七年级语文春课件3篇

七年级语文春课件1

　　学*目标

　　1.了解作者及其代表作品，能流畅有感情地朗读并背诵全文。

　　2．理清文章思路,学*作者抓住景物特征，深入细致多角度观察描写景物的方法。

　　3.学*本文准确生动的用词，体会比喻，拟人等修辞手法的作用。

　　4. 领悟文章的诗画意境，感悟作者对春天的热爱、歌颂与赞美之情，陶冶个性。

　　学*重点

　　1．能流畅有感情地朗读并背诵全文.

　　2．学*本文准确生动的用词，体会比喻，拟人等修辞手法的作用。

　　学*难点

　　1、学*作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。

　　2、体会本文构思精巧，结构严谨的特色。

　　学法指导：散文包括叙事散文、抒情散文和哲理散文。对于写景散文，要明确文章写了哪些景物，景物有哪些特征，从哪些角度描绘的，描写的顺序如何，哪些词句用得特别精当，描绘时主要运用哪些方法，表达出作者怎样的情感。

　　一、课前积累。

　　1、有关春的诗句

　　春眠不觉晓，处处闻啼鸟。(孟浩然：《春晓》)

　　谁言寸草心，报得三春晖。(孟郊：《游子吟》)

　　好雨知时节，当春乃发生。(杜甫：《春夜喜雨》)

　　野火烧不尽，春风吹又生。(白居易：(赋得古原草送别)

　　2、解决字词。（请同学们自行从书中找出不认识或不懂的字词并积累起来）

　　二、了解作者。

　　朱自清，原名自华，字 ，号秋实。浙江绍兴人。现代著名的诗人、 、 。 著作有：诗文集《 》，散文集 《背影》、《欧游杂记》等。他的散文以语言洗练 文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等。他宁可饿死也不吃美国的救济粮，表现了崇高的民族气节。

　　三、走进文本。

　　1、配乐朗读课文。尝试通过停顿、重音、语速来把握文章内容和主要情感，大胆读出你的理解，你的情感。（或听朗读音频）

　　朗读方法见课后第一题。

　　2、整体感知，理清思路。

　　①你能谈谈你读完本文后的感受吗？

　　②找出文本中描写了哪几种景物？详写的是什么景物？从哪里看出来的？你能为每段景物拟出一个美丽的名字或配上相关的一句诗吗？

　　③概括文章结构内容。

　　四、课文详解。

　　（一）朗读第1段，你读出了作者内心哪种情感？从哪些字眼看出来？运用的修辞手法有哪些？

　　（二）朗读2至7段，思考下列问题

　　1、朗读第二段：作者选取了哪几样景物？它们各自的特点是什么？ 共同的特点又是什么？

　　2、朗读第三段：

　　A、 请用一个词语概括小草的特点。

　　B、 写春草的时候为什么写人的活动？

　　C、 “小草偷偷地从土里钻出来”中的“钻”字用的怎样？你认为还有哪些词语运用的 很精当？试找出并赏析。

　　D、 作者流露出怎样的情感呢？怎样读才能将这种感情表达出来？

　　3、朗读第四段：

　　知识链接：写景是为了抒情，但在写景的过程中，一定要有顺序把握好写景的顺序，描绘出的景物才能层次分明、清晰自然。通常写景的顺序有三种：

　　（1）按时间顺序来写。比如，写春夏秋冬四季景物，写早中晚各个时辰的景物等，只要是景物随着时间的变化而变化，都可以按时间顺序来写。

　　（2）按空间顺序来写。比如，由远到*，由里到外，由高到低，由上到下等，都是空间顺序。

　　（3）按照人们认识事物的规律来写。比如，由浅到深，由个别到一般，由点到面等。

　　当然，这三种顺序也可以结合起来用，如全篇文章是按时间顺序写的，其中某一部分也可以按空间顺序写。养成有条不紊的好*惯不单单是写文章，将来对你的人生也是大有好处的。

　　A、 春花的特点：（找出相关的句子）

　　B、 写景的顺序：

　　C、 你认为哪些词语运用的很精当？试赏析。

　　D、 “红的像火，粉的像霞，白的像雪”这三句的顺序是否能够互换呢？

　　E、 “花里带着甜味儿…….梨儿”这句是实写还是虚写？作用是什么呢？

　　4、朗读第五段：

　　知识补充：人的五官感觉包括：触觉、视觉、听觉、味觉、嗅觉。

　　A、 春风的特点：

　　B、 你能分析出这段文字调动了哪几种感觉来描绘春风吗？

　　①句 ②句 ③句 ④句

　　C、 你最喜欢哪句？请找出来赏析。

　　5、朗读第六段：

　　A、 春雨的特点：

　　B、 写春雨时除了直接描绘雨，还写了哪些事物呢？这幅春雨图整体上给人什么样的感觉呢？

　　C、 此段运用了哪些修辞手法？试挑出来判断并分析它的作用。

　　D、 请从“人家屋顶上全笼着一层薄烟”“小草儿也青得逼你的眼”两句中任选一句找出用得精准的词语并赏析。

　　6、朗读第七段：

　　这幅迎春图中，人们具有怎样的精神面貌？你怎么理解“一年之计在于春”？

　　（三）朗读8至10段。

　　1、这三段运用了什么修辞手法？赞美了春天的那些特点？

　　2、三句之间有什么关系？表达了作者内心的哪 些情感？

　　五、总结：

　　1、文章结构严谨，内容充实 。

　　2、景物特点描写细致突出，顺序明晰。

　　3、语言生动，善用修辞。

　　4、诗情画意，情景交融。

　　5、总结学*写景散文的方法。

　　六、拓展。

　　1、春去秋来，请你用美丽的文字描绘出已经到来的秋/冬天。结尾模仿8至10段.

　　2、如果你是丹青高手，你能用你的画笔描绘出作者笔下的“春”吗？

七年级语文春课件2

　　【教材简析】

　　《春》是一篇描写自然景物的诗文，文章意境优美、构思精巧、语言精美、情景交融、富有诗情画意。欣赏这篇课文，既是提高读写听说能力的重要途径，又是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。

　　【教学目标】

　　１、学*作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法。

　　２、领会文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明，学*抓住特征描写景物的方法。

　　３、学*选用鲜明、准确的语言和比喻、拟人等修辞方法有感情地描绘景物。

　　４、培养学生的口头表达能力、写作能力、朗读能力等多种能力。

　　５、培养学生热爱大自然的感情，从中受到美的熏陶。

　　【教学重点】

　　１、领会语言的准确性、生动性。

　　２、培养学生细致观察事物，抓住特点描述的能力。

　　【活动准备】

　　带领学生到郊外去春游。教师选择能反映春天特色的典型景点，指导学生观察、写作。

　　【教学过程】

　　一、创景导入

　　一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。可记得杜牧的《江南春》中有千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。今天我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。（投影出示课文题目及学*目标）。

　　二、作者介绍

　　朱自清（１８９８～１９４８），长期任清华大学教授。他是个正直的爱国知识分子，晚年成为著名的民主战士。他写的散文艺术成就极高，其中许多篇目如《背影》、《绿》、《荷塘月色》、《春》都是中学传统教材，深受教师、学生的喜爱。

　　三、听读课文

　　１、使用朗读磁带。

　　２、学生分组朗读全文。

　　３、提出预*中不能解决的问题。

　　４、文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么。

　　⑴ 正音：

　　水涨（zhǎng） 捉迷藏（cáng） 酝酿（yùn niàng）

　　应和（hè） 笼（lǒng）着一层薄（bó）烟

　　黄晕（yùn） 蓑（suō）衣 巢（cháo）

　　⑵ 思考：

　　文章的结构和段落大意以及作者的思路。

　　本文围绕一个春字，以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，最后歌颂春天。（见板书）

　　四、讲读体会

　　１、第一部分：迎春。

　　⑴ 作者以怎样的心情迎接春天的到来？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？

　　明确：盼望着，盼望着。为什么要连用两个呢？这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。*用得十分准确，告诉我们春天还未来到。

　　⑵ 轻声读第１自然段，体会四个词尾的作用。两个着，两个了，给我们以非常柔和、亲切的感觉。

　　２、第二部分：绘春。

　　⑴ 第二部分是重点部分，描绘出了哪几幅不同的画面？

　　明确：学生阅读，讨论，教师引导学生概括为：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

　　⑵ 分析第三节：

　　① 描绘春草图，写得很细。从哪些方面写的？哪些词特别用得好？

　　明确：从草的情态、质地、色泽和长势方面。

　　偷偷地用拟人的手法把春草人格化。

　　钻写出春草冲破土层的挤劲，表现春草旺盛的生命力。

　　嫩写质地；绿绿写颜色，准确地写出春草新的特点。

　　满是的写春草的长势，表现春草的勃勃生机。

　　软绵绵从感受的角度表现春草的可爱。

　　② 小草惹人喜爱，招来许多人，文中哪些动作来表现人在草上的活？为何写草要写人呢？

　　明确：

　　动词：坐、躺、打、踢、赛、捉。

　　动词写孩子的嬉戏，侧面写春草给人的欢乐。

　　③ 本节文字从点到面，正面和侧面相结合，着力描绘了春草勃发的景象。

　　３、课堂小结：

　　在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的结构，在朗读声中，我听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。

　　五、作业

　　背诵第１～３节课文。

七年级语文春课件3

　　教学目标

　　①反复朗读，感知内容，体会美

　　②理清思路，揣摩词语，品味语言。

　　③联系实际，广泛阅读，开阔视野。

　　教学重点

　　反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。

　　课前准备

　　古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关于“春”的诗文，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。

　　教学内容

　　整体感知课文内容，理清文章思路。

　　教学设计：

　　一、整体感悟

　　①导入新课 (大屏幕出示春的六幅画面，打乱次序。)

　　屏幕上这一幅幅的画面，让我们在美丽的春光中陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的`浪花;我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。朱自清先生在散文《春》中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今天，我们一起学*《春》，了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。

　　(出示目标，板书课题。)

　　②感知内容

　　a.认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。

　　b.感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列，从而理清文中的思路。

　　勾勒轮廓：(板书或投影)

　　春草图——草报春

　　春花图——花争春

　　盼春——绘春 春风图——风唱春——颂春

　　春雨图——雨润春

　　迎春图——人迎春

　　二、研读与赏析

　　朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物——那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。

　　①潜心精读：

　　[问题组]

　　a.你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?

　　b.说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。(赏析好词好句)

　　c、读一读，读出情。

　　组织学生自主、合作、探究学*：学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。全班讨论回答，明确上述问题。

　　“说说你为什么喜欢”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。

　　[明确]

　　小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就*淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。

　　“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末?——放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。

　　“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你——抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、是一种幸福，并含有深情的感觉。

　　课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力;春天是美的，她活泼生动;春天是健壮的，她充满了力量。

　　“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多么殷切。东风来了——报告春天的消息。春天的脚步*了——赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。

　　春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、五色的春风写得有声有色，有情有感。

　　学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。

　　[教师小结]

　　在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。文章开头写盼春，以“脚步*了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的美妙和严谨。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。

　　②声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。

七年级语文春课件3篇扩展阅读

七年级语文春课件3篇（扩展1）

——七年级上册语文《春》说课稿3篇

七年级上册语文《春》说课稿1

　　1、教材的地位及作用

　　本课是语文版初中《语文》教材七年级（上）第三单元的第一篇课文本单元要点是引导学生学会阅读写景散文，学*一些写景的方法，学会有感情的朗读课文而《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望《春》在选材上，谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点因此《春》作为第三单元第一篇是有其道理的，由《春》这一课开始，继而学*后几篇课文，来共同完成本单元的任务，加深人们热爱自然的感情可见，这篇课文在单元中的重要性

　　2、教学目标

　　（1）知识目标

　　A、掌握生字词

　　B、学*用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘春天的各种景色

　　C、学*作者对事物的细致观察和抓住“春天”的特点来写景的方法

　　（2）能力目标

　　A、引导学生品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天

　　B、学*比喻、拟人修辞手法的运用

　　C、指导学生通过朗读理清文章思路，理解文章内容，把握作者情感

　　（3）情感目标

　　深刻理解作者通过细致生动的描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然，热爱生活，追求未来，积极进取的生活态度和为建设人类美好的春天而发奋努力的崇高理想

　　［说明］确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”并重的教学理念

　　3、教学重、难点

　　教学重点：引导学生领悟，写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会各种写景方法（如修辞手法、表达方式的运用）

　　教学难点：读课文，要求读出感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受

　　4、学情与校情分析

　　（1）学情分析：

　　这是初一的学生第一次学*写景抒情散文，因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要用准确生动的语言，努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受

　　（2）校情分析：

　　我校是一所乡镇中学，农村的孩子，学*语文较被动，语感较差，语文素质的层次明显，因此,恰当使用范读录音,适时的指导,对学生的提高会很有帮助.

　　5、教具的使用：多媒体辅助教学

　　说教法与学法

　　1、说教法

　　《春》这样的名篇，如果仍然是教师讲、学生听，那么学生永远无法领略到《春》的意蕴悠长的美所以，我本着注重创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带领学生进入艺术境界，自己阅读让课堂成为感知美、欣赏美、品味美、探讨美的自由空间，提高审美能力，进而初步学会表达美和创造美在教学中我选择了激发兴趣法、诵读法、问题导引法等教学方法在教学中通过教师示范，而后以合作、探究辅之

　　2、学法指导：

　　教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用主体思维法、小组讨论法及反馈练*法

　　3、教学设想：

　　在教学上安排三课时，第一课时通过学生听读，朗读，来了解文章内容，感受美，并理清文章思路，初步掌握朗读技巧；第二课时通过自读，讨论、交流等形式，学*文章写景的方法第三课时品味语言，练*表达

　　教学程序

　　总的用一句概括：由表及里，循序渐进

　　（一） 检查预*

　　从以下两方面进行检测

　　1、作者介绍

　　2、掌握文中的生字词，特别是一些多音字（用屏幕出示）

　　［说明］特地设计这一步骤针对乡下学生对字词的学*被动，基础较差而设的，同时扩大识字量，为下面的朗读扫除障碍

　　(二)导语设计：

　　同学们，我们现在正饱受着严冬的寒冷，总是希望着冬天早点过去，春天早点到来，因为春能给人温暖、给人力量、给人希望、给人自然勃发所以，每当春回大地时人们往往情不自禁地吟诗作文，你知道哪些描绘赞美春天的诗句?(学生回答后齐声诵读)这些都是古人对春的描写和赞美，今天我们来学*一下今人对春的赞美的散文

　　［说明］

　　1、此设计帮助学生回忆春天美好的感受，设计一个较好的教学环境，为课文教学作情感铺垫

　　2、诗文用大屏幕打出，，可以轻松自然的扩大学生的知识面扩大教学容量

　　（三）听读课文感受美

　　在这一环节，我让学生听两遍朗读录音，第一遍只让学生静听，闭目想象，感受春天之美第二遍则让学生带着问题去听：课文对春天的描写分几个步骤；在描写春景时共有几个画面？

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　　如果说导语引导着学生回忆春天，现在则是通过声音把学生引入春天的佳境，创设一种教学环境，将学生由课前分散的注意力转换到集中的、急于求新知的心境上来，主动配合教师学一遍、两遍，让学生静静聆听，闭目想象，让思绪飞出教室，飞进春意盎然的大自然，去采撷那一片片美丽诱人的春色莱辛说：“凡是我们在艺术作品里发现美的东西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通过眼睛发现为美的”同时让学生初步理解课文的内容和思路，完成能力目标中的C点，也为教学难点铺*道路

　　（四）指导朗读表现美

　　在这一步骤，教师以朗读第二段为例指导学生朗读，让学生明确朗读要通过停顿的长短，读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来表达内心的感受要求做到：

　　1、读音正确 ，声音洪亮

　　2、把握好感情基调的变化

　　3、读出抑扬顿挫、轻重缓急的美感

　　先指导后学生练*

　　这个步骤的设计继续完成能力目标中的C点，及情感目标也为后面的教学打下基础

　　（五）精读课文，欣赏美

　　在这个阶段，学生往往只能直觉意会“美”而不能言传“美”，所以我准备让学生自读课文，找出文中所描写的景物及其特点，理解“春”究竟是怎样美的，作者是如何构思的？讲究层次的？此时教师以“春风图”的分析作示范，然后学生独立完成其它部分的分析，要求学生轻声读，边读、边想、边用笔勾画，自读、自悟、自得、自问然后小组互动学*、分析、整理所得及所问，派代表参与板书，尽可能让每个学生都有表达的机会视学生的实际情况，教师也可作如下的质疑，作为对学生思考不足的补充当然，这些问题事先准备好，等到同学们讨论得差不多的时候才出示

　　1、为什么用两个“盼望着”

　　2、“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的绿绿的”为什么不说成“嫩嫩绿绿的小草偷偷地从土里钻出来”？

　　3、“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”这句话的前后都 描写花，为什么中间夹一句动物的描写

　　4、“人家屋顶上全笼着一层薄烟”为什么要这样写春雨呢？

　　5、“有的是工夫，有的是希望”应该怎样理解 ？

　　6、文章的结尾为什么用“刚落地的娃娃”，“小姑娘”“健壮的青年”来比喻“春天”？

　　最后由教师总结归纳，让同学们能够由点到面，将零散的景物及特点集中

　　［说明］设计这一步骤旨在培养学生独立阅读、思考的能力同时再从独立转向合作、探究，同学之间、师生之间、相互质疑、相互启发，这样就形成了多维态势的交流，拉*师生之间的距离，有利于学生创造思维的培养让学生用心读、用心赏，读出美，增强审美能力，每个人都会有收获通过教师的示范到同学的自学、讨论，完成由扶到放的过程，落实了教学重点，完成知识目标的C点和情感目标

　　（六）比赛朗读、配乐朗读品味语言之美

　　在这一步骤，我让学生各自找最精彩的地方朗读，品味它的语言另外，进行朗读比赛，各组推荐二到三名同学朗读自己最拿手的段落，由*常朗读较好的同学作评委，进行打分评比，最后作全班配乐朗读在这过程中，我还用了这样一个句式：“ 段（句）好，好在 ”要求学生从词、句式、修辞的角度，从写法、结构等方面进行分析评点根据学生学情，我先用了“春草图”作示范设了些小问题：如“钻”为什么不用“长”“偷偷”叠词的运用，运用了什么修饰手法及其作用？

　　［说明］采用多样的朗读形式，有利激起学生学*的兴趣，有利激起学生自主的活动，设计的句式有利全体学生的参与，对不同层次的学生都可以说是由扶到放的过程，这样也落实了教学重点及难点

　　（七）从文学作品和记忆中寻找美

　　同学读完《春》，从中受到了美的感染和熏陶，一定能够从文学作品或记忆中找出描写春的优美词句

　　［说明］设计此题步骤目的是将学生学语文的目光由课内导向课外，引向丰富多彩的更大空间，使课内外结合，我还准备印发一些有关“春”的名句供他们欣赏

　　（八）美的训练

　　1、引导学生从形式到内容进行总结归纳

　　2、写一段描写家乡冬景的文字

　　3、通过本文的文字把它变成一幅幅春景画

　　［说明］设计第一道主要是要培养自学能力，因为初一年的学生还处于自觉的适应阶段，通过本文的总结归纳有利今后的自主学*设计第二道主要是学*的迁移，听、说、读的最后落脚点是写初一年的学生写作水*难以当堂完成，所以放在课外另外，又因本文的教学时间是在冬季，所以只得由本文写“春季”的内容迁移到写“冬景”上同时也可以为下文学*《济南的冬天》先作个铺垫第三道是选做题，学生完成之后贴于“作业栏”上，这样布置是根据学生的多样性，有利调动一切学生可调动的因素，积极参与课堂教学

　　本文安排三课时，第一课时完成（一）――（四）个步骤，第二课时完成（五），第三课时完成（六）――（七），第八个步骤安排在课外

　　说课后记：

　　以上就是我说课的内容，我的教学设计尽可能围绕着新课程所倡导的来实施，那就是：阅读是学生的个体行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，珍视学生独特的感受、体验和理解老师要巧妙设计，创造性地拓展延伸，引导学生积累知识，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由，行动的自由学生就可以展开联想，想象的翅膀在知识的海洋里邀游。

七年级上册语文《春》说课稿2

　　1、教材的地位及作用

　　本课是语文版初中《语文》教材七年级（上）第三单元的第一篇课文本单元要点是引导学生学会阅读写景散文，学*一些写景的方法，学会有感情的朗读课文而《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望《春》在选材上，谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点因此《春》作为第三单元第一篇是有其道理的，由《春》这一课开始，继而学*后几篇课文，来共同完成本单元的任务，加深人们热爱自然的感情可见，这篇课文在单元中的重要性

　　2、教学目标

　　（1）知识目标

　　A、掌握生字词

　　B、学*用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘春天的各种景色

　　C、学*作者对事物的细致观察和抓住“春天”的特点来写景的方法

　　（2）能力目标

　　A、引导学生品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天

　　B、学*比喻、拟人修辞手法的运用

　　C、指导学生通过朗读理清文章思路，理解文章内容，把握作者情感

　　（3）情感目标

　　深刻理解作者通过细致生动的描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然，热爱生活，追求未来，积极进取的生活态度和为建设人类美好的春天而发奋努力的崇高理想

　　［说明］确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”并重的教学理念

　　3、教学重、难点

　　教学重点：引导学生领悟，写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会各种写景方法（如修辞手法、表达方式的运用）

　　教学难点：读课文，要求读出感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受

　　4、学情与校情分析

　　（1）学情分析：

　　这是初一的学生第一次学*写景抒情散文，因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要用准确生动的语言，努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受

　　（2）校情分析：

　　我校是一所乡镇中学，农村的孩子，学*语文较被动，语感较差，语文素质的层次明显，因此,恰当使用范读录音,适时的指导,对学生的提高会很有帮助.

　　5、教具的使用：多媒体辅助教学

　　说教法与学法

　　1、说教法

　　《春》这样的名篇，如果仍然是教师讲、学生听，那么学生永远无法领略到《春》的意蕴悠长的美所以，我本着注重创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带领学生进入艺术境界，自己阅读让课堂成为感知美、欣赏美、品味美、探讨美的自由空间，提高审美能力，进而初步学会表达美和创造美在教学中我选择了激发兴趣法、诵读法、问题导引法等教学方法在教学中通过教师示范，而后以合作、探究辅之

　　2、学法指导：

　　教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用主体思维法、小组讨论法及反馈练*法

　　3、教学设想：

　　在教学上安排三课时，第一课时通过学生听读，朗读，来了解文章内容，感受美，并理清文章思路，初步掌握朗读技巧；第二课时通过自读，讨论、交流等形式，学*文章写景的方法第三课时品味语言，练*表达

　　教学程序

　　总的用一句概括：由表及里，循序渐进

　　（一） 检查预*

　　从以下两方面进行检测

　　1、作者介绍

　　2、掌握文中的生字词，特别是一些多音字（用屏幕出示）

　　［说明］特地设计这一步骤针对乡下学生对字词的学*被动，基础较差而设的，同时扩大识字量，为下面的朗读扫除障碍

　　(二)导语设计：

　　同学们，我们现在正饱受着严冬的寒冷，总是希望着冬天早点过去，春天早点到来，因为春能给人温暖、给人力量、给人希望、给人自然勃发所以，每当春回大地时人们往往情不自禁地吟诗作文，你知道哪些描绘赞美春天的诗句?(学生回答后齐声诵读)这些都是古人对春的描写和赞美，今天我们来学*一下今人对春的赞美的散文

　　［说明］

　　1、此设计帮助学生回忆春天美好的感受，设计一个较好的教学环境，为课文教学作情感铺垫

　　2、诗文用大屏幕打出，，可以轻松自然的扩大学生的知识面扩大教学容量

　　（三）听读课文感受美

　　在这一环节，我让学生听两遍朗读录音，第一遍只让学生静听，闭目想象，感受春天之美第二遍则让学生带着问题去听：课文对春天的描写分几个步骤；在描写春景时共有几个画面？

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　　如果说导语引导着学生回忆春天，现在则是通过声音把学生引入春天的佳境，创设一种教学环境，将学生由课前分散的注意力转换到集中的、急于求新知的心境上来，主动配合教师学一遍、两遍，让学生静静聆听，闭目想象，让思绪飞出教室，飞进春意盎然的大自然，去采撷那一片片美丽诱人的春色莱辛说：“凡是我们在艺术作品里发现美的东西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通过眼睛发现为美的”同时让学生初步理解课文的内容和思路，完成能力目标中的C点，也为教学难点铺*道路

　　（四）指导朗读表现美

　　在这一步骤，教师以朗读第二段为例指导学生朗读，让学生明确朗读要通过停顿的长短，读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来表达内心的感受要求做到：

　　1、读音正确 ，声音洪亮

　　2、把握好感情基调的变化

　　3、读出抑扬顿挫、轻重缓急的美感

　　先指导后学生练*

　　这个步骤的设计继续完成能力目标中的C点，及情感目标也为后面的教学打下基础

　　（五）精读课文，欣赏美

　　在这个阶段，学生往往只能直觉意会“美”而不能言传“美”，所以我准备让学生自读课文，找出文中所描写的景物及其特点，理解“春”究竟是怎样美的，作者是如何构思的？讲究层次的？此时教师以“春风图”的分析作示范，然后学生独立完成其它部分的分析，要求学生轻声读，边读、边想、边用笔勾画，自读、自悟、自得、自问然后小组互动学*、分析、整理所得及所问，派代表参与板书，尽可能让每个学生都有表达的机会视学生的实际情况，教师也可作如下的质疑，作为对学生思考不足的补充当然，这些问题事先准备好，等到同学们讨论得差不多的时候才出示

　　1、为什么用两个“盼望着”

　　2、“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的绿绿的”为什么不说成“嫩嫩绿绿的小草偷偷地从土里钻出来”？

　　3、“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”这句话的前后都 描写花，为什么中间夹一句动物的描写

　　4、“人家屋顶上全笼着一层薄烟”为什么要这样写春雨呢？

　　5、“有的是工夫，有的是希望”应该怎样理解 ？

　　6、文章的结尾为什么用“刚落地的娃娃”，“小姑娘”“健壮的青年”来比喻“春天”？

　　最后由教师总结归纳，让同学们能够由点到面，将零散的景物及特点集中

　　［说明］设计这一步骤旨在培养学生独立阅读、思考的能力同时再从独立转向合作、探究，同学之间、师生之间、相互质疑、相互启发，这样就形成了多维态势的交流，拉*师生之间的距离，有利于学生创造思维的培养让学生用心读、用心赏，读出美，增强审美能力，每个人都会有收获通过教师的示范到同学的自学、讨论，完成由扶到放的过程，落实了教学重点，完成知识目标的C点和情感目标

　　（六）比赛朗读、配乐朗读品味语言之美

　　在这一步骤，我让学生各自找最精彩的地方朗读，品味它的语言另外，进行朗读比赛，各组推荐二到三名同学朗读自己最拿手的段落，由*常朗读较好的同学作评委，进行打分评比，最后作全班配乐朗读在这过程中，我还用了这样一个句式：“ 段（句）好，好在 ”要求学生从词、句式、修辞的角度，从写法、结构等方面进行分析评点根据学生学情，我先用了“春草图”作示范设了些小问题：如“钻”为什么不用“长”“偷偷”叠词的运用，运用了什么修饰手法及其作用？

　　［说明］采用多样的朗读形式，有利激起学生学*的兴趣，有利激起学生自主的活动，设计的句式有利全体学生的参与，对不同层次的学生都可以说是由扶到放的过程，这样也落实了教学重点及难点

　　（七）从文学作品和记忆中寻找美

　　同学读完《春》，从中受到了美的感染和熏陶，一定能够从文学作品或记忆中找出描写春的优美词句

　　［说明］设计此题步骤目的是将学生学语文的目光由课内导向课外，引向丰富多彩的更大空间，使课内外结合，我还准备印发一些有关“春”的名句供他们欣赏

　　（八）美的训练

　　1、引导学生从形式到内容进行总结归纳

　　2、写一段描写家乡冬景的文字

　　3、通过本文的文字把它变成一幅幅春景画

　　［说明］设计第一道主要是要培养自学能力，因为初一年的学生还处于自觉的适应阶段，通过本文的总结归纳有利今后的自主学*设计第二道主要是学*的迁移，听、说、读的最后落脚点是写初一年的学生写作水*难以当堂完成，所以放在课外另外，又因本文的教学时间是在冬季，所以只得由本文写“春季”的内容迁移到写“冬景”上同时也可以为下文学*《济南的冬天》先作个铺垫第三道是选做题，学生完成之后贴于“作业栏”上，这样布置是根据学生的多样性，有利调动一切学生可调动的因素，积极参与课堂教学

　　本文安排三课时，第一课时完成（一）――（四）个步骤，第二课时完成（五），第三课时完成（六）――（七），第八个步骤安排在课外

　　说课后记：

　　以上就是我说课的内容，我的教学设计尽可能围绕着新课程所倡导的来实施，那就是：阅读是学生的个体行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，珍视学生独特的`感受、体验和理解老师要巧妙设计，创造性地拓展延伸，引导学生积累知识，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由，行动的自由学生就可以展开联想，想象的翅膀在知识的海洋里邀游。

七年级上册语文《春》说课稿3

　　说课内容共分为5各部分，分别是说教材、说教学目标、说教法、学法、说教学过程、说板书设计。

　　第一部分是说教材，第二部分教学目标，第三部分说教法，第四部分说教学过程

　　教学过程通过思维导图展示，分成了5各部分，分别是激情导入，读——春，悟——春，写——春，每一部分设置了超级链接，可以直接进入相关的部分。

　　第一个环节激情导入，让学生说说描写春天的古诗词等，让我们大家一起走进朱自清生机盎然的春天。

　　第二个环节是读——春，读在这个环节贯穿了三次，第一次教师范读，纠正字音，酝酿（yùn niàng）黄晕（yùn）等，利用希沃中自带汉字进行讲解。第二次，看视频，并且描绘春天的美丽画面。第三次，比赛朗读：选学生选择自己喜欢的片断，进行朗诵，同学加以评价指导。

　　第三个环节是悟——春，学生通过听2-6自然段的音频，找出春草图、春雨图、春风图、春花图和迎春图，利用思维导图和蒙层擦除，可以清晰的展示2-6自然的内容。

　　接着回答“作者描绘美丽的春景有什么目的”点明作者的写作目的，为了歌颂春日新、美、力。学生再次通过默读感受春天的新美力，并且思考为什么作者的语言如此的生动形象？通过点拨，引出对比喻和拟人修辞手法的学*，此处，我通过链接网址直接学*比喻和拟人，老师说的少了，学生的自学多了，这样可以激发学生的兴趣和拓宽学生广度。接着可以拉下板中板让学生现场写几句比喻句和拟人句。（教学重点在这一环节得以突破）

　　第四部分写——春，是对课堂的一个整体的迁移和运用，让学生仿写《春》中的一段，我先写了一段，并且运用了蒙层，擦拭出现。然后学生写好，使用希沃授课助手录屏，将学生的作业拍照传到电脑上，和同学们一起修改点评。

　　第五部分拓展训练，使用希沃中的课堂活动——超级分类，将描写四季的诗句放入相关的季节当中。尤其是“忽如一夜春风来”这样可以激发学生学*古文的兴趣。（环环相扣，随着教学的深入，教学难点在此处突破）

　　家庭作业是对课堂上的练笔进行补充和完善。

　　第五部分板书设计

　　板书简洁明了再现了文章的脉络，有利于学生理解课文。

　　结语

　　本节课应为两课时的教学内容，设计完美的融合了语文学科、希沃、互联网，不仅提高了教师的授课的效率，也为增强了学生学*语文的兴趣。

　　谢谢大家的聆听。

七年级语文春课件3篇（扩展2）

——七年级语文春的教案设计3篇

　　一、设计理念

　　《春》是一篇脍炙人口的文学作品。无论是准确生动的语言，还是热爱大自然的情感都值得教师仔细钻研，并在教学中加以落实。人民教育出版社新课程标准《语文》七年级上册按语文与生活的关系编排课文，其中第三单元是自然生活，开篇就是《春》。它的教学，起着为第三单元开好头的作用。据此，我将本文教学设计的目标定位为：披文入情，训练朗读，学*品味欣赏语言；通过学*陶冶学生审美情趣，培养学生热爱自然、热爱生活的情感；贯彻学生主体思想，尝试自主、探究、合作的学*方式；提高学生学*写景散文的兴趣，为后面的学*奠定基础。

　　新课程标准不仅影响课文的教学目标，而且还对教师的教学方式有着深远影响。如果按传统的“篇—段—句—词”教学方法，面面俱到讲解课文，琐碎分析课文语言，就课文而讲课文，教师讲学生听，无疑会分散课文教学的目标，使课堂变“死”，再优美的课文学生也得不到任何益处。教师要大胆创新，灵活运用各种形式来进行阅读教学。为了走出传统教学的束缚，达到新课标的要求，我借鉴了活动课的形式，设计了“夺宝奇兵——寻找《春》的语言宝石”系列活动，以“品味语言、寻找美点、合作探究”为重点，力图达到突出教学重点、突破教学难点、实现课程标准目标的目的。这种活动形式的设计理念如下所述：

　　1、“兴趣是一切成功的前提”。学生有了学*课文的兴趣，才能有效地了解课文并愿意跟教师的节奏去学*。这种活动形式一改传统教师是学生学*的权威角色，成为学生学*的组织者、促进者，师生实现*等，有利于学生自由交流、自由表达，学生真正做了学*的主人。而且对提高学生学*兴趣是极大的帮助；

　　2、语言品味欣赏对初一的学生而言，有着极大的难度，因为初一学生的语言积累较少，语感不强，分析和把握语言的能力不高。但并非因此就采用教师讲解代替学生学*的方法。教师还是要让学生自己体验语言分析的心理过程，放手让学生自己去品味语言。活动课的形式可以创设良好的自主学*氛围，和宽松民主的学*环境，让学生参与知识获得的过程。通过这种形式学生根据自己的生活经验和知识积累对散文生动优美的语言感知品味，提出自己的理解和感受，这是学生自己真正的语言积累和语言感知；

　　3、这种形式可以在很大程度上调动学生的参与意识与学*热情。我

　　在活动中采用了学生组队合作探究的形式，让学生自由组队，自己为小组命名，小组内自由发表意见，并上交一份“小组夺宝成果”作为作业上交。组与组之间竞争谁的“宝石”多，这种形式培养了学生团结合作、勇于创新的品质，并潜移默化地促进他们情感态度和价值观的升华。

　　二、教学方法

　　如上所述，采用活动课的形式，设计一系列的活动来完成教学目标，

　　并力争达到课程标准的目标。在教学方法上，基本采用启发式，具体在下面的教学过程中叙述。

　　三、教学过程

　　鉴于教学目标和教学形式的要求，本次活动我安排两课时完成。具体安排如下：

　　第一课时：介绍作者和课文，讲“推敲”和王安石改“绿”的典故激发学生品味语言的兴趣，宣布“夺宝奇兵”活动规则与安排。

　　1、导入本课。教师用声情并茂的语言引出本文。“在*现代文学史上，有这么一位伟大的人：思想上，他是一位民主主义战士，宁死不吃美国救济粮，有着铮铮铁骨；学识上，他是一位学识渊博的学者，一位桃李满天下的教授，一生著作等身；文学上，他是*现代文学尤其是散文创作的巨擘，‘美文’的创作奠定了他 ‘一代散文大师’的地位。战士、学者、作家，既多才又多情，这一切都融合在他的散文创作上。今天，我们来学这一篇《春》。让我们走进朱自清的语言世界，欣赏作家用文笔为我们描绘的春的画卷，共同领略春的无限风光。”（大约用时5分钟）。

　　2、听朗读，讲有关语言文字“炼字”典故。接着上一步骤，教师朗读课文，学生听。教师可配上合适的音乐（我用的是古筝曲《高山流水》），朗读尽量为学生创设一种情景交融、文中有画的意境。

　　读完后，趁学生沉浸在文章意境中，抛出问题“作家是用什么来优美地传达春天的美的？”教师在学生思考一会儿后，不给出结论，先讲两个故事：贾岛“推敲”和王安石“春风又绿江南岸”改“绿”的故事。学生则会得出结论：朱自清靠语言来传达春天的美。再问学生：你知道作家朱自清是怎样运用语言来传达春天的美的吗？（大约用时15分钟）。

　　3、教师示范分析例句，为学生提供语言品味的范例。教师出示一个句子：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。问学生：你喜欢这个句子吗？你为什么喜欢呢？学生回答：写出了春天小草的可爱与生机（大意如此）。再问：哪些词语给了你这些感觉？学生一般都会找到“偷偷地”、“钻”、“嫩嫩的”、“绿绿的”这几个词语。问：“偷偷地”这个词语可以形容小草吗？为什么用“钻”而不用“长”“生”之类的词语？“嫩嫩的”、“绿绿的”可否改为“嫩的”、“绿的”？可否调到此句的前面？通过师生共同的品味分析，这几个词语的表达效果就会在学生心中留下深刻的印象。再要求学生朗读出小草可爱的情态。（大约用时15分钟）。

　　4、安排“夺宝奇兵”活动。在上一步分析之后，教师再启发“其实这样的语言在本文中实在太多了。如果这一句是一颗语言‘宝石’的话，那《春》就是一座语言的宝库。今天我们就到这座宝库中去探寻‘语言宝石’，看谁找的宝石最多、最耀眼。我们这次活动就是‘夺宝奇兵——寻找《春》的语言宝石’活动。下面宣布此次活动的规则：

　　（1）自由组队：三人至五人为一队，并为小队命名，组内人人*等，可自由发言，推举一人为陈述人；

　　（2）充分借助各种资料，或利用各种途径来寻宝，但拒绝抄袭；

　　（3）时间限制：自本课结束后开始，时间一天，明天语文课截止；

　　（4）成果形式：可通过文章、图表、课文批注形式来展示宝石，形式不拘，欢迎创新的形式；

　　（5）如果找的不是宝石，而是宝石上的瑕疵，即语言不当的地方，也欢迎提出。” （大约用时5分钟）。

　　5、学生分别组队，已经组好队的则在商讨下一步行动计划。本节课在学生组队与协商的气氛中结束。（大约用时5分钟）。

　　第二课时：交流“夺宝”成果，“宝石”展览，评选“宝石之最”，提出运用语言的新要求和新标准。

　　1、教师简单介绍学生“寻宝”情况，着重表扬学生参与的热情和积极性。此刻学生都热情高涨、跃跃欲试。（大约用时5分钟）。

　　2、各组指定一人陈述“寻宝”情况，并在展板上（一块黑板，也可利用教室后面的黑板）展览本组的“寻宝”成果，接受同学的检阅。每组限定2—3分钟，不得超时。每组其他成员可在限定的时间内补充陈述。（大约用时30分钟）。

　　3、评选“宝石之最”。在每组陈述完毕之后，教师可简明地总评一下，侧重于表扬学生表述能力和组织能力。每人发一颗红五角星，在展板的“寻宝成果”上投票。根据投票情况，评出最耀眼的“宝石”和“最佳团队”。（大约用时5分钟）。

　　4、披文入情，在学生品味语言的基础上，要求学生有感情地朗读本文。（大约用时3分钟）。

　　5、提出语言运用的新要求和新标准。要求学生在学*本课的基础上，了解语言要美的要求，提出作业：用优美的语言来描写大自然的美，做一个美的欣赏者、传播者、创造者。（大约用时2分钟）。

　　最后本节课在学生高涨的创作热情中结束。

　　四、教学反思。

　　这次活动设计经过两节课的实践，证明是一次比较成功的教学设计，体现在这几点上（也许还不只这几点，有些是现在难以预料的）：1、通过新颖的活动形式，学生增加了对散文的学*兴趣。通过本次活动，学生不仅对《春》产生了浓厚的兴趣和喜爱之情（第二天学生大部分就能背诵全文），还对本单元其它课文产生了学*的热情和兴趣；2、明白了散文语言的品味和欣赏方法，提高了语言感知能力。以前学生光知道文章写得好，却不明白好在何处，现在学生都能对语言的表达效果进行分析和品味。语言的大门已经被学生打开，呈现在他们面前的是灿烂无比的语言世界，他们可以尽情地去欣赏和品味；3、学生组队合作的形式培养了学生团结协作、勇于创新的品质，为学生今后的学*生活提供了一种方法——利用集体的力量。在活动中，学生自主、合作的学*品质，探究的学*态度得到了初步锻炼，大家集思广益、各抒己见，气氛热烈，场面感人，以至于这几天学生碰面打招呼都说“你找了几颗宝石”。我也为他们的热情所感动。4、针对本文，学生提出了一些有见地的真知灼见，有些语言的表达效果分析的极为到位。下面试举几例：

　　（1）“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步*了。”（课文第一节）

　　——学生分析：“盼望”连用，对春天的渴望之情呼之欲出。春天未来，先写春风与脚步，未见其人，先闻其声，夺人心魄。“脚步”拟人，仿佛春天踏着轻快的脚步来到人间，形象生动。

　　（2）“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。”（课文第六节）

　　——学生分析：“可别恼”，仿佛作者在与我们谈心，交流对春雨的认识。我感到非常亲切，一下子我也改变了对春雨的看法。烦人的春雨这时候也变得很可爱了。

　　……

　　看到这些流淌着学生创作热情的语言，谁不会为之高兴甚至欢呼呢？

　　还有一些对课文的批评，也摘录几则：

　　“……（野花）散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”

　　——学生意见：比喻太一般化，老套，俗。不如去掉，直接写成‘风一吹，一闪一闪的。’

　　“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。”

　　——学生意见：“却”用得不恰当，因为这句与上文不存在转折关系，属于错误使用。应删掉。

　　面对这些不乏天真却很诚恳的语言，谁不为他们大胆质疑的精神喝彩？

　　课上完了，可我的思考还在继续。本次活动是我在新课程标准的指导下，进行的一次大胆尝试。通过这次活动的成功，我更加坚定了这样一种想法：新课程标准确实对学生的学*和教师的教学提供了一种新的思路，这种思路有利于学生主体意识的唤醒，有利于教师角色的正确定位，更加符合社会和时代潮流的趋势。而且意识到：语文教学只有学生全体参与才算得上是真正的语文教学，教师一定要重视学生的参与热情，一定要充分调动学生主体意识，把“学生有所得”作为语文教学设计的`前提和评价语文课的标准。我坚信：语文教育教学之路在新课程标准的指导下，将越走越宽。

　　一、教学目标

　　1.品味文中精彩、生动的语言

　　2.培养学生热爱春天的思想感情

　　二、导学过程

　　(一)情景导课

　　春天令人神往，春天充满了生机，春天如诗情画意，今天让我们一起走进朱自清《春》，走进那美丽的春光中，让我们的心灵得到美的净化。

　　(二)通读课文，整体感知

　　1.要求

　　(1)大声朗读课文。

　　(2)在读的过程中把不会读或读不准的字音圈出来，不明白意思的词语划下来。

　　(3)划出文中用的好的词语或优美的句子或优美的段落。

　　2.检查自学情况

　　3.老师总结

　　(三)概括文章的主题

　　(四)自学指导

　　第一步：读、析(读析的过程也就是品味文章中的优美的语言的过程)

　　要求：

　　1.细心的品读文章，把你认为好的词语或美的句子好在哪里，美在哪里读出来，要读的抑扬顿挫，读的声情并茂，读出感情来。例如：春花图，尽管景不在这里，但要读出来，让同学们感觉到花儿盛开的样子。

　　2.析即分析，分析的要透彻，要有一定的深度。在分析时可以从以下几个角度(准确生动的词语、修辞方法、表达方式、写作方法 、文章的主旨句、内容……)

　　3.品味语言：

　　(1)四人一小组合作把你认为比较好的词语，句子 、段落找出来写在笔记本上，并进行分析。

　　(2)最好用这种方式：(我认为这句写的比较好，它运用了怎样的修辞方法或表达方法或富有表现力的词语，写出了什么)当然也可以不用。

　　例如：

　　(1)深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。“悬”字用的好，生动形象地表现了天上星星的状况。

　　(2)海上的夜是柔和的、静寂的、是梦幻的。我认为这句写的比较好，它运用了排比的修辞方法，渲染了海上之夜的柔美，静谧和奇妙。

　　(3)几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事历历在目，至今记忆犹新。我认为这句写的比较好，它运用了对比的写作手法，“不少”“有的”与“几件”对比，“已经模糊”“搜索枯肠而不可得”与“历历在目”“记忆犹新”形成鲜明的对比，突出了这几件事对自己的影响之大。

　　(4)多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。我认为这句写的比较好，因为它是本文的主旨句，这句话是作者的座右铭，也是今天每个青年学生得以成才必由之路。

　　第二步：悟

　　悟即感悟(学生才艺展示的过程，学生即兴自我创作的过程，也就是围绕文章的中心，文章的主旨，由课内知识向课外知识拓展的过程)

　　本文作者描写的对象是“春”，表达了对春的热爱赞美之请，与春有关的知识，与课文有关的内容你都可以用你手中的笔把它写下来，变成你自己的作品。

　　在充分理解文本的'基础上，可以从以下几点方面进行创作：(仅供参考)

　　1.描写春天的词语。

　　2.描写春天的诗句。

　　3.与春有关的俗语、名言、警句。

　　4.如果你的歌唱的比较好，唱一首赞美或描写春天的歌。

　　5.本文语言生动，意境优美，文中有诗，诗中有画，作者抓住春的特征，依次描绘了五幅图画，张开你想像的翅膀，画出其中的一幅或几幅从画面中感受文字的魅力。

　　6.朱自清在《春》中详细地描绘了春草、春花、春风、春雨户外全景图，而对有些景物如：山、水、太阳采用简笔勾勒，这留给了我们极大的想像的空间，请同学们展开想像的翅膀，创造性，补白式描绘春山、春水、春日。(扩写)

　　例如：写春水，春水永远是绿色的，春水的绿是原始而纯洁的，有如帝王皇冠、勇士宝剑上的祖母绿。黄金虽贵，也比不上那一丝的绿色。掬一捧春水，绿遍人间;撒万点春绿，洗尽尘俗，真可谓是黄金有价绿无价。

　　7.作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出向往春天，热爱春天，充满希望的真情实感，读着朱自清《春》，面对这大好春色，你的感受又如何呢?请大胆说出你的体验。(谈感受)

　　例如：春天是百花齐放、争奇斗艳的季节，春风拥吻着枝头的绿叶，踏着轻快的舞步，得意得飘向那广阔的原野，调皮的掠过人们那春意盎然的面孔。呵!这俏皮可爱的春风。

　　8.本文的结尾写的很美，你能仿写一段或用另一种表达方式写一个结尾吗?(仿写和改写)

　　9.你能把整篇文章用短语的形式连起来吗?

　　10.你能自己写一首赞美春天的诗或者文章吗?

　　11.“吹面不寒杨柳风”中“杨柳”其实指“柳”你知道其中的原因吗?能找到这个故事吗?

　　12.春风“轻悄悄的”本身没有什么声响，但作者写了春天里特有的几种声响：清脆、婉转的鸟的歌声，轻风的声音，流水的声音，牛背上牧童嘹亮的短笛声，这四种声音交织在一起，组成一支动听的春天交响曲，把这四种声音具体描绘一下。

　　(五)学生进行创作

　　第三步：获

　　获即收获、体会(可以谈你对这节课的认识，语文学*的心得，文中的某个部分给你留下印象，从同学的发言中你得到的启示)

　　写作训练：

　　有个作家说：“春天来临，风和日丽，气象迷人。如果在这个季节里不出门看一看春天的丰姿，与天地同享欢乐，那简直是对春天的伤害和不敬。”在内心里，我慢慢有了一个主意，那就是明年春天来临的时候出游一次，你和春天有约吗?请以《我和春天有约》为题写一篇短文。400字左右。

　　教学目标：

　　1、知识与能力目标：读准字音，疏通字词和了解课文内容。

　　2、过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学*方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。学*比喻、拟人等修辞手法。

　　3、情感态度与价值观目标：体会作者的热爱大自然、热爱生活的思想感情。

　　教学重点：

　　1、感受春天的美丽，激发学生热爱大自然、热爱美的`感情。

　　2、积累语言。

七年级语文春课件3篇（扩展3）

——七年级上册语文《春》教案 (菁华5篇)

　　教学目标

　　①反复朗读，感知内容，体会美

　　②理清思路，揣摩词语，品味语言。

　　③联系实际，广泛阅读，开阔视野。

　　教学重点

　　反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。

　　课前准备

　　古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关于“春”的诗文，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。

　　教学内容

　　整体感知课文内容，理清文章思路。

　　教学设计

　　一、整体感悟

　　①导入新课(大屏幕出示春的六幅画面，打乱次序。)

　　屏幕上这一幅幅的画面，让我们在美丽的春光中陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花;我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。朱自清先生在散文《春》中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今天，我们一起学*《春》，了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。

　　(出示目标，板书课题。)

　　②感知内容

　　a.认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。

　　b.感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列，从而理清文中的思路。

　　勾勒轮廓：(板书或投影)

　　春草图——草报春

　　春花图——花争春

　　盼春——绘春

　　春风图——风唱春——颂春

　　春雨图——雨润春

　　迎春图——人迎春

　　二、研读与赏析

　　朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物——那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。

　　①潜心精读：

　　[问题组]

　　a.你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?

　　b.说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。(赏析好词好句)

　　c、读一读，读出情。

　　★组织学生自主、合作、探究学*：学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。全班讨论回答，明确上述问题。

　　“说说你为什么喜欢”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。

　　[明确]

　　◆小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就*淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。

　　◆“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末?——放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。

　　◆“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你——抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、是一种幸福，并含有深情的感觉。

　　◆课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力;春天是美的，她活泼生动;春天是健壮的，她充满了力量。

　　◆“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多么殷切。东风来了——报告春天的消息。春天的脚步*了——赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。

　　◆春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、五色的春风写得有声有色，有情有感。

　　学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。

　　教师小结

　　在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。文章开头写盼春，以“脚步*了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的美妙和严谨。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。

　　声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。

　　教学目标

　　1、本文充满了希望、热情和生命的气息，阅读时注意感受，从而提高自己感受美、体悟美的能力。

　　2、借鉴本文的写作手法，学会细致地观察景物，抓住特点，生动地写景抒情。

　　3、能品味文中精妙语句的含义，学会赏析散文的一般方法。

　　4、能充分发挥联想和想象，感受课文所展现的情境，为其配诗、配画。

　　重点难点

　　1、欣赏散文优美、精辟的语言，体会课文表达的感情。

　　2、了解课文抓住特征写景的方法和写景的层次。

　　3、学会观察景物的特点，并作简单描述。

　　4、说话有针对性，有吸引力，善于打动别人。

　　教具学具

　　1、运用课件，展示有关春的音乐《春天在哪里》、图片（根据课文内容所涉及的春天美景、flash欣赏。

　　2、运用课件，展示知识点及学生课外搜集的有关诗文。

　　预*要求

　　1、在网上查阅朱自清简介及他的作品，把朱自清简介及作品篇名写在笔记本上。

　　2、反复朗读课文，把你认为写得最美最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。

　　板书设计

　　教师活动内容、方式

　　一、导入

　　由歌曲《春天在哪里》导入。（组织学生了解朱自清）

　　二、整体感知课文

　　1、播放《柔如彩虹》钢琴曲朗读课文，让学生边听边展开联想和想像。听完后，谈谈自己的感受。（从哪个角度谈都可以。）

　　2、要求学生在协作组内模仿朗读录音自由地有感情地朗读，注意读准字音、语音的高低和速度的快慢。（朗读比赛）

　　3、要求学生在听示范朗读时，用简洁的语言理出全文的线索，并分别用一个小标题的形式概括春天的美好景色。

　　互相交流相关内容。

　　边听边想、班内交流。

　　组内朗读、互相改进朗读方式，推选出最佳选手在班内做示范朗读。

　　边听边思考，在书上做好标记。

　　学生活动内容、方式

　　赏析“春景图”

　　1、组织学生研读课文，对精彩的或自己喜爱的语句进行圈点勾画，并做好点评。（组织协作组内交流、评价）

　　2、布置协作组任务：在“绘春”部分任选其中一幅图画进行赏析，可从描写顺序、角度、方法、语言、精彩语句等多角度赏析。

　　四、语文活动：为文章配诗、配画。（组织、参与活动）

　　五、解读作者眼里的春天：

　　1、创设问题情境：作者眼里的春天具有怎样的生活哲理。

　　2、师生共同仿照“春天像……”写一组比喻或拟人句构成排比，看谁写得多、写得好。

　　六、领悟“春“的内涵

　　1、组织学生反复朗读“颂春”部分，体会其含义。（组织交流、点拨、评价）

　　2、学*评价：学*了本课你有什么情感体验，根据自己的生活实际说：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天应该是怎样的？（描绘你眼中的春天。）

　　七、语文活动：

　　1、根据你对“春”的理解改写《春天在哪里》的歌词。

　　2、搜集有关“春花”、“春草”、“春风”、“春雨”、等内容名诗、名句编制一期以“春春天无处不在”为主题的壁报。

　　阅读、勾画、批注

　　组内交流，讨论，完成一篇简单的赏析性文章。

　　小组推荐交流，组与组之间互评。

　　学生根据对课文的理解用古诗名句评注春草、春花、春雨等图，并展开想象为文章配相应图画。

　　阅读、思考、圈画、讨论

　　描写、交流、互评

　　阅读、勾画、思考、讨论

　　思考、自由发言

　　目标：

　　1、感受春天的美景，体会作者对春天的热爱之情。

　　2、写景的组织与安排。

　　3、欣赏优美精彩的语言。

　　师导入新课：

　　春游芳草地，夏赏绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗，这是古时候一个孩子写的一首咏四季的诗。四季景色千姿百态，美不胜收。今天我们来欣赏朱自清写的春。同学们曾经学*过哪些写春天的优美诗句。

　　生：春回大地千峰秀，日暧神州万木荣。

　　生：轻烟芳草地，大地遍春风。

　　生：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

　　生：竹外桃花三两枝，春江水暧鸭先知。

　　生：接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。

　　生：沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

　　生：留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

　　生：乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

　　生“城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。”

　　师：你最欣赏文中哪些优美语句，请先声情并茂地读一读，也可以做一下赏析。

　　生：(读)“小草偷偷地从土里钻出来。嫩嫩的绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。”这一段话写了春草，尤其是拟人化的写法赋予春草以生机和活力。

　　生：我认为他只有最后一句话读的不太好，读的太有力了，没有表现出风的轻和草的软，我想应该这样读：“风轻悄悄的，草软绵绵的”

　　生：我认为他这个读法效果很好，让我们听了好像真的是坐在软绵绵的草上，柔和的风在耳边轻轻擦过。

　　生：我认为闭上眼睛才会有这种感觉。

　　师：好，请同学们自由读一遍，边读边把作者所描绘的春草的画面在脑海中浮现出来，这样才容易入情入境，也才更容易表达感情。

　　生：(读)桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着些甜味;闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞支去。野花遍地是，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

　　生：我认为他“闭了眼，树上已经满是”这一句读的最好，让人看了有陶醉的感觉。

　　生：这一段写了春花，“红的像火，粉的像霞，白的像雪，”这一句子运用排比和比喻的修辞手法，表现春天花的五彩缤纷。

　　生：文中说“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话中的一个闹字用的非常好，写出了喧闹沸腾的景象。而且还把蜜蜂拟人化了。

　　师：说的好，把蜜蜂人格化了，赋予它以人的灵性。

　　生：为什么说野花散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的?(生讨论交流)

　　生：因为有风，野花摇摆，所以会有眨眼的感觉。

　　生：确实，很有道理。

　　［学*目标］

　　1、积累生字词，了解作者。

　　2、有感情流利的朗读课文，感知课文内容；

　　3、通过品味佳词妙句体会写作方法。

　　4、培养热爱大自然，珍惜青春的情感。

　　［教学重点］

　　有感情地朗读课文，感知课文内容，品味文章语言。

　　［教学难点］

　　通过妙词、佳句的品析，学*写作的方法。

　　［教学过程］

　　一、导入

　　“考考你”——谜语1：等得三日人方归，二人有缘终相会。谜语2：一日来三人，只有一个大。——（打一二字名词）

　　这两个词语的谜底都是春天。春天是一个美丽的季节，一个生机勃勃的季节。无数文人墨客都写下了赞美春天的诗句。今天，就让我们跟着朱自清先生，走进他的散文《春》。在享受诗情画意的同时，探访他如何用他的生花妙笔为我们描绘这江南春景。

　　二、了解作者。

　　朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴，现代著名的散文家、诗人、民主战士。他“一身重病，宁肯饿死也不吃美国救济粮”。*曾点名称赞他“表现了我们民族的英雄气概”。

　　朱自清的创作，包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。散文主要以描写个人、家庭生活和自然景物为主。写得最出色的有《背影》、《绿》、《春》、《匆匆》《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。以文笔清丽著称，极富有真情实感。

　　三、“识记《春》之词语”

　　指名读——齐读——学生书写词语。

　　四、感受春之气息

　　同学们，你们喜欢春天吗？那就请同学们带着你对春天的喜爱之情大声朗读课文。

　　课文朗读完了，请你用一个词语说出你对朱自清笔下春天的感受。

　　五、点评《春》之景物

　　正是因为这个原因，我们喜欢春天，喜欢春天的景物。你最喜欢朱自清笔下的哪一种景物？用一句话说说你喜欢的理由。

　　（“春游芳草地，夏赏绿荷池”我们都喜欢带给我们无限快乐的春草；

　　这个同学喜欢春天的百花争艳；这个同学喜欢春天的和风拂面：这个同学喜欢春天贵如油的春雨；这个同学喜欢春天……）

　　六、品味《春》之语言

　　我们喜欢朱自清笔下的花草风雨，也喜欢朱自清的语言。朱自清的语言朴素清丽，意境优美，用词准确，善于运用比喻、拟人等修辞手法，也善于运用叠词，富有音韵美。下面请同学们再次速读课文，找出你喜欢的一句话或一个词语，读一读，拼一拼，说说它好在哪里。

　　七、刚才我们在品味语言的同时，找到了朱自清教给我们的“写作金钥匙”。下面请同学们运用本节课学到的写作方法写一下秋天的果实——秋果（同学们可以自由书写，也可以仿照“春花”一段来写。可以写一段文字，也可以写三言两语）。

　　春天是一个播种希望的季节。同学们正好处在人生的春季。“一年之计在于春，一生之计在于勤”，希望同学们勤奋学*，把握好自己的黄金时期。

　　教学目的：

　　1、知识目标：

　　(1)反复诵读，品味文章清新优美的语言，感受春天的“新、美、力”。

　　(2)学*作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法。

　　2、能力目标：

　　(1)品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天。

　　(2)学*比喻、拟人修辞手法的运用。

　　(3)朗读课文，理解文章内容，把握作者情感。

　　3、德育目标：

　　培养学生热爱大自然、欣赏大自然的美。培养学生热爱自然，热爱生活，积极进取的生活态度。

　　教学重点：

　　1、流利、有感情地诵读课文，把握作者的感情。

　　2、用比喻、拟人等修辞手法来表现景物的特征及细致观察景物，抓住特点描写的方法。

　　教学难点：

　　在景物描写中抒情。

　　教学设想：

　　1、通过反复诵读，引导学生品味作者描绘自然风景时那诗一般的抒情笔调，优美的语言，从中得到美的熏陶。诵读中注重个性化朗读。

　　2、小组讨论理清文章的脉络，学*细致观察景物，领会写景的各种方法。

　　3、课堂延伸：查阅资料，找出有关描写春的诗句或片断描写，在课堂上讨论、分析。

　　教学准备：

　　1、反复诵读课文，体会作者的语言特色。

　　2、查阅资料，找出有关描写春的诗句或片断描写，摘抄并准备在课堂上讨论、分析。

　　3、把自己认为最美、最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。

　　教学过程：

　　1、诵读课文，体会作者的语言特色，感受春的活力。

　　2、赏析课内外有关描写春的诗句或片断描写。

　　教学步骤：

　　一、盼春天：

　　1.导入：“冬天来了，春天还会远吗?”现在严冬将至，但我们也可以在这严冬中找寻春的影子，因为冬天来了，我们离天春天越来越*了，那让我们共同来期待那富有生命力的春天吧?盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步*了。听，春天来了……

　　2.欣赏音乐《春天在哪里》

　　二、找春天：

　　3.问：春天在哪里呢?在这里，在我们身边。在古诗词句中，下面请同学们从所学过的古诗词中去找春天。(生回答出诗句——：例：野火烧不尽，春风吹又生。)

　　4.问：“能不能告诉老师诗句写的是春天的什么景物呢?”例：上面的例句写的是小草。

　　5.问：“写草(或花、雨、风)怎么样?”例：“野火烧不尽，春风吹又生。”写出了草旺盛的生命力。

　　三、读春天：

　　6.(我们找到了春天，那么的美丽，那让我们共同来读一读作家朱自清笔下的春天，一起来感受一下那美丽的春景)放配乐朗诵，领会作者朱自清的感情基调。(引导朗读课文应该用什么样的感情)

　　7.分小组诵读课文。

　　8.正音正字。

　　9.师点拨：本文写了春天的哪些景物?(春草、春花、春风、春雨、迎春)

　　四、诵春天：

　　10.全体齐诵读课文，

　　要求：

　　(1)加深对文中形象而生动的句子理解;

　　(2)用明快的节奏，读出作者热爱赞美的感情。

七年级语文春课件3篇（扩展4）

——七年级上册语文《春》说课稿

七年级上册语文《春》说课稿

　　作为一位杰出的教职工，就有可能用到说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编帮大家整理的七年级上册语文《春》说课稿，希望对大家有所帮助。

　　各位评委，大家好！

　　今天我说课的题目是《春》（板书：课题及作者 朱自清），它是人民教育出版社七年级上册第三单元的第一篇阅读课文。

　　下面我将从课标要求、教材理解，教学方法，学法指导，教学程序和板书设计五个方面逐一阐述我的教学设计与设计理念。

　　一、教材分析

　　前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命，而本单元则是带领学生走进大自然，领略自然风光。单元中的每篇课文无一不向我们展现了色彩斑斓的大自然，从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。

　　《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。抒写出热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。

　　二、学情分析

　　春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，*易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。

　　基于以上的分析，根据语文课标要求，结合七年级学生实际及教材特点，确定本课教学目标如下：

　　知识与能力目标：

　　1、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。

　　2、培养朗诵能力，背诵这篇文章。

　　三、过程与方法目标：

　　培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。

　　情感态度与价值观目标：

　　培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。

　　四、教学重难点

　　培养学生对语言的感悟能力，通过语言感悟春天的美丽。

　　五、教学理念

　　1、强调学生自我的阅读体验。《语文课程标准》明确指出要“加大语文阅读量和口语交际环节，重视培养语感。”还强调“要加强朗读，重视阅读感受和体验。”“学会运用多种阅读方法”。因此，在教学中我将指导学生用多种方式去“读”，在“读”中感悟文章的思想情感和人文内涵。

　　2、联系现实生活。充分调动学生在生活中所见、所闻、所感、所悟来阅读本文，并思考为什么面对同样的景物不同的人会有不同的感受。体现新课程的“大语文观”，让学生在生活中去发现语文，在生活中学*语文。

　　3、重视互动合作。《语文课程标准》指出要“积极倡导自主、合作、探究的学*方式”；要求“能主动进行探究性学*，在实践中学*、运用语文。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”因此，在教学中要重视生生之间、师生之间*等、融洽交流讨论的互动合作，引导学生在互动合作中自主构建探究问题、发现解决问题途径的阅读方式，并逐步学得合作技能。

　　六、教学方法

　　1、情景教学法。利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学*氛围。

　　2、朗读教学法。“书读百遍，其义自见”，一篇好文章是读出来的，因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。

　　3、探究讨论教学法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中分析、感受作者的写作成功之法。

　　七、学法指导

　　采取自主、合作、探究的学*方式。在自主评价老师范读的过程中，学会如何朗读抒情散文，体会春的优美意境；在分小组合作探究理解课文内容的过程中，获得研读、精读、品读的学*方法，品味文中传神的语句。

　　八、教学流程

　　（一）课文引入

　　“让学生说说自己心中春天的样子，以及对春天所寄寓的感情。”以此调动学生的生活储备。同时展示课件，配以春天的影像及音乐，给学生创设一个轻松、愉悦的氛围。让学生由景入情，进入到春的回味和想像之中。

　　（二）整体感知课文

　　第一，通过教师富有情感的朗读和多媒体课件的配合，在学生头脑中描绘出春天的景象，而课件文字的背景画面又暗示了该段文字的主题，情景交融，把学生带入朱自清先生《春》的世界。

　　第二，通过学生对老师的朗读进行评价以及自读，激励学生发挥想像对文章进行初步分析和感悟，使自己对春的感受和作者对春的感受进行碰撞，同时让学生掌握抒情散文的朗读技巧，培养学生有感情地朗读课文。

　　（三）深入理解课文内容

　　第一，分小组讨论六幅春天的画面，并且给出“研讨提示”，但学生的研讨并不限于提示，允许学生各抒已见，尊重体验的个体差异，不求结论统一和唯一，重在引导学生自主探究、合作探究，体验阅读的过程和方法。在教学中，教师首先引导学生抓住表现景物特征词语感悟春的美丽。如“春草图”，通过“偷偷地”、“钻”、“嫩嫩的”、“绿绿的”等词语来表现出春草嫩绿的特征；通过人的动作“坐”、“躺”、“踢”、“滚”、“跑”、“捉”等词语，以及人的感受“轻悄悄”、“软绵绵”等词语来体现对春草的喜爱。其次，引导学生进行变句分析，如比较“小草偷偷地从土里钻出来”和“小草从土里长出来”，以此体会“偷偷地”表现出小草不经意破土而出，而带给人们的喜悦；“钻”表现出小草旺盛的生命力。用这种方法引导学生感悟作者是如何融情于景，做到情景交融，以突破教学的重点和难点。

　　第二，全班共同研讨开头和结尾。让学生了解简洁有力的开头结尾对点题、揭示主旨、升华主题的作用；了解拟人、排比、比喻等手法在传情达意、增加文章感染力方面的作用。

　　第三，带着对文章的深入理解进行朗读，并勾画出所喜欢的句子，说说喜欢的原因，并仿写一个。让学生和文章产生共鸣，体会文章的语言美，同时培养了学生的发散思维和语言表达能力。

　　（四）教学小结

　　学生谈本节课的收获，教师侧重从理解写景散文的特点方面加以引导。有如下要点：1、要选取有代表性的景物；2、要抓住景物特点绘形、绘声、绘色、绘神，使景物能够逼真地再现在读者面前；3、在景物中融入自己强烈的情感，并通过直接抒情把这种感情表达出来；4、要借助拟人、排比、比喻等修辞手法，使语言优美生动。

　　（五）作业设计

　　感悟朱自清先生的《春》，写一篇短文，描绘自己家乡的春天。这是对文章的体验和反思，学*、欣赏、借鉴课文，做到学以致用。

　　九、板书设计

　　用精炼、概括的文字勾勒出文章的结构，脉络清晰，形象直观，使美丽、温馨的春天永驻学生心中。

　　1、教材的地位及作用

　　本课是语文版初中《语文》教材七年级（上）第三单元的第一篇课文本单元要点是引导学生学会阅读写景散文，学*一些写景的方法，学会有感情的朗读课文而《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望《春》在选材上，谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点因此《春》作为第三单元第一篇是有其道理的，由《春》这一课开始，继而学*后几篇课文，来共同完成本单元的任务，加深人们热爱自然的感情可见，这篇课文在单元中的重要性

　　2、教学目标

　　（1）知识目标

　　A、掌握生字词

　　B、学*用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘春天的各种景色

　　C、学*作者对事物的细致观察和抓住“春天”的特点来写景的方法

　　（2）能力目标

　　A、引导学生品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天

　　B、学*比喻、拟人修辞手法的运用

　　C、指导学生通过朗读理清文章思路，理解文章内容，把握作者情感

　　（3）情感目标

　　深刻理解作者通过细致生动的描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然，热爱生活，追求未来，积极进取的生活态度和为建设人类美好的春天而发奋努力的崇高理想

　　［说明］确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”并重的教学理念

　　3、教学重、难点

　　教学重点：引导学生领悟，写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会各种写景方法（如修辞手法、表达方式的运用）

　　教学难点：读课文，要求读出感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受

七年级语文春课件3篇（扩展5）

——七年级上册语文《春》教案优选【十】篇

　　教学目标

　　1、本文充满了希望、热情和生命的气息，阅读时注意感受，从而提高自己感受美、体悟美的能力。

　　2、借鉴本文的写作手法，学会细致地观察景物，抓住特点，生动地写景抒情。

　　3、能品味文中精妙语句的含义，学会赏析散文的一般方法。

　　4、能充分发挥联想和想象，感受课文所展现的情境，为其配诗、配画。

　　重点难点

　　1、欣赏散文优美、精辟的语言，体会课文表达的感情。

　　2、了解课文抓住特征写景的方法和写景的层次。

　　3、学会观察景物的特点，并作简单描述。

　　4、说话有针对性，有吸引力，善于打动别人。

　　教具学具

　　1、运用课件，展示有关春的音乐《春天在哪里》、图片（根据课文内容所涉及的春天美景、flash欣赏。

　　2、运用课件，展示知识点及学生课外搜集的有关诗文。

　　预*要求

　　1、在网上查阅朱自清简介及他的作品，把朱自清简介及作品篇名写在笔记本上。

　　2、反复朗读课文，把你认为写得最美最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。

　　板书设计

　　教师活动内容、方式

　　一、导入

　　由歌曲《春天在哪里》导入。（组织学生了解朱自清）

　　二、整体感知课文

　　1、播放《柔如彩虹》钢琴曲朗读课文，让学生边听边展开联想和想像。听完后，谈谈自己的感受。（从哪个角度谈都可以。）

　　2、要求学生在协作组内模仿朗读录音自由地有感情地朗读，注意读准字音、语音的高低和速度的快慢。（朗读比赛）

　　3、要求学生在听示范朗读时，用简洁的语言理出全文的线索，并分别用一个小标题的形式概括春天的美好景色。

　　互相交流相关内容。

　　边听边想、班内交流。

　　组内朗读、互相改进朗读方式，推选出最佳选手在班内做示范朗读。

　　边听边思考，在书上做好标记。

　　学生活动内容、方式

　　赏析“春景图”

　　1、组织学生研读课文，对精彩的或自己喜爱的语句进行圈点勾画，并做好点评。（组织协作组内交流、评价）

　　2、布置协作组任务：在“绘春”部分任选其中一幅图画进行赏析，可从描写顺序、角度、方法、语言、精彩语句等多角度赏析。

　　四、语文活动：为文章配诗、配画。（组织、参与活动）

　　五、解读作者眼里的春天：

　　1、创设问题情境：作者眼里的春天具有怎样的生活哲理。

　　2、师生共同仿照“春天像……”写一组比喻或拟人句构成排比，看谁写得多、写得好。

　　六、领悟“春“的内涵

　　1、组织学生反复朗读“颂春”部分，体会其含义。（组织交流、点拨、评价）

　　2、学*评价：学*了本课你有什么情感体验，根据自己的生活实际说：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天应该是怎样的？（描绘你眼中的春天。）

　　七、语文活动：

　　1、根据你对“春”的理解改写《春天在哪里》的歌词。

　　2、搜集有关“春花”、“春草”、“春风”、“春雨”、等内容名诗、名句编制一期以“春春天无处不在”为主题的壁报。

　　阅读、勾画、批注

　　组内交流，讨论，完成一篇简单的赏析性文章。

　　小组推荐交流，组与组之间互评。

　　学生根据对课文的理解用古诗名句评注春草、春花、春雨等图，并展开想象为文章配相应图画。

　　阅读、思考、圈画、讨论

　　描写、交流、互评

　　阅读、勾画、思考、讨论

　　思考、自由发言

　　教学目标

　　1．了解积累词语的意义，交流积累词句的方法，摘录本课的好词好句。

　　2．学会10个生字，理解19个词语意思，能解释卖弄、宛转、烘托、抖擞等词语的意思。

　　3．从春天美景的阅读中，体会到春天的生机和希望，培养热爱生活、热爱大自然的情感。

　　4．有感情地朗读课文，能背诵课文。

　　重点与难点

　　重点：了解积累词语的意义、方法，养成积累词句的*惯。

　　难点：培养热爱生活、热爱大自然的情感，正确背诵课文。

　　教学准备

　　春天色彩灯片、作业 灯片及配乐的课文朗读录音带。

　　教学时间：

　　3课时。

　　第1课时

　　(一)教学目标

　　1．学会生字词，给文章分段。

　　2．学*单元学*提示，读第一段。

　　(二)教学过程

　　1．导入 。

　　出示红、黄、绿、灰四色灯片。看到这四种颜色，使你想到春天的是什么色彩，为什么?

　　今天读朱自清的《春》，看看他笔下的春又是怎样一幅画图。

　　2．自学。

　　(1)自由读课文，读通课文,划生字。

　　(2)学*生字词。

　　(3)学生质疑问难。

　　3．初读。

　　(1)我们也写春，为什么未自清笔下的春特别美?

　　自由读书5分钟讨论问题学*单元提示明确目标。

　　(2)自由读书，用○○圈出特别传神的词，用划出特别美的句子，读出喜爱，读出美来。

　　自由读划四人议论全班汇报。

　　(3)默读课文:课文是从哪几方面描绘春天的?课文可分几段?

　　4．学*第一段。

　　这段讲什么意思?出示灯片和课文第一段比较。

　　东风来了，人们盼望的春天也到了。万物苏醒，山青了，水满了，太阳也变红了。

　　这灯片上的句子和第一段的内容差不多，但读起来的感觉为什么会差多了?(突出拟人的写法的生动形象，更好表达作者盼春之情。)

　　自由读指名读试背齐背。

　　5．作业 。

　　(1)作业 本第1题，修改课内组词。

　　(2)朗读课文3遍。

　　第2课时

　　(一)教学目标

　　1．从春景中体会春的无限生机和希望，激发热爱春天之情。

　　2．有感情朗读课文，摘录好的词句。

　　(二)教学过程

　　1．检查。

　　看拼音写词；根据意思写词。

　　2．研读。

　　(1)齐背第一段，说大意。

　　(2)学*第二段。

　　①自由读，思考：第二段作者写了春天哪几方面的景物?

　　(小草、花、风、雨。)

　　②指导读小草部分。

　　③伙伴互学花、风两个自然段。

　　春花和春风各有什么特点?哪些词句写出这特点?最喜欢的句子是什么?为什么喜欢?

　　用自己的朗读读出春花的多、美，春风的柔和，读出自己的喜爱之情。

　　④独立自学春雨自然段。

　　回顾前面的学法：划找思考朗读体味汇报交流训朗读。

　　按此法学*。

　　⑤课内做作业 本3、4、5题。

　　(3)学*第三段。

　　这段讲一个什么意思?在用词上有什么新特点?(AABB式和ABAB式的使用。)

　　(4)学*第四段。

　　这三句各告诉我们春天的什么特点?这三句顺序能改变吗?为什么?

　　这三句采用什么写法?该怎么读?为什么要一句比一句加强语气?

　　3．作业 。

　　(1)修改课堂上的作业 。

　　(2)准备背诵课文，有能力的先背诵四两段。

　　第3课时

　　(一)教学目标

　　1．有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2．交流积累词句的方法，摘录课文好词句。

　　(二)教学过程

　　1．导入 定向。

　　读了朱自清的《春》，当你听到春这个词时，你脑海里出现的是什么图画?春又意味着什么?出示本节目标灯片。

　　2．指导背诵。

　　(1)检查个别学生四段背诵，并让学生谈谈背诵的方法与经验。

　　(2)重点指导背诵第二大段。

　　按小草花春风春雨的顺序打出四幅彩色灯片，让学生借助灯片中之图及图边上的重点词语自由试背全班试背指名背齐背。

　　(3)出示第三大段关键字词，让学生借助词语背诵。

　　(4)出示全文背诵的板书灯片，指导背诵。

　　盼春

　　东风脚步

　　一切都山水太阳

　　绘春

　　小草偷偷嫩嫩满是的轻悄悄软绵绵

　　花赶趟儿像仿佛野花遍地是

　　雨寻常像树叶儿傍晚在乡下

　　迎春

　　风筝孩子舒活抖擞一年之计

　　赞春

　　像娃娃小姑娘健壮的青年

　　3．学会积累。

　　(1)重读学*提示，交流各自积累的办法。

　　(2)《春》哪些词句特别精彩?该如何积累?

　　(3)延伸练*，听《草原》第一段的配乐朗诵，出示《草原》第一段课文灯片。让学生试摘录，并说说积累的理由。

　　4．训练作业 。

　　(1)完成作业 本第6题的连词成段。

　　(2)摘录《春》的好词5个以上，好句3句。

　　(3)任选1、2题作业 。

　　①模仿朱自清写春雨的句子选一件事物写一两句(如西北风、雪花、溪水、怪石等)。

　　②模仿课文写野花的句子写写夜空中的星。

　　板书设计 :

　　盼春

　　东风 脚步

　　一切都 山水 太阳

　　绘春

　　小草 偷偷 嫩嫩 满是的 轻悄悄 软绵绵

　　花赶 趟儿 像 仿佛 野花 遍地是

　　雨寻 常像 树叶儿 傍晚 在乡下

　　迎春

　　风筝 孩子 舒活 抖擞 一年之计

　　赞春

　　像娃娃 小姑娘 健壮的青年

　　教学目标

　　①反复朗读，感知内容，体会美

　　②理清思路，揣摩词语，品味语言。

　　③联系实际，广泛阅读，开阔视野。

　　教学重点

　　反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。

　　课前准备

　　古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关于“春”的诗文，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。

　　教学内容

　　整体感知课文内容，理清文章思路。

　　教学设计：

　　一、整体感悟

　　①导入新课(大屏幕出示春的六幅画面，打乱次序。)

　　屏幕上这一幅幅的画面，让我们在美丽的春光中陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花;我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。朱自清先生在散文《春》中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今天，我们一起学*《春》，了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。

　　(出示目标，板书课题。)

　　②感知内容

　　a.认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。

　　b.感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列，从而理清文中的思路。

　　勾勒轮廓：(板书或投影)

　　春草图——草报春

　　春花图——花争春

　　盼春——绘春 春风图——风唱春——颂春

　　春雨图——雨润春

　　迎春图——人迎春

　　二、研读与赏析

　　朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物——那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。

　　①潜心精读：

　　[问题组]

　　a.你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?

　　b.说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。(赏析好词好句)

　　c、读一读，读出情。

　　★ 组织学生自主、合作、探究学*：学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。全班讨论回答，明确上述问题。

　　“说说你为什么喜欢”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。

　　[明确]

　　◆小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就*淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。

　　◆“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末?——放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。

　　◆“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你——抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、是一种幸福，并含有深情的感觉。

　　◆课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力;春天是美的，她活泼生动;春天是健壮的，她充满了力量。

　　◆“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多么殷切。东风来了——报告春天的消息。春天的脚步*了——赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。

　　◆春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、五色的春风写得有声有色，有情有感。

　　学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。

　　[教师小结]

　　在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。文章开头写盼春，以“脚步*了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的美妙和严谨。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。

　　②声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。

　　一、教学目标

　　1、学*作者细致观察，体会多角度描写景物的方法。

　　2、品味文章生动活泼的语言，体会文本的语言风格适应情感抒发的特点。

　　3、感受作者对春的盼望、赞美之情，激发学生热爱新生命之情，对希望的憧憬之情。

　　二、教学重点

　　品味文章生动活泼的语言。

　　三、教学难点

　　体会文本的语言风格适应情感抒发的特点。

　　教学课时：

　　二课时

　　教学过程：

　　一、课文导入

　　挑选几篇同学改写的《春之古韵》散文。同学们，在你们将古诗改成散文的过程中，都加上了自己观察春天的特征，也融入了自己对春天的情感。今天让我们随着朱自清先生的足迹，看看他笔下的《春》具有怎样与众不同的特点。

　　二、初步感受，进入文本

　　1、播放视频朗读。

　　2、学生跟跟随视频朗读，体会其中的感情。

　　3、朗读完文章有一种什么样的心情?你觉得用什么样的语气读能读出文章的味道?(欢快、欣喜)

　　三、提升感受，概括特点

　　1、作者为什么会有这样的心情来描写春天呢?从字里行间中，我们可以看出，他对春天充满了怎样的情感呢?

　　2、作者从哪些方面来描写这美好的春景呢?

　　答：春草、春花、春风、春雨、春天里的人。

　　3、每个小组挑选一幅图画，说说这幅春景图美在哪里?

　　(1)春草图

　　①想像一下，“小草偷偷地从土里钻出来”描绘了怎样的画面?下面诗句中哪一句描写的画面与它最接*?( C )

　　A、春风又绿江南岸(王安石《泊船瓜州》)

　　B、浅草才能没马蹄(白居易《钱塘湖春行》)

　　C、草色遥看*却无(韩愈《早春呈水部张十八员外》)

　　D、风吹草低见牛羊(《敕勒歌》)

　　②从哪些角度描写春天的小草?

　　质地(嫩嫩的、软绵绵的)、颜色(绿绿的)、范围(园子里、原野里、满是的)

　　③这样的小草给人怎样的感受?

　　“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”。春草充满生机与活力，给人以欢乐。

　　④“钻”字用得好不好?好在哪里?

　　用拟人的手法写出小草旺盛的生命力。

　　【教学目标】

　　1、识记和理解：生字词，会读会写，能在句中理解包括注解的意思，能在课外迁移运用。记住散文文体特点，会辨认。背诵全文。理解比喻这种修辞手法在文中的运用及其作用。

　　2、分析和欣赏：能借助想象，读懂春天图画，品味春天之美，美在哪里。把握作者的情感思路，理清课文脉络。顺利发表自己的欣赏结果。

　　3、情感和价值观：热爱自然，感受自然，效法自然，正确处理“自我与自然”之间的关系。

　　【教学重点】

　　字词、修辞、文体和课文的识记理解和运用。展开想象，感受春天之美、文字之美、情感之美，正确认识人与自然和谐相处的关系。

　　【教学难点】

　　背诵课文，欣赏评价春天之美，顺畅表达阅读的体会。

　　【教学安排】两教时

　　第一教时

　　【教学内容与步骤】

　　1、布置预*：查字典正音，搜集春诗，诵读课文两遍，理清课文思路。

　　2、导入：交流春诗，口头说说春天印象，说说《春》这一课写了一个怎样的春天。

　　3、学生个别朗读：其他同学边听读，边用线段在句中画出课后的生字词，画出运用比喻的句子。等学生读完，教师纠错读音，朗读过程不打扰。

　　4、理清课文脉络，把握作者的感情基调。课文写了三个部分，即盼春——绘春——赞春

　　5、反复诵读课文多遍，借助联想和想象品味春天的生机与活力。要求学生在自己喜欢的`句子中具体标出语句中的重音和停连，教师要起示范作用。

　　6、布置作业：(1)抄写课后生字词和课下注释各两遍，边抄边记。(2)抄写运用比喻的句子各一遍，边抄边理解作用。(3)背诵课文1—4段。

　　第二教时

　　【教学内容与步骤】

　　一、检查作业，明确要求。

　　不符要求的，老师课后找他们谈话。

　　二、教读课文：

　　按“总—分—总”的顺序进行。

　　(一)初步感知课文：

　　1、思考完成课后练*一：本文字里行间流淌着作者怎样的思想感情?写了那几幅图画，你最喜欢哪一幅图画，说说你的理由。

　　2、思考完成课后练*二：说说自己朗读和默读后的体会，有什么韵味?是什么感觉?请举例说明。

　　3、课文的思路：暗示春天的脚步*了，——描绘五幅春景图，——三个比喻点明春天的特点。

　　(二)深入解读课文：

　　1、课文的开头：作者怎样盼春?运用反复和拟人，写出迫切渴望春天的心情。(解答完成练*四的第一题)

　　2、课文的主体：作者如何写小草、野花和春雨的?运用什么词语、什么修辞手法，有怎样的表达效果?(结合完成课后练*)

　　3、理解文末赞春的句子(结合完成课后练*三)，鼓励学生实现有创意的说出赞春的句子。

　　4、难点突破：课文的所有比喻句分别有怎样的表达效果?请结合具体语句分别谈一谈。 文中的 比喻句有这些……

　　5、小测1—4段默写。

　　(三)课堂背诵6—结束的语段，下节课默写。

　　三、课外作业：

　　1、老师发给学生春天的诗和散文，要求学生记诵，做摘抄。2、完成本课的校本作业。

　　教学目标

　　①反复朗读，感知内容，体会美

　　②理清思路，揣摩词语，品味语言。

　　③联系实际，广泛阅读，开阔视野。

　　教学重点

　　反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。

　　课前准备

　　古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关于“春”的诗文，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。

　　教学内容

　　整体感知课文内容，理清文章思路。

　　教学设计

　　一、整体感悟

　　①导入新课(大屏幕出示春的六幅画面，打乱次序。)

　　屏幕上这一幅幅的画面，让我们在美丽的春光中陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花;我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。朱自清先生在散文《春》中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今天，我们一起学*《春》，了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。

　　(出示目标，板书课题。)

　　②感知内容

　　a.认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。

　　b.感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列，从而理清文中的思路。

　　勾勒轮廓：(板书或投影)

　　春草图——草报春

　　春花图——花争春

　　盼春——绘春

　　春风图——风唱春——颂春

　　春雨图——雨润春

　　迎春图——人迎春

　　二、研读与赏析

　　朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物——那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。

　　①潜心精读：

　　[问题组]

　　a.你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?

　　b.说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。(赏析好词好句)

　　c、读一读，读出情。

　　★组织学生自主、合作、探究学*：学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。全班讨论回答，明确上述问题。

　　“说说你为什么喜欢”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。

　　[明确]

　　◆小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就*淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。

　　◆“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末?——放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。

　　◆“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你——抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、是一种幸福，并含有深情的感觉。

　　◆课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力;春天是美的，她活泼生动;春天是健壮的，她充满了力量。

　　◆“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多么殷切。东风来了——报告春天的消息。春天的脚步*了——赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。

　　◆春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、五色的春风写得有声有色，有情有感。

　　学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。

　　教师小结

　　在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。文章开头写盼春，以“脚步*了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的美妙和严谨。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。

　　声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。

　　教学目标

　　1、通过反复、有感情的朗读，从而感知课文内容，总体把握作者的思想感情。

　　2、理清思路，尤其要能理解作者在观察中的思维活动。

　　3、学*作者抓特点，多角度，按顺序的景物描写方法，并运用于练笔中，使景物描写的能力能够有所提高。

　　4、对文中精彩的句段能够形成自己独特的理解。（以鼓励为主，但要注意引导的方向性。）

　　5、在语法上，要掌握比喻和拟人的修辞方法。

　　6、从本文的学*中，初步学会阅读文章和欣赏文章的方法。

　　教学重点

　　1、从作者的观察思维中学*描写景物的一般方法。

　　2、掌握阅读和欣赏优美文章的方法，初步形成自学这类文章的能力。

　　3、掌握比喻、拟人的修辞方法，并能够充分运用联想和想象运用这两种修辞方法。

　　教学方法

　　情境教学法、重点切入法

　　教学设想

　　多媒体教学，通过赏析该文，学*散文的写作方法

　　课型

　　新授课

　　预*指导

　　朗诵

　　课时安排

　　两课时

　　教学过程

　　（第一课时）

　　一、导入新课1’

　　春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》，可记得杜甫的《春夜喜雨》。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》（投影出示课文题目及学*目标）。

　　二、作者简介1’

　　朱自清，字佩弦，是著名诗人和散文家。他的散文，文字清新朴素，描写细腻，感情真切，富有自然美，读后令人回味无穷。他热爱自然，观察自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄托着对大自然的无限深情。

　　他早年毕业于北京大学哲学系，后来在英国留学一年，回国后，在清华大学任教授。他于1948年去世，享年50岁。他留下来的著名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《绿》，这些文章我们在中学里都会学*到。今天我们先来学*他的《春》这篇文章。

　　三、朗读16’

　　1、请一位同学朗读课文，大家要用你的心去领略春的风光，春的气息。在读的过程中有遇到好的词和句，就用笔把它划下来，这不仅是我们学会欣赏，提高鉴赏能力的第一步，而且也是阅读课外文章，积累词汇的一种常见方法。

　　正音正字：“水涨起来了”的“涨”，“涨”是多音多义字。

　　散（sǎn）在草丛里，酝酿（yùnniàng），巢（cháo）

　　应和（hè），晕（yùn），蓑（suō），水涨（zhǎng），剿（cháo）

　　迷藏（cáng），水涨（zhǎng）

　　捉迷藏（cáng），笼（lǒng）着一层（céng）薄（bó）烟

　　散：散（sǎn）在草丛里散（sàn）会

　　四、分析精彩句段

　　1、从对春天的盼望开始。3’

　　现在请同学们整齐的朗读第一段，注意读出作者期盼的语气。想一想，这一段哪里写得好？

　　（1）为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情？

　　明确：这种叠用，一方面表达了作者向往春天的急切和渴望的心情，（如我们在叫唤朋友或者父母亲的时候，叫两声往往要比叫一声更加急切一些。）另一方面，也把读者的心悬起来了。（盼望着，盼望着什么？心往上提了一级，没写，还是一个盼望着，急了，心情又提了一级，到底盼望着什么？东风来了，为什么东风来了会让作者如此兴奋？答案还没出来，心又上了一个台阶，最后作者才写道，“春天的脚步*了”，原来作者是在盼望春天。这就给我们读者一种渴望读下去，探究他后面到底写什么的愿望，从而引起共鸣。）

　　通过这样一种叠用，作者在文章一开头不仅表达了自己急切和渴望的心情，而且将读者的心牢牢的抓住，使读者产生了浓厚的兴趣。

　　（2）为什么只是春天的脚步*了，而不直接写春天到了，或者春天快到了？

　　明确：此时春天还没有到，所以一个“*”字非常准确。把春天拟人化，写它的脚步，仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手，缓缓地向你走来，一种欣喜之感油然而生，让人倍感亲切。

　　（3）一句很朴实很*凡的语言，为什么我们能体会出这么多的东西呢？这就涉及到我们阅读文章的一种能力：品味和欣赏。（课本P51）

　　引出第三单元提示，联系到本单元的四篇课文，有春天，有冬天，有秋天。春风秋雨冬雪，大自然是美的。但是朱自清笔下的春最美，最需要我们来品味和欣赏。

　　如何品味和欣赏呢？方法之一就是体会文章中的修辞。在第一段中作者运用了哪两种修辞？（拟人和反复），通过两种修辞手法，表现了对春天的盼望，这是文章的总起。此时春天还没到，只是*了。接下来呢，春天来了，……

　　2、绘春：接下来呢，春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请同学们朗读第二段。8’

　　（1）看到了山，水，太阳。（可以看出这是对春天的——描绘）

　　（2）从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢？

　　明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢？因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。（或者以自己第一天见面为例。）

　　所以，在这一段里，作者描写了春回大地，万物复苏的生动景象。

　　景象：一切，山，水，太阳。

　　知识点：一切，说明了没有一个例外，眼睛所看到之处都是。

　　然：“的样子”，表示一种状态。

　　“一切都像刚睡醒的样子…张开了眼。”是拟人写法，很形象很具体地写出了春天刚到时的特点。

　　“朗润”表示明朗、润泽。因为春天到了，山草变绿，林木抽芽，色彩变得非常鲜明，山色由暗淡渐渐明朗，树木由枯萎转为润泽。给人一种清晰明亮的感觉。（点击朗润的山的图片。）

　　水涨是因为冬天的冰雪融化造成的。（冬去春回）

　　写太阳，拟人。用“红”来描绘，表现了春日融融的暖意。不会给你一种烈日的刺通感。

　　（3）这一段运用的修辞手法有拟人和排比。

　　排比：“山郎润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”

　　作用：使句子整齐和谐，有气势，表达了作者强烈的情感。

　　朱自清在其他文章中的精彩排比还有：“太阳他有脚啊轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默是，便从凝然的双眼过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”（朱自清《匆匆》）

　　学生优秀*作：“在上课的时候，日子从读书声中过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；写作业时，便从舞动的笔尖上过去。每天都重复着这些，没有什么改变。”

　　过渡：这一段是作者在描绘春天中的总写，他用非常概括的语言勾画出了春天的整体景观。那么接下来作者就要对春天进行仔细地观察，用他细腻的笔触去描绘春天的美，为我们展现一幅幅春的画面。现在请同学们自己读一读第3到第7段，思考一个问题，作者为我们展现了几幅画，分别以哪一种景观为主要描写对象，你能否为这些画起一个漂亮的名字？

　　明确：展现了五幅图画，分别是春草图，春花图，春风图，春雨图和迎春图。

　　3、春草图，请同学朗读第3段。11’

　　（1）想一想，作者是从哪几个方面来描写春草图的？

　　明确：

　　质感：嫩嫩的。写出小草柔嫩的特点。

　　颜色：绿绿的。有了绿色就等于有了绿色，这里同样也是用绿色来象征着春天里生机勃勃的景象。

　　生命力：首先，用“钻”字写出了小草顽强的生命力，这种钻不是一下子钻上来的，而是偷偷的钻上来，写出了小草在春的催发下不声不响的长出来的样子。

　　“钻”和“偷偷”两个字用语非常准确，作者用拟人的手法使草具有了了人坚强的性格，显示了春早旺盛的生命力，展现了春天生机勃勃的景象。从而使得语言更加的生动形象，同时也使没有感情的小草变得像人那样，有感情了。

　　其次，“园子里，田野里”，“一大片一大片满是的”。表明了春草分布广阔，绿满大地。刚才是从一颗小草写它旺盛的生命力，现在又从整片的小草写它旺盛的生命力。可以看出作者对事物的观察和描写是多角度的，这样子写出来的文章就会让人感到更加的形象具体。

　　再次，“坐着，躺着，打两个滚，……捉几回迷藏。”这一组短语作者连用了六个动词，写了一群天真活泼小孩子。语言是非常口语化的，就像在和一个小孩子说话一样，非常亲切，仿佛就发生在身边一样。

　　（2）那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？

　　提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？（小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。）

　　在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。

　　（3）这些景象也正映现出了作者春天的一股强烈的热爱之情。这种用景物的描写来寄托作者感情的写法，叫做借景抒情，也叫情景交融。（可以叶子、风、草为例作对比。）

　　如：叶子，心情好的时候是嫩嫩的，绿绿的，心情不好的时候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者……

　　风，心情好的时候是轻悄悄的，心情不好的时候是凛冽的，刺骨的。

　　模仿：草，心情好的时候是软绵绵的，更好的时候，甚至是散发着阵阵清香。

　　心情不好的时候是——硬梆梆的，针刺般的，甚至是恶臭。

　　这种情景交融的写法也是我们进行品味和欣赏文章的另一种重要方法。同时这种方法放在我们的作文中也同样会为我们的作文增色不少。

　　展示优秀*作：

　　“望着天空，看着白云，又远又*，有一种刺眼的感觉。……一个人走在回家的路上，阳光照射在路旁的树上，像被击碎的玻璃落在地上。风轻轻吹过，我多想将我现在所有的感觉都寄托在风身上，让它随风远去，随风消失。呼，一天又过去了。”

　　评价*作：将自己的感情融入到了景物当中。

　　因此，学会在文章中欣赏它情景交融的地方，学会在作文中运用借景抒情的方法，是我们学*这篇课文的精髓之一。因此，今天的第一个作业就是要来运用这个精髓：在接下来的四段中，自己学着欣赏这四幅画面，春花图，春风图，春雨图和迎春图。主要抓住两个点：第一，描写过程中运用了什么修辞手法，起到了什么作用。第二，哪些地方是属于情景交融的，有什么效果？在学*运用这两种方法的同时，有一个最基本的要求：认真的阅读文章，带着问题去思考。

　　五、作业

　　1、背诵第2—7段。

　　2、掌握字词及课下注解，准备小测。

　　3、完成练*册。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　1、巩固对课文中生疏字词的掌握。

　　2、让学生尝试用所学的方法自己欣赏文章，领会作者思想感情。（需要老师的适当引导和评价）

　　3、掌握多种景物描写的方法，并努力通过联想和想象充分地运用。

　　二、教学过程

　　（一）检测字词5’

　　（二）导入5’

　　上节课我们学*了朱自清先生在春面前的急切和渴望的心情，又学*了他描绘下的第一幅画春草图，这幅春草图是怎样的呢？现在请一位同学来背诵一下这一段。

　　作者并不单纯用春草图来表现春天，他还描写了春天的花，那么春天的花是怎样的呢？请一位同学来背诵这一段。

　　（三）春花图8’

　　1、假如现在你手中还握着一架摄像机，按照课文的描写，你将如何进行拍摄？

　　明确：从树上似锦的繁花移到花间喧闹的蜜蜂，最后移到地上草丛中烂漫的野花。从高到低作者在进行景物描写中都是按照一定的顺序，这是值得我们在在作文时学*的。

　　2、从中我们可以看出这幅画美不美？

　　谁能具体说说朱自清笔下的春花为什么能够写得这么美？

　　预计有如下几种答案：因为朱自清喜爱春花，在描写中融入了自己的情感。

　　知识广博，语言美，在描写中使用了修辞手法。（引出修辞）

　　3、这段话共有几句话？想想每句话使用了什么修辞手法？写出了春花的什么特点？

　　明确：

　　（1）拟人，写春花报春的气势。

　　（2）比喻，写春花色彩的艳丽。

　　（3）通感，写春花气味的甜香。

　　（4）衬托，写春花数量的巨大。

　　（5）比喻，写春花种类的繁多。

　　总的特点：春花万紫千红，争芳夺艳。

　　（附：用拟入，写桃树、杏树、梨树；不简单地说花朵开得茂盛，而以“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”描述，寓树以人的情态、动作，“赶趟儿”，表明争先恐后地，要赶上这一趟儿，赶春天，赶春光，百花争春，这就把是写活了。用比喻，1，写花色的艳丽，不直接说出红的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”来比喻，不仅使色彩更鲜明，而且激起读者丰富的想象。2，为什么要把遍地的野花比喻成眼睛、星星？没有直接写到太阳，但却能够让人感受到一股明媚的阳光，没有直接写到风，但却能够让人明显地感到一股**的春风。）

　　从中，我们看到，五句话，写了五层意思，层次极为分明，都围绕着春花写，中心十分突出。从中我们是不是能获得一些对作文很有帮助的启示呢？——写文章要围绕中心写。在围绕中心写的同时，我们还要注意，让文章更加的精彩，让你所描绘的事物更加的形象可感，这就非常需要修辞的运用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的写到了风，写到了太阳，使整个画面充满了动感。同时他也将这段对春花的描写引到了下一段对春风的描写。现在请全班同学朗读第5段。

　　（四）春风图10’

　　请一位同学起来背诵这一段。

　　春草和春花，都是具体的、形象、可感的事物，作者容易写，我们也容易读。而春风是一个看不见也摸不着的东西，作者怎样去写呢？

　　1、作者写春风的基本思路是怎样的？

　　先写风的温和，再写风的香气，后写风的和悦。

　　2、这三个方面分别是从人的`哪些感觉来写的？

　　触觉、嗅觉、听觉。

　　3、作者从触觉写春风，用了哪些修辞手法？（比喻，把春风比成母亲的手）为什么要把春风比成母亲的手，而不比成父亲的手，或者其他什么人的手呢？

　　明确：母亲手的普遍特点是温顺柔和，而父亲的手的特点是粗广刚毅。因此，这一比喻从触觉的角度非常巧妙的写出了春风的温暖和柔情，把本来看不到摸不着的风形象化了。同时这个比喻也印证了前面古人所讲的“吹面不寒杨柳风”。因为对同一自然景物的感受往往会因为时间不同，地点不同，人不同而不同，但是春风却不一样，古往今来，人们对春风的感受却是一致的，像母亲的手和吹面不寒都具有共同的特点。

　　4、才说了，风本来是没有味道的，这里哪来的香味？

　　这是因为作者通过嗅觉感受到了春风带来的各种气息，有新翻的泥土的气息，有青草味儿，也有花的香，写出了春风的香甜和醉人。

　　5、作者还借助听觉写出了风的和悦，请问他听到了什么？

　　鸟儿“清脆”、“宛转”的叫声，牧童“嘹亮”的短笛声，和轻风流水应和，这是多么动听的音乐。

　　6、以上我们看到作者从触觉、嗅觉和听觉三个方面，把无形无色的春风写得有声有味，美妙感人。再看到春花图，作者也同样运用了这三种感觉，还有视觉。从中，我们看到，文章对春景写得如此具体生动，是和作者多方面的感觉和深切地感受分不开的。这里我们又获得了一种启示：要获得实际感受，就耍仔细观察，观察就是要把五官一齐开放，使大脑同时通过五条渠道去认识和表现事物。这也是我们经常说的要在实践中提高观察能力的一种途径。

　　（五）春雨图5’

　　那么春天的雨又是如何的呢。请同学们朗读第6段。读完后思考或者自由讨论两分钟，让学生上台填写表格。（目的是让学生试着用自学或探讨学*的方式欣赏文章。）要说出体现在哪里。

　　明确：

　　顺序，由物及人，由*及远。

　　修辞，排比，比喻。

　　特点，细密，轻盈。

　　（六）迎春图5’

　　以同样的方法学*这一段。

　　（七）赞春4’

　　请同学朗读8—10段。说说这三段赞颂了春天的什么特点：生机勃勃，千姿百态，充满活力。

　　（八）活动3’

　　你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画，为什么？甚至可以只就其中的某一个字或词谈谈体会。

　　（九）总结1’

　　评价同学的谈话。从文章中作者体现出来的感情，到从作者景物描写的方法给读者的启示，要求学生能够运用这种写作方法进行作文。

　　三、作业

　　1、背诵全文

　　2、预*并读熟《古代诗词五首》

　　四、板书设计

　　五、教学反思

　　语文教学更重要的是培养学生对学*语文的兴趣，养成学*语文的良好*惯。教学朱自清先生的春，这篇诗意盎然、文质兼美的抒情散文，如果按照传统的教学方法，老师滔滔不绝地讲授，机械地、繁琐地逐一分析五幅图画，学生在下面认真地作笔记，尽管学生把笔记写得密密麻麻，我想，这也无疑是对新教材的一种背叛，是与新课标的要求背道而驰的，结果肯定收效甚微。

　　因此，我教学本课时将课文设计为两课时，第一课时以朗读为主，用30分钟听读、齐读、自读，然后用15分钟进行了分组朗读比赛。“书读百遍，其义自见”。通过朗读，同学们不仅提高了朗读能力，而且把握了课文的思想感情，深入到作品的意境当中，细细地涵泳品味，进一步领会了作品的意境、风格与美观。第二课时，我将品位语言作为本课的学*重点，采用“读一读、议一议、说一说”的方式，让学生对本课的优美语言有真切的体会。起先20分钟，老师检查字词，介绍作者和背景，然后帮学生理清思路，进行整体感知，尤其是教给学生学*方法（授生以“渔”）。在这个基础上，品位语言也就水到渠成了。接着，我布置同学们围绕两个题目（如前）分小组讨论5分钟，让同学们大胆发掘文章语言精彩之处，尤其是动词的运用、句式的变化、口语的穿插、修辞的妙用、各种感观的调动等。除此之外，还要求同学们进行联想拓展，把课内外所积累的古诗文写春的名句进行一次大整合。

　　最后20分钟，就是这堂课最出彩的地方。同学们踊跃发言，这是出乎我预料的，连*时最胆小、对语文没有兴趣的几位同学都发了言，教室里不时响起热烈的掌声，他们都说出了对课文的自己的理解，正所谓“一千位读者就有一千个哈姆雷特”。勿庸置疑，这些回答虽然显得还有些幼稚或不完善，但是，这毕竟是同学们自己自由探讨得来的，比起老师越俎代庖的“灌输”或许更有效果，更符合现代语文教学观。

　　教学目标：

　　知识储备点：

　　1．流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，体会作者的思想感情。

　　2．学*作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。

　　3．揣摩、品味本文优美的语言。

　　能力培养点：

　　1．学会调动多种感官细致观察景物的方法。

　　2．体会作者借景抒情的语言特点。

　　情感体验点：

　　1．培养学生关注生存空间、保护环境的*惯。

　　2．热爱大自然、珍惜青春的感情和为理想而努力奋斗的高贵品质。

　　教学重点：

　　1．反复朗读课文，感知内容，体会作者的感情。

　　2．揣摩词语，品味文中优美的语言。

　　课时安排：

　　两课时

　　课前准备：

　　①学生课前预*课文，找出生字、生词，在预*本上正确注音、解释（查字典或词典）。

　　②学生课外搜集、摘抄有关春的古诗文句（备用）。

　　③老师准备录音机、录音带、投影仪等。

　　第一课时

　　教学内容：

　　1．学*朗读课文的方法，整体感悟课文内容。

　　2．研读春草图，归纳分析其他春景图的方法。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　二、听课文朗读录音，要求：

　　1．注意朗读的语气、语速、语调及重音的把握。

　　2．学生边听边思考：

　　本文主要写了什么内容?

　　文中具体描绘了哪五幅春景图?

　　抒发了作者对春天怎样的感受?

　　你觉得春天还像什么?你还能用别的比喻来赞美春天吗?

　　3．听读之后，学生默读课文，找出自己不懂的词句。

　　4．学生自由朗读，讨论、明确上面的问题。

　　三、熟读课文，整体感知内容，然后理清本文写作的思路：

　　（学生讨论、发言，教师启发学生归纳）

　　第一部分(第1段)：盼春第二部分(第2－7段)：绘春

　　第三部分(第8－10段)：赞春

　　四、研读与赏析：

　　1．学生齐读课文，加深对课文内容的理解

　　2．四人小组合作讨论学*课文第1－3段的内容，思考：

　　①第1、2段总写了哪些景物?

　　②第1、2段在文中起什么作用?

　　③第3段写出了春草的什么特点?用了哪些形象生动的词语进行描写的？有什么好处？

　　④春草图中为什么还要写人的活动?

　　3．全班交流后小结。

　　五、布置作业：

　　1．你最欣赏文中哪些段落?请说出理由来。

　　2．熟读课文，背诵课文第1－3段。

　　第二课时

　　教学内容：

　　1．研读春花图、春风图、春雨图等，学*作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。

　　2．品味文中优美的语言，拓展延伸。

　　教学过程：

　　一、检查知识掌握和背诵情况

　　1．全班齐声朗读课文。

　　2．鼓励学生背诵1－3段。

　　二、研读与赏析：

　　1．学生自学第4—7段，学生运用老师指导的方法，精读课文，品味语言。

　　①说说自己最喜欢的图画，并说明原因。

　　②比较与春草图的异同之处。

　　(可从特征、顺序、写法、语言、修辞方面比较)

　　③迎春图与其他四幅图之间有什么关系?

　　④找出你认为写得好的语句，有感情地读一读，体会作者的思想感情。(结合课后“研讨与练*二”赏析好词佳句)

　　学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。全班讨论交流，明确上述问题。

　　2．略读第8—10段，体会这三段在文中的作用。（学生各抒己见，只要言之有理，教者即给予肯定。）

　　3．课堂小结：

　　①抓住特点写景。

　　名称特征

　　春草图（草报春）：嫩绿、多、软

　　春花图(花争春)：繁茂、艳丽、芳香

　　春风图（风唱春）：温暖、柔和

　　春雨图（雨润春）：多、轻盈、细密

　　②分层次写出春景图。

　　名称角度(顺序)写法修辞

　　春草图：由物到人正面与侧面结合拟人

　　春花图：树上—花下—遍地由高到低虚实结合排比、比喻、拟人

　　春风图：触觉—嗅觉—视觉—听觉多感官描写拟人、比喻

　　春雨图：由物到人由*到远动静结合排比、比喻

　　4．学生声情并茂地朗读课文，体会作品的意境和风格，读出对春天的由衷的赞美。

　　5．学生质疑交流：

　　①阅读了本文，你的感受是什么?②面对着这大好春色，你准备做些什么?

　　③你还有哪些问题没解决?

　　学生讨论后，可以向老师质疑，也可以向同学提问，以形成对文章的进一步学*与探讨。

　　三、拓展延伸：

　　学生将自己搜集的关于春的古诗文句互相交流，并加以整理、积累。

　　四、布置作业：

　　请你仔细观察你家乡春天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特色的景物写出来，题目自拟，字数不限。

　　教学目标

　　1、从文章所描绘的形像展开想像，感受散文绘画般的色彩美，诗歌般的韵味美，培养学生正确的审美观和一定的审美能力，提高他们的艺术欣赏水*。

　　2、加强朗读，使学生在朗读中领略散文的节奏美和韵律美。

　　3、了解比喻和拟人的修辞方法的表达效果，体会作者的感情。

　　4、学*认真观察，调动各种感官去感觉事物的方法，练*准确的描述事物。

　　教学过程

　　一、用诗歌导入。

　　让学生回忆课内外有关描写春的诗词，如《春晓》、〈咏柳〉、〈绝句〉等等。教师简单描述诗的内容及意境，学生回忆、想像。然后播放〈春〉的配乐朗诵，让学生感受春的另一种美。

　　二、朱自清的〈春〉是一篇春意盎然的抒情散文，更是一着抒情诗，一幅风景画，一曲春的赞歌。

　　1、借助想像和联想，让学生感受春天的美景和神韵。听完朗诵，让学生按文章内容顺序口述自己在欣赏时脑海中出现的形像及自己的感受。

　　2、利用图画，让学生感受美的具体形像。选择两幅图画，如〈春草图〉、〈春花图〉让学生结合课文来观察、感受。引导学生结合自己的体验来想像、补充、增加作品所提供的“画面、形像、姿态、性格”，让具体的形像在脑海中活起来。

　　3、为了使学生获得的美感具有持久性，巩固成果是很重要的。首先，再次感知文章（学生朗读，适当配乐），然后，让学生在春风图，春雨图，迎春图中任选一幅，构思出一幅图画来。（或口述，或画草图表示）

　　三、通过调动学生的口、耳、眼、脑、手使学生对文章内容有了一定的把握，然后提出一些具体问题，让学生在再次阅读中去分析、讨论，教师归纳总结。

　　1、用最简单明了的词语概括第一句话所表达的作者的心情。

　　2、作者写春草时，抓住了什么特征？是怎样具体描绘的？

　　3、作者写春花时是按照哪三个层次写的？突出了春天的什么特点？

　　4、作者把无形、无色、无味的风写的具体又形像，说说作者是从哪几个方面的感受上把风写活的？

　　5、作者写人们迎春的点睛之笔在哪里？

　　6、作者用了哪三个句子赞春，运用了什么修辞手法？颠倒三个句子的顺序行不行？为什么？

　　7、划分文章的层次，概括层意，归纳中心思想。

　　四、师生共同总结：通过分析〈春〉这篇课文，对阅读抒情散文有哪些规律的认识？（从方法和能力两方面总结）

　　五、布置作业

　　学*文中长短句参差交错的写法，写一段秋景。作业处理方法：课下交流、互评，课上朗读好作品。

　　【教学目标】

　　1、识记和理解：生字词，会读会写，能在句中理解包括注解的意思，能在课外迁移运用。记住散文文体特点，会辨认。背诵全文。理解比喻这种修辞手法在文中的运用及其作用。

　　2、分析和欣赏：能借助想象，读懂春天图画，品味春天之美，美在哪里。把握作者的情感思路，理清课文脉络。顺利发表自己的欣赏结果。

　　3、情感和价值观：热爱自然，感受自然，效法自然，正确处理“自我与自然”之间的关系。

七年级语文春课件3篇（扩展6）

——七年级语文《春》教案优选【十】份

　　教学目标

　　1. 积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。理解词语在文中的含义。

　　2. 能流畅地朗读全文，理清文章思路。

　　3. 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

　　教学重、难点及突破

　　(1) 重点

　　能流畅地朗读全文，理清文章思路。

　　(2) 难点

　　揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

　　课时安排 2课时

　　教学步骤

　　第一课时

　　一、创设情景，导入新课。

　　1. 导入语：

　　同学们，下面我们先来欣赏一首歌。(播放歌曲)好了，同学们在欣赏完这首旋律轻快的歌曲后，老师考考你们了：这首歌歌唱了哪个季节?这个季节有怎样的特点?如果让你用文章来描写这个季节，你会怎样写?(学生各抒己见)好，同学们那接下来我们就来学*我国现代著名朱自清

　　先生所写的《春》，看看他又是怎样描写春天的。

　　2.作者简介

　　朱自清(1898-1948)原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

　　《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。

　　3.检查预*，学*字、词。

　　(1)给下列加点字注音。

　　Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo

　　酝酿嘹亮撑伞蓑笠稀疏抖擞安巢

　　二、整体把握文章：

　　1.朗读课文

　　注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。

　　问题：(1) 课文围绕“

　　春”写了什么?

　　(2)文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来.

　　(3)文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的?

　　师生互动，共同讨论以上问题

　　2，理清文章结构：

　　(1) 课文围绕“春”写了什么?

　　本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。文章是按“盼春”—绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来.

　　本课可以分为三个部分：

　　第一部分：(1)总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。

　　第二部分：(2-7)具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。

　　第三部分：(8-10)总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。

　　(2)文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的?

　　文中具体描绘了六幅春景图：春醒图——自然醒——第二自然段

　　春草图——草报春——第三自然段

　　春花图——花争春——第四自然段

　　春风图——风唱春——第五自然段

　　春雨图——雨润春——第六自然段

　　迎春图——人迎春——第七自然段

　　三、探究质疑：

　　(第一部分)

　　(1)作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告诉我们春天还没有来到?

　　(“盼望着”;“*”)

　　“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢?

　　(这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。)

　　(第二部分)

　　春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么?请同学们朗读第二段

　　(1)看到了山，水，太阳。(可以看出这是对春天的描绘)

　　(2)从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢?

　　明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢?因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。

　　(2)这段话运用什么修辞手法，有什么好处?(运用拟人，勾勒出春天的生机勃勃。)

　　春草图(第三自然段)：朗读(齐读)

　　问题：

　　(1)这段抓住了春草的什么特点来写?(教师明确：嫩、绿、多)

　　(2)把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。哪个好“钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里?

　　“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。

　　(3)那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢?

　　提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢?(小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。)

　　在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。

　　【教学总结】

　　翻到这课书，我好像见到了久违的老朋友，既熟悉又亲切。我又一次带领学生感受作者清新优美的语言，欣赏大地春回的动人景象，体会春天所带来的蓬勃生机与无限希望。

　　在教学设想中，我首先理清了本文的内涵：本文是一篇由妙词、佳句、锦段构成的美文。从词的角度讲，文中语言使用准确而妥贴，很值得学生去体会和积累。从句方面讲，文中大量使用了修辞，如比喻、拟人、排比等。从段落布局讲，各段落之间安排整齐有序。如：最后三段用三个比喻句来歌功春，表现出春的新、美、力。单独成段构思巧妙。对于这类文学性文章的学*，本人认为应上文学欣赏课：让学生学会欣赏至关重要。用品、背写来体会、感悟其美及美有何处、为何美。调动听、说、读、写各种能力来学*，同时在学*中锻炼、提高能力，得到一种欣赏文学的方法。

　　在教学过程中，我认为有以下一点成功之处：

　　第一、导入新课巧妙。

　　“同学们正处在秋高气爽的季节里，但想到马上到来的寒冬，总是希望春天早点来到，因为春能给人温暖、给人力量、给人希望、给人自然勃发。所以，每当春回大地时人们往往情不自禁地吟诗作文，如唐朝杜甫的“好雨知时节，当春乃发生”;韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看*却无”;杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山郭涌旗风”。这些都是古人对春的描写和赞美，今天我们来学*一下今人对春的赞美的散文。”这样的开场白吸引了同学的注意力引起学生的兴趣。

　　第二、理清课文结构。

　　本文可分为三部分：盼春、绘春、赞春。在绘春中又描绘了五幅春景图：春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。部分同学搞不清这几部分的顺序，针对这一点，我把以上蓝色的字打印出来，贴好不干胶，颠倒顺序摆放在黑板槽上。为了给同学一个完整的印象，我只安排了一个同学读课文，并提出问题，“听同学读课文后，看谁能按照文中的顺序给这些词语找出恰当的位置?”我找了班内的两个学生进行操作，反馈的结果非常让人满意。同时又为解决教学难点铺*了道路。

　　在教学过程中,存在一下一些问题：

　　一、对时间分配不够合理，担心教学内容完不成，有些前紧后松，许多还可以深入理解的内容不够透彻。

　　二、课上对课文的朗读还不够充分，朗读课文的形式比较单一，在品读活动中，把整文交给学生去品词、品句、品段的处理过于粗略。还要采取单人读、小组读、男生读、女声读及自由朗读的形式，在读中达到声如耳闻，形如目睹，景如亲临，情同身受的迷人的意境。

　　这次，我的教学设计尽可能围绕着新课程所倡导的来实施，那就是：阅读是学生的个体行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，珍视学生独特的感受、体验和理解。老师巧妙地设计，创造性地拓展延伸，引导学生积累知识，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由，学生就可以展开联想，想象的翅膀在知识的海洋里遨游。这些方面的反思知识自己的浅薄的认识，不当之处还请领导和老师们批评指正。

　　朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。 翻到这课书，我好像见到了久违的老朋友，既熟悉又亲切。我又一次带领学生感受作者清新优美的`语言，欣赏大地春回的动人景象，体会春天所带来的蓬勃生机与无限希望。

　　在教学设想中，我首先理清了本文的内涵：本文是一篇由妙词、佳句、锦段构成的美文。从词的角度讲，文中语言使用准确而妥贴，很值得学生去体会和积累。从句方面讲，文中大量使用了修辞，如比喻、拟人、排比等。从段落布局讲，各段落之间安排整齐有序。如：最后三段用三个比喻句来歌功春，表现出春的新、美、力。单独成段构思巧妙。对于这类文学性文章的学*，本人认为应上文学欣赏课：让学生学会欣赏至关重要。用品、背写来体会、感悟其美及美有何处、为何美。调动听、说、读、写各种能力来学*，同时在学*中锻炼、提高能力，得到一种欣赏文学的方法。

　　在教学过程中，我认为有以下一点成功之处：

　　第一、导入新课巧妙。

　　“同学们正处在秋高气爽的季节里，但想到马上到来的寒冬，总是希望春天早点来到，因为春能给人温暖、给人力量、给人希望、给人自然勃发。所以，每当春回大地时人们往往情不自禁地吟诗作文，如唐朝杜甫的“好雨知时节，当春乃发生”;韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看*却无”;杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山郭涌旗风”。这些都是古人对春的描写和赞美，今天我们来学*一下今人对春的赞美的散文。”这样的开场白吸引了同学的注意力引起学生的兴趣。

　　第二、理清课文结构。

　　本文可分为三部分：盼春、绘春、赞春。在绘春中又描绘了五幅春景图：春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。部分同学搞不清这几部分的顺序，针对这一点，我把以上蓝色的字打印出来，贴好不干胶，颠倒顺序摆放在黑板槽上。为了给同学一个完整的印象，我只安排了一个同学读课文，并提出问题，“听同学读课文后，看谁能按照文中的顺序给这些词语找出恰当的位置?”我找了班内的两个学生进行操作，反馈的结果非常让人满意。同时又为解决教学难点铺*了道路。

　　在教学过程中,存在一下一些问题：

　　一、对时间分配不够合理，担心教学内容完不成，有些前紧后松，许多还可以深入理解的内容不够透彻。

　　二、课上对课文的朗读还不够充分，朗读课文的形式比较单一，在品读活动中，把整文交给学生去品词、品句、品段的处理过于粗略。还要采取单人读、小组读、男生读、女声读及自由朗读的形式，在读中达到声如耳闻，形如目睹，景如亲临，情同身受的迷人的意境。

　　这次，我的教学设计尽可能围绕着新课程所倡导的来实施，那就是：阅读是学生的个体行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，珍视学生独特的感受、体验和理解。老师巧妙地设计，创造性地拓展延伸，引导学生积累知识，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由，学生就可以展开联想，想象的翅膀在知识的海洋里遨游。这些

　　一、导入。

　　杜甫在25岁的时候,他父亲杜闲在山东兖州任司马,他曾借省亲之机去山东各处游历,这首诗就是那个时期写的。我们读杜甫“安史之乱”后的诗作,往往会觉得他是个沉郁寡欢的老人;可是,读这一首感觉就全然不同,他的雄心,他的豪气都将使你感奋不已。

　　二、读读讲讲问问。

　　分两步:先通过解题使学生达到整体感知;后逐句诠释。

　　整体感知。问:诗题叫《望岳》,可见作者并未登上泰山,诗中句句都是写“望”字,只是望的角度不同,有远有*,有虚有实。试以两句为一组看看“望”的角度有怎样的不同。(“岱宗”两句是远望;“造化”两句是*望;“荡胸”两句是细望;“会当”两句是极望。)按:这是仇兆鳌的说法,“极望”一语,学生不易理解,无妨改为“俯视”。

　　逐句诠释(按:此诗非律诗,不可使用“颔联”“颈联”等名称)

　　“岱宗”两句。问:“夫”是个虚词,首句意思只在“如何”(怎么样)上,试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同?(加“夫”则惊奇、赞叹之情更明明,也更强烈。)泰山之北为故齐地,之南为故鲁地;“青”,指泰山之色,“了”,完的意思。整句话是什么意思呢?(无论从北或是从南看,泰山是看不完的。)诗人这样写有什么用意?(形容泰山极高极远。)

　　“造化”两句。问:“神秀”,指英灵之气,这是古人的说法。试联系前面一句说说这句的意思。(泰山如此高远,是天地间英灵之气聚集的结果。)“阴阳”一句又是什么意思呢?(据注释作答,再补充说明:山前为阳,日光先临,故易晓;山后为阴,日光不到,故易昏。)这是形容泰山高与天齐。

　　“荡胸”两句。大意已见注释。问:这两句写诗人望岳所见,试作具体描述(泰山中天门以上时有云团浮现,或高或低,故谓之“层云”;鸟亦时常出没于山谷间,须睁大眼细望才能见。)表现了诗人怎样的心情?(向往之至,亟欲一登。)由引出下两句。

　　“会当”两句。绝顶,极顶,指玉皇顶。问:诗人此刻仍在山下,但他却能“一览(全都看到)众山小”,这说明了什么?(这是诗人神游玉皇顶之所见,故谓之虚景。)

　　三、总结。

　　杜甫一生极为坎坷,特别是在安史之乱发生以后,他四方飘泊,居无定所,在他生命的最后三年里竟至以舟为家,他一生写诗一千四百多首,其中95%以上都写于这动荡不安的生活之中。读过这首诗后,你对杜甫有怎样的认识?能找到他取得如此伟大成就的原因么?

　　学生自由发言。

　　《春望》赏析

　　唐肃宗至德元载(756)六月,安史叛军攻下唐都长安。七月,杜甫听到唐肃宗在灵武即位的消息,便把家小安顿在郎州的羌村,去投奔肃宗。途中叛军俘获,带到长安。因他官卑职微,未被囚禁。《春望》写于次年三月。

　　诗的前四句写都城败象,饱含感叹;后四句写心念亲人境况,充溢离情。全诗沉着蕴藉,真挚自然。

　　“国破山河在,城春草木深。”开篇即写春望所见:国都沦陷,城池残破,虽然山河依旧,可是乱草遍地,林木苍苍,一个“破”字,使人怵目惊心。继而一个“深”字,令人满目凄然。司马光说“‘山河在’,明无余物矣;‘草木深’,明无人矣。”(《温公续诗话》)诗人在此明为写景,实为抒感,寄情于物,托感于景。为全诗创造了气氛。此联对仗工巧,圆熟自然,诗意翻跌。“国破”对“城春”,两意相反。“国破”的颓垣残壁同富有生意的“城春”对举,对照强烈。“国破”之下继以“山河在”,意思相反,出人意料;“城春”原当为明媚之景,而后缀以“草木深”则叙荒芜之状,先后相悖,又是一翻。明代胡震亨极赞此联说:“对偶未尝不精,而纵横变幻,尽越陈规,浓浓淡淡,动夺天巧。”《唐音癸签》卷九

　　“感时花溅泪,恨别鸟惊心。”这两句一般解释是,花鸟本为娱人之物,但因感时恨别,却使诗人见了反而堕泪惊心。另一种解释为,以花鸟拟人,感时伤别,花也溅泪,鸟也惊心。两说虽则有别,其精神却能相通,一则触景生情,一则移情于物,正见好诗含蕴之丰富。

　　诗的前四句,都统在“望”字中。诗人俯仰瞻视,视线由*而远,又由远而*,视野从城到山河,再由满城到花鸟。感情则由隐而显,由弱而强,步步推进。在景与情的变化中,仿佛可见诗人由翘首望景,逐步地转入了低头沉思,自然地过渡到后半部分——想望亲人。

　　“烽火连三月,家书抵万金。”自安史叛乱以来,“烽火苦教多信断”,直到如今春深三月,战火仍连续不断。多么盼望家中亲人的消息,这时的一封家信真是胜过“万金”啊!“家书抵万金”,写出了消息隔绝久盼音讯不至时的急切心情,这是人人心中所有的想法,很自然地使人共鸣,因而成了千古传诵的名句。

　　“白头搔更短,浑欲不胜簪。”烽火遍地,家信不通,想念远方的惨戚之象,眼望面前的颓败之景,不觉于极无聊之际,搔首踌躇,顿觉稀疏短发,几不胜簪。“白发”为愁所致,“搔”为想要解愁的动作,“更短”可见愁的程度。这样,在国破家亡,离乱伤痛之外,又叹息衰老,则更增一层悲哀。

　　这首诗反映了诗人热爱国家、眷念家人的美好情操,意脉贯通而不*直,情景兼具而不游离,感情强烈而不浅露,内容丰富而不芜杂,格律严谨而不板滞,以仄起仄落的五律正格,得铿锵作响,气度浑灏,因而一千二百余年来一直脍炙人口,历久而不衰。

　　教学目标

　　①反复朗读，感知内容，体会美

　　②理清思路，揣摩词语，品味语言。

　　③联系实际，广泛阅读，开阔视野。

　　教学重点

　　反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。

　　课前准备

　　古今中外写春的作品很多，课前布置

　　学生去搜集关于春的诗文，以开阔视野，

　　拓展思路，增加知识积累。

　　教学内容

　　整体感知课文内容，理清文章思路。

　　教学设计

　　整体感悟

　　①导入

　　新课

　　(大屏幕出示春的六幅画面，打乱次序。)

　　屏幕上这一幅幅的画面，让我们在美丽的春光中陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。朱自清先生在散文《春》中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今天，我们一起学*《春》，了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。

　　出示目标，板书课题。

　　②感知内容

　　a．认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。

　　b．感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列，从而理清文中的思路。

　　勾勒轮廓

　　春草图草报春

　　春花图花争春

　　盼春绘春｛春风图风唱春｝颂春

　　春雨图雨润春

　　迎春图人迎春

　　研读与赏析

　　朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。

　　①潜心精读：

　　[问题组]

　　a．你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?

　　b．说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。(赏析好词好句)

　　c、读一读，读出情。

　　学生自主、合作、探究学*：学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。全班讨论回答，明确上述问题。

　　说说你为什么喜欢一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。

　　[明确]

　　小草偷偷地从土里钻出来钻字用得好，钻表现了生命力顽强，写出了春草而出的挤劲。偷偷地写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。偷偷地要轻读，将钻换成长或蹿就*淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。

　　嫩嫩的，绿绿的本该在小草的前面，为什么放在句末?放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将嫩嫩的，绿绿的放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。

　　吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、幸春天是

　　福，含有深情的感觉。

　　课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。

　　盼望着，盼望着期待春天的心情多么殷切。东风来了报告春天的消息。春天的脚步*了赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。

　　春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、五色的春风写得有声有色，有情有感。

　　学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。

　　[教师小结]

　　在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。文章开头写盼春，以脚步*了始，以领着我们上前去终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的美妙和严谨。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。

　　②声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。

　　体验与反思

　　①质疑交流

　　阅读了本文，你的感受是什么?

　　面对着这大好春色，你准备做些什么?

　　你还有哪些问题没解决?

　　学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学*与探讨。

　　[明确]作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。

　　②拓展延伸

　　有人说：春天是插花的能手春天是一位伟大的画家春天是个美丽活泼的仙子古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流。

　　[作业]

　　《我看秋天》，仿照《春》写一篇文章，字数不限。

　　整理所收集的关于春的诗文。

　　（注：此教案的课时可以依据学生的实际情况确定一课时或两课时。）

　　教学目标

　　1. 积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。理解词语在文中的含义。

　　2. 能流畅地朗读全文，理清文章思路。

　　3. 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

　　教学重、难点及突破

　　(1) 重点

　　能流畅地朗读全文，理清文章思路。

　　(2) 难点

　　揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

　　课时安排 2课时

　　教学步骤

　　第一课时

　　一、创设情景，导入新课。

　　1. 导入语：

　　同学们，下面我们先来欣赏一首歌。(播放歌曲)好了，同学们在欣赏完这首旋律轻快的歌曲后，老师考考你们了：这首歌歌唱了哪个季节?这个季节有怎样的特点?如果让你用文章来描写这个季节，你会怎样写?(学生各抒己见)好，同学们那接下来我们就来学*我国现代著名朱自清

　　先生所写的《春》，看看他又是怎样描写春天的。

　　2.作者简介

　　朱自清(1898-1948)原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

　　《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。

　　3.检查预*，学*字、词。

　　(1)给下列加点字注音。

　　Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo

　　酝酿嘹亮撑伞蓑笠稀疏抖擞安巢

　　二、整体把握文章：

　　1.朗读课文

　　注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。

　　问题：(1) 课文围绕“

　　春”写了什么?

　　(2)文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来.

　　(3)文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的?

　　师生互动，共同讨论以上问题

　　2，理清文章结构：

　　(1) 课文围绕“春”写了什么?

　　本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。文章是按“盼春”—绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来.

　　本课可以分为三个部分：

　　第一部分：(1)总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。

　　第二部分：(2-7)具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。

　　第三部分：(8-10)总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。

　　(2)文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的?

　　文中具体描绘了六幅春景图：春醒图——自然醒——第二自然段

　　春草图——草报春——第三自然段

　　春花图——花争春——第四自然段

　　春风图——风唱春——第五自然段

　　春雨图——雨润春——第六自然段

　　迎春图——人迎春——第七自然段

　　三、探究质疑：

　　(第一部分)

　　(1)作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告诉我们春天还没有来到?

　　(“盼望着”;“*”)

　　“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢?

　　(这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。)

　　(第二部分)

　　春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么?请同学们朗读第二段

　　(1)看到了山，水，太阳。(可以看出这是对春天的描绘)

　　(2)从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢?

　　明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢?因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。

　　(2)这段话运用什么修辞手法，有什么好处?(运用拟人，勾勒出春天的生机勃勃。)

　　春草图(第三自然段)：朗读(齐读)

　　问题：

　　(1)这段抓住了春草的什么特点来写?(教师明确：嫩、绿、多)

　　(2)把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。哪个好“钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里?

　　“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。

　　(3)那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢?

　　提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢?(小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。)

　　在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。

　　【教学总结】

　　翻到这课书，我好像见到了久违的老朋友，既熟悉又亲切。我又一次带领学生感受作者清新优美的语言，欣赏大地春回的动人景象，体会春天所带来的蓬勃生机与无限希望。

　　在教学设想中，我首先理清了本文的内涵：本文是一篇由妙词、佳句、锦段构成的美文。从词的角度讲，文中语言使用准确而妥贴，很值得学生去体会和积累。从句方面讲，文中大量使用了修辞，如比喻、拟人、排比等。从段落布局讲，各段落之间安排整齐有序。如：最后三段用三个比喻句来歌功春，表现出春的新、美、力。单独成段构思巧妙。对于这类文学性文章的学*，本人认为应上文学欣赏课：让学生学会欣赏至关重要。用品、背写来体会、感悟其美及美有何处、为何美。调动听、说、读、写各种能力来学*，同时在学*中锻炼、提高能力，得到一种欣赏文学的方法。

　　在教学过程中，我认为有以下一点成功之处：

　　第一、导入新课巧妙。

　　“同学们正处在秋高气爽的季节里，但想到马上到来的寒冬，总是希望春天早点来到，因为春能给人温暖、给人力量、给人希望、给人自然勃发。所以，每当春回大地时人们往往情不自禁地吟诗作文，如唐朝杜甫的“好雨知时节，当春乃发生”;韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看*却无”;杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山郭涌旗风”。这些都是古人对春的描写和赞美，今天我们来学*一下今人对春的赞美的散文。”这样的开场白吸引了同学的注意力引起学生的兴趣。

　　第二、理清课文结构。

　　本文可分为三部分：盼春、绘春、赞春。在绘春中又描绘了五幅春景图：春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。部分同学搞不清这几部分的顺序，针对这一点，我把以上蓝色的字打印出来，贴好不干胶，颠倒顺序摆放在黑板槽上。为了给同学一个完整的印象，我只安排了一个同学读课文，并提出问题，“听同学读课文后，看谁能按照文中的顺序给这些词语找出恰当的位置?”我找了班内的两个学生进行操作，反馈的结果非常让人满意。同时又为解决教学难点铺*了道路。

　　在教学过程中,存在一下一些问题：

　　一、对时间分配不够合理，担心教学内容完不成，有些前紧后松，许多还可以深入理解的内容不够透彻。

　　二、课上对课文的朗读还不够充分，朗读课文的形式比较单一，在品读活动中，把整文交给学生去品词、品句、品段的处理过于粗略。还要采取单人读、小组读、男生读、女声读及自由朗读的形式，在读中达到声如耳闻，形如目睹，景如亲临，情同身受的迷人的意境。

　　这次，我的教学设计尽可能围绕着新课程所倡导的来实施，那就是：阅读是学生的个体行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，珍视学生独特的感受、体验和理解。老师巧妙地设计，创造性地拓展延伸，引导学生积累知识，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由，学生就可以展开联想，想象的翅膀在知识的海洋里遨游。这些方面的反思知识自己的浅薄的认识，不当之处还请领导和老师们批评指正。

　　朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。 翻到这课书，我好像见到了久违的老朋友，既熟悉又亲切。我又一次带领学生感受作者清新优美的语言，欣赏大地春回的动人景象，体会春天所带来的蓬勃生机与无限希望。

　　在教学设想中，我首先理清了本文的内涵：本文是一篇由妙词、佳句、锦段构成的美文。从词的角度讲，文中语言使用准确而妥贴，很值得学生去体会和积累。从句方面讲，文中大量使用了修辞，如比喻、拟人、排比等。从段落布局讲，各段落之间安排整齐有序。如：最后三段用三个比喻句来歌功春，表现出春的新、美、力。单独成段构思巧妙。对于这类文学性文章的学*，本人认为应上文学欣赏课：让学生学会欣赏至关重要。用品、背写来体会、感悟其美及美有何处、为何美。调动听、说、读、写各种能力来学*，同时在学*中锻炼、提高能力，得到一种欣赏文学的方法。

　　在教学过程中，我认为有以下一点成功之处：

　　第一、导入新课巧妙。

　　“同学们正处在秋高气爽的季节里，但想到马上到来的寒冬，总是希望春天早点来到，因为春能给人温暖、给人力量、给人希望、给人自然勃发。所以，每当春回大地时人们往往情不自禁地吟诗作文，如唐朝杜甫的“好雨知时节，当春乃发生”;韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看*却无”;杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山郭涌旗风”。这些都是古人对春的描写和赞美，今天我们来学*一下今人对春的赞美的散文。”这样的开场白吸引了同学的注意力引起学生的兴趣。

　　第二、理清课文结构。

七年级语文春课件3篇（扩展7）

——七年级《春》说课稿优选【五】篇

　　各位评委，今天，我说课的题目是《春》。下面，我将从教材、教法、学法、教学程序、板书五方面对本课的设计进行说明。

　　第一、分析教材

　　1、课文的地位及作用

　　《春》是苏教版语文七年级上册第四单元第一篇课文。它体现了本单元的教学目标，对于学好本单元其他课文，乃至以后学*写景抒情散文都大有裨益。

　　2、教学目标

　　根据语文课程标准要求的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观并重的三维教学理念，加上本文作为写景抒情散文的体裁特点，本文的教学目标确定为：

　　（1）把握重要词语的音、形、意

　　（2）体会春景中寓含的热爱自然、春光的感情，奋发向上的精神

　　（3）欣赏描写春的优美生动的语言

　　（4）理解如何抓住景物特点组织安排材料

　　3、教学重点、难点

　　作为七年级的学生，这是第一次系统的学*写景抒情散文，学生年龄小、感悟力还不成熟，结合本文的体裁特点，重点设为目标的（2、3、4），难点设为目标的（4）

　　第二、分析教法

　　1、主要采用问题导引式、启发式。这是由于七年级学生对于欣赏美文还缺乏一定的思路，需要在教师的引导点拨下完成鉴赏。

　　2、采用多媒体等电教手段，扩大教学容量。这种方式的采用，既可以吸引学生注意、激发学生热情，又可以使学生对美好的春光有直接的视觉效果，增强感染力。

　　第三、分析学法

　　朗读法，讨论法。课程标准提出：“要有丰富的积累，形成良好的语感，注意情感体验，培养合作探究的精神”，作为写景抒情散文有些意蕴是不可言传的，所以这两种方法是切实可行的，可以使学生处于主动积极的思维情感活动中，利于加深理解。

　　第四、教学步骤

　　1、检查预*，补充相关知识。对于低年级的学生要打牢字词基础，加强对字词，特别是有些多音、多义字的`检测。提问学生课外收集的作者情况，培养学生课外查找资料的*惯，教师可以进行补充。

　　2、学生自由朗读或默读全文，思考讨论以下问题：

　　（1）在作者笔下，描绘了春天的哪些景物？你最喜欢哪幅图画？

　　（2）文中洋溢着一分什么样的感情？你从哪些语句中可以感受到？

　　这两个问题有利于学生对全文的理解，也较容易，可以通过学生自主活动、讨论补充把握较好。教师应把发言权脚给学生。

　　3、在提问回答以上问题的基础上，要求学生自选喜欢的段落，指出喜欢的理由，并做有感情的朗读。这一题是紧扣课文重点中对优美生动语言的欣赏而设计的，同时又充分珍视学生独特的感受、体验、理解。在学生表达自我感受的同时，教师可以有针对性引导学生对富有表现力的语言的体会。如：“钻”“赶趟儿”等词，排比、比喻等修辞手法的运用。通过几个学生对不同片段的各抒己见，使学生对本文富有表现力的语言有了较为透彻的理解。对于能够激发学生共鸣的段落，组织学生齐读，增加语感。

　　4、引导学生体会本文如何紧扣“春”组织材料的。以（4）、（5）节为例，使学生认识它们如何条理清晰的组织材料的，这样可以突出重点，以点带面，提高课堂效率，重在培养学生分析能力，戒面面俱到。

　　5、学生有感情地朗读课文，同时进行阅读反思：本文之所以这么生动、富有感染力，哪些方法值得我们学*借鉴。这是为下一阶段的写作铺垫，有了上面的分析，学生通过简单的交流可以不难认识到：这主要是由于修饰语、叠词、修辞手法等的运用。

　　6、要求学生模仿课文，写一段语言优美生动的写景片段。题材自选，题目自选，着重培养学生的表达能力，然后相互交流，评价，教师给以不同程度的肯定，以激励为主，使学生做到以读促写，使学生在自我表现满足中结束本课学*。

　　7、作业布置：以第六节为例，紧扣本文重点出题。作到少而精，富有启发性，难度恰当。

　　第五、板书设计：

　　求新、求实、求精。

　　春景：宏观——山、水、太阳

　　微观——草、、花、风、雨、人

　　春情：热爱、奋进

　　补充说明：根据学生情况，分两到三课时。

　　1.单元目标及课文分析

　　本课是语文版初中《语文》教材七年级(上)第三单元第九课。本单元是继前两个单元的叙事、写人的记叙文之后的一个写景散文单元。

　　本课是本单元的开篇，正如俗话说的好：“一年之计在于春”。有了《春》的优美开篇，才有接下来《济南的冬天》的温情叙述，竹乡的美丽富饶、树林和草原独特的夏日风光。四季的景色千姿百态，美不胜收。

　　此课设计为两课时，第一课时主要是认知性朗读，目的是读准字音，疏通字词。还有感知性朗读，目的是了解课文内容，对课文有一个整体感知。下面是我对第二课时的设计详细说明。

　　2.教学目标

　　本单元的目标就是要善于从美的事物中发现美，并用美的语言表现美。而《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》在选材上，谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。据此，我设计的教学目标如下。

　　（1）知识目标

　　A.掌握课文写景方法：

　　①抓住江南春天特点来描写景物；

　　②分层次写出春景画面。

　　B.理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人等修辞方法在写作中的运用。

　　C.准确把握作者的感情脉络，经过朗读训练，要使学生能读出作者在文中要表达的感情。

　　（2）能力目标

　　引导学生掌握学*写景散文的方法并运用于写作中。

　　（3）情感目标

　　深刻理解作者通过细致生动的描绘，来表现自己热爱自然，热爱生活，追求未来，积极进取的生活态度和为建设人类美好的春天而发奋努力的崇高理想。

　　[说明]确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力，过程与方法，情感与态度”并重的教学理念。

　　3.重点、难点：

　　初一学生虽已经学*过抒情散文，但具体的学*全篇都是写景的抒情散文还是第一次.因此要引导学生懂得写景散文的写法要求。所以知识目标1、2设为重点。

　　引导学生自主合作来探究文章的语言特色是文章教学中的难点。要解决好难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会。

　　二、学情分析

　　1．春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，*易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。

　　2．初一的学生，对于鉴赏理解美文的能力不是很强，教师要引导学生懂得写景的方法技巧，使阅读与写作有机结合起来。

　　三、说教法与学法

　　1.自主学*享受美的愉悦，提高审美能力，应多读少讲，以读代讲为主。

　　这篇文章我主要采用朗读法、教师点拨法和合作探究法来授课。过去，不知多少人读过《春》，读了多少年，但读过后有些人只能隐隐约约的记住几个词句，而有些人读过，那一片春色再也无法从记忆中抹去。两种不同的阅读结果，主要取决于读的方法。《春》这样的名篇，如果仍然是教师讲，学生听，那么学生永远无法领略到《春》的意蕴悠长的美。所以，我本着注重创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带领学生进入艺术境界，自己阅读，让课堂成为感知美，欣赏美，品味美，探讨美的自由空间，提高审美能力，进而初步学会表达美和创造美。

　　2学法指导：

　　本文是抒情散文，要求学生从课文出发，采用边看，边问，边想，边读，边写.看：看课文，从中发现问题。问：指出问题；想：思考并回答教师精心设置的问题；读：读顺，读流畅，读出感情；写：通过本文的学*。教师鼓励学生联系生活实际，学以致用写片断。

　　四、说教学过程

　　总的来说就是：由表及里，循序渐进。探究合作，构建新课堂。

　　第一课时

　　主要是读课文，包括老师泛读和学生齐读，在阅读中了解文章内容，介绍文章及作者的背景，然后由学生完成学案上的*题。教师帮助出现自学困难的学生解决疑难。下课前检测生词和文学常识。

　　自读并讨论，体会景物特点，体会春色美。

　　在初一阶段，学生往往只能直觉意会“美”而不能言传“美”，所以我准备让学生自读课文，找出文中所描写的景物及其特点，理解"春"

　　究竟是怎样美的，作者是如何构思的，讲究层次的。

　　此时教师作示范如：山——朗润，水——涨，太阳——红，小草——钻，要求学生轻声读，边读，边想，边用笔勾画，自读，自悟，自得，自问。然后小组互动学*，分析，整理.所得及所问，然后小组共同完成学案。视学生的实际情况，教师也可设一些质疑，

　　[说明]设计这一步骤旨在培养学生独立阅读，思考的能力，同时再从独立转向合作、探究，同学之间、师生之间，相互质疑，相互启发，这样就形成了多维态势的交流，拉*师生之间的距离，有利于学生创造思维的培养。让学生用心读，用心赏，读出美，增强审美能力，每个人都会有收获，教师的设问与及同学的质疑，落实了教学重点，完成知识目标1。

　　第二课时

　　(一)导语设计，激发美，然后出示学*目标。

　　1、提问作者、作品，出示作者图片。

　　2、先播放一组春光图，在优美旋律的中，教师激情导入：阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的春景，会让你觉得有无限的生机，无穷的力量。本堂课我们继续走入朱自清的春，细细赏读作者的生花妙笔奇在何处。然后出示学*目标。

　　[说明]此设计帮助学生回忆春天美好的感受，为课文教学作情感铺垫。导语通过音乐、图画、诗般的语言把学生引入春天的佳境，引入激发对文质优美，简洁明快的散文学*兴趣。将学生由课前分散的注意力转换到集中的，急于求新知的心境上来，主动配合教师学。同时也交代了学*要点。

　　（二）根据学案，整体把握，跳读课文、理清思路。（分钟）

　　[说明]叶圣陶先生说：“作者思有路，遵路识斯真。”理清思路是理解课文的重要手段。此环节要引导学生通过把握关键语句来提纲挈领，理清思路，，在教学处理上要简明扼要。这2个环节是。

　　（三）品读揣摩。（10分钟）

　　理清思路之后，就要抓住重点品味、理解、赏析作品了，要注重对语言的品味。《春》的语言非常精美，准确生动，朴实鲜活，意味隽永，可品味的地方很多，如文中动词的运用、句式的变化、口语的穿插……都是很有味道的。这一个步骤，要注意突出重点，抓住精彩的地方深入体会。

　　此时利用学案

　　在学生回答差不多时，教师可依据回答情况挑选下面的问题给以点拨、提示。

　　用“同义替换”法指导学生品味、咀嚼课文的语言。

　　①调换词语。如“小草偷偷地从土里钻出来”改为“小草一下子从土里钻出来”。

　　②增删词语。如“舒活舒活筋骨”句改为“舒活筋骨，抖擞精神，各做各的事去”。

　　③改变语序。如“野花遍地是”句忙改为“遍地的各种各样的有名字没名字的野花，散在草丛百像眼睛，像星星”。

　　④改用*实说法。如“不错的”句改为“不错的，春风是十分柔和的”。

　　提问：文章地地段中的“闹”改为“飞”字好不好？

　　不好，“闹”中不仅有声响，而且隐含了一片喧闹沸腾的`景象。

　　[说明]此环节的设计落实了知识目标B和能力目标。设计的依据是新课程所倡导的：阅读是学生的个体行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，珍视学生独特的感受，体验和理解.老师要巧妙设计，创造性地拓展延伸，引导学生积累知识，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由，行动的自由.学生就可以展开联想，想象的翅膀在知识的海洋里邀游。

　　（四）细处研读，感悟写法美,（提高题）。（10分钟）

　　（1）引导学生讨论：你认为草、花、风、雨这四段哪段最难写？（风景难写）

　　此环节可引导学生重点分析“春风”一段：

　　如，①特有的性格；②特有的气味；③特有的音响；④大自然特有的和煦。

　　（2）自学第七自然段，想一想引用俗语的目的是什么？抒发了作者怎样的感情？

　　明确：激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的精神。

　　(3)《春》的艺术表现上的鲜明特色？

　　一、观察细致，描述生动真切，注意抓住富有特征的春天的景物进行具体生动的描写。

　　二、诗情画意相融合。没有直接写自己对春天的热爱、赞美之情，而是用抒情的画笔，赋予各种景物鲜明的感情色彩，情融于景。

　　三、语言朴实清新，准确生动，句式富于变化，在散语中大量使用对称或排比的短语式短句，既流畅又整齐。再加上叠音词和口语词的使用，使文章活泼，自然，充满诗情画意。

　　此环节采用读、赏、析、说相结合的方式，有利激起学生学*的兴趣，提高审美能力。有利全体学生的参与，对不同层次的学生都可以说是由扶到放的过程，这样也落实了教学重点及难点.

　　（五）小结

　　（1）内容小结。

　　这篇写景抒情的散文抓住春景的特点，描绘了大地春回、生计勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作、奋发向上。

　　（2）写法小结。

　　全文构思精巧，情景交融。课文抓住春景的特点，有层次地进行描绘。

　　（3）写景的佳词妙句。

　　（4）思想上的启迪。

　　(六)拓展训练。从文学作品和记忆中总结美、寻找美，创造美。

　　引导学生从形式到内容进行总结归纳，主要是要培养自学能力，因为初一年级的学生还处于自觉的适应阶段，通过本文的总结归纳有利今后的自主学*。

　　读完《春》，同学们会受到了美的感染和熏陶，请同学们从文学作品或记忆中找出描写春的优美词句，并且试着运用它去说一段描述春天的话。

　　目的是将学生学语文的目光由课内导向课外，引向丰富多彩的更大空间，使课内外结合，教师可用多媒体投出有关诗词名句。

　　(七)分层作业，美的训练，美的迁移。

　　1.写一段描写家乡秋景的文字。

　　2.通过本文的文字把它变成一幅幅春景画。

　　3.古今中外写春的作品很多，教师可引导学生广泛阅读，开阔视野，拓展思路。

　　可采用诗文朗诵(如《春之声》诗文朗诵会)等形式引导学生搞活动，激发学生兴趣，培养学生的审美情趣。

　　[说明]设计第一道主要是学*的迁移、听、说、读的最后落脚点是写，初一年的学生写作水*难以当堂完成，所以放在课外。另外，又因本文的教学时间是在秋季，所以只得由本文写“春季”的内容迁移到写“秋景”上。第二、三道是选做题，第二题学生完成之后贴于“作业栏”上，这样布置是根据学生的多样性，有利调动一切学生可调动的因素，积极参与课堂教学。

　　板书设计：

　　昐春宏观勾勒:山——朗润水——涨太阳——红教师示范完成

　　绘春(微观描绘)

　　特点层次

　　春草图钻鲜嫩

　　春花图繁茂艳丽树上-花下-遍地

　　春风图和煦轻盈触觉-嗅觉-听觉

　　春雨图细密*和植物-人

　　迎春图赶趟儿

　　赞春新、美、力

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　　一、说教材和学情

　　1、教材

　　《春》是人教版七年级语文上册第三单元的一篇阅读课文。本单元主要是写景散文，为我们展现了一年四季的不同图景。《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文，朱自清先生抓住春天的特征，用诗一般的语言来描绘春回大地，万物复苏，生机勃发的景象，赋予它以感情和生命，而作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情油然而现。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春天的赞歌。《春》是本单元第一篇课文，学好这一篇课文，可以为后面三篇课文的学*打下良好的感情基础，让学生在实践中掌握最基本的语文学*方法。

　　2、学情

　　对于刚刚跨入中学阶段的学生来说，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。在我看来，大多数的学生应该都喜欢写景的美文。俗话说，兴趣是最好的老师。因此我们应该

　　充分利用他们的兴趣，引导学生进入特定的审美情境，培养学生欣赏文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

　　二、说教学目标

　　1、教学目标

　　根据《语文课程标准》的基本精神，语文学*重在强调知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展。因而我从三方面拟定了本文的教学目标：

　　知识与能力目标：

　　体会本文融情于景、情景交融的表现手法，培养语言表达能力。

　　过程与方法目标：

　　培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。

　　情感态度与价值观目标：

　　培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱一切美好事物的感情。

　　2、重点难点

　　为了达成教学目标，我将本文的重点放在学*作者抓住事物特点，用鲜明、准确、生动的语言和多种修辞手法来写景状物上。并将学*作者的情景交融的写法作为难点。

　　三、说教学方法

　　1、教法

　　本文是一篇文质兼美的写景散文，适于朗读。所以我将主要采用诵读法进行教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美，从中领会文章所蕴含的丰富情感。

　　2、学法

　　学生是课堂的主体。因此我遵循“教师为主导，学生为主体”的教学思路进行学法的指导，采用讨论探究法，充分发挥学生的主观能动性，使学生获得研读、精读、品读的学*方法，品味文中传神的语句。

　　四、说教学过程及策略

课件,语文