《人有两个宝》教案菁选

《人有两个宝》教案

　　作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的《人有两个宝》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《人有两个宝》教案1

　　教学内容

　　小学语文（苏教版）一年级上册第一课《人有两个宝》。

　　教材分析

　　本课是根据陶行知的《手脑相长歌》改写的一首儿歌。共六行三句话，语言朴实无华，内容通俗易懂，符合儿童口语*惯，便于朗读背诵。配有两幅插图，可以帮助学生理解课文。课文后田字格中有8个要求学会的生字。本课训练的重点是识字、写字、朗读和背诵。

　　学生分析

　　学*本单元时，学生入学将*两个月，已学完了汉语拼音，认识了部分生字，阅读了几篇小韵文，有了初步的识字和阅读经验，掌握了一定的学*方法。

　　设计理念

　　《语文课程标准》指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。这就要提倡一些新型的学*方式自主、合作、探究，构建*等、民主、合作共同发展的师生关系，以培养学生的学*兴趣为出发点，寓教于乐，让学生喜欢语文这门学科。课堂上给学生提供充分的时间，引导学生自主学*，激发学生探求新知的愿望。因此在设计本课时，教师希望学生始终处于探索和发展的状态，通过观察、质疑、思考、联系生活，主动合作认识生字，学*短文，使学生的知识和能力得到同步的发展。

　　教学目标：

　　1、正确流利地朗读课文和背诵课文。

　　2、复*巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解生字组成的词语。

　　3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的*惯。

　　教学重、难点：

　　朗读背诵课文、识写汉字

　　教学准备：

　　投影片、词语

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、智力问答：世界上谁的本领最大？有什么本领呢？（学生分组讨论后，各组组长宣布本组讨论结果，师根据学生回答板书

　　rén

　　人，生认读汉字。）

　　2、师：听大家这么一说，老师也觉得人的本领可真大呀！人怎么会有这么大的本领呢？因为我们每个人都有两个宝（师完整

　　rényǒu

　　liǎnggè

　　bǎo

　　板书课题:

　　人有两个宝）

　　(评：一石激起千层浪，一个小问题立即将学生的注意力引入课堂，各小组讨论热烈，新课伊始就营造了一个*等、宽松、和谐的学*氛围)

　　3、生看拼音认读课题。

　　二、初步感知

　　1、师提问：读了课题，你知道了什么？（根据回答提醒学生读时强调两个，宝是指宝贝）你又有什么小问号要问呢？（师将学生提出的问题整理后有序地板书）

　　2、小问号的答案就在课文里，让我们来读一读课文吧。（各组自读课文，要求：读准字音，读通句子）

　　（评：引导学生就课题发问，既培养了学生的分析能力，也调动了学生阅读探究的积极性）

　　3、指名试读课文，师生共同参与评价，相机正音（特别注意双手、大脑、做工、思考、创造的字音）。

　　三、细读课文

　　1、学*第一句

　　①大家读过课文后，现在一定能解决自己提出的第一个小问号了人有哪两个宝呢？（请学生试读文中的句子，师相机用投影打出书上68页图帮助理解）

　　②指导朗读，注意词儿连读（可边读边做双手摸头的动作）

　　2、学*第二句

　　①提问：双手和大脑分别有什么本领呢？谁愿意读给大家听？（请学生试读文中的句子）

　　②理解做工

　　a、出示词语卡片做工学生认读后，用投影打出书上69页图，请学生看图后说一说：图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么？（引导学生有序地看图，并把话说完整）

　　b、小组交流：人们的双手还会做哪些事呢？（学生练说××的双手会句式）

　　c、师：双手会做工，做工就是做事、工作。双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊！

　　（评：适时出示投影片，把学生带入课文的情境中，帮学生更直观地理解了课文内容，使文字内容实在化，加深了学生对课文内容的理解，也为后面的说话训练奠实了基础）

　　③理解思考

　　a、我们在用双手做事时，我们的另一个宝贝大脑在干什么呢？（生回答）

　　b、小组讨论：（可以说说图上的'小朋友，也可说说自己）

　　c、师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想办法，也就是思考，这样才能把事情做好，所以双手和大脑是人的两个宝。

　　④指导朗读第二句。

　　3、学*第三句

　　①怎样用好这两个宝呢？谁愿意读给大家听？（请学生试读文中的句子）

　　②理解创造

　　a、出示词语卡片创造学生认读后，小组讨论：工人叔叔做出了哪些新东西？农民伯伯在田里种出了哪些新东西？（师小结：这些都是他们的创造，世界上出现的新东西、新事情都是人们的创造。）

　　b、请学生谈一谈是怎么创造出来的？

　　③师：同学们在*时用手又用脑，有了很多的创造，以后做事更要边做边思考，用手又用脑（强调又）。

　　④指导朗读第三句。

　　（评：将重点词语的理解与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通，增强了主体感受，调动学生的情感参与，帮学生个性化地理解课文，既促进了课文内容的内化，又有效地培养了语言表达能力）

　　4、听老师范读课文。

　　（评：一年级学生阅读经验贫乏，教师在学生理解内容的基础上适时地示范朗读，全方位地定位语感，有助于学生更好地朗读课文。）

　　四、试背课文

　　1、看图齐读课文后试背，展示自己最好的读书、朗诵水*。

　　2、师用问题引背（人有几个宝？双手会什么？大脑会什么？怎样用？）

　　3、学生试背，可自己创编动作，让我们每个人来用手又用脑，看谁最先背出来。

　　（评：通过自我展示、问题提示、自编动作的形式，将单一、机械、重复的课文背诵变为有趣味的多样化活动，学生参与积极性高。）

　　4、小结背诵情况，请学生说一说你是用什么方法记住这首儿歌的？

　　（评：在学*知识的同时帮学生逐步积累学*方法，从小处着眼培养学生的语文素养）

　　5、师表扬学生用手又用脑，不仅解决了自己发现的小问号，还背出了课文，鼓励学生在以后的学*、生活中用好自己的两个宝。

　　五、拓展活动：（课后完成）

　　1、课外阅读注音连环画故事《鲁班是怎样发明锯的》

　　2、画一画《五十年后的新淮安》

　　3、准备《我会想！我会做》展示会（展示学生的各类作品，如字画、手工）

　　（评：阅读连环画故事不仅培养学生课外阅读的兴趣，而且拓宽了课堂教学内容，加深学生对课文的理解。画、做等活动的开展，将语文与其它学科融合，与生活实践相联系，培养了学生时时处处有语文、学语文的意识，将语文的触角向课外延伸，向社会延伸）

《人有两个宝》教案2

　　教学要求

　　1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课生字，其中田字格前方的几个生字只认不写；理解由生字组成的词语。

　　3、让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手又用脑的好*惯。

　　教学时间

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、出示课题：人有两个宝

　　（1）认读生字，读题

　　（2）宝什么意思

　　二、初读指导

　　人有哪两个宝？怎样用好他们呢？书上有首儿歌，我们读一读就知道了。

　　1、配乐范读。

　　2、学生自由读儿歌两遍，要求读准字音，读通句子。

　　3、这首儿歌共几句话？

　　4、指名分句读课文，正音，指导停顿。

　　三、精读训练

　　1、学*第一句。

　　（1）指名读第一句。

　　（2）人有哪两个宝？

　　（3）出示：双手大脑

　　（4）指导朗读第一句话。

　　（5）双手和大脑分别有什么本领呢？下节课再学。

　　2、学*生字。

　　（1）出示：人个大手

　　（2）自学生字。看笔顺图，记忆字行、笔顺，分别给他们找个朋友。

　　（3）指导写字。

　　第二课时

　　一、复*认读生字

　　二、精读练*

　　1、学*第一句

　　（1）指名读第一句，其他同学边听边想：这句话告诉我们什么？

　　（2）齐读，注意词儿连读。

　　2、学*第二句

　　为什么说双手和大脑是人的两个宝呢？

　　（1）指名读第二句，启发学生说出自己的.意见。

　　（2）指导看图，理解做工。

　　（3）启发看图想象，理解思考。

　　（4）齐读第二句，我们怎么用好这两件宝？

　　3、学*第三句

　　（1）指名朗读

　　（2）启发学生领会什么是创造。

　　（3）小结

　　（三）看图试背课文

　　（四）指导写字。

　　课后小结：

　　这是学*的第一篇课文，学生兴趣比较高，学生在说手脑的用处时，说的很好。但是，刚开始生字就比较多，学生掌握起来有些难度，特别是用、才这两个字，学生记得不牢。

《人有两个宝》教案3

　　教学要求：

　　1．能正确、流利地朗读课文和背诵课文。

　　2．复*巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的7个生字只识不写。理解生字组成的词语。

　　3．让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的*惯。

　　教学重、难点：

　　指导学生朗读、背诵和识字、写字

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题，学*生字人个

　　(1)小朋友，你们知道这个世界上是什么最聪明吗？（人）对，我们生活中看的电视，用的冰箱，开的汽车，住的楼房都是人创造发明出来的。你们知道人为什么这么聪明吗？告诉你吧！就是因为人身上有两个宝贝呢！

　　板书：1、人有两个宝（齐读课题）

　　(2)学*人（人与八区别，范写人）

　　学*个（与人字联系起来，人字头，范写个。题目中的个读轻声，齐读两个宝）

　　二、初读课文，练*朗诵

　　（1）人有两个宝这两个宝贝到底是什么呢？为什么说他们是人身上的两个宝呢？我们打开书本第68页，一起学*陶行知爷爷为我们小朋友写的一首儿歌。自己大声地读读。

　　指名读1~2人。这首儿歌一共有几句话？（3句）

　　（2）听磁带录音，学生再自读。齐读。

　　三、分析课文

　　（一）学*第一句

　　（1）读了这首诗，你一定知道人又哪两个宝了吧？（齐说）

　　板书：双手

　　大脑

　　（2）举起你的双手，左手和右手加起来就是一双手。齐读。

　　用你的双手拍拍自己的脑袋，这就是大脑。齐读。

　　（3）出示卡片手（几笔组成？组词。范写。注意横撇的写法）

　　出示卡片大（组词。大就是太下少一点。）

　　（二）学*第二句

　　（1）双手和大脑都是人的两个宝贝，他们分别有什么本领呢？谁来读读第二句？

　　板书：做工

　　思考

　　做工：指做事情，干活儿。

　　书上的小朋友会用双手做哪些事儿呢？你的双手会做什么？

　　（2）小结：说手会做这么多的事，真是人的一个宝啊！

　　（3）那大脑会干什么？思考是什么意思？

　　你们看他们在做这些事情的`时候会想些什么问题呢？

　　（4）小结：是啊，要把这些事做好，不仅要用手，还要用脑，所以说双手和大脑是人的两个宝！

　　齐读一二两句。

　　（三）学*第三句

　　（1）那我们怎么样才能用好这两个宝贝呢？

　　指名读。板书：创造

　　（2）什么是创造？下面我们来听一个《鲁班是怎样发明锯子》的故事。

　　1、谁能告诉老师鲁班和徒弟上山砍树一开始用的是什么工具？

　　2、用斧子砍树好不好砍？为什么？

　　3、是啊，斧子砍树一天砍不了几棵，太慢了，眼看工期*了，鲁班非常着急，就自己爬上山去看，这时发生了件什么事？

　　4、鲁班心里很纳闷：一根小草，怎么会这样厉害？竟然划破了手指呢？他仔细一看，发现了什么？

　　5、这时鲁班脑子里想到了什么？

　　6、于是他怎么做？结果怎样？

　　小结：就这样鲁班发明了一种新的工具锯。这就是一个创造呀！谁能说说鲁班为什么能发明创造出锯子呢？用书上的话就是用手又用脑，才能有创造！

　　板书。

　　四、总结全文

　　是啊，我们一般人去爬山，如果手被小草叶子划破了，心里只会想：真倒霉！不会去想小草叶子为什么能划破手，更不会去模仿小草叶子的样儿去造一把锯子。鲁班能发明创造锯子，就是因为他很会用人身上的两个宝双手和大脑。我们从小要能养成用手又用脑的好*惯，也一定会有发明创造的。

　　五、齐读、齐背

　　做动手操

　　六、写字

《人有两个宝》教案4

　　教学目标：

　　1、正确流利地朗读课文和背诵课文。

　　2、复*巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解生字组成的词语。

　　3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的*惯。

　　教学重、难点：

　　朗读背诵课文、识写汉字

　　教学准备：

　　ppt、词语。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、智力问答：你觉得世界上谁的本领最大?有什么本领呢?(学生分组讨论后，各组组长宣布本组讨论结果，师根据学生回答相机板书( rén “人”，生认读汉字。)

　　2、师：听大家这么一说，老师也觉得人的本领可真大呀!人怎么会有这么大的本领呢?因为我们每个人都有两个宝(师完整rényǒu liǎnggè bǎo板书课题:人有两个宝)

　　3、生看拼音认读课题。

　　二、初步感知

　　1、师提问：读了课题，你知道了什么?(根据回答提醒学生读时强调“两个”，“宝”是指“宝贝”)你又有什么小问号要问呢?(师将学生提出的问题整理后有序地板书)

　　2、小问号的答案就在课文里，让我们来读一读课文吧。(各组自读课文，要求：读准字音，读通句子)

　　3、指名试读课文，师生共同参与评价，相机正音(特别注意双手、大脑、做工、思考、创造的字音)。

　　三、细读课文

　　1、学*第一句。

　　①大家读过课文后，现在一定能解决自己提出的第一个小问号了——人有哪两个宝呢?(请学生试读文中的句子，师相机用投影打出书上68页图帮助理解)

　　②指导朗读，注意词儿连读(可边读边做双手摸头的动作)

　　2、学*第二句。

　　①提问：双手和大脑分别有什么本领呢?谁愿意读给大家听?(请学生试读文中的句子)

　　②理解“做工”

　　a、出示词语卡片“做工”学生认读后，用投影打出书上69页图，请学生看图后说一说：图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么?(引导学生有序地看图，并把话说完整)

　　b、小组交流：人们的双手还会做哪些事呢?(学生练说“××的双手会……”句式)

　　c、师：双手会做工，“做工”就是做事、工作。双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊!

　　③理解“思考”

　　a、我们在用双手做事时，我们的另一个宝贝——大脑在干什么呢?(生回答)

　　b、小组讨论：(可以说说图上的小朋友，也可说说自己)

　　c、师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想办法，也就是“思考”，这样才能把事情做好，所以双手和大脑是人的两个宝。

　　④指导朗读第二句。

　　3、学*第三句。

　　①怎样用好这两个宝呢?谁愿意读给大家听?(请学生试读文中的句子)

　　②理解“创造”

　　a、出示词语卡片“创造”学生认读后，小组讨论：工人叔叔做出了哪些新东西?农民伯伯在田里种出了哪些新东西?(师小结：这些都是他们的创造，世界上出现的.新东西、新事情都是人们的创造。)

　　b、请学生谈一谈是怎么创造出来的?

　　③师：同学们在*时用手又用脑，有了很多的创造，以后做事更要边做边思考，用手又用脑(强调“又”)。

　　④指导朗读第三句。

　　4、听老师范读课文。

　　四、指导写字

　　1、自学生字“人、个、手、大”。

　　看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。

　　交流。

　　2、指导写字。

　　教师范写，学生描红。学生在《*字册》上练写。

　　附：板书设计

　　1、人有两个宝

　　双手——大脑

　　教学内容：

　　苏教版一年级上册第一课《人有两个宝》。本课是根据陶行知的《手脑相长歌》改写的一首儿歌。共六行三句话，语言朴实无华，内容通俗易懂，符合儿童口语*惯，便于朗读背诵。配有两幅插图，可以帮助学生理解课文。

　　教学目标：

　　1、正确流利地朗读课文和背诵课文。

　　2、复*巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解生字组成的词语。

　　3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的*惯。

　　教学重、难点：朗读背诵课文、识写汉字

　　教学准备：ppt、词语。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、复*认读生字

　　二、精读练*

　　1、学*第一句

　　(1)指名读第一句，其他同学边听边想：这句话告诉我们什么?

　　(2)齐读，注意词儿连读。

　　2、学*第二句：为什么说双手和大脑是人的两个宝呢?

　　(1)指名读第二句，启发学生说出自己的意见。

　　(2)理解“做工” “思考”。

　　(3)齐读第二句，我们怎么用好这两件宝?

　　3、学*第三句

　　(1)指名朗读。

　　(2)启发学生领会什么是“创造”。

　　(3)小结。

　　三、看图试背课文

　　1、看图齐读课文后试背，展示自己最好的读书、朗诵水*。

　　2、师用问题引背(人有几个宝?双手会什么?大脑会什么?怎样用?)

　　3、学生试背，可自己创编动作，让我们每个人来用手又用脑，看谁最先背出来。

　　4、小结背诵情况，请学生说一说你是用什么方法记住这首儿歌的?

　　5、师表扬学生用手又用脑，不仅解决了自己发现的小问号，还背出了课文，鼓励学生在以后的学*、生活中用好自己的两个宝。

　　四、指导写字

　　1、自学生字“工、用、又、才”。

　　看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。

　　交流。

　　2、指导写字。

　　教师范写，学生描红，学生在《*字册》上练写。

　　五、拓展活动：(课后完成)

　　1、课外阅读注音连环画故事《鲁班是怎样发明锯的》。

　　2、准备《我会想!我会做》展示会(展示学生的各类作品，如字画、手工……)

　　附：板书设计

　　1、人有两个宝

　　双手——大脑

《人有两个宝》教案5

　　教学内容

　　1、人有两个宝

　　拟 2 课时

　　累 计

　　第 54 课时

　　第 2 课时

　　教学目标

　　1、继续精读课文，让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手又用脑的*惯。

　　2、指导学生书写“会、工、用”等六个生字。

　　3、培养学生良好的写字姿势和*惯。

　　重点难点

　　重点： 精读课文、指导书写。

　　难点：指导写好“会、用、又”

　　教学简要过程及重、难点的突破

　　继续精读课文

　　一、 学*第二句

　　1、指名读第二句，出示“会”

　　2、双手会干什么？

　　出示 : zuò ɡōnɡ

　　做 工

　　观察书上的插图，再想一想：图上的小朋友会做哪些事？

　　出示：双手会（ ）

　　你的双手会做什么？

　　3、大脑会干什么？

　　“思考”是什么意思？

　　观察课本上的插图，图上的小朋友做这些事时，大脑里会思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手风琴的小朋友在想什么？

　　二、学*第三句

　　1、 出示：cái nénɡ yǒu chuànɡ zào

　　才 能 有 创 造

　　2、 让学生说说“创造”的意思。

　　三、学*生字

　　会：人字头要舒展，盖住下面的“云”。

　　用：第一笔是竖撇，倒数第二笔横在横中线上，最后一笔竖在竖中线。

　　实施修改意见

　　指导有打电脑、弹琴经验的学生说

　　精搜彩集创信意息

　　精彩创意：

　　大脑会干什么？

　　“思考”是什么意思？

　　观察课本上的插图，图上的'小朋友做这些事时，大脑里会思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手风琴的小朋友在想什么？

　　实施修改意见

　　作实业践设活计动

　　必做：

　　1、 在*字册上练写“会、工、用、又 才”

　　2、 正确、 、流利的背诵课文。

　　选做：

　　你还知道哪些发明（创造）

　　实施修改意见

　　用生字口头组词

　　教学札记

　　*时再说用手、用脑，学生们也不会有什么感触。可是，今天学了这一课以后，学生们学会了怎样去思考。文中有两个字“又”和“用”，学生们在听音，默写时分不清。这说明他们在发音时，两个韵母就没有搞清楚，这是要再进行返工的。

《人有两个宝》教案6

　　教学目标：

　　1、正确流利地朗读课文和背诵课文。

　　2、认识绿线内的生字，理解生字组成的词语。

　　3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的*惯。

　　教学重难点：

　　1、朗读背诵课文

　　2、理解“创造”的意思。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　一、导入课题

　　⒈小朋友，今天老师要带着大家学*课文了，先请大家猜猜看，世界上谁的本领最大?(人)

　　是啊，我们吃的粮食、住的房子，穿的衣服还有乘坐的汽车、轮船、飞机以及使用的各种各样的文具……都是人的劳动创造出来的。

　　⒉师：请小朋友们再想一想，人为什么会有这么大的本领呢?

　　板书课题:

　　人有两个宝

　　3、谁能借上面的拼音来读一读课题。

　　指导：我们看看“个”上面的拼音有没有声调?那我们读的时候就应该读轻声。

　　师范读，生跟读。谁再来把这个课题读一读?

　　人有两个宝，不是三个也不是4个，那我们读的时候就应该强调这两个，把它读重些，谁来试试?齐读

　　二、初读课文

　　1、读了课题后，在你的脑海里产生了哪些小问号?

　　(“人有哪两个宝?”、“为什么说它们是宝?”、“怎样用这两个宝?”)

　　2、你们真爱思考，其实小问号的答案就藏在课文里，现在就请大家读读课文。注意看清拼音，读准每个字的字音。

　　3、自由朗读课文

　　4、刚才大家读得这么认真，生字宝宝们已经迫不及待地要跳出来考考大家了，你们能接受考验吗?

　　开火车读生字卡片，正音——齐读

　　5、字音都读准了，相信我们再去读课文，一定比刚才读得更好。再读之前，咱们先来认识两个新朋友。大家注意到没有，课文每行后面都有一个标点符号，像个小蝌蚪的叫逗号，像个小圆圈的是句号。看到句号就是一句话。数数看，这篇课文一共有几句话?

　　6、指名分句朗读课文，重点读准下列字音：

　　“双手”(都是翘舌音) “思考”(“思”*舌音) “创造”(前翘舌，后*舌)

　　师生共同参与评价。齐读。

　　三、精读感悟

　　过渡：课文光会读不行，还得弄懂每句话的意思。

　　学*第一句

　　1、指读。什么样的东西才能称为宝?

　　宝就是宝贝，对我们来说最珍贵、最重要的东西才是宝。大家读过这句话，现在一定能解决自己提出的第一个小问号了——人有哪两个宝呢?

　　2、双手和大脑，这两个都是我们的宝贝!谁来读读?指名读(可边读边做双手摸头的动作)

　　(板书：双手大脑)

　　学*第二句

　　做工

　　1、双手和大脑分别有什么本领呢?

　　2、还是先来认识一下我们的双手吧。瞧，这就是我们的'一个宝贝——手，这里是手心，手背，手指。

　　3、手的本领可大了。老师的手可以改作业，写字，把教室布置得很漂亮，你的手会干什么呢?

　　4、小朋友可真能干。(看图)瞧，这些小朋友们能干的小手在干什么呢?(练*说话：有的……有的……还有的……)

　　5、不光老师、小朋友有手，爸爸妈妈、工人叔叔、农民伯伯……他们都有自己的双手，你能夸夸他们的双手吗?

　　6、所以课文中说：双手会做工。板书：做工

　　“做工”就是做事、工作。双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊!

　　思考

　　我们在用双手做事时，咱们的另一个宝贝——大脑在干什么呢?

　　1、(出示课件)看，图上的小朋友在这些事情的时候，会想些什么呢?(练*说完整的话：做模型的同学会想……，弹琴的小朋友会想……)

　　(说说自己)

　　2、师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想办法，也就是“思考”，板书：思考这样才能把事情做好，所以双手和大脑这两个宝的用处可真大呀!谁来把这句话读读?

　　3、指导朗读第二句。

　　学*第三句

　　1、这两个宝这么好，我们该怎么用好它们呢?(出示最后一句话)谁愿意把最后一句读给大家听?

　　2、理解“创造”

　　板书：创造学生认读。

　　3、什么是“创造”?

　　(就是造出以前没有的新东西。)

　　对。以前没有的，现在被你想出来的，做出来的，造出来的……这就是创造。

　　4、你们知道工人叔叔做出了哪些新东西?

　　(汽车、火车、轮船、飞机……)

　　5、那么，农民伯伯在田里种出了哪些新东西?

　　(以前的蔬菜又小又长，现在的又大又胖。即使是冬天，我们也可以吃到新鲜的蔬菜水果，这都是农民伯伯在塑料大棚里种出来的新品种。)

　　6、老师在教小朋友学汉字时，觉得画田字格既费神又花时间，就想出了一个好办法，于是就动手做了起来，(用预先做好的纸板画四线格)你们看，是不是简单多了?这也是———“创造”!

　　7、小朋友们，你们做过哪些新东西?你又是怎样做出来的?

　　8、师小结：世界上出现的新东西、新事物都是人们的创造。同学们以后做事也要边做边思考，用手又用脑(板书“﹥”)才能有所发现、有所创造。

　　9、指导朗读第三句。齐读课文。

　　四、试背课文

　　1、看图齐读课文,然后试背。

　　2、师用问题引背(人有几个宝?双手会什么?大脑会什么?怎样用?)

　　3、学生试背，可自己创编动作。

　　4、小结背诵情况，请学生说一说你是用什么方法记住这首儿歌的?

　　我们每个人来用手又用脑，看谁最先背出来。

　　5、师表扬学生用手又用脑，不仅解决了自己发现的小问号，还背出了课文，鼓励学生在以后的学*、生活中用好自己的两个宝。

　　板书：rén yǒu liǎng ge bǎo 人有两个宝

　　双手做工

　　创造

　　大脑思考

《人有两个宝》教案7

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书(苏教版》一年级语文上册课文第一课

　　教学目标：

　　1.能正确、流利地朗读、背诵课文；学会8个生字，认识笔画。

　　2．懂得双手和大脑是人的两个宝，从小养成手脑并用的好*惯，才能有所创造。

　　3．注重培养学生主动、积极、愉快的学*情感和学*态度等。

　　教学重难点：

　　创建愉快和谐的学*氛围，促进学生自主学*、合作学*，懂得课文的意思。

　　教学具准备

　　教师准备：实物投影、录音机、图片或投影片等；学生各准备一张16K的白纸。

　　教学过程：

　　一、创设情景，激趣导入

　　1.小朋友们!你们上节课初读了课文，会读了吗?敢和“录音”比赛吗?

　　2．录音范读(要求认真倾听)。

　　3寸旨定学生读课文，和“录音”比赛(巧妙检查复*，相机引导评价)。

　　二、愉快学*，主动求知

　　1．播放录音让学生边听边学。

　　2．让小朋友边读课文边想一想，各人读懂了什么?(小声读，读几遍)

　　3．分组交流讨论：说说自己读懂了什么?说说自己不同的`意见。(教师参与小组*等交流，建立和谐的师生关系)

　　4.利用实物投影，演示工人、农民、学生、科技者等“做工”的图片，让学生观察，并尝试提问，尝试回答。

　　5．实物创设情景．积极导思，突破难点。

　　展示本校中高三级学生的手工制作、图画等，虐发思考：这主要亮的东西是怎么来的?(动手动脑皂造三夹芝》

　　三、动手动脑，做中活学

　　1.小朋友们!动手又动脑．才能有创造!下面我们进行一个新的比赛：同学们课前准备好的一张白纸进行小创造，比比谁能干(提示：折一折或画一画均可……)

　　2．选部分同学的“小创造’通过投影展示，均给予充分表扬；强调手、脑并用。

　　四、表演朗读，尝试背诵

　　1．问题引读：人有哪两个宝?怎样用好这两个宝?

　　2．学生离开座位，边读边加上动作表情，自由发挥。

　　3.尝试背诵，边背边表演。

　　4．边背诵边表演比赛。

　　5．全体学生有感情地齐背，并录音。

　　6．播放学生背诵的录音，让学生体味成功的喜悦。

　　五、课外延伸，情趣盎然

　　1．边背课文边表演给自己的爸爸妈妈看。

　　2．动手又动脑：创造一件小物品存入自己的“档案袋”。

《人有两个宝》教案8

　　一、教学目标:

　　1.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　2.学会本课生字，其中田字格前方的几个生字只识不写;理解由生字组成的词语。

　　3.让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手用脑的好*惯

　　二、教学重点难点:

　　识字、写字、朗读、背诵。

　　三、教学具准备及辅助活动:

　　生字卡片。

　　四、课时安排：

　　两课时

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、我们在学拼音dtnl时，认识了哪咤，哪咤的本领可真大，他有几样法宝呢?

　　人的本领也很大。

　　(板书“人”，rén，认读汉字。人：两笔写成，一撇一捺 )

　　2、人有什么本领?

　　3、听大家这么一说，老师也觉得人的本领可真大呀!人怎么会有这么大的本领呢?因为我们每个人都有两个宝。

　　rényǒu liǎnggè bǎo

　　板书课题: 人 有 两 个 宝

　　练读课题，突出“两个”(学*生字“个：人字头上加一竖 )

　　二、初步感知

　　1、读了课题后，你们一定很想知道，人有哪两个宝?

　　2、看图，启发学生说话。

　　⑴书中68页图：图上画了什么?

　　引导学生说出天真活泼的小朋友都有两个宝：双手和大脑

　　⑵按从左到右，从上到下的顺序观察69页图：

　　图上的小朋友们分别在干什么?

　　练*用一句话把每一幅小图图意说出来。

　　三、自读课文

　　1、学生自由读儿歌两遍，要求读准字音，读通句子。

　　2、这首儿歌共几句话?

　　四、再读课文

　　1、指名分句读课文，相机正音，指导停顿。

　　2、分句朗读，重点读准下列字音：

　　“双手”(都是翘舌音)

　　“思考”(“思”*舌音)

　　“创造”(前翘舌，后*舌)

　　五、游戏：快乐红苹果

　　如果学生把“苹果”上的生字读正确，苹果就会变笑脸，小老师带领大家齐读。

　　如果学生把“苹果”上的生字读错了，苹果就会变哭脸，重新再读。

　　六、诵读第一句

　　1、指名读第一句。

　　2、这句话告诉我们什么?

　　3、指导朗读第一句。

　　⑴范读。(重读“两个、双手、大脑”)

　　⑵领读。

　　4、双手和大脑分别有什么本领呢?下节课再学*。

　　〔本课语言浅显，教学时，以读为主，以读中感悟，而朗读是理解语言的有效手段，也有助于增强语感。〕

　　七、指导写字：人、个、手、大、工

　　1、记忆字形(投影演示)

　　2、指导笔顺，重点是：手

　　手：从上到下，先横后竖

　　3、观察生字在田字格中的占格位置，并将观察到的说给大家听，书空一遍。

　　4、教师范写

　　5、学生临写，教师巡回指导

　　6、评价作业。

　　(1)学生观察生字。

　　手：起笔是撇，稍*

　　大：一横中间站个人

　　(2)自评(写完一个跟书中的范字比)。

　　(3)互评(同桌、全班评相结合)。

　　《人有两个宝》第二课时

　　一、导入

　　1、我们在学拼音dtnl时，认识了哪吒，哪吒的本领可真大，他有几样法宝呢?

　　a人的本领也很大。因为我们每个人都有(生答：两个宝。)

　　b人有哪两个宝呢?(生答)

　　c请同学们读读书上的第一句话。(请学生试读文中的句子，师出示挂图帮助理解)

　　2、指导朗读，注意词儿连读(可边读边做双手摸头的 动作) 提醒学生“人有两个宝”的“个”字要轻声。

　　二、细读课文

　　1、学*第二句

　　①提问：双手和大脑分别有什么本领呢?谁愿意读给大家听?(请学生试读文中的句子)

　　②理解“做工”

　　a、(出示词语卡片“做工”学生认读。)

　　请大家看看老师手中的卡片，齐读。

　　(出示书上69页图，请学生看图后说一说：)

　　请同学们仔细观察书本上第69页插图，图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么?

　　(引导学生有序地看图，并把话说完整)

　　老师这里也想给同学们提个小建议：请小朋友们按顺序观察，可以从上到下，也可以从左到右。

　　b、同桌交流：你的双手还会做哪些事呢?(学生练说“我的双手会……”句式)(引导学生说完整话)

　　c、师：双手会做工，“做工”就是做事、工作。双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊!

　　③理解“思考”

　　a、我们在用双手做事时，我们的另一个宝贝——大脑在干什么呢?(生回答)出示“思考”,认读。

　　b、小组讨论：观察图上的插图：

　　图上的小朋友做这些事时，大脑里会思考些什么?

　　做航模的小朋友在想什么?

　　拉手风琴的小朋友在想什么?

　　(可以说说图上的小朋友，也可说说自己)

　　c、师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想办法，也就是“思考”，这样才能把事情做好，所以双手和大脑是人的两个宝。

　　④指导朗读第二句。

　　2、学*第三句

　　①怎样用好这两个宝呢?谁愿意读给大家听?(请学生试读文中的句子)

　　②理解“创造”

　　a、出示词语卡片“创造”学生认读后，

　　b、师小结：创造就是想出新方法、做出新东西。比如以前没有电灯，发明家爱迪生做了上万次试验，把它创造出来了。世界上出现的新东西、新事情都是人们用手又用脑创造出来的。用手做，用脑想，手脑一起用就能有许许多多创造。

　　③怎样才能有创造?出示“用手又用脑”，认读。

　　a、你能说说你做事时是怎样用手又用脑的吗?有没有什么创造呢?比如说我给你一个橡皮泥，你能创造出什么?(鱼、画画、写字)

　　(引导学生说完整话)

　　b、随机进行扩展想像及说话训练。

　　(例：你想画什么样的鱼?你想写怎样的.字?)

　　④师：同学们在*时用手又用脑，有了很多的创造，以后做事更要边做边思考，用手又用脑(强调“又”)。

　　⑤指导朗读第三句。重读：又、创造

　　3、听老师范读课文。

　　①你有这么好的宝贝，你觉得自豪吗?

　　②你能通过朗读来夸夸自己的小手和大脑吗?

　　四、试背课文

　　1、看图齐读课文后试背，展示自己最好的读书、朗诵水*。

　　2、师用问题引背(人有几个宝?双手会什么?大脑会什么?怎样用?)

　　3、学生试背，可自己创编动作，让我们每个人来用手又用脑，看谁最先背出来。

　　4、小结背诵情况，请学生说一说你是用什么方法记住这首儿歌的?

　　5、师表扬学生用手又用脑，不仅解决了我们第一节课提出的小问号，还背出了课文，希望小朋友们在以后的学*、生活中用好自己的两个宝。

　　五、指导写字：用、有、才

　　1、记忆字形 (用是月加一竖)，分别他们找个朋友。

　　2、指导笔顺，用：第一笔是：“丿”(先竖后撇)

　　3、观察生字在田字格中的占格位置，并将观察到的说给大家听，书空一遍。

　　4、教师范写

　　5、学生临写，教师巡回指导

　　6、评价作业。

　　(1)自评(写完一个跟书中的范字比)。

　　(2)互评(同桌、全班评相结合)。动手动脑，做中活学

　　六、动手动脑，做中活学

　　1.小朋友们!动手又动脑.才能有创造!下面我们进行一个新的比赛：同学们课前准备好的一张白纸进行小创造，比比谁能干(提示：折一折或画一画均可……)

　　2.选部分同学的“小创造’展示，均给予充分表扬;强调手、脑并用。

　　七、课外延伸，情趣盎然

　　1.边背课文边表演给自己的爸爸妈妈看。

　　2.动手又动脑：创造一件小物品。

　　八、板书设计：

　　人有两个宝

　　做工思考

　　用手又用脑

　　创造

　　《人有两个宝》教学反思

　　《新课标》明确提出“提倡启发式、讨论式教学”，并倡导“探究的学*方式”，强调特别注重学生“探究的研究的过程”。在《人有两个宝》这一课的教学中，我始终以一个组织、引导者的身份，引导学生在读中质疑，在读中释疑，让学生主动发现，积极探究。开始时，学生围绕课题进行质疑，将学生的疑问集中归纳为“人到底有哪两个宝呢?”、“它们有什么本领?”、“我们怎样用这两个宝?”三个问题，学生强烈的探究欲望让他们在自读课文时十分认真。接下来我再将问题逐个提出，引导学生小组讨论，互相间的合作、探究与交流代替了教师的讲解，学生在寻求问题的解答中，渐次将课堂教学推向深入。

　　然而一年级学生易于接受、理解具体、形象、直观的东西，针对这一特点，在教学中，我引导学生理解课文内容时，不再是索然无味的解释，而是将课文与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通。如让学生说说“我的双手会……”、“你能说说你做事时是怎样用手又用脑的吗?”、“给你一个橡皮泥，你能创造出什么??”这几个问题都以学生的主体经验为基本点，强调学生主体的感受与体验，帮学生具体化、个性化地来理解感悟课文，既促进了学生对课文内容的内化，又有效地培养了学生的语言表达能力。

　　这节课也有很多地方不太理想，引起了我的思考：

　　1、朗读不够多，缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会，没有为学生提供运用语言的*台。如请孩子结合生活实际中自己的感受说说手的作用就是一个挺好的训练点，但设计时想得不错，可有教学实践中由于种种原因，学生的说话训练没能到位。

　　2、由于时间紧张，因此一些教学环节被遗漏。如：教师范读课文;生字范写;以及及时的小结。

　　3、在课堂实际生成的瞬间，教师只能凭自己的一种直感去感受来自孩子们的对文本的解读和回应，然后对教学预设作出相应的随机调整。这种课堂策略必然受教师敏感度和经验度的影响，我在这方面明显是欠缺的。

《人有两个宝》教案9

　　教学目标：

　　1．能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　2．学会本课生字，其中田字格前方的几个生字只识不写；理解由生字组成的词语。

　　3．让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手用脑的好*惯

　　教学重点难点：

　　识字、写字、朗读、背诵。

　　教学具准备及辅助活动：

　　生字卡片。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、故事导入，揭示课题

　　1、讲爱迪生发明创造的故事。

　　2、出示课题，认读生字，读题；说说“宝”是什么意思。

　　二、初读指导

　　人有哪两个宝？怎样用好它们呢？书上有首儿歌，我们读一读就知道。

　　1、配乐朗读。

　　2、学生自由读儿歌两遍，要求读准字音，读同句子。

　　3、这首儿歌共有几句话？

　　4、指名分句读课文，正音，指导停顿。

　　三、精读训练

　　1、学*第一句。

　　（1）指名读第一句。

　　（2）人有哪两个宝》

　　（3）出示：双手

　　大脑

　　“双手”就是左右两只手，举起你的小手，轻轻的拍拍你的小脑袋！

　　认读。举起双手，拍拍脑袋。

　　（4）指导朗读第一句。重读“双手”和“大脑”。

　　（5）双手和大脑分别有什么本领呢？下节课我们再学*。

　　2、学*生字。

　　（1）出示：人

　　个

　　大

　　手

　　（2）自学生字。

　　看笔顺，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。

　　交流。

　　3、指导写字。

　　“人”：撇从竖中线起笔，撇和捺都要舒展，撇脚要*。

　　“个”：“人”偏上，竖在竖中线。

　　“大”：撇从竖中线起笔，捺从交点起笔。

　　“手”：第一笔是*撇，竖钩在竖中线。

　　教师范写。

　　学生描红。

　　学生在《*字册》上练写。

　　第二课时

　　一、复*

　　1、出示：双手

　　大脑

　　两个宝

　　人（认读）

　　2、给“人、大、手”找朋友。

　　3、人有哪两个宝？

　　二、继续精读训练

　　1、为什么说双手和大脑是人的`两个宝？、

　　（1）指名读第二句。

　　（2）出示“会”，认读。

　　（3）双手会干什么？出示“做工”，认读，理解词义。

　　观察图，问：图上的小朋友双手会做哪些事呢？出示：双手会（）。你的双手会做哪些事呢？

　　双手会做这么多的事，真是人的一个宝啊！

　　（4）大脑会干什么呢？

　　“思考”什么意思？

　　观察图上的插图，问：图上的小朋友做这些事时，大脑里会思考些什么？做航模的小朋友在想什么？拉手风琴的小朋友在想什么？

　　（5）指导朗读第二句。

　　2、学*第三句。

　　（1）指名读第三句。

　　（2）出示：才能创造。理解“创造”的意思。

　　（3）怎样才能有创造？出示“用手又”，认读。

　　（4）手脑并用，创造是大有希望的。你能说说你做事时是怎样用手又用脑的吗？有没有什么创造呢？

　　（5）指导朗读第三句。

　　重读“又”、“创造”。

　　三、总结全文

　　这首儿歌告诉我们双手和大脑是我们身上的两个宝，我们从小就要养成用手又用脑的好*惯，把事情做好。老师相信我们班的小朋友都能做到，对不对！

　　四、朗读背诵全文

　　五、学*生字

　　1、出示：会、工、用、又、才。

　　2、自学生字。看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找朋友。再交流。

　　3、指导写字。

　　（1）讲清要点，教师范写。

　　“工“：独体字，形体扁宽。末笔横略长。

　　“用“：上包下结构。第一笔是竖撇，倒数第二笔是横在横中线，最后一笔竖竖在竖中线。

　　“又“和“才“都是独体字。

　　（2）学生描红。

　　学生在《*字册》上练写。

《人有两个宝》教案10

　　教学目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文和背诵课文。

　　2、复*巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的7个生字只识不写。理解生字组成的词语。

　　3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的*惯。

　　教学重难点：

　　教学重点：

　　朗读背诵课文、识写汉字。

　　教学难点：

　　1、美观地书写本课生字；

　　2、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的*惯。

　　教学方法：

　　直观教学，图文结合。

　　第一课时

　　教学要求：

　　复*巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解生字组成的词语。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示新课

　　1、导入新课：小朋友，请大家想一想，世界上谁的本领最大？

　　2、继续引导：是啊|我们吃的粮食，穿的衣服，住的房子，走的大路，还有汽车、火车、轮船、飞机，还有各种各样的机器等等，都是人类劳动创造出来的。（板书：人）再请小朋友想一想，我们人怎么会有这么大的本领呢？

　　3、出示课题：人有两个宝

　　（1）认读生字，读题。

　　思考并回答问题。

　　（2）“宝”什么意思？

　　从图上你能看出来人有哪两个宝？

　　二、初读指导

　　人有哪两个宝？怎样用好它们呢？书上有首儿歌，我们读一读就知道了。

　　1、配乐范读。

　　2、学生自由读儿歌两遍，要求读准字音，读通句子。

　　3、这首儿歌共几句话？

　　4、指名分句读课文，正音，指导停顿。

　　三、精读训练

　　1、学*第一句。

　　（1）指名读第一句。

　　（2）人有哪两个宝？

　　（3）出示：双手、大脑

　　“双手”就是人的.左右两只手。举起你们的双手，拍拍自己的脑袋。

　　（4）指导朗读第一句。

　　2、自学生字。

　　看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。

　　交流。

　　3、指导写字。

　　教师范写。

　　学生描红。

　　四、作业设计

　　在田字本上抄写本课生字。

　　第二课时

　　教学要求：

　　1、正确流利地朗读课文和背诵课文。

　　2、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的*惯。

　　教学过程：

　　一、复*

　　1、出示：双、手、大、脑、两、个、宝、人

　　2、人有哪两个宝？

　　二、继续精读训练

　　1、学*第二句。

　　为什么说双手和大脑是人的两个宝？

　　（1）指名读第二句。

　　（2）出示：会

　　（3）双手会干什么？

　　出示：做工

　　教师讲解：“做工”这儿指做事情，干活儿。

　　观察书上的插图，问：图上的小朋友的双手会做哪些事呢？

　　出示：双手会（ ）。

　　双手会做这么多事，真是人的一个宝啊。

　　（4）大脑会干什么呢？

　　“思考”什么意思？

　　观察课本上的插图，问：图上的小朋友做这些事时，大脑里会思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手风琴的小朋友又在想什么？

　　做事时，不仅要用手，还要用脑，双手和大脑真是人的两个宝。

　　（5）指导朗读第二句。

　　2、学*第三句。

　　我们怎样才能用好这两个宝呢？

　　（1）指名读第三句。

　　认读。

　　（2）出示：才能创造

　　“创造”就是想出、做出的事情。比如以前没有电灯，爱迪生做了上万次实验，把它创造出来了。

　　（3）怎样才能有创造？

　　出示：用、手、又

　　（4）手脑并用，创造是大有希望的。你能说说你做事时是怎样用手又用脑的吗？有没有什么创造呢？

　　（5）指导朗读第三句。

　　三、总结全文

　　这首儿歌告诉我们双手和大脑是我们身上的两个宝，我们从小就要养成用手又用脑的好*惯，把事情做好。

　　四、朗读、背诵全文

　　五、学*生字

　　1、出示：人、个、手、大、工、用、又、才

　　2、自学生字。

　　看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。

　　交流。

　　3、指导写字。

　　（1）教师范写。

　　（2）学生描红。

　　（3）学生在《*字册》上练写。

　　六、作业设计

　　朗读并背诵课文。

　　练*设计：

　　朗读并背诵课文。

　　板书设计：

　　1、人有两个宝

　　双手

　　两件宝、思考、做工、创造

　　大

《人有两个宝》教案11

　　教学目标：

　　⒈能正确、流利地朗读课文和背诵课文。

　　⒉复*巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写，理解生字组成的词语。

　　⒊让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的*惯。

　　教学重点：识字、写字、朗读和背诵。

　　教学难点：能联系课文，体会双手和大脑的作用。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、我们猜字谜“一撇一捺，本领最大”，猜一个字。（板书：人）

　　2、人怎么会有这么大的本领呢？因为每个人都有两个宝。

　　（板书：人有两个宝）

　　3、谁来读课题？课题中的“个”字怎么读？前面读的响，后面读的轻短。谁想试试？

　　4、听小朋友们读完课题，老师心中有了个小疑问，“人的.两个宝是什么”，有谁想帮助老师的？老师问题的答案就在课文里，大家把书打开到68页，自由读课文。

　　5、小黑板出示生字词：

　　两个宝 双手 大脑 会做工 创造

　　6、指名读课文，进行正音。

　　二、细读课文

　　1、学*第一句

　　1大家读过课文后，一定已经能解决老师的问题了，“人有哪两个宝”。

　　指名回答

　　2指导朗读

　　跟读，男女生赛读。

　　2、学*第二句

　　1提问：双手和大脑分别有什么本领呢？谁愿意读给大家听？

　　2理解“做工”

　　a、学生看图说一说：图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么？

　　b、人们的双手会做工什么？

　　c、师：双手会做工，“做工”就是做事，工作。双手能做这么多的事，真是个宝啊！

　　3理解“思考”

　　a、我们在用双手做事时，我们的另一个宝贝大脑在干什么呢？（生回答）

　　b、人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想办法，也就是“思考”。这样才能把事做好，所以双手和大脑是人的两个宝。

　　4指导朗读

　　3、学*第三句

　　1怎样用好这两个宝呢？谁愿意读给大家听？

　　2理解“创造”

　　a、爱迪生发明电灯。（举例理解）

　　b、小朋友，怎样才能创造？

　　做事更要边做边思考，用手又用脑

　　3指导朗读第三句

　　4、老师范读

　　1这么棒的两个宝，老师忍不住也要读一读。

　　2还有哪位小朋友也想来读一读。（读出喜爱、高兴）

　　三、识字

　　1、你们的大脑真灵，手真巧，我们来用这双灵巧的手来写两个字。

　　2、教学“人”、“个”、“手”

　　a、人：撇捺分开，左右对称

　　找朋友：大人 人口

　　b、个：人字头像把伞，伞把不相连

　　找朋友：一个 个人

　　c：手：手指有长短，指尖空相等。

　　找朋友：双手 人手 手工

　　四、总结

　　小朋友们真聪明，用手又用脑，不仅解决了问题，还背出了课文，老师相信同学们在以后的学*，生活中用好自己的两个宝。

《人有两个宝》教案12

　　一、检查生字

　　1、昨天我们学*了《人有两个宝》的生字，以及初读了课文。下面我们先来检查一下生字词的学*情况。

　　2、听写词语：人才大手用水个子工人又去了

　　二、导入，揭示课题

　　1、小朋友们，请大家猜猜谁的本领最大啊？（人）

　　是的，我们吃的粮食，穿的衣服，住的`房子，走的大路，还有汽车、火车、轮船、飞机，还有各种各样的机器……都是人的劳动创造出来的。

　　2、请再想一想：人怎么会有这么大的本领的？（人有两个宝）

　　3、对，人有两个宝。给两（liang）宝（bao）注音。

　　4、领读课题。

　　三、精读课文

　　学*第一句：

　　过渡：人有哪两个宝呢？小朋友们把课文的第一句读一读就知道了。

　　1、指名读第一句：人有两个宝，双手和大脑。

　　给双（shuang）脑（nao）注音。

　　2、（1）师范读，领读，学生跟读。可加上动作读。

　　（2）指名读

　　（3）集体读

　　（4）男女生比赛读。

　　学*第二句

　　过渡：为什么说人的手和脑是人的两个宝呢？自由读读下面一句找找答案。

　　1、一个学生读课文：双手会做工，大脑会思考。

　　2、师正音，给会（hui）注音。

　　3、师领读，生跟读。

　　4、什么是做工啊？我们来看图，图上的小朋友在干吗？我们的双手会干吗？

　　做工这里指干活，做事情。

　　什么是思考？图上的小朋友在想什么？你知道吗？

　　思考就是动脑筋想问题的想办法。

　　师：他们做这些事不仅要用手，还要用脑，所以双手和大脑是人的两个宝。

　　5、（1）师范读第二句，领读，学生跟读。可加上动作读。

　　（2）指名读

　　（3）分组读

　　学*第三句

　　过渡：我们怎么用好这两个宝呢？

　　1、指名读第三句：用手又用脑，才能有创造。

　　2、正音给创（chuang）造(zao )注音

　　3、什么是创造？工人叔叔做出了哪些东西？农民伯伯在田里种出了哪些东西？如果给你一些橡皮泥你能捏出什么东西啊？

　　师：小朋友们，无论我们做什么事情都要用手又用脑，手脑并用才能有许许多多的新创造。

　　4、（1）师领读，生跟读。

　　（2）指名读，师生共同。

　　（3）男女生比赛读。

　　本课：

　　1、这首儿歌我们学完了，大家都会读了，有没有小朋友会背出来的？

　　2、先背给你的同桌听听。

　　3、指名背

　　4、会背的站起来背，不会背的可以看书读，不过要加油啊。

　　课堂作业：

　　把课文补充完整。

　　人有两个宝

　　（）有两（）宝，

　　双（）和（）脑。

　　双（）会做（），

　　（）脑会思考。

　　（）（）（）（）脑，

　　（）能有创造。

　　板书：

　　人有两个宝

　　Liang shuangnao

　　人有两个宝，双手和大脑。

　　Zuo nao si kao

　　双手会做工，大脑会思考。

　　Neng chuang zao

　　用手又用脑，才能有创造。

《人有两个宝》教案菁选扩展阅读

《人有两个宝》教案菁选（扩展1）

——人有两个宝教学反思菁选

人有两个宝教学反思

　　身为一位到岗不久的教师，教学是我们的工作之一，写教学反思能总结我们的教学经验，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的人有两个宝教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

人有两个宝教学反思1

　　考虑到一年级学生刚刚学完拼音和识字课程，我很快定下教学内容——《人有两个宝》。这首儿歌是根据我国著名教育家陶行知先生的《手脑相长歌》改写的，主要讲了双手和大脑的重要性，指出只有手脑并用，才能有所发明创造。课文语言通俗，寓意丰富，学生易于接受。备课前我反复研读教材，又上网参考了名师们对这堂课的一些好的教学设计，备出了一份自己较为满意的教案初稿。试教后，几位评委老师对我的课进行了指点评说，认为我这堂课的过渡比较繁复，细节处还要多做斟酌。有了他们的指导，我对整堂课的脉络更加明晰起来，哪处值得保留，哪处又该反思修改。第二次试教我就更加胸有成竹了，指导老师们给予了初步肯定。在本节课的教学中，我努力做到以下几点：

　　一、凸显学生主体地位

　　《新课标》明确提出“提倡启发式、讨论式教学”，并倡导“探究的学*方式”，强调特别注重学生“探究的研究的`过程”。那么用什么启发？讨论、探究、研究什么？——开始时，我提出“人有哪两个宝？”、“为什么说它们是宝？”几个有效性问题，学生强烈的探究欲望让他们在自读课文时十分认真。接下来再将问题逐个提出，学生在寻求问题的解答中，渐次将课堂教学推向深入。当然对于一年级学生，我也会根据实际情况通过简短的小结适时地传递给学生一个明确的认识。此外，学生读过课文后，组织学生展开互相间的评价，让学生做学*活动的主人，让每一个学生得到充分发展。

　　二、利用教材空白处组织教学，注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练

　　这篇教材虽通俗易懂，但也给学生留下许多空白，这给引发学生的想象创造了空间。教学中我注重抓住关键词句，如“双”、“双手会做工”、“用手又用脑，才能有创造。”等，对学生进行词句训练，朗读训练，思维训练，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验。如让学生看老师做动作，说说“老师的双手会做什么？”、再想想“我们自己的双手会干些什么？”理解“创造”一词时，让学生动手去捏一捏橡皮泥，边捏边想，体会“动手又动脑，才能有创造”。并展示自己创造的作品。这样，通过读、思、说、捏橡皮泥等教学策略，充分调动学生的多种感官，使学生手脑并用，真正做到在玩中学，学中玩，创造力也得以较好的体现，很好地解决了教学难点。

　　三、注重培养学生良好的学**惯和方法

　　好*惯，益终身。回答时说完整话，读书姿势正确？？这些关乎学生日常学**惯的细节，需要教师不断提醒点拨，我在课堂上也时时注意孩子们良好*惯的培养。低年级孩子很多学*方法的掌握，也是在*时学*中一点一滴积累的，例如这堂课的教学中要求背诵儿歌，我是这样跟孩子们说的：“背书有很多方法，我们可以边读边背，遇到不会的可以看一眼；可以看着图背；还可以和旁边的小朋友互相背，这样我们就能把课文又快又好的背下来了。”孩子们掌握了正确的方法，学*才会事半功倍。

　　本课的教学重点是有感情地朗读和背诵课文，但因这是学生学完拼音和识字课后接触到的第一篇课文，她们缺乏阅读经验，有拖读、顿读的现象，在今后的教学中我会想法帮助他们多进行朗读训练。

　　课前的准备忙忙碌碌，但整个的过程让我又多了一份从容与思考。回想这次活动从准备到展示，真是收获大于付出。感谢所有指导老师们给我的帮助，我今后会继续努力，提高自己的授课水*。

人有两个宝教学反思2

　　《人有两个宝》这首儿歌是根据我国著名教育家陶行知先生的《手脑相长歌》改写的，主要讲了双手和大脑的重要性，指出只有手脑相长，才能有所发明创造。课文语言通俗，寓意丰富。第一句先讲了人有哪两个宝；第二句讲了这两个宝的作用；第三句说明只有把这两个宝结合起来，才能发挥更大的作用。课文配有两幅插图，帮助儿童理解儿歌内容，形象易懂。第一幅图是几个小朋友高举双手，一位小朋友十分珍爱地注视着自己的双手，另一个小朋友托着大脑袋正在思考问题。它形象地反映了课文第一句的内容。另一幅图画的是小朋友们积极参与丰富多彩的活动的情景，具体展示了用手又用脑，才能有创造的含义。引导学生正确、流利地朗读课文、背诵课文；学会8个生字，认识2种笔画，并了解劳动要用手和脑的意思，是本课的教学重点。能联系生活实际说说有关动脑的`事是学生学*本课的难点。在本节课的教学中，我努力做到以下几点：

　　一、小组合作

　　小组由于人数少，合作学*效率高，所以在课堂中我采用小组合作的形式，如学生把课文中的生字和生词会读、课文大概读通后，请他读给小组的小伙伴听，其他同学要注意听，帮他指出读得不对的地方，并帮他改正。学*生字“人、个、大”时，请小组讨论这三个字中的“人”在写时有什么变化，这样既培养了学生的独立思考能力、口头表达能力，又培养了学生的合作意识。

　　二、有效识字

　　识字是阅读和写作的基础.低年级学生刚入学就接触汉字，汉字数量多，易混淆，给学生识字带来了一定的困难。因此，在教学中要注意培养学生识字的兴趣，通过学生观察、思考、联系生活等方式使学生主动认识生字，让学生对汉字感兴趣，乐于识字，主动识字。

　　（1）注意分析字形，联系学生已有经验帮助识字。

　　最初的字形分析，是分析笔画，分析笔画的先后和位置，如“人”的笔顺是“撇、捺”，当学生认识“人”后，就适当地指导学生，按字的组成进行分析，如教“个”时，直接让学生分析为“上边一个‘人’，下边一个‘│’”，不必再一笔一画地分析了。汉字中还有许多的形*字，教学时我注意指导学生用比较的方法进行识字，如“大─太”、“人─八”。这样，不仅学*了新字，又复*了学过的字。

　　（2）在识字过程中重视写字的指导，把识字和写字结合起来

　　对于要求学生会写的字，一定要指导学生认真地写字，养成良好的写字*惯。因为学生刚开始接触写字，因此在教学过程中我特别注意指导学生看清字的笔顺，看清每个笔画在田字格中的位置，注意指导学生认真写好每一个笔画，适时鼓励认真写字的学生。

　　（3）通过多种形式，激发学生识字的兴趣。

　　本节课的教学过程中，我采用了多种形式进行识字教学。如去拼音读字词、让学生猜字谜、看带有生字的实物、游戏“摘苹果”、添一笔成另一个字等等，学生非常感兴趣，充分调动了学生识字的积极性。

　　当然本节课的教学，我仍有很多需要改进的地方，如没有注意到充分挖掘生字的内涵来帮助识字。例如，学生学*“人”这个字时，我可以充分利用它的演变图，让学生认识它的演变过程，使学生对字形和字义的感知结合在一起。学生通过识字，不仅会认识这个字，而且还会了解中国文字的演变知识和造字规律，激发学生学*汉字的兴趣，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。

人有两个宝教学反思3

　　本课是在学生学*完了拼音、认识了部分生字，阅读了几篇小短文之后学*的第一篇课文。课堂上给学生提供充分的空间，引导学生自主学*，激发学生探求新知的愿望。

　　在本节课的教学中，我努力做到以下几点：

　　1。我注意在课堂中采用小组合作的形式，如学生把课文中的生字和生词会读、课文大概读通后，请他读给小组的小伙伴听，其他同学要注意听，帮他指出读得不对的'地方，并帮他改正。学*生字“人、个、大”时，请小组讨论这三个字中的“人”在写时有什么变化，这样既培养了学生的独立思考能力、口头表达能力，又培养了学生的合作意识。

　　2。识字是阅读和写作的基础，不掌握一定数量的汉字，就无从阅读和写作，修订版大纲对儿童识字提出了“认识”和“学会”两种要求。低年级学生刚入学就接触汉字，且汉字数量多，易混淆，给学生识字带来了一定的困难。因此，在教学中要注意培养学生识字的兴趣，通过学生观察、思考、联系生活等方式使学生主动认识生字，让学生对汉字感兴趣，乐于识字，主动识字。

　　（1）注意分析字形，联系学生已有经验帮助识字。

　　最初的字形分析，是分析笔画，分析笔画的先后和位置，如“人”的笔顺是“撇、捺”，当学生认识“人”后，就适当地指导学生，按字的组成进行分析，如教“个”时，直接让学生分析为“上边一个‘人’，下边一个‘│’”，不必再一笔一画地分析了。汉字中还有许多的形*字，教学时我注意指导学生用比较的方法进行识字，如 “大—太”、“人—八”。这样，不仅学*了新字，又复*了学过的字。

　　（2）在识字过程中重视写字的指导，把识字和写字结合起来。对于要求学生会写的字，一定要指导学生认真地写字，养成良好的写字*惯。因为学生刚开始接触写字，因此在教学过程中我特别注意指导学生看清字的笔顺，看清每个笔画在田字格中的位置，注意指导学生认真写好每一个笔画，适时鼓励认真写字的学生。

　　今后的课堂教学中，我还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生，让学生更喜欢上我的课。

人有两个宝教学反思4

　　《人有两个宝》是我们一年级上册教材中的第一篇课文，这是一首根据我国著名教育家陶行知先生的《手脑相长歌》改写的儿歌，主要讲了双手和大脑的重要性，指出只有手脑相长，才能有所发明创造。课文语言通俗，寓意丰富。第一句先讲了人有哪两个宝；第二句讲了这两个宝的作用；第三句说明只有把这两个宝结合起来，才能发挥更大的作用。课文配有插图，帮助儿童理解儿歌内容，形象易懂。

　　在本课的教学中，我始终以一个组织、引导者的身份，引导学生在读中质疑，让学生主动发现，积极探究。在揭示课题后，我围绕课题引导学生进行质疑“人到底有哪两宝呢？”，让学生进入文本寻找答案,学生读了第一句后很快就找到了答案：双手和大脑,一下子获得了成功的体验,很是兴奋,学*热情高涨。于是我趁胜追击，层层推进“为什么说它们是宝？”、“我们怎样用这两个宝？”，学生带着强烈的探究欲望认真地自读课文。学生在寻求问题的解答中，渐次将课堂教学推向深入，过自由朗读，小组比赛读等方式让孩子们理解课文，掌握课文内容。本节课的.课堂气氛特别活跃，同学们的积极性都很高。

　　本课的生字也比较多。在教学生字时，我先进行字形分析，分析笔画的先后和位置，如“人”的笔顺是“撇、捺”，当学生认识“人”后，就适当地指导学生，按字的组成进行分析，汉字中还有许多的形*字，教学时我注意指导学生用比较的方法进行识字，如“大—太”、“人—八”。这样，不仅学*了新字，又复*了学过的字。而低年级学生刚入学就接触汉字，且汉字数量多，易混淆，给学生识字带来了一定的困难。因此，在教学中要注意培养学生识字的兴趣，通过学生观察、思考、联系生活等方式使学生主动认识生字，让学生对汉字感兴趣，乐于识字，主动识字。

人有两个宝教学反思5

　　《人有两个宝》是我们一年级上册教材中的第一篇课文，这是一首根据我国著名教育家陶行知先生的《手脑相长歌》改写的儿歌，主要讲了双手和大脑的重要性，指出只有手脑相长，才能有所发明创造。课文语言通俗，寓意丰富。第一句先讲了人有哪两个宝，第二句讲了这两个宝的作用，第三句说明只有把这两个宝结合起来，才能发挥更大的作用。课文配有两幅插图，帮助儿童理解儿歌内容，形象易懂。

　　第一幅图是几个小朋友高举双手，一位小朋友十分珍爱地注视着自己的双手，另一个小朋友托着大脑袋正在思考问题。它形象地反映了课文第一句的内容。另一幅图画的是小朋友们积极参与丰富多彩的活动的情景，具体展示了用手又用脑，才能有创造的'含义。

　　在本课的教学中，我始终以一个组织、引导者的身份，引导学生在读中质疑，在读中释疑，让学生主动发现，积极探究。在揭示课题后，我围绕课题引导学生进行质疑“人到底有哪两宝呢 ”，吸引学生进入文本寻找答案，学生读了第一句后很快就找到了答案：双手和大脑，一下子获得了成功的体验，很是兴奋，学*热情高涨。。于是我趁热打铁，层层推进“为什么说它们是宝 ”，“我们怎样用这两个宝 ”，学生有了前一问的经验，带着强烈的探究欲望认真地自读课文。学生在寻求问题的解答中，渐次将课堂教学推向深入。

　　一年级学生尚处于直观思维阶段，易于接受，理解具体，形象，直观的东西，针对这一特点，在教学中，我注重引导学生理解课文内容时，将课文与直观形象的插图相联系，与学生的生活实际相联系，便于学生理解，也加强了语文与生活的沟通。如在引导学生理解“双手会做工”中的“做工”时，我让学生仔细观察课本中的插图，用一句完整的话说说“xx会（在）用双手做什么” 从而理解“做工”是用手做事的意思。进而联系学生的生活，让学生说说“我的双手会……”除了为自己做事，你的双手还能为别人做什么事培养学生心中有他人的良好品德。在教学中我还引导学生思考 “自己做事时大脑会想些什么 ”，“自己曾经创造了什么新东西 ”这几个问题都以学生的主体经验为基本点，强调学生主体的感受与体验，帮学生具体化，个性化地来理解感悟课文，既促进了学生对课文内容的内化，又有效地培养了学生的语言表达能力。使一年级学生从学课文伊始就感觉到语文课文易学、有趣，从而产生乐学，爱学的情感。

　　当然本节课的教学，我仍有很多需要改进的地方，如没有注意到充分挖掘生字的内涵来帮助识字。例如，学生学*“人”这个字时，我可以充分利用它的演变图，让学生认识它的演变过程，使学生对字形和字义的感知结合在一起。学生通过识字，不仅会认识这个字，而且还会了解中国文字的演变知识和造字规律，激发学生学*汉字的兴趣，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。

人有两个宝教学反思6

　　今天上了《人有两个宝》第一课时，觉得以下几方面做得比较成功：一、增强语文学*的趣味性。一年级的孩子活泼好动，我设计了两个猜谜语的游戏环节，吸引了孩子们的注意力，学*的积极性也很高。二、调动学生学*的'积极性 心理学告诉我们，学*兴趣能激发学生的求知欲望，它是学*的营养剂和催化剂。课堂上，学生有了兴趣，才有交流的动机，有了兴趣，思维才会活跃。而培养兴趣的重要途径就是“激励”。课堂上，我注意抓住时机，对学生的表现给予适当的激励，让他们感受成功的喜悦，从而以更积极的心态投入到学*中去。不足之处： 1.课文中的插图，没有利用上，看来编者的意图我还是没吃透，在今后的教学中我会努力改进。2、朗读课文不够到位。

　　教学是门遗憾的艺术，虽然教学按预先设计的那样完成了，可在教学中还有许多需改进的地方，如时间上前松后紧，教学机智还需不断加强。今后我将不断钻研，不断探索，使自己的教学更上一层楼！

人有两个宝教学反思7

　　《人有两个宝》是一则生动有趣的儿童诗歌。文中赋予了有趣的道理：小朋友们要勤动手勤动脑，才能做一个有才能的人。在学文过程中，我创设悬念，让学生找找自己身上的宝贝，说出后还要说明“为什么你认为这是你的宝贝？”各种答案都有，都能说得头头是道。

　　当我揭示课题，初读课文后，孩子都能异口同声说出：我们身上的宝贝是双手和大脑。带着“拥有”宝贝的那份满足快乐，学生把第一句话读的十分生动，很自豪。围绕“双手会干什么”的话题，我出示课文插图，引导学生看图说一说，我的小手会（）。根据图意，出现了“擦桌子”“弹琴”“种树”“写字”……。学生能看图说一句完整的.话。我再提高要求，让学生想一想，爸爸妈妈在干什么？根据学生的答案，老师帮他们归纳：爸爸妈妈有的在织布，有的在建造房屋，有的给病人扎针，有的种果树……学生会说“妈妈的手儿会织毛衣”。学生会想象各种场景，一片忙碌的景象。我们都有一双勤劳的双手，所以说，“双手是我们的宝，双手创造了许多东西”。引发学生“大脑是我们的宝”时，我借用刚才思考问题时，学生的表情，让学生猜猜：这时的你们在干什么？学生也都异口同声：思考问题。用什么来思考——“大脑”。引用爱迪生发明电灯的故事，告诉学生要勤于思考，三思而行。整节课，学生在轻松快乐地学*，对于课后的*题，除了个别学困生，基本能完成。

人有两个宝教学反思8

　　《人有两个宝》这篇文章主要写了人有两个宝贝，赞美了为了酿造生活而不辞辛劳的人们。我试图通过挖掘教材使学生进入课文的情境，使学生与作者、课文的感情产生共鸣，最后转化为自己的情感。《语文新课程标准》中特别强调加强朗读，因此我以朗读课文重要段落和句子为教学的重点，把朗读贯穿在各学段的目标中，即正确、流利地朗读。而教学的重点则以两个宝为线索从而让学生体会到手和大脑的作用：做工、思考。

《新课程标准》强调：“阅读是学生个性化的行为，┅┅应该让学生在主动积极的情感活动中加深理解和体验。”因此，课一开始，我就通过让学生读题质疑,激发学生积极的情感，点燃学生的情感火花，让学生情不自禁地走入文本。 这篇课文的好词佳句较多，便于学生积累，我就让学生有感情地朗读.文章中另有三个词语“用”、“又用”、“创造”分别也能说 明手和脑重要性，地点分布之广，工作是那样的'繁忙。

我以这三个词语为例又引导学生用自己积淀的成语形容手和脑却一不可，学生说到了“做工”、“思考”、“创造”、等词语，丰富了学生的词汇量。 让学生看图读课文，接着问学生你体会到了什么？并且说理由。这样从感性认识到理性认识符合学生的认知规律，图的作用也得到了更大的发挥。 但是,学生对人两个宝贝的重要性总是体会得不够到位,也许是老师没有引导好。

人有两个宝教学反思9

　　《人有两个宝》是一年级上册教材中的第一篇课文，这是一首根据我国著名教育家陶行知先生的《手脑相长歌》改写的儿歌，主要讲了双手和大脑的重要性，强调了只有双手和大脑相互为用，彼此促进，才能有所发明创造。课文语言通俗，琅琅上口。

　　在教学课文时，我先带领小朋友们认识了句号，告诉他们句号就是文中的小圆圈，有几个小圆圈代表就有几句话。并请小朋友们数一数课文共有几句话，他们毫不费力的数出有三句话，这样为下面的分句教学作了很好的铺垫。

　　在教学中，我注重引导学生理解课文内容，将课文与直观形象的插图相联系，与学生的生活实际相联系，便于学生理解，也加强了语文与生活的沟通。如在引导学生理解双手会做工中的做工时，我让学生拿出一张白纸，把自己的小手画出来，因为手是学生再熟悉不过的了，学生可以说出手能做很多很多的事情，于是我指导他们用一句完整的话说一说我的`小手会 ，在这个基础上，让说话能力较强的学生再试着练说我的小手会 ，会 ，还会 。这个环节让学生在动手、动口、动脑中，锻炼了口语表达能力。教学效果还不错，大家不妨一试。

　　本课的教学重点是有感情的朗读和背诵课文，但因为一年级的学生阅读经验贫乏，我虽然作了多次的范读，但朗读效果还是不理想，拖读顿读情况还时有发生，在今后的教学中我会运用各种方法帮助他们很好的朗读课文。

人有两个宝教学反思10

　　《人有两个宝》这首儿歌是根据我国著名教育家陶行知先生的《手脑相长歌》改写的，主要讲了双手和大脑的重要性，指出只有手脑相长，才能有所发明创造。课文语言通俗，寓意丰富。第一句先讲了人有哪两个宝；第二句讲了这两个宝的作用；第三句说明只有把这两个宝结合起来，才能发挥更大的作用。课文配有两幅插图，帮助儿童理解儿歌内容，形象易懂。第一幅图是几个小朋友高举双手，一位小朋友十分珍爱地注视着自己的双手，另一个小朋友托着大脑袋正在思考问题。它形象地反映了课文第一句的内容。另一幅图画的是小朋友们积极参与丰富多彩的活动的情景，具体展示了用手又用脑，才能有创造的含义。

　　在本课的教学中，我始终以一个组织、引导者的身份，引导学生在读中质疑，在读中释疑，让学生主动发现，积极探究。开始时，学生围绕课题进行质疑，教师将学生的疑问集中归纳为“人到底有哪两宝呢？”、“为什么说它们是宝？”、“我们怎样用这两个宝？”三个有效性问题，学生强烈的探究欲望让他们在自读课文时十分认真。学生在寻求问题的解答中，渐次将课堂教学推向深入。此外，学生每次读过课文后，教师都组织学生展开互相间的评价，让学生做学*活动的主人，让每一个学生得到充分发展。

　　一年级学生易于接受、理解具体、形象、直观的东西，针对这一特点，在教学中，我注重引导学生理解课文内容时，将课文与学生的`生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通。如让学生说说“××的双手会……”、“自己做事时大脑会想些什么？”、“自己曾经创造了什么新东西？”这几个问题都以学生的主体经验为基本点，强调学生主体的感受与体验，帮学生具体化、个性化地来理解感悟课文，既促进了学生对课文内容的内化，又有效地培养了学生的语言表达能力。

人有两个宝教学反思11

　　本课既是象形字归类识字，又是学生入学后正式接触汉字的伊始课。在这节课中，我始终做到把学生放在主体地位，无论是课初的“我说你做”的游戏导入，还是指认挂图中人体各器官名称，研究汉字的演变过程，以至于在后面的游戏巩固所学汉字的过程中，我都会尊重学生的发现，让他们畅所欲言，哪怕他们的想法是令人可笑的，但都是他们思考后内心真实的想法，是智慧的结晶。对他们这种敢说、会说、乐说，我觉得 在备课时应加大信息的储备，从而准确地判断所提问题。

　　本课教学之后使我发现，我与学生一样也需要不断学*、摸索、研究，尤其是字理识字这方面的内容，凭空猜测是不行的。因此，找到每个字的渊源是识字的首要，尤其是象形字归类识字，更需要教师与学生找到造字之初，去体会每个汉字的`产生。本节课对于“足”和“手”的教学由表及里，层层深入，直到学生完全掌握为止。我也在教学中认识到自己在字理学*上的不足。

　　这节课我用了35分钟就将课程结束了，这是我备课时没想到的。剩下5分钟我没布置学*内容就让学生下课了。现在想想，如果利用这5分钟学*书写2个生字最合适。这样，5分钟时间不能浪费，而且还将生字分散学*了，效果会更好。我想，在以后的教学中，我应该合理利用课上的40分钟，还要增强及时处理课上发生的意外的应变能力。

人有两个宝教学反思12

　　《人有两个宝》这首儿歌是根据我国著名教育家陶行知先生的《手脑相长歌》改写的，主要讲了双手和大脑的重要性，指出只有手脑相长，才能有所发明创造。第一句先讲了人有哪两个宝；第二句讲了这两个宝的作用；第三句说明只有把这两个宝结合起来，才能发挥更大的作用。课文配有两幅插图，帮助儿童理解儿歌内容，形象易懂。第一幅图是几个小朋友高举双手，一位小朋友十分珍爱地注视着自己的双手，另一个小朋友托着大脑袋正在思考问题。它形象地反映了课文第一句的内容。另一幅图画的是小朋友们积极参与丰富多彩的活动的情景，具体展示了"用手又用脑，才能有创造"的含义。

　　在教学时，我做到了以下几点，收到了较好的教学效果：

　　1、合理运用课件

　　低年级小朋友刚接触课文的学*，在课堂上要始终保持浓厚的学*兴趣，显得特别重要。在教学时，我充分利用课件，让学生看图说一说：图上的小朋友在干什么？他们为什么这么高兴？学生通过看图读文了解到小朋友们用手用脑在创造，因此特别高兴。实践证明，色彩鲜艳、形象逼真的课件能激起孩子的学*兴趣，使他们能兴致勃勃地学*课文。

　　2、充分利用学生已有的经验识字

　　本课一共有八个生字，在教学时要注意生字之间的有机联系，要充分地利用已有的经验帮助学生识字。如在教学完“人”字后，再来学*“个”字。当我把“个”字写在黑板上时，便引导学生仔细观察：“说一说你发现了什么？”孩子们立刻看出来了：“个里面也有个人。”我再及时告诉小朋友：“在个字里，可不能叫人了，应该叫人字头。”把部首的教学相机地渗透在教学生字的过程中，让学生利用已经学过的熟字再来学*生字，显然更方便学生识记。

　　3、恰当的句子训练。

　　在这篇课文的学*中，我把说话训练贯穿始终，既增强了课堂的情趣性，又培养了孩子把话说完整的`良好交际*惯。如：“小朋友们，你的小手会干什么呢？”孩子们纷纷发言：“我的小手会写字。”“我的小手会画画。”“我的小手会扫地。”……我又引导学生把话说长：“你能一下子说几件事情吗？”“我的小手会写字，会画画，还会扫地呢！”这样的训练使学生学会了说一句长长的完整的话。长期训练，孩子的语言表达能力一定会有很大的提高。

　　当然课堂永远是有遗憾的，在这节课上我还有很多需要改进的地方，如语言太啰嗦，有些环节的设计有重复，在今后的教学中，我一定会努力做好。

人有两个宝教学反思13

　　今天上了《人有两个宝》第一课时，觉得以下几方面做得比较成功：

　　一、增强语文学*的趣味性。一年级的孩子活泼好动，我设计了两个猜谜语的游戏环节，吸引了孩子们的注意力，学*的积极性也很高。

　　二、调动学生学*的积极性心理学告诉我们，学*兴趣能激发学生的求知欲望，它是学*的营养剂和催化剂。

　　课堂上，学生有了兴趣，才有交流的.动机，有了兴趣，思维才会活跃。而培养兴趣的重要途径就是“激励”。课堂上，我注意抓住时机，对学生的表现给予适当的激励，让他们感受成功的喜悦，从而以更积极的心态投入到学*中去。不足之处：

　　1、课文中的插图，没有利用上，看来编者的意图我还是没吃透，在今后的教学中我会努力改进。

　　2、朗读课文不够到位。

　　教学是门遗憾的艺术，虽然教学按预先设计的那样完成了，可在教学中还有许多需改进的地方，如时间上前松后紧，教学机智还需不断加强。今后我将不断钻研，不断探索，使自己的教学更上一层楼！

人有两个宝教学反思14

　　第一节感觉自己很不成功！

　　本来设计好了整节课的教案，但是，因为不停地在课堂上提醒这个孩子，又提醒那个孩子，所以，教学计划都打乱了。

　　我发觉自己在备一年级的课的时候，对孩子的'情况和他们的心理状况了解的不够清楚，才会出现课堂上有点散的状况。还有就是备课不够细致，还是像原来高年级一样，理出个大体的步骤，这种方法，不适合一年级的教学，因为课堂上老师的注意范围很大，必须对整个课堂的教学做到心中有数，才能不会因为出现偶发事件而忘记自己设计的内容。

　　虽然我已经改变了语言风格，表情也是微笑的，和蔼可亲的，但是，在内心却没有和这些小娃娃贴*。我还得利用课余时间多和他们交往，这样才有利于我的教育和教学。

　　我在教学方法上还得多向那些教过低段的老师学*，毕竟我原来了解得太少了。当然还得多看书，希望能从书本上学到更多有用的东西。

人有两个宝教学反思15

　　四十分钟刚开始，就让我陷入了困境。因为我问孩子们“世界上谁的本领最大“，原意是让孩子回答“人”，没有想到孩子们的答案竟是“孙悟空”“哪吒”等之类的神话人物，使我无法引入到我需要的地方上来。一个见一个，一个受一个的启发，都说是动物，神话人物。最后无法我只好说出“是人的本领最大”。对次，我不得不认真反思，我并没有真正走*他们，走进他们的`生活，学会用他们的眼光看事物，看世界，成为一名真正的孩子王。

《人有两个宝》教案菁选（扩展2）

——《人有两个宝》教案菁选

《人有两个宝》教案

　　作为一名老师，就难以避免地要准备教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的《人有两个宝》教案，希望能够帮助到大家。

《人有两个宝》教案1

　　教学内容

　　1、人有两个宝

　　拟 2 课时

　　累 计

　　第 54 课时

　　第 2 课时

　　教学目标

　　1、继续精读课文，让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手又用脑的*惯。

　　2、指导学生书写“会、工、用”等六个生字。

　　3、培养学生良好的写字姿势和*惯。

　　重点难点

　　重点： 精读课文、指导书写。

　　难点：指导写好“会、用、又”

　　教学简要过程及重、难点的突破

　　继续精读课文

　　一、 学*第二句

　　1、指名读第二句，出示“会”

　　2、双手会干什么？

　　出示 : zuò ɡōnɡ

　　做 工

　　观察书上的插图，再想一想：图上的小朋友会做哪些事？

　　出示：双手会（ ）

　　你的双手会做什么？

　　3、大脑会干什么？

　　“思考”是什么意思？

　　观察课本上的插图，图上的小朋友做这些事时，大脑里会思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手风琴的小朋友在想什么？

　　二、学*第三句

　　1、 出示：cái nénɡ yǒu chuànɡ zào

　　才 能 有 创 造

　　2、 让学生说说“创造”的意思。

　　三、学*生字

　　会：人字头要舒展，盖住下面的“云”。

　　用：第一笔是竖撇，倒数第二笔横在横中线上，最后一笔竖在竖中线。

　　实施修改意见

　　指导有打电脑、弹琴经验的学生说

　　精搜彩集创信意息

　　精彩创意：

　　大脑会干什么？

　　“思考”是什么意思？

　　观察课本上的插图，图上的'小朋友做这些事时，大脑里会思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手风琴的小朋友在想什么？

　　实施修改意见

　　作实业践设活计动

　　必做：

　　1、 在*字册上练写“会、工、用、又 才”

　　2、 正确、 、流利的背诵课文。

　　选做：

　　你还知道哪些发明（创造）

　　实施修改意见

　　用生字口头组词

　　教学札记

　　*时再说用手、用脑，学生们也不会有什么感触。可是，今天学了这一课以后，学生们学会了怎样去思考。文中有两个字“又”和“用”，学生们在听音，默写时分不清。这说明他们在发音时，两个韵母就没有搞清楚，这是要再进行返工的。

《人有两个宝》教案2

　　教学目标：

　　1．能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　2．学会本课生字，其中田字格前方的几个生字只识不写；理解由生字组成的词语。

　　3．让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手用脑的好*惯

　　教学重点难点：

　　识字、写字、朗读、背诵。

　　教学具准备及辅助活动：

　　生字卡片。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、故事导入，揭示课题

　　1、讲爱迪生发明创造的故事。

　　2、出示课题，认读生字，读题；说说“宝”是什么意思。

　　二、初读指导

　　人有哪两个宝？怎样用好它们呢？书上有首儿歌，我们读一读就知道。

　　1、配乐朗读。

　　2、学生自由读儿歌两遍，要求读准字音，读同句子。

　　3、这首儿歌共有几句话？

　　4、指名分句读课文，正音，指导停顿。

　　三、精读训练

　　1、学*第一句。

　　（1）指名读第一句。

　　（2）人有哪两个宝》

　　（3）出示：双手

　　大脑

　　“双手”就是左右两只手，举起你的小手，轻轻的拍拍你的小脑袋！

　　认读。举起双手，拍拍脑袋。

　　（4）指导朗读第一句。重读“双手”和“大脑”。

　　（5）双手和大脑分别有什么本领呢？下节课我们再学*。

　　2、学*生字。

　　（1）出示：人

　　个

　　大

　　手

　　（2）自学生字。

　　看笔顺，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。

　　交流。

　　3、指导写字。

　　“人”：撇从竖中线起笔，撇和捺都要舒展，撇脚要*。

　　“个”：“人”偏上，竖在竖中线。

　　“大”：撇从竖中线起笔，捺从交点起笔。

　　“手”：第一笔是*撇，竖钩在竖中线。

　　教师范写。

　　学生描红。

　　学生在《*字册》上练写。

　　第二课时

　　一、复*

　　1、出示：双手

　　大脑

　　两个宝

　　人（认读）

　　2、给“人、大、手”找朋友。

　　3、人有哪两个宝？

　　二、继续精读训练

　　1、为什么说双手和大脑是人的两个宝？、

　　（1）指名读第二句。

　　（2）出示“会”，认读。

　　（3）双手会干什么？出示“做工”，认读，理解词义。

　　观察图，问：图上的小朋友双手会做哪些事呢？出示：双手会（）。你的双手会做哪些事呢？

　　双手会做这么多的事，真是人的一个宝啊！

　　（4）大脑会干什么呢？

　　“思考”什么意思？

　　观察图上的插图，问：图上的小朋友做这些事时，大脑里会思考些什么？做航模的小朋友在想什么？拉手风琴的.小朋友在想什么？

　　（5）指导朗读第二句。

　　2、学*第三句。

　　（1）指名读第三句。

　　（2）出示：才能创造。理解“创造”的意思。

　　（3）怎样才能有创造？出示“用手又”，认读。

　　（4）手脑并用，创造是大有希望的。你能说说你做事时是怎样用手又用脑的吗？有没有什么创造呢？

　　（5）指导朗读第三句。

　　重读“又”、“创造”。

　　三、总结全文

　　这首儿歌告诉我们双手和大脑是我们身上的两个宝，我们从小就要养成用手又用脑的好*惯，把事情做好。老师相信我们班的小朋友都能做到，对不对！

　　四、朗读背诵全文

　　五、学*生字

　　1、出示：会、工、用、又、才。

　　2、自学生字。看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找朋友。再交流。

　　3、指导写字。

　　（1）讲清要点，教师范写。

　　“工“：独体字，形体扁宽。末笔横略长。

　　“用“：上包下结构。第一笔是竖撇，倒数第二笔是横在横中线，最后一笔竖竖在竖中线。

　　“又“和“才“都是独体字。

　　（2）学生描红。

　　学生在《*字册》上练写。

《人有两个宝》教案3

　　教学目标：

　　⒈能正确、流利地朗读课文和背诵课文。

　　⒉复*巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写，理解生字组成的词语。

　　⒊让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的*惯。

　　教学重点：识字、写字、朗读和背诵。

　　教学难点：能联系课文，体会双手和大脑的作用。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、我们猜字谜“一撇一捺，本领最大”，猜一个字。（板书：人）

　　2、人怎么会有这么大的本领呢？因为每个人都有两个宝。

　　（板书：人有两个宝）

　　3、谁来读课题？课题中的“个”字怎么读？前面读的响，后面读的轻短。谁想试试？

　　4、听小朋友们读完课题，老师心中有了个小疑问，“人的两个宝是什么”，有谁想帮助老师的？老师问题的答案就在课文里，大家把书打开到68页，自由读课文。

　　5、小黑板出示生字词：

　　两个宝 双手 大脑 会做工 创造

　　6、指名读课文，进行正音。

　　二、细读课文

　　1、学*第一句

　　1大家读过课文后，一定已经能解决老师的问题了，“人有哪两个宝”。

　　指名回答

　　2指导朗读

　　跟读，男女生赛读。

　　2、学*第二句

　　1提问：双手和大脑分别有什么本领呢？谁愿意读给大家听？

　　2理解“做工”

　　a、学生看图说一说：图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么？

　　b、人们的'双手会做工什么？

　　c、师：双手会做工，“做工”就是做事，工作。双手能做这么多的事，真是个宝啊！

　　3理解“思考”

　　a、我们在用双手做事时，我们的另一个宝贝大脑在干什么呢？（生回答）

　　b、人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想办法，也就是“思考”。这样才能把事做好，所以双手和大脑是人的两个宝。

　　4指导朗读

　　3、学*第三句

　　1怎样用好这两个宝呢？谁愿意读给大家听？

　　2理解“创造”

　　a、爱迪生发明电灯。（举例理解）

　　b、小朋友，怎样才能创造？

　　做事更要边做边思考，用手又用脑

　　3指导朗读第三句

　　4、老师范读

　　1这么棒的两个宝，老师忍不住也要读一读。

　　2还有哪位小朋友也想来读一读。（读出喜爱、高兴）

　　三、识字

　　1、你们的大脑真灵，手真巧，我们来用这双灵巧的手来写两个字。

　　2、教学“人”、“个”、“手”

　　a、人：撇捺分开，左右对称

　　找朋友：大人 人口

　　b、个：人字头像把伞，伞把不相连

　　找朋友：一个 个人

　　c：手：手指有长短，指尖空相等。

　　找朋友：双手 人手 手工

　　四、总结

　　小朋友们真聪明，用手又用脑，不仅解决了问题，还背出了课文，老师相信同学们在以后的学*，生活中用好自己的两个宝。

《人有两个宝》教案4

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书(苏教版》一年级语文上册课文第一课

　　教学目标：

　　1.能正确、流利地朗读、背诵课文；学会8个生字，认识笔画。

　　2．懂得双手和大脑是人的两个宝，从小养成手脑并用的好*惯，才能有所创造。

　　3．注重培养学生主动、积极、愉快的学*情感和学*态度等。

　　教学重难点：

　　创建愉快和谐的学*氛围，促进学生自主学*、合作学*，懂得课文的意思。

　　教学具准备

　　教师准备：实物投影、录音机、图片或投影片等；学生各准备一张16K的白纸。

　　教学过程：

　　一、创设情景，激趣导入

　　1.小朋友们!你们上节课初读了课文，会读了吗?敢和“录音”比赛吗?

　　2．录音范读(要求认真倾听)。

　　3寸旨定学生读课文，和“录音”比赛(巧妙检查复*，相机引导评价)。

　　二、愉快学*，主动求知

　　1．播放录音让学生边听边学。

　　2．让小朋友边读课文边想一想，各人读懂了什么?(小声读，读几遍)

　　3．分组交流讨论：说说自己读懂了什么?说说自己不同的意见。(教师参与小组*等交流，建立和谐的师生关系)

　　4.利用实物投影，演示工人、农民、学生、科技者等“做工”的图片，让学生观察，并尝试提问，尝试回答。

　　5．实物创设情景．积极导思，突破难点。

　　展示本校中高三级学生的手工制作、图画等，虐发思考：这主要亮的东西是怎么来的?(动手动脑皂造三夹芝》

　　三、动手动脑，做中活学

　　1.小朋友们!动手又动脑．才能有创造!下面我们进行一个新的比赛：同学们课前准备好的一张白纸进行小创造，比比谁能干(提示：折一折或画一画均可……)

　　2．选部分同学的'“小创造’通过投影展示，均给予充分表扬；强调手、脑并用。

　　四、表演朗读，尝试背诵

　　1．问题引读：人有哪两个宝?怎样用好这两个宝?

　　2．学生离开座位，边读边加上动作表情，自由发挥。

　　3.尝试背诵，边背边表演。

　　4．边背诵边表演比赛。

　　5．全体学生有感情地齐背，并录音。

　　6．播放学生背诵的录音，让学生体味成功的喜悦。

　　五、课外延伸，情趣盎然

　　1．边背课文边表演给自己的爸爸妈妈看。

　　2．动手又动脑：创造一件小物品存入自己的“档案袋”。

《人有两个宝》教案5

　　一、教学目标:

　　1.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　2.学会本课生字，其中田字格前方的几个生字只识不写;理解由生字组成的词语。

　　3.让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手用脑的好*惯

　　二、教学重点难点:

　　识字、写字、朗读、背诵。

　　三、教学具准备及辅助活动:

　　生字卡片。

　　四、课时安排：

　　两课时

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、我们在学拼音dtnl时，认识了哪咤，哪咤的本领可真大，他有几样法宝呢?

　　人的本领也很大。

　　(板书“人”，rén，认读汉字。人：两笔写成，一撇一捺 )

　　2、人有什么本领?

　　3、听大家这么一说，老师也觉得人的本领可真大呀!人怎么会有这么大的本领呢?因为我们每个人都有两个宝。

　　rényǒu liǎnggè bǎo

　　板书课题: 人 有 两 个 宝

　　练读课题，突出“两个”(学*生字“个：人字头上加一竖 )

　　二、初步感知

　　1、读了课题后，你们一定很想知道，人有哪两个宝?

　　2、看图，启发学生说话。

　　⑴书中68页图：图上画了什么?

　　引导学生说出天真活泼的小朋友都有两个宝：双手和大脑

　　⑵按从左到右，从上到下的顺序观察69页图：

　　图上的小朋友们分别在干什么?

　　练*用一句话把每一幅小图图意说出来。

　　三、自读课文

　　1、学生自由读儿歌两遍，要求读准字音，读通句子。

　　2、这首儿歌共几句话?

　　四、再读课文

　　1、指名分句读课文，相机正音，指导停顿。

　　2、分句朗读，重点读准下列字音：

　　“双手”(都是翘舌音)

　　“思考”(“思”*舌音)

　　“创造”(前翘舌，后*舌)

　　五、游戏：快乐红苹果

　　如果学生把“苹果”上的生字读正确，苹果就会变笑脸，小老师带领大家齐读。

　　如果学生把“苹果”上的生字读错了，苹果就会变哭脸，重新再读。

　　六、诵读第一句

　　1、指名读第一句。

　　2、这句话告诉我们什么?

　　3、指导朗读第一句。

　　⑴范读。(重读“两个、双手、大脑”)

　　⑵领读。

　　4、双手和大脑分别有什么本领呢?下节课再学*。

　　〔本课语言浅显，教学时，以读为主，以读中感悟，而朗读是理解语言的有效手段，也有助于增强语感。〕

　　七、指导写字：人、个、手、大、工

　　1、记忆字形(投影演示)

　　2、指导笔顺，重点是：手

　　手：从上到下，先横后竖

　　3、观察生字在田字格中的占格位置，并将观察到的说给大家听，书空一遍。

　　4、教师范写

　　5、学生临写，教师巡回指导

　　6、评价作业。

　　(1)学生观察生字。

　　手：起笔是撇，稍*

　　大：一横中间站个人

　　(2)自评(写完一个跟书中的范字比)。

　　(3)互评(同桌、全班评相结合)。

　　《人有两个宝》第二课时

　　一、导入

　　1、我们在学拼音dtnl时，认识了哪吒，哪吒的本领可真大，他有几样法宝呢?

　　a人的本领也很大。因为我们每个人都有(生答：两个宝。)

　　b人有哪两个宝呢?(生答)

　　c请同学们读读书上的第一句话。(请学生试读文中的句子，师出示挂图帮助理解)

　　2、指导朗读，注意词儿连读(可边读边做双手摸头的 动作) 提醒学生“人有两个宝”的“个”字要轻声。

　　二、细读课文

　　1、学*第二句

　　①提问：双手和大脑分别有什么本领呢?谁愿意读给大家听?(请学生试读文中的句子)

　　②理解“做工”

　　a、(出示词语卡片“做工”学生认读。)

　　请大家看看老师手中的卡片，齐读。

　　(出示书上69页图，请学生看图后说一说：)

　　请同学们仔细观察书本上第69页插图，图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么?

　　(引导学生有序地看图，并把话说完整)

　　老师这里也想给同学们提个小建议：请小朋友们按顺序观察，可以从上到下，也可以从左到右。

　　b、同桌交流：你的双手还会做哪些事呢?(学生练说“我的双手会……”句式)(引导学生说完整话)

　　c、师：双手会做工，“做工”就是做事、工作。双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊!

　　③理解“思考”

　　a、我们在用双手做事时，我们的另一个宝贝——大脑在干什么呢?(生回答)出示“思考”,认读。

　　b、小组讨论：观察图上的插图：

　　图上的小朋友做这些事时，大脑里会思考些什么?

　　做航模的小朋友在想什么?

　　拉手风琴的小朋友在想什么?

　　(可以说说图上的小朋友，也可说说自己)

　　c、师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想办法，也就是“思考”，这样才能把事情做好，所以双手和大脑是人的两个宝。

　　④指导朗读第二句。

　　2、学*第三句

　　①怎样用好这两个宝呢?谁愿意读给大家听?(请学生试读文中的句子)

　　②理解“创造”

　　a、出示词语卡片“创造”学生认读后，

　　b、师小结：创造就是想出新方法、做出新东西。比如以前没有电灯，发明家爱迪生做了上万次试验，把它创造出来了。世界上出现的新东西、新事情都是人们用手又用脑创造出来的。用手做，用脑想，手脑一起用就能有许许多多创造。

　　③怎样才能有创造?出示“用手又用脑”，认读。

　　a、你能说说你做事时是怎样用手又用脑的吗?有没有什么创造呢?比如说我给你一个橡皮泥，你能创造出什么?(鱼、画画、写字)

　　(引导学生说完整话)

　　b、随机进行扩展想像及说话训练。

　　(例：你想画什么样的鱼?你想写怎样的字?)

　　④师：同学们在*时用手又用脑，有了很多的创造，以后做事更要边做边思考，用手又用脑(强调“又”)。

　　⑤指导朗读第三句。重读：又、创造

　　3、听老师范读课文。

　　①你有这么好的宝贝，你觉得自豪吗?

　　②你能通过朗读来夸夸自己的小手和大脑吗?

　　四、试背课文

　　1、看图齐读课文后试背，展示自己最好的读书、朗诵水*。

　　2、师用问题引背(人有几个宝?双手会什么?大脑会什么?怎样用?)

　　3、学生试背，可自己创编动作，让我们每个人来用手又用脑，看谁最先背出来。

　　4、小结背诵情况，请学生说一说你是用什么方法记住这首儿歌的'?

　　5、师表扬学生用手又用脑，不仅解决了我们第一节课提出的小问号，还背出了课文，希望小朋友们在以后的学*、生活中用好自己的两个宝。

　　五、指导写字：用、有、才

　　1、记忆字形 (用是月加一竖)，分别他们找个朋友。

　　2、指导笔顺，用：第一笔是：“丿”(先竖后撇)

　　3、观察生字在田字格中的占格位置，并将观察到的说给大家听，书空一遍。

　　4、教师范写

　　5、学生临写，教师巡回指导

　　6、评价作业。

　　(1)自评(写完一个跟书中的范字比)。

　　(2)互评(同桌、全班评相结合)。动手动脑，做中活学

　　六、动手动脑，做中活学

　　1.小朋友们!动手又动脑.才能有创造!下面我们进行一个新的比赛：同学们课前准备好的一张白纸进行小创造，比比谁能干(提示：折一折或画一画均可……)

　　2.选部分同学的“小创造’展示，均给予充分表扬;强调手、脑并用。

　　七、课外延伸，情趣盎然

　　1.边背课文边表演给自己的爸爸妈妈看。

　　2.动手又动脑：创造一件小物品。

　　八、板书设计：

　　人有两个宝

　　做工思考

　　用手又用脑

　　创造

　　《人有两个宝》教学反思

　　《新课标》明确提出“提倡启发式、讨论式教学”，并倡导“探究的学*方式”，强调特别注重学生“探究的研究的过程”。在《人有两个宝》这一课的教学中，我始终以一个组织、引导者的身份，引导学生在读中质疑，在读中释疑，让学生主动发现，积极探究。开始时，学生围绕课题进行质疑，将学生的疑问集中归纳为“人到底有哪两个宝呢?”、“它们有什么本领?”、“我们怎样用这两个宝?”三个问题，学生强烈的探究欲望让他们在自读课文时十分认真。接下来我再将问题逐个提出，引导学生小组讨论，互相间的合作、探究与交流代替了教师的讲解，学生在寻求问题的解答中，渐次将课堂教学推向深入。

　　然而一年级学生易于接受、理解具体、形象、直观的东西，针对这一特点，在教学中，我引导学生理解课文内容时，不再是索然无味的解释，而是将课文与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通。如让学生说说“我的双手会……”、“你能说说你做事时是怎样用手又用脑的吗?”、“给你一个橡皮泥，你能创造出什么??”这几个问题都以学生的主体经验为基本点，强调学生主体的感受与体验，帮学生具体化、个性化地来理解感悟课文，既促进了学生对课文内容的内化，又有效地培养了学生的语言表达能力。

　　这节课也有很多地方不太理想，引起了我的思考：

　　1、朗读不够多，缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会，没有为学生提供运用语言的*台。如请孩子结合生活实际中自己的感受说说手的作用就是一个挺好的训练点，但设计时想得不错，可有教学实践中由于种种原因，学生的说话训练没能到位。

　　2、由于时间紧张，因此一些教学环节被遗漏。如：教师范读课文;生字范写;以及及时的小结。

　　3、在课堂实际生成的瞬间，教师只能凭自己的一种直感去感受来自孩子们的对文本的解读和回应，然后对教学预设作出相应的随机调整。这种课堂策略必然受教师敏感度和经验度的影响，我在这方面明显是欠缺的。

《人有两个宝》教案6

　　教学目标：

　　1、正确流利地朗读课文和背诵课文。

　　2、认识绿线内的生字，理解生字组成的词语。

　　3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的*惯。

　　教学重难点：

　　1、朗读背诵课文

　　2、理解“创造”的意思。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　一、导入课题

　　⒈小朋友，今天老师要带着大家学*课文了，先请大家猜猜看，世界上谁的本领最大?(人)

　　是啊，我们吃的粮食、住的房子，穿的衣服还有乘坐的汽车、轮船、飞机以及使用的各种各样的文具……都是人的劳动创造出来的。

　　⒉师：请小朋友们再想一想，人为什么会有这么大的本领呢?

　　板书课题:

　　人有两个宝

　　3、谁能借上面的拼音来读一读课题。

　　指导：我们看看“个”上面的拼音有没有声调?那我们读的时候就应该读轻声。

　　师范读，生跟读。谁再来把这个课题读一读?

　　人有两个宝，不是三个也不是4个，那我们读的时候就应该强调这两个，把它读重些，谁来试试?齐读

　　二、初读课文

　　1、读了课题后，在你的脑海里产生了哪些小问号?

　　(“人有哪两个宝?”、“为什么说它们是宝?”、“怎样用这两个宝?”)

　　2、你们真爱思考，其实小问号的答案就藏在课文里，现在就请大家读读课文。注意看清拼音，读准每个字的字音。

　　3、自由朗读课文

　　4、刚才大家读得这么认真，生字宝宝们已经迫不及待地要跳出来考考大家了，你们能接受考验吗?

　　开火车读生字卡片，正音——齐读

　　5、字音都读准了，相信我们再去读课文，一定比刚才读得更好。再读之前，咱们先来认识两个新朋友。大家注意到没有，课文每行后面都有一个标点符号，像个小蝌蚪的叫逗号，像个小圆圈的是句号。看到句号就是一句话。数数看，这篇课文一共有几句话?

　　6、指名分句朗读课文，重点读准下列字音：

　　“双手”(都是翘舌音) “思考”(“思”*舌音) “创造”(前翘舌，后*舌)

　　师生共同参与评价。齐读。

　　三、精读感悟

　　过渡：课文光会读不行，还得弄懂每句话的意思。

　　学*第一句

　　1、指读。什么样的东西才能称为宝?

　　宝就是宝贝，对我们来说最珍贵、最重要的东西才是宝。大家读过这句话，现在一定能解决自己提出的第一个小问号了——人有哪两个宝呢?

　　2、双手和大脑，这两个都是我们的宝贝!谁来读读?指名读(可边读边做双手摸头的动作)

　　(板书：双手大脑)

　　学*第二句

　　做工

　　1、双手和大脑分别有什么本领呢?

　　2、还是先来认识一下我们的双手吧。瞧，这就是我们的一个宝贝——手，这里是手心，手背，手指。

　　3、手的本领可大了。老师的手可以改作业，写字，把教室布置得很漂亮，你的手会干什么呢?

　　4、小朋友可真能干。(看图)瞧，这些小朋友们能干的小手在干什么呢?(练*说话：有的……有的……还有的……)

　　5、不光老师、小朋友有手，爸爸妈妈、工人叔叔、农民伯伯……他们都有自己的双手，你能夸夸他们的双手吗?

　　6、所以课文中说：双手会做工。板书：做工

　　“做工”就是做事、工作。双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊!

　　思考

　　我们在用双手做事时，咱们的`另一个宝贝——大脑在干什么呢?

　　1、(出示课件)看，图上的小朋友在这些事情的时候，会想些什么呢?(练*说完整的话：做模型的同学会想……，弹琴的小朋友会想……)

　　(说说自己)

　　2、师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想办法，也就是“思考”，板书：思考这样才能把事情做好，所以双手和大脑这两个宝的用处可真大呀!谁来把这句话读读?

　　3、指导朗读第二句。

　　学*第三句

　　1、这两个宝这么好，我们该怎么用好它们呢?(出示最后一句话)谁愿意把最后一句读给大家听?

　　2、理解“创造”

　　板书：创造学生认读。

　　3、什么是“创造”?

　　(就是造出以前没有的新东西。)

　　对。以前没有的，现在被你想出来的，做出来的，造出来的……这就是创造。

　　4、你们知道工人叔叔做出了哪些新东西?

　　(汽车、火车、轮船、飞机……)

　　5、那么，农民伯伯在田里种出了哪些新东西?

　　(以前的蔬菜又小又长，现在的又大又胖。即使是冬天，我们也可以吃到新鲜的蔬菜水果，这都是农民伯伯在塑料大棚里种出来的新品种。)

　　6、老师在教小朋友学汉字时，觉得画田字格既费神又花时间，就想出了一个好办法，于是就动手做了起来，(用预先做好的纸板画四线格)你们看，是不是简单多了?这也是———“创造”!

　　7、小朋友们，你们做过哪些新东西?你又是怎样做出来的?

　　8、师小结：世界上出现的新东西、新事物都是人们的创造。同学们以后做事也要边做边思考，用手又用脑(板书“﹥”)才能有所发现、有所创造。

　　9、指导朗读第三句。齐读课文。

　　四、试背课文

　　1、看图齐读课文,然后试背。

　　2、师用问题引背(人有几个宝?双手会什么?大脑会什么?怎样用?)

　　3、学生试背，可自己创编动作。

　　4、小结背诵情况，请学生说一说你是用什么方法记住这首儿歌的?

　　我们每个人来用手又用脑，看谁最先背出来。

　　5、师表扬学生用手又用脑，不仅解决了自己发现的小问号，还背出了课文，鼓励学生在以后的学*、生活中用好自己的两个宝。

　　板书：rén yǒu liǎng ge bǎo 人有两个宝

　　双手做工

　　创造

　　大脑思考

《人有两个宝》教案7

　　一、检查生字

　　1、昨天我们学*了《人有两个宝》的生字，以及初读了课文。下面我们先来检查一下生字词的学*情况。

　　2、听写词语：人才大手用水个子工人又去了

　　二、导入，揭示课题

　　1、小朋友们，请大家猜猜谁的本领最大啊？（人）

　　是的，我们吃的粮食，穿的衣服，住的房子，走的大路，还有汽车、火车、轮船、飞机，还有各种各样的机器……都是人的劳动创造出来的。

　　2、请再想一想：人怎么会有这么大的本领的？（人有两个宝）

　　3、对，人有两个宝。给两（liang）宝（bao）注音。

　　4、领读课题。

　　三、精读课文

　　学*第一句：

　　过渡：人有哪两个宝呢？小朋友们把课文的第一句读一读就知道了。

　　1、指名读第一句：人有两个宝，双手和大脑。

　　给双（shuang）脑（nao）注音。

　　2、（1）师范读，领读，学生跟读。可加上动作读。

　　（2）指名读

　　（3）集体读

　　（4）男女生比赛读。

　　学*第二句

　　过渡：为什么说人的手和脑是人的两个宝呢？自由读读下面一句找找答案。

　　1、一个学生读课文：双手会做工，大脑会思考。

　　2、师正音，给会（hui）注音。

　　3、师领读，生跟读。

　　4、什么是做工啊？我们来看图，图上的小朋友在干吗？我们的双手会干吗？

　　做工这里指干活，做事情。

　　什么是思考？图上的小朋友在想什么？你知道吗？

　　思考就是动脑筋想问题的'想办法。

　　师：他们做这些事不仅要用手，还要用脑，所以双手和大脑是人的两个宝。

　　5、（1）师范读第二句，领读，学生跟读。可加上动作读。

　　（2）指名读

　　（3）分组读

　　学*第三句

　　过渡：我们怎么用好这两个宝呢？

　　1、指名读第三句：用手又用脑，才能有创造。

　　2、正音给创（chuang）造(zao )注音

　　3、什么是创造？工人叔叔做出了哪些东西？农民伯伯在田里种出了哪些东西？如果给你一些橡皮泥你能捏出什么东西啊？

　　师：小朋友们，无论我们做什么事情都要用手又用脑，手脑并用才能有许许多多的新创造。

　　4、（1）师领读，生跟读。

　　（2）指名读，师生共同。

　　（3）男女生比赛读。

　　本课：

　　1、这首儿歌我们学完了，大家都会读了，有没有小朋友会背出来的？

　　2、先背给你的同桌听听。

　　3、指名背

　　4、会背的站起来背，不会背的可以看书读，不过要加油啊。

　　课堂作业：

　　把课文补充完整。

　　人有两个宝

　　（）有两（）宝，

　　双（）和（）脑。

　　双（）会做（），

　　（）脑会思考。

　　（）（）（）（）脑，

　　（）能有创造。

　　板书：

　　人有两个宝

　　Liang shuangnao

　　人有两个宝，双手和大脑。

　　Zuo nao si kao

　　双手会做工，大脑会思考。

　　Neng chuang zao

　　用手又用脑，才能有创造。

《人有两个宝》教案8

　　教学目标：

　　1、正确流利地朗读课文和背诵课文。

　　2、复*巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解生字组成的词语。

　　3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的*惯。

　　教学重、难点：

　　朗读背诵课文、识写汉字

　　教学准备：

　　ppt、词语。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、智力问答：你觉得世界上谁的本领最大?有什么本领呢?(学生分组讨论后，各组组长宣布本组讨论结果，师根据学生回答相机板书( rén “人”，生认读汉字。)

　　2、师：听大家这么一说，老师也觉得人的本领可真大呀!人怎么会有这么大的本领呢?因为我们每个人都有两个宝(师完整rényǒu liǎnggè bǎo板书课题:人有两个宝)

　　3、生看拼音认读课题。

　　二、初步感知

　　1、师提问：读了课题，你知道了什么?(根据回答提醒学生读时强调“两个”，“宝”是指“宝贝”)你又有什么小问号要问呢?(师将学生提出的问题整理后有序地板书)

　　2、小问号的答案就在课文里，让我们来读一读课文吧。(各组自读课文，要求：读准字音，读通句子)

　　3、指名试读课文，师生共同参与评价，相机正音(特别注意双手、大脑、做工、思考、创造的字音)。

　　三、细读课文

　　1、学*第一句。

　　①大家读过课文后，现在一定能解决自己提出的第一个小问号了——人有哪两个宝呢?(请学生试读文中的句子，师相机用投影打出书上68页图帮助理解)

　　②指导朗读，注意词儿连读(可边读边做双手摸头的动作)

　　2、学*第二句。

　　①提问：双手和大脑分别有什么本领呢?谁愿意读给大家听?(请学生试读文中的.句子)

　　②理解“做工”

　　a、出示词语卡片“做工”学生认读后，用投影打出书上69页图，请学生看图后说一说：图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么?(引导学生有序地看图，并把话说完整)

　　b、小组交流：人们的双手还会做哪些事呢?(学生练说“××的双手会……”句式)

　　c、师：双手会做工，“做工”就是做事、工作。双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊!

　　③理解“思考”

　　a、我们在用双手做事时，我们的另一个宝贝——大脑在干什么呢?(生回答)

　　b、小组讨论：(可以说说图上的小朋友，也可说说自己)

　　c、师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想办法，也就是“思考”，这样才能把事情做好，所以双手和大脑是人的两个宝。

　　④指导朗读第二句。

　　3、学*第三句。

　　①怎样用好这两个宝呢?谁愿意读给大家听?(请学生试读文中的句子)

　　②理解“创造”

　　a、出示词语卡片“创造”学生认读后，小组讨论：工人叔叔做出了哪些新东西?农民伯伯在田里种出了哪些新东西?(师小结：这些都是他们的创造，世界上出现的新东西、新事情都是人们的创造。)

　　b、请学生谈一谈是怎么创造出来的?

　　③师：同学们在*时用手又用脑，有了很多的创造，以后做事更要边做边思考，用手又用脑(强调“又”)。

　　④指导朗读第三句。

　　4、听老师范读课文。

　　四、指导写字

　　1、自学生字“人、个、手、大”。

　　看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。

　　交流。

　　2、指导写字。

　　教师范写，学生描红。学生在《*字册》上练写。

　　附：板书设计

　　1、人有两个宝

　　双手——大脑

　　教学内容：

　　苏教版一年级上册第一课《人有两个宝》。本课是根据陶行知的《手脑相长歌》改写的一首儿歌。共六行三句话，语言朴实无华，内容通俗易懂，符合儿童口语*惯，便于朗读背诵。配有两幅插图，可以帮助学生理解课文。

　　教学目标：

　　1、正确流利地朗读课文和背诵课文。

　　2、复*巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解生字组成的词语。

　　3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的*惯。

　　教学重、难点：朗读背诵课文、识写汉字

　　教学准备：ppt、词语。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、复*认读生字

　　二、精读练*

　　1、学*第一句

　　(1)指名读第一句，其他同学边听边想：这句话告诉我们什么?

　　(2)齐读，注意词儿连读。

　　2、学*第二句：为什么说双手和大脑是人的两个宝呢?

　　(1)指名读第二句，启发学生说出自己的意见。

　　(2)理解“做工” “思考”。

　　(3)齐读第二句，我们怎么用好这两件宝?

　　3、学*第三句

　　(1)指名朗读。

　　(2)启发学生领会什么是“创造”。

　　(3)小结。

　　三、看图试背课文

　　1、看图齐读课文后试背，展示自己最好的读书、朗诵水*。

　　2、师用问题引背(人有几个宝?双手会什么?大脑会什么?怎样用?)

　　3、学生试背，可自己创编动作，让我们每个人来用手又用脑，看谁最先背出来。

　　4、小结背诵情况，请学生说一说你是用什么方法记住这首儿歌的?

　　5、师表扬学生用手又用脑，不仅解决了自己发现的小问号，还背出了课文，鼓励学生在以后的学*、生活中用好自己的两个宝。

　　四、指导写字

　　1、自学生字“工、用、又、才”。

　　看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。

　　交流。

　　2、指导写字。

　　教师范写，学生描红，学生在《*字册》上练写。

　　五、拓展活动：(课后完成)

　　1、课外阅读注音连环画故事《鲁班是怎样发明锯的》。

　　2、准备《我会想!我会做》展示会(展示学生的各类作品，如字画、手工……)

　　附：板书设计

　　1、人有两个宝

　　双手——大脑

《人有两个宝》教案9

　　一、教学要求。

　　1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课生字，其中田字格前方的几个生字只认不写；理解由生字组成的词语。

　　3、让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手又用脑的.好*惯。

　　二、教学时间。

　　两课时。

　　三、教学过程。

　　第一课时：

　　（一）出示课题：人有两个宝。

　　（1）认读生字，读题。

　　（2）“宝”什么意思。

　　（二）初读指导。

　　人有哪两个宝？怎样用好他们呢？书上有首儿歌，我们读一读就知道了。

　　1、配乐范读。

　　2、学生自由读儿歌两遍，要求读准字音，读通句子。

　　3、这首儿歌共几句话？

　　4、指名分句读课文，正音，指导停顿。

　　（三）精读训练。

　　1、学*第一句。

　　（1）指名读第一句。

　　（2）人有哪两个宝？

　　（3）出示：双手大脑

　　（4）指导朗读第一句话。

　　（5）双手和大脑分别有什么本领呢？下节课再学。

　　2、学*生字。

　　（1）出示：人个大手

　　（2）自学生字。看笔顺图，记忆字行、笔顺，分别给他们找个朋友。

　　（3）指导写字。

　　第二课时：

　　（一）复*认读生字。

　　（二）精读练*。

　　1、学*第一句。

　　（1）指名读第一句，其他同学边听边想：这句话告诉我们什么？

　　（2）齐读，注意词儿连读。

　　2、学*第二句。

　　为什么说双手和大脑是人的两个宝呢？

　　（1）指名读第二句，启发学生说出自己的意见。

　　（2）指导看图，理解“做工”。

　　（3）启发看图想象，理解“思考”。

　　（4）齐读第二句，我们怎么用好这两件宝？

　　3、学*第三句。

　　（1）指名朗读。

　　（2）启发学生领会什么是“创造”。

　　（3）小结。

　　（三）看图试背课文

　　（四）指导写字。

　　四、课后小结：

　　这是学*的第一篇课文，学生兴趣比较高，学生在说手脑的用处时，说的很好。但是，刚开始生字就比较多，学生掌握起来有些难度，特别是“用、才”这两个字，学生记得不牢。

《人有两个宝》教案10

　　教学要求：

　　1．能正确、流利地朗读课文和背诵课文。

　　2．复*巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的7个生字只识不写。理解生字组成的词语。

　　3．让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的*惯。

　　教学重、难点：

　　指导学生朗读、背诵和识字、写字

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题，学*生字人个

　　(1)小朋友，你们知道这个世界上是什么最聪明吗？（人）对，我们生活中看的电视，用的冰箱，开的汽车，住的楼房都是人创造发明出来的。你们知道人为什么这么聪明吗？告诉你吧！就是因为人身上有两个宝贝呢！

　　板书：1、人有两个宝（齐读课题）

　　(2)学*人（人与八区别，范写人）

　　学*个（与人字联系起来，人字头，范写个。题目中的个读轻声，齐读两个宝）

　　二、初读课文，练*朗诵

　　（1）人有两个宝这两个宝贝到底是什么呢？为什么说他们是人身上的`两个宝呢？我们打开书本第68页，一起学*陶行知爷爷为我们小朋友写的一首儿歌。自己大声地读读。

　　指名读1~2人。这首儿歌一共有几句话？（3句）

　　（2）听磁带录音，学生再自读。齐读。

　　三、分析课文

　　（一）学*第一句

　　（1）读了这首诗，你一定知道人又哪两个宝了吧？（齐说）

　　板书：双手

　　大脑

　　（2）举起你的双手，左手和右手加起来就是一双手。齐读。

　　用你的双手拍拍自己的脑袋，这就是大脑。齐读。

　　（3）出示卡片手（几笔组成？组词。范写。注意横撇的写法）

　　出示卡片大（组词。大就是太下少一点。）

　　（二）学*第二句

　　（1）双手和大脑都是人的两个宝贝，他们分别有什么本领呢？谁来读读第二句？

　　板书：做工

　　思考

　　做工：指做事情，干活儿。

　　书上的小朋友会用双手做哪些事儿呢？你的双手会做什么？

　　（2）小结：说手会做这么多的事，真是人的一个宝啊！

　　（3）那大脑会干什么？思考是什么意思？

　　你们看他们在做这些事情的时候会想些什么问题呢？

　　（4）小结：是啊，要把这些事做好，不仅要用手，还要用脑，所以说双手和大脑是人的两个宝！

　　齐读一二两句。

　　（三）学*第三句

　　（1）那我们怎么样才能用好这两个宝贝呢？

　　指名读。板书：创造

　　（2）什么是创造？下面我们来听一个《鲁班是怎样发明锯子》的故事。

　　1、谁能告诉老师鲁班和徒弟上山砍树一开始用的是什么工具？

　　2、用斧子砍树好不好砍？为什么？

　　3、是啊，斧子砍树一天砍不了几棵，太慢了，眼看工期*了，鲁班非常着急，就自己爬上山去看，这时发生了件什么事？

　　4、鲁班心里很纳闷：一根小草，怎么会这样厉害？竟然划破了手指呢？他仔细一看，发现了什么？

　　5、这时鲁班脑子里想到了什么？

　　6、于是他怎么做？结果怎样？

　　小结：就这样鲁班发明了一种新的工具锯。这就是一个创造呀！谁能说说鲁班为什么能发明创造出锯子呢？用书上的话就是用手又用脑，才能有创造！

　　板书。

　　四、总结全文

　　是啊，我们一般人去爬山，如果手被小草叶子划破了，心里只会想：真倒霉！不会去想小草叶子为什么能划破手，更不会去模仿小草叶子的样儿去造一把锯子。鲁班能发明创造锯子，就是因为他很会用人身上的两个宝双手和大脑。我们从小要能养成用手又用脑的好*惯，也一定会有发明创造的。

　　五、齐读、齐背

　　做动手操

　　六、写字

《人有两个宝》教案11

　　教学目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文和背诵课文。

　　2、复*巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的7个生字只识不写。理解生字组成的词语。

　　3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的*惯。

　　教学重难点：

　　教学重点：

　　朗读背诵课文、识写汉字。

　　教学难点：

　　1、美观地书写本课生字；

　　2、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的'，从小养成用手用脑的*惯。

　　教学方法：

　　直观教学，图文结合。

　　第一课时

　　教学要求：

　　复*巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解生字组成的词语。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示新课

　　1、导入新课：小朋友，请大家想一想，世界上谁的本领最大？

　　2、继续引导：是啊|我们吃的粮食，穿的衣服，住的房子，走的大路，还有汽车、火车、轮船、飞机，还有各种各样的机器等等，都是人类劳动创造出来的。（板书：人）再请小朋友想一想，我们人怎么会有这么大的本领呢？

　　3、出示课题：人有两个宝

　　（1）认读生字，读题。

　　思考并回答问题。

　　（2）“宝”什么意思？

　　从图上你能看出来人有哪两个宝？

　　二、初读指导

　　人有哪两个宝？怎样用好它们呢？书上有首儿歌，我们读一读就知道了。

　　1、配乐范读。

　　2、学生自由读儿歌两遍，要求读准字音，读通句子。

　　3、这首儿歌共几句话？

　　4、指名分句读课文，正音，指导停顿。

　　三、精读训练

　　1、学*第一句。

　　（1）指名读第一句。

　　（2）人有哪两个宝？

　　（3）出示：双手、大脑

　　“双手”就是人的左右两只手。举起你们的双手，拍拍自己的脑袋。

　　（4）指导朗读第一句。

　　2、自学生字。

　　看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。

　　交流。

　　3、指导写字。

　　教师范写。

　　学生描红。

　　四、作业设计

　　在田字本上抄写本课生字。

　　第二课时

　　教学要求：

　　1、正确流利地朗读课文和背诵课文。

　　2、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的*惯。

　　教学过程：

　　一、复*

　　1、出示：双、手、大、脑、两、个、宝、人

　　2、人有哪两个宝？

　　二、继续精读训练

　　1、学*第二句。

　　为什么说双手和大脑是人的两个宝？

　　（1）指名读第二句。

　　（2）出示：会

　　（3）双手会干什么？

　　出示：做工

　　教师讲解：“做工”这儿指做事情，干活儿。

　　观察书上的插图，问：图上的小朋友的双手会做哪些事呢？

　　出示：双手会（ ）。

　　双手会做这么多事，真是人的一个宝啊。

　　（4）大脑会干什么呢？

　　“思考”什么意思？

　　观察课本上的插图，问：图上的小朋友做这些事时，大脑里会思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手风琴的小朋友又在想什么？

　　做事时，不仅要用手，还要用脑，双手和大脑真是人的两个宝。

　　（5）指导朗读第二句。

　　2、学*第三句。

　　我们怎样才能用好这两个宝呢？

　　（1）指名读第三句。

　　认读。

　　（2）出示：才能创造

　　“创造”就是想出、做出的事情。比如以前没有电灯，爱迪生做了上万次实验，把它创造出来了。

　　（3）怎样才能有创造？

　　出示：用、手、又

　　（4）手脑并用，创造是大有希望的。你能说说你做事时是怎样用手又用脑的吗？有没有什么创造呢？

　　（5）指导朗读第三句。

　　三、总结全文

　　这首儿歌告诉我们双手和大脑是我们身上的两个宝，我们从小就要养成用手又用脑的好*惯，把事情做好。

　　四、朗读、背诵全文

　　五、学*生字

　　1、出示：人、个、手、大、工、用、又、才

　　2、自学生字。

　　看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。

　　交流。

　　3、指导写字。

　　（1）教师范写。

　　（2）学生描红。

　　（3）学生在《*字册》上练写。

　　六、作业设计

　　朗读并背诵课文。

　　练*设计：

　　朗读并背诵课文。

　　板书设计：

　　1、人有两个宝

　　双手

　　两件宝、思考、做工、创造

　　大

《人有两个宝》教案12

　　教学内容

　　小学语文（苏教版）一年级上册第一课《人有两个宝》。

　　教材分析

　　本课是根据陶行知的《手脑相长歌》改写的一首儿歌。共六行三句话，语言朴实无华，内容通俗易懂，符合儿童口语*惯，便于朗读背诵。配有两幅插图，可以帮助学生理解课文。课文后田字格中有8个要求学会的生字。本课训练的重点是识字、写字、朗读和背诵。

　　学生分析

　　学*本单元时，学生入学将*两个月，已学完了汉语拼音，认识了部分生字，阅读了几篇小韵文，有了初步的识字和阅读经验，掌握了一定的学*方法。

　　设计理念

　　《语文课程标准》指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。这就要提倡一些新型的学*方式自主、合作、探究，构建*等、民主、合作共同发展的师生关系，以培养学生的学*兴趣为出发点，寓教于乐，让学生喜欢语文这门学科。课堂上给学生提供充分的时间，引导学生自主学*，激发学生探求新知的愿望。因此在设计本课时，教师希望学生始终处于探索和发展的状态，通过观察、质疑、思考、联系生活，主动合作认识生字，学*短文，使学生的知识和能力得到同步的发展。

　　教学目标：

　　1、正确流利地朗读课文和背诵课文。

　　2、复*巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解生字组成的词语。

　　3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的*惯。

　　教学重、难点：

　　朗读背诵课文、识写汉字

　　教学准备：

　　投影片、词语

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、智力问答：世界上谁的本领最大？有什么本领呢？（学生分组讨论后，各组组长宣布本组讨论结果，师根据学生回答板书

　　rén

　　人，生认读汉字。）

　　2、师：听大家这么一说，老师也觉得人的本领可真大呀！人怎么会有这么大的本领呢？因为我们每个人都有两个宝（师完整

　　rényǒu

　　liǎnggè

　　bǎo

　　板书课题:

　　人有两个宝）

　　(评：一石激起千层浪，一个小问题立即将学生的注意力引入课堂，各小组讨论热烈，新课伊始就营造了一个*等、宽松、和谐的学*氛围)

　　3、生看拼音认读课题。

　　二、初步感知

　　1、师提问：读了课题，你知道了什么？（根据回答提醒学生读时强调两个，宝是指宝贝）你又有什么小问号要问呢？（师将学生提出的问题整理后有序地板书）

　　2、小问号的答案就在课文里，让我们来读一读课文吧。（各组自读课文，要求：读准字音，读通句子）

　　（评：引导学生就课题发问，既培养了学生的分析能力，也调动了学生阅读探究的积极性）

　　3、指名试读课文，师生共同参与评价，相机正音（特别注意双手、大脑、做工、思考、创造的字音）。

　　三、细读课文

　　1、学*第一句

　　①大家读过课文后，现在一定能解决自己提出的第一个小问号了人有哪两个宝呢？（请学生试读文中的句子，师相机用投影打出书上68页图帮助理解）

　　②指导朗读，注意词儿连读（可边读边做双手摸头的动作）

　　2、学*第二句

　　①提问：双手和大脑分别有什么本领呢？谁愿意读给大家听？（请学生试读文中的句子）

　　②理解做工

　　a、出示词语卡片做工学生认读后，用投影打出书上69页图，请学生看图后说一说：图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么？（引导学生有序地看图，并把话说完整）

　　b、小组交流：人们的双手还会做哪些事呢？（学生练说××的双手会句式）

　　c、师：双手会做工，做工就是做事、工作。双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊！

　　（评：适时出示投影片，把学生带入课文的情境中，帮学生更直观地理解了课文内容，使文字内容实在化，加深了学生对课文内容的理解，也为后面的说话训练奠实了基础）

　　③理解思考

　　a、我们在用双手做事时，我们的另一个宝贝大脑在干什么呢？（生回答）

　　b、小组讨论：（可以说说图上的小朋友，也可说说自己）

　　c、师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想办法，也就是思考，这样才能把事情做好，所以双手和大脑是人的两个宝。

　　④指导朗读第二句。

　　3、学*第三句

　　①怎样用好这两个宝呢？谁愿意读给大家听？（请学生试读文中的句子）

　　②理解创造

　　a、出示词语卡片创造学生认读后，小组讨论：工人叔叔做出了哪些新东西？农民伯伯在田里种出了哪些新东西？（师小结：这些都是他们的创造，世界上出现的新东西、新事情都是人们的创造。）

　　b、请学生谈一谈是怎么创造出来的？

　　③师：同学们在*时用手又用脑，有了很多的创造，以后做事更要边做边思考，用手又用脑（强调又）。

　　④指导朗读第三句。

　　（评：将重点词语的理解与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通，增强了主体感受，调动学生的情感参与，帮学生个性化地理解课文，既促进了课文内容的内化，又有效地培养了语言表达能力）

　　4、听老师范读课文。

　　（评：一年级学生阅读经验贫乏，教师在学生理解内容的基础上适时地示范朗读，全方位地定位语感，有助于学生更好地朗读课文。）

　　四、试背课文

　　1、看图齐读课文后试背，展示自己最好的读书、朗诵水*。

　　2、师用问题引背（人有几个宝？双手会什么？大脑会什么？怎样用？）

　　3、学生试背，可自己创编动作，让我们每个人来用手又用脑，看谁最先背出来。

　　（评：通过自我展示、问题提示、自编动作的形式，将单一、机械、重复的`课文背诵变为有趣味的多样化活动，学生参与积极性高。）

　　4、小结背诵情况，请学生说一说你是用什么方法记住这首儿歌的？

　　（评：在学*知识的同时帮学生逐步积累学*方法，从小处着眼培养学生的语文素养）

　　5、师表扬学生用手又用脑，不仅解决了自己发现的小问号，还背出了课文，鼓励学生在以后的学*、生活中用好自己的两个宝。

　　五、拓展活动：（课后完成）

　　1、课外阅读注音连环画故事《鲁班是怎样发明锯的》

　　2、画一画《五十年后的新淮安》

　　3、准备《我会想！我会做》展示会（展示学生的各类作品，如字画、手工）

　　（评：阅读连环画故事不仅培养学生课外阅读的兴趣，而且拓宽了课堂教学内容，加深学生对课文的理解。画、做等活动的开展，将语文与其它学科融合，与生活实践相联系，培养了学生时时处处有语文、学语文的意识，将语文的触角向课外延伸，向社会延伸）

《人有两个宝》教案菁选（扩展3）

——《人有两个宝》教案菁选

《人有两个宝》教案合集12篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的《人有两个宝》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《人有两个宝》教案1

　　教学目标：

　　1、正确流利地朗读课文和背诵课文。

　　2、复*巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解生字组成的词语。

　　3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的*惯。

　　教学重、难点：

　　朗读背诵课文、识写汉字

　　教学准备：

　　ppt、词语。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、智力问答：你觉得世界上谁的本领最大?有什么本领呢?(学生分组讨论后，各组组长宣布本组讨论结果，师根据学生回答相机板书( rén “人”，生认读汉字。)

　　2、师：听大家这么一说，老师也觉得人的本领可真大呀!人怎么会有这么大的本领呢?因为我们每个人都有两个宝(师完整rényǒu liǎnggè bǎo板书课题:人有两个宝)

　　3、生看拼音认读课题。

　　二、初步感知

　　1、师提问：读了课题，你知道了什么?(根据回答提醒学生读时强调“两个”，“宝”是指“宝贝”)你又有什么小问号要问呢?(师将学生提出的问题整理后有序地板书)

　　2、小问号的答案就在课文里，让我们来读一读课文吧。(各组自读课文，要求：读准字音，读通句子)

　　3、指名试读课文，师生共同参与评价，相机正音(特别注意双手、大脑、做工、思考、创造的字音)。

　　三、细读课文

　　1、学*第一句。

　　①大家读过课文后，现在一定能解决自己提出的第一个小问号了——人有哪两个宝呢?(请学生试读文中的句子，师相机用投影打出书上68页图帮助理解)

　　②指导朗读，注意词儿连读(可边读边做双手摸头的动作)

　　2、学*第二句。

　　①提问：双手和大脑分别有什么本领呢?谁愿意读给大家听?(请学生试读文中的句子)

　　②理解“做工”

　　a、出示词语卡片“做工”学生认读后，用投影打出书上69页图，请学生看图后说一说：图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么?(引导学生有序地看图，并把话说完整)

　　b、小组交流：人们的双手还会做哪些事呢?(学生练说“××的双手会……”句式)

　　c、师：双手会做工，“做工”就是做事、工作。双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊!

　　③理解“思考”

　　a、我们在用双手做事时，我们的另一个宝贝——大脑在干什么呢?(生回答)

　　b、小组讨论：(可以说说图上的小朋友，也可说说自己)

　　c、师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想办法，也就是“思考”，这样才能把事情做好，所以双手和大脑是人的两个宝。

　　④指导朗读第二句。

　　3、学*第三句。

　　①怎样用好这两个宝呢?谁愿意读给大家听?(请学生试读文中的句子)

　　②理解“创造”

　　a、出示词语卡片“创造”学生认读后，小组讨论：工人叔叔做出了哪些新东西?农民伯伯在田里种出了哪些新东西?(师小结：这些都是他们的创造，世界上出现的新东西、新事情都是人们的创造。)

　　b、请学生谈一谈是怎么创造出来的?

　　③师：同学们在*时用手又用脑，有了很多的创造，以后做事更要边做边思考，用手又用脑(强调“又”)。

　　④指导朗读第三句。

　　4、听老师范读课文。

　　四、指导写字

　　1、自学生字“人、个、手、大”。

　　看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。

　　交流。

　　2、指导写字。

　　教师范写，学生描红。学生在《*字册》上练写。

　　附：板书设计

　　1、人有两个宝

　　双手——大脑

　　教学内容：

　　苏教版一年级上册第一课《人有两个宝》。本课是根据陶行知的《手脑相长歌》改写的一首儿歌。共六行三句话，语言朴实无华，内容通俗易懂，符合儿童口语*惯，便于朗读背诵。配有两幅插图，可以帮助学生理解课文。

　　教学目标：

　　1、正确流利地朗读课文和背诵课文。

　　2、复*巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解生字组成的`词语。

　　3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的*惯。

　　教学重、难点：朗读背诵课文、识写汉字

　　教学准备：ppt、词语。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、复*认读生字

　　二、精读练*

　　1、学*第一句

　　(1)指名读第一句，其他同学边听边想：这句话告诉我们什么?

　　(2)齐读，注意词儿连读。

　　2、学*第二句：为什么说双手和大脑是人的两个宝呢?

　　(1)指名读第二句，启发学生说出自己的意见。

　　(2)理解“做工” “思考”。

　　(3)齐读第二句，我们怎么用好这两件宝?

　　3、学*第三句

　　(1)指名朗读。

　　(2)启发学生领会什么是“创造”。

　　(3)小结。

　　三、看图试背课文

　　1、看图齐读课文后试背，展示自己最好的读书、朗诵水*。

　　2、师用问题引背(人有几个宝?双手会什么?大脑会什么?怎样用?)

　　3、学生试背，可自己创编动作，让我们每个人来用手又用脑，看谁最先背出来。

　　4、小结背诵情况，请学生说一说你是用什么方法记住这首儿歌的?

　　5、师表扬学生用手又用脑，不仅解决了自己发现的小问号，还背出了课文，鼓励学生在以后的学*、生活中用好自己的两个宝。

　　四、指导写字

　　1、自学生字“工、用、又、才”。

　　看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。

　　交流。

　　2、指导写字。

　　教师范写，学生描红，学生在《*字册》上练写。

　　五、拓展活动：(课后完成)

　　1、课外阅读注音连环画故事《鲁班是怎样发明锯的》。

　　2、准备《我会想!我会做》展示会(展示学生的各类作品，如字画、手工……)

　　附：板书设计

　　1、人有两个宝

　　双手——大脑

《人有两个宝》教案2

　　教学目标：

　　⒈能正确、流利地朗读课文和背诵课文。

　　⒉复*巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写，理解生字组成的词语。

　　⒊让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的*惯。

　　教学重点：识字、写字、朗读和背诵。

　　教学难点：能联系课文，体会双手和大脑的作用。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、我们猜字谜“一撇一捺，本领最大”，猜一个字。（板书：人）

　　2、人怎么会有这么大的本领呢？因为每个人都有两个宝。

　　（板书：人有两个宝）

　　3、谁来读课题？课题中的“个”字怎么读？前面读的响，后面读的轻短。谁想试试？

　　4、听小朋友们读完课题，老师心中有了个小疑问，“人的两个宝是什么”，有谁想帮助老师的？老师问题的'答案就在课文里，大家把书打开到68页，自由读课文。

　　5、小黑板出示生字词：

　　两个宝 双手 大脑 会做工 创造

　　6、指名读课文，进行正音。

　　二、细读课文

　　1、学*第一句

　　1大家读过课文后，一定已经能解决老师的问题了，“人有哪两个宝”。

　　指名回答

　　2指导朗读

　　跟读，男女生赛读。

　　2、学*第二句

　　1提问：双手和大脑分别有什么本领呢？谁愿意读给大家听？

　　2理解“做工”

　　a、学生看图说一说：图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么？

　　b、人们的双手会做工什么？

　　c、师：双手会做工，“做工”就是做事，工作。双手能做这么多的事，真是个宝啊！

　　3理解“思考”

　　a、我们在用双手做事时，我们的另一个宝贝大脑在干什么呢？（生回答）

　　b、人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想办法，也就是“思考”。这样才能把事做好，所以双手和大脑是人的两个宝。

　　4指导朗读

　　3、学*第三句

　　1怎样用好这两个宝呢？谁愿意读给大家听？

　　2理解“创造”

　　a、爱迪生发明电灯。（举例理解）

　　b、小朋友，怎样才能创造？

　　做事更要边做边思考，用手又用脑

　　3指导朗读第三句

　　4、老师范读

　　1这么棒的两个宝，老师忍不住也要读一读。

　　2还有哪位小朋友也想来读一读。（读出喜爱、高兴）

　　三、识字

　　1、你们的大脑真灵，手真巧，我们来用这双灵巧的手来写两个字。

　　2、教学“人”、“个”、“手”

　　a、人：撇捺分开，左右对称

　　找朋友：大人 人口

　　b、个：人字头像把伞，伞把不相连

　　找朋友：一个 个人

　　c：手：手指有长短，指尖空相等。

　　找朋友：双手 人手 手工

　　四、总结

　　小朋友们真聪明，用手又用脑，不仅解决了问题，还背出了课文，老师相信同学们在以后的学*，生活中用好自己的两个宝。

《人有两个宝》教案3

　　一、教学目标:

　　1.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　2.学会本课生字，其中田字格前方的几个生字只识不写;理解由生字组成的词语。

　　3.让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手用脑的好*惯

　　二、教学重点难点:

　　识字、写字、朗读、背诵。

　　三、教学具准备及辅助活动:

　　生字卡片。

　　四、课时安排：

　　两课时

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、我们在学拼音dtnl时，认识了哪咤，哪咤的本领可真大，他有几样法宝呢?

　　人的本领也很大。

　　(板书“人”，rén，认读汉字。人：两笔写成，一撇一捺 )

　　2、人有什么本领?

　　3、听大家这么一说，老师也觉得人的本领可真大呀!人怎么会有这么大的本领呢?因为我们每个人都有两个宝。

　　rényǒu liǎnggè bǎo

　　板书课题: 人 有 两 个 宝

　　练读课题，突出“两个”(学*生字“个：人字头上加一竖 )

　　二、初步感知

　　1、读了课题后，你们一定很想知道，人有哪两个宝?

　　2、看图，启发学生说话。

　　⑴书中68页图：图上画了什么?

　　引导学生说出天真活泼的小朋友都有两个宝：双手和大脑

　　⑵按从左到右，从上到下的顺序观察69页图：

　　图上的小朋友们分别在干什么?

　　练*用一句话把每一幅小图图意说出来。

　　三、自读课文

　　1、学生自由读儿歌两遍，要求读准字音，读通句子。

　　2、这首儿歌共几句话?

　　四、再读课文

　　1、指名分句读课文，相机正音，指导停顿。

　　2、分句朗读，重点读准下列字音：

　　“双手”(都是翘舌音)

　　“思考”(“思”*舌音)

　　“创造”(前翘舌，后*舌)

　　五、游戏：快乐红苹果

　　如果学生把“苹果”上的生字读正确，苹果就会变笑脸，小老师带领大家齐读。

　　如果学生把“苹果”上的生字读错了，苹果就会变哭脸，重新再读。

　　六、诵读第一句

　　1、指名读第一句。

　　2、这句话告诉我们什么?

　　3、指导朗读第一句。

　　⑴范读。(重读“两个、双手、大脑”)

　　⑵领读。

　　4、双手和大脑分别有什么本领呢?下节课再学*。

　　〔本课语言浅显，教学时，以读为主，以读中感悟，而朗读是理解语言的有效手段，也有助于增强语感。〕

　　七、指导写字：人、个、手、大、工

　　1、记忆字形(投影演示)

　　2、指导笔顺，重点是：手

　　手：从上到下，先横后竖

　　3、观察生字在田字格中的占格位置，并将观察到的说给大家听，书空一遍。

　　4、教师范写

　　5、学生临写，教师巡回指导

　　6、评价作业。

　　(1)学生观察生字。

　　手：起笔是撇，稍*

　　大：一横中间站个人

　　(2)自评(写完一个跟书中的范字比)。

　　(3)互评(同桌、全班评相结合)。

　　《人有两个宝》第二课时

　　一、导入

　　1、我们在学拼音dtnl时，认识了哪吒，哪吒的本领可真大，他有几样法宝呢?

　　a人的本领也很大。因为我们每个人都有(生答：两个宝。)

　　b人有哪两个宝呢?(生答)

　　c请同学们读读书上的第一句话。(请学生试读文中的句子，师出示挂图帮助理解)

　　2、指导朗读，注意词儿连读(可边读边做双手摸头的 动作) 提醒学生“人有两个宝”的“个”字要轻声。

　　二、细读课文

　　1、学*第二句

　　①提问：双手和大脑分别有什么本领呢?谁愿意读给大家听?(请学生试读文中的句子)

　　②理解“做工”

　　a、(出示词语卡片“做工”学生认读。)

　　请大家看看老师手中的卡片，齐读。

　　(出示书上69页图，请学生看图后说一说：)

　　请同学们仔细观察书本上第69页插图，图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么?

　　(引导学生有序地看图，并把话说完整)

　　老师这里也想给同学们提个小建议：请小朋友们按顺序观察，可以从上到下，也可以从左到右。

　　b、同桌交流：你的双手还会做哪些事呢?(学生练说“我的双手会……”句式)(引导学生说完整话)

　　c、师：双手会做工，“做工”就是做事、工作。双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊!

　　③理解“思考”

　　a、我们在用双手做事时，我们的另一个宝贝——大脑在干什么呢?(生回答)出示“思考”,认读。

　　b、小组讨论：观察图上的插图：

　　图上的小朋友做这些事时，大脑里会思考些什么?

　　做航模的小朋友在想什么?

　　拉手风琴的小朋友在想什么?

　　(可以说说图上的小朋友，也可说说自己)

　　c、师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想办法，也就是“思考”，这样才能把事情做好，所以双手和大脑是人的两个宝。

　　④指导朗读第二句。

　　2、学*第三句

　　①怎样用好这两个宝呢?谁愿意读给大家听?(请学生试读文中的句子)

　　②理解“创造”

　　a、出示词语卡片“创造”学生认读后，

　　b、师小结：创造就是想出新方法、做出新东西。比如以前没有电灯，发明家爱迪生做了上万次试验，把它创造出来了。世界上出现的新东西、新事情都是人们用手又用脑创造出来的。用手做，用脑想，手脑一起用就能有许许多多创造。

　　③怎样才能有创造?出示“用手又用脑”，认读。

　　a、你能说说你做事时是怎样用手又用脑的吗?有没有什么创造呢?比如说我给你一个橡皮泥，你能创造出什么?(鱼、画画、写字)

　　(引导学生说完整话)

　　b、随机进行扩展想像及说话训练。

　　(例：你想画什么样的鱼?你想写怎样的字?)

　　④师：同学们在*时用手又用脑，有了很多的创造，以后做事更要边做边思考，用手又用脑(强调“又”)。

　　⑤指导朗读第三句。重读：又、创造

　　3、听老师范读课文。

　　①你有这么好的宝贝，你觉得自豪吗?

　　②你能通过朗读来夸夸自己的小手和大脑吗?

　　四、试背课文

　　1、看图齐读课文后试背，展示自己最好的读书、朗诵水*。

　　2、师用问题引背(人有几个宝?双手会什么?大脑会什么?怎样用?)

　　3、学生试背，可自己创编动作，让我们每个人来用手又用脑，看谁最先背出来。

　　4、小结背诵情况，请学生说一说你是用什么方法记住这首儿歌的?

　　5、师表扬学生用手又用脑，不仅解决了我们第一节课提出的'小问号，还背出了课文，希望小朋友们在以后的学*、生活中用好自己的两个宝。

　　五、指导写字：用、有、才

　　1、记忆字形 (用是月加一竖)，分别他们找个朋友。

　　2、指导笔顺，用：第一笔是：“丿”(先竖后撇)

　　3、观察生字在田字格中的占格位置，并将观察到的说给大家听，书空一遍。

　　4、教师范写

　　5、学生临写，教师巡回指导

　　6、评价作业。

　　(1)自评(写完一个跟书中的范字比)。

　　(2)互评(同桌、全班评相结合)。动手动脑，做中活学

　　六、动手动脑，做中活学

　　1.小朋友们!动手又动脑.才能有创造!下面我们进行一个新的比赛：同学们课前准备好的一张白纸进行小创造，比比谁能干(提示：折一折或画一画均可……)

　　2.选部分同学的“小创造’展示，均给予充分表扬;强调手、脑并用。

　　七、课外延伸，情趣盎然

　　1.边背课文边表演给自己的爸爸妈妈看。

　　2.动手又动脑：创造一件小物品。

　　八、板书设计：

　　人有两个宝

　　做工思考

　　用手又用脑

　　创造

　　《人有两个宝》教学反思

　　《新课标》明确提出“提倡启发式、讨论式教学”，并倡导“探究的学*方式”，强调特别注重学生“探究的研究的过程”。在《人有两个宝》这一课的教学中，我始终以一个组织、引导者的身份，引导学生在读中质疑，在读中释疑，让学生主动发现，积极探究。开始时，学生围绕课题进行质疑，将学生的疑问集中归纳为“人到底有哪两个宝呢?”、“它们有什么本领?”、“我们怎样用这两个宝?”三个问题，学生强烈的探究欲望让他们在自读课文时十分认真。接下来我再将问题逐个提出，引导学生小组讨论，互相间的合作、探究与交流代替了教师的讲解，学生在寻求问题的解答中，渐次将课堂教学推向深入。

　　然而一年级学生易于接受、理解具体、形象、直观的东西，针对这一特点，在教学中，我引导学生理解课文内容时，不再是索然无味的解释，而是将课文与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通。如让学生说说“我的双手会……”、“你能说说你做事时是怎样用手又用脑的吗?”、“给你一个橡皮泥，你能创造出什么??”这几个问题都以学生的主体经验为基本点，强调学生主体的感受与体验，帮学生具体化、个性化地来理解感悟课文，既促进了学生对课文内容的内化，又有效地培养了学生的语言表达能力。

　　这节课也有很多地方不太理想，引起了我的思考：

　　1、朗读不够多，缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会，没有为学生提供运用语言的*台。如请孩子结合生活实际中自己的感受说说手的作用就是一个挺好的训练点，但设计时想得不错，可有教学实践中由于种种原因，学生的说话训练没能到位。

　　2、由于时间紧张，因此一些教学环节被遗漏。如：教师范读课文;生字范写;以及及时的小结。

　　3、在课堂实际生成的瞬间，教师只能凭自己的一种直感去感受来自孩子们的对文本的解读和回应，然后对教学预设作出相应的随机调整。这种课堂策略必然受教师敏感度和经验度的影响，我在这方面明显是欠缺的。

《人有两个宝》教案4

　　教学目标：

　　1、正确流利地朗读课文和背诵课文。

　　2、认识绿线内的生字，理解生字组成的词语。

　　3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的*惯。

　　教学重难点：

　　1、朗读背诵课文

　　2、理解“创造”的意思。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　一、导入课题

　　⒈小朋友，今天老师要带着大家学*课文了，先请大家猜猜看，世界上谁的本领最大?(人)

　　是啊，我们吃的粮食、住的房子，穿的衣服还有乘坐的汽车、轮船、飞机以及使用的各种各样的文具……都是人的劳动创造出来的。

　　⒉师：请小朋友们再想一想，人为什么会有这么大的本领呢?

　　板书课题:

　　人有两个宝

　　3、谁能借上面的拼音来读一读课题。

　　指导：我们看看“个”上面的拼音有没有声调?那我们读的时候就应该读轻声。

　　师范读，生跟读。谁再来把这个课题读一读?

　　人有两个宝，不是三个也不是4个，那我们读的时候就应该强调这两个，把它读重些，谁来试试?齐读

　　二、初读课文

　　1、读了课题后，在你的脑海里产生了哪些小问号?

　　(“人有哪两个宝?”、“为什么说它们是宝?”、“怎样用这两个宝?”)

　　2、你们真爱思考，其实小问号的答案就藏在课文里，现在就请大家读读课文。注意看清拼音，读准每个字的字音。

　　3、自由朗读课文

　　4、刚才大家读得这么认真，生字宝宝们已经迫不及待地要跳出来考考大家了，你们能接受考验吗?

　　开火车读生字卡片，正音——齐读

　　5、字音都读准了，相信我们再去读课文，一定比刚才读得更好。再读之前，咱们先来认识两个新朋友。大家注意到没有，课文每行后面都有一个标点符号，像个小蝌蚪的叫逗号，像个小圆圈的是句号。看到句号就是一句话。数数看，这篇课文一共有几句话?

　　6、指名分句朗读课文，重点读准下列字音：

　　“双手”(都是翘舌音) “思考”(“思”*舌音) “创造”(前翘舌，后*舌)

　　师生共同参与评价。齐读。

　　三、精读感悟

　　过渡：课文光会读不行，还得弄懂每句话的意思。

　　学*第一句

　　1、指读。什么样的东西才能称为宝?

　　宝就是宝贝，对我们来说最珍贵、最重要的东西才是宝。大家读过这句话，现在一定能解决自己提出的第一个小问号了——人有哪两个宝呢?

　　2、双手和大脑，这两个都是我们的宝贝!谁来读读?指名读(可边读边做双手摸头的动作)

　　(板书：双手大脑)

　　学*第二句

　　做工

　　1、双手和大脑分别有什么本领呢?

　　2、还是先来认识一下我们的双手吧。瞧，这就是我们的.一个宝贝——手，这里是手心，手背，手指。

　　3、手的本领可大了。老师的手可以改作业，写字，把教室布置得很漂亮，你的手会干什么呢?

　　4、小朋友可真能干。(看图)瞧，这些小朋友们能干的小手在干什么呢?(练*说话：有的……有的……还有的……)

　　5、不光老师、小朋友有手，爸爸妈妈、工人叔叔、农民伯伯……他们都有自己的双手，你能夸夸他们的双手吗?

　　6、所以课文中说：双手会做工。板书：做工

　　“做工”就是做事、工作。双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊!

　　思考

　　我们在用双手做事时，咱们的另一个宝贝——大脑在干什么呢?

　　1、(出示课件)看，图上的小朋友在这些事情的时候，会想些什么呢?(练*说完整的话：做模型的同学会想……，弹琴的小朋友会想……)

　　(说说自己)

　　2、师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想办法，也就是“思考”，板书：思考这样才能把事情做好，所以双手和大脑这两个宝的用处可真大呀!谁来把这句话读读?

　　3、指导朗读第二句。

　　学*第三句

　　1、这两个宝这么好，我们该怎么用好它们呢?(出示最后一句话)谁愿意把最后一句读给大家听?

　　2、理解“创造”

　　板书：创造学生认读。

　　3、什么是“创造”?

　　(就是造出以前没有的新东西。)

　　对。以前没有的，现在被你想出来的，做出来的，造出来的……这就是创造。

　　4、你们知道工人叔叔做出了哪些新东西?

　　(汽车、火车、轮船、飞机……)

　　5、那么，农民伯伯在田里种出了哪些新东西?

　　(以前的蔬菜又小又长，现在的又大又胖。即使是冬天，我们也可以吃到新鲜的蔬菜水果，这都是农民伯伯在塑料大棚里种出来的新品种。)

　　6、老师在教小朋友学汉字时，觉得画田字格既费神又花时间，就想出了一个好办法，于是就动手做了起来，(用预先做好的纸板画四线格)你们看，是不是简单多了?这也是———“创造”!

　　7、小朋友们，你们做过哪些新东西?你又是怎样做出来的?

　　8、师小结：世界上出现的新东西、新事物都是人们的创造。同学们以后做事也要边做边思考，用手又用脑(板书“﹥”)才能有所发现、有所创造。

　　9、指导朗读第三句。齐读课文。

　　四、试背课文

　　1、看图齐读课文,然后试背。

　　2、师用问题引背(人有几个宝?双手会什么?大脑会什么?怎样用?)

　　3、学生试背，可自己创编动作。

　　4、小结背诵情况，请学生说一说你是用什么方法记住这首儿歌的?

　　我们每个人来用手又用脑，看谁最先背出来。

　　5、师表扬学生用手又用脑，不仅解决了自己发现的小问号，还背出了课文，鼓励学生在以后的学*、生活中用好自己的两个宝。

　　板书：rén yǒu liǎng ge bǎo 人有两个宝

　　双手做工

　　创造

　　大脑思考

《人有两个宝》教案5

　　教学要求：

　　1．能正确、流利地朗读课文和背诵课文。

　　2．复*巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的7个生字只识不写。理解生字组成的词语。

　　3．让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的*惯。

　　教学重、难点：

　　指导学生朗读、背诵和识字、写字

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题，学*生字人个

　　(1)小朋友，你们知道这个世界上是什么最聪明吗？（人）对，我们生活中看的电视，用的`冰箱，开的汽车，住的楼房都是人创造发明出来的。你们知道人为什么这么聪明吗？告诉你吧！就是因为人身上有两个宝贝呢！

　　板书：1、人有两个宝（齐读课题）

　　(2)学*人（人与八区别，范写人）

　　学*个（与人字联系起来，人字头，范写个。题目中的个读轻声，齐读两个宝）

　　二、初读课文，练*朗诵

　　（1）人有两个宝这两个宝贝到底是什么呢？为什么说他们是人身上的两个宝呢？我们打开书本第68页，一起学*陶行知爷爷为我们小朋友写的一首儿歌。自己大声地读读。

　　指名读1~2人。这首儿歌一共有几句话？（3句）

　　（2）听磁带录音，学生再自读。齐读。

　　三、分析课文

　　（一）学*第一句

　　（1）读了这首诗，你一定知道人又哪两个宝了吧？（齐说）

　　板书：双手

　　大脑

　　（2）举起你的双手，左手和右手加起来就是一双手。齐读。

　　用你的双手拍拍自己的脑袋，这就是大脑。齐读。

　　（3）出示卡片手（几笔组成？组词。范写。注意横撇的写法）

　　出示卡片大（组词。大就是太下少一点。）

　　（二）学*第二句

　　（1）双手和大脑都是人的两个宝贝，他们分别有什么本领呢？谁来读读第二句？

　　板书：做工

　　思考

　　做工：指做事情，干活儿。

　　书上的小朋友会用双手做哪些事儿呢？你的双手会做什么？

　　（2）小结：说手会做这么多的事，真是人的一个宝啊！

　　（3）那大脑会干什么？思考是什么意思？

　　你们看他们在做这些事情的时候会想些什么问题呢？

　　（4）小结：是啊，要把这些事做好，不仅要用手，还要用脑，所以说双手和大脑是人的两个宝！

　　齐读一二两句。

　　（三）学*第三句

　　（1）那我们怎么样才能用好这两个宝贝呢？

　　指名读。板书：创造

　　（2）什么是创造？下面我们来听一个《鲁班是怎样发明锯子》的故事。

　　1、谁能告诉老师鲁班和徒弟上山砍树一开始用的是什么工具？

　　2、用斧子砍树好不好砍？为什么？

　　3、是啊，斧子砍树一天砍不了几棵，太慢了，眼看工期*了，鲁班非常着急，就自己爬上山去看，这时发生了件什么事？

　　4、鲁班心里很纳闷：一根小草，怎么会这样厉害？竟然划破了手指呢？他仔细一看，发现了什么？

　　5、这时鲁班脑子里想到了什么？

　　6、于是他怎么做？结果怎样？

　　小结：就这样鲁班发明了一种新的工具锯。这就是一个创造呀！谁能说说鲁班为什么能发明创造出锯子呢？用书上的话就是用手又用脑，才能有创造！

　　板书。

　　四、总结全文

　　是啊，我们一般人去爬山，如果手被小草叶子划破了，心里只会想：真倒霉！不会去想小草叶子为什么能划破手，更不会去模仿小草叶子的样儿去造一把锯子。鲁班能发明创造锯子，就是因为他很会用人身上的两个宝双手和大脑。我们从小要能养成用手又用脑的好*惯，也一定会有发明创造的。

　　五、齐读、齐背

　　做动手操

　　六、写字

《人有两个宝》教案6

　　教学内容

　　小学语文（苏教版）一年级上册第一课《人有两个宝》。

　　教材分析

　　本课是根据陶行知的《手脑相长歌》改写的一首儿歌。共六行三句话，语言朴实无华，内容通俗易懂，符合儿童口语*惯，便于朗读背诵。配有两幅插图，可以帮助学生理解课文。课文后田字格中有8个要求学会的生字。本课训练的重点是识字、写字、朗读和背诵。

　　学生分析

　　学*本单元时，学生入学将*两个月，已学完了汉语拼音，认识了部分生字，阅读了几篇小韵文，有了初步的识字和阅读经验，掌握了一定的学*方法。

　　设计理念

　　《语文课程标准》指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。这就要提倡一些新型的学*方式自主、合作、探究，构建*等、民主、合作共同发展的师生关系，以培养学生的学*兴趣为出发点，寓教于乐，让学生喜欢语文这门学科。课堂上给学生提供充分的时间，引导学生自主学*，激发学生探求新知的愿望。因此在设计本课时，教师希望学生始终处于探索和发展的状态，通过观察、质疑、思考、联系生活，主动合作认识生字，学*短文，使学生的知识和能力得到同步的发展。

　　教学目标：

　　1、正确流利地朗读课文和背诵课文。

　　2、复*巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解生字组成的词语。

　　3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的*惯。

　　教学重、难点：

　　朗读背诵课文、识写汉字

　　教学准备：

　　投影片、词语

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、智力问答：世界上谁的本领最大？有什么本领呢？（学生分组讨论后，各组组长宣布本组讨论结果，师根据学生回答板书

　　rén

　　人，生认读汉字。）

　　2、师：听大家这么一说，老师也觉得人的本领可真大呀！人怎么会有这么大的本领呢？因为我们每个人都有两个宝（师完整

　　rényǒu

　　liǎnggè

　　bǎo

　　板书课题:

　　人有两个宝）

　　(评：一石激起千层浪，一个小问题立即将学生的注意力引入课堂，各小组讨论热烈，新课伊始就营造了一个*等、宽松、和谐的学*氛围)

　　3、生看拼音认读课题。

　　二、初步感知

　　1、师提问：读了课题，你知道了什么？（根据回答提醒学生读时强调两个，宝是指宝贝）你又有什么小问号要问呢？（师将学生提出的问题整理后有序地板书）

　　2、小问号的答案就在课文里，让我们来读一读课文吧。（各组自读课文，要求：读准字音，读通句子）

　　（评：引导学生就课题发问，既培养了学生的分析能力，也调动了学生阅读探究的积极性）

　　3、指名试读课文，师生共同参与评价，相机正音（特别注意双手、大脑、做工、思考、创造的字音）。

　　三、细读课文

　　1、学*第一句

　　①大家读过课文后，现在一定能解决自己提出的第一个小问号了人有哪两个宝呢？（请学生试读文中的句子，师相机用投影打出书上68页图帮助理解）

　　②指导朗读，注意词儿连读（可边读边做双手摸头的动作）

　　2、学*第二句

　　①提问：双手和大脑分别有什么本领呢？谁愿意读给大家听？（请学生试读文中的.句子）

　　②理解做工

　　a、出示词语卡片做工学生认读后，用投影打出书上69页图，请学生看图后说一说：图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么？（引导学生有序地看图，并把话说完整）

　　b、小组交流：人们的双手还会做哪些事呢？（学生练说××的双手会句式）

　　c、师：双手会做工，做工就是做事、工作。双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊！

　　（评：适时出示投影片，把学生带入课文的情境中，帮学生更直观地理解了课文内容，使文字内容实在化，加深了学生对课文内容的理解，也为后面的说话训练奠实了基础）

　　③理解思考

　　a、我们在用双手做事时，我们的另一个宝贝大脑在干什么呢？（生回答）

　　b、小组讨论：（可以说说图上的小朋友，也可说说自己）

　　c、师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想办法，也就是思考，这样才能把事情做好，所以双手和大脑是人的两个宝。

　　④指导朗读第二句。

　　3、学*第三句

　　①怎样用好这两个宝呢？谁愿意读给大家听？（请学生试读文中的句子）

　　②理解创造

　　a、出示词语卡片创造学生认读后，小组讨论：工人叔叔做出了哪些新东西？农民伯伯在田里种出了哪些新东西？（师小结：这些都是他们的创造，世界上出现的新东西、新事情都是人们的创造。）

　　b、请学生谈一谈是怎么创造出来的？

　　③师：同学们在*时用手又用脑，有了很多的创造，以后做事更要边做边思考，用手又用脑（强调又）。

　　④指导朗读第三句。

　　（评：将重点词语的理解与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通，增强了主体感受，调动学生的情感参与，帮学生个性化地理解课文，既促进了课文内容的内化，又有效地培养了语言表达能力）

　　4、听老师范读课文。

　　（评：一年级学生阅读经验贫乏，教师在学生理解内容的基础上适时地示范朗读，全方位地定位语感，有助于学生更好地朗读课文。）

　　四、试背课文

　　1、看图齐读课文后试背，展示自己最好的读书、朗诵水*。

　　2、师用问题引背（人有几个宝？双手会什么？大脑会什么？怎样用？）

　　3、学生试背，可自己创编动作，让我们每个人来用手又用脑，看谁最先背出来。

　　（评：通过自我展示、问题提示、自编动作的形式，将单一、机械、重复的课文背诵变为有趣味的多样化活动，学生参与积极性高。）

　　4、小结背诵情况，请学生说一说你是用什么方法记住这首儿歌的？

　　（评：在学*知识的同时帮学生逐步积累学*方法，从小处着眼培养学生的语文素养）

　　5、师表扬学生用手又用脑，不仅解决了自己发现的小问号，还背出了课文，鼓励学生在以后的学*、生活中用好自己的两个宝。

　　五、拓展活动：（课后完成）

　　1、课外阅读注音连环画故事《鲁班是怎样发明锯的》

　　2、画一画《五十年后的新淮安》

　　3、准备《我会想！我会做》展示会（展示学生的各类作品，如字画、手工）

　　（评：阅读连环画故事不仅培养学生课外阅读的兴趣，而且拓宽了课堂教学内容，加深学生对课文的理解。画、做等活动的开展，将语文与其它学科融合，与生活实践相联系，培养了学生时时处处有语文、学语文的意识，将语文的触角向课外延伸，向社会延伸）

《人有两个宝》教案7

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书(苏教版》一年级语文上册课文第一课

　　教学目标：

　　1.能正确、流利地朗读、背诵课文；学会8个生字，认识笔画。

　　2．懂得双手和大脑是人的两个宝，从小养成手脑并用的好*惯，才能有所创造。

　　3．注重培养学生主动、积极、愉快的学*情感和学*态度等。

　　教学重难点：

　　创建愉快和谐的学*氛围，促进学生自主学*、合作学*，懂得课文的意思。

　　教学具准备

　　教师准备：实物投影、录音机、图片或投影片等；学生各准备一张16K的白纸。

　　教学过程：

　　一、创设情景，激趣导入

　　1.小朋友们!你们上节课初读了课文，会读了吗?敢和“录音”比赛吗?

　　2．录音范读(要求认真倾听)。

　　3寸旨定学生读课文，和“录音”比赛(巧妙检查复*，相机引导评价)。

　　二、愉快学*，主动求知

　　1．播放录音让学生边听边学。

　　2．让小朋友边读课文边想一想，各人读懂了什么?(小声读，读几遍)

　　3．分组交流讨论：说说自己读懂了什么?说说自己不同的意见。(教师参与小组*等交流，建立和谐的师生关系)

　　4.利用实物投影，演示工人、农民、学生、科技者等“做工”的图片，让学生观察，并尝试提问，尝试回答。

　　5．实物创设情景．积极导思，突破难点。

　　展示本校中高三级学生的手工制作、图画等，虐发思考：这主要亮的东西是怎么来的?(动手动脑皂造三夹芝》

　　三、动手动脑，做中活学

　　1.小朋友们!动手又动脑．才能有创造!下面我们进行一个新的比赛：同学们课前准备好的一张白纸进行小创造，比比谁能干(提示：折一折或画一画均可……)

　　2．选部分同学的`“小创造’通过投影展示，均给予充分表扬；强调手、脑并用。

　　四、表演朗读，尝试背诵

　　1．问题引读：人有哪两个宝?怎样用好这两个宝?

　　2．学生离开座位，边读边加上动作表情，自由发挥。

　　3.尝试背诵，边背边表演。

　　4．边背诵边表演比赛。

　　5．全体学生有感情地齐背，并录音。

　　6．播放学生背诵的录音，让学生体味成功的喜悦。

　　五、课外延伸，情趣盎然

　　1．边背课文边表演给自己的爸爸妈妈看。

　　2．动手又动脑：创造一件小物品存入自己的“档案袋”。

《人有两个宝》教案8

　　教学内容

　　1、人有两个宝

　　拟 2 课时

　　累 计

　　第 54 课时

　　第 2 课时

　　教学目标

　　1、继续精读课文，让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手又用脑的*惯。

　　2、指导学生书写“会、工、用”等六个生字。

　　3、培养学生良好的写字姿势和*惯。

　　重点难点

　　重点： 精读课文、指导书写。

　　难点：指导写好“会、用、又”

　　教学简要过程及重、难点的突破

　　继续精读课文

　　一、 学*第二句

　　1、指名读第二句，出示“会”

　　2、双手会干什么？

　　出示 : zuò ɡōnɡ

　　做 工

　　观察书上的插图，再想一想：图上的小朋友会做哪些事？

　　出示：双手会（ ）

　　你的双手会做什么？

　　3、大脑会干什么？

　　“思考”是什么意思？

　　观察课本上的插图，图上的小朋友做这些事时，大脑里会思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手风琴的小朋友在想什么？

　　二、学*第三句

　　1、 出示：cái nénɡ yǒu chuànɡ zào

　　才 能 有 创 造

　　2、 让学生说说“创造”的意思。

　　三、学*生字

　　会：人字头要舒展，盖住下面的“云”。

　　用：第一笔是竖撇，倒数第二笔横在横中线上，最后一笔竖在竖中线。

　　实施修改意见

　　指导有打电脑、弹琴经验的学生说

　　精搜彩集创信意息

　　精彩创意：

　　大脑会干什么？

　　“思考”是什么意思？

　　观察课本上的插图，图上的'小朋友做这些事时，大脑里会思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手风琴的小朋友在想什么？

　　实施修改意见

　　作实业践设活计动

　　必做：

　　1、 在*字册上练写“会、工、用、又 才”

　　2、 正确、 、流利的背诵课文。

　　选做：

　　你还知道哪些发明（创造）

　　实施修改意见

　　用生字口头组词

　　教学札记

　　*时再说用手、用脑，学生们也不会有什么感触。可是，今天学了这一课以后，学生们学会了怎样去思考。文中有两个字“又”和“用”，学生们在听音，默写时分不清。这说明他们在发音时，两个韵母就没有搞清楚，这是要再进行返工的。

《人有两个宝》教案9

　　教学要求：

　　1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课生字，其中田字格前方的几个生字只认不写；理解由生字组成的`词语。

　　3、让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手又用脑的好*惯。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、出示课题：

　　（1）认读生字，读题。

　　（2）“宝”什么意思。

　　二、初读指导

　　人有哪两个宝？怎样用好他们呢？书上有首儿歌，我们读一读就知道了。

　　1、配乐范读。

　　2、学生自由读儿歌两遍，要求读准字音，读通句子。

　　3、这首儿歌共几句话？

　　4、指名分句读课文，正音，指导停顿。

　　三、精读训练

　　1、学*第一句。

　　（1）指名读第一句。

　　（2）人有哪两个宝？

　　（3）出示：双手大脑

　　（4）指导朗读第一句话。

　　（5）双手和大脑分别有什么本领呢？下节课再学。

　　2、学*生字。

　　（1）出示：人个大手

　　（2）自学生字。看笔顺图，记忆字行、笔顺，分别给他们找个朋友。

　　（3）指导写字。

　　第二课时

　　一、复*认读生字

　　二、精读练*

　　1、学*第一句

　　（1）指名读第一句，其他同学边听边想：这句话告诉我们什么？

　　（2）齐读，注意词儿连读。

　　2、学*第二句

　　为什么说双手和大脑是人的两个宝呢？

　　（1）指名读第二句，启发学生说出自己的意见。

　　（2）指导看图，理解“做工”。

　　（3）启发看图想象，理解“思考”。

　　（4）齐读第二句，我们怎么用好这两件宝？

　　3、学*第三句

　　（1）指名朗读。

　　（2）启发学生领会什么是“创造”。

　　（3）小结。

　　课后小结：

　　这是学*的第一篇课文，学生兴趣比较高，学生在说手脑的用处时，说的很好。但是，刚开始生字就比较多，学生掌握起来有些难度，特别是“用、才”这两个字，学生记得不牢。

《人有两个宝》教案10

　　教学目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文和背诵课文。

　　2、复*巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的7个生字只识不写。理解生字组成的词语。

　　3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的*惯。

　　教学重难点：

　　教学重点：

　　朗读背诵课文、识写汉字。

　　教学难点：

　　1、美观地书写本课生字；

　　2、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的*惯。

　　教学方法：

　　直观教学，图文结合。

　　第一课时

　　教学要求：

　　复*巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解生字组成的词语。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示新课

　　1、导入新课：小朋友，请大家想一想，世界上谁的本领最大？

　　2、继续引导：是啊|我们吃的粮食，穿的衣服，住的房子，走的大路，还有汽车、火车、轮船、飞机，还有各种各样的机器等等，都是人类劳动创造出来的。（板书：人）再请小朋友想一想，我们人怎么会有这么大的本领呢？

　　3、出示课题：人有两个宝

　　（1）认读生字，读题。

　　思考并回答问题。

　　（2）“宝”什么意思？

　　从图上你能看出来人有哪两个宝？

　　二、初读指导

　　人有哪两个宝？怎样用好它们呢？书上有首儿歌，我们读一读就知道了。

　　1、配乐范读。

　　2、学生自由读儿歌两遍，要求读准字音，读通句子。

　　3、这首儿歌共几句话？

　　4、指名分句读课文，正音，指导停顿。

　　三、精读训练

　　1、学*第一句。

　　（1）指名读第一句。

　　（2）人有哪两个宝？

　　（3）出示：双手、大脑

　　“双手”就是人的左右两只手。举起你们的双手，拍拍自己的脑袋。

　　（4）指导朗读第一句。

　　2、自学生字。

　　看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。

　　交流。

　　3、指导写字。

　　教师范写。

　　学生描红。

　　四、作业设计

　　在田字本上抄写本课生字。

　　第二课时

　　教学要求：

　　1、正确流利地朗读课文和背诵课文。

　　2、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的*惯。

　　教学过程：

　　一、复*

　　1、出示：双、手、大、脑、两、个、宝、人

　　2、人有哪两个宝？

　　二、继续精读训练

　　1、学*第二句。

　　为什么说双手和大脑是人的两个宝？

　　（1）指名读第二句。

　　（2）出示：会

　　（3）双手会干什么？

　　出示：做工

　　教师讲解：“做工”这儿指做事情，干活儿。

　　观察书上的插图，问：图上的小朋友的双手会做哪些事呢？

　　出示：双手会（ ）。

　　双手会做这么多事，真是人的一个宝啊。

　　（4）大脑会干什么呢？

　　“思考”什么意思？

　　观察课本上的.插图，问：图上的小朋友做这些事时，大脑里会思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手风琴的小朋友又在想什么？

　　做事时，不仅要用手，还要用脑，双手和大脑真是人的两个宝。

　　（5）指导朗读第二句。

　　2、学*第三句。

　　我们怎样才能用好这两个宝呢？

　　（1）指名读第三句。

　　认读。

　　（2）出示：才能创造

　　“创造”就是想出、做出的事情。比如以前没有电灯，爱迪生做了上万次实验，把它创造出来了。

　　（3）怎样才能有创造？

　　出示：用、手、又

　　（4）手脑并用，创造是大有希望的。你能说说你做事时是怎样用手又用脑的吗？有没有什么创造呢？

　　（5）指导朗读第三句。

　　三、总结全文

　　这首儿歌告诉我们双手和大脑是我们身上的两个宝，我们从小就要养成用手又用脑的好*惯，把事情做好。

　　四、朗读、背诵全文

　　五、学*生字

　　1、出示：人、个、手、大、工、用、又、才

　　2、自学生字。

　　看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。

　　交流。

　　3、指导写字。

　　（1）教师范写。

　　（2）学生描红。

　　（3）学生在《*字册》上练写。

　　六、作业设计

　　朗读并背诵课文。

　　练*设计：

　　朗读并背诵课文。

　　板书设计：

　　1、人有两个宝

　　双手

　　两件宝、思考、做工、创造

　　大

《人有两个宝》教案11

　　教学目标：

　　1．能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　2．学会本课生字，其中田字格前方的几个生字只识不写；理解由生字组成的词语。

　　3．让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手用脑的好*惯

　　教学重点难点：

　　识字、写字、朗读、背诵。

　　教学具准备及辅助活动：

　　生字卡片。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、故事导入，揭示课题

　　1、讲爱迪生发明创造的故事。

　　2、出示课题，认读生字，读题；说说“宝”是什么意思。

　　二、初读指导

　　人有哪两个宝？怎样用好它们呢？书上有首儿歌，我们读一读就知道。

　　1、配乐朗读。

　　2、学生自由读儿歌两遍，要求读准字音，读同句子。

　　3、这首儿歌共有几句话？

　　4、指名分句读课文，正音，指导停顿。

　　三、精读训练

　　1、学*第一句。

　　（1）指名读第一句。

　　（2）人有哪两个宝》

　　（3）出示：双手

　　大脑

　　“双手”就是左右两只手，举起你的小手，轻轻的拍拍你的小脑袋！

　　认读。举起双手，拍拍脑袋。

　　（4）指导朗读第一句。重读“双手”和“大脑”。

　　（5）双手和大脑分别有什么本领呢？下节课我们再学*。

　　2、学*生字。

　　（1）出示：人

　　个

　　大

　　手

　　（2）自学生字。

　　看笔顺，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。

　　交流。

　　3、指导写字。

　　“人”：撇从竖中线起笔，撇和捺都要舒展，撇脚要*。

　　“个”：“人”偏上，竖在竖中线。

　　“大”：撇从竖中线起笔，捺从交点起笔。

　　“手”：第一笔是*撇，竖钩在竖中线。

　　教师范写。

　　学生描红。

　　学生在《*字册》上练写。

　　第二课时

　　一、复*

　　1、出示：双手

　　大脑

　　两个宝

　　人（认读）

　　2、给“人、大、手”找朋友。

　　3、人有哪两个宝？

　　二、继续精读训练

　　1、为什么说双手和大脑是人的两个宝？、

　　（1）指名读第二句。

　　（2）出示“会”，认读。

　　（3）双手会干什么？出示“做工”，认读，理解词义。

　　观察图，问：图上的小朋友双手会做哪些事呢？出示：双手会（）。你的双手会做哪些事呢？

　　双手会做这么多的事，真是人的一个宝啊！

　　（4）大脑会干什么呢？

　　“思考”什么意思？

　　观察图上的插图，问：图上的小朋友做这些事时，大脑里会思考些什么？做航模的小朋友在想什么？拉手风琴的.小朋友在想什么？

　　（5）指导朗读第二句。

　　2、学*第三句。

　　（1）指名读第三句。

　　（2）出示：才能创造。理解“创造”的意思。

　　（3）怎样才能有创造？出示“用手又”，认读。

　　（4）手脑并用，创造是大有希望的。你能说说你做事时是怎样用手又用脑的吗？有没有什么创造呢？

　　（5）指导朗读第三句。

　　重读“又”、“创造”。

　　三、总结全文

　　这首儿歌告诉我们双手和大脑是我们身上的两个宝，我们从小就要养成用手又用脑的好*惯，把事情做好。老师相信我们班的小朋友都能做到，对不对！

　　四、朗读背诵全文

　　五、学*生字

　　1、出示：会、工、用、又、才。

　　2、自学生字。看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找朋友。再交流。

　　3、指导写字。

　　（1）讲清要点，教师范写。

　　“工“：独体字，形体扁宽。末笔横略长。

　　“用“：上包下结构。第一笔是竖撇，倒数第二笔是横在横中线，最后一笔竖竖在竖中线。

　　“又“和“才“都是独体字。

　　（2）学生描红。

　　学生在《*字册》上练写。

《人有两个宝》教案12

　　一、检查生字

　　1、昨天我们学*了《人有两个宝》的生字，以及初读了课文。下面我们先来检查一下生字词的学*情况。

　　2、听写词语：人才大手用水个子工人又去了

　　二、导入，揭示课题

　　1、小朋友们，请大家猜猜谁的本领最大啊？（人）

　　是的，我们吃的粮食，穿的衣服，住的房子，走的大路，还有汽车、火车、轮船、飞机，还有各种各样的机器……都是人的劳动创造出来的。

　　2、请再想一想：人怎么会有这么大的本领的？（人有两个宝）

　　3、对，人有两个宝。给两（liang）宝（bao）注音。

　　4、领读课题。

　　三、精读课文

　　学*第一句：

　　过渡：人有哪两个宝呢？小朋友们把课文的第一句读一读就知道了。

　　1、指名读第一句：人有两个宝，双手和大脑。

　　给双（shuang）脑（nao）注音。

　　2、（1）师范读，领读，学生跟读。可加上动作读。

　　（2）指名读

　　（3）集体读

　　（4）男女生比赛读。

　　学*第二句

　　过渡：为什么说人的手和脑是人的两个宝呢？自由读读下面一句找找答案。

　　1、一个学生读课文：双手会做工，大脑会思考。

　　2、师正音，给会（hui）注音。

　　3、师领读，生跟读。

　　4、什么是做工啊？我们来看图，图上的.小朋友在干吗？我们的双手会干吗？

　　做工这里指干活，做事情。

　　什么是思考？图上的小朋友在想什么？你知道吗？

　　思考就是动脑筋想问题的想办法。

　　师：他们做这些事不仅要用手，还要用脑，所以双手和大脑是人的两个宝。

　　5、（1）师范读第二句，领读，学生跟读。可加上动作读。

　　（2）指名读

　　（3）分组读

　　学*第三句

　　过渡：我们怎么用好这两个宝呢？

　　1、指名读第三句：用手又用脑，才能有创造。

　　2、正音给创（chuang）造(zao )注音

　　3、什么是创造？工人叔叔做出了哪些东西？农民伯伯在田里种出了哪些东西？如果给你一些橡皮泥你能捏出什么东西啊？

　　师：小朋友们，无论我们做什么事情都要用手又用脑，手脑并用才能有许许多多的新创造。

　　4、（1）师领读，生跟读。

　　（2）指名读，师生共同。

　　（3）男女生比赛读。

　　本课：

　　1、这首儿歌我们学完了，大家都会读了，有没有小朋友会背出来的？

　　2、先背给你的同桌听听。

　　3、指名背

　　4、会背的站起来背，不会背的可以看书读，不过要加油啊。

　　课堂作业：

　　把课文补充完整。

　　人有两个宝

　　（）有两（）宝，

　　双（）和（）脑。

　　双（）会做（），

　　（）脑会思考。

　　（）（）（）（）脑，

　　（）能有创造。

　　板书：

　　人有两个宝

　　Liang shuangnao

　　人有两个宝，双手和大脑。

　　Zuo nao si kao

　　双手会做工，大脑会思考。

　　Neng chuang zao

　　用手又用脑，才能有创造。

《人有两个宝》教案菁选（扩展4）

——班有两宝作文 (菁选6篇)

　　我们班顶呱呱的大活宝就是李泽，他可是我们三年级名不虚传的“猪八戒”，大大的耳朵，大大的鼻子，多动，爱说笑话，一看就是个搞怪的家伙。

　　记 得上一年级的时候，英语课上，老师和颜悦色地说：“今天，老师要考考上节课你们听讲没有，首先请一位同学来写大写和小写。”老师看了看说：“李泽，你来写 大写A，熊雪君，你来写小写a。”熊雪君很快就写了一个小写a。没想到，李泽也飞快地写了一个比她大一点点的“a”，老师气得火冒三丈，李泽小声地说： “我会写。”“那你说怎么写？”李泽这回来劲了，眉飞色舞地说：“心有多大，大写字母就有多大！”老师听了都忍不住笑了。

　　还有一次上音乐 课，这节课是学跳舞，在刘老师的课堂上，没有一个人敢说话，都老老实实地听着刘老师讲跳舞的步法。可是只有李泽东看看，西看看，刘老师生气地说：“小李 子，如果你不好好学*，不好好健身，你以后遇到坏人怎么办呢？”李泽歪着头，装可爱地说：“那如果在坏人面前，是给他跳个拉丁舞，还是给他跳个芭蕾舞 呢？”一听这话，我们又喜笑颜开了。

　　不过，这家伙认真起来也挺厉害的。有一次上语文课，老师问：“谁知道关于荷花的知识？”他滔滔不绝地说起了他昨天晚上收集的资料，我们可佩服他啦！

　　李泽啊！李泽，你什么时候才能不那么顽皮，多认真一点，当然又能保持幽默可爱的性格，变成了我们三（D）班的“班宝”呢？

　　我们班是一个群英荟萃的班集体，各有各的神通，各有各的本领，各有各的特点。其中最引人注目的“三宝”是谁呢？听我细细给你道来。

　　“一宝”叫大力士，真名叫王家康。他有一张国字形的脸，浓眉大眼，胖墩墩的身子，粗壮的双腿，大大的脚板，走起路来健步如飞，抱起东西来力大如牛。有一次。我们班举行拔河比赛，同学们都想和他一组。为了显示不公*中的公*，让他和女生一组，其余男生一组。我们都沾沾自喜，自认为我们男生必胜无疑。结果，这个“大铁牛”不但让我们输了，而且输得很惨。真不愧“大力士”的绰号。

　　“二宝”是个小画家，真名叫马佳琳。她画山像山画水像水，画的人物个个栩栩如生，惟妙惟肖。每一次我们班的手抄报，她的作品都被老师当范本，我们都觉得她有马良的神笔。其实，这与她*时坚持画画有关系，因为滴水穿石非一日之功，看来我们得好好向她学*。

　　“三宝”是学*大王王敬阁。她长得眉清目秀，一双水汪汪的大眼睛忽闪忽闪，好像会说话一样。小巧的鼻子下面是一张能说会道的嘴巴。她学*成绩好得益与上课认真听讲，作业高效完成，所以我们班的第一名座椅非她莫属，我们是羡慕嫉妒恨。

　　这就是我们班的活“三宝”，我们班集体常常以他们三个为标兵，是我们班的骄傲和自豪！

　　我们班有一个“大明星”——应亚呈。她是一个幽默、多才多艺的女孩。

　　开学了，各种比赛都来了，什么书法、钢琴、作文……老师恨不得都叫亚呈去，但一个人不能参加多项，所以每学期亚呈都要选一项。而每次去，她都会直接“闯”入县里的决赛。

　　比完赛，同学们就会把亚呈团团围住，边夸边问，“哇，亚呈，怎么什么好事都让你给摊上了？”“你可真了不起啊！老师什么事都会叫你！”“你怎么样，有把握吗？”……老师也高兴地合不拢嘴，*均每天至少一次把“明星”亚呈介绍出去，“努，这个就是亚呈，就是那个获奖的。她是我们班的镇班之宝啊！”“我们班的压秤在那儿呢，努，可了不得啊！”“亚呈就是那个县书法第一的那个！”……同学们遇到问题时都会叫：“亚呈，过来一下！”亚呈常常忙得团团转。

　　期末到了，亚呈可真是高兴极了！她不用当心考试会考不好，也不用当心期末奖状会没她的份……散学典礼的时候，她简直比得了五百万还要幸福！“亚呈，书法县第一！”“亚呈，钢琴县十佳！”“亚呈，……”老师手中的三分之一点五的奖状和奖品都在她手上。同学们都羡慕地看着她，眼珠子不停地在她和她的奖状之间来回转动。

　　散学典礼结束了，这个“明星”一点儿也不吝啬，大方地把说中的东西大都给同学们看。同学们拿起这个看看，又拿起这个摸摸，这个夸夸，那个砸砸嘴。回家时，大家都愿意跟“大明星”一起走，一边听“大明星”幽默地讲笑话，一边啃着“大明星”送的零食，真享受啊。

　　我们班是出了名的“宝”多，有“四大金刚”，“四大天王”，还有“四大活宝”，而且个个名副其实。

　　“四大金刚”每天上学不会带书带笔，也不必带脑袋瓜子，但一定会带上“周公”，任你老师苦口婆心或拳脚相加，他们还是保守禀性。

　　“四大天王”能吃能喝能耍能睡也能说会道，就是每次考试怎么也不能混个及格。

　　“四大活宝”据说IQ高，EQ也高，总能搞出点惊喜意外让全班捧腹，但不知他们是乐意成为笑料还是真的很“宝”。

　　“一宝”笑神经。每天每时都张起个大嘴巴笑。有事笑没事也笑，同学们都说他可能被太上老君点了笑穴。他笑时眼睛总会直勾勾地望到你，希望你有所回应，若你问他笑什么那就更不得了，他会笑得前俯后仰、捶胸顿足、笑不成声，当然，周围的人也会跟着笑起来，要不了两分钟整个教室就会笑得沸腾起来。

　　如果你说：“天冷了，要多穿衣服。”他会答：“老师，你断人家医生的财路。”同学说：“今天作业少，好安逸哦！”他会说：“老师一定有阴谋。”

　　“二宝”五音不全却爱唱歌，动作不协调却爱跳舞，自己的事不管却爱管别人的闲事。学校的歌咏比赛选上他是因为他唱得最大声；班上的班会活动让他上节目是因为只有他爱表现，况且他的猴跳舞跳能让大家开怀；作业不交书不背总有他，哪里看热闹哪儿摆闲话也总少不了他。所以，一旦班上发生了什么事，班主任首先找他准没错。自然，办公室除了老师就数他出入最频繁了，不说一天三次也少不了三天两次。

　　不过，他也很有梦想，周记上都曾写过想做迈克尔。杰克逊类的人物，操场、草坪和街道也都是他练街舞的场所，这还真让我不敢小觑

　　“三宝”知天知地就不知自己。这“宝”也爱表现。每次课前三分钟演讲的学生走下台，本应由其他学生作评价谈感想，可每次几乎都会被他搅局。他把手举起，待我叫到他的名字，他就说：“老师，我不评价，我要演讲！”在全体学生的欢呼中，他欣然上台，清清嗓子，抖抖身子，“话说……”在阵阵哄笑中开始了他口若悬河，手舞足蹈，声情并茂的笑话讲解。这样的表现总会喧宾夺主，也总让主演讲人自惭形秽。

　　但这样“一宝”的成绩总不拔尖，问他为什么，他不知道。原来啥都晓得就不晓得自己太懒了。

　　我们班的这些“宝”啊，何时能真成宝哦？

　　在大名鼎鼎的六(5)班，有四个“宝贝”会让你又爱又恨。跟他们相处会使你感觉在一片漩涡中一样——头晕目眩。

　　第一个“宝贝”是一个漂亮的女生，白静的皮肤，时常带着甜美的笑脸。名为“贾利都”。为什么说她是个宝贝呢?因为她的性格太多变了，让人一时间琢磨不透，有时，她喜欢做一个高高在上的女王，所有人都对她服服帖帖的，像是她的仆人，大家都把她当作手掌中的一块宝玉，生怕碎了!要是有人不听她的，那这个人就会被拉出去“砍头”。瞧!现在又变成了一个爱撒娇的小女孩。她要是有一件事要你帮忙，你可千万千万要答应，不然，她就会拉着你的手，不停地晃啊晃，这还不时跺跺脚，嘴上念着：“嗯，帮帮我嘛!帮帮我嘛!”你就像孙悟空被唐僧念了紧箍咒一样直头疼。不过她也是一位飒爽英姿的运动员——她可是我们学校800米与400米的常胜冠军哦!这就是我们班的第一个“宝贝”。

　　第二个“宝贝”是我们班最最调皮的淘气包——“黄伟健”。跟这个家伙在一起玩儿，非把你逼疯了不可。如果你是一个女生还好，他不敢对你怎么样，顶多嘴巴上骂骂你;可是如果你是个男生，那你就完了。他会没完没了的缠着你，亲不到你的脸誓不罢休，我个人认为这是他非一般的“嗜好”，千万不要认为这是本人虚构的哦，事实证明他的这个‘嗜好’成功率占90%。不过他的优点也很多，而且还是一位大力士呢!我们班的二宝非他莫属咯。

　　我班第三个宝贝闪亮登场啦，她是一个皮肤白皙，说话不紧不慢，外表文静略带腼腆的女生——吴和倩。你可千万不要被她的外表所迷惑，她要是跟你玩了起来，简直就是一个“疯狂”的女超人，她还是一个十足的‘作业狂’这点全班人人皆知，要是没有特殊情况她的课间休息时间都在写作业，安静时跟玩起来时判若两人，我们三宝还是一位典型的宅女哦。

　　我们的四宝是一个瘦瘦小小的男生——陈杨。别看他瘦小，他的力气可不小，因为外表瘦小，所以看他很像一只抓耳挠腮的猴子，动作敏捷，聪明伶俐。谁要是跟他打架，准是打的你没地儿跑，要想“活命”必须求饶。

　　我们班的宝贝其实还有很多，如果你有兴趣过来慢慢了解。六年的朝夕相处，同学间的友谊与日俱增，流走的是时间，留下的是友情，深厚的友谊会给我们留下美好的回忆。学人之长，补己之短。随着时间的悄悄流逝，我们六(5)班的所有宝贝都会慢慢的成长。 男生们文武双全，女生们神采飞扬。

　　哇！要说我们班的宝贝可真多啊！他们不但有趣，样子也搞笑。你想知道我们班的宝贝蛋是谁吗？就让我来告诉你吧！

　　要说我们班的“哭宝”，那可是“地球人都知道”——大名鼎鼎的杨佳敏。若被人轻轻捅了一下或者受了点小委屈，不出三秒钟，“呜哇——哇哇”，这能震碎玻璃的“天籁之音”就扯开了，而且这一闹起码要闹个十来分钟才罢休，还边哭边喘，口中不停地念念有词。那死去活来的样子，就好象谁要了她的命似的。你若想真见识她的“哭功”，那你得把耳朵捂严实了，别让她的“狮吼功”把你的耳朵给震聋了，另外身上还得披个雨衣才行，以防眼泪鼻涕满天乱飞。为此老师还特批她为“国家一级保护动物”，谁也不许惹她，否则有我们好受的。所以我们也给她起了个绰号：大熊猫。哈哈！有趣吧！

　　要说“二宝”就是咱班的“胖宝”——王斌了，他曾在四年级就创造了体重104斤的记录，严重超标。虽然他在暑假天天打篮球狠减了五斤肉，但“胖宝”的称号依旧非他莫属。这个“重量级人物”在我们班也算是举足轻重的人物，谁也不敢动他一根毫毛，要是惹火了他，他就会像那举重运动员一样将你抱起来甩上甩下，还不时在你身上加几个“百万吨重拳”搞得受害者束手无策，旁观者只能望洋兴叹。他虽然胖，但在篮球场上，身影灵活矫健，运球如飞，冲过重重封锁线直奔篮下，只轻轻一跃，便投球进篮了。在六年级段的篮球赛中，他可为班级立下了汗马功劳。唉！真是个让人又爱又恨的“活宝”。

　　朱文杰可是我们班不可多得的“笑宝”。他可喜欢臭美了，常常会说这么一句话：“我美吗？我漂亮吗？世界上怎么会有这么完美的人呢？”这句话连老鼠听了都会吐的。他说话的声音跟女生的声音差不多，所以又被人美称为“娘娘腔”。一说起话来就像拧了发条一样没完没了，就是老师讲话，他也时不时地插播一些“通知”。他最大的特点就是见钱眼开，好象前辈子从未见过钱似的。只要听到谁说关于钱的事，他就会洗耳恭听。学校开展“跳蚤书市”，他竟然“倒买倒卖”，还赚了整整二十大洋，让他着实兴奋了好一阵子。还时时在班主任面前大书特书自己有经商的天赋。

　　怎样，你想知道我们班的“活宝“们的庐山真面目吗？请到六（8）班来。

《人有两个宝》教案菁选（扩展5）

——《两个铁球同时着地》教案 (菁华5篇)

　　教学要求：

　　1、自学、感悟伽利略敢于破除迷信和献身科学事业的精神。

　　2、结合课文内容，体会含义深刻的句子。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　通过自主、合作、研讨性学*，弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的，体会含义深刻的句子。

　　教具准备：教学插图、语段卡片

　　课时安排：第二课时

　　教学设计：

　　一、自主读书，诱导感悟

　　1、同学们，今天我们一起学*的课文《两个铁球同时着地》，大家已经预*过，现在书就在你手边，想不想把课文再读—次？哪就请大家读吧。你想怎么读就怎么读，可以默读，可以放声读，也可以同桌一起读，喜欢的语段还可以多读几次。

　　2、学生自主读书。

　　3、进行读书交流，把自己喜欢的语段读给大家听。教师针对学生的读书情况，适时激励评价。

　　二、创设情境，合作研讨

　　1、出示课文插图，认识这座塔吗？这就是世界闻名“斜而不塌”的比萨斜塔。1590年伽利略就是在这座斜塔上做了著名的“两个铁球同时着地”的试验。如果条件允许的话，同学们，你们谁有勇气像当年的伽利略一样，也在这座高塔上做做这个试验。

　　2、这么多人有勇气，老师真高兴，但是老师告诉大家，仅仅有勇气是不够的，请大家读读这句话：（出示亚里土多德的话）两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。这是希腊大哲学家亚里士多德说的话，在当时，人们都信奉他，把他的话当作不容许更改的真理。现在你要说“两个铁球同时着地”，如果没有足够的证据，那人家是不会相信的。所以，老师想请大家再认真读读书，仔细思考一下：假如，你就是当时的伽利略，为了证明两个铁球同时着地，你是怎么做的；假如，你就是当时比萨城的一位公民，比如是一位记者，听说伽利略要在比萨斜塔上做两个铁球同时着地的公开试验，你会向伽利略问些什么问题？大家可以和同桌一起研究，也可以离开座位找自己的合作伙伴共同探讨。

　　3、学生分组合作学*。

　　4、进入情境，质疑研讨。

　　①（请—位学生上讲台）现在年轻的数学教授、著名的辩论家伽利略先生已经来到大家面前，一会儿他将在比萨斜塔上做公开试验，你们有什么问题要问他吗？

　　②质疑研讨，重点解决以下问题：

　　A、伽利略为什么有信心在比萨斜塔上做公开试验？

　　B、伽利略为什么要在比萨斜塔上做公开试验？

　　C、伽利略在比萨斜塔上做公开试验是否要“违背人类的真理”，其表现是否是“胆大妄为”、“固执”？

　　三、观察体验，交流评价

　　1、观察体验伽利略的“两个铁球同时着地”试验。

　　2、交流：你们看到了什么？这项试验说明了什么？通过这项试验，大家明白了什么？怎样理解句子“大家明白了，原来像亚里士多德这样的大哲学家说的话也不全都是对的”？

　　3、评价：你怎样评价伽利略？该怎样认识亚里士多德？

　　四、延伸拓展，迁移运用

　　现在，如果老师把课题改成“铁球和木球同时着地”你们认为可以不可以？请大家课后研究研究，或者像伽利略一样做做试验。请把你的发现以你喜欢的方式告诉别人，包括老师。

　　【教学目标】

　　1、能正确、流利有感情地朗读课文;能背诵课文第三自然段。

　　2、学生在充分理解课文基础上回答“思考·练*”中1、2、3的问题。

　　3、在教师的指导下，能给课文分段，说出段落大意。

　　4、学生能从伽利略敢于大胆怀疑大哲学家的说法，并通过反复试验证明自己的怀疑是对的，认识到权威的话往往不全是对的，教育学生学*伽利略破除迷信，献身科学的精神。

　　【重点、难点】

　　1、重点：教学目标1、2。

　　2、难点：教学目标2、3。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，埋下伏笔

　　1、高尔基曾说过“书籍是人类进步的阶梯。”有没有人怀疑过这句话?为什么?

　　2、引出亚里士多德的一句话：

　　⑴有这样一句话，千百年来从没有人怀疑过：

　　(课件出示)

　　两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。

　　⑵分析这句话：你们懂这句话么?(想读就读)

　　强调什么?(速度与重量有关)板书。

　　二、简介人物，激趣生疑

　　1、这句话是谁说的?

　　简介亚里士多德：他是两千多年前希腊的哲学家，同时也是科学家。在生物学、生理学、医学等方面都有杰出的贡献。

　　2、书上是怎样介绍伽利略的?

　　伽利略是17世纪意大利伟大的科学家。他25岁时就已经当上了数学教授。

　　三、整体感知，把握主题

　　过渡：一位是两千多年前希腊的哲学家，一位是25岁的数学教授，他们是怎样联系起来的呢?

　　1、快速读课文，想一想：

　　他们的联系主要围绕一个什么问题?

　　2、学生说，师总结：

　　两个铁球____着地(板书)

　　3、加上两个字就是伽利略的观点。(同时补充板书)

　　过渡：谁对谁错呢?

　　四、质疑讨论，精讲研究

　　细析亚里士多德的话：

　　1、再次出现亚里士多德的话：(集体读)

　　⑴这是亚里士多德说的话，在当时的情况下人们会对他的话怀疑么?为什么?

　　⑵哪些词最能体现?(当作不容更改的真理、信奉、责备)

　　“信奉”是什么意思?(相信的程度深，信仰、崇奉)

　　“责备”在什么情况下责备?(在人们怀疑亚里士多德说的话的情况下。)

　　⑶读两个反问句，读出责备的语气：

　　“你是什么意思?难道要违背人类的真理吗?”

　　(两个反问句说明人们对亚里士多德信奉的程度。)

　　2、伽利略是怎样想的?用“”画出伽利略对亚里士多德的话产生怀疑的句子。

　　大屏幕出现：两个结论，讨论后总结(一慢一快)板书。

　　过渡：这两个结论是自相矛盾的，伽利略多么地爱动脑筋，不迷信权威，他不仅敢怀疑，还勇敢地进行试验。

　　3、细析伽利略试验及其结果部分：

　　⑴提问:

　　课文中从哪儿到哪儿写他做试验的过程?实验分几步?(a、自己试验b、公开试验)板书。

　　⑵学*伽利略自己做试验部分：

　　①自由读课文，想一想：

　　从这部分中你知道伽利略是怎样对待自己的试验?结果如何?

　　②大屏幕出示填空题，学生边报边填空。

　　③提问：

　　A、从哪些词语中看出伽利略对试验认真的科学态度?(反复、许多次)他为什么这样做?(因为他面对的是亚里士多德，他不能马马虎虎。)

　　B、从结果“都”、“的确”、“总是”三个词可以看出什么?

　　(可以看出亚里士多德说的这句话是错的。)

　　C、伽利略慎重地作出什么结论?

　　(两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。)

　　这句话正好与亚里士多德的话相反。把“速度与重量有关”划掉。

　　④从这段中，你还知道什么?

　　(伽利略要在比萨城的斜塔上做一次公开的试验。)

　　⑤过渡：这样的宣布是需要有多大的勇气啊!因为等于公开向人们心中的亚里士多德挑战。

　　⑶学*在比萨斜塔上做公开实验部分：

　　①屏幕出现比萨斜塔的照片：

　　师述：比萨斜塔在意大利比萨城内，塌共8层，建到第三层时，地基开始倾斜，该塔由于“斜而不塌”名声远扬，1590年，伽利略在塔上做公开试验，该塔名声更大。公开试验的消息一传开，前来看试验的人很多，人们是怎样议论的?

　　②找出书上描写人们议论的句子：

　　(人们来的目的，人们的态度)

　　集体读，个别读。(读出人们对伽利略责备、嘲讽、讥笑、奚落的语气)

　　③面对人们的责备、嘲讽、讥笑、奚落，伽利略怀着必胜的信心登上了比萨斜塔，结果如何呢?请看：

　　(动画演示两个铁球同时着地)

　　④面对这样的结果，人们表现怎样?(惊讶)为什么?

　　(因为，人们信奉亚里士多德，把他的话当作不容更改的真理，而伽利略的结果出乎人们的意料之外。)

　　⑤人们明白了一个什么道理?

　　(亚里士多德的话不全是对的。)

　　⑥这句话对你有什么启发?

　　(告诉我们，这个人无论他地位多高，学问多大，说的话也不可能是全对的，所做的事都是对的。不能轻易的相信别人。敢于思考，找出名人的错处。)

　　总结：在当时的情况下，伽利略对亚里士多德突出怀疑是多么的不易，他勇敢怀疑，打破迷信，献身科学的精神是值得我们学*的。

　　板书：(献身科学、打破迷信)

　　五、总结全文，深化主题

　　1、伽利略是一位敢于提出疑问的人，同学们要不要学*他的这种精神?(要)

　　2、假如书上有错，你们敢于提出疑问吗?

　　⑴出示句子：

　　两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地。

　　⑵师：这句话就有错误，你们谁敢于提出疑问?

　　做两个试验：

　　第一次，将两个演示的皮球放在同一高度，并同时放下。

　　第二次，将两个演示的皮球大的放在高处，小的放在稍低处，再同时放下。

　　⑶得出结论：

　　这句话应该改成──

　　两个不同重量的铁球同时从(同一)高处落下来，总是同时着地。

　　3、再给你们一个机会：开头，我们说过高尔基的一句话，谁来质疑?

　　“书籍是人类进步的阶梯。”

　　总结全文：

　　通过今天这节课的学*，我们不仅知道了伽利略有不迷信权威，敢于怀疑，献身科学的精神，同时，我们自己也有了这种意识。希望你们在今后的学*中勇于思考，用认真、严谨的态度对待学*。

　　【板书设计】

　　两个铁球同时着地

　　一慢一快

　　伽利略试验亚里士多德

　　速度与重量有关

　　自己试验公开试验

　　打破迷信献身科学

　　教学目标

　　1、认识3个生字，会写12个生字。能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、初步学*通过典型事例表现谷物品质的写法。

　　4、了解两个铁球同时着地的实验过程，学*伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。

　　课前准备

《人有两个宝》教案菁选（扩展6）

——《人有两个宝》教学设计 (菁华5篇)

　　一、教学目标：

　　1、正确流利地朗读课文和背诵课文。

　　2、复*巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解生字组成的词语。

　　3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的*惯。

　　二、教学重难点

　　1、将课文读正确、流利、有感情。朗读背诵课文、识写汉字。

　　2、理解课文内容，懂得最后一句话的意思。

　　三、教学准备

　　投影片、词语、准备书上的插图和一张白纸

　　四、教学过程：

　　一、揭题导入

　　1、小朋友们，今天我们来学*一篇新课文。（出示课题）

　　2、里面有两个生字，会读吗？（出示卡片）指名读

　　3、老师这里还有一个词（出示词：两个宝）这里的“个”和刚才读的“个”读音有何不同？“个”单独一个字读第四声，但在这个词中读轻声，要读得短而轻（领读——指名读）

　　4、词读好了，谁能把课题读好？（指名读——齐读）

　　5、读了之后，你想知道什么呢？

　　6、小朋友们，你们真爱思考，现在就请大家带着这些问题读读课文。注意看清拼音，读准每个字的字音。

　　二、初读课文

　　1、自由读课文要求：把字音读准

　　2、刚才大家读得这么认真，这些字宝宝们已经迫不及待地要跳出来考考大家了，你们能接受考验吗？

　　开火车读生字卡片，正音——齐读

　　3、大家读得真棒，为了奖励大家，老师要送给大家一些大苹果，你看，这些苹果又大又红，想要吗？但这些大苹果都有一个词，谁能读得又准确又响亮，大苹果就归谁。为了让大家都有机会，在小组里互相练*一下。

　　4、字词都读好了，相信我们再去读课文，一定比刚才读得更好。

　　再读课文。

　　5、（出示课文）每行后面都有一个标点符号，像个小蝌蚪的叫逗号，像个小圆圈的是句号。看到句号就是一句话，这篇课文一共有几句话？

　　指名分句读（正音，指导）——指名读全文——齐读

　　三、理解课文

　　1、出示第一句：什么样的东西才能称为宝？

　　是啊，最珍贵、最重要的东西才是宝。人有哪两个宝呢？

　　2、双手和大脑，这两个都是我们的宝啊！谁再来读读？指名读

　　3、瞧，这就是我们的一个宝贝——手（师伸出手，）我们来认识一下手，这里是手心，手背，手掌。

　　4、手会干什么呢？（出示：双手会做工）谁来读？

　　5、手的作用可大了。老师的手可以改作业，写字，把教师布置的很漂亮，你的手会赶什么呢？

　　6、（看图）瞧，这些小朋友们在干什么呢？（练*说话：有的……有的……还有的……）

　　7、人还有一个宝是什么呢？有什么作用呢？（出示图）看，图上的小朋友在这些事情的时候，回想些什么呢？（练*说完整的话：做模型的同学会想……，弹琴的小朋友会想……）

　　8、脑指挥手做工，手实现脑的想法，这两个宝的用处可真大呀！谁来把这句话读读？

　　9、这两个宝这么好，我们该怎么用呢？（出示最后一句话）自己读一读你有什么问题吗？

　　让学生拼图来理解用手，用脑和创造。

　　1、老师给大家三个图形，请大家只用手，脑子里什么都不想，在纸上拼一拼，看看能拼出什么？

　　2、下面请同学只用大脑思考，想好自己要拼什么图案，但不许动手。停，大家发现了什么？

　　3、好，我们现在既用手又用脑，在纸上拼一拼（欣赏学生的作品）小朋友，你们通过用手又用脑，拼出了与别人不同的图案，这就叫做——生答

　　对，陶行知爷爷说得好，“人有两个宝，双手和大脑，用脑不用手，饭也吃不饱，用手不用脑，快要被打倒，手脑全都用，才是开天辟地的大好佬。”刚才，我们用手又用脑终于解决了自己提出的两个问题！你能谈谈自己现在的心情吗？让我们通过朗读把此时的心情表达出来吧！

　　四、学*生字：人，个

　　（1）读一读。

　　（2）指导学生观察它们的形状，比较异同点。

　　（3）说笔顺，书空。

　　（4）范写，生描红、练*写。

　　反思与建构：

　　一、发挥小班特色，培养学生小组合作能力

　　这是学生上完拼音，接触到的第一篇课文，针对学生拼音能力不够均衡这一特点，我先让学生自己借助拼音自己去读课文，要求读准字音。然后请小组长把事先准备好的生字卡片拿出来用自己喜欢的方式读卡片，注意纠正组员的错音。老师边巡视边指导组长和组员的错误。提醒学生读时声音不能太大，不能影响别的组。然后老师检查小组读词情况，集体纠正。在这基础上，让学生读词儿，指导学生把词儿连读，再读课文，提出要求，把句子读连贯，读通顺，最后指名读课文，正音。若这样坚持下去，学生的合作学*的*惯会养成，小组长的`管理能力会提高。

　　二、改变学*方式，体现学生主体地位

　　《新课标》明确提出“提倡启发式、讨论式教学”，并倡导“探究的学*方式”，强调特别注重学生“探究的研究的过程”。那么用什么启发？讨论、探究、研究什么？——问题！在本课的教学中，不再是老师发问学生被动作答，教师始终以一个组织、引导者的身份，引导学生在读中质疑，在读中释疑，让学生主动发现，积极探究。开始时，学生围绕课题质疑，教师将学生的疑问集中归纳为“人有哪两个宝？”、“为什么说它们是宝？”、“用这两个宝能做什么呢？”三个有效性问题，学生强烈的探究欲望让他们在自读课文时十分认真。接下来教师再将问题逐个提出，引导学生小组讨论，互相间的合作、探究与交流代替了教师的讲解，学生在寻求问题的解答中，渐次将课堂教学推向深入。当然对于一年级学生，教师也会根据实际情况通过简短的小结适时地传递给学生一个明确的认识。此外，学生每次读过课文后，教师都组织学生展开互相间的评价，让学生做学*活动的主人，让每一个学生得到充分发展。

　　三、联系生活实际，符合学生年龄特点

　　一年级学生易于接受、理解具体、形象、直观的东西，针对这一特点，在教学中，教师引导学生理解课文内容时，不再是索然无味的解释，而是将课文与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通。如让学生说说“××的双手会……”“自己做事时大脑会想些什么？”、并让学生动手去拼一拼，去想一想，来体会：“动手又动脑，才能有创造”。并展示自己的创造作品，很好地解决了教学难点。这几个问题都以学生的主体经验为基本点，强调学生主体的感受与体验，帮学生具体化、个性化地来理解感悟课文，既促进了学生对课文内容的内化，又有效地培养了学生的语言表达能力。

　　教学目标

　　1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课的生字，其中田字格前方的几个生字只识不写，理解由生字组成的词语。

　　3、让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手又用脑的好*惯。

　　教学重点与难点

　　能正确、流利地朗读课文。

　　教具准备

　　多媒体课件演示、生字卡片

　　主要板书

　　双手贴图做工贴图

　　1、人有两个宝创造

　　大脑贴图思考贴图

　　课时：2课时

　　第一课时

　　一、揭示课题，导入新课

　　1、谜语导入新课

　　猜谜语，了解“两个宝”。

　　“宝”是宝贝的意思。那你们想想题目是什么意思呀？（指名说题意）

　　你们一定很想知道：人的两个宝贝究竟是什么？只要你猜出下面这两个谜语，你就知道了。先猜第一个宝：两棵树，十个杈，不长叶，不开花，吃饭劳动全靠它。

　　（教师边说边做动作，让学生明白是双手。）

　　真聪明，老师相信你们也一定能够猜出第二个宝：司令部里住部长，电话线路通四方，命令一下就执行，发现情况忙呈上。

　　2、揭题出示课题：人有两个宝

　　指名看拼音读题目，注意读准字音，强调“两个”。

　　二、初读课文，整体感知

　　我们很幸运有两个宝，该怎样用好它们呢？书上有一首儿歌，我们读一读就知道了。

　　1、先听老师把课文朗读一遍。

　　2、学生自由读儿歌。（要求对照拼音，读准字音，读通句子）

　　3、朗读检查

　　①出示带拼音的二类生字及由他们组成的词语“人、两个、双手、大脑、做工、用脑、又、才能”。（先拼后读）

　　②出示不带拼音的二类生字及由他们组成的词语。

　　4、这首儿歌一共有几句话呀？（3句）

　　5、指名分句读课文，教师帮助正音，指导停顿。

　　（第一句，重点指导“两个、双手、大脑”；第二句，重点指导“做工、思考”；第三句，重点指导“创造”）

　　三、精读课文，理解课文意思。

　　1、学*第一句

　　⑴指名读第一句。⑵读了第一句，你知道人的两个宝分别是什么呢？

　　⑶出示带拼音的“双手、大脑”二词。⑷认读：双手、大脑

　　“双手”就是人的左右手，现在请小朋友们举起双手，再拍拍大脑。（师生齐做动作）

　　⑸指导朗诵第一句。

　　重读；两个、双手、大脑。谁能读好第一句呢？

　　⑹读得真好，我们一起来读好它。

　　（齐读第一句）

　　2、学*第二句

　　小朋友们想想为什么说双手和大脑是人的两个宝呢？他们又有什么本领呢？我们读了第二句话就会知道了。

　　（1）指名读第二句。谁来读一读第二句？（2）双手会干什么？

　　出示：“做工”指名认读“做工”。

　　教师解释“做工”在这指做事情，干活儿。

　　（读书、打学、做航模、拉风琴、植树）

　　那你的双手会做什么呢？（学生自由发言）

　　双手会做这么多事，真是人的一个宝啊！

　　（3）那大脑会干什么呢？

　　出示：思考“思考”是什么意思呢？

　　教师总结：思考就是动脑筋想

　　小朋友们看看图上的小朋友做这些事的时候，大脑会思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手风琴的小朋友又在想什么啊？是啊，双手和大脑真是人的两个宝啊！

　　教学目标

　　1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课的生字，其中两天绿线内的几个生字只识不写，理解由生字组成的词语。

　　3、让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手又用脑的好*惯。

　　教学重点与难点

　　１、认识本课田字格中的生字，并正确美观地书写。

　　２、能正确、流利地朗读课文。

　　教具准备

　　多媒体课件演示、生字卡片

　　教学时数：2课时

　　第一课时

　　一、揭示课题，导入新课

　　1、谜语导入新课

　　今天老师想和同学们做猜谜语的游戏,同学们想玩这个游戏吗？

　　课件出示：猜谜语：

　　一棵小树五个杈，不长叶，不开花，劳动学*要靠它，每个人都离不开它

　　【手】

　　同学们很聪明，还想不想再猜一个了？

　　课件出示: 猜谜语

　　能思考、会创造，人体当中最重要，活到老，用到老，小朋友们要用好。

　　【脑】

　　手和脑的作用可大了，他们是人的两个宝呢！今天我们一起学*第1课《人有两个宝》

　　2、出示课题：1人有两个宝

　　指名看拼音读课题。

　　师指导：注意“个”本来是第四声（出示“个”），谁来读一读？在这儿变成轻声，要读得轻一点，谁来读一读？

　　二、初读课文，整体感知

　　我们很幸运有两个宝，该怎样用好它们呢？书上有一首儿歌，我们读一读就知道了。

　　1、先听老师把课文朗读一遍。

　　2、用笔圈出课文里的生字，看谁圈的又全又准确。

　　3、学生自由读儿歌。

　　自读要求：对照拼音，读准字音，读通句子

　　4、朗读检查

　　（１）、出示带拼音的：两、宝、手、会、做、脑、创、造

　　（先拼后读）

　　（２）、出示不带拼音的词语：两个、宝、双手、会、做工、大脑、 创造

　　（３）、出示生字卡片，开火车认读。

　　4、这首儿歌一共有几句话呀？（3句）

　　5、指名分句读课文，教师帮助正音，指导停顿。

　　（第一句，重点指导“两个、双手、大脑”；第二句，重点指导“做工、思考”

　　；第三句，重点指导“创造”）

　　三、精读课文，理解课文意思。

　　1、学*第一句

　　⑴指名读第一句。

　　⑵读了第一句，你知道人的两个宝分别是什么呢？和小灰兔》

　　一、教学目标：

　　1、正确流利地朗读课文和背诵课文。

　　2、复*巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解生字组成的词语。

　　3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的*惯。

　　二、教学重难点

　　1、将课文读正确、流利、有感情。朗读背诵课文、识写汉字。

　　2、理解课文内容，懂得最后一句话的意思。

　　三、教学准备

　　投影片、词语、准备书上的插图和一张白纸

　　四、教学过程：

　　一、揭题导入

　　1、小朋友们，今天我们来学*一篇新课文。（出示课题）

　　2、里面有两个生字，会读吗？（出示卡片）指名读

　　3、老师这里还有一个词（出示词：两个宝）这里的“个”和刚才读的“个”读音有何不同？“个”单独一个字读第四声，但在这个词中读轻声，要读得短而轻（领读——指名读）

　　4、词读好了，谁能把课题读好？（指名读——齐读）

《人有两个宝》教案菁选（扩展7）

——《人有两个宝》教学反思 (菁华5篇)

　　《人有两个宝》一课既是象形字归类识字，又是学生入学后正式接触汉字的伊始课。在这节课中，我始终做到把学生放在主体地位，无论是课初的“我说你做”的游戏导入，还是指认挂图中人体各器官名称，研究汉字的演变过程，以至于在后面的游戏巩固所学汉字的过程中，我都会尊重学生的.发现，让他们畅所欲言，哪怕他们的想法是令人可笑的，但都是他们思考后内心真实的想法，是智慧的结晶。简单的否定都会挫伤他们的自信心。所以，对他们这种敢说、会说、乐说，我觉得我们教师在备课时应加大信息的储备，从而准确地判断所提问题。

　　初次涉入长教版一年语文课程，我也与学生一样，需要不断学*、摸索、研究，尤其是字理识字这方面的内容，凭空猜测是不行的。因此，找到每个字的渊源是识字的首要，尤其是象形字归类识字，更需要教师与学生找到造字之初，去体会每个汉字的产生。本节课对于“足”和“手”的教学由表及里，层层深入，直到学生完全掌握为止。我也在教学中认识到自己在字理学*上的不足。

　　这节课我用了35分钟就将课程结束了，这是我备课时没想到的。剩下5分钟我没布置学*内容就让学生下课了。牛宝莉老师课下对我说，如果你利用这5分钟学*书写2个生字最合适。这样，5分钟时间不能浪费，而且还将生字分散学*了，效果会更好。在第二节课中，我集中学*本课汉字的书写，正如牛老师说的那样，效果很不理想，由于生字太多，识字和书写都存在困难。我想，在以后的教学中，我应该合理利用课上的40分钟，还要增强及时处理课上发生的意外的应变能力。

　　考虑到一年级学生刚刚学完拼音和识字课程，我很快定下教学内容——《人有两个宝》。这首儿歌是根据我国著名教育家陶行知先生的《手脑相长歌》改写的，主要讲了双手和大脑的重要性，指出只有手脑并用，才能有所发明创造。课文语言通俗，寓意丰富，学生易于接受。备课前我反复研读教材，又上网参考了名师们对这堂课的一些好的教学设计，备出了一份自己较为满意的教案初稿。试教后，几位评委老师对我的课进行了指点评说，认为我这堂课的过渡比较繁复，细节处还要多做斟酌。有了他们的指导，我对整堂课的脉络更加明晰起来，哪处值得保留，哪处又该反思修改。第二次试教我就更加胸有成竹了，指导老师们给予了初步肯定。在本节课的教学中，我努力做到以下几点：

　　一、凸显学生主体地位

　　《新课标》明确提出“提倡启发式、讨论式教学”，并倡导“探究的学*方式”，强调特别注重学生“探究的研究的过程”。那么用什么启发？讨论、探究、研究什么？——开始时，我提出“人有哪两个宝？”、“为什么说它们是宝？”几个有效性问题，学生强烈的探究欲望让他们在自读课文时十分认真。接下来再将问题逐个提出，学生在寻求问题的解答中，渐次将课堂教学推向深入。当然对于一年级学生，我也会根据实际情况通过简短的小结适时地传递给学生一个明确的认识。此外，学生读过课文后，组织学生展开互相间的评价，让学生做学*活动的主人，让每一个学生得到充分发展。

　　二、利用教材空白处组织教学，注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练

　　这篇教材虽通俗易懂，但也给学生留下许多空白，这给引发学生的想象创造了空间。教学中我注重抓住关键词句，如“双”、“双手会做工”、“用手又用脑，才能有创造。”等，对学生进行词句训练，朗读训练，思维训练，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验。如让学生看老师做动作，说说“老师的双手会做什么？”、再想想“我们自己的双手会干些什么？”理解“创造”一词时，让学生动手去捏一捏橡皮泥，边捏边想，体会“动手又动脑，才能有创造”。并展示自己创造的作品。这样，通过读、思、说、捏橡皮泥等教学策略，充分调动学生的多种感官，使学生手脑并用，真正做到在玩中学，学中玩，创造力也得以较好的体现，很好地解决了教学难点。

　　三、注重培养学生良好的学**惯和方法

　　好*惯，益终身。回答时说完整话，读书姿势正确？？这些关乎学生日常学**惯的细节，需要教师不断提醒点拨，我在课堂上也时时注意孩子们良好*惯的培养。低年级孩子很多学*方法的掌握，也是在*时学*中一点一滴积累的，例如这堂课的教学中要求背诵儿歌，我是这样跟孩子们说的：“背书有很多方法，我们可以边读边背，遇到不会的可以看一眼；可以看着图背；还可以和旁边的小朋友互相背，这样我们就能把课文又快又好的背下来了。”孩子们掌握了正确的方法，学*才会事半功倍。

　　本课的教学重点是有感情地朗读和背诵课文，但因这是学生学完拼音和识字课后接触到的第一篇课文，她们缺乏阅读经验，有拖读、顿读的现象，在今后的教学中我会想法帮助他们多进行朗读训练。

　　课前的准备忙忙碌碌，但整个的过程让我又多了一份从容与思考。回想这次活动从准备到展示，真是收获大于付出。感谢所有指导老师们给我的帮助，我今后会继续努力，提高自己的授课水*。

　　师：小朋友们在你们的身上有许多的小宝贝，我们来猜个谜语，你能猜出这是什么吗？

　　一棵树上两个杈，一个杈上五个芽。（谜底：手）

　　师：小朋友能用手做什么呢？（尽量扩展学生的思维，说出能干很多的事情。）

　　生：我可以用手写字。

　　生：我可以用手打扫卫生。

　　……

　　师：是的，我们的衣食住行都是人的劳动创造。请小朋友想想，人怎么会有这么大的本领？

　　揭示课题：1。人有两个宝（出示ppt）

　　师：哪位小朋友来读读，“两”和“宝”这两个字？

　　生：读“两，宝”。

　　师：我们齐读课题，“人有两个宝”。

　　师：你读了这个题目之后有什么问题吗？

　　生：人有哪两个宝？

　　出示出示图片。

　　师：你能从图片上看到吗？

　　指生回答，回答问题时注意说话要完整，表达要清晰。

　　（启发学生说话，双手是人的一个宝，大脑是人的一个宝。）

　　梁复梅老师和我上的是同一节课，也是同一课时，在总体的教学设计上却有所不同。

　　【案例】

　　出示本班学生画得一幅画。

　　师：看看老师手中的一幅画，我们大家来猜猜是我们班级谁画的吗？

　　生：夏原德。

　　师：不错。这幅画就是我们班级夏原德画得。看看他的双手是多么的灵巧呀？

　　师：正是因为我们有灵巧的.双手和聪明的大脑，我们才可以画出这么美丽的图画。今天我们就来学*《人有两个宝》这篇课文，一起来学*双手和大脑对我们的作用。

　　【反思】：

　　这是我上的第一节上的阅读课文，在导入的时候我用的是谜语导入，低年级的儿童玩心比较的大，用猜谜语游戏的方法导入可以提高学生的积极性。因为是第一次用谜语导入，我在引导学生猜谜语的时候不够到位。当引导学生说说我们用手可以做什么事情时？学生的回答很完整而简练。当出示课题时，学生是情不自禁的齐读了课题：《人有两个宝》，但当学生读“两”和“宝”时，学生读的第三声不到位。当让对学生对课题质疑提问的时候，学生不明白我的提问？就直接回答了这个答案。看图说话的时候，学生的积极性也是比较高的。

　　梁老师设计的导入环节很简单，她借助本班学生画得一幅图片，巧妙地利用这幅图片进行导入。让学生在很熟悉的情况下来强调手脑的重要性，学生的积极积极性很高，更容易清楚的明白与本课相连的意思。

　　同样的一篇课文，在不同的思想的牵引下有着不同的教学设计。但是不同的教学设计却拥有着同样的目标就是让学生在学*课文的过程中不断的吸取知识的精华。

　　《人有两个宝》是一年级上册教材中的第一篇课文，这是一首根据我国著名教育家陶行知先生的《手脑相长歌》改写的儿歌，主要讲了双手和大脑的重要性，强调了只有双手和大脑相互为用，彼此促进，才能有所发明创造。课文语言通俗，琅琅上口。

　　在教学课文时，我先带领小朋友们认识了句号，告诉他们句号就是文中的小圆圈，有几个小圆圈代表就有几句话。并请小朋友们数一数课文共有几句话，他们毫不费力的数出有三句话，这样为下面的分句教学作了很好的铺垫。

　　在教学中，我注重引导学生理解课文内容，将课文与直观形象的插图相联系，与学生的生活实际相联系，便于学生理解，也加强了语文与生活的沟通。如在引导学生理解双手会做工中的做工时，我让学生拿出一张白纸，把自己的小手画出来，因为手是学生再熟悉不过的了，学生可以说出手能做很多很多的事情，于是我指导他们用一句完整的话说一说我的小手会 ，在这个基础上，让说话能力较强的学生再试着练说我的小手会 ，会 ，还会 。这个环节让学生在动手、动口、动脑中，锻炼了口语表达能力。教学效果还不错，大家不妨一试。

　　本课的教学重点是有感情的朗读和背诵课文，但因为一年级的学生阅读经验贫乏，我虽然作了多次的范读，但朗读效果还是不理想，拖读顿读情况还时有发生，在今后的教学中我会运用各种方法帮助他们很好的朗读课文。

　　人有两个宝是学生接触的第一篇课文，针对一年级学生易于接受、理解具体、形象、直观的东西这一特点，在教学中，我在引导学生理解课文内容时，不再是索然无味的解释，而是将课文与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通。如让学生说说“××的双手会？？”、“自己做事时大脑会想些什么？”、“自己曾经创造了什么新东西？”这几个问题都以学生的主体经验为基本点，强调学生主体的感受与体验，帮学生具体化、个性化地来理解感悟课文，既促进了学生对课文内容的内化，又有效地培养了学生的语言表达能力。 在课堂上要以一种新型的学*方式：自主、合作、探究的方式进行学*，以培养学生的学*兴趣为出发点，寓教于乐，让孩子们喜欢语文这门学科，让孩子感到学*语文有兴趣。课堂上给学生提供充分的空间，引导学生自主学*，激发学生探求新知的愿望。

　　今后的课堂教学中，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生，让学生更喜欢上我的课。

《人有两个宝》教案菁选（扩展8）

——《人有两个宝》教学反思范文10份

　　《人有两个宝》是我们一年级上册教材中的第一篇课文，这是一首根据我国著名教育家陶行知先生的《手脑相长歌》改写的儿歌，主要讲了双手和大脑的重要性，指出只有手脑相长，才能有所发明创造。课文语言通俗，寓意丰富。第一句先讲了人有哪两个宝；第二句讲了这两个宝的作用；第三句说明只有把这两个宝结合起来，才能发挥更大的作用。课文配有插图，帮助儿童理解儿歌内容，形象易懂。

　　在本课的教学中，我始终以一个组织、引导者的身份，引导学生在读中质疑，让学生主动发现，积极探究。在揭示课题后，我围绕课题引导学生进行质疑“人到底有哪两宝呢？”，让学生进入文本寻找答案,学生读了第一句后很快就找到了答案：双手和大脑,一下子获得了成功的体验,很是兴奋,学*热情高涨。于是我趁胜追击，层层推进“为什么说它们是宝？”、“我们怎样用这两个宝？”，学生带着强烈的探究欲望认真地自读课文。学生在寻求问题的解答中，渐次将课堂教学推向深入，过自由朗读，小组比赛读等方式让孩子们理解课文，掌握课文内容。本节课的课堂气氛特别活跃，同学们的积极性都很高。

　　本课的生字也比较多。在教学生字时，我先进行字形分析，分析笔画的先后和位置，如“人”的笔顺是“撇、捺”，当学生认识“人”后，就适当地指导学生，按字的组成进行分析，汉字中还有许多的形*字，教学时我注意指导学生用比较的方法进行识字，如“大—太”、“人—八”。这样，不仅学*了新字，又复*了学过的字。而低年级学生刚入学就接触汉字，且汉字数量多，易混淆，给学生识字带来了一定的困难。因此，在教学中要注意培养学生识字的兴趣，通过学生观察、思考、联系生活等方式使学生主动认识生字，让学生对汉字感兴趣，乐于识字，主动识字。

　　《人有两个宝》这首儿歌是根据我国著名教育家陶行知先生的《手脑相长歌》改写的，主要讲了双手和大脑的重要性，指出只有手脑相长，才能有所发明创造。课文语言通俗，寓意丰富。第一句先讲了人有哪两个宝；第二句讲了这两个宝的作用；第三句说明只有把这两个宝结合起来，才能发挥更大的作用。课文配有两幅插图，帮助儿童理解儿歌内容，形象易懂。第一幅图是几个小朋友高举双手，一位小朋友十分珍爱地注视着自己的双手，另一个小朋友托着大脑袋正在思考问题。它形象地反映了课文第一句的内容。另一幅图画的是小朋友们积极参与丰富多彩的活动的情景，具体展示了用手又用脑，才能有创造的含义。引导学生正确、流利地朗读课文、背诵课文；学会8个生字，认识2种笔画，并了解劳动要用手和脑的意思，是本课的教学重点。能联系生活实际说说有关动脑的事是学生学*本课的难点。在本节课的教学中，我努力做到以下几点：

　　一、小组合作

　　小组由于人数少，合作学*效率高，所以在课堂中我采用小组合作的形式，如学生把课文中的生字和生词会读、课文大概读通后，请他读给小组的小伙伴听，其他同学要注意听，帮他指出读得不对的地方，并帮他改正。学*生字“人、个、大”时，请小组讨论这三个字中的“人”在写时有什么变化，这样既培养了学生的独立思考能力、口头表达能力，又培养了学生的合作意识。

　　二、有效识字

　　识字是阅读和写作的基础.低年级学生刚入学就接触汉字，汉字数量多，易混淆，给学生识字带来了一定的困难。因此，在教学中要注意培养学生识字的兴趣，通过学生观察、思考、联系生活等方式使学生主动认识生字，让学生对汉字感兴趣，乐于识字，主动识字。

　　（1）注意分析字形，联系学生已有经验帮助识字。

　　最初的字形分析，是分析笔画，分析笔画的先后和位置，如“人”的笔顺是“撇、捺”，当学生认识“人”后，就适当地指导学生，按字的组成进行分析，如教“个”时，直接让学生分析为“上边一个‘人’，下边一个‘│’”，不必再一笔一画地分析了。汉字中还有许多的形*字，教学时我注意指导学生用比较的方法进行识字，如“大─太”、“人─八”。这样，不仅学*了新字，又复*了学过的字。

　　（2）在识字过程中重视写字的指导，把识字和写字结合起来

　　对于要求学生会写的字，一定要指导学生认真地写字，养成良好的.写字*惯。因为学生刚开始接触写字，因此在教学过程中我特别注意指导学生看清字的笔顺，看清每个笔画在田字格中的位置，注意指导学生认真写好每一个笔画，适时鼓励认真写字的学生。

　　（3）通过多种形式，激发学生识字的兴趣。

　　本节课的教学过程中，我采用了多种形式进行识字教学。如去拼音读字词、让学生猜字谜、看带有生字的实物、游戏“摘苹果”、添一笔成另一个字等等，学生非常感兴趣，充分调动了学生识字的积极性。

　　当然本节课的教学，我仍有很多需要改进的地方，如没有注意到充分挖掘生字的内涵来帮助识字。例如，学生学*“人”这个字时，我可以充分利用它的演变图，让学生认识它的演变过程，使学生对字形和字义的感知结合在一起。学生通过识字，不仅会认识这个字，而且还会了解中国文字的演变知识和造字规律，激发学生学*汉字的兴趣，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。

　　《人有两个宝》是我们一年级上册教材中的第一篇课文，这是一首根据我国著名教育家陶行知先生的《手脑相长歌》改写的儿歌，主要讲了双手和大脑的重要性，指出只有手脑相长，才能有所发明创造。课文语言通俗，寓意丰富。第一句先讲了人有哪两个宝，第二句讲了这两个宝的作用，第三句说明只有把这两个宝结合起来，才能发挥更大的作用。课文配有两幅插图，帮助儿童理解儿歌内容，形象易懂。

　　第一幅图是几个小朋友高举双手，一位小朋友十分珍爱地注视着自己的双手，另一个小朋友托着大脑袋正在思考问题。它形象地反映了课文第一句的内容。另一幅图画的是小朋友们积极参与丰富多彩的活动的情景，具体展示了用手又用脑，才能有创造的含义。

　　在本课的教学中，我始终以一个组织、引导者的身份，引导学生在读中质疑，在读中释疑，让学生主动发现，积极探究。在揭示课题后，我围绕课题引导学生进行质疑“人到底有哪两宝呢 ”，吸引学生进入文本寻找答案，学生读了第一句后很快就找到了答案：双手和大脑，一下子获得了成功的体验，很是兴奋，学*热情高涨。。于是我趁热打铁，层层推进“为什么说它们是宝 ”，“我们怎样用这两个宝 ”，学生有了前一问的经验，带着强烈的探究欲望认真地自读课文。学生在寻求问题的解答中，渐次将课堂教学推向深入。

　　一年级学生尚处于直观思维阶段，易于接受，理解具体，形象，直观的东西，针对这一特点，在教学中，我注重引导学生理解课文内容时，将课文与直观形象的插图相联系，与学生的生活实际相联系，便于学生理解，也加强了语文与生活的沟通。如在引导学生理解“双手会做工”中的“做工”时，我让学生仔细观察课本中的插图，用一句完整的话说说“xx会（在）用双手做什么” 从而理解“做工”是用手做事的意思。进而联系学生的生活，让学生说说“我的双手会……”除了为自己做事，你的双手还能为别人做什么事培养学生心中有他人的良好品德。在教学中我还引导学生思考 “自己做事时大脑会想些什么 ”，“自己曾经创造了什么新东西 ”这几个问题都以学生的主体经验为基本点，强调学生主体的感受与体验，帮学生具体化，个性化地来理解感悟课文，既促进了学生对课文内容的内化，又有效地培养了学生的语言表达能力。使一年级学生从学课文伊始就感觉到语文课文易学、有趣，从而产生乐学，爱学的情感。

　　当然本节课的教学，我仍有很多需要改进的地方，如没有注意到充分挖掘生字的内涵来帮助识字。例如，学生学*“人”这个字时，我可以充分利用它的演变图，让学生认识它的演变过程，使学生对字形和字义的感知结合在一起。学生通过识字，不仅会认识这个字，而且还会了解中国文字的演变知识和造字规律，激发学生学*汉字的兴趣，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。

　　师：小朋友们在你们的身上有许多的小宝贝，我们来猜个谜语，你能猜出这是什么吗？

　　一棵树上两个杈，一个杈上五个芽。（谜底：手）

　　师：小朋友能用手做什么呢？（尽量扩展学生的思维，说出能干很多的事情。）

　　生：我可以用手写字。

　　生：我可以用手打扫卫生。

　　……

　　师：是的，我们的衣食住行都是人的劳动创造。请小朋友想想，人怎么会有这么大的本领？

　　揭示课题：1。人有两个宝（出示ppt）

　　师：哪位小朋友来读读，“两”和“宝”这两个字？

　　生：读“两，宝”。

　　师：我们齐读课题，“人有两个宝”。

　　师：你读了这个题目之后有什么问题吗？

　　生：人有哪两个宝？

　　出示出示图片。

　　师：你能从图片上看到吗？

　　指生回答，回答问题时注意说话要完整，表达要清晰。

　　（启发学生说话，双手是人的一个宝，大脑是人的一个宝。）

　　梁复梅老师和我上的是同一节课，也是同一课时，在总体的教学设计上却有所不同。

　　【案例】

　　出示本班学生画得一幅画。

　　师：看看老师手中的一幅画，我们大家来猜猜是我们班级谁画的吗？

　　生：夏原德。

　　师：不错。这幅画就是我们班级夏原德画得。看看他的双手是多么的灵巧呀？

　　师：正是因为我们有灵巧的双手和聪明的大脑，我们才可以画出这么美丽的图画。今天我们就来学*《人有两个宝》这篇课文，一起来学*双手和大脑对我们的作用。

　　【反思】：

　　这是我上的第一节上的阅读课文，在导入的时候我用的是谜语导入，低年级的儿童玩心比较的大，用猜谜语游戏的方法导入可以提高学生的积极性。因为是第一次用谜语导入，我在引导学生猜谜语的时候不够到位。当引导学生说说我们用手可以做什么事情时？学生的回答很完整而简练。当出示课题时，学生是情不自禁的齐读了课题：《人有两个宝》，但当学生读“两”和“宝”时，学生读的第三声不到位。当让对学生对课题质疑提问的时候，学生不明白我的提问？就直接回答了这个答案。看图说话的时候，学生的积极性也是比较高的。

　　梁老师设计的导入环节很简单，她借助本班学生画得一幅图片，巧妙地利用这幅图片进行导入。让学生在很熟悉的情况下来强调手脑的重要性，学生的积极积极性很高，更容易清楚的明白与本课相连的意思。

　　同样的一篇课文，在不同的思想的牵引下有着不同的教学设计。但是不同的教学设计却拥有着同样的目标就是让学生在学*课文的过程中不断的吸取知识的精华。

　　师：小朋友们在你们的身上有许多的小宝贝，我们来猜个谜语，你能猜出这是什么吗？

　　一棵树上两个杈，一个杈上五个芽。（谜底：手）

　　师：小朋友能用手做什么呢？（尽量扩展学生的思维，说出能干很多的事情。）

　　生：我可以用手写字。

　　生：我可以用手打扫卫生。

　　……

　　师：是的，我们的衣食住行都是人的劳动创造。请小朋友想想，人怎么会有这么大的本领？

　　揭示课题：1。人有两个宝（出示ppt）

　　师：哪位小朋友来读读，“两”和“宝”这两个字？

　　生：读“两，宝”。

　　师：我们齐读课题，“人有两个宝”。

　　师：你读了这个题目之后有什么问题吗？

　　生：人有哪两个宝？

　　出示出示图片。

　　师：你能从图片上看到吗？

　　指生回答，回答问题时注意说话要完整，表达要清晰。

　　（启发学生说话，双手是人的一个宝，大脑是人的一个宝。）

　　梁复梅老师和我上的是同一节课，也是同一课时，在总体的教学设计上却有所不同。

　　【案例】

　　出示本班学生画得一幅画。

　　师：看看老师手中的一幅画，我们大家来猜猜是我们班级谁画的吗？

　　生：夏原德。

　　师：不错。这幅画就是我们班级夏原德画得。看看他的双手是多么的灵巧呀？

　　师：正是因为我们有灵巧的双手和聪明的大脑，我们才可以画出这么美丽的图画。今天我们就来学*《人有两个宝》这篇课文，一起来学*双手和大脑对我们的作用。

　　【反思】：

　　这是我上的第一节上的阅读课文，在导入的时候我用的是谜语导入，低年级的儿童玩心比较的大，用猜谜语游戏的方法导入可以提高学生的积极性。因为是第一次用谜语导入，我在引导学生猜谜语的时候不够到位。当引导学生说说我们用手可以做什么事情时？学生的回答很完整而简练。当出示课题时，学生是情不自禁的齐读了课题：《人有两个宝》，但当学生读“两”和“宝”时，学生读的第三声不到位。当让对学生对课题质疑提问的时候，学生不明白我的提问？就直接回答了这个答案。看图说话的时候，学生的积极性也是比较高的。

　　梁老师设计的导入环节很简单，她借助本班学生画得一幅图片，巧妙地利用这幅图片进行导入。让学生在很熟悉的情况下来强调手脑的重要性，学生的积极积极性很高，更容易清楚的明白与本课相连的意思。

　　同样的一篇课文，在不同的思想的牵引下有着不同的教学设计。但是不同的教学设计却拥有着同样的目标就是让学生在学*课文的过程中不断的吸取知识的精华。

　　《人有两个宝》是学生接触的第一篇课文，讲述了手脑的作用及并用的好处，针对一年级学生易于接受、理解具体、形象、直观的东西这一特点，在教学中，我在引导学生理解课文内容时，不将课文与学生的.生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通。如让学生说说“我们的的双手会做什么？”强调学生主体的感受与体验，帮学生具体化、个性化地来理解感悟课文，既促进了学生对课文内容的内化，又有效地培养了学生的语言表达能力。

　　识字是阅读和写作的基础。学生刚接触汉字，而且识字数量多，易混淆，给学生识字带来了一定的困难。因此，在教学中我通过指导学生观察、思考、联系生活等方式使学生主动认识生字，让学生对汉字感兴趣，乐于识字，主动识字。这一课中有许多的形*字，教学时我注意指导学生用比较的方法进行识字，如“大─太”、“人─八”。这样，不仅学*了新字，又复*了学过的字。

　　这节课也有很多地方不太理想，特别是朗读课文不够到位。虽然在课上指导学生多次朗读，而且在老师范读后，学生也能仿读，但后鼻音的字仍有很多学生读不到位。

　　今天上了《人有两个宝》第一课时，觉得以下几方面做得比较成功：一、增强语文学*的趣味性。一年级的`孩子活泼好动，我设计了两个猜谜语的游戏环节，吸引了孩子们的注意力，学*的积极性也很高。二、调动学生学*的积极性 心理学告诉我们，学*兴趣能激发学生的求知欲望，它是学*的营养剂和催化剂。课堂上，学生有了兴趣，才有交流的动机，有了兴趣，思维才会活跃。而培养兴趣的重要途径就是“激励”。课堂上，我注意抓住时机，对学生的表现给予适当的激励，让他们感受成功的喜悦，从而以更积极的心态投入到学*中去。不足之处： 1.课文中的插图，没有利用上，看来编者的意图我还是没吃透，在今后的教学中我会努力改进。2、朗读课文不够到位。

　　教学是门遗憾的艺术，虽然教学按预先设计的那样完成了，可在教学中还有许多需改进的地方，如时间上前松后紧，教学机智还需不断加强。今后我将不断钻研，不断探索，使自己的教学更上一层楼！

　　《人有两个宝》这篇课文，是学生进入一年级后学*的第一篇课文。这篇课文的教学，除了生字教学，我把重点放在了这两个方面；1.朗读。2.理解。

　　1.朗读。首先，我让学生认识逗号和句号这两个标点，知道句号的作用，了解这篇课文一共有几句话。其次，逐句教怎么朗读句子。比如第一句：人有两个宝，双手和大脑。如果不教朗读，学生会一个一个字的读，毫无节奏，没有词与句的感觉。因此，我用课件出示句子，用/在句中表示停顿的地方，先让学生看标记尝试练*朗读，再指名读，有问题的地方我再示范读。我这样出示标记，如：人有/两个宝，双手/和/大脑。学生是非常聪明的，老师点一点，读一读，他们读了几遍之后，就已经读得有模有样了。

　　2.理解。逐句出示句子，让学生畅所欲言，说说读了这句话，你知道了什么？例如读了第一句，知道了，人身上有2个宝贝，一个是双手，一个是大脑。读了第二句，知道了，双手可以做工，大脑可以思考。教到这个地方的时候，我启发学生想象，人的双手可以做哪些事？提供人的.不同身份来说话：厨师的手可以……，警察的手可以……老师的手可以……农民的手可以……画家的手可以……建筑工人的手可以……再让学生自由说说其他身份的人的双手可以做什么？自己的双手可以做什么？对学生来说，“思考”这个词是比较难理解的，为此，我引导学生想象厨师在做美味的饭菜的时候，在思考什么？警察在抓捕罪犯的时候在思考什么？老师在批改作业的时候，在思考什么？……在语言交流过程中，学生的思维被调动起来，也明白“思考”的含义。读了第三句，知道了，人只有用上双手做，用大脑思考，才能有所创造。我联系爱迪生发明电灯这个事例，让学生感受这句话的意思，学生听得津津有味。

　　《人有两个宝》这篇文章主要写了人有两个宝贝，赞美了为了酿造生活而不辞辛劳的人们。我试图通过挖掘教材使学生进入课文的情境，使学生与作者、课文的感情产生共鸣，最后转化为自己的'情感。《语文新课程标准》中特别强调加强朗读，因此我以朗读课文重要段落和句子为教学的重点，把朗读贯穿在各学段的目标中，即正确、流利地朗读。而教学的重点则以两个宝为线索从而让学生体会到手和大脑的作用：做工、思考。

《新课程标准》强调：“阅读是学生个性化的行为，┅┅应该让学生在主动积极的情感活动中加深理解和体验。”因此，课一开始，我就通过让学生读题质疑,激发学生积极的情感，点燃学生的情感火花，让学生情不自禁地走入文本。 这篇课文的好词佳句较多，便于学生积累，我就让学生有感情地朗读.文章中另有三个词语“用”、“又用”、“创造”分别也能说 明手和脑重要性，地点分布之广，工作是那样的繁忙。

我以这三个词语为例又引导学生用自己积淀的成语形容手和脑却一不可，学生说到了“做工”、“思考”、“创造”、等词语，丰富了学生的词汇量。 让学生看图读课文，接着问学生你体会到了什么？并且说理由。这样从感性认识到理性认识符合学生的认知规律，图的作用也得到了更大的发挥。 但是,学生对人两个宝贝的重要性总是体会得不够到位,也许是老师没有引导好。

　　人有两个宝是学生接触的第一篇课文，针对一年级学生易于接受、理解具体、形象、直观的东西这一特点，在教学中，我在引导学生理解课文内容时，不再是索然无味的解释，而是将课文与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通。

　　在教学课文时，我先带领小朋友们认识了句号，告诉他们句号就是文中的小圆圈，有几个小圆圈代表就有几句话。并请小朋友们数一数课文共有几句话，他

　　们毫不费力的数出有三句话，这样为下面的分句教学作了很好的铺垫。

　　在教学中，我还注重引导学生理解课文内容，将课文与直观形象的插图相联系，与学生的生活实际相联系，便于学生理解，也加强了语文与生活的沟通。如在引导学生理解“双手会做工”中的“做工”时，因为手是学生再熟悉不过的了，学生可以说出手能做很多很多的事情，于是我指导他们用一句完整的话说一说“我的小手会”，在这个基础上，让说话能力较强的学生再试着练说“我的小手会，会，还会。”这个环节让学生在动手、动口、动脑中，锻炼了口语表达能力，再让学生说说“××的双手会……”，教学效果还不错。既促进了学生对课文内容的内化，又有效地培养了学生的语言表达能力。

　　识字是阅读和写作的基础，低年级学生刚入学就接触汉字，汉字数量多，易混淆，给学生识字带来了一定的困难。因此，在教学中要注意培养学生识字的兴趣，通过学生观察、思考、联系生活等方式使学生主动认识生字，让学生对汉字感兴趣，乐于识字，主动识字。首先我注意分析字形，联系学生已有经验帮助识字。其次，在识字过程中重视写字的指导，把识字和写字结合起来。另外，我还通过多种形式，激发学生识字的`兴趣。

　　本课的教学重点是有感情的朗读和背诵课文，但因为一年级的学生阅读经验贫乏，我虽然作了多次的范读，但朗读效果还是不理想，拖读顿读情况还时有发生，在今后的教学中我会运用各种方法帮助他们很好的朗读课文。

　　今后的课堂教学中，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生，让学生更喜欢上我的课、

《人有两个宝》教案菁选（扩展9）

——有两个孩子离婚协议书实用五份

　　男方：______，汉族，______年______月______日生，身份证号：______。

　　女方：_____，汉族，______年______月______日生，身份证号：______。

　　男方与女方于______年______月______日在______市______区（县）民政局登记结婚，婚后于______年生育一儿子/女儿，名______、___________。现因夫妻感情彻底破裂，已无和好可能，经夫妻双方自愿协商达成一致意见，订立离婚协议如下：

　　一、男女双方自愿离婚。

　　二、子女的抚养、抚养费的支付及探望权的行使：

　　儿子/女由女方抚养，随同女方生活，抚养费(含生活费、教育费、医疗费等)由男方全部负责（或男女双方共同负责），男方应于______年______月______日前一次性支付_____元给女方作为儿子/女儿的抚养费(或男方每月支付抚养_____元，直至儿子/女儿完成高中教育阶段（或18周岁）止，高中教育阶段（或18周岁）之后的有关费用双方日后重新协商。男方应于每月5日前将儿子/女儿的抚养费交付给女方或转到女方指定的银行帐号：____)。

　　在不影响孩子学*、生活的情况下，男方可随时探望孩子。(或男方每星期休息日可探望孩子一次或带孩子外出游玩，但应提前通知女方，女方应保证男方每周/月探望的时间不少于一天/次。)

　　三、夫妻共同财产的处理：

　　1、存款：双方名下现有银行存款共____元，双方各分一半，各为____元。分配方式：各自名下的存款保持不变，但男方/女方应于本协议生____日内一次性支___元给女方/男方。

　　2、房屋(包括房内装修及相关配套设施)：夫妻共同所有的位于____市____区（县）____路____号____房的房产（房屋产权证号：_______）所有权归女方所有，房屋产权证的业主姓名变更的手续自离婚后一个月内办理，男方必须协助女方办理变更的一切手续，过户费用由女方负责。女方应于____年____月____日前一次性补偿____元给男方。

　　3、机动车辆：____年____月，双方购有___牌汽车一辆，行驶证号：________，离婚后归男方/女方所有，取得车辆的一方给予另一方经济补偿人民币____元，在本协议签订之日起___日内付清。

　　4、家用电器及家具等(见附件一)，双方同意作价5万元，归女方所有，即女方向男方支付2.5万元。

　　5、其他财产：婚前双方各自的财产归各自所有，男女双方各自的私人生活。用品及首饰归各自所有(见附件二)。

　　四、债务的处理：

　　双方确认在婚姻关系存续期间没有发生任何共同债务，离婚后如发现婚姻存续期间内任何一方对外负有债务的，由负债方自行承担(或_________方于____年___月____日向____所借债务由____方自行承担)。

　　五、一方隐瞒或转移夫妻共同财产的责任：

　　双方确认夫妻共同财产在上述第三条已作出明确列明。除上述存款、房屋、车辆、家具及家电外，并无其他夫妻共同财产，任何一方均保证以上所列婚内全部共同财产的真实性。

　　本协议书财产分割以上述财产为基础。任何一方不得隐瞒、转移婚内共同财产，如任何一方有隐瞒除上述所列财产外的财产，或在签订本协议之前二年内有转移财产的，另一方发现后有权取得对方所隐瞒、转移的财产的全部份额，并追究其隐瞒、转移财产的法律责任，转移、隐瞒方无权分割该财产。

　　六、经济帮助及精神赔偿：

　　因女方生活困难，男方同意一次性支付补偿经济帮助____元给女方。鉴于离婚所涉及的原因，男方同意于____年____月____日前一次性补偿女方精神损害____元。

　　七、违约责任：

　　任何一方不按本协议任一条款约定期限履行支付义务的，应付违约金____元给对方。

　　八、其它：

　　1、本协议是男女双方完全自愿签订，男女双方已经知悉本协议不违反各自意愿、法律、行政法规之规定，且不存在欺诈、胁迫或者乘人之危情形；男女双方已经充分理解本协议所有的条款不存在重大误解且均认为本协议公*合理。

　　2、本协议一式三份，男、女双方各执一份，婚姻登记机关存档一份，自双方签字，并经婚姻登记机关颁发《离婚证》之日起生效。

　　男方（签名）：___女方（签名）：____

　　____年____月____日____年____月___日

　　协议人：______，男，生于：______年______月______日，汉族，______市______公司员工，住______市______路______号______室。

　　协议人：______，女，生于：______年______月______日，汉族，无业，住______市______路______号______室。

　　______与______于______年______月______日认识、交往，于______年______月______日在______登记结婚，结婚证号为______字第______号。婚后双方感情尚好，生有一子______。因*一年来______经常酗酒，整夜不归，不尽照顾家庭和儿子的义务。为此经常发生争吵，矛盾日益激化，夫妻感情受到极大伤害。双方都认为无法共同生活下去，协议离婚如下：

　　一、____________与______自愿离婚。

　　二、儿子______由______抚养，______每月支付抚养费______元，至______18岁时止。

　　三、______年______月______日双方共同购买的______单元房，系夫妻共同财产，现归______所有，______一次性支付给______人民币______元。除此之外双方确认没有其他共同财产，各自名下财产归各自所有。

　　四、双方共同生活期间没有夫妻共同债务。如有债务的，系个人债务由欠债一方自行负责。

　　五、本协议一式叁份，双方各执一份，婚姻登记机关存档一份，在双方签字，并经婚姻登记机关办理相应手续后生效。

　　协议人(签名)：______协议人(签名)：______

　　______年______月______日______年______月______日

　　女方：______，生于____年__月__日，汉族，文化____，____县镇人。

　　男方：______，生于____年__月__日，汉族，文化____，____县镇人。

　　我们双方于____年__月__日理结婚登记，因婚后感情不和，现夫妻关系已彻底破裂，经反复冷静思考，我们自愿离婚，解除夫妻关系，经男女双方协商，一致达成如下离婚协议：

　　一、与自愿离婚。

　　二、子女抚养关系及抚养费支付方式：______。

　　三、财产的处理：无共同财产。

　　四、债权及债务的处理：各自名下的由其本人负责。

　　五、其它协议：无。

　　我们自愿离婚，完全同意本协议书的各项安排，亦无其他不同意见。双方保证切实履行协议内容，协议内容如有欺骗、隐藏、虚假，责任由协议人自负。此协议书一式叁份，自签字之日起生效，具有同等的法律效力，立协议人双方各一份，婚姻登记机关存档一份。

　　协议人：__________

　　男方：____________

　　女方：____________

　　______年______月______日

　　男方：_____，汉族，______年____月____日生，住址：________________________，身份证号码__________________。

　　女方：_____，汉族，______年___月____日生，住址：_________________________，身份证号码__________________。