《纸船和风筝》教学设计 (菁华5篇)

《纸船和风筝》教学设计1

　　【教学内容】

　　《纸船和风筝》是人教版小学语文二年级上册第五组的一篇课文。

　　【教材分析】

　　《纸船和风筝》是一篇感人至深的童话故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。

　　本节课，重在引导学生学*前六个自然段的内容，体会小熊与小松鼠获得友谊的幸福。

　　【设计理念】

　　《语文课程标准》阶段目标第一学段中指出：阅读浅*的童话、寓言、古诗，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

　　基于对课标和教材的认识，教学本课时，主要以“学生学*策略的有效性”为出发点，引导学生自主识字，并有的放矢地渗透识字方法。同时采用多种形式细读文本，体会小熊与小松鼠获得友谊的幸福，通过阅读体验，拉*学生与文本之间的对话，感受“拥有朋友，一生幸福”的人生真谛。

　　【教学目标】

　　知识与技能：

　　1、能准确认读8个生字，会写“坏、祝、幸、福”四个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法：

　　1、利用形声字的特点，区分同音字“漂”与“飘”的用法。

　　2、能抓住重点词语“乐坏了”，体会小熊和小松鼠收到礼物时的喜悦心情，并积累好词好句。

　　3、善于与他人进行讨论，交流自己的读书感受和想法。

　　情感态度、价值观：

　　1、通过感受故事中角色的感情，明白“拥有朋友，一生幸福”的道理。

　　【教学重点】

　　1、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。

　　2、在自主读文的基础上，体会小熊和小松鼠获得友谊的幸福，并积累好词好句。

　　【教学流程】

　　一、课前检测，有效识字

　　1、同学们，今天我们要来学*一个有趣的童话故事：故事的名字叫——纸船和风筝。教师板书课题。

　　2、出示本课词语，进行课前检测。

　　（1）同桌互相词语读。

　　（2）当小老师带大家读词语。相机正音：“扎”，借助字典及图片，明白多音字可根据它的意思来选择它的读音。

　　3、出示长句，引导学生注意词语之间的停顿与节奏就能将长句读好。

　　【设计意图：因本课生字词较为简单，上课后，直接检测学生课前预*情况，大大提高了上课的效率，不仅增强了课堂的灵活性，还激发了学生的学*热情。学生在体验成功快乐的同时，还积累了有效的识字、辨音的方法，从而大大提高了识字的效率，逐步具备独立识字的能力。】

　　二、初读感知，整体把握

　　1、字音读准了、句子也会读了，那我们现在就再读读课文，这次读不仅要读准字音，而且还要将课文读的流利又通顺。让我们坐端正，把书拿起来，自己读自己的！

　　2、又读了一遍课文，你哪里读得有进步或又有哪些新的收获？

　　3、文中的小熊和小松鼠也是一对好朋友呢！（师板画）找找它们的家分别在哪里？学生上黑板贴图。

　　4、出示文中句子，辨析同音字“漂”和“飘”的不同。并加以运用。

　　5、在理解词语的基础上再练读两句话，学会读文边想象画面。

　　【设计意图：通过教师板画，不仅增强了课堂的趣味性，还拉*学生与文本的距离，从始至终教师都立足于学生的发展，关注细节，有意识引导学生通过形声字的特点，进行同音字的辨析。让语文知识变得深入浅出，更加适合低段学生的学*和掌握。】

　　三、品读领悟，体悟情感

　　1、师生一起合作读读课文。

　　2、我想采访一下这只小熊，你收到了一份什么礼物？能和大家分享一下吗？再读读课文！

　　3、四人小组讨论：结合书中的第一幅插图，仔细观察小熊的表情、动作、试着填一填。小熊收到了纸船，乐得……

　　（1）学生交流汇报。

　　（2）教师推荐积累关于高兴的四字好词语。

　　（3）小熊拿起纸船一看，乐得——（引读），这就叫——乐坏了（出示词卡）如果你能将四字词语积累下来，那你的语言就变得更加丰富多彩！

　　（4）会积累的小朋友越来越多了！你还会说这样的词语吗？

　　（5）“坏”这个字也是我们所要学写的一个生字，指导“坏”字的书写。

　　（6）指导朗读，感受“乐坏了”。

　　4、那随风飘扬的风筝礼物中又藏着什么秘密呢？请这只小松鼠来和大家分享一下你收到的礼物，能用一个词语来形容一下你此时的心情吗？

　　5、关注三拼音节“抓”，运用归类识字的方法帮助学生认识“抓”字，并积累更多的带有提手旁的生字。

　　6、拓展延伸：联系文中的第二幅插图，试着填一填。

　　当＿＿＿时候，小松鼠觉得特别幸福。

　　当＿＿＿时候，我觉得特别幸福。

　　【设计意图：架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，尊重他们的独特感悟，让学生在自主读书中融入情境，去体会语言的神奇、内容的多彩和内韵的深长。在与文本交流的过程中，培养学生发展语言，积累语言，运用语言的能力。】

　　四、规范书写、学写生字

　　1、小熊把祝福扎到风筝上，松鼠把快乐折进纸船里，，纸船和风筝给小熊和小松鼠带来了幸福，出示：祝、幸、福。这三个就是这节课我们要写的字。

　　2、仔细观察，说说你发现了什么？

　　3、教师范写：“祝、福”。学生在写字纸上自己写一遍。

　　4、写这个“幸”字你认为要提醒小朋友注意什么？师范写，学生练*。

　　5、连起来读一读，“祝你幸福！”这是一句话。就让我们把这美好的祝福，送个你身边的小伙伴吧。

　　【设计意图：低年级的教学重点之一就是写字，因此在写字的过程中，首先让学生自己观察，然后看老师范写，记住笔顺，接着学生自己临写，真正达到细化写字过程、有效提升写字质量的目的。在写字过程，既培养了学生的观察能力，又提高了写字能力。在互送祝福环节，力图激发学生内心最美好的情感，共筑一个涌动着生命活力的语文课堂教学。】

　　《纸船和风筝》教学反思

　　2012年10月24日我有幸参加了乌市小学语文学科“新课程标准培训”活动，在活动中陆教授对我所执教的《纸船和风筝》一课做了精彩的点评，现针对自己的教学设计并结合陆教授的点评做以下反思！

　　《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第五单元的第三篇课文。文章以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事，纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。在教学中我主要从识字、读文、写字三方面入手，扎实有效地开展教学活动。

　　一、识字：

　　低年级语文教学的重中之重是识字教学，本课要认识的生字数量不多，共八个生字，在准确划分课时后，我采取随文识字的方法，将识字与读文有效结合，在这一点上，陆教授也给予了充分的肯定。同时在教学一开始，我打破了语文教学的常规性步骤—通读全文，直接从词语入手，并将课后要求认记的词语也一并出示，并重点教学“扎”字，运用字典中的标注，联系图片渗透多音字的读法可以根据意思来选择读音这一方法。在处理同音字“漂、飘”的教学中，我采取先区分、后运用的步骤将同音字的教学落到实处，让学生明白根据同音字的部首不仅可以帮助我们更好地认记生字，还能依据部首准确地区分它们的意思，可谓一箭双雕！尤其在帮助学生积累、理解词语意思的环节中，我有意识地创设说话的情境，例如理解词语“乐坏了”，先让学生根据图片练*说话：“小熊拿起纸船一看，乐得……”，启发学生关注小熊的动作、表情、并展开积极的讨论，给学生一个运用语言的*台，并鼓励孩子用上*时积累的四字好词，从而更加直观、有效地理解了词语的意思。在教学“抓”字时因为将拼音教学再现，所以在交流环节中有的老师针对低年级的拼音教学也积极发表了自己的看法，陆教授针对识字及拼音教学这两大板块也为我们指名了方向：低年级的语文教学固然要以识字为主、但也不能忽视拼音教学，更应该把拼音当作工具交，只有这样才能充分发挥拼音的实效性、运用性，才能更好地辅助与识字教学，两者相辅相成、相得益彰！

　　二、读文：

　　这篇文章富有童真、童趣，为了凸显这一特点，我采用了很多方法力求让学生喜欢读、愿意读。例如采取简笔画的方式，为学生勾勒出一幅富有童话般色彩的图画；采取引导读的方式，为学生创设出富有情感的灵动的画面；采取合作读的方式，为学生营造出富有童趣的温暖的氛围。但在这些环节的落实过程中，我切实感受到学生的情绪、情感、以及内心的真正体验还没有达到高潮，所以陆教授在评课中提到的“整体性把握课文”这一对文本的切入值得我深刻反思自己的教学。在指导学生读文的设计中，我对文本进行了某种意义上的割裂与整合，切实忽略了文本整体性的特点，因此在今后的教学中应该有效地、整体地对文本进行把握，同时在课堂上也应该根据学生的学情及时地做出相应、随机的调整。

　　三、写字：

　　本课一共八个生字，我在第一课时要交写四个生字，在教写“坏”字时，采取的是体会“乐坏了”这一词语的意思—积累类似于“乐坏了”这样的词语—学些“坏”字这三步骤，主要让学生以书空的方式练写生字，同时要教写“祝、幸、福”三个字，这三个字我采取的是引导学生观察、发现共同点，从而归类教写。但在实际操作的过程中因为课件出示的顺序让学生有些“丈二和尚摸不着头脑”，所以使“示字旁”归类这一共同点的发现非常之困难，因此在今后的教学中应该更多的关注点滴、关注学情，关注课堂。

　　总之，这次小学语文学科“新课程标准培训”活动使我受益匪浅，陆教授的点评更像是一盏指路的明灯，指引着我努力前行，在今后的教学工作中我不断进取，让课堂多一份精彩、少一份遗憾！

《纸船和风筝》教学设计2

　　教学目标：

　　1、认识和掌握11个生字。会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间的友谊。

　　3、学生学完课文后，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　教学重难点：

　　1、识读生字，感情读文。

　　2、让学生体会松鼠和小熊成为好朋友时的那种快乐心情。

　　3、对课文内在人文因素的把握，即：对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　亲爱的同学们，老师今天带来了两件礼物，（分别出示礼物，学生回答“纸船”、“风筝”。）它们之间到底有什么联系？板书课题《纸船和风筝》，这节课就让我们一起走进《纸船和风筝》这个故事。

　　1、出示生字卡片：识字。

　　2、游戏识词：“摘风筝”。

　　3、本文讲的是谁和谁的故事呢？（出示贴图）你们知道他们俩住在哪儿吗？（学生说完后上台贴图）老师指着板书朗读第一自然段。

　　二、学*课文，感悟内容

　　（一）学*1—7自然段。

　　1、小朋友，在一座美丽的山上，有两座可爱的小房子，你们知道这是谁的家吗？（还不清楚的，赶快到文中找答案）

　　2、小朋友，松鼠住在高高的山顶上，而小熊却住在山脚下，虽然离得很远，可他们却是最好的朋友！不信，你读读2—6段，看看他们是怎么成为好朋友的？

　　[设计意图：通过学生自由发言，调动学生积极性，和学生一起走进书中，体会主人公的感情。]

　　3、指导朗读：（示课件）谁有信心，能把这些句子读好？

　　自由读。

　　指名读：刚才你是用怎样的语气来读的？你会用怎样的语气来读呢？大家来评一评，他读得怎么样？

　　齐读课件里的四句。

　　师过渡：纸船和风筝让他们俩成了好朋友。可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。小朋友，你们想一想，他们可能会为了什么小事而吵架呢？从此，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。（边说边取下纸船和风筝）

　　（二）学*7—11自然段。

　　1、纸船和风筝让他们俩成了好朋友，正当他们沉浸在这幸福和快乐之中的时候，这快乐却没有了。（师范读）这时，（出示课件）小熊和松鼠的心情是怎样的？他们分别做了些什么？下面，小组合作学*，一起到7—9自然段去找答案吧！（小组代表、汇报交流后的答案。）

　　2、课堂练*：

　　（1）课件演示：“飘荡”、“漂流”。这两个词语中，（边说边出示课件）哪一个应该配给风筝，哪一个应该配给纸船？为什么？（指名回答）

　　（2）比较句子：

　　山顶上再也看不到风筝，小溪里再也看不到纸船了。

　　山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

　　（请同学们说说句子之间的不同，哪一句更好，师表扬后再归纳。）

　　3、区分“飘”和“漂”

　　（1）“飘荡的风筝”“漂流的纸船”读读这两个词吧！（指）

　　（2）你们觉得这两个词可以换换吗？（不能）为什么？（指说）

　　（3）让学生将飘荡、漂流贴到黑板上合适的地方。

　　4、指导朗读：（课件）你会用怎样的语气来读这些自然段呢？

　　（1）自由读。

　　（2）指名读：学生评价；老师也可读，让学生评价。

　　（3）指一名领读，其他小声跟读。

　　5、日子一天天地过去，心里也越来越难过了！这时，是谁受不了了？谁想读读这一段？你是用怎样的语气来读的？谁还想读一读？指导读（示课件）“如果……就……”，联系生活实际谈体会。

　　6、听了松鼠的话，你愿意和松鼠和好吗？小朋友，你们猜一猜，松鼠会看见什么？（边说边贴上风筝）是谁放的呀？这真是一只美丽的风筝啊！松鼠看见了，有什么反应呢？（高兴得哭了）他又是怎么做的？

　　设计意图：通过学生对课文的理解，让学生知道友谊的可贵。

　　7、小结：小熊和松鼠真是一对好朋友！他们不但主动交往成了好朋友，而且有了矛盾还能主动道歉言归于好！小熊和松鼠把纸船和风筝作为友谊的使者，传递他们的友情，真聪明！

　　三、课中操：《找朋友》（放音乐）

　　小熊和松鼠终于和好了，你们替他们高兴吗？让我们来唱首歌庆祝一下吧！

　　四、拓展思维

　　1、纸船又漂流在水上，风筝又飘荡在山顶，松鼠和小熊还会在纸船和风筝上写些什么？（生自由发言，师随机进行激励性评价。）

　　2、小朋友，当你和好朋友闹别扭，你又很想和他和好，你会用什么方式来表达呢？

　　结束语：孩子们说得太好了，用一颗真诚，宽容的心去对待朋友，你就会拥有幸福和快乐。

《纸船和风筝》教学设计3

　　一、初解“和”字

　　1、小朋友们，我们祖国的语言文字从形成到现在有着悠久的历史，任何一个看似*常的字背后或许都蕴藏着许多有趣的故事和特殊的含义呢！

　　2、比如，这个简简单单的“和”字，板书。

　　3、小朋友，什么情况下我们会用到这个“和”字呢？如：你和我等，说得是人。小花和小草，这是物。跳高和跑步，这是运动项目……两个同类的词都能用“和”联系起来。

　　4、生自由地说一说。

　　二、读文找“和”

　　1、今天咱们来学*的这篇课文与“和”字就大有联系呢！

　　2、请小朋友们读读课文，把课文读通顺，不认识的字借助拼音或请教小伙伴。想一想你能从课文里找到几对“和”。

　　3、生自由读课文。同桌互相检查生字认读情况。

　　4、出示课文生字词语，请生个别读，读得好的做小老师领着大家读一读，读不好的请小朋友提提意见。

　　5、这些词语宝宝可调皮了，一不注意它们都跑回句子妈妈怀里去了，你还能认识它们吗？出示带生字词的句子，请生读一读。

　　6、小朋友们真能干，这么快就学会了这么多的生字宝宝，接下来就考考小朋友们的眼睛亮不亮了，小脑筋动得快不快了，快速读课文你从课文里能找到几对“和”呢？

　　7、生汇报。预设：纸船和风筝、松鼠和小熊、山顶和山脚、松果和草莓、快乐和幸福、漂和漂、折和扎、放着和挂着、 拿和抓……据生答板书。

　　三、细品“和”乐

　　1、你能用黑板上这些词根据课文内容说一两句话吗？

　　2、预设：纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友。课文里有句话和你们说得很像，出示句子：纸船和风筝让他们俩成了好朋友。

　　3、松鼠和小熊一个住在山顶，一个住在山脚，这普普通通的纸船和风筝居然能让两个隔得那么远的小动物成了好朋友，这是怎么回事呢？莫非这两样东西有着神奇的魔法？

　　4、让我们仔细研究下课文的2—5自然段，相信大家肯定能找到答案。

　　5、出示2—5自然段。请生自由读读课文，思考：纸船和风筝给松鼠和小熊分别带去了什么？

　　a、纸船（2—3）

　　1、纸船给小熊带去的是快乐（松果）。你从哪知道的？

　　2、出示句子，请生个别读。读第三自然段，师：这松果是怎么来到小熊身边的呢？小朋友你们想一想，从山顶到山脚可能会经过哪些地方，这纸船才来到小熊家门口呢？生自由想象，出示说话练*。板书：漂

　　3、诶，小朋友，这松果是谁最喜欢吃的东西呀？那小熊又不爱吃松果，干吗要送它一个松果呢？

　　4、看来，纸船带去的不只是松果，更重要的是它还带去了——快乐，情意，心意，友谊……

　　（5、小朋友以前收到过像这样虽然不贵重，但却包含着许多情意和快乐的礼物吗？）

　　6、是呀，有个词叫礼轻情意重，难怪小熊收到这样的礼物会乐坏了呢。

　　7、让咱们一起带着曾经我们的朋友带来的那份暖暖的情意去感受小熊现在得到的深深的快乐吧！齐读这两段。

　　b、风筝（4—5）

　　1、有句话叫礼尚往来，既然小松鼠送来了这么好的礼物，那小熊肯定也得表示表示了。他想给松鼠送个草莓，那赶紧也来折只纸船吧！不行？为什么不行呢？那要怎么办？

　　2、生读第四自然段，这风筝又会飘过哪呢？请生用手的动作来演示飘。板书：飘。

　　3、这飘到山顶的风筝又给小松鼠捎去了什么呢？

　　4、板书：幸福，请生和老师一起书写幸福。小朋友有收到过这样幸福的礼物吗？

　　5、小松鼠此时此刻和那时候的你们一样幸福，让我们也来读读这段话，去感受友谊给小松鼠带去的幸福吧！

　　6、就这样，纸船和风筝让他们俩成了好朋友，那是因为：出示：纸船和风筝给他们俩带去了（ ）。

　　7、小朋友肯定也有自己的好朋友，看了松鼠和小熊这对好朋友，你想给自己的好朋友送上什么礼物呢？出示练*，生口头说一说。其实，除了好朋友，我们还可以给爸爸妈妈、爷爷奶奶、老师同学们送上这样温暖的礼物。我想它会比其他昂贵的礼物显得更贵重。

　　四、“和”外之音

　　1、有幸福的时候就会有难过的时候，松鼠和小熊这对好朋友，像小朋友们一样也会吵架呢！板书：好 吵。那到底他们为什么吵架？后来又和好了没有呢？留待下节课再来学*吧。

　　2、写字。

《纸船和风筝》教学设计4

　　教学目标

　　（1）熟练掌握生字新词，理解“乐坏了”等词的意思，《纸船和风筝》课堂实录。

　　（2）正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的情感变化，感受友谊带来的快乐和失去友谊的痛苦。

　　（3）对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　教学重点

　　正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的情感变化。

　　教学难点

　　感受友谊带来的快乐和失去友谊的痛苦。

　　教学准备

　　1、多媒体课件

　　2、小熊、松鼠图片，大纸船实物。

　　教学课时

　　第二课时

　　教学过程

　　一、故事引入，复*生字

　　1、孩子们，这节课我们继续学*20课，让我们把课题清楚、响亮地读一遍。

　　昨天老师要求大家把故事讲给爸爸妈妈听,完成得怎么样?自己再讲一讲。

　　谁能清楚、简洁、完整地讲一讲？抽生讲故事。

　　瞧，故事中的小松鼠和小熊他们来了，（图）快！和他们打个招呼吧！师：咳，大家好，认识你们非常高兴，欢迎大家到我们的家去玩。

　　二、情境中复*生词，增添情趣

　　1、（课件出示小松鼠和小熊美丽的家）我们来看看松鼠和小熊的家,怎么样？（课件变换：小河上漂着无数的纸船）你发现了什么？

　　生：我发现美丽的小溪里有好多纸船呢！

　　师：猜猜！纸船上会有什么呢？

　　生：小松果。

　　师：是吗？

　　生:草莓。

　　师：有可能。

　　生:放着写满祝福的纸条。

　　师（神秘状）：纸船上究竟有什么呢？我们来看看。（课件）怎么全是词语呀？恩,只要大家读好了这些词语,松鼠会给你们惊喜!

　　抓住松果草莓

　　祝愿幸福乐坏了

　　吵架难受飘荡漂流

　　师：谁来读一、二排？

　　生：（第一、二排）……

　　师：你的表现太棒了，小学二年级语文教案《《纸船和风筝》课堂实录》。看！松鼠真的送你一只大大的纸船！读一读。

　　生读：祝你幸福！

　　（一、二排一起读一遍）

　　师：生活中，什么事会让你快乐，会让你乐坏了？

　　生：……

　　师：那就再读读这个词语，把你的“乐坏了”表现出来!

　　生：第三排……

　　师：声音真响亮，松鼠也送你一只大大的纸船！祝你快乐！你们想要吗？那好，我们一起来正确、响亮地读第三排。

　　真棒！松鼠把纸船和风筝送给你们。（课件出示纸船、风筝）

　　过渡：这只风筝怎么样？……就是这只风筝，这只纸船，让松鼠和小熊成了好朋友。他们是怎么成为好朋友的？自己读读课文的2——6自然段。

　　三、理解课文，体悟情感

　　（一）感受成为朋友的快乐：（精读2、3、4、5自然段）

　　师：现在我来采访一下松鼠，你是怎样成为小熊的朋友的？

　　生：……

　　生：……

　　生：……

　　师：小熊，你收到礼物了吗？

　　一只纸船、一个松果、一句祝福，就值得你那么快乐吗？

　　生：我得到了别人的祝福,所以我乐坏了。

　　生:有人在关心我，所以我乐坏了。

　　师评：多么真诚呀！

　　被人关心是一种幸福。

　　读一读，体会小熊的快乐。

　　师：松鼠呢，你收到礼物了吗？

　　生：……

　　师：读一读，体会松鼠的快乐。

　　师：谁和我一起分享他们的快乐？（范读，师生对读3、5段——分组对读。）

　　让我们把祝福再次送给朋友，让我们热情地说——；让我们真诚地说——；让我们大声地说——。（读问候语）

　　多么真诚祝福啊！松鼠和小熊当然乐坏了。

　　（2）二段：（课件）快看，这就是小熊收到的纸船，它是

　　怎么来到小熊身边的？拿出手来演示演示。（你为什么这样演示呢？）

　　把你的感受读出来吧！

　　四段：瞧，美丽的风筝又是怎么来到松鼠身边的呢？

　　（二）理解词语“漂呀漂”和“飘呀飘”。

　　（出示课件）读，请同学们仔细观察这两个词有什么不同？

　　生：第一个“飘呀飘”右边有一个风字，所以是在空中有风才能飘；第二个“漂呀漂”是三点水，所以是在水中漂。

　　会用这两个词语吗？你还知道哪些东西可以在天空中飘呀飘？第二个呢？

　　（）在天空中飘呀飘；（树叶）在天空中（）飘呀飘。

《纸船和风筝》教学设计5

　　教学目标：

　　1、认识12个生字，会写8个生字。

　　2、能正确、流利、在感情地朗读课文内容，体会松鼠和小熊的友谊。

　　3、对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

　　教学重点：

　　认识生字，会写生字，朗读课文。

　　教学难点：

　　对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

　　教学方法：

　　自主合作，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。

　　教具准备：

　　生字词卡片。

　　教学时间：

　　2课时。

　　第一课时

　　教学内容：初读课文，学*生字。

　　教学目标：

　　1、认识本课12个生字，会写8个生字。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　1、小朋友们，你们喜欢你们的朋友吗？你们之间有过矛盾吗？认识带给小熊和松鼠友谊的纸船和风筝。

　　2、齐读课题。

　　二、看图读文，初步感知课文内容：

　　1、（出示：课文图一、图二、图三）小朋友们，你们能用自己的话说说松鼠和小熊在干什么？那么我们来比一比，看谁说得好？看图说自己观察到内容。

　　2、汇报交流。

　　3、同学们说得非常好，下面请你选择自己喜欢的方式来读课文，找出与图对应的自然段。

　　4、自由汇报、朗读、评价。

　　5、谁来读读课题（齐读），读得真好，你们都是朗读的小能手。

　　过渡：老师有几个句子，你们能快速在文中找出来并画上波浪线吗？

　　6、出示我会读。

　　（1）他想了想，就扎了一只风筝。

　　（2）松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福”

　　（3）可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。

　　（4）过了几天，松鼠再也受不了了。

　　（a）小组内练读。

　　（b）做朗读小能手，读自己喜欢的句子，展示朗读才华。

　　（c）指名读，跟读。

　　三、读书识字：

　　1、组织教学：

　　好，小朋友，我看谁最精神。老师说三句话，你觉得老师说得对，你就鼓掌，说得不对，你就摇摇头。第一句，我是你们的好朋友！第二句，你们是我的好朋友！第三句，咱们班都是很能干很会学*的好孩子！是不是很能干，我检查一下就知道了。昨天老师让你们把预*的生字做成字卡，带来了吗？好，做得真好。请把生字卡片都放在桌子的左角上。

　　2、同桌之间讨论交流识字知识。

　　3、交流，运用字卡说说自己的识字方法。

　　4、做摘果子游戏。请往这看，做一个有趣的游戏，注意往这看，眼睛不要眨。老师这有一棵神奇的果树，上面长着各种各样的果子。谁来摘果子，摘一个果子，你就读一个字。如果读对了，就把字卡放到我们的纸船上来。（生上来摘果子并领读）

　　5、检查巩固认字，送果子回课文中，看看你们还能读准吗？课件出示我会读，师生一起朗读体会。

　　6、评价。

　　7、出示我会读，分组朗读，把快乐和幸福送给小伙伴。

　　8、出示课文1—6自然段，齐读全文，看谁最幸福快乐。

　　四、指导写字：

　　1、提醒书写姿势。

　　2、重点指导，其他字自己练*写。（培养学生自信心）

　　3、展示、互评（为学生提供展示机会，在这一过程中学会取长补短。）

　　五、总结：

　　小朋友，通过这节课学*，你有什么体会或收获呢？

　　第二课时

　　教学内容：

　　学*课文内容。

　　教学目标：

　　通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。

　　教学过程：

　　一、复*导入：

　　1、读词语（书后）（指名读、自由读）。

　　2、读句子，（自由读，想读哪句读哪句，把幸福和快乐送给小伙伴；齐读，师生共同享受这份幸福和快乐。）

　　是呀，纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，给他们俩带来多少快乐呀！正当他们沉浸在这幸福和快乐的时候，这快乐却不没有了。

　　二、新授：

　　1、精读、感悟：

　　（1）过渡：听说松鼠和小熊住在一座山上。那你们知道松鼠住在哪？小熊又住在哪吗？（赶快打开书读读课文的第一自然段找找答案吧！）

　　指名说，我们读读好吗？板书：松鼠（山顶）、小熊（山脚）

　　（2）过渡：松鼠住在高高的山顶上，而小熊呀却住在山脚下，他们的家离得非常远，刚开始它们俩还不认识呢！请大家读读2—6段，看看他们最后是怎么由不认识到成为好朋友的？（生自读）

　　a、指名说：读原文，你能用自己的话来说说吗？故事细节你能用一句话说说吗？）师总结：是的，就是纸船和风筝使它们成了好朋友。

　　b、导读第三段：是啊，松鼠亲手折的纸船顺着这清清的小溪，漂呀漂，漂到了小熊家门口，小熊看到这纸船，怎么样了？──生：乐坏了！

　　咱们看看图上，小熊都乐成什么样了？这呀叫手舞足蹈。看他多高兴啊！那小熊为什么乐成这样啊？（生答）他心里是怎么想的？

　　师：是啊！小熊意外的收到了这份很不一般的礼物。因为这纸船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，还是他最爱吃的；祝福话是他自己想的。难怪会让小熊乐坏呢！你能把小熊乐坏的样子读出来吗？（生读——评价——再读）

　　c、那接下来又发生什么事情呢？我们请女生来为我们读读4、5两个自然段，其它同学手指着字思考。（女生齐读，生汇报）哦，小熊很感动作为回礼就扎了只风筝送给松鼠，那松鼠收到风筝又怎么样了？（生答）

　　是的，松鼠一把抓住了风筝的线，从“一把”这个词你能体会到什么？是啊，你看图上的它，嘴都乐的合不拢了，谁来读读这一句（指读，）

　　师总结：从这以后，天空中经常看到飘荡的风筝，小溪里经常看见漂流的纸船，纸船和和风筝就这样传递着它们俩之间的友谊。所以是纸船和风筝使他们俩成为了好朋友。

　　（3）同时也给小熊和松鼠带来许多幸福和快乐呢！可是有一天，事情却发生了变化，这是怎么回事呢？请大家快速的读读课文的7—9自然段吧！

　　a、谁来读读这句话（指生读）师：试想一下，此时松鼠和小熊的心情怎么样？（很难过、伤心、孤独）能告诉我为什么吗？

　　b、原来它们吵架了，谁也不理谁了，那你能带着这种感情读读吗？（指名读——学生评价——指一名领读，其他小声跟读。）

　　c、除了难过，他们还感到什么？（不好意思）虽然心里难过，它们还是每天扎一只风筝、折一只纸船呢？这又说明了什么？（虽然它们吵架了，但心里都还是想着对方，都还想成为好朋友）那你觉得小熊会在风筝翅膀上写什么话？松鼠会在纸条上写什么话？（生说）

　　总结：是呀，他们心里虽然很难过，但还是每天彼此牵挂着对方，想着以前美好的日子。

　　4、日子就这样一天一天的过去，过了几天，又怎么样了呢？请大家自己读读课文的最后两个自然段，要读出自己的感悟（生自由读）

　　a、松鼠再也受不了，那他为什么受不了呢？同桌讨论一下。谁来为大家读一读？（指生读——评价）

　　b、那松鼠看见风筝了吗？你从哪里得知的？那我们请男生为我们读读（男生读）

　　松鼠为什么哭呢？他心里是怎么想的？（激动，友谊又回来了）

　　就这样，一场误会消失了，纸船重新回到了小溪里，风筝又重新回到了天空中，他们的友情又回来了。让我们一起快乐地再读读最后一段。

　　小结：小熊和松鼠真是一对好朋友！他们不但主动交往成了好朋友，而且有了矛盾还能主动道歉言归于好！小熊和松鼠把纸船和风筝作为友谊的桥梁，传递他们的友情，他们可真聪明！板书：友谊的桥梁

　　三、讨论探究：

　　那聪明的你们想一想如果以后松鼠和小熊再闹别扭时，他们会怎么做？为什么？（四人小组讨论）（它们都学会了珍惜友谊）

　　四、角色体验：

　　此时你们有什么话要对他们说的？

　　五、小结质疑：

　　通过这节课学*，你有什么收获呢？还有什么不懂的吗？

　　六、作业：

　　1、将你们折的小纸船送给你发生过争吵的小伙伴表达一下你的心意吧！

　　2、把这个好听的故事讲给小伙伴听听。

《纸船和风筝》教学设计 (菁华5篇)扩展阅读

《纸船和风筝》教学设计 (菁华5篇)（扩展1）

——《纸船和风筝》教学设计 (菁华5篇)

《纸船和风筝》教学设计1

　　【教学内容】

　　《纸船和风筝》是人教版小学语文二年级上册第五组的一篇课文。

　　【教材分析】

　　《纸船和风筝》是一篇感人至深的童话故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。

　　本节课，重在引导学生学*前六个自然段的内容，体会小熊与小松鼠获得友谊的幸福。

　　【设计理念】

　　《语文课程标准》阶段目标第一学段中指出：阅读浅*的童话、寓言、古诗，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

　　基于对课标和教材的认识，教学本课时，主要以“学生学*策略的有效性”为出发点，引导学生自主识字，并有的放矢地渗透识字方法。同时采用多种形式细读文本，体会小熊与小松鼠获得友谊的幸福，通过阅读体验，拉*学生与文本之间的对话，感受“拥有朋友，一生幸福”的人生真谛。

　　【教学目标】

　　知识与技能：

　　1、能准确认读8个生字，会写“坏、祝、幸、福”四个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法：

　　1、利用形声字的特点，区分同音字“漂”与“飘”的用法。

　　2、能抓住重点词语“乐坏了”，体会小熊和小松鼠收到礼物时的喜悦心情，并积累好词好句。

　　3、善于与他人进行讨论，交流自己的读书感受和想法。

　　情感态度、价值观：

　　1、通过感受故事中角色的感情，明白“拥有朋友，一生幸福”的道理。

　　【教学重点】

　　1、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。

　　2、在自主读文的基础上，体会小熊和小松鼠获得友谊的幸福，并积累好词好句。

　　【教学流程】

　　一、课前检测，有效识字

　　1、同学们，今天我们要来学*一个有趣的童话故事：故事的名字叫——纸船和风筝。教师板书课题。

　　2、出示本课词语，进行课前检测。

　　（1）同桌互相词语读。

　　（2）当小老师带大家读词语。相机正音：“扎”，借助字典及图片，明白多音字可根据它的意思来选择它的读音。

　　3、出示长句，引导学生注意词语之间的停顿与节奏就能将长句读好。

　　【设计意图：因本课生字词较为简单，上课后，直接检测学生课前预*情况，大大提高了上课的效率，不仅增强了课堂的灵活性，还激发了学生的学*热情。学生在体验成功快乐的同时，还积累了有效的识字、辨音的方法，从而大大提高了识字的效率，逐步具备独立识字的能力。】

　　二、初读感知，整体把握

　　1、字音读准了、句子也会读了，那我们现在就再读读课文，这次读不仅要读准字音，而且还要将课文读的流利又通顺。让我们坐端正，把书拿起来，自己读自己的！

　　2、又读了一遍课文，你哪里读得有进步或又有哪些新的收获？

　　3、文中的小熊和小松鼠也是一对好朋友呢！（师板画）找找它们的家分别在哪里？学生上黑板贴图。

　　4、出示文中句子，辨析同音字“漂”和“飘”的不同。并加以运用。

　　5、在理解词语的基础上再练读两句话，学会读文边想象画面。

　　【设计意图：通过教师板画，不仅增强了课堂的趣味性，还拉*学生与文本的距离，从始至终教师都立足于学生的发展，关注细节，有意识引导学生通过形声字的特点，进行同音字的辨析。让语文知识变得深入浅出，更加适合低段学生的学*和掌握。】

　　三、品读领悟，体悟情感

　　1、师生一起合作读读课文。

　　2、我想采访一下这只小熊，你收到了一份什么礼物？能和大家分享一下吗？再读读课文！

　　3、四人小组讨论：结合书中的第一幅插图，仔细观察小熊的表情、动作、试着填一填。小熊收到了纸船，乐得……

　　（1）学生交流汇报。

　　（2）教师推荐积累关于高兴的四字好词语。

　　（3）小熊拿起纸船一看，乐得——（引读），这就叫——乐坏了（出示词卡）如果你能将四字词语积累下来，那你的语言就变得更加丰富多彩！

　　（4）会积累的小朋友越来越多了！你还会说这样的词语吗？

　　（5）“坏”这个字也是我们所要学写的一个生字，指导“坏”字的书写。

　　（6）指导朗读，感受“乐坏了”。

　　4、那随风飘扬的风筝礼物中又藏着什么秘密呢？请这只小松鼠来和大家分享一下你收到的礼物，能用一个词语来形容一下你此时的心情吗？

　　5、关注三拼音节“抓”，运用归类识字的方法帮助学生认识“抓”字，并积累更多的带有提手旁的生字。

　　6、拓展延伸：联系文中的第二幅插图，试着填一填。

　　当＿＿＿时候，小松鼠觉得特别幸福。

　　当＿＿＿时候，我觉得特别幸福。

　　【设计意图：架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，尊重他们的独特感悟，让学生在自主读书中融入情境，去体会语言的神奇、内容的多彩和内韵的深长。在与文本交流的过程中，培养学生发展语言，积累语言，运用语言的能力。】

　　四、规范书写、学写生字

　　1、小熊把祝福扎到风筝上，松鼠把快乐折进纸船里，，纸船和风筝给小熊和小松鼠带来了幸福，出示：祝、幸、福。这三个就是这节课我们要写的字。

　　2、仔细观察，说说你发现了什么？

　　3、教师范写：“祝、福”。学生在写字纸上自己写一遍。

　　4、写这个“幸”字你认为要提醒小朋友注意什么？师范写，学生练*。

　　5、连起来读一读，“祝你幸福！”这是一句话。就让我们把这美好的祝福，送个你身边的小伙伴吧。

　　【设计意图：低年级的教学重点之一就是写字，因此在写字的过程中，首先让学生自己观察，然后看老师范写，记住笔顺，接着学生自己临写，真正达到细化写字过程、有效提升写字质量的目的。在写字过程，既培养了学生的观察能力，又提高了写字能力。在互送祝福环节，力图激发学生内心最美好的情感，共筑一个涌动着生命活力的语文课堂教学。】

　　《纸船和风筝》教学反思

　　2012年10月24日我有幸参加了乌市小学语文学科“新课程标准培训”活动，在活动中陆教授对我所执教的《纸船和风筝》一课做了精彩的点评，现针对自己的教学设计并结合陆教授的点评做以下反思！

　　《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第五单元的第三篇课文。文章以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事，纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。在教学中我主要从识字、读文、写字三方面入手，扎实有效地开展教学活动。

　　一、识字：

　　低年级语文教学的重中之重是识字教学，本课要认识的生字数量不多，共八个生字，在准确划分课时后，我采取随文识字的方法，将识字与读文有效结合，在这一点上，陆教授也给予了充分的肯定。同时在教学一开始，我打破了语文教学的常规性步骤—通读全文，直接从词语入手，并将课后要求认记的词语也一并出示，并重点教学“扎”字，运用字典中的标注，联系图片渗透多音字的读法可以根据意思来选择读音这一方法。在处理同音字“漂、飘”的教学中，我采取先区分、后运用的步骤将同音字的教学落到实处，让学生明白根据同音字的部首不仅可以帮助我们更好地认记生字，还能依据部首准确地区分它们的意思，可谓一箭双雕！尤其在帮助学生积累、理解词语意思的环节中，我有意识地创设说话的情境，例如理解词语“乐坏了”，先让学生根据图片练*说话：“小熊拿起纸船一看，乐得……”，启发学生关注小熊的动作、表情、并展开积极的讨论，给学生一个运用语言的*台，并鼓励孩子用上*时积累的四字好词，从而更加直观、有效地理解了词语的意思。在教学“抓”字时因为将拼音教学再现，所以在交流环节中有的老师针对低年级的拼音教学也积极发表了自己的看法，陆教授针对识字及拼音教学这两大板块也为我们指名了方向：低年级的语文教学固然要以识字为主、但也不能忽视拼音教学，更应该把拼音当作工具交，只有这样才能充分发挥拼音的实效性、运用性，才能更好地辅助与识字教学，两者相辅相成、相得益彰！

　　二、读文：

　　这篇文章富有童真、童趣，为了凸显这一特点，我采用了很多方法力求让学生喜欢读、愿意读。例如采取简笔画的方式，为学生勾勒出一幅富有童话般色彩的图画；采取引导读的方式，为学生创设出富有情感的灵动的画面；采取合作读的方式，为学生营造出富有童趣的温暖的氛围。但在这些环节的落实过程中，我切实感受到学生的情绪、情感、以及内心的真正体验还没有达到高潮，所以陆教授在评课中提到的“整体性把握课文”这一对文本的切入值得我深刻反思自己的教学。在指导学生读文的设计中，我对文本进行了某种意义上的割裂与整合，切实忽略了文本整体性的特点，因此在今后的教学中应该有效地、整体地对文本进行把握，同时在课堂上也应该根据学生的学情及时地做出相应、随机的调整。

　　三、写字：

　　本课一共八个生字，我在第一课时要交写四个生字，在教写“坏”字时，采取的是体会“乐坏了”这一词语的意思—积累类似于“乐坏了”这样的词语—学些“坏”字这三步骤，主要让学生以书空的方式练写生字，同时要教写“祝、幸、福”三个字，这三个字我采取的是引导学生观察、发现共同点，从而归类教写。但在实际操作的过程中因为课件出示的顺序让学生有些“丈二和尚摸不着头脑”，所以使“示字旁”归类这一共同点的发现非常之困难，因此在今后的教学中应该更多的关注点滴、关注学情，关注课堂。

　　总之，这次小学语文学科“新课程标准培训”活动使我受益匪浅，陆教授的点评更像是一盏指路的明灯，指引着我努力前行，在今后的教学工作中我不断进取，让课堂多一份精彩、少一份遗憾！

《纸船和风筝》教学设计2

　　教学目标：

　　1、认识和掌握11个生字。会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间的友谊。

　　3、学生学完课文后，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　教学重难点：

　　1、识读生字，感情读文。

　　2、让学生体会松鼠和小熊成为好朋友时的那种快乐心情。

　　3、对课文内在人文因素的把握，即：对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　亲爱的同学们，老师今天带来了两件礼物，（分别出示礼物，学生回答“纸船”、“风筝”。）它们之间到底有什么联系？板书课题《纸船和风筝》，这节课就让我们一起走进《纸船和风筝》这个故事。

　　1、出示生字卡片：识字。

　　2、游戏识词：“摘风筝”。

　　3、本文讲的是谁和谁的故事呢？（出示贴图）你们知道他们俩住在哪儿吗？（学生说完后上台贴图）老师指着板书朗读第一自然段。

　　二、学*课文，感悟内容

　　（一）学*1—7自然段。

　　1、小朋友，在一座美丽的山上，有两座可爱的小房子，你们知道这是谁的家吗？（还不清楚的，赶快到文中找答案）

　　2、小朋友，松鼠住在高高的山顶上，而小熊却住在山脚下，虽然离得很远，可他们却是最好的朋友！不信，你读读2—6段，看看他们是怎么成为好朋友的？

　　[设计意图：通过学生自由发言，调动学生积极性，和学生一起走进书中，体会主人公的感情。]

　　3、指导朗读：（示课件）谁有信心，能把这些句子读好？

　　自由读。

　　指名读：刚才你是用怎样的语气来读的？你会用怎样的语气来读呢？大家来评一评，他读得怎么样？

　　齐读课件里的四句。

　　师过渡：纸船和风筝让他们俩成了好朋友。可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。小朋友，你们想一想，他们可能会为了什么小事而吵架呢？从此，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。（边说边取下纸船和风筝）

　　（二）学*7—11自然段。

　　1、纸船和风筝让他们俩成了好朋友，正当他们沉浸在这幸福和快乐之中的时候，这快乐却没有了。（师范读）这时，（出示课件）小熊和松鼠的心情是怎样的？他们分别做了些什么？下面，小组合作学*，一起到7—9自然段去找答案吧！（小组代表、汇报交流后的答案。）

　　2、课堂练*：

　　（1）课件演示：“飘荡”、“漂流”。这两个词语中，（边说边出示课件）哪一个应该配给风筝，哪一个应该配给纸船？为什么？（指名回答）

　　（2）比较句子：

　　山顶上再也看不到风筝，小溪里再也看不到纸船了。

　　山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

　　（请同学们说说句子之间的不同，哪一句更好，师表扬后再归纳。）

　　3、区分“飘”和“漂”

　　（1）“飘荡的风筝”“漂流的纸船”读读这两个词吧！（指）

　　（2）你们觉得这两个词可以换换吗？（不能）为什么？（指说）

　　（3）让学生将飘荡、漂流贴到黑板上合适的地方。

　　4、指导朗读：（课件）你会用怎样的语气来读这些自然段呢？

　　（1）自由读。

　　（2）指名读：学生评价；老师也可读，让学生评价。

　　（3）指一名领读，其他小声跟读。

　　5、日子一天天地过去，心里也越来越难过了！这时，是谁受不了了？谁想读读这一段？你是用怎样的语气来读的？谁还想读一读？指导读（示课件）“如果……就……”，联系生活实际谈体会。

　　6、听了松鼠的话，你愿意和松鼠和好吗？小朋友，你们猜一猜，松鼠会看见什么？（边说边贴上风筝）是谁放的呀？这真是一只美丽的风筝啊！松鼠看见了，有什么反应呢？（高兴得哭了）他又是怎么做的？

　　设计意图：通过学生对课文的理解，让学生知道友谊的可贵。

　　7、小结：小熊和松鼠真是一对好朋友！他们不但主动交往成了好朋友，而且有了矛盾还能主动道歉言归于好！小熊和松鼠把纸船和风筝作为友谊的使者，传递他们的友情，真聪明！

　　三、课中操：《找朋友》（放音乐）

　　小熊和松鼠终于和好了，你们替他们高兴吗？让我们来唱首歌庆祝一下吧！

　　四、拓展思维

　　1、纸船又漂流在水上，风筝又飘荡在山顶，松鼠和小熊还会在纸船和风筝上写些什么？（生自由发言，师随机进行激励性评价。）

　　2、小朋友，当你和好朋友闹别扭，你又很想和他和好，你会用什么方式来表达呢？

　　结束语：孩子们说得太好了，用一颗真诚，宽容的心去对待朋友，你就会拥有幸福和快乐。

《纸船和风筝》教学设计3

　　一、初解“和”字

　　1、小朋友们，我们祖国的语言文字从形成到现在有着悠久的历史，任何一个看似*常的字背后或许都蕴藏着许多有趣的故事和特殊的含义呢！

　　2、比如，这个简简单单的“和”字，板书。

　　3、小朋友，什么情况下我们会用到这个“和”字呢？如：你和我等，说得是人。小花和小草，这是物。跳高和跑步，这是运动项目……两个同类的词都能用“和”联系起来。

　　4、生自由地说一说。

　　二、读文找“和”

　　1、今天咱们来学*的这篇课文与“和”字就大有联系呢！

　　2、请小朋友们读读课文，把课文读通顺，不认识的字借助拼音或请教小伙伴。想一想你能从课文里找到几对“和”。

　　3、生自由读课文。同桌互相检查生字认读情况。

　　4、出示课文生字词语，请生个别读，读得好的做小老师领着大家读一读，读不好的请小朋友提提意见。

　　5、这些词语宝宝可调皮了，一不注意它们都跑回句子妈妈怀里去了，你还能认识它们吗？出示带生字词的句子，请生读一读。

　　6、小朋友们真能干，这么快就学会了这么多的生字宝宝，接下来就考考小朋友们的眼睛亮不亮了，小脑筋动得快不快了，快速读课文你从课文里能找到几对“和”呢？

　　7、生汇报。预设：纸船和风筝、松鼠和小熊、山顶和山脚、松果和草莓、快乐和幸福、漂和漂、折和扎、放着和挂着、 拿和抓……据生答板书。

　　三、细品“和”乐

　　1、你能用黑板上这些词根据课文内容说一两句话吗？

　　2、预设：纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友。课文里有句话和你们说得很像，出示句子：纸船和风筝让他们俩成了好朋友。

　　3、松鼠和小熊一个住在山顶，一个住在山脚，这普普通通的纸船和风筝居然能让两个隔得那么远的小动物成了好朋友，这是怎么回事呢？莫非这两样东西有着神奇的魔法？

　　4、让我们仔细研究下课文的2—5自然段，相信大家肯定能找到答案。

　　5、出示2—5自然段。请生自由读读课文，思考：纸船和风筝给松鼠和小熊分别带去了什么？

　　a、纸船（2—3）

　　1、纸船给小熊带去的是快乐（松果）。你从哪知道的？

　　2、出示句子，请生个别读。读第三自然段，师：这松果是怎么来到小熊身边的呢？小朋友你们想一想，从山顶到山脚可能会经过哪些地方，这纸船才来到小熊家门口呢？生自由想象，出示说话练*。板书：漂

　　3、诶，小朋友，这松果是谁最喜欢吃的东西呀？那小熊又不爱吃松果，干吗要送它一个松果呢？

　　4、看来，纸船带去的不只是松果，更重要的是它还带去了——快乐，情意，心意，友谊……

　　（5、小朋友以前收到过像这样虽然不贵重，但却包含着许多情意和快乐的礼物吗？）

　　6、是呀，有个词叫礼轻情意重，难怪小熊收到这样的礼物会乐坏了呢。

　　7、让咱们一起带着曾经我们的朋友带来的那份暖暖的情意去感受小熊现在得到的深深的快乐吧！齐读这两段。

　　b、风筝（4—5）

　　1、有句话叫礼尚往来，既然小松鼠送来了这么好的礼物，那小熊肯定也得表示表示了。他想给松鼠送个草莓，那赶紧也来折只纸船吧！不行？为什么不行呢？那要怎么办？

　　2、生读第四自然段，这风筝又会飘过哪呢？请生用手的动作来演示飘。板书：飘。

　　3、这飘到山顶的风筝又给小松鼠捎去了什么呢？

　　4、板书：幸福，请生和老师一起书写幸福。小朋友有收到过这样幸福的礼物吗？

　　5、小松鼠此时此刻和那时候的你们一样幸福，让我们也来读读这段话，去感受友谊给小松鼠带去的幸福吧！

　　6、就这样，纸船和风筝让他们俩成了好朋友，那是因为：出示：纸船和风筝给他们俩带去了（ ）。

　　7、小朋友肯定也有自己的好朋友，看了松鼠和小熊这对好朋友，你想给自己的好朋友送上什么礼物呢？出示练*，生口头说一说。其实，除了好朋友，我们还可以给爸爸妈妈、爷爷奶奶、老师同学们送上这样温暖的礼物。我想它会比其他昂贵的礼物显得更贵重。

　　四、“和”外之音

　　1、有幸福的时候就会有难过的时候，松鼠和小熊这对好朋友，像小朋友们一样也会吵架呢！板书：好 吵。那到底他们为什么吵架？后来又和好了没有呢？留待下节课再来学*吧。

　　2、写字。

《纸船和风筝》教学设计4

　　教学目标

　　（1）熟练掌握生字新词，理解“乐坏了”等词的意思，《纸船和风筝》课堂实录。

　　（2）正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的情感变化，感受友谊带来的快乐和失去友谊的痛苦。

　　（3）对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　教学重点

　　正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的情感变化。

　　教学难点

　　感受友谊带来的快乐和失去友谊的痛苦。

　　教学准备

　　1、多媒体课件

　　2、小熊、松鼠图片，大纸船实物。

　　教学课时

　　第二课时

　　教学过程

　　一、故事引入，复*生字

　　1、孩子们，这节课我们继续学*20课，让我们把课题清楚、响亮地读一遍。

　　昨天老师要求大家把故事讲给爸爸妈妈听,完成得怎么样?自己再讲一讲。

　　谁能清楚、简洁、完整地讲一讲？抽生讲故事。

　　瞧，故事中的小松鼠和小熊他们来了，（图）快！和他们打个招呼吧！师：咳，大家好，认识你们非常高兴，欢迎大家到我们的家去玩。

　　二、情境中复*生词，增添情趣

　　1、（课件出示小松鼠和小熊美丽的家）我们来看看松鼠和小熊的家,怎么样？（课件变换：小河上漂着无数的纸船）你发现了什么？

　　生：我发现美丽的小溪里有好多纸船呢！

　　师：猜猜！纸船上会有什么呢？

　　生：小松果。

　　师：是吗？

　　生:草莓。

　　师：有可能。

　　生:放着写满祝福的纸条。

　　师（神秘状）：纸船上究竟有什么呢？我们来看看。（课件）怎么全是词语呀？恩,只要大家读好了这些词语,松鼠会给你们惊喜!

　　抓住松果草莓

　　祝愿幸福乐坏了

　　吵架难受飘荡漂流

　　师：谁来读一、二排？

　　生：（第一、二排）……

　　师：你的表现太棒了，小学二年级语文教案《《纸船和风筝》课堂实录》。看！松鼠真的送你一只大大的纸船！读一读。

　　生读：祝你幸福！

　　（一、二排一起读一遍）

　　师：生活中，什么事会让你快乐，会让你乐坏了？

　　生：……

　　师：那就再读读这个词语，把你的“乐坏了”表现出来!

　　生：第三排……

　　师：声音真响亮，松鼠也送你一只大大的纸船！祝你快乐！你们想要吗？那好，我们一起来正确、响亮地读第三排。

　　真棒！松鼠把纸船和风筝送给你们。（课件出示纸船、风筝）

　　过渡：这只风筝怎么样？……就是这只风筝，这只纸船，让松鼠和小熊成了好朋友。他们是怎么成为好朋友的？自己读读课文的2——6自然段。

　　三、理解课文，体悟情感

　　（一）感受成为朋友的快乐：（精读2、3、4、5自然段）

　　师：现在我来采访一下松鼠，你是怎样成为小熊的朋友的？

　　生：……

　　生：……

　　生：……

　　师：小熊，你收到礼物了吗？

　　一只纸船、一个松果、一句祝福，就值得你那么快乐吗？

　　生：我得到了别人的祝福,所以我乐坏了。

　　生:有人在关心我，所以我乐坏了。

　　师评：多么真诚呀！

　　被人关心是一种幸福。

　　读一读，体会小熊的快乐。

　　师：松鼠呢，你收到礼物了吗？

　　生：……

　　师：读一读，体会松鼠的快乐。

　　师：谁和我一起分享他们的快乐？（范读，师生对读3、5段——分组对读。）

　　让我们把祝福再次送给朋友，让我们热情地说——；让我们真诚地说——；让我们大声地说——。（读问候语）

　　多么真诚祝福啊！松鼠和小熊当然乐坏了。

　　（2）二段：（课件）快看，这就是小熊收到的纸船，它是

　　怎么来到小熊身边的？拿出手来演示演示。（你为什么这样演示呢？）

　　把你的感受读出来吧！

　　四段：瞧，美丽的风筝又是怎么来到松鼠身边的呢？

　　（二）理解词语“漂呀漂”和“飘呀飘”。

　　（出示课件）读，请同学们仔细观察这两个词有什么不同？

　　生：第一个“飘呀飘”右边有一个风字，所以是在空中有风才能飘；第二个“漂呀漂”是三点水，所以是在水中漂。

　　会用这两个词语吗？你还知道哪些东西可以在天空中飘呀飘？第二个呢？

　　（）在天空中飘呀飘；（树叶）在天空中（）飘呀飘。

《纸船和风筝》教学设计5

　　教学目标：

　　1、认识12个生字，会写8个生字。

　　2、能正确、流利、在感情地朗读课文内容，体会松鼠和小熊的友谊。

　　3、对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

　　教学重点：

　　认识生字，会写生字，朗读课文。

　　教学难点：

　　对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

　　教学方法：

　　自主合作，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。

　　教具准备：

　　生字词卡片。

　　教学时间：

　　2课时。

　　第一课时

　　教学内容：初读课文，学*生字。

　　教学目标：

　　1、认识本课12个生字，会写8个生字。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　1、小朋友们，你们喜欢你们的朋友吗？你们之间有过矛盾吗？认识带给小熊和松鼠友谊的纸船和风筝。

　　2、齐读课题。

　　二、看图读文，初步感知课文内容：

　　1、（出示：课文图一、图二、图三）小朋友们，你们能用自己的话说说松鼠和小熊在干什么？那么我们来比一比，看谁说得好？看图说自己观察到内容。

　　2、汇报交流。

　　3、同学们说得非常好，下面请你选择自己喜欢的方式来读课文，找出与图对应的自然段。

　　4、自由汇报、朗读、评价。

　　5、谁来读读课题（齐读），读得真好，你们都是朗读的小能手。

　　过渡：老师有几个句子，你们能快速在文中找出来并画上波浪线吗？

　　6、出示我会读。

　　（1）他想了想，就扎了一只风筝。

　　（2）松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福”

　　（3）可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。

　　（4）过了几天，松鼠再也受不了了。

　　（a）小组内练读。

　　（b）做朗读小能手，读自己喜欢的句子，展示朗读才华。

　　（c）指名读，跟读。

　　三、读书识字：

　　1、组织教学：

　　好，小朋友，我看谁最精神。老师说三句话，你觉得老师说得对，你就鼓掌，说得不对，你就摇摇头。第一句，我是你们的好朋友！第二句，你们是我的好朋友！第三句，咱们班都是很能干很会学*的好孩子！是不是很能干，我检查一下就知道了。昨天老师让你们把预*的生字做成字卡，带来了吗？好，做得真好。请把生字卡片都放在桌子的左角上。

　　2、同桌之间讨论交流识字知识。

　　3、交流，运用字卡说说自己的识字方法。

　　4、做摘果子游戏。请往这看，做一个有趣的游戏，注意往这看，眼睛不要眨。老师这有一棵神奇的果树，上面长着各种各样的果子。谁来摘果子，摘一个果子，你就读一个字。如果读对了，就把字卡放到我们的纸船上来。（生上来摘果子并领读）

　　5、检查巩固认字，送果子回课文中，看看你们还能读准吗？课件出示我会读，师生一起朗读体会。

　　6、评价。

　　7、出示我会读，分组朗读，把快乐和幸福送给小伙伴。

　　8、出示课文1—6自然段，齐读全文，看谁最幸福快乐。

　　四、指导写字：

　　1、提醒书写姿势。

　　2、重点指导，其他字自己练*写。（培养学生自信心）

　　3、展示、互评（为学生提供展示机会，在这一过程中学会取长补短。）

　　五、总结：

　　小朋友，通过这节课学*，你有什么体会或收获呢？

　　第二课时

　　教学内容：

　　学*课文内容。

　　教学目标：

　　通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。

　　教学过程：

　　一、复*导入：

　　1、读词语（书后）（指名读、自由读）。

　　2、读句子，（自由读，想读哪句读哪句，把幸福和快乐送给小伙伴；齐读，师生共同享受这份幸福和快乐。）

　　是呀，纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，给他们俩带来多少快乐呀！正当他们沉浸在这幸福和快乐的时候，这快乐却不没有了。

　　二、新授：

　　1、精读、感悟：

　　（1）过渡：听说松鼠和小熊住在一座山上。那你们知道松鼠住在哪？小熊又住在哪吗？（赶快打开书读读课文的第一自然段找找答案吧！）

　　指名说，我们读读好吗？板书：松鼠（山顶）、小熊（山脚）

　　（2）过渡：松鼠住在高高的山顶上，而小熊呀却住在山脚下，他们的家离得非常远，刚开始它们俩还不认识呢！请大家读读2—6段，看看他们最后是怎么由不认识到成为好朋友的？（生自读）

　　a、指名说：读原文，你能用自己的话来说说吗？故事细节你能用一句话说说吗？）师总结：是的，就是纸船和风筝使它们成了好朋友。

　　b、导读第三段：是啊，松鼠亲手折的纸船顺着这清清的小溪，漂呀漂，漂到了小熊家门口，小熊看到这纸船，怎么样了？──生：乐坏了！

　　咱们看看图上，小熊都乐成什么样了？这呀叫手舞足蹈。看他多高兴啊！那小熊为什么乐成这样啊？（生答）他心里是怎么想的？

　　师：是啊！小熊意外的收到了这份很不一般的礼物。因为这纸船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，还是他最爱吃的；祝福话是他自己想的。难怪会让小熊乐坏呢！你能把小熊乐坏的样子读出来吗？（生读——评价——再读）

　　c、那接下来又发生什么事情呢？我们请女生来为我们读读4、5两个自然段，其它同学手指着字思考。（女生齐读，生汇报）哦，小熊很感动作为回礼就扎了只风筝送给松鼠，那松鼠收到风筝又怎么样了？（生答）

　　是的，松鼠一把抓住了风筝的线，从“一把”这个词你能体会到什么？是啊，你看图上的它，嘴都乐的合不拢了，谁来读读这一句（指读，）

　　师总结：从这以后，天空中经常看到飘荡的风筝，小溪里经常看见漂流的纸船，纸船和和风筝就这样传递着它们俩之间的友谊。所以是纸船和风筝使他们俩成为了好朋友。

　　（3）同时也给小熊和松鼠带来许多幸福和快乐呢！可是有一天，事情却发生了变化，这是怎么回事呢？请大家快速的读读课文的7—9自然段吧！

　　a、谁来读读这句话（指生读）师：试想一下，此时松鼠和小熊的心情怎么样？（很难过、伤心、孤独）能告诉我为什么吗？

　　b、原来它们吵架了，谁也不理谁了，那你能带着这种感情读读吗？（指名读——学生评价——指一名领读，其他小声跟读。）

　　c、除了难过，他们还感到什么？（不好意思）虽然心里难过，它们还是每天扎一只风筝、折一只纸船呢？这又说明了什么？（虽然它们吵架了，但心里都还是想着对方，都还想成为好朋友）那你觉得小熊会在风筝翅膀上写什么话？松鼠会在纸条上写什么话？（生说）

　　总结：是呀，他们心里虽然很难过，但还是每天彼此牵挂着对方，想着以前美好的日子。

　　4、日子就这样一天一天的过去，过了几天，又怎么样了呢？请大家自己读读课文的最后两个自然段，要读出自己的感悟（生自由读）

　　a、松鼠再也受不了，那他为什么受不了呢？同桌讨论一下。谁来为大家读一读？（指生读——评价）

　　b、那松鼠看见风筝了吗？你从哪里得知的？那我们请男生为我们读读（男生读）

　　松鼠为什么哭呢？他心里是怎么想的？（激动，友谊又回来了）

　　就这样，一场误会消失了，纸船重新回到了小溪里，风筝又重新回到了天空中，他们的友情又回来了。让我们一起快乐地再读读最后一段。

　　小结：小熊和松鼠真是一对好朋友！他们不但主动交往成了好朋友，而且有了矛盾还能主动道歉言归于好！小熊和松鼠把纸船和风筝作为友谊的桥梁，传递他们的友情，他们可真聪明！板书：友谊的桥梁

　　三、讨论探究：

　　那聪明的你们想一想如果以后松鼠和小熊再闹别扭时，他们会怎么做？为什么？（四人小组讨论）（它们都学会了珍惜友谊）

　　四、角色体验：

　　此时你们有什么话要对他们说的？

　　五、小结质疑：

　　通过这节课学*，你有什么收获呢？还有什么不懂的吗？

　　六、作业：

　　1、将你们折的小纸船送给你发生过争吵的小伙伴表达一下你的心意吧！

　　2、把这个好听的故事讲给小伙伴听听。

《纸船和风筝》教学设计 (菁华5篇)（扩展2）

——《纸船和风筝》教案 (菁华5篇)

　　《纸船和风筝》是义务课程标准实验教科书第三册的一篇课文。本课讲的是小熊和小松鼠通过纸船和风筝表达祝福，传递谅解，同时告诉我们在与朋友的相处中也应该互相关心，互相宽容。这个生动感人的童话故事，只要带着一颗童心，带着对真挚友谊的向往去朗读，一定会受到深深的感染。

　　教学目标：

　　⒈学会本课16个生字。

　　⒉能正确读写要求学会的词语。

　　⒊正确、流利，有感情地朗读课文。

　　⒋通过读文，知道朋友之间应互相关心，互相宽容。

　　设计理念：

　　⒈学生是学*和发展的主体，合理运用情境教学法不仅能激发学生学*兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高效率，还能在情境中“思接千载，悄然动容，视通万里”，成为学*的主人，课堂教学会焕发无穷的活力。由于二年级学生年龄较小，情境学*更有利于激发学生主动意识和进取精神。

　　⒉要促进学生语言和精神的协同发展，必须花足够时间，让学生充分地读。读得充分，课文中的形象就鲜活起来，课文中的情感就能流动起来，课文中的语言也会积淀并内化为学生自己的语言。本节课将读贯穿于教学的始终，采用多种的朗读形式：个人读，同桌互读，评价读，品味式读，交流式读等，充分尊重学生个体内心的独特感受，使学生在读中思考，读中体验，读中感受。

　　3．力争通过读书实践，能够使学生向往美好的情感，感受到语言的特点和阅读的乐趣 。给孩子一些机会，让他们自己去体验，给孩子一点权利，让他们自己去选择，给孩子一片空间，让他们自己向前走。

　　具体教学过程：

　　一、创设情境 揭示课题

　　1、讲故事，边放Flash

　　边听边思考这个故事讲了什么？

　　2、学生交流

　　3、教师总结：（这个故事讲的是小松鼠和小熊刚开始通过纸船和风筝成了好朋友，后来他们俩因为一点小事吵了一架，纸船和风筝又使他们和好。）

　　4、揭题《纸船和风筝》

　　5、指名读课题，（指导“风筝”的“筝”是读轻声的）

　　二、体验角色

　　1、请出两个小动物（小松鼠和小熊）

　　2、跟小动物打招呼

　　3、请小朋友自由选择自己喜欢扮演的小动物。

　　4、分动物标志

　　5、检查是否进入角色

　　三、初读课文认识生字

　　1、提问：如果你在读课文的时候碰到不认识的生字你会怎么办？

　　2、学生交流

　　3、用自己喜欢的方式读课文，并且用喜欢的方式认识这些生字

　　4、课件出示：带拼音的生字—去拼音的生字—词语—句子

　　5、指名读，开小火车，小老师领读

　　四、初步感知课文

　　1、找家 让小朋友画出两个小动物的家

　　2、过渡（一个住在山顶，一个住在山脚，纸船和风筝又是怎样让他们俩成为好朋友的？）

　　3、读课文2—7节

　　4、随即采访一只小松鼠，请你谈谈，你是怎样和小熊交上朋友的？

　　5、出示纸船 ① 你是怎样把这只小船送到小熊家的？请你演一演

　　② 你为什么这么演？

　　③ 理解“漂流”的意思。

　　6、采访小熊 提问：① 小松鼠希望你每天快乐你的心情怎样啊？

　　② 找一找文中的一个词语代表你现在的心情。

　　③ 理解“乐坏了”，指导朗读。

　　7、请全体演小熊的小朋友齐读第四节，比一比哪只小熊乐坏了。

　　8、指名读。

　　9、采访小松鼠 请你谈谈，你是怎样和小熊交上朋友的？

　　10、你是怎样把这只风筝送到小熊家的？

　　11、小熊希望你每天幸福你的心情怎样啊？

　　12、通过朗读来表达你的心情。

　　13、学生点评

　　14、教师总结：（美丽的纸船和风筝让他们俩成为了好朋友。）

　　五、拓展活动

　　我想小朋友现在一定也很想送一样礼物给你的好朋友，拿出准备的白纸你可以折纸船也可以折其他礼物送给别人。

　　（ ）此文转载于网络

　　教学反思：

　　1、教学中生字呈现的方式多样，学生对识字的兴趣非常浓厚。

　　如让学生自学课文的同时，我把本课的八个生字呈现在频幕上上，然后让学生说一说你是如何认识这些朋友的，进行了汇报交流。在教学中合理运用了学生喜欢自我表现的心理，进行了从字到词到句的识字过程，比较符合小朋友的年龄特点，学生对识字的兴趣非常浓厚，而且学生认字也认得既快又好。

　　2、充分利用简笔画，让学生深入理解课文。

　　如让学生自读课文第一自然段后，让他们根据课文的描述为课文配一幅插图，师生以黑板为阵地，简单勾画出他们的位置。学生兴趣高涨，学得主动，效果较好。

　　不足之处：

　　3、课堂教学时间没有把握好，导致在教课本内容的时候比较仓促，也没有很好的深入课文，理解课文。

　　4、在进行角色体验的时候，有点脱离文本，因为小朋友对课文内容还不是很了解，就直接开始让他们谈自己的感受，要求有点过高。

　　一、 复*生字，引入新课：

　　1、 这节课，我们继续学*20课，齐读课题。

　　2、 纸船和风筝多美啊！今天，课文中的小松鼠也折了一只纸船要送给咱们二甲班的同学呢，（课件）哦，还有满树香甜的苹果，想把它摘下来带回家吗？

　　3、 字音读准了，还能组个词语，红苹果就摘下来了，谁来试一试？

　　4、 看，香甜的苹果已经装满小船了。咦，小松鼠在苹果上还挂着一张纸条，上面写着什么呢？一起来读吧！（课件：祝你快乐，祝你幸福！”）同学们，收到小松鼠这满船的果子，还有这美好的祝福，你的心情是什么样的呢？纸船和风筝精品教案

　　5、 是的，意外地受到礼物和美好的祝福，怎么会不令人快乐呢？瞧，松鼠和小熊的心情就和你们一样。想不想去感受他俩快乐的心情呢？

　　6、 赶快打开课文。92页。

　　二、 入情入境，品味朗读。

　　（一）感悟1——6小段，体会友谊带来的快乐：

　　1、 自由朗读课文1——6小段，边读边想：从哪些地方，你读到了小熊和松鼠的快乐？

　　2、 老师看见，快乐已经写在你们的脸上了？读到哪儿，你觉得小熊特别快乐？

　　3、 哦，读到这里你感受到了小熊的快乐。出示有关句子（课件），收到纸船，小熊乐坏了。谁能做个“乐坏了”的样子给大家看看？（课件）（小熊又蹦又跳，真是乐坏了。）诶，别光心理偷着乐，谁能当快乐的小熊，读出自己的快乐呢？指导朗读，体会快乐。

　　4、 是呀，从山上流下的小溪里，意外地收到这装满祝福的纸船，小熊怎么不乐坏了呢？（简笔画，贴图）大家看，这只小松鼠，又是怎样的表情呢？

　　5、 他也乐坏了，谁觉得这一段自己能读好呢？那我们一起来读一读吧！

　　6、 小熊乐坏了，松鼠也乐坏了，这纸船和风筝给他们带来了多少快乐，多少笑声啊!让我们在音乐中去再次分享他们的快乐，好吗？

　　7、 配乐齐读1——6段。把书拿好了，看谁是最快乐的小熊和小松鼠。

　　（二）品读7——11段，体会失去友谊的难过。

　　1、过渡（老师动情的讲述：是啊，纸船和风筝让他们俩成了好朋友，正当他们沉浸在这幸福和快乐中的时候，这快乐和幸福却没有了。）

　　2、配乐范读7——11段。

　　3、同学们，你们想像老师这样读吗？就从“可是有一天”开始读，边读边体会，你有什么感受？

　　4、从大家的眼睛里，老师可以看出，读完以后，你们有很多的感受想说，你可以用这样的方式“当我读到（ ），我觉得很（ ），因为( ).”来谈谈自己读完课文的感受吗。跟大家说说吧！

《纸船和风筝》教学设计 (菁华5篇)（扩展3）

——《纸船和风筝》教学反思 (菁华5篇)

　　《纸船和风筝》以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让松鼠和小熊成为好朋友，在清清的溪水和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，纸船和风筝成为维系发展他们友谊的桥梁和纽带。反思这节课的成败，我感觉无论是在实践新的教学理念，还是在注重语文基础训练，我都做了有益的尝试。

　　一、创设情境，体现童趣。

　　利用简笔画，创设情景。新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，教学过程应该成为一种愉悦的精神生活和积极的情感体验。教学开始，我根据课文第一自然段的内容，利用简笔画的形式，引入故事中两个可爱的小动物，并让学生找到小松鼠和小熊的家，引起了学生的兴趣。黑板上寥寥几笔勾画丰富了教学内容，也为后面学生理解课文内容做好了铺垫。

　　二、诵读悟情，体现发展。

　　以读为主，注重语言文字训练，努力提高学生的语文素养。低年级的朗读训练是重点，要利用多种形式对学生进行感情朗读指导，并在朗读中进行语言文字的训练。教学中我以小熊和小松鼠的情感变化为主线，抓住“乐坏了”、“很难过”、“再也受不了了”“高兴得哭了”等重点词句，让孩子在朗读中体味小熊和小松鼠的情感变化。让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”本节课堂教学充分地体现了由读通到读出感情的训练过程，并把读通课文与读好长句子和重点部分有机结合起来，指导到位，重点突出。教学中抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了……”等语句，抓住矛盾，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。同时结全具体的语境，体会了“飘与漂”的不同含义，并仿写句子。同时教者采用了自读、范读、跟读、配乐读等方法，在如何读出感情方面进行了有效地组织和尝试。

　　三、识字教学情境化。

　　重视识字写字教学，扎实地落实新课标。新课标明确指出“识字教学应注重教给学生识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”在教学中教者采用多种形式，有效地突出了教学重点。如：借助拼音读—————结合句子读——————合作的形式认记生字，交流识字方法——————用“纸船和风筝”游戏，巩固认字—————揭示（示字旁）的特点及演变，引导学生理解字义—————引导书写，互相评价等，这些活动环环相扣，整个教学活动充满了生动活泼，扎实有效。

　　四、体验成功，放飞潜能。

　　苏霍姆林斯基指出：“给儿童以劳动的快乐，取得成绩的快乐，唤醒隐藏在他们内心的自豪感，自尊感，这是教育工作的一条金科玉律。”在课即将结束的时候，让学生把祝福的话和小伙伴们分享，使每个孩子都品尝到成功的喜悦，获得成功的满足。他们乐于展示自己，他们更懂得关爱伙伴，他们的个性健康地发展。

　　但课堂总是充满了遗憾啊！在课堂实际生成的瞬间，我只能凭自己的一种直感去感受来自孩子们的对文本的解读和回应，然后对教学预设作出相应的随机调整。这种课堂策略当然受教师敏感度和经验度的影响，我在这方面明显是很欠缺的。

　　纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。

　　教学这篇课文，我反复琢磨了许多遍。如何设计教学进行了充分的`准备。自己感觉对这篇课文，还是吃得比较透的。

　　主要设计思路是：以小松鼠和小熊感情的变化为线索，让学生读课文，体会他们的感情发生了哪些变化？纸船和风筝对他们情感的变化所起的作用？这些问题引导孩子们细读课文。

　　在实际的教学过程中，我觉得孩子们的学*状态很好，这可能得益于趣味性设计（如摘苹果放进纸船、苹果给老师、同学们说悄悄话），让孩子们以各种形式的读来理解语言文字，问题的设计等引起孩子的学*兴趣，促使他们深入研读的。我的情感投入深深的影响了孩子们，通过各种形式的读让孩子们和小熊、松鼠一起同欢乐共痛苦。尤其是学*他们以自己独特的方式理解的部分，孩子们都读哭了。孩子们在我的指导下真正走进了文本。

　　但课堂总是充满了遗憾啊！在课堂实际生成的瞬间，教师只能凭自己的一种直感去感受来自孩子们的对文本的解读和回应，然后对教学预设作出相应的随机调整。这种课堂策略当然受教师敏感度和经验度的影响，我在这方面明显是欠缺的。

　　《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册第20课。课文以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。

　　教学中我紧抓纸船和风筝这个媒介来体会朋友之间感情的变化，放手让学生在积极主动的思维和情感体验中加深对课文的理解，在朗读中悟情理、品情味。

　　1、设置感人情境，给学生情感熏陶。

　　新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，孔子说过“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，教学过程应该成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验，为此，我在教学中根据课文内容多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。

　　教学一开始就通过精美的课件创设出了美丽的童话世界，引起了学生的兴趣，增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。音乐的运用也是本课教学的一个特点，课文七至九自然段写了两个人吵架后各自的感受，是情绪忧郁的部分，课件播放较为悠伤的乐曲，课文最后小熊和松鼠重归和好，是情绪欢快的部分，配上轻松欢快的音乐进行渲染，使学生充分感受友谊给他们带来的快乐。这些音乐感染了学生的情绪，在这种氛围中指导朗读，理解课文，一切都水到渠成。

　　2、入“情”诵读，层层感悟

　　以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”

　　①、把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读。抓住了文中的几句重点句：

　　（1）“山顶上再也看不见飘荡的风筝……”

　　（2）松鼠再也受不了了。

　　引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。

　　②、教学中抓住矛盾，体验情境。如抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了……”等语句，抓住矛盾，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。同时结合具体的语境，体会了“飘与漂”的不同含义。另外，多读是感悟的基本方法，又是发展语言的一个重要手段，我在教学中将读贯穿教学始终，采用了自读、范读、跟读、读中思考、读中体会等方法，引导学生在读中一步一步走向文中两个小动物的情感世界，取得了较好的效果。

　　3、入“情”想象，深入探求文本内涵

　　本文中有些地方描述比较详细，而有些地方写得比较简约含蓄，给学生们的思维留下了想象的空间、延伸的空间，我充分利用这些“空白”点让学生想象，来开拓学生的思维，在人文感悟的同时进行有效的语言训练，提升学生的语文能力，同时，也使工具性和人文性有一个较好的体现。

　　①、利用想象说话，感受友谊带给双方的快乐。如在1-6自然段中的想象说话——“小熊和松鼠还会在风筝和纸船上写些什么？” “小熊，你想在风筝上写什么？”“小松鼠，听到小熊的祝福，你想说些什么呀？”“小熊，你还有什么高兴的事儿要告诉松鼠吗？” 学生在对话中搜集小熊和松鼠在交往中快乐的点点滴滴，感受着友谊所带来的美好。

　　②、利用想象说话，感受心理变化。如，当他们友谊破裂时， 让学生扮演小熊、小松鼠，体会两者当时的思想变化，学生感悟到了故事中人物复杂的心理变化以及对友谊的渴求。这样的情景创设，不但让学生学得轻松，而且体验也特别真切。

　　在教学中，我觉得自己的设计提问比较有思考性和趣味性，主要设计思路是：以小松鼠和小熊感情的变化为线索，通过创设情境，让学生入境读课文，体会他们的感情发生了哪些变化？纸船和风筝对他们情感的变化所起的作用？引导孩子们细读课文，充分体会小松鼠和小熊之间的友谊。知道当友谊产生“裂缝”的时候，容忍和谅解才是最好的解决办法。

　　但课堂总是充满了遗憾,有很多地方不太理想：

　　1、朗读得多，但缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会，没有为学生提供运用语言的*台。

　　2、时间分配不合理，整个教学过程显得前松后紧，使得最后拓展延伸环节没能充分展开。

　　《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第20课。课文以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。

　　我在教学中紧抓小熊和松鼠“友谊带来快乐”这条线，放手让学生在积极主动的思维和情感体验中加深对课文的理解，在朗读中悟情理、品情味。主要体现在以下几点：

　　一、设置感人情境，给学生情感熏陶

　　教学一开始我就通过板画引起了学生的兴趣，感染了学生的情绪，增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。

　　二、入“情”诵读，层层感悟

　　以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”

　　1、把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读。抓住了文中的第三和第五两个重点段。引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。

　　2、教学中抓住情境体验。如抓住“乐坏了……”等语句，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。同时结合具体的语境，体会了“飘与漂”的不同含义。

　　三、入“情”想象，深入探求文本内涵

　　本文中有些地方描述比较详细，而有些地方写得比较简约含蓄，给学生们的思维留下了想象的空间、延伸的空间，我充分利用这些“空白”点让学生想象，来开拓学生的思维，在人文感悟的同时进行有效的语言训练，提升学生的语文能力，同时，也使工具性和人文性有一个较好的体现。

　　四、识字教学情意化

　　《语文课程标准》明确指出：“识字教学要注重运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生有主动识字的愿望和*惯，初步感受汉字的形体美。”我在识字教学中，将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。让学生快快乐乐识字。在教“幸福”二个字时，把他们放在词中理解，让学生找出这二个字中蕴藏的两个词语“幸福”，字书写完后，把它们放置在语境中，富生字以人文内涵，使生字教学更生动、更形象、更丰满!

　　前几天的青年教师素养大赛，我讲了《纸船和风筝》一课，觉得自己有所进步，但我也察觉到了自己的不足。现进行总结，争取下次能取得更大的进步。

　　语速过快是我的一大问题，这与我*时的说话*惯也有很大的关系。语速过快容易导致吐字不清，教一二年级的孩子，说话过快对管理也是有影响的。虽说*惯是慢慢养成的，但我必须尽快改掉这个毛病，我得从小事做起，从现在做起，不疾不徐，稳稳当当，轻声慢语，注意轻重缓急。给人一种稳重、干练、大方的感觉。用土话说就是做一个“手拿把掐”的老师。

　　指导朗读上欠下功夫。从上学期家长开放周的《小白兔和小灰兔》开始，我一直有个症结：指导朗读看似流畅、完成了目标，但我总觉得不够到位，落得不实。学生齐读这部分不是落了，就是教学效果不好，学生读的没感情。我觉得我应让我班孩子养成大声说话，勇敢回答问题的*惯，并培养他们的朗读水*，在课上将每个孩子代入学*情境中。提高学生的朗读水*和朗读兴趣。

　　评价语单一，其实我可以给予学生及时的评价语的，可我将重心全放到了教学设计上，十分注重知识的落实，让每一个知识点都符合第一课时教学，让每一环节自然衔接。考虑了孩子们能否回答上而做了两手准备。本来常态课上评价语及时恰当的，可在这我却忽略了，以为流畅的一节课不需要太多的评价语，其实我错了，评价语也是一个大点。是激励孩子的重要因素。今后必须注意。

　　除了以上几点，我没有太大的遗憾，感谢给予我帮组的所有人，你们的鼓励和建议让我少走很多弯路。我努力了，并达到了教学目标，有遗憾没关系，这样下次才有进步的空间。期待下一次，我会做得更好。

《纸船和风筝》教学设计 (菁华5篇)（扩展4）

——《纸船和风筝》教学设计实用10篇

　　教材分析

　　《纸船和风筝》是人教版小学语文二年级上册第五单元的一篇课文。本单元教学重点是通过本组课文的学*，使学生认识到我们是新世纪的小主人，我们应该友好相处，团结合作。当别人有困难的时候，我们应该热情帮助。这篇课文是一个感人至深的故事。“纸船”和“风筝”是松鼠和小熊友谊的纽带。故事动人之处在于当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出内心的失落感和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场面。教学中要紧紧扣住感人场面来教，教育学生学会交朋友和维护友谊。

　　教学目标

　　1、认识8个生字，会写8个生字。

　　2、能正确、流利、在感情地朗读课文内容，体会松鼠和小熊的友谊。

　　3、对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

　　教学重点

　　1、识字、写字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　3、对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

　　教学准备

　　教具学具

　　补充材料

　　1、制作含有小熊、小松鼠图片和三幅插图画面的课件。

　　2、准备本课生字及所组的词语的投影片或词语卡片。

　　3、学生准备：

　　①收集几条关于友谊的名言警句。

　　②自制词语卡片及生字卡片。

　　教学流程

　　第2课时

　　一、情境激趣揭示课题

　　1、同学们，老师听说大家都准备了一个非常好的礼物，能拿出来给老师看看吗？

　　恩，折的真漂亮。能告诉我，你们折的是什么吗？

　　2、老师心里真高兴，作为回礼，我也为大家准备了个小礼物，不过它可折不出来，想看吗？（想）（出示cai）对，是风筝。它是扎出来的。

　　过渡：就是这纸船和风筝还有个美好的故事呢！我们一起来听听吧！

　　（设计意图：这种设计旨在引起学生的学*兴趣。初步感知纸船和风筝带来的友谊。）

　　二、整体感知

　　1、初步感知全文

　　（播放cai）请大家仔细听，认真看，看你能听到些什么？（生仔细听）

　　谁来说说你都听到了什么？（生自由说）师总结：原来这个好听的故事就是讲了纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，又是纸船和风筝使它们和好了。（松鼠和小熊借助纸船和风筝来传递他们那份纯真的友谊）。

　　（设计意图：充分发挥学生倾听和表达的能力。）

　　2、精读、感悟

　　（1）过渡：你们听的可真仔细，听说松鼠和小熊住在一座山上。那你们知道松鼠住在哪？小熊又住在哪吗？（赶快打开书读读课文的第一自然段找找答案吧！）

　　指名说，我们读读好吗？板书：松鼠（山顶）、小熊（山脚）

　　（2）过渡：松鼠住在高高的山顶上，而小熊呀却住在山脚下，他们的家离得非常远，刚开始它们俩还不认识呢！请大家读读２～６段，看看他们最后是怎么由不认识到成为好朋友的？（生自读）

　　a、指名说①（读原文，你能用自己的话来说说吗？）②（说故事细节，你能用一句话说说吗？）师总结：是的，就是纸船和风筝使它们成了好朋友。

　　b、导读第三段：是啊，松鼠亲手折的纸船顺着这清清的小溪，漂呀漂，漂到了小熊家门口，小熊看到这纸船，怎么样了？──生：乐坏了！（出示图1）

　　咱们看看图上，小熊都乐成什么样了？（小熊手里拿着小船，嘴都合不上了，还在那跳呢。）这呀叫手舞足蹈。看他多高兴啊！那小熊为什么乐成这样啊？（生答）他心里是怎么想的？（很意外，很高兴、激动）

　　师：是啊！小熊意外的收到了这份很不一般的礼物。因为这纸船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，还是他最爱吃的；祝福话是他自己想的。难怪会让小熊乐坏呢！你能把小熊乐坏的样子读出来吗？（生读——评价——再读）

　　师：从你的脸上就能看出来，你真是“乐坏了”。

　　c、那接下来又发生什么事情呢？我们请女生来为我们读读4、5两个自然段，其它同学手指着字思考。（女生齐读，生汇报）哦，小熊很感动作为回礼就扎了只风筝送给松鼠，那松鼠收到风筝又怎么样了？（生答）

　　是的，松鼠一把抓住了风筝的线，从“一把”这个词你能体会到什么？是啊，你看图上的它，嘴都乐的合不拢了，谁来读读这一句（指读）

　　师总结：从这以后，天空中经常看到飘荡的风筝，小溪里经常看见漂流的纸船，纸船和和风筝就这样传递着它们俩之间的友谊。所以是纸船和风筝使他们俩成为了好朋友。

　　（设计意图：通过图文和生活实际使学生加深理解松鼠和小熊之间的友谊。）

　　（3）同时也给小熊和松鼠带来许多幸福和快乐呢！可是有一天，事情却发生了变化，这是怎么回事呢？请大家快速的读读课文的7—9自然段吧！

　　a、谁来读读这句话（指生读）师：试想一下，此时松鼠和小熊的心情怎么样？（很难过、伤心、孤独）能告诉我为什么吗？

　　b、原来它们吵架了，谁也不理谁了，那你能带着这种感情读读吗？（指名读———学生评价————指一名领读，其他小声跟读。）

　　c、除了难过，他们还感到什么？（不好意思）虽然心里难过，它们还是每天扎一只风筝、折一只纸船呢？这又说明了什么？（虽然它们吵架了，但心里都还是想着对方，都还想成为好朋友）那你觉得小熊会在风筝翅膀上写什么话？松鼠会在纸条上写什么话？（生说）

　　总结：是呀，他们心里虽然很难过，但还是每天彼此牵挂着对方，想着以前美好的日子。

　　（设计意图：使学生进一步体会友谊的珍贵）。

　　4、日子就这样一天一天的过去，过了几天，又怎么样了呢？请大家自己读读课文的最后两个自然段，要读出自己的感悟（生自由读）

　　a、松鼠再也受不了，那他为什么受不了呢？同桌讨论一下，（生汇报：感到孤独、思念、没有友情、失去朋友的痛苦）（出示cai）谁来为大家读一读？（指生读———评价）

　　b、那松鼠看见风筝了吗？你从哪里得知的？那我们请男生为我们读读（男生读）

　　松鼠为什么哭呢？他心里是怎么想的？（激动，友谊又回来了）

　　就这样，一场误会消失了，纸船重新回到了小溪里，风筝又重新回到了天空中，他们的友情又回来了。让我们一起快乐地再读读最后一段。

　　小结：小熊和松鼠真是一对好朋友！他们不但主动交往成了好朋友，而且有了矛盾还能主动道歉言归于好！小熊和松鼠把纸船和风筝作为友谊的桥梁，传递他们的友情，他们可真聪明！板书：友谊的桥梁

　　（设计意图：使学生从整体上理解文章内容并能向往和珍惜友谊，进行情感渗透。）

　　三、讨论探究

　　那聪明的你们想一想如果以后松鼠和小熊再闹别扭时，他们会怎么做？为什么？（四人小组讨论）（它们都学会了珍惜友谊）

　　四、角色体验

　　此时你们有什么话要对他们说的？（生1：你以后交朋友时要注意，不要因为一点小事和朋友吵架。生2：和朋友吵了架，要勇于承认自己的错误，主动和朋友和好。）

　　大家说得太好了，它们一定牢牢记住你们的话，用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友谊的！

　　五、小结质疑

　　通过这节课学*，你有什么收获呢？还有什么不懂的吗？

　　（设计意图：超脱文本，让学生自己谈收获，并提出疑问，自己在师引导下和同学们共同解决疑问，在了解本课主旨基础上做深入思考。）

　　六、作业

　　1、将你们折的小纸船送给你发生过争吵的小伙伴表达一下你的心意吧！

　　2、把这个好听的故事讲给小伙伴听听。

　　（设计意图：联系生活实际，将所学知识带到生活中去体验）

　　板书设计

　　纸船和风筝

　　松鼠：折纸船

　　纯洁的友谊

　　小熊：放风筝

　　教材分析

　　《风筝和纸船》是一个富有童趣，感人至深的故事，纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带，通过故事让幼儿充分感知小棕熊和红松鼠之间的友情，体验宽容和谅解别人的情感。

　　活动目标

　　1、初步了解故事内容，感知小棕熊和红松鼠之间的友情。

　　2、能够说出故事中小棕熊和红松鼠的对话，尝试说出应该怎样处理生活中与同伴之间的矛盾。

　　3、体验宽容和谅解别人的情感。

　　活动准备

　　小棕熊和红松鼠的图片各一个、纸风筝和纸船若干、录音机、磁带、故事背景图。

　　活动过程

　　1、谈话导入，激发幼儿兴趣。

　　提问：你有好朋友吗？你的好朋友是谁？你和好朋友在一起玩感觉怎么样？

　　2、依次出示小棕熊和红松鼠的图片、背景图，引导幼儿理解故事内容。

　　（1）提问：小棕熊住在哪里？红松鼠呢？

　　它们住的那么远，怎么会成为好朋友呢？它们是怎么做的呢？

　　（2）继续讲述故事6—8段，引导幼儿了解故事内容。

　　提问：红松鼠看到风筝上的祝福，心情是怎样的？它会怎样做？

　　小棕熊和红松鼠发生了什么事？他们的心情会怎样？如果是你你会怎样做？

　　小结：跟对方说对不起、给朋友送礼物、主动打电话，这些都是解决问题的好方法！

　　（3）幼儿熟悉故事9—11段内容。它们和好了吗？他们是怎样做的？

　　小结：红松鼠在纸船上写了“你愿意和我好的话，就放一只风筝吧”，小棕熊放了九只风筝呢！说明小棕熊心里很希望和红松鼠和好。

　　3、完整欣赏故事，感受故事情节变化。

　　（1）提问：小棕熊和红松鼠是怎样和好的？

　　（2）结合生活实际，请幼儿讲一讲：你喜欢小棕熊和红松鼠吗？为什么？和好朋友在一起玩都喜欢玩些什么？大家一起玩要注意什么呢？

　　附：

　　风筝和纸船

　　红松鼠和小棕熊是很要好的朋友。红松鼠住在山顶上，小棕熊住在山脚下。他们很高兴有一条小溪从红松鼠家出发，沿着山坡流下，正好流到小棕熊的家。于是，他们常在一起玩各种游戏。

　　小棕熊会做风筝，他放起一只风筝，风筝一直飘到红松鼠的家门口。

　　“早上好，愿快乐和友谊永远伴着你！”红松鼠开门看到小棕熊写在风筝上的祝福，高兴得眯眯笑。他马上折了一只小纸船放进小溪，溪水把小纸船带给了小棕熊。当然，小纸船里也少不了写上一句最美好的祝福的话。

　　他们就这么玩着……

　　可是有一天，两个好朋友为了一点小事吵了一架，结果，谁也不让谁。山坡上再也看不到飘荡的风筝，小溪里也不再有漂流的纸船。

　　小棕熊很难过。他仍然每天做一只风筝，但他不好意思把风筝放起来，就把风筝挂到大树下。他难过了九天，九只风筝挂在了大树下。

　　红松鼠也很难过。他仍然每天折一只纸船，但也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船丢到了屋顶上。他难过了九天，屋顶上丢了九只纸船。

　　到第十天的时候，红松鼠再也受不了啦，他想试探一下。他折好纸船，在纸船上写了一句话——“如果您愿意和好的话，那么就请放飞一只风筝吧！”然后，他把纸船放进了小溪……

　　啊，九只风筝在天空中飘，九只纸船在小溪里飘，多么美好！

　　【教材简析】

　　《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第20课。课文以生动的语言，讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。

　　【教学目标】

　　1.认识“坏、扎”等八个生字。会写“坏、松”等八个字，能正确使用“飘、漂”。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　3.对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　【教学重点】

　　1.识字写字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　【教学难点】

　　对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　【教法学法】

　　集中识字、朗读感悟

　　【教学时间】

　　2课时

　　【教学准备】

　　课件

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1.每个人都有好朋友，你的好朋友是谁？你们在一起快乐吗？（学生自由介

　　绍）

　　2.师总结：好朋友能给你带来很多的快乐，有好朋友是件幸福、快乐的事，今天我们就来学*一个发生在两个好朋友之间的故事。

　　3.板书课题：20 纸船和风筝。

　　4.指名读、齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.昨天同学们预*了课文，下面同学们再来大声地读读课文，想一想课文讲了一个什么故事？

　　课件出示：

　　松鼠住在（ ），小熊住在（ ），他们俩通过（ ）和（ ）成了好朋友。有一天，它们因为一点小事吵了一架，（ ）和（ ）又让他们和好了。

　　2.检查识字情况

　　（1）看来同学们昨天预*课文很认真。现在老师要考考大家，课文中的生字词都认识了吗？瞧：（出示带拼音的词语）

　　出示：松果 抓住 草莓 吵架 幸福

　　一句话 扎风筝

　　乐坏了 受不了

　　（自读、指名读，结合正音）。

　　（2）学*多音字：扎 了（“扎、了”是多音字，注意读音。）

　　扎风筝：你真会学*，一下子就把这个字的读音读准了。还有什么词也读这个音？除了这个读音外，你还知道其他读音吗？

　　出示

　　zā （扎风筝）（扎辫子）

　　扎 zhā （扎针）（ 扎手）

　　zhá （挣扎）

　　我们一起来读一读，把你们的发现牢牢地记在心里。

　　乐坏了、受不了：

　　你们发现了什么？

　　你们一个个都是火眼金睛，真了不起。

　　（3）这些词语大家都认识了，那我们一起来读一读，看谁读得最棒！

　　（4）大家的声音真响亮。看，生字的好朋友离开了，你还能认识他们吗？（开火车）

　　（出示）坏 扎 抓 莓 幸 福 吵 受

　　3.记忆字形。

　　小火车开得又快又稳。谁来说说你是用什么办法记住他们呢？看谁的办法好。

　　（1）加一加：坏 扎抓吵莓（你真是一个会学*的孩子，用加一加的办法一下子记住了这么多的字。）

　　（2）猜字谜：每字头上长棵草：莓！很少张口见面闹：吵

　　（3）换偏旁：幅-福

　　（4）形*字比较：受-爱，幸-辛

　　（5）归类识字

　　a.请同学们仔细观察“抓扎”，这两个字有什么共同点？（提手旁与手有关）

　　b.你还知道哪些提手旁的字？

　　（6）小结：识字的方法是多种多样的，只要是最方便自己记忆的，就是最好的方法。

　　三、品读课文，读中感悟

　　（一）研读第2-6自然段

　　1.通过读书，我们知道松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们是怎么成为好朋友的呢？请大家读读2-6自然段，看谁能先找到答案。

　　（1）谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？指名说（一句话：是纸船和风筝让它们俩成了好朋友。）

　　2.重点学*第3第5自然段，感受“乐坏了”。

　　（1）当小熊和松鼠拿到纸船和风筝的时候分别有什么表现呢？（指名说）

　　课件：小熊拿起纸船一看，乐坏了。

　　松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。

　　A.引导朗读

　　是呀，小熊拿起纸船一看，引读——乐坏了，松鼠一把抓住风筝的线一看，引读——也乐坏了。

　　B.“乐坏了”还可以怎么说？（“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”）是呀，小熊和松鼠都乐坏了！

　　（2）指导朗读，体会小熊和松鼠高兴的心情。

　　A.（出示插图一、二）从图上哪里可以看出小熊和松鼠乐坏了？（引导看图说话：动作表情：笑得眼睛眯成一条线，手舞足蹈，很开心，很高兴，笑得合不拢嘴。）

　　B.多快乐的小熊和松鼠呀！现在，你们就是小熊，就是松鼠，你们能把自己的快乐读出来吗？（自读，指名读评议）

　　3.什么原因让小熊和松鼠这么高兴？指名说。

　　出示第三自然段和第五自然段

　　（1）再仔细看看这两段文字，除了纸船和风筝，还有什么？（松果、草莓、纸条、祝福）

　　（2）是啊，他们还收到了对方的礼物和祝福呢。下面，男同学读小熊的话，女同学读松鼠的话，我们一起来体会他们高兴的心情吧。

　　4.区别“漂”和“飘”：

　　在读课文的时候，老师发现了一个秘密呢!它们就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发现？

　　（1）出示两个句子。

　　纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。

　　风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。

　　（2）把这两个字换一换位置，可以吗？为什么？（在水里漂用“漂”，在空中飘用“飘”。）

　　（3）教师小结：你们真聪明。这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。

　　（4）老师这里有几个句子，请你把他们送回家吧。

　　出示 漂 飘

　　黄叶在空中（ ）荡，好像蝴蝶飞舞。

　　荷花灯带着我们的祝福顺水（ ）流。

　　彩旗在空中（ ）扬，真（ ）亮！（漂的读音）

　　一阵春风吹过，桃花纷纷（ ）落下来。

　　（二）研读第7-11自然段

　　过渡：大家不仅学*认真，词语运用也准确恰当。每天清晨，小小的纸船把亲切的问候带给小熊，每天傍晚，美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福，他们的心紧紧连在了一起。可是，有一天，他们因为小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

　　1.出示句子

　　山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

　　2.同学们读读这句话，说说你感受到了什么？

　　3.此刻他们的心情怎么样？（很难过）你从课文中的什么地方感受到的？请同学们读读7-11自然段吧！

　　（1）出示第8、9自然段

　　（2）让我们带着难过的心情读读这两段。（自读、指名读，评议、齐读）

　　（3）既然吵架了谁也不理谁了，可是老师不明白为什么他们还是每天扎风筝，折纸船。这是怎么回事呢？我采访一下小松鼠和小熊。

　　师：小松鼠你好，你为什么这么不高兴？你为什么还折纸船呀？

　　小熊你好，我知道你和松鼠吵架了，你怎么还扎风筝呀？

　　（虽然我们吵架了，可是我们都还是想着对方，还想成为好朋友。）

　　4.原来是这样啊! 虽然你们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友。那他们是怎么做的呢？

　　（1）他们是怎么做的呢？

　　（2）松鼠再也受不了，那他受不了——生往下接答（生汇报：感到孤独、思念、没有友情、失去朋友的痛苦）

　　（3）于是，他在一只折好的纸船上写了一句话。

　　a.出示：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！

　　b.齐读。

　　c.想象：纸船顺着溪流漂走了，松鼠会想什么？

　　（4）他们和好了吗？你从哪里知道的？

　　（5）我们都为他们俩合好而感到高兴，我看到有的同学脸上都露出了笑容。松鼠也很高兴，可他为什么哭了呢？（因为小熊愿意和好）

　　（6）就这样，一场误会消失了，纸船重新回到了小溪里，风筝又重新回到了天空中，他们的友情又回来了。让我们一起快乐地再读读最后一段。

　　四、拓展思维

　　多么感人的故事呀！此时此刻，你想对小熊和松鼠说什么？

　　生：朋友之间要互相原谅。

　　生：朋友之间吵架要主动和好。

　　五、指导书写“幸福”

　　过渡：是啊，朋友之间的友谊是多么珍贵，我们要学会珍惜友谊，（板书：珍惜友谊）用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，体会拥有朋友的幸福。下面，就让我们用心去写好“幸福”两个字吧。

　　1.分析字形

　　出示“幸福”两个字，学生观察字形，提醒大家写好这两个字要注意什么？

　　“幸”：上面是“土”，不是“士”，下面是羊字少了一横。

　　“福”是示部旁。

　　2.教师范写，学生书空。

　　3.学生描红练写。（提醒写字姿势：提笔就是写字时；头正身直足安，要做到“三个一”：一拳一尺一寸。）

　　4.作业展示，评议。

　　板书设计

　　20 纸船和风筝

　　小熊 松鼠

　　珍惜友谊

　　设计理念：

　　1、语文教学应比学生自读自悟，自学探究为基础，在力提倡自主、合作、探究的学*方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。学生是学*和发展的主体，教师旧学*活动积极的组织者和引导者。

　　2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意教养学生对事物有正确的情感态度。

　　3、让学生在自主、民主的氛围中学*，自主地读、说；在自读自悟，主动探究中认识生字，读懂课文、

　　教学目标：

　　1、认识8个生字，会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　教学流程：

　　（一）谈话导入：

　　1、每个人都会有好朋友，你和你的好朋友发生过争吵吗？有过不愉快的事情吗？指名述说。

　　（学生各抒己见）

　　2、谁能说一说最后你和你的好朋友合好了吗？指名说。

　　（二）创设情境

　　1、播放课件，展示松鼠和小熊快乐地玩耍着。

　　2、这种情景美吗？看过文后你的心情如何？

　　（三）阅读、识字、探究、感悟。

　　1、提出自读要求；读准字音，读通句子，标出自然段，生字。（学生根据要求独立读课文）

　　明确读的要求，对二年级学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于培养良好的阅读*惯

　　2、读带有拼音的字：

　　坏、扎、抓、莓、吵、受、幸、福、祝（反馈时，学生读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。）

　　（鼓励学生以主人翁的态度对待学*，培养自主学*的*惯，创设宽松、和谐、民主的学*氛围，努力使学生获得成就感。）

　　3、认读没有拼音的生字：以小组比赛的形式读。

　　（小组“开火车”读生字，读得全对的小组能得到5颗星）

　　比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。

　　4、认读本课的生词：

　　5、这篇课文共有多少个自然段？（请学生打手势表示）

　　6、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。

　　（先自由练*读，然后指名自由选自然段读。）

　　打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再多讲，充分让学生自读，自悟，让学生学会主动学*。

　　7、读了课文，你们有没有不明的地方？

　　（自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作具体的解答。）

　　质疑是思维的火花，质疑应该从低年级开始培养。

　　8、练*分角色读课文。

　　（以4人小组的形式练*，再分别**意展示的小组给大家戴头饰演读。）

　　（四）拓展与巩固

　　1、你能说出还有哪些有趣的事？

　　2、每个小组确定一个代表，大家听他朗读后，给他出出主意，帮他把课文读好。然后各组代表在全班朗读，比比谁读得最好。

　　3、总结谈话

　　（五）作业设计：

　　努力把课文读得更好，朗读全文给家长听。

　　教材分析

　　《纸船和风筝》是人教版小学语文二年级上册第五单元的一篇课文。本单元教学重点是通过本组课文的学*，使学生认识到我们是新世纪的小主人，我们应该友好相处，团结合作。当别人有困难的时候，我们应该热情帮助。这篇课文是一个感人至深的故事。“纸船”和“风筝”是松鼠和小熊友谊的纽带。故事动人之处在于当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出内心的失落感和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场面。教学中要紧紧扣住感人场面来教，教育学生学会交朋友和维护友谊。

　　教学目标

　　1、认识8个生字，会写8个生字。

　　2、能正确、流利、在感情地朗读课文内容，体会松鼠和小熊的友谊。

　　3、对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

　　教学重点

　　1、识字、写字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　3、对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

　　教学准备

　　教具学具

　　补充材料

　　1、制作含有小熊、小松鼠图片和三幅插图画面的课件。

　　2、准备本课生字及所组的词语的投影片或词语卡片。

　　3、学生准备：①收集几条关于友谊的名言警句。

　　②自制词语卡片及生字卡片。

　　教学流程

　　第2课时

　　一、情境激趣揭示课题

　　1、同学们，老师听说大家都准备了一个非常好的礼物，能拿出来给老师看看吗？

　　恩，折的真漂亮。能告诉我，你们折的是什么吗？

　　2、老师心里真高兴，作为回礼，我也为大家准备了个小礼物，不过它可折不出来，想看吗？（想）（出示cai）对，是风筝。它是扎出来的。

　　过渡：就是这纸船和风筝还有个美好的故事呢！我们一起来听听吧！

　　（设计意图：这种设计旨在引起学生的学*兴趣。初步感知纸船和风筝带来的友谊。）

　　二、整体感知

　　1、初步感知全文

　　（播放cai）请大家仔细听，认真看，看你能听到些什么？（生仔细听）

　　谁来说说你都听到了什么？（生自由说）师总结：原来这个好听的故事就是讲了纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，又是纸船和风筝使它们和好了。（松鼠和小熊借助纸船和风筝来传递他们那份纯真的友谊）。

　　（设计意图：充分发挥学生倾听和表达的能力。）

　　2、精读、感悟

　　（1） 过渡：你们听的可真仔细，听说松鼠和小熊住在一座山上。那你们知道松鼠住在哪？小熊又住在哪吗？（赶快打开书读读课文的第一自然段找找答案吧！）

　　指名说，我们读读好吗？板书：松鼠（山顶）、小熊（山脚）

　　（2）过渡：松鼠住在高高的山顶上，而小熊呀却住在山脚下，他们的家离得非常远，刚开始它们俩还不认识呢！请大家读读２～６段，看看他们最后是怎么由不认识到成为好朋友的？（生自读）

　　a、指名说①（读原文，你能用自己的话来说说吗？）②（说故事细节，你能用一句话说说吗？）师总结：是的，就是纸船和风筝使它们成了好朋友。

　　b、导读第三段：是啊，松鼠亲手折的纸船顺着这清清的小溪，漂呀漂，漂到了小熊家门口，小熊看到这纸船，怎么样了？──生：乐坏了！（出示图1）

　　咱们看看图上，小熊都乐成什么样了？（小熊手里拿着小船，嘴都合不上了，还在那跳呢。）这呀叫手舞足蹈。看他多高兴啊！那小熊为什么乐成这样啊？（生答）他心里是怎么想的？（很意外，很高兴、激动）

　　师：是啊！小熊意外的收到了这份很不一般的礼物。因为这纸船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，还是他最爱吃的；祝福话是他自己想的。难怪会让小熊乐坏呢！你能把小熊乐坏的样子读出来吗？ （生读——评价——再读）

　　师：从你的脸上就能看出来，你真是“乐坏了”。

　　c、那接下来又发生什么事情呢？我们请女生来为我们读读4、5两个自然段，其它同学手指着字思考。（女生齐读，生汇报）哦，小熊很感动作为回礼就扎了只风筝送给松鼠，那松鼠收到风筝又怎么样了？（生答）

　　是的，松鼠一把抓住了风筝的线，从“一把”这个词你能体会到什么？是啊，你看图上的它，嘴都乐的合不拢了，谁来读读这一句（指读，）

　　师总结：从这以后，天空中经常看到飘荡的风筝，小溪里经常看见漂流的纸船，纸船和和风筝就这样传递着它们俩之间的友谊。所以是纸船和风筝使他们俩成为了好朋友。

　　（设计意图：通过图文和生活实际使学生加深理解松鼠和小熊之间的友谊。）

　　（3）同时也给小熊和松鼠带来许多幸福和快乐呢！可是有一天，事情却发生了变化，这是怎么回事呢？请大家快速的读读课文的7—9自然段吧！

　　a、谁来读读这句话 （指生读）师：试想一下，此时松鼠和小熊的心情怎么样？（很难过、伤心、孤独）能告诉我为什么吗？

　　b、原来它们吵架了，谁也不理谁了，那你能带着这种感情读读吗？（指名读———学生评价————指一名领读，其他小声跟读。）

　　c、除了难过，他们还感到什么？（不好意思）虽然心里难过，它们还是每天扎一只风筝、折一只纸船呢？这又说明了什么？（虽然它们吵架了，但心里都还是想着对方，都还想成为好朋友）那你觉得小熊会在风筝翅膀上写什么话？松鼠会在纸条上写什么话？（生说）

　　总结：是呀，他们心里虽然很难过，但还是每天彼此牵挂着对方，想着以前美好的日子。

　　（设计意图：使学生进一步体会友谊的珍贵）。

　　4、日子就这样一天一天的过去，过了几天，又怎么样了呢？请大家自己读读课文的最后两个自然段，要读出自己的感悟（生自由读）

　　a、松鼠再也受不了，那他为什么受不了呢？同桌讨论一下，（生汇报：感到孤独、思念、没有友情、失去朋友的痛苦）（出示cai）谁来为大家读一读？（指生读———评价）

　　b、那松鼠看见风筝了吗？你从哪里得知的？那我们请男生为我们读读（男生读）

　　松鼠为什么哭呢？他心里是怎么想的？（激动，友谊又回来了）

　　就这样，一场误会消失了，纸船重新回到了小溪里，风筝又重新回到了天空中，他们的友情又回来了。让我们一起快乐地再读读最后一段。

　　小结：小熊和松鼠真是一对好朋友！他们不但主动交往成了好朋友，而且有了矛盾还能主动道歉言归于好！小熊和松鼠把纸船和风筝作为友谊的桥梁，传递他们的友情，他们可真聪明！板书：友谊的桥梁

　　（设计意图：使学生从整体上理解文章内容并能向往和珍惜友谊，进行情感渗透。）

　　三、讨论探究

　　那聪明的你们想一想如果以后松鼠和小熊再闹别扭时，他们会怎么做？为什么？（四人小组讨论）（它们都学会了珍惜友谊）

　　四、角色体验

　　此时你们有什么话要对他们说的？（生1：你以后交朋友时要注意，不要因为一点小事和朋友吵架。生2：和朋友吵了架，要勇于承认自己的错误，主动和朋友和好。）

　　大家说得太好了，它们一定牢牢记住你们的话，用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友谊的！

　　五、小结质疑

　　通过这节课学*，你有什么收获呢？还有什么不懂的吗？

　　（设计意图：超脱文本，让学生自己谈收获，并提出疑问，自己在师引导下和同学们共同解决疑问，在了解本课主旨基础上做深入思考。）

　　六、作业

　　1、将你们折的小纸船送给你发生过争吵的小伙伴表达一下你的心意吧！

　　2、把这个好听的故事讲给小伙伴听听。

　　（设计意图：联系生活实际，将所学知识带到生活中去体验）

　　板书设计

　　20 、纸船和风筝

　　松鼠：折纸船

　　纯洁的友谊

　　小熊：放风筝

　　教学目标：

　　1、复*生字词，会写“幸、福、扎、抓、句”5个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文7~11自然段。体会松鼠和小熊因一件小事而争吵，陷入失去友谊的痛苦，后又鼓起勇气，相互伸出友谊之手，重拾友谊之后的感人之情。

　　3、初步理解友谊的意义，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　学*重难点：

　　体会朋友之间闹别扭时的难过、失落、以及云开雾散时的兴奋、激动。学会怎样交朋友，珍惜身边的朋友。融课堂于孩子的生活中。

　　教学过程：

　　（一）复*引入

　　1、上节课我们学*了新课文——（生齐读课题）。出示小黑板。谁愿意来读读这些排好队伍精神饱满的词语宝宝呢？

　　2、你能用这个句式：（）和（），让（）和（）成了好朋友？说说上节课你所了解的故事吗？

　　（二）区分“漂流”、“飘荡”

　　出示短语：漂流的纸船、飘荡的风筝。（“漂”和“飘”着重描出）

　　1、指生读一读这两个短语，发现了什么秘密吗？

　　2、能不能把这两个字换一换位置，为什么？

　　3、师小结；强调这两个字的不同

　　4、生有感情地朗读。

　　（三）学*第7段

　　1、过度语：是啊，纸船和风筝让它们成了好朋友，正当它们沉浸在这幸福和快乐之中的时候，这快乐却没了。导读第7段。

　　2、指导有感情的朗读。问：你从那些词中听出来的？（用难过的心情读）

　　（四）学*第8、9自然段

　　1、松鼠和小熊吵架之后，它们各自的心情又怎样？

　　2、让我们带着难过的心情读读这两个自然段。

　　3、既然吵架了谁也不理谁了，可是老师不明白为什么他们还是每天扎风筝，折纸船。这又是为什么？（生答）追问：为什么不好意思呢？

　　（五）学*10、11自然段

　　1、指名读10段，读后问：小松鼠怎么做了？理解并指导朗读：小松鼠再也受不了。

　　2、当你读到“如果你愿意和好，就放一只风筝吧？”这句话时，你有什么感受？

　　3、当傍晚来临时，松鼠看见一只美丽的风筝朝它飞来，高兴地哭了。为什么高兴地哭了？这是什么样的泪水？

　　4、指导书写“幸、福”。

　　5、指导有感情的朗读，松鼠每放一只纸船会祝福小熊什么？

　　6、当小熊看到这些纸船向她漂来，会怎样呢？

　　7、它们和好了还会吵架吗？当你和朋友之间闹矛盾，你会向谁学*？为什么？

　　（六）指导书写生字

　　一、教学目标：

　　(一)、知识与技能：

　　1、认识“莓”、“吵”等8个生字、会写“坏”、“松”等8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠与小熊的友谊。

　　3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　(二)、过程与方法：

　　经历自读自悟，观察想象，感情朗读的过程，使学生学会借助直观的图画，理解语言文字的阅读方法。

　　(三)、情感、态度与价值观：

　　1、激发学生对真挚友情的向往。

　　2、懂得当朋友之间的感情和友谊出现裂痕的时候，宽容和谅解才是最好的解决办法。

　　3、敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。

　　二、教学准备

　　教学课件、 纸船

　　三、教学过程：

　　第一课时

　　(一)情趣导入：

　　出示纸船和风筝，把学生带入情景，相机板书。指名读课题。

　　2.我听见了，(教师指“筝”字)这个字他读得特别准确，他读的是几声?(学生齐答：轻声。)

　　3.谁知道它单独出现时读几声?(一声)请大家一起读。

　　4.教师小结：“筝”这个字单独出现时读一声，与“风”组成“风筝”时读轻声，请大家再来齐读课题。

　　5、纸船和风筝分别是谁做的呢?(出示课件)

　　(二)、初读课文

　　看，小熊拿着松鼠做的纸船，松鼠捧着小熊做的风筝，这是怎么回事呢?同学们一定迫不及待地想读读课文了吧?下面请同学们自己读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字要想办法认识它，然后用自己喜欢的方式读课文。(出示要求)

　　(三)、学*生字词

　　好,小朋友,我看谁最精神。老师说三句话,你觉得老师说得对,你就鼓掌,说得不对,你就摇摇头。第一句,我是你们的好朋友!(生鼓掌)第二句,你们是我的好朋友!(生鼓掌)第三句,咱们班都是很能干很会学*的好孩子!(生鼓掌)是不是很能干,我检查一下就知道了。昨天老师让你们预*了课文，大家预*得好不好呀? (出示课件)学*生字词、练*识字方法：加一加。认识课后词语。

　　(四)学*写生字

　　选“幸、福” 两个字进行练*。(教师板书“幸、福”两字，边写边讲解两个字的占位;学生练*，教师巡视，提醒写字姿势。)而后练写“扎” “抓”以及“坏”“松”。

　　第二课时

　　一、教学目标：

　　1、经历自读自悟，观察想象，感情朗读的过程，使学生学会借助直观的图画，理解语言文字的阅读方法。

　　2、激发学生对真挚友情的向往。

　　3、懂得当朋友之间的感情和友谊出现裂痕的时候，宽容和谅解才是最好的解决办法。

　　4、敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。

　　二、教学过程

　　(一)、感悟课文

　　同学们，上节课我们把课文中需要认识的生字宝宝都学会了，这节课我们重点看看松鼠和小熊之间发生了什么事情。

　　师范读课文。生根据问题画出重点语句。问题：小熊和松鼠认识吗?是什么使它们成了好朋友?

　　1.学*第一自然段。

　　(1)出示课件。

　　小熊和小松鼠分别住在哪里?指名读第一段。

　　大家看，这就是他们的家，(小熊和松鼠的家)请大家读读第一自然段。

　　(2)戴头饰，扮演角色。

　　这里风景这样优美，小熊和松鼠的家这样可爱，大家想不想生活在这里?那就请大家戴上自己做的头饰来做一只可爱的小熊或快乐的松鼠吧! 孙老师就是一只美丽的小鸟。(教师戴上头饰，走到学生中间，热情地跟小熊、小松鼠打招呼。)

　　[让学生扮演课本中的角色，使学生积极参与到课堂中来，为后面的学*创设活泼和谐的气氛，老师扮作小鸟和学生交流，一则拉*了师生之间的距离，二则强化了学生的角色意识，使学生自然地进入角色，并为理解体会人物的情感做好铺垫。]

　　2.学*第二至六自然段。

　　(1)了解课文大意。

　　我就住山林里，(教师指图片)知道松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事呢?请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧!

　　谁知道他们俩是怎样成为好朋友的?(板书：好朋友)

　　方案一：(学生读课文原文)你能用自己的话来说说吗?

　　方案二：(学生说故事的细节)你能用一句话来说说吗?(指板书)是什么和什么让他们俩成了好朋友?(学生回答，借机出示课件)教师总结，松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝使他们成了好朋友。

　　[在学生自读课文的基础上，训练学生在课件的帮助下用简单的话概括课文内容，既从整体上把握了课文内容，又培养了学生的概括能力。]

　　(2)重点学*三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情。

　　他们俩收到对方的礼物，可高兴了! 书上有两个自然段写了他们高兴的心情，是哪两个自然段?(出示三、五自然段。)

　　试着带着高兴的心情读读。(学生自己读。)(出示课件，指名读)

　　哪里直接写了松鼠和小熊高兴的心情?

　　方案一：(如果学生找到了“乐坏了”，教师指导朗读这一句)“乐坏了”还可以怎么说?(“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”)那你能读好这一句吗?(指导朗读。)

　　方案二：(如果学生找到其他句子)有一个词直接写了他们高兴的心情，找到了吗?

　　还有什么原因让你们这样高兴?

　　方案一：(学生没有回答)看! 除了纸船和风筝还有什么?(教师出示课件，装有松果和祝福语的纸船;挂有草莓和祝福语的风筝)还有草莓和松果。

　　是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高兴吗?

　　方案二：(学生找到了写草莓和松果的句子)是啊，不但有纸船和风筝，我们还收到了草莓和松果呢，(教师出示教具，装有松果和祝福语的纸船;挂有草莓和祝福语的风筝)能不高兴吗?看! 还有什么呢?(教师指祝福的话。)

　　还收到了对方的祝福。对，我们还收到了朋友的祝福呢! 我们来读一读祝福的话。(指导学生朗读，读出祝福的语气，体会松鼠和小熊高兴的心情。)

　　朗读整个第三自然段。

　　[抓住三个让松鼠和小熊高兴的原因：收到纸船和风筝;收到松果和草莓;收到祝福的话，让学生体会他们高兴的心情。用换词的方法理解“乐坏了”的意思，用教具和渲染性的语言激发学生朗读的热情，烘托高兴的气氛。一句一句指导后，又训练学生朗读整个自然段，由易到难，环环相扣，收到很好的效果。]

　　小熊你们很高兴，小松鼠你们呢?用同样的心情来读读这个自然段吧!

　　单个读第五自然段(教师指导)。

　　所有小松鼠读第五自然段。

　　(利用各种形式进行朗读指导，使学生乐读、会读，能读好。)

　　(3)配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐。

　　松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧! 我们来分工读一至六自然段。

　　[把三、五自然段作为重点单独学*后，师生分工朗读二至六自然段，使学生对故事情节有总体连贯的感知，进一步巩固朗读训练的结果。]

　　(4)区别“漂”和“飘”。

　　在读课文的过程中，细心的小鸟还发现了一个秘密呢! 它就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发现?(出示两个句子。)

　　纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。

　　风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。

　　方案一：(学生发现了无价值的东西)谁还有不同的发现?(如果仍旧没有发现)我的发现在这儿。(点击课件，“漂”“飘”变红)

　　纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。

　　风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。

　　方案二：(学生直接发现了两个飘的区别)指导学生谈。

　　教师小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”;而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。

　　[“漂、飘”字的区别很好地反映了汉字形声字的特点，借机进行训练，使学生初步了解形声字“声旁表音，形旁表义”的特点，展示了汉字的魅力，也充分体现了语文课堂教学的特点。]

　　3.学*第七自然段。

　　我这只活泼的小鸟，天天在山林里飞来飞去。每天清晨，我看见小小的纸船把亲切的问候带给小熊，每天傍晚，我看见美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福，他们的心紧紧连在了一起。(忧伤的音乐响起，出示第七自然段，教师深情朗诵)可是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘荡的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。

　　[音乐由欢乐变为忧伤，教师深情朗诵渲染气氛，感染学生情绪，使学生深入人物内心世界，体会人物的感情，理解课文内容。]

　　4.学*八、九自然段。

　　(1)小熊、松鼠，此刻你们的心情怎么样?(很难过)能告诉小鸟原因吗?

　　(2)让我们带着难过的心情读读这两个自然段。(分组读。)

　　(3)原来你们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白你们为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢?

　　指名说。　生：虽然我们吵架了，可是我们都还是想着对方，还想成为好朋友。

　　5.学*第十、十一自然段。

　　噢，原来是这样啊! 虽然你们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友啊! 那结果怎样了呢?请大家自己读读第十、十一自然段。

　　结果怎样?(小熊和松鼠和好了。)

　　友谊失而复得，你们的心情一定很复杂，咱们能不能通过读把你的心情表达出来?先自己试试。

　　(1)学生读第十自然段，听完他读，我也忍不住想读读了，但又怕读不好，大家能帮帮我出出主意吗?

　　“再也受不了了”，应该读出松鼠实在忍受不住，特别想和小熊和好的心情。

　　“如果你愿意和好，就放一只风筝吧!”应该读出松鼠很想和小熊和好，很急切很真诚的语气。

　　有了大家的帮助，我就有信心读好了。(教师范读。)

　　你也想试试吗?一定比我读得更好!

　　指名读，齐读。松鼠为什么高兴得哭了呢?指名说。

　　交流过程中要注意：“美丽的风筝”强调“美丽”，说明小松鼠看见风筝很高兴、很激动、很惊喜;“他高兴得哭了”说明他再次得到了小熊的友谊很激动。

《纸船和风筝》教学设计 (菁华5篇)（扩展5）

——《纸船和风筝》教案通用10篇

　　一、教材分析：

　　《纸船和风筝》是人教版小学语文第三册第20课。这是一个感人至深的故事，纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓厚的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。纸船和风筝让松鼠小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。

　　二、教学目标：

　　1、认识8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　3、对怎样交朋友有一定的感受。

　　三、教学流程：

　　（一）激发阅读兴趣：

　　1、出示风筝、纸船。

　　2、读题。

　　（二）初步感知文本：

　　1、用自己喜欢的方式读读课文。

　　2、交流：难读句子。

　　3、做游戏，认读生字。

　　4、初步感知课文。

　　（三）体会松鼠小熊的快乐：

　　1、出示课文1-6自然段：再读课文，松鼠和小熊是怎样成为好朋友的?

　　2、交流。

　　（1）区别漂流和飘荡。积累词语。

　　（2）指导朗读小熊和松鼠收到礼物的快乐心情。

　　（四）赠送祝福语。

　　1、写祝福的话。

　　2、向同桌和同学赠送。

　　教学目标：

　　1、认识12个生字，会写8个生字。

　　2、能正确、流利、在感情地朗读课文内容，体会松鼠和小熊的友谊。

　　3、对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

　　教学重点：

　　认识生字，会写生字，朗读课文。

　　教学难点：

　　对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

　　教学方法：

　　自主合作，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。

　　教具准备：

　　生字词卡片。

　　教学时间：

　　2课时。

　　第一课时

　　教学内容：初读课文，学*生字。

　　教学目标：

　　1、认识本课12个生字，会写8个生字。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　1、小朋友们，你们喜欢你们的朋友吗？你们之间有过矛盾吗？认识带给小熊和松鼠友谊的纸船和风筝。

　　2、齐读课题。

　　二、看图读文，初步感知课文内容：

　　1、（出示：课文图一、图二、图三）小朋友们，你们能用自己的话说说松鼠和小熊在干什么？那么我们来比一比，看谁说得好？看图说自己观察到内容。

　　2、汇报交流。

　　3、同学们说得非常好，下面请你选择自己喜欢的方式来读课文，找出与图对应的自然段。

　　4、自由汇报、朗读、评价。

　　5、谁来读读课题（齐读），读得真好，你们都是朗读的小能手。

　　过渡：老师有几个句子，你们能快速在文中找出来并画上波浪线吗？

　　6、出示我会读。

　　（1）他想了想，就扎了一只风筝。

　　（2）松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福”

　　（3）可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。

　　（4）过了几天，松鼠再也受不了了。

　　（a）小组内练读。

　　（b）做朗读小能手，读自己喜欢的句子，展示朗读才华。

　　（c）指名读，跟读。

　　三、读书识字：

　　1、组织教学：

　　好，小朋友，我看谁最精神。老师说三句话，你觉得老师说得对，你就鼓掌，说得不对，你就摇摇头。第一句，我是你们的好朋友！第二句，你们是我的好朋友！第三句，咱们班都是很能干很会学*的好孩子！是不是很能干，我检查一下就知道了。昨天老师让你们把预*的生字做成字卡，带来了吗？好，做得真好。请把生字卡片都放在桌子的左角上。

　　2、同桌之间讨论交流识字知识。

　　3、交流，运用字卡说说自己的识字方法。

　　4、做摘果子游戏。请往这看，做一个有趣的游戏，注意往这看，眼睛不要眨。老师这有一棵神奇的果树，上面长着各种各样的果子。谁来摘果子，摘一个果子，你就读一个字。如果读对了，就把字卡放到我们的纸船上来。（生上来摘果子并领读）

　　5、检查巩固认字，送果子回课文中，看看你们还能读准吗？课件出示我会读，师生一起朗读体会。

　　6、评价。

　　7、出示我会读，分组朗读，把快乐和幸福送给小伙伴。

　　8、出示课文1—6自然段，齐读全文，看谁最幸福快乐。

　　四、指导写字：

　　1、提醒书写姿势。

　　2、重点指导，其他字自己练*写。（培养学生自信心）

　　3、展示、互评（为学生提供展示机会，在这一过程中学会取长补短。）

　　五、总结：

　　小朋友，通过这节课学*，你有什么体会或收获呢？

　　第二课时

　　教学内容：

　　学*课文内容。

　　教学目标：

　　通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。

　　教学过程：

　　一、复*导入：

　　1、读词语（书后）（指名读、自由读）。

　　2、读句子，（自由读，想读哪句读哪句，把幸福和快乐送给小伙伴；齐读，师生共同享受这份幸福和快乐。）

　　是呀，纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，给他们俩带来多少快乐呀！正当他们沉浸在这幸福和快乐的时候，这快乐却不没有了。

　　二、新授：

　　1、精读、感悟：

　　（1）过渡：听说松鼠和小熊住在一座山上。那你们知道松鼠住在哪？小熊又住在哪吗？（赶快打开书读读课文的第一自然段找找答案吧！）

　　指名说，我们读读好吗？板书：松鼠（山顶）、小熊（山脚）

　　（2）过渡：松鼠住在高高的`山顶上，而小熊呀却住在山脚下，他们的家离得非常远，刚开始它们俩还不认识呢！请大家读读2—6段，看看他们最后是怎么由不认识到成为好朋友的？（生自读）

　　a、指名说：读原文，你能用自己的话来说说吗？故事细节你能用一句话说说吗？）师总结：是的，就是纸船和风筝使它们成了好朋友。

　　b、导读第三段：是啊，松鼠亲手折的纸船顺着这清清的小溪，漂呀漂，漂到了小熊家门口，小熊看到这纸船，怎么样了？──生：乐坏了！

　　咱们看看图上，小熊都乐成什么样了？这呀叫手舞足蹈。看他多高兴啊！那小熊为什么乐成这样啊？（生答）他心里是怎么想的？

　　师：是啊！小熊意外的收到了这份很不一般的礼物。因为这纸船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，还是他最爱吃的；祝福话是他自己想的。难怪会让小熊乐坏呢！你能把小熊乐坏的样子读出来吗？（生读——评价——再读）

　　c、那接下来又发生什么事情呢？我们请女生来为我们读读4、5两个自然段，其它同学手指着字思考。（女生齐读，生汇报）哦，小熊很感动作为回礼就扎了只风筝送给松鼠，那松鼠收到风筝又怎么样了？（生答）

　　是的，松鼠一把抓住了风筝的线，从“一把”这个词你能体会到什么？是啊，你看图上的它，嘴都乐的合不拢了，谁来读读这一句（指读，）

　　师总结：从这以后，天空中经常看到飘荡的风筝，小溪里经常看见漂流的纸船，纸船和和风筝就这样传递着它们俩之间的友谊。所以是纸船和风筝使他们俩成为了好朋友。

　　（3）同时也给小熊和松鼠带来许多幸福和快乐呢！可是有一天，事情却发生了变化，这是怎么回事呢？请大家快速的读读课文的7—9自然段吧！

　　a、谁来读读这句话（指生读）师：试想一下，此时松鼠和小熊的心情怎么样？（很难过、伤心、孤独）能告诉我为什么吗？

　　b、原来它们吵架了，谁也不理谁了，那你能带着这种感情读读吗？（指名读——学生评价——指一名领读，其他小声跟读。）

　　c、除了难过，他们还感到什么？（不好意思）虽然心里难过，它们还是每天扎一只风筝、折一只纸船呢？这又说明了什么？（虽然它们吵架了，但心里都还是想着对方，都还想成为好朋友）那你觉得小熊会在风筝翅膀上写什么话？松鼠会在纸条上写什么话？（生说）

　　总结：是呀，他们心里虽然很难过，但还是每天彼此牵挂着对方，想着以前美好的日子。

　　4、日子就这样一天一天的过去，过了几天，又怎么样了呢？请大家自己读读课文的最后两个自然段，要读出自己的感悟（生自由读）

　　a、松鼠再也受不了，那他为什么受不了呢？同桌讨论一下。谁来为大家读一读？（指生读——评价）

　　b、那松鼠看见风筝了吗？你从哪里得知的？那我们请男生为我们读读（男生读）

　　松鼠为什么哭呢？他心里是怎么想的？（激动，友谊又回来了）

　　就这样，一场误会消失了，纸船重新回到了小溪里，风筝又重新回到了天空中，他们的友情又回来了。让我们一起快乐地再读读最后一段。

　　小结：小熊和松鼠真是一对好朋友！他们不但主动交往成了好朋友，而且有了矛盾还能主动道歉言归于好！小熊和松鼠把纸船和风筝作为友谊的桥梁，传递他们的友情，他们可真聪明！板书：友谊的桥梁

　　三、讨论探究：

　　那聪明的你们想一想如果以后松鼠和小熊再闹别扭时，他们会怎么做？为什么？（四人小组讨论）（它们都学会了珍惜友谊）

　　四、角色体验：

　　此时你们有什么话要对他们说的？

　　五、小结质疑：

　　通过这节课学*，你有什么收获呢？还有什么不懂的吗？

　　六、作业：

　　1、将你们折的小纸船送给你发生过争吵的小伙伴表达一下你的心意吧！

　　2、把这个好听的故事讲给小伙伴听听。

　　教学目标：

　　1．认识8个生字，正确、端正、整洁地写8个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　3．通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　教学重点：

　　1．认识8个生字，正确、端正、整洁地写8个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　教学难点：

　　通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　教学准备：

　　1．PPT

　　2．学生朗读课文。

　　3．纸船和风筝（课前学生自己动手制作）

　　课时安排：

　　2课时。

　　第一课时

　　教学内容：

　　学*课文，认识8个生字，感悟友谊。

　　教学目标：

　　1．认识8个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　教学过程：

　　一、揭示课题：

　　1．今天我们一起来学*20课，板书课题、齐读。

　　2．读了课题，你想知道些什么？

　　二、自学汇报：

　　1．自读课文。

　　2．检查生字、词。

　　3．汇报接读课文。

　　4．谈谈初读课文后的感受。

　　三、学*课文：

　　1．（出示挂图，师动情讲故事）。

　　2．快来读读第4自然吧？指导读“快乐”的语气。

　　3．小熊会想些什么？读读5、6自然段。

　　4．师述：纸船和风筝让他们成了好朋友，可是（出示句子）“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。”

　　5．这是为什么呀？

　　6．是呀？老师和大家的心情一样难过，小熊和小松鼠呢？你是从哪知道的？

　　7．读9-12段，你知道了什么？

　　8．出示最后一段：（出示课件）

　　四、扩展升华：

　　1．有感情地读课文

　　2．如果你是聪聪，你会主动放这只纸船吗？

　　3．可可会在风筝上谢谢什么呢？

　　4．再你准备的风筝或纸船上对你的好朋友协商一些话吧！

　　第二课时

　　教学内容：

　　书写8个生字，完成课后练*。

　　教学目标：

　　1．正确、端正、整洁地书写8个生字。

　　2．有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、我会读

　　1．自由读，同位互读

　　2．开火车读

　　3．用词说话

　　山顶山脚小溪风筝纸船

　　松果草莓纸条屋顶门口幸福快乐愿意漂流飘荡

　　4．你还喜欢本课中的哪些词语？

　　二、指导书写：

　　1．学生观察字贴，说说难记的字、易错的字、发现特点。

　　2．指导写字：

　　（1）写正确：

　　幸：区别“幸”“辛”的字形。“幸”上面是“土”，不是“士”

　　抓：右边不要写成“瓜”

　　祝、福：左偏旁是“礻”

　　（2）写美观：

　　a．抓：关键是“爪”的书写－第一个*撇要短，第二个竖撇一定要竖起来，第二笔竖要直。

　　b．祝、福：示字旁的书写－横撇的撇不要弯，竖要写直。

　　3．学生练*，师指导。

　　三、实践活动：

　　1．把这个故事读熟，用自己的话讲给爸爸妈妈听。

　　2．用自己喜欢的方式向你的好朋友表达心意。

　　作业布置：书写生字，完成同步

　　课后反思：

　　本课的教学中做得比较成功的教学环节是借助课件来认识区分容易混淆的两个生字及生词：飘荡与漂流，课件中的动画画面很直观地演示了“飘”与“漂”字义之不同，进而反复朗读这两个生字所在的句段，体会松鼠与小熊重新建立友情的心路历程。

　　第一课时

　　一、谈话导入：

　　1、每个人都有朋友，你有好朋友吗？（有）谁是你的好朋友？（学生自由介绍）嗯，大家都有好朋友，有朋友多快乐呀！

　　2、今天我们就来学*一篇关于两个好朋友的故事（板书课题：20、纸船和风筝），谁愿意读课题。（你读得很清楚，而且把风筝的筝读成了轻声，真好。我们一起来读一读。）

　　二、初读课文，识记字词

　　1、这个故事就在我们的课文里，请同学们打开课本92页，出声朗读课文，注意读准字音，遇到不认识的字，可以请教大树叶里的拼音宝宝。

　　2、课文很长，要想读好可不容易，请同学们再读课文，这一遍读，注意读通句子，遇到难读的句子多读几遍。

　　3、再读课文，圈画出生字所带的词，然后把这些词语多读几遍。读完这遍，老师可要检查读课文了。

　　4、请同学们边读边标出自然段的序号。

　　5、朗读反馈：同学们读得真认真，老师要来考考大家，有信心吗？指名分自然段检查读课文。其他同学认真听，看他是不是把课文读的正确流利。

　　在检查读文过程中正音，指导读好难读的句子。

　　6、句子会读了，这些词语也一定也一定难不住你

　　开火车读——集体齐读

　　读中指导：扎风筝（请同学们注意“扎风筝”的“扎”这个字在这里读za，像扎风筝、扎小辫，都是这个za。它也读zha，这样像针一样刺，叫zha，比如扎针，扎手。跟老师再读一遍。还有一个读音是“zhá”,挣扎。）

　　乐坏了受不了(指导读好多音字“了”小老师带读)

　　三、1、词语读好了，老师还想考考大家你们在读书的时候会不会思考。请同学们默读课文，想想课文写了两个好朋友，他们都是谁？是什么让他们成为好朋友？

　　2、指名说，教师板书：小熊松鼠。

　　四、指导写字

　　1、指导写“松”。（松鼠的松字是这篇课文要求写的字，请同学们认真看老师板书，左右结构的字要写的左窄右宽，木字旁注意捺要变点，右边是个公鸡的公，注意他的笔顺，请同学们描一个写一个）

　　2、出示生字“扎抓”：小熊扎了一只风筝飘到松鼠家门口，松树见了，一把抓住了风筝的线。a同学们仔细观察这两个字你发现了什么？

　　b要想把这两个字写好要注意什么？

　　c老师板书“抓”的写法，强调*撇要短，第二个竖撇一定要竖起来，第三笔竖要垂直。请同学们描一个，写一个。

　　d抓写好了，老师相信扎你也一定能写好，描一个写一个。

　　3最后，我们来写坏字。仔细观察，写好这个字你要提醒大家注意什么。师板书，学生写。

　　五、同学们，小声读读课文，刚才你们在读书的过程中有没有什么问题呀？学生质疑，师板书。

　　第二课时

　　一、1、上节课，我们把课文读的正确流利，认识了生字，这些词语你们会读了吗？开火车——齐读。

　　2、上节课，我们还提出了自己读书中不懂得问题，这节课，我们来继续学*课文，练*有感情朗读课文，相信通过读书你一定会找到答案。

　　二、读中感悟

　　（一）、研读第一自然段

　　（1）现在我们先去小熊和小松鼠的家看看。它们分别住在哪儿呢？指名读第一自然段。

　　（2）谁来说说松鼠和小熊的家分别住在哪啊？根据学生说的老师叙述板画。

　　（二）、研读第2--6自然段

　　1、过渡：松鼠住在山顶，小熊住在山脚，别看他们住在一座山上，想见面也不容易。但他们却成了好朋友，这是为什么呀？请同学们用心地读读课文的2--6自然段，看谁能把2-6段读好。学生自由朗读。

　　2、指名读2、3段。读后引导：他读的怎么样？你可以夸夸他，也可以说说他那读的不够好，你想帮帮他。（是否读出小熊高兴的心情）

　　相机指导：

　　a漂呀漂：纸船顺着水漂流，应读的轻快点

　　b乐坏了：谁能让我感受到小熊快乐的心情？（指导朗读。）

　　c祝你快乐：祝福别人的话应该怎么说？我请你当小松鼠真心的祝福小熊。（我听出来了，你多希望小熊过的快乐）

　　d看图片，感受小熊高兴心情，再读。

　　3、指名读4、5段。读后引导评价是否读出小松鼠高兴的心情。指导读好“一把抓住”。

　　4、课件出示句子：纸船漂呀漂，飘到小熊的家门口。

　　风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。

　　自己读句子，说说你发现了什么？

　　教师小结：这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。

　　指名读句子。

　　5、纸船漂呀漂，漂到了小熊家门口，松树乐坏了，风筝飘呀飘，飘到松鼠家门口，松鼠也乐坏了。同学们，你们知道他俩为什么都乐坏了吗？

　　教师小结：我想它们不管因为收到礼物感到快乐，更是因为想到在世界上有个人时刻想着自己，关心自己，这种感觉真好。有朋友是件多么快乐的事啊!松鼠和小熊的友情真让人羡慕，让我们再来分享一下友情带给他们的快乐吧。我找几个同学再来读一下1-6段。

　　（三）学*第七自然段。

　　每天清晨，小小的纸船把亲切的问候带给小熊，每天傍晚，美丽的风筝给松鼠带来深深的'祝福，他们的心紧紧连在了一起。他们的日子幸福又快乐（忧伤的音乐响起，出示第七自然段，教师深情朗诵）可是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘扬的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。

　　（四）学*八、九自然段。

　　（1）请同学们自己读读课文8、9段，看看小熊、小松鼠有什么变化，把你的体会融入朗读中。

　　（2）指名读8、9段，评价他是否读出他们伤心难过的心情。

　　（3）原来他们吵架了，谁也不理谁了。同学们上节课提出了问题：为什么他们吵架了，但还是每天扎风筝，折纸船，为什么还这么难过，你知道他们心里是怎么想的吗？

　　采访“松鼠”“小熊”，说说心里在想什么。

　　总结：虽然他们都吵架了，可他们都在心里想着对方，他们都不想失去这个好朋友。（五）学*第10-11段

　　1、他们俩和好了吗？指名读第10、11段。

　　2、师：他们俩和好了吗？你是怎么知道的？

　　3、他们俩终于和好了，多么美好的结局啊，我们一起来读一读。

　　4、课件出示：松鼠在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”

　　傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来，松鼠见了，一把抓住风筝的线，风筝的翅膀上写着一句话呢：你能猜到小熊在风筝的翅膀上写了什么话吗？

　　5、我们都为他们俩合好而感到高兴，我看到有的同学脸上都露出了笑容。松鼠也很高兴，可他为什么哭了呢？

　　师结：是啊，经历了失去朋友那样的痛苦后，他们互相谅解，主动和好，终于又迎来了这珍贵的友情，松鼠怎能不高兴？小松鼠流得这是高兴的泪，激动的泪啊！相信以后的日子他们会更加珍惜这份友情。

　　三、通读全文。

　　四、指导写字：祝你幸福

　　祝、福都有示字旁，强调示字旁写法，横撇的撇不要弯，竖要写直。

　　幸上面是土，不要写成士，下面是羊少了一横。

　　自己观察句书写。

　　五、总结：这节课我们收获不少，还体会到了友情的珍贵。老师送给同学们一首小诗。

　　六、作业：课后把故事讲给爸爸妈妈听。

　　一、教学目标：

　　1、认识8个生字，会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　二、教学时间：

　　2课时

　　三、教学准备：

　　课件

　　四、教学过程：

　　第一课时

　　(一)导题：

　　小朋友，今天，我们来学*新课，谁会读课题?(指读)一起来读读吧!

　　(二)检查预*：

　　1.昨天预*，你读了几遍课文?(指说)

　　2.课文中的难句子一定难不倒你!先自身试试吧!(自读)

　　3.生字婴幼儿藏在句子里，都被你们认出来了，那他们站在一起呢?(自身认读一下，再把记字的好方法说给周围的小伙伴听!)

　　5.谁都认识了?(指读)谁想把你记字的好方法跟大家交流一下，

　　(三)导读感悟1 ～6段

　　1.小朋友，在一座美丽的山上，有两座可爱的小房子，你们知道这是谁的家吗?(还不清楚的，赶快到文中找答案)指说，是这样吗?我们去看看!(点击)哎，你怎么知道的?读读好吗?

　　2.小朋友，松鼠住在高高的山顶上，而小熊呀却住在山脚下，虽然离得很远，可他们却是最好的朋友!不信，你读读2～6段，看看他们是怎么成为好朋友的?

　　3.指说：概括或细致的说都可。

　　4.导读第三段：

　　瞧，(课件演示)松鼠亲手折的纸船，顺着清清的小溪，飘呀飘，飘到了小熊家门口，小熊拿起纸船一看，——生：乐坏了!你能读好这一段吗?(指读)

　　问读的好的同学：小熊，你为什么那么高兴呀?(指说)

　　是呀，从山上的小溪里以外的飘下来一只纸船，里面还有一份祝福，小熊能不乐坏了吗?(谁还想读读)

　　5.第五段

　　不光小熊乐坏了，小松鼠呢?(图)是的，他收到了松鼠送的风筝，也乐坏了。这次，谁相信自身比刚才读得还好?(指)

　　6. 3.5段

　　小朋友，下面把幸福和快乐送给小伙伴，想读那段读那段，好吗?开始吧!(自)(指读)

　　就让我们在音乐声中去分享他们的快乐吧!(指读)2 3 4 5 6

　　(四)导读7～11段

　　1.是啊，纸船和风筝让他们俩成了好朋友，正当他们沉溺在这幸福和快乐之中的时候，这快乐却没有了。(师范读)

　　2.选择给你感受最深的段落，再用你喜欢的方式边读边体会，过会我们来交流交流。(把你的感受说给同桌听听)

　　3.7段

　　“飘荡的风筝”“漂流的纸船”读读这两个词吧!(指)

　　你们觉得这两个词可以换换吗?(不能)为什么?(指说)

　　谁能读得更美一些呢?

　　老师听了，好像真的感觉那风筝飘起来了，纸船也动起来了。

　　导：这么美的东西都不见了，谁还想把你的感受读一读。

　　4.你们都是感情丰富的小朋友，小朋友，其实内心最深的感受是不好用语言来表达的，下面，就让我们把深刻的感受，不同的心情通过读来表达出来吧!

　　(五)拓展延伸

　　可以看得出，小朋友都被松鼠和小熊的感人故事，高兴着，感动着，当我们再一次看到了那高高飘荡的风筝，那一只只传送友谊的小船，你想对他们说些什么呢?(指)教育同学应率先伸出友谊之手。

　　第二课时

　　一、复*巩固：

　　1、自由轻声读课文。

　　2、指生讲故事。

　　二、学*生字词：

　　1、小黑板出示生词，开火车认读。

　　2、出示要认的生字，检查自同学字读音情况，注意正音和交流记字方法。

　　3、任意选择一词，说话。

　　4、读课后练*中的词语，鼓励同学誊写会写的词语。

　　三、指导写字：

　　1、出示要写的字，用多种方法自由记忆。

　　2、教师点拨，对难写字、容易出错的字加以分析、指导。

　　3、指导在田字格中正确书写。

　　(1)教师示范，同学认真观察。

　　(2)同学先书空，后描红、临写。

　　活动目标：

　　1、初步了解故事内容，通过故事中的语言信息分析情节的发展。

　　2、根据前半段故事的提示，尝试续编故事情节。

　　3、感知故事中两个朋友之间的友情，感受朋友间可以用真诚来化解矛盾。

　　活动重点：

　　理解故事中优美的童话语言，能用学一学、做一做的方式快乐地进行语言、句子地学*。

　　活动难点：

　　根据故事前半段，大胆想象并续编故事的'发展。

　　活动准备：

　　角色图片、风筝、小船的图片、第二段的即兴简笔画、字卡“红”“棕”“小”、祝福语图示、题目图片、故事录音。

　　活动过程：

　　一、出示角色图片进行兴趣导入，学认“红”“棕”两个汉字。

　　教师出示角色图片并述：“你们看，这是谁和谁？”（鼓励幼儿用这是？和？的句子）幼儿：“这是松鼠和小熊”。

　　把角色贴上黑板，提问：这是什么颜色的松鼠？幼儿：（这是红颜色的松鼠）我们可以叫她“红松鼠”

　　师出示字卡“红”，我们来把他的名字读一读。集体念读“红松鼠”

　　用同样的方法学认“小棕熊”

　　二、讲述、学*故事的前半段，理解角色间的感情。

　　过渡：今天我们就来讲一个红松鼠和小棕熊的故事。

　　1、师述：红松鼠和小棕熊是很要好的朋友。

　　提问：怎么才算很要好呢？（幼儿答）提问：很要好就是会在在一起干什么？（幼儿答）

　　2、教师用绘画的方式把第二段故事完整讲述并请幼儿根据绘画提示进行复述。

　　教师边绘画边讲述：红松鼠········小棕熊的家。

　　重点学*难句：“有一条小溪从哪里出发？沿着······”

　　请你们也来把这段故事讲一讲（集体讲——个别讲）

　　3、教师继续讲述第三、四、五段，并在讲述第五段的时候出示风筝图片。

　　4、教师讲述第五段，幼儿重点学*仿说“早上好，愿快乐和友谊永远伴着你！”

　　提问：风筝上写着什么祝福的话？（幼儿学说）教师用图示绘画这句话，并把“”快乐“友谊”留空，供幼儿填充。提问：你还会说什么祝福的话？（个别幼儿回答，集体学*）教师继续讲述第五段的后半部分。

　　三、教师读第七段，区别感知理解飘荡、漂流。

　　教师提问：风筝在天上是怎样飘荡的？请你来学一学。纸船在水里是怎么漂流的？也请你来学一学。（什么东西也会在天空中飘荡？飘来飘去呢？（气球、云）什么东西会也会在水里漂流（树叶）

　　四、通过第七段的学*，感知此刻的心情并大胆创编让他们和好的办法，进行故事续编。

　　1、教师讲完第七段提问：“听到这你现在的心情怎么样？”（很难过）

　　2、你有什么好办法让他们和好呢？请你和旁边的朋友商量一下。并请个别幼儿回答。

　　五、教师讲述故事后半段与结尾并揭示故事的名字师：故事讲完了，谁来为故事起个好听的名字？

　　教师出示数字49····和49·····提示幼儿回答正确的名字。

　　结束活动：我们一起听着录音，把这个故事完整的听一遍。

　　教材分析

　　《风筝和纸船》是一个富有童趣，感人至深的故事，纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带，通过故事让幼儿充分感知小棕熊和红松鼠之间的友情，体验宽容和谅解别人的情感。

　　活动目标

　　1。初步了解故事内容，感知小棕熊和红松鼠之间的友情。

　　2。能够说出故事中小棕熊和红松鼠的对话，尝试说出应该怎样处理生活中与同伴之间的矛盾。

　　3。体验宽容和谅解别人的情感。

　　活动准备

　　小棕熊和红松鼠的图片各一个、纸风筝和纸船若干、录音机、磁带、故事背景图。

　　活动过程

　　1。谈话导入，激发幼儿兴趣。

　　提问：你有好朋友吗？你的好朋友是谁？你和好朋友在一起玩感觉怎么样？

　　2。依次出示小棕熊和红松鼠的图片、背景图，引导幼儿理解故事内容。

　　（1）提问：小棕熊住在哪里？红松鼠呢？

　　它们住的那么远，怎么会成为好朋友呢？它们是怎么做的呢？

　　（2）继续讲述故事6—8段，引导幼儿了解故事内容。

　　提问：红松鼠看到风筝上的祝福，心情是怎样的？它会怎样做？

　　小棕熊和红松鼠发生了什么事？他们的心情会怎样？如果是你你会怎样做？

　　小结：跟对方说对不起、给朋友送礼物、主动打电话，这些都是解决问题的.好方法！

　　（3）幼儿熟悉故事9—11段内容。它们和好了吗？他们是怎样做的？

　　小结：红松鼠在纸船上写了“你愿意和我好的话，就放一只风筝吧”，小棕熊放了九只风筝呢！说明小棕熊心里很希望和红松鼠和好。

　　3。完整欣赏故事，感受故事情节变化。

　　（1）提问：小棕熊和红松鼠是怎样和好的？

　　（2）结合生活实际，请幼儿讲一讲：你喜欢小棕熊和红松鼠吗？为什么？和好朋友在一起玩都喜欢玩些什么？大家一起玩要注意什么呢？

　　附：

　　风筝和纸船

　　红松鼠和小棕熊是很要好的朋友。红松鼠住在山顶上，小棕熊住在山脚下。他们很高兴有一条小溪从红松鼠家出发，沿着山坡流下，正好流到小棕熊的家。于是，他们常在一起玩各种游戏。

　　小棕熊会做风筝，他放起一只风筝，风筝一直飘到红松鼠的家门口。

　　“早上好，愿快乐和友谊永远伴着你！”红松鼠开门看到小棕熊写在风筝上的祝福，高兴得眯眯笑。他马上折了一只小纸船放进小溪，溪水把小纸船带给了小棕熊。当然，小纸船里也少不了写上一句最美好的祝福的话。

　　他们就这么玩着……

　　可是有一天，两个好朋友为了一点小事吵了一架，结果，谁也不让谁。山坡上再也看不到飘荡的风筝，小溪里也不再有漂流的纸船。

　　小棕熊很难过。他仍然每天做一只风筝，但他不好意思把风筝放起来，就把风筝挂到大树下。他难过了九天，九只风筝挂在了大树下。

　　红松鼠也很难过。他仍然每天折一只纸船，但也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船丢到了屋顶上。他难过了九天，屋顶上丢了九只纸船。

　　到第十天的时候，红松鼠再也受不了啦，他想试探一下。他折好纸船，在纸船上写了一句话——“如果您愿意和好的话，那么就请放飞一只风筝吧！”然后，他把纸船放进了小溪……

　　啊，九只风筝在天空中飘，九只纸船在小溪里飘，多么美好！

　　教材分析

　　《风筝和纸船》是一个富有童趣，感人至深的故事，纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带，通过故事让幼儿充分感知小棕熊和红松鼠之间的友情，体验宽容和谅解别人的情感。

　　活动目标

　　1。初步了解故事内容，感知小棕熊和红松鼠之间的友情。

　　2。能够说出故事中小棕熊和红松鼠的对话，尝试说出应该怎样处理生活中与同伴之间的矛盾。

　　3。体验宽容和谅解别人的情感。

　　活动准备

　　小棕熊和红松鼠的图片各一个、纸风筝和纸船若干、录音机、磁带、故事背景图。

　　活动过程

　　1。谈话导入，激发幼儿兴趣。

　　提问：你有好朋友吗？你的好朋友是谁？你和好朋友在一起玩感觉怎么样？

　　2。依次出示小棕熊和红松鼠的图片、背景图，引导幼儿理解故事内容。

　　（1）提问：小棕熊住在哪里？红松鼠呢？

　　它们住的那么远，怎么会成为好朋友呢？它们是怎么做的呢？

《纸船和风筝》教学设计 (菁华5篇)（扩展6）

——观摩课《纸船和风筝》教学设计范本五份

　　【教材简析】

　　《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第20课。课文以生动的语言，讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。

　　【教学目标】

　　1.认识“坏、扎”等八个生字。会写“坏、松”等八个字，能正确使用“飘、漂”。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　3.对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　【教学重点】

　　1.识字写字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　【教学难点】

　　对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　【教法学法】集中识字、朗读感悟

　　【教学时间】2课时

　　【教学准备】课件

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1.每个人都有好朋友，你的好朋友是谁？你们在一起快乐吗？（学生自由介

　　绍）

　　2.师总结：好朋友能给你带来很多的快乐，有好朋友是件幸福、快乐的事，今天我们就来学*一个发生在两个好朋友之间的故事。

　　3.板书课题：20 纸船和风筝。

　　4.指名读、齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.昨天同学们预*了课文，下面同学们再来大声地读读课文，想一想课文讲了一个什么故事？

　　课件出示：

　　松鼠住在（ ），小熊住在（ ），他们俩通过（ ）和（ ）成了好朋友。有一天，它们因为一点小事吵了一架，（ ）和（ ）又让他们和好了。

　　2.检查识字情况

　　（1）看来同学们昨天预*课文很认真。现在老师要考考大家，课文中的生字词都认识了吗？瞧：（出示带拼音的词语）

　　出示：松果 抓住 草莓 吵架 幸福

　　一句话 扎风筝

　　乐坏了 受不了

　　（自读、指名读，结合正音）。

　　（2）学*多音字：扎 了（“扎、了”是多音字，注意读音。）

　　扎风筝：你真会学*，一下子就把这个字的读音读准了。还有什么词也读这个音？除了这个读音外，你还知道其他读音吗？

　　出示

　　zā （扎风筝）（扎辫子）

　　扎 zhā （扎针）（ 扎手）

　　zhá （挣扎）

　　我们一起来读一读，把你们的发现牢牢地记在心里。

　　乐坏了、受不了：

　　你们发现了什么？

　　你们一个个都是火眼金睛，真了不起。

　　（3）这些词语大家都认识了，那我们一起来读一读，看谁读得最棒！

　　（4）大家的声音真响亮。看，生字的好朋友离开了，你还能认识他们吗？（开火车）

　　（出示）坏 扎 抓 莓 幸 福 吵 受

　　3.记忆字形。

　　小火车开得又快又稳。谁来说说你是用什么办法记住他们呢？看谁的办法好。

　　（1）加一加：坏 扎抓吵莓（你真是一个会学*的孩子，用加一加的办法一下子记住了这么多的字。）

　　（2）猜字谜：每字头上长棵草：莓！很少张口见面闹：吵

　　（3）换偏旁：幅-福

　　（4）形*字比较：受-爱，幸-辛

　　（5）归类识字

　　a.请同学们仔细观察“抓扎”，这两个字有什么共同点？（提手旁与手有关）

　　b.你还知道哪些提手旁的字？

　　（6）小结：识字的方法是多种多样的，只要是最方便自己记忆的，就是最好的方法。

　　三、品读课文，读中感悟

　　（一）研读第2-6自然段

　　1.通过读书，我们知道松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们是怎么成为好朋友的呢？请大家读读2-6自然段，看谁能先找到答案。

　　（1）谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？指名说（一句话：是纸船和风筝让它们俩成了好朋友。）

　　2.重点学*第3第5自然段，感受“乐坏了”。

　　（1）当小熊和松鼠拿到纸船和风筝的时候分别有什么表现呢？（指名说）

　　课件：小熊拿起纸船一看，乐坏了。

　　松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。

　　A.引导朗读

　　是呀，小熊拿起纸船一看，引读——乐坏了，松鼠一把抓住风筝的线一看，引读——也乐坏了。

　　B.“乐坏了”还可以怎么说？（“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”）是呀，小熊和松鼠都乐坏了！

　　（2）指导朗读，体会小熊和松鼠高兴的心情。

　　A.（出示插图一、二）从图上哪里可以看出小熊和松鼠乐坏了？（引导看图说话：动作表情：笑得眼睛眯成一条线，手舞足蹈，很开心，很高兴，笑得合不拢嘴。）

　　B.多快乐的小熊和松鼠呀！现在，你们就是小熊，就是松鼠，你们能把自己的快乐读出来吗？（自读，指名读评议）

　　3.什么原因让小熊和松鼠这么高兴？指名说。

　　出示第三自然段和第五自然段

　　（1）再仔细看看这两段文字，除了纸船和风筝，还有什么？（松果、草莓、纸条、祝福）

　　（2）是啊，他们还收到了对方的礼物和祝福呢。下面，男同学读小熊的话，女同学读松鼠的话，我们一起来体会他们高兴的心情吧。

　　4.区别“漂”和“飘”：

　　在读课文的时候，老师发现了一个秘密呢!它们就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发现？

　　（1）出示两个句子。

　　纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。

　　风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。

　　（2）把这两个字换一换位置，可以吗？为什么？（在水里漂用“漂”，在空中飘用“飘”。）

　　（3）教师小结：你们真聪明。这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。

　　（4）老师这里有几个句子，请你把他们送回家吧。

　　出示 漂 飘

　　黄叶在空中（ ）荡，好像蝴蝶飞舞。

　　荷花灯带着我们的祝福顺水（ ）流。

　　彩旗在空中（ ）扬，真（ ）亮！（漂的读音）

　　一阵春风吹过，桃花纷纷（ ）落下来。

　　（二）研读第7-11自然段

　　过渡：大家不仅学*认真，词语运用也准确恰当。每天清晨，小小的纸船把亲切的问候带给小熊，每天傍晚，美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福，他们的心紧紧连在了一起。可是，有一天，他们因为小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

　　1.出示句子

　　山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

　　2.同学们读读这句话，说说你感受到了什么？

　　3.此刻他们的心情怎么样？（很难过）你从课文中的什么地方感受到的？请同学们读读7-11自然段吧！

　　（1）出示第8、9自然段

　　（2）让我们带着难过的心情读读这两段。（自读、指名读，评议、齐读）

　　（3）既然吵架了谁也不理谁了，可是老师不明白为什么他们还是每天扎风筝，折纸船。这是怎么回事呢？我采访一下小松鼠和小熊。

　　师：小松鼠你好，你为什么这么不高兴？你为什么还折纸船呀？

　　小熊你好，我知道你和松鼠吵架了，你怎么还扎风筝呀？

　　（虽然我们吵架了，可是我们都还是想着对方，还想成为好朋友。）

　　4.原来是这样啊! 虽然你们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友。那他们是怎么做的呢？

　　（1）他们是怎么做的呢？

　　（2）松鼠再也受不了，那他受不了——生往下接答（生汇报：感到孤独、思念、没有友情、失去朋友的痛苦）

　　（3）于是，他在一只折好的纸船上写了一句话。

　　a.出示：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！

　　b.齐读。

　　c.想象：纸船顺着溪流漂走了，松鼠会想什么？

　　（4）他们和好了吗？你从哪里知道的？

　　（5）我们都为他们俩合好而感到高兴，我看到有的同学脸上都露出了笑容。松鼠也很高兴，可他为什么哭了呢？（因为小熊愿意和好）

　　（6）就这样，一场误会消失了，纸船重新回到了小溪里，风筝又重新回到了天空中，他们的友情又回来了。让我们一起快乐地再读读最后一段。

　　四、拓展思维

　　多么感人的故事呀！此时此刻，你想对小熊和松鼠说什么？

　　生：朋友之间要互相原谅。

　　生：朋友之间吵架要主动和好。

　　五、指导书写“幸福”

　　过渡：是啊，朋友之间的友谊是多么珍贵，我们要学会珍惜友谊，（板书：珍惜友谊）用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，体会拥有朋友的幸福。下面，就让我们用心去写好“幸福”两个字吧。

　　1.分析字形

　　出示“幸福”两个字，学生观察字形，提醒大家写好这两个字要注意什么？

　　“幸”：上面是“土”，不是“士”，下面是羊字少了一横。

　　“福”是示部旁。

　　2.教师范写，学生书空。

　　3.学生描红练写。（提醒写字姿势：提笔就是写字时；头正身直足安，要做到“三个一”：一拳一尺一寸。）

　　4.作业展示，评议。

　　板书设计

　　20 纸船和风筝

　　小熊 松鼠

　　珍惜友谊

　　学*目标：

　　1. 认识8个生字，会写8个字。

　　2. 正确、流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　3. 对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　课前准备：

　　1. 自制多媒体课件。

　　2. 纸船、风筝、小熊、松鼠图片。

　　课前交流：学生介绍自己或好朋友。

　　教学过程：

　　导入本课

　　1. 同学们，你们看，老师手里拿着的是什么？（教师手持纸船和风筝）你们认真地看老师写这两个词，板写课题。

　　2. 这就是今天我们要学*的新课文，大家齐读课题。

　　检查预*情况

　　1. 检查生字。

　　2. 检查生词。

　　理解课文内容，指导有感情读文。

　　课文讲了谁和谁的故事呢？（贴图：松鼠、小熊），他们之间发生了什么事呢？自由读文2、3自然段。

　　阅读理解小熊和松鼠建立友谊的过程。

　　1. 小松鼠是怎样传递自己友谊的？从“漂呀漂”你体会到什么？学生试着读，体会“漂呀漂”在句中的作用，感悟句子的美。

　　2. 小熊拿到了什么？是什么表情的？课文是怎么写的？重点指导2、3自然段的读。

　　3. 如果你是小熊，你会怎么想呢？小熊是怎么做的？一生读文4、5自然段。

　　4. 通过比较字形、理解字义，懂得两个“piao”的不同。

　　男、女同学比一比读 纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。

　　风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。

　　阅读理解松鼠和小熊的友谊出现裂痕的内容，体会内心感情。

　　1. 师读6、7自然段。

　　听老师读完，你们的心情怎样？练读“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。”

　　1. 体会松鼠、小熊的友谊出现裂痕后的内心感情。

　　阅读理解友谊恢复的内容，升华情感。

　　1. 学生读课文的最后两个自然段。

　　通过读第10自然段体会松鼠的心情。

　　1. 让学生从读中理解松鼠对和好充满期待的复杂情感。

　　体会人物内心，读出他在纸条上写的那句话“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”

教学设计