小学语文纸船和风筝教学设计 (菁华3篇)

小学语文纸船和风筝教学设计1

　　【教学内容】

　　《纸船和风筝》是人教版小学语文二年级上册第五组的一篇课文。

　　【教材分析】

　　《纸船和风筝》是一篇感人至深的童话故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。

　　本节课，重在引导学生学*前六个自然段的内容，体会小熊与小松鼠获得友谊的幸福。

　　【设计理念】

　　《语文课程标准》阶段目标第一学段中指出：阅读浅*的童话、寓言、古诗，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

　　基于对课标和教材的认识，教学本课时，主要以“学生学*策略的有效性”为出发点，引导学生自主识字，并有的放矢地渗透识字方法。同时采用多种形式细读文本，体会小熊与小松鼠获得友谊的幸福，通过阅读体验，拉*学生与文本之间的对话，感受“拥有朋友，一生幸福”的人生真谛。

　　【教学目标】

　　知识与技能：

　　1、能准确认读8个生字，会写“坏、祝、幸、福”四个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法：

　　1、利用形声字的特点，区分同音字“漂”与“飘”的用法。

　　2、能抓住重点词语“乐坏了”，体会小熊和小松鼠收到礼物时的喜悦心情，并积累好词好句。

　　3、善于与他人进行讨论，交流自己的读书感受和想法。

　　情感态度、价值观：

　　1、通过感受故事中角色的感情，明白“拥有朋友，一生幸福”的道理。

　　【教学重点】

　　1、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。

　　2、在自主读文的基础上，体会小熊和小松鼠获得友谊的幸福，并积累好词好句。

　　【教学流程】

　　一、课前检测，有效识字

　　1、同学们，今天我们要来学*一个有趣的童话故事：故事的名字叫——纸船和风筝。教师板书课题。

　　2、出示本课词语，进行课前检测。

　　（1）同桌互相词语读。

　　（2）当小老师带大家读词语。相机正音：“扎”，借助字典及图片，明白多音字可根据它的意思来选择它的读音。

　　3、出示长句，引导学生注意词语之间的停顿与节奏就能将长句读好。

　　【设计意图：因本课生字词较为简单，上课后，直接检测学生课前预*情况，大大提高了上课的效率，不仅增强了课堂的灵活性，还激发了学生的学*热情。学生在体验成功快乐的同时，还积累了有效的识字、辨音的方法，从而大大提高了识字的效率，逐步具备独立识字的能力。】

　　二、初读感知，整体把握

　　1、字音读准了、句子也会读了，那我们现在就再读读课文，这次读不仅要读准字音，而且还要将课文读的流利又通顺。让我们坐端正，把书拿起来，自己读自己的！

　　2、又读了一遍课文，你哪里读得有进步或又有哪些新的收获？

　　3、文中的小熊和小松鼠也是一对好朋友呢！（师板画）找找它们的家分别在哪里？学生上黑板贴图。

　　4、出示文中句子，辨析同音字“漂”和“飘”的不同。并加以运用。

　　5、在理解词语的基础上再练读两句话，学会读文边想象画面。

　　【设计意图：通过教师板画，不仅增强了课堂的趣味性，还拉*学生与文本的距离，从始至终教师都立足于学生的发展，关注细节，有意识引导学生通过形声字的特点，进行同音字的辨析。让语文知识变得深入浅出，更加适合低段学生的学*和掌握。】

　　三、品读领悟，体悟情感

　　1、师生一起合作读读课文。

　　2、我想采访一下这只小熊，你收到了一份什么礼物？能和大家分享一下吗？再读读课文！

　　3、四人小组讨论：结合书中的第一幅插图，仔细观察小熊的表情、动作、试着填一填。小熊收到了纸船，乐得……

　　（1）学生交流汇报。

　　（2）教师推荐积累关于高兴的四字好词语。

　　（3）小熊拿起纸船一看，乐得——（引读），这就叫——乐坏了（出示词卡）如果你能将四字词语积累下来，那你的语言就变得更加丰富多彩！

　　（4）会积累的小朋友越来越多了！你还会说这样的词语吗？

　　（5）“坏”这个字也是我们所要学写的一个生字，指导“坏”字的书写。

　　（6）指导朗读，感受“乐坏了”。

　　4、那随风飘扬的风筝礼物中又藏着什么秘密呢？请这只小松鼠来和大家分享一下你收到的礼物，能用一个词语来形容一下你此时的心情吗？

　　5、关注三拼音节“抓”，运用归类识字的方法帮助学生认识“抓”字，并积累更多的带有提手旁的生字。

　　6、拓展延伸：联系文中的第二幅插图，试着填一填。

　　当＿＿＿时候，小松鼠觉得特别幸福。

　　当＿＿＿时候，我觉得特别幸福。

　　【设计意图：架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，尊重他们的独特感悟，让学生在自主读书中融入情境，去体会语言的神奇、内容的多彩和内韵的深长。在与文本交流的过程中，培养学生发展语言，积累语言，运用语言的能力。】

　　四、规范书写、学写生字

　　1、小熊把祝福扎到风筝上，松鼠把快乐折进纸船里，，纸船和风筝给小熊和小松鼠带来了幸福，出示：祝、幸、福。这三个就是这节课我们要写的字。

　　2、仔细观察，说说你发现了什么？

　　3、教师范写：“祝、福”。学生在写字纸上自己写一遍。

　　4、写这个“幸”字你认为要提醒小朋友注意什么？师范写，学生练*。

　　5、连起来读一读，“祝你幸福！”这是一句话。就让我们把这美好的祝福，送个你身边的小伙伴吧。

　　【设计意图：低年级的教学重点之一就是写字，因此在写字的过程中，首先让学生自己观察，然后看老师范写，记住笔顺，接着学生自己临写，真正达到细化写字过程、有效提升写字质量的目的。在写字过程，既培养了学生的观察能力，又提高了写字能力。在互送祝福环节，力图激发学生内心最美好的情感，共筑一个涌动着生命活力的语文课堂教学。】

小学语文纸船和风筝教学设计2

　　教学目标：

　　1、认识12个生字，会写8个生字。

　　2、能正确、流利、在感情地朗读课文内容，体会松鼠和小熊的友谊。

　　3、对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

　　教学重点：

　　认识生字，会写生字，朗读课文。

　　教学难点：

　　对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

　　教学方法：

　　自主合作，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。

　　教具准备：

　　生字词卡片。

　　教学时间：

　　2课时。

　　第一课时

　　教学内容：初读课文，学*生字。

　　教学目标：

　　1、认识本课12个生字，会写8个生字。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　1、小朋友们，你们喜欢你们的朋友吗？你们之间有过矛盾吗？认识带给小熊和松鼠友谊的纸船和风筝。

　　2、齐读课题。

　　二、看图读文，初步感知课文内容：

　　1、（出示：课文图一、图二、图三）小朋友们，你们能用自己的话说说松鼠和小熊在干什么？那么我们来比一比，看谁说得好？看图说自己观察到内容。

　　2、汇报交流。

　　3、同学们说得非常好，下面请你选择自己喜欢的方式来读课文，找出与图对应的自然段。

　　4、自由汇报、朗读、评价。

　　5、谁来读读课题（齐读），读得真好，你们都是朗读的小能手。

　　过渡：老师有几个句子，你们能快速在文中找出来并画上波浪线吗？

　　6、出示我会读。

　　（1）他想了想，就扎了一只风筝。

　　（2）松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福”

　　（3）可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。

　　（4）过了几天，松鼠再也受不了了。

　　（a）小组内练读。

　　（b）做朗读小能手，读自己喜欢的句子，展示朗读才华。

　　（c）指名读，跟读。

　　三、读书识字：

　　1、组织教学：

　　好，小朋友，我看谁最精神。老师说三句话，你觉得老师说得对，你就鼓掌，说得不对，你就摇摇头。第一句，我是你们的好朋友！第二句，你们是我的好朋友！第三句，咱们班都是很能干很会学*的好孩子！是不是很能干，我检查一下就知道了。昨天老师让你们把预*的生字做成字卡，带来了吗？好，做得真好。请把生字卡片都放在桌子的左角上。

　　2、同桌之间讨论交流识字知识。

　　3、交流，运用字卡说说自己的识字方法。

　　4、做摘果子游戏。请往这看，做一个有趣的游戏，注意往这看，眼睛不要眨。老师这有一棵神奇的果树，上面长着各种各样的果子。谁来摘果子，摘一个果子，你就读一个字。如果读对了，就把字卡放到我们的纸船上来。（生上来摘果子并领读）

　　5、检查巩固认字，送果子回课文中，看看你们还能读准吗？课件出示我会读，师生一起朗读体会。

　　6、评价。

　　7、出示我会读，分组朗读，把快乐和幸福送给小伙伴。

　　8、出示课文1—6自然段，齐读全文，看谁最幸福快乐。

　　四、指导写字：

　　1、提醒书写姿势。

　　2、重点指导，其他字自己练*写。（培养学生自信心）

　　3、展示、互评（为学生提供展示机会，在这一过程中学会取长补短。）

　　五、总结：

　　小朋友，通过这节课学*，你有什么体会或收获呢？

　　第二课时

　　教学内容：

　　学*课文内容。

　　教学目标：

　　通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。

　　教学过程：

　　一、复*导入：

　　1、读词语（书后）（指名读、自由读）。

　　2、读句子，（自由读，想读哪句读哪句，把幸福和快乐送给小伙伴；齐读，师生共同享受这份幸福和快乐。）

　　是呀，纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，给他们俩带来多少快乐呀！正当他们沉浸在这幸福和快乐的时候，这快乐却不没有了。

　　二、新授：

　　1、精读、感悟：

　　（1）过渡：听说松鼠和小熊住在一座山上。那你们知道松鼠住在哪？小熊又住在哪吗？（赶快打开书读读课文的第一自然段找找答案吧！）

　　指名说，我们读读好吗？板书：松鼠（山顶）、小熊（山脚）

　　（2）过渡：松鼠住在高高的山顶上，而小熊呀却住在山脚下，他们的家离得非常远，刚开始它们俩还不认识呢！请大家读读2—6段，看看他们最后是怎么由不认识到成为好朋友的？（生自读）

　　a、指名说：读原文，你能用自己的话来说说吗？故事细节你能用一句话说说吗？）师总结：是的，就是纸船和风筝使它们成了好朋友。

　　b、导读第三段：是啊，松鼠亲手折的纸船顺着这清清的小溪，漂呀漂，漂到了小熊家门口，小熊看到这纸船，怎么样了？──生：乐坏了！

　　咱们看看图上，小熊都乐成什么样了？这呀叫手舞足蹈。看他多高兴啊！那小熊为什么乐成这样啊？（生答）他心里是怎么想的？

　　师：是啊！小熊意外的收到了这份很不一般的礼物。因为这纸船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，还是他最爱吃的；祝福话是他自己想的。难怪会让小熊乐坏呢！你能把小熊乐坏的样子读出来吗？（生读——评价——再读）

　　c、那接下来又发生什么事情呢？我们请女生来为我们读读4、5两个自然段，其它同学手指着字思考。（女生齐读，生汇报）哦，小熊很感动作为回礼就扎了只风筝送给松鼠，那松鼠收到风筝又怎么样了？（生答）

　　是的，松鼠一把抓住了风筝的线，从“一把”这个词你能体会到什么？是啊，你看图上的它，嘴都乐的合不拢了，谁来读读这一句（指读，）

　　师总结：从这以后，天空中经常看到飘荡的风筝，小溪里经常看见漂流的纸船，纸船和和风筝就这样传递着它们俩之间的友谊。所以是纸船和风筝使他们俩成为了好朋友。

　　（3）同时也给小熊和松鼠带来许多幸福和快乐呢！可是有一天，事情却发生了变化，这是怎么回事呢？请大家快速的读读课文的7—9自然段吧！

　　a、谁来读读这句话（指生读）师：试想一下，此时松鼠和小熊的心情怎么样？（很难过、伤心、孤独）能告诉我为什么吗？

　　b、原来它们吵架了，谁也不理谁了，那你能带着这种感情读读吗？（指名读——学生评价——指一名领读，其他小声跟读。）

　　c、除了难过，他们还感到什么？（不好意思）虽然心里难过，它们还是每天扎一只风筝、折一只纸船呢？这又说明了什么？（虽然它们吵架了，但心里都还是想着对方，都还想成为好朋友）那你觉得小熊会在风筝翅膀上写什么话？松鼠会在纸条上写什么话？（生说）

　　总结：是呀，他们心里虽然很难过，但还是每天彼此牵挂着对方，想着以前美好的日子。

　　4、日子就这样一天一天的过去，过了几天，又怎么样了呢？请大家自己读读课文的最后两个自然段，要读出自己的感悟（生自由读）

　　a、松鼠再也受不了，那他为什么受不了呢？同桌讨论一下。谁来为大家读一读？（指生读——评价）

　　b、那松鼠看见风筝了吗？你从哪里得知的？那我们请男生为我们读读（男生读）

　　松鼠为什么哭呢？他心里是怎么想的？（激动，友谊又回来了）

　　就这样，一场误会消失了，纸船重新回到了小溪里，风筝又重新回到了天空中，他们的友情又回来了。让我们一起快乐地再读读最后一段。

　　小结：小熊和松鼠真是一对好朋友！他们不但主动交往成了好朋友，而且有了矛盾还能主动道歉言归于好！小熊和松鼠把纸船和风筝作为友谊的桥梁，传递他们的友情，他们可真聪明！板书：友谊的桥梁

　　三、讨论探究：

　　那聪明的你们想一想如果以后松鼠和小熊再闹别扭时，他们会怎么做？为什么？（四人小组讨论）（它们都学会了珍惜友谊）

　　四、角色体验：

　　此时你们有什么话要对他们说的？

　　五、小结质疑：

　　通过这节课学*，你有什么收获呢？还有什么不懂的吗？

　　六、作业：

　　1、将你们折的小纸船送给你发生过争吵的小伙伴表达一下你的心意吧！

　　2、把这个好听的故事讲给小伙伴听听。

小学语文纸船和风筝教学设计3

　　教学目标：

　　1．认识8个生字，会写8个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　3．对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　教学重、难点：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　2．对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　教学准备：

　　1、学生事先准备好要送给好朋友的礼物。

　　2、老师准备课件、小熊头饰、词语卡片、纸船、风筝。

　　课时安排：两课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、同学们，今天我们来学*20课，纸船和风筝。谁能读一下课题。（提示筝读轻声）

　　2、同学们，纸船在小溪里漂流，风筝在空中飘荡，他们两之间啊，发生了一个很美的故事，你们想听吗？请同学们竖起你的耳朵，听老师讲给你们听吧。（老师配乐范读课文）

　　3、这个故事美吗？你们喜欢吗？那就请同学们自己读读课文吧，别着急，读课文，老师有要求：（出示要求）

　　二、初读课文，识记生字

　　1、生自由读课文

　　2、同学们读的真认真，这些读书要求大家做到了吗，好，下面老师来检查一下。

　　3、出示带有注音的生字词。大家看，这些生字宝宝离开句子妈妈，和他的词语朋友来和我们见面了，谁认识他们。（指名读，领读）

　　4、出示去掉拼音的词语。去掉拼音还认得他们吗？

　　5、出示生字。加大难度，只剩下生字了，谁还会读。

　　6、同学们看，这三个生字穿上了红衣服，你知道这是为什么吗？

　　（抓、吵、受都是翘舌音，跟老师读，指名读，齐读）

　　7、同学们真棒，这么快就认识了这么多生字，下面请在小组里交流一下你识字的好办法，等会推荐给大家。

　　8、下面请同桌互相抽读卡片，读错了，一定纠正过来，并多读几遍。

　　9、做游戏。（老师随机抽卡片，学生读，并找出自己的卡片举起来）

　　10、指导书写

　　同学们，生字我们都认识，有两个生字宝宝说，他俩很特殊，你发现了吗？（生说发现，说道都是动作时，做动作），最后指导书写抓。

　　三、读句子，再读课文

　　1、同学们，生字宝宝和我们做了这么久游戏，累了。他们又回到了句子妈妈的怀抱，你还认得他们吗？句子能读好吗？练*读一读吧。

　　2、指名读，齐读。（主要评价读的通顺，字音读得准）

　　3、句子读的这么通顺，老师相信大家课文一定会读的更棒，同桌你读一段，我读一段，读的认真读，听的仔细听，读的不对的要及时纠正。

　　四、书写幸、福

　　1、指导书写福

　　2、评价

　　教学反思：

　　《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。本课的学*目标是认识8个生字，正确、流利、有感情的朗读课文，体会小熊和松鼠的友谊，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　我执教的是本课的'第一课时。为了上好这节课，我认真备课，精心制作教具和课件，试图给学生营造轻松愉悦的学*氛围，创设良好的情境，让他们学得开心，学得扎实、有效。上完这节课，我感觉预期目标能够顺利完成，教学效果不错，学生也学得轻松自在。这篇课文比较长，饱含感情，又适合学生的年龄特点，所以我选择采用带着感情读，由感情朗读来加深对课文理解的教法。本节课能体现新的课程理念，教学设计符合低年级学生的特点，用低年级学生喜闻乐见的形式来组织和推进教学过程。指导学生初读课文，教给学生自学方法，把识字教学和朗读感悟、理解课文内容作为本课的教学重点。充分运用多媒体课件辅助教学的手段，为课堂增添不少亮丽的风景，为学生提供美的视觉感受，激发他们浓厚的学*兴趣，吸引他们的注意力，增强了课堂教学效果。

　　识字教学时，我遵循孩子的认知规律，指导他们怎样学会生字，先让学生自学，然后小组合作学*，帮助正音，再用考考你的形式检查学生的学*效果，并引导学生会用简单有效的方法记住它。学生学完生字后，我及时安排巩固识字的环节，抓住扎和抓重点指导学生发现提手旁的字跟手的动作有关，并让学生演示这两个动作。

　　当然，这节课也存在一些不足：提问的面不够广，这是因为这节课的密度较大，我一直担心上不完，所以不敢多叫几个人回答。其实*时在上课，我不是这样的。其次，课件上草莓的莓的拼音竟然加到了草的头上，我竟然没发现，真是粗心。通过这次讲课，我觉得自己学到了不少。今后，我一定会发扬自己的优点，正视自己的不足，取长补短，力争做一个教学能力较强的教师。

小学语文纸船和风筝教学设计 (菁华3篇)扩展阅读

小学语文纸船和风筝教学设计 (菁华3篇)（扩展1）

——《纸船和风筝》教学设计9篇

《纸船和风筝》教学设计1

　　一、初解“和”字

　　1、小朋友们，我们祖国的语言文字从形成到现在有着悠久的历史，任何一个看似*常的字背后或许都蕴藏着许多有趣的故事和特殊的含义呢！

　　2、比如，这个简简单单的“和”字，板书。

　　3、小朋友，什么情况下我们会用到这个“和”字呢？如：你和我等，说得是人。小花和小草，这是物。跳高和跑步，这是运动项目……两个同类的词都能用“和”联系起来。

　　4、生自由地说一说。

　　二、读文找“和”

　　1、今天咱们来学*的这篇课文与“和”字就大有联系呢！

　　2、请小朋友们读读课文，把课文读通顺，不认识的.字借助拼音或请教小伙伴。想一想你能从课文里找到几对“和”。

　　3、生自由读课文。同桌互相检查生字认读情况。

　　4、出示课文生字词语，请生个别读，读得好的做小老师领着大家读一读，读不好的请小朋友提提意见。

　　5、这些词语宝宝可调皮了，一不注意它们都跑回句子妈妈怀里去了，你还能认识它们吗？出示带生字词的句子，请生读一读。

　　6、小朋友们真能干，这么快就学会了这么多的生字宝宝，接下来就考考小朋友们的眼睛亮不亮了，小脑筋动得快不快了，快速读课文你从课文里能找到几对“和”呢？

　　7、生汇报。预设：纸船和风筝、松鼠和小熊、山顶和山脚、松果和草莓、快乐和幸福、漂和漂、折和扎、放着和挂着、 拿和抓……据生答板书。

　　三、细品“和”乐

　　1、你能用黑板上这些词根据课文内容说一两句话吗？

　　2、预设：纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友。课文里有句话和你们说得很像，出示句子：纸船和风筝让他们俩成了好朋友。

　　3、松鼠和小熊一个住在山顶，一个住在山脚，这普普通通的纸船和风筝居然能让两个隔得那么远的小动物成了好朋友，这是怎么回事呢？莫非这两样东西有着神奇的魔法？

　　4、让我们仔细研究下课文的2-5自然段，相信大家肯定能找到答案。

　　5、出示2-5自然段。请生自由读读课文，思考：纸船和风筝给松鼠和小熊分别带去了什么？

　　a、纸船（2-3）

　　1、纸船给小熊带去的是快乐（松果）。你从哪知道的？

　　2、出示句子，请生个别读。读第三自然段，师：这松果是怎么来到小熊身边的呢？小朋友你们想一想，从山顶到山脚可能会经过哪些地方，这纸船才来到小熊家门口呢？生自由想象，出示说话练*。板书：漂

　　3、诶，小朋友，这松果是谁最喜欢吃的东西呀？那小熊又不爱吃松果，干吗要送它一个松果呢？

　　4、看来，纸船带去的不只是松果，更重要的是它还带去了——快乐，情意，心意，友谊……

　　（5、小朋友以前收到过像这样虽然不贵重，但却包含着许多情意和快乐的礼物吗？）

　　6、是呀，有个词叫礼轻情意重，难怪小熊收到这样的礼物会乐坏了呢。

　　7、让咱们一起带着曾经我们的朋友带来的那份暖暖的情意去感受小熊现在得到的深深的快乐吧！齐读这两段。

　　b、风筝（4-5）

　　1、有句话叫礼尚往来，既然小松鼠送来了这么好的礼物，那小熊肯定也得表示表示了。他想给松鼠送个草莓，那赶紧也来折只纸船吧！不行？为什么不行呢？那要怎么办？

　　2、生读第四自然段，这风筝又会飘过哪呢？请生用手的动作来演示飘。板书：飘。

　　3、这飘到山顶的风筝又给小松鼠捎去了什么呢？

　　4、板书：幸福，请生和老师一起书写幸福。小朋友有收到过这样幸福的礼物吗？

　　5、小松鼠此时此刻和那时候的你们一样幸福，让我们也来读读这段话，去感受友谊给小松鼠带去的幸福吧！

　　6、就这样，纸船和风筝让他们俩成了好朋友，那是因为：出示：纸船和风筝给他们俩带去了（ ）。

　　7、小朋友肯定也有自己的好朋友，看了松鼠和小熊这对好朋友，你想给自己的好朋友送上什么礼物呢？出示练*，生口头说一说。其实，除了好朋友，我们还可以给爸爸妈妈、爷爷奶奶、老师同学们送上这样温暖的礼物。我想它会比其他昂贵的礼物显得更贵重。

　　四、“和”外之音

　　1、有幸福的时候就会有难过的时候，松鼠和小熊这对好朋友，像小朋友们一样也会吵架呢！板书：好 吵。那到底他们为什么吵架？后来又和好了没有呢？留待下节课再来学*吧。

　　2、写字。

《纸船和风筝》教学设计2

　　【教学内容】

　　《纸船和风筝》是人教版小学语文二年级上册第五组的一篇课文。

　　【教材分析】

　　《纸船和风筝》是一篇感人至深的童话故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。

　　本节课，重在引导学生学*前六个自然段的内容，体会小熊与小松鼠获得友谊的幸福。

　　【设计理念】

　　《语文课程标准》阶段目标第一学段中指出：阅读浅*的童话、寓言、古诗，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

　　基于对课标和教材的认识，教学本课时，主要以“学生学*策略的有效性”为出发点，引导学生自主识字，并有的放矢地渗透识字方法。同时采用多种形式细读文本，体会小熊与小松鼠获得友谊的幸福，通过阅读体验，拉*学生与文本之间的对话，感受“拥有朋友，一生幸福”的人生真谛。

　　【教学目标】

　　知识与技能：

　　1、能准确认读8个生字，会写“坏、祝、幸、福”四个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法：

　　1、利用形声字的特点，区分同音字“漂”与“飘”的用法。

　　2、能抓住重点词语“乐坏了”，体会小熊和小松鼠收到礼物时的喜悦心情，并积累好词好句。

　　3、善于与他人进行讨论，交流自己的读书感受和想法。

　　情感态度、价值观：

　　1、通过感受故事中角色的感情，明白“拥有朋友，一生幸福”的道理。

　　【教学重点】

　　1、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。

　　2、在自主读文的基础上，体会小熊和小松鼠获得友谊的幸福，并积累好词好句。

　　【教学流程】

　　一、课前检测，有效识字

　　1、同学们，今天我们要来学*一个有趣的童话故事：故事的名字叫——纸船和风筝。教师板书课题。

　　2、出示本课词语，进行课前检测。

　　（1）同桌互相词语读。

　　（2）当小老师带大家读词语。相机正音：“扎”，借助字典及图片，明白多音字可根据它的意思来选择它的读音。

　　3、出示长句，引导学生注意词语之间的停顿与节奏就能将长句读好。

　　【设计意图：因本课生字词较为简单，上课后，直接检测学生课前预*情况，大大提高了上课的效率，不仅增强了课堂的灵活性，还激发了学生的学*热情。学生在体验成功快乐的同时，还积累了有效的识字、辨音的方法，从而大大提高了识字的效率，逐步具备独立识字的能力。】

　　二、初读感知，整体把握

　　1、字音读准了、句子也会读了，那我们现在就再读读课文，这次读不仅要读准字音，而且还要将课文读的流利又通顺。让我们坐端正，把书拿起来，自己读自己的！

　　2、又读了一遍课文，你哪里读得有进步或又有哪些新的收获？

　　3、文中的小熊和小松鼠也是一对好朋友呢！（师板画）找找它们的家分别在哪里？学生上黑板贴图。

　　4、出示文中句子，辨析同音字“漂”和“飘”的不同。并加以运用。

　　5、在理解词语的基础上再练读两句话，学会读文边想象画面。

　　【设计意图：通过教师板画，不仅增强了课堂的趣味性，还拉*学生与文本的距离，从始至终教师都立足于学生的发展，关注细节，有意识引导学生通过形声字的特点，进行同音字的辨析。让语文知识变得深入浅出，更加适合低段学生的学*和掌握。】

　　三、品读领悟，体悟情感

　　1、师生一起合作读读课文。

　　2、我想采访一下这只小熊，你收到了一份什么礼物？能和大家分享一下吗？再读读课文！

　　3、四人小组讨论：结合书中的第一幅插图，仔细观察小熊的表情、动作、试着填一填。小熊收到了纸船，乐得……

　　（1）学生交流汇报。

　　（2）教师推荐积累关于高兴的四字好词语。

　　（3）小熊拿起纸船一看，乐得——（引读），这就叫——乐坏了（出示词卡）如果你能将四字词语积累下来，那你的语言就变得更加丰富多彩！

　　（4）会积累的小朋友越来越多了！你还会说这样的词语吗？

　　（5）“坏”这个字也是我们所要学写的一个生字，指导“坏”字的书写。

　　（6）指导朗读，感受“乐坏了”。

　　4、那随风飘扬的风筝礼物中又藏着什么秘密呢？请这只小松鼠来和大家分享一下你收到的礼物，能用一个词语来形容一下你此时的心情吗？

　　5、关注三拼音节“抓”，运用归类识字的方法帮助学生认识“抓”字，并积累更多的带有提手旁的生字。

　　6、拓展延伸：联系文中的第二幅插图，试着填一填。

　　当＿＿＿时候，小松鼠觉得特别幸福。

　　当＿＿＿时候，我觉得特别幸福。

　　【设计意图：架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，尊重他们的独特感悟，让学生在自主读书中融入情境，去体会语言的神奇、内容的多彩和内韵的深长。在与文本交流的过程中，培养学生发展语言，积累语言，运用语言的能力。】

　　四、规范书写、学写生字

　　1、小熊把祝福扎到风筝上，松鼠把快乐折进纸船里，，纸船和风筝给小熊和小松鼠带来了幸福，出示：祝、幸、福。这三个就是这节课我们要写的字。

　　2、仔细观察，说说你发现了什么？

　　3、教师范写：“祝、福”。学生在写字纸上自己写一遍。

　　4、写这个“幸”字你认为要提醒小朋友注意什么？师范写，学生练*。

　　5、连起来读一读，“祝你幸福！”这是一句话。就让我们把这美好的祝福，送个你身边的小伙伴吧。

　　【设计意图：低年级的教学重点之一就是写字，因此在写字的过程中，首先让学生自己观察，然后看老师范写，记住笔顺，接着学生自己临写，真正达到细化写字过程、有效提升写字质量的目的。在写字过程，既培养了学生的观察能力，又提高了写字能力。在互送祝福环节，力图激发学生内心最美好的情感，共筑一个涌动着生命活力的语文课堂教学。】

　　《纸船和风筝》教学反思

　　20xx年10月24日我有幸参加了乌市小学语文学科“新课程标准培训”活动，在活动中陆教授对我所执教的《纸船和风筝》一课做了精彩的点评，现针对自己的教学设计并结合陆教授的点评做以下反思！

　　《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第五单元的第三篇课文。文章以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事，纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。在教学中我主要从识字、读文、写字三方面入手，扎实有效地开展教学活动。

　　一、识字：

　　低年级语文教学的重中之重是识字教学，本课要认识的生字数量不多，共八个生字，在准确划分课时后，我采取随文识字的方法，将识字与读文有效结合，在这一点上，陆教授也给予了充分的肯定。同时在教学一开始，我打破了语文教学的常规性步骤—通读全文，直接从词语入手，并将课后要求认记的词语也一并出示，并重点教学“扎”字，运用字典中的标注，联系图片渗透多音字的读法可以根据意思来选择读音这一方法。在处理同音字“漂、飘”的教学中，我采取先区分、后运用的步骤将同音字的教学落到实处，让学生明白根据同音字的部首不仅可以帮助我们更好地认记生字，还能依据部首准确地区分它们的意思，可谓一箭双雕！尤其在帮助学生积累、理解词语意思的环节中，我有意识地创设说话的情境，例如理解词语“乐坏了”，先让学生根据图片练*说话：“小熊拿起纸船一看，乐得……”，启发学生关注小熊的动作、表情、并展开积极的讨论，给学生一个运用语言的*台，并鼓励孩子用上*时积累的四字好词，从而更加直观、有效地理解了词语的意思。在教学“抓”字时因为将拼音教学再现，所以在交流环节中有的老师针对低年级的拼音教学也积极发表了自己的看法，陆教授针对识字及拼音教学这两大板块也为我们指名了方向：低年级的语文教学固然要以识字为主、但也不能忽视拼音教学，更应该把拼音当作工具交，只有这样才能充分发挥拼音的实效性、运用性，才能更好地辅助与识字教学，两者相辅相成、相得益彰！

　　二、读文：

　　这篇文章富有童真、童趣，为了凸显这一特点，我采用了很多方法力求让学生喜欢读、愿意读。例如采取简笔画的方式，为学生勾勒出一幅富有童话般色彩的图画；采取引导读的方式，为学生创设出富有情感的灵动的画面；采取合作读的方式，为学生营造出富有童趣的温暖的氛围。但在这些环节的落实过程中，我切实感受到学生的情绪、情感、以及内心的真正体验还没有达到高潮，所以陆教授在评课中提到的“整体性把握课文”这一对文本的切入值得我深刻反思自己的教学。在指导学生读文的设计中，我对文本进行了某种意义上的割裂与整合，切实忽略了文本整体性的`特点，因此在今后的教学中应该有效地、整体地对文本进行把握，同时在课堂上也应该根据学生的学情及时地做出相应、随机的调整。

　　三、写字：

　　本课一共八个生字，我在第一课时要交写四个生字，在教写“坏”字时，采取的是体会“乐坏了”这一词语的意思—积累类似于“乐坏了”这样的词语—学些“坏”字这三步骤，主要让学生以书空的方式练写生字，同时要教写“祝、幸、福”三个字，这三个字我采取的是引导学生观察、发现共同点，从而归类教写。但在实际操作的过程中因为课件出示的顺序让学生有些“丈二和尚摸不着头脑”，所以使“示字旁”归类这一共同点的发现非常之困难，因此在今后的教学中应该更多的关注点滴、关注学情，关注课堂。

　　总之，这次小学语文学科“新课程标准培训”活动使我受益匪浅，陆教授的点评更像是一盏指路的明灯，指引着我努力前行，在今后的教学工作中我不断进取，让课堂多一份精彩、少一份遗憾！

《纸船和风筝》教学设计3

　　【教学要求】

　　1、认识“坏、扎”等８个字，会写“坏、松”等８个字。

　　２、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　３、懂得好朋友之间应该友好相处。

　　【教学重点】

　　识字、写字，朗读课文。

　　【教学用具】

　　生字卡片，小黑板。

　　【教学课时】２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　小朋友们，你们喜欢松鼠吗？松鼠长什么样？它最喜欢吃什么东西？（松果）对，小朋友对小松鼠还记忆犹新，不过今天老师要向小朋友们介绍的两位朋友里边除了松鼠以外还有一位新朋友，它是谁呢？请看课文。

　　二、学*生字和课文

　　１、请小朋友们用铅笔标出课文的自然段，并回答出来。

　　２、自由读课文，同时用铅笔把文中的生字勾出来，多读几遍读熟为止。

　　３、同桌交流、帮助，解决不认识的生字。

　　４、出示生字卡片，全班齐读生字。

　　５、开火车读，分小组读。

　　６、全班交流：识记生字采用的方法有哪些？

　　如：熟字加偏旁：不──土──坏少──口──吵

　　比一比：环──坏爪──抓每──莓

　　７、给生字组词，不对的要及时给予纠正。

　　８、分４人小组合作学*课文内容：

　　⑴小组成员自由读课文，不认识的字可提出来，其他成员给予帮助。

　　⑵组内成员分段读课文。

　　⑶边读边思考：

　　①课文有几幅插图？分别画了什么？

　　抽生一一作答。

　　②松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？

　　③纸船和风筝在松鼠和小熊之间起了什么作用？

　　⑷全班齐读课文。

　　⑸分组分段朗读课文。

　　⑹让生提出还有什么不懂的'问题，全班一起解决。

　　⑺学*了课文以后，小朋友们明白了什么？

　　三、巩固练*

　　１、分段检查朗读情况：

　　小朋友们，谁能读好第一段，就请站起来读。（以下各段类推）

　　２、分角色表演课文内容：

　　让生按照书上的提示和自己的想法把小熊和松鼠之间发生的事情表演出来，看谁表演得最好。

　　第二课时

　　一、复*检查

　　１、有感情地朗读课文。

　　２、读一读（完成课后的“我会读”）

　　３、比一比，看谁读得又快又好（复*生字）

　　二、指导写字

　　１、观察所要书写的８个字在田字格中的位置摆放。

　　２、师示范写并讲解：

　　８个生字，有６个字是左右结构中的左窄右宽的类型，写时要注意田字格的分配。

　　“祝、福”：左边都是示字旁，不是衣字旁。

　　“幸”：下边只有两横，而不是三横“羊”。

　　３、生描红，后临写，师巡视指导。

　　三、课后实践

　　请小朋友们回家去把故事讲给爸爸妈妈听，同时说说你明白了什么？

《纸船和风筝》教学设计4

　　教学目标

　　1、正确、流利的朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。

　　2、培养学生的自读自悟的能力。

　　3、引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　4、培养学生敢于尝试、大胆探究的精神，以及用不同手段解决问题的能力。

　　教学重点：

　　自读自悟，感情朗读文章。

　　教学难点：

　　懂得当朋友之间的感情和友谊出现裂痕的时候，谅解才是最好的解决办法。

　　教学准备：

　　小黑板、生字卡、贴图、录音机、磁带。教学过程：

　　一、导入新课：

　　1、同学们，大家都喜欢听儿歌吧？今天老师给大家读一首儿歌，要认真听，一会回答老师的提问。

　　友谊桥

　　吵过嘴，快和好，什么桥，童话桥，

　　你道歉，我检讨。风吹雨打永不老。

　　握握手，笑一笑，什么桥，友谊桥，

　　心中搭起一座桥。从小到老永不倒。

　　2、提问：儿歌老师读完了，谁来告诉老师，儿歌告诉我们，如果和朋友吵了架，应当做些什么？（快和好，自己认识到自己的错误）。

　　3、今天，我们继续学*与这首儿歌有关的课文。

　　板书；纸船和风筝，齐读课题（注意“风筝”是个轻声词。）

　　二、复*生词。（听说咱们班的同学特别爱动脑，下面老师就要和同学们玩猜字谜的游戏，注意谜底就是这篇课文中的八个生字，好吗？）

　　1、复*生字（学生猜对一个就出示一个。）

　　（1）我说你猜。坏莓吵

　　（2）看动作猜。扎抓

　　（3）谁记得还剩下的三个生字是：幸福受

　　（4）齐读。

　　（师：看来，你们个个都能称得上是识字高手啦！）

　　三、学*课文

　　1．学*第一自然段。

　　（1）板画。

　　刚才，大家表现真出色，为了奖励大家，老师把小熊和松鼠请来了，

　　请同学们用热烈的掌声欢迎他们的到来（出示教具，小熊和松鼠）学了课文，我们知道松鼠的家住在XX，小熊的家住在XX，一条小溪正好从小熊的家门口流过。（学生边说，教师边板贴人物、板画场景：小熊和松鼠、小溪和高山）

　　2、学*第2——6自然段。

　　过渡：（师指板书说）松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧！

　　师：谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？

　　你能用一句话来说说吗？（指板画）是什么和什么让他们俩成了好朋友？（学生回答，借机贴纸船和风筝）

　　教师指板画总结，松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝使他们成了好朋友。

　　（2）重点学*

　　三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情。

　　师：他们俩收到对方的礼物，可高兴了！书上有两个自然段写了他们高兴的心情，是哪两个自然段？（出示三、五自然段。）

　　A、试着带着高兴的心情读读。（学生自己读。）

　　师：哪里直接写出了松鼠和小熊高兴的心情？

　　（如果学生找到其他句子）就提示：有一个词直接写了他们高兴的心情，找到了吗？

　　B、“乐坏了”还可以怎么说？（“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了。”）

　　C、生活中，有没有让你“乐坏了”的事？（提示说完整话）D、那你能读好这一句吗？（指导朗读。）

　　师：还有什么原因让他们这样高兴？

　　看！除了纸船和风筝还有什么？（教师出示教具，装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝）还有草莓和松果。

　　是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高兴吗？

　　还收到了对方的'祝福。对，他们还收到了朋友的祝福呢！我们来读一读祝福的话。（指导学生朗读，读出祝福的语气，体会松鼠和小熊高兴的心情。）

　　E、男女生赛读。（看看谁最能把小熊开心快乐的样子表现出来。）

　　师：小熊很高兴，小松鼠呢？让我们用同样的心情来读读这个自然段吧！

　　F、个别读第五自然段（评价、指导）。

　　G、齐读第五自然段。（3）区别“漂”和“飘”。

　　在读课文的过程中，细心的你是否还发现了一个秘密呢！它就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发现？（出示两个句子。）

　　纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。

　　风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。A、自读。B、指名说。

　　C、教师小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；如“漂流”“漂泊”。飘而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。如“飘落”“飘动”等。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。D、表演读。（个别表演读、加上动作齐读。）

　　（4）配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐。

　　松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧！我们来分工读一至六自然段。

　　3．学*第七自然段。

　　就在他们沉浸在幸福和欢乐中时，（忧伤的音乐响起，出示第七自然段，教师深情朗诵）有一天，他们俩却为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘扬的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。

　　［音乐由欢乐变为忧伤，教师深情朗诵渲染气氛，感染学生情绪，使学生深入人物内心世界，体会人物的感情，理解课文内容。］

　　4．学*八、九自然段。

　　（1）小熊、松鼠，此刻他们的心情怎么样？（很难过）句式训练：小熊很XX，松鼠也很XX。（课文中，小熊、松鼠的心情除了用难过，还能用上什么词？“伤心”、“孤独”“后悔”、“失落”。）

　　（2）让我们带着这种心情读读这两个自然段。（齐读。）

　　（3）原来你们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白你们为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢？

　　生：虽然我们吵架了，可是我们都还是想着对方，还想成为好朋友。

　　5．学*第十、十一自然段。

　　噢，原来是这样啊！虽然他们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友啊！那结果怎样了呢？请大家自己读读第十、十一自然段。

　　结果怎样？（小熊和松鼠和好了。）

　　咱们能不能通过读把你的心情表达出来？先自己试试。

　　（1）学生读第十自然段，听完他读，我也忍不住想读读了，但又怕读不好，大家能帮帮我出出主意吗？

　　生：“再也受不了了”，应该读出松鼠实在忍受不住，特别想和松鼠和好的心情。

　　生：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”应该读出松鼠很想和小熊和好，很急切很真诚的语气。

　　师：有了大家的帮助，我就有信心读好了。（教师范读。）

　　你也想试试吗？一定比我读得更好！

　　个读，齐读。（提示：可以联系*时你要是想买什么礼物时是怎样向爸爸妈妈央求的？）

　　指导朗读第十一自然段

　　（1）师：纸船和风筝让松鼠和小熊又重新成了好朋友，他们高兴吗？（板书：高兴得哭了。）

　　（2）（板贴风筝和纸船）想想松鼠为什么哭了？

　　（3）句式训练：

　　在学生说的基础上，出示句式：因为XX，所以XX。

　　B、让我们带着激动与兴奋一块再来读读最后一段。

　　（4）拓展练*。

　　（1）是啊，松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎样呢？

　　生1：小熊看到这么纸船向他漂来，高兴地说：“太好了，我和松鼠又和好了。”

　　生2：小熊看到这么纸船向他漂来，高兴得哭了。

　　生3：小熊看到这么纸船向他漂来，连忙爬上树，把一只只风筝放到了空中，风筝上写着：“小松鼠，我非常想念你，天天盼着与你和好呢！”（2）小熊、松鼠，经历了这一切，你们以后还会闹别扭吗？（不会。）（3）我知道你们都学会了珍惜友谊，你们有什么话要说吗？生1：以后交朋友时要注意，不要因为一点小事和朋友吵架。生2：和朋友吵了架，要勇于承认自己的错误，主动和朋友和好。（4）想对曾经和自己发生过矛盾的同学或朋友说点什么吗？大家说得太好了，只要大家用一颗真诚、宽容的心去对待朋友呵护友谊，就一定能羸得友谊！最后送上一句友谊格言：

　　若不能原谅彼此的小缺点便不能让友谊长存。

　　——（法）拉布吕耶尔

　　五、作业

　　1、回家把这个故事说给家长听。

　　2、朗读课文。

　　3、收集有关友谊的格言。

《纸船和风筝》教学设计5

　　教学目标：

　　1、认识8个生字，会写8个字。

　　2、正确流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　教学流程：

　　一、激情导入，引发学生兴趣

　　1、出示图画：请看老师手里拿的是什么？（教师一手拿折好的纸船，一手拿着风筝。）学生回答：纸船、风筝。

　　2、师出示课题并板书，20.纸船和风筝

　　3、指导读课题

　　二、复*检测

　　1、读词卡

　　2、找朋友游戏——连字成词

　　三、提出问题、合作解疑

　　1、读课题、质疑、梳理问题。

　　2、自由读文，注意读准字音，把课文读通顺。

　　3、指名读1～6自然段，思考提出的问题。

　　4、4人小组讨论交流读懂的问题。

　　四、读中感悟。“祝你快乐，祝你幸福。”

　　1、指读1～6自然段，思考：“板鼠和小熊是怎样成为好朋友的？”

　　2、朗读指导，着重指导“乐坏了”、“祝你快乐”、“也乐坏了”、“祝你幸福”读出松鼠和小熊高兴的语气。

　　3、学生自我评价朗读。五、合作探究学*第7～9自然段。

《纸船和风筝》教学设计6

　　教材分析：

　　《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第五单元中的一篇课文。这个单元是围绕友好相处，团结合作这一专题编写的。使学生在学*中反思、在反思中自悟、从而克服自私、任性、以自我为中心等不良品格。故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心失落和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特的方式，和感人场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去学*课文，就一定会受到深深的感染。当我们的感情和友谊产生裂缝的时候，赌气只能使裂缝扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法。敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。

　　学生分析：

　　学生对于课文的朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解，表达自己的感受。可以说在这方面，学生初步具有自主、合作、探究的学*欲望。

　　设计理念：

　　1、《语文课程标准》指出：阅是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主，引导学生在读中学，演中悟。

　　2、设计多种活动，给学生创设自主、合作、探究的学*环境。

　　3、充分尊重学生的感受，体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性，激扬美性服务。

　　教学目标：

　　1、认识8个生字，会写8个字。

　　2、正确流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　教学流程：

　　一、激情导入，引发学生兴趣

　　1、出示图画：请看老师手里拿的是什么？（教师一手拿折好的纸船，一手拿着风筝。）学生回答：纸船、风筝。

　　2、师出示课题并板书，20.纸船和风筝

　　3、指导读课题【激发学生的学*兴趣，并使其直观地感受到学*的强烈欲望。并想快速进入情境。】

　　二、复*检测

　　1、读词卡

　　2、找朋友游戏连字成词【在游戏中巩固生字，激发学生学*兴趣，创设轻松愉快的学*氛围】

　　三、提出问题、合作解疑

　　1、读课题、质疑、梳理问题。

　　2、自由读文，注意读准字音，把课文读通顺。

　　3、指名读1～6自然段，思考提出的问题。

　　4、4人小组讨论交流读懂的问题。【把阅读和质疑问题结合起来，让学生在读中学会问，在疑中加强读，使其在阅读中提出问题，初步交流阅读中发现的问题。】

《纸船和风筝》教学设计7

　　【教学目标】

　　１、认识８个生字，会写８个字。

　　２、正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　３、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　【教学准备】

　　课件。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导题

　　小朋友，今天，我们来学*新课，谁会读课题？（指读）一起来读读吧！

　　二、检查预*

　　１、昨天预*，你读了几遍课文？（指说）

　　２、课文中的难句子一定难不倒你！先自己试试吧！（自读）

　　３、生字宝宝藏在句子里，都被你们认出来了，那他们站在一起呢？（自己认读一下，再把记字的好办法说给周围的小伙伴听！）

　　４、谁都认识了？（指读）谁想把你记字的好办法跟大家交流一下。

　　三、导读感悟１～６段

　　１、小朋友，在一座美丽的山上，有两座可爱的小房子，你们知道这是谁的家吗？（还不清楚的，赶快到文中找答案）指说，是这样吗？我们去看看！（点击）哎，你怎么知道的？读读好吗？

　　２、小朋友，松鼠住在高高的山顶上，而小熊呀却住在山脚下，虽然离得很远，可他们却是最好的朋友！不信，你读读２～６段，看看他们是怎么成为好朋友的？

　　３、指说：概括或细致的说都可。

　　４、导读第三段：

　　瞧，（课件演示）松鼠亲手折的纸船，顺着清清的小溪，飘呀飘，飘到了小熊家门口，小熊拿起纸船一看，──生：乐坏了！你能读好这一段吗？（指读）

　　问读的好的学生：小熊，你为什么那么高兴呀？（指说）

　　是呀，从山上的小溪里以外的飘下来一只纸船，里面还有一份祝福，小熊能不乐坏了吗？（谁还想读读）

　　５、第五段：

　　不光小熊乐坏了，小松鼠呢？（图）是的，他收到了松鼠送的风筝，也乐坏了。这次，谁相信自己比刚才读得还好？（指）

　　６、３～５段：

　　小朋友，下面把幸福和快乐送给小伙伴，想读那段读那段，好吗？开始吧！（自）（指读）

　　就让我们在音乐声中去分享他们的快乐吧！（指读）２３４５６

　　四、导读７～１１段

　　１、是啊，纸船和风筝让他们俩成了好朋友，正当他们沉浸在这幸福和快乐之中的时候，这快乐却没有了。（师范读）

　　２、选择给你感受最深的段落，再用你喜欢的方式边读边体会，过会我们来交流交流。（把你的感受说给同桌听听）

　　３、７段：

　　“飘荡的风筝”“漂流的纸船”读读这两个词吧！（指）

　　你们觉得这两个词可以换换吗？（不能）为什么？（指说）

　　谁能读得更美一些呢？

　　老师听了，好像真的感觉那风筝飘起来了，纸船也动起来了。

　　导：这么美的东西都不见了，谁还想把你的感受读一读。

　　……

　　４、你们都是感情丰富的孩子，小朋友，其实内心最深的感受是不好用语言来表达的，下面，就让我们把深刻的感受，不同的心情通过读来表达出来吧！（自己试试）（指）

　　五、拓展延伸

　　可以看得出，小朋友都被松鼠和小熊的感人故事，高兴着，感动着，当我们再一次看到了那高高飘荡的风筝，那一只只传递友谊的小船，你想对他们说些什么呢？（指）教育学生应率先伸出友谊之手。

　　第二课时

　　一、复*巩固

　　１、自由轻声读课文。

　　２、指生讲故事。

　　二、学*生字词

　　１、小黑板出示生词，开火车认读。

　　２、出示要认的生字，检查自学生字读音情况，注意正音和交流记字方法。

　　３、任意选择一词，说话。

　　４、读课后练*中的词语，鼓励学生抄写会写的词语。

　　三、指导写字

　　１、出示要写的字，用多种方法自由记忆。

　　２、教师点拨，对难写字、容易出错的字加以分析、指导。

　　３、指导在田字格中正确书写：

　　⑴教师示范，学生认真观察。

　　⑵学生先书空，后描红、临写。

《纸船和风筝》教学设计8

　　教学目标：

　　知识能力目标：复*字词，能正确、流利、有感情地朗读课文

　　过程方法目标：以读贯穿教学始终，通过创设情境，换位体验，

　　情感态度价值观目标：容忍和谅解才是最好的解决办法，敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。

　　教学重点、难点：

　　本文教学的难点在于对课文内在人文因素的把握，即：对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　教学过程：

　　一、复*引入，整体感知

　　1、复*词语，全班齐读

　　松鼠山顶山脚幸福但是愿意取下折纸船扎风筝抓风筝受不了乐坏了漂啊漂飘啊飘

　　二、初读了解课文

　　1课文写了谁和谁之间的故事?

　　2、他们之间发生了什么事情?观看课文动画

　　三、学*课文

　　1、学*第一自然段

　　刚才我们读了课文，睡能告诉老师，小松鼠和小熊分别住在哪里?(课件展示家的位置)

　　2、学*第二至五自然段

　　(1)松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事?请大家读读第二到第五自然段，到课文中找找答案

　　谁能告诉老师，他们两是怎么成为好朋友的?是什么让他们成为好朋友的?

　　(2)生自由读第2—5自然段，要求把课文读流利

　　(3)请生个人读，检查生读书情况，再请生评价

　　(4)重点学*第三，五自然段，体会松鼠和小熊的心情

　　1、哪里写了松鼠和小熊的心情?“乐坏了”还可以怎么说?教师通过课文插图，要求学生注意观察小熊和小松鼠的表情，语气，动作。

　　2、请学生上讲台表演，再要求全班学生把乐坏了表情表演出来

　　3、用高兴的心情读读这两个自然段

　　3、学*第六自然段

　　(1)区别“飘”和“漂”

　　(2)纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口

　　风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠的家门口

　　你看这两个字读音相同，表示的意思不同，这个“漂”是三点水，和水有关，表示在水上“漂”，而另一个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。

　　4、学*小组学*第7—11自然段，体会情感

　　(1)小熊和小松鼠吵架了，他们的心情怎么样

　　(2)他们分别做了什么?

　　(3)谁先提出和好的?

　　四、总结全文

《纸船和风筝》教学设计9

　　教材分析：

　　《纸船和风筝》是义务教育小学语文第三册、第20课，是一个感人至深的故事。“纸船”和“风筝”是松鼠和小熊友谊的纽带。

　　故事动人之处在于。当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场面。教育学生学会交朋友和维护友谊。

　　学生分析：

　　二年级的学生对课文朗读，有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的感受，同时也具有了自主、合作、探究的学*能力的评价欲望。

　　设计理念：

　　1《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。

　　2 给学生创设自主、合作、探究、评价的环境。

　　3 充分尊重学生的感受，体验。

　　教学目标：

　　1、巩固所学字词，会写“祝、福、幸、句”四字

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3。对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

　　教学流程：

　　一、复*导入：

　　1、读词语（书后）（指名读、自由读）。

　　2、读句子，（自由读，想读哪句读哪句，把幸福和快乐送给小伙伴；齐读，师生共同享受这份幸福和快乐。）

　　是呀，纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，给他们俩带来多少快乐呀！正当他们沉浸在这幸福和快乐的时候，这快乐却不没有了。（这一环节的设计，既复*了旧知识又紧紧地拴住了学生的心，让他们很快进入了本节课的教学。）

　　二、新授

　　1、教师范读（7—11自然）

　　2、学生自由读，互谈感受，（为学生创造了自主、合作、交流的环境、激发了学*的热情。）

　　3、集体交流感受，适时指导朗读，（学生交流时，教师随时出示有关词语、句子、画面，进行点拨。）

　　如：动手贴词“飘荡、漂流”。

　　朗读形式多种多样（自读、互读互评、指名读、配乐读、看图读）

　　（朗读、交流是感悟的基础，让学生自主阅读，在读中悟，在悟中读，用心去读书，使学生与故事产生共鸣）

　　实践活动：

　　我知道，很多小朋友都为小熊、松鼠的故事高兴着、感动着，尤其你们读最后一句时，老师也被深深地感动了。此时此刻，他每放一只纸船，就会默默地为小熊说一句话，他会说什么呢？（为学生提供了想象的空间，同时也训练了他们的语言表达能力）

　　延伸：

　　小朋友，你喜欢小熊和松鼠吗？为什么？

　　在我们日常的学*和生活中，你们之间发生过矛盾吗？

　　现在给大家2分钟时间，用你喜欢的方式向曾经发生过争吵的小伙伴表达一下你的诚意吧！（让教育落在实际行动上，让学生身心受到深刻教育。）

　　为重归于好的同学送一份礼物，上面写着团结、友爱的谚语、格言或词语的图片，然后把上面的话读给小朋友听。

　　（这一环节的设计，不但活跃了课堂气氛，给学生带去了欢乐，还丰富了学生的知识，为积累语言提供了条件。）

　　指导写字：

　　1、（放投影）看，这个小孩的写字姿势多正确呀！你能这样写吗？（让学生养成良好的写字*惯）

　　2、重点指导“幸”。其他字自己练*写。（培养学生自信心）

　　3、展示、互评（为学生提供展示机会，在这一过程中学会取长补短。）

　　三、总结：

　　小朋友，通过这节课学*，你有什么体会或收获呢？

小学语文纸船和风筝教学设计 (菁华3篇)（扩展2）

——小学语文《纸船和风筝》优秀教学实录 (菁华3篇)

小学语文《纸船和风筝》优秀教学实录1

　　教学目标：

　　1、认识“筝”、“鼠”等11个生字，正确书写“折”“扎”等8个字，会写“纸船”“松果”等7个词语。

　　2、综合运用多种方法认字，读懂故事内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。

　　3、学*默读，感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。

　　教学重点：目标1

　　教学难点：目标2、3

　　教学课时：第1课时

　　教学准备：PPT

　　一、创设情境，揭题导入。

　　师：同学们，瞧，这是什么？（纸船）这又是什么？（风筝）

　　①指导“筝”的读音：这个筝字是后鼻音，单个字出示的时候我们读一声，请跟我读：zheng。当它组成词语读轻声，读得短而轻，跟我读：风筝。我们来开一组小火车。/读得真好。）

　　②这个筝字是什么偏旁？（竹字头），最早的风筝骨架就是由竹片做成，所以它是竹字头。

　　1、揭题：同学们，你们喜欢纸船和风筝吗？他们一个在水里，一个在天上，却发生了一段感人的故事。今天，让我们一起学*《纸船和风筝》（板书，齐读课题）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、初读课文

　　师：请同学们轻轻地将书本翻到第103页（PPT出示要求）。比较下我之前学过的课文，你有什么发现吗？（这是一篇没有注音的课文。）今天我们要学*一种新的阅读方式——默读。谁来读读阅读要求？（学*默读：边读边思考：课文讲了一个谁和谁怎样的故事？）请同学们默读课文，集中注意力，不出声，不动唇，不指读。所谓不动笔墨不读书，同学们可以边圈画边思考。

　　2、初读反馈

　　师：同学们读得可真认真啊，老师给大家带来了本课中的生字词。我们一起来看一看！

　　出示词语：松鼠折纸漂流抓住幸福愿意取下飘荡但是草莓扎风筝

　　①请你们自由读一读

　　②声音渐渐地轻了下来。请一位同学做小老师，带着大家来读一读。

　　③你幸福的幸的后鼻音读得真到位。在这里，老师还是要提醒大家：抓、折、鼠都是翘舌音，谁来读一读？3生，你来读读，你来读读（翘舌音读得真到位/读得真清楚）请跟我读。鼠是象形字，古时先画成鼠样，上面是它的头，下面是它的两只脚，加上一条尾巴，慢慢地就演变成了现在的鼠字。

　　④扎是*舌音，它是个多音字。哪位同学来读读这个字？你的眼神充满了自信，你来试一试。读得真不错。

　　⑤我们一起来读一读这些词语，每个词语读两遍，起。

　　2、师：生字词解决了，现在请同学们根据白板提示，谁来说说故事的大致内容？（出示：住在山顶的（）和住在山脚的（）通过（）和（）成为了好朋友，可他们却因为一点小事闹矛盾，最后还是靠（）和（）和好如初的故事。）

　　3、师：已经有同学跃跃欲试了，你来试一试。同学们可真厉害，老师给大家省掉了内容，大家都能把主要内容补全，真是太会读书了！

　　三、精读课文

　　1、学*第1自然段

　　师：松鼠和小熊生活在一个很美的地方，那里有高高的大山，清清的小溪，（画板书），谁知道它们的家在哪里呢（山顶、山脚）

　　师：这位同学快速地找到了答案，真会学*。谁来上台把它们送回家？（指生板贴，理解“山顶”和“山脚”的位置）

　　师：同学们，你们觉得它们贴对了吗？对呀，小熊住在山脚，松鼠住在山顶，这是课文的第一自然段告诉我们的，我们一起来读一读。

　　2、学*第2—6自然段

　　师：松鼠和小熊的家离得很远，是什么让它们成为了好朋友呢？（纸船和风筝）

　　师：纸船是谁送的？风筝又是谁送的？（松鼠、小熊）

　　师：那它们又是怎样来到他们的身边的呢？请从文中第2—6自然段找一找句子。（漂哇漂、飘啊飘）

　　师：比较句子，这两句话中都有piao，仔细观察，这两个piao有什么不同？（偏旁不同，一个是三点水，一个是风字旁）

　　师：你有一双明亮的眼睛。没错，纸船顺水漂，风筝乘风飘，同样是piao，三点水表示在水中漂，风字旁的飘表示在风中飘。既然大家发现了这两个飘的奥秘，现在老师来考考大家你能不能正确填入piao字呢？

　　师：看来，同学们都能正确区分这两个piao字了，一点儿也难不倒大家。

　　师：*的汉字多奇妙，读音相同，偏旁不同，表达的意思也不一样。即使同一个字，在不同的句子稍有变化，表达的效果也会不同。我们来看看这组句子。（纸船漂到了小熊家门口；纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。）（师范读）

　　师：听完老师的范读，你喜欢哪一句话？

　　师：你喜欢第一句。为什么喜欢这一句？有没有其他不同的意见？

　　你喜欢第二句。为什么喜欢这一句？你仿佛看到了什么？

　　师：因为漂啊漂写出了纸船在小溪里漂的时间长，仿佛让我们看到了纸船漂荡的样子，读起来还有一种节奏感。读起来是不是更美了呢？让我们一起来读一读。

　　师：（出示第二组句子：飘到了和飘啊飘）现在，请同学们一起来对比读这两个句子，边读边想象，你仿佛看到了什么？

　　师：你看到了风筝飘的距离远，时间很长。是啊，说得真好。听了你们的朗读，老师好像看见一只幸福的风筝乘着风慢悠悠地飞到了松鼠的家门口。

　　师：像这样“飘哇飘”这样的词还有很多，你还知道有哪些这样的词语吗？根据提示来说一说。

　　师：同学们真是太会动脑筋了。

　　师：纸船带着礼物漂到了小熊家门口，小熊看到后又是怎样的反应呢？你是从哪个词语中体会到的？（乐坏了）那松鼠呢？（也乐坏了）

　　师：观察图片，想象小熊的表情、动作、声音，你觉得乐坏了是什么样子？（眼睛眯成一条缝、高兴得跳起来、手舞足蹈、兴高采烈、眉开眼笑、一蹦三尺高、脸上满是笑容等）

　　师：哇，都能用上成语来形容了呢/你真棒

　　师：是什么让小熊乐坏了呢？纸船漂来了什么呢？哪位同学愿意当小熊让老师采访一下？师：小熊小熊，是什么让你乐坏了？（纸船、松果、祝福）

　　师：原来，纸船里放着松果，松果上挂着纸条，纸条上写着祝你快乐。收到这么好的礼物，难怪小熊乐坏了呢！

　　师：谁来读读乐坏了这个句子？/谁能读得再高兴点？/从你的声音里老师听出了快乐。/停顿的时候要注意节奏/你把快乐放在了心里。

　　师：原来纸船里放着~，松果上挂着~纸条上写着~收到这么好的礼物，难怪小熊乐坏了呢！师：现在让我们把小熊的快乐和大家分享，加上表情，一起来读读这一自然段。（快乐的心情）

　　师：是呀，松鼠折了纸船放在小溪里，小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船漂不到山上去。怎么办呢？小熊想到了什么办法？（扎风筝）

　　师：风筝乘着风飘去了什么？（风筝、草莓、祝你幸福）

　　师：那松鼠收到了小熊的礼物也~（乐坏了）从哪个词语中看出它也乐坏了？“一把抓住”（动作快，心情激动）

　　师：哪只快乐的小松鼠愿意把拥有朋友的幸福感传递给大家？

　　师：多幸福呀！让我们一起来读出这种幸福感。

　　师：老师把第1—6自然段编成了一首小诗，我们一起来读一读。

　　四、总结收尾，写字教学

　　1、师：就这样，纸船和风筝让松鼠和小熊成为了好朋友。可是，友谊的天空并不是总是那么晴朗，也有阴雨绵绵的时候。有一天，他们吵架了，到底是怎么回事呢，故事的结局又是怎样，下节课我们接着把这个故事讲下去。

　　2师：、最后，我们一起看看本节课要学写的生字。请仔细观察折和扎，你有什么发现吗？（都是左右结构的字，都是提手旁，都是动词，）

　　师：让我们一起来看看有什么需要注意的地方。

　　①先来看这个“折”字，左窄右宽，提手旁的竖钩在横的偏右一点，撇写在竖中线上，横在横中线上起笔。

　　②再来看这个“扎”字，左右宽窄相当，整体要写得紧凑些，左高右低，竖弯钩要沿着竖中线的右侧书写，要稍微的短一点，出钩要有力。

　　师：现在，身正手*，一尺一拳一寸，请同学们认认真真把这两个字描一写二。

　　2、集体评议

　　师：现在，我们一起来看看这位同学写的，首先他的字写对了，结构紧凑，大小合理。折字的竖撇写在竖中线上，横在横中线上起笔。老师给他打三颗星。

　　再来看这位同学写的，他的字也写得很端正，横*竖直，竖弯钩也圆润有力，老师也给你三颗星。

　　五、作业布置

　　有了第一次的祝福后，在接下来的日子，松鼠和小熊不断地分享自己的喜怒哀乐。同学们，请大家想象一下，在纸船和风筝上动笔写一写吧。这节课，我们就学到这里，课后请同学们把剩下的生字抄写完成。

　　教学反思：

　　《纸船和风筝》是部编版二年级上册第八单元的课文。文章以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人的故事，纸船和风筝让松鼠和小熊成为了好朋友。也是纸船和风筝让他们维系了友情。本文的语言也很有特色，通过这篇课文，让学生体会友谊的珍贵。

　　一、创设情境。

　　新课改提出，在教学时要多关注生的情绪情感和生活体验。创设情境，抓住“情”字，给学生以情感上的熏陶。在教学时，我通过板贴图片创设情境，激发学生的兴趣。为了让学生更好地理解“山顶”和“山脚”的位置，让生上台来把它们送回家，使学生融入情境，融入角色，让学生有参与感，也为后面的课文理解做好铺垫。

　　二、识字写字教学。

　　识字写字教学是小学低年级教学中的一个重要环节。在教学中，从课题入手，抓住筝字的教学，结合图片，让生从读音和偏旁上进行理解识记，采用自由读、借助拼音读、开火车读、去拼音读等方式，引导学生识字。重点教学像翘舌音“鼠”、“折”、“抓”、后鼻音“幸”和*舌音“扎”。在书写时，选取了有共同点的“折”和“扎”字，引导生观察、发现共同点，从而归类教学，再让生说逐个字的注意点。

　　三、注重语文的基本功，培养学生的语文能力。

　　课文中出现了两个piao，一个是风筝在风中飘，一个是纸船在水里漂。抓住这两个piao字的特点，引导学生发现风字旁的飘和风有关，是指在空中飘，而三点水的漂和水有关，表示在水中漂，引导学生对*汉字的好奇和热爱。同时，在教学的最后环节，让生拓展动手写祝福语，也是对课文的延伸。这节课也有许多不足之处：

　　1、加强朗读指导，注重以读促悟。

　　“读”是一个语文教学中一个重要的部分，是理解文字、体会情感的纽带，是让学生培养语感、诱发思辩、引导感悟的关键。以读为本，努力提高学生的语文素养。虽然这篇课文是学*默读，要求学生做到不出声，不指读，不动唇，但在后面具体的句子阅读教学中，比如飘哇飘和飘到了这两个句子，朗读指导时学生读得不够的多，而且生在读的时候节奏没有把控好，学生的声音较轻。在教学环节的落实上，生在读的过程中没有将体会到的真正地用朗读去达到高潮。其实，可以加上动作帮助理解动词，活跃气氛，加上分组朗读再评比。*常的教学中应该以各样的方式让学生多朗读，多试着品味语言，才能让他们真正的以读入境，以读促悟。

　　2、课堂教学每一环节的时间掌握得不是很好，时间安排前松后紧，导致在教书写部分有些仓促，对学生的评价语不够自然。在评价学生时，有些评价语过于单一，不够准确。在今后的教学中，应做到简练、评价时语气更强烈些，更真诚些，说能让生能够理解的词语，提升教学语言的有效性。在最后的环节设计上，可以加入猜字的课后题，将拓展中的一个环节放在编小诗的后面。

　　3、*时让学生多讲多说。在创设情境让生根据图片说小熊乐坏的样子时，以及让生揣摩小熊收到的心理活动时，未能真正地引起学生情感上的共鸣，学生的反馈没有达到预期的效果。由此可见，学生的表达语言词语较为匮乏，一下子表达不出来，我也该反思以后的教学中应该让学生自己多思，多悟，多说，尽量避免抛出很明显的指向性问题。

　　在以后的教学中，我将不断反思，改进不足，不断成长，不断提升自己，以生为本，多关注点滴、多关注学情、多关注学生。

小学语文《纸船和风筝》优秀教学实录2

　　教学内容

　　人教版小学语文二年级上册《纸船和风筝》第一课时

　　教学分析

　　《纸船和风筝》是人教版小学语文二年级上册第五单元的一篇课文。本单元教学重点是通过本组课文的学*，使学生认识到我们是新世纪的小主人，我们应该友好相处，团结合作。当别人有困难的时候，我们应该热情帮助。这篇课文是一个感人至深的故事。“纸船”和“风筝”是松鼠和小熊友谊的纽带。故事动人之处在于当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出内心的失落感和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场面。教学中要紧紧扣住感人场面来教，教育学生学会交朋友和维护友谊。

　　教学目标

　　1、认识８个生字，指导书写“幸”、“福”2个生字，“扎”的意思及“飘”、“漂”的区别运用。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。

　　3、通过感受故事中角色的感情，引导学生珍惜朋友之间的友情。

　　教学重难点

　　重点：目标1、目标2.

　　难点：目标3.

　　教学准备

　　1、制作含有小熊、小松鼠图片和三幅插图画面的课件。

　　课前交流

　　师生对话、交流。让学生介绍自己，也在不知不觉中对学生进行了口头表达的训练。

　　教学流程

　　一、导入新课

　　同学们，老师给大家准备了两件礼物，你们想知道是什么吗？（分别出示纸船和风筝）

　　板书“纸船”“风筝”两词，教师分别找学生读词。你能用一个字把这两个词连起来读读吗？（教师写“和”字）齐读课题。

　　这纸船和风筝还有个美好的故事呢！我们一起来听听吧！

　　二、初步感知全文

　　（播放动画）请大家仔细听，认真看，看你能听到些什么？

　　谁来说说你都听到了什么？（生自由说）

　　师总结：原来这个好听的故事就是讲了纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，又是纸船和风筝使它们和好了。

　　三、初读课文，识记字词

　　师：你们喜欢这个故事吗？现在打开书，用你喜欢的方式读课文，如果遇到不认识的生字你就请教大枫叶，借助拼音识字；遇到难读的句子画下来。

　　（一）生自由读课文，师巡视做个别指导。

　　（二）检查初读情况

　　1.师：老师觉得这些句子有点难读，但我想一定不会难倒大家，对吗？

　　出示：我会读。

　　①他想了想，就扎了一只风筝。

　　②松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福”。

　　③可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。

　　④过了几天，松鼠再也受不了啦。

　　2.引导孩子先在小组里读一读，互相帮助。

　　指名逐句读，找出相应的生字，领读，并引导学生用自己的办法记住。

　　指导“扎”字，扎风筝，扎小辫都是这个扎（zā），但也有念zhā，就是像针一样刺，比如“扎针。

　　（二）检查词语掌握情况（出示课后“我会读”中的词语）。

　　师：老师还想考考大家，可以吗？这些词语你都会读吗？自己读一遍。待会儿请一位小朋友当小老师带领大家读。

　　1.学生自由读

　　2.指名当小老师带领大家读。

　　3.教学“飘”和“漂”的区别。

　　（1）师：最后的两个词都有个“piāo”字，那是同一个字吗？它们有什么不同？

　　出示：纸船（）呀（），（）到小熊的家门口。

　　风筝（）呀（），（）到了松鼠家门口。

　　指名填，学生判断对错，并说明原因。

　　师：漂是个多音字，以前读漂亮，表示动作的时候，读第一声piao。飘和漂，读音一样，偏旁不一样，表达的意思也不一样。

　　（2）逐句指导朗读。纸船漂呀漂，风筝飘呀飘，多美啊。谁能来当纸船和风筝来读好这两句呢？（个别读——评价——齐读）

　　四、感悟“幸福”

　　（一）研读第1自然段

　　过渡：小朋友读学得多认真啊，为了奖励大家，老师带领大家去一个好玩的地方。

　　1.情景创设。边画边口述：那儿有高高的山，清清的水，茂密的树林，绿绿的小草，还有美丽的花儿。松鼠和小熊的家就建在这儿。它们分别住在哪儿呢？请大家读读课文第一自然段，认真找一找。

　　2.学生自由读书。

　　3.指名贴图理解。谁来找找松鼠和小熊的家，使这个地方更美丽。同时理解：“山顶”“山脚”。

　　4.齐读第一自然段。（让我们用朗读来介绍这个美丽的地方吧。）

　　（二）研读课文3自然段

　　1.师：当纸船漂呀漂，漂到小熊家门口的时候，小熊究竟乐成啥样了？用书上的词语就叫做——（乐坏了）

　　2.小熊，你为什么乐坏了？请小朋友到书上去找找答案吧！（出示第三自然段）

　　3.指导朗读：

　　师：纸船是松鼠亲手折的，松果是松鼠最爱吃的，收到这么珍贵的礼物，难怪小熊会乐坏了呢！请大家带着这种高兴的心情，自己去读读这一自然段吧。看谁读得最高兴！（自由练读）

　　那谁能站起来，通过朗读把快乐带给大家？（指名读）

　　师：是啊，从山上的小溪里，意外地漂下了一只纸船，小熊怎么不乐坏了呢？来让我们一起来感受一下小熊的'快乐。（齐读）

　　瞧你多高兴，收到松鼠的礼物和祝福，得到了快乐。那你想为松鼠做些什么呀？（自由说）

　　（三）研读第5自然段。

　　1.师：于是风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。这下，松鼠也乐坏了，你瞧，（出示插图）松鼠乐得嘴都合不拢了！小松鼠，你为什么这么快乐啊？（自由说）

　　2.指导朗读。是啊，小朋友，也请你做会儿快乐幸福的小松鼠吧！把你的幸福通过朗读带给你的同桌吧！（同桌互读）

　　指名读，通过你的朗读把幸福带给全班同学和在坐的老师。

　　齐读，通过我们的朗读把幸福送给更多的人。

　　（四）配乐朗读1——6自然段

　　刚才啊，送去祝福的小朋友乐坏了，收到祝福的小朋友也乐坏了。是啊，这纸船，这风筝给它们带来了多少快乐啊，下面就让我们在音乐声中一起去分享他们的快乐，大家说好吗？做好准备了，挺起胸，我看谁最幸福最快乐。

　　五、书写“幸福”

　　师：是啊，朋友之间的友谊是多么的珍贵，无论是找到了新朋友，还是与老朋友相处，都是一件多么——幸福的事。就让我们拿起手中的笔，用心写好“幸福”这两个字吧。

　　出示：幸福

　　1.师：写“幸”字有什么要提醒大家的吗？

　　指名说

　　教师提示学生书写时应注意的地方。

　　学生书写，评价。

　　2.师：该写“福”了，有什么要提醒大家的？

　　3.学生在小组里展示自己写的字。

　　五、表达“幸福”

　　《找朋友》（放音乐）

　　写完字我们来活动活动，在这美丽的歌声中，去找你的朋友吧！

　　六、结语

　　出示名言：人生最美好的东西，就是他同别人的友谊。──林肯

　　师：把这一句话记在心里，真诚地去结交你的朋友，并真心去对待你的朋友。

　　板书设计：

　　课后反思：

　　这是一篇关于友谊的课文。课文用小熊和松鼠之间发生的事，告诉我不光要交朋友，还要会维护我们的友谊。故事内容朴实纯真，孩子们很容易就能读懂。因此我放手让孩子们多读、有针对的指导读、创设情境读，让孩子们快乐的认读生字、纠正读音、读懂内容，同时也采用了播放动画、音乐调动孩子们的学*情趣。这样孩子们爱读，爱学，和故事里的主人公一起高兴——伤心——快乐——幸福，体会生活中的友谊。我相信只有会读书的孩子才是会学*的孩子，但这需要我们老师为他们创设读书的环境，交给他们读书的方法，让读书成为他们学*的*惯。

小学语文《纸船和风筝》优秀教学实录3

　　教学目标：

　　知识能力目标：复*字词，能正确、流利、有感情地朗读课文

　　过程方法目标：以读贯穿教学始终，通过创设情境，换位体验，

　　情感态度价值观目标：容忍和谅解才是最好的解决办法，敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。

　　教学重点、难点：

　　本文教学的难点在于对课文内在人文因素的把握，即：对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　教学过程：

　　一、复*引入，整体感知

　　1、复*词语，全班齐读

　　松鼠山顶山脚幸福但是愿意取下折纸船扎风筝抓风筝受不了乐坏了漂啊漂飘啊飘

　　二、初读了解课文

　　1课文写了谁和谁之间的故事?

　　2、他们之间发生了什么事情?观看课文动画

　　三、学*课文

　　1、学*第一自然段

　　刚才我们读了课文，睡能告诉老师，小松鼠和小熊分别住在哪里?(课件展示家的位置)

　　2、学*第二至五自然段

　　(1)松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事?请大家读读第二到第五自然段，到课文中找找答案

　　谁能告诉老师，他们两是怎么成为好朋友的?是什么让他们成为好朋友的?

　　(2)生自由读第2—5自然段，要求把课文读流利

　　(3)请生个人读，检查生读书情况，再请生评价

　　(4)重点学*第三，五自然段，体会松鼠和小熊的心情

　　1、哪里写了松鼠和小熊的心情?“乐坏了”还可以怎么说?教师通过课文插图，要求学生注意观察小熊和小松鼠的表情，语气，动作。

　　2、请学生上讲台表演，再要求全班学生把乐坏了表情表演出来

　　3、用高兴的心情读读这两个自然段

　　3、学*第六自然段

　　(1)区别“飘”和“漂”

　　(2)纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口

　　风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠的家门口

　　你看这两个字读音相同，表示的意思不同，这个“漂”是三点水，和水有关，表示在水上“漂”，而另一个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。

　　4、学*小组学*第7—11自然段，体会情感

　　(1)小熊和小松鼠吵架了，他们的心情怎么样

　　(2)他们分别做了什么?

　　(3)谁先提出和好的?

　　四、总结全文

小学语文纸船和风筝教学设计 (菁华3篇)（扩展3）

——小学语文纸船和风筝教学设计范文五份

　　小学语文纸船和风筝教学设计 1

　　【学*目标】

　　1、认识8个生字（坏、抓、莓等），会写一个生字（幸），分析字形，自主发现识字规律。

　　2、正确、流利地朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。

　　3、对怎样交朋友和维护友谊，有一定的感受，并能正确合理地解决生活实践中的问题。

　　【教学重点、难点】

　　重点：识读生字，感情读文。

　　难点：体会松鼠和小熊成为好朋友时那种快乐的心情，并能正确合理地解决生活实践中问题。

　　【教学过程】

　　一、实物导入新课

　　出示纸船和风筝。它们之间到底有什么联系？齐读课题（相机指导：“筝”单独出现时读一声，和风交朋友时读轻声。）

　　[设计意图：建立实物和要学的词之间的联系，容易让学生产生联想，把识字和现实生活联系在一起，培养学生良好的识字*惯。既学*了生词又在上课伊始激发了学生的兴趣。]

　　二、初读课文，识读生字

　　1、出示“自学指导”，学生自由读文。

　　2、检查学生自学情况

　　（1）课文共有几个自然段？（11个。）

　　（2）检查识字情况。（多种方式认读，评价正音，适时补充多音字“扎”。）

　　（3）检查生字词。

　　A、用“加一加”的方法问答“坏扎、抓、吵、莓”。

　　B、指名用换一换的方法识记“坏”。

　　C、引导学生仔细观察“抓扎”，找出这两个字的共同点：都有提手旁，与手有关，举出几个提手旁的字。

　　D、老师猜字谜：“每字头上长颗草”（莓）“很少张口见面闹”（吵）

　　小结：识字方法多种多样，只要是最方便自己记忆的，就是最好的。

　　（4）指导学生感情朗读词语“吵架”、“幸福”、“受不了”、“乐坏了”等词语。

　　3、学生再次读文，比比谁先把课文读流利。

　　[设计意图：读后交流识字方法，并且通过多种方法识字，提高了学生的识字兴趣，切实起到巩固识字的作用。猜字谜识字，则让识字变得轻松。整个识字过程，让学生在生动活泼的情境中识字，在不知不觉中达到了识字目的。带着感情读词语为感情读文能力的提高做了很好的铺垫。]

　　三、品读感悟

　　1、（1）学*第一自然段：

　　①文中的主人公是谁？松鼠和小熊的家到底在哪儿？指名回答。

　　②松鼠和小熊离得这么远却成了好朋友，到底是怎么回事呢？

　　（2）同桌合作初读二到六自然段

　　①“纸船是谁送给谁的？风筝呢？”指导学生把句子说完整。

　　②齐读：纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。

　　A、比较：“漂”和“飘”引导学生说出两个字的偏旁不同意思不同；对应练*两个字的句子，补充多音字“漂”并口头组词。

　　B、去掉句中的“漂啊漂”和“飘啊飘”，与原句进行对比读，引导学生体会句子的生动形象性。

　　C、引导加动作读句子。

　　2、精读三、五自然段

　　（1）指名朗读课文第3自然段，说说小熊为什么乐坏了？

　　（2）小熊也想送给好朋友礼物！想送什么呢？齐读：他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。

　　（3）松鼠也收到了礼物，它是什么表现？

　　齐读：松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写：“祝你幸福！”

　　（4）小熊收到了纸船，松鼠收到了风筝，他们心情怎样？

　　①出示图片和相应课文内容：从哪个词可以体会到他们的心情？（乐坏了）

　　②追问：乐坏了还可以怎么说？松鼠和小熊为什么这么高兴呢？（生答）

　　③假如你是松鼠或小熊，收到了朋友的礼物和祝福，心情怎么样？带着这种心情读一读。

　　（5）情境创设：纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，他们生活得多快乐呀！可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，结果——忧伤音乐响起，师感情范读：山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

　　假如你是松鼠，假如你是小熊，和好朋友吵架了，你是什么心情？（自由发言）

　　（6）松鼠和小熊到底怎样了？同桌合作学*

　　3、同桌合作学*7到11自然段

　　边读边想：

　　小熊，松鼠吵架后的心情怎样？（难过、后悔）

　　他们是怎么想的？（想和好，想念以前快乐的日子）

　　他们是怎么想的？（想和好）

　　他们是怎么做的？（用横线画出小熊想和好的句子；用波浪线画出松鼠想和好的句子。）

　　结果怎样？（和好）

　　小松鼠写的纸条得到了回报吗？师生一起读最后一自然段。

　　启发想象当小熊看到一只只纸船向他漂来时会有何举动？

　　[设计意图：这部分的处理是以读代讲，教师引导学生读出自己的感悟。通过老师的朗读，让学生有所感触让学生知道努力的方向，始终给学生练*的时间，让学生既能体验到怎样像老师那样读，又有机会读出自己的感受和体验。]

　　四、学写生字

　　看田字格里的八个生字，找出你认为最不好写的一个生字，仔细观察，描红，稍后交流。

　　（一）生自学生字，师巡视指导。

　　（二）集体交流、

　　预设：

　　生1：“福”字，它是左右结构的。师强调“福”的偏旁是示字旁。

　　生2：“幸福”的“幸”字，下面很容易写成“羊”。

　　师引导学生发现出“幸”最多的笔画是横，四个横的长短是不一，土字的下面一横最长。

　　（三）再次练写出示FLASH链接“幸”字的笔画学生伸出小手一起书空。

　　1、学生在课本田字格里写一个“幸”。

　　2、指名2生上台板书，师纠正写字姿势。

　　3、一分钟后师生评议。

　　（投影展示学生的书写并评价。教师提供记忆方法：羊顶一堆土，断掉一肋骨。）

　　4、练写一个“幸”字。

　　五、拓展延伸，布置作业

　　出示幻灯片完成练*

　　1、纸船又漂流在水上，风筝又飘荡在山顶，松鼠和小熊还会在纸船和风筝上写些什么？（自由发言，随机进行激励性评价。）

　　2、请学生说一说生活中自己的友谊曾经出现裂痕的事情，并引导学生说出正确做法。

　　老师总结，出示：用一颗真诚，宽容的心去对待朋友，你就会拥有更多的幸福和快乐，师领读。

　　[设计意图：对文本的价值取向，教师不要讲什么道理，也不要让学生去谈收获，而是让学生对小动物说点什么，让学生有机会把自己体会到的用与小动物对话的形式表达出来。既是情感的升华，又是语言的表达，达到了语文学*的目标。“拥有朋友，一生幸福”，让整堂课余音袅袅，言已尽而意无穷，剩下的意思学生可能要用一生去体会，去回味。]

　　起立跟唱歌曲《好朋友》，结束新课。

　　[设计意图：结合课文内容我把歌词稍做改动，在课堂的最后环节请全体学生起立跟音乐一起唱歌，在美妙的歌声中结束新课。歌词如下“松鼠和小熊，一对好朋友。你给我折纸船来，我为你放风筝。‘祝你快乐’，‘祝你幸福’。两个小嘴巴啰喂，哈哈！哈哈！一起笑开口啰……”使文章主题得到了进一步升华。]

　　小学语文纸船和风筝教学设计 2

　　1、课程标准的相关要求

　　（1）基于识字与写字

　　喜欢学*汉字，有主动识字、写字愿望。能读准声母、韵母、声调和*翘舌音。能准确地拼读音节。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，注意间架结构。写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字*惯。

　　（2）基于阅读

　　学*用普通话正确、流利、有感情地朗读诗歌。借助读物中的图画阅读，让学生感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。

　　2、教材分析

　　本课是一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。他们因为一点小事吵架后，以纸船风筝来修补“裂缝”，发展了彼此的友谊。本课在理解课文的同时，使学生学会怎样交朋友和维护友谊。

　　3、学情分析

　　（1）基于识字与写字

　　二年级学生已经能借助拼音认识生字，运用加一加、换一换等识字方法进行识字，并能与同学交流。在写字方面，学生掌握汉字的基本笔画和生字的间架结构。

　　（2）基于阅读

　　正确、流利的朗读课文，默读课文。学会默读，知道默读的方法。

　　4、教学目标

　　1、认识8个生字，能准确地读准字音。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　3、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　教学重难点：

　　1、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　2、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　5、评价任务

　　1、通过齐读、交流、互读、教师范写等方式检测学生读准字音，识记字形的情况。

　　2、通过自由读，默读方式感悟文本。

　　3、通过学生交流，教师指导，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　教学过程

　　教学环节

　　教学活动

　　评价要点

　　环节一

　　诵读经典

　　图片导入

　　经典诵读：背诵有关友情的古诗

　　1、出示风筝和纸船的图片。

　　师：同学们，你们看，这是什么？

　　师：请同学请认真看老师写这个词。

　　（师板书：纸船和风筝。）

　　风筝的“筝”读轻声，“纸”不带点

　　导入并认识“纸船”和“风筝”。

　　今天，我们就来学*一下纸船和风筝。

　　环节二

　　激趣识字

　　认真写字

　　1、师：猜猜下面加点字的读音，和同学交流你是怎么猜出来的。说说你用这些方法还认识了哪些字。（课件出示）

　　2、先同桌交流再“开小车”读生字。

　　3、先同桌交流再齐读词语。

　　学生积极参与，课堂气氛活跃。

　　1、一类字老师范教，学生当小老师。

　　通过读学生交调动积极性，老师纠正生字的读音。

　　环节三

　　多种形式

　　读课文

　　体会文意

　　整体感知：

　　默读课文边读边思考：

　　1、这篇课文主要讲了一件什么事？

　　2、和你的同桌说一说。

　　学生自己讲述故事发展

　　详细品读：

　　1、默读第1自然段说一说松鼠和小熊住哪里？

　　2、（1）他们是如何成为好朋友的呢？

　　（2）我们继续来默读第2—6自然段，画出它们写的心情和祝福的话。

　　3、（1）此以后，他们俩的感情一直都这么好吗？

　　（2）他们之间又发生了什么？

　　（3）他们俩的心情怎样？

　　4、最后谁先主动和好呢？心情是什么样？

　　通过多种形式读，突出重点，练*难点。

　　了解文意，体会感情

　　环节四

　　总结回顾

　　学*了这篇课文，你懂得了什么道理？

　　友情让我们快乐，需要我们维护，我们要学会宽容、学会谅解，珍惜友谊。

　　环节五

　　小练笔

　　小熊也想写一张卡片，挂在风筝上送给松鼠，请你替他写一写吧。要求用上礼貌用语，字体要工整，语句要通顺。

　　附：板书设计

　　小学语文纸船和风筝教学设计 3

　　【教学内容】

　　《纸船和风筝》是人教版小学语文二年级上册第五组的一篇课文。

　　【教材分析】

　　《纸船和风筝》是一篇感人至深的童话故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。

　　本节课，重在引导学生学*前六个自然段的内容，体会小熊与小松鼠获得友谊的幸福。

　　【设计理念】

　　《语文课程标准》阶段目标第一学段中指出：阅读浅*的童话、寓言、古诗，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

　　基于对课标和教材的认识，教学本课时，主要以“学生学*策略的有效性”为出发点，引导学生自主识字，并有的放矢地渗透识字方法。同时采用多种形式细读文本，体会小熊与小松鼠获得友谊的幸福，通过阅读体验，拉*学生与文本之间的对话，感受“拥有朋友，一生幸福”的人生真谛。

　　【教学目标】

　　知识与技能：

　　1、能准确认读8个生字，会写“坏、祝、幸、福”四个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法：

　　1、利用形声字的特点，区分同音字“漂”与“飘”的用法。

　　2、能抓住重点词语“乐坏了”，体会小熊和小松鼠收到礼物时的喜悦心情，并积累好词好句。

　　3、善于与他人进行讨论，交流自己的读书感受和想法。

　　情感态度、价值观：

　　1、通过感受故事中角色的感情，明白“拥有朋友，一生幸福”的道理。

　　【教学重点】

　　1、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。

　　2、在自主读文的基础上，体会小熊和小松鼠获得友谊的幸福，并积累好词好句。

　　【教学流程】

　　一、课前检测，有效识字

　　1、同学们，今天我们要来学*一个有趣的童话故事：故事的名字叫——纸船和风筝。教师板书课题。

　　2、出示本课词语，进行课前检测。

　　（1）同桌互相词语读。

　　（2）当小老师带大家读词语。相机正音：“扎”，借助字典及图片，明白多音字可根据它的意思来选择它的读音。

　　3、出示长句，引导学生注意词语之间的停顿与节奏就能将长句读好。

　　【设计意图：因本课生字词较为简单，上课后，直接检测学生课前预*情况，大大提高了上课的效率，不仅增强了课堂的灵活性，还激发了学生的学*热情。学生在体验成功快乐的同时，还积累了有效的识字、辨音的方法，从而大大提高了识字的效率，逐步具备独立识字的能力。】

　　二、初读感知，整体把握

　　1、字音读准了、句子也会读了，那我们现在就再读读课文，这次读不仅要读准字音，而且还要将课文读的流利又通顺。让我们坐端正，把书拿起来，自己读自己的！

　　2、又读了一遍课文，你哪里读得有进步或又有哪些新的收获？

　　3、文中的小熊和小松鼠也是一对好朋友呢！（师板画）找找它们的家分别在哪里？学生上黑板贴图。

　　4、出示文中句子，辨析同音字“漂”和“飘”的不同。并加以运用。

　　5、在理解词语的基础上再练读两句话，学会读文边想象画面。

　　【设计意图：通过教师板画，不仅增强了课堂的趣味性，还拉*学生与文本的距离，从始至终教师都立足于学生的发展，关注细节，有意识引导学生通过形声字的特点，进行同音字的辨析。让语文知识变得深入浅出，更加适合低段学生的学*和掌握。】

　　三、品读领悟，体悟情感

　　1、师生一起合作读读课文。

　　2、我想采访一下这只小熊，你收到了一份什么礼物？能和大家分享一下吗？再读读课文！

　　3、四人小组讨论：结合书中的第一幅插图，仔细观察小熊的表情、动作、试着填一填。小熊收到了纸船，乐得……

　　（1）学生交流汇报。

　　（2）教师推荐积累关于高兴的四字好词语。

　　（3）小熊拿起纸船一看，乐得——（引读），这就叫——乐坏了（出示词卡）如果你能将四字词语积累下来，那你的语言就变得更加丰富多彩！

　　（4）会积累的小朋友越来越多了！你还会说这样的词语吗？

　　（5）“坏”这个字也是我们所要学写的一个生字，指导“坏”字的书写。

　　（6）指导朗读，感受“乐坏了”。

　　4、那随风飘扬的风筝礼物中又藏着什么秘密呢？请这只小松鼠来和大家分享一下你收到的礼物，能用一个词语来形容一下你此时的心情吗？

　　5、关注三拼音节“抓”，运用归类识字的方法帮助学生认识“抓”字，并积累更多的带有提手旁的生字。

　　6、拓展延伸：联系文中的第二幅插图，试着填一填。

　　当＿＿＿时候，小松鼠觉得特别幸福。

　　当＿＿＿时候，我觉得特别幸福。

　　【设计意图：架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，尊重他们的独特感悟，让学生在自主读书中融入情境，去体会语言的神奇、内容的多彩和内韵的深长。在与文本交流的过程中，培养学生发展语言，积累语言，运用语言的能力。】

　　四、规范书写、学写生字

　　1、小熊把祝福扎到风筝上，松鼠把快乐折进纸船里，，纸船和风筝给小熊和小松鼠带来了幸福，出示：祝、幸、福。这三个就是这节课我们要写的字。

　　2、仔细观察，说说你发现了什么？

　　3、教师范写：“祝、福”。学生在写字纸上自己写一遍。

　　4、写这个“幸”字你认为要提醒小朋友注意什么？师范写，学生练*。

　　5、连起来读一读，“祝你幸福！”这是一句话。就让我们把这美好的祝福，送个你身边的小伙伴吧。

　　【设计意图：低年级的教学重点之一就是写字，因此在写字的过程中，首先让学生自己观察，然后看老师范写，记住笔顺，接着学生自己临写，真正达到细化写字过程、有效提升写字质量的目的。在写字过程，既培养了学生的观察能力，又提高了写字能力。在互送祝福环节，力图激发学生内心最美好的情感，共筑一个涌动着生命活力的语文课堂教学。】

　　小学语文纸船和风筝教学设计 4

　　【设计理念】

　　１、语文教学应比学生自读自悟，自学探究为基础，在力提倡自主、合作、探究的学*方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。学生是学*和发展的主体，教师旧学*活动积极的组织者和引导者。

　　２、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意教养学生对事物有正确的情感态度。

　　３、让学生在自主、民主的氛围中学*，自主地读、说；在自读自悟，主动探究中认识生字，读懂课文。

　　【教学目标】

　　１、认识８个生字，会写８个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　３、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　【教学流程】

　　一、谈话导入

　　１、每个人都会有好朋友，你和你的好朋友发生过争吵吗？有过不愉快的事情吗？指名述说。

　　（学生各抒己见）

　　２、谁能说一说最后你和你的好朋友合好了吗？指名说。

　　二、创设情境

　　１、播放课件，展示松鼠和小熊快乐地玩耍着。

　　２、这种情景美吗？看过文后你的心情如何？

　　三、阅读、识字、探究、感悟

　　１、提出自读要求；读准字音，读通句子，标出自然段，生字。（学生根据要求独立读课文）

　　明确读的要求，对二年级学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于培养良好的阅读*惯。

　　２、读带有拼音的字：

　　坏、扎、抓、莓、吵、受、幸、福、祝

　　（反馈时，学生读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读３遍。）

　　（鼓励学生以主人翁的`态度对待学*，培养自主学*的*惯，创设宽松、和谐、民主的学*氛围，努力使学生获得成就感。）

　　３、认读没有拼音的生字：以小组比赛的形式读：

　　（小组“开火车”读生字，读得全对的小组能得到５颗星）

　　比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。

　　４、认读本课的生词。

　　５、这篇课文共有多少个自然段？（请学生打手势表示）

　　６、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。

　　（先自由练*读，然后指名自由选自然段读。）

　　打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再多讲，充分让学生自读，自悟，让学生学会主动学*。

　　７、读了课文，你们有没有不明的地方？

　　（自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作具体的解答。）

　　质疑是思维的火花，质疑应该从低年级开始培养。

　　８、练*分角色读课文。

　　（以４人小组的形式练*，再分别**意展示的小组给大家戴头饰演读。）

　　四、拓展与巩固

　　１、你能说出还有哪些有趣的事？

　　２、每个小组确定一个代表，大家听他朗读后，给他出出主意，帮他把课文读好。然后各组代表在全班朗读，比比谁读得最好。

　　３、总结谈话。

　　五、作业设计

　　努力把课文读得更好，朗读全文给家长听。

　　小学语文纸船和风筝教学设计 5

　　教学目标：

　　1．认识8个生字，会写8个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　3．对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　教学重、难点：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　2．对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　教学准备：

　　1、学生事先准备好要送给好朋友的礼物。

　　2、老师准备课件、小熊头饰、词语卡片、纸船、风筝。

　　课时安排：两课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、同学们，今天我们来学*20课，纸船和风筝。谁能读一下课题。（提示筝读轻声）

　　2、同学们，纸船在小溪里漂流，风筝在空中飘荡，他们两之间啊，发生了一个很美的故事，你们想听吗？请同学们竖起你的耳朵，听老师讲给你们听吧。（老师配乐范读课文）

　　3、这个故事美吗？你们喜欢吗？那就请同学们自己读读课文吧，别着急，读课文，老师有要求：（出示要求）

　　二、初读课文，识记生字

　　1、生自由读课文

　　2、同学们读的真认真，这些读书要求大家做到了吗，好，下面老师来检查一下。

　　3、出示带有注音的生字词。大家看，这些生字宝宝离开句子妈妈，和他的词语朋友来和我们见面了，谁认识他们。（指名读，领读）

　　4、出示去掉拼音的词语。去掉拼音还认得他们吗？

　　5、出示生字。加大难度，只剩下生字了，谁还会读。

　　6、同学们看，这三个生字穿上了红衣服，你知道这是为什么吗？

　　（抓、吵、受都是翘舌音，跟老师读，指名读，齐读）

　　7、同学们真棒，这么快就认识了这么多生字，下面请在小组里交流一下你识字的好办法，等会推荐给大家。

　　8、下面请同桌互相抽读卡片，读错了，一定纠正过来，并多读几遍。

　　9、做游戏。（老师随机抽卡片，学生读，并找出自己的卡片举起来）

　　10、指导书写

　　同学们，生字我们都认识，有两个生字宝宝说，他俩很特殊，你发现了吗？（生说发现，说道都是动作时，做动作），最后指导书写抓。

　　三、读句子，再读课文

　　1、同学们，生字宝宝和我们做了这么久游戏，累了。他们又回到了句子妈妈的怀抱，你还认得他们吗？句子能读好吗？练*读一读吧。

　　2、指名读，齐读。（主要评价读的通顺，字音读得准）

　　3、句子读的这么通顺，老师相信大家课文一定会读的更棒，同桌你读一段，我读一段，读的认真读，听的仔细听，读的不对的要及时纠正。

　　四、书写幸、福

　　1、指导书写福

　　2、评价

　　教学反思：

　　《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。本课的学*目标是认识8个生字，正确、流利、有感情的朗读课文，体会小熊和松鼠的友谊，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　我执教的是本课的'第一课时。为了上好这节课，我认真备课，精心制作教具和课件，试图给学生营造轻松愉悦的学*氛围，创设良好的情境，让他们学得开心，学得扎实、有效。上完这节课，我感觉预期目标能够顺利完成，教学效果不错，学生也学得轻松自在。这篇课文比较长，饱含感情，又适合学生的年龄特点，所以我选择采用带着感情读，由感情朗读来加深对课文理解的教法。本节课能体现新的课程理念，教学设计符合低年级学生的特点，用低年级学生喜闻乐见的形式来组织和推进教学过程。指导学生初读课文，教给学生自学方法，把识字教学和朗读感悟、理解课文内容作为本课的教学重点。充分运用多媒体课件辅助教学的手段，为课堂增添不少亮丽的风景，为学生提供美的视觉感受，激发他们浓厚的学*兴趣，吸引他们的注意力，增强了课堂教学效果。

　　识字教学时，我遵循孩子的认知规律，指导他们怎样学会生字，先让学生自学，然后小组合作学*，帮助正音，再用考考你的形式检查学生的学*效果，并引导学生会用简单有效的方法记住它。学生学完生字后，我及时安排巩固识字的环节，抓住扎和抓重点指导学生发现提手旁的字跟手的动作有关，并让学生演示这两个动作。

　　当然，这节课也存在一些不足：提问的面不够广，这是因为这节课的密度较大，我一直担心上不完，所以不敢多叫几个人回答。其实*时在上课，我不是这样的。其次，课件上草莓的莓的拼音竟然加到了草的头上，我竟然没发现，真是粗心。通过这次讲课，我觉得自己学到了不少。今后，我一定会发扬自己的优点，正视自己的不足，取长补短，力争做一个教学能力较强的教师。

小学语文纸船和风筝教学设计 (菁华3篇)（扩展4）

——《纸船和风筝》读后感3篇

　　今天，我们和赵老师学了《纸船和风筝》这一课，里面主要讲的是一只小松鼠和一只小熊的事。一开始，纸船和风筝让他们成了好朋友，后来，他们为了一点小事互相不理睬了，虽然他们很伤心，但是他们都不好意思，最后，还是小松鼠的心胸宽广，用纸船写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧!”于是，纸船顺着小溪到了小熊家门口，小熊看到了，可高兴了，他连忙放了一只风筝，他们又和好了。

　　我非常喜欢小松鼠，因为他虽然很伤心，但是他心胸宽广，主动和小熊和好，重新得到了小熊的友谊。这说明朋友之间要有一颗宽广的心，不能斤斤计较，有了矛盾要主动和好，心胸宽广地去对待朋友之间出现的问题，正因为小松鼠心胸宽广，他才没有失去小熊这个朋友，我相信，他的好朋友会越来越多!

　　我要向小松鼠学*，做一个心胸宽广的人，和同学们友好相处，团结合作，有了矛盾不斤斤计较，用一颗宽广的心去对待每一个同学，因为，心胸宽广朋友多!

　　在一个星期天，我看好一本叫《纸船和风筝》这本书，我突然受益无穷。

　　这本书讲的是什么呢?讲的是有一座山，山上住了一只可爱的松鼠，山下呢，住了一只强壮的小熊，它们俩是一对好朋友，小松鼠每天都会折一只小船通过小河流到小熊家小熊也会每天做一只风筝让风筝飘到松鼠家。有一天它们俩吵架了，从此小河里再也没有小船，天空再也没有风筝，终于有一天小松鼠给小熊发了一只小船，上面还写着：你愿意和我做朋友吗?”过了一会儿小松鼠看到那个风筝，通过这件事我想到了我的朋友小紫，在那一次我跟他开了一个小玩笑，可是他居然还跟我绝交，过了几天，我终于还是和那位朋友和好了，这个故事告诉我们什么呢?告诉了我们和朋友之间要好好的相处才行。

　　不仅在故事中是这样，在我们生活中也是这样，所以我们一定要珍惜这来之不易的友谊才可以，不然的话，以后你不仅会失去一个朋友，而且还会因为你的坏脾气而失去更多的好朋友，到那时你才会知道没有朋友是一件多么不好，多么孤单的事情呢!

　　今天我们上了第20课《纸船和风筝》。这一课主要讲的是一只小松鼠和一只小熊的故事。一开始，纸船和风筝让他们成了好朋友。后来，他们为了一点小事吵了一架，就互相不理睬了。虽然他们都很伤心，但他们谁也不好意思先去和好。最后还是小松鼠的心胸比较宽广，他用纸船写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧!”于是纸船顺着小溪漂到了小熊家门口，小熊看到后非常高兴，他连忙放了一只风筝，结果他们又和好了。

　　在这个故事中，我比较喜欢小松鼠，因为他心胸宽广，遇事不斤斤计较，能主动去和小熊和好。

　　通过这个故事，也是我懂得了一个道理，和朋友之间，和同学之间都要有一个宽广的胸怀，遇事不能斤斤计较，有了矛盾要主动化解，和朋友之间，和同学之间要友好相处，团结合作，用一颗宽广的心去对待每一个人。

小学语文纸船和风筝教学设计 (菁华3篇)（扩展5）

——二年级语文上册纸船和风筝教学设计3篇

　　教学目标：

　　1、认识“筝、鼠”等11个生字。

　　2、综合运用多种方法识字，读懂故事内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。

　　3、继续学*默读，感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。

　　教学重点：

　　引导学生在反复诵读中对友谊有所感悟。

　　教学难点：

　　通过自主阅读，引导学生抓住关键词、句，体会课文内容。

　　教学准备：

　　课件、小熊和松鼠的图片。

　　一、谈话导入

　　同学们，你们知道老师今天在这里要做什么吗？

　　老师不仅仅要给你们讲课，老师还要和你们做朋友呢！

　　谁能告诉我怎样才能交到朋友？

　　今天，我们来学*一则童话《纸船和风筝》，看小动物们是如何交朋友的，相信你一定会有所感悟

　　请伸出你们的小手和老师一起书写课题，齐读课题。

　　学*“筝”——你们猜猜古时候人们做风筝使用的是什么？你还发现了什么？看来同学么掌握了一个很好的学*生字的方法——通过偏旁掌握字的意义，另一部分生字猜测字的读音。

　　二、整体感知

　　1、请你们把书翻到103页，轻声地自由朗读课文，把不熟悉的字圈出来，想办法认识他们。开始吧！

　　师：在朗读中，有不认识或者不熟悉的需要老师解决吗？

　　2、老师来检测你们的朗读情况，请一组同学开火车分段朗读，其他同学认真倾听他的读音是否正确。

　　3、请同学们不发出声音默读课文，思考课文讲了一件什么事？

　　4、因为纸船和风筝小熊和松鼠成为了好朋友，在他们交往中，他们心情有过几次变化，请你在课文中画出能体现他们共同心情的词语。

　　三、品读词句

　　生汇报板书：他们的心情变化是：乐坏了、很难过、高兴得哭。

　　他们为什么乐坏了？

　　他们不仅收获了礼物，还有祝福，跟重要的是他收获了友谊，难怪小熊会乐坏了呢！

　　想象一下，小熊会是什么样子的？（眉开眼笑、手舞足蹈）

　　这真是一只乐坏的小熊，那你能试着读出小熊的心情吗？（2人）对比一下谁读的好，重音乐坏了，祝你快乐！谁再来读一读，谁能带着动作读一读。大声读出对小熊的祝福。

　　小松鼠也乐坏了？它的付出真诚得到了汇报，看来只要付出真诚就能收获友谊。（板书：真诚）真开心！谁来读出小松鼠的快乐，注意词语的重音和语速。动词抓，你有什么好办法记住它呢，让我们把这美好的祝福送给小松鼠吧，齐读祝福语。

　　就这样纸船和风筝让他们成为了朋友，可以说是相识让他们乐坏了，看来纸船和风筝的功劳可真不小。让我们一起读一读关于纸船和风筝的描写，怎样能读好呢？读一读，比一比，说说为什么。

　　后来他们为什么又难过了呢？

　　你们难过的时候会怎样呢？带着这样的情感，读给同桌听。范读，指导朗读。

　　失去了朋友，此时的他们是多么伤心，多么孤独，多么难受啊，天上再也看不到飘哇飘的风筝了，小溪里也找不到漂哇漂的纸船了，可他们为什么还要每天折纸船和扎风筝呢？

　　（因为他们还思念对方，他们知道错了，但不好意思认错），此时，你想对他们说些什么？

　　小松鼠和你们想的一样，他再也受不了，他知道对待朋友要宽容（板书：宽容），所以他主动和好。说一说小熊看到纸船的心情。于是就在傍晚……他们终于和好了，高兴的为什么哭？谁能读出激动的语气。

　　此刻我们的心情也和他们一样，一波三折，你想对他们说些什么？把你想说的话变成一句祝福吧。

　　看天空中再次飘起了风筝，小溪里再次漂流纸船，这是一幅多美妙的画面啊，现在谁能再告诉老师如何才能交到朋友，老师相信你们用真诚和宽容一定会交到更多的朋友。

　　很高兴今天和你们交朋友，今天的课上到这，下课！

　　板书设计：

　　纸船和风筝

　　相识——乐坏了

　　吵架——很难过

　　真诚、宽容

　　和好——高兴得哭

　　教材分析

　　《纸船和风筝》是人教版小学语文二年级上册第五单元的一篇课文。本单元教学重点是通过本组课文的学*，使学生认识到我们是新世纪的小主人，我们应该友好相处，团结合作。当别人有困难的时候，我们应该热情帮助。这篇课文是一个感人至深的故事。“纸船”和“风筝”是松鼠和小熊友谊的纽带。故事动人之处在于当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出内心的失落感和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场面。教学中要紧紧扣住感人场面来教，教育学生学会交朋友和维护友谊。

　　教学目标

　　1、认识8个生字，会写8个生字。

　　2、能正确、流利、在感情地朗读课文内容，体会松鼠和小熊的友谊。

　　3、对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

　　教学重点

　　1、识字、写字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　3、对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

　　教学准备

　　教具学具

　　补充材料

　　1、制作含有小熊、小松鼠图片和三幅插图画面的课件。

　　2、准备本课生字及所组的词语的投影片或词语卡片。

　　3、学生准备：①收集几条关于友谊的名言警句。

　　②自制词语卡片及生字卡片。

　　教学流程

　　第2课时

　　一、情境激趣揭示课题

　　1、同学们，老师听说大家都准备了一个非常好的礼物，能拿出来给老师看看吗？

　　恩，折的真漂亮。能告诉我，你们折的是什么吗？

　　2、老师心里真高兴，作为回礼，我也为大家准备了个小礼物，不过它可折不出来，想看吗？（想）（出示cai）对，是风筝。它是扎出来的。

　　过渡：就是这纸船和风筝还有个美好的故事呢！我们一起来听听吧！

　　（设计意图：这种设计旨在引起学生的学*兴趣。初步感知纸船和风筝带来的友谊。）

　　二、整体感知

　　1、初步感知全文

　　（播放cai）请大家仔细听，认真看，看你能听到些什么？（生仔细听）

　　谁来说说你都听到了什么？（生自由说）师总结：原来这个好听的故事就是讲了纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，又是纸船和风筝使它们和好了。（松鼠和小熊借助纸船和风筝来传递他们那份纯真的友谊）。

　　（设计意图：充分发挥学生倾听和表达的能力。）

　　2．精读、感悟

　　（1） 过渡：你们听的可真仔细，听说松鼠和小熊住在一座山上。那你们知道松鼠住在哪？小熊又住在哪吗？（赶快打开书读读课文的第一自然段找找答案吧！）

　　指名说，我们读读好吗？板书：松鼠（山顶）、小熊（山脚）

　　（2）过渡：松鼠住在高高的山顶上，而小熊呀却住在山脚下，他们的家离得非常远，刚开始它们俩还不认识呢！请大家读读２～６段，看看他们最后是怎么由不认识到成为好朋友的？（生自读）

　　a、指名说①（读原文，你能用自己的话来说说吗？）②（说故事细节，你能用一句话说说吗？）师总结：是的，就是纸船和风筝使它们成了好朋友。

　　b、导读第三段：是啊，松鼠亲手折的纸船顺着这清清的小溪，漂呀漂，漂到了小熊家门口，小熊看到这纸船，怎么样了？──生：乐坏了！（出示图1）

　　咱们看看图上，小熊都乐成什么样了？（小熊手里拿着小船，嘴都合不上了，还在那跳呢。）这呀叫手舞足蹈。看他多高兴啊！那小熊为什么乐成这样啊？（生答）他心里是怎么想的？（很意外，很高兴、激动）

　　师：是啊！小熊意外的收到了这份很不一般的礼物。因为这纸船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，还是他最爱吃的；祝福话是他自己想的。难怪会让小熊乐坏呢！你能把小熊乐坏的样子读出来吗？ （生读——评价——再读）

　　师：从你的脸上就能看出来，你真是“乐坏了”。

　　c、那接下来又发生什么事情呢？我们请女生来为我们读读4、5两个自然段，其它同学手指着字思考。（女生齐读，生汇报）哦，小熊很感动作为回礼就扎了只风筝送给松鼠，那松鼠收到风筝又怎么样了？（生答）

　　是的，松鼠一把抓住了风筝的线，从“一把”这个词你能体会到什么？是啊，你看图上的它，嘴都乐的合不拢了，谁来读读这一句（指读，）

　　师总结：从这以后，天空中经常看到飘荡的风筝，小溪里经常看见漂流的纸船，纸船和和风筝就这样传递着它们俩之间的友谊。所以是纸船和风筝使他们俩成为了好朋友。

　　（设计意图：通过图文和生活实际使学生加深理解松鼠和小熊之间的友谊。）

　　（3）同时也给小熊和松鼠带来许多幸福和快乐呢！可是有一天，事情却发生了变化，这是怎么回事呢？请大家快速的读读课文的7—9自然段吧！

　　a、谁来读读这句话 （指生读）师：试想一下，此时松鼠和小熊的心情怎么样？（很难过、伤心、孤独）能告诉我为什么吗？

　　b、原来它们吵架了，谁也不理谁了，那你能带着这种感情读读吗？（指名读———学生评价————指一名领读，其他小声跟读。）

　　c、除了难过，他们还感到什么？（不好意思）虽然心里难过，它们还是每天扎一只风筝、折一只纸船呢？这又说明了什么？（虽然它们吵架了，但心里都还是想着对方，都还想成为好朋友）那你觉得小熊会在风筝翅膀上写什么话？松鼠会在纸条上写什么话？（生说）

　　总结：是呀，他们心里虽然很难过，但还是每天彼此牵挂着对方，想着以前美好的日子。

　　（设计意图：使学生进一步体会友谊的珍贵）。

　　4、日子就这样一天一天的过去，过了几天，又怎么样了呢？请大家自己读读课文的最后两个自然段，要读出自己的感悟（生自由读）

　　a、松鼠再也受不了，那他为什么受不了呢？同桌讨论一下，（生汇报：感到孤独、思念、没有友情、失去朋友的痛苦）（出示cai）谁来为大家读一读？（指生读———评价）

　　b、那松鼠看见风筝了吗？你从哪里得知的？那我们请男生为我们读读（男生读）

　　松鼠为什么哭呢？他心里是怎么想的？（激动，友谊又回来了）

　　就这样，一场误会消失了，纸船重新回到了小溪里，风筝又重新回到了天空中，他们的友情又回来了。让我们一起快乐地再读读最后一段。

　　小结：小熊和松鼠真是一对好朋友！他们不但主动交往成了好朋友，而且有了矛盾还能主动道歉言归于好！小熊和松鼠把纸船和风筝作为友谊的桥梁，传递他们的友情，他们可真聪明！板书：友谊的桥梁

　　（设计意图：使学生从整体上理解文章内容并能向往和珍惜友谊，进行情感渗透。）

　　三、讨论探究

　　那聪明的你们想一想如果以后松鼠和小熊再闹别扭时，他们会怎么做？为什么？（四人小组讨论）（它们都学会了珍惜友谊）

　　四、角色体验

　　此时你们有什么话要对他们说的？（生1：你以后交朋友时要注意，不要因为一点小事和朋友吵架。生2：和朋友吵了架，要勇于承认自己的错误，主动和朋友和好。）

　　大家说得太好了，它们一定牢牢记住你们的话，用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友谊的！

　　五、小结质疑

　　通过这节课学*，你有什么收获呢？还有什么不懂的吗？

　　（设计意图：超脱文本，让学生自己谈收获，并提出疑问，自己在师引导下和同学们共同解决疑问，在了解本课主旨基础上做深入思考。）

　　六、作业

　　1、将你们折的小纸船送给你发生过争吵的小伙伴表达一下你的心意吧！

　　2、把这个好听的故事讲给小伙伴听听。

　　（设计意图：联系生活实际，将所学知识带到生活中去体验）

　　板书设计

　　20 、纸船和风筝

　　松鼠：折纸船

　　纯洁的友谊

　　小熊：放风筝

　　【教学内容】

　　《纸船和风筝》是人教版小学语文二年级上册第五组的一篇课文。

　　【教材分析】

　　《纸船和风筝》是一篇感人至深的童话故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。

　　本节课，重在引导学生学*前六个自然段的内容，体会小熊与小松鼠获得友谊的幸福。

　　【设计理念】

　　《语文课程标准》阶段目标第一学段中指出：阅读浅*的童话、寓言、古诗，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

　　基于对课标和教材的认识，教学本课时，主要以“学生学*策略的有效性”为出发点，引导学生自主识字，并有的放矢地渗透识字方法。同时采用多种形式细读文本，体会小熊与小松鼠获得友谊的幸福，通过阅读体验，拉*学生与文本之间的对话，感受“拥有朋友，一生幸福”的人生真谛。

　　【教学目标】

　　知识与技能：

　　1、能准确认读8个生字，会写“坏、祝、幸、福”四个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法：

　　1、利用形声字的特点，区分同音字“漂”与“飘”的用法。

　　2、能抓住重点词语“乐坏了”，体会小熊和小松鼠收到礼物时的喜悦心情，并积累好词好句。

　　3、善于与他人进行讨论，交流自己的读书感受和想法。

　　情感态度、价值观：

　　1、通过感受故事中角色的感情，明白“拥有朋友，一生幸福”的道理。

　　【教学重点】

　　1、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。

　　2、在自主读文的基础上，体会小熊和小松鼠获得友谊的幸福，并积累好词好句。

　　【教学流程】

　　一、课前检测，有效识字

　　1、同学们，今天我们要来学*一个有趣的童话故事：故事的名字叫——纸船和风筝。教师板书课题。

　　2、出示本课词语，进行课前检测。

　　（1）同桌互相词语读。

　　（2）当小老师带大家读词语。相机正音：“扎”，借助字典及图片，明白多音字可根据它的意思来选择它的读音。

　　3、出示长句，引导学生注意词语之间的停顿与节奏就能将长句读好。

　　【设计意图：因本课生字词较为简单，上课后，直接检测学生课前预*情况，大大提高了上课的效率，不仅增强了课堂的灵活性，还激发了学生的学*热情。学生在体验成功快乐的同时，还积累了有效的识字、辨音的方法，从而大大提高了识字的效率，逐步具备独立识字的能力。】

　　二、初读感知，整体把握

　　1、字音读准了、句子也会读了，那我们现在就再读读课文，这次读不仅要读准字音，而且还要将课文读的流利又通顺。让我们坐端正，把书拿起来，自己读自己的！

　　2、又读了一遍课文，你哪里读得有进步或又有哪些新的收获？

　　3、文中的小熊和小松鼠也是一对好朋友呢！（师板画）找找它们的家分别在哪里？学生上黑板贴图。

　　4、出示文中句子，辨析同音字“漂”和“飘”的不同。并加以运用。

　　5、在理解词语的基础上再练读两句话，学会读文边想象画面。

　　【设计意图：通过教师板画，不仅增强了课堂的趣味性，还拉*学生与文本的距离，从始至终教师都立足于学生的发展，关注细节，有意识引导学生通过形声字的`特点，进行同音字的辨析。让语文知识变得深入浅出，更加适合低段学生的学*和掌握。】

　　三、品读领悟，体悟情感

　　1、师生一起合作读读课文。

　　2、我想采访一下这只小熊，你收到了一份什么礼物？能和大家分享一下吗？再读读课文！

　　3、四人小组讨论：结合书中的第一幅插图，仔细观察小熊的表情、动作、试着填一填。小熊收到了纸船，乐得……

　　（1）学生交流汇报。

　　（2）教师推荐积累关于高兴的四字好词语。

　　（3）小熊拿起纸船一看，乐得——（引读），这就叫——乐坏了（出示词卡）如果你能将四字词语积累下来，那你的语言就变得更加丰富多彩！

　　（4）会积累的小朋友越来越多了！你还会说这样的词语吗？

　　（5）“坏”这个字也是我们所要学写的一个生字，指导“坏”字的书写。

　　（6）指导朗读，感受“乐坏了”。

　　4、那随风飘扬的风筝礼物中又藏着什么秘密呢？请这只小松鼠来和大家分享一下你收到的礼物，能用一个词语来形容一下你此时的心情吗？

　　5、关注三拼音节“抓”，运用归类识字的方法帮助学生认识“抓”字，并积累更多的带有提手旁的生字。

　　6、拓展延伸：联系文中的第二幅插图，试着填一填。

　　当＿＿＿时候，小松鼠觉得特别幸福。

　　当＿＿＿时候，我觉得特别幸福。

　　【设计意图：架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，尊重他们的独特感悟，让学生在自主读书中融入情境，去体会语言的神奇、内容的多彩和内韵的深长。在与文本交流的过程中，培养学生发展语言，积累语言，运用语言的能力。】

　　四、规范书写、学写生字

　　1、小熊把祝福扎到风筝上，松鼠把快乐折进纸船里，，纸船和风筝给小熊和小松鼠带来了幸福，出示：祝、幸、福。这三个就是这节课我们要写的字。

　　2、仔细观察，说说你发现了什么？

　　3、教师范写：“祝、福”。学生在写字纸上自己写一遍。

　　4、写这个“幸”字你认为要提醒小朋友注意什么？师范写，学生练*。

　　5、连起来读一读，“祝你幸福！”这是一句话。就让我们把这美好的祝福，送个你身边的小伙伴吧。

　　【设计意图：低年级的教学重点之一就是写字，因此在写字的过程中，首先让学生自己观察，然后看老师范写，记住笔顺，接着学生自己临写，真正达到细化写字过程、有效提升写字质量的目的。在写字过程，既培养了学生的观察能力，又提高了写字能力。在互送祝福环节，力图激发学生内心最美好的情感，共筑一个涌动着生命活力的语文课堂教学。】

　　《纸船和风筝》教学反思

　　2012年10月24日我有幸参加了乌市小学语文学科“新课程标准培训”活动，在活动中陆教授对我所执教的《纸船和风筝》一课做了精彩的点评，现针对自己的教学设计并结合陆教授的点评做以下反思！

　　《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第五单元的第三篇课文。文章以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事，纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。在教学中我主要从识字、读文、写字三方面入手，扎实有效地开展教学活动。

小学语文纸船和风筝教学设计 (菁华3篇)（扩展6）

——《纸船和风筝》教学反思6篇

　　《纸船和风筝》是语文（人教版）二年级上册的一篇童话故事。课文以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。我在教学中紧抓小熊和松鼠“友谊带来快乐”这条线，放手让学生在积极主动的思维和情感体验中加深对课文的理解，在朗读中悟情理、品情味。主要体现在以下几点：

　　一、设置感人情境，给学生情感熏陶

　　我在教学中根据课文内容多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。

　　教学一开始就通过精美的课件创设出了美丽的童话世界，引起了学生的兴趣，增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。

　　音乐的运用也是本课教学的一个特点，课文七至九自然段写了两个人吵架后各自的感受，是情绪忧郁的部分，课件播放较为悠伤的乐曲，课文最后小熊和松鼠重归和好，是情绪欢快的部分，配上轻松欢快的音乐进行渲染，使学生充分感受友谊给他们带来的快乐。这些音乐感染了学生的情绪，在这种氛围中指导朗读，理解课文，一切都水到渠成。

　　二、入“情”诵读，层层感悟

　　以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”

　　1 、把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读。抓住了文中的第三和第五两个重点段。引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。

　　2 、教学中抓住情境体验。如抓住“乐坏了……”等语句，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。同时结合具体的语境，体会了“飘与漂”的不同含义。

　　三、入“情”想象，深入探求文本内涵

　　本文中有些地方描述比较详细，而有些地方写得比较简约含蓄，给学生们的思维留下了想象的空间、延伸的空间，我充分利用这些“空白”点让学生想象，来开拓学生的思维，在人文感悟的同时进行有效的语言训练，提升学生的语文能力，同时，也使工具性和人文性有一个较好的体现。

　　四、识字教学情意化

　　《语文课程标准》明确指出：“识字教学要注重运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生有主动识字的愿望和*惯，初步感受汉字的形体美。”我在识字教学中，将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，()力求识用结合。让学生快快乐乐识字。在教“幸福”二个字时，把他们放在词中理解，让学生找出这二个字中蕴藏的两个词语“幸福”，字书写完后，把它们放置在语境中，富生字以人文内涵，使生字教学更生动、更形象、更丰满！

　　但课堂总是充满了遗憾， 有很多地方不太理想，如课堂教学设计得太满。可能出于向学生们展示一个较为完整的教学流程，不影响完整的故事情境的考虑，我的教学安排过于饱满，使得最后很多环节没能充分展开。也因此时间分配不合理，整个教学过程显得前松后紧。

　　《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册第20课。课文以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友。

　　1、把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读。

　　在教学中我抓住了文中的几个重点句，让学生反复去读、去感悟、去体会松鼠和小熊之间的友谊之情。另外，课文中又出现了“漂、飘”一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。在识字中抓住这两个音同意异的字进行文字训练。出示了两个句子后，我让学生自己去发现问题，借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里，这样引起学生对祖国文字的好奇和热爱

　　2、教学中抓住矛盾，体验情境。

　　如抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了……”等语句，抓住矛盾，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。同时结合具体的语境，体会了“不好意思”的含义。另外，多读是感悟的基本方法，又是发展语言的一个重要手段，我在教学中将读贯穿教学始终，采用了自读、男女读、读中思考、读中体会等方法，引导学生在读中一步一步走向文中两个小动物的情感世界，取得了较好的效果。

　　3、教学中，学生有较强的自我组织与管理能力，能够按照老师的要求，完成每一个问题的解决。

　　教学过程中，我觉得孩子们的学*状态比较好，问题的设计还是能引起孩子的学*兴趣，促使他们深入研读的。

　　我也有很多不足之处。

　　1、语文工具性的细节体现不够。除了一些说话想象练*外，为了使学生能对语言有更深层次的理解，也可以进行仿说练*，如：“还是……却……”句式的学*中，就可以让学生用它说几句话，指导朗读会水到渠成。

　　2、是在指导朗读上应再下功夫，应该让学生多读多体会，教师不应将自己的体会强加于学生的身上。

　　《纸船和风筝》以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让松鼠和小熊成为好朋友，在清清的溪水和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，纸船和风筝成为维系发展他们友谊的桥梁和纽带。反思这节课的成败，我感觉无论是在实践新的教学理念，还是在注重语文基础训练，我都做了有益的尝试。

　　一、创设情境，体现童趣。

　　利用简笔画，创设情景。新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，教学过程应该成为一种愉悦的精神生活和积极的情感体验。教学开始，我根据课文第一自然段的内容，利用简笔画的形式，引入故事中两个可爱的小动物，并让学生找到小松鼠和小熊的家，引起了学生的兴趣。黑板上寥寥几笔勾画丰富了教学内容，也为后面学生理解课文内容做好了铺垫。

　　二、诵读悟情，体现发展。

　　以读为主，注重语言文字训练，努力提高学生的语文素养。低年级的朗读训练是重点，要利用多种形式对学生进行感情朗读指导，并在朗读中进行语言文字的训练。教学中我以小熊和小松鼠的情感变化为主线，抓住“乐坏了”、“很难过”、“再也受不了了”“高兴得哭了”等重点词句，让孩子在朗读中体味小熊和小松鼠的情感变化。让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”本节课堂教学充分地体现了由读通到读出感情的训练过程，并把读通课文与读好长句子和重点部分有机结合起来，指导到位，重点突出。教学中抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了……”等语句，抓住矛盾，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。同时结全具体的语境，体会了“飘与漂”的不同含义，并仿写句子。同时教者采用了自读、范读、跟读、配乐读等方法，在如何读出感情方面进行了有效地组织和尝试。

　　三、识字教学情境化。

　　重视识字写字教学，扎实地落实新课标。新课标明确指出“识字教学应注重教给学生识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”在教学中教者采用多种形式，有效地突出了教学重点。如：借助拼音读——结合句子读——-合作的形式认记生字，交流识字方法——用“纸船和风筝”游戏，巩固认字——揭示（示字旁）的特点及演变，引导学生理解字义——引导书写，互相评价等，这些活动环环相扣，整个教学活动充满了生动活泼，扎实有效。

　　四、体验成功，放飞潜能。

　　苏霍姆林斯基指出：“给儿童以劳动的快乐，取得成绩的快乐，唤醒隐藏在他们内心的自豪感，自尊感，这是教育工作的一条金科玉律。”在课即将结束的时候，让学生把祝福的话和小伙伴们分享，使每个孩子都品尝到成功的喜悦，获得成功的`满足。他们乐于展示自己，他们更懂得关爱伙伴，他们的个性健康地发展.

　　但课堂总是充满了遗憾啊！在课堂实际生成的瞬间，我只能凭自己的一种直感去感受来自孩子们的对文本的解读和回应，然后对教学预设作出相应的随机调整。这种课堂策略当然受教师敏感度和经验度的影响，我在这方面明显是很欠缺的。

　　《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。松鼠折的纸船和小熊扎的风筝带着亲切的问候，带着美好的'祝福，带着真诚的谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚之间架起了一座友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，更是维系、发展它们友谊的纽带。

　　本节课讲授的是《纸船和风筝》的第二课时，以体会松鼠和小熊的友谊之路的变化，理解、辨别并运用“飘”和“漂”字为主要目标。

　　导入环节趣味十足。我先向学生们展示了我折的纸船和剪好的风筝图片，这样引入课题，能吸引学生注意力；紧接着，我就问学生们“纸船、风筝联系在一起，给我们带来一个怎样的故事呢？”带动学生的学*兴趣，将他们带入文本之中。

　　因为本节课是第二课时，所以我在识字写字教学安排上设计的内容较少。先是开火车读“我会读”中的词语，接着带领学生理解“祝福”及其中单个字的意思，并指导“祝”和“福”的书写。边指导边范写，这样可以让学生更加直观的记住书写要点。给时间让学生书写之后，我还利用投影仪展示写得规范美观的作品，鼓励孩子们认真书写。

　　接着我们开始学*文本。由于第一课时时学生对文本已经有了简单的认识，所以我们采用提问的方式回顾课文中的基本信息。之后就到了本节课的第一处语言训练点的学*：理解、辨别“飘”和“漂”，联系课文，找出两个字在文中出现的.位置，结合偏旁来识记；之后布置选字填空练*题，将所学知识加以运用。“坏”字的理解学*也是本课的教学重点之一，通过文中“坏”字的学*，使学生明白一个字在不同的语境中所表示的意义是不一样的。

　　后半部分的内容以学生自读感悟为主，结合自身经历回忆*时你和好朋友之间产生小摩擦之后，你的心情是什么样的？紧紧抓住学生的心，使他们真切地感受到失去友谊的痛苦，读的时候就能将这种感情准确地表达出来；为了挽回这段友谊，小松鼠做了什么？得到回应后，小松鼠的一连串动作能让你感受到什么？逐步引导学生利用动词对人物进行描写，掌握一些写作技巧。最后的发言总结，让学生们明白“拥有朋友，一生幸福”的人生箴言。

　　反思整堂课，还是有些许不足之处：

　　1、时间安排前松后紧，在识字写字环节课缩短些时间，找机会让学生多读，多交流。

　　2、加强对学生的朗读指导，尤其是低年级，尽量避免拖长音，影响阅读速度，更要注意“有感情地朗读不等于拖长音读文”。

　　3、提升教学语言的有效性，明确教学要求，引导学生一步步落实。

　　总体来说，课堂组织教学能力有所提升，对于不足之处，我还要细心研究，积极改进，争取更优秀的讲授效果。

　　今天，我教学生学*《纸船和风筝》在我上课的过程中，李勇辉，曹瑞两个男孩总是做小动作，不认真听讲。*时他俩就是个爱做小动作的孩子，确实令我头疼。为了让他们养成良好的*惯，我用了许多办法，效果不佳。今天他又旧病复发，为了不影响教学的顺利进行我很自然地走到他们身边，悄悄的说：“不是我没看见，是我想给你们留点男子汉的面子。他先是一怔，后感激得直点头，从他的眼神中我看到了他对自己的信任，对老师的信任这让我非常感动。没想到我的一句悄悄话竟比三令五申还具有魅力，在剩下的时间里，他俩一直专心听讲，大胆回答问题，多次受到我的表扬。

　　赞赏：

　　在学*第７～９自然段时，我问谁能有感情的朗读课文？许多同学举手，我看到任志远和褚浩然不听讲的样子，在这个时机有以赞赏他俩说：“这两个同学读书那么好，已经胸有成竹了，快让同学们欣赏你们的精彩表演！”他们读得真棒！小眼睛里充满着胜利的喜悦。

　　偷看：

　　在教最后一个环节，我让学生背诵最后两段故事时，学生开始精神十足，课时背着背着忘了刚才的兴奋劲一下子松懈了，教师里沉寂了许多，怎么办呢？为了不伤孩子的自尊，我灵机一动。说：“我把眼睛闭上，你们可以偷看一下，孩子们马上又恢复了高涨的情绪。

　　可见，把赞赏、宽容运用到课堂上，对培养学生的自信是多么重要！

　　《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第20课。课文以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。教学中以新的教学理念为指导，以人为本，创造性地使用教材，巧妙设置情境，放手让学生在积极主动的思维和情感体验中加深对课文的理解，在朗读中悟情理、品情味，进行扎实的语言文字训练。主要体现在以下几点：

　　一、营造生态化的课堂教学情境

　　新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，孔子说过“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，教学过程应该成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验，教学中多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。教学一开始就通过精美的板画创设出了美丽的童话世界，极大地引起了学生的兴趣，也为后面理解课文内容做好铺垫。音乐的运用也是本课教学的一个突出特点，课文一至六自然段写了松鼠和小熊成为好朋友的经过，是情绪欢快的部分，配上轻松欢快的音乐进行感情朗读，使学生充分理解友谊给人们带来的快乐。

　　二、合作中进行自主识字写字

　　《语文课程标准》明确指出：“识字教学要注重运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生有主动识字的愿望和*惯，初步感受汉字的形体美。”我在识字教学中，将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。让学生快快乐乐识字。如：借助拼音读-----结合词语、句子读------合作的形式认记生字，交流识字方法------用“摘水果”的游戏，巩固认字-----做动作理解提手旁字的特点，并引导书写，互相评价等，这些活动环环相扣，整个教学活动生动活泼，扎实有效。

　　三、以读为主，注重语言文字训练

　　低年级段朗诵训练是重点，利用多种形式对学生进行感情朗读指导，并在朗读中进行扎实的语言文字训练。教学中抓“乐坏了”这个词进行朗读训练，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。同时结合具体的语境，体会了“飘与漂”的不同含义。同时采用了自读、范读、跟读等方法，在如何读出感情方面进行了有效地组织和尝试。

　　当然，课堂是动态生成的，如何在教学中针对每个孩子对文本的不同理解，作出科学地评价，并让他们在教师或学生的评价中得到提高,这是本人今后努力地方向。

小学语文纸船和风筝教学设计 (菁华3篇)（扩展7）

——《纸船和风筝》教学设计 (菁华5篇)

　　【教学内容】

　　《纸船和风筝》是人教版小学语文二年级上册第五组的一篇课文。

　　【教材分析】

　　《纸船和风筝》是一篇感人至深的童话故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。

　　本节课，重在引导学生学*前六个自然段的内容，体会小熊与小松鼠获得友谊的幸福。

　　【设计理念】

　　《语文课程标准》阶段目标第一学段中指出：阅读浅*的童话、寓言、古诗，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

　　基于对课标和教材的认识，教学本课时，主要以“学生学*策略的有效性”为出发点，引导学生自主识字，并有的放矢地渗透识字方法。同时采用多种形式细读文本，体会小熊与小松鼠获得友谊的幸福，通过阅读体验，拉*学生与文本之间的对话，感受“拥有朋友，一生幸福”的人生真谛。

　　【教学目标】

　　知识与技能：

　　1、能准确认读8个生字，会写“坏、祝、幸、福”四个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法：

　　1、利用形声字的特点，区分同音字“漂”与“飘”的用法。

　　2、能抓住重点词语“乐坏了”，体会小熊和小松鼠收到礼物时的喜悦心情，并积累好词好句。

　　3、善于与他人进行讨论，交流自己的读书感受和想法。

　　情感态度、价值观：

　　1、通过感受故事中角色的感情，明白“拥有朋友，一生幸福”的道理。

　　【教学重点】

　　1、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。

　　2、在自主读文的基础上，体会小熊和小松鼠获得友谊的幸福，并积累好词好句。

　　【教学流程】

　　一、课前检测，有效识字

　　1、同学们，今天我们要来学*一个有趣的童话故事：故事的名字叫——纸船和风筝。教师板书课题。

　　2、出示本课词语，进行课前检测。

　　（1）同桌互相词语读。

　　（2）当小老师带大家读词语。相机正音：“扎”，借助字典及图片，明白多音字可根据它的意思来选择它的读音。

　　3、出示长句，引导学生注意词语之间的停顿与节奏就能将长句读好。

　　【设计意图：因本课生字词较为简单，上课后，直接检测学生课前预*情况，大大提高了上课的效率，不仅增强了课堂的灵活性，还激发了学生的学*热情。学生在体验成功快乐的同时，还积累了有效的识字、辨音的方法，从而大大提高了识字的效率，逐步具备独立识字的能力。】

　　二、初读感知，整体把握

　　1、字音读准了、句子也会读了，那我们现在就再读读课文，这次读不仅要读准字音，而且还要将课文读的流利又通顺。让我们坐端正，把书拿起来，自己读自己的！

　　2、又读了一遍课文，你哪里读得有进步或又有哪些新的收获？

　　3、文中的小熊和小松鼠也是一对好朋友呢！（师板画）找找它们的家分别在哪里？学生上黑板贴图。

　　4、出示文中句子，辨析同音字“漂”和“飘”的不同。并加以运用。

　　5、在理解词语的基础上再练读两句话，学会读文边想象画面。

　　【设计意图：通过教师板画，不仅增强了课堂的趣味性，还拉*学生与文本的距离，从始至终教师都立足于学生的发展，关注细节，有意识引导学生通过形声字的特点，进行同音字的辨析。让语文知识变得深入浅出，更加适合低段学生的学*和掌握。】

　　三、品读领悟，体悟情感

　　1、师生一起合作读读课文。

　　2、我想采访一下这只小熊，你收到了一份什么礼物？能和大家分享一下吗？再读读课文！

　　3、四人小组讨论：结合书中的第一幅插图，仔细观察小熊的表情、动作、试着填一填。小熊收到了纸船，乐得……

　　（1）学生交流汇报。

　　（2）教师推荐积累关于高兴的四字好词语。

　　（3）小熊拿起纸船一看，乐得——（引读），这就叫——乐坏了（出示词卡）如果你能将四字词语积累下来，那你的语言就变得更加丰富多彩！

　　（4）会积累的小朋友越来越多了！你还会说这样的词语吗？

　　（5）“坏”这个字也是我们所要学写的一个生字，指导“坏”字的书写。

　　（6）指导朗读，感受“乐坏了”。

　　4、那随风飘扬的风筝礼物中又藏着什么秘密呢？请这只小松鼠来和大家分享一下你收到的礼物，能用一个词语来形容一下你此时的心情吗？

　　5、关注三拼音节“抓”，运用归类识字的方法帮助学生认识“抓”字，并积累更多的带有提手旁的生字。

　　6、拓展延伸：联系文中的第二幅插图，试着填一填。

　　当＿＿＿时候，小松鼠觉得特别幸福。

　　当＿＿＿时候，我觉得特别幸福。

　　【设计意图：架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，尊重他们的独特感悟，让学生在自主读书中融入情境，去体会语言的神奇、内容的多彩和内韵的深长。在与文本交流的过程中，培养学生发展语言，积累语言，运用语言的能力。】

　　四、规范书写、学写生字

　　1、小熊把祝福扎到风筝上，松鼠把快乐折进纸船里，，纸船和风筝给小熊和小松鼠带来了幸福，出示：祝、幸、福。这三个就是这节课我们要写的字。

　　2、仔细观察，说说你发现了什么？

　　3、教师范写：“祝、福”。学生在写字纸上自己写一遍。

　　4、写这个“幸”字你认为要提醒小朋友注意什么？师范写，学生练*。

　　5、连起来读一读，“祝你幸福！”这是一句话。就让我们把这美好的祝福，送个你身边的小伙伴吧。

　　【设计意图：低年级的教学重点之一就是写字，因此在写字的过程中，首先让学生自己观察，然后看老师范写，记住笔顺，接着学生自己临写，真正达到细化写字过程、有效提升写字质量的目的。在写字过程，既培养了学生的观察能力，又提高了写字能力。在互送祝福环节，力图激发学生内心最美好的情感，共筑一个涌动着生命活力的语文课堂教学。】

　　《纸船和风筝》教学反思

　　2012年10月24日我有幸参加了乌市小学语文学科“新课程标准培训”活动，在活动中陆教授对我所执教的《纸船和风筝》一课做了精彩的点评，现针对自己的教学设计并结合陆教授的点评做以下反思！

　　《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第五单元的第三篇课文。文章以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事，纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。在教学中我主要从识字、读文、写字三方面入手，扎实有效地开展教学活动。

　　一、识字：

　　低年级语文教学的重中之重是识字教学，本课要认识的生字数量不多，共八个生字，在准确划分课时后，我采取随文识字的方法，将识字与读文有效结合，在这一点上，陆教授也给予了充分的肯定。同时在教学一开始，我打破了语文教学的常规性步骤—通读全文，直接从词语入手，并将课后要求认记的词语也一并出示，并重点教学“扎”字，运用字典中的标注，联系图片渗透多音字的读法可以根据意思来选择读音这一方法。在处理同音字“漂、飘”的教学中，我采取先区分、后运用的步骤将同音字的教学落到实处，让学生明白根据同音字的部首不仅可以帮助我们更好地认记生字，还能依据部首准确地区分它们的意思，可谓一箭双雕！尤其在帮助学生积累、理解词语意思的环节中，我有意识地创设说话的情境，例如理解词语“乐坏了”，先让学生根据图片练*说话：“小熊拿起纸船一看，乐得……”，启发学生关注小熊的动作、表情、并展开积极的讨论，给学生一个运用语言的*台，并鼓励孩子用上*时积累的四字好词，从而更加直观、有效地理解了词语的意思。在教学“抓”字时因为将拼音教学再现，所以在交流环节中有的老师针对低年级的拼音教学也积极发表了自己的看法，陆教授针对识字及拼音教学这两大板块也为我们指名了方向：低年级的语文教学固然要以识字为主、但也不能忽视拼音教学，更应该把拼音当作工具交，只有这样才能充分发挥拼音的实效性、运用性，才能更好地辅助与识字教学，两者相辅相成、相得益彰！

　　二、读文：

　　这篇文章富有童真、童趣，为了凸显这一特点，我采用了很多方法力求让学生喜欢读、愿意读。例如采取简笔画的方式，为学生勾勒出一幅富有童话般色彩的图画；采取引导读的方式，为学生创设出富有情感的灵动的画面；采取合作读的方式，为学生营造出富有童趣的温暖的氛围。但在这些环节的落实过程中，我切实感受到学生的情绪、情感、以及内心的真正体验还没有达到高潮，所以陆教授在评课中提到的“整体性把握课文”这一对文本的切入值得我深刻反思自己的教学。在指导学生读文的设计中，我对文本进行了某种意义上的割裂与整合，切实忽略了文本整体性的特点，因此在今后的教学中应该有效地、整体地对文本进行把握，同时在课堂上也应该根据学生的学情及时地做出相应、随机的调整。

　　三、写字：

　　本课一共八个生字，我在第一课时要交写四个生字，在教写“坏”字时，采取的是体会“乐坏了”这一词语的意思—积累类似于“乐坏了”这样的词语—学些“坏”字这三步骤，主要让学生以书空的方式练写生字，同时要教写“祝、幸、福”三个字，这三个字我采取的是引导学生观察、发现共同点，从而归类教写。但在实际操作的过程中因为课件出示的顺序让学生有些“丈二和尚摸不着头脑”，所以使“示字旁”归类这一共同点的发现非常之困难，因此在今后的教学中应该更多的关注点滴、关注学情，关注课堂。

　　总之，这次小学语文学科“新课程标准培训”活动使我受益匪浅，陆教授的点评更像是一盏指路的明灯，指引着我努力前行，在今后的教学工作中我不断进取，让课堂多一份精彩、少一份遗憾！

　　教学目标：

　　1、认识和掌握11个生字。会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间的友谊。

　　3、学生学完课文后，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　教学重难点：

　　1、识读生字，感情读文。

　　2、让学生体会松鼠和小熊成为好朋友时的那种快乐心情。

　　3、对课文内在人文因素的把握，即：对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　亲爱的同学们，老师今天带来了两件礼物，（分别出示礼物，学生回答“纸船”、“风筝”。）它们之间到底有什么联系？板书课题《纸船和风筝》，这节课就让我们一起走进《纸船和风筝》这个故事。

　　1、出示生字卡片：识字。

　　2、游戏识词：“摘风筝”。

　　3、本文讲的是谁和谁的故事呢？（出示贴图）你们知道他们俩住在哪儿吗？（学生说完后上台贴图）老师指着板书朗读第一自然段。

　　二、学*课文，感悟内容

　　（一）学*1—7自然段。

　　1、小朋友，在一座美丽的山上，有两座可爱的小房子，你们知道这是谁的家吗？（还不清楚的，赶快到文中找答案）

　　2、小朋友，松鼠住在高高的山顶上，而小熊却住在山脚下，虽然离得很远，可他们却是最好的朋友！不信，你读读2—6段，看看他们是怎么成为好朋友的？

　　[设计意图：通过学生自由发言，调动学生积极性，和学生一起走进书中，体会主人公的感情。]

　　3、指导朗读：（示课件）谁有信心，能把这些句子读好？

　　自由读。

　　指名读：刚才你是用怎样的语气来读的？你会用怎样的语气来读呢？大家来评一评，他读得怎么样？

　　齐读课件里的四句。

　　师过渡：纸船和风筝让他们俩成了好朋友。可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。小朋友，你们想一想，他们可能会为了什么小事而吵架呢？从此，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。（边说边取下纸船和风筝）

　　（二）学*7—11自然段。

　　1、纸船和风筝让他们俩成了好朋友，正当他们沉浸在这幸福和快乐之中的时候，这快乐却没有了。（师范读）这时，（出示课件）小熊和松鼠的心情是怎样的？他们分别做了些什么？下面，小组合作学*，一起到7—9自然段去找答案吧！（小组代表、汇报交流后的答案。）

　　2、课堂练*：

　　（1）课件演示：“飘荡”、“漂流”。这两个词语中，（边说边出示课件）哪一个应该配给风筝，哪一个应该配给纸船？为什么？（指名回答）

　　（2）比较句子：

　　山顶上再也看不到风筝，小溪里再也看不到纸船了。

　　山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

　　（请同学们说说句子之间的不同，哪一句更好，师表扬后再归纳。）

　　3、区分“飘”和“漂”

　　（1）“飘荡的风筝”“漂流的纸船”读读这两个词吧！（指）

　　（2）你们觉得这两个词可以换换吗？（不能）为什么？（指说）

　　（3）让学生将飘荡、漂流贴到黑板上合适的地方。

　　4、指导朗读：（课件）你会用怎样的语气来读这些自然段呢？

　　（1）自由读。

　　（2）指名读：学生评价；老师也可读，让学生评价。

　　（3）指一名领读，其他小声跟读。

　　5、日子一天天地过去，心里也越来越难过了！这时，是谁受不了了？谁想读读这一段？你是用怎样的语气来读的？谁还想读一读？指导读（示课件）“如果……就……”，联系生活实际谈体会。

　　6、听了松鼠的话，你愿意和松鼠和好吗？小朋友，你们猜一猜，松鼠会看见什么？（边说边贴上风筝）是谁放的呀？这真是一只美丽的风筝啊！松鼠看见了，有什么反应呢？（高兴得哭了）他又是怎么做的？

　　设计意图：通过学生对课文的理解，让学生知道友谊的可贵。

　　7、小结：小熊和松鼠真是一对好朋友！他们不但主动交往成了好朋友，而且有了矛盾还能主动道歉言归于好！小熊和松鼠把纸船和风筝作为友谊的使者，传递他们的友情，真聪明！

　　三、课中操：《找朋友》（放音乐）

　　小熊和松鼠终于和好了，你们替他们高兴吗？让我们来唱首歌庆祝一下吧！

　　四、拓展思维

　　1、纸船又漂流在水上，风筝又飘荡在山顶，松鼠和小熊还会在纸船和风筝上写些什么？（生自由发言，师随机进行激励性评价。）

　　2、小朋友，当你和好朋友闹别扭，你又很想和他和好，你会用什么方式来表达呢？

　　结束语：孩子们说得太好了，用一颗真诚，宽容的心去对待朋友，你就会拥有幸福和快乐。

　　一、初解“和”字

　　1、小朋友们，我们祖国的语言文字从形成到现在有着悠久的历史，任何一个看似*常的字背后或许都蕴藏着许多有趣的故事和特殊的含义呢！

　　2、比如，这个简简单单的“和”字，板书。

　　3、小朋友，什么情况下我们会用到这个“和”字呢？如：你和我等，说得是人。小花和小草，这是物。跳高和跑步，这是运动项目……两个同类的词都能用“和”联系起来。

　　4、生自由地说一说。

　　二、读文找“和”

　　1、今天咱们来学*的这篇课文与“和”字就大有联系呢！

　　2、请小朋友们读读课文，把课文读通顺，不认识的字借助拼音或请教小伙伴。想一想你能从课文里找到几对“和”。

　　3、生自由读课文。同桌互相检查生字认读情况。

　　4、出示课文生字词语，请生个别读，读得好的做小老师领着大家读一读，读不好的请小朋友提提意见。

　　5、这些词语宝宝可调皮了，一不注意它们都跑回句子妈妈怀里去了，你还能认识它们吗？出示带生字词的句子，请生读一读。

小学语文纸船和风筝教学设计 (菁华3篇)（扩展8）

——《纸船和风筝》的教案设计通用5篇

　　教材分析：

　　《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。

　　学*目标：

　　1、认识8个生字，会写“幸福”。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文1~6自然段，体会松鼠和小熊的友谊。

　　3、感受交朋友带来的快乐。

　　教学重难点：

　　识字写字，体会松鼠和小熊的友谊。

　　教学流程:

　　一：启发导入

　　1、 今天，老师给你们带来了两件礼物。

　　(出示纸船)瞧，这是什么？板书：纸船，齐读。

　　2 、另一件礼物藏在电脑里，[课件：风筝)指名说。“筝”读轻声多好听呀！指名读，开火车读。

　　3 、师补充课题（和风筝），一起读。

　　纸船和风筝还有一个美好的故事呢！我们赶快到课文中去看看吧！

　　二：初读课文，学*生字。

　　1 、打开书92页，自由大声朗读课文，遇到生字和难读的句子多读几次，把课文读正确，读通顺。

　　2、 小朋友读得多认真呀！我发现这几个句子里面藏了生字宝宝，有点儿难读。你瞧，它们成群结队地来了！[课件：课文中带生字的句子。]

　　（1）先同桌一块儿练一练。

　　（2）谁愿意读给大家听？（指名读）你想读哪句就读哪句或者谁愿意读其他的句子？（随机正音，评价。）

　　3 、调皮的生字宝宝带着小伙伴从句子中溜出来了。

　　课件

　　zhuā méi xìng fú chǎo

　　抓住 草莓 幸福 吵架

　　zā huài shu

　　扎风筝 乐坏了 受不了

　　（1）先读给你的同桌听一听，读得好就夸夸他，读不准就帮帮他。（2）谁来当小老师带大家读？（比较“乐坏了 受不了”。）指名读——你们发现了什么？（“了”是多音字，注意读音。）

　　（3）齐读

　　4、 咦？生字宝宝又跑到哪儿去了？原来它们藏到儿歌中去了。

　　课件： 扎风筝，漂纸船，抓草莓，拿松果。

　　成朋友，乐坏了，吵架后，好难受。

　　小风筝，小纸船，牵一牵，幸福到！幸福到！

　　自己轻轻地读一读。——齐读。

　　过渡：小朋友们，这首儿歌里不仅藏着生字宝宝，还藏着一个有趣的故事呢！

　　三 学*课文第一部分

　　（2－6自然段）。

　　（一）学*第一自然段。

　　１、故事发生在一个风景优美的地方，（师描述并板画）那里有高高的山，清澈的小溪，茂密的树林，也有绿绿的草地，草地上铺满五颜六色的小花。故事里的一对好朋友就住在这个美丽的地方，它们是谁呀？（指名说。）

　　２、自己读读第一自然段，呆会儿老师请一位小朋友把它们送回家。[课件：第一自然段]

　　３、谁愿意把松鼠和小熊送回家？（指名贴画）你能看着大屏幕告诉大家你为什么这样贴吗？

　　４、多会读书的孩子呀！大家一起读这一段。

　　（二）整体感知第一部分（2～６段）。

　　孩子们，松鼠住在高高的山顶，小熊住在山脚下，虽然离得很远，它们却是最好的朋友！快速地读读第2—6自然段，看看它们是怎样成为好朋友的？

　　自由读——指名说（3）——对呀，是纸船和风筝让它们俩成了好朋友。

　　（三）重点学*第３第５自然段，感受“乐坏了”。

　　１、当小熊和松鼠拿到纸船和风筝的时候有什么表现呢？（指名说）

　　课件： 小熊拿起纸船一看，乐坏了。

　　松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。

　　是呀，小熊拿起纸船一看，引读——乐坏了 松鼠一把抓住风筝的线一看，引读——也乐坏了

　　２、“乐坏了”，你们能换个词吗？（指名说，比如高兴极了等）

　　是呀，小熊和松鼠乐坏了！

　　３、你看，小熊乐得——（课件：小熊图）

　　（引导看图说话：动作 表情）

　　４、多快乐的小熊呀！现在，你们就是小熊，你们能把自己的快乐读出来吗？[课件：第三自然段]

　　先自己练一练吧——指名读

　　[随机评价：你把快乐藏在心里了，谁能表现出来！听出来了，你有点儿高兴，谁能比他更高兴！ 从你脸上的表情，我就看出来你乐坏了！你真能读书，把小熊手舞足蹈的动作都表现出来了！]

　　５、小熊，你为什么这样高兴？

　　预设一：学生用书上的句子回答。Ｔ：所以你乐得跳了起来！所以你乐得咧开嘴笑了！所以你乐得眼睛眯成了一条缝！

　　师引导：现在，让我们静下心来，再看看这段文字，除了松果，除了纸条，这纸船里面究竟还藏着什么？（祝福 友谊）

　　师总结：是呀，这纸船还带着松鼠的祝福和友谊呢！怪不得——（齐读第三自然段。）

　　预设二：学生说出了松果纸条祝福友谊……

　　师总结：是呀，这纸船里除了松果，除了纸条，还带着松鼠的祝福和友谊呢！怪不得——（齐读第三自然段。）

　　6、拿到纸船的小熊因为松鼠的心意情意友谊乐坏了，那么，松鼠一把抓住风筝的线一看，为什么也乐坏了呢？[课件：第五自然段]

　　我请一位小朋友读这一段。（指名读）

　　7、小松鼠，你为什么乐坏了？（指名说）

　　8、所以，小松鼠乐坏了！谁愿意把快乐和大家一起分享？（指名读）你们觉得他读得怎么样？你能超过他吗？让我们把快乐写在脸上，一齐读第五自然段。

　　四、写字教学

　　1、纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，朋友之间的友谊是多么珍贵啊，找到了朋友是件多么幸福的事！幸福是一种很快乐的感觉，是一重很舒服的感觉。孩子们你们什么时候觉得自己很幸福？

　　2、说得多好啊！老师祝福我们班的每一位小朋友每天过得都很幸福！

　　“幸福”还是我们这节课要写的字。（课件：幸福田字格）

　　2 你们有什么办法记住“幸”字？（指名说，口诀如：土下小样少没了腰）

　　3 “福”字有什么要提醒大家的？（示字旁）

　　4 伸出手，和老师一起在田字格中把幸福写下来。师范写,生书空

　　5 学生描红、练写。（老师把幸福送给你们，在95页田字格中找到它们，描一个，写一个。提醒写字姿势：提笔就是写字时；一拳一尺一寸要注意。）

　　6 同桌互评。

　　五结课

　　牙也有咬舌的时候，再好的朋友也有不开心的时候，小熊和松鼠之间的友谊能不能经得起时间的考验呢？我们下节课去学*。

　　活动目标

　　1、在教师的引导下猜想小老鼠的行为，感受小老鼠看到大海的快乐心情。

　　2、能在图片的提示下，初步讲述故事的主要环节。

　　活动准备

　　1、经验准备。

　　玩过纸船漂流的游戏。

　　2、材料准备。

　　①自备小老鼠图片一张、小纸船每人一个。

　　②挂图“小纸船”。

　　③幼儿学*资源3第10~13页。

　　活动过程

　　1、图片导入。

　　出示小老鼠的图片。

　　师：这是什么动物？

　　幼：小老鼠。

　　师：今天老师带来了一个关于小老鼠的故事，你们想听吗

　　2、出示挂图，逐页展示，引导幼儿观察画面内容。

　　①出示第一幅图。

　　师：你们看到了什么？（小老鼠坐在书桌上看书，看到大海的图片）

　　教师带领幼儿一起说：一只老鼠在书桌上看到一本书，书中有大海的图片。

　　②出示第二幅图。

　　师：小老鼠在想什么呢？（想去大海玩）

　　师：它会怎么去呢？（鼓励幼儿自由想象，大胆发言）

　　教师带领幼儿一起说：小老鼠想去大海上玩，它想了很多办法。

　　③出示第三幅图。

　　师：小老鼠在干什么？（做纸船）

　　师：小老鼠坐着纸船想去哪儿呢？（想去大海游玩）

　　教师带领幼儿一起说：小老鼠用纸折了一个小船，坐着小船到海上游玩。

　　④出示第四幅图。

　　师：小老鼠在干什么？（在大海上乘船游玩）

　　⑤完整讲述故事。

　　3、教师出示老鼠图片、白纸和小纸船，启发幼儿回忆并讲述故事的主要情节。

　　4、游戏：漂流船。

　　幼儿在开放的水池中玩漂流纸船，并与同伴交流自己想乘船去哪里玩。

　　教材分析

　　《风筝和纸船》是一个富有童趣，感人至深的故事，纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带，通过故事让幼儿充分感知小棕熊和红松鼠之间的友情，体验宽容和谅解别人的情感。

教学设计,小学语文