《空城计》教学设计 (菁华5篇)

《空城计》教学设计1

　　教材分析：

　　罗贯中所著的《三国演义》以扣人心弦的故事情节，生动形象的人物描写，在*文学史上有着不可动摇的地位。

　　诸葛亮这个家喻户晓的人物形象，已成为足智多谋的代名词。《空城计》这个故事写司马懿带领十五万人马朝西城打来，诸葛亮在敌我力量悬殊的情况下，布下空城计，吓得司马懿退兵四十里。课文着力表现诸葛亮在敌我交锋中知己知彼，有胆有谋，才智过人。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、正确认读11个生字，会写田字格里的10个生字，注意积累一些成语。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、理解课文内容，认识诸葛亮是一个有胆有谋、才智过人的人。

　　4、了解小说的基本知识及基本阅读方法，通过情节分析理解人物形象。

　　5、能通过细节描写体验人物的思想感情，能联系生活实际对小说中的人物事件发表自己的看法。

　　过程与方法：

　　1、激发学生的学*兴趣，调动学生参与课堂的积极性，重视学生与老师、与学生、与文本的“对话”，在合作学*中体验到学*的快乐。

　　2、重视学生在阅读中的情感体验，注重感悟，开拓思维，培养其创新精神。

　　情感、态度与价值观：

　　1、了解我国古代小说的艺术成就，领略我国古代先贤们的超人智慧，激发学生的民族自豪感。

　　2、培养学生在生活中积极思索、敢于创新的精神，激发学生献身祖国的思想。

　　重难点分析：

　　本课生字“藏”“登”的笔画繁多，重点指导书写。引导学生借助工具书重点理解课后的词句积累“初出茅庐”“鞠躬尽瘁”“死而后己”等词语，达到灵活运用的目的。

　　掌握通过情节分析人物形象的小说阅读方法。

　　课前准备：

　　搜集有关诸葛亮的资料。多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、歌曲导入

　　（一）生活就像是一首歌，欣赏歌就像是欣赏生活。同学们，现在就让我们一起来欣赏一支歌……

　　（师生共同欣赏《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》。）

　　一支歌把我们带入了一段历史……，同学们，你们知道这是一支什么歌吗？

　　（设计意图：教学开始以一曲《滚滚长江东逝水》创设情境，导入新课，仿佛把我们带入了三国时期。）

　　（二）简单交流一下对《三国演义》的了解。

　　1、哪位同学能给大家介绍一下《三国演义》这本书？

　　2、在《三国演义》众多的人物之中，你们最喜欢谁？喜欢他的什么特征？

　　（设计意图：让学生课前通过上网查资料、查阅课外书、请教家长，了解一些三国以及三国人物的知识，重点交流学生了解到的有关诸葛亮的一些事，为本文学*做好准备。）

　　（三）过渡：今天我们就来学*一篇表现诸葛亮超人智慧的精彩篇章，即据《三国演义》第九十五回改编的《空城计》。

　　二、自读课文，认读生字

　　（一）学生自读课文。

　　自由地读课文，遇到不认识的字，用你们喜欢的方式解决，看谁把课文读得正确、流利。（可以借助拼音，可以查字典，也可以请教老师或同组同学。）

　　（设计意图：为学生创设自由识字的空间，充分调动学生学*的积极性，培养他们自主识字、合作探究的良好学**惯。）

　　（二）小组内采用自己喜欢的方式识字（可以开火车，玩卡片游戏），并交流识字的方法和渠道。

　　（设计意图：本课课文较长，生字较多，教师在这一环节要扎扎实实地帮助学生把生字认清楚，教师指导学生运用多种方法切实调动学生的兴趣，积极认读生字。）

　　（三）出示课件，认读生词。

　　（四）分段检查。（开火车分段读课文）

　　教师运用多种形式的教学，将阅读与识字相结合。

　　三、再读课文，整体感知

　　（一）、大家都预*好课文了吗？在预*中，你有没有碰到不理解的词句？

　　（二）、分角色朗读课文，要求在朗读过程中要读准字音，注意节奏，同时注意理解文章的内容。

　　（三）、读文质疑。边读边想：课文中有哪些不懂的地方，提出来，小组内先讨论，解决不了的问老师。

　　（设计意图：相信学生，把学*的主动权充分交给学生，从小培养学生发现问题——分析问题——解决问题的能力。这样学生会体味得更具体，理解得更深刻，更有利于学生思维的良好发展。）

　　（四）大家理解文章的内容吗？请用一句话概括这篇课文的主要内容？

　　（教师提醒方法：谁？干什么？怎么样？）

　　（设计意图：尊重学生个性化的理解，创设各抒己见的氛围。）

　　（五）、事情的开端、起因是什么？（——兵临城下。）

　　“蜂拥而来”说明司马懿兵马很多。（体味“蜂拥”一词好在哪里）

　　发展：临危之际，诸葛亮开始使用妙计。

　　高潮是什么？

　　四、布置作业

　　1、生字2音2字2词

　　2、词句积累2遍

　　板书设计：

　　空城计

　　开端司马懿兵临西城

　　发展诸葛亮临危施计

　　高潮司马懿中计

　　结局诸葛亮释计

　　第二课时

　　一、品读课文

　　（一）中心话题：

　　你心中的诸葛亮是一个怎样的人？结合课文说说理由。

　　学生带着问题再读课文，并根据自己的理解圈画重点词句。先在小组中交流，再在全班交流。

　　（设计意图：阅读是学生的个性化行为，所以不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，在感悟诸葛亮是一个怎样的人时，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，教师要珍视学生独特的感受、体验和理解。）

　　（二）全班交流

　　学生认为诸葛亮很聪明，很勇敢，有智慧，教师都可以认可，接着引导学生说一说又聪明又勇敢可以用一个什么词来形容？相机板书：有胆有谋，才智过人。

　　接着让学生从课文中找出证明诸葛亮有胆有谋、才智过人的依据。

　　1、第一自然段：司马懿兵临西城。

　　这一部分写的是诸葛亮施用空城计的背景，司马懿大军压境，可以看出军情紧急，从侧面表现诸葛亮镇定自若，有胆有谋。

　　（设计意图：学生通过朗读，透过文本，仿佛身临其境，来到了当时的现场，“司马懿兵临城下”，“诸葛亮临危施计”，“诸葛亮镇定自若”，“司马懿中计”，扣人心弦，引人入胜。）

　　2、第二自然段：

　　（1）对比：

　　“诸葛亮身边并没有大将，只有一些文官，他所带的五千兵有一半是运送粮草的，不能打仗。”而“司马懿带领十五万人马”，“尘土飞扬，魏兵分两路向西城杀来。”

　　通过对比可以看出当时情况危急，诸葛亮临危不乱，有胆有谋。

　　（2）诸葛亮临危施计：

　　诸葛亮临危施计，从正面体现了他的处变不惊、才智过人。

　　诸葛亮传下命令，叫把所有的旗子都藏起来……坐在城楼上喝酒弹琴。

　　这段文字说明诸葛亮当机立断：所有的调兵都已经来不及了，既然是空城，那就索性再空一点：旗子收起，百姓回避，城门大开，让对方看不透到底是真空城还是假空城。再加上诸葛亮胆大心细，知己知彼，自己一副儒雅装扮、轻松神态在城楼弹琴，更让对方丈二和尚摸不着头脑。

　　（设计意图：通过教师、学生、文本三者之间的对话，使学生对人物的形象的理解更加丰满，更加生动，更加活灵活现。）

　　（3）司马懿中计：

　　诸葛亮精心安排了一个旨在迷惑敌人的空城计，久经沙场的魏国名将司马懿有这么容易上当吗？学生通过司马懿的态度变化以及他采取的相应行动感受人物特点。

　　司马懿：望——见什么？→疑惑——疑什么？何根据？→退——为什么？

　　司马懿是个怎样的人？

　　此时诸葛亮又是怎样的呢？

　　“诸葛亮坐在城楼上，满脸笑容，喝酒弹琴，轻松自得，没事人一般。”

　　从侧面表现了诸葛亮的镇定自若。

　　3、第三、第四自然段：诸葛亮释计。

　　司马懿终于领兵退去了，我们也替诸葛亮长舒了一口气，然而，我们也不免产生疑问：诸葛亮凭什么断定司马懿会上当？古人云：“三十六计，走为上策。”诸葛亮为何要冒险设计而不赶紧撤退？这表现了人物的什么品质？

　　体现诸葛亮料事如神，才智过人。

　　4、诸葛亮最后拍手大笑，谁能体会着说说。

　　（诸葛亮是对司马懿的嘲笑，也是自豪地笑。）

　　5、你心中的诸葛亮是一个怎样的人？课件出示（适时板书：足智多谋、处乱不惊、神机妙算、临危不惧。）

　　学生讨论。

　　教师引导学生做到说话有理有据，进而引导学生到文本中去找依据，体会人物特点。

　　（三）司马懿应该是一个怎么样的人呢？课件出示（适时板书：疑心病重、老谋深算、狡诈多端、多疑自负。）

　　学生讨论。

　　从《三国演义》整部小说的故事发展来看，在“空城计”之前，司马懿刚打了胜仗，占了街亭，可见在街亭一战中，司马懿是深思熟虑的。在《空城计》这篇文章里，提到司马懿料孔明“*生谨慎，不曾用险。今大开城门，必有埋伏”，可见司马懿是老谋深算的。

　　（设计意图：本环节重在引导学生在课文的字里行间感受人物特点，体会人物性格，进而加深对课文的理解。）

　　（四）假如这次魏国领兵的不是司马懿，而是他的次子司马昭，诸葛亮还会用“空城计”吗？

　　二、拓展学*

　　（一）在《三国演义》中还有许多表现诸葛亮智慧的故事。你还能列举出一些吗？出示课件

　　（二）举办一次读《三国》竞赛活动。

　　（设计意图：根据课文的内容进行知识的拓展，将使学生的知识面更宽、更广。）

　　三、教师小结，推荐阅读

　　《三国演义》中精彩的篇章很多。“一本好书可以使人终身受益”，请大家课余挤出时间，好好读一读《三国演义》这本书，你的收获一定会很多。

　　（设计意图：推荐学生阅读《三国演义》（少儿版），或者开展“我心中的诸葛亮”专题讨论，从课上引伸到课下，从一篇课文引发学生读更多的三国故事，甚至整本《三国演义》，实现大阅读的目的。）

　　四、布置作业

　　完成同步练*册

　　板书设计：

　　空城计

　　孔明：足智多谋、处乱不惊、神机妙算、临危不惧

　　司马懿：疑心病重、老谋深算、多疑自负、狡诈多端

　　空城计：出“奇”不意

　　教学反思：

　　《空城计》这篇课文在冀教版三年级中第一次出现，它有着许多吸引孩子的地方。有的学生读过名著《三国演义》，所以对故事比较熟悉，在开头的环节请一个孩子用自己的语言来绘声绘色的讲一讲空城计的故事，这个要求对于我们班的孩子提的有些高了，没有考虑到学生的实际，并且这一环节和后面紧跟着的分角色朗读课文有些重复拖沓。

　　接着请同学们读课文，留给学生讨论交流的时间，让他们想想诸葛亮、司马懿是个什么样的人，这个问题孩子们可能不能准确的总结，但也要让他们思考，留有足够的时间可以使孩子们认识到足智多谋与聪明的不同。在分析诸葛亮的人物时还是应该多抓住人物身上的细节从人物的语言、行动、心理、容态上入手体会情境。

　　司马懿这一人物在课文中是不可忽视的，他起到了铺饰衬托的作用，用这一人物更反衬出了诸葛亮的才智过人计高一筹，而对司马懿的分析也够准确，最后还要教师的引导总结。

　　这节课里我在教学环节上有点忽视学生的心理感受和心理状态在以后的教学中我会更加努力，会不断改进的。

《空城计》教学设计2

　　一、激情导趣

　　以冰心的《忆读书》引入《三国演义》，小说：小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活、表达思想的一种文学体裁。小说特点及阅读要点：小说三要素（人物、情节、环境）阅读方法—通过环境、情节的分析来理解和把握人物形象。《三国演义》是我国第一部长篇历史小说，作品主要写了魏、蜀、吴三国的兴衰历程，塑造了一系列生动鲜明的人物形象，在*文学史上和人民生活中具有不可估量的影响。作者罗贯中，元末明初小说家，著作除本书外，他还与施耐庵共同努力完成了《水浒传》，在我国文学领域里，贡献颇大。

　　师问：谁了解三国演义的主要人物？谁来介绍一下诸葛亮？（学生按书本回答）

　　（结合课文介绍）（181—234年），三国时杰出政治家、军事家、战略家、散文家、外交家。字孔明，号卧龙。于汉灵帝光和四年出生于琅邪阳都（今山东沂南县）的一个官吏之家。关于诸葛亮的歇后语或成语：

　　鞠躬尽瘁死而后已、羽扇纶巾、仙风道骨、三顾茅庐、草船借箭、万事具备只欠东风、三个臭皮匠顶个诸葛亮、一个诸葛亮，稳做中心帐，排起八卦阵，专捉飞来将、淡泊明志、集思广益、所向无敌、神机妙算、足智多谋等。

　　此篇是《三国演义》第九十五回的节选，兵法三十六中的第三十二计——空城计。咱们一起到三国时期去，看看诸葛亮怎么使的这个空城计！板书：解题。

　　二、整理文章脉络

　　小黑板上写学*目标：（小黑板背面写生字词）

　　1、正确分析、欣赏诸葛亮的形象

　　2、理解、学*精彩的情节描写

　　3、培养积极思索、敢于创新的精神，开拓思维

　　师问：看清楚的同学请举手？

　　检查预*：翻开小黑板背面。

　　自学指导、自由朗读（与学生齐读）：

　　（1）理解文章内容

　　（2）分析故事情节

　　（3）分析人物形象

　　【三分钟，用自己漂亮的笔、敏捷的脑子解决问题（此时教师下去视察指导）】

　　（一）由情节入手分析人物形象

　　1、分析故事情节

　　（1）如何去分析小说中的人物形象呢？通常我们从小说的故事情节入手。小说的情节一般可以分为（学生答）开端、发展、高潮、结局四个阶段。本文虽是节选，但是情节依然清晰完整。下面请大家根据情节，把课文分作四个层次。（学生划分课文层次。）

　　（2）课文的情节围绕着诸葛亮施空城计展开。请大家在“计”字前面各添加一个动词，以此来概括各层的内容。（教师板书：“计”以及“逼”、“施”、“中”、“释”）

　　2、通过情节分析人物

　　下面我们就从情节入手来看看文章是如何具体表现诸葛亮的智慧的。

　　（1）开端

　　司马懿兵临西城：这一部分写的是诸葛亮施用空城计的背景。文中哪些地方可以看出军情紧急？这对表现诸葛亮的智慧有何作用？（教师板书：“军情紧急”等）

　　（2）发展

　　诸葛亮临危施计：面对如此紧急的军情，诸葛亮是怎样施计的？这可见诸葛亮的什么品质？（教师板书：“处变不惊”等）

　　（3）高潮

　　司马懿中计：诸葛亮精心安排了一个旨在迷惑敌人的空城计，久经沙场的魏国名将司马懿有这么容易上当吗？请大家在文中找出表明司马懿态度变化以及他采取的相应行动的词语。（不信—为什么？→望—见什么？→大疑—疑什么？何根据？→退—表现了诸葛亮的什么品质？）（教师板书：“疑心病重”等）

　　（4）结局

　　诸葛亮释计：司马懿终于领兵退去了，我们也替诸葛亮长舒了一口气，然而，我们也不免产生疑问：诸葛亮凭什么断定司马懿会上当？古人云：“三十六计，走为上策。”诸葛亮为何要冒险设计而不赶紧撤退？这表现人物的什么品质？本段还对众官作了描写，这对表现诸葛亮有何作用？（教师板书：“料事如神”等）グ迨椋赫、侧面等。

　　三、讨论明确

　　（1）教师小结：总的来看，这篇文章是从两个方面来表现诸葛亮的智慧的。如果说情况紧急、镇定自若表现的`是诸葛亮的“胆”的话，那么他对形势的准确分析和判断充分表现了他的“识”。

　　（教师板书：“胆”及“识”等）

　　（2）谁能说说诸葛亮的“胆”和“识”之间的关系吗？

　　（他的胆来自于他对问题的准确认识；他对问题的准确认识来自他的镇定和冷静的态度。）

　　（3）分析诸葛亮三笑（在文中什么地方）：故作轻松，自信；如释重负，侥幸；略胜一筹，自豪。

　　四、拓展思考（分析高潮）

　　假如此时领兵十五万的是你，看到眼前的西城县这样一幅景象“果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧宝剑；右有一童子，手执麈尾。城门内外，有二十余百姓，低头洒扫，旁若无人。”时，你是选择进还是退呢？小组之内讨论一下，把你们的想法大胆地说出来。（这葫芦里买的什么膏药啊？）

　　生1：选择进兵，因为眼前只见扫地的百姓，不见兵马，而这些百姓见了我的十五万大军一点也不慌乱，肯定是假的，是诸葛亮故意安排的，他一定没有多少兵马，所以我选择进兵。

　　师：很自信地选择了进兵，能再说说课文哪里体现出百姓见了十五万大军一点也不慌乱吗？

　　生1：低头洒扫，旁若无人。师：好，还有谁说说。

　　生2：先假装退兵，然后再暗中观察，如果他露出破绽就攻城，如果他还是很镇定地弹琴，就选择快速退兵。

　　师：兵不厌诈，诸葛亮诈你，你打算诈他。（众生笑。）

　　生3：因为西城县是粮草重地，我会选择火攻。

　　生4：我会用箭对准诸葛亮，看他慌不慌就知道真假了，真的有兵，我就退。如果没有兵，诸葛亮就会很慌，我就攻城。

　　师：一箭探虚实。我的天啊，我们班要出军师了呀，一千个读者就有一千个哈姆雷特，一千个军事家会有一千套指挥方案，同学们的想法都不尽相同。在进与退之间，大家都坦述了自己的观点和理由，真是“仁者见仁，智者见智”。来看看，司马懿又是怎么想的？

　　齐答：看毕大疑，望北山路而退。

　　师：是呀，司马懿真是聪明反被聪明误，不光我们在笑他，连诸葛亮也是“抚掌而笑”呀。但司马懿乃魏之名将，久经沙场，为魏国曾立下过汗马功劳，他选择退兵绝不是草率之举，而是经过一番深思熟虑的。请同学们在课文中找一找，司马懿选择退兵的理由是什么呢？

　　生：“亮*生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我兵若进，中其计也。汝辈岂知？宜速退。”

　　师：很好，那司马懿的这段话，反映了他怎样的性格特点？

　　生1：他很多疑，生怕中了埋伏。

　　生2：他十分了解以前的诸葛亮，但不知道诸葛亮这次是铤而走险，不算知己知彼，有点过于墨守成规。

　　生3：他太过自信，根本不听别人的劝告，以为自己很了解诸葛亮，还对他的儿子司马昭说：“汝辈岂知？”（用极夸张的轻蔑语气来说，众笑。）

　　师：谁能把他说的话，用一个成语来形容？

　　生4：刚愎自用（谨慎多疑老谋深算等）

　　师：这可都是司马懿的缺点，难怪他会吃败仗，

　　生5：我觉得司马懿有一个优点，他用兵十分谨慎，如果没有十足的把握，他是不会轻易出兵的。这样，他的士兵就不会白白地牺牲了。

　　师：这位同学很细心。司马懿睿智和冷静，对敌人心理的研究，我们要全面地看待一个人，不光要看到他的缺点，还要好好地发现他的优点。但可惜的是，他遇到的这个对手将他的优点变成了他致命的弱点。

　　师：同学们，想一想，如果领兵的是司马昭，诸葛亮的这一招还管用吗？为什么？

　　生：不管用。因为课文中，司马昭在退兵前说过：“莫非诸葛亮无军，故作此态？父亲何故退兵？”由此可见，司马昭并不同意退兵，如果领兵的是他，他一定会毫不犹豫地大举攻城。

　　师：“毫不犹豫”用得好，这说明他只管攻城，而没有考虑眼前的局势和攻城的后果。那么，从司马昭的话中可以读出他是一个怎样的人呢？

　　生1：急躁。生2：冲动。生3：蛮干。

　　师：这些词我们一般用在哪一类人的身上比较合适？

　　生4：年轻人。

　　师：那么，我们可以说司马昭是年轻——

　　生（众）：气盛（有为）。

　　师：通过分析人物的神态、语言、动作、外貌了解人物的性格特征，这是学*小说的一种方法。今天，我们开始学*了《空城计》这篇小说，认识并走*了诸葛亮、司马懿、司马昭。此时，面对文中这三个鲜活生动的人物，你想对他们说些什么呢？

　　生1：我想对司马懿说，司马懿，你能想到来夺取西城县这个粮草重地，说明你其实是很聪明的，但你还并不了解眼前的诸葛亮，并不了解西城县的实情，就这么轻易地退了兵，真是太不划算了。今后，你一定要吃一堑，长一智啊。

　　师：这是对司马懿善意的提醒。

　　生2：我想说，诸葛亮你真是太聪明了，我真是太崇拜你了，我要是有你一半的聪明就好了。

　　师：的确，诸葛亮上知天文，下知地理，精通阴阳之术，擅于运筹帷幄，但他的才学和智慧并不是与生俱来的。他七岁就熟读兵书，学*非常勤奋。老师相信，只要你好好学*，将来一定会像诸葛亮一样聪明，甚至胜于他。

　　生3：我想对司马昭说，虽然你这一次的选择是对的，但行军作战仅凭一时的冲动，终究是会打败仗的。

　　生4：诸葛亮，你的空城计只能用这一次，下次可不能再用了，那样司马懿一定会识破的。

　　师：说得多好啊！小说就像一面鲜活的镜子，能够映照出每个人物的美与丑、善与恶、真与伪。对于小说中的人物，我们只能空作一番感叹。而对于生活中实实在在的我们，从这篇小说中，受到了怎样的启发呢？

　　生1：我知道了处理事情不能太武断，太固执，也不能太冲动，还应考虑一下别人的建议。

　　生2：我懂得了考虑问题要全面，要以大局为重；与人相处，应互相尊重。

　　师：一曲空城计，演绎悲喜情。诸葛亮凭着他的智慧占尽了风光，而司马懿却聪明反被聪明误，丢尽了自己的老脸。那么空城计成功的原因归根结底是什么呢？施空城计的背景是什么？司马懿会就此罢休吗？当他发现自己中计后，又会采取怎样的行动呢？欲知后事如何，且听下回分解。

　　请对在这节课里我们所学知识还有疑惑的同学，抓紧时间问同学、老师，赶上我们幸福的求学列车，下节课我们将要更深入地进入三国战场，体味其中更为奥妙的，“智慧”。

　　五、布置作业

　　今天，请同学们回去之后，结合课文，展开想象，运用我们所学到的描写的方法，替司马懿写一段话，回复诸葛亮对他的嘲笑。字数不限。造句1倒是沒料到——我倒是沒料到才二年級的他，竟然已經看完整本三國演義。等造句2非…不可——這次月考的數學，我非考一百分不可。

《空城计》教学设计3

　　一、激情导趣

　　以冰心的《忆读书》引入《三国演义》，小说：小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活、表达思想的一种文学体裁。小说特点及阅读要点：小说三要素（人物、情节、环境）阅读方法—通过环境、情节的分析来理解和把握人物形象。《三国演义》是我国第一部长篇历史小说，作品主要写了魏、蜀、吴三国的兴衰历程，塑造了一系列生动鲜明的人物形象，在*文学史上和人民生活中具有不可估量的影响。作者罗贯中，元末明初小说家，著作除本书外，他还与施耐庵共同努力完成了《水浒传》，在我国文学领域里，贡献颇大。

　　师问：谁了解三国演义的主要人物？谁来介绍一下诸葛亮？（学生按书本回答）

　　（结合课文介绍）（181—234年），三国时杰出政治家、军事家、战略家、散文家、外交家。字孔明，号卧龙。于汉灵帝光和四年出生于琅邪阳都（今山东沂南县）的一个官吏之家。关于诸葛亮的歇后语或成语：

　　鞠躬尽瘁死而后已、羽扇纶巾、仙风道骨、三顾茅庐、草船借箭、万事具备只欠东风、三个臭皮匠顶个诸葛亮、一个诸葛亮，稳做中心帐，排起八卦阵，专捉飞来将、淡泊明志、集思广益、所向无敌、神机妙算、足智多谋等。

　　此篇是《三国演义》第九十五回的节选，兵法三十六中的第三十二计——空城计。咱们一起到三国时期去，看看诸葛亮怎么使的这个空城计！板书：解题。

　　二、整理文章脉络

　　小黑板上写学*目标：（小黑板背面写生字词）

　　1、正确分析、欣赏诸葛亮的形象

　　2、理解、学*精彩的情节描写

　　3、培养积极思索、敢于创新的精神，开拓思维

　　师问：看清楚的同学请举手？

　　检查预*：翻开小黑板背面。

　　自学指导、自由朗读（与学生齐读）：

　　（1）理解文章内容

　　（2）分析故事情节

　　（3）分析人物形象

　　【三分钟，用自己漂亮的笔、敏捷的脑子解决问题（此时教师下去视察指导）】

　　（一）由情节入手分析人物形象ァ

　　1、分析故事情节ァ

　　（1）如何去分析小说中的人物形象呢？通常我们从小说的故事情节入手。小说的情节一般可以分为（学生答）开端、发展、高潮、结局四个阶段。本文虽是节选，但是情节依然清晰完整。下面请大家根据情节，把课文分作四个层次。（学生划分课文层次。）ァ

　　（2）课文的情节围绕着诸葛亮施空城计展开。请大家在“计”字前面各添加一个动词，以此来概括各层的内容。ァ（教师板书：“计”以及“逼”、“施”、“中”、“释”）ァ

　　2、通过情节分析人物ァ

　　下面我们就从情节入手来看看文章是如何具体表现诸葛亮的智慧的。

　　（1）开端

　　司马懿兵临西城：这一部分写的是诸葛亮施用空城计的背景。文中哪些地方可以看出军情紧急？这对表现诸葛亮的智慧有何作用？ァ（教师板书：“军情紧急”等）

　　（2）发展

　　诸葛亮临危施计：面对如此紧急的军情，诸葛亮是怎样施计的？这可见诸葛亮的什么品质？（教师板书：“处变不惊”等）

　　（3）高潮

　　司马懿中计：诸葛亮精心安排了一个旨在迷惑敌人的空城计，久经沙场的魏国名将司马懿有这么容易上当吗？请大家在文中找出表明司马懿态度变化以及他采取的相应行动的词语。（不信—为什么？→望—见什么？→大疑—疑什么？何根据？→退—表现了诸葛亮的什么品质？）ァ（教师板书：“疑心病重”等）

　　（4）结局

　　诸葛亮释计：司马懿终于领兵退去了，我们也替诸葛亮长舒了一口气，然而，我们也不免产生疑问：诸葛亮凭什么断定司马懿会上当？古人云：“三十六计，走为上策。”诸葛亮为何要冒险设计而不赶紧撤退？这表现人物的什么品质？本段还对众官作了描写，这对表现诸葛亮有何作用？ァ（教师板书：“料事如神”等）グ迨椋赫、侧面等。

　　三、讨论明确

　　（1）教师小结：总的来看，这篇文章是从两个方面来表现诸葛亮的智慧的。如果说情况紧急、镇定自若表现的是诸葛亮的“胆”的话，那么他对形势的准确分析和判断充分表现了他的“识”。

　　（教师板书：“胆”及“识”等）ァ

　　（2）谁能说说诸葛亮的“胆”和“识”之间的关系吗？ァ

　　（他的胆来自于他对问题的准确认识；他对问题的准确认识来自他的镇定和冷静的态度。）

　　（3）分析诸葛亮三笑（在文中什么地方）：故作轻松，自信；如释重负，侥幸；略胜一筹，自豪。

　　四、拓展思考（分析高潮）

　　假如此时领兵十五万的是你，看到眼前的西城县这样一幅景象“果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧宝剑；右有一童子，手执麈尾。城门内外，有二十余百姓，低头洒扫，旁若无人。”时，你是选择进还是退呢？小组之内讨论一下，把你们的想法大胆地说出来。（这葫芦里买的什么膏药啊？）

　　生1：选择进兵，因为眼前只见扫地的百姓，不见兵马，而这些百姓见了我的十五万大军一点也不慌乱，肯定是假的，是诸葛亮故意安排的，他一定没有多少兵马，所以我选择进兵。

　　师：很自信地选择了进兵，能再说说课文哪里体现出百姓见了十五万大军一点也不慌乱吗？

　　生1：低头洒扫，旁若无人。师：好，还有谁说说。

　　生2：先假装退兵，然后再暗中观察，如果他露出破绽就攻城，如果他还是很镇定地弹琴，就选择快速退兵。

　　师：兵不厌诈，诸葛亮诈你，你打算诈他。（众生笑。）

　　生3：因为西城县是粮草重地，我会选择火攻。

　　生4：我会用箭对准诸葛亮，看他慌不慌就知道真假了，真的有兵，我就退。如果没有兵，诸葛亮就会很慌，我就攻城。

　　师：一箭探虚实。我的天啊，我们班要出军师了呀，一千个读者就有一千个哈姆雷特，一千个军事家会有一千套指挥方案，同学们的想法都不尽相同。在进与退之间，大家都坦述了自己的观点和理由，真是“仁者见仁，智者见智”。来看看，司马懿又是怎么想的？

　　齐答：看毕大疑，望北山路而退。

　　师：是呀，司马懿真是聪明反被聪明误，不光我们在笑他，连诸葛亮也是“抚掌而笑”呀。但司马懿乃魏之名将，久经沙场，为魏国曾立下过汗马功劳，他选择退兵绝不是草率之举，而是经过一番深思熟虑的。请同学们在课文中找一找，司马懿选择退兵的理由是什么呢？

　　生：“亮*生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我兵若进，中其计也。汝辈岂知？宜速退。”

　　师：很好，那司马懿的这段话，反映了他怎样的性格特点？

　　生1：他很多疑，生怕中了埋伏。

　　生2：他十分了解以前的诸葛亮，但不知道诸葛亮这次是铤而走险，不算知己知彼，有点过于墨守成规。

　　生3：他太过自信，根本不听别人的劝告，以为自己很了解诸葛亮，还对他的儿子司马昭说：“汝辈岂知？”（用极夸张的轻蔑语气来说，众笑。）

　　师：谁能把他说的话，用一个成语来形容？

　　生4：刚愎自用（谨慎多疑老谋深算等）

　　师：这可都是司马懿的缺点，难怪他会吃败仗，

　　生5：我觉得司马懿有一个优点，他用兵十分谨慎，如果没有十足的把握，他是不会轻易出兵的。这样，他的士兵就不会白白地牺牲了。

　　师：这位同学很细心。司马懿睿智和冷静，对敌人心理的研究，我们要全面地看待一个人，不光要看到他的缺点，还要好好地发现他的优点。但可惜的是，他遇到的这个对手将他的优点变成了他致命的弱点。

　　师：同学们，想一想，如果领兵的是司马昭，诸葛亮的这一招还管用吗？为什么？

　　生：不管用。因为课文中，司马昭在退兵前说过：“莫非诸葛亮无军，故作此态？父亲何故退兵？”由此可见，司马昭并不同意退兵，如果领兵的是他，他一定会毫不犹豫地大举攻城。

　　师：“毫不犹豫”用得好，这说明他只管攻城，而没有考虑眼前的局势和攻城的后果。那么，从司马昭的话中可以读出他是一个怎样的人呢？

　　生1：急躁。生2：冲动。生3：蛮干。

　　师：这些词我们一般用在哪一类人的身上比较合适？

　　生4：年轻人。

　　师：那么，我们可以说司马昭是年轻——

　　生（众）：气盛（有为）。

　　师：通过分析人物的神态、语言、动作、外貌了解人物的性格特征，这是学*小说的一种方法。今天，我们开始学*了《空城计》这篇小说，认识并走*了诸葛亮、司马懿、司马昭。此时，面对文中这三个鲜活生动的人物，你想对他们说些什么呢？

　　生1：我想对司马懿说，司马懿，你能想到来夺取西城县这个粮草重地，说明你其实是很聪明的，但你还并不了解眼前的诸葛亮，并不了解西城县的实情，就这么轻易地退了兵，真是太不划算了。今后，你一定要吃一堑，长一智啊。

　　师：这是对司马懿善意的提醒。

　　生2：我想说，诸葛亮你真是太聪明了，我真是太崇拜你了，我要是有你一半的聪明就好了。

　　师：的确，诸葛亮上知天文，下知地理，精通阴阳之术，擅于运筹帷幄，但他的才学和智慧并不是与生俱来的。他七岁就熟读兵书，学*非常勤奋。老师相信，只要你好好学*，将来一定会像诸葛亮一样聪明，甚至胜于他。

　　生3：我想对司马昭说，虽然你这一次的选择是对的，但行军作战仅凭一时的冲动，终究是会打败仗的。

　　生4：诸葛亮，你的空城计只能用这一次，下次可不能再用了，那样司马懿一定会识破的。

　　师：说得多好啊！小说就像一面鲜活的镜子，能够映照出每个人物的美与丑、善与恶、真与伪。对于小说中的人物，我们只能空作一番感叹。而对于生活中实实在在的我们，从这篇小说中，受到了怎样的启发呢？

　　生1：我知道了处理事情不能太武断，太固执，也不能太冲动，还应考虑一下别人的建议。

　　生2：我懂得了考虑问题要全面，要以大局为重；与人相处，应互相尊重。

　　师：一曲空城计，演绎悲喜情。诸葛亮凭着他的智慧占尽了风光，而司马懿却聪明反被聪明误，丢尽了自己的老脸。那么空城计成功的原因归根结底是什么呢？施空城计的背景是什么？司马懿会就此罢休吗？当他发现自己中计后，又会采取怎样的行动呢？欲知后事如何，且听下回分解。

　　请对在这节课里我们所学知识还有疑惑的同学，抓紧时间问同学、老师，赶上我们幸福的求学列车，下节课我们将要更深入地进入三国战场，体味其中更为奥妙的，“智慧”。

　　五、布置作业

　　今天，请同学们回去之后，结合课文，展开想象，运用我们所学到的描写的方法，替司马懿写一段话，回复诸葛亮对他的嘲笑。字数不限。造句1倒是沒料到——我倒是沒料到才二年級的他，竟然已經看完整本三國演義。等造句2非…不可——這次月考的數學，我非考一百分不可。

《空城计》教学设计4

　　教学目标

　　(一)知识与能力目标

　　1、通过自学理解积累文中字词。

　　2、了解《三国演义》及诸葛亮这一光辉人物形象，加深对“智慧”的内涵的理解。

　　3、了解小说的基本知识及基本阅读方法，即通过情节分析理解人物形象。

　　4、能通过细节描写体验人物的思想感情，能联系生活实际对小说中的人物事件发表自己的看法。

　　(二)过程与方法

　　1、激发学生学*兴趣，调动学生参与课堂的积极性，重视学生与老师、与学生、与文本的“对话”，并在合作学*中体验到学*的快乐。

　　2、重视学生在阅读中的情感体验，注重感悟，开拓其思维，培养其创新精神。

　　(三)情感态度与价值观

　　1、了解我国古代小说的艺术成就，领略我国古代先贤们的超人智慧，激发学生民族自豪感。

　　2、培养学生在生活中积极思索和敢于创新的精神，激发学生献身祖国的思想。

　　教学重点

　　1、通过情节分析人物形象的小说阅读方法。

　　2、加深学生对“智慧”内涵的理解。

　　教学难点

　　理解细节描写对表现人物形象的作用。

　　教学过程

　　一、激情导趣

　　生活就像是一首歌，欣赏歌就像是欣赏生活。同学们，现在就让我们一起来欣赏一支歌吧……播放《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》 ，课件请你欣赏一

　　(师生共同欣赏《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》。)

　　一支歌把我们带入了一段难忘的历史……，同学们，你们知道这是一支什么歌吗?

　　(全班学生静静地听歌曲，并有个别同学随着音乐的节拍轻轻地哼唱)

　　老师:刚才我们听的歌曲是什么歌呢?

　　学生:电视剧《三国演义》的主题曲《滚滚长江东逝水》。

　　老师:这首主题曲是《三国演义》这部小说的开篇词，词牌名是什么呢?

　　学生:调寄《临江仙》。

　　老师:现在我们一起来诵读这首调寄《临江仙》。

　　学生(诵读):滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事，都付笑谈中。

　　老师:刚才我们诵读的是《三国演义》的开篇词，今天我们继续来学*三国里面发生的一段故事《空城计》，请各个小组讨论这篇故事的梗概，我叫一位同学复述故事。(小组讨论，并请一位同学复述故事)

　　学生:这篇故事讲了魏国的司马懿率十五万大军压进孔明的西城下，蜀国的众百官大惊失色，唯独孔明不动声色。他叫军士把军旗收藏起来，叫部队的将士们不能大声喧哗，同时大开城门，每个城门叫二十个士兵扮作百姓打扫街道，然后自己带了两个书童在城门上弹琴。司马懿到了西城门下，发现孔明的城门大开，并且看见他悠闲弹琴的样子，以为有埋伏，就不听儿子司马昭的劝告，赶紧叫部下退兵。孔明等司马懿退兵后，拍手大笑，笑司马懿无能。

　　(学生鼓掌)

　　老师:这位同学讲得怎么样呢?现在我请同学们，对这个同学复述的故事进行点评，各个小组组织讨论，并归纳小组意见，选出一位代表发言。

　　二、作品介绍、课堂练*

　　1、哪位同学能给大家介绍一下《三国演义》这本书?

　　教师小结:《三国演义》是我国第一部长篇历史小说，作品主要写了魏、蜀、吴三国的兴衰历程，塑造了一系列生动鲜明的人物形象，在*文学史上和人民生活中具有不可估量的影响。作者罗贯中，元末明初小说家，著作除本书外，他还与施耐庵合写了《水浒传》。

　　2、在《三国演义》众多的人物之中，你们最喜欢谁?喜欢他的什么特征?

　　3、今天我们就来学*一篇表现诸葛亮超人智慧的精彩篇章，即选自《三国演义》第九十五回的《空城计》。请同学们打开课本。“计”是什么意思?

　　4、“三十六计”你知道哪些?

　　学生纷纷回答:苦肉计、调虎离山、金蝉脱壳。

　　今天我们来学*其中的第三十二计--空城计。它是一种怎样的策略呢?学完课文，你们将会明白。

　　第一套 胜战计

　　第一计 瞒天过海 第二计 围魏救赵 第三计 借刀**

　　第四计 以逸待劳 第五计 趁火打劫 第六计 声东击西

　　第二套 敌战计

　　第七计 无中生有 第八计 暗度陈仓 第九计 隔岸观火

　　第十计 笑里藏刀 第十一计 李代桃僵 第十二计 顺手牵羊

　　第三套 攻战计

　　第十三计 打草惊蛇 第十四计 借尸还魂 第十五计 调虎离山

　　第十六计 欲擒故纵 第十七计 抛砖引玉 第十八计 擒贼擒王

　　第四套 混战计

　　第十九计 釜底抽薪 第二十计 混水摸鱼 第二十一计 金蝉脱壳

　　第二十二计 关门捉贼 第二十三计 远交*攻 第二十四计 假途伐虢

　　第五套 并战计

　　第二十五计 偷梁换柱 第二十六计 指桑骂槐 第二十七计 假痴不颠

　　第二十八计 上屋抽梯 第二十九计 树上开花 第三十计 反客为主

　　第六套 败战计

　　第三十一计 美人计 第三十二计 空城计 第三十三计 反间计

　　第三十四计 苦肉计 第三十五计 连环计 第三十六计 走为上计

　　5、话说三国 图片展示三个三国人物

　　6、作者与作品

　　《三国演义》作者罗贯中，元末明初小说家。 《三国演义》代表着我国 古代历史小说的最高成就。

　　《三国演义》从东汉末年黄巾起义写起，到西晋武帝太康元年全国统一止，共97年的历史。它是我国第一部章回体长篇历史小说。五十回以前(赤壁之战以前)，写出了中华大地上无数军阀割据的局面及这些军阀各自消长沉浮的命运;五十回以后，则集中写魏、蜀、吴三个*各自的发展及相互间的关系。

　　7、介绍作者

　　罗贯中，元末明初小说家。名本，号湖海散人，贯中是他的字，山西太原人。他出生于元代，死于明初，他生*不见史传，据一些片断材料说，他性格孤僻，“与人寡合”，因“遭时多故”，东奔西走，“不知其终”。他在文学上的成就是多方面的，据说小说创作有数十种，曾写过十七史演义，除《三国演义》外，还有《隋唐志传》《残唐五代史演义》《三逐*妖传》等。他写过杂剧，有《赵太祖龙虎风云会》。

　　8、课堂练*部分

　　三国知多少

　　⑴、“天下三分”是指天下分为 、 、 三国。

　　⑵、诸葛亮与周瑜联手指挥的一场著名的以少胜多的战役，是( )。

　　⑶、诸葛亮是“三国”中的 重要人物，你能说出有关他的两个故事名称吗?

　　⑷、诸葛亮挥泪斩马谡是因为( )一事。

　　猜猜他是谁

　　妙 联

　　收二州，排八阵，七擒六出，

　　五丈原头点四十九盏星灯，一心只望酬三顾;

　　取西蜀，定*，东和北拒，

　　中军帐里变金木土革爻卦，水面偏能用火攻。

　　杜甫《蜀相》

　　三顾频频天下计，两朝开济老臣心。

　　出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

　　陆游《书愤》

　　出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。

　　9、介绍诸葛亮 幻灯片展示

　　10、检查预*

　　读准下列红字的音:

　　马谡( ) 汲水( )丞相( ) 司马懿( )

　　隐匿( ) 鹤氅 ( )纶巾( ) 骇然( )

　　麈尾( ) 远遁( )

　　11、复*“小说”这一文体的知识

　　⑴、什么是小说?

　　⑵、小说的三要素是什么?

　　⑶、小说的情节划分为几个部分?

　　12、小说学*方法指导

　　如何去分析小说中的人物形象呢?通常我们从小说的故事情节入手。小说的情节一般可以分为开端、发展、高潮、结局四个阶段。本文虽是长篇节选，但是情节依然清晰完整。下面请大家根据情节，把课文分作四个层次。开端、发展、高潮、结局

　　三、课文分析

　　播放幻灯片了解故事情节，有助于对节选部分内容的分析和理解

　　1、分析第一部分:兵临西城。

　　第一部分主要写施用空城计的背景，突出一个“危”字。

　　具体写“危”的内容有哪些?

　　“司马懿引大军15万，望西城蜂拥而来”;而诸葛亮仅有五千兵，却还有一半去运粮草，城中仅余二千五百人，诸葛亮“身边别无大将，只有一班文官”，“众官听得这个消息，尽皆失色”。

　　课文一开始就渲染了一种危急的气氛，司马懿以迅雷不及掩耳之势，大兵压境，而诸葛亮身边只有一班文官，士兵二千五百人，兵力如此众寡悬殊，诸葛亮一开始就陷入了不可避免的失败境地!

　　2、分析第二部分:临危施计。

　　在这*乎绝境中诸葛亮都做了些什么?

　　他教“将旌旗尽皆隐匿;诸军各守城铺”，“大开四门，每一门用二十军士，扮着百姓，洒扫街道”他自己“披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。”

　　在这一部分中，虽未直接写诸葛亮的神态，但通过他有条不紊地发布一系列命令，表现了他从容镇静，沉着应战的统帅风采，他所采取的措施都是围绕“空”字做文章，就是让司马懿看到一座空城。他还严肃纪律，谨防露出破绽，同时还安抚属下，“吾自有计”。这些描写鲜明地刻画了人物的性格。

　　3、分析第三部分:司马中计。

　　这一部分重点写谁?是怎样写这个人物的?

　　以司马懿为重点，写他的所见所思所感，先写他“笑而不信”，再写他“看毕大疑”，即令退兵，后面写司马懿父子的对话，写出了他的心理活动。

　　这两段写诸葛亮只写一句:“坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。”而把更多的笔墨用来刻画司马懿一个人物。从反面衬托了诸葛亮的高超智慧。

　　4、分析第四部分:孔明释计。

　　写故事余波。通过诸葛亮的解释，表现其足智多谋。

　　5、诸葛亮在课文中一共出现了几次笑?各处的笑有什么不同?

　　诸葛亮的“三笑”

　　笑容可掬:是为迷惑司马懿而设计的笑，是故作轻松的笑、故作姿态的笑，所以是一种假笑。

　　抚掌而笑:是见魏军远去后无比高兴、如释重负的笑，所以是胜利的笑，也是庆幸的笑。

　　拍手而笑:是在解释计谋后对司马懿多疑愚蠢的嘲笑，也是对自己感到自豪的笑。

　　6、两个主要人物人物性格分析

　　孔 明:足智多谋、处乱不惊、神机妙算、临危不惧

　　司马懿:疑心病重、老谋深算、多疑自负、狡诈多端

　　空城计:出奇不意

　　7、塑造人物形象的方式:

　　正面描写(语言、动作、心理、外貌)

　　侧面描写(对比)

　　8、课堂小结 逼 施 中 释 计策 表现诸葛亮的智慧和胆识

　　9、延伸拓展

　　你能向同学介绍一下诸葛亮的事例吗? 播放幻灯片片段

　　博望坡军师初用兵

　　诸葛亮火烧新野

　　孔明用智激周俞

　　孔明草船借箭

　　诸葛亮智算华容

　　诸葛亮智辞鲁肃

　　孔明定计捉张任

　　诸葛亮智取汉中

　　孔明巧布八阵图

　　诸葛亮安居*五路

　　征南寇丞相大兴师

　　孔明七擒孟获

　　诸葛亮智取三城

　　孔明乘雪破羌兵

　　空城计

　　孔明大破魏兵

　　诸葛亮造木牛流马

　　填写歇后语

　　诸葛亮大摆空城计----化险为夷

　　孔明弹琴退仲达----好沉着

　　诸葛亮眉头一皱----计上心来

　　刘备见孔明----如鱼得水

　　张飞扔鸡毛--有劲难使

　　张飞使计谋--粗中有细

　　诸葛亮借箭--有借无还

　　诸葛亮挥泪斩马谡--顾全大局

　　诸葛亮的鹅毛扇--神妙莫测

　　诸葛亮用空城计--不得已

　　关公进曹营--单刀直入

　　周瑜打黄盖--一个愿打,一个愿挨

　　鲁肃讨荆州--空手而去，空手而回

　　曹操用计--又奸又滑

　　四、课堂总结

　　本文写诸葛亮以他的才智，在大军压境，寡不敌众的危急关头，机智地设下空城退敌的妙计，最终使敌兵退却，城门不失，刻画了一个随机应变、从容对敌的机智形象。

　　五、作业布置

　　1、利用课余时间阅读一遍《三国演义》

　　2、课外收集《三十六计》

　　3、完成练*册第一课时作业1-6题

《空城计》教学设计5

　　教材分析：

　　罗贯中所著的《三国演义》以扣人心弦的故事情节，生动形象的人物描写，在*文学史上有着不可动摇的地位。

　　诸葛亮这个家喻户晓的人物形象，已成为足智多谋的代名词。《空城计》这个故事写司马懿带领十五万人马朝西城打来，诸葛亮在敌我力量悬殊的情况下，布下空城计，吓得司马懿退兵四十里。课文着力表现诸葛亮在敌我交锋中知己知彼，有胆有谋，才智过人。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1. 正确认读11个生字，会写田字格里的10个生字，注意积累一些成语。

　　2. 正确、流利地朗读课文。

　　3. 理解课文内容，认识诸葛亮是一个有胆有谋、才智过人的人。

　　4. 了解小说的基本知识及基本阅读方法，通过情节分析理解人物形象。

　　5. 能通过细节描写体验人物的思想感情，能联系生活实际对小说中的人物事件发表自己的看法。

　　过程与方法：

　　1. 激发学生的学*兴趣，调动学生参与课堂的积极性，重视学生与老师、与学生、与文本的“对话”，在合作学*中体验到学*的快乐。

　　2. 重视学生在阅读中的情感体验，注重感悟，开拓思维，培养其创新精神。

　　情感、态度与价值观：

　　1. 了解我国古代小说的艺术成就，领略我国古代先贤们的超人智慧，激发学生的民族自豪感。

　　2. 培养学生在生活中积极思索、敢于创新的精神，激发学生献身祖国的思想。

　　重难点分析：

　　本课生字“藏”“登”的笔画繁多，重点指导书写。引导学生借助工具书重点理解课后的词句积累“初出茅庐”“鞠躬尽瘁”“死而后己”等词语，达到灵活运用的目的。

　　掌握通过情节分析人物形象的小说阅读方法。

　　课前准备：

　　搜集有关诸葛亮的'资料。多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、歌曲导入

　　(一)生活就像是一首歌，欣赏歌就像是欣赏生活。同学们，现在就让我们一起来欣赏一支歌┌……

　　(师生共同欣赏《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》。)

　　一支歌把我们带入了一段历史……，同学们，你们知道这是一支什么歌吗?

　　(设计意图：教学开始以一曲《滚滚长江东逝水》创设情境，导入新课，仿佛把我们带入了三国时期。)

　　(二)简单交流一下对《三国演义》的了解。

　　1、哪位同学能给大家介绍一下《三国演义》这本书?

　　2、在《三国演义》众多的人物之中，你们最喜欢谁?喜欢他的什么特征?

　　(设计意图：让学生课前通过上网查资料、查阅课外书、请教家长，了解一些三国以及三国人物的知识，重点交流学生了解到的有关诸葛亮的一些事，为本文学*做好准备。)

　　(三)过渡：今天我们就来学*一篇表现诸葛亮超人智慧的精彩篇章，即据《三国演义》第九十五回改编的《空城计》。

　　二、自读课文，认读生字

　　(一)学生自读课文。

　　自由地读课文，遇到不认识的字，用你们喜欢的方式解决，看谁把课文读得正确、流利。(可以借助拼音，可以查字典，也可以请教老师或同组同学。)

　　(设计意图：为学生创设自由识字的空间，充分调动学生学*的积极性，培养他们自主识字、合作探究的良好学**惯。)

　　(二)小组内采用自己喜欢的方式识字(可以开火车，玩卡片游戏)，并交流识字的方法和渠道。

　　(设计意图：本课课文较长，生字较多，教师在这一环节要扎扎实实地帮助学生把生字认清楚，教师指导学生运用多种方法切实调动学生的兴趣，积极认读生字。)

　　(三)出示课件，认读生词。

　　(四)分段检查。(开火车分段读课文)

　　教师运用多种形式的教学，将阅读与识字相结合。

　　三、再读课文，整体感知

　　(一)、大家都预*好课文了吗?在预*中，你有没有碰到不理解的词句?

　　(二)、分角色朗读课文，要求在朗读过程中要读准字音，注意节奏，同时注意理解文章的内容。

　　(三)、读文质疑。边读边想：课文中有哪些不懂的地方，提出来，小组内先讨论，解决不了的问老师。

　　(设计意图：相信学生，把学*的主动权充分交给学生，从小培养学生发现问题——分析问题——解决问题的能力。这样学生会体味得更具体，理解得更深刻，更有利于学生思维的良好发展。)

　　(四)大家理解文章的内容吗?请用一句话概括这篇课文的主要内容?

　　(教师提醒方法：谁?干什么?怎么样?)

　　(设计意图：尊重学生个性化的理解，创设各抒己见的氛围。)

　　(五)、事情的开端、起因是什么?(——兵临城下。)

　　“蜂拥而来”说明司马懿兵马很多。(体味“蜂拥”一词好在哪里)

　　发展：临危之际，诸葛亮开始使用妙计。

　　高潮是什么?

　　四、布置作业

　　1、生字2音2字2词

　　2、词句积累2遍

　　板书设计：

　　空城计

　　开端 司马懿兵临西城

　　发展 诸葛亮临危施计

　　高潮 司马懿中计

　　结局 诸葛亮释计

　　第二课时

　　一、品读课文

　　(一)中心话题：

　　你心中的诸葛亮是一个怎样的人?结合课文说说理由。

　　学生带着问题再读课文，并根据自己的理解圈画重点词句。先在小组中交流，再在全班交流。

　　(设计意图：阅读是学生的个性化行为，所以不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，在感悟诸葛亮是一个怎样的人时，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，教师要珍视学生独特的感受、体验和理解。)

　　(二)全班交流

　　学生认为诸葛亮很聪明，很勇敢，有智慧，教师都可以认可，接着引导学生说一说又聪明又勇敢可以用一个什么词来形容?相机板书：有胆有谋，才智过人。

　　接着让学生从课文中找出证明诸葛亮有胆有谋、才智过人的依据。

　　1. 第一自然段：司马懿兵临西城。

　　这一部分写的是诸葛亮施用空城计的背景，司马懿大军压境，可以看出军情紧急，从侧面表现诸葛亮镇定自若，有胆有谋。

　　(设计意图：学生通过朗读，透过文本，仿佛身临其境，来到了当时的现场，“司马懿兵临城下”，“诸葛亮临危施计”，“诸葛亮镇定自若”，“司马懿中计”，扣人心弦，引人入胜。)

　　2. 第二自然段：

　　(1)对比：

　　“诸葛亮身边并没有大将，只有一些文官，他所带的五千兵有一半是运送粮草的，不能打仗。”而“司马懿带领十五万人马”，“尘土飞扬，魏兵分两路向西城杀来。”

　　通过对比可以看出当时情况危急，诸葛亮临危不乱，有胆有谋。

　　(2)诸葛亮临危施计：

　　诸葛亮临危施计，从正面体现了他的处变不惊、才智过人。

　　诸葛亮传下命令，叫把所有的旗子都藏起来……坐在城楼上喝酒弹琴。

　　这段文字说明诸葛亮当机立断：所有的调兵都已经来不及了，既然是空城，那就索性再空一点：旗子收起，百姓回避，城门大开，让对方看不透到底是真空城还是假空城。再加上诸葛亮胆大心细，知己知彼，自己一副儒雅装扮、轻松神态在城楼弹琴，更让对方丈二和尚摸不着头脑。

　　(设计意图：通过教师、学生、文本三者之间的对话，使学生对人物的形象的理解更加丰满，更加生动，更加活灵活现。)

　　(3)司马懿中计：

　　诸葛亮精心安排了一个旨在迷惑敌人的空城计，久经沙场的魏国名将司马懿有这么容易上当吗?学生通过司马懿的态度变化以及他采取的相应行动感受人物特点。

　　司马懿：望——见什么?→疑惑——疑什么?何根据?→退——为什么?

　　司马懿是个怎样的人?

　　此时诸葛亮又是怎样的呢?

　　“诸葛亮坐在城楼上，满脸笑容，喝酒弹琴，轻松自得，没事人一般。”

　　从侧面表现了诸葛亮的镇定自若。

　　3. 第三、第四自然段：诸葛亮释计。

　　司马懿终于领兵退去了，我们也替诸葛亮长舒了一口气，然而，我们也不免产生疑问：诸葛亮凭什么断定司马懿会上当?古人云：“三十六计，走为上策。”诸葛亮为何要冒险设计而不赶紧撤退?这表现了人物的什么品质?

　　体现诸葛亮料事如神，才智过人。

　　4. 诸葛亮最后拍手大笑，谁能体会着说说。

　　(诸葛亮是对司马懿的嘲笑，也是自豪地笑。)

　　5. 你心中的诸葛亮是一个怎样的人?课件出示(适时板书：足智多谋、处乱不惊、神机妙算、临危不惧。)

　　学生讨论。

　　教师引导学生做到说话有理有据，进而引导学生到文本中去找依据，体会人物特点。

　　(三)司马懿应该是一个怎么样的人呢?课件出示(适时板书：疑心病重、老谋深算、狡诈多端、多疑自负。)

　　学生讨论。

　　从《三国演义》整部小说的故事发展来看，在“空城计”之前，司马懿刚打了胜仗，占了街亭，可见在街亭一战中，司马懿是深思熟虑的。在《空城计》这篇文章里，提到司马懿料孔明“*生谨慎，不曾用险。今大开城门，必有埋伏”，可见司马懿是老谋深算的。

　　(设计意图：本环节重在引导学生在课文的字里行间感受人物特点，体会人物性格，进而加深对课文的理解。)

　　(四)假如这次魏国领兵的不是司马懿，而是他的次子司马昭，诸葛亮还会用“空城计”吗?

　　二、拓展学*

　　(一)在《三国演义》中还有许多表现诸葛亮智慧的故事。你还能列举出一些吗?出示课件

　　(二)举办一次读《三国》竞赛活动。

　　(设计意图：根据课文的内容进行知识的拓展，将使学生的知识面更宽、更广。)

　　三、教师小结，推荐阅读

　　《三国演义》中精彩的篇章很多。“一本好书可以使人终身受益”，请大家课余挤出时间，好好读一读《三国演义》这本书，你的收获一定会很多。

　　(设计意图：推荐学生阅读《三国演义》(少儿版)，或者开展“我心中的诸葛亮”专题讨论，从课上引伸到课下，从一篇课文引发学生读更多的三国故事，甚至整本《三国演义》，实现大阅读的目的。)

　　四、布置作业

　　完成同步练*册

　　板书设计：

　　空城计

　　孔明：足智多谋、处乱不惊、神机妙算、临危不惧

　　司马懿：疑心病重、老谋深算、多疑自负、狡诈多端

　　空城计：出“奇”不意

　　教学反思：

　　《空城计》这篇课文在冀教版三年级中第一次出现，它有着许多吸引孩子的地方。有的学生读过名著《三国演义》，所以对故事比较熟悉， 在开头的环节请一个孩子用自己的语言来绘声绘色的讲一讲空城计的故事，这个要求对于我们班的孩子提的有些高了，没有考虑到学生的实际，并且这一环节和后面紧跟着的分角色朗读课文有些重复拖沓。

　　接着请同学们读课文，留给学生讨论交流的时间，让他们想想诸葛亮、司马懿是个什么样的人，这个问题孩子们可能不能准确的总结，但也要让他们思考，留有足够的时间可以使孩子们认识到足智多谋与聪明的不同。在分析诸葛亮的人物时还是应该多抓住人物身上的细节从人物的语言、行动、心理、容态上入手体会情境。

　　司马懿这一人物在课文中是不可忽视的，他起到了铺饰衬托的作用，用这一人物更反衬出了诸葛亮的才智过人计高一筹，而对司马懿的分析也够准确，最后还要教师的引导总结。

　　这节课里我在教学环节上有点忽视学生的心理感受和心理状态 在以后的教学中我会更加努力，会不断改进的。

《空城计》教学设计 (菁华5篇)扩展阅读

《空城计》教学设计 (菁华5篇)（扩展1）

——《空城计》教学设计 (菁华5篇)

《空城计》教学设计1

　　教材分析：

　　罗贯中所著的《三国演义》以扣人心弦的故事情节，生动形象的人物描写，在*文学史上有着不可动摇的地位。

　　诸葛亮这个家喻户晓的人物形象，已成为足智多谋的代名词。《空城计》这个故事写司马懿带领十五万人马朝西城打来，诸葛亮在敌我力量悬殊的情况下，布下空城计，吓得司马懿退兵四十里。课文着力表现诸葛亮在敌我交锋中知己知彼，有胆有谋，才智过人。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、正确认读11个生字，会写田字格里的10个生字，注意积累一些成语。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、理解课文内容，认识诸葛亮是一个有胆有谋、才智过人的人。

　　4、了解小说的基本知识及基本阅读方法，通过情节分析理解人物形象。

　　5、能通过细节描写体验人物的思想感情，能联系生活实际对小说中的人物事件发表自己的看法。

　　过程与方法：

　　1、激发学生的学*兴趣，调动学生参与课堂的积极性，重视学生与老师、与学生、与文本的“对话”，在合作学*中体验到学*的快乐。

　　2、重视学生在阅读中的情感体验，注重感悟，开拓思维，培养其创新精神。

　　情感、态度与价值观：

　　1、了解我国古代小说的艺术成就，领略我国古代先贤们的超人智慧，激发学生的民族自豪感。

　　2、培养学生在生活中积极思索、敢于创新的精神，激发学生献身祖国的思想。

　　重难点分析：

　　本课生字“藏”“登”的笔画繁多，重点指导书写。引导学生借助工具书重点理解课后的词句积累“初出茅庐”“鞠躬尽瘁”“死而后己”等词语，达到灵活运用的目的。

　　掌握通过情节分析人物形象的小说阅读方法。

　　课前准备：

　　搜集有关诸葛亮的资料。多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、歌曲导入

　　（一）生活就像是一首歌，欣赏歌就像是欣赏生活。同学们，现在就让我们一起来欣赏一支歌……

　　（师生共同欣赏《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》。）

　　一支歌把我们带入了一段历史……，同学们，你们知道这是一支什么歌吗？

　　（设计意图：教学开始以一曲《滚滚长江东逝水》创设情境，导入新课，仿佛把我们带入了三国时期。）

　　（二）简单交流一下对《三国演义》的了解。

　　1、哪位同学能给大家介绍一下《三国演义》这本书？

　　2、在《三国演义》众多的人物之中，你们最喜欢谁？喜欢他的什么特征？

　　（设计意图：让学生课前通过上网查资料、查阅课外书、请教家长，了解一些三国以及三国人物的知识，重点交流学生了解到的有关诸葛亮的一些事，为本文学*做好准备。）

　　（三）过渡：今天我们就来学*一篇表现诸葛亮超人智慧的精彩篇章，即据《三国演义》第九十五回改编的《空城计》。

　　二、自读课文，认读生字

　　（一）学生自读课文。

　　自由地读课文，遇到不认识的字，用你们喜欢的方式解决，看谁把课文读得正确、流利。（可以借助拼音，可以查字典，也可以请教老师或同组同学。）

　　（设计意图：为学生创设自由识字的空间，充分调动学生学*的积极性，培养他们自主识字、合作探究的良好学**惯。）

　　（二）小组内采用自己喜欢的方式识字（可以开火车，玩卡片游戏），并交流识字的方法和渠道。

　　（设计意图：本课课文较长，生字较多，教师在这一环节要扎扎实实地帮助学生把生字认清楚，教师指导学生运用多种方法切实调动学生的兴趣，积极认读生字。）

　　（三）出示课件，认读生词。

　　（四）分段检查。（开火车分段读课文）

　　教师运用多种形式的教学，将阅读与识字相结合。

　　三、再读课文，整体感知

　　（一）、大家都预*好课文了吗？在预*中，你有没有碰到不理解的词句？

　　（二）、分角色朗读课文，要求在朗读过程中要读准字音，注意节奏，同时注意理解文章的内容。

　　（三）、读文质疑。边读边想：课文中有哪些不懂的地方，提出来，小组内先讨论，解决不了的问老师。

　　（设计意图：相信学生，把学*的主动权充分交给学生，从小培养学生发现问题——分析问题——解决问题的能力。这样学生会体味得更具体，理解得更深刻，更有利于学生思维的良好发展。）

　　（四）大家理解文章的内容吗？请用一句话概括这篇课文的主要内容？

　　（教师提醒方法：谁？干什么？怎么样？）

　　（设计意图：尊重学生个性化的理解，创设各抒己见的氛围。）

　　（五）、事情的开端、起因是什么？（——兵临城下。）

　　“蜂拥而来”说明司马懿兵马很多。（体味“蜂拥”一词好在哪里）

　　发展：临危之际，诸葛亮开始使用妙计。

　　高潮是什么？

　　四、布置作业

　　1、生字2音2字2词

　　2、词句积累2遍

　　板书设计：

　　空城计

　　开端司马懿兵临西城

　　发展诸葛亮临危施计

　　高潮司马懿中计

　　结局诸葛亮释计

　　第二课时

　　一、品读课文

　　（一）中心话题：

　　你心中的诸葛亮是一个怎样的人？结合课文说说理由。

　　学生带着问题再读课文，并根据自己的理解圈画重点词句。先在小组中交流，再在全班交流。

　　（设计意图：阅读是学生的个性化行为，所以不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，在感悟诸葛亮是一个怎样的人时，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，教师要珍视学生独特的感受、体验和理解。）

　　（二）全班交流

　　学生认为诸葛亮很聪明，很勇敢，有智慧，教师都可以认可，接着引导学生说一说又聪明又勇敢可以用一个什么词来形容？相机板书：有胆有谋，才智过人。

　　接着让学生从课文中找出证明诸葛亮有胆有谋、才智过人的依据。

　　1、第一自然段：司马懿兵临西城。

　　这一部分写的是诸葛亮施用空城计的背景，司马懿大军压境，可以看出军情紧急，从侧面表现诸葛亮镇定自若，有胆有谋。

　　（设计意图：学生通过朗读，透过文本，仿佛身临其境，来到了当时的现场，“司马懿兵临城下”，“诸葛亮临危施计”，“诸葛亮镇定自若”，“司马懿中计”，扣人心弦，引人入胜。）

　　2、第二自然段：

　　（1）对比：

　　“诸葛亮身边并没有大将，只有一些文官，他所带的五千兵有一半是运送粮草的，不能打仗。”而“司马懿带领十五万人马”，“尘土飞扬，魏兵分两路向西城杀来。”

　　通过对比可以看出当时情况危急，诸葛亮临危不乱，有胆有谋。

　　（2）诸葛亮临危施计：

　　诸葛亮临危施计，从正面体现了他的处变不惊、才智过人。

　　诸葛亮传下命令，叫把所有的旗子都藏起来……坐在城楼上喝酒弹琴。

　　这段文字说明诸葛亮当机立断：所有的调兵都已经来不及了，既然是空城，那就索性再空一点：旗子收起，百姓回避，城门大开，让对方看不透到底是真空城还是假空城。再加上诸葛亮胆大心细，知己知彼，自己一副儒雅装扮、轻松神态在城楼弹琴，更让对方丈二和尚摸不着头脑。

　　（设计意图：通过教师、学生、文本三者之间的对话，使学生对人物的形象的理解更加丰满，更加生动，更加活灵活现。）

　　（3）司马懿中计：

　　诸葛亮精心安排了一个旨在迷惑敌人的空城计，久经沙场的魏国名将司马懿有这么容易上当吗？学生通过司马懿的态度变化以及他采取的相应行动感受人物特点。

　　司马懿：望——见什么？→疑惑——疑什么？何根据？→退——为什么？

　　司马懿是个怎样的人？

　　此时诸葛亮又是怎样的呢？

　　“诸葛亮坐在城楼上，满脸笑容，喝酒弹琴，轻松自得，没事人一般。”

　　从侧面表现了诸葛亮的镇定自若。

　　3、第三、第四自然段：诸葛亮释计。

　　司马懿终于领兵退去了，我们也替诸葛亮长舒了一口气，然而，我们也不免产生疑问：诸葛亮凭什么断定司马懿会上当？古人云：“三十六计，走为上策。”诸葛亮为何要冒险设计而不赶紧撤退？这表现了人物的什么品质？

　　体现诸葛亮料事如神，才智过人。

　　4、诸葛亮最后拍手大笑，谁能体会着说说。

　　（诸葛亮是对司马懿的嘲笑，也是自豪地笑。）

　　5、你心中的诸葛亮是一个怎样的人？课件出示（适时板书：足智多谋、处乱不惊、神机妙算、临危不惧。）

　　学生讨论。

　　教师引导学生做到说话有理有据，进而引导学生到文本中去找依据，体会人物特点。

　　（三）司马懿应该是一个怎么样的人呢？课件出示（适时板书：疑心病重、老谋深算、狡诈多端、多疑自负。）

　　学生讨论。

　　从《三国演义》整部小说的故事发展来看，在“空城计”之前，司马懿刚打了胜仗，占了街亭，可见在街亭一战中，司马懿是深思熟虑的。在《空城计》这篇文章里，提到司马懿料孔明“*生谨慎，不曾用险。今大开城门，必有埋伏”，可见司马懿是老谋深算的。

　　（设计意图：本环节重在引导学生在课文的字里行间感受人物特点，体会人物性格，进而加深对课文的理解。）

　　（四）假如这次魏国领兵的不是司马懿，而是他的次子司马昭，诸葛亮还会用“空城计”吗？

　　二、拓展学*

　　（一）在《三国演义》中还有许多表现诸葛亮智慧的故事。你还能列举出一些吗？出示课件

　　（二）举办一次读《三国》竞赛活动。

　　（设计意图：根据课文的内容进行知识的拓展，将使学生的知识面更宽、更广。）

　　三、教师小结，推荐阅读

　　《三国演义》中精彩的篇章很多。“一本好书可以使人终身受益”，请大家课余挤出时间，好好读一读《三国演义》这本书，你的收获一定会很多。

　　（设计意图：推荐学生阅读《三国演义》（少儿版），或者开展“我心中的诸葛亮”专题讨论，从课上引伸到课下，从一篇课文引发学生读更多的三国故事，甚至整本《三国演义》，实现大阅读的目的。）

　　四、布置作业

　　完成同步练*册

　　板书设计：

　　空城计

　　孔明：足智多谋、处乱不惊、神机妙算、临危不惧

　　司马懿：疑心病重、老谋深算、多疑自负、狡诈多端

　　空城计：出“奇”不意

　　教学反思：

　　《空城计》这篇课文在冀教版三年级中第一次出现，它有着许多吸引孩子的地方。有的学生读过名著《三国演义》，所以对故事比较熟悉，在开头的环节请一个孩子用自己的语言来绘声绘色的讲一讲空城计的故事，这个要求对于我们班的孩子提的有些高了，没有考虑到学生的实际，并且这一环节和后面紧跟着的分角色朗读课文有些重复拖沓。

　　接着请同学们读课文，留给学生讨论交流的时间，让他们想想诸葛亮、司马懿是个什么样的人，这个问题孩子们可能不能准确的总结，但也要让他们思考，留有足够的时间可以使孩子们认识到足智多谋与聪明的不同。在分析诸葛亮的人物时还是应该多抓住人物身上的细节从人物的语言、行动、心理、容态上入手体会情境。

　　司马懿这一人物在课文中是不可忽视的，他起到了铺饰衬托的作用，用这一人物更反衬出了诸葛亮的才智过人计高一筹，而对司马懿的分析也够准确，最后还要教师的引导总结。

　　这节课里我在教学环节上有点忽视学生的心理感受和心理状态在以后的教学中我会更加努力，会不断改进的。

《空城计》教学设计2

　　一、激情导趣

　　以冰心的《忆读书》引入《三国演义》，小说：小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活、表达思想的一种文学体裁。小说特点及阅读要点：小说三要素（人物、情节、环境）阅读方法—通过环境、情节的分析来理解和把握人物形象。《三国演义》是我国第一部长篇历史小说，作品主要写了魏、蜀、吴三国的兴衰历程，塑造了一系列生动鲜明的人物形象，在*文学史上和人民生活中具有不可估量的影响。作者罗贯中，元末明初小说家，著作除本书外，他还与施耐庵共同努力完成了《水浒传》，在我国文学领域里，贡献颇大。

　　师问：谁了解三国演义的主要人物？谁来介绍一下诸葛亮？（学生按书本回答）

　　（结合课文介绍）（181—234年），三国时杰出政治家、军事家、战略家、散文家、外交家。字孔明，号卧龙。于汉灵帝光和四年出生于琅邪阳都（今山东沂南县）的一个官吏之家。关于诸葛亮的歇后语或成语：

　　鞠躬尽瘁死而后已、羽扇纶巾、仙风道骨、三顾茅庐、草船借箭、万事具备只欠东风、三个臭皮匠顶个诸葛亮、一个诸葛亮，稳做中心帐，排起八卦阵，专捉飞来将、淡泊明志、集思广益、所向无敌、神机妙算、足智多谋等。

　　此篇是《三国演义》第九十五回的节选，兵法三十六中的第三十二计——空城计。咱们一起到三国时期去，看看诸葛亮怎么使的这个空城计！板书：解题。

　　二、整理文章脉络

　　小黑板上写学*目标：（小黑板背面写生字词）

　　1、正确分析、欣赏诸葛亮的形象

　　2、理解、学*精彩的情节描写

　　3、培养积极思索、敢于创新的精神，开拓思维

　　师问：看清楚的同学请举手？

　　检查预*：翻开小黑板背面。

　　自学指导、自由朗读（与学生齐读）：

　　（1）理解文章内容

　　（2）分析故事情节

　　（3）分析人物形象

　　【三分钟，用自己漂亮的笔、敏捷的脑子解决问题（此时教师下去视察指导）】

　　（一）由情节入手分析人物形象

　　1、分析故事情节

　　（1）如何去分析小说中的人物形象呢？通常我们从小说的故事情节入手。小说的情节一般可以分为（学生答）开端、发展、高潮、结局四个阶段。本文虽是节选，但是情节依然清晰完整。下面请大家根据情节，把课文分作四个层次。（学生划分课文层次。）

　　（2）课文的情节围绕着诸葛亮施空城计展开。请大家在“计”字前面各添加一个动词，以此来概括各层的内容。（教师板书：“计”以及“逼”、“施”、“中”、“释”）

　　2、通过情节分析人物

　　下面我们就从情节入手来看看文章是如何具体表现诸葛亮的智慧的。

　　（1）开端

　　司马懿兵临西城：这一部分写的是诸葛亮施用空城计的背景。文中哪些地方可以看出军情紧急？这对表现诸葛亮的智慧有何作用？（教师板书：“军情紧急”等）

　　（2）发展

　　诸葛亮临危施计：面对如此紧急的军情，诸葛亮是怎样施计的？这可见诸葛亮的什么品质？（教师板书：“处变不惊”等）

　　（3）高潮

　　司马懿中计：诸葛亮精心安排了一个旨在迷惑敌人的空城计，久经沙场的魏国名将司马懿有这么容易上当吗？请大家在文中找出表明司马懿态度变化以及他采取的相应行动的词语。（不信—为什么？→望—见什么？→大疑—疑什么？何根据？→退—表现了诸葛亮的什么品质？）（教师板书：“疑心病重”等）

　　（4）结局

　　诸葛亮释计：司马懿终于领兵退去了，我们也替诸葛亮长舒了一口气，然而，我们也不免产生疑问：诸葛亮凭什么断定司马懿会上当？古人云：“三十六计，走为上策。”诸葛亮为何要冒险设计而不赶紧撤退？这表现人物的什么品质？本段还对众官作了描写，这对表现诸葛亮有何作用？（教师板书：“料事如神”等）グ迨椋赫、侧面等。

　　三、讨论明确

　　（1）教师小结：总的来看，这篇文章是从两个方面来表现诸葛亮的智慧的。如果说情况紧急、镇定自若表现的`是诸葛亮的“胆”的话，那么他对形势的准确分析和判断充分表现了他的“识”。

　　（教师板书：“胆”及“识”等）

　　（2）谁能说说诸葛亮的“胆”和“识”之间的关系吗？

　　（他的胆来自于他对问题的准确认识；他对问题的准确认识来自他的镇定和冷静的态度。）

　　（3）分析诸葛亮三笑（在文中什么地方）：故作轻松，自信；如释重负，侥幸；略胜一筹，自豪。

　　四、拓展思考（分析高潮）

　　假如此时领兵十五万的是你，看到眼前的西城县这样一幅景象“果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧宝剑；右有一童子，手执麈尾。城门内外，有二十余百姓，低头洒扫，旁若无人。”时，你是选择进还是退呢？小组之内讨论一下，把你们的想法大胆地说出来。（这葫芦里买的什么膏药啊？）

　　生1：选择进兵，因为眼前只见扫地的百姓，不见兵马，而这些百姓见了我的十五万大军一点也不慌乱，肯定是假的，是诸葛亮故意安排的，他一定没有多少兵马，所以我选择进兵。

　　师：很自信地选择了进兵，能再说说课文哪里体现出百姓见了十五万大军一点也不慌乱吗？

　　生1：低头洒扫，旁若无人。师：好，还有谁说说。

　　生2：先假装退兵，然后再暗中观察，如果他露出破绽就攻城，如果他还是很镇定地弹琴，就选择快速退兵。

　　师：兵不厌诈，诸葛亮诈你，你打算诈他。（众生笑。）

　　生3：因为西城县是粮草重地，我会选择火攻。

　　生4：我会用箭对准诸葛亮，看他慌不慌就知道真假了，真的有兵，我就退。如果没有兵，诸葛亮就会很慌，我就攻城。

　　师：一箭探虚实。我的天啊，我们班要出军师了呀，一千个读者就有一千个哈姆雷特，一千个军事家会有一千套指挥方案，同学们的想法都不尽相同。在进与退之间，大家都坦述了自己的观点和理由，真是“仁者见仁，智者见智”。来看看，司马懿又是怎么想的？

　　齐答：看毕大疑，望北山路而退。

　　师：是呀，司马懿真是聪明反被聪明误，不光我们在笑他，连诸葛亮也是“抚掌而笑”呀。但司马懿乃魏之名将，久经沙场，为魏国曾立下过汗马功劳，他选择退兵绝不是草率之举，而是经过一番深思熟虑的。请同学们在课文中找一找，司马懿选择退兵的理由是什么呢？

　　生：“亮*生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我兵若进，中其计也。汝辈岂知？宜速退。”

　　师：很好，那司马懿的这段话，反映了他怎样的性格特点？

　　生1：他很多疑，生怕中了埋伏。

　　生2：他十分了解以前的诸葛亮，但不知道诸葛亮这次是铤而走险，不算知己知彼，有点过于墨守成规。

　　生3：他太过自信，根本不听别人的劝告，以为自己很了解诸葛亮，还对他的儿子司马昭说：“汝辈岂知？”（用极夸张的轻蔑语气来说，众笑。）

　　师：谁能把他说的话，用一个成语来形容？

　　生4：刚愎自用（谨慎多疑老谋深算等）

　　师：这可都是司马懿的缺点，难怪他会吃败仗，

　　生5：我觉得司马懿有一个优点，他用兵十分谨慎，如果没有十足的把握，他是不会轻易出兵的。这样，他的士兵就不会白白地牺牲了。

　　师：这位同学很细心。司马懿睿智和冷静，对敌人心理的研究，我们要全面地看待一个人，不光要看到他的缺点，还要好好地发现他的优点。但可惜的是，他遇到的这个对手将他的优点变成了他致命的弱点。

　　师：同学们，想一想，如果领兵的是司马昭，诸葛亮的这一招还管用吗？为什么？

　　生：不管用。因为课文中，司马昭在退兵前说过：“莫非诸葛亮无军，故作此态？父亲何故退兵？”由此可见，司马昭并不同意退兵，如果领兵的是他，他一定会毫不犹豫地大举攻城。

　　师：“毫不犹豫”用得好，这说明他只管攻城，而没有考虑眼前的局势和攻城的后果。那么，从司马昭的话中可以读出他是一个怎样的人呢？

　　生1：急躁。生2：冲动。生3：蛮干。

　　师：这些词我们一般用在哪一类人的身上比较合适？

　　生4：年轻人。

　　师：那么，我们可以说司马昭是年轻——

　　生（众）：气盛（有为）。

　　师：通过分析人物的神态、语言、动作、外貌了解人物的性格特征，这是学*小说的一种方法。今天，我们开始学*了《空城计》这篇小说，认识并走*了诸葛亮、司马懿、司马昭。此时，面对文中这三个鲜活生动的人物，你想对他们说些什么呢？

　　生1：我想对司马懿说，司马懿，你能想到来夺取西城县这个粮草重地，说明你其实是很聪明的，但你还并不了解眼前的诸葛亮，并不了解西城县的实情，就这么轻易地退了兵，真是太不划算了。今后，你一定要吃一堑，长一智啊。

　　师：这是对司马懿善意的提醒。

　　生2：我想说，诸葛亮你真是太聪明了，我真是太崇拜你了，我要是有你一半的聪明就好了。

　　师：的确，诸葛亮上知天文，下知地理，精通阴阳之术，擅于运筹帷幄，但他的才学和智慧并不是与生俱来的。他七岁就熟读兵书，学*非常勤奋。老师相信，只要你好好学*，将来一定会像诸葛亮一样聪明，甚至胜于他。

　　生3：我想对司马昭说，虽然你这一次的选择是对的，但行军作战仅凭一时的冲动，终究是会打败仗的。

　　生4：诸葛亮，你的空城计只能用这一次，下次可不能再用了，那样司马懿一定会识破的。

　　师：说得多好啊！小说就像一面鲜活的镜子，能够映照出每个人物的美与丑、善与恶、真与伪。对于小说中的人物，我们只能空作一番感叹。而对于生活中实实在在的我们，从这篇小说中，受到了怎样的启发呢？

　　生1：我知道了处理事情不能太武断，太固执，也不能太冲动，还应考虑一下别人的建议。

　　生2：我懂得了考虑问题要全面，要以大局为重；与人相处，应互相尊重。

　　师：一曲空城计，演绎悲喜情。诸葛亮凭着他的智慧占尽了风光，而司马懿却聪明反被聪明误，丢尽了自己的老脸。那么空城计成功的原因归根结底是什么呢？施空城计的背景是什么？司马懿会就此罢休吗？当他发现自己中计后，又会采取怎样的行动呢？欲知后事如何，且听下回分解。

　　请对在这节课里我们所学知识还有疑惑的同学，抓紧时间问同学、老师，赶上我们幸福的求学列车，下节课我们将要更深入地进入三国战场，体味其中更为奥妙的，“智慧”。

　　五、布置作业

　　今天，请同学们回去之后，结合课文，展开想象，运用我们所学到的描写的方法，替司马懿写一段话，回复诸葛亮对他的嘲笑。字数不限。造句1倒是沒料到——我倒是沒料到才二年級的他，竟然已經看完整本三國演義。等造句2非…不可——這次月考的數學，我非考一百分不可。

《空城计》教学设计3

　　一、激情导趣

　　以冰心的《忆读书》引入《三国演义》，小说：小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活、表达思想的一种文学体裁。小说特点及阅读要点：小说三要素（人物、情节、环境）阅读方法—通过环境、情节的分析来理解和把握人物形象。《三国演义》是我国第一部长篇历史小说，作品主要写了魏、蜀、吴三国的兴衰历程，塑造了一系列生动鲜明的人物形象，在*文学史上和人民生活中具有不可估量的影响。作者罗贯中，元末明初小说家，著作除本书外，他还与施耐庵共同努力完成了《水浒传》，在我国文学领域里，贡献颇大。

　　师问：谁了解三国演义的主要人物？谁来介绍一下诸葛亮？（学生按书本回答）

　　（结合课文介绍）（181—234年），三国时杰出政治家、军事家、战略家、散文家、外交家。字孔明，号卧龙。于汉灵帝光和四年出生于琅邪阳都（今山东沂南县）的一个官吏之家。关于诸葛亮的歇后语或成语：

　　鞠躬尽瘁死而后已、羽扇纶巾、仙风道骨、三顾茅庐、草船借箭、万事具备只欠东风、三个臭皮匠顶个诸葛亮、一个诸葛亮，稳做中心帐，排起八卦阵，专捉飞来将、淡泊明志、集思广益、所向无敌、神机妙算、足智多谋等。

　　此篇是《三国演义》第九十五回的节选，兵法三十六中的第三十二计——空城计。咱们一起到三国时期去，看看诸葛亮怎么使的这个空城计！板书：解题。

　　二、整理文章脉络

　　小黑板上写学*目标：（小黑板背面写生字词）

　　1、正确分析、欣赏诸葛亮的形象

　　2、理解、学*精彩的情节描写

　　3、培养积极思索、敢于创新的精神，开拓思维

　　师问：看清楚的同学请举手？

　　检查预*：翻开小黑板背面。

　　自学指导、自由朗读（与学生齐读）：

　　（1）理解文章内容

　　（2）分析故事情节

　　（3）分析人物形象

　　【三分钟，用自己漂亮的笔、敏捷的脑子解决问题（此时教师下去视察指导）】

　　（一）由情节入手分析人物形象ァ

　　1、分析故事情节ァ

　　（1）如何去分析小说中的人物形象呢？通常我们从小说的故事情节入手。小说的情节一般可以分为（学生答）开端、发展、高潮、结局四个阶段。本文虽是节选，但是情节依然清晰完整。下面请大家根据情节，把课文分作四个层次。（学生划分课文层次。）ァ

　　（2）课文的情节围绕着诸葛亮施空城计展开。请大家在“计”字前面各添加一个动词，以此来概括各层的内容。ァ（教师板书：“计”以及“逼”、“施”、“中”、“释”）ァ

　　2、通过情节分析人物ァ

　　下面我们就从情节入手来看看文章是如何具体表现诸葛亮的智慧的。

　　（1）开端

　　司马懿兵临西城：这一部分写的是诸葛亮施用空城计的背景。文中哪些地方可以看出军情紧急？这对表现诸葛亮的智慧有何作用？ァ（教师板书：“军情紧急”等）

　　（2）发展

　　诸葛亮临危施计：面对如此紧急的军情，诸葛亮是怎样施计的？这可见诸葛亮的什么品质？（教师板书：“处变不惊”等）

　　（3）高潮

　　司马懿中计：诸葛亮精心安排了一个旨在迷惑敌人的空城计，久经沙场的魏国名将司马懿有这么容易上当吗？请大家在文中找出表明司马懿态度变化以及他采取的相应行动的词语。（不信—为什么？→望—见什么？→大疑—疑什么？何根据？→退—表现了诸葛亮的什么品质？）ァ（教师板书：“疑心病重”等）

　　（4）结局

　　诸葛亮释计：司马懿终于领兵退去了，我们也替诸葛亮长舒了一口气，然而，我们也不免产生疑问：诸葛亮凭什么断定司马懿会上当？古人云：“三十六计，走为上策。”诸葛亮为何要冒险设计而不赶紧撤退？这表现人物的什么品质？本段还对众官作了描写，这对表现诸葛亮有何作用？ァ（教师板书：“料事如神”等）グ迨椋赫、侧面等。

　　三、讨论明确

　　（1）教师小结：总的来看，这篇文章是从两个方面来表现诸葛亮的智慧的。如果说情况紧急、镇定自若表现的是诸葛亮的“胆”的话，那么他对形势的准确分析和判断充分表现了他的“识”。

　　（教师板书：“胆”及“识”等）ァ

　　（2）谁能说说诸葛亮的“胆”和“识”之间的关系吗？ァ

　　（他的胆来自于他对问题的准确认识；他对问题的准确认识来自他的镇定和冷静的态度。）

　　（3）分析诸葛亮三笑（在文中什么地方）：故作轻松，自信；如释重负，侥幸；略胜一筹，自豪。

　　四、拓展思考（分析高潮）

　　假如此时领兵十五万的是你，看到眼前的西城县这样一幅景象“果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧宝剑；右有一童子，手执麈尾。城门内外，有二十余百姓，低头洒扫，旁若无人。”时，你是选择进还是退呢？小组之内讨论一下，把你们的想法大胆地说出来。（这葫芦里买的什么膏药啊？）

　　生1：选择进兵，因为眼前只见扫地的百姓，不见兵马，而这些百姓见了我的十五万大军一点也不慌乱，肯定是假的，是诸葛亮故意安排的，他一定没有多少兵马，所以我选择进兵。

　　师：很自信地选择了进兵，能再说说课文哪里体现出百姓见了十五万大军一点也不慌乱吗？

　　生1：低头洒扫，旁若无人。师：好，还有谁说说。

　　生2：先假装退兵，然后再暗中观察，如果他露出破绽就攻城，如果他还是很镇定地弹琴，就选择快速退兵。

　　师：兵不厌诈，诸葛亮诈你，你打算诈他。（众生笑。）

　　生3：因为西城县是粮草重地，我会选择火攻。

　　生4：我会用箭对准诸葛亮，看他慌不慌就知道真假了，真的有兵，我就退。如果没有兵，诸葛亮就会很慌，我就攻城。

　　师：一箭探虚实。我的天啊，我们班要出军师了呀，一千个读者就有一千个哈姆雷特，一千个军事家会有一千套指挥方案，同学们的想法都不尽相同。在进与退之间，大家都坦述了自己的观点和理由，真是“仁者见仁，智者见智”。来看看，司马懿又是怎么想的？

　　齐答：看毕大疑，望北山路而退。

　　师：是呀，司马懿真是聪明反被聪明误，不光我们在笑他，连诸葛亮也是“抚掌而笑”呀。但司马懿乃魏之名将，久经沙场，为魏国曾立下过汗马功劳，他选择退兵绝不是草率之举，而是经过一番深思熟虑的。请同学们在课文中找一找，司马懿选择退兵的理由是什么呢？

　　生：“亮*生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我兵若进，中其计也。汝辈岂知？宜速退。”

　　师：很好，那司马懿的这段话，反映了他怎样的性格特点？

　　生1：他很多疑，生怕中了埋伏。

　　生2：他十分了解以前的诸葛亮，但不知道诸葛亮这次是铤而走险，不算知己知彼，有点过于墨守成规。

　　生3：他太过自信，根本不听别人的劝告，以为自己很了解诸葛亮，还对他的儿子司马昭说：“汝辈岂知？”（用极夸张的轻蔑语气来说，众笑。）

　　师：谁能把他说的话，用一个成语来形容？

　　生4：刚愎自用（谨慎多疑老谋深算等）

　　师：这可都是司马懿的缺点，难怪他会吃败仗，

　　生5：我觉得司马懿有一个优点，他用兵十分谨慎，如果没有十足的把握，他是不会轻易出兵的。这样，他的士兵就不会白白地牺牲了。

　　师：这位同学很细心。司马懿睿智和冷静，对敌人心理的研究，我们要全面地看待一个人，不光要看到他的缺点，还要好好地发现他的优点。但可惜的是，他遇到的这个对手将他的优点变成了他致命的弱点。

　　师：同学们，想一想，如果领兵的是司马昭，诸葛亮的这一招还管用吗？为什么？

　　生：不管用。因为课文中，司马昭在退兵前说过：“莫非诸葛亮无军，故作此态？父亲何故退兵？”由此可见，司马昭并不同意退兵，如果领兵的是他，他一定会毫不犹豫地大举攻城。

　　师：“毫不犹豫”用得好，这说明他只管攻城，而没有考虑眼前的局势和攻城的后果。那么，从司马昭的话中可以读出他是一个怎样的人呢？

　　生1：急躁。生2：冲动。生3：蛮干。

　　师：这些词我们一般用在哪一类人的身上比较合适？

　　生4：年轻人。

　　师：那么，我们可以说司马昭是年轻——

　　生（众）：气盛（有为）。

　　师：通过分析人物的神态、语言、动作、外貌了解人物的性格特征，这是学*小说的一种方法。今天，我们开始学*了《空城计》这篇小说，认识并走*了诸葛亮、司马懿、司马昭。此时，面对文中这三个鲜活生动的人物，你想对他们说些什么呢？

　　生1：我想对司马懿说，司马懿，你能想到来夺取西城县这个粮草重地，说明你其实是很聪明的，但你还并不了解眼前的诸葛亮，并不了解西城县的实情，就这么轻易地退了兵，真是太不划算了。今后，你一定要吃一堑，长一智啊。

　　师：这是对司马懿善意的提醒。

　　生2：我想说，诸葛亮你真是太聪明了，我真是太崇拜你了，我要是有你一半的聪明就好了。

　　师：的确，诸葛亮上知天文，下知地理，精通阴阳之术，擅于运筹帷幄，但他的才学和智慧并不是与生俱来的。他七岁就熟读兵书，学*非常勤奋。老师相信，只要你好好学*，将来一定会像诸葛亮一样聪明，甚至胜于他。

　　生3：我想对司马昭说，虽然你这一次的选择是对的，但行军作战仅凭一时的冲动，终究是会打败仗的。

　　生4：诸葛亮，你的空城计只能用这一次，下次可不能再用了，那样司马懿一定会识破的。

　　师：说得多好啊！小说就像一面鲜活的镜子，能够映照出每个人物的美与丑、善与恶、真与伪。对于小说中的人物，我们只能空作一番感叹。而对于生活中实实在在的我们，从这篇小说中，受到了怎样的启发呢？

　　生1：我知道了处理事情不能太武断，太固执，也不能太冲动，还应考虑一下别人的建议。

　　生2：我懂得了考虑问题要全面，要以大局为重；与人相处，应互相尊重。

　　师：一曲空城计，演绎悲喜情。诸葛亮凭着他的智慧占尽了风光，而司马懿却聪明反被聪明误，丢尽了自己的老脸。那么空城计成功的原因归根结底是什么呢？施空城计的背景是什么？司马懿会就此罢休吗？当他发现自己中计后，又会采取怎样的行动呢？欲知后事如何，且听下回分解。

　　请对在这节课里我们所学知识还有疑惑的同学，抓紧时间问同学、老师，赶上我们幸福的求学列车，下节课我们将要更深入地进入三国战场，体味其中更为奥妙的，“智慧”。

　　五、布置作业

　　今天，请同学们回去之后，结合课文，展开想象，运用我们所学到的描写的方法，替司马懿写一段话，回复诸葛亮对他的嘲笑。字数不限。造句1倒是沒料到——我倒是沒料到才二年級的他，竟然已經看完整本三國演義。等造句2非…不可——這次月考的數學，我非考一百分不可。

《空城计》教学设计4

　　教学目标

　　(一)知识与能力目标

　　1、通过自学理解积累文中字词。

　　2、了解《三国演义》及诸葛亮这一光辉人物形象，加深对“智慧”的内涵的理解。

　　3、了解小说的基本知识及基本阅读方法，即通过情节分析理解人物形象。

　　4、能通过细节描写体验人物的思想感情，能联系生活实际对小说中的人物事件发表自己的看法。

　　(二)过程与方法

　　1、激发学生学*兴趣，调动学生参与课堂的积极性，重视学生与老师、与学生、与文本的“对话”，并在合作学*中体验到学*的快乐。

　　2、重视学生在阅读中的情感体验，注重感悟，开拓其思维，培养其创新精神。

　　(三)情感态度与价值观

　　1、了解我国古代小说的艺术成就，领略我国古代先贤们的超人智慧，激发学生民族自豪感。

　　2、培养学生在生活中积极思索和敢于创新的精神，激发学生献身祖国的思想。

　　教学重点

　　1、通过情节分析人物形象的小说阅读方法。

　　2、加深学生对“智慧”内涵的理解。

　　教学难点

　　理解细节描写对表现人物形象的作用。

　　教学过程

　　一、激情导趣

　　生活就像是一首歌，欣赏歌就像是欣赏生活。同学们，现在就让我们一起来欣赏一支歌吧……播放《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》 ，课件请你欣赏一

　　(师生共同欣赏《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》。)

　　一支歌把我们带入了一段难忘的历史……，同学们，你们知道这是一支什么歌吗?

　　(全班学生静静地听歌曲，并有个别同学随着音乐的节拍轻轻地哼唱)

　　老师:刚才我们听的歌曲是什么歌呢?

　　学生:电视剧《三国演义》的主题曲《滚滚长江东逝水》。

　　老师:这首主题曲是《三国演义》这部小说的开篇词，词牌名是什么呢?

　　学生:调寄《临江仙》。

　　老师:现在我们一起来诵读这首调寄《临江仙》。

　　学生(诵读):滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事，都付笑谈中。

　　老师:刚才我们诵读的是《三国演义》的开篇词，今天我们继续来学*三国里面发生的一段故事《空城计》，请各个小组讨论这篇故事的梗概，我叫一位同学复述故事。(小组讨论，并请一位同学复述故事)

　　学生:这篇故事讲了魏国的司马懿率十五万大军压进孔明的西城下，蜀国的众百官大惊失色，唯独孔明不动声色。他叫军士把军旗收藏起来，叫部队的将士们不能大声喧哗，同时大开城门，每个城门叫二十个士兵扮作百姓打扫街道，然后自己带了两个书童在城门上弹琴。司马懿到了西城门下，发现孔明的城门大开，并且看见他悠闲弹琴的样子，以为有埋伏，就不听儿子司马昭的劝告，赶紧叫部下退兵。孔明等司马懿退兵后，拍手大笑，笑司马懿无能。

　　(学生鼓掌)

　　老师:这位同学讲得怎么样呢?现在我请同学们，对这个同学复述的故事进行点评，各个小组组织讨论，并归纳小组意见，选出一位代表发言。

　　二、作品介绍、课堂练*

　　1、哪位同学能给大家介绍一下《三国演义》这本书?

　　教师小结:《三国演义》是我国第一部长篇历史小说，作品主要写了魏、蜀、吴三国的兴衰历程，塑造了一系列生动鲜明的人物形象，在*文学史上和人民生活中具有不可估量的影响。作者罗贯中，元末明初小说家，著作除本书外，他还与施耐庵合写了《水浒传》。

　　2、在《三国演义》众多的人物之中，你们最喜欢谁?喜欢他的什么特征?

　　3、今天我们就来学*一篇表现诸葛亮超人智慧的精彩篇章，即选自《三国演义》第九十五回的《空城计》。请同学们打开课本。“计”是什么意思?

　　4、“三十六计”你知道哪些?

　　学生纷纷回答:苦肉计、调虎离山、金蝉脱壳。

　　今天我们来学*其中的第三十二计--空城计。它是一种怎样的策略呢?学完课文，你们将会明白。

　　第一套 胜战计

　　第一计 瞒天过海 第二计 围魏救赵 第三计 借刀**

　　第四计 以逸待劳 第五计 趁火打劫 第六计 声东击西

　　第二套 敌战计

　　第七计 无中生有 第八计 暗度陈仓 第九计 隔岸观火

　　第十计 笑里藏刀 第十一计 李代桃僵 第十二计 顺手牵羊

　　第三套 攻战计

　　第十三计 打草惊蛇 第十四计 借尸还魂 第十五计 调虎离山

　　第十六计 欲擒故纵 第十七计 抛砖引玉 第十八计 擒贼擒王

　　第四套 混战计

　　第十九计 釜底抽薪 第二十计 混水摸鱼 第二十一计 金蝉脱壳

　　第二十二计 关门捉贼 第二十三计 远交*攻 第二十四计 假途伐虢

　　第五套 并战计

　　第二十五计 偷梁换柱 第二十六计 指桑骂槐 第二十七计 假痴不颠

　　第二十八计 上屋抽梯 第二十九计 树上开花 第三十计 反客为主

　　第六套 败战计

　　第三十一计 美人计 第三十二计 空城计 第三十三计 反间计

　　第三十四计 苦肉计 第三十五计 连环计 第三十六计 走为上计

　　5、话说三国 图片展示三个三国人物

　　6、作者与作品

　　《三国演义》作者罗贯中，元末明初小说家。 《三国演义》代表着我国 古代历史小说的最高成就。

　　《三国演义》从东汉末年黄巾起义写起，到西晋武帝太康元年全国统一止，共97年的历史。它是我国第一部章回体长篇历史小说。五十回以前(赤壁之战以前)，写出了中华大地上无数军阀割据的局面及这些军阀各自消长沉浮的命运;五十回以后，则集中写魏、蜀、吴三个*各自的发展及相互间的关系。

　　7、介绍作者

　　罗贯中，元末明初小说家。名本，号湖海散人，贯中是他的字，山西太原人。他出生于元代，死于明初，他生*不见史传，据一些片断材料说，他性格孤僻，“与人寡合”，因“遭时多故”，东奔西走，“不知其终”。他在文学上的成就是多方面的，据说小说创作有数十种，曾写过十七史演义，除《三国演义》外，还有《隋唐志传》《残唐五代史演义》《三逐*妖传》等。他写过杂剧，有《赵太祖龙虎风云会》。

　　8、课堂练*部分

　　三国知多少

　　⑴、“天下三分”是指天下分为 、 、 三国。

　　⑵、诸葛亮与周瑜联手指挥的一场著名的以少胜多的战役，是( )。

　　⑶、诸葛亮是“三国”中的 重要人物，你能说出有关他的两个故事名称吗?

　　⑷、诸葛亮挥泪斩马谡是因为( )一事。

　　猜猜他是谁

　　妙 联

　　收二州，排八阵，七擒六出，

　　五丈原头点四十九盏星灯，一心只望酬三顾;

　　取西蜀，定*，东和北拒，

　　中军帐里变金木土革爻卦，水面偏能用火攻。

　　杜甫《蜀相》

　　三顾频频天下计，两朝开济老臣心。

　　出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

　　陆游《书愤》

　　出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。

　　9、介绍诸葛亮 幻灯片展示

　　10、检查预*

　　读准下列红字的音:

　　马谡( ) 汲水( )丞相( ) 司马懿( )

　　隐匿( ) 鹤氅 ( )纶巾( ) 骇然( )

　　麈尾( ) 远遁( )

　　11、复*“小说”这一文体的知识

　　⑴、什么是小说?

　　⑵、小说的三要素是什么?

　　⑶、小说的情节划分为几个部分?

　　12、小说学*方法指导

　　如何去分析小说中的人物形象呢?通常我们从小说的故事情节入手。小说的情节一般可以分为开端、发展、高潮、结局四个阶段。本文虽是长篇节选，但是情节依然清晰完整。下面请大家根据情节，把课文分作四个层次。开端、发展、高潮、结局

　　三、课文分析

　　播放幻灯片了解故事情节，有助于对节选部分内容的分析和理解

　　1、分析第一部分:兵临西城。

　　第一部分主要写施用空城计的背景，突出一个“危”字。

　　具体写“危”的内容有哪些?

　　“司马懿引大军15万，望西城蜂拥而来”;而诸葛亮仅有五千兵，却还有一半去运粮草，城中仅余二千五百人，诸葛亮“身边别无大将，只有一班文官”，“众官听得这个消息，尽皆失色”。

　　课文一开始就渲染了一种危急的气氛，司马懿以迅雷不及掩耳之势，大兵压境，而诸葛亮身边只有一班文官，士兵二千五百人，兵力如此众寡悬殊，诸葛亮一开始就陷入了不可避免的失败境地!

　　2、分析第二部分:临危施计。

　　在这*乎绝境中诸葛亮都做了些什么?

　　他教“将旌旗尽皆隐匿;诸军各守城铺”，“大开四门，每一门用二十军士，扮着百姓，洒扫街道”他自己“披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。”

　　在这一部分中，虽未直接写诸葛亮的神态，但通过他有条不紊地发布一系列命令，表现了他从容镇静，沉着应战的统帅风采，他所采取的措施都是围绕“空”字做文章，就是让司马懿看到一座空城。他还严肃纪律，谨防露出破绽，同时还安抚属下，“吾自有计”。这些描写鲜明地刻画了人物的性格。

　　3、分析第三部分:司马中计。

　　这一部分重点写谁?是怎样写这个人物的?

　　以司马懿为重点，写他的所见所思所感，先写他“笑而不信”，再写他“看毕大疑”，即令退兵，后面写司马懿父子的对话，写出了他的心理活动。

　　这两段写诸葛亮只写一句:“坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。”而把更多的笔墨用来刻画司马懿一个人物。从反面衬托了诸葛亮的高超智慧。

　　4、分析第四部分:孔明释计。

　　写故事余波。通过诸葛亮的解释，表现其足智多谋。

　　5、诸葛亮在课文中一共出现了几次笑?各处的笑有什么不同?

　　诸葛亮的“三笑”

　　笑容可掬:是为迷惑司马懿而设计的笑，是故作轻松的笑、故作姿态的笑，所以是一种假笑。

　　抚掌而笑:是见魏军远去后无比高兴、如释重负的笑，所以是胜利的笑，也是庆幸的笑。

　　拍手而笑:是在解释计谋后对司马懿多疑愚蠢的嘲笑，也是对自己感到自豪的笑。

　　6、两个主要人物人物性格分析

　　孔 明:足智多谋、处乱不惊、神机妙算、临危不惧

　　司马懿:疑心病重、老谋深算、多疑自负、狡诈多端

　　空城计:出奇不意

　　7、塑造人物形象的方式:

　　正面描写(语言、动作、心理、外貌)

　　侧面描写(对比)

　　8、课堂小结 逼 施 中 释 计策 表现诸葛亮的智慧和胆识

　　9、延伸拓展

　　你能向同学介绍一下诸葛亮的事例吗? 播放幻灯片片段

　　博望坡军师初用兵

　　诸葛亮火烧新野

　　孔明用智激周俞

　　孔明草船借箭

　　诸葛亮智算华容

　　诸葛亮智辞鲁肃

　　孔明定计捉张任

　　诸葛亮智取汉中

　　孔明巧布八阵图

　　诸葛亮安居*五路

　　征南寇丞相大兴师

　　孔明七擒孟获

　　诸葛亮智取三城

　　孔明乘雪破羌兵

　　空城计

　　孔明大破魏兵

　　诸葛亮造木牛流马

　　填写歇后语

　　诸葛亮大摆空城计----化险为夷

　　孔明弹琴退仲达----好沉着

　　诸葛亮眉头一皱----计上心来

　　刘备见孔明----如鱼得水

　　张飞扔鸡毛--有劲难使

　　张飞使计谋--粗中有细

　　诸葛亮借箭--有借无还

　　诸葛亮挥泪斩马谡--顾全大局

　　诸葛亮的鹅毛扇--神妙莫测

　　诸葛亮用空城计--不得已

　　关公进曹营--单刀直入

　　周瑜打黄盖--一个愿打,一个愿挨

　　鲁肃讨荆州--空手而去，空手而回

　　曹操用计--又奸又滑

　　四、课堂总结

　　本文写诸葛亮以他的才智，在大军压境，寡不敌众的危急关头，机智地设下空城退敌的妙计，最终使敌兵退却，城门不失，刻画了一个随机应变、从容对敌的机智形象。

　　五、作业布置

　　1、利用课余时间阅读一遍《三国演义》

　　2、课外收集《三十六计》

　　3、完成练*册第一课时作业1-6题

《空城计》教学设计5

　　教材分析：

　　罗贯中所著的《三国演义》以扣人心弦的故事情节，生动形象的人物描写，在*文学史上有着不可动摇的地位。

　　诸葛亮这个家喻户晓的人物形象，已成为足智多谋的代名词。《空城计》这个故事写司马懿带领十五万人马朝西城打来，诸葛亮在敌我力量悬殊的情况下，布下空城计，吓得司马懿退兵四十里。课文着力表现诸葛亮在敌我交锋中知己知彼，有胆有谋，才智过人。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1. 正确认读11个生字，会写田字格里的10个生字，注意积累一些成语。

　　2. 正确、流利地朗读课文。

　　3. 理解课文内容，认识诸葛亮是一个有胆有谋、才智过人的人。

　　4. 了解小说的基本知识及基本阅读方法，通过情节分析理解人物形象。

　　5. 能通过细节描写体验人物的思想感情，能联系生活实际对小说中的人物事件发表自己的看法。

　　过程与方法：

　　1. 激发学生的学*兴趣，调动学生参与课堂的积极性，重视学生与老师、与学生、与文本的“对话”，在合作学*中体验到学*的快乐。

　　2. 重视学生在阅读中的情感体验，注重感悟，开拓思维，培养其创新精神。

　　情感、态度与价值观：

　　1. 了解我国古代小说的艺术成就，领略我国古代先贤们的超人智慧，激发学生的民族自豪感。

　　2. 培养学生在生活中积极思索、敢于创新的精神，激发学生献身祖国的思想。

　　重难点分析：

　　本课生字“藏”“登”的笔画繁多，重点指导书写。引导学生借助工具书重点理解课后的词句积累“初出茅庐”“鞠躬尽瘁”“死而后己”等词语，达到灵活运用的目的。

　　掌握通过情节分析人物形象的小说阅读方法。

　　课前准备：

　　搜集有关诸葛亮的'资料。多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、歌曲导入

　　(一)生活就像是一首歌，欣赏歌就像是欣赏生活。同学们，现在就让我们一起来欣赏一支歌┌……

　　(师生共同欣赏《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》。)

　　一支歌把我们带入了一段历史……，同学们，你们知道这是一支什么歌吗?

　　(设计意图：教学开始以一曲《滚滚长江东逝水》创设情境，导入新课，仿佛把我们带入了三国时期。)

　　(二)简单交流一下对《三国演义》的了解。

　　1、哪位同学能给大家介绍一下《三国演义》这本书?

　　2、在《三国演义》众多的人物之中，你们最喜欢谁?喜欢他的什么特征?

　　(设计意图：让学生课前通过上网查资料、查阅课外书、请教家长，了解一些三国以及三国人物的知识，重点交流学生了解到的有关诸葛亮的一些事，为本文学*做好准备。)

　　(三)过渡：今天我们就来学*一篇表现诸葛亮超人智慧的精彩篇章，即据《三国演义》第九十五回改编的《空城计》。

　　二、自读课文，认读生字

　　(一)学生自读课文。

　　自由地读课文，遇到不认识的字，用你们喜欢的方式解决，看谁把课文读得正确、流利。(可以借助拼音，可以查字典，也可以请教老师或同组同学。)

　　(设计意图：为学生创设自由识字的空间，充分调动学生学*的积极性，培养他们自主识字、合作探究的良好学**惯。)

　　(二)小组内采用自己喜欢的方式识字(可以开火车，玩卡片游戏)，并交流识字的方法和渠道。

　　(设计意图：本课课文较长，生字较多，教师在这一环节要扎扎实实地帮助学生把生字认清楚，教师指导学生运用多种方法切实调动学生的兴趣，积极认读生字。)

　　(三)出示课件，认读生词。

　　(四)分段检查。(开火车分段读课文)

　　教师运用多种形式的教学，将阅读与识字相结合。

　　三、再读课文，整体感知

　　(一)、大家都预*好课文了吗?在预*中，你有没有碰到不理解的词句?

　　(二)、分角色朗读课文，要求在朗读过程中要读准字音，注意节奏，同时注意理解文章的内容。

　　(三)、读文质疑。边读边想：课文中有哪些不懂的地方，提出来，小组内先讨论，解决不了的问老师。

　　(设计意图：相信学生，把学*的主动权充分交给学生，从小培养学生发现问题——分析问题——解决问题的能力。这样学生会体味得更具体，理解得更深刻，更有利于学生思维的良好发展。)

　　(四)大家理解文章的内容吗?请用一句话概括这篇课文的主要内容?

　　(教师提醒方法：谁?干什么?怎么样?)

　　(设计意图：尊重学生个性化的理解，创设各抒己见的氛围。)

　　(五)、事情的开端、起因是什么?(——兵临城下。)

　　“蜂拥而来”说明司马懿兵马很多。(体味“蜂拥”一词好在哪里)

　　发展：临危之际，诸葛亮开始使用妙计。

　　高潮是什么?

　　四、布置作业

　　1、生字2音2字2词

　　2、词句积累2遍

　　板书设计：

　　空城计

　　开端 司马懿兵临西城

　　发展 诸葛亮临危施计

　　高潮 司马懿中计

　　结局 诸葛亮释计

　　第二课时

　　一、品读课文

　　(一)中心话题：

　　你心中的诸葛亮是一个怎样的人?结合课文说说理由。

　　学生带着问题再读课文，并根据自己的理解圈画重点词句。先在小组中交流，再在全班交流。

　　(设计意图：阅读是学生的个性化行为，所以不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，在感悟诸葛亮是一个怎样的人时，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，教师要珍视学生独特的感受、体验和理解。)

　　(二)全班交流

　　学生认为诸葛亮很聪明，很勇敢，有智慧，教师都可以认可，接着引导学生说一说又聪明又勇敢可以用一个什么词来形容?相机板书：有胆有谋，才智过人。

　　接着让学生从课文中找出证明诸葛亮有胆有谋、才智过人的依据。

　　1. 第一自然段：司马懿兵临西城。

　　这一部分写的是诸葛亮施用空城计的背景，司马懿大军压境，可以看出军情紧急，从侧面表现诸葛亮镇定自若，有胆有谋。

　　(设计意图：学生通过朗读，透过文本，仿佛身临其境，来到了当时的现场，“司马懿兵临城下”，“诸葛亮临危施计”，“诸葛亮镇定自若”，“司马懿中计”，扣人心弦，引人入胜。)

　　2. 第二自然段：

　　(1)对比：

　　“诸葛亮身边并没有大将，只有一些文官，他所带的五千兵有一半是运送粮草的，不能打仗。”而“司马懿带领十五万人马”，“尘土飞扬，魏兵分两路向西城杀来。”

　　通过对比可以看出当时情况危急，诸葛亮临危不乱，有胆有谋。

　　(2)诸葛亮临危施计：

　　诸葛亮临危施计，从正面体现了他的处变不惊、才智过人。

　　诸葛亮传下命令，叫把所有的旗子都藏起来……坐在城楼上喝酒弹琴。

　　这段文字说明诸葛亮当机立断：所有的调兵都已经来不及了，既然是空城，那就索性再空一点：旗子收起，百姓回避，城门大开，让对方看不透到底是真空城还是假空城。再加上诸葛亮胆大心细，知己知彼，自己一副儒雅装扮、轻松神态在城楼弹琴，更让对方丈二和尚摸不着头脑。

　　(设计意图：通过教师、学生、文本三者之间的对话，使学生对人物的形象的理解更加丰满，更加生动，更加活灵活现。)

　　(3)司马懿中计：

　　诸葛亮精心安排了一个旨在迷惑敌人的空城计，久经沙场的魏国名将司马懿有这么容易上当吗?学生通过司马懿的态度变化以及他采取的相应行动感受人物特点。

　　司马懿：望——见什么?→疑惑——疑什么?何根据?→退——为什么?

　　司马懿是个怎样的人?

　　此时诸葛亮又是怎样的呢?

　　“诸葛亮坐在城楼上，满脸笑容，喝酒弹琴，轻松自得，没事人一般。”

　　从侧面表现了诸葛亮的镇定自若。

　　3. 第三、第四自然段：诸葛亮释计。

　　司马懿终于领兵退去了，我们也替诸葛亮长舒了一口气，然而，我们也不免产生疑问：诸葛亮凭什么断定司马懿会上当?古人云：“三十六计，走为上策。”诸葛亮为何要冒险设计而不赶紧撤退?这表现了人物的什么品质?

　　体现诸葛亮料事如神，才智过人。

　　4. 诸葛亮最后拍手大笑，谁能体会着说说。

　　(诸葛亮是对司马懿的嘲笑，也是自豪地笑。)

　　5. 你心中的诸葛亮是一个怎样的人?课件出示(适时板书：足智多谋、处乱不惊、神机妙算、临危不惧。)

　　学生讨论。

　　教师引导学生做到说话有理有据，进而引导学生到文本中去找依据，体会人物特点。

　　(三)司马懿应该是一个怎么样的人呢?课件出示(适时板书：疑心病重、老谋深算、狡诈多端、多疑自负。)

　　学生讨论。

　　从《三国演义》整部小说的故事发展来看，在“空城计”之前，司马懿刚打了胜仗，占了街亭，可见在街亭一战中，司马懿是深思熟虑的。在《空城计》这篇文章里，提到司马懿料孔明“*生谨慎，不曾用险。今大开城门，必有埋伏”，可见司马懿是老谋深算的。

　　(设计意图：本环节重在引导学生在课文的字里行间感受人物特点，体会人物性格，进而加深对课文的理解。)

　　(四)假如这次魏国领兵的不是司马懿，而是他的次子司马昭，诸葛亮还会用“空城计”吗?

　　二、拓展学*

　　(一)在《三国演义》中还有许多表现诸葛亮智慧的故事。你还能列举出一些吗?出示课件

　　(二)举办一次读《三国》竞赛活动。

　　(设计意图：根据课文的内容进行知识的拓展，将使学生的知识面更宽、更广。)

　　三、教师小结，推荐阅读

　　《三国演义》中精彩的篇章很多。“一本好书可以使人终身受益”，请大家课余挤出时间，好好读一读《三国演义》这本书，你的收获一定会很多。

　　(设计意图：推荐学生阅读《三国演义》(少儿版)，或者开展“我心中的诸葛亮”专题讨论，从课上引伸到课下，从一篇课文引发学生读更多的三国故事，甚至整本《三国演义》，实现大阅读的目的。)

　　四、布置作业

　　完成同步练*册

　　板书设计：

　　空城计

　　孔明：足智多谋、处乱不惊、神机妙算、临危不惧

　　司马懿：疑心病重、老谋深算、多疑自负、狡诈多端

　　空城计：出“奇”不意

　　教学反思：

　　《空城计》这篇课文在冀教版三年级中第一次出现，它有着许多吸引孩子的地方。有的学生读过名著《三国演义》，所以对故事比较熟悉， 在开头的环节请一个孩子用自己的语言来绘声绘色的讲一讲空城计的故事，这个要求对于我们班的孩子提的有些高了，没有考虑到学生的实际，并且这一环节和后面紧跟着的分角色朗读课文有些重复拖沓。

　　接着请同学们读课文，留给学生讨论交流的时间，让他们想想诸葛亮、司马懿是个什么样的人，这个问题孩子们可能不能准确的总结，但也要让他们思考，留有足够的时间可以使孩子们认识到足智多谋与聪明的不同。在分析诸葛亮的人物时还是应该多抓住人物身上的细节从人物的语言、行动、心理、容态上入手体会情境。

　　司马懿这一人物在课文中是不可忽视的，他起到了铺饰衬托的作用，用这一人物更反衬出了诸葛亮的才智过人计高一筹，而对司马懿的分析也够准确，最后还要教师的引导总结。

　　这节课里我在教学环节上有点忽视学生的心理感受和心理状态 在以后的教学中我会更加努力，会不断改进的。

《空城计》教学设计 (菁华5篇)（扩展2）

——《空城计》读后感9篇

　　我读了三国演义中的一个故事——空城计。

　　由于马谡丢了街亭，使蜀军处于劣势。诸葛亮下令撤军。司马懿派十五万大军向蜀军进攻。诸葛亮急中生智，命令众兵把所有的.城门都打开，再把城里的旗帜都隐藏起来。诸葛亮一言不发，独自登上城，在上面摆了一张桌子，上面放上古琴，弹起琴来。这时，司马懿带兵赶到，见了这般景象，谁也不敢进城，司马懿心想：这城里有重兵埋伏是无疑的了，还是小心为妙。于是，司马懿下令撤军。

　　故事中说了司马懿多疑的心理特点，诸葛亮正利用了他的特点，大摆空城计，吓跑了魏军，使蜀*危为安。

　　这个故事给我的启示是：做每一件事都要善于动脑、勤于思考；在危险和困难来临时，不要慌张，要沉着冷静。

　　《空城计》这个故事主要讲的是，三国时期，诸葛亮北伐，司马懿带领十万兵马绕开蜀国大队，直奔诸葛亮的'驻地阳*。当时阳*城里只有两千多老弱残兵，大多都是文官，大家都很惊慌，只有诸葛亮从容不迫。

　　吩咐人打开城门，叫几个士兵扮作老百姓扫城门，自己坐在城头上把香点燃。弹琴。司马懿带军队看到这样的情况，他认定有重兵埋伏，便命令全军撤退了，诸葛亮和阳*城里的百姓脱险了。

　　读完后我对诸葛亮佩服得五体投地，他手下无兵却大胆的实施了一个这样的“空城计”让老谋深算的司马懿上了当。我想，我也要像诸葛亮一样机智勇敢、遇事不慌，碰到困难自己解决。

　　像往常一样，我一个人在家中，看着《三国演义》，我看到了空城计……

　　南方安定之后，诸葛亮终于可以开始伐魏大业了。几场战役打下来，蜀军胜多败少，形势乐观。魏国大惊，赶紧起用司马懿。诸葛亮知道他一定会攻占街亭，可街亭还是失守了。当十五万大军逼*时，诸葛亮急中生智，让仅有两千五百名士兵听从他的安排：收起军旗，退回大营，打开城门。他自己披上鹤氅，戴上纶巾，令童子点上香炉，抱来古琴，神情自若的抚起琴来。最后他只用了一把琴、一炷香就吓退了司马懿的十五万大军。

　　读完这个故事，让我佩服诸葛亮的`聪明与勇气。他不用一兵一卒就吓退了对方的十五万大军，就是因为他知道司马懿的生性多疑，而对方也知道诸葛亮是个办事谨慎的人，诸葛亮就利用了对方的这种心理，打开城门，吓退敌人轻松获胜。

　　空城计的故事让我明白：危难时刻，不能急噪，要冷静思考。分析别人的同时也要了解自己，利用别人的心理，依靠聪明才智，知己知彼才能百战百胜。

　　早就听说诸葛亮是我国古代杰出的人才。他上知天文，下知地理，真可谓智勇双全。今天，我看到一本书上有《空城计》这个故事是写诸葛亮的，就迫不及待地打开书，读了起来。这个故事主要写了诸葛亮自失了街亭之后，准备撤离西城县。司马懿带领十万兵马，气势汹汹地向县城逼*。诸葛亮此时手下只有两千多老弱残兵，可是诸葛亮临危不惧，眼看魏军正向县城蜂拥而来，他却叫人大开城门，在门旁安排了二十来个士兵扮作老百姓扫街，然后他自己衣冠楚楚地在城楼上燃香抚琴。

　　司马懿的部队赶到城门下，只见城门大开，百姓只管扫地，诸葛亮却坐在城头旁若无人、香烟袅袅，琴声悠悠。司马懿深知诸葛亮行事谨慎，他认定必有重兵埋伏，于是立刻就把全部兵马撤走了。读了这个故事我对诸葛亮佩服得五体投地，诸葛亮手下无兵却敢大胆地设了这样一个“空城计”，让老谋深算的司马懿上了当。我想，我也要像诸葛亮一样，机智勇敢，遇事不慌，碰到困难自己想办法解。

　　书能带给我们快乐，像丰收那样的快乐。《空城计》中的诸葛亮让我深深佩服，怪不得水镜先生说：“卧龙、凤雏，得一人可安天下”呢！

　　西城兵力薄弱，魏国得以进攻，蜀国西城危在旦夕，诸葛亮却出谋划策想出“空城计”，不用一兵一卒就让司马懿赶忙退兵。诸葛亮巧用自己的“智”与司马懿的“疑”让西城暂时化解危机，真是足智多谋。

　　诸葛亮有两点使我佩服：第一是“智”，第二是“静”。

　　诸葛亮的智慧简直是达到了很高的境界。用表象来迷惑敌人，故弄玄虚，将一座空城体现出是一座兵力充沛的.西城！他用琴声的起伏音律来让敌方吓得退兵，真是厉害。

　　诸葛亮的“智”很难学，但是他的沉着是每个人都能做到的。在危急关头露出不慌不忙的样子，十分重要，如同在溺水时不要死命挣扎一样。我们如果遇难事时，沉着不慌乱，相信“世上无难事，只怕有心人”这句话，也许就能成功呢？“空城计”的故事中，诸葛亮弹琴开城门需要沉稳；面对司马懿兵临城下时，随机应变琴声激昂时更需要冷静沉着，临危不乱的心态！这次疫情，“宅”在家中也要沉着不慌乱，要相信新冠肺炎一定能被我们打败！坚定必胜信念，也能增强防止病毒二次传播的免疫力。

　　《空城计》让我印象深刻，它让我看到了古人的聪慧，让我了解到历史的意义，也让我悟出更多做人的道理。

　　“书读百遍，其义自见。”读书让人智慧了，读书让你向生活之“美”延伸。“空城计”的故事就是一块充满“智”与“静”的美玉。

　　我喜欢开神话般的《西游记》，精彩而优势哭哭啼啼的《红楼梦》，但我更喜欢看《三国演义》，我相信《三国演义》这本书是每个同学都知道的，什么桃园三结义还有黄巾起义等等有趣而惊心动魄的故事，最让我感到受益匪浅的故事就是《空城计》。

　　这个故事是这样的：一天，诸葛亮得知司马懿带领十万大兵要来攻打他带领的大兵，但是他却让20个士兵们穿上老百姓的衣服，让这些士兵们打开城门在城门前扫地，把旗帜全拿走，诸葛亮自己披上鹤氅，戴上高高的`纶巾，领着两个小书童坐在城楼上，不紧不慢的弹起琴，司马懿见状，以为有埋伏就命令军队撤走了。

　　读了这个故事让我十分吃惊，难道诸葛亮用几个小兵就可以赶走老谋深算而且还带着十万大兵的司马懿？不是，诸葛亮是用自己的智慧来打败敌人，不是死博硬拼，不是现出自己的生命来打败敌人，就算有十万大军，没有智慧和和策略。策划，你有十万百万大军你叶赢不了有智慧有策略和策划的小军队，诸葛亮就是深读书和勤奋好学才会这么伟大这么有智慧，如果你深读好书，学到智慧才能赢，你要学会笨鸟先飞，要超前学*才能赢，才能超过别人！

　　前几天，我读了《三国演义》中的《空城计》这个故事，使我对诸葛亮有了更深入的了解，我再一次体会到了诸葛亮的'机智勇敢。

　　故事的大概是这样的：因为诸葛亮错用马谡，失去街亭后，只有2500军士驻守在西城县。忽然，司马懿引大军15万，来攻打西城。这时，诸葛亮身边无一员大将，只有一班文官。众官员听得这个消息，个个大惊失色。诸葛亮沉思片刻即传令道：”将旌旗全部隐藏起来，军士们各守卫在城上巡哨的岗棚，如有随便出入城门及高声讲话的，杀！大开四个城门，每个城门用20个军兵，扮作百姓，打扫街道。魏兵到时，不可乱动，我自有计谋对付。”

　　司马懿来到城楼外，见诸葛亮在城楼上，笑容可掬，焚香弹琴，左右两边各站一个少年，。城门内外，仅有二十余名百姓，低头打扫，旁若无人。司马懿看后怀疑城中有重兵，连忙指挥部队撤退。诸葛亮见魏军远去，哈哈大笑起来。诸葛亮说：”他料定我*生谨慎，从不冒险，见我们这样镇定，怀疑有重兵埋伏，所以退去。我并非在冒险，只因为不得不这样啊！”大家敬佩地说：”丞相的计谋，鬼神也不能预料啊。如果我们来指挥，必定会弃城而走了。”诸葛亮说：”我们只有2500人，如果弃城而走，必定走不远，不是很快就会被敌人追上吗？”

　　是诸葛亮的足智多谋才保住了西城县，以后我们在遇到困难时，也要像诸葛亮一样临危不惧，开动脑筋，想出两全其美的办法。

　　下面是小编为你带来的《空城计》200字到700字的读后感30篇，因为内容比较多，大家可以采用“Ctrl+F”查找自己想要的内容。

　　街亭失守以后，诸葛亮立刻让全军撤退，这时有人报：“司马懿统领五十万大军向西城杀来了。”诸葛亮无兵御敌，想了想后果断的下令将所有的.蜀军旗帜全部放倒，四面的城门全部打开，只留少数人扮成老百姓洒水扫街。

　　一切安排好后，诸葛亮带着两个童子登上城楼，坐下来悠闲的弹琴。

　　魏军的先头部队赶到，见此情形都不敢前进，派人迅速向司马懿报告，司马懿赶紧下令火速撤退，城里必须有大军埋伏。

　　诸葛亮设下的空城计成功了！

　　魏军又遭到伏兵袭击，他们丢盔弃甲，落荒而逃。

　　我觉得诸葛亮这一计设的十分好，不用兵就能够打败敌军。

　　假期里，我看了一本书——《三国演义》，其中一篇空城计令我十分震惊。

　　南方安定之后，诸葛亮终于可以开始伐魏大业了。几场战役打下来，蜀军胜多败少，形势乐观。魏国大惊，赶紧起用司马懿。诸葛亮知道他一定会攻占街亭，可街亭还是失守了。当十五万大军逼*时，诸葛亮急中生智，让仅有两千五百名士兵听从他的安排：收起军旗，退回大营，打开城门。他自己披上鹤氅，戴上纶巾，令童子点上香炉，抱来古琴，神情自若的抚起琴来。最后他只用了一把琴、一炷香就吓退了司马懿的十五万大军。

　　读完这个故事，让我不得不佩服诸葛亮的聪明与勇气。他不用一兵一卒就吓退了对方的十五万大军，就是因为他知道司马懿的生性多疑，而对方也知道诸葛亮是个办事谨慎的人，诸葛亮就利用了对方的这种心理，打开城门，吓退敌人轻松获胜。

　　空城计的.故事让我明白：危难时刻，不能急噪，要冷静思考。分析别人的同时也要了解自己，利用别人的心理，依靠聪明才智，知己知彼才能百战百胜。

《空城计》教学设计 (菁华5篇)（扩展3）

——《空城计》教学反思3篇

　　（一）通过审题质疑，理清文章内容。

　　从审题质疑出发，抓住课文脉络，诸葛亮为什么要摆空城计，怎样摆空城计和空城计成功的原因。这是一篇阅读课文，课文内容学生基本能读懂，但真正能理解诸葛亮摆空城计成功的原因并不容易。在教学中，，引导学生分组讨论学*重点段落，从而理解课文内容。

　　（二）创设情境，激发思维。

　　为了便于学生理解空城计成功的原因，我截取了电影中与文章内容吻合的片断，意在让学生能通过直观的形象情境，让学生进入课文意境和角色之中，理解课文内容。

　　（三）根据课文内容设计恰当的语言和思维训练点。

　　在学生初读课文后，根据提示概括地说说课文主要写了一件什么事。学*为什么摆空城计时，根据课文内容理解“蜂拥而上”“脸色发白”并展开想象说话。学*怎样摆空城计时，用小标题概括并复述课文。

　　（四）有待改进的地方

　　教学过程中的评价语言过于单一，教师的评价语言不仅是一种智慧，一项技能，更是一门艺术，多思、多学、多练就能使我们的课堂教学评价语言愈来愈精彩。电影片段的运用流于形式，还未落到实处，可让学生带着要求观看效果更佳。

　　（一）通过审题质疑，理清文章内容。

　　从审题质疑出发，抓住课文脉络，诸葛亮为什么要摆空城计，怎样摆空城计和空城计成功的原因。这是一篇阅读课文，课文内容学生基本能读懂，但真正能理解诸葛亮摆空城计成功的原因并不容易。在教学中，，引导学生分组讨论学*重点段落，从而理解课文内容。

　　（二）创设情境，激发思维。

　　为了便于学生理解空城计成功的原因，我截取了电影中与文章内容吻合的片断，意在让学生能通过直观的形象情境，让学生进入课文意境和角色之中，理解课文内容。

　　（三）根据课文内容设计恰当的语言和思维训练点。

　　在学生初读课文后，根据提示概括地说说课文主要写了一件什么事。学*为什么摆空城计时，根据课文内容理解“蜂拥而上”“脸色发白”并展开想象说话。学*怎样摆空城计时，用小标题概括并复述课文。

　　（四）有待改进的地方

　　教学过程中的评价语言过于单一，教师的评价语言不仅是一种智慧，一项技能，更是一门艺术，多思、多学、多练就能使我们的课堂教学评价语言愈来愈精彩。电影片段的运用流于形式，还未落到实处，可让学生带着要求观看效果更佳。

　　渐暖的空气，破冰的`流水，渐绿的柳枝，吐芽的苞蕾，金黄的菜花，这些春的使者，驱散了料峭的寒风，送来了温暖的气息！四月，一个万物复苏的月份，一个勃勃生机月份。 四月，也是我们学校的远程资源教研月，这几天正如火如荼的举行“远程教育资源运用”比赛，全校老师必须运用多媒体上一节课，昨天，这个令人害怕又激动的时刻到了……..

　　在这次活动中，我选择的是西师版第十二册第六单元的一篇精读课文《空城计》。

　　《空城计》节选自《三国演义》第95回。课文描述诸葛亮面对强敌而能处变不惊，设下计谋，终于使司马翻引兵退去，突出表现诸葛亮的足智多谋。

　　为了使以后的教学再上新台阶，发扬优点，弥补不足，结合本课的教学环节，谈谈自己教学本课后的一些感受。

　　（一）教学资源运用的时机与效果的关系

　　为了对课文内容及人物性格特征的理解，我下载了一个关于《空城计》司马懿退兵的视频，意在让学生能通过直观的形象情境，让学生进入课文意境和角色之中，理解课文内容。如在理解司马懿的性格特征时我是这样设计的。“同学们，诸葛亮在笑容中施计，在笑声中取胜，但诸葛亮的取胜还取决于一个人，他是谁啊？马上学生回答说司马懿，为什么说取决于司马懿呢？同学们异口同声的说因为他没有直接攻打进去，她反而中计啦！哦！是这么回事，我听出来了，假如此时领兵的是你，当眼前看到西城这样一幅景象时，你是选择进还是选择退呢？别忙着告诉我，你们先和同桌讨论讨论，于是学生开始热烈的讨论起来。在汇报时，有的选择了进，也有选择了退兵，还有的选择先去探个虚实在攻打进去…….都得到了我的肯定。借此机会，我说司马懿究竟怎么想的呢，我们一起来看段录像（播放录像）。此时有的学生边看边笑了起来，我趁机问，你们笑什么啊？（因为司马懿中计了）是啊，不光我们在笑他，连诸葛亮也在抚掌而笑啊。紧接着介绍司马懿的有关资料，最后请同学们想想司马懿退兵是草率之举还是经过一番深思熟虑的，请同学们在文中找一找司马懿退兵的理由？就这样让学生来感受司马懿谨慎多疑，刚愎自用的性格特点，用来突出重点，突破难点，引起学生情感上的共鸣，起到了较好的效果。

　　（二）调动积极性与参与意识的关系

　　由于我上课的时间在上午的最后一节课，学生的精神状态不是很好，这是课前让我最苦恼的一个问题——怎样才能调动学生的积极性？终于功夫不负有心人，我想到了，我的课以分析诸葛亮的笑为切入点，为什么我不以笑来调动学生的积极性呢？这样不是一举两得了吗？于是在课前几分钟，我先和同学们开起了玩笑：“同学们，你们可知道，周老师一般在上午最后一节课一般是不会上新课的，因为我怕，我怕我的精神状态不好，也怕你们的精神状态不好，影响上课的质量，今天没有办法，周老师抽到了这以签，那就不得不打破这个惯例呢？不过今天周老师特别有精神，因为我知道我要上这节课，早上我吃了两个大埋头另加一瓶牛奶，你们看我多有精神，你们呢？“有”。好的，还有几分钟，才上课我们先来做一个小游戏，老师出示词语，你们表演，好吗？学生精神抖擞的说“好“。课件出示“会心一笑、捧腹大笑、抚掌而笑、哭笑不得、回眸一笑”最后我说：“总之，笑比哭好，你们要记住在生活中，如果你笑世界陪你笑，如果你哭那就自己一个去哭吧！所以你是愿意笑对每一天还是哭对每一天呢？好，上课！”整节课，学生精神饱满，主动性高！

　　（三）朗读与感悟的关系

　　本文是一篇脍炙人口的历史故事，人物形象刻画的生动逼真。为了让学生深刻领会中心思想，把握人物形象，要引导学生尽量模拟人物语气；反复的读，充分得读，有效地读。有效地读，就是进一步感受人物的性格特点，加深的文章中心的理解。我让学生在课前熟读了课文，当堂也安排了不同方式的读，如默读、个别读、分角色读，齐读等方式，个别读的也很精彩，感悟的也很深刻，但我感觉堂课上只是读出了声，读的不够到位，没有模拟人物的表情，没有达到把“话”读成“画”的要求。

　　（四）有待改进的地方

　　“教学是一门遗憾的艺术。”尽管我非常投入地走进课堂，也得到了同事们的好评，但是细细回味课堂中的每一环节，许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。

　　1、普通话还是有待加强，板书够工整（这也是我的强项，但总感觉上这种课时间要紧，没有达到我理想的境界）过渡型语言不简洁明了，课堂情况应具备随时调整教学环节的能力，以后在这方面还需加强锤炼。

　　2.需要进一步加强教学机智。如课上有个同学说了一句不礼貌的话，（司马懿说：诸葛亮，你有种就过来单挑）我当时只是评价了一句“说话要有礼貌哦同学”。当时就没有想到追问一句：“孩子，你想想司马懿他也是魏之名将，久经沙场，他会这样说吗？你这句话他会怎样说呢？”我相信效果大不一样的！总之，教师的评价语言不仅是一种智慧，一项技能，更是一门艺术，多思、多学、多练就能使我们的课堂教学评价语言愈来愈精彩。

　　3、说实话，我自认为自己最大的缺点就是课堂上还没有真正的走进文本，走进作者，走进学生，我相信这也许是教师的最高境界吧!!

　　最后我想对自己说：“变则通，通则变，要永葆青春，用新的

　　教学理念更好地为学生服务，为教育服务！”

　　“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！！！”

《空城计》教学设计 (菁华5篇)（扩展4）

——空城计读后感9篇

　　在四大名著中《三国演义》可谓举世闻名，里面也有很多经典片段，但我最喜欢的，是历史上很有名的——“空城计”。

　　诸葛亮驻守西城只有二千五百余士兵要面对司马懿率领的十几万大军，这西城肯定是守不住的，但诸葛亮想到了一条妙计，他用琴声让生性多疑的司马懿怀疑城里有伏击，就下令撤退了，这就是历史上有名的——“空城计”。

　　诸葛亮遇到危险临危不乱，沉着应对，我们要向他学*，遇到地震，或其它自然灾害。应当有序的安全撤离，不能拥挤，如果有人摔倒了应该迅速把他拉起来，不然会发生拥堵，还会有更多隐患。

　　诸葛亮知己知彼，思虑周详，俗话说的好：知己知彼，方能百战百胜。诸葛亮就是这样的人，我每当读到：诸葛亮苦思冥想的时候，我也会幻想自己下象棋时，只要对有一点破绽，就把他战胜的象样高手，但诸葛亮也是从小苦读百书而成了现在料事如神的军师，我也更应该向诸葛亮学*，学*他沉着冷静，宽容大量，思虑周详，遇事不慌的性格。

　　诸葛亮的'神机妙算很让我佩服，我们也应该好好学*，成为诸葛亮那样的人。

　　这个故事主要讲述了诸葛亮自失了街亭之后，准备撤离西城县。司马懿带领十万兵马，气势汹汹地向县城逼*。诸葛亮此时手下只有两千多老弱残兵，可是诸葛亮临危不惧，眼看魏军正向县城蜂拥而来，他却叫人大开城门，在门旁安排了二十来个士兵扮作老百姓扫街，然后他自己衣冠楚楚地在城楼上燃香抚琴。司马懿的部队赶到城门下，只见城门大开，百姓只管扫地，诸葛亮却坐在城头旁若无人、香烟袅袅，琴声悠悠。司马懿深知诸葛亮行事谨慎，他认定必有重兵埋伏，于是立刻就把全部兵马撤走了。

　　空城计运用的是一种心理战术。在己方无力守城的情况下，故意向敌人暴露我城内空虚，就是所谓“虚者虚之”。敌方产生怀疑，更会犹豫不前，就是所谓“疑中生疑”。敌人怕城内有埋伏，怕陷进埋伏圈内。但这是悬而又悬的“险策”。使用此计的关键，是要清楚地了解并掌握敌方将帅的`心理状况和性格特征。诸葛亮使用空城计解围，就是他充分地了解司马懿谨慎多疑的性格特点才敢出此险策。诸葛亮的空城计名闻天下，其实，早在春秋时期，就出现过用空城计的出色战例。

　　故事告诉了我们一个十分清楚明了的道理:真真假假，假假真真，只要有勇气，临危不惧，有时就能够置之死地而后生。

　　《空城计》主要讲评了诸葛亮自失了街亭在这以后，准备离开西城县。司徒懿率领十万兵马，气焰汹汹地向县城迫临。诸葛亮此时手底下只有两千多枯木朽株，可是诸葛亮卑躬屈膝，眼看魏军正向县城蜂拥而来，他却叫*大会开城门，在门旁安置了二十来个士兵扮作百姓扫街，而后他自个儿衣冠楚楚地在城楼上燃香抚琴。司徒懿的部队赶赴城门下，只见城门大开，老百姓只管扫地，诸葛亮却坐在城头目中无人、烟卷儿袅袅，琴声悠悠。司徒懿深知诸葛亮做事小心，他确定地认为必有重兵埋伏，于是马上就把所有兵马撤走了。

　　读完这篇文章，我对诸葛亮钦佩的五体投地，他晓得硬拼肯定拼然而，假设逃也会很快被追上，于是，他急中生智，想了一个“空城计”，司徒懿晓得诸葛亮一辈子慎重做事，不敢有半点马糊，他一看这架势，就很快分辩断定肯定有诈，于是便退兵了。 我想，我也要像诸葛亮同样，机灵勇敢，遇事不慌，遇到困难自个儿设法解决。所以，当碰到危险的时刻，务必不要不知所措、慌手慌脚，应当冷静沉着、慢条斯理、机灵有谋。

　　这个故事奉告我们：碰到困难务必不要动作忙乱，假设那是诸葛亮有一丝急忙，琴声出了问*题，司徒懿就肯定会清楚这是诸葛亮慌了，便带兵杀进城里，这是诸葛亮也生命保不住了。所以我们要真真假假，假假真真，只要有勇气，卑躬屈膝，有时候就能够置之死境然

　　前几天，我读了《三国演义》中的《空城计》这个故事，使我对诸葛亮有了更深入的了解，我再一次体会到了诸葛亮的机智勇敢。

　　故事的大概是这样的：因为诸葛亮错用马谡，失去街亭后，只有2500军士驻守在西城县。忽然，司马懿引大军15万，来攻打西城。这时，诸葛亮身边无一员大将，只有一班文官。众官员听得这个消息，个个大惊失色。诸葛亮沉思片刻即传令道：将旌旗全部隐藏起来，军士们各守卫在城上巡哨的岗棚，如有随便出入城门及高声讲话的，杀!大开四个城门，每个城门用20个军兵，扮作百姓，打扫街道。魏兵到时，不可乱动，我自有计谋对付。

　　司马懿来到城楼外，见诸葛亮在城楼上，笑容可掬，焚香弹琴，左右两边各站一个少年，。城门内外，仅有二十余名百姓，低头打扫，旁若无人。司马懿看后怀疑城中有重兵，连忙指挥部队撤退。诸葛亮见魏军远去，哈哈大笑起来。诸葛亮说：他料定我*生谨慎，从不冒险，见我们这样镇定，怀疑有重兵埋伏，所以退去。我并非在冒险，只因为不得不这样啊!大家敬佩地说：丞相的计谋，鬼神也不能预料啊。如果我们来指挥，必定会弃城而走了。诸葛亮说：我们只有2500人，如果弃城而走，必定走不远，不是很快就会被敌人追上吗?

　　是诸葛亮的足智多谋才保住了西城县，以后我们在遇到困难时，也要像诸葛亮一样临危不惧，开动脑筋，想出两全其美的办法。

　　今天我在网找到了《空城计》这个故事，于是，我在电脑前读了起来。

　　《空城计》主要讲了诸葛亮失了街亭之后，准备撤回汉中，忽然接到探报“：司马懿率大军来攻，离地已不到十五里了。此刻，所有大将和大半兵马都被分配出去了，当下只剩五千人马和一些文官。”官兵们、议论纷纷。诸葛亮却笑了笑，让大家躲好，不许说话、乱动，又挑了几十名老兵扮成老百姓的样子去扫街道，自己在城楼上心*气和地弹起琴来。()魏军来到门前，见四门敞开，每个门前都有十几个老百姓扫街道，连看都不看自己一眼，诸葛亮在城楼上安安静静地弹琴。司马懿料诸葛亮一生谨慎，定有伏兵，便下令火速退兵。就这样，诸葛亮利用司马懿疑心重的特点自己一人打败了十万多兵马。

　　诸葛亮真是神机妙算。他找出了司马懿的弱点，成功地利用了易攻之处，取得了胜利。我也要像诸葛亮一样临危不惧，找出别人的弱点，同时要动脑筋想办法。

　　前几天，我读了《三国演义》中的《空城计》这个故事，使我对诸葛亮有了更深入的了解，我再一次体会到了诸葛亮的机智勇敢。

　　故事的大概是这样的：因为诸葛亮错用马谡，失去街亭后，仅有2500军士驻守在西城县。忽然，司马懿引大军15万，来攻打西城。这时，诸葛亮身边无一员大将，仅有一班文官。众官员听得这个消息，个个大惊失色。诸葛亮沉思片刻即传令道:”将旌旗全部隐藏起来，军士们各守卫在城上巡哨的岗棚，如有随便出入城门及高声讲话的，杀!大开四个城门，每个城门用20个军兵，扮作百姓，打扫街道。魏兵到时，不可乱动，我自有计谋对付。”

　　司马懿来到城楼外，见诸葛亮在城楼上，笑容可掬，焚香弹琴，左右两边各站一个少年，。城门内外，仅有二十余名百姓，低头打扫，旁若无人。司马懿看后怀疑城中有重兵，连忙指挥部队撤退。诸葛亮见魏军远去，哈哈大笑起来。诸葛亮说:”他料定我*生谨慎，从不冒险，见我们这样镇定，怀疑有重兵埋伏，所以退去。我并非在冒险，只因为不得不这样啊!”大家敬佩地说:”丞相的计谋，鬼神也不能预料啊。如果我们来指挥，必定会弃城而走了。”诸葛亮说:”我们仅有2500人，如果弃城而走，必定走不远，不是很快就会被敌人追上吗”

　　是诸葛亮的足智多谋才保住了西城县，以后我们在遇到困难时，也要像诸葛亮一样临危不惧，开动脑筋，想出两全其美的办法。

　　书能带给我们快乐，像丰收那样的快乐。《空城计》中的诸葛亮让我深深佩服，怪不得水镜先生说：“卧龙、凤雏，得一人可安天下。”呢!

　　西城兵力薄弱，魏国得以进攻，蜀国西城危在旦夕，诸葛亮却出谋划策想出“空城计”这一计，不用一兵一卒就让司马懿赶忙退兵的故事。诸葛亮巧用自己的“智”与司马懿的“疑”让西城暂时化解危机，真聪明，要是换成我，我一定是弃城投降，怎么也想不出一良策来。

　　诸葛亮有两点使我佩服：第一是“智”，第二是“静”。

　　诸葛亮的智慧简直是达到了很高的境界。用表象来迷惑敌人，故弄玄虚，将一座空城体现出是一座兵力充沛的西城啊!他用琴声的起伏音律来让敌方吓得退兵，真是厉害，在生活中，我们也要把“智”用在有用的地方。

　　诸葛亮的“智”很难学，但是他的沉着是每个人都能做到的。在危急关头露出不慌不忙的样子，是十分重要的。就如同在溺水时，不要死命挣扎一样。我们如果遇难事时，沉着不慌乱，相信“世上无难事，只怕有心人”这句话，也许沉着能成功呢?因为“空城计”诸葛亮弹琴开城门都需要沉稳，所以“空城计”的精华就在于沉着冷静的心态啦!这次疫情，“宅”在家中也要沉着不慌乱，也要相信新冠肺炎一定能被我们打败!沉着冷静的心态，在普通老百姓“宅家”倍感重要，它能防止病毒二次传播。

　　《空城计》让我印象深刻，它让我看到了古人的聪慧，让我了解到看历史的重要性，悟出更多做人的道理。

　　“书读百遍，其义自见”我很赞同这句话，多看几遍书就是智慧了，慢慢去引导你向“美”的一面延伸。“空城计”就是一块充满“智”与“静”的美玉。

　　《三国演义》是一部闻名于*的'古代经典名著。其中有许多家喻户晓的故事。例如：三顾茅庐、草船借箭、空城计……其中，令我喜爱不已的还属诸葛亮大摆空城计啦！

　　在三国鼎立时期，一次魏国得知蜀国的战略要地西城只有以往多名士兵看守，便立马派兵攻取。蜀国得知后，立刻请诸葛亮来想对策。当司马懿到达之时却发现城门大开，只有一人在扫地。诸葛亮却坐在城楼之上从容地弹着琴。活生生的把司马懿给吓了回去。

　　我一读完这故事，就不由得赞叹起来：“诸葛亮啊，诸葛亮！你可真够厉害！”在西城内无一人看守之时，他却能面不改色、心不跳的，悠然自得地弹琴。面对司马懿的大军，未表现出一点儿心虚。制造出胸有成竹，城内有千万兵马，埋伏着、等候下令的假象。并且他十分了解司马懿多疑的性格，所以才敢做出如此大胆的决定——摆空城计。城门大开加上他悠然自得的拨动琴铉，无不使一个本身就多疑的人产生种种疑虑。司马懿宁可信其有，不可信其无决定退兵也一定是诸葛亮料想之中的。若是张飞带兵，那诸葛亮的计划肯定泡汤。因为张飞才不会多想，带着兵猛冲、猛干就对了！这个故事可真是让我回味无穷、津津乐道呢！

　　名著，就是名著！经典，就是经典！其中一个小故事，就这么耐人寻味，更别说一本书啦！我喜欢“空城计”，更喜欢《三国演义》！

　　“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”在历史这条长河中，有许许多多优美而生动的文学小说，我最喜欢的就是《三国演义》了。

　　我最喜欢的一篇文章就是《空城计》了。

　　它讲述了魏国国派司马懿挂帅率领15万大军攻打蜀国的西城，诸葛亮用他的计谋巧妙的守住了西城的故事。这虽然只是短短的一篇文章，却让我思绪万千。

　　能守住西城肯定是多亏了诸葛亮那过人的智慧，若不是诸葛亮知己知彼，了解司马懿生性多疑，若不是诸葛亮，知晓司马懿绝不会做没有把握的事，否则西城肯定守不住了。他不按常理出牌。我是换作别人来守西城，要么战死，要么逃走，要么就投降，总而言之，言而总之，反正西城都会落入魏国的手中，当然，这也说明了诸葛亮思维灵活，做事情不会只固定在一个思维，可以活学活用，随即应变，让对手捉摸不透。

　　当然，做出这样的决定也是需要极大的勇气的。为什么呢？因为“空城计”它不仅仅只是一个计谋，更是一场用生命做赌注的冒险。命悬一线，可诸葛亮依然坦然自若，这需要多大的勇气，多大的冷静啊！我真不敢想象，如果司马懿进了城该多可怕，想想后背都一阵发凉。这说明了诸葛亮拥有过人的勇气。

　　在现实生活中，许多人的思维已变得死板，书上的就一定是对的，所有的题直接从书上原封不动，以及一句全抄下来，他们缺乏了自己的思维，缺乏创新，做所有的事情都是需要勇气的，在这个弱弱肉强食的社会，藏着掖着，不一定就是好的计谋，我们应该需要勇气，有好的想法就应该说出来，当然也要有勇气承担别人的讽刺和嘲笑，失败一点都不可怕，是在为成功带楼梯，要有勇气面对失败，承担失败总结失败，这样才能成功，如果你连面对失败的勇气都没有，何来成功之说？

　　还记得在我小的时候，爸爸曾告诉过我“勇气和智慧是孪生兄弟，他俩缺一不可，没有智慧的勇气是鲁莽，没有勇气的智慧，就是懦弱，”当时我还小，不明白，今天诸葛亮告诉了我这个道理。

《空城计》教学设计 (菁华5篇)（扩展5）

——《空城计》读后感6篇

　　我读了三国演义中的一个故事——空城计。

　　由于马谡丢了街亭，使蜀军处于劣势。诸葛亮下令撤军。司马懿派十五万大军向蜀军进攻。诸葛亮急中生智，命令众兵把所有的.城门都打开，再把城里的旗帜都隐藏起来。诸葛亮一言不发，独自登上城，在上面摆了一张桌子，上面放上古琴，弹起琴来。这时，司马懿带兵赶到，见了这般景象，谁也不敢进城，司马懿心想：这城里有重兵埋伏是无疑的了，还是小心为妙。于是，司马懿下令撤军。

　　故事中说了司马懿多疑的心理特点，诸葛亮正利用了他的特点，大摆空城计，吓跑了魏军，使蜀*危为安。

　　这个故事给我的启示是：做每一件事都要善于动脑、勤于思考；在危险和困难来临时，不要慌张，要沉着冷静。

　　我从历史书上读了一篇让我回味无穷的文章——《空城计》

　　文章主要叙述了三国时期，卫国的大都督司马懿带领几十万精兵，向蜀国守卫的阳*大举进攻。而这时城中的守兵却只有几十人，他们吓得一个个大惊失色，不知道该怎么办才好，这是，只有诸葛亮沉着冷静，他不慌不忙的来到城楼上，弹起了琴弦，司马懿听到琴声，认为城中定有埋伏，就慌忙带兵撤退了。诸葛亮巧妙运用了计策。保住了全城人的性命。这就是历史闻名的空城计。

　　这个故事告诉我们，当遇到危险的`时候，千万不要手足无措，要沉着冷静、不慌不忙、机智有谋，这样才能战胜敌人。

　　三国时期，诸葛亮因错用马谡而失掉战略要地——街亭，魏将司马懿乘势引大军15万向诸葛亮所在的西城蜂拥而来。当时，诸葛亮身边没有大将，只有一班文官，所带领的五千军队，也有一半运粮草去了，只剩2500名士兵在城里。众人听到司马懿带兵前来的消息都大惊失色。诸葛亮登城楼观望后，对众人说：“大家不要惊慌，我略用计策，便可教司马懿退兵。”

　　于是，诸葛亮传令，把所有的旌旗都藏起来，士兵原地不动，如果有私自外出以及大声喧哗的，立即斩首。又叫士兵把四个城门打开，每个城门之上派20名士兵扮成百姓模样，洒水扫街。诸葛亮自己披上鹤氅，戴上高高的纶巾，领着两个小书童，带上一把琴，到城上望敌楼前凭栏坐下，燃起香，然后慢慢弹起琴来。

　　司马懿的先头部队到达城下，见了这种气势，都不敢轻易入城，便急忙返回报告司马懿。司马懿听后，笑着说：“这怎么可能呢?”于是便令三军停下，自己飞马前去观看。离城不远，他果然看见诸葛亮端坐在城楼上，笑容可掬，正在焚香弹琴。

　　左面一个书童，手捧宝剑；右面也有一个书童，手里拿着拂尘。城门里外，20多个百姓模样的人在低头洒扫，旁若无人。司马懿看后，疑惑不已，便来到中军，令后军充作前军，前军作后军撤退。

　　他的二子司马昭说：“莫非是诸葛亮家中无兵，所以故意弄出这个样子来?父亲您为什么要退兵呢？”司马懿说：“诸葛亮一生谨慎，不曾冒险。现在城门大开，里面必有埋伏，我军如果进去，正好中了他们的计。还是快快撤退吧！”于是各路兵马都退了回去。

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　　大家都看过《三国演义》这本书吧？这里面我最喜欢的人物是：刘备、张飞、关羽、赵云、孙权、曹操……最喜欢看的是：桃园三结义、火烧赤壁、三顾茅庐……

　　今天，我读了《三国演义》的其中一计——《空城计》。

　　里面主要讲了：诸葛亮的兵力大多数都去搬运粮食了，现在城里只有几千个老兵，可就在这时司马懿已经带着十五万兵马快到了。诸葛亮说：”我们就来个“空城计”他让士兵们扮成百姓，在城门外扫地，自己在城楼上怃琴自娱。大军来到城下，见了此情形，觉得诸葛亮他一生小心慎重从不冒险，想里面一定有伏兵，所以退兵了。

　　那些大臣很奇怪，问诸葛亮他为什么退兵，他说：“因为司马懿觉得我他一生小心慎重从不冒险，所以就退兵了。”大臣这才恍然大悟。

　　诸葛亮真是神机妙算，真厉害！面对十五万大军他也不怕，我要学*他的品质。学*大临危不乱、冷静思考。知己知彼，才能百战百胜。我能像诸葛亮一样那该多好！

　　暑假里，我将《三十六计》读完了。读完以后，我感触颇多。

　　《三十六计》这本古典名著写了一些古代军事理论精华化为克敌制胜的计谋。其中我最喜欢第三十二计空城计，上面写了大家都熟悉的诸葛亮、李广，还有大家不太熟悉的张守珪、齐祖珽。大家一定知道诸葛亮是怎么使计的了吧?我就来讲讲李广吧!宦官带人外出打猎，三个匈奴兵袭击了宦官，他受伤逃回。李广生气极了，带一百名骑兵去追杀，杀了两名匈奴兵，活捉了一名，他们正准备回营时，又有数千名匈奴骑兵朝他们这儿开过来。李广让部队前进，到了离敌阵仅二里地光景的地方，李广叫全体人员下马休息，李广的士兵卸下马鞍，躺在草地上休息，看着战马在一旁吃草。匈奴兵的部将感到十分奇怪，派了一名军官去观察形势。李广立即上马，冲杀过去，一箭射死了这名军官，然后又回到原地继续休息。匈奴部将见此情形，更加恐慌，料定李广胸有成竹，附*定有伏兵。天黑后李广的人马仍然没有动静，匈奴部将怕被大部队袭击，只好退兵了。

　　看完这一计，我捧腹大笑：“原来我们在课文中学过的李广也用空城计呀!”我还觉得李广是一个沉着冷静的人，也知道了《三十六计》是我国灿烂古代文化留给后代的一份珍贵的'遗产。

　　罗贯中的三国演义里面的《空城计》给我留下了深刻的印象，空城计中写了诸葛亮在一座小城里，只有两千兵力，而城下司马懿却有十万大军兵力城下，诸葛亮却不紧不慢，的命令手下打开城门，让几个兵扮成农民扫地，自己在楼上弹着琴，司马懿不敢贸然进攻，于是领兵撤退。

　　如果我是诸葛亮我根本不敢打开城门，而是选择经紧闭城门，坚守城池或干脆冲出城去放手一搏，而不像诸葛亮这么有计谋，使出了空城计，我不得不承认我技不如人，诸葛亮的沉着冷静令我学*。

　　以后我要好好学*天天向上，做一个像诸葛亮一样能为国家作贡献的人。

《空城计》教学设计 (菁华5篇)（扩展6）

——《空城计》读书笔记 (菁华5篇)

　　我最喜欢三国演义这本书，里面有许多英雄斗智斗勇的故事，其中《空城计》退敌的故事让我印象非常深刻。

　　里面主要写了：马懿到了诸葛亮的西城下面，但是诸葛亮什么都没做就登上楼，命令大家把蜀国的旗帜放下来，还让士兵们藏起来，还让把四面八方的'门打开了，让老百姓换上士兵的衣服。在城门附*洒水扫地，而且还悠闲地弾琴。

　　马懿到了城下，一看这情景，以为城里布置了机关与士兵，所以就走了，诸葛亮用他的智慧保全了百姓。 这就是我的空城计的感想，我知道了做事不能只凭想，要亲眼看了，再下结论。我要学*诸葛亮遇到困难也要勇敢面对。

　　今天，我从课文上读了《空城计》，明白了许多道理。

　　空城计简单讲了司马懿带出十五万大军来攻打诸葛亮的军。后来，诸葛亮简单的吩咐完就坐在城头上喝酒弹琴，司马懿觉得诸葛亮有计，就退了回去。

　　我读了这个故事，明白了：人不要过于谨慎，有些事情本来是可以赢的，但因为自己过于谨慎反而输了，这让我联想到一个故事。

　　从前，有一个人他非常聪明，一心想着要保护自己的城，鲁庄工就封他为大将军。一天早晨天还没有亮，雾很深，他就和鲁庄工来到前线，来到敌军城门口，只见城门口四扇大门打开，鲁庄工正要下令攻打时，他连忙说：“不，鲁庄工大人，你瞧这四面大门大开，这雾又如此大，想这里面一定有计。”鲁庄工就下了这么一道命令：“快后退四十里。”原来，是敌方西城兵力不多就下了这么一计。

　　读了这么一个故事，明白了人不要过于谨慎，否则，可能丧失一些机会。

　　诸葛亮聪明，人尽皆知。这不，他用二千五百人吓退了司马懿的十五万大军，想不想知道是怎么回事?接着往下看吧。

　　孔明让城中的五千兵马先分一半去搬运粮草，城内剩下了一班文官和二千五百人。忽有人来报说司马懿引十五万大军，望西城蜂拥而来!众官听得这个消息，大惊失色，孔明登城楼一看，果然尘土冲天，魏军分两路冲西城县杀来。孔明传令，诸军各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之!大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。孔明则披鹤孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而生，焚香操琴。

　　司马懿见了，忙退兵而去，儿子司马昭说：“父亲因何而退兵?”司马懿说：“诸葛亮*生谨慎，从不弄险。今日大开城门，必有埋伏。我兵若进，中其计也。汝辈岂知?快走。”于是大军退去。

　　哎呀，司马懿呀司马懿，你可被孔明的谨慎骗了。孔明，读完《空城计》，我更佩服你了，司马懿又上了你的当呀!

　　街亭失守以后，诸葛亮马上让全军撤退，这时有人报：“司马懿统领五十万大军向西城杀来了。”诸葛亮无兵御敌，想了想后果断的下令将所有的蜀军旗帜全部放倒，四面的城门全部打开，只留少数人扮成老百姓洒水扫街。

　　一切安排好后，诸葛亮带着两个童子登上城楼，坐下来悠闲的弹琴。

　　魏军的先头部队赶到，见此情形都不敢前进，派人迅速向司马懿报告，司马懿赶紧下令火速撤退，城里一定有大军埋伏。

　　诸葛亮设下的空城计成功了!

　　魏军又遭到伏兵袭击，他们丢盔弃甲，落荒而逃。

　　我觉得诸葛亮这一计设的非常好，不用兵就可以打败敌军。

　　在今个漫长暑假中，我看了一本很著名的历史书籍——《三国演义》。其中，我最感兴趣的是《空城计》的故事。它使我受益匪浅。

　　三国时期，谙葛亮因错用马谡而失掉战略要地——街亭，魏将司马懿乘势引大军15万向诸葛亮所在的西城蜂拥而来。当时，诸葛视身边没有大将，仅有一班文官，所带领的五千军队，也有一半运粮草去了，只剩2500名士兵在城里。众人听到司马懿带兵前来的消息都大惊失色。诸葛亮登城楼观望后，对众人说：“大家不要惊慌，我略用计策，便可教司马懿退兵。”

　　于是，诸葛亮传令，把所有的旌旗都藏起来，士兵原地不动，如果有私自外出以及大声喧哗的，立即斩首。又教士兵把四个城门打开，每个城门之上派20名士兵扮成百姓模样，洒水扫街。诸葛亮自我披上鹤氅，戴上高高的纶巾，领着两个小书童，带上一张琴，到城上望敌楼前凭栏坐下，燃起香，然后慢慢弹起琴来。

　　司马懿的先头部队到达城下，见了这种气势，都不敢轻易入城，便急忙回到报告司马懿。司马懿听后，笑着说：“这怎样可能呢?”于是便令三军停下，自我飞马前去观看。离城不远，他果然看见诸葛亮端坐在城楼上，笑容可掬，正在焚香弹琴。左面一个书童，手捧宝剑;右面也有一个书童，手里拿着拂尘。城门里外，20多个百姓模样的人在低头洒扫，旁若无人。司马懿看后，疑惑不已，便来到中军，今后军充作前军，前军作后军撤退。他的二子司马昭说：“莫非是诸葛亮家中无兵，所以故意弄出这个样貌来?父亲您为什么要退兵呢?”司马懿说：“诸葛亮一生谨慎，不曾冒险。此刻城门大开，里面必有埋伏，我军如果进去，正好中了他们的计。还是快快撤退吧!”于是各路兵马都退了回去。

　　看完了主要资料，我真的不得不佩服诸葛亮!他明白众人都以为他会像往日那样布局，便利用这一点，设置一个没有布局的“陷阱”，这样，司马懿等人便撤退。所以，在*常的生活中，我们也要像诸葛亮一样，开动脑筋，学会巧妙运用计策，克服困难。

《空城计》教学设计 (菁华5篇)（扩展7）

——《空城计》读后感 (菁华5篇)

　　早就听说诸葛亮是我国古代杰出的人才。他上知天文，下知地理，真可谓智勇双全。今天，我看到一本书上有《空城计》这个故事是写诸葛亮的，就迫不及待地打开书，读了起来。

　　这个故事主要讲述了诸葛亮自失了街亭之后，准备撤离西城县。司马懿带领十万兵马，气势汹汹地向县城逼*。诸葛亮此时手下只有两千多老弱残兵，可是诸葛亮临危不惧，眼看魏军正向县城蜂拥而来，他却叫人大开城门，在门旁安排了二十来个士兵扮作老百姓扫街，然后他自己衣冠楚楚地在城楼上燃香抚琴。司马懿的部队赶到城门下，只见城门大开，百姓只管扫地，诸葛亮却坐在城头旁若无人、香烟袅袅，琴声悠悠。司马懿深知诸葛亮行事谨慎，他认定必有重兵埋伏，于是立刻就把全部兵马撤走了。

　　读了这个故事我对诸葛亮佩服得五体投地，诸葛亮手下无兵却敢大胆地设了这样一个“空城计”，让老谋深算的司马懿上了当。我想，我也要像诸葛亮一样，机智勇敢，遇事不慌，碰到困难自己想办法解决。所以，当遇到危险的时候，千万不要手足无措、慌慌张张，应该沉着冷静、不慌不忙、机智有谋。

　　空城计运用的是一种心理战术。在己方无力守城的情况下，故意向敌人暴露我城内空虚，就是所谓“虚者虚之”。敌方产生怀疑，更会犹豫不前，就是所谓“疑中生疑”。敌人怕城内有埋伏，怕陷进埋伏圈内。但这是悬而又悬的“险策”。使用此计的关键，是要清楚地了解并掌握敌方将帅的心理状况和性格特征。诸葛亮使用空城计解围，就是他充分地了解司马懿谨慎多疑的性格特点才敢出此险策。诸葛亮的空城计名闻天下，其实，早在春秋时期，就出现过用空城计的出色战例。

　　故事告诉了我们一个十分清楚明了的。道理：真真假假，假假真真，只要有勇气，临危不惧，有时就能够置之死地而后生。

　　《三国演义》是一部长篇章回小说，书中的人物个性特别鲜明，其中诸葛亮最吸引我，他知天文，懂地理，识人心，足智多谋，神机妙算，在《空城计》中尤为突出。

　　《空城计》顾名思义，就是诸葛亮想出的计策来对付司马懿。主要讲司马懿兴兵讨伐蜀国，攻打“街亭”，而诸葛亮轻信马谡自告奋勇，派他去防守，结果马谡大败，司马懿乘胜追到西县城。诸葛亮在这生死关头，临危不惧，镇定自若，用弹琴的方法，一副胸有成竹、自有雄兵百万的样子，让司马懿望而生畏，不敢攻城，退兵而去。

　　从这个故事中，我觉得诸葛亮太轻信马谡。但是，他在生死关头之所以能转败为胜，靠的是自信、智慧、临危不惧和勇气，这些面对危难的方法非常值得我学*。

　　原来我数学考试总是失分，虽然我已经很努力了，但成绩还是不尽如人意，因此我感到很纠结。后来，我针对错题进行了分析，发现扣分的往往不是难题，而是基础题，这是由于我做题粗心，求快，不认真审题而造成的.。针对这些问题，我改进了方法，做题时稳定心态，看题一字不漏，计算后验算。用了这样的方法，我取得了一定的进步。又比如我打羽毛球时，总是想要快点取胜，经常用直攻猛打的方法来对付。俗话说：“欲速则不达”，果然，用这个方法总是屡试不爽。但用智慧与耐心，保持镇定良好的心态打对方的弱点，使我打赢了对方。

　　《空城计》很有意义，诸葛亮的优缺点使我受益匪浅，它告诉我要成功不仅要勤奋努力，而且方法要灵活多样，用智慧和良好的心态来战胜困难。同时也告诉我，做事要“三思而后行”。读书真是我进步的阶梯啊！

　　前几天，我读了《三国演义》中的《空城计》这个故事，使我对诸葛亮有了更深入的了解，我再一次体会到了诸葛亮的机智勇敢。

　　故事的大概是这样的：因为诸葛亮错用马谡,失去街亭后,只有2500军士驻守在西城县。忽然,司马懿引大军15万,来攻打西城。这时,诸葛亮身边无一员大将,只有一班文官。众官员听得这个消息,个个大惊失色。诸葛亮沉思片刻即传令道:”将旌旗全部隐藏起来,军士们各守卫在城上巡哨的岗棚,如有随便出入城门及高声讲话的,杀!大开四个城门,每个城门用20个军兵,扮作百姓,打扫街道。魏兵到时,不可乱动,我自有计谋对付。”

　　司马懿来到城楼外，见诸葛亮在城楼上,笑容可掬,焚香弹琴,左右两边各站一个少年,。城门内外,仅有二十余名百姓,低头打扫,旁若无人。司马懿看后怀疑城中有重兵,连忙指挥部队撤退。诸葛亮见魏军远去,哈哈大笑起来。诸葛亮说:”他料定我*生谨慎,从不冒险,见我们这样镇定,怀疑有重兵埋伏,所以退去。我并非在冒险,只因为不得不这样啊!”大家敬佩地说:”丞相的计谋,鬼神也不能预料啊。如果我们来指挥,必定会弃城而走了。”诸葛亮说:”我们只有2500人,如果弃城而走,必定走不远,不是很快就会被敌人追上吗?”

　　是诸葛亮的足智多谋才保住了西城县，以后我们在遇到困难时，也要像诸葛亮一样临危不惧，开动脑筋，想出两全其美的办法。

　　《空城计》是三十六计中的一计，讲述的是卧龙（诸葛亮）失了街亭，准备撤离西城县时，仲达（司马懿）率十万大军攻打西城，此时卧龙已无可用之将。卧龙曰：“大家不用惊慌，我自有退兵之计也。”卧龙令二十来个军士扮成百姓，在城门旁打扫街道。自己则坐在城楼上弹琴。仲达见此情景，以为城内必有重兵埋伏，立刻把全部兵马撤走了。

　　从这个故事中我知道了：真真假假，假假真真，只有善于用兵的人，才可以把国家的兵力在战场上发挥到极点。卧龙在手下无兵的情况下大胆设计了这样一个“空城计”，也正体现了卧龙的机智勇敢，遇事不慌。我也要像卧龙一样，遇到困难时自己想办法解决。

　　像往常一样，我一个人在家中，看着《三国演义》，我看到了空城计……

　　南方安定之后，诸葛亮终于可以开始伐魏大业了。几场战役打下来，蜀军胜多败少，形势乐观。魏国大惊，赶紧起用司马懿。诸葛亮知道他一定会攻占街亭，可街亭还是失守了。当十五万大军逼*时，诸葛亮急中生智，让仅有两千五百名士兵听从他的安排：收起军旗，退回大营，打开城门。他自己披上鹤氅，戴上纶巾，令童子点上香炉，抱来古琴，神情自若的抚起琴来。最后他只用了一把琴、一炷香就吓退了司马懿的十五万大军。

　　读完这个故事，让我佩服诸葛亮的聪明与勇气。他不用一兵一卒就吓退了对方的十五万大军，就是因为他知道司马懿的生性多疑，而对方也知道诸葛亮是个办事谨慎的人，诸葛亮就利用了对方的这种心理，打开城门，吓退敌人轻松获胜。

　　空城计的`故事让我明白：危难时刻，不能急噪，要冷静思考。分析别人的同时也要了解自己，利用别人的心理，依靠聪明才智，知己知彼才能百战百胜。

《空城计》教学设计 (菁华5篇)（扩展8）

——空城计读后感菁选

空城计读后感(14篇)

　　当细细品完一本名著后，相信你心中会有不少感想，为此需要认真地写一写读后感了。那么你会写读后感吗？以下是小编帮大家整理的空城计读后感，欢迎阅读与收藏。

　　我最喜欢的四大名著之一就是《三国演义》了，书中讲述了好几个故事，总书一共一百二十回书中塑造的人物共有二百个人，其中有庸主献帝刘禅，气量狭隘的周瑜，忠厚的鲁肃，勇猛的.张飞，重义的关羽，纳贤的刘备，巧用天时的诸葛亮等等，我最喜欢诸葛亮的故事其中空城计使我受益匪浅。

　　《空城计》这个故事主要写了诸葛亮自失了街亭之后，准备撤离西城县。司马懿带领十万兵马，气势汹汹地向县城逼*。诸葛亮此时手下只有两千多老弱残兵，可是诸葛亮临危不惧，眼看魏军正向县城蜂拥而来，他却叫人大开城门，在门旁安排了二十来个士兵扮作老百姓扫街，然后他自己衣冠楚楚地在城楼上燃香抚琴。司马懿的部队赶到城门下，只见城门大开，百姓只管扫地，诸葛亮却坐在城头旁若无人、香烟袅袅，琴声悠悠。司马懿深知诸葛亮行事谨慎，他认定必有重兵埋伏，于是立刻就把全部兵马撤走了。

　　读完这个故事我对诸葛亮佩服得五体投地，我也要像他一样做一个有才华的人。

　　街亭失守以后，诸葛亮立刻让全军撤退，这时有人报：“司马懿统领五十万大军向西城杀来了。”诸葛亮无兵御敌，想了想后果断的下令将所有的蜀军旗帜全部放倒，四面的城门全部打开，只留少数人扮成老百姓洒水扫街。

　　一切安排好后，诸葛亮带着两个童子登上城楼，坐下来悠闲的.弹琴。

　　魏军的先头部队赶到，见此情形都不敢前进，派人迅速向司马懿报告，司马懿赶紧下令火速撤退，城里必须有大军埋伏。

　　诸葛亮设下的空城计成功了！

　　魏军又遭到伏兵袭击，他们丢盔弃甲，落荒而逃。

　　我觉得诸葛亮这一计设的十分好，不用兵就能够打败敌军。

　　今天，我读了《三国演义》中的《诸葛亮大摆空城计》。想必故事的内容大家都知道吧：曹操的军师司马懿率领大军前来攻打诸葛亮。因为诸葛亮手下只有几千人马，所以诸葛亮手下的士兵听到消息后，全军大乱，动摇了军心。这时诸葛亮想出了一个好主意：摆空城计。于是，他城门四开，自己坐在楼上弹琴。司马懿见了想：“有没有埋伏呢？如果有埋伏，我军必败；如果没埋伏，我军必胜；还是不进去好，能打个*手，没有风险。”然后全军撤退。

　　这个故事中，我们要学*两个人的`精神，一个是诸葛亮，我们要学*他的冷静和智慧；另一个是司马懿，我们要学*他的不做有风险的事。在现实生活中，考试分数，有两个选择，你可以冒着0分的危险考100分，还可以一定考90分，你选哪个？我肯定选第二个。所以司马懿这方面做得很好。好了，祝大家暑假愉快。

　　我读了三国演义中的一个故事——空城计。

　　由于马谡丢了街亭，使蜀军处于劣势。诸葛亮下令撤军。司马懿派十五万大军向蜀军进攻。诸葛亮急中生智，命令众兵把所有的城门都打开，再把城里的旗帜都隐藏起来。诸葛亮一言不发，独自登上城，在上面摆了一张桌子，上面放上古琴，弹起琴来。这时，司马懿带兵赶到，见了这般景象，谁也不敢进城，司马懿心想：这城里有重兵埋伏是无疑的了，还是小心为妙。于是，司马懿下令撤军。

　　故事中说了司马懿多疑的.心理特点，诸葛亮正利用了他的特点，大摆空城计，吓跑了魏军，使蜀**危为安。

　　这个故事给我的启示是：做每一件事都要善于动脑、勤于思考；在危险和困难来临时，不要慌张，要沉着冷静。

　　三国演义这本书是一本很好的书，也是中国的四大名著之一，这本书主要讲的是三国期间魏。蜀。吴三国之间发生的故事，其中有人物张飞。关羽。刘备。诸葛亮。孙权。赵子龙，等形象被作者写的生机勃勃，其中还有好多有趣的故事比如火烧赤壁。空城计等等，我看的这篇文章就是空城计。

　　空城计中讲的.是司马懿带领十五万大军攻打孔明所在的城池，可是孔明的身边只有一班文官和2500军在城中，另2500的军事已经去运粮草去了城中文官惊慌失色，这是孔明先生想到了一个好办法，叫诸军各守城铺，大开四门没门都有20军士扮作百姓，打扫街道，孔明坐在城楼上弹琴，司马懿心事多谋，一见这阵势就开始起了怀疑，最终还是退了兵。

　　孔明的计谋成功了，他本知司马懿心事多疑，就用这一点，让司马懿开始怀疑城中有埋伏，最终退了兵，我的感受是做什么事都得了解对方的*惯，有一句话叫性格决定命运，只有这样才有百战百胜的可能。

　　今天，我读了《三国演义之空城计》，这个故事非常有趣，我来给大家讲讲吧！这是诸葛亮的一次典型妙计。

　　有一天，忽然飞马来报，司马懿率领十五万大军蜂拥而来，因为蜀国大将都去打仗了，只剩下几百小兵吓得失魂落魄，孔明不慌不忙地下令：“四门大开，剩下小兵都去打扫大街，不能喧哗出入。”

　　孔明在楼上弹琴。司马懿带大军来到城下，发现城门大开，小兵在打扫大街，就想：“他们一定埋伏的很好，于是就不敢入门，所以就带兵回自己的国家了。”回去的过程中，司马懿突然想到，蜀国大将都打仗去了，就剩孔明，于是下令再回去看一次。这一次，等他们到地方时，孔明都带小兵走了。

　　《三国演义之空城计》这个故事告诉我们：知己知彼，百战不殆的道理。诸葛亮正是深知司马懿遇事多疑，不敢轻易冒险的心理弱点，巧施空城计，成功地躲过了魏军的'进攻，为撤退赢得了时间。我也要像诸葛亮一样临危不惧，找出别人的弱点，凡事多动脑筋、想办法。

　　早就听说诸葛亮是我国古代杰出的人才。他上知天文，下知地理，真可谓智勇双全。今天，我看到一本书上有《空城计》这个故事是写诸葛亮的，就迫不及待地打开书，读了起来。

　　这个故事主要写了诸葛亮自失了街亭之后，准备撤离西城县。司马懿带领十万兵马，气势汹汹地向县城逼*。诸葛亮此时手下只有两千多老弱残兵，可是诸葛亮临危不惧，眼看魏军正向县城蜂拥而来，他却叫人大开城门，在门旁安排了二十来个士兵扮作老百姓扫街，然后他自己衣冠楚楚地在城楼上燃香抚琴。司马懿的部队赶到城门下，只见城门大开，百姓只管扫地，诸葛亮却坐在城头旁若无人、香烟袅袅，琴声悠悠。司马懿深知诸葛亮行事谨慎，他认定必有重兵埋伏，于是立刻就把全部兵马撤走了。

　　读了这个故事我对诸葛亮佩服得五体投地，诸葛亮手下无兵却敢大胆地设了这样一个“空城计”，让老谋深算的'司马懿上了当。我想，我也要像诸葛亮一样，机智勇敢，遇事不慌，碰到困难自己想办法解决。

　　今天我读了《空城计》这一篇文章，这也是诸葛亮在对付司马懿的其中一个妙计。

　　有一次，蜀国去攻打魏国。有一天，大部队被派去攻打魏军，城里只剩下一些老弱残兵，魏军就以此机会，率领大队人马前来攻城，当蜀军得到消息后，都手足无措，诸葛亮却不慌不忙了，使用了这个办法——空城计。仅仅只用了一个稳定的情报，就让魏国的'大军失去了判断的能力。

　　我有时也会像魏军一样失去了判断的能力。有一次，妈妈让我去外边找爸爸，姑姑又让我去地里找奶奶，他们俩一个在东边一个在西边，我也不知道先去找那个？于是，我又去问他们两个人，先去找那个？他们两个一个人说你奶奶。一个说你爸爸。找个邻居让他们帮忙吧！我倒外边看了看也没有人，到邻居找吧，有一点不好意思。这就是我遇到的失去判断力的事情。使人进退两难。

　　三国演义这本书是一本很好的书，也是中国的四大名著之一，这本书主要讲的是三国期间魏.蜀.吴三国之间发生的故事，其中有人物张飞.关羽.刘备.诸葛亮.孙权.赵子龙，等形象被作者写的'生机勃勃，其中还有好多有趣的故事比如火烧赤壁.空城计等等，我看的这篇文章就是空城计。

　　空城计中讲的是司马懿带领十五万大军攻打孔明所在的城池，可是孔明的身边只有一班文官和2500军在城中，另2500的军事已经去运粮草去了城中文官惊慌失色，这是孔明先生想到了一个好办法，叫诸军各守城铺，大开四门没门都有20军士扮作百姓，打扫街道，孔明坐在城楼上弹琴，司马懿心事多谋，一见这阵势就开始起了怀疑，最终还是退了兵。

　　孔明的计谋成功了，他本知司马懿心事多疑，就用这一点，让司马懿开始怀疑城中有埋伏，最终退了兵，我的感受是做什么事都得了解对方的*惯，有一句话叫性格决定命运，只有这样才有百战百胜的可能。

　　*期，我看了三十六计之“空城计”。这本书对我的启发很深，我从中学到了不少东西。 故事说的`是，诸葛亮听说街亭失守，忙召集众将，部署撤兵，并亲自带领五千人马，到西城搬运粮草。突然，司马懿率领十五万大军，向西城杀来，城内只剩两千五百人马，诸葛连身边无大将，只有一班文官，大家非常惊慌，诸葛亮仔细分析了一下，说，我自有退兵之计。他让军士各守岗位，大开四门，而他在城楼上弹琴。司马懿是个多疑的人，看这个样子，城内肯定有伏兵，连忙撤退。

　　看了空城计，我感觉，诸葛亮非常聪明，有谋略，在危机关头，从容镇定，没有惊慌，仔细分析对方主帅的性格弱点，设计了“空城计”，来对付敌人，以弱小对付强大。因为司马懿是个多疑的人，诸葛亮确信他不敢冒然进城的。

　　“空城计”这个故事告诉我们，在生活中，如果遇见危险，要沉着冷静，认真分析应对，出主意想办法。许多时候，办法正确，危险的事最终还是能够化险为夷的。

　　今日我在网找到了《空城计》这个故事，于是，我在电脑前读了起来。

　　《空城计》主要讲了诸葛亮失了街亭之后，准备撤回汉中，忽然接到探报“：司马懿率大军来攻，离地已不到十五里了。此刻，所有大将和大半兵马都被分配出去了，当下只剩五千人马和一些文官。”官兵们、议论纷纷。诸葛亮却笑了笑，让大家躲好，不许说话、乱动，又挑了几十名老兵扮成老百姓的样貌去扫街道，自我在城楼上心*气和地弹起琴来。

　　魏军来到门前，见四门敞开，每个门前都有十几个老百姓扫街道，连看都不看自我一眼，诸葛亮在城楼上安安静静地弹琴。司马懿料诸葛亮一生谨慎，定有伏兵，便下令火速退兵。就这样，诸葛亮利用司马懿疑心重的'特点自我一人打败了十万多兵马。

　　诸葛亮真是神机妙算。他找出了司马懿的弱点，成功地利用了易攻之处，取得了胜利。我也要像诸葛亮一样临危不惧，找出别人的弱点，同时要动脑筋想办法。

　　我从历史书上读了一篇让我回味无穷的文章——《空城计》。

　　文章主要叙述了三国时期，卫国的大都督司马懿带领几十万精兵，向蜀国守卫的.阳*大举进攻。而这时城中的守兵却只有几十人，他们吓得一个个大惊失色，不知道该怎么办才好。

　　这时，只有诸葛亮沉着冷静，他不慌不忙的来到城楼上，弹起了琴弦，司马懿听到琴声，认为城中定有埋伏，就慌忙带兵撤退了。诸葛亮巧妙运用了计策。保住了全城人的性命。这就是历史闻名的空城计。

　　这个故事告诉我们，当遇到危险的时候，千万不要手足无措，要沉着冷静、不慌不忙、机智有谋，这样才能战胜敌人。

　　今天，我读了《三国演义》中的一个故事《空城计》，深有感触。

　　这个故事讲了司马懿率领十几万大军要攻打蜀国西城，西城守军都已外出征战，诸葛亮急中生智，让人将城门打开，派20位老百姓在城门前打扫，自己在城门楼上焚香弹琴，谨慎多疑的`司马懿果然担心城中有埋伏，便下令撤军，西城化险为夷。

　　这个故事告诉我们，遇到困难或危险时，要冷静思考，积极应对，不能犹疑不定。如果过于胆怯多疑，不仅解决不了问题，还会浪费时间，还不如果断去搏一搏。就像故事中的司马懿，如果当时派遣一支军队攻城试探虚实，就会一举成功。

　　在学*中，我们遇到难题的时候，如果犹豫不决，不敢动笔，就永远不会找到答案;如果能够迎难而上，大胆尝试，就可能有意想不到的结果，收获到“柳暗花明又一村”的喜悦。

　　做任何事情，过于谨慎多疑，往往是事情完不成的一大因素，所以，一定要勇敢去尝试。

　　今日，我读了一篇文章叫《空城计》，它主要讲的是诸葛亮用空城计智退曹兵的`故事。

　　一天，魏国大将军司马懿率领25万大军攻打蜀国，诸葛亮命令守城的将士打开城门，该干什么干什么，就好像没有看见敌人已经打到家门口似的。诸葛亮只带了两个书童，坐在城楼上头饮酒弹琴，一点也不紧张。司马懿觉得城中有埋伏兵，不敢进攻，最终只得下令退兵，诸葛亮的心才放了下来。

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