《神州谣》教学设计 (菁华5篇)

《神州谣》教学设计1

　　教学目标：

　　知识与技能：认识“州、涌”等15个生字，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法：通过多元化的识字教学方法和多种形式的朗读，感受三字经的韵律美。

　　情感、态度与价值观：体会祖国山河的壮美和各民族的团结一心，激发学生热爱祖国的情感。

　　教学重点：

　　通过多元化的识字教学方法，轻松认识本课生字。

　　教学难点：

　　感受汉字的鲜活生命，准确领悟字义，把复杂的字形形象化、简单化的记住。

　　教学准备：

　　多媒体课件，生字卡片

　　教学过程：

　　一、开门见山，激情导入。

　　1、同学们，你们喜欢旅游吗？我们的祖国美不美？是啊，我们的祖国非常美丽，非常辽阔，有56个民族，各民族亲如一家，今天我们就来学*一篇歌颂祖国的童谣《神州谣》。

　　2、学生齐读课题，教师板书，识记“州”字。

　　（1）指名认读“州”字，注意读准翘舌音。

　　（2）比较“州”和“川”：“州”与我们学过的哪个字长得很像？“州”和“川”有什么关系呢？

　　（3）教师出示古文字“州”字图片，引导学生观察、发现。

　　教师补充“州”字的字源解说：“州”是象形字。“川”是河流的意思，“州”是河流或水中间的小块陆地，那些点就是小岛。

　　（4）学生结合生活经验，识记“州”字。

　　师：在生活中，你听过、见过这两个字吗？说一说。

　　（如“州”——广州、苏州、扬州、杭州。）

　　（5）指导书写“州”。

　　二、识字认字，探究方法

　　1、师：请同学们自由朗读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。要求：

　　（1）读准字音，认清字形，读通句子。

　　（2）想一想，你用什么方法记住这些生字。

　　2、生自由读课文。

　　3、老师通过多种形式检查学生认读生字的情况。

　　（请小老师带读。齐读。男生、女生读。玩游戏开火车读。）

　　4、加大难度，去掉拼音再读。

　　（单个读、小老师带读。开火车读。全班齐读。）

　　5、教师归纳常用的识字方法。

　　记住生字有好多种方法：

　　第一、在生活中识字。

　　第二、利用熟字识记。

　　第三、编字谜口诀或故事识字。

　　第四、语境识字。

　　第五、字理识记。

　　第六、偏旁归类识字。

　　第七、随文识字。

　　这么多字宝宝，你是用什么方法记住这些字的呢？

　　6、学生交流通过自己喜欢的识字方法，记住了哪些生字。

　　三、再读课文，巩固识记。

　　1、学生齐读。

　　2、师生对读。

　　四、课堂小结，布置作业。

　　1、抄写生字词语。

　　2、熟读课文。

《神州谣》教学设计2

　　教学目标

　　【知识技能】

　　1.指导学生认识“谣”“涌”等10个认读字，会写“州“奔”等9个会写字。

　　2. 正确、流利、有韵味地朗读课文。

　　【过程与方法】

　　认真观察图画，凭借图画理解词语意思。

　　【情感态度与价值观】

　　感受祖国山河的壮美，热爱祖国大好山河，希望民族团结，共同繁荣富强。

　　【教学重点】

　　1.指导学生会写字，会认字。

　　2.正确、流利、有韵味地朗读课文，一边读一边想画面，积累生动的语言。

　　【教学难点】

　　感受课文表达的感情，了解祖国的国情。

　　第一课时

　　（一）启发谈话，导入活动

　　1. 上课。

　　在上课之前，老师已经布置大家预*这篇课文了。那读了这么多遍，现在你知道神州谣是什么意思么？

　　预设1：

　　真厉害！能够通过预*，就明白了题目的意思。现在让我们一起

　　学*这篇课文，

　　了解下他是怎么歌颂我的祖国的吧！

　　预设2：

　　那我给大家一些提示吧！（念第二段）其实 “神州”是我们祖国的一个别称，“谣”是指“歌谣”，所以题目的意思你明白了么？现在让我们一起

　　学*这篇课文，

　　了解下他是怎么歌颂我的祖国的吧！

　　2.板书课题，一起齐读课题。（板书：1神州谣）

　　（二） 检查预*

　　1.布置任务：

　　请把书翻到第29页，把书端好，自由朗读课文。

　　在读的过程中尽量记住识字表的内容，如果能够认读所有的字，请举手。比比哪组同学是识字冠军组。

　　2.检查字词识读

　　出示识字表词语。请冠军组开火车读，其他组认真听。读对的字跟读2遍。

　　3. 认读字词

　　出示每个字及辅助图片。

　　出示词语表。

　　自由练读，同桌轮读，指名读。

　　重点指导*舌音“耸”，前鼻音“繁”，后鼻音“涌、峰、浓、荣”。

　　4. 检查课文朗读

　　小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？

　　（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。（课件出示：读书正确姿势图片；注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）

　　（2）自由读全文，争取读得正确流利。

　　（3）指名读，评价读。

　　4. 指导书写生字。

　　（1）（课件出示）

　　用田字格课件出示

　　写字表

　　让学生仔细观察字形结构，指名说。

　　（2）教师指导书写。

　　（3）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。

　　（4）展评学生的书写。

《神州谣》教学设计3

　　教学目标：

　　知识与技能：认识“州、涌”等15个生字，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法：通过多元化的识字教学方法和多种形式的朗读，感受三字经的韵律美。

　　情感、态度与价值观：体会祖国山河的壮美和各民族的团结一心，激发学生热爱祖国的情感。

　　教学重点：

　　通过多元化的识字教学方法，轻松认识本课生字。

　　教学难点：

　　感受汉字的鲜活生命，准确领悟字义，把复杂的字形形象化、简单化的记住。

　　教学准备：

　　多媒体课件，生字卡片

　　教学过程：

　　一、开门见山，激情导入。

　　1、同学们，你们喜欢旅游吗？我们的祖国美不美？是啊，我们的祖国非常美丽，非常辽阔，有56个民族，各民族亲如一家，今天我们就来学*一篇歌颂祖国的童谣《神州谣》。

　　2、学生齐读课题，教师板书，识记“州”字。

　　（1）指名认读“州”字，注意读准翘舌音。

　　（2）比较“州”和“川”：“州”与我们学过的哪个字长得很像？“州”和“川”有什么关系呢？

　　（3）教师出示古文字“州”字图片，引导学生观察、发现。

　　教师补充“州”字的字源解说：“州”是象形字。“川”是河流的意思，“州”是河流或水中间的小块陆地，那些点就是小岛。

　　（4）学生结合生活经验，识记“州”字。

　　师：在生活中，你听过、见过这两个字吗？说一说。

　　（如“州”——广州、苏州、扬州、杭州。）

　　（5）指导书写“州”。

　　二、识字认字，探究方法

　　1、师：请同学们自由朗读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。要求：

　　（1）读准字音，认清字形，读通句子。

　　（2）想一想，你用什么方法记住这些生字。

　　2、生自由读课文。

　　3、老师通过多种形式检查学生认读生字的情况。

　　（请小老师带读。齐读。男生、女生读。玩游戏开火车读。）

　　4、加大难度，去掉拼音再读。

　　（单个读、小老师带读。开火车读。全班齐读。）

　　5、教师归纳常用的识字方法。

　　记住生字有好多种方法：

　　第一、在生活中识字。

　　第二、利用熟字识记。

　　第三、编字谜口诀或故事识字。

　　第四、语境识字。

　　第五、字理识记。

　　第六、偏旁归类识字。

　　第七、随文识字。

　　这么多字宝宝，你是用什么方法记住这些字的呢？

　　6、学生交流通过自己喜欢的'识字方法，记住了哪些生字。

　　三、再读课文，巩固识记。

　　1、学生齐读。

　　2、师生对读。

　　四、课堂小结，布置作业。

　　1、抄写生字词语。

　　2、熟读课文。

《神州谣》教学设计4

　　教学目标：

　　知识与技能：认识“州、涌”等15个生字，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法：通过多元化的识字教学方法和多种形式的朗读，感受三字经的韵律美。

　　情感、态度与价值观：体会祖国山河的壮美和各民族的团结一心，激发学生热爱祖国的情感。

　　教学重点：

　　通过多元化的识字教学方法，轻松认识本课生字。

　　教学难点：

　　感受汉字的鲜活生命，准确领悟字义，把复杂的字形形象化、简单化的记住。

　　教学准备：

　　多媒体课件，生字卡片

　　教学过程：

　　一、开门见山，激情导入。

　　1、同学们，你们喜欢旅游吗？我们的祖国美不美？是啊，我们的祖国非常美丽，非常辽阔，有56个民族，各民族亲如一家，今天我们就来学*一篇歌颂祖国的童谣《神州谣》。

　　2、学生齐读课题，教师板书，识记“州”字。

　　（1）指名认读“州”字，注意读准翘舌音。

　　（2）比较“州”和“川”：“州”与我们学过的哪个字长得很像？“州”和“川”有什么关系呢？

　　（3）教师出示古文字“州”字图片，引导学生观察、发现。

　　教师补充“州”字的字源解说：“州”是象形字。“川”是河流的意思，“州”是河流或水中间的小块陆地，那些点就是小岛。

　　（4）学生结合生活经验，识记“州”字。

　　师：在生活中，你听过、见过这两个字吗？说一说。

　　（如“州”——广州、苏州、扬州、杭州。）

　　（5）指导书写“州”。

　　二、识字认字，探究方法

　　1、师：请同学们自由朗读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。要求：

　　（1）读准字音，认清字形，读通句子。

　　（2）想一想，你用什么方法记住这些生字。

　　2、生自由读课文。

　　3、老师通过多种形式检查学生认读生字的情况。

　　（请小老师带读。齐读。男生、女生读。玩游戏开火车读。）

　　4、加大难度，去掉拼音再读。

　　（单个读、小老师带读。开火车读。全班齐读。）

　　5、教师归纳常用的识字方法。

　　记住生字有好多种方法：

　　第一、在生活中识字。

　　第二、利用熟字识记。

　　第三、编字谜口诀或故事识字。

　　第四、语境识字。

　　第五、字理识记。

　　第六、偏旁归类识字。

　　第七、随文识字。

　　这么多字宝宝，你是用什么方法记住这些字的呢？

　　6、学生交流通过自己喜欢的识字方法，记住了哪些生字。

　　三、再读课文，巩固识记。

　　1、学生齐读。

　　2、师生对读。

　　四、课堂小结，布置作业。

　　1、抄写生字词语。

　　2、熟读课文。

《神州谣》教学设计5

　　教学目标：

　　知识与技能：认识“州、涌”等15个生字，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法：通过多元化的识字教学方法和多种形式的朗读，感受三字经的韵律美。

　　情感、态度与价值观：体会祖国山河的壮美和各民族的团结一心，激发学生热爱祖国的情感。

　　教学重点：

　　通过多元化的识字教学方法，轻松认识本课生字。

　　教学难点：

　　感受汉字的鲜活生命，准确领悟字义，把复杂的字形形象化、简单化的记住。

　　教学准备：

　　多媒体课件，生字卡片

　　教学过程：

　　一、开门见山，激情导入。

　　1、同学们，你们喜欢旅游吗？我们的祖国美不美？是啊，我们的祖国非常美丽，非常辽阔，有56个民族，各民族亲如一家，今天我们就来学*一篇歌颂祖国的童谣《神州谣》。

　　2、学生齐读课题，教师板书，识记“州”字。

　　（1）指名认读“州”字，注意读准翘舌音。

　　（2）比较“州”和“川”：“州”与我们学过的哪个字长得很像？“州”和“川”有什么关系呢？

　　（3）教师出示古文字“州”字图片，引导学生观察、发现。

　　教师补充“州”字的字源解说：“州”是象形字。“川”是河流的意思，“州”是河流或水中间的小块陆地，那些点就是小岛。

　　（4）学生结合生活经验，识记“州”字。

　　师：在生活中，你听过、见过这两个字吗？说一说。

　　（如“州”——广州、苏州、扬州、杭州。）

　　（5）指导书写“州”。

　　二、识字认字，探究方法

　　1、师：请同学们自由朗读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。要求：

　　（1）读准字音，认清字形，读通句子。

　　（2）想一想，你用什么方法记住这些生字。

　　2、生自由读课文。

　　3、老师通过多种形式检查学生认读生字的'情况。

　　（请小老师带读。齐读。男生、女生读。玩游戏开火车读。）

　　4、加大难度，去掉拼音再读。

　　（单个读、小老师带读。开火车读。全班齐读。）

　　5、教师归纳常用的识字方法。

　　记住生字有好多种方法：

　　第一、在生活中识字。

　　第二、利用熟字识记。

　　第三、编字谜口诀或故事识字。

　　第四、语境识字。

　　第五、字理识记。

　　第六、偏旁归类识字。

　　第七、随文识字。

　　这么多字宝宝，你是用什么方法记住这些字的呢？

　　6、学生交流通过自己喜欢的识字方法，记住了哪些生字。

　　三、再读课文，巩固识记。

　　1、学生齐读。

　　2、师生对读。

　　四、课堂小结，布置作业。

　　1、抄写生字词语。

　　2、熟读课文。

《神州谣》教学设计 (菁华5篇)扩展阅读

《神州谣》教学设计 (菁华5篇)（扩展1）

——《神州谣》教学设计 (菁华5篇)

《神州谣》教学设计1

　　教学目标：

　　知识与技能：认识“州、涌”等15个生字，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法：通过多元化的识字教学方法和多种形式的朗读，感受三字经的韵律美。

　　情感、态度与价值观：体会祖国山河的壮美和各民族的团结一心，激发学生热爱祖国的情感。

　　教学重点：

　　通过多元化的识字教学方法，轻松认识本课生字。

　　教学难点：

　　感受汉字的鲜活生命，准确领悟字义，把复杂的字形形象化、简单化的记住。

　　教学准备：

　　多媒体课件，生字卡片

　　教学过程：

　　一、开门见山，激情导入。

　　1、同学们，你们喜欢旅游吗？我们的祖国美不美？是啊，我们的祖国非常美丽，非常辽阔，有56个民族，各民族亲如一家，今天我们就来学*一篇歌颂祖国的童谣《神州谣》。

　　2、学生齐读课题，教师板书，识记“州”字。

　　（1）指名认读“州”字，注意读准翘舌音。

　　（2）比较“州”和“川”：“州”与我们学过的哪个字长得很像？“州”和“川”有什么关系呢？

　　（3）教师出示古文字“州”字图片，引导学生观察、发现。

　　教师补充“州”字的字源解说：“州”是象形字。“川”是河流的意思，“州”是河流或水中间的小块陆地，那些点就是小岛。

　　（4）学生结合生活经验，识记“州”字。

　　师：在生活中，你听过、见过这两个字吗？说一说。

　　（如“州”——广州、苏州、扬州、杭州。）

　　（5）指导书写“州”。

　　二、识字认字，探究方法

　　1、师：请同学们自由朗读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。要求：

　　（1）读准字音，认清字形，读通句子。

　　（2）想一想，你用什么方法记住这些生字。

　　2、生自由读课文。

　　3、老师通过多种形式检查学生认读生字的情况。

　　（请小老师带读。齐读。男生、女生读。玩游戏开火车读。）

　　4、加大难度，去掉拼音再读。

　　（单个读、小老师带读。开火车读。全班齐读。）

　　5、教师归纳常用的识字方法。

　　记住生字有好多种方法：

　　第一、在生活中识字。

　　第二、利用熟字识记。

　　第三、编字谜口诀或故事识字。

　　第四、语境识字。

　　第五、字理识记。

　　第六、偏旁归类识字。

　　第七、随文识字。

　　这么多字宝宝，你是用什么方法记住这些字的呢？

　　6、学生交流通过自己喜欢的识字方法，记住了哪些生字。

　　三、再读课文，巩固识记。

　　1、学生齐读。

　　2、师生对读。

　　四、课堂小结，布置作业。

　　1、抄写生字词语。

　　2、熟读课文。

《神州谣》教学设计2

　　教学目标

　　【知识技能】

　　1.指导学生认识“谣”“涌”等10个认读字，会写“州“奔”等9个会写字。

　　2. 正确、流利、有韵味地朗读课文。

　　【过程与方法】

　　认真观察图画，凭借图画理解词语意思。

　　【情感态度与价值观】

　　感受祖国山河的壮美，热爱祖国大好山河，希望民族团结，共同繁荣富强。

　　【教学重点】

　　1.指导学生会写字，会认字。

　　2.正确、流利、有韵味地朗读课文，一边读一边想画面，积累生动的语言。

　　【教学难点】

　　感受课文表达的感情，了解祖国的国情。

　　第一课时

　　（一）启发谈话，导入活动

　　1. 上课。

　　在上课之前，老师已经布置大家预*这篇课文了。那读了这么多遍，现在你知道神州谣是什么意思么？

　　预设1：

　　真厉害！能够通过预*，就明白了题目的意思。现在让我们一起

　　学*这篇课文，

　　了解下他是怎么歌颂我的祖国的吧！

　　预设2：

　　那我给大家一些提示吧！（念第二段）其实 “神州”是我们祖国的一个别称，“谣”是指“歌谣”，所以题目的意思你明白了么？现在让我们一起

　　学*这篇课文，

　　了解下他是怎么歌颂我的祖国的吧！

　　2.板书课题，一起齐读课题。（板书：1神州谣）

　　（二） 检查预*

　　1.布置任务：

　　请把书翻到第29页，把书端好，自由朗读课文。

　　在读的过程中尽量记住识字表的内容，如果能够认读所有的字，请举手。比比哪组同学是识字冠军组。

　　2.检查字词识读

　　出示识字表词语。请冠军组开火车读，其他组认真听。读对的字跟读2遍。

　　3. 认读字词

　　出示每个字及辅助图片。

　　出示词语表。

　　自由练读，同桌轮读，指名读。

　　重点指导*舌音“耸”，前鼻音“繁”，后鼻音“涌、峰、浓、荣”。

　　4. 检查课文朗读

　　小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？

　　（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。（课件出示：读书正确姿势图片；注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）

　　（2）自由读全文，争取读得正确流利。

　　（3）指名读，评价读。

　　4. 指导书写生字。

　　（1）（课件出示）

　　用田字格课件出示

　　写字表

　　让学生仔细观察字形结构，指名说。

　　（2）教师指导书写。

　　（3）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。

　　（4）展评学生的书写。

《神州谣》教学设计3

　　教学目标：

　　知识与技能：认识“州、涌”等15个生字，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法：通过多元化的识字教学方法和多种形式的朗读，感受三字经的韵律美。

　　情感、态度与价值观：体会祖国山河的壮美和各民族的团结一心，激发学生热爱祖国的情感。

　　教学重点：

　　通过多元化的识字教学方法，轻松认识本课生字。

　　教学难点：

　　感受汉字的鲜活生命，准确领悟字义，把复杂的字形形象化、简单化的记住。

　　教学准备：

　　多媒体课件，生字卡片

　　教学过程：

　　一、开门见山，激情导入。

　　1、同学们，你们喜欢旅游吗？我们的祖国美不美？是啊，我们的祖国非常美丽，非常辽阔，有56个民族，各民族亲如一家，今天我们就来学*一篇歌颂祖国的童谣《神州谣》。

　　2、学生齐读课题，教师板书，识记“州”字。

　　（1）指名认读“州”字，注意读准翘舌音。

　　（2）比较“州”和“川”：“州”与我们学过的哪个字长得很像？“州”和“川”有什么关系呢？

　　（3）教师出示古文字“州”字图片，引导学生观察、发现。

　　教师补充“州”字的字源解说：“州”是象形字。“川”是河流的意思，“州”是河流或水中间的小块陆地，那些点就是小岛。

　　（4）学生结合生活经验，识记“州”字。

　　师：在生活中，你听过、见过这两个字吗？说一说。

　　（如“州”——广州、苏州、扬州、杭州。）

　　（5）指导书写“州”。

　　二、识字认字，探究方法

　　1、师：请同学们自由朗读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。要求：

　　（1）读准字音，认清字形，读通句子。

　　（2）想一想，你用什么方法记住这些生字。

　　2、生自由读课文。

　　3、老师通过多种形式检查学生认读生字的情况。

　　（请小老师带读。齐读。男生、女生读。玩游戏开火车读。）

　　4、加大难度，去掉拼音再读。

　　（单个读、小老师带读。开火车读。全班齐读。）

　　5、教师归纳常用的识字方法。

　　记住生字有好多种方法：

　　第一、在生活中识字。

　　第二、利用熟字识记。

　　第三、编字谜口诀或故事识字。

　　第四、语境识字。

　　第五、字理识记。

　　第六、偏旁归类识字。

　　第七、随文识字。

　　这么多字宝宝，你是用什么方法记住这些字的呢？

　　6、学生交流通过自己喜欢的'识字方法，记住了哪些生字。

　　三、再读课文，巩固识记。

　　1、学生齐读。

　　2、师生对读。

　　四、课堂小结，布置作业。

　　1、抄写生字词语。

　　2、熟读课文。

《神州谣》教学设计4

　　教学目标：

　　知识与技能：认识“州、涌”等15个生字，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法：通过多元化的识字教学方法和多种形式的朗读，感受三字经的韵律美。

　　情感、态度与价值观：体会祖国山河的壮美和各民族的团结一心，激发学生热爱祖国的情感。

　　教学重点：

　　通过多元化的识字教学方法，轻松认识本课生字。

　　教学难点：

　　感受汉字的鲜活生命，准确领悟字义，把复杂的字形形象化、简单化的记住。

　　教学准备：

　　多媒体课件，生字卡片

　　教学过程：

　　一、开门见山，激情导入。

　　1、同学们，你们喜欢旅游吗？我们的祖国美不美？是啊，我们的祖国非常美丽，非常辽阔，有56个民族，各民族亲如一家，今天我们就来学*一篇歌颂祖国的童谣《神州谣》。

　　2、学生齐读课题，教师板书，识记“州”字。

　　（1）指名认读“州”字，注意读准翘舌音。

　　（2）比较“州”和“川”：“州”与我们学过的哪个字长得很像？“州”和“川”有什么关系呢？

　　（3）教师出示古文字“州”字图片，引导学生观察、发现。

　　教师补充“州”字的字源解说：“州”是象形字。“川”是河流的意思，“州”是河流或水中间的小块陆地，那些点就是小岛。

　　（4）学生结合生活经验，识记“州”字。

　　师：在生活中，你听过、见过这两个字吗？说一说。

　　（如“州”——广州、苏州、扬州、杭州。）

　　（5）指导书写“州”。

　　二、识字认字，探究方法

　　1、师：请同学们自由朗读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。要求：

　　（1）读准字音，认清字形，读通句子。

　　（2）想一想，你用什么方法记住这些生字。

　　2、生自由读课文。

　　3、老师通过多种形式检查学生认读生字的情况。

　　（请小老师带读。齐读。男生、女生读。玩游戏开火车读。）

　　4、加大难度，去掉拼音再读。

　　（单个读、小老师带读。开火车读。全班齐读。）

　　5、教师归纳常用的识字方法。

　　记住生字有好多种方法：

　　第一、在生活中识字。

　　第二、利用熟字识记。

　　第三、编字谜口诀或故事识字。

　　第四、语境识字。

　　第五、字理识记。

　　第六、偏旁归类识字。

　　第七、随文识字。

　　这么多字宝宝，你是用什么方法记住这些字的呢？

　　6、学生交流通过自己喜欢的识字方法，记住了哪些生字。

　　三、再读课文，巩固识记。

　　1、学生齐读。

　　2、师生对读。

　　四、课堂小结，布置作业。

　　1、抄写生字词语。

　　2、熟读课文。

《神州谣》教学设计5

　　教学目标：

　　知识与技能：认识“州、涌”等15个生字，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法：通过多元化的识字教学方法和多种形式的朗读，感受三字经的韵律美。

　　情感、态度与价值观：体会祖国山河的壮美和各民族的团结一心，激发学生热爱祖国的情感。

　　教学重点：

　　通过多元化的识字教学方法，轻松认识本课生字。

　　教学难点：

　　感受汉字的鲜活生命，准确领悟字义，把复杂的字形形象化、简单化的记住。

　　教学准备：

　　多媒体课件，生字卡片

　　教学过程：

　　一、开门见山，激情导入。

　　1、同学们，你们喜欢旅游吗？我们的祖国美不美？是啊，我们的祖国非常美丽，非常辽阔，有56个民族，各民族亲如一家，今天我们就来学*一篇歌颂祖国的童谣《神州谣》。

　　2、学生齐读课题，教师板书，识记“州”字。

　　（1）指名认读“州”字，注意读准翘舌音。

　　（2）比较“州”和“川”：“州”与我们学过的哪个字长得很像？“州”和“川”有什么关系呢？

　　（3）教师出示古文字“州”字图片，引导学生观察、发现。

　　教师补充“州”字的字源解说：“州”是象形字。“川”是河流的意思，“州”是河流或水中间的小块陆地，那些点就是小岛。

　　（4）学生结合生活经验，识记“州”字。

　　师：在生活中，你听过、见过这两个字吗？说一说。

　　（如“州”——广州、苏州、扬州、杭州。）

　　（5）指导书写“州”。

　　二、识字认字，探究方法

　　1、师：请同学们自由朗读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。要求：

　　（1）读准字音，认清字形，读通句子。

　　（2）想一想，你用什么方法记住这些生字。

　　2、生自由读课文。

　　3、老师通过多种形式检查学生认读生字的'情况。

　　（请小老师带读。齐读。男生、女生读。玩游戏开火车读。）

　　4、加大难度，去掉拼音再读。

　　（单个读、小老师带读。开火车读。全班齐读。）

　　5、教师归纳常用的识字方法。

　　记住生字有好多种方法：

　　第一、在生活中识字。

　　第二、利用熟字识记。

　　第三、编字谜口诀或故事识字。

　　第四、语境识字。

　　第五、字理识记。

　　第六、偏旁归类识字。

　　第七、随文识字。

　　这么多字宝宝，你是用什么方法记住这些字的呢？

　　6、学生交流通过自己喜欢的识字方法，记住了哪些生字。

　　三、再读课文，巩固识记。

　　1、学生齐读。

　　2、师生对读。

　　四、课堂小结，布置作业。

　　1、抄写生字词语。

　　2、熟读课文。

《神州谣》教学设计 (菁华5篇)（扩展2）

——中班手指谣教案3篇

　　活动目标：

　　1、幼儿认识红、黄、绿、蓝四色。

　　2、复*点数1——5。

　　3、知道一些重要节日，如国庆节、元旦节、春节、儿童节等。

　　4、发展幼儿十指协调能力。

　　5、让幼儿区分“1”和“许多”。

　　活动准备：

　　1、红、黄、绿、蓝四色彩条若干，可用皱纹纸做成（长度约为手指尖到肘关节）

　　2、小篮子若干，根据幼儿人数定

　　3、奖励品，（自定）

　　4、好听的音乐

　　5、一些标志

　　活动过程：

　　一、开始部分

　　组织教学（小朋友，你们好，把你们的头抬起来，让我看到你们漂亮的脸蛋！知道我是谁吗？我是某老师，问老师好。真乖！我就是听说你们这个班的小朋友最聪明，最听话，所以呀今天某老师才来和你们一起玩游戏，小朋友们想不想和我一起玩游戏？那好，告诉我，哪个小朋友可以来拍拍我的手？或亲亲脸、抱一抱，我真是太高兴了，我给你们带来了很多好玩的东西，看！）出示奖励品，激起幼儿兴趣。（这些东西呀，老师全要送给你们，就看你们谁最棒！）

　　注意：此过程的目的是为了让老师和孩子互相熟悉，拉进距离，老师的一切语言与行动都要表现出亲切、温柔，让幼儿在很短的时间内喜欢上老师，这样在后来的活动中才能积极配合。

　　二、基本部分

　　1、师拿各色彩条抖动，（拿在三分之一处），问幼儿，象什么？积极引导幼儿发挥想象，师可作适当提示，如花，什么花，漂亮的花，幼儿学*“漂亮”一词；本季节菊花开了，可引导幼儿说出菊花。

　　2、幼儿认识颜色（小朋友们看，这都是些什么颜色呀？）逐个拿出彩条让儿说出什么色

　　。

　　（1）、红色：好，让幼儿找找自己身上和周围还有什么东西是红色的？鼓励幼儿大胆找，在听课的老师身上也可以找，（呀，小朋友好棒，找了这么多红色，想想看，还有什么是红色的）引导幼儿说出“火”，对幼儿进行安全意识教育，教幼儿了解火警电话“119”。

　　（2）、黄色，同上。了解安全标志，如小黄帽等。

　　（3）、蓝色，同上。

　　（4）、绿色，同上。可出示环保标志，让幼儿了解。

　　3、师小结：（呀，这么多颜色放在一起就是五颜六色，真漂亮）

　　4、引导幼儿点数1——5，数出五根彩条，幼儿点数一次。

　　5、教师说给小朋友们变一个魔术，（将彩条撕起碎片装在小蓝里），并抓起来给幼儿看，彩条变成小彩片罗，引导幼儿想：你们在什么地方看到过这种彩片，知道什么时候可以撒这种彩片？如结婚、过节，过生日，高兴时等等。

　　6、问幼儿自己想不想变魔术？将幼儿分组去撕彩条，装在篮子里。

　　7、（小朋友，你们变得很多了吗？到老师这里来，给我看看，比赛看谁快？）让幼儿拿着篮子到自己身边来。说你们这个班的小朋友最聪明，最听话，所以呀今天某老师才来和你们一起玩游戏，小朋友们想不想和我一起玩游戏？那好，告诉我，哪个小朋友可以来拍拍我的手

　　8、（好，小朋友，我们刚才说了那么多可以撒彩片的时候，那现在我们也来撒，好不好？）师喊结婚了，和小朋友们一起撒，又喊过节了，过生日了等，说一个就撒一次，充分调动幼儿的积极性，让幼儿心情地玩，撒！

　　9、（唉，好累，好累，某老师累了，你们呢）师作很累的样子，动作尽量夸张，目的是让幼儿从兴奋的状态中停下来，（我们让小彩片也休息一下，它们也累了）

　　10、待幼儿安静下来之后，师从地上捡起一张彩片，大声问（咦！看老师捡到什么颜色的彩片了？）让幼儿找相同颜色的。目的

　　是复*颜色。

　　三、结束部分

　　（小朋友，你们今天玩得高兴吗？，我也是，跟你们在一起，某老师觉得好快乐，那现在你们和我一起跳个舞，好不好？）放音乐，师生同乐，自然结束。最好是动感的音乐，幼儿跳起来才有激情。

　　强调：在上课的过程中，教师一定要做到*和，冷静，随便，让幼儿感到放松，自然。如在找颜色一块，让幼儿在听课的老师中找找，我们教师可说：“呀，你真聪明，那么我们请这位老师举起你的手，让全部小朋友都看见你漂亮的衣服）等。每个过程自然过渡，不必太强调幼儿遵守纪律，教师要把好度，能放得开，也能收得回。对幼儿出乎意料之外的回答，老师要给予积极的`肯定，然后加以引导。

　　活动设计背景

　　由于很多孩子的手指灵活度不够，锻炼孩子们的手指协调能力。

　　活动目标

　　1、幼儿熟悉红、黄、绿、蓝四色。

　　2、复*点数1——5。

　　3、知道一些重要节日，如国庆节、元旦节、春节、儿童节等。

　　4、发展幼儿十指协调能力。

　　5、让幼儿区分“1”和“许多”。

　　教学重点、难点

　　1、讲好游戏规则

　　2、 激发孩子的兴趣

　　3、保证孩子在游戏中的安全

　　活动过程

　　一、 开始部分

　　组织教学(小朋友，你们好，把你们的头抬起来，让我看到你们漂亮的脸蛋!知道我是谁吗?真乖!今天老师来和你们一起玩游戏，小朋友们想不想和我一起玩游戏?那好，告诉我，哪个小朋友可以来拍拍我的手?我给你们带来了很多好玩的东西，看!)出示奖励品，激起幼儿爱好。(这些东西呀，老师全要送给你们，就看你们谁最棒!)

　　二、 基本部分

　　1、 师拿各色彩条抖动，(拿在三分之一处)，问幼儿，象什么?积极引导幼儿发挥想象，师可作适当提示，如花，什么花，漂亮的花，幼儿学*“漂亮”一词;本季节菊花开了，可引导幼儿说出菊花。

　　2、 幼儿熟悉颜色(小朋友们看，这都是些什么颜色呀?)逐个拿出彩条让儿说出什么颜色

　　(2)、红色：好，让幼儿找找自己身上和四周还有什么东西是红色的?鼓励幼儿大胆找，在听课的老师身上也可以找，(呀，小朋友好棒，找了这么多红色，想想看，还有什么是红色的)引导幼儿说出“火”，对幼儿进行安全意识教育，教幼儿了解火警电话“119”。

　　(2)、黄色，同上。了解安全标记，如小黄帽等。

　　(3)、蓝色，同上。

　　(4)、绿色，同上。可出示环保标记，让幼儿了解。

　　3、 师小结：(呀，这么多颜色放在一起就是五颜六色，真漂亮)

　　4、 引导幼儿点数1——5，数出五根彩条，幼儿点数一次

　　5、 教师说给小朋友们变一个魔术，(将彩条撕起碎片装在小蓝里)，并抓起来给幼儿看，彩条变成小彩片罗，引导幼儿想：你们在什么地方看到过这种彩片，知道什么时候可以撒这种彩片?如结婚、过节，过生日，兴奋时等等。

　　6、 问幼儿自己想不想变魔术?将幼儿分组去撕彩条，装在篮子里。

　　7、 (小朋友，你们变得很多了吗?到老师这里来，给我看看，竞赛看谁快?)让幼儿拿着篮子到自己身边来。

　　8、 (好，小朋友，我们刚才说了那么多可以撒彩片的时候，那现在我们也来撒，好不好?)师喊结婚了，和小朋友们一起撒，又喊过节了，过生日了等，说一个就撒一次，充分调动幼儿的积极性，让幼儿心情地玩，撒!

　　9、 (唉，好累，好累，某老师累了，你们呢)师作很累的样子，动作尽量夸张，目的是让幼儿从兴奋的状态中停下来，(我们让小彩片也休息一下，它们也累了)

　　10、 待幼儿安静下来之后，师从地上捡起一张彩片，大声问(咦!看老师捡到什么颜色的彩片了?)让幼儿找相同颜色的。目的是复*颜色。

　　三、 结束部分

　　(小朋友，你们今天玩得兴奋吗?，我也是，跟你们在一起，老师觉得好快乐，那现在你们和我一起跳个舞，好不好?)放音乐，师生同乐，自然结束。

《神州谣》教学设计 (菁华5篇)（扩展3）

——《神州谣》教学反思 (菁华5篇)

　　我上《神州瑶》第一课时，重点目标就是多种方法识记生字和感受*的山川美。上完课后，总体感觉，目标是基本达成了，但在上课过程中也暴露了很多不足。正如钟老师所说，语言苍白，不富有童趣，生本意识不强。我也是真真切切地感受到了自己的两个大问题，每次上课，总是容易忽略倾听坐着的学生的“私语”，忽略他们的课堂行为，在抛出问题时，也没有根据儿童特点设计一些更贴*他们的自然亲切的语言。为此，在*期教学中，我给自己定了两个目标：

　　一是设计儿童化的语言。就拿这堂课来说，我问了学生*的美称、别称还有什么？似乎“美称、别称”一词更上档次，但是小朋友听得云里雾里的，如果换成“你们还知道*有其他响亮的名字吗”，相信小朋友更容易接受。对于低段的孩子们来说，有时候，我应及时地哄一哄，多鼓励；或者在上课时给某个生字编个小故事，给某个内容编个儿歌，相信他们的兴趣会更浓厚。

　　二是关注全体学生的学*。在听了我多堂课后，钟老师和师父也总是指出，每次提问，我的关注点在回答问题的孩子身上，另外的四十多个孩子就被忽略了，长此以往，当听的孩子没兴趣时，得不到老师的关注时，他们就容易开小差，游离到了课堂之外。而发言的孩子的回答或许精彩，但坐着的孩子，他们会质疑、会认同，他们也会有精彩之处。我不能为了实现自己的教学目标，就一股脑儿地按着设定环节走下去，把与自己设计无关的都排除了。以后的课堂，我要多点灵动，多点随机应变，把关注点重心移动，关注到全体学生。

　　另外，文本解读也不能马虎。很多时候，我会觉得自己总是被教学设计牵着鼻子走，或者当学生出现各种答案我却点到为止，不能再进一步，这都是文本解读不深入的原因，我想，未来我应朝着这些方向努力。

　　昨天上午讲了《神州谣》，反思如下：

　　1、讲到“州”时，我问学生：“看到这个字，你想到了之前的哪个字？”学生如我预测的，回答了“川”，接着我让学生观察它们的区别，学生答到“多了三个点”。我给孩子说了川是河流的意思，让学生推测州的意思。学生猜不出来，我就用粉笔在黑板上画了州从甲骨文到金文，再到小篆的字形，学生就猜河上的“点”是什么，学生猜“小船，小鱼，”我说不会动的，学生猜“亭子，房子，山”就是猜不到小岛上。我在反思，是我引导的方式有问题，还是本应该直接给孩子说出来“州”原义是河流上的小岛呢？

　　2、经过上次重建课讲《雷锋叔叔，你在哪里》的反思，这节课上我进行了改变，学生没有提出那么多需要讲授的字了，十几个字只提了三个字“繁、隔、耸”，别的同学说的方法最多的是组词、读拼音、加一加、换偏旁等，说方法时其他学生的兴趣也不高。我在想，“新基础”二年级识字总体任务是这样阐述的：在类结构学*中扩大识字量，在学*实践中用活汉字，在了解汉字文华中欣赏汉字。本节课“州”的讲解我认为是在了解汉字文化。但怎么用活汉字？是不是要从汉字本身的含义说起呢？在教学实践中，我发现，学生会认字，但不会组词。针对这种情况，我们是不是应该先给孩子一个字组多个词，然后要求学生在读词中记住这个字呢？

　　3、本节课我让学生圈画出不理解的词语和字。之前只是布置完任务后就等着孩子提问，今天我花费时间下去兜，发现学生划的最多的是“繁荣”，其次是“神州”。所以“兜”完后，我没让学生举手质疑，而是直接讲了这两个词。其他的像“海峡”，“大陆”，极个别学生划出来了，我没有再深讲。可是在读词语理解意思时，还是有学生提出来了。这该怎么处理呢？这两个环节可以合并一起吗？

　　接着，我再读186页到190页二年级识字教学任务，读到第190页“学*生字不知停留在学生对字形的口头分析上，要减少口头分析时间，增加学生为记忆字形而动笔书写的.机会”。这针对的是一类字还是二类字呢？

　　《神州瑶》是一篇短小却内涵丰富的童谣，气势恢宏，赞美了中华民族历史悠久、文化灿烂、山川壮美、风景如画，表达中华儿女期盼祖国统一，为祖国繁荣昌盛共同奋斗的愿望。

　　在讲第一课时时，我注重把识字和感受*的山川美作为学*的重点。在识字教学部分，引导学生运用多种识字方法学*本课生字，在准确掌握生字的基础上给生字找朋友，组词或造句。在对课文的讲解过程中我也发现了自身的一些不足，每次提问，我的关注点在回答问题的孩子身上，其余的孩子就容易被忽略，长此以往，当听的.孩子发现得不到老师的关注就会渐渐失去兴趣，导致不同的问题出现，容易开小差，游离到了课堂之外。而发言的孩子的回答或许精彩，但坐着的孩子，他们会质疑、会认同，他们也会有精彩之处。我不能为了实现自己的教学目标，就一股脑儿地按着设定环节走下去，把与自己设计无关的都排除了。今后的课堂，我要不断积累教学方法，多一些教育机智，把关注重心移动，关注到全体学生，使每位学生都能发挥其主体作用。

　　一节课结束，我感觉本节课的目标是基本达成了，但是在上课过程中却暴露了很多的不足。比如：语言不够亲切，缺少童趣，学生的主体意识不强。在课堂纪律上，我需要更加灵活的应对学生所出现的不同问题，不能一味的忽视，更不能批评和言语伤害。对于文本的解读更不能有丝毫马虎。我想，未来我应不断的发现问题不断寻求方法，让自己的教学变得更加完美。

　　一曲《神州谣》，以三字经的形式诉说着祖国的`山河壮美，激发了学生对伟大祖国的热爱之情。

　　本节课的成功之处：

　　1、上课伊始，我带领孩子们一起领略了祖国的壮丽山河，让孩子通过直观的美景，感受祖国的山川秀美、风景如画，从而对祖国产生了自豪和热爱之情，为下文的学*奠定情感基础。

　　2、在读文赏析的过程中，我引领孩子打着节拍反复有感情地品读，让学生在读中有所感悟。

　　不足之处：

　　1、课前没有布置搜集关于祖国山川以及民族团结方面的资料。

　　2、课文可以借助相关歌曲渲染情感。

　　3、板书书写过于简单、书写不及时。

　　4、诵读形式过于单一，仅限于齐读和个别读，而轻视了师生读、男女生对读、组内互读等形式。

　　改进措施：

　　1、让学生充分预*，课前搜集资料，为课上的资料介绍节省时间，同时也培养了学生的预*的`好*惯。

　　2、备课充分，板书设计清晰有层次。

　　3、采用多种形式诵读，在读中品味文字所传达出的情感。

　　4、今后在设计课时可以添加一些拓展阅读，以提高学生的阅读能力。

　　1、讲到“州”时，我问学生：“看到这个字，你想到了之前的哪个字？”学生如我预测的，回答了“川”，接着我让学生观察它们的区别，学生答到“多了三个点”。我给孩子说了川是河流的意思，让学生推测州的意思。学生猜不出来，我就用粉笔在黑板上画了州从甲骨文到金文，再到小篆的字形，学生就猜河上的“点”是什么，学生猜“小船，小鱼，”我说不会动的，学生猜“亭子，房子，山”就是猜不到小岛上。我在反思，是我引导的方式有问题，还是本应该直接给孩子说出来“州”原义是河流上的小岛呢？

　　2、经过上次重建课讲《雷锋叔叔，你在哪里》的反思，这节课上我进行了改变，学生没有提出那么多需要讲授的字了，十几个字只提了三个字“繁、隔、耸”，别的同学说的方法最多的是组词、读拼音、加一加、换偏旁等，说方法时其他学生的。兴趣也不高。我在想，“新基础”二年级识字总体任务是这样阐述的：在类结构学*中扩大识字量，在学*实践中用活汉字，在了解汉字文华中欣赏汉字。本节课“州”的讲解我认为是在了解汉字文化。但怎么用活汉字？是不是要从汉字本身的含义说起呢？在教学实践中，我发现，学生会认字，但不会组词。针对这种情况，我们是不是应该先给孩子一个字组多个词，然后要求学生在读词中记住这个字呢？

　　3、本节课我让学生圈画出不理解的词语和字。之前只是布置完任务后就等着孩子提问，今天我花费时间下去兜，发现学生划的最多的是“繁荣”，其次是“神州”。所以“兜”完后，我没让学生举手质疑，而是直接讲了这两个词。其他的像“海峡”，“大陆”，极个别学生划出来了，我没有再深讲。可是在读词语理解意思时，还是有学生提出来了。这该怎么处理呢？这两个环节可以合并一起吗？

　　接着，我再读186页到190页二年级识字教学任务，读到第190页“学*生字不知停留在学生对字形的口头分析上，要减少口头分析时间，增加学生为记忆字形而动笔书写的机会”。这针对的是一类字还是二类字呢？

《神州谣》教学设计 (菁华5篇)（扩展4）

——大班语言《过年谣》教案 (菁华3篇)

　　活动目标：

　　1、 了解春节的来历和有关风俗，知道春节是中华民族的传统节日

　　2、 了解十二属相和生肖，知道自己的属相和新的一年是什么生肖年

　　3、 让幼儿了解春节的由来，感受春节欢乐的气氛，一起欢度春节

　　4、 知道春节是几月几号

　　活动准备：

　　1、 教师准备：查找收集有关新年及十二生肖的'知识和图片；挂历、爆竹、年画、灯笼、对联等

　　2、 幼儿准备:自己的生肖图片

　　活动过程：

　　1、 认识春节

　　A、出示挂历，请幼儿注意公历和农历的不同，找出农历春节的红色日期（日历上公历的日期写在上面，字稍大；农历的日期写在下面，字稍小）

　　B、初步了解春节的*俗，让幼儿自由说一说，如：杀年猪、扫尘、贴春联、贴福字、贴年画、守岁、放鞭炮、拜年等。（教师出示相关物品引起幼儿兴趣，如：春联、福字、年画等）

　　C、讲解“守岁”和“放鞭炮”*俗来历，教师讲述“年”的故事

　　我国民间是以农历记载年的，正月初一是农历新年的开始，因为邻*立春，又叫春节，过春节又叫“过年”。有一种叫“年”的怪兽，每年只出现一次，就是正月初一前一天，大年三十晚上（即除夕），它要挨家挨户的吃人，人们怕被它吃掉，就关紧门户，在屋里点上灯，一宿不睡，灯火通明，还要在窗外放鞭炮吓走 “年”，因为“年”最怕光和声响，这样“年”被吓走了。新一年，人们都能**安安。

　　2、 认识十二生肖

　　A、教师出示不同的生肖图片，让幼儿知道十二生肖

　　B、让幼儿拿出带来的自己生肖图片，观察自己的生肖图片和其他小朋友的是不是一样的（有的一样，有的不一样），教师解释：年龄不一样的小朋友，你们的生肖就不一样，因为每年都是一个不同的生肖年

　　3、 教师出示十二生肖图，师幼学读儿歌

　　A、一鼠二牛三老虎，四兔五龙六条蛇，七马八羊九只猴，十鸡十一狗十二猪

　　B、教师提问：今年是龙年，龙后面是什么生肖年？幼儿根据十二生肖儿歌回答：明年是蛇年

　　4、 拓展活动

　　师幼一起贴春联、贴福字、贴年画，布置教师

　　活动一：做贺卡

　　活动目标：

　　1、通过欣赏各种各样的贺卡，了解过新年的意义，知道贺卡的意义。学*制作贺卡，大胆构思，设计新颖。

　　2、欣赏贺卡的色彩、花纹、设计等，会讲述自己*时看见的贺卡。

　　活动准备：操作卡、剪刀等

　　活动过程：

　　一、导入活动，引起幼儿兴趣。

　　1、教师出示贺卡，刚才我们给好朋友送了贺卡，那你知道这么好看的贺卡还有什么用？（新年到了，人们用贺年片互相赠送，表示友好和祝福。）

　　2、买来的贺卡有什么特点？引导幼儿从贺卡的花纹、颜色、造型等方面进行讲述。

　　教师：这些贺年卡，每一张的特点不同，边讲边出示不同表现形式的`贺年片，有的是挖空的，有的是凸出来的，摸在手上凹凸不*，有的像画的，有的像贴的。总之，它们的图象都很好看，颜色都很鲜艳。

　　二、引导幼儿观察贺年片的制作方法。

　　1、我们的爸爸妈妈关心照顾我们，辛苦了一年，我们每个人做一张贺年片送给爸爸妈妈，祝他们新年快乐好吗？

　　2、教师引导幼儿观察贺卡的制作过程，要求能够按照图示来制作贺卡，学*如何折叠、钻孔的技能。

　　3、交代要求，幼儿操作，教师指导。

　　三、讲评幼儿作品。

　　1、教师积极的引导孩子们自己讲述自己的作品。

　　2、你是怎么制作的？

　　3、你遇到了什么困难？

　　4、看看别人的作品是怎样的？你觉得好看吗？为什么5、你想把你自己制作的贺卡送给谁？为什么？

　　活动二：新年的礼物

　　活动目标：

　　1、围绕“新年的礼物”这一话题谈话，用连贯的语言表达自己的意思。

　　2、进一步掌握谈话的规则。

　　活动准备：

　　每位幼儿带一件自制的手工作品。

　　幼儿有过送礼物给同伴及接受礼物的经验。

　　活动过程：

　　1、创设谈话情境，引出谈话话题。

　　师：再过几天就要过新年了，过年的时候，大家为了表示友好、问候，常会互相送礼物。你们收到过别人送的礼物吗？是谁送给你的？你有没有送礼物给别人？送给谁了？请你仔细想一想，说给大家听一听。

　　2、围绕话题自由交谈。

　　要求幼儿轮流谈，不抢着说话。

　　教师参与小组谈话，及时鼓励积极发言的幼儿，同时提醒幼儿不能只顾自己说，还要关心那些只听不说的小朋友，要给他们说话的机会。

　　3、引导幼儿拓展谈话内容。

　　集体谈话。请几名幼儿将自己在小组中的谈话在集体前表述。要求幼儿用连贯地说出自己收到过什么样的礼物，送过什么礼物给别人。

　　教师提问，拓展谈话内容：

　　1）今年过年你想给谁送礼物？送什么礼物？

　　2）为什么要送礼物？让幼儿先谈想把礼物送给谁？然后让幼儿分组讨论：送什么礼物？为什么要送礼物？

　　4、继续拓展谈话范围。教师提出新的问题：

　　1）你认为谁会给你送礼物？

　　2）你最想要的新年礼物是什么？为什么？

　　5、教师小结：

　　赞扬幼儿能想到给父母赠送礼物，并提醒幼儿接受别人礼物要有感激之心，要爱惜别人送的礼物。

　　活动延伸：让幼儿自己来制作一些小礼物送给弟弟妹妹

　　活动三：卷炮仗

　　活动目标：

　　1、了解游戏的方法，会变化队形走成螺旋形。

　　2、喜欢玩游戏，体验游戏的快乐。

　　一、活动准备：

　　自制一个大炮竹，一张长方形的纸。

　　二、活动过程：

教学设计