《母鸡》优秀的教学设计 (菁华5篇)

《母鸡》优秀的教学设计1

　　【教学目标】

　　1、认识7个生字。

　　2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

　　3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。

　　【教学重难点】感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。

　　【课前准备】制作ppt课件

　　【课时安排】1课时

　　【教学过程】

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1、播放母鸡叫声，引入课题。

　　2、通过《猫》引发阅读兴趣，引导学生响亮地读课题。

　　二、明确要求，检查预*

　　1、检查生字词与难读的词语的读音，了解预*情况。

　　(出示词语)

　　反抗欺侮成绩凄惨慈爱辛苦如怨如诉

　　疙瘩可恶鸡雏一撮儿毛

　　2、默读阅读提示，明晰学*任务。

　　⑴老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡?

　　⑵比较一下，《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点?

　　【设计意图】阅读提示是引导学生开展阅读实践活动的主导，从提示入手，让学生带着任务进行略读课的学*可以更有效地提高学*效率。

　　三、初读感知，了解感情

　　1、自由读课文，找出作者直接描写对母鸡情感变化的句子，用“——”画出。

　　师相机板书：一向讨厌不敢再讨厌

　　2、读这两个句子，注意带点的词，辨析这是两种截然不同的情感。

　　3、质疑：读了这两句话，你有什么要问的吗?(打上小问号)(预设：老舍先生为什么讨厌母鸡?他后来为什么又不敢再讨厌母鸡了)

　　4、快速浏览，理清条理

　　课文的哪些段落写了老舍先生讨厌母鸡?(1——3自然段)哪些段落写他不敢再讨厌母鸡(4——10自然段)，把课文分成两个部分。

　　【设计意图】学起于思，思源于疑。学生的积极思维往往是从疑问开始的，通过质疑让学生去发现问题，带着问题去读书，有利于提高学生学*的主动性。同时，本篇文章在情感表达上的一个特点就是先抑后扬，这两个句子是课文板块划分的线索，抓住了这样的关键句，提纲携领，建构出简约的教学框架。

　　5、学法迁移，小组自由选择内容，研读课文

　　出示阅读提示，要求小组选择感兴趣的板块学*。

　　○(选择第一部分)自主读书，找找作者讨厌母鸡原因，在小组中交流。

　　○(选择第二部分)自主读书，想想作者为什么不敢再讨厌母鸡了，在小组中交流让你感动的语句。

　　学生在小组长的带领下，选择感兴趣的内容，运用上学*方法，进行小组学*。

　　四、小组交流，品评长短，体会感情。

《母鸡》优秀的教学设计2

　　课前谈话

　　带来一首写动物的儿歌，我们一起去念一下。

　　能说说你对母鸡的印象吗？

　　今天我们就要去看看老舍先生笔下的母鸡了。

　　一、读词语

　　课文大家都已经预*过了，这篇课文有很多京味儿很浓的词语，谁来读读看？

　　出示：

　　欺侮可恶

　　侮是第三声，读得真到位，你带着大家读一下。

　　恶是个多音字，要读正确，我们一起读

　　还有这两个，谁来读读看。

　　一撮儿毛挺着脖儿

　　1、儿化读到位，京味儿就出来了，谁能和他一样来读一读？

　　2、我们一起来读出这京味儿。

　　小疙瘩小雏鸡

　　1、谁来读读看。

　　2、结起个小疙瘩，谁来读一读，读出轻声。

　　3、放到课文中你能读正确吗？结是个多音字，这儿是第一声。谁来读一读？

　　二、读课文。

　　过渡：看来啊，同学们都预*得很不错，打开课本，让我们再来读读课文，这次读的时候，注意一下老舍先生的心情发生了怎样的变化？

　　1、自读。

　　2、谁来说说看，老舍先生的心情发生了怎样的变化？（先是怎么样的，你再想想，谁有不同意见）

　　板书：讨厌

　　不敢再讨厌

　　3、那么，老舍先生用怎样的语言来写出这样的心情呢？我们先来看看第一自然段。（出示第一段。）

　　请同学们自己读读第一自然段，你可以看屏幕，也可以看自己的书，边读边想，哪个地方哪个词语最能表现老舍先生这种讨厌的？（自读）

　　4、交流。

　　1、（1）（第一句变红）不停的嘎嘎叫，就叫？

　　你来读读这种“没完没了”讨厌的叫声。评价：你把这种没完没了读了出来。

　　（2）是啊，前院是它的嘎嘎声，后院也是它的嘎嘎声，真是——（1人）引：没完没了。

　　谁来把这种没完没了读出来。评价语：我发现你这个没完没了读得特别好；

　　这个没完没了就这样完了吗？还要没完没了一些。

　　（3）不管心情怎样，不管有没有理由，它总是嘎嘎地叫，这真是——引：没完没了。你来没完没了的叫一回。评价语：这个没完没了读得越来越好了

　　（4）你看，上午是没完没了地嘎嘎叫，下午也是没完没了的嘎嘎叫，听得你怎么样？来，读好你的感受。

　　（5）讨厌，你读得真好，把你的心情都读出来了，谁也来像他一样读读看，读好这个感叹号。（还原变黑）

　　2、还有哪个地方也写出了这种讨厌？（变红第二句）

　　预设1：把目光聚焦到如怨如诉。预设2：是什么样的声音，你找到了个这个词，还有别的词吗？我们来看这句话，这里有个词儿如怨如诉，

　　（1）你知道怨是什么意思？诉是什么意思？这儿告诉还不够，是一种哭诉。

　　谁来读好这个词儿？这么轻松啊，要扯长了声的，调子再长一点，感觉更好。

　　（2）对呀，扯长了声，又好像在抱怨，又好像在哭诉，谁再来有感觉地读读这个词？

　　（3）就像他们一样，带着这种感觉把这个词语带到这个句子中，自己读一读。

　　能不能推荐一名班里读得最好的同学，把这种如怨如诉的感觉读给大家听？

　　（4）听着他这如怨如诉的叫声，我就觉得这只母鸡可能是在抱怨公鸡在跟它抢食物，可能是对着主人哭诉它受到了欺负，也可能是抱怨大黄狗跑来他家捣乱，遇到这些事儿，他可能在抱怨些什么呢？

　　（5）是啊，它就是这样如怨如诉，谁也扯长了声，来如怨如诉一回。

　　细声细气你读得特别好，你也来细声细气地诉说一下。

　　颤颤巍巍读得不错，谁也来颤颤巍巍地叫叫看。

　　我知道你想读好这个细声细气，你再来读读看。

　　（6）听，这就是母鸡的叫声，听了之后，是什么感觉？你也会像老舍先生一样用生动的语言来表达了。（这是你们的感觉，（心里发毛）老舍先生听了之后是什么感觉呢）

　　（小疙瘩）老舍先生听了以后是怎么样的呢？（结起个小疙瘩）

　　（7）这就是老舍生动的语言，让我们一起读好这种感觉。

　　三、多么讨厌的叫声啊。

　　可是当老舍先生不敢再讨厌母鸡的时候，他笔下的叫声又是怎么样的呢？请快速默读5——8自然段，找一找母鸡叫声的句子。找到一句，立刻举手。

　　1、出示叫声句子。

　　看，这几句话都写出了老舍先生不敢再讨厌母鸡了，是吧。

　　到底这是一只怎样的母鸡令作者不敢再讨厌了呢，你又是从哪个词语哪个地方看出来的呢？四人小组选择一句联系上下文讨论讨论。

　　2、讨论交流。

　　（轻轻地告诉，警告或者其他的词，你看出这是一只怎样的母鸡？分开2句，下功夫，记住那个组）

　　你们小组选择了哪一句呀？你先来读好它，说说你们的发现。

　　你们真会读书啊，你读到了一只负责的母鸡；

　　你们很能体会，读到了一只慈爱的母鸡。

　　3、重点：

　　出示：在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。

　　（1）放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨。这么大声的叫，它为的是什么？（是要把人们叫起来赶走黄鼠狼，保护小鸡）

　　你来读一读，它是在提醒啊。

　　是啊，听到这样顶尖锐，顶凄惨的叫声，无论——都——，是不是——引读，

　　（2）顶。就是什么意思（最，极限）顶尖锐、顶凄惨，就是最——尖锐，最——凄惨的。这些词还不够，只有这个顶字是最厉害的，读好这个顶字。

　　（3）一只小小的母鸡要发出这样大的叫声，它肯定是用尽了2（全部的力气等）

　　（4）你体会体会，这样的叫声让老舍先生看到了一只怎样的母鸡？（勇敢、负责等）

　　这时候的母鸡在老舍的笔下已经变成了一个“负责……的鸡妈妈了，让我们一起来读读课文的第九自然段。所以我不敢——（回应板书）

　　四、老舍先生真不愧是语言大师

　　当它讨厌母鸡时，它是这样写的，出示（讨厌的句子）请男生一起来读一下；（这时他是非常讨厌的，怎么读）当它感受到这是一只负责、慈爱、勇敢、辛苦的母鸡时，又是这样写的，出示（不敢再讨厌的句子），女生一起来读一下。

　　其实啊，课文中像这样用不同语言来表达不同情感的语句还有很多，找到像这样流淌着浓浓情感的语句，自己试着好好读一读，最好能够读出这种情感。

　　评价语：

　　1、这句话找得真好，确实是饱含着情感，老师相信再给你一次机会，你一定会读得更好。

　　（好：就要像这样读，读出这种浓浓的情感。

　　不好：谁还想读这个句子，读出文字中浓浓的情感。

　　就要像这样读，读出你的感情来。）

　　你的朗读，让老师都听出了你对母鸡的佩服之情。

　　我发现你这个词读得特别的好，

　　你读出了老舍很讨厌这只母鸡。

　　你已经体会到了老舍语言的魅力。

　　三、好的语言，我们不仅要会读，能体会。还要积累。让我们把用不同语言描写母鸡叫声的句子用方格纸端端正正地摘录下来。

　　反馈：展示句子。

　　开头要空两格，一个标点要占一个格子的位置。

　　这个同学写得很端正，格式也很正确。订正一下。

　　四、总结

　　通过今天的学*，我们了解了老舍先生就是用这样的语言让我们看到了一只无私无畏的、日夜操劳的母鸡，还有很多这样精彩的描写动物的文章，相信对你有很大的帮助。

　　出示书目：屠格涅夫《麻雀》

　　普里什文《柱子上的母鸡》

　　列那尔《母鸡》

《母鸡》优秀的教学设计3

　　教材分析：

　　本文是老舍先生一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法由“一向讨厌”直至“不敢再讨厌”的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写作者对母鸡的讨厌──讨厌它时而没完没结；时而如泣如诉；时而又发了狂的叫声，还讨厌它欺软怕硬的行为，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分写作者“不敢讨厌”母鸡的原因──负责、慈爱、勇敢、辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。

　　文章一大写作特色就是对比手法的应用，通过前后对比，体会作者情感的变化和母爱的伟大，母鸡就是一个无私无畏、日夜操劳的伟大母亲。本文另一大特色是语言风格口语化，这是老舍先生一贯的无雕饰的生活化的语言风格，如“使人心中立刻结起个小疙瘩来”，“咬下一撮儿毛来”，“就是聋子也会被它吵得受不了”等语言的表述，散发着浓郁的生活气息，好像和街坊邻居对话，读起来令人感到亲切舒服。老舍先生将笔触落于细微之处，以有了一群鸡雏而负责、慈爱、勇敢、辛苦的母鸡来道出人情──“一个母亲必定是一位英雄”，以其细腻之笔揭示藏匿于生活中感性、直观的特征，体现出朴素自然的格调和亲切的人伦关怀。

　　课文《母鸡》的语言自然流畅，并无过多华丽词藻的修饰，就文字本身所表达的内容，对于五年级孩子来说并不难理解。首先，作者对母鸡态度前后截然不同的变化是显而易见的；其次，变化的原因是源于母鸡的叫声也是不难读懂的。这些通过孩子的自主阅读能发现和解决的问题在教学过程中不作为指导的重点，可通过多种形式的朗读等教学手段帮助孩子理清课文脉络，感受作者的情感。教学的重点和难点在于引导学生理解老舍先生在其看似*实的语言背后所要传递的深刻含义。难点之一：母鸡始终是那么爱叫，但为什么相同的叫声会让作者对母鸡的看法发生改变？通过学*，要让学生领会，其实老舍是借母鸡的叫声，通过生活化的语言来表达对母爱的赞颂和崇敬之情。难点之二：文章有多处看似自相矛盾的表述，通过设疑的教学手段，引导学生发现这些矛盾并联系上下文解决矛盾。矛盾1：文章第五小节中说到母鸡总在院里挺着脖儿，表示出一副世界上并没有什么可怕的样子，但下文又将母鸡在遇到异常情况时警戒的样子写得栩栩如生？母鸡到底怕吗？矛盾2：文中第二节明确了母鸡对公鸡的态度──永远不反抗，可第6小节中又说假如遇上大公鸡抢食，母鸡是一定出击的，这劲头儿连大公鸡也怕三分。母鸡和公鸡，到底谁怕谁？在引导学生发现并解决这些疑问时，可始终以体会母鸡叫声所表达的意思为抓手逐步展开。

　　基于本单元的教学目标之一是培养孩子善于发现问题，提出问题、解决问题的能力我制定了以下教学目标。

　　教学目标：

　　读准“欺侮”的字音，联系上下文理解“如泣如诉、警戒、紧叫”等词的意思。

　　边读边思考，利用文中看似矛盾的语言表述设疑，培养学生发现、提出并解决问题的能力。

　　能正确朗读课文，了解作者对母鸡态度变化的原因，体会母鸡的叫声所要传递的意思，感受母爱的无私。

　　教学准备：1、读通课文，划出两句直接描写作者对母鸡态度的句子。

　　2、查字典，知道“如泣如诉、警戒、紧叫”等词的意思。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，整体感知

　　（一）板书课题，巩固“母”的笔顺，读课题。

　　（二）简介作者──老舍。

　　（三）预*反馈：交流描写老舍对母鸡态度前后不同的句子。

　　（四）灵活运用关键语句，归纳课文的主要内容。（板书：负责、慈爱、勇敢、辛苦）

　　（五）理清课文结构，以作者对母鸡的感情变化为线索将课文分成两部分。（板书：一向讨厌不敢再讨厌）

　　二、深入品读、感悟母爱

　　（一）略读1－3小节，了解“我”讨厌母鸡的原因。

　　1．重点思考：“我”为什么“一向讨厌母鸡”？哪些语言让人感受到作者对母鸡的讨厌？（板书：没完没结如泣如诉发了狂欺软怕硬）

　　2．反馈指导。

　　指导重点：

　　（1）了解“如泣如诉”的意思。

　　（2）体会作者以夸张的手法描写母鸡“发了狂”的叫声时所表达的情感。

　　（3）体会母鸡“欺软怕硬”的行为。

　　（4）指导朗读描写三种不同叫声的句子。

　　3．连贯表达“我”讨厌母鸡的原因。

　　（二）品读5－8小节，体会“我”喜欢母鸡的原因。

　　1．设疑：同为母鸡的叫声，为什么“我”变得“不敢再讨厌”母鸡了？引导学生体会母鸡叫声所要传递的意思及所要传达的作者的感情。

　　2．通读5－8小节，圈出描写母鸡叫声的词。（板书：警告紧叫啼叫）

　　3．初步了解母鸡叫的原因。

　　4．想象表达母鸡的叫声所要传递的意思。

　　5．学*第5小节，体会母鸡的勇敢和负责。

　　指导重点：

　　（1）想象母鸡和鸡雏所面临的危险，了解母鸡警戒的原因。

　　（2）指导朗读描写母鸡“警戒”的句子，感受母鸡的爱子心切。

　　（3）想象母鸡警告鸡雏的语言，体会母鸡的勇敢。

　　（4）设疑：母鸡挺着脖儿表示出世界上没什么可怕的事，为什么还要“警戒”？母鸡到底怕吗？

　　（5）提炼作者对母鸡态度变化的原因，了解母鸡的叫声即它的语言，也是与鸡雏交流的方式。

　　6．学*第6小节，体会母鸡的慈爱和辛苦。

　　指导重点：

　　（1）借助对“紧叫、一点儿”两词的理解，体会母鸡“紧叫”所表达的意思。

　　（2）设疑：“叫”与“教”的区别，体会母鸡的辛苦。

　　（3）联系上下文，设疑：母鸡到底怕公鸡吗？

　　（4）体会“紧叫”的“紧”字的妙用，感受老舍的语言魅力。

　　7．学*第8小节，再次体会母鸡的辛苦，任劳任怨。

　　指导重点：通过对“顶尖锐、顶凄惨”的理解，体会母鸡“啼叫”所表达的意思。

　　8．学*第7小节，体会母鸡的辛苦与慈爱。

　　指导重点：

　　（1）学生自主感悟，交流反馈其读懂及读不懂的内容。

　　（2）体会“──”的作用，感受作者的情感变化。

　　三、总结全文，升华母爱

　　（一）理解“一个母亲必定就是一位英雄”的含义。（板书：英雄母亲）

　　（二）进一步体会“我不敢再讨厌母鸡”的原因。

　　板书：

《母鸡》优秀的教学设计4

　　【学*目标】

　　１、自主认识７个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。

　　２、了解作者笔下母鸡的特点，感受母爱的伟大。

　　３、比较《母鸡》与《猫》在写法上的异同点。

　　【学*重、难点】

　　感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。

　　【课前准备】

　　多媒体课件。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　１、这个单元的主题是作家笔下的动物，我们认识了高傲的白鹅有海军上将派头的白公鹅，能说说在老舍先生笔下的那只猫有什么特点吗？

　　（古怪、可爱）

　　猫既古怪，又可爱，在文章的字里行间，无不流露出老舍先生对猫的喜爱之情，那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们一起来学*老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。

　　２、齐读课题。

　　３、这是一篇略读课文，请自由读阅读提示，看看提示中，给我们提出了怎样的学*要求：

　　出示要求：

　　⑴老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？

　　⑵比较一下，《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点？

　　二、检查预*

　　同学们在家里已经认真的预*了这篇课文，读课文以前，先读读这几个词语，看看你们是否通过预*已经认识了他们。

　　出示词语：

　　反抗欺侮成绩凄惨慈爱辛苦如怨如诉

　　疙瘩可恶毒手聋子鸡雏啼叫一撮儿毛

　　齐读，抽读。

　　三、初识母鸡特点

　　１、词语会读了，相信课文也能读好，今天，我们同样采取个人读加齐读的方式，请１小组读１～６自然段，全班齐读７～１０自然段，要求做到读正确、读流利。

　　（简单评价）

　　２、快速、自由读读课文，边读边思考：

　　老舍先生笔下的母鸡是怎样的。

　　（学生读书，然后交流初步感受。）

　　预设：

　　⑴老舍先生笔下的母鸡是让人讨厌的。

　　⑵老舍先生笔下的母鸡是负责、慈爱、勇敢、辛苦的。

　　⑶老舍不敢再讨厌母鸡了。

　　板书：

　　一向讨厌

　　不敢再讨厌

　　３、作者从开始讨厌母鸡，到后来的认为母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦，不敢再讨厌母鸡，经历了一个情感变化的过程，而作者的情感变化是文章的线索，从讨厌到不讨厌，前后形成了鲜明的对比。

　　请大家快速浏览课文，看看文章哪些自然段写了作者讨厌母鸡，哪些自然段写了作者不讨厌母鸡？

　　四、自读自悟，感受母鸡特点

　　１、老舍先生写笔下的母鸡让人讨厌，是通过几件具体事例写的？

　　在１～３自然段中选择你最感兴趣的一段，读一读，用恰当的词语概括一下，这是一只怎样的母鸡。

　　课件出示：

　　这是一只（）的母鸡。

　　学生读课文，概括母鸡让人讨厌的几方面：

　　叫声讨厌、欺软怕硬、炫耀自己。

　　２、叫声讨厌、欺软怕硬、爱炫耀自己，所以作者一向讨厌母鸡，后来，作者为什么不敢再讨厌他了呢？文中有一个自然段明确地告诉了我们原因，你找到了吗？

　　课件出示：

　　第９自然段

　　齐读第９自然段。

　　３、老舍先生说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大，请同学们默读课文４～１０自然段，看看哪些词、句写出了母鸡的这些特点，给你留下深刻的印象，就勾画，批注在旁边，母鸡的特点可以是书上的词语，也可以是自己读后的感受。

　　课件出示：

　　这是一只（）的母鸡。

　　预设：

　　⑴警戒、预备作战、警告……

　　⑵鸡雏的肚子像装了汤圆，自己却消瘦许多……

　　⑶别的鸡来抢食……大公鸡也怕它三分。

　　⑷教鸡雏，一天不知教多少次、半蹲、一声不哼……

　　⑸在夜间若有什么动静……

　　（负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大、无私、无所畏惧、日夜操劳、无怨无悔、默默奉献、不辞辛苦……）

　　３、这只母鸡如此爱自己的孩子，如此不辞辛劳地为孩子们无悔付出，真让我们感动，让我们赞叹母爱的伟大，让我们带着对鸡妈妈的敬佩和喜爱，带着你对母爱点点滴滴的感受，再读９自然段。

　　４、正因为母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，正因为母爱的伟大，所以老舍先生的情感才从“一向讨厌母鸡”变为“不敢再讨厌母鸡了”，此时此刻，你感受到作者对母鸡究竟是一种怎样的感情呢？

　　（喜欢、敬佩、赞赏……）

　　是呀，此时，作者对母鸡已经不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。

　　５、齐读课文，读出自己的感受。

　　五、比较《猫》和《母鸡》的异同

　　回顾学过的《猫》这篇课文，和今天学*的《母鸡》这篇课文都是老舍先生的作品，而且都是写小动物的，它们在情感表达方面有什么特点呢？

　　在情感的表达上，都是对小动物的喜爱，《猫》通篇都在写猫的可爱，无论是猫的古怪，还是猫的淘气，从始至终都是一种喜爱之情；而《母鸡》则写了由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后的强烈对比，加深了对母爱的赞颂。

　　对了，除了情感表达方面，两篇文章在写法上还各有哪些特点呢？

　　两篇文章的结构都非常清晰。《猫》写了猫的性格古怪和淘气可爱，由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起；《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分，以过渡段使文章浑然一体。

　　在叙述动物的特点时，作者善于用总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。写母鸡时，先写“我一向讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。

　　表现小动物特点时，用事实说话，通过对点滴小事的具体生动的描写，使笔下的动物呼之欲出。

　　在语言的运用上，是老舍先生一贯的朴实的生活化的语言风格。在《母鸡》中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的“京味”，读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听街坊邻居说，是那样的生动鲜明而又通俗易懂。

　　（以上特点，由学生比较、归纳，顺学而导，不必强求答完整。）

　　六、总结谈话

　　本单元中，作家们妙笔生花，为我们塑造了一个个栩栩如生的动物形象，不同作家笔下的白鹅富有生趣，同一作家笔下的猫和母鸡各有特点，作家们对动物的爱饱含在字里行间中，让我们也像他们那样，带着喜欢的情感，去观察身边的小动物，具体写出小动物的特点，表达自己的真情实感。

　　【板书设计】

　　１６、母鸡

　　一向讨厌：叫、欺软怕硬、炫耀

　　不敢再讨厌：负责、慈爱、勇敢、辛苦

《母鸡》优秀的教学设计5

　　教学内容：

　　人教版新课标四年级语文第七册第四单元第十六课《母鸡》

　　教学目标：1、认识7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文；

　　2、感受作者对母鸡由讨厌到敬佩的情感经历，体会母爱的伟大。

　　教学重点：把握作者情感的变化，由讨厌到敬佩

　　教学难点：体会作者对母爱的赞颂

　　教学准备：多媒体课件

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、以旧引新，导入新课

　　【方案一】引语：同学们，上周吴老师已经带领大家一起认识了架子十足的白鹅、见识了有海军上将派头的白公鹅，还到过老舍家观看了他那一只既古怪又可爱的猫。今天，我们来学*第十六课，去看看老舍家的母鸡又是怎样的呢？

　　（板书：16、母鸡）

　　【方案二：观看动画，激趣导入】

　　引语：从刚才的歌曲中，我们可以知道母鸡和人类有着十分密切的关系。那么，谁能说说你印象中的母鸡是怎样的呢？（眼睛小、咯咯叫、会下蛋、爱炫耀、会孵小鸡……）

　　同学们印象中的母鸡是xxx的，那么作家老舍印象中的母鸡又是怎样的呢？今天，我们一起来学*第十六课《母鸡》，看看老舍是怎样描写母鸡的。

　　（播放视频《我不想说我是鸡》，出示母鸡图片，板书：16、母鸡）

　　二、初读比较，感知内容

　　1、现在请同学们用自己喜欢的方式读课文，并勾画出本课的生字词。

　　2、通过读课文，相信大家对文章的内容已经有了一定的了解，现在我们来看这一课的生字词。请全班同学先来读一下。

　　如怨（yuàn）如诉、反抗(kàng)、欺侮(wǔ)、成绩(jì)、凄（qī）惨、

　　慈(cí)爱、辛(xīn)苦、可恶(wù)、一撮(zuǒ)毛

　　(1)“如怨如诉”是什么意思？（形容没完没了地抱怨、诉说。本文用拟人化的手法来形容母鸡拉长音的叫声影响人的情绪，令人讨厌。）

　　谁可以用它造句呢？

　　（如怨如诉——这篇文章像旋律优美如怨如诉的小夜曲，感动了许多人。

　　（2）抗kàng（反抗）

　　吭háng（引吭高歌）

　　（3）“欺侮”是什么意思？（欺凌侮辱）

　　侮wǔ（欺侮）

　　诲huì（教诲）

　　（4）“凄惨”的“凄”字是什么部首？（冫两点水）

　　看看“妻”字的写法。

　　（5）“慈爱”的“慈”字是什么结构？（上下结构兹、心）

　　“慈爱”的反义词（凶狠）

　　（6）wù（可恶）

　　恶ě（恶心）

　　è（凶恶）

　　（7）“一撮毛”，“撮”是量词，用于成丛的毛发或野草等。还有多cuō（撮合）

　　3、这些词语都需要我们慢慢积累下来的，老师现在请男同学读一遍。

　　4、接下来请同学们默读课文，用线段画出作者对母鸡感情态度的词语或句子。

　　边读边思考一个问题：作者对母鸡的态度，前后有什么变化？

　　【预测引导：“我”刚开始对母鸡的印象的怎样的呢？用文中的句子回答。（我一向讨厌母鸡。）——“讨厌”；后来对母鸡的态度又是怎样的呢？（我不敢再讨厌母鸡了。）——“尊敬、敬佩”。】（板书：一向讨厌：不敢再讨厌：）

　　5、那么，课文哪些自然段是写作者讨厌母鸡的呢？（1—3自然段）

　　三、细读推敲，感悟表达

　　1、作者分别通过哪些具体事例写母鸡的讨厌之处呢？先一起读一读1-3自然段。

　　（1）刚才我们朗读了1到3自然段，哪位同学可以用恰当的词语或者句子说一下母鸡的讨厌呢？

　　（随处乱叫/无病**、欺软怕硬、发狂炫耀）

　　①更可恶的是遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。“趁其不备”是什么意思？（趁人不防备的时候。文中指母鸡在欺负自己的同类时是出其不意地下毒手，非常凶狠，让人厌恶。）

　　②到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩；就是聋子也会被它吵得受不了。这句话作者采用了什么写法？（夸张）用来说明什么呢？（说明母鸡爱炫耀）

　　聋子本来是不怕吵的，作者却说“就是聋子也会被它吵得受不了”，这里作者采用夸张的写法，讽刺了母鸡的炫耀，充分表达了他讨厌母鸡的情绪。

　　③下面，我们来做一个小练*。

　　例句：母鸡下蛋的时候可爱叫了，就是聋子也会被它吵得受不了。

　　体会画线部分夸张的写法，照样子说一说：

　　去三小的路我太熟悉了,__________。（就是闭上眼睛也能到那里去）

　　这道数学题太简单了,____________。（就是不用想也能做出来）

　　（2）通过前三个自然段的学*，我们知道母鸡叫声讨厌、欺软怕硬、爱炫耀自己，所以作者“一向讨厌母鸡”。后来，作者为什么不敢讨厌母鸡了呢？课文中有概括说明这一原因的句子，谁找到了？（第九自然段。“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。”）

　　老舍先生说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大，现在先请三四组同学读4-6自然段，然后一二组同学接着读7-8自然段，找找分别写出母鸡这些特点的词语和句子。

　　【方案一】①从哪些词语或句子可以看出它这些特点呢？哪位同学来说一说？

　　（负责：保护、喂养、照顾、教育小雏鸡；慈爱：咕咕地紧叫、让它的儿女吃、每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，自己却消瘦了许多；勇敢：无论……，总……、假若……，一定……，连……；辛苦：立刻警戒；）警戒是什么意思呢？（戒备）

　　说话训练：当遇到危险的时候，母鸡会咕咕地警告鸡雏，那么她会对鸡雏说什么呢？

　　②从刚才的分析中，我们知道正是因为母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，正因为母爱的伟大，所以老舍先生才会从“一向讨厌母鸡”转变为“不敢再讨厌母鸡”，此时此刻，同学们感受到老舍对母鸡是一种怎样的感情吗？（喜欢、敬佩、尊敬、赞赏……），让我们带着一种对鸡妈妈的喜爱和敬佩，带着你对母爱点点滴滴的感受再次读读第九自然段。

　　【方案二：小组讨论，交流汇报】

　　请同学们以前后四人为一个小组进行讨论学*，找出描写母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦等特点的句子。（在汇报时，先读出句子，再说明原因。）

　　【方案三：小组讨论，交流汇报】

　　第一大组里面的所有小组都探讨文中描写母鸡负责这一特点的具体事例。第二大组里面的所有小组都探讨文中描写母鸡慈爱这一特点的具体事例。第三大组里面的所有小组都探讨文中描写母鸡勇敢这一特点的具体事例。第四大组里面的所有小组都探讨文中描写母鸡辛苦这一特点的具体事例。找出句子并说明理由。

　　四、熟读总结，概括提高

　　到此为止，整篇课文就学完了。通过刚才的学*，我们知道课文以作者的情感变化为线索，前半部分写了母鸡的随处乱叫、欺软怕硬和爱炫耀自己，后半部分描写了母亲的负责、慈爱、勇敢和辛苦，前后两部分形成了鲜明的对比。作者对母鸡的看法的变化，表达了作者对母爱的赞颂之情。

　　同学们，学了《母鸡》，你们懂得了什么呢？说一说你自己的见解。

　　五、拓展延伸，布置作业

　　同学们，老舍先生现在对母鸡是十分赞赏的，那么，如果他再听到母鸡的叫声，还会觉得它讨厌吗？请同学们改写课文的第一自然段，写出“喜爱”的情感来。

　　最后，让我们一起来朗读一下有关母爱的诗歌。

　　课后反思：

　　《母鸡》是人教版新课标四年级语文第七册第四单元的最后一篇课文，是一篇略读课文。在没有多媒体的情况下，结合*时对学生学*情况的了解，我设计了一个比较传统的课堂。力求学生通过学*本课，可以理清本课的写作思路，即教学本课时，我重在拉线索。

　　课堂伊始，我首先播放一首比较搞笑的歌曲《我不想说我是鸡》，给学生营造一个比较愉悦的学*氛围，但由于音响效果不太好，声音比较小，没有达到我预期的效果。听完歌曲之后，引导学生说出自己印象中的`母鸡是怎么样的，学生踊跃发言。然后自然过渡到本课的学*，揭示课题。导入部分，我觉得做的还是比较好的。

　　揭示课题之后，要求学生通读课文，把握文章的内容，要求学生一边读一边画出生字词。在讲解生字词部分，我有侧重地对词进行讲解，当然，重点围绕着字的音、形、义进行讲解，这部分讲解时比较到位的，学生也能很好地接受。这也算是本课教学的一个亮点。

　　继续要求学生通读课文，并思考一个问题，“作者对母鸡的态度，前后有什么变化？”，在引导学生回到这一关键问题的时候，由于提问的方式不太适合学生的理解能力，所以经过了几番变换引导之后才最终解决了这一问题。这算是本课教学中的一个失误，事前我没有很好地考虑到学生的理解能力。如果这样提问，“作者对母鸡的态度，刚开始是怎么样的呢？后来他又觉得母鸡是怎么样的呢？”这样应该会更好！或者是当学生用具体事例来说明作者的态度时，我应该机智地转变问法，如：“那这些事例都集中体现出作者对母鸡的看法是怎样的呢？”。所有的这些，都是因为教学经验不足，缺乏教学机智，不懂得灵活处理。关于这一点，还有待进一步地加强。

　　围绕作者对母鸡前后产生的感情变化，由讨厌到不敢再讨厌，让学生找出文中具体的事例，这部分的教学思路比较清晰，能够突出本课的重点，努力处理本课的难点。当时在设计本课教学的时候，只考虑到主要让学生理清思路，并无做过多考虑，所以课堂比较传统，并无什么亮点的地方，学生按部就班地进行学*，留给学生的学*空间并不多。如果换成小组讨论，交流学*，让学生通过合作读懂本篇课文，再通过汇报检查他们的学*情况。以这样的方式开展教学应该更好一些。

　　总而言之，第一次上台讲课，由于台上经验不足，在过渡方面不够自然流畅，在引导学生回到问题方面也比较欠缺，这些都有待加强。

《母鸡》优秀的教学设计 (菁华5篇)扩展阅读

《母鸡》优秀的教学设计 (菁华5篇)（扩展1）

——《母鸡》优秀的教学设计 (菁华5篇)

《母鸡》优秀的教学设计1

　　【教学目标】

　　1、认识7个生字。

　　2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

　　3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。

　　【教学重难点】感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。

　　【课前准备】制作ppt课件

　　【课时安排】1课时

　　【教学过程】

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1、播放母鸡叫声，引入课题。

　　2、通过《猫》引发阅读兴趣，引导学生响亮地读课题。

　　二、明确要求，检查预*

　　1、检查生字词与难读的词语的读音，了解预*情况。

　　(出示词语)

　　反抗欺侮成绩凄惨慈爱辛苦如怨如诉

　　疙瘩可恶鸡雏一撮儿毛

　　2、默读阅读提示，明晰学*任务。

　　⑴老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡?

　　⑵比较一下，《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点?

　　【设计意图】阅读提示是引导学生开展阅读实践活动的主导，从提示入手，让学生带着任务进行略读课的学*可以更有效地提高学*效率。

　　三、初读感知，了解感情

　　1、自由读课文，找出作者直接描写对母鸡情感变化的句子，用“——”画出。

　　师相机板书：一向讨厌不敢再讨厌

　　2、读这两个句子，注意带点的词，辨析这是两种截然不同的情感。

　　3、质疑：读了这两句话，你有什么要问的吗?(打上小问号)(预设：老舍先生为什么讨厌母鸡?他后来为什么又不敢再讨厌母鸡了)

　　4、快速浏览，理清条理

　　课文的哪些段落写了老舍先生讨厌母鸡?(1——3自然段)哪些段落写他不敢再讨厌母鸡(4——10自然段)，把课文分成两个部分。

　　【设计意图】学起于思，思源于疑。学生的积极思维往往是从疑问开始的，通过质疑让学生去发现问题，带着问题去读书，有利于提高学生学*的主动性。同时，本篇文章在情感表达上的一个特点就是先抑后扬，这两个句子是课文板块划分的线索，抓住了这样的关键句，提纲携领，建构出简约的教学框架。

　　5、学法迁移，小组自由选择内容，研读课文

　　出示阅读提示，要求小组选择感兴趣的板块学*。

　　○(选择第一部分)自主读书，找找作者讨厌母鸡原因，在小组中交流。

　　○(选择第二部分)自主读书，想想作者为什么不敢再讨厌母鸡了，在小组中交流让你感动的语句。

　　学生在小组长的带领下，选择感兴趣的内容，运用上学*方法，进行小组学*。

　　四、小组交流，品评长短，体会感情。

《母鸡》优秀的教学设计2

　　课前谈话

　　带来一首写动物的儿歌，我们一起去念一下。

　　能说说你对母鸡的印象吗？

　　今天我们就要去看看老舍先生笔下的母鸡了。

　　一、读词语

　　课文大家都已经预*过了，这篇课文有很多京味儿很浓的词语，谁来读读看？

　　出示：

　　欺侮可恶

　　侮是第三声，读得真到位，你带着大家读一下。

　　恶是个多音字，要读正确，我们一起读

　　还有这两个，谁来读读看。

　　一撮儿毛挺着脖儿

　　1、儿化读到位，京味儿就出来了，谁能和他一样来读一读？

　　2、我们一起来读出这京味儿。

　　小疙瘩小雏鸡

　　1、谁来读读看。

　　2、结起个小疙瘩，谁来读一读，读出轻声。

　　3、放到课文中你能读正确吗？结是个多音字，这儿是第一声。谁来读一读？

　　二、读课文。

　　过渡：看来啊，同学们都预*得很不错，打开课本，让我们再来读读课文，这次读的时候，注意一下老舍先生的心情发生了怎样的变化？

　　1、自读。

　　2、谁来说说看，老舍先生的心情发生了怎样的变化？（先是怎么样的，你再想想，谁有不同意见）

　　板书：讨厌

　　不敢再讨厌

　　3、那么，老舍先生用怎样的语言来写出这样的心情呢？我们先来看看第一自然段。（出示第一段。）

　　请同学们自己读读第一自然段，你可以看屏幕，也可以看自己的书，边读边想，哪个地方哪个词语最能表现老舍先生这种讨厌的？（自读）

　　4、交流。

　　1、（1）（第一句变红）不停的嘎嘎叫，就叫？

　　你来读读这种“没完没了”讨厌的叫声。评价：你把这种没完没了读了出来。

　　（2）是啊，前院是它的嘎嘎声，后院也是它的嘎嘎声，真是——（1人）引：没完没了。

　　谁来把这种没完没了读出来。评价语：我发现你这个没完没了读得特别好；

　　这个没完没了就这样完了吗？还要没完没了一些。

　　（3）不管心情怎样，不管有没有理由，它总是嘎嘎地叫，这真是——引：没完没了。你来没完没了的叫一回。评价语：这个没完没了读得越来越好了

　　（4）你看，上午是没完没了地嘎嘎叫，下午也是没完没了的嘎嘎叫，听得你怎么样？来，读好你的感受。

　　（5）讨厌，你读得真好，把你的心情都读出来了，谁也来像他一样读读看，读好这个感叹号。（还原变黑）

　　2、还有哪个地方也写出了这种讨厌？（变红第二句）

　　预设1：把目光聚焦到如怨如诉。预设2：是什么样的声音，你找到了个这个词，还有别的词吗？我们来看这句话，这里有个词儿如怨如诉，

　　（1）你知道怨是什么意思？诉是什么意思？这儿告诉还不够，是一种哭诉。

　　谁来读好这个词儿？这么轻松啊，要扯长了声的，调子再长一点，感觉更好。

　　（2）对呀，扯长了声，又好像在抱怨，又好像在哭诉，谁再来有感觉地读读这个词？

　　（3）就像他们一样，带着这种感觉把这个词语带到这个句子中，自己读一读。

　　能不能推荐一名班里读得最好的同学，把这种如怨如诉的感觉读给大家听？

　　（4）听着他这如怨如诉的叫声，我就觉得这只母鸡可能是在抱怨公鸡在跟它抢食物，可能是对着主人哭诉它受到了欺负，也可能是抱怨大黄狗跑来他家捣乱，遇到这些事儿，他可能在抱怨些什么呢？

　　（5）是啊，它就是这样如怨如诉，谁也扯长了声，来如怨如诉一回。

　　细声细气你读得特别好，你也来细声细气地诉说一下。

　　颤颤巍巍读得不错，谁也来颤颤巍巍地叫叫看。

　　我知道你想读好这个细声细气，你再来读读看。

　　（6）听，这就是母鸡的叫声，听了之后，是什么感觉？你也会像老舍先生一样用生动的语言来表达了。（这是你们的感觉，（心里发毛）老舍先生听了之后是什么感觉呢）

　　（小疙瘩）老舍先生听了以后是怎么样的呢？（结起个小疙瘩）

　　（7）这就是老舍生动的语言，让我们一起读好这种感觉。

　　三、多么讨厌的叫声啊。

　　可是当老舍先生不敢再讨厌母鸡的时候，他笔下的叫声又是怎么样的呢？请快速默读5——8自然段，找一找母鸡叫声的句子。找到一句，立刻举手。

　　1、出示叫声句子。

　　看，这几句话都写出了老舍先生不敢再讨厌母鸡了，是吧。

　　到底这是一只怎样的母鸡令作者不敢再讨厌了呢，你又是从哪个词语哪个地方看出来的呢？四人小组选择一句联系上下文讨论讨论。

　　2、讨论交流。

　　（轻轻地告诉，警告或者其他的词，你看出这是一只怎样的母鸡？分开2句，下功夫，记住那个组）

　　你们小组选择了哪一句呀？你先来读好它，说说你们的发现。

　　你们真会读书啊，你读到了一只负责的母鸡；

　　你们很能体会，读到了一只慈爱的母鸡。

　　3、重点：

　　出示：在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。

　　（1）放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨。这么大声的叫，它为的是什么？（是要把人们叫起来赶走黄鼠狼，保护小鸡）

　　你来读一读，它是在提醒啊。

　　是啊，听到这样顶尖锐，顶凄惨的叫声，无论——都——，是不是——引读，

　　（2）顶。就是什么意思（最，极限）顶尖锐、顶凄惨，就是最——尖锐，最——凄惨的。这些词还不够，只有这个顶字是最厉害的，读好这个顶字。

　　（3）一只小小的母鸡要发出这样大的叫声，它肯定是用尽了2（全部的力气等）

　　（4）你体会体会，这样的叫声让老舍先生看到了一只怎样的母鸡？（勇敢、负责等）

　　这时候的母鸡在老舍的笔下已经变成了一个“负责……的鸡妈妈了，让我们一起来读读课文的第九自然段。所以我不敢——（回应板书）

　　四、老舍先生真不愧是语言大师

　　当它讨厌母鸡时，它是这样写的，出示（讨厌的句子）请男生一起来读一下；（这时他是非常讨厌的，怎么读）当它感受到这是一只负责、慈爱、勇敢、辛苦的母鸡时，又是这样写的，出示（不敢再讨厌的句子），女生一起来读一下。

　　其实啊，课文中像这样用不同语言来表达不同情感的语句还有很多，找到像这样流淌着浓浓情感的语句，自己试着好好读一读，最好能够读出这种情感。

　　评价语：

　　1、这句话找得真好，确实是饱含着情感，老师相信再给你一次机会，你一定会读得更好。

　　（好：就要像这样读，读出这种浓浓的情感。

　　不好：谁还想读这个句子，读出文字中浓浓的情感。

　　就要像这样读，读出你的感情来。）

　　你的朗读，让老师都听出了你对母鸡的佩服之情。

　　我发现你这个词读得特别的好，

　　你读出了老舍很讨厌这只母鸡。

　　你已经体会到了老舍语言的魅力。

　　三、好的语言，我们不仅要会读，能体会。还要积累。让我们把用不同语言描写母鸡叫声的句子用方格纸端端正正地摘录下来。

　　反馈：展示句子。

　　开头要空两格，一个标点要占一个格子的位置。

　　这个同学写得很端正，格式也很正确。订正一下。

　　四、总结

　　通过今天的学*，我们了解了老舍先生就是用这样的语言让我们看到了一只无私无畏的、日夜操劳的母鸡，还有很多这样精彩的描写动物的文章，相信对你有很大的帮助。

　　出示书目：屠格涅夫《麻雀》

　　普里什文《柱子上的母鸡》

　　列那尔《母鸡》

《母鸡》优秀的教学设计3

　　教材分析：

　　本文是老舍先生一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法由“一向讨厌”直至“不敢再讨厌”的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写作者对母鸡的讨厌──讨厌它时而没完没结；时而如泣如诉；时而又发了狂的叫声，还讨厌它欺软怕硬的行为，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分写作者“不敢讨厌”母鸡的原因──负责、慈爱、勇敢、辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。

　　文章一大写作特色就是对比手法的应用，通过前后对比，体会作者情感的变化和母爱的伟大，母鸡就是一个无私无畏、日夜操劳的伟大母亲。本文另一大特色是语言风格口语化，这是老舍先生一贯的无雕饰的生活化的语言风格，如“使人心中立刻结起个小疙瘩来”，“咬下一撮儿毛来”，“就是聋子也会被它吵得受不了”等语言的表述，散发着浓郁的生活气息，好像和街坊邻居对话，读起来令人感到亲切舒服。老舍先生将笔触落于细微之处，以有了一群鸡雏而负责、慈爱、勇敢、辛苦的母鸡来道出人情──“一个母亲必定是一位英雄”，以其细腻之笔揭示藏匿于生活中感性、直观的特征，体现出朴素自然的格调和亲切的人伦关怀。

　　课文《母鸡》的语言自然流畅，并无过多华丽词藻的修饰，就文字本身所表达的内容，对于五年级孩子来说并不难理解。首先，作者对母鸡态度前后截然不同的变化是显而易见的；其次，变化的原因是源于母鸡的叫声也是不难读懂的。这些通过孩子的自主阅读能发现和解决的问题在教学过程中不作为指导的重点，可通过多种形式的朗读等教学手段帮助孩子理清课文脉络，感受作者的情感。教学的重点和难点在于引导学生理解老舍先生在其看似*实的语言背后所要传递的深刻含义。难点之一：母鸡始终是那么爱叫，但为什么相同的叫声会让作者对母鸡的看法发生改变？通过学*，要让学生领会，其实老舍是借母鸡的叫声，通过生活化的语言来表达对母爱的赞颂和崇敬之情。难点之二：文章有多处看似自相矛盾的表述，通过设疑的教学手段，引导学生发现这些矛盾并联系上下文解决矛盾。矛盾1：文章第五小节中说到母鸡总在院里挺着脖儿，表示出一副世界上并没有什么可怕的样子，但下文又将母鸡在遇到异常情况时警戒的样子写得栩栩如生？母鸡到底怕吗？矛盾2：文中第二节明确了母鸡对公鸡的态度──永远不反抗，可第6小节中又说假如遇上大公鸡抢食，母鸡是一定出击的，这劲头儿连大公鸡也怕三分。母鸡和公鸡，到底谁怕谁？在引导学生发现并解决这些疑问时，可始终以体会母鸡叫声所表达的意思为抓手逐步展开。

　　基于本单元的教学目标之一是培养孩子善于发现问题，提出问题、解决问题的能力我制定了以下教学目标。

　　教学目标：

　　读准“欺侮”的字音，联系上下文理解“如泣如诉、警戒、紧叫”等词的意思。

　　边读边思考，利用文中看似矛盾的语言表述设疑，培养学生发现、提出并解决问题的能力。

　　能正确朗读课文，了解作者对母鸡态度变化的原因，体会母鸡的叫声所要传递的意思，感受母爱的无私。

　　教学准备：1、读通课文，划出两句直接描写作者对母鸡态度的句子。

　　2、查字典，知道“如泣如诉、警戒、紧叫”等词的意思。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，整体感知

　　（一）板书课题，巩固“母”的笔顺，读课题。

　　（二）简介作者──老舍。

　　（三）预*反馈：交流描写老舍对母鸡态度前后不同的句子。

　　（四）灵活运用关键语句，归纳课文的主要内容。（板书：负责、慈爱、勇敢、辛苦）

　　（五）理清课文结构，以作者对母鸡的感情变化为线索将课文分成两部分。（板书：一向讨厌不敢再讨厌）

　　二、深入品读、感悟母爱

　　（一）略读1－3小节，了解“我”讨厌母鸡的原因。

　　1．重点思考：“我”为什么“一向讨厌母鸡”？哪些语言让人感受到作者对母鸡的讨厌？（板书：没完没结如泣如诉发了狂欺软怕硬）

　　2．反馈指导。

　　指导重点：

　　（1）了解“如泣如诉”的意思。

　　（2）体会作者以夸张的手法描写母鸡“发了狂”的叫声时所表达的情感。

　　（3）体会母鸡“欺软怕硬”的行为。

　　（4）指导朗读描写三种不同叫声的句子。

　　3．连贯表达“我”讨厌母鸡的原因。

　　（二）品读5－8小节，体会“我”喜欢母鸡的原因。

　　1．设疑：同为母鸡的叫声，为什么“我”变得“不敢再讨厌”母鸡了？引导学生体会母鸡叫声所要传递的意思及所要传达的作者的感情。

　　2．通读5－8小节，圈出描写母鸡叫声的词。（板书：警告紧叫啼叫）

　　3．初步了解母鸡叫的原因。

　　4．想象表达母鸡的叫声所要传递的意思。

　　5．学*第5小节，体会母鸡的勇敢和负责。

　　指导重点：

　　（1）想象母鸡和鸡雏所面临的危险，了解母鸡警戒的原因。

　　（2）指导朗读描写母鸡“警戒”的句子，感受母鸡的爱子心切。

　　（3）想象母鸡警告鸡雏的语言，体会母鸡的勇敢。

　　（4）设疑：母鸡挺着脖儿表示出世界上没什么可怕的事，为什么还要“警戒”？母鸡到底怕吗？

　　（5）提炼作者对母鸡态度变化的原因，了解母鸡的叫声即它的语言，也是与鸡雏交流的方式。

　　6．学*第6小节，体会母鸡的慈爱和辛苦。

　　指导重点：

　　（1）借助对“紧叫、一点儿”两词的理解，体会母鸡“紧叫”所表达的意思。

　　（2）设疑：“叫”与“教”的区别，体会母鸡的辛苦。

　　（3）联系上下文，设疑：母鸡到底怕公鸡吗？

　　（4）体会“紧叫”的“紧”字的妙用，感受老舍的语言魅力。

　　7．学*第8小节，再次体会母鸡的辛苦，任劳任怨。

　　指导重点：通过对“顶尖锐、顶凄惨”的理解，体会母鸡“啼叫”所表达的意思。

　　8．学*第7小节，体会母鸡的辛苦与慈爱。

　　指导重点：

　　（1）学生自主感悟，交流反馈其读懂及读不懂的内容。

　　（2）体会“──”的作用，感受作者的情感变化。

　　三、总结全文，升华母爱

　　（一）理解“一个母亲必定就是一位英雄”的含义。（板书：英雄母亲）

　　（二）进一步体会“我不敢再讨厌母鸡”的原因。

　　板书：

《母鸡》优秀的教学设计4

　　【学*目标】

　　１、自主认识７个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。

　　２、了解作者笔下母鸡的特点，感受母爱的伟大。

　　３、比较《母鸡》与《猫》在写法上的异同点。

　　【学*重、难点】

　　感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。

　　【课前准备】

　　多媒体课件。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　１、这个单元的主题是作家笔下的动物，我们认识了高傲的白鹅有海军上将派头的白公鹅，能说说在老舍先生笔下的那只猫有什么特点吗？

　　（古怪、可爱）

　　猫既古怪，又可爱，在文章的字里行间，无不流露出老舍先生对猫的喜爱之情，那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们一起来学*老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。

　　２、齐读课题。

　　３、这是一篇略读课文，请自由读阅读提示，看看提示中，给我们提出了怎样的学*要求：

　　出示要求：

　　⑴老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？

　　⑵比较一下，《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点？

　　二、检查预*

　　同学们在家里已经认真的预*了这篇课文，读课文以前，先读读这几个词语，看看你们是否通过预*已经认识了他们。

　　出示词语：

　　反抗欺侮成绩凄惨慈爱辛苦如怨如诉

　　疙瘩可恶毒手聋子鸡雏啼叫一撮儿毛

　　齐读，抽读。

　　三、初识母鸡特点

　　１、词语会读了，相信课文也能读好，今天，我们同样采取个人读加齐读的方式，请１小组读１～６自然段，全班齐读７～１０自然段，要求做到读正确、读流利。

　　（简单评价）

　　２、快速、自由读读课文，边读边思考：

　　老舍先生笔下的母鸡是怎样的。

　　（学生读书，然后交流初步感受。）

　　预设：

　　⑴老舍先生笔下的母鸡是让人讨厌的。

　　⑵老舍先生笔下的母鸡是负责、慈爱、勇敢、辛苦的。

　　⑶老舍不敢再讨厌母鸡了。

　　板书：

　　一向讨厌

　　不敢再讨厌

　　３、作者从开始讨厌母鸡，到后来的认为母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦，不敢再讨厌母鸡，经历了一个情感变化的过程，而作者的情感变化是文章的线索，从讨厌到不讨厌，前后形成了鲜明的对比。

　　请大家快速浏览课文，看看文章哪些自然段写了作者讨厌母鸡，哪些自然段写了作者不讨厌母鸡？

　　四、自读自悟，感受母鸡特点

　　１、老舍先生写笔下的母鸡让人讨厌，是通过几件具体事例写的？

　　在１～３自然段中选择你最感兴趣的一段，读一读，用恰当的词语概括一下，这是一只怎样的母鸡。

　　课件出示：

　　这是一只（）的母鸡。

　　学生读课文，概括母鸡让人讨厌的几方面：

　　叫声讨厌、欺软怕硬、炫耀自己。

　　２、叫声讨厌、欺软怕硬、爱炫耀自己，所以作者一向讨厌母鸡，后来，作者为什么不敢再讨厌他了呢？文中有一个自然段明确地告诉了我们原因，你找到了吗？

　　课件出示：

　　第９自然段

　　齐读第９自然段。

　　３、老舍先生说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大，请同学们默读课文４～１０自然段，看看哪些词、句写出了母鸡的这些特点，给你留下深刻的印象，就勾画，批注在旁边，母鸡的特点可以是书上的词语，也可以是自己读后的感受。

　　课件出示：

　　这是一只（）的母鸡。

　　预设：

　　⑴警戒、预备作战、警告……

　　⑵鸡雏的肚子像装了汤圆，自己却消瘦许多……

　　⑶别的鸡来抢食……大公鸡也怕它三分。

　　⑷教鸡雏，一天不知教多少次、半蹲、一声不哼……

　　⑸在夜间若有什么动静……

　　（负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大、无私、无所畏惧、日夜操劳、无怨无悔、默默奉献、不辞辛苦……）

　　３、这只母鸡如此爱自己的孩子，如此不辞辛劳地为孩子们无悔付出，真让我们感动，让我们赞叹母爱的伟大，让我们带着对鸡妈妈的敬佩和喜爱，带着你对母爱点点滴滴的感受，再读９自然段。

　　４、正因为母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，正因为母爱的伟大，所以老舍先生的情感才从“一向讨厌母鸡”变为“不敢再讨厌母鸡了”，此时此刻，你感受到作者对母鸡究竟是一种怎样的感情呢？

　　（喜欢、敬佩、赞赏……）

　　是呀，此时，作者对母鸡已经不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。

　　５、齐读课文，读出自己的感受。

　　五、比较《猫》和《母鸡》的异同

　　回顾学过的《猫》这篇课文，和今天学*的《母鸡》这篇课文都是老舍先生的作品，而且都是写小动物的，它们在情感表达方面有什么特点呢？

　　在情感的表达上，都是对小动物的喜爱，《猫》通篇都在写猫的可爱，无论是猫的古怪，还是猫的淘气，从始至终都是一种喜爱之情；而《母鸡》则写了由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后的强烈对比，加深了对母爱的赞颂。

　　对了，除了情感表达方面，两篇文章在写法上还各有哪些特点呢？

　　两篇文章的结构都非常清晰。《猫》写了猫的性格古怪和淘气可爱，由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起；《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分，以过渡段使文章浑然一体。

　　在叙述动物的特点时，作者善于用总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。写母鸡时，先写“我一向讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。

　　表现小动物特点时，用事实说话，通过对点滴小事的具体生动的描写，使笔下的动物呼之欲出。

　　在语言的运用上，是老舍先生一贯的朴实的生活化的语言风格。在《母鸡》中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的“京味”，读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听街坊邻居说，是那样的生动鲜明而又通俗易懂。

　　（以上特点，由学生比较、归纳，顺学而导，不必强求答完整。）

　　六、总结谈话

　　本单元中，作家们妙笔生花，为我们塑造了一个个栩栩如生的动物形象，不同作家笔下的白鹅富有生趣，同一作家笔下的猫和母鸡各有特点，作家们对动物的爱饱含在字里行间中，让我们也像他们那样，带着喜欢的情感，去观察身边的小动物，具体写出小动物的特点，表达自己的真情实感。

　　【板书设计】

　　１６、母鸡

　　一向讨厌：叫、欺软怕硬、炫耀

　　不敢再讨厌：负责、慈爱、勇敢、辛苦

《母鸡》优秀的教学设计5

　　教学内容：

　　人教版新课标四年级语文第七册第四单元第十六课《母鸡》

　　教学目标：1、认识7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文；

　　2、感受作者对母鸡由讨厌到敬佩的情感经历，体会母爱的伟大。

　　教学重点：把握作者情感的变化，由讨厌到敬佩

　　教学难点：体会作者对母爱的赞颂

　　教学准备：多媒体课件

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、以旧引新，导入新课

　　【方案一】引语：同学们，上周吴老师已经带领大家一起认识了架子十足的白鹅、见识了有海军上将派头的白公鹅，还到过老舍家观看了他那一只既古怪又可爱的猫。今天，我们来学*第十六课，去看看老舍家的母鸡又是怎样的呢？

　　（板书：16、母鸡）

　　【方案二：观看动画，激趣导入】

　　引语：从刚才的歌曲中，我们可以知道母鸡和人类有着十分密切的关系。那么，谁能说说你印象中的母鸡是怎样的呢？（眼睛小、咯咯叫、会下蛋、爱炫耀、会孵小鸡……）

　　同学们印象中的母鸡是xxx的，那么作家老舍印象中的母鸡又是怎样的呢？今天，我们一起来学*第十六课《母鸡》，看看老舍是怎样描写母鸡的。

　　（播放视频《我不想说我是鸡》，出示母鸡图片，板书：16、母鸡）

　　二、初读比较，感知内容

　　1、现在请同学们用自己喜欢的方式读课文，并勾画出本课的生字词。

　　2、通过读课文，相信大家对文章的内容已经有了一定的了解，现在我们来看这一课的生字词。请全班同学先来读一下。

　　如怨（yuàn）如诉、反抗(kàng)、欺侮(wǔ)、成绩(jì)、凄（qī）惨、

　　慈(cí)爱、辛(xīn)苦、可恶(wù)、一撮(zuǒ)毛

　　(1)“如怨如诉”是什么意思？（形容没完没了地抱怨、诉说。本文用拟人化的手法来形容母鸡拉长音的叫声影响人的情绪，令人讨厌。）

　　谁可以用它造句呢？

　　（如怨如诉——这篇文章像旋律优美如怨如诉的小夜曲，感动了许多人。

　　（2）抗kàng（反抗）

　　吭háng（引吭高歌）

　　（3）“欺侮”是什么意思？（欺凌侮辱）

　　侮wǔ（欺侮）

　　诲huì（教诲）

　　（4）“凄惨”的“凄”字是什么部首？（冫两点水）

　　看看“妻”字的写法。

　　（5）“慈爱”的“慈”字是什么结构？（上下结构兹、心）

　　“慈爱”的反义词（凶狠）

　　（6）wù（可恶）

　　恶ě（恶心）

　　è（凶恶）

　　（7）“一撮毛”，“撮”是量词，用于成丛的毛发或野草等。还有多cuō（撮合）

　　3、这些词语都需要我们慢慢积累下来的，老师现在请男同学读一遍。

　　4、接下来请同学们默读课文，用线段画出作者对母鸡感情态度的词语或句子。

　　边读边思考一个问题：作者对母鸡的态度，前后有什么变化？

　　【预测引导：“我”刚开始对母鸡的印象的怎样的呢？用文中的句子回答。（我一向讨厌母鸡。）——“讨厌”；后来对母鸡的态度又是怎样的呢？（我不敢再讨厌母鸡了。）——“尊敬、敬佩”。】（板书：一向讨厌：不敢再讨厌：）

　　5、那么，课文哪些自然段是写作者讨厌母鸡的呢？（1—3自然段）

　　三、细读推敲，感悟表达

　　1、作者分别通过哪些具体事例写母鸡的讨厌之处呢？先一起读一读1-3自然段。

　　（1）刚才我们朗读了1到3自然段，哪位同学可以用恰当的词语或者句子说一下母鸡的讨厌呢？

　　（随处乱叫/无病**、欺软怕硬、发狂炫耀）

　　①更可恶的是遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。“趁其不备”是什么意思？（趁人不防备的时候。文中指母鸡在欺负自己的同类时是出其不意地下毒手，非常凶狠，让人厌恶。）

　　②到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩；就是聋子也会被它吵得受不了。这句话作者采用了什么写法？（夸张）用来说明什么呢？（说明母鸡爱炫耀）

　　聋子本来是不怕吵的，作者却说“就是聋子也会被它吵得受不了”，这里作者采用夸张的写法，讽刺了母鸡的炫耀，充分表达了他讨厌母鸡的情绪。

　　③下面，我们来做一个小练*。

　　例句：母鸡下蛋的时候可爱叫了，就是聋子也会被它吵得受不了。

　　体会画线部分夸张的写法，照样子说一说：

　　去三小的路我太熟悉了,__________。（就是闭上眼睛也能到那里去）

　　这道数学题太简单了,____________。（就是不用想也能做出来）

　　（2）通过前三个自然段的学*，我们知道母鸡叫声讨厌、欺软怕硬、爱炫耀自己，所以作者“一向讨厌母鸡”。后来，作者为什么不敢讨厌母鸡了呢？课文中有概括说明这一原因的句子，谁找到了？（第九自然段。“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。”）

　　老舍先生说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大，现在先请三四组同学读4-6自然段，然后一二组同学接着读7-8自然段，找找分别写出母鸡这些特点的词语和句子。

　　【方案一】①从哪些词语或句子可以看出它这些特点呢？哪位同学来说一说？

　　（负责：保护、喂养、照顾、教育小雏鸡；慈爱：咕咕地紧叫、让它的儿女吃、每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，自己却消瘦了许多；勇敢：无论……，总……、假若……，一定……，连……；辛苦：立刻警戒；）警戒是什么意思呢？（戒备）

　　说话训练：当遇到危险的时候，母鸡会咕咕地警告鸡雏，那么她会对鸡雏说什么呢？

　　②从刚才的分析中，我们知道正是因为母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，正因为母爱的伟大，所以老舍先生才会从“一向讨厌母鸡”转变为“不敢再讨厌母鸡”，此时此刻，同学们感受到老舍对母鸡是一种怎样的感情吗？（喜欢、敬佩、尊敬、赞赏……），让我们带着一种对鸡妈妈的喜爱和敬佩，带着你对母爱点点滴滴的感受再次读读第九自然段。

　　【方案二：小组讨论，交流汇报】

　　请同学们以前后四人为一个小组进行讨论学*，找出描写母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦等特点的句子。（在汇报时，先读出句子，再说明原因。）

　　【方案三：小组讨论，交流汇报】

　　第一大组里面的所有小组都探讨文中描写母鸡负责这一特点的具体事例。第二大组里面的所有小组都探讨文中描写母鸡慈爱这一特点的具体事例。第三大组里面的所有小组都探讨文中描写母鸡勇敢这一特点的具体事例。第四大组里面的所有小组都探讨文中描写母鸡辛苦这一特点的具体事例。找出句子并说明理由。

　　四、熟读总结，概括提高

　　到此为止，整篇课文就学完了。通过刚才的学*，我们知道课文以作者的情感变化为线索，前半部分写了母鸡的随处乱叫、欺软怕硬和爱炫耀自己，后半部分描写了母亲的负责、慈爱、勇敢和辛苦，前后两部分形成了鲜明的对比。作者对母鸡的看法的变化，表达了作者对母爱的赞颂之情。

　　同学们，学了《母鸡》，你们懂得了什么呢？说一说你自己的见解。

　　五、拓展延伸，布置作业

　　同学们，老舍先生现在对母鸡是十分赞赏的，那么，如果他再听到母鸡的叫声，还会觉得它讨厌吗？请同学们改写课文的第一自然段，写出“喜爱”的情感来。

　　最后，让我们一起来朗读一下有关母爱的诗歌。

　　课后反思：

　　《母鸡》是人教版新课标四年级语文第七册第四单元的最后一篇课文，是一篇略读课文。在没有多媒体的情况下，结合*时对学生学*情况的了解，我设计了一个比较传统的课堂。力求学生通过学*本课，可以理清本课的写作思路，即教学本课时，我重在拉线索。

　　课堂伊始，我首先播放一首比较搞笑的歌曲《我不想说我是鸡》，给学生营造一个比较愉悦的学*氛围，但由于音响效果不太好，声音比较小，没有达到我预期的效果。听完歌曲之后，引导学生说出自己印象中的`母鸡是怎么样的，学生踊跃发言。然后自然过渡到本课的学*，揭示课题。导入部分，我觉得做的还是比较好的。

　　揭示课题之后，要求学生通读课文，把握文章的内容，要求学生一边读一边画出生字词。在讲解生字词部分，我有侧重地对词进行讲解，当然，重点围绕着字的音、形、义进行讲解，这部分讲解时比较到位的，学生也能很好地接受。这也算是本课教学的一个亮点。

　　继续要求学生通读课文，并思考一个问题，“作者对母鸡的态度，前后有什么变化？”，在引导学生回到这一关键问题的时候，由于提问的方式不太适合学生的理解能力，所以经过了几番变换引导之后才最终解决了这一问题。这算是本课教学中的一个失误，事前我没有很好地考虑到学生的理解能力。如果这样提问，“作者对母鸡的态度，刚开始是怎么样的呢？后来他又觉得母鸡是怎么样的呢？”这样应该会更好！或者是当学生用具体事例来说明作者的态度时，我应该机智地转变问法，如：“那这些事例都集中体现出作者对母鸡的看法是怎样的呢？”。所有的这些，都是因为教学经验不足，缺乏教学机智，不懂得灵活处理。关于这一点，还有待进一步地加强。

　　围绕作者对母鸡前后产生的感情变化，由讨厌到不敢再讨厌，让学生找出文中具体的事例，这部分的教学思路比较清晰，能够突出本课的重点，努力处理本课的难点。当时在设计本课教学的时候，只考虑到主要让学生理清思路，并无做过多考虑，所以课堂比较传统，并无什么亮点的地方，学生按部就班地进行学*，留给学生的学*空间并不多。如果换成小组讨论，交流学*，让学生通过合作读懂本篇课文，再通过汇报检查他们的学*情况。以这样的方式开展教学应该更好一些。

　　总而言之，第一次上台讲课，由于台上经验不足，在过渡方面不够自然流畅，在引导学生回到问题方面也比较欠缺，这些都有待加强。

《母鸡》优秀的教学设计 (菁华5篇)（扩展2）

——母鸡教学设计6篇

　　教学目标：

　　1、能够正确朗读课文，读准“欺侮、一撮儿毛”等难读的词和多音字在课文中的读音；通过各种方法理解并积累“颤颤巍巍、如泣如诉、警戒”等词语。

　　2、能够通过预*找到表达作者对母鸡态度前后变化的相关语句，把握文章结构。

　　3、联系上下文了解作者对母鸡前后不同的看法以及形成的原因，理解“一个母亲必定就是一位英雄。”的含义。

　　4、通过阅读，发挥想像，明白母鸡叫声所表达的含义，体味母鸡对小雏鸡那份无私的母爱。

　　教学重点、难点：

　　联系上下文了解作者对母鸡前后不同的看法以及形成的原因，理解“一个母亲必定就是一位英雄”的含义。

　　教学过程：

　　一、导入新课，揭示课题

　　1、出示名言：“骄傲自满是我们的一座可怕的陷阱，而且，这个陷阱是我们自己亲手挖掘的。”读读名言，说说这是谁写的。

　　2、老舍是一位杰出的语言大师。今天，就让我们走进《母鸡》，感受这位语言大师的魅力吧。

　　3、出示课题：24、母鸡，齐读课题。

　　二、整体感知，理清层次。

　　1、快速浏览课文。

　　要求： 用“ ”划出老舍直接写对母鸡情感变化的句子。

　　2、交流并出示句子：我一向讨厌母鸡。

　　我不敢再讨厌母鸡。

　　理解“一向、不敢”，体会情感。

　　3、老舍真不愧是语言大师，看似*淡的词，却让我们感受到了他对母鸡的恨之切与爱之深的强烈情感。让我们带着情感再来朗读一下句子。

　　三、品评叫声，体会喜恶。

　　（一）研读1——3小节，深入了解作者讨厌母鸡的原因

　　1、让我们根据老舍对母鸡的情感变化，给课文分成两段。

　　2、老舍一向讨厌母鸡，是因为（女生读1-3节）思考：老舍讨厌母鸡的什么？

　　3、交流：叫声 行为

　　4、最最让老舍讨厌的是母鸡什么呢？那么就让我们细细品味老舍笔下的母鸡的叫声。

　　（1）自由轻声读读1、3小节，要求：a.圈出形容母鸡叫声的词。

　　b.感情朗读使你顿生厌恶之感的句子。

　　（2）师生串读第1、3节。

　　（3）读句品词，随机板书：无病**、拼命炫耀

　　5、母鸡的叫声的确让人讨厌，加上它还有的坏毛病。（男生读第2小节）

　　读准“欺侮、一撮毛”谁能用一个词来形容这只母鸡（欺软怕硬）

　　（二）研读5——8节，深入了解作者不敢再讨厌母鸡的原因

　　1、过渡：这样的.母鸡不要说老舍讨厌，就连我们看了也觉得讨厌。但当他看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡的表现，再次聆听母鸡的声音时，他的情感徒然发生了变化。

　　2、指名读5-8节，其他同学边听边思考：母鸡究竟在什么情况下会发出叫声？

　　圈出形容母鸡叫声的词。

　　3、交流：异常情况、找到食物、大鸡抢食、黄鼠狼来袭

　　咕咕地警告、咕咕地紧叫、放声啼叫、尖锐、凄惨

　　4、品读语言，发挥想像，体会母鸡的叫声所表达的意思。

　　分小组：联系课文内容，抓住关键词，展开想像，体会体会母鸡每次咕咕地叫，仿佛在说什么。

　　出示：当（ ）的时候，母鸡( )，好像在说：“（ ）”。

　　第五节：

　　（1）指导读好母鸡警戒的句子

　　（2）总结：事关孩子的安危，鸡妈妈始终保持警惕，真是一位负责的妈妈呀。

　　第六节1：

　　（1）理解“紧叫” 、“教”

　　（2）总结：为了自己的孩子，母鸡可以不辞辛劳，可以忍饥挨饿，我们体会到鸡妈妈真是——慈爱、辛苦。

　　第六节2：

　　（1）引读：第2节最后一句

　　（2）总结：读到这里，你想说鸡妈妈真是——勇敢呀！

　　第八节：

　　（1）出示：顶尖锐、顶凄惨（读好）

　　（2）总结：你们看，即便在晚上，鸡妈妈也始终保持警惕，连睡觉也不踏实，多么——辛苦，多么——负责。

　　第七节

　　母鸡一直用叫声传递着它对小鸡雏的爱，但它也有一声不哼的时候。

　　（1）齐读第7小节

　　（2）我们猜一下，母鸡教儿本领时它会如何叫？（耐心地“咯咯”叫）你从哪里体会到的？（多少多少次）这时它会说些什么？

　　5、小结：我们一起联系课文内容，抓住关键词，展开合理想像，读懂了母鸡叫声的含义，原来，母鸡总是由前院咕咕到后院，再由后院咕咕到前院，这咕咕的叫声并不是没有理由的。难怪作者后来会说它——负责、慈爱、勇敢、辛苦。

　　四、升华主题，感悟“一个母亲必定就是一个英雄。”

　　1、出示：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

　　2、齐读句子。

　　理解英雄：为了孩子，母亲可以挺身而出；可以 ；可以 ；可以 。（忍饥挨饿、任劳任怨、奋不顾身）所以说一个母亲必定就是一位英雄！

　　3、感情朗读

　　4、难怪老舍最后写道：我不敢再讨厌母鸡了。

　　从不敢这个词中，你还体会到老舍对母鸡的什么情感？（敬重、佩服、赞美）

　　5、齐读句子。

　　将爱进行到底

　　——赏析老舍的《母鸡》有感

　　老舍的《母鸡》这篇短文，虽然不到七百字，但是却向读者们传递了一种世间亘古长存的人间真情——母爱。文章主要讲述了“我”对母鸡的情感态度由“一向讨厌”转向了“不敢再讨厌”，因为“我”发现，当母鸡拥有了一群鸡雏后，“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄”。

　　《母鸡》向我们传递了很多。除了作者对母爱的赞颂之外，在文章中所保留的老舍散文的一贯特点也是值得探究的。此外，如果将这篇文章放在教育这个大背景下，结合当前教师的教学，也可以寻得一些感悟。

　　一、简单中显真情

　　文中“我”对母鸡的崇敬，也是老舍对母爱的一种崇敬。而在描述这种崇敬的时候，老舍的笔触则延续了他一贯的散文风格。简单、质朴、*实，带点京味儿，又带点自己的小情感，或是喜欢，或是忧伤，或是讨厌，但他的情感也是被量化过的，不张扬，不轻佻。可是，通过笔纸的传递，通过语言的表达，所体现的情感确实如此的真真切切。

　　（一）“*民化”的语言。

　　没有华丽的文字，没有整齐的韵律，没有震撼的句式，

　　老舍语言中的没有特点成了他最大的特点。作为我国当代语言大师，他的文字*易得犹如无波的湖水，清澈见底，安静亲和。在《母鸡》中，“一向讨厌母鸡”“ 并没有什么理由；讨厌！”“听吧??”诸如此类的大量口语化的描述几乎就是他语言的全部。此外，带有明显京味儿的语言让本就“*民化”的词句，更显家常。“嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没结没完”、“歪着头儿听；挺着身儿预备作战”、“看

　　看前，看看后，咕咕的警告鸡雏要马上集合到它身边”、“顶尖锐、顶凄惨，使任何贪睡的人也得起来看看”??这些语言在读者的脑袋里构成了一幅幅动态的场景，生动形象，新鲜好玩。

　　（二）“*民化”的手法。

　　“一颗沙里见世界，半瓣花上说人情”。这可能是最能体现老舍“*民化”手法的句子。老舍的文章就是这样，体物入微，以小见大，令人惊叹他的精细。《母鸡》这篇课文以及苏教版高中语文必修一种的《想北*》这篇课文，前者拿母鸡有了一群鸡雏后的负责勇敢的特点来说话，而后者则以“香片茶、韭菜叶、青菜摊子”等等选为北*的“标志”。

　　（三）“*民化”的情趣。

　　《母鸡》一文，和他的其他作品一样，体现了老舍的情趣和爱好。将自己对自然的热爱和对生命意识的表达完美融合。老舍常常以一些小意象来说明大道理，而那些花草、麻雀、小猫等等之类的就成了他的刻画对象。然而这些“*民化”的情趣却往往代表了大道理、大情感，所谓“浅俗中的雅趣”就是指这些吧，《母鸡》表现的是亲情，而《想北*》表现了思乡之情??

　　二、母爱，一种巨大的火焰

　　老舍的《母鸡》以小见大，体现母爱。母鸡一有响动便机警起来，随时准备作战，保护自己的孩子；一有可以吃的东西就让小鸡先吃饱；不顾自己的劳累，教授鸡雏技艺，并且任由它们在自己的身上玩乐。动物尚且如此，更何况是情感丰富的人类呢？我们每个人所怀揣的母爱都是如此的沉重和温热。

　　老舍曾经这样描写她的母亲：“母亲整天给人家洗衣裳，有时候月牙儿已经上来，她还哼哧哼哧的洗??”“母亲的手起了层鳞，叫她给搓搓背顶解痒痒了。可是我不敢常唠叨她，她的手是洗粗了。她瘦，被臭袜子熏得常不吃饭。”老舍的母亲有时还咬着牙给人家当女仆，挣了钱供儿子去念书。老舍的母亲教会了老舍劳动，更教会了他如何做人。

　　罗曼·罗兰曾经这样赞美过母爱——“母爱，一种巨大的火焰”。比喻虽简单，但是却道出了永不泯灭的人间真情。母爱就是这样伟大，不容任何鄙夷和践踏。一种巨大的火焰，诉说的又是什么呢？

　　这是一种温暖的火焰。母爱是温暖的。无论多失败还是多悲惨，母亲会在你最需要的时候给你温暖人心的拥抱，她总是伸出那有力而粗糙的双膊给予巨大的支持。母爱是温暖到可感化一切的力量。

　　这是一种赤色的火焰。母爱是无私的。危险时，不顾一切的救助；受伤时，关切的劝导；寂寞时，默默的陪伴??可是，当你快乐时，当你幸福时，如果你忘了她，她也没有怨言，只是在不远处就那样静静地看着。

　　这是一种不灭的火焰。母爱永不停息。从还未出生起，她就开始真挚地关注你，出生后，更是无微不至，而当你离开她时，她也会安静的守在最初的地方等着你归来。

　　母爱是世间最伟大的爱，是一种温暖人心的、永不停息的、无私之爱。不论是“孟母三迁”，还是孟郊的“慈母手中线，游子身上衣”都让人感动。而在老舍的《母鸡》中演绎的母爱，同样是伟大的，是真挚的，是无私的!

　　三、教育需要将爱进行到底

　　老舍的这篇《母鸡》被选入了小学教材之中，对此我觉得很有必要。

　　首先，这篇文章很符合小学生阅读的特点。小学生掌握的字词有限，而文中的有些生僻字词也是他们通过查阅字典的方法可以掌握的。此外，他们经过三年的学*，已经具备了一定的阅读文章的基础，形成了一定的阅读*惯。老舍的《母鸡》因为他的“*民化”的特点，学生容易理解把握。其次，文章所体现的主题适合学生发展的要求。小学生处于生长发展阶段，他们的人生观和价值观处于不断形成和发展之中，让他们了解母爱有多伟大，因此怀揣一颗感恩之心去对待自己的父母是很有必要的。同时，不像其他说教类的文章，此篇散文以小见大，体

　　物入微，用母鸡这种熟知的小动物来写母爱，显得亲切而又自然，避免了学生学*说教类文章时的无趣和枯燥。

　　（一）教材中要有爱。

　　选入语文课本中的文章，特别是选入小学课本中的文章，都应该是精挑细选过的。更重要的是在这些教材中要体现爱、体现关怀。孩子在小学阶段，他们模仿的能力强，辨别是非的能力弱，他们接受事物的能力强。而语文课本作为他们*得知识，*得道理的来源，应该发挥其教育的作用。

　　道德和人文关怀是构成和谐的一个重要部分。在小学的教材中少点说教和单纯的玩乐，多点关于“爱”的教育的篇目，对学生的作用是非常大的。多点关于“爱”的篇目不是矫情，而是真爱的传递。

　　另外，“爱”的篇目也是有范围的。这种爱既是广泛的，也是限定的。“爱”的.种类可以广泛，可是是朋友的爱，可以是亲人的爱，可以是团队的爱，又可以是对故乡的爱，对祖国的爱，对世界的爱，当然对于高中生还可以是异性之间的爱。爱的种类是丰富的，但是选入课本中的爱应该是有限的。篇目要考虑学生阅读时的感受，品味时的心情。不可盲目说教，不可浮华空谈，不可偏离年龄段，应该贴*生活，符合实际。这样的作品才能为学生*得，就像老舍的《母鸡》一样可爱自然。

　　（二）教学中要有爱。

　　教学中需要爱，不单单指的是老师对学生的关怀，也是指教师在教授这些关于“爱”的篇目时候的方法选择，也可以是家长对孩子的爱的教育。

　　教师的作用是很大的，不管是*得求知，还是为人处世。而教师对于教学中方法的选择则是会影响到学生的接受情况。教材中要有爱，教师在传授这些关于“爱”的篇目的时候应该重点教学，教学的方法也应该重视起来，不可以把完美的文章经过自己的口的时候变的不完美。

　　在写老舍《母鸡》这篇教案的时候，我很想设计一个环节，就是先让学生去观察母鸡*时的状态，然后再来一起学这篇文章。我想这样会更加有利于学生体会母爱的伟大之处。可是因为城市化开展的较好，现在的孩子都处于学校和墙的高墙之内，很少有接触自然的机会，也不可能去观察母鸡，因此作罢。教师可能因为拥有一定数量的学生不能开展某些活动，但是作为家长则是可以办到的。不要把工作忙当做借口，也不要以为将孩子扔到学校交由老师管理就可以高枕无忧。孩子*得这些关于“爱”的篇目的时候，是需要家长的支持的。试想一下，如果一个从小生活在家庭专制高压和家庭暴力下的孩子，他如何去体会老舍所要表达的母爱，他要如何去感受母鸡的伟大呢？羊有跪乳之恩，乌鸦有反哺之情，孩子在长时间没有家长陪伴的条件下，这样的道理他又怎会懂得？

　　《母鸡》用最渺小的形象，用最质朴的语言，用最简单的叙述，给我们讲明了最伟大的母爱。它仅仅是老舍众多作品之中的一个普通的作品，但却给我们带来了不一样的启迪。老舍的小小散文将爱表现得淋漓尽致，而我们需要做的是，让孩子的生活充满爱，对孩子的教育充满爱，将爱进行到底!

　　活动目标：

　　1 .能记住基本的故事情节。

　　2.可以勇敢地表达自己的想法。

　　3.感受绘本故事的诙谐幽默。

　　活动准备：

　　狐狸、母鸡头饰、笤帚、被蜂窝图片、椅子、画有小鱼的蓝色卡纸、相关PPT。

　　活动过程：

　　一、开始部分：

　　教师带领幼儿随音乐《小鸡小鸡》入场，跟随音乐做动作，激发幼儿的兴趣。

　　二、中间部分：

　　1.教师带请幼儿入座，请出好朋友小狐狸和母鸡萝丝。

　　2.两位教师戴上头饰开始表演故事情节。

　　3.表演结束后，提问幼儿相关的故事情节。

　　4.出示PPT，完整讲述一遍故事。

　　5.引导幼儿要做一个好人，和朋友分享帮助别人，不能像狐狸一样干坏事。

　　三、结束部分：

　　请幼儿全体起立，在音乐声中边跳舞边离场。

　　活动延伸：

　　1.请幼儿回家后把故事分享给家人。

　　2.在表演区投放狐狸和母鸡头饰，请幼儿自发表演。

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、体会作者情感的变化，感受母爱的无私和伟大。

　　3、了解作者语言表达的特点，学*写作方法。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，体会作者情感的变化。

　　教学难点：

　　体会母爱的无私和伟大。

　　教学准备：

　　课件

　　一、导入新课

　　1、这节课我们继续学*老舍先生写的《母鸡》。

　　2、板书课题，学生齐读课题。

　　二、回顾上节所学内容

　　师：通过上节课的学*，我们已经整体感知了课文的内容。那么课文主要写了作者对于母鸡的哪两种截然不同的感情呢？（学生回答，师板书：讨厌尊敬）

　　二、研读课文，感悟情感变化

　　（一）学*1——3自然段，解读“讨厌”。

　　1、课文那些自然段写作者讨厌母鸡？你能从中找出一句概括的句子吗？用“——”划出来。

　　交流“我一向讨厌母鸡。”抓“一向”“讨厌”进行朗读指导。

　　2、默读1——3自然段，找出作者讨厌母鸡的原因。

　　3、交流反馈

　　（1）抓重点词语理解感悟。

　　（2）师：这是一只怎样的母鸡？（学生回答，师板书：无病**欺软怕硬拼命炫耀）

　　（3）用“因为……所以……”的句式说话。（根据板书）

　　4、指导有感情朗读课文。

　　（二）学*4——8自然段，感悟母爱。

　　师：一只让作者历来没有好感，只有讨厌的母鸡，怎么让作者对它的态度有了如此大的转变呢？是什么让作者改变了看法呢？我们一起到书中寻找答案吧。

　　1、默读4——8自然段。

　　这又是一只怎样的母鸡？在书中画出有关语句。

　　2、交流反馈。（学生回答，师板书：负责慈爱勇敢辛苦）

　　3、现在我们到课文中找一找，从哪些地方能感受到母鸡的“负责、慈爱、勇敢和辛苦？”

　　学生自由读文，交流。

　　4、想象说话：

　　它警卫时，勇敢地叫“咕咕”，仿佛在说：“——————————————————————————”。

　　它喂食时慈爱地叫“咕咕”，仿佛在说：“———————————————————————————”。

　　它教儿女本领时耐心地叫，仿佛在说：“————————————————————————————”。

　　它夜里拼命的凄惨地啼叫，仿佛在说：“————————————————————————————”。

　　先在小组里练*说，再选同学在全班说。

　　5、同学们，此刻，在我们眼前出现了一只怎样的母鸡？（根据板书回答）它怎么和开始的时候完全不同了呢？究竟是什么力量让它变得如此负责、慈爱、勇敢、辛苦？

　　（三）学*9——10自然段，品赏尊敬。

　　带问题默读课文。

　　（1）出示句子：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大。因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

　　你体会到了什么？在你心里英雄是什么样的？指导感情朗读。现在的我，对母鸡又有了什么样的感情？

　　（2）出示句子：我不敢再讨厌母鸡了。

　　品读，这仅仅只是喜欢吗？（尊敬、赞美）

　　是啊，作者被母鸡身上所表现出来的母爱深深的震撼了，这是作者对日夜操劳、无私无畏的伟大母亲发自肺腑的崇高的敬意。

　　再读：我不敢再讨厌母鸡了。

　　四、拓展文本，升华情感

　　1、是啊，天底下最伟大最无私的爱就是母爱，学*了这篇课文，你是否对母亲和母爱有了新的认识？你对自己的母亲有什么话要说？请给妈妈写一封信吧。

　　2、欣赏歌曲《母亲》

　　板书设计：

　　母鸡——→讨厌————→尊敬————→赞美

　　活动目标

　　1、理解上下、前后、旁边、中间等方位，能根据故事内容中的空间方位移动身体。

　　2、愿意尝试创编散步路线并能用方位词描述出来。

　　3、乐意参加游戏，体验空间方位游戏带来的乐趣。

　　重点难点

　　重点：能根据故事内容中的空间方位移动身体。

　　难点：愿意尝试创编散步路线并能用方位词描述出来。

　　活动准备

　　1、经验准备：熟悉《母鸡萝丝去散步》的故事内容。

《母鸡》优秀的教学设计 (菁华5篇)（扩展3）

——《母鸡》教学设计 (菁华5篇)

　　【学*目标】

　　1、自主认识7个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、了解作者笔下母鸡的特点，感受母爱的伟大。

　　3、比较《母鸡》与《猫》在写法上的异同点。

　　【学*重、难点】

　　感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。

　　【课前准备】

　　多媒体课件。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　1、这个单元的主题是作家笔下的动物，我们认识了高傲的白鹅有海军上将派头的白公鹅，能说说在老舍先生笔下的那只猫有什么特点吗?

　　(古怪、可爱)

　　猫既古怪，又可爱，在文章的字里行间，无不流露出老舍先生对猫的喜爱之情，那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们一起来学*老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。

　　2、齐读课题。

　　3、这是一篇略读课文，请自由读阅读提示，看看提示中，给我们提出了怎样的学*要求：

　　出示要求：

　　⑴ 老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡?

　　⑵ 比较一下，《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点?

　　二、检查预*

　　同学们在家里已经认真的预*了这篇课文，读课文以前，先读读这几个词语，看看你们是否通过预*已经认识了他们。

　　出示词语：

　　反抗 欺侮 成绩 凄惨 慈爱 辛苦 如怨如诉

　　疙瘩 可恶 毒手 聋子 鸡雏 啼叫 一撮儿毛

　　齐读，抽读。

　　三、初识母鸡特点

　　1、词语会读了，相信课文也能读好， 今天，我们同样采取个人读加齐读的方式，请1小组读1～6自然段，全班齐读7～10自然段，要求做到读正确、读流利。

　　(简单评价)

　　2、快速、自由读读课文，边读边思考：

　　老舍先生笔下的母鸡是怎样的。

　　(学生读书，然后交流初步感受。)

　　预设：

　　⑴ 老舍先生笔下的母鸡是让人讨厌的。

　　⑵ 老舍先生笔下的母鸡是负责、慈爱、勇敢、辛苦的。

　　⑶ 老舍不敢再讨厌母鸡了。

　　板书：

　　一向讨厌

　　不敢再讨厌

　　3、作者从开始讨厌母鸡，到后来的认为母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦，不敢再讨厌母鸡，经历了一个情感变化的过程，而作者的情感变化是文章的线索，从讨厌到不讨厌，前后形成了鲜明的对比。

　　请大家快速浏览课文，看看文章哪些自然段写了作者讨厌母鸡，哪些自然段写了作者不讨厌母鸡?

　　四、自读自悟，感受母鸡特点

　　1、老舍先生写笔下的母鸡让人讨厌，是通过几件具体事例写的?

　　在1～3自然段中选择你最感兴趣的一段，读一读，用恰当的词语概括一下，这是一只怎样的母鸡。

　　课件出示：

　　这是一只( )的母鸡。

　　学生读课文，概括母鸡让人讨厌的几方面：

　　叫声讨厌、欺软怕硬、炫耀自己。

　　2、叫声讨厌、欺软怕硬、爱炫耀自己，所以作者一向讨厌母鸡，后来，作者为什么不敢再讨厌他了呢?文中有一个自然段明确地告诉了我们原因，你找到了吗?

　　课件出示：

　　第9自然段

　　齐读第9自然段。

　　3、老舍先生说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大，请同学们默读课文4～10自然段，看看哪些词、句写出了母鸡的这些特点，给你留下深刻的印象，就勾画，批注在旁边，母鸡的特点可以是书上的词语，也可以是自己读后的感受。

　　课件出示：

　　这是一只( )的母鸡。

　　预设：

　　⑴ 警戒、预备作战、警告

　　⑵ 鸡雏的肚子像装了汤圆，自己却消瘦许多

　　⑶ 别的鸡来抢食大公鸡也怕它三分。

　　⑷ 教鸡雏，一天不知教多少次、半蹲、一声不哼

　　⑸ 在夜间若有什么动静

　　(负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大、无私、无所畏惧、日夜操劳、无怨无悔、默默奉献、不辞辛苦)

　　3、这只母鸡如此爱自己的孩子，如此不辞辛劳地为孩子们无悔付出，真让我们感动，让我们赞叹母爱的伟大，让我们带着对鸡妈妈的敬佩和喜爱，带着你对母爱点点滴滴的感受，再读9自然段。

　　4、正因为母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，正因为母爱的伟大，所以老舍先生的情感才从一向讨厌母鸡变为不敢再讨厌母鸡了，此时此刻，你感受到作者对母鸡究竟是一种怎样的感情呢?

　　(喜欢、敬佩、赞赏)

　　是呀，此时，作者对母鸡已经不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。

　　5、齐读课文，读出自己的感受。

　　五、比较《猫》和《母鸡》的异同

　　回顾学过的《猫》这篇课文，和今天学*的《母鸡》这篇课文都是老舍先生的作品，而且都是写小动物的，它们在情感表达方面有什么特点呢?

　　在情感的表达上，都是对小动物的喜爱，《猫》通篇都在写猫的可爱，无论是猫的古怪，还是猫的淘气，从始至终都是一种喜爱之情;而《母鸡》则写了由讨厌到不敢讨厌的情感变化，用前后的强烈对比，加深了对母爱的赞颂。

　　对了，除了情感表达方面，两篇文章在写法上还各有哪些特点呢?

　　两篇文章的结构都非常清晰。《猫》写了猫的性格古怪和淘气可爱，由两部分构成，并以小猫满月的时候更可爱为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起;《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分，以过渡段使文章浑然一体。

　　在叙述动物的特点时，作者善于用总分段式。如写猫，先写猫的性格实在有些古怪，再具体写它的表现。写母鸡时，先写我一向讨厌母鸡，再写它令人生厌的三个方面。

　　表现小动物特点时，用事实说话，通过对点滴小事的具体生动的描写，使笔下的动物呼之欲出。

　　在语言的运用上，是老舍先生一贯的朴实的生活化的语言风格。在《母鸡》中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的京味，读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听街坊邻居说，是那样的生动鲜明而又通俗易懂。

　　(以上特点，由学生比较、归纳，顺学而导，不必强求答完整。)

　　六、总结谈话

　　本单元中，作家们妙笔生花，为我们塑造了一个个栩栩如生的动物形象，不同作家笔下的白鹅富有生趣，同一作家笔下的猫和母鸡各有特点，作家们对动物的爱饱含在字里行间中，让我们也像他们那样，带着喜欢的情感，去观察身边的小动物，具体写出小动物的特点，表达自己的.真情实感。

　　【板书设计】

　　16、母鸡

　　一向讨厌：叫、欺软怕硬、炫耀

　　不敢再讨厌：负责、慈爱、勇敢、辛苦

　　【学*目标】

　　１、自主认识７个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。

　　２、了解作者笔下母鸡的特点，感受母爱的伟大。

　　３、比较《母鸡》与《猫》在写法上的异同点。

　　【学*重、难点】

　　感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。

　　【课前准备】

　　多媒体课件。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　１、这个单元的主题是作家笔下的动物，我们认识了高傲的白鹅有海军上将派头的白公鹅，能说说在老舍先生笔下的那只猫有什么特点吗？

　　（古怪、可爱）

　　猫既古怪，又可爱，在文章的字里行间，无不流露出老舍先生对猫的喜爱之情，那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们一起来学*老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。

　　２、齐读课题。

　　３、这是一篇略读课文，请自由读阅读提示，看看提示中，给我们提出了怎样的学*要求：

　　出示要求：

　　⑴老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？

　　⑵比较一下，《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点？

　　二、检查预*

　　同学们在家里已经认真的预*了这篇课文，读课文以前，先读读这几个词语，看看你们是否通过预*已经认识了他们。

　　出示词语：

　　反抗欺侮成绩凄惨慈爱辛苦如怨如诉

　　疙瘩可恶毒手聋子鸡雏啼叫一撮儿毛

　　齐读，抽读。

　　三、初识母鸡特点

　　１、词语会读了，相信课文也能读好，今天，我们同样采取个人读加齐读的方式，请１小组读１～６自然段，全班齐读７～自然段，要求做到读正确、读流利。

　　（简单评价）

　　２、快速、自由读读课文，边读边思考：

　　老舍先生笔下的母鸡是怎样的。

　　（学生读书，然后交流初步感受。）

　　预设：

　　⑴老舍先生笔下的母鸡是让人讨厌的。

　　⑵老舍先生笔下的母鸡是负责、慈爱、勇敢、辛苦的。

　　⑶老舍不敢再讨厌母鸡了。

　　板书：

　　一向讨厌

　　不敢再讨厌

　　３、作者从开始讨厌母鸡，到后来的认为母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦，不敢再讨厌母鸡，经历了一个情感变化的过程，而作者的情感变化是文章的线索，从讨厌到不讨厌，前后形成了鲜明的对比。

　　请大家快速浏览课文，看看文章哪些自然段写了作者讨厌母鸡，哪些自然段写了作者不讨厌母鸡？

　　四、自读自悟，感受母鸡特点

　　１、老舍先生写笔下的母鸡让人讨厌，是通过几件具体事例写的？

　　在１～３自然段中选择你最感兴趣的一段，读一读，用恰当的词语概括一下，这是一只怎样的母鸡。

　　课件出示：

　　这是一只xx的母鸡。

　　学生读课文，概括母鸡让人讨厌的几方面：

　　叫声讨厌、欺软怕硬、炫耀自己。

　　２、叫声讨厌、欺软怕硬、爱炫耀自己，所以作者一向讨厌母鸡，后来，作者为什么不敢再讨厌他了呢？文中有一个自然段明确地告诉了我们原因，你找到了吗？

　　课件出示：

　　第9自然段

　　齐读第9自然段。

　　３、老舍先生说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大，请同学们默读课文4～10自然段，看看哪些词、句写出了母鸡的这些特点，给你留下深刻的印象，就勾画，批注在旁边，母鸡的特点可以是书上的词语，也可以是自己读后的感受。

　　课件出示：

　　这是一只xx的母鸡。

　　预设：

　　⑴警戒、预备作战、警告……

　　⑵鸡雏的肚子像装了汤圆，自己却消瘦许多……

　　⑶别的鸡来抢食……大公鸡也怕它三分。

　　⑷教鸡雏，一天不知教多少次、半蹲、一声不哼……

　　⑸在夜间若有什么动静……

　　（负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大、无私、无所畏惧、日夜操劳、无怨无悔、默默奉献、不辞辛苦……）

　　３、这只母鸡如此爱自己的孩子，如此不辞辛劳地为孩子们无悔付出，真让我们感动，让我们赞叹母爱的伟大，让我们带着对鸡妈妈的敬佩和喜爱，带着你对母爱点点滴滴的感受，再读9自然段。

　　4、正因为母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，正因为母爱的伟大，所以老舍先生的情感才从“一向讨厌母鸡”变为“不敢再讨厌母鸡了”，此时此刻，你感受到作者对母鸡究竟是一种怎样的感情呢？

　　（喜欢、敬佩、赞赏……）

　　是呀，此时，作者对母鸡已经不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。

　　５、齐读课文，读出自己的感受。

　　五、比较《猫》和《母鸡》的异同

　　回顾学过的《猫》这篇课文，和今天学*的《母鸡》这篇课文都是老舍先生的作品，而且都是写小动物的，它们在情感表达方面有什么特点呢？

　　在情感的表达上，都是对小动物的喜爱，《猫》通篇都在写猫的可爱，无论是猫的古怪，还是猫的淘气，从始至终都是一种喜爱之情；而《母鸡》则写了由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后的强烈对比，加深了对母爱的赞颂。

　　对了，除了情感表达方面，两篇文章在写法上还各有哪些特点呢？

　　两篇文章的结构都非常清晰。《猫》写了猫的性格古怪和淘气可爱，由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起；《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分，以过渡段使文章浑然一体。

　　在叙述动物的特点时，作者善于用总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。写母鸡时，先写“我一向讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。

　　表现小动物特点时，用事实说话，通过对点滴小事的具体生动的描写，使笔下的动物呼之欲出。

　　在语言的运用上，是老舍先生一贯的朴实的生活化的语言风格。在《母鸡》中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的“京味”，读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听街坊邻居说，是那样的生动鲜明而又通俗易懂。

　　（以上特点，由学生比较、归纳，顺学而导，不必强求答完整。）

　　六、总结谈话

　　本单元中，作家们妙笔生花，为我们塑造了一个个栩栩如生的动物形象，不同作家笔下的白鹅富有生趣，同一作家笔下的猫和母鸡各有特点，作家们对动物的爱饱含在字里行间中，让我们也像他们那样，带着喜欢的情感，去观察身边的小动物，具体写出小动物的特点，表达自己的真情实感。

　　【板书设计】

　　一向讨厌：叫、欺软怕硬、炫耀

　　不敢再讨厌：负责、慈爱、勇敢、辛苦

　　教学目标

　　１、认识７个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历，体会母爱的伟大。

　　３、比较本文与《猫》在写法上的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。

　　教学重点

　　感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的`情感经历，体会母爱的伟大。

　　教学难点

　　比较本文与《猫》在写法上的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。

　　教学准备

　　课前布置学生了解、收集母鸡的资料；生字卡片；课件。

　　教学时间

　　１课时。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　二、初读课文，整体感知

　　１、自由读课文：

　　把课文读正确，读流利。

　　２、同桌互相检查初读情况。

　　三、品评母鸡之长短，体会作者之喜恶

　　１、再读课文：

　　思考作者对母鸡的情感态度是怎样的，找到作者直接写对母鸡情感变化的句子，用“ ”划出来。

　　２、指名读句子：

　　３、作者分别通过哪些具体事例写母鸡的讨厌？默读课文1—3自然段，找到有关句子读一读，体会到了什么？

　　４、那又是什么让作者不敢讨厌母鸡了呢？

　　５、老舍爷爷为什么说一个母亲必定就是一位英雄呢，再去用心地读读４～１０自然段，画出有关句子，多读几次，并在旁边做上简单的批注。

　　６、再次出示第９自然段：

　　四、反复回味，走*老舍

　　１、再读《猫》和《母鸡》，思考：

　　《猫》和《母鸡》都是老舍爷爷写的，而且都是写小动物的，在写法上各有哪些特点呢？小组讨论。

　　２、交流。

　　五、作业

　　１、摘抄词语：

　　２、阅读其他作家写的文章，如屠格涅夫的《麻雀》，普里什文的《柱子上的母鸡》，列那尔的《母鸡》。

　　教学目标

　　1．自主学*本课生字新词，随文理解“颤颤巍巍”“如怨如诉”“尖锐”“凄惨”等词语。

　　2．读懂课文内容，体会作者情感的变化，通过品味对母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的具体描写，感受母爱的“无私与伟大”！

　　3．学*作者的观察方法，感受作者细致传神的描写，积累优美词句。

　　4．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重、难点

　　重点：学*作者的观察方法，品味有关母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的具体描写，感受作者细致传神的描写。

　　难点：找出相关语句体会作者由讨厌到不敢讨厌母鸡的情感变化。

　　教学准备

　　教师：课件或教学挂图。了解与作者相关的小故事。

　　学生：观察母鸡乱叫时、下蛋后、带小鸡时、保护小鸡时的样子。搜集有关作者的资料。

　　教学时数

　　2课时。

　　教学过程

　　一、交流见闻，导入新课（出示挂图或课件认识母鸡。）

　　同学们回家都认真观察了母鸡的一些生活*性吧？把你的所见所闻说出来和大家分享一下。母鸡是一种很*常的小动物，可在老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们一起来学*老舍先生的一篇文章《母鸡》（板书课题）。

　　二、初读课文，整体感知

　　1．自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡。

　　2．再来读读课文，在自己感受最深的语句旁作上批注。

　　三、学*生字词

　　1．出示下列词语，指名朗读。惊恐田坝疙瘩警戒颤颤巍巍预备啄食尖锐凄惨如怨如诉

《母鸡》优秀的教学设计 (菁华5篇)（扩展4）

——《母鸡》教学反思 (菁华5篇)

　　我设定本科的目标是：指导学生在理解歌曲的基础上有感情的演唱歌曲，激发学生对小动物的喜爱之情，继而爱护小动物。让学生在听、唱、演的过程中感受音乐、表现音乐、体验音乐活动带来的愉悦感受。

　　本课的`导入，我考虑到一年级学生身心特点，设计了丰富的内容，强调学生参与，重在激发和培养学生的音乐兴趣。首先，让他们回想自己*时听到的动物的叫声，然后在《母鸡叫咯咯》音乐声中，让学生模仿日常生活中动物的各种动作表演，让其充分表现自我，通过身心愉悦的活动，引出新课内容 “ 母鸡叫咯咯 ” ，并为律动部分做好铺垫。

　　听，是感知与理解音乐的前提条件，也是音乐艺术时间重要的过程。我认为在课堂中，必须设计 “ 听 ” 的环节，分层次、有目的的让学生多听，让学生充分的感受音乐的美，能有效地反映学生的学*兴趣，引发学生对音乐的想象。还可以培养良好的音乐*惯，使学生逐步积累感受和鉴赏音乐的经验。我还通过音乐的 “ 弥散性 ” 让孩子们学会歌曲，因此，我让他们听 “ 歌词内容 ” ，听 “ 情绪 ” ，听 “ 歌曲中的母鸡是怎样向人们报喜的？ ”

　　本课的设计紧紧围绕学生音乐创造的教学理念展开教学。每个环节都设计不同的问题，使学生能主动的参与其中，并感受音乐。随着各个教学环节的循序渐进，深化本课主题，最终激发学生喜爱小动物的情感。

　　通过以上反思，我明确了今后应采取的措施 :1. 抓好常规工作 , *时课堂的点点滴滴都要强化规范。 2 、以学生为本，去设计教案教学。 3. 多关注男同学 , 多鼓励和表扬，进而激发其学*音乐的兴趣。

　　此种教学方式在实施中，因为施教环境和施教对象的不同时段的变化，本堂课有其光彩之处，亦有一些遗憾和需不断改进的地方，如学生在为歌曲编排律动的时候，明显学生没有自己的想法。在以后的教学中律动部分应该层层深入，教师适时的给与提示和指导，逐渐培养学生的思维。在此，老师应该更好的加强引导和调动全部小同学积极参与，确保课堂教学效果达到最佳状态。

　　总之，通过此类教学及各种音乐实践活动，为孩子打下音乐欣赏的扎实基础，培养了学生爱好音乐的情趣，突出学生在音乐教学中的主体地位。

　　一、成功之处：

　　在教学中，我力争创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位，大胆让学生自主阅读课文，自由体会文本，获得阅读感受。让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力，同时也不忽视语文基础知识，基本能力的训练，力求两者的和谐统一。

　　在教学中，我能抓住重点句理解作者对母鸡的感情：讨厌到不敢讨厌，再切入课文抓住重点句学*，理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的无病**，欺软怕硬和拼命炫耀。而后重点理解作者为什么不再讨厌母鸡的讨厌，让学生从文中找句子理解。最后解决为什么用“不敢”，让学生体会到因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责，所以作者敬佩母鸡。课文结尾作者说“我不敢讨厌母鸡了”。他对母鸡的感情上升到了尊敬，崇拜。要总结出这一点非常困难，需要孩子用心领会。许多孩子对课文理解得不深，所以读不出作者的这种感情。

　　在教学中，我还极力抓住语言文字进行训练，体现语文味。比如，在教学完为什么讨厌母鸡后，请学生说话训练：这是一只怎么样的母鸡。以此进行这一部分的总结，学生对于这部分内容就比较容易理解。

　　在教学中，我还注重适当地运用多媒体课件辅助教学，起到了较好的作用，既利用了有效地课堂时间让学生掌握了更多的知识，又利用图片、音乐等资源激发了学生的`情感，加深了对文本的感悟。

　　二、不足之处：

　　当然，在教学中还发现了很多不足，课堂容量过大，课堂中朗读的部分太少，没有过多的带领学生有感情地朗读，将情感融入文字中，当学到作者对母鸡赞美的段落时，应该让学生把那种赞誉通过多次朗读表达出来，通过深入的朗读，学生才能对作者的情感变化、作者对母爱的赞美才能在课堂上得到尽情的体会。

　　今天上完这堂课，自我感觉良好。因为在我心中的语文课一直有一个核心---那就是决不能让学生讨厌语文。但是，在上完课之后，总会觉得缺了点什么，今天听完评课，我心中有所得。

　　第一：“诗意语文”和“扎实”也许并不冲突，我错误的以为鹤壁的“扎实”就是“洋思模式”。所以从心底去排斥，这就导致了上课看起来良好，听起来良好，但是回忆起来就不大行了。所以，下一步的核心任务，我打算先把王崧舟所有的教学课堂实录再看几遍。以前的目光放在美上，现在要看在“实”上。

　　第二：对于学生的能力还是有压抑。到目前为止，我还不能很好地把握我的学生思维到底怎么样，也就是说不能很好地去引导他们思考问题。一堂课，“貌似”王崧舟，但并不是王崧舟呀！所以，我会更加努力的思考，和钻研教学法，让学生能够一点一点的从每节课来获得学法和写法的提高，这才能更扎实的教好语文。

　　第三：小学语文教学实在是难，因为和**的思维模式相差甚大，所以我们不得不变小来思考问题，设置问题，解析问题。我想，如果我能够效率再高一些，一定可以挤出时间来听其他老教师上课，学*怎样更好地处理课堂教学的。

　　第四：少闭门造车，多向他人学*。因为有时候总觉得其他老师的教学思路和我不一样，但我又打心底不同意这么教，于是就各干各事。但熟不知，要换种角度看问题，不能太片面，要多思考其他老师好的方面，而不是去带着“找道友”的心思去听课，这样就自绝后路了。

　　第五：尽量调整自己的心态。我也不是喜欢闭门造车，但是总感觉自己差的东西很多，自己简直就是一个**版的“十万个为什么”。一下看教案，一下看视频，一下读哲学，总觉得世间一切没个尽头。最*又感觉老婆不爽了，也不知道是不是忽略了陪她的时间，自己下班后一般都忙到两点多才睡，而她早睡觉了。少年狂放，壮怀激烈，越是有激情，越是难相处，一个名师梦，害死我也。君不见，三年半了，自己的路上也没几个“道友”，自己的道行总是和“闭关修炼”的时间差太多呀。嗨，事倍而功半。

　　少年毕竟轻狂，王崧舟，我离你还是远得很呀-----

　　今天在两位同事的陪同下，来到义桥镇第二小学借401班学生上了公开课——《母鸡》。这是我的第二堂区级公开课。第一堂应该是2005年在坎山镇小面对全区中年语文教师所上的。今天面对的是区首届小学语文名师、本届小学语文名师培养对象、教研室沈岚和朱华贤两位教研专家、沈大安、费蔚两位特级教师等。

　　感觉这样的学*机会弥足珍贵，所以不忘反思，记录如下。

　　一、磨课不误教学工。“工欲善其事，必先利其器”!我们做一件事要知道自已存在哪些的不足，并注意加以改进，善于扬长避短，善于以理智去克服各种干扰，解决各种迷惑，先谋以后动，力争用少的时间，少的精力去把事情做得更好。上好一堂课，追求理想课堂教学，提高学*效益，提升专业水*，应该也是这个理儿。可以想象，没有磨课，没有同事、朋友、专家的指导，我的公开课会上成哪般的模样。

　　二、把握方向看清路。我的教学设计采用了“演绎法”，据沈大安老师的分析，我想我的设计——理解母鸡的慈爱、负责、勇敢、辛苦，是与新课程的思想背道而驰的。对于这篇文学作品类的课文，应该考虑、实施如何用“文学”的方法来引导学生学*文学作品。在此基础上加强对课文语言的关注，注重学生的体验——唤起学生生活中的已有的对母鸡如何关爱小鸡的体验。

　　三、依照标准严要求。《课程标准》给我们提供方向和尺子，课堂教学不忘对此依照、衡量。对于某一个教学内容板块——必须要有，教师应该依据《课程标准》、教学目标做到落实到位。比如我的课中，对于母鸡的慈爱、负责、勇敢、辛苦中的某一个特点，在理解第一个特点时可以出示文本，引导学生精雕细琢，不达“目的”不罢休。夯实基础后，其他的就可以让学生自主研读感悟体验了。

　　《母鸡萝丝去散步》是一本优秀的绘本，我觉得挺适合在大班进行教学活动。生动有趣的图画让文字活灵活现，孩子享受故事时不知不觉地就笑出了声。于是我把教学目标定为1.仔细观察画面，理解画面内容，会使用“绕”、“越”、“穿”、“钻”等动词。2.感受故事的幽默搞笑，体验阅读带来的乐趣。

　　在上课的过程中，我先请孩子们猜一猜母鸡萝丝出去散步可能会发生什么事情，鼓励孩子大胆想象，然后让孩子们尝试进行自主阅读。接下来在总结交流的时候我在幼儿自主表达的基础上借助图片和字卡演示了“绕”、“越”、“穿”、“钻”等动作，并请孩子们表演一下这些动作，从而使他们很好地理解了这些动词。孩子们在看一看、演一演的过程中轻松学到了知识，又体验到了阅读的快乐，课堂气氛活跃，教学目标达成较好。

　　也许我这个人的个性比较拘谨，我觉得如果我在上课的过程中能更大胆一些，用一些夸张的表情和语调表现故事中滑稽幽默的场面，可能教学效果会更好。

《母鸡》优秀的教学设计 (菁华5篇)（扩展5）

——《母鸡》优秀说课稿 (菁华5篇)

　　一、说教材。

　　《母鸡》这篇课文是湘教版四年级上册的内容，本文记述了一只母鸡关心爱护它的小鸡的事例，抒发了对纯洁无私的母爱的赞美之情 根据新课程标准和本文的具体教学内容，结合 四 年级学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：

　　（一）知识技能目标：

　　1、认识会写本课12个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解母鸡的生活*性和伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。 4、学*课文抓住特点，具体生动描写动物的写法。。

　　（二）情感目标：感受伟大的母爱。

　　（三）本课的教学重点是:

　　了解母鸡的生活*性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。

　　（四）教学难点是：

　　学*课文，抓住特点，具体生动描写动物的写法。

　　二、说教法和学法。

　　我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学*方法的人”。为了达到目标、突出重点、突破难点、我采取的教学方法如下：

　　1、情景设置法。

　　2、提问法。

　　3、点拨法。

　　苏霍姆林斯基认为：教给方法比教给知识更重要。学生是学*的主体，在教学中我引导学生用自主合作学*的方式,力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性,学法具体如下：

　　1、圈点标注法。

　　2、讨论法。

　　3、自主探究法。

　　4、朗读法。

　　5、质疑法。

　　三、说教学过程。

　　围绕以上教学目标、教学重点和难点，从以人为本的教育理念出发，按照四年级学生的认知规律 ，我设计了以下几个教学环节：

　　第一环节：创设情境，导入新课。

　　兴趣是最好的老师，基于这点，开课之初，我首先利用多媒体出示母鸡在悠闲的啼叫，啄食的图片这样做的目的，营造气氛，将学生带入情境，接着提问学生喜欢它，还是讨厌它，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？

　　板书：“母鸡”。要求学生齐读课题简要阐述课文的主要内容，顺势进入。

　　第二环节：初读课文，整体感知。

　　新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在导入新课后我先让学生用自己喜欢的方式自由读课文，借助工具书疏通字词，联系课文，理解词义。

　　同时可提出问题：作者开始讨厌母鸡，后来为什么又不讨厌母鸡了。”哪些自然段写作者讨厌母鸡，哪些自然段写作者为什么 不讨厌母鸡了？

　　学生读后汇报，师板书： 一向讨厌、不敢再讨厌这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的学*打好铺垫。 第三环节：研读赏析，体验情感。

　　新课标中明确指出：努力建设开放而有活力的语文课堂。鉴于此，在本环节中，我首先要求学生快速浏览课文的开头和结尾部分，了解作者对母鸡的情感态度

　　安排学生根据老舍先生对母鸡的两种截然不同的情感态度快速地把课文分为两大部分。

　　接下来学*第一部分

　　1、先要求大家默读1－2自然段，想：老舍先生为什么讨厌母鸡？带着问题学*课文。

　　没结没完

　　2、母鸡的叫声有什么特点？ 让学生找出 板书 如怨如诉等词 发了狂

　　3、老舍先生观察母鸡十分细致，写了三种不同情况下的母鸡的叫声，都是为了说明什么？（我一向讨厌母鸡），作者听到母鸡没结没完的叫声讨厌母鸡；听到母鸡如怨如诉的叫声十分讨厌母鸡；听到母鸡发了狂的叫声再也受不了啦。要求学生读出作者厌烦的情绪。分三种叫声层层递进指导朗读（厌烦、再厌烦点、十分厌烦）。作者对母鸡的讨厌是一次次加深，让学生明确我”一向讨厌母鸡。

　　然后学*第二部分

　　1、安排学生齐读，思考为什么后来不敢再讨厌母鸡了呢？ 课文有一个自然段明确地告诉了我们原因，要求学生找到课文的第八自然段，要求学生谈谈为什么说母亲是伟大的，作者为什么称母鸡为母亲呢？为什么说母亲就是英雄？??

　　2、让学生带着问题一起来学*课文前面4－7自然段中的一些感人的具体事例。

　　(1)我们先学第四自然段，同学们自由读第四自然段，划出最让学生感动的句子或关键词。思考划的词或句表现了母鸡什么样的品质，同桌互相说一说。（板书：负责、勇敢）

　　课件出示句子“一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来” “立刻警戒”用拟人的手法把“母鸡”的负责写得活灵活现。它是怎么警戒起来的？要求学生读一读描写母鸡警戒的句子，课件出示，歪着头儿听，挺着身儿预备作战，看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。歪，挺。看，警告，等动词写出了母鸡的负责。

　　教师适时指导朗读（要求学生试着通过母鸡警戒的动作读出它的认真负责来）。 让学生回忆一下，刚才怎么学*第四自然段？首先，老师请大家（读），在读的同时，老师还要求大家（划），接着（思考）自己划出的句子表现了母鸡什么样的品质，再跟同桌（说），最后再读让y自己感受最深的句子。

　　(2)请同学们就按照这种学*方法，从5、6、7自然段中选择自己最喜欢的一段开始自学。汇报交流，指导朗读。

　　①品读句子：

　　结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆似的，它自己却消瘦了许多。

　　朗读提示：吃了食的小鸡雏身体有什么变化？看到小鸡圆圆的肚子，母鸡欣慰地笑了，可是它自己的身体却怎么样了？（引导学生找到消廋这个词，它为什么会消廋许多呢？这体现了母鸡什么样的品质？让学生明确母鸡是慈爱的）

　　是呀，母鸡的心里只装着小鸡雏们，为了小鸡雏的健康成长，它自己却消廋了许多。这一句话运用了对比的写法，指导学生读时要注意情感的变化：读小鸡雏的变化，心情（高兴），读母鸡的变化，要带着心疼和敬佩的语气去读。指名读，齐读。.

　　②读一读，比一比。

　　它若伏在地上，有的鸡雏便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。

　　在夜间若是有了什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨。 自由读读这两句话，说说母鸡有什么不同的表现？它什么情况下一声不哼，什么情况下放声啼叫？小鸡啄，母鸡会疼吗？母鸡为什么会一声也不哼？这体现了母鸡什么样的品质？（慈爱）夜间有了一点动静，他为什么放声啼叫，而且那么尖锐，那么凄惨？这体现了母鸡什么样的品质？（负责、勇敢、辛苦） 作者用对比的写法写了母鸡不同情况下的不同表现，十分生动形象地表现出了它的负责、慈爱、勇敢、辛苦。男女生比赛读。

　　3、学完了母鸡带养小鸡雏的一些感人事例，引导学生了解母鸡是一位伟大的母亲，引导学生说说母亲为什么是英雄。

　　让学生明确 它负责、慈爱、勇敢、辛苦，它是一位伟大的母亲，是一位英雄。让学生带着对这只母鸡的无比尊重与赞美再读这几句话。（齐读）

　　（板书：母亲）难怪作者说：“我不敢再讨厌母鸡了。”这个时候，（作者喜欢上了母鸡，而且无比地尊重这只有了一群小鸡雏的母亲），让学生带着无比尊重的敬意齐读课文第二大段。

　　总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，最终达到突破教学重点难点的目的。

　　第四环节：总结评价，拓展延伸。

　　新课标指出：学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。

　　因此在对课**出总结和评价后，我通过布置作业 引导学生知识延伸，让学生说话妈妈关心自己的一件事，把最想对妈妈说的话用一两句话写在书中的空白处，回家说给妈妈听。

　　这个作业，能又一次激发学生对妈妈的感激之情，培养学生的感恩。 这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。

　　四、说板书设计。

　　好的板书不仅是一份微型教案，而且要具有美感。

　　该板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理清文章脉络，同时加深学生对课文的理解和记忆。

　　总之，本节课我试图通过朗读、讨论、交流合作等方式，以实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来，让不同层次的学生均有收获，力求通过语文课堂学*提高学生的语文素语。

　　以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师。

　　一、教材分析：

　　（一）教材的地位和作用：

　　唤起幼儿对母亲爱的情感，使幼儿感受到亲情是多么美好母鸡太太和两个蛋幼儿园语言教案的内容，是一篇优秀的文学作品，故事中讲述了母鸡太太为了孩子出生辛苦孵蛋，及小鸡知道妈妈的辛苦在蛋壳谈论怎样回报妈妈，唤起幼儿对母亲爱的情感，使幼儿感受到亲情是多么美好这个故事，语言精练优美，抓住妈妈爱孩子，孩子爱妈妈这一关在键点，根据《纲要》精神和孩子已有的能力实际、知识水*及教材要求，我确定了本课的教学目标、重点、难点。

　　（二）活动目标

　　1、情感目标：在感知和理解故事的过程中，体验妈妈爱孩子，孩子爱妈妈的情感

　　2、能力目标：要求幼儿能简单地表演故事中的对话语言.

　　3、知识目标：鼓励幼儿大胆地运用已有生活经验理解和回答问题.

　　（三）活动重点、难点

　　俗话说提领而顿，百毛皆顺，重点、难点的确定非常重要。由于小班孩子以具体形象思维能力为主，故事教学的特点所以我把引导幼儿用较清楚的语言表达自己应该怎样爱自己的妈妈，鼓励幼儿为妈妈做一些力所能及的事情作为本课的重点。由于小班孩子以具体形象思维能力为主，所以我确定本课的难点是：要求幼儿能简单地学*故事中小母鸡和小公鸡的对话语言.

　　二、教法和学法：

　　（一）教法

　　为了有效地掌握重点、突破难点，我采用的是一种视听讲做结合的方法.

　　教学有法，但无定法，贵在得法。所谓视听讲做结合的方法，视就是引导（幼儿去看、去观察课件中的内容；听就是倾听教师的语言启发、引导、暗示和示范；讲就是幼儿的讲，满足幼儿想说的愿望：做就是让幼儿表演故事中母鸡和小鸡们的语言，满足幼儿乐于表现的愿望。这个方法能充分调动幼儿的各种感官，让幼儿处与一中积极的学*状态当中。

　　（二）学法

　　主要采用了讨论交流法、兴趣导学法、综合活动法等语言是在运用的过程中发展起来的。所以幼儿语言的发展在于使每一个孩子都有说的机会，所以引导幼儿采用了讨论交流的学*方法、而兴趣是最好的老师，能吸引幼儿在体验的过程中主动建构知识体系，所以还引导幼儿采用了兴趣导学法，吸引幼儿积极主动地进行探究学*，让幼儿在学*过程中全体活动全面活动全程活动主动活动，提高学*的能力。

　　活动准备是：

　　1母鸡家背景图：

　　2母鸡，小母鸡，小公鸡，鸡蛋图片和头饰：

　　3模拟鸡蛋；

　　4录音机，磁带；

　　选择以上直观教具是为了激发幼儿想象力，营造宁静温馨的氛围，起到以景激情的作用。

　　三、学*过程

　　师生的双边活动坚持以幼儿为主体，教师为主导的原则，注重幼儿学*知识的过程化、经验化及主动性建构，通过孩子的自主学*、合作学*、探究学*来解决问题。老师做到讲得少一点，引得巧一点，让孩子学得精一点，活一点，领悟得深一点，透一点。

教学设计