《条形统计图》教学设计 (菁华5篇)

《条形统计图》教学设计1

　　教材内容：

　　义务教育课程标准实验教科书 数学四年级上册第六单元《统计》第一课时《纵向复式条形统计图》

　　教学目标：

　　1、知识与技能：

　　（1）使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的密切联系。

　　（2）培养学生的合作意识和实践能力。

　　2、过程与方法：

　　使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，能发现信息并进行简单的数据分析。

　　3、情感态度和价值观：

　　体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生的学*兴趣，培养学生细心观察的良好学*品质。

　　教学重点：

　　根据统计图提出和回答问题并能根据提供的信息做出简单的判断和预测。

　　教学难点：

　　复式条形统计图的绘制。

　　教具准备：

　　课件、直尺、水彩笔、两种颜色的纸板条、

　　课前谈话：

　　认识我吗？通过我们上节课做游戏，我了解了你们是一群天真活泼的孩子，听到老师的夸奖什么心情？不用回答，老师从你们的表情已经看出来了，你们的心里一定是美滋滋的，高兴极了是吗？那么，就让我们带着这种心情走入课堂吧！

　　教学过程：

　　一、揭示课题：

　　1、现在老师想知道我们班共有多少人？其中男生多少人？女生多少人？（你们知道吗？那么，我们就现场统计解决吧！将数据填入统计表中）。

　　2、你们填写的是一张什么表？（统计表）下面老师也带来了一组某地1985～2000年城乡的人口数量统计表（课件：例1统计表）

　　3、从这张统计表中，你获得了哪些信息？

　　4、谁最多，谁最少，除了统计表，有没有更形象，更直观的方法呢？（统计图）

　　5、太巧了，和老师想的一样，这节课我们就来继续和统计交朋友，（板书）

　　二、单式条形统计图复*：

　　1、请同学们闭上眼睛想想统计图是什么样的？（课件演示）①横轴表示什么？纵轴表示什么？②数字不写行吗？③还缺少什么？（标题）

　　2、那你能把这张统计图绘制完整吗？现在就请你和你的同桌商量好，你绘制的是城镇，还是乡村的统计图？（选好了吗）接下来挑战开始，比比谁最先、最出色的完成任务！

　　3、让学生独立说是怎么绘制的？再请其余学生评价。怎么样？

　　4、刚才绘制的统计图都是直直的、条形的，这样的统计图叫“条形统计图”

　　三、教学复式条形统计图：

　　1、（课件显示两张统计图）老师也制好了这两张统计图

　　2、刚才只有两组数据，如果有3组呢？那要画几张条形统计图？4张？5张……你有什么感觉？（停顿）那么，你有什么好办法吗？（如果把两张统计图合成一张统计图）我们应该怎么办呢？

　　3、如何把两张统计图合成一张统计图呢？（独立思考—同桌交流讨论）

　　4、学生汇报（教师演示改进）

　　① 这两个条形图分开画好，还是合在一张图好？为什么？（挨着比较起来更方便些）

　　② 变颜色：当学生说颜色变一变时，（故意装傻）他说了什么？怎么变？为什么要变颜色？你们觉得有道理吗？那我没有颜色行吗？（空白）可以吗？我们选择其中一种，这样行吗？对啊，都用同一种颜色就分不出哪个表示城镇？哪个表示乡村？

　　③ 除了用颜色区分，还有别的方法吗？（条纹…）为了区别可以用不同的颜色或者条纹来表示。现在我们都知道了，要使其他人也明白，我们还需要做些什么呢？（标出图例）

　　④ 加图例：同学们真了不起！人们在长期的生产实践中也遇到了类似的问题，他们想出的方法和大家是一样的，在统计图的右上角（课件显示）用图和文字加以说明，他们把这个叫做统计图的图例，“图例”是视图者能够看懂统计图的关键，所以，人们在绘制这种统计图时，往往要先确定图例！

　　⑤ 标题：完整了吗？（标题）

　　5、像这样对两个或两个以上数据进行统计而制成的统计图，叫复式条形统计图（板书）

　　6、观察比较区别：在我们四（ ）班同学的共同努力下，制好了这张完整的复式统计图。下面，请你们静静地观察，这个复式条形统计图有什么特点？

　　7、课件出示统计图：通过读统计图，你想到了哪些信息？你能提出哪些数学问题？有什么启发？随着经济的发展，乡村人口不断转为城镇人口，因而乡村人口不断减少，城镇人口不断增加。

　　8、我们绘制复式条形统计图，先做什么，再做什么？

　　四、巩固练*：

　　（1）同学们，我们学到的知识就要学以致用，下面老师想知道你们对于语文、数学、英语和电脑，更喜欢哪个学科呢？（全班分成4组）

　　第一步：小组内调查的'，并把调查的人数填在2号作业纸上的统计表中。

　　第二步：请根据你们收集到的数据制成复式统计图。（要求一人执笔，其他同学监督。）

　　（2）欣赏学生作品（每组一名学生拿作品在实物投影上展示）

　　① 正确评价这组同学制的怎么样？（同意不同意这位同学的评价）

　　② 老师在这张作品上送一个笑脸

　　让其他同学认为自己的作品上能送笑脸的请自己表扬自己

　　2、拓展练*

　　（1）同学们，今年在我们国家有几件大事发生，那么，令全世界瞩目的是什么事吗？ （课件出示：北京奥运会图象）

　　（2）教师配合图片解说：（这就是第29届北京奥运会的主体育场，“五环”代表着世界五大洲的和*和团结，来自世界各地的204个国家和地区参加了这次盛会，大会共设立了958枚奖牌，其中金牌302枚、银牌303枚、铜牌353枚，在这次异常激烈

　　的角逐竞争中，究竟花落谁家了呢？）请看：北京奥运会进入前四强国家的金、银、铜

　　牌统计表。（同学们能根据统计表画出复式条形统计图吗？请大家绘制在3号作业纸上。）

　　北京奥运会进入前四强国家的金、银、铜牌统计表

　　金牌数/枚

　　（3）观察你画的复式的条形统计图，你能从图上发现哪些信息？

　　（4）请你预测一下，我国代表团在2012年第30届英国伦敦奥运会上将有什么表现吗？

　　（5）2008年北京奥运会已经结束了，距离2012年伦敦奥运会还有不到四年的时间，通过分析，你想对祖国的运动健儿们说些什么？

　　（6）让我们再一次回顾2008年第29届北京奥运会上*运动健儿们的风采吧！（课件出示：配乐欣赏图片：）

　　五、归纳总结：

　　1，这些运动健儿们都是靠他们的奋力拼搏取得了这么好的成绩！老师希望：你们能像他们一样，充分利用生命的每一分钟，好好学*、健康成长，将来有能力在不同的领域为我们的祖国争光、添彩！

　　2、通过这节课的学*你有什么收获？

　　六、布置作业：

　　看来复式条形统计图的作用可真大！生活中很多需要统计的问题，了解了我班的男女人数。课后，把我们四年级（）班同学在双休日活动的男女生人数制成一份式条形统计图？并分析数据，看你能发现什么？

《条形统计图》教学设计2

　　教学目标：

　　1、学生认识复式条形统计图，学*根据收集、整理的数据完成复式条形统计图。

　　2、提高学生根据图中数据分析问题、解决问题的能力。

　　3、感受数学与生活的密切联系，发展数学应用意识。

　　教学重点：

　　认识复式条形统计图。

　　教学难点：

　　学生根据图中数据分析问题、解决问题的能力的提高。

　　教学准备：

　　多媒体教学。

　　教学过程：

　　一、创设情景，导入新课

　　出示教材例2的复式条形统计图（20xx年北京市、桂林市各季度的气温情况）

　　二、认识复式条形统计图

　　1、引导学生观察统计图，交流信息，认识这里的复式条形统计图。

　　问：通过观察，你了解到哪些信息？在小组内和同学交流信息。

　　2、师：淡蓝色直条表示北京市的气温，那么深蓝色的直条表示什么呢？

　　问：你还知道些什么？（北京市第一季度的*均气温是1摄氏度……）

　　3、填写下面的统计表，思考问题：

　　季度

　　*均气温℃

　　城市第一季度第二季度第三季度第四季度

　　北京市

　　桂林市

　　（1）这两个城市的*均气温，哪个季度相差最小？

　　（2）北京市哪两个季度的*均气温相差最大？桂林市呢？

　　（3）这两个城市各季度的*均气温变化有什么相同特点？

　　4、小组内填写交流，指名回答填写的结果。

　　5、问：你对复式条形统计图还有哪些更深的认识和理解？

　　三、巩固练*

　　1、指导完成“试一试”

　　先让学生说一说统计表中提供的是什么数据，再说一说统计图中电脑组表示的是什么意思，然后让学生把数据填写在统计图中。

　　从上面的统计图中你还能了解写什么？

　　2、指导完成“练一练”

　　先观察统计图中上海市和海口市空气质量的情况，让学生说一说每日各城市的污染指数是多少。

　　从上面的统计图中你还能了解写什么？

　　3、独立完成练*二十的第1题。

　　四、全课小结：

　　这节课你知道了复式条形统计图有那些特点？通过学*你有哪些收获？

　　第四课时复式条形统计图练*

　　教学目标：

　　1、复*复式条形统计图，能独立完成统计图的填写和比较。

　　2、提高学生分析解决问题的能力。

　　教学重、难点：独立完成统计图的填写和比较，以及对数据的分析。

　　教学准备：

　　多媒体教学。

　　教学过程：

　　一、课前调查活动需要的数据。

　　自己班同学计算机操作技能的合格情况，收集有关的信息。

　　二、完成练*二十第2题

　　１、小组分工整理数据，把数据填入统计表。

　　项目人数

　　性别文字处理绘画上网编程其他

　　男

　　女

　　２、小组内交流统计表的数据如何在条形统计图上表示。

　　３、学生独立完成条形统计图。

　　４、指名说一说自己是按照什么顺序填写的。

　　注：也可以结合自己学校的实际情况，选择其他的项目开展活动。

　　三、完成练*二十底第3题

　　１、分析借阅图书情况统计的数据。

　　２、根据统计的数据独立完成统计图，想一想单式条形统计图与复式条形统计图的联系和区别。

　　３、指导学生适当重新整理数据，问：如果不分上半学期和下半学期，应怎样整理数据？统计图应该怎样画？（按图书种类把相应的借阅本数相加）

　　４、学生再独立完成第2个统计图。

　　５、分析比较：

　　（1）这两幅统计图有什么不同？

　　（2）五年级一班有40人，你能分别算出上半学期和下半学期*均每人借了多少本图书吗？

　　（3）五年级一班本学期*均每人借了多少本图书？

　　６、独立思考，小组交流，指名说一说。

　　四、课堂总结：

　　过本节课的学*，你在统计方面有什么新的收获？

《条形统计图》教学设计3

　　教学目标：

　　1、经历读统计图、交流信息、提问题、解决问题的过程。

　　2、认识一格表示多个单位的条形统计图。能用条形统计图表示数据，能根据给出的数据提问题并解决问题。

　　3、在读图的过程中，感受用条形统计图表示数据的特点，体验到现实生活中的一些问题可以用条形统计图来表达和交流。

　　教学重难点：

　　理解并能运用一格表示多个单位的条形统计图。

　　设计思路：

　　现代教学理论观点之一就是强调发挥学生在教学活动中的主体作用。要想让学生主动参与并乐在其中，就必须调动学生的学*兴趣，因此在教学这一课中我千方百计的设法启动学生的内在动力是他们产生学*的热情，主动积极的参与教学活动。

　　1、 情境创设贴*学生的实际，让他们想说、乐说，从而调动学生的兴趣。激发学生学*的积极性和主动性。

　　2、 自然复*旧知后水到渠成引出新知。新教材的应用很注重情景的创设，对旧知的复*渗透很少，而条形统计图这部分知识却是在一二三年级以学的基础上进行教学的，因此复*旧知很有必要性。

　　3、 新授的内容是在学生发现问题、合作探索、解决问题中进行的，知识的获取靠学生的实验、分析、推理，因此要给与学生宽松的活动、交流的时间。

　　4、 数学知识来源生活，又应用到生活中。让学生充分利用所学知识应用与生活数学，又给学生展示自己的机会，既培养学生动手的能力又让学生加深对所学知识的认识。

　　教学过程

　　一、谈话引入创设情境，复*旧知

　　我曾经和三小的同学有过一次愉快的合作，同学们的聪明、勇敢给我留下了深刻的印象。今天能再次和同学们一起经历40分钟的学*与探索，老师非常高兴。在四年级我们已经学*了很长一段时间了，我想你一定有千言万语想对你的班主任说吧！今天借这个机会把你最想对班主任说的一句话说给我们听好吗？（学生畅所欲言，表达自己的感情）（将学生最感兴趣的话题抛给学生作为教学活动的切入点，学生便能迅速的进入最佳的学*状态掌握学*的主动权。）

　　听了同学们热情洋溢的话语，我很受感动，我想你们的班主任会为有你们这样的学生而骄傲。那么你们能很快的告诉我有多少同学发言了吗？要想知道这个数据，需要用到我们以前学过的什么知识呢？——统计。

　　我们一起回忆一下可以用哪些方法进行统计呢？（生答）师：真不错，同学们想出了不同的方法，老师建议咱们以小组为单位，以你们喜欢的方法。统计一下发言的人数好吗？

　　师出示统计表，学生汇报。（复*旧知与情境创设融为一体，使学生启动内在动力产生高涨的学*热情。）

　　二、新授

　　我们已学会了将原始数据分类整理成统计表，那么这些数还可以用什么办法来展示？今天我们进一步学*“条形统计图”板书课题。

　　教师出示统计图：首先观察这幅统计图有什么特点？（一格表示一个单位，板书）能不能把刚才统计的发言的同学人数在这幅统计图中展示出来呢？师涂学生说，看。

　　师：出示大相小学四年级同学发言统计表让学生观察这一组数据40、45、35、40、48，这两组数据有什么不同吗？

　　学生观察汇报（两组数据的比较让学生发现问题从而明确较大的数据为新知埋下伏笔。）

　　师：你能用同一幅统计图表示出这一组数据吗？

　　生观察

　　师：格不够，怎么办？

　　生分组讨论后全班交流汇报（统一一个格表示5个单位最合适）

　　师：观察40、45、35、40、48这几个数其中40、45、35都是5的倍数而48不是5的倍数会出现什么结果呢？

　　学生讨论并解决问题（给学生宽松的交流讨论的时间，关注学生的实践活动感受学*的快乐，品尝成功的喜悦。）

　　教师明确：当不能涂满格时，看一个格代表几个单位，然后把一个格*均分成几，取其中的几份。教师演示把一个个格*均分成5分，涂其中得3份。

　　师：我们一起扫清了障碍，我相信同学们一定会把统计图涂的既整洁又美观。

　　全班交流展示老师、学生各给与评价或一句鼓励的话（激发学生的学*热情，给学生树立学*的目标的同时保护学生的自尊心。）

　　师：1、通过刚才我们完成统计图相信你从中一定获得了更多的数学信息，能说说吗？

　　师明确：条形统计图最大的特点就是直观、简洁的告诉我们信息，当数据比较大时，我们可以采用一格表示多个单位的方法来表示。

　　2、根据这幅统计图，你能提出哪些数学问题？谁来帮他解决？

　　全班交流教师点拨

　　三、巩固练*，发展新知

　　(一)试一试

　　1、出示老年活动中心老人活动统计表，问：看后你有什么感受？

　　2、观察统计图有什么特点，明确后独立完成，教师要重点指导学困生

　　（二）在日常生活、生产中进行统计时往往有很多比较大的数据，而用条形统计图来表示这些数据时可以采用一格表示多个单位的方法来展示因此条形统计图在生活中的应用十分广泛。你还知道在我们身边有哪些事物还可以采用一格表示多个单位的条形统计图吗？学生畅所欲言后教师加以补充并出示相关的统计图。（这个环节的安排是让学生挖掘身边的数学，便于学生理解，藉以取得学*数学所必须的感受和生活经验，体会数学来自于生活，生活中处处有数学的理念。）

　　（三）课堂小结

　　通过今天的学*，你知道了什么?学会了什么？

　　四、全课总结

　　我们会看统计图，更重要的是通过分析统计图获得了很多知识。在数学的天地里，重要的不是我们知道了什么，而是我们如何知道，孩子们运用我们的智慧去感受、去发现、去探索，你就能从数学中得到无穷的知识，无穷的乐趣，希望大家都做生活的有心人。

　　五、作业：

　　你对今天的这节课是否满意？（选择：满意、不满意、还可以）通过调查制成统计图。

《条形统计图》教学设计4

　　一、情景导入。

　　1、你们知道我们班同学吃蔬菜（茄子、土豆、芹菜、菠菜）的喜好程度吗，分别出示收集整理的四（2）班男女生喜欢吃蔬菜情况统计表。

　　2、根据统计表中的数据分别完成两个单式条形图。

　　3、说一说单式统计图的绘制方法和步骤。

　　4、如果在统计图上分别表示出喜欢这几类蔬菜的男生和女生人数，该怎么办呢？

　　引出课题：复式条形统计图。

　　二、探究新知。

　　1、教学例1。

　　（1）、根据统计表，分别完成两个单式条形统计图

　　（2）、根据两个条形统计图你能发现哪些信息？如果要在一个统计图中描述这些信息怎么办？在学*复式统计表时是怎么把两个单式统计表合并的？

　　学生思考老师的问题，自主探究完成复式条形统计图的绘制

　　（3）、展示学生绘制的纵向复式条形统计图。

　　学生展示统计图。

　　4、讨论交流：

　　复式条形统计图与单式条形统计图有什么联系和区别？

　　5、全班汇报交流。

　　6、根据统计图回答100页的问题

　　先指名回答，然后让学生在小组中进行交流。

　　三、应用反馈

　　（1）完成第101页“做一做”的统计图的绘制。学生独立完成并在小组中交流，回答后面的问题。

　　（2）、练*十九第一题。

　　四、课堂总结

　　通过这节课的学*活动，你有什么收获？

《条形统计图》教学设计5

　　教学内容：

　　北师大版数学六年级上册，第五单元第一课《复式条形统计图》。

　　教学目标：

　　知识与技能

　　１、通过选形象大使的活动，认识复式条形统计图，了解复式条形统计图的特点。

　　２、能从复式条形统计图中获取尽可能多的信息，体会数据的作用。

　　３、能根据要求把复式条形统计图补画完整。

　　过程与方法

　　１、能对统计图进行简单的分析，并根据已知数据作出合理的预测。

　　２、培养学生自主探究、小组合作以及与他人交流、讨论的能力。

　　态度、情感，价值观

　　能感受到统计与生活的联系，体会统计在日常生活中的作用，进一步认识统计的意义。

　　教学重点：

　　认识复式条形统计图，了解复式条形统计图的特点。

　　教学难点：

　　能根据要求把复式条形统计图补画完整。

　　教学方法：

　　谈话法、演示法、练*法

　　教学准备：

　　多媒体课件、实物投影仪等。

　　教学过程：

　　一、创设情境、感受统计与生活的紧密联系。

　　１、明年我们学校要召开一次规模较大的运动会，学校想在下面两位获世界冠军的运动员中挑选一位做这次运动会的形象大使。

　　（出示运动员田亮和李杰的相关图片），问：认识吗？

　　２、你希望谁担任这次运动会的形象大使呢？

　　学生各抒己见。

　　３、看来同学们的意见各不相同，那么我们到底该请谁？

　　在学生回答的过程中渗透统计的必要性，及统计的一般方法。

　　二、复*单式条形统计图，为复式条形统计图的学*做好铺垫。

　　１、（出示两幅单式条形统计图），说说单式条形统计图由那些部分组成？

　　根据学生回答板书：

　　名称

　　横轴

　　纵轴

　　直条

　　２、从这二幅图中同学们能够直观看出五年级各班同学更希望谁来做形象大使吗？

　　３、根据学生讨论引出课题。

　　板书课题：复式条形统计图

　　三、探究新知，认识复式条形统计图的特点。

　　（一）、（出示复式条形统计图）认识复式条形统计图和单式条形统计图的异同点。

　　１、说说它们有什么相同之处？

　　２、说说它们有什么不同之处？

　　重点强调图例的作用。并板书：图例

　　（二）、学*复式条形统计图的制作过程。

　　１、那么究竟怎样制作这张图呢？学生小组之间交流讨论。

　　２、各小组派代表进行汇报。

　　３、学生看课件演示，了解制图全过程。

　　师演示课件，学生观察作图的顺序和方法。

　　（三）、分析统计图、总结复式条形统计图的优势。

　　制作条形统计图的目的是为了直观的获取信息、分析数据。

　　从图中你能获得哪些信息？

　　五、课堂反馈练*。

　　１、某商场一季度冰箱、取暖器情况统计图，缺少图例。

　　学生从冬天取暖器卖得较多，并且随着气温的增高，销量逐渐减少。可以分析一下哪一种直条表示冰箱台数，哪一种直条表示取暖器台数。

　　２、某超市甲、乙两种品牌饮料的销售情况统计图、没有涂色并缺少直条上的数据。

　　学生根据要求分析出那些直条代表甲品牌，那些直条代表乙品牌，然后在直条上添上数据，最后分析如果你是经理人，你今后会怎么办？

　　六、自己动手，按要求绘制复式条形统计图。

　　１、（出示本课主题图）这是第一活动小组同学的投球情况统计表。你能根据统计表，绘制复式条形统计图吗？

　　２、学生绘制，师巡视。

　　３、实物投影展示，学生进行评价。

　　４、你从图中获取了那些信息？

　　５、说说为什么纵轴０～８之间用折线？

　　七、总结。

　　八、作业：完成本课《实践活动》。

《条形统计图》教学设计 (菁华5篇)扩展阅读

《条形统计图》教学设计 (菁华5篇)（扩展1）

——《条形统计图》教学设计6篇

《条形统计图》教学设计1

　　一、教学内容：教科书第99——104页的内容。

　　二、教学目标

　　1、使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的密切联系。

　　2、让学生认识纵向复式条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分析。

　　3、通过对现实生活中有关事例的调查，激发学生的学*兴趣，培养学生细心观察的良好学**惯，培养学生的合作意识和实践能力，并将学生的眼光引向社会。

　　三、教学重难点

　　1、教学重点：学生能自主绘制纵向复式条形统计图。结合实际问题，根据统计图表进行简单的数据分析，作出合理的判断和决策。

　　2、难点：让学生体会出从单式条形统计图到复式条形统计图产生的必要性及复式条形统计图的优势。

　　四、教具准备：教学课件

　　五、学具准备：直尺、铅笔、水彩笔。

　　六、教学过程：

　　（一）课前谈话 （课件出示凤凰山主题图照片）

　　师：同学们你们知道这是哪里吗？对了，这就是北仑的凤凰山主题公园。

　　（二）自主探究，学*新知

　　1、出示调查表，复*条形统计图

　　师：前两天呢，费老师对四年级160名同学做了一个调查，调查的内容是：凤凰山活动项目你最喜欢什么？

　　师：调查后呢，我把收集到的数据整理成了一个统计表。（课件出示统计表）

　　请你仔细看，上面一行是项目，有旋转木马、立体电影、激流勇进、海盗船。下面分别是男女各项目喜欢的人数。

　　师：从表格中你知道什么？

　　（1）、引出条形统计图

　　过渡：师：同学们都观察非常仔细，从这张统计表中获得了那么多的信息。

　　师：你能根据统计表中的数据分别来绘制统计图吗？

　　男女生动手操作单式条形统计图。

　　师：请我们班级的男生完成练*纸中左边的——男生喜欢的活动项目统计图。

　　女生则完成右边的——女生喜欢的活动项目统计图。

　　（2）、分析统计图，体会复式条形统计图产生的必要性。

　　投影展示学生作品。

　　师：左边这张图是反映男生各个项目喜欢的人数，右边呢，反映了女生各个项目喜欢的人数。仔细观察你们绘制的这两张统计图，想一想，老师如果不看统计表，只看统计图，有没有办法一眼能看出旋转木马男生喜欢的人数多还是女生多？四人小组交流讨论一下。

　　师：有没有好的办法，把这两张图中，男女生各项目喜欢的人数全绘制在一张统计图中呢？

　　课件简单演示同学们设想的统计图。

　　（预设一：学生最容易想到的是：在男生的基础上再往上画女生。

　　教师引导：对于这种方法你们有意见吗？能一眼看出这个项目中，男生多还是女生多呢？）

　　预设二：如果学生一下说出了把男生的画左边，女生的画右边。师：谁听懂了他的方法再来说一说？多请几个学生来说一说。

　　预设三：如果学生说不出，让学生观察这两幅单式图。师：仔细观察一下，这两张统计表，它们有什么地方是相同的，有什么地方是不同的？

　　相同：横轴上的项目和纵轴上的数据都是相同的。不同的是：横轴上每个项目的人数。

　　引导：师：那我们可以怎么样来把他们男女生的总人数合并在一张表格中呢？

　　（3）、学生尝试画复式条形统计图。

　　师：现在请你想一想，要求在一张统计图中展示所有的信息。在尝试着在练*纸中间的这张图中画一画。

　　2、作品展示

　　师：谁能给他提提建议，怎么样能更明确，更清晰，哪里还可以改进？

　　先选择1、2个涂得好的复式条形统计图在班级里展示，渗透认真、仔细的品质。

　　师：谁来给大家介绍一下你的这幅图，这里的淡绿色纵条表示什么？深绿色的纵条又表示什么呢？

　　质疑一：师：这两条，哪条是男生，哪条是女生啊？别人怎么能看清楚呢？

　　质疑二：只有我们知道不同的颜色表示的是不同性别，那其他看图的人能明白吗？

　　师：同学们真了不起，想出了那么多的办法，但在人们长期的生活实践中也遇到了类似的问题，他们想出的方法是：在统计图的右上角涂出一个小方形，写上表示的是什么，他们把这个叫做统计图的图例，“图例“是视图者看懂统计图的关键，所以，人们在绘制这种统计图时，往往先确定图例，现在同学们利用你刚才学到的知识，把四年级同学凤凰山喜欢的活动项目都绘制在一个统计图里吧！

　　（预设：同学肯定认为，在条形的上面写上男、女，男、女的方式——有没有更简单一点的方法？）

　　横轴下面写得是什么？---项目名称，还要有说明——项目，纵轴上要写上单位。还有统计图的名称。

　　师：现在请你把刚才的统计图补充完整。

　　3、复式条形统计图的制作过程。

　　师：谁来说说看，画复式条形统计图要注意什么？

　　（别忘了：统计图的名称、横轴上的项目名称和项目，纵轴上的数量和单位，及图例——课件演示）

　　师：那统计图上的纵条是怎么来的呢？左右两部分合并在一起。课件演示拉过来的过程。

　　三、分析复式条形统计图，揭示课题。

　　1、分析数据

　　师：看着复式条形统计图，你还能提出新的问题吗？

　　2、揭示课题

　　师：刚才，同学们通过这个统计图分析了四年级同学凤凰山喜欢的活动项目的情况，大家探索出了统计图不仅显示了男生各项目喜欢的人数，而且，还显示出了女生各项目喜欢的人数，像这样的条形统计图叫做“复式条形统计图“（板书课题）

　　师：相对来说，我们最开始绘制的那些只能统计一种量的，这些是“单式条形统计图“

　　4、对比分析

　　师：大家对比一下：复式条形统计图和单式条形统计图，有什么不同，有什么相同？

　　你更喜欢哪一种，为什么？

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　　小结：在单式条形统计图只能展示一种数据的情况，而复式条形统计图可以清楚的反映出各个量的变化过程。

　　三、学以致用，巩固练*。

　　1、提供数据，绘制复式条形统计图。

　　过渡：师：现在人们的生活水*不断提高，都愿意花钱去体验刺激的活动，进而带动了一系列的消费，凤凰山周边超市的营业额也随之上升。请看一看小超市棒冰和牛奶在4个月中销售情况统计表。

　　师：同学们能根据统计表画出复式条形统计图吗？请你完成在练*纸中。

　　2、复*画条形统计图的注意点及纵坐标的确定

　　展示学生作品，师：这张复式条形统计图完整吗？请你给他补充一下。

　　师：他这张图纵轴每个单位表示多少？这张又表示多少呢？都对吗？

　　3、分析数量关系。

　　师：你能分析这张统计图上的信息吗？

　　如果你是超市经理，下个月该如何进货？

　　师小结：通过这张条形统计图，我们发现了很多信息，也了解了很多情况，也能预测事物变化规律。

　　四、全课总结

　　师：1、今天你学到了什么？

　　2、你觉得画复式条形统计图时应注意什么？

　　3、你认为复式条形统计图有什么优势？

　　五、联系生活、拓展介绍。

　　师：日常生活中，你们在哪些地方见到过复式条形统计图？

　　课件展示各种形式的复式条形统计图，并与横向的复式条形统计图，为下一节课的学*做好铺垫引导的作用，还可以介绍像折线统计图，扇形统计图等等，关注知识的延续性。

　　六、根据统计图来完成统计表并分析数量关系。

　　1、根据图完成表

　　师：这是几届奥运会美、中、俄三国金牌统计图，根据统计图你能说说，在每一届中每个国家获得的金、银、铜奖牌分别是几枚吗？

　　2、观察这张复式条形统计图，你能从图中发现哪些信息？

　　3、根据你们的分析，请预测一下，2008年北京奥运会的成绩会有什么趋势？

　　4、通过分析，你想对*的体育健儿们说什么？

《条形统计图》教学设计2

　　教学内容：

　　苏教版义务教育教科书《数学》四年级上册第40一41页例1、练一练，

　　和第44页练*七第1题。

　　教学日标：

　　1、使学生认识简单的统计表和单第式条形统计图，了解相应的结构、特点和表达数据的方法；能根据收集的数据填写统计表和完成条形统计图，根据统计数据进行简单分析。

　　2、使学生经历完成统计表和统计图、简单分析数据等统计活动，了解数据处理、分析的大体过程，掌握简单的数据处理技能，体会数据蕴含信息，发展初步的数据分析观念。

　　3、使学生感受统计表和条形统计图在实际应用中的意义和价值，增强学*统计的兴趣。

　　教学重点：认识并用统计表和条形统计图表示数据。

　　教学准备：学生分为4-6组

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1：同学们都喜欢看电视吧，想一想，你喜欢看什么类型的电视节目呢？

　　谈话：同学们：为了清楚地弄清本班同学最喜欢的电视节目数据，就需要对记录单上的数据分段整理。(板书：数据的分段整理)

　　2：谈话：我们以前学过的可以用什么方法来分段整理数据呢?请发表意见。(学生的意见可能有数数、用不同的符号记录、画“正”字记录等。)

　　3：下面我们来看一看张丽华同学用画“正”字记录的记录表：

　　谈话：除了可以用画“正”字的记录表进行记录?你觉得还能用什么方法表示出这里的数据，就能让大家更清楚地看出最喜欢每类电视节目的人数各是多少？（板书：制作统计表)

　　引入：要清楚地表示收集的数据和结果，就需要认识统计表和统计图，用统计表或统计图来表示收集的数据。这节课，我们就来认识统计表和条形统计图，学会用统计表和条形统计图表示数据。（板书课题）。

　　二：学*新知：

　　1：例1中收集完成的数据记录表、

　　（1）引导：这里第一幅是简单的统计表，表里的“6”和“15”表示的是什么?

　　观察统计表，你知道一张完整的统计表要有哪些要求?

　　说明：完整的统计表需要有：（1）反映统计内容的标题和日期，表示统计的什么、注明什么时候统计的，这里标题是“某班同学最喜欢的电视节目统计表”：

　　（2）要有和收集数据相对应的统计项目，这里的统计项目有“科普类、综艺类、动画类、体育类”几项，还有“合计”栏；（3）表示的数据，这里表示的是“人数”。

　　提问：表中的合计起什么作用?(既能反应总人数，又能检验分段整理的数据有无错误。)

　　请你们把整理好的数据填入统计表。

　　（3）交流统计表数据。

　　交流：你的统计表是怎样填的，最喜欢各类电视节目的人数是多少？（呈现学生的统计表交流、检查，注意统计日期）

　　追问：表里的合计数是怎样计算的?

　　说明：统计表除了每个项目要根据整理出的数据正确填写，一般还要计算合计数，它表示各项目的数据相加一共有多少。这里合计数46人，是统计的最喜欢各类电视节目的全班总人数。

　　过渡：如果更能清楚地看出数据的多少，还可以制成什么？（条形统计图）

　　出示：条形统计图

　　（1）引导：现在我们来观察条形统计图，大家讨论一下：一幅完整的条形统计图由哪些部分组成，条形统计图是怎样表示统计数据的？

　　提问：条形统计图由哪些都分组成，怎样表示数据的？

　　追问：这幅条形统计图中每一格高度表示几人？

　　（2）说明：完整的条形统计图需要有：（1）反映统计内容的标题和日期，这里标题是“某班向学最喜欢的电视节目统计图”，（2）一般在统计图的横向底线和纵向左边线上分别表示出项目和数量，这里沿横向底线表示项目，沿纵向左边线是表示数量的刻度，这里每格高度表示2人；（3）用直条表示数据是多少，直条长度要根据左面数量的刻度确定。

　　【设计意图：本节课学生初次接触统计表和条形统计图，学会根据手机的数据完成统计表和条形统计图。要达成这一教学目标，首先需要了解简单统计表和单式条形统计图的结构和表达数据的方式，否则会影响学生在统计表里和统计图上正确地表达数据。因此教学设计展示统计表和统计图，引导学生观察、分析一张统计表和一副统计图要“有哪些要求”“由哪些部分组成”，以及“怎样表示数据的”，了解其结构好数据表达，使接下来自己完成统计表和条形统计图具有知识基础。】

　　2、指导学生完成条形统针图。

　　引导；你能根据统计表中的数据完成条形统计图吗?那请大家独立完成在课本上。学生描图，教师巡视、指导。

　　（2）交流统计图数据。

　　交流：你是怎样表示最喜欢动画类节目和体育类节目人数数据的?(呈现学生的统计图交流、检查)

　　追问：每类数据的条形高度怎样确定?

　　（3）小结方法。

　　提问：回顾填写统计表和完成统计图的过程，你觉得要提醒大家注意什么?

　　指出：在统计表里表示数据，一要注意正确填写每个项目的数量，二要注意正确计算合计数。在条形统计图上表示数据，一要看清各类项目的位置。在对应的位置上表示相应的数据：二要根据每格表示几确定条形画多高，准确表示数据；三要在直条的上部标出表示的数量、不管是统计表还是统计图，都要注明统计的日期。

　　3、简单分析数据。-

　　提问：从这里的统计表和条形统计图里，你还能知道些什么？

　　人数最多的和人数最少的从哪里可以看出来?

　　说明：从统计表和统计图里，除了可以知道最喜欢的电视节目各有多少人，还能知道最喜欢哪几类电视节目的人数比较多，最喜欢哪类节目的人数最多，最喜欢哪类节目的人数最少，喜欢不同类节目的人数相并多少等。所以统计可以知道许多想知道的信息，不同的统计又可以知道不同方面的信息。在学*、生活里可以统计的内容很多，想要了解哪方面的信息，就可以收集数据，用统计表或统计图表示出结果，并进行分析。

《条形统计图》教学设计3

　　教学目标：

　　1、学生认识复式条形统计图，学*根据收集、整理的数据完成复式条形统计图。

　　2、提高学生根据图中数据分析问题、解决问题的能力。

　　3、感受数学与生活的密切联系，发展数学应用意识。

　　教学重点：

　　认识复式条形统计图。

　　教学难点：

　　学生根据图中数据分析问题、解决问题的能力的提高。

　　教学准备：

　　多媒体教学。

　　教学过程：

　　一、创设情景，导入新课

　　出示教材例2的复式条形统计图（20xx年北京市、桂林市各季度的气温情况）

　　二、认识复式条形统计图

　　1、引导学生观察统计图，交流信息，认识这里的复式条形统计图。

　　问：通过观察，你了解到哪些信息？在小组内和同学交流信息。

　　2、师：淡蓝色直条表示北京市的气温，那么深蓝色的直条表示什么呢？

　　问：你还知道些什么？（北京市第一季度的*均气温是1摄氏度……）

　　3、填写下面的统计表，思考问题：

　　季度

　　*均气温℃

　　城市第一季度第二季度第三季度第四季度

　　北京市

　　桂林市

　　（1）这两个城市的*均气温，哪个季度相差最小？

　　（2）北京市哪两个季度的*均气温相差最大？桂林市呢？

　　（3）这两个城市各季度的*均气温变化有什么相同特点？

　　4、小组内填写交流，指名回答填写的结果。

　　5、问：你对复式条形统计图还有哪些更深的认识和理解？

　　三、巩固练*

　　1、指导完成“试一试”

　　先让学生说一说统计表中提供的是什么数据，再说一说统计图中电脑组表示的是什么意思，然后让学生把数据填写在统计图中。

　　从上面的统计图中你还能了解写什么？

　　2、指导完成“练一练”

　　先观察统计图中上海市和海口市空气质量的情况，让学生说一说每日各城市的污染指数是多少。

　　从上面的统计图中你还能了解写什么？

　　3、独立完成练*二十的第1题。

　　四、全课小结：

　　这节课你知道了复式条形统计图有那些特点？通过学*你有哪些收获？

　　第四课时复式条形统计图练*

　　教学目标：

　　1、复*复式条形统计图，能独立完成统计图的填写和比较。

　　2、提高学生分析解决问题的能力。

　　教学重、难点：独立完成统计图的填写和比较，以及对数据的分析。

　　教学准备：

　　多媒体教学。

　　教学过程：

　　一、课前调查活动需要的数据。

　　自己班同学计算机操作技能的合格情况，收集有关的信息。

　　二、完成练*二十第2题

　　１、小组分工整理数据，把数据填入统计表。

　　项目人数

　　性别文字处理绘画上网编程其他

　　男

　　女

　　２、小组内交流统计表的数据如何在条形统计图上表示。

　　３、学生独立完成条形统计图。

　　４、指名说一说自己是按照什么顺序填写的。

　　注：也可以结合自己学校的实际情况，选择其他的项目开展活动。

　　三、完成练*二十底第3题

　　１、分析借阅图书情况统计的数据。

　　２、根据统计的数据独立完成统计图，想一想单式条形统计图与复式条形统计图的联系和区别。

　　３、指导学生适当重新整理数据，问：如果不分上半学期和下半学期，应怎样整理数据？统计图应该怎样画？（按图书种类把相应的借阅本数相加）

　　４、学生再独立完成第2个统计图。

　　５、分析比较：

　　（1）这两幅统计图有什么不同？

　　（2）五年级一班有40人，你能分别算出上半学期和下半学期*均每人借了多少本图书吗？

　　（3）五年级一班本学期*均每人借了多少本图书？

　　６、独立思考，小组交流，指名说一说。

　　四、课堂总结：

　　过本节课的学*，你在统计方面有什么新的收获？

《条形统计图》教学设计4

　　教学内容：

　　人教课标版数学四年级上册教材第105页例2和106页做一做。

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、让学生在认识纵向复式条形统计图的基础上，认识并学*绘制横向复式条形统计图。

　　2、能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分析。

　　3、通过对现实生活中有关事例的统计、分析，激发学生的学*兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。

　　过程与方法：

　　1、采用讨论交流的形式，引导学生绘制统计图并发现数据中体现的问题。

　　2、结合统计图，引导学生收集、整理数据，并能进行简单的数据分析。

　　3、在练*中提高学生分析问题、发现问题的能力。

　　情感态度与价值观：通过对现实生活中有关事例的统计、分析，激发学生的学*兴趣，培养学生细心观察的良好学*品质，教育学生热爱自然，保护环境。

　　教学重点：会绘制横向复式条形统计图；对学生进行热爱自然，保护环境的教育。

　　教学难点：根据统计图发现问题、提出问题、解决问题

　　教学方法：探究发现教学法、情景教学法

　　教学准备：多媒体课件、学*卡片

　　教学过程：

　　一、对比图例，引入新课。

　　1、出示统计表

　　我国1997年和1999年自然保护区数量统计表年 份国家级省 级市 级县 级1997年124392843261999年1554021384492、出示统计图

　　提问：根据一张统计表，老师画出了两张统计图，请同学们仔细观察这两张统计图有什么相同点，又有什么不同点？

　　师：图2这个条形统计图是我们今天要学*的横向复式条形统计图。

　　板书课题：横向复式条形统计图

　　师：刚才通过两种复式统计图比较，我们知道横向复式统计图与纵向复式统计图只是形式上的不同，在其他方面都是相同。如果数据的种类不多，但是每类数据又比较大时，用横向统计图表示较为方便。

　　二、自主探究，合作交流。

　　学*例2

　　1、谈话引入：同学们，随着人们生活水*的不断提高，很多人家里都买上了小轿车、面包车。同时，还有大客车、货车等车辆给人们提供了不少的方便。为了给这些车辆停车带来方便，我们会修建很多停车场，让不同类型的车辆停放在停车场的不同位置。那么，如果你是停车场的管理员，就要对停车场的各种车辆数量进行统计，然后从统计的数据中收集有用的信息。如何才能更好地对这些数据进行分析呢？这就要用到复式条形统计图。下面就让我们一起来对收集到的信息进行整理和分析。

　　2、课件出示例2统计表

　　①提问：请大家说说从这张统计表中可以获得哪些信息？

　　教师：这是一张复式统计表，根据统计表我们可以知道有甲乙两个停车场，分别停有轿车28辆和24辆，面包车12和10辆，大客车6辆和7辆，货车4辆和3辆。

　　②教师引导：通过这个复式统计表，我们可以绘制出前面对比过的那种横向复式条形统计图。(出示待补充的统计图)

　　教师：你能把它补充完整吗？

　　③教师：在三年级时我们已经学过横向单式条形统计图的绘制，前一节课我们又学*了纵向复式条形统计图的绘制，请大家利用这两个旧知识尝试补充完成例2的横向复式条形统计图。

　　分发学具——出示统计表。

　　学生根据统计表独立补充完整横向复式条形统计图。

　　④教师：老师也根据统计表制作了一张统计图，大家来看一下。

　　课件出示补充完整的统计图。

　　教师：请同学们对比观察自己绘制的和老师绘制的统计图，说一说我们在绘制统计图的时候要注意些什么？

　　师归纳并板书：

　　条形粗细要均匀；甲、乙两个停车场辆数的图案要不同；写好数量；写出统计图的标题。

　　⑤根据绘制统计图需注意的问题，小组间展示交流，互相评价绘制的横向复式统计图。

　　教师：下面请同学们在小组间将各自绘制的统计图进行展示交流，共同评价小组内绘制的每张统计图，并对小组内的每张统计图进行评等。评等分a、b、c、d四个等级。

　　⑥请几位学生在全班展示交流自己绘制的横向复式统计图，同时师生加以评价。

　　3、小组讨论，合作交流：根据这张统计图，你能提出什么数学问题？你还能发现哪些信息？

　　4、请几位学生在班内汇报、交流。

　　师归纳：通过甲乙两个停车场的比较分析，我们可以发现两个停车场有一个共同的特点就是轿车停放的数量较多，由此可以初步断定其他停车场中轿车的数量也是最多，或者在整个社会所有车辆中轿车的数量也是最多的。

　　三、实践应用，巩固深化。

　　指导完成106页的“做一做”

　　1、让学生独立完成这张横向复式条形统计图。

　　2、1985年甲、乙二个地区降水量各是多少？20xx年呢？

　　3、根据这张统计图，你发现了什么信息？有没有什么建议？

　　根据学生的回答，课件相机出示：绿化多——树林多——降水多——树林茂盛……形成良性循环

　　师归纳：根据图中信息发现绿化搞得好，树木就多，树木越多就能带来更多得降水，树木就更茂盛，能够形成良性循环。为此，我们要积极进行绿化活动，努力把我们周围的环境绿化好，保护好。同时，我们要争做一名环保小卫士，大力宣传环保知识，积极参加环保活动，勇于制止破坏环境的行为。环境保护，人人有责。让我们携起手来共同建设我们美好的家园。

　　课件出示：保护环境 人人有责

　　我们要：热爱自然 保护环境

　　四、全课总结，学生质疑，自我评价。

　　1、让学生说一说这堂课有什么收获？还有什么问题？

　　2、教师：课要结束了，老师想问你们对自己这堂课学*满意吗？并想做以整理、统计、分析（课件出示统计图）。统计分为满意、基本满意、不满意。

　　教师根据统计的数据制作自动生成横向复式条形统计图。

　　师生共同分析收集到的信息。

　　五、作业

　　练*二十的1、2题。

　　板书设计：

　　横向复式条形统计图

　　1、条形粗细要均匀

　　2、复式的两个图案要不同

　　3、写好数量

　　4、写出统计图的标题

《条形统计图》教学设计5

　　一、情景导入。

　　1、你们知道我们班同学吃蔬菜（茄子、土豆、芹菜、菠菜）的喜好程度吗，分别出示收集整理的四（2）班男女生喜欢吃蔬菜情况统计表。

　　2、根据统计表中的数据分别完成两个单式条形图。

　　3、说一说单式统计图的绘制方法和步骤。

　　4、如果在统计图上分别表示出喜欢这几类蔬菜的男生和女生人数，该怎么办呢？

　　引出课题：复式条形统计图。

　　二、探究新知。

　　1、教学例1。

　　（1）、根据统计表，分别完成两个单式条形统计图

　　（2）、根据两个条形统计图你能发现哪些信息？如果要在一个统计图中描述这些信息怎么办？在学*复式统计表时是怎么把两个单式统计表合并的？

　　学生思考老师的问题，自主探究完成复式条形统计图的绘制

　　（3）、展示学生绘制的纵向复式条形统计图。

　　学生展示统计图。

　　4、讨论交流：

　　复式条形统计图与单式条形统计图有什么联系和区别？

　　5、全班汇报交流。

　　6、根据统计图回答100页的问题

　　先指名回答，然后让学生在小组中进行交流。

　　三、应用反馈

　　（1）完成第101页“做一做”的统计图的绘制。学生独立完成并在小组中交流，回答后面的问题。

　　（2）、练*十九第一题。

　　四、课堂总结

　　通过这节课的学*活动，你有什么收获？

《条形统计图》教学设计6

　　教学内容：

　　西师版教材第四册第114－116页 例1、例2、

　　教学目标：

　　1、通过实例，认识条形统计图，并完成相应的图表。

　　2、能根据统计图表的数据，提出并回答简单的问题，能和同伴交流自己的想法。

　　3、经历对数据收集，整理、描述和分析的过程。

　　4、通过身边有趣事例的统计活动，激发学*兴趣，感受数学在生活中的作用。

　　教学重点：

　　认识条形统计图。

　　教学难点：

　　条形统计图的特点。

　　教学用具：

　　统计图表、课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　师：孩子们，你们喜欢过“六一”儿童节吗？在美丽的大森林里，小动物们都在准备“六 一”儿童节的庆祝节目呢。 “昆虫班”的小演员们正在排练精彩的集体舞。你们想看看吗？

　　二、合作探索、操作感悟。

　　（一）教学例1（活动一：认识条形统计图的特点）

　　1、收集、整理数据。

　　（1）观察情境图。师：谁飞来了？（分层出示蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁、蜜蜂）

　　（2）收集整理数据。

　　师：老师想知道这些小昆虫各有多少只？可以怎么办？（数数）

　　师提示：在数的时候，我们可以按一定的顺序数，千万别数重了，也别数漏了。最后在填在这个表中。孩子们，能做到吗？（生填写统计表，汇报）

　　2、探求新知

　　（1）根据统计表制作条形统计图

　　师：刚才我们把这些小昆虫的数量填入了统计表中，我们还可以把它制成（统计图）。

　　师：那你们会用涂小格的方法表示小昆虫的数量吗？ （生说，师涂）

　　师：这里一个小格表示多少只小昆虫？（一只）

　　师：如果没有小格，只有直条，那你还能根据直条看出小昆虫的只数吗？（不能）

　　出示完整的条形统计图，师：现在了？说说怎么看出的？

　　说明这就是条形统计图。

　　（2）学生讨论，从统计图上看到些什么？

　　师：孩子们，前面只有直条时我们看不出各种小动物的只数，后来老师加了什么就能看出小昆虫的只数了？和你的同桌说说。

　　（3）学生汇报，教师根据学生汇报分别介绍条形统计图各部分的名称。

　　在条形统计图中，我们把标有数字和单位的这条竖线叫纵轴，用来表示我们统计的小昆虫的数量。

　　而横着的叫横轴，表示我们统计的小昆虫的种类。

　　今天我们统计的有（生说）呀，老师忘了画小蜜蜂的了，孩子们你们能帮老师完成吗？

　　（学生涂出小蜜蜂的统计直条，在全班展示交流，评评谁画的好。）

　　（4）让学生说说从条形统计图中获得了哪些信息。体现条形统计图的直观性。

　　（5）教师总结。

　　师：孩子们，刚才我们根据照片收集了小昆虫的数量，填写了统计表，并制成了漂亮的统计图，从统计图中我们还直观的看出谁多谁少，你们真能干。

　　（二）教学例2（活动二：读懂条形统计图）

　　1、创设情境。

　　师：其实呀，除了昆虫班的小演员表演集体舞外，我们还有其它好多节目，有唱歌、跳舞、小品、其中唱歌有（生看统计表说）······

　　2 引导学生添加条形统计图的种类。

　　师：小猴子也把它制成了条形统计图，（出示）这个条形统计图有点不对？差了什么？（生观察，回答，师根据回答补充完整）

　　4、说说从图中知道了什么？

　　师：从统计图中你知道了什么？和同桌说说。

　　生汇报，师引导生说是怎么看出来的，强调直观性。

　　5、总结。

　　三、自主练*、拓展延伸。

　　（活动三：应用实践活动）

　　1、根据统计表完成不完整的条形统计图，并提出数学问题。

　　师：小猴子见小演员排练的很辛苦，运来了一车水果来慰劳他们，瞧有（生回答）······小猴子把水果的数量制成了统计表和统计图，可粗心的小猴子漏掉了一些，没有把他们完成，你们能帮帮它吗？

　　(生补充完成统计表和统计图，并展示)

　　师：你能根据统计表和统计图提出数学问题来考考其他同学吗？

　　（生提问题，并回答）

　　（活动四：感受生活中的条形统）

　　师：在我们的生活中也有许多的条形统计图，你们在那儿见到过？

　　师：老师也收集的一些，让我们一起欣赏欣赏吧！（生欣赏）

　　师：孩子们，这些条形统计图美吗？以后老师也会教你们制作这么美的条形统计图，相信你们会制得更美的。

　　四、全课总结，快乐评价。

　　小朋友，这堂课我们学*了什么知识？你有哪些收获？

《条形统计图》教学设计 (菁华5篇)（扩展2）

——条形统计图教学设计 (菁华3篇)

条形统计图教学设计1

　　教学内容：人教版数学四年级上册教科书105页——106页

　　教材分析：

　　例2是在学生已有知识和经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，认识横向复式条形统计图，学会绘制横向复式条形统计图。并继续注意结合实际问题，进行简单的数据分析，作出合理的判断和决策。这样就把数据分析与解决问题结合在一起，使学生更好地理解统计在解决问题中的作用，逐步形成统计观念。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、使学生认识横向复式条形统计图，会绘制横向复式条形统计图。

　　2、会根据统计图表中的数据回答一些简单的问题。

　　过程与方法：使学生体会统计在现实生活中的作用在生活中找到复式统计图，并能进行简单的数据分析。

　　情感态度和价值观：体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生的学*兴趣，培养学生细心观察的良好学*品质。

　　教学重点：绘制横向复式条形统计图

　　教学难点：根据统计图发现问题、提出问题、解决问题

　　教具准备：实物投影仪

　　学具准备：直尺、铅笔、水彩笔。

　　教学过程：

　　一、创设情境，以旧引新

　　1、 统计在生活中应用非常广泛，如：

　　（出示课件）

　　2、这是一张甲乙停车场车辆停放情况统计表，为了能让同学们更清楚的了解统计表中的信息，老师把制成了一张统计图，（出示课件，并让生说出是什么统计图，并出示板书卡片：复式条形统计图）。

　　3、同学回忆一下，在制作纵向复式条形统计图中需要注意什么呢？

　　4、除了这种统计图，我们以前还学过一种……统计图，（板书：横向）横向条形统计图制作时有什么需要注意的呢？那同学们能试着把这张统计图改成横向复式条形统计图吗？

　　二、自主探究，合作交流

　　1、生动手制作。

　　2、展示作品

　　请你说一说，你是怎样制作的？

　　3、刚才通过同学们作品的展示，老师觉得你们已经掌握了怎样制作横向复式条形统计图，那在制作过程中，你想提醒大家哪些地方需要特别注意的呢？4、的确，制作横向复式条形统计图还真不容易，老师再和你们一起制作一张好吗？（边演示边说过程和注意点）

　　4、解决问题

　　请同学仔细观察这张统计图，你能提出哪些数学问题？从中又能获得哪些信息呢？请同桌交流交流。

　　5、汇报。

　　看出人们生活水*的提高。

　　三、拓展与应用

　　1、是啊，正是因为我们祖国的日益强大，人民的生活水*才逐渐提高，也正因为我们祖国的日益强大，所以我们*取得了2008年奥运会的主办权，知道在哪举行吗？

　　2、老师在这里还搜集了*三届奥运会我国获得的金牌和奖牌总数。

　　（出示课件）

　　3、你能用我们今天所学的知识，制作一张横向复式条形统计图吗？

　　4、生制作。

　　5、展示作品。

　　6、你们是这样制作的吗？仔细观察这张统计图，你有什么感想？

　　7、预测。

　　08年奥运会我国的奥运健儿会获得多少枚金牌和奖牌？你为什么这样预测？你的依据是什么？你想对我国的奥运健儿说些什么？

　　8、总结

　　四、课外延伸。

　　（出示课件）

　　老师刚来到大楼小学就发现，四（1）班的男生比女生多，这是一种特殊情况还是普遍现象呢？有兴趣的同学课后调查一下四年级的男女生人数情况，绘制成一张横向复式条形统计图，整理出一份分析报告，到时候寄给老师，老师把它发在学校的校园网上，相信你们一定行！

　　五、课堂总结

　　好了，孩子们，通过今天的共同学*，你有哪些收获呢？

　　这是一节参加上课比赛的课，准备时间只是半天，匆忙之中写出这份教学设计，而且这是第二课时,是在前面一位老师29号比赛上的第一课时,我再接着上第二课时,连试上的机会都没有.

　　然而，计划赶不上变化，事情出乎意料，准备好的课件却是没有用上，因为正当我要上课时，突然停电了，这让在场的所有人都惊呆了，因为这一直没有的事情，台下的观众望着我，评委和领导也在积极查找原因，结果是没有办法，因为整个这个街上都停电了，而且是什么东西都烧了。领导告诉我，只能这样上课了，需要什么赶快准备。我告诉领导，我只要小黑板和三角板。

　　我望着台下窃窃私语的老师们，突然觉得，这也许能更加的锻炼我，我从容不迫的接过三角板和小黑板，快速的画好自己所需要的统计表，并在脑海中快速的把自己的课给重新的定了一下，准备好的时候也就10分钟。

　　我向评委点头示意可以开始了。

　　我镇定的站在台前，对台下有些不知所措的孩子们说，看来，今天是想考验老师和同学们，考验我们的信心，孩子们，你们有信心上好这节课吗？孩子们重新又激情四益起来。

　　一节课下来，轻松快乐，望着孩子们红扑扑的小脸，和评委们亲切的微笑，我知道，自己的自信和镇定也感染了他们。

条形统计图教学设计2

　　教学目标：

　　1、经历读统计图、交流信息、提问题、解决问题的过程。

　　2、认识一格表示多个单位的条形统计图。能用条形统计图表示数据，能根据给出的数据提问题并解决问题。

　　3、在读图的过程中，感受用条形统计图表示数据的'特点，体验到现实生活中的一些问题可以用条形统计图来表达和交流。

　　教学重难点：

　　理解并能运用一格表示多个单位的条形统计图。

　　设计思路：

　　现代教学理论观点之一就是强调发挥学生在教学活动中的主体作用。要想让学生主动参与并乐在其中，就必须调动学生的学*兴趣，因此在教学这一课中我千方百计的设法启动学生的内在动力是他们产生学*的热情，主动积极的参与教学活动。

　　1、 情境创设贴*学生的实际，让他们想说、乐说，从而调动学生的兴趣。激发学生学*的积极性和主动性。

　　2、 自然复*旧知后水到渠成引出新知。新教材的应用很注重情景的创设，对旧知的复*渗透很少，而条形统计图这部分知识却是在一二三年级以学的基础上进行教学的，因此复*旧知很有必要性。

　　3、 新授的内容是在学生发现问题、合作探索、解决问题中进行的，知识的获取靠学生的实验、分析、推理，因此要给与学生宽松的活动、交流的时间。

　　4、 数学知识来源生活，又应用到生活中。让学生充分利用所学知识应用与生活数学，又给学生展示自己的机会，既培养学生动手的能力又让学生加深对所学知识的认识。

　　教学过程

　　一、谈话引入创设情境，复*旧知

　　我曾经和三小的同学有过一次愉快的合作，同学们的聪明、勇敢给我留下了深刻的印象。今天能再次和同学们一起经历40分钟的学*与探索，老师非常高兴。在四年级我们已经学*了很长一段时间了，我想你一定有千言万语想对你的班主任说吧！今天借这个机会把你最想对班主任说的一句话说给我们听好吗？（学生畅所欲言，表达自己的感情）（将学生最感兴趣的话题抛给学生作为教学活动的切入点，学生便能迅速的进入最佳的学*状态掌握学*的主动权。）

　　听了同学们热情洋溢的话语，我很受感动，我想你们的班主任会为有你们这样的学生而骄傲。那么你们能很快的告诉我有多少同学发言了吗？要想知道这个数据，需要用到我们以前学过的什么知识呢？——统计。

　　我们一起回忆一下可以用哪些方法进行统计呢？（生答）师：真不错，同学们想出了不同的方法，老师建议咱们以小组为单位，以你们喜欢的方法。统计一下发言的人数好吗？

　　师出示统计表，学生汇报。（复*旧知与情境创设融为一体，使学生启动内在动力产生高涨的学*热情。）

　　二、新授

　　我们已学会了将原始数据分类整理成统计表，那么这些数还可以用什么办法来展示？今天我们进一步学*“条形统计图”板书课题。

　　教师出示统计图：首先观察这幅统计图有什么特点？（一格表示一个单位，板书）能不能把刚才统计的发言的同学人数在这幅统计图中展示出来呢？师涂学生说，看。

　　师：出示大相小学四年级同学发言统计表让学生观察这一组数据40、45、35、40、48，这两组数据有什么不同吗？

　　学生观察汇报（两组数据的比较让学生发现问题从而明确较大的数据为新知埋下伏笔。）

　　师：你能用同一幅统计图表示出这一组数据吗？

　　生观察

　　师：格不够，怎么办？

　　生分组讨论后全班交流汇报（统一一个格表示5个单位最合适）

　　师：观察40、45、35、40、48这几个数其中40、45、35都是5的倍数而48不是5的倍数会出现什么结果呢？

　　学生讨论并解决问题（给学生宽松的交流讨论的时间，关注学生的实践活动感受学*的快乐，品尝成功的喜悦。）

　　教师明确：当不能涂满格时，看一个格代表几个单位，然后把一个格*均分成几，取其中的几份。教师演示把一个个格*均分成5分，涂其中得3份。

　　师：我们一起扫清了障碍，我相信同学们一定会把统计图涂的既整洁又美观。

　　全班交流展示老师、学生各给与评价或一句鼓励的话（激发学生的学*热情，给学生树立学*的目标的同时保护学生的自尊心。）

　　师：1、通过刚才我们完成统计图相信你从中一定获得了更多的数学信息，能说说吗？

　　师明确：条形统计图最大的特点就是直观、简洁的告诉我们信息，当数据比较大时，我们可以采用一格表示多个单位的方法来表示。

　　2、根据这幅统计图，你能提出哪些数学问题？谁来帮他解决？

　　全班交流教师点拨

　　三、巩固练*，发展新知

　　(一)试一试

　　1、出示老年活动中心老人活动统计表，问：看后你有什么感受？

　　2、观察统计图有什么特点，明确后独立完成，教师要重点指导学困生

　　（二）在日常生活、生产中进行统计时往往有很多比较大的数据，而用条形统计图来表示这些数据时可以采用一格表示多个单位的方法来展示因此条形统计图在生活中的应用十分广泛。你还知道在我们身边有哪些事物还可以采用一格表示多个单位的条形统计图吗？学生畅所欲言后教师加以补充并出示相关的统计图。（这个环节的安排是让学生挖掘身边的数学，便于学生理解，藉以取得学*数学所必须的感受和生活经验，体会数学来自于生活，生活中处处有数学的理念。）

　　（三）课堂小结

　　通过今天的学*，你知道了什么?学会了什么？

　　四、全课总结

　　我们会看统计图，更重要的是通过分析统计图获得了很多知识。在数学的天地里，重要的不是我们知道了什么，而是我们如何知道，孩子们运用我们的智慧去感受、去发现、去探索，你就能从数学中得到无穷的知识，无穷的乐趣，希望大家都做生活的有心人。

　　五、作业：

　　你对今天的这节课是否满意？（选择：满意、不满意、还可以）通过调查制成统计图。

条形统计图教学设计3

　　第一课时

　　条形统计图

　　教学目标：

　　1．使学生了解条形统计图的意义和作用，掌握制作条形统计图方法，能看懂和制作单式条形统计图。

　　2．培养学生初步统计能力，向学生渗透辩证唯物主义观点。

　　教学过程：

　　1．复*

　　（1）

　　上节课我们学*了什么内容？

　　我们已经学会制作简单的统计表，用统计表表示的数量，还可以用统计图来表示。

　　（板书：统计图）

　　（2）导入新授

　　（出示从报刊或图书搜集的一些学生易于理解的条形统计图，折线统计图和扇形统计图）告诉学生：常用的统计图有条形统计图、折线统计图和扇形统计表三种。这节课我们先来学*第一种—条形统计图。

　　（完成板书：条形统计图）

　　2．新授

　　（1）教学条形图统计图的意义及组成。

　　（2）教学条形统计图的制作方法

　　1）出示例1

　　例1某地1996～20xx年的年降水量如下表

　　年份1996年1997年1998年1999年20xx年

　　降水量（毫米）9208601005670704

　　根据表中数据，制成条形统计图。

　　2）单式条形统计图的制作方法。

　　自学：制条形统计图的一般步骤是什么？

　　教师示范后，让学生完成这张统计图，教师巡视指导。

　　1）归纳制作形统计图的一般步骤

　　2）哪一年的年降水量最多？是多少毫米？

　　3）哪一年的年降水量最少？是多少毫米？

　　4）最多年降水量大约是最水年降水量的几倍？

　　归纳条形统计图的特点。

　　比较统计表和统计图，想一想：条形统计图有什么特点？（特点：从条形统计图中很容易看出各种数量的多少）

　　（3）课堂练*

　　完成教材75页的“做一做”

　　注意：画出的直条要准确；直条顶上注明具体数量。

　　（4）小结：条形统计图的制作方法是什么？在制作时要注意什么问题？

　　（5）看书并质疑

　　3．巩固练*

　　完成教材练*十二第1、2题。

　　4．全课总结

　　这节课我们学*了哪些内容？学会了哪些知识？

　　第二课时

　　条形统计图

　　教学目标：

　　1．使学生进一步掌握制作条形统计图的方法，并会制作复式条形统计图。

　　2．培养学生初步的统计能力，向学生渗透辩证唯物主义的事物间是普遍联系的观点。

　　教学过程：

　　1．以旧引新

　　回答。

　　（1）统计图分为哪几种？什么是条形统计图

　　（2）制作条形统计图的步骤分为哪几步？

　　2．新授

　　（1）揭示课题：这节课继续学*“条形统计图”（板书课题）

　　（2）学*例2

　　1）出示例2

　　例2下面是前进机床厂各车间男、女工人数统计表。

　　车间

　　人数

　　性别合计第一车间第二车间第三车间

　　总计570110245215

　　男工32580110135

　　女工2453013580

　　根据上表中的数据、制成条形统计图。

　　2）看书第57页，思考并讨论。

　　a.例2是一个什么样的统计表?

　　b.画这幅条形统计图时，需哪些地方与例1相同？哪些地方与例1不同？

　　c.在把例2制成条形统计图时，需把三个车间的男工和女工的人数都分别表示出来，需要怎么办？

　　3）回答思考题。

　　例2是一个复式统计表，

　　与例1相比二者相同点是

　　二者不同点是

　　4）依照课本第58页例2中，第一、第二车间的制图方法，完成第三车间的制图。

　　5）在制作复式条形统计图时，应注意什么？

　　6）观察例2的统计图回答下面的问题：

　　a.男工人数最多的是哪个车间？最少的是哪个车间？

　　b.女工人数最多的是哪个车间？最少是是哪个车间？

　　c.在统计图怎样找出哪个车间的人数最多？哪个车间人数最少？

　　（3）小结：复式条形统计图的制作方法和注意的问题。

　　（4）看书并质疑

　　3．巩固练*

　　教材练*12第5、6题。

　　4．全课总结

　　这节课我们学*了哪些知识？

《条形统计图》教学设计 (菁华5篇)（扩展3）

——《复式条形统计图》说课稿3篇

　　教学内容：

　　北师大版小学数学六年级上册第五单元第一课时《复式条形统计图》。

　　教材简析：

　　本课是在学生经历了简单的统计活动，学*了复式统计表和单式统计图的基础上进行的学*，又是学*复式折线统计图的重要基础。由于制作完整的复式条形统计图要考虑的方面较杂，费时又多，而用Excel软件制图是信息化时代的趋势，不必在制图上为难学生，故北师大版教材建议在方格图上考核学生，甚至建议可直接出现复式条形统计图，让学生在比较中学*。学生学*统计的核心目标是培养学生的统计观念。即，一方面是数据的收集、记录和整理能力；一方面是对数据的分析、处理并由此作出解释、推断与决策的能力；另一方面是对数据和统计信息有良好的判断能力。我们已经形成统计教学以引导学生经历完整的统计过程为发展统计观念的认识。但是，我们是否还要辩证地看到让学生经历统计活动的全过程，并不是每一次统计活动都要让学生经历全过程，而是要结合不同阶段的学*，有所侧重地组织学生参与统计活动的某个片段，让有限的课堂时间用在刀刃上。居于这样的思考，我确定了如下的教学目标；了解复式条形统计图的特点，把简单的复式条形图补充完整；能从统计图中获取尽可能多的信息，体会分析统计数据的作用；欣赏条形统计图，进一步体会统计与生活的密切联系；在用制作统计图的片段中感受电脑的魅力，激发学*兴趣。锁定教学重难点为了解复式条形统计图的特点，能从复式条形统计图中获取尽可能多的信息。

　　教法学法：

　　根据所学统计内容的特点及学生的实际情况，我主要采用情境教学法及用Excel辅助教学的方法进行授课，并引导学生通过合作交流、动手操作进行学*。

　　教学过程：

　　为了达成教学目标，突破教学重难点，我首先选择了教材创设的投球情境为课堂的主要资源。浏览前面有关统计图的教材，本节第一次出现数据是小数的，参阅其他版本的教材及参考其他课件，大多是统计班上男女同学、不同地区人口，或温度的内容，且不在方格图中呈现。这一方面没有合并的强烈需要，另一方面不符合北师大版编者的意图。我把教学的重心放在让学生经历产生合并统计图的过程及从统计图中获得尽可能多的信息上。为了避免学生合并的随意和盲目，避免浪费有限的课堂时间，在学生产生合并需求时，我不是马上放手让学生去合并，而是让学生先借助单式条形统计图仔细观察，思考如何合并？在学生充分思考及讨论达成大致模式后再让动手尝试。这样做还有利于学生在合并过程中进行数学化的思考，对想象活动进行必要的内化。学生经历收集数据、整理数据和分析数据的过程；从统计图中获取尽可能多的信息，用数据来描述现象、回答问题和作出判断与预测才有时间的保证。

　　预设本课教学时，我除了充分尊重教材的编写意图外，又对教学过程作一些开发与加工。从学生已有的知识经验出发，先后呈现单手投球的条形统计图，复式统计表和两幅单式条形统计图，既复*、激活学生已有的对单式条形统计图的认知，又为后继的学*提供准备材料，接着通过提出需要对统计图的数据进行分析比较才能作答的问题。引发学生认知冲突，产生合并统计图的需求，促进学生主动建构所要学的复式条形统计图的特点，明确其适用的情境。而且，让学生先面临具体问题，再引导学生思考可以用数据来解释，并让学生尝试运用，从而切实经历复式条形统计图产生的过程，这对培养学生运用统计方法解决实际问题的主动性和敏锐性是大有好处的，这也恰恰是统计观念的精髓所在。由单式条形统计图合并为复式条形统计图的过程，既能让学生认识到复式条形统计图的学*是反映更丰富的信息的需要，体会复式条形统计图是由单式条形统计图发展而来的，初步感悟复式条形统计图的结构。又能让学生感受统计在现实生活中的应用，发展统计观念。

　　这里值得一提的还有一点，那就是在展示完学生的合并作业后，我特地安排重现制图的过程，目的在于优化作图方法。我发现学生呈现的图虽然作对了，但作图的方法不够合理，会影响学*效率。

　　应用环节，我首先提供缺少图例的统计图，再一次强化复式条形统计图与单式条形统计图的区别，紧接着让学生观察统计图捕捉信息，提出问题，解决问题，这正是本课的重点之一。在保证重点落实的基础上出现变式——横向统计图，旨在培养学生灵活应对的能力。统计的作用如何体现，以让学生寻找生活中用到的和浏览各式各样的统计图入手。用EXCEL制作复式条形统计图，对学生来说极有新鲜感，极有利于激发学生的学*兴趣，故我特地作为拓展点引入。

　　课堂总结，避免“眉毛胡子一把抓”，既放手让学生畅所欲言谈收获，又重点引导对复式条形统计图的认识。

　　统计教学，需要我们关注学生统计知识的学*、统计方法的掌握、统计观念的发展。统计知识的学*、统计方法的掌握是发展统计观念的基础。只有学生在教师精心预设的问题驱动下，主动地学*收集、整理、描述数据的方法，统计观念在才能得到有效发展。

　　一、说教材

　　复式条形统计图是北师大版小学数学五年级下册第八单元内《统计》中的一个内容。在此之前，学生已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程。掌握了单式条形统计图等知识。新的《数学课程标准》在总体目标中提出要使学生"经历运用数据描述信息，作出判断的过程，发展统计的观念"，关注学生参与收集数据、描述数据、分析数据的过程。因此，复式条形统计图的教学，不仅仅局限于传统意义的掌握其特点和制作方法，而应更多地引导学生收集数据、分析数据、描述数据的全过程，并根据数据作出合理的判断与预测，以更好地发展学生的统计观念。

　　二、说学情

　　这节课教学之前我对学生进行了学前知识调查，调查中发现学生对投球游戏这一体育活动项目很感兴趣。对于单式条形统计图，虽然学生在四年级已经学*过。具备了一定的知识背景和生活体验，但间隔时间较长，部分学生忘记了前面所学知识。因此，关于本节内容的学*，主要引导学生在原有认知的基础上进行有效建构，让学生亲身经历，整理数据，分析数据，真正深入到统计思想产生和发展的全过程，形成统计意识，体会统计价值。能从统计图中获取尽可能多的信息，体会数据的作用（数据中蕴含着信息）。

　　三、说教学目标

　　1、通过投球游戏，认识复式条形统计图，了解复式条形统计图的特点。

　　2、经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程，进一步培养学生的统计意识和能力。

　　3、能从统计图中获取尽可能多得信息，体会数据的作用。

　　四、说教学重难点

　　重点是认识复式条形统计图的特点。

　　难点是能从复式条形统计图中获取尽可能多的信息。

　　五、说教法学法

　　如何突出重点，突破难点，完成上述目标呢？根据教材的特点和学生实际，本节课我主要采用"探究发现教学法"，教学中，采用激励引入——引导探究——读图分析——比较归纳——练*应用——归纳总结六大环节，让学生全面、全程地参与到探索活动中，充分调动学生的学*热情，培养学生观察、操作与自主学*的能力。主要的学*方法是：运用旧知迁移学*法、小组合作学*方法、讨论学*法等。另外教学中还要注意引导学生在学*过程中的问题意识和实践意识，注重合作学*过程中合作精神的培养等。

　　六、说教学过程

　　从培养学生主体参与，自主探索的角度出发，分如下六个环节完成本节课的教学。

　　环节一：激励引入，提出评选办法

　　根据课前的氛围相机引入，提出本节课将根据同学们上课的表现评选智慧星和风采星的评选办法。用评奖的办法既可以调动学生课堂参与的积极性，同时也为同学们绘制复式条形统计图提供统计的数据。

　　环节二：引导探究，凸现必要性

　　通过谈话抛出球类比赛中单手投球远还是双手投球远的问题？让学生猜测。引导学生体会要知道哪种情形投球远，需要用数据说话，培养学生的统计意识。

　　在出示第一小组同学投球统计表后提问：

　　1、老师采用了什么方式整理这些数据？你能分别介绍单手投球和双手投球的具体情况吗？（侧重让学生观察单手和双手投球最远和最*的同学如果想一下子就看出单手投球或者双手投球远*情况？还可以用什么方法把这些数据表现出来）

　　课件出示两幅单式条形图，复*相关知识，如横轴表示什么？纵轴表示什么？单位长度大小？……

　　（有意识创设让学生根据两幅图分别说出1、2、3号同学的单手投球和双手投球的情况，观察起来不方便的实际困难，凸现学*复式条形统计图的必要性。）

　　2、如果要很快看出每个同学两种情形对比的情况，怎么办？

　　（我这样设问的目的是为了给学生创设认知冲突，让学生在认知的冲突中，思考问题，激发了学生的兴趣和探究的欲望，从而使整节课充满一种问题意识。）

　　组织学生讨论后交流，在这里我紧紧抓住"如何将两个单式条形统计图二合一"的重点，进行引导。

　　通过观察，学生很容易得出这样一些结论：

　　1、"将两幅图重合在一起"，当学生出现这一想法时教师马上让学生讨论其可行性并通过可件展示，如果完全重合后，横轴和纵轴完全重合再了一起，便于观察了，可直条也重合了，反而不便于观察了，那怎样来解决这一问题呢？

　　2、将两幅图的直条并列在一起：由于学生受语言表达能力的限制，很可能不能准确的表述并列的过程，老师有意识的引导：各个部分怎样合并？并借助课件进行直观演示，让学生清晰理解两幅图的合并过程：横轴纵轴完全重合，两种直条并排在一起。

　　揭示课题：像这样，用不同颜色直条表示出两种或者两种以上数量的条形统计图叫做复式条形统计图。

　　环节三：读图分析，加深认识，

　　当新的统计图呈现在大家眼前之后，引导学生自主观察思考：

　　1、复式条形统计图由哪些部分组成？

　　2、从统计图你能得到哪些信息？让学生从不同的角度对统计图进行分析，比如，数量多少情况，相差情况等等，只要合理就给以肯定。

　　3、大多数情况下，哪种情形投球距离远一些？与你的猜测一致吗？

　　4、你能根据上述7位同学投球情况猜测一下你的单手投球远还是双手投球远呢？说说你的依据是什么？（根据数据作出合理的判断与预测，以更好地发展学生的统计观念。）

　　环节四：对比分析、总结优势

　　1、这幅统计图和统计表比较，你认为条形统计图有哪些优点？

　　2、复式统计图和单式统计图比较，你认为又有哪些优点？

《条形统计图》教学设计 (菁华5篇)（扩展4）

——《条形统计图》课后教学反思3篇

　　通过本节课的教学，我觉得能体现以下两点：

　　一、通过自主、探究、合作，让学生成为学*的主人。

　　让学生在自主、合作、反思、探究的过程中主动获取知识，提高能力。要使学生真正认识到自己是学*的主人，就要使学生从“要我学”转为“我要学”。

　　（一）学*目标让学生来制定。当老师提出：今天我们就来研究条形统计图，你想了解条形统计图哪些方面的内容？学生纷纷提出了自己想要获得的知识：条形统计图怎么画、怎么用、为什么需要条形统计图、条形统计图怎么看。

　　（二）问题的解决让学生来探究。在尝试制作统计图的过程中，采用了小组合作的方式，不同的人看事物看到的是事物的不同方面，通过合作交流，学生可以了解到不同的观点和认识角度。让学生在争辩中解决制图难点，产生思维的碰撞。当学生制图后，让学生互相评价，在反思中掌握制作条形统计图既要注意科学性，又要注意美观性。在整个学*过程中，学生的主体意识、能动性和创造性得到了发展，学生成为了学*的主人。

　　二、注重生活与数学的联系，让学生学有用的数学。

　　在内容的选择上我由学生身边的事引出的数学问题，熟悉的生活事例自然地对学生产生一种情感上的亲和力和感召力,增强了学生的自主参与性，使学生体会到数学与生活的紧密和谐的关系。通过观察、操作、思考、合作与交流等数学活动过程,使学生不仅掌握了解决问题的必要的数学工具,让学生充分体验统计的必要性。让学生感受统计的思想和方法在日常生活中有十分广泛的运用，在社会、经济飞速发展的21世纪，学好统计的初步知识显得日益重要。让学生感受到数学与自我生存的关系。

　　本节课的开始我创设了情境：北京2008申奥成功的盛典回顾，激发学生情感，引发学生学*兴趣，并再一次让学生体会当时的情景，感受奥运申请成功后的极大喜悦。接着，我又以*队往届的金牌数为切入口，引出了统计表和条形统计图。在弄清的条形统计的制图步骤后，我以学生喜欢的体育项目为素材，通过即时的调查统计，让学生绘制出条形统计图，强化了对条形统计图的认识和制作过程。课中创设的作品交流和欣赏统计图的环节，通过你从中知道了什么、想到了什么、有什么建议的引导，让大家学会关心自己、关心他人、关心社会。学生从最后提供的统计图中了解到了职工*均工资的逐年上升，感受到了社会在不断的发展，人们的生活水*在逐年提高。从环境质量分析图中，同学们的环保意识得到了增强。

　　三、一个没解决的问题引起的思考。

　　在课前同学提出了几个学*目标，最后我问：你觉得刚才提出的问题解决了吗？有的同学认为前面提出的“为什么需要条形统计图”这一问题没解决。他没有从这节课中明显的感受到条形统计图的优越性。我认为造成这一问题可能来自于两方面的原因。原因一：在导入部分时，老师的问题是----你喜欢哪一种呈现的方式。学生各抒己见，这时没有大部分同学肯定条形统计图的优越性，为了充分尊重学生，我没有统一意见，不知如何处理更好。“六一”活动的设计，我原本想通过这环节让学生再一次感受条形统计图的直观形象，但没有体现。教学后我觉得虽然这内容既有现实意义，有是学生感兴趣的话题，但对于教学条形统计图来说，这内容不够典型，确实无法解决为什么一定要画条形统计图。由此，我深刻地体会到面对一个个充满个性的学生，让他们主动探究的同时，教师该如何导，还得好好思索。

　　这堂课上，我以学生自主探究为主，通过学生熟悉的最喜爱的体育活动导入，让学生经历统计的过程，体会统计的现实意义；通过引导学生分析两张单式统计图，让学生感知复式统计图产生的必要性；让学生展开讨论，尝试解决问题；通过引导学生对数据的观察，让学生主动去分析统计图，并作出简单的判断和推理；通过对学生作品的展示与评价，让学生体验成功的喜悦。这节课以下方面处理得比较好。

　　一、找准新知的生长点

　　学生在第一学段已经学会了很多关于统计的知识，教学前我通过“关于统计你们都了解哪些？”复*了所有有关统计的知识，找准学生知识的起点，为后面放手让学生经历数据的收集、整理、描述和分析的全过程，自主探索复式条形统计图的绘制方法打好基础。

　　二、引导学生自主构建知识体系

　　在上课的过程中我没有强制学生要怎样去做，我以学生熟悉的事为学*的素材，通过主题情境问题的提出，打破学生原有的认知*衡，促进学生自主探索，主动建构新的认知结构，达到新的*衡。在设计中，我尽可能为学生创设宽松的探索环境。在教学将两个统计图合并成一个复式统计图时，我没有机械地教给他们方法，而是提出“有没有男女生比较起来更简便的好方法?”促进学生思考，寻找最佳方案，在完成统计图后，提出“你能从这张图上看出什么信息？”，不同的学生就会有不同深度的思考，寻找数学学*的价值。

　　然而这节课后半堂课的学*效率并不高。反思其原因，只要有：

　　一、课堂应变能力有待加强

　　在探索复式条形统计图的绘制方法这个环节上，我原来的设计思路是通过观察单式统计图，引起认知冲突，再讨论解决的方法，然后尝试绘制，在交流的过程中完善自己的作品。可是在教学过程中，我并没有把握好交流的环节，当学交流自己的合并方法时，面对学生各种观点如：“直条并列在一起不如分开好”“用虚线分开男生和女生更清楚”时，我有点手足无措，没有及时引导学生作正面强化讨论，图例的探究也不够到位，交流的层次性不够强，重点不够突出。

　　二、课堂语言不够精练

　　在课堂交流上，语言还不够精练，有时还会重复用语。课堂语言是教师重要的武器，我今后一定要加强练*。

　　重新审视自己的课，需改进的地方还有很多。我要不断改进教学，不断进步。

　　1、创设学*情境，围绕学生熟悉的主题展开学*：本节课一开始就从北京2008奥运会的奖牌数开展导入，同时复*了前一节课所学到的单位长度的确定等等。紧接着，在观察了两张不同单位的统计图后，我请同学来说一说“哪个国家的成绩好”，这个环节引发冲突，以此来帮助学生理解不同的统计图中不能单看直条的长短来比较数据的多少，而应根据单位长度的多少来判定。让学生经历了观察比较、分析数据、整理得出结论的过程，又使学生轻松地掌握了比较的方法。

　　2、在练*设计上由学生身边的事物引出数学问题，增强学生的自主参与性。从竖着的直条变成横向的直条，学生觉得很有新鲜感，学*兴趣也很高涨，通过观察，比较，学生能掌握制图的关键，就是要交换横轴和纵轴的统计数量和统计项目。而在最后的环节，我是请学生课前收集各种各样的统计图，让大家一起欣赏，从而感受到统计图在日常生活的广泛应用，体会生活中数学思想的重要性。

　　但是，在这节课的实践过程中，还是出现了一些问题的，比如对学生已有掌握的知识把握的还不够，出现预设和生成的之间存在差异，这也对我今后的教学敲响了警钟，要在备教材的同时更要做到备学生。

　　整节课，在教与学的过程中还是能充分利用知识的规律性，通过激发学生的好奇心，激起学生的学*兴趣，促进学生主动参与，以此引导学生自主探究，真正实现了现实化、活动化、自主化、小组合作化，使学生学得有益、有效，作为教师的我也成为引导者、组织者、促进者和参与者。整个过程，学生兴趣浓厚，积极性极高，在不断地探索中成为了学*的小主人！我也在练*课的尝试磨练中跨出了一小步！

《条形统计图》教学设计 (菁华5篇)（扩展5）

——《折线统计图》教学设计 (菁华5篇)

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　1．能根据统计表正确绘制单式折线统计图。

　　2．能根据折线统计图对数据进行分析，对数据的变化做出合理的推测，并能提出和解决数学问题。

　　（二）过程与方法

　　1．通过已有的统计经验迁移学*单式折线统计图。

　　2．通过条形统计图和折线统计图的比较，了解折线统计图的特点和优势。

　　（三）情感态度价值观

　　1．培养学生观察、分析数据和合理推测能力。

　　2．体会统计在生活中的作用和意义。

　　二、教学重难点

　　教学重点：认识单式折现统计图，了解折线统计图的特点和优势。会看、会绘制折线统计图，并能够根据折线统计图提出和解决数学问题。

　　教学难点：感悟折线统计图的特点，能对数据的变化做出合理的推测。

　　三、教学准备

　　多媒体课件。

　　四、教学过程

　　（一）新课导入

　　谈话：同学们喜欢机器人吗？参加过机器人大赛吗？没有也没关系，以后会有机会的。

　　在*，自20xx年起，每年都会举办一次全国青少年机器人大赛。记得在第一届大赛时，全国的参赛人数仅为200。不过后来，随着科技的不断发展，青少年中敢于进行科技创新的人才越来越多，参加机器人大赛的人也越来越多。在20xx年时，已有约1100名选手，参赛队伍是426支；到20xx年，参赛队伍达到了499支。老师还查询了其他几个年份的参赛队伍数量，大家请看。（教师边说，边通过课件出示统计表）

　　（二）复*旧知──条形统计图

　　1．教师：请同学们思考，从统计表里你得到了什么信息？（学生回答）

　　教师：刚才说的信息，大家能用我们学过的统计图表示出来吗？

　　教师引导学生思考：横轴表示什么，纵轴表示什么？根据数据的情况，第一个起始格应该表示多少？接下来一格代表多少合适呢？

　　2．根据学生的回答出示条形统计图。（课件演示）

　　3．教师：观察完成的条形统计图，哪一年参赛的队伍最多？哪一年参赛的队伍最少？这些问题都一目了然了。如此看来，条形统计图比统计表更加清楚、直观。

　　【设计意图】通过复*条形统计图的知识，为学*折线统计图做好准备。

　　（三）探索新知

　　1．认识折线统计图

　　（1）课件出示折线统计图。

　　教师：有一种比条形统计图更加“强大”的统计图，同学们想不想认识一下？请看大屏幕。

　　课件出示：*青少年机器人大赛参赛队伍统计图（20xx-20xx年）。

　　教师：统计图还可以这样画。这种统计图叫做折线统计图，今天我们就来学*有关折线统计图的知识。（教师板书课题：折线统计图）

　　（2）初步体会折线统计图的绘制过程。

　　教师：我们首先来观察一下折线统计图的横轴与纵轴，与条形统计图相比，它们相同吗？（学生回答相同）

　　教师：想知道其中的折线是怎样画出来的吗？我们一起来看一下。

　　教师边介绍边描点，最后把这些点用线段顺次连接起来。（课件演示）

　　【设计意图】一方面使学生初步感知折线统计图的形成过程，满足学生的好奇心理。另一方面，学生通过观察、比较、交流，逐步得到绘制折线统计图的步骤和方法，为后面独立绘制折线统计图做好准备。

　　2．了解折线统计图的特点

　　（1）了解折线统计图中的点。

　　教师：折线统计图完成了，同学们思考一下，从图中你能看出哪一年参赛的队伍最多、哪一年参赛的队伍最少吗？你是怎么知道的？（要求学生上台指一指）

　　教师：那图中其他的点又分别表示什么意思呢？（指名回答）

　　教师：根据同学们的回答，我们在折线统计图中也能看出每年参赛的队伍数量，这一点与条形统计图一样。

　　（2）了解折线统计图中的线段。

　　教师：在图中除了点还有什么？（线段）这些线段看起来有什么不同呢？（长度不同，倾斜角度不同）请思考一下，为什么这些线段的长短、倾斜角度会不同呢？

　　教师追问：从20xx年到20xx年，哪一年参赛的队伍数量变化最大？（20xx年）你怎么知道的？

　　学生回答、互相补充后教师小结：从20xx年到20xx年的线段长度最长且坡度最“陡”，所以20xx年参赛队伍的数量变化最大。

　　教师：观察一下剩余的4条线段的长度和倾斜角度，哪一年参赛队伍的数量变化最小？（20xx年）为什么？（学生思考回答）

　　（3）总结折线统计图的特点。

　　教师：现在我们比较一下折线统计图与条形统计图，折线统计图有什么特点？（学生回答，相互补充）

　　教师：折线统计图不仅可以像条形统计图一样直观表示出各种数量的多少，而且，我们只需看每条线段的长度与坡度，就能知道数量增减的变化情况。这就是折线统计图比条形统计图更妙的地方。因此，我们说“折线统计图既能表示数量的多少，也能清晰地反映数量增减变化的情况”。

　　板书：折线统计图的特点：既能表示数量的多少，也能清晰地反映数量增减变化的情况。

　　【设计意图】学生在指一指、说一说的过程中进一步认识折线统计图的结构，各部分所表示的意义，然后通过交流、观察、比较，自主学*、探索发现折线统计图的特点。

　　3．分析、绘制折线统计图

　　（1）预测数量变化情况。

　　教师：请继续观察折线，根据折线的变化情况，你能说说这几年参赛队伍的数量发生着怎么样的变化吗？

　　学生：20xx年数量减少，20xx年数量增多，20xx年数量稍微减少，20xx年至20xx年逐年增加。

　　教师：你有什么感想？

　　教师追问：总体情况怎么样呢？

　　学生：这几年参赛队伍数量呈上升趋势。

　　教师：根据总体情况来看，你预测20xx年参赛队伍数量会有多少支呢？你是怎么想的？（指名回答）

《条形统计图》教学设计 (菁华5篇)（扩展6）

——《条形统计图》教学反思实用10篇

　　这堂课时我一直在想着一点：相信学生的能力。于是这堂课上，我一直以学生自主探究为主。根据建构主义学*理论，我通过学生身边熟悉的情境导入，让学生体会统计的现实意义；通过引导学生分析两张单式统计图，让学生感知复式统计图产生的必要性；通过中心问题的设计，让学生展开讨论，尝试解决问题；通过引导学生对数据的观察，让学生主动去分析统计图，并作出简单的判断和推理；通过对学生作品的.展示与评价，让学生体验成功的喜悦。然而，对于这节课来说，并不是所有的问题学生都能轻易解决的。比如说，如何同时表示两个项目，如何区分两个项目的直条。这节课我自认为处理的比较好的有：

　　一、充分尊重学生的认知能力

　　学生在第一学段已经学会了很多关于统计的知识，教学前我翻阅了第一学段所有有关统计的教学内容，找准学生知识的起点放手让学生经历数据的收集、整理、描述和分析的全过程，自主探索复式条形统计图的绘制方法。学生能做好的事我们不必手把手地教，我们要做的，是引导他，是以欣赏的眼光去评价他、鼓励他。相信我，孩子的潜力真的是无限的。

　　二、引导学生自主构建知识体系，较好地突出学生的主体地位

　　在上课的过程中我没有强制学生要怎样去做，我以学生熟悉的事为学*的素材，通过主题情境问题的提出，打破学生原有的认知*衡，促进学生自主探索，主动建构新的认知结构，达到新的*衡。学生潜能是巨大的，他们思考问题的方法有时会大大出乎我们的意料。因此，在设计中，我尽可能为学生创设宽松的探索环境。在教学将两个统计图合并成一个复式统计图时，我不是教给他们方法，而是提出“能不能在一张图上既能够表示城镇又能够表示乡村呢?”促进学生思考，寻找最佳方案，在完成统计表后，提出“你能从这张图上看出什么情况？”，不同的学生就会有不同深度的思考，寻找数学学*的价值。

　　三、尊重学生，倾注更多的人性关怀

　　尊重是一种无穷的力量。整节课，我以欣赏的眼光来评价学生，尊重学生的每一个动作、眼神，每一句话。同时，我也教会其他的学生学会尊重、学会倾听、学会欣赏。给孩子以更多的人性关怀，让孩子在学*知识的同时，得到自信与自尊。

　　然而这节课并不是一堂成功的课，后半堂课的学*效率并不高。反思其原因，只要有：

　　一、课前准备不够充分，课堂应变能力不够强

　　在探索复式条形统计图的绘制方法这个环节上，我原来的设计思路是通过观察单式统计图，引起认知冲突，再讨论解决的方法，然后先介绍图例，再尝试绘制。可是在教学过程中，我并没有把握好自己的环节，当学生讨论解决方法时，说出“城镇和乡村画一块”“用不同的颜色区分城镇和乡村”这一方法时，我没有及时引导学生作正面强化讨论，也没有介绍图例，而是急于让学生尝试绘制，这一教学处理的失误原本也是可以弥补的，比如通过绘制后评价也可以指出纠正。然而当时我心一慌，不禁乱了方寸。看到孩子们出错是，硬生生地请他们停下来，评价一位学生的“半成品”来学*图例的表示方法。学生大乱，有的画，有的听，有的在讨论，浪费的时间较多，以致于最后没能统计班级同学自我得分的情况。有练*不够的缺憾。

　　二、主观情绪较重，自我调节能力不强

　　教学中最忌的是心乱。由于上述的失误，我方寸大乱，又没能及时调整好心态，不知不觉中不这种慌乱情绪传递给学生，影响了学生的有效学*。

　　三、语言魅力不够

　　其一，表现在请学生停止绘制，观察评价其他同学作品时，我只强调“请看到老师这里来好吗？”学生当然不情愿。语言缺乏感染力，无法吸引学生的注意力。其二，表现在课堂交流上，语言还不够精练，有时还会重复用语。课堂语言是教师重要的武器，我今后一定要强加练*。

　　以上是我这次课后的简短反思，当然，这次上课的体会还不止于此，我会重新审视自己的课，争取设计出更好的方案。有反思才会有进步。每一次的教学对我来说都是一个前进的阶梯，我一定要认真反思，不断改进教学，不断进步。

　　条形统计图是在单式条形统计表的基础上进行教学的，对本课的学*，对单式条形统计图的相关知识进行巩固与扩充。因此选择贴*学生熟悉、感兴趣的生活情境作为开展统计活动的素材；让学生体验收集、整理数据之后，在分析数据中能有话说，是本课教学的一个重点所在。我选择以学生最喜欢收看的电视节目这个素材虽然相对于教材提供的“城镇人口情况”更为熟悉，但在实际教学中，学生对这个调查结果的分析没有达到可以让他们侃侃而谈的效果，这个“熟悉”似乎没有占到丝毫的优势。

　　一、关注统计的现实意义。

　　我精心选取了大量的生活素材，使统计知识与生活建立了紧密的联系。如：我校*年来学生总人数的变化，提供这样富有现实意义的素材，让学生在分析数据、解读数据的过程中，探究、发现数学知识，体验到数学就在我们身边，从而增强学*的动力，产生积极的情感。这样不仅能使学生感受统计在生活中的作用，更能激发学生的学*热情。

　　二、重视学生己有的知识与生活经验。

　　学生己掌握了初步的统计知识，会对数据进行简单的描述、分析，教学时我充分利用学生已有的经验，以知识迁移的方式建立了新旧知识之间的联系，放手让学生独立思考，互相合作，培养学生的创新意识与思维能力。

　　在探索条形统计图的绘制方法这个环节上，我是牵制着学生一步步走入自己预设的环节。这里是否可以放手让学生通过小组合作，自行去探索条形统计图的绘制。因为在原先他们已经有了单式统计表——复式统计表的学*模式，也应该完全具备了自主去探究的能力，这样会留给他们一个更广阔的空间。

　　本节课教学的内容是在学生已经初步学*了统计图的基础上学*的，不同点是是用一个格子代表多个单位。因此本节课的教学重难点是让学生初步学会制作条形统计图，认识横轴，纵轴，及会根据情况灵活采取每格所代表的数量。

　　在新知的教学时，为了不用那些空洞的数据，而是让所需数据来源于学生实际，我让学生做了一个转圈的游戏，孩子很感兴趣，合作也非常愉快，四人分工明确，有看表计时的，有转圈的，玩的过程中就把所需数据收集到家了。之后引导学生探究，如何完成书中的统计表，圈数如何划分，全班同学的参与，出现了很多的答案，于是学生想到了开头一个具体数据一下，结尾一个具体数据以上，及中间的具体数据，在这一点上花费的时间长点，毕竟是学生第一次给所需统计数据分隔，但还是不错的，全班都在想办法，交流，最后达成了共识。统计表做完之后，统计图相对来说顺利些，为了培养孩子的独立思考，做题能力，我放手让孩子自己完成，看看一个完整的条形统计图需要什么，学生根据数据，自己分析出每一格的数量用多少表示合适，全班出现了不同的方法，每格代表2，代表3，代表4及5，之后把几种典型的代表进行展示，让学生交流哪一个更好，更适合本次的统计图，全班同学探究之后达成共识，不用直接将给他们，通过他们自己的研究，更加深了所学知识的理解，尤其是灵活根据情况确定每格，对比的.结果给了学生深刻地印象。

　　授之以鱼，不如授之以渔，学生的第一次总是印象很深，当明确每一格的具体数据时，我让学生自己在重新补充完整纵轴的数量，结果出现了以最小的数据开头的情景，分析后，学生看到这样的作图不是很好，还是从0开始较好，整节课的教学我采取放手分方法，让学生自己学*，探究，效果不错。

　　教学内容：苏教版五上p110～111例2、"试一试"、练*二十一、补充练*。

　　教学目标：

　　1、在解决实际问题的过程中产生学*复式条形统计图的需要；能看懂复式条形统计图，并能根据复式条形统计图的数据进行有条理的思考和简单的分析，同时提出合适的问题加以解决。

　　2、能根据收集、整理的数据完成复式条形统计图；并能用数据来说明、解释一些简单的生活现象；体会统计与现实生活的密切联系。

　　3、在认识、分析、绘制复式条形统计图的过程中，体会条形统计图的优点，感受到统计的广泛应用价值，进一步理解统计方法，发展统计观念，初步形成统计的思想。

　　教学准备：课件、作业纸。

　　教学过程：

　　一、寻找"最*发展区"

　　1、出示北小五年级各班男生人数统计图

　　师：观察大屏幕，你看到了什么？

　　哪个班男生人数最多？

　　2、出示北小五年级各班女生人数统计图

　　师：你还看到了什么？

　　哪个班的女生人数最多？

　　二、认识复式条形统计图

　　1、体会复式条形统计图知识的产生、发展过程

　　（1）合并统计图

　　师：这两幅统计图每1厘米长的条形表示的人数相等，从这两幅统计图中，你能不能看出二班男生人数多还是女生人数多？

　　能想出什么办法来比较呢？

　　这样合并在一起有什么好处呢？（板书：便于比较和分析）

　　（2）感受复式统计图的特点（用两种不同颜色的条形来表示两组数量）

　　师：这时统计图的名称还能像这样表示吗？为什么？该怎么表示？

　　师：别人能不能从这幅统计图中看出二班是男生多还是女生多？

　　怎样表示就能让别人很容易就看得出来呢？

　　用两种颜色表示就能看出来了吗？这样能看得出来吗？

　　如果像这样表示能看得懂吗？你看懂了什么？

　　小结：用两种不同颜色的条形来表示两组数量。（板书）

　　（3）认识复式条形统计图的结构

　　师：看现在这幅统计图，再回忆一下我们以前学过的有关统计的知识，和我们的什么统计知识很相似？

　　想到了条形统计图，感觉这幅统计图是不是还缺少点儿什么？

　　根据学生的回答分别出示。

　　2、提示课题

　　师：像这样的统计图我们叫它复式条形统计图，简称复式条形图。（板书课题）

　　3、教学例2

　　（1）出示例2统计图

　　师：从图中你能了解到哪些信息？

　　（2）小组交流后汇报

　　（3）出示统计表

　　师：你能根据统计图中的信息填写下面的统计表吗？

　　① 学生独立完成统计表，教师进行个别辅导。

　　②核对统计表数据

　　小结：填写完以后我们要把统计图和统计表中的数据核对一下，避免出错。

　　（4）出示问题并解决

　　师：你能根据这些信息来回答下面这几个问题吗？

　　你是怎么知道这两个城市*均气温相关最小的？相差多少？

　　你是怎么知道北京市这两个季度的*均气温相关最大的？相差多少？

　　小结：复式条形统计图既能对两级数据进行比较，也能对一组数据进行研究。

　　（5）体会算式条形统计图的优点

　　师：这两个城市各季度的*均气温变化有什么相同特点？

　　师：回答这几个问题的时候，你觉得是看统计图方便，还是看统计表方便？

　　小结：这是因为复式条形统计图很直观地显示了数据间的大小关系，便于我们进行比较和分析。

　　三、绘制复式条形统计图

　　1、出示统计表和复式条形统计图

　　师：观察统计表，你能获得哪些信息？

　　你能根据上面的统计表，完成下面的统计图吗？

　　2、指导画"电脑组"条形

　　师："电脑组"要画几个条形？分别用什么颜色来表示？

　　师：五年级的18人，怎么确定条形的高度？你是怎么想的？

　　师：不要忘记在条形的上方标出数据，并涂上颜色。

　　3、学生独立完成复式条形统计图

　　说明：画的时候用空白条形表示。

　　学生在书上完成，教师进行个别辅导。

　　4、展示学生作业

　　师：你觉得在画复式条形统计图的时候有没有什么要注意的地方？

　　师生共同小结：

　　①要看清图例表示的是哪种数量；

　　②要根据数据画出高度相符的条形，并标出数据；

　　③要注意填写制表日期；

　　④尽量使画出的的条形统计图美观漂亮。

　　四、巩固拓展练*

　　1、巩固练*，完成练*二十一第1题

　　分步出示问题，学生小组讨论后回答

　　引导学生提问：

　　师：哪些项目比较容易达到合格要求？哪些项目达到合格要求的难度比较大？

　　你是怎么知道的？

　　哪些项目男、女生水*差距比较大，哪些项目男、女生水*比较接*？

　　你是怎么知道的？

　　2、拓展练*

　　师：从图中，你获得了什么信息？

　　师：你能根据统计图里的信息回答下面的问题吗？

　　师：有没有可能下一周1张废纸也拾不到了？为什么？

　　小结：爱护校园环境要从我们自己做起，只有我们每位同学都不乱丢废纸垃圾了，我们才能拥有一个良好的学*环境。

　　五、总结全课

　　师：今天你有什么收获？

　　制作复式条形统计图的时候要注意什么？

　　六、课外延伸

　　师：生活中我们经常能见到复式条形统计图，请你收集一些复式条形统计图的资料，下一节课我们搞一个信息发布会，请你来当主播。

　　教学反思：

　　设计这堂课时我一直在想着一点：相信学生的能力。于是这堂课上，我一直以学生自主探究为主。根据建构主义学*理论，我通过学生身边熟悉的情境导入，让学生体会统计的现实意义；通过引导学生分析两张单式统计图，让学生感知复式统计图产生的必要性；通过中心问题的设计，让学生展开讨论，尝试解决问题；通过引导学生对数据的观察，让学生主动去分析统计图，并作出简单的判断和推理；通过对学生作品的展示与评价，让学生体验成功的喜悦。这节课我自认为处理的比较好的有：

　　一、充分尊重学生的认知能力

　　学生在第一学段已经学会了很多关于统计的知识，教学前我翻阅了第一学段所有有关统计的'教学内容，找准学生知识的起点放手让学生经历数据的收集、整理、描述和分析的全过程，自主探索复式条形统计图的绘制方法。学生能做好的事我们不必手把手地教，我们要做的，是引导他，是以欣赏的眼光去评价他、鼓励他。相信我，孩子的潜力真的是无限的。

　　二、引导学生自主构建知识体系，较好地突出学生的主体地位

　　在上课的过程中我没有强制学生要怎样去做，我以学生熟悉的事为学*的素材，通过主题情境问题的提出，打破学生原有的认知*衡，促进学生自主探索，主动建构新的认知结构，达到新的*衡。学生潜能是巨大的，他们思考问题的方法有时会大大出乎我们的意料。因此，在设计中，我尽可能为学生创设宽松的探索环境。在教学将两个统计图合并成一个复式统计图时，我不是教给他们方法，而是提出“有没有方法同时描述出男女生人数的情况?”促进学生思考，寻找最佳方案，在完成统计表后，提出“你能从这张图上看出什么情况？”，不同的学生就会有不同深度的思考，寻找数学学*的价值。

　　条形统计图是在单式条形统计表的基础上进行教学的，对本课的学*，对单式条形统计图的相关知识进行巩固与扩充。因此选择贴*学生熟悉、感兴趣的生活情境作为开展统计活动的素材；让学生体验收集、整理数据之后，在分析数据中能有话说，是本课教学的一个重点所在。我选择以学生最喜欢收看的电视节目这个素材虽然相对于教材提供的“城镇人口情况”更为熟悉，但在实际教学中，学生对这个调查结果的分析没有达到可以让他们侃侃而谈的效果，这个“熟悉”似乎没有占到丝毫的优势。

　　一、关注统计的'现实意义。

　　我精心选取了大量的生活素材，使统计知识与生活建立了紧密的联系。如：我校*年来学生总人数的变化，提供这样富有现实意义的素材，让学生在分析数据、解读数据的过程中，探究、发现数学知识，体验到数学就在我们身边，从而增强学*的动力，产生积极的情感。这样不仅能使学生感受统计在生活中的作用，更能激发学生的学*热情。

　　二、重视学生己有的知识与生活经验。

　　学生己掌握了初步的统计知识，会对数据进行简单的描述、分析，教学时我充分利用学生已有的经验，以知识迁移的方式建立了新旧知识之间的联系，放手让学生独立思考，互相合作，培养学生的创新意识与思维能力。

　　在探索条形统计图的绘制方法这个环节上，我是牵制着学生一步步走入自己预设的环节。这里是否可以放手让学生通过小组合作，自行去探索条形统计图的绘制。因为在原先他们已经有了单式统计表――复式统计表的学*模式，也应该完全具备了自主去探究的能力，这样会留给他们一个更广阔的空间。

　　在各教学环节之间不是很紧凑，显得很松散，而且在新授也好，应用巩固也好，一直以“制图――读图――分析”这样一个模式贯穿始终，缺乏了新意，有些环节也会不可避免地产生“水

　　本节课的教学是建立在学生已经掌握单式条形统计图的绘制以及对单式条形统计图读图的能力基础上开展教学的，对以后其它复式的统计图有很大的作用。本节课是复式条形统计图的第一课时，它的教学重点是复式条形统计图的产生以及它的绘制，从中体会到绘制复式条形统计土的关键及它的优势。反思这节课的教学过程:

　　让学生学会质疑，在冲突中寻找解决方法，让学生成为学*的主人。本节课教学注重学生自主学*，让学生通过自主学*，自主分析，解决问题，掌握本节课重点。在制作复式条形统计图时，并不是一味的告诉学生“当我们不能用原来的单式条形统计图解决这个情况时，我们要利用复式条形统计图……”而是让学生说“你准备绘制几张这样的统计图？”（2张）让学生感到有点烦后，马上提出一个问题要求同桌讨论：“能不能想一个好点的办法不用画这么多的统计图？”给予学生充分的.时间与空间，寻找绘制方法。在学生得到初步的设想后再进行质疑，而且尝试让学生自己产生质疑，不断对得到的预想的复式条形统计图进行完善，由完全一样的多个直条表示----用文字在直条上标注加以区分----用不同条纹的直条加以区分或用不用颜色的直条加以区分----到对不同的直条还要加以用图例说明，最终达到先

　　12月23日，在学校督导室的安排下，我执教了一节督导课，内容是《条形统计图》，课前我用心揣摩，精心设计，课后我虚心请教向听课老师求教，非常感谢仇老师等几位督导室成员和其他老师们对我的课堂那么细致入微的评课，老师们既有热情的鼓励，也有中肯的建议，大到教学环节小到一句话都对我进行了精细地指导，这次督导活动让我受益匪浅。

　　一、成功之处

　　1.创设温馨生日情境。

　　教学情境的创设犹如一道桥梁,连接书本的抽象内容与学生的思维，所以我在情境创设上费尽心思，一次次的思考，又一次次的否定，最终我确立了统计学生的出生月份为研究问题,将抽象的数学知识变得充满吸引力,从而使学生兴趣盎然地进入到学*的探究中来。确定了情境之后，我为了不讲讲授内容泄密，请家长们再QQ群上悄悄发给我孩子们过生日时的温馨感人的照片，伴随着深情的生日歌，课堂与学生一起来感受同伴们过生日的美好瞬间，学生既感受了浓浓的父母情和伙伴情，又自然地深入调查学生的生日月份。

　　2.经历统计过程

　　课堂通过一系列的请学生争当小小计数员、小小统计员、小小观察员、小小分析员等活动，通过提出关键问题：我们能不能将象形统计图的直观形象和统计表的能清晰地表示数量多少的优点合二为一，一起来创造一种新的统计图呢？学生先动脑思考，然后小组交流，集思广益完成设计，学生的设计作品给了我很大的惊喜，他们很有设计头脑，在统计表和象形统计图的基础上自主探究，研究出了条形统计图，甚至创造性地做出了折线统计图，学生的思维被充分地激发出来，设计简明清晰非常精彩！

　　学生在自主探索、构建新知的环节中，扎扎实实、一步一步地完整地经历收集数据、整理数据和分析数据的过程，学生经历了观察思考――尝试制作――分析思考等主动探索、交流的学*过程，充分调动学生的学*热情，参与到探索活动中，学生学会如何制作统计图，总结出它的特点和优势。

　　3.课件演示梳理知识

　　这节课中，课件制作倾注了大量的精力，尤其是在学生展示完他们的设计作品之后，他们的统计图还不够完善，这时通过课件动态地呈现制作条形统计图的过程，

　　（1）先写上统计图的标题，再注明日期。

　　（2）画出两条互相垂直的带箭头的射线。水*方向的线叫横轴，表示月份；垂直方向的线叫纵轴，表示人数。

　　（3）在横轴上，根据统计的内容确定好条形的宽度和间隔，宽度要相同，间隔要相等。

　　（4）在纵轴上，根据数据大小的情况，确定好每一格的高度，并注明数量，每一个小格表示1人。

《条形统计图》教学设计 (菁华5篇)（扩展7）

——《复式条形统计图》教学设计实用十篇

　　【教学内容】

　　教科书例题及相应的“做一做”。

　　【教学目标】

　　1、让学生认识复式条形统计图，了解复式条形统计图的特点，能根据收集的数据在提供的表格中完成相应的复式条形统计图；能根据图中的信息提出简单的问题，进行一些简单的分析和判断。

　　2、让学生经历把单式条形统计图整合成复式条形统计图的过程，进一步提高整理和描述数据的能力，发展统计观念。

　　3、让学生在获取知识的过程中，能比较主动探索解决问题的方法，进一步学会与他人合作交流，能比较积极地评价和反思学*的结果。

　　4、让学生进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学*数学的乐趣，树立学好数学的信心。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入新知：

　　1、谈话

　　师：同学们，每年的春天和秋天，学校都要组织我们大家一起春游和秋游，通过春游和秋游活动，不但可以培养同学们的观察能力，体验大自然的美，而且能增加同学们的知识面。你除了学校组织的春游和秋游到过一些比较*的地方外，还跟着自己的家长或亲戚到过哪些较远一点的地方呢？（让学生发表自己的说法）

　　师：如果现在老师让你选择一个远一点的地方去旅游，那你会选择哪里呢？为什么？

　　（让学生发表自己的看法）

　　师：想一想：我们外出旅游在选择目的地时，我们通常要考虑哪些因数？

　　（风景、气温、吃住、交通……）

　　师：对！气温也是要考虑的.一个重要的因数，因为气温的变化会直接影响着我们旅游的兴趣和情绪。在一般情况下，我们夏天往北方去比较舒服，冬天往南方会感觉好一点。下面老师就选择了两个美丽的城市，一个是我们的首都（北京）；另一个是有山水甲下美称的（桂林）。让我们一起来看一看这两个美丽的地方20xx各季度的*均气温的情况。

　　出示教材例2（课件出示）

　　二、引导探索，建构新知

　　1、引导学生观察统计图，认识复式条形统计图。

　　师：提问：这张统计图与我们以前学过的条形统计图有什么不同？

　　指出：这张统计图同时反映的是两个城市的气温情况，象这种统计图，我们就

　　把它叫做复式条形统计图。（板书课题：复式条形统计图）

　　师：通过观察上面的统计图，你了解到了哪些信息？同桌之间可以相互的交流。

　　【设计意图：通过“自主探索、合作交流”的教学方式，使学生通过观察学*

　　用数学的眼光看问题、用数学的头脑想问题，通过相互的交流信息学会合作互助，在观察和信息交流中对新知建立了表象，初步了解和认识了复式条形统计图】

　　提问：

　　师：淡蓝色直条和深蓝色直条分别代表哪个城市呢？你是从哪里看出来的？

　　讲述：在图的右上角用不同的颜色画了两个小方块，分别标出了两个城市的名

　　字，这是复式统计图的图例，有了图例才能分清不同颜色的直条各表示什么数量。有无图例是复式统计图与单式统计图明显的不同之处。

　　提问：根据图例、直条的高度和直条上所标的数字，你能说出每个季度两个城

　　市的*均气温吗？说给同桌听听。

　　⑴谈话：复式条形统计图能在一张统计图中反映出两个城市各季度的*均气

　　温状态，复式统计表也能在一张表中反映出两个城市的*均气温状况，所以根据复式条形统计图可以填写复式统计表。

　　师：请同学们翻开课本到110页，完成统计表的填写。填好后同桌可以相互检

　　查。

　　集体交流完成填表。

　　2、看着上面的统计图和统计表回答下面的问题：

　　①这两个城市的*均气温，哪个季节相差最小？

　　②北京市哪两个季度的*均气温相差最大？桂林呢？

　　③这两个城市各季度的*均气温变化有什么相同的特点？

　　④回答上面的，你觉得看统计图方便，还是看统计表方便呢？

　　⑤你觉得复式条形统计图的特点是什么？

　　【设计意图：在教学例题的过程中，教师“搭桥铺路”、巧设“阶梯”，学生在认知和思维上“拾级”攀登。学生在师生互动、生生互动的良性循环之中进一步完善了新知，加深了对复式条形统计图认识的理解】

　　三、巩固深化，应用新知。

　　1、指导“试一试”。

　　先让学生阅读题目。提问：

　　统计表中提供了哪些信息？统计图中的图例告诉我们了什么？你从电脑组的

　　两个直条的高度看出它们所表示的人数吗？说说你是怎么看的？

　　指名回答后让学生在直条上标出数据。

　　谈话：下面我们要给另外三个兴趣小组画直条，想一想应该怎样确定直条的高度？

　　通过交流要使学生认识到：如果人数是5的倍数，直条的高度应与左边纵轴的

　　标尺对应，如果人数不正好是5的倍数，要细致考虑比5的倍数多出的人数该用多高的直条表示，可以量出纵轴上每格的高度，再把一格大体等分成5份，并由此画出代表相应人数的直条。然后在直条上按年级涂上不同的颜色。

　　学生完成后，要让学生在相应的直条上方标上数据，并与统计表中的数据进行

　　核对。

　　同桌相互检查直条的高度，颜色是否合适，有没有在直条上方标上数据。

　　提问：从统计图中你还能了解些什么？

　　【设计意图：学生在获取新知后，内心产生了亲身实践解决实际问题的迫切需

　　要，本环节让学生在具体的操作活动中经历体验数据的统计过程，分析统计信息，加深对复式统计图的认识和内化，进一步体会复式条形统计图在描述数据方面的特点。】

　　2、指导完成“练一练”

　　⑴先观察统计图中上海市和海口市空气质量的情况，让学生说一说“污染指数”的含义和每日各城市的污染指数是多少？

　　⑵分组讨论：说说两个城市的空气质量情况。

　　⑶提问：从上面的统计图中你还能了解些什么？

　　【设计意图：本环节侧重让学生对复式条形统计图的数据进行简单分析、巩固、深化对复式条形统计图的认识。】

　　四、回顾总结，整理新知。

　　提问：这节课你知道了复式条形统计图有哪些特点？学*你有哪些收获？

　　设计理念：

　　一、统计知识的学*过程，应当是学生自主发展的过程

　　统计学我们需要关注学生统计知识的学*、统计方法的掌握、统计观念的发展。统计知识的学*、统计方法的掌握，是发展统计观念的基础；发展统计观念，又必须扎根与循序渐进地学*统计知识与方法的过程中。统计方法的掌握、统计观念的建立，离不开实践和经历。要使学生逐步发展统计观念，最有效的办法是让他们真正投入到统计活动中：提出问题，收集数据，整理数据，分析数据，作出决策，进行交流、评价与改进等。统计观念的发展，具有过程性，只有落实好统计知识的教学，落实好统计活动的开展，发展统计观念的教学目标也就在实现过程中。

　　二、让学生在活动中探索、交流和体验

　　数学学*活动应该是一个生动的、主动的和富有个性的过程。在认识复式条形条形统计图时，怎样才能一眼看出“甲乙两校哪个年级的人数相差最少”，这就需要“把同年级的两个直条画在一起”（即复式条形统计图）比较。这个认知过程，一定要让学生参与和经历，所以教学时我采用开放式，让学生同桌、前后、分小组自主探索，合作交流，并在方格纸上画出“复式条形统计图”。这种教学方式与以往把统计教学仅仅理解为统计图表的教学是根本不同的，因此，我的教学设计就以学生的亲身经历和体验统计过程为主线，无论是新知的引入，创设产生问题的情景，还是试一试、练一练都设计成能让学生亲身经历和参与的丰富活动，在活动中探索、合作、交流，获得体验和感悟，在活动中逐步产生初步的统计意识和方法。

　　一、教学内容：教科书第99——104页的内容。

　　二、教学目标

　　1、使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的密切联系。

　　2、让学生认识纵向复式条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分析。

　　3、通过对现实生活中有关事例的调查，激发学生的学*兴趣，培养学生细心观察的良好学**惯，培养学生的合作意识和实践能力，并将学生的眼光引向社会。

　　三、教学重难点

　　1、教学重点：学生能自主绘制纵向复式条形统计图。结合实际问题，根据统计图表进行简单的数据分析，作出合理的判断和决策。

　　2、难点：让学生体会出从单式条形统计图到复式条形统计图产生的必要性及复式条形统计图的优势。

　　四、教具准备：教学课件

　　五、学具准备：直尺、铅笔、水彩笔。

　　六、教学过程：

　　（一）课前谈话 （课件出示凤凰山主题图照片）

　　师：同学们你们知道这是哪里吗？对了，这就是北仑的凤凰山主题公园。

　　（二）自主探究，学*新知

　　1、出示调查表，复*条形统计图

　　师：前两天呢，费老师对四年级160名同学做了一个调查，调查的内容是：凤凰山活动项目你最喜欢什么？

　　师：调查后呢，我把收集到的数据整理成了一个统计表。（课件出示统计表）

　　请你仔细看，上面一行是项目，有旋转木马、立体电影、激流勇进、海盗船。下面分别是男女各项目喜欢的人数。

　　师：从表格中你知道什么？

　　（1）、引出条形统计图

　　过渡：师：同学们都观察非常仔细，从这张统计表中获得了那么多的信息。

　　师：你能根据统计表中的数据分别来绘制统计图吗？

　　男女生动手操作单式条形统计图。

　　师：请我们班级的男生完成练*纸中左边的——男生喜欢的活动项目统计图。

　　女生则完成右边的——女生喜欢的活动项目统计图。

　　（2）、分析统计图，体会复式条形统计图产生的必要性。

　　投影展示学生作品。

　　师：左边这张图是反映男生各个项目喜欢的人数，右边呢，反映了女生各个项目喜欢的人数。仔细观察你们绘制的这两张统计图，想一想，老师如果不看统计表，只看统计图，有没有办法一眼能看出旋转木马男生喜欢的人数多还是女生多？四人小组交流讨论一下。

　　师：有没有好的办法，把这两张图中，男女生各项目喜欢的人数全绘制在一张统计图中呢？

　　课件简单演示同学们设想的统计图。

　　（预设一：学生最容易想到的是：在男生的基础上再往上画女生。

　　教师引导：对于这种方法你们有意见吗？能一眼看出这个项目中，男生多还是女生多呢？）

　　预设二：如果学生一下说出了把男生的画左边，女生的画右边。师：谁听懂了他的方法再来说一说？多请几个学生来说一说。

　　预设三：如果学生说不出，让学生观察这两幅单式图。师：仔细观察一下，这两张统计表，它们有什么地方是相同的，有什么地方是不同的？

　　相同：横轴上的项目和纵轴上的数据都是相同的。不同的是：横轴上每个项目的人数。

　　引导：师：那我们可以怎么样来把他们男女生的总人数合并在一张表格中呢？

　　（3）、学生尝试画复式条形统计图。

　　师：现在请你想一想，要求在一张统计图中展示所有的信息。在尝试着在练*纸中间的这张图中画一画。

　　2、作品展示

　　师：谁能给他提提建议，怎么样能更明确，更清晰，哪里还可以改进？

　　先选择1、2个涂得好的复式条形统计图在班级里展示，渗透认真、仔细的品质。

　　师：谁来给大家介绍一下你的这幅图，这里的淡绿色纵条表示什么？深绿色的纵条又表示什么呢？

　　质疑一：师：这两条，哪条是男生，哪条是女生啊？别人怎么能看清楚呢？

　　质疑二：只有我们知道不同的颜色表示的是不同性别，那其他看图的人能明白吗？

　　师：同学们真了不起，想出了那么多的办法，但在人们长期的生活实践中也遇到了类似的问题，他们想出的方法是：在统计图的右上角涂出一个小方形，写上表示的是什么，他们把这个叫做统计图的图例，“图例“是视图者看懂统计图的关键，所以，人们在绘制这种统计图时，往往先确定图例，现在同学们利用你刚才学到的知识，把四年级同学凤凰山喜欢的活动项目都绘制在一个统计图里吧！

　　（预设：同学肯定认为，在条形的上面写上男、女，男、女的方式——有没有更简单一点的方法？）

　　横轴下面写得是什么？---项目名称，还要有说明——项目，纵轴上要写上单位。还有统计图的名称。

　　师：现在请你把刚才的统计图补充完整。

　　3、复式条形统计图的制作过程。

　　师：谁来说说看，画复式条形统计图要注意什么？

　　（别忘了：统计图的名称、横轴上的项目名称和项目，纵轴上的数量和单位，及图例——课件演示）

　　师：那统计图上的纵条是怎么来的呢？左右两部分合并在一起。课件演示拉过来的过程。

　　三、分析复式条形统计图，揭示课题。

　　1、分析数据

　　师：看着复式条形统计图，你还能提出新的问题吗？

　　2、揭示课题

　　师：刚才，同学们通过这个统计图分析了四年级同学凤凰山喜欢的活动项目的情况，大家探索出了统计图不仅显示了男生各项目喜欢的人数，而且，还显示出了女生各项目喜欢的人数，像这样的条形统计图叫做“复式条形统计图“（板书课题）

　　师：相对来说，我们最开始绘制的那些只能统计一种量的，这些是“单式条形统计图“

　　4、对比分析

　　师：大家对比一下：复式条形统计图和单式条形统计图，有什么不同，有什么相同？

　　你更喜欢哪一种，为什么？

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　　小结：在单式条形统计图只能展示一种数据的情况，而复式条形统计图可以清楚的反映出各个量的变化过程。

　　三、学以致用，巩固练*。

　　1、提供数据，绘制复式条形统计图。

　　过渡：师：现在人们的生活水*不断提高，都愿意花钱去体验刺激的活动，进而带动了一系列的消费，凤凰山周边超市的营业额也随之上升。请看一看小超市棒冰和牛奶在4个月中销售情况统计表。

　　师：同学们能根据统计表画出复式条形统计图吗？请你完成在练*纸中。

　　2、复*画条形统计图的注意点及纵坐标的确定

　　展示学生作品，师：这张复式条形统计图完整吗？请你给他补充一下。

　　师：他这张图纵轴每个单位表示多少？这张又表示多少呢？都对吗？

　　3、分析数量关系。

　　师：你能分析这张统计图上的信息吗？

　　如果你是超市经理，下个月该如何进货？

　　师小结：通过这张条形统计图，我们发现了很多信息，也了解了很多情况，也能预测事物变化规律。

　　四、全课总结

　　师：1、今天你学到了什么？

　　2、你觉得画复式条形统计图时应注意什么？

　　3、你认为复式条形统计图有什么优势？

　　五、联系生活、拓展介绍。

　　师：日常生活中，你们在哪些地方见到过复式条形统计图？

　　课件展示各种形式的复式条形统计图，并与横向的复式条形统计图，为下一节课的学*做好铺垫引导的作用，还可以介绍像折线统计图，扇形统计图等等，关注知识的延续性。

　　六、根据统计图来完成统计表并分析数量关系。

　　1、根据图完成表

　　师：这是几届奥运会美、中、俄三国金牌统计图，根据统计图你能说说，在每一届中每个国家获得的金、银、铜奖牌分别是几枚吗？

　　2、观察这张复式条形统计图，你能从图中发现哪些信息？

　　3、根据你们的分析，请预测一下，2008年北京奥运会的成绩会有什么趋势？

　　4、通过分析，你想对中国的体育健儿们说什么？

　　教学目标：

　　1、在解决实际问题的过程中产生学*复式条形统计图的需要；能看懂复式条形统计图，并能根据复式条形统计图的数据进行有条理的思考和简单的分析，同时提出合适的问题加以解决。

　　2、能根据收集、整理的数据完成复式条形统计图；并能用数据来说明、解释一些简单的生活现象；体会统计与现实生活的密切联系。

　　3、在认识、分析、绘制复式条形统计图的过程中，体会条形统计图的优点，感受到统计的.广泛应用价值，进一步理解统计方法，发展统计观念，初步形成统计的思想。

　　教学重点：认识复式条形统计图的特点，能从统计图中发现信息。

　　教学难点：能绘制、补充完整的复式条形统计图。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1、谈话导入

　　2、出示北京市气温统计图

　　问：（1）从这幅统计图中你了解到了哪些信息？

　　（2）统计图的横轴表示什么？纵轴表示什么？

　　（3）一幅条形统计图包含哪些内容？

　　（4）条形统计图具有什么特点？

　　二、引导探索，建构新知

　　1、引导学生观察统计图，交流信息，认识复式条形统计图。

　　说明：能同时反映两个或两个以上对象的条形统计图，叫复式条形统计图

　　问：通过观察，你了解到哪些信息？在小组内和同学交流信息。

　　2、师：红色直条表示北京市的气温，那么深蓝色的直条表示什么呢？

　　问：你还知道些什么？

　　3、填写下面的统计表，比较统计图、表，思考问题：

　　（1）这两个城市的*均气温，哪个季度相差最小？

　　（2）北京市哪两个季度的*均气温相差最大？桂林市呢？

　　（3）这两个城市各季度的*均气温变化有什么相同特点？

　　（4）你从图上还知道些什么？

　　4、归纳：

　　通过刚才的观察、分析你对复式条形统计图有什么评价？

　　三、巩固拓展练*

　　1、指导完成“试一试”

　　先让学生说一说统计表中提供的是什么数据，再说一说统计图中电脑组表示的是什么意思，然后让学生把数据填写在统计图中。

　　生先独立完成，反馈交流，总结如何绘制、补充完整的复式条形统计图

　　从上面的统计图中你还能了解些什么？

　　2、指导完成“练一练”

　　（1）观察图：说说污染指数的含义和每个城市的污染指数是多少？

　　（2）讨论：说说两个城市的空气质量情况，为什么？

　　（3）从上面的统计图中你还能了解些什么？

　　3、独立完成练*二十的第1题。

　　四、回顾总结，展示个性

　　师：今天这节课我们学*了什么内容？你有什么想法和体会？

　　生自由回答，师总结（多媒体出示）

　　五、课外延伸，感知应用

　　师：生活中很多地方都用到复式条形统计图，同学们请看大屏幕（多媒体出示几幅复式条形统计图）

　　设计说明

　　本节课是在学生已有知识和经验的基础上，让学生进一步体会数据的收集、整理、描述和分析的过程，认识复式条形统计图，能根据统计图表进行简单的数据分析，作出合理的判断。

　　1、经历提出问题、分析问题、解决问题的过程，注重知识的有效建构。

　　本节课通过营造轻松活泼的学*氛围，激发学生参与统计活动的兴趣，从学生已有的知识经验出发，呈现复式统计表和两幅单式条形统计图，既复*、激活学生已有的对单式条形统计图的认知，又为后继的学*提供准备材料。接着通过提出对统计图的数据进行分析比较才能作答的问题，让学生先遇到具体问题，再引导学生思考可以用数据来解释，并让学生尝试运用，从而切实经历复式条形统计图产生的过程，这对培养学生运用统计方法解决实际问题的主动性和敏锐性是大有好处的，这也恰恰是统计观念的精髓所在。由单式条形统计图合并为复式条形统计图的过程，既能让学生认识到复式条形统计图的学*是反映更丰富的信息的需要，又能体会到复式条形统计图是由单式条形统计图发展而来的，初步感悟复式条形统计图的结构。

　　2、培养学生的统计观念。

　　引导学生从统计图中发现问题，表达自己的想法，体会统计的作用，感受数学与生活的密切联系，发展学生的统计观念。

　　课前准备

　　教师准备PPT课件

　　学生准备小楷纸

　　教学过程

　　⊙谈话引入

　　1、我们学过哪些统计图？这些统计图表示数据的方法和特点各是什么？

　　（学生自由发言）

　　2、导入新课：本节课我们继续学*统计图的相关知识。

　　设计意图：通过提问让学生回忆以前所学的知识，使学生对统计知识经历一个再认识的过程，并且通过比较明确各种统计图的特点，为学*新知奠定了基础。

　　⊙合作探究，学*新知

　　1、引导学生进行猜测。

　　师：在体育课上你们玩过投球游戏吗？根据你的经验猜一猜：投球时单手投得远，还是双手投得远？结果与什么有关？

　　（学生小组讨论、交流，根据已有经验进行猜测，大多数学生认为单手投得远）

　　2、探究验证，引出复式条形统计图。

　　（课件出示第一活动小组同学的投球情况统计表）

　　（1）引导发问：①根据上面的表格能比较出结果吗？

　　（能，但是比较困难）

　　②应该用什么方法来比较？（应该画统计图来比较）

　　③画什么统计图来比较更合适呢？（条形统计图）

　　（2）讨论：怎样用条形统计图表示上面两组数据呢？

　　（学生在小组内讨论、交流，探究解决问题的方法）

　　预设

　　生1：用两个条形统计图分别表示出第一活动小组单手投球和双手投球的情况。

　　生2：在一个统计图里将这两种投球情况表示出来。

　　（3）引导学生制作条形统计图。

　　①学生动手制作并进行展示。（情况一：制成两个统计图；情况二：制成一个统计图）

　　②引导学生观察、对比哪种统计图更容易看出投球的结果。

　　（学生通过观察、对比，发现在一个统计图里表示出两种投球情况，更容易看出投球的结果）

　　（4）明确将两组数据在同一个条形统计图里表示出来的统计图叫复式条形统计图。

　　3、教学复式条形统计图的制作方法。

　　（课件出示表示上面两组数据的复式条形统计图）

　　第一活动小组同学的投球情况统计图

　　（1）小组讨论复式条形统计图的各部分组成。

　　（2）讨论、总结复式条形统计图的制作方法。

　　小结：复式条形统计图的制作方法与单式条形统计图的制作方法相同，只是需要用不同的图例表示不同组的数据。

　　4、探究复式条形统计图的特点。

　　（1）复式条形统计图和单式条形统计图有什么区别？

　　①小组合作探究，找出两者的不同之处。

　　②汇报探究结果。

《条形统计图》教学设计 (菁华5篇)（扩展8）

——《条形统计图》说课稿(十)份

　　一、说教材

　　“复式条形统计图”是北师大版小学数学教材六年级上册第五单元的内容，本节内容是在学生已有知识和经验的基础上，进一步体验数据的收集、整理、描述、分析的过程，认识复式条形统计图，了解它的意义和作用。能根据数据能绘制复式条形统计图，并进一步教学根据统计图进行简单的数据分析，作出合理的判断和决策，使学生更好地理解统计在解决问题中的作用，逐步形成统计观念。所以本节课我确定了以下教学目标和重难点：

　　教学目标：

　　认知目标：认识复式条形统计图的特点，理解单式与复式统计图的异同，并能在有纵轴、横轴的图上用复式条形表示相应的数据。

　　能力目标：使学生能看懂复式条形统计图，并能根据复式条形统计图中的有关数据作简单的分析、判断和预测。能根据要求把复式条形统计图补画完整。

　　情感目标：感受数学与生活的密切联系，发展数学应用意识。

　　教学重点：认识复式条形统计图的特点。

　　教学难点：能从复式条形统计图中获取尽可能多的信息。

　　二、说教法学法

　　根据教材的特点和学生实际，本节课我主要采用“探究发现教学法”，教学中，通过引导学生经历情境预测——尝试动手制作——总结规律——运用规律等主动探索、交流的学*过程，让学生全面、全程地参与到探索活动中，充分调动学生的学*热情，培养学生观察、操作与自主学*的能力。主要的学*方法是：运用旧知迁移学*法、探究学*法，讨论法等。

　　三、说过程

　　从培养学生主体参与，自主探索的角度出发，分如下几个环节完成本节课的教学。

　　（一）：复*旧知，唤醒学生已有知识和经验。

　　在这里我设计了简单的统计方面的概念练*，让学生回忆三种统计图名称及各自的`特点，以便新课的顺利进行。

　　（二）：创设生活情景，让学生初步感知。在这一环节中我又分两个层次：

　　1、创设生活情景，帮助学生回顾单式条形统计图的制作过程。

　　教学时，我以谈话的形式引出学生喜爱的蓝球运动，并出示教材中的问题情景。这个问题情景使学生很愉快地投入到活动之中，并通过自己推测哪种投球距离较远这一环节，激发了学生的参与欲望。先出示统计表推测，紧接着我设疑 “虽然从这个统计表中也能比较出哪种方式投球距离远一些，但不直观，有没有更直观的方法”由此引出了两个单式条形统计图，并让他们回顾了制作方法。

　　2、设置悬念，合作探究，将两幅单式条形统计图合并。

　　第一次设问，从这两个条形统计图中你能比较出哪种方式投球距离远吗？够不够直观？

　　（我这样设问的目的是为了给学生创设认知冲突，让学生在认知的冲突中，思考问题，激发了学生的兴趣和探究的欲望，从而使整节课充满一种问题意识。）

　　第二次设问：怎样做会更直观？引出把两个单式条形统计图合并在一起。让学生尝试完成统计图，并展示学生作品，使学生获得成功的体验。

　　（三）：探究新知。

　　1、引出课题

　　在这一环节教师先与学生共同观看制作过程，最后以谈话的形式引出课题并板书。

　　2、总结概念和优点

　　在学生知道了这样的图就是复式条形统计图后，我出示两个问题让学生通过讨论、交流完成这一教学任务。在这里既给每个学生独立思考的空间，又为他们提供合作交流的机会。使他们在老师的引领下，通过观察、比较、总结出复式条形统计图的优点。学生完成了这两个问题，也就实现了对“复式统计图”这一知识的深度建构。

　　3、读图，提取数学信息。

　　在这里我让学生从统计图中获取尽可能多的数学信息，最终得出大多数情况下单手投球比双手投球距离要远。只有4号和6号是一个特例。

　　（四）：尝试应用，巩固知识

　　这一层次的设计，目的就是让学生经历完成统计图、分析数据的过程，对新的知识起到一个巩固的作用，并根据信息提出有效的数学问题，培养学生的问题意识。

　　（五）：课堂小结

　　通过学生谈本节课的收获，帮助学生梳理知识，形成体系，建构框架。

　　（六）：作业布置：

　　这节课我设置了两项作业。

　　1、考查学生技能，完成“试一试”的第三小题，让学生由统计知识再回归到本学期的百分数应用题，认识到数学知识是相通的。

　　2、实践活动，目的是让学生带着问题走出课堂，在生活实践中再次的验证我们所学知识。

　　一、教材分析

　　1、说课内容：

　　九年义务教育小学六年级数学第十二册P55-P56条形统计图。

　　2、学材分析：

　　在第八册教材中，已经教学过一些简单的统计知识，学生已经知道一些统计的意义和作用，学*过一些收集和整理数据的方法以及一些简单的制作方法。本单元是在学生已有知识的基础上进一步展开教学编制复式统计表、含有百分数的统计表，认识各种统计图的特点及作用学会制作一些简单的统计图。学过这部分内容，使学生进一步认识统计图的特点及作用，并受到国情教育。

　　本单元先说明统计数据经过分类整理以后，除了可以制成统计表以外，还可以制成统计图，通过让学生看表（或看图）回答问题，加强对统计工作的认识，同时帮助学生知道制作统计图的方法，还说明了制作各种统计图的步骤。

　　本节课的教学内容在这个单元中具有承前启后的作用，统计表所提供的信息和方法是本节课学*的直接基础，同时，这节课中对统计图制作方法的掌握情况将直接影响到后面折线统计图的学*。

　　本节课的教材遵循“整体——局部——整体”的编写思路，使学生经历简单的数据统计过程，进一步学*收集整理和描述数据的方法，并根据数据分析的结果作出简单的判断与预测；进一步体会事件发生的可能性的含义，并能预测一些事件发生的可能性。

　　3、教学目标：

　　1、经历观察、动手制作、展示交流评价等主动探索、互动合作的学*过程，认识条形统计图，知道条形统计图的意义与用途；了解制作条形统计图的一般步骤，能制作简单的单式条形统计图。

　　2、感受数学与生活的联系，能简单解释统计结果，根据结果作出简单的判断和预测，并加以交流，在学*中受到国情、爱国主义等方面的教育。

　　3、鼓励学生自主实践探究和合作活动，发展自主和创新能力。

　　4、教学重点：条形统计图的制作和读图练*。

　　5、教学难点：

　　1、根据作业本的大小确定所画条形统计图的位置和大小。

　　2、恰当确定纵轴上的单位刻度的大小。

　　二、教法学法

　　本节课主要根据教学内容与学生的实际情况，采用尝试教学法教学，通过引导学生经历观察、了解（理性）——尝试动手制作（感性）——掌握规律（理性）——运用规律（实践）的主动探索、交流的学*过程，让学生全面、全程地参与到探索与学*的全过程，采用观察、动手制作等主动探究、合作交流的学*方法，充分调动学生学*的热情，培养学生的观察、操作与自学能力，能根据有关信息加以分析并作出判断和预测，进一步感受数学与生活的联系。

　　三、总体设想

　　整个教学过程首先通过创设情景，新旧知识的比较，引入新授，通过对条形统计图相关的内容的介绍，使学生初步了解，感知条形统计图，接着引导学生自主探索，使学生进一步认识条形统计图（这两个环节的设计主要为下面的教学环节打基础）。在此基础上，引导学生依照图例，根据提示步骤尝试制作，让学生初步感知条形统计图的制作，并通过师生的交流，使学生初步了解制作条形统计图的一般步骤，强调突出重点、难点。从而进一步再次尝试并设计制作，这一次要求学生在相互协作与老师引导的基础上，能够突破难点。通过以上几个环节，学生有了理性知识与感性体验，这时通过师生交流总结出条形统计图的意义、特点、制作条形统计图的一般步骤，到此探索新知识的过程便结束。接下去的环节是实践应用、巩固拓展深化，在这个环节中的相关的内容都是学生经历过的发生在身边的与生活密切联系数学事例，课前布置学生搜集与现实生活密切相关的内容、数据，并运用到课堂中，这样让学生有意识地经历简单的数据统计的全过程进一步学*收集整理和描述数据的方法，并根据数据分析的结果作出简单的判断与预测，并进行交流，注重在具体情景中对可能性的体验，避免单纯的统计量的计算。

　　四、教学理念

　　1、人人学有价值的数学。

　　2、教师应向学生提供充分从事数学活动的机会。

　　五、教学过程透析

　　（一）创设情景，激情引趣

　　1、多媒体播放08奥运申请成功时刻的录像

　　【这一环节是通过播放录像创设情境，激发学生感情，引发学生学*兴趣，并再一次让学生体会当时的情景，感受奥运申请成功后的骄傲自豪感。】

　　2、出示我国往届奥运金牌数的比较调查统计，看看能发现一些什么信息？【让学生有意识地经历简单的数据统计和描述数据，为引入新课做好准备。】

　　3、引入新课

　　（1）教师出示与前一统计表相对应的条形统计图。

　　（2）比较统计表与统计图的优缺点，并做出选择。

　　（3）提示课题。

　　【通过新旧知识的比较，引入新授，对条形统计图相关的内容的介绍，使学生初步了解，从直观感性上感知条形统计图。】

　　（二）观察探究、积极思考、尝试制作

　　1、谈话引入：大家知道了条形统计图，你还想学*它哪些方面的内容？

　　【引导学生自己提出研究的问题，教师尽可能不直接提出。问题是学生学*的起点。学生有了强烈的问题意识，也就有了强烈的求知欲。因此培养学生的问题意识，是有效进行探究式学*的前提。而通过对学生问题的了解，特别是对基于学生经验的真实问题的了解，可以使教师把握正确的探究方向。从学生产生的问题出发组织教学活动，可使教学活动成为学生需要不断发展的一部分，如果再与学生一起讨论这些问题的研究方法和研究这些问题所需要的条件，选出一到两个可以在课堂上利用现有条件进行研究的问题，学生当然很有兴趣，这样学生自主学*的愿望就变得比较强烈，会全身心的投入到探究过程之中去，学生就会很轻松的完成知识的建构过程。】

　　2、出示雅典奥运会获奖牌总数前5名的国家和地区的统计图。观察条形统计图，你能看懂什么？

　　3、要把这么漂亮的统计图画出来，你觉得该怎么画？（先观察再同桌合作交流）

　　【由教师中心转向以学生为中心，在课堂教学中，教师由“幕前”到“幕后”，做一个导演。主要是安排好情景，引发学生的学*动机，使学生由“旁听者”转变成实际参与者。】

　　4、师课件展示制图过程。

　　5、现场调查学生喜欢的体育项目，制成统计表，让学生根据统计表的内容制作成条形统计图，小组合作完成。

　　【现代教学观对课堂教学提出的新要求：在教学实践中要给予学生充分的时间和空间，让学生自由讨论，自主探索。在实际参与中，获得亲身体验和直

　　一、教材分析

　　1、说课内容：

　　九年义务教育小学六年级数学第十二册P55-P56条形统计图。

　　2、学材分析：

　　在第八册教材中，已经教学过一些简单的统计知识，学生已经知道一些统计的意义和作用，学*过一些收集和整理数据的方法以及一些简单的制作方法。本单元是在学生已有知识的基础上进一步展开教学编制复式统计表、含有百分数的统计表，认识各种统计图的特点及作用学会制作一些简单的统计图。学过这部分内容，使学生进一步认识统计图的特点及作用，并受到国情教育。

　　本单元先说明统计数据经过分类整理以后，除了可以制成统计表以外，还可以制成统计图，通过让学生看表（或看图）回答问题，加强对统计工作的认识，同时帮助学生知道制作统计图的方法，还说明了制作各种统计图的步骤。

　　本节课的教学内容在这个单元中具有承前启后的作用，统计表所提供的信息和方法是本节课学*的直接基础，同时，这节课中对统计图制作方法的掌握情况将直接影响到后面折线统计图的学*。

　　本节课的教材遵循“整体——局部——整体”的编写思路，使学生经历简单的数据统计过程，进一步学*收集整理和描述数据的方法，并根据数据分析的结果作出简单的判断与预测；进一步体会事件发生的可能性的含义，并能预测一些事件发生的可能性。

　　3、教学目标：

　　1、经历观察、动手制作、展示交流评价等主动探索、互动合作的学*过程，认识条形统计图，知道条形统计图的意义与用途；了解制作条形统计图的一般步骤，能制作简单的单式条形统计图。

　　2、感受数学与生活的联系，能简单解释统计结果，根据结果作出简单的判断和预测，并加以交流，在学*中受到国情、爱国主义等方面的教育。

　　3、鼓励学生自主实践探究和合作活动，发展自主和创新能力。

　　4、教学重点：条形统计图的制作和读图练*。

　　5、教学难点：

　　1、根据作业本的大小确定所画条形统计图的位置和大小。

　　2、恰当确定纵轴上的单位刻度的大小。

　　二、教法学法

　　本节课主要根据教学内容与学生的实际情况，采用尝试教学法教学，通过引导学生经历观察、了解（理性）——尝试动手制作（感性）——掌握规律（理性）——运用规律（实践）的主动探索、交流的学*过程，让学生全面、全程地参与到探索与学*的全过程，采用观察、动手制作等主动探究、合作交流的学*方法，充分调动学生学*的热情，培养学生的观察、操作与自学能力，能根据有关信息加以分析并作出判断和预测，进一步感受数学与生活的联系。

　　三、总体设想

　　整个教学过程首先通过创设情景，新旧知识的比较，引入新授，通过对条形统计图相关的内容的介绍，使学生初步了解，感知条形统计图，接着引导学生自主探索，使学生进一步认识条形统计图（这两个环节的设计主要为下面的教学环节打基础）。在此基础上，引导学生依照图例，根据提示步骤尝试制作，让学生初步感知条形统计图的制作，并通过师生的交流，使学生初步了解制作条形统计图的一般步骤，强调突出重点、难点。从而进一步再次尝试并设计制作，这一次要求学生在相互协作与老师引导的基础上，能够突破难点。通过以上几个环节，学生有了理性知识与感性体验，这时通过师生交流总结出条形统计图的意义、特点、制作条形统计图的一般步骤，到此探索新知识的过程便结束。接下去的环节是实践应用、巩固拓展深化，在这个环节中的相关的内容都是学生经历过的发生在身边的与生活密切联系数学事例，课前布置学生搜集与现实生活密切相关的内容、数据，并运用到课堂中，这样让学生有意识地经历简单的数据统计的全过程进一步学*收集整理和描述数据的方法，并根据数据分析的结果作出简单的判断与预测，并进行交流，注重在具体情景中对可能性的体验，避免单纯的统计量的计算。

　　四、教学理念

　　1、人人学有价值的数学。

　　2、教师应向学生提供充分从事数学活动的机会。

　　五、教学过程透析

　　（一）创设情景，激情引趣

　　1、 多媒体播放08奥运申请成功时刻的录像

　　【这一环节是通过播放录像创设情境，激发学生感情，引发学生学*兴趣，并再一次让学生体会当时的'情景，感受奥运申请成功后的骄傲自豪感。】

　　2、出示我国往届奥运金牌数的比较调查统计，看看能发现一些什么信息？【让学生有意识地经历简单的数据统计和描述数据，为引入新课做好准备。】

　　3、引入新课

　　（1）教师出示与前一统计表相对应的条形统计图。

　　（2）比较统计表与统计图的优缺点，并做出选择。

　　（3）提示课题。

　　【通过新旧知识的比较，引入新授，对条形统计图相关的内容的介绍，使学生初步了解，从直观感性上感知条形统计图。】

　　（二）观察探究、积极思考、尝试制作

　　1、谈话引入：大家知道了条形统计图，你还想学*它哪些方面的内容？

　　【引导学生自己提出研究的问题，教师尽可能不直接提出。问题是学生学*的起点。学生有了强烈的问题意识，也就有了强烈的求知欲。因此培养学生的问题意识，是有效进行探究式学*的前提。而通过对学生问题的了解，特别是对基于学生经验的真实问题的了解，可以使教师把握正确的探究方向。从学生产生的问题出发组织教学活动，可使教学活动成为学生需要不断发展的一部分，如果再与学生一起讨论这些问题的研究方法和研究这些问题所需要的条件，选出一到两个可以在课堂上利用现有条件进行研究的问题，学生当然很有兴趣，这样学生自主学*的愿望就变得比较强烈，会全身心的投入到探究过程之中去，学生就会很轻松的完成知识的建构过程。】

　　2、出示2004年雅典奥运会获奖牌总数前5名的国家和地区的统计图。观察条形统计图，你能看懂什么？

　　3、要把这么漂亮的统计图画出来，你觉得该怎么画？（先观察再同桌合作交流）

　　【由教师中心转向以学生为中心，在课堂教学中，教师由“幕前”到“幕后”，做一个导演。主要是安排好情景，引发学生的学*动机，使学生由“旁听者”转变成实际参与者。】

　　4、师课件展示制图过程。

　　5、现场调查学生喜欢的体育项目，制成统计表，让学生根据统计表的内容制作成条形统计图，小组合作完成。

　　【 现代教学观对课堂教学提出的新要求：在教学实践中要给予学生充分的时间和空间，让学生自由讨论，自主探索。在实际参与中，获得亲身体验和直

　　课程改革，让我们每一位数学老师强烈意识到，数学与生活紧密相联。统计与概率既是生活内容，也是数学内容。今天我说课的内容就是西师版课标教材小学数学四年级下册的统计知识――条形统计图。

　　一、教材分析：

　　本单元，是继学*了单式条形统计图和相应统计表后出现的复式条形统计图的知识。这后还会认识更多形式和种类的统计图，如复式折线统计图、扇形统计图等。不难看出，本单元内容既是旧知的迁移与发展，也是以后学*的认知桥梁。

　　单元内有4个例题，前两例在于帮助学生认识特征，后两例引导学生学会画图。而本课学*例

　　1、例2。例1以回顾旧知为起点，引入复式条形统计图并初步认识。例2则重在会看条形统计图，会简单的分析统计数据并填写相应的统计表。在教学设计中，我将创造性地使用教材，充分利用例1的素材与例2有机整合，完成整课的教学――认识复式条形统计图。

　　二、学情分析

　　学生是学*的主体。

　　四下的学生，已经具备了初步的观察、分析能力。但形象思维仍占主要地位。

　　在第一学段中，已掌握部分统计知识，具有一定的收集、整理、描述、分析数据的能力。而通过长期地学*策略和思维的训练，我班的孩子，不但基础扎实而且思维活跃。具备一定的自主探究、合作学*的经验与能力。

　　三、教学目标

　　根据内容的分析和学生的把握。确定以下教学目标：

　　通过实例，认识复式条形统计图及相应的统计表。

　　能根据统计结果作出分析，判断、预测，解决简单的实际问题。进一步培养学生的统计意识和能力。经历观察分析数据的过程，让学生体验统计在日常生活中的价值。鉴于预设的目标，学生的认知水*，认为本课的重点为：认识复式条形统计图的特征，会正确分析相关的数据。难点为：知道条形统计图中单式与复式的区别。

　　四、教学策略

　　我校进行了3年的《小学数学学*策略和思维策略》的课题研究，引发教师教学方式和学生学*方式的变革。本课就主要采用了其中的“问题探究策略”。问题探究策略，以问题为核心，以研究问题为重点，以培养学生思维策略为目标，设计迁移性、过渡性、反馈性、强化性、延伸性等问题。通过有效问题的有效解决，以促进学生的认知发展。肖伯纳说过：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么你和我仍然各有一个苹果，但是，倘若你有一种思想，我有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，我们每个人各有两种思想。”说明合作交流是一种学*，更是一种创新。在教学策略的引领下，学生的学*方式采用“自主探究、合作学*”为主。

　　五、教学过程

　　因此教学过程设计为：创设情景，提出问题，探索问题，解决问题，深化认识，运用提高六个环节。围绕“问题”展开教学。

　　1、创设情景。

　　为使教学与生活紧密相联。创设了我任教的“四年级三班和四班的学生”准备去郊游的情景。并提问：“这次郊游当中准备开展五个活动，每人可选一项，事先要知道我们班参加各项活动的人数，怎么办？”学生自然的想到要事先进行统计才行，从而产生统计需要。并立即让学生自主开展统计活动。于是，由真实的情景转入学*的初期活动。经历收集、整理数据的过程，并在事先准备的表格纸上制出一张统计图。

　　与此同时，我将另一个班参加各项活动人数的统计图展示给学生。看到两张反映不同班级学生人数情况的统计图，自然地会进行比较分析。于是提出活动中的一个关键问题。

《条形统计图》教学设计 (菁华5篇)（扩展9）

——《条形统计图》教案通用五篇

　　【教学目标】：

　　1、使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法整理数据。

　　2、使学生初步认识条形统计图（1格表示1个单位）和统计表，并能根据统计图提出并回答简单的问题。

　　3、培养学生观察、分析的能力。

　　【重点难点】：

　　重点：学会初步收集和整理数据，初步认识条形统计图（1格代表1个单位）。

　　难点：能用条形图表示数，并能根据统计图回答问题。

　　【教学过程】：

　　一、创设情境

　　出示例1主题图。

　　这是北京市8月的天气情况，从图上你能知道哪些信息？（学生发表自己的`看法）

　　同学们知道的信息真多呀！能不能把这些天气情况进行归类，把每种天气各有多少天清楚地表示出来呢？小组内互相议一议，交流自己的方法，小组代表汇报并展示自己的方法，教师将两种主要的方法展示在一起，并提问：同学们有的用统计表表示，有的画○表示每种天气各有多少天，这两种方法把数据都表示清楚了吗？（统计表把数据都表示清楚了；画○的有的要数数才知道是多少，但是能看出哪种天数多，哪种天数少）

　　教师：还有一种方法表示每种天气各有多少天，同学们想知道吗？

　　这就是我们这节课要学*的内容：条形统计图。

　　（板书课题：条形统计图）

　　二、教学新课

　　课件出示例1的条形统计图。

　　1、向学生说明这就是条形统计图，用涂了颜色的竖条来表示每种天气各有多少天。

　　2、提问：仔细观察这个统计图，你能知道些什么信息？

　　小组内讨论交流。

　　3、指名回答，教师将学生所知道的信息进行整理归纳。

　　4、比较。

　　（1）刚才画○的方法和条形统计图相比，哪种表示得更清楚？

　　（2）条形图和统计表各有什么特点？

　　5、归纳小结。

　　条形统计图左边竖线上标出的数据表示的是天数（1格表示1天），下边横线上标出的是几种天气。每种天气所对的涂色的竖条占了几格就表示几天，也可以看相对的涂色竖条最上面对着左边的数字几就是几天，从条形统计图上不但能看出具体的数据，还能看出谁多谁少。

　　三、实践应用

　　1、教材第95页“做一做”。

　　教师出示本班学生出生月份的记录表，先统计各月份出生的人数，然后完成条形统计图，小组交流，合作完成，再独立填写在教材上。

　　2、教材“练*十九”第1、2题。

　　教师先引导学生调查，然后让学生以小组为单位进行统计，完成统计图，小组汇报后集体订正。

　　四、课堂小结

　　通过本节课的学*，你有新的收获吗？

　　一、导入：

　　1．［课件显示图片］，说说这是什么时候的情景？

　　2．随着经济和社会的发展，人们的生活富裕了，观念变了，过节的方式也发生了很大的变化，还有两个多月我们将来迎来6年的新春佳节，你们准备怎样过好6年的.春节呢？

　　指名学生回答。（5～6个）

　　2．根据大家的回答，老师大致作了一下调整，主要有以下几种情况。

　　［课件显示］

　　请两个同学统计一下人数。（每个同学选择一种）

　　［操作课件，师按统计结果填好人数］

　　通过老师和学生的合作共同完成了这张统计表，你从表中知道了什么？

　　二、新授

　　（一）绘制方块图

　　1．如果老师准备用这样一个方块表示5人，你能把表中的数据用

　　这样的方块表示出来吗？会遇到什么问题？怎样解决？

　　请各小组组长打开①号信封，信封里的每个方块纸张表示5人，小

　　组合作在职操作纸上把方块摆一摆，如果遇到问题小组讨论一下，用什么方法解决？

　　2．交流。

　　（二）绘制条形统计图

　　1．初步感知：

　　请同学们看几个图。［课件展示一组统计图］

　　观察最后一幅图，比较看统计图和看统计表我们获得的信息的质量有什么不同？

　　［定格最后一幅］类似这样的统计图你还在什么地方看过？［指

　　名回答］

　　说明：这样的统计图叫（板）条形统计图，板书并读题。

　　2．学*画法：

　　指方块图：

　　①我们将这样的方块直接画成直条，就形成了条形统计图。

　　［课件］如果将这样的一个单位长度表示5人，表示x人的就应该是这么高，按序把四种情况说完。添上横、纵轴，这就是条形统计图了。

　　②从这张统计图中你又能知道什么？怎样看出来的？［多指名几位学生说说］

　　③学画法：

　　a、a、那么这样的条形统计图是怎样绘制出来的呢？请各小组组长打开②号信封，自学自学材料，了解它的一般画法。

　　b、教师展示画法：指名一生读步骤，师同步骤操作。（电脑显示）

　　c、详细讲解第一个直条的画法说明可涂颜色，也可打上斜线。（用阴影表示）

　　c、学生完成后第三个直条，教师巡视，画完后小组交流。

　　e、说明：最后根据统计图所反映的内容，简明地写上统计图的标题以及制图日期

　　d、提几个问题：（1）纵轴上1格长度表示_____人。

　　（2）______的人数最多，是____人，_____的人数最少，是_____人。

　　三、练*

　　1．P81．1

　　2．P80练一练

　　四、应用：

　　周校长喜欢登山，*几个利用暑假的时间游览了的五岳名山，分别是东岳泰山、西岳华山、南岳衡山、北岳恒山、中岳嵩山，并把五座名山海拔高度的数据带了回来，成了统计表，想请我班的同学完成条形统计局，先画泰山的直条。（其余几山记学主选择）

　　五、：你有什么收获？

　　六、作业：

　　将全班同学对奥运会吉祥物“福娃”的喜爱情况制成条形统计图。

　　教学目标：

　　1、引导学生经历制作、展示、交流、评价等实践活动，使学生认识条形统计图，知道条形统计图的意义和用途。

　　2、掌握制作单式条形统计图的方法，能制作简单的条形统计图；简单分析统计图。

　　3、让学生积极参与数学活动，运用数学知识解决身边的问题，领悟到数学来源于生活，又为生活服务，培养学生用数学的意识。

　　教学重点：掌握制条形统计图的一般步骤，能看图准确地回答问题．

　　教学难点：制作条形统计图的第二步：确定直条和间隔的宽度；第三步：确定单位长度表示的数量。

　　教学准备：多媒体课件，幻灯机，直角三角板

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、（展示多媒体课件第2页）谈话：自古至尽，我们国家就是一个山清水秀，名山众多的.国家。你们知道我国有哪些名山吗？

　　（设计意图：从生活导入，激发学生的学*兴趣）

　　2、谈话：今天，老师把其中的五座名山给同学们搬来了。（展示课件第37页：五座名山图片）

　　（设计意图：学生简单了解五座名山海拔高度，感受祖国山川的美，激发学生的爱国主义情感）

　　二、探究新知

　　1、认识条形统计图

　　（1）（展示课件第8页）出示问题：你能很快说出哪座山最高吗？

　　（设计意图：为下面研究条形统计图做铺垫。）

　　（展示课件第8页：五座名山海拔高度统计图）出示问题：观察条形统计图，你能回答老师的问题了吗？从统计图中还能提出哪些问题？

　　（设计意图：让学生认识条形统计图，初步分析图，感知条形统计图的特点）

　　（2）简单概括条形统计图的表示方法。

　　2、条形统计图的制作方法

　　（1）（展示课件第9页：四幅条形统计图）让学生感受条形统计图与实际生活联系的紧密，学*条形统计图制作方法的重要性，激发学生的学*欲望。

　　（2）（出示课件第10页的问题：该怎么画条形统计图呢？）学生在小组里讨论，引导学生探究制图方法。

　　（设计意图：通过学生讨论，交流，培养学生的发散思维）

　　全班交流

　　教师对学生的回答及时给予评价，出示制图步骤。

　　（3）（展示课件第11页）出示例题，指名读出例题统计表中的数据。

　　教师：请同学们和老师一起来画图。（教师课件演示制图步骤）

　　（4）幻灯机展示学生学生画图，及时给予评价。对于不规范的图给予指导，画图难点集中指导。

　　（设计意图：让学生亲身体验画图，亲身感受画图的难点，教师针对难点集中指导，让学生突破本课难点）

　　3、引导学生简单分析统计图

　　（1）（展示课件第12页）游戏：你来问 我来答

　　出示问题，让学生选择问题，指定其他学生回答。

　　（设计意图：培养学生分析图的能力。此环节变换教学方式，让学生不再有学*疲劳的感觉。）

　　4、认识条形统计图的特点

　　（展示课件第13页：统计表和条形统计图的对比）提出问题：统计表和统计图，哪一种方式表示的数量之间的关系更直观？

　　（设计意图：通过对比，让学生深刻认识条形统计图的特点。）

　　三、巩固新知

　　1、（出示课件第14页）让学生依据统计表中给出的数据画一幅条形 统计图。

　　2、（出示课件第15页）让学生观察条形统计图回答问题

　　（设计意图：强化教学重点，突破画图难点）

　　3、（展示课件第16页，出示问题：把你这节课的收获告诉我好吗？）

　　（设计意图：学生小结本节课所学新知，学*方法，情感体验等,提高本节课的学*效果。）

　　活动目标

　　1．通过观察条形统计图，了解条形统计图的构图特征：横坐标是统计的物品种类、纵坐标是统计的物品数量。

　　2．能根据前后统计图的对比，明白条形统计图一眼就能看出数量的多少，并能独立制作完成条形统计图。

　　3．体验统计活动的乐趣。

　　4．通过各种感官训练培养幼儿对计算的兴致及思维的准确性、敏捷性。

　　5．让幼儿懂得简单的数学道理。

　　活动准备

　　1．每组桌面玩具：齿轮积木8个、雪花积木5个、子弹积木7个、圆圈3个、聪明棒6个。

　　2．条形统计图范例一幅。

　　3．小统计图人手一张，水彩笔，空白条形统计图。

　　活动过程

　　1、创设情境，激发幼儿学*统计的兴趣。

　　师：小朋友，你们有没有发现在你们身后的桌子上有很多的积木啊？那我们怎样才能知道桌上有哪些积木？他们有多少个呢？

　　小结：哦，像这种先把要统计的物品分一分类，再数一数，最后再把统计结果记录下来，就是统计。

　　2、运用已有经验进行统计。

　　(1)幼儿按要求尝试用自己的方法统计出物品的数量。

　　师：在统计的时候呢，一桌5个小朋友，担会请小朋友自己去选择，统计一下你们桌上的东西并把统计结果记录在桌上的统计图上。在统计的时候可要细心一点，别统计错了。

　　(2)交流统计结果，巩固、复*简单的统计方法。

　　师：请一个小朋友说说你的统计结果。（老师把他的统计结果记录在大的统计表里）

　　小结：从这张图上你们能看出统计了哪些东西？他有多少吗？（一起看图说一说）

　　3、观察认识条形统计图。

　　(1)出示条形统计图，引导幼儿观察、认识条形统计图。

　　师：今天我们要来学*一种新的统计记录方法，看，这里也有一张统计图，你能看懂这张图吗？你从图上看到了什么？他表示什么意思？有什么用？（重点引导孩子从横纵坐标上看出物品的数量）

　　（2）比较前后两张统计图。

　　师：这张统计图和刚才我们画的统计图有什么不一样？为什么要用条形来制作统计表呢？（通过观察条形的高矮可以一眼就看出哪种物品数量多，哪种数量少）

　　小结：小朋友们的眼睛真厉害。那像这种有横坐标、纵坐标，用条形来表示物体数量的统计图，我们就叫他条形统计图。在条形统计图上，我们可以通过观察条形的高矮一眼就看出物品数量的多少。

　　4、操作体验，学*制作条形统计图。

　　(1)出示空白条形统计图纸，引导幼儿讨论制作方法。

　　师：你们会用条形统计图来统计吗？老师帮你们每个人准备了一张空白的条形统计图，我们先一起来看一看，在这张条形统计图上该怎么记录呢？在记录统计物品的数量的时候我们该怎么记录呢？（要看纵坐标上的数字）

　　(2)幼儿根据原来统计图上的数据，动手制作条形统计图。

　　师：请小朋友拿出刚才的统计图，根据统计图上的统计结果，把他们制作成一张条形统计图吧！

　　(3)交流分享。先做完的幼儿可与同伴交流，全部完成后集体展示幼儿的统计图，请个别幼儿讲述自己的统计。

　　师：请一个小朋友来讲讲你的统计图，你统计了什么？你能从你的统计图上一下子就看出来什么积木最多？什么积木最少吗？谁也想来说一说？

　　5、活动延伸。

　　欣赏生活中的条形统计图。

　　师：在我们的生活中会经常用到条形统计图，你们在生活中见过条形统计图吗？今天老师也带来了几个条形统计图，我们一起来欣赏一下，这些条形统计图统计了什么？有多少？你怎么看出来的？你能一眼就看出来什么东西最多？什么最少吗？

　　结束：原来条形统计图有这么大的用处啊，可以不用数数就能一下子看出物品的多少。也正是因为这个优点能给我们带来很多的方便，所以很多地方会用条形统计图来统计，下课后，我们再去生活中找一找，还有哪些条形统计图吧！

　　【活动反思】

　　本课教学是在学生认识了简单的统计表的基础上进行教学的，条形统计图的特征，尤其是条形统计图中横轴、纵轴表达的意义及制作条形统计图时直条对应数据是本节课着重要突破的知识点。本课的教学设计力求体现：突破难点，关注学生的学*兴趣和经验，以及学生的自主性学*能力和小组合作学*能力的`培养。反思本节课的教学，我认为比较成功的有以下几点：

　　一、学生是真讨论真探究了

　　与以前类似教学相比，统计教学往往热闹有余，而思考不足，学生的能力并没有多大提升。我认为这节课学生是有收获的。知识的难点真的是学生自主探究解决的。

　　二、小组合作，自主探究

　　紧扣难点，围绕“1、你知道纵轴上的这些数量是怎么设计出来的吗？2、标数据的直条该如何确定高度呢？3、为什么要在直条顶端标出相应的数据？”展开讨论先让学生再小组里说说自己的想法，发散他们的思维，让每个孩子都有说的机会。完成后用展台展示学生作业，请同学互相观察“他画的好看么，符合要求吗，完美吗？”以学生为主体展开教学，让他们指出同伴们的优缺点，我认为这样可以培养学生的独立性和学生之间的合作意识。

　　三、教师引领学生思考，促使学生展开思维碰撞

　　在大组交流中不断围绕这三个问题进行拓展延伸。帮助学生真正理解并掌握纵轴上数量的设计，提供一组数据，请学生来设计纵轴数据，即一格表示多少数量，要参看原始数据，以及根据实际情况来定。准确定位直条的高度。沟通学生知识储备，运用*均分的知识准确把握数据，从而定位直条的高度。

　　教学目标

　　知识与技能

　　1．能用1格代表2个单位绘制条形统计图，并能根据条形统计图回答相关问题。

　　2．当用1格代表2个单位，而要表示的数据不能用整格表示时，可以用半格表示。

　　过程与方法

　　1．体验调查、收集和整理数据的过程，会用简单的方法收集和整理数据。

　　2．使学生经历统计图（1格代表2个单位）的转换过程，以及数据的收集、整理、描述和分析的过程，并能对数据进行简单的分析。

　　情感、态度与价值观

　　1．通过对实际生活中的有关事例的调查，激发学生的学*兴趣，培养学生的实践能力和参与意识。

　　2．使学生感受到统计与生活的密切联系。

　　重点难点

　　重点：掌握用1格代表2个单位绘制条形统计图的方法。能根据统计图和统计表中的数据提出简单的问题并解答。

　　难点：能根据数据的大小确定是否用1格代表2个单位。

　　课前准备

　　教师准备PPT课件条形统计图卡片一盒牛奶一杯粥一杯豆浆

　　学生准备两种不完整的条形统计图卡片练*本

　　教学过程

　　板块一生活激趣，引入新知

　　1．师：同学们，看一看老师这里的三种早餐都是什么。课件出示：

　　生：奶、豆浆、粥。

　　2．过渡：同学们喜欢这三种早餐吗？

　　生：喜欢。

　　3．导入：那老师就将这三种早餐奖励给这节课表现好的三个组。现在我们看一看四（1）班的同学们最喜欢的早餐是什么？（板书课题）

　　操作指导

　　教师利用谈话导入的方式，用学生喜欢的早餐引入新课，既能激发学生的学*兴趣，使学生自始至终都主动参与学*，又能为学生学*新知做好铺垫。

　　板块二探究新知，掌握方法

　　活动1观察数据，完成统计图

　　1．课件出示教材96页例2。

　　下面是四（1）班同学最喜欢的`一种早餐（不包括主食）统计表。

　　最喜欢的早餐

　　牛奶

　　豆浆

　　粥

　　人数

　　6

　　12

　　24

　　观察统计表，说一说得到的数据。

　　预设

　　生1：最喜欢的早餐是牛奶的有6人。

　　生2：最喜欢的早餐是豆浆的有12人。

　　生3：最喜欢的早餐是粥的有24人。

　　2．学生拿出课前准备好的两种不完整的条形统计图卡片，选择一种把统计表中的数据用条形统计图表示出来。

　　3．学生在组内汇报各自绘制的条形统计图，教师巡视。

　　4．各组汇报并展示各自的条形统计图。（课件出示教材96页的两个条形统计图）

　　活动2观察对比，交流区别

　　1．观察两个条形统计图并说出区别。

　　2．全班交流。

　　预设

　　生1：左边的条形统计图1格代表1个单位。

　　生2：右边的条形统计图1格代表2个单位。

　　3．观察这两个条形统计图，你认为用哪个条形统计图表示这里的数据比较合适，为什么？

　　学生思考，并在全班交流。

　　4．小结：有时由于数据偏大，在画条形统计图时为了方便可以用1格代表2个单位。

　　5．同学们根据条形统计图能得到哪些信息？能提出哪些数学问题？

　　学生观察条形统计图，提出问题并解答。

　　6．如果最喜欢的早餐是牛奶的有5人，那么在右边的条形统计图中怎么表示？

　　学生组内讨论，各组汇报，教师引导学生明确可以用半格代表1人。

　　操作指导

　　这节课主要是以学生活动为主，让学生成为学*的主人，积极主动地探究知识。教师要引导学生在活动中对比两个统计图的区别，发现“以一当一”的局限性，总结出“以一当二”的统计图。

　　板块三课堂练*，巩固新知

　　1．基础练*。

　　完成教材97页“做一做”。

　　（1）学生独立完成统计表的填写。

　　（2）同桌之间合作完成条形统计图的绘制，一个绘制8月的，另一个绘制9月的。

　　2．巩固提升。

　　同桌之间合作研究下面的问题：9月和8月比较，天气有什么变化？9月北京已正式进入秋季，你认为北京9月的天气有什么特点？

　　操作指导

　　通过9月和8月天气的对比，使学生从数据中发现北京的天气特点，体会到数据中蕴涵的信息的价值。指导学生在绘制条形统计图时要细心、耐心，把条形统计图画得整齐漂亮。

　　板块四课堂总结，布置作业

　　1．课堂总结。

教学设计