《春夏秋冬》教学设计 (菁华5篇)

《春夏秋冬》教学设计1

　　【教学目标】

　　1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。

　　2.图文结合和结合生活实际，了解词语、词串的意思，感受了解四季各自的气象特点。

　　3.认识偏旁雨字头、左耳旁，能正确认读“霜”等8个生字新词。

　　【教学重点】

　　1.能正确朗读课文(词语、词串)。

　　2.能正确认读“霜、吹、落”等8个生字新词，正确读写“春、风、花”等7个生字。

　　【教学难点】

　　图文结合和结合生活实际，了解词语、词串的意思，感受了解四季各自的气象特点和春季的某些物象。

　　【教学准备】

　　多媒体教学课件 生字卡片

　　【教学过程】

　　一、谈话激趣，导入新课

　　1．教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？

　　2．出示有关四季的图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。

　　二、多种方法，识记生字

　　1．出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

　　(1)仔细观察插图，说说你都看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。

　　(2)根据交流出示词语：

　　春风 夏雨 秋霜 冬雪

　　(3)借助拼音自由朗读词语。

　　(4)指名读、小老师领读、开火车读。

　　2．说说自己最喜欢哪个景物，说说这些景物的特点。

　　3．出示：霜和雪

　　(1)交流：你们在生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？

　　(2)教师讲解有关霜的小知识。霜是水汽在温度很低时，一种凝华现象，跟雪很类似。雨字头的字大都是一种天气现象。

　　(3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。

　　(4)仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。

　　(5)教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。

　　4．教学词串：春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘

　　(1)出示短语。学生借助拼音自读。

　　(2)说说春风吹过来的感觉。

　　(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。

　　(4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得很大的感觉，读好“落”。

　　(5)了解“霜降”。 霜降，二十四节气之一，每年公历10月23日左右，霜降节气含有天气渐冷、初霜出现的意思，是秋季的最后一个节气，也意味着冬天即将开始。 认识部首左耳旁。

　　(6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。

　　(7)有感情地齐读第二组词串。

　　5．教学词串： 青草 红花 游鱼 飞鸟

　　池草青 山花红 鱼出水 鸟入林

　　(1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。

　　(2)指导学生用自己的话交流。

　　(3)出示词串三和四。

　　(4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。

　　(5)指名朗读，开火车读，齐读。

　　6．仔细观察，自主识记生字。

　　(1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。

　　(换偏旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”识记；比较识记法，如“入”字，通过和“人”比较识记；通过形象演变进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟的形状等；加一加法，如“落、飘”，可以用部件加一加的方法记忆。)

　　(2)小组内互相交流好方法。

　　三、反复朗读，加强巩固

　　1．学生组成四人学*小组，用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读，也可以打乱顺序自己调整读。

　　2．班内交流读。

　　方法1：按照词语——词组——词语——词组的顺序。

　　方法2：调整次序，如：春风——春风吹 夏雨——夏雨落 秋霜——秋霜降 冬雪——冬雪飘

　　3．指导学生运用多种方式读。

　　4．教师总结。

　　四、积累有关春天的词语

　　课本13页有8个描写春天的四字词语，借助拼音读一读这些词语。看本页插图，猜一猜这些词语可能是什么意思？

　　各种形式读四字词语（带音节拼读、去音节读、男女比赛读），适时纠正不规范的读音。

　　春回大地 万物复苏

　　柳绿花红 莺歌燕舞

　　冰雪融化 泉水叮咚

　　百花齐放 白鸟争鸣

《春夏秋冬》教学设计2

　　【教学目标】

　　1.掌握本课15个生字，其中会写7个生字，会认8个生字和2个偏旁。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文中出现的词语和短句。

　　3.了解春、夏、秋、冬四个季节的特征。

　　4.通过多媒体以及图文相结合的形式，激发学生的学*兴趣。

　　5.理解保护环境的重要性，激发学生积极主动爱护周围环境。

　　【教学重点】

　　理解保护环境的重要性，激发学生积极主动爱护周围环境。

　　【教学难点】

　　理解“春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘、池草青、山花红、鱼出水、鸟入林”的含义。

　　【教学准备】

　　1.多媒体课件。

　　2.搜集与“四季”有关的资料。

　　【课时安排】

　　2课时

　　第二课时【课时目标】

　　1.识字写字。

　　2.激发学生积累词语的兴趣。

　　【教学过程】一、复*检查。

　　师:小朋友们，上节语文课上大家都学到了哪些知识?看看哪个小朋友最聪明，还记得上节课的内容。

　　生:知道了春、夏、秋、冬四个季节。

　　生:认识了好多生字。

　　……

　　师:有的小朋友说认识了好多生字。下面老师就考考大家，看看大家是否还能读准这些字音。(出示课件:会认生字)

　　生:齐读。

　　师:指名朗读，再领读，最后齐读。

　　师:每个字宝宝后面都有两个小括号，老师给每个字宝宝都组了两个词语，一会儿老师展示给大家。先请小朋友给字宝宝说两个词语，看看跟老师的是否一样。

　　调动学生组词练*的积极性。

　　二、进入识字写字教学。

　　1.学生组词认真、正确，表扬个别表现好的学生。

　　2.指出“降”是多音字，初步了解一个字多个读音所表达的意思不同。

　　3.出示会认字中的形*字，指导学生辨认。(可做考眼力的游戏让学生辨认，如:老师要考考大家的眼力，在图片中找到字形相似的字)

　　吹——次——欢 飘——漂——瓢 池——地——他

　　(出示课件)

　　4.写字教学。

　　师:春风轻轻一吹，柳树绿了，桃花开了，青蛙也睡醒了。那么“春风”两个字怎么写呢?小朋友们举起你的手指跟老师一起书写，我们先写“春”，再写“风”。

　　师:“春”字好难写，笔画横可真多。小朋友们，书写“春”字的时候应该注意什么?

　　生:第二笔的横是短横。

　　生:写“春”的下半部分的时候，应该按照先外后内再封口的笔顺规则写。

　　师:小朋友们说得非常好，一会儿我们比比看谁写得最漂亮。

　　(教师在田字格中示范“春”的写法)小朋友们组词说句子。

　　师:注意“风”在田字格中的位置，同时要清楚“风”的第四画是“点”，不是“捺”。

　　师:指导书写，同时让学生给“风”组词，说句子。我们学了两个生字，大家掌握得非常棒，有没有信心把剩下的5个字学会呢?

　　生:(齐)有。

　　师:看来大家信心十足，声音响亮干脆。那么老师又来新主意了，大家说说这些汉字哪个字最难写，你有什么好办法记住这些难写的字。(出示课件)

　　生:“入”只有两画，和“人”特别像。

　　师:对，但是不能把“入”写成“人”，“入”的第二画高于第一画。(板书示范)小朋友们组词，说句子。

　　生:“雪”字是上下结构。

　　生:“雪”字上面是“雨”下面是“倒山”。

　　生:不对，上面是“雨字头”。

　　师:同学们说得非常好，“雪”这个字需要注意不要把“雨字头”写成“雨”。(板书示范)小朋友们组词，说句子。

　　5.重点指导“入”“雪”“飞”的写法。

　　6.教师指导学生仔细观察每个字的结构，以及在田字格中的位置，并让学生仿写，练*书写。教师巡视指导。

　　三、检查练*效果。

　　1.教师检查学生写字是否规范，指出出现的问题，并及时纠正。

　　2.听写本文出现的词语，检查学生掌握的情况。

　　例如:春风、冬雪、山花、飞鸟、出入。

　　四、巩固识字。

　　出示带有本课生字的自编儿歌，指名阅读。

　　春风吹，池草青，

　　夏雨落，山花红，

　　秋霜降，游鱼醒，

　　冬雪飘，鸟入巢。

　　四季风景真美好，

　　爱护环境人人夸。

　　五、听音乐，欣赏《四季歌》，让学生感受四季美景，升华对保护环境的认识。(出示课件)

　　【板书设计】

　　1 春夏秋冬

　　注意:风、雪、飞、入的写法

《春夏秋冬》教学设计3

　　课时目标

　　1、认识3个生字，正确、美观地书写3个汉字。

　　2、正确、流利、有节奏地朗读词语和短语，想象它们描绘的美景。

　　3、了解大自然的常见景物，培养学生对生活的热爱之情。

　　教学重点：

　　在认识事物特点中学*汉字，练*语言表达。

　　教学难点：

　　抓住四季的不同特点进行语言训练。

　　教学准备：

　　课件。

　　教学过程：

　　一、复*巩固，导入新课

　　1、出示上节课学*的生字词卡片，指名学生认读。

　　2、师过渡：大自然是一位美丽的画家，每一个季节都有自己的美景，今天我们就一起去欣赏她的美丽景色吧！

　　3、师配乐播放美丽自然的图片，生欣赏。

　　二、学*课文，识字读词

　　1、学生自主观察课文插图，借助拼音认读课文中的词语和短语，与同位相互检查。

　　2、多媒体出示课文插图，引导学生用自己的话说说图上都有哪些景物，在此过程中，教师要根据学生的表达引导学生将口头语言表达完整、流畅。

　　3、根据学生的表达情况，相机出示词语卡片“青草”“红花”“游鱼”“飞鸟”，指名多生认读，全班齐读，确保每一位学生都能读正确。

　　4、鼓励学生用这四个词语练*说句子。如：春天到了，小河边长出了绿绿的青草。

　　5、师过渡：课文中是怎么来写这四种景物的呢？请同学们自己读一读四个词语。

　　6、指名学生朗读者四个短语，根据学生的朗读及时正音：“池”是整体认读音节，翘舌音。

　　7、多种方式练*朗读短语：同位互读，拍手读，男女生对读，全班齐读。

　　8、游戏巩固识字效果：出示本节课的生字卡片，开火车认读，交流识字方法（如：“游”“池”都和水有关，用了“氵”旁），并练*口头组词。

　　三、欣赏图片，拓展提升

　　1、师过渡：大自然这位神奇的魔术师，宝盒里还藏着许多美景呢！不信，你们瞧！（师多媒体播放相关大自然的美丽图片，生欣赏。）

　　2、师引导学生根据刚才看到的图片，结合自己的生活经验，说说大自然还有哪些景物，如：太阳、小河、大山、田野、蚂蚁等，师适当板书。

　　3、鼓励学生用刚才说的词语学着课文中的短语说一说，如：太阳照、小河清、大山高、田野美、鸟唱歌、蚁钻洞等，师适当板书，学生自由朗读。

　　四、指导汉字书写

　　1、出示本节课中要求会写的三个汉字：花、飞、入，指名认读，口头组词加强理解。

　　2、学生自主观察这三个汉字的笔顺，想想用什么好办法可以记住这些汉字的写法。

　　3、指名学生交流笔顺和字形记忆方法。如：“花”是草字头下加个“化”，“入”和“人”要注意区别。这一过程中，教师要对学生的想法给予充分的鼓励和指导，以培养学生的识字能力。

　　4、师范写讲解，生观察并书空。“飞”字第一笔横折斜钩要呈俯势，“入”字撇短捺长。

　　5、生描红、仿写、书空，师巡视指导，强调正确的坐姿和握笔姿势。

　　五、课堂小结

　　同学们，大自然是一幅美丽的画，大自然是一位神奇的魔术师，只要我们用心观察体验，就能体会到更多的`生活的乐趣。这节课，我们在大自然的宝库中又学到了很多生字和词语，大自然真是我们的好朋友啊！

　　板书设计：

　　春夏秋冬

　　一年四季：春风 夏雨 秋霜 冬雪

　　美丽自然：青草 红花 游鱼 飞鸟

　　教后反思：

　　开始上课，我开门见山开始了讲课。询问一个学*后进生一年有几个季节，谁知到该学生却声音响亮的回答四个季节，我随机让孩子们表扬了他。当问到都有哪四个季节时该学生就不知道啦，但是我还是和颜悦色的和同学们一起说出了答案：春夏秋冬，并随机板书课题。

　　在板书课题时我认真的在田字格里给孩子们书写了春夏秋冬，我感觉课堂的每个字的书写都有一定的作用，再则“春和冬”字还是本课的生字。书写春字时我内心想到了曾经听过的一节课，老师书写课题就把生字写了，虽然我认真的给孩子讲述加书写，但是我却内能让孩子拿出本子写一个或者描一个，这是我需要努力的地方。以后课堂要拿出练*本了。

《春夏秋冬》教学设计4

　　教学主题：课文

　　课时：一课时

　　授课对象：一年级学生

　　目标确定的依据

　　1、课程标准相关要求

　　（1）结合语言环境、联系生活实际，认识8个字。通过田字格和已有的写字方法会写7个生字。

　　（2）通过师范读、生生对读等方式正确、流利的朗读课文。

　　2、教材分析

　　这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。

　　3、学情分析

　　《春夏秋冬》本课开始时由四个季节的不同事物入手，吸引学生的注意力。孩子们对春夏秋冬比较熟悉，配上漂亮的插图，能很快融入课文的氛围中。

　　4、教学目标：

　　1. 学生能够正确认读“霜、吹、落”等8个生字，会规范、端正正确书写“春、风”等7个生字。

　　2.通过领读、自读等朗读形式，能正确、流利地朗读课文。

　　5、评价任务

　　1、结合动作识记、换偏旁识字等方法，会认8个生字，会写7个字。

　　2、通过领读、自读等朗读形式，正确、流利地朗读课文。

　　教学过程

　　一、谈话激趣，出示词语

　　1．教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？

　　2．出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。 设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学*中。

　　二、多种方法，识记生字

　　（一）、谈话揭题，学*“春”、冬”

　　1.出示课文中的四季图。说说你喜欢什么季节，为什么？

　　出示：春 夏 秋 冬。

　　2.学生认读：春 夏 秋 冬。

　　3.书写“春、冬”二字。

　　4.齐读四季的名称。

　　（二）、借助插图，读词识字

　　1.认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

　　(1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。

　　(2)根据交流出示词语：

　　春风 夏雨 秋霜 冬雪

　　(3)借助拼音自由朗读词语。

　　(4)指名读、小老师领读、开火车读。

　　其中重点指导读好后鼻音：风 冬 翘舌音：霜

　　2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。

　　3．出示：霜和雪

　　(1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？

　　(2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。

　　(3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。

　　(4)仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。

　　(5)教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。

　　4．教学词串：春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘

　　(1)出示短语。学生借助拼音自读。

　　(2)说说春风吹过来的感觉。

　　(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。

　　(4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。

　　(5)了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。

　　(6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。

　　(7)有感情地齐读第二组词串。

　　5．教学词串：青草 红花 游鱼 飞鸟

　　池草青 山花红 鱼出水 鸟入林

　　(1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。

　　(2)指导学生用自己的话交流。

　　(3)出示词串三和四。

　　(4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。

　　(5)指名朗读，开火车读，齐读。

　　6．仔细观察，自主识记生字。

　　(1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。

　　(换偏旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”识记；比较识记法，如“入”字，通过和“人”比较识记；通过形象演变进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟的形状等；加一加法，如“落、飘”，可以用部件加一加的方法记忆。)

　　(2)小组内互相交流好方法。

　　设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，引导学生选择自己喜欢的方式自主识字，在识字的同时，发展语言，提高认识能力。可以说，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。

　　三、示范指导，书写生字

　　1．指导书写生字“花、入、风、雪、飞”。

　　(1)学生抽读生字，复*巩固生字的读音。

　　(2)分析生字，记忆生字，了解结构。

　　(3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。

　　重点关注“入”的第二笔要长，并且要出头。

　　“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。

　　复*书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。)

　　3．学生完成书中的写字练*，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练*书写。(提醒学生注意书写姿势。)

　　四、布置作业

《春夏秋冬》教学设计5

　　教学目标：

　　了解四季的变化与地球的公转有关。 2.认识四季变化对动植物的影响。

　　教学重点：

　　通过阳光直射与斜射的对比实验，观察并了解阳光的直射与斜射不同的效果。

　　教学难点：

　　四季形成的原因。

　　教具：

　　两块大小一样的金属片，每块的背面粘贴一支温度计、大镜子、手电筒 教学过程：

　　一、导入

　　为什么夏天的太阳火辣辣的，冬天的太阳暖洋洋的?

　　二、新课：

　　（一)直射与斜射有什么差异?

　　出示一个手电筒，分别在黑板上演示直射和斜射，引导学生观察直射和斜射时光束有什么不同。

　　(直射时光线集中，照射面积小;斜射时光线不集中，照射面积大。) 直着照和斜着照，得到的光束有什么不同?被照射区域的温度有什么区别?直射和斜射是否会形成不同的温度呢? 做书上的实验，边实验边记录。

　　小结：通过实验我们发现，阳光在同样的高度直射与斜射会形成明显不同的温度。

　　（二)四季的成因我们已经知道，阳光在同样的高度直射与斜射会形成明显不同的温度，地球以一年为周期围绕太阳公转，由于地球始终是倾斜着身子在公转，所以对某一地区来说，每年夏季和冬季太阳光照射地表的角度就出现了明显的差异，也就形成了明显不同的温度。

　　（三)四季变化与我们的生活

　　地球上不同地区的四季气候不同。有的地区冬天特别冷，夏天比较凉爽;有的地区冬天比较温和，夏天特别酷热。我们所在的地区属于哪一种呢?

　　我们通常是如何躲避严寒酷暑的呢?

　　（四)动植物怎样抵御严寒酷暑?

　　动植物寒冬没有棉衣，酷暑没有空调。他们是如何抵御严寒酷暑的呢? 介绍动植物抵御严寒酷暑的典型方式。

　　三、作业

　　查找资料，了解更多动植物抵御严寒酷暑的方式。

　　板书设计：

　　5.春夏与秋冬

　　（一）、直射与斜射有什么差异?

　　（二）、四季的成因

　　（三）、四季变化与我们的生活

　　（四）、动植物怎样抵御严寒酷暑?

《春夏秋冬》教学设计 (菁华5篇)扩展阅读

《春夏秋冬》教学设计 (菁华5篇)（扩展1）

——《春夏秋冬》教学设计6篇

《春夏秋冬》教学设计1

　　一、教材分析

　　这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。

　　二、教学目标

　　1. 通过看图、熟字比较等方法，认识“霜、吹”等8 个生字和雨字头、双耳旁2 个偏旁;会写“春、风”等7 个字。

　　2. 通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季景物特点，体会四季的美好。

　　三、教学重难点

　　教学重点：识字写字，理解短语意思。

　　教学难点：认识四季的季节特点和美丽的大自然，激发学生对生活的热爱。

　　四、教学准备

　　生字卡片，制作多媒体课件

　　教案设计

　　课前准备 ：生字卡片

　　课时安排

　　1课时。

　　教学过程

　　一、谈话激趣，出示词语

　　1．教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？

　　2．出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。

　　二、多种方法，识记生字

　　1．出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

　　(1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。

　　(2)根据交流出示词语：

　　春风 夏雨 秋霜 冬雪

　　(3)借助拼音自由朗读词语。

　　其中重点指导读好后鼻音：风 冬 翘舌音：霜

　　2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。

　　3．出示：霜和雪

　　(1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？

　　(2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。

　　4．教学词串：春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘

　　(1)出示短语。学生借助拼音自读。

　　(2)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。

　　5．教学词串：青草 红花 游鱼 飞鸟

　　池草青 山花红 鱼出水 鸟入林

　　(1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。

　　(2)指导学生用自己的话交流。

　　(3)出示词串三和四。

　　(4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。

　　(5)指名朗读，开火车读，齐读。

　　6．仔细观察，自主识记生字。

　　(1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。

　　(2)小组内互相交流好方法。

　　三、示范指导，书写生字

　　1．指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。

　　(1)学生抽读生字，复*巩固生字的读音。

　　(2)分析生字，记忆生字，了解结构。

　　(3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。

　　重点关注“春、冬”：两字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要在竖中线上。

　　“入”的第二笔要长，并且要出头。

　　“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。

　　2．学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。

　　3．教师巡视，对个别学生予以指导。

　　四、反复朗读，加强巩固

　　1．学生组成四人学*小组，用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读，也可以打乱顺序自己调整读。

　　2．班内交流读，教师总结。

　　板书设计

　　1．春夏秋冬

　　一年四季：春风 夏雨 秋霜 冬雪

　　美丽自然：青草 红花 游鱼 飞鸟

　　教学反思

　　本课的教学，充分发挥了教材优势，联系实际想象画面，轻松快乐识字。教学中，利用课文中的优美插图，引导学生联系生活，想象画面。学生对四季的特点有了充分的感知，激发了学生学*的兴趣和识字的热情。

《春夏秋冬》教学设计2

　　教学目标：

　　了解四季的变化与地球的公转有关。 2.认识四季变化对动植物的影响。

　　教学重点：

　　通过阳光直射与斜射的对比实验，观察并了解阳光的直射与斜射不同的效果。

　　教学难点：

　　四季形成的原因。

　　教具：

　　两块大小一样的金属片，每块的背面粘贴一支温度计、大镜子、手电筒 教学过程：

　　一、导入

　　为什么夏天的太阳火辣辣的，冬天的太阳暖洋洋的?

　　二、新课：

　　一)直射与斜射有什么差异?

　　出示一个手电筒，分别在黑板上演示直射和斜射，引导学生观察直射和斜射时光束有什么不同。

　　(直射时光线集中，照射面积小;斜射时光线不集中，照射面积大。) 直着照和斜着照，得到的光束有什么不同?被照射区域的温度有什么区别?直射和斜射是否会形成不同的温度呢? 做书上的实验，边实验边记录。

　　小结：通过实验我们发现，阳光在同样的高度直射与斜射会形成明显不同的温度。

　　二)四季的成因我们已经知道，阳光在同样的高度直射与斜射会形成明显不同的温度，地球以一年为周期围绕太阳公转，由于地球始终是倾斜着身子在公转，所以对某一地区来说，每年夏季和冬季太阳光照射地表的角度就出现了明显的差异，也就形成了明显不同的温度。

　　三)四季变化与我们的生活

　　地球上不同地区的四季气候不同。有的地区冬天特别冷，夏天比较凉爽;有的地区冬天比较温和，夏天特别酷热。我们所在的地区属于哪一种呢?

　　我们通常是如何躲避严寒酷暑的呢? 四)动植物怎样抵御严寒酷暑?

　　动植物寒冬没有棉衣，酷暑没有空调。他们是如何抵御严寒酷暑的呢? 介绍动植物抵御严寒酷暑的典型方式。

　　三、作业

　　查找资料，了解更多动植物抵御严寒酷暑的方式。

　　板书设计：

　　5.春夏与秋冬

　　一、直射与斜射有什么差异?

　　二、四季的成因

　　三、四季变化与我们的生活

　　四、动植物怎样抵御严寒酷暑?

《春夏秋冬》教学设计3

　　课时目标

　　1、认识3个生字，正确、美观地书写3个汉字。

　　2、正确、流利、有节奏地朗读词语和短语，想象它们描绘的美景。

　　3、了解大自然的常见景物，培养学生对生活的热爱之情。

　　教学重点：

　　在认识事物特点中学*汉字，练*语言表达。

　　教学难点：

　　抓住四季的不同特点进行语言训练。

　　教学准备：

　　课件。

　　教学过程：

　　一、复*巩固，导入新课

　　1、出示上节课学*的生字词卡片，指名学生认读。

　　2、师过渡：大自然是一位美丽的画家，每一个季节都有自己的美景，今天我们就一起去欣赏她的美丽景色吧！

　　3、师配乐播放美丽自然的图片，生欣赏。

　　二、学*课文，识字读词

　　1、学生自主观察课文插图，借助拼音认读课文中的词语和短语，与同位相互检查。

　　2、多媒体出示课文插图，引导学生用自己的话说说图上都有哪些景物，在此过程中，教师要根据学生的表达引导学生将口头语言表达完整、流畅。

　　3、根据学生的表达情况，相机出示词语卡片“青草”“红花”“游鱼”“飞鸟”，指名多生认读，全班齐读，确保每一位学生都能读正确。

　　4、鼓励学生用这四个词语练*说句子。如：春天到了，小河边长出了绿绿的青草。

　　5、 师过渡：课文中是怎么来写这四种景物的呢?请同学们自己读一读四个词语。

　　6、 指名学生朗读者四个短语，根据学生的朗读及时正音：“池”是整体认读音节，翘舌音。

　　7、 多种方式练*朗读短语：同位互读，拍手读，男女生对读，全班齐读。 8、 游戏巩固识字效果：出示本节课的生字卡片，开火车认读，交流识字方法（如：“游”“池”都和水有关，用了“氵”旁），并练*口头组词。

　　三、欣赏图片，拓展提升

　　1、师过渡：大自然这位神奇的魔术师，宝盒里还藏着许多美景呢！不信，你们瞧！（师多媒体播放相关大自然的美丽图片，生欣赏。）

　　2、师引导学生根据刚才看到的图片，结合自己的生活经验，说说大自然还有哪些景物，如：太阳、小河、大山、田野、蚂蚁等，师适当板书。

　　3、鼓励学生用刚才说的词语学着课文中的短语说一说，如：太阳照、小河清、大山高、田野美、鸟唱歌、蚁钻洞等，师适当板书，学生自由朗读。

　　四、指导汉字书写

　　1、出示本节课中要求会写的三个汉字：花、飞、入，指名认读，口头组词加强理解。

　　2、学生自主观察这三个汉字的笔顺，想想用什么好办法可以记住这些汉字的写法。

　　3、指名学生交流笔顺和字形记忆方法。如：“花”是草字头下加个“化”，“入”和“人”要注意区别。这一过程中，教师要对学生的想法给予充分的鼓励和指导，以培养学生的识字能力。

　　4、师范写讲解，生观察并书空。“飞”字第一笔横折斜钩要呈俯势，“入”字撇短捺长。

　　5、生描红、仿写、书空，师巡视指导，强调正确的坐姿和握笔姿势。

　　五、课堂小结

　　同学们，大自然是一幅美丽的画，大自然是一位神奇的魔术师，只要我们用心观察体验，就能体会到更多的生活的乐趣。这节课，我们在大自然的宝库中又学到了很多生字和词语，大自然真是我们的好朋友啊！

　　板书设计：

　　1. 春夏秋冬

　　一年四季：春风 夏雨 秋霜 冬雪

　　美丽自然：青草 红花 游鱼 飞鸟

　　教后反思：

　　开始上课，我开门见山开始了讲课。询问一个学*后进生一年有几个季节，谁知到该学生却声音响亮的回答四个季节，我随机让孩子们表扬了他。当问到都有哪四个季节时该学生就不知道啦，但是我还是和颜悦色的和同学们一起说出了答案：春夏秋冬，并随机板书课题。

　　在板书课题时我认真的在田字格里给孩子们书写了春夏秋冬，我感觉课堂的每个字的书写都有一定的作用，再则“春和冬”字还是本课的生字。书写春字时我内心想到了曾经听过的一节课，老师书写课题就把生字写了，虽然我认真的给孩子讲述加书写，但是我却内能让孩子拿出本子写一个或者描一个，这是我需要努力的地方。以后课堂要拿出练*本了。

《春夏秋冬》教学设计4

　　【教学目标】

　　1.掌握本课15个生字，其中会写7个生字，会认8个生字和2个偏旁。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文中出现的词语和短句。

　　3.了解春、夏、秋、冬四个季节的特征。

　　4.通过多媒体以及图文相结合的形式，激发学生的学*兴趣。

　　5.理解保护环境的重要性，激发学生积极主动爱护周围环境。

　　【教学重点】

　　理解保护环境的重要性，激发学生积极主动爱护周围环境。

　　【教学难点】

　　理解“春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘、池草青、山花红、鱼出水、鸟入林”的含义。

　　【教学准备】

　　1.多媒体课件。

　　2.搜集与“四季”有关的资料。

　　【课时安排】

　　2课时

　　第二课时【课时目标】

　　1.识字写字。

　　2.激发学生积累词语的兴趣。

　　【教学过程】一、复*检查。

　　师:小朋友们，上节语文课上大家都学到了哪些知识?看看哪个小朋友最聪明，还记得上节课的内容。

　　生:知道了春、夏、秋、冬四个季节。

　　生:认识了好多生字。

　　……

　　师:有的小朋友说认识了好多生字。下面老师就考考大家，看看大家是否还能读准这些字音。(出示课件:会认生字)

　　生:齐读。

　　师:指名朗读，再领读，最后齐读。

　　师:每个字宝宝后面都有两个小括号，老师给每个字宝宝都组了两个词语，一会儿老师展示给大家。先请小朋友给字宝宝说两个词语，看看跟老师的是否一样。

　　调动学生组词练*的积极性。

　　二、进入识字写字教学。

　　1.学生组词认真、正确，表扬个别表现好的学生。

　　2.指出“降”是多音字，初步了解一个字多个读音所表达的意思不同。

　　3.出示会认字中的形*字，指导学生辨认。(可做考眼力的游戏让学生辨认，如:老师要考考大家的眼力，在图片中找到字形相似的字)

　　吹——次——欢 飘——漂——瓢 池——地——他

　　(出示课件)

　　4.写字教学。

　　师:春风轻轻一吹，柳树绿了，桃花开了，青蛙也睡醒了。那么“春风”两个字怎么写呢?小朋友们举起你的手指跟老师一起书写，我们先写“春”，再写“风”。

　　师:“春”字好难写，笔画横可真多。小朋友们，书写“春”字的时候应该注意什么?

　　生:第二笔的横是短横。

　　生:写“春”的下半部分的时候，应该按照先外后内再封口的笔顺规则写。

　　师:小朋友们说得非常好，一会儿我们比比看谁写得最漂亮。

　　(教师在田字格中示范“春”的写法)小朋友们组词说句子。

　　师:注意“风”在田字格中的位置，同时要清楚“风”的第四画是“点”，不是“捺”。

　　师:指导书写，同时让学生给“风”组词，说句子。我们学了两个生字，大家掌握得非常棒，有没有信心把剩下的5个字学会呢?

　　生:(齐)有。

　　师:看来大家信心十足，声音响亮干脆。那么老师又来新主意了，大家说说这些汉字哪个字最难写，你有什么好办法记住这些难写的字。(出示课件)

　　生:“入”只有两画，和“人”特别像。

　　师:对，但是不能把“入”写成“人”，“入”的第二画高于第一画。(板书示范)小朋友们组词，说句子。

　　生:“雪”字是上下结构。

　　生:“雪”字上面是“雨”下面是“倒山”。

　　生:不对，上面是“雨字头”。

　　师:同学们说得非常好，“雪”这个字需要注意不要把“雨字头”写成“雨”。(板书示范)小朋友们组词，说句子。

　　5.重点指导“入”“雪”“飞”的写法。

　　6.教师指导学生仔细观察每个字的结构，以及在田字格中的位置，并让学生仿写，练*书写。教师巡视指导。

　　三、检查练*效果。

　　1.教师检查学生写字是否规范，指出出现的问题，并及时纠正。

　　2.听写本文出现的词语，检查学生掌握的情况。

　　例如:春风、冬雪、山花、飞鸟、出入。

　　四、巩固识字。

　　出示带有本课生字的自编儿歌，指名阅读。

　　春风吹，池草青，

　　夏雨落，山花红，

　　秋霜降，游鱼醒，

　　冬雪飘，鸟入巢。

　　四季风景真美好，

　　爱护环境人人夸。

　　五、听音乐，欣赏《四季歌》，让学生感受四季美景，升华对保护环境的认识。(出示课件)

　　【板书设计】

　　1 春夏秋冬

　　注意:风、雪、飞、入的写法

《春夏秋冬》教学设计5

　　教学目标：

　　1、认识“霜、吹、落、降、飘、游、池、入”8个生字和“雨、阝、风”三个偏旁，正确美观地书写“春、风、冬、雪、花、飞、入”7个汉字。

　　2、正确、流利、有节奏地朗读词语，理解课文内容。

　　3、初步认识四季的季节特点和美丽的大自然，激发学生对生活的热爱之情。

　　教学重点：

　　识字写字，理解短语意思。

　　教学难点：

　　激发学生对美丽自然的热爱之情。

　　教学准备：

　　春夏秋冬四季的精美彩图，课件，生字卡片。

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、认识五个汉字，正确书写“春、风、冬、雪”四个汉字。

　　2、正确、流利、有节奏地朗读短语，并理解其意思。

　　3、了解大自然一年四季的不同景观，激发学生对大自然的热爱之情。

　　教学重点：

　　朗读韵文，能正确、美观地书写生字。

　　教学难点：

　　理解短语的意思。

　　教学准备：

　　课件，词语卡片。

　　教学过程

　　一、出示图片，激趣导入

　　1、师导入：时光老人有四个孩子，他们的名字分别叫做：春、夏、秋、冬，今天我们就来和这四个孩子交朋友。（相机板书课题，指名学生朗读，注意读准字音。）

　　2、多媒体出示有关春、夏、秋、冬的四幅图片，给予学生直观的.认识。

　　3、学生结合生活实际自主交流对这四个季节的了解。

　　二、初读课文，识字读词

　　1、学生自主观察课文插图，借助汉语拼音朗读词语和短语，多读几遍，并与同桌互相检查朗读情况。

　　2、检查学生的自读情况。 师出示词语卡片“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”，指名学生认读，根据学生的朗读情况相机正音，强调“风、霜”是后鼻音，“春”是翘舌音。

　　3、图文结合，理解词语。

　　（1）师多媒体出示相关图片，引导学生观察图片，用自己的话说一说图上都有什么。

　　（2）指名学生交流，在此过程中，引导学生把句子说清楚，读完整。

　　（3）师适当小结指导：春风姐姐吹了一口气，就染绿了大自然；夏天是个急性子，经常会下起暴雨；秋天天气变凉，小草和树叶上会结霜；冬爷爷送来了雪花的礼物，小朋友们堆雪人，打雪仗，玩得可开心啦！再次出示词语卡片，学生认读

　　（4）游戏巩固：找朋友（把“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”四个词语和相应的图片连起来）

　　三、认读短语，巩固识字

　　1、学生自读四个短语，读准字音，同位相互检查。

　　2、指名学生朗读，注意正音：“吹”是翘舌音，“落、降、飘”都是三拼音节，读准确。

　　3、引导学生发现四个短语和刚才学*的四个词语有什么不同之处，学生比较交流，师小结：不同之处是短语比词语多了一个，这个字都是表示动作的。

　　4、学生再读短语，结合自己的理解配上相应的动作。

　　5、指导学生朗读短语，并配上相应的动作，说说这四个动作的不同之处。

　　6、师小结：春风很轻很温柔，所以用了“吹”；夏雨很有力气，从空中往下掉，所以用了“落”；而秋霜是因为气温下降才形成的，所以用了“降”；雪花就像快乐轻盈的小天使，在填空中飘来飘去，所以用了“飘”。相机再出示这四个要求会认的汉字卡片，全班齐读。

　　7、学生交流记住这些汉字的方法。如：“霜”是一种天气，用了雨字头；“飘”好像是被风吹起来的，所以用了风字旁；“降”是左右结构，双耳旁（左耳刀）。交流过程中，教师要给予充分的鼓励，激发学生识字的兴趣，引导学生掌握一定的识字方法。

　　8、学生练*有节奏地朗读这四个短语。

　　四、指导生字书写

　　1、出示本节课要求会写的四个生字：春、风、冬、雪，指名生再次认读，口头组词。

　　2、学生自主观察，交流识记方法和写字要领。

　　3、教师在学生交流的基础上小结：“春”字的撇画和捺画要舒展；“风”字是半包围结构，外框空间要大一些；“冬”字下面的两点要居竖中线上，上点略小，下点略大；“雪”字是上下结构，雨字头略宽，各部分要写得扁一些才好看。

　　4、师范写，生观察书空后自主描红、临写。

　　5、师巡视指导，强调学生正确的握笔姿势和坐姿。

　　五、课堂小结

　　同学们，这节课我们认识了时光老人的四个孩子，了解了他们各自的特点，还结交了很多有趣的汉字朋友，收获可真多呀！

《春夏秋冬》教学设计6

　　一、教材分析

　　这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。

　　二、教学目标

　　1、通过看图、熟字比较等方法，认识“霜、吹”等8个生字和雨字头、双耳旁2个偏旁；会写“春、风”等7个字。

　　2、通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季景物特点，体会四季的美好。

　　三、教学重难点

　　教学重点：识字写字，理解短语意思。

　　教学难点：认识四季的季节特点和美丽的大自然，激发学生对生活的热爱。

　　四、教学准备

　　生字卡片，制作多媒体课件

　　教案设计

　　课前准备：生字卡片

　　课时安排

　　1课时。

　　五、教学过程

　　一、谈话激趣，出示词语

　　1．教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？

　　2．出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。

　　二、多种方法，识记生字

　　1．出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

　　（1）仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。

　　（2）根据交流出示词语：

　　春风 夏雨 秋霜 冬雪

　　（3）借助拼音自由朗读词语。

　　其中重点指导读好后鼻音：风 冬 翘舌音：霜

　　2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。

　　3．出示：霜和雪

　　（1）交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？

　　（2）教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。

　　4．教学词串：春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘

　　（1）出示短语。学生借助拼音自读。

　　（2）说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。

　　5．教学词串：青草 红花 游鱼 飞鸟

　　池草青 山花红 鱼出水 鸟入林

　　（1）出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。

　　（2）指导学生用自己的话交流。

　　（3）出示词串三和四。

　　（4）小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。

　　（5）指名朗读，开火车读，齐读。

　　6．仔细观察，自主识记生字。

　　（1）仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。

　　（2）小组内互相交流好方法。

　　三、示范指导，书写生字

　　1．指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。

　　（1）学生抽读生字，复*巩固生字的读音。

　　（2）分析生字，记忆生字，了解结构。

　　（3）示范指导，学生书空笔顺，认真练写。

　　重点关注“春、冬”：两字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要在竖中线上。

　　“入”的第二笔要长，并且要出头。

　　“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。

　　2．学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。

　　3．教师巡视，对个别学生予以指导。

　　四、反复朗读，加强巩固

　　1．学生组成四人学*小组，用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读，也可以打乱顺序自己调整读。

　　2．班内交流读，教师总结。

　　板书设计

　　1．春夏秋冬

　　一年四季：春风 夏雨 秋霜 冬雪

　　美丽自然：青草 红花 游鱼 飞鸟

　　教学反思

　　本课的教学，充分发挥了教材优势，联系实际想象画面，轻松快乐识字。教学中，利用课文中的优美插图，引导学生联系生活，想象画面。学生对四季的特点有了充分的感知，激发了学生学*的兴趣和识字的热情。

《春夏秋冬》教学设计 (菁华5篇)（扩展2）

——《春夏秋冬》教学反思6篇

　　《春夏秋冬》这节课是布编语文一年级下册第一篇课文，而且是一节识字课，整个识字课由两部分组成：第一部分由一组与四季相关联的词语以及有这些词扩展的短语组成，表现了四季最有代表性的季节特点。第二部分借鉴了传统文学的一些表达方式，呈现的是两行意义相关联的词语，描绘出一幅生机盎然、多姿多彩的美好画面。这些词语不仅读起来朗朗上口，而且语言典雅，富有文化内涵。图文对照，便于诵读，有助于学生理解此意，识记字形，感受汉语言文化之美。

　　教学中鼓励学生可结合动作方法进行自主认识“吹落降飘”等字“吹要用上口，发现下雨是从天上掉下来。雪轻轻柔柔的，一会飘到东，一会飘到西这是风的功劳凸显风字旁”这样识字学生兴趣就盎然了。

　　朗读教学也是本课的重点，这一环我在落实时略有些匆忙了，以为课文都是短语和字词组成的，字词会读了句子也就自然而然的能读了。其实不然，在读的时候由于没有范读，孩子们读起来出现了节奏不准确，句末拖音的现象。我马上意识到了自己的'`失误，范读然后同构一对一答的方式来合作朗读之后，朗读的效果就不一样了。只有在读正确的基础上，孩子们才能感悟出不同的画面所带给他们的乐趣。他们才能爱上读书。

　　篇课文是部编版一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读起来有一定的节奏感，适合放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。

　　教学时，我主要采用让学生观察课文插图并联系自己的生活实际来感受四季特点，在充分感知四季的基础上，进行朗读指导，读出四季不同的美。再欣赏由“青草红花游鱼飞鸟”组成的景色之美，感受大自然的美丽和生动。看图用课文中的词语说一两句话，如“春风吹开了桃花，柳条在风中飞舞。”等。

　　在生字教学中，由于本学期开始我注重汉字构字法的渗透，但书中不再出现笔画顺序，鉴于部分学生笔顺掌握得还不太好，因此在教学时，我也会适当强调部分汉字的笔顺。吸取上学期较多同学二类字认读存在问题的情况，本学期开始，我在课上加强了二类字的抽读和口头组词，加深对二类字的认识并在运用中掌握二类字。

　　部编版第一课就是和一年四季有关的《春夏秋冬》，在词语中学生感悟了一年四季天气的变化和不同，本单元是识字单元，还应以识字为主。

　　成功之处：在教学中我注重创设情境，利用四季的美景图带领学生走进四季，了解四季的景色变化。

　　本课中要求识记的生字较多，由于学生已初步具备认读生字的能力，教学时我把主动权交给学生，让学生利用学过的识字方法进行识字，这样有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。

　　在写字教学中，我严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学*的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆力，然后我对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。我在巡视过程中适当指点，并给学生写得好的字画个小红星，这对学生起到较大的激励作用

　　不足之处：

　　时间把握上不够恰当，课堂前紧后松。

　　这节课是任教以来准备时间最短、自我感觉效果最好的一节课，所以在授课前我一直担心自己的教学设计是否可以顺利进行，学生是否可以在老师充满激情的描述下可以很好地展开自己的想象，去说，去读、去感受春天的美丽，以及春天人们那种期盼的美好感觉，教学的结果令我很满意，感觉这样的课堂让我轻松也让孩子们感受到了春风吹进了教室，吹进了孩子们的心中，这是以往教学中没有体会到的轻松和愉悦。

　　这节课效果不错的主要原因是教学设计和安排符合孩子的`特点，能够积极引导孩子们去观察，去感受，孩子们也容易在美丽的画面中抒发自己的感情。本节课我主要安排：整体感知课文，简单了解课文中描写四季的特点，通过领读、点读、分组读、比赛读等多种形式让学生找到关键词语，如：暖热凉冷等，教师引领孩子们逐步完成读书的每个环节，使孩子们整体感知课文。接着重点认识春天，我们寻找春天、欣赏春天、赞美春天、拥抱春天还歌唱春天，整个过程孩子们都被画面的美丽、教师的描述的美丽紧紧地吸引，似乎想要看看不一样的春天，不一样的景色，不一样的美丽。总之，合理的安排，富有吸引力的内容，加上老师富有激情的引导，学生真是可以轻松地学*，起码可以慢慢地读、清楚地说、丰富的想象，这样的课堂我感觉足够了。

　　虽然自我感觉良好，但没有完美的课堂，这一点我很清楚，所以，还会继续努力，尤其自身语言的组织能力有待提高，感觉在描述柳树、迎春花、踏青等景物时，描述的还不够美丽，词语的运用还需更加丰富，教师的语言还需更加精炼。板书的设计也不够完美，因为留下的地方有点小，所以感觉很拥挤，这些大大小小的不完美，会激励我更加努力，让自己的课堂绽放不一样的光彩。

　　本课的教学，我充分发挥了教材优势，促进了学生发展，觉得以下两点做得还是比较好的。

　　1．借助插图，联系实际想象画面，轻松快乐识字。 教学中，我充分利用课文中的优美插图，引导学生联系生活，想象画面。学生对四季的特点有了充分的感知，激发了学生学*的兴趣和识字的热情。

　　2．教给识字方法，促进自主识字。 人教版实验教材在识字的编排上，注重渗透汉字的构字方法，不断引导学生发现新的识字方法。在本课的教学中，教师就抓住了汉字的构字规律，引导学生主动掌握识字方法。教学时，让学生通过观察去比较，发现异同。同时鼓励学生根据自我经验，按照自己喜欢的方式识字。这样学生不但能很快记住这些字，而且会慢慢地根据这个特点去认识更多的汉字，培养了识字能力，使学生学得主动、学得有趣。

　　今天，口语交际课的内容是《春、夏、秋、冬》。我以为学生会很喜欢这一课。事实也正如我所料。同学们都能积极参与讨论，并很大胆地讲出了自己对春、夏、秋、冬的不同感受。一节课在欢快的交流中就要结束了，我提出了作业要求：画“春、夏、秋、冬”。多数同学开始皱眉头了，我不太理解（因为他们刚才说得那么好），便走到一位正在发呆的男生面前问他为什么皱眉头，他小声问：“老师，春天是不是一定要画绿色的树呢？”我摸着他的小脑袋说：“不一定，也许你对春天的感受是蓝色的、粉色的、黄色的……是要你画出自己的感觉，而不是要你画具体的形象，所以你可以大胆地去表现。”通过与他交流，我才知道这些孩子普遍是不敢画，都把思维束缚在一个圈里，不敢去表现自己的感受。于是，我对全班同学说：“同学们，画画重要的一点是敢于表现自己内心的感受。因为会画事物的原有色彩和相貌是技术，而会画自己感觉出的色彩和自己的想像才是创造。”叮铃铃，一节课就这样结束了。

　　第二天评画时，大家争先恐后地介绍自己的作品：我画的是春天来了，大地披上了绿色的新装，春风轻快地奔跑着，逗笑了小河，唤醒了冬眠的小生灵；我画的是炎热的夏天来到了，在这炎热的夏天里，小朋友们正在游泳、划船，他们玩得多高兴啊；我画的是收获的季节——秋天，稻谷垂着头，像在对土地妈妈说心里话；我画冬天，它是个银色的世界，六角形的雪花无声无息地飘着，地上、树上、屋顶上全都白了……同学们兴奋地介绍着，突然我发现一张特别简单的作业：没有具体形象，而是用蓝、绿、黄等颜色表现出的`抽象的线条画。于是我请他介绍自己的作品，他说是画春天那种自由自在的、清新的感觉。有一位同学评价道：这一张画得很特别，能表现出自己内心的真实感受，真棒。

　　这是在口语交际课中发生的事情，若是在以前，我会毫不客气的指正他们的种种“畅想”。然而，培养学生的创新精神是新课程的责任，在课堂教学中，我尽力去营造有利学生创新思维的氛围，为学生创造展示自己创新才华的机会，让学生提出创新的思路，积极参与创新实践，充分发挥学生的主体能动性作用，让他们主动的参与自主发展，为学生创造时空条件，让他们动起来，大胆提问、敢于想像、激情创意、勇于实践。既开发了智力、又活跃了思维、激发了情趣，使创造力得到培养。一节口语交际课—《春、夏、秋、冬》，通过绘画使之诠释得淋漓尽致，给我、给同学们带来了全新的感觉。作为教师，我们鼓励学生随心所欲地涂抹“主观的”、“好看的”、“有意味的”“画”；我们更提倡尊重儿童、**儿童，让儿童成为学*活动的主人，充分发展其天性与个性，注重培养儿童的创新精神。

《春夏秋冬》教学设计 (菁华5篇)（扩展3）

——春夏秋冬诗句6篇

　　描写春天的诗句

　　1.春眠不觉晓，处处闻啼鸟。(孟浩然：《春晓》》

　　2.谁言寸草心，报得三春晖。(孟郊：《游子吟》)

　　3.红豆生南国，春来发几枝?(王维：《相思》)

　　4.好雨知时节，当春乃发生。(杜甫：《春夜喜雨》)

　　5.野火烧不尽，春风吹又生。(白居易：(赋得古原草送别》)

　　6.春种一粒粟，秋收万颗子。(李绅：《悯农》)

　　7.国破山河在，城春草木深。(杜甫：《春望》)

　　8.落红不是无情物，化作春泥更护花。(龚自珍：《己亥杂诗》)

　　9.不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。(贺知章：《咏柳》)

　　10.春色满园关不住，一枝红杏出墙来。(叶绍翁：《游园不值》)

　　描写夏天的诗句

　　1.力尽不知热，但惜夏日长。(白居易：《观刈麦》)

　　2.深居俯夹城，春去夏犹清。(李商隐：(晚晴》)

　　3.首夏犹清和，芳草亦未歇。(谢灵运：(游赤石进帆海》)

　　4.仲夏苦夜短，开轩纳微凉。(杜甫：《夏夜叹》)

　　5.农夫方夏耘，安坐吾敢食。(戴复古：《大热》)

　　6.人皆苦炎热，我爱夏日长。(李昂：《夏日联句》)

　　7.残云收夏暑，新雨带秋岚。(岑参：《水亭送华阴王少府还县》)

　　8.连雨不知春去，一晴方觉夏深。(范成大：《喜晴》)

　　9.清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。(杜甫：《江村》)

　　10.芳菲歇去何须恨，夏木阳阴正可人。(秦观：《三月晦日偶题》)

　　描写秋天的诗句小学语文

　　1.秋风萧瑟，洪波涌起。(曹操：《观沧海》)

　　2.解落三秋叶，能开二月花。(李峤：《风》)

　　3.春种一粒粟，秋收万颗子。(李绅：《悯农》)

　　4.常恐秋节至，焜黄华叶衰。(《汉乐府?长歌行》)

　　5.窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。(杜甫：《绝句》)

　　6.湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。(刘禹锡：《望洞庭》)

　　7.自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。(刘禹锡：《秋词》)

　　8.银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。(杜牧：《秋夕》)

　　9.春花秋月何时了，往事知多少。(李煜：《虞美人》)

　　10.欲说还休，却道天凉好个秋。(辛弃疾：《丑奴儿?书博山道中》)

　　描写冬天的诗句

　　1.且如今年冬，未休关西卒。(杜甫：《兵车行》)’

　　2.秋月扬明恽，冬岭秀寒松。(陶渊明：《四时》)

　　3.南邻更可念，布破冬未赎。(陆游：《十月二十八日风雨大作》)

　　4.冬尽今宵促，年开明日长。(董思恭：《守岁》)

　　5.鸣笙起秋风，置酒飞冬雪。(王微：《四气诗》)

　　6.隆冬到来时，百花即已绝。(*：《梅》)

　　7.不知*水花先发，疑是经冬雪未销。(张谓：《早梅》)

　　8.儿童冬学闹比邻，据岸愚儒却子珍。(陆游：《秋日郊居》)

　　9.邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。(白居易：《冬至夜思家》)

　　10.天时人事日相催，冬至阳生春又来。(杜甫：《小至》)

　　1、红酥手，黄滕酒，满城春色宫墙柳。——陆游《钗头凤》

　　2、杨柳青青江水*，闻郎江上踏歌声——刘禹锡（唐）《竹枝词》

　　3、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。——陆游《游山西村》

　　4、爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏——宋·王安石《元日》

　　5、春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。——韩雄《寒食》

　　6、春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城。——唐·武元衡《春兴》

　　7、春风不相识，何事入罗帏？——唐·李白《春思》

　　8、春雨断桥人不渡，小船撑出绿荫来——宋·徐俯《春游湖》

　　9、两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。——杜甫（绝句

　　10、最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤——白居易（唐）《钱塘湖春行》

　　1、一鞭清晓喜还家。万俟咏《诉衷情送春》

　　2、金谷园中柳，春来似舞腰。李益《上洛桥》

　　3、海燕岁微渺，乘春亦暂来。张九龄《归燕诗》

　　4、明月随良掾，春潮夜夜深。王昌龄《送郭司仓》

　　5、昨别今已春，鬓丝生几缕。韦应物《长安遇冯著》

　　6、曾苦伤春不忍听，凤城何处有花枝。李商隐《流莺》

　　7、更把玉鞭云外指，断肠春色在江南。韦庄《古离别》

　　8、无数春笋满林生，柴门密掩断行人。杜甫《咏春笋》

　　9、造化可能偏有意。李清照《渔家傲雪里已知春信至》

《春夏秋冬》教学设计 (菁华5篇)（扩展4）

——《春夏秋冬》教案 (菁华5篇)

　　教学目标

　　知识与技能目标：

　　1、认识“春夏秋冬”四个季节。

　　2、学会正确书写“秋、冬、风、吹、到、香”6个生字。

　　3、借助拼音，能够流利的朗读课文。过程与方法目标：整堂课将在使用韬图动漫软件的基础上，加上教师的讲解示范以及学生的练*，参与活动等方式。

　　情感态度价值观目标：

　　培养学生勤动脑、多动手、互相合作学*的良好*惯。

　　教学重点

　　读准课文内容；正确书写“秋、冬、风、吹、到、香”6个生字。

　　教学难点

　　正确书写“秋、冬、风、吹、到、香”的生字、组词、造句。

　　教学方法

　　引导法、鼓励法、任务法、问答法、情景法学*方法书写，组词，游戏，模仿，小组合作教学设施

　　班班通，黑板，挂图，

　　环境创设教学工具教材，ppt课件，粉笔，学*工具课本，练*册，练*本，笔……

　　教学过程：

　　建立课堂：

　　师生问好：小朋友们把课本，练*本，铅笔、橡皮擦放在课桌上。

　　复*：

　　（1）教师播放hafala动漫字词复*引导学生回顾课文三中所学的生字。

　　（2）老师将所学的词语进行一个听写，让学生在练*本上写。（找俩个同学在黑板上写）（3）对学生的掌握情况进行评价和纠正。

　　导入：小朋友们，今天老师带来了几张照片，想和大家一起看看。小朋友们认真看，看看你发现了什么？

　　（出示春夏秋冬的图片）

　　引出课题《春夏秋冬》

　　教学1：

　　1、教师播放“图解课文”内容。

　　2、老师播放动漫中的课文，让学生先听课文。

　　3、教师领读课文内容，要求学生指着一句一句跟读。

　　4、教师提出学*要求，借助拼音读课文，画出生字，读准字音。

　　5、全班齐读，发音不正确的音进行加强练*。

　　6、小组读、男女读，反复朗读，加强课文练*。

　　7、老师指名读，检查学生对课文朗读的情况。

　　教学2：

　　1、根据课时标准，学*生字的发音、书写、笔顺、笔画。

　　2、点击韬图汉语动漫教程趣学汉字认真观看，回答老师的问题。

　　3、师设计问题，我们学*的是哪个汉字宝宝？怎么发音的？谁还记得，他们都说了些什么？

　　4、观看韬图汉语动漫教程趣学汉字中的书写、笔顺、笔画。

　　5、我们一起来看看是怎么书写和田字格中的占位，先写什么、再写什么、再写什么……

　　6、认真观察所学的汉字，是有几画构成的，仔细观看课本，它的部首是什么？

　　7、跟老师一起在黑板上写、书空练*，再自己在练*本上练*。

　　8、师生合作、学生之间相互合作，互相讨论完成生字的组词、造句。

　　活动：事先将准备好的字卡拿出来，以小组的形式进行游戏，谁拿到了字卡，就上黑板把这个字的分部书写写出来，另一个同学完成组词。看哪个小组写的又对，组词组的有多。师生评价进行奖励。

　　教学巩固：将所学生字进行书空的书写，笔画、部首复*。对生字组词造句的巩固复*。

　　教学测评：让不同水*的学生对所学生字进行分步书写的测评。

　　教学效果延伸（作业）：

　　1、把今天所学的生字写三遍，组三个词

　　2、用所学的生字试着造句，看谁造的句子多，明天读给老师听。

　　［教学目标］

　　1通过看图、熟字比较等方法，认识“霜、吹、落”等8个生字和雨字头、双耳旁2个偏旁；会写“春、冬、风”等7个生字和横斜钩1个笔画。

　　2、通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季的景物特点，体会四季的美好。

　　［教学重难点］

　　重点：借助图片和形声字的特点认识本课生字，正确读写生字、

　　难点：了解四季特征及现象，积累相关词语、

　　［教学课时］2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、儿歌导入

　　1、播放儿歌视频，引入课文

　　春天到，春天到，小草探头问声好、夏天到，夏天到，大肚青蛙呱呱叫、秋天到，秋天到，苹果柿子枝头闹、冬天到，冬天到，小伙伴们穿棉袄。

　　2、同学们，儿歌中提到了哪几个季节？同学们知道现在是什么季节吗？

　　（板书课题“春夏秋冬”，用红色粉笔圈出“春”字）

　　3、教师相机教认“春”“冬”（上下结构）。

　　二、多种方法，识记生字

　　1、出示课文中的四季图、认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

　　（1）仔细观察插图，说说看到了什么、先跟同桌说一说，然后告诉老师

　　最后指名学生用句式“这幅图是（）天，因为我看到了（）”来表达。

　　（2）课件出示词语：春风夏雨秋霜冬雪

　　（3）借助拼音自由朗读词语、

　　（4）指名读、小老师领读、开火车读、

　　（教师指导读好后鼻音：风冬翘舌音：霜）

　　（5）识记生字，交流认记方法、

　　（换偏旁法：如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”来识记；比较识记法：“吹”和“次”；加一加法：如“落、飘”，可以用部件加一加的方法记忆）

　　2、说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。

　　3、出示四幅图片及相应词语，连线区分并认读。

　　4、出示：霜和雪

　　（1）交流：你们在生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？

　　（2）教师讲解有关“霜”的小知识、认识部首雨字头“”，雨字头的字大多与天气现象有关。

　　（3）仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。

　　（4）教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。

　　5、教学词串：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘

　　（1）出示“吹、落、降、飘”、学生借助拼音自读。

　　（2）说说春风吹过来的感觉、（与其他季节对比）

　　（3）说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”

　　（4）了解“霜降”，学*双耳旁，交流自己积累的带有这个部首的其他字。

　　（5）指名说说下雪时的情景、引导学生做做动作，感受雪花的轻盈，使其知道一会儿飘到东，一会儿飘到西，这都是“风”的功劳、（凸显“风字旁”）

　　（6）课件视频展示“春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘”，加深词语理解。

　　（7）课间操、（师生一边拍手，一边合作读）

　　师：什么吹？生：春风吹。

　　师：什么落？生：夏雨落。

　　师：什么降？生：秋霜降。

　　师：什么飘？生：冬雪飘。

　　三、示范指导，书写生字

　　1、指导书写生字“春、冬、雪”。

　　（1）学生抽读生字，复*巩固生字的读音。

　　（2）分析生字，记忆生字，了解结构。

　　（3）师示范指导，学生书空笔顺，认真练写。

　　（4）让学生当小老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置、遇到学生说不准的地方，教师重点讲。

　　注意：“春、冬”两字的撇和捺要舒展，给下面的部件足够的空间；“冬”的两点要在竖中线上；“雪”字底部是“彐”。

　　2、复*书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？（胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远、）

　　3、学生完成书中的写字练*、先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练*书写、（提醒学生注意书写姿势）

　　4、教师巡视，对个别学生予以指导、

　　5、利用投影仪进行书写展评、

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复*词语导入

　　1．出示词语“春风、夏雨、秋霜、冬雪”让学生认读。

　　2．复*课间操小游戏、（教师说“什么吹”，学生回答“春风吹”……）二、看图学*新词

　　1．教学词串：青草红花游鱼飞鸟池草青山花红鱼出水鸟入林

　　（1）出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物、（青草在哪里？红花在哪里？鱼和鸟在做什么？）

　　（2）指导学生用自己的话交流，要说完整的句子。

　　（3）教师相机出示词串。

　　（4）小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。

　　（5）指名朗读，开火车读，齐读。

　　2．仔细观察，自主识记生字，交流识记方法、

　　（1）仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。

　　（如熟字比较：“池——他”“入——人”；通过形象演变进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟的形状等）

　　（2）小组内互相交流好方法。

　　3、指导朗读词语和短语、（池草/青、山花/红、鱼/出水、鸟/入林）

　　4、指导背诵课文、同桌互相背，全班齐背。

　　三、示范指导，书写生字

　　1．指导书写生字“花、入、风、飞”。

　　（1）指名读生字，复*巩固生字的读音。

　　（2）观察分析生字，记忆生字，了解结构，互相交流观察结果。

　　（3）教师讲解示范书写，学生书空笔顺，认真练写。

　　注意：“入”的第二笔要长，并且要出头、“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。

　　2、学生当小老师，给同学们讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置、遇到学生说不准的.地方，教师重点讲解。

　　3、学生完成书中的写字练*、先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练*书写、（提醒学生注意书写姿势）

　　4、教师巡视，检查指导，集中纠错。

　　5、利用投影仪进行书写展评。

　　四、课堂小结

　　1、教师指名读生字。

　　2、学生说一说这节课上学会了书写哪些字、教师指定三个学生到黑板上模仿教师的板书写一遍生字，其他学生在自己的田字簿上书写。

　　［教学板书］

　　春夏秋冬春——春风吹青草——池草青

　　夏——夏雨落红花——山花红

　　秋——秋霜降游鱼——鱼出水

　　冬——冬雪飘飞鸟——鸟入林

　　［教学反思］

　　本课主要学*了与四季相关的字词及景象，教学的难点在于如何让学生深切体会到四季不同的特点，了解到四季的季节变化所带来的不同现象、在教学环节的设计上，我主要采用了图文结合的方式，让学生直观感受到四季的特点，在情境中识字、记字、本节课我尊重学生的差异性，相信学生的能力，给予充分的自*，让学生感受到学*的乐趣。

　　活动准备：

　　1、录像，四季花卉的拼图、布置“春夏秋冬”四个板块。

　　2、花卉图片与幼儿人数相等，自制骰子（上面有春夏秋冬四个字，供游戏时使用。）

　　3、幼儿已有认识四季的基础。

　　活动目标：

　　1、交流、分享几种具有明显季节特征的花：迎春花、桃花、荷花、菊花、桂花、腊梅花。

　　2、通过观察和操作活动，加深对四季花卉的认识。

　　3、产生关心、爱护花卉的情感。

　　活动过程：

　　一、放录像——校园里的花

　　1、教师：“这都是些什么花？它们在哪个季节开放？其他季节有些什么花开放？”

　　2、说说自己喜欢的花，并谈谈喜欢它的原因。

　　二、操作活动——拼图（认识四季常见的花）

　　1、教师：“我把录像里的花拍成了照片，可是被小朋友剪破了，你们能帮我拼好它们吗？”

　　2、幼儿操作，拼好后并互相讨论自己一组拼的是什么花。

　　3、每组幼儿交流、分享活动。

　　（1）教师：“你们拼出来的是什么花？”（将幼儿拼的图片放在黑板上展示。）

　　（2）要求语言流畅的从花的颜色、花瓣、叶子等方面介绍。（介绍过程中教师帮助幼儿认识不认识的花。）

　　（3）找一张自己喜欢的图片。

　　三、分类

　　1、教师：“想一想，这些花分别在什么季节开放？花儿说：‘我们想回家，小朋友，你们能不能送我们回家呢？’”

　　2、幼儿按自己的想法给花儿分分类，还要说出这么分类的理由。

　　展示“春夏秋冬”的四个板块（让幼儿一一指出，教师引导幼儿归类。）

　　3、教师：“你还见过什么花？他们在哪个季节开放？”

　　教师小结：四季有不同的花，花有各种颜色和各种形状，有的有香味，有的没香味。

　　四、游戏巩固

　　1、教师出示骰子：“这个游戏玩过吗？*常怎么玩的？”（请一幼儿示范）

　　2、介绍游戏要求：骰子掷到哪一面朝上，掷的小朋友就要根据图片说一句话，如春天就说“暖和的春天到，迎春花迎春花开”夏天就说“炎热的夏天到，荷花荷花开”。

　　3、幼儿游戏，教师指导观察。

　　五、活动延伸

　　这些花除了可以观赏，还有其他用处吗？你还想了解更多关于花的知识吗？关于哪方面的内容呢？（引导孩子自己想要解决的问题。）

　　六、活动建议

　　环境创设：在班内的自然角或种植园地中，可以常种些会开花结果的植物，让幼儿感受花卉的美丽和收获的喜悦；各季生长的花草树木能使种植园地常年有美丽的风景。

　　家园共育：教师可将种植活动延伸到幼儿家庭，请家长协助幼儿载一盆花督促幼儿每日记录，然后到幼儿园与同伴交流种植经验。

　　与其它课程的整合：在语言活动中，幼儿可以欣赏与花卉有关的儿歌、童话；在美术活动中，幼儿可以画自己喜爱的花卉；科学活动中还可收集花卉的“种子”，“解剖”花朵，制作标本等。教师还可以根据幼儿感兴趣的问题生成活动。

　　日常生活：在日常生活中，教师要表现出对花卉的热切关注和强烈兴趣，及时、智慧地解答幼儿的各种问题，激发他们深入学*和探索。

　　教学目标

　　1、能正确认读8个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识3个偏旁。

　　2、能用词语说句子，学*用句号。

　　教学重难点

　　1、能正确认读8个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识3个偏旁。

《春夏秋冬》教学设计 (菁华5篇)（扩展5）

——写春夏秋冬作文 (菁华5篇)

　　我的家乡，一年四季的花都很美，比如月光花。烟草花。腊梅……

　　春天，桃花开了。我到桃花村去玩；一进门就闻到一阵清香。我走进一看，桃花已经开了不少了。有红的`，也有白白的，各种各眼样的花，美丽极了。

　　夏天到了，荷花开了。我和奶奶去池塘边看荷花，荷花一个个都张开了笑脸。下雨了，我赶紧往荷花池边跑去，在池塘边拿了三个荷叶做成了一把伞，我和奶奶打着荷叶做成的雨伞开开心心的回家了。

　　秋天到了，菊花开了。有白的，有紫红的，也有黄色的，各种各样的菊花都聚在一起。有的张牙舞爪。有的随风飘动，美丽极了。

　　冬天雪花纷纷落下，地上的雪白茫茫一片，一朵朵雪白的花，一个个的落下来。我忽然觉得自己仿佛就是一朵雪花，一阵风吹过来，我就漫漫的落下，静静的躺在地上。

　　过了一会儿，我想起我不是雪花，我是在看雪花呢！

　　四岁那年，我和妈妈去了姥姥家。

　　那时我还小，不懂事。在去往乡间的路上，我看到田里种的绿油油的麦苗，羡慕地说：“哇！姥姥家的韭菜真多呀！我们家都没有。”妈妈听了我的话，捂着嘴笑了起来：“傻孩子，那不是韭菜，是麦苗。再说了，我们城里没有田地，怎么会有麦苗呢？”我什么都不知道，听了妈妈的话，我也跟着傻乎乎地笑了起来。

　　现在正是春意盎然的季节。姥姥家门前，有一片绿油油的草地，草地上开满了五颜六色的小野花，微风吹来，小野花就轻轻摆动，像一个个正在跳舞的小姑娘，多美啊！

　　屋旁，有一棵高大的枣树，到了夏天，就结出一颗颗青绿色的小枣，摘一颗放进嘴里，轻轻一咬，酸酸甜甜，好吃极了！

　　秋天，枣树上的枣儿变红了，刚开始是艳红色，后来变成了暗红色，这时，枣儿甜滋滋的，还能做中药呢！

　　房梁上，挂着一串串黄黄的老玉米，一串串火红的辣椒，闻起来那么刺鼻。

　　到了冬天，麦苗盖上了一层厚厚的棉被，好像在说：“谢谢冬爷爷，这被子真暖和！”

　　我爱乡村，爱这里的一切！

　　春；夏；秋；冬的乡村美景怎能让你不回忆呢！

　　春天，春姑娘来了，万物将要复苏。水化了，小鱼欢快的游动；花儿悄悄地探出头来，绽放花苞；小草也从沉睡中醒来，伸展着嫩绿的叶儿……在微风的吹拂下，他们都在向你微笑呢！

　　夏天，水中的荷花，荷叶都长出来了。荷花在那翩翩起舞的跳着优美的舞，荷叶在那为美丽的荷花遮阳；花儿们个个绽放，争奇斗艳，美不胜数，好像在一个一个比美似的；树木在给大地妈妈遮阳呢！这是田园的夏天。

　　秋天，硕果飘香，五谷丰登，生机勃勃的秋天。果园里，苹果成熟了，他在向我们点头呢；梨黄澄澄的，像葫芦似的……这是田园的秋天。

　　冬天，大雪纷飞，地面上一片雪白，动物一个个冬眠了，草地上变的寂静了，没有原来那样生机勃勃的景色了。只一个个深深的脚印，但任由雪花在陪着你。这是田园风景的冬天，寂静田园中雪花陪着你。

　　田园风光，如此美丽，如此好看，怎能让你不回忆着一些呢！

　　我的奶奶家在乡村。说起那里的景色，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天瓜果飘香，冬天白雪一片。一年四季，景色美不胜收。

　　春天，小溪解冻了，在“叮叮咚咚”作响，仿佛人们在弹唱着美妙的乐曲。在小溪里，有一群鸭子在游来游去，它们有的正在梳理自己的羽毛；有的互相追逐、打闹、嬉戏，玩得不亦乐乎；还有的鸭子在互相说着悄悄话，好像要把什么重要的信息传递给对方。

　　在山脚下，有许多野花在竞相开放，好像在比谁更婀娜多姿似的，美不胜收，活像一幅美丽的画卷。

　　夏天，树木生机勃勃，苍翠欲滴，向人们展示着自己强大的生命力。这些树木一棵接着一棵，像一道绿色的屏障。穿过这道“屏障”，我来到了美丽的荷花塘。塘里的荷花有的才展开两三片花瓣儿；有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬；还有的才是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。我仿佛觉得自己也是一朵荷花，蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐；小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……

　　秋天，稻田里长满了黄澄澄的稻子，像一片金黄色的海洋。稻穗沉甸甸的，把枝头压得“弯下了腰”，像一个驼背的老人。农民伯伯的脸上洋溢着丰收的喜悦。他们有的在割稻子，有的悠闲地坐在割稻机上，抽着旱烟，还有的载着满满一车的稻子，兴高采烈地回家。

　　冬天，屋顶上、田野里，覆盖上了一层层白雪，给大地披上了一件银白色的外套。小朋友们打雪仗、堆雪人，银铃般的笑声，响遍了田野。

　　这就是乡村的春夏秋冬，我爱乡村！

　　春姑娘迈着轻盈的脚步来到了乡村，啊！春回大地，万物复苏，柳绿花红，莺歌燕舞，冰雪融化，泉水丁冬，百花齐放，百鸟争鸣，春风浩荡，春雨滂沱，春光明媚，春色无边。啊！多么美好的春天，真是万紫千红，美不胜收。你瞧，那一望无际的嫩草已经从土里探出头来，像个顽皮的小娃娃。

　　夏天，一个炎热，喧闹的季节来到了。小草都已经长到一尺多高。在一望无际的绿草中，朵朵野花若隐若现，它们就象一群穿着各色衣裙的仙女，在碧海中玩耍，蜻蜓和蝴蝶结队而来，在草地上盘旋，在花朵间歇脚，蜻蜓落在草尖上，就像是摇篮里的娃娃，随着微风摇来晃去。蝴蝶在花间翩翩起舞，像是在和野花比美。夏天，是炎热的，但也是生机勃勃的。

　　秋姑娘带着一身金黄悄悄的来到了乡下。啊！秋光绚丽，金风送爽。如海的高粱举起火把，无边的大豆摇响铜铃。夏天过去，秋天来临。枯黄的树叶已经活完了短暂的一生。你瞧，候鸟正在向南方迁移了。大雁一会排成“一”字，一会儿排成“人”字，整齐地飞向南方。蛇，青蛙，松鼠沉睡冬眠了，等明年春天再起床。

　　金秋迈着慢悠悠的脚步走了，严寒的冬天迈着蹒跚的脚步，捋着雪白的胡须进入人间。冬雪覆盖了大地，万物披上了银色的时装，漫长而又寂寞的严冬来了。一入冬，雪就成了乡下的常客。

　　啊！乡下是一个让你魂牵梦萦的地方！

《春夏秋冬》教学设计 (菁华5篇)（扩展6）

——家乡的春夏秋冬作文 (菁华5篇)

　　我的家乡在湖北，那里一年四季，都是一个人间仙境。春天万紫千红，夏天绿树成荫，秋天瓜果飘香，冬天雪花飞舞。

　　四月的湖北是这样的.。树上盛开着五颜六色的花朵，绿油油得枝叶向四面展开，热了可以树荫下! 池塘边的柳树旁，太阳暖哄哄的朝我们微笑呢，可爱的小鸟在柳树上，放声大唱，池塘的水慢慢的化成了清澈的水，小鱼们也开始嬉戏了!草坪也长了绿油油的小草，花儿也慢慢的苏醒了!

　　帅气的夏哥哥来了。池塘中，每朵荷花的姿态都与众不同。有的是小小的花骨朵，有的是包含在一起的，还有的是完全张开的······家门前，大树枝繁叶茂，像是给人们搭起了一个个绿油油的亭子。

　　秋天来了！一束束香喷喷的菊花纷纷落下，告诉大家秋天来了，小朋友们纷纷走来，撒下一句优美的称赞:“真香啊！”原来秋天的秘密还在香味里!果园里，红彤彤的苹果和金灿灿的橘子，你挤我拥，好像争着人们去摘呢！田野里，媛媛望去，就是一片片金色的海洋，走*一瞧原来是健身室的稻田。

　　冬爷爷走了过来，他用魔法给大山披上了银装，给大地铺上了雪白的地毯。松鼠吃着松果过日子，而黑熊舔着自己的手掌。

　　湖北！我爱你!

　　我的家乡是一个美丽的地方，春。夏。秋。冬都有自己的独特之处。

　　春天，万物复苏。我爱那柔柔的春风，它吹醒了大地。初春的风虽带着些寒意，但又不乏温馨。这风时大时小，时有时无，给清新的春天蒙上了神秘的面纱。 它吹皱了河水，吹红了鲜花，吹绿了柳条，吹醒了青蛙。我爱那绵绵的细雨。他像一张巨大的密网在大地上纵横交错着。那雨似牛毛，如细丝。透过这张网，只见一 切都朦胧而美丽，一切都娇嫩而含羞。

　　夏天，大地像是被蒸笼蒸着一样，热的不得了，连偶尔吹来的风也是热的。自然，小溪便成了我们小孩的世界。我们在水里玩闹着，嬉戏着，老人们则在树下 乘凉。夏天的雨则不像春天那么温柔：“哗啦”“哗啦”，大地像奔腾过一群骏马，小城的两山之间像是泻下一条瀑布，电闪雷鸣，豪情万丈。

　　秋天，家乡到处是一片丰收的景象。田野里，稻粒饱满，像要炸开一样，农民伯伯们辛勤地收割着稻谷。果园里，苹果涨红了脸，又大，又圆，看着就流口水；鸭梨就像一个个小葫芦，可爱极了。还有那金色的柿子，紫红色的葡萄……

　　冬天，家乡就穿上了银色的衣裳，树上。房屋上。泥土上……全被罩上了一层厚厚的雪，大地变成了一个粉妆玉砌的世界。天空中仿佛有千万只银色的蝴蝶在 飞舞。那松树撑开了一把洁白的大伞，柳树伸展着经营的银条。不管是大人还是孩子，都像刚掏出鸟笼的小鸟，在雪地上畅快的玩耍；堆雪人。打雪仗，那欢乐的尽 头难以言状。

　　我的家乡不管在什么时候都是那么美丽，春天是绿色清新的；夏天时火红热闹的；秋天是金色丰收的；冬天是纯洁晶莹的。我爱家乡的四季！

　　在我的家乡，处处都洋溢着东北地方的特色，这里到处都有美丽的风光。

　　春天，是耕种的季节，有一句农谚：清明前后，种瓜点豆。因此，在清明时节，农民们都开始春耕了。各种瓜果蔬菜在清明前后陆续地破土而出。清明不但是耕种的好时节，也是祭祖的日子，在清明的前后十天里，家家都出门为先人扫墓，真可谓：“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”。

　　夏天，伴着酷热而来。端午节在五月的酷暑中来临了，人们家家吃粽子，又时还会赛龙舟。夏日的酷热丝毫没有挡住人们对生活的热爱，在傍晚时分，人们常常敲着鼓出来扭秧歌，那场景真叫个热闹，真叫个喜庆，扭秧歌的人拿着手绢，在夕阳的伴随下，欢快起舞，陶醉在这美好的景色之中……

　　秋天，是一个丰收的季节。稻谷笑弯了腰，高粱涨红了脸。中秋节也在这喜气洋洋的时节中走来了，人们家家团圆，望着那轮金黄的圆月，吃着手中香甜的月饼，别有一番“明月几时有，把酒问青天！”的诗意。

　　冬天，是一个寒风凛冽，北风呼啸的季节。在这个寒冷的季节里，人们又迎来了新年。从腊八开始人们就开始准备了，泡腊八蒜，喝腊八粥，俗话说“腊七腊八，冻掉下巴”那叫个冷啊！过了腊八，小年到了，这一天家家都要大清扫，准备迎接春节的到来。农村还要送走灶王爷，吃灶糖，让人感到“年”的脚步越来越*。大年三十随之而来，人们放鞭炮，吃团圆饭，家家灯笼高挂，喜气洋洋，万象更新。大年初一，人人走出家门相互拜年，处处欢声笑语，张灯结彩！正月十五闹元宵，在新年的第一个月圆之夜，人人喜上眉梢，窗台上挂着各色的花灯，孩子们玩灯笼，大人们猜灯谜，大家快乐的渡过了一个多彩的春节。

　　家乡的春夏秋冬，处处洋溢着异样的光彩，处处绽放着绚丽的色彩，我爱我的家乡，更爱家乡这多彩的季节！

　　春天到了，俗话说：“一年之计在于春，一日之计在于晨。”这句话一点不假，那就让我讲讲家乡的春夏秋冬吧！

　　春天慢慢的来临了，春天像害羞的春姑娘，迈着缓缓的步子向我们走来，给正在睡觉的大地带来了新面貌，树枝发芽了，小草也绿了，小鸟在天空中快乐的歌唱。好象是在告诉我们，让我们做起一年的计划，一年的准备。

　　春天带着眷恋之情悄悄的离去了，而那红红火火的夏天却赶来了。到处都可以听到蝉在树上长鸣，使我们再也坐不住了，在炎炎的太阳下玩了起来。五。六月的夏天好像小婴儿的脸，说风就是雨的，那可真的使人难以捉摸啊！刚刚还是阳光高照，突然间就被乌云给占领了，不一会儿，轰轰的雷声在耳边响起来了，漂泊似的大雨从天而降。

　　夏天又不辞而别的离去了，丰收的秋天又不知不觉的赶来了。这是人间一个晴朗的季节，这是秋高气爽的气候，这是丰收的季节，抬头仰望天空，天空是淡蓝色的，远远望去，天空如明净的湖水，可田野是金色的，那黄灿灿的水稻笑弯了腰，而果园里又显出了五彩缤纷的景色，那金黄的梨子坠弯了腰，在阳光明媚的照耀下，紫葡萄发出了一点小亮来，在田野里，到处都可以农民伯伯笑呵呵的喜悦声。

　　丰收的秋天又慢慢过去了，可那冰冷的冬天有来了，冬天是那么无情，冬天也是欢乐的季节，它是孩子们的乐园，冬天是浪漫的季节，可以和小伙伴们尽情打雪仗，堆雪人。冬天也可严酷的，寒风刺骨的大风向我们迎面吹来，可我们却毫不在意。冬天是无情的。严酷的。寒冷的。欢乐的。浪漫的……同时它又在无声地维护着我们四季的交换。

　　怎样，你们对四季的哪一季感兴趣，认真地去体会，去把它留意在身边吧！这就是家乡的春夏秋冬美。

　　我的家乡是一个美丽的地方，走进家乡，你会觉得沉浸在美的海洋。

　　春天，燕子从南方飞回来了；蚂蚁出来觅食了；蜜蜂忙着酿蜜了；小黑狗脱下了厚厚的毛；小鸟在树上叽叽喳喳的叫；小鱼在水里自由的游着。野草的叶尖从积雪下面冒出来了，树木抽出了新的枝条，长出了嫩叶。草地上，到处开着红的、黄的、白的野花，有玫瑰，有百合。老人们出来散步了，小朋友在愉快的放着风筝。

　　夏天，空气又闷又湿，几乎一点也不流动。男生穿着彩色的运动服，女生穿着华丽的连衣裙，到处都是五颜六色的服装，美丽极了。天气骄阳似火，孩子们都希望快点下雨。每当下雨的时候，孩子们都会在雨里跑跳。每当下完雨，小溪里涨满了雨水，孩子们都跳进小溪里洗澡。

　　秋天是色彩的海洋、丰收的季节。许多树的叶子都黄了，有的却变得像火一样红。各种各样的水果、蔬菜都熟了；紫葡萄、桃、梨、苹果说也说不完。家民伯伯忙起来了，欢快的笑着。一走进园子里，芳香扑鼻，真香啊。

　　冬天，许多树的叶子都落尽了，树木光秃秃的，树上压满了软绵绵的白雪。西北风呼呼的乱刮，雪花便从树上飞舞下来，雪地上，有各种动物的足迹，冬天是动物们生活最困难的季节。许多动物都冬眠了，小狗躲进窝里，用它的舌头舔着它又肥又小的脚掌，不耐烦的等待着春天的来临。

　　我家乡的四季都很美吧！如果你有空，一定要来哦！

《春夏秋冬》教学设计 (菁华5篇)（扩展7）

——春夏秋冬古诗 (菁华3篇)

　　一、关于春天的古诗

　　1、《江南春绝句》

　　唐·杜牧

　　千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

　　南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

　　2、《钱塘湖春行》

　　唐·白居易

　　孤山寺北贾亭西，水面初*云脚低。

　　几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

　　乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

　　最爱湖东行不足，绿树阴里白沙堤。

　　3、《春雪》

　　唐·韩愈

　　新年都未有芳华，二月初惊见草芽。

　　白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。

　　4、《初春小雨》

　　唐·韩愈

　　天街小雨润如酥，草色遥看*却无。

　　最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

　　二、关于夏天的古诗

　　1、《小池》

　　宋·杨万里

　　泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

　　小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

　　2、《仲夏》

　　唐·樊旬

　　江南仲夏天，时雨下如川。

　　卢桔垂金弹，甘蕉吐白莲。

　　3、《孟夏》

　　唐·贾龠

　　江南孟夏天，慈竹笋如编。

　　蜃气为楼阁，蛙声作管弦。

　　4、《所见》

　　清·袁枚

　　牧童骑黄牛，歌声振林樾。

　　意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

　　三、关于秋天的古诗

　　1、《秋日》

　　宋·程颢

　　闲来无事不从容，睡觉东窗日已红。

　　万物静观皆自得，四时佳兴与人同。

　　道通天地有形外，思入风云变态中。

　　富贵不淫贫贱乐，男儿到此是豪雄。

　　2、《秋思》

　　唐·张籍

　　洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。

　　复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

　　3、《秋词》

　　唐·刘禹锡

　　山明水净夜来霜，数树深红出浅黄。

　　试上高楼清入骨，岂如春色嗾人狂。

　　4、《中秋月》

　　宋·苏轼

　　暮云收尽溢清寒，银汉无声转玉盘。

　　此生此夜不长好，明月明年何处看。

　　四、关于冬天的古诗

　　1、《雪望》

　　清·洪升

　　寒色孤村暮，悲风四野闻。

　　溪深难受雪，山冻不流云。

　　鸥鹭飞难辨，沙汀望莫分。

　　野桥梅几树，并是白纷纷。

　　2、《夜雪》

　　唐·白居易

　　已讶衾枕冷，复见窗户明。

　　夜深知雪重，时闻折竹声。

　　3、《江雪》

　　唐·柳宗元

　　千山鸟飞绝，万径人踪灭。

　　孤舟蓑笠翁，独钓寒舟雪。

　　4、《雪梅》

　　宋·卢梅坡

　　梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。

　　梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。

　　一、关于春的诗句

　　1、故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。——李白《送孟浩然之广陵》

　　2、不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。——贺知章《咏柳》

　　3、无可奈何花落去，似曾相识燕归来。——晏殊《浣溪沙》

　　4、锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。——杜甫《登楼》

　　5、春色满园关不住，一枝红杏出墙来。——叶绍翁《游园不值》

　　6、杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。——李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

　　7、几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。——白居易《钱塘湖春行》

　　8、羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。——王之涣《凉州词》

　　9、春江潮水连海*，海上明月共潮生。——张若虚《春江花月夜》

　　10、春风双绿江南岸，明月何时照我还。——王安石《泊船瓜舟》

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