“统计”教学设计 (菁华5篇)

“统计”教学设计1

　　教学内容：一年级教科书93页例1、94页例2，《统计》教学设计、反思、评课。

　　教学目标与策略方法：

　　知识与技能：

　　1、使学生初步认识简单的条形统计图，会用简单的方法收集整理数据。

　　2、使学生能根据条形统计图提出并回答简单问题。

　　过程与方法：

　　通过各科学*活动，让学生经历数据的收集、整理的过程，体验最简单的统计方法。

　　情感态度与价值观：

　　借助生动、形象的情境激发学生参与统计活动的兴趣，并通过实例感受统计的必要性。

　　策略与方法：

　　采用独立操作与小组合作相结合的学*方式。

　　课前准备：

　　教师：

　　1、小松鼠图片。

　　2、例1鲜花图及涂好的条形统计图各一份。

　　3、画"正"字的数据统计图片。

　　4、五张图片：香蕉、苹果、梨、桃、其它

　　学生：

　　1、每生自备两份画有红、黄、蓝、粉四色小花的纸片，其中一份正反面都要画。

　　2、例2统计图、统计表每生一份。

　　一、创设情境，铺陈出新

　　教学例1 1、情境引入

　　教师（神密的）：今天老师给同学们带来一位小客人。

　　出示小松鼠图片。

　　教师：它想和我们大家一起来学*，欢迎吗？（学生兴奋的说：欢迎）小松鼠说："今天大森林里正举行鲜花会呢。同学们想去看看吗？闭上眼睛老师带同学们去。

　　出示93页的鲜花图。

　　教师：笛笛，到了，请同学们下车吧。同学们看到了什么？有什么问题吗？

　　学生们纷纷提出问题，教师不做回答。

　　教师：要想解决同学们的这些问题，就让我们先来做一项工作吧。打开课本93页，同学们能在这幅图上表示出各种花的多少吗？

　　学生：能！

　　教师：那就拿起笔来，开始行动吧！看谁的作品又对又漂亮、整齐。

　　设计意图：抓住低年级小学生喜欢小动物的特点，把小松鼠恰当引入课堂，足以使学生们眼前一亮，注意力尽被吸引，同时也极大的激发了学生的学*热情。设计让学生自己独立完成统计图，意在给学生提供独立思维，独立操作的空间，以开发孩子的潜能。

　　2、展示成果。

　　教师：哪位同学愿意把自己的作品展示给大家？

　　指名同学到讲台上展示并讲解自己的操作步骤。注意引导学生讲清图中每一部分，如："盆"表示什么？数据从何来？小格子表示什么？怎么知道哪一条表示什么花？

　　其它同学到讲台前面来听、看。（意在为学生创设争相发言的自然氛围）

　　引导学生自我对照。对的举左手，不对的举右手。（意在保护学生的自尊心）

　　教师：请认为自己作品很棒的同学，把自己的作品展示给身边的同学和听课的教师。（意在使学生体验成功的快乐，同时也起到交流学*的作用）

　　教师：小松鼠也做好了，让我们帮它检查一下好吗？（意在引出教师自备的统计图，便于学生观察，发现问题，提出问题，教案《《统计》教学设计、反思、评课》。）

　　3、看图提出问题。

　　教师：有什么问题或有什么信息要带给大家吗？

　　4、比较实物图和统计图，看哪幅图能很快帮我们回答问题？能让我们一眼看出哪种花最多？哪种花最少？

　　5、小结

　　教师：刚才我们做的这些工作，就是数学中非常重要的知识——统计（板书课题）它在我们学*生活中有很多用处，同学们有没有信心学好？

　　学生异口同声的说：有！

　　教师：好，那就让我们一起加油吧！请同学们回到座位上。

　　二、全面探究新知

　　1、收集数据。

　　教师：小松鼠想和我们大家交朋友，就要更多的了解同学们。它想知道每位同学最喜欢这四种颜色中的哪一种。（自然过渡到对例2的探究中）

　　学生纷纷说。

　　教师：请同学们在小卡上选自己最喜欢颜色花的下面画上记号。交给老师，好吗？

　　教师把收集的纸条握在手中，神秘的问：现在同学们最想知道什么呢？

　　学生纷纷说。

　　教师：那现在我们就要先来记录一下数据了。

　　教师读，学生记。学生跟不上，纷纷表示*。（此环节意在为学生创设问题情境，激发学生的探究热情）

　　教师：跟不上，那怎么办呢？

　　面对出现的问题，组织学生以小组为单位讨论：如何收集数据简捷、方便。

　　如果学生说不出可以提示：以前数图形个数时，数一个就做一个记号。（意在实现知识潜移）

　　讨论后，学生汇报结果，好的方法给以充分肯定。如果学生能说出用画"正"字的方法收集数据，就要给以高评价，如果不能说出就以小松鼠引出。

　　教师：小松鼠看到大家想这么多方法，可高兴了，它也想了一种方法，让我们一起看看。

　　出示"正"字的数据统计图片。

　　教师：老师读一个，就画一笔，数一数"正"字几笔？代表几个人？这种方法有什么好处呢？

　　师生一起探讨用画"正"字方法统计数据的方法与好处。

　　教师：下面请同学们从刚才讨论的方法中选自己喜欢的一种，再来试一试，好吗？哪位同学喜欢用画"正"字的方法呀？在黑板上收集数据（意在重点向学生推荐这种方法）。

　　收集完后，叫学生汇报，并说明用什么方法收集的。

　　2、数据的整理

　　引学生把收集的数据整理到统计表中，填完后集体订正。

　　教师：同学们看着这张表能把这图完成吗？可以独立完成，也可以与同桌合作完成，比一比，看谁的作品好，下课后贴在板报上。同学们可要好好表现呀。

　　3、展示成果，描述数据

　　注意处理以下几个问题：

　　①涂的对不对？

　　②整齐、美观的引导学生自评，教师给以恰当点评。

　　③引导学生讲清操作步骤。图中每一部分的意义，频数范围有何作用？怎样快，美观？

　　④重点引导学生看图提出问题或发布信息。

　　4、总结统计的作用

　　指名学生到讲台上来，指着同学们问。

　　教师：你能看出我们大家喜欢什么颜色的人最多吗？喜欢什么颜色的人最少吗？

　　学生：不能。

　　教师：那再让我们看看统计图吧。

　　学生通过对比会发现统计图的作用。

　　学生：统计图能帮我们一眼看出数据的多少，能帮我们解决好多问题，让我们发现好多有用的信息。

　　教师：是呀，随着年级的升高，我们会学到更加丰富的统计知识。

　　5、师生共同小结本节课收获。

　　三、实践应用

　　教师：这节课就要结束了，小松鼠学会了好多知识，可高兴了。它说：快六一儿童节了，到时它还要来和我们大家一起过节日。还想为我们大家准备两样水果，可是准备哪两样呢？

　　出示水果图。

　　教师：请同学们在自己最喜欢的水果下面做记号。

　　师生统计之后。

　　教师：小松鼠要回去为我们大家准备礼物了，让我们和它说"再见"吧。（意在让学生感受到统计知识就在我们身边，就在我们的生活之中，同时也对学生进行礼貌教育，与课始的情境创设回应）

　　全课到此结束。

“统计”教学设计2

　　一、联系实际，激趣导入

　　T：孩子们，你们已经是二年级的学生了，*时你们喜欢看课外书吗？（喜欢）

　　T：谁能说说你在课余时间都喜欢看什么类型的课外书呀？

　　S：故事书、科技书等。

　　T：看来你们都是爱读书的孩子，现在学校决定为你们购买一些课外书，快说说你们想要什么类型的书？

　　S：童话类、体育类……

　　T：你们说了这么多，我都记不住了，这可怎么办呀？

　　S：您可以记下来呀！

　　T：这个办法不错，下面我们把刚才那些同学说的一起记录下来。

　　二、全班交流，感受新知

　　1、让学生感受收集数据的过程

　　T：请同学们拿出老师给你准备的小卷子，用你喜欢的方法记录同学们的答案。（全班动手记录20名左右学生的情况）

　　T：讲明记录方法。

　　T：刚才我们记录了一些同学想要的书籍，下面我们来看看大家记录的结果如何，谁愿意给大家展示一下你记录的结果。（或教师巡视，找出典型的方法）

　　S：到展台上汇报自己的记录过程。（5人左右）

　　（如果没有画“正”字的方法，就向学生展示老师的方法）

　　T：刚才我们展示了几位同学和老师的记录过程，下面我们看看这些方法有什么相同和不同的地方。

　　S：都是每个人记录一次，不同的地方是他们选择了不同的图形记录。

　　T：大家说的真好，那么这些方法哪个更方便呢？

　　S：画“正”的方法，因为那种方法比较好数结果。

　　2、学*制作统计图，并根据统计图回答问题

　　T：我们已经收集了同学们的数据，下面我们把这个结果制成统计图来方便我们观察。请大家把小卷子翻过来，看着大屏幕的统计结果来制作统计图。（每一个小格代表一个人，提要求）

　　T：刚才我们经历了收集数据和根据结果制作统计图的过程，看着统计图你有什么发现？

　　S：我发现有？人喜欢？书，我发现……

　　T：你们观察的真仔细，那谁能看着统计图提出一些问题呀！

　　S：提问，指名回答。

　　三、巩固练*，提高能力

　　1、刚才我们经历了统计的整个过程，并且体会到了统计给我们的生活带来的方便，下面我们就用刚才学过的知识来试着解决生活中的实际问题。请同学们翻开数学书P111，读题，明确要求。

　　2、看来统计还真能给我们的生活带来很多方便，最后我们以小组为单位，合作完成，统计组员最爱吃的一种蔬菜。提要求。

“统计”教学设计3

　　教学目的：

　　1、使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。

　　2、学生初步认识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

　　3、通过对学生身边有趣事例的的调查活动，激发学生学*的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。

　　教学重点：使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。

　　教学难点：认识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

　　教学方法：讨论法、观察法、情景法、分小组合作学*法、

　　教具、学具准备：操行统计表、水彩笔

　　教学过程：

　　一、设情景问题置疑，引入新课。

　　师：今天老师要做个调查，调查我们班小朋友最喜欢的季节是什么？

　　生答。

　　师：每个季节都有这么多小朋友喜欢，但是老师想知道喜欢什么季节的人树最多，那我们该怎么办好呢？、

　　生：数出喜欢每个季节的人数来比较

　　（肯定有会有小朋友会说到用统计的方法。）

　　师：孩子们说得真好，这就要用到我们一年级时所学的统计知识。

　　板书课题：“统计”

　　二、探究新知（随时注意给表现突出的大组或个人加五星和红旗）

　　1、收集数据的过程。

　　师：我们要知道喜欢每个季节的人数，第一步就需要我们收集数据。

　　板书：“收集数据”

　　师：现在就请小朋友分小组讨论收集数据的方法。（教师行间巡视，对方法收集好的小组和合作愉快的小组加五星）

　　生：小组汇报交流各种方法，并说说本小组认为最简单的记录方法，谈谈为什么？

　　（在小组合作交流中说出“正”字记录的简便之处）

　　师：你最喜欢哪个季节就按“正”字的书写顺序在那个季节下画一笔画。（学生按大组顺序上台投票）

　　2、整理数据的过程

　　师：整理喜欢每个季节的人数，再填入统计表中，你们数“正“字笔画的过程，就是我们整理数据的过程。

　　师：为了能够使喜欢每个季节的人数更直观的表示出来，让我们来共同制作统计图。

　　生：小组讨论汇报交流，老师根据学生的汇报在条形统计图下板书学生们所喜欢的季节的种类。

　　师：强调0是起点，如果1格表示1人，则数轴上依次应标的数字是1、2、3、糟了，喜欢春天的人最多有17人，只有9格，不够涂该怎么办呢？

　　生：小组讨论解决问题的方法

　　生：汇报交流结果（向上添格子、往旁边涂格子、一个格子不表示1个人，而把它表示成两个人刚好用8个半格子）

　　师：假如喜欢春天的有27人，此时一个格子表示多少人比较合适？（3个人）

　　小结：一个格子表示几个人要根据统计表中数量最多的项目和每竖行总共的格子数来确定

　　用一个格子表示2个人的方法，请各大组代表分别在条形统计图上表示出喜欢每个季节的人数

　　3、描述、分析的过程

　　师：从黑板上的统计表和统计图中你看出了些什么？知道了什么，明白了什么？

　　生：喜欢什么的最多？喜欢什么的最少？最多的比最少的多几人？知道了条形统计图中一个格子不但可以表示1个人或物，还可以根据具体的情况表示2个或3个甚至更多个人或物。

　　师：刚才小朋友们的回答就是我们对统计表描述分析的过程（板书：描述、分析）

　　4、课堂小结

　　师：生活中到处都要用到统计知识，那你所知道的有哪些地方需要用到我们的统计知识呢？ 生：商场里的的商品那一样最热销？那一个学*小组的数学成绩最好？我们*时最喜欢吃的早餐是那些？

　　三、联系生活实际应用

　　1、用所学“统计”知识选出小朋友最喜欢哪门功课

　　师：请小朋友利用我们所学的统计知识选出我们班小朋友最喜欢的功课是什么？然后完成你手上的统计表和统计图。

　　师：要完成这个统计，你们会用什么方法来收集数据呢？ 生：喜欢哪门课的小朋友就站在讲台上，下面的同学就数。 （按照小朋友说的方法进行统计）

　　三、课堂小结

　　师：通过本节课的学*，你有那些收获？学会了什么？知道了什么？

“统计”教学设计4

　　教学目标：

　　1、体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用正字法法收集和整理数据。

　　2、初步认识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

　　3、通过身边有趣事例的的调查活动，激发学*的兴趣，培养学合作意识和实践能力。

　　教学重点：

　　体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用正字法收集和整理数据；认识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表。 教学难点：

　　认识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答问题。

　　教学方法：讨论法、观察法、情景法、分小组合作学*法

　　教具准备：操行统计表、水彩笔

　　教学过程：

　　一、设情景问题置疑，引入新课。

　　师：同学们，六一儿童节就要来了，我们班上要出两个节目，大家觉得我们可以出什么呢？

　　生：唱歌、跳舞、绘画、走时装步？？ 。

　　师：不错，合唱、舞蹈、小品、乐器我们可以考虑一下，我们可以从这四类节目中选出两个，我们怎么决定出哪两个节目呢？这就要用到我们一年级时所学的统计知识。老师想让大家投票来决定，下面老师请每组讨论出两个节目，等会投票。 板书课题：“统计”

　　二、探究新知（随时注意给表现突出的大组或个人加五星和红旗）

　　1、收集数据的过程

　　师：我们要知道哪两个节目的票数第一步就需要我们来收集数据。

　　板书“收集数据”

　　师：小组讨论收集数据的方法。（教师行间巡视，对方法收集好的小组和合作愉快的小组加五星）

　　师：下面请各小组汇报交流各种方法，并说说本小组认为最简单的记录方法，谈谈为什么？

　　师：老师今天给大家带来一个新的方法正字法，下面组长就把讨论结果在黑板上按“正”字的书写顺序画一笔画。（学生按大组顺序上台投票配上音乐伴奏曲）

　　2、整理数据的过程

　　师：请大家整理好每种节目的票数，再填到统计表中，我们数“正”字笔画的过程，就是我们整理数据的过程。（板书“整理数据”）

　　师：为了能够使每种节目的数目更直观的表示出来，让我们来共同制作统计图。 （小组讨论汇报交流，老师根据学生的汇报在条形统计图下板书节目种类。） 师：0是起点，如果1格表示1票，则数轴上依次应标的数字是1、2、3？？糟了，合唱的票数最多有8票，只有5格，不够涂该怎么办呢？

　　师：下面请小组一起讨论解决问题的方法

　　生：（汇报交流结果）一个格子不表示1票，而把它表示成两票刚好用4个半格子？？

　　师：大家觉得他的方法可行吗？没错，我们可以用一个格子表示2票。请大家分别在条形统计图上用这种方法表示出每种节目的票数。老师想请一位同学到黑板上来画一画。

　　师：一个格子表示几票要根据统计表中数量最多的项目和每竖行总共的格子数来确定。

　　3、描述、分析的过程

　　师：从黑板上的统计表和统计图中你看出了些什么？知道了什么，明白了什么？ 生：xx的票最多xx的票最少？最多的比最少的多几票？知道了条形统计图中一个格子不但可以表示1个人或物，还可以根据具体的情况表示2个或3个甚至更多个人或物。

　　师：刚才大家的回答就是我们对统计表描述分析的过程（板书“描述、分析”）

　　三、联系生活

　　师：在我们的生活中有很多地方都要用到我们的统计知识，比如跟跟妈妈一起去超市购物回来，我们可以统计买的什么种类的商品最多；老师在班上要统计哪一组的五角星最多，哪一组的表现最优秀等等。回家后大家继续找一找能够用到统计的例子，下节课我们一起来说一说。

　　四、描述分析

　　这个案例能贴*学生生活，从学生感兴趣的事例中选取素材进行教学。案例中，教师创设良好的学*情境，让学生从熟悉有趣的“庆六一”开联欢会出节目出发。由于学生喜欢的节目很多，可是出2个节目，产生进行统计活动的需要，必须从同学们喜欢的节目中选取最多人喜欢的2个节目。只有通过统计才能确定出哪2个节目。让学生经历收集信息、处理信息的过程，逐步体会统计的必要性。在这样一个良好的情境中，学生积极主动地探索、合作、交流，课堂成了学生创造灵感的空间。

　　体会与反思：课标强调学生的数学学*内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。教师能依据课程标准的要求，结合学生的兴趣、贴*学生生活出发，灵活选取素材。重视创设良好的学*情境，让学生从熟悉有趣的“庆六一”开联欢会出节目这件生活中的小事出发进行统计活动。让学生经历收集信息、处理信息的过程。如：先要知道哪2种节目是最多人喜欢的？根据一年级学生的年龄特点，教学时教师非常重视学生的操作活动，用“贴星星”的方法，选择自己最喜欢的节目，只有让学生在直接的操作和感知的基础上才能逐步体会统计的必要性。

　　教师在课堂上要给学生留有充足的时间和空间，使每一位学生都能有效地参与讨论，发表自己的看法，倾听别人的见解。课学教学要有师生*等、开放的良好学*氛围，为学生提供畅所欲言的机会，让他们的思维活起来，真正成为学*的主人。案例中，教师本着同学生商量的语气“出什么节目好呢？”、“怎么办？”，让学生在这种轻松、自由的氛围中交流讨论，寻求解决问题的办法。学生的学*氛围浓厚，积极地投入到学*中去。

　　新课标强调：学生的数学学*内容是现实的、有意义的、富有挑战性的。教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学*数学的重要性。案例中，教师提出“开联欢会，由于班费有限，只能买2种水果，买什么好呢？”这里遇到了困难，产生了分歧，有了争执。教师把握机会组织学生讨论，这个讨论是必要的，也是适时和有价值的。这里融入了小朋友的猜测、验证与交流等数学活动。给予学生充分的自由空间，学生用自己喜欢的方法、方式，大胆地进行探索、创造，寻求解决问题的方法。教师紧密联系生活实际，让学生在统计的整个过程中真心体会到统计的意义和价值。这些都充分体现了学生的数学学*是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。

“统计”教学设计5

　　教材内容：

　　义务教育课程标准实验教科书 数学四年级上册第六单元《统计》第一课时《纵向复式条形统计图》

　　教学目标：

　　1、知识与技能：

　　（1）使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的密切联系。

　　（2）培养学生的合作意识和实践能力。

　　2、过程与方法：

　　使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，能发现信息并进行简单的数据分析。

　　3、情感态度和价值观：

　　体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生的学*兴趣，培养学生细心观察的良好学*品质。

　　教学重点：

　　根据统计图提出和回答问题并能根据提供的信息做出简单的判断和预测。

　　教学难点：

　　复式条形统计图的绘制。

　　教具准备：

　　课件、直尺、水彩笔、两种颜色的纸板条、

　　课前谈话：

　　认识我吗？通过我们上节课做游戏，我了解了你们是一群天真活泼的孩子，听到老师的夸奖什么心情？不用回答，老师从你们的表情已经看出来了，你们的心里一定是美滋滋的，高兴极了是吗？那么，就让我们带着这种心情走入课堂吧！

　　教学过程：

　　一、揭示课题：

　　1、现在老师想知道我们班共有多少人？其中男生多少人？女生多少人？（你们知道吗？那么，我们就现场统计解决吧！将数据填入统计表中）。

　　2、你们填写的是一张什么表？（统计表）下面老师也带来了一组某地1985～2000年城乡的人口数量统计表（课件：例1统计表）

　　3、从这张统计表中，你获得了哪些信息？

　　4、谁最多，谁最少，除了统计表，有没有更形象，更直观的方法呢？（统计图）

　　5、太巧了，和老师想的一样，这节课我们就来继续和统计交朋友，（板书）

　　二、单式条形统计图复*：

　　1、请同学们闭上眼睛想想统计图是什么样的？（课件演示）①横轴表示什么？纵轴表示什么？②数字不写行吗？③还缺少什么？（标题）

　　2、那你能把这张统计图绘制完整吗？现在就请你和你的同桌商量好，你绘制的是城镇，还是乡村的统计图？（选好了吗）接下来挑战开始，比比谁最先、最出色的完成任务！

　　3、让学生独立说是怎么绘制的？再请其余学生评价。怎么样？

　　4、刚才绘制的统计图都是直直的、条形的，这样的统计图叫“条形统计图”

　　三、教学复式条形统计图：

　　1、（课件显示两张统计图）老师也制好了这两张统计图

　　2、刚才只有两组数据，如果有3组呢？那要画几张条形统计图？4张？5张……你有什么感觉？（停顿）那么，你有什么好办法吗？（如果把两张统计图合成一张统计图）我们应该怎么办呢？

　　3、如何把两张统计图合成一张统计图呢？（独立思考—同桌交流讨论）

　　4、学生汇报（教师演示改进）

　　① 这两个条形图分开画好，还是合在一张图好？为什么？（挨着比较起来更方便些）

　　② 变颜色：当学生说颜色变一变时，（故意装傻）他说了什么？怎么变？为什么要变颜色？你们觉得有道理吗？那我没有颜色行吗？（空白）可以吗？我们选择其中一种，这样行吗？对啊，都用同一种颜色就分不出哪个表示城镇？哪个表示乡村？

　　③ 除了用颜色区分，还有别的方法吗？（条纹…）为了区别可以用不同的颜色或者条纹来表示。现在我们都知道了，要使其他人也明白，我们还需要做些什么呢？（标出图例）

　　④ 加图例：同学们真了不起！人们在长期的生产实践中也遇到了类似的问题，他们想出的方法和大家是一样的，在统计图的右上角（课件显示）用图和文字加以说明，他们把这个叫做统计图的图例，“图例”是视图者能够看懂统计图的关键，所以，人们在绘制这种统计图时，往往要先确定图例！

　　⑤ 标题：完整了吗？（标题）

　　5、像这样对两个或两个以上数据进行统计而制成的统计图，叫复式条形统计图（板书）

　　6、观察比较区别：在我们四（ ）班同学的共同努力下，制好了这张完整的复式统计图。下面，请你们静静地观察，这个复式条形统计图有什么特点？

　　7、课件出示统计图：通过读统计图，你想到了哪些信息？你能提出哪些数学问题？有什么启发？随着经济的发展，乡村人口不断转为城镇人口，因而乡村人口不断减少，城镇人口不断增加。

　　8、我们绘制复式条形统计图，先做什么，再做什么？

　　四、巩固练*：

　　（1）同学们，我们学到的知识就要学以致用，下面老师想知道你们对于语文、数学、英语和电脑，更喜欢哪个学科呢？（全班分成4组）

　　第一步：小组内调查的，并把调查的人数填在2号作业纸上的统计表中。

　　第二步：请根据你们收集到的数据制成复式统计图。（要求一人执笔，其他同学监督。）

　　（2）欣赏学生作品（每组一名学生拿作品在实物投影上展示）

　　① 正确评价这组同学制的怎么样？（同意不同意这位同学的评价）

　　② 老师在这张作品上送一个笑脸

　　让其他同学认为自己的作品上能送笑脸的请自己表扬自己

　　2、拓展练*

　　（1）同学们，今年在我们国家有几件大事发生，那么，令全世界瞩目的是什么事吗？ （课件出示：北京奥运会图象）

　　（2）教师配合图片解说：（这就是第29届北京奥运会的主体育场，“五环”代表着世界五大洲的和*和团结，来自世界各地的204个国家和地区参加了这次盛会，大会共设立了958枚奖牌，其中金牌302枚、银牌303枚、铜牌353枚，在这次异常激烈

　　的角逐竞争中，究竟花落谁家了呢？）请看：北京奥运会进入前四强国家的金、银、铜

　　牌统计表。（同学们能根据统计表画出复式条形统计图吗？请大家绘制在3号作业纸上。）

　　北京奥运会进入前四强国家的金、银、铜牌统计表

　　金牌数/枚

　　（3）观察你画的复式的条形统计图，你能从图上发现哪些信息？

　　（4）请你预测一下，我国代表团在2012年第30届英国伦敦奥运会上将有什么表现吗？

　　（5）2008年北京奥运会已经结束了，距离2012年伦敦奥运会还有不到四年的时间，通过分析，你想对祖国的运动健儿们说些什么？

　　（6）让我们再一次回顾2008年第29届北京奥运会上*运动健儿们的风采吧！（课件出示：配乐欣赏图片：）

　　五、归纳总结：

　　1，这些运动健儿们都是靠他们的奋力拼搏取得了这么好的成绩！老师希望：你们能像他们一样，充分利用生命的每一分钟，好好学*、健康成长，将来有能力在不同的领域为我们的祖国争光、添彩！

　　2、通过这节课的学*你有什么收获？

　　六、布置作业：

　　看来复式条形统计图的作用可真大！生活中很多需要统计的问题，了解了我班的男女人数。课后，把我们四年级（）班同学在双休日活动的男女生人数制成一份式条形统计图？并分析数据，看你能发现什么？

“统计”教学设计 (菁华5篇)扩展阅读

“统计”教学设计 (菁华5篇)（扩展1）

——《统计》教学设计 (菁华5篇)

《统计》教学设计1

　　1、统计图在各学段的教学要求。

　　1）、第一学段：经历简单的数据收集和整理过程。

　　2）、第二学段：经历简单的数据收集、整理、描述和分析数据的过程。

　　3）、第三学段：经历数据收集、整理、描述和分析数据的活动，了解数据处理的过程，能用计算器处理较为复杂的数据。

　　2、学生对统计图的认识有三个步骤。

　　1）、数据本身的读取，包括用能够得到的信息来回答具体的问题，这些问题在图表中有明显的答案。

　　2）、数据之间的读取，包括对数据进行比较和对数据进行操作，例如加减乘除。

　　3）、超越数据本身的读取，包括通过数据来进行推断预测、推理，并回答具体的问题。

　　3、进行统计教学应注意什么？

　　1）、不要急于引入正规统计图的学*，在第一学段《课标》要求鼓励学生用自己的方式来描述数据。

　　2）、在描述数据的过程中，使学生不断体会各种统计图的特点，能根据实际问题选择合适的统计图来描述数据。

　　3）、鼓励学生读懂媒体中的一些统计图。

　　4）、鼓励学生从统计图中获取尽可能多地有用信息。

《统计》教学设计2

　　教学内容

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》（一年级下册）第93—94页。

　　教学目标

　　1、使学生通过对数据统计过程的体验，学*一些简单的收集、整理和描述数据的方法，初步了解分类统计的意义。

　　2、使学生初步认识直观的条形统计图和简单的统计表，能根据统计图中的数据提出并回答简单的问题。

　　3、通过对学生身边有趣的事例的调查活动，激发学生学*的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。

　　教学重点

　　了解统计的含义。会看统计图、统计表，进行简单的统计。

　　教学难点

　　进行简单的统计。

　　教学用具

　　统计图、统计表、课件。

　　教学过程

　　一、初步感知，导入新课

　　（一）从学生熟悉的校园生活实际出发，让学生初步感知统计

　　师：同学们，这就是我们热闹路二小的校园，它有宽敞、美丽的教学楼，同学们在整洁的环境中开展丰富多彩的课外活动，你们看，他们都在干什么？

　　教师出示课件。热闹路第二小学的校园生活：舞蹈组、电脑组、篮球队等在活动。

　　师：（出示课件：一个小花坛中有26朵四种颜色的郁金香。）我最喜欢学校的这一处小花坛，看到这些美丽的花，我想知道每种颜色的花各有多少朵，你能不能用我们学过的涂小格的方式表示出来？

　　学生完成题卡（先数各种颜色的花各有几朵，再涂色）。教师提示：涂完后注意标上下面的数字。

　　（二）对比出示花坛画面与统计图，引出新知

　　师：（出示统计图）说一说各种颜色的花各有几朵？

　　生：（齐答）红花有8朵，黄花有7朵，蓝花有5朵，粉花有6朵。

　　师：（对比出示花坛画面与统计图）比较题卡与刚才的画面，哪一个更能清楚地看出每种颜色的花各有多少朵？

　　生1：第一幅图混在一起，看不清楚；第二幅图分开了就很清楚。

　　师：（小结）像我们刚才那样把花的朵数数出来并用涂小格的方式表示出来的这个过程其实就是在进行统计，这节课我们进一步学*有关统计的知识 （板书课题：统计）。

　　二、实践操作，掌握新知

　　（一）让学生体验收集数据的过程

　　师：老师想了解一下同学们都喜欢什么颜色的花，你能不能在喜欢的花下面打“√”告诉老师？

　　学生完成题卡后，教师收上题卡。

　　（二）让学生体验整理数据的过程

　　1、初次进行记录。

　　师：现在老师手里拿着同学们的题卡，你最想了解什么呢？

　　生1：喜欢哪种颜色的人最多？

　　生2：喜欢黄色的有多少人？

　　生3：喜欢红色的人多还是少？

　　生4：喜欢粉色的人有多少？

　　生5：喜欢蓝色的人多还是少？

　　生6：喜欢红色的有多少人？

　　师：让我们一起解决这些问题吧！

　　教师较快地读数据，学生记录不下来。

　　2、小组讨论记录的方法（方式开放，教师简介写“正”字的方法）。 师：前后的同学研究一下怎样才能记下来？

　　学生讨论记录的方法。

　　师：研究出来了吗？你打算怎么记？

　　生：：老师说红色的，我在下面打“√”；老师说黄色的，我在下面画“□”；老师说蓝色的，我在下面画“△”；老师说粉色的，我在下面画“○”。

　　生：：老师说红色，我在下面打“√”。

　　生1：老师说红色，我在下面写“1”。

　　生2：老师说红色的，我在下面画“○○”；老师说黄色的，我在下面画“□□”；老师说蓝色的，我在下面画“□□”；老师说粉色的，我在下面画“△△”（教师指导：如果用一个符号记会更快）。

　　教师简介写“正”字的方法，演示“正”字的结构，说明为什么。

　　3、再次进行记录。

　　教师读数据，学生记录（大部分学生不用“正”，有的写成“┃”，有的写成“┣”）。

　　师：谁来告诉大家你是用什么样的方法记录的？

　　生1：喜欢红色的有11人，喜欢黄色的有10人，喜欢蓝色的有9人，喜欢粉色的有8人。老师说红色的，我在下面打“√”；老师说黄色的，我在下面画“△”；老师说蓝色的，我在下面画“□”；老师说粉色的，我在下面画“○”。

　　师：有没有结果一样，方法不一样的呢？

　　生2：我用“√”。

　　生3：我用“○”。

　　生4：我写“正”。

　　师：有数据不一样的吗？

　　生5：喜欢红色的有10人，喜欢黄色的有12人，喜欢蓝色的有9人，喜欢粉色的有8人（教师指导：记录要认真，并请该生重复正确的答案）。

　　（三）认识统计表、统计图

　　师：（出示统计表）请同学们说数据，老师把它们填在统计表里。

　　红色11人黄色10人蓝色9人粉色8人

　　学生们说数据，教师把它们填在统计表里。

　　师：（出示统计图）如果我们还用涂小格的方式表示的话，喜欢每种颜色的人数应该用多少个小格表示呢？

　　随着学生们的回答，教师从统计图中抽拉出11个单位格的红条，10个单位格的黄条，9个单位格的蓝条，8个单位格的粉条。

　　师：如果没有小格你能知道有多少人吗？

　　生：（齐答）不能。

　　师：（抽拉出纵轴左边的数字）没有小格，这回能看出来有多少人吗？

　　生：（齐答）能，因为上面有数字。

　　师：像我们刚才这样把杂乱无章的数据整理成这样有条理的图形，这个图就是统计图。那么你们能不能给这个表格起个名字呢？

　　生：（齐答）统计表。

　　（四）通过统计图、统计表回答问题—

　　师：看着统计图、统计表你还能知道哪些问题？

　　生1：一个比一个少1。

　　师：你观察得很仔细。

　　生2：一个比一个多l。

　　生3：最前面的最高，最后面的最低（教师订正：喜欢红色的人最多，喜欢粉色的人最少）。

　　生4：喜欢红色的人比喜欢黄色的人多1，喜欢蓝色的人比喜欢黄色的人少1。 生5：黄色比红色少1（教师订正：喜欢黄色的人比喜欢红色的人少1）。

　　师：喜欢红色的比喜欢蓝色的怎么样？

　　生1：少2（教师纠正：多2）。

　　（五）小结

　　师：这样可以使我们清楚地看到每种数据的数量和它们之间的关系，这就是统计图（表）的意义。

　　三、联系实际，巩固练*

　　（一）野生动物园

　　师：（出示课件：野生动物园中各种动物数量的统计表）沈阳的野生动物园里有许多动物，老师整理出一张统计表。你能根据这张统计表回答下面的问题吗？

　　老虎骆驼长颈鹿狮子大象斑马12只8只4只7只5头26匹。

　　老虎____只，斑马____匹，____最少。

　　生1：老虎有12只。

　　生2：斑马有26匹。

　　生3：长颈鹿最少，有4只。

　　（二）生日统计图

　　师：（出示统计图：各月份出生的人数为2、5、7、4、3、4、1、1、6、2、3、2）说一说你看出了什么？

　　生1：先上再下再上再下再上再下再上再下。

　　师：能看出数据的变化吗？

　　生1：7、8月份出生的都是1个人。

　　生2：3月份人最多，2月份比3月份少2个人，1月份比2月份少3个人，4月份比3月份少3个人，5月份比4月份少1个人，9月份比8月份多4人（教师订正：多5人）。

　　师：还能知道什么？

　　生1：班里有多少人？

　　师：怎么算的？

　　生2：1月有2人，2月有5人……（学生心算，没算出来）

　　师：大家帮他算一算。

　　生：（齐答）连加。

　　生1：25。

　　生2：40。

　　师：对了。

　　（三）统计课外活动小组人数

　　师：（出示课件：热闹路第二小学的校园生活，钢琴小组1人、舞蹈小组6人、计算机小组3人、田径队5人、篮球队8人在活动。）你们参加课外活动小组吗？请帮老师算一下参加课外活动小组的有多少人。

　　学生一边看课件，一边完成各自题卡中的统计图或统计表（只需完成一项就可以了）。

　　师：你填的是统计图还是统计表？

　　生1：统计表。

　　师：为什么？

　　生1：因为老师只让完成其中一个。

　　师：在统计的过程中，我们要灵活选用统计的方法。

　　（四）游戏

　　师：老师被难住了。春节到了，要开联欢会，可

　　是班费有限，只能给同学买两样水果，买哪两样呢？怎么办？

　　生1：买喜欢吃的人最多的两种。

　　师：我怎么知道呢？

　　生1：问一问他们。

　　师：（出示：西瓜、橙子、草莓、苹果、葡萄的图片）你们说一说自己喜欢吃的水果。

　　学生在下面一起说。

　　师：这样非打起来不可，怎么解决呢？用这节课所学的知识帮老师决。

　　生1：看一看喜欢哪两种水果的人最多就可以了。

　　师：我们来统计一下，把小星星贴在你喜欢的水果上。

　　学生依次到黑板前把自己手中的小星星贴在喜欢的水果图片上。西瓜、橙子、草莓、苹果、葡萄的图片上分别有6、6、21、1、4颗小星星。 师：我们应该买哪两种水果呢？

　　生1：应买草莓和橙子。

　　生2：应买西瓜和橙子，西瓜和橙子一样多。

　　师：让我们来数一数。

　　生齐数。

　　师：这两种水果我们都少买一些好吗？

　　生：（齐答）好。

　　四、总结

　　师：日常生活中有很多事情可以用统计来解决。……

《统计》教学设计3

　　一、教学内容：教科书第99——104页的内容。

　　二、教学目标

　　1、使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的密切联系。

　　2、让学生认识纵向复式条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分析。

　　3、通过对现实生活中有关事例的调查，激发学生的学*兴趣，培养学生细心观察的良好学**惯，培养学生的合作意识和实践能力，并将学生的眼光引向社会。

　　三、教学重难点

　　1、教学重点：学生能自主绘制纵向复式条形统计图。结合实际问题，根据统计图表进行简单的数据分析，作出合理的判断和决策。

　　2、难点：让学生体会出从单式条形统计图到复式条形统计图产生的必要性及复式条形统计图的优势。

　　四、教具准备：教学课件

　　五、学具准备：直尺、铅笔、水彩笔。

　　六、教学过程：

　　（一）课前谈话 （课件出示凤凰山主题图照片）

　　师：同学们你们知道这是哪里吗？对了，这就是北仑的凤凰山主题公园。

　　（二）自主探究，学*新知

　　1、出示调查表，复*条形统计图

　　师：前两天呢，费老师对四年级160名同学做了一个调查，调查的内容是：凤凰山活动项目你最喜欢什么？

　　师：调查后呢，我把收集到的数据整理成了一个统计表。（课件出示统计表）

　　请你仔细看，上面一行是项目，有旋转木马、立体电影、激流勇进、海盗船。下面分别是男女各项目喜欢的人数。

　　师：从表格中你知道什么？

　　（1）、引出条形统计图

　　过渡：师：同学们都观察非常仔细，从这张统计表中获得了那么多的信息。

　　师：你能根据统计表中的数据分别来绘制统计图吗？

　　男女生动手操作单式条形统计图。

　　师：请我们班级的男生完成练*纸中左边的——男生喜欢的活动项目统计图。

　　女生则完成右边的——女生喜欢的活动项目统计图。

　　（2）、分析统计图，体会复式条形统计图产生的必要性。

　　投影展示学生作品。

　　师：左边这张图是反映男生各个项目喜欢的人数，右边呢，反映了女生各个项目喜欢的人数。仔细观察你们绘制的这两张统计图，想一想，老师如果不看统计表，只看统计图，有没有办法一眼能看出旋转木马男生喜欢的人数多还是女生多？四人小组交流讨论一下。

　　师：有没有好的办法，把这两张图中，男女生各项目喜欢的人数全绘制在一张统计图中呢？

　　课件简单演示同学们设想的统计图。

　　（预设一：学生最容易想到的是：在男生的基础上再往上画女生。

　　教师引导：对于这种方法你们有意见吗？能一眼看出这个项目中，男生多还是女生多呢？）

　　预设二：如果学生一下说出了把男生的画左边，女生的画右边。师：谁听懂了他的方法再来说一说？多请几个学生来说一说。

　　预设三：如果学生说不出，让学生观察这两幅单式图。师：仔细观察一下，这两张统计表，它们有什么地方是相同的，有什么地方是不同的？

　　相同：横轴上的项目和纵轴上的数据都是相同的。不同的是：横轴上每个项目的人数。

　　引导：师：那我们可以怎么样来把他们男女生的总人数合并在一张表格中呢？

　　（3）、学生尝试画复式条形统计图。

　　师：现在请你想一想，要求在一张统计图中展示所有的信息。在尝试着在练*纸中间的这张图中画一画。

　　2、作品展示

　　师：谁能给他提提建议，怎么样能更明确，更清晰，哪里还可以改进？

　　先选择1、2个涂得好的复式条形统计图在班级里展示，渗透认真、仔细的品质。

　　师：谁来给大家介绍一下你的这幅图，这里的淡绿色纵条表示什么？深绿色的纵条又表示什么呢？

　　质疑一：师：这两条，哪条是男生，哪条是女生啊？别人怎么能看清楚呢？

　　质疑二：只有我们知道不同的颜色表示的是不同性别，那其他看图的人能明白吗？

　　师：同学们真了不起，想出了那么多的办法，但在人们长期的生活实践中也遇到了类似的问题，他们想出的`方法是：在统计图的右上角涂出一个小方形，写上表示的是什么，他们把这个叫做统计图的图例，“图例“是视图者看懂统计图的关键，所以，人们在绘制这种统计图时，往往先确定图例，现在同学们利用你刚才学到的知识，把四年级同学凤凰山喜欢的活动项目都绘制在一个统计图里吧！

　　（预设：同学肯定认为，在条形的上面写上男、女，男、女的方式——有没有更简单一点的方法？）

　　横轴下面写得是什么？---项目名称，还要有说明——项目，纵轴上要写上单位。还有统计图的名称。

　　师：现在请你把刚才的统计图补充完整。

　　3、复式条形统计图的制作过程。

　　师：谁来说说看，画复式条形统计图要注意什么？

　　（别忘了：统计图的名称、横轴上的项目名称和项目，纵轴上的数量和单位，及图例——课件演示）

　　师：那统计图上的纵条是怎么来的呢？左右两部分合并在一起。课件演示拉过来的过程。

　　三、分析复式条形统计图，揭示课题。

　　1、分析数据

　　师：看着复式条形统计图，你还能提出新的问题吗？

　　2、揭示课题

　　师：刚才，同学们通过这个统计图分析了四年级同学凤凰山喜欢的活动项目的情况，大家探索出了统计图不仅显示了男生各项目喜欢的人数，而且，还显示出了女生各项目喜欢的人数，像这样的条形统计图叫做“复式条形统计图“（板书课题）

　　师：相对来说，我们最开始绘制的那些只能统计一种量的，这些是“单式条形统计图“

　　4、对比分析

　　师：大家对比一下：复式条形统计图和单式条形统计图，有什么不同，有什么相同？

　　你更喜欢哪一种，为什么？

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　　小结：在单式条形统计图只能展示一种数据的情况，而复式条形统计图可以清楚的反映出各个量的变化过程。

　　三、学以致用，巩固练*。

　　1、提供数据，绘制复式条形统计图。

　　过渡：师：现在人们的生活水*不断提高，都愿意花钱去体验刺激的活动，进而带动了一系列的消费，凤凰山周边超市的营业额也随之上升。请看一看小超市棒冰和牛奶在4个月中销售情况统计表。

　　师：同学们能根据统计表画出复式条形统计图吗？请你完成在练*纸中。

　　2、复*画条形统计图的注意点及纵坐标的确定

　　展示学生作品，师：这张复式条形统计图完整吗？请你给他补充一下。

　　师：他这张图纵轴每个单位表示多少？这张又表示多少呢？都对吗？

　　3、分析数量关系。

　　师：你能分析这张统计图上的信息吗？

　　如果你是超市经理，下个月该如何进货？

　　师小结：通过这张条形统计图，我们发现了很多信息，也了解了很多情况，也能预测事物变化规律。

　　四、全课总结

　　师：1、今天你学到了什么？

　　2、你觉得画复式条形统计图时应注意什么？

　　3、你认为复式条形统计图有什么优势？

　　五、联系生活、拓展介绍。

　　师：日常生活中，你们在哪些地方见到过复式条形统计图？

　　课件展示各种形式的复式条形统计图，并与横向的复式条形统计图，为下一节课的学*做好铺垫引导的作用，还可以介绍像折线统计图，扇形统计图等等，关注知识的延续性。

　　六、根据统计图来完成统计表并分析数量关系。

　　1、根据图完成表

　　师：这是几届奥运会美、中、俄三国金牌统计图，根据统计图你能说说，在每一届中每个国家获得的金、银、铜奖牌分别是几枚吗？

　　2、观察这张复式条形统计图，你能从图中发现哪些信息？

　　3、根据你们的分析，请预测一下，2008年北京奥运会的成绩会有什么趋势？

　　4、通过分析，你想对*的体育健儿们说什么？

《统计》教学设计4

　　教学内容

　　义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级上册第九单元《统计》第一课时的内容。

　　教学目标

　　知识与技能：让学生初步认识象形统计图和简单的统计表，能根据表中的数据提出并回答简单的问题。

　　数学思考：引导学生初步体验信息的收集、整理、描述、分析的过程，初步学会有序观察和思考，培养学生初步的统计意识。

　　解决问题：让学生通过从不同情境中抽象数学问题的活动，感受数学与生活的联系，会解决生活中简单的统计问题，发展学生实践能力和创新精神。

　　情感、态度和价值观：借助有趣、真实的情境，激发学生参与统计活动的兴趣，激发学生的好奇心和求知欲，并在学*中获得成功的体验。

　　教学重、难点

　　教学重点：初步认识象形统计图和统计表。

　　教学难点：引导学生体验数据的收集和整理，能看懂统计图表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

　　教具准备：各种颜色的旗帜图片，空白统计图和统计表，水果箱，水果图片若干，多媒体课件，学生准备各种物品。

　　设计理念

　　在本节课教学设计中，我力求体现以下一些教学理念：

　　1、在生活中学数学

　　紧密联系学生的生活实际，创设学生熟悉的情境，如买彩旗、游动物园等，让学生在真实有趣的情境中学*数学。

　　2、在活动中学数学

　　本课设计了一系列数学活动，充分让学生参与，让学生在具体的活动中获得数学知识。

　　3、学有价值的数学

　　通过本课的学*，学生体会到统计的必要性，学会有序观察和思考，并能对生活中的数据进行简单的统计。

　　4、人人都得到发展

　　学生通过教学活动，体验统计的过程，并在过程中理解和感悟，动手能力、思维能力都能得到不同的提高。

　　教法学法

　　1、小组合作学*的方法

　　本节课运用学生小组学*的方法，充分发挥学生的主体作用，培养学生的参与意识与合作精神。

　　2、自主探究学*的方法

　　让学生在活动中学*数学，亲自体验知识的形成和发展过程，让学生在积极的思维活动中获取知识，发展能力。

　　教学程序

　　一、创设学*情境，激发探究欲望。

　　教师情境引入：“同学们，十月十八日是长阳土家族自治县成立二十周年纪念日，是全县人民大喜的日子，到时候可热闹了！你们想去参加吗？我们班准备组织一支彩旗队前去祝贺，我们需要买很多面旗帜，到底哪种颜色的旗帜需要多买些呢?每种颜色需要买多少面呢？你能想想办法吗？”

　　学生讨论后，教师揭示课题：统计----漂亮的彩旗。

　　二、亲历学*过程，主动获取新知。

　　（课前教师给每组准备空白统计图表，红、黄、蓝、绿各色旗帜图片。）

　　1、小组讨论，确定方案

　　让学生在组内充分发表自己的见解，在倾听他人意见中使自己长进，在交流评价中发现新的方法，从而确定最佳调查方案。

　　2、分组活动，调查整理

　　要求学生调查自己组内喜欢各种颜色的人数，用比较简单的方法整理调查结果，完成各组的统计图表，并准备向全班同学介绍各组的方法与结果。学生的解决问题的办法可能是多种多样的，教师要充分鼓励学生独特的想法，应允许孩子们用自己的方法解决问题，允许多种方法并存。

　　3、交流汇总，初构模型

　　组织学生全班交流统计情况，展示各组的统计图表。然后让全班同学把喜欢的旗帜图片贴到黑板上，共同完成全班的象形统计图及统计表。在全班同学的交流汇总中，让学生初步体会到统计的优越性。教师对活动中的表现进行评价，并给表现突出的小组发给一颗“合作星”，表现好的同学发给“智慧星”。

　　4、分析结果，合理猜测。

　　教师出示全班的彩旗统计图，提问：从这张统计图上，你能发现什么？你能提出哪些数学问题？有什么好的建议吗？然后引导学生猜测：“老师刚才没有参加同学们的调查，你们猜一猜，老师会喜欢什么颜色的旗帜？为什么？”对统计结果的分析是一个开放的过程，对培养学生的思维能力和分析解决问题的能力起到很大的作用，教师要充分尊重学生的意见，并适时加以引导。

　　三、加深拓展内化，学会解决问题。

　　数学来源于生活，同时又服务于生活。应用学到的知识解决生活中的问题，不但能使学生感受数学与生活的密切联系，而且能培养学生的创新精神。在这一环节的教学中，我设计了以下活动：

　　1、游动物园

　　创设动物园情境（课件显示），激发学生的活动兴趣。教师谈话引入：“同学们，你们去过动物园吗？今天，老师想带你们去动物园玩一玩，看看动物园里都有些什么动物？每种动物有多少呢？你能试着统计一下吗？”

　　要求学生认真观察有哪些动物，每种有多少，并记录下有关数据，然后在组内统计表，然后全班交流，共同完成统计图表，并说说从统计图表上可以发现什么。

　　2、实物统计

　　课前，布置学生以小组为单位，准备了一些实物。并在每组桌上放有空白统计图表。

　　在学生体验了数据的收集和整理后，让学生把各组的物品统计一下，看看每种物品有多少，并将统计的结果填在桌上的表格内，试着完成象形统计图。学生准备的物品可能多种多样，有水果、文具、玩具等等，都可以让学生去进行统计。接下来，指定各小组说出统计结果，并展示自制的象形统计图。最后，让学生尝试提出数学问题，教师加以评价和鼓励。

　　四、落实课堂评价，促进学生发展。

　　1、让学生谈谈这节课的收获，并结合各组所得“红星”情况进行统计。

　　2、让学生对本节课的学*进行评价，并完成下表，采用学生自评、互评和师评相结合的方式，体现评价的多样性，培养学生的自信心。

《统计》教学设计5

　　教学内容：

　　《义务教育课程标准实验教科书数学》（青岛版）六年级下册第66-69页。

　　教材简析：

　　《认识扇形统计图》是在学生学*了条形统计图、折线统计图、统计表及*均数后安排的，是小学阶段统计知识的完成阶段，是下一学段学*统计知识的基础。

　　教学目标：

　　1、认识扇形统计图，知道扇形统计图表示的意义，了解扇形统计图的作用。

　　2、经历数据的整理、描述和分析的过程，感受统计在现实生活中的作用，发展统计观念。

　　教学重点：

　　1、认识扇形统计图，知道扇形统计图表示的意义。

　　2、了解扇形统计图的作用。

　　教学难点：经历数据的整理、描述和分析的过程，感受统计在现实生活中的作用。

　　教学准备：预*提纲、信息窗情境图、限时作业。

　　教学过程：

　　一、师生谈话，导入新课

　　谈话：同学们，在20xx 年北京奥运会上，我国体育健儿奋力拼搏、勇创佳绩，共获得51枚金牌、21枚银牌、28枚铜牌，以获奖牌总数第一名的傲人成绩在世界运动史上又添上了光辉的一笔。其中，你对哪枚金牌的获得记忆最为深刻？

　　学生畅所欲言，谈谈对观看奥运比赛的感受。

　　谈话：是啊，每一枚金牌都是运动员们的汗水和血水凝聚而成的，都来之不易。（出示信息窗1的教学挂图）这就是第29界奥运会我国体育代表团金牌榜。仔细观察这些数据，你能提出什么数学问题？

　　学生根据信息提出问题，可以是计算方面的，也可以是和统计相关的。

　　谈话：老师也给你们提个问题：各种项目获金牌的情况怎样？你能用学过的统计知识来描述一下吗？

　　学生可能会想到用条形统计图来解答这个问题，教师应该给予鼓励。

　　二、合作探究，构建新知

　　（一）描述数据。

　　1．谈话：在绘制统计图之前，我们先应将数据分类整理一下。

　　学生小组合作，将信息表中的数据进行分类整理，并完成教师提供的统计表。（教师在此说明：水上项目包括：跳水、游泳、划艇等；重技类项目包括：柔道、跆拳道、摔跤、拳击等。）

　　项目射击水上举重球类体操重技类其他

　　数量（枚）

　　2．学生回顾学过的统计知识，将统计表中的数据用统计图的方式呈现出来。（大部分学生可能会用条形统计图表示来。）

　　汇报交流，教师展示学生绘制的条形统计图。

　　教师引导学生发现：用条形统计图可以清楚地看出不同项目获金牌的数量。

　　3.谈话：怎样用统计图表示各项获金牌的数量占总数的百分之几？我们还可以用扇形统计图来表示。（出示教材68页的扇形统计图）

　　教师结合教材简要介绍扇形统计图：扇形统计图是用整个圆表示总数，用圆内大小不同的扇形表示各部分所占总数的百分比。

　　（二）分析数据。

　　谈话：扇形统计图中的这些数据表示什么意思？

　　学生小组交流，互动讨论。明确图中数据是指各部分所占总数的百分之几。例如：射击9.8%表示射击项目金牌数占金牌总数的9.8%。

　　谈话：仔细观察，你还能获得什么信息？

　　学生了解各项目所占金牌总数的比重。

　　（三）对比发现。

　　谈话：比较两种统计图，你发现了什么？

　　学生回答：条形统计图可以直观地表示出每个项目各得了多少枚金牌；扇形统计图可以清楚地表示各个项目所得金牌数与金牌总数的关系。

　　谈话：是啊，两种统计图各有特点：条形统计图能直观地看出数量的多少；扇形统计图能清楚地表示出各部分与整体的关系。在我们解决实际问题时，可以根据不同的需要选择合适的统计图。

　　三、实际应用，深化理解

　　（一）课后自主练*第1题。

　　这是一道阅读扇形统计图的题目。练*时，可以让学生先自己阅读统计图，然后和同伴说一说发现了哪些信息。交流时，重点说说各部分所表示的实际意义，如少数民族人口8.4%，能说出是指少数民族人口数占全国总人数的8.4%。通过该题，学生能对我国人口的基本情况有简单了解。

　　（二）课后自主练*第2题。

　　这是一道巩固扇形统计图的意义并解决实际问题的题目。练*时，可以先让学会说说统计图中各部分表示的意义，然后独立解决问题。

　　四、课堂反馈，交流总结

　　谈话：这节课我们学*了哪些数学知识？经历一系列的统计活动，你有什么收获？

　　学生回顾本节课所学数学内容，进行交流反馈，并和同伴说说学*心得体会。

“统计”教学设计 (菁华5篇)（扩展2）

——《折线统计图》的教学设计3篇

　　教学目标：

　　1、初步认识单式折线统计图，知道折线统计图的特点。

　　2、会看单式折线统计图，能从单式折线统计图上获取数据变化情况的信息，能根据单式折线统计图回答简单问题。

　　3、对在具体的情境下，选择哪种形式进行统计有一个初步的感受。

　　教学过程：

　　一、引出折线统计图

　　（1）这是20xx年3月一周的日*均气温变化情况统计表。出示统计表

　　（2）你有什么方法可以清晰地表示气温变化的情况吗？

　　（条形统计图）

　　（3）从条形统计图中你能清楚的看出什么？

　　小结：通过条形统计图确实可以清晰地看出每天的*均气温，还能很快看出哪天的*均气温最高，哪天最低。

　　（4）那怎样更简单、更清晰的表示一周*均气温的变化情况呢？

　　出示折线统计图

　　揭题：今天我们就一起来研究这种新的统计图——折线统计图

　　二、解读折线统计图

　　折线统计图也是统计图的一种，仔细观察这张统计图，你看懂了什么？

　　a）独立观察

　　b）小组交流

　　3、大组交流

　　（1）点：

　　①你是怎么看出来的？

　　②小结：折线统计图上的点是表示每天的*均气温。

　　（2）线：两个点之间的连线表示什么呢？（*均气温在上升）

　　①在这张图上*均气温上升还有吗？

　　②那么它们上升的情况一样吗？

　　小结：折线越陡，变化越大。

　　③除了*均气温上升的情况，还有没有其它情况？（气温下降）

　　能具体举例说说吗？

　　（4）在折线统计图里，可以通过折线的升降来看变化的情况，看看书上怎么说的？

　　①学生看书

　　②选择图上相邻的两天温度说说*均气温是怎么变化的？

　　③折线的升降可以反映气温的变化情况，折线越陡，变化越大。

　　（5）刚才我们看的都是这两天之间的气温变化情况，那么从这张折线统计图中，你能不能说说整个一周的变化情况吗？

　　三、感受认识折线统计图的特点

　　1、我从卫生老师那了解到了我们班*同学从一年级到四年级的体重变化情况，并绘制了一张折线统计图，从这张图中，你了解到了什么？

　　（1）独立思考——同桌说一说

　　（2）交流

　　（3）小结：

　　2、这是一张*同学的上学期的几次单元测验变化情况的统计图，我只截取了其中的一部分，你从中又了解到了什么？

　　3、小结：折线的升降可以反映数量增减的变化情况，折线越陡，变化越大。

　　4、条形统计图与折线统计图的比较

　　今天我们认识了折线统计图，你能说说它与我们以前认识的条形统计图有什么不一样吗？

　　（1）生说

　　（2）小结：条形统计图能清晰的看出数量的多少，折线统计图能清楚地表示事物的变化情况。

　　四、联系生活

　　（1）在生活中我们也常要用到一些统计图，比如上周我们开了校运动会，如果要统计我们四年级每个班的总分？你觉得用哪种统计图比较合适？

　　（2）如果要统计我们班*同学入学以来的身高情况呢？

　　你能再举些例子，说说如果要统计某件事情，准备用什么统计图来表示？

　　小结：根据具体的情况选择合适的统计图来表示。

　　教学对象分析：

　　六年级学生已具备初步的统计整理数据的思想和操作能力，并且能够将自己的见解和认知有条理地表达出来，因此，本课的教学要建立在表现一定数学思想和学生能力发展的高度，从培养学生动手操作、分析归纳、实践应用的能力出发，着眼于知识与生活、知识与未来的联系。

　　教学内容：

　　折线统计图是湖北科技出版社《实验教学》第十二册第三单元的内容，是在学生学*了条形统计图的基础上进行教学的，折线统计图和条形统计图比较相似，只是不画直条，而是按照数据的大小描出各点，再用线段顺次连接起来，突出反映数量的变化趋势。新课标对《折线统计图》特别关注学生学*过程的发展性目标：即更注重激发学生的内在潜能，着眼于为学生终身发展服务。

　　教学目标：

　　1、认知目标：了解折线统计图的特点和作用，初步学会折线统计图的绘制方法；

　　2、能力目标：能分析折线统计图，培养学生利用数据、图像分析、判断、预测问题结果或趋势的能力，并通过相互交流、讨论，培养合作交流的能力；

　　3、情感目标：让学生体验折线统计图在实际生活中应用的广泛性和重要性，培养正确的数学观，从实例中使学生得到热爱祖国、热爱家乡、热爱生活的情感教育。

　　教学策略：

　　本课的教学以自主探究为主线，主要采用创设情境、引导探究、引导发现、组织交流、组织应用等教法。精心组织一系列有效的数学活动，让学生全面、全程、全心参与到每一个教学环节中。在知识的引入环节，通过对*几届奥运会*获得金牌数量的整理，引导学生观察、对比、思考，“为什么要制成折线统计图呢？”很自然的揭示了新知识产生的必要性，激发探究欲望。在小组探究环节，“关于折线统计图，你想了解哪些知识？”在充分了解学生的困惑后再适时引导自学、讨论和探究，既尊重了学生主体又体现了“教为学服务”的思想，渗透学法指导。应用部分更是紧密结合生活实际问题。

　　本课学生的学*方法主要有：自主探究法、独立自学、独立思考、个人动手、小组合作操作体验法、合作交流法交流、讨论、归纳等。

　　教学重点：认识折线统计图，了解折线统计图的特点。

　　教学难点：学生根据统计图和数据进行数据变化趋势的分析。

　　教学媒体：多媒体课件，图样。

　　教学过程：

　　一、情境引入，提出问题

　　1、课前叫同学们调查第25—29届奥运会*获金牌的数量，指名汇报。

　　2、怎样使这些数目更清楚醒目呢？

　　3、课件出示一幅反映第25—29届奥运会*运动员获金牌数的折线统计图

　　学生观察、质疑：看到这幅统计图，你有什么疑问吗？

　　4、引入课题：这也是一种统计图，就是我们今天要研究的“折线统计图”

　　二、自主探究，归纳发现

　　（一）初步认识、生活来源

　　1、阅读课本

　　（1）独立自学

　　（2）汇报所得：说说折线统计图在反映数据方面有什么特点？

　　2、观察交流

　　说说你在哪里见过折线统计图？

　　（二）制作折线统计图

　　同学们，你们从报纸上、网上或课外读物中见到过许多折线统计图，这说明折线统计图在我们的生活中有着广泛的应用。那你想不想动手制作一幅完整的折线统计图呢？

　　（A）讨论制作步骤

“统计”教学设计 (菁华5篇)（扩展3）

——《统计》教学设计6篇

　　教学目标：

　　1、经历读统计图、交流信息、提问题、解决问题的过程。

　　2、认识一格表示多个单位的条形统计图。能用条形统计图表示数据，能根据给出的数据提问题并解决问题。

　　3、在读图的过程中，感受用条形统计图表示数据的特点，体验到现实生活中的一些问题可以用条形统计图来表达和交流。

　　教学重难点：

　　理解并能运用一格表示多个单位的条形统计图。

　　设计思路：

　　现代教学理论观点之一就是强调发挥学生在教学活动中的主体作用。要想让学生主动参与并乐在其中，就必须调动学生的学*兴趣，因此在教学这一课中我千方百计的设法启动学生的内在动力是他们产生学*的热情，主动积极的参与教学活动。

　　1、 情境创设贴*学生的实际，让他们想说、乐说，从而调动学生的兴趣。激发学生学*的积极性和主动性。

　　2、 自然复*旧知后水到渠成引出新知。新教材的应用很注重情景的创设，对旧知的复*渗透很少，而条形统计图这部分知识却是在一二三年级以学的基础上进行教学的，因此复*旧知很有必要性。

　　3、 新授的内容是在学生发现问题、合作探索、解决问题中进行的，知识的获取靠学生的实验、分析、推理，因此要给与学生宽松的活动、交流的时间。

　　4、 数学知识来源生活，又应用到生活中。让学生充分利用所学知识应用与生活数学，又给学生展示自己的机会，既培养学生动手的能力又让学生加深对所学知识的认识。

　　教学过程

　　一、谈话引入创设情境，复*旧知

　　我曾经和三小的同学有过一次愉快的合作，同学们的聪明、勇敢给我留下了深刻的印象。今天能再次和同学们一起经历40分钟的学*与探索，老师非常高兴。在四年级我们已经学*了很长一段时间了，我想你一定有千言万语想对你的班主任说吧！今天借这个机会把你最想对班主任说的一句话说给我们听好吗？（学生畅所欲言，表达自己的感情）（将学生最感兴趣的话题抛给学生作为教学活动的切入点，学生便能迅速的进入最佳的学*状态掌握学*的主动权。）

　　听了同学们热情洋溢的话语，我很受感动，我想你们的班主任会为有你们这样的学生而骄傲。那么你们能很快的告诉我有多少同学发言了吗？要想知道这个数据，需要用到我们以前学过的什么知识呢？——统计。

　　我们一起回忆一下可以用哪些方法进行统计呢？（生答）师：真不错，同学们想出了不同的方法，老师建议咱们以小组为单位，以你们喜欢的方法。统计一下发言的人数好吗？

　　师出示统计表，学生汇报。（复*旧知与情境创设融为一体，使学生启动内在动力产生高涨的学*热情。）

　　二、新授

　　我们已学会了将原始数据分类整理成统计表，那么这些数还可以用什么办法来展示？今天我们进一步学*“条形统计图”板书课题。

　　教师出示统计图：首先观察这幅统计图有什么特点？（一格表示一个单位，板书）能不能把刚才统计的发言的同学人数在这幅统计图中展示出来呢？师涂学生说，看。

　　师：出示大相小学四年级同学发言统计表让学生观察这一组数据40、45、35、40、48，这两组数据有什么不同吗？

　　学生观察汇报（两组数据的比较让学生发现问题从而明确较大的数据为新知埋下伏笔。）

　　师：你能用同一幅统计图表示出这一组数据吗？

　　生观察

　　师：格不够，怎么办？

　　生分组讨论后全班交流汇报（统一一个格表示5个单位最合适）

　　师：观察40、45、35、40、48这几个数其中40、45、35都是5的倍数而48不是5的倍数会出现什么结果呢？

　　学生讨论并解决问题（给学生宽松的交流讨论的时间，关注学生的实践活动感受学*的快乐，品尝成功的喜悦。）

　　教师明确：当不能涂满格时，看一个格代表几个单位，然后把一个格*均分成几，取其中的几份。教师演示把一个个格*均分成5分，涂其中得3份。

　　师：我们一起扫清了障碍，我相信同学们一定会把统计图涂的既整洁又美观。

　　全班交流展示老师、学生各给与评价或一句鼓励的话（激发学生的学*热情，给学生树立学*的目标的同时保护学生的自尊心。）

　　师：1、通过刚才我们完成统计图相信你从中一定获得了更多的数学信息，能说说吗？

　　师明确：条形统计图最大的特点就是直观、简洁的告诉我们信息，当数据比较大时，我们可以采用一格表示多个单位的方法来表示。

　　2、根据这幅统计图，你能提出哪些数学问题？谁来帮他解决？

　　全班交流教师点拨

　　三、巩固练*，发展新知

　　(一)试一试

　　1、出示老年活动中心老人活动统计表，问：看后你有什么感受？

　　2、观察统计图有什么特点，明确后独立完成，教师要重点指导学困生

　　（二）在日常生活、生产中进行统计时往往有很多比较大的数据，而用条形统计图来表示这些数据时可以采用一格表示多个单位的方法来展示因此条形统计图在生活中的应用十分广泛。你还知道在我们身边有哪些事物还可以采用一格表示多个单位的条形统计图吗？学生畅所欲言后教师加以补充并出示相关的统计图。（这个环节的安排是让学生挖掘身边的数学，便于学生理解，藉以取得学*数学所必须的感受和生活经验，体会数学来自于生活，生活中处处有数学的'理念。）

　　（三）课堂小结

　　通过今天的学*，你知道了什么?学会了什么？

　　四、全课总结

　　我们会看统计图，更重要的是通过分析统计图获得了很多知识。在数学的天地里，重要的不是我们知道了什么，而是我们如何知道，孩子们运用我们的智慧去感受、去发现、去探索，你就能从数学中得到无穷的知识，无穷的乐趣，希望大家都做生活的有心人。

　　五、作业：

　　你对今天的这节课是否满意？（选择：满意、不满意、还可以）通过调查制成统计图。

　　一、课题：

　　统计

　　二、教学内容：

　　教科书P93—97页。

　　三、教学目标：

　　使学生初步体验数据的搜集、整理、描述和分析的过程，用简单的方法搜集、整理数据。

　　四、教学重点：

　　使学生掌握简单的分类整理的统计方法。

　　五、教学难点：

　　引导学生通过合作讨论，找到切实可行的整理数据方法。

　　六、教学方法：

　　讲授法、练*法、谈话法等。

　　七、教具：

　　小黑板、挂图等。

　　八、教学课时：

　　1课时

　　九、教学过程：

　　（一）激趣、引入

　　1、激趣引入新课

　　同学们你们想知道老师手中拿的盒子里装的是什么吗？怎样才能知道装的是什么？

　　2、那么你们知道盒子里有多少种颜色的花？说说是哪些颜色的花？怎么样才能知道各种颜色的花有几朵？

　　（二）教学例1

　　1、教师小黑板出示条形统计图，并说明：图中的四根条形柱分别表示下面所列花的朵数、统计时，有几朵，就在条形柱上涂几个小方格。

　　2、师：小朋友们，请仔细看图，你从图中知道了什么？同桌互相说一说。学生先看图交流后，再全班汇报。师：你能提出些什么问题？指名提问并解答。（主要是比多比少的问题。）

　　在集体活动的基础上，分小组进行提问练*：一生提问，一生回答。师小结：刚才大家的提问都很不错，老师也有一个问题想问大家。（例2）

　　（三）教学例3

“统计”教学设计 (菁华5篇)（扩展4）

——《复式条形统计图》的教学设计 (菁华5篇)

　　教学目标：

　　1、在解决实际问题的过程中产生学*复式条形统计图的需要；能看懂复式条形统计图，并能根据复式条形统计图的数据进行有条理的思考和简单的分析，同时提出合适的问题加以解决。

　　2、能根据收集、整理的数据完成复式条形统计图；并能用数据来说明、解释一些简单的生活现象；体会统计与现实生活的密切联系。

　　3、在认识、分析、绘制复式条形统计图的过程中，体会条形统计图的优点，感受到统计的广泛应用价值，进一步理解统计方法，发展统计观念，初步形成统计的思想。

　　教学重点：认识复式条形统计图的特点，能从统计图中发现信息。

　　教学难点：能绘制、补充完整的复式条形统计图。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1、谈话导入

　　2、出示北京市气温统计图

　　问：（1）从这幅统计图中你了解到了哪些信息？

　　（2）统计图的横轴表示什么？纵轴表示什么？

　　（3）一幅条形统计图包含哪些内容？

　　（4）条形统计图具有什么特点？

　　二、引导探索，建构新知

　　1、引导学生观察统计图，交流信息，认识复式条形统计图。

　　说明：能同时反映两个或两个以上对象的条形统计图，叫复式条形统计图

　　问：通过观察，你了解到哪些信息？在小组内和同学交流信息。

　　2、师：红色直条表示北京市的气温，那么深蓝色的直条表示什么呢？

　　问：你还知道些什么？

　　3、填写下面的统计表，比较统计图、表，思考问题：

　　（1）这两个城市的*均气温，哪个季度相差最小？

　　（2）北京市哪两个季度的*均气温相差最大？桂林市呢？

　　（3）这两个城市各季度的*均气温变化有什么相同特点？

　　（4）你从图上还知道些什么？

　　4、归纳：

　　通过刚才的观察、分析你对复式条形统计图有什么评价？

　　三、巩固拓展练*

　　1、指导完成“试一试”

　　先让学生说一说统计表中提供的是什么数据，再说一说统计图中电脑组表示的是什么意思，然后让学生把数据填写在统计图中。

　　生先独立完成，反馈交流，总结如何绘制、补充完整的复式条形统计图

　　从上面的统计图中你还能了解些什么？

　　2、指导完成“练一练”

　　（1）观察图：说说污染指数的含义和每个城市的污染指数是多少？

　　（2）讨论：说说两个城市的空气质量情况，为什么？

　　（3）从上面的统计图中你还能了解些什么？

　　3、独立完成练*二十的第1题。

　　四、回顾总结，展示个性

　　师：今天这节课我们学*了什么内容？你有什么想法和体会？

　　生自由回答，师总结（多媒体出示）

　　五、课外延伸，感知应用

　　师：生活中很多地方都用到复式条形统计图，同学们请看大屏幕（多媒体出示几幅复式条形统计图）

　　教学目标

　　1．使学生在具体的统计活动中认识复式条形统计图，能根据收集的数据完成相应的统计图，能对统计结果进行简单的分析或解释。

　　2．使学生经历收集、整理、描述和分析简单数据的过程，培养数据意识，发展统计观念。

　　3．使学生在参与统计活动的过程中，感受数学与生活的联系，培养自主探究、与同伴合作交流的意识与能力。

　　教学过程

　　一、创设情境，引入新课

　　谈话：小明家准备利用假期外出旅游。出发前，小明查阅了很多资料，还把收集到的一些数据制成了统计图。

　　出示：北京和桂林各个季度*均气温统计图。

　　提问：这是什么统计图？它是由哪些部分组成的？

　　【说明：引导学生复*单式条形统计图的结构，为进一步学*复式条形统计图做好必要的认知和情感准备。】

　　二、设置疑问，激发需求

　　谈话：爸爸看了小明制作的这两幅统计图，夸奖小明很爱动脑筋，能自觉运用数学知识解决生活中的问题。可是爸爸又说，像这样把两个城市各季度的*均气温画在两幅统计图上，不便于比较。请同学们想一想，有什么办法能解决这个问题？（如果能把两个城市各季度的*均气温情况画在一幅统计图上，就便于比较了。）

　　谈话：这真是一个很有创意的想法，能不能把两个城市各季度的*均气温情况画在一幅统计图上呢？自己先在下面试一试，再和同学交流。

　　学生按要求活动，教师参与学生的活动。

　　学生中可能出现以下三种情况：

　　（1）如图1所示，把原来的两幅统计图直接合并在一起。

　　（2）如图2所示，把原来的两幅统计图合并成一幅图，但没有用颜色进行区分。

　　（3）如图3所示，把原来的两幅统计图合并成一幅图，但没有标明图例。

　　按上面的顺序指名汇报自己制作的统计图，并说一说自己的思考和制图过程。其他同学可以对所展示的统计图进行评价，也可以提出质疑。

　　明确：图1虽然合并了两幅统计图，但实际上还是两幅统计图，且横轴上的项目重复，比较的时候也比较麻烦；图2虽然把表示北京和桂林两个城市各季度*均气温的直条合并在了一起，但颜色相同，不容易区分；图3虽然用不同颜色区分了表示北京和桂林的*均气温，但没有说明哪种颜色表示的是北京市的*均气温，哪种颜色表示的是桂林市的*均气温。

　　讨论：怎样才能更清楚地表示北京和桂林两个城市各季度的*均气温呢？（在图上标清楚哪种颜色表示北京市的*均气温，哪种颜色表示桂林市的*均气温）

　　讲述：在图3上标明每种颜色或条纹分别代表哪个城市，像这样的标识叫做图例。

　　谈话：观察这幅新的统计图（图3），它与我们以前学过的条形统计图相比有什么不同？

　　讲述：像这样用两种或两种以上的直条表示数量的条形统计图，叫复式条形统计图。

　　【说明：让学生结合已有的经验，自己“创造”出复式条形统计图来，体验知识发展的过程并通过观察、比较和分析，不断完善对复式条形统计图的认识，使学生在自主的活动中完成对复式条形统计图的建构过程，发展数学思维能力。】

　　三、动态演示，掌握方法

　　提问：你会制作这样的复式条形统计图吗？

　　课件演示制作复式条形统计图的步骤。

　　要求学生在练*纸上完成统计图的制作。

　　【说明：充分发挥多媒体的优势，动态演示复式条形统计图的制作方法，形象直观，有利于提高学*效率。】

　　四、分析数据，感受特点

　　谈话：制作统计图的目的是为了直观的描述数据信息，以便于对数据进行客观地分析。从这幅图中你能获得哪些信息？

　　分别提出教科书书第110页下面的三个问题，让学生逐一回答。

　　提问：你认为复式条形统计图有什么特点？（能直观、形象地反映两组数据的多少，更便于对两组数据进行比较。）

　　五、经历过程，深化认识

　　1．完成“练一练”。

　　出示题目。

　　提问：看了这幅统计图，你能获得哪些信息？你能提出哪些问题？

　　再问：你怎样评价上海市和海口市2004年国庆期间空气质量情况？

　　2．奥运奖牌。

　　谈话：2008年8月，我国成功主办了第29届奥運会。这是小冬收集的第23～28届奥運会上我国和美国体育代表团获得的金牌数统计。

　　【教学内容】

　　教科书例题及相应的“做一做”。

　　【教学目标】

　　1、让学生认识复式条形统计图，了解复式条形统计图的特点，能根据收集的数据在提供的表格中完成相应的复式条形统计图；能根据图中的信息提出简单的问题，进行一些简单的分析和判断。

　　2、让学生经历把单式条形统计图整合成复式条形统计图的过程，进一步提高整理和描述数据的能力，发展统计观念。

　　3、让学生在获取知识的过程中，能比较主动探索解决问题的方法，进一步学会与他人合作交流，能比较积极地评价和反思学*的结果。

　　4、让学生进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学*数学的乐趣，树立学好数学的信心。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入新知：

　　1、谈话

　　师：同学们，每年的春天和秋天，学校都要组织我们大家一起春游和秋游，通过春游和秋游活动，不但可以培养同学们的观察能力，体验大自然的美，而且能增加同学们的知识面。你除了学校组织的春游和秋游到过一些比较*的地方外，还跟着自己的家长或亲戚到过哪些较远一点的地方呢？（让学生发表自己的说法）

　　师：如果现在老师让你选择一个远一点的地方去旅游，那你会选择哪里呢？为什么？

　　（让学生发表自己的看法）

　　师：想一想：我们外出旅游在选择目的地时，我们通常要考虑哪些因数？

　　（风景、气温、吃住、交通……）

　　师：对！气温也是要考虑的一个重要的因数，因为气温的变化会直接影响着我们旅游的兴趣和情绪。在一般情况下，我们夏天往北方去比较舒服，冬天往南方会感觉好一点。下面老师就选择了两个美丽的城市，一个是我们的首都（北京）；另一个是有山水甲下美称的（桂林）。让我们一起来看一看这两个美丽的地方2003各季度的*均气温的情况。

　　出示教材例2（课件出示）

　　二、引导探索，建构新知

　　1、引导学生观察统计图，认识复式条形统计图。

　　师：提问：这张统计图与我们以前学过的条形统计图有什么不同？

　　指出：这张统计图同时反映的是两个城市的气温情况，象这种统计图，我们就把它叫做复式条形统计图。（板书课题：复式条形统计图）

　　师：通过观察上面的统计图，你了解到了哪些信息？同桌之间可以相互的交流。

　　【设计意图：通过“自主探索、合作交流”的教学方式，使学生通过观察学*用数学的眼光看问题、用数学的头脑想问题，通过相互的交流信息学会合作互助，在观察和信息交流中对新知建立了表象，初步了解和认识了复式条形统计图】

　　提问：

　　师：淡蓝色直条和深蓝色直条分别代表哪个城市呢？你是从哪里看出来的？

　　讲述：在图的右上角用不同的颜色画了两个小方块，分别标出了两个城市的名字，这是复式统计图的图例，有了图例才能分清不同颜色的直条各表示什么数量。有无图例是复式统计图与单式统计图明显的不同之处。

　　提问：根据图例、直条的高度和直条上所标的数字，你能说出每个季度两个城市的*均气温吗？说给同桌听听。

　　⑴谈话：复式条形统计图能在一张统计图中反映出两个城市各季度的*均气温状态，复式统计表也能在一张表中反映出两个城市的*均气温状况，所以根据复式条形统计图可以填写复式统计表。

　　师：请同学们翻开课本到110页，完成统计表的填写。填好后同桌可以相互检查。

　　集体交流完成填表。

　　2、看着上面的统计图和统计表回答下面的问题：

　　①这两个城市的*均气温，哪个季节相差最小？

　　②北京市哪两个季度的*均气温相差最大？桂林呢？

　　③这两个城市各季度的*均气温变化有什么相同的特点？

　　④回答上面的，你觉得看统计图方便，还是看统计表方便呢？

　　⑤你觉得复式条形统计图的特点是什么？

　　【设计意图：在教学例题的.过程中，教师“搭桥铺路”、巧设“阶梯”，学生在认知和思维上“拾级”攀登。学生在师生互动、生生互动的良性循环之中进一步完善了新知，加深了对复式条形统计图认识的理解】

　　三、巩固深化，应用新知。

　　1、指导“试一试”。

　　先让学生阅读题目。提问：

　　统计表中提供了哪些信息？统计图中的图例告诉我们了什么？你从电脑组的两个直条的高度看出它们所表示的人数吗？说说你是怎么看的？

　　指名回答后让学生在直条上标出数据。

　　谈话：下面我们要给另外三个兴趣小组画直条，想一想应该怎样确定直条的高度？

　　通过交流要使学生认识到：如果人数是5的倍数，直条的高度应与左边纵轴的标尺对应，如果人数不正好是5的倍数，要细致考虑比5的倍数多出的人数该用多高的直条表示，可以量出纵轴上每格的高度，再把一格大体等分成5份，并由此画出代表相应人数的直条。然后在直条上按年级涂上不同的颜色。

　　学生完成后，要让学生在相应的直条上方标上数据，并与统计表中的数据进行核对。

　　同桌相互检查直条的高度，颜色是否合适，有没有在直条上方标上数据。

　　提问：从统计图中你还能了解些什么？

　　【设计意图：学生在获取新知后，内心产生了亲身实践解决实际问题的迫切需要，本环节让学生在具体的操作活动中经历体验数据的统计过程，分析统计信息，加深对复式统计图的认识和内化，进一步体会复式条形统计图在描述数据方面的特点。】

　　2、指导完成“练一练”

　　⑴先观察统计图中上海市和海口市空气质量的情况，让学生说一说“污染指数”的含义和每日各城市的污染指数是多少？

　　⑵分组讨论：说说两个城市的空气质量情况。

　　⑶提问：从上面的统计图中你还能了解些什么？

　　【设计意图：本环节侧重让学生对复式条形统计图的数据进行简单分析、巩固、深化对复式条形统计图的认识。】

　　四、回顾总结，整理新知。

　　提问：这节课你知道了复式条形统计图有哪些特点？学*你有哪些收获？

　　设计理念：

　　一、统计知识的学*过程，应当是学生自主发展的过程

　　统计学我们需要关注学生统计知识的学*、统计方法的掌握、统计观念的发展。统计知识的学*、统计方法的掌握，是发展统计观念的基础；发展统计观念，又必须扎根与循序渐进地学*统计知识与方法的过程中。统计方法的掌握、统计观念的建立，离不开实践和经历。要使学生逐步发展统计观念，最有效的办法是让他们真正投入到统计活动中：提出问题，收集数据，整理数据，分析数据，作出决策，进行交流、评价与改进等。统计观念的发展，具有过程性，只有落实好统计知识的教学，落实好统计活动的开展，发展统计观念的教学目标也就在实现过程中。

　　二、让学生在活动中探索、交流和体验

　　数学学*活动应该是一个生动的、主动的和富有个性的过程。在认识复式条形条形统计图时，怎样才能一眼看出“甲乙两校哪个年级的人数相差最少”，这就需要“把同年级的两个直条画在一起”（即复式条形统计图）比较。这个认知过程，一定要让学生参与和经历，所以教学时我采用开放式，让学生同桌、前后、分小组自主探索，合作交流，并在方格纸上画出“复式条形统计图”。这种教学方式与以往把统计教学仅仅理解为统计图表的教学是根本不同的，因此，我的教学设计就以学生的亲身经历和体验统计过程为主线，无论是新知的引入，创设产生问题的情景，还是试一试、练一练都设计成能让学生亲身经历和参与的丰富活动，在活动中探索、合作、交流，获得体验和感悟，在活动中逐步产生初步的统计意识和方法。

　　教学内容：人教版数学四年级上册教科书105页——106页

　　教材分析：

　　例2是在学生已有知识和经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，认识横向复式条形统计图，学会绘制横向复式条形统计图。并继续注意结合实际问题，进行简单的数据分析，作出合理的判断和决策。这样就把数据分析与解决问题结合在一起，使学生更好地理解统计在解决问题中的作用，逐步形成统计观念。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、使学生认识横向复式条形统计图，会绘制横向复式条形统计图。

　　2、会根据统计图表中的数据回答一些简单的问题。

　　过程与方法：使学生体会统计在现实生活中的作用在生活中找到复式统计图，并能进行简单的数据分析。

　　情感态度和价值观：体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生的学*兴趣，培养学生细心观察的良好学*品质。

　　教学重点：绘制横向复式条形统计图

　　教学难点：根据统计图发现问题、提出问题、解决问题

　　教具准备：实物投影仪

　　学具准备：直尺、铅笔、水彩笔。

　　教学过程：

　　一、创设情境，以旧引新

　　1、 统计在生活中应用非常广泛，如：

　　（出示课件）

　　2、这是一张甲乙停车场车辆停放情况统计表，为了能让同学们更清楚的了解统计表中的信息，老师把制成了一张统计图，（出示课件，并让生说出是什么统计图，并出示板书卡片：复式条形统计图）。

　　3、同学回忆一下，在制作纵向复式条形统计图中需要注意什么呢？

　　4、除了这种统计图，我们以前还学过一种……统计图，（板书：横向）横向条形统计图制作时有什么需要注意的呢？那同学们能试着把这张统计图改成横向复式条形统计图吗？

　　二、自主探究，合作交流

　　1、生动手制作。

　　2、展示作品

　　请你说一说，你是怎样制作的？

　　3、刚才通过同学们作品的展示，老师觉得你们已经掌握了怎样制作横向复式条形统计图，那在制作过程中，你想提醒大家哪些地方需要特别注意的呢？4、的确，制作横向复式条形统计图还真不容易，老师再和你们一起制作一张好吗？（边演示边说过程和注意点）

　　4、解决问题

　　请同学仔细观察这张统计图，你能提出哪些数学问题？从中又能获得哪些信息呢？请同桌交流交流。

　　5、汇报。

　　看出人们生活水*的提高。

　　三、拓展与应用

　　1、是啊，正是因为我们祖国的日益强大，人民的生活水*才逐渐提高，也正因为我们祖国的日益强大，所以我们*取得了2008年奥运会的主办权，知道在哪举行吗？

　　2、老师在这里还搜集了*三届奥运会我国获得的金牌和奖牌总数。

　　（出示课件）

　　3、你能用我们今天所学的知识，制作一张横向复式条形统计图吗？

　　4、生制作。

　　5、展示作品。

　　6、你们是这样制作的吗？仔细观察这张统计图，你有什么感想？

　　7、预测。

　　08年奥运会我国的奥运健儿会获得多少枚金牌和奖牌？你为什么这样预测？你的依据是什么？你想对我国的奥运健儿说些什么？

　　8、总结

　　四、课外延伸。

　　（出示课件）

　　老师刚来到大楼小学就发现，四（1）班的男生比女生多，这是一种特殊情况还是普遍现象呢？有兴趣的同学课后调查一下四年级的男女生人数情况，绘制成一张横向复式条形统计图，整理出一份分析报告，到时候寄给老师，老师把它发在学校的校园网上，相信你们一定行！

　　五、课堂总结

　　好了，孩子们，通过今天的共同学*，你有哪些收获呢？

　　这是一节参加上课比赛的课，准备时间只是半天，匆忙之中写出这份教学设计，而且这是第二课时,是在前面一位老师29号比赛上的第一课时,我再接着上第二课时,连试上的机会都没有.

　　然而，计划赶不上变化，事情出乎意料，准备好的课件却是没有用上，因为正当我要上课时，突然停电了，这让在场的所有人都惊呆了，因为这一直没有的事情，台下的观众望着我，评委和领导也在积极查找原因，结果是没有办法，因为整个这个街上都停电了，而且是什么东西都烧了。领导告诉我，只能这样上课了，需要什么赶快准备。我告诉领导，我只要小黑板和三角板。

　　我望着台下窃窃私语的老师们，突然觉得，这也许能更加的锻炼我，我从容不迫的接过三角板和小黑板，快速的画好自己所需要的统计表，并在脑海中快速的把自己的课给重新的定了一下，准备好的时候也就10分钟。

　　我向评委点头示意可以开始了。

　　我镇定的站在台前，对台下有些不知所措的孩子们说，看来，今天是想考验老师和同学们，考验我们的信心，孩子们，你们有信心上好这节课吗？孩子们重新又激情四益起来。

　　一节课下来，轻松快乐，望着孩子们红扑扑的小脸，和评委们亲切的微笑，我知道，自己的自信和镇定也感染了他们。

　　教学内容：苏教版五上p110～111例2、"试一试"、练*二十一、补充练*。

　　教学目标：

　　1、在解决实际问题的过程中产生学*复式条形统计图的需要；能看懂复式条形统计图，并能根据复式条形统计图的数据进行有条理的思考和简单的分析，同时提出合适的问题加以解决。

　　2、能根据收集、整理的数据完成复式条形统计图；并能用数据来说明、解释一些简单的生活现象；体会统计与现实生活的密切联系。

　　3、在认识、分析、绘制复式条形统计图的过程中，体会条形统计图的优点，感受到统计的广泛应用价值，进一步理解统计方法，发展统计观念，初步形成统计的思想。

　　教学准备：课件、作业纸。

　　教学过程：

　　一、寻找"最*发展区"

　　1、出示北小五年级各班男生人数统计图

　　师：观察大屏幕，你看到了什么？

　　哪个班男生人数最多？

　　2、出示北小五年级各班女生人数统计图

　　师：你还看到了什么？

　　哪个班的女生人数最多？

　　二、认识复式条形统计图

　　1、体会复式条形统计图知识的产生、发展过程

　　（1）合并统计图

　　师：这两幅统计图每1厘米长的条形表示的人数相等，从这两幅统计图中，你能不能看出二班男生人数多还是女生人数多？

　　能想出什么办法来比较呢？

　　这样合并在一起有什么好处呢？（板书：便于比较和分析）

　　（2）感受复式统计图的特点（用两种不同颜色的条形来表示两组数量）

　　师：这时统计图的名称还能像这样表示吗？为什么？该怎么表示？

　　师：别人能不能从这幅统计图中看出二班是男生多还是女生多？

　　怎样表示就能让别人很容易就看得出来呢？

　　用两种颜色表示就能看出来了吗？这样能看得出来吗？

　　如果像这样表示能看得懂吗？你看懂了什么？

　　小结：用两种不同颜色的条形来表示两组数量。（板书）

　　（3）认识复式条形统计图的结构

　　师：看现在这幅统计图，再回忆一下我们以前学过的有关统计的知识，和我们的什么统计知识很相似？

　　想到了条形统计图，感觉这幅统计图是不是还缺少点儿什么？

　　根据学生的回答分别出示。

　　2、提示课题

　　师：像这样的统计图我们叫它复式条形统计图，简称复式条形图。（板书课题）

“统计”教学设计 (菁华5篇)（扩展5）

——复式统计表教学设计 (菁华3篇)

　　教学内容：

　　教科书P106－108。

　　教学目标：

　　1、让学生体验数据的收集、整理、记录的过程，并能够根据统计表进行简单的数据分析，了解统计的作用与意义。

　　2、让学生初步认识简单的复式统计表，并能了解到复式统计表的优点，明确单式统计表与复式统计表的联系与区别。

　　3、通过对熟悉的事例的调查活动，激发学生的学*兴趣，培养学生的合作意识。

　　教学重点：认识复式统计表，了解其表头的各部分的意义。

　　教学难点：明确单式统计表与复式统计表的联系与区别。

　　教学准备：每位学生的身高调查卡，答题卡及课件。

　　课前谈话：

　　师：刚才同学们通过测量得到了各自的身高，现在请大家来介绍一下。

　　生：我的身高是131厘米……

　　生：我的身高是128厘米。

　　师：介绍得很清楚。猜猜这位同学去年的身高是多少？

　　生：可能是125厘米，去年比今年矮。

　　师：那再估计一下他明年可能会是多少厘米？

　　生：我想明年他可能会是130厘米。

　　师：汤老师猜他明年会是140厘米，可能吗？

　　生：可能性不大，因为人一年不可能身高长这么多。

　　师：你的意思是说我们的身高每年只能增高一点儿，对吗？

　　生点头。

　　师：其它同学请根据这一生长规律预测一下自己明年的身高。

　　教学过程：

　　一、初步感知，导入新课

　　师：同学们，你知道吗咱们的校园不仅美丽，而且还隐藏许多数学小秘密，同学们想知道吗？（想）汤老师在校园里拍摄了一组照片，请大家欣赏。（课件出示）

　　师：刚才的照片隐藏了什么数学知识？

　　生：统计表。

　　师：同学们的观察真仔细，今天，咱们这节课就一起来学*有关统计的知识。（板书：统计）

　　二、创设情境

　　师：“六一”儿童节快到了，学校组织庆祝活动，为了保证咱们班的形象整洁划一，汤老师决定为同学们每人预订一套新的夏季校服，经学校审批，已批准，同学们高兴吗？

　　生：高兴。

　　师：为了保证同学们的校服大小合适，服装厂提供了一组适合我们班学生穿着的服装大小尺码。（课件出示）

　　服装尺码：125、130、135、140、145。

　　师：尺码为125的服装表示身高是125厘米的同学穿着最合适，尺码为130的服装表示身高是130厘米的同学穿着最合适，以此类推，尺码为135、140、145分别表示身高是135厘米、140厘米、145厘米的同学穿着最合适。

　　师：通过刚才的介绍，你觉得你应该选择多大的尺码的服装。

　　生：我选择35的服装。

　　师：为什么？

　　生：因为我现在的身高是132厘米，明年我还要长高。

　　师：你的表述非常正确。

　　巡视。

　　师：这位同学的身高是141厘米，同学们建议他选多大的服装。

　　一部分学生说选140的，一部分学生说选145的。

　　师：请选.145的同学说理由。

　　生：我觉得先140的小了，明年我们长高了，就更小了，所以我宁愿选大一点。而且我妈妈*时给我买衣服时都是买大一点的。

　　师：选140的同学觉得这位同学说得有道理吗

　　生点头。

　　师：是的，因为我们现在每年都长高一点儿，所以，*时挑选衣服时也尽是梢微买大一点儿的。

　　师：有了这个生活经验，同学们再快速来归纳一下，125、130、135、140、145分别适合哪些身高段的人？

　　生1：125适合身高是125厘米、124厘米、123厘米……

　　师：也就是适合身高是125厘米及125厘米以下的（课件出示）。

　　师：那130呢？

　　生2：适合身高130厘米、129厘米、128厘米、127厘米、126厘米的人。

　　师：说简单占，就是126－130厘米的人。（课件出示）

　　师：下面135、140、145，谁能够像这样简单地表述它们，分别适合哪些身高段的人？

　　生1：135适合的身高段是131－135厘米。

　　师：又简单又准确。

　　生2：140适合136－140厘米的人。

　　生：145适合141－145厘米的人。

　　师：我们班同学的最高身高为142厘米，咱们就干脆说145适合141及141厘米以上的同学穿。（课件出示）

　　服装尺码 适合身高段（厘米）

　　125 125及125以下

　　130 126－130

　　135 131－135

　　140 136－140

　　145 141及141以上

　　三、合作探究

　　师：经过大家刚才的分析，看来我们只要统计这几个身高段各有几人，就能保证服装大小合适了。

　　板书随机出示：身高。

　　师：怎样保证数量、款式也合适呢？

　　生（思考）：还要统计我们一共有多少人？

　　师：也就是人数（板书）还有呢？

　　生2：女生要分开统计？

　　师：男、女生服装款式不一样，所以分开统计都能保证款式合适。

　　男生、女生也就是性别（板书）

　　师：确定了这三项内容，我们现在就开始统计，好吗？我们先来统计男生身高情况，为了节约时间，咱们分小组进行统计，怎样？

　　生：好。

　　师：请各小组听清合作要求：

　　小组内的同学互相合作，将组内的男生身高卡收集起来，在这块小黑板上进行分类整理，小组长将整理的数据填在表格里。

　　比一比，看哪个小组统计得快，而且数据准确，听明白了吗？（明白）

　　师：刚才小组合作提出几点要求。

　　生1：只统计组内男生身高。

　　生2：分类整理。

　　生3：填表。

　　师：同学们听得很仔细，按照这些要求现在开始统计。（各小组同学将男生身高卡进行整理，巡视时，发现同学们都能提出自己的想法，并主动帮助有困难的同学，不一会儿，杂乱无章的卡片就有序地分类整理出来了。

　　师看来合作的律师事务所 确不小。

　　现在请各小组长汇报你们组的数据，其它同学看小黑板进行一一核实。

　　组1：我们组男生125及125以下的2人。

　　师：同学们，这个“2”我能记录在这张表格里吗？

　　（大屏幕：二（6）班男生身高统计表）

　　生：不能。

　　师：为什么？

　　生：因为那是记录二（6）班全班男生身高情况，这个“2”只是一个小组的125及125以下的男生人数。

　　师：这位同学观察得很仔细，也说得很有道理，所以统计时，统计表的标题也是不容忽视的。既然这样，老师就先把你们各组的数据写在黑板上，好吗？

　　生：好。

　　各小组依次汇报统计数据，其它同学对照整理图进行核实。

　　现：各小组都无差错，看来大家都是合格的小小统计员，现在谁能将这些记录进行处理，填在上面这张表格里。

　　学生口算。

　　生1：125及125以下的有3人。

　　师：“3”怎么来的？

　　生1：把1、2、3、4组这一身高段的人数加起来。

　　师：非常正确，接下来呢？

　　生2：身高是126－130厘米的男生全班有5人。

　　师：身高在141及141以上的几人？

　　生：（稍慢）1人。

　　师：很，注意身高段与数据的对应。

　　131－135和136－140两段各几人？

　　生：身高在131－135厘米的有10人，身高在136－140厘米的有2人。

　　师：在大家的共同努力下，我们很快完成了这张男生身高统计表，咱们班女生人数较少，想一想，有没有更愉地方法。

　　生2：一脸迷茫。

　　师：老师*时了解同学们的有关情况，通常用的是什么方法？

　　生：举手。

　　师：你们认为用举手的方法来整理女生身高情况怎样？

　　生：好。

　　师：那请女生注意了，请身高在125及125厘米以下的女生举手，2人。

　　师：在相应身高段表格记录2。（课件）

　　（依次举手、记录）

　　师：我们经过收集整理、记录，完成了统计过程。

　　（板书）制成了这两张单式统计表。

　　为了更愉地把新脱衣服做好，我们赶紧把表给服装厂的老部传过去。

　　（课件）音效：数据统计得没问题，但一个班最好只用一张表。

　　师：老总给我们提出了要求：只能用一张表。

　　那也简单，把这两张表合起来就可以了。

　　课件演示：将两表拼接在一起。

　　师：同学们觉得合起来这张表怎样？

　　生（仔细看、思考）

　　生：这张表，不知道哪是男生身高，哪是女生身高？

　　师：你观察真仔细，提出了一个很有价值的问题，马上来解决它，还有什么不足之处？

　　生：我发现有两个标题。

　　师：你有什么好建议？

　　生：去掉一个。

　　师：好，照你说的办？（课件演示）

　　师：将重复的去掉，可以让表格更简洁，是吗？（是）不能再简洁点儿？

　　生：沉思。

　　师引导：观察第一横栏和第三横栏。

　　生（哦）：第一横栏和第三横栏一模一样，可以去掉一个？

　　师：其它同学认为呢？

　　生：我同音，因为它们也重复了。

　　师：好，我们也试试年地，看去掉以后有没有影响？（课件演示）

　　生：很好，更简洁了！

　　生：没有影响统计的数据。

　　师：这张表现在又简洁，又清楚，应该老总也会满意吧，传过去。

　　（课件点击）音效：这张表做得很简洁，数据也没问题，但身高、人数、性别这三个词条要在表中显示出来。

　　师：看来，这位老总是个非常认真的人，要求咱们精益求精，同学们，身高、人数、性别放在中哪一格呢？

　　（课 提示）

　　师：这几格，哪一格最合适？

　　生：应放在第一格。

　　生：应放在最前面一格。

　　师：（课件定格）我们把这一格叫做“表头”。一格放三个词条，看业我们必须先把分成三份（课件演示）。

　　师：身高、人数、性别分别在在哪儿呢？（课件闪动）

　　这一格你认为放哪个词合适？

　　生：身高。

　　师：说说你的理由。

　　生：因它这一格它旁边都是身高。

　　师：你是说这一格它统领这上面一横栏（课件演示）？你说得很正确，同样的方法，这一格填什么？

　　生：填性别。

　　师：你的依据是什么？

　　生：这一格与竖栏连在一起，应该是管男生、女生的。

　　师：说得很有道理。（课件演示）

　　师：那中间这一格呢？

　　生齐声回答人数

　　师：用手比划一下，它总统表中的哪一部分。

　　（生用两手划出一长方形）

　　师：对，它管这一大片（课件演示）。

　　师：身高、人数、性别就这样被同学们轻而易举地放进去了。那这三个词条的位置是固定不变的吗？

　　（课件出示另一种的复式统计表）

　　分别将身高、人数、性别填入表头相应的位置。

　　师：（小结）看来表头三个词条昌跟横、竖栏的内容紧密相关的，我们把这样的统计表叫复式统计表（完善课题）。

　　（课件出示）：两张单式统计表，一张复式统计表。

　　师：这是我们刚才制成的两组统计表，如果你是服装厂的老总，你会选择哪一组？

　　生1：我选下面一张，因为简单。

　　生2：我选复式统计表，因为经只用一张表就表示出了男、女生身高两项内容。

　　师：这是同学们的意见，老总会满意这张复式统计表吗？还是发过去吧。

　　（课件）音效：这张表做得非常好，数据清楚，表格简洁，让人一目了然。

　　师：一目了然，老总他了然了什么呢？

　　我们一起来分析分析（课件出示复式统计表）

　　（先让学生全面分析）

　　（课件出示填空题）

　　1、二（6）班男款130的服装订（ ）套，女款125的服装订（ ）套。

　　2、二（6）班男款服装一共订（ ）套。

　　3、（ ）款尺码为（ ）的服装的套数最少。

　　三、比较巩固

　　师：看来复式统计表的确很方便，这里还有两张单式统计表。（课件出示）

　　师：请同学们也把它们合成复式统计表。

　　生：（疑惑）不能合。

　　师：为什么？

　　生1：因为它们统计的内容不一样。

　　生2：一张是统计年龄的，一张是统计性别的，内容不相同。

　　师：这样看来，只有当统计的内容一致时，都能制成复式统计表。

　　师：这节课的学*，同学们也一定收获不少，现在就利用所学知识完成这张表格，完成你们的答题卡。

　　（练*内容：根据提供的数学信息填复式统计表）

　　师巡视、展示。

　　四、课外延伸

　　师：同学真是太了不起了！

　　你们知道吗？其实有关统计的知识很丰富，大家请看。（课件出示搜集的有关统计的知识，让学生了解）

　　同学们一边小声读，一边发惊叹声。

　　师：看完这段话，你有什么想说的吗？

　　生1：统计的作用真大。

　　生2：统计员的工作好严格。

　　生3：统计那么早就有了，古代人真聪明。

　　生4：我长大想当一名统计员。

　　在学生的自由发言中轻松结束这节课。

　　教学目的：

　　1、使学生在具体的统计活动中认识复式统计表，能根据收集、整理的数据填写统计表，并能根据统计表中的数据进行简单的分析。

　　2、使学生在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，发展统计观念。并进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学*与数学的乐趣，树立学好数学的信心。

　　3、体验统计方法，在统计过程中初步学*统计的方法，培养学生主动参与数学活动的意识，提高合作交流能力，获得成功的体验。

　　教学重点：

　　体会复式统计表的优点，认识并能根据相关数据填写、分析统计表。

　　教学难点：

　　掌握正确的统计方法，根据相关数据填写、分析统计表。

　　教学准备：

　　多媒体课件，计算器、小黑板。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课：

　　1、师生谈话：青云小学五年级的同学们在课余时间参加了兴趣小组活动，我们一起去看一看吧！

　　（课件出示：教科书105页例一的场景图）

　　2、师：青云小学五年级有哪几个兴趣小组在活动？从图中你能得到哪些数学信息。

　　3、师：我们要把这些信息进行统计，统计的方式有哪些？

　　4、揭示课题：统计表是统计的方式之一，今天我们就来继续学*和研究较复杂的统计表。

　　板书课题：统计表

　　【设计意图】

　　用多媒体课件直接导入新课。从学生常见的活动中，提出学*内容。激发学生学*的兴趣，学*生活中的数学。

　　二、进行统计，分析数据

　　1、师：你能根据图中的信息填写下面的统计表吗？学生独立填写在书上。

　　2、师：想想应该怎样进行简单核对呢？

　　学生同桌讨论。

　　集体核对，订正。

　　3、师：比一比这4张统计表，它们有什么相同的地方和不同的地方？

　　4、师：哪个组的男生最多？哪个组的女生最少？

　　5、师：如果老师要查有关五年级兴趣小组活动人数情况，要查几张表？方便吗？

　　能不能把四个小组的人数合并在一张统计表里呢？

　　6、师指出：这里的每张统计表都只是反映了一个组的男、女生人数，如果要对不同小组的男、女生人数情况进行对比就比较麻烦。所以，人们就想到把这些简单统计表合并成一张统计表。

　　【设计意图】

　　尊重学生，采用独立思考与合作交流相结合的学*方式，让学生经历统计的过程，也就是从事收集、整理、描述、分析数据的活动。在学生用简单的统计表整理数据的基础上，引导学生发现简单统计表的缺陷，从而激发学生学*复式统计表的欲望。

　　三、认识复式统计表

　　1、把这4张统计表合并在一张统计表里，这张表大概是个什么样子的呢？应该设计成几行几列呢？请同学们在小组内讨论讨论。

　　学生交流。

　　（课件出示例题复式统计表空表）。

　　2、引导学生认识复式统计表各部分名称：标题、制表日期、表头、项目名称、数据。

　　①师：谁先来给这张统计表取个名称？

　　生：青云小学五年级兴趣小组活动人数统计表。（课件同步显示）

　　②师：制表日期知道吗？

　　生齐答：20xx年12月。（课件同步显示）

　　③师：为了能清楚的看出表中统计的内容，我们要在统计表的这一格设计好表头。师指着表头，告诉学生，这叫统计表的表头，它被分成了几部分？

　　④师：我们先来看第一部分，课件显示：组别、航模小组、民乐小组、书法小组、美术小组。“组别”代表哪几个栏目？

　　⑤师：（课件显示：性别、男、女。）“性别”代表哪几个栏目？共3页，当前第1页123

　　⑥师：（课件显示：合计、总计）各小组的合计数分别填在表中的什么位置？“总计栏”的总计数分别怎样算？

　　⑦师：（课件显示：人数）“人数”代表表中的空格，也就我们所要填写的数据。

　　⑧讨论：先填什么？再填什么？

　　学生独立填表，教师巡视个别指导。

　　【设计意图】

　　教材给学生提供了结构完整的复式统计表，合理地降低了学生学*的难度。学生课前已经进行了一定的预*，所以教师没有花时间让学生独立设计统计表，而是直接用课件演示复式统计表的常用格式，通过逐步演示与探讨，让学生认识、理解复式统计表各个部分的名称及填写方法。

　　四、认识复式统计表的特点

　　1、校对数据（课件逐步演示）

　　2、师：怎样计算合计数与总计数？有什么区别？

　　3、小结：合计数是男女生人数的合计，应横向相加；总计数是四个小组人数的总计，应纵向相加。

　　4、分析数据：从统计表中你能知道些什么？它和前面的四张统计表比，有什么不同？

　　学生分组讨论，再汇报交流。

　　5、你有什么体会或想法？

　　学生自由发言。

　　6、小结：这个统计表是把四个有联系的简单统计表合并而成的，横向、纵向的栏目都比较多，我们把这样的统计表叫做复式统计表。（板书“复式”，完善课题）

　　【设计意图】

　　填写合计数和总计数是填写复式统计表的难点，让学生讨论填写方法，有助于学生更好地掌握填写方法，理解统计这些数据的意义。通过比较让学生体会到学*复式统计表的必要性。

　　五、练*应用，加深理解

　　1、完成第106页“练一练”。

　　①、师：你能试着填写这张统计表吗？

　　学生独立填表。

　　②学生尝试填写，师巡视，让一名同学板演（小黑板）。

　　③师：请大家在小组内说说你是怎样填写的？

　　生小组交流。指名全班交流。

　　④师追问：

　　“合计数”是怎样算出来的？总计数呢？还可以怎样计算？师：总计数有两种计算方法，正好起到了相互检验的作用。

　　⑤师：从这张统计表中，你了解了什么？有何感想？

　　【设计意图】

　　加深对复式统计表的认识，巩固对统计表的填写，加强对统计数据的分析。体会我国体育事业的发展与进步。

　　六、巩固练*

　　1、完成练*二十第1题

　　①简单介绍“农村固定电话”、“城市固定电话”、 “移动电话”的含义。

　　②提出填表的要求。提醒学生用计算器计算“合计数”和“总计数”，学生独立填空。

　　③分析统计表，引导学生解答讨论题。

　　④追问：看了这两张统计表中，你有哪些想法？

　　2、完成练*二十第2题。

　　先让学生独立完成，再组织学生交流。

　　七、课堂总结

　　这节课我们学*了什么内容？你有哪些收获与体会？

　　八、课外实践题

　　（课件出示统计表）请同学们课后完成五年级一班同学家庭电话拥有情况统计表。

　　【设计意图】

　　学生应用所学的知识开展课外实践活动，有利于学生在实践活动中感受统计与生活的联系，进一步体会统计在生活中的价值。

　　教学内容：义务教育课程标准实验教科书（苏教版）五年级数学上册第105-106页例1、练一练、练*二十第1、2题。

　　教材分析：

　　例１从学生已有的知识经验出发，呈现了五年级4个兴趣小组活动的情境，并给出每个兴趣小组男女生的人数，先让学生把4个兴趣小组的人数填在单式统计表里。这样，既让学生回忆了单式统计表的结构和填写方法，体会到每张统计表只能反映一个兴趣小组男、女生人数情况，又为引出复式统计表提供了素材。之后引导学生思考怎样把４个小组的人数合并在一张统计表里。这一明确的问题有助于引发学生学*复式统计表的需要，体会复式统计表的作用。考虑到复式统计表的结构、表内数据的填写和分析，都要比单式统计表复杂，教材给学生提供了结构完整的复式统计表，只要求学生把数据填写在复式统计表里，而不要求学生自己制作复式统计表，这就合理地降低了学生学*的难度。学生通过填写数据，体会到复式统计表是前面几个同类单式统计表的综合，在一张复式统计表里能够同时反映4个兴趣小组男、女生人数。在填表后、教材提出了两个问题：第一个问题针对填表过程中容易发生的错误，让学生交流计算合计数和总计数的方法；第二个问题是让学生通过比较和分析进一步体会复式统计表的特点，以及它与单式统计表的联系和区别。

　　设计思路：

　　本课是有关复式统计表的新授课，主要学*复式统计表的设计与数据分析。教学时，让学生面对实际情境或问题学*统计。学生的数学学*活动是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程。新课开始，从学生感兴趣的兴趣小组活动导入新课，填好四张单式统计表后，明确每张统计表都只能反映某一兴趣小组的.男女生情况，如果要对不同小组的男女生人数进行比较就显得不太方便，引出复式统计表。

　　教学复式统计表时，先让学生思考合并后的统计表要统计哪些内容，是什么样子，让学生有思考的机会，在初步思考的基础上，再通过电脑的直观演示，让学生体会复式统计表的结构，然后让学生试着填写复式统计表，让学生在填表时体会，表里的每一格都有相应的组别、性别；每个数据填入表格，都要根据它的组别、性别，找到相应的位置。学生独立填写后，再组织交流。再与前面的单式统计表作比较，让学生说说从统计表里知道些什么，让学生体会到复式统计表的特点，它容纳的数据信息比单式统计表多得多。最后通过解决一些实际问题，引导学生不断增强综合应用知识的能力。

　　教学内容：苏教版五年级上册第105~106页例1、“练一练”、练*二十第1、2题。

　　教材简析：这部分内容主要引导学生通过观察、思考、交流，初步理解复式统计表的形成过程和意义，认识复式统计表，会根据相关的数据填写复式统计表，并能对复式统计表中的数据进行简单的分析，感受统计在生活中的广泛应用，发展统计观念。在此之前，学生已经初步认识了单式统计表；在此之后，学生还将学*复式条形统计图。学好这部分内容，有利于学生加深对复式统计表的认识，体会初步的统计思想。教材在安排这部分内容时，主要有三个特点，一是引导学生经历描述数据方式的发展过程；二是引导学生经历不同难度的统计活动，进一步掌握统计方法，发展统计观念；三是恰当控制教学要求，避免不必要的制表练*。设计教学时，一方面要让学生充分经历描述数据方式的发展过程，即了解复式统计表的形成过成，另一方面应注意通过在填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，发展统计观念。

　　教学目标：

　　1、使学生在具体的统计活动中，体会到制作复式统计表的必要性，从而认识复式统计表，会根据相关的数据填写复式统计表，并能对复式统计表中的数据进行简单的分析。

　　2、使学生在形成、认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，发展统计观念。

　　3、体验统计方法，在统计过程中初步学*统计的方法，培养学生主动参与数学活动的意识，提高与同伴合作交流的能力，在学*中获得快乐的情感体验。

　　教学重点：引导学生在单式统计表的基础上，逐步合并形成复式统计表，体会制作复式统计表的必要性，会填写复式统计表，能对统计表作简单的分析。

　　教学难点：认识复式统计表的结构并能体会其优越性。

　　教学准备：教学课件、练*纸、统计表教具等。

　　教学过程：

　　一、预设情境，创造复式统计表

　　出示课件：第 组最爱色彩统计表

　　谈话：同学们，屏幕上显示的是什么表？（小结出：单式统计表，板书：统计表）这张表是统计什么的？它可以统计几个组的情况？如果要统计全班4个组的情况，需要几张这样的统计表？

　　贴4张表在黑板上，（按组次，横摆）

　　请每一组选一个代表到前面来，帮助调查统计自己小组喜欢红绿**况，填到表里。

　　师问到前面来的学生：你想怎么调查？

　　学生调查，填写黑板上的单式统计表。

　　讨论：这些“人数”要写单位吗？（不需要，只要写出数据就可以了）

　　介绍：喜欢红色的人一般待人热情大方、积极向上，喜欢绿色的人一般都比较冷静、智慧、热爱和*。这只是反映人的一些基本性格，没有好坏之分。我们来看一看，第一组喜欢红色的有几人？第四组喜欢绿色的有几人？第几组喜欢红色的人最多？你看了几张表才知道的？

　　讨论：你们看了4张表才知道的，怎样看更方便？

　　学生讨论，提出：把统计表排成一竖看，或合起来看（引导：竖着看）。

　　老师将四张表竖着排成一列。

　　讨论：怎样修改，可以看起来更方便？

　　预设：标题有重复，去掉。（师将二、三、四组的标题覆盖）

　　讨论：还可以怎样改一改，看起来更方便？

　　预设：去掉“红绿色”一栏。（师将“色彩”栏覆盖）

　　讨论：还有哪些地方需要修改的？（标题反映的是什么？）

　　预设：将标题换成反映全班的。（出示：大浦中心小学五（）班同学最爱色彩统计表 年 月）

　　讨论：这样可以吗？（填上班级）这个制表日期怎样填？（现在的日期，填上）

　　讨论：还有哪些地方需要修改的？（能看出哪一组喜欢红色的人最多吗？）

　　预设：要将人数改为第几组。（师将第一到四组贴上）

　　讨论：还有哪些地方需要修改的？（色彩表示？）

　　预设：色彩表示红绿，不能表示第几组。

　　讨论：既要表示色彩，又要表示组别，怎么办呢？这样行不行？（出示表头）

　　提问引导：这个是表头，它被分成了几个部分？（三个）色彩表示？（红绿色）这一行叫横栏。组别表示？（第几组）这一竖叫竖栏，也叫纵栏。人数表示哪里？用手在空中摸一摸？请一位同学上来摸一摸。这里是填人数的，因此叫数据栏。

　　提问：现在能看出全班一共有多少人喜欢红色吗？（不能）怎样才能一眼看出来？

　　预设：学生要求加上“总计”

　　引导：（出示总计）通常总计写在表头的下面。谁来填一填？（生填）

　　提问：总计和合计一样吗？哪里不一样？（合计算出的是同一组内部的人数，而总计算出的是四个组喜欢红色、绿色的情况）

　　提问：这里的总合计是怎么算的？还有别的算法吗？

　　提问：如果这两种方法算出的得数不一样，说明了什么？（某个地方出了问题，需要检查）

　　引导：所以，我们在填表时，可以先用一种方法算出得数，再用另一种方法？（检验）

　　小结：我们用刚才的四张单式统计表合成了这样一个大表，这个表叫做“复式统计表”（板书完整课题：复式统计表）

　　讲述：复式统计表一般有标题、制表日期、表格三个部分。

　　二、比较异同，体验复式统计表

　　提出要求：如果这个表格里的数据栏都是空的，你会填吗？请拿出练*纸，上面就有这样的一个统计表。我把黑板上的这个复式统计表还原成原来的四个单式统计表，请你填的时候想一想，先填哪一部分，再填哪一部分，最后填哪一部分。

　　学生填表后，指名一生上讲台用视频展示作品，说一说先填哪一部分，再填哪一部分，最后填哪一部分。

　　提问：现在我们看一看，哪个组喜欢红色的人最多？你看的是这个复式统计表，还是那些单式统计表？哪种更容易比较？

　　小结：所以，复式统计表更容易比较，这既是复式统计表和单式统计表不同的地方，也是它的一个优点。（板书：容易比较）这两种表还有什么不同呢？

　　学生讨论。

“统计”教学设计 (菁华5篇)（扩展6）

——统计教学设计范本10份

　　知识背景和目标定位：

　　《折线统计图》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)五年级下册的内容，它是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表(单式和复式)和条形统计图(单式和复式)来表示统计结果，并能根据统计图表解决简单的实际问题;了解了统计在现实生活中的意义和作用，建立了统计的观念的基础上，又一次认识一种新的统计图。

　　基于以上认识，把《折线统计图》的教学目标定位于以下几点：

　　1、认识折线统计图，并知道其特征。

　　2、能从折线统计图中发现数学问题，同时能够依据数据变化的特征进行合理的推测。

　　3、通过对数据的简单分析，进一步体会统计在生活中的意义和作用。

　　案例描述：

　　一、创设情境。

　　1、观看科技展录像。看到这些画面，你想说点什么?

　　2、为了使大家能更清楚地了解和分析这几年参观科技展人数的情况，你认为可以用哪些方法来表示参观人数呢?

　　3、课前我已收集了*几年来参观科技馆的人数，并把它制成了这样一张统计表。仔细观察，你能从统计表中了解到什么信息?

　　参观科技展人数统计表 20xx年4月

　　出示问题：在相邻的两个年份中，( )年到( )年参观人数增加最快。

　　你怎么得到这个答案的?你是用什么方法知道的?(计算)

　　4、能不能不通过计算，换一种方式就可以直观得看出20xx年到20xx年人数增加最快呢?(条形统计图)

　　但是，我在科技馆发现了他们用这些数据制成了这样的一幅统计图。(课件折线统计图)

　　二、探究新知

　　1、初步感知

　　(1)这幅统计图中，横轴表示?纵轴表示?

　　(2)每年的参观人数在这幅统计图上都找到吗? 谁来指着说一说。

　　(3)这幅统计图是通过什么来表示出每年的参观人数的?(板书：点：数量多少)

　　(4)思考：目前这幅统计图也只是反映出了统计表里的信息，还不能解决刚才问题?

　　看来这个问题有必要我们研究研究。我们不妨带着下面三个问题来看一看。仔细观察，独立思考。然后再把你的想法在小组内说一说。

　　2、深入探究

　　(1)哪年参观人数最多?哪年最少?

　　(2)哪年到哪年人数没有变化?哪年到哪年人数增加最快?

　　分析：回到前面的问题，在统计表中想知道参观人数增加最快的是哪年到哪年，是通过什么方法得出的?那现在能直观的看出来了吗?(通过线的陡度来看)

　　板书：*—不变

　　陡—快

　　(3)借助这幅统计图，体会一下这几年参观人数整体变化情况。你是怎么看出的?

　　让学生看整条线段，感受整体趋势。

　　课件演示整体上升的过程。

　　你们是通过什么看出来的上升的趋势的?(板书：线)

　　总结：通过折线的起伏，来反映出数量的增减变化。这正是这种统计图的特点，不仅能够看出数量多少，而且能够更清楚地看数量的增减变化情况。(补充板书：增减变化)。

　　3、为统计图起名字

　　你知道这种统计图叫什么名字吗?让学生根据这幅统计图的特点，自由起名。(板书课题：折线统计图)

　　4、预测

　　能不能根据这幅折线统计图来猜想一下，20xx年会有多少人来参观?

　　总结：同学们，这只是一种猜测，不管是多是少，都有可能，要想知道究竟有多少人来参观，还要年底再作一次调查。

　　5、感知生活中的折线统计图。

　　我们已经对折线统计图已经有了一定的认识，想想，生活中你还从哪儿见过折线统计图?(报纸上、股市上、父母单位、电视里……)

　　三、实践应用。

　　1、分析折线统计图

　　出示马鞍山师范附小四年级春季收费标准统计图，从图中你可以获得哪些信息?有什么想说的?

　　总结：全国在义务教育阶段，开始免收学杂费了，这项改革是真正惠及到咱们千家万户的好事、实事，使得大批因家庭经济困难辍学儿童能重返校园，是义务教育的一座新的里程碑。

　　2、聪聪、明明两人患病期间体温变化的统计图

　　请学生当小医生，分析一下聪聪和明明体温变化情况。

　　3、“小华学*了折线统计图，觉得折线统计图的优点很明显，就去文具店作了调查，并绘制了一幅统计图。请你认真观察分析这幅折线统计图，你发现了什么?”(不同文具的销售情况)

　　(1)让学生体会到若描述的是不同事物，则需要制条形统计图;若描述同一事物的变化趋势，则制成折线统计图。

　　(2)如果想让它合理，怎么在这张统计图上作一些简单的修改?(改成条形统计图)

　　(3)做完这个问题后呢，就给咱们带来了一个新的问题：在什么情况下，绘制折线统计图，在什么情况下绘制条形统计图，这个问题其实是以后要研究的内容，你们刚才的发现已经很了不起了。

　　四、拓展。

　　(课件图文并茂出示)探究我国历史，于上古时代已能看见统计图理念的身影。周易系辞记载“上古结绳而治”，事大，大结其绳，事小，小结其绳，显示已使用“分组”的观念区分大、小事，并运用实体的图像表达所观察到的事象。

　　到商汤推行井田制度，把地划为九块，形如井字，八家各分一块为私田，中为公田，显见井田制度已略具统计图之轮廓。

　　到宋代，南宋史学家郑樵的图谱思想等，则与现代统计图表的制图原则相*。

　　至清朝，统计图已广泛的制作与运用，包括农工商统计图、交通统计图及教育统计图等。至今，统计图已广泛用于生产生活，也演变出形式各异的统计图。除了我们已学过的条形统计图、折线统计图以外，还有柱形统计图、饼形统计图、面积统计图、雷达统计图等等。

　　师：孩子，大自然的千姿百态，无穷无尽的变幻，造就了无以计数的物象形态。其实在自然界中也存在天然的统计图，看(课件出示树的年轮)这不正是大自然的杰作吗?

　　五、教学反思。

　　我教学复式折现统计图这节统计课的内容，感觉有许多应该改进的地方。

　　在设计课的时候，我力求做到让孩子们在感知单式折现统计图和统计表的基础上，体会到二者的局限想以及复式折现统计图的优点。复式折现统计图便于比较两个数量的变化情况;便于比较两个数量总体发展趋势和阶段发展情况;同时对发展的数量作出简单的未来发展趋势预测。

　　本着这样的设计理念，我尽量将课堂设计的内容丰满一些，训练点广泛一些，同时在发现中获取学*数学的乐趣。

　　但是在设计课的时候我没有备透学生。

　　首先，学生的课前复*没有做好。

　　课前，我应该让孩子们做好单式折现统计图的复*，在复*中巩固绘制的方法，技巧。即：描点，标数，连线。毕竟这是四年级的知识，时隔一年时间学生已经将知识遗忘差不多了。另外根据我班学生的实际情况，这节复*课是十分有必要的。如果做好了复*，那么本节课的重难点也一定会得以突破。

　　其次，对于此类统计学的数学知识，应该给学生准确的数学语言进行描述。

　　例如：某一数量总体呈现何种趋势;某一阶段呈现什么趋势;波动较大;*稳发展等数学语言进行描述。如果教师能够相机真确引导，学生就不会在课堂中感到无话可说了。课下我问过许多同学为什不举手回答问题呢?他们说，不知道怎么说服清楚。

　　第三，教师过于相信学优生，导致出现绘图马虎现象没有及时更正。

　　通过本节课的教学，我又一次清楚的认识到备课更应备好学生，不能单凭自己的“一厢情愿”设计课。要知道，再好的预设，必须考虑学生的实际，考虑学生的接受程度，这样的生成才会精彩。一堂课可以不完成教学任务，但必须让学生在原有基础上得到发展。毕竟我们的课堂不是作秀。*时中求发展才是真正为学生着想。

　　教学内容：

　　《义务教育课程标准实验教科书数学》（青岛版）六年级下册第66-69页。

　　教材简析：

　　《认识扇形统计图》是在学生学*了条形统计图、折线统计图、统计表及*均数后安排的，是小学阶段统计知识的完成阶段，是下一学段学*统计知识的基础。

　　教学目标：

　　1、认识扇形统计图，知道扇形统计图表示的意义，了解扇形统计图的作用。

　　2、经历数据的整理、描述和分析的过程，感受统计在现实生活中的作用，发展统计观念。

　　教学重点：

　　1、认识扇形统计图，知道扇形统计图表示的意义。

　　2、了解扇形统计图的作用。

　　教学难点：经历数据的整理、描述和分析的过程，感受统计在现实生活中的作用。

　　教学准备：预*提纲、信息窗情境图、限时作业。

　　教学过程：

　　一、师生谈话，导入新课

　　谈话：同学们，在20xx 年北京奥运会上，我国体育健儿奋力拼搏、勇创佳绩，共获得51枚金牌、21枚银牌、28枚铜牌，以获奖牌总数第一名的傲人成绩在世界运动史上又添上了光辉的一笔。其中，你对哪枚金牌的获得记忆最为深刻？

　　学生畅所欲言，谈谈对观看奥运比赛的感受。

　　谈话：是啊，每一枚金牌都是运动员们的汗水和血水凝聚而成的，都来之不易。（出示信息窗1的教学挂图）这就是第29界奥运会我国体育代表团金牌榜。仔细观察这些数据，你能提出什么数学问题？

　　学生根据信息提出问题，可以是计算方面的，也可以是和统计相关的。

　　谈话：老师也给你们提个问题：各种项目获金牌的情况怎样？你能用学过的统计知识来描述一下吗？

　　学生可能会想到用条形统计图来解答这个问题，教师应该给予鼓励。

　　二、合作探究，构建新知

　　（一）描述数据。

　　1．谈话：在绘制统计图之前，我们先应将数据分类整理一下。

　　学生小组合作，将信息表中的数据进行分类整理，并完成教师提供的统计表。（教师在此说明：水上项目包括：跳水、游泳、划艇等；重技类项目包括：柔道、跆拳道、摔跤、拳击等。）

　　项目射击水上举重球类体操重技类其他

　　数量（枚）

　　2．学生回顾学过的统计知识，将统计表中的数据用统计图的方式呈现出来。（大部分学生可能会用条形统计图表示来。）

　　汇报交流，教师展示学生绘制的条形统计图。

　　教师引导学生发现：用条形统计图可以清楚地看出不同项目获金牌的数量。

　　3.谈话：怎样用统计图表示各项获金牌的数量占总数的百分之几？我们还可以用扇形统计图来表示。（出示教材68页的扇形统计图）

　　教师结合教材简要介绍扇形统计图：扇形统计图是用整个圆表示总数，用圆内大小不同的扇形表示各部分所占总数的百分比。

　　（二）分析数据。

　　谈话：扇形统计图中的这些数据表示什么意思？

　　学生小组交流，互动讨论。明确图中数据是指各部分所占总数的百分之几。例如：射击9.8%表示射击项目金牌数占金牌总数的9.8%。

　　谈话：仔细观察，你还能获得什么信息？

　　学生了解各项目所占金牌总数的比重。

　　（三）对比发现。

　　谈话：比较两种统计图，你发现了什么？

　　学生回答：条形统计图可以直观地表示出每个项目各得了多少枚金牌；扇形统计图可以清楚地表示各个项目所得金牌数与金牌总数的关系。

　　谈话：是啊，两种统计图各有特点：条形统计图能直观地看出数量的多少；扇形统计图能清楚地表示出各部分与整体的关系。在我们解决实际问题时，可以根据不同的需要选择合适的统计图。

　　三、实际应用，深化理解

　　（一）课后自主练*第1题。

　　这是一道阅读扇形统计图的题目。练*时，可以让学生先自己阅读统计图，然后和同伴说一说发现了哪些信息。交流时，重点说说各部分所表示的实际意义，如少数民族人口8.4%，能说出是指少数民族人口数占全国总人数的8.4%。通过该题，学生能对我国人口的基本情况有简单了解。

　　（二）课后自主练*第2题。

　　这是一道巩固扇形统计图的意义并解决实际问题的题目。练*时，可以先让学会说说统计图中各部分表示的意义，然后独立解决问题。

　　四、课堂反馈，交流总结

　　谈话：这节课我们学*了哪些数学知识？经历一系列的统计活动，你有什么收获？

　　学生回顾本节课所学数学内容，进行交流反馈，并和同伴说说学*心得体会。

　　教学内容：教科书P94-96

　　教学要求：

　　1、使学生在丰富的具体问题情境中，感受求*均数是解决一些实际问题的需要，并通过进一步的操作和思考体会*均数的意义，学会计算简单数据的*均数（结果是整数）。

　　2、在运用*均数的知识解释简单生活现象，解决简单实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计的观念。

　　3、进一步增强与他人交流的意识与能力，体验运用已学的统计知识解决问题的乐趣，建立学*数学的信心。

　　教学重点：理解*均数的意义，学会求简单数据的*均数。

　　教具学具准备：彩笔、课件、统计表。

　　教学过程：

　　一、新授：

　　1、创设问题情境：

　　三年级第一小组的男生和女生进行套圈比赛，每人套15个圈，我们来看看他们的比赛情况。

　　（出示P94的情境图和两张统计图表）

　　这两张统计图表示他们套中的个数。看一看，从中你知道些什么？

　　（参加人数、每人的成绩等）

　　2、探索解决问题：

　　那你认为是男生套的准一些还是女生套的准一些呢？说说你的理由。

　　（让学生充分从多个角度设法表示男、女生的套中情况。在尝试中体会到用*均数能较好的说明问题）

　　如果能知道男、女生*均每人套中的个数，比较起来的确就很容易了。那么怎样才能知道男、女生*均每人套中的个数呢？你有什么好办法吗？试试看，然后说给大家听一听。

　　先求男生的。

　　A、通过统计图中涂色方块的移多补少，为学生提供感性基础。

　　B、揭示先求和再*均分的一般方法。

　　女生*均每人套中多少个圈呢？你是怎么知道的？和同桌说说你的方法。

　　全班交流。

　　为什么这里要除以5而不是除以4呢？

　　现在你知道是男生套的准还是女生套的准了吗？

　　3、交流

　　问题解决了？你有什么收获？

　　学生发表意见。（用求*均数的方法来分析得到的数据，常常能反映一些一般情况，帮助我们解决一些问题）

　　刚才我们解决的问题中，男生的*均数是7个，这7个就说明了男生套圈的一般情况，我们也用它来和女生的情况进行比较。但这7个是不是表示每个男生都套中7个？（不是）

　　二、想想做做

　　1：让学生根据要求操作，加深对*均数意义的理解。

　　2：独立练*。

　　3：篮球队员的*均身高是160厘米是什么意思？（所有的队员身高如果变得同样高的的话，是160厘米，说明有的队员身高不到160厘米，有的超过160厘米）。

　　4：注意培养学生根据不同的问题选择不同信息的能力。

　　教学后记：在课堂上，出现了很多亮点，学生的回答精彩极了。培养学生开展数学小辩论，学生们言词犀利，我眉开眼笑。

　　教学内容：苏教版五上p110～111例2、"试一试"、练*二十一、补充练*。

　　教学目标：

　　1、在解决实际问题的过程中产生学*复式条形统计图的需要；能看懂复式条形统计图，并能根据复式条形统计图的数据进行有条理的思考和简单的分析，同时提出合适的问题加以解决。

　　2、能根据收集、整理的数据完成复式条形统计图；并能用数据来说明、解释一些简单的生活现象；体会统计与现实生活的密切联系。

　　3、在认识、分析、绘制复式条形统计图的过程中，体会条形统计图的优点，感受到统计的广泛应用价值，进一步理解统计方法，发展统计观念，初步形成统计的思想。

　　教学准备：课件、作业纸。

　　教学过程：

　　一、寻找"最*发展区"

　　1、出示北小五年级各班男生人数统计图

　　师：观察大屏幕，你看到了什么？

　　哪个班男生人数最多？

　　2、出示北小五年级各班女生人数统计图

　　师：你还看到了什么？

　　哪个班的女生人数最多？

　　二、认识复式条形统计图

　　1、体会复式条形统计图知识的产生、发展过程

　　（1）合并统计图

　　师：这两幅统计图每1厘米长的条形表示的人数相等，从这两幅统计图中，你能不能看出二班男生人数多还是女生人数多？

　　能想出什么办法来比较呢？

　　这样合并在一起有什么好处呢？（板书：便于比较和分析）

　　（2）感受复式统计图的特点（用两种不同颜色的条形来表示两组数量）

　　师：这时统计图的名称还能像这样表示吗？为什么？该怎么表示？

　　师：别人能不能从这幅统计图中看出二班是男生多还是女生多？

　　怎样表示就能让别人很容易就看得出来呢？

　　用两种颜色表示就能看出来了吗？这样能看得出来吗？

　　如果像这样表示能看得懂吗？你看懂了什么？

　　小结：用两种不同颜色的条形来表示两组数量。（板书）

　　（3）认识复式条形统计图的结构

　　师：看现在这幅统计图，再回忆一下我们以前学过的有关统计的知识，和我们的什么统计知识很相似？

　　想到了条形统计图，感觉这幅统计图是不是还缺少点儿什么？

　　根据学生的回答分别出示。

　　2、提示课题

　　师：像这样的统计图我们叫它复式条形统计图，简称复式条形图。（板书课题）

　　3、教学例2

　　（1）出示例2统计图

　　师：从图中你能了解到哪些信息？

　　（2）小组交流后汇报

　　（3）出示统计表

　　师：你能根据统计图中的信息填写下面的统计表吗？

　　① 学生独立完成统计表，教师进行个别辅导。

　　②核对统计表数据

　　小结：填写完以后我们要把统计图和统计表中的数据核对一下，避免出错。

　　（4）出示问题并解决

　　师：你能根据这些信息来回答下面这几个问题吗？

　　你是怎么知道这两个城市*均气温相关最小的？相差多少？

　　你是怎么知道北京市这两个季度的*均气温相关最大的？相差多少？

　　小结：复式条形统计图既能对两级数据进行比较，也能对一组数据进行研究。

　　（5）体会算式条形统计图的优点

　　师：这两个城市各季度的*均气温变化有什么相同特点？

　　师：回答这几个问题的时候，你觉得是看统计图方便，还是看统计表方便？

　　小结：这是因为复式条形统计图很直观地显示了数据间的大小关系，便于我们进行比较和分析。

　　三、绘制复式条形统计图

　　1、出示统计表和复式条形统计图

　　师：观察统计表，你能获得哪些信息？

　　你能根据上面的统计表，完成下面的统计图吗？

　　2、指导画"电脑组"条形

　　师："电脑组"要画几个条形？分别用什么颜色来表示？

　　师：五年级的18人，怎么确定条形的高度？你是怎么想的？

　　师：不要忘记在条形的上方标出数据，并涂上颜色。

　　3、学生独立完成复式条形统计图

　　说明：画的时候用空白条形表示。

　　学生在书上完成，教师进行个别辅导。

　　4、展示学生作业

　　师：你觉得在画复式条形统计图的时候有没有什么要注意的地方？

　　师生共同小结：

　　①要看清图例表示的是哪种数量；

　　②要根据数据画出高度相符的条形，并标出数据；

　　③要注意填写制表日期；

　　④尽量使画出的的条形统计图美观漂亮。

　　四、巩固拓展练*

　　1、巩固练*，完成练*二十一第1题

　　分步出示问题，学生小组讨论后回答

　　引导学生提问：

　　师：哪些项目比较容易达到合格要求？哪些项目达到合格要求的难度比较大？

　　你是怎么知道的？

　　哪些项目男、女生水*差距比较大，哪些项目男、女生水*比较接*？

　　你是怎么知道的？

　　2、拓展练*

　　师：从图中，你获得了什么信息？

　　师：你能根据统计图里的信息回答下面的问题吗？

　　师：有没有可能下一周1张废纸也拾不到了？为什么？

　　小结：爱护校园环境要从我们自己做起，只有我们每位同学都不乱丢废纸垃圾了，我们才能拥有一个良好的学*环境。

　　五、总结全课

　　师：今天你有什么收获？

　　制作复式条形统计图的时候要注意什么？

　　六、课外延伸

　　师：生活中我们经常能见到复式条形统计图，请你收集一些复式条形统计图的资料，下一节课我们搞一个信息发布会，请你来当主播。

　　教学反思：

　　设计这堂课时我一直在想着一点：相信学生的能力。于是这堂课上，我一直以学生自主探究为主。根据建构主义学*理论，我通过学生身边熟悉的情境导入，让学生体会统计的现实意义；通过引导学生分析两张单式统计图，让学生感知复式统计图产生的必要性；通过中心问题的设计，让学生展开讨论，尝试解决问题；通过引导学生对数据的观察，让学生主动去分析统计图，并作出简单的判断和推理；通过对学生作品的展示与评价，让学生体验成功的喜悦。这节课我自认为处理的比较好的有：

　　一、充分尊重学生的认知能力

　　学生在第一学段已经学会了很多关于统计的知识，教学前我翻阅了第一学段所有有关统计的教学内容，找准学生知识的起点放手让学生经历数据的收集、整理、描述和分析的全过程，自主探索复式条形统计图的绘制方法。学生能做好的事我们不必手把手地教，我们要做的，是引导他，是以欣赏的眼光去评价他、鼓励他。相信我，孩子的潜力真的是无限的。

　　二、引导学生自主构建知识体系，较好地突出学生的主体地位

　　在上课的过程中我没有强制学生要怎样去做，我以学生熟悉的事为学*的素材，通过主题情境问题的提出，打破学生原有的认知*衡，促进学生自主探索，主动建构新的认知结构，达到新的*衡。学生潜能是巨大的，他们思考问题的方法有时会大大出乎我们的意料。因此，在设计中，我尽可能为学生创设宽松的探索环境。在教学将两个统计图合并成一个复式统计图时，我不是教给他们方法，而是提出“有没有方法同时描述出男女生人数的情况?”促进学生思考，寻找最佳方案，在完成统计表后，提出“你能从这张图上看出什么情况？”，不同的学生就会有不同深度的思考，寻找数学学*的价值。

　　教学目标：

　　1、认识1格表示1个单位的条形统计图，经历简单数据的统计过程，会制作简单的统计图，能根据统计表和统计图回答一些简单的数学问题。

　　2、培养学生统计的操作能力和解决问题的能力。

　　教学重点难点：

　　会进行数据的统计，会制作统计图，能解决简单的实际问题。

　　数据的统计过程。

　　教师活动学生活动

　　一、*视眼发病率。

　　1、出示明光小学20xx年一年级至六年级*视眼发病情况统计表。

　　2、制作统计图。

　　（1）先让学生观察这张统计图，说一说统计图的横行表示什么？竖列表示什么？

　　（2）观察竖列，看一看一格表示几？

　　（3）要求。让学生说说在制作统计图的过程需要注意些什么，有什么要提醒大家的？

　　3、回答问题。

　　（1）问题：几年级的发病人数最多，达到（）人。

　　（2）问题：全校的*视眼人数共多少人？要求学生列式计算。

　　（3）问题：六年级发病人数是一年级的几倍？要求学生列式计算。

　　二、1分钟跳绳。

　　1、出示三（1）班男同学1分钟跳绳的成绩情况。

　　2、统计数据。

　　有的'学生可能说通过同桌合作完成，也有学生可能一个一个进行统计……

　　（2）建议大家同桌合作完成：一个学生报成绩，另一个学生用“正”字的方法进行统计。

　　（3）交流统计的结果。

　　3、制作统计图。

　　（1）观察统计图的横行和竖列分别表示什么？1格代表几？

　　4、回答问题。

　　（1）问题：三（1）班男同学跳绳成绩最好的是几号同学，跳了几个？

　　问题：学校规定，1分钟达标成绩是110个，三（1）男同学达标人数是几个，占男同学的几分之几？

　　让学生观察这张统计表，说一说你看了以后想要发表什么意见或建议？

　　学生独立制作统计图。完成后先与同桌进行交流，然后再集体交流。

　　学生独立完成后汇报

　　让学生说一说看到这些数据后你有什么感想？

　　（1）让学生思考通过怎样的方式对这些数据进行统计？

　　让学生思考：如何检验统计的结果是否正确：把统计结果的人数加起来看是否等于原先的人数。

　　独立完成其制作。完成后同桌交流，再集体交流。

　　板书设计教学反思

　　课题第二节复*课课时52

　　教学目标：1、根据统计表，解决一些简单的问题；知道事件发生的不确定性，能够列举结果，并能描述事件发生的可能性大小。

　　2、培养学生的思维能力和解决问题的能力。

　　教学重点难点：

　　解决问题，在可能性中能列举结果和可能性的大小。

　　解决实际问题。

　　教师活动学生活动

　　一、回收报纸的统计表。

　　1、出示三（1）班同学回收废报纸的情况统计表。

　　2、根据统计表回答问题。

　　（1）问题：全班共回收报纸多少千克？

　　要求学生列式完成。

　　25+28+30+18+24+25=150（千克）

　　（2）问题：*均每个小组回收废报纸多少千克？

　　（3）问题：如果每千克废报纸值6角，这次回收的共值多少元？

　　在解决过程中，引导学生注意单位的换算。

　　150×6=900（角）=90（元）

　　（4）你还能提出哪些数学问题？

　　二、掷小正方体。

　　1、出示小正方体的情况：6个面上分别写着数字1、2、3、4、5、6。随意抛一下，小正方体落在地上后哪面朝上？可能出现哪些结果？

　　2、实验。每个同学抛20次，并记录每次出现的数字，记在书上。

　　6、观察这些数据后，你想说说什么？

　　三、摸一摸、猜一猜。

　　1、口袋里有一个红球和一个黄球，从中任意拿出一个球，可能是什么球？

　　2、口袋里有8个红球和2个黄球，从中任意拿出一个球，拿出什么球的可能性大些。

　　要求学生列式完成：

　　150÷6=25（千克）

　　学生讨论汇报

　　要求学生能够罗列出现的结果。

　　学生操作，教师巡视。

　　3、个人汇总。将自己抛了20次的结果进行汇总，出现每个数字的次数分别是多少次。

　　4、小组汇总。每个小组的成员将自己的结果汇报给小组长，小组长进行统计。

　　5、全班汇总。教师对每个小组的情况进行全班汇总，将结果出示在黑板上。

　　板书设计教学反思

　　教学目标：

　　1、认识扇形统计图的特点，了解扇形统计图的作用；

　　2、学会观察扇形统计图，能根据扇形统计图提出数学问题并解决问题；

　　3、通过扇形统计图中数据的分析，提高学生分析问题的能力和抽象思维的能力；

　　4、在学*过程中，感受扇形统计图的价值，体会统计方法与统计思想。

　　教学重点：

　　了解扇形统计图的特点、作用和意义，会读扇形统计图

　　教学难点：

　　理解扇形统计图的特点和作用

　　教具准备：

　　多媒体

　　教学方法：

　　自主探究法、合作学*法、小组讨论法、练*巩固法、观察分析法

　　教学过程：

　　一、 谈话引入，引导分析

　　1、分析条形统计图

　　师：我听说咱们六（2）班上周五我们学校进行的体艺“2+2”展示活动中表现的特别出色，所以我想采访一下大家都喜欢什么体育运动。（采访）

　　师：看来大家的兴趣很广泛。这是韩老师调查后统计的数据，请看屏幕：（出示条形统计图）

　　（1）说一说这是我们学过的什么统计图？

　　（2）那从这个条形统计图中我们能获得哪些数学信息呢？

　　2、算百分数

　　师：看来我们六（2）班同学观察能力很强，从这个条形统计图能看出这么多有效的数学信息，那你们的计算能力又怎么样呢，你们有信心接受我的挑战吗？（有信心）

　　比赛：算一算喜欢各运动项目的人数占全班总人数的百分比。

　　（板书：乒乓球：12÷40=0.3=30% 足球：8÷40=0.2=20% 跳绳：6÷40=0.15=15%

　　踢毽：5÷40=0.125=12.5% 其他：9÷40=0.225=22.5% ）

　　3、引入课题

　　师：好了，同学们，从条形统计图中，我们可以清楚地看出各部分数量的多少。但是，如果我们想清楚地知道喜欢每种运动项目人数各占总人数的百分之几，用条形统计图还能直观地表示出来吗？（不能）

　　师：今天，我们就来认识一种能清楚地反映各部分数量与总数之间的关系的新朋友—扇形统计图。（板书：扇形统计图）

　　【设计意图:通过复*条形统计图的相关知识和算百分数，引出问题矛盾，渗透扇形统计图的特点和作用，进一步为本节课的重点打下基础并调动学生思考的积极性，同时激发学生的学*兴趣和求知欲。】

　　二、探求新知

　　1、认识扇形统计图

　　师：根据刚刚同学们算出的这些数据，韩老师绘制出了六（2）班同学最喜欢的运动项目扇形统计图。（出示）

　　（1）观察扇形统计图的组成：标题、制图日期、统计图

　　（2）猜一猜它为什么叫扇型统计图？

　　（3）观察这个扇型统计图由几个不同大小的扇形构成？

　　2、提取信息

　　（1）小组讨论从这个扇形统计图你能获得哪些数学信息。

　　（2）汇报：到前面来边指边说一说你获得了哪些数学信息。

　　3、提问题（有梯度）

　　（1）根据刚才获取的数学信息提一个数学问题。（提三个问题）

　　（2）同桌一问一答

　　（3）老师提问：（大屏幕出示）

　　在这个扇形统计图中，不同的颜色表示不同项目喜欢的人数，所有颜色合起来的这个圆表示（全班总人数），它代表（单位“1” ）

“统计”教学设计 (菁华5篇)（扩展7）

——折线统计图教学设计通用10篇

　　《折线统计图》一课是义务教育课程标准实验教科书（青岛版）四年级下册的内容，它是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用(单式和复式)统计表和(单式和复式)条形统计图来表示统计结果，并能根据统计图表解决简单的实际问题；了解了统计在现实生活中的意义和作用，建立了统计的观念的基础上，又一次认识一种新的统计图单式折线统计图，单式折线统计图的特点除了可以反映数量的多少之外，更能反映数量的增减变化情况。本课内容又为以后的复式折线统计图与扇形统计图作准备。

　　【教学目标】

　　1.学生认识折线统计图及其特点，知道制作折线统计图的一般方法，学会在有横轴和纵轴的方格图上画出折线表示数据及其变化情况。

　　2.学生能看懂折线统计图，能根据折线统计图中的数据及其变化情况作数量的简单分析。从统计中发现数学问题

　　3.学生进一步体会统计在生活中的应用价值，进一步认识统计图的意义和作用；进一步渗透统计思想，培养学生观察、操作和分析的能力。

　　【教学准备】

　　多媒体课件 实物投影仪 作业纸

　　【教学重点难点】

　　①掌握折线统计图的特点和制作方法；

　　②体验制作折线统计图的过程，发展统计观念。

　　【教学过程】

　　一、创设情境、提出问题

　　导入：同学们还记的吗？2008年举世瞩目第29届奥运会在中国北京举行办，那激动人心的比赛场面至今仍然回荡在我们耳畔，现在让我们共同回顾我国在奥运会上的获奖情况。

　　出示：奥运金牌榜

　　（1）师：这么多的数据看起来不方便，怎样整理可以使他们更简洁、明了呢？

　　生答，师（出示统计表）

　　师：整理成统计表比文字叙述更简洁明了了。

　　（2）师：怎样整理这些数据更形象直观？

　　（条形统计图，再回忆条形统计图的知识。横轴，纵轴分别表示什么）观察条形统计图，你了解到哪些信息？）

　　提问：在条形统计图中是用什么来表示每届金牌数的？（直条的长短）

　　二、自主探究，研学新知

　　1.设疑激趣，导入新知

　　国家体育总局的教练们用这些数据制成了这样的一幅统计图。大家见过这样吗，是什么统计图？

　　师：这种统计图就是折线统计图，为什么教练们选择了折线统计图，看来是有一定的道理的，今天就让我们走进折线统计图，认识折线统计图

　　（板书课题：折线统计图）

　　2.认识折线统计图

　　（1）整体认识：统计图上的横轴、纵轴各表示什么？生：

　　师：你观察的很认真，再来仔细观察，统计图上还有些什么？

　　生：点、线、数

　　（2）认识点、线段

　　师：真是会观察的孩子，一下子抓住了关键，在统计图上有点、线段还有数据。

　　师：我们首先来看看这些点表示什么？这个点表示？

　　生：23届15枚。

　　师：大家同意吗？给大家说说你是怎么知道的？

　　生：

　　师：你的说法比较专业，是的，先看点对应下面横轴上的届数是23届、左面对应的枚数是15枚这个点正好是届数和枚数的交叉点。

　　第二个点谁来说说表示什么？

　　指名前面指着说

　　板书：表示数量的多少。

　　师：我们已经知道了点的作用，相邻两个点连接的线段又表示什么？

　　生：从线中可以看出金牌的数量是增加还是减少了。

　　具体说说：有的线段是急剧下降的，有的是水*的，有的是缓慢上升，有的是快速上升的

　　课件演示

　　师：你真善于观察，从线的方向上看出了数量的变化，也就是增减变化。

　　板书 表示数量的增减变化。

　　（3）读图分析

　　师：我们通过点、线初步认识了折线统计图，你能借助这幅统计图分析一下这几届获金牌的变化吗？

　　学生2--3人说，说想法。

　　（4）预测：

　　师：根据总体是上升的，请你根据第23届到29届我国获得金牌的数据预测一下，2012年的第30届奥运会我们国家会获得多少枚金牌？学生自由发言（可能一直增加吗？）

　　总结：同学们，这只是一种猜测，比赛的结果受各种因素的影响，不管是多是少，都有可能，要想知道究竟会获得多少枚金牌，还要大家密切关注今年的伦敦奥运会比赛。

　　（5）总结特点

　　师：现在你知道为什么采用折线统计图而不采用条形统计图吗？

　　生：折线统计图能表示增减变化，可以预测。

　　思考：折线统计图有什么特点？

　　生：通过折线的起伏让我们清楚地看出数量增减变化情况。折线统计图在清楚地反映数量增减变化情况方面更具有优势。

　　小结：折线统计图的重要特点就是通过折线的起伏让我们清楚地看出数量增减变化情况。折线统计图在清楚地反映数量增减变化情况方面更具有优势。

　　（板书：既能又能）

　　3.生活举例，深化认识

　　师：我们已经对折线统计图已经有了一定的认识，想想，生活中你还从哪儿见过折线统计图？（报纸上、股市上、父母单位、电视里）

　　我这里也带了一些生活中出现的折现统计图，大家一起看一看。

　　（出示课件股票、移动电话、降水量分析）

　　（1）股票走势图：随着股票的涨跌折线有升有降。

　　（2）降水量统计图：哪几个月呈上升趋势？哪几个月呈下降趋势？

　　（3）移动电话数量变化统计图等。

　　4.制作折线统计图

　　（1）师：看来折线统计图在生活中的应用确实挺广泛的，怎样制作折线统计图呢？

　　先想想怎样制作折线统计图，同位两人谈谈自己的想法，再尝试制作折线统计图。

　　汇报、评价、补充。

　　（2）现在我们一起看看小电脑是怎么制作折线统计图的。（出示课件）

　　首先请同学们认真观察统计表，5月10日是9度，就要先在横轴上找到日期所对应的这条线，再看纵轴上的温度，日期与温度的交叉点就是第一个点，描出这个点并标上数据，像这样根据统计表中数据的大小依次找出其他各点，描一个点标一个数据。最后用线段把各点依次连接起来。注明制图时间。

　　师：现在谁来给大家说说制作折线统计图可以分成哪几步？（板书：描点----标数-----连线）

　　提问：在制作过程中应该注意些什么？

　　（描点时要沿着竖线对准总轴上的刻度，两点间的线段要直等等。）这些步骤清楚了吗？（同位互相订正）

　　（3）分析：看着这个最低气温统计图你能说说气温是怎么变化的吗？

　　生：忽高忽低，气温不稳定。

　　师：像这样气温不稳定，忽高忽低容易生病。

　　三、巩固应用，内化提升

　　1、生病人数统计图

　　这是5月10日-----13日学生生病人数统计图，谁来给大家分析一下学生生病人数的变化情况。

　　2、出示气温图和生病人数图：对比这两张统计图你又有什么发现？有什么建议给他们说说。

　　学生自由发言，相互评价、补充。

　　师：我们要注意天气变化增减衣服，合理饮食、营养全面，还要加强体育锻炼、增强体质。

　　3、体育锻炼图

　　小彬为了锻炼身体，采取了1500米跑步训练，他坚持锻炼并记录了每周的最好成绩。出示：课件。仔细观察你能分析一下他的锻炼成绩吗？

　　四、拓展延伸，文化渗透

　　统计图有着悠久的历史，大家听（出示课件）孩子们，统计图确实无处不在，就在咱们的大自然中，大自然以它无穷无尽的变化，造就了无以计数的物象形态，这是树的年轮，这一圈圈的年轮不正是大自然对统计图的杰作吗？

　　【板书设计】

　　折线统计图

　　作用：既能表示数量的多少，

　　又能表示数量的增减变化。

　　步骤：描点 标数 连线

　　20xx年新修订的课程标准对统计的定位是这样的：对新课标提出的理念，我进行了深入的研究，了解到统计是数学课程标准规定的四大领域之一。因为，统计问题是最常见的生活问题，让学生学*有价值的数学知识是新课改的目标。如何真正让数学贴*学生生活，让数学理论联系学生生活实际，让数学与学生生活触觉、碰撞和交融，是我要研究的内容。将发展学生的统计观念更改为培养学生的数据分析观念，基于以上对课标、教材的理解我将本课的教学目标定位如下：1、结合具体事例，使学生认识折线统计图，体会折线统计图在表示数量变化中的作用，会用折线统计图表示数据，学会在有横轴和纵轴的方格图上画出折线表示数据及其变化情况。2、使学生能看懂折线统计图，根据折线统计图中的数据及其变化情况作数量的简单分析，能解释统计结果，根据结果做出简单的判断和合理预测。3、使学生进一步体会统计在生活中的应用价值，进一步认识统计图的意义和作用；培养学生的观察、操作和分析的能力。其中 ①掌握折线统计图的作用和制作步骤；②体验制作折线统计图的过程，培养学生的数据分析观念，是教学的重点难点。下面结合今天的课堂教学从以下几个方面谈谈我对本节课的感想。

　　1、创造性的使用教材

　　教材为学生的学*活动提供了基本线索，是实现课程目标、实施教学的重要资源。但不同地域不同班级的学生生活背景不尽相同，所以数学学*材料的呈现方式应该多样化、丰富多彩、切合学生生活实际；内容应该有利于突出学生的主体地位，有利于激发学生的学*兴趣，有利于鼓励学生积极思考、合作交流，有利于学生获得良好的情感体验，建构自己的数学知识。为达到上述的目标,我就大胆地尝试把教材进行重组.。（教材呈现的是威海市1998---2002年市区环保建设中垃圾无害化日处理能力的变化情况这一情景做为例题的，）距离学生生活实际比较远，学生学*起来可能会感到枯燥，而且没有亲切感，也调动不了学生的学*积极性。而四年一次的奥运会今年将在英国伦敦举办，于是我就特意选取了中国在历届奥运会上的金牌获奖情况这一热门话题为例题学*内容，在分析数据后进行预测第30届奥运会将会获得多少枚金牌，而且再过两个多月就可以揭晓预测是否正确，在探究折线统计图的制作方法己练*应用时，创设了今年5月气温变化比较大的几天的最低气温、还有因为气温变化引起生病的生病人数变化的信息及加强体育锻炼增强体质这些信息，从而把学生身边的生活资源带进课堂。让学生感知身边处处有数学，学会用数学的逻辑思维方式去观察、分析现实生活，增强应用数学的意识，使学生亲身体会到运用所学知识解决实际问题的过程，明确数学知识来源于生活，又服务于生活。

　　2、巧设问题，体现统计图的重要性和折线统计图的作用

　　统计的最终目的是为了解决某个现实问题，本课通过设置能不能用统计图直观表示出28届到29届的金牌数增加最多?这一问题，一方面突出了统计的必要性，让学生感受到解决这一问题需要进行统计；另一方面使学生在选择统计图的过程中（已有知识中产生冲突，只学*了条形啊）体会折线统计图的优点，加深对折线统计图特征的认识。这样顺学而导，符合学生的心理规律和认知特点，让学生在矛盾冲突中找到新方法，显示了折线统计图产生的`必要性，激发学生的学*热情。

　　本节课设计的非常有序，从零散的7届获得金牌数据，整理到统计表，再整理到条形统计图，最后引出折线统计图，以及对折线统计图的数据分析这样的一条教学主线。既对以往知识进行复*，又让新知识出现的很自然，还让孩子对折线统计图和条形统计图做了初步的比较，孩子在学*的过程中能了解到折线统计图除了能反映数量的多少外，还能反映数量的增减变化。从而为下节课如何正确选择合适的统计图做好了知识铺垫。教师提出一个挑战性的问题：我们能不能用统计图直观表示出28届到29届的金牌数增加最多这个问题？这一问题激发了学生的兴趣，激活了学生的思维。学生经过思考，争先恐后地回答可以数条形统计图中直条之间相差几个格子这时教师适时出示折线统计图，开始探究新知。这样改变教材的呈现方式，由统计表到折线统计图，提出挑战性问题，让学生感悟折线统计图的优越性，激发学生探究新知的欲望。这样顺学而导，符合学生的心理规律和认知特点，让学生在矛盾冲突中找到新方法，显示了折线统计图产生的必要性。

　　3、发展了学生的个性

　　在折线统计图学*中，从表示数据多少的点的自主发现到表示数量增减变化的线段的小组交流乃至最后的尝试完成统计图的制作。都充分体现了新课标倡导的理念：根据每个学生能力的差异和学*需求的不同，不再要求学生们在同一时间做同一件事，我让学生自己选择学*的伙伴，允许他们以各自不同的速度和才干开展学*活动，使他们在经历知识形成的过程中，探索和理解怎样准确画折线统计图，充分体现了学生在课堂教学过程中自主学*地位。] 教师给学生提供自主学*探索的空间，充分相信学生，放手让学生去操作（制图），去探索（想），去讲解，最后，在各方面的反馈中，让其他学生在感悟、选择、反思、纠正中学到了知识，发展了学生的个性。

　　4、合理利用课程资源

　　其一，突出数学文化，向学生介绍了统计图的发展史，对学生进行数学文化的渗透，激发了学生学*数学的兴趣

　　其二充分利用多媒体课件等手段，动态地展示制作折线统计图的过程，使学生形象、直观的了解了折线统计图的构成和绘制方法。

　　【教学目标】

　　1．通过对两个城市月*均降水量的研究，认识复式折线统计图。了解折线统计图的特点。

　　2、从统计图中获取尽可能多的信息，体会数据的作用。

　　3、初步学会制作复试折线统计图，培养学生动手操作能力，分析能力和合作能力。

　　【教学重点】如何区分折线的不同和标清图例，正确确定竖线间隔。

　　【教学难点】如何根据所提供数据的实际情况（有时并非每月、每年都有数据）来确定水*射线上每天竖线之间的间隔。

　　教学设计

　　教学过程说明

　　一．问题情景，导入新课

　　1、谈话导入

　　师：你们回想*3个月深圳的下雨情况。

　　生：9月只下过一、两场雨雨量不大。

　　生：7、8月雨量较多，还有台风。

　　师：同学们很注意观察事物。深圳的雨季集中在7、8月份，降水量也最大。

　　2、回顾旧知

　　出示20xx年的甲市月*均降水量一些数据

　　师问：从中你了解到了什么？你觉得可以用怎样的形式来清晰地表示出这些原始数据？

　　生：统计表、条形统计图、折线统计图

　　师：选用那种方法最好？

　　生：折线统计图。

　　师：制成折线统计图有什么好处？

　　生：易于看清气温的变化情况。

　　师：怎样制作？

　　生：先描点，还应标数，数不会标错。

　　生：画线要用尺子。

　　3、引出新知

　　老师又提供了20xx年的乙市月*均降水量一些数据？这时你们又会用怎样的形式来清晰地表示出两个城市的月*均降雨量呢？

　　好，同学们都有了自己的.思考，现在到小组里将自己的想法说一说，形成共识。重要的一点是，为什么要选择这种统计方式。

　　二．全班交流，形成方法

　　1、学生交流：（1）为什么要选择这种统计方式。

　　（2）这种统计方式有什么好处

　　（3）通过举例的方式说明自己的想法。

　　教师根据学生的回答，引导学生将复式条形统计图与复式的折线统计图进行比较。从中说明两者的关系与功能。

　　2、学生将自己的想法制作成条形或折线统计图，并由两位学生板演并进行分析。

　　3、教师对学生在黑板上的统计图进行讲解。

　　（1）应该注意些什么？教师主要要解决图例问题。为了能清晰的表示两个量，我们可以用实线与虚线来表示。也可以用两种不同颜色来表示。

　　（2）教师引导学生对统计图进行分析。从统计图中我们可以得出什么结论。（教师在这里给予学生一定的思考空间，想一想进一步分析条形统计图与折线统计图的不同的观察角度。）

　　4、通过比较，形成共识。

　　通过比较大家都认为选用复式折线统计图更能反应这两个城市月*均降水量。

　　三、联系实际激发兴趣

　　师：想想，生活中还从那儿见过这种复式折线统计图？

　　课前出示生活中的实物复式折线统计图。

　　生：报纸上、股市上、父母单位、电视里…

　　四、巩固练*，复*小结：

　　1、完成课本“试一试”。

　　2、小结：

　　师：这节课我们研究的是复式折线统计图，它帮助我们便于看出事物发展的变化趋势。而且单式和复式两种折线统计图的制作方法和步骤是一样的，只是复式折线统计图要用两条或两条以上的折线表示。

　　教学目标：

　　1、使学生在条形统计图的基础上认识和学*折线统计图进一步体会统计的意义及重要作用，体会教学来源于生活。

　　2、使学生认识折线统计图的特点，通过看统计图提出问题并解决问题，使学生的统计知识得到提高。

　　3、培养学生对现实生活的调查能力，激发学生的学*兴趣，培养学生的观察分析、整理能力。教学重点难点：

　　1、了解折线统计图的特点。

　　2、根据折线统计图提出问题，解决问题。教学过程：

　　一、情景导入：

　　同学们都参加过许多课外活动，今天教师想和大家一起去科学宫参观科技展，大家知道吗?每年去参观的同学都非常多，这里老师收集了从19xx年到20xx年参观科技展览人数的数据。并将这些数据进行了初步的整理，制成了统计表(出示课件)

　　二、合作学*

　　1、为了更好地进行分析，我们可以将数据进行再整理，画出统计图。看这是什么统计图?(课件出示统计图)

　　2、根据这个条形统计图能获得哪些信息?(生回答)

　　3、提出问题：①哪两年参观人数相同?(答：20xx年、20xx年相同)②哪一年参观人数最多?(答：20xx年)③哪一年参观人数最少?(答：1998年)

　　4、师：其实根据这个统计表除了可以画出条形统计图之外，还可以画出其它的统计图。

　　5、现在我们还是用横轴表示年份，用纵轴表示人数，把表示年份和人数的线段制成这样的方格。(出示课件)

　　6、根据每一年人数的多少在方格图中描出相应的点，例如：1998年参观展览的有3万人，我们就要先找到表示1998年的那条线，再找到表示3万人的那条线，它们的交点就是我们要描出的点，这个点就表示1998年有3万人参观，还要在这个点上标上数据。

　　7、会标了吗?那咱们就来标一标试试。请同学们拿出课前老师发给你的那张纸，根据统计表中的数据，在方格图上标出所有的点，看谁标得最准确。

　　8、展示学生的结果。(1)出示一个没标数据的。

　　师：同学们看，他标对了吗?还有什么问题吗?(2)出示有数据的。

　　师：那这个呢?标对了吗?同学们仔细看，你能看明白吗?这个点表示什么?(生回答)你是怎么看出来的?(生回答)你们和他想的一样吗?

　　(3)师：这也有个8万，这两个8万一样吗?(生回答)你是

　　怎么看出来的?(生回答)也就是说这个点表示既要看横轴也要看纵轴。

　　师：我有一个问题想请教一下大家，前面的点都是整数，这个点(20xx年参观的13.6万人)你是怎么找到的?

　　生：……

　　师：很好，现在你们已经把各个点都找出来了，能依次把这些点用线段连接起来吗?动手试一试。(生活动)

　　师：通过自己的努力，同学们创作了一种新的.统计图，你知道这是什么统计图吗?(生回答)

　　三、对，这就是我们今天学*的---折线统计图(板书课题)

　　1、启以引导：看看这两幅统计图有什么不同，同桌交流。学生说：折线统计图有格子;有点，还有一段一段的线。(课件出示：相同点：都能看出数据多少。

　　不同点：表示数据方法不同，折线统计图可以看到每一部分的变化趋势，还能看到整体变化的趋势。)(板书：相同点：都能看出数据多少

　　不同点：表示数据的方法不同。)

　　2、师：折线统计图在我们的生活中作用是很大的，下面我们来看一下陈东妈妈记录的陈东0~xx岁的身高统计表。(课件出示)

　　3、你能根据这个表画出折线统计图吗?

　　4、请同学们完成教材1xx页统计图。

　　5、现在老师考考大家：(课件出示3个问题)

　　③如果想要了解一下咱们学校这几年招生人数的增减变化的情况，最好选择哪一种统计图?

　　(生回答)

　　师：为什么?(从折线统计图可以看出数据的增减变化趋势)小结：通过我们的实践，发现这两种统计图各有各的优点，所以在生活中我们要根据分析的需要，选择合适的统计图。在生活中你都在哪见过折线统计图呢?课下有兴趣的同学可以找一些你喜欢的数据分析一下，把你获得的信息和你的朋友分享一下。然后今天的家庭作业是：

　　1、完成111页的做一做。今天我们的课就上到这里

　　最后祝：同学们身体健康，学*进步。

　　教学目标：

　　1.知识与技能目标：通过对比条形统计图和折线统计图，让学生认识单式折线统计图，会绘制折线统计图，会看折线统计图，了解折线统计图既可以表示数量的多少，又可以体现数量变化趋势并对未来进行合理的预测。

　　2.过程与方法目标：通过观察、比较和合作探究，培养学生的合作意识和实践能力。

　　3.情感与态度目标：通过对数据的分析，体会统计在生活中的作用和意义.激发学生学*数学的兴趣，引导学生关注生活中的数学问题。

　　教学重点：

　　对比条形统计图和折线统计图，认识折线统计图的特点，会看、会绘制折线统计图，并能从图中获取数据变化情况的信息。

　　教学难点：

　　掌握绘制折线统计图的方法。

　　教学过程：

　　一、创设情景，导入新课。

　　谈话引入：我家楼脚有一个老大妈，他有两个女儿，大女儿卖冰激凌，二女儿开了精品店卖伞。眼看两个女儿都生活的很充实，可是老大妈却总是不开心。因为雨天她担心大女儿的生意，晴天她又担心二女儿的生意。最*一周，一直在下雨，二女儿的生意越来越好，雨伞的销售量越来越多，二女儿为了更好地经营，她就对雨伞的销售进行了统计。

　　（出示条形统计图）在这个条形统计图中，我们能得到哪些信息呢？学生发言，复*条形统计图。

　　师：生活中除了用条形统计图统计外，你们还见过这样的统计图吗？（出示生活中的折线统计图），像这样的统计图，就是我们今天要研究的单式折线统计图。(揭题)

　　（设计意图）:根据学生的生活实际，创设情景，在轻松的谈话中，揭示本节课的'主题。）

　　二、探究新知

　　（一）师：那刚才我们在条形统计图中得到的信息，你能在折线统计图中找出来吗？让学生讨论分析折线统计图的组成。

　　师：折线统计图的组成（描述横轴纵轴所表示的对象、单位等）

　　（二）绘制统计图

　　1、对应描点

　　2、依次连线

　　3、标注数据

　　（三）折线统计图的特点：

　　折线统计图的特点：不仅能看出数量的多少，还能清楚的看出数量的增减变化情况。

　　刚才我们认识了折线统计图，以前学过条形统计图，那么你会灵活选择什么情况下用条形，什么情况下用折线统计图吗？我们一起来看看作业单第一题。

　　三、巩固练*

　　同学们都很厉害，能根据实际需要选择合适的统计图。那么老大妈的大女儿也想对她的冰激淋销售情况进行统计，为下一周的进货作准备，同学们说她应该选用什么统计图呢？

　　生：折线统计图。

　　师：那哪个同学愿意上来帮助大女儿完成统计图呢？

　　让学生上来绘制冰淇淋的折线统计图。

　　师：这个同学手真巧，看来同学们已经掌握了折线统计图的要点，同学们的动手能力让老师很是佩服，那现在我们一起来动手试试作业单第二大题。

　　展示此题的绘制结果。

　　科学技术的发展，让同学们接触知识的渠道越来越多，电脑手机都是可以帮助学*的工具，但是随着这些科技产品进入我们的生活，许多青少年的视力也受到了严重的影响，因此老师对我们学校的*视学生人数进行了统计，请同学们按照要求完成作业单第二大题的第二小题。

　　三、总结

　　1、课堂小结：

　　这节课，你有哪些新的收获？（回顾）

　　（1）绘制统计图

　　1、对应描点

　　2、依次连线

　　3、标注数据

　　（2）折线统计图的特点：

　　折线统计图的特点：不仅能看出数量的多少，还能清楚的看出数量的增减变化情况。

　　2、结束语

　　师：今天我们大家通过动手、动脑，认识了一种新的统计图----折线统计图，它在生活中的运用是很广泛的。

　　折线统计图和条形统计图各有特色，我们可以根据实际需要，灵活选择统计图的形式。那么你们回家后，利用今天学*的知识，对自己一学期以来的成绩进行统计，并分析自己的不足之处，制定相应的复*计划，争取在期末中取得更好的成绩。

　　（设计意图)：评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学*历程，激励学生的学*和改进教师的教学。而在本节课的评价上是侧重放在关注学生在实践活动中的体验上。布置学生回去统计自己的成绩，贴*学生的生活，让他们认识到数学与生活密切相关，同时培养学生学*数学的兴趣。

　　六、板书设计

　　单式折线统计图

　　特点：

　　步骤：

　　不仅能反映数量的多少

　　1、对应描点

　　还能反映数据的增减变化情况

　　2、依次连线

　　对未知数据进行预测

　　3、标注数据

　　PAGE

　　教学内容：

　　小学义务教育课程标准数学第十册第74～76页。

　　教学目标：

　　1．使学生经历用复式折线统计图描述数据的过程，了解复式折线统计图的特点和做用；能看懂复式折线统计图所表示的信息，能根据要求完成复式折线统计图。

　　2．使学生能根据复式折线统计图中的信息，进行简单的分析、比较和判断、推理，进一步增强统计观念，提高统计能力。

　　3．使学生进一步体会统计与现实生活的联系，增强参与统计活动的兴趣，以及与他人合作交流的意识。

　　教学重点：

　　如何区分折线的不同和标清图例，体会复式折线统计图的特点和作用。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、复*旧知

　　（1）我们学过哪些统计图

　　（2）出示折线统计图。这是什么类型的统计图？

　　今天我们继续学*折线统计图，你能猜一猜我们会学什么样的折线统计图吗？

　　二、 例题讲解

　　1、出示青岛市降水量图

　　观察：

　　①你能说出青岛市这一年那个月降水量最多？那个月降水量最少吗？

　　②从图中除了能看出各月降水量的多少外，你还知道了什么？

　　（你能说一说青岛市这一年各月降水量的增减变化吗？）

　　出示昆明市降水量图

　　①从图中你又能了解哪些信息？

　　②谈话：图中各有几条折线，像这样的叫单式折线统计图。

　　谁能说说单式折线统计图的优点？（多少，增减变化）

　　2、下面把两幅图放在一起比。

　　①继续观察，你能很快地回答：青岛市和昆明市20xx年那个月的降水量最接*？哪个月的降水量相差最多？

　　②你们为什么不能很快的回答？（发表意见）

　　指出：每幅图只反映了一个城市的情况。

　　③你有什么好办法吗？那合成的统计图叫什么统计图呢？你能想象出它的样子吗？

　　小结：正如同学们所说，这两幅统计图确实可以合在一起而成为复式折线统计图。（在板书的“折线统计图”前添上“复式”，完成课题书）

　　3、出示：逐步呈现

　　（添加图例——添加折线及数据——修改名称）

　　出示表示青岛市和昆明市20xx年各月降水量的'复式折线统计图提问：

　　①你能看懂这幅统计图吗？

　　②表示青岛市、昆明市各月降水量的分别是哪条折线？

　　③你是怎么看出来的？明确图例表示的意思。

　　④从这幅统计图上，你能很快看出这两个城市哪个月降水量最接*，哪个月降水量相差最多吗？追问：你是怎么想的？

　　⑤表示七月份降水量的两个点距离最小，说明了什么？

　　⑥表示四月份降水量的两个点距离最大，又说明了什么？指出：从复式折线统计图中，不仅能看出数量增、减变化的情况，而且便于对两组相关数据进行比较。

　　进一步讨论：从图中你还能获得哪些信息？引导学生分别从每个城市各月降水量的变化情况以及两个城市全年降水情况的共同点和差异等方面进行观察、交流。

　　三、巩固练*

　　（一）完成“练一练”

　　1．学生自主阅读统计图，从图中你知道了哪些信息？在小组里交流。

　　2．组织全班交流。

　　（1）图中哪条折线表示男生*均身高的变化情况？哪条折线表示女生*均身高的变化情况？（统计图的图例告诉我们什么？男女生*均身高的变化趋势有什么相同的地方？）

　　（2）这里男生或女生*均身高的变化情况是指某一个男生或某一个女生吗？（这幅统计图统计的的是什么内容？你对“我国6—12岁小学男女生*均身高”是怎样理解的？）

　　（3）从图上看，从几岁到几岁之间男生*均身高比女生高？从几岁开始，女生*均身高超过了男生？（你认为我国6—12岁的小学生，是男生身高增长的快，还是女生身高增长得快？你是怎么看出来的？大约几岁的男女生*均身高是相等的？）

　　（4）你现在的身高是多少厘米？与同龄男生（或女生）的*均身高比，怎么样？当出现学生身高明显低于*均身高时，教师问其他同学：你们想对他提什么建议吗？（注意营养均衡，加强体育锻炼）

　　（5）从图中你还获得哪些信息？（每小格代表多少？仔细观察这幅统计图纵轴上的标尺一格表示多少厘米？而110厘米以下的部分是怎样表示的？这幅图为什么不从0厘米开始向上5厘米5厘米地一直画到155厘米，或者每格表示20厘米从1厘米画到160厘米？）

　　谈话：为了是绘制的统计图更加美观，更能突出地显示数量的增减变化，有时就像这幅图一样，把标尺省略一部分。

　　（二）、课件出示某家电商场a、b两种品牌彩电销售量统计图。

　　1、情景介绍：假设你是位苏宁电器家电柜的部门经理，“五一”期间电器比较好买，现在仓库里电器不多了，需要你到厂家进一批电器来销售。

　　2、问：你会选择哪一家呢？（口说无凭，要拿出数据来说话。）

　　3、小结：看来学*统计图还真有用。

　　（三）、完成练*十三的第1题

　　1、学生自主审题。提问：这道题让我们做什么？你有信心按要求完成下面的统计图吗？

　　2、讨论：你打算先画表示哪组数据的折线？表示“最高气温”的这条折线应画成实线，还是虚线？你是怎么知道的？

　　3、学生各自在教材上画出表示两组数据的折线。

　　（提醒学生，先要认真细心地确定表示每天最高气温数据的点的位置，用实线连接各点；再认真细致地确定表示每天最低气温数据的点的位置，用虚线连接各点，画好折线后，不要忘记填写制图日期。）

　　（多媒体出现绘图过程，问：你认为要准确无误的绘制这幅折线统计图需要注意哪些方面？你来给同学们提个醒！）

　　4、展示学生的作业，引导互相评价，肯定优点，指出不足；再让学生根据交流的情况，进一步修改或完善所画的统计图。

　　5、引导学生看图回答教材提出的问题，使学生进一步体会复式折线统计图的特点和作用。

　　回答这两个问题时，你是看统计表还是看统计图回答的？为什么？这说明统计图与统计表相比有什么优点？

　　（统计图能更加直观地表示数量的多少及数量增减变化的情况，更有利于对数据的分析和比较）

　　四、全课小结

　　这节课你学会了哪些知识和本领？有哪些收获？

　　你认为复式折线统计图有什么特点？根据要求完成复式折线统计图时要注意些什么？

　　五、自选作业

　　1、请把你和同桌家里*六个月来的电费统计出来，作成折线统计图，并作出分析。

　　2、结合今天的课程，写一篇数学日记《生活中的好朋友——复式折线统计图》。

　　这篇教案是取自赵老师之手，我略作了修改，上完后，有几点感想：

　　一是统计表的内容不能太单一。

　　二是统计表的内涵需要和生活密切联系才有意义和现实价值。

　　教学对象分析：

　　六年级学生已具备初步的统计整理数据的思想和操作能力，并且能够将自己的见解和认知有条理地表达出来，因此，本课的教学要建立在表现一定数学思想和学生能力发展的高度，从培养学生动手操作、分析归纳、实践应用的能力出发，着眼于知识与生活、知识与未来的联系。

　　教学内容：

　　折线统计图是湖北科技出版社《实验教学》第十二册第三单元的内容，是在学生学*了条形统计图的基础上进行教学的，折线统计图和条形统计图比较相似，只是不画直条，而是按照数据的大小描出各点，再用线段顺次连接起来，突出反映数量的变化趋势。新课标对《折线统计图》特别关注学生学*过程的发展性目标：即更注重激发学生的内在潜能，着眼于为学生终身发展服务。

　　教学目标：

　　1、认知目标：了解折线统计图的特点和作用，初步学会折线统计图的绘制方法；

　　2、能力目标：能分析折线统计图，培养学生利用数据、图像分析、判断、预测问题结果或趋势的能力，并通过相互交流、讨论，培养合作交流的能力；

　　3、情感目标：让学生体验折线统计图在实际生活中应用的广泛性和重要性，培养正确的数学观，从实例中使学生得到热爱祖国、热爱家乡、热爱生活的情感教育。

　　教学策略：

　　本课的教学以自主探究为主线，主要采用创设情境、引导探究、引导发现、组织交流、组织应用等教法。精心组织一系列有效的数学活动，让学生全面、全程、全心参与到每一个教学环节中。在知识的引入环节，通过对*几届奥运会中国获得金牌数量的整理，引导学生观察、对比、思考，“为什么要制成折线统计图呢？”很自然的揭示了新知识产生的必要性，激发探究欲望。在小组探究环节，“关于折线统计图，你想了解哪些知识？”在充分了解学生的困惑后再适时引导自学、讨论和探究，既尊重了学生主体又体现了“教为学服务”的思想，渗透学法指导。应用部分更是紧密结合生活实际问题。

　　本课学生的学*方法主要有：自主探究法、独立自学、独立思考、个人动手、小组合作操作体验法、合作交流法交流、讨论、归纳等。

　　教学重点：认识折线统计图，了解折线统计图的特点。

　　教学难点：学生根据统计图和数据进行数据变化趋势的分析。

　　教学媒体：多媒体课件，图样。

　　教学过程：

　　一、情境引入，提出问题

　　1、课前叫同学们调查第25-29届奥运会中国获金牌的数量，指名汇报。

　　2、怎样使这些数目更清楚醒目呢？

　　3、课件出示一幅反映第25-29届奥运会中国运动员获金牌数的折线统计图

　　学生观察、质疑：看到这幅统计图，你有什么疑问吗？

　　4、引入课题：这也是一种统计图，就是我们今天要研究的“折线统计图”

　　二、自主探究，归纳发现

　　（一）初步认识、生活来源

　　1、阅读课本

　　（1）独立自学

　　（2）汇报所得：说说折线统计图在反映数据方面有什么特点？

　　2、观察交流

　　说说你在哪里见过折线统计图？

　　（二）制作折线统计图

　　同学们，你们从报纸上、网上或课外读物中见到过许多折线统计图，这说明折线统计图在我们的生活中有着广泛的应用。那你想不想动手制作一幅完整的折线统计图呢？

　　（A）讨论制作步骤

　　1、看一看：观察折线统计图，说说一幅完整的折线统计图应该包括哪些内容？

　　2、比一比：折线统计图与条形统计图相比，有哪些相同的地方和不同地方？折线统计图在反映数据上有什么特点？

　　3、议一议：折线统计图中的这条折线应该怎样画？小组合作学*课本上的制作方法。

　　讨论后小结，课件出示。

　　（B）动手操作

　　1、独立完成数学书第48页试一试的统计图，同学之间相互订正，并回答问题：哪两年利税增长最快？

　　2、从1992-2000年实现利税情况统计图中，你能预测一下后来的2001年利税将达到多少万元吗？

　　三、操作体验，分析应用

　　1、观察分析：出示病人体温变化情况记录，回答问题。

　　（1）护士每隔几小时给病人量一次体温？

　　（2）这位病人的体温最高是多少摄氏度？最低是所少摄氏度？

　　（3）这个病人的病情是在恶化还是在好转？说说你的`想法。

　　2、动手操作

　　课件出示我国民用汽车拥有量数据（2000-2008）。

　　请同学们将这些数据在方格纸上制成折线统计图，并预测2009年我国民用汽车拥有量将会达到多少？

　　3、拓展练*

　　某商场要将2008年各个季度奶茶和凉茶销售情况制成折线统计图，请同学们来帮忙。

　　（1）提示：统计图与前面的折线统计图在设计上应有什么不同？（要反映两种数据）

　　（2）课件出示缺少图例的统计图。小组讨论：你能运用生活经验从图上反映的情况推断出哪条折线反映的是哪个数据吗？

　　指名到台上标示图例，集体订正。

　　四、课堂收获，学法总结

　　这节课你有哪些什么收获？你是用什么方法学会的？

　　五、课后实践

　　课后请和你的伙伴一起调查麻城市龟山风景区的气温情况。并制成折线统计图，提供给来龟山旅游的客人以供参考。为我们家乡的旅游业出一份力。

　　教学评价与反思：

　　统计问题是最常见的生活问题，让学生学*有价值的数学知识是新课改的目标。如何真正让数学贴*学生生活，让数学理论联系学生生活实际，让数学与学生生活触觉、碰撞和交融，如何让学生在学*数学知识的过程中获得一定的情感教育是我这节课主要研究的内容。针对以上目标我反思如下：

　　1、注重数学与生活的联系

　　数学来源于生活，数学教学应从学生熟悉的生活现实出发，使生活材料数学化数学教学生活化。依据学生的实际情况设计教学过程，这是我的第一想法。因此，我选择的题目，都是有目的而选取的与生活紧密联系的题，从而培养学生在生活化的情境中看懂折线统计图，会根据折线统计图上的数据去分析、预测事件的发展，并且使学生体会到折线统计图的优势和作用。让学生在现实、有趣、富挑战性的情境中学*折线统计图，使学生对数学产生亲*感，体验到数学与生活同在，有效地调动学生学数学的兴趣，促进了学生学*的主动性，加深学生对折线统计图的理解和掌握。体现“数学从生活中来，并服务与生活”的课标理念。

　　2.注重共性和学生个性的发展

　　在整个教学活动中，我注重学生整体的发挥，而对于每个学生独特的思考和做法，我又不急于给予评价孰优孰劣，而是留给学生自己思考、判断、比较的思维空间。如在案例中，我给学生提供自主学*探索的空间，充分相信学生，放手让学生去操作（绘制折线统计图），去探索，去讲解，最后，在各方面的反馈中，让其他学生在感悟、选择、反思、纠正中学到了知识，这样的课堂不仅使学生获得了共性的发展，还发展了学生的个性。

　　3、注重知识和学生素养的融合

　　“一道数学题，除了数学知识以外，承载着更多的是情感态度价值观方面。”这句话是我国有名的特级教师吴正宪老师所说的。在教学中，我要充分利用好每一道题目，使学生的思维、思想得到不同程度的发展，从中也受到了多方面的教育。例如：(1)当学生从“奥运金牌图”上读出我国奥运健儿努力拼搏喜获佳绩时，学生都充分显示出了爱国主义精神；(2)当学生在折线统计图中获知我国家庭拥有汽车台数越来越多时，我紧紧抓住这个契机，让学生想一想这说明了什么，学生充分发表自己的见解，感受到人民生活水*的提高；(3)当学生通过“某商场奶茶、凉茶销售情况统计图”体会到要反映两种不同的数据，一条折线是不够的。学生产生了新的知识欲望，从已学过的复式条形统计图中学生能自主的找到解决问题的办法，即设计两种不同的折线。这时教师再出示不完整的统计图引导学生从生活经验出发，自己选择图例，将统计图补充完整。（4）这节课最后的实践作业设计是：让学生课外调查麻城龟山风景区的气温情况，并制成折线统计图，提供给前来游览的客人以供参考。这一设计旨在调动学生为家乡旅游业出一份力的热情，训练学生搜索和整理信息的能力，并能很好地运用本课所学的知识解决实际生活中的问题。通过这一类活动，学生的情感态度价值观有了大大的提升，学生热爱祖国、热爱家乡、热爱生活等一系列的思想教育也渗透进去了

　　总之，本节课的设计与实施给予学生充裕的思考、交流的时间，力求在教学效果上达成“人人学有价值的数学”；“人人都能获得必要的数学”；“不同的人在数学上得到不同的发展”。

　　教学内容：

　　教材62页、63页例3做一做，练*十三的1—4题。

　　素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　1.使学生认识折线统计图，知道折线统计图的特点。

　　2.了解制作折线统计图的一般步骤，初步学会制作折线统计图。

　　（二）能力训练点

　　培养学生观察、分析和动手操作能力。

　　（三）德育渗透点

　　通过练*十三第2题，使学生知道我国人均生活水*在逐年提高，渗透国情教育。

　　教学重点：

　　掌握制折线统计图的一般步骤，能看图准确地回答问题。

　　教学难点：

　　弄清折线统计图与条形统计图的区别。

　　教具学具准备

　　折线统计图、条形统计图的投影片各一张、图线一张（长8厘米，宽6厘米）

　　教学步骤

　　一、铺垫孕伏

　　教师：上节课我们认识了条形统计图，并学会制作条形统计图，谁说说条形统计图有什么特点？制作步骤是什么？

　　教师：这节课我们继续学*统计图。板书课题：折线统计图

　　[通过复*，不仅唤起了学生对旧知的回忆，而且还为学*新知识作了孕伏。]

　　二、探求新知

　　1.介绍折线统计图的特点。

　　（1）介绍折线统计图的特点。

　　（出示折线统计图的投影片）

　　教师：折线统计图是用一个单位长度表示一定的数量，根据数量的多少，描出各点，然后把各点用线段顺次连接起来，折线统计图不但可以表示出数量的多少，而且能够清楚地表示数量增减变化的情况。

　　（2）与条形统计图比较异同。

　　（再打出条形统计图的投影片）认真观察，折线统计图与条形统计图有什么异同点？

　　[通过出示投影片，激发了学生的求知欲，进而通过比较折线统计图与条形统计图的异同，进一步加深了学生对折线统计图的认识，为学*制作折线统计图打下了基础。]

　　2.教学制作折线统计图的方法：

　　出示例3：指名读出例3中统计表中各数据，师边引导边教学制作步骤。

　　教师述：制折线统计图的步骤与制条形统计图的步骤基本相同，只是不画直条，而是按照数据大小描出各点，再用线段顺次连接起来。

　　（1）根据图纸的大小，画出两条互相垂直的射线。

　　教师：想一想，制作统计图的第一步干什么？指名说后，师出示画好的图纸（水*射线长6厘米，垂直射线长4厘米。）

　　（2）适当分配各点的位置，确定各点的间隔。

　　师：指名说制条形统计图第二步干什么？

　　生：适当分配各直条的位置，确定直条的宽度和间隔。

　　师：折线统计图是描出各个点，应当怎样说？

　　生：适当分配各点的.位置，确定各点间的间隔。

　　师：原来统计表中有几个月份？（十二个月份）在水*射线上应如何划分？

　　师：请一名学生到前面量一量图纸中水*射线的长度。（水*射线长6厘米。）

　　师：水*射线长6厘米，根据统计表中有12个月份，把水*射线*均分成多少等份？（13等份）

“统计”教学设计 (菁华5篇)（扩展8）

——小学统计教学设计（精选十篇）

　　教学内容：

　　人教版义务教育课程标准实验教材数学人教版小学数学第七册第六单元第105页的例2，第106页做一做，练*二十1～2题。

　　教学目标：

　　1、使学生认识横向条形统计图，能根据统计图提出并回答简单问题，能发现信息并进行简单的数据分析。

　　2、通过学*条形统计图，让学生体会统计在实际生活中的作用，体会数学与生活的密切关系。

　　教学重、难点：

　　1、认识横向复试条形统计图，能从复试条形统计图中获取尽可能多的信息

　　2、能根据横向复试统计图所提供的信息进行简单的数据分析。

　　教学过程：

　　一、导入引新

　　1、提问：同学们想一想，上节课我们学*了什么内容？

　　【设计意图：通过提问，唤醒学生对上节课知识的记忆，有助于学*新的内容。】

　　2、出示五种动物时速统计图。

　　提问：

　　（1）它有什么特点？

　　（2）这个统计图告诉我们什么信息？

　　指名回答后师小结。

　　【设计意图：回顾上节课分析统计图的方法。】

　　3、导入谈话

　　师：同学们，从这个横向条形统计图里发现了很多信息，这节课我们接着学*统计的知识，继续研究复试条形统计图。

　　二、教学新课

　　1、课件出示例题2的统计表。

　　2、指导分析例题2的统计表。

　　3、请大家想一想，如果让你根据统计表中的数据制作一个横向的条形统计图，该怎样画呢？

　　【设计意图：让学生自主探索、思考，并得出结论。】

　　让学生说说：用横条表示停车的数量；同种停车数量要挨紧等。

　　提问：甲乙两个停车场应该怎样表示？

　　1、先示范画两条横条，让学生观察、参与。再让学生完成其余的横条，完整统计图。

　　【设计意图：通过示范，让学生在制作横向复式条形统计图时有既定的步骤。】

　　2、待学生完成统计图后，解答统计图下面的两个问题：

　　（1）你能提出什么数学问题？

　　（2）你能得到哪些信息？

　　【设计意图：开放性的问题让学生大胆设想，激发学生思维能力。】

　　3、课堂活动：完成106页的做一做。

　　先指导学生审题，分析表中数据，再让学生独立完成统计图，然后解决统计图下面的提问。

　　【设计意图：通过练*活动，进一步巩固学生对本节课所学内容，提高学生学*兴趣。】

　　三、巩固练*

　　1、完成练*二十第一题

　　让学生小组里完成统计图下面的两个问题，再集体汇报。

　　2、完成练*二十第二题

　　（1）学生汇报得到哪些信息。

　　（2）第二个问题学生先调查各人的人均居住面积，再在小组里完成，展示学生作业。

　　四、课堂小结

　　让学生说说本节课的收获以及对自己表现得评价。

　　五、布置作业

　　调查小组人均用水和用电量，制作成条形统计图。

　　教材简析：

　　教材安排了三次统计活动，让学生学*用分一分、排一排、数一数的方法收集和整理数据，并初步认识简单的象形统计图和统计表。例题通过学生感兴趣的生日聚会的情境提出问题，体现生活里需要统计，激发学生的求知欲。接着通过分类理一理，出现相形统计图，使学生认识它，并依据它描述分类整理的结果。然后学生自己动手，分类整理花的朵数，并引入简单的统计表，让学生用数据表示分类整理的结果。“想想做做”让学生调查本小组的小朋友各爱吃哪一种水果，统计爱吃每种硕果的人数，填入统计表。这样安排，意在让学生自己主动参与，通过亲手实践，经历和体会收集整理简单数据的过程，初步感受统计的思想和方法。

　　教学目标

　　1、让学生经历统计过程，学*用分一分、排一排、数一数的方法收集和整理数据，初步认识象形统计图和简单的统计表，能根据统计结果回答简单的问题。

　　2、让学生初步学*有序观察和有条理的思考。初步感知数学在生活中的应用，初步学会与同伴合作。

　　教学过程

　　一、创设情境，激发兴趣

　　1、谈话：回忆一下，你最高兴的是哪一天？哪一天你家来了哪些客人？有哪些使你高兴的事？

　　2、今天是森林王国中大象的生日，大象家来了许多客人，祝贺大象生日快乐，它们还带来了许多生日礼物。出示情境图，我们来看一看，大象家来了哪些客人？送给大象哪几种颜色的花？

　　二、主动探索，体会领悟

　　1、提出问题。

　　谈话：大下关家的客人排得很乱，不容易看出来有多少，有什么办法能知道来了哪些客人，各有几个呢？

　　2、分类整理。

　　先分组整理，再组织交流。

　　（1）把客人分成三类。

　　（2）分别把小狗、小猴、小猪排队，排队的方法是在情境图上找一个什么动物，就贴一个这种动物的头像，直到把情境图中的动物都找完。

　　（3）根据排好的头像数一数每种动物各来了多少只，把数目填在括号里。

　　3、分析数据。

　　提问：看了这张图你知道了什么？

　　三、巩固深化，应用拓展

　　1、分小组整理各种鲜花的朵数。

　　（1）谈话：客人们给大象送来了哪几种颜色的花，各有几朵呢？课本已经把这些花印在了附页上，请大家把附页里的花剪下来，分类贴在课本上。

　　学生剪贴，教师巡视指导。

　　（2）分组讨论：从图中知道了什么？把每种花的朵数填在表格里。

　　（3）组织全班交流，启发学生提出并回答一些简单的问题，给予评价。

　　2、引导学生完成“想想做做”。

　　（1）谈话：请看书，表中有五种水果，谁来说说各是什么水果？你喜欢吃哪种水果？附页里也印了5种水果。你喜欢吃哪种水果，就从附页里把它剪下来。然后以大组为单位，由组长带领排一排，再数一数喜欢吃每种水果的人数，最后把这些人数填在自己书上的表里。

　　（2）让学生自己动手剪一剪，以小组为单位排一排，填表。

　　（3）组织学生交流各小组统计的结果，让学生提出并回答一些简单的问题。

　　3、想一想，说一说。

　　4、（1）谈话：今天我们帮大象统计了来的客人，送的鲜花，大象非常高兴。知道了可以用分一分、排一排、数一数，并制成图或表的方法来进行统计。

　　（2）回家后把今天大象过生日的故事，讲给爸爸妈妈听一听。

　　教后反思

　　一、“数学的生活化，让学生学*现实的数学”是数学新课程理念之一。活动开始，设计由读词语“生日”到“孩子的生日”再到“动物的生日”，让学生在熟悉的、亲切的生活背景的素材中找出具有数学意义的关系和特征――提出了很多数学问题。这情境的创设既可以导入数学知识教学，又可以激发学生的学*兴趣。

　　二、“数学的活动化，让学生学*动态的数学”也是数学新课程理念之一。在活动中，设计了分一分、排一排、贴一贴、数一数等操作活动，让学生在活动中感受数学，自己探索出较好的数学方法。在实践活动中，有的学生还能根据已有的知识经验整理信息，我抓住这个机会顺势组织学生讨论而确定较好的统计方法。

　　三、“数学的问题化，让学生学*思考的数学”也是数学新课程理念之一。在活动中利用数学教材让学生充分展开思维，并在思维的碰撞中发展思维。从而深化对统计的意义的认识。注重操作和思考有机结合让学生在观察、操作、交流中思考，在思考中探索，获取新知。

　　总之，整个教学过程是一个重视引导学生参与的过程，学生动手、动脑、动口，在多种感官协调合作下获取知识，教师始终一学生为主体适时有效地给以引导和帮助，使所有学生都能在数学学*中提高学*兴趣，引发好奇心和求知欲，主动参与学*，逐步提高学*数学的兴趣和自信心。

　　教学目标：

　　1.让学生在条形统计图的基础上认识折线统计图，进一步体会统计在现实生活中应用，体会数学与生活实际的密切联系;

　　2.使学生认识折线统计图的特点，会看折线统计图，并能根据数据进行合理分析，培养学生的合作意识和实践能力。

　　教具准备：

　　未完成的统计图、教学课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　师：这是一幅‘98~03年市中小学参观科技发展人数统计表’，你们能根据相关数据制成条形统计图吗?

　　(师出示统计表)

　　98~03年市中小学参观科技发展人数统计表

　　98 99 00 01 02 03

　　人数(万人) 3 4 6 8 8 10

教学设计,统计