一年级语文教学设计6篇

一年级语文教学设计1

　　一、教材分析：

　　《看花灯》是北师大版小学一年级下册第一单元的第二篇课文，第一单元主题为元宵节。主要结合正月十五这一*的传统节日而安排。本课是紧密联系上一课《元宵节》安排的，是一篇洋溢着欢腾喜庆气氛的儿歌，它以生动活泼、极富动感的词语配以充满年味的画面，将元宵夜看花灯的热闹场面及各种花灯的奇妙之处淋漓尽致地描绘出来。

　　二、学情分析：

　　我校是一所农村小学，在寒假，小朋友们刚刚度过了欢乐、热闹的新年。虽然已经开学了，大部分孩子还沉浸在过年祥和、高兴的气氛中。但对于元宵节看花灯，学生很多只是从电视上看见过，很少有孩子亲自经历过，在课上，通过播放录像拉*文本与生活的距离，激发学*兴趣，唤起学生相关的情感体验。

　　三、教学目标：

　　知识目标：认识本课的13个生字，会书写6个生字。

　　能力目标：

　　1、知道元宵节也是灯节，想像花灯的样子，培养学生的创新能力。

　　2、能说出课文中花灯的名字，并能把自己见过的花灯说给大家听，感受看花灯的欢乐

　　情感目标：调动相关情感体验，有感情地朗读课文。

　　四、教学重、难点：

　　认读生字，朗读课文。理解课文内容，感受看花灯时欢腾场面。读好多音字、轻声和长句中的停顿。

　　五、教学准备：

　　《看花灯》课件，生字卡片

　　六、课时数：

　　2课时

　　七、教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情景，导入新课。

　　1、孩子们，通过昨天的学*你现在知道什么时候是元宵节吗？（知道，是正月十五。）孩子们真棒！那么元宵节吃什么呢？你还知道有什么好玩的事情吗？（让学生回答）

　　2、现在跟老师一起看看这些美丽的花灯吧！（课件演示：花灯欣赏）大家愿意去感受看花灯的热闹场景吗？我们来学*看花灯这一课。

　　二、初读课文，整理感知。

　　1、学生自读课文，标出自己不认识的字并想办法解决。

　　2、指名读课文，然后激发其他同学读课文兴趣，展开竞赛，看谁读的好。

　　3、师范读。（课件演示：课文朗读）

　　三、学*课文，认识生字。

　　孩子们，老师也给大家准备了一些美丽的花灯！你们想拥有它吗？（想。）可是，老师带来的“花灯精灵”只喜欢爱学*和认真的孩子。你们有信心得到“她”吗？（有！）

　　1、出示花灯卡片，开火车认读。

　　2、分小组认读，有的字进行扩词练*。

　　3、我们是好朋友，我来读你来听，你来读我来听。（同桌互相帮助，共同学*进步。）

　　4、听音跟读。（课件演示：学*生字——我会读）

　　（此环节中给表现较好的孩子奖励一些花灯样式的生字卡片，激发学生的学*兴趣。）

　　四、细读课文，体会花灯之美。

　　看淘气的字宝宝又跑回课文了，你还认识他们吗？

　　1、再读课文，思考课文里写了些什么样的花灯？

　　2、感情朗读，由读的好的当小老师领读。（课件演示：课文朗读）

　　3、抽生回答：文中写了什么样的花灯？你还看过什么样的花灯？

　　4、你问我答

　　a、什么花灯吐泡泡？

　　b、什么花灯眨眼睛？

　　c、花灯怎么做？（纸糊、纱做）

　　d、走马灯里有什么？

　　e、荷花灯里有什么？

　　f、你最喜欢课文中哪种花灯？

　　五、拓展训练，结束全文

　　1、比赛读一读诗歌。

　　2、能用自己的话描写你喜欢的花灯？

　　3、画一画它是什么样的吗？

　　4、动手和爸爸妈妈学做花灯。（综合实践活动）

　　5、总结，全班有感情的朗读全文。

　　第二课时

　　一、复*课文

　　1、全班感情朗读。

　　2、试着背诵。

　　3、学生之间互读并进行评价，指名对方需要改进的地方。

　　二、学*生字

　　1、快读13个生字。

　　2、认读生字“花”（课件演示：学*生字——我会写）

　　a、抽生读，跟读。

　　b、扩词、扩句。

　　c、学生当小老师分析字形（边说边书空），跟着课件写一写。

　　3、学*生字“金”“吐”“立”“各”“年”，由各个学*小组互教互学，教师巡视，说说你是怎样记住的。

　　4、看课件演示，你刚才写正确了吗？

　　5、跟着课件学一学，在田字格里写一写。

　　三、课堂练*

　　课件演示：课堂练*内容。

　　学生讨论、抽生回答。

　　四、知识拓展

　　课件演示：知识扩展

　　1、了解元宵节知识。

　　2、猜一猜，元宵灯谜。

　　五、总结

　　说一说自己学完《看花灯》有什么收获？

　　板书设计：

　　第一课时

　　看花灯

　　吐眨追立

　　纸糊纱做

　　做花灯

　　第二课时

　　看花灯

　　花金吐立各年

一年级语文教学设计2

　　一、教材编排

　　本册教科书包括“入学教育”，“汉语拼音”“识字”“语文园地”“口语交际”几个部分。教材的开头是入学教育，用四幅图帮助学生了解学校生活，了解学*常规。然后是汉语拼音部分，共13课，在学*拼音的同时认识70个常用字。而后是识字（一）、10篇课文。两个识字单元各4课，每课识字12-14个。20篇课文分作4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。

　　识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识400个常用字，写其中100个笔画简单的字。

　　二、教材的特点

　　（一）、综合性

　　教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际等方面打好基础，而且在兴趣、学*能力、学**惯等方面做好奠基的工作。学*内容的安排、学*能力的培养，从一开始就不是单一的，而是多元的。例如，在汉语拼音阶段，适当出现了短语、句子和儿歌，学生在学*汉语拼音的同时认识部分汉字，把学拼音、识字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，及早获得成就感，而且培养了学生的语文综合素养。又如，在课后练*和语文园地中，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形式，体现了语文能力的整体发展，以及语文课程与其他课程的沟通、融合。

　　（二）科学性

　　汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都注意遵循儿童学*语文的规律。以认字和写字为例，要求认的字，都是最常见的、出现频率最高的；要求写的字，都是最常用的、最简单的。儿童最先认识的字，是与他们的生活关系最密切的“爸、妈、我”。全册要求认识400个字，都是出现频率最高的常用字。此外，识字的安排重视汉字本身的规律，采用象形字、会意字、看图识字、按事物归类识字等形式，使儿童在识字的同时了解汉字文化，认识身边的事物。要求写的100个字，按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排，每课只写3-4个字。结合写字指导，帮助学生逐步掌握汉字的笔画笔顺、间架结构，打好写字基础，使每个学生不仅能把字写对，而且能把字写好。

　　（三）时代性

　　这册教材大幅度更新内容，不仅面目一新，而且富有时代气息、人文色彩和情感因素。如，《我多想去看看》表现了少年儿童对祖国的热爱，《自己去吧》。体现了对独生子女主动锻炼、大胆实践的企盼，《借生日》《**搭积木》赞扬了儿童关爱他人、敬爱父母的美好心灵，《爷爷和小树》《小熊住山洞》蕴含着保护环境、人与自然和谐相处的教育因素。此外，有关计算机、自选商场等具有现代气息的内容，城市、农村、学校、家庭生活的内容，通过有趣的故事渗透科学常识的内容，在教材中均有反映。

　　（四）趣味性

　　教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。例如，在儿童喜闻乐见的环境中学*拼音、认识汉字；在连、涂、画、拼、摆等游戏中，巩固知识，启迪心智，培养动手能力；在课后练*和语文园地中，大量采用“我会读”、“我会写”、“我会说”、“我会画”、“我会连”等形式，激发兴趣、培养自信。教材中安排的各种儿童喜闻乐见的学*形式，都有助于学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学*。

　　（五）广泛实用性、

　　针对我国地域辽阔、文化教育发展不*衡的国情，本册教材内容适中，分量适当，为教师、学生留有拓展和创造的空间。在识字方面，采取种种方式鼓励学生在生活实践中主动认字，如，在语文园地中鼓励学生认姓氏字、牌匾字，引导学生有意识地认识身边的汉字，做到下要保底，上不封顶。又如，本册最后编排了两课连环画形式的课文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每课有少量生字，但全文不注拼音，教师可鼓励学生借助图画或通过其他方式认读生字，读通课文，在自己认字和阅读的过程中，学生获得自学成功的乐趣，增强学*语文的自信心。

　　三、学*目标

　　1、汉语拼音：

　　（1）学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读（2）音节，正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

　　2、识字与写字：

　　（1）喜欢学*汉字，有主动识字的愿望。

　　（2）认识常用汉字400个，会写其中的100个。

　　（3）掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。

　　（4）初步养成正确的写字姿势和良好的写字*惯。

　　3、阅读：

　　（1）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

　　（2）学*用普通话正确、流利地朗读课文。

　　（3）学*借助读物中的图画阅读。

　　（4）对读物中的内容感兴趣，乐于与他人交流。

　　4、口语交际：

　　（1）学说普通话，逐步养成说普通话的*惯。

　　（2）能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

　　（3）能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

　　（4）有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意。

一年级语文教学设计3

　　第一单元 元宵节

　　教学内容：“元宵节”为主题，两篇主体课文和一片自读课文，安排了识字、写字等基础知识的学*，设计了笔顺指导、扩词、造句、积累偏旁及口语交际等语文活动。

　　教学目标：1。认字25个，写字16个。

　　2．复*看拼音识字。学*方框、火字旁、目字旁。学填常用偏旁表。

　　3．用“圆、灯、年”组词。用“觉得”造句。续编灯谜。

　　4．背诵《元宵节》，初步认识对联。

　　5．了解中华民族的传统节日---元宵节地*俗，体会亲情、友情，更

　　加热爱生活。

　　教学重点：加强朗读训练

　　第一课时 元宵节

　　教学目标：认识10个生字，能正确流利得朗读课文，并能背诵课文。

　　教学重点：认识10个生字。

　　教学难点：认识10个生字，并能正确流利得朗读课文。

　　教具准备:课件、生字卡片。

　　教学方法：听读法。

　　教学过程:

　　激趣导入：同学们你们知道正月十五是什么节日吗？在这个节日里我们都干些什么？吃些什么？这节课我们来学*一首诗《元宵节》。

　　教学新课：

　　一． 初读课文，学*生字。

　　1． 师范读课文，生用手指课文，听清字音。

　　2． 学生练读课文。（1）自己读。（2）同座互读。（3）指名读。

　　窗外/月儿/圆又远，

　　全家/欢聚/吃汤圆。

　　正月/十五/元宵节，

　　家家/户户/庆团圆。

　　3．学*生字。

　　宵 节 窗 圆 吃 汤 正 户 庆 团

　　（1）以小组为单位在识字小先生的带领下认字。

　　（2）师指导认识方框儿。

　　（3）谁愿做小老师。

　　（4）生字组词接力游戏。

　　二．背诵课文。

　　1．自己背。

　　2．开火车背。

　　总结：这节课我们学得真棒！

　　板书设计：

　　元宵节

　　窗外/月儿/圆又远，

　　全家/欢聚/吃汤圆。

　　正月/十五/元宵节，

　　家家/户户/庆团圆。

　　宵 节 窗 圆 吃 汤 正 户 庆 团

　　教学回顾：这节课同学们能认真读课文，读的有感情，并能背诵。基本上都能掌握认识的字。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．会认、会写本课生字

　　2．学*偏旁“方框”

　　教具：

　　生字卡片、幻灯

　　教学过程：

　　一、导入激趣：

　　1．上节课，我们学*了儿歌《元宵节》，谁能把这首儿歌读给同学们听，也可以试着背一背。

　　2．检查生字的读音并组词

　　用多种形式读字音：指名读、开火车、集体读、学生A读字音，学生B组词

　　二、识字、写字：

　　1．分小组自学，然后汇报：

　　学生A：按结构进行分类学*。“节”是上下结构的，“欢”“吃”是左右结构的，“庆”是半包围结构的，“围”是全包围结构的??

　　学生B：“节”的偏旁是“草字头”??

　　学生C：正的笔顺是： ??

　　学生D：我会给节组词：“节日”??

　　2．重点直到“欢、吃、团”三个字，请学生当小老师

　　欢 “又”字旁的最后一笔是点，第四笔是横钩，书写时左宽右窄

　　吃 “口”字旁要写的小，最后一笔是横折弯钩注意区别“ ”

　　团 写方框时注意距离天字格上下、左右距离要相等

　　3．课件显示生字结构笔画

　　三、范写生字、个别指导

　　四、板书设计：

　　元宵节

　　欢吃 团

　　五、课堂作业：

　　1．完成拼音田字格

　　2．写出带下列偏旁的字并组词

　　（ ）（） （ ）（）

　　（ ）（） （ ）（）

　　（ ）（）

　　六、教学回顾：

　　本课掌握较好，“团”字书写还要加强练*。加强说话练*。

　　（教学后记：学生都觉得比较容易学，基本上能掌握好，有大部分学生都能够把它背出来。“宵”字比较多的学生还没掌握好。）

　　看花灯

　　教学要求：

　　1．思想教育要求：调动学生相关的情感体验，知道“元宵节”也叫“灯节”

　　2．知识要求：学*本课生字词语并能正确规范书写

　　3．能力要求：培养学生有感情的朗读课文，培养学生创新能力，想象花灯的样 子。

　　重点：

　　培养学生有感情的朗读课文的能力。识字和写字是本课教学重点

一年级语文教学设计4

　　教学目标：

　　1、认识“王、助”等14个生字，会写“王、从”等6个字，初步理解把字句、被字句。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，在读中领悟小英雄的行为，表达出对小英雄的崇敬之亲情。

　　3、学*二小机智勇敢、不怕牺牲的精神，培养学生从小热爱祖国，珍惜现实生活的情感。

　　教学重点：

　　能认识本课14个生字，写好带有走之耳的字，有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　能在读中领悟小英雄的行为，感受王二小机智勇敢的英雄形象，从而更加珍惜今天的幸福生活。

　　教学准备：

　　教师：

　　多媒体课件(课文图片、《歌唱二小放牛郎》歌曲、王二小肖像、纪念碑等)，课外补充材料。

　　学生：

　　收集有关王二小和其他抗日小英雄资料。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、谈话引入，揭示课题。

　　1、同学们今年有几岁了?今天我们要认识一位比我们大四、五岁的哥哥，他就是王二小。

　　(板书课题，学生看老师端端正正地写课题。)

　　2、让我们亲切地叫他一声吧。

　　(学生齐读课题)

　　为了牢牢记住这个名字让我们也端端正正地写一写吧。

　　(学生端正地在课后田字格上面写“王二小”三个字)

　　3、(多媒体课件出示王二小肖像图片)。

　　质疑：

　　现在你想了解王二小什么?

　　预设：

　　⑴王二小是什么人?师随机解答，王二小是河北省涞源县上庄村人。他生活在抗日战争时期，是儿童团员，就好像我们现在的少先队员。

　　⑵课文讲了王二小什么事?

　　……

　　二、看图说图，整体感知。

　　1、出示四幅图。

　　(第四幅图“王二小牺牲，敌人被消灭”教师补充)

　　导语：

　　看了图，你能用自己的话说说这个故事吗?

　　( 学生整体观察这四幅图，简单说说四幅图的大概内容。)

　　导语：

　　课文中又是怎么写的，赶快读一读，看看我们说得一样吗?

　　2、学生自由对照图找课文内容，把课文读通。

　　请同学给大家提个醒，明确读课文时要注意做到

　　⑴遇到有不会读或难读的字词借助拼音读正确，也可以请教边同桌或老师。

　　⑵在自然段前标序号

　　教师补充：

　　遇到不懂的地方用“ ?”注出来。

　　3、释疑，理解词语。

　　结合学生提出不懂的地方。结合实际重点解决下列词语

　　埋伏圈：

　　埋伏指什么?埋伏圈指什么?

　　(分解词语理解)

　　扫荡：

　　让学生观看敌人扫荡的录象片段，学生归纳敌人扫荡是怎样的?

　　(观看录象理解)

　　顺从：

　　你能给他换个词吗?

　　(换词理解)

　　4、指名分段朗读课文。

　　(下面哪位同学来展示自己通顺流利的朗读。)

　　结合朗读及时正音：

　　助、哨、杀、顺、冲都是翘舌音;

　　枪、英、雄、冲、荡都是后鼻音，特别是“英”容易读错。

　　三、图文结合，朗读感。

　　1、请小朋友马上合上书本，出示第一幅图，谁能用书中的一句话说说王二小在干什么?

　　(根据学生回答图边出示第一段内容。)

　　看图理解“放哨”。

　　2、理解重点句“王二小常常一边放牛，一边帮八路军放哨”。

　　⑴“常常”你能给它换一个词吗?

　　⑵指导学生读好第一段。

　　(重在看图王二小的神情和角色扮演朗读)

　　⑶指导用“一边……一边……”说话。

　　四、巧记字形，指导书写。

　　1、我会记。

　　刚才生字宝宝在自己的家里我们都认识，现在他们都离开了自己的家，你还认识他们吗?

　　出示本课新词：

　　帮助放哨杀害顺从冲下来枪声英雄扫荡

　　⑴开火车读。

　　⑵小组内交流金点子识记方法：

　　生字用醒目的颜色体现。

　　⑶金点子大家分享：

　　鼓励学生用自己的方法识记。例如：

　　引导编儿歌：穴字头，犬字底，突字记心里。

　　两点水，中字边，冲字记心间。

　　根据偏旁记：“枪”是木头做的。

　　联系课外识字记：“英雄”你在哪里见过这两个字。

　　2、我会写。

　　⑴出示田字格“边、这、进、道”四个字。请同学说说，你发现了什么?

　　⑵你怎么区分这四个字呢?

　　⑶你认为书写这几个字时，应该注意什么?

　　⑷教师板书，指导书写，重点指导写好走之耳。(走之耳三笔写成;点不要和下面的横粘在一起;横折折撇要向下方稍斜一点;捺是*捺，不要写太斜，尾部不能上翘。)

　　⑸学生描红，提示注意笔顺。

　　⑹展示学生书写，集体评价。

　　第二课时

　　一、情境引入，铺垫情感。

　　1、多媒体课件(书中插图)播放歌曲《歌唱二小放牛郎》。

　　2、(多媒体定格第一段图文)

　　上节课中我们已经知道了王二小一边放牛，一边放哨。让我们在一起齐读第一段。

　　3、(出示王二小被杀害的图片)

　　你看到了王二小怎样了?

　　(知道说话)

　　4、(出示第一幅插图和王二小纪念碑。)

　　王二小就这样一边放牛，一边放哨，结果被敌人杀害。后来人们在他牺牲的地方为他立了一块碑，上面写着“抗日少年英雄王二小、”如果让你在这块碑上写几个字，你打算写什么呢?

　　明确本节课的任务：这节课让我们再次走*王二小，认识英雄王二小。

　　二、自主感悟，激**感。

　　1、学生自由读课文，想想该在碑上写什么字比较合适，把你认为重要的多读几遍。

　　2、同桌伙伴交流，划出重点句段多读。

　　3、学生交流，读读文章的句子，你从哪些句子读出来的。

　　预设：学生会说的重点词：勇敢、或机智、聪明、不怕死等随机深入研读下列句子。

　　⑴王二小装着顺从的样子走在前面，把敌人带进了八路军的埋伏圈：

　　①他愿不愿意给敌人带路?为什么?

　　②这时王二小心里在想什么?

　　③改写句子：王二小把敌人带进了八路军的埋伏圈。

　　敌人被王二小带进了八路军的埋伏圈。

　　朗读句子比较把字句，被字句。

　　⑵敌人知道上了当，就杀害了小英雄王二小

　　①给句子换个说法

　　敌人把王二小杀害了。

　　王二小被……

　　指导朗读这两句话，感受敌人的凶残。

　　②深入感受敌人的凶残。

　　引导观察图画：

　　敌人的带着刺刀的枪。(又尖又亮)敌人的表情(咬着牙，张着嘴，竖着眉毛要吃人的样子。)

　　结合上面理解，指导朗读好课文第二段。

　　想想敌人知道上当了会怎么对待他?

　　(学生自由交流)

　　③情感激发。

　　教师导语：

　　(配乐)是呀，当敌人知道上当了，发疯一样用带着刺刀的枪先砍掉了二小右手五个手指，又把刺刀扎进了只有十二岁的二小的身体，将它挑到山坡上，重重地摔下去，王二小摔在了一块大石头上，鲜血

　　染红大石头，染红了周围的小草，染红了蓝蓝的天空。

　　(学生齐读第四段。)

　　师：“冲啊。为王二小报仇!”

　　(学生齐读第五段)

　　(为了给王二小报仇)

　　出示句子：

　　敌人被八路军消灭了。

　　学生改句子

　　八路军把……

　　三、整体回归，升华情感。

　　1、导语

　　王二小的牺牲，带来了战斗的胜利，乡亲们的安全。

　　八路军战士喊着二小，乡亲们喊着二小，可是二小微笑地闭着双眼，再也听不见了。这时，乡亲们在哭泣，二小的牛儿在哭泣，风儿在哭泣，小草在哭泣。我们的王二小却躺在这块冰冷的大石头上。

　　(放歌曲和多媒体二小牺牲画面)

　　让我们起立，用朗读表达我们的小英雄的崇敬，用朗读感谢千千万万向王二小这样的小英雄，为我们创造了今天的幸福生活。

　　(生起立齐读全文)

　　2、你还知道哪些像王二小这样的小英雄

　　学生课外收集的资料交流。

　　四、拓展延伸，抒**感。(任选二题)

　　1、创造性复述课文。(加入二小的语言、行动和内心活动)

　　2、阅读抗日小英雄的故事或观看有关影片。

　　3、学唱歌曲《歌唱二小放牛郎》。

　　板书设计：

　　23 ( 英雄)王二小

　　机智

　　聪明

　　勇敢

　　……

一年级语文教学设计5

　　设计说明：

　　陶行知曾说过：“作者胸有境，入境使于亲。”教师只有在这种教学过程中想方设法为学生创造一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学*。因此为了构建一个开放而有活力的课堂，本课教学设计在各个环节贯穿情景教学法。教学时，创设一个畅游拼音王国的教学情境，创编一个个生动有趣的小故事，通过优美的音乐，丰富多彩的图片及朗朗上口的儿歌，努力营造一个和谐、宽松的教学氛围，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握j、q、x的音和形，会拼读j、q、x做声母的音节。

　　课前准备：

　　1.制作多媒体课件，准备关于声母j、q、x的图片和拼音卡片、生字卡片，自制教具空心b。（教师）

　　2.汉语拼音四线格本。（学生）

　　课时安排：

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、情境激趣，复*引入

　　1.创设情境：这节课，老师要和大家再一次走进拼音王国，在前面的几次旅行中，我们已经认识了好多拼音王国中的小伙伴，你们还记得它们吗？那一会儿遇到了它们可一定要打声招呼啊！好了，现在我们就出发吧！

　　（课件出示：拼音王国，青青的草地上，卡通形象的拼音字母正在玩耍。）

　　2.复*巩固：瞧，我们的老朋友来迎接我们了，快点喊出它们的名字吧！（课件出示前几课学过的声母：b、p、m、f、d、t、n、l、？、k、h。）

　　3.引入新课：刚刚和老朋友打过招呼了，现在我们是不是应该认识几个新朋友了？不过，这几个新朋友可不会轻易和大家见面，我们要先找到它们，它们才会出来和我们做朋友，你们有信心找到它们吗？

　　设计意图：兴趣是最好的老师，要想让孩子主动地去学*，就一定要激起孩子的学*欲望，而情境的创设、精美课件的配合、富有挑战性的任务无疑是最好的途径。孩子们在生动的情境中复*旧知，在教师富有挑战性的语言中走进新课程，学*起来一定会事半功倍的。

　　二、欣赏图片，整体感知

　　1.过渡：原来，拼音王国里马上要开联欢会了，我们去看看会场布置好了没有？

　　（课件出示：联欢会的场景，并将书中关于j、q、x的情境图分散出现在课件中。）

　　2.引导学生看图：喜欢这样的场面吗？能不能把你看到的和大家说一说？

　　3.引导学生认识新声母——j、q、x。教师根据学生的回答在黑板上贴出相应的图片和拼音卡片。

　　4.板书课题，指导读课题。

　　设计意图：对于现在的学生来说，拼音知识都不是零起点，在学前班、幼儿园时就已经有一定的接触了，所以，在教学之前一定会有一些学生已经认识这三个声母了，这一环节的设计一方面是让学生在情境中整体感知本节课的教学内容，同时也关注了学生的起点，对学生的基础有了一定的了解。

　　三、结合图画，识记声母

　　1.认读声母j。

　　（1）引导学生对比图片与字母，说一说有什么好办法记住声母j。

　　生（预设）：这个图上是一只母鸡在追蝴蝶，形状很像这个声母。

　　（2）介绍声母j的发音方法：声母j和母鸡的“鸡”读音很像，把“母鸡”的“鸡”读得轻一些，短一些，就是j的读音。

　　生跟读，念口诀：声母读得轻又短，jjj。

　　（3）开火车读，教师纠正发音。

　　（4）引导学生根据前面学*声母的经验给声母j编一首儿歌。

　　生编儿歌：母鸡蝴蝶，jjj。

　　2.认读声母q。

　　（1）过渡：同学们真聪明，这么快就记住了声母j，现在我们再来看一看这幅图片，（出示小女孩手拿气球的图片）请大家观察图片，小女孩手里拿的是什么？（气球。）数数一共有多少个气球。

　　生：7个。

　　（2）出示声母q的字母卡片，结合图片介绍声母q的发音方法：把“七个”的“七”读得轻短些，就是q的读音。

　　生跟读，念口诀：声母读得轻又短，qqq。

　　（3）引导学生想办法记住声母q。

　　生1：左上半圆qqq。

　　生2：q很像数字“9”。

　　（4）编儿歌：七个气球qqq。

　　（5）男女生拍手读。

　　3.认读声母x。

　　（1）过渡：认读了两个新朋友，老师现在有点口干舌燥了，你们是不是也一样？瞧，这个小朋友已经给我们准备了水果。他准备的是什么水果呢？（师适机出示切开西瓜的图片。）

　　生（预设）：西瓜！

　　（2）引导学生观察西瓜被切成几块，刀切的印记像什么。

　　生（预设）：西瓜被切了四块，像个大叉。

　　（3）（出示声母卡片x）结合图片引导学生想办法记住声母x。

　　（4）编儿歌：刀切西瓜x x x。小组赛读。

　　4.学*j、q、x的写法。

　　（1）过渡：我们认识了这三个声母朋友，还要知道它们怎么写。请大家打开书翻到31页，观察它们在四线格中的占格及写法。

　　（2）请学生汇报观察结果，师在黑板上范写。强调占格和笔顺。学生练写，教师巡视指导。（纠正写字姿势）

　　5.游戏巩固。

　　（1）变魔术，区分形*字母。

　　过渡：同学们写得非常认真！为了奖励你们，老师给你们变个魔术吧！

　　①拿出声母卡片i，请学生认读。折起钩钩，变成j，再次请学生认读。

　　②拿出剪好的空心卡片b，学生认读。翻个面，变成d，再让学生认读。倒过来，变成p，请学生认读。翻个面，变成q，请学生认读。

　　（2）引导学生完成学生活动卡（一）。

　　设计意图：《语文课程标准》中指出：汉语拼音教学要尽可能地有趣味性，为了避免学*汉语拼音时的枯燥无趣，教师要将汉语拼音的图、形、音联系起来，既增强了学*的趣味性，更能让学生记忆深刻。而创编儿歌与游戏的引入更能极大地调动孩子的学*兴趣，同时发展学生的创新能力和创造性思维。

　　四、故事激趣，拼读音节

　　1.过渡：同学们刚刚认识了三个新朋友，我们的拼音宝宝们也想和它们交朋友，快看，第一个要和j、q、x交朋友的是谁？

　　2.（出示i的拼音卡片）小i和j、q、x交朋友后就组成了一个个新的音节，你们会拼读吗？

　　3.学生练*拼读j、q、x与带调i组成的音节。

　　4.讲故事：看见小i和j、q、x玩得这么开心，小ü也来了，它也要和j、q、x交朋友，小ü特别有礼貌，见到j、q、x后，它马上把帽子摘了下来，然后彬彬有礼地说：“我可以和你们交朋友吗？”于是小ü就和j、q、x手拉着手，一起做起了游戏，而且嘴里边还唱着：“小ü小ü有礼貌，见到j、q、x就摘帽，小ü见到j、q、x，去掉两点还念ü。”

　　5.课件出示儿歌，师生共同拍手唱儿歌，巩固新知。

　　6.引导学生练*拼读j、q、x与ü组成的音节。

　　设计意图：j、q、x与ü相拼，ü上两点省写的规则是本节课的难点，死记硬背很难掌握，为了突破这一难点，教师用生动的故事，朗朗上口的儿歌帮助学生记忆，这样不但可以激发学生的学*兴趣，让学生在轻松的氛围内学*知识，而且可以加深学生的记忆。

　　五、儿歌激趣，总结提升

　　1.总结：这节课同学们的表现非常棒，我们不但认识了三个拼音朋友，还了解了小ü遇到j、q、x要摘帽子，最后老师还想送给大家一首儿歌，你们想不想听？

　　2.出示儿歌

　　jqx，jqx，三个朋友在一起，母鸡蝴蝶jjj，七个气球qqq，刀切西瓜xxx，大家吃得甜蜜蜜。

　　设计意图：通过儿歌，对本节课的内容加以总结梳理，加深学生对知识的印象，教师用生动的语言强化本节课的重、难点，激发学生学*拼音的兴趣。

　　第二课时

　　一、创设情境，复*引入

　　1.师生谈话：上节课，老师和大家一起畅游了拼音王国，还认识了三位新朋友，你们还记得它们吗？现在我们就一起边唱儿歌边喊出它们，好吗？

　　教师读儿歌的前半句，学生接读。母鸡蝴蝶——jjj，七个气球——qqq，刀切西瓜——xxx。（教师在黑板上贴出三个声母的卡片。）

　　2.复*j、q、x与i相拼的两拼音节，（课件出示音节：jī jí jǐ jì）指名拼读。

　　3.（课件出示：jü）再来拼一拼这个音节。引导学生发现音节中的错误。

　　4.教师导问：为什么有错误呢？引导学生说出儿歌：小ü小ü有礼貌，见到j、q、x就摘帽，小ü见到j、q、x，去掉两点还念ü，所以ü上不能有点。

　　5.（课件出示正确的音节：jū jú jǔ jù）指名拼读。

　　设计意图：在生动的情境中复*巩固上节课的内容，为新课的教学打下坚实的基础。

　　二、故事激趣，学*三拼音节

　　1.讲故事突破难点：小i、小ü都和j、q、x交上了朋友，这可急坏了小？，它也想来交朋友，可是j、q、x却有一个怪脾气，小？要想和j、q、x交朋友就一定要请到小i来帮忙，没办法，小？只好去请小i了，一边走它还一边在嘴里念叨着：“j、q、x脾气怪，不和小a单独见，小？要见j、q、x，必须小i来联系。”

　　2.（课件出示儿歌）师生共同读儿歌。

　　3.引导学生拼读三拼音节。（课件出示三拼音节：jiā qiā xiá）学生练*拼读。教师强调三拼音节的拼读方法。

　　设计意图：对于一年级的孩子来说，三拼音节的学*一直是个难点，在写音节的时候，孩子很容易将中间的i丢掉，而借故事和儿歌帮助学生来理解和记忆就很容易突破这一难点，学生学*起来自然轻松自如。

　　三、图文结合，学词学字

　　1.过渡：交了这么多朋友，j、q、x非常高兴，现在它们想带领大家去认识两个新朋友，你们看，它们来了。（课件出示书中两幅图片）来打个招呼吧！

　　2.教师引导学生看图说话：图上画的是谁？他们在干什么？

　　引导学生按照一定的顺序看图说话，说完整话。

　　3.教师根据学生回答，随机出示音节

　　dā jī mù xià qí

　　搭 积 木 下 棋

　　（1）学生自由拼读。

　　（2）开火车拼读。

　　（3）学生齐声拼读。

　　（4）去掉拼音出示“棋”，齐声读。

　　（5）引导学生用“棋”说句话。

　　设计意图：《语文课程标准》中指出：汉语拼音的教学应与说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实生活中的运用。拼音的教学不能单一地进行，要与识字、说话相结合，这样不但能使拼音的教学更加有趣，同时使学生明确学*汉语拼音的重要性，知道拼音与我们的生活息息相关。

　　四、自主学*，练读儿歌

　　1.过渡：大家看，老师还想给大家介绍一群特别可爱的小家伙，它们是谁？（课件出示一群小鸡的图片。）

　　2.引导学生读儿歌。

　　（1）教师范读儿歌，学生认真听儿歌中每个字的读音。

　　（2）学生自主读儿歌，要求读准字音，不丢字，不添字。

　　（3）同桌互相读儿歌，互相纠正读音，圈画儿歌中（本课要求学会）的音节。

　　（4）学*会认字“鸡”，带领学生读准字音，认清字形。

　　（5）引导学生用“鸡”说句话。

　　（6）指名读儿歌，要求读得正确、流利。

　　（7）借助课件齐读儿歌，注意读准本课所学音节词的读音。

　　设计意图：在汉语拼音教学中要做到拼音不离汉字，汉字不离词语，词语不离文章，学生边学拼音，边认汉字，边读小韵文，学*内容多样化，更容易引起儿童的学*兴趣，让学生及早品尝到学*拼音的成就感，而且拼音帮助识字，在识字的过程中又巩固了拼读的能力。多层次地读儿歌，感知儿歌内容，让学生在语言情境中，找到所学的声母，有效地将学*拼音和学*语言进行融合，做到了阅读与拼音同步发展。

　　五、总结收获，拓展积累

　　1.总结收获：通过两课时的学*，我们又一次畅游了拼音王国，不但认识了三个新的声母朋友，而且认识了两个汉字宝宝，还学会了好多儿歌，老师觉得大家真的很了不起。相信在今后的学*中，同学们一定还会认识更多的拼音朋友。

　　2.拓展作业：课后请大家留心一下，找一找，在哪儿还能听到或看到我们今天学*的声母或音节。只要大家留心，就一定会找到藏在我们生活中的拼音朋友。

　　设计意图：通过归纳总结使学生对本课的知识有一个整体的认知，拓展作业的布置使学生进一步体会到汉语拼音与生活的联系，增强学*拼音的兴趣。

　　教学反思：

　　针对一年级学生的年龄特点及认知规律，结合汉语拼音教学的规律，在本课的教学中我力求为学生创造一个和谐、轻松、愉悦的教学氛围，教学的设计体现了科学性和趣味性。

　　1.整个两课时的教学我都在努力地创设情境，以畅游拼音王国的情境贯穿始终。学生在与拼音宝宝做游戏的情境中轻松自如地学*拼音，拼读音节，认读生字。

　　2.充分利用情境图，把学*内容有效地整合起来，既有利于学*拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学*兴趣。

　　3.通过讲故事的方式突破难点，孩子在生动的故事情节中理解并掌握了ü上两点省写的规则和j、q、x的三拼音节。

一年级语文教学设计6

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、认识“物”“虎”“熊”“通”“注”“意”“遍”“准”8个生字，认识牛字旁，会写“舌”字。

　　2、能正确、流利地朗读课文，疏通课文，读出祈使句的语气，分角色朗读。

　　3、根据4次通知的内容进行简单的信息推断，能找出通知的六要素。

　　教学重点：

　　1、读通、读懂长课文，读出祈使句的语气。

　　2、通过4次通知内容的对比、推断，能找出通知的六要素。

　　教学准备：

　　1、课文相关的动物图片。

　　2、4次通知内容的板书贴图。

　　3、生字卡片与课件。

　　教学过程：

　　一、设疑导入

　　1、直入课题，齐读课题。

　　师：“物”字左右结构牛字旁。请你说说动物王国里有哪些动物？

　　师：这么多动物要把它们都集合在一起开大会，会有什么困难？

　　师：所以故事一开始就说：“动物王国开大会要开大会，老虎让狗熊通知大家。”

　　随文认识虎、熊、通

　　【PPT出示该句话】今天我们就来学*一个关于通知的故事。请同学们翻开书本88页，借助拼音自由朗读课文。

　　二、梳理故事

　　1、找出故事中出现的动物。

　　师：想一想，刚才读的故事中出现了哪些动物？

　　生答，师贴动物图（金字塔式，老虎在上，狗熊中间，其余在下）

　　2、利用插图，梳理故事。

　　【PPT出示第一幅插图】师指着动物关系图，读1-6自然段。

　　师：听完这段故事，请你说说故事讲了什么动物，都做了什么呢？

　　【分角色朗读1-6段】

　　师：谁来扮演下狗熊、小狐狸和老虎大王来读读1-6段？老师读旁白。

　　师：（小结）老虎让狗熊去通知大家开会，狗熊发出通知后，狐狸奔来提醒它通知不对，于是狗熊又去问老虎。接下来狗熊又会怎样发出通知呢？它能让动物们准时参加大会吗？你能根据课文的4幅插图简单地说一说吗？

　　【PPT出示课文插图】（生回答，师在关系图板书上做箭头梳理，注意引导学生简单回答，不要复述故事）

　　三、读通知、比信息、找要素

　　1、读4则通知内容

　　师：（小结）动物王国要开大会，老虎让狗熊通知大家，狗熊拿着喇叭大声喊通知，经过狐狸、大灰狼、梅花鹿一次次的提醒后，狗熊终于发出正确的通知让大家准时参加了大会。狗熊真是辛苦呀，拿着喇叭发了这么多次的通知。你能在课文里找出狗熊用喇叭大声喊的通知内容吗？请用直线画出来。

　　（请学生读出通知内容，边读边贴板书，注意提示学生说出该次通知在第几自然段）

　　师：我们来看看第一则通知。

　　【ppt出示第一段】师范读

　　（1）请同学们自己读读狗熊第一次的通知内容。

　　（2）谁想来扮演狗熊用喇叭大声喊一喊这则通知？（请3~5位学生）

　　评价语预设：读出了狗熊的语气。

　　语气稍稍有点*稳，你觉得要怎样念这个通知才能让其他动物特别留心听你讲呢？

　　你在“注意”，“都”加重读，让每只动物都竖起耳朵留心听。

　　“都参加”重读，意思是所有动物都要参加。

　　师：这份通知是狗熊代表老虎大王发的，如果我们能在“注意”、“都参加”上加重语气读，会让动物们都专心听通知。请全班齐读一遍。

　　【随文认识：注意、遍】

　　师：“大家注意”这几个字可有号召力，听到“注意这个词我们都会特别留心，“注意”就是要引起关注。你能用“注意”这个词语造一个句子吗？

　　想一想，在课室上课，你请大家注意？

　　课件10分钟，你请大家注意？

　　在图书馆，你请大家注意？

　　师：狗熊为了让大家听清楚通知，一连说了（~）10遍，“遍”几遍，几次的意思。

　　师：狗熊接下来还发了3次通知，请同桌两人一起来大声喊喊这三次通知。

　　（分别请几组通知，注意延续第一次通知的朗读指导）

　　2、比较4次通知，找不不同之处

　　师：请其他同学边听边边思考这4次通知有什么不同的地方？

　　师：哪位同学能说说你发现了这4次通知不同的地方是什么？（请一人）

　　师：狗熊的哪次通知能让大家准时参加大会？为什么？

　　师：【随文认识：准】“准”左右结构两点水，“准时”就是按时。经过大家的帮助，狗熊发布的通知一次比一次清楚，第四次通知终于把时间、地点说清楚了让大家准时参加大会。看来，要通知一件事情把具体时间、地点说清楚非常重要。

　　四、学会找通知要素

　　师：狗熊很细心，担心有些糊涂的动物没听到，还在动物王国门口贴了张告示：

　　跟着老师一起来读读：【PPT出示】

　　通知

　　请注意啦！明天上午八点，在森林广场开大会，请大家准时参加！

　　动物王国

　　20xx年4月24日

　　师：如果你是小动物，看了这张通知，你都知道了什么啊？

　　引导说出六要素，提问：你知道“明天”是指哪一天吗？（由发通知的时间可以推断出通知内容里“明天”是什么时候。）

　　师：从这份通知里，我们可以知道时间、地点、参加人、事情、通知人、通知时间。读懂了通知，我们就能清楚地知道要做什么了。狗熊为了让我们更明白通知内容，编了一首通知要素小儿歌：【ppt出示】（师读、齐读）

　　要读懂通知，请找六要素：

　　时间、地点、事情、参加人，

　　最右下两行，别忘了还要，

　　看清楚通知人和通知时间，

　　找准六要素，通知没难度。

　　五、学写“舌：把通知内容说清楚才不会白费口舌。”【ppt舌田字格】

一年级语文教学设计6篇扩展阅读

一年级语文教学设计6篇（扩展1）

——一年级语文教学设计9篇

一年级语文教学设计1

　　【课前解析】

　　《小壁虎借尾巴》是一篇知识性童话，全文以生动通俗的语言，介绍了鱼、牛、燕子等动物尾巴的不同作用，以及壁虎尾巴的再生功能。本课的教学重点是借助图画、形声字偏旁表意的特点、联系上下文等方法猜字、了解字义和借助连环画课文特点读懂故事内容，说说故事的主要情节。

　　关注课文结构：本课的结构清晰，其中第3、4、5自然段情节反复，可作为学生仿说仿写的范例。

　　关注插图：本文配有六幅插图，可利用连环画课文图文对应的特点，让学生带着课后问题看图读文，说说故事的主要情节，还可以鼓励学生分角色表演。这也是本单元的教学重点。

　　关注课后思考题：本课的课后题提示了识字方法、讲故事方法和分角色表演，对于完成本课教学任务有着导航性的意义，本课教学需紧紧围绕课后思考题展开。

　　关注科普常识：本文是一篇知识性童话，介绍了鱼、牛、燕子等动物尾巴的不同作用，以及壁虎尾巴的再生功能。可在教学过程中适当为学生补充其他动物尾巴的作用或其他具有再生能力的小动物，为学生拓展知识面，激发学生探索问题的欲望。

　　关注识字方法：本文是继一上《小蜗牛》和一下《咕咚》之后的第三篇没有全文注音的课文，需引导学生在已有的识字和阅读经验基础上借助形声字偏旁表意的特点和联系上下文了解字义，并通过交流提炼猜读的几种方法。

　　【教学目标】

　　1.认识“壁、墙”等12个生字和户字头、车字旁2个偏旁；正确书写“捉、条”等7个生字。

　　2.通过多种方法猜生字字音、字义，把课文读正确、读流利。

　　3.借助连环画课文特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。

　　4.了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。

　　【教学重点】

　　借助图画、形声字偏旁表意的特点、联系上下文等方法猜字、了解字义；借助连环画课文特点读懂故事内容，说说故事的主要情节。

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【课时安排】

　　2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1.初读课文，通过图画、形声字等方法猜读生字的读音和意思，认识“壁、墙”等12个生字和户字头、车字旁2个偏旁。

　　2.能正确、流利地朗读课文，整体感知文章内容。

　　【教学过程】

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1.出示小壁虎图片，引导学生观察。

　　（1）教师导语：同学们，你们知道图上是什么小动物吗？

　　预设：小壁虎

　　出示课件1：

　　（2）出示“壁虎”一词及拼音，引导学生认识生字、读准字音。

　　（3）教师过渡：你们看见过壁虎吗？在哪里见到的？它长什么样子？

　　预设1：见过，在墙上。

　　预设2：灰乎乎的，有长长的尾巴。

　　（4）教师过渡：从同学们的回答和老师给大家的图片中，我们知道了小壁虎喜欢在墙壁上活动。

　　（5）出示“墙壁”一词及拼音，引导学生看图猜“墙”字读音。

　　出示课件2：

　　教师讲解：以前人们盖房子、垒墙的时候，墙壁多是用土垒起来的，所以“墙”和“壁”这两个字都有一个“土”。

　　（设计意图：学生通过联系生活实际和观察图片的方法来猜字音、理解字形，有效降低了识字难度，符合学生的认知特点。）

　　2.揭示课题。

　　教师导语：今天，我们去认识一只小壁虎，他呀正着急呢，着急干什么呢？

　　（板书：21小壁虎借尾巴）

　　学生齐读课题。

　　出示课件3：

　　教师过渡：小壁虎有尾巴，为什么还要再去借尾巴呢？快去故事里寻找答案吧！

　　二、随文识字，交流方法

　　1.读读画画。

　　出示课件4：

　　2.教师提出要求：请同学们和小组成员一起读一读课文，互相提醒字的读音，不认识的字一起猜一猜读音和意思。

　　3.教师引导：你们小组新认识了哪些字？是怎么认识的？

　　预设1：我们新认识了“墙”这个字，是从课本里的插图看出来的。

　　预设2：我们新认识了“蚊”这个字，因为它右半边念“文”，我们就猜它念wén。

　　4.教师过渡：你们都是聪明的孩子！没有拼音也能用这么多方法猜字音了，咱们来总结一下吧！

　　出示课件5：

　　预设1：可以根据图片来猜这个字，比如“墙”。

　　预设2：形声字的读音比较好猜，比如“蚊”“咬”“赶”“房”“转”。

　　预设3：有些字的偏旁和它的意思有关系，比如“咬”“赶”“房”“转”“拨”。

　　5.教师引导再读生字：咱们再一起读一遍这些生字宝宝吧！

　　出示课件6：

　　（1）去掉拼音读字。

　　（2）开火车读字。

　　6.教师引导学生再读课文：现在请同学们把你刚刚认识的生字宝宝带回到课文中，再读一遍课文，把字音读准确，把句子读流利。

　　（设计意图：识字写字是低年级教学的重点，教学中引导学生采用多种方法识字，如生活中识字，利用形*字偏旁表演识字，利用图片识字等等，鼓励学生自主发现识字方法，激发学生学*的兴趣。）

　　三、图文对照，整体感知

　　1.出示第一幅插图，教师引读第1自然段，并通过动作演示“一挣”的动作，帮助学生理解。

　　出示课件7：

　　2.教师过渡：没有尾巴多难看哪！假如你是这只断了尾巴的小壁虎，看着自己光秃秃的尾巴，你心情怎么样？

　　预设：伤心、难过、着急。

　　教师过渡：于是这只小壁虎想到？

　　预设：向谁去借一条尾巴呢？

　　3.出示第二幅插图，齐读第3自然段。

　　教师引导：小壁虎先爬到了哪里？找谁借尾巴？

　　出示课件8：

　　预设：先爬到了小河边，找小鱼借尾巴。

　　（板书：小河边 小鱼）

　　4.出示第三幅插图，齐读第4自然段。

　　教师引导：小壁虎又爬到了哪里？找谁借尾巴？

　　出示课件9：

　　预设：爬到了大树上，找老牛借尾巴。

　　（板书：大树上 老牛）

　　5.出示第四幅插图，齐读第5自然段。

　　教师引导：小壁虎最后爬到了哪里？找谁借尾巴？

　　出示课件10：

　　预设：最后爬到了房檐下，找燕子借尾巴。

　　（板书：房檐下 燕子）

　　6.教师指板书引导学生共同总结3、4、5自然段：小壁虎先后爬到了哪里？分别找谁借尾巴？

　　预设1：爬到了小河边，找小鱼借尾巴。

　　预设2：爬到了大树上，找老牛借尾巴。

　　预设3：爬到了房檐下，找燕子借尾巴。

　　7.教师过渡：小壁虎借到尾巴了吗？发生了什么事呢？

　　8.出示第五、六幅插图，齐读最后两段。

　　出示课件11：

　　预设1：没有借到尾巴。

　　预设2：小壁虎回家告诉了妈妈自己借尾巴的经历。

　　预设3：小壁虎的尾巴又长出来啦。

　　教师总结：你们说得真好！下节课我们再来继续学*小壁虎借尾巴的故事。

　　（设计意图：利用图片引导学生梳理课文结构，初步感知课文内容，这样的设计符合学生直观形象思维特点，使学*过程变得有趣。）

　　四、板书设计

　　21小壁虎借尾巴

　　小河边 小鱼

　　大树上 老牛

　　房檐下 燕子

　　第二课时

　　【课时目标】

　　1.学*课文，了解各种动物尾巴的作用。

　　2.分角色朗读课文，表演课本剧。

　　3.正确书写“捉、条”等7个生字。

　　【教学过程】

　　一、复*巩固，导入新课

　　教师引导：同学们，这节课我们继续来学*《小壁虎借尾巴》。

　　（板书：21小壁虎借尾巴）

　　教师过渡：上节课我们知道了小壁虎借尾巴的故事，现在请同学们看图片，跟同桌说说小壁虎分别向谁借尾巴，结果怎样。

　　出示课件12：

　　预设：小壁虎向小鱼姐姐、牛伯伯和燕子阿姨借尾巴了，没有借到，最后尾巴又长出来了。

　　（板书：小鱼老牛燕子）

　　（设计意图：在导入环节让学生根据插图复*上节课所学内容，一边回顾一边再次梳理，同时锻炼了学生的表达能力，也达到了“温故知新”的目的。）

　　二、朗读课文，读中感悟

　　1.指导朗读第2自然段。

　　教师导语：今天，我们都来当一次小壁虎，我们一边读课文，一边体会小壁虎的心情，好吗？

　　出示课件13：

　　教师过渡：请同学们读读课文，小壁虎遇到了什么危险？他是怎么逃脱的呢？

　　出示课件14：

　　预设：一条蛇咬住了他的尾巴，他一挣，挣断尾巴逃走了。

　　教师过渡：噢，小壁虎的尾巴断了，很难看，他心情怎么样？

　　预设：伤心、难过

　　出示课件15：

　　教师过渡：请你来带着这种心情读一读第2自然段。

　　2.学*第3自然段。

　　出示课件16：

　　（1）教师过渡：现在请同学们自由朗读第3自然段，画出小壁虎和小鱼的`对话。

　　（2）教师过渡：从哪些词可以看出小壁虎很有礼貌呢？

　　预设：小鱼姐姐、您、行吗

　　教师指导朗读：可真是个有礼貌的小壁虎，快来和你的同桌读一读他们两个的对话吧！

　　出示课件17：

　　（3）教师过渡：为什么小鱼不把尾巴借给有礼貌的小壁虎呢？

　　预设：小鱼的尾巴要用来拨水。

　　（板书：用尾巴 拨水）

　　教师过渡：哦，小鱼的尾巴是怎样拨水的？

　　预设：摇着尾巴

　　教师引导：请你来用手做做拨水的动作吧！

　　（4）教师小结：小鱼没了尾巴就不能拨水了，就不能自由自在地游来游去啦，所以她不能把尾巴借给小壁虎。

　　3.学*第4、5自然段。

　　（1）教师引导：没有借到尾巴，小壁虎有点失望，但是他并不灰心，继续向前爬。小壁虎爬呀爬，他又碰到了谁呢？

　　预设：牛伯伯和燕子阿姨

　　教师过渡：请同学们自由朗读第4、5自然段，画出小壁虎和老牛、燕子的对话。

　　（2）指名读第4自然段。

　　出示课件18：

　　教师相机指导朗读。

　　出示课件19：

　　（3）教师引导交流：牛伯伯为什么不把尾巴借给小壁虎呢？

　　预设：老牛的尾巴要用来赶蝇子。

　　（板书：赶蝇子）

　　教师过渡：老牛是怎么用尾巴来赶蝇子的？

　　预设：甩着尾巴。

　　教师引导：你能用手来模仿一下老牛的尾巴吗？

　　教师小结：老牛的尾巴要赶蝇子，也不能借给小壁虎，哎，这可怎么办呢？

　　（4）教师过渡：小壁虎坚持不懈，他爬呀爬，爬到屋檐下。他看见——

　　（5）指名朗读第5自然段。

　　出示课件20：

　　教师相机指导朗读。

　　出示课件21：

　　（6）教师提示：燕子阿姨为什么也不同意把尾巴借给小壁虎呀？

　　预设：燕子用尾巴掌握方向。

　　（板书：掌握方向）

　　教师过渡：燕子在空中飞来飞去的时候，尾巴怎么样？

　　预设：摆着。

　　教师过渡：哦，燕子阿姨摆着尾巴掌握身体的*衡和飞行的方向。你能用手学一学燕子阿姨的尾巴吗？

　　教师指板书引导学生连词成句：小鱼的尾巴用来拨水；老牛的尾巴用来赶蝇子；燕子的尾巴用来掌握方向。

　　（设计意图：一年级的小学生以直观形象思维为主，教学中让学生通过做动作的方式理解、感受词语的意思，学生更喜欢，认识更深刻。）

　　4.学*第6自然段。

　　出示课件22：

　　教师过渡：小壁虎借不到尾巴，心里很难过，他是怎么做的？

　　预设：爬回家找妈妈

　　教师点拨：“爬呀爬”在文中出现了几次？快找出来读一读。这么多“爬呀爬”，说明了什么呢？应该怎么读呢？

　　出示课件23：

　　预设1：出现了四次，说明小壁虎一直在爬，去了很多地方。

　　预设2：小壁虎可能还找了别的小动物借尾巴了，很辛苦。

　　预设3：小壁虎多想有一条自己的尾巴呀！

　　教师引导朗读：是呀，小壁虎爬了很久，爬了很多地方，越爬越伤心，我们应该怎么读呢？

　　预设1：我们应该读慢一点儿。

　　预设2：应该把声音放低一点儿，读出小壁虎一路上的艰难和伤心。

　　出示课件24：

　　学生试读、指名读。

　　5.教师过渡：结果怎么样？

　　预设：他长出了一条新尾巴。

　　出示课件25：

　　教师启发：这是为什么呢？

　　预设1：因为壁虎的尾巴有再生功能。

　　预设2：就像我们的指甲和头发一样，断了还会再继续生长出来。

　　教师补充：蚯蚓也有这种功能，它的身体断了，也可以再长出来。

　　出示课件26：

　　教师过渡：小壁虎长出了新尾巴，心情怎么样呢？

　　预设：开心、高兴

　　教师引导：看谁能读出小壁虎的高兴呢？

　　学生试读、指名读。

　　三、表演故事，加深理解

　　1.师生共读。

　　教师引导：通过刚才的练*，我们知道了在读这篇课文的时候，要读出小壁虎的恳切、有礼貌，读出他的艰难与伤心，读好小鱼、老牛和燕子尾巴的作用，读出每个角色的特点。现在，老师来当旁白和壁虎妈妈，同学们分别来当小壁虎、小鱼、老牛和燕子阿姨，我们一起来读一读，好吗？

　　出示课件27：

　　2.小组演一演。

　　教师引导：同学们读得这么好，想不想演一演呢？咱们分小组来演一演吧！

　　出示课件28：

　　学生分小组练*表演，请一两组进行全班展示。

　　（设计意图：在充分理解课文、品读课文的基础上进行角色表演，这样的设计可以让学生对课文内容、角色形象有更进一步的理解，寓教于乐，于不知不觉中升华情感。）

　　四、回顾全文，总结延伸

　　1.教师引导：学完这篇课文，你有了哪些收获呢？

　　出示课件29：

　　预设1：原来小壁虎的尾巴还可以再生，太神奇了。

　　预设2：我知道了小鱼、老牛和燕子尾巴的用处。

　　预设3：我知道了小动物的尾巴不同，都有自己的用处。

　　预设4：请求他人帮助的时候要有礼貌。

　　出示课件30：

　　2.教师过渡：你还知道哪些动物尾巴的作用呢？咱们一起来看看吧！

　　教师引导：小鸟的尾巴有什么作用呢？

　　出示课件31：

　　教师引导：大鳄鱼的长尾巴有什么作用呢？

　　出示课件32：

　　教师引导：小兔子的短尾巴有什么作用呢？

　　出示课件33：

　　（设计意图：此处为学生补充几个知识点，可以起到拓展延伸的作用，丰富学生的知识存储，扩展学生的知识面，同时也提高学生的学*兴趣。）

　　3.教师引导：咱们再来一起回顾一下这篇课文吧！

　　出示课件34：

　　师生一起通过板书串联故事。

　　五、指导书写

　　1.教师导语：这篇课文中还有几个生字宝宝我们要会写哦，咱们一起来看一看吧！

　　多媒体出示本课生字，学生齐读两遍。

　　出示课件35：

　　（1）学*上下结构的字。

　　出示课件36：

　　教师过渡：同学们，请你观察“条、您、草”这三个生字宝宝，它们有什么共同的特点吗？

　　预设：它们都是上下结构。

　　教师讲解：对，我们在书写时要注意上下部分的收与放。现在我来给同学们范写，请同学们书空。

　　（2）学*左右结构的字。

　　教师过渡：同学们，“捉、姐”这两个生字宝宝有什么共同的特点？

　　预设1：它们都是左右结构。

　　预设2：它们都是左边窄右边宽。

　　教师重点讲解：它们分别是提手旁和女字旁，一个字里有两个小朋友肩并肩坐在一起，要互相谦让，所以我们在写“捉”时，注意提手旁最后一笔是提画；在写“姐”时，“女”字的横画要变成提画，为坐在右边的小朋友让位置。这两个字都是左边稍窄些，右边稍宽些。现在我来给同学们范写，请同学们书空。

　　（3）学*半包围结构的字。

　　出示课件37：

　　教师讲解：同学们，这个字是个半包围结构的字，爪字旁最后一笔捺要写长一些，接住“巴”。现在我来给同学们范写，请同学们书空。

　　出示课件38：

　　教师讲解：我们再来学*一个半包围结构的字——房。这个字的第一笔点要从田字格的竖中线起笔，注意内部要写得饱满一些，户字头下面的“方”的横画要伸出户字头。现在我来给同学们范写，请同学们书空。

　　2.学生自己练写。

　　教师提示：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意坐姿，看谁写得漂亮。

　　六、课后作业

　　出示课件39：

　　七、板书设计

　　21小壁虎借尾巴

　　小鱼 拨水

　　老牛 用尾巴 赶蝇子

　　燕子 掌握方向

　　【教学反思】

　　本单元的学*重点之一是“读出祈使句的语气，读好多个角色之间的对话”，要使所有学生参与到朗读训练中来，小组合作是较好的方式，但由于孩子年龄尚小且水*高低不同，需要教师在小组合作前做大量的情感铺垫工作，保证绝大多数学生对角色的情感理解到位，课堂中设计的表演环节也是为了进一步帮助学生深入理解。

一年级语文教学设计2

　　一、这些字你都认识吗?

　　(出示卡片)

　　一、两、三、四、五、只、个、数、小、朋、友、去、二、六、七、八、九、十 、花

　　第一次复*( )

　　第二次复*( )

　　二、写数字。

　　1数一数，写一写。

　　☆

　　☆☆

　　☆☆☆

　　☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

　　2你还会写哪些数字，把它记下来。

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　三、课文背诵。

　　课文第一次第二次

　　山 村

　　数字歌

　　四、读一读。

　　丁丁的朋友

　　丁丁在幼儿园有十个好朋友。他们是：小兔、小猴、小鸡、小猫、小狗、小羊、小鱼、小虾、小虫、小马。每天一进幼儿园，丁丁就会把他的好朋友抱出来，数一数：“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十。”十个好朋友都到齐了。开始排队了，小虫排第一，小虾排第二，小鱼排第三，小鸡排第四，小猫排第五，小兔排第六，小狗排第七，小猴排第八，小羊排第九，小马排第十。“一二三，齐步走”。丁丁在前面当起了小老师。他觉得每天上幼儿园真是一件非常高兴的事。

　　1朗读课文。读错了( )字。(带点字可由老师提示)

　　2想一想，说一说。

　　你在幼儿园有哪些好朋友?

　　你喜欢上幼儿园吗?为什么?

一年级语文教学设计3

　　教学目标

　　知识与技能

　　1.猜谜语，会认“六、七、八、九、十”5个生字，会写“八”和“十”。

　　2.比较三组形*字，学会用“加一加”的方法认识新字。

　　3.按照笔顺，在田字格中正确书写“二、三、十、禾”。

　　过程与方法

　　比较三组形*字，学会用“加一加”的方法认识新字。

　　情感态度与价值观

　　培养学生积极主动识字的兴趣。

　　教学重点

　　掌握要求会认会写的汉字。

　　教学难点

　　了解基本汉字笔画笔顺规则。

　　教学准备

　　课件

　　教学过程

　　第一课时（001）

　　一、谈话导入，激发兴趣。（用时：2分钟）

　　小朋友们，老师知道你们是爱学*的孩子，今天老师带你们到语文园地里去闯关学*，你们想去吗？语文园地里的内容可丰富了，相信你们一定会有所收获，让我们一起勇敢的向前冲吧！

　　二、第一关：知识加油站（用时：10分钟）

　　1.课件出示谜语。

　　2.请小朋友们认真读谜语，猜一猜这个谜底是什么？你是怎样猜出来的？（雪）

　　3.帮助学生理解为什么是雪。

　　4.学*生字。

　　（1）学生自由读谜语，数一数，里面有多少个数字？说一说哪些数字是我们在前面已经学过的，哪些数字还没有学过。

　　（2）出示：

　　一二三四五六七八九十

　　（3）指名读、小组读、齐读、分组赛读。

　　（4）认一认，检查学生的识字情况。

　　（5）指导书写。

　　让学生观察“八”“十”在田字格中的位置，书写时要注意撇低捺高，两笔不能连在一起；“十”的笔顺先横后竖。

　　（5）学生书空、描红，再写到家庭作业本上。

　　（6）学生再齐读数字词。

　　三、第二关：字词句运用。（用时：10分钟）

　　（1）今天有三对双胞胎宝宝来我们班做客，这三对双胞胎都是我们以前认识的生字宝宝，我们用热烈的掌声欢迎他们的到来！

　　（2）课件出示带有花朵的生字。

　　（3）每一对双胞胎看起来很像，你能区分它们吗？

　　（4）学生口头汇报并组词，重点突出字形的比较。

　　（5）师生小结：我们的汉字可真有意思，前面的字加上一笔或两笔成了另一个字。（一、二、三也可以通过加一加的方法识记）

　　四、书写提示。（用时：13分钟）

　　（1）复*写字姿势。

　　（2）课件出示“二、三、十、禾”。

　　（3）指导学生以各种方式读生字。

　　（4）动态演示“二、三、十、禾”四个汉字的笔顺。

　　（5）指名学生说出上面四汉字各共有几画？它们的笔顺规则是什么？

　　（6）师生小结。

　　“二、三”的笔顺规则是：从上到下。

　　“十、禾”的笔顺规则是先横后竖。

　　（7）学生书写。

　　强调写字时，注意坐端正，握好笔。

　　五、交流展示，总结提升。（用时：5分钟）

　　1.展示学生作业，师生点评。

一年级语文教学设计4

　　【教学目标】

　　1.认识“菜、园、豆、角、萝、卜”等14个生字。认识一个新笔画“卧钩”和一个新偏旁“风字框”。会写“心、风”等4个字。

　　2.能正确、通顺、流利地朗读儿歌。

　　3.认识一些蔬菜。

　　【教学重难点】

　　认识“菜、园、萝、卜”等14个字。会写“心、风”等4个字。

　　【教学准备】

　　《菜园里》教学课件、蔬菜词语卡、生字卡、课题卡。

　　【教学过程】

　　一、出示图画，识记生字“菜园”

　　1、师：小朋友们，黄老师今天给大家带来了一些好朋友，他们有茄子、辣椒、黄瓜、豆角等等。它们啊，有一个共同的名字，是什么呢?

　　生：蔬菜。

　　师：这些蔬菜住在同一个家，它们的家叫做什么?

　　生：菜园。

　　师：是。你们真聪明。

　　师：发现了吗?“菜园”的“菜”是什么偏旁?

　　生：草字头。

　　师：为什么会是草字头呢?想一想草字头的字和什么有关?

　　生：因为这些菜都是跟草有关的。

　　生：这些菜都是植物。

　　2、师：我们再来看“园”字，它是由偏旁方框和元旦的元组成的全包围结构的字，外面的方框好像栅栏，把里面的东西都围起来似的，种菜的地方我们叫菜园，那种花的叫什么?种果子的地方呢?养动物的地方呢?

　　3、师：今天让我们一起走进菜园里。(齐读课题)

　　二、认识蔬菜，识记五个生字

　　1、师：小朋友们，菜园里来了很多的蔬菜朋友，看这些蔬菜，你认识哪一种?

　　生：辣椒。

　　生：茄子。

　　生：黄瓜。

　　生：豆角。

　　生：萝卜。

　　师：你呢?

　　生：白菜。

　　生：卷心菜。

　　(随着学生回答，出示相关的词语带上拼音。)

　　茄qié子zi辣là椒jiāo黄huáng瓜guā豆dòu角jiǎo萝luó卜bo南nán瓜guā白bái菜cài卷juǎn心xīn菜cài西xī红hóng柿shì

　　2、师：我们认识了好多的蔬菜，在这些蔬菜宝宝里藏着两个轻声，你能找到他们并读给大家听听吗?

　　3、师：让我们一起来读一读这些蔬菜宝宝吧。

　　4、师：你是否能在菜园里找到这些蔬菜宝宝呢?

　　三、学*儿歌，随文识字

　　(一)读通儿歌，随文识字

　　1、师：这些蔬菜宝宝还跑到了儿歌里。请你借助拼音，把儿歌读准确、通顺。开始自由读吧。

　　2、师：豆角是什么形状的?

　　生：细、长。

　　师：豆角青青细又长。

　　3、师：黄瓜是什么颜色的?

　　生：绿色的。

　　师：好像穿了绿绿的衣裳。

　　4、师：茄子长在秧上，仿佛一个个紫色的小灯笼高高挂起。

　　5、师：萝卜长在哪啊?

　　生：土里。

　　师：是的，萝卜生长在泥土里，我们*时吃的是萝卜的根，是埋在地下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜的，萝卜就像躲起来和我们玩捉迷藏呢。

　　6、师：我们运用了多种识字方法和蔬菜宝宝一起来识字，蔬菜宝宝等不及了，快来接着看吧!辣椒底端尖尖的部分像什么呢?

　　生：好像小鸟的嘴巴。

　　师：是的，辣椒好像长了个尖尖的小嘴巴。你来读读这句吧。

　　师：我们一起来观察下南瓜的生长过程吧。

　　师：越字是什么偏旁?

　　生：走字旁。

　　师：你能不能用这个句式说句话呢?... ...越…...越…...

　　7、我们一(3)班的小朋友越来越能干了!这菜园里有红色的西红柿、绿色的黄瓜、黄色的南瓜、紫色的茄子等等等等，五颜六色、形态万千，可真是一片好美的景象啊!

　　(二)自主识字

　　师：儿歌里的生字宝宝想要跑出来和大家交朋友。请拿出你的生字卡片，四人小组合作认读字卡。

　　师：生字宝宝跑到了词语里，请你和你的同桌一起读读它们吧。

　　师：请一位小老师来带大家读一读第一行。请你来领读第二行。第三位小老师你来吧。

　　师：小朋友们，词语认读又开始了。

　　(三)读儿歌、巩固识字

　　现在咱们把这些生字宝宝送回儿歌里!我们一起来读读这有趣的儿歌!

　　(四)颜色练*

　　咱们班的小朋友们真了起。蔬菜宝宝们知道你们认识了这么多的蔬菜，想要考考你们。

　　四、生字书写

　　师：让我们一起来写写这课的生字吧。

　　1、师：萝卜是非常有益身体健康的蔬菜，尤其是冬天我们要多吃萝卜。我们先来看看萝卜的“卜”字吧。

　　2、师：再看“又”字。

　　3.我们来看第三个字“心”，“卧钩”是我们新认识的笔画，像一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢。小朋友们注意了，心字三个点的方向、位置可不一样。第一点向左侧，第二、三点向右侧。第三个点要点在钩的外侧。

　　教学反思

　　《语文课程标准》指出：“学生是学*的主人，语文教学应注重培养学生自主学*的能力，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的方式，并运用自己擅长的方式去展示自己的学*过程。”依据教材的特色和儿童的特点，本着"自主学*、快乐学*"的教学理念，我设计了以下教学思路：首先以谈话导入，激发学生的兴趣。接着以带领学生去菜园里参观的形式，激发学生学*的兴趣，使学生愉快地进入学*状态。接着创设情境，随文识字，引导学生自主识字，同时充分发挥课件、卡片的作用。最后，通过多种形式的朗读、表演来巩固。下面我根据本课的设计以及本节课实施的情况与效果，作如下反思：

一年级语文教学设计5

　　⊙教学目标

　　1?认识7个生字，自主积累词语。

　　2.准确朗读课文，背诵课文。

　　3.引导孩子们了解并喜爱学校生活。

　　⊙教学重点

　　认识7个生字，朗读并背诵课文。

　　⊙教学难点

　　引导学生感受校园生活的丰富多彩。

　　⊙教学准备

　　识字卡片或多媒体课件。

　　⊙教学时数

　　2课时。

　　⊙教学过程

　　第一课时

　　（一）导入新课

　　由图导入。认识本书的主人公之一“安安”。（编者在课本中设计了三个主人公，即安安、宁宁、云云，这样的设计能使课本和孩子们的距离更*，使孩子们时时都感到书中有三个和他们一起学*的好朋友，自己和主人公一起成长）小朋友，今天，我们班来了一位新同学。（出示“安安”图）这是个活泼可爱的小朋友，他的名字叫安安。小朋友们跟他打个招呼吧！老师表演“安安”和同学们打招呼。安安今年也上一年级，（板书课题，带读）从今天开始，安安和我们一起学*语文，每天和小朋友一起上学、读书，和小朋友一起长大，成为大家最好的朋友。

　　（二）看图说一说

　　1.小朋友们，现在你们是一年级的小学生了，来到学校你最想做什么呢？

　　2.请小朋友打开书，观察图画，自己说一说，安安在学校做些什么？（让孩子们充分想象，大胆说话）

　　3.指名说一说。（多让一些孩子说说）

　　引导孩子把话说清楚，说完整 。

　　4.猜一猜，安安在学校还会做些什么？（激发孩子联系自己的学*生活去想象，去说话）

　　老师小结过渡：学校生活多么丰富呀！我们来到学校，就像快乐的小蜜蜂飞进了美丽的花园里。

　　（三）朗读课文

　　1.老师范读两遍。

　　对学生提出听的'要求：

　　第一遍范读，老师读慢一些，学生逐字听清字音。

　　第二遍范读，老师有感情地读，第一句可以读得慢一些；第二句可读得稍轻快些；第三句可以读得欢快，表现出安安的喜悦心情。学生想一想：听懂了什么？

　　听完后指名学生说一说自己的理解，给予肯定。

　　2.老师领读三遍。

　　全文分三句领读。有意识地让学生感受到朗读时的停顿和快慢。

　　由于学生是刚刚接触朗读课文，孩子内心的感触不一样，语言表达也不一样，教师的范读只是为给学生提供范例，教师不要让学生单纯地模仿教师的语调。可以让学生带着自己的理解去读，读出喜悦的心情。

　　3.多种形式朗读，可穿插学*竞赛或游戏。如学生自由读，指名读，同桌读，分小组读，换名字读（把安安换成自己的名字），教师引读，学生接读，配乐朗读等。

　　保证学生朗读感悟的时间和空间，让学生在反复练读的基础上感悟安安喜悦的心情，达到熟读成诵。 （四）拓展

　　1.与同桌交流：你叫什么名字？你在学校做些什么？什么事最有趣？

　　2.指名说一说。

　　（五）作业

　　朗读并背诵课文。

　　第二课时

　　（一）复*课文

　　用自己喜欢的方式背一背课文。可以背原文，也可以把“安安”换个名字背，还可以请一个自己认识的同学一起背。

　　（二）认读生字

　　1.利用生活识字。在学*第一课的时候，我们小朋友就学会了用各种方法来认字，其实，生字宝宝就藏在我们的身边，你们看，这是什么字？（利用室牌学* “一年级”三个字）我们来到学校要学*一样很重要的本领，那就是——（老师示范写字的动作）对，这两个字就念“写字”。

　　2.利用儿歌识字。逐个出示生字“又”和“小”（可用课件，也可以用生字卡），小朋友，你能认出这两个生字宝宝叫什么名字吗？

　　3.老师带读生字。

　　4.指名认读生字，并有目的地引导：“你是怎么记住这个字的？”帮助学生初步学*识记生字的方法。

　　记忆的方法应该是多种多样的，尊重孩子们的意见，老师在这里只是引导和鼓励大家用更好的方法记忆。

　　5.在课文中找出生字。

　　在课文中圈出生字，并把画出的生字读一读，可以考一考周围的同学。

　　6.开火车认读生字。（单轨列车，将生字的顺序打乱，比赛看哪一组的列车开得快）

　　（三）积累词语

　　1.帮生字宝宝找朋友。

　　一 年 写 小

　　2.找出词语库中的词语，画上“_____”，并读一读，记一记。

　　读书 写字 一年级

　　3.开火车认读。（双轨列车，同桌的小朋友一起读，比比哪一组记得更好）

　　（四）朗读背诵课文

　　1.分小组把课文读一读，比一比哪一组读得最准确，最流利。

　　2.集体朗读并背诵课文。

　　3.有针对性地指名背诵课文。

　　（五）作业

　　认一认生字表中的7个生字。

一年级语文教学设计6

　　教学目标

　　1、认识表示亲属的词语中的生字，了解家人中的一些称呼。（重点）

　　2、初步掌握形声字的特点。（重、难点）

　　3、正确书写“了、才、长、山、儿、四、我、心”这八个字，掌握生字书写的笔顺规则，指导学生养成良好的写字*惯。（难点）

　　4、理解并积累八字成语，激发学*成语的兴趣。

　　5、在师生共读中，丰富语言，激发学生阅读的兴趣。

　　课前准备

　　1、课件；猴子头饰等。（教师）

　　2、搜集八字成语。（学生）

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创设情境，激趣导入

　　1、导语：小朋友们，今天老师接到孙悟空寄来的请柬，邀请小朋友们到他的花果山一游。你们高兴吗？西天取经路上孙悟空降妖除魔，可谓是困难重重。今天我们的“花果山之旅”，可爱的美猴王也设置了重重障碍，需要连闯“三关”才能到达，你们有信心吗？

　　2、课件出示闯关图。

　　设计意图：上课伊始，教师便用充满诱惑力的语言，针对小学生具有强烈好奇心的特点，用“孙悟空的请柬”激励他们积极参与，调动了学生学*的积极性，使学生个个都迫不及待地想投入到学*情境中。

　　二、分层闯关，巧学夯知

　　1、识字加油站。

　　（1）过渡：勇敢机智的孩子们！让我们一起来到第一关。

　　（谁能介绍一下自己的家人？课件出示：哥哥姐姐弟弟妹妹爸爸妈妈伯伯叔叔爷爷奶奶）

　　（2）尝试认读。

　　①个人认读，同桌互拼订正。

　　②汇报：指名学生读词语。

　　③分组开火车认读。

　　（3）教师强调这些词语中的第二个字读轻声。

　　（4）诵读积累。

　　①男女生赛读。

　　②齐读。

　　（5）小结：小朋友们真能干！我们顺利闯过第一关。

　　2、我的发现。

　　（1）过渡：小朋友们，别高兴得太早哟！瞧！第二关是什么呢？

　　（2）揭示第二关内容。（课件出示“我的发现”的内容。孙悟空挑衅地说：“你们知道这两组生字有什么特点吗？”）

　　①小组内讨论。

　　②学生试着说一说。

　　③教师小结：第一组“明、晚、昨、时”这些字都是日字旁，都和太阳有关。第二组“妈、奶、姐、妹”这些字都是女字旁，都和女性有关。它们大都是形声字，左边表义右边表声。

　　3、字词句运用。

　　A、比一比，写一写。

　　（1）激趣促写：孙悟空的本领特别大，唯独书写规则是他的弱项。他把这个难题抛给你们了，你们有信心攻克这一关吗？

　　（2）火眼金睛：课件出示“书写提示”。

　　①仔细观察，你发现了什么？

　　②汇报交流。（“长”字注意书写的笔顺，“四”字第四笔是竖弯，“心”字三点要写得均匀。）

　　③尝试书写。

　　④展评反馈。

　　B、看图写词语，再说一两句话。

　　（1）过渡：小朋友们，你们这么聪明可爱，书写得这样认真，孙悟空想给大家增加点难度，大家有信心完成吗？

　　（2）课件出示书中的图画。

　　①学生小组内讨论。

　　②同桌互相说一说。

　　③汇报交流。

　　④课件出示：

　　牛羊牛羊在山坡上吃草。

　　同学我和小明是同学。

　　大山远处有一座大山。

　　4、日积月累。

　　（1）过渡：小朋友们，你们轻松地闯过了三关，孙悟空可高兴了！他想送给你们几条成语。只有会读会背的同学才能拥有它们！你们敢接受挑战吗？

　　（2）出示成语。学生自由读，同桌互读。

　　（3）指名朗读。

　　（4）教师讲解成语的意思。

　　种瓜得瓜，种豆得豆：种什么，收什么。后比喻做了什么事，得到什么样的结果。

　　前人栽树，后人乘凉：比喻前人为后人造福。

　　千里之行，始于足下：走一千里路，是从迈第一步开始的。比喻事情是从头做起，逐步进行的。

　　百尺竿头，更进一步：意指学问、成绩等达到很高程度后继续努力，争取更大进步。

　　（5）小组赛读。男女生对读。

　　（6）带着理解齐读成语，背诵成语。

　　（7）谈谈对这些成语的理解。

　　（8）交流搜集的八字成语。

　　设计意图：一年级的学生好动，注意力不集中。创设贴*儿童生活实际的“闯关游戏”符合儿童的心理水*，特别是接受神通广大的“美猴王”的挑战这一活动，极大地激发了孩子学*的欲望和兴趣，调动了他们主动参与学*的积极性。同时，对学生的要求一步一步提升，使学生的情绪不断高涨，学*效率高，学得轻松。

　　三、课堂小结，拓展延伸

　　小朋友们，你们用扎实的基础知识和聪明才智勇闯三关，真了不起！回家千万记住要把你今天的收获和你喜欢的人分享！

　　瞧！孙悟空也为你们欢呼鼓掌呢！孙悟空会在花果山带给我们什么惊喜呢？下节课让我们一起踏上“花果山之旅”！

　　设计意图：让孩子把自己的收获和喜欢的人分享，既巩固了知识，又让孩子懂得了分享。“孙悟空会在花果山带给我们什么惊喜呢？”激发孩子探究的欲望，为下节课的学*做好铺垫。

　　第二课时

　　一、检查背诵，复*名言

　　1、过渡：小朋友们，上节课我们连闯三关，你们高兴吗？把你们的收获和你们最喜欢的人分享了吗？

　　2、指几名学生背诵成语，全班齐背。

　　3、小结：小朋友们背诵得可真好！这节课，让我们和孙悟空一起踏上花果山之旅吧！

　　设计意图：学*应“温故而知新”。将学过的知识经常复现会巩固学生的瞬时记忆，使其最终成为永久记忆。

　　二、初读故事，整体感知

　　1、过渡：瞧！孙悟空在津津有味地讲故事呢！我们也去听听吧！（课件播放朗读动漫。）

　　2、学生借助拼音尝试自己读故事，要求读准字音，读不准的做上标记。

　　3、同桌一起读故事，注意读音。

　　4、教师指导细读。

　　（1）第1自然段。

　　①请学生读第1自然段。

　　②圈画喜欢的词语或句子读给大家听，说说为什么喜欢。

　　③男女生赛读。

　　④交流猴子为什么要捞月亮。

　　（2）第2自然段。

　　①喜欢这个自然段的学生一起读。

　　②指导感情朗读。

　　（3）第3、4自然段。

　　①指生读第3自然段。

　　②齐读第4自然段。

　　（4）第5自然段。

　　①自己读，猴子们是怎样捞月亮的？边读边画出。

　　②小组讨论。

　　③用自己的话说说猴子们捞月亮的过程。

　　（5）第6、7自然段。

　　结果怎么样呢？齐读后两个自然段。

　　设计意图：要让学生充分地读，在读中感悟。对于这样一篇生动有趣的小故事，教师更要指导学生细读品味，激发学生读书的欲望。

　　三、观看动画，试着表演

　　1、播放动画片。

　　2、熟读课文，小组内尝试表演。

　　设计意图：“表演”是一种内化感知的过程，同样也是激发学生阅读的过程。教师要给予学生信心与鼓励，让他们敢于表演、乐于表演，这样才能将读书落到实处。

　　四、说话训练，拓展思维

　　1、交流：猴子们捞到月亮了吗？为什么没捞到月亮。

　　2、思考：我们在生活中遇到事情应该怎么办？

　　3、讨论：小朋友们，猴子们从树上跳下来，坐在地上累得气喘吁吁，他们会说些什么呢？发挥想象力猜一猜。

　　4、汇报：续说故事。

　　设计意图：让学生在说话训练中明晰道理，在续编故事中训练语言表达能力。

　　五、布置作业，分享收获

　　小朋友们，相信这次“花果山之旅”你一定收获多多吧！回家把这个故事读给你最喜欢的人听吧！

　　设计意图：孩子都喜欢把自己最喜欢的东西与别人分享，知识也不例外。孩子会在分享中加深感悟，激发兴趣。

　　教学反思

　　这节课我觉得最大的成功之处就是教学设计符合儿童的心理水*，所创设的“闯关活动”贴*儿童的生活实际。以学生喜欢的“孙悟空”入手，以“花果山之旅”贯穿全课，使学生的学*情绪不断高涨，学*效率极高。

　　一年级人教版语文教案设计3

　　教学目标

　　1、借助拼音读课文。

　　2、读懂每句话，理解词语意思。

　　3、在理解词语的基础上读懂课文内容，认识小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。

　　4、学会6个生字，认识一个新偏旁，理解由生字组成的词语。

　　5、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　6、背诵课文。

　　教学重点、难点

　　1、理解词句意思，读懂课文内容。

　　2、练*根据课后问题，读课文，回答问题，理解课文。

　　3、识字、写字。

　　4、朗读，背诵课文。

　　教具准备图片（竹叶、梅花、枫叶），田字格小黑板，写课后第2题填空题的小黑板，生字卡片。

　　教学时间二课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）借助汉语拼音读课文，读准音、读成句。

　　（二）读懂每句话，理解词语意思。

　　（三）在理解词语的基础上读懂课文；

　　认识小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙是冬眠动物。

　　（四）朗读课文。

　　二、教学重点、难点

　　（一）读懂每句话，理解词语意思。

　　（二）读懂课文内容，学会知识。

　　三、教学过程

　　（一）板书课题，理解题意。

　　板书：13

　　雪地里的小画家

　　1、“雪地”是什么样子的？（下大雪以后，地面上积了一层厚厚的雪，把大地都变成银白色的了）

　　2、什么是画家？（绘画技艺很高的人）

　　3、课题讲的谁？（小画家）

　　4、什么地方的小画家？（雪地里的小画家）

　　师述：我们学学课文，看看这些雪地里的小画家是怎样画人的，都画了些什么画。

　　（二）初读课文，了解课文内容，读准生字的音。

　　1、学生自练看拼音读课文，要求读准字音，记住生字的读音，要读成句。（读几遍后教师检查，指名读）

　　2、出示生字卡片，读准字音。

　　3、这篇课文有几句话？从哪儿到哪儿是一句？（说出每一句是第几行）

　　4、这篇课文，告诉我们一些什么知识？（四种小动物的爪或蹄子的形状不同，青蛙是冬眠动物）

　　（三）细读课文，理解词句意思，理解课文内容。

　　1、读第1句，问：小动物们要在雪地画画，看到下雪了高兴吗？你从哪里看出它们很高兴？（从第1句两个“下雪啦”看出它们很高兴）师述：这句话最后的标点符号叫叹号，在这里是表示高兴的语气。你们自己练*读出高兴的语气。（自读几遍后指名读）

　　2、读第2句。自由练读，指名读。

　　（1）这句话讲在什么地方？来了谁？（雪地里来了一群小画家）

　　（2）“雪地”与上句有什么关系？（冬天下了大雪，才会有雪地）

　　（3）“一群”是多少？（好多个）

　　（4）这一群小画家和“雪地”有什么关系？（雪地是小画家画画的地方）

　　3、读第3句话。自由练读，指名读。

　　（1）谁在雪地上画画？（小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上画画）（自己练说）

　　（2）它们都画了什么？（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙）

　　板书：小鸡竹叶

　　小狗梅花

　　小鸭枫叶

　　小马月牙

　　出示图片，让学生观察竹叶、梅花、枫叶、月牙的形状，说出它们形状上的特点，说说它们的名称。看书上插图与图片比较，说说小画家们画得像不像。

　　（3）说说小画家画的画是什么？（是它们在雪地上踩出的脚印）

　　（4）为什么说小鸡画竹叶呢？（小鸡的爪子印出的形状像竹叶）依次问其他几个动物画的为什么是……（小狗爪子下面的肉垫像梅花，小鸭的脚趾间有蹼连着，印出样子像枫叶，小马的蹄印像月牙）

　　4、读第4句话。（自己练读后指名读）

　　（1）你们*常画画时要用什么？”

　　（2）这4位小画家是怎样画画的呢？（不用……不用……几步就成一幅画）

　　（3）“几步就成一幅画”是什么意思？（小动物走过雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它们画的画。把它们各种形状的爪或蹄印比作一幅美丽的画）（自己练说后，指名回答）

　　5、读第5、6两句话。想一想，青蛙为什么没有参加？它为什么大白天“在洞里睡着”了呢？（因为青蛙是一种冬眠动物）

　　师述：因为在寒冷的冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙为了减少消耗，就卧在洞里不吃也不动，像睡觉一样，我们管这种现象叫冬眠，等到春天，天气暖和了，再恢复正常活动。

　　（四）指导朗读。

　　师述：你们觉得这篇课文有趣吗？读出小动物的快乐的情趣。（自己练读后，指名读，找2～3人）

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）学会6个生字：画、叶、牙、用、笔、几，认识新偏旁“q”，竹字头。

　　（二）完成书后作业第2题。

　　（三）背诵课文。

　　二、教学重点、难点

　　识字、写字。

　　三、教学过程

　　（一）朗读课文，指名读，齐读。

　　（二）学会6个生字。

　　1、画，huà，拼读音节。

　　（1）识记字形，自学后指名提问。（画，huà，用部件加笔画方法记，半包围结构。上面是“一”，中间是“田”，下面是竖折、竖两笔，一共8笔）

　　（2）自己默记字形，同桌互相检查。

　　（3）口头组词语。

　　画家图画绘画画报笔画

　　2、叶，yè，读准字音，读词语：枫叶。

　　（1）识记字形。自学后提问。（略）

　　（2）口头组词语。

　　树叶叶子落叶绿叶

　　3、牙，yá，拼读音节，读词语：月牙。

　　（1）识记字形：自学后指名说。（用数笔画方法记，一笔横“一”，二笔竖折“”，三笔竖钩“”，四笔斜撇“牙”。一共4笔，月牙的“牙”）

　　（2）口头组词语。

　　月牙牙齿

　　4、用，yòng，拼读音节。

　　（1）识记字形。（用，yòng，用偏旁加笔画的方法记，半包围结构，外面同字框，里面是横、横、竖。一共5笔。第一笔是竖撇）

　　（2）口头组词语。

　　用处作用用电功用费用

　　5、笔，bǐ，拼读音节，读词语：画笔。

　　（1）认识新偏旁“q”，竹字头。笔顺是撇（），横（R），点（），两边一样。

　　（2）识记字形。（笔，bǐ！，上下结构，上面竹字头，下面“毛”字，一共10笔）

　　（3）口头组词语。

　　毛笔钢笔铅笔画笔笔记本

　　6、几，jǐ，拼读音节，读词语：几步。

　　自学字形。与“几”字有什么区别？“儿”第二笔是竖弯钩（乚），“几”第二笔是横折弯钩（）。

　　（三）指导书写。

　　1、画：引导学生自己找准位置（整体部件），看教师范写字后，独立写字头。

　　2、叶、牙、用、几4个字方法同上。

　　提示：“用”第一笔是竖撇。

　　3、笔。

　　（1）整**置：上小下大。

　　（2）部件位置：①竹字头上的两上“”在竖中线左右各一个，左边第二笔横尾压竖中线，右边第一笔撇尖压竖中线。②“毛”字第一笔从竹字头右边的“”撇点之间起笔，撇到横中线上。第二横收笔在横中线上。其他写法同“毛”。

　　（四）指导背诵。

　　用填空法：

　　（）（）啦，（）（）啦！（）（）（）来了一群（）（）（）。小鸡画（）（），小狗画（）（）。小鸭画（）（），小马画（）（）。不用（）（）不用（），几步就（）（）（）（）。（）（）为什么（）（）（）？它在（）（）睡着啦。

　　（五）巩固练*。

　　1、填空，再把句子读一读。（不会写的字用拼音）

　　（1）小鸡会画（）（）。

　　（2）小狗会画（）（）。

　　（3）小鸭会画（）（）。

　　（4）小马会画（）（）。

　　（5）它们都是雪地里的（）（）（）。

　　2、写出带有下面偏旁的字。

　　口（）q（）冂（）

　　3、背诵课文。

一年级语文教学设计7

　　设计说明：

　　陶行知曾说过：“作者胸有境，入境使于亲。”教师只有在这种教学过程中想方设法为学生创造一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学*。因此为了构建一个开放而有活力的课堂，本课教学设计在各个环节贯穿情景教学法。教学时，创设一个畅游拼音王国的教学情境，创编一个个生动有趣的小故事，通过优美的音乐，丰富多彩的图片及朗朗上口的儿歌，努力营造一个和谐、宽松的教学氛围，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握j、q、x的音和形，会拼读j、q、x做声母的音节。

　　课前准备：

　　1.制作多媒体课件，准备关于声母j、q、x的图片和拼音卡片、生字卡片，自制教具空心b。（教师）

　　2.汉语拼音四线格本。（学生）

　　课时安排：

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、情境激趣，复*引入

　　1.创设情境：这节课，老师要和大家再一次走进拼音王国，在前面的几次旅行中，我们已经认识了好多拼音王国中的小伙伴，你们还记得它们吗？那一会儿遇到了它们可一定要打声招呼啊！好了，现在我们就出发吧！

　　（课件出示：拼音王国，青青的草地上，卡通形象的拼音字母正在玩耍。）

　　2.复*巩固：瞧，我们的老朋友来迎接我们了，快点喊出它们的名字吧！（课件出示前几课学过的声母：b、p、m、f、d、t、n、l、？、k、h。）

　　3.引入新课：刚刚和老朋友打过招呼了，现在我们是不是应该认识几个新朋友了？不过，这几个新朋友可不会轻易和大家见面，我们要先找到它们，它们才会出来和我们做朋友，你们有信心找到它们吗？

　　设计意图：兴趣是最好的老师，要想让孩子主动地去学*，就一定要激起孩子的学*欲望，而情境的创设、精美课件的配合、富有挑战性的任务无疑是最好的途径。孩子们在生动的情境中复*旧知，在教师富有挑战性的语言中走进新课程，学*起来一定会事半功倍的。

　　二、欣赏图片，整体感知

　　1.过渡：原来，拼音王国里马上要开联欢会了，我们去看看会场布置好了没有？

　　（课件出示：联欢会的场景，并将书中关于j、q、x的情境图分散出现在课件中。）

　　2.引导学生看图：喜欢这样的场面吗？能不能把你看到的和大家说一说？

　　3.引导学生认识新声母——j、q、x。教师根据学生的回答在黑板上贴出相应的图片和拼音卡片。

　　4.板书课题，指导读课题。

　　设计意图：对于现在的学生来说，拼音知识都不是零起点，在学前班、幼儿园时就已经有一定的接触了，所以，在教学之前一定会有一些学生已经认识这三个声母了，这一环节的设计一方面是让学生在情境中整体感知本节课的教学内容，同时也关注了学生的起点，对学生的基础有了一定的了解。

　　三、结合图画，识记声母

　　1.认读声母j。

　　（1）引导学生对比图片与字母，说一说有什么好办法记住声母j。

　　生（预设）：这个图上是一只母鸡在追蝴蝶，形状很像这个声母。

　　（2）介绍声母j的发音方法：声母j和母鸡的“鸡”读音很像，把“母鸡”的“鸡”读得轻一些，短一些，就是j的读音。

　　生跟读，念口诀：声母读得轻又短，jjj。

　　（3）开火车读，教师纠正发音。

　　（4）引导学生根据前面学*声母的经验给声母j编一首儿歌。

　　生编儿歌：母鸡蝴蝶，jjj。

　　2.认读声母q。

　　（1）过渡：同学们真聪明，这么快就记住了声母j，现在我们再来看一看这幅图片，（出示小女孩手拿气球的图片）请大家观察图片，小女孩手里拿的是什么？（气球。）数数一共有多少个气球。

　　生：7个。

　　（2）出示声母q的字母卡片，结合图片介绍声母q的发音方法：把“七个”的“七”读得轻短些，就是q的读音。

　　生跟读，念口诀：声母读得轻又短，qqq。

　　（3）引导学生想办法记住声母q。

　　生1：左上半圆qqq。

　　生2：q很像数字“9”。

　　（4）编儿歌：七个气球qqq。

　　（5）男女生拍手读。

　　3.认读声母x。

　　（1）过渡：认读了两个新朋友，老师现在有点口干舌燥了，你们是不是也一样？瞧，这个小朋友已经给我们准备了水果。他准备的是什么水果呢？（师适机出示切开西瓜的图片。）

　　生（预设）：西瓜！

　　（2）引导学生观察西瓜被切成几块，刀切的印记像什么。

　　生（预设）：西瓜被切了四块，像个大叉。

　　（3）（出示声母卡片x）结合图片引导学生想办法记住声母x。

　　（4）编儿歌：刀切西瓜x x x。小组赛读。

　　4.学*j、q、x的写法。

　　（1）过渡：我们认识了这三个声母朋友，还要知道它们怎么写。请大家打开书翻到31页，观察它们在四线格中的占格及写法。

　　（2）请学生汇报观察结果，师在黑板上范写。强调占格和笔顺。学生练写，教师巡视指导。（纠正写字姿势）

　　5.游戏巩固。

　　（1）变魔术，区分形*字母。

　　过渡：同学们写得非常认真！为了奖励你们，老师给你们变个魔术吧！

　　①拿出声母卡片i，请学生认读。折起钩钩，变成j，再次请学生认读。

　　②拿出剪好的空心卡片b，学生认读。翻个面，变成d，再让学生认读。倒过来，变成p，请学生认读。翻个面，变成q，请学生认读。

　　（2）引导学生完成学生活动卡（一）。

　　设计意图：《语文课程标准》中指出：汉语拼音教学要尽可能地有趣味性，为了避免学*汉语拼音时的枯燥无趣，教师要将汉语拼音的图、形、音联系起来，既增强了学*的趣味性，更能让学生记忆深刻。而创编儿歌与游戏的引入更能极大地调动孩子的学*兴趣，同时发展学生的创新能力和创造性思维。

　　四、故事激趣，拼读音节

　　1.过渡：同学们刚刚认识了三个新朋友，我们的拼音宝宝们也想和它们交朋友，快看，第一个要和j、q、x交朋友的是谁？

　　2.（出示i的拼音卡片）小i和j、q、x交朋友后就组成了一个个新的音节，你们会拼读吗？

　　3.学生练*拼读j、q、x与带调i组成的音节。

　　4.讲故事：看见小i和j、q、x玩得这么开心，小ü也来了，它也要和j、q、x交朋友，小ü特别有礼貌，见到j、q、x后，它马上把帽子摘了下来，然后彬彬有礼地说：“我可以和你们交朋友吗？”于是小ü就和j、q、x手拉着手，一起做起了游戏，而且嘴里边还唱着：“小ü小ü有礼貌，见到j、q、x就摘帽，小ü见到j、q、x，去掉两点还念ü。”

　　5.课件出示儿歌，师生共同拍手唱儿歌，巩固新知。

　　6.引导学生练*拼读j、q、x与ü组成的音节。

　　设计意图：j、q、x与ü相拼，ü上两点省写的规则是本节课的难点，死记硬背很难掌握，为了突破这一难点，教师用生动的故事，朗朗上口的儿歌帮助学生记忆，这样不但可以激发学生的学*兴趣，让学生在轻松的氛围内学*知识，而且可以加深学生的记忆。

　　五、儿歌激趣，总结提升

　　1.总结：这节课同学们的表现非常棒，我们不但认识了三个拼音朋友，还了解了小ü遇到j、q、x要摘帽子，最后老师还想送给大家一首儿歌，你们想不想听？

　　2.出示儿歌

　　jqx，jqx，三个朋友在一起，母鸡蝴蝶jjj，七个气球qqq，刀切西瓜xxx，大家吃得甜蜜蜜。

　　设计意图：通过儿歌，对本节课的内容加以总结梳理，加深学生对知识的印象，教师用生动的语言强化本节课的重、难点，激发学生学*拼音的兴趣。

　　第二课时

　　一、创设情境，复*引入

　　1.师生谈话：上节课，老师和大家一起畅游了拼音王国，还认识了三位新朋友，你们还记得它们吗？现在我们就一起边唱儿歌边喊出它们，好吗？

　　教师读儿歌的前半句，学生接读。母鸡蝴蝶——jjj，七个气球——qqq，刀切西瓜——xxx。（教师在黑板上贴出三个声母的卡片。）

　　2.复*j、q、x与i相拼的两拼音节，（课件出示音节：jī jí jǐ jì）指名拼读。

　　3.（课件出示：jü）再来拼一拼这个音节。引导学生发现音节中的错误。

　　4.教师导问：为什么有错误呢？引导学生说出儿歌：小ü小ü有礼貌，见到j、q、x就摘帽，小ü见到j、q、x，去掉两点还念ü，所以ü上不能有点。

　　5.（课件出示正确的音节：jū jú jǔ jù）指名拼读。

　　设计意图：在生动的情境中复*巩固上节课的内容，为新课的教学打下坚实的基础。

　　二、故事激趣，学*三拼音节

　　1.讲故事突破难点：小i、小ü都和j、q、x交上了朋友，这可急坏了小？，它也想来交朋友，可是j、q、x却有一个怪脾气，小？要想和j、q、x交朋友就一定要请到小i来帮忙，没办法，小？只好去请小i了，一边走它还一边在嘴里念叨着：“j、q、x脾气怪，不和小a单独见，小？要见j、q、x，必须小i来联系。”

　　2.（课件出示儿歌）师生共同读儿歌。

　　3.引导学生拼读三拼音节。（课件出示三拼音节：jiā qiā xiá）学生练*拼读。教师强调三拼音节的拼读方法。

　　设计意图：对于一年级的孩子来说，三拼音节的学*一直是个难点，在写音节的时候，孩子很容易将中间的i丢掉，而借故事和儿歌帮助学生来理解和记忆就很容易突破这一难点，学生学*起来自然轻松自如。

　　三、图文结合，学词学字

　　1.过渡：交了这么多朋友，j、q、x非常高兴，现在它们想带领大家去认识两个新朋友，你们看，它们来了。（课件出示书中两幅图片）来打个招呼吧！

　　2.教师引导学生看图说话：图上画的是谁？他们在干什么？

　　引导学生按照一定的顺序看图说话，说完整话。

　　3.教师根据学生回答，随机出示音节

　　dā jī mù xià qí

　　搭 积 木 下 棋

　　（1）学生自由拼读。

　　（2）开火车拼读。

　　（3）学生齐声拼读。

　　（4）去掉拼音出示“棋”，齐声读。

　　（5）引导学生用“棋”说句话。

　　设计意图：《语文课程标准》中指出：汉语拼音的教学应与说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实生活中的运用。拼音的教学不能单一地进行，要与识字、说话相结合，这样不但能使拼音的教学更加有趣，同时使学生明确学*汉语拼音的重要性，知道拼音与我们的生活息息相关。

　　四、自主学*，练读儿歌

　　1.过渡：大家看，老师还想给大家介绍一群特别可爱的小家伙，它们是谁？（课件出示一群小鸡的图片。）

　　2.引导学生读儿歌。

　　（1）教师范读儿歌，学生认真听儿歌中每个字的读音。

　　（2）学生自主读儿歌，要求读准字音，不丢字，不添字。

　　（3）同桌互相读儿歌，互相纠正读音，圈画儿歌中（本课要求学会）的音节。

　　（4）学*会认字“鸡”，带领学生读准字音，认清字形。

　　（5）引导学生用“鸡”说句话。

　　（6）指名读儿歌，要求读得正确、流利。

　　（7）借助课件齐读儿歌，注意读准本课所学音节词的读音。

　　设计意图：在汉语拼音教学中要做到拼音不离汉字，汉字不离词语，词语不离文章，学生边学拼音，边认汉字，边读小韵文，学*内容多样化，更容易引起儿童的学*兴趣，让学生及早品尝到学*拼音的成就感，而且拼音帮助识字，在识字的过程中又巩固了拼读的能力。多层次地读儿歌，感知儿歌内容，让学生在语言情境中，找到所学的声母，有效地将学*拼音和学*语言进行融合，做到了阅读与拼音同步发展。

　　五、总结收获，拓展积累

　　1.总结收获：通过两课时的学*，我们又一次畅游了拼音王国，不但认识了三个新的声母朋友，而且认识了两个汉字宝宝，还学会了好多儿歌，老师觉得大家真的很了不起。相信在今后的学*中，同学们一定还会认识更多的拼音朋友。

　　2.拓展作业：课后请大家留心一下，找一找，在哪儿还能听到或看到我们今天学*的声母或音节。只要大家留心，就一定会找到藏在我们生活中的拼音朋友。

　　设计意图：通过归纳总结使学生对本课的知识有一个整体的认知，拓展作业的布置使学生进一步体会到汉语拼音与生活的联系，增强学*拼音的兴趣。

　　教学反思：

　　针对一年级学生的年龄特点及认知规律，结合汉语拼音教学的规律，在本课的教学中我力求为学生创造一个和谐、轻松、愉悦的教学氛围，教学的设计体现了科学性和趣味性。

　　1.整个两课时的教学我都在努力地创设情境，以畅游拼音王国的情境贯穿始终。学生在与拼音宝宝做游戏的情境中轻松自如地学*拼音，拼读音节，认读生字。

　　2.充分利用情境图，把学*内容有效地整合起来，既有利于学*拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学*兴趣。

　　3.通过讲故事的方式突破难点，孩子在生动的故事情节中理解并掌握了ü上两点省写的规则和j、q、x的三拼音节。

一年级语文教学设计8

　　教学目标

　　知识目标：认识13个生字，会写7个生字，认识反犬旁（犭）、虎字头两个偏旁部首。

　　能力目标：正确流利地朗读词语，知道动物是人类的朋友，要保护有益的动物。

　　情感目标：激发学生在生活中识字的愿望。

　　教学重点：正确流利地朗读词语，知道动物是人类的朋友，要保护有益的动物。

　　教学难点：激发学生在生活中识字的愿望。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学流程

　　第一课时

　　一、激发兴趣导入

　　同学们，你们喜欢去动物园吗？在动物园里，你最喜欢看什么动物？今天，老师把动物园里的动物请到了我们的班级，你们想不想知道有哪些动物呢？下面就让我们一同来看一看吧！

　　二、尝试识字

　　课件出示不注音的动物名称，学生尝试读出来，相机出示动物图片，并对能读出来的学生予以鼓励，激发学生在生活中主动识字的兴趣。

　　三、读词正音

　　1.自由读书上本课的词语，把不认识的字或不能读准字音的字圈出来，借助拼音或请教同学弄清这些字的读音。

　　2.指名读注音词语，注意正音。

　　3.开火车”读不注音的词语。

　　4.引导学生发现词语排列的规律。

　　四、识字大比拼

　　1.看谁找得快。课件出示文中要认的字，请你快从本课的词语中把它们找出来，并用自己喜欢的符号标出来。

　　2.看谁记得好。请你在小组读一读这些生字，并把你记字的好办法说给小组的其他同学听。

　　3.看谁说得好。把你记字的好办法说给老师和其他同学听，看看谁记字最有办法。对于采用象形或猜谜等有创意的方法记字的学生，要予以鼓励。认识写的又正确又漂亮，，你还知道哪些带“犭”的字呢？

　　4.看谁读得准。“开火车”读字卡。

　　五、巩固字词

　　1.词语游戏，找朋友。

　　2.生字游戏，摘果子。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1.同学们，上节课我们认识了许多动物朋友，这节课它们又回来了，它们想考考大家，看看你们还记不记得它们。（课件出示词语，“开火车”读。）

　　2.同学们能够又快又准的读出这些动物朋友的名字，它们真高兴。可是，它们又提出了一个要求，希望同学们能把它们的名字写的又正确又漂亮，你们能做到吗？

　　二、写字指导

　　1.首先我们来看看哪些字是要求我们会写的。（课件演示）

　　2.怎样才能把这些字写的又正确又漂亮呢？请同学们仔细观察教科书田字格中要写的字，把你的发现说给同桌听。

　　3.说说你的发现，教师相机范写，然后学生练写。

　　重点指导写带有“犭”的“猴”和“虎”的写法以及“象”和“鹿”的笔顺。

　　4.写字练*，同桌互评。

　　三、综合实践

　　1.同学们，这节课我们认识并且会写了一些动物朋友的名字，那么，你对他们的行为*惯、生活方式有没有更深的了解呢？下面就请同学们介绍一下你收集到的有关本课本这十二种动物的资料。听的同学可以就感兴趣的问题提问。

　　2.小组介绍你收集到的其他动物的图片和资料。

　　四、总结 同学们。这节课你有什么收获呢？是啊，动物是我们的朋友，是地球大家庭中不可缺少的一员，希望大家在课余时间里搜集更多的资料，为保护动物、保护地球尽一份力。

　　五、拓展延伸

　　用你收集到的动物的资料和图片、谜语、儿歌等制作一份手抄报。

一年级语文教学设计9

　　教学目标

　　1、了解*刺绣的发展史和现状。

　　2、学会欣赏刺绣作品。

　　3、知道刺绣的材料和步骤。，刺绣的分类，针法。

　　4、掌握基本的刺绣针法，能够完成简单的刺绣作品。

　　5、通过讲解*涌现出四大名绣让学生知道交流，协作的重要。

　　教学重点

　　大多数学生能够积极参与活动，学会欣赏刺绣作品，掌握刺绣的`基本知识。

　　教学难点

　　大多数学生能够积极参与活动，从活动中感受我国民间艺术的魅力，激起爱艺术的热情，从而增强爱学*，爱生活的信心。

　　教学用具

　　1、教师用具

　　各种针法和图案的刺绣作品（学生和老师）若干，刺绣筐（师范一个，教学若干），布（不同材料和颜色）若干，线（各种颜色和种类若干），刺绣针（各种型号若干），图钉若干，图纸若干，2B绘图笔若干，复写纸若干，小刀若干，橡皮若干，透明胶若干，剪刀若干。

　　2、学生用具

　　小登各一个

　　教学方法

　　讲授法，谈话法，师生互动法，探究法，同步辅导法，。总结提高法等。

　　教学过程

　　导入（3——5分钟）

　　带领学生欣赏刺绣作品，并讲解有关作品的知识，自然引导学生进入活动氛围，提起他们参与活动的兴趣和创作的欲望。

　　讲解（25——30分钟）

　　一、刺绣的历史及分类（10分钟）

　　刺绣，又称丝绣，是*优秀的民族传统工艺之一。

　　四千年前，我们的祖先就会刺绣了！刺绣的发展与历史，文化，政治，经济联系紧密，不同的朝代，刺绣有不同的花样，我国是一个多民族的国家，每个民族都有他独特的刺绣风格。

　　1、你们知道我国有几个民族吗？（学生回答）

　　2、他们衣服上的刺绣有什么不同呢？（学生讨论回答）

　　明代刺绣已成为一种极具表现力的艺术品，不同的地方有不同的地方特色绣，清代先后产生号称“四大名绣”的苏绣、粤绣、湘绣、蜀绣。

　　1、为什么其它地方的刺绣没有成为名绣呢？（学生讨论发言）

　　2、你们想不想成为一位有名的刺绣大师呢？（学生抢答）

　　二、如何欣赏刺绣作品（10分钟）

　　要想学会刺绣，就要学会欣赏刺绣，要有基本的，健康的审美能力。

　　1、学生再次欣赏刺绣作品后谈自己的看法。

　　2、教师引导学生欣赏几幅有代表性的作品后讲解：“欣赏刺绣可从品种、年代、艺术价值等方面衡量。”

　　三、刺绣的用具介绍（1分钟）

　　刺绣筐，布，线，刺绣针，图钉，图纸，2B绘图笔，复写纸，小刀，橡皮，透明胶，剪刀。

　　四、刺绣步骤（1分钟）

　　1、订筐；2、设计；3、棚布；4、绘图；5、复印；6、粘帖；7、选材；8、、刺绣；9、修改；10、装饰；11、成型。

　　五、教师做基本针法师范（5分钟）

　　1、直线针；2、*伏针；3、螺旋*伏针；4、圈（切，扣，锁）针。

　　六、刺绣技巧及注意事项（3分钟）

　　1、线和布的的质地要贴*。

　　2、线穿1、5尺左右为佳。

　　3、刺绣开始和结束时要将线打结。

　　4、剪刀和针要注意安全使用。

　　分组领用具（5分钟左右）

　　每四人为一小组，每组选一个组长，每个组长排队领用具。

　　学生活动（50分钟）

一年级语文教学设计6篇（扩展2）

——一年级上册语文教学总结6篇

　　一、 基本情况分析：

　　本学期一年级二班现有学生48人，大部分学生头脑聪明灵活，求知欲强，好问个为什么，模仿性强，对语文学*充满了浓厚的兴趣，特别是在阅读方面以及在写话方面表现得尤为突出。经过一个学期的学*，学生的阅读水*有了极大的提高，从口头表达来看，学生能根据老师的要求说一段内容具体、中心明确的话，能在短时间之内说出一篇看图写话的主要内容，并且普通话水*有了较大的提高；从书面表达来看都有了不同程度的提高，学生的书写水*有了较大的提高，绝大多数学生的写话内容具体、表达流畅，能写出一个地方的美景、一个物品或者介绍一个人物，但也有个别同学不喜欢上阅读课，阅读水*比较差，还需要老师进一步做好他们的思想工作，使他们放下“落后”的思想包袱，以最快的速度把写话水*提上去。

　　为了本学期语文教学更上一个新的台阶，特对上学期的语文教学工作总结如下：

　　二、主要成绩和经验；

　　（一）实施新的教法，提高教学的实效性

　　第一、在识字写字教学中，讲究方法，提高质量。识字和写字是低年级语文教学的重点，教学中我坚持多认少写的原则。在识字教学中，充分利用儿童已有的识字经验和熟识的语言因素，教给儿童识字方法，鼓励儿童用自己喜爱的方式去识字，做到四个有机结合：一是尽量联系具体的语言环境，把字的音、形、义有机结合起来，力求识用结合；二是充分运用多媒体技术优势，给儿童创设生动活泼的画面，并引导他们联系生活实际和已有生活经验，多观察，多想象，把识字和认识事物有机结合起来；三是学过的字力求在语言训练时反复运用，把识字和听说读写有机地结合起来；四是在识字过程中一定重视写字的指导，不仅要求儿童把字写对，还要做到姿势正确，把字写好，把识字和写字有机结合起；五是在识字过程中加强对已认识的字的复*、巩固工作，防止回生，把新授与复*结合起来。

　　第二，在口语交际中，联系实际，创设情境，使儿童入情入境地进行口语交际，达到有话可说，有话愿说。

　　第三、在教学策略上，整体关顾，灵活处理。人教社新教材以专题形式编排，每个单元，从导语到识字课，到课文，到语文园地，乃至语文园地中的阅读短文、口语交际、实践活动，都是围绕本单元的专题合理安排的。因此，教学中一定要具有整体教学思路，做到前后贯通，整体优化。在每组教学中，什么时候安排什么内容、布置儿童进行那些学*准备、运用什么方法施教，必须心中有数。避免"单打独斗，各自为政，临阵磨枪"的现象出现。第四、在教学思想上，要转变方式，实施自主、合作、探究式学*。新课标倡导学*方式的转变，提倡儿童自主、合作、探究性学*。而新教材又十分重视儿童学*兴趣和学*能力的培养，通过多种方式体现了让儿童自主学*、主动学*、在游戏中学*的.意图，使儿童在学*中不断有所发现，不断获得成功的愉悦。如在每个语文园地里设了"我的发现"，不断引导儿童发现新的识字方法，发现字、词、句中一些带有规律性的东西，并用"我会认"的图标来标示。为了鼓励儿童自我学*，自我发现，自我展示，又设有"展示*台"，鼓励学生展示自我学*的成果。因此，我充分利用好教材本身创设的这一教学有效资源，放手让儿童自主识字，自主阅读，自主交际。让儿童在自主学*活动中自得自悟、主动参与、探究发现，从小激发儿童学*的成就感。

　　（二）、注意德育渗透，体现语文的情感性

　　“新课标”指出：“培养儿童高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文学*的重要内容，不应该把它们当作外在的、附加的任务，而应该因势利导，贯穿于日常的教学过程之中，通过熏陶感染，收到潜移默化的功效。”我在教学中积极贯彻了这一思想。我在教学中，一方面要充分利用教材蕴藏的德育因素，适时、适度地进行德育渗透，达到“润物细无声”的效果。另一方面，充分挖掘教材中的情感因素，强化人文素质教育，做到“披文入情，以情悟文，情文结合”。

　　（三） 培养语文素养，体现语文的学科性

　　新教材特别重视对儿童语文素养的培养。因此，教师在教学中要充分利用教材优势，注重儿童语言的积累、感悟和运用，注重对儿童进行语文基本技能的训练，给儿童打下扎实的语文基础；要努力体现语文的实践性和综合性，努力开发语文课程资源，充分利用当时、当地的学*资源和教育资源，开展一些具有实效的丰富多彩的语文综合性活动和语文实践活动，拓宽儿童的语文学*空间，增加儿童语文实践的机会；努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，实施了启发式、讨论式教学；注重儿童语文创造潜能的开发，促进儿童可持续性发展

　　（四）、开展了丰富多彩的语文实践活动。

　　努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。实践活动与教材内容有一定联系，将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，还带领学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。

　　（五）重视学生良好课外阅读*惯的培养，大力提高学生的写话水*。

　　三、 存在问题与不足

　　1、同学们的作业，个别书写质量太差，作业本保护的不够好，个别同学对字的笔顺、笔画掌握的不好，错别字比较多，还没有养成认真书写的好*惯。

　　2、在教学过程中，对新教材理解、运用不够深刻。对教材内容把握不够，教学方法不够灵活，没能充分提高学生学*的积极性。

　　3、教学中，有时候没有把学生放在学*的主体地位。

　　4、个别学生学*语文的积极性不高，还没有养成良好的课外阅读*惯。

　　5、学生学*情况两极分化严重，有少数学生还没有掌握写写话的方法，学生的整体写作水*较差。

　　四、今后努力的方向和设想

　　1、激发学生学*语文的兴趣。

　　俗话说“兴趣是最好的老师”，我打算通过与学生谈话等方式，使学生认清学*语文的重要性及趣味性，让所有的学生都觉得学*语文很有意义，语文课很有趣。学*先进的教学手段，利用多媒体教具，充分提高学生学*的积极性。

　　2、要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。实践活动要与教材内容有一定联系，可以将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也可以带领学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。

　　3、充分利用现代化的教学手段，对课文的重点、难点进行教学，提高教学质量。多组织一些班级活动，如：朗读比赛、说话比赛、讲故事比赛等等，使那些思想落后，集体荣誉感差的同学受到启发教育，发现他们的闪光点，及时表扬鼓励，增强他们的自信心和责任感。

　　4、加强教师自身素质的培养与提高，不断更新思想观念，以适应新形式下教学发展的需要。

　　5、重视优生的培养和差生的转化工作。

　　6、在指导学生学好语文，提高语文素养的同时，要加强德育工作，重视学生思想品德行为*惯的培养。

　　光阴倾箭，日月如梭。转眼一年又即将过去，我们走过了一个充实而又有意义的学期，期未临*，回想这学期的教学工作，工作任务繁多责任重大。回首一路走来，我感慨万千，感觉有些累，因为一年级的学生像一张白纸，老师需要有无限的爱心、耐心、更要有如针般细的心才能创造出让他们茁壮成长的良好教育环境。但在累的同时也伴随着收获的快乐，孩子们用他们纯净的笑容感染着我，用他们纯真的心感动着我，让我拥有一颗年轻的心陪着他们一起欢笑，带领着他们在知识的殿堂里翱翔。

　　在这一学期里，我坚持认真备课、上课，积极听课及参加科组的评课活动，课后及时批改、评讲作业，反复评讲易错的知识点。课后认真、耐心的做好辅导工作。*时严格要求自己，不断提高自己的教学水*和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。现将一学期工作的一些情况总结如下：

　　一、课前准备

　　1、备教材，课前认真钻研教材，了解教材的结构重点与难点，掌握知识的逻辑。

　　2、备学生，对班上每一位学生的家庭背景、思想状况、兴趣爱好、学*态度、思维*惯等有一个比较全面的了解。

　　二、重视课堂教学效果

　　1、培养和激发学生的学*兴趣

　　“兴趣是最好的老师”在教学上，我十分注重培养和激发学生的学*兴趣，为了让孩子对学*感兴趣，导入新课时，我根据不同的课型设计不同的导入方式，如：动画人物陪学、唱歌、讲故事、用多媒体展示图片等这样比起简单的讲述更能激发学生的学*兴趣。

　　2、关注学生课堂情况，注重学法指导，加强基础训练。

　　三、做好课后辅导工作。

　　四、开展“比一比”“谁最棒”“书写之星”“背诵之星”“课堂之星”“进步之星”等多种比赛，激发学生学*兴趣，培养学生的创新能力，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然。使学生享受学*的快乐。

　　经过不段的努力、思考，在教学方法上我总结出了儿歌识字、谜语识字、形象识字、加偏旁识字、游戏识字等一列学生喜欢的识字教学方法。*时，我尽量让学生多识学，除了课内的识字外，我还鼓励学生在课外识字，引导学生*时留心观察、随时随地识字。

　　低年级的词语教学是巩固识字，提高语文素养的重要组成部分，所以课堂上我借助图片、动作或客观事物化抽象为具体，让学生轻松理解词语，而且设计多种形式的练*来巩固所撑握的知识。

　　为了进一步提高教学质量，我多次参加学校的家访活动，最深入的了解学生的情况，对个别学生及时调整教学方法。在自身方面为了提高教学水*、业务能力，我经常抽时间去听一些优秀老师的课，积极参与评课活动，认真参加语文的教研学*活动，经常与同年级的老师交流，谦虚的请教他人

　　“金无足赤，人无完人”虽然很用心，但在教学上难免还是有不足之处，如：

　　1、有时课堂重点不够突出，对学生整体照顾不够。

　　2、个别学生学**惯欠佳，学*态度不端正，学*兴趣不浓还需要正确引导。

　　3、课堂教学需再创新。

　　4、对差生的跟踪还需再加强。

　　总之，在今后的教学工作中，我将一如既往严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点努力争取更大的进步。

　　本学期我担任一年级的语文教学。整个班学生成绩一般，有不少学生聪明，且基础不错，班级学风优良，有正气。但也有些学生成绩偏差，作风懒散。现将一学期以来的具体情况总结如下：

　　一、主要工作和成绩

　　1、做好备课工作。在教学中，我始终坚持预先备好课，课前再重新复*一遍教案的做法。能围绕本课时教学目标、要求，根据学生的实际情况，把复杂的内容进行变换，取其精华，有取有舍；环节齐，有后记。

　　2、上好每一节课。课堂教学能做到：教学目标明确，能认真钻研教材，了解学生，研究教法，突破重难点，善于创设学*情境，激发学*热情，能有序地开展教学活动，体现分层教学，各类学生主动地发展。严把课堂教学质量关。

　　3、作业布置做到合理，*题精练，有代表性和启发性，注重学生创新能力的培养，重复死板的作业不做。能及时批改作业，字迹工整，并做好成绩登记。

　　4、抓好培优扶差工作。我认识到要想提高教学质量，培优扶差工作至关重要，只有把优生培养好了，优秀率才能升高，班级才有榜样；也只有把差生的转化工作做好，才能提高合格率，并为营造一个良好的班集体扫清障碍，利于班级良好学风的形成。因此，我坚持做到有计划、有效果、有记录、有辅导、有鼓励、努力提高合格率和优

　　5、通过一学期的努力，抓好学生的基础知识教学，大部分学生达到了开学初制定的学*目标，掌握了以下知识：

　　（1）注重汉语拼音知识的掌握： 汉语拼音知识既是学生学好语文的基础，又是学好语文的重点。我积极地向年级里的老师请教与交流，并向她们学*教学经验，以使自己能让学生学得轻松、学得扎实。同时，在开学前两个月教学拼音的时间里，我针对学生因材施教，每天鼓励学生读课外书，并经常引导学生对已学拼音知识活学活用，通过学儿歌、开火车、“摘苹果”游戏等形式激发学生学*的兴趣。

　　（2）抓好读书训练：首先，调动学生读书的积极性是最为重要的，在课堂上，我经常设立各种各样的读书比赛，小组读、男女读、抽生范读、教读等形式在一定程度上激发了学生读书的兴趣；其次，我注重在阅读教学的过程中，尽量引发学生能打开想象的翅膀，读出自己的感受和感情来。第三，注重自己的示范性。由于一年级的学生模仿性较强，所以在教学生读课文之前，我都要特别注意这篇课文的字音、语速、语调、语感等方面，尽可能地为学生作出很好的示范。

　　（3）抓好写字训练：在*时的教学工作中，我特别注意对学生写字的要求。首先，要让学生写好字，作为他们的语文老师，我更注重自己在课堂板书、给学生的留言等方面给学生做一个很好的示范。其次，引导学生学会读帖、描红（先举起小手跟老师过一遍笔顺笔画，在让他们书写），既从技能方面要求学生，又从*惯方面的要求学生。特别是*惯方面的要求。

　　（5）通过这学期里口语交际训练，学生有了愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。

　　6、抓好学生的学**惯：我始终按照语文学科管理制度严格管理学生，注意培养学生养成良好的学**惯。作为刚刚进入一年级的小学生来说，如何能让他们在45分钟的课堂上认真地听讲，是非常重要的。因此，培养学生良好的学**惯是我教学工作开始的重点。

　　（1）课前准备，要求学生上课前，要把上课的书、本、文具准备好，不要上课了再手忙脚乱的掏书包。课前，还要把铅笔削好，把铅笔屑扔到垃圾桶里，养成有备无患，讲究卫生的好*惯。

　　（2）上课起立时，要整齐站好，一切服从指挥，落座时，要全心身地投入到学*中去，不要左顾右盼、交头接耳说话，培养学生遵守纪律的`*惯。

　　（3）做到“三个一”，胸离座一拳，眼离书一尺，笔尖离手指一寸。养成良好的读书、写字*惯。

　　（4）回答问题时，要大胆发言。声音要洪亮，要用普通话，要“因为、所以”把问题说明白、讲清楚。别人回答问题时，要注意听，当别人回答完毕时，可以补充自己的观点，不能打断别人的发言，更不能三心二意，好像与自己没有关系似的。

　　（5）老师讲课时，注意听讲，记住老师讲的知识和有关的学*

　　方法，要能提出自己的不同见解，但要举手，获得老师的同意后，才能发言。

　　（6）认真完成老师布置的作业，书写要认真规范，不敷衍老师。

　　（7）课前要养成预*的*惯，老师要提前做好“预*提示”。

　　（8）每学完一课，要做好复*，有疑必问，不能留下不懂得问题。

　　二、存在不足与今后打算：

　　1、学生发展不*衡，学法指导工作还有待进一步加强，教学成绩欠突出，还需提高；

　　2、教学以传统方法为主缺少创新意识，学生的学**惯的养成教育不够成功。培优扶差工作做得不够扎实，培优目标不明确；

　　3、继续更新观念，努力实践主体教学；积极运用多媒体电化教学手段，提高教学质量；继续加强业务学*，提高自身的业务素质。

　　经过一个学期的不懈努力，虽然本班学生的学*成绩一般，但今后，我将努力改善，提高学生学*质量，促进学生的全面发展。

　　本学期将接*尾声，回顾这一学期的语文教学，感慨颇多。语文是学好其余课程的基础，细心教师不难发现，语文学*较好的同学，其他学科的学*也是较好的。这一学年的语文教学有苦，有甜，有笑，有泪，现将具体工作总结如下：

　　一、抓好学生的学**惯：

　　一年级的孩子刚刚入学，很多不良*惯也随之而来，如何能让他们在40分钟的课堂上认真地听讲，是非常重要的。因此，培养学生良好的学**惯是我教学工作开始的重点。

　　刚开学的两个星期里，我采用编儿歌、口令等多种形式，将学生学**惯的培养融入情趣之中，让学生在情趣之中慢慢地养成良好的*惯。从坐直到站立，从写字到读书拿书，从保持正确的读写姿势到爱惜学*用品，都需要老师不厌其烦地反复强调，通过一学期的培养，现在我们班的大部分孩子已初步养成良好的*惯。

　　二、抓好学生的基础知识教学：

　　一年级作为学生走进学校的第一步，我经常告诉孩子们，你们正如盖楼的地基部分，只有地基打牢了，那么高楼盖起来就坚固无比了。我们学*知识一定要好把基础学扎实。那么，这一学期，我主要在注重学生的汉语拼音知识的掌握、写字、读书、课外阅读等方面作了努力。

　　（1）注重汉语拼音知识的掌握：

　　汉语拼音知识既是学生学好语文的基础，又是学好语文的重点。所以，在本学期的拼音教学中，我用了*两个月的时间，目的就是让学生学扎实。如何让学生能把这看似枯燥的知识学得生动有趣，又能很好地掌握，我与其他老师经常交流，并向她们学*教学经验，以使自己能让学生学得轻松、学得扎实。

　　（2）抓好写字训练。

　　俗话说得好“字如其人”，写一手好字对一个人来说是至关重要的。写字教学是一年级语文教学工作的难点。所以，在*时的教学工作中，我特别注意对学生写字的要求。

　　首先，要让学生写好字，作为他们的语文老师，我更注重自己示范。

　　其次，我充分利用教学光盘中的写字教程，引导学生学会读帖、描红，既从技能方面要求学生，又从*惯方面的要求学生。特别是*惯方面的要求，如怎样握笔，保持怎样的写字姿势，这些往往容易忽略，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高，甚至影响到用眼卫生和骨胳发育。

　　因此，在抓好学生写好字的同时，我更注重学生有良好的写字*惯。我给他们讲了小树苗如何长成参天大树的小故事，很多孩子能够做的很好，只是自控能力稍弱些，时常忘记，这就需要老师不断提醒。

　　（3）抓好读书训练。

　　阅读，对学好语文来说也是很重要的。那么，如何让学生喜欢阅读这是关键。首先，调动学生读书的积极性是最为重要的，在课堂上，我经常设立各种各样的读书比赛，小组读、男女读、抽生范读、分角色读等形式在一定程度上激发了学生读书的兴趣；其次，我注重在阅读教学的过程中，尽量引发学生能打开想象的翅膀，读出自己的感受来。

　　总之，在新课标精神地指导下，我将继续更新观念，开辟课程学*的广阔天地。不过，由于一小部分学生年龄上的差异，以及家庭教育的差异，学*上出现了一些问题，因而班级里出现了两极分化的现象，我会在今后的语文教学中加强自身的学*，提高全班同学的整体水*，使一年级的语文教学再上一个新台阶。

　　光阴似箭，日月如梭，转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来，学生的点滴提高让我无比欣慰，但还存在着问题，今后还需努力解决，现对自我这一学期的教学工作总结如下：

　　一、狠抓基础知识和基本技能

　　由于我班学生基础较差，为了扎实学生的基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教，不断提高学生的知识水*。比如，在书写方面，我大力强调规范，要求行款整齐，字迹工整，并努力克服错别字。对生字新词的理解运用，对*、反义词的积累等，我都逐一进行讲解或强调，以提高学生的基本技能和语文本事。

　　二、做好学*方法的指导

　　俗话说，"磨刀不误砍柴功"。最重要的学*莫过于方法的学*。提高了学*方法的指导，对提高学生学*成绩是有很大好处的。有的同学为什么老是玩，可成绩却不错，这是为什么呢首先，我们强调上课专心听讲，及时对知识进行巩固，然后还要及时复*。有人说，聪明与否，在于是否思考。这是很关键的，我们要着重强调学生学会思考，睡前回顾当天所学，也是一种良好的学*方法。方法多，但要适用，易行，便于操作，还要督促学生坚持。

　　三、做好转差工作

　　针对我们班差生较多的情景，我很抓差生，给差生"开小灶"，每课跟进，要求生字词语过关。既严格督促，又给与他们及时的鼓励，使他们重拾学*的信心。

　　四、突出章节过关

　　本学期的教学资料分为七个单元。在每个单元的教学任务之后，我都进行检测。针对学生存在的问题，及时解决。对确实困难的学生进行细致的教育，使之掌握，并能运用。由于抓好了章节过关，本学期学生的学*成绩普遍有了提高。

　　五、拓展知识视野

　　语文教学必须重视积累运用，仅有学生对知识有了必须积累之后才能运用，为了拓展学生的知识视野，我开展了一系列的语文活动。

　　1、优秀文段朗读。经过学生自主搜寻优秀文段，使学生主动进行课外阅读，使学生的阅读量增加的同时，学生必然收获了许多东西。

　　2、好词佳句的收集。在不断收集整理的过程中，学生的词语积累有了明显的增多。

　　3、开展各种语文活动。如辩论、演讲、出手抄报等等。学生的活动中增长了知识，训练了动脑、动口、动手的本事，在这个学期中，学生们学*语文的兴趣得到了极大的提高，这和经常开展语文活动是分不开的。

　　六、存在问题与不足

　　1、同学们的作业，个别书写质量太差，作业本保护的不够好，个别同学对字的笔顺、笔画掌握的不好，错别字比较多，还没有养成认真书写的好*惯。

　　2、在教学过程中，对新教材理解、运用不够深刻。对教材资料把握不够，教学方法不够灵活，没能充分提高学生学*的积极性。

　　3、教学中，有时候没有把学生放在学*的主体地位。

　　4、个别学生学*语文的积极性不高，还没有养成良好的课外阅读*惯。

　　5、学生学*情景两极分化严重，有少数学生还没有掌握写作文的方法，学生的整体写作水*较差。

　　七、今后努力的方向和设想

　　1、激发学生学*语文的兴趣。

　　俗话说"兴趣是最好的教师"，我打算经过与学生谈话等方式，使学生认清学*语文的重要性及趣味性，让所有的学生都觉得学*语文很有意义，语文课很趣味。学*先进的教学手段，利用多媒体教具，充分提高学生学*的积极性。

　　2、要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。实践活动要与教材资料有必须联系，能够将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也能够带领学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。

　　3、充分利用现代化的教学手段，对课文的重点、难点进行教学，提高教学质量。多组织一些班级活动，如：朗读比赛、说话比赛、讲故事比赛等等，使那些思想落后，团体荣誉感差的同学受到启发教育，发现他们的闪光点，及时表扬鼓励，增强他们的自信心和职责感。语文活动得到了增强，在以后的学*中会更有利于教师同学生共同提高。

　　4、加强教师自身素质的培养与提高，不断更新思想观念，以适应新形式下教学发展的需要。如这果样坚持下去，学生的语文兴趣得到了激发，语文基础知识得到了提高!

　　回顾一年来的学校生活，我感到既欣慰又惭愧。欣慰的是我生活在一个团结的教师群体中，尊敬的领导、热情的教师同事和活泼可爱的学生让我感到了大家庭般的温暖；惭愧的是由于自我工作本事有限，没取得什么异常显著的成绩。思来想去，我就从以下三方面做该学期评价：

　　一、在思想上，爱国爱党，积极向上。

　　我积极参加政治学*，为了提高自我的思想觉悟，每周我都抽出时间认真学*教师职业道德。我还深知要教育好学生，教师必须先以身作则，时时做到教书育人、为人师表，以自我的人格、行为去感染学生。作为一名教师自身的师表形象要时刻注意，我在注意自身师表形象的同时十分重视对学生的全面培养。

　　因为我深信良好的品行是每个人身上最美的东西，针对社会这一大气候和学生这一小气候我把学生的德育工作放到了最重要的地位。在工作中，我积极、主动、勤恳、职责心较强，乐于理解学校布置的各项工作；任劳任怨。在不断的学*中，努力使自我的思想觉悟、理论水*、业务本事都得到较快的提高。加快构成自我的上课风格。

　　二、在教育教学上，敬业爱岗，严谨治教。

　　作为一名普通的小学语文教师，最紧迫的问题是具有新的教学理念、刻苦钻研如何把课上得深动而趣味，才能够抓住学生的兴趣，从而显现出独特的上课风格。教学质量是学校的生命线，深感肩负职责之重大，虽工作繁杂，但不敢懈怠。为此，我从以下几个方面努力提高教学质量。

　　课前，我认真仔细的进行备课，根据本班学生特点，对教案进行认真的修改，课后布置的作业力求少而精，努力做到既减轻学生的负担，又提高教学质量。

一年级语文教学设计6篇（扩展3）

——一年级语文下册教学设计6篇

　　一、教学目标（知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观）

　　1.理解并背诵《三字经》从“人之初，性本善”到“教不严，师之惰”。以文章内在含义指导自己的行为，为学生创设传统文化的氛围，激发学生学*传统文化知识的兴趣。

　　2.明白教育和学*对儿童成长的重要性，后天教育及时，方法正确，可以使儿童成为有用之材；强调儿童要懂礼仪要孝敬父母、尊敬兄长。

　　二、教学重难点分析

　　教学重点：

　　理解并背诵《三字经》从“人之初，性本善”到“教不严，师之惰”。以文章内在含义指导自己的行为，为学生创设传统文化的氛围，激发学生学*传统文化知识的兴趣。 教学难点：

　　明白教育和学*对儿童成长的重要性。

　　三、教学策略选择（教法、学法）

　　启发式教学、培优辅差 学 法：小组合作

　　四、教学资源准备

　　课件、小黑板、生字卡片、布置学生观察晴朗的夜空，歌曲《静夜思》。

　　五、教学过程

　　第1～2课时

　　一、谈话导入

　　1.教师：《三字经》是传统*社会众多的儿童启蒙读物中最著名、最典型的一种。宋朝之后的读书人基本上由此启蒙。

　　2.《三字经》让我们懂许多礼仪之道，今天老师就带大家学*《三字经》中第一部分从“人之初，性本善”到“教不严，师之惰”。看看你*时做的哪些事和《三字经》中的一样？

　　二、多种方式诵读 （一）、静心自读； （二）、指名接读； （三）、齐读； 三、理解含义

　　1.今天我们学的这段里你知道哪一句的含义，给老师和同学们讲一讲，指名讲含义。

　　2.今天我们学的这段里你不知道哪一句的含义，提出来讨论。

　　重点解释“苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。窦燕山，有义方。教五子，名俱扬。养不教，父之过。教不严，师之惰。”这一段。

　　3.老师补充《三字经》中的故事《孟母三迁》《窦燕山五子登科》，学生认真听故事，听后讨论。

　　四、再读

　　1.接龙读。 男生读一段，女生接一段（四句为一段） 2.学生赛读

　　3.师生拍手齐读。

　　4.让我们再来感情地读一读。 五、尝试背诵

　　1.自由背诵。自己小声背或和同桌一起背一背。 2.师生互动，考考你

　　（1）老师考学生。老师说上句，学生接下句。 （2）学生考老师。学生说上句，老师接下句 3.全班拍手背。

　　4.比一比，看谁背得又快又好（过关者画上红旗）。

　　六、 拓展升华 这节课你有什么收获？

　　七、小结

　　同学们，老师希望你们不仅把《三字经》背好，在生活中还要按《三字经》中说的那样做，明白教育和学*对我们成长的重要性，做一个文明有礼、孝敬父母、尊敬兄长的人。

　　六、板书设计：

　　8.人之初

　　苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。窦燕山，有义方。教五子，名俱扬。养不教，父之过。教不严，师之惰。

　　《新版部编人教版小学一年级下册《人之初》说课设计》全文共1345字

　　教学设计意图:

　　《语文课程标准》指出：在语文教学中，应加强对阅读的指导，让学生在朗读过程中品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学会用恰当的语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。因此，本文教学设计旨在通过有感情地朗读等手段，让学生走进文本，引导学生从读入手，在读中感悟，在读中识字，在读中与生活实际相融合。

　　教学目标：

　　1、认识“端 粽 节 总 米 间 分 豆 肉 带 知 据 念”等13个生字，两个偏旁。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好长句子。

　　3.初步了解我国的传统节日，感悟中华传统文化的深厚底蕴，激发爱国主义情感。

　　教学重点：认识13个生字，会写7个生字。

　　教学难点：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，读好长句子。

　　2、正确理解第二自然段课文内容，明白制作糯米的材料和介绍粽子时的顺序。

　　课前准备

　　1．制作多媒体课件。(教师)

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、情境导入，揭示课题，学写“午”字

　　1.导语：老师出示粽子的图片，问：同学们这是什么？（粽子）问粽子是什么节日吃的？（端午节）。端午节是在哪一天呢？（农历五月初五）。在五月初五端午节这天，我们会吃粽子。今天我们就来学*一篇描写粽子的课文。

　　2.板书课题：端午粽。（指名读课题，齐读课题。）

　　3.师：这个课题的三个字都是我们今天要学的生字，端:它的偏旁是立字旁，立字旁和立字有什么不同？粽的偏旁是米字旁，因为粽子是用糯米做的。齐读偏旁。

　　午字是我们要今天要会写的，请小朋友们观察一下，写午字的时候要注意些什么？

　　(1)观察“午”字字形，注意书写时悬针竖不出头。

　　(2)学生说笔顺，老师示范书写。

　　(3)学生描红书写，在本子上写两个。

　　二、初读课文，随文识字

　　1．自由朗读课文。

　　(1)教师提出朗读要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。边读边标上自然段序号。

　　(2)学生按照要求自由朗读，教师巡视学情，及时纠正字音。

　　2.分段朗读课文。

　　导语：同学们读的真认真，想不想大声读给同学听？现在老师请小朋友来读一读课文，每一个同学读一个自然段，我要请几个小朋友？

　　提出要求：请四个小朋友来读。其他同学眼睛看书、仔细听，一会来做小评委。

　　3.老师范读课文

　　师：听了同学们的精彩点评，老师也想读一读课文了，请同学们认真听一听老师是怎么把长句子读通顺、读流利的。

　　三、分段朗读，随文识字。

　　1．教师指名分句朗读，师生评议。

　　(1)出示第一自然段，指名读。随机理解词语“总会”的'意思。

　　用“一……总会……”说一句话。

　　（2）逐句出示第二自然段里的句子。

　　出示第一句描写粽子样子的偏正短语，借助图片了解箬竹叶、糯米。指名领读。

　　出示第一句，指名朗读描写粽子样子的句子，指导点评。

　　指导学生把长句子画出停顿，学生自读练*，再指名读。

　　出示第二句，标好停顿符号，指名读。

　　做一做“掀开”的动作，理解词语。

　　加上动作再指名读句子。

　　出示描写粽子味道的句子：指名读句子。出示词语“剥开”、“又黏又甜”读准字音、做一做“剥开”的动作。说一说ABAC式词语。再指名读句子。

　　（3）逐句出示第三自然段里的句子：

　　出示第一、二句。指名读一读。理解“花样”。

　　直接出示第三句画出停顿，指名读一读。理解“美滋滋”，体会吃粽子时的心情。积累ABB式词语。介绍象形字“带”。

　　（4）出示第四自然段。指名读句子。介绍爱国诗人屈原。了解吃粽子的*俗。

　　(5)把喜欢的句子读给同学听。

　　2.读词、识字。

　　师：同学们课文读得很认真，但是这篇课文有很多难读的词语，让老师来看看你是不是会读了。

　　（1）开火车读词语：端午节、粽子、总会、箬竹叶、糯米、中间、煮熟、又黏又甜、十分、鲜肉、红豆、美滋滋、真是、带回去、知道、据说、纪念。

　　（2）读生字。

　　师：瞧,粽子宝宝出来和大家见面了，粽子宝宝说叫对了它的名字，它就会和你回家了，我们来叫叫它的名字吧。开火车读字。

　　四、练*书写

　　1．教师指导学*生字——节。

　　(1)观察生字结构，教师在黑板上范写，学生练写。

　　(2)引导学生说一说了解了哪些*传统节日。

　　预设：中秋节、重阳节、春节……

　　(3)通过对节日的阐述，给“节”字进行扩词训练。

　　2．指导学生书写生字——米。

　　(1)导学：学生根据汉字“米”的字形演变过程，猜一猜是哪个字？理解字义

　　(2)指导学生书写“米”字。

　　四、总结全文，布置作业

　　1．指导回顾：这节课学*了哪些知识？认识了哪些生字宝宝？

　　2．作业布置：

　　(1)有感情地朗读课文。(2)与父母一起查找关于屈原的故事，讲给同学听。

　　教学目标：

　　1、诗文对照，了解古诗的意思，感受华山的雄伟壮丽。

　　2、有感情地朗读课文，背诵古诗。读出“文”与“诗”的不同节奏和韵味。

　　教学重难点：

　　指导学生把“诗”和“文”联系起来，借文悟诗。

　　教学过程：

　　一、激情导课

　　1、谈话导入：

　　刚才同学们背了那么多关于春天的古诗，真厉害！学*语文重在积累，今天的积累就是你明天的资源。老师这里也有一首古诗，你们读过没有？（出示古诗《咏华山》）

　　学生读古诗，

　　问：这首诗讲的是什么地方？（板书：华山）

　　2、明确目标

　　仅仅会读还不够，今天老师要给同学们加大难度，我们学*第九课，看一下这节课的学*目标。出示（出示大屏幕）

　　学*目标：

　　1、会背古诗，读出韵味，了解古诗的意思。

　　2、感受华山的雄伟壮丽。

　　3、效果预期：

　　孩子们，怎么样？难不难？有没有信心达到这个学*目标？

　　二、民主导学

　　古时候，有个小孩跟他的先生去登华山。今天，高老师也带着咱们一年二班的同学去登华山，好不好？

　　任务一：“登”华山（大屏幕出示）

　　读课文，你从哪些地方感受到了华山真高？

　　学生明确任务以后，开始读课文。

　　1、你从哪个句子感受到了华山真高？

　　出示：啊，华山真高哇！

　　学写：“真”

　　这是我们要学写的生字，前鼻音还是翘舌音，上下结构十字头。伸出右手跟老师书空。“真”在这里是实在、的确的意思，与它意思相对的是“假”。

　　问：华山究竟有多高？谁回家查了有关华山的资料了？

　　（华山约2200米那么高，和我们的教学楼相比差不多有600多层楼那么高）

　　用朗读来告诉大家华山真高。

　　2、华山真的很高，可是究竟高到了什么程度？（画简笔画：山）

　　大家在书里找一找，还有那句话说明了华山的高？（出示：除了蓝天，远远**的山都在自己的脚下。）

　　指名读。

　　我觉得这里景色真美!我来画一画这远远**的山，远处的我画这里，*处的画哪里合适？（学生说老师画）这山可真多啊，谁来读好这个词？生读词：远远**

　　我有个问题想问大家：这些山本来也很高，为什么在这里就变矮了

　　呢？（对，华山太高了，别的山都不能跟它比）

　　这句话中，哪里说明了华山比别的山都高？（加点：都在自己的脚下）

　　谁来用朗读来表现华山很高？点名读，齐读

　　读毕：听了大家的朗读，老师不得不说：啊，华山真高哇！（再出示句子）

　　3、站在山顶，同学们，你们还看到了什么？

　　出示：太阳显得那么*……指名读

　　太阳应该画在哪里？为什么？

　　白云应该画在哪里？山腰间在什么位置？

　　理解：山腰（同学们，你们摸摸自己的腰，看，腰就在我们的身体中间，那么山腰呢）教师画

　　理解：朵朵（那我画一朵云行不行？那我应该画几朵？为什么？书上怎么说？这里一朵，那里一朵，这就是朵朵）大屏幕在下面点点

　　看，华山都在白云上面了，谁能读出自己的感受？

　　读毕：啊，华山真高哇!

　　4、看，华山都在白云上面了。它实在是太高了,你要想爬上这座山会觉得怎么样？这句中哪个词能体现爬山很不容易？齐读：艰难

　　词读好了句子也能读好。来，我们把这句话读一次。

　　指黑板说：爬上这么高的山，的确很不容易，必须付出努力才能爬上山顶这就跟我们的学*一样，。但是到了山顶就能看到不一般的景色。

　　出画面：这景象你们觉得怎么样？你想做什么？让我们再把这美景读一读吧。

　　学生齐读第二段，大屏幕出示这段话

　　任务二、咏华山

　　1、小寇准跟我们一样感受到了华山的雄伟高大，心情十分激动，于是他就写下了这首诗来赞美华山，这就叫“咏”华山。板书课题出示任务二。

　　2、任务呈现：

　　读古诗，自己从课文中找到古诗的意思，然后给同桌读一读

　　背会古诗，加入动作，看谁的动作跟古诗很合拍。

　　3、诗意理解了那我来考考你们，古诗中的齐和首是什么意思？

　　（请在书上做好批注）

　　4、诗意理解了，关键字义也知道了，来，孩子们让我们一起来读一次课文，读出华山的高大和美丽吧。

　　5、拓展：背诵有关山的古诗。

　　三、检测导结

　　1、检测题：古诗填空

　　2、小对子互批

　　3、反馈交流

　　教学内容：

　　“元宵节”为主题，两篇主体课文和一片自读课文，安排了识字、写字等基础知识的学*，设计了笔顺指导、扩词、造句、积累偏旁及口语交际等语文活动。

　　教学目标：

　　1、认字25个，写字16个。

　　2．复*看拼音识字。学*方框、火字旁、目字旁。学填常用偏旁表。

　　3．用“圆、灯、年”组词。用“觉得”造句。续编灯谜。

　　4．背诵《元宵节》，初步认识对联。

　　5．了解中华民族的传统节日---元宵节地*俗，体会亲情、友情，更

　　加热爱生活。

　　教学重点：加强朗读训练

　　第一课时 元宵节

　　教学目标：认识10个生字，能正确流利得朗读课文，并能背诵课文。

　　教学重点：认识10个生字。

　　教学难点：认识10个生字，并能正确流利得朗读课文。

　　教具准备:课件、生字卡片。

　　教学方法：听读法。

　　教学过程:

　　激趣导入：同学们你们知道正月十五是什么节日吗？在这个节日里我们都干些什么？吃些什么？这节课我们来学*一首诗《元宵节》。

　　教学新课：

　　一． 初读课文，学*生字。

　　1． 师范读课文，生用手指课文，听清字音。

　　2． 学生练读课文。（1）自己读。（2）同座互读。（3）指名读。

　　窗外/月儿/圆又远，

　　全家/欢聚/吃汤圆。

　　正月/十五/元宵节，

　　家家/户户/庆团圆。

　　3．学*生字。

　　宵 节 窗 圆 吃 汤 正 户 庆 团

　　（1）以小组为单位在识字小先生的带领下认字。

　　（2）师指导认识方框儿。

　　（3）谁愿做小老师。

　　（4）生字组词接力游戏。

　　二．背诵课文。

　　1．自己背。

　　2．开火车背。

　　总结：这节课我们学得真棒！

　　板书设计：

　　元宵节

　　窗外/月儿/圆又远，

　　全家/欢聚/吃汤圆。

　　正月/十五/元宵节，

　　家家/户户/庆团圆。

　　宵 节 窗 圆 吃 汤 正 户 庆 团

　　教学回顾：这节课同学们能认真读课文，读的有感情，并能背诵。基本上都能掌握认识的字。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．会认、会写本课生字

　　2．学*偏旁“方框”

　　教具：

　　生字卡片、幻灯

　　教学过程：

　　一、导入激趣：

　　1．上节课，我们学*了儿歌《元宵节》，谁能把这首儿歌读给同学们听，也可以试着背一背。

　　2．检查生字的读音并组词

　　用多种形式读字音：指名读、开火车、集体读、学生A读字音，学生B组词

　　二、识字、写字：

　　1．分小组自学，然后汇报：

　　学生A：按结构进行分类学*。“节”是上下结构的，“欢”“吃”是左右结构的，“庆”是半包围结构的，“围”是全包围结构的??

　　学生B：“节”的偏旁是“草字头”??

　　学生C：正的笔顺是： ??

　　学生D：我会给节组词：“节日”??

　　2．重点直到“欢、吃、团”三个字，请学生当小老师

　　欢 “又”字旁的最后一笔是点，第四笔是横钩，书写时左宽右窄

　　吃 “口”字旁要写的小，最后一笔是横折弯钩注意区别“ ”

　　团 写方框时注意距离天字格上下、左右距离要相等

　　3．课件显示生字结构笔画

　　三、范写生字、个别指导

　　四、板书设计：

　　元宵节

　　欢吃 团

　　五、课堂作业：

　　1．完成拼音田字格

　　2．写出带下列偏旁的字并组词

　　（ ）（） （ ）（）

　　（ ）（） （ ）（）

　　（ ）（）

　　六、教学回顾：

　　本课掌握较好，“团”字书写还要加强练*。加强说话练*。

　　（教学后记：学生都觉得比较容易学，基本上能掌握好，有大部分学生都能够把它背出来。“宵”字比较多的学生还没掌握好。）

　　看花灯

　　教学要求：

　　1．思想教育要求：调动学生相关的情感体验，知道“元宵节”也叫“灯节”

　　2．知识要求：学*本课生字词语并能正确规范书写

　　3．能力要求：培养学生有感情的朗读课文，培养学生创新能力，想象花灯的样 子。

　　重点：

　　培养学生有感情的朗读课文的能力。识字和写字是本课教学重点

　　【学*目标】

　　１、认识“梁、程”等１２个生字。会写“兰、各”等６个字。

　　２、正确流利、有感情地朗读课文。

　　３、简单了解课文介绍的两种桥及它们的特点，激发学生学科学、爱科学的兴趣。

　　【教学重点、难点】

　　重点在识字、写字；难点是如何理解这些神奇的桥。

　　【教学特色】

　　这是一篇融知识性与趣味性为一体的常识性课文，向我们介绍了新奇美观的潜水桥和轻巧实用的塑料桥，同时也让我们了解了迅速发展的科技在现代化建设中的应用，激发学生学科学、爱科学的兴趣。本篇教学设计力求体现一种以学生为本的理念，注重引导学生自主地探究知识，在学生自读、自悟的基础上使学生的认知得到发展。同时，通过一些开放性问题的设计启发学生的想象，培养学生的创新精神。在识字教学上采用先读书，再识字的倒置法。

　　【教学方法】

　　课前准备：多媒体课件、让学生了解一些有关桥的知识。

　　〖教学时间】

　　２课时。

一年级语文教学设计6篇（扩展4）

——一年级上册语文教学设计 (菁华5篇)

　　教学目的要求：

　　1、学会10个生字和由生字组成的新词，能读准多音字“得”的另一个读音（de）。

　　2、理解图意和课文内容，知道司马光是一个聪明勇敢的孩子。

　　3、流利地朗读课文。

　　教学重点：

　　花园的环境和司马光的词句是本课教学的重点。

　　教学思路：

　　《司马光》是本单元最后一篇看图学文。课文中的图是一幅单幅图，学生不了解故事内容是不易看懂的。因此在教学时可先启发学生看图。在简介故事内容后再提出几个问题，如：图上画的是什么地方？这个地方有些什么？有几个小朋友，他们在干什么？哪个是司马光？

　　在此基础上，让学生借助拼音自己读一读课文，初步了解课文是怎样讲图画上的故事的。

　　在学生了解课文大意的基础上，再带领学生一部分一部分地学*课文。先学*第一部分（一至三自然段），让学生知道“古时候”是很久以前。这一部分重点讲读第二自然段，让学生借助图画和课文弄清缸在假山的什么地方，以及这是一个什么样的缸。然后启发学生想想这个小朋友是怎么掉进缸里的？掉进缸里如不及时救出会出现什么情况？让学生弄清事情的起因及当时的危急情况。

　　课文的第二部分是（四至六自然段）。让学生通过认真读课文，找出“有的……有的……”及“哭、喊、跑、叫、找”等动词，想象当时玩耍的小朋友着急的心情，动作忙乱的情景。在此基础上引导学生看图后再仔细读第五自然段课文，说说司马光是如何砸缸的。读完第六自然段，小朋友得救了。还可启发学生想想除了砸缸外还可用什么办法救那个小朋友？

　　朗读应贯穿在教学的全过程，重点句、段，要让学生多读，在读中反复体会。

　　教学时间：

　　三课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题，激发学生的学*兴趣。

　　1、板书课题，简要介绍司马光——姓司马，名光，是北宋时期的人，离现在有900多年，是我国古代的历史学家。

　　2、设置悬念：今天我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是怎么救人的，为什么要救呢？（激发学生的阅读兴趣）

　　二、指导看图，初步了解图意。

　　1、图上画的是什么地方？这个地方有些什么？

　　2、图上有几个小朋友？他们在干什么？哪个是司马光？

　　三、初读课文，初步了解课文是怎样写图画上的故事的。

　　1、提出初读要求：

　　（1）读准每个字音。

　　（2）画出本课的生字。

　　2、说说课文写了一个什么故事。

　　四、读讲一至三自然段。

　　1、第一自然段。

　　（1）指名朗读。

　　（2）出示生字卡片“古时候”，帮助学生理解“古时候”就是很久以前。

　　（3）让学生说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。

　　（4）回到课题，是以人物的名字作为课题的。

　　2、第二自然段。

　　（1）第二段有几句话，这两句话分别讲了什么？

　　（2）借助图画学*第2句话，弄清缸与假山的位置，看清缸是一口大缸，强调是装满了水的大水缸。

　　卡片出示：花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。

　　3、第三自然段。

　　（1）自读课文，思考：

　　①那个小朋友是怎样掉进缸里的？

　　②掉进缸里的小朋友会出现什么情况？

　　（2）学生回答思考题后，教师略作小结，为突出司马光遇事不慌，聪明果敢作好铺垫。

　　第二课时

　　一、学*四至六自然段课文。

　　1、第四自然段。

　　（1）指名朗读课文。

　　（2）讨论：从哪里看出别的小朋友都慌了？

　　（3）出示卡片：有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人。

　　（4）在学生读文想象后，让学生表演第4段的内容。

　　（5）小结：别的小朋友心里着急，动作忙乱，司马光表现怎么样呢？

　　2、第五自然段。

　　（1）要求学生仔细读课文，用笔画出司马光的动作。

　　（2）出示卡片：司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。

　　（3）讨论：

　　①司马光没有慌，他是怎样做的呢？

　　②“举起”与“拿起”作比较，“举起”说明什么？

　　③指名让学生表演“使劲砸”的动作。

　　④“几下子”告诉了我们什么？

　　（4）再引导学生看图，讨论：

　　①司马光为什么要砸缸？

　　②能用别的办法救出那个掉进缸里的小朋友吗？

　　（5）小结：司马光救人这件事可看出他是个遇事不慌、聪明、果敢的孩子。

　　3、第六自然段。

　　（1）要求有感情地朗读课文，读准“得（dé）”的读音。

　　（2）让学生代得救的小朋友向司马光说一句感谢的话。

　　二、朗读四至六自然段课文。

　　第三课时

　　一、总结全文。

　　1、指名朗读。

　　2、看图复述故事。

　　3、让学生说说司马光是个怎样的孩子。

　　二、完成课后作业第2题。

　　1、卡片出示两组句子：

　　（1）他跟几个小朋友玩。他跟几个小朋友在（花园里）玩。

　　（2）司马光。司马光用（石头）砸缸。

　　2、要求学生找出每组的两个句子有什么不同。

　　（1）第1组的第2句写明在什么地方玩，并体会表示地点的词语在句中的作用。

　　（2）第2组的第2句写清楚了司马光用什么东西砸水缸。

　　三、指导学生识记字形并书写。

　　1、让学生自己说说如何识记本课的10个生字。

　　2、指导书写。

　　“候”注意右上不要写成“工”字。

　　“孩”右半边的笔顺是“亠亥”。

　　“回”是大口套小口，注意大口的最后封口。

　　“朋”由两个“月”组成。

　　“跑”“足字旁”，右边是书包的“包”。

　　一、导入

　　同学们，看老师写一个字“乌”，（标上拼音），读，再来一遍。加上一点是什么？今天，老师就为同学们介绍一种鸟（贴乌鸦图）你们看，它是谁？我们把它的名字写到黑板上去，看，去掉鸟眼就是“乌”乌鸦的鸦是鸭子的鸭吗？那是哪个鸦呢？谁能告诉我他用的是哪种识字方法？（板书：乌鸦）齐读。今天教师就给同学们带来一个关于乌鸦的童话故事，板书喝水，这个字也是我们这节课要学*的生字，读，连起来读，加上题号，再来一遍。

　　二、新课

　　（一）读文认字。

　　同学们想听这个故事吗？那就快快拿出课文，认真地听老师读一读吧。

　　1、同学们听得可真认真！想读吗？注意听清老师的要求，边读边标出自然段，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，努力把课文读正确，听清楚了吗？开始吧！

　　2、课文中的字你都认识了吗？那我可要考考你了。

　　（1）看！如果你认识它就把它大声地读出来吧。（有拼音逐个出现）

　　（2）去掉拼音你还认识它们吗？（各种形式读，指读，你读，你读，你再读，组个词读，连起来读）重点：翘舌音（翘舌音你都读得这么，你当小老师教教大家）

　　（3）真了不起，都读对了，小乌鸦可要把生字送回到课文中去了，让我们再大声地叫三遍它们的名字吧！（领读乌）

　　（4）如果有哪个字你记得还不够清楚，没关系，我们还会遇到它，到时你可以把它再多读几遍。

　　（二）读文感知文意

　　1、接下来，谁能告诉老师课文中有几个自然段呢？那谁愿意来读读课文？第一自然段，第二、第三自然段，老师来读课题！

　　注意听学生读教师纠错。

　　刚才在听同学们读课文的时候，我发现这个字（指生读喝）在课文中出现了好几次，你能把课文中带有喝的词语找出来吗？比一比谁最快？

　　2、找到了吗？读出来。

　　学生边说，老师并依次板书：找水喝、喝不着、喝着水了同学们真会读书呀。

　　小结：其实这篇课文就是向我们讲述了，乌鸦先（找水喝），可是（喝不着），最后（喝着了）的故事。这个“着”字，还有其它的读音吗？组个词吧！

　　一、导入新课，板书课题。

　　1、板书课题，简要介绍司马光——姓司马，名光，是北宋时期的人，离现在有900多年，是我国古代的历史学家。今天我们要学*的这篇课文讲述的就是他小时候机智救人的一个故事。

　　2、引导学生提问：为什么要救呢？救谁呢？救出来了吗？等等

　　二、指导看图，初步了解图意。

　　1、图上画的是什么地方？这个地方有些什么？

　　2、图上有几个小朋友？他们在干什么？哪个是司马光？

　　学生简述画面的内容。（出示有关幻灯）（图上画的是花园的一角，有假山和树木。花园里有五个小朋友，他们中的一个正从被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人……其中蹲在缸边、扶着往外爬的孩子的那个就是司马光）

　　三、初读课文，初步了解课文是怎样写图画上的故事的。

　　1、自由朗读，提出初读要求：

　　（1）读准每个字音。

　　（2）画出本课的生字。

　　2、说说课文写了一个什么故事。

　　四、学*生字、词。

　　1、借助汉语拼音，读准生字的字音。

　　2、教师范读，学生听准生字新词的字音。

　　3、小组内互相交流，互相读着，听对方读得对不对？不对请给以纠正。

　　4、汇报：指名读字音，如有不对的及时纠正

　　5、记住字形：学生交流识字方法，如换偏旁、猜字谜、组词识字等。

　　五、读讲一至三自然段。

　　1、指名读文，说说全文共有几个自然段？

　　2、第一自然段。

　　（1）指名朗读。说说你读懂了什么？

　　（2）出示生字卡片“古时候”，帮助学生理解“古时候”就是很久以前。

　　（3）让学生说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。

　　（4）回到课题，是以人物的名字作为课题的。

　　3、第二自然段。

　　（1）第二段有几句话，这两句话分别讲了什么？你读懂了什么？

　　（2）借助图画学*第2句话（图片出示：花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。），弄清缸与假山的位置，看清缸是一口大缸，强调是装满了水的大水缸。

　　（3）再次看图，假山和水缸在什么位置？请你读读课文第二自然段。

　　（4）结合书上的内容和图上的画面，请你说说：这是一口什么样的水缸？

　　（5）在理解的基础上再读这段文字，把你感受最深的句子读给你的同桌听一听。

　　4、第三自然段。

　　（1）自读课文，思考：

　　①正当孩子们玩得高兴时，发生了什么事情呢？“不小心”是什么意思？

　　②那个小朋友是怎样掉进缸里的？

　　③掉进缸里的小朋友会出现什么情况？

　　④展开想像：这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们的心情怎样？情你细想想，把自己当作其中的一个人物，说说此时此刻，你的心情如何？

　　⑤为什么着急呢？掉进缸里的小孩子面临着什么危险呢？

一年级语文教学设计6篇（扩展5）

——一年级《识字5》语文教学设计

一年级《识字5》语文教学设计

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的一年级《识字5》语文教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　第一课时

　　教学要求：学会本课生字和由这些生字组成的词语，能按笔顺描红。

　　教学重点：能按笔顺描红。

　　教具：挂图生字卡片

　　教学过程：

　　一、创设情景

　　1．看图提问，图上画的是什么地方呀？

　　2．你们觉得图上的大海美不美呀？今天我们就一块去大海边领略一下大海的风光，好吗？

　　二、指导看图，练*说话

　　1．谁来说说海边都有些什么？（相机出示字卡：沙滩、，贝壳、脚丫）

　　沙滩：

　　贝壳：

　　脚丫：

　　2．那么在海面上又有些什么呢？（相机出示字卡：海鸥、花）远处满载而归的渔船乖海风正慢慢地驶入海港，一片丰收的景象。（出示字卡：海风）

　　3．你觉得大海美吗？为什么？

　　三、借助拼音，读准字音

　　1．在小组里自己轻声读读这些生字词。

　　2．指名读，正音。

　　3．齐读，边读边想像大海的美景。

　　四、学*生字，指导书写

　　1．齐读生字和新词。

　　2．重点指导书写“风”、“浪”。

　　3．学生按照笔顺提示在课本上描红。

　　第二课时

　　教学要求：能按笔顺描红生字。体验在海边沙滩玩耍的乐趣，感受大海的美丽富饶。

　　教学重点：能按笔顺描红生字。

　　教具：录音机生字卡片

　　教学过程：

　　一、检查复*、巩固旧知

　　1．听写生字：沙、风。

　　2．用“风、沙、贝、浪”口头组词。

　　二、继续看图学文

　　1．出示插图：满载而归的渔船上装满了什么？（相机出示字卡：珍珠、海带、鱼虾）

　　2．请你们想一想：这时渔民们的心情会是怎样的呢？

　　3．大海是这么的富饶，渔民是那样的高兴，在小组里再说一说这些词，体会一下渔民们的心情。

　　4．当太阳落山时，渔船停靠在港湾，天空出现了什么？（相机出示：港湾、渔船、晚霞）

　　5．红色的晚霞、蔚蓝的海水、金色的沙滩，这样的景色美吗？该作怎么说？

　　6．自己读读生词，体会大海和人类之间的关系。

　　三、诵读韵文

　　1．指名读韵文，体会大海的美丽和富饶。

　　2．自由练*背诵。

　　3．学到这儿，大海给你留下什么样的印象呢？

　　四、学*生字词，指导书写

　　1．齐读生字词。

　　2．学写“渔”。

　　⑴认读，按笔顺提示说笔顺。

　　⑵学生描红，注意左右结构，左窄右宽。

　　3．学写“晚”。

　　⑴认读，记忆字形。

　　⑵教师范写右边的“免”。

　　⑶学生描红。

　　板书：风、沙、贝、浪

　　教学后记：只有少数的学生还没学会本课生字和由这些生字组成的词语，不能按笔顺描红。

　　教学要求

　　1.知识与技能

　　（1）学*并掌握本课的.生字、新词及偏旁：“雨”。

　　（2）图文结合，了解夏天景物的特点。

　　（3）积累词语

　　2.过程与方法

　　引导学生仔细地观察、图文结合，联系生活实际，了解夏天景物的特点。

　　3.情感、态度与价值观

　　激发学生识字的兴趣，培养学生有序、细致地观察*惯，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　重、难点与关键

　　1.按一定顺序观察图画，培养学生的观察和口语表达能力。

　　2.利用插图，帮助学生理解字词，将识字与认识事物结合。

　　3.能正确、美观地书写生字。

　　课时划分（两课时）

　　教学设计

　　一、创设情境，导入新课。

　　师：小朋友，老师今天给你们带来了一个好朋友，想知道他是谁吗？

　　课件展示：孙悟空

　　师：孙悟空想邀请同学们到花果山去玩，同学们想不想去？但要经过两个地方，而且要把这两个地方的生字都记住了，才能有资格进入花果山，现在我们就一起出发吧！

　　二、图文结合，认识生字，积累词语

　　（一）学*夏天开的花

　　①师：小朋友们去过花园吗？花园里都有些什么花？接下来我们看看这个花园究竟有些什么花？

　　②课件出示：葵花、茉莉、荷花

　　③指名读。

　　④全班齐读。

　　（二）学*夏天的动物

　　师：接下来我们到了动物园，但要进动物园得先猜谜语

　　课件出示谜语

　　①身上衣服像西瓜，白白肚皮大又大。

　　唱起歌来呱呱呱，会吃害虫保庄稼。（青蛙）

　　②课外拓展：青蛙是害虫还是益虫？我们该怎样保护它？

　　③说鸟不是鸟，躲在树上叫。

一年级语文教学设计6篇（扩展6）

——一年级小学语文教学设计实用10份

　　记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活!”我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么.”

　　(一)给学生一个“情感的课堂”。

　　1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学*?展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”!

　　2、尊重“需要”，注重“激趣”。

　　通过多种方式在教学过程当中激发学生学*兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学*兴趣，我在教学《只有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神!他们太想了解银河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢?你还想说些什么?”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。

　　3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

　　“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

　　(二)给学生一个“交流的课堂”。

　　以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的`课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。

　　(三)给学生一个“开放的课堂”。

　　1、让孩子去“展示自己”。

　　“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。

　　给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的*台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的*台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：一位教师在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形*字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色;“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。

　　对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大(形象说明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。

　　2、注重实践，多方面实践感悟语言。

　　叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学*方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在教学《墨梅》后，引领学生阅读背诵了《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗，使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗，而且无形中又积累了许多古代诗歌。另外，将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在!总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的.孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。

　　3、在生活中学语文。

　　“让语文走进生活，在生活中学*语文”。一直以来，有意识地引导学生在生活中学*语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很*很*。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学*。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。

　　(四)给学生一个“感悟的课堂”。

　　1、把人家的情感变成自己的情感。

　　《桂林山水》描写的是“南国风光”，如何让学生去体验作者热爱热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢?通过图片、录像资料展示美丽榕树，而后，引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。

　　2、把人家的语言变成自己的语言。

　　3、把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事。

　　 教材简析：

　　《我多想去看看》是人教版小语一年级上册内容。课文以一个山村小男孩的口吻、以诗歌的形式，讲述了自己想去遥远的北京城去看看“***广场的升旗仪式”的想法。文章语言质朴、感情真挚，抒发了少年儿童向往北京的思想感情。

　　教学目标：

　　1、认识13个生字，会写“广、开、足、走”4个字，认识2个偏旁“心、方”。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、理解课文内容，激发热爱北京，热爱祖国的思想感情。

　　重难点：

　　1、指导学生有感情地朗读课文，激发学生热爱祖国的感情。

　　2、引导学生把长句子读好。

　　教具准备：多媒体课件、生字卡片、脚踏风琴等。

　　教学目标：

　　1、朗读课文，了解课文内容。

　　2、认识13个生字。学*2个偏旁“心、方”。

　　3、理解课文内容，激发学生热爱祖国的思想感情。

　　教具准备：多媒体课件、生字卡片、脚踏风琴等。

　　教学过程：

　　一、看图激趣导课

　　1、课件播放北京风光片：***、万里长城、天坛……（充分调动学生的视觉积趣）

　　2、师过渡：北京是世界有名的文化名城，而且风景迷人，你们看到这么美的`风景，有什么想法想对大家说吗？（把说话的机会留给学生）

　　3、没有去过北京的小朋友都想去北京看看，有这么一位山区的小朋友和你们一样，也想去你北京看看。出示课题：我多想去看看。齐读课题，要求读准音。适机学*偏旁“心字底”。

　　二、整体感知课文

　　1、过渡：学*课文之前，老师有一个问题想问问你们，读课文时，遇到生字怎么办？你有什么好方法？

　　2、自由读课文，要求读准字音。

　　3、师范读课文，要求学生边听边划出自己不熟悉的字。

　　三、认识13个生字

　　师：课文中的生字都结成了果子，你们还能认识吗？

　　生：认识。

　　师：我们来做“摘果子”游戏，好不好？

　　生：好！（生练*读准字音，口头组词等）适机学*偏旁“方”。

　　四、渗透情感教育

　　1、认识了生字，我们就能把课文读得更美，对吗？指名读，读后评议。

　　2、课件出示分角色朗读课文。

　　3、刚才大家听得很认真，谁听出来了，诗歌中的妈妈告诉了“我”什么？

　　4、观看升旗录像，领悟“壮观”的意思。

　　5、看了***广场的是、升旗仪式，你最想说的是什么？课文中的“我”说了什么？（设计意图：通过观看升旗仪式的`录像片，领悟“壮观”的意思，突破教学难点。）

　　6、分小组赛读，比比哪组读得最正确、流利、有感情。（“我多想去看看，我多想去看看”采用了反复的手法，朗读时语气要强烈，突出“多想”，表达出向往北京的强烈愿望。通过朗读训练，激发学生的热爱首都北京、热爱祖国的思想感情。）

　　第一课时

　　教学要求：学会7个生字和由这些生字组成的词，认识3种笔画。

　　教学重点：学会7个生字和由这些生字组成的词。

　　教具：生字卡片

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　春天到了，天气变暖和了，万物复苏，老师带小朋友去公园春游，好吗？L

　　二、指导看图，学*韵文

　　1．（出示插图）公园里的景色可真美呀。你们看到了什么？

　　（相机出示字卡：绿树、红花、小桥、流水、宝塔、公园）

　　2．你们觉得公园美吗？美在哪儿呢？

　　3．借助拼音读韵文。

　　4．检查读音，正音。

　　“水、树”是翘舌音，“红、公”是后鼻音。

　　5．男女生分行读韵文，边读边想像公园的美景。

　　6．有感情地朗读韵文，；这读边想像。

　　三、学*生字，指导写字

　　1．出示；红花水

　　2．认认笔画，借助范字指导写法。

　　撇折提横撇

　　3．说出笔画数。

　　4．记忆字形。

　　红：左右结构的字，指导笔顺。

　　水：

　　火：

　　5．教师范写，指导学生按笔顺提示描写。

　　6．学生描红，教师行间巡视指导。

　　第二课时

　　教学要求：认真观察图画，能把图上描绘的.事物同所学的词语联系起来。

　　教学重点：能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

　　教具：生字卡片录音机

　　教学过程：

　　一、检查复*，巩固旧知。

　　1．指导看图。

　　公园里除了美丽的景物外，还有什么呢？

　　（相机出示：转椅、火车、山洞、滑梯、荡船、木马）

　　2．谁能说说它们的玩法？小朋友们玩得怎样？

　　3．认读词语并正音，强调“山“是翘舌音。

　　4．小组练读。

　　二、诵读韵文。

　　1．齐读韵文。

　　2．背诵韵文，边背边想像公园的美景和小朋友们开心的心情。

　　三、指导书写。

　　1．教学生字；火、山、木、马。

　　2．用词语开花（口头组词）。

　　3．指名说笔顺，其余人跟着书空。

　　4．指导在田字格中书写。

　　四、作业

　　学生在《*字册》中描红，临字。

　　板书：火、山、木、马

　　第一课时

　　教学目标

　　1、认识“先、鹿”等14个生字。会写“以、后”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

　　3、有爱护环境卫生的愿望和行为。

　　教学时间 ： 2课时

　　教学流程

　　一、 导入揭题

　　1、出示课件：从这幅图画中，你看到了什么？（预设：生：一条小路。）是一条怎样的小路？（预设学生甲：一条美丽的小路。乙：一条漂亮的小路。丙：一条干净的'小路。丁：一条长长的小路；一条弯弯曲曲的小路。）

　　说得很好！这不仅是一条美丽的、干净的、漂亮的、长长的小路。在这条小路上还隐藏着一个有趣的小故事呢，小朋友们想知道吗？（生：想）

　　二、趣味识字

　　1、这个有趣故事就在课文里，看哪位小朋友知道的最快？了解得最多？

　　2、现在请大家打开书45页，在拼音伙伴的帮助下读一次课文。要求：读准每一个字音。

　　3、学生自由地读课文。

　　4、哪位小朋友先来汇报，在故事里找到了哪些新的生字宝宝。

　　5、指名汇报。（生：我来汇报，学生说一个生字，师贴一个生字。）

　　师：怎么读？怎么拼？怎么记？

　　6、变换形式进行训练读。（你来读、同桌读、男同学读、女生读、第大组轮流读、全班齐读等。

　　三、巩固生字。

　　1、做游戏：学生上台摘花。（学生先读花上的生字，后给生字组词，都对了，花就送给谁。）

　　2、开火车或开飞机读生字。

　　教材简析：

　　本课由四幅图画组成，分别以“欢迎新同学”、“学*语文很快乐”、“良好的读写*惯”为主题，教师通过观察、说话、参观、演练等方法，让学生感到上学真好，学*语文真好，同时培养良好的学**惯。

　　教学目标：

　　1、 观察图画内容，初步了解学校的生活，感受教师的亲切，同学的友爱，共同学*的快乐。

　　2、 依据画面的提示，懂得要尊敬老师、热爱学*、遵守纪律、团结友爱，并养成良好的读书写字的*惯。

　　3、 通过观察、说话、演练，愿意与老师和同学友好交谈。

　　教学重难点：

　　重点：培养学生热爱学校、热爱学*的思想感情。养成良好的'听讲、读书、写字的*惯。

　　难点：养成良好的听讲、读书、写字的*惯。

　　教学准备：放大的课文图片。（幻灯片、课件等）

　　教学过程：

　　第一课时

　　（一）、联系实际，启发谈话。

　　1、 教师以谈话形式引入：今天早晨来上学，是自己来的，还是家长送来的？

　　2、 进一步导入：在学校门口，你看见了什么？（可以说看见的人，也可以说看见的物，还可以说看见的事。）

　　（二）、仔细看图，指导观察。

　　1、 引导学生进行对比：你觉得小学和幼儿园有什么不一样的地方？（可以联系实际说，也可以看图后比较说。）

　　2、 指导学生按照一定的顺序观察画面，说说画面上有什么人？他们在做什么？他们可能在说什么？

　　3、 教师小结：小朋友来到学校学*，老师是你们的好朋友。老师爱小朋友，小朋友也爱老师。

　　（三）、说话演练，体会感情。

　　谈话：早晨，老师见到你们，说：“小朋友早！”你们应该怎样回答？*时见到老师，怎么说？放学时见到老师，怎么说？（找小朋友进行演练。）

　　（四）教儿歌。

　　上学校

　　太阳公公起得早，

　　花儿点头对我笑。

　　背上我的小书包，

　　高高兴兴上学校。

　　第二课时

　　（一） 出示图片2，引入激趣。

　　出示图片2，教师引导：你知道他们在上什么课吗？你怎么知道？你认识这些字吗？

　　（二）激发学*兴趣，培养学**惯。

　　1、 观察图2：请你说说看到了什么？

　　2、 整理：A、小朋友坐得很端正。

　　B、小朋友听得很专心。

　　C、桌上的学*用品只有铅笔盒。

　　D、一个小朋友正把卡片贴在相应的图画下面。

　　……

　　3、 培养学**惯。

　　（1）、提出要求。

　　（2）、教师示范。

　　（3）、学生演练，教师检查、指导。

　　（三）、教学儿歌。

　　上课了

　　丁零零，上课了，

　　快进教室来坐好。

　　学*用品放整齐，

　　等待老师来上课。

　　老师说话认真听，

　　提出问题多动脑。

　　回答问题声音响，

　　大家夸我学*好。

　　教材简析：

　　本课由四幅图画组成，分别以“欢迎新同学”、“学*语文很快乐”、“良好的读写*惯”为主题，教师通过观察、说话、参观、演练等方法，让学生感到上学真好，学*语文真好，同时培养良好的学**惯。

　　教学目标：

一年级语文教学设计6篇（扩展7）

——一年级《在家里》语文教学设计（精选5篇）

　　教学目标：

　　1.学会“沙、发、报、纸、台、灯、电、视”8个汉字。

　　2.认识“氵扌火”3个偏旁。

　　3.认识一些简单的家庭陈设、用品，并能将它们与对应的词语联系起来。

　　4.在识字中，培养口头表达、合作学*等能力。

　　教学重、难点：认识8个生字，会写“上、下”两个字。

　　教学方法：讲解、示范

　　教学过程：

　　一、创设情境、导入新课

　　1、介绍自己的家里有什么电器和家具。谁能说一说你的家里有哪些家具和电器？

　　生：我家里有电视、冰箱；我家里有洗衣机、电脑——

　　小结：同学们说的真不错，还有一个小朋友也想介绍一下她家里的电器和家具，她要邀请同学们一起去参观，你们愿意吗？好，现在我们就去看一看，琪琪正和爸爸妈 妈在家里等着我们呢。

　　板书：在家里

　　二、看图说话，学*生字

　　1、出示主题图，引导学生借助拼音读词语

　　请同学们看看琪琪的家里都有什么，不会的字可以借助拼音识记。

　　生自由读词

　　介绍一下琪琪家里有什么家具和电器？

　　生：有沙发、电视、有台灯、茶几——

　　你能用这样的句式再介绍一下吗？

　　（ ）家里有（ ），有（ ），还有（ ）。

　　（ ）的家里有（ ），（ ）和（ ）。

　　学生用指定句式练*说话。

　　用这样的句式再介绍一下自己的家里都有什么。

　　这样说可以说的更清楚，也让别人听得更明白。

　　设计意图：让学生会用“有------有------还有-------或有-----有------和------句式说话，培养学生语言间接性和概括性。

　　2、出示不带拼音的词语，巩固识记

　　师：刚才同学们借助拼音读准词语，现在这些不带拼音的词语你还认识吗？谁愿意读给同学们听一听？指名读

　　重点正音：茶几

　　出示单独画面的词语，全班同学齐读。

　　开火车读，看谁读的准，接的快。

　　设计意图：把时间留给学生，让学生通过多种形式的读，读准字音，认清字形，充分体现自主、合作探究的学*方式。

　　3、利用多种识字方法识记生字

　　师：谁能说说你有什么好办法认识“沙”字，沙字是由三点水旁加少组成的，可以用加一加的方法：氵+少=沙来记住它。三点水旁的字一般和水有关系。说一说你还认识哪些带有三点水旁的字？

　　生1：河、江、海、湖——

　　师：用加一加还可以记住哪个字呢？“灯”火+丁=灯。灯的偏旁是“火”字旁，这是我们又新认识的一个偏旁。电灯给我们带来了光明，使我们的'生活更加美好，可是以前没有电的时候用什么照明呢？生：火。所以灯的左边是“火”字旁。

　　师：谁能说说你是怎么记住报字的？看到报字你会想起哪个字？对了“衣服”的服，左半部分的月换成提手旁就是报纸的报。这个“扌”也说我们要认识的新偏旁。提手旁的字一般和手的动作有关，提手旁的字有很多，课后同学们可以去找一找。

　　设计意图：激发学生学*兴趣，联系生活实际和对事物的认识，进一步加深对词语的理解，努力创设开放和谐的课堂气氛，尊重学生的感受，体验和理解，达到读准音，记清形的目的。

　　三、游戏巩固生字、调动学*兴趣

　　1、识字游戏

　　出示课件，学生读字

　　2、猜一猜、连一连

　　学生说，点击课件进行连线

　　设计意图：利用游戏激发学*兴趣，检验学生学*成效。

　　四、书写生字

　　1、出示“上、下”一起读一读。

　　2、书写“上”。请你仔细观察田字格里的上字，说一说写的时候应该注意什么？

　　指名说，重点强调“竖”的位置，范写。学生书空。齐备《写字歌》描红一个。

　　4、书写“下”，先观察课件，学*笔画“点”书空，教师范写，重点强调“竖”“点”的位置，生描红，写一个。

　　设计意图：培养学生认真观察，规范书写的好*惯。

　　五、扩展延伸

　　1、你的家里还有什么不一样的家具，电器，请你认一认。

　　2、和家长一起给家里的物品做名签，带到班级介绍给同学们。

　　设计意图：扩展延伸，联系实际生活，让学生体会生活与语文的密切关系，鼓励学生在生活中识字，激发学生的识字兴趣。

　　学*目标：

　　1、认识14个字。培养学生认字的兴趣。

　　2、能正确流利的朗读课文。

　　3、培养尊敬长辈，热爱劳动的良好品行。

　　学*重点、难点：

　　重点：认识14个字，培养学生认字的兴趣。

　　难点：能正确流利的朗读课文。

　　课前准备：

　　生字卡片，多媒体，投影仪

　　教学过程

　　课前交流：小朋友都有自己的家，你能说说你家有什么？欢迎大家去你家做客吗？

　　一、情景导入

　　有位叫小红的小朋友，上课前给我打来电话邀请我们去她家做客，你们想去吗？好，让我们马上出发，去参观她美丽的家吧。

　　板书：3在家里谁能自己试读课题齐读课题

　　二．学*新课

　　1、现在，就让我们一同走进小红的家吧。（出示课件：主题图）

　　2、仔细观察，小红的家里有什么物品？

　　（1）生：小红的家里有沙发。（课件出示：词语带拼音,学生齐读）

　　小红家里还有哪些物品？

　　（2）依次出现其他词语：报纸、台灯、电视（随机出示词语,齐读。）

　　3、在这些词里就藏着我们今天要认识的生字宝宝（出示一屏带拼音的生字），请你借助拼音自己认一认，注意把字音读准确，如果读不准可以请同桌帮忙。

　　4、认识哪些字宝宝了？给大家展示一下。指名读。（2遍）“这些字你全都认识了，请你到领着大家读一读。”

　　5、去掉拼音帽子，你还能读正确吗？同位读——男女生赛读——开小火车读。

　　6、这些生字宝宝老师没有教你们都认识了，你能说说你是怎么认识这些字的？

　　小结：我们学*汉字可以向别人请教，可以借助拼音，也可以在生活中识字，这样会使更多的汉字成为你的朋友。

　　7、认识偏旁：氵扌火

　　a、大家学*这么认真，把偏旁王国的三位偏旁娃娃也吸引来了，想认识它们吗？请你借助拼音读出它们的名字来，看谁能与它们交朋友。

　　b、课件出示偏旁氵（sandianshui）、扌（tishoupang）、火（huozipang），学生借助拼音自学偏旁。

　　c、你认识哪些偏旁娃娃？谁还想与它交朋友？指名——齐读

　　（出示一屏汉字）在我们今天学*的生字中，有哪些字带有我们刚认识的三个偏旁呢？（学生找出来读一读。）

　　例：沙－－三点水旁报――提手旁灯――火字旁

　　d、（出示一屏汉字）沙报灯是不是这几个字呀，我们一起读一读。

　　e、你有什么好办法记住这些字吗？

　　沙：左边三点水，右边是少。（熟字加偏旁）

　　报：原来学过服，把月字旁换成提手旁。（熟字换偏旁）

　　灯：加一加的方法。

　　7、（出示沙、报、灯以外的汉字）这些生字你能帮他们找词语朋友吗？（组词）

　　例：纸（报纸）

　　8、小朋友们真聪明，给这么多汉字交了词语朋友。

　　三、学*课文

　　过渡：现在，让我们再来认识一下小红的一家人吧！

　　1、出示主题图：小红的家里有哪些人？小红的一家正在干什么？（小红在给爸爸妈妈送水果）

　　2、小朋友们说的非常好，我们来看看课文中是怎么说的。把书翻到50页，借助拼音自己读课文。如果遇到不熟悉的字，可以借助拼音多读几遍。课文读通顺之后，请你坐好。

　　3、大家读课文很认真，相信课文中的生字宝宝你也能认识。

　　a出示一屏带拼音的字：晚、上、送、果、也、笑

　　谁愿意读给大家听？（指名读2人、集体读）

　　b生字宝宝摘掉拼音帽子，大家还认识吗？

　　出示一屏生字:晚、上、送、果、也、笑（同位读―小组读―打乱顺序读）

　　c、字宝宝大家都认识了。我特意为小朋友准备了一个谜语，谜底就在这些字中，想不想猜？仔细听。

　　谜语：太阳下山，小兔的尾巴看不见了。（晚）

　　在这个字中有我们要认识的新偏旁－板书：日（日字旁）再读“晚”

　　d小朋友学*很认真，老师很高兴，我冲大家做什么……笑

　　谁能上来指指这个字――齐读

　　f（出示苹果卡）大家看，老师手里拿的什么？想得到它吗？只要读对苹果上面的汉字，你就能得到它。（出示苹果卡指名学生读，再请他领读一遍）

　　4、出示课文：就在小朋友们读出生字，得到水果的时候，淘气的'生字宝宝已经跑到课文中了，相信小朋友一定能将它们认出来，快读一读课文。相信这次你会读的更棒。（指名读，集体读）

　　5、（出示句子：爸爸妈妈笑了，我也笑了。）小红给爸爸妈妈送上水果，“爸爸妈妈笑了，我也笑了”，谁来说说爸爸妈妈为什么笑？我又为什么笑？（因为爸爸妈妈认为小红长大了，知道孝敬长辈了。小红觉得自己能为爸爸妈妈做事而感到高兴，所以笑了）

　　谁能带着快乐的心情读读这个句子。（指名2人――齐读）

　　四、小朋友们读的真有感情,现在动动我们的小手,写写字吧!（出示：土）

　　1、师板书，学生书空

　　2、摆好写字姿势，学生写一遍“土”

　　3、投影评价：一占格、二笔画、三整洁

　　4、再写一个（写完小朋友坐好）

　　五、实践活动：

　　今天我们学*了《在家里》，小红在家给辛苦一天的爸爸妈妈送上水果，是一个孝敬父母的孩子。你*时在家帮爸爸妈妈做了哪些事？（投影展示）

　　六、小结

　　家，是爸爸的王国，妈妈的世界，小朋友的乐园。让我们都伸出自己的双手，作自己力所能及的事情，我们的家会更温馨。

　　课题： 在家里

　　教学目标：

　　1、认识“丁、发、见……”独体字与“服、台……”合体字。

　　2、学*说出图片中家里的家具与电器，认识词语，学会七个生字， 认识绞丝旁、示字旁、提手旁等偏旁。

　　3、会写端正“上”和“下”

　　教学过程：

　　一、 复*生字，归类识记

　　小朋友，从开学到现在，我们已经认识了不少字宝宝，现在来考考大家，这几个字大家认识吗？（出示）

　　1、（出示）谁来当小老师领大家读？ “丁”这个字我们没教过，你是怎么认识的？象这些字由笔画组成，不能分上下、左右的字，叫“独体字”（出示），读。

　　2、（出示）我们继续来！这些字与刚才一组有什么不一样？这样由几部分组成的字叫合体字（出示），读。

　　过渡：今天我们再来认识几个新的合体字。

　　二、创设情景，导入新课。

　　为了帮助我们多认几个字，冬冬小朋友真热情，把她的家都搬来了。我们快去看看吧！（出示）

　　三、利用情景，练*说话。

　　1、冬冬的家里有什么？你能叫出他们的名字吗？（指名说，指导学生用“冬冬的家里有 。”说话 。鼓励用上修饰词。 说一个出示一个词语。谁会拼一拼？）（指名读——齐读）

　　2、我们不看图画，看看小朋友们能干不能干还认识这些字？（出示）（开单列火车——开双列火车读——齐读书——同桌读书）

　　3、小朋友真能干。老师要加大难度了，（出示）你看，拼音不见了，你还会读出来吗？（指名——找个同学比读——女生、男生分读）

　　过渡：小朋友们真了不起，马上和这些字宝宝交上了朋友。 那是多亏了大方的冬冬小朋友把家搬到教室来。我们可要仔细认一认，牢牢记住他们哦！

　　四、学*词语及其中的8个生字和5个偏旁。

　　1、 出示一个学一个。

　　出示视：一起读，左边是它的偏旁，我们来认识它，（出示）示字旁，读。你用什么方法记住它？齐说：我用加笔的方法记住视，示字旁加上见就是视，电视的视。

　　出示灯：读，什么偏旁？（出示）怎么记？齐说。谁来给灯找朋友！

　　出示报：读，偏旁叫（出示）这个字与我们学过的哪个字很象？我们可以用换笔的方法记住它，谁会说？一起说！出示 ：纸——学*绞丝旁，说说你在什么地方看到过这个字。

　　出示沙：读，什么偏旁？出示怎么机？ 我们学过哪些字也是三点水旁的？（出示）

　　出示台：读，什么偏旁？出示你用什么方法记住它？抬去掉提手旁来记忆。 你还在哪里见过这个字？

　　出示电：读，和我们学过的哪个字很象？出示（田）田字一竖换竖弯钩。日字加竖弯钩。你能给电找朋友吗？

　　出示发：读，和哪个字很象出示（友）。我们除了用加一加，减一减，换一换的`方法记字，还可以用和字形相像的字作比较来记忆。

　　2、生字宝宝马上要回家了，你能送他们回家吗？（出示）哪些要回独体字的家？哪些要回合体字的家？我们一起拍手送他们好不好？（指导学生拍手说“x，x，xx字”）合体字都是有偏旁的，我们来检查一下，合体字的家里都是不是合体字？（继续拍手念 “x，x，xx旁”）很好，都送对了，字宝宝们感谢你们，给你们送来了一棵苹果树？想不想吃苹果啊？

　　五、游戏练*，复*巩固生字和偏旁

　　1、我们就来做摘苹果的游戏。（出示）（师：谁来摘苹果？生：我来摘苹果，x。众：对对对，x，x，x，可以摘苹果。）

　　2、我们再来猜谜语： （出示）（谜面用拼音出示）

　　师读：老大天天演戏，（出示）（电视）

　　师读：老二每日作文，（出示）（报纸）

　　师读：老三千里传声，（出示）（电话）

　　师读：老四送来光明，（出示）（电灯）

　　师读：老五满肚书本。（出示）（书架）

　　真聪明，奖励自己动脑筋猜出来的小朋友一个笑脸！（出示）

　　5、这节课我们在冬冬的家里认了很多字。老师想，你家也有很多可以帮助我们多认字的东西吧？谁来告诉大家，你家里有什么？（指导学生用“有”或“有…有…还有”说话）

　　6、小朋友家里有那么多可以帮助我们认字的东西呀？那么怎么让我们认识这些字呢？晚上就请爸爸妈妈帮忙，给你家的东西角落上贴上对应的字宝宝，比如，电视机上就贴“电视机”卡片，天天认一认，很快你就会有更多的字宝宝朋友了。好不好？

　　六、写字教学，学写“上”、“下”

　　（出示实物投影）示范写一个，生学写一个，共写两个，然后自己写两排。

　　（上：观察一下每一笔的位置。先写一竖，起笔按一下，向下行笔，回锋；再写短横，收笔向右下方重重按一按，回锋；最后写长横，起笔按一下，轻轻向上斜着行笔，顿一顿回锋。）

　　（下：观察一下每一笔的位置。先写横，顿一下起笔，向上斜，顿一下收笔；再写竖，垂露竖要回锋；最后写点，起笔轻，落笔重，与竖相连，居横中线上。）

　　课题： 在家里

　　教学目标：

　　1、认识“丁、发、见……”独体字与“服、台……”合体字。

　　2、学*说出图片中家里的家具与电器，认识词语，学会七个生字， 认识绞丝旁、示字旁、提手旁等偏旁。

　　3、会写端正“上”和“下”

　　教学过程：

　　一、 复*生字，归类识记

　　小朋友，从开学到现在，我们已经认识了不少字宝宝，现在来考考大家，这几个字大家认识吗？（出示）

　　1、（出示）谁来当小老师领大家读？ “丁”这个字我们没教过，你是怎么认识的？象这些字由笔画组成，不能分上下、左右的字，叫“独体字”（出示），读。

　　2、（出示）我们继续来！这些字与刚才一组有什么不一样？这样由几部分组成的字叫合体字（出示），读。

　　过渡：今天我们再来认识几个新的合体字。

　　二、创设情景，导入新课。

　　为了帮助我们多认几个字，冬冬小朋友真热情，把她的家都搬来了。我们快去看看吧！（出示）

　　三、利用情景，练*说话。

　　1、冬冬的家里有什么？你能叫出他们的名字吗？（指名说，指导学生用“冬冬的家里有 。”说话 。鼓励用上修饰词。 说一个出示一个词语。谁会拼一拼？）（指名读——齐读）

　　2、我们不看图画，看看小朋友们能干不能干还认识这些字？（出示）（开单列火车——开双列火车读——齐读书——同桌读书）

　　3、小朋友真能干。老师要加大难度了，（出示）你看，拼音不见了，你还会读出来吗？（指名——找个同学比读——女生、男生分读）

　　过渡：小朋友们真了不起，马上和这些字宝宝交上了朋友。 那是多亏了大方的冬冬小朋友把家搬到教室来。我们可要仔细认一认，牢牢记住他们哦！

　　四、学*词语及其中的`8个生字和5个偏旁。

　　1、 出示一个学一个。

　　出示视：一起读，左边是它的偏旁，我们来认识它，（出示）示字旁，读。你用什么方法记住它？齐说：我用加笔的方法记住视，示字旁加上见就是视，电视的视。

　　出示灯：读，什么偏旁？（出示）怎么记？齐说。谁来给灯找朋友！

　　出示报：读，偏旁叫（出示）这个字与我们学过的哪个字很象？我们可以用换笔的方法记住它，谁会说？一起说！出示 ：纸——学*绞丝旁，说说你在什么地方看到过这个字。

　　出示沙：读，什么偏旁？出示怎么机？ 我们学过哪些字也是三点水旁的？（出示）

　　出示台：读，什么偏旁？出示你用什么方法记住它？抬去掉提手旁来记忆。 你还在哪里见过这个字？

　　出示电：读，和我们学过的哪个字很象？出示（田）田字一竖换竖弯钩。日字加竖弯钩。你能给电找朋友吗？

　　出示发：读，和哪个字很象出示（友）。我们除了用加一加，减一减，换一换的方法记字，还可以用和字形相像的字作比较来记忆。

　　2、生字宝宝马上要回家了，你能送他们回家吗？（出示）哪些要回独体字的家？哪些要回合体字的家？我们一起拍手送他们好不好？（指导学生拍手说“x，x，xx字”）合体字都是有偏旁的，我们来检查一下，合体字的家里都是不是合体字？（继续拍手念 “x，x，xx旁”）很好，都送对了，字宝宝们感谢你们，给你们送来了一棵苹果树？想不想吃苹果啊？

　　五、游戏练*，复*巩固生字和偏旁

　　1、我们就来做摘苹果的游戏。（出示）（师：谁来摘苹果？生：我来摘苹果，x。众：对对对，x，x，x，可以摘苹果。）

　　2、我们再来猜谜语： （出示）（谜面用拼音出示）

　　师读：老大天天演戏，（出示）（电视）

　　师读：老二每日作文，（出示）（报纸）

　　师读：老三千里传声，（出示）（电话）

　　师读：老四送来光明，（出示）（电灯）

　　师读：老五满肚书本。（出示）（书架）

　　真聪明，奖励自己动脑筋猜出来的小朋友一个笑脸！（出示）

　　5、这节课我们在冬冬的家里认了很多字。老师想，你家也有很多可以帮助我们多认字的东西吧？谁来告诉大家，你家里有什么？（指导学生用“有”或“有…有…还有”说话）

　　6、小朋友家里有那么多可以帮助我们认字的东西呀？那么怎么让我们认识这些字呢？晚上就请爸爸妈妈帮忙，给你家的东西角落上贴上对应的字宝宝，比如，电视机上就贴“电视机”卡片，天天认一认，很快你就会有更多的字宝宝朋友了。好不好？

一年级语文教学设计6篇（扩展8）

——一年级《识字5》语文教学设计(5)份

　　第一课时

　　教学要求：学会本课生字和由这些生字组成的词语，能按笔顺描红。

　　教学重点：能按笔顺描红。

　　教具：挂图生字卡片

　　教学过程：

　　一、创设情景

　　1．看图提问，图上画的是什么地方呀？

　　2．你们觉得图上的大海美不美呀？今天我们就一块去大海边领略一下大海的风光，好吗？

　　二、指导看图，练*说话

　　1．谁来说说海边都有些什么？（相机出示字卡：沙滩、，贝壳、脚丫）

　　沙滩：

　　贝壳：

　　脚丫：

　　2．那么在海面上又有些什么呢？（相机出示字卡：海鸥、花）远处满载而归的渔船乖海风正慢慢地驶入海港，一片丰收的景象。（出示字卡：海风）

　　3．你觉得大海美吗？为什么？

　　三、借助拼音，读准字音

　　1．在小组里自己轻声读读这些生字词。

　　2．指名读，正音。

　　3．齐读，边读边想像大海的美景。

　　四、学*生字，指导书写

　　1．齐读生字和新词。

　　2．重点指导书写“风”、“浪”。

　　3．学生按照笔顺提示在课本上描红。

　　第二课时

　　教学要求：能按笔顺描红生字。体验在海边沙滩玩耍的乐趣，感受大海的美丽富饶。

　　教学重点：能按笔顺描红生字。

　　教具：录音机生字卡片

　　教学过程：

　　一、检查复*、巩固旧知

　　1．听写生字：沙、风。

　　2．用“风、沙、贝、浪”口头组词。

　　二、继续看图学文

　　1．出示插图：满载而归的渔船上装满了什么？（相机出示字卡：珍珠、海带、鱼虾）

　　2．请你们想一想：这时渔民们的心情会是怎样的呢？

　　3．大海是这么的富饶，渔民是那样的高兴，在小组里再说一说这些词，体会一下渔民们的心情。

　　4．当太阳落山时，渔船停靠在港湾，天空出现了什么？（相机出示：港湾、渔船、晚霞）

　　5．红色的晚霞、蔚蓝的海水、金色的沙滩，这样的景色美吗？该作怎么说？

　　6．自己读读生词，体会大海和人类之间的关系。

　　三、诵读韵文

　　1．指名读韵文，体会大海的美丽和富饶。

　　2．自由练*背诵。

　　3．学到这儿，大海给你留下什么样的印象呢？

　　四、学*生字词，指导书写

　　1．齐读生字词。

　　2．学写“渔”。

　　⑴认读，按笔顺提示说笔顺。

　　⑵学生描红，注意左右结构，左窄右宽。

　　3．学写“晚”。

　　⑴认读，记忆字形。

　　⑵教师范写右边的“免”。

　　⑶学生描红。

　　板书：风、沙、贝、浪

　　教学后记：只有少数的学生还没学会本课生字和由这些生字组成的词语，不能按笔顺描红。

　　一、感受涛声入情境

　　小朋友们，轻轻地闭上你们的眼睛，仔细地听一听这是什么声音呢？（播放一段大海的声音）谁能说说你听到了什么呢？或者想象一下这是什么地方呢？

　　对啊，小朋友们可真聪明。那么，你们想象中的大海或者海边是什么样子的呢？（畅谈）

　　二、欣赏优美小韵文

　　1、刚才大家说了这么多，就让我们一起来到海边，看看它是否和小朋友想象中的一样呢？（课件展示）

　　2、提问：小朋友，你们都看到了什么呢？谁来说说？（指名说）

　　（1）根据学生说的师随机贴卡片并领读。

　　（2）谁来做做小老师，领着大家读。（随机奖励）

　　（3）老师把这些词语分成了四组，你最喜欢哪组呢？请你读给大家听。（生自由选择自己喜欢的一组读）

　　（4）读得真好！老师能问问你为什么喜欢读吗？

　　3、师随机点拨

　　（1）沙滩是什么样子的啊？（指名说）

　　如果我们把鞋子脱了，赤着脚丫走在上面会是什么感觉呢？快让我们把舒服的感觉读出来吧。（领读“沙滩”）、

　　哎，大家见过贝壳吗？老师这儿有许多的贝壳，你们想看看吗？（想）好的，那让我们一起去看看吧！（一边看课件一边问）

　　谁能用“有的……有的……”说句话呢？（指名从颜色、形状等方面说）

　　小结：光着脚丫走在沙滩上，还能看到这么多的贝壳，真实一件幸福的事啊！能把第一组词语读好吗？

　　（2）海风吹来了，听！它把谁也带来了呢？

　　（欣赏课件）问：浪花怎样啊？一群海鸥飞过来了，它们好象在说什么呢？

　　师小结：海风吹过，浪花在跳舞，海鸥在唱歌，多快乐啊！让

　　我们美美地把第二组词语读一读吧！（齐读）

　　（3）读得真好！大海可真是个物产丰富的地方。（示课件）问：那个绿色的是什么呀？吃过吗？珍珠见过吗？（实物出示）

　　师小结：美丽的珍珠，调皮的鱼虾，长长的海带，谁来读的美一点呢？（指名读、男女生比赛读）

　　那你想不想去看看呢？（想）让我们一起去看看吧！（示课件）

　　大海里除了珍珠、鱼虾、海带之外，还有很多其它的宝贝，你们想不想见识一下。（示课件）指名说

　　（4）师问：什么是港湾啊？

　　师小结：晚霞落下去的时候，港湾静悄悄，静悄悄，出海的渔船都回来了。谁能把第四组读好呢？（分组读）

　　（5）让我们带着感情齐读这些词语。（齐读）

　　三、勇做“沙滩开荒者”

　　瞧，这是一片还没开发的大海、沙滩，看上去非常的荒凉。老师想请大家动动手，做一回“沙滩开荒者”，设计出最美丽的.图画。你们愿意吗？（边放音乐生边贴图），下面的小朋友，让我们一起为他们加油吧！

　　师小结：小朋友们可真能干，现在的大海、沙滩多漂亮啊！有那么多美丽的贝壳，那么多的鱼虾，长长的海带，再也不荒凉了，你们真棒！

　　四、乐做“沙滩小导游”

设计