《哪座房子最漂亮》教学设计6篇

《哪座房子最漂亮》教学设计1

　　教学目标：

　　1、认识“哪、座、房”等12个汉字，正确书写两个生字“了、子。

　　2、正确流利地朗读课文，指导学生按一定顺序看图。

　　3、引导学生有感情地读课文第一句，理解课文内容。体会改革开放以来农村发生的重大变化给小学生带来的喜悦心情。

　　教学重点：

　　1、识记12个生字。有感情地朗读课文。

　　2、能正确书写两个生字“了、子”。

　　教学难点：

　　体会改革开放以来农村发生的重大变化给小学生带来的喜悦心情。

　　教学过程：

　　一、导入课题，随机识字

　　1、出示课文插图，请同学们从远到*，仔细看，图片上有什么？有几座房子？

　　（师随机在图上相应的地方出示带拼音的词语：房子、数、小河等）

　　2、图上的美景被一个作家写下来了，这就是今天我们要学*的课文，哪座房子最漂亮（板书课题）(小手跟上来)

　　指名读课题：哪座房子最漂亮

　　3、读得真好：漂和亮组成词语时，我们就要把亮读成轻声liang：师范读并带读。你们在生活中看到____漂亮，____漂亮。

　　4、看到这个课题，有哪个字不会认吗？（生字又指出不会认得字）老师给生字注音。齐读课题。学*：哪、房、最。

　　二、检查预*，认读生字

　　1、质疑，哪座房子最漂亮？我们读读课文。请同学们轻轻地打开书66页，自由读读课文。

　　2、分类学*字词

　　（1）房、青、窗、香：指导读准后鼻音及韵母ang,eng,ing,注意翘舌音“窗”

　　（2）门、们：指导“门”读第二声，“们”读轻声

　　（3）屋、要、哪：出示词卡，读一读生字，组词

　　（4）座、窗：

　　a比较*翘舌音，

　　b用加一加记住“座”，与“坐”区别。

　　c比较法记偏旁穴字头。

　　（5）认读词卡：漂亮

　　指导读词语，强调“亮”在“漂亮”一词中读轻声。能用上“漂亮”说一句话吗？

　　我们来开火车来认吧。（四列小火车开的又快又好）给我们自己一个顶呱呱吧。读生字开心吗？那我们来开心的读读课文吧。

　　2、欣赏图：我们一起去参观小村庄。指导带着自豪、喜悦的心情读一读句子：哪座房子最漂亮？要数我们的小学堂。

　　3、看来生字都会读了，放入课文中还会不会呢？谁来第一个读给大家听呢？（师评：“行”是多音字，组词区分。文中读“háng ”，如在教室里，同学们的座位，就是说第一行，第二行。你把课文中的字音读得很准）你能再读一遍这词吗？你会邀请你的小伙伴来读吗？（你们的小伙伴和你一样读的很流利。）把掌声送给自己。

　　（(指名再读诗，评价跟读的'小朋友很好。)

　　4、看，这是什么标点“？”也表示一句话，快数一数这篇课文一共有几句话？标上序号。

　　三、朗读课文，理解内容

　　1、农村的新房子可真多（出示课件图）小朋友们在数新盖的房子填量词：一（ ）房，生作答（座、幢）认读拼音：zuo座是个*舌音，我们把舌头放*来读。

　　2、想想自己喜欢不喜欢这些房子，为什么。

　　3、学生交流，教师相机演示电脑课件。

　　房子多漂亮啊（让词组“青青的瓦、白白的墙、宽宽的门、大大的窗”与事物相联系，帮助学生认识事物）

　　4、换词读诗句，通过比较，初步体会叠词的用法。问：如果把“大大的窗、宽宽的门、青青的瓦、白白的墙”换成“大的窗、宽的门、青的瓦、白的墙”，你读了有什么感觉呢？（学生读后谈体会）

　　5、加上动作读。青青的，白白的，这两个词是表示瓦和____,宽宽的，大大的，这两个词是表示____,感觉这房子宽敞，更能感受到农村的房子颜色漂亮，宽敞。我们再放进课文中读读这一句话，听听谁读得最美？（全班齐读）（你能带着漂亮的表情读读吗）（漂亮的女孩来读）（请我们班的男子汉吧）老师和男女生合作读这一句。你们在这样的房子上课舒服吗？老师也跟你们一样。拍手读一读

　　6、游戏：谁能说出像它们这样相同的字挨在一起词呢？给词语找上一个小主人吗？（老师先说一个,红红的—— ， 红红的苹果）(指名生，同学们说的真好)同桌比赛说。

　　四、指导书写

　　1、（出示字卡）瞧，这儿有两个漂亮可爱的字宝宝来了。你们认识吗？

　　2、教学“了，子”

　　①读：指名读，注意区分两个字的读音。

　　②看：观察这两个字，你发现了什么？

　　③说：你能说说你的发现吗？

　　④写：写一写这两个字

　　了：先让学生认识新笔画“横撇”和“弯钩”。强调“弯钩”写在竖中线上。

　　子：启发学生和“了”比较，发现“子”比“了”多一横，然后放手让学生练写。

　　⑤反馈与矫正：展示个别学生作业，开展集体评价，并进行改进。

　　(学生书写时，师巡视，强调写字姿势，注意三个“一”)

　　3、教学生字“门，月”

　　①指导读准生字“门”（前鼻音），说说有什么好办法记“门”？

　　②指导书写“门” 门：提醒学生要先写点

　　③“月”字你认识吗？

　　④你是怎么记住它的？

　　⑤指导书写“月”月：强调第一笔是竖撇

　　⑥反馈与矫正：同桌互相比一比，给对方写得好的字打上“☆”，写不好的提一提修改意见，再进行修改。

　　五、作业布置

　　看图，说说房子周围的环境美吗？美在哪里？我们下节课再学

　　1、把课文中的生字在家认一认，美美地读课文给爸爸妈妈听

　　2、把子、了各书写一行。

　　板书设计：

　　4、哪座房子最漂亮

　　我们的小学堂

　　作业设计:

　　1、把课文中的生字在家认一认，美美地读课文给爸爸妈妈听

　　2、把子、了各书写一行

《哪座房子最漂亮》教学设计2

　　教材分析

　　这是一首浅显的儿童诗。通过儿童的视角写出了农村新房很多，其中造得最漂亮的是小学校，说明当地人民对教育的重视，对少年儿童成长的关心。

　　全诗共四句话。第一句话三行诗，介绍了新房子外形的美观漂亮，青瓦白墙，门宽窗大；第二句话三行诗写出了房前屋后的绿化环境，林木成行，花果飘香。三四两句一问一答，点出了小学校的房子是最漂亮的。

　　这首诗贴*儿童的生活实际，叠词和数字的运用，使诗句富有节奏感，诗歌押ang韵，富有韵律，读起来琅琅上口。

　　本文教学的重点是学*生字词，通过朗读课文，体会小学生喜悦的心情。

　　预设目标

　　1、认识12个生字。会写"了、子、门、月"4个字。认识2个笔画"横钩、竖钩"和4个偏旁"广、户、穴、尸"。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、理解课文内容，体会到改革开放以来，农村变化很大，农民盖了许多新房，最漂亮的房子是小学堂。

　　第一课时

　　一、演示课件，整体感知。

　　1、谈话揭趣，今天我们一起到农村去看一看，欣赏那里的美丽景色。（课件出示农村风景图片）

　　2、生自由发言，说说看到的风景。

　　3、师边演示课件，边叙述：勤劳的农民在这片美丽的土地上造起了房子，你们看——（诗歌内容）

　　4、数数有多少座房子，哪座房子最漂亮？

　　5、你能不能像老师那样来夸夸这些房子？一句、两句都行。

　　6、生看课件夸夸这些新房子。

　　7、出示课题，指导读准字音"哪、座、房"以及轻声字"漂亮"。

　　二、自由朗读，读通课文。

　　1、自读课文。学生借助拼音轻声读课文，读准字音，把要学的生字用横线划出来，多读几遍，记住字音。

　　2、把自己认为读得最好的词语，句子读给大家听，请小朋友来评一评。相机指导读准拼音。其中三拼音节：9个，轻声音节：4个。

　　3、出示生字卡片，检查读音。

　　a、带拼音指名读，开火车读。

　　b、去掉拼音请学生当小老师带读，男女生比赛读。

　　c、开展"小组擂台赛"读含有生字的词语。

　　三、朗读课文，理解内容。

　　1、学生自读课文，看看课文有几句话，最喜欢哪一句话并做上记号。

　　2、朗读交流：最喜欢哪一句话？为什么？

　　第一句

　　1）方法A、学生说理由，教师相机演示课件，让词组"青青的瓦、白白的墙、宽宽的门，大大的窗"与事物相联系，帮助学生认识事物。

　　方法B、学生说理由后，教师请他们在课文插图上图词对应连线。

　　2）换词读诗句，通过比较初步体会叠词的`用法。（如果不重叠，你读了有什么感觉？）

　　3）指导朗读：这么美丽宽敞的房子，谁能用朗读来夸夸他？

　　第二句。

　　1）生说理由后，请他们在插图上指出"房前、屋后"的位置，

　　2）说房子周围的环境美吗？美在哪里？"花果香、树成行"图词对应连线。

　　3）师生想象朗读。

　　第三、四句。

　　1）在小朋友眼中，那座房子最漂亮？（请学生用诗句回答）

　　2）为什么我们的小学堂会最漂亮呢？

　　3）指导朗读第三四句（通过指名分别读三四句，引导学生比较、评价、领悟问句和答句的读法。）

　　3、有感情地读好诗歌。自由读、小组读、男女生对读。

　　四、书写生字。

　　1、认读生字"了、子、门、月"说说在什么地方见过这些生字？

　　2、分析字形，记住新笔画："横钩、竖钩"，并用比较法区别"了、子"；用说笔顺法记忆"门、月"。

　　3、指导书写。学生观察生字在田字格中的位置，教师范写，学生练写，展评。

　　第二课时

　　一、听写生字。

　　二、背诵诗歌。

　　1、生练*朗读。

　　2、指导学生背诵。（看图背诵，教师引背）

　　3、比比谁背的最好。

　　4、唱一唱课文。鼓励学生把课文编成歌曲，先在小组内唱，再到全班唱。

　　三、巩固识字。

　　1、做"摘苹果"的游戏复*生字。

　　2、四人小组讨论如何记住这些生字。（启发学生用熟字加偏旁去偏旁的方法识记生字）交流：用比较法记偏旁："穴"与"宝盖头"，"户"与"尸"。

　　3、开火车给"香、哪、门、们、窗、要、亮、房、们、座、漂、青"组词。

　　4、创设语境，巩固生字：老师将一些生字藏在一段话中，你还能叫出他们的名字吗？（自读——同桌检查——指名读）

　　我们的校园里有两座高大的教学楼。教学楼前有个美丽的大花圃。花圃里面种着各种各样美丽的花。这儿一年四季散发着花香，吸引了许多女同学来观赏。教学楼的后面是一大片青青的草坪，男同学都爱在青草坪上踢球玩耍。

　　四、词语积累。

《哪座房子最漂亮》教学设计3

　　一、看图导入新课

　　1、出示温州旧城区图问生：这是哪里？你想说什么？

　　2、出示温州新城区图问生：这是哪里？你又想说什么？

　　3、在观看了温州的变化之后，今天老师要带去现在的农村看看，你们喜欢吗？（借机出示幻灯片）

　　4、出示图像后，师引语：我们到了农村了，你们看到了什么？你想说些什么？（学生自由说说）在学生说的时候，师有意识的引导孩子数数有几座房子？说一说在他们眼中哪座房子最漂亮？为什么？

　　5、引出题目：哪座房子最漂亮？

　　6、读好题目：重点指导：哪、座、房、漂亮（出示卡片认读，教学新偏旁广字旁）让学生说说如何记住“座”？

　　二、初读课文

　　1、学生借助课文拼音自由读读课文，读准字音，并找要学的生字在文中用圈圈出来并多读几次，不会读的可以者来信请教旁边的学*伙伴。

　　2、运用卡片检查自学的结果：

　　A、重点指导窗、香、青、房（三拼音和后鼻间），门和们的区别。

　　带拼音指名读、开火车读、去掉拼音抽读（其余学生跟读）、男女生交换竞读。

　　B、出示藏有生字的词语，读读会读的词语。（学生上台来指读）

　　三、再读课文

　　1、读读课文，想一想，你有哪些地方还读不懂？

　　重点理解：青青的瓦、白白的墙、宽宽的门、大大的窗（联系幻灯片和周边景物理解）

　　花果香、树成行（行可以用排代替、一排一排的）

　　这么美的地方，你们要怎么样读这几句话呢？（开心的，美美的，愉快的）

　　2、在小作者的心目当中，哪座房子最漂亮？

　　为什么小作者的心目中，我们的小学堂是最漂亮的呢？学生自由说。（*部门将学堂建设的很漂亮，比其他的房子都漂亮，我们小学生在里面学*的时候可幸福、快乐自豪了）

　　那我们怎么读好这句话呢？（自豪的）

　　一座房、两座房、三座房、四座房指什么？（指有很多房子，数都数不完）

　　3、学生朗读课文

《哪座房子最漂亮》教学设计4

　　【设计意图】

　　识字、写字是低年级的教学重点，因此，我在教学中充分利用儿童的生活经验培养学生自主识字的能力，注重交给识字方法，力求识用结合。

　　１、充分利用了多媒体、字词卡片等多种教学手段，采用开火车、小组合作、玩游戏、自我展示等教学方法，帮助学生形象记忆，增强识记能力。

　　２、在写字教学中，引导学生从观察字形到书空，再到临写，逐步培养学生养成正确的写字姿势、书写技能和良好*惯。

　　３、在朗读中，教师充分发挥主导作用，点拨、引导关键处，丰富学生的内心体验。

　　【教材分析】

　　本课是一首诗歌。全文共有四句话。第一句主要讲新房多以及新房是什么样的。第二句进一步说明新房很多，着重讲房前屋后的绿化情况。三、四两句一问一答，指出小学堂的房子最漂亮。这首诗的内容和语言都贴*儿童的生活实际，叠词和数字的运用，使诗句富有节奏感，读起来琅琅上口。

　　【教学目标】

　　１、认识１２个生字。会写“了、子、门、月”４个字和２个偏旁“广、穴”。

　　２、正确、流利地朗读课文。

　　３、理解课文内容，感受新农村的美，体会喜悦的心情。

　　【教学重点】

　　认识生字，练*朗读。

　　【教学难点】

　　读好课文，体会感情。

　　【课前准备】

　　相关的电脑课件和图片、生字卡片、舒缓的音乐。

　　【课时安排】

　　两课时

　　【课时目标】

　　１、认识１２个生字。

　　２、正确、流利地朗读课文。

　　３、理解课文内容，感受新农村的美，体会喜悦的心情。

　　第一课时

　　【教学目标】

　　１、认识１２个生字。

　　２、正确、流利地朗读课文。

　　３、理解课文内容，感受新农村的美，体会喜悦的心情。

　　【教学过程】

　　一、看课件导入，感受新农村的美景

　　１、设境：（课件出示邀请书）

　　大家请看，这是什么地方？请小朋友们擦亮自己的眼睛，观察一下，你看见了什么？

　　２、引导学生按一定的顺序观察，说出画面上的景物。（远处有小山、房子、农田、树，*处有果树、小学校、小河、小鸭）

　　３、这么多的房子，你觉得哪座房子最漂亮呀？为什么呢？

　　二、初读课文，学*生字

　　１、初读课文，纠正不准确的读音。

　　⑴教师示范读课文：看到这么美丽的景色，有位聪明的朋友给它配了一首儿歌，大家想不想听？请你们打开书66页，听老师读读吧！

　　⑵现在请你自己试着用喜欢的方式读一下课文，不会读的字要做上记号，请拼音娃娃帮忙，多读几遍。

　　⑶检查学生读课文的情况，教师重点辅导学生普遍读不准确的字音（相应指导读准9个三拼音节和４个轻声音节）。

　　⑷再读课文，肯定学生的进步。

　　２、学*巩固生字

　　⑴课文里面有那些生字宝宝要求我们去记住的呢，谁能够把它读出来。（学生自己看书把生字读出来，肯定学生能自觉预*）

　　⑵一些生字，有的同学还读不好，没有关系，今天老师就和同学们一同来学*这些生字宝宝。（出示带拼音的生字卡片，老师带读，特别注意检查和教读好几个三拼音节）

　　⑶掉拼音，小组比赛读生字。

　　同学们学得真不错，现在老师把拼音去掉，我们来小组比赛看哪一组读得又响亮又准确。

　　⑷谁来当小老师，说说识记的方法或值得大家注意的地方？

　　⑸老师和同学们猜生字谜语。

　　⑹小组游戏（合作识记生字）：猜猜它是谁？

　　⑺拓展识字方法：你还在哪里见过这些字？鼓励学生在生活中随机识字。

　　三、朗读课文，感悟课文的语言美

　　１、朗读交流：最喜欢哪一句话，为什么？

　　２、学生说喜欢的理由，教师相应演示课件，让词组“青青的瓦、白白的墙、宽宽的门、大大的窗”与事物相联系，帮助学生认识事物。

　　⑴在学生说完理由后，让他们在课文插图上找词对应连线。

　　⑵请发言的学生带读他喜欢的诗句。

　　⑶换词读诗句，通过比较，让学生初步体会叠词的用法：如果把“大大的窗、宽宽的门、青青的瓦、白白的墙”换成“大的窗、宽的门、青的瓦、白的墙”你读了有什么感觉呢？（学生把两种风格的诗句连起来读一、两次感受对比）

　　３、请他们在插图上指出“房前、屋后”的位置。

　　４、说说房子周围的环境美吗？美在哪里？指导学生把“花果香、树成行”图词对应连线。

　　5、师生一起想象朗读，注意读出对新房的赞美之情。

　　６、指导读好问句和答句。

　　⑴认识“？”，结合生活语言理解。

　　这个“？”啊，我们问话的时候常常要使用到，如“你吃饭了吗？”

　　来我们来互相问问。（感受问句的语气和表情）

　　⑵那现在就用这个语气和表情来读一下“哪座房子最漂亮？”这一句。（自由读，请个别读）

　　⑶学*用肯定、自豪的语气和表情来读答句。方法同⑴⑵

　　７、为什么我们的小学堂会最漂亮呢？（组织学生讨论）

　　８、有感情地读好诗歌：自由读、师生对读、配乐读……

　　四、师生共同游戏：捡鸡蛋（巩固生字，熟悉课文）

　　老师做鸡妈妈，在身后“下蛋”（写有生字的“鸡蛋”），追随老师学生把鸡蛋从地上捡起，贴到“鸡窝”里面。贴“鸡蛋”的时候要注意按课文内容的位置放好，放错了鸡妈妈就不能把小鸡孵出来了。

　　（ ）座（ ）子最漂亮

　　一（ ）房，两（ ）房，

　　青青的瓦，白白的（ ），

　　宽宽的（ ），大大的（ ），

　　三（ ）房，四（ ）房，

　　房前花果（ ），（ ）后树成行。

　　一（ ）房，两（ ）房，

　　（ ）座房子最漂亮？

　　（ ）数我（ ）的小学堂。

　　五、延伸学*

　　１、学生朗读一两首简短的儿歌。

　　⑴谁能把这首老师没有教过的儿歌给同学们读出来？

　　⑵他能。相信你们也能！来我们也来读一下：自由读—集体读。

　　２、展示学生的学*成效，培养语文的兴趣

　　⑴给学生播放一段电视节目，艺人台上献艺：边读边画画。

　　⑵引导学生边读边画画，练*背诵课文，体现对课文的理解。

　　原来呀，这样也可以当作一种表演节目上台表演，你们行吗？来让我们来试试，学好了以后，我们就有上台表演的机会了。

　　⑶让能力好的学生先上台表演，激发大家的自信心。

　　⑷学生练*边读边画。

　　⑸展示学生成果。

　　六、作业

　　１、今天我们参观了新农村的美丽景色并学*了儿歌，还学*了边读边画的本领，回家表演给妈妈看，妈妈一定会觉得你是很棒的！

　　第二课时

　　【教学目标】

　　会写“了、子、门、月”４个字和２个偏旁“广、穴”。

　　【教学过程】

　　一、朗读课文

　　１、集体朗读，教师点拨。重点点拨最后两句，读好问句和肯定的语气

　　２、老师和学生对读：

　　师：一座房，两座房，生：青青的瓦，白白的墙。

　　师：……

　　二、复*上一课的生字

　　１、上一课的二会生字，读一读。

　　上节课我们学*了二会字，还会读吗？看谁读得又快又准。

　　２、出示上一课的四会生字卡片，读一读。

　　３、说说上一课的同学们对该课四会生字的发现：

　　⑴都有一个口字；

　　⑵口字在三个字的写法都不一样：有的写得方正，有的写得高，有的写得扁。

　　二、观察生字，发现规律

　　１、认读生字“了、子、门、月”。

　　这节课我们也来学*书写课文里面的四会字，看谁能又快又准确地把他们读出来。

　　２、好，你们能把这些字按正确的笔画顺序写出来吗？（学生边读边书空）

　　３、在用笔写字之前我们先学会观察。看谁最快有重大的发现！

　　（“了”和“子”相差一横，“门”和“月”都有一个框；“门”比“月”写得胖一点，“门”里面是空的，“月”里面有个“二”字；“子”的横在横中线上……）

　　４、分析字形，记住新笔画“横钩、竖钩”。

　　三、书写本课生字

　　１、教师在黑板上示范写，课件出示笔顺，学生跟着书空。

　　２、小组合作书写，完成后拿上黑板展示。

　　３、学生和老师评议和评各组的等级，评比出最高等级组，给予表扬或奖励。

　　４、学生各自练*书写，一个生字写一个，并对自己的字评上一个等级，认为自己这次比上次有进步的，就在等级的右上添上个“+”号，老师对有这样的人给予表扬或奖励。

　　四、扩词，说话

　　１、组词大比拼：以组为单位，在本课生字中选择自己喜欢的字来组词，看哪一组组的词语最多为胜。

　　２、在本课生字的组词中，选择你想到的或者喜欢的词语来说一句完整的话。鼓励学生说出完整的话，说出优美的句子来。

　　３、游戏：夺宝奇兵

　　以组为单位，每人选一个本课的生字卡片，读出卡片的生字，然后组词，再用自己组的词说一句话，完成了“任务”的就能拿到红旗，交给****。最后看哪一组的****拿到的红旗最多，这组就可以到“山头”取宝物。

　　４、表扬能说出多个词语和能用组成的词语说出完整和优美的话的同学，鼓励同学们多看课外书丰富自己的词汇和语言的积累。

　　五、作业

　　１、把没有进步的书写再修改一下。

　　２、阅读课外书，把这节课的生字画下来，数数自己画了多少个，明天汇报展示。并把生字所在的句子读一读，不懂的可以请教别人。

　　【板书设计】

　　哪座房子最漂亮

　　青青的瓦

　　白白的墙

　　花果香

　　宽 大

　　宽 （新农村图片） 大

　　的 的

　　门 窗

　　树成行

《哪座房子最漂亮》教学设计5

　　一、复*，说说自己看到的漂亮房子

　　1、在上节课，我们学*了一首有趣的诗歌是（生接）__________。谁会有感情，流利地背诵给大家听。（指名生、齐背）。

　　2、这篇课文告诉我们哪座房子最漂亮？生齐说：要数我们的小学堂。

　　3、师出示课件：我们来看看这张图片，这是哪里？（生说：我们的学校）

　　过渡：我们的学校漂亮吗？它哪儿漂亮呢？

　　二、说说我们的学校

　　1、你看到我们的学校哪儿漂亮？（指名说：操场，师点击操场图）

　　a、你看到图中什么？____操场，____跑道线，_____地面。（真是又大又宽敞的操场）

　　b、（师点击沙坑）这里是操场一角有什么呢？____沙坑，_____队伍，（这就是同学们喜欢玩的沙坑）

　　2、（看花坛）你看到什么？_____花，____花坛，_____草。（真是美丽的花坛）

　　3、（看教学楼）你有看什么？____墙，_____教学楼，_____窗，______们，______桌子。房前有______。（教学楼后）屋后有______小草，______。小树（环境太优美了）

　　4、（看校园小道）这是校园的小路，______小道，______树叶。（这可是充满回忆的校园小道）

　　师小结：同学们，今天你们都用心、用眼地观察我们可爱漂亮的学校喜欢我们的学校吗？接下来，老师要教会你们学写几个生字，你们同样要用心，用眼去观察。

　　三、学写四个字

　　1、（出示字卡）瞧，这儿有四个漂亮可爱的字宝宝来了。你们认识吗？

　　2、指名读，全班一起跟老师读读，男女生赛读。（师提示：月整体认读）

　　3、同学们，我们先来学*前两个字仔细观察这2个字，你发现了什么？

　　比较：了和子 门和月

　　生自由回答；

　　4、学写“了”和“子”

　　a、“子”比“了”多一横。”学会写“了”，“子”就没有问题，（师提示：这两个字中有一个共同笔画，也是我们这节课要学的新笔画；弯钩，师板书：弯钩，跟老师来写写，同学们书空）

　　b、这个字怎么写呢？先来看看大屏目老师教教我们，同学们伸出手跟着一起书空。

　　c、我们把字放到田字格中来写写，同学认真看（师边讲要点边范写，弯钩写在竖中线上）。

　　d、我们在书中描写红色字。学会了吗？

　　e、“了”会写了，“子”就没有问题，多一横。那这一横怎么写呢？（指名生：在横中线上）

　　f、师演示课件生字写法：我们一起边看边跟着屏目老师写写。

　　g、我们把它放进田字格来写一写吧。（生书空）

　　5、比较学写“月和”“门”。

　　a、这两字有相同的笔画发现了吗？注意：横折钩的折一定要写直，不能弯，要不然就会倒了摔跤。把横折钩写在黑板上。

　　b、你认为“月”张的胖还是瘦呢，我们就给它写长一点。观察月在屏目中的写法并书空。

　　c、放入田字格写一写。（师边解说）

　　d、生写在本子中

　　6、学写“门”“门”比“月”胖还是瘦，我们就要写宽一点。

　　a、“门”先写什么笔画起，看看大屏目吧。门的笔顺是怎样的：一笔 ____,二笔 ____,三笔 _____。（生书空）

　　b、生观察放入田字格的写法。

　　c、生在书本中描。

　　7、同学们这四个字都学会写了吗？它们后面各写两个，待会儿，我们来比比谁写的好，把写的好的字贴在展示台共大家来欣赏并评评。开始吧。

　　a、生自由书写在本子中。

　　b、老师评出最好的拿到台前展示，请同学欣赏并评论。（生评）

　　师总结：你们这次的写字水*都有很大提高，以后还要继续努力，争取写的更好。我们不仅要学好*文化，还需要学好写*文字，有信心吗？

　　四、作业布置：

　　1、把子、了、月、门各书写一行

　　2、用画笔把自己心中喜欢的房子画出来

《哪座房子最漂亮》教学设计6

　　一、导入。

　　今天，我们来学*一篇新课文。（板书课题）请同学们读题。谁来说说这句话让我们回答什么问题？“漂亮”是什么意思？ “最漂亮”呢？这句话让我们回答什么最漂亮？房子是什么地方的呢？哪一座房子最漂亮呢？请大家看挂图。

　　二、整体看图，从图上初步了解课文内容

　　１、观察图，说说这些房子是在什么地方的？从什么地方看出来的？这些房子你看了觉得怎样？（借助图，加深对“漂亮”的理解。）

　　２、再观察房前屋后都有什么？（屋后有很多树木绿油油的，生长得很茂盛，房前有果树，已结果子了。）从图上的房子中找出学校来？课文是怎样讲这些房子的呢？请同学们读课文。

　　三、读文明意

　　１、学*第一句话

　　观察图，说说图上画了几座房子？（图上画了４座房子）这些房子怎么样？（很漂亮）数房屋应怎样数呢？（一座、两座……）

　　２、读第一句话。

　　⑴、点拨“一座房、两座房”是表示数新房的开始，不是确切的数字。

　　⑵、说说怎样数房子，为什么要一座一座地数，而不是一个一个地数呢？引导学生弄清：房屋是论“座”的，就像花论“朵”、树论“棵”一样，所以不能说一个房，要说一座房。使学生从实际上理解量词“座”的意思。

　　３、问：新房子是什么样的？（读后半句话）

　　⑴、说说“青青的瓦、白白的墙”讲出了房子的几种颜色？（两种）“青青的瓦”与 “青瓦”有什么不同？（青瓦只告诉我们瓦是青色的，而“青青的瓦”告诉我们瓦的颜色很青很青）那么“白白的墙”与“白墙”又有什么不同呢？（引导学生用分析上词的方法，分析这是一个叠词，从实际理解叠词的作用）

　　⑵、“青青的瓦、白白的墙”再读一读，想想它告诉我们房子怎样？

　　⑶、“宽宽的门，大大的窗”说说这两个词语讲出了门窗的什么特点？想一想房子的门很宽，窗很大说明房子怎样？

　　⑷、把这句话再读一遍，说说这些新房子都怎样？看到这些新房子我们的心情会怎样？怎么读？指导朗读。

　　4、读第二句。

　　（1）、问：房子的周围都有什么？ “花果”指的是什么？“花果香”是什么意思呢？这些花果的香味是从哪儿飘来的呢？引导学生看图理解“房前”的意思。

　　（2）、房前是这样，屋后又怎样呢？“树成行”是什么意思？这些树长在什么地方呢？看图理解“屋后”的意思。

　　（3）、小学生闻到花果的香味，看到树整整齐齐排列成行心情会怎样？请你用高兴的语气读读这句话。指导朗读。

　　（4）、想一想这里房前和屋后为什么会有花果香和树成行呢？

　　5、读第三句

　　（1）、小学生数着数着就想到了一个什么问题？他们是怎样想到这个问题的呢？

　　（2）、这是一句问话，句子的后面带有“？”号，说明遇到了问题，有疑问。这句话要带着疑问的语气朗读，请你们先听老师怎样读，你们跟着练*一下。

　　6、学*最后一句话

　　哪座房子最漂亮呢？请同学们读最后一句话。先谈谈“小学堂”是什么意思（小学校）仔细观察图，在图上找到小学堂，观察小学堂比别的房屋漂亮的地方有哪些？（引导学生仔细观察学校房屋建筑的样式、颜色、门窗各有什么特点，理解“最漂亮的为什么是小学堂”）再读最后一句话，想想小学生看到小学堂最漂亮时，为什么说“就数咱们的小学堂”呢？引导学生体会小学生自豪感和高兴的心情。

　　四、识记字形，进行写字、组词训练

　　座：半包围结构。外边是“广”（广字头），里边是“坐”字，请一位学生分析字形，其他学生要书空。教师在黑板的田字格中示范书写。然后，让学生在写字本上写一个字头，最后，练*口头组词语，如一座山、一座桥、一座钟、几座塔等。

　　房：要指导学生先把“户”字头记住，然后再分析字形：外边是个户字，里边是个“方”字。组词：房子、房间。

　　前：上下结构，上边按笔画书写顺序记忆，下边的左边是“月”右边是个“刂”。组词：前边、前方、前头、前进等。

　　果：要使学生注意两点，一是书写顺序为：曰果；二是下边的木没钩。

　　香：上下结构，上边是个“禾”，下边是个“日”。口头组词：香味、香水、香气、香甜等。

　　后：要把分析安形与指导笔顺结合起来。外边是“一 厂”，里边是“一”字下面一个“口”字。

　　成：要按笔顺记忆字形（横、撇、横折钩、斜钩、撇、点），字义可结合口头组词理解：排成行成果、成绩、成功等。

　　五、指导背诵

　　可以按照小学生先看到什么，接着看到什么，想到什么问题的顺序逐句指导背诵。

　　六、指导书写

　　1、认读生字"了、子、门、月"说说在什么地方见过这些生字？

　　2、分析字形，记住新笔画："横钩、竖钩"，并用比较法区别"了、子"；用说笔顺法

　　记忆"门、月"。

　　3、指导书写。学生观察生字在田字格中的位置，教师范写，学生练写，展评。

《哪座房子最漂亮》教学设计6篇扩展阅读

《哪座房子最漂亮》教学设计6篇（扩展1）

——《哪座房子最漂亮》教学设计 (菁华5篇)

《哪座房子最漂亮》教学设计1

　　一、看图导入新课

　　1、出示温州旧城区图问生：这是哪里？你想说什么？

　　2、出示温州新城区图问生：这是哪里？你又想说什么？

　　3、在观看了温州的变化之后，今天老师要带去现在的农村看看，你们喜欢吗？（借机出示幻灯片）

　　4、出示图像后，师引语：我们到了农村了，你们看到了什么？你想说些什么？（学生自由说说）在学生说的时候，师有意识的引导孩子数数有几座房子？说一说在他们眼中哪座房子最漂亮？为什么？

　　5、引出题目：哪座房子最漂亮？

　　6、读好题目：重点指导：哪、座、房、漂亮（出示卡片认读，教学新偏旁广字旁）让学生说说如何记住“座”？

　　二、初读课文

　　1、学生借助课文拼音自由读读课文，读准字音，并找要学的生字在文中用圈圈出来并多读几次，不会读的可以者来信请教旁边的学*伙伴。

　　2、运用卡片检查自学的结果：

　　A、重点指导窗、香、青、房（三拼音和后鼻间），门和们的区别。

　　带拼音指名读、开火车读、去掉拼音抽读（其余学生跟读）、男女生交换竞读。

　　B、出示藏有生字的词语，读读会读的词语。（学生上台来指读）

　　三、再读课文

　　1、读读课文，想一想，你有哪些地方还读不懂？

　　重点理解：青青的瓦、白白的墙、宽宽的门、大大的窗（联系幻灯片和周边景物理解）

　　花果香、树成行（行可以用排代替、一排一排的）

　　这么美的地方，你们要怎么样读这几句话呢？（开心的，美美的，愉快的）

　　2、在小作者的心目当中，哪座房子最漂亮？

　　为什么小作者的心目中，我们的小学堂是最漂亮的呢？学生自由说。（*部门将学堂建设的很漂亮，比其他的房子都漂亮，我们小学生在里面学*的时候可幸福、快乐自豪了）

　　那我们怎么读好这句话呢？（自豪的）

　　一座房、两座房、三座房、四座房指什么？（指有很多房子，数都数不完）

　　3、学生朗读课文

《哪座房子最漂亮》教学设计2

　　教材分析

　　这是一首浅显的儿童诗。通过儿童的视角写出了农村新房很多，其中造得最漂亮的是小学校，说明当地人民对教育的重视，对少年儿童成长的关心。

　　全诗共四句话。第一句话三行诗，介绍了新房子外形的美观漂亮，青瓦白墙，门宽窗大；第二句话三行诗写出了房前屋后的绿化环境，林木成行，花果飘香。三四两句一问一答，点出了小学校的房子是最漂亮的。

　　这首诗贴*儿童的生活实际，叠词和数字的运用，使诗句富有节奏感，诗歌押ang韵，富有韵律，读起来琅琅上口。

　　本文教学的重点是学*生字词，通过朗读课文，体会小学生喜悦的心情。

　　预设目标

　　1、认识12个生字。会写"了、子、门、月"4个字。认识2个笔画"横钩、竖钩"和4个偏旁"广、户、穴、尸"。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、理解课文内容，体会到改革开放以来，农村变化很大，农民盖了许多新房，最漂亮的房子是小学堂。

　　第一课时

　　一、演示课件，整体感知。

　　1、谈话揭趣，今天我们一起到农村去看一看，欣赏那里的美丽景色。（课件出示农村风景图片）

　　2、生自由发言，说说看到的风景。

　　3、师边演示课件，边叙述：勤劳的农民在这片美丽的土地上造起了房子，你们看——（诗歌内容）

　　4、数数有多少座房子，哪座房子最漂亮？

　　5、你能不能像老师那样来夸夸这些房子？一句、两句都行。

　　6、生看课件夸夸这些新房子。

　　7、出示课题，指导读准字音"哪、座、房"以及轻声字"漂亮"。

　　二、自由朗读，读通课文。

　　1、自读课文。学生借助拼音轻声读课文，读准字音，把要学的生字用横线划出来，多读几遍，记住字音。

　　2、把自己认为读得最好的词语，句子读给大家听，请小朋友来评一评。相机指导读准拼音。其中三拼音节：9个，轻声音节：4个。

　　3、出示生字卡片，检查读音。

　　a、带拼音指名读，开火车读。

　　b、去掉拼音请学生当小老师带读，男女生比赛读。

　　c、开展"小组擂台赛"读含有生字的词语。

　　三、朗读课文，理解内容。

　　1、学生自读课文，看看课文有几句话，最喜欢哪一句话并做上记号。

　　2、朗读交流：最喜欢哪一句话？为什么？

　　第一句

　　1）方法A、学生说理由，教师相机演示课件，让词组"青青的瓦、白白的墙、宽宽的门，大大的窗"与事物相联系，帮助学生认识事物。

　　方法B、学生说理由后，教师请他们在课文插图上图词对应连线。

　　2）换词读诗句，通过比较初步体会叠词的用法。（如果不重叠，你读了有什么感觉？）

　　3）指导朗读：这么美丽宽敞的房子，谁能用朗读来夸夸他？

　　第二句。

　　1）生说理由后，请他们在插图上指出"房前、屋后"的位置，

　　2）说房子周围的环境美吗？美在哪里？"花果香、树成行"图词对应连线。

　　3）师生想象朗读。

　　第三、四句。

　　1）在小朋友眼中，那座房子最漂亮？（请学生用诗句回答）

　　2）为什么我们的小学堂会最漂亮呢？

　　3）指导朗读第三四句（通过指名分别读三四句，引导学生比较、评价、领悟问句和答句的读法。）

　　3、有感情地读好诗歌。自由读、小组读、男女生对读。

　　四、书写生字。

　　1、认读生字"了、子、门、月"说说在什么地方见过这些生字？

　　2、分析字形，记住新笔画："横钩、竖钩"，并用比较法区别"了、子"；用说笔顺法记忆"门、月"。

　　3、指导书写。学生观察生字在田字格中的位置，教师范写，学生练写，展评。

　　第二课时

　　一、听写生字。

　　二、背诵诗歌。

　　1、生练*朗读。

　　2、指导学生背诵。（看图背诵，教师引背）

　　3、比比谁背的最好。

　　4、唱一唱课文。鼓励学生把课文编成歌曲，先在小组内唱，再到全班唱。

　　三、巩固识字。

　　1、做"摘苹果"的游戏复*生字。

　　2、四人小组讨论如何记住这些生字。（启发学生用熟字加偏旁去偏旁的方法识记生字）交流：用比较法记偏旁："穴"与"宝盖头"，"户"与"尸"。

　　3、开火车给"香、哪、门、们、窗、要、亮、房、们、座、漂、青"组词。

　　4、创设语境，巩固生字：老师将一些生字藏在一段话中，你还能叫出他们的名字吗？（自读——同桌检查——指名读）

　　我们的校园里有两座高大的教学楼。教学楼前有个美丽的大花圃。花圃里面种着各种各样美丽的花。这儿一年四季散发着花香，吸引了许多女同学来观赏。教学楼的后面是一大片青青的草坪，男同学都爱在青草坪上踢球玩耍。

　　四、词语积累。

《哪座房子最漂亮》教学设计3

　　【设计意图】

　　识字、写字是低年级的教学重点，因此，我在教学中充分利用儿童的生活经验培养学生自主识字的能力，注重交给识字方法，力求识用结合。

　　１、充分利用了多媒体、字词卡片等多种教学手段，采用开火车、小组合作、玩游戏、自我展示等教学方法，帮助学生形象记忆，增强识记能力。

　　２、在写字教学中，引导学生从观察字形到书空，再到临写，逐步培养学生养成正确的写字姿势、书写技能和良好*惯。

　　３、在朗读中，教师充分发挥主导作用，点拨、引导关键处，丰富学生的内心体验。

　　【教材分析】

　　本课是一首诗歌。全文共有四句话。第一句主要讲新房多以及新房是什么样的。第二句进一步说明新房很多，着重讲房前屋后的绿化情况。三、四两句一问一答，指出小学堂的房子最漂亮。这首诗的内容和语言都贴*儿童的生活实际，叠词和数字的运用，使诗句富有节奏感，读起来琅琅上口。

　　【教学目标】

　　１、认识１２个生字。会写“了、子、门、月”４个字和２个偏旁“广、穴”。

　　２、正确、流利地朗读课文。

　　３、理解课文内容，感受新农村的美，体会喜悦的心情。

　　【教学重点】

　　认识生字，练*朗读。

　　【教学难点】

　　读好课文，体会感情。

　　【课前准备】

　　相关的电脑课件和图片、生字卡片、舒缓的音乐。

　　【课时安排】

　　两课时

　　【课时目标】

　　１、认识１２个生字。

　　２、正确、流利地朗读课文。

　　３、理解课文内容，感受新农村的美，体会喜悦的心情。

　　第一课时

　　【教学目标】

　　１、认识１２个生字。

　　２、正确、流利地朗读课文。

　　３、理解课文内容，感受新农村的美，体会喜悦的心情。

　　【教学过程】

　　一、看课件导入，感受新农村的美景

　　１、设境：（课件出示邀请书）

　　大家请看，这是什么地方？请小朋友们擦亮自己的眼睛，观察一下，你看见了什么？

　　２、引导学生按一定的顺序观察，说出画面上的景物。（远处有小山、房子、农田、树，*处有果树、小学校、小河、小鸭）

　　３、这么多的房子，你觉得哪座房子最漂亮呀？为什么呢？

　　二、初读课文，学*生字

　　１、初读课文，纠正不准确的读音。

　　⑴教师示范读课文：看到这么美丽的景色，有位聪明的朋友给它配了一首儿歌，大家想不想听？请你们打开书66页，听老师读读吧！

　　⑵现在请你自己试着用喜欢的方式读一下课文，不会读的字要做上记号，请拼音娃娃帮忙，多读几遍。

　　⑶检查学生读课文的情况，教师重点辅导学生普遍读不准确的字音（相应指导读准9个三拼音节和４个轻声音节）。

　　⑷再读课文，肯定学生的进步。

　　２、学*巩固生字

　　⑴课文里面有那些生字宝宝要求我们去记住的呢，谁能够把它读出来。（学生自己看书把生字读出来，肯定学生能自觉预*）

　　⑵一些生字，有的同学还读不好，没有关系，今天老师就和同学们一同来学*这些生字宝宝。（出示带拼音的生字卡片，老师带读，特别注意检查和教读好几个三拼音节）

　　⑶掉拼音，小组比赛读生字。

　　同学们学得真不错，现在老师把拼音去掉，我们来小组比赛看哪一组读得又响亮又准确。

　　⑷谁来当小老师，说说识记的方法或值得大家注意的地方？

　　⑸老师和同学们猜生字谜语。

　　⑹小组游戏（合作识记生字）：猜猜它是谁？

　　⑺拓展识字方法：你还在哪里见过这些字？鼓励学生在生活中随机识字。

　　三、朗读课文，感悟课文的语言美

　　１、朗读交流：最喜欢哪一句话，为什么？

　　２、学生说喜欢的理由，教师相应演示课件，让词组“青青的瓦、白白的墙、宽宽的门、大大的窗”与事物相联系，帮助学生认识事物。

　　⑴在学生说完理由后，让他们在课文插图上找词对应连线。

　　⑵请发言的学生带读他喜欢的诗句。

　　⑶换词读诗句，通过比较，让学生初步体会叠词的用法：如果把“大大的窗、宽宽的门、青青的瓦、白白的墙”换成“大的窗、宽的门、青的瓦、白的墙”你读了有什么感觉呢？（学生把两种风格的诗句连起来读一、两次感受对比）

　　３、请他们在插图上指出“房前、屋后”的位置。

　　４、说说房子周围的环境美吗？美在哪里？指导学生把“花果香、树成行”图词对应连线。

　　5、师生一起想象朗读，注意读出对新房的赞美之情。

　　６、指导读好问句和答句。

　　⑴认识“？”，结合生活语言理解。

　　这个“？”啊，我们问话的时候常常要使用到，如“你吃饭了吗？”

　　来我们来互相问问。（感受问句的语气和表情）

　　⑵那现在就用这个语气和表情来读一下“哪座房子最漂亮？”这一句。（自由读，请个别读）

　　⑶学*用肯定、自豪的语气和表情来读答句。方法同⑴⑵

　　７、为什么我们的小学堂会最漂亮呢？（组织学生讨论）

　　８、有感情地读好诗歌：自由读、师生对读、配乐读……

　　四、师生共同游戏：捡鸡蛋（巩固生字，熟悉课文）

　　老师做鸡妈妈，在身后“下蛋”（写有生字的“鸡蛋”），追随老师学生把鸡蛋从地上捡起，贴到“鸡窝”里面。贴“鸡蛋”的时候要注意按课文内容的位置放好，放错了鸡妈妈就不能把小鸡孵出来了。

　　（ ）座（ ）子最漂亮

　　一（ ）房，两（ ）房，

　　青青的瓦，白白的（ ），

　　宽宽的（ ），大大的（ ），

　　三（ ）房，四（ ）房，

　　房前花果（ ），（ ）后树成行。

　　一（ ）房，两（ ）房，

　　（ ）座房子最漂亮？

　　（ ）数我（ ）的小学堂。

　　五、延伸学*

　　１、学生朗读一两首简短的儿歌。

　　⑴谁能把这首老师没有教过的儿歌给同学们读出来？

　　⑵他能。相信你们也能！来我们也来读一下：自由读—集体读。

　　２、展示学生的学*成效，培养语文的兴趣

　　⑴给学生播放一段电视节目，艺人台上献艺：边读边画画。

　　⑵引导学生边读边画画，练*背诵课文，体现对课文的理解。

　　原来呀，这样也可以当作一种表演节目上台表演，你们行吗？来让我们来试试，学好了以后，我们就有上台表演的机会了。

　　⑶让能力好的学生先上台表演，激发大家的自信心。

　　⑷学生练*边读边画。

　　⑸展示学生成果。

　　六、作业

　　１、今天我们参观了新农村的美丽景色并学*了儿歌，还学*了边读边画的本领，回家表演给妈妈看，妈妈一定会觉得你是很棒的！

　　第二课时

　　【教学目标】

　　会写“了、子、门、月”４个字和２个偏旁“广、穴”。

　　【教学过程】

　　一、朗读课文

　　１、集体朗读，教师点拨。重点点拨最后两句，读好问句和肯定的语气

　　２、老师和学生对读：

　　师：一座房，两座房，生：青青的瓦，白白的墙。

　　师：……

　　二、复*上一课的生字

　　１、上一课的二会生字，读一读。

　　上节课我们学*了二会字，还会读吗？看谁读得又快又准。

　　２、出示上一课的四会生字卡片，读一读。

　　３、说说上一课的同学们对该课四会生字的发现：

　　⑴都有一个口字；

　　⑵口字在三个字的写法都不一样：有的写得方正，有的写得高，有的写得扁。

　　二、观察生字，发现规律

　　１、认读生字“了、子、门、月”。

　　这节课我们也来学*书写课文里面的四会字，看谁能又快又准确地把他们读出来。

　　２、好，你们能把这些字按正确的笔画顺序写出来吗？（学生边读边书空）

　　３、在用笔写字之前我们先学会观察。看谁最快有重大的发现！

　　（“了”和“子”相差一横，“门”和“月”都有一个框；“门”比“月”写得胖一点，“门”里面是空的，“月”里面有个“二”字；“子”的横在横中线上……）

　　４、分析字形，记住新笔画“横钩、竖钩”。

　　三、书写本课生字

　　１、教师在黑板上示范写，课件出示笔顺，学生跟着书空。

　　２、小组合作书写，完成后拿上黑板展示。

　　３、学生和老师评议和评各组的等级，评比出最高等级组，给予表扬或奖励。

　　４、学生各自练*书写，一个生字写一个，并对自己的字评上一个等级，认为自己这次比上次有进步的，就在等级的右上添上个“+”号，老师对有这样的人给予表扬或奖励。

　　四、扩词，说话

　　１、组词大比拼：以组为单位，在本课生字中选择自己喜欢的字来组词，看哪一组组的词语最多为胜。

　　２、在本课生字的组词中，选择你想到的或者喜欢的词语来说一句完整的话。鼓励学生说出完整的话，说出优美的句子来。

　　３、游戏：夺宝奇兵

　　以组为单位，每人选一个本课的生字卡片，读出卡片的生字，然后组词，再用自己组的词说一句话，完成了“任务”的就能拿到红旗，交给****。最后看哪一组的****拿到的红旗最多，这组就可以到“山头”取宝物。

　　４、表扬能说出多个词语和能用组成的词语说出完整和优美的话的同学，鼓励同学们多看课外书丰富自己的词汇和语言的积累。

　　五、作业

　　１、把没有进步的书写再修改一下。

　　２、阅读课外书，把这节课的生字画下来，数数自己画了多少个，明天汇报展示。并把生字所在的句子读一读，不懂的可以请教别人。

　　【板书设计】

　　哪座房子最漂亮

　　青青的瓦

　　白白的墙

　　花果香

　　宽 大

　　宽 （新农村图片） 大

　　的 的

　　门 窗

　　树成行

《哪座房子最漂亮》教学设计4

　　【教学要求】

　　1、学会7个生字，认识1个偏旁，会认9个字。

　　2、正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、理解课文内容。通过了解乡村建设的变化情况，使学生知道党和人民重视教育，希望孩子们幸福快乐地成长，从而教育学生为建设四化努力学*。

　　【教学重点、难点及解决办法】

　　重点：课文生字及知道新房子是什么样的?哪一座最漂亮?

　　难点：明白小学堂为什么最漂亮。

　　解决办法：

　　1、小组交流。

　　2、看农村变化的录象片。

　　【教学用具】教学挂图、生字词卡片

　　【课时安排】 2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创设情境，揭示课题

　　1、导入语：今天老师带同学们到山区的农村去看一看，大家看这里的房子哪座最漂亮。(看录象片)

　　学生答：图中间有三层楼的房子最漂亮。

　　2、揭示课题。板书6哪座房子最漂亮(学生齐读)

　　二、自读生字，初读课文

　　1、借助拼音轻生读课文，读准字音。要求学生把要学会的7个生字用·画出，用──画出要求认识的9个字。多读几遍，记住字音。

　　2、在读中检查字音掌握情况，注音读准三拼音节和轻生音节。zuò piào liàng qiáng chuāng kuān xiāng guǒ qián niǎ

　　3、出示生字卡片，检查读音。

　　⑴ 两 青 白 前 花 果 香

　　⑵ 哪 座 房 最 漂亮 墙 宽 窗

　　4、再读课文。

　　三、图文对照，理解课文

　　1、在学生已经初步了解课文内容的基础上，让学生自己说到了农村之后看到了什么?教师随学生说出示挂图，讲解。

　　2、提出疑问，逐步理解。

　　⑴ 新房子是什么样子的?(学生通过看图回答，再引导看书，书上是怎样说的?)读一读，指导学生读出喜爱的语气。

　　⑵ 读词：青青的 白白的 大大的 宽宽的

　　问：这些词是说新房子的什么?

　　⑶ 师问：新房子周围是什么样的?自读第二句，你是怎样理解花国香和树成行的?

　　学生答后，师述：一座座房子的前面鲜花盛开，果树飘香;房子后面绿树一行一行，非常整齐好看。

　　⑷ 再让学生看图：问，哪座房子最漂亮?学生齐答。

　　⑸ 指导读第三、四句。范读，读好问句和答句，读出自豪的感情。

　　3、运用比较，想象解决难点。

　　⑴ 提问：过去的农村是这样吗?为什么回有这么大的变化呢? 生自由说。

　　⑵ 让学生指一指哪是小学堂，把新房子和小学堂比一比，展开想象。小组讨论：小学堂是什么样的?它好在哪里?为什么小学堂会建的这么好?

　　四、总结全文，深化主题

　　教育学生不辜负党和人民的希望，为建设四化努力学*。

　　第二课时

　　一、朗读，试背课文

　　小组读，指名读，评议后看图试背全文。

　　二、识记生字，指导书写

　　1、看田字格中的生字，认读要求学会的7个生字。

　　2、学*新偏旁：(艹字头)

　　3、利用偏旁、熟字，笔顺识记字型。(鼓励学生说出不同的方法)

　　教师重点指导：青：注意下面的月第一笔撇变竖。

　　香：上禾下日禾中的竖写得短些。

　　前：上边是 下边分左右两部分，左边月右边刂。

　　两：由一、冂 、人、人组成。人要顶住

　　4、观察字在田字格中的位置，注意关键笔画的书写。

　　学生在田字格中描写、收写。师巡回指导。

　　三、做课后练*第3题

　　口头填空、再写下来，然后读一读。(可不按课文内容填)

　　四、复*巩固，布置作业

　　1、检测新学的7个生字;认读要求认识的8个。

　　2、检查朗读、背诵。个别读背;全班会背。

　　3、画一幅花果香、树成行的乡村美景

《哪座房子最漂亮》教学设计5

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、学会12个生字，会写“了、子、门、月”4个字。

　　2、 认识2个笔画“ 、”和4个偏旁“ 、 、 、 ”。

　　过程与方法：

　　1、正确地朗读课文，背诵课文。

　　2、了解课文内容，知道现在农村的住房很漂亮，小学校格外漂亮。

　　情感态度价值观：

　　想象农村小学生优美的学*环境，体会他们自豪、幸福的心情。

　　教学重点、难点：

　　1、学会7个生字，并能正确书写。

　　2、正确地朗读课文。背诵课文。了解课文内容，知道现在农村的住房很漂亮，小学校格外漂亮。

　　3、通过感情朗读，体会小学生喜悦的心情。

　　教法与学法：

　　师：指导法。

　　生：读悟法。

　　教具准备：挂图、卡片

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课

　　你们去过农村吗？那里什么样？请到过农村的学生说一说。今天老师带你们到农村去看一看，请大家注意看看哪座房子最漂亮？齐读课题，教师纠正“亮”读轻声。

　　板书：哪座房子最漂亮

　　二、初读课文，读通课文。

　　1、借助汉语拼音读课文，注意把字音读准确。

　　2、再读课文，边读边画出生字和会认的字。画出的生字和会认字多读几遍。

　　3、同桌同学互读生字和会认字，比比谁记得又快又准。

　　4、去掉拼音，鼓励学生当小老师带读，男女生比赛读。

　　5、指名读课文。

　　思考：哪座房子最漂亮？

　　三、利用贴图，理解课文内容。

　　1、利用贴图，再现情境。

　　（1）通过学生初读课文，已经对文章内容有了初步地了解，你们能说说到农村看到了什么吗？

　　（2）教师引导学生按从远到*的顺序观察图，学生边说教师边在黑板上贴图：山、房子、农田、树木、果树、小河、小鸭子、学校和升起的**。

　　（3）书中是怎么讲的，读一读。

　　（4）提问：“青”和“白”是说房子的什么？（颜色）

　　“大”和“宽”有什么好处？（宽敞明亮）

　　房子的周围什么样？

　　（5）指名读读第二句。弄清“前”、“后”指的是哪儿？可以让学生到图前指一指。

　　（6）很早以前你们去过农村吗？什么样？可以请学生讲一讲。

　　（7）看过去农村的录相或图片。组织学生讨论：为什么有这么大的变化？议论后再回答。

　　（8）你们喜欢现在的农村吗？用喜爱的语气读读第一二句。

　　2、适用比较想象，学*第三、四句。

　　（1）自己出声读读这两句。注意第三句是什么标点？想想应该怎样读？

　　（2）指名读。

　　（3）教师指导学生读出问句的语气。

　　（4）教师提问：哪座房子最漂亮？学生回答：要数我们的小学校堂。指导学生读出自豪的语气。

　　（5）为什么我们的小学堂最漂亮？组织学生讨论。

　　3、读全文。采取自己读、对读、等多种形式，正确流利比较有感情地读好全文。

　　四、学*生字新词：

　　（一）学*生字的音。

　　1、自己读读本课的7个生字，注意读准字音。

　　2、同桌同学互读。

　　3、指名读不带拼音的生字卡片。

　　4、做送信游戏，巩固字音。

　　（二）指导书写：

　　1、根据笔顺跟随按笔顺把书中的红色笔顺把每个字描一遍。

　　2、仔细观察重点笔画的位置，独立把每个生字写一遍。

　　3、同桌同学对书写情况相互评议，提高书写水*。

　　4、展示学生书写全班评议，教师对于班内出现的普通问题的字，再进行具体指导。

　　第二课时

　　一、听写生字。

　　二、背诵课文。

　　1、学生练*朗诵课文。

　　2、指导学生背诵。（看图背诵课文，教师引背）

　　3、举办背诵课文擂台赛。

　　4、唱一唱课文。（鼓励学生把课文编成歌曲，先在小组内唱，再到全班唱）

　　三、识记字形。

　　1、自己自学生字的字形和通过组词了解字义。

　　2、以小组为单位互相说说自己是怎样记忆的，比比谁记得方法最好！一会儿讲给同学们听。

　　3、请记忆字形好的学生说说。

　　四、词语积累。

　　1、练*说叠词。（先读课后叠词，在发散）

　　2、练*词语搭配，做“找朋友”的游戏。

　　如：宽宽的 胖胖的 亮亮地 大大的 闪闪的 红红的

　　马路 星星 眼睛 苹果 小手 太阳

　　五、扩展活动。

　　谈话：上节课我们夸农村小朋友的美丽校园，今天我们一起来夸夸我们的校园吧！

　　（1）四人小组练*。

　　（2）举办“夸校园”擂台赛。以四人小组为单位，由学生推荐四位同学做评委。

　　六、作业设计

　　1、在生字本上书写生字，每字3遍。

　　2、背诵课文。自己背、同桌对背、指名背。

　　3、填空再读一读。

　　（ ）（ ）的瓦

　　（ ）（ ）的墙

　　（ ）（ ）的窗

　　（1） 先口头说一说

　　（2）然后再填空

　　（3）全班订正

　　七、板书设计

　　哪座房子最漂亮

　　青青的瓦 房前花果香

　　白白的墙 宽宽的门

　　大大的窗 屋后树成行

《哪座房子最漂亮》教学设计6篇（扩展2）

——云房子教学设计6篇

　　教学目标：

　　1．正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2．让学生了解初秋雨后的天空变化和小鸟的活动情况，感受天空的美丽和小鸟的活泼，培养热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好*惯。

　　3．培养学生语文综合表达能力，自主创造能力和群体合作能力。

　　教学准备：

　　1、老师： 课件 小鸟头饰 白云形状的生字词卡片

　　2、 学生： 小鸟头饰 白纸

　　教学过程：

　　复*：

　　小朋友们，今天我们继续学*《云房子》，齐读课题

　　天空刚刚下了一场雨，太阳公公还不及把云全收回去，有一些就留在天上了。（出示课件）

　　有一些白云飘呀飘呀，飘到了老师的手上。它们的后面藏着《云房子》这篇课文的生字词，你还认识它们吗？大声地把他们读出来吧！（出示生词卡片）

　　（默读齐读指名读）

　　还有哪些同学胆子比较小？你能勇敢地站起来读好吗？读好了，老师就把这片白云送给你！（上课时，学生对这些白云形状的生字卡片很感兴趣，都想得到奖励，因此学生的回答非常踊跃，一些胆小的孩子也想表现一番了，但是奖励给他们以后没有提示他们作好管理，所以导致有些得到卡片的学生在后来的课堂中玩弄它，注意力分散。）

　　（一）引入美

　　1、（课件出示雨过后天空飘浮云朵的图画）

　　你们看，这些云朵漂亮吗？你想怎样夸夸这些白云呢？

　　看到这些美丽的白云，你还想说什么？（生交流）

　　2、一群小鸟也非常喜欢这些白云，看，它们飞来了！（课件出示：一群小鸟飞过来）

　　师：小鸟在哪里呢？哦，在这里（为孩子戴上头饰），在这里，在这里呢？还有小鸟吗？还有吗？

　　3、师：呀，这么多小鸟，这下，天空可热闹了！

　　听！它们还在那儿叽叽喳喳地叫呢！（放小鸟叫声）

　　（上课时，因为课前的准备较匆忙，没有提前在上课用的电脑中试课件，所以上课当时放不出声音来了，因此，当时我只有灵机一动，让学生自己学小鸟叫的声音，学生的兴趣反而更浓了，效果也不错。）

　　4、哪位小朋友当一当翻译，猜一猜小鸟在说些什么？（多指几名学生发言）

　　5、它们到底在说什么呢？看课文句子：

　　（课件出示句子：哇，这么多白云！我们来造云房子。）

　　谁来读一读这句话？

　　来，让我来听听，还有哪只小鸟最想来造云房子？

　　从哇感受到了什么？那你也高兴地读一读。

　　师：是啊，大家看到这么多漂亮的云，实在是太高兴了。我们一起来读一读。

　　6、小鸟看到这么多白云，可开心了！它们想造云房子了，你们也想跟着一起造一造吗？

　　那现在我们就来造云房子了。（师边飞边造云房子，做造房子的动作，加上语言： 首先，捧一团白云作为地板，四周造起高高的墙，开一个小门，再开一扇窗，屋顶盖好真漂亮！（生继续）你可以把你的云房子打造得更加特别更加漂亮的！盖好了吗？来，坐下来休息一下。）

　　（教到这一环节时，学生比较害羞，在许多老师在后面听课的情况下，不敢放开来学动作。）

　　（二）感受美

　　1．师：小鸟们心灵手巧，不一会儿，云房子造好了。想知道他们都造了哪些房子吗？ 自己读一读第二自然段的句子。

　　谁来告诉我小鸟都造了哪些云房子呢？（指名说）

　　2．师：老师也找到了这些云房子，一起看看吧！（课件依次出示五幢云房子图片）这一幢像什么？另一幢呢？

　　（师根据学生所述，出示相应的云房子图像及句子，并指导学生一句一句地读好。学生自己加上动作，读得很美。）

　　3．师：这些云房子真可爱，在这各式各样的房子里，你最喜欢哪一幢云房子？把你最喜欢的云房子的句子美美地读一读吧！

　　师：这些云房子真可爱、真漂亮、真有趣呀！谁能把这些云房子连起来读读？老师也很想来读，把机会让给老师吧！想不想听老师读？（师范读）

　　师：这么美丽的云房子，你还想再读一读吗？小朋友可以选择自己喜欢的方式读，可以站着读，可以和同桌合作读，也可以带上动作读。（生读）

　　师：这么美的云房子，想不想永远留在我们心中呢？ 试一试，看看能背得下来吗？

　　（生自由练背第二自然段，看课件，指名背诵）

　　不看提示，还能背得下来吗？

　　4．这些云房子多有趣啊，瞧，天上的白云还多着呢！小鸟们，你们还想多造一些云房子吗？如果要你来造云房子，你想造什么样的云房子？

　　小朋友的想象真丰富，快把你的想法告诉小组里的小伙伴，并完成老师给大家的小练*。（课件出示小组合作）

　　四人小组合作，完成练*。

　　现在同学们拿出白纸，每组的小鸟们精心制造一间云房子，你们先讨论一下造什么云房子，再把它画下来，好吗?（四人小组讨论，并一起在同一张大白纸上画出自己设计的云房子）

　　（音乐伴奏，师巡回指导）

　　（本来应该有音乐伴奏，音乐停了以后学生就可以停下来，但课件当时放不出声音，所以只有看表来控制时间了。但是因为时间不够充分，所以很多学生在我示意停下来的时候，还在继续画，场面比较难控制，导致后面有的学生注意力不集中来练*句式，练*的时间也不够。其实在设计这一环节时，参赛的前一晚我还请教许多网友，她们大多建议我保险一点的话这一个画云房子的环节就改成让学生想象，说一说就行了，但我后面还是让学生来画，也是想挑战一下。还有，我让每个小组的四个人在同一张白纸上画，当时用的教室的桌子都很小，有的学生不*惯，因此课堂有些吵闹。）

　　5、(展示学生造的云房子，贴在黑板上)看，小鸟们的云房子造好了，谁来介绍介绍你们组造的云房子，看谁介绍得最出色？（指名说）

　　（呵呵，因为有些紧张，因此教时找不到固体胶了，就没有给学生把云房子帖到黑板上。我只有让学生拿起手中的画来自己介绍。但是他们画得太小了，许多学生看不到，后面听课的评委和老师更看不到。）

　　6、师：能把你们造的漂亮的云房子，连起来说一句话吗？

　　（出示：不一会儿，我们的云房子造好了，有的像 ，有的像 ，还有的像 。）（生自由练说，指名说）

　　（因为怕上课超时扣分，就删减了让学生自由练说的量，所以用有的有的有的的句式的练*说不够充分。后来评课的老师也指出来了。）

　　7．小朋友们真聪明，造出了各式各样的云房子 。（板书：各式各样）

　　8、看到这么多美丽的云房子，小鸟的心情怎样呢？它们在干什么呢？读一读第3、4自然段。

　　9、（出示：第三自然段，第四自然段）谁来读一读第三自然段？读好开心极了（表扬：你真的很开心。）你能学小鸟的样子飞一飞吗？

　　10、这时小鸟们开心极了，在云房子里飞来飞去，互相说着叽叽喳喳叽叽喳。请同学们来做小翻译，说说它们说的是什么？（指名说）

　　读好词叽叽喳喳叽叽喳

　　小鸟们开心极了，想一想，它们飞来飞去地干些什么呢？ 生答

　　11、小朋友，你愿意做一只快乐的小鸟去做客去玩耍吗？那就飞起来去做客，去玩耍吧。老师请两只小鸟先来示范一下，边飞边去请客人来你家玩，其他小鸟先看，想想有没有需要改进的地方，好吗？

　　12、其他的小鸟你也想邀请好朋友到你家去吗？好，那现在请小鸟们飞起来吧，去邀请你的好朋友吧！（学生边飞边表演，邀请好朋友到你家去做客）

　　（同开始的学造云房子的动作一样，学生对这个表演也比较胆小，因此参与的学生不多。）

　　13、小鸟们开心吗？那请男女生比赛朗读这两段，听一听谁读得最高兴？

　　14、小鸟们，你们玩得高心吗？就在我们快快乐乐玩的时候，忽然，呼啦啦吹来了一阵风。

　　云房子怎么样了呢？

　　（课件出示句子：咦？云房子变小了，云房子不见了。云房子哪儿去啦？）

　　板书：变小了，不见了

　　（一紧张，连板书都忘记了。）

　　谁愿意帮小鸟读好这一句？（指名读）

　　小朋友们，你们从他的朗读中听出了什么？（指名说：小鸟很奇怪，很惊讶）

　　大家一起把这句话再读一遍，看是不是很惊讶、很奇怪？（生齐读）

　　还有谁也想读？师：是谁把天空洗干净了呢。

　　15、请同学们读一读课文5、6自然段，指导读好词笑眯眯，水汪汪。

　　师：风就像妈妈的手，拿着云这块毛巾，像洗小朋友的脸蛋一样，把天空洗得干干净净，师：在这干干净净的天空中玩耍，小鸟们，你感觉怎么样啊？

　　把你的感觉，通过你的朗读表现出来，齐读第6自然段。

　　（五）总结

　　1、师：小朋友啊，喜欢云房子吗？叫叫它。（手点课题，齐读两次）

　　师：是呀，不光是云房子，因为有了笑眯眯的太阳，水汪汪的蓝天也同样惹人喜欢。大自然变化无穷，美不胜收。看到美丽的天空，你们想说些什么呀？

　　2、对啊，尽管云房子不见了，但笑眯眯的太阳公公、水汪汪的蓝天让我们感受到一种雨过天晴后的清新、明净、清纯，我们立刻被这一切陶醉了。老师也被这美景陶醉了，想送大家一首诗。

　　（配乐《安妮的仙境》，师朗诵诗歌《给一片纯净的蓝天》。）

　　（课件放不出声音了，所以就没有了配乐，朗诵诗歌没有得到预想的效果。）

　　3。、天空多么美，大自然多么美，让我们陶醉。这些美丽的景色需要我们去发现，需要我们去维护，让我们从小做大自然的维护者吧。

　　4、最后，让我们拿起书，再把这篇课文美美地读一遍，好吗？

　　（师生一齐朗读全文。）

　　5、布置作业：看到天空中各种各样的美丽的云朵，你能编一个关于云的童话故事吗？

　　板书设计：

　　云房子

　　各种各样变小了 不见了

　　附：给一片纯净的蓝天

　　是谁把你

　　洗得那样明净？

　　多像弟弟脸上

　　水汪汪的眼睛。

　　是谁替你

　　打扮得如此美丽？

　　为你宽广的胸膛，

　　披上了蓝蓝的纱衣。

　　我把小鸟悄悄放飞，

　　让它们唱出甜甜的歌曲；

　　我让白云慢慢飘游，

　　就像花儿开在你的发际。

　　啊，蓝天，

　　你像童话一样纯净。

　　我在你的目光里，

　　让梦儿

　　向你轻轻飞去。

　　云房子教学反思

　　《云房子》是苏教版小学语文二年级上册的第22课课文。这是一篇童话故事。全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色和天空中小鸟的欢快飞动。课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光观察空中的景色，符合儿童心态，体现了童话特点。而且想象丰富，语言富有童趣，是启发学生想象，丰富语言积累的好课文。

　　在这一节课中，我能较好地处理教材的重点和难点，教学目标明确，在规定的时间内完成了教学任务。在教学过程中结合新课改的理念，注重朗读，充分发挥学生的主体性、创造性，发展学生想象力及交流与合作的能力。

　　一、以读为本，注重感悟

　　叶圣陶先生说：教学语文课文，几个重要项目里头有一个项目，就是好好地读，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情。因此，在教学时，我让学生对课文中的精彩段落，反复朗读，感受语言的魅力、增强阅读的乐趣和提升运用的能力。此外我还通过齐读，自由朗读，小组朗读，男女生赛读，教师范读等多种形式的朗读方式，激起学生读的兴趣，增强了学生读的信心，获得积极的情感。

　　二、注重个体体验

　　阅读是极个性化的行为。因此我们应留给学生充足的个性体验的空间。在教学课文第二自然段时，我先让学生找一找小鸟都造了哪些云房子，再让他们读一读，然后以谁愿意给大家读读你最喜欢的云房子？让学生自主选择喜爱的句子读，并说说从句子中感受到什么，把这种感受读出来。

　　三、以学生为主体，积极倡导自主、合作、探究的学*方式

　　语文新课程标准指出：学生是学*和发展的主体。因此，在这节语文课中，我能以学生为主体，并关注学生的个体差异，爱护学生的'好奇心，充分激发他们的主动意识。教学时还注重生生间的交流与师生间的交流，比如在学完第二自然段小鸟造好的五幢云房子后，我说：天上的白云还多着呢！小鸟们，你们还想多造一些云房子吗？如果要你来造云房子，你想造什么样的云房子？并让学生分组讨论，合作画自己设计的云房子，画完后还让他们用我们造的云房子，有的像 ，有的像 ，还有的像。这样的句式说一说。这样练*，不仅能鼓励学生主动探究、团结合作，还能培养学生爱观察，爱思考、爱想象的创新思维能力。

　　四、关注年龄特点

　　爱玩、好动、想表现，是低年级孩子的特点，在课堂上，为了激发学生的学*兴趣，我让他们戴上小鸟的头饰，学一学小鸟造云房子的动作，朗读时让他们加上动作读一读，教到第3、4自然段时还让学生学着小鸟的样子去邀请别人去他家去作客，因此课堂比较宽松、学生比较活跃。

　　此外，在教学中，无论在朗读还是练*说话上，我都注重评价，还让学生自评和互评，发现其自己和他人的优点及找出不足之处。

　　遗憾之处：

　　教学是一门遗憾的艺术，在这节课中，我也有不足之处：

　　其一，我发现，虽然小组合作学*非常适合小学生的学*特点，但低年级学生又不太会小组合作，还缺乏合作的技能，不能与他人进行有效地互动，常常以自我为中心，因此在合作过程中，教师还应参与到小组中进行个别指导，组织他们进行更有效的交流和探讨。

　　其二，整节课的教学时间还比较匆忙，如果在教完第二自然段时，能让学生把自己设计的云房子当堂画下来，并把这些不同的云房子展示出来，这对后面的练*说话会较有帮助。可是因为时间的关系，有些学生没有画完，言犹未尽，我只能把这一环节留到课后让他们去完成了。

　　其三，因为时间比较紧，头饰的准备得也不够多，如果能让每个学生都能戴上头饰，也许他们会更活跃些。

　　其四，对某些词语的感悟还不够，比如：最后一个自然段的笑眯眯水汪汪等，

　　此外，本次教学我虽然也注意到朗读面向全体学生，可是在回答问题时就没有很好地照顾到下层学生，这一点也是我要注意的问题。

　　一、谈话导入

　　1、都说咱们班的同学最爱观察了，那你们在生活中都见过那些房子？

　　大家可真是爱观察有细心的好孩子。今天我们要来认识一种神奇的房子，这种房子和我们*时见的房子一点都不一样——它是用云做成的。这节课我们就来学*第22课《云房子》。

　　房子的房是一个生字，请大家伸出手来，和老师一起写。上面的户字头要写的小，下面方的横要写得长。

　　下面请同学们齐读课题

　　3、看到这个课题，你想知道什么？

　　（云房子是谁造的，怎么来的，什么样的、云房子可以住人吗？…）

　　（小结，主要看一下这三个问题）（边说边板书问号）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、一读

　　同学们提出的问题真有价值，答案就藏在课文中，爱动脑筋的你们，是愿意我告诉大家还是自己去发现？

　　那就快快打开课本133页自由朗读第22课云房子吧。一定要读准字音、读通句子，边读边圈出生字词。

　　2、检查生字词

　　⑴出示生字词

　　我发现同学们都圈了这些生字词，先试着读一读吧。

　　⑵你一定已经和这些生字词成了好朋友了吧？谁愿意读给大家听听？

　　提读（重点强调*翘舌音、轻声、叠声词等）

　　读得都很好，看看这个字，来不及的及谁会写？它由几笔组成？第一笔是什么？（撇）第二笔是？（横折折撇）（边说边范写）

　　3、二读 （放字归文）

　　要是这些生字词都放到课文中去，你还认识它们吗？先试着读一读。这一次可要对自己提高要求了：不仅要正确还要流利，把难读的句子多读几遍 。

　　大家读得真认真，刚才呀，我发现有的同学在这么几个句子上下了不少的功夫，这几个句子你能读好吗？自己先来练*一下。

　　出示长句子：

　　⑴刚刚下了一场雨，太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在天上了。

　　⑵小鸟们开心极了，它们从这幢云房子里飞出来，又向那幢云房子飞过去。

　　⑶天空像洗过一样干净，只剩下一个笑眯眯的太阳和一片水汪汪的蓝天。

　　谁能试着读一读第一句？

　　读得很流利，这个句子比较长，听老师读一读好吗？谁再来试一试？

　　（第二句同样方法，三句，这一次老师不读了，谁来读一下？）

　　4、三读

　　⑴句子读得可真棒，课文读得怎么样呢？咱们找几个同学读一读。其余的同学边听边想咱们开始时提到几个问题。（边说边指板书的问号作为提示）

　　谁来读？

　　⑵开始时提出的这么几个问题：云房子是谁造的…‥你通过读书已经解决了吗？

　　谁来说说小鸟是什么时间造的？你从哪里知道得？ （板书：雨后有云）

　　是谁造的云房子？（板书：小鸟造房，造房的造也是生字，请伸出手来跟我一起写，要先写里面的告，要写的小，后写外面的走之儿）

　　云房子是怎么样的？（边说边板书美丽）

　　⑶除了这几个问题，你还从这篇课文中知道了什么？

　　（后来云房子怎么样了呢？你是从哪知道的？这时候的天空又是什么样的？）

　　板书：风吹云散

　　5、总体感知课文

　　大家的收获真不少，那么这篇课文主要讲的是什么呢？

　　（小鸟是什么时间在哪里造的房子，后来云房子怎么样了，这时候的天空又是什么样的？谁能把它们连起来说一说）

　　教师指板书引导写生进行总结

　　小鸟造房

　　风吹云散

《哪座房子最漂亮》教学设计6篇（扩展3）

——云房子教学设计 (菁华5篇)

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文

　　2、让学生了解初秋雨后的天空变化和小鸟活动的情况，感受天空的美丽和小鸟的活泼，培养热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好*惯。同时让学生意识到保护生态环境的重要性。

　　3、能用“有的像……有的像……还有的像……”练*说话，能对小鸟的“叽叽喳喳”想象说话。

　　课前准备：

　　课件、学生自创的云房子画作。

　　教学过程：

　　一、经典诵读

　　师：小喇叭广播开始了，下面由请我们今天的小喇叭！

　　全班一起诵读《三字经》。

　　二、复*导入

　　1、这节课，老师和小朋友们继续学*《云房子》。伸出手跟老师一起书空“房”（“房”是个生字，半包围结构，扁扁户字头，下面一个方，方字一横要稍长，这个房字才漂亮，最后一笔是一撇。）

　　2、刚刚下了一场雨，太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在了天上。云姐姐给小朋友们带来了很多词宝宝，我们去和它握握手？课件出示词语（开火车读）

　　【设计意图】：和云姐姐一起去和词宝宝握手，符合低年级学生的童真心理，带着一颗好奇心，对已学词语进行回顾，了解词语的掌握情况，由词语的朗读激起学生朗读课文的兴趣。

　　三、美的呈现，引入童话

　　1、小朋友都能认识这些词宝宝，云姐姐可高兴拉！瞧，几朵白云在蓝蓝的天上忽悠悠地飘着，景色多美啊！

　　【设计意图】：美的环境，可以丰富人的感情，美化人的精神世界。创设美的情境，是丰富学生情感的良好手段，有利于直接提高学生对学*的积极性，使学*活动成为学生主动进行的、快乐的事，而且有利于锻炼学生的创造思维，培养其学*能力。

　　2、这时候，谁飞过来了？（课件出示：一群小鸟）

　　3、呀，这么多小鸟，这下天空中可热闹了！你听，它们在说什么呢？（课件出示：“哇，这么多白云！”并手指屏幕）

　　师：哪只小鸟来说一说？白云真多呀，谁再来读？

　　师：朵朵白云像棉花一样，又白又软，多舒服呀！还有谁来读？

　　师：白云这里一朵，那里一朵，一片又一片，真多！（齐读）

　　【设计意图】：动画形象地展现出小鸟的形象，激发读书兴趣。学生是语文学*的主人，阅读是学生的个性化行为，给学生一个良好的个性化阅读的氛围。

　　4、这么多白云，小鸟们最想做什么呢？（出示：我们来造房子。）

　　师：来，让老师来听听，哪只小鸟最想来造云房子？（指名读）

　　师评：嗯，老师听出来了，你很想造房子！

　　师评：想不想造房子？想的话，声音响亮一点告诉大家。

　　师评：嗯，你也很想造房子。

　　师：想造云房子的一起来告诉我，（引读：一群小鸟飞过来，它们说……）

　　四、美的感受，放飞想象

　　1、师：哦，我听出来了，小鸟们都想造云房子，它们可心灵手巧了，说干就干，不一会儿就把房子造好了。想不想知道它们都造了哪些云房子？就快速地读读第二自然段吧！

　　【设计意图】：创设情境，渲染气氛，让孩子们一起走进鸟儿们的世界！

　　师：瞧，这就是小鸟们刚才造出来的最漂亮的五幢房子，先请大家闭上眼睛认真听。（师读）

　　3、师：小朋友，你最喜欢哪幢云房子，为什么喜欢？能告诉大家吗？（师生交流）

　　预设：

　　（1）“有的像花儿那样美美地开着”

　　师：如果老师稍微修改一下（用白板的“遮幕”功能遮住“那样美美地开着”），你喜欢哪一句呢？生肯定会说第一句（可能会说“美美地开着感觉更美”）

　　师：原来你被花的美给吸引住了！你能“美美地”读好这句话吗？

　　（评价：恩，这朵花还像个花骨朵，读的再美一点。它就要开放了，谁再来试试？这朵花已经含苞欲放了。老师好像看见了这朵云，像盛开的鲜花，美极了！）要是能加上动作读，就更美了，仿佛我们能闻到它的香味了！我们一起来。

　　（2）“有的像大冬瓜那样傻傻地横着”（如果学生先说这一句，方法同上：遮住“那样傻傻地横着”，如果老师稍微修改一下，你喜欢哪一句呢？）原来这座云房子很傻，很可爱。指名读。

　　（评价：听出来了，这大冬瓜傻傻地横着，真的挺可爱的。听出来了，这朵云傻傻的，真可爱！）

　　（3）“有很高的大楼房”：原来你被云房子的高吸引了。指名读。

　　（评价：老师听出来了，这楼房真大，真高啊！）

　　（4）“有很宽的大礼堂”，（知道“礼堂”派什么用吗？可以让很多很多人一起开会、举行典礼的地方）：这礼堂真宽真大，可以让很多人在里面开会呢！

　　（5）“也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀”原来这座云房子这么小！指名读。（评价：呦，这可是最小号的。老师觉得这云房子可真够小的，稍微大一点、胖一点的麻雀都住不进。）

　　【设计意图】：语言学*必须在经常性的运用中才能得到巩固和掌握。小学低年级的孩子有很丰富的想象力，但缺乏的是语言表达。因此，在教学第二段“有的像……有的像……”时，比较“有的像大冬瓜那样傻傻地横着”和“有的像大冬瓜”，突出“傻傻地横着”的可爱来，而白板的遮幕功能更促使此环节流畅自然，引导学生学会用美丽的语言修饰句子，为后面的介绍自己的云房子做好铺垫。

　　4、这些云房子真可爱、真漂亮、真有趣呀！谁能把这些云房子连起来读读？这么美的云房子你想把它永远留在记忆里吗？试着背一背吧，可以加上自己的动作哦！

　　生练*背诵

　　课件出示课文填空：

　　不一会儿，云房子造好了：有的像大冬瓜那样（），有的像花儿那样（）。有（）的大楼房，有（）的大礼堂，也有（）的，小得只可以（）。

　　【设计意图】：情境表演是最受儿童欢迎的表现形式。像《云房子》这样声情并茂的童话故事，用表演的形式来帮助学生理解、记忆，可以化抽象为形象，化难为易，使其突出重点、突破难点。

　　5、延伸：小鸟们还可以造出什么样的云房子呢？看，天空中还有许多白云，教室里的小鸟们是不是也心动了呢，想不想来造云房子？赶紧把你们创作的云房子拿出来吧，向大家介绍一下你的云房子。

　　学生上台介绍并板贴

　　（评价：你的想象真丰富，可以评上想象小明星了；你造的云房子真奇特，和别人的不一样；你造的云房子比小鸟的还漂亮，真了不起）

　　师：你们可真是一群能工巧匠，造出的房子姿态万千，美丽漂亮，真了不起！大拇指送给你们！）

　　师：你能用这样的句子来向大家赞一赞我们造的云房子吗？（课件出示：我们的云房子造好了，有的像，有的像，还有的像（提醒他们说完整的话。）

　　6、小鸟们真是智慧无穷，设计出的房子真是怎么样？（课件：各种各样、千姿百态）我想你们设计的房子一定有许多小鸟争着住进去。看到这些式样各异、美丽的云房子，小鸟们的心情怎样呢？（开心）

　　【设计意图】：绘画是低年级孩子的一大爱好，神奇的想像和创造则是他们得天独厚的优势。我利用这一点，在课后作业中，设计了“小朋友想不想自己也来造造云房子啊？拿起你手中的笔，把你想造的云房子，画下来，好吗？”这一题，孩子们交上来的画有的尽管不够美，但云房子的形状却是千奇百怪，妙趣横生。在赞一赞云房子这一环节时，通过前面的学*铺垫，加上自己的创作，也纷纷有话要说，说得也非常精彩！

　　五、美的.享受，乐在其中

　　1、师：老师请女生来演一演这开心的小鸟，读读第三自然段，好吗？这群小鸟真开心，我们都来做一只开心的小鸟读读这一段。（齐读）（表扬：老师听出来了，你们真的很开心。）

　　2、师：小朋友别说话，仔细听！小鸟们还在说话呢？（课件播放鸟叫声）

　　他们在说些什么呢？请你来说！（课件出示第四段，请生轻快地读“叽叽喳喳叽叽喳”）这只小鸟可真开心，读得这么欢快！你再来读一读。（“叽叽喳喳叽叽喳”。）大家一起来。

　　3、师：这些都是鸟儿们的语言，你听懂他们的话了吗？（指名说）

　　a、噢，原来你们在漂亮的云房子里做客玩耍呢！

　　b、请男女生比赛读读这两段，听听谁读得最高兴？

　　c．让我们一起来热闹地读一读这段话。

　　师：如果你把你的云房子介绍得更漂亮，可能你的好朋友更愿意来作客哦！

　　4、师引读：忽然，呼啦啦吹来了一阵风。（出示：咦？云房子变小了，云房子不见了。云房子哪儿去啦？）

　　谁愿意来读出小鸟们的心声？指名读。此时你的心情怎么样？（奇怪、惊讶）

　　六、美的追求，心灵感化

　　1、师：（多媒体演示：蓝天、太阳画面）没有了，没有了，这时的天空又是另外一番景象。看，图上还有什么呢？（引导学生通过看图，理解笑眯眯、水汪汪，体会小鸟又高兴了。）

　　师小结过渡：是啊，有云的天空很美，没有云房子的天空也很美，你们瞧，天空蓝湛湛的，太阳公公笑得多灿烂！）

　　出示：天空像洗过一样干净，只剩下一个笑眯眯的太阳和一片水汪汪的蓝天。

　　2、指名读。（评价：太阳笑得多开心呀，还有谁来读？天空蓝湛湛的令人心醉，还有谁愿意读？多美，多宁静啊！有趣的云房子吹散了，这么美的天空我们也喜欢，请女生一起读读。）

　　3、天空多么美，大自然多么美，尽管云房子不见了，但笑眯眯的太阳公公，水汪汪的蓝天让我们感受到一种雨过天晴的清新、清纯、明净，小朋友们一定被这一切陶醉了，老师也被这美景陶醉了，让我们一起美美地读读这一节。

　　4、小朋友们读得真好，老师想送大家一首诗。（《给一片纯净的蓝天》）听了这首诗，你们想说什么？

　　5、师：是啊，天空如此美，大自然如此美，让我们陶醉，这么美的景色需要我们去发现，需要我们去维护，让我们从小就做大自然的维护者吧！

　　【设计意图】：渗透热爱自然，爱护环境教育。

　　师总结：有云的天空是那么有趣，无云的天空又是那么多美丽。小朋友，喜欢云房子这篇课文吗？让我们再来美美地读读课文，朗读全文。

　　七、写字教学

　　小朋友们把课文读得真美。字是不是也写得美呢？

　　1、出示：客、耍。

　　叫叫它们，跟它们打个招呼吧！

　　2、谁来分析一下字的结构。

　　客：上下结构，上面是个宝盖头，下面是个各。客的“口”写得扁一些。

　　耍：上下结构，上面是而，下面是女，写这个字的时候，下面的“女”的一横也写得长一些。

　　3、完成描红，练写。

　　●教材简析

　　《云房子》是苏教版小学语文第三册第八单元中的一篇童话故事。全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千资百态逗人喜爱；有风时，云朵散去，天空更显洁净、艳丽。另外，天空还有小鸟的欢快飞动，这些使人感受到自然界的美好与和谐。

　　●设计理念

　　这篇课文是以小鸟的活动为线索，用小鸟的眼光观察空中的景色，符合儿童的心态，体现了童话的特点。内容生动活泼，语言富有童趣，而且课文最大的特点就是想象丰富。我给学生创设相应的情境，以“激趣”为中心，积极倡导自主、合作、探究的学*方式，让学生在学*中学会合作，提高学*效率，增强合作精神。努力建设开放而有活力的语文课程，促进课内外学*和运用的结合，使学生扩大语文学*的视野，提高学*运用语文的积极性，从而在课内外的学*与运用中拓展语文课程的内涵。为学生营造创新的氛围，培养学生创新思维和创新能力，要让学生听到的、看到的和想的、说的、做的东西都能够是丰富多彩的。让学生在教学过程中得到充分的活动，从而真正把课文读懂读好，达到发展思维，积累语言的目的。

　　下面说说我第二课时的教学设想：

　　课时目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文

　　2、让学生了解初秋雨后的天空变化和小鸟活动的情况，感受天空的美丽和小鸟的活泼，培养热爱大自然的思想感情和爱观察，爱想象的良好*惯。同时让学生意识到保护生态环境的重要性。

　　3、培养学生语文综合表达能力，自主创新能力和群体合作能力。

　　教学过程：

　　一、聆听雨声，复*导入

　　1、揭示本课学*内容：今天我们继续学*第22课。

　　2、小朋友们听！（播放下雨声）雨姐姐给小朋友们带来了很多词宝宝，我们去和它握握手？课件出示词语（开火车读）

　　3、小朋友还能认识这些词宝宝，雨姐姐可高兴拉！这时候，雨停了，雨姐姐请出了太阳公公！

　　设计意图：刚一上课，就用动画播放雨声，且用童话式语言引入，让学生进入欢快的情景，获得身心的愉悦，不仅巧妙地复*词语，也为上节课与新课的学*起到了衔接作用。

　　二、美的呈现，引入童话

　　1、可是太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在了天上。（课件动画）瞧，几朵白云在蓝蓝的天上忽悠悠地飘着，景色多美啊！

　　2、这时候，谁飞过来了？（课件出示：一群小鸟）

　　3、呀，这么多小鸟，这下，天空中可热闹了！小朋友们猜猜，他们会说什么呢？（指名说）

　　师：我们听它们来说。（课件出示，边师范读）

　　师：来，让老师来听听，哪只小鸟最想来造云房子？（指名读，带上头套）

　　师：小鸟看到这么多白云，多开心呀！谁来读得再开心点？（指名读，师评：恩，老师听出来了，真是一只可爱的小鸟，是啊，这么多白云，多好看呀！）

　　师：谁能学着它们的样子来说一说？加上自己的动作就最好了！（指导读好“哇”，指名读，师评：恩，这只小鸟真可爱！飞得真快活呀！）

　　师：想造云房子的一起站起来告诉我，我们一起来做做这群可爱的小鸟，好吗？（生齐读句子，师板书：小鸟造）

　　设计意图：我根据二年级小学生年龄特点，在指名读句时，给学生戴上小鸟头饰，让他们成为小鸟中的一员，激发了学生的学*兴趣，并让学生置身于特定的情境中，有益于学生认知心理的发展，而且能有效地调动学生的情感参与。

　　另外我还用亲切的语言激励学生用心去读书，用心去感受。因为教师的评价更是学生成长中自信好坏的参照物。其实，每个学生都有自己的丰富的潜能。他们的潜能象空气，放在多大的空间里，它就有多大。我们所做的就是要帮利用我们的评价，给他们足够的空间去发挥潜能。要坚信“人无全才，扬长避短，人人成才”，以“闪光点”来带动所有点。

　　对于中等生，尽量在课上多给他们提供展现才能的机会，并鼓励争优，让他们敢于去和优等生竞争。

　　没有指责，只有激励和期待，就象一缕温暖的阳光射入学生的心灵，让他们看到希望的曙光，自信起来，一步一步地走向成功。

　　三、美的感受，放飞想象

　　1、师：那我们就开始吧！来，伸出你的双手，（师示范造房子，生跟着做动作），捧一团白云铺地板，四周造起高高的墙，开一扇小门，再开一扇窗，屋顶盖好真漂亮！

　　师：课文中的小鸟儿和小朋友一样心灵手巧，说干就干，不一会儿，云房子造好了。我们来看看小鸟们造了怎样的云房子。先请大家闭上眼睛认真听。（师读）

　　2、师：小朋友，听了老师的朗读，你知道小鸟们都造了些什么样的云房子呢？（学生自由交流）

　　3、师：刚才小朋友说的，书上也都写了，请你们找一找在课文的哪里？找到后再读读这些句子，把你最喜欢的云房子多读几遍）。

　　4、师：小朋友，你最喜欢哪幢云房子，为什么喜欢？能告诉大家吗？（师生交流）

　　比如：“有的像花儿那样美美地开着”你为什么喜欢呀？点出“美美地”。原来你被花的美给吸引住了！你能“美美地”读好这句话吗？（恩，这朵花还像个花骨朵，读的再美一点，它就要开放了，谁再来试试？这朵花已经含苞欲放了。老师好象看见了这朵云，像盛开的鲜花，美极了！）要是能读得轻一点，就更美了，仿佛我们能闻到它的香味了！我们一起来。

　　6、延伸：小鸟们还可以造出什么样的云房子呢？瞧瞧，这里有好多呢，也可以自己想造什么就什么，可是，要把它们说的可爱、漂亮点啊！用这样的话说一说吧！（课件出示：各种各样的云房子图片，出示句子：（）的云房子真美啊！有的像，有的像，还有的像。）（提醒他们说完整的话。你的想象真丰富，可以评上想象小明星了；你造的云房子真奇特，和别人的不一样；你造的云房子比小鸟的还漂亮，真了不起）

　　7、师：这么多各式各样的云房子，多么惹人喜爱呀！闭上眼睛想一想，自己造的房子是什么样子？住在自己造的房子里你感觉怎么样？（指名答：幸福、开心、）让我们一起带着喜欢的语气读好这一节，好吗？齐读。（师板书：千姿百态师评：你们可真是一群能工巧匠，造出的房子姿态万千，美丽漂亮，真了不起！大拇指送给你们！）

　　设计意图：想象是思维的翅膀，是形象思维的主要特征，也是人创造力的基础。社会需要有创造力的人才！所以语文教学中对如何培养学生创造力，对如何与学生进行沟通，对如何引导学生体悟课文语言文字的艺术，对如何培养学生的语言感悟能力和表达能力……这些都是语文教育工作者在教学过程中应该注意的问题。

　　所以我把教学第二小节作为学*的重点。抓住了几处文字“想象空白点”，对学生的语言表达能力和感悟能力以及创造性思维进行了训练。从激发学生阅读动机，到点拨引导学生体验情感，再组织学生进行交流、运用，一直到最后鼓励学生朗读背诵，整个教学环节都突出“以人为本”，课上才会产生多姿多彩的独特感受与体验。这就实现了学生和文本的对话，也实现了与世界的对话。

　　四、美的享受，乐在其中。

　　1、师：云房子造好了，小鸟们都住进去了，他们在云房子里飞来飞去，玩得多开心呀！（课件出示第三节）先请小朋友自己读读这一小节，你从那些词语看出他们开心极了？（指名说）

　　2、交流开心的词语：开心极了飞出来飞过去（点击变成红字）

　　（1）师：你能开心地读好这些词语吗？（指名读，评议）

　　（2）师：老师请女小朋友来演一演这开心的小鸟，读读第三自然段，好吗？这群小鸟真开心，我们都来做一只开心的小鸟读读这一段。（齐读）（表扬：老师听出来了，你们真的很开心。）

　　3、师：小朋友别说话，仔细听！小鸟们还在说话呢？（课件播放鸟叫声）

　　他们在说些什么呢？请你来说！（课件出示第四段，请生轻快地读“叽叽喳喳叽叽喳”）这只小鸟可真开心，读得这么欢快！你再来读一读。（“叽叽喳喳叽叽喳”。）

　　4、师：小鸟们在说什么？你们知道吗？那就请你们大声地把鸟语说出来吧。做客时叽叽喳喳说些什么？玩耍时叽叽喳喳说些什么呢？谁来做个小翻译。（生自由说）。

　　5、师：哪只小鸟想邀请老师到你家去做客的？你飞过来吧！（哦，朋友，你好，你今天干什么来了？引导对话）

　　6、师：其他的小鸟你也想邀请好朋友到你家去吗？好，那现在请小鸟们飞起来吧，去邀请你的好朋友吧！还可以邀请听课的老师呢。（歌曲《白云飘飘》响起，学生边飞边表演，邀请好朋友到你家去做客，曲子结束回到座位。）

　　7、师：小鸟们开心吗？那请男女生比赛朗读这两段，听一听谁读得最高兴？

　　8、师：这些小鸟真是好客呀，有了这么美的东西还愿意和大家一起分享。忽然，呼啦啦吹来了一阵风。（多媒体演示云变小、不见了。出示：咦？云房子变小了，云房子不见了。云房子哪儿去啦？）谁愿意帮小鸟配音？指名读（板书：风一吹，没有了）。

　　⑴云房子不见了，小鸟们觉得怎么样？（奇怪）

　　⑵相信你一定和小鸟的心情一样，读出它们的心情吧！（小组读，每两组作为一群鸟）

　　设计意图：活动是学生最感兴趣的一件事情，常常乐此不疲，在活动中感受、体验，印象深刻，想象力丰富。学生置身于特定的情境中，成为快乐的小鸟，和自己的朋友交流，到朋友家做客，快乐无比，真正感受到小鸟的快乐，与大自然的和谐。这也充分发挥了学生的主体性、创造性，发展学生想象力。

　　五、美的追求，心灵感化

　　1、师：（多媒体演示：蓝天、太阳画面）没有了，没有了，这时的天空又是另外一番景象。读读第6小节，这时的天空你喜欢吗？说说看哪些词语吸引你呢？

　　（1）出示这时的天空画面，根据学生回答点击出示在对应事物旁边：笑眯眯水汪汪

　　理解“水汪汪”：这样的天空像什么？（大海）对了，蓝蓝的天空好象一片水汪汪的海面，美吗？

　　（2）出示第6节，小鸟们看到这么美的天空还不开心吗？你能开心地读好这么美的天空吗？（指名读，可能情况：如果读得好：你的表情真可爱，能加上一点动作吗？读得不好的话：来听老师读一遍（师范读，加动作）你们觉得老师读得怎么样？谁学着老师的样子来试试？）

　　2、师：雨后的天空真美，欢快的小鸟们尽情玩耍，自由飞翔，真开心呀！我们一起来美美地读好最后一小节读。

　　3、师：老师也被这美景陶醉了，想送大家一首诗。朗诵《给一片纯净的蓝天》。

　　4、听了这首诗，你们想说什么？（蓝天很美）

　　5、天空多么美，大自然多么美，让我们陶醉。这些美丽的景色需要我们去发现，需要我们去维护，我们*时要注意保护环境。从小事做起，（可让学生说）不乱扔果皮纸屑，不随地吐痰，不折花木……这样，我们才能永远生活在这样优美的环境中。

　　设计意图：云房子没有了，小鸟们看着无云的天空会怎样呢？通过看图，引导学生读书，想象，练说，感受课文所描写的美景，让学生理解虽然天空没云朵，但是笑眯眯的太阳、水汪汪的蓝天，依然给小鸟带来快乐。最后送上一首赞美蓝天的诗，并提醒学生这么美的大自然，不能破坏，要爱护。激发学生热爱环境的思想。

　　自我评析：

　　一、天性释放，个性体验。

　　多元智力理论认为：学*个体之间客观存在着种种差异。阅读教学多元论也指出：阅读是极个性化的行为。作为不同的生命个体，每个人对同一文本的解读角度往往是多维的、理解也是多元的。因此我们应留给学生充足的个性体验的空间。而且，小学低年级儿童天性活泼好动，在语文课堂上，应把活动与教学有机的且是潜移默化中结合起来。恰当释放儿童天性。这样的语文课堂才更生动更有效。

　　教学重点段落时，我说：“你们喜欢哪座云房子就多读读这座云房子。”读后再请小朋友进行交流。这一环节，在反复、多形式的阅读中体验课文情境，感受小鸟的心情，让他们成为小鸟中的一员，激发了学生的学*兴趣。有益于学生认知心理的发展，而且能有效地调动学生的情感参与。在这个极为个性化的环节里，感受语言文字的生动。

　　在“美的享受，乐在其中”这一环节中，我又让他们成为小鸟中的一员，并戴上头套，到自己朋友家的云房子里做客。一方面，放松了学生的心情，另一方面，也就把语言文字与游戏活动结合起来，引发学生与小鸟的心灵感应。

　　二、激活思维，放飞想象。

　　在阅读了小鸟造的云房子以后，我让学生想象：假如自己是小鸟，你还可以造出什么样的云房子？学生自由的表达自己所想所思。

　　我觉得像《云房子》这类童话作品，语言富有童趣，所创造的意境清新活泼。我们老师何不抓住这么好的机会，为孩子创设各种不同的情境，为他们插上想象的翅膀，从而开启思维之窗，发展学生的创新思维，我想这对孩子各方面的能力都能得到很好的训练，也能激活课堂氛围，对于突破难点，理解课文内容无疑也有极大帮助。二年级的小学生有着天使般的可贵的童心与纯真，有着对美丽事物的独特感知与感受。所以我根据低年级儿童的年龄特征、认知特点，设计颇具匠心：寓乐于动，给学生插上了一对自由展飞的翅膀。让学生化为一只只轻盈的小鸟，自由自在地表演、亲临其境地体验。正因为有了这样一个自在、自如的空间，学生才把美丽的思想尽情放飞，把充盈的激情纵情流露；正因为有了这样一个生动可感的教学情境，学生的兴致才那么积极高涨，感悟才那么生动浪漫，想像才那么充满灵性而令人神往……

　　三、潜移默化，环保教育。

　　《语文课程标准》在关于语文学科性质的表述中，提出了语文学科的性质是“工具性和人文性的统一”，这一提法引起了整个小语界的关注。它体现了观念的发展和进步，已成为语文教师的一种共识。人文性要求我们的语文教学植根于人伦情怀、人生体验、人性感受，充分激活课本语言，施展个性，使情感交融，造成回肠荡气的人化情境，从中使学生体悟语言妙处，学会语言本领。

　　潜移默化地对学生进行了“保护环境”的教育，注重了语文的多元性。在语文课堂上对学生的进行道德熏陶，使学生从小受到良好的思想教育。学生和主体地位在课堂中充分凸显，教师真正做到了“教育无痕，润物无声。”而这也正是我们每个教师所追求的最高境界。

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2.激发学生观察大自然，热爱大自然的兴趣。

　　教学过程：

　　请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。

　　一、导入。

　　今天我们继续学*《云房子》，请大家看，刚刚下了一场雨，雨过天晴，乌云慢慢散去，太阳公公又露出了半边脸，一切都显得喜气洋洋。（贴画有蓝天，白云，太阳的底图。）

　　二、精读课文第二自然段。

　　1. 这时，谁也来凑热闹了？（边问边出示：一群小鸟飞过来。）

　　2. 小鸟在哪儿呢？噢，在这里。（拿起一名学生桌上的头饰为其戴上。）在这里！（连续为几位孩子戴上。）还有小鸟呢，还有吗？

　　3. 呀！这么多小鸟！这下，天空中可热闹了！听，它们说（出示：哇，这么多白云，我们来造云房子！）（指名读）

　　4. 亲爱的小鸟们，看到这么多白云，你们最想干什么呢？

　　5. 让我来听听，哪只小鸟最想造云房子？（指名读：我们来造云房子。）想造云房子的小鸟们一起站起来，读好这句话。（生齐读）

　　6. 那就让我们开始造云房子吧！来，伸出双手，捧一朵白云。先砌墙，再开个门，再开扇窗，屋顶盖好了真漂亮！

　　7. 小鸟们，我们造的云房子漂亮吗？再造一幢好不好？这幢房子请小鸟自己选，随便你造成什么样子，小鸟们，你们打算造怎样的云房子呢？（指名说）

　　8. 你的云房子随便造在哪，造多大都可以。开始吧！（生造房子）造好了，坐下来休息一下，擦擦汗。

　　9. （出示课文内容）瞧，这是刚才大家造的最漂亮的五幢云房子，请你自己再细细欣赏一遍，然后告诉大家，你最喜欢哪一幢。

　　10. 交流。

　　t：你最喜欢哪幢云房子，你就有感情地读好它。

　　t：谁也喜欢这幢云房子，你能读好它吗？

　　t：老师感觉到了，那是一幢摩天大楼。

　　t：嗯，这座大礼堂里可以坐成百上千个人呢！

　　t：那么大个子，圆乎乎的真像冬瓜。

　　11. 齐读。

　　12. 刚才大家造的云房子，也有许多也很漂亮，你能把它们放到这样的句式中向大家介绍吗？（出示：我们的云房子真漂亮啊！它们有的像……有的像……还有的像……）自己思考一下，打算怎么说。指名说。师评价。

　　三、精读第三、第四自然段。

　　1. 云房子造好了，看到这么美的云房子，你最想干什么呢？跟伙伴交流一下。

　　2. 交流。说说你想在美丽的云房子里干什么？

　　3. 过渡：小鸟们都开心极了，它们飞得可有劲啦！请小朋友打看课本，看第三、第四自然段。读读课文，感受一下小鸟的开心。谁来读？（指名两生读）（师评价：听出来你是一只好客的小鸟了！听出你特别开心了！是啊，能跟伙伴们一起玩耍是最快乐的事了！）

　　4. 齐读第三、第四自然段。

　　四、精读第五、第六自然段。

　　1.（生尽情朗读时）师边拿下天上的白云，边背诵：第四自然段。

　　2. 发生什么事了呢？请小朋友自由读读课文第五、第六自然段，你有什么不明白的，要请大家帮你的忙吗？

　　3. 学生质疑。

　　（s：云房子为什么会变小，会不见？ t：谁能解决这个问题？被风吹散了;被太阳公公收回去了。）（s：为什么天空会洗过？）

　　4.小结：问题解决了，我们很顺畅地读好第五、第六自然段。第五自然段由男生读，第六自然段由女生读。

　　五、总结课文。

　　1. 小朋友读书特别好听，我们把整篇课文有感情地读一遍，如何？

　　2. 这篇课文真有趣，你选择自己最喜欢的一段背下来。

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文

　　2、让学生了解初秋雨后的天空变化和小鸟活动的情况，感受天空的美丽和小鸟的活泼，培养热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好*惯。同时让学生意识到保护生态环境的重要性。

　　3、能用“有的像……有的像……还有的像……”练*说话，能对小鸟的“叽叽喳喳”想象说话。

　　课前准备：

　　课件、学生自创的云房子画作。

　　教学过程：

　　一、经典诵读

　　师：小喇叭广播开始了，下面由请我们今天的小喇叭！

　　全班一起诵读《三字经》。

　　二、复*导入

　　1、这节课，老师和小朋友们继续学*《云房子》。伸出手跟老师一起书空“房”（“房”是个生字，半包围结构，扁扁户字头，下面一个方，方字一横要稍长，这个房字才漂亮，最后一笔是一撇。）

　　2、刚刚下了一场雨，太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在了天上。云姐姐给小朋友们带来了很多词宝宝，我们去和它握握手？课件出示词语（开火车读）

　　【设计意图】：和云姐姐一起去和词宝宝握手，符合低年级学生的童真心理，带着一颗好奇心，对已学词语进行回顾，了解词语的掌握情况，由词语的朗读激起学生朗读课文的兴趣。

　　三、美的呈现，引入童话

　　1、小朋友都能认识这些词宝宝，云姐姐可高兴拉！瞧，几朵白云在蓝蓝的天上忽悠悠地飘着，景色多美啊！

　　【设计意图】：美的环境，可以丰富人的感情，美化人的精神世界。创设美的情境，是丰富学生情感的良好手段，有利于直接提高学生对学*的积极性，使学*活动成为学生主动进行的、快乐的事，而且有利于锻炼学生的创造思维，培养其学*能力。

　　2、这时候，谁飞过来了？（课件出示：一群小鸟）

　　3、呀，这么多小鸟，这下天空中可热闹了！你听，它们在说什么呢？（课件出示：“哇，这么多白云！”并手指屏幕）

　　师：哪只小鸟来说一说？白云真多呀，谁再来读？

　　师：朵朵白云像棉花一样，又白又软，多舒服呀！还有谁来读？

　　师：白云这里一朵，那里一朵，一片又一片，真多！（齐读）

　　【设计意图】：动画形象地展现出小鸟的形象，激发读书兴趣。学生是语文学*的主人，阅读是学生的个性化行为，给学生一个良好的个性化阅读的氛围。

　　4、这么多白云，小鸟们最想做什么呢？（出示：我们来造房子。）

　　师：来，让老师来听听，哪只小鸟最想来造云房子？（指名读）

　　师评：嗯，老师听出来了，你很想造房子！

　　师评：想不想造房子？想的话，声音响亮一点告诉大家。

　　师评：嗯，你也很想造房子。

　　师：想造云房子的一起来告诉我，（引读：一群小鸟飞过来，它们说……）

　　四、美的感受，放飞想象

　　1、师：哦，我听出来了，小鸟们都想造云房子，它们可心灵手巧了，说干就干，不一会儿就把房子造好了。想不想知道它们都造了哪些云房子？就快速地读读第二自然段吧！

　　【设计意图】：创设情境，渲染气氛，让孩子们一起走进鸟儿们的世界！

　　师：瞧，这就是小鸟们刚才造出来的最漂亮的五幢房子，先请大家闭上眼睛认真听。（师读）

　　3、师：小朋友，你最喜欢哪幢云房子，为什么喜欢？能告诉大家吗？（师生交流）

　　预设：

　　（1）“有的像花儿那样美美地开着”

　　师：如果老师稍微修改一下（用白板的“遮幕”功能遮住“那样美美地开着”），你喜欢哪一句呢？生肯定会说第一句（可能会说“美美地开着感觉更美”）

　　师：原来你被花的美给吸引住了！你能“美美地”读好这句话吗？

　　（评价：恩，这朵花还像个花骨朵，读的再美一点。它就要开放了，谁再来试试？这朵花已经含苞欲放了。老师好像看见了这朵云，像盛开的鲜花，美极了！）要是能加上动作读，就更美了，仿佛我们能闻到它的香味了！我们一起来。

　　（2）“有的像大冬瓜那样傻傻地横着”（如果学生先说这一句，方法同上：遮住“那样傻傻地横着”，如果老师稍微修改一下，你喜欢哪一句呢？）原来这座云房子很傻，很可爱。指名读。

　　（评价：听出来了，这大冬瓜傻傻地横着，真的挺可爱的。听出来了，这朵云傻傻的，真可爱！）

　　（3）“有很高的大楼房”：原来你被云房子的高吸引了。指名读。

　　（评价：老师听出来了，这楼房真大，真高啊！）

　　（4）“有很宽的大礼堂”，（知道“礼堂”派什么用吗？可以让很多很多人一起开会、举行典礼的地方）：这礼堂真宽真大，可以让很多人在里面开会呢！

　　（5）“也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀”原来这座云房子这么小！指名读。（评价：呦，这可是最小号的。老师觉得这云房子可真够小的，稍微大一点、胖一点的麻雀都住不进。）

　　【设计意图】：语言学*必须在经常性的运用中才能得到巩固和掌握。小学低年级的孩子有很丰富的想象力，但缺乏的是语言表达。因此，在教学第二段“有的像……有的像……”时，比较“有的像大冬瓜那样傻傻地横着”和“有的像大冬瓜”，突出“傻傻地横着”的可爱来，而白板的遮幕功能更促使此环节流畅自然，引导学生学会用美丽的语言修饰句子，为后面的介绍自己的云房子做好铺垫。

　　4、这些云房子真可爱、真漂亮、真有趣呀！谁能把这些云房子连起来读读？这么美的云房子你想把它永远留在记忆里吗？试着背一背吧，可以加上自己的动作哦！

　　生练*背诵

　　课件出示课文填空：

　　不一会儿，云房子造好了：有的像大冬瓜那样（），有的像花儿那样（）。有（）的大楼房，有（）的大礼堂，也有（）的，小得只可以（）。

　　【设计意图】：情境表演是最受儿童欢迎的表现形式。像《云房子》这样声情并茂的童话故事，用表演的形式来帮助学生理解、记忆，可以化抽象为形象，化难为易，使其突出重点、突破难点。

　　5、延伸：小鸟们还可以造出什么样的云房子呢？看，天空中还有许多白云，教室里的小鸟们是不是也心动了呢，想不想来造云房子？赶紧把你们创作的云房子拿出来吧，向大家介绍一下你的云房子。

　　学生上台介绍并板贴

　　（评价：你的想象真丰富，可以评上想象小明星了；你造的云房子真奇特，和别人的不一样；你造的云房子比小鸟的还漂亮，真了不起）

　　师：你们可真是一群能工巧匠，造出的房子姿态万千，美丽漂亮，真了不起！大拇指送给你们！）

　　师：你能用这样的句子来向大家赞一赞我们造的云房子吗？（课件出示：我们的云房子造好了，有的像，有的像，还有的像（提醒他们说完整的话。）

　　6、小鸟们真是智慧无穷，设计出的房子真是怎么样？（课件：各种各样、千姿百态）我想你们设计的房子一定有许多小鸟争着住进去。看到这些式样各异、美丽的云房子，小鸟们的心情怎样呢？（开心）

　　【设计意图】：绘画是低年级孩子的一大爱好，神奇的想像和创造则是他们得天独厚的优势。我利用这一点，在课后作业中，设计了“小朋友想不想自己也来造造云房子啊？拿起你手中的笔，把你想造的云房子，画下来，好吗？”这一题，孩子们交上来的画有的尽管不够美，但云房子的形状却是千奇百怪，妙趣横生。在赞一赞云房子这一环节时，通过前面的学*铺垫，加上自己的创作，也纷纷有话要说，说得也非常精彩！

　　五、美的享受，乐在其中

　　1、师：老师请女生来演一演这开心的小鸟，读读第三自然段，好吗？这群小鸟真开心，我们都来做一只开心的小鸟读读这一段。（齐读）（表扬：老师听出来了，你们真的很开心。）

　　2、师：小朋友别说话，仔细听！小鸟们还在说话呢？（课件播放鸟叫声）

　　他们在说些什么呢？请你来说！（课件出示第四段，请生轻快地读“叽叽喳喳叽叽喳”）这只小鸟可真开心，读得这么欢快！你再来读一读。（“叽叽喳喳叽叽喳”。）大家一起来。

　　3、师：这些都是鸟儿们的语言，你听懂他们的话了吗？（指名说）

　　a、噢，原来你们在漂亮的云房子里做客玩耍呢！

　　b、请男女生比赛读读这两段，听听谁读得最高兴？

　　c．让我们一起来热闹地读一读这段话。

　　师：如果你把你的云房子介绍得更漂亮，可能你的好朋友更愿意来作客哦！

　　4、师引读：忽然，呼啦啦吹来了一阵风。（出示：咦？云房子变小了，云房子不见了。云房子哪儿去啦？）

　　谁愿意来读出小鸟们的心声？指名读。此时你的心情怎么样？（奇怪、惊讶）

　　六、美的追求，心灵感化

　　1、师：（多媒体演示：蓝天、太阳画面）没有了，没有了，这时的天空又是另外一番景象。看，图上还有什么呢？（引导学生通过看图，理解笑眯眯、水汪汪，体会小鸟又高兴了。）

　　师小结过渡：是啊，有云的天空很美，没有云房子的天空也很美，你们瞧，天空蓝湛湛的，太阳公公笑得多灿烂！）

　　出示：天空像洗过一样干净，只剩下一个笑眯眯的太阳和一片水汪汪的蓝天。

　　2、指名读。（评价：太阳笑得多开心呀，还有谁来读？天空蓝湛湛的令人心醉，还有谁愿意读？多美，多宁静啊！有趣的云房子吹散了，这么美的天空我们也喜欢，请女生一起读读。）

　　3、天空多么美，大自然多么美，尽管云房子不见了，但笑眯眯的太阳公公，水汪汪的蓝天让我们感受到一种雨过天晴的清新、清纯、明净，小朋友们一定被这一切陶醉了，老师也被这美景陶醉了，让我们一起美美地读读这一节。

　　4、小朋友们读得真好，老师想送大家一首诗。（《给一片纯净的蓝天》）听了这首诗，你们想说什么？

　　5、师：是啊，天空如此美，大自然如此美，让我们陶醉，这么美的景色需要我们去发现，需要我们去维护，让我们从小就做大自然的维护者吧！

　　【设计意图】：渗透热爱自然，爱护环境教育。

　　师总结：有云的天空是那么有趣，无云的天空又是那么多美丽。小朋友，喜欢云房子这篇课文吗？让我们再来美美地读读课文，朗读全文。

　　七、写字教学

　　小朋友们把课文读得真美。字是不是也写得美呢？

　　1、出示：客、耍。

《哪座房子最漂亮》教学设计6篇（扩展4）

——哪座房子最漂亮教学反思通用十篇

　　上完了《哪座房子最漂亮》一课，细心回想整节课和学生们的学*情况，我针对这节课的得与失做个教学反思。

　　在教学中，我以为较好的方面有：

　　一是利用远程教育下载的图片，展示了学校的房子最俏丽、宽敞，通过让学生察看图片，并说说图中有几座房子，进而引入新课。《哪座房子最漂亮》。让学生比较形象、直观地感受到学校房子的俏丽、宽敞，以及校园的俏丽景色。再加上老师有情绪地朗读课文，好象把学生带进了俏丽的景色之中，使人身临其境。

　　二是分角色朗读课文，加深对课文内容的了解。在教学生朗读时，我采用多种情势的读法。如：开火车―个人读―小组读―全班齐读―男女赛读，使学生更好地控制课文内容，激发学生热爱故乡，热爱学*之情。

　　三是利用“慢动作”领导学生书写。在领导学生书写时，我利用远程教育下载的“慢动作”写法，重复播放，并让学生边看边书空，然后在课文上描写，使学生进一步控制生字的精确书写。

　　不足之处有：

　　一、在学*第一、二句时，我让学生借助拼音来读课文。重要是想训练学生自主自学能力。但是，在这个环节的教学中，我主观地以为学生完全可以借助拼音读好的，却疏忽了他们对二拼、三拼的困难，成果导致全部的学生不能把这一句话精确、流利地读出来。

　　二、在让学生画一所小学堂时，让学生通过想象，把自己心目中的小学堂画出来。当时大部分学生都没有带颜料，大部分学生的作品没有上彩，没有把俏丽的房子、俏丽的景色明显地表现出来，这也是我在课前筹备工作做得不够好的地方。

　　《哪座房子最漂亮》是一首儿童诗。以儿童的视角写出了农村改革开放以来的新变化，通过房子的介绍，反映了人们对教育的重视，对孩子的关心。这首诗贴*儿童的生活实际，叠词和数字的运用，使诗句富有节奏感，诗歌押韵，富有韵律，读起来琅琅上口。

　　识字量大是新课程的特点，同时也增加了我们教学的难点。为了突破难点，我采用了分散识字的方法。首先，在看图说话中教学糅合识字教学，识读“一座房子”，认识两个偏旁。随后在读顺课文中通过圈画生字、同桌合作读，通过字面意象的理解、加笔画等多种教学手段多角度地展现生字，让学生与生字形成多元认识，从而也训练了孩子观察的*惯和能力。

　　我在教学时，采用了课件教学，在课件上主要是让孩子通过视觉的比较——低矮的房子和高大的教学楼，让孩子理解：在漂亮的教学楼里读书是快乐的。第二、通过指导学生有感情地朗读（叠词的使用，能更好地体现出色彩的鲜明、房屋的宽敞、高大），读出学校的漂亮。

　　最后，还让学生学着编一两句赞美自己学校的诗句，有部分学生编得不错：房前小树成行，河边柳条飘飘。

　　通过本篇课文的学*，大部分学生能达到学*目标，会用叠词，能有感情地朗读课文。个别学生生字掌握得不扎实，叠词的使用会出错，对于模仿写赞美校园的诗句，更是困难。

　　《哪座房子最漂亮》以儿童的视角写出了农村改革开放以来的新变化，通过房子的介绍，反映了人们对教育的重视，对孩子的关心。这首诗贴*儿童的生活实际，叠词和数字的运用，使诗句富有节奏感，诗歌押ang韵，富有韵律，读起来琅琅上口。面对着课文中美丽的插图，孩子们的大眼睛一闪一闪的，充满着智慧与渴望。大家你一言我一语的发表着自己的看法，教室里有着浓郁的学*氛围。见此时机，我趁机向同学们介绍课文所要讲述的内容。同学们都在认真的倾听，不时的补充着自己的见解，大家沉浸在美丽的图画之中。

　　如何让孩子们更好的理解课文的内容呢？我做了以下的几件事情：

　　1、在引导学生理解“青青的'瓦”、“白白的墙”、“宽宽的门”、“大大的窗”的时候，我请了一位小朋友到黑板上贴着的空房子上画一画，从而从结构上理解教室的宽敞明亮。

　　2、在教学“屋前花果香，屋后树成行”时，先谈话引入：这么漂亮的房子，周围的环境怎么样呢？学生自由发表意见。然后出示图片：花草图、树木图，指名学生上台画画，从而让学生更加明确地理解“前”、“后”的概念。从环境上感悟学校的美丽。

　　3、学完课文后，让学生学着小作者的样子夸夸自己的学校。在训练说话的同时，产生爱校之情。然后画一画“我心中的学校”，在课后作业中，训练写话，写一些我心中学校的样子。

　　这堂课引导学生自己感悟文本，通过画一画的方式提高了学生的学*兴趣在学*课文的基础上，进行了说话写话练*。

　　《哪座房子最漂亮》以儿童的视角写出了农村改革开放以来的新变化，通过房子的介绍，反映了人们对教育的重视，对孩子的关心。这首诗贴*儿童的生活实际，叠词和数字的运用，使诗句富有节奏感，诗歌押ang韵，富有韵律，读起来琅琅上口。面对着课文中美丽的插图，孩子们的大眼睛一闪一闪的，充满着智慧与渴望。大家你一言我一语的发表着自己的看法，教室里有着浓郁的学*氛围。见此时机，我趁机向同学们介绍课文所要讲述的内容。同学们都在认真的倾听，不时的补充着自己的见解，大家沉浸在美丽的图画之中。

　　如何让孩子们更好的理解课文的内容呢？我做了以下的几件事情：

　　1、在引导学生理解“青青的瓦”、“白白的墙”、“宽宽的门”、“大大的窗”的时候，我请了一位小朋友到黑板上贴着的空房子上画一画，从而从结构上理解教室的宽敞明亮。

　　2、在教学“屋前花果香，屋后树成行”时，先谈话引入：这么漂亮的房子，周围的环境怎么样呢？学生自由发表意见。然后出示图片：花草图、树木图，指名学生上台画画，从而让学生更加明确地理解“前”、“后”的概念。从环境上感悟学校的美丽。

　　3、学完课文后，让学生学着小作者的样子夸夸自己的学校。在训练说话的同时，产生爱校之情。然后画一画“我心中的学校”，在课后作业中，训练写话，写一些我心中学校的样子。

　　这堂课引导学生自己感悟文本，通过画一画的方式提高了学生的学*兴趣在学*课文的基础上，进行了说话写话练*。

　　【设计理念】

　　一、注重儿童身心发展，倡导体验学*

　　根据儿童的年龄，心理特点，充分挖掘语文教材中的趣味性，创设新旧农村大对比、在表演中朗读、我们也来做诗人，夸夸我们的校园美、绘制心目中最漂亮的小学堂、为儿歌谱曲等有趣的内容及环节，激发学生兴趣盎然地投入到教学活动中，从而在活动中亲身体验到儿歌的韵律美、意境美，同时达到调节儿童单调、紧张、厌烦的学*情绪，又巩固知识的目的。

　　二、注重自主发展，倡导探究学*

　　新的课标倡导新型的学*方式──探究学*，培养学生独立地发现问题，探索解决问题的能力。本首儿歌的教学通过让学生读文后，提出自己的疑难，再创设学生喜欢的活动环节调动学生自主探究的积极性，让学生自主地带着疑难在活动中有目的地进行活动，探究，发现问题，找到答案，从而达到让学生在这样的学*中体验探究的过程和方法之目的，体验到探究中获得新知和能力的乐趣，激发全体学生潜意识地形成自主探究意识和探究*惯。

　　三、注重发挥学生的主体作用，倡导合作学*

　　小组合作学*是课堂教学中充分发挥学生主动作用的一种有效方法。它不仅有利于发挥集体的智慧，解决学生个人不能解决的问题，而且培养了学生之间互相合作交流的能力。在教学过程中，我多次让同桌、四人小组、师生之间展开讨论、交流，让每个学生都有表现的机会。通过小组的学*交流，学生解决了问题，获得了知识，体验了成功。同时，学生思维积极，思路开阔，互相启发、互相激励，真正成了学*的主人。

　　【案例片断】

　　师：今天我们一起到农村去看一看，欣赏那里的美丽景色。(课件出示农村风景图片)看图交流：图上画的是什么地方?都有什么?

　　生：同桌交流后自由发言，说说看到的风景。

　　生：我以前去过一个农村亲属家，那里根本没有楼房，而这幅图上有一座漂亮的大楼，所以不应该是农村，应该是市郊。

　　师：这个孩子很会思考。那孩子们你们说说，这儿到底是农村还是市郊呢?

　　生：积极争论，发表自己不同的见解。

　　师：让学生把旧农村与新农村进行了对比，与同桌交流体会，使学生体会到农村的变化。

　　师：孩子们，我们已经自由地朗读了这首小诗。请问你们在朗读的过程中有没有遇到什

　　么疑难问题或者自己最感兴趣的问题?请提出来，我们大家一起来研究研究。

　　生：质疑──在这座美丽的小村庄里，哪座房子最漂亮?为什么?

　　诗中的小学堂指什么?这是一座怎样的小学堂?这座小学堂与我们身边的小学堂有什么区别?

　　师：请孩子们挑选自己喜欢的一个问题，用自己喜欢的方式(如读读书、观察插图，结合自己课前收听的广播，收看的电视或者访问附*农村的情况，了解农村的变化)，进行四人小组自由研究。

　　〖交流汇报

　　师：自由读第一句，读了这句后，你觉得这些房子什么地方最漂亮?为什么?

　　生：青青的瓦 白白的墙 宽宽的门 大大的窗

　　师：指名学生上台指着图说一说，并用红笔画出以上重点词。

　　师：如果把青青的瓦 白白的墙 宽宽的门 大大的窗换成青的瓦 白的墙 宽的门 大的窗，你读了有什么感觉呢?

　　生：读谈体会。

　　师：像这样的有两个同样的字组成的词就叫叠词。谁能说说还有什么词也能这样说?

　　生：找朋友搭配，如：弯弯的月儿，红红的苹果。

　　师：你们看小同学们学*、生活在这美丽的校园里，多么幸福，多么愉快呀!他们数着全村的新房，就数自己的学校最漂亮，他们多么自豪呀!

　　师：反复范读;生：模仿读。

　　师：请孩子们看到画面，想象孩子们当时的愉快心情,把自己当成其中的一员，读出对学校的喜爱来。

　　生：分四人小组入情入境地朗读。

　　〖师布置实践题

　　1、课前，布置学生收听广播、看电视或访问附*的农村，了解农村的变化;也可以让学生观察校园、社区、村庄等，说说这些地方的变化。通过参观、访问，把看到的.、听到的和想到的在班会上说一说。

　　2、 堂上，举办夸校园擂台赛。

　　3、 课中，画一所漂亮的小学堂，在小组内展示、交流。

　　4、 课后，布置一道选做题：我们也来做诗人，夸夸我们的校园美。

　　5、为课文儿歌谱曲，也为自己的儿歌谱曲，唱出自己的心声。

　　【教学反思】

　　一、以看促说

　　儿童的思维主要是形象思维。课文有些语句表述的事物直观性强，教师可以将文字描述的事物形象地展示在学生面前，紧密地与语言联系起来，使学生头脑里出现二者合一的形象。可先让学生观察电脑画面，然后对着画面描述，这个过程，激发了学生的学*的兴趣，理解了词句，同时学生的观察能力和说话能力都得到了锻炼。例如：在学*《哪座房子最漂亮》一课时，在让学生看图交流：图上画的是什么地方?都有什么?这一问题时，一个学生对这幅图上画的是一个农村这一说法发生了异议，他说以前他去过一个农村亲属家，那里根本没有楼房，而这幅图上有一座漂亮的大楼，所以不应该是农村，应该是市郊。对学生发现的这一问题，我没有简单地给予答复，而是表扬了这个有着求异思维的孩子，并把问题还给了学生，让他们来争论，自由探究，同时教师因势利导将旧农村与新农村进行了对比，通过同桌交流感受，让学生体会到了农村的变化。在争论、探究、交流中，师生合作、生生合作，让学生获得了情感的体验，有效地调动了学生学*的积极性，让学生在潜移默化中受到了思想教育。

　　二、以疑促探

　　《语文课程标准》明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。因此，我们在语文教学中，应积极倡导自主、合作、探究的学*方式。但是学生自主探索需要一种内在的欲望，如果学生这种欲望和勇气被调动起来，他们将会有效、深入地进行探索活动。要怎样激发这种欲望和勇力呢?通过创设情境，让学生学会质疑，置身于一种探索问题的情境中，产生对新知识的需求，形成探索的动机。如：儿歌《哪座房子最漂亮》教学中，在学生初读了课文之后，我便让学生质疑，找出文章中的疑难问题或者自己感兴趣的问题，再让学生挑选自己喜欢的一个问题，用自己喜欢的方式，在四人小组内自由探究、交流，并通过合作，寻求问题的最佳答案，最后展示学*小组自学成果。整个教学过程中，教师对每个学生都抱以热情的期望，用激励的语言，激发他们探索的情感。这样的教学方式，让学生运用已有的学*方法人人参与，发现问题，提出问题，解决问题，充分体现学生的主体意识，合作意识，促进了自主探究能力的发展。

　　三、以演助读

　　一年级学生因情感经验不足，知识储备有限，往往难以入境。教师要善于采取各种有效的办法，把课文中表达的意境再现出来，将学生带入意境中去充当角色，去体验角色，使学生在语言上得到感染，在情感上得到陶冶。如：教学《哪座房子最漂亮》，我反复示范，不断启发，让孩子们融入画面，想象和体验孩子们当时的愉快心情，同时分四人小组合作学*，扮演画面中的小朋友，从而在体验学*中提高了朗读质量，突破了教学的难点，让孩子们的朗读有层次，有个性。

　　四、以仿代练

　　教材是个例子，它是学生学*语言的范例，是学生进行语言训练的载体。教师要善于在课堂上让学生以教材为例子，学*语言的规律：以教材为拐棍，尝试语言的:练*;由教材作迁移，形成语言的技能 如：《哪座房子最漂亮》一诗中，青青的、白白的、大大的、宽宽的叠词引起孩子模仿的兴趣。课下，孩子们合作创作了这样的诗：南坪小学真漂亮/红红的跑道，绿绿的草坪/还有桂花香/南坪小学真漂亮/高高的楼，白白的墙/那是我们学*的地方/这样的语言，虽然稚嫩，却也童趣横生。仿一仿，不仅让他们尝到了合作学*的甜头，体验到了自己成为一名小诗人的乐趣，同时也激发了孩子学*语文的兴趣，训练了学生的创新思维，使他们的语言也得到发展，在体验中真切地感受到了诗歌的韵律美、意境美。

　　五、以唱促创

　　实验教材的课文大多要求背诵，枯燥抽象的语言文字，要背下来，谈何容易。如果将课文变成儿童喜闻乐见的歌曲形式，那么，孩子们也会像喜欢唱歌一样去唱语文的课文了。如：学完《哪座房子最漂亮》，我要求学生将儿歌谱曲。孩子们将《哪座房子最漂亮》配上了他们熟悉的《小燕子》《同一首歌》等旋律，当他们津津有味地唱着自己创作的歌曲时，既体验到了创造的乐趣，在不知不觉中积累了语言，思维、情操、审美也都得到不同程度的发展。

　　六、以画促思

　　形象思维是儿童的主要思维形式。孩子们很喜欢通过绘画表达对世界的认识。将语言还原成画面，可以加深对课文的理解，同时也是再创造的过程。学*了《哪座房子最漂亮》，我要求学生根据自己的理解画出心中最漂亮的小学堂。每个孩子都有自己不尽相同的对世界的感受与认识。有的画出了课文中的漂亮的乡村小学校，有的画的是自己就读的校园孩子们的画有工笔细描的，有勾画轮廓的，有用彩笔浓妆艳抹的，有用铅笔淡淡素描的绘画的过程，实际也是对课文的再理解，再体验的过程，同时孩子的个性在绘画的过程中得到充分的发挥。

　　《哪座房子最漂亮》是一首儿童诗。以儿童的视角写出了农村改革开放以来的新变化，通过房子的介绍，反映了人们对教育的重视，对孩子的关心。这首诗贴*儿童的生活实际，叠词和数字的运用，使诗句富有节奏感，诗歌押韵，富有韵律，读起来琅琅上口。

　　识字量大是新课程的特点，同时也增加了我们教学的难点。为了突破难点，我采用了分散识字的方法。首先，在看图说话中教学糅合识字教学，识读“一座房子”，认识两个偏旁。随后在读顺课文中通过圈画生字、同桌合作读，通过字面意象的理解、加笔画等多种教学手段多角度地展现生字，让学生与生字形成多元认识，从而也训练了孩子观察的`*惯和能力。

　　我在教学时，采用了课件教学，在课件上主要是让孩子通过视觉的比较——低矮的房子和高大的教学楼，让孩子理解：在漂亮的教学楼里读书是快乐的。第二、通过指导学生有感情地朗读（叠词的使用，能更好地体现出色彩的鲜明、房屋的宽敞、高大），读出学校的漂亮。

　　最后，还让学生学着编一两句赞美自己学校的诗句，有部分学生编得不错：房前小树成行，河边柳条飘飘。

　　通过本篇课文的学*，大部分学生能达到学*目标，会用叠词，能有感情地朗读课文。个别学生生字掌握得不扎实，叠词的使用会出错，对于模仿写赞美校园的诗句，更是困难。

　　这篇《哪座房子最漂亮》课文，生动有趣，朗朗上口。

　　课文导入由一个问题和看图说话构成，先问同学们有没有去过农村，激活学生的生活经验，激发学生的学*兴趣，同时也拉*了学生与文本之间的距离，消除了陌生感。然后出示课文插图，让学生按由*到远的顺序说一说图上的内容，一来锻炼了学生的口语表达，二来让学生自己也对新农村有了一次情感体验。

　　朗读和学*生字合为一个部分。我就朗读设计为我问学生以课文答，这样既锻炼了学生的朗读能力也锻炼了学生对课文的理解能力，可以让学生把自己优秀的朗读水*表现出来，学生投入的热情非常高。在教学生字的时候，我放弃了原来烦琐的分析结构偏旁的教法，先出示带有生字的新词，让学生带读，然后只留下生字，挂在苹果树上，开火车认读。这样我就将朗读课文和学*生字分成了三个小点：①读新词②“摘苹果”游戏③个别朗读。

　　接下来进入了教学的重点部分：感受新农村小学堂的美。我以“青青的瓦”为突破口：①了解什么是青色②在图上找“青青的瓦”③体会“青青的瓦”美在哪里④比较“青青的瓦”和“青的瓦”体会叠词的美⑤找“青青”的事物，感受他们的美。然后以此为射点，散到“白白的”散到“宽宽的”散到“大大的”体会他们的美。然后进行了一个句式的练*：学会将课文的句子倒过来说。最后拓展延伸有2个部分组成：①用叠词的形式说说学堂周围的树、山等景色，并能倒过来说。②展示本学校的图片，模仿课文编儿歌。最后学写“了”和“子”。这清晰的步骤，既让我可以顺利地实施我的教学计划，达成我的教学目标，更重要的是使学生清楚这节课学了些什么，并且学有所得。

　　在课外拓展方面，我设计了( )的树，树( )的这样类似的几个句子，一是丰富学生的语言，能够让他们以后能用不同的句式更清楚地表情达意，二是延长他们的视线，不要因为课文主要是赞美新农村学堂的美而把视线定格在那里，放宽视野，能发现更美的。

　　布置学生下课后之后我让学生观看了自己学校几个比较有特点的场所，并在我的提示下为我们自己美丽的校园写一首小诗，因为是自己熟悉的事物，所以学生非常有兴趣，小手林立，而且语言也用得非常贴切。

　　通过编小诗，学生不仅能将课文中的语言进行运用，转化为自己的语言，而且也通过对自己学校不同角度的认识，增强了自豪感。这里拓展部分的两个内容，学生都完成的不错，达到了我预期的效果，也顺利地实现了《课标》里提出的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个层次的目标。

　　《哪座房子最漂亮》是一首浅显的儿童诗。通过儿童的视角写出了农村新房很多，其中造得最漂亮的是小学校，说明当地人民对教育的重视，对少年儿童成长的关心。全诗共四句话。第一句话三行诗，介绍了新房子外形的美观漂亮，青瓦白墙，门宽窗大；第二句话三行诗写出了房前屋后的绿化环境，林木成行，花果飘香。三四两句一问一答，点出了小学校的房子是最漂亮的。这首诗贴*儿童的生活实际，叠词和数字的运用，使诗句富有节奏感，诗歌押ang韵，富有韵律，读起来琅琅上口。

　　这一课的重点是第一句“一座房，两座房，青青的瓦，白白的墙，宽宽的门，大大的窗。”而这一句的重点又是对叠词的体会，知道叠能将所写事物写得更美。我将“青青的瓦，白白的墙，宽宽的门，大大的窗”与“青的瓦，白的墙，宽的门，大的窗”作对比，体会叠词本身的美，通过这有意识的比较，让学生在今后的说话和笔头训练中，能够将叠词无意识地挥洒而出，让语言和文章显得更美。然后让学生找出“青青的瓦，白白的墙，宽宽的门，大大的窗”在哪里，从而有意识地引导学生今后要留心观察生活，热爱生活。然后通过不同程度的引导，让学生把这些叠词读得更美。“青青的瓦，白白的墙，宽宽的门，大大的窗”这四个地方，用力比较均匀，如果对“青青的瓦”进行重点教学，其他三处，放手让孩子们自己学，可能重点要明确，层次也更清晰些。

　　这一课的重点是第一句“一座房，两座房，青青的瓦，白白的墙，宽宽的门，大大的窗。”而这一句的重点又是对叠词的体会，知道叠能将所写事物写得更美。我将“青青的瓦，白白的墙，宽宽的门，大大的窗”与“青的瓦，白的墙，宽的门，大的窗”作对比，体会叠词本身的美，通过这有意识的比较，让学生在今后的说话和笔头训练中，能够将叠词无意识地挥洒而出，让语言和文章显得更美。然后让学生找出“青青的瓦，白白的墙，宽宽的门，大大的窗”在哪里，从而有意识地引导学生今后要留心观察生活，热爱生活。然后通过不同程度的引导，让学生把这些叠词读得更美。“青青的瓦，白白的墙，宽宽的门，大大的窗”这四个地方，用力比较均匀，如果对“青青的瓦”进行重点教学，其他三处，放手让孩子们自己学，可能重点要明确，层次也更清晰些。

　　《《哪座房子最漂亮》教学反思》/p><

　　《哪座房子最漂亮》这篇课文是学生学好拼音后接触的第四篇课文，学生没有很好的知识基础，识字阅读能力也比较差。为了突破重、难点，我采用了自由找识字的方法。首先，锻炼学生自由认读生字，并指名让孩子说出识字方法来分享，再认识新的偏旁，最后用青蛙跳伞的游戏巩固认识生字宝宝。随后在初读层面、检查反馈、读顺课文中去巩固所要学的生字，让学生与生字形成多元认识，从而训练孩子观察的*惯和能力。在词语教学这一环节中，我用的是青蛙过河的形式给学生认读，提高学生的识字兴趣。从字到词的教学对一年级的孩子来说也是一个很大的跨越。可是我却忽视了学生的.学情，想当然地认为词语应该都会，没有考虑孩子的年龄特点和认知特点。如能引导学生在课文里动手划一划词语，在实践中体验让学生体验由字组成词的过程，形成词语初步构建，教学会扎实有效。最后在动态活泼的教学情境中反复认读，相信孩子们会更乐意去学*的。

　　本篇课文是一首儿歌，我是通过读中去体会和初步地感受课文。其中课文的第三句话是一个问句，我把这个也作为了教学的重点，然后要求孩子能读出问的语气来，并指导朗读。从问中感受出小学堂是最漂亮的，然而读出那种自豪的语气来。就像陈主任说的：如果在读中再以竞赛的形式去朗读，也许会读得更加生动，有兴趣些。

　　总之，在以后的教学中还需多磨练、多去尝试有目的性的教育，使学生能在轻松的课堂中完成所学内容。

　　【张秋*的修改】

　　一、朗读课文，感悟课文的语言美

　　1、 学生读课文，可在喜爱的句子或词语上做个记号，多读几遍。

　　2、 汇报：说说自己为什么喜欢这个句子或词语。同时教师指导朗读。 (如：“青青的瓦，白白的墙”从颜色上赞美房子非常漂亮;“宽宽的门，大大的窗”从结构上赞美房子宽敞明亮;“房前花果香，屋后树成行”赞美新房周围有花有树，环境优美。) 在学生汇报的同时指导学生朗读。读出对新房的赞美之情。 在读“一座房，两座房”“三座房，四座房”中让学生想象成是一群天真活泼的孩子在数新房，数啊数，新房真多!使学生感受到农村变化很大，农民盖了许多新房。 从最后的一问一答中懂得**关心小朋友，所以把小学校盖得很漂亮。同时指导学生读出对美丽学校的自豪感，同时读出设问句的语气。

　　【张秋*的反思】

　　学生是语文学*的主人，语文教学应激发学生的学*兴趣……为学生创设丰富多彩的教学情境。”享受语文，快乐语文这正是我们最期待，最想看到。让课堂成为师生交往，共同发展的互动舞台，成为真正的“学*共同体”，变成孩子们的快乐天堂。

　　【陈燕的反思】

　　学*的效益体现在会不会应用、会不会创造。因此我就为学生提供、创设这样的环节，促进学生的自主实践，体验校园的美好、漂亮，取得正确的认知态度和价值取向，同时也使他们自悟自得。

《哪座房子最漂亮》教学设计6篇（扩展5）

——最漂亮的房子教学反思范本5份

　　美国教育家杜威认为:教学反思主要有三种：一是分析教学技能的一种技术，是对教学活动本身（尤其是教学技能、教学方法）的深入思考、反省。使教学技能操作性更强，更适合学生的终身发展。二是认为反思是对各种有争议的“优秀教学观”进行深入思考并依次作出选择。三是认为教学反思是对教学经的重新建构。而我的反思是一种个人的评价需要，是对自己上完一节课后对自己在这节课中是否达到了预期目的；是否完成了教学目标；是否让学生在轻松愉快中接受知识的；下面我就自己这节课进行反思：

　　一、在教案中体现“周密”

　　俗话说：“台上一分钟，台下十年功”。为了能上好一节课，自己反复阅读课文，查阅了很多资料，翻阅了很多教案，认真钻研教学参考书。反复琢磨作者写作的出发点。备课做到从简单到复杂，再到简单，做到手中无教案，而心中有教案的程度。备学生做到置于学生的位置，可能会怎样读，怎样问，甚至学生思维扩散的程度。如：当老师说在这些房子中，为什么是学校最漂亮？可能会有学生说她觉得学校不是最漂亮的，等等……尽量在教案中体现周密。

　　二、在课堂中体现“活跃”

　　新课标要求教师在课堂上应像电视节目主持人一样，有开放、活跃的思维。让课堂成为学生放飞心灵的天空，培养学生“异想天开”的敏锐的创造力。为此，我反复设计教学步骤，让教学环节环环紧扣，力求突出重点，突破教学难点，让每一环节都为完成教学目标服务。如：争夺红旗的四人小组的合作学*、同桌互读互评、开火车读字词、精彩插图的欣赏、边拍手边朗读课文等等……，处处体现学生学*的主动性、积极性。

　　三、在教师语言中体现“幽默”

　　幽默是体现一个人的睿智，豁达的价值观、人生观。教师在课堂上拥有幽默的语言，就拥有调动学生学*的兴趣的***。如果一节课设计得很完美，课堂结构很流畅，但，学生学起来却很被动，毫无兴趣可言，甚至是在昏昏欲睡中完成教学任务。那这样的课又怎能说是一节好课呢。所以，我认为，看一节课是否是好课，首先是看学生学得是否高兴，是否快乐。

　　但，课堂教学设计得再怎么完美，也有遗憾的地方。因为我们的学生是有思维的个体，因为课堂本身是个动态生成的课堂，很多问题都是在教师与学生、学生与学生的合作、对话的`碰撞中产生的思维火花。课堂上，有些后鼻音韵母没有重点强调，如：房子的“房”字，学生读的时候读成了“fán”;学生在站起来组词的时候，把青青的瓦中的“青”，读成了“亲”──“qīn”的音，课后同事指出来了。这都有待于今后去改进。

　　【设计理念】

　　一、注重儿童身心发展，倡导体验学*

　　根据儿童的年龄，心理特点，充分挖掘语文教材中的趣味性，创设新旧农村大对比、在表演中朗读、我们也来做诗人，夸夸我们的校园美、绘制心目中最漂亮的小学堂、为儿歌谱曲等有趣的内容及环节，激发学生兴趣盎然地投入到教学活动中，从而在活动中亲身体验到儿歌的韵律美、意境美，同时达到调节儿童单调、紧张、厌烦的学*情绪，又巩固知识的目的。

　　二、注重自主发展，倡导探究学*

　　新的课标倡导新型的学*方式──探究学*，培养学生独立地发现问题，探索解决问题的能力。本首儿歌的教学通过让学生读文后，提出自己的疑难，再创设学生喜欢的活动环节调动学生自主探究的积极性，让学生自主地带着疑难在活动中有目的地进行活动，探究，发现问题，找到答案，从而达到让学生在这样的学*中体验探究的过程和方法之目的，体验到探究中获得新知和能力的乐趣，激发全体学生潜意识地形成自主探究意识和探究*惯。

　　三、注重发挥学生的主体作用，倡导合作学*

　　小组合作学*是课堂教学中充分发挥学生主动作用的一种有效方法。它不仅有利于发挥集体的智慧，解决学生个人不能解决的问题，而且培养了学生之间互相合作交流的能力。在教学过程中，我多次让同桌、四人小组、师生之间展开讨论、交流，让每个学生都有表现的机会。通过小组的学*交流，学生解决了问题，获得了知识，体验了成功。同时，学生思维积极，思路开阔，互相启发、互相激励，真正成了学*的主人。

　　【案例片断】

　　师：今天我们一起到农村去看一看，欣赏那里的美丽景色。(课件出示农村风景图片)看图交流：图上画的是什么地方?都有什么?

　　生：同桌交流后自由发言，说说看到的风景。

　　生：我以前去过一个农村亲属家，那里根本没有楼房，而这幅图上有一座漂亮的大楼，所以不应该是农村，应该是市郊。

　　师：这个孩子很会思考。那孩子们你们说说，这儿到底是农村还是市郊呢?

　　生：积极争论，发表自己不同的见解。

　　师：让学生把旧农村与新农村进行了对比，与同桌交流体会，使学生体会到农村的变化。

　　师：孩子们，我们已经自由地朗读了这首小诗。请问你们在朗读的过程中有没有遇到什

　　么疑难问题或者自己最感兴趣的问题?请提出来，我们大家一起来研究研究。

　　生：质疑──在这座美丽的小村庄里，哪座房子最漂亮?为什么?

　　诗中的小学堂指什么?这是一座怎样的小学堂?这座小学堂与我们身边的小学堂有什么区别?

　　师：请孩子们挑选自己喜欢的一个问题，用自己喜欢的方式(如读读书、观察插图，结合自己课前收听的广播，收看的电视或者访问附*农村的情况，了解农村的变化)，进行四人小组自由研究。

　　〖交流汇报

　　师：自由读第一句，读了这句后，你觉得这些房子什么地方最漂亮?为什么?

　　生：青青的瓦 白白的墙 宽宽的门 大大的窗

　　师：指名学生上台指着图说一说，并用红笔画出以上重点词。

　　师：如果把青青的瓦 白白的墙 宽宽的门 大大的窗换成青的瓦 白的墙 宽的门 大的窗，你读了有什么感觉呢?

　　生：读谈体会。

　　师：像这样的有两个同样的字组成的词就叫叠词。谁能说说还有什么词也能这样说?

　　生：找朋友搭配，如：弯弯的月儿，红红的苹果。

　　师：你们看小同学们学*、生活在这美丽的校园里，多么幸福，多么愉快呀!他们数着全村的新房，就数自己的学校最漂亮，他们多么自豪呀!

　　师：反复范读;生：模仿读。

　　师：请孩子们看到画面，想象孩子们当时的愉快心情,把自己当成其中的一员，读出对学校的喜爱来。

　　生：分四人小组入情入境地朗读。

　　〖师布置实践题

　　1、课前，布置学生收听广播、看电视或访问附*的农村，了解农村的变化;也可以让学生观察校园、社区、村庄等，说说这些地方的变化。通过参观、访问，把看到的、听到的和想到的在班会上说一说。

　　2、 堂上，举办夸校园擂台赛。

　　3、 课中，画一所漂亮的小学堂，在小组内展示、交流。

　　4、 课后，布置一道选做题：我们也来做诗人，夸夸我们的.校园美。

　　5、为课文儿歌谱曲，也为自己的儿歌谱曲，唱出自己的心声。

　　【教学反思】

　　一、以看促说

　　儿童的思维主要是形象思维。课文有些语句表述的事物直观性强，教师可以将文字描述的事物形象地展示在学生面前，紧密地与语言联系起来，使学生头脑里出现二者合一的形象。可先让学生观察电脑画面，然后对着画面描述，这个过程，激发了学生的学*的兴趣，理解了词句，同时学生的观察能力和说话能力都得到了锻炼。例如：在学*《哪座房子最漂亮》一课时，在让学生看图交流：图上画的是什么地方?都有什么?这一问题时，一个学生对这幅图上画的是一个农村这一说法发生了异议，他说以前他去过一个农村亲属家，那里根本没有楼房，而这幅图上有一座漂亮的大楼，所以不应该是农村，应该是市郊。对学生发现的这一问题，我没有简单地给予答复，而是表扬了这个有着求异思维的孩子，并把问题还给了学生，让他们来争论，自由探究，同时教师因势利导将旧农村与新农村进行了对比，通过同桌交流感受，让学生体会到了农村的变化。在争论、探究、交流中，师生合作、生生合作，让学生获得了情感的体验，有效地调动了学生学*的积极性，让学生在潜移默化中受到了思想教育。

　　二、以疑促探

　　《语文课程标准》明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。因此，我们在语文教学中，应积极倡导自主、合作、探究的学*方式。但是学生自主探索需要一种内在的欲望，如果学生这种欲望和勇气被调动起来，他们将会有效、深入地进行探索活动。要怎样激发这种欲望和勇力呢?通过创设情境，让学生学会质疑，置身于一种探索问题的情境中，产生对新知识的需求，形成探索的动机。如：儿歌《哪座房子最漂亮》教学中，在学生初读了课文之后，我便让学生质疑，找出文章中的疑难问题或者自己感兴趣的问题，再让学生挑选自己喜欢的一个问题，用自己喜欢的方式，在四人小组内自由探究、交流，并通过合作，寻求问题的最佳答案，最后展示学*小组自学成果。整个教学过程中，教师对每个学生都抱以热情的期望，用激励的语言，激发他们探索的情感。这样的教学方式，让学生运用已有的学*方法人人参与，发现问题，提出问题，解决问题，充分体现学生的主体意识，合作意识，促进了自主探究能力的发展。

　　三、以演助读

　　一年级学生因情感经验不足，知识储备有限，往往难以入境。教师要善于采取各种有效的办法，把课文中表达的意境再现出来，将学生带入意境中去充当角色，去体验角色，使学生在语言上得到感染，在情感上得到陶冶。如：教学《哪座房子最漂亮》，我反复示范，不断启发，让孩子们融入画面，想象和体验孩子们当时的愉快心情，同时分四人小组合作学*，扮演画面中的小朋友，从而在体验学*中提高了朗读质量，突破了教学的难点，让孩子们的朗读有层次，有个性。

　　四、以仿代练

　　教材是个例子，它是学生学*语言的范例，是学生进行语言训练的载体。教师要善于在课堂上让学生以教材为例子，学*语言的规律：以教材为拐棍，尝试语言的:练*;由教材作迁移，形成语言的技能 如：《哪座房子最漂亮》一诗中，青青的、白白的、大大的、宽宽的叠词引起孩子模仿的兴趣。课下，孩子们合作创作了这样的诗：南坪小学真漂亮/红红的跑道，绿绿的草坪/还有桂花香/南坪小学真漂亮/高高的楼，白白的墙/那是我们学*的地方/这样的语言，虽然稚嫩，却也童趣横生。仿一仿，不仅让他们尝到了合作学*的甜头，体验到了自己成为一名小诗人的乐趣，同时也激发了孩子学*语文的兴趣，训练了学生的创新思维，使他们的语言也得到发展，在体验中真切地感受到了诗歌的韵律美、意境美。

　　五、以唱促创

　　实验教材的课文大多要求背诵，枯燥抽象的语言文字，要背下来，谈何容易。如果将课文变成儿童喜闻乐见的歌曲形式，那么，孩子们也会像喜欢唱歌一样去唱语文的课文了。如：学完《哪座房子最漂亮》，我要求学生将儿歌谱曲。孩子们将《哪座房子最漂亮》配上了他们熟悉的《小燕子》《同一首歌》等旋律，当他们津津有味地唱着自己创作的歌曲时，既体验到了创造的乐趣，在不知不觉中积累了语言，思维、情操、审美也都得到不同程度的发展。

　　六、以画促思

　　形象思维是儿童的主要思维形式。孩子们很喜欢通过绘画表达对世界的认识。将语言还原成画面，可以加深对课文的理解，同时也是再创造的过程。学*了《哪座房子最漂亮》，我要求学生根据自己的理解画出心中最漂亮的小学堂。每个孩子都有自己不尽相同的对世界的感受与认识。有的画出了课文中的漂亮的乡村小学校，有的画的是自己就读的校园孩子们的画有工笔细描的，有勾画轮廓的，有用彩笔浓妆艳抹的，有用铅笔淡淡素描的绘画的过程，实际也是对课文的再理解，再体验的过程，同时孩子的个性在绘画的过程中得到充分的发挥。

　　这篇课文学生学好拼音后接触的第四篇课文，学生没有很好的知识基础，识字阅读能力也有限。于是，在让学生随文识字时，要求他们结合课文理解词语，从而达到理解课文内容的目的。可是因为学生对农村的生活不了解，虽然通过讲解，学生对改革开放后农村的变化有了一定的了解，但还是不能领悟其内在。学生间存在着很大的实际情况。有的学生早早地把课文读了下来，字也都认识了。可有的同学却慢吞吞地读不下来。对于这样现象，边教边想，尽自己最大的能力找到适合孩子的学*方法。，照顾到全体学生。面对课堂教学中的一些情况，处理的有好也有不当之处。

　　因此，在每上完一堂课后，需要不断反思，有没有照顾到全体学生？有没有遗漏哪个孩子的表现？我明白关注孩子的学*情绪、学*状态，就要在思想上真诚。顾及学生多方面的成长，要能够从学生的眼里读出愿望。要运用自己的教育机智，关注个体差异和不同的学*需求。爱护学生的好奇心、求知欲，充分培养学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学*方式。在今后的教学中，我还要多看，多思，多总结，让课堂氛围更加愉快！

　　这篇《哪座房子最漂亮》课文，生动有趣，朗朗上口。

　　课文导入由一个问题和看图说话构成，先问同学们有没有去过农村，激活学生的生活经验，激发学生的学*兴趣，同时也拉*了学生与文本之间的距离，消除了陌生感。然后出示课文插图，让学生按由*到远的顺序说一说图上的内容，一来锻炼了学生的口语表达，二来让学生自己也对新农村有了一次情感体验。

教学设计