《我想》教学设计 (菁华5篇)

《我想》教学设计1

　　教学目标

　　1、学会本课生字新词，并能理解“悠荡、汲取、柔软、篷帐”等词语意思。

　　2、正确流利有感情的朗读并背诵课文。

　　3、鼓励学生大胆想像，仿照课文前三节再编一段。

　　4、品读理解诗的内容，感悟诗情，通过幻想和想象，激发学生对大自然的热爱，对美好生活的追求。

　　重点难点

　　重点：多种形式朗读，理解诗人的想象，感悟诗情。

　　难点：大胆想象，仿照课文前三节再编一段。

　　教学安排

　　1时。

　　设计理念

　　在《我想》这节课，依据新课程标准的要求，注重学生“自主、合作、探究”式的学*理念。在学*过程中首先引导学生探究学*，然后是自主合作学*，循循渐进，逐步提高要求，使学生掌握学*的方法，从课文中感受、熏陶。同时，给学生充分发挥想像及表达的机会，激发学生创造的激情，训练学生的发散思维。

　　教学流程

　　（一）创设情境，引发遐想。

　　1、播放歌曲《种太阳》，认真聆听，说说你从歌曲中听到那个小孩子的什么美好的愿望？你仿佛看到了什么?

　　2、你也曾有过这么大胆而神奇的想像吗？指名说说，激发想象兴趣。

　　3、教师导言引入：今天这节课我们继续学*儿童诗《我想》，一起走进小诗中，去了解一下小朋友心中的美好愿望。让我们和小作者一起领略那异彩纷呈的想象世界，去体味那奇异的想象所带来的快乐吧。（板书课题）

　　设计意图：上课伊始，教师用一段《种太阳》这首歌曲来创设愉快的思想境界，激发学生展开想像的欲望，激起学生想像的热情，使学生的思维开始拓宽，更贴*幻想的境界。

　　（二）检测回顾，初步感知。

　　1、学生自由读，努力做到把诗歌读正确，通顺。

　　2、课件出示生字词语，检测字词掌握情况。

　　3、检测读的情况，相机正音。

　　4、教师范读，生听读思考：诗歌中的“我”有哪些美好的愿望？

　　5、组织汇报，相机板书。

　　（三）快乐品读，理解诗境，感悟诗情。

　　品读第一节诗：

　　①女生读，师生共评。

　　（听了朗读，我仿佛看到了……如：盛开着的桃花是那么鲜艳、那么美丽。）

　　②“我”的手儿接在桃树枝上，自己仿佛也变成了桃花，想象一下，桃树枝在春风中怎么悠呀悠的？你感受到桃树枝的自由和喜悦了吗？一起来，小桃树们，悠荡起你们美丽的小手。

　　③结合课件配着动作重点指导学生朗读“悠啊，悠——”（教师相机评读引趣：啊！我仿佛看到桃树枝正带着一串花苞，牵着万缕春天温暖的阳光，随着风儿悠荡，悠得好轻，悠得好美，多么随意，多么自由自在啊！）

　　④悠荡的桃树枝引来了那个可爱的小生灵了呢？你听过布谷鸟的歌唱吗？一起来听听。听到布谷鸟的愉快歌唱，桃树枝悠荡得更欢快了，一起动作体验。

　　⑤在这节诗中，诗人运用了很恰当的动词，你能把它们找出来吗？

　　⑥是呀，大自然是那么热闹，给我们的生活增添了无穷的乐趣，喜欢吗？能用你的朗读把它表达出来吗？（表演读）

　　品读第二节诗：

　　1、男生读第二节诗，想一想，在这节诗歌中，小朋友想象自己怎么样了？

　　2、读中引导理解“汲取”。

　　3、把脚丫接在柳树根上的小朋友长啊，长，后来长成什么了？

　　4、“篷帐”什么意思？你见过吗？做什么用的？

　　5、再读一读，想象那么多绿色帐篷该多么生机勃勃，多么清新凉爽啊！

　　品读第三节诗：

　　1、齐读第三节诗歌。

　　2、质疑讨论：想一想，你明亮的眼睛装在风筝上，飞向蓝天上，风筝会带着你看到些什么?为什么说“蓝天是我的课堂”？

　　3、刚才两个小节，诗人分别“悠哇，悠”、“长啊，长，在这节诗歌中，用的是什么词？为什么用“望啊，望”？（体会动词运用的准确。）

　　过渡导引品读感悟第四节诗歌：

　　（1）、师导言引趣：啊，作者的想象多么奇妙啊，他的想象可丰富着呢，他还想变成许许多多事物呢！自由读第四节，说说在这节诗歌中，诗人有什么愿望？

　　（2）把自己种在春天的土地上可以怎么样？（读出变小花、小草的快乐。）

　　（3）作者最大的愿望是什么呢?

　　（4）作者为什么要把自己变成“柳絮和蒲公英”？“柳絮和蒲公英”有什么共同点？（课件出示柳絮和蒲公英的图片，认识、感受特点。并在此基础上引导读好“飞呀，飞——”，感受到要读得悠长才美，才能读出随风飘逸的味道。）

　　（5）他要飞到的那个“遥远的地方”可能会是什么地方？你猜一猜。

　　（6）爱幻想的小家伙，你要飞到哪个地方，去那做什么呢？（引发幻想）

　　（7）飞到“遥远的地方”还要注意什么？

　　（8）从“和爸爸妈妈商量商量”里可以看出小作者是个怎样的孩子？

　　（9）除了爱父母外，你从那么多想像中还感觉到作者还爱什么？

　　（引导体会，相机板书：爱生活，爱大自然。）

　　（四）配乐朗读，体味情感。

　　1、多么清新可爱的一首诗歌呀，让我们一起再来美美地读一读。

　　2、师点拨（配乐）引读：在那桃花盛开的春天，“我”想象自己的小手安在了桃枝上……（读第一节）；旭日下，和风中，垂柳拂岸，“我”想象自己的脚丫接在柳树根上……（读第二节）；春天是放风筝的季节，蓝天白云，风筝飘飞，给人们带来多少欢乐，“我”把自己的眼睛装在风筝上，体验春天的快乐……（读第三节）；阳春三月，绿草成茵，花繁似锦，“我”把自己想象成了大地……（读第四节）；我是个向往自由的孩子，也是听话的孩子……（读第五节）。

　　（这一环节注重朗读训练，并正确引导学生进行合理的评价，使学生在评价中，逐步提高阅读理解能力。）

　　（五）拓展延伸，仿写诗歌。

　　1、师导：读了这首有趣可爱的.儿童诗后，同学们的思想大概已经像小鸟一样，飞呀飞，飞到那奇异的想象世界，在那里自由的飞翔了。那就让我们也来模仿课文一、二、三节的写法，也试着编一编，把我们的奇思妙想用诗歌记录下来吧。

　　只要找到窍门，我们也可以当小诗人。作者的小窍门是什么？大家看看每一节诗，写的是哪个季节的想象，自己身体哪个部位的变化，有什么变化？

　　2、生讨论交流：春天还有那些可以进行想象的？夏天、秋天、冬天呢？

　　（春天的桃花、柳树、风筝，还有充满绿意的大地启发了作者的想象，那么，春天的细雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鸣蝉，秋天的桂花飘香，冬天的雪，都可以启发我们想象。还有干旱的大地、混浊的河流、沙尘暴，社会治安、*等也可以触发我们的想象。请同学们选择一个事物作为想象的凭借，然后展开想象，并把它写成一首小诗。）

　　3、学生放飞想象，自由仿写。

　　附板书：

　　手儿—接—桃树枝悠

　　我想脚丫—连—柳树根长（热爱生活、热爱大自然）

　　眼睛—装—风筝上望

　　自己—种—土地上飞

《我想》教学设计2

　　教材分析:

　　《我想》是一首清新悠畅的小诗，全诗以"我想"为主线，以独特的视角，亲切的语言展现了春天的美好，道出了孩子们置身春天的遐想，勾勒出一个纯真的精神世界与想象世界……字里行间充满了童心，童趣。

　　教学目标:

　　知识与技能:

　　有感情地朗读课文，背诵课文。

　　过程与方法:

　　通过读，想自悟，来拓展课文内容，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力和创造力。

　　情感，态度与价值观:

　　通过学*课文，鼓励学生大胆想象，能续写课文，培养想象力。 2，在学生理解诗的内容的基础上，体会表达的思想感情。

　　设计理念:

　　1，读中感悟

　　朗读是学生理解课文的重要手段之一，新课标提倡学生以读为主，读中理解，读中感悟，读中受到情感的熏陶。教师对教材理解把握的深度，并不是学生理解课文的标准和尺度，教学时要始终坚持"浅化理解"的原则，要给学生的读书体会留出余地。不需要教师作无意义的"深刻剖析"，要重视学生读的训练，朗读与理解相结合，体会到什么程度就读出什么水*，读出自己对文章的独特体验。

　　2，读写结合

　　读的过程就是一种形象思维的过程，学生在入情入境的朗读中，对故事的情趣有了更深的体验，完成从语言到思维再到语言的完整的思维过程。

　　教学过程:

　　一、 复*导入

　　检查学生对文中词语的掌握情况

　　花苞 悠荡 湿软 汲取 篷帐 柔软 明亮

　　营养 风筝 柳絮 遥远 蒲公英 布谷鸟

　　大屏幕出示，学生领读，开火车读，抢读

　　二、读课文，感悟情感

　　1、自由读课文，相信大家一定会把课文读的更好，请你再来美美的读一遍。

　　要求读准字音，读通句子，用心去体会小女孩的愿望，注意读出诗歌的感觉。

　　(学生读课文)

　　2谁、来说一说小女孩有哪些美好的愿望

　　(学生汇报，教师板书)

　　3、指名分段读，讨论:你觉得小女孩想的怎么样

　　4、根据学生的发言引入以下教学。

　　分段学*儿歌。

　　第一小节。

　　(1)出示内容，指名读，说自己的感受。

　　(2)讨论，质疑，重点理解:悠荡(动作演示)，"悠出布谷鸟的声声歌唱"

　　(3)组内互读，表演读。

　　(4)指名读，评议。重点指导朗读"悠哇，悠——

　　悠出布谷鸟的声声歌唱。"

　　a、出示句子，指名读。

　　b、 师范读。注意"——"(破折号)的语气。

　　c、 生练读，齐读。

　　d、 出示第二，三，四小节中相同的句式:

　　"长啊，长——长成一座绿色的篷帐。"

　　"望啊，望——蓝天是我的课堂。"

　　"我会飞呀，飞——飞到遥远的地方。"

　　5、自由学*第二，三，四小节。

　　过渡:课文的后几个小节还向我们介绍了小姑娘的各种想法。请大家自己读读课文的二，三，四小节，喜欢哪一节就多读几遍，想想你读懂了什么 有什么不懂的 和你周围的小伙伴交流交流。

　　(1) 自由读课文，交流。

　　(2) 全班讨论，交流。

　　6、指名读二，三，四小节，边看图画教师边引导读。

　　7、请全班同学一起来朗读，带着最饱满的热情，伴随着音乐，放飞小女孩的美好愿望。

　　三、开放练*，续编诗歌

　　1、同学们，这画面美吗 是呀!在无垠的宇宙中，在广阔的大自然中，美好的东西实在太多太多了!你们想不想当一回小诗人，也来创作一首诗歌，表达你的美好愿望。

　　2、出示句式:

　　我 想 把 眼 睛

　　装在_____________

　　看______________

　　瞧________________

　　___啊，_____——

　　_________是______________

　　3、指名创编。

《我想》教学设计3

　　教学内容：

　　通教材P1~10。庆祝教师节，电子“鸿雁”，给教师的信。

　　教学目标：

　　1、设计者一个“庆祝教师节”的活动方案；表达感激之情。

　　2、掌握电子邮箱的申请与使用；接收和阅读电子邮件；能写和发送电子邮件

　　3、设计制作邀请函，按照拟定的方案，向老师表达节日祝贺。

　　教学重点：

　　电子邮箱的申请。

　　教学难点：

　　电子邮箱的使用和管理。

　　教学时间：

　　3课时。

　　第二课时 电子“鸿雁”。

　　教学过程：

　　课前交流，更好的方法传递信息，生汇报，师随机板书：电子邮件。

　　本节我们就来学*有关电子邮件的知识。

　　1、了解传统信件与电子邮件。

　　传统信件由邮政局管理，需要经过飞机、火车和汽车运送，由邮递员人工投递。

　　电子邮件（英文名称E-mail）由专业网站建立的“电子邮局”管理，并通过互联网络自动传递。

　　“电子邮局”设有专用的服务器提供邮件服务。

　　我们收发电子邮件，必须先在“电子邮局”里注册，申请到自己的电子邮箱，才能完成邮件收发工作。

　　2、申请电子邮箱。

　　①引导学生用搜索引擎找一个能申请电子邮箱的网站。

　　②为学生提供几个能申请电子邮箱的网站。

　　（www.163.com// www.sina.com.com// cn,yahoo.com）

　　③进入到相关网站去申请邮箱。

　　（以在网易里面申请为例）

　　第一步：打开申请电子邮箱的网页。

　　第二步：根据网页的提示，一步一步注册自己的电子邮箱

　　3、进入电子邮件管理页面。

　　首先，进入你的电子邮箱网站，输入注册的“用户名”和“密码”，进入邮件管理页面。

　　4、接收和阅读电子邮件。

　　单击邮件主题，开始阅读电子邮件。

　　你收到的电子邮件都在这里，打开它就可以看见了

　　5、撰写和发送电子邮件。

　　将本组 “教师节庆祝活动方案”，用电子邮件提交给组织者。

　　6、探究。

　　①电子邮件的“主题”的作用是什么？不输入“主题”行吗？

　　②如何知道邮件已成功发送？

　　③你能给自己发邮件吗？

　　7、评价总结

　　第三课时 写给老师的信。

　　教学过程：

　　一、我们的活动

　　1、 祝贺教师的节日

　　A、 设计制作邀请函，送给老师请他们参加活动。

　　知道老师邮箱，请制作电子版邀请函，发给老师。

　　科别：

　　老师姓名：

　　电子邮箱地址：

　　语文老师：

　　数学老师：

　　英语老师：

　　体育老师：

　　音乐老师：

　　美术老师：

　　其他：

　　B、 按照拟定的方案，向老师表达节日祝贺。

　　2、 写给老师的话。

　　也许，你还没有充分表达自己对老师的情感，请你把没有来得及对老师说的话写下来，用电子邮件发到老师的信箱里。

　　3、 我们的发现。

　　讨论交流：

　　在申请和使用电子信箱过程中遇到过什么困难，是怎样解决的？

　　电子邮件与普通邮发信件相比，有哪些优点？

　　什么是“垃圾邮件”？你收到过这类邮件吗？

　　除了可以帮助你与老师、同学联系之外，电子邮件还有哪些用途？

　　4、 我的档案袋。

　　这学期，你将再次建立一个新的学*成长档案袋。

　　请把你搜集的资料，学*的记录，探究活动的心得体会，特别是在信息技术学*中取得学*成果等，挑出自己认为最有价值的东西，放到档案袋中。

　　我的档案袋目录：

　　编号：

　　资料类别：

　　资料名称：

　　说明：

　　二、活动评价

　　我对自己的评价：

　　小组对我的评价：

　　老师对我的评价：

　　家长对我的评价：

　　我的最大收获是：

　　单元复*整理

　　1、 认识了解电子邮件。

　　电子邮件（electronic mail，简称E-mail,标志:@,也被大家昵称为“伊妹儿”）又称电子信箱、电子邮政，它是——种用电子手段提供信息交换的通信方式。

　　是Internet应用最广的服务：通过网络的电子邮件系统，用户可以用非常低廉的价格（不管发送到哪里，都只需负担电话费和网费即可），以非常快速的方式（几秒钟之内可以发送到世界上任何你指定的目的地），与世界上任何一个角落的网络用户联系，这些电子邮件可以是文字、图象、声音等各种方式。

　　2、 掌握电子邮件的接收和发送的方法。

　　单元复*测验

　　1、 说一说，什么是电子邮件以及电子邮件的作用。

　　2、 如图所示，在标记框中写出如何删除已读过的邮件。

《我想》教学设计4

　　教材分析:

　　《我想》是北师大版三年级上册第九单元“幻想和想象”的一篇主体课文，这是一首富有儿童情趣的诗歌，写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手接在桃树枝上，想把脚丫连在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上。作者携着一颗童心，在春天的阳光里尽情幻想、想象，抒发了对大自然的热爱，对美好事物的无限向往。

　　这首诗共有五个小节，前四个小节的结构基本相同。最后一小节虽然只有两行，却是诗歌的精妙之处，写如果飞到遥远的地方，需要和爸爸妈妈商量，一片童趣跃然纸上。诗中采用了比喻、反复等修辞手法，以凝练的语言创造了优美的意境。

　　教学理念:

　　语文课堂就应是学生快乐的天地，是一门陶冶人的艺术，应让学生展开想象的翅膀，走进自信的大门，真正感受阅读的乐趣。

　　教学目标：

　　1、指导学生正确、流利、有感情地朗读并背诵这首诗，想象诗的意境，理解诗的内容，体会诗歌所表达的思想感情。

　　2、认字5个，写字9个，继续练*独立识字。

　　3、理解“汲取”、“游荡”、“湿软”“生辉”等词语在课文中的意思。

　　4、结合诗的写作特点，大胆想象，仿照课文前三节再编一节。

　　教学重难点：

　　教学重点：指导学生有感情地朗读这首诗，使学生想象诗的意境，理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情。

　　教学难点：大胆想象，仿照课文前三节再编一节。

　　学情分析：

　　学生在一、二年级学*的基础上,已经具备了初步自主阅读的能力，掌握了一些语文学*方法。学生朗读水*比较好，课堂上思维较活跃，想象力比较丰富，老师要创设良好的学*情境，帮助他们感悟小诗的美，并试着续编小诗。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学设计：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、认字5个，写字8个，继续练*独立识字。

　　2、理解重点词语“汲取”、“游荡”、“湿软”“生辉”等的意思。

　　3、正确、流利地朗读诗歌，初步感知诗歌内容。

　　教学过程

　　一、情境导入，揭示课题。

　　1、师：同学们都很喜欢听歌、唱歌吧？今天老师想送给同学们一首歌，我们一起来听听好吗？（播放《种太阳》）

　　2、师：同学们听得都很认真，很多同学都情不自禁地跟着哼唱起来了，你们能说说歌曲中的小朋友有什么愿望吗？（生自由发言）

　　【设计意图：创设轻松愉快的教学氛围是有效组织教学的首要条件，用动听的音乐导入能激发学生的兴趣，把学生带入一个想象的殿堂。】

　　师：“种太阳”是一个多少美妙而大胆的想法呀，我想在我们小小的童心中，也会有许许多多的梦想，现在就让我们一起走进梦想的天堂，共同走*《我想》。（板书课题）

　　二、检查预*情况，学*生字词。

　　1、指名分节朗读课文，集体评议。

　　2、出示文中带生字的词语及其他重点词语，开火车读，齐读。

　　3、出示生字，指名读，说说哪些字容易读错，师重点指导读准“营、软、堂、英、商”。练*组词，选择词语说句子。

　　4、文中有哪些词语意思不明白？集体交流，相机渗透理解词语的方法，如：查字典、换词、联系上下文……

　　【设计意图：教师用汇报检查的方式，了解学生对字词的已知情况和未知情况，体现了教师以学生为本，尊重学生，这样能调动学生自主学*的积极性，同时又教给了学生理解词意的方法。】

　　三、初读课文，整体感知。

　　1、默读诗歌，思考从诗歌中知道了“我”的愿望是什么。

　　2、全班交流，师总结。

　　四、学写生字，*得方法。

　　1、出示要求写的字“随、谷、柳、湿、软、瞧、堂、英”，同桌交流识记字形。

　　2、全班交流：哪些字容易写错，有什么好办法可以记住他们。师重点指导书写“随、柳、瞧”，师范写。

　　3、学生描一描，写一写，师巡视辅导。

　　4、作业展示、互评。

　　【设计意图：《新课标》要求在每天的语文课中安排十分钟写字，按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。】

　　五、全班齐读诗歌。

　　六、课堂小结

　　七、作业设计

　　1、抄写本课部分生字新词。

　　2、继续练*正确、流利地朗读课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、指导学生正确、流利、有感情地朗读并背诵这首诗，想象诗的意境，理解诗的内容，体会诗歌所表达的思想感情。

　　2、理解重点词语在课文中的意思，练*书写“商”。

　　3、鼓励学生大胆想象，仿照课文第三节再编一节。

　　教学过程：

　　一、复*导入，激发兴趣。

　　1、上节课我们初读了课文《我想》，谁来说说在春意盎然的春天里，课文中的“我”有哪些美好的愿望？

　　2、学生反馈，教师板书。

　　3、小作者的这些愿望你最喜欢哪个呢？

　　【设计意图：从整体入手，感知诗歌的主要内容，让学生说说作者的这些愿望喜欢哪个，激发学生的学*兴趣，与作者产生情感共鸣。】

　　二、快乐品读，理解诗境。

　　（一）、出示自学提示：

　　1、从第1~4节中选择自己喜欢的一小节，反复地默读，边读边想象：我们仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了什么？

　　2、把你喜欢的一节读给同桌听，要把自己的感受读出来。

　　（二）、给学生充分的时间自学，师巡视指导。

　　（三）、汇报交流：

　　（过渡）孩子们，你们读得真投入，现在就让我们把这份情感上的快乐与大家共享，谁最先来汇报。

　　预设：

　　1、第一小节

　　生1：我喜欢第一小节，我仿佛看到作者的小手变成了桃树枝，带着一串花苞，在春风的吹拂下悠荡……

　　师：想象一下，桃树枝在春风中怎么悠呀悠的？（学生表演动作“悠”）你们的感受是什么？

　　师：你们感受到桃树枝的自由和喜悦了吗？一起来，小桃树们，悠荡起你们美丽的小手，把自己的感受读出来。

　　指名读。（教师相机评读引趣：桃树枝悠得好轻，悠得好美，多么随意，多么自由自在啊！）齐读

　　生2：我听到了布谷鸟的歌唱，还听到了……

　　师：是呀，大自然是那么热闹，给我们的生活增添了无穷的乐趣，喜欢吗？能用你的朗读把它表达出来吗？（齐读）

　　（过渡）一双普通的小手在我们插上想象的翅膀后，竟然变得如此美妙，如此神奇，这就是想象赋予大自然的活力，那就让我们继续展开想象的翅膀，去追寻美好的梦想吧！谁接着来回报。

　　2、第二小节

　　（1）、学生汇报自己喜欢第二节的理由。相机理解“汲取”。“绿色的蓬帐”指什么？此时你的眼前出现了什么？

　　（2）、（出示课件）孩子们，你们看：当一场场春雨过后，柳树尽情地伸展着自己的小脚丫，贪婪地吮吸着大地母亲的乳汁，在不知不觉中，柳树一点点地长大了，那么多绿色的蓬帐，多么生机勃勃。请你边读边想象，把这种感受读出来。（学生练*朗读）

　　（过渡）春天来了，桃红了，柳绿了，我们的梦想在春风中也更加美妙了，谁还愿意和大家分享你的快乐？

　　3、第三小节

　　（1）、学生说说为什么喜欢第三节。

　　（2）、想象：如果我们把眼睛装在风筝上，在蓝天上自由地飞翔，我们还会看到什么？为什么说“蓝天是我的课堂”？

　　（3）、刚才两个小节，诗人分别“悠哇，悠”、“长啊，长”，在这节诗歌中，用的是什么词？为什么用“望啊，望”？（体会动词运用的准确。）

　　（4）、孩子们，当我们面对着这春天的美景，一饱眼福时，我想每个人的心中都会有一份兴奋、有一份冲动，那就让我们用朗读把心中最真切的想法表达出来吧！

　　（过渡）蓝蓝的天空让我们的眼睛变得更加明净，柔软的白云让我们的遐想更加美好。明亮的太阳给予了我们无限的力量，我们是一群浑身散发着太阳气息的孩子，就让我们的心，我们的理想继续飞翔。谁来接着汇报。

　　4、第四小节

　　（1）、生1汇报读后感受。师相机指导学生理解“生辉”，出示小草图片感受“绿得生辉”。

　　（2）、练*有感情朗读第四小节。（读出变小花、小草的快乐）

　　（3）、生2汇报读后感受。（课件出示柳絮和蒲公英的图片）加深学生对蒲公英、柳絮的了解。

　　（4）、师：是啊，我们的梦想飞啊飞，飞到了遥远的地方，这遥远的地方会是哪儿呢？“我”为什么要飞到遥远的地方？

　　（5）、孩子们，你们真了不起，虽然年纪小，但梦想却如此远大，老师为有你们这样的学生感到骄傲，那就让我们带着自己美好的梦想，再来读一读这一小节吧！（读好“飞呀，飞——”，读得悠长，读出随风飘逸的感觉。）

　　（四）、学*第五小节

　　（1）、齐读第五小节。

　　（2）、出示词语“商量商量”，说说ABAB式词语。

　　（3）、出示“商”，你们有什么好办法记住这个字？（同桌交流，再指名回答）

　　（4）、师：刚才大家七嘴八舌地商量怎么记住“商”，所以“商”字里面有“八张嘴”。师在田字格中范写“商”，学生描一描，在田格本上写两个。

　　（5）、大家一起商量，终于把“商”这个字写对了。小朋友带着梦想飞向远方时，为什么要和爸爸妈妈商量呢？我们会和爸爸妈妈商量什么呢？

　　（6）、从“和爸爸妈妈商量商量”可以看出小作者是个怎样的孩子？

　　（五）、小结

　　除了爱父母外，你从诗歌中感觉到小作者还爱什么？

　　（相机板书：热爱生活热爱大自然）

　　【设计意图：以学生自主阅读为主，学生能自己读懂的教师就不再去多讲，让学生自读自悟；对于疑难问题，教师只是给予引导、点拨，更大程度上是给学生更多的时间去发散思维，把朗读诗句、体会诗意、展开想象有机地结合起来，引导学生感悟诗歌的语言，丰富学生的想象，激发学生热爱生活的情感，体现了课改新理念。】

　　三、配乐背诵，体味情感。

　　师：孩子们，你们喜欢这首小诗吗？看着板书，听着音乐，加上你喜欢的动作，咱们一起尝试着背诵这首小诗吧！

　　（配乐引诵）师：在那桃花盛开，鸟语花香的日子里，“我想……”（背第一节）；旭日和风，垂柳拂岸，“我想……”（背第二节）；春天是放风筝的季节，蓝天白云，风筝飘飞，给人们带来多少欢乐，“我想……”（背第三节）；阳春三月，绿草成茵，花繁似锦，“我想……”（背第四节）；我是个向往自由的孩子，也是听话的孩子……（背第五节）。

　　【设计意图：再次回到整体，通过音乐与语言渲染尝试背诵，调动学生的情感体验，把学生引入想象世界。】

　　四、拓展延伸，仿写诗歌。

　　1、师：读了这首有趣的儿童诗后，同学们的思想大概已经像小鸟一样，飞呀飞，飞到那奇异的想象世界，在那里自由地飞翔了。你的愿望是什么？让我们也来模仿课文一、二、三节的写法，也试着编一编，把我们的奇思妙想用诗歌记录下来吧。

　　只要找到窍门，我们也可以当小诗人。作者的小窍门是什么？大家看看第1~3节诗，写的是哪个季节的想象，自己身体哪个部位的变化，有什么变化？

　　2、讨论交流：春天还有哪些可以进行想象？夏天、秋天、冬天呢？

　　3、（课件出示图片）师：是春天的桃花、柳树、风筝启发了作者的想象，春天的细雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鸣蝉，秋天的桂花飘香，冬天的雪，都可以启发我们想象。还有干旱的大地、混浊的河流、沙尘暴，社会治安、*等也可以触发我们的想象。

　　4、“下水文”指导：这是老师写的两节诗，请同学们评一评。

　　5、学生放飞想象，自由仿说。

　　6、同桌交流，互评互改。

　　7、全班交流，评出“小诗人”。

　　8、把自己说的写下来。

　　【设计意图：这篇课文前三小节句式整齐，结构相同，有利于学生积累语言，内化其表达方式。教学中创设一定的情境，让学生发挥想象仿写一段，使学生产生了新奇感，注重了不同兴趣的培养，满足了不同学生的不同需求，在展示作品的同时使学生又体验到了成功的快乐。】

　　五、课堂总结

　　孩子们，你们的心是火红的，更是奔放的，小花、小草、柳絮、蒲公英是我们的梦想，飞上月球，遨游太空更是我们美好的幻想。我记得爱因斯坦说过这样一句话：“想象力远比知识本身更重要。”那就让我们从现在开始，插上想象的翅膀，用我们的刻苦和勤奋去努力实现我们美好的梦想吧！

　　六、作业设计

　　1、继续练*背诵诗歌。

　　2、把自己写的小诗读给家人听。

　　板书设计

　　手儿—接—桃树枝

　　我想脚丫—连—柳树根热爱生活、热爱大自然

　　眼睛—装—风筝上

　　自己—种—土地上

　　教学反思：

　　这是一首充满了纯真幻想的儿童诗，语言纯净优美，富于韵律美。诗歌教学最好的方法是朗读。因此在本节课的教学中，朗读是尤为重要的。

　　首先，我为学生创设了一个和谐宽松的学*氛围，通过导语的精心设计，力求与文本、学生产生心灵的共鸣。

　　其次，引导孩子们有感情地朗读诗歌，通过多种形式的读（想像、评读、赛读、对读等），使孩子把自己的感受与文本结合，用自己喜欢的方式感知世界、感受生活，发掘心灵中的真、善、美，并把自己的感受充分地表达出来，深入进去感悟诗歌的美、生活的美。在这个过程中，我把学*的主动权交给孩子们，我们双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充，我与他们分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念。让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣,让自己的情感进一步被激活、被净化、被升华。

　　最后，我便趁此机会引导学生进行仿写练*，“我手写我心”写出自己最真实的想法，和小作者产生心灵上的共鸣，达到听说读写相结合的训练目的。

　　课堂上虽然学生想象丰富，读得也很投入，但是自主学*的能力有待提高，教师可以先指导学生学*诗歌的第一节，总结学法，然后放手让学生学*后面的三节。在由扶到放的过程中，学生是否有更大的收获呢？

《我想》教学设计5

　　口语交际活动是在教师和学生，学生和学生之间展开的互动式言语交流。要让学生想说、敢说、乐说。教师首先要选择一个学生轻松的话题切入口，比如，教学中我选择漫谈机器人的方式开讲，为学生营造了一个众说纷纭的交流环境，激起了学生说的兴趣。其次，在交流互动中，教师要注意自己角色的定位，如果教师把自己当作是活动的组织者，那么交流中将很难形成生生之间的自然的互动交流。教师只有把自己当作活动中的一员，参与他们的交流，甚至为学生之间的互动引航，才能促成互动交际的达成。教学中，我把自己的角色定位在一个厂方代表，主动与设计师交流作示范，引导其他的代表积极提问，从而使学生不仅敢说而且会说。

《我想》教学设计 (菁华5篇)扩展阅读

《我想》教学设计 (菁华5篇)（扩展1）

——《我想》教学设计6篇

《我想》教学设计1

　　教学目标：

　　1.这首诗通过幻想和想象，表达了作者对大自然的热爱，对美好生活的追求，指导学生理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗，整体感知诗歌的音韵美。

　　3.开发学生的想象力，感受自然美，培养学生热爱大自然的美好情操。

　　4.仿照诗歌的第3小节再编一段。

　　教学重、难点：

　　1.培养学生有声有色地朗读，在诵读中体会诗歌的语言美和音韵美。

　　2.引导学生和文本进行对话，做到熟读能诵。

　　教具准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、激趣导入新课:

　　1.孩子们，我知道大家都很喜欢听歌、唱歌，今天，我想送给同学们一首歌，我们一起来听听好吗？（播放《种太阳》）

　　2.同学们听得都很认真，很多同学都情不自禁地跟着哼唱起来了，让我感受到你们也很喜欢这首歌，你能说一说这首歌表达了什么愿望吗？（学生自由发言）

　　3.“种太阳”一个多么美妙而大胆的想法呀，我想在我们小小的童心中，也会有这许许多多的梦想，现在就让我们一起走进梦想的天堂，共同走*“我想”。（板书课题）

　　二、初读课文，整体感知:

　　1.请同学们打开书，读一读这首诗，边读边想：我的愿望是什么？（学生自由读文）

　　2.读后反馈，教师板书：

　　手儿 桃树枝

　　脚丫 柳树根

　　眼睛 风筝

　　自己小草、小花、柳絮、蒲公英

　　三、细读课文，体味情感:

　　（一）请你从中选出自己自喜欢的一小节，反复地读一读，把自己的感受读出来。

　　（二）同学们读得都很认真，那就让我们把这份认真延续到下面的学*中，请你把自己喜欢的小节读给组内的小伙伴听，并相互交流各自的感受。（小组活动，教师巡视）

　　（三）汇报交流。

　　1.第一小节

　　2.第二小节

　　3.第三小节

　　4.第四小节

　　四、总结:

　　孩子们，你们的心是火红的，更是奔放的，小花、小草、柳絮、蒲公英是我们的梦想，飞上月球，遨游太空更是我们美好的幻想。我记得爱因斯坦说过这样一句话：“想象力远比知识本身更重要。”那就让我们从现在开始，插上想象的翅膀，用我们的刻苦和勤奋去努力实现我们美好的梦想吧！

《我想》教学设计2

　　教材分析:

　　《我想》是一首清新悠畅的小诗，全诗以"我想"为主线，以独特的视角，亲切的语言展现了春天的美好，道出了孩子们置身春天的遐想，勾勒出一个纯真的精神世界与想象世界……字里行间充满了童心，童趣。

　　教学目标:

　　知识与技能:

　　有感情地朗读课文，背诵课文。

　　过程与方法:

　　通过读，想自悟，来拓展课文内容，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力和创造力。

　　情感，态度与价值观:

　　通过学*课文，鼓励学生大胆想象，能续写课文，培养想象力。 2，在学生理解诗的内容的基础上，体会表达的思想感情。

　　设计理念:

　　1，读中感悟

　　朗读是学生理解课文的重要手段之一，新课标提倡学生以读为主，读中理解，读中感悟，读中受到情感的熏陶。教师对教材理解把握的深度，并不是学生理解课文的标准和尺度，教学时要始终坚持"浅化理解"的原则，要给学生的读书体会留出余地。不需要教师作无意义的"深刻剖析"，要重视学生读的训练，朗读与理解相结合，体会到什么程度就读出什么水*，读出自己对文章的独特体验。

　　2，读写结合

　　读的过程就是一种形象思维的过程，学生在入情入境的朗读中，对故事的情趣有了更深的体验，完成从语言到思维再到语言的完整的思维过程。

　　教学过程:

　　一、 复*导入

　　检查学生对文中词语的掌握情况

　　花苞 悠荡 湿软 汲取 篷帐 柔软 明亮

　　营养 风筝 柳絮 遥远 蒲公英 布谷鸟

　　大屏幕出示，学生领读，开火车读，抢读

　　二、读课文，感悟情感

　　1、自由读课文，相信大家一定会把课文读的更好，请你再来美美的读一遍。

　　要求读准字音，读通句子，用心去体会小女孩的愿望，注意读出诗歌的感觉。

　　(学生读课文)

　　2谁、来说一说小女孩有哪些美好的愿望

　　(学生汇报，教师板书)

　　3、指名分段读，讨论:你觉得小女孩想的怎么样

　　4、根据学生的发言引入以下教学。

　　分段学*儿歌。

　　第一小节。

　　(1)出示内容，指名读，说自己的感受。

　　(2)讨论，质疑，重点理解:悠荡(动作演示)，"悠出布谷鸟的声声歌唱"

　　(3)组内互读，表演读。

　　(4)指名读，评议。重点指导朗读"悠哇，悠——

　　悠出布谷鸟的声声歌唱。"

　　a、出示句子，指名读。

　　b、 师范读。注意"——"(破折号)的语气。

　　c、 生练读，齐读。

　　d、 出示第二，三，四小节中相同的句式:

　　"长啊，长——长成一座绿色的篷帐。"

　　"望啊，望——蓝天是我的课堂。"

　　"我会飞呀，飞——飞到遥远的地方。"

　　5、自由学*第二，三，四小节。

　　过渡:课文的后几个小节还向我们介绍了小姑娘的各种想法。请大家自己读读课文的二，三，四小节，喜欢哪一节就多读几遍，想想你读懂了什么 有什么不懂的 和你周围的小伙伴交流交流。

　　(1) 自由读课文，交流。

　　(2) 全班讨论，交流。

　　6、指名读二，三，四小节，边看图画教师边引导读。

　　7、请全班同学一起来朗读，带着最饱满的热情，伴随着音乐，放飞小女孩的美好愿望。

　　三、开放练*，续编诗歌

　　1、同学们，这画面美吗 是呀!在无垠的宇宙中，在广阔的大自然中，美好的东西实在太多太多了!你们想不想当一回小诗人，也来创作一首诗歌，表达你的美好愿望。

　　2、出示句式:

　　我 想 把 眼 睛

　　装在_____________

　　看______________

　　瞧________________

　　___啊，_____——

　　_________是______________

　　3、指名创编。

《我想》教学设计3

　　教学目标：

　　1.这首诗通过幻想和想象，表达了作者对大自然的热爱，对美好生活的追求，指导学生理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗，整体感知诗歌的音韵美。

　　3.开发学生的想象力，感受自然美，培养学生热爱大自然的美好情操。

　　4.仿照诗歌的第3小节再编一段。

　　教学重、难点：

　　1.培养学生有声有色地朗读，在诵读中体会诗歌的语言美和音韵美。

　　2.引导学生和文本进行对话，做到熟读能诵。

　　教具准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、激趣导入新课:

　　1.孩子们，我知道大家都很喜欢听歌、唱歌，今天，我想送给同学们一首歌，我们一起来听听好吗？（播放《种太阳》）

　　2.同学们听得都很认真，很多同学都情不自禁地跟着哼唱起来了，让我感受到你们也很喜欢这首歌，你能说一说这首歌表达了什么愿望吗？（学生自由发言）

　　3.“种太阳”一个多么美妙而大胆的想法呀，我想在我们小小的童心中，也会有这许许多多的梦想，现在就让我们一起走进梦想的天堂，共同走*“我想”。（板书课题）

　　二、初读课文，整体感知:

　　1.请同学们打开书，读一读这首诗，边读边想：我的愿望是什么？（学生自由读文）

　　2.读后反馈，教师板书：

　　手儿　　桃树枝

　　脚丫　　柳树根

　　眼睛　　风筝

　　自己小草、小花、柳絮、蒲公英

　　三、细读课文，体味情感:

　　（一）请你从中选出自己自喜欢的一小节，反复地读一读，把自己的感受读出来。

　　（二）同学们读得都很认真，那就让我们把这份认真延续到下面的学*中，请你把自己喜欢的小节读给组内的小伙伴听，并相互交流各自的感受。（小组活动，教师巡视）

　　（三）汇报交流。

　　1.第一小节

　　2.第二小节

　　3.第三小节

　　4.第四小节

　　四、总结:

　　孩子们，你们的心是火红的，更是奔放的，小花、小草、柳絮、蒲公英是我们的梦想，飞上月球，遨游太空更是我们美好的幻想。我记得爱因斯坦说过这样一句话：“想象力远比知识本身更重要。”那就让我们从现在开始，插上想象的翅膀，用我们的刻苦和勤奋去努力实现我们美好的梦想吧！

《我想》教学设计4

　　教学过程：

　　一、歌曲导入。

　　师：刚才同学们的表现真不错，老师奖励给你们一首歌曲好不好？（生：好）请你们认真听。歌中的小朋友想种太阳，一颗送给南极，一颗送给北冰洋，这是多么美好又是多么大胆的心愿啊。今天我们再来看看另外一位小朋友的心愿，它能给我们描绘一个怎样奇异的世界呢？（师板书课题：《我想》）

　　二、明确学*目标，初读课文，

　　师多媒体出示学*目标，指名读。

　　1、我能正确、流利、有感情地朗读课文，并达到熟读成诵。

　　2、我能边读边想象画面，在反复诵读的基础上理解课文内容并体会作者表达的思想感情。

　　3、我能展开丰富的想象并进行仿写。

　　师配乐范读。（学生认真听，想象诗歌情节。）

　　师：“我”有哪些美好的愿望呢？（学生汇报）

　　三、品读感悟,想象画面。

　　（一）例中学：（品读第一节，想象画面。）

　　师：下面我们来看第一个心愿。

　　师出示问题探究问题（一）（生读要求）

　　（1）、“我”的第一个愿望是什么？这个愿望能做什么？从哪个动词能够看出来？“悠哇，悠——”是怎样的动作？

　　（2）、“花苞”是什么意思？

　　（3）、你的眼前仿佛出现了怎样的画面？你觉得这是个怎样的孩子？（天真、可爱、想象力丰富……）

　　1、师：请同学们自由读第一节，按要求完成学案。

　　2、小组内说一说，然后汇报。(根据学生的汇报适时板书：悠。引导想象情景。师范读最后一句。学生试读。）

　　3、带着你的想象有感情地朗读第一节。

　　4、指名有感情地朗读第一节。

　　5、师范读，对子互读，指名有感情地朗读。

　　（二）实践悟：分组讨论，自主学*第2、3、4节

　　问题探究（二）

　　1、小组自由选择第2、3、4节研读

　　按照学*第一节的方法自学这一部分

　　（1）自由朗读。

　　（2）找愿望,做什么,找动词,做动作,感受作者用词的巧妙。

　　（3）理解重点词语。

　　（4）理解重点语句，想象画面。

　　（5）按要求完成学案，组内说一说。

　　2、全班交流汇报。

　　3、全班配乐分男女读。

　　（三）、迁移用。（体味情感，拓展延伸）

　　1、组织谈话：

　　老师知道你们也和小作者一样有着丰富的想象和美妙的的幻想。让我们也和小作者那样，把自己的想象模仿课文前三节的写法写下来吧！

　　2、尝试背诵。

　　四、总结提升，畅谈收获。

　　你觉得作者的想法美不美？美在哪里？表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。让我们从现在开始，插上想象的翅膀，用我们的刻苦和勤奋去努力实现我们美好的梦想吧！

　　五、拓展阅读

　　阅读儿童诗《懒的辩护》，读给家长听。

《我想》教学设计5

　　设计思路：

　　这是一首充满了纯真幻想的儿童诗，语言纯净优美，富于韵律美。诗中的“我”热爱春天，热爱自然，对生机勃勃的春天充满了热切的向往。

　　“我”的愿望在春天萌发了：身体的一部分与自然景物相接，共同感受春天的美妙，最后自己融进春天的大地……

　　春季是孩子们最喜欢的一个季节，诗歌真实地反映出孩子的心境、童真、童趣。

　　他们乐于接受春天的第一声清脆的鸟鸣；乐于接受春天第一缕和煦的阳光；乐于感受春天第一丝柔和的春风。优美的旋律和清新的文字会使学生情不自禁地走进春天，走进他们的想象天地。因此在教学中，朗读是尤为重要的，首先教师要深入进去感受诗歌，发现它的美，才能引导学生结合诗歌的内容，感悟诗歌的美、生活的美；其次通过多种形式的读（结合生活实际、想像、评读、赛读等），使学生能够把自己的感受与文本结合，用自己喜欢的方式感知世界、感受生活，发掘心灵中的真、善、美。第三，在学生熟读成诵的基础上，引导学生进行仿写练*，“我手写我心”写出自己最真实的想法，和小作者产生心灵上的共鸣，达到听说读写相结合的训练目的。

　　教学目标：

　　1、这首诗通过幻想和想象，表达了作者对大自然的热爱，对美好生活的追求，指导学生理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗，整体感知诗歌的音韵美。

　　3、开发学生的想象力，感受自然美，培养学生热爱大自然的美好情操。

　　4、仿照诗歌的第3小节再编一段。

　　教学重、难点：

　　1、培养学生有声有色地朗读，在诵读中体会诗歌的语言美和音韵美。

　　2、引导学生和文本进行对话，做到熟读能诵。

　　教具准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、激趣导入新课

　　1、孩子们，我知道大家都很喜欢听歌、唱歌，今天，我想送给同学们一首歌，我们一起来听听好吗？（播放《种太阳》）

　　2、同学们听得都很认真，很多同学都情不自禁地跟着哼唱起来了，让我感受到你们也很喜欢这首歌，你能说一说这首歌表达了什么愿望吗？（学生自由发言）

　　3、“种太阳”一个多么美妙而大胆的想法呀，我想在我们小小的童心中，也会有这许许多多的梦想，现在就让我们一起走进梦想的天堂，共同走*“我想”。（板书课题）

　　点评：“种太阳”是一首学生十分喜欢的歌曲，以此引入新课，一是因为这首歌贴*本单元的主题：幻想和想像，二是能够很好的调动学生学*的积极性，活跃气氛。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、请同学们打开书，读一读这首诗，边读边想：我的愿望是什么？（学生自由读文）

　　2、读后反馈，教师板书：

　　手儿 桃树枝

　　脚丫 柳树根

　　眼睛 风筝

　　自己小草、小花、柳絮、蒲公英

　　三、细读课文，体味情感

　　（一）请你从中选出自己自喜欢的一小节，反复地读一读，把自己的感受读出来。

　　（二）同学们读得都很认真，那就让我们把这份认真延续到下面的学*中，请你把自己喜欢的小节读给组内的小伙伴听，并相互交流各自的感受。（小组活动，教师巡视）

　　点评：给学生展示的空间，他会乐于去表现，同时要求其他学生注意倾听，学会从多方面吸取经验，潜移默化地教育学生尊重他人，尊重自己。

　　（三）汇报交流。

　　（过渡）孩子们，你们交流得很热烈，现在就让我们把这份情感上的快乐与大家共享，用我们的情打动在座的每一位，谁最先来汇报。

　　1、第一小节

　　①读文，说一说为什么喜欢这一小节？

　　②谁还有不同的感受，读出来。

　　③教师范读，说一说你听出了什么？

　　④自己练*朗读，把自己的感受读出来。

　　⑤（出示课件）孩子们，当春天的脚步悄悄地走*我们，在和煦的春风中，桃花展开了粉红的笑脸，散发着阵阵清香，我们漫步在桃树林中，不时听到布谷鸟清脆的鸣叫，这时你有什么感受？（学生自由发言）

　　我们就是那一朵朵盛开的桃花，让我们把这份幸福、愉快读出来。（学生自由读）

　　⑥女生读。

　　（过渡）一双普通的小手在我们插上想像的翅膀后，竟然变得如此美妙，如此神奇，这就是想像赋予大自然的活力，那就让我们继续展开想像的翅膀，去追寻美好的梦想吧！谁接着来回报。

　　2、第二小节

　　①指名读，听后说一说从他的读中你感受到了什么？

　　②（出示课件）孩子们，你们看：当一场场春雨过后，柳树尽情地伸展着自己的小脚丫，贪婪地吮吸着大地母亲的乳汁，你会发现柳树的叶子更绿了，更繁茂了，在不知不觉中，柳树一点点地长大了，请你边读边想像，把这种感受读出来。（学生练*朗读）

　　点评：把朗读诗句、体会诗意、展开想像有机地结合起来，引导学生感悟诗歌的语言，丰富学生的想像，激发学生热爱生活的情感。

　　③男生读。

　　（过渡）春天来了，桃红了，柳绿了，我们的梦想在春风中也更加美妙了，谁还愿意和大家分享你的快乐？

　　3、第三小节

　　①指名读，评读。

　　②长了眼睛的风筝在蓝天上自由地飞翔，它看到了太阳、白云，它还会看到什么？展开想像的翅膀想一想，说一说。（学生自由发言）

　　同学们，你们想得太美了，在蓝天上我们看到了这么多、这么美的事物，难怪小作者说“蓝天是我的课堂”。

　　③孩子们，当我们面对着这春天的美景时，我向每个人的心中都会有一份兴奋、有一份冲动，那就让我们用自己的语言把心中最真切的想法表达出来吧！

　　④仿写练*。

　　⑤全班交流。

　　点评：让学生自由想像、自由抒写，不必拘于原诗的格式，使学生乐于表达，培养学生写作的兴趣。

　　（过渡）蓝蓝的天空让我们的眼睛变得更加明净，柔软的白云让我们的遐想更加美好。明亮的太阳给予了我们无限的力量，我们是一群浑身散发着太阳气息的孩子，就让我们的心，我们的理想继续飞翔。谁来接着汇报。

　　4、第四小节

　　①读，谈自己的感受。

　　②是啊，我们的梦想飞啊飞，飞到了遥远的地方，这遥远的地方会是哪儿呢？我们飞到那儿去干什么呢？请你展开想象的翅膀，大胆地想一想，说一说。（学生自由发言）

　　③孩子们，你们真了不起，虽然年纪小，但梦想却如此远大，老师为有你们这样的学生感到骄傲，那就让我们带着自己美好的梦想，再来读一读这一小节吧！（齐读）

　　④小朋友带着梦想飞向远方时，还要和爸爸妈妈商量商量，我们会和爸爸妈妈商量什么呢？请同学们在小组中说一说。

　　点评：让学生体会到合作学*的妙处，集思广益的智慧会使他受益匪浅。

　　⑤全班交流。

　　四、总结

　　孩子们，你们的心是火红的，更是奔放的，小花、小草、柳絮、蒲公英是我们的梦想，飞上月球，遨游太空更是我们美好的幻想。我记得爱因斯坦说过这样一句话：“想象力远比知识本身更重要。”那就让我们从现在开始，插上想象的翅膀，用我们的刻苦和勤奋去努力实现我们美好的梦想吧！

　　课后反思：

　　1、为学生创设一个和谐宽松的学*氛围，教师通过导语的精心设计，力求与文本、学生产生心灵的共鸣，与学生进行情感上的交流，在这种交流中，引导学生有感情地朗读诗歌，把自己的感受充分地表达出来。

　　2、让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。把学*的主动权交给学生，师生双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念。

　　3、关注每一个学生，尊重他们不同的表达方式，鼓励学生在课堂上采用多种形式表现自己的理解，发挥其智能优势。同样的一段文字，反应在不同的孩子头脑中，可能是一幅优美的图画；可能是一首短诗；可能是一段熟悉的生活，还可能是一段流动的影片。这些不同的反应，也带来了不同的表达方式，面对优美的文字，有些孩子愿意高声诵读，通过读表达来表达理解；有的孩子会拿起画笔，寥寥几笔，文与图巧妙结合，文趣盎然；有的孩子会用诗一样的语言对文章进行再创造；有的孩子会默默凝思，在内心深处反复品味……此时，我尊重了学生个性化的选择，一方面激发了学生的表现欲，发展了学生的个性特长，使阅读成为一种享受，使课堂成为他们自我表现的舞台。

　　另一方面，各种不同方式在课堂上的出现，也使学生不仅在阅读中学到了知识，更得到了美的享受：聆听优美的歌曲、观赏精美的图画、欣赏富有个性的演出、品味饱含激情地朗读……在这种轻松、活跃、和谐的课堂氛围中，孩子的思维和想象被激活了。

《我想》教学设计6

　　设计意图：

　　《我想》是一首儿童诗，在本单元以“幻想和想像”中是举足轻重的。在本教案的设计中，我以“品”为基调，以读为主线，以“仿”为桥梁，使学生久久沉浸在幻想的境界中，让他们自由自在地、尽显个性地在文本里绽放智慧的花朵，愉悦、兴奋地在课堂上作生命的飞翔和超越，让学生在无拘无束的状态中尽情与文本对话，在充分的朗读和创作中，丰富了学生的情感体验，从而使语文学*变成一种愉悦身心的自主渴望。

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，了解作者对大自然的热爱及对美好生活的追求，并体会所表达的思想感情。

　　2、使学生能够入情入境，展开想像，大胆追求美好的愿望。并在理解内容的基础上，想像“我”和爸爸妈妈商量什么？

　　3、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

　　教学重点、难点：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

　　2、理解课文内容，体会作者所表达的.思想感情。

　　3、鼓励学生大胆地想像，仿照课文前三节再编一段。

　　教学过程：

　　一、导入，揭示课题

　　导语：这节课让我们随着冬冬再一次走进《我想》，共同领略一下异彩纷呈的想像世界，体味一下冬冬那新奇的想像所带我们的快乐吧！（板题，点生读，齐读）

　　1、师：通过上节课的学*，你们知道冬冬想干什么吗？（生汇报，师相机板书）

　　2、师：冬冬可真会想像啊！快轻轻地翻开忆，到诗歌里徜徉一番，你喜欢冬冬哪个想像，你就把冬冬想像的那个小节，多读几遍，边读边想想你喜欢的原因，或者你也可以把你的想法写在你喜欢的那一小节旁边。

　　3、生边读边想。

　　二、自由选读，体会诗境

　　（一） 第一小节

　　1、过渡语：同学们刚刚读得真投入，一定是被冬冬那新奇的想像吸引住了。那最吸引你的是冬冬的哪个想像呢？

　　2、生汇报。说说原因，读一读。再点生读。

　　3、师：听了这两位同学的朗读，你知道了什么？

　　4、生汇报。师相机指导朗读，并让学生说说除了“一串花苞”，还有一串什么？

　　5、点生做“悠荡”的动作，理解“悠荡”的意思，并边做动作边读，引到“悠啊，悠——”，点生读，读后理解“——”，要计得长一些，再读。

　　6、师：有美丽的花朵，还有唱着歌儿的小鸟，你感受到什么？（生答）

　　7、师：能用四字词来描绘一下这美丽的春景图吗？（生答）

　　8、点两生美美地读读，再齐读。

　　（二） 第二小节

　　1、过渡语：瞧，冬冬多热爱大自然啊！相信你们一定被她那大胆的想像所深深折服了，你们还喜欢冬冬的哪个想像呢？

　　2、生说喜欢第二小节，读一读。

　　3、生说说听了这位同学的朗读知道冬冬想干什么？

　　4、师随机讲授“汲取”，指导读这一句。

　　5、点生做“长”的动作，然后边做动作边读一读。

　　6、生一边做动作一边读最后一句。

　　7、男女生赛读。全班齐读。

　　（三） 第三小节

　　1、过渡语：同学们读得多动情啊！你们也和冬冬一样敢于幻想，思维活跃。冬冬还有更神奇的想像在冬着我们去领略呢！来继续说。

　　2、生说喜欢第三节，读一读。

　　3、生说说听了这位同学的朗读知道冬冬又想干什么？

　　4、生汇报。师随机引导读好第二句。

　　5、师随机讲授“望啊，望——”，点一生读，其余生闭上眼睛，边听边想像你会望见什么？听后说说仿佛望到了什么。

　　6、师：此时，我们在天空中望啊，望——，俯视着祖国辽阔的版图，一切的一切都尽收眼底，我们真是开阔了视野，增长了知识，所以说蓝天是（生接：我的课堂）

　　7、生说说能看到这么多东西的心情有。

　　8、带着这种心情读一读，生评，再点生读，齐读。

　　（四） 第四小节

　　1、过渡语：刚刚我们随着冬冬在想像的天空中尽情地翱游了一番。其实呀，我告诉同学们一个小秘密，冬冬还有个最大的愿望呢！你们猜一猜是什么愿望？（生答）你怎么知道？（生答）啊，你读书真仔细。请同学们轻志地读读第四小节，看看你们可以从中了解些什么？

　　2、生汇报。

　　3、师随机讲“生辉”，什么样子？（生答）再读一读。

　　4、说说柳絮和蒲公英，明白这两种植物的特点。

　　5、用“愿望”说一句话。

　　6、生说说冬冬最大的愿望为什么是成为柳絮和蒲公英？

　　7、引到最后一句话，点生读，齐读。

　　8、讲“遥”字，说说有什么好办法记住它？再给它换偏旁组词。

　　9、生针对最后一句话提出问题。如：遥远的地方在哪里？去那里干什么？（生自由答）

　　10、点生读第四节。齐读。

　　（五） 第五小节

　　1、过渡语：冬冬不仅想像力丰富，而且好还很可爱呢！这不，她说（生接第五小节）

　　2、生想像冬冬会和爸爸妈妈商量什么？汇报。

　　3、齐读第五小节。

　　二、配乐朗诵，整体感知

　　生伴美妙的音乐齐读整首小诗。

　　三、拓展延伸，仿写段落

　　1、过渡语：冬冬刚刚带领我们徜徉在好那奇妙的想像世界里，使我们的思维也犹如小鸟长了翅膀一样自由飞翔，你们学得冬冬是个怎样的孩子？（生畅所欲言）师完成板书：热爱生活、自然。

　　2、师：是啊，正是因为冬冬热爱生活，热爱大自然才有如此丰富、大胆的想像，你们愿意和她比一比吗？（愿意）那好，下面就请你们打开你们阅读和生活积累的宝库，描绘一下你们的奇思妙想和神奇梦幻吧！生先思考一会儿，然后同桌互相说一说。

　　3、生自由编诗。

　　4、生汇报。

　　四、师小结。

　　五、布置作业：

　　1、你有什么愿望吗？请你仿照诗歌《我想》写一写。

　　2、你喜欢诗歌表达的哪个画面？请你画一画。

　　板书：

　　手儿（接）在桃树枝上

　　脚丫（连）在柳树根上

　　我想 眼睛（装）在风筝上 热爱生活、自然

　　自己（种）在春天的土地上

《我想》教学设计 (菁华5篇)（扩展2）

——《我想》教学设计

《我想》教学设计

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的《我想》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《我想》教学设计1

　　教学内容

　　人教版五年级下册第二单元《儿童诗两首》之《我想》。

　　教材解析

　　《儿童涛两首》是一篇略读课文。本单元以“童年”为主题组材，意在引导学生回顾与表达纯真美好的童年生活。《儿童诗两首》之一《我想》，写的是一个孩子的一连串美好幻想：小小的“我”想把小手安在桃树上，把脚丫接在柳树上，把眼睛装在风筝上，把自己种在土地上。以儿童的视角和丰富的想象力表现孩子对美的追求与向往。

　　教学本文，应落实略读课文教学的基本要求：一是“粗知文章大意”，二是“让学生充分运用在精读课文中获得的知识与方法”。

　　教学目标

　　1.借助拼音读准本诗中出现的两个生字：丫、汲；渎读记记“花苞、柔软、柳絮”等词语。

　　2.朗读诗歌，粗知诗歌大意，感受作者丰富的想象力，体会儿童生活的快乐与美好。

　　3.感悟儿童诗的特点，尝试仿写。

　　教学重点、难点

　　朗读感悟、拓展想象、尝试仿写。

　　教学过程

　　一、谈话导入，温故知新

　　I.PPT出示，师生合作完成对童年的描述。

　　PPT内容：幸福快乐的童年是一首诗，是“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明”；是“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风”；是（ ）；童年也是一幅画，画的是“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事”，是（ ）；童年是一个梦，是一个能飞翔的梦。

　　2.引出课题，板题，读题。

　　【设计意图：用精练如诗的语言描述童年，给学生创造一种诗的意境，让学生结合本单元所学内容或自己的生活体验来定义童年。在描述、定义与回顾童年中达到温故知新，同时也训练学生概括与表达的能力。】

　　二、初读课文，了解大意

　　1.学生自由小声读课文，注意读准字音，把诗歌读通顺。

　　2.请学生个别读课文，在读准字音的基础上，相机指导读流利，注意突出诗歌的节奏和韵味。

　　具体要求如：句与句间的停顿比一般课文的断句处要长一点；语气要亲切柔和；边读边想象诗歌所描写的画面和意境。

　　3.初步把握诗歌内容。

　　学生自由交流：诗歌的题目是《我想》，那么诗歌中的“我”究竟想要做什么呢？

　　【设计意图：此环节有两个目的，第一是朗读诗歌，注意落实读的三个层次：读正确、读流利、读出感情。前两个要求容易达到，因为这首诗句式简短、内容浅显，没有艰难晦涩的词语或含义深刻的句子。但朗读的第三个要求“读出感情”需要教师灵活把握，建议在几次读文的过程中从不同的句子或小节中，渐进地以不同的形式落实。第二个目的是把握诗歌的主要内容，即了解课文“写了什么”，在初读以后让学生自由交流，教师归纳梳理即可完成。】

　　三、巩固拓展，尝试仿写

　　（一）朗读全文

　　1.师生合作朗读第1节。PPT出示朗读提示，可以教师朗读括号前的内容，学生朗读括号内根据课文填写的内容。或者反过来读。

　　我想把小手

　　安在（ ），

　　带着（ ）。

　　牵着（ ），

　　悠啊，悠——

　　悠出声声春的歌唱。

　　2.朗读第2——4节。PPT出示提示，学*方式大致同第1节。()以学生与学生、学生与小组、小组与小组等不同朗读形式完成。

　　【设计意图：这个环节可以花15分钟左右的时间，目的是在巩固课文内容的基础上，进一步落实“有感情地朗读诗歌”的教学要求。第1节的朗读是铺垫，教师参与朗读的过程，意在引导。第2——4节，可以放手让学生按照第1节的学*方式完成。同时不同朗读形式的变换，能更吸引学生，充分激发学生参与朗读的兴趣，培养其朗读的能力。】

　　（二）拓展想象

　　I.PPT出示朗读第1节时的朗读提示，请学生展开想象的翅膀，完成括号中的部分。

　　（1）教师宜根据学生的学*情况灵活调整教学策略，如果学生感觉困难，可以稍作提示。例如出示：我想把小手，安在（梅花、迎春花、杜鹃花、樱花……）

　　（2）让学生选择一种春天的花木，然后将第1节其余几句说完整。教师适时给予引导和点拨，不断修正。

　　（3）把学生的精彩创作板书在黑板上，全班朗读大家共同完成的这一节诗歌。

　　【设计意图：20xx年版《语文课程标准》对语文学科性质的描述是“语文课程是一门语言文字运用的综合性、实践性课程”，学*语文的最终落脚点在“运用”。对于五年级的孩子来说，读懂一首童诗已经不难，教师应重视在“读懂”的基础上引导和鼓励学生去发现、感悟课文是“怎样写的”，即关注文章的表达，然后尝试着去运用，去创作。依托课文中的句式（或形式）进行填空式的仿写训练，就是落实“运用”的过程。而且这种填空式的仿写，难度不高，学生可以“依葫芦画瓢”，也可以举一反三，拓展创新。当然，课堂上教师根据学情及时调整教学策略很重要。当学生思维顺畅的时候，让其“跳一跳摘到桃子”；当学生思维受阻时，及时启发点醒或提供一些选项，降低难度，鼓励其信心。】

　　2.PPT出示，学生分小组进行第2——4节的仿写。教师巡视：第一，及时给予学生提示；第二，鼓励学生大胆创作；第三，发现典型案例（作品或作者）。

　　3.请各小组选派代表汇报创作情况。可以小组选代表汇报，或者小组成员合作汇报。可以每一节请一组汇报，或者视创作质量请多个小组汇报。具体过程以教师巡视中发现的情况来定。

　　【设计意图：小组合作，可以为每一个孩子都提供参与及表现的机会，是发展个性和照顾差异的有效途径，也是各级各类公开课中用得极多的形式。但如果组织不当，往往只见热热闹闹的形式而无扎扎实实的效果。为充分发挥小组合作学*的作用，教师在学*任务的安排和布置上要周全考虑，小组汇报的形式非常重要。例如，除了“每组选一位代表汇报”这种安排，也可以派几位（或全体）成员合作汇报；可以一人朗读，一人经验分享——我觉得我们小组这一句写得特别好；还可以一组朗读汇报后，另一组点评；或者自主邀请点评人，等等。】

　　4.请小组代表按照课文的表达顺序，朗读各自填写的内容。

　　提示学生：把刚才每个小组朗读的一节合起来，就是一首属于我们自己的诗歌。

　　（三）创作提高

　　1.师：你还想把自己放在哪里呢？让我们来试一试。（PPT出示）

　　我想把（ ）

　　2.学生独立思考，写下完全属于自己的这一小节诗歌。

　　3.全班交流，教师充分给予肯定和鼓励。不要太局限于句式的整齐，鼓励学生大胆创作。

　　4.请更多愿意分享的学生朗读自己的作品：请在你的作品题目下面，写上你的大名。恭喜，你也是诗人啦！

　　【设计意图：在仿写的基础上创作，这是“运用”的最佳境界。按照课文内容填空一展开想象，自己填写一不加限制，自由创作，这个过程是有梯度的，由易到难，循序渐进，遵循了学生学*的规律。教师由扶到放，通过引导、点拨、启迪和激励，既帮助学生巩固了学*内容，又拓展了想象，发挥了主观创造性。应该说不同层面的学生在这个过程中都得到了不同程度的提高。】

　　四、总结谈话，鼓舞信心

　　童年是歌，童年是画，童年是诗，童年是梦。如果我们能用笔记录下我们童年的快乐、梦想和追求，编织属于我们自己的一首首歌，一幅幅画，一首首诗，一个个梦，我们的童年会更加缤纷灿烂，更加充实美好。

《我想》教学设计2

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　2、认识生字8个。

　　3、理解课文内容，让学生了解作者对大自然的热爱，对美好生活的追求，并体会所表达的思想感情。

　　教学重难点：

　　1、学生能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　2、理解课文内容。

　　教学准备：

　　小黑板，生字、词卡片。

　　课型：

　　课文

　　教学方法：

　　讨论、小组合作式

　　教学步骤：

　　一、导入新课：

　　1、同学们，你有什么样的愿望？能说说吗？（指名说说）

　　2、同学们，今天我们一起去看看“一个小朋友的愿望”，好吗？

　　3、板书课题：《我想》(学生齐读两遍)

　　二、新授。

　　1、初读课文。

　　（1）选择自己喜欢的方式读课文,并数数这篇诗歌有几节。

　　（2）出示8个生字，学生“开火车”认读。

　　谷、丫、软、汲、营、筝、堂、絮

　　（3）出示生词，同桌读、指名教读。

　　布谷鸟、脚丫、湿软、汲取、营养、风筝、课堂、柳絮、悠荡、柔软、愿望、遥远、商量

　　（4）指名接读课文，并指名评价。

　　2、熟读课文、理解课文。

　　（1）喜欢第一节的同学起立读课文第一节。

　　①自由读第一节，学生边读边想象。

　　②指名说说：自己看到了什么？并出示挂图，显示观察、想象。

　　③指导读第一节。

　　④指名读、齐读第一节。

　　（2）喜欢第二节的同学起立读课文第二节。

　　①选择喜欢的方式读课文，学生边读边想象。

　　②指名说说：自己看到了什么？并出示挂图，显示观察、想象。

　　③指导读第二节。

　　④指名读、齐读第二节。

　　（3）男同学读第二节。

　　①选择喜欢的方式读课文，学生边读边想象。

　　②指名说说：自己望到了什么？并出示挂图，显示观察、想象。

　　③指导读第三节。

　　④指名读、齐读第三节。

　　（4）女同学读第二节。

　　①选择喜欢的方式读课文，学生边读边想象。

　　②指名说说：自己想到了什么？并出示挂图，显示观察、想象。

　　③指导读第四节。

　　④指名读、齐读第四节。

　　（5）齐读课文。

　　①说说：“我”要和爸爸妈妈商量什么？

　　②指名说说。

　　③在小组中学*：仿照课文第三节再编一段。

　　学生自由编写。

　　指名汇报。

　　（6）小组学*：朗读课文

　　正确地朗读课文；

　　正确、流利地朗读课文；

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（7）试背课文。

　　（8）能背的同学起立背。

　　三、布置作业：

　　正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　四、板书设计：

　　手儿 布谷鸟歌唱

　　脚丫 绿色帐篷

　　我想

　　眼睛 我的课堂

　　自己 遥远的地方

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、学会正确书写9个字，并掌握每个字的笔顺规则。

　　2、完成“语文天地”中“抄一抄”

　　教学重难点：

　　1、书写“悠、谷、脚、丫、软、营、柔、堂、遥”9个字。

　　2、抄写词语。

　　教学准备：

　　生字、词卡片，田字格黑板。

　　课型：

　　写字课

　　教学方法：

　　讨论、小组合作式。

　　教学步骤：

　　一、导入新课：

　　1、背诵课文《我想》。

　　2、出示8个生字，学生认读。（开火车）

　　谷、丫、软、汲、营、筝、堂、絮

　　3、出示生词，男、女同学接读。

　　布谷鸟、脚丫、湿软、汲取、营养、风筝、课堂、柳絮、悠荡、柔软、愿望、遥远、商量

　　二、新课：

　　1、出示要写生字，学生认读。

　　悠、谷、脚、丫、软、营、柔、堂、遥

　　2、学生分析字形，互相交流。

　　3、指导书写。

　　4、书写生字。

　　（1）学生自由书写生字。

　　（2）指名上台书写，并指名评价。

　　（3）书写生字，每字3遍。

　　（4）完成“语文天地”中“抄一抄”

　　出示词语，学生认读。

　　悠荡、柔软、愿望、遥远、商量（）

　　抄写词语。

　　（5）合作学*：

　　小组中，选出写最快、最好的作业，评选出来。

　　上台展示，并说说自己是怎样书写的。

　　三、布置作业：

　　1、书写生字，每字3遍。

　　2、抄写词语。

　　四、板书设计：

　　我想

《我想》教学设计3

　　教材分析：

　　《我怎么想就怎么说》是二期课改小学语文第三册“读短文识字”单元中的一篇文章。本文讲了俄国著名小说家屠格涅夫小时候的故事。他当着大作家的面说他的作品不如克雷洛夫的寓言，受到了妈妈的批评。他据理力争，表明自己“怎么想就怎么说”的观点。同时也使学生对俄国著名小说家屠格涅夫的为人有所了解。

　　按以往的教学，往往是要求学生搜集关于屠格涅夫和克雷洛夫的资料，但我们认为对于刚升上二年级的学生来说，太难了，所以我们要求学生读准两位大作家的名字，其中有三拼音的字，这也是对拼音的巩固。另外，关于文章的“道”，我们认为“教育学生做个诚实的孩子”中“诚实”的含义太广了，课文中就是“怎么想就怎么说”，敢于说真话。但其实不是在任何场合都可以“怎么想就怎么说”的，所以我们把教学的重点更多的放在字词教学和训练朗读。上成一节真正的语文课，而不是思品课，或者其它课。

　　关键词：关注字词 训练朗读

　　教学目标分析：

　　根据教材编排和课文特点，结合本班学生的学*情况，确定本课一课时的教学目标如下：

　　1、能借助汉语拼音认读生字“寓、客、便、诵、则、利、切、但、佩、品”；在田字格中正确书写并记忆。

　　2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。重点读出妈妈和孩子说话时的不同语气。

　　3、能在阅读中了解的屠格涅夫敢于说真话的品质。

　　运用多种多样的方法进行自主学*生字依然是本课的重点环节，通过分角色朗读、重点词的理解，读出人物说话时的不同语气，是本课教学的难点。

　　课堂实施情况分析：

　　一、反馈预*，揭示课题

　　1．出示“屠格涅夫、克雷洛夫”这两个人名，谁来读准它？

　　个别读、开火车读、齐读

　　师：这篇课文讲的是谁小时候的故事？

　　出示： 小时候的故事

　　2、出示课题：12 我怎么想就怎么说

　　我在课前布置学生预*课文，除了按常规的自学生字、新词，读读课文外，重点读准“屠格涅夫、克雷洛夫”两个人物名字。通过各种方式的读和填空，滚动复*、巩固了拼音。

　　二、初读课文，学*生字

　　1．小组学*交流生字的好方法

　　2．指名分节读课文

　　在自读课文和学*生字新词的环节中，主要以小组合作学*为主。新教材倡导“早识字、多识字、快识字，开放识字，自主识字”，倡导以自主参与、合作探究、亲身体验和课内外结合为标志的新的教学方式。小组合作学*，为学生提供了自主学*的时间与空间。二年级学生已初具自学能力，小组学*让每一个学生在课堂有限的时间里都有机会说，都能大胆地说，畅所欲言，都能发表自己独特的见解，学生可以更多地接触识字的方法。我把生字、新词的交流反馈放在阅读中，在阅读中巩固识字，把识字与阅读有机地结合。

　　三、学*课文，朗读感知。

　　这个教学环节在学生自主识字的基础上，通过朗读来理解课文，积累精彩的语言材料，学*边读边想，养成善于思考的学**惯。

　　(一)学*第一小节：

　　1、通过读文，我们了解了屠格涅夫小时候特别喜欢~~

　　学*“寓言”，指名拼读，注意字形，书空

　　师：寓言文体比较短小，我们用“一则”，读“一则寓言”

　　除了一则寓言，我们还可以说“一则笑话，一则日记”等

　　教学第一小节时，抓住“寓言”，不要求理解寓言的含义，着重整体音节的拼读，尽管“寓”不是要求书写的生字，但笔画容易写错，所以指导学生书写，达到先入为主的效果。渗透量词“则”的使用，达到积累、运用的目的。

　　(二)学*第二小节

　　1、屠格涅夫除了爱读书以外，他小时候还很有才能，自己读第二节，哪一句写出屠格涅夫很有才能？

　　出示：屠格涅夫朗诵得很流利，也很动听。

　　评价中理解“流利”

　　2、屠格涅夫把 朗诵得很流利，也很动听。

　　（谁写的）（什么）

　　引读、个别读、齐读

　　第二小节则抓住“才能”，让学生读读、找找，在朗读指导中，特别关注“屠格涅夫朗诵得很流利，也很动听。”这句话，引导学生读读品品，在教师的评价中理解， “流利”一词就是不加字、漏字，语气通顺。并结合课文内容，按提示补全句子，进行扩句的训练，在半开放的状态下进行训练，长句的指导，概括的渗透，既指导了朗读，又帮助学生积累了句子，提高了课堂教学的效益。

　　（三）学*第3小节

　　师：大作家听了屠格涅夫的朗诵，当然很高兴，自己读读大作家和屠格涅夫的对话，特别注意对话的提示。

　　（师生配合读）

　　学*“佩服”，指导书写。

　　出示：我佩服 ，是因为 。

　　教学这一小节时，随文学*“佩服”，“佩”字的笔顺相对繁琐，需要指导书写。同时，字词的学*离不开具体的语言环境，像“佩服”一词，让学生先说说你佩服谁？为什么？通过语言环境帮助学生理解感悟。达到知识运用、情感理解的目的。

　　（四）学*第4小节

　　1、师：果然客人一走，妈妈就开始教训屠格涅夫了，同桌配合读对话，注意提示语：教训、不服气，大声争辩

　　（指名读，师生配合读）

　　2、师：现在你知道大作家为什么佩服屠格涅夫了吗？

　　出示：大作家佩服屠格涅夫，是因为 。

　　3、指导读好课题

　　4、妈妈听了儿子的话，不作声了。她会想些什么？同桌交流

　　5、你喜欢屠格涅夫吗？为什么？

　　本课主要以对话形式来记叙，是练*朗读的好材料。因此，练*分角色朗读课文，读出人物的不同语气便成为教学的一个重要目标。重点指导读好妈妈和屠格涅夫的对话，体会他们说话时的不同语气，从而达到在识字中加强阅读，在阅读中巩固识字，积累丰富的语言材料。

　　启发学生思考问题，学*表达，把说话训练贯穿于课堂的教学之中，鼓励学生说自己想说的话，在说话练*中提高语言表达能力。

　　四、总结：

　　屠格涅夫小时候特别爱读书，而且还很聪明，他还是个纯真的孩子，并且敢于讲真话，长大后，他成了俄国著名的小说家。

　　（自由读，个别读，齐读）

　　给学生一段概括课文主要内容的话，让学生读读，帮助学生积累丰富的语言材料，并且渗透课文的主要意思的概念

　　我们认为学*一篇课文，字词教学要和课文内容相结合；朗读指导要和课文内容相结合；句子的训练要课文内容相结合。真正做到知识随文而学。

《我想》教学设计4

　　教学目标：

　　1、引导学生通过幻想、想象理解课文内容，体会作者对大自然的热爱，对美好生活的追求。

　　2、指导学生正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。

　　3、学会本课的生字、生词。

　　教学过程：

　　一、 导入新课：

　　1、同学们，我们现在正处在爱幻想的年龄，在你们的头脑里，一定有许多不为人知的美好的愿望，现在，想不想起来交流一下？

　　2、多么丰富的想象，多么美好的愿望。我们看书，书中有一个和我们同龄的小朋友，她梳着马尾辫，右手托着下巴，正在出神地想着，想不想知道她在想些什么？这节课，咱们一起来学*《幻想与想象》这一单元里的第一篇课文《我想》。板书课题。

　　二、初读课文，自主识字。

　　1、 赶快读读课文，看看书中的小朋友都想到些什么？不认识的字想法子把它弄会。

　　2、 指2名同学读课文，其他同学注意纠正字音。

　　3、 同桌合作认读生字词。不会的互相教一教。

　　出示：小黑板1： 悠哇、布谷鸟、脚丫、湿软、营养、柔软、课堂、

　　遥远、汲取、风筝、柳絮

　　小黑板2：悠、谷、脚、丫、软、营、柔、堂、遥、汲、筝、絮

　　要求：1、“小黑板1”中的词语，同桌可互相读读，也可用这些词作说话练*。

　　2、“小黑板2”中的生字，同桌可一字多词练读，也可练*说话。

　　4、 采取多种方式检查生字词认读情况。

　　三、再读课文，整体感知；引导交流，了解学情。

　　1、学生自由再读课文，边读边展开想象，在头脑中形成画面，读了课文你都知道些什么？还有什么不明白的问题？

　　2、引导学生畅所欲言，可以说自己知道的，也可提出自己不明白的问题。在这一过程中，教师因势利导，着重引导学生从整体上感知课文，使学生弄明白每一小节的主要内容：我想变作什么？；根据学生的疑问以及本课教学重点，确定下一学段的教学重点。

　　四、解惑释疑，引导想象，体会文章情感，有感情地朗读课文。

　　（一） 重点引导想象第一小节。

　　1、 师有感情地朗读这一下节，学生闭眼想象。

　　2、 说说你脑袋里是一幅怎样的画面?

　　师小结：

　　桃树枝上一串串粉红色的桃花，张着鲜艳的笑脸，随风悠哇、荡啊……多美呀！哎，布谷鸟也发现了桃花的美，你听，她唱着悦耳动听的歌飞来了，落在桃树枝上，和桃花愉快地交谈着：布谷、布谷……

　　同学们，你听到了吗？看到了吗？想说点什么？

　　3、 指导有感情地朗读这一小节。

　　4、 .总结学*方法，提出学*要求。

　　师：刚刚我们边读边想象，在脑子里形成了一幅美丽的画面，感受到了诗歌给我们带来的那种美。其他三个小节，同样为我们描绘出一幅幅绚丽多彩的画面。赶快读读、想想，用心去感受一下。同学间可互相交流一下。

　　（二） 引导交流、想象，体会其他三个小节的美。

　　1、 随便谈，想谈哪一小节就谈哪一小节；想谈什么就谈什么。

　　2、 根据学生的交流，引导想象、体会、指导朗读。

　　（1） 交流第二小节时，重点引导体会“绿色的帐篷”。

　　a、师：“绿色的帐篷”指什么？从“绿色的帐篷”你想到些什么？

　　引导想象：湿软的土地上，绿柳成荫的美景。

　　b、在学生入情入境的基础上，指导有感情地朗读。

　　（2） 交流第三小节时，引导学生大胆想象，尽情表达。

　　a、师可引导：如果把这一小节的文字，变成一幅动感的画面，

　　那会是一副怎样的画面？（我变成了一只风筝，飞上了高高的蓝天，风筝上装着我的一对善于观察的眼睛，我看到在湛蓝的`天空中，有柔软的白云，有明亮的太阳……我望呀，望——）

　　b、想想看，我还能望到些什么？

　　师：在天空中，我们可以看到许多认识的事物，当然，天空中还有许多我们不认识的事物，我们也可以发现。经过探索，我们可以了解到许多我们不明白的事物。所以，大家齐读这一小节的最后一句话——“蓝天是我们的课堂”。谈谈你对这句话的理解。

《我想》教学设计5

　　本堂课的教学内容是课文《我想》的课外延伸，让孩子在多种形式的诗歌下感受想象和幻想。让孩子拓展思维感受诗歌的多种表达形式。

　　在课堂教学中学生对有趣的图像诗产生了浓厚的兴趣。因为这是孩子在*时课本中见不到的。结合兴趣应该怎样提升孩子的学*主动性呢？经过反思我发现，让学生自己去对比图像诗与课文中诗歌的异同，去发现图像诗的魅力来源于何处。在课文的引入——“字”的变化到文章的变化——中，结合九单元的单元主题幻想与想像让孩子大胆去猜测，去求证。把语文课变成一堂循序渐进让孩子自己去探索发现的“侦探”课。让孩子在不断的思维挑战中去发现诗歌的变化。并由此触动自己被束缚的想象力，在课堂上完成《消防队长梦中的金字塔》。让孩子在想像再一次得到展现。能达到这样的效果这堂课便是成功的。

　　可是在教学中发现

　　孩子们虽然对图像诗的兴趣非常浓厚，可是在语言表达上仍然存在问题，他们由于没有见过这样的文章，不知道用何种方式来表达会更好。

　　这造成了课堂上只有热闹而缺少精彩互动的屏障。其实孩子的心情完全可以用读来表达的。对于诗歌我们可以让孩子用多种形式的读来表达自己的体会，就好比图像诗的变化一样——不仅能文“字”变化，还能在图形变化，也能在孩子的朗读声中发生变化。

　　就让充满趣味，充满变化的图像诗在课堂中得到延伸，让孩子的语言表达，思维通通都发生变化，这才是真正学***式的意义。

《我想》教学设计6

　　教学目标：

　　1．借助拼音读准生字丫汲，读读记记花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水

　　墨画等词语。

　　2．有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福

　　快乐的生活和美好的愿望。

　　3．背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。

　　教学重点：

　　引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，

　　感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

　　教学难点：

　　比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。

　　课前准备：

　　1、找几首儿童诗读一读；2、了解《水浒传》里面的英雄人物。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一学*《我想》

　　（一）创设情境，激趣导入

　　1．此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？

　　[这是一个让人感兴趣的话题，尤其是孩子们，这一环节能令他们畅所欲言，一吐为快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教师从中更真切地了解学生的内心世界，拉*师生间的距离。]

　　2．是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？赶紧去读读吧。（生带着问题自由朗读诗歌）

　　（二）初独诗歌，明白大意

　　指名分小节读诗（注意丫、汲的读音）。

　　自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？

　　交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿。（师随机板书）

　　（三）精读诗歌，进入情境

　　1．那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。

　　2．诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。

　　[读通诗句,读好诗句,调动多种感官体验诗歌描绘的意境,学生大胆想象:把小手安在桃树枝上,把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉；把眼睛装在风筝上，还会看到什么，把自己种在土地上，还会变成什么]

　　3．想象我是在怎样的情景下产生这些愿望？

　　有感情地朗读。

　　（四）赏析诗歌，领悟写法

　　1．生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？

　　2．生交流自己的发现：

　　每一小节都以我想作为开头，表达自己的梦想。

　　每一小节里都有一个叠音词如悠呀，悠──长呀，──这样的语句。教师引导学生小结：

　　3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。

　　4.全体齐读。

　　二、学*《童年的水墨画》

　　（一）自由读诗

　　生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上？。

　　（二）理解大意

　　1．指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。

　　2．生个别回答，教师随机板书：街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水。

　　3．分组读诗，生概括全诗大意。

　　4．学生质疑，释疑。

　　（三）赏析诗句

　　1.画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。

　　2.欣赏交流佳句。如：阳光从脚尖悄悄爬上膝盖忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。

　　3．感情朗读。

　　（四）鉴赏写法

　　1.默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区别？

　　2.

　　交流感悟。

　　3.小结：

　　第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕梦想这一主题，语言比较跳跃。

　　第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。

　　4．模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事。

　　5．生动笔*作，教师巡视。

　　6．交流作品，师生互动点评。

　　三。总结延伸

　　童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。

　　练*设计：

　　1．我的梦想是

　　2．仿照课文尝试写首诗歌。

《我想》教学设计7

　　【教学目标】

　　１、关注科技发展，培养学生热爱科学的兴趣。

　　２、能就自己感兴趣的东西大胆进行想象，设计自己想发明的机器人。

　　（特征、功能、材质以及设计意图）。

　　３、让学生乐于参与口语交际，交流自己想发明什么样的机器人，并清楚明白地表达自己的意思。

　　【教学重难点】

　　１、想象要奇特合理。

　　２、与同学交流自己想发明什么样的机器人。

　　【教学准备】

　　录音。

　　（从几个方面介绍机器人的范例材料）

　　【教学过程】

　　１、今天我们一起来聊聊机器人。

　　（听说过机器人吗？说说自己都了解一些什么？机器人长得和人一样吗？喜欢机器人吗？）

　　２、是呀，因为机器人能做人所不能及的事情，所以人们根据自己的工作需要，生活需要极想拥有一些机器人。比如，熊熊燃烧的烈火会危害消防队员的生命安全，科学家根据他们的工作需要发明了消防机器人，代替消防队员深入险境排除险情。又如，社会上有相当数量的盲人，眼睛看不见使他们不能象正常人一样上街购物，科学家根据他们的生活需要发明了导盲机器人，虽然仅仅是一个普通的铁盒子，却引领盲人走上街头。

　　３、同学们，如果给你一个机会，你会想到要给什么人发明一个怎样的机器人呢？静静地思考一分钟。

　　４、三言两语在纸上写写自己想发明的机器人的名称、功能、特征以及设计意图。

　　５、好东西要大家一起分享，从这几个方面，向小组内的同伴介绍自己发明的机器人，比一比，谁的设计最奇特合理，评出最佳创意奖。

　　６、如果要把自己的设计在一个比较大规模的发布会上做宣传发布，介绍时，除了要讲清楚自己所设计的机器人的名称、功能、特征和设计意图之外，还有哪些要求吗？让我们来观摩一位设计师的介绍。

　　引导学生懂得宣传介绍时要做到声音响亮，条理清楚，仪表大方以及一定的广告效应。

　　７、现在就有这么一个机会──２００５年新款机器人发布会，与会的是来自各设计院的设计师和一些厂方代表，有三位设计师将在本会场发布他们的新创意。发布会结束后，将举行小型的现场订货会，各厂方代表会就自己感兴趣的机器人与设计师进行面对面的交流。

　　８、举行发布会和订货会。

　　（记者现场采访）

　　９、在今天的发布会上，我们的设计师没有经过培训就担任了产品宣传员的角色，他们有哪些做得还不够成熟的吗？

　　１０、我们的厂方代表给我流下了深刻的印象，想知道是什么吗？

　　１１、小结：

　　老师祝愿同学们设计的机器人能早日问世，也祝愿同学们在下次交流中表现得更好。

　　【板书】

　　我想发明的机器人

　　奇特合理 声音响亮

　　条理清楚

　　仪表大方

《我想》教学设计8

　　设计意图：

　　《我想》是一首儿童诗，在本单元以“幻想和想像”中是举足轻重的。在本教案的设计中，我以“品”为基调，以读为主线，以“仿”为桥梁，使学生久久沉浸在幻想的境界中，让他们自由自在地、尽显个性地在文本里绽放智慧的花朵，愉悦、兴奋地在课堂上作生命的飞翔和超越，让学生在无拘无束的状态中尽情与文本对话，在充分的朗读和创作中，丰富了

　　学生的情感体验，从而使语文学*变成一种愉悦身心的自主渴望。

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，了解作者对大自然的热爱及对美好生活的追求，并体会所表达的思想感情。

　　2、使学生能够入情入境，展开想像，大胆追求美好的愿望。并在理解内容的基础上，想像“我”和爸爸妈妈商量什么？

　　3、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

　　教学重点、难点：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

　　2、理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。

　　3、鼓励学生大胆地想像，仿照课文前三节再编一段。

　　教学过程：

　　一、导入，揭示课题

　　导语：这节课让我们随着冬冬再一次走进《我想》，共同领略一下异彩纷呈的想像世界，体味一下冬冬那新奇的想像所带我们的快乐吧！（板题，点生读，齐读）

　　1、师：通过上节课的学*，你们知道冬冬想干什么吗？（生汇报，师相机板书）

　　2、师：冬冬可真会想像啊！快轻轻地翻开忆，到诗歌里徜徉一番，你喜欢冬冬哪个想像，你就把冬冬想像的那个小节，多读几遍，边读边想想你喜欢的原因，或者你也可以把你的想法写在你喜欢的那一小节旁边。

　　3、生边读边想。

　　二、自由选读，体会诗境

　　（一） 第一小节

　　1、过渡语：同学们刚刚读得真投入，一定是被冬冬那新奇的想像吸引住了。那最吸引你的是冬冬的哪个想像呢？

　　2、生汇报。说说原因，读一读。再点生读。

　　3、师：听了这两位同学的朗读，你知道了什么？

　　4、生汇报。师相机指导朗读，并让学生说说除了“一串花苞”，还有一串什么？

　　5、点生做“悠荡”的动作，理解“悠荡”的意思，并边做动作边读，引到“悠啊，悠——”，点生读，读后理解“——”，要计得长一些，再读。

　　6、师：有美丽的花朵，还有唱着歌儿的小鸟，你感受到什么？（生答）

　　7、师：能用四字词来描绘一下这美丽的春景图吗？（生答）

　　8、点两生美美地读读，再齐读。

　　（二） 第二小节

　　1、过渡语：瞧，冬冬多热爱大自然啊！相信你们一定被她那大胆的想像所深深折服了，你们还喜欢冬冬的哪个想像呢？

　　2、生说喜欢第二小节，读一读。

　　3、生说说听了这位同学的朗读知道冬冬想干什么？

　　4、师随机讲授“汲取”，指导读这一句。

　　5、点生做“长”的动作，然后边做动作边读一读。

　　6、生一边做动作一边读最后一句。

　　7、男女生赛读。全班齐读。

　　（三） 第三小节

　　1、过渡语：同学们读得多动情啊！你们也和冬冬一样敢于幻想，思维活跃。冬冬还有更神奇的想像在冬着我们去领略呢！来继续说。

　　2、生说喜欢第三节，读一读。

　　3、生说说听了这位同学的朗读知道冬冬又想干什么？

　　4、生汇报。师随机引导读好第二句。

　　5、师随机讲授“望啊，望——”，点一生读，其余生闭上眼睛，边听边想像你会望见什么？听后说说仿佛望到了什么。

　　6、师：此时，我们在天空中望啊，望——，俯视着祖国辽阔的版图，一切的一切都尽收眼底，我们真是开阔了视野，增长了知识，所以说蓝天是（生接：我的课堂）

　　7、生说说能看到这么多东西的心情有。

　　8、带着这种心情读一读，生评，再点生读，齐读。

　　（四） 第四小节

　　1、过渡语：刚刚我们随着冬冬在想像的天空中尽情地翱游了一番。其实呀，我告诉同学们一个小秘密，冬冬还有个最大的愿望呢！你们猜一猜是什么愿望？（生答）你怎么知道？（生答）啊，你读书真仔细。请同学们轻志地读读第四小节，看看你们可以从中了解些什么？

　　2、生汇报。

　　3、师随机讲“生辉”，什么样子？（生答）再读一读。

　　4、说说柳絮和蒲公英，明白这两种植物的特点。

　　5、用“愿望”说一句话。

　　6、生说说冬冬最大的愿望为什么是成为柳絮和蒲公英？

　　7、引到最后一句话，点生读，齐读。

　　8、讲“遥”字，说说有什么好办法记住它？再给它换偏旁组词。

　　9、生针对最后一句话提出问题。如：遥远的地方在哪里？去那里干什么？（生自由答）

　　10、点生读第四节。齐读。

　　（五） 第五小节

　　1、过渡语：冬冬不仅想像力丰富，而且好还很可爱呢！这不，她说（生接第五小节）

　　2、生想像冬冬会和爸爸妈妈商量什么？汇报。

　　3、齐读第五小节。

　　二、配乐朗诵，整体感知

　　生伴美妙的音乐齐读整首小诗。

　　三、拓展延伸，仿写段落

　　1、过渡语：冬冬刚刚带领我们徜徉在好那奇妙的想像世界里，使我们的思维也犹如小鸟长了翅膀一样自由飞翔，你们学得冬冬是个怎样的孩子？（生畅所欲言）师完成板书：热爱生活、自然。

　　2、师：是啊，正是因为冬冬热爱生活，热爱大自然才有如此丰富、大胆的想像，你们愿意和她比一比吗？（愿意）那好，下面就请你们打开你们阅读和生活积累的宝库，描绘一下你们的奇思妙想和神奇梦幻吧！生先思考一会儿，然后同桌互相说一说。

　　3、生自由编诗。

　　4、生汇报。

　　四、师小结。

　　五、布置作业：

　　1、你有什么愿望吗？请你仿照诗歌《我想》写一写。

　　2、你喜欢诗歌表达的哪个画面？请你画一画。

　　板书：

　　手儿（接）在桃树枝上

　　脚丫（连）在柳树根上

　　我想 眼睛（装）在风筝上 热爱生活、自然

　　自己（种）在春天的土地上

《我想》教学设计9

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读这首诗，背诵这首诗，体会诗歌中所表达的思想感情。

　　2、会写本课9个生字，识记8个生字，继续渗透和运用学过的识字方法，培养学生的识字能力。

　　3、培养学生大胆的幻想和想象能力，从而激发学生对大自然的热爱，对美好生活的追求。

　　教学重点、难点

　　1、识记生字，感情朗读。

　　2、培养学生丰富的想象能力。

　　3、体会诗歌中所表达的思想感情。

　　6、建议本课教学2课时

　　拓展*题

　　1、比一比，组成词语。

　　摇（）营（）谷（）汲（）

　　遥（）管（）容（）吸（）

　　2、仿照第三段编写一段诗歌，

　　教学准备：

　　字卡，课件（根据诗歌内容制作）

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入、激发兴趣

　　同学们，不知不觉，我们已经悄悄长大。随着年龄增长，你们心中肯定有许多美好的愿望。谁想说一说自己美好的愿望是什么？（生自由发言）

　　师：同学们的愿望可真不少，我们的小朋友冬冬也有自己的愿望，并且希望大家和她一起分享。同学们愿意吗？板书课题：我想

　　二、初读诗歌、随文识字

　　1、师：请同学们自己试着把这首诗读两遍，你愿意用什么方式读都可以。（自己利用一切办法解决不认识的字，如：查字典、问别人、查找字条等）

　　2、自由朗读诗歌，自学不认识的字。（师巡视参与。表扬查字典的学生、小组合作识字的学生）

　　3、交流识字方法。

　　师：通过学*，你们认识了哪些字？能把你认识字的方法推荐给大家吗？

　　生可能：“谷”就是“八”加“人”加“口”。

　　“丫”就是一棵树上两个杈。

　　“软”由“车”加“欠”组成；“汲”是“吸”去掉“口”加三点水；“堂”是“尚”下面加“土”；铃声一响进课堂。

　　（师要适时鼓励，表扬孩子的这些创新、发明，总结更好识字法）

　　三、品读课文、体会情感

　　1、小组内互读课文，说说冬冬都有哪些愿望？分别是什么？

　　2、交流诗歌内容，理解冬冬的愿望。

　　一小节：我想变做美丽的桃花，引来欢唱的布谷鸟。

　　二小节：我想变做扎根土地的柳树，长成“绿色帐篷”。

　　三小节：我想变做长着眼睛的风筝，在蓝天上学*。

　　并引导学生想象“都望到了什么”？为什么说蓝天上是我的课堂呢？

　　四小节：我变做小花、小草，变做柳絮和蒲公英，飞到“遥远的地方”。

　　发散思维：遥远的地方会是哪里？飞到那里干什么？

　　五小节：组织学生小组讨论：“飞到遥远的地方，我要和爸爸妈妈商量什么？”

　　3、指导朗读诗歌。

　　尤其是前四小节，每小节的倒数第二行，如“悠哇，悠哇”、“长啊，长啊”、“望啊，望啊”、“飞呀，飞呀”，要读的悠远、遐想。

　　4、默读课文、想象画面

　　（1）师：冬冬的愿望多么美妙。你能边默读边想，在头脑中形成一幅幅美好的画面吗？

　　（2）学生活动：边读边想。

　　（3）指名说说都想到了什么？（如鸟语花香、蓝天白云……）

　　师：看来同学们都读懂了课文。让我们带着美好的愿望，再一起感受一下吧。（播放课件：与诗歌内容相应的情景）

　　5、美读课文、练*背诵

　　（1）选好自己喜欢的小节，大声地、美美地读几遍，并说说喜欢的原因。

　　（2）指名美读，师生评价。

　　（3）练*背诵。

　　第二课时

　　一、指导难字、练*书写。

　　师：这节课，先让我们一起走进书法斋。

　　（1）指导难字。（出示要写的字）

　　师：哪位书法家愿意为我们指点几个难字的写法？

　　学生可能指出：“悠”别忘了中间的竖；“营”要与“管”区分开。

　　（2）练*书写。

　　（3）组织评价。

　　二、思维发散、拓展延伸。

　　师：我们一起分享了冬冬的愿望。同学们是不是也有许多想法要说呀？那就展开你的想象，把你的想法告诉大家吧。

　　（1）小组内互相说一说。

　　（2）班内交流，师生互相评价。

　　师：同学们的想法也很新奇，如果写下来，也会是一篇好的诗歌。你们能仿照课文第三小节把自己的想法编成诗歌吗？

　　（3）学生练笔。

　　（4）交流点评。

　　三、布置作业。（下面三项作业你可以任选两项来做）

　　1、把这首诗中你喜欢的词语抄一抄。

　　2、把这首诗歌有感情的读或者背给家长听。

　　3、向你的爸爸妈妈说说你的愿望。

《我想》教学设计10

　　《我想》教学设计之一设计思路：

　　这是一首充满了纯真幻想的儿童诗，语言纯净优美，富于韵律美。诗中的“我”热爱春天，热爱自然，对生机勃勃的春天充满了热切的向往。“我”的愿望在春天萌发了：身体的一部分与自然景物相接，共同感受春天的美妙，最后自己融进春天的大地??

　　春季是孩子们最喜欢的一个季节，诗歌真实地反映出孩子的心境、童真、童趣。他们乐于接受春天的第一声清脆的鸟鸣；乐于接受春天第一缕和煦的阳光；乐于感受春天第一丝柔和的春风。优美的旋律和清新的文字会使学生情不自禁地走进春天，走进他们的想象天地。因此在教学中，朗读是尤为重要的，首先教师要深入进去感受诗歌，发现它的美，才能引导学生结合诗歌的内容，感悟诗歌的美、生活的美；其次通过多种形式的读（结合生活实际、想像、评读、赛读等），使学生能够把自己的感受与文本结合，用自己喜欢的方式感知世界、感受生活，发掘心灵中的真、善、美。第三，在学生熟读成诵的基础上，引导学生进行仿写练*，“我手写我心”写出自己最真实的想法，和小作者产生心灵上的共鸣，达到听说读写相结合的训练目的。教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读这首诗，背诵这首诗，体会诗歌中所表达的思想感情。

　　2、会写本课9个生字，识记8个生字，继续渗透和运用学过的识字方法，培养学生的识字能力。

　　3、培养学生大胆的幻想和想象能力，从而激发学生对大自然的热爱，对美好生活的追求。教学重、难点：

　　1、培养学生有声有色地朗读，在诵读中体会诗歌的语言美和音韵美。

　　2、引导学生和文本进行对话，做到熟读能诵。教具准备：

　　课件 教学过程：

　　一、谈话导入、激发兴趣

　　同学们，不知不觉，我们已经悄悄长大。随着年龄增长，你们心中肯定有许多美好的愿望。谁想说一说自己美好的愿望是什么？（生自由发言）

　　师：同学们的愿望可真不少，我们的小朋友冬冬也有自己的愿望，并且希望大家和她一起分享。同学们愿意吗？板书课题：我想

　　二、初读课文，整体感知

　　1、请同学们打开书，读一读这首诗，边读边想：我的愿望是什么？（学生自由读文）

　　2、读后反馈，教师板书：

　　手儿

　　桃树枝

　　脚丫

　　柳树根

　　眼睛

　　风筝

　　自己小草、小花、柳絮、蒲公英

　　三、细读课文，体味情感

　　1、小组内互读课文，说说冬冬都有哪些愿望？分别是什么？

　　2、交流诗歌内容，理解冬冬的愿望。

　　一小节：我想变做美丽的桃花，引来欢唱的布谷鸟。二小节：我想变做扎根土地的柳树，长成“绿色帐篷”。三小节：我想变做长着眼睛的风筝，在蓝天上学*。

　　并引导学生想象“都望到了什么”？为什么说蓝天上是我的课堂呢？ 四小节：我变做小花、小草，变做柳絮和蒲公英，飞到“遥远的地方”。发散思维：遥远的地方会是哪里？飞到那里干什么？

　　五小节：组织学生小组讨论：“飞到遥远的地方，我要和爸爸妈妈商量什么？”

　　3、指导朗读诗歌。

　　尤其是前四小节，每小节的倒数第二行，如“悠哇，悠哇”、“长啊，长啊”、“望啊，望啊”、“飞呀，飞呀”，要读的悠远、遐想。

　　4、默读课文、想象画面

　　（1）师：冬冬的愿望多么美妙。你能边默读边想，在头脑中形成一幅幅美好的画面吗？（2）学生活动：边读边想。

　　（3）指名说说都想到了什么？（如鸟语花香、蓝天白云??）

　　师：看来同学们都读懂了课文。让我们带着美好的愿望，再一起感受一下吧。（播放课件：与诗歌内容相应的情景）

　　5、美读课文、练*背诵

　　（1）选好自己喜欢的小节，大声地、美美地读几遍，并说说喜欢的原因。（2）指名美读，师生评价。（3）练*背诵。

　　四、思维发散、拓展延伸。

　　师：我们一起分享了冬冬的愿望。同学们是不是也有许多想法要说呀？那就展开你的想象，把你的想法告诉大家吧。

　　（1）小组内互相说一说。（2）班内交流，师生互相评价。

　　师：同学们的想法也很新奇，如果写下来，也会是一篇好的诗歌。你们能仿照课文第三小节把自己的想法编成诗歌吗？（3）学生练笔。（4）交流点评。

《我想》教学设计11

　　〖教学目标〗

　　1.认识文中13个生字，并能理解“花苞、汲取、柔软、篷帐”等词语的意思，北师大版小学语文第五册《我想》教学设计反思。

　　2.指导学生正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗。

　　3.使学生理解诗的内容，体会表达的思想感情。

　　4.鼓励学生大胆想像、仿照课文第三节再续编一段。

　　5.对学生进行爱祖国、爱家乡的思想教育。

　　〖教学设计〗

　　（一）创设情境、导入新课

　　师：老师请同学们先听一段录音，请同学们把眼睛闭上，一边听一边想，然后说一说你听到了什么？想到了什么？

　　（上课伊始，教师用一段“鸟语花香”的录音来反映大自然的美好，把学生带入一种轻松愉快的思想境界。来激起学生展开想像的欲望，为新课开了一个好头。）

　　师：那你们能不能幻想一下在生活中没有发生过的事情呢？

　　（这一问，再次激起学生想像的热情，使学生的思维开始拓宽，达到一种幻想的境界）

　　师：同学们的想像力可真丰富，想像和幻想可以说就是你的愿望，我们先来学*第一篇课文《我想》并板书课题。

　　（教师巧妙地导入，使学生轻而易举地明白了幻想和想像的意思，激发了学生学*课文的兴趣）

　　（二）初读课文，理解字词

　　1.自己先独立读文，一边读一边用自己喜欢的方法解决不认识的字和不理解的词。

　　2.和同桌互相说一说你又学会了什么？

　　3.大屏幕打出重要的词所在的句子，让学生结合上下文理解词意。

　　（1）带着一串花苞，随着风儿悠荡。

　　（2）伸进湿软的土地，汲取甜美的营养。

　　（3）长成一座绿色的篷帐。

　　（4）看白云多柔软，瞧太阳多明亮。

　　（教师用测试理解的方式，了解学生对字、词已知情况，体现了教师以学生为本，尊重学生，这样能调动学生自主学*的积极性，同时又教给了学生理解词意的方法。）

　　（三）细读课文、理解意思

　　1.四人小组读课文，讲一讲自己读懂了什么？读时想到了什么？还有什么不明白的？

　　2.全班交流小组内无法解决的问题。

　　（1）遥远的地方会是哪里？飞到那里干什么？

　　（2）为什么还要和爸爸、妈妈商量商量……）

　　学生解答不出的地方教师可适当给予点拨，小学三年级语文教案《北师大版小学语文第五册《我想》教学设计反思》。

　　（这一环节目的是继续培养学生的合作意识和*惯。以学生自主阅读为主，学生能自己读懂的教师就不再去多讲，让学生自读自悟；对于疑难问题，教师只是给予引导、点拨，更大程度上是给学生更多的时间去发散思维，体现了课改新理念）

　　（四）品读课文，加深理解

　　1.师生分别选择自己喜欢的小节有感情地朗读，师生互相评一评哪些地方读得好？还有什么不足之处？

　　2.学生练读。说一说每小节写的是什么？

　　3.尝试背诵。

　　（这一环节体现了师生之间的互动，使课堂气氛更加浓厚，学生学*的积极性高涨。同时又注重培养学生概括段意的能力，使学生从读、背中得到自悟。）

　　（五）发挥想像拓展延伸

　　1.师：你的愿望是什么？你们想不想仿照本文第三小节续编一段，把你的愿望也表达出来（比如画出来、朗读出来、写下来都可以）

　　2.个别学生上台表演朗读，展示自己的愿望

　　（这篇课文前4小节句式整齐，结构相同，有利于学生积累语言，内化其表达方式。教学中创设一定的情境，让学生发挥想像续写一段，而且形式不拘一格，不但使学生产生了新奇感。同时又激发了学生很愿意去创造的情感。注重了不同兴趣的培养，满足了不同学生的不同需求，在展示作品的同时使学生又体验到了成功的快乐）

　　（六）欣赏图片、渗透思想教育

　　师：同学们的愿望真好！老师也被同学们的学*热情所感动，老师也画了两幅图画我们来欣赏一下，说一说你看后的感觉。

　　大屏幕展示做好第一幅图（美丽的家园，大自然）

　　2.学生看完后谈感觉。

　　3.展示第二幅图（中国的名胜古迹、取得的科学成就）

　　4.师小结：这两幅图代表着我们中国人的骄傲和自豪，正是我们的先辈们用想像之笔为祖国勾画出了美丽的蓝图，他们精心研究、探讨、实践，创造出了我们这个美丽、丰富的大千世界，说不定你的愿望也能实现呢？鼓励鼓励自己吧！（我行、我行、我能行！）

　　〖教学反思〗

　　《我想》这一课的教学设计，我主要体现在新课程标准的理念：一是让学生在独立阅读时养成自主学*的*惯，鼓励学生认真对待学*，培养学生学*语文的兴趣。二是通过初读、细读、品读、背诵这种梯度读的设计，让学生在读中质疑，读中理解，读中感悟，读中积累来内化文章的思想情感。再通过自己的多种表达方式把它真诚地表露出来。使文章的情感得以深化升华，潜移默化地提高了学生的语文素质。三是注重生与生、师与生之间的互动，既有教师对学生的评价，又有学生对教师的评价使每个学生能正确接受学生与教师的评价，促进学生的全面发展。体现了一种*等的师生关系。

　　〖案例点评〗

　　本节课教学从始至终都是以学生为学*主体，教师是学生学*活动的组织者、引导者、服务者，教师注重从学生已有的知识经验出发，创设丰富多彩听、说、读、写、画、演等一系列活动，来充分调动学生参与活动的积极性。让孩子们在一个自由、宽松的课堂气氛围中学*，使学生真切感受课文的熏陶。在学*过程中教师非常注重了学生“自主、合作、探究”式的学*方式，给学生充分的发挥想像及表达的机会，学生才会迸发出思维的火花。创造的激情才会再现。

《我想》教学设计12

　　一、教学目标：

　　1、朗读课文，感受"我"是一个有远大理想的小朋友。

　　2、培养学生的问题意识，鼓励孩子善于发现问题，善于提出问题。

　　二、教学重点：

　　1、通过读，了解词句的意思。

　　2、培养学生问题意识。

　　三、教学过程：

　　（一）导入：

　　这节课我们学*第17课《我想弄明白》（板书）

　　（二）新授

　　1、齐读课题。

　　2、看到这个课题你想知道些什么

　　3、过渡：就让我们带着问题一起到文中看看吧！（这是一篇诗歌）

　　4、请同学们自由读课文，边读边想这首诗歌一共有几小节

　　5、文中的"我"想弄明白什么呢请同学们再默读一遍课文，边读边用括号画出来。（省略号省略的是什么）然后请你在同桌之间或小组内交流，告诉大家。

　　6、他想怎样弄明白它们呢你从第几小节的哪名看出来的（指导朗读）

　　7、这样做会把玩具都弄坏了，他家长能让吗从哪句看出来的（指导朗读）

　　8、如果是你，你怎么办文中的"我"的态*什么样的从哪句看出来的（指导朗读）

　　9、他为什么这样做

　　10、过渡：我想有些同学在家里也拆过玩具吧！你有哪些想弄明白的问题（发散回答）

　　11、即然想要弄明白，那么做什么事都不能半途而废，比如玩具拆坏了，装不上就往那一扔。应该想尽各种办法，把它们弄明白，如果你遇到困难解决不了，你怎么办（发散回答）

　　12、文中的"我"也是一个非常有志气的孩子，从哪句话可以看出来。（指导朗读）

　　13、文章最后两句说的是小作者的远大理想，你觉得他会实现吗为什么（读出坚定的语气）

　　14、小结：看到文中的"我"都有这么远大的理想，要造出什么你有什么理想吗怎样能实现呢老师也有坚定的信心想信你们能实现。

　　15、让我们再来读一遍这首诗歌来结束这节课。

《我想》教学设计13

　　一、教学任务与教学意图

　　(一)教学内容分析

　　《我想和你一起玩》是《道德与法治》一年级下册第四单元第1课。《我们在一起》作为本册书的第四单元主要引导学生养成与同伴共在的观念与*惯，针对一年级学生在同伴群体生活中乐群、互助、分享、合作四个基本的核心主题，引导学生反观自己的生活，学*解决与同伴相处的这些问题，从而形成和谐共进、共同成长的同伴关系。本课侧重于“乐群”意识的培养，这是达成单元目标的重要内容。

　　本课内容由“大家一起欢乐多”、“想一起玩怎么办”、“小布丁和小蝴蝶”、“为什么玩不下去了”四个栏目构成，四个栏目之间层层递进，旨在培养学生“乐群”的意识，引导学生适应并喜欢学校生活，喜欢和同龄人一起玩，并在与同伴相处时相互尊重与理解。

　　(二)基础学情分析

　　1.在家里，孩子是大人们的“掌中宝”，几乎一家人都围绕孩子转，孩子由于年龄小，社会性发展的程度还不高，在与人交往时容易表现出霸道、自私、胆怯、不懂礼貌、不讲文明等特点。这些行为不仅影响着与他人的交际，也影响着自己的成长。

　　2.大多数学生都有一定的校园生活经验，喜欢交朋友，并且喜欢和朋友玩游戏，但是，学生在学校生活一年后，班级里会出现不稳定的小群体，有的同学非常活跃，各个小群体都会与他有交集，而有的同学则不同，只和几个小朋友玩，很难融入其他群体。有时候也会出现小群体不接受其他成员加入的情况，甚至还会出现部分学生欺负和排斥其他同学的现象。

　　二、教学目标

　　1.初步了解主动合群的基本方式和技能，能够用这些方法和其他人共同玩耍，感受与人共处的快乐。

　　2.在游戏互动中，初步掌握与同伴相处时应相互尊重和理解的方法。尝试自己主动大胆地融入到和同伴一起的学*生活中，并积极参与共同活动、解决问题。

　　3.遵守和他人共处时的基本规则，初步养成善于倾听，乐于沟通的行为*惯。

　　4.喜欢和他人一起玩，初步培养学生乐群的意识。

　　三、教学重点和难点

　　教学重点：了解主动合群的方法，知道与他人相处时应遵守的规则。

　　教学难点：尝试自己主动大胆地融入到和同伴一起的学*生活中，并积极参与共同活动、解决问题。

　　四、课时分布

　　本课分为2课时：

　　第1课时由“大家一起欢乐多”、“想一起玩怎么办”、“小布丁和小蝴蝶”三个栏目组成，三个部分从让学生感受大家共同玩耍的快乐，到探究如何主动融入大家，最后引导小朋友主动参与到其他同学的活动中，积极融入大家。三个栏目层层递进，逐步引导学生知道主动融入大家，了解与人交往的方式方法，体会主动融入大家的快乐。

　　第2课时重点探究“为什么玩不下去了”，本课时主要针对游戏中出现的不遵守规则的问题，引导学生正视难题，寻找解决方法，遵守游戏中的规则，体会游戏中的快乐。

　　五、教学过程

　　《我想和你们一起玩》教学设计第1课时

　　【课时教学目标】

　　1.在故事分享中，感受大家共同玩耍的快乐。

　　2.初步掌握参与游戏的方法，并运用这些方法积极融入到其他同学的活动中，初步感受与人共处的快乐。

　　3.在绘本故事和游戏体验中，遵守游戏的基本规则，能大胆地表达自己的愿望。

　　【教学重点】掌握参与游戏的方法，了解游戏的基本规则。

　　【教学难点】遵守游戏的基本规则，能大胆地表达自己的愿望。

　　【教学准备】课件、椅子、音乐、视频、录音。

　　【教学过程】

　　(一)开门见山，揭示课题

　　1.导入：小伙伴们在一起玩的时候可有趣了。小朋友们，你们有好伙伴吗?能说一说你的好伙伴是谁吗?

　　2.交流：说说与小伙伴在一起都玩了什么游戏。

　　预设：老鹰抓小鸡、跳绳、讲故事等

　　3.出示课题：小伙伴们在一起玩游戏可真开心啊，说得老师也想和你们一起玩。(板书：我想和你们一起玩)

　　【设计说明】学生已经小学生活半年了，交到了很多的新老朋友，并一起发生了许多的故事。通过故事分享这一环节，一方面让学生在回忆中体会到和朋友玩耍的喜悦，初步体会到合群带来的乐趣，为后面的乐群打下情感基础。另一方面也通过学生的介绍让他们初步感受合群的方法。

　　(二)游戏体验，分享收获

　　1.玩“抢座位”游戏，分享游戏中的收获。

　　(1)介绍游戏规则：

　　① 6人一组随音乐手拉手形成一个圆圈，同一方向开始跑动(注意不能插队);

　　②当音乐停下时参加同学迅速找到一张凳子坐下;

　　③没有凳子的一人被淘汰。

　　(2)说一说：游戏中有什么收获。

　　学生自由交流，预设：收获到开心;又学会了一个游戏;在游戏中要注意安全……

　　2.播放录音：我叫丁丁，我的纸飞机是明明教我折的，飞得可高了。

　　3.思考：丁丁在玩游戏中，有什么收获?

　　预设：和明明成为好朋友;学会折纸飞机...(板书：交朋友学本领)

　　4.交流：你们一起玩的时候，也学到过本领吗?

　　学生自由发言，预设：学会了下围棋...

　　5.播放录音：我是明明，我和小伙伴总在一起玩走迷宫的游戏，一开始我总是输，小伙伴们耐心地等着我玩，我觉得这就是好朋友，我心里很温暖。(板书：有朋友很温暖)

　　6.交流：游戏中温暖的小故事

　　7.提炼总结：是呀，小伙伴一起玩的时候不仅开心，还能受感动，学本领、收获友谊，大家一起玩真是欢乐多。(板书：欢乐多)

　　【设计说明】在游戏体验的基础上，让学生知道游戏中我们会收获很多。通过“以点带面”讨论形式让小朋友在交流中明白，在交友过程中大家可以一起学本领，互相鼓励，从而获得乐群带来的欢乐。而在这个过程中不仅可以深化友谊，而且可以体会到交友的价值所在。在活动中，需要鼓励学生参与活动讨论中，主动表达，初步体会到要遵守一定的合群规则，获得积极的情感体验。

　　(三)爱心助力，学*交友

　　过渡：抢座位的游戏咱们玩得这么高兴，有一个叫小布丁的孩子也想和大家一起玩，但是他遇到困难了，我们一起来听一听。

　　1.播放录音：大家好，我叫小布丁，刚刚搬来，这楼上、楼下我一个人也不认识，只有玩具陪着我，我好孤单呀!

　　2.思考问题：小布丁遇到什么困难了?(预设：他是刚搬来的没有人陪他玩)孤独的小布丁发现窗口停着一只小蝴蝶，就问：小蝴蝶，你敢出去玩么?大家猜一猜，小蝴蝶敢不敢去试一试呢?(学生齐说：敢)

　　3.提问：你看到了什么?

　　预设：我看到小蝴蝶们找到了好朋友。

　　4.提问：小蝴蝶在花丛中会玩什么游戏呢?

　　预设：捉迷藏、采蜜等。

　　5.播放音频：小布丁，那个戴帽子的男孩球拍得可好了，我知道你也爱拍球，要不要和他一起玩?

　　6.提问：小布丁说什么了?大家看，戴帽子的小男孩，球拍得多开心啊，你想加入一起玩吗?联系你的生活实际，还可以怎样说，特别是怎样做，能交到新朋友呢?先静静地想一想，再和同桌小伙伴说一说，看看谁的办法最好用。

　　7.师生表演对话：

　　预设：

　　学生1：我也想和你们一起玩，带我一个呗;

　　学生2：我太想和你们一起玩了，加我一个呗;

　　学生3：加我一个呗，我有好吃的，下次和你们一起吃。

　　(学生互评，然后随机点评。引导学生敢于表达、注重礼貌等。)

　　8.提问：小蝴蝶和小布丁是怎样交到好朋友的呢?

　　预设：勇敢地走出去，大胆地说出来，还有好朋友的鼓励，就交到朋友了。(板书：走出去说出来多鼓励多分享)

　　9.小结：同学们，想要一起玩，需要我们大胆地走出家门，勇敢地说，大胆地做，你就一定是会收获好朋友。(板书：朋友多)

　　【设计说明】这个环节节选了《道德与法治》教材上的漫画“小布丁”，通过贴合学生实际的卡通情境激发学生的兴趣，让学生感同身受，从而为后来全文讨论总结出合群好方法打下良好的基础。

　　(四)活动总结

　　1.出示儿歌，齐读儿歌：

　　朋友多，真快乐，

　　交朋友，学本领，

　　有朋友，很温暖!

　　大胆说，勇敢做，

　　多鼓励，多分享，

　　大家一起乐呵呵!

　　2.课后思考：通过这节课的学*，我们知道了与他人相处时要做到大胆出去、热情回应、主动邀请、礼貌问好，但做到这四点还不够，那还需要什么呢?我们下节课来学学*吧。

　　【设计说明】以“儿歌”的形式结束本课时，一方面能让学生朗朗上口，较快地对本课内容有所掌握。另一方面，还能让学生运用到实际生活中，解决自己的生活问题。在课后设置了一个思考，进一步要求学生对合群的思考，激发了学生的学*兴趣，也为第二课时的学*奠定了基础。。

　　(五)板书设计

《我想》教学设计14

　　教材分析:

　　《我想》是北师大版三年级上册第九单元“幻想和想象”的一篇主体课文，这是一首富有儿童情趣的诗歌，写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手接在桃树枝上，想把脚丫连在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上。作者携着一颗童心，在春天的阳光里尽情幻想、想象，抒发了对大自然的热爱，对美好事物的无限向往。

　　这首诗共有五个小节，前四个小节的结构基本相同。最后一小节虽然只有两行，却是诗歌的精妙之处，写如果飞到遥远的地方，需要和爸爸妈妈商量，一片童趣跃然纸上。诗中采用了比喻、反复等修辞手法，以凝练的语言创造了优美的意境。

　　教学理念:

　　语文课堂就应是学生快乐的天地，是一门陶冶人的艺术，应让学生展开想象的翅膀，走进自信的大门，真正感受阅读的乐趣。

　　教学目标：

　　1、指导学生正确、流利、有感情地朗读并背诵这首诗，想象诗的意境，理解诗的内容，体会诗歌所表达的思想感情。

　　2、认字5个，写字9个，继续练*独立识字。

　　3、理解“汲取”、“游荡”、“湿软”“生辉”等词语在课文中的意思。

　　4、结合诗的写作特点，大胆想象，仿照课文前三节再编一节。

　　教学重难点：

　　教学重点：指导学生有感情地朗读这首诗，使学生想象诗的意境，理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情。

　　教学难点：大胆想象，仿照课文前三节再编一节。

　　学情分析：

　　学生在一、二年级学*的基础上,已经具备了初步自主阅读的能力，掌握了一些语文学*方法。学生朗读水*比较好，课堂上思维较活跃，想象力比较丰富，老师要创设良好的学*情境，帮助他们感悟小诗的美，并试着续编小诗。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学设计：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、认字5个，写字8个，继续练*独立识字。

　　2、理解重点词语“汲取”、“游荡”、“湿软”“生辉”等的意思。

　　3、正确、流利地朗读诗歌，初步感知诗歌内容。

　　教学过程

　　一、情境导入，揭示课题。

　　1、师：同学们都很喜欢听歌、唱歌吧？今天老师想送给同学们一首歌，我们一起来听听好吗？（播放《种太阳》）

　　2、师：同学们听得都很认真，很多同学都情不自禁地跟着哼唱起来了，你们能说说歌曲中的小朋友有什么愿望吗？（生自由发言）

　　【设计意图：创设轻松愉快的教学氛围是有效组织教学的首要条件，用动听的音乐导入能激发学生的兴趣，把学生带入一个想象的殿堂。】

　　师：“种太阳”是一个多少美妙而大胆的想法呀，我想在我们小小的童心中，也会有许许多多的梦想，现在就让我们一起走进梦想的天堂，共同走*《我想》。（板书课题）

　　二、检查预*情况，学*生字词。

　　1、指名分节朗读课文，集体评议。

　　2、出示文中带生字的词语及其他重点词语，开火车读，齐读。

　　3、出示生字，指名读，说说哪些字容易读错，师重点指导读准“营、软、堂、英、商”。练*组词，选择词语说句子。

　　4、文中有哪些词语意思不明白？集体交流，相机渗透理解词语的方法，如：查字典、换词、联系上下文……

　　【设计意图：教师用汇报检查的方式，了解学生对字词的已知情况和未知情况，体现了教师以学生为本，尊重学生，这样能调动学生自主学*的积极性，同时又教给了学生理解词意的方法。】

　　三、初读课文，整体感知。

　　1、默读诗歌，思考从诗歌中知道了“我”的愿望是什么。

　　2、全班交流，师总结。

　　四、学写生字，*得方法。

　　1、出示要求写的字“随、谷、柳、湿、软、瞧、堂、英”，同桌交流识记字形。

　　2、全班交流：哪些字容易写错，有什么好办法可以记住他们。师重点指导书写“随、柳、瞧”，师范写。

　　3、学生描一描，写一写，师巡视辅导。

　　4、作业展示、互评。

　　【设计意图：《新课标》要求在每天的语文课中安排十分钟写字，按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。】

　　五、全班齐读诗歌。

　　六、课堂小结

　　七、作业设计

　　1、抄写本课部分生字新词。

　　2、继续练*正确、流利地朗读课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、指导学生正确、流利、有感情地朗读并背诵这首诗，想象诗的意境，理解诗的内容，体会诗歌所表达的思想感情。

　　2、理解重点词语在课文中的意思，练*书写“商”。

　　3、鼓励学生大胆想象，仿照课文第三节再编一节。

　　教学过程：

　　一、复*导入，激发兴趣。

　　1、上节课我们初读了课文《我想》，谁来说说在春意盎然的春天里，课文中的“我”有哪些美好的愿望？

　　2、学生反馈，教师板书。

　　3、小作者的这些愿望你最喜欢哪个呢？

　　【设计意图：从整体入手，感知诗歌的主要内容，让学生说说作者的这些愿望喜欢哪个，激发学生的学*兴趣，与作者产生情感共鸣。】

　　二、快乐品读，理解诗境。

　　（一）、出示自学提示：

　　1、从第1~4节中选择自己喜欢的一小节，反复地默读，边读边想象：我们仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了什么？

　　2、把你喜欢的一节读给同桌听，要把自己的感受读出来。

　　（二）、给学生充分的时间自学，师巡视指导。

　　（三）、汇报交流：

　　（过渡）孩子们，你们读得真投入，现在就让我们把这份情感上的快乐与大家共享，谁最先来汇报。

　　预设：

　　1、第一小节

　　生1：我喜欢第一小节，我仿佛看到作者的小手变成了桃树枝，带着一串花苞，在春风的吹拂下悠荡……

　　师：想象一下，桃树枝在春风中怎么悠呀悠的？（学生表演动作“悠”）你们的感受是什么？

　　师：你们感受到桃树枝的自由和喜悦了吗？一起来，小桃树们，悠荡起你们美丽的小手，把自己的感受读出来。

　　指名读。（教师相机评读引趣：桃树枝悠得好轻，悠得好美，多么随意，多么自由自在啊！）齐读

　　生2：我听到了布谷鸟的歌唱，还听到了……

　　师：是呀，大自然是那么热闹，给我们的生活增添了无穷的乐趣，喜欢吗？能用你的朗读把它表达出来吗？（齐读）

　　（过渡）一双普通的小手在我们插上想象的翅膀后，竟然变得如此美妙，如此神奇，这就是想象赋予大自然的活力，那就让我们继续展开想象的翅膀，去追寻美好的梦想吧！谁接着来回报。

　　2、第二小节

　　（1）、学生汇报自己喜欢第二节的理由。相机理解“汲取”。“绿色的蓬帐”指什么？此时你的眼前出现了什么？

　　（2）、（出示课件）孩子们，你们看：当一场场春雨过后，柳树尽情地伸展着自己的小脚丫，贪婪地吮吸着大地母亲的乳汁，在不知不觉中，柳树一点点地长大了，那么多绿色的蓬帐，多么生机勃勃。请你边读边想象，把这种感受读出来。（学生练*朗读）

　　（过渡）春天来了，桃红了，柳绿了，我们的梦想在春风中也更加美妙了，谁还愿意和大家分享你的快乐？

　　3、第三小节

　　（1）、学生说说为什么喜欢第三节。

　　（2）、想象：如果我们把眼睛装在风筝上，在蓝天上自由地飞翔，我们还会看到什么？为什么说“蓝天是我的课堂”？

　　（3）、刚才两个小节，诗人分别“悠哇，悠”、“长啊，长”，在这节诗歌中，用的是什么词？为什么用“望啊，望”？（体会动词运用的准确。）

　　（4）、孩子们，当我们面对着这春天的美景，一饱眼福时，我想每个人的心中都会有一份兴奋、有一份冲动，那就让我们用朗读把心中最真切的想法表达出来吧！

　　（过渡）蓝蓝的天空让我们的眼睛变得更加明净，柔软的白云让我们的遐想更加美好。明亮的太阳给予了我们无限的力量，我们是一群浑身散发着太阳气息的孩子，就让我们的心，我们的理想继续飞翔。谁来接着汇报。

　　4、第四小节

　　（1）、生1汇报读后感受。师相机指导学生理解“生辉”，出示小草图片感受“绿得生辉”。

　　（2）、练*有感情朗读第四小节。（读出变小花、小草的快乐）

　　（3）、生2汇报读后感受。（课件出示柳絮和蒲公英的图片）加深学生对蒲公英、柳絮的了解。

　　（4）、师：是啊，我们的梦想飞啊飞，飞到了遥远的地方，这遥远的地方会是哪儿呢？“我”为什么要飞到遥远的地方？

　　（5）、孩子们，你们真了不起，虽然年纪小，但梦想却如此远大，老师为有你们这样的学生感到骄傲，那就让我们带着自己美好的梦想，再来读一读这一小节吧！（读好“飞呀，飞——”，读得悠长，读出随风飘逸的感觉。）

　　（四）、学*第五小节

　　（1）、齐读第五小节。

　　（2）、出示词语“商量商量”，说说ABAB式词语。

　　（3）、出示“商”，你们有什么好办法记住这个字？（同桌交流，再指名回答）

　　（4）、师：刚才大家七嘴八舌地商量怎么记住“商”，所以“商”字里面有“八张嘴”。师在田字格中范写“商”，学生描一描，在田格本上写两个。

　　（5）、大家一起商量，终于把“商”这个字写对了。小朋友带着梦想飞向远方时，为什么要和爸爸妈妈商量呢？我们会和爸爸妈妈商量什么呢？

　　（6）、从“和爸爸妈妈商量商量”可以看出小作者是个怎样的孩子？

　　（五）、小结

　　除了爱父母外，你从诗歌中感觉到小作者还爱什么？

　　（相机板书：热爱生活热爱大自然）

　　【设计意图：以学生自主阅读为主，学生能自己读懂的教师就不再去多讲，让学生自读自悟；对于疑难问题，教师只是给予引导、点拨，更大程度上是给学生更多的时间去发散思维，把朗读诗句、体会诗意、展开想象有机地结合起来，引导学生感悟诗歌的语言，丰富学生的想象，激发学生热爱生活的情感，体现了课改新理念。】

　　三、配乐背诵，体味情感。

　　师：孩子们，你们喜欢这首小诗吗？看着板书，听着音乐，加上你喜欢的动作，咱们一起尝试着背诵这首小诗吧！

　　（配乐引诵）师：在那桃花盛开，鸟语花香的日子里，“我想……”（背第一节）；旭日和风，垂柳拂岸，“我想……”（背第二节）；春天是放风筝的季节，蓝天白云，风筝飘飞，给人们带来多少欢乐，“我想……”（背第三节）；阳春三月，绿草成茵，花繁似锦，“我想……”（背第四节）；我是个向往自由的孩子，也是听话的孩子……（背第五节）。

　　【设计意图：再次回到整体，通过音乐与语言渲染尝试背诵，调动学生的情感体验，把学生引入想象世界。】

　　四、拓展延伸，仿写诗歌。

　　1、师：读了这首有趣的儿童诗后，同学们的思想大概已经像小鸟一样，飞呀飞，飞到那奇异的想象世界，在那里自由地飞翔了。你的愿望是什么？让我们也来模仿课文一、二、三节的写法，也试着编一编，把我们的奇思妙想用诗歌记录下来吧。

　　只要找到窍门，我们也可以当小诗人。作者的小窍门是什么？大家看看第1~3节诗，写的是哪个季节的想象，自己身体哪个部位的变化，有什么变化？

　　2、讨论交流：春天还有哪些可以进行想象？夏天、秋天、冬天呢？

　　3、（课件出示图片）师：是春天的桃花、柳树、风筝启发了作者的想象，春天的细雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鸣蝉，秋天的桂花飘香，冬天的雪，都可以启发我们想象。还有干旱的大地、混浊的河流、沙尘暴，社会治安、***等也可以触发我们的想象。

　　4、“下水文”指导：这是老师写的两节诗，请同学们评一评。

　　5、学生放飞想象，自由仿说。

　　6、同桌交流，互评互改。

　　7、全班交流，评出“小诗人”。

　　8、把自己说的写下来。

　　【设计意图：这篇课文前三小节句式整齐，结构相同，有利于学生积累语言，内化其表达方式。教学中创设一定的情境，让学生发挥想象仿写一段，使学生产生了新奇感，注重了不同兴趣的培养，满足了不同学生的不同需求，在展示作品的同时使学生又体验到了成功的快乐。】

　　五、课堂总结

　　孩子们，你们的心是火红的，更是奔放的，小花、小草、柳絮、蒲公英是我们的梦想，飞上月球，遨游太空更是我们美好的幻想。我记得爱因斯坦说过这样一句话：“想象力远比知识本身更重要。”那就让我们从现在开始，插上想象的翅膀，用我们的刻苦和勤奋去努力实现我们美好的梦想吧！

　　六、作业设计

　　1、继续练*背诵诗歌。

　　2、把自己写的小诗读给家人听。

　　板书设计

　　手儿—接—桃树枝

　　我想脚丫—连—柳树根热爱生活、热爱大自然

　　眼睛—装—风筝上

　　自己—种—土地上

　　教学反思：

　　这是一首充满了纯真幻想的儿童诗，语言纯净优美，富于韵律美。诗歌教学最好的方法是朗读。因此在本节课的教学中，朗读是尤为重要的。

　　首先，我为学生创设了一个和谐宽松的学*氛围，通过导语的精心设计，力求与文本、学生产生心灵的共鸣。

　　其次，引导孩子们有感情地朗读诗歌，通过多种形式的读（想像、评读、赛读、对读等），使孩子把自己的感受与文本结合，用自己喜欢的方式感知世界、感受生活，发掘心灵中的真、善、美，并把自己的感受充分地表达出来，深入进去感悟诗歌的美、生活的美。在这个过程中，我把学*的主动权交给孩子们，我们双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充，我与他们分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念。让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣,让自己的情感进一步被激活、被净化、被升华。

　　最后，我便趁此机会引导学生进行仿写练*，“我手写我心”写出自己最真实的想法，和小作者产生心灵上的共鸣，达到听说读写相结合的训练目的。

　　课堂上虽然学生想象丰富，读得也很投入，但是自主学*的能力有待提高，教师可以先指导学生学*诗歌的第一节，总结学法，然后放手让学生学*后面的三节。在由扶到放的过程中，学生是否有更大的收获呢？

《我想》教学设计15

　　《我想》是一首充满了纯真幻想的儿童诗，语言纯净优美富于韵律美，诗中的“我”热爱春天，热爱自然，对生机勃勃的春天充满了热切的向往。 设计第一课时的教学时，我坚守这样的设计意图：

　　1、随文识字、识写结合

　　随文识字，让学生在具体的语境中认读词语，理解词语，从而培养学生在特定语境下理解词语的能力。同时，培养学生积累语言的能力，在积累的同时达到培养学生书写能力的目标。

　　2、读中感悟

　　朗读是学生理解课文的重要手段之一，新课标提倡学生以读为主，读中理解，读中感悟，读中受到情感的熏陶。要重视学生读的训练，朗读与理解相结合，体会到什么程度就读出什么水*，读出自己对文章的独特体验。

　　因此，我通过导语的精心设计，力求与文本、学生产生心灵的共鸣，与学生进行情感上的交流，在这种交流中有感情地朗读诗歌，把自己的感受充分的表达出来。在读中识字，在读中解词，在读中品意，在读中悟情，一切的教学任务均在读中完成。课堂上我运用多种读书方式，或范读，或指名读，或齐读，或男女生赛读。每一次读书前都有明确的目的，读书后都有及时的反馈，使学生既读懂了课文，更培养了读书能力，为学生创设一个和谐宽松的学*氛围。创设情境（充分利用课件中的风景画和音像），辅以老师声情并茂的朗读和描述，使学生不知不觉地进入诗歌的意境，在听赏中获得初步的情感体验。学生不仅在阅读中学到了知识，更得到了美的享受：聆听优美的歌曲、品味饱含激情地朗读??在这种轻松、活跃、和谐的课堂氛围中，孩子们的思维和想象被激活了。这就为第二课时的仿编打下了很好的铺垫。

　　另一方面对于诗歌中重点词句的理解，我主要引导学生联系生活实际展开联想，在蓝天上你会看到哪些景物？从而理解了“蓝天是我的课堂”。同时，借助图片，引导学生说说柳絮和蒲公英的共同点，顺利地帮助学生走进诗歌中小作者的内心，对自由的向往。

　　虽然一堂课下来感觉自己能较顺利的完成教学，但还有一些遗憾之处，没能将课前的设计意图很好的展现出来，课堂上时间掌握的不太好，有点儿前松后紧，在“美读”环节由于个人的导语并没有做到感情充沛，导致指导学生朗读的不到位，激励性的评价语言太单一，不能很好的根据学生的回答朗读及时跟上激励性评价语，对学生进行鼓励。

　　同时，在积累词语环节，要做到识写结合。对于三年级的学生指导书写更应该力求做到“硬笔书法”。因此我主要指导学生书写“随”“商”字，引导学生认真观察易错点，然后师生共同书写。由于时间关系，指导书写环节变成有点“走过场”。

《我想》教学设计 (菁华5篇)（扩展3）

——《我想》教学设计9篇

　　教学目标

　　1、学会本课生字新词，并能理解“悠荡、汲取、柔软、篷帐”等词语意思。

　　2、正确流利有感情的朗读并背诵课文。

　　3、鼓励学生大胆想像，仿照课文前三节再编一段。

　　4、品读理解诗的内容，感悟诗情，通过幻想和想象，激发学生对大自然的热爱，对美好生活的追求。

　　重点难点

　　重点：多种形式朗读，理解诗人的想象，感悟诗情。

　　难点：大胆想象，仿照课文前三节再编一段。

　　教学安排

　　1时。

　　设计理念

　　在《我想》这节课，依据新课程标准的要求，注重学生“自主、合作、探究”式的学*理念。在学*过程中首先引导学生探究学*，然后是自主合作学*，循循渐进，逐步提高要求，使学生掌握学*的方法，从课文中感受、熏陶。同时，给学生充分发挥想像及表达的机会，激发学生创造的激情，训练学生的发散思维。

　　教学流程

　　（一）创设情境，引发遐想。

　　1、播放歌曲《种太阳》，认真聆听，说说你从歌曲中听到那个小孩子的什么美好的愿望？你仿佛看到了什么?

　　2、你也曾有过这么大胆而神奇的想像吗？指名说说，激发想象兴趣。

　　3、教师导言引入：今天这节课我们继续学*儿童诗《我想》，一起走进小诗中，去了解一下小朋友心中的美好愿望。让我们和小作者一起领略那异彩纷呈的想象世界，去体味那奇异的想象所带来的快乐吧。（板书课题）

　　设计意图：上课伊始，教师用一段《种太阳》这首歌曲来创设愉快的思想境界，激发学生展开想像的欲望，激起学生想像的热情，使学生的思维开始拓宽，更贴*幻想的境界。

　　（二）检测回顾，初步感知。

　　1、学生自由读，努力做到把诗歌读正确，通顺。

　　2、课件出示生字词语，检测字词掌握情况。

　　3、检测读的情况，相机正音。

　　4、教师范读，生听读思考：诗歌中的“我”有哪些美好的愿望？

　　5、组织汇报，相机板书。

　　（三）快乐品读，理解诗境，感悟诗情。

　　品读第一节诗：

　　①女生读，师生共评。

　　（听了朗读，我仿佛看到了……如：盛开着的桃花是那么鲜艳、那么美丽。）

　　②“我”的手儿接在桃树枝上，自己仿佛也变成了桃花，想象一下，桃树枝在春风中怎么悠呀悠的？你感受到桃树枝的自由和喜悦了吗？一起来，小桃树们，悠荡起你们美丽的小手。

　　③结合课件配着动作重点指导学生朗读“悠啊，悠——”（教师相机评读引趣：啊！我仿佛看到桃树枝正带着一串花苞，牵着万缕春天温暖的阳光，随着风儿悠荡，悠得好轻，悠得好美，多么随意，多么自由自在啊！）

　　④悠荡的桃树枝引来了那个可爱的小生灵了呢？你听过布谷鸟的歌唱吗？一起来听听。听到布谷鸟的愉快歌唱，桃树枝悠荡得更欢快了，一起动作体验。

　　⑤在这节诗中，诗人运用了很恰当的动词，你能把它们找出来吗？

　　⑥是呀，大自然是那么热闹，给我们的生活增添了无穷的乐趣，喜欢吗？能用你的朗读把它表达出来吗？（表演读）

　　品读第二节诗：

　　1、男生读第二节诗，想一想，在这节诗歌中，小朋友想象自己怎么样了？

　　2、读中引导理解“汲取”。

　　3、把脚丫接在柳树根上的小朋友长啊，长，后来长成什么了？

　　4、“篷帐”什么意思？你见过吗？做什么用的？

　　5、再读一读，想象那么多绿色帐篷该多么生机勃勃，多么清新凉爽啊！

　　品读第三节诗：

　　1、齐读第三节诗歌。

　　2、质疑讨论：想一想，你明亮的眼睛装在风筝上，飞向蓝天上，风筝会带着你看到些什么?为什么说“蓝天是我的课堂”？

　　3、刚才两个小节，诗人分别“悠哇，悠”、“长啊，长，在这节诗歌中，用的是什么词？为什么用“望啊，望”？（体会动词运用的准确。）

　　过渡导引品读感悟第四节诗歌：

　　（1）、师导言引趣：啊，作者的想象多么奇妙啊，他的想象可丰富着呢，他还想变成许许多多事物呢！自由读第四节，说说在这节诗歌中，诗人有什么愿望？

　　（2）把自己种在春天的土地上可以怎么样？（读出变小花、小草的快乐。）

　　（3）作者最大的愿望是什么呢?

　　（4）作者为什么要把自己变成“柳絮和蒲公英”？“柳絮和蒲公英”有什么共同点？（课件出示柳絮和蒲公英的图片，认识、感受特点。并在此基础上引导读好“飞呀，飞——”，感受到要读得悠长才美，才能读出随风飘逸的味道。）

　　（5）他要飞到的那个“遥远的地方”可能会是什么地方？你猜一猜。

　　（6）爱幻想的小家伙，你要飞到哪个地方，去那做什么呢？（引发幻想）

　　（7）飞到“遥远的地方”还要注意什么？

　　（8）从“和爸爸妈妈商量商量”里可以看出小作者是个怎样的孩子？

　　（9）除了爱父母外，你从那么多想像中还感觉到作者还爱什么？

　　（引导体会，相机板书：爱生活，爱大自然。）

　　（四）配乐朗读，体味情感。

　　1、多么清新可爱的一首诗歌呀，让我们一起再来美美地读一读。

　　2、师点拨（配乐）引读：在那桃花盛开的春天，“我”想象自己的小手安在了桃枝上……（读第一节）；旭日下，和风中，垂柳拂岸，“我”想象自己的脚丫接在柳树根上……（读第二节）；春天是放风筝的季节，蓝天白云，风筝飘飞，给人们带来多少欢乐，“我”把自己的眼睛装在风筝上，体验春天的快乐……（读第三节）；阳春三月，绿草成茵，花繁似锦，“我”把自己想象成了大地……（读第四节）；我是个向往自由的孩子，也是听话的孩子……（读第五节）。

　　（这一环节注重朗读训练，并正确引导学生进行合理的评价，使学生在评价中，逐步提高阅读理解能力。）

　　（五）拓展延伸，仿写诗歌。

　　1、师导：读了这首有趣可爱的.儿童诗后，同学们的思想大概已经像小鸟一样，飞呀飞，飞到那奇异的想象世界，在那里自由的飞翔了。那就让我们也来模仿课文一、二、三节的写法，也试着编一编，把我们的奇思妙想用诗歌记录下来吧。

　　只要找到窍门，我们也可以当小诗人。作者的小窍门是什么？大家看看每一节诗，写的是哪个季节的想象，自己身体哪个部位的变化，有什么变化？

　　2、生讨论交流：春天还有那些可以进行想象的？夏天、秋天、冬天呢？

　　（春天的桃花、柳树、风筝，还有充满绿意的大地启发了作者的想象，那么，春天的细雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鸣蝉，秋天的桂花飘香，冬天的雪，都可以启发我们想象。还有干旱的大地、混浊的河流、沙尘暴，社会治安、*等也可以触发我们的想象。请同学们选择一个事物作为想象的凭借，然后展开想象，并把它写成一首小诗。）

　　3、学生放飞想象，自由仿写。

　　附板书：

　　手儿—接—桃树枝悠

　　我想脚丫—连—柳树根长（热爱生活、热爱大自然）

　　眼睛—装—风筝上望

　　自己—种—土地上飞

　　教学目标：

　　1、能够运用学过的最有效的识字方法认识本课的生字词。

　　2、有感情地朗读诗歌，展开想象，理解诗歌内容，体会作者对大自然的热爱。

　　3、体会诗歌的感情，展开想象，编写诗句。

　　教学重点：有感情地朗读诗歌，理解诗歌内容。

　　教学难点：体会诗歌的感情，展开想象，编写诗句。

　　教学方法：讨论法、朗读法。

　　教学准备：教师：传声筒、词语卡。

　　学生：预*课文。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　1．板书“想”。组词，说成语。

　　2．我们要敢想象，会想（强调“用心”并把“心”字底描成红色），今天，我们就来看看谁能大胆想象，异想天开、冥思苦想、左思右想都行，大胆想，你才能浮想联翩、奇思妙想层出不穷……

　　3．（教师描述，师生共同想象。）风儿来了，轻轻地吹着，渐渐地，你的身体变轻了，随风飞起来，踩在白云上了，什么感受？（生说。）抬头看，感受到太阳了吗？说一说，听到了吗？什么声音？闻什么味道？（新鲜空气，花香）。

　　二、学*生字。

　　1．让我们跟小作者一起展开想象的翅膀去自由地翱翔吧！自由读。

　　2．翱翔顺利吗？遇到障碍了吗？教师出示词语，认读，理解。

　　“悠荡脚丫”读一读。

　　“柔软”（什么是柔软的？）“柳絮”（见过吗？说一说。师诵古诗：无风才到地，有风还满空。缘渠遍似雪，莫似鬓毛生。）把这个词贴在黑板上。

　　“蒲公英”（见过吗？说一说。）贴词。

　　“遥远”（哪些地方是遥远的？）

　　“桃花、柳树、风筝”（读一读后贴在黑板上。）

　　4．再次大声朗读，读准字音。

　　三、深入学*。

　　1、谁能读一读第一节诗，带着大家展开想象的翅膀去桃树林中观赏。

　　1)指名读，众生闭眼听。

　　2)你看到了吗？看到了什么？（生说）我看到的更多，我的面前是桃花的海洋，那一串串花苞都即将开放，大一些的，小点儿的，粉红的颜色多美啊！闭上眼睛，看看你的四周，你看到了吗？嘘！听到了吗？都是谁的歌声？模拟声音，歌里唱的什么呀！（想象，生说。）

　　3)练读，指名读，齐读。（教师相机指导朗读，速度要慢一些，“别着急，美丽的景色一定要仔细地欣赏。”）

　　2、刚才，我们把手儿连在桃树枝上，现在让我们把脚丫连在柳树根上，闭是眼睛，轻轻地把脚抬起来，慢慢地踩下去，谁的脚伸进了湿软的泥土？感受到湿湿的气息了吗？那是甜美的营养，赶快汲取吧！来，我们一起向上长，长啊长，长啊长，我们长成了一座绿色的篷账。

　　1）、那绿色篷帐顶上的支架就是柳树的——，那篷顶就是一片片的——。

　　2）、来，我们一起读。

　　3、地面上的一切多美啊！让我们飞上天空去看一看吧！让我们把眼睛装在高高飞起来的风筝上，看呀，迎着风，随着风筝飞上天空。

　　（1）你看到了什么？什么样的白云？什么样的太阳……学到了这么多知识，读“蓝天是我的课堂”

　　（2）读这一段。

　　（3）引导编写诗歌。

　　a)同学们，把你看到的内容也写进诗句吧？同桌或四人小组讨论。

　　b)交流，直接读出来。

　　c)让我们把耳朵装在高高飞起来的风筝上，听吧！读出来！

　　d)让我们把鼻子装在高高飞起来的风筝上，闻吧！读出来！

　　e)你还可以把眼睛、耳朵、鼻子都装在高高飞起来的风筝上，说一说吧！

　　4、让我们继续展开想象的翅膀自由地翱翔吧！

　　（1）自由读第4节诗，齐读。

　　（2）风儿吹起来了，让我们赶快变吧！赶快飞吧！

　　（3）你变成了什么？你呢？

　　（4）闭上眼睛，让我们随着风儿飞吧！飞过我们这座城市？飞过一座座高山，飞过一条条河流，飞到遥远的地方。你来到哪里了？想干些什么呢？（请多位同学说一说。）

　　5、（师读最后一节诗。）飞到遥远的地方一定要和爸爸妈妈商量商量。老师特别为你们准备了一个传声筒，让我们通过这个传声筒和爸爸妈妈商量吧！（多位学生说。）

　　6、自由读，让我们投身大自然的怀抱，享受无穷的乐趣吧！

　　7、能够背诵的同学背诵，还没有背过的同学可以看书读，师生共同朗读全诗。

　　四、作业建议：

　　把自己编写的小诗写出来，读给爸爸妈妈听。

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读这首诗，背诵这首诗，体会诗歌中所表达的思想感情。

　　2、会写本课9个生字，识记8个生字，继续渗透和运用学过的识字方法，培养学生的识字能力。

　　3、培养学生大胆的幻想和想象能力，从而激发学生对大自然的热爱，对美好生活的追求。

　　教学重点、难点

　　1、识记生字，感情朗读。

　　2、培养学生丰富的想象能力。

　　3、体会诗歌中所表达的思想感情。

　　6、建议本课教学2课时

　　拓展*题

　　1、比一比，组成词语。

　　摇（）营（）谷（）汲（）

　　遥（）管（）容（）吸（）

　　2、仿照第三段编写一段诗歌，

　　教学准备：

　　字卡，课件（根据诗歌内容制作）

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入、激发兴趣

　　同学们，不知不觉，我们已经悄悄长大。随着年龄增长，你们心中肯定有许多美好的愿望。谁想说一说自己美好的愿望是什么？（生自由发言）

　　师：同学们的愿望可真不少，我们的小朋友冬冬也有自己的愿望，并且希望大家和她一起分享。同学们愿意吗？板书课题：我想

　　二、初读诗歌、随文识字

　　1、师：请同学们自己试着把这首诗读两遍，你愿意用什么方式读都可以。（自己利用一切办法解决不认识的字，如：查字典、问别人、查找字条等）

　　2、自由朗读诗歌，自学不认识的字。（师巡视参与。表扬查字典的学生、小组合作识字的学生）

　　3、交流识字方法。

　　师：通过学*，你们认识了哪些字？能把你认识字的方法推荐给大家吗？

　　生可能：“谷”就是“八”加“人”加“口”。

　　“丫”就是一棵树上两个杈。

　　“软”由“车”加“欠”组成；“汲”是“吸”去掉“口”加三点水；“堂”是“尚”下面加“土”；铃声一响进课堂。

　　（师要适时鼓励，表扬孩子的这些创新、发明，总结更好识字法）

　　三、品读课文、体会情感

　　1、小组内互读课文，说说冬冬都有哪些愿望？分别是什么？

　　2、交流诗歌内容，理解冬冬的愿望。

　　一小节：我想变做美丽的桃花，引来欢唱的布谷鸟。

　　二小节：我想变做扎根土地的柳树，长成“绿色帐篷”。

　　三小节：我想变做长着眼睛的风筝，在蓝天上学*。

　　并引导学生想象“都望到了什么”？为什么说蓝天上是我的课堂呢？

　　四小节：我变做小花、小草，变做柳絮和蒲公英，飞到“遥远的地方”。

　　发散思维：遥远的地方会是哪里？飞到那里干什么？

　　五小节：组织学生小组讨论：“飞到遥远的地方，我要和爸爸妈妈商量什么？”

　　3、指导朗读诗歌。

　　尤其是前四小节，每小节的倒数第二行，如“悠哇，悠哇”、“长啊，长啊”、“望啊，望啊”、“飞呀，飞呀”，要读的悠远、遐想。

　　4、默读课文、想象画面

　　（1）师：冬冬的愿望多么美妙。你能边默读边想，在头脑中形成一幅幅美好的画面吗？

　　（2）学生活动：边读边想。

　　（3）指名说说都想到了什么？（如鸟语花香、蓝天白云……）

　　师：看来同学们都读懂了课文。让我们带着美好的愿望，再一起感受一下吧。（播放课件：与诗歌内容相应的情景）

　　5、美读课文、练*背诵

　　（1）选好自己喜欢的小节，大声地、美美地读几遍，并说说喜欢的原因。

　　（2）指名美读，师生评价。

　　（3）练*背诵。

　　第二课时

　　一、指导难字、练*书写。

　　师：这节课，先让我们一起走进书法斋。

　　（1）指导难字。（出示要写的字）

　　师：哪位书法家愿意为我们指点几个难字的写法？

　　学生可能指出：“悠”别忘了中间的竖；“营”要与“管”区分开。

　　（2）练*书写。

　　（3）组织评价。

　　二、思维发散、拓展延伸。

　　师：我们一起分享了冬冬的愿望。同学们是不是也有许多想法要说呀？那就展开你的想象，把你的想法告诉大家吧。

　　（1）小组内互相说一说。

　　（2）班内交流，师生互相评价。

　　师：同学们的想法也很新奇，如果写下来，也会是一篇好的诗歌。你们能仿照课文第三小节把自己的想法编成诗歌吗？

　　（3）学生练笔。

　　（4）交流点评。

　　三、布置作业。（下面三项作业你可以任选两项来做）

　　1、把这首诗中你喜欢的词语抄一抄。

　　2、把这首诗歌有感情的读或者背给家长听。

　　3、向你的爸爸妈妈说说你的愿望。

　　一、激**感，导入新课

　　小朋友们，我知道你们都喜欢看《大风车》中的“奇思妙想”的节目，其中，有一句最响亮的口号是什么呀？（指名说）让我们一起喊（预备起）：让想像飞起来！声音还挺响亮的，你们想不想也放飞自己的想像呀？这节课让我们再次去感受冬冬那美好而又神奇的想象吧！

　　二、情景欣赏整体感知

　　（播放课文录音）

　　刚才，小朋友们看得非常入神，听得也十分认真，谁来告诉我们冬冬有哪些神奇而有趣的想象呢？

　　1、学生交流感受。

　　你觉得冬冬的哪一个想象最神奇，最有趣呢？请小朋友们打开课本85页，用自己喜欢的方式读读儿歌。

　　2、学生用自己喜欢的方式读儿歌。

　　三、细读诗歌体味情感

　　你觉得冬冬的哪一个想象最神奇、最有趣呢？（指名说出自己不同的感受。根据情况学法指导）

　　（一）指导学*第三节

　　这么多小朋友都喜欢这一节，读读吧，希望通过你们的朗读使其它的小朋友也喜欢上这一节。

　　1、指名读文，学生评价。

　　师：读得真好，文中“柔软”是什么意思呢？谁来说一说？（柔和，不坚硬）

　　2、理解“柔软”一词。

　　谁来说一说这个“柔”字怎样写？（上面是一个矛字，下面是一个木字）

　　3、学生书写“柔”字。

　　师：长了眼睛的风筝在蓝天上自由地飞翔，它看到了什么呢？

　　4、学生自由说看到的景象。

　　师：冬冬的想象是这样的神奇，我们也随着冬冬一起飞上蓝天，此时此刻，你看到了什么？（板书：飞上蓝天）（我们看到了雄伟的万里长城，看到了浩瀚的大海，望到了金色的稻田——）

　　5、学生想象在蓝天上看到的情景。

　　师：小朋友们的想象跟冬冬一样神奇、美妙，那课文中为什么说“蓝天是我们的课堂”呢？

　　4、指名回答。（因为作者可以在天空中学*。因为作者可以在天空中认识世界。）

　　（是的，飞上蓝天，更加开阔了我们的视野，认识了世界。这是多么美好的一种感受啊！谁能读出。

　　5、指名再读这一节。

　　师：美丽的风筝载着我们美好的理想飞向蓝天，我多想和你们一起走进神奇的蓝天课堂。

　　6、小结学法。

　　请小朋友们回忆一下，我们是怎样学*这一节的？请小朋友们按照这种方法自学其它三节，也可以重点学*你最感兴趣的那一节。看我试范：先把自己最感兴趣的内容多读几遍，找出能表现神奇、有趣的词句，然后展开丰富的想像，读了这一节你的脑海中出现了怎样的画面？最后通过朗读把你的感情表达出来。下面开始读书吧！

　　（二）汇报第一节

　　过渡语：谁来汇报冬冬的第一个幻想？

　　学生读文。

　　请小朋友们看这个“悠”字在写时要注意什么呀？

　　学生写“悠”。

　　（悠哇，悠——此时，我们仿佛在干什么？）

　　（谁能把这种感受读出来？）

　　2、指名学生读文。

　　（三）汇报第二小节

　　过渡语：多善多美的桃花呀！我真的被陶醉了！冬冬想变成桃花，去装扮美丽的大自然，我也想变成花朵去点缀大自然呢！冬冬还有哪些愿望呢？谁来汇报冬冬的第二个幻想？（板书：变成柳树）

　　指名读。

　　（“绿色的篷帐”指的是什么呀？由绿色的篷帐你想到了什么？）湿软的土地上，绿柳成荫的美景。

　　2、学生想像。

　　（课件展示）孩子们，你们看，春雨过后，你会发现柳树又有什么变化呢？（叶子更绿了，更繁茂了，在不知不觉中，柳树一点点地长大了。）（指导朗读“长啊，长—长成一座绿色的蓬帐”）

　　3、女生读第二节

　　（四）学生汇报第四节

　　冬冬的想法可真多，（对照板书总结）他还有什么想法呢？谁来接着汇报第四节。

　　1、指名说冬冬的第四个幻想。

　　师：冬冬的幻想如此神奇，我也想来来读读儿歌了，小朋友们你们给我这个机会吗？

　　2、学生听老师范读第四节儿歌。

　　师：你们觉得我读的怎样？谁想象老师这样也来读这节儿歌呢？

　　3、指名学生读第四节儿歌。

　　师：这位小朋友读得比老师还要好，我真得很佩服你们，那其他的小朋友也想不想来读这节儿歌呢？好吧，我们来男女生合作读这一节，好吗？“变小草，变小花”女生读，“绿得生辉，开得漂亮”男生读，其他的语句男、女生一起读，明白吗？

　　4、男生合作读第四节。

　　四、拓展训练升华主题

　　小朋友们带着美好的梦想飞向远方时，千万不要忘了哟，还要和爸爸妈妈商量商量，我们会和爸爸妈妈商量什么呢？请小朋友们在小组中说一说。（学生讨论）

　　讨论：飞向遥远的地方要和爸爸妈妈商量什么？

《我想》教学设计 (菁华5篇)（扩展4）

——《想北*》教学设计3篇

　　【教学目标】

　　1、研读文本，与文本和作者展开积极对话，体会作者对北*这座文化古城的深情眷恋，感受作者刻骨铭心的思乡之情。

　　2、品味老舍散文天然成趣直白如话的语言特点，对文章尤其是文章的语言进行评点交流。

　　3、了解衬托手法，体会衬托的作用。

　　4、学*老舍借助细节描写和选取日常生活中*凡事物来表达自己感情的手法。

　　【教学设想】

　　1、主要采用互动交流、评点对话的方法培养学生主动学*、自觉探究、协作交流的学*品质。

　　2、注重情感的体验与品味，注意对语言的咀嚼体味，达到真正读懂文本培养阅读*惯与能力的目的。

　　3、课前布置预*，与文本初步对话，课堂互动讨论，加强体验与交流；课前能够选取自己喜欢的语句在对话栏里写上评点文字以便课堂交流。

　　4、可以适当运用多媒体辅助手段教学。

　　5、1课时完成课内教学。

　　【教学过程】

　　一、再识老舍（含老舍的生*、作品及风格、你所读过的老舍作品及评价）

　　师：同学们，故乡是一个人的根，它是一个人的人生出发地，也是一个人的精神归宿，每一个人对故乡都有一种割舍不断的情感。学*了“古典的乡愁”和“漂泊的旅人”这两个板块，我们对家园之思的人文内涵已经有了比较深刻的理解和比较充分的体验，今天我们学*第三个板块“恒久的烙印”中的《想北*》。

　　谁来先说说“恒久的烙印”这五个字的内涵？可以和前面两个板块的标题进行比较来帮助理解。

　　生l：就是永久的不易磨灭消失的痕迹。这里应该是指家乡留给自己的记忆永远不会磨灭。

　　生2：这里应该是指故乡的生活故乡的风物留给自己的永恒记忆。

　　生3：前两个板块侧重于写故园之思和为什么思念家乡，而这个板块应该是侧重对故乡的描写，通过描写故乡留给自己的记忆来表达思念。

　　师：再请同学们谈谈你所认识的老舍。

　　（主要是学生先谈，教师根据学生说的情况再作适当补充）

　　二、研*文本（侧重文章的情感内容、思路章法方面的研*）

　　师：标题为“想北*”，老舍为什么不用“写北*”？

　　生1：“想”强调的是思念，是主观情感的表达，“写”是描写，更强调客观性。

　　生2：从“想”字可以看出作者笔下的北*每一景每一物都融人眷恋之情了，强调的是故园之思；而如果是“写”，最多只是惊叹、赞美罢了。

　　（教师板书课题）

　　师：说得很好，大家能够注意辨别词语的细微差别了。北*那么大，事那么多，作者打算写什么样的北*？为什么这么写？

　　生1：“我的北*”。这是作者最熟悉的北*。

　　生2：北*那么大，无法在一篇短短的散文里写完，所以作者说“我的北*大概等于牛的一毛”。

　　生3：北*是都城，事物太多，老舍只能写自己知道的。

　　师：说得不错，不过还没有从情感的角度去体察。我们继续研读，看最后能否找到更合理的理解。大家从“我的北*”这四个字里还读到了什么？请思考一会儿再回答。

　　生1：可以看出作者笔下的北*是“我”所熟悉的北*，是作者以前天天和它在一起的北*，而不是北*的全部。

　　生2：“我的”二字还体现了作者对它的热爱，主观感情特别浓烈；也体现了老舍先生为拥有北*而自豪的内心世界。

　　师：那么老舍先生怎样描写这种爱的？他为什么这么爱北*呢？

　　生l：“我真爱北*。这个爱几乎是说不出的。”

　　生2：和爱我母亲一样，“言语是不够表现我的心情的，只有独自微笑或落泪才足以把内心表达出来。我爱北*也*乎这个”。

　　生3：“我所爱的北*不是枝枝节节的一些什么，而是整个儿与我的心灵相粘合的一段历史。”

　　生4：北*“每一细小的事件中有个我，我的每一思念中有个北*”。“因为我最初的知识和印象都得自北*，它在我的血里，我的性格和脾气里有许多地方是这个古城所赐给的。”

　　师：“我真爱北*”这五个字很*常，可在这里表现了什么？应该用什么语气来读？谁来

　　读一下？

　　生l：直抒情感，是老舍浓浓的爱与思念之情的直接抒发，可是又因为这种爱“说不出”而有遗憾。所以，应该用深沉而遗憾的情感来读，节奏不宜太快，强调“真爱”两个字。

　　生2：（读）

　　师：读得不错。全文所写内容都是作家“爱”的映照，所以“我真爱北*”是全文的感情基调，统摄全篇，是“文眼”所在。来，我们齐读一下。

　　（板书：我真爱北*）

　　生：（齐读）

　　师：“说不出”三个字出现了多次，这有什么好处？为什么“说不出”？先反复朗读2、3两节再回答。

　　生l：因为爱得刻骨铭心，已经无法用语言来表达了。言有尽而爱无穷。

　　生2：出现了四次，起到了反复强调的作用。因为老舍认为自己不是诗人，不能够“把一切好听好看的字都浸在自己的心血里，像杜鹃似的啼出北*的俊伟”。

　　生3：就像爱自己的母亲一样，一切语言都是无力的，“只有独自微笑或落泪才足以把内心表达出来”。

　　师：是啊，情到深处反无声。那么，北*究竟有什么样的特点？老舍先生是怎样来写这些特点的？请读完4—7节后再回答，注意抓关键词句。

　　生l：主要是用对比衬托的手法来写的，用欧洲四大历史都城和“我的北*”进行比较，衬托北*特点。

　　师：再找出对比衬托的关键句。

　　生2：北*复杂而有个边际，不像巴黎那样太旷；北*也热闹，但动中有静；北*比巴黎匀调得多，人为之中显出自然；还有，北*花多菜多果子多，贴*自然。

　　生3：巴黎太热闹，容易使人疲乏，所以要咖啡和酒来刺激，北*则不，人们只需要温和的香片茶就够了。

　　生4：北*人为之中显出自然在于既不挤得慌，又不太僻静，最空旷的地方也离买卖街与住宅不远；在于它处处有空儿，可以使人自由地喘气；在于建筑的四周都有空闲的地方。北*还体现出自然，“家家有院子，可以花不多的钱而种一院子花”。而巴黎虽然匀调，可是比北*还差点。

　　生5：北*里面没有伦敦的那些成天冒烟的工厂，外面紧连着园林、菜圃与农村，可以悠然见南山。

　　老师板书：巴黎未免太旷——北*复杂而有个边际

《我想》教学设计 (菁华5篇)（扩展5）

——《我与地坛 》教学设计 (菁华5篇)

　　教学目的：

　　理解、体味史铁生对“生命”的感悟。品味散文语言，学*本文借景抒情、情景交融的写法。

　　教学重点：

　　理解、体味史铁生对“生命”的感悟。

　　教学难点：

　　引导学生对散文语言的品味。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入：人的生命是异常的脆弱，人生路上又不可能始终艳阳高照。所以，当病痛、甚至是残疾等不幸猝不及防地降临，命运之神对你极尽捉弄时，你将作出何种选择？因为我们还没有这样的经历，所以还很难作出抉择。那么，就让经历了风雨的史铁生来告诉我们。今天就让我们一起走进他的内心世界，用心灵去丈量他从痛苦中挣扎而出的脚步吧。（板书课题）

　　二、解题：“我与地坛”，根据我们的阅读经验，可能写“我”与地坛的一段经历、一种关系、或由此而来的一种感悟。因此，我们对本文的研*大致可以由此而展开。

　　三、初读感悟：（学生带以下问题快速阅读文章）

　　1、“我”去地坛的原因是什么？

　　明确：“我活到最狂妄的年龄上忽地让我残废了双腿。”“两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到出路，忽然间几乎什么都找不到了，我就摇了轮椅总是到它那儿去，仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界。”

　　教师补充关于史铁生的经历：史铁生，1951年生于北京，1967年在清华大学附中初中毕业，1969年赴陕西延安插队，三年后21岁时因病双腿瘫痪转回北京，后到街道工厂当工人。黄金年华，正是生命力旺盛之时，却不幸残疾了，这打击有多大啊！在最初的那些日子里，他的精神几乎完全崩溃，是否生存下去成了他不能回避的严峻问题。

　　因此，他当时的心态应该是痛苦、消极、颓废。去地坛的目的就是逃避。

　　2、作者看到了怎么样的地坛？

　　明确：①“四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛的自在坦荡。”（荒芜、破落）②“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。”“满园子都是草木竟相生长弄出的响动，悉悉碎碎片刻不息。”地坛向我展示了一个鲜活灵动的生命世界，让我意识到不管怎样微弱纤细的生命主体都有它自身的价值，都有属于它的欢乐、悲伤及情趣，这是任何其他生命都无法替代的。生命的自得其乐促使我认识到每一个个体生命都有属于自己的那份生命的喜悦。当然，人也不例外。③“譬如祭坛石门中的落日，寂静的光辉*铺的一刻，地上的每一刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂；譬如在园中最为落寞的时间，一群雨燕便出来高歌，把天地都叫喊得苍凉；譬如冬天雪地上孩子的脚印，总让人猜想他们是谁，曾在哪儿做过些什么，然后又都到哪儿去了；譬如那些苍黑的古柏，你忧郁的时候它们镇静地站在那儿，你欣喜的时候它们依然镇静地站在那儿，它们没日没夜地站在那儿，从你没有出生一直站到这个世界上又没了你的时候；譬如暴雨骤临园中，激起一阵阵灼烈而清纯的草木和泥土的气味，让人想起无数个夏天的事件；譬如秋风忽至，再有一场早霜，落叶或飘摇歌舞或坦然安卧，满园中播散着熨帖而微苦的味道。”

　　3、作者对地坛总的感受：（学生总结）“园子荒芜但并不衰败。”

　　4、这种感受显示了作者怎样的心态？

　　明确：同一景物在同一人眼中有不同的感受，其主要的原因是他看景物时的心态不同。正所谓“一切景语皆情语”，“荒芜”是因为当时作者正遭受沉重的打击，一下子还难以接受这一残酷的现实，心情极为悲观失落，用作者的话就是“失魂落魄”的状态，“他在一连几小时专心致志地想关于死的事”。这样无论如何眼前都不可能有美景、有生机。正像杜甫的“感时花溅泪”。

　　后来，随着时间的过去，思考的深入，同时由于园中景物对他心灵的启发：地坛也有创伤，地坛昔日有何等的荣华，连皇帝每年都去祭拜！现在无人关注，而且还有一些肆意雕琢它的人，可它仍然沉静、安详的呆在那里。这能让作者联想到自己，他并不是唯一的受苦者。他终于明白：“死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日”、“剩下的问题是怎样活的问题”从此，他摆脱了自杀的念头，走出了死亡的阴影。这样他于园子中的“荒芜”重新看到了生机。他的生命也重新迎来了新的春天。（补充）他成了20xx年“感动*”的侯选人。原因在于他在过去一年发表的一组散文《病隙碎笔》。作者说“我的职业是生病，业余时间写点文字。”这组散文写于作者在患了肾衰竭后生活于一个又一个的手术之间。而在两个手术间的那一段空隙，是作者清醒的，真正能控制自己大脑的时段，于是他写下了一些文字，关于生活，关于命运。这就是史铁生，一个敢于与命运不屈抗争的史铁生。

　　四、课外拓展：通过回顾已经学*过的海子和川端康成，由学生自由阐发对生命的认识，尤其是对生命意识和生命价值的认识和重新定位。

　　五、精读品味语言：

　　1、地坛对作者的影响无疑是巨大而深刻的。目前，作者显然已经感受到了，那如果你是作者，面对此景，你能感受到什么？请你找出文中有关描写地坛的你最感兴趣的一个句子，谈谈你的感受。（示例如下）

　　①“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空”：像小雾一样，给人以一种美感，给人以希望。

　　②“蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去”：想好了才去做，想好了马上去做。这对作者启发很大，今后他也要去做了。

　　③“树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋”：蝉脱皮的时刻是十分痛苦的，但它仍然坚持住，于是它完成了再生，于是它得以飞翔，这会对作者摆脱旧我走向新生有启示。蝉蜕皮的过程虽然是痛苦的，有纪念意义的，但它并不留恋过去，而是勇敢地飞向新的高度。

　　④“露水在草叶上流动，聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光”：露珠这样普通的事物都在不断积蓄自己的能量，然后在合适的时间展现自己的美。（其它内容略）

　　2总结品味语言的原则：结合作者的心境和描写对象的特征，展开自己的联想和想象，作出合理的解释。当然，我们自己写文章，尤其是借景抒情的文章，也同样如此。

　　六、作业布置：预*本文第二章节，注意对语言的品味。

　　【设计思路】

　　1、本文作为“珍爱生命”下的第一篇文章，教学指导要求引导学生理解景物描写与作者对生命的思考之间的关系，品味作者富有诗意和哲理的语言，着重领会作者对生命价值的深入、独到的思考。而必须明确的是，教师所教授的对象正是处于“最狂妄的年龄”的高一学生，拥有健壮体格、处于优越环境的他们如何能体味一个残疾人、一个双失意人的生命感悟？为了解决这个最关键的问题，教师需在课前及课上作充分的情感调动工作，力求学生能感同身受。课前通过电视散文《我与地坛》或子午书简《我与地坛》的视频朗读使学生初步了解文章的基调和作者的经历；课上则需要教师适时地作点拨，用好知人论世的方法，将史铁生的经历恰当地融入到教学过程中。并充分调动学生的见闻经历，以此来帮助理解课文。

　　2、由于本文语言有较强的哲理性，因此教者采取由浅入深、层层深入的方法，先从简单问题入手，尽量不让学生产生畏难心理。与其将教学指导所要求解决的问题抛给学生犯难，还不如从小问题入手，从具体感性的问题入手，让学生慢慢地上台阶，学一点懂一点，懂一点钻研一点。

　　3、朗读是语文课的特色，而且本文的语言优美深刻，更需要也更值得学生朗读，因此朗读应贯穿教学始终。

　　【教学目标】

　　1、通过解读地坛景物对“我”的启示，领悟史铁生从颓废到奋起这一心理变化过程。

　　2、简单了解史铁生“生死观”的内容。

　　3、能结合自己的所见所闻，对“怎样活”说出自己的看法。

　　【教学重难点】

　　1、以景物描写为载体，分析地坛给“我”的启示，体悟作者对生命的思考。

　　2、通过自我品读、小组交流、教师点拨等形式，理解作者哲理语言的丰富内涵。

　　【教具准备】多媒体课件

　　【课时安排】1课时

　　【课前准备】

　　1、观看电视散文《我与地坛》或子午书简《我与地坛》。

　　2、反复诵读课文，对自己喜欢的句子加以点评，并思考景物描写的作用。

　　【教学过程】

　　一、导入。

　　课前播放舞蹈《千手观音》，请学生谈对邰丽华的了解。

　　1、请学生有感情地朗读邰丽华的颁奖词。

　　课件显示：邰丽华，20xx年“感动*”人物获奖者。从不幸的谷底到艺术的巅峰，也许你的生命本身就是一次绝美的舞蹈，于无声处，展现生命的蓬勃，在手臂间勾勒人性的'高洁，一个朴素女子为我们呈现华丽的奇迹，心灵的震撼不需要语言，你在我们眼中是最美。

　　2、教师优美解说，导入课文。

　　如果说邰丽华用无声的肢体语言向我们展示了生命的蓬勃，给观众以心灵的震撼，那么今天我们所要结识的史铁生则用心灵和笔为我们展示了生命的坚韧，他的《我与地坛》不仅给存在生理缺陷的人以生的鼓舞，也给千千万万的普通人带来了生的启迪。

　　二、文本研*

　　（一）快速浏览全文，回答：起初，“我”为什么要去地坛？（以简单、具体的问题切入）

　　明确：只因为那是一个可以逃避一个世界的另一个世界。

　　1、作者为什么要逃避？

　　明确：（文本中可找到解答，可让学生朗读，以体验作者当时的心情）

　　PPT显示作者在轮椅上的照片，附作者遭遇，教师有感情地讲述。

　　（史铁生，生于北京，18岁去延安插队。21岁时，因腿疾住进医院，那一天是他的生日，从此他再没站起来。）

　　2、“一个世界”指什么？“另一个世界”又指什么？

　　明确：“一个世界”指嘈杂纷乱、充斥着异样眼光、冷嘲热讽的世界，“我”在这个世界什么都没有，什么都找不到。

　　“另一个世界”指可以躲避残酷现实的世界，地坛正是这样一个世界。

　　（二）自由朗读第2、3自然段，结合相关句子谈谈作者为何选择地坛，而非“天坛”、“日坛”、“月坛”？

　　明确：1、*。

　　请学生谈谈对“地坛离我家很*，或者说我家离地坛很*”的理解。

　　解读：很多读者认为这句话有重复啰嗦之感，其实不然。“我家离地坛很*”显示出“我”的主动性，表明“我”对地坛有特殊的情感。

　　2、缘分、宿命、共同点。

　　①地坛是荒芜的，（板书：古园荒芜）那么它的荒芜如何体现？请一位同学朗读出相关内容。

　　明确：“剥蚀”“浮夸”的琉璃；“淡褪”“炫耀”的朱红；“坍圮”“高墙”等。

　　②为什么说这是一种缘分、是一种宿命？

　　在学生回答的基础上，教师有感情地明确：

　　经历了400年的风风雨雨，昔日的金碧辉煌，高大气派都已消失在历史的烟尘里。今日的地坛“荒芜冷落”“很少被人记起”，这不就是曾经指点江山、“最狂妄”，而现在残废、没工作、没出路、失魂落魄的自己吗？（板书：双腿残废）

　　这是一种缘分，“我”一进入地坛就对它产生了依赖感；这是一种宿命，相似的遭遇使“我们”走到一起。

　　（把握情感，朗读第2段及第3段相关内容）

　　（三）小组讨论，分析第3、5自然段的景物描写给“我”带来的启示。

　　1、全班推荐一位同学朗读第5自然段，教师过度提问：地坛除了给作者一个宁静避难所之外,还有什么特点?

　　明确：不衰败

　　2、地坛的‘不衰败’体现在哪里?学生四人一组，结合相关语句谈谈自己的看法，组员互相交流补充，形成比较成熟的意见后发言。

　　(1)祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。

　　解读：荒芜的、古旧的，被人遗弃但生命依然顽强。剥蚀”、“淡褪”、“坍圮”、“散落”，最终留下了生命中原生的真正属于本质性的东西。

　　(2)园墙在金晃晃的空气中斜切下一溜清凉

　　蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空

　　蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去

　　瓢虫爬得不耐烦了，累了，祈祷一会儿便支开翅膀，忽悠一下升空了

　　树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋

　　露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶，轰然坠地，摔开万道金光。

　　满园子都是草木竞相生长弄出的响动，窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息。”

　　解读：“园墙在金晃晃的空气中斜切下一溜清凉”这句话说明它虽然是荒废的故园的园墙，但它并没有因此而消沉，而是用自己的残躯为过往的行人斜切下了一溜阴凉。

　　学生发言时，教师作点评，最后小结：

　　园子饱经风雨，历经沧桑，但园里的小生命们却以透明独特的方式演绎着生命的顽强。无论是蜜蜂还是蚂蚁，都不因生命的卑微而放弃展现自我的机会，向人们展示生命的缤纷，诉说生命的美丽。（板书：荒芜并不衰败）

　　3、在学生发言、教师小结的基础上回答：作者从“不衰败”的古园中得到了什么启示？

　　明确：作者感到了生命的涌动，促使他思考生与死的问题，促使他与命运抗争。园子虽然荒芜，但是并不衰败；“我”虽然残疾，但是不应该颓废！（板书：残废不能颓废）

　　（在理解的基础上，集体朗读第5自然段，要求读出生命的涌动）

　　（四）关于“生与死”的思考

　　对于史铁生的“生死观”，需要了解的是“生是事实，死是节日”这一内容和作者能够想透生死的原因。教师要引导学生明白，荒芜并不衰败的古园使作者豁然开朗。在这一基础上指导学生朗读，读出释然感。

　　过度语：既然死是一件在想透之后便无须再说的事，那便毋庸费神，对彼岸的悬搁意味着对此岸的珍重，史铁生终于意识到关键是如何活下去。

　　（五）教师范读第7自然段，请学生结合景物描写交流讨论，谈谈史铁生的“活”的内涵。

　　1、譬如祭坛石门中的落日，寂静的光辉*铺的一刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂。

　　2、譬如在园中最为落寞的时间，一群雨燕便出来高歌，把天地都叫喊得苍凉。

　　3、譬如冬天雪地上孩子的脚印，总让人猜想他们是谁，曾在哪儿做过些什么、然后又都到哪儿去了。

　　4、譬如那些苍黑的古柏，你忧郁的时候它们镇静地站在那儿，你欣喜的时候它们依然镇静地站在那儿，它们没日没夜地站在那儿从你没有出生一直站到这个世界上又没了你的时候。

　　5、譬如暴雨骤临园中，激起一阵阵灼烈而清纯的草木和泥土的气味，让人想起无数个夏天的事件。

　　6、譬如秋风忽至，再有一场早霜，落叶或飘摇歌舞或坦然安卧，满园中播散着熨帖而微苦的味道。

　　解读：从“譬如祭坛石门中的落日，寂静的光辉*铺的一刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂”这句话可以看出落日即将隐入地*线，但它仍然集聚浑身力量，向人们展示最后的辉煌；从“譬如秋风忽至，再有一场早霜，落叶或飘摇歌舞或坦然安卧，满园中播散着熨帖而微苦的味道”可以品出红叶虽落却依然保持美丽的姿态，生命虽逝，却能换来另一个生命的诞生，因此它安然。这正是“落红不是无情物，化作春泥更护花”。

　　教师在学生发言的基础上小结：

　　六个譬如所描写的景物大多都有某种不好的境遇，但他们却能或永恒或坦然面对或勇敢抗争，（板书：形体改变、精神不变）作者也从中找回生存的勇气和决心。（简单介绍史铁生的创作及现状板书：直面苦难勇敢抗争）

　　（集体朗读六个“譬如”）

　　三、围绕板书，总结“我”与“地坛”的关系，以此引出地坛对“我”的影响及“我”从颓废到奋起的心路历程。

　　四、研*文本之后，将思维延伸至课外，结合所见所闻，说说有关“直面苦难，勇敢抗争”的实例。

　　备1：美国加州的一位模特在1983年出了车祸，摔断了被她视为最大本钱的两条腿，她并没有绝望，而是充满信心地来关心周围的事情。当她以轮椅代步时，她发现自己使用的轮椅很不方便，就找了两位从事工程技术的朋友改良其功能，将它变为很好用的轮椅，并推销给残疾者使用，不到两年，她的公司已经成为加州业绩最好的公司之一。

　　备2：美国总统林肯21岁时经商失败，22岁参选州议员失败，24岁经商又失败，26岁丧妻，他伤心得几乎崩溃。到49岁时，他先后经历了10次竞选失败，但他并不气馁，到52岁时，终于当选美国总统。

　　五、播放残奥会主题曲视频《每个人都是冠军》，让学生再次立体感受生命的可贵与拼搏的震撼，达到心理共鸣。

《我想》教学设计 (菁华5篇)（扩展6）

——想飞的乌龟教学设计 (菁华5篇)

　　一、导课

　　上节课,我们学*了一篇有趣的童话故事,故事的名字叫……

　　生说:想飞的乌龟(出投影:想飞的乌龟)

　　二、回顾课文，指导朗读、表演课本剧

　　有谁把这个故事讲给别人听了?听故事的人给了你什么评价?

　　指名说:我给**讲了这个故事,**对我说……

　　谁愿意在课堂上一边看图一边给同学们和听课的老师讲将这个故事?

　　指名讲故事同学评价(重点放在有感情朗读上)

　　教师指导朗读

　　这么有趣的故事,如果能表演出来一定会更有意思的。谁想演那只想飞的乌龟？谁来演小鸟？谁能有感情的读出旁白？

　　指名演课本剧同学评价

　　三、课文拓展，激发想象

　　这几位小朋友表演得非常精彩，那我来采访采访这只小乌龟：请问你从天上掉下来了，现在心里有什么感想，或者说你现在在想些什么？

　　“小乌龟”谈想法

　　那其他的小朋友，如果你是这只小乌龟，你现在会想些什么？

　　同学们各抒己见

　　大家的想象力都很丰富，想得五花八门的。故事中的小乌龟和大家的想法差不多，他还想飞，谁能为他想出一个好办法来？这样吧，请小朋友们先在小组内互相说一说，把你们组组员的智慧综合起来，想一个最好的办法帮小乌龟实现梦想。

　　哪个小组来说说你们的办法？

　　每小组选一名同学说：我们组帮小乌龟想出了一个办法……

　　我们班的小朋友真聪明，帮小乌龟想出了这么多得好办法，小乌龟感谢大家（出配音投影：谢谢大家为我想出这么多好办法，我想我一定会梦想成真的！）

　　我们祝小乌龟早日……（投影：“梦想成真”变大闪光）

　　生齐说：梦想成真

　　四、听记故事，训练表达

　　老师这还有一个关于梦想的故事，大家想不想听？请大家认真听，看看故事中，主人公的梦想是什么？她有没有实现自己的梦想？出投影：题目《冬冬的秘密》放录音讲故事

　　冬冬的秘密

　　自从上学后,我心里就有了一个小秘密。每天上课，看到老师亲切的笑容，听到她那温柔的话语，我心里就会想：要是有一天我能当上老师，那该多好啊！这个秘密我从来没有告诉过任何人，只是在语文书的`最后一页上写了一行小字：我想当老师。

　　一天上课时，我的语文书掉在了地上。老师看见了，帮我把书捡了起来。我的心“嘭嘭”直跳，也不知道老师有没有看到那行字。

　　下我自*课上，丁丁有一道题不明白。老师对大家说：“哪位小朋友愿意当小老师帮丁丁解开难题？”我一听连忙举起了手。老师真的让我去教丁丁。

　　难题解开了，丁丁笑了，我笑了，老师也笑了。

　　故事听完了，问题也出来了。（出投影）师说问题

　　1、这个故事的主人公是谁？它的梦想是什么？

　　指名答

　　2、上课时，冬冬总会想什么？

　　指名答（出投影：要是有一天我能当上老师，那该多好啊！）

　　冬冬多么想实现自己的梦想啊！哪位小朋友能把自己当成冬冬，来读一读这句话？

　　指名读

　　出投影（加在句下）：

　　要是，那该多好啊！

　　要是怎么怎么样，那该多好啊！谁能照样子来说一句话？

　　指名练*用句式说话

　　3、冬冬的梦想实现了吗？

　　你想对冬冬说些什么？（祝贺你冬冬，祝贺你实现了自己的梦想）

　　刚才好多同学都用句式说出了自己的梦想，要是这些梦想都能实现，那该多好啊！其他的小朋友呢？你们的梦想是什么？你的梦想实现了吗？如果还没有，那你想怎样实现自己的梦想呢？你能向冬冬那样说一说吗？请大家先分小组互相说一说，还可以请小朋友们给你出出主意。

　　学生分组活动

　　谁想说一说自己的梦想？把自己的心里话告诉大家。

　　指名汇报

　　五、课外拓展，口语交际

　　这几位同学说的都很好，还有很多同学想说。这样吧，如果你想知道谁的梦想，就请你用一年四班小记者的身份去采访他，好吗？

　　学生下座互相采访。

　　谁来给大家表演自己采访的过程?

　　指几对表演

　　这几对小记者采访很成功,其他的小记者你们的采访成功吗?

　　大家都说出了自己的梦想,老师祝全班小朋友梦想成真。你们想知道老师的梦想吗？谁愿意来采访老师？

　　指名采访

　　老师小时候的梦想和冬冬一样，就是想当一位老师，教给我的学生好多好多知识。现在我的梦想已经实现了，可是我的心中又有了新的梦想，我想成为一位小朋友们又喜欢有尊敬的好老师，而且为了这个梦想我也一直在努力。不知道我现在的梦想有没有实现？小朋友们你们觉得我是一位让你么又喜欢有尊敬的好老师吗？谢谢大家让我的梦想成真。

　　刚才好多小朋友都想采访我，可是老师只能叫一位小朋友。不过，其他的小朋友别着急。今天还有很多老师来听我们上课，小朋友们你们想采访他们吗？那采访时你想问一些什么问题？还想对老师说些什么？

　　指名说一说

　　采访完要对老师说些什么？（祝您梦想成真）如果老师的梦想已经实现了呢？（祝贺您梦想成真）

　　请一年四班小记者们行动起来，去采访老师们。采访时要注意什么？（有礼貌）

　　学生自由采访

　　谁来说一说，你采访了谁？都采访了些什么？

　　指名汇报

　　每个人都有自己的梦想，要实现梦想必须要付出努力。当你通过努力使梦想成真时，那一刻一定就是你最高兴的时候。大家能为实现自己的梦想而努力吗？

　　扩展阅读

　　《想飞的乌龟》教学实录

　　一、导课

　　上节课,我们学*了一篇有趣的童话故事,故事的名字叫

　　生说:想飞的乌龟(出投影:想飞的乌龟)

　　二、回顾课文，指导朗读、表演课本剧

　　有谁把这个故事讲给别人听了?听故事的人给了你什么评价?

　　指名说:我给**讲了这个故事,**对我说

　　谁愿意在课堂上一边看图一边给同学们和听课的老师讲将这个故事?

　　指名讲故事同学评价(重点放在有感情朗读上)

　　教师指导朗读

　　这么有趣的故事,如果能表演出来一定会更有意思的。谁想演那只想飞的乌龟？谁来演小鸟？谁能有感情的读出旁白？

　　指名演课本剧同学评价

　　三、课文拓展，激发想象

　　这几位小朋友表演得非常精彩，那我来采访采访这只小乌龟：请问你从天上掉下来了，现在心里有什么感想，或者说你现在在想些什么？

　　小乌龟谈想法

　　那其他的小朋友，如果你是这只小乌龟，你现在会想些什么？

　　同学们各抒己见

　　大家的想象力都很丰富，想得五花八门的。故事中的小乌龟和大家的想法差不多，他还想飞，谁能为他想出一个好办法来？这样吧，请小朋友们先在小组内互相说一说，把你们组组员的智慧综合起来，想一个最好的办法帮小乌龟实现梦想。

　　哪个小组来说说你们的办法？

　　每小组选一名同学说：我们组帮小乌龟想出了一个办法

　　我们班的小朋友真聪明，帮小乌龟想出了这么多得好办法，小乌龟感谢大家（出配音投影：谢谢大家为我想出这么多好办法，我想我一定会梦想成真的！）

　　我们祝小乌龟早日（投影：梦想成真变大闪光）

　　生齐说：梦想成真

　　四、听记故事，训练表达

　　老师这还有一个关于梦想的故事，大家想不想听？请大家认真听，看看故事中，主人公的梦想是什么？她有没有实现自己的梦想？出投影：题目《冬冬的秘密》放录音讲故事

　　冬冬的秘密

　　自从上学后,我心里就有了一个小秘密。每天上课，看到老师亲切的笑容，听到她那温柔的话语，我心里就会想：要是有一天我能当上老师，那该多好啊！这个秘密我从来没有告诉过任何人，只是在语文书的最后一页上写了一行小字：我想当老师。

　　一天上课时，我的语文书掉在了地上。老师看见了，帮我把书捡了起来。我的心嘭嘭直跳，也不知道老师有没有看到那行字。

　　下我自*课上，丁丁有一道题不明白。老师对大家说：哪位小朋友愿意当小老师帮丁丁解开难题？我一听连忙举起了手。老师真的让我去教丁丁。

　　难题解开了，丁丁笑了，我笑了，老师也笑了。

　　故事听完了，问题也出来了。（出投影）师说问题

　　1、这个故事的主人公是谁？它的梦想是什么？

　　指名答

　　2、上课时，冬冬总会想什么？

　　指名答（出投影：要是有一天我能当上老师，那该多好啊！）

　　冬冬多么想实现自己的梦想啊！哪位小朋友能把自己当成冬冬，来读一读这句话？

　　指名读

　　出投影（加在句下）：

　　要是，那该多好啊！

　　要是怎么怎么样，那该多好啊！谁能照样子来说一句话？

　　指名练*用句式说话

　　3、冬冬的梦想实现了吗？

　　你想对冬冬说些什么？（祝贺你冬冬，祝贺你实现了自己的梦想）

　　刚才好多同学都用句式说出了自己的梦想，要是这些梦想都能实现，那该多好啊！其他的小朋友呢？你们的梦想是什么？你的梦想实现了吗？如果还没有，那你想怎样实现自己的梦想呢？你能向冬冬那样说一说吗？请大家先分小组互相说一说，还可以请小朋友们给你出出主意。

　　学生分组活动

　　谁想说一说自己的梦想？把自己的心里话告诉大家。

　　指名汇报

　　五、课外拓展，口语交际

　　这几位同学说的都很好，还有很多同学想说。这样吧，如果你想知道谁的梦想，就请你用一年四班小记者的身份去采访他，好吗？

　　学生下座互相采访。

　　谁来给大家表演自己采访的过程?

　　指几对表演

　　这几对小记者采访很成功,其他的小记者你们的采访成功吗?

　　大家都说出了自己的梦想,老师祝全班小朋友梦想成真。你们想知道老师的梦想吗？谁愿意来采访老师？

　　指名采访

　　老师小时候的梦想和冬冬一样，就是想当一位老师，教给我的学生好多好多知识。现在我的梦想已经实现了，可是我的心中又有了新的梦想，我想成为一位小朋友们又喜欢有尊敬的好老师，而且为了这个梦想我也一直在努力。不知道我现在的梦想有没有实现？小朋友们你们觉得我是一位让你么又喜欢有尊敬的好老师吗？谢谢大家让我的梦想成真。

　　刚才好多小朋友都想采访我，可是老师只能叫一位小朋友。不过，其他的小朋友别着急。今天还有很多老师来听我们上课，小朋友们你们想采访他们吗？那采访时你想问一些什么问题？还想对老师说些什么？

　　指名说一说

　　采访完要对老师说些什么？（祝您梦想成真）如果老师的梦想已经实现了呢？（祝贺您梦想成真）

　　请一年四班小记者们行动起来，去采访老师们。采访时要注意什么？（有礼貌）

　　学生自由采访

　　谁来说一说，你采访了谁？都采访了些什么？

　　指名汇报

　　每个人都有自己的梦想，要实现梦想必须要付出努力。当你通过努力使梦想成真时，那一刻一定就是你最高兴的时候。大家能为实现自己的梦想而努力吗？

　　教学目标：

　　知识技能：

　　1、初读课文，了解课文内容，练*正确、流利地朗读。

　　2、认识本课15个生字。

　　过程方法：

　　指导学生掌握正确、流利朗读课文的方法。

　　情感态度和价值观：

　　激发学生热爱祖国语言的情感。

　　教学重难点：

　　流利地朗读课文。

　　课前准备：

　　1、多媒体课件。

　　2、识字卡片。

　　3、录音带，乌龟、小鸟头饰。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　1、出示乌龟图片，让学生谈谈对它的了解。（学生交流）

　　师：乌龟的行动很慢，但它不甘心落后，不甘心被人瞧不起，它每天都左思右想，如果我能飞，那该多好啊！这节课我们就来学*《想飞的乌龟》。

　　2、出示课题，学生齐读课题。

　　3、质疑：读了课题以后，脑子里有没有小问号，你想知道些什么？（指名让学生说）

　　4、下面请同学们带着你最想知道的问题来欣赏一段动画片。

　　过渡：你知道什么了？（指名说）喜欢这个故事吗？刚才老师发现有的同学都看的入迷了，你们想自己来读读这个有趣的故事吗？这个故事就藏在我们书中的第73页。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、请同学们轻轻打开课本，用自己喜欢的方式来读读课文。要求：（a）读准字音，画出不认识的字。（b）思考：课文讲了一件什么事？

　　2、检查交流：

　　a）大屏幕出示词语。

　　w gu w n t n m n n l

　　乌 龟 问 题 你 们 哪 里

　　h n h o f ng xi ng r ng l g o x ng

　　很 好 方 向 让 路 高 兴

　　k i shu h n ji o t zh ng di o xi

　　开 水 喊 叫 体 重 掉 下

　　k y xi n z i y ng zi

　　可 以 现 在 样 子

　　b）指名领读。

　　c）同桌互读。

　　d）去掉拼音读词语。（词语接力赛）

　　e）检查识字读音。（开火车认读识字卡片）

　　f）游戏。（邮递员送信）

　　叮铃铃，叮铃铃，邮递员送信忙，

　　送到哪里去，送到我手上。

　　2人当邮递员送“信”，拿到“信”的学生在讲台上站一排，依次读出手中“信”的内容 。例：gu 龟（乌龟）

　　三、理解感悟

　　过渡：现在我们把这些字宝宝送回到课文中，体会它们在课文中的用法。

　　（一）理解课文

　　1、听录音读课文。（边听边标出自然段序号）

　　2、自由朗读课文。

　　思考：a、乌龟是怎样飞到天上去的？

　　b、乌龟为什么会掉下来？

　　3、指名读 。

《我想》教学设计 (菁华5篇)（扩展7）

——我想这样设计我作文 (菁华3篇)

　　的确，我的笑容不迷人、我的眼睛不清澈、我仿佛是一滴水，一可石子。很*凡。

　　然而我不愿意做一滴水、一颗石子，我要成为气势磅礴的海，我要成为高大雄伟的山我不要*凡我要伟大。

　　于是，在老海中，我设计出了另一个“我”——那是智慧美丽融于一身的女孩子。“我”有一双很动人的眼睛，身穿着大红色的一裙，像一道热情澎湃的诗，洋溢青春的活力，乌黑的长发飘扬有姿，仿佛仙女一般洒脱。

　　大清早发什么呆啊？吃了这么长时间的饭了，这么饭没有动静呢？”妈妈愤怒的看着我，我猛然一惊，才发觉自己在饭桌边。好梦惊醒了，哎！我还是我，一个极其*凡的女孩。

　　有一日，我在放学回家的路上，看见了一位衣衫破旧的老伯遭人欧打。一打听，才知道老博不小心把一个小伙子的手中的大花瓶碰碎了。我顿时非常愤怒，真想冲上去，然后为他们慷慨陈词，但由于那男青年紧紧的拳头，瞪着那世俗的冷眼，我还是走了。同时我脑中又浮现了那个“我”——那是多么有正义感的的“我”。只见我冲上前去，一手抓住了男青年的拳头，顿时四周一片掌声。“哎哟”我的眼睛直冒金星，我睁眼定睛一看时，竟撞在了树上。我只好拍拍手中的灰，真是又好气友好笑的往家中奔去。

　　这就是我，一个坐着做梦，走着也做梦的女孩子，我所设计出的“我”有蒙娜丽莎的迷人微笑；有霍元家高超的.武功；有神童般超人智慧；有博大胸襟

　　然而我一次又一次的做梦我疲倦了！

　　的确，我的笑容不迷人，我的眼睛不清澈，我仿佛是一滴水、一颗石子——很*凡。

　　然而，我不愿意做一滴水、一颗石子，我要成为气势磅礴的海，我要成为高大雄伟的山，我不要*凡，我要伟大。

　　于是，在脑海中，我设计出了另一个“我”——那是一个智慧、美丽融于一身的女孩子。“我”有一双很动人的眼睛，身穿着季节服，像一首热情澎湃的诗，洋溢着青春的活力，乌黑的长发飘扬生姿，仿佛仙女一般洒脱。

　　“大清早的发什么呆啊？吃了这么长时间的饭了，怎么还没动静呢？”老妈愤怒的看着我。我猛然一惊，才发觉自己在餐桌旁。好梦惊醒了，哎！！我还是我，一个极其*凡的女孩。

　　有一日，我在放学回家的路上，看见了一位衣衫破旧的老爷爷遭人殴打。一打听，才知道老爷爷不小心把一个小伙子手中的大花瓶碰碎了。我顿时非常愤怒，真想冲上去，然后慷慨陈词；但由于那男青年紧握的拳头、那怒瞪着的世俗的双眼我还是走了。同时我脑海中又浮现出了那个“我”——那是多么有正义感的我。只见冲上前去，一手抓住了那青年的拳头，顿时四周一片掌声。“哎呦！！”我的眼前直冒金星，我睁眼定睛一看时，竟撞在了树上。我只好拍拍手中的灰，又好气又好笑的往家中奔去。

　　这就是我，一个坐着做梦，走着也做梦的女孩子，我所设计出的我有蒙娜丽莎的迷人微笑，有霍元甲的高超武功，有神童般的.超人智慧，还有博大的胸襟……

　　的确，我的笑容不迷人、我的眼睛不清澈、我仿佛是一滴水，一可石子。很*凡。

　　然而我不愿意做一滴水、一颗石子，我要成为气势磅礴的海，我要成为高大雄伟的山我不要*凡我要伟大。

　　于是，在老海中，我设计出了另一个“我”——那是智慧美丽融于一身的女孩子。“我”有一双很动人的眼睛，身穿着大红色的一裙，像一道热情澎湃的诗，洋溢青春的活力，乌黑的长发飘扬有姿，仿佛仙女一般洒脱。

　　大清早发什么呆啊？吃了这么长时间的饭了，这么饭没有动静呢？”妈妈愤怒的看着我，我猛然一惊，才发觉自己在饭桌边。好梦惊醒了，哎！我还是我，一个极其*凡的女孩。

　　有一日，我在放学回家的路上，看见了一位衣衫破旧的老伯遭人欧打。一打听，才知道老博不小心把一个小伙子的手中的大花瓶碰碎了。我顿时非常愤怒，真想冲上去，然后为他们慷慨陈词，但由于那男青年紧紧的拳头，瞪着那世俗的冷眼，我还是走了。同时我脑中又浮现了那个“我”——那是多么有正义感的的“我”。只见我冲上前去，一手抓住了男青年的拳头，顿时四周一片掌声。“哎哟”我的眼睛直冒金星，我睁眼定睛一看时，竟撞在了树上。我只好拍拍手中的灰，真是又好气友好笑的往家中奔去。

　　这就是我，一个坐着做梦，走着也做梦的女孩子，我所设计出的“我”有蒙娜丽莎的迷人微笑；有霍元家高超的武功；有神童般超人智慧；有博大胸襟

　　然而我一次又一次的做梦我疲倦了！

教学设计,我想