《少年闰土》第二课教学设计3篇

《少年闰土》第二课教学设计1

　　教学目标

　　１、会写7个生字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。２、有感情地朗读课文。背诵第一自段。

　　３、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。

　　４、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。

　　５、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

　　教学重点

　　１、学*四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。

　　２、理解含义深刻句子。

　　教学难点

　　课前准备

　　查找鲁迅先生的有关资料；课文插图及重点语句。

　　课时安排２课时。

　　教学设计

　　第一课时

　　一、谈话交流，导入新课

　　1、我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一隶书“一”字??你们知道他是谁吗？（鲁迅）

　　2、学生回答后，出示课本75页图。你对鲁迅先生有哪些了解？（引导学生结合本单元导语及资料袋中对鲁迅先生的介绍谈对鲁迅先生的了解，也可以谈自己从课外书中获得的有关鲁迅先生的资料。）

　　3、教师简介鲁迅先生。

　　4、在这一单元的学*中，我们一起来了解鲁迅先生。这节课，我们先来学*他的一篇作品。（板书课题：少年闰土）

　　5、出示课文插图：图上这位十一二岁的少年就是闰土，鲁迅儿时的好朋友。

　　二、检查预*，整体感知

　　１、学生分段朗读课文，纠正字音：

　　默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象？

　　２、学生自读圈画，教师巡视指导。

　　３、学生质疑。

　　４、出示练*：把下面的词语与正确的解释连线：

　　其间只知道

　　无端稀奇

　　素不知道如此

　　如许从来不知道

　　希奇其中

　　单知道无缘无故

　　５、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？（能谈多少就谈多少。）

　　三、初识闰土，了解特点

　　１、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的的？速读课文第４自然段，画出有关句子。

　　2、出示描写闰土外貌的句子。

　　3、闰土的外貌有什么特点？（紫色的圆脸、头戴小毡帽、颈套银项圈）

　　4、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？（年少、健康、天真、活泼）

　　（1）若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练*：拿铅笔将“圆脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，进行对比阅读。

　　（2）如果学生没有新发现，再做一个练*：用铅笔将“紫色的”划掉，换上“苍白的”“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。

　　5、有感情地朗读描写闰土外貌的段落、语句。

　　四、随文练笔，进行仿写

　　1、让学生结合对闰土外貌描写的学*，说说描写人物外貌要注意什么。（抓住人物的特点）

　　2、用几句话描写一位同学的外貌。

　　3、一位学生读，其他同学猜一猜他是谁。

　　第二课时

　　一、复*旧课，导入新课

　　上节课，从对“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中，我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。写人还可以从哪些方面去写呢？（从语言、动作、神态等方面）这篇课文还描写了闰土的哪些方面？（语言）

　　请你们细细地品味6—16自然段，边读边想闰土向我们讲述了几件事？

　　二、再识闰土，探究深读

　　1、学生默读课文，用简洁的语言概括。

　　2、师生交流，适时板书：雪地捕鸟、夏日拾贝、看瓜刺猹、潮汛看鱼

　　4、用你们所说的那种感受读这几段话，相信会读得更好。练好后读给同桌听，请同桌评一评。

　　5、学生自由练读。

　　6、学生有感情地朗读喜欢的自然段，看谁能让大家身临其境。（每件事采用不同的方式指导朗读。如，“雪地捕鸟”让学生边朗读边表演；“看瓜刺猹”教师可扮成“我”引导朗读，调动学生情绪。）

　　7、在这四件事中，你对哪件最感兴趣？为什么？

　　（用自己的话说最感兴趣的事，锻炼学生的概括能力和口语表达能力。）

　　8、那么哪一件事留给“我”的印象最深？以至三十年过后，我回忆起闰土来，头脑中首先会浮现出来它的画面呢？（看瓜刺猹）

　　（1）出示课本第一幅插图。

　　（2）用自己的语言描述一下这幅画面。

　　（3）轻声读课文第一自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同（景色描写烘托气氛，动词的恰当使用使画面动了起来）。

　　（4）引导背诵。

　　9、再读读这四件事，从中你觉得闰土是个怎样的人？从哪里看出来的？先自学，然后小组交流。

　　（引导学生认识到闰土是个聪明、能干、勇敢、见多识广的农家少年。）

　　三、解疑释惑，升华认识

　　1、那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？

　　出示句子：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

　　2、大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些？（如：池塘捕鱼、捉泥鳅等）闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也说不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。你用什么感情读好这句话？（重点指导“啊”的读法）

　　如果是“高兴”，该怎么读？如果是“佩服”，该怎么读？如果是“羡慕”，该怎么读？如果是“惊奇”，该怎么读？如果是“自叹不如”，该怎么读？

　　3、为什么“我”会有如此复杂的感情？

　　教师引读，学生接读：

　　闰土在（雪地捕鸟）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟）。

　　闰土在（看瓜刺猹）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（猹是一件什么东西，不知道西瓜有这样危险的经历）。

　　4、小结：“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少；对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。）

　　6、闰土为我打开了一扇窗，让我看见一个多姿多彩的世界。我多么想再和他相处几天，再听听那些新鲜有趣的事儿呀，可惜我们却要分手了。

　　8、读17自然段。他们会怎样话别的？分角色想象表演。

　　四、总结全文，拓展延伸

　　“我”和少年闰土尽管家境不同，一个是富家子弟，一个是穷苦孩子，却结下了纯真的友谊。课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，然而，三十年后，“我”和闰土再次相遇时，闰土的巨大变化却让“我”大吃一惊，闰土的一句“老爷”更让“我”大吃一惊。究竟是什么原因使他改变的呢？请去找鲁迅的小说──《故乡》来读读吧！交流读后的感想。

　　板书设计

　　17、少年闰土

　　外貌描写：紫色的圆脸

　　头戴小毡帽

　　颈套银项圈（年少、健康、天真、活泼）

　　语言、行动描写：雪地捕鸟

　　夏日拾贝壳

　　看瓜刺猹

　　潮汛看跳鱼儿（聪明、能干、勇敢、见多识广）

　　18、我的伯父鲁迅先生

　　教学目标：

　　1、会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学*抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

　　4、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。重难点：

　　1、引导学生学*抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法。

　　2、理解含义深刻的句子，感受鲁迅的高尚品格。

　　课前准备：

　　要求学生搜集有关鲁迅的资料，当时的社会背景，别人写的有关鲁迅的文章，鲁迅先生自己写的文章。

　　课时安排：两课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、揭示课题，介绍人物

　　1、提起鲁迅先生，我国甚至世界上有许多人都知道，他是我国伟大的文学家、思想家和革命家。他深受人民的爱戴和称颂，这是为什么呢？今天我们就一起去寻找答案。

　　板书：我的伯父鲁迅先生

　　2、文题中的“我”是作者周晔，是鲁迅的侄女。本文是周晔在鲁迅逝世九周年即一九四五年带着对鲁迅先生的深深怀念写下的回忆文章。

　　二、初读课文，自学课文，理清文章脉络

　　１、自由地朗读课文，注意读通课文，读准字音。

　　2、理解词语的意思。

　　3、说说文章中写了哪几件事？可分为几段？你怎么知道的？

　　4、同桌讨论，总结归纳段意（课文的段落以空行为标志，共分六段）

　　第一段：写伯父去世后，“我”看到他受到很多人的爱戴。

　　第二段：伯父借谈《水浒传》启发教育“我”认真读书。

　　第三段：伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会。

《少年闰土》第二课教学设计2

　　一、复*旧课

　　1.检查背诵

　　师：上节课我们通过初读课文，认识了一位生长在海边的农村孩子—闰土（出示闰土月下看瓜刺猹的PPT），闰土给你留下了怎样的印象？

　　（年少，天真，健康可爱，勇敢……）

　　2.师：是啊！这是一个特别讨人喜欢的农家少年，通过上节课的学*，我们还知道了文中的闰土向我们讲述了哪几件事？

　　（雪地捕鸟）（海边拾贝）（看瓜刺猹）（看跳鱼儿）

　　生回答师板书（提前打印出来）并出示以上四个内容的画面

　　二、导入新课

　　1.师：闰土向我们讲述的这四件事中，鲁迅印象最为深刻的是哪件事？为什么？

　　生：雪地捕鸟：因为闰土一到，鲁迅便要他捕鸟，可见他对闰土捕鸟的本领很佩服，印象特别深。

　　生：我认为是“看瓜刺猹”。因为上一节课我们学过，鲁迅与闰土分别三十年了，一想到闰土，就想起少年时看瓜刺猹的画面，可见，鲁迅对这件事印象非常深。

　　3.师：说得真好，所以课文中这两件事写得最为详细了。其他的两件写得简略一些。（师在四件事的后面分别板书详或略）

　　4.老师提醒同学写作时，也要注意把文章写得有详有略，对印象比较深刻的事就详细，对印象比较模糊就可以略写，这样呢你的文章才会主次分明。

　　三、品读词句，再识闰土

　　1.师：鲁迅是我国伟大的文学家，他的文章都有十分精妙的词句，接下来，请同学们跟随着老师走进这四件稀奇事中，更深入地去了解闰土少年。

　　（1）指名读“阅读提示”（PPT）

　　（2）（出示课件）（研读“雪地捕鸟”“看瓜刺猹”）

　　师：请对“雪地捕鸟”更感兴趣的同学举手。嗯，剩下的同学对“看瓜刺猹”更感兴趣些。选好了，开始学*吧。

　　（3）学生自学，教师巡视指导

　　（一）品读“雪地捕鸟”体味闰土的个性特点

　　师：你从哪些文字中了解到闰土是个怎样的孩子？现请对“雪地捕鸟”更感兴趣的同学交流。

　　生1：我从第七自然段中发现了闰土捕鸟很有经验。从“扫出空地，支起短棒，撒下秕谷，一拉”等词语总可以看出。

　　生2：通过闰土捕鸟过程中的动词我觉得他是一个“聪明能干”的人。（师板书：聪明能干）

　　师：闰土捕鸟经验丰富，做这些事应该是很熟练，干脆利落，能读出这种感觉吗？（自由读指名读齐读）

　　生3：我通过“什么都有：稻鸡、角鸡、鹁鸪、蓝背……”这个句子觉得他是一个“见多识广”的人。师：捕到这么多的鸟雀，闰土的心情是生：开心，自豪，满足师：带着这样的心情读读这句话吧（同桌互读，指名读齐读）

　　3.师小结：闰土不愧是捕鸟高手，因为他知道支起短棒用短棒，短棒一拉，竹匾很快落地，鸟想飞走也来不及了。真是聪明、能干。

　　4.指导朗读第七自然段

　　师：这么有趣的经历，请好好读读这段话。（只一拉读出动作轻快敏捷，最后一句读出内心的满足，自豪开心）

　　5.这段话中的标点，你有什么新发现？

　　生：省略号表示列举的省略。但我疑问，这段的最后一句逗号我觉得用错了，应该用顿号。

　　师：你好细心呀。谁能帮他解决疑惑？

　　生：没有用错，我看过很多中外名著，好多白话文都是这样用的，有可能当时顿号还没出现，所以用逗号代替。

　　师：老师在备课的时候也发现了这问题，据我考证啊，正如某某说的那样。你真了不起，给个掌声奖励！

　　（二）品读“看瓜刺猹”体味闰土的个性特点

　　1.请对“看瓜刺猹”更感兴趣的同学也来交流一下。

　　生1：我认为闰土不但捕鸟很有本事，还很机智勇敢。

　　2.说说你的理由

　　生1：因为第十二自然段写到：月亮地下，你听，哗啦啦地响了，当时又没个伴，他不仅不害怕，还捏了胡叉轻轻地走去……所以我觉得闰土很勇敢。

　　师：出示“看瓜刺猹”PPT,

　　3.边演示边描述画面，

　　4.师：请同学手捏你的笔，捏可以换成拿或者握吗？

　　生：不可以，因为“捏”比拿的动作要轻。

　　所以我们要轻轻地把这句话读出来，注意不要把猹吓跑了。

　　5.还有谁要补充的？

　　生：我有补充，我从网上查到，猹是很凶猛的，你向它走来，它不会跑掉，反倒向你奔来，多可怕呀！但闰土却不在乎，看见猹便刺，可见他不仅勇敢而且机智。

　　师：你很聪明，猹这东西，连鲁迅都不知道是怎么一个东西，正如鲁迅所说：（出示课件）“我那时并不知道……很凶猛。”（指导理解破折号的作用，理解无端的意思）

　　师：闰土是怎样的刺下去？（快，用力）请读读这个句子。

　　6指导朗读

　　师：多么惊险的经历啊，老师来当一回闰土，你们来当鲁迅，我们来读一读吧。

　　接下来请男同学读闰土的语言，女同学读“我”的语言，让我们再次通过他们的语言，体会闰土的勇敢机智。

　　简学海边拾贝

　　师：感受了雪地捕鸟的有趣，看瓜刺猹的惊险，接下来请同学们跟随闰土去欣赏一下海边的贝壳。

　　出示投影片，生读句子

　　师：红的绿的都有，鬼见怕的也有，观音手也有，这样的贝壳想看吗？

　　（出示贝壳图片）

　　师：可以用一个什么词形容一下这海边的贝壳？（五颜六色，千奇百怪）

　　师：看到这样的贝壳，你的心情会怎样？（开心，惊奇）

　　4.请同学们带着高兴的心情再读读这句话。

　　（三）简学看跳鱼儿

　　师：欣赏完了贝壳，我们再去看看跳鱼儿

　　出示图片

　　师:这些跳鱼儿都有青蛙似的两个脚，是不是很可爱有趣。我们一起读一读这一句话。读出跳鱼儿的可爱，有趣。

　　师小结：四件事情，作者写得有详有略，并且从不同方面表现闰土的特点。

　　四：升华认识

　　过渡：通过这几件事情作者知道了闰土的生活是如此的丰富多彩，他的见识又是如此的广阔，由此他发出了这样的感慨师：（出示相关课件）大家齐读句子啊！闰土的心里有着无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

　　（1）猜猜闰土的心里还会有哪些稀奇事？

　　（2）读到这，我们对闰土有了更多的认识，从句中，你能体会到作者对闰土是怎样的一种感情呢？（佩服，羡慕、赞叹）

　　（3）指导朗读

　　师：那请大家在带着这种情感再来读一下这个句子。

　　师：这里还提到了“我往常的朋友”他有指哪些人呢？

　　生：像我一样的人少爷有钱人富家子弟

　　师：他们和我一样只（学生接着读）

　　生：“只看见院子里高墙上的四角的天空”

　　师：读完之后你想到了哪个成语？

　　生：坐井观天井底之蛙师：在这里谁相当于这“井底之蛙“呢？

　　生：鲁迅以及他往常的朋友师：可见他们的生活范围是如此的狭隘，而闰土的生活范围却是如此的广阔。这两种生活方式形成了鲜明的对比。也从另一个侧面说明了作者对他所处环境满意吗？他向往什么样的生活呢？

　　生：不满。他向往闰土的生活，广阔的生活，自由自在的生活……

　　师：总之他向往的是一种丰富多彩的生活。（教师板书“丰富多彩”）

　　7.指导朗读，感受作者的这份情感。

　　2.鲁迅这么喜欢闰土，能和闰土永远在一起吗？

　　（1）想象闰土和我分别时的情景一定很感人吧！想象他们分别是会说些什么呢？（出示幻灯片）指名回答

　　（2）对照课文是怎么写的呢？

　　（3）能不能用一个一个成语来概括一下他们此刻分别的心情？（难分难舍，依依不舍）

　　（4）从哪个词可以看出？

　　（5）指导朗读五、课堂小结，拓展延伸闰土为“鲁迅”打开了一扇窗，让“鲁迅”看见一个多姿多彩的世界。你想知道这两个人的友谊后来发展得怎么样了？课文最后说他们从此没有见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土改变太大，究竟是什么原因使他改变的呢？有兴趣的同学能够找鲁迅的小说《故乡》来读一读。

　　六、布置作业

　　板书设计：

　　25少年闰土雪地捕鸟聪明能干看瓜刺猹机智勇敢海边拾贝见多识广看跳鱼儿

《少年闰土》第二课教学设计3

　　教学内容：初读课文，学会生字，学*“看瓜刺猹”部分。

　　教学目标：

　　1、学会本课的7个生字，读准并理解“装弶、秕谷、鹁鸪、跳鱼儿、正月、供品、五行、神佛、其间、无端、如许、希奇”等词。

　　2、初读课文，能用自己的话说说课文记叙了“我”和闰土的哪几件事。

　　3、整体感知全文，研读“看瓜刺猹”部分，抓住人物语言、动作，感受闰土人物形象。

　　4、有感情地朗读课文，尝试背诵第一自然段。教学重难点：研读第一自然段感受人物形象。教学准备：CAI课件教学过程：

　　一、谈话交流，认识鲁迅，导入新课

　　1、师：我国有这样一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗？他，就是鲁迅。（出示鲁迅图）

　　1、了解鲁迅吧。（引导学生阅读“单元导读”和“资料袋”）

　　2、今天我们来学*一篇节选自鲁迅的短篇小说《故乡》里的一个片段。题目叫：少年闰土。（板书：少年闰土）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自读课文，出示要求：

　　（1）自由读文，读准字音，读通句子。（2）边读边想：闰土给“我”讲了哪些事？

　　学生自由读书，师巡视并提醒：由于这篇课文写于1921年，当时刚刚开始用白话文写作，所以有很多语言我们现在读来比较陌生，同学们可以多读几遍，联系上下文想想它的意思。

　　2、检查自学情况：（1）出示词语：

　　装弶、秕谷、鹁鸪、跳鱼儿正月、供品、五行、神佛

　　一柄、胯下、稻子、刺猬、所谓、、

　　其间、无端、如许、希奇、先前、单知道、素不知道

　　自由读--指名读--有不理解的词语吗？（预设：装弶、跳鱼儿等词，结合图片理解）

　　3、在昨晚的预*中，读过一次课文的举手，读过两次呢？读过三次的为自己鼓掌。我在一次次读这篇文章的时候，都有着不一样的感受，我相信大家也是如此。

　　我发现这几个句子确实是较难读好。刚才你读正确了吗？读流利了吗？（出示句子）

　　（1）那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

　　（2）这祭祀，说是三十多年才能轮到一回，所以很郑重。正月里供像，供品很多，祭器很讲究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。

　　（3）我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。

　　看来大家都是“有预而学”啊！

　　4、交流课文的叙述顺序，并相机归纳板书（回忆—相识—-相见--相处—分别）

　　三、自主探究、合作交流：

　　1、好朋友在一起相处的时光总是最令人难忘的，请同学们默读课文第6—16自然段，重点读读闰土和我的对话内容，用简洁的语言说说闰土给“我”讲了哪些事？师随机引导入板书：

　　雪地捕鸟海边捡贝看瓜刺猹看跳鱼儿

　　四、童心视角，研读重点：

　　1．列问捕童心：

　　（1）在这四件事中，你觉得哪件事最有趣，也很刺激？

　　（2）生（看瓜刺猹）

　　（3）你猜想老师会认为哪件事最有趣，也很刺激？

　　（4）生（看瓜刺猹）

　　（5）你猜测儿时的“我”会认为哪件事最有趣，也很刺激？

　　（6）生（看瓜刺猹）

　　2．朗读现童趣：

　　（1）现在让我们一起回到“我”的儿时时代，来这两位少年的身边，听听他们俩关于“看瓜刺猹”这件事的对话。（请自由读）出示：“……晚上我和爹管西瓜去，你也去。” “管贼吗？”“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……” “它不咬人吗？”“有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……”

　　思考：你从哪些句子感受到有趣，刺激，为什么？谈谈感受？

　　（2）好，现在我们同位俩分角色读读这部分对话，看能不能上演当时的那一幕。读着读着有的同学不禁成为我，有的同学觉得仿佛自己就是闰土了。

　　（3）练读，展示读，评读（在评读了引导学生感受闺土的形象）

　　3．画面露童真：

　　（1）在读着、听着这对伙伴俩的对话，你头脑中留下着怎样的画面？

　　（2）鲁迅先生与大家一样，在闰土将“看瓜刺猹”这件事娓娓道来中，头脑留下着这样的一幅画面。（配乐范读第一自然段）

　　（3）请大家边读边想象画面，感受着鲁迅先生当时的感受。

　　（4）展示读。“圆月，海边，少年，捏叉，刺猹”其他同学闭上眼睛，在聆听中，铺展这幅美景。

　　（5）请大家心中默念着文字，让思绪走进夜色田园，再现少年闰土。这幅画在鲁迅先生心头魂牵三十年，三十年后依然是如此的清晰。让我们一起背诵这段文字，也让她深深地烙在我们的心中。

　　（6）合作读：师：从此没有再见面，然而在那一年的夏天，当我收到闰土托父亲带给我的一包贝壳和几支很好看的鸟毛时，我知道闰土并没有忘记我，我的脑中自然就浮现出了那美丽的乡村画面（出示）——女生一起读！女生：（齐读）深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。

　　师：而当我有了城里孩子的新鲜玩意，想着我见多识广的农村朋友闰土可能没有，于是托人送去的时候，我的脑中又闪现了那个英武不凡的少年（出示）——男孩子一起来！男生：（齐读）其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

　　师：后来很长的时间里，我遭遇家道中落、父亲病故，少年时又辗转求学、颠沛流离。孤独的时候，我总会想起儿时故乡这个亲切的伙伴——闰土，想起他，我就脑中自然就浮现了这样绝美的景象，一起来！

　　生：(齐读)深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月……反从他的胯下逃走了。师：三十多年过去了，我又重新踏上了故乡这片熟悉的土地，当母亲说起闰土就要来看我时，我的脑中又闪出了这幅神异的画面！咱们能背的背，不能背的你就捧着书朗诵！（隐去全文）生：（集体激情背诵）。

　　五、读写迁移，锤炼文笔：

　　同学们，这幅画面，是鲁迅先生在听土的介绍后，出现在头脑中的。虽然是同一件事，但却有着这样两种不同的表述方式。请你模仿这种写法，选取另外的一件事，写出自己听闰土的介绍后，头脑中出现了那幅画面。

　　总结：师：三十年，烙印在我心中的就是这样一幅神异美丽的画面，这样一个英武不凡、淳朴天真、见多识广的少年，这样一段真诚质朴的友谊。闰土还给我讲了其他几件事，我们下一节课一起来学*。

《少年闰土》第二课教学设计3篇扩展阅读

《少年闰土》第二课教学设计3篇（扩展1）

——《少年闰土》第二课时教学设计汇总五篇

　　《少年闰土》第二课时教学设计 1

　　教学目的：

　　1、通过分析内容，了解闰土的性格特点。

　　2、理解含义深刻的句子，了解闰土的性格特点。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　了解闰土的性格特点。

　　教学难点：

　　了解闰土的性格特点。

　　教学准备：

　　电脑、小黑板、图片、投影仪等。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　上节课我们读了此文，知道文中讲的是，出示画面并加以描述，这个人是谁呢？他就是——少年闰土（板书），今天我们共同来探究：他到底是一个怎样的人？从文中找出相关的语句来说明。

　　二、学*讨论

　　1、下面请同学们分组学*讨论并简单交代相关事项。

　　（1）分小组讨论，设小组长一人。

　　（2）用铅笔划出相关语句。

　　（3）在空白处写上注释。

　　2、教师巡视指导（分优、中、差三组）

　　3、分析理解

　　（1）指名回答

　　（2）学生回答：从哪些语句可以看出他是怎样的人？

　　（3）教师指导

　　a、教师指导学生朗读

　　b、教师归纳分析

　　启发一，如果学生回答不出来，可适当点拨，如说他的外貌怎样，从中就可以找出；

　　启发二，引导学生还有哪些语句不理解，从而引出“知识丰富”这一点；

　　启发三，文中最后一自然段如何理解？

　　（4）举例分析

　　a、外貌描写部分

　　学生找出相关的语句。

　　指导学生朗读，要突出其特点。

　　教师分析：

　　“紫色的圆脸”说明了什么？（勤劳）（板书）

　　“头戴小毡帽”说明了什么？（朴实）（板书）

　　“颈上套一个明晃晃的银项圈”说明了什么？（父亲爱他）

　　b、看瓜刺查部分

　　学生找出相关的语句。

　　指导学生朗读，要突出其特点。

　　刺查有几个动作？用横线划出。

　　从“听”中可以看出闰土什么？（板书：聪明能干）

　　闰土为什么要“捏着”胡叉轻轻地“走”？（板书：机智勇敢）

　　想象一下闰土是怎样刺查？哪个同学表演一下？

　　从这件事可以看出闰土有什么特点？

　　教师小结

　　4、教师小结

　　三、质疑延伸

　　1、还有哪些疑问？

　　2、学生提问

　　3、师生解答

　　4、课外延伸（可以去阅读小说《故乡》）

　　四、教师总结

　　点明板书

　　五、板书设计

　　紫色的圆脸头戴小毡帽勤劳朴实

　　颈套银项圈约莫十一二

　　雪天捕鸟捡取贝壳机智勇敢

　　闰土聪明能干

　　看瓜刺鸟潮汛观鱼知识丰富

　　舍不得送礼物真诚友善

　　《少年闰土》第二课时教学设计 2

　　一、教学目标：

　　因为这是课文学*的第一课时，所以我把本课时的教学目标定位为。

　　1、学*生字新词。

　　2、读懂课文内容，初步认识并了解闰土，初步体会人物的特点。

　　3、体会文中人物外貌描写的句子，感受作者描写人物外貌的方法。

　　二、教学重点：

　　读懂课文内容，通过学*相关于闰土外貌的句子，体会人物特点，学*作者描写人物的方法。

　　三、教学程序：

　　(一)激趣导学：说说闰土名字的由来，说说闰土与“我”的关系，交流鲁迅的相关资料，初识鲁迅。

　　【设计意图】：

　　鼓励学生进行初次的预*交流，激发学生的成就感，同时走*鲁迅，为认识鲁迅踏出第一步。

　　明确学*目标：

　　1、读准字音，读通句子，读懂课文。

　　2、初步认识闰土，了解闰土。

　　(二)自学互测：一是学生二人小组互读课文，检测课文朗读情况，交流文中不懂的词语和表达方式。二是找找文中描写闰土外貌的句子，并通过重点词语初步感知闰土这个人物的特点。(从中可以看出闰土是个()的少年?)

　　【设计意图】：

　　第二次检测学生的预*情况，让学会感知预*的重要性，同时为学生学*课文打好基础，让学生走*闰土，认识闰土。从情感上接纳课文。

　　(三)互动释疑：

　　1、读出下列词语

　　一扭郑重套住仿佛厨房刺猬胯下

　　允许窜了

　　【设计意图】：

　　针对学有困难的学生进行交流，了解全体学生的字词掌握情况。

　　2、连线

　　便是只知道

　　没有知道没有原因地觉得

　　无端地觉得如此

　　素不知道以前

　　如许就是

　　先前不知道

　　单知道向来不知道

　　其间其中

　　【设计意图】：

　　帮助学生更好地理解课文内容，更容易走进课文，体会文本。引领学生感知新旧文化表达上的差异。

　　3、展示朗读：可以难读的句子，也可以是喜欢的段落。

　　【设计意图】：

　　提高学生的朗读能力，亦为下节课的进一步理解课文奠定基础。

　　4、品味句子。

　　他紫色的小圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。

　　比较：他紫色的小脸，头戴一顶毡帽。

　　比较：他苍白的小脸，头戴一顶毡帽。

　　(感受：描写人物外貌时要结合人物特点。)

　　【设计意图】：

　　学*作者人物描写的方法，为*作做准备。

　　(四)巩固提升：

　　闰土向“我”讲了哪几件事?

　　看瓜刺猹雪地捕鸟海边拾贝看跳鱼儿

　　【设计意图】：从整体上感知课文主要内容，激发学生进一步的学*兴趣，锻炼学生概括的能力。

　　(五)课堂检测：

　　1、听写生字词语：

　　胯下一扭套住刺猬厨房窜出

　　【设计意图】：

　　了解学生的目标达成率，做到课课清。

　　2、描写班级里一个人的外貌，可以是学生，可以是任课老师。(不能写出名字，但要写出人物的特点。)

　　【设计意图】：

　　结合所学，学以致用，让学生体会学*与语文的其中一个目的就是运用，培养学生良好的*作意识，锻炼学生的*作能力。

　　《少年闰土》第二课时教学设计 3

　　一、导入新课，激发兴趣

　　设计说明

　　有这样一位少年，他和我们的年纪相仿， 不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有 本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢? 他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公――闰土。

　　(板书：少年闰土)

　　二、初读课文，整体感知 句子。

　　(二)出示词语(展示课件第三屏) “猬”和“谓”字的意思。

　　(三)集体交流对以下词语的理解：

　　其间──其中 无端──无缘无故 素──向来 如许──如此 希奇──稀奇

　　(四)再读课文，想想课文主要讲什么? 三、引入形象，初识闰土

　　(一)过渡：闰土是我儿时的伙伴，与他分别三十年了，但“我”时常想起他，常常惦着他。每当这时，“我”的脑海里就会浮现这样一幅神奇的画面：

　　鲁迅文章中的有些词语较为深奥，理解后有助于进一步理解课文。

　　(一)自由读课文，注意读准字音，读通教师相机指导读准字音，根据部首区别

　　(二)请学生读第一自然段，另外的学生 边听边思考：这是怎样的一幅画面?

　　(三)段中用了哪个词将景、人、物有机 地联系起来，构成一幅生动的画面?(抓“其 间”一词)

　　(四)课件播放闰土看瓜刺猹的画面，结 合观察图画朗读第一自然段。(展示课件第四 屏)

　　(五)尝试背诵这一段。 四、抓住外貌，喜爱闰土

　　让学生入情入境，感受画面之美，文字之美并积累内化语言。

　　(一)过渡：这一年，“我”家轮到了大祭 祀的值年，需要一个人来看管祭器，闰土因此 来到“我”家，我们于是相识了。

　　(二)默读第四自然段，用“____”画出 描写闰土外貌的词句，想想从这些描写中可以 看出闰土是一个怎样的孩子?

　　出示一组句子：

　　帽……用圈子将他套住了。

　　他正在厨房里，圆圆的脸，头戴一顶毡 他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小 毡帽……用圈子将他套住了。(展示课件第五 屏)

　　1.学生读句子。

　　2.比一比，两句话有什么不同? 可爱。

　　引导学生抓住人物外貌了

　　3.自由读，指导朗读，读出闰土的健康、解人物的性格特点

　　(三)结合对闰土外貌描写的学*，让学生 说一说描写人物外貌要注意什么。(抓住人物的 特点)

　　五、小结

　　这节课，我们与闰土初次见面，对这位朋友 有了一定的了解，下一节课，我们再与他好好交 流。

　　六、作业

　　背诵第一自然段。

　　《少年闰土》第二课时教学设计 4

　　教材分析：

　　本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》，课文通过“我”的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年——闰土形象，反映了“我”与他儿时短暂又真挚的友谊以及对他的怀念之情。

　　教学目标：

　　1.会7个生字。正确读写“等词语，有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

　　2.通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。

　　3.学会人景合一，勾画人物形象。

　　教学重难点：

　　1.抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特点。

　　2.理解含义深刻的句子，体会“我”的内心情感。

　　教学流程设计：

　　第一课时

　　一、检查预*

　　（一）出示本课词语，学生自读。

　　（二）强调“伶俐、颈、一匹猹”读音和“撒秕谷、明晃晃、供祖像”中的多音字。

　　（三）重点教写“羞”字。

　　（四）出示词语意思。

　　（五）介绍作者鲁迅

　　（六）介绍写作背景

　　二、梳理脉络

　　（一）学生自读课文。

　　（二）思考：课文主要描写了那几部分内容。

　　三、品读感悟

　　（一）品读第一自然段。

　　（二）思考：我记忆中的闰土是什么样的？

　　（三））抓住环境描写、外貌描写、动作描写体会闰土的可爱与勇敢。

　　四、总结方法

　　总结本段运用的人景合一、刻画人物的方法。

　　五、小练笔

　　（一）出示*作要求。

　　（二）写作提示：注意抓住环境、外貌、动作进行描写。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　（一）出示文章结构图。

　　（二）回顾文章结构导入

　　二、品读感悟

　　（一）品读“我”与闰土相识部分

　　（二）思考：“我”第一次见闰土时，闰土时什么样子？

　　（三）出示描写闰土外貌的句子，体会闰土的健康纯朴。

　　（四）品读“我”与闰土相处部分

　　（五）用小标题的方式归纳闰土给我讲的有趣的事。

　　（六）品读“雪地捕鸟”部分

　　（七）抓住语言、动作描写体会闰土的聪明能干、见多识广。

　　（八）品读“看瓜刺猹”部分

　　（九）抓住语言、动作描写体会闰土的机智勇敢。

　　（十）再次品读“我”与闰土相处部分，体会细节描写对刻画人物形象的作用。

　　（十一）出示描写“我”内心感受的句子，体会我的内心世界。

　　三、拓展延伸

　　（一）出示《故乡》节选。

　　（二）二引导学生通过描写人物外貌、动作、神态、语言的句子体会人物特点。

　　（三）出示少年闰土与中年闰土特点对比揭示小说所要表达的中心。

　　（四）引导学生阅读小说《故乡》。

　　《少年闰土》第二课时教学设计 5

　　教学目的：

　　1、联系上下文理解含义深刻的句子，体会“我”和闰土的深厚友谊。

　　2、体会闰土是个机智、勇敢、能干、天真、可爱的孩子。

　　3、能有感情地朗读有关句段。

　　教学重点：运用快速阅读的方法学*四件事，揣摩人物的外貌、语言、动作，体会人物的特点。

　　教学难点：体会文中含义深刻的句子。

　　教学准备：制作多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、复*旧课，直入主题。

　　1、谈话：同学们，这一节课我们继续来学*《少年闰土》。请同学们先看大屏幕。

　　2、出示刺猹的图片。

　　①师引述：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有个十一二岁的少年在做什么呢？谁能把这幅画的内容续下去？

　　②请全班的同学看图，背诵第一自然段。

　　③小结：看来同学们对上一节课的内容掌握得不错。

　　这幅画可以看出闰土是个怎样的少年呢？（机智勇敢）

　　3、过渡：闰土还不只机智勇敢，他还有很多特点呢？接下来我们一起来学*课文。

　　二、以读为主，体会重点。

　　（一）请同学们快速成默读课文第二段，想想闰土给我讲了哪几件事？[5�F]

　　1、生答师板：闰土：捕鸟、拾贝、刺猹、观鱼。

　　2、在这四件事中，我们还能了解到闰土的什么特点呢？请同学们根据阅读提示学*课文。

　　（二）出示阅读提示：

　　自由阅读课文第二段，体会课文是怎样通过人物的对话，外貌、动作描写来表现人物的特点，说出来让大家学*。然后把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍，不懂的地方可以和老师同学讨论。

　　1、指名读阅读提示。

　　2、学生自学，教师巡视指导。[6�F]

　　3、谁能把你刚才学到的内容说给大家听呢？

　　①摘闰土外貌描写的句子。体会闰土的健康、可爱。师出示外貌图片及外貌描写的.句子。全班同学齐读外貌描写的句子，要读得天真、可爱。

　　4、谁再来把你刚才学到的说给大家听。

　　②摘捕鸟句子。

　　a、学生汇报句子时，教师出示幻灯。问：从这段话你了解到闰土的什么特点呢？

　　生答师边小结边板书：聪明能干。对了，从闰土介绍他的捕鸟过程中我们了解到他聪明能干的特点。

　　b、段中哪些词语最能表现他的聪明能干呢？你能找出来吗？（生划动词）你说得真好！

　　c、看到闰土捕鸟这么有本事，你感觉得他怎么样？你会对他产生一种怎样的感情呢？（敬佩）那么请你把这句话读一读，注意，要读出你的敬佩之情。（生读文段）

　　d、师：你读得真不错，请全班的同学跟着他一起朗读这句话。读的时候要注意这些动作词。

　　e、文段中的“……”表示什么意思？

　　过渡：继续把你学到的说给大家听。

　　③生读拾贝句子，说明闰土的见多识广。

　　小结：闰土真是见多识广啊！板：见多识广

　　5、你们还学到什么？请继续跟老师说说。

　　④生：刺猹这一件事通过闰土和“我”的对话，表现了闰土的机智勇敢。

　　师问：从哪些句子看出闰土的机智勇敢呢？

　　生：a、“月亮地下，你听，啦啦地响了……轻轻地走去……”说明闰土机智勇敢。

　　师引：月亮地下，猹来了，大家可要轻轻地……别把猹吓跑了。请大家轻轻地把这句话读出来，注意不要把猹吓跑了。

　　师问：还有哪个句子说明他机智勇敢呢？

　　生答：“有胡叉呢。走到了，看见猹了……油一般的滑……”

　　师结：虽然猹会咬人，而且这么伶俐，但还是被闰土刺到了，闰土真是机智勇敢啊！请同学们把他们俩的对话读一遍，男同学读闰土的语言，女同学读“我”的语言。注意，要读出儿童的天真和好奇。

　　师引读：闰土又对我说，生开始读……

　　小结：从闰土和“我”的对话当中我们了解到他（指板书）见多识广、机智勇敢的特点。那他还给“我”说了什么？

　　生答：观鱼的句子。

　　师小结：闰土知道的可真多呀！而我呢？知道这些吗？

　　生答：“我素不知道……出卖罢了。”

　　①“新鲜事”：指哪些事？（不只这些，还有捕鸟、观鱼等等许多作者从来就没有看见过的事情。

　　板：我素不知道

　　②这句话可以看出“我”是个怎样的人？（见识少，知识贫乏的人）

　　③抒发了“我”当时怎样的感情？（自叹不如）

　　④请你把这句话读一读，要读出自叹不如的感情。

　　⑤全班齐读。

　　过渡：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇事，出示幻灯。

　　①指名学生读。问：读了这句话你懂得了什么？

　　重点理解：“无穷无尽的希奇事”、“院子里高墙的四角的天空。”从中表达了……

　　②小结：生活在海边的闰土生活丰富多彩，见多识广，而我却像一只井底之蛙，眼界狭窄，知识贫乏，这不由得令我对闰土产生了敬佩之情。（板：敬佩），也由此而向往闰土一样的自由自在的农村生活。（板：向往）

　　③全班带着敬佩和向往之情读这句话。（齐读）

　　三、展开想象，训练口语。

　　1、过渡：与闰土相处了一个月，“我”与他已经产生了深厚的感情，可惜正月过去了，闰土必须回家了。当时会发生怎样感人的情景呢？请同学们看大屏幕，想象一下“我”和闰土分别时会说些什么？

　　2、谁能结合图中人物的神态、动作再说一说。

　　3、课文是怎样写的呢？请同学们齐读最后一段。

　　4、课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土改变太大了，究竟是什么原因使他改变的呢？有兴趣知道的同学，请去找鲁迅的小说--《故乡》来读读吧！

　　四、布置作业：

　　模仿闰土外貌的写法，用一段话描写你身边一个人的外貌，写在作文练*本上。

　　板书：

　　20少年闰土

　　闰土向往、敬佩我

　　捕鸟聪明能干

　　拾贝见多识广素不知道

　　刺猹机智勇敢

　　观鱼

《少年闰土》第二课教学设计3篇（扩展2）

——《少年闰土》第二课教学设计合集5篇

　　《少年闰土》第二课教学设计 1

　　一、设计理念：

　　《少年闰土》是小学五年级的一篇精读课文，这篇课文选自鲁迅先生的短篇小说《故乡》，文章以精炼的语言文字叙述了“我”回忆起少年时和少年闰土相识、相处、分离的过程，刻画了一位天真可爱、知识丰富、聪明能干的农村少年形象。这次教学我采用了和以前不一样的方法，先从《故乡》之中年闰土的形象入手，再认识少年时的闰土，留下悬念，激发学生课文阅读的兴趣。

　　二、学情分析：

　　本课的学*者为小学五年级学生，通过五年的语文学*，学生已具备了小组讨论、合作学*的能力，并在交流和讨论中敢于提出自己的看法，作出自己的判断：学生能进行探究性学*，在阅读中联系上下文和自身积累，体会文章中词句的意思和表达效果，体会文章的思想感情。

　　三、教学目标：

　　1、认知目标：学*生字新词，理解含义深刻的句子。

　　2、能力目标：快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。

　　3、情感目标：体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。

　　教学重点：品味词句，体会闰土的个性特点。

　　教学难点：理解含义深刻的句子。

　　教学准备：多媒体课件

　　四、教学方式：

　　新课标指出：“阅读是学生的个性化行为”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”，因此，在本课的教学中，我依据“**自得”、“读中有悟”的原则，选用了悟读组合式教学法，让学生在读中主动进行探究性学*，拓展思维的空间，提高阅读质量。

　　在第一课时，我组织学生自读课文，要求读通读顺，训练阅读的速度，揣摩文章的表达顺序，了解“我”和闰土相识、相处、分离的过程，并重点研读相识部分，从闰土的外貌描写中体味他的个性特点，并背诵第一自然段。第二课时中，我的教学设想如下：

　　1、重迁移的读述结合。我从中年闰土的外貌特点入手，通过学生自己阅读感悟，认识中年闰土的形象，推测他的生活状况，再迁移到本堂课的研究内容，帮助学生确立研究方向——从闰土的外貌、动作、语言上体会他的个性特点。

　　2、重积累的读研结合。在学生感知了课文整体后，我让他们反复读课文，找出最值得研究的词语、句子，甚至标点，自行研究，让他们凭自己的知识积累、思维方式去发现问题，提出问题，并尝试在合作中解决问题，然后通过师生对话、生生共议，加深对重点词句的理解，使学生的认知不断完善，最后形成对课文思想内容的完全把握。

　　3、重情趣的读辩结合。我让学生围绕“闰土的少年和中年为什么会有如此大的变化”展开讨论，开放课堂，**学生，让学生在积极参与，尽情发挥中交流学*的体验，在语言实践活动中发展思维，展示个性，培养口语交际能力。

　　4、重课内外阅读的结合。学*了全篇，我向学生介绍《故乡》，鼓励学生阅读鲁迅原著，将课内外阅读结合起来，培养学生课外阅读的兴趣和边读边思的良好*惯。

　　第二课时教学过程：

　　一、激趣导入，明确目标

　　1、多媒体课件出示中年闰土的形象描写。学生读、思。

　　（1）学生读文段，思考讨论，这是一个什么样的人，你认为他的生活状况如何。

　　（2）多媒体课件出示少年闰土插图，学生观察插图，闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。

　　（3）小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下：齐读第一段。

　　2、揭题，明确本节课学*目标：重点研读闰土的动作、语言，进一步体会他的个性特点。

　　二、自读探究，整体感知

　　1、自读课文第6——18自然段，思考：你觉得闰土是个怎样的孩子？从哪些地方或事情可以看出来？

　　2、交流认识，初步了解闰土的聪明能干，知识丰富。

　　3、理解：课文介绍了闰土讲的哪几件事？“我”对哪些事印象特别深刻？引导学生重点探究“雪地捕鸟：和“瓜地刺猹”部分。

　　三、自学深究，研读重点

　　1、学*“雪地捕鸟”和“瓜地刺猹”相关句段，默读课文，找出最有研究价值的词语、句子，甚至标点，小组讨论交流。引导进一步理解闰土聪明能干、见多识广。

　　学生交流汇报：

　　（1）从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪明能干的特点。

　　（2）从这件事，还可以看出闰土知识丰富，他能认识好多鸟，我们却不然。

　　（3）从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富，他知道好多种贝壳的名字。

　　2、引导学生用规范语言总结：瓜地刺猹，雪地捕鸟，海边拾贝，沙地看鱼。

　　3、在理解的基础上指导朗读：闰土地聪明、能干、见多识广，你们对他佩服吗？鲁迅也从心底里羡慕、佩服闰土，通过朗读表示出来。

　　4、多媒体出示重点句，引导有感情朗读。

　　“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空。”

　　①句子中你有哪些地方不懂？

　　②“他们和我”指谁？“四角的天空”指什么？

　　③出示：闰土在海边时，我和我的朋友看不见____________；看不见______________；看不见_______________，只看见_____________，就像_____________的井底之蛙。

　　1、讨论交流，认识：只有接触社会，经常参加实践活动，在社会这个大课堂李不断地丰富自己的知识，才能使自己变得更聪明能干。

　　2、口头练*排比句。

　　四、讨论争辩，加深理解。

　　引导学生围绕“在当时社会，你选择做闰土还是“我”进行辩论，发表个人见解。

　　五、拓展阅读，课外延伸

　　1、后来，闰土走了，那么“我”和闰土所建立起来的友谊还能持续下去吗？“我”和他还会见面吗？会的，确实见面了，在三十年后。

　　2、回忆本课开头所介绍的中年闰土，激发学生课外探讨闰土变化的原因，课外去读一读小说《故乡》。介绍《故乡》，鼓励读鲁迅的书籍。

　　板书设计：

　　26、少年闰土

　　雪地捕鸟

　　海边拾贝聪明能干瓜地刺猹机智勇敢沙地看鱼知识丰富

　　《少年闰土》第二课教学设计 2

　　一、教材简析

　　《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》。文中的“我”是一个富家少爷，闰土是一个穷苦农民的儿子。闰土常年生活在海边，见多识广。而对于“我”这个每天生活在深宅大院的少爷来说，“闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”字里行间充满了“我”对闰土的赞扬和无限羡慕以及对自己所处的生活环境的不满。

　　这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆，语言简洁、传神。采用白描，对话，举事例等多种表现手法，使人物形象鲜明，呼之欲出。刻画了一个活泼可爱、机智勇敢、聪明能干、知识丰富的海边农村少年形象。

　　二、设计理念

　　根据文章的结构特点和学生的认知水*，可以从学生对文章中闰土讲的事情感兴趣这一点入手调动学生学*的积极性。课堂上通过自主学*、合作探究，以“我”的感受为中心，以闰土与“我”的相识、相见、相处、话别的活动过程为线索，理清文章脉络。再配以感情朗读，理解感悟，引导学生在读中深思，在思中体味，完成对人物的整体认识。

　　三、教学目标

　　（一）知识与技能

　　1、学*11个生字、2个多音字，理解"无端、稀奇、如许"等部分词语的意思。

　　2、理解课文内容，有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段。

　　（二）过程与方法

　　1、联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子。

　　2、学*四件稀奇事，学*通过人物语言、动作的描写，反映人物品质的方法，培育学生独立学*和合作探究的能力。

　　3、了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、活泼可爱、见多识广的农家少年，理解作者对闰土的特殊感情，并体会他对劳动人民的爱之情。

　　（三）情感态度与价值观

　　1、通过自读自悟，感悟闰土的美好童年生活。

　　2 、让学生珍惜友谊，热爱生活。

　　四、重点难点

　　1、学*四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。

　　2、继续进行理解含义深刻句子的训练。

　　3、理解课文的第16自然段。

　　五、教学策略与手段

　　根据课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神，并结合本单元的重点，确定如下的教学方法:我的教学思路是快速阅读课文，理出文章脉络，总体感知人物的个性特点和事件;接着深入学*有关段落，体味少年闰土的性格特点，体会作者的思想感情。这样设计，学生对学*的内容一目了然，学*目的明确了，学生的主动性就被调动出来了。教学中主要采用自主的学*方式，在教学过程中，让学生运用各种朗读方式来学*，在理解中朗读，在朗读中加深理解，讲读密切结合，学生深深体会了作者的思想感情，学生的积极性、主动性较高。同时，我积极改变以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生的研读为主体;探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。在重点词句的研读中放手让学生自行探究--自己发现问题、提出问题、解决问题;学生学*积极性高涨，读思结合，动静配合，在研究中获得了成功的快乐，真正把学生当作课堂的主人。

　　六、教学准备

　　课件

　　七、教学课时

　　2课时

　　八、教学过程：

　　第二课时

　　一、复*导入

　　同学们，上节课我们通过学*课文，知道课文记叙了闰给“我”讲的四件事：雪地捕鸟、夏日拾贝、看瓜刺猹、潮汛观鱼。这些都是闰土童年生活中最有趣的事，这节课我们将继续深入学*课文，感悟闰土美好的童年生活。

　　二、精读课文，深入理解

　　（一）学*“看瓜刺猹”

　　1、同学们，作者跟闰土相处的时间虽然不长，但闰土却给作者留

　　下了深刻的印象，一提到闰土，作者脑海中立即浮现处一幅画，课文哪个自然段描述了这幅画的内容，请同学们找出来读一读。

　　2、学生齐读第一自然段，思考：这幅画面的内容是闰土给我讲的4件事中的哪一件？（看瓜刺猹）

　　3、课文哪些自然段具体写到了看瓜刺猹的内容？（10—14）

　　4、指名读第10—13自然段，讨论：从看瓜刺猹这件事中，可以看出闰土是一个什么样的人？（聪明、勇敢）

　　5、指名读第14自然段，思考：从这一段中，你体会到了什么？（“我”对闰土的羡慕和敬佩）

　　（二）学*“雪地捕鸟”

　　1、请同学们快速浏览课文，找一找哪些自然段记叙了雪地捕鸟的内容。（6—7）

　　2、齐读这两个自然段，说说闰土是怎样捕鸟的？

　　3、讨论：从雪地捕鸟这件事中，可以看出闰土是一个什么样的人？（聪明、能干、机智）

　　（三）学*“夏日拾贝”和“潮汛观鱼”

　　1、请同学们用自己喜欢的方式读“夏日拾贝”和“潮汛观鱼”的段落。

　　2、全班交流：从这两件事中，你体会到了什么？

　　（闰土的童年生活多姿多彩，闰土知识丰富）

　　（四）学*相识过程

　　过渡：这样一个机智勇敢、聪明能干的知识丰富的农村少年，作

　　者是不是一开始就认识呢？（不是）请同学们快速浏览课文，找出描写他们相识过程的段落。（2—4）

　　1、齐读第2—4自然段，指名说说“我”和闰土是怎样相识的？

　　2、找出描写闰土外貌的句子，谈谈这些外貌描写，体现了什么？（闰土的憨厚、可爱）

　　四、学*“离别”

　　过渡：闰土是一个非常有趣的人，作者非常喜欢他，可惜好景不长，短暂的相聚之后就要离别，在离别之际，作者和闰土会有什么样的表现呢？

　　请同学们读一读最后一个自然段。说说你从中感悟到了什么？（作者与闰土深厚的友谊和作者对闰土的怀念）

　　三、总结升华

　　1、学生有感情地朗读课文。

　　2、教师小结：闰土有一个多姿多彩的童年，作者与少年闰土结下了深厚的友谊。我们每一个同学也有美好的童年，也有珍贵的友谊。时光流逝，童年一去不返，因此，我们要珍惜我们的童年生活，珍惜我们的友谊。

　　四、布置作业

　　1、熟读课文，背诵第一自然段。

　　2、积累描写人物外貌和动作的词语。

　　板书设计：

　　17少年闰土

　　雪地捕鸟

　　夏日拾贝机智勇敢、聪明能干看瓜刺猹知识丰富

　　潮汛观鱼

　　“我”——怀念闰土

　　《少年闰土》第二课教学设计 3

　　一、导入新课，激发兴趣

　　设计说明

　　有这样一位少年，他和我们的年纪相仿， 不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有 本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢? 他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公——闰土。

　　(板书：少年闰土)

　　二、初读课文，整体感知句子。

　　(二)出示词语(展示课件第三屏) “猬”和“谓”字的意思。

　　(三)集体交流对以下词语的理解：

　　其间──其中 无端──无缘无故 素──向来 如许──如此 希奇──稀奇

　　(四)再读课文，想想课文主要讲什么?

　　三、引入形象，初识闰土

　　(一)过渡：闰土是我儿时的伙伴，与他分别三十年了，但“我”时常想起他，常常惦着他。每当这时，“我”的脑海里就会浮现这样一幅神奇的画面：

　　鲁迅文章中的有些词语较为深奥，理解后有助于进一步理解课文。

　　(一)自由读课文，注意读准字音，读通教师相机指导读准字音，根据部首区别

　　(二)请学生读第一自然段，另外的学生 边听边思考：这是怎样的一幅画面?

　　(三)段中用了哪个词将景、人、物有机 地联系起来，构成一幅生动的画面?(抓“其 间”一词)

　　(四)课件播放闰土看瓜刺猹的画面，结 合观察图画朗读第一自然段。(展示课件第四 屏)

　　(五)尝试背诵这一段。

　　四、抓住外貌，喜爱闰土

　　让学生入情入境，感受画面之美，文字之美并积累内化语言。

　　(一)过渡：这一年，“我”家轮到了大祭 祀的值年，需要一个人来看管祭器，闰土因此 来到“我”家，我们于是相识了。

　　(二)默读第四自然段，用“____”画出 描写闰土外貌的词句，想想从这些描写中可以 看出闰土是一个怎样的孩子?

　　出示一组句子：

　　帽……用圈子将他套住了。

　　他正在厨房里，圆圆的脸，头戴一顶毡 他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小 毡帽……用圈子将他套住了。(展示课件第五 屏)

　　1.学生读句子。

　　2.比一比，两句话有什么不同? 可爱。

　　引导学生抓住人物外貌了

　　3.自由读，指导朗读，读出闰土的健康、解人物的性格特点

　　(三)结合对闰土外貌描写的学*，让学生 说一说描写人物外貌要注意什么。(抓住人物的 特点)

　　五、小结

　　这节课，我们与闰土初次见面，对这位朋友 有了一定的了解，下一节课，我们再与他好好交 流。

　　六、作业

　　背诵第一自然段。

　　《少年闰土》第二课教学设计 4

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

　　2、正确读写“胯下、厨房、刺猬、明晃晃”等词语。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。背诵第一自然段

　　4、通过闰土的外貌描写体会闰土这个人物的特点，并学会描写人物外貌。

　　教学重点：

　　1、理解难懂的词语，了解文章大意

　　2、结合闰土的外貌描写，学会描写人物外貌

　　教学过程

　　一、单元导读，明确任务

　　师：相信同学们都认识鲁迅，也看过他的一些作品，本单元就让我们一起走进这位我国现代文学史上著名的文学家。首先我们打开书本75页，看看本组的单元导读，找出本组在本组学*中，我们应该明确怎样的学*任务？最好分点说明。现在请同学们大声自由地朗读，边读边画出来，待会儿请同学们说说。

　　（明确的任务：

　　1、认真阅读课文，理清文章的思路，体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神

　　2、继续学*描写人物的一些基本方法）

　　（生齐读学*任务）

　　《少年闰土》第二课教学设计 5

　　一、复*旧课

　　1.检查背诵

　　师：上节课我们通过初读课文，认识了一位生长在海边的农村孩子—闰土（出示闰土月下看瓜刺猹的PPT），闰土给你留下了怎样的印象？

　　（年少，天真，健康可爱，勇敢……）

　　2.师：是啊！这是一个特别讨人喜欢的农家少年，通过上节课的学*，我们还知道了文中的闰土向我们讲述了哪几件事？

　　（雪地捕鸟）（海边拾贝）（看瓜刺猹）（看跳鱼儿）

　　生回答师板书（提前打印出来）并出示以上四个内容的画面

　　二、导入新课

　　1.师：闰土向我们讲述的这四件事中，鲁迅印象最为深刻的是哪件事？为什么？

　　生：雪地捕鸟：因为闰土一到，鲁迅便要他捕鸟，可见他对闰土捕鸟的本领很佩服，印象特别深。

　　生：我认为是“看瓜刺猹”。因为上一节课我们学过，鲁迅与闰土分别三十年了，一想到闰土，就想起少年时看瓜刺猹的画面，可见，鲁迅对这件事印象非常深。

　　3.师：说得真好，所以课文中这两件事写得最为详细了。其他的两件写得简略一些。（师在四件事的后面分别板书详或略）

　　4.老师提醒同学写作时，也要注意把文章写得有详有略，对印象比较深刻的事就详细，对印象比较模糊就可以略写，这样呢你的文章才会主次分明。

　　三、品读词句，再识闰土

　　1.师：鲁迅是我国伟大的文学家，他的文章都有十分精妙的词句，接下来，请同学们跟随着老师走进这四件稀奇事中，更深入地去了解闰土少年。

　　（1）指名读“阅读提示”（PPT）

　　（2）（出示课件）（研读“雪地捕鸟”“看瓜刺猹”）

　　师：请对“雪地捕鸟”更感兴趣的同学举手。嗯，剩下的同学对“看瓜刺猹”更感兴趣些。选好了，开始学*吧。

　　（3）学生自学，教师巡视指导

　　（一）品读“雪地捕鸟”体味闰土的个性特点

　　师：你从哪些文字中了解到闰土是个怎样的孩子？现请对“雪地捕鸟”更感兴趣的同学交流。

　　生1：我从第七自然段中发现了闰土捕鸟很有经验。从“扫出空地，支起短棒，撒下秕谷，一拉”等词语总可以看出。

　　生2：通过闰土捕鸟过程中的动词我觉得他是一个“聪明能干”的人。（师板书：聪明能干）

　　师：闰土捕鸟经验丰富，做这些事应该是很熟练，干脆利落，能读出这种感觉吗？（自由读指名读齐读）

　　生3：我通过“什么都有：稻鸡、角鸡、鹁鸪、蓝背……”这个句子觉得他是一个“见多识广”的人。师：捕到这么多的鸟雀，闰土的心情是生：开心，自豪，满足师：带着这样的心情读读这句话吧（同桌互读，指名读齐读）

　　3.师小结：闰土不愧是捕鸟高手，因为他知道支起短棒用短棒，短棒一拉，竹匾很快落地，鸟想飞走也来不及了。真是聪明、能干。

　　4.指导朗读第七自然段

　　师：这么有趣的经历，请好好读读这段话。（只一拉读出动作轻快敏捷，最后一句读出内心的满足，自豪开心）

　　5.这段话中的标点，你有什么新发现？

　　生：省略号表示列举的省略。但我疑问，这段的最后一句逗号我觉得用错了，应该用顿号。

　　师：你好细心呀。谁能帮他解决疑惑？

　　生：没有用错，我看过很多中外名著，好多白话文都是这样用的，有可能当时顿号还没出现，所以用逗号代替。

　　师：老师在备课的时候也发现了这问题，据我考证啊，正如某某说的那样。你真了不起，给个掌声奖励！

　　（二）品读“看瓜刺猹”体味闰土的个性特点

　　1.请对“看瓜刺猹”更感兴趣的同学也来交流一下。

　　生1：我认为闰土不但捕鸟很有本事，还很机智勇敢。

　　2.说说你的理由

　　生1：因为第十二自然段写到：月亮地下，你听，哗啦啦地响了，当时又没个伴，他不仅不害怕，还捏了胡叉轻轻地走去……所以我觉得闰土很勇敢。

　　师：出示“看瓜刺猹”PPT，

　　3.边演示边描述画面，

　　4.师：请同学手捏你的笔，捏可以换成拿或者握吗？

　　生：不可以，因为“捏”比拿的动作要轻。

　　所以我们要轻轻地把这句话读出来，注意不要把猹吓跑了。

　　5.还有谁要补充的？

　　生：我有补充，我从网上查到，猹是很凶猛的，你向它走来，它不会跑掉，反倒向你奔来，多可怕呀！但闰土却不在乎，看见猹便刺，可见他不仅勇敢而且机智。

　　师：你很聪明，猹这东西，连鲁迅都不知道是怎么一个东西，正如鲁迅所说：（出示课件）“我那时并不知道……很凶猛。”（指导理解破折号的作用，理解无端的意思）

　　师：闰土是怎样的刺下去？（快，用力）请读读这个句子。

　　6指导朗读

　　师：多么惊险的经历啊，老师来当一回闰土，你们来当鲁迅，我们来读一读吧。

　　接下来请男同学读闰土的语言，女同学读“我”的语言，让我们再次通过他们的语言，体会闰土的勇敢机智。

　　简学海边拾贝

　　师：感受了雪地捕鸟的有趣，看瓜刺猹的惊险，接下来请同学们跟随闰土去欣赏一下海边的贝壳。

　　出示投影片，生读句子

　　师：红的绿的都有，鬼见怕的也有，观音手也有，这样的贝壳想看吗？

　　（出示贝壳图片）

　　师：可以用一个什么词形容一下这海边的贝壳？（五颜六色，千奇百怪）

　　师：看到这样的贝壳，你的心情会怎样？（开心，惊奇）

　　4.请同学们带着高兴的心情再读读这句话。

　　（三）简学看跳鱼儿

　　师：欣赏完了贝壳，我们再去看看跳鱼儿

　　出示图片

　　师:这些跳鱼儿都有青蛙似的两个脚，是不是很可爱有趣。我们一起读一读这一句话。读出跳鱼儿的可爱，有趣。

　　师小结：四件事情，作者写得有详有略，并且从不同方面表现闰土的特点。

　　四、升华认识

　　过渡：通过这几件事情作者知道了闰土的生活是如此的丰富多彩，他的见识又是如此的广阔，由此他发出了这样的感慨师：（出示相关课件）大家齐读句子啊！闰土的心里有着无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

　　（1）猜猜闰土的心里还会有哪些稀奇事？

　　（2）读到这，我们对闰土有了更多的认识，从句中，你能体会到作者对闰土是怎样的一种感情呢？（佩服，羡慕、赞叹）

　　（3）指导朗读

　　师：那请大家在带着这种情感再来读一下这个句子。

　　师：这里还提到了“我往常的朋友”他有指哪些人呢？

　　生：像我一样的人少爷有钱人富家子弟

　　师：他们和我一样只（学生接着读）

　　生：“只看见院子里高墙上的四角的天空”

　　师：读完之后你想到了哪个成语？

　　生：坐井观天井底之蛙师：在这里谁相当于这“井底之蛙“呢？

　　生：鲁迅以及他往常的朋友师：可见他们的生活范围是如此的狭隘，而闰土的生活范围却是如此的广阔。这两种生活方式形成了鲜明的对比。也从另一个侧面说明了作者对他所处环境满意吗？他向往什么样的生活呢？

　　生：不满。他向往闰土的生活，广阔的生活，自由自在的生活……

　　师：总之他向往的是一种丰富多彩的生活。（教师板书“丰富多彩”）

　　7.指导朗读，感受作者的这份情感。

　　2.鲁迅这么喜欢闰土，能和闰土永远在一起吗？

　　（1）想象闰土和我分别时的情景一定很感人吧！想象他们分别是会说些什么呢？（出示幻灯片）指名回答

　　（2）对照课文是怎么写的呢？

　　（3）能不能用一个一个成语来概括一下他们此刻分别的心情？（难分难舍，依依不舍）

　　（4）从哪个词可以看出？

　　（5）指导朗读

　　五、课堂小结，

　　拓展延伸闰土为“鲁迅”打开了一扇窗，让“鲁迅”看见一个多姿多彩的世界。你想知道这两个人的友谊后来发展得怎么样了？课文最后说他们从此没有见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土改变太大，究竟是什么原因使他改变的呢？有兴趣的同学能够找鲁迅的小说《故乡》来读一读。

　　六、布置作业

　　板书设计：

　　25少年闰土雪地捕鸟聪明能干看瓜刺猹机智勇敢海边拾贝见多识广看跳鱼儿

《少年闰土》第二课教学设计3篇（扩展3）

——《比尾巴》第二课时教学设计3篇

　　教学目标：

　　1、复*十一个生字，认识新笔画竖提。会写“长”、“比”两个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文，学*朗读问句。

　　3、培养表达能力，引导孩子学会观察，学会发现。

　　教具准备：

　　六种动物图片生字卡片其他动物图片门票、多媒体课件。

　　教学流程：

　　一、游戏激趣

　　师：同学们，拿出你的小手，我们来玩《摸一摸》的游戏。摸摸你的眼睛，摸摸你的嘴巴，摸摸你的鼻子，摸摸你的耳朵，摸摸你的尾巴。

　　过渡：你们笑什么？

　　师：对呀，我们没有尾巴，小动物们才有尾巴。今天，他们正在参加比赛呢！谁来读课题？

　　(比尾巴读的好:轻声读的可真好，我们一起来读一读)

　　(读的不好:你发现了吗？巴没有声调，是轻声，跟着老师读:尾巴。）大家一起读课题。

　　二、复*生字

　　师：上节课我们学*了生字，胡老师把这些生字宝宝请来了，谁来认一认？（出示不带拼音的生字卡片，认读生字）。瞧（出示门票），这些生字宝宝交上朋友了，谁会读？

　　比一比 尾巴 谁的 把手 白兔 雨伞 长短 最多

　　（评价性语言：你的字音读的真准；你的声音可真好听；你的轻声读的真好；你再想想，别着急；有谁能帮帮他；请你当小老师，教他读一读。）

　　这个把字，你是怎么记住的？

　　(不会：没关系，再想一想。谁来当小老师，教教他。

　　会：让孩子说一说，边说便出示图片）

　　这个兔字，你是怎么记住的？让孩子说一说。

　　（不会：出图，兔是个象形字。大家看，兔上的斜刀头就像兔耳朵，这一点就像小兔的尾巴，你记住了吗？ 会：你真是一个会动脑筋的孩子，边说便出示图片）

　　三、整体感知

　　师：同学们真聪明，一下子就记住了这么多生字，胡老师奖励大家听个故事！（播放视频）。

　　师：现在我们进入课文，请大家轻轻打开课本82页第6课，先借助拼音读准字音，再动笔把参加比尾巴大赛的小动物圈出来。

　　谁来说一说(边说边贴)

　　四、学*课文

　　（一）学*问句

　　1、师：你说的真完整，我们来看第一轮比赛（出示问句PPT）。

　　2、师：这几句话的末尾都有一个像小耳朵这样的符号，我们称它为问号（出示PPT），我们*时不会的问题，可以向爸爸妈妈、老师同学提问，你们提过什么问题？

　　（评价性语言：不好：声音再大一点就好了；好：真不错，说话说的真完整）

　　3、师评价：看来你们都是不懂就问的好孩子，问句该怎么读呢？（声音大 字音读的真准）大家听我读一读。

　　4、师：谁来学我读一读？(指名1～2人读，读的好的同学就让他当小老师带读。不超过三人。)

　　（好：你读的可真好，请你当小老师带着大家读一读；不好：如果末尾的语气能再往上扬一点就更好了。）

　　5、（出示第三小节）我们来看看第二轮比赛的内容。自己读一读。

　　6、谁来读一读呢?

　　点人试一试（评价：同学们真聪明）

　　7、我们一起读一读：谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？谁的尾巴弯？谁的尾巴扁？谁的尾巴最好看？

　　（二）学*答句

　　1、师：小裁判们真能干，比赛很快就有结果了，就在第二节和第四节，自己读一读吧！

　　2、多媒体出示答句（出示ppt)

　　师:哪个小裁判愿意把结果告诉给下面看比赛的小观众听呢！（你的声音真洪亮，小动物们都听到了。)

　　师:下面有请三位优秀的小裁判上来张贴结果。（谢谢你们，请上位）

　　师:我们来看一看他们贴的对吗？齐读。

　　（三）梳理全文

　　1、（出示PPT)

　　师:胡老师想请一个同学上来和我一起表演读一读，谁来试一试。(带动作)

　　同桌之间合作读一读，一个当记者，读问句，一个当裁判，读答句。

　　2、师:下面的小朋友想不想试试，男生来当小裁判，女生来当小记者，比比看，谁最棒？

　　3、师:同学们越来越厉害了，你们能看图把课文背下来吗？我们一起来背一背。

　　（评价语言：同学们真棒！都是记忆大王）

　　师：动物们尾巴的样子不同，作用也不一样。你知道吗？（学生自由说：猴子的尾巴长长的，细细的，在树上就卷着树枝，不容易落下来，还可以在树上荡秋千呢！松鼠的尾巴像把伞，这里的伞指降落伞，松鼠有这样的大尾巴，从树上落下里就不会摔伤。兔子的尾巴可以在危险的时候帮它脱困。孔雀的尾巴是为了帮它求偶。公鸡尾巴掌握方向。鸭子尾巴保持身体*衡。）

　　五、课外延伸

　　1、师：比尾巴大赛这么有趣，其他的小动物也很想参加呢，瞧，谁来了？观察一下它的尾巴。

　　2、师：谁能像课文里一样，当小记者问一问，当小裁判评一评？(出示PPT动物图片：乌龟，小猪，金鱼，尖，卷，像把扇)。

　　一二组当小记者问，三四组当裁判答。 三问三答。

　　六、学*生字

　　1、师：小动物们在比赛，我们也来比一比吧，比一比谁的字写得美。（出示“巴加提手旁等于把"的图片）。

　　2、口头组词，只点一个孩子，（出示组词的图片）。师:老师这里也有一些词，我们来读读看。

　　3、看书，按笔顺书空

　　师：请同学们照着书上的笔顺写巴字。

　　4、一起书空。

　　5、师:请同学们仔细观察一下，教师范写，强调竖弯钩要弯圆一些。

　　6、师：巴加提手旁变成把，大家跟着胡老师写一写提手旁。

　　7、一起书空。

　　8、师范写

　　9、生描一描再写一个。

　　10、展示

　　总结：今天，咱们参加了比尾巴大赛，知道了六种动物尾巴的特点。大自然中还有很多小动物，希望同学们能留心观察，把你看到的告诉给老师和同学。

　　教学目标：

　　1、认识十二个生字，会写云、公、车三个字。认识笔画撇折和三个偏旁矢、八、鸟。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文，学*朗读问句。

　　3、了解动物尾巴的特点，激发喜爱动物的情感。

　　4、培养表达能力，引导孩子学会观察，学会发现。

　　教具准备：

　　六种动物图片生字卡片其他动物图片门票

　　教学流程：

　　一、游戏激趣

　　1、小朋友们，今天有这么多老师和我们一起上课，我们该怎么做呢?

　　2、一(4)班的小朋友真能干，林老师想和你们交朋友，你们愿意和林老师交朋友吗?愿意就伸出你的小手，我们大手小手握一握，马上就是好朋友。

　　3、是呀，我们已经是好朋友了，我们一起玩一玩，放松好了就有精神上课了。

　　游戏摸尾巴：摸摸你的眼睛

　　摸摸你的嘴巴

　　摸摸你的鼻子

　　摸摸你的脑袋

　　摸摸你的耳朵

　　摸摸你的尾巴

　　(在教学过程中，教师必须重视课前导入，通过多种方式充分调动学生的身体机能，诱发学生学*的欲望，，使学生很快地进入学*状态。导入不是蛮目的创设情境，要依据本班学生的实际，要结合本课内容的特点，采取最能引起学生激情的方式，因为激情是导求新知的重要推动力，是构成学*动机最活跃的成分。)

　　二、复*生字

　　1、过渡：刚刚我们玩了一个有趣的游戏《摸尾巴》，小朋友们玩得很开心，有些小朋友还哈哈大笑，能告诉我，你为什么要笑得这么开心吗?

　　2、读题：我们没有尾巴，可是有一群小动物，它们有尾巴，它们正举行比尾巴大赛呢，这节课，我们继续来学*比尾巴

　　3、激趣：看比赛是要门票的，热情的小东门给小朋友送门票来了，门票在这里，它漂亮吗?有了门票，我们就可以看比赛了，这张门票可特殊了，我们用钱是买不到的，要通过智力大闯关才行。

　　4、复*生字：(智力大闯关)指名开火车齐读

　　5、恭喜小朋友顺利拿到门票了，我们赶快到森林里去看看吧!请小朋友打开课本，自己读一读课文，想一想，参加比尾巴大赛的小动物有谁?

　　句式：参加比尾巴大赛的小动物有________。(相机贴小动物图片)

　　6、这么多小动物，他们的尾巴都很可爱呢，你最喜欢谁的尾巴，为什么?

　　句式：我喜欢__的尾巴，因为它的尾巴_______。

　　7、来，为你喜欢的小动物加加油，你喜欢谁，就大声地叫出他的名字。

　　有了小朋友的加油声，小动物们参加比赛更有信心了!

　　(每个学生都拥有一双敏锐的眼睛，都有自己独特的感受，教师要善于开启、引导他们去发现、去观察、去感受事物，去研究文本，而不是单纯去想课文写的是什么。)

　　三、学*问句

　　1、小黑板出示问句

　　比尾巴大赛的内容已经出来了，怎么比呢，谁能为大家读读。

　　2、看谁是火眼金睛，能发现这六句话的小秘密，他们哪里是一样的?

　　3、小朋友们的眼睛真雪亮，这么快就发现了他们的小秘密。他们的末尾都有问号，所以这六句话都是问句，你们*时问过问题吗，怎么问的?

　　比如：问字不知道怎么写，你会怎么问老师，怎么问同学?

　　4、刚才他们在问的时候，末尾的语调都比较高，语气上扬。板上扬的符号

　　你能用刚才问的语气读读这六句话吗?比尾巴大赛要招小记者，小记者是问问题的，谁来当当小记者?

　　5、老师也送给小朋友们一个大大的问号，希望小朋友们与问号交朋友，多问问题，多动脑筋。

　　四、学*答句

　　1、比赛的内容出来了，谁想当小裁判，根据比赛的内容给这些小动物们评评尾巴?

　　2、小黑板出示答句：小裁判们真能干，这么快就有结果了，哪个小裁判愿意把结果告诉给下面看比赛的小观众听呢!

　　五、梳理全文

　　1、比尾巴大赛真热闹，刚才的小记者和小裁判都忙累了，谁还想当?

　　2、同桌两人一个但记者，一个当裁判自己练练看吧!展示读

　　3、下面的小朋友也想当，那男生来来当小裁判，女生来当小记者，比比看，谁最棒?

　　4、有一些新的小观众来看比赛了，他们不知道比赛的情况呢，我们一起告诉他们吧。一、二小组当小记者，三、四小组当小裁判。

　　5、老师来当小记者，你们来当小裁判，我们不看课本，现在老师一句一句的问，你们能答出来吗?两句两句的问呢?加大难度，三句一起问呢?

　　6、小朋友们越来越厉害了，你们能只看图就把这么长的课文背下来吗?

　　7、这些小动物的尾巴很好看，可是有一些小动物他们的声音可好听了，这不他们也举行了比声音大赛，我们一起听听看，谁的声音最好听?

　　游戏：小鸡小鸡叽叽叽小鸭小鸭嘎嘎嘎小猫小猫喵喵喵小狗小狗旺旺旺

　　(新课标指出语文教学要重视读，要让学生不断地读、充分地读，在读中促进理解，在读中增加感悟。教师要创造读的情境，要采取多种朗读方式，培养学生读的兴趣，要让学生愿意读、乐于读，从而能自主地有感情地朗读。)

　　六、学*生字

　　1、小朋友们，比尾巴大赛这么热闹，连天上的白云也过来看了，他看着看着就忘了回家了，我们送他回家吧?

　　2、出示云、公、车，你发现什么?都有撇折

　　3、昨天，我们已经说了要怎样才能写好这个笔画呢?

《少年闰土》第二课教学设计3篇（扩展4）

——《海滨小城》第二课时教学设计3篇

　　一、揭题、复*

　　１、这堂课，我们随作者细细地游览他的家乡，位于广东的一座（海滨小城）。

　　上节课，我们预*了课文，海滨小城给我们留下了初步的印象，谁能说说海滨小城是座怎样的城市？

　　你们同意吗？

　　２、书上哪儿直接告诉我们海滨小城又美丽又整洁？（指名读）（齐读）（板：美丽整洁）

　　３、我们是按什么线路来游览呢？

　　（板：大海 沙滩 庭院 公园 街道）

　　二、学*课文

　　过渡：浩瀚的大海，金色的沙滩，玲珑的小城中美丽的庭院、公园、街道使我们感到小城无处不美、处处有美。？

　　1．下面，我们就走进这座美丽、整洁的海滨小城去尽情游览，用心去感受它的美吧！

　　（CAI）

　　画一幅海滨美景图。（想想你要画上些什么，画成什么样的，这样画的依据是什么。）

　　当当小导游，以“小城的 真美啊！”为开头给我们介绍一下庭院或者公园、街道的美景。（想想庭院、公园、街道什么美，是什么样子的，怎么让你感受到美的。）

　　学生自读准备，教师巡视倾听。

　　现在，请同学们分四人小组交流一下你们游览的情况，大家仔细听同学发言，注意相互补充、相互学*。

　　下面，哪位同学代表本组同学给我们交流一下你们游览的情况。

　　ж画海滨美景图。

　　说说你要画上些什么，画成什么样的，这样画的依据是什么？（CAI）

　　为什么早晨的海滨美景图要给所有的景物涂上一层金黄色，你的依据是什么？（指名读）

　　这样的景象给你什么感觉？

　　好美的一幅充满生机海滨晨景图，我们一起用书上的句子来描画这幅图吧！（齐读二节）

　　ж当导游介绍。

　　庭院：

　　你从哪儿知道树多呢？

　　你从树多怎么感受到庭院美呢？

　　满目苍翠，真舒服！

　　种类不同、形态各异，让我们欣赏一下这些美丽的树吧！（CAI）

　　真是美不胜收，这个句子该怎么读。（齐读一、二句。）

　　你怎么知道桉树叶子很香呢？

　　你从叶香怎么感受到庭院美呢，置身其中，你有什么感觉？

　　香气宜人、沁人心脾。

　　浓郁的香味真让人难忘！

　　被香气所陶醉，怎么读好这个句子。（试读指名读齐读）

　　从哪儿知道凤凰花很美呢？（指名读齐读）

　　你怎么感受到凤凰花美的？

　　你们怎么从花开得“热闹”体会到庭院美呢，想想花怎样开才叫“热闹”？（CAI）

　　花团锦簇、竟相开放，真是热闹非凡！

　　从“小城好像笼罩在一片片红云中”怎么体会到庭院美呢，想想这是什么样的景象？（CAI）

　　带着你的感受读好这句话。（试读指名读齐读）

　　小结：小城的庭院有绿树、有红花、有浓浓的香味，深深地吸引着我们，再体会一下小城的美吧！（引读四节）

　　小城的每一个庭院有什么特点？

　　有些什么树呢？

　　正值初夏，我们闻到了什么？

　　抬头看看，我们看到了什么？

　　公园：（CAI）

　　真是休闲的好去处！

　　街道：

　　三、总结全文

　　刚才，我们随作者做了一次假想旅行，如果你真到了海滨小城，你最想到哪儿干什么？

　　第一课时。

　　教学目标：

　　一，初读课文，学*生字新词。

　　二，理清脉络，了解课文大意。

　　教学过程：

　　一，谈话设疑，激情导趣。

　　1、谈话导入同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景优美，我们刚刚牛腩了《富饶的西沙群岛》今天老师又要带领大家一起走进具有南国风光的海滨小城。（板书课题：海滨小城，生齐读课题。）

　　2、鼓励质疑：看了课题，你想知道什么？

　　3、生自由发言，师板书有价值的问题。

　　二，初读课文，整体感知。

　　1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，要求：

　　（1）借助拼音，读准生字的读音。

　　（2）读通句子，遇到难读的长句子，请运用做停顿标记或想象画面的方法读一读。

　　（3）一边读一边想：海滨小城给你留下了什么样的印象？课前同学们的质疑能否回答？

　　2、学*生字新词。

　　（1）读一读下面的词语，从里面找到本课要求会认读的生字，读给同学们听。

　　海滨海鸥胳臂理睬满载凤凰亚热带榕树石凳每逢除了

　　（2）读一读下面的词语，从里面找到本课要求会写的生字，仔细观察这些生字。

　　海滨灰色渔民遍地躺下靠岸满载待着初夏整洁，亚热带踩上

　　小游戏根据结构把字宝宝送回家。

　　独体字呀。

　　左右结构的字。

　　上下结构的字。

　　半包围结构的字。

　　读准生字的读音是，

　　你有没有记住这些生字的经典子？

　　比较再和摘它们有什么区别，怎么记住它们呢？

　　在写这些字的时候要注意什么？学生交流，教师重点指导在和下。

　　生练*描红。

　　3、生交流难读的句子。

　　4、读了课文，你可以解决课前大家提出的哪那些些问题？生讨论解决自己提出的疑问。

　　5、这座海滨小城给你留下了什么印象？原来课文就是围绕最后一个自然段来写的。

　　6、默读课文，思考。课文从哪些方面写出了海滨小城的美丽和整洁呢？

　　7、有人说在阅读海边小城这边课文时，眼前浮现出六幅美丽的图画，你能找到吗？和你的同桌一起找一找。

　　[老师有复*上一篇课文的景色特点导入新课，在板书课题之后，鼓励学生质疑并解老师梳理出了有价值的问题。这就为接下来学生的初读课文提供了思考的方向。学生边读边思考，这是一种最好的读书方式。在学生初读课文过后，老师检查初读情况。检查初次读课文，从生字新词开始。生字又是从先找出本课会认读的生字开始，然后找出要求会写的生字。找出过后进行的小游戏，让学生根据结构把字宝宝送回家。送回家，再让学生记一记这些生字的记忆方法，比较一下他们的异同。在学生比较的过程中，教师重点指导下载的载夏天的夏。，老师版画，学生书空过后。学生练*描红。字音字形。字的书写问题解决完过后，老师开始引导学生交流难读的句子由词到句。学生交流难读的句子。句子读通顺了，老师又回当大家刚开始提出的那些问题。一问一答前后呼应。在此基础上，老师才从整体入手，这座海滨小城给你留下了什么印象？全班同学找到中心句，然后齐读。整体感知还可以从课文从哪些方面写出海滨小城的美丽和整洁入手。第三。从学生眼前浮现出的六幅美丽的图画，让学生找几找和同桌找一找，眼前浮现出的六幅图画。进行整体感知课文。]

　　三，读文绘图，翻转预学

　　1、课堂小结：今天这节课同学们出土的课文学*了生字，薪资，知道了作者是围绕最后一句话为我们展示了六幅美丽的图画。

　　2、布置作业。：课后请同学们从六幅图画中找出自己最喜欢的衣服，认真阅读相应的自然段，尝试把脑海中想象的图像画出来，读的越细致画的就会越好。

　　[整体感知教学细节细扎实。最后环节。老师先总结这堂课学*的内容，然后布置作业。作业是以画的形式。来理解课文内容。学生只有认真阅读了相应的自然段，才能把脑海中想象到的景象画出来。老师最后一句友情提醒，读的越细致化的就会越好。提示了学生怎样画才能画得更美。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，培养热爱家乡，热爱祖国，热爱生活的高尚情操。

　　2、品读语言，展开想象，了解按地点安排材料和抓住景点的特点进行描写的方法。

　　教学过程：

　　一谈话导入，创设情境。

　　1、课件出示祖国的版图，引导学生了解海滨小城的地理方位。

　　（1）通过初读课文，你能在祖国的版图上找到海滨小城的大概位置吗？为什么认为他在这里？对。这个小城位于南部沿海大省广东省，是个毗邻海洋，空气湿润，景色迷人的地方。

　　（2）你们是一群热爱自然，热爱生活的小画江。每到一处，你们都会用自己的画笔记录下祖国山河的俊美秀丽。今天，就让我们一起走进这个令人向往的海滨小城，去领略和描绘它的旖旎风光吧！

　　2、回顾课文内容，明确六幅图画。

　　（1）海滨小城给你留下了什么印象？课文围绕这一点，描绘了哪六幅画？

　　（2）学生根据自己绘制的图画分成六个组。

　　二，文图对照，深度品读

　　1、品读第一自然段。欣赏海天远景图，提出学*方法。

　　（1）邀请绘制海天远景图的同学展示图画，指名朗读第一自然段，请大家对照图画和文字，看看他们哪里画得好还有没有遗漏的地方。相机指导：

　　在这幅图画中游哪些景物，景物的什么特点最醒目？

　　填空朗读。天空是。还也是。海天交界的水*线上有什么机帆船和什么军舰来来往往。天空飞翔的什么什么海鸥，还飘着跟海鸥一样颜色的云朵。

　　为什么不直接说天和海都是蓝色的？

《少年闰土》第二课教学设计3篇（扩展5）

——《赵州桥》第二课时优秀教学设计3篇

　　学*本篇课文，要深刻理解语言文字，掌握赵州桥的特点，体会作者表达的思想感情。把自己的见解和同学们交流，有疑问和同学讨论。

　　知识目标理解课文内容，背诵自己喜欢的段落，学*本课生字新词。

　　能力目标有感情地朗读课文，学*作者叙事具体、清楚的表达方法。

　　情感目标培养热爱祖国的思想感情。

　　教学重点理解课文的思想内容，体会劳动者的智慧和才干。

　　教学难点理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。

　　教法、学法

　　根据《语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，我建议采用以下的教法和学法。

　　⑴演示教学法。学生的思维正处在由形象思维向抽象思维过滤的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象。因此，在教学时，让学生看画面，缩短了学生与课文内容的距离，调动了学生学*的积极性。

　　⑵重点教学法。根据教材特点，直接抓住赵州桥的“雄伟、坚固、美观”这三个特点，学生分组自由探究。教师应尊重学生自主选择学*的权利，打破传统的课堂教学模式，让学生自由围坐（或站）一起，结合讨论题展开小组合作学*，在合作的基础上，展开交流。

　　要重视学生的个体参与，我为本课确定的学法是：

　　分组讨论法。根据教材特点，我引导学生找出赵州桥“雄伟、坚固、美观”这三个特点，然后在小组内展开讨论交流，从而调动了学生的积极性，培养了学生的思维能力，能够收到良好的效果。

　　教学过程

　　㈠复*导入，引出“历史遗产”

　　读读课文，想想作者为什么说赵州桥是我国宝贵的历史遗产？把不懂的地方记下来和老师、同学讨论。

　　1、找出重点句子，并引导学生讨论“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”

　　⑴指名读，你读懂了什么？

　　⑵赵州桥确实有许多宝贵之处，大家再来分享一下赵州桥的雄姿。

　　㈡探究重点，体会“历史遗产”

　　寻找赵州桥的“雄伟、坚固、美观”，让学生分组讨论找出描写赵州桥“雄伟、坚固、美观”的自然段。

　　1、找出描写赵州桥雄伟的自然段，并引导学生讨论：“赵州桥什么地方雄伟？”

　　2、找出描写赵州桥坚固的自然段，并引导学生讨论：“赵州桥什么地方坚固？”

　　3、找出描写赵州桥美观的自然段，并引导学生讨论：“赵州桥什么地方美观？”

　　㈢回归整体，深化“历史遗产”

　　1、在感情地朗读课文。

　　2、汇报学*本课后的收获。如：a、思想方面；b、写作方面；c、有感情朗读等等。

　　㈣总结全文

　　同学们，生活中劳动人民的智慧无处不在，我们应该像劳动人民一样，现在努力学*科学文化知识，将来为我们伟大的祖国做出更大的贡献。

　　一、教学目标

　　1、知识教学点学会本课生字新词，理解“隋朝”、“石匠”、“世界闻名”、“设计”、“创举”、“雄伟”“雕刻”、“遗产”等词语。

　　2、能力训练点查字典理解词语；运用“参加”、“而且”造句；联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思；进行朗读训练。

　　3、德育渗透点从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感。

　　二、重点及解决办法

　　1、重点理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。

　　2、解决办法通过深刻理解语言文字、课件展示，有感情地朗读课文掌握赵州桥的特点。

　　三、课时安排 2课时

　　四、教学准备

　　教师：赵州桥课件。

　　学生：收集关于桥和赵州桥的资料

　　五、教学步骤

　　第一课时

　　一、情境导入：

　　1、师：昨天老师让大家搜集有关桥梁的知识，现在请大家展示自己搜集到的资料。（生汇报展示）

　　2、师：世界各地的桥梁千姿百态，现在让我们的思绪回到一千三百多年前的赵县，那里有条洨河，（出示课件：洨河风光图片）风景优美，可是它阻碍了*文化的交流、经济的发展，官府决定在这里建一座桥梁，造一座怎样的桥呢？官府决定向社会公开招标，石匠李春设计的方案被采用了。因为古代的赵县叫赵州，这座桥就叫做“赵州桥”。（出示课件：课题及赵州桥照片）

　　二、自主感悟：

　　1、师：让我们静静欣赏一下这座千年古桥。同一座桥，不同的时间，不同的角度，独特的魅力，赵州桥给你怎样的印象？结合图片和预*中收集的资料，请你来简单介绍赵州桥。（请一两位学生介绍）

　　2、师：没有亲眼见到这座桥，我们已被它吸引，为它动情，我已经迫不及待，想知道作者会用怎样的文字来讲述赵州桥的故事，让我们走进课文，走*赵州石桥。用自己喜欢的方式读一读，画一画你认为重要的词句。

　　（1）文中有一些词语不容易读准确，我们一起来读一读。（出示：洨河、隋朝、石匠、砌成、桥墩、横跨、雕刻、缠绕、相互抵着、前爪）

　　（2）没有思考的读书就像没有骨架的风筝，不能让我们的思维展翅高飞，在大家开始自由大声的朗读全文之前，听清我的问题：作者笔下的赵州桥是一座怎样的桥？（生自由朗读课文）

　　三、汇报所得：

　　1 、出示课件：介绍李春。李春已经不在了，谁能当一回设计师李春的代言人，介绍一下赵州桥的建筑特色？（示范：用李春的口气介绍。）能否用最简单的词概括？（抓住“雄伟”“创举”“美观”“坚固”等词，并理解这些特点是从哪儿看出来的？）

　　2 、学生交流（预设）

　　生：雄伟，美观。

　　生：是主要抓住坚固和美观来说的。

　　生：抓住了坚固，还抓住节省石料。第三段是抓住美观来说的。

　　生：没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。另外，还说明了美观的特点。（板书：雄伟、坚固、美观、省料、没有桥墩）

　　师：大家都投了“美观”的赞成票。第三自然段，确实是抓住了赵州桥的桥栏石雕艺术的美来说明介绍的，老师也投赞成票。但是关于赵州桥的第一个主要特点，却有三种看法。我想问一问，你们各自的根据是什么呢?你为什么说赵州桥最主要的特点是雄伟呢?

　　生：因为课文第二段开头一句就说：“赵州桥很雄伟。”

　　师：噢，你是认为第一句话这么说了，后面的内容也就跟着讲这个意思?

　　生：嗯，第三段开头一句说赵州桥很美观，后面的内容不就是跟着讲赵州桥怎么美观的吗?

　　师：在一段的开头，用一句话把这段的意思先集中地讲一下，这叫段首立意。那你为什么认为“坚固”是赵州桥的主要特点呢?

　　生：赵州桥是隋朝建的，到今天都一千三百多年了，也没有埯掉，坚固不就是最大特点吗?

　　师：嗯，也挺有道理的。那么为什么你认为“节省石料”这一点也非常重要呢?

　　生：赵州桥只有一个大桥洞，没有桥墩，就很省石料了；两头又都有两个小桥洞，这样，就又少用了许多石料。

　　师：确实，坚固、节省石料，也都是赵州桥的特点之一。最后一位同学，为什么你认为“没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞”这一句才是抓住了赵州桥最主要的特点呢?

　　生：因为我们看到的大桥，都是有桥墩的，有的还会有好多个桥墩。课文第二段介绍赵州桥，也是一开始就说它是一座雄伟的大桥，但是没有桥墩，只有一个大桥洞。这不就是赵州桥最大的特点了吗?

　　3、师：以上不同的几种意见，各有各的根据，那么，到底哪个特点是赵州桥最主要的特点呢?

　　（1）师：下面，让我们就来细细地咀嚼赵州桥的第一大特点，也就是第二自然段。首先看第一、二句的关系。第一句，说桥雄伟；第二句，具体地说怎样雄伟，使读者对桥的“大”、“雄伟”有个具体了解。

　　我们再看第三句与头两句的关系：“这么长的桥”把头两句的意思浓缩成五个字而组织到第三句中来了，使头两句与第三句的内容“没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞”构成对比，形成衬托，从而突出了赵州桥没有桥墩的非同寻常。如果不对桥的雄伟先作明确说明，那么没有桥墩的桥就不会引起读者惊叹了，因为没有桥墩的桥多得很。而像现在这样，先说了桥的雄伟，再说它没有桥墩，这就足以令人惊叹了。我国早在一千三百多年前，就能造出这么大的没有桥墩的桥了呀！这样，没有桥墩的特点就被鲜明地衬托出来。所以，对桥的“雄伟”的说明，实际上是对桥没有桥墩的特点进行说明的开始部分，一个铺垫，一个衬托，而不是为了孤立地说桥的外观如何，不是为说雄伟而说雄伟。这是在说明过程中，一种说明方法的运用。(板书：说明方法〈衬托〉)

　　（2）师：我们还可以换一个角度，从内容上来分析。谁占得分量大？

　　生没有桥墩，只有一个大桥洞。

　　师：对，这也说明这一段的重点是没有桥墩，只有一个大桥洞。(板书：说明重点〈没有桥墩〉)

　　师：另外，“全部用石头砌成”既是对用料的说明，更是对“没有桥墩”这一特点的衬托。赵州桥的整个桥面全部是用石头一块块拼砌起来的'，这是在大体水*方向上的拼接，而不是像墙壁那样在竖直方向上砌起来，但却不垮，又没有桥墩。这样，没有桥墩简直就是一个奇迹。“没有桥墩”还不是最大的特点吗?

　　（3）师：我们还可以从抠重点词语的含义来分析。你们看，有哪个词语也包含着赵州桥没有桥墩这个特点的?

　　生：“创举”。

　　师：为什么是“创举”这个词语呢?

　　生：“创举”的意思是说，在赵州桥以前，只要是大桥，都是有桥墩的；到了赵州桥，才第一次没有桥墩。

　　师：对!所以“创举”这个词，恰好肯定并且突出了赵州桥最主要的，或者叫做最大的特点是：没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。

　　师：嗯，赵州桥的最大特点到底是不是“没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞”啊？（是）让我们把这段课文集体朗读一遍，在朗读中再体会体会它的这个特点。

　　生：齐读课文第二自然段

　　四、教师小结：

　　师：赵州桥，一座*古代的石拱桥，竞集中着这么多的优点，也难怪它世界闻名呢。它的确可算我们中华民族高度聪明才智的又一个证明。这倒使我对我国的这座古代大桥和它的设计建造者们，越加心怀崇敬了，也使我为我国古代劳动人民的智慧和才干，感到无比的自豪。赵州桥还有一大特点……生：美观

　　师：我们将在下一节课中欣赏、品味。下课！

　　五、板书设计：

　　15赵州桥

　　雄伟 坚固 说明方法：衬托

　　创举 省料 没有桥墩 说明重点：没有桥墩

　　美观

　　第二课时

　　一、复*导入：

　　1、师：上节课我们学*了赵州桥的的第一个大特点，谁能说一下？（生交流）

　　2、师：我们还知道这座桥的另外一个特点，是什么？

　　生：齐答“美观”（板书：美观）

　　师：读第三自然段，这段的第1句话告诉我们什么？（这座桥不但坚固，而且美观。）说桥“坚固”是哪一段？（第二自然段说桥坚固）这一段说桥怎样：（桥美观）

　　师：这句话由两个小分句组成，前一个小分句与上边一个自然段紧密相连；后一个小分句又与本自然段紧密相连。一句话把两个自然段连接在一起，在文章的结构上起了连接作用。这样写有什么好处呢？（板书：过渡句：承上启下）。

　　二、品读课文：

　　1、师：作者还详细描写了桥上的什么？

　　生：桥面两侧有石栏，栏板雕刻着精美的图案。

　　师：作者具体描写了栏板上雕刻的图案。（欣赏栏板上雕刻的精美图案。出示课件。）图案各不相同，非常美观。我们一起来看一下这些表现美观的句子。（生读）

　　师：读最后一句话的时候，你有问题要问吗？（预设）

　　生：刻的龙为什么会活呢

　　生：都是龙，为什么要用似乎？

　　生：是刻的龙为什么似乎像活的一样呢

　　师：带着这些问题，一起来读读前面的句子，从哪些词看出龙好像活起来一样呢？

　　生：相互缠绕、双龙戏珠、吐出

　　师：就是这些词语让龙好像活起来。我们一起来读这些词语。（读词语）

　　师：同学们，老师非常喜欢这段话，读了几遍以后都可背下来了，请同学们边听老师描述，边想像，好吗？（好）

　　师配乐读

　　师：你仿佛看到了什么？

　　生：我仿佛看到双龙戏珠的样子，两条龙不停这样的转，拼命要争到珠子

　　师：你想像很丰富。

　　生：我好像看到了龙相互缠绕的样子，吐出美丽的水花。

　　师：这两条龙活了，还有吗？

　　生：那些龙就在我的眼前游动。

　　师：同学们，龙在我们眼前活灵活现，怎样把活的感觉读出来呢，同学们自己看着课文先试一试。（生读）

　　师：能不能推荐谁来读，也可以毛遂自荐，请你来（生读）。

　　师：听着你的朗读，大家都陶醉，大家想不想把这栩栩如生的图案记下来，师引读。

　　师：这不，我们已经把这美观的图案深深地记在了心里。

　　2、师：作者只描写了3幅是最精美的图案，其它图案雕刻怎么样？出示文字投影片：“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。”这句话告诉我们什么？（“所有的”指桥上栏板上雕刻的所有的龙。“似乎都在游动”是作者的想象。因为雕刻得太逼真了，活灵活现，给人一种游动的感觉。“真像活的一样”是因为雕刻的太精美了，精美绝伦，栩栩如生。这句话不仅是对这层内容的总结，也是对桥上所有图案的高度评价。）

　　3、师：赵州桥上的图案是精美的，作者的语言描绘是优美的，所以我们读这段时，声音表情都应是甜美的。（生读）

　　4、师：作者是怎样写桥的美观的？（先概括写桥很美观，然后具体写栏板上图案很精美，又写了3幅最精美的图案，最后写所有的龙真像活的一样。）

　　5、如果你来设计赵州桥上的雕刻图案，你会设计些什么图案？（讨论发言）

　　三、情感升华：

　　1 、通过课文，我们初步认识了赵州桥这座千古名桥，大家想不想再次欣赏赵州桥的风采？（播放课件：赵州桥影片）

　　2 、出示音像资料，配以师的解说：这就是有一千三百多年历史的赵州桥，这就是气势雄伟的赵州桥，这就是不但坚固而且非常美观的赵州桥，这就是世界闻名中外的赵州桥，这就是值得我们骄傲自豪的赵州桥。同学们，这桥啊，我们看也看不够，说也说不够，课文仅仅是写桥吗？还写了──

　　师：造桥的人们。所以说……（出示句子）赵州桥表现了劳动人民的智慧加才干，是我国宝贵的历史遗产。 （生读）

　　四、板书设计：

　　15赵州桥

　　美观 过渡句：承上启下

　　教学目标：

　　1、认识11个生字，会写15个生字。正确书写“隋朝、参加、雄伟、全部、创举、减轻、冲击力、重量”等词语。

　　2、有感情朗读课文，并背诵自己喜欢的部分。

　　3、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

　　4、在积累语言的同时，学*怎样围绕一个意思写一段话。

　　教学重难点：重点了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法；难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

　　教学准备：课件、音乐、词语卡片，学生课前搜集相关资料。

　　教学过程：

　　一 谈话激趣，导出课题。

　　1、出示谜语：老师这里有一个谜语，请大家来猜猜。

　　2、能说说你认识的桥吗？

　　3、大家知道赵州桥吗？谁来介绍一下？（出示相关资料，说说自己在这段话里发现了哪些信息。）

　　4、板书课题，学生书空课题：今天就让我们到赵州桥去游览一番。

　　二 初读课文，学*生词。

　　1、用自己喜欢的方式读课文，标出自然段，画出生词。

　　2、学生交流生词：

　　（1）齐读

《少年闰土》第二课教学设计3篇（扩展6）

——《鲸》第二课时优秀教学设计范文3篇

　　教学目标：

　　1、读懂课文，理解鲸的特点和生活*性。

　　2、学*课文抓住事物特点来写的方法。

　　3、激发学生学科学、爱科学的感情。练*朗读课文。

　　教学重点：

　　了解鲸的种类和生活*性。

　　教学难点：

　　学会用打比方、列举数字的方法来说明事物的特点。

　　教学时间：

　　教学过程：

　　一、揭题，导入新课：

　　1、揭题，读题。

　　2、通过昨天的学*，你了解了哪些知识？

　　3、你还想知道些什么？

　　4、教师归纳学生问题，明确教学目标：

　　（1）了解鲸的特点和生活*性。

　　（2）看看作者是怎样来写这些特点的。

　　希望同学们能通过自己的努力来弄懂这些问题，探索大自然的奥秘，做一个学科学、爱科学的小小科学家。

　　二、自学课文：

　　1、指名读课文，思考：

　　课文是从哪几方面来写的？划出你最觉得最有趣的句子。

　　2、学生按自学小组自学，继续讨论以上问题。

　　三、学*课文：

　　1、播放录像，想，你觉得鲸怎样？

　　从第一段哪些句子里可以看出鲸的大？

　　出示句子，理解列举数字和对比的方法，指导朗读。

　　2、你知道鲸是怎样一步一步地变化的吗？

　　播放录像，读课文，自己说一说，注意表示时间的词。

　　根据词语，引导学生复述。

　　3、师生接读：在演变的过程中，有的有牙齿变成了，有的没有牙齿，变成了。

　　4、过渡：鲸还有许多知识，你还想知道吗？让我们一起来做小小科学家，探索鲸的奥秘。

　　5、小组自学讨论课文4—7自然段，要求，看一看谁掌握的知识多？

　　6、小组汇报，你掌握了鲸的什么知识？

　　教师根据学生的表述相机指导：

　　第四自然段：分角色朗读。

　　第五自然段：做一个有经验的渔民，根据水柱来判断鲸的种类。

　　第六自然段：画示意图。

　　第七自然段：读出表示生长快的句子。

　　四、小结

　　1、通过今天的学*，你学到了鲸的哪些知识？举行鲸的知识小小报告会。

　　2、你还知道鲸的什么知识？

　　3、激励学生努力学*，积极探索大自然的奥秘。

　　板书设计：

　　鲸

　　吃食，呼吸，睡觉，繁殖

　　课堂检测：

　　一、划去下列每组词中不合群的一个，在下面划上——，并说一说为什么。

　　（1）鲨鱼带鱼鲸鱼梭鱼

　　（2）老虎狮子鲸鱼豹子

　　（3）齿鲸幼鲸须鲸

　　二、选择你认为正确的答案：

　　鲸是哺乳动物是因为：

　　鲸很大、很重

　　鲸用肺呼吸

　　鲸是胎生的

　　鲸有鳍

　　鲸的睡觉方式很特殊

　　幼鲸吃母鲸的乳汁长大

　　一、教材简析

　　《鲸》是五年级第三组课文，这组课文都是说明文，它作为第一篇课文学*，对后面的课文学*起着重要的作用。《鲸》主要介绍了鲸的形体特点、种类和生活*性等方面的知识。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、打比方等多种说明方法，对鲸的特点作通俗的说明。同时，作者准确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。

　　根据教材编排特点及《语文课程标准》5—6年级的阅读目标“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”，本课在读写方面将承担双重任务，即：重点训练学生在理解课文内容的同时，体会作者表达的思想感想，体会课文不同的表达方法，并注意把这些方法运用到自己的*作练*中去。

　　二、学情分析

　　本文文字浅显，条理清晰，融知识性与趣味性于一体，学生乐读易懂。但学生学*说明文往往只对被说明的事物本身感兴趣，而忽视了“课文是怎样介绍的”即表达方法的深层次探究，缺乏自觉探究的意识和欲望。那么，如何创设情境，激发学生自主阅读的兴趣，唤起学生深入探究的欲望，便成了教学本文首要考虑的问题。另外，大部分学生对“鲸”这种动物很陌生，有的甚至还是第一次听说。因此，借助现代化的教学手段，注意课内外结合，拓展语文学*的渠道，在本课的教学中也显得尤为重要。

　　本班学生是网络学*实验班，使用信息技术学*较熟练，学生利用信息技术进行信息的收集和处理能力也较强。

　　三、教学目标及重难点

　　（一）教学目标

　　认知目标：

　　1、学*课文3—7自然段。

　　2、了解有关鲸的种类、生活*性等方面的知识。

　　3、认识分类别、列数字、打比方、举例子等说明方法。

　　能力目标：

　　1、结合课文特点，提供相关资源，培养学生自主探究的兴趣。

　　2、结合实践活动进行交际训练，发展语言表达及创新思维能力。

　　3、培养学生收集资料，拓展科学知识的意识及能力。

　　情感目标：

　　通过学*本文培养学生热爱动物、探索动物世界的兴趣。

　　（二）教学重点：

　　了解鲸的种类和生活*性特点。

　　（三）教学难点：

　　进一步认识分类别、打比方、列数字、举例子说明方法。

　　四、设计理念：

　　1、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这一《语言课程标准》的重要理念之一。因此，本课教学力求为学生营造民主、*等、和谐的对话氛围，设计多层次、多角度的读书活动，让学生真正的与文本对话，与文本交流，并在交流中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。

　　2、《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出，要“改变课程实施过于强调接受学*、死记硬背机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”本节课，通过提供相关资源和利用互联网，让学生分小组进行主题探究，由学生整理收集的信息完成《探究报告》，并且以自己喜欢的形式进行汇报。对培养学生收集、处理信息的能力以及合作、交流能力都很有帮助。

　　五、资源准备

　　1、人们教育出版社九年义务教育课程标准实验教科书五年级上册。

　　2、学生在网络教室使用网络和电子白板上课。

　　3、让学生阅览有关鲸的科普教科书，收集相关资料。

　　4、制作一个《鲸》网页，让学生进行大量的阅读和探究学*活动。

　　5、制作PPT和使用有课文的光盘。

　　六、教学过程

　　（一）竞赛练*，温故导入

　　同学们，上节课，我们在美丽的海洋里，认识了一种庞大的哺乳动物，是什么？（生答——鲸）对了！今天，我们继续出航到海洋中，对鲸进行进一步的了解和探究。（示《鲸》网页）今天，我们分成六个探究小组，看哪个小组能出色地完成本节课的学*任务。（PPT呈现《学*目标》，学生读读）。好，现在，我们先进行出航前的热身小竞赛。

　　1、小组竞赛，做练*（点名回答《鲸》网页中的“练*一”的相关题目，个别题请学生用白板画笔输入）

　　（1）、选择正确读音

　　上腭（é è）哺乳（pǔ bǔ）

　　立即（jì jí）鲸（jīng jīn）

　　（2）根据课文内容填空：

　　A、因为鲸是用呼吸的，又因为鲸是，所以鲸不属于鱼类而是属于。

　　B、文章分别以鲸的等这几方面具体介绍鲸的生活*性的。

　　C、为了说明鲸的大，作者主要运用了说明方法。

　　（3）组词

　　鲸（）肺（）

　　惊（）沛（）

　　2、老师根据学生的回答小结、评价。

　　（二）朗读课文，了解说明方法

　　1、自由朗读课文3—7自然段，思考主要介绍了什么？运用了什么说明方法介绍的？（PPT呈现思考的问题）

　　2、点名汇报3——7自然段，介绍了鲸哪些特点？老师板书：种类、吃食、呼吸、睡觉、生长特点。

　　3、点击课件，呈现3——7自然段，通过小组朗读，男、女分读，推荐读、齐读等形式，让学生深入理解课文对鲸的特点的介绍以及体会介绍的方法。（点击课件，呈现课文相关段落，老师利用白板荧光笔和画笔进行相关的标注，对“打比方”的句子和齿鲸、须鲸的不同水柱的描述的句子重点理解、体会，同时请学生相应板书说明方法）

　　（三）自主探究，感悟提升

　　过渡：看来，同学们通过朗读和学*已经对本课的说明方法有了初步的认识。接下来，老师将交给你们更具挑战性的任务。请各探究小组，选择感兴趣的主题，结合课文和老师提供的网站以及在互联网上的搜索，完成一份简单的〈〈探究报告〉〉，然后以你们喜欢的形式进行汇报，每位同学都必须参与到探究和汇报活动中。（点击网页，呈现探究主题）

　　1、网上探究，完成〈〈探究报告〉〉

　　附相关指导提示：

　　（1）探究主题——鲸的种类

　　A、鲸的种类有（），它们的特点是（），课文主要运用了（）说明方法

　　B、我最想介绍的鲸是（），它的特点是（）

　　C、我们资料来源于（）

　　（2）探究主题——鲸的吃食

　　A、我知道鲸的吃食对象主要是（），课文主要运用了（）说明方法。

《少年闰土》第二课教学设计3篇（扩展7）

——第二课堂教学设计

第二课堂教学设计

　　作为一名教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的第二课堂教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　教学目标：

　　1、认识12个生字，会写8个生字，并能熟练地扩写词语。

　　2、通过制作卡片，动手拼写以及诵读儿歌，初步了解形声字的特点，激发学生学*汉字的兴趣。

　　教学重难点：

　　1、学会本课的生字词，并正确规范地书写其中8个。

　　2、初步了解，辨别形*字，激发识字兴趣。

　　教学准备：

　　字词卡片偏旁部首卡

　　教学过程：

　　一、导语

　　同学们，你们认识“课”和“棵”这两个字吗？这两个字有共同的特点是什么呢？

　　识字

　　1、根据拼音，试读词语，并观察，找出字中的共同点。

　　生：相同的是这些字中都有一个“包”字。

　　2、有什么不同之处？

　　3、偏旁不同，字音也有所不同。

　　4、请不名同学试读，其他同学纠正。

　　5、全班读，并在小组中检查交流。

　　二、写字

　　1、同学们知道了这些字的读音，那在写时应注意些什么呢？

　　生：它们字形相*，但偏旁各不相同，所以要注意不能混淆。

　　2、出现了哪些偏旁？

　　3、老师强调在书写这些偏旁时应注意的问题。

　　4、给这些偏旁在本课中找出对应的朋友，并组成词语读一读。

　　5、老师及时指出存在的问题，学生订正。

　　6、学生写生字及词语。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、认识6个生字，会写4个生字，并能熟练的扩词。

　　2、能诵读儿歌，了解形声字的特点。

　　3、自主识字，师生交流。

　　教学重点：学会生字词，并正确的书写。

　　教学难点：辨别形*字。

　　教学过程：

　　一、识字

　　1、同学们先不看课本，想想在你见过的字中，有那些字里含有“少”

　　甲生：抄吵

　　乙生：秒

　　2、老师补充：妙抄

　　3、你认识这些字吗？

　　4、点学生读。

　　5、全班同学练读。

　　6、你能给这些字组词吗？

　　7、学生读字词。

　　8、交流识字方法。

　　“抄”、“吵”、“炒”三个字的音节相同但声调不同。

　　二、写字。

　　1、让学生先整体观察字形，找出它们的相同处和不同处，然后说出自己记识的方法。

　　老师提醒：对比记忆法。这5个字都有“少”字，但偏旁各不相同：“抄”要用手，所以是“扌”旁；“炒”要用“火”，所以是“火”旁。这两个字与“吵”音节相同，但“吵”左边是“口”字旁。

　　2、重点强调偏旁部首的写法。

　　3、老师范写，边写边提醒。

　　“女”作为偏旁时，“一”不要写太长。“禾”作为偏旁时，最后一笔是“点”，不要写成“捺”。

　　4、游戏：找朋友。

　　在你手中的生字卡中找出偏旁与字、词相对应的朋友，摆在桌上，老师检查。

　　三、总结。

　　这节课我们所学的这些字都是两部分组成的，一部分是声旁，表示字的读音；一部分是形旁，表示字的意义。

　　四、实践活动。

　　在已经认识的汉字中找一找，哪些字可以“声旁帮着读字音，形旁帮着想字义”。并写下来，主动与同学交流。

　　一、导入

　　师：同学们，上课前，我们先进行一个听说比赛，比一比，咱们二年一班的学生，谁的耳朵最灵敏。我说一句话，可要听清楚，然后说准确。开始。

　　字是黑狗，越描越丑。

　　书本不常翻，不如一块砖。

　　方法不对，努力白费。

　　一天不练不熟练，两天不练忘一半。

　　三天不练门外汉，四天不练瞪眼看。

　　三天不吃青，两眼冒金星。

　　要想身体壮，饭菜嚼成酱。

　　青蛙乱叫，大雨来到。

　　朝霞不出门，晚霞行千里。

　　师：同学们真是听得清楚，说的准确，可时你们知道刚才说得这些句子都叫什么呀？

　　谚语，是非常有特点的，有的还十分有趣。积累谚语，对我们的学*和生活非常有帮助。语句简短，通俗易懂，

　　二、新授

　　今天这节课，我们来学*《识字5》，学*一些与团结有关的谚语。（板书）

　　请同学们把课文读两遍。注意把字音读正确，把句子读通顺。第一遍读完了，两遍读完了，身体坐端正。

　　生：读

　　师：都读完了呀？谁愿意把你精彩的朗读展示给大家听

　　生；逐句来读。（纠正字音）

　　师：听大家有滋有味地读谚语，我也想读，想跟大家一起合作来读，我读每句谚语的前半句，同学们读后半句，好吗？

　　生：读

　　师：咱们换过来，同学们读每句谚语的前半句，我来读后半句，

　　生：读

　　师：我跟二年一班的同学合作愉快，配合默契，下面请同桌同学合作来读课文

　　生：读

　　师：我把谚语中词语请到屏幕上了，你还会读吗？

　　生：读

　　师：增加难度

　　生：读

　　师：生字读的很准确，。请看这里还有一首小诗，这是赵老师写的，里面还有很多今天我们学的生字，快来读一读。

　　生；分小节读

　　师：还想和同学合作读

　　师：谢谢同学们十分用心的来读老师写的诗。下面我们休息一会，老师请大家欣赏一首优美动听的歌曲《众人划桨开大船》如果你会唱，可以大大方方跟着音乐来唱

　　生：看字幕听歌曲。

　　师：听完一首优美动听的歌曲，我们再继续学*，看这是本课要求会写的字，开火车读。

　　生：读

　　师：编顺口溜是记字的好方法，根据部件组成谁来给“满”编一个记字的口诀？

　　生：水边两根草。

　　师：请同学们根据部件组成再来给“容”编一个记字的口诀。

　　生：家里住着八口人。

　　师：下面我们来写一写这些字，根据结构，我们把本课的生字分成三类,出示课件。怎样写好左右结构的字？

　　生：笔画串门品头论足借笔定位

　　师：怎样写好“满”字？

　　生：横笔画串门；品头论足，头齐脚齐。

　　师范写，生练写

　　师：怎样写好“挑”字？

　　生：点提笔画串门；品头论足，头不齐脚不齐。

　　师范写，生练写

　　师：怎样写好上下结构的字？

　　生：向上看齐比较两边

　　师：怎样写好“容”字？

　　生：向上看齐，比较两边，上下窄中间宽

　　师范写，生练写

　　三、总结

　　师：同学们，今天我们学*了与团结有关的谚语，还有与学*、天气、饮食、运动等有关的谚语，希望同学们在学*中和生活中，做一个有心人，多积累谚语。

　　教材简析：

　　《识字8》是苏教版小学语文二年级上册第五单元的一篇识字课文，本课是形声字归类识字。插图中的卡片“包”、“火”、“艹”、“”、“氵”通过组合拼图具体地告诉学生，“包”字可以分别与“火”、“艹”、“”、“氵”4个偏旁组成新字。接着是一组“包”为声旁的形声字及其组成的词语，学生理解字义，区别字形，防止混淆，提高识字效率。儿歌中的一些生字就是从该组形声字中选取的。这就为学生识字、理解字义提供了语言环境，有利于激发学生的学*兴趣，增强识字效果。

　　设计理念：

　　根据本课教材的特点和儿童的认知规律，我采用了“以学定教，翻转课堂”的教学模式进行教学，以学生的学情为依托，注重课堂生成，重视学生自主学*。激发兴趣，使学生爱学；营造氛围，使学生投入地学；给出足够的时间，使每个学生扎扎实实地学；适当开展合作学*，使学生在探究中互相启发，互动地学。顺学而导，充分发挥学生的主体地位和作用，让学生用自己的脑去思考，自己的嘴去表达，自己的手去练写。把“教”的过程变成“学”的过程，教师由“教”变成“导”。相信学生、依靠学生，把学*的权利还给学生，让课堂充满鲜活的生命力，这样更有利于培养学生的自主学*、主动参与、合作探究的良好*惯，有利于学生的终身发展和优化发展。

　　教学目标：

　　1．认识本课4个生字，学会3个生字,借助*字格把握生字的关键笔画和间架结构，并能规范、端正地书写。

　　2．学*正确、流利地朗读韵文。借助插图，联系生活，展开想象读好韵文。

　　3．知道与“包”有关的生字，都有“包”“裹”的意思；在学*过程中，了解形声字的构字规律和特点，感受汉字之美之神奇。

　　教学重难点：

　　1．学会本课3个生字，并能在田字格里规范、端正地书写。

　　2．进一步了解形声字构字规律和特点，感受汉字之美之神奇。

　　教学准备：

　　课件、磁性田字格、*字纸

　　教学过程：

　　一、谜语激趣，导入新课

　　1.喜欢玩游戏吗?老师想和大家玩个字谜游戏,好吗?听仔细咯!

　　第一则：有手能描红,有口喵喵叫,有眼能瞄准,有铁船停牢。（苗）

　　第二则：有水能吐泡泡，有火能放大炮，有手可以拥抱，有食肚子饱饱。（包）

　　2.“包”是今天要学的生字，你们竟然都能猜出来，真了不起！现在，就让我们一起走进《识字8》，伸出手指，跟老师写课题。

　　二、以学定教,学会写“包”

　　你在哪儿见过“包”？

　　会写这个字的举手！好，拿出*字纸，在上面这个田字格里写一个“包”字。写之前注意：头正，身直，臂开，足安，做到三个一。

　　生写字，师巡视指导。

　　1．展示作业，交流、指导。

　　我们来看看这个同学的字，写的对吗？（真不简单啊，还没学过就会写了！）

　　2．字理探究，学会写“包”。

　　（1）想写好“包”，我们先要了解它，这是“包”的古文字，猜猜看，它像什么？

　　包

　　对！最初这个字表示妈妈的肚子包着胎儿，意思是“包着”、“裹着”。演变至今，它有好几种意思了，你能用“包”组个词吗？

　　预设：背包、面包等

　　师：字典上，“包”有10种意思呢，感兴趣的同学课后去查一查吧！

　　（2）课件出示：田字格里的“包”

　　想把“包”字写好，要注意什么？仔细观察！

　　（3）课件出示：“包”关键笔画

　　根据学生回答，教师梳理出几个关键点：横折钩，竖弯钩，“巳”封口，下钩包上钩。

　　想把“包”字写的美观，必须把横折钩和竖弯钩写好，

　　这两个笔画我们在一年级已经学过了。（相机巩固横折钩，竖弯钩）

　　（3）师边板书边说：写好这两个笔画，再写“包”就容易多了。横折钩短，折笔微转向下行，顿笔转弯钩出尖，“巳”字要封口，注意要写的半藏半露，（写到竖弯钩时）弯处慢拐半圆圈，下钩包上钩。

　　3.再次练写，呈现学生的成长过程。

　　请刚才这位同学上来，再次展示你的字。

　　看，哪里进步了？（学生有不足之处，相机纠正）

　　正确：两颗星，端正：两颗星，美观：再加一颗星，老师送你五颗星。

　　请同学们学着老师的样子，给自己打分。

　　三、走进文本，快乐识写

　　(一)整体感知，寓识于读

　　请坐正，打开课本,翻到《识字8》，自由读读韵文。

　　1.出示要求：读准字音，读通词语，读顺儿歌。

　　2.运用多种朗读形式，检查学生读书情况。

　　检查词语时：指名2个，开火车读，齐读。

　　3.词语读得正确，韵文就会读得好。

　　检查韵文时：指名2个，分男女生读。

　　（二）快乐拼字，趣中识字。

　　读完韵文，让我们来做个拼字游戏吧！“包”可以和很多偏旁组成新字，谁愿意上来？

　　发卡片时，师指着印有偏旁的卡片问：这是？谁要？

　　老师先做个示范:我是“扌”，我和“包”组成“抱”，拥抱（做拥抱学生的动作）。谁接着来？

　　看，多有意思啊，不同的偏旁和“包”组合在一起，就表示不同的意思，我们的汉字真是太神奇了！

　　（三）集中练字，方法归类

　　游戏中，我们认识了“饱”和“泡”，当“包”和不同的偏旁组成新字的时候，“包”字在田字格里的位置有什么不一样变化吗？

　　课件出示：饱泡

　　1.咱们中国的汉字也有着中华民族的传统美德——谦让，你们瞧，在“饱”字中，因为食字旁是个比较宽的偏旁，所以“包”字很有礼貌地让到了竖中线的右边去了，而在“泡”中，三点水比较瘦窄，“包”字也就跨过了竖中线，占了田字格的大部分位置。

　　2.这两个字写好也有一个小秘诀——对对齐。师边板书边说：“饱”，左右横画对对齐；“泡”，左点右横对对齐。

　　3.打开*字纸，描一个，写一个。写字之前请注意，头正身直臂开足安，还要做到三个一。

　　4.展示评价

　　（四）感情朗读

　　瞧，多么美的荷花池呀！谁来说说这幅图？

　　课本里把这么美的画面编成了一首优美的儿歌，美美地读一读，请你来！（指名2人，齐读）

　　好美呀，配上音乐跟着我，动起来！

　　表演读：配乐，根据课文内容，边做动作边朗诵。

　　四、巧设练*，夯实读写。

　　1.池塘里呀，真热闹，还有哪些小动物在干什么呢？

　　先自由读读儿歌。

　　出示：

　　小螃蟹，吹口哨，

　　没有声音，光有。

　　小青蛙，吃得，

　　在荷叶里睡大觉！

　　2.再填一填，学生填写作业纸。

　　3.展示作业。

　　哇，全部填对了，字写的又非常美观，大家给他几颗星？对照一下，和你的一样吗？有错的，请改过来！

　　4.齐读。

　　五、课堂小结

　　我们中国汉字里,就有一类像“包”这样的字，和不同的偏旁组合在一起,表示不同的意思。你们回家可以找一找。这节课就上到这里，下课！谢谢同学们！

　　板书设计：

　　识字8

　　饱?乚

　　包

　　泡

　　教学目标

　　1．学会本课10个生字。

　　2．比较“礻、衤”、“宀、穴”两组容易混淆的偏旁。

　　3．看图熟读词语，借助插图理解词语，正确流利地熟读词串构成的韵文。

　　教学重难点

　　⒈认识本课生字，正确书写生字，能按字的结构把字写端正、美观。

　　⒉能够区别形*偏旁。

　　教学准备

　　⒈生字卡片、“礻、衤”、“宀、穴”偏旁的演变过程的多媒体课件及文中插图。

　　⒉指导学生课前搜集中国古代的神话故事和有关祖先的知识。

　　设计思路

　　《语文新课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学*方式，这一课前后两部分的结构相似，因此，在学*、总结前半部分的基础上，让学生分组合作、探究讨论后半部分的内容，在轻松愉快、*等和谐的氛围中引发学生的学*兴趣，引导学生探究汉字规律，加深对字、词、韵文的理解与积累。

　　教学过程

　　第一课时教案序号61

　　设计理念

　　一复*旧知，导入新课

　　⒈小朋友，这儿有两组字，你们认识吗？出示“江、河、海”、“柳、杨、松”，指名认读。这两组字为什么用这样的偏旁？

　　⒉今天，我们再来学*一篇以形*偏旁带生字形式出现的看图识字课文，认识一些新朋友。

　　⒊板书课题，齐读。

　　二、借助图画，初读韵文

　　⒈（出示图和第一、二竖行）学生组成四人学*小组。

　　⒉图上画的是什么？不认识的可以请教组内其他小伙伴。

　　借助拼音读词语，读准字音。会读了的读给其他小朋友听，不会读的互相帮助。

　　小组长带领小伙伴合作读，互相正音。

　　⒊不带拼音，自由练读，然后开火车读。

　　三、探究规律，区别“礻、衤”

　　⒈了解“礻”的演变过程。

　　出示“神话、祝福、祖先”，读一读，找一找，你们有什么发现吗？

　　（多媒体显示“礻”的演变过程，观察“礻”的古文字像什么？

　　看看图，读读词，想想这些字为什么都有“礻”这个偏旁？（与神仙、祖宗等有关）

　　⒉了解“衤”的演变过程。

　　⑴出示“裙子、裤子、衬衫”，读一读，找一找，你们发现了什么？

　　（多媒体显示“衤”。）认识袜。

　　⑵同桌合作：看多媒体演示“衤”的演变过程，讨论“衤”的古文字像什么。这些字为什么有“衤”这个偏旁？（大都与衣服有关。）

　　⑶全班交流。

　　⑷说一说，你还知道哪些字也有“礻”或“衤”这个偏旁。

　　四、诵读韵文，理解拓展

　　⑴出示“神话、祝福、祖先”。指名读。

　　⑵出示图。小朋友，这些都是神话故事中的人物，请你们拿出自己搜集的神话故事和有关祖先的知识交流交流。（教师积极地参与其中。）

　　⑶说话训练：对你的好朋友说一句祝福的话。

　　⑷齐读这组词。

　　⑸出示“裙子、裤子、衬衫”。

　　⑹小朋友，“裙子、裤子、衬衫”都是衣服中的一种，你还知道哪些衣服名称？⑺指名读，齐读这组词。

　　⑻连起来诵读每一二两行。

　　五、自主识字，指导书写。

　　⒈出示生字，指名组词读。

　　⒉同桌交流：怎样记住这些字？写的时候要注意什么？

　　⒊集体交流：。

　　⒋教师指导书写：这些字都是左右结构，左窄右宽。

　　⒌学生在《*字册》上描红、仿影、练写，教师巡视指导，相机纠正写字姿势

　　教学反思：“礻”和“衤”区别开

　　这一环节，从复*旧知入手，为学*新内容做铺垫，并以“儿童化的语言”引导学生认识新朋友，激发学生学*新知的热情，进入学*状态。

　　采用多种生动活泼的方式复现词语，学生始终处于兴奋之中，在愉快的情境中不知不觉地认识词语。

　　通过多媒体揭示汉字的演变过程，引导学生自主探究，发现汉字的构字规律，增强学生的自学能力，达到“授之以渔”的目的。

　　充分利用课前预*，培养学生搜集资料的好*惯，使学生对词的理解不局限在课本上。同时，发挥小组在学*中的互相作用，让每个学生在开放的氛围、个性化的言语交流中碰撞出思维火花，很快地掌握新知。教师参与各组的交流讨论，进行精要点拨，更是激活了学生的思维，使”伙伴学*“达到最佳效果。

　　不进行繁琐的字形分析，将字形相*的字放在一起让学生比较，并引导学生自己想办法，用自己喜欢的方式识记汉字，达到让学生自主识字的目的。

　　教学要求:

　　１、理解句子含义，理解课文内容。

　　２、指导学生朗读课文。

　　教学重点、难点:

　　１、指导学生流利地朗读课文。

　　２、正确理解课文中的两个长句。

　　教学准备:

　　多媒体课件，放大课文，饼干、糖果、化妆品等实物。

　　教学过程:

　　一、课前激趣

　　“小朋友们去买过东西吗？和谁一起去的？你买了什么东西呢？”

　　“昨天朱老师在自选商场里买了饼干、糖果，小朋友们想不想吃啊？今天上课谁坐得端正，认真思考，老师就把这些饼干和糖果奖给他。小朋友们要努力哦。”

　　二、谈话法导入

　　１、教师指着大屏幕（幻灯片一）说：“今天这节课我们继续来学*《自选商场》。”

　　２、出示幻灯片二，教师揭示：“自选商场就是我们常常看到的超市。”

　　３、导入新授：“现在朱老师就要来检查一下小朋友们课文读得怎么样。”

　　二、学*课文

　　１、教师带领学生齐读课文。

　　２、教师引导学生观察幻灯片三：

　　“下面我们一起到我家旁边的自选商场里去看一看。请小朋友们仔细观察（板书：商场），自选商场里有什么？”

　　３、学*第二自然段。

　　⑴指导学生观看幻灯片三。（教师作适当地点拨。）

　　⑵学*第一句话。

　　①教师问：“自选商场里有什么呢？”（先让学生随意发言）

　　②教师再出示幻灯片四演示货架，问：“这是什么？”引导学生说出“货架”。板书：货架

　　③教师指名：“你来读一读课文中写货架的句子。”（指另一名：“你再来读一读。”）

　　⑶学*第二句话：

　　①指导学生看幻灯片五，说：“自选商场里有饼干、糖果、饮料、补品……谁来找一找课文中的句子？”（指名板演）

　　②带领学生齐读第二句话。

　　③教师先指大屏幕（幻灯片五）说：“货架上放满了（再指课文）各种各样包装好的商品（划出‘商品’一词），‘商品’是指哪些？”（指名回答）

　　教师根据学生的回答再指着大屏幕揭示：“饼干、糖果、饮料、补品、酒，还有化妆品……都是商品。”板书：商品

　　④教师继续指句子说：“‘商品’我们学会了，那‘包装好的商品’谁懂？”（划出“包装好的商品”这个短语）

　　先出示有包装和没有包装的饼干，问：“这是什么？它们有什么不同？”举起包装好的饼干，揭示：“包装好的饼干。”再分别出示包装好的糖果、化妆品，让学生说出相应的短语：包装好的糖果（化妆品）然后教师指着这些包装好的实物，揭示：“这些就是‘包装好的商品’。”出示幻灯片六

　　揭示：“这些都是‘包装好的商品’。”

　　最后教师指着大屏幕一边演示一边揭示：“‘各种各样包装好的商品’。”

　　⑤教师指句子“货架上放满了各种各样包装好的商品”，问：“谁来读一读这个句子？”（“还有谁会读？”）

　　⑥教师先指大屏幕（出示幻灯片七）说句子：“货架上放满了商品。”（只打“放满”一个手势）再指课文继续说句子：“有饼干、糖果、饮料、补品、酒，还有化妆品等。”给“等”字打上记号，教师直接揭示“等”的意思（指着幻灯片七）：自选商场里有饼干、糖果、饮料、补品、酒、化妆品，还有碗、拖鞋、洗衣粉，商品很多很多（打出手势），课文中没有写出来，就用‘等’来表示。”共3页，当前第1页123

　　⑦教师先指着饼干等实物上的标贴，再出示幻灯片八问：“商品上都写明什么？”（售价）指名朗读。

　　⑧教师指第二句话问：“第二句话的主要意思是什么呢？谁能简单地说一说？”（先指名回答，再根据学生的回答提示学生：饼干、糖果……都是商品。只要简单地说出“货架上放满了商品，商品上写明售价即可。）（“谁再来说一说？” “我们一起来说一说。”）

　　⑷学*第三句话：

　　①教师指大屏幕（幻灯片九）问：“他们是谁？”（顾客）

　　板书：顾客“顾客在做什么？”（选购商品）

　　②教师问：“谁来读一读课文中的句子？” “你再来读一读。”

　　⑸ 小结第二自然段：

　　教师指着板书说：“第二自然段写了商场里有货架，货架上放满了商品，顾客在选购商品。”

　　⑹教师说：“下面我们再来把第二自然段完整地读一遍。”

　　４、学*第三自然段：

　　⑴过渡句：“商场里有许多顾客在选购商品（先指幻灯片十，再出示幻灯片十一指图），妈妈和‘我’去买东西。”板书：买东西

　　⑵教师指名：“谁来读一读课文中的句子？”（指另一名：“你再来读一读。”）板书：走进

　　⑶教师先问：“‘我’是怎样买的呢？”然后指着大屏幕（先指篮子，再指我挑的东西）。继续提问：“谁来找一找课文中的句子？”（指名板演）“我们一起来读一读这个句子。”（教师只演示“提、挑、放”三个动作）

　　⑷再通过指一名学生表演，一名学生读句的形式理解句意。（请两组学生）

　　点出“它们”一词，问：“‘它们’指什么？”（指名回答）

　　⑸教师指图问：“哪个小朋友能看图告诉老师，‘我’是怎样买的？

　　（教师可以通过演示动作提示学生）板书：挑

　　“还有谁来说一说‘我’是怎样买的？” “下面请小朋友们互相说一说‘我’是怎样买的？”

　　⑹学*第三句话。

　　①教师指大屏幕说：“我选好商品后来到门口。”继续问：“是课文中的哪一个句子？”（先让学生说出是第几句话，再指名朗读）“你来读一读。”（“你再来读一读。”）

　　②教师指大屏幕说句：“营业员用电子计算器很快算出了我应该付多少钱。”揭示：“我付钱给营业员。”板书：付钱

　　教师演示用电子计算器算帐快，问：“快不快啊？课文中用了哪个词语？”（打出手势并划出“很快”一词。）

　　③最后问：“方便不方便啊？”（方便）

　　⑺ 小结第三自然段。

　　教师指着板书说：“第三自然段写了‘我’和妈妈走进商场里去买东西。”

　　⑻教师说：“我们再一起来读一读第三自然段。”

　　５、齐读课文。（“小朋友们今天学得很认真。下面我们再来把课文完整地读一遍。”）

　　三、巩固练*

　　过渡句：“现在老师请小朋友们回忆一下，你是怎样买东西的呢？可以用上（指板书）‘走进’、‘挑’、‘付钱’这几个词语。”

　　出示幻灯片十一

　　说一说：你是怎样买东西的？

　　（如果学生说不出来，教师可通过演示提示学生。）

　　四、总结课文（指板书）

　　“这节课我们学*了《自选商场》这篇课文。自选商场里有货架，货架上放满了商品，顾客在选购商品。‘我’走进商场里买东西，挑了一些商品。出门的时候，‘我’付钱给营业员。（指课题）自选商场方便不方便啊？”（板书：真方便）共3页，当前第2页123

　　五、布置作业

　　（出示幻灯片十二）

　　１、熟练地朗读课文三遍。

　　２、完成书后练*题５。

　　六、结束语

　　“今天这节课，小朋友们都很认真，句子也说得很好。朱老师感到非常高兴，希望小朋友们以后上课都要和今天一样，继续努力。下课以后朱老师要把这些饼干和糖果奖励给小朋友们。好，下课，小朋友们再见！”

　　板书设计:自选商场真方便

　　货架走进

　　商场商品买东西挑

　　顾客付钱

　　共3页，当前第3页123

　　一、教材分析

　　这是一篇以拍手歌的形式出现的韵文识字教学课文，共十小节，字数相同，读音押韵、节奏感强，可以让孩子从演唱拍手歌的活动中轻松地学会生字，同时体会到——地球是人类和动物共同的家园，动物与人类相互依存。课堂上和孩子们一起唱一唱、演一演这首“拍手歌”，这是个游戏，但绝非儿戏，拍手之间，我们在感受着一个重大的主题，感受着一种责任。

　　二、教学目标

　　1、通过朗读课文，自主学*，教师指导的方式，会读，会认本课的10个生字，会写“牢、丛”二字。

　　2、熟练并有节奏地诵读拍手歌，感受学*是一件快乐的事情。

　　3、在学*中感悟人与动物的相互依存，有保护动物的意愿。

　　三、教学重难点

　　1、教学重点：读准字音，记住字形、准确、熟练地朗读拍手歌

　　2、教学难点：认识保护动物的重要性

　　四、教学方法

　　谈话法、朗读法、交流合作法、分组讨论法、演示法

　　五、课前反思

　　教学之前在百度网页上搜索《识字七》的相关教学材料，找了很多教案和材料作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索关于动物的视频，课堂放给学生观看，加深印象。用百度图片网上搜索下载动物的图片，调动学生学*的兴趣。通过百度在网上搜索一些关于法国女孩蒂比和动物的合影及动物图片做成PPT给同学们演示，拉*学生和动物之间的距离，产生保护动物的愿望。

　　六、教学过程

　　（一）谈话导入：

　　1、导语：同学们，你们今天可真精神。老师有两句话想对你们说，你觉得老师说的对，就鼓鼓掌。老师说的不对，就摇摇头。

　　师：第一句，我是你们的好朋友！第二句，你们是我的好朋友！

　　2、师：老师真高兴，一下子有了这么多好朋友，我还有一位好朋友，她叫蒂比。她是法国人，从小生活在非洲，有许多非洲的朋友。让我们一起去认识一下吧！（PPT展示蒂比和各种动物的合影。）百度图片:我的野生动物朋友

　　师：你们想不想成为蒂比的好朋友呢？蒂比对我说，谁喜欢动物谁就可以做她的好朋友。你们喜欢动物吗？

　　3、师：今天，我们就一起去认识一些动物吧！

　　（二）初读课文

　　1、师：（板书课题：识字七）这些动物就藏在在识字七的拍手歌里，现在就用你喜欢的方式，读一读课文，把这些动物找出来，并划上“_____”碰到不认识的字就去请教一下课文里的“小桃子”和“小树叶”。多读几遍，一定要把字音读准，把句子读通顺。

　　2、生自读，师巡视指导。

　　3、谁能告诉大家，课文中藏着哪些动物？

　　4、生汇报，师出示各种动物图片。

　　百度图片:孔雀、锦鸡、雄鹰、雁群、老虎、黄鹂、百灵、熊猫的图片。

　　5、美丽的大森林里有这么多动物，可真热闹呀！可是动物们说了，大家把儿歌读熟了，它们才愿意和大家做朋友呢！赶紧练练吧！

　　6、指名读，师生共评。

　　7、全班齐读。

　　（锦鸡、百灵、黄鹂学生并不熟悉，利用学生爱动物的心理，展示色彩艳丽的动物图片调动学生读书的热情，让他们读书的性味更浓）

　　（三）认读生字

　　1、师：动物们听了大家的朗读，心理可高兴了！不过它们还要考考大家，看看生字你们都认识了吗？

　　2、出示生字，自己读一读，小组内的同学互相说说你的识字方法。

　　3、谁愿意当小老师，教教大家你是用什么方法记住这些生字的？师相机点评，对有创意的方法加以肯定。

　　4、游戏：摘苹果

　　5、猜字谜

　　（四）感情朗读

　　1、师：同学们，这么多可爱的动物，你喜欢哪种动物，就去读一读文中相关的句子，读出喜爱的感情。然后读给你的同桌听，让别人也喜欢它。（生自由练读，同桌互读）

　　2、师：动物们想听听小朋友们读的怎么样了。（指名读，师生共评）

　　老师也喜欢一些动物，我想读一读，可以吗？（师范读）还有谁愿意读？（多请几位同学读，师生共评）除了这些动物，你还喜欢其他的动物吗？为什么？（让学生自述，畅所欲言。）

　　3、师：小朋友都把动物当成了自己的好伙伴，好朋友，一起来读课文的最后三句。（生齐读。）

《少年闰土》第二课教学设计3篇（扩展8）

——画风第二课时教学设计

画风第二课时教学设计

　　作为一位优秀的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家整理的画风第二课时教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　一、教材分析与处理

　　《画风》是人教版小学语文实验教科书二年级下册中的一篇课文。

　　这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在“用心思考，勇于创造”这一单元之中。

　　与以往所学课文相比，本文人物多，对话多，又是三个人的相互交流，学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法。因此，第一课时中，我重点进行识字写字教学，并引导学生初步阅读课文，弄清三个小朋友分别是怎么画风的，为第二课时理解课文、感情朗读打下基础。

　　根据《语文课程标准》中提出的教学目标的三个维度，同时考虑课文的特点、学生的年龄特征，我将《画风》第二课时的教学目标确定为：

　　知识目标：读懂课文，领会文中小朋友的创意。

　　能力目标：在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。

　　情感目标：遇事要善于动脑筋想办法。

　　设定“朗读感悟文中小朋友的创意”为教学重点；“遇事要善于动脑筋想办法”为教学难点。

　　二、教学法的选择

　　语文教学教无定法，贵在得法，施教之功，贵在导学。语文教学不仅要帮助学生学*和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，掌握学法，真正实现“教是为了不教”的目的。为此，我设立了“读——悟——说——画”的学法导向，层层推进教学。

　　学生通过多种形式的读以及动口说、动手画，在读中积累了语言，说中培养了口语交际能力，又在画中培养创新精神。同时还创造出一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程中。

　　三、教学行为策略的运用

　　（一）复*旧知，巩固识字。

　　识字是读写的基础，人教版实验教材对此十分重视。本课要求认识的7个生字中有6个出现在课文人物的姓名中。为进一步巩固对生字的识记，我通过课件出示三个小朋友的头像及名字，让学生与他们打招呼。如果喊对了，小伙伴就会回应。就这样，学生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的过程中巩固了对生字的记忆。

　　（二）深入理解，进行口头表达训练。

　　通过复*旧知引入新课后，我提出问题：“三个小朋友动脑筋，想办法，用不同的方式画出了风。他们到底是怎么画风的呢？请大家用笔把他们画风的句子勾画出来”以此来引导学生的个性化阅读。要解决这个问题。学生首先得通读全文，了解每个小朋友的态度、观点；再动笔勾画三个小朋友画风的不同做法，并引起思索：为什么他们画风的方法不一样却都画出了风了呢？对课文有了进一步的感受。

　　然后我再采用实物展示、现场画画等方式和学生的思维进行碰撞和交流。并以此为契机，让学生找出“风藏在哪里？”让学生以“风来了，风把_____吹____了，风藏在___________里”这样的句式训练学生的口头表达能力。朗朗上口的句式让学生觉得非常有趣，而老师“小诗人”的夸奖，让学生在表达上越来越来棒。当几个句式连在一起以后，就成了一首饶有诗意的小诗。我让学生给自己作的小诗加上题目，再一起朗诵自己的大作，学生的成就感是非凡的。

　　（三）驰骋想象，描绘美景。

　　《语文课程标准》倡导“大语文观”，提出要“建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系”。把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养，是一种行之有效的教学方法。特别是低年级的孩子，形象思维占主导地位，对直观事物感兴趣，喜欢艳丽的色彩，喜欢每天拿着笔描描画画。可以说，小小画笔倾注了他们对世界的认识，稚嫩的画面，一颗颗创新的种子在萌芽。

　　《画风》一文中，三个小朋友画了风，为什么我们不能画画风呢？“三个好朋友互相启发，互相激励，竟然将原本看不见、摸不着的风画了出来，你能画风吗？你想怎么画？”我们可以想象，这简简单单的一“问”，将激起多少层浪。也许，孩子们的笔法不那么高明，色彩也不一定很和谐，但在这愉悦的气氛中，他们求新求异的思维得到了发展。

　　特别是在经过了前面的铺垫后，学生再用这种“诗人”般的话去猜猜别的画的风在哪里，更是进一步训练了学生的口头表达能力，起到了很好的效果。

　　（四）总结延伸，拓展认识。

　　展示了自己画的风以后，老师再引导学生动脑筋想办法画出声音、气味，对学生的思维将是更好的训练。

　　四、板书程序设计。

　　板书设计很简单，就是由学生自己总结出的“小诗”组成。这不仅是对课文内容的一个理解总结，更是学生思维的一个升华和感悟。

　　《风来了》

　　风来了，

　　风把小树吹弯了，

　　风藏在摆动（跳舞）（飘舞）的小树里。

　　风来了，

　　风把旗子吹动了，

　　风藏在飘扬（舒展）的旗子里。

　　风来了，

　　风把风车吹转了，

　　风藏在呼呼直转的风车里。

　　【教材分析】

　　《画风》是一篇讲读课文，本单元的主题是培养学生爱动脑、勤动手的好*惯;培养学生的创新意识和实践能力。“画风”，这个题目引起了课本中的小朋友思考，也引起了我们的思考。三个好朋友互相启发，互相激励，结果他们用不同的办法画出了风。

　　【学生分析】

　　小学二年级的学生，已经掌握了一定的学*方法，而且乐于接受课程标准的将学生作为主体的教学方式。

　　【设计理念】

　　教师在教学过程中，创造学生主动参与学*的条件，并拓展学生的思维空间。本节课的设计力求体现自主、合作、探究的学*方式，并鼓励学生创造性地学，强调学生自主学*的过程。

　　【教学目标】

　　1、会认7个生字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

　　3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

　　【教学重点】

　　识字、写字。

　　【教学难点】

　　分角色感情朗读课文，培养学生写话能力。

　　【教学准备】

　　CAI课件 生字卡片 简笔画

　　【学生准备】

　　白纸，画笔。

　　【教学过程】

　　一、复*

　　我们继续学*《画风》。伸出你们的小手，我们一起来写课题(板书：画风)齐读课题。

　　上节课我们认识了三个新朋友，还认得他们的名字吗?(出示：赵小艺、陈丹、宋涛。相机贴在黑板上)齐读名字。

　　设计意图：此环节的设计目的是为了直接出示课题，同时巩固上节课所学的生字。

　　二、引导朗读对话

　　过渡：景色优美、空气清新的郊外，吸引了三个画画的孩子。他们是怎样把风画出来的呢?

　　1、同学们打开书，自由朗读全文，重点把他们画风的句子读一读。

　　2、抽学生读，教师相机在名字下一一对应粘贴简笔画，同时读图下句子，再说说还可以用哪些句子表达图的意思。

　　3、三个孩子边画画，边交谈，他们进行了几次对话?快速读课文，找找看，并把他们的对话勾下来。

　　(多媒体展示对话内容)

　　问：爱提问题的宋涛说的这三次话语气有什么不同?该怎样读?(第一次疑问的语气，他也认为风不能画，同时也带有为难别人的意思;第二次表现出惊喜，读得大声，而且十分高兴)

　　问：宋涛提的问题难住了陈丹，陈丹是怎么回答的?(第一句用为难的语气;第二句受到启发，带有兴奋的心情，用肯定的语气读。)

　　问：肯动脑筋的赵小艺怎么说的?(用非常肯定、自信的语气朗读。)

　　4、师生合作分角色朗读对话。

　　5、学生在小组里分角色读。提示：需要几个角色?比一比，哪个小组读得最好?

　　6、汇报展示：抽一两组学生分角色朗读全文，集体评议。

　　设计意图：此环节的设计，让学生在朗读感悟中体会人物的内心，读出文中人物的不同语气，达到有感情的朗读课文的目的。

　　三、课内拓展

　　1、你们喜欢这三个孩子吗?为什么?

　　2、你还有别的更多的办法画风吗?

　　拿出你们的纸和笔，像老师黑板上展示的画一样，把风画出来吧!在画的下面写上一两句话。看谁想得最妙、画得最快、写得最好。

　　3、抽一两位学生的作品上台展示。

　　设计意图：此环节的设计，旨在充分发挥学生的自主性，拓展学生思维，培养学生创新意识和实践能力，让学生学会独立思考、大胆创造。

　　四、指导写字

　　多媒体展示生字。

　　请仔细观察，这六个字有什么特点?写的时候要注意什么?你觉得哪个字不容易写美观?

　　教师范写这个字。学生写字。

　　设计意图：教师通过板书示范，指导不容易写好的笔画，容易写错的笔顺，要求学生把字写端正、写美观，培养学生良好的写字*惯。

　　五、课外拓展

　　我们知道了风这种自然现象，虽然看不见、摸不着，但是可以用画画的形式把它表现出来。你还知道有其他形式把风表现出来吗?

　　老师这里有一首诗、一首儿歌把风表现出来了。(让学生自由读)

　　设计意图：此环节的设计，是为了扩大学生知识面，培养课外阅读兴趣，形成良好的阅读*惯。

　　教学目标：

　　知识目标：读懂课文，领会文中小朋友的创意。

　　能力目标：在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。

　　情感目标：培养学生用心思考，善于创新的品质。

　　教学重点难点分析：

　　朗读感悟文中小朋友的创意是教学重点；培养学生用心思考，善于创新的品质为教学难点。

　　一．激趣导入

　　今天，我们就来做个和风有关的游戏，好吗？谁能唱唱和风有关的歌？（抽生）谁能背背和风有关的诗句？（抽生）对了，孩子们，风可以听到，感受到，可以唱出来，可以说出来，可是，风能画出来吗？今天，老师就和同学们一起学*继续学*---《画风》。

　　二、初读课文，复*生字。

　　1、在上节课中，我们认识了三个活泼可爱的小朋友，今天呀，他们也来到了我们的课堂，你认识他们吗？ 他们是画风的能手，（出示图片宋涛、陈丹、赵小艺）和他们打个招呼吧！

　　2、师：下面，请大家自由地读读课文,你可以自己读，也可以和你的同桌一块儿读。

　　生读。

　　师：刚才，同学们读得可真起劲！老师找到了几个词，想跟大家探讨一下。

　　（出示课件2）

　　师：请大家自己读一读，

　　师：现在，谁愿意来试着读一读呢？愿意的同学都站起来吧！

　　生读。

　　三、自主合作，细读课文。

　　1 师：现在，咱们要分小组细读课文，想一想：三个小朋友分别画了什么来表现风呢？他们是怎么动脑筋，把看不见摸不着的风画出来的？边读边把自己读懂的知识和小组同学交流。

　　（出示课件3）

　　2、生交流。相机出示课件并指导朗读。

　　1）生：小艺想：风把旗子吹得飘起来了。

　　（出示课件4：红旗飘动）

　　师：咱们从谁的话中也能知道小艺怎么动脑筋画的呢？

　　谁来读读李卫的话呢？

　　指名生读。齐读。

　　师引导观察：看，鲜艳的红旗随着风儿轻轻地飘着，在跳着欢快的舞呢！小艺第一个画出了风，她的心情一定也很欢快。

　　谁愿意来当当聪明的小艺，读读这一段呢？

　　愿意读的同学都站起来比试比试吧。

　　生齐读。

　　师：小艺说得多自信啊！想听老师读读吗？

　　师范读。指名读。生齐读。

　　2）生：丹丹想：风来了，就把小树吹弯了。

　　（出示课件5：小树弯腰）

　　师引导观察：瞧，小树正在风中向点头弯腰呢！多可爱啊！

　　师生合作表演。

　　师：小树多可爱啊！你们试着读一读这段话吧！

　　指名生读。

　　老师也很想读一读，行吗？

　　师范读。齐读。

　　3）生：李卫想：风把雨丝吹斜了。

　　（出示课件6：雨丝斜下）

　　师引导观察：看！太阳公公悄悄地躲起来了，天边飘来几朵乌云。不一会儿，小雨点们一个接着一个勇敢地跳了下来，形成了细细的雨丝。

　　风是从右边吹来的，雨丝就往左边斜。假如风从左边吹来，雨丝会怎样呢？

　　斜斜的雨丝好像一幅帘子，挂在天空中，多美啊！

　　师：咱们班的小女孩儿也很美。那么，漂亮可爱的小女孩儿，你们一起来读读这一段吧！

　　4）生：小艺想：有风了，所以风就呼呼地转了起来。

　　（出示课件7：风车转动）

　　师：红色的风车立刻就转了起来，多神奇啊！

　　风车转动的声音是什么样的吗？谁能为大家模仿一下？

　　指名生。

　　师：听，转得多快啊！咱么读的时候，“呼呼”要读得重一点，有力一点。

　　在座的男子汉们最会表现这种神奇有力的样子了。

　　指名读。

　　来，小男子汉们，你们来读一读吧。

　　男生齐读。

　　3、学*最后一段。

　　1）师：三个小朋友正说着，画着，忽然吹来一阵风，画中的景物好像都动起来了。

　　现在，咱们一起来读读最后一段。

　　2）师：为什么他们觉得画中的景物“好像都在动”，“显得更美了”？

　　3）师：是啊，他们学会了画风的本领，心里当然高兴又自豪。齐读。

　　4）师：读得真不错。要是能把表情也写在脸上，那就更棒了。咱们再来带着微笑读一次。

　　齐读。

　　4．分角色朗读课文。

　　师：现在咱们一起来有感情地读读课文。请男孩子当李卫，1、2组的女孩子当小艺，3、4组的女孩子当丹丹，其他部分同学们一起读。特别注意：“我能！”“我也会画风了！”“我还能画！”这三个地方要读得一次比一次更高兴更自信。

　　5.你喜欢课文中的哪一位小朋友。为什么？

　　学生：喜欢宋涛，因为他敢想，善于提出问题。

　　学生：喜欢陈丹，她敢于修正自己的错误认识，善于向别人学*。

　　学生：更喜欢赵小艺，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑战，善于思考问题，解决问题。

　　四、联系生活拓展练*

　　1）过渡：宋涛、陈丹、赵小艺会画风，我们班的小朋友能画风吗？现在，请小朋友闭上眼睛。想一想：如果让你当小画家，你打算怎么画风？(放音乐)

　　一阵阵的风向我们吹来了，它在小朋友的身上，它在家中的阳台上，它在我们的教室里，它在高高的天空中，在清澈的小河里，在碧绿的田野里，在风中，许多事物发生了变化，你能画风吗？你想怎么画？（口答）

　　用“风来了……”这样的句式说一说（抽生说）

　　师总结，表扬：你们想得多妙呀，看得多仔细呀，说得也真美，真像一首好听的小诗！

　　2)给大家设计了这样项作业，请你选择你最感兴趣的一个去完成吧

　　出示课件(个性作业)

　　喜欢画画的你：用你的画笔画出不同的风

　　喜欢朗读的你：有感情地朗读课文。

　　喜欢写诗的你：写一首与风有关的诗。

　　喜欢阅读的你：找一些写风的文章，读一读。

　　喜欢游戏的你：做架纸飞机或风车，下课后到草地上放飞你的快乐。

　　喜欢日记的你：把你想到画风的办法写下来。

　　五、课外延伸，巩固所学。

　　师：听，风伯伯已经把清脆的下课铃声送到我们的耳边了。你们知道吗？风伯伯最喜欢动脑筋的小朋友了。生活中还有许多像风一样看不见，摸不着的事物，比如声音、气味等等，如果你们有兴趣可以试着把它们画下来，并找个机会向同学介绍一下你所画的内容。

　　六、板书设计：

　　旗子 飘

　　小树 弯

　　15 画风 雨丝 斜

　　风车 转

　　教学目标：

　　1、读懂课文，领会文中小朋友的创意；

　　2、指导学生正确、流利、有感情的朗读课文；

　　3、训练学生的口头表达能力；

　　4、培养学生遇事要善于动脑筋。

　　教学重点：

　　1、正确理解课文、有感表地朗读课文；

　　2、遇到问题要开动脑筋，互相合作。

　　教学难点：

　　培养学生遇事要善于动脑筋、想办法。

　　教具准备：

　　多媒体课件。

　　学具准备：

　　美术纸、水彩笔。

　　教学过程：

　　一、猜谜语导入课题

　　1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师也来出个谜语请你们来猜，好吗？

　　谜面：看不见它影子，摸不着它身子，花儿见它点点头，小草见它弯弯腰。

　　生：是风。

　　师：同学们真聪明，就是风（板书：风）

　　2、今天我们继续来学*有关风的课文（板书：15

　　画风）

　　请同学们齐读课题。

　　3、看到课题，你想知道什么？

　　生：谁在画风？为什么画风？风能画出来吗？……

　　二、复*生字

　　1、出示课件：三位小朋友

　　同学们有这么多问题呀，今天有三位活泼可爱的小朋友要和我们一起来解决这些问题，他们的名字就藏在老师手中的生字卡片中，看看谁认得它们，带着同学们读一读。

　　指名带读，其他同学跟读。

　　2、同学们的识字本领真不小，现在知道这三位小朋友是谁了吗？

　　生：是宋涛、陈丹、赵小艺。

　　喊喊他们的名字，打个招呼吧？生打招呼。

　　三、分段学*课文

　　1、同学们真热情，想不想知道这三位小朋友是怎样画风的？（生：想）

　　那咱们赶快找开课文读一读吧，老师有个小小有要求，请同学们边读边找出小朋友画风的句子，用笔画出来，多读几遍。

　　2、知道三位小朋友分别画了什么吗？请帮我来连一连吧

　　宋涛

　　小树

　　陈丹

　　雨丝

　　赵小艺

　　旗子

　　风车

　　对上号了吗？表扬他！

　　3、出示课件：三幅画

　　老师这里有三幅小朋友的，看看哪位同学能很快辩认出是谁的画，是从课文中哪一段知道的？

　　A、认出宋涛的画

　　⑴读出相应的段落

　　⑵有风了吗？

　　“斜斜的”、“吹斜了”应该重读。

　　B、认出陈丹的画

　　⑴找到相应的段落了吗？请读一读。

　　⑵同学们，你们都是小树了，读出风的感觉了就把腰弯一弯

　　C、认出赵小艺的画

　　⑴指名相应的段落

　　⑵重点指导读出有风的感觉

　　“旗子在空中飘着”、“风车在呼呼地转”。

　　4、三位小朋友画风成功了吗？（成功了）

　　是从课文中哪一段看出来的。请找到的同学一起读。

　　5、请同学们闭上眼睛，听老师描述，想象一下一阵风吹来，我们仿佛看见旗子在（飘扬），雨丝是（斜斜的），小树是（弯弯的），还有风车在（呼呼地转）。

　　美不美呀？（真美呀！）

　　请同学们睁开眼睛，把这一段再美美地读一遍（生读最后一段）。

　　6、小朋友们的画这么美，能配上几首诗就更美了，同学们能作诗吗？（能）

　　请同学们用“风来了，风把吹了，风藏在里”的句式给小朋友的画配上小诗。

　　8、指名分别配上小诗

　　师帮忙整理。

　　9、一起动支脑筋，给我们的集体创作加个题目。

　　10、全班带着题目齐读诗歌。

　　这可是我们班的伟大作品呢。

　　四、指导朗读

　　1、欣赏课文朗读，（课件：动画朗读课文）

　　2、同学们有信心读得更好吗？想不想换另一种方式来朗读？

　　3、分小组分角色朗读，先练一练。

　　4、推荐几位到上面来分角色朗读，可以根据你的理解加上一些动作表演（推先四位同学）下同的同学都是评委了，等会儿还要请你们来评评，认为谁读得好。（学生分角色朗读）

　　5、谁来评评？

　　学生试评，师相机指导

　　6、小结：上面的同学读得很投入，下面的评委也很出色，表扬他们，也表扬自己。

　　五、拓展体会，画风展示

　　1、宋涛、陈丹、赵小艺能把看不见，摸不着的风画得这么漂亮，真是不简单哪，同学们喜欢他们吗/说说你喜欢谁？为什么？

　　（喜欢宋涛，因为他敢于提出问题；喜欢陈丹，因为她很聪明，善于向别人学*，修正自己的错误；喜欢赵小艺，她肯动脑筋，第一个画出了风，很有自信心。）

　　2、这三位小朋友既聪明又肯动脑筋，遇到困难就认真想办法解决，值得我们学*，他们会画风，你们会画风吗？（生：会）

　　咱们石码中心小学的同学就是有自信。

　　3、我们也来说说风，画画风吧。请同学们找开68面，读读写写。

　　张洁问：“你想怎样画风？”

　　我说：“”

　　4、请同学们先想一想，写下来，看谁写得又快又好，请到上面来展示给大家看，读给同学们听。

　　5、学生展示，教师边评价。

　　（字写得真好看；主意不错；真是有意思）

　　6、同学们的好主意真多，风虽然是看不见摸不着的，可以画与风有关的事物表现出来。

　　同学们赶快准备五颜六色的画笔来画画风吧。各小组合作，先商量好，听音乐开始画，音乐停止马上停笔，看看哪个小组合作得最好，最有创意，能不能用刚才的格式给作品配首诗，介绍介绍风藏在哪里。

　　（音乐开始）

　　……

　　（音乐停止）

　　7、时间到，推荐一下好作品，各小组派一位代表上台介绍作品。

　　教师适时评价。

　　8、小结：

　　我们二年一班的同学个个表现这么出色，这节课我们不但读懂了课文，学会了画风，还学会了作诗呢。

　　六、课堂延伸

　　1、老师也找到了一些关于生活中风的图片，请大家一同欣赏。

　　出示课件：生活中的风。

　　2、大自然里还有许许多多的风，细心观察的同学都能找到它，能说说你对风的感受吗？

　　（学生自由发言）

　　3、同学们知道的真多，表现得真棒，老师留给同学们一个有趣的作业：生活中的声音与气味也是看不见、摸不着的，该怎样把它画下来呢？

　　教学目标：

　　1.巩固7个生字，会写4个字。

　　2.分角色有感情地朗读课文。

　　3.学*4到9小节，领会他们的创意，并学着他们的样子写写自己的创意.

　　4.懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

　　教学重点：分角色朗读课文，感悟课文中三个小朋友的创意.

　　教学难点：

　　懂得事物之间是有一联系的，遇事要善于动脑筋想办法.

　　教学过程：

　　一.复*(4分)

　　1、开火车读生字，句子.

　　(1)昨天我们开始学*了15课，认识了一些生字朋友，让我们一起先来和他们打个招呼。

　　(2)读得真棒，那你们能不能读这个。先请同桌二人先读一读，指名读二人，齐读.

　　2.通过昨天的学*我们还认识了赵小艺，宋涛，陈丹三个小朋友，知道了他们在一起画画，忽然间，宋涛有了一个疑问__谁能画风?

　　二.理解课文，感情朗读.(16分)

　　1、那么小朋友们，你们知道后来究竟谁能画风呀!(生答)请你们到课文的4到8小节中找一找他们是怎么来画风的?请你划一划相关的句子.

　　3.学生交流，老师出示.谁来说一说，他们是怎么画风的?

　　4.反馈.

　　三.读文感悟，相互交流赵小艺

　　让我们先来学一学赵小艺是怎么画风的.

　　(一)出示：赵小艺——只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

　　1.请你读一读第四小节中画线的句子，说说赵小艺是怎么来画风的，你从哪里看到有风?圈出来

　　体会飘，板书.

　　2.赵小艺画出风来了，那你能用朗读把风表现出来吗?

　　赵小艺除了用飘着的旗子来画风，他还怎么来画风了.

　　(二)出示：赵小艺―――她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

　　1.请你读一读句子，说说他还怎么来画风的，你从哪里看到有风了?圈出来

　　2.又是一阵风，你能用朗读把这阵风表现出来吗?可以边读边做做

　　(三)齐读第4.5.8小节.赵小艺用了两种办法画出了风，请你自由读一读4.5.8小节，边读边想一想你从写赵小艺的句子中发现了什么?

　　四.学*陈丹和宋涛怎么画风的.

　　你知道别的二个小朋友是怎样画风的吗?

　　1.出示陈丹——她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

　　(1)说说陈丹是怎样画风的，从哪里看出有风?板书.

　　(2)谁能试着读一读，把你体会到的风带给大家，你可以加上一些动作?

　　2.出示宋涛——他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。

　　(1)说说宋涛是怎样画风的，从哪里看出了有风?板书

　　(2)教师在这里发现了二个优美的短语，你能不能照着样子写几个。

　　(3)宋涛带给大家的是斜斜的雨丝，你能不能用读来让大家感受一下那阵清凉的风?

　　指名读，齐读整一段

　　3.齐读4-8小节.

　　4.三位小朋友用不同的好办法画出了风，你想不想夸夸他们?

　　5.分角色读课文.今天老师听出来了大家都很喜欢他们，那我们再来分角色读读他们的故事的故事.前后四个小朋友一个做----，分角色读一读2-8小节.小组读.指名读，

　　五、联系生活，拓展练*(10分)

　　1.读了这三个小朋友画风的方法，你是不是也已经有了自己画风的好办法.你想怎么画?

　　2.出示课件，请同桌间先说一说，请同学来说一说你想怎么来画风。学生说画风二人..

　　3.老师相信下面还有更多画风的好办法，那就请你赶紧写下来吧，学生写画风，老师巡视.

　　4.学生展示作品.老师表扬好的同学.

　　六.学*第九节.(5分)

　　1.小朋友们不仅有了画风的好办法而且能把自己的好办法写出来，真是了不起。风娃娃听说我们正在这里说他，画它，他也赶来凑热闹了，他这一吹，画中的景物――接读.

　　2.请你再读一读这一小节，说说自己读懂了什么?

　　(1)好像说明没有动，只是感觉在动.困为他们画得太像了。

　　(2)显得更美了.说明画本来就美，很像.现在风有了，画中的景物就像真的有风在吹动他们，就更加好看，美丽了.

　　(3)风来了，画更美了，让我们再来美美地读一读这一段.夸夸文中的小朋友，也夸夸我们。齐读.

　　七.书写(5分)

　　1.引：赵小艺他们很聪明画出了风，我们小朋友比他们更聪明，不仅读懂了他们画的风，而且啊还会自己动脑筋来写画风呢.

　　2.接下来老师想请聪明的你们来写写字，看谁还很能干。先请大家一起来读一读今天要写的生字.并想一想，今天写字的过程中你有什么要提醒大家的.同时也想一想哪个字最难写.重点指导：

　　(1)交流注意的地方：丝，斜，艺，涛，

　　(2)老师范写难写的字，学生练写，老师巡视.

　　(3)学生作品展示.

　　教学目标：

　　知识目标：读懂课文，领会文中小朋友的创意。

　　能力目标：在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。

　　情感目标：培养学生用心思考，善于创新的品质。

　　教学重点难点分析：

　　朗读感悟文中小朋友的创意是教学重点；培养学生用心思考，善于创新的品质为教学难点。

　　一．激趣导入

　　今天，我们就来做个和风有关的游戏，好吗？谁能唱唱和风有关的歌？（抽生）谁能背背和风有关的诗句？（抽生）对了，孩子们，风可以听到，感受到，可以唱出来，可以说出来，可是，风能画出来吗？今天，老师就和同学们一起学*继续学*---《画风》。

　　二、初读课文，复*生字。

　　1、在上节课中，我们认识了三个活泼可爱的小朋友，今天呀，他们也来到了我们的课堂，你认识他们吗？

　　他们是画风的能手，（出示图片宋涛、陈丹、赵小艺）和他们打个招呼吧！

　　2、师：下面，请大家自由地读读课文,你可以自己读，也可以和你的同桌一块儿读。

　　生读。

　　师：刚才，同学们读得可真起劲！老师找到了几个词，想跟大家探讨一下。

　　（出示课件2）

　　师：请大家自己读一读，

　　师：现在，谁愿意来试着读一读呢？愿意的同学都站起来吧！

　　生读。

　　三、自主合作，细读课文。

　　1、师：现在，咱们要分小组细读课文，想一想：三个小朋友分别画了什么来表现风呢？他们是怎么动脑筋，把看不见摸不着的风画出来的？边读边把自己读懂的知识和小组同学交流。

　　（出示课件3）

　　2、生交流。相机出示课件并指导朗读。

　　1）生：小艺想：风把旗子吹得飘起来了。

　　（出示课件4：红旗飘动）

　　师：咱们从谁的话中也能知道小艺怎么动脑筋画的呢？

　　谁来读读李卫的话呢？

　　指名生读。齐读。

　　师引导观察：看，鲜艳的红旗随着风儿轻轻地飘着，在跳着欢快的舞呢！小艺第一个画出了风，她的心情一定也很欢快。

　　谁愿意来当当聪明的小艺，读读这一段呢？

　　愿意读的同学都站起来比试比试吧。

　　生齐读。

　　师：小艺说得多自信啊！想听老师读读吗？

　　师范读。指名读。生齐读。

　　2）生：丹丹想：风来了，就把小树吹弯了。

　　（出示课件5：小树弯腰）

　　师引导观察：瞧，小树正在风中向点头弯腰呢！多可爱啊！

　　师生合作表演。

　　师：小树多可爱啊！你们试着读一读这段话吧！

　　指名生读。

　　老师也很想读一读，行吗？

　　师范读。齐读。

　　3）生：李卫想：风把雨丝吹斜了。

　　（出示课件6：雨丝斜下）

　　师引导观察：看！太阳公公悄悄地躲起来了，天边飘来几朵乌云。不一会儿，小雨点们一个接着一个勇敢地跳了下来，形成了细细的雨丝。

　　风是从右边吹来的，雨丝就往左边斜。假如风从左边吹来，雨丝会怎样呢？

　　斜斜的雨丝好像一幅帘子，挂在天空中，多美啊！

　　师：咱们班的小女孩儿也很美。那么，漂亮可爱的小女孩儿，你们一起来读读这一段吧！

　　4）生：小艺想：有风了，所以风就呼呼地转了起来。

　　（出示课件7：风车转动）

　　师：红色的风车立刻就转了起来，多神奇啊！

　　风车转动的声音是什么样的吗？谁能为大家模仿一下？

　　指名生。

　　师：听，转得多快啊！咱么读的时候，“呼呼”要读得重一点，有力一点。

　　在座的男子汉们最会表现这种神奇有力的样子了。

　　指名读。

　　来，小男子汉们，你们来读一读吧。

　　男生齐读。

　　3、学*最后一段。

　　1）师：三个小朋友正说着，画着，忽然吹来一阵风，画中的景物好像都动起来了。

　　现在，咱们一起来读读最后一段。

　　2）师：为什么他们觉得画中的景物“好像都在动”，“显得更美了”？

　　3）师：是啊，他们学会了画风的本领，心里当然高兴又自豪。齐读。

　　4）师：读得真不错。要是能把表情也写在脸上，那就更棒了。咱们再来带着微笑读一次。

　　齐读。

　　4．分角色朗读课文。

　　师：现在咱们一起来有感情地读读课文。请男孩子当李卫，1、2组的女孩子当小艺，3、4组的女孩子当丹丹，其他部分同学们一起读。特别注意：“我能！”“我也会画风了！”“我还能画！”这三个地方要读得一次比一次更高兴更自信。

　　5.你喜欢课文中的哪一位小朋友。为什么？

　　学生：喜欢宋涛，因为他敢想，善于提出问题。

　　学生：喜欢陈丹，她敢于修正自己的错误认识，善于向别人学*。

　　学生：更喜欢赵小艺，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑战，善于思考问题，解决问题。

　　四、联系生活拓展练*

　　1）过渡：宋涛、陈丹、赵小艺会画风，我们班的小朋友能画风吗？现在，请小朋友闭上眼睛。想一想：如果让你当小画家，你打算怎么画风？(放音乐)

　　一阵阵的风向我们吹来了，它在小朋友的身上，它在家中的阳台上，它在我们的教室里，它在高高的天空中，在清澈的小河里，在碧绿的田野里，在风中，许多事物发生了变化，你能画风吗？你想怎么画？（口答）

　　用“风来了……”这样的句式说一说（抽生说）

　　师总结，表扬：你们想得多妙呀，看得多仔细呀，说得也真美，真像一首好听的小诗！

　　2)给大家设计了这样项作业，请你选择你最感兴趣的一个去完成吧

　　出示课件(个性作业)

　　喜欢画画的你：用你的画笔画出不同的风

　　喜欢朗读的你：有感情地朗读课文。

　　喜欢写诗的你：写一首与风有关的诗。

　　喜欢阅读的你：找一些写风的文章，读一读。

　　喜欢游戏的你：做架纸飞机或风车，下课后到草地上放飞你的快乐。

　　喜欢日记的你：把你想到画风的办法写下来。

　　五、课外延伸，巩固所学。

　　师：听，风伯伯已经把清脆的下课铃声送到我们的耳边了。你们知道吗？风伯伯最喜欢动脑筋的小朋友了。生活中还有许多像风一样看不见，摸不着的事物，比如声音、气味等等，如果你们有兴趣可以试着把它们画下来，并找个机会向同学介绍一下你所画的内容。

　　六、板书设计：

　　旗子

　　飘

　　小树

　　弯

　　15

　　画风

　　雨丝

　　斜

　　风车

　　转

　　一、说教材

　　《画风》一课是人教版小学语文教材第四册第七单元的一篇新选入的阅读课文,是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。

　　（一）针对课文特点,在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后,我把本篇课文第二课时的教学目标确定为:

　　1 知识目标:理解课文内容。

　　2 语感目标:正确、流利地朗读课文,分角色朗读课文,学生体会三个小朋友能画风的高兴心情。

　　3 能力目标:培养学生的创新意识、创新能力以及动口、动手的能力。

　　4 品德目标:培养学生的团结合作精神。

　　（二）设重点为:

　　1 培养学生细心观察的*惯和不断创新的意识。

　　2 朗读课文,理解课文内容。

　　二、说教法

　　我们强调一堂好的语文课应面向全体学生, 充分体现学生的主体性,变被动接受为主动参予、主动获取。因为这篇阅读课文内容浅显易懂,根本不用老师去讲解、分析。所以这节课,我基本选用“全放”的教学方法。以一个教练的身份给学生加油,并作适当的引导,学生通过动手画、动口说以及各种形式的读,在画中培养创新能力,说中训练语言,读中积累语言,感悟情境,创造一种形、色、声有机结合的教学情境,使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

　　三、说学法

　　以思想政治教育为灵魂,以培养创新精神和实践能力为重点,是推行素质教育的根本要求。因此,本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水*,引导学生运用画—说—读—悟的学*方法,使学生不但能领悟课文的主要内容,而且培养了他们的创新精神和实践能力。

　　四、说课堂

　　教学行为策略的具体运用

　　（一）谈话, 导入新课,激发兴趣兴趣是最好的老师,是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学*的引导者,要尊重学生的个性、爱好。从谈话的方式引入新课, 把师生间的距离缩短了,使学生乐学、易学。画画是学生最爱做的事儿,开始让学生谈自己会画什么,这个简单的问题既能打开学生的思路,又促使学生敢于说话, 激发学生继续学*的兴趣。进而谈谈风吹在身上的感觉,问题稍有加深,但感觉不一样,答案就各不相同,学生依旧兴趣盎然。风这一自然现象在学生头脑中建立了初步的印象。

　　（二）画风, 激活思维,体现创新在学生头脑中建立“风”这个初步的概念之后,让学生动手在纸上画风（即画出有风时各种景物的变化）并配上美妙的音乐。其目的有五:一是检查学生课前观察风的情况;二是通过画风理解课文内容;三是培养学生动手能力;四是培养学生创新能力;五是创造一种轻松、愉悦的绘画氛围。

　　（三）说画, 训练语言,了解课文学生通过画风,头脑里已有了对整个画面的构思意图,因此看图说话就不难了。由于要照顾全体学生,所以先让学生在合作小组内练*说,老师参与学生共同活动,巡回指导,然后小组推荐学生上台来说。此时老师应注意引导学生说话过程中句子的完整性和准确性,并能抓住学生语言中精彩的部分给予鼓励,更要表扬那些把机会让给*时不爱发言的同学的合作小组。这样,既训练了语言,了解了课文,又渗透了思想教育。

　　（四）练读, 积累语言,理解内容这篇课文内容非常浅显,学生一读即懂,因此对课文的理解只需练*多读,在读中理解课文内容,在读中积累语言,领悟意境,附之于配乐朗读,增强语感。然后用美丽的简笔画板书出课文中三个小朋友画出的有风时的动态景物,学生一目了然,或许会想,我刚才还画出了其它更漂亮的动态景物呢,使学生有了一种自豪感、成就感。

　　（五）分角色读, 加深体会,培养团结合作精神这篇课文对话比较多,便于分角色朗读,老师可以给学生创造一种竞赛氛围,看哪一组同学读得好,配合得好。先让合作小组练*分角色读,再进行小组间的比赛,最后进行评议,这样既加深了对本课意境的体会,又培养了同学间的团结合作精神,同时还进一步增强了语感。

　　（六）总结。谈谈你学了本课有些什么收获学*之后谈收获,实际上是检验学生学*效果的一种方法,同时也可培养学生一定的语言组织能力。在学生谈的收获中,你或许会得到意想不到的东西,因为孩子是最富有想像力的,是最诚实的。

　　一、教材分析与处理

　　《画风》是人教版小学语文实验教科书二年级下册中的一篇课文。

　　这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在“用心思考，勇于创造”这一单元之中。

　　与以往所学课文相比，本文人物多，对话多，又是三个人的相互交流，学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法。因此，第一课时中，我重点进行识字写字教学，并引导学生初步阅读课文，弄清三个小朋友分别是怎么画风的，为第二课时理解课文、感情朗读打下基础。

　　根据《语文课程标准》中提出的教学目标的三个维度，同时考虑课文的特点、学生的年龄特征，我将《画风》第二课时的教学目标确定为：

　　知识目标：读懂课文，领会文中小朋友的创意。

　　能力目标：在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。

　　情感目标：遇事要善于动脑筋想办法。

　　设定“朗读感悟文中小朋友的创意”为教学重点；“遇事要善于动脑筋想办法”为教学难点。

　　二、教学法的选择

　　语文教学教无定法，贵在得法，施教之功，贵在导学。语文教学不仅要帮助学生学*和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，掌握学法，真正实现“教是为了不教”的目的。为此，我设立了“读——悟——说——画”的学法导向，层层推进教学。

　　学生通过多种形式的读以及动口说、动手画，在读中积累了语言，说中培养了口语交际能力，又在画中培养创新精神。同时还创造出一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程中。

　　三、教学行为策略的运用

　　（一）复*旧知，巩固识字。

　　识字是读写的基础，人教版实验教材对此十分重视。本课要求认识的7个生字中有6个出现在课文人物的姓名中。为进一步巩固对生字的识记，我通过课件出示三个小朋友的头像及名字，让学生与他们打招呼。如果喊对了，小伙伴就会回应。就这样，学生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的过程中巩固了对生字的记忆。

　　（二）深入理解，进行口头表达训练。

　　通过复*旧知引入新课后，我提出问题：“三个小朋友动脑筋，想办法，用不同的方式画出了风。他们到底是怎么画风的呢？请大家用笔把他们画风的句子勾画出来”以此来引导学生的个性化阅读。要解决这个问题。学生首先得通读全文，了解每个小朋友的态度、观点；再动笔勾画三个小朋友画风的不同做法，并引起思索：为什么他们画风的方法不一样却都画出了风了呢？对课文有了进一步的感受。

　　然后我再采用实物展示、现场画画等方式和学生的思维进行碰撞和交流。并以此为契机，让学生找出“风藏在哪里？”让学生以“风来了，风把_____吹____了，风藏在___________里”这样的句式训练学生的口头表达能力。朗朗上口的句式让学生觉得非常有趣，而老师“小诗人”的夸奖，让学生在表达上越来越来棒。当几个句式连在一起以后，就成了一首饶有诗意的小诗。我让学生给自己作的小诗加上题目，再一起朗诵自己的大作，学生的成就感是非凡的。

　　（三）驰骋想象，描绘美景。

　　《语文课程标准》倡导“大语文观”，提出要“建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系”。把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养，是一种行之有效的教学方法。特别是低年级的孩子，形象思维占主导地位，对直观事物感兴趣，喜欢艳丽的色彩，喜欢每天拿着笔描描画画。可以说，小小画笔倾注了他们对世界的认识，稚嫩的画面，一颗颗创新的种子在萌芽。

　　《画风》一文中，三个小朋友画了风，为什么我们不能画画风呢？“三个好朋友互相启发，互相激励，竟然将原本看不见、摸不着的风画了出来，你能画风吗？你想怎么画？”我们可以想象，这简简单单的一“问”，将激起多少层浪。也许，孩子们的笔法不那么高明，色彩也不一定很和谐，但在这愉悦的气氛中，他们求新求异的思维得到了发展。

　　特别是在经过了前面的铺垫后，学生再用这种“诗人”般的话去猜猜别的画的风在哪里，更是进一步训练了学生的口头表达能力，起到了很好的效果。

　　（四）总结延伸，拓展认识。

　　展示了自己画的风以后，老师再引导学生动脑筋想办法画出声音、气味，对学生的思维将是更好的训练。

　　四、板书程序设计。

　　板书设计很简单，就是由学生自己总结出的“小诗”组成。这不仅是对课文内容的一个理解总结，更是学生思维的一个升华和感悟。

　　《风来了》

　　风来了，

　　风把小树吹弯了，

　　风藏在摆动（跳舞）（飘舞）的小树里。

　　风来了，

　　风把旗子吹动了，

　　风藏在飘扬（舒展）的旗子里。

　　风来了，

　　风把风车吹转了，

　　风藏在呼呼直转的风车里。

　　教学目标：

　　1、读懂课文，领会文中小朋友的创意；

　　2、指导学生正确、流利、有感情的朗读课文；

　　3、训练学生的口头表达能力；

　　4、培养学生遇事要善于动脑筋。

　　教学重点：

　　1、正确理解课文、有感表地朗读课文；

　　2、遇到问题要开动脑筋，互相合作。

　　教学难点：

　　培养学生遇事要善于动脑筋、想办法。

　　教具准备：

　　多媒体课件。

　　学具准备：

　　美术纸、水彩笔。

　　教学过程：

　　一、猜谜语导入课题

　　1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师也来出个谜语请你们来猜，好吗？

　　谜面：看不见它影子，摸不着它身子，花儿见它点点头，小草见它弯弯腰。

　　生：是风。

　　师：同学们真聪明，就是风（板书：风）

　　2、今天我们继续来学*有关风的课文（板书：15 画风）

　　请同学们齐读课题。

　　3、看到课题，你想知道什么？

　　生：谁在画风？为什么画风？风能画出来吗？……

　　二、复*生字

　　1、出示课件：三位小朋友

　　同学们有这么多问题呀，今天有三位活泼可爱的小朋友要和我们一起来解决这些问题，他们的名字就藏在老师手中的生字卡片中，看看谁认得它们，带着同学们读一读。

　　指名带读，其他同学跟读。

　　2、同学们的识字本领真不小，现在知道这三位小朋友是谁了吗？

　　生：是宋涛、陈丹、赵小艺。

　　喊喊他们的名字，打个招呼吧？生打招呼。

　　三、分段学*课文

　　1、同学们真热情，想不想知道这三位小朋友是怎样画风的？（生：想）

　　那咱们赶快找开课文读一读吧，老师有个小小有要求，请同学们边读边找出小朋友画风的句子，用笔画出来，多读几遍。

　　2、知道三位小朋友分别画了什么吗？请帮我来连一连吧

　　宋涛 小树

　　陈丹 雨丝

　　赵小艺 旗子

　　风车

　　对上号了吗？表扬他！

　　3、出示课件：三幅画

　　老师这里有三幅小朋友的，看看哪位同学能很快辩认出是谁的画，是从课文中哪一段知道的？

　　a、认出宋涛的画

　　⑴读出相应的段落

　　⑵有风了吗？

　　“斜斜的”、“吹斜了”应该重读。

　　b、认出陈丹的画

　　⑴找到相应的段落了吗？请读一读。

　　⑵同学们，你们都是小树了，读出风的感觉了就把腰弯一弯

　　c、认出赵小艺的画

　　⑴指名相应的段落

　　⑵重点指导读出有风的感觉

　　“旗子在空中飘着”、“风车在呼呼地转”。

　　4、三位小朋友画风成功了吗？（成功了）

　　是从课文中哪一段看出来的.。请找到的同学一起读。

　　5、请同学们闭上眼睛，听老师描述，想象一下一阵风吹来，我们仿佛看见旗子在（飘扬），雨丝是（斜斜的），小树是（弯弯的），还有风车在（呼呼地转）。

　　美不美呀？（真美呀！）

　　请同学们睁开眼睛，把这一段再美美地读一遍（生读最后一段）。

　　6、小朋友们的画这么美，能配上几首诗就更美了，同学们能作诗吗？（能）

　　请同学们用“风来了，风把吹了，风藏在里”的句式给小朋友的画配上小诗。

　　8、指名分别配上小诗

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