《一次成功的实验》教学反思9篇

《一次成功的实验》教学反思1

　　一、 教材分析

　　《一次成功的实验》是一篇精读课文，给我们讲述了这样一个小故事：一位外国教育家到一所小学做一次关于“逃生”的实验，目的是考查孩子们在危难面前的表现。这个实验，教育家在这之前已经做过许多次，可每一次都以失败告终。这一次，实验终于取得了成功。而成功的原因在于：小女孩在危急时刻所表现出来的沉着冷静、处事果断、先人后己的高尚品质以及两个同伴的服从“指挥”、三个人的团结合作，从而让我们明白了“合作才能成功”的道理。这篇文章脉络清晰、结构分明，可分为实验的准备、实验的过程和实验取得成功的原因三个部分。

　　学情分析

　　学情是教学的起点。本班学生求知欲强，多数学生乐于表达，乐于与人交流。但是他们的理解能力和知识面有限，学生仅仅通过语言文字去理解内容是有一定难度的。需要教师努力创造条件，提供直观的图像帮助理解，在头脑中建构形象直观的景象，为学生理解课文扫清障碍。

　　二、教学目标

　　知识与能力目标：会认3个生字，会写13个生字。正确读写“成功、实验、教育家”等 13个词语。

　　过程与方法目标：正确、流利地朗读课文，理清课文顺序，了解课文大意。 情感态度与价值观目标：提高学生质疑和解决问题的.能力。加强培养学生边读书边思考问题的阅读*惯。

　　三、教学重点

　　识字与写字；正确、流利地朗读课文。

　　四、教学难点

　　运用边读书边思考问题的阅读方法，读懂课文内容，培养学生自主学*的意识和*惯。

　　六、教学过程

　　（一）结合单元导语揭示课题，鼓励质疑。

　　1. 齐读课题。

　　2.读了课题，你有什么想知道的呢？

　　（预设）学生提出的问题有：这是一个关于什么的实验？这个实验有谁参加呢？这个实验需要什么用具？实验是怎么做的？这个实验为什么能取得成功呢？

　　（二）初读感知，明确要求。

　　1.学生自由读课文。（要求：读准字音，读通句子，标出自然段序号）

　　2.出示生字词认读。找出文中的多音字。

　　3、指名三个同学分三部分读课文，学生评价，教师评价。

　　4、课文讲了一件什么事？

　　（三）再读课文，解决问题。

　　1、默读课文，小组合作完成表格。

　　2、学生汇报。

　　（四）生字教学。（识字与写字）

　　过渡：自己提出了疑问，并通过朗读课文解决了这些问题，你们的阅读能力在不断地提高，可喜可贺。你们想把课文读好吗？想把课文读好，得先把生字学好，有信心学好本课的生字吗？（生答）

　　1. 出示生字，学生认读。

　　2.分四人小组学*生字。（按照学案要求学*）

　　3.检查小组合作学*的情况，全班交流。

　　4.学生书写生字。小组评（给写得好的字画上一颗星星。）

　　（五）课堂检测。

　　板书设计：

　　30、一次成功的实验

　　实验之前 准备

　　实验中 经过、结果

　　实验后 实验成功的原因

　　教后反思：

　　《一次成功的实验》讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴*小学生的生活，还给学生以启迪。

　　在课堂上，虽然读的形式有多种多样，给学生读的机会也很多，但是总体感觉没有一个层次上的提高，以致读的效果不太理想。在这个时候，当学生都读的不好的时候，那么教师就应该很夸张的去范读，虽然我也做到有范读，但是学生可能没有注意，这也是我范读的失败。

《一次成功的实验》教学反思2

　　《一次成功的实验》讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。教育家的实验目的其实是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。从她与教育家质朴的对话中，让我们感受到她那临危不乱，处事果断，先人后己高尚品质。

　　课文内容乍看简单易懂，但细细咀嚼，却觉得很难达落实课文的重点难点。“有了危险应该让别人先出去。”这是文中的女孩儿不假思索说出的话，其实也是她内心世界真实的想法，如果她当时有丝毫的犹豫，那么实验的结果便是失败。这是多么高的境界，我想这也是常人无法企及的。物欲横流的现实社会中，看到很多这样的镜头：公交车从远方驶来，迫不及待的人们已经蜂拥着向前，甚至可以不顾被辗在车轮下的危险；拥挤的商场里，不知在卖什么紧俏商品，长长的`队伍里，总有人不自觉地插队，面对旁人的指责面不改色……为了一点蝇头小利都可以如此牺牲自尊，更何况是面临生命的威胁？钻研教材时，我很迷茫，知道自己苍白的说教根本无力改变这样的现实，不知自己上这篇课文应该定位在哪里？反复思考，我觉得孩子们毕竟还是很纯真的，现实社会的阴暗面，还不至于植入他们的内心深处，更何况相信很多有远见卓识的人士，都希望改变这样的现状的，选编这篇课文入教材便是一个证明。当然现实社会中，阳光的一面还是有的，前不久刚看到一则报导，杭州某公交车站秩序井然，无论是谁都能自觉地排队乘车，尊老爱幼，蔚然成风，原因是一直以来有一位品德高尚的市民，常来累月地到这里维护义务维持秩序，久而久之，人们便养成了*惯。看来阳光下虽然有阴影的存在，但只要能用心驱赶，还是能缩小这阴影的范围的。于是我打算结合文中的实验，也进行一次与三年级学生探讨人生价值的实验。

　　学*课文时，我先以小羊过河的故事导入，这样既切入了“谦让”这一主题，也从反面举了一个例子，为学生明白只有谦让才能让实验成功埋下了伏笔。结合实验，我让学生先了解课文中的实验是一个怎样的实验，然后分析实验取得成功的主要原因。这些问题都很简单，大家很快便在文中找到了答案。我让学生着重抓住小女孩说的第一句话和“不假思索”一词，体会女孩内心的想法，感受她沉着冷静、处事果断，先人后已的高尚品质。女孩的举动感动了教育家，也感动了学生。然后这毕竟是实验，接着，我通过一个小组内分角色朗读这一合作学*的实践来测试学生有没有真正把课堂上学到的“谦让”付诸到实际行动中，使学*身体力行。

　　在学*中，我注重对学生学*方法的指导，读书前要求明确，让学生*得边读书边批注和联系上下文等学*方法，让学生的知识和能力同时得到发展。

　　不足之处：

　　１．对“如实”一词，学生应该是很容易理解的，课堂上所用的时间太多。如果将此环节浓缩一下，把时间让出来，让学生能在课堂上进行角色朗读，应该更有效。

　　２．课堂的教学语言还可以更简洁和精致一些。对学生的评价语言也值得进一步研究和推敲，因为好的教学语言对学生就是一种运用语言的示范，好的评价语言更能激发学生学*的欲望和学生对文本的个性解读。

《一次成功的实验》教学反思3

　　《一次成功的实验》讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。教育家的实验目的其实是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。从她与教育家质朴的对话中，让我们感受到她那临危不乱，处事果断，先人后己高尚品质，教师是教学活动的.组织者和引导者。

　　围绕重点，注重基本技能训练。教学中，我注重提示学法，让学生“读、想、划、议”运用“自主、合作、探究”学*方式，学生人人参与，营造了一个民主、*等、和谐的学*氛转围，课堂气氛活跃。课堂上我围绕实验成功的关键，学生抓住课文重点句：“一个女孩低声对同伴说：‘快！你第一，你第二，我最后。’”和“有了危险，应该让别人先出去。”引导学生揣摩人物心理，指导学生朗读训练学生的语感。通过朗读再现实验过程，学生读出情，读出意，读出味，加深对课文的感悟。我还引导学生抓住课文中的重点词“不假思索”联系上下文理解意思，指导学生训练说话，拓展延伸，进一步体验情感，给学生打下扎实的语文基础。

　　动手操作，培养实践能力。语文教学应该充满情、趣、味，课堂上我引导学生动手操作，让学生按照教育家做实验的要求与方法演一演，学生通过亲身实践，加深认识，领悟女孩有了危险先人后已的美好品德，培养合作意识，富有情趣，真正体现学生的主体地位。

　　因为时间关系，不能让每个学生都上台演一演，只能让他们课后去实验。

《一次成功的实验》教学反思4

　　《一次成功的实验》讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。教育家实验目的其实是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。从她与教育家质朴的对话中，让我们感受到她那临危不乱，处事果断，先人后己高尚品质。

　　学*课文时，我先以小羊过河的故事导入，这样既切入了“谦让”这一主题，也从反面举了一个例子，为学生明白只有谦让才能让实验成功埋下了伏笔。结合实验，我让学生先了解课文中的实验是一个怎样的实验，然后分析实验取得成功的主要原因。这些问题都很简单，大家很快便在文中找到了答案。我让学生抓住课文重点句‘快！你第一，你第二，我最后”、“有了危险，应该让别人先出去。”和“不假思索”一词，体会女孩内心的想法，感受她沉着冷静、处事果断，先人后已的高尚品质。女孩的举动感动了教育家，也感动了学生。

《一次成功的实验》教学反思5

　　这是一篇阅读课文，讲的是一位教育家来到一所小学进行的一次意外危险时刻的心理测试实验。实验的成功反映了三个学生懂得要团结，要心中有他人的好品质。

　　课文可以分为三部分。

　　第—部分(第1自然段)：讲一位教育家来到一所小学，要在三个学生中做个游戏。

　　第二部分(第2～6自然段)：讲实验取得成功的过程。在这部分先讲实验前的准备，取出实验用品；再讲教育家向三个接受实验的学生说清实验的程序和要求；最后讲实验取得成功的过程。

　　第三部分(第7—11自然段)：讲教育家了解实验成功的原因，为小学生的优秀品德使他的实验第一次成功而万分激动。

　　1．读课文，知道教育家给小学生做了个什么实验。

　　2．明白实验成功的原因，并从中受到要心中有他人的教育。

《一次成功的实验》教学反思6

　　一、实验导入，揭示课题。

　　1．教师：上课前，我们先来做…次实验。

　　2．请上三位学生。教师介绍实验的用品、程序和要求。

　　3．实验结果。(三位学生争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。)

　　4．同样的实验，课文小的三位学生就获得了成功。你们想了解他们是怎么做的?成功的原因又是什么吗?

　　5．板书课题。

　　二、初读课文。

　　1．轻声读课文，注意读准字音。

　　2．画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。

　　3．想想教育家做了———个怎样的实验。

　　三、检查自学情况。

　　1．指名读课文，纠正易读错的字音。

　　系(着绳子不假()思索

　　2．理解词语。

　　不假思索：用不着想，形容说话做事迅速。

　　终于：表示经过种种变化或等待之后出现的情况。

　　激动：(感情)因受刺激而冲动。

　　顺利：在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难。

　　3．说说教育家做了一个怎样的实验。

　　(“这个瓶子是一口井”，“手里拿着的铅锤代表你们自己”，实际上可以说是一次当你面临意外危险时刻时的心理测试实验。)

　　四、再读课文，思考阅读提示中的问题。

《一次成功的实验》教学反思7

　　《一次成功的实验》讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。从小女孩对同伴和教育家说的话中，可以看出她临危不乱，处事果断，先人后己的品格。文章可分为从教育家实验准备、实验经过和实验取得成功的原因三个部分。叙述顺序清楚、结构明晰。本课的教学重点是让学生读懂课文内容，通过对话体会人物的思想感情，初步到达与人合作、先人后己的教育理念。

　　在教学本课时，我认为对于本课的理解的关键之处在于，如何突破本课的重点——通过对话体会人物的思想感情，初步到达与人合作、先人后己的教育理念。因此，在教学中，我这样引导学生，“如果这时你就是那个同伴，你不服从安排，铅锤能顺利的提出来吗，如果你们就是那两个同伴，你们都不服从安排，实验能成功吗?所以这次成功靠一个人行吗?靠两个人行吗?它需要三个人“团结合作”。学生理解了团结合作的重要性。

　　团结合作固然很重要，但是，小女孩在遇到危险时先人后己的思想更为重要，这也是此次试验成功的重要因素，试想，如果遇到危险时小女孩先抢着往外逃，把自己排成第一，其他两位同学排在最后，实验还能成功吗?这样的引导，学生对于课文体现的两点教育理念也就水到渠成了。

　　当然，课文中的语言虽然简短，也是体现小女孩的先人后己的思想，我在引领学生体会的时候，感觉读得还不够，下一步还需继续琢磨怎样引领学生读好人物的对话，达到更好的理解课文的目的。

《一次成功的实验》教学反思8

　　《一次成功的实验》讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得了成功。教育家的实验目的其实是对学生品行的考查，三个小学生，尤其是小女孩经受住了考验，从她与教育家质朴的对话中，让我们感受到她那临危不乱，处事果断，先人后己的高尚品质。

　　教学这篇课文，我努力地想解决三个问题：第一，引导学生理解课文内容；第二，让学生在理解课文的基础上接受生活的教育；第三，让学生学会读书；那么这三个问题解决了没有呢？

　　课文内容乍看简单易懂，但细细咀嚼，却觉得很难落实课文的重点难点。“有了危险应该让别人先出去。”这是文中的小女孩不假思索说的话，其实也是她内心世界真实的想法，如果她当时有丝毫的犹豫，那么实验的结果便是失败的，这是多么高的境界啊。钻研教材，学*课文，结合实验，我让学生先了解课文的主要内容，然后分析实验取得成功的主要原因。

　　在学*课文时，我一开始创设了一个危险的情景，将当时情境融成一个有机的统一体。目的是让学生明白当时孩子们所处的环境是多么危险，通过课文的朗读，让学生体会到三个学生只有尽快离开这口“井”才是最安全的。

　　在此基础上，我引导让学生读教育家的话，教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：“危险！快上来！一……二……”这时当学生读得比较慢的时候我又启发，这时情况很紧急，同学们这时候也紧张起来，读出了当时紧张的心情，而在读小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”时也是一样，很多学生都进入到了那个危险的情景中去了。

　　因此，当一位学生读得比较慢时，很多同学认为不对，应该要小声地快一点地读，原因是时间很紧张容不得想太多，接着我让学生着重抓住“不假思索”体会女孩内心的想法，感受她沉着冷静，处事果断，先人后己的高尚品质。女孩的举动感动了教育家，也感动了学生，这是一次成功的'实验。

　　课后，我就在思考，在这一节课中是否就是以学生为本了呢？我觉得在教学过程中教师的对象是学生，是活的，是能思考能活动的，教师传授的知识只有通过学生自身的努力才能转化为他本人的财富。学生是学*的主人，教师只有加入他们的世界，融入他们的情感，才会拥有学生一样的快乐和收获！

《一次成功的实验》教学反思9

　　《一次成功的实验》讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。教育家的实验目的其实是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。从她与教育家质朴的对话中，让我们感受到她那临危不乱，处事果断，先人后己高尚品质。

　　课文内容乍看简单易懂，但细细咀嚼，却觉得很难达落实课文的重点难点。“有了危险应该让别人先出去。”这是文中的女孩儿不假思索说出的话，其实也是她内心世界真实的想法，如果她当时有丝毫的犹豫，那么实验的结果便是失败。这是多么高的境界，我想这也是常人无法企及的。物欲横流的现实社会中，看到很多这样的镜头：公交车从远方驶来，迫不及待的人们已经蜂拥着向前，甚至可以不顾被辗在车轮下的危险；拥挤的商场里，不知在卖什么紧俏商品，长长的队伍里，总有人不自觉地插队，面对旁人的指责面不改色……为了一点蝇头小利都可以如此牺牲自尊，更何况是面临生命的威胁？钻研教材时，我很迷茫，知道自己苍白的说教根本无力改变这样的现实，不知自己上这篇课文应该定位在哪里？反复思考，我觉得孩子们毕竟还是很纯真的，现实社会的阴暗面，还不至于植入他们的内心深处，更何况相信很多有远见卓识的人士，都希望改变这样的现状的，选编这篇课文入教材便是一个证明。当然现实社会中，阳光的一面还是有的，前不久刚看到一则报导，杭州某公交车站秩序井然，无论是谁都能自觉地排队乘车，尊老爱幼，蔚然成风，原因是一直以来有一位品德高尚的市民，常来累月地到这里维护义务维持秩序，久而久之，人们便养成了*惯。看来阳光下虽然有阴影的存在，但只要能用心驱赶，还是能缩小这阴影的范围的。于是我打算结合文中的实验，也进行一次与三年级学生探讨人生价值的实验。

　　学*课文时，结合实验，我让学生先了解课文中的实验是一个怎样的实验，然后分析实验取得成功的主要原因。这些问题都很简单，大家很快便在文中找到了答案。我让学生着重抓住“不假思索”体会女孩内心的想法，感受她沉着冷静、处事果断，先人后已的高尚品质。女孩的举动感动了教育家，也感动了学生。然后这毕竟是实验，接着，我列举了正反两个实例：第一个是反面的例子，某歌舞厅不慎失火，因为出口很小，里面的人慌乱逃窜，堵住了出口，结果造成了很大的伤亡，灾后的画面惨不忍睹，横七竖八的尸体堆积在一起，焦黑一片。这是在一部交通安全教育片里看到的真实画面。孩子们从我的描述中，不难分析出由于人们遇到灾情不够沉着冷静，更由于缺乏先人后已的精神，求生的本能却没能换来生命的得救。结合我们学校上个学期的“地震演*”，两千多人在两分钟之内安全迅速地从四个楼梯口撤离，两厢对照，相信如果当时慌乱中有人出来维持秩序，那么哪怕只有一个出口，几百个人也能在几分钟内*安脱险，惨剧便也不会发生。第二个例子是在《读者》中看到的一个故事，在一次矿难中，井下作业的几十个人正争着想从窄小的洞口出去，这时时间就是生命，跑在前面的班长勇敢地站出来维持秩序，指挥大家安全地撤离，正当最后几个队友要出去时，矿井坍塌了，本来完全可以逃生的班长因此而光荣牺牲了。这样的结局过于残酷，然而这就是生活的本来面目。听完故事，我让大家讨论：大家觉得班长牺牲得值不值得？

　　许多善良的同学都替班长感到惋惜，觉得他完全可以先自己出来，然后再指挥大家安全撤离。我想：三年级的孩子是很难理解“灾难”这个词的，当时惊心动魄的画面更是他们所难以想象的，但至少我看到了他们童真善良的一面，为班长可惜，正是他们觉得这样高尚伟大的人更应该活在这美好的世界上。也有几位同学觉得班长虽然牺牲了，但他换来了几十个人的生命，值得！是的，当矿井坍塌的那一刻，看到自己那么多的队友都获得了生的希望，班长心中会有许多的慰籍；在长长的送葬队伍中，有多少人沉痛怀念着这位伟大的班长，更有那几十位得救的队友深深的感激，他的形象将是人们心中不朽的丰碑……

　　我很欣慰，明知道跟三年级的孩子来谈人生的价值，太为难他们了。但至少今天我看到了他们学会去深层次地思考：人，最宝贵的是生命，生命对每个人来说只有一次，我们无法延长它的长度，却可以拓展它的宽度与厚度。孩子们似乎依稀地懂得，随着年龄的增长，要学会长大，学会去感悟生活，感悟人生，这能说不是一次成功的实验吗？

《一次成功的实验》教学反思9篇扩展阅读

《一次成功的实验》教学反思9篇（扩展1）

——《一次成功的实验》教学反思6篇

《一次成功的实验》教学反思1

　　【教材分析】

　　本文讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴*小学生的生活，还给学生以启迪。

　　【设计理念】

　　新课标指出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学*方式，改变以教师为中心的教学模式。本课的教学中教师作为学*活动的组织者和引导者积极创设民主和谐的氛围，设计多种有效的语文实践活动，让学生思考质疑、自读自悟、合作探究，充分尊重学生的主体地位，充分发挥其在学*活动中的主动性和创造性，在*得语文知识的同时，提高语文学*的兴趣和能力。

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、运用多读多想的'读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学*的意识和*惯。

　　3、学*小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、揭示课题，读题质疑

　　1、教师谈话：

　　今天我们来学*一篇新的课文《一次成功的实验》(板书课题)。

　　2、指名读课题。读着听着，你脑子里产生了哪些疑问?

　　(预设：为什么要做这项实验?什么人在做呢?又是怎么做的呢?为什么实验能取得成功呢?)

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，要求读准字音、读通句子。

　　2、读词，检查自学情况，理解“如实、不假思索”的意思。

　　3、指名读文，评议正音。

　　三、再读课文，精读感悟

　　1、再读课文想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解决了?

　　2、组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题：

　　⑴ 什么人在做实验?

　　⑵ 又是怎么做的呢?

　　⑶ 教育家为什么要做这项实验?

　　四、写字指导

　　1、将部分生字进行归类，课件出示，引导学生发现：

　　绳、险、俩、堵 左窄右宽。

　　瓶、顺 左右同宽。

　　2、范写：瓶、系、激。

　　3、学生写字，教师巡视指导，即时评价。

　　五、实践活动

　　课后与同伴一起做一做这个实验。

　　第二课时

　　一、复*生字词

　　听写词语表中列出的本课的词语。听写后学生对照词语表自行批改订正。

　　二、继续精读感悟

　　1、这篇课文你还有哪些问题没有理解?

　　2、重点引导讨论“实验为什么能取得成功”这个问题。

　　⑴ 同桌讨论。

　　⑵ 抓住重点语句，全班进行交流。

　　① 一个女孩低声对两个同伴说：“快!你第一，你第二，我最后。”

　　“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。

　　预设：

　　生1：实验能取得成功是因为女孩很机智和果断，在这么短的时间里她能够很快的作出安排。

　　生2：是的，其他两位同学也很配合，没有争第一或第二，他们的配合很默契，很有团结合作。

　　生3：还有，小女孩有着先人后己的精神，她把自己排在最后面。

　　② 女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

　　抓住“不假思索”理解意思，引导学生想象女孩说话时的神态，并体会她的思想品质。这里的“不假思索”形象地反映了“有了危险，应该让别人先出去”这样的意识已经扎根于女孩的心中，变成了她理所当然的行为。

　　③ 通过交流认识到，实验成功的主要原因，一是小女孩具有舍己为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危;二是三个学生有合作精神。互相配合默契。

　　3、有感情地朗读人物对话：

　　⑴ 小组内合作读一读。

　　⑵ 请一小组读，其他小组进行评议。

　　三、引读最后一段话

　　抓住“激动”，引导学生进一步感悟课题“成功”的内涵。

　　四、拓展延伸

　　学了课文，你有什么收获?想到了什么?联系自己的亲身经历或所见所闻，写一写。

　　【教后反思】

　　新课标指出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学*方式，改变以教师为中心的教学模式。本课教学中我就让学生先围绕课题质疑，学生提了很多问题，这些问题学生一读课文就解决了，然后我就抓住课题中的“成功”这个关键词进行引导，让学生讨论实验成功的原因是什么，让学生从文本中找到有关句子，因为学生不能离开文本单方面的进行述说。学生读了这些句子有的抓住“女孩不假思索地说：‘有了危险，应该让别人先出去。’”这句话说“因为小女孩让别人先出去，先人后己。” 也有的抓住“一个女孩低声对两个同伴说：‘你第一，你第二，我最后。’‘三’字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。”这句话说因为他们很有秩序，也有的说其他两位同学听从指挥，有的说他们很讲究合作。

《一次成功的实验》教学反思2

　　《一次成功的实验》讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得了成功。教育家的实验目的其实是对学生品行的考查，三个小学生，尤其是小女孩经受住了考验，从她与教育家质朴的对话中，让我们感受到她那临危不乱，处事果断，先人后己的高尚品质。

　　教学这篇课文，我努力地想解决三个问题：第一，引导学生理解课文内容；第二，让学生在理解课文的基础上接受生活的教育；第三，让学生学会读书；那么这三个问题解决了没有呢？

　　课文内容乍看简单易懂，但细细咀嚼，却觉得很难落实课文的重点难点。“有了危险应该让别人先出去。”这是文中的小女孩不假思索说的话，其实也是她内心世界真实的想法，如果她当时有丝毫的犹豫，那么实验的结果便是失败的，这是多么高的.境界啊。钻研教材，学*课文，结合实验，我让学生先了解课文的主要内容，然后分析实验取得成功的主要原因。

　　在学*课文时，我一开始创设了一个危险的情景，将当时情境融成一个有机的统一体。目的是让学生明白当时孩子们所处的环境是多么危险，通过课文的朗读，让学生体会到三个学生只有尽快离开这口“井”才是最安全的。

　　在此基础上，我引导让学生读教育家的话，教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：“危险！快上来！一……二……”这时当学生读得比较慢的时候我又启发，这时情况很紧急，同学们这时候也紧张起来，读出了当时紧张的心情，而在读小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”时也是一样，很多学生都进入到了那个危险的情景中去了。

　　因此，当一位学生读得比较慢时，很多同学认为不对，应该要小声地快一点地读，原因是时间很紧张容不得想太多，接着我让学生着重抓住“不假思索”体会女孩内心的想法，感受她沉着冷静，处事果断，先人后己的高尚品质。女孩的举动感动了教育家，也感动了学生，这是一次成功的实验。

　　课后，我就在思考，在这一节课中是否就是以学生为本了呢？我觉得在教学过程中教师的对象是学生，是活的，是能思考能活动的，教师传授的知识只有通过学生自身的努力才能转化为他本人的财富。学生是学*的主人，教师只有加入他们的世界，融入他们的情感，才会拥有学生一样的快乐和收获！

《一次成功的实验》教学反思3

　　在教学《一次成功的实验》一文前，学年老师一起备课时设计的就是在教学之前先让学生做实验，当时想象的是学生多数不能成功，少数成功了的话，就让成功的学生介绍方法，如果没有成功的，就引入课题，这种设想可以说是天衣无缝，是从学生的角度出发。

　　但在实际教学时却出现了意想不到的状况──学生都做成功了，这可与备课相反，但当时我被学生成功的实验所震撼，非常激动地以既惊讶又赞叹的语调问学生是怎么想的，又是怎么做的，学生争先恐后地说出自己的想法，而且学生说的比课文中讲的还要明白，还要有深度，当时的我就像是课文中讲到的教授一样激动，对学生连连称赞说：“你们真棒极了，做了一次彻底成功的实验！”于是板书为“一次成功的实验”。接下来如果再回过头去讲课文，简直是太苍白，也太无意义了，也是多余的，于是我就机让学生结合生活实际谈想法和做法，那一节课学生的情绪极高，说的也很入情入理，我在其中角色就是一个听众、发问者或是适当点拨的参与者。

　　课后我就在思考，在这一节课中是否就是以学生为本了呢？我觉得在教学过程中，教师的教育对象是学生，是活的，是能思考、能活动的。学生不是无条件的储存器，教师传授的知识只有通过学生自身的努力才能转化为他本人的财富，没有学生的思考和记忆，没有学生的主动努力，他们的知识就无法实现，任何人也不能代替他们学*。这也就是说，学生是学*的主体，学*的主人，教师只有加入他们的世界，融入他们的情感，才会拥有与学生一样的快乐与收获！

《一次成功的实验》教学反思4

　　一、指导阅读第二至六自然段。

　　1．自读课文第二至六自然段，思考：这次实验是具体怎样进行。

　　2．从课文中画出写实验用品、程序和要求的语句，出声读一读。

　　二、指导阅读第七至十一自然段。

　　1．这次实验的结果是获得了成功。他们为什么会获得成功?

　　2．从全文中找相关语句，分析体会。

　　(1)一位女孩低声对两个同伴说：(!你第一，你第二，我最后。”

　　思考讨论：她为什么这么说?她当时怎么想的?

　　(从“井口很窄，一次只能上来一个人’’这句话分析。如果我们三个人都争着往外拉铅锤，产生的结果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，谁也脱离不了危险。如果一个一个地提，让他俩先上，我最后上，我们就能顺利地脱离危险。)

　　(2)“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。

　　(团结协作，紧密配合。)

　　(3)女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

　　思考讨论：从这个“先”字，你体会出了什么?

　　(先人后己。在危险时刻，心中想着别人。)

　　3．这个实验成功的关键是什么?分组讨论。讨论的结果不要强求一致，只要合情合理就可以。

　　(在危险时刻心中有他人；在危险时刻相互关心，团结一致；比较强的组织协调能力……)

　　4．这位教育家为什么激动地抱起女孩，好久才放下?

　　(一方面：这个实验做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，这个实验终于获得了成’功。另一方面：为学生心里有他人的优秀品德而激动。)

　　三、从这个实验中，你想到些什么?

　　(在日常生活中，不要总以自我为中心，自私自利。要心里多想着别人。)

《一次成功的实验》教学反思5

　　预备：

　　起飞！

　　教育家 激动 获得 危险

　　写一写

　　一个词语一朵花，看哪个小园丁培育出的花最漂亮。

　　育 危 顺

　　模仿秀

　　热乎乎 热乎乎的饭菜 妈妈给我端来了热乎乎的饭菜。

　　悄悄地 悄悄地说话 我和爸爸在悄悄地说话。

　　我可是模仿的高手！

　　看你的了，加油啊！！

　　帮帮他 粗心的小朋友把句子弄乱了，请你帮他排一下好吗？

　　嚓的一声，画报撕坏了。

　　他俩一起补好了画报，高高兴兴地看了起来。

　　老师来了，他俩抢着对老师说：“画报是她弄坏了。”

　　明明和**抢着看画报，谁也不肯让谁。

　　老师说：“以后可不能这样了，快去补一补吧！”

　　点津园

　　这次实验成功后，教育家问女孩子：“你为什么要这样做呢？”

　　女孩不假思索地回答：“ 。”

　　从这里我体会到“不假思索”的意思是：

　　我还要告诉大家我认为多吃实验都失败了，而这次实验成功的原因是：

　　你也想做一个象她一样的孩子吗？就让我们来试一试吧！

　　夏季的一天，太阳火辣辣的。刚上完了一节体育课，大家都口渴极了，

　　都着急去接水，想早点喝到，这时你应该

　　公共汽车站有很多人在等车，这时车来了，你的做法是

　　智力挑战

　　在方框里填上合适的数字就能组成有趣的成语呢！试试！！

　　光色 目行 斤两 头臂

　　山水 牛虎 军马 上下

《一次成功的实验》教学反思6

　　在教学《一次成功的实验》一文前，学年老师一起备课时设计的就是在教学之前先让学生做实验，当时想象的是学生多数不能成功，少数成功了的话，就让成功的学生介绍方法，如果没有成功的，就引入课题，这种设想可以说是天衣无缝，是从学生的角度出发。但在实际教学时却出现了意想不到的状况──学生都做成功了，这可与备课相反，但当时我被学生成功的实验所震撼，非常激动地以既惊讶又赞叹的语调问学生是怎么想的，又是怎么做的，学生争先恐后地说出自己的想法，而且学生说的比课文中讲的还要明白，还要有深度，当时的我就像是课文中讲到的教授一样激动，对学生连连称赞说：“你们真棒极了，做了一次彻底成功的实验！”于是板书为“一次成功的实验”。接下来如果再回过头去讲课文，简直是太苍白，也太无意义了，也是多余的，于是我就机让学生结合生活实际谈想法和做法，那一节课学生的情绪极高，说的也很入情入理，我在其中角色就是一个听众、发问者或是适当点拨的参与者。

　　课后我就在思考，在这一节课中是否就是以学生为本了呢？我觉得在教学过程中，教师的教育对象是学生，是活的，是能思考、能活动的。学生不是无条件的储存器，教师传授的知识只有通过学生自身的努力才能转化为他本人的财富，没有学生的思考和记忆，没有学生的主动努力，他们的知识就无法实现，任何人也不能代替他们学*。这也就是说，学生是学*的主体，学*的主人，教师只有加入他们的世界，融入他们的情感，才会拥有与学生一样的快乐与收获！

《一次成功的实验》教学反思9篇（扩展2）

——一次实验作文9篇

　　我最喜欢做实验了，因为总是能从一次次实验中获得快乐，得到成功，可是最让我的难忘的还是那次做电路的实验。

　　那天是一节科学课，只见科学老师抱着科学书走进教室，我以为老师又让我们念一些科学小论文，谁知老师一反常态神秘的问：“同学们，水能导电吗？”同学们异口同声的说：“当然可以！”老师又问：“那盐水和矿泉水呢？”同学们都呆住了，都不知道怎么回答，“那我们就来做个水的实验吧！”老师笑着说。我听了开心极了，心想又可以做实验了。

　　开始实验了，首先把一个小杯子倒满盐水，然后再把电线、电灯、电池组装起来，和水连在一起，我一看，电灯没亮，再拿矿泉水一试也不亮。老师走了过来，问我实验结果，我说：“两种水都不能导电。”老师却告诉我“盐水用电加热可以导电，可能你的盐放的太少了吧！”我照老师说的，又多放了几勺盐，可灯还是不亮。这时下课铃响了，我不得不结束了这次实验，但我知道了盐水可以导电，可能我盐放的还是太少了，下次我还要再做一次这种实验。

　　虽然这次实验我失败了，但俗话说：失败乃成功之母。只要我再次努力，一定会得到成功的果实。

　　我常有一个疑问，为什么我们人类需要氧气才能活着，植物需要二氧化碳，难道植物跟我们人一样也有鼻子？

　　那一天，我带着这个疑问去向妈妈请教，妈妈笑了起来说：亲口尝梨知酸甜，你自己动手试试看吧！可恶，妈妈竟然不告诉我，我就不信我自己不能找到。带着满腔斗志，我走到阳台，找到了一棵长着许多细毛的植物来当我的观察对象。

　　确定好对象后，我拿着我的道具——放大镜，仔细地看它的每一根毛。“咦奇怪了，怎么没有长得像鼻子似的东西呢？我心想着。我发现植物的叶子正面很光滑，绿油油的，叶子背面长着许多细毛。我想，植物会不会靠那些细毛来呼吸呢！为了验证我的想法，我拿起润手霜，给叶子涂了点润手霜——一张涂正面，一张涂背面，随后，我每天都仔细观察它们。

　　日子一天天过去，一个星期后，那棵小草终于有了变化。被我涂了正面的叶子还是绿油油的，没怎么影响。看来它是不需要呼吸吗？但是，被我涂了背面的叶子，像无力的老人一样垂头，叶子也枯萎了。这究竟是为什么？

　　打开电脑，我上网查了查资料，终于找到了答案。原来植物是靠叶子的背面，那些细毛孔来呼吸的。涂上了润手霜后，细毛的毛孔就被堵住，就不能进行光合作用，里面的氧气又排不出来，就渐渐地枯萎了。而被我涂了正面的叶子，正面并没有细毛，所以就不受任何影响。耶，我靠自己的努力就找到了问题的答案。

　　等妈妈回来，我把答案告诉妈妈，妈妈夸我是个爱动手，善于观察的孩子。

　　放假的某一天，无聊在家踱步。我边走边说：“我无聊。我很无聊。今天怎么这么无聊？”。电脑上的游戏很无聊，书又看完了。无聊死了，无聊死了。”“哦，你能停一会儿吗？“我爸越来越没耐心了。”当然.不！”“好了好了，我给你点乐子。嗯，先去厨房拿个鸡蛋。“好，我去拿。”我高兴地去厨房拿鸡蛋。

　　过了一会儿，我带了一个鸡蛋。对我爸说“一定很好玩，不然呵呵……”“你得再弄一个鸡蛋。”“那你刚才不是叫我带两个吗？”我爸摸了摸头上的冷汗，说：“嗯，这次鸡蛋要用锅煮，和上次不一样。”我半信半疑地去了厨房。

　　“喂，烧开水。”我对自己说。说着，把锅拿了下来，放在水池里。咦，水好像溢出来了。啊，刚才分心了。大量的水资源被浪费了。我把锅放在煤气炉上，手里拿着水。过了一会儿，水烧开了，我把鸡蛋放进去。过了一会儿，鸡蛋熟了。

　　我拿着两个鸡蛋跑向我爸，问：“那我该怎么办？”“你把鸡蛋放在地上，四处看看。是生的还是熟的？必须煮熟，转快。”我试了试，煮的时候转的很快。我带着疑问问爸爸，为什么熟鸡蛋比生鸡蛋转得快？爸爸笑了，只给了我一个谜一样的微笑。我清楚地知道意图。——只是想让我知道为什么。

　　我打开电脑搜索这个问题。答案很快就找到了：如果是液态，蛋黄会上浮，这样重心就不再在一个点上，造成偏转，转不快。对于固体来说，重心是固定的，所以可以称之为快速旋转。

　　哦，我明白了。这个实验真的很有意思！

　　“盐晶体”你知道吗？盐晶体也就是盐的晶体，像宝石一样，和我一起试着做做吧！

　　首先，妈妈和我来到厨房，将*底锅找出放在灶台上，再把蒸馏水倒入锅中烧热，当然自来水也可以，但没蒸馏水的效果好，倒入120升左右的水就可以了，把水烧到开始冒泡泡就可以关火了，如果是小孩的话切记不要擅自用火，得找大人帮忙。

　　随后就该加入盐了。盐有许多种类：食盐、泄盐、明矾，这几种盐都能生成晶体，不过我和妈妈用的是明矾，这种盐几个小时就能生成晶体，效果也最好，这是我在杂货店的调料货柜上找到的。我往热水里倒盐，倒60~120毫升左右的盐就好了，把水搅拌到清澈再加盐再搅拌，一直这样重复到水中的盐粒已经无法再溶解了就ok了，我和妈妈的手都感觉酸了，哈哈！这是锅中的蒸馏水按科学上的说法，已经变成了“过饱和溶液”啦！意思呢？意思也就是水中的盐粒已经超过了水的溶解能力啦！

　　接着，妈妈拿了一个广口瓶子，她小心地将溶液倒入瓶中，我叮嘱她别把盐粒也倒进去了，否则晶体会长在盐粒上的，否则晶体会长在盐粒上的。然后我们往瓶子里加入粉色色素，再拿一根绳子系在一支笔上，把过长部分剪掉，把笔架在瓶上。

　　后来我和妈妈把瓶子放在了阳台上。过了段时间，我们就收获了一块“闪闪发光”的晶体啦！

　　这真是一次有趣的实验！

　　“叮铃铃”上课了，老师拿着一个盛满水的杯子来到教室，笑**的说：“今天我们做个实验，好不好？”大家齐声说好！

　　实验开始了，老师先把一个曲别针放入水中，结果，曲别针沉下水，老师问我们怎样才能让它浮在水上呢？让我们查一下科学书。通过查阅，同学们发现书上的实验中，曲别针下还有一张小纸条，于是我们按照这个方法试了一下，实验成功了。

　　老师问我们为什么曲别针能浮在水上，让我们继续从书中找出答案，同学们看了书明白了原因，卫生纸吸足了水沉下去了，曲别针因为水的张力浮在了水面上。

　　今天的实验真有趣。

　　周五，老师竟然给我们布置了一项奇怪的任务，就是让我们用各种材料做一个装置，使鸡蛋从四楼扔下去不会碎，我可是第一次听到这种奇怪的实验。

　　回到家我左思右想，第一个想到的办法是“降落伞”。“降落伞”就是用一个塑料袋在两边绑上绳子，然后再粘到鸡蛋上。于是我就在鸡蛋外面裹了几层胶带，再把降落伞两边的线用胶带紧紧地粘在鸡蛋上，这样一个简单的装置就完成了。我得意地从四楼把它扔下去，赶紧跑到一楼去看看实验完成的如何？怎么回事？鸡蛋液都流出来了，实验失败了。

　　我不甘心，我想了想，应该是我没把鸡蛋做好完全的保护措施。于是，把鸡蛋装到一个小盒子里，用许多棉花把盒子都填满，这样鸡蛋周围都是软绵绵的东西，就不会摔碎了，在盒子上，我又绑上了降落伞，以防万一。我小心翼翼地把它从四楼轻轻地扔下去，然后又跑到一楼去看一看究竟，这次好像成功了，只是盒子外面稍微有一点损。我又小心翼翼地把盒子打开，把鸡蛋拿出来，左看右看，这边怎么有一小部分凹下去了？看来这次鸡蛋好像又碎了，实验又失败了。

　　家里已经没有再软的东西了，我在家里找了一圈，忽然发现，门口有一块，用来装快递的泡沫，上面有一层鼓鼓的小泡泡，你用力捏它会爆的那种。这时我想通了，我可以用胶带把泡沫包一层放鸡蛋，然后把它放在一个小盒子里，周围再放上更多的棉花，为了保险，我把这次降落伞做得更大了，嘻嘻，这下能成功了吧？

　　我又把它从四楼扔了下去，又跑到一楼把它捡起来看了看，哇！终于成功了，鸡蛋一点都没破，我又把这个装置拿起来高高兴兴地回家了。

　　这个实验让我开阔了思维，多动脑筋去想问题，解决问题。

　　最*我在书柜里发现了一本《科学实验》，开始只是翻着看一看，后来觉得很好看，就看了起来。其中一个故事说从前有两个国家打仗，有一个国家屡战屡败，后来在一个火车站内捕获了一个妇女，敲开她带的鸡蛋后发现里面写满了情报，至此之后，那个国家再也没有打过大败仗了。我对这个故事很感兴趣，便开始做这个实验。

　　在爸爸的支持下，我备好了材料。我先找了一根毛笔，然后在醋里来回翻滚，好让毛笔沾满醋。随后我把我精心准备的一个特大号的鸡蛋紧紧地攥在手里，用那杆毛笔洋洋洒洒的写下了我的名字。随着一个漂亮的弧形翻转跳跃，我们的鸡蛋运动员跳入了沸腾的冒泡泡的水中，而我则是满怀期待的望着锅，等着“奇迹的出现”。时间一分一秒的过去了，“这个鸡蛋应该显出字了吧，我去看看”想到这里，我立刻冲进厨房，把火关了，等水冷了之后迫不及待的用手把鸡蛋取了出来，准备剥壳。在剥壳的时候时候我很紧张，细密的手汗流了下来。我把蛋壳快速剥了下来。“皇天不负有心人啊，我辛辛苦苦制作的‘名字蛋’终于诞生了！”我高举着写着我名字的蛋欣喜若狂，手舞足蹈，心里充满了胜利的喜悦。

　　但成功之余我还有个疑问，那就是为什么只有用醋才能在蛋白上显字而其他液体不行呢？带着这个疑问我去向爸爸请教。爸爸说：“因为蛋壳上有碳酸钙，碳酸钙和醋酸发生反应后，醋酸就会进入内部，所以当鸡蛋煮熟后，醋酸便会附在蛋白上，便形成了原来在蛋壳上写过的字。”哦，原来是这样啊，我又明白了一个道理。

　　今天，柠檬老师带领我们开启“干冰之旅”。

　　她先卖了个关子：“研究干冰之前，我们先做一个火山爆发的小实验。”话音刚落，同学们就议论纷纷，有人担心会爆炸，有人说水温会升高，还有人说水会变色……但谁也说不出真正的原因。

　　“开始啦！”老师的话就像巨大的吸铁石，将我们的目光都吸引了过去。只见她用勺子取出一些黑色粉末，接着放入干冰，再放进液态水中。“哇……”同学们惊呼起来。原来，就在干冰放进水中的那一刻，火山真的爆发了！水变温了，变紫了，瓶口冒出阵阵白烟。老师解释道：“那是二氧化碳，无毒、无色、无味。”

　　“接下来你们来做一次‘火山爆发’。”同学们一听，都欢呼雀跃起来。老师说，干冰的温度是零下79°，大家都焦急地等待老师发手套。当我们亲手将干冰放入烧杯中时，霎时，水面上冒起阵阵白气，凉凉的，但底下的水却是冰的。

　　紧接着，我们又利用干冰做了好几个小实验，度过了一个愉快的下午。

　　今天，我们做了一个与众不同的实验。

　　上课时，老师准备了鸡蛋，一杯水，盐，勺子，还有杯子。问：“如果把鸡蛋放到水里，会怎么样？”

　　同学们议论纷纷，小何同学说：“鸡蛋会沉下去。”小鹏同学说：“会变颜色。”小铭同学说：“会浮起来。”

　　这时候，老师叫小凡同学把鸡蛋放进水里。我心里想：鸡蛋会不会往下沉呢？没想到，鸡蛋摇摇晃晃慢慢地沉了下去，像潜水艇一样，我心里非常失望。

　　老师接着说：“谁有什么办法让鸡蛋浮起来？”

　　同学们灵机一动，看到了盐，异口同声地说：“在水里加盐。”

　　于是，老师往杯子里一勺一勺地加盐。原本以为鸡蛋可以浮起来，但是它还是没有浮起来，一动不动，沉睡了过去。

　　继续加盐，加一勺盐，鸡蛋就一点一点浮上去，同学们惊讶地把嘴巴张开，眼睛大，心想：到底怎么回事啊？

　　最后老师揭晓了谜底，原来水加盐，水密度增大，于是鸡蛋浮起来了，大家都恍然大悟。

《一次成功的实验》教学反思9篇（扩展3）

——一次成功的实验教学反思3篇

　　上完本课，我感觉很轻松。本文讲的是一位教育家在一所小学教师让三个学生做“逃生”的游戏。通过实验说明了合作才能成功，同时也渗透了思德教育。有了危险先为别人着想的高深品质。针对课文透视的教育模式，就是通过事例说明一个道理或是体现人物的思想品质。如果说本人在本课的教学是成功的话，那我有如下反思：

　　一、>故事激越，引出新课

　　课前我并没有做任何准备，就对29 课《掌声》作了复述并结合教材联系生活中身边的事例做了文本思想的拓展。我班有一男孩子叫*威，成绩差是留级下来的，他的右手与一般人的右不一样。虽然有五个指头，但指头的位置特别，大拇指与十指长度差不多，而且与其他指叉间要紧些，这样无论拿什么时候东西就吃力许多，特别是写字，很不好握笔，写字就更吃力了。

　　那是一年级时，我改作业时见他的几个简单的字“木”“小”“大”等字，就是那么难看，每笔都到不了位，我很生气。那孩子一双大眼睛望着我，泪珠直打转，两只小手不停地搓捏着。我惊呆了，孩子的手指在出血，我以为是小刀花的，原来是铅笔杆搓擦的。

　　此时，我像自己的犯了不可饶恕的罪一样，紧紧握住孩子的手说：“孩子，老师错了，不应该对你生气，你的字是世界上最漂亮的字。”就因为我的这句话“你的字是世界上最漂亮的字。”以后这孩子写每一个字都是那么一丝不苟，现在这孩子的字不但漂亮，而且写的快多了，每天都能按时完成作业。

　　就以上故事，我让学生讨论交流，通过这故事，自己想到了什么？几分钟过去了，有孩子举手了，其中副班长说的很好，他说：“我从老师说的话中想到了生活中当别人遇到困难或是需要帮助的时候，你所给予的帮助不一定是物质上的帮助，哪怕一次掌声，一声鼓励，一声问候，一个浅浅的微笑，一句美丽的谎言????就能使一颗自卑的心灵获得自信，甚至生命的延续????”

　　二、追逐兴趣，衔接写作

　　我追逐着孩子们的兴趣，又讲了个故事，大概内容提要是：一位教育家视察了一所小学学生的智商，其中和一位老师交谈了班里的学生情况。教育家让老师从班时挑选三个学生，一个成绩最好的，一个中等偏下的，一成绩最差的学生。教育家在试验的过程中，指着成绩最好的学生说：“听说，你是班里成绩最差的学生？”接着指着中等学生说：“听说，你是班上最努力的，最功的学生？”最后指着成绩最差的学生说：“听说，你是班上成绩最好的学生！”这位教育家对这三个学生进行了一段时间的测验，每天都不会忘记对三个学生的身份提示，最后通过成绩测试，得到的结果是令人想不到的“成绩最好的学生变成了成绩最差的。”“成绩中等的学生成绩已经超过了原来成绩最好的学生。”“成绩最差的学生成绩却是最好的成绩。”结果教育家对那位老师说：“你原来的话是错的，你班上的学生没有一个成绩最好的，也没有一个成绩最差的，都是好学生”。

　　听完故事，我又让学生讨论交流，这下举手的孩子多了，都争着回答。有一男孩说：“成绩最好的变成了最差的，是因为教育家的.话激垮了这学生。”“成绩最差的变成了最好的，是因为教育家的话鼓励了他，而且说他是最好的人是教育家，所以这学生消除了*时在班上成绩‘最差’的自卑心理，所以????”学生的讨论让我欣慰，于是板书课题《一次成功的实验》。

　　本文的对话优美，简洁，从对话中完全能体会到小女孩的临危不乱，处事果断，先人后已的高深品质。说准确点本文在与写作同步的理念上，体现的是：我们如何在作文

　　中通过学*人物之间的对话和动作反应人物的思想性格？

　　我让学生抓住文中重点词语“不假思索”体会女孩内心的想法，感受女孩沉着冷静，处事果断，先人后已的高尚品质。是女孩的举动感动了教育家，也感动了学生，所以这是一次成功的实验。我也做实验，让学生互换角色谈实践体会，加深认识，领悟有了困难，有了危险先人后已，同时也懂得只有合作才能成功的道理。“不假思索”这个词语在文中是不经过思考，脱口而出的意思。这个词形象地反映了这种意识已经扎根于小女孩的心中，变成了她理所当然的行为，变成了她做人的准则，变成了她生活中的一种信念，所以这个词对理解文意是关键。

　　三、阅读悟写法，妙笔生花

　　阅读悟写法。本课是通过人物动作和对话体现人物思想性格的方法。要突破这知识点，只有通过“读”方能感悟。根据文本特点，对话较多，要用不同的语气来表现。文中小女孩的语言朴实，镇静，教育家的话有高兴，有疑惑、有探询的语气变化莫测；小女孩的话开始是语调低而语气果断，后来回答教育家的话时声音响亮，语调较高，语气自信。表情方面，教育家由*静到凝眉探询再到激动高兴眉宇舒展，小女孩由临危不乱的镇定到自信从容。

　　首先我们要仔细观察，对人物的一举手一投足都要记在头脑里，仔细地听听他都说了些什么的时候？这些语言是记录人思想的一个符号。然后要准确地运用动词。在描绘人物动作时，一定要做到用词准确恰当。如手的动作“拿、捏、举、握”不同的动词表达的动作是不一样的。如、老师笑容满面地走进教室，望着我们，把教室的每个小角落都江堰市扫了一遍，然后用右手惯例地推推眼镜，说????“走、望、扫、推、说”等词，体现人物性格特点。最后语言表达要简洁，生动。如文中“快！你第一、你第二、最后。这非常符合当时的语言环境，紧急的情况是不允许你说一大堆话的。比如、一位同学鼻子出血了，他赶紧走过去，捏住他的小鼻子，用纸小心地擦去他嘴角边和下巴上的血迹，然后又把纸团捏成一个小纸团轻轻塞到他的鼻孔里，低下头，小声地问：”感觉头晕吗？“通过这样一系列地动作，语言的描写，一位充满爱心，乐于帮助同学的人物性格就生动地体现出来了。

　　总之，上完本课，我深深地感受到，语文就是沐浴在生活中的一个景观，只要你善于发现，善于捕捉，你会感到生活的乐趣！

　　《一次成功的实验》这篇文章讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。从小女孩对同伴和教育家说的话中，可以看出她临危不乱，处事果断，先人后己。文章可分为从教育家实验的准备、实验的经过和实验取得成功的原因三个部分。叙述顺序清楚、结构明晰。选编这篇课文的意图：是让学生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教育，通过动作和对话体会人物的思想感情。这也是教学的重点。

　　教学本课时，我充分发挥小组学*的优势，突出了教学重点，突破了教学难点，圆满地完成了本课时的教学任务，实现了“高效快乐课堂”。首先，我让学生在小组内根据导学案导学引领中的任务结合老师的导学提示和自己的预*收获交流、汇报、讨论、质疑，并推选小组代表准备在全班汇报、交流。其次，全班交流展示时，我设计了“生字我会认、词语我会读、生字我会写、朗读我能行、课文大意我知道”等板块让小组学生代表汇报，其他小组成员评议、补充，使学生对字、词、句的掌握落到了实处。

　　1、在学*词语时，引导学生理解了“不假思索”，并让学生用“不假思索”说一句话，做到了读写结合，口书并重，工具性与人文性两元统一。《语文课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”学生在朗读、理解、感悟、体验的基础上有了充分的情感积淀，也有了一种想释放的强烈欲望，通过小练笔，既释放了学生的情感积淀，又培养了学生的语文实践能力。

　　2、学生写字时，我让小组代表汇报小组认为难写、易写错的字，小组内一人汇报一人板书讲解提示，其他小组补充，突破了难写、易写错字的难关。

　　3、特别是“朗读我能行”将课堂推向了高潮，小组展示朗读后，让其他小组评议，并抓住文中的人物的对话进行重点朗读训练，学生知道了读小女孩的话时是低声地读，读教育家最后的话时要把教育家的激动的感情读出来，学生的朗读能力训练落到了实处。学生在初步阅读是对文本的整体感知，评评议议建立在初步感知的基础上，让学生及时捕捉第一印象，做到有感而发，从而把学生的思维与语言、朗读有机地结合在一起，极大地调动了学生自主学*的积极性，在读读、议议中学生也很轻松的了解了课文的主要内容。

　　总之，通过本课时的教学，我认为只要充分相信学生，把课堂、讲台交给学生，每一位学生都能在小组的合作、探究中自主学*，高效快乐课堂就能实现。

　　《一次成功的实验》讲得是一位教育家在一所小学让三个小学生做逃生游戏。这个实验已经做过许多次却都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。课文可分为实验前、实验中、实验后。叙述顺序清楚、结构明晰。课文内容乍看简单易懂，但细细咀嚼，却觉得很难达落实课文的重点难点。“有了危险应该让别人先出去。”这是文中的女孩儿不假思索说出的话，其实也是她内心世界真实的想法，如果她当时有丝毫的犹豫，那么实验的结果便是失败。这是多么高的境界，我想这也是常人无法企及的，特别是在物欲横流的现实社会中，到处都是唯我主义论。如何让孩子们发自内心的感悟文本，受到心灵的洗涤呢?

　　结合实验，我让学生先了解课文中的实验是一个怎样的实验，然后分析实验取得成功的主要原因。这些问题都很简单，大家很快便在文中找到了答案。我让学生着重抓住小女孩说的第一句话和“不假思索”一词，体会女孩内心的想法，感受她沉着冷静、处事果断，先人后已的高尚品质。本课的突然特点是对话较多，学生在朗读时，我先让学生说说，课文中的对话应该用什么样的语气来读。组织学生讨论时，还可以引导学生抓住一些关键词语来深化学生的理解。例如：“顺利”、“不假思索”两个词语。学生通过上文下应该不难理解。我们抓好这几个词语多加扩展，让学生抓住并体会，想象女孩说话时的神态，这样的意识已经扎根在女孩的心中，变成了她理所当然的行为，课文的感人之处也在于此。

《一次成功的实验》教学反思9篇（扩展4）

——一次成功的实验说课稿3篇

　　一、说教材内容

　　这篇课文讲的是一个教育家到一所小学做了一次成功的实验。而这个成功的实验却让教育家十分激动。这篇文章语言通俗易懂，故事有趣，不仅贴*小学生的生活，还给学生以启迪。

　　全文可分为三部分：

　　实验的准备（第1-3自然段）讲一位教育家到一所小学校请三个学生做游戏。

　　实验的过程（第4-6自然段）讲三个学生做游戏的经过。

　　成功的原因（第7-11自然段）讲教育家弄清了实验成功的原因后，感到十分激动。

　　二、说设计理念

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主线，鼓励学生选择自己合适的、喜欢的方式阅读，引导学生在“尝试自学、引导自悟、训练自能”（我校县级教研课题）中自我感悟和体验，从而培养学生自主学*、合作探究的意识和能力。

　　充分尊重学生的感受、体验和理解。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。

　　三、说教学思路

　　以教师讲故事和学生分组做实验导入，感受实验内容，激发学*兴趣，明确本节课的学*要求，初步体验团结合作精神的重要性，为突破难点作好铺垫。

　　本文内容有趣且易懂，因此，自读自悟是本课教学所体现的主要特点。运用多读多想的读书方法，充分发挥学生自主学*的意识，让学生在读中感悟，在自主学*、合作交流中理解重点词句和课文内容。

　　通过说（小组交流、全班交流）、做（游戏）、演（分角色朗读及表演课文内容）突破本课重、难点。

　　四、说重点难点

　　理解课文中的重点词句，对了解游戏的经过，弄懂实验成功的原因是十分必要的。

　　如；

　　1、女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”女孩在说这句话时是不假思索的。就是不用思考，用不着想，形容说话做事迅速，脱口而出.在遇到危险的时候，根本没有做过多的考虑，首先想到的是让别人先脱险，表现了女孩关心别人、舍身为人的崇高品质。

　　2、他对校长说：“这个实验我做过多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，我的实验终于获得了成功。”教育家的话一方面说明了以前的多次实验为什么没有取得成功。另一方面这次实验的成功让教育家十分激动，也是对女孩无私精神的赞扬。

　　教学难点是理解课文内容，懂得实验“成功”的真正含义，使学生从中受到启发和教育。

　　五、说教学方法

　　（1）这是一篇阅读课文，让学生运用本单元讲读课文中学到的方法，理解重点词，多读多想，理解课文内容。

　　（2）通过课件的演示让学生明白实验成功的原因，从而培养学生的互助协作精神、团队精神。

　　（3）继续培养学生自学的能力和课前预*的*惯（包括熟练地使用工具书查找有关资料）。

　　（4）课前和课上反复读书，通过读书理解课文。

　　一、设计理念

　　“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水*和已有的知识经验基础之上，“模拟实验”说课稿——初中数学第三册教案。教学应激发学生的学*积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学*的主人，教师是数学学*的组织者、引导者与合作者。”基于以上理念，充分相信学生，把学*的主动权交给学生，充分调动学生的学*积极性。为此，我在本课教学中提出了“引导探索学*，促进主动发展”的教学改革思路，并且构建了探索性学*的课堂教学的纵向结构，即“回顾---情景导入---引导探索---解决问题---总结提高------交流评价”的基本教学模式。

　　二、设计思路

　　（一）关于教材

　　本节课的教学内容是八年级上册第五章第3节“用替代物模拟实验”本课例基于学生的原有的认知水*，从学生熟知的生活实例--摇奖出发：激趣引探，明确规则，举行摇奖，缺少工具？探究替代，导入新课。通过学生小组讨论，合作学*，实践操作，进一步营造和激发学*过程积极的心理氛围。例题选取，基于教材，而又超越教材，着以生活色彩，附以社会背景。德育渗透，丝丝缕缕，潜移默化，不失时机。整个教学活动：面向全体，注重差异，小组合作，活动开放，成果共享。旨在让学生放飞思维，寻找替代物的乐趣，感受数学之美，切身体会，了解替代物的意义，体验数学价值。教学中，应以合作探索为主，利用集体的力量，发挥每一位学生的想象力，对问题展开讨论与交流，从而加深对本单元知识的理解和认识，初中数学教案《“模拟实验”说课稿——初中数学第三册教案》。

　　（二）关于教学目标

　　根据本课的设计理念和教学内容，结合学生的实际我制定了以下教学目标：

　　1、了解可以用替代物模拟实验的意义与方法。

　　2、会选用适当的替代物进行模拟实验。

　　3、培养实验*惯，掌握实验方法,学会与同学合作交流，理解合作共享和支援帮助等良好的科学研究*惯，养成观察,探究事物的*惯.

　　（三）关于教学流程和教学过程.

　　为体现本课的设计理念，我自主构建了探索性学*的课堂教学的基本教学模式，即“回顾-------情景引入---引导探索---解决问题---总结提高---交流评价”。

　　1、回顾：对前几节知识的复*与辨析。

　　2、情景导入:从学生熟知的生活实例--摇奖出发：激趣引探，明确规则，举行摇奖，缺少工具？探究替代，导入新课。

　　3、引导探索:注重对学生合作交流过程的指导帮助，养成他们正确的学**惯，不制约学生的想象力和创造力。

　　4、解决问题：通过实验以后，学生心中一定还会有很多疑问和困惑，如实验结果为什么不尽相同？任何图钉的钉尖触地的机会都是一样吗？要求在教师的引导下，学生自己去寻找到答案，给出圆满的解释。

　　5、总结提高：教会学生整理知识的能力，会总结一节课的要点并随堂巩固，养成正确的学**惯和良好的数学*惯。

　　6、交流评价：要求学生课外交流实验结果和实验方法，相互借鉴补充，进行课外拓展，进而激发他们的学*兴趣，提高综合能力。

　　以上是我的简要思路，由于水*局限，不妥之处敬请各位同仁指正。

　　一、说教材

　　《夜晚的实验》讲述了科学家从蝙蝠飞行的现象上发现了超声波，并利用这个科学成果造福人类的事实。这篇课文是本册第四单元“探索与发现”的典型例文，课文条理清晰，语言通俗易懂。

　　二、说教学目标

　　1、知识与技能

　　（1）学会本课生字，理解由生字组成的新词。

　　（2）能联系课文语言环境，懂得课后作业中“瞎子”、“穿透”、“听”等词的意思及其所带引号的用法。

　　（3）能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2、过程与方法

　　通过朗读、复述等一系列语言训练，感受并学*科学家细心观察、造福人类的科学精神。

　　3．情感、态度与价值观

　　感受并学*科学家细心观察、大胆实验、不断利用科学技术造福人类的科学精神。激发学生热爱科学、学*科学的情感。

　　三、说重、难点

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2、感受并学*科学家细心观察、善于思考、大胆实验、潜心研究、遭受失败不气馁、善于反思。不断利用科学技术造福人类的科学精神。

　　四、说教法学法：

　　教法：

　　在突破认知目标时，我采用自学检测法来了解学生的学*情况，对有些学困生适时点拨，不理解的词语运用联系上下文及查字典的方式来解决，生字回忆以前学过的形*字来比较学*，以达到温故而知新。

　　学法：六年级学生在前面的学*过程中，已经学*了《读书做记号的学问》和《精读和略读》，初步掌握了一些读书方法，通过读书去发现问题、解决问题。教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者”。因此，在教学过程中运用“主动参与、乐于探索、交流合作”的学*方式。

　　在突破能力目标时，采用合作探索法，小组内自由读课文，分自然段轮流读读自己喜欢的段落。在读的过程中，自己提问题，小组内探讨，最后全班集体交流，分项读书收获。对于情感目标，主要培养和感受科学家的科学精神，就采用自读自悟法及互动式教学法，全班同学交流讨论后，由教师布置新案例，引导学生学以致用，变被动学*为主动学*，培养了学生独立思考的能力，语言表达能力及创新精神。

　　五、说教学过程

　　（一）、话说科学，诱发兴趣。

　　1、师：同学们喜欢上科学课吗？你们知道科学的任何一次发明、发现都是从哪儿开始的吗？

　　2、师：鱼儿在水中有自由来去的本领，人们就模仿鱼类的形体造船，鸟儿在天空有自由飞翔的本领，人类就模仿鸟儿的结构制造飞机。这就是仿生学的例子。今天我们也来学*另外一个在仿生学过程中重要的实验。

　　（二）、整体把握，梳理线索。

　　1．自由读课文，要求：

　　（1）画出生字，读准字词，读顺课文。

　　（2）借助字典并联系下文自学生字词。

　　2．检查自学情况。

　　（1）指准生字词，相机正音。

　　喉咙苍蝇（咙、蝇是后鼻音，在词中读轻声）

　　瞎子薄膜油漆矿藏领域堵住揭开判断

　　（2）指名分自然段朗读课文，检查学生的掌握课文的能力。

　　3．通读课文，找出本篇文章的关键词。

　　（板书：蝙蝠斯帕拉捷超声波等）

　　能不能根据这几个词把文章的内容概括出来。

　　（三）、再读课文，理清脉络

《一次成功的实验》教学反思9篇（扩展5）

——一次成功的实验教学设计菁选

一次成功的实验教学设计

　　作为一名老师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的一次成功的实验教学设计，希望对大家有所帮助。

　　一、教学目标：

　　1、知识与技能：会认3个生字，会写13个生字。正确读写“成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得”等词语。

　　2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文内容，

　　3、情感态度与价值观：领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。

　　二、教学重难点

　　理解实验成功的原因，体会有了危险需要需要沉着冷静、互相合作、先人后己，使学生从中受到教育。

　　三、教学准备：

　　课件 、课前做实验

　　四、课时安排：

　　2课时

　　第一课时

　　一、揭示课题，明确学*目标

　　1、出示课题：一次成功的实验

　　2、质疑提问：读了这个课题，你想知道些什么呢？

　　二、初读感知

　　1、学生自由读课文，边读边画出生字新词。

　　2、学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。

　　3、指名读课文，互相评价。

　　4、课文是按照实验的先后顺序来叙述的，每部分重点讲了什么？

　　5、组织交流。

　　a.请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三部分。

　　b.再请三个学生分别用自己的话说说这三部内容。

　　三、精读感悟

　　1、学生自读课文，想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解决了？

　　2、组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题：

　　a.什么人在做实验？

　　b.教育家怎么做这项实验？

　　c.教育家为什么要做这项实验？

　　四、识字写字

　　1、出示本课的生字

　　学生用自己喜欢的方式记住这些生字。

　　2、指导观察要求会写的字，看看每个生字在写时要注意什么？

　　3、学生写字，教师巡回指导，注意即时评价。

　　五、实践活动

　　演示课文中这个实验，鼓励学生课后与同伴一起做一做这个实验。

　　第二课时

　　一、复*

　　二、细读

　　1、鼓励学生把课文进一步读好。学生读完后交流学*第二自然段。

　　师生交流：读完课文，你们会做这个实验了吧！谁能告诉我这个实验怎么做，你是从课文哪儿学来的？学*（主要学*2、4自然段）

　　2、围绕“危险”做文章。

　　（1）引导学生在理解的基础上读好“教育家拿起茶杯向‘井’里灌水，他一边喊：‘危险！快上来！一……二……’”这句话。（学*3自然段）

　　预问：

　　a、谁有危险了？

　　b、孩子们怎么会有危险呢？

　　（2）创设情境，让学生“身临险境”，体验危险。

　　情境描述：

　　小铅锤就分别代表着这三个小孩，三个小孩此时正被突然灌进来的大水威胁着生命。时间紧急，在水淹没小铅锤的时候，就是三个生命的失去。逃出井口，是唯一获救的生路，可是“井”口很窄，一次只能上去一个人，谁先上去，谁的生命就可得以保全，谁留在最后，谁的生命就最可能被大水永远的夺去。

　　同学们，你们体会到危险了吗？（学生带着这份体验读句子：“教育家拿起茶杯向‘井’里灌水，他一边喊：‘危险！快上来！一……二……’”）

　　假如你就是其中的一人，你怎么办？（学生会回答）

　　假如井里面有一个人就是你，你怎么办？（学生会回答）

　　假如你也是其中的一人，你怎么办？（学生会回答）

　　……

　　（3）讨论1：怎样才能很好地逃离险境？引导学生领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。（学*5自然段——9自然段）

　　预问：

　　a、大家都一起往外跑，行吗？

　　b、大家都让别人先出去，行吗？

　　结论：要想获得最大的解救，三个人只能是一个一个有秩序地往外跑。遵守秩序就是需要大家有合作精神，更主要的是谁来提出这个秩序？

　　假设：如果是你，你愿意第几个跑出出井口，为什么？（注：愿意自己最后的人可能是最少的）

　　读中悟：

　　a、学生有了自己的想法指导学生后读：“一个女孩低声对同伴说：‘快！你第一！你第二！我最后。’”

　　你应该用什么样的语气来读呢？指名说（低声而果断的语气读）

　　大家把自己当作那个小女孩，说：“快！你第一，你第二，我最后。”果断一点，再说：“快！你第一，你第二，我最后。”再果断一点，说：“快！你第一，你第二，我最后。”

　　大家读得真果断，把掌声送给自己。

　　同学们，正是有了“你第一，你第二，我最后。”这个果断的'决定，当教育家“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。从“你第一，你第二，我最后”这句话里，你感受到了什么？分工合作，才能把小铅垂顺利地提出来。板书分工合作

　　b、读了这句话，你觉得小女孩是为什么要把自己留在最后呢?说话你的理由。

　　此时此刻，教育家问小女孩，你为什么要这样做，出示：小女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

　　不假思索地说是怎么说？没有思考地说，说明是脱口而出的。例如，我问大家，现在在上什么课？语文课。大家这样不用过多思考马上就能说，叫不假思索地说。这里的“不假思索”形象地反映了“有了危险，应该让别人先出去”这样的意识已经深深地扎根于女孩的心中，变成了她理所当然的行为。此时，你体会到了什么？小女孩善良，先人后己。板书先人后己。

　　这句话应该用怎样的语速读呢？女孩的回答应该是响亮而*静的，语速应该稍微快点。

　　女同学读读这句话。

　　三、回归全文，整体上把握文章的内容。

　　1、是啊，在所有人都面临危险的时候，小女孩把生的希望留给别人，把死的危险留给自己，这种先人后己的精神感动了教育家，所以，出示：这位教育家激动地抱起女孩，好久才放下。他对校长说：“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外提铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今天，我的实验终于获得了成功。”

　　2、这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外提铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今天，我的实验终于获得了成功。这句话中哪个字写出了以前实验失败的原因？争。如果实验要取得成功就应该？让

　　板书：争失败 让 成功。

　　如果争，实验就会失败，如果让，才能让实验成功，所以我们想要取得成功，就要学会让。

　　3、学到这里，大家知道如何才能成功逃生吗？用两个词来说就是：先人后己、分工合作。

　　出示道理：遇到危险，先人后己、分工合作才能化险为夷。

　　2、总结全文后，有感情地朗读课文。

　　四、作业。

　　1、有感情地读课文。

　　2、完成《课堂作业本》

　　附板书：

　　一次成功的实验

　　合作

　　教育家 危险 顺利

　　先人后己

　　（让） 成功 争 失败

　　一、导入

　　二、读书

　　1.同桌互相读书，欣赏别人，读完后夸夸同桌哪儿读的好?

　　2.你欣赏你的同桌什么呢?

　　生：流利，有感情。

　　生：勇敢。

　　三、学*课文

　　1.向远处看，有一位伟大的心理学家向我们走来了，他从哪来，到过哪些地方，做了什么事?(学生发散,进行想象)

　　2.你能用简练的话谈谈这个心理测验测验的是什么吗?

　　①同桌讨论。

　　②指名说：在什么情况下，测验什么?

　　老师小结(板书)：测验我们小学生在遇到危险的时候会怎么做!

　　3.他走了那么多国家，实验结果怎样?从书中找到相关的语句，指名读。

　　4.教育家在谈这话的时候，心情是怎样的?

　　生：伤心、悲伤、失望……

　　5.练*读课文，读出这种情感。

　　自己练*同桌互谈指名感情朗读教师指导

　　6.用一个词来谈失败的原因是什么?

　　“争先恐后”什么意思?怎么就会失败呢?

　　7.外国科学家走来了，走到中国-北京-我们小学，他来到哪个班呀?

　　生：四(3)班

　　师：为什么会来到你们班?

　　生：我们班同学团结、谦让……

　　8.这次测验说明什么呢?谈谈测验的过程。

　　看图，谈谈实验的要求。

　　9.文中哪儿写到了这部分内容?指名读课文相关内容。

　　10.实验成功了吗?课文哪部分写成功的经过呀?

　　指名读课文相关内容。

　　11.出示语句——实验过程的句子

　　师：此时水哗哗往里流，你感到怎样?

　　生：有生命危险。

　　师：读这句话时，应该读出危险性来。

　　指名读“教育家拿出……灌水”

　　师：这时你又听到什么声音?

　　生：“危险，快上来，一、二、……”

　　师：教育家此时的心情怎样?

　　生：着急，万分焦急。

　　师：感情朗读。

　　师：听到这些声音，小梅怎么做的?(指名读出来)

　　“低声”怎么说?

　　从小梅的话里，他提到谁呀?(自己)

　　这时你想对小梅说些什么啊?(学生想象，各抒己见)

　　正因为有小梅这样的人，实验怎么样?(成功了)

　　指名感情朗读这些话(实验过程)

　　12.教师范读

　　13.你能找到成功的经验吗?小梅是怎样说的?指名读小梅说的话。

　　“不假思索”什么意思?

　　为什么不假思索就能说出来?

　　这句话应该怎样读?(练*朗读)

　　14.“让别人先离开”这是一种什么精神?

　　15.出示句子，心里大声念

　　去掉“激动”、“伟大”、“第”三个词再读，比较

　　为什么要加上这些词?

　　再谈感受、体会

　　16.题目我们加一个字“第”。

　　四、总结课文

　　五、布置作业

　　新课标语文三年级上册《一次成功的实验》教学反思

　　课文内容乍看简单易懂，但细细咀嚼，却觉得很难达落实课文的重点难点。“有了危险应该让别人先出去。”这是文中的女孩儿不假思索说出的话，其实也是她内心世界真实的想法，如果她当时有丝毫的犹豫，那么实验的结果便是失败。这是多么高的境界，我想这也是常人无法企及的。

　　物欲横流的现实社会中，看到很多这样的镜头：公交车从远方驶来，迫不及待的人们已经蜂拥着向前，甚至可以不顾被辗在车轮下的危险;拥挤的商场里，不知在卖什么紧俏商品，长长的队伍里，总有人不自觉地插队，面对旁人的指责面不改色……为了一点蝇头小利都可以如此牺牲自尊，更何况是面临生命的威胁?钻研教材时，我很迷茫，知道自己苍白的说教根本无力改变这样的现实，不知自己上这篇课文应该定位在哪里?反复思考，我觉得孩子们毕竟还是很纯真的，现实社会的阴暗面，还不至于植入他们的内心深处，更何况相信很多有远见卓识的人士，都希望改变这样的现状的，选编这篇课文入教材便是一个证明。

　　当然现实社会中，阳光的一面还是有的，前不久刚看到一则报导，杭州某公交车站秩序井然，无论是谁都能自觉地排队乘车，尊老爱幼，蔚然成风，原因是一直以来有一位品德高尚的市民，常来累月地到这里维护义务维持秩序，久而久之，人们便养成了*惯。看来阳光下虽然有阴影的存在，但只要能用心驱赶，还是能缩小这阴影的范围的。于是我打算结合文中的实验，也进行一次与三年级学生探讨人生价值的实验。

　　学*课文时，我先以小羊过河的故事导入，这样既切入了“谦让”这一主题，也从反面举了一个例子，为学生明白只有谦让才能让实验成功埋下了伏笔。结合实验，我让学生先了解课文中的实验是一个怎样的实验，然后分析实验取得成功的主要原因。这些问题都很简单，大家很快便在文中找到了答案。我让学生着重抓住小女孩说的第一句话和“不假思索”一词，体会女孩内心的想法，感受她沉着冷静、处事果断，先人后已的`高尚品质。女孩的举动感动了教育家，也感动了学生。然后这毕竟是实验，接着，我通过一个小组内分角色朗读这一合作学*的实践来测试学生有没有真正把课堂上学到的“谦让”付诸到实际行动中，使学*身体力行。

　　在学*中，我注重对学生学*方法的指导，读书前要求明确，让学生*得边读书边批注和联系上下文等学*方法，让学生的知识和能力同时得到发展。

　　不足之处：

　　1.对“如实”一词，学生应该是很容易理解的，课堂上所用的时间太多。如果将此环节浓缩一下，把时间让出来，让学生能在课堂上进行角色朗读，应该更有效。

　　2.课堂的教学语言还可以更简洁和精致一些。对学生的评价语言也值得进一步研究和推敲，因为好的教学语言对学生就是一种运用语言的示范，好的评价语言更能激发学生学*的欲望和学生对文本的个性解读。

　　【教材简析】

　　这是六年制小学语文第五册中的一篇略读课文，讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴*小学生的生活，还给学生以启迪。

　　全文可分为两部分：第一部分（第1-6自然段）讲三个学生做游戏的经过。第二部分（第7-11自然段）讲教育家弄清了实验成功的原因后，感到十分激动。

　　【设计理念】

　　⒈《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主线，鼓励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，从而培养学生自主学*的意识和能力。

　　⒉充分尊重学生的感受、体验和理解。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。

　　【设计思路】

　　⒈以教师讲故事和学生分组做实验导入，感受实验内容，激发学*兴趣，明确本节课的学*要求，初步体验团结合作精神的重要性，为突破难点作好铺垫。

　　⒉本文是一篇略读课文，内容有趣且易懂，因此，自读自悟是本课教学所体现的主要特点。运用本单元多读多想的读书方法，充分发挥学生自主学*的意识，让学生在读中感悟，在自主学*、合作交流中理解重点词句和课文内容。

　　⒊通过说（小组交流、全班交流）、做（游戏）、演（分角色朗读及表演课文内容）突破本课重、难点。

　　【教学目标】

　　⒈正确、流利、有感情地朗读课文。

　　⒉运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学*的意识和*惯。

　　⒊教育学生学*小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。

　　【教学重点】

　　了解实验（游戏）的经过，弄懂实验成功的原因。

　　【教学难点】

　　理解课文最后一个自然段，懂得“成功”的真正含义。

　　【教学准备】

　　瓶子、玻璃球、细绳子、多媒体课件

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、游戏激趣，导入新课。

　　1.学生分组做游戏，教师记时，看哪一组用最短的时间将玻璃球从瓶中拉出来。

　　2.请参加游戏的学生说说自已在做游戏时的感受和体验。

　　3.请没有参加游戏的学生发表自己的看法和意见。

　　小结过渡：今天我们一起来学*一篇与刚才游戏有关的课文，文中也有三个小朋友参加了刚才同样的游戏，他们是怎样做的，结果怎样呢？让我们一起来看看吧。(板题：一次成功的实验)

　　二、读阅读提示，明确本课学*要求。

　　⒈多媒体显示阅读提示：

　　这是一个实验，也是一个游戏，却让教育家十分激动。读读课文，想想教育家做了一个怎样的实验，这个实验成功的原因是什么。再说说从这个实验中，你想到了什么。

　　⒉读一读，并说一说“阅读提示”给我们提出了几个问题。

　　三、初读课文，了解课文大意。

　　⒈采用自己喜欢的读书方式读课文。要求：⑴读准字音，把课文读通读顺。⑵难以理解的字、词、句等，用笔做上记号。

　　⒉检查自读情况。⑴指名读课文。⑵学生评议，指出读得好的地方与不足之处。

　　⒊带着阅读提示中的要求默读课文，想想哪些段落是描写实验经过的，哪些段落是描写实验成功原因的。

　　四、交流自读收获。

　　⒈小组交流。在组内说一说你读懂了什么，还有哪些不明白，将不明白的地方在组内讨论、交流。组内解决不了的问题由组长收集起来。

　　⒉全班交流。小组汇报，共同解决小组内遗留的疑难问题。

　　五、再读课文，深入体会重点句。

　　⒈多媒体显示重点句一：

　　一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

　　（引导体会小女孩的聪明、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集体荣誉感、有团结合作精神等。可引导学生从任何一方面来理解这句话，要充分尊重学生的独特感受和理解。）

　　⒉多媒体显示重点句二：

　　女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

　　（引导学生从“不假思索”一词及小女孩的话来领悟人物精神。）

　　⒊多媒体显示重点句三：

　　他对校长说“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，我的实验终于获得了成功。”

　　（引导学生理解教育家的话一方面说明了以前的多次实验为什么没有取得成功。另一方面，这次实验的成功让教育家十分激动，也是对女孩无私精神的'赞扬。）

　　（第五环节内容的教学也可以结合第四环节学生交流相机出示，灵活处理。）

　　六、再次交流收获。

　　⒈分角色朗读课文。（要求读好人物对话）

　　⒉重演课文中的游戏，进一步体会小女孩先人后己的精神。（此项活动也可结合教学第四环节灵活处理。）

　　⒊说一说从这个实验中，你想到了什么？

　　【板书设计】

　　一次成功的实验

　　游戏的经过　　　　　　成功的原因

　　顺利出“井”　―――　让别人先出去

　　团结合作是成功的关键

　　这是一篇阅读课文，讲的是一位教育家来到一所小学进行的一次意外危险时刻的心理测试实验。实验的成功反映了三个学生懂得要团结，要心中有他人的好品质。

　　课文可以分为三部分。

　　第—部分(第1自然段)：讲一位教育家来到一所小学，要在三个学生中做个游戏。

　　第二部分(第2～6自然段)：讲实验取得成功的过程。在这部分先讲实验前的准备，取出实验用品；再讲教育家向三个接受实验的学生说清实验的程序和要求；最后讲实验取得成功的过程。

　　第三部分(第7—11自然段)：讲教育家了解实验成功的原因，为小学生的优秀品德使他的实验第一次成功而万分激动。

　　1.读课文，知道教育家给小学生做了个什么实验。

　　2.明白实验成功的原因，并从中受到要心中有他人的教育。

　　第一课时

　　一、实验导入 ，揭示课题。

　　1.教师：上课前，我们先来做…次实验。

　　2.请上三位学生。教师介绍实验的用品、程序和要求。

　　3.实验结果。(三位学生争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。)

　　4.同样的实验，课文小的三位学生就获得了成功。你们想了解他们是怎么做的?成功的原因又是什么吗?

　　5.板书课题。

　　二、初读课文。

　　1.轻声读课文，注意读准字音。

　　2.画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。

　　3.想想教育家做了———个怎样的实验。

　　三、检查自学情况。

　　1.指名读课文，纠正易读错的字音。

　　系(着绳子不假思索

　　2.理解词语。

　　不假思索：用不着想，形容说话做事迅速。

　　终于：表示经过种种变化或等待之后出现的情况。

　　激动：(感情)因受刺激而冲动。

　　顺利：在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难。

　　3.说说教育家做了一个怎样的实验。

　　(“这个瓶子是一口井”，“手里拿着的铅锤代表你们自己”，实际上可以说是一次当你面临意外危险时刻时的心理测试实验。)

　　四、再读课文，思考阅读提示中的问题。

　　第二课时

　　一、指导阅读第二至六自然段。

　　1.自读课文第二至六自然段，思考：这次实验是具体怎样进行。

　　2.从课文中画出写实验用品、程序和要求的语句，出声读一读。

　　二、指导阅读第七至十一自然段。

　　1.这次实验的结果是获得了成功。他们为什么会获得成功?

　　2.从全文中找相关语句，分析体会。

　　(1)一位女孩低声对两个同伴说：(!你第一，你第二，我最后。”

　　思考讨论：她为什么这么说?她当时怎么想的?

　　(从“井口很窄，一次只能上来一个人’’这句话分析。如果我们三个人都争着往外拉铅锤，产生的结果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，谁也脱离不了危险。如果一个一个地提，让他俩先上，我最后上，我们就能顺利地脱离危险。)

　　(2)“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。

　　(团结协作，紧密配合。)

　　(3)女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

　　思考讨论：从这个“先”字，你体会出了什么?

　　(先人后己。在危险时刻，心中想着别人。)

　　3.这个实验成功的关键是什么?分组讨论。讨论的结果不要强求一致，只要合情合理就可以。

　　(在危险时刻心中有他人；在危险时刻相互关心，团结一致；比较强的组织协调能力……)

　　4.这位教育家为什么激动地抱起女孩，好久才放下?

　　(一方面：这个实验做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，这个实验终于获得了成’功。另一方面：为学生心里有他人的优秀品德而激动。)

　　三、从这个实验中，你想到些什么?

　　(在日常生活中，不要总以自我为中心，自私自利。要心里多想着别人。)

　　四、总结。

　　教学要求

　　1、读懂课文内容，学*有了危险，小女孩先为别人着想的美好品德，培养合作精神。

　　2、学会本课的生字、新词。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　重点难点

　　理解实验成功及教育家激动的原因。

　　第一课时

　　教学过程

　　一、导入新课，激发兴趣

　　假如你和朋友正在井下，而此时井突然要塌，但只有一个人可以从井口上来时，你会怎么做呢？读一读《一次成功的实验》，会对你有所启发。

　　二、初读课文，了解课文大意

　　1、教师提示学*方法：

　　（1）初读课文，借助汉语拼音读准字音。

　　（2）在文中画出生字组成的词，并思考你可以用什么方法记住这些生字。

　　（3）联系上下文或借助字典理解词语。

　　（4）再读课文，想想课文写了一件什么事。

　　2、检查预*情况。

　　（1）注意易错笔画的.字。

　　系：第一笔是撇。

　　绳：左右结构，右上部是“口”，不要写成“日”。

　　茶：上中下结构，下部是“ ”，不要写成“木”。

　　（2）读准下面的字音。

　　系着（jì） 不假思索（jiǎ）

　　（3）理解词语

　　不假思索：用不着想，形容说话、做事迅速。

　　激动：感情冲动。

　　（4）概括本文主要内容。

　　（课文写了一个教育家到一所小学请三位学生做一个游戏的事。）

　　3、边读边想，把不懂的问题用画“问题泡泡”的形式提出来。

　　三、练*朗读课文

　　第二课时

　　教学过程

　　一、回顾全文内容，说说本文讲了一件什么事

　　二、深入学文

　　1、投影出示思考题：

　　（1）教育家做了一个怎样的实验？结果为什么让教育家这么激动？

　　（2）这个实验成功的原因是什么？画出描述小姑娘的动作、语言和神态的词语，想想小姑娘为什么这样做。

　　（3）你如果就在现场，你会想到什么？你会对谁说什么？

　　2、分小组学*。

　　3、小组汇报。

　　（1）教育家来到一所小学，请三位学生做这样一个实验：他拿出一个瓶子放在地上，让三位学生手里各拿一个系着绳子的小铅锤，瓶口表示井口，铅锤代表每个人，井口每次只能上来一个人，此时井里发水，人怎样才能快些上来？结果三个孩子既快又有次序地上来了，让教育家感到很激动。教育家激动的原因是，这个实验在国外做了许多次，由于每个孩子都争着往外拉铅锤，结果都把瓶子弄倒，谁都出不来，实验均是失败，而这次却成功了。

　　（2）实验成功的原因是三位学生知道遇到危险要冷静，要开动脑筋，要先人后己。

　　追问：找出课文中表示孩子们先人后己的句子。

　　投影出示下面这句话：

　　一个女孩子低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

　　①指名读，齐读。

　　②你从这句话中体会出了什么？

　　（体会出这个女孩把危险留给自己的高尚品德）

　　（3）投影出示：

　　女孩子不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”由此我想到 ；想到 ；想到 。

　　①补充横线上的话。

　　（想到英雄罗盛教，为了救落水儿童而光荣牺牲；想到草原英雄小姐妹为了保护羊群而冻伤了自己的身体；想到那些为了我们今天能过幸福生活而牺牲的烈士们）

　　②有感情地朗读这句话。

　　4、分角色有感情地朗读课文，说说课文写了一件什么事。

　　（课文写了一位教育家到了一所学校请三位同学做实验，并获得成功的事。）

　　三、总结全文

　　板书设计

　　学*目标

　　①认识“锤、堵、获”3个字。会写“育、瓶”等13个字。能正确读写“成功、实验”等13个词语。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文。

　　③理解课文内容，体会到做人要谦让，要有先人后己的精神。

　　a案

　　课前准备

　　演示实验的课件。

　　第一课时

　　揭示课题，明确学*目标

　　①出示课题：一次成功的实验。

　　②质疑提问：读了这个课题，你想知道些什么呢？

　　学生质疑的问题可能有：

　　为什么要做这项实验？什么人在做呢？又是怎么做的呢？为什么实验能取得成功呢？

　　教师可以把以上问题写在黑板上。

　　初读感知

　　①学生自由读文，边读边画出生字新词。

　　②学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。

　　③指名读课文，互相评价。

　　④课文是按照实验的先后顺序来叙述的，老师板书：实验这前　实验之时　实验之后　每部分重点讲了什么？学生边读边想。

　　⑤组织交流。

　　a.请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三个部分。

　　b.再请三个学生分别用自己的话说说这三部分内容。

　　精读感悟

　　①学生自读课文，想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解决了？

　　②组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题：

　　a.什么人在做实验？

　　b.又是怎么做的呢？

　　c.教育家为什么要做这项实验？

　　在交流第二个问题时，教师可演示实验过程的课件。

　　识字写字

　　①课件出示本课的生字。

　　学生用自己喜欢的方式记住这些生字。

　　②指导观察要求会写的字。

　　a.引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要注意什么？（左窄右宽）

　　b.引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要注意什么。（左右一样宽）

　　c.引导学生分析“育、系、茶、危、索、获”这6个上下结构的字写的时候要注意什么。

　　d.引导学生思考写左中右结构的“激”应注意什么。

　　③学生写字，教师巡视指导，注意即时评价。

　　实践活动

　　演示课文中这个实验的课件，鼓励学生课后与同伴一起做一做这个实验。

　　第二课时

　　继续精读感悟

　　①这篇课文你还有哪些问题已经理解了？

　　②重点引导讨论“实验为什么能取得成功”这个问题。

　　a.4人小组讨论。

　　组长负责整理本组的意见，代表小组进行全班交流。

　　b.全班进行交流。

　　学生要抓住重点语句，如：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”谈自己的`看法。通过交流认识到，实验成功的主要原因，一是小女孩具有舍己为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危；二是三个学生有合作精神。互相配合得很好。

　　③让学生再质疑，再释疑。

　　有感情地朗读人物对话

　　①学生先试着自己读一读。注意体会不同人物不同的语气。

　　②小组内合作读一读。

　　③各小组毛遂自荐来读，其他小组进行评议。

　　拓展活动

　　请你写几句话来赞美一下课文中的这位小女孩。写好后和同学交流，也可贴在班级的黑板报上。

　　【教学目标】

　　1、正确，流利，有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。

　　【教学重点】

　　理解这次实验成功的主要原因，懂得要团结，心中有他人。

　　【教学难点】

　　理解文中重点句子的意思，知道实验成功的主要原因是什么。

　　【教学准备】

　　课前布置学生分小组准备实验用的瓶子，小铅锤（或用乒乓球，弹弹球代替。）

　　【教学过程】

　　一、实验导入，揭示课题

　　1、教师：上课前，我们先来做个有趣的实验。

　　2、教师介绍实验的用品，程序和要求。

　　3、请各小组在规定时间内合作取出乒乓球。

　　4、实验结果（汇报实验获得成功或失败的原因）。

　　5、同样的实验，课文中的三位学生就获得了成功。你们想了解他们是怎么做的？成功的.原因又是什么吗？

　　6、板书课题。

　　二、精读课文，感悟道理

　　1、指导阅读第一自然段：

　　教师：课文讲了一件什么事？

　　齐读第一自然段。

　　2、指导阅读第二至十一自然段：

　　⑴　自读二至十一自然段：课文是按什么顺序叙述的？

　　板书：

　　实验前：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　实验时：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　实验后：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　⑵　边默读边想：教育家在实验前是怎么做 找出有关词句，用横线画出来。

　　⑶　用“先……再……接着……然后……”连贯的说说所做的准备工作：

　　先拿瓶子，再取铅锤，然后放瓶子，分铅锤;最后要学生把铅锤放瓶子里。

　　⑷　齐读第二自然段。

　　⑸　教师：

　　夸夸实验中的小女孩或她的同伴，边默读边划出有关语句说说。

　　⑹　一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

　　思考讨论：她为什么这么说？她当时怎么想的？

　　（从“井口很窄，一次只能上来一个人”这句话分析。如果我们三个人都争着往外拉铅锤，产生的结果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，谁也脱离不了危险。如果一个一个地提，让他俩先上，我最后上，我们就能顺利地脱离危险。）

　　⑺　感情读小女孩说的话。

　　⑻　“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。

　　（这句话说明三个学生不仅合作愉快完成任务，而且完成得十分出色。）

　　⑼　女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

　　思考讨论：从这个“先”字，你体会出了什么？

　　（先人后己。在危险时刻，心中想着别人。）

　　⑽　小女孩这个想法是经过深思熟虑想出来的吗？从哪个词看出来？

　　“不假思索”在文中的意思是不经过思考，脱口而出。这里的“不假思索”形象地反映了“有了危险，应该让别人先出去”这样的意识已经扎根于女孩的心中，变成了他理所当然的行为。

　　⑾　感情朗读句子。

　　⑿　这位教育家为什么激动地抱起女孩，好久才放下：

　　一方面：这个实验做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，这个实验 终于获得了成'功。另一方面：为学生心里有他人的优秀品德而激动。

　　3、讨论：

　　为什么实验能取得成功？讨论的结果不要强求一致，只要合情合理就可以。

　　实验能取得成功的原因有：女孩“先人后己”的精神品格和行为，让实验得已成功；女孩临危不乱，沉着冷静，让实验得以成功；同伴能听从安排，有序“撤离”让实验得以成功等等。

　　三、联系实际，明理升华

　　讨论：在班上有先人后己或团结互助的同学吗？请举例说明。

　　四、角色朗读，总结延伸

　　1、分角色朗读课文。

　　2、教师小结：

　　可见，我们都要向小女孩学*，学*她先人后己的精神，学*她在遇到危险时沉着果断地安排，也要学*另两个同学密切配合的好品质。

　　3、作业：

　　找一找，通过合作，团结取得成功的小故事，第二天讲给大家听。

　　【教学目标】

　　1、会认3个生字，会写13个生字。正确读写“成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。

　　【教学过程】

　　课前积累：一争两丑，一让两有。

　　让人一寸，行理一尺

　　人心齐，泰山移

　　今天老师给你们送来了几句谚语，自己读读。我们合作来读读。相信这堂课我们也会合作的很愉快！

　　一、揭题，读题

　　1、今天我们要学*的是《一次成功的实验》（课前板书课题），齐读

　　听出来了，你们强调的是成功。指名读，你想强调哪个词？（一次成功）

　　师：不同的读法，往往可以读出不同的意思，齐读

　　到底这是什么实验呢？打开课文120页，读一读吧

　　二、初读课文，理清思路

　　1、学生自由读课文，要求：把课文读通，读正确，标出段序。

　　同学们读得有滋有味，现在我们来点有意思的，开火车读课文。

　　指名读文，随机正音

　　多音字“系”的读音（相机指导书写：系，这撇像是系的地方；这2个撇折就像长长的绳子绕了2圈；最后系了一个小小的结，就是这个点千万别漏掉。）

　　小铅锤（看图理解）

　　正音：堵获（给获组词）

　　2、学了生字词，这会儿读起课文就更流利了。请同学们快速默读全文，边读边想：哪些段落是写这次实验过程的？

　　交流：你认为哪几个自然段是写实验过程的？

　　（1）准备（2-6）写实验过程的（7-11）结果

　　预设：指名3个生说（不会）

　　有不同意见了吧，别急！在这里我们把准备实验工具到顺利地把小铅锤提出来，就叫实验过程。

　　（指名说，相机板贴、板书：试验前、实验过程、实验后）

　　三、细读感悟，研读课文（1-6）

　　1、同学们，一个实验的成功与否先得知道实验规则吧？这次实验的规则是什么呢？谁知道？出示句子：

　　【句子】“这个瓶子是一口井，不过现在井里没有水。你们手里拿着的铅锤代表你们自己。井口很窄，一次只能上来一个人。”

　　谁还愿意再来读读呢？

　　游戏规则中，教育家特别强调的`是什么呢？（井口很窄，一次只能上来一个人）谁再来读读这句话？（教育家特别强调的，你也要强调出来呀！再来试试）一起读

　　2、这一个规则看起来似乎很简单，可以前的实验为什么总失败呢？

　　快速浏览，课文找到原因

　　【句子】“每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。”

　　哪个字是实验的失败的真正原因？（争）

　　透过这个争字，你看到的是怎样的画面呢？指名3人（板：争——堵——失败）

　　3、这个争字让以往的实验都失败了，可这一次为什么能取得成功呢？让我们亲临当时的实验现场，请同学们读读课文的2—6段，划出使实验成功的原因的句子，多读几遍！

　　A 、出示句子：

　　句子一：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

　　小女孩这句话是在什么情况下说的？

　　出示句子：

　　教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌一边说：“危险！快上来！”一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

　　自己来练练这两句话。

　　指名读。

　　B 、读着读着，你体会到什么？（危险）从哪里体会到的？你真会读书！能把这种感受送回句子读一读吗？

　　还从哪里体会到危险？（灌水）

　　是呀，教育家不是慢慢地倒，而是拿起茶杯向“井”里——生接（灌水），他一边灌一边说——生接“危险！快上来！”

　　在如此紧张、危险的情况下，一个女孩不假思索地低声对两个同伴说——生接“快！你第一，你第二，我最后。”

　　预设：（读得这么慢，等你说完水都要满了）

　　（读得快，你为什么这样读？）

　　第一层，做到读准，读通。

　　第二层，体会到让别人先出去

　　在这么危险的时刻，小女孩选择了“我最后”，就等于选择了什么？

　　第三层，体会到女孩不慌，沉着冷静。

　　引读：水满到你的小腿了，读——

　　水满到你的大腿了，读——

　　水满到你的腰了，读——

　　（预设：读得越来越快，学生读错了——引导体会第三层，你看此时你们都慌了，乱了阵脚，而女孩却一点儿也不慌，是那么的沉着冷静、临危不惧）

　　C 、正因为有了女孩的先人后己；正因为有了女孩的沉着冷静；正因为有了女孩的临危不惧。

所以，出示句子：

　　教育家三字刚出口，学生接（三个学生就顺利地把铅锤一个一个提了出来。）再去读读这句话，你会强调哪个词呢？“一个一个”

　　D 、感受原因。

　　这个实验能够取得成功仅仅归功于小女孩吗？那还离不开谁？（是呀，实验的成功还归功于两个同伴的团结和合作。）

　　4、小朋友，如果我们在生活中也处处懂得与人合作，心中装着别人，那我们的生活将更加美好。

　　【教学要求】

　　（一）知识与技能

　　①掌握生字词，联系上下文或查字典理解词语的意思。②读懂课文，了解实验的过程和结果。

　　③理解实验成功的原因。④正确、流利、有感情朗读课文，练*用不同语气读人物对话。

　　（二）过程与方法：在读中理解课文内容。

　　（三）情感态度与价值观：体会有了危险需要沉着冷静、互相合作、先人后己，使学生从中受到教育。

　　【教学重难点】

　　理解实验成功的原因，体会有了危险需要需要沉着冷静、互相合作、先人后己，使学生从中受到教育。

　　【教学准备】

　　教学课件。

　　一、创设情境导入。

　　1、师：“上节课我们已经学*了课文的第一、二、三自然段。今天，我们我们继续来学*这一课。”师故意写错课题“成功的实验”。生指出少了“一次”2、师：“一次“不写行吗？生读完课题后再问：为什么不行？师：你是从文中哪一个自然段知道的？

　　二、学*课文最后一自然段。（出示文字片）

　　师：请同学们自由朗读课文，边读边想：你从哪些词语当中可以看出只有这次实验获得了成功？（终于、激动、久久）把这三个词放到句子中读一读吧！那么以往的实验为什么总是失败呢？请看实验（出示课件）看完实验请同学们再次默读课文想想哪个词最能说明失败的原因？（争）语言训练：同学们，“争”字还可以用哪个字来替换呢？（抢）师过渡：那么，这一次实验为什么能取得成功呢？这是这节课我们要学*的重点。请看今天的导学提纲（出示导学提纲）我们先随着课文与文中的三个学生一起来做做这个实验吧！（师边朗读课文边边演示课件。）

　　三、学*4-6自然段。师：刚才我们做的实验在文中的哪几自然段？请你们用心默读课文4-6自然段，把你感触最深的句子划出来，再读一读，想一想，等会儿和同学交流、交流。

　　出示句子：一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

　　指导朗读：请联系上下文想一想这句话应该怎么读？自己先试着读一读，再指名读。

　　师：下面，老师想让同学们分组来个小比赛，看看谁读得最好。在比赛前，老师先把同学们的意见汇总一下：小女孩说话时是低声的，所以读时声音要小要轻，当时情况危急，读时语速要快，吐字要清晰。

　　出示句子：教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：“危险！快上来！一……二……”师：这里应该怎样读呢？你们自己先轻声读读这句话吧。不要忘了看标点符号哦！师生评价：用顿号，我们就要很快地读：一、二。这里用---省略号该怎样读呢？师：这里的省略号是表示声音的延续，也就是字音要拖长。好，我们一起来读一读。

　　创设话语情境，指导感情朗读。

　　师：学到这老师有个问题想问大家：“小女孩为什么等到教育家喊“二”时才对同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”呢？教育家在喊“一”的时候，小女孩在干什么？

　　生：她正在思考，怎样才能脱险？猜猜她会怎么想？师：在这么危险的时候，她还在思考，你从中感受到了什么？（板书：沉着冷静）师：对呀，从这里我们看出下女孩沉着冷静，急中生智。当教育家“三”字刚出口时，三个学生就----顺利地把小铅锤一个一个提了出来。你们知道“顺利”是什么意思吗？你是怎么知道的？是啊，查字典是理解词语的好办法。还有什么好办法来理解这个词语？（联系上下文）师：你说得对联系上下文也是理解词语的一个不错的方法。师：从“一个一个”中，你又感受到了什么？师：是呀，如果这时你就是其中的一个同伴，你不服从安排，铅锤能顺利的提出来吗，如果你们就是那两个同伴，你们都不服从安排，实验能成功吗？所以这次成功靠一个人行吗？靠两个人行吗？它需要三个人……（让学生接下去说）并板书：团结合作。（板书：团结合作）让我们一起来感受一下他们的团结合作吧！学生齐读。

　　师：同学们，在这么危险的时刻，女孩为什么把自己放在最后，难道她不怕危险？她为什么要这样做？这个疑问教育家也想知道，教育家是怎么问？小女孩是怎么回答的？我们继续学*课文7-10自然段。请同学们用心自由朗读课文，遇到不理解的.新词，把它圈起来，想一想。

　　四、学*第7-10自然段。

　　师：刚才同学们是否用心读书了呢？我们来考考你们：请1、2组同学来当教育家，读一读教育家的话，3、4组同学来当小女孩，读一读小女孩的话，老师来读旁白。看看谁表演得最像？

　　师：听了同学们的朗读，我感受到教育家是又高兴又很想知道小女孩为什么要这样做？谁来如实告诉他呢？回答之前考考你们：“如实”是什么意思？文中的小女孩如实地告诉教育家什么？

　　师：看来老师是难不倒你们的，言归正传谁来如实告诉教育家小女孩为什么要这样做？出示句子：女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”不假思索是什么意思呢？创设情境加深理解：师：某某，你是哪里人？学生很快回答出来。你为什么不假思索地回答出来？生：因为我早就知道了。师：某某，你几岁？生很快回答：“九岁？”师：你为什么也不假思索地回答出来？生：因为我早早知道了。师：那小女孩为什么不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”生：因为她早早就知道“有了危险，应该让别人先出去。”

　　师：所以小女还孩回答时声音非常----（响亮）神态非常--（自然、镇定）谁来试着读一读？回答得又响亮又干脆，真好！还有谁想读？读得真不错！师：在危险面前想到的是别人，用一个词概括这就叫——板书：先人后己

　　师：小结：对于小女孩来说，先人后己的思想已深深地在她心里扎下了根，发了芽。

　　在公交车上，小女孩会不假思索地______________________________。

　　在食堂里拿菜时，小女孩会不假思索地________________________。师：谁也能“不假思索”说一个句子？

　　师：是呀！正因为小女孩有先人后己的思想，所以当教育家问她为什么要这样做时，她还用得着多考虑吗？她可以不假思索地告诉这位教育家，齐读（有了危险，我应该让别人先出去）。

　　师：学到这，你有话想对小女孩说吗？生各抒己见。

　　师：是啊，小女孩先人后已、沉着冷静的优秀品质深深地感动了我们，让我们带着对小女孩的无比敬佩，把她的话深深地记在心里。生再次齐读：有了危险，应该让别人先走。看板书小结：现在你们知道这一次实验为什么能取得成功了吧？前面多次实验的失败，缺少的就是（团结合作沉着冷静先人后已），而有了这些，就成了（一次成功的实验）。

　　五、拓展延伸，释放情感积淀

　　师：难怪实验成功后，教育家——（师再次出现最后一段）。现在你们来当教育家，老师来当记者采访一下你们：请问你为什么这么激动?那我们用激动的语气再一次来读读教育家的话。(齐读教育家的话)在日常生活中，我们应该怎么做呢？

　　六、总结：同学们，在我们的生活中，电视里，书上，有关先人后己、很好合作、沉着冷静、急中生智的事很多很多。只要我们多多留心观察，关心他人，我们一定也会不假思索地做出这样的事。

　　七、作业超市：师：学了这篇课文你们一定想到了很多很多。请回去以后，小组合作，再去尝试做一次实验，把感受写在日记本上。2、找一找关于先人后己或者团结合作的故事读一读。

　　板书设计：

　　沉着冷静

　　30、一次成功的实验团结合作

　　先人后己

　　【教材简析】

　　这是小学语文第五册中的一篇略读课文，讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴*小学生的生活，还给学生以启迪。

　　全文可分为两部分：第一部分（第1～6自然段）讲三个学生做游戏的经过。第二部分（第7～11自然段）讲教育家弄清了实验成功的原因后，感到十分激动。

　　【设计理念】

　　1、《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主线，鼓励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，从而培养学生自主学*的意识和能力。

　　2、充分尊重学生的感受、体验和理解。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。

　　【设计思路】

　　1、以教师讲故事和学生分组做实验导入，感受实验内容，激发学*兴趣，明确本节课的学*要求，初步体验团结合作精神的重要性，为突破难点作好铺垫。

　　2、本文是一篇略读课文，内容有趣且易懂，因此，自读自悟是本课教学所体现的主要特点。运用本单元多读多想的读书方法，充分发挥学生自主学*的意识，让学生在读中感悟，在自主学*、合作交流中理解重点词句和课文内容。

　　3、通过说（小组交流、全班交流）、做（游戏）、演（分角色朗读及表演课文内容）突破本课重、难点。

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学*的意识和*惯。

　　3、教育学生学*小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。

　　【教学重点】

　　了解实验（游戏）的经过，弄懂实验成功的原因。

　　【教学难点】

　　理解课文最后一个自然段，懂得“成功”的真正含义。

　　【教学准备】

　　瓶子、玻璃球、细绳子、多媒体课件。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、游戏激趣，导入新课

　　1、学生分组做游戏，教师记时，看哪一组用最短的时间将玻璃球从瓶中拉出来。

　　2、请参加游戏的'学生说说自已在做游戏时的感受和体验。

　　3、请没有参加游戏的学生发表自己的看法和意见。

　　小结过渡：今天我们一起来学*一篇与刚才游戏有关的课文，文中也有三个小朋友参加了刚才同样的游戏，他们是怎样做的，结果怎样呢？让我们一起来看看吧。

　　板题：

　　一次成功的实验

　　二、读阅读提示，明确本课学*要求

　　1、多媒体显示阅读提示：

　　这是一个实验，也是一个游戏，却让教育家十分激动。读读课文，想想教育家做了一个怎样的实验，这个实验成功的原因是什么。再说说从这个实验中，你想到了什么。

　　2、读一读，并说一说“阅读提示”给我们提出了几个问题。

　　三、初读课文，了解课文大意

　　1、采用自己喜欢的读书方式读课文。要求：

　　⑴　读准字音，把课文读通读顺。

　　⑵　难以理解的字、词、句等，用笔做上记号。

　　2、检查自读情况：

　　⑴　指名读课文。

　　⑵　学生评议，指出读得好的地方与不足之处。

　　3、带着阅读提示中的要求默读课文，想想哪些段落是描写实验经过的，哪些段落是描写实验成功原因的。

　　四、交流自读收获

　　1、小组交流：

　　在组内说一说你读懂了什么，还有哪些不明白，将不明白的地方在组内讨论、交流。组内解决不了的问题由组长收集起来。

　　2、全班交流：

　　小组汇报，共同解决小组内遗留的疑难问题。

　　五、再读课文，深入体会重点句

　　1、多媒体显示重点句一：

　　一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

　　（引导体会小女孩的聪明、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集体荣誉感、有团结合作精神等。可引导学生从任何一方面来理解这句话，要充分尊重学生的独特感受和理解。）

　　2、多媒体显示重点句二：

　　女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

　　（引导学生从“不假思索”一词及小女孩的话来领悟人物精神。）

　　3、多媒体显示重点句三：

　　他对校长说“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，我的实验终于获得了成功。”

　　（引导学生理解教育家的话一方面说明了以前的多次实验为什么没有取得成功。另一方面，这次实验的成功让教育家十分激动，也是对女孩无私精神的赞扬。）

　　（第五环节内容的教学也可以结合第四环节学生交流相机出示，灵活处理。）

　　六、再次交流收获

　　1、分角色朗读课文。（要求读好人物对话）

　　2、重演课文中的游戏，进一步体会小女孩先人后己的精神。

　　（此项活动也可结合教学第四环节灵活处理。）

　　3、说一说从这个实验中，你想到了什么？

　　【板书设计】

　　一次成功的实验

　　游戏的经过　　　　　　成功的原因

　　顺利出“井”　　　　　让别人先出去

　　团结合作是成功的关键

　　一、 教材分析

　　《一次成功的实验》是一篇精读课文，给我们讲述了这样一个小故事：一位外国教育家到一所小学做一次关于“逃生”的实验，目的是考查孩子们在危难面前的表现。这个实验，教育家在这之前已经做过许多次，可每一次都以失败告终。这一次，实验终于取得了成功。而成功的原因在于：小女孩在危急时刻所表现出来的沉着冷静、处事果断、先人后己的高尚品质以及两个同伴的服从“指挥”、三个人的团结合作，从而让我们明白了“合作才能成功”的道理。这篇文章脉络清晰、结构分明，可分为实验的准备、实验的过程和实验取得成功的原因三个部分。

　　学情分析

　　学情是教学的起点。本班学生求知欲强，多数学生乐于表达，乐于与人交流。但是他们的理解能力和知识面有限，学生仅仅通过语言文字去理解内容是有一定难度的。需要教师努力创造条件，提供直观的图像帮助理解，在头脑中建构形象直观的景象，为学生理解课文扫清障碍。

　　二、教学目标

　　知识与能力目标：会认3个生字，会写13个生字。正确读写“成功、实验、教育家”等 13个词语。

　　过程与方法目标：正确、流利地朗读课文，理清课文顺序，了解课文大意。 情感态度与价值观目标：提高学生质疑和解决问题的能力。加强培养学生边读书边思考问题的阅读*惯。

　　三、教学重点

　　识字与写字；正确、流利地朗读课文。

　　四、教学难点

　　运用边读书边思考问题的阅读方法，读懂课文内容，培养学生自主学*的意识和*惯。

　　六、教学过程

　　（一）结合单元导语揭示课题，鼓励质疑。

　　1. 齐读课题。

　　2.读了课题，你有什么想知道的呢？

　　（预设）学生提出的问题有：这是一个关于什么的实验？这个实验有谁参加呢？这个实验需要什么用具？实验是怎么做的'？这个实验为什么能取得成功呢？

　　（二）初读感知，明确要求。

　　1.学生自由读课文。（要求：读准字音，读通句子，标出自然段序号）

　　2.出示生字词认读。找出文中的多音字。

　　3、指名三个同学分三部分读课文，学生评价，教师评价。

　　4、课文讲了一件什么事？

　　（三）再读课文，解决问题。

　　1、默读课文，小组合作完成表格。

　　2、学生汇报。

　　（四）生字教学。（识字与写字）

　　过渡：自己提出了疑问，并通过朗读课文解决了这些问题，你们的阅读能力在不断地提高，可喜可贺。你们想把课文读好吗？想把课文读好，得先把生字学好，有信心学好本课的生字吗？（生答）

　　1. 出示生字，学生认读。

　　2.分四人小组学*生字。（按照学案要求学*）

　　3.检查小组合作学*的情况，全班交流。

　　4.学生书写生字。小组评（给写得好的字画上一颗星星。）

　　（五）课堂检测。

　　板书设计：

　　30、一次成功的实验

　　实验之前 准备

　　实验中 经过、结果

　　实验后 实验成功的原因

　　教后反思：

　　《一次成功的实验》讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴*小学生的生活，还给学生以启迪。

　　在课堂上，虽然读的形式有多种多样，给学生读的机会也很多，但是总体感觉没有一个层次上的提高，以致读的效果不太理想。在这个时候，当学生都读的不好的时候，那么教师就应该很夸张的去范读，虽然我也做到有范读，但是学生可能没有注意，这也是我范读的失败。

　　【学*目标】

　　1、认识“锤、堵、获”3个字。会写“育、瓶”等13个字。能正确读写“成功、实验”等13个词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，体会到做人要谦让，要有先人后己的精神。

　　【课前准备】

　　演示实验的课件。

　　第一课时

　　一、揭示课题，明确学*目标

　　1、出示课题：

　　一次成功的实验

　　2、质疑提问：

　　读了这个课题，你想知道些什么呢？

　　学生质疑的问题可能有：

　　为什么要做这项实验？什么人在做呢？又是怎么做的呢？为什么实验能取得成功呢？

　　教师可以把以上问题写在黑板上。

　　二、初读感知

　　1、学生自由读文，边读边画出生字新词。

　　2、学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。

　　3、指名读课文，互相评价。

　　4、课文是按照实验的先后顺序来叙述的，老师板书：实验这前　实验之时　实验之后　每部分重点讲了什么？学生边读边想。

　　5、组织交流：

　　⑴　请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三个部分。

　　⑵　再请三个学生分别用自己的'话说说这三部分内容。

　　三、精读感悟

　　1、学生自读课文，想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解决了？

　　2、组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题：

　　⑴　什么人在做实验？

　　⑵　又是怎么做的呢？

　　⑶　教育家为什么要做这项实验？

　　在交流第二个问题时，教师可演示实验过程的课件。

　　四、识字写字

　　1、课件出示本课的生字：

　　学生用自己喜欢的方式记住这些生字。

　　2、指导观察要求会写的字：

　　⑴　引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要注意什么？（左窄右宽）

　　⑵　引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要注意什么。（左右一样宽）

　　⑶　引导学生分析“育、系、茶、危、索、获”这6个上下结构的字写的时候要注意什么。

　　⑷　引导学生思考写左中右结构的“激”应注意什么。

　　3、学生写字，教师巡视指导，注意即时评价。

　　五、实践活动

　　演示课文中这个实验的课件，鼓励学生课后与同伴一起做一做这个实验。

　　第二课时

　　一、继续精读感悟

　　1、这篇课文你还有哪些问题已经理解了？

　　2、重点引导讨论“实验为什么能取得成功”这个问题：

　　⑴　4人小组讨论：

　　组长负责整理本组的意见，代表小组进行全班交流。

　　⑵　全班进行交流：

　　学生要抓住重点语句，如：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”谈自己的看法。通过交流认识到，实验成功的主要原因，一是小女孩具有舍己为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危；二是三个学生有合作精神。互相配合得很好。

　　3、让学生再质疑，再释疑。

　　二、有感情地朗读人物对话

　　1、学生先试着自己读一读。注意体会不同人物不同的语气。

　　2、小组内合作读一读。

　　3、各小组毛遂自荐来读，其他小组进行评议。

　　三、拓展活动

　　请你写几句话来赞美一下课文中的这位小女孩。写好后和同学交流，也可贴在班级的黑板报上。

　　【设计理念】

　　1、让学生在于文本的自由对话中，发展思维，提高能力。

　　2、采用“以读代讲”，体会人物感情。

　　3、通过抓关键词句，理解文章思想感情。

　　【教学目标】

　　1、会认3个生字，会写13个生字，正确读写“成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。

　　【重点难点】

　　通过动作和对话体会人物的思想感情，这也是教学的重点。

　　【教学建议】

　　课前布置学生分小组准备实验用的瓶子、小铅锤（或用小石块代替）。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、揭示课题，明确学*目标

　　1、出示课题：

　　一次成功的实验

　　2、质疑提问：

　　读了这个课题，你想知道些什么呢？

　　学生质疑的问题可能有：

　　为什么要做这项实验？什么人在做呢？又是怎么做的呢？为什么实验能取得成功呢？

　　教师可以把以上问题写在黑板上。

　　让学生学会提问。

　　二、初读感知

　　1、学生自由读文，边读边画出生字新词。

　　2、学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。

　　3、指名读课文，互相评价。

　　4、课文是按照实验的先后顺序来叙述的，老师板书：

　　实验这前：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　实验之时：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　实验之后：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　每部分重点讲了什么？学生边读边想。

　　5、组织交流：

　　⑴　请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三个部分。

　　⑵　再请三个学生分别用自己的话说说这三部分内容。

　　读通课文，是理解文章的开始。帮助学生理清文章的思路。

　　三、识字写字

　　1、课件出示本课的生字：

　　学生用自己喜欢的方式记住这些生字。

　　2、指导观察要求会写的字：

　　⑴　引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要注意什么？（左窄右宽）

　　⑵　引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要注意什么。（左右一样宽）

　　⑶　引导学生分析“育、系、茶、危、索、获”这6个上下结构的字写的时候要注意什么。

　　⑷　引导学生思考写左中右结构的“激”应注意什么。

　　3、学生写字，教师巡视指导，注意即时评价。

　　学生自主识字。

　　第二课时

　　一、复*生字词、导入新课

　　1、这节课我们继续学*30《一次成功的实验》。

　　2、失败──（成功）安全──（危险）及时指导写字。

　　冥思苦想──（不假思索）*静──（激动）

　　下面老师再考考你们，看看谁会演？

　　不假思索　　激动

　　创设情境，激发学生的学*兴趣，有助于学生突破教学重点。

　　二、交流感悟

　　1、感情诵读。

　　⑴　这是一次怎样的实验？

　　⑵　这次实验为为什么会获得成功呢?

　　①　请你找出有关的段落读一读，划出试验成功的原因。

　　②　4人小组讨论。组长负责整理本组的意见，代表小组进行全班交流。

　　③　全班进行交流。

　　2、教师相机出示以下重点句子让学生谈体会：

　　⑴　一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

　　（根据模拟实验的情况，这里的语气应该是低声而果断的。）

　　⑵　女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

　　（女孩的回答应该是响亮而*静的，语速应该稍快。）

　　（“不假思索”在文中的意思是不经过思考，脱口而出的，学生通过上下文应该不难理解。教师应该抓住这个词适当拓展，让学生想象女孩说话时的神态，并体会她的思想品质。这里的“不假思索” 形象地反映了“有了危险，应该让别人先出去”这样的意识已经扎根于女孩的心中，变成了她理所当然的行为，课文的感人之处也在于此。）

　　⑶　这位教育家激动地所起女孩，好久才放下。他对校长说：“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外提铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今天，我的实验终于获得了成功。”

　　理解第三段话的时候，引导学生抓住“激动”来体悟句意。如，这位教育家怎么激动？他为什么激动？

　　⑷　通过交流认识到，实验成功的主要原因，一是小女孩具有舍己为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危；二是三个学生有合作精神,互相配合得很好。

　　3、感情朗读：

　　⑴　学生自由组合，分角色朗读课文：

　　读完后互相评一评，提提改进的意见，特别是怎样读好人物对话的不同语气。

　　⑵　小组赛读：

　　各小组开展朗读比赛，看看哪组读得好。老师和其他学生做评委。

　　本课的突出特点是对话较多，学生在朗读时，教师可先让学生说说，课文中的`对话应该用什么样的语气来读。例如：

　　“你刚才跟他俩说了什么？”

　　（教育家看见实验成功以后，既感到高兴又感到疑惑，这里应该把这两种语气读出来。）

　　“你为什么要这样做呢？”

　　（教育家听见女孩的答案，感到吃惊和高兴，这里应该更多地读出探询的语气。

　　整体感知课文。在小组中进行合作学*这样使学*能力较弱的学生也敢于发表自己的想法从而达到真正的互助学*的目的。

　　三、拓展活动

《一次成功的实验》教学反思9篇（扩展6）

——《一次成功的实验》教案（精选10篇）

　　教学目标：

　　1、认识“锤、堵、获”3个字。会写“育、瓶”等13个字。能正确读写“成功、实验”等13个词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，培养阅读能力。

　　教学重点：

　　理解课文内容

　　教学过程：

　　一、谈话导入，学*最后一自然段。

　　1、小朋友们，你们做过实验吗？（鸡蛋保护器的实验）当实验失败的'时候，你心里是怎么想的？当实验成功的时候，你的心情又是怎样的？

　　2、实验总是有成功和失败的，这不，有一位外国教育家将一个实验在其它国家进行操作时都失败了，可是唯独在中国获得了成功。当时这位教育家的表现是这样的——

　　3、（出示最后一自然）

　　（1）学生自由读这段话，说说你感受到了什么？

　　（2）只是简单的一读，我们就有这么多的收获，看来你们个个都是用心读书的孩子，让我们一起来感受他的激动吧！（齐读）

　　4、读着，读着，你有什么疑问吗？

　　师：是呀，这次实验为什么会取得成功呢？让我们带着这个问题走进今天的课文——（齐读课题）。

　　二、初读课文，学*字词。

　　1、请小朋友们自己读读课文，注意把生字读准，句子读通，难读的地方多读几次。

　　2、读得这么认真，相信这些词语你们肯定掌握了。指名分行读。

　　（1）读得很好，尤其是这两个词。（课件用红色标出）。谁再来读一读。

　　系着不假思索

　　（2）“系”和“假”这两个生字宝宝还有另外一个名字？谁知道。指名说，并组词。

　　（3）可是这里读“jì”和“jiǎ”，送进一起读读。

　　（4）其他的词语宝宝打声招呼吧。

　　3、读得真不错，把这些生字词放到课文中，你会读吗？谁愿意来？（指名分节读1至11自然段）

　　4、读了课文后，谁能用上“谁让谁做实验，结果怎么样”的句式说说课文主要讲了一件什么事？

　　三、学*第三段

　　1、想了解这究竟是个怎样的实验吗？（课件出示插图）看图说说实验的工具和对象。

　　2、那实验的规则呢？哪位教育家大声地宣读一下这个实验的规则。

　　课件显示

　　他对三个学生说：“这个瓶子是一口井，不过现在井里没有水。你们手里拿着的铅锤代表你们自己。井口很窄，一次只能上来一个人。”

　　（指名读，齐读）

　　3、就这么简单的实验，为什么以前都失败了呢？

　　（再出示最后一段）谁来说说。如果用一个词语来形容他们失败的原因，那是什么？（自私自利）

　　4、可是这三位中国小朋友，为什么能取得成功呢？让我们回到实验现场，好好的研究研究。

　　四、学*第四至十段。

　　1、默读4—10自然段，划出让你感触特别深的句子。

　　2、学生反馈

　　预设一：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

　　（1）你为什么要读得这么轻？（学生：因为这个女孩是低声对两个同伴说的。）你读书真用心啊。

　　（2）还有谁想读？你为什么读得这么快？（学生：因为当时的情况非常危急，如果不快点，那么他们随时都可能有生命危险。）真好，你不仅知道了怎样读，而且知道了为什么这样读，真了不起。

　　（3）现在我就是那个教育家，你们就是那个女孩，我想再现一下当时那个紧张的情景，准备好了吗？师生合作分角色朗读；指名1+1+1；齐读（一起来）

　　3、引读：“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。

　　4、我想采访一下，你们这些小女孩，你刚才跟两个同伴说了什么？（指名说）你为什么要这样做呢？

　　句子出示：女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

　　（1）说这句话的时候，我想当时你想都没想，课文中用哪个词来形容？（不假思索）

　　（2）那就请你不假累索地读一读吧！（指名读——齐读）

　　5、读到这儿，相信小女孩一定给你们留下了深刻地印象，你肯定有许多话想对他们说，把你们想说得话写下来。学生交流，教师板书：先人后已沉着冷静

　　6、其实这次实验的成功还离不开三个小伙伴，为什么？如果用一个词来形容那就是——团结合作。（板：团结合作）

　　五、学*最后一段

　　过渡：正是小女孩的先人后已、沉着冷静和三个小伙伴的团结合作，才能让这次实验取得成功。怪不得教育家激动抱起女孩，好久才放下。

　　1、（再现最后一自然段）齐读。

　　2、孩子们，教育家的哪个动作最让你深有感触？（抱起）

　　3、你能把教育家的激动用朗读来表现出来吗？先自己练练。（自由读—指名读—齐读）

　　4、做为一个中国人，老师的心里更激动，你知道为什么吗？

　　5、师总结：是啊，小女孩先人后已、沉着冷静的优秀品质打动了教育家，也深深感动了我们。让我们带着对小女孩的无比敬佩，把她的话深深地记在心里。

　　齐读：有了危险，应该让别人先走。

　　六、快乐写字。

　　过渡：时间过得真快，又到了我们的快乐写字时间了。

　　1、出示：绳险俩堵瓶顺

　　2、你发现了什么？写字结构上要注意什么？

　　3、特别是哪一个字要老师范写。

　　“瓶”

　　4、学生书写。

　　教学反思

　　一堂课上下来，我感觉到和我预期的课堂效果存在很大差别。课下，领导对课堂中指出的不足以及同事的交流，让我找到了问题的根源。这节课的训练目标是读准人物对话。事实上，我也在训练学生读好对话，但由于我没有能够让学生真正走进人物内心世界，导致课堂效果极不理想。

　　针对这节课我作以下反思：

　　一、找准课堂的落脚点。

　　这节课我设计的学表达，是给一段对话填提示语的练*，本想让学生通过本课中“低声”“不假思索”等词语，感受提示语的语言魅力————帮助读者走进人物内心世界。可结果事与愿违！由于设计的不当，导致课堂时间的浪费，和学生学*情绪低。

　　二、找准落脚点后，要将目标落实到极限。

　　也许“极限”这个词用到这里有些言重了。但我认为，我的多次课堂教学，整节课感觉设计的有滋有味，但一节课下来总觉得学生没学会我要教的。我想着就是目标没有真正落实。这点在我今后的课堂教学工作中将会是努力的方向。

　　三、在课堂教学中一定要关注学生的认知过程。

　　这节课之所以学生在读对话时找不到感觉，更大的原因是我的教案出了问题。在备课时，我只关注到了几处精彩的语言对话，而忽视了语言的环境。于是感觉课堂上干巴巴的，学生很难进入角色。

　　这堂课的教学，通过组内的教研，让我找到了课堂上的缺陷。对我今后的课堂教学有着举足轻重的作用。在此，深表感谢。

　　教学目标

　　1、会认3个生字，会写13个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德。

　　4、培养合作意识。

　　教学重点和难点

　　教学重点：读懂课文内容，受到与人合作，先人后己的教育。

　　教学难点：通过动作和对话体会人物的思想感情。

　　教学过程

　　一、做实验揭示学*目标

　　1、组织课文中的实验。

　　2、怎样才能做实验做成功。

　　1.交流：为什么会成功，或为什么不成功?

　　2.齐读课题。

　　动手操作，提高学生兴趣。

　　二、检查预*

　　出示本课的生字、词语。

　　1.交流识字方法。

　　2.多形式读生字，词语。

　　3.学生用自己喜欢的方式读课文。

　　4.说说这次实验的.过程。

　　激发学生的学*兴趣。

　　三、自主阅读

　　指导读课文，从中你能悟出什么?

　　学生读课文，画出感兴趣的句子。交流体会。

　　培养学生动手动脑的好*惯。

　　四、交流感悟

　　出示重点句子：

　　1.一个女孩低声对两个同伴说：“快!你第一，你第二，我最后。”

　　2.女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

　　3.这位教育家激动地抱起女孩，好久才放下。他对校长说：“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今天，我的实验终于获得了成功。”

　　学生读句子，谈感受。

　　这位教育家怎么激动?他为什么激动?

　　加深对课文的理解，激发学生的学*兴趣。

　　五、分析原因

　　组织学生讨论：为什么实验能取得成功?

　　小组交流讨论结果。

　　培养学生探究精神。

　　六、感情诵读

　　教师适时指导、评价。

　　1.学生自由组合，分角色读课文。

　　2.小组赛读。

　　各种形式读课文。

　　七、扩展练*

　　读了这个故事你想到了什么?把你想到的写在日记本上。

　　【教材简析】

　　这是小学语文第五册中的一篇略读课文，讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴*小学生的生活，还给学生以启迪。

　　全文可分为两部分：第一部分（第１～６自然段）讲三个学生做游戏的经过。第二部分（第７～１１自然段）讲教育家弄清了实验成功的原因后，感到十分激动。

　　【设计理念】

　　１、《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主线，鼓励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，从而培养学生自主学*的意识和能力。

　　２、充分尊重学生的感受、体验和理解。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。

　　【设计思路】

　　１、以教师讲故事和学生分组做实验导入，感受实验内容，激发学*兴趣，明确本节课的学*要求，初步体验团结合作精神的重要性，为突破难点作好铺垫。

　　２、本文是一篇略读课文，内容有趣且易懂，因此，自读自悟是本课教学所体现的'主要特点。运用本单元多读多想的读书方法，充分发挥学生自主学*的意识，让学生在读中感悟，在自主学*、合作交流中理解重点词句和课文内容。

　　３、通过说（小组交流、全班交流）、做（游戏）、演（分角色朗读及表演课文内容）突破本课重、难点。

　　【教学目标】

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学*的意识和*惯。

　　３、教育学生学*小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。

　　【教学重点】

　　了解实验（游戏）的经过，弄懂实验成功的原因。

　　【教学难点】

　　理解课文最后一个自然段，懂得“成功”的真正含义。

　　【教学准备】

　　瓶子、玻璃球、细绳子、多媒体课件。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、游戏激趣，导入新课

　　１、学生分组做游戏，教师记时，看哪一组用最短的时间将玻璃球从瓶中拉出来。

　　２、请参加游戏的学生说说自已在做游戏时的感受和体验。

　　３、请没有参加游戏的学生发表自己的看法和意见。

　　小结过渡：今天我们一起来学*一篇与刚才游戏有关的课文，文中也有三个小朋友参加了刚才同样的游戏，他们是怎样做的，结果怎样呢？让我们一起来看看吧。

　　板题：

　　一次成功的实验

　　二、读阅读提示，明确本课学*要求

　　１、多媒体显示阅读提示：

　　这是一个实验，也是一个游戏，却让教育家十分激动。读读课文，想想教育家做了一个怎样的实验，这个实验成功的原因是什么。再说说从这个实验中，你想到了什么。

　　２、读一读，并说一说“阅读提示”给我们提出了几个问题。

　　三、初读课文，了解课文大意

　　１、采用自己喜欢的读书方式读课文。要求：

　　⑴ 读准字音，把课文读通读顺。

　　⑵ 难以理解的字、词、句等，用笔做上记号。

　　２、检查自读情况：

　　⑴ 指名读课文。

　　⑵ 学生评议，指出读得好的地方与不足之处。

　　３、带着阅读提示中的要求默读课文，想想哪些段落是描写实验经过的，哪些段落是描写实验成功原因的。

　　四、交流自读收获

　　１、小组交流：

　　在组内说一说你读懂了什么，还有哪些不明白，将不明白的地方在组内讨论、交流。组内解决不了的问题由组长收集起来。

　　２、全班交流：

　　小组汇报，共同解决小组内遗留的疑难问题。

　　五、再读课文，深入体会重点句

　　１、多媒体显示重点句一：

　　一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

　　（引导体会小女孩的聪明、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集体荣誉感、有团结合作精神等。可引导学生从任何一方面来理解这句话，要充分尊重学生的独特感受和理解。）

　　２、多媒体显示重点句二：

　　女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

　　（引导学生从“不假思索”一词及小女孩的话来领悟人物精神。）

　　３、多媒体显示重点句三：

　　他对校长说“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，我的实验终于获得了成功。”

　　（引导学生理解教育家的话一方面说明了以前的多次实验为什么没有取得成功。另一方面，这次实验的成功让教育家十分激动，也是对女孩无私精神的赞扬。）

　　（第五环节内容的教学也可以结合第四环节学生交流相机出示，灵活处理。）

　　六、再次交流收获

　　１、分角色朗读课文。（要求读好人物对话）

　　２、重演课文中的游戏，进一步体会小女孩先人后己的精神。

　　（此项活动也可结合教学第四环节灵活处理。）

　　３、说一说从这个实验中，你想到了什么？

　　【板书设计】

　　一次成功的实验

　　游戏的经过 成功的原因

　　顺利出“井” 让别人先出去

　　团结合作是成功的关键

　　【教材简析】

　　这是六年制小学语文第五册中的一篇略读课文，讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴*小学生的生活，还给学生以启迪。

　　全文可分为两部分：第一部分（第1-6自然段）讲三个学生做游戏的经过。第二部分（第7-11自然段）讲教育家弄清了实验成功的原因后，感到十分激动。

　　【设计理念】

　　⒈《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主线，鼓励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，从而培养学生自主学*的意识和能力。

　　⒉充分尊重学生的感受、体验和理解。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。

　　【设计思路】

　　⒈以教师讲故事和学生分组做实验导入，感受实验内容，激发学*兴趣，明确本节课的学*要求，初步体验团结合作精神的重要性，为突破难点作好铺垫。

　　⒉本文是一篇略读课文，内容有趣且易懂，因此，自读自悟是本课教学所体现的主要特点。运用本单元多读多想的读书方法，充分发挥学生自主学*的意识，让学生在读中感悟，在自主学*、合作交流中理解重点词句和课文内容。

　　⒊通过说（小组交流、全班交流）、做（游戏）、演（分角色朗读及表演课文内容）突破本课重、难点。

　　【教学目标】

　　⒈正确、流利、有感情地朗读课文。

　　⒉运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学*的意识和*惯。

　　⒊教育学生学*小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。

　　【教学重点】

　　了解实验（游戏）的经过，弄懂实验成功的原因。

　　【教学难点】

　　理解课文最后一个自然段，懂得“成功”的真正含义。

　　【教学准备】

　　瓶子、玻璃球、细绳子、多媒体课件

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、游戏激趣，导入新课。

　　1.学生分组做游戏，教师记时，看哪一组用最短的时间将玻璃球从瓶中拉出来。

　　2.请参加游戏的学生说说自已在做游戏时的感受和体验。

　　3.请没有参加游戏的学生发表自己的看法和意见。

　　小结过渡：今天我们一起来学*一篇与刚才游戏有关的课文，文中也有三个小朋友参加了刚才同样的游戏，他们是怎样做的，结果怎样呢？让我们一起来看看吧。(板题：一次成功的实验)

　　二、读阅读提示，明确本课学*要求。

　　⒈多媒体显示阅读提示：

　　这是一个实验，也是一个游戏，却让教育家十分激动。读读课文，想想教育家做了一个怎样的实验，这个实验成功的原因是什么。再说说从这个实验中，你想到了什么。

　　⒉读一读，并说一说“阅读提示”给我们提出了几个问题。

　　三、初读课文，了解课文大意。

　　⒈采用自己喜欢的'读书方式读课文。要求：⑴读准字音，把课文读通读顺。⑵难以理解的字、词、句等，用笔做上记号。

　　⒉检查自读情况。⑴指名读课文。⑵学生评议，指出读得好的地方与不足之处。

　　⒊带着阅读提示中的要求默读课文，想想哪些段落是描写实验经过的，哪些段落是描写实验成功原因的。

　　四、交流自读收获。

　　⒈小组交流。在组内说一说你读懂了什么，还有哪些不明白，将不明白的地方在组内讨论、交流。组内解决不了的问题由组长收集起来。

　　⒉全班交流。小组汇报，共同解决小组内遗留的疑难问题。

　　五、再读课文，深入体会重点句。

　　⒈多媒体显示重点句一：

　　一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

　　（引导体会小女孩的聪明、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集体荣誉感、有团结合作精神等。可引导学生从任何一方面来理解这句话，要充分尊重学生的独特感受和理解。）

　　⒉多媒体显示重点句二：

　　女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

　　（引导学生从“不假思索”一词及小女孩的话来领悟人物精神。）

　　⒊多媒体显示重点句三：

　　他对校长说“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，我的实验终于获得了成功。”

　　（引导学生理解教育家的话一方面说明了以前的多次实验为什么没有取得成功。另一方面，这次实验的成功让教育家十分激动，也是对女孩无私精神的赞扬。）

　　（第五环节内容的教学也可以结合第四环节学生交流相机出示，灵活处理。）

　　六、再次交流收获。

　　⒈分角色朗读课文。（要求读好人物对话）

　　⒉重演课文中的游戏，进一步体会小女孩先人后己的精神。（此项活动也可结合教学第四环节灵活处理。）

　　⒊说一说从这个实验中，你想到了什么？

　　【板书设计】

　　一次成功的实验

　　游戏的经过成功的原因

　　顺利出“井”―――让别人先出去

　　团结合作是成功的关键

　　这是一篇阅读课文，讲的是一位教育家来到一所小学进行的一次意外危险时刻的心理测试实验。实验的成功反映了三个学生懂得要团结，要心中有他人的好品质。

　　课文可以分为三部分。

　　第—部分(第1自然段)：讲一位教育家来到一所小学，要在三个学生中做个游戏。

　　第二部分(第2～6自然段)：讲实验取得成功的过程。在这部分先讲实验前的准备，取出实验用品；再讲教育家向三个接受实验的学生说清实验的程序和要求；最后讲实验取得成功的过程。

　　第三部分(第7—11自然段)：讲教育家了解实验成功的原因，为小学生的优秀品德使他的实验第一次成功而万分激动。

　　1、读课文，知道教育家给小学生做了个什么实验。

　　2、明白实验成功的原因，并从中受到要心中有他人的教育。

　　第一课时

　　一、实验导入，揭示课题。

　　1、教师：上课前，我们先来做…次实验。

　　2、请上三位学生。教师介绍实验的用品、程序和要求。

　　3、实验结果。(三位学生争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。)

　　4、同样的实验，课文小的三位学生就获得了成功。你们想了解他们是怎么做的?成功的原因又是什么吗?

　　5、板书课题。

　　二、初读课文。

　　1、轻声读课文，注意读准字音。

　　2、画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。

　　3、想想教育家做了———个怎样的实验。

　　三、检查自学情况。

　　1、指名读课文，纠正易读错的字音。

　　系(着绳子不假()思索

　　2、理解词语。

　　不假思索：用不着想，形容说话做事迅速。

　　终于：表示经过种种变化或等待之后出现的情况。

　　激动：(感情)因受刺激而冲动。

　　顺利：在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难。

　　3、说说教育家做了一个怎样的实验。

　　(“这个瓶子是一口井”，“手里拿着的铅锤代表你们自己”，实际上可以说是一次当你面临意外危险时刻时的心理测试实验。)

　　四、再读课文，思考阅读提示中的问题。

　　第二课时

　　一、指导阅读第二至六自然段。

　　1、自读课文第二至六自然段，思考：这次实验是具体怎样进行。

　　2、从课文中画出写实验用品、程序和要求的语句，出声读一读。

　　二、指导阅读第七至十一自然段。

　　1、这次实验的结果是获得了成功。他们为什么会获得成功?

　　2、从全文中找相关语句，分析体会。

　　(1)一位女孩低声对两个同伴说：(!你第一，你第二，我最后。”

　　思考讨论：她为什么这么说?她当时怎么想的?

　　(从“井口很窄，一次只能上来一个人’’这句话分析。如果我们三个人都争着往外拉铅锤，产生的结果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，谁也脱离不了危险。如果一个一个地提，让他俩先上，我最后上，我们就能顺利地脱离危险。)

　　(2)“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。

　　(团结协作，紧密配合。)

　　(3)女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

　　思考讨论：从这个“先”字，你体会出了什么?

　　(先人后己。在危险时刻，心中想着别人。)

　　3、这个实验成功的关键是什么?分组讨论。讨论的结果不要强求一致，只要合情合理就可以。

　　(在危险时刻心中有他人；在危险时刻相互关心，团结一致；比较强的组织协调能力……)

　　4、这位教育家为什么激动地抱起女孩，好久才放下?

　　(一方面：这个实验做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，这个实验终于获得了成’功。另一方面：为学生心里有他人的优秀品德而激动。)

　　三、从这个实验中，你想到些什么?

　　(在日常生活中，不要总以自我为中心，自私自利。要心里多想着别人。)

　　四、总结。

　　【教学目的】

　　1、学*课文，了解课文内容。

　　2、通过学*，使学生明白实验成功的原因，懂得要团结，心中要有他人。

　　【教学内容】

　　自学课文，理解课文内容。

　　【教学重点】

　　理解这次实验成功的主要原因是什么，懂得要团结，心中要有他人。

　　【教学难点】

　　理解文中重点句子的意思，知道实验成功的主要原因是什么。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【课前准备】

　　一个玻璃瓶、三只系着绳子的乒乓球。

　　【教学过程】

　　1、课前谈话：

　　同学们，你们做过实验吗?实验有的时候会成功，有的时候就不会成功。实验为什么会成功呢?(学生说)今天我们就学一篇和实验有关的课文。板书课题。

　　2、学生轻声读课文，画批下需要老师和同学们帮助解决的地方。

　　3、质疑需要解决的问题：

　　(老师可适当做副板书。)

　　4、老师订正生字、词的读音和词义。

　　铅锤：chuí不假思索：用不着想。形容说话做事迅速。

　　5、自由读课文，在正确的基础上，要求读出感情。

　　6、指名说一说外国教育家给我国小学生做了一个什么实验?

　　(了解课文内容。)

　　7、小组合作讨论：这次成功的实验的'主要原因是什么?

　　(给学生充分的思考、感悟的时间。)

　　8、分组反馈讨论结果，重点指导：

　　⑴“教育家拿起茶杯向‘井’里灌水，她一边灌，一边喊：‘危险!快上来!一，二……’三名学生中一个叫小梅的低声对两个同伴说：‘你第一，你第二。快……’教育家的‘三’字刚刚喊完，三个小学生依次迅速地把小铅锤提了出来。”从这句话你能体会出什么?

　　⑵“教育家问小梅：‘你刚才跟他们说了些什么?’小梅如实地告诉了她。‘你为什么要这样做呢?’‘遇到危险，当然让别人先离开!’小梅不假思索地说。”读了这句话你知道了什么?有什么想说的?

　　(在读中有所感，在读中有所悟，通过读书来帮助学生理解实验成功的原因。反馈的结果不强求一律，只要合情合理即可。)

　　9、实验感知：

　　3人一组，在规定的时间内3人合作取出乒乓球。

　　(通过实验，让学生亲身体会一下当时的危险、紧张的情况，再次理解实验成功的主要原因。)

　　10、再次读课文，理解课文内容。

　　11、作业：

　　找一找通过合作、团结取得成功的小故事，第二天讲给大家听。

　　一、教学目的：

　　1、学*课文，了解课文内容。

　　2、通过学*，使学生明白实验成功的原因，懂得要团结，心中要有他人。

　　二、教学内容：

　　自学课文，理解课文内容。

　　三、教学重点：

　　理解这次实验成功的主要原因是什么，懂得要团结，心中要有他人。

　　四、教学难点：

　　理解文中重点句子的意思，知道实验成功的主要原因是什么。

　　五、课时安排：1课时

　　六、课前准备：一个玻璃瓶、三只系着绳子的乒乓球。

　　七、教学过程

　　1、课前谈话：同学们，你们做过实验吗？实验有的时候会成功，有的时候就不会成功。实验为什么会成功呢？<学生说>今天我们就学一篇和实验有关的课文。板书课题。

　　2、学生轻声读课文，画批下需要老师和同学们帮助解决的地方。

　　3、质疑需要解决的问题。

　　（老师可适当做副板书。）

　　4、老师订正生字、词的读音和词义。

　　铅锤：chuí。

　　不假思索：用不着想。形容说话做事迅速。

　　5、自由读课文，在正确的基础上，要求读出感情。

　　6、指名说一说外国教育家给我国小学生做了一个什么实验？

　　（了解课文内容。）

　　7、小组合作讨论：这次成功的实验的主要原因是什么？

　　（给学生充分的思考、感悟的时间。）

　　8、分组反馈讨论结果。

　　重点指导：

　　1）“教育家拿起茶杯向‘井’里灌水，她一边灌，一边喊：‘危险！快上来！一，二……’三名学生中一个叫小梅的低声对两个同伴说：‘你第一，你第二。快……’教育家的‘三’字刚刚喊完，三个小学生依次迅速地把小铅锤提了出来。”从这句话你能体会出什么？

　　2）“教育家问小梅：‘你刚才跟他们说了些什么？’小梅如实地告诉了她。‘你为什么要这样做呢？’‘遇到危险，当然让别人先离开！’小梅不假思索地说。”读了这句话你知道了什么？有什么想说的'？

　　（在读中有所感，在读中有所悟，通过读书来帮助学生理解实验成功的原因。反馈的结果不强求一律，只要合情合理即可。）

　　9、实验感知。

　　3人一组，在规定的时间内3人合作取出乒乓球。

　　（通过实验，让学生亲身体会一下当时的危险、紧张的情况，再次理解实验成功的主要原因。）

　　10、再次读课文，理解课文内容。

　　11、作业：

　　找一找通过合作、团结取得成功的小故事，第二天讲给大家听。

　　板书设计：

　　19

　　一次成功的实验

　　铅锤：chuí。不假思索

　　3人取铅锤

　　一个人一个人地取

　　成功

　　（团结、心中有他人）

　　学*目标

　　①认识锤、堵、获3个字。会写育、瓶等13个字。能正确读写成功、实验等13个词语。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文。

　　③理解课文内容，体会到做人要谦让，要有先人后己的精神。

　　A案

　　课前准备

　　演示实验的课件。

《一次成功的实验》教学反思9篇（扩展7）

——《一次成功的实验》教学反思实用5篇

　　预备：

　　起飞！

　　教育家 激动 获得 危险

　　写一写

　　一个词语一朵花，看哪个小园丁培育出的花最漂亮。

　　育 危 顺

　　模仿秀

　　热乎乎 热乎乎的饭菜 妈妈给我端来了热乎乎的饭菜。

　　悄悄地 悄悄地说话 我和爸爸在悄悄地说话。

　　我可是模仿的高手！

　　看你的了，加油啊！！

　　帮帮他 粗心的小朋友把句子弄乱了，请你帮他排一下好吗？

　　嚓的一声，画报撕坏了。

　　他俩一起补好了画报，高高兴兴地看了起来。

　　老师来了，他俩抢着对老师说：“画报是她弄坏了。”

　　明明和**抢着看画报，谁也不肯让谁。

　　老师说：“以后可不能这样了，快去补一补吧！”

　　点津园

　　这次实验成功后，教育家问女孩子：“你为什么要这样做呢？”

　　女孩不假思索地回答：“ 。”

　　从这里我体会到“不假思索”的意思是：

　　我还要告诉大家我认为多吃实验都失败了，而这次实验成功的原因是：

　　你也想做一个象她一样的孩子吗？就让我们来试一试吧！

　　夏季的一天，太阳火辣辣的。刚上完了一节体育课，大家都口渴极了，

　　都着急去接水，想早点喝到，这时你应该

　　公共汽车站有很多人在等车，这时车来了，你的做法是

　　智力挑战

　　在方框里填上合适的数字就能组成有趣的成语呢！试试！！

　　光色 目行 斤两 头臂

　　山水 牛虎 军马 上下

　　《一次成功的实验》讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。教育家的实验目的其实是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。从她与教育家质朴的对话中，让我们感受到她那临危不乱，处事果断，先人后己高尚品质。

　　课文内容乍看简单易懂，但细细咀嚼，却觉得很难达落实课文的重点难点。“有了危险应该让别人先出去。”这是文中的女孩儿不假思索说出的话，其实也是她内心世界真实的想法，如果她当时有丝毫的犹豫，那么实验的结果便是失败。这是多么高的境界，我想这也是常人无法企及的。物欲横流的现实社会中，看到很多这样的镜头：公交车从远方驶来，迫不及待的人们已经蜂拥着向前，甚至可以不顾被辗在车轮下的危险；拥挤的商场里，不知在卖什么紧俏商品，长长的队伍里，总有人不自觉地插队，面对旁人的指责面不改色……为了一点蝇头小利都可以如此牺牲自尊，更何况是面临生命的威胁？钻研教材时，我很迷茫，知道自己苍白的说教根本无力改变这样的现实，不知自己上这篇课文应该定位在哪里？反复思考，我觉得孩子们毕竟还是很纯真的.，现实社会的阴暗面，还不至于植入他们的内心深处，更何况相信很多有远见卓识的人士，都希望改变这样的现状的，选编这篇课文入教材便是一个证明。当然现实社会中，阳光的一面还是有的，前不久刚看到一则报导，杭州某公交车站秩序井然，无论是谁都能自觉地排队乘车，尊老爱幼，蔚然成风，原因是一直以来有一位品德高尚的市民，常来累月地到这里维护义务维持秩序，久而久之，人们便养成了*惯。看来阳光下虽然有阴影的存在，但只要能用心驱赶，还是能缩小这阴影的范围的。于是我打算结合文中的实验，也进行一次与三年级学生探讨人生价值的实验。

　　学*课文时，我先以小羊过河的故事导入，这样既切入了“谦让”这一主题，也从反面举了一个例子，为学生明白只有谦让才能让实验成功埋下了伏笔。结合实验，我让学生先了解课文中的实验是一个怎样的实验，然后分析实验取得成功的主要原因。这些问题都很简单，大家很快便在文中找到了答案。我让学生着重抓住小女孩说的第一句话和“不假思索”一词，体会女孩内心的想法，感受她沉着冷静、处事果断，先人后已的高尚品质。女孩的举动感动了教育家，也感动了学生。然后这毕竟是实验，接着，我通过一个小组内分角色朗读这一合作学*的实践来测试学生有没有真正把课堂上学到的“谦让”付诸到实际行动中，使学*身体力行。

　　在学*中，我注重对学生学*方法的指导，读书前要求明确，让学生*得边读书边批注和联系上下文等学*方法，让学生的知识和能力同时得到发展。

　　不足之处：

　　１．对“如实”一词，学生应该是很容易理解的，课堂上所用的时间太多。如果将此环节浓缩一下，把时间让出来，让学生能在课堂上进行角色朗读，应该更有效。

　　２．课堂的教学语言还可以更简洁和精致一些。对学生的评价语言也值得进一步研究和推敲，因为好的教学语言对学生就是一种运用语言的示范，好的评价语言更能激发学生学*的欲望和学生对文本的个性解读。

　　上完本课，我感觉很轻松。本文讲的是一位教育家在一所小学教师让三个学生做“逃生”的游戏。通过实验说明了合作才能成功，同时也渗透了思德教育。有了危险先为别人着想的高深品质。针对课文透视的教育模式，就是通过事例说明一个道理或是体现人物的思想品质。如果说本人在本课的教学是成功的话，那我有如下反思：

　　一、>故事激越，引出新课

　　课前我并没有做任何准备，就对29 课《掌声》作了复述并结合教材联系生活中身边的事例做了文本思想的拓展。我班有一男孩子叫*威，成绩差是留级下来的，他的右手与一般人的右不一样。虽然有五个指头，但指头的位置特别，大拇指与十指长度差不多，而且与其他指叉间要紧些，这样无论拿什么时候东西就吃力许多，特别是写字，很不好握笔，写字就更吃力了。

　　那是一年级时，我改作业时见他的几个简单的字“木”“小”“大”等字，就是那么难看，每笔都到不了位，我很生气。那孩子一双大眼睛望着我，泪珠直打转，两只小手不停地搓捏着。我惊呆了，孩子的手指在出血，我以为是小刀花的，原来是铅笔杆搓擦的。

　　此时，我像自己的犯了不可饶恕的罪一样，紧紧握住孩子的手说：“孩子，老师错了，不应该对你生气，你的字是世界上最漂亮的字。”就因为我的这句话“你的字是世界上最漂亮的字。”以后这孩子写每一个字都是那么一丝不苟，现在这孩子的字不但漂亮，而且写的快多了，每天都能按时完成作业。

　　就以上故事，我让学生讨论交流，通过这故事，自己想到了什么？几分钟过去了，有孩子举手了，其中副班长说的很好，他说：“我从老师说的话中想到了生活中当别人遇到困难或是需要帮助的时候，你所给予的帮助不一定是物质上的帮助，哪怕一次掌声，一声鼓励，一声问候，一个浅浅的微笑，一句美丽的谎言????就能使一颗自卑的心灵获得自信，甚至生命的延续????”

　　二、追逐兴趣，衔接写作

　　我追逐着孩子们的兴趣，又讲了个故事，大概内容提要是：一位教育家视察了一所小学学生的智商，其中和一位老师交谈了班里的学生情况。教育家让老师从班时挑选三个学生，一个成绩最好的，一个中等偏下的，一成绩最差的学生。教育家在试验的过程中，指着成绩最好的学生说：“听说，你是班里成绩最差的学生？”接着指着中等学生说：“听说，你是班上最努力的，最功的学生？”最后指着成绩最差的学生说：“听说，你是班上成绩最好的学生！”这位教育家对这三个学生进行了一段时间的测验，每天都不会忘记对三个学生的身份提示，最后通过成绩测试，得到的结果是令人想不到的“成绩最好的学生变成了成绩最差的。”“成绩中等的.学生成绩已经超过了原来成绩最好的学生。”“成绩最差的学生成绩却是最好的成绩。”结果教育家对那位老师说：“你原来的话是错的，你班上的学生没有一个成绩最好的，也没有一个成绩最差的，都是好学生”。

　　听完故事，我又让学生讨论交流，这下举手的孩子多了，都争着回答。有一男孩说：“成绩最好的变成了最差的，是因为教育家的话激垮了这学生。”“成绩最差的变成了最好的，是因为教育家的话鼓励了他，而且说他是最好的人是教育家，所以这学生消除了*时在班上成绩‘最差’的自卑心理，所以????”学生的讨论让我欣慰，于是板书课题《一次成功的实验》。

　　本文的对话优美，简洁，从对话中完全能体会到小女孩的临危不乱，处事果断，先人后已的高深品质。说准确点本文在与写作同步的理念上，体现的是：我们如何在作文

　　中通过学*人物之间的对话和动作反应人物的思想性格？

　　我让学生抓住文中重点词语“不假思索”体会女孩内心的想法，感受女孩沉着冷静，处事果断，先人后已的高尚品质。是女孩的举动感动了教育家，也感动了学生，所以这是一次成功的实验。我也做实验，让学生互换角色谈实践体会，加深认识，领悟有了困难，有了危险先人后已，同时也懂得只有合作才能成功的道理。“不假思索”这个词语在文中是不经过思考，脱口而出的意思。这个词形象地反映了这种意识已经扎根于小女孩的心中，变成了她理所当然的行为，变成了她做人的准则，变成了她生活中的一种信念，所以这个词对理解文意是关键。

　　三、阅读悟写法，妙笔生花

　　阅读悟写法。本课是通过人物动作和对话体现人物思想性格的方法。要突破这知识点，只有通过“读”方能感悟。根据文本特点，对话较多，要用不同的语气来表现。文中小女孩的语言朴实，镇静，教育家的话有高兴，有疑惑、有探询的语气变化莫测；小女孩的话开始是语调低而语气果断，后来回答教育家的话时声音响亮，语调较高，语气自信。表情方面，教育家由*静到凝眉探询再到激动高兴眉宇舒展，小女孩由临危不乱的镇定到自信从容。

　　首先我们要仔细观察，对人物的一举手一投足都要记在头脑里，仔细地听听他都说了些什么的时候？这些语言是记录人思想的一个符号。然后要准确地运用动词。在描绘人物动作时，一定要做到用词准确恰当。如手的动作“拿、捏、举、握”不同的动词表达的动作是不一样的。如、老师笑容满面地走进教室，望着我们，把教室的每个小角落都江堰市扫了一遍，然后用右手惯例地推推眼镜，说????“走、望、扫、推、说”等词，体现人物性格特点。最后语言表达要简洁，生动。如文中“快！你第一、你第二、最后。这非常符合当时的语言环境，紧急的情况是不允许你说一大堆话的。比如、一位同学鼻子出血了，他赶紧走过去，捏住他的小鼻子，用纸小心地擦去他嘴角边和下巴上的血迹，然后又把纸团捏成一个小纸团轻轻塞到他的鼻孔里，低下头，小声地问：”感觉头晕吗？“通过这样一系列地动作，语言的描写，一位充满爱心，乐于帮助同学的人物性格就生动地体现出来了。

　　总之，上完本课，我深深地感受到，语文就是沐浴在生活中的一个景观，只要你善于发现，善于捕捉，你会感到生活的乐趣！

　　《一次成功的实验》讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。从小女孩对同伴和教育家说的话中，可以看出她临危不乱，处事果断，先人后己的品格。文章可分为从教育家实验准备、实验经过和实验取得成功的原因三个部分。叙述顺序清楚、结构明晰。本课的教学重点是让学生读懂课文内容，通过对话体会人物的思想感情，初步到达与人合作先人后己的教育理念。

《一次成功的实验》教学反思9篇（扩展8）

——三年级《一次成功的实验》教学反思实用五篇

　　《一次成功的实验》这篇文章讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。从小女孩对同伴和教育家说的话中，可以看出她临危不乱，处事果断，先人后己。文章可分为从教育家实验的准备、实验的经过和实验取得成功的原因三个部分。叙述顺序清楚、结构明晰。选编这篇课文的意图：是让学生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教育，通过动作和对话体会人物的思想感情。这也是教学的重点。

　　教学本课时，我充分发挥小组学*的优势，突出了教学重点，突破了教学难点，圆满地完成了本课时的教学任务，实现了“高效快乐课堂”。首先，我让学生在小组内根据导学案导学引领中的任务结合老师的.导学提示和自己的预*收获交流、汇报、讨论、质疑，并推选小组代表准备在全班汇报、交流。其次，全班交流展示时，我设计了“生字我会认、词语我会读、生字我会写、朗读我能行、课文大意我知道”等板块让小组学生代表汇报，其他小组成员评议、补充，使学生对字、词、句的掌握落到了实处。

　　1、在学*词语时，引导学生理解了“不假思索”，并让学生用“不假思索”说一句话，做到了读写结合，口书并重，工具性与人文性两元统一。《语文课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”学生在朗读、理解、感悟、体验的基础上有了充分的情感积淀，也有了一种想释放的强烈欲望，通过小练笔，既释放了学生的情感积淀，又培养了学生的语文实践能力。

　　2、学生写字时，我让小组代表汇报小组认为难写、易写错的字，小组内一人汇报一人板书讲解提示，其他小组补充，突破了难写、易写错字的难关。

　　3、特别是“朗读我能行”将课堂推向了高潮，小组展示朗读后，让其他小组评议，并抓住文中的人物的对话进行重点朗读训练，学生知道了读小女孩的话时是低声地读，读教育家最后的话时要把教育家的激动的感情读出来，学生的朗读能力训练落到了实处。学生在初步阅读是对文本的整体感知，评评议议建立在初步感知的基础上，让学生及时捕捉第一印象，做到有感而发，从而把学生的思维与语言、朗读有机地结合在一起，极大地调动了学生自主学*的积极性，在读读、议议中学生也很轻松的了解了课文的主要内容。

　　总之，通过本课时的教学，我认为只要充分相信学生，把课堂、讲台交给学生，每一位学生都能在小组的合作、探究中自主学*，高效快乐课堂就能实现。

　　《一次成功的实验》这篇文章讲的是有一位教育家选择一所小学的三个学生做一次“逃生”实验的游戏。在其他地方已经做过很多次了，没有一次成功的，但在这一次却成功了。教育家目的是对学生的品行考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。从她与教育家质朴的对话中，让我们感受到她那临危不乱，处事果断，先人后己高尚品质。

　　这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴*小学生的生活，还给学生以启迪。课堂中，我一开始就创设一个情景：让学生明白当时孩子们所处的环境是多么的危险，通过课文的朗读。让学生体会到三个学生只有尽快离开这口“井”才是最安全的。在此基础上，让学生读“教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：‘险！快上来！一……二……’”,当学生读得比较慢的时候，在生生评价时，就会很明显地看出读的同学在快慢上没有掌握好。而当第二位同学读的时候，又把“危险！快上来！一……二……”读的太快。这时，其他同学就不同意了，这么快三个人根本来不及把三个小铅锤提出来。联系上下文后，就知道事实上不是这样的，不然小女孩的话也来不及讲了。又因为课文中用的是省略号。所以到最后同学读的时候是既紧张又在一、二那慢一些。而在读一个小女孩低声对两个同伴说 “快！你第一，你第二，我最后。”时，也是一样，很多学生都进入到了那个危险的情景中去了。因此，当一位同学读得比较慢时，很多同学都认为不对，应该要快一点。原因是时间很紧张，容不得想太多。

　　本篇课文，内容有趣且易懂，因此，自读自悟是本课教学所体现的主要特点。运用本单元多读多想的读书方法，充分发挥学生自主学*的意识，让学生在读中感悟，在自主学*、合作交流中理解重点词句和课文内容。《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的`行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主线，鼓励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，从而培养学生自主学*的意识和能力。 充分尊重学生的感受、体验和理解。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。

　　《一次成功的实验》这篇文章讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。从小女孩对同伴和教育家说的话中，可以看出她临危不乱，处事果断，先人后己。文章可分为从教育家实验的准备、实验的经过和实验取得成功的原因三个部分。叙述顺序清楚、结构明晰。选编这篇课文的意图：是让学生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教育，通过动作和对话体会人物的思想感情。这也是教学的重点。

　　教学本课时，我充分发挥小组学*的优势，突出了教学重点，突破了教学难点，圆满地完成了本课时的教学任务，实现了“高效快乐课堂”。首先，我让学生在小组内根据导学案导学引领中的任务结合老师的导学提示和自己的预*收获交流、汇报、讨论、质疑，并推选小组代表准备在全班汇报、交流。其次，全班交流展示时，我设计了“生字我会认、词语我会读、生字我会写、朗读我能行、课文大意我知道”等板块让小组学生代表汇报，其他小组成员评议、补充，使学生对字、词、句的掌握落到了实处。

　　1、在学*词语时，引导学生理解了“不假思索”，并让学生用“不假思索”说一句话，做到了读写结合，口书并重，工具性与人文性两元统一。《语文课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”学生在朗读、理解、感悟、体验的基础上有了充分的情感积淀，也有了一种想释放的强烈欲望，通过小练笔，既释放了学生的情感积淀，又培养了学生的语文实践能力。

　　2、学生写字时，我让小组代表汇报小组认为难写、易写错的字，小组内一人汇报一人板书讲解提示，其他小组补充，突破了难写、易写错字的难关。

　　3、特别是“朗读我能行”将课堂推向了高潮，小组展示朗读后，让其他小组评议，并抓住文中的人物的对话进行重点朗读训练，学生知道了读小女孩的话时是低声地读，读教育家最后的`话时要把教育家的激动的感情读出来，学生的朗读能力训练落到了实处。学生在初步阅读是对文本的整体感知，评评议议建立在初步感知的基础上，让学生及时捕捉第一印象，做到有感而发，从而把学生的思维与语言、朗读有机地结合在一起，极大地调动了学生自主学*的积极性，在读读、议议中学生也很轻松的了解了课文的主要内容。

　　总之，通过本课时的教学，我认为只要充分相信学生，把课堂、讲台交给学生，每一位学生都能在小组的合作、探究中自主学*，高效快乐课堂就能实现。

　　《一次成功的实验》讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验曾经做过多次都未成功，而这一次却获得了成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。教育家的实验目的其实是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。从小女孩与教育家质朴的对话中，可以看出她那临危不乱，处事果断，先人后己。

　　课文内容简单易懂，主要是让学生受到与人合作、先人后己的教育。针对本课的教学重点，我引导学生从动作和对话去体会人物的思想感情。

　　要体现“以读为本”的新课程理念。这篇课文的对话极多，我先让学生自己说说用什么样的语气来读，在读中感悟、读中体会小女孩的临危不乱，处事果断，先人后己。

　　在教学中，为了让学生更好的`理解实验成功的原因，我引导学生抓住“顺利”、“不假思索”两个关键词和重点句“有了危险，应该让别人先出去。”来帮助学生读懂小女孩内心的真实想法以及其他同学能听从安排、有序撤离。

　　为了进一步理解与人合作、先人后己，我还鼓励学生以日常生活中的例子来说明，如我们上下楼梯靠右走，上公共汽车时先下后上，排队上车既迅速又安全。

　　《一次成功的实验》讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。教育家的实验目的其实是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。从她与教育家质朴的对话中，让我们感受到她那临危不乱，处事果断，先人后己高尚品质。

　　课文内容乍看简单易懂，但细细咀嚼，却觉得很难达落实课文的重点难点。“有了危险应该让别人先出去。”这是文中的女孩儿不假思索说出的话，其实也是她内心世界真实的想法，如果她当时有丝毫的犹豫，那么实验的结果便是失败。这是多么高的境界，我想这也是常人无法企及的。物欲横流的现实社会中，看到很多这样的镜头：公交车从远方驶来，迫不及待的人们已经蜂拥着向前，甚至可以不顾被辗在车轮下的危险；拥挤的商场里，不知在卖什么紧俏商品，长长的队伍里，总有人不自觉地插队，面对旁人的指责面不改色……为了一点蝇头小利都可以如此牺牲自尊，更何况是面临生命的威胁？钻研教材时，我很迷茫，知道自己苍白的说教根本无力改变这样的现实，不知自己上这篇课文应该定位在哪里？反复思考，我觉得孩子们毕竟还是很纯真的，现实社会的阴暗面，还不至于植入他们的内心深处，更何况相信很多有远见卓识的人士，都希望改变这样的现状的，选编这篇课文入教材便是一个证明。当然现实社会中，阳光的一面还是有的，前不久刚看到一则报导，杭州某公交车站秩序井然，无论是谁都能自觉地排队乘车，尊老爱幼，蔚然成风，原因是一直以来有一位品德高尚的市民，常来累月地到这里维护义务维持秩序，久而久之，人们便养成了*惯。看来阳光下虽然有阴影的存在，但只要能用心驱赶，还是能缩小这阴影的范围的。于是我打算结合文中的实验，也进行一次与三年级学生探讨人生价值的实验。

　　学*课文时，我先以小羊过河的故事导入，这样既切入了“谦让”这一主题，也从反面举了一个例子，为学生明白只有谦让才能让实验成功埋下了伏笔。结合实验，我让学生先了解课文中的实验是一个怎样的实验，然后分析实验取得成功的.主要原因。这些问题都很简单，大家很快便在文中找到了答案。我让学生着重抓住小女孩说的第一句话和“不假思索”一词，体会女孩内心的想法，感受她沉着冷静、处事果断，先人后已的高尚品质。女孩的举动感动了教育家，也感动了学生。然后这毕竟是实验，接着，我通过一个小组内分角色朗读这一合作学*的实践来测试学生有没有真正把课堂上学到的“谦让”付诸到实际行动中，使学*身体力行。

　　在学*中，我注重对学生学*方法的指导，读书前要求明确，让学生*得边读书边批注和联系上下文等学*方法，让学生的知识和能力同时得到发展。

　　不足之处：

　　１．对“如实”一词，学生应该是很容易理解的，课堂上所用的时间太多。如果将此环节浓缩一下，把时间让出来，让学生能在课堂上进行角色朗读，应该更有效。

　　２．课堂的教学语言还可以更简洁和精致一些。对学生的评价语言也值得进一步研究和推敲，因为好的教学语言对学生就是一种运用语言的示范，好的评价语言更能激发学生学*的欲望和学生对文本的个性解读。

教学反思