九寨沟教学反思 (菁华5篇)

九寨沟教学反思1

　　《九寨沟》以生动的笔墨，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，使人不禁陶醉于九寨沟那充满诗情画意的人间仙境里，折服于灵幻的异兽珍禽的童话世界里。文章层次清楚，语句清新，辞藻华美，重墨浓情，易于朗读和背诵。这节课中我突出了以下几个特点：

　　第一、体现了教师为主导学生为主体的生本理念。在这节课中我放手让学生自主学*是本节课的主要特点。学生在自主学*中感悟到了主人的乐趣，激发了学*的欲望。“阅读教学是学生、文本、教师之间对话的过程。”小学生由于知识经验有限，他们对课文的感悟总是不全面的。而教师的点拨、指导常能启发学生，促使学生自主顿悟，并且教师还应该指导学生掌握一些基本的阅读方法，比如发挥想象、理解的方法等，在情绪低落时调动，在迷茫时导方向。因此在3自然段学*时出示了阅读提示，3自然段交流后小结了学*的方法；学*4自然段时出示了自学阅读提示，让学生介绍自己喜欢的动物的特点。学生交流时遇到了障碍，教师进行示范如“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪”，教师提问“你从哪些词语体会到雪峰的什么特点？”这样学生就知道该如何进行交流了。在体会最后一自然段的作用的时候，教师进行了点拨“省略号前面半句和上文是什么关系？后半句和上文什么地方有关系？”学生在教师的引导下循序渐进掌握了学*的方法，自主学*的效果就能迅速的提高。他们今后在自主学*中阅读能力才能不断提高。另外，因学而定教学内容也体现了学生是学*的主人，如交流3、4自然段的感受时，学生说到哪一处，教师就引导大家来学*这一处。以学生说为主，教师适当点拨。在具体教学时教学顺序根据学生的交流而定。

　　第二、充分体现了以读代讲的活动化教学模式。让学生在朗读中感悟课文，感悟九寨沟的美丽。俗话说“读书百遍，其义自见。”《小学语文课程标准》指出“注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的.语感。”从朗读中让学生理解文章内容，这也是我们“以读代讲”的语文活动化教学的突出特色，从教学过程中可以看出，我安排了“快速读课文—细读课文—精读课文—美读课文”层层递进的方式，通过默读、自由读、分读、配乐读等方式培养学生朗读能力，激发学生学*兴趣。3自然段的感悟中，学生选择最喜欢的一处景观说说自己的体会和感受。中间穿插各种图片资料，让学生展开想象的翅膀，说一说，动一动，然后在音乐声中自读自悟享受美。接着让学生站起来齐读该段，整体感知。选择自己最喜欢的内容进行记忆。第四自然段的学*方法与第三自然段类似。只是教师退居幕后，让学生读、说，感受小动物的可爱。学生在读中感悟到了九寨沟的神奇与美丽，被九寨沟那充满诗情画意的人间仙境给陶醉。学生在朗读中理解、体验、积累、内化语言文字，领悟语言文字所蕴涵的思想感情，从而让学生产生对朗读的兴趣。学生感在其中、悟在其中，对课文的感受深了，对九寨沟的赞美之情就情不自禁了。

　　这节课也存在着不尽人意的地方。对于学生的自主感悟教师应给予充足的时间，但这节课中学生交流的人范围较窄，朗读的时间虽然不少，但还不够。学*是为了运用，在最后一个环节活用、内化语言的活动“小导游活动”没有得到体现。

九寨沟教学反思2

　　第二课时

　　教学目标：重点赏读课文第三自然段，体会九寨沟的自然风光之美

　　一、创设情境，激情导入

　　1、同学们，这节课我们继续学*第九课——九寨沟。（学生齐读课题）

　　2、通过上节的学*我们已经知道九寨沟的地理位置和名字的由来，请用书上的原句回答。（学生齐声回答，引读第一自然段）

　　3、我们初读了课文，九寨沟给你留下了怎样的印象？（美，神奇，迷人，让我留恋往返，充满诗情画意……）

　　师：是呀，一进入景区，就像到了一个童话世界（板书：童话世界）

　　4、师：童话总是那么神奇、美丽，那么引人遐想。那九寨沟为什么也会让人产生童话世界般的感受呢？你们想知道吗？今天，就让我们跟随作者的脚步，一起走进这个现实中的童话世界，去细细品味一番。

　　二、回忆复*，整体感知

　　通过上节课的学*，你知道了课文是从哪两个方面来描写九寨沟是个童话世界？（自然风光，珍稀动物，并相机板书）

　　三、品读第三自然段，感悟自然风光之美

　　1、用你自己喜欢的方式大声自由朗读第三自然段。我们常说：不动笔墨不读书，请同学们边读边划出这一自然段描写了哪些景物。

　　2、交流：雪峰、湖泊、森林、彩池、飞瀑，并相机板书

　　3、师：雪峰，湖泊，森林，彩池，飞瀑……这般童话世界中的美妙景象，你最欣赏的是哪一处？赶紧选择你最喜欢的一处，圈圈划划，写写你的感受，并试着用朗读展现这动人的画面。

　　4、交流：

　　a、雪峰：“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。”

　　能说说为什么喜欢吗？

　　（1）“一座座” （雪峰很多，重重叠叠，连绵不绝）；

　　“插入云霄” （雪峰非常高，高耸入云）；

　　“银光闪闪” （雪峰非常美，峰顶上白雪覆盖着，皑皑白雪在阳光下银光闪烁。）

　　（2）你读得不错，体会得也很深刻。我们一起来看一下。（出示图片）这里的雪峰海拔3000米以上，高耸入云，峰顶上终覆盖着终年不化的皑皑白雪，在阳光的照射下银光闪闪。

　　（3）这么雄伟壮丽的景象，能读好吗！指读；评价（雪峰真多啊；真高啊；真亮啊！）；齐读。

　　（4）引导学生小结：九寨沟真是个美丽的童话世界，因为这里有（插入云霄、银光闪闪……）的雪峰。

　　b、森林：“从河谷至山坡，遍布着原始森林。”

　　我发现你把“遍布”这个词读得很重，为什么？

　　（1）“遍布”（原始森林很多，范围很广，到处都是。）

　　（2）（出示图片）看，从河谷到山坡布满了各种颜色的森林，这样五颜六色的森林被称为“彩林”，你们见过吗？喜欢吗？齐读。

　　（3）学生小结：九寨沟真是个美丽的童话世界，因为这里有（五彩缤纷、遍布山野、彩色）的森林。

　　c、湖泊：（彩池）

　　a.“大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。”

　　（1）去掉红字“大大小小的”、“颗颗”、“彩带般的”再读读看，有什么不同的感受？

　　（2）介绍：这里的湖泊据说有108个呢。作者用了比喻手法把湖泊写得像宝石一样晶莹璀璨。

　　（3）显示图片，指读三人；师分别评价（这湖真多啊！这宝石般的湖水真亮啊！这些沟谷真美啊！）；齐读。

　　b.“湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。”

　　（1）点出“清澈见底”、“色彩斑斓”（体会湖水之清）；

　　（2）显图，作者用如此精炼的语言向我们展示了那清澈的、色彩斑斓的湖水。齐读。

　　（3）过渡：事实上，九寨沟的湖水之所以色彩斑斓，可不仅仅因为湖底的石块哟——

　　c. “每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成一幅幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。

　　（1）“五彩缤纷”是指颜色很多很美。在这幅图画中会有哪些颜色呢？想象一下。（因为，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，所以湖水会有蓝天的蓝色、白云的白色、雪峰的银白色、森林的五颜六色…… ）

　　（2）大家想象一下，除了这些颜色外，还会有什么颜色呢？（湖底色彩斑斓的石块的颜色、水草的颜色、鱼儿的颜色、飞鸟的颜色…… ）（3）湖水竟有这么多的颜色，难怪人们把这些湖泊叫做——“五花海”、“五彩池”呢。

　　（出示一组图片）大家看，这就是美丽的“五花海”、“五彩池”，感觉怎么样？

　　（4）把你的赞叹融入到朗读中去，再来读读这句话。

　　d. 三句合

　　（1）九寨沟的湖泊又多又清又美。看着这样的湖水，你一定会产生一种幻觉：鱼儿像在天上游，鸟儿似在水中飞。你说奇不奇？这么奇幻的童话境界，难怪有人说：“黄山归来不看山，九寨归来不看水”了。（显示以上三句）快来把这三句话连起来，好好地回味一下。师领读。

　　（2）出示问题：在这里，作者从两个方面写出了湖水的清澈：

　　① ②

　　（3）引导学生小结：九寨沟真是个神奇的童话世界，因为这里有（不计其数、清澈见底、色彩斑斓）的湖泊。

　　d、飞瀑：“由于河谷高低不*，湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶。由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。”

　　（1）教师引读生，学生读划线部分。

　　（2）“白练”是什么？（白色的绸带）那瀑布宛如“白练腾空” 就是说（瀑布像白色的绸带一样腾空而下）； “银花”其实就是？（水花），“银花四溅”就是形容瀑布？（水花四溅，水雾升腾）。

　　（3）理解瀑布形成的原因。用“因为……所以”说一说

　　（4）（出示图片）你们看，九寨沟拥有17个瀑布群，每一道瀑布都是这样高低错落，远看就像一条条白色的绸带飘然坠落，*看水流飞泻，水雾升腾，气势磅礴，看着如此雄伟壮观的景象，你联想到了什么？（唐代大诗人李白写的那首《望庐山瀑布》，齐诵！有信心把这种气势读出来吗？女生读前句，男生读后句。

　　（5）学生小结：九寨沟真是个神奇的童话世界，因为这里有（高低错落、银花四溅、蔚为壮观）的瀑布。

　　5、同学们精彩的发言和朗读把老师都陶醉了，通过刚才的学*，大家更真切地领略到了九寨沟的自然风光是如此迷人：这里有银光闪闪的雪峰，遍布山野的森林，五彩缤纷的湖泊，蔚为壮观的瀑布，走进九寨沟，真像走进了一个神奇而美丽的童话世界！齐读第三自然段

　　四、作业

　　1、背诵第三自然段

　　2、补充*题第二、三题

　　第三课时

　　教学目标：重点赏读课文第四自然段，体会珍稀动物的可爱，总结课文，升华情感，拓展延伸

　　一、复*导入

　　1、背诵第三自然段

　　2、从九寨沟秀美神奇的自然风光中，我们感受到了这儿的确是一个童话世界。哎，你们可别忘了，在这个童话世界里还生活着许多珍稀动物呢！

　　二、学*第四自然段。

　　1、引读：随着作者的笔我们继续向纵深行进，这里林深叶茂，游人也逐渐稀少。其实，此时你已经进入珍稀动物出没的地方。

　　2、课文介绍了哪几种珍稀动物？赶快找一找吧！

　　交流，板书：

　　金丝猴，羚羊，大熊猫，小熊猫

　　3、注意，它们都是珍稀动物啊，碰上一次可不简单！想和它们交朋友吗？那就请你大声地自由朗读第四自然段，先了解一下它们各有什么特点，待会儿我请同学上来，把你最喜欢的那位动物朋友介绍给大家，好吗？

　　4、指名上台交流。先简单介绍一下你的动物朋友，再用你的朗读让大家也喜欢上它。

　　a、金丝猴：虽体形粗壮，但是那样机灵可爱。（演示动作）攀吊、眨巴、窥视

　　b、羚羊：非常善于奔跑。它可真是长跑冠军。

　　c、大熊猫：憨态可掬，它可是国宝呢。（看吃竹子的录像）

　　d、小熊猫：行动敏捷，而且很爱美。

　　5、听了他们的介绍和朗读，你们喜欢上这些动物朋友了吗？让我们怀着喜爱之情一起读一读。显示四句写动物的句子，齐读。

　　6、来到九寨沟，一定能看见这四种动物吗？（不）从哪儿看出来的？（点出：也许）“也许”就是？（可能）为什么不一定呢？（它们都住在森林的纵深处，四处林深叶茂，游人稀少。）

　　7、不止是它们，生活在九寨沟的170种脊椎动物和1418种鸟类都很隐蔽很自在。许多世界上濒临灭绝的动物，在这儿都生息繁衍得很好。（显示一组动物图片）看到它们，你想到了什么？

　　三、学*第五小节。

　　1、过渡：是啊，动物的生存离不开人们对生态环境的保护。正是因为质朴无华的九寨人的积极保护，才有了这样舒适的动物乐园，才有了这样神奇的童话世界，才有了这样宝贵的自然遗产！可见，人与自然的和谐是多么重要啊！

　　2、因此，让我们珍惜吧，珍惜这里的一草一木和每一个生命，珍惜这里的—— （显文）“雪峰插云，古木参天，*湖飞瀑，异兽珍禽” （显示省略号）珍惜更多更多，一切的一切。

　　3、让我们像作者一样放声赞叹吧――（显文）“九寨沟真是一个充满诗情画意的人间仙境啊！”

　　4、小结：九寨沟真是一个——“人间仙境”（板书）。

　　四、积累内化，升华情感。

　　1、这么美的地方，你们想去吗？假如你真的来到这活生生的童话世界，面对此情此景，你想用怎样的方式来赞美它呢？自由表达。

　　2、让你写一首诗来赞美它，你们愿意吗？指名即兴填词，配乐朗诵：《九寨颂》

　　这是一个（ ）的童话世界：

　　这里有（ ）的雪峰，

　　这里有（ ）的湖泊，

　　这里有（ ）的森林，

　　这里有（ ）的瀑布。

　　这是一个（ ）的童话世界：

　　金丝猴（ ），

　　小羚羊（ ），

　　大熊猫（ ），

　　小熊猫（ ）。

　　啊！九寨！你真是一个（ ）的人间仙境！

　　五、欣赏歌曲，课外延伸。

　　1、我国著名歌手容中尔甲看到九寨沟这么美，也忍不住高歌一曲《神奇的九寨》，让我们一起来欣赏。

　　2、请同学们利用课外的时间登录“九寨旅游网”，浏览更多的资料，把你的收获与同学分享。

　　六、作业

　　1、背诵课文四、五自然段

　　2、补充*题第四题

　　七、板书设计：

　　9、九寨沟

　　童话世界

　　自然风光 珍稀动物

　　雪峰 金丝猴

　　湖泊 羚 羊

　　森林 大熊猫

　　瀑布 小熊猫

　　人间仙境

　　教后反思：九寨沟素有“人间仙境”的美称，景物华美奇秀。本文抓住事物的特点，描写了奇丽美妙的自然景观，语句优美，富有韵律感，是一篇美文。

　　课文的第三自然段描写了九寨沟色彩斑斓的自然景观。在教学中首先让学生找到文中描写了哪些景物，然后选择自己喜欢的景物说说景物的美。例如雪峰的教学。首先让学生找到描写景物的句子，读句子。再让学生说说从句子中的哪些词上感受到了雪峰的美，抓住句子中的重点词“插入云霄”、“银光闪闪”等，想象雪峰的形象。让学生感受文字中所体现出来的高、美，在此基础上美美地读词语，再来读好句子。最后在学生有了一定的感受之后，运用多媒体展示雪峰的图片，直让学生直观形象地感知课文文字所描绘的景物。指导朗读，将雪峰的“插入云霄”，“银光闪烁”更好得体现出来。学生在此过程中从文字中感受景物之美，又从景物回到文字，感受文字之妙。再体会湖泊的色彩美时，则抓住“五彩缤纷”|“色彩斑斓”两个词语，从而进一步认识什么叫做“五花海”、“五彩瓷”。而瀑布的美，则紧紧抓住“高低错落”、“白练腾空”、“银花四溅”来体会瀑布那蔚为壮观的景致。对于森林一部分的教学，我则拓展延伸，出示图片，先让同学谈谈自己的感受，然后让学生用自己的话来描绘眼中的森林，从而增强学生运用文字的能力。但是在这一段教学过程中太注重自己的设计好的教学流程，忽视了学生课堂中及时生成的东西，使得学生感触不是很深，对于这样一篇美文有点遗憾。希望以后要注意。

九寨沟教学反思3

　　《九寨沟》这篇课文是苏教版七册三单元的一篇课文。文章以生动的笔墨，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，使人不禁陶醉于九寨沟那充满诗情画意的人间仙境里，折服于灵幻的异兽珍禽的童话世界里。文章层次清楚，语句清新，辞藻华美，重墨浓情，易于朗读和背诵。 本教案是第二课时，在这节课中我突出了以下几个特点：

　　第一、激发学生探究学*的兴趣。

　　一位伟人曾说：“思维是从疑问和惊奇开始的。”质疑是思维的导火线，是学生自主学*的内驱力，是自主探究的源头。设计质疑的情境，激发学生探究的兴趣，造成认知的冲突，从而激发他们自主探究的欲望。在开课时，教师让学生回忆“九寨沟名字的来历及你认为九寨沟怎么样？”调动学生以有的知识积累进行质疑“此时，你的头脑中会有什么样的疑问？”课堂学*的内容是学生的自我需要，学生自主探究的欲望就调动了。培养了学生抓住重点词语质疑的能力，打开了学生的思维，确定学*的目标，引发他们的学*动机，调动学*的积极性。

　　第二、在合作、探究中渗透学*方法的指导。

　　教学生是为了不教。叶圣陶说：“不拿现成的解决办法来传授给学生，而是要指导学生以最短的时间去找到这种办法并利用这种办法来找到别的办法，解决别的问题。”这些话正好体现了《语文课程标准》的“全面提高学生的语文素养，倡导合作、探究的学*方式，掌握基本的语文的学*方法”。在学*3自然段的时候，让学生在学*小组内合作学*，出示阅读提示：“

　　a读3自然段，看看写了哪些景观，用笔圈出来。

　　b找自己最喜欢的一处风景，读一读。

　　c谈一谈自己的体会，说一说从哪些词语上能体现出来，在书上作记号。”在学生合作学*的过程中学生就已经掌握了这一段的学*方法：读——找——想——读——讲。而4自然段的结构和3自然段的结构相同，所以在学*4自然段的时候，教师放手让学生自己学*，学生就会把前面学到的方法迁移到4自然段的学*中来，根据自学阅读提示：“

　　A、思考：课文描写了哪些珍稀动物？用笔划出来。

　　B、每人选自己最喜欢的一种或几种动物读一读，并划出表示它主要特点的词语。

　　C、说说怎样读就能读出喜欢的感觉。”学生兴致盎然地品读课文，积极参与动口、动脑、动手，在不知不觉中去获得学*的方法。教师在教学中落实了学法指导，真正做到了“教是为了不教”的目的。

　　第三、体现了教师主导学生主体的理念。

　　《小学语文课程标准》指出“学生是学*和发展的主体。爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主。”在这节课中教师放手让学生自主学*是本节课的主要特点。3自然段在小组内合作探究，4自然段学生自学。学生在自主学*中感悟到了主人的乐趣，激发了学*的欲望。“阅读教学是学生、文本、教师之间对话的过程。”小学生由于知识经验有限，他们对课文的感悟总是不全面的。而教师的点拨、指导常能启发学生，促使学生自主顿悟，并且教师还应该指导学生掌握一些基本的阅读方法，比如发挥想象、理解的方法等，在情绪低落时调动，在迷茫时导方向。因此在3自然段学*时出示了阅读提示，3自然段交流后小结了学*的方法；学*4自然段时出示了自学阅读提示，让学生介绍自己喜欢的动物的特点。学生交流时遇到了障碍，教师进行示范如“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪”，教师提问“你从哪些词语体会到雪峰的什么特点？”这样学生就知道该如何进行交流了。在体会最后一自然段的作用的时候，教师进行了点拨“省略号前面半句和上文是什么关系？后半句和上文什么地方有关系？”学生在教师的引导下循序渐进掌握了学*的方法，自主学*的效果就能迅速的提高。他们今后在自主学*中阅读能力才能不断提高。

　　另外，因学而定教学内容也体现了学生是学*的主人，如交流3、4自然段的感受时，学生说到哪一处，教师就引导大家来学*这一处。以学生说为主，教师适当点拨。在具体教学时教学顺序根据学生的交流而定。第四、在朗读中感悟课文，感悟九寨沟的美丽。俗话说“读书百遍，其义自见。”《小学语文课程标准》指出“注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”从朗读中让学生理解文章内容，这也是苏教版的特色，从教学过程中可以看出，我安排了“快速读课文—细读课文—精读课文—美读课文”层层递进的方式，通过默读、自由读、分读、配乐读等方式培养学生朗读能力，激发学生学*兴趣。

　　3自然段的感悟中，学生选择最喜欢的一处景观说说自己的体会和感受。中间穿插各种图片资料，让学生展开想象的翅膀，说一说，动一动，然后在音乐声中自读自悟享受美。接着让学生站起来齐读该段，整体感知。选择自己最喜欢的内容进行记忆。第四自然段的学*方法与第三自然段类似。只是教师退居幕后，让学生读、说，感受小动物的可爱。学生在读中感悟到了九寨沟的神奇与美丽，被九寨沟那充满诗情画意的人间仙境给陶醉。学生在朗读中理解、体验、积累、内化语言文字，领悟语言文字所蕴涵的思想感情，从而让学生产生对朗读的兴趣。学生感在其中、悟在其中，对课文的感受深了，对九寨沟的赞美之情就情不自禁了。

　　但是这节课也存在着许多的不足。对于学生的自主感悟教师应给予充足的时间，但这节课中学生交流的人范围较窄，朗读的时间虽然不少，但还不够。学*是为了运用，在最后一个环节活用、内化语言的活动“小导游活动”没有得到体现。

九寨沟教学反思4

　　●思在上课之前在哺育了万物生灵的广阔大地上，孕育了众多的奇山异水、风景名胜，九寨沟便是其一。课文《九寨沟》是一篇文质兼美的课文，它来自我们四年级上册第三单元。挖掘课文资源，不难发现，这篇课文结构清晰分明，表达井然有序，语言优美生动。以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，如数家珍地描写了九寨沟灵幻的异兽珍禽。好一个充满诗情画意的人间仙境。文字太美，何以下手？课文怎么教，成了问题。静思：作者写了什么？为什么写？是怎样写的？我就教什么，以此为线，与文字作伴，神游九寨，感受文章的美，感受景点的美。

　　●写在教学之后

　　综合课前考虑，整合优质教学资源，加上媒体的利用，顺利地完成了本课第二课时的教学，整个教学结束以后，也留下了一些体会：

　　一、以读促悟，抓中心。语文课不能惟知识、技能，但是，也不能弃之不管。应扎实为本，把知识的传授与学生的自主实践紧密、巧妙地结合起来。《九寨沟》描写了九寨沟的自然风光和珍禽异兽，生活在我们这里的学生对这些是比较陌生的。于是，在这堂语文课中就是要让学生读书，变着花样让学生读书，兴趣盎然地读，卓有成效地读，让学生读准、读通、读懂、读好。整篇课文两大板块中，描写自然风光的第3自然段，通过边读边展开想象，看着画面读，在朗读中体验九寨沟如诗如画的风光，并通过泛读引路，小组共读，自由读，男女生读，指名读等多种形式调动学生的积极性，鼓励他们：“读读你认为写得特别精彩的段落。比一比，看谁读得最传神。”我在想：要让朗读不仅成为教学的手段，而且成为教学的目标。另外，描写珍禽异兽的第4自然段，则另辟蹊径，请学生们选择自己喜欢的动物，读读描写这些动物的语句，把这些生动的语句积累下来，并且，在课文内容的基础上，一步一步地进行拓展，以说代读，将积累下来的语句进行运用，在实践中进一步巩固。

　　二、以学促教，抓重点。在学*3自然段的时候，是由教师带领同学们学*。出示阅读提示：“A读3自然段，看看写了哪些景观，用笔圈出来。B找到自己最喜欢的风景，边读边想象。C谈一谈自己的体会，说一说从哪些词语上能体现出来，再通读喜欢的风景。在学生学*的过程中，就已经掌握了这一段的学*方法：读——找——想——读——看。交流结束，加入了九寨风光视频欣赏，更加深了学生对九寨这个人间天堂的向往。教学第4自然段时，因为结构和3自然段的结构相同，便进行学法迁移，就放手让学生自己学*，采用小组合作的方式，根据自学阅读提示：A思考：课文描写了哪些珍稀动物？用笔划出来。B每人选自己最喜欢的一种或几种动物读一读，边看图片边说出自己的感受。C说说怎样读就能读出喜欢的感觉。学生兴致盎然地品读课文，积极参与动口、动脑、动手，在不知不觉中去获得学*的方法。教师在教学中落实了学法指导，真正做到了“教是为了不教”的目的。

　　三、以练促学，抓能力。苏教版的教材解读中强调：“学生语文课上的语言学*是一个有指导的读书活动为主线的规范语言的内化过程。”朗读、理解、复述、背诵、运用，是进行语言训练的根本手段。我们仍要以教材为范本，在熟读的基础上，指导学生进行仿写迁移。但仿写的对象，从过去的单纯运用词语，提高到对段式编排，布局谋篇等文章结构的学*。在整堂课中，放手让学生自主学*，在读的过程中质疑问难，后半段还进行说话训练。教学三四两个自然段时，我重在引导学生读文、品味后学“写法”。第三自然段写湖泊、雪山、瀑布，作者没有*均使用笔墨，而是重点写的湖泊。作者写

　　九寨自然风光时有详有略，这样写有什么好处？引导学生在写景时要把笔墨主要放在最有特色的景物上。其他景物可以寥寥几笔，可以一笔带过。学*第四自然段九寨的珍稀动物时，学生交流自己喜欢的动物后，说一说作者写动物有什么特点——用相同的句式写动物，构成排比句群。每句都以“也许”开头，用四字词写出动物的特点，然后写动物在干什么。这部分内容，指导学生仿写“语文教材是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”我也知道，想要达成这样的要求，单凭借课堂上的一次引导还是很不容易的。

　　但是正因为这个难以达到的要求，恰恰是学生急需要的，所以还得在以后的教学中多渗透这样的训练。课堂也存在着许多的不足，比如：对于学生的自主感悟，没有给予充足的时间，所以有些交流浮于表面，感受不深。课堂交流的学生面不广，朗读的时间虽然不少，但感觉还不够，但《九寨沟》教学的实践，更让我感受到教学的精妙，感受到思研的重要，也感受到反思的可贵，若能每次都做到这样，也可促进自己融汇贯通，教学提升。

九寨沟教学反思5

　　首先，我以声情并茂《九寨沟》给学生一个“感悟的课堂”。的抒情优美的音乐风光片引入新课，让学生做个舒服的欣赏者，逐渐进入到美妙的情景中。趁热打铁，以自学和小组合作学*(《记承天寺夜游》教学反思)的方式配合老师的帮助，学*课文。中间穿插各种图片资料，让学生展开想象的翅膀，说一说，动一动，然后在优美的画面中配合着优美的音乐自读自悟享受稳中优美的境界。学生对这种形势非常喜欢，都争着朗读，比赛。最后组织一个小导游活动，让学生在快乐中得到语言能力锻炼。让学生读、说，感受小动物的可爱。接着让学生站起来读一读，讲一讲自己的感受。从中我深刻地感受到，用学生喜欢的形式，充分调动学生的各种感官，进行学*，效果比较好。

　　总之，教学中，只要我们以学生为本，根据内容从学生的实际情况出发，调动学生的积极性。教学中合理运用多种电教手段，合理调控，就能取得良好的教学效果。

九寨沟教学反思 (菁华5篇)扩展阅读

九寨沟教学反思 (菁华5篇)（扩展1）

——《九寨沟》教学反思 (菁华5篇)

《九寨沟》教学反思1

　　学期伊始，我校就组织语文教师开展了“生命课堂”的系列校本教研活动——语文课堂教学大比武。尽管我是教育战线的一名新兵，但是本着参与、锻炼的目的，我也报名参赛了，但由于时间仓促，经验少，自我感觉不理想，但授后收获颇丰。

　　我授课的内容是三年级语文教材下册《九寨沟》。这篇课文以生动的笔墨，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，使人不禁陶醉于九寨沟那充满诗情画意的人间仙境里，折服于灵幻的异兽珍禽的童话世界里。文章层次清楚，语句清新，辞藻华美，重墨浓情，易于朗读和背诵。教学时，不仅让学生通过图片领略九寨沟的神奇，还要引导学生在朗读过程中，从语言文字中感悟九寨沟的迷人风光。

　　我首先以欣赏九寨沟的迷人风光导入，一幅幅佳景荟萃、不见纤尘而又自然纯净的自然风光，引得学生的欣赏兴趣非常高涨，但对于后面的'提问，学生就显得沉闷了。我认为一部分因素是听课气氛学生不适应，一部分是因为课件制作时，出示文字的声音不当，耽误时间过长，导致学生激情冷却，产生一种压抑感，放不开胆量举手回答问题，显得内容不够紧凑。在课后的学生日记中，我了解到他们当时确实心里有话想说，却力不从心，这也是我的一个细节的失误。教学第三自然段时，我让学生用书上的话自己介绍一处景色，这一环节处理得不太合适。因为之前朗读的环节进行的很少，所以在此处让学生自己脱离课本有点难度，如果改为“从课本当中找到你喜欢的景色，用你自己喜欢的方式读给大家听”效果应该更好，既能练*朗读加强对课文的感悟，又能强化记忆。与此类似，在指导朗读词语积累部分时，将原来的单纯朗读词语，变成朗读课文中与这些词语对应的句子或段落就更好了。

　　另外，在知识的安排上有欠妥当，对词语的积累应放在第二课时比较好。而第一课时，最主要的是朗读，从语言文字中体会景色优美，感悟大自然的美好。这一教学手段需要加强练*，而且形式多样。

　　再者，这节课的成功之笔在于导入，将学生领入种种想象的境界。然后录像展示，非常形象，对于从未见过的欣赏者能产生新鲜感，以至产生兴趣。

　　叶圣陶曾说过：“不拿现成的解决办法来传授给学生，而是要指导学生以最短的时间去找到这种办法并利用这种办法来找到别的办法，解决别的问题。”这些话正好体现了《语文课程标准》的“全面提高学生的语文素养，倡导合作、探究的学*方式，掌握基本的语文的学*方法”。俗话说“读书百遍，其义自见。”《小学语文课程标准》指出“注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”因此，我认为语文教学最主要的目的就应该是从朗读中让学生理解文章内容，这也是我今后努力的方向。

《九寨沟》教学反思2

　　第一课时：

　　在教学之前，我搜集了许多九寨沟的资料、图片、录像，为学生更好地理解课文内容作好准备。本节课，则是以学*生字词、初读课文为主，并让学生在初读时，质疑问难。或许是花在朗读、生字词上的时间比较多，学生提问题的时间不够了，一节课下来，还拖了两分钟，这是今后我要注意的地方，要合理紧凑地安排教学时间。

　　第二课时：

　　从朗读中让学生理解文章内容，这也是苏教版的特色。因此，我教学过程中安排了“快速读课文—细读课文—精读课文—美读课文”层层递进的方式，通过默读、自由读、分读、配乐读等方式培养学生朗读能力，激发学生学*兴趣。在第三自然段的感悟中，让学生选择最喜欢的一处景观说说自己的体会和感受。中间穿插各种图片资料，让学生展开想象的.翅膀，说一说，动一动，然后在音乐声中自读自悟享受美。在情感达到高潮时，让学生齐读该段，整体感知，也为背诵课文打下基础。第四自然段的学*方法与第三自然段类似，只是我已退居幕后，更多地倾听，让学生读、说，感受小动物的可爱。学生在读中感悟到了九寨沟的神奇与美丽，被九寨沟那充满诗情画意的人间仙境给陶醉。学生在朗读中理解、体验、积累、内化语言文字，领悟语言文字所蕴涵的思想感情，从而让学生产生对朗读的兴趣。学生感在其中、悟在其中，对课文的感受深了，对九寨沟的赞美之情就情不自禁了。

《九寨沟》教学反思3

　　《九寨沟》是一篇十分美的文章，以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观。在本课的教学中，我认为我以下做得不错：

　　因为学生们都未去过九寨沟，再加上有些词语特别是四字词语不容易理解，所以结合图进行理解感受是一条捷径。比如，当讲到第三小节时，我让学生观察53-55页的图，领略“银光闪闪、镶嵌、色彩斑斓”等的风光，又采用简笔画的方式，让学生领略瀑布形成的过程，进入九寨沟自然风光的意境中，自然而然地产生神奇美妙的体验。又如讲到第四小节时，为了帮助学生了解各种动物的特点，我让他们看了有关的图片，在笑声中，他们逐步感受到了“体态粗壮、善于奔跑、憨态可掬、行动敏捷”的意思。

《九寨沟》教学反思4

　　通过本案例，我深刻体会到在今后的教学中要做到以下几点：

　　1、要充分利用教材

　　教材是学生阅读的文本，教师要改变过去那种“以本为本”的教学思想，研究教材的价值，创造性的使用教材。教师注意把那些反映时代精神、先进的科学理念、关注社会、自然、生命等有价值的问题挖掘出来，但不意味着强加给学生，还要尊重学生的主体意识，让学生有选择性的自主感受，从而构成具有生命力和创造力的教学过程。

　　2、要注重课程资源的开发

　　语文教材，无论编写的多么好，内容多么丰富，也不能满足学生多元文化的需要，因此，必须注重课程资源的开发，作为语文教学的补充。《课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”“应创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会语文。”这些规定都说明了课程资源的重要性。语文教学应建立起与社会、与自然、与生活、与文化的联系，教师要善于挖掘教材的空间，选准联系点，切入点，向课外延伸，让学生在广阔的语文环境中，网络知识，吸纳优秀文化，陶冶思想情感。

　　3、要鼓励学生多种方式感受教材

　　关注学生的生命力和创造力的过程，尊重学生阅读态度的主动性，阅读需求的多样性，阅读心理的独特性。要让学生自己阅读，学会阅读。由于学生的生活经验、思维品质、个性气质不一样，所以，对阅读内容的反应也是多元的，富有个性的，教师必须尊重学生的差异，不要划整为一，学生想怎么表达就怎么表达，如对某一内容的体验，可以读一读、画一画、说一说、演一演、唱一唱等，甚至可以是“突发奇想“的建议，这样阅读教学才具有建构意义的教学，才是具有人文教育意义的教学。

《九寨沟》教学反思5

　　根据教材的特点，我在教学中采用了“一点突破法”，引导学生质疑：究竟是什么使游人“一进入景区，就像到了童话世界”？激发探究欲望，让学生主动学*课文，自主探究，精读品味，感受九寨沟的神奇迷离、变化无穷的景色，如同人间仙境。

　　课文的第三自然段向我们介绍了九寨沟的自然原始风光，重点介绍了四种景物：雪峰、湖泊、森林、瀑布。在教学这一自然段时，我先让学生自由游览，找一找有哪些景物，学生兴致勃勃地游览完了，我便让学生说说看到了哪些美景，选自己喜欢的景物多读几遍，说说读懂了什么？在交流时，出示相应的图片和文字，抓住关键词指导朗读感悟。这样就体现了一种灵活性，而不是死板的按照书上的描写来学*，课堂气氛也就显得异常活跃。同时将语言符号转化成活灵活现的画面与形象，努力让学生在主动积极的思维和情感活动中，内化语言，加深理解和体会，在悟与思的过程中享受美的乐趣。

　　在朗读感悟时不能忘记扎扎实实的语文训练，所以我让学生看着词语、图片当小导游介绍景色。（让学生尽量用书上的话，自由选择一个景色先练说）这样的操作形式目的是让学生再读课文，并且这样还激活了孩子潜在的学*情趣，从而让学生更深切地感受九寨沟那神奇的自然风光。

　　第四自然段介绍了九寨沟的珍稀动物。主要是迁移第三自然段的方法，自己读读、想象、画画，再出示图画认识欣赏四种动物，让学生自由选择描写自己喜欢的动物的句子来朗读，读出这一动物的特点。此环节的设计体现了“以人为本”的教学理念，让学生当小导游来介绍喜欢的动物，既激发了学生有滋有味读课文的愿望，又给学生充分自主学*，展示自己能力提供了一个良好的机会。

　　在理解内容、品读语言的基础上，我进行了文法的学*。比如：第三自然段让学生进一步思考：作者详写了什么，略写了什么，为什么这样安排？再如：第四自然段学*了四个“也许”后，思考为什么用“也许”？接着模仿课文的描写，想象还会有哪些珍稀动物？

九寨沟教学反思 (菁华5篇)（扩展2）

——《九寨沟》教学反思9篇

　　《九寨沟》是一篇优美的写景文章。它以生动的笔触、饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，使人不禁陶醉于祖国的山水美景、折服于灵幻的异兽珍禽。教学这种文章，以往我会觉得没信心，但是如今不同了，因为四年纪的学生学生已经具备了一定的审美能力，语言的积累上也变得丰富具有个性了。他们易于打开思维，不拘形式地表达自己觉得新奇有趣或印象深刻、最受感动的内容，可以朗读、可以歌唱、可以绘画、可以介绍…………

　　此文的第三自然是个难点，教学这一自然段，我选择了学生自己解决问题为主，遇到困难一起讨论，让学生学会合作。主要教给学生抓句子、谈感悟的方法畅谈自己的收获，教师只是在其中适时点拨，尊重学生在学*过程中的独特体验。而朗读的注重与贯穿是了解学生感受情况的最直接有效的方法。通过学生个人读、女生读、男生读、喜欢某个景点的齐读、分角色读，培养学生的语感。学生用自己喜欢的方式读颂，将“读”推向了高潮，很好地表现了美文。

　　分析课文：

　　本文我确定两个重点，一是九寨沟的水。二是九寨沟的动物。也是课文中详写的段落。水我将抓住湖水和瀑布的不同形态，以及最引人关注的色和气势来着重引导学生学*。动物，我将抓住动物的种类多，特点不一样，以及作者在写这些动物的时候的用语，来帮助学生积累词语，同时，指导学生写作。

　　方法：

　　一、整体把握。

　　开课初读后，请学生说说，九寨沟什么最吸引你？

　　学生很快的说出水、雪峰、动物。

　　引导学生读课文的最后一段，出示四个词语“雪峰插云、古木参天、*湖飞瀑、异兽珍禽”。这就是九寨沟最吸引你们的地方，也是九寨沟吸引中外游客的原因。

　　在*旅游界流传着这么一句话“黄山归来不看山，九寨归来不看水”，九寨沟神奇的水是它最值得骄傲的地方。它的水到底有什么神奇的地方呢？出示图片，请去过九寨沟的同学介绍一下他看到的水。作者有是怎么将九寨沟神奇的水介绍给我们的呢？

　　二、精读感悟

　　学生自由地读课文第三段。用几个什么词来形容你听到的，读到的，看到的九寨沟的水呢？可以用书上的词。

　　学生很快说出了“清澈见底、五彩缤纷、高低错落、谓为壮观……”我们在看看这些词语，总结出，湖泊是从色彩上吸引人的，而瀑布是气势上吸引人的。请学生自由读出湖泊色彩的美，怎么美就怎么读。请学生读，其余学生听，共同评议，比赛读。瀑布的句子请男生读，要求读出瀑布的气势。评议后全班读。

　　接着整体读第三段，读前提醒：将你体会的美的不同读出来。

　　教师过渡：水滋养着山，山青翠欲滴，山上有许多动物，也是饮用这水长大的。来，我们一起去看看，九寨沟有哪些可爱的动物呢？

　　学生自由读课文第四段，并画出动物的名称。说说你最喜欢文中写的九寨沟哪种动物，为什么？

　　教师根据学生回答板书：

　　金丝猴体态粗壮

　　熊猫憨态可掬

　　羚羊善于奔跑

　　小熊猫行动敏捷

　　教师提出九寨沟还有小松鼠、山鸡……动物，你能用什么词来一一形容它们呢？

　　学生开始畅所欲言，教师将不可能出现在九寨沟的动物点出来，由此扩展到其他地域的动物的形容。请学生围绕着他用的词，用一句话来介绍一种动物。

　　然后，根据学生的喜好，将他们分成不同小组，进行小组合作朗读。

　　三、弱化一二段，疑问带过。

　　九寨沟这样迷人，你们想去吗？可是它在什么地方？我们怎样才能去呢？请你们做个小导游，介绍给我听听吧。

　　四、观看《神奇的九寨》音乐碟，整体感知全文。教师在一旁提点文中用的词语。

　　思索：本文很美，但是我们不应该仅仅停留在内容的理解和感受上，我们不要只是想教给学生课文写的是什么？而是教给学生课文是怎么将这样美的景观写出来的。这才是我们教学的目的。在本文的教学中，我紧紧把握这一点展开教学。

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、学会生字新词，结合课文体会词义；正确、规范地书写生字。

　　3、整体感知课文内容。

　　教学重难点：

　　重点：正确、流利地朗读课文；

　　难点：理解生字词，并初步感受到课文描绘的美景。

　　对策：给予充分的阅读时间。

　　教学过程：

　　一、创设情景、揭示课题

　　在我们的语文课堂学*中，我们曾去过云雾变幻无常、令人飘飘欲仙的庐山，到过充满阳光的*，还有“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”的西湖……今天，我们又将来到风景秀丽的九寨沟。

　　板书课题，并指导读好课题，学写“寨”。

　　二、初步感受九寨沟的美景

　　1、你想去浏览九寨沟，去感受九寨沟的美景吗？打开老师为你们准备的网站，你可以看到许多美丽的图片，看一看，谈一谈你的感受。

　　（学生浏览，同桌交流观看图片的感受。时间5分钟）

　　2、看了图片，你有什么想法，和同学们一起交流一下。

　　（组织学生交流，引导学生可以讲感受、也可以提问题）

　　三、初读课文、掌握字词

　　1、 自读课文，边读边做记号。

　　2、、 出示生字词，检查效果。

　　3、指导学生读好文中的长句子。

　　四、调查兴趣，自主选择

　　１、 再读课文，说说你想先去哪里玩一玩？

　　２、 引导学生再读读重点段。

　　五、作业

　　１、 描红

　　２、 抄写生字词

　　教学目标：

　　知识目标：积累课文中的好词句，了解九寨沟美丽的自然风光。

　　能力目标：培养学生的积累能力；通过各种形式的课文朗读，培养学生的朗读能力。

　　情感目标：感受九寨沟神奇的自然风光，增强学生环保意识，知道美丽和谐的自然是建立在人们保护环境、爱护动物的基础上。

　　教学重点：感受九寨沟美丽的自然风光，渗透环保意识。

　　教学重、难点：感受九寨沟美丽的自然风光，体会风光描写的写作手法。

　　教学准备：九寨沟风景图片。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话激情，揭示课题

　　在很久以前，一个叫达戈的男神，热恋着美丽的女神沃洛色嫫。一次，达戈用风月磨成一面宝镜送给心爱的女神色嫫。不料魔鬼插足，女神不慎打碎宝镜，宝镜的碎片散落人间，变成了114个晶莹的海子，像宝石一样镶嵌在山谷幽林之中。从此，人间便有了这处童话般的梦幻仙境———九寨沟。（齐读课题：九寨沟）

　　读了课题后大家有什么问题要问吗？（生问略）下面我们就带着这些问题来学课文。

　　二、初步感知课文

　　1、教师范读课文，一边听一边思考上述问题。

　　2、读后交流。

　　（1）九寨沟在哪儿？

　　（2）它的名字是怎样来的？解释“九寨”、“沟”。

　　（3）它为什么能成为著名的旅游胜地？找出有关句子，读一读。（板书：童话世界）

　　三、教学生字、词。

　　过渡：刚才大家通过大家之间的交流大致课文的主要内容。为了更好地阅读课文，请同学们认真地学*课文中的生字、词。

　　1、检查交流。

　　生词拼读：九寨沟三县图画恰似继续逃窜若无其事敏捷异兽珍禽

　　四字词语：清澈见底色彩斑斓银花四溅高低错落蔚为壮观林深叶茂憨态可掬古木参天诗情画意

　　2、学生自由读课文。

　　3、你觉得哪些难读句子，你能读好它吗？指名分节读课文：师生共同评议。

　　4、通过刚才我们反复的读，九寨沟给我们留下了最深刻的印象的是什么？

　　5、找出课文概括九寨沟特点的两句话（齐读最后一段话）这句话中写到了九寨沟的哪些景物？（板书：雪峰插云，古木参天，*湖飞瀑，异兽珍禽），找找课文中哪个自然段分别描写了这些景色？

　　4、过渡：俗话说得好：“只有站得高，才能望得远；只有入得深，方可知其妙。”这节课，我们将再次走进九寨，透过文字去聆听九寨的天籁之音，去感受九寨如诗如画的自然风光。

　　四、走进九寨，感受诗情

　　1、指导学生阅读：请同学们用边读边想边做记号的读书方法来学*课文的第三自然段。

　　①回忆学过的阅读时做记号的方法。（板贴写有这些阅读方法的4条卡片：重要的地方或生字新词下画“——”；关键词语下加“.”；精彩的语句下加“。”；有疑问的地方下加“？”）

　　②你最喜欢九寨沟哪儿的美景，用重点号标出，可以是一处或是两处。

　　③这些美景都美在哪儿，找到句子用波浪线划下来！

　　2、你觉得九寨沟美在哪？你喜欢什么景物？

　　（1）雪峰（出示雪峰图片及相关语句：一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。）你为什么喜欢雪峰，作者用的哪些词吸引了你？在这句话中你是怎样做记号的？“插入云霄”“银光闪闪”（雪峰的特点：高、美），指导朗读

　　（2）湖泊说说作者是怎样描写出湖泊的美的？你在这段中又是怎样做记号的？

　　湖泊的特点：（湖泊多、湖水清、湖底石块色彩斑斓）抓住“大大小小”“颗颗宝石”“彩带般的沟谷”“清澈见底”“五彩缤纷的图画”等词语体会，指导朗读。

　　（3）介绍原始森林的情况。

　　原始森林的特点：（多、广）抓住“遍布”体会，（出示图片）

　　（4）瀑布

　　瀑布的特点：气势磅礴多姿多彩抓住“高低错落白练腾空银花四溅蔚为壮观”等词语

　　指导朗读，读出瀑布的磅礴气势。

　　（5）学到这里，九寨沟的雪峰、翠海、彩林、叠瀑这四绝一定深深地刻在了大家的脑海中，就让我们用朗读的方式把这人间仙境留在记忆里吧。（齐读第三自然段）（板书：人间仙境）

　　五：知识拓展，创作小诗：

　　同学们，九寨沟的山美、树美、水也美，能用书本中的相关语句来描述吗？

　　这是一个（）的童话世界：

　　这里有一座座（银光闪闪）的雪峰，

　　这里有一个个（色彩斑斓）的湖泊，

　　这里有一片片（古木参天/五彩缤纷）的森林，

　　这里有一道道（高低错落/层层叠叠）的瀑布。

　　九寨沟真是个（）！

　　板书：9九寨沟

　　雪峰插云

　　古木参天

　　童话世界人间仙境

　　*湖飞瀑

　　异兽珍

　　《九寨沟》的课后反思

　　这是我在学校参加一年一度的资深教师教学公开课，为了真实反映学生学*的课堂状态，还原于一种常态的课堂教学，也想把我*时对教材的研读成果做一次系统的展示。也想为本学期的教学定位做一次自我评估。所以在选择文本时就摒弃了故事性强含义深刻的方案，即选择一篇写景文章《九寨沟》。本次课为《九寨沟》第一课时，我在设计教学目标时，更多的是考虑结合自己班级现状特点出发，从目前班级的学情来看，班级有将*三分之一的后进生，他们对文本的具体景物描绘中语言文字，他们的感悟是严重滞后。因此，在设计能力目标为培养学生的积累能力；通过各种形式的课文朗读，培养学生的朗读能力。我把目标要求放的很底，只是想保底。在实际的课堂上大家可以看到我让学生整体感知时采用了老师范读学生听读方式，从一上课就牢牢地抓住了学生的心思，让学生对九寨沟产生一种向往，引发他们学*课文、探究知识的兴趣。

　　其次，给学生留有充足的时间自读。看似很*常的自读环节，学生读得很投入但却用去相当长的时间，刚开始会有自读变成齐读，这个现象在*时上课没有的，我想其真正原因在于学生对自读训练还有待提高，及学生回家预*的效果不好，对课文不完全熟悉，更谈不上理解与体验了。这让我想起某一个教研员曾经讲过：“每篇课文不通读五遍不开讲。”其目的`就是让学生熟悉文本。

　　我本人将整个教学流程为:以传说故事引题——教师范读整体感知课文——用边读边做笔记的方法精读第三自然段——抓住关键词语来体会描绘景物描写的表达方式——指导朗读，提升情感体验。目的就是想让学生静下心读一读文本，用自己方式感受九寨沟的神奇的自然风光，同时积累文本中的好词佳句。

　　这节课的亮点：1、借助文本指导学生采用“读书做记号”的方式独立理解文本，正确指导学生学用抓住关键词体味描写景物的方法。从而指导学生在读课外读物时，学生也采用做记号方式积累好词佳句。2、注重读写短线与长线相结合，因为四年级*作要求不仅要把句子写明白做到文从字顺，还有新鲜的词语。本次通过课后创作小诗，恰到好处的把文本中的四字词语进行积累和运用。3、在设计第一课时，能根据本班学情预设保底的“双基”的知识的教学的内容，花一定时间让学生自由地读文本，保证学生在课堂上有时间扎扎实实地将读落在实处。

　　不足之处：教师在设计课堂语言时，文本的语言不够润色，没有积极调动学生主动思考、主动体验这如诗如画的意境。今后对本班学生的语言表达上多下工夫，改变学生欲言又止的现状。

　　通过本案例，我深刻体会到在今后的教学中要做到以下几点：

　　1、 要充分利用教材

　　教材是学生阅读的文本，教师要改变过去那种“以本为本”的教学思想，研究教材的价值，创造性的使用教材。教师注意把那些反映时代精神、先进的科学理念、关注社会、自然、生命等有价值的问题挖掘出来，但不意味着强加给学生，还要尊重学生的主体意识，让学生有选择性的自主感受，从而构成具有生命力和创造力的教学过程。

　　2、 要注重课程资源的开发

　　语文教材，无论编写的多么好，内容多么丰富，也不能满足学生多元文化的需要，因此，必须注重课程资源的开发，作为语文教学的补充。《课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”“应创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会语文。”这些规定都说明了课程资源的重要性。语文教学应建立起与社会、与自然、与生活、与文化的联系，教师要善于挖掘教材的空间，选准联系点，切入点，向课外延伸，让学生在广阔的语文环境中，网络知识，吸纳优秀文化，陶冶思想情感。

　　3、 要鼓励学生多种方式感受教材

　　关注学生的生命力和创造力的过程，尊重学生阅读态度的主动性，阅读需求的多样性，阅读心理的独特性。要让学生自己阅读，学会阅读。由于学生的生活经验、思维品质、个性气质不一样，所以，对阅读内容的反应也是多元的，富有个性的，教师必须尊重学生的差异，不要划整为一，学生想怎么表达就怎么表达，如对某一内容的体验，可以读一读、画一画、说一说、演一演、唱一唱等，甚至可以是“突发奇想“的建议，这样阅读教学才具有建构意义的教学，才是具有人文教育意义的教学。

　　《九寨沟》这篇课文以生动的笔墨和对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，使人不禁陶醉于九寨沟那充满诗情画意的人间仙境，折服在异兽珍禽的童话世界里。文章层次清楚，语句清新，辞藻华美，易于朗读和背诵。但学生都没去过九寨沟，对九寨沟缺乏感性认识，而且四年级学生对写景的文章也不是特别感兴趣。

　　叶圣陶说：“不拿现成的解决办法来传授给学生，而是要指导学生以最短的时间去找到这种办法并利用这种办法来找到别的办法，解决别的问题。”这些话正好体现了《语文课程标准》的“全面提高学生的语文素养，倡导合作、探究的学*方式，掌握基本的语文的学*方法”。在学*3自然段的时候，我带领同学们学*。出示阅读提示：“A、读3自然段，看看写了哪些景观，用笔圈出来。B、找到自己最喜欢的风景，边读边想象。C、谈一谈自己的体会，说一说从哪些词语上能体现出来，然后读，最后欣赏。在学生合作学*的过程中学生就已经掌握了这一段的学*方法：读——找——想——读——看。在这里如果能欣赏九寨风光视频，就更能加深学生对九寨这个人间天堂的向往。4自然段的结构和3自然段的结构相同，所以在学*4自然段的时候，教师放手让学生自己学*，采用小组合作的方式，根据自学阅读提示： A、思考：课文描写了哪些珍稀动物？用笔划出来。 B、每人选自己最喜欢的一种或几种动物读一读，边看图片边说出自己的感受C、说说怎样读就能读出喜欢的感觉。学生兴致盎然地品读课文，积极参与动口、动脑、动手，在不知不觉中去获得学*的方法。

　　一、直奔重点，授人以渔。

　　因为是第二课时的教学，上课伊始，通过一首《神奇的九寨》把学生带进课文，然后就直奔本文的中心——描写“景色迷人”的第三自然段和描写“异兽珍禽”的第四自然段，带领学生体会、感受九寨沟童话般的美景。对于两个结构相似的自然段，又采取了不同的教学方法，由扶到放，授人以渔。在第三段的学*中让学生找到描写景物的句子，利用图片来理解九寨沟风景之美，通过反复朗读来想象九寨沟风景之美，并总结出学*方法。然后学生就运用刚学的方法：“抓住核词，建立向导——积极想象，活化文本——匹配情境，表现文本”的程序来自主研读课文第四自然段，并指导学生抓住句子中描写动物的重点词语来了解动物的特点，最后再通过排练微型剧本，体会动物的可爱。整个教学过程，重点突出，教学过程和教学方法独具一格，对学生形成良好的语文素养很有裨益。

　　二、巧用媒体，再现情境。

　　叶圣陶老先生在《语文教学二十四韵》中讲“作者胸有境，入境始与亲”。对于绝大多数的四年级学生而言，九寨沟是陌生的，九寨沟的美景也是陌生的。虽然，从文本的语言文字中可以感受，但对于中年段的学生来说，想要完全凭借语言文字进入那个“童话世界”，还是有一定的难度。这堂课运用了多媒体巧妙地解决了这个问题。在设计中，老师先让学生整体感知美景，在学*文本时，精心准备了雪峰、瀑布、五花海等画面，生动逼真，使学生深深地被这童话般神奇的境地所吸引，向往之情溢于言表。第四自然段中介绍的飞奔的羚羊、憨态可鞠的熊猫、调皮的金丝猴图片，符合小学生的注意力及认知结构，孩子们的学*更有兴趣了。最后，链接和九寨沟、和祖国风光相关的网络资源，为学生打开了更为广阔的阅读空间，扩大学生的阅读量，学会网络式的链接阅读。很好地运用了多媒体，借助画面来对文字符号，特别是离学生较远，学生感觉较陌生的文字符号进行“审美变形”，为如诗如画的课文语言提供了一个可感的环境背景。

　　三、关注表达，训练语言。

　　20xx年版的《语文课程标准》与以往的课程标准相比，有一个特出的点，就是格外关注语言的运用。在《新课标》首页就明确提出“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力。”从教学设计来看，通州实验学校的老师语言运用的意识性非常强。老师抓住了文本的特点，多处设置了学生运用语言的“点”，如做小导游介绍九寨沟，学*课文的句式，提供一到两篇课文之外描写九寨沟的精彩片段，作为学生语言迁移的范例等。在积累语言的同时，掌握规范的句式，在表达的实践中学会表达。

　　《九寨沟》这篇课文以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟神奇而美妙的自然景观。为了让学生受到美德的熏陶，我采取了多种的促读方法，让学生读中感悟，入境会文。

　　首先，我以声情并茂的朗读配以抒情优美的乐曲范读了课文第三小节。让学生做个舒服的听者，逐渐进入到美妙的情景中。趁热打铁，让学生自读该节。

　　再选择最喜欢的一处景观说说自己的体会和感受。中间穿插各种图片资料，让学生展开想象的翅膀，说一说，动一动，然后在音乐声中自读自悟享受美。

　　接着让学生站起来读一读，讲一讲自己的感受。在此基础上齐读该段，整体感知。选择自己最喜欢的内容进行记忆。第四小节的学*方法与第三小节类似。只是教师退居幕后，让学生读、说，感受小动物的可爱。让学生在快乐中得到语言能力锻炼。结合本节课教学，下面谈谈其主要特点：

　　1、以朗读为主学*全文。

　　“读书百遍，其义自见”从朗读中让学生理解文章内容，这也是苏教版的特色，从教学过程中可以看出，我安排了“初读课文—精读课文—美读课文”层层递进的方式，通过默读、自由读、分读、配乐读等方式培养学生朗读能力，激发学生学*兴趣。

　　2、进行语言文字的训练。

　　这是学好语文的关键，课文中有许多美好的词句，让学生读读背背，有助于他们进行知识的积累。在教学中安排小导游的解说，充分地盘活课文的语言，正是体现了这一要求。

　　3、充分发挥学生的主体作用。

　　学生是学*的主人，在课堂中让学生学会提出问题，解决问题，鼓励质疑问难。教学中让学生自读自悟、合作探究、领会意蕴，这是让学生自主学*，学会学*的好办法。

　　4、充分利用电教媒体，提高教学效益。

　　九寨沟的美丽有时无法用语言来表达，让学生直接通过图片、录像等来欣赏、体验，更能激发学生的学*欲望，取得良好的教学效果。

　　《九寨沟》这篇课文以生动的笔墨，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，使人不禁陶醉于九寨沟那充满诗情画意的人间仙境里，折服于异兽珍禽的童话世界里。文章层次清楚，语句清新，辞藻华美，重墨浓情，易于朗读和背诵。由于大多数学生没去过九寨沟，对九寨沟缺乏感性认识，而且四年级学生对写景的文章也不是特别感兴趣，因此为了调动学生的学*兴趣，课前通过多方搜集资料，精心制作了多媒体课件让学生通过优美的画面、精彩的录像与九寨沟进行亲密接触，弥补学生没去过九寨沟的不足。

　　当九寨沟如诗如画的美景展现在学生面前时，学生由衷地发出了一声一声惊叹，从创设情境导入新知，让学生初步感知九寨沟之美，激发起学*的兴趣。接着让学生自由练读、感悟，集体交流：课文描写了九寨沟的那些方面？让学生交流各自的见解感受，分享“收获”的快乐。课文的第三自然段向我们介绍了九寨沟的自然原始风光，重点介绍了雪峰、湖泊、森林、瀑布。这些景物各有特点，因此，要让学生体会到这些景物不同的美，光靠读书上的语句学生是无法感受到的。我先让学生自由游览，找一找有哪些景物，各有什么特点，用笔做上记号。学生兴致勃勃地游览完了，我便让学生起来说说看到了哪些美景，分别有什么特点。因为每个学生所看到的不同，因此说的顺序当然也就不会和书上的一样。于是我就跟着学生的思路，学生说到哪种景物，我就用电脑出示该景物的图片，显示书上的相关文字来学*。这样就体现了一种灵活性，而不是死板的按照书上的描写来学*，课堂气氛也就显得异常活跃。

　　借助多媒体课件就可以展示感人的情景，生动的画面，美妙的旋律，引导学生用眼睛去凝望，用耳朵去倾听，用心灵去体验。让学生尽情想象：这些瀑布像什么？看到这些，你想到了什么……从而让学生真正领悟到“由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观”的深刻蕴涵。在此基础上，指导学生感情朗读就水到渠成了。

　　教学描写珍禽异兽的第4小节，请学生们选择自己喜欢的动物，读读描写这些动物的语句，把这些生动的语句积累下来，并且，在课文内容的基础上，一步一步地进行拓展，以说代读，以导游的身份作介绍。要求学生能抓住这些动物的特点，并把自己的喜爱之情表现出来。将积累下来的语句进行运用，在实践中进一步巩固。

　　当然，在教学过程中还有许多值得去研究的地方，如对教材内容的理解，对学生能力的估计，课堂时间的分配等，这些都有待在今后的教学中进一步提高。

九寨沟教学反思 (菁华5篇)（扩展3）

——《九寨沟》教案 (菁华5篇)

　　教学过程：

　　一、导入

　　今天我们继续学*神奇的九寨沟，在那儿有如诗如画的自然风景，有许许多多的异兽珍禽，让我们一起跟随作者走进这片神奇的土地，细细地欣赏，小学语文第七册教案-九寨沟。

　　二、学*第三小节

　　1、请你自由轻声读第三小节，边读边想象，让所有的人都喜欢上它，感受到它的美。

　　2、这里最吸引你的是什么？

　　雪峰：

　　（1）指名读

　　（2）我们一起来看看插入云霄的雪峰。（多媒体显示）

　　（3）看到这幅图，你想说什么？（板书：雪峰插云）

　　（4）这么雄伟的雪峰老师请男生来读。（读得真有气势）

　　湖泊：

　　（1）指名读有关语句

　　（2）这么美的湖泊真想亲眼看一看。（多媒体显示）

　　（3）你看到了什么？（你看得真仔细！你不仅看得仔细，还能用这么美的.语言表达出来，真不简单！）

　　引到森林（在这片原始森林里，树木长得郁郁葱葱，许多树长得又粗又高，真可谓古木参天。）（板书）

　　（4）这么美的湖泊能不能美美得读一读呢？

　　先自己练读一下 指名一位好同学读

　　（听了你的朗读，我们如同进入了童话般的世界，真美！）

　　瀑布：

　　（1）你能通过读向大家展示瀑布的雄伟吗？

　　（2）让我们来亲眼看看瀑布，听听它的声音，一定会读得更好。（多媒体显示）

　　（3）喜欢瀑布的同学一起来读。（读得真有气势）

　　3、刚才我们欣赏了水*如镜的湖泊、雄伟壮观的瀑布，这一动一静就可以用一个成语来表示：*湖飞瀑（板书）

　　4、九寨 沟的山是美的、水是美的、森林是美的，连湖底的石块也是美的，学到这儿，我也忍不住要来美 美地读读这一小节，小学四年级语文教案《小学语文第七册教案-九寨沟》。

　　5、想不想读，敢不敢和老师比一比（生齐读）（你们读得真好，老师真为你们感到骄傲。）

　　三、学*第四小节

　　欣赏了插入云霄的雪峰、五彩缤纷的湖泊和壮观的瀑布，我们继续向纵深行进，四处林深叶茂，游人逐渐稀少。注意，这时你已经走到珍稀动物经常出没的地区。在这里，你可能有幸结识哪些珍稀动物？

　　1、请你轻声读第四小节。

　　2、交流 看它们来了（逐个显示动物）这是（ ） 。

　　3、你最喜欢哪个？把写这种动物的句子多读几遍，待会儿要请你当小导游来向大家介绍介绍。

　　4、现在你们都是九寨沟的小播音员，正在向大家介绍九寨沟神奇的动物，你们能通过读把游客都吸引到九寨沟来旅游吗。如果你是老师，你认为请几个人来读这一节课文比较合适，为什么？

　　四、学*第五小节

　　1、刚才我们一起游览了九寨沟，听了小导游和播音员的热情介绍，现在你最想说的是什么？

　　2、是啊，九寨沟雪峰插云、古木参天、*湖飞瀑、异兽珍禽，怪不得到过九寨沟的游人看到这如诗如画的美景都说九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！有机会，一定要亲眼去看看！

　　五、欣赏歌曲

　　我国著名歌手容中尔甲看到九寨沟这么美也忍不住高歌一曲，下面请欣赏《神奇的九寨》。

　　教学目标

　　1学会本课的生字、词语。

　　2同学在熟读课文的过程中感受到九寨沟的秀美与神奇，受到美的熏陶，激起对大自然和祖国的热爱之情。

　　3能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第二、四段。

　　4积累课文中的优美词句、精彩句段，结合在课内外阅读和生活中获得的语言资料，能给风景图片配上一两句解说词。

　　教学重点、难点

　　重点：学*作者描写九寨沟美景所用的方法，激发同学热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

　　难点：结合在课内外阅读和生活中获得的语言资料，能给风景图片配上一两句解说词。

　　教学准备

　　九寨沟风景的投影图片、挂图或多媒体照片多张，写有文章重点句段的小黑板或字幕。课文录音。

　　教学时间

　　1~2课时。

　　教学过程

　　一、激情导入

　　教师饱含深情地述说：“同学们，在*，风景秀美的旅游胜地多如繁星，九寨沟就是其中最闪亮的一颗。作者用诗一般的语言和画一样的手法，为俺们描绘了九寨沟的神奇与秀美。相信大家读了这篇课文，一定会被美妙绝伦的九寨沟所陶醉、所感染。”展示九寨沟美丽风光的图片。（板书：九寨沟）生齐读课题。

　　二、学*第二、三段：九寨沟水美山美

　　1初步感知课文。

　　师：大家想去吗？让俺们边看课文边听录音，跟着书中的导游来感受一下九寨沟的美丽风光吧！

　　师：你读了课文，欣赏了九寨沟的美景，有什么感受？

　　生：九寨沟真是一个美丽的地方。

　　生：九寨沟真像一个魔术师。

　　生：九寨沟真是一个迷人的人间仙境。

　　……

　　（板书：迷人人间仙境）

　　师：同学们听了课文，感受可真多呀！今天这堂课，俺们一起来欣赏它那迷人的景色。

　　师：请同学们边读课文边想你最喜欢九寨沟哪儿的美。这些美都表示在哪儿？找到句子用直线画下来。

　　同学交流谈体会。（随机出示图片、出示句子、圈画关键的词语。）

　　2感受九寨沟水的色彩斑斓。

　　师：你觉得九寨沟美在哪里？

　　生：俺觉得九寨沟的湖水很清澈，色彩斑斓，很美。“水晶晶亮亮的，乳白色、深蓝色、翠绿色、橙黄色……令人叹为观止。”（出示这句话的字幕和图片）

　　（1）“叹为观止”是什么意思？

　　（2）积累这类表示颜色的词语。

　　（3）同学练读，感受九寨沟的湖水很清澈，色彩斑斓。

　　（板书：水色彩斑斓）

　　3感受九寨沟山林的绚丽多彩。

　　生：俺喜欢九寨沟的山林。“松杉青绿，椴木浅黄，朱紫的是山杏，殷红的是枫树，还有无数山花和野果，把沟沟岭岭点染得绚丽多彩。”（出示字幕和图片）

　　（1）理解“绚丽多彩”。

　　（2）你还知道什么颜色呢？

　　（3）朗读体会树林色彩绚丽多彩。

　　师：同学们，九寨沟的水晶晶亮亮、色彩斑斓，山林绚丽多彩，真是美不胜收！你们想把它记下来吗？

　　①自由练读。

　　②齐读。

　　③背诵。

　　（板书：山绚丽多彩）

　　三、学*第四段：深秋的九寨沟

　　师：九寨沟山美水美，然而深秋的九寨沟更是变幻莫测，它像一位神奇的魔术师，变换着不同的天气和感觉。让俺们一起来朗读，感受深秋的九寨沟吧！

　　生：齐读。

　　师：“天气多变”表示在哪里？

　　生：“天气多变，一会儿晴，一会儿阴，一会儿雨，一会儿雾，也有同时出现东边云雨西边晴的现象。”

　　师：“一会儿……一会儿……”表示什么？

　　生：变换快。

　　师：练*用“一会儿……一会儿……”说话。

　　生练*说话。

　　师：“天气变，感觉也变”表示在哪里？

　　生：“雨水洗过的九寨沟，像一幅水粉画；阳光沐浴着的九寨沟，像一幅油画；云雾缭绕的九寨沟，又像一幅国画。”

　　（出示三种情况下的九寨沟图片）

　　看图感受九寨沟神奇的美。

　　练读体会九寨沟迷人的美。

　　用“像……像……又像……”说话。

　　师：这么美的景色，这么美的句子，你们愿意记住它吗？

　　自由练读。

　　齐读。

　　背诵。

　　（板书：天气变幻莫测）

　　四、知识延伸

　　1查找资料。

　　（1）九寨沟的水为什么会出现不同的颜色？

　　（2）九寨沟为什么会出现东边云雨西边晴的现象？

　　2学做小导游。

　　（1）俺们来为旅游公司写介绍九寨沟的广告语或导游词吧。

　　（2）为课后的风景图片配解说词。

　　板书设计

　　5 迷人的九寨沟

　　迷人 水 色彩斑斓

　　山 绚丽多彩

　　天气 变幻莫测 人间仙境

　　教学目标

　　1.学会本课的生字、词语。

　　2.同学在熟读课文的过程中感受到九寨沟的秀美与神奇，受到美的熏陶，激起对大自然和祖国的热爱之情。

　　3.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第二、四段。

　　4.积累课文中的优美词句、精彩句段，结合在课内外阅读和生活中获得的语言资料，能给风景图片配上一两句解说词。

　　教学重点、难点

　　重点：学*作者描写九寨沟美景所用的方法，激发同学热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

　　难点：结合在课内外阅读和生活中获得的语言资料，能给风景图片配上一两句解说词。

　　教学准备

　　九寨沟风景的投影图片、挂图或多媒体照片多张，写有文章重点句段的小黑板或字幕。课文录音。

　　教学时间

　　1~2课时。

　　教学过程

　　一、激情导入

　　教师饱含深情地述说：“同学们，在*，风景秀美的旅游胜地多如繁星，九寨沟就是其中最闪亮的一颗。作者用诗一般的语言和画一样的手法，为俺们描绘了九寨沟的神奇与秀美。相信大家读了这篇课文，一定会被美妙绝伦的九寨沟所陶醉、所感染。”展示九寨沟美丽风光的图片。（板书：九寨沟）生齐读课题。

　　二、学*第二、三段：九寨沟水美山美

　　1初步感知课文。

　　师：大家想去吗？让俺们边看课文边听录音，跟着书中的导游来感受一下九寨沟的美丽风光吧！

　　师：你读了课文，欣赏了九寨沟的美景，有什么感受？

　　生：九寨沟真是一个美丽的地方。

　　生：九寨沟真像一个魔术师。

　　生：九寨沟真是一个迷人的人间仙境。

　　……

　　（板书：迷人人间仙境）

　　师：同学们听了课文，感受可真多呀！今天这堂课，俺们一起来欣赏它那迷人的景色。

　　师：请同学们边读课文边想你最喜欢九寨沟哪儿的美。这些美都表示在哪儿？找到句子用直线画下来。

　　同学交流谈体会。（随机出示图片、出示句子、圈画关键的词语。）

　　2感受九寨沟水的色彩斑斓。

　　师：你觉得九寨沟美在哪里？

　　生：俺觉得九寨沟的湖水很清澈，色彩斑斓，很美。“水晶晶亮亮的，乳白色、深蓝色、翠绿色、橙黄色……令人叹为观止。”（出示这句话的字幕和图片）

　　（1）“叹为观止”是什么意思？

　　（2）积累这类表示颜色的词语。

　　（3）同学练读，感受九寨沟的湖水很清澈，色彩斑斓。

　　（板书：水色彩斑斓）

　　3感受九寨沟山林的绚丽多彩。

　　生：俺喜欢九寨沟的山林。“松杉青绿，椴木浅黄，朱紫的是山杏，殷红的是枫树，还有无数山花和野果，把沟沟岭岭点染得绚丽多彩。”（出示字幕和图片）

　　（1）理解“绚丽多彩”。

　　（2）你还知道什么颜色呢？

　　（3）朗读体会树林色彩绚丽多彩。

　　师：同学们，九寨沟的水晶晶亮亮、色彩斑斓，山林绚丽多彩，真是美不胜收！你们想把它记下来吗？

　　①自由练读。

　　②齐读。

　　③背诵。

　　（板书：山绚丽多彩）

　　三、学*第四段：深秋的.九寨沟

　　师：九寨沟山美水美，然而深秋的九寨沟更是变幻莫测，它像一位神奇的魔术师，变换着不同的天气和感觉。让俺们一起来朗读，感受深秋的九寨沟吧！

　　生：齐读。

　　师：“天气多变”表示在哪里？

　　生：“天气多变，一会儿晴，一会儿阴，一会儿雨，一会儿雾，也有同时出现东边云雨西边晴的现象。”

　　师：“一会儿……一会儿……”表示什么？

　　生：变换快。

　　师：练*用“一会儿……一会儿……”说话。

　　生练*说话。

　　师：“天气变，感觉也变”表示在哪里？

　　生：“雨水洗过的九寨沟，像一幅水粉画；阳光沐浴着的九寨沟，像一幅油画；云雾缭绕的九寨沟，又像一幅国画。”

　　（出示三种情况下的九寨沟图片）

　　看图感受九寨沟神奇的美。

　　练读体会九寨沟迷人的美。

　　用“像……像……又像……”说话。

　　师：这么美的景色，这么美的句子，你们愿意记住它吗？

　　自由练读。

　　齐读。

　　背诵。

　　（板书：天气变幻莫测）

　　四、知识延伸

　　1查找资料。

　　（1）九寨沟的水为什么会出现不同的颜色？

　　（2）九寨沟为什么会出现东边云雨西边晴的现象？

　　2学做小导游。

　　（1）俺们来为旅游公司写介绍九寨沟的广告语或导游词吧。

　　（2）为课后的风景图片配解说词。

　　板书设计

　　5 迷人的九寨沟

　　迷人 水 色彩斑斓

　　山 绚丽多彩

　　天气 变幻莫测 人间仙境

　　环节一、认识----自主阅读，整体把握

　　（一）故事导入，揭示课题

　　1．传说很久很久以前剽悍的男神达戈用风云磨成一面宝镜，送给心爱的女神，不料魔鬼插足，女神不慎打碎宝镜，碎片散落人间，变成114个晶莹的海子，于是，地球便有了一个“梦幻仙境”——九寨沟。（板书课题：10. 九寨沟，生齐读课题）。

　　2. 课题质疑：引导学生看到课题有何疑问？（九寨沟在什么地方？九寨沟是怎样一条山沟？为什么称为九寨沟？）

　　（二）初读课文，感受神奇

　　1．带着质疑问题，自由读课文。

　　2．解疑：请学生们图文结合解决所提问题。

　　3．大屏幕播放九寨沟视频。

　　4 ．刚才我们欣赏了九寨沟迷人的景色，看到了九寨沟快乐的小动物们，你能用几个词来赞美九寨沟吗？（板书：神奇、童话世界、人间仙境）

　　5 ．读第一段弄清九寨沟的地理位置及名字的由来。

　　（多媒体出示地图）请同学们在地图上点击出它的大致位置。

　　环节二、实践----重点突破，语意兼得

　　（三）朗读想象，体验神奇

　　1．多媒体展示第三自然段，让学生自由读文，想一想课文介绍了哪几种景物？用圆圈圈画出关键词。

　　2．交流讨论，汇报结果，教师随机出示：雪峰、湖泊、森林、瀑布的自然风景配图，

　　师相机板书：自然风光

　　3．这些景物有什么特点，你是怎么体会出来的？

　　4．找出最吸引你的自然风光的语句，想象描绘的画面，感情朗读，细细品味。

　　5．交流指导（带领学生重点感悟“雪峰、湖泊、森林、瀑布”的美，展开想象，领略风景之美。）

　　预设：

　　（1）雪峰

　　“雪峰插云”是怎样的景观？作者用了什么词语表现这种景观的特点? （插入云霄表现高，银光闪闪变现美）读出这种奇特景象。

　　（2）湖泊

　　① “大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。”

　　图文结合引导学生展开想象读出湖泊之多之美。

　　（师出示句式：大大小小的湖泊，有的好像 ……，有的如同 ……，有的仿佛…… ， 还有的恰似 ……。）

　　学生讨论，进行想象说话练*。

　　师过渡：同学们说得真不错！听你们说着说着，我也仿佛来到了这彩带般的河谷中，你瞧，我的脚边就是那……（师故意省略：湖水）

　　②读描写湖水的句子。哪些词语写出湖水的特点？谈谈你的理解。为什么吧湖泊比作“宝石”呢？你能从这句话中找到原因吗? （湖水清澈见底:湖底石块色彩斑斓）读出这种奇特的景象。

　　③“每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中,构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。”

　　师指导学生想象画面，读出美景。

　　④默读有关瀑布的句子，“*湖飞瀑”是这样的景象?质疑不理解的词语结合语境讨论。抓住“恰似、宛如”理解为什么这样比喻？

　　⑤师配瀑布图播放声音，学生模仿瀑布的声音，想象画面，读出瀑布的壮观。

　　⑥

　　（1）找景物

　　（2）抓特点

　　（3）想画面，感情读。

　　（四）迁移运用 自主学*

　　1．学*第三自然段的方法，学*第四自然段。

　　（1）自由读第四自然段，这一段给我们介绍了哪几种珍稀动物（师板：异兽珍禽）。

　　（2）多媒体出示小练*。

　　说起九寨沟的异兽珍禽真是惹人喜爱，有（ ）的金丝猴，有（ ）的羚羊，有（ ）的大熊猫，还有（ ）的小熊猫……

　　（3）选择描写自己喜欢的动物句子来读，想象画面。引导学生逐句朗读，抓住传神的动作和神态去感受小动物的可爱形象。

　　（五）诵读课文 领悟写法

　　1．回顾读课文三四段想画面，练*背诵。

　　2．探究：九寨沟有那么多的自然风光、珍禽异兽，作者为何只写这些？（明确：通过典型景物描写表现景物特点，表达思想感情。）

　　3．多媒体出示第五自然段和第二自然段。

　　默读这两段有什么共同点？（赞美九寨沟的美）师述：这叫总写和第二自然段是首尾呼应，相机板书总分总。

　　环节三、总结----积累拓展，读写训练

　　（六）拓展延伸 练*写话

　　1．同学们，你们一定喜欢这个真实的、活生生的、美丽神奇的童话世界。你们想亲自去看看吗？你们想赞美它吗？我也想特别赞美她，我写了一首小诗，但需要你们的帮助。

　　这是一个（ ）的童话世界：

　　这里有（ ）的雪峰，

　　这里有（ ）的湖泊，

　　这里有（ ）的森林，

　　这里有（ ）的瀑布。

　　这是一个（ ）的童话世界：

　　金丝猴（ ）

　　羚羊（ ）

　　大熊猫（ ）

　　小熊猫（ ）

九寨沟教学反思 (菁华5篇)（扩展4）

——九寨沟优秀作文 (菁华5篇)

　　在一个阳光明媚的日子，我们全家到九寨沟旅游，傍晚我们去参观*的家。

　　*非常热情好客，很远就来接我们，给我们献上黄色的哈达。刚到院门口，一个姐姐端来了一盆水，她说，这是神水，用它洗手的人会升官发财。我们洗过手后，姐姐领着我们到吃饭的地方。原来*进门时女人要给男人行礼。我们分男女站成两排，男的双手叉腰，大摇大摆地走进门，女的.则双手叠放在左腰处，半蹲着行礼。等男的都走进房门，她们才能进门。

　　刚坐定，我想，终于可以品尝一顿藏家美食了。藏家哥哥给我们介绍他们的风俗*惯，姐姐们就给我们端来了很多美食，有手抓羊肉、手抓饭、“高原地宝”土豆、青稞糕、青稞面、青稞酒，还有一个杯子，里面放了一块油。我想，这是什么呢？哥哥走过来，往杯子里倒水，他介绍说：“这是酥油茶，藏家人就是靠喝酥油茶来补充维生素的。”我连忙端起杯子就喝，味道真好啊！后来，藏家哥哥还拿来了烤牦牛肉，真香啊。我们一边吃，哥哥姐姐一边轮流着给我们唱藏家的歌。他们还请来了藏族著名女歌手泽斯曼，她唱了《青藏高原》、《天路》等好几首歌，好听极了。

　　吃完以后，我们到后院举行了一场篝火晚会，我们围着篝火又唱又跳，好开心啊。然后我们就恋恋不舍地离开了藏家。 藏家真奇妙啊。

　　去年暑假，我和家人去了风景名胜区九寨沟。

　　一路颠簸，终于到了九寨沟景区。环顾四周，群山起伏，绿树成片，碧海荡漾，蔚蓝生机勃勃。

　　我们乘坐浏览车上山，居高临下，依稀可以看到山林间的湖水。我们走在林间小道上，穿梭在林间。小路两旁矗立着数十棵参天大树。茂密的树叶就在我身边。我像一把大绿伞一样把他捏紧。外面的阳光被牢牢地挡住了，一阵风从我们身边吹过，沙沙作响，周围的树木也沙沙作响。我笨拙的.笔无法表达此时的情景。借一句诗：此景只应天上见，世间可见几回。正当我陶醉在诗情画意的美中时，却没有注意到前面的那棵大树。我一碰头，一个大包突然出现在我的额头上。我看到我面前的小路上有几棵树。我必须注意。

　　走过这条小路，我们就到了天鹅湖。听说冬天有一大群天鹅来这里做客。顾名思义，他们赢得了天鹅湖的声誉。天鹅湖，本名天鹅海，清澈见底，如清晨的露珠，晶莹剔透。天鹅水是天蓝色的，周围有一些芦苇。两者交相辉映，构成一幅美丽的*山水画。看完天鹅海，我们就坐车去看瀑布了。坐在车里，我听到了水流的声音，由远到*，从小到大。车子骤然停下，游客如潮水般涌出车门，紧接着就是一声惊呼。映入眼帘的是一个巨大的瀑布。雪白的飞溅犹如数十条咆哮的白龙，冲向谷底，挣扎着，咆哮着，不甘示弱。这拍手声，正是白龙临死前的咆哮。惊天动地，渐渐地，我惊呆了。我们一个接一个地看了几个海子。

　　就在我要离开的时候，我忍不住回头看了一眼。只见一座山高耸入云。我心中闪过一丝灵感。这样，就必须有远大的志向和追求，才能像这座山一样攀登、挺立，成为祖国的物质支柱。

　　九寨沟沟连沟，上百个海子……每一次读到这里，我都会想到一年四季风景如画的九寨沟。九寨沟给人一种仿佛进了童话世界的感觉，但我却独钟九寨沟的秋天。

　　一次，我、爸爸、妈妈和旅游团来到了九寨沟。在路上时，我看见五彩斑斓的九寨沟五彩池，在阳光的照耀下，一闪一闪的。五彩池旁边种了各种各样的树，有衫树、枫树、梧桐、黄果树……像是给五彩池镶上金边……我陶醉在其中。爸爸笑我说：好看的还在后面。我用怀疑的眼神望着爸爸。车子到了，我一下子从真实的世界到了我神往已久的童话世界。空气中还弥漫着桂花的香气。我放眼望去：一座枫叶山呈现在我的面前，我从来未见过这么壮观的枫叶山。枫叶像红火一样正在熊熊地燃烧着。这不正好像我们的百年将要成为现实人们的心情吗？我心中又起了一个大迷团：这到底是哪位画家能创造如此前所未有的杰作，那能创造这一切的肯定是大自然。一阵阵狂风刮来，枫叶像海一样翻起波浪，还发出哗啦的响声，向我们发出欢迎的笑声。大山脚下便是一个湖泊蓝得像最纯洁的蓝宝石，我走*湖水，湖底的沉石积木，水草游鱼，湖面的石径木桥，芦苇棘丛都给人一种古色古香。九寨沟真是鸟在水里游，鱼在天上飞。

　　今天的旅游结束了，我依依不舍地离开了，我虽然走得急，但秋天的九寨沟给了我一种永不熄灭的好感。如果可以，来年的秋天，我一定会再来观赏九寨沟的！

　　雄伟的黄山让人流连忘返；陡峭的华山令人陶醉其中；美丽的桂林使人感到“人在画中游”的境界......那么，四川九寨沟的风景是……请让我来给大家介绍介绍吧！

　　一进九寨沟的大门，你就会觉得自己进入了一座美丽的大花园。这里到处都是花草树木。五彩缤纷的花，红的似火，蓝的似海，白的似雪，紫得富贵；或含苞待放，或争奇斗艳，一片勃勃生机的景象。草如同那害羞的小姑娘，不甘自己做花儿的配角，竭力展示自己那极强的生命力。而树呢，则直挺挺地站在那里，一动不动，把自己最威武的一面展示给人们。

　　跟那些可爱的精灵们道别后，向前一直走，走一段弯弯曲曲的小路就会听见哗哗的流水声。向前望去，哇，原来是珍珠泉在发出美妙的歌声，它可以算是一个“小型瀑布”，从远处眺望，似乎一颗颗大珍珠在闪闪发光。珍珠泉的泉水很清，清的可以看到水底石头上的树叶。

　　要跟珍珠泉说再见了。我们继续向前走，不知不觉就来到了黄龙。爬黄龙时，就感到缺氧，有些人因为体力不足，只好花钱坐轿子，我在爸爸鼓励和帮助下，终于爬到了山顶，向四周眺望，真正体会到了什么是“一览众山小”，同时还有一种胜利的喜悦。

　　黄龙的上面便是五彩池，它那五颜六色的池水，令人感到欣喜，此时，正是中午，池水的波纹在阳光照射下就像闪着金光的鱼鳞。

　　啊!九寨沟太美了!山、水、花、草、木……都在等着你，盼着你……

　　在一个风和日丽的星期天，我们乘着车，穿过一片片森林，来到了九寨沟。

　　顺着*坦的路，我们来到了第一个景区：犀牛海。它的海面**，水呈深蓝色，好像一蓝飘带铺在水面上，在阳光的照射下像天空蓝宝石闪闪发亮。紧挨着，我们沿 着蜿蜒小路绕过了一个个山弯，有穿过了瀑布，来到珍珠泉，我一听这名字，就猜这水可能是用珍珠的精华制成的。果然如此，那水在太阳的照射下闪闪发光。像颗 颗珍珠一般经营闪烁。水里偶尔还会有几条小鱼在游来游去，它们一定是吸收了珍珠的精华，才变得如此活泼，如此美丽。

　　接着，漫过了小桥，到达九寨沟最顶端。那里是九寨沟最美丽的地方：五彩池。

　　五彩池，顾名思义就是会呈现出五彩颜色的水池了。秋天，是观看五彩池的最好季节。这个时候，我看到水池李的水是蓝色。这水池可不一般，你只能看到它而不能 保存它。因为水里有一种石笋。在阳光的照耀下才会变不同色彩。所以叫五彩池。你若想把水带走，离开池子水就会变成透明的无色了。

　　我就要回去了，在重返的路上，看到了一个泉眼。那是天然的泉水。水突突外冒，我尝了一口，甜丝丝，清凉凉让人心扉神怡。

　　这次游览了九寨沟。俗话说：“九寨归来不看水”，这次收获可真大啊！我为祖国壮丽山河美丽风景而自豪。

　　点评：

　　小作者描述了自己游九寨沟，从犀牛海到五彩池这一路上看见的美丽景色，观察细致，结构清晰，语言优美。给人展现出一幅“九寨沟水景”图，仿佛和小作者一起游览过一样。

教学反思