日期：2022-09-28 00:00:00
《妈妈睡了》这是一篇以一个孩子的口吻叙述了午睡时他的所见所闻。课文所表达的是母子之爱，孩子爱妈妈，是通过孩子对妈妈的直接观察来表现的；妈妈爱孩子，是通过孩子观察时的想象来反映的。
课堂的难点就是，可能孩子们只是感觉到这是一个孩子在观察自己妈妈睡觉时的样子，并不能深刻领悟到这是一种母子之爱，所以，在授课之前，我给学生布置了一个观察妈妈的作业，可以观察妈妈做饭、洗衣服、陪自己写作业等等，在课前引入时我就用了孩子们的观察日记做铺垫，譬如：姜昊月同学就观察了她妈妈用手洗衣服以及晾衣服的过程，当她说完细致的过程后，我引导；那通过你观察到的这些，你有什么感受，有什么想说的话吗？孩子一下子就明白了，是一种母爱，是妈妈爱我的表现。同时我也告诉学生，其实，你这样认真地去观察妈妈，并能感受到妈妈的爱，也是爱妈妈的一种表现。此时，再让学生去初读课文，就有了一定的铺垫。
虽然这一课教学建议只有两课时，可我竟然用了*四课时才结束了这一课，为的就是能给孩子们留下更深刻的印象，在第一课时初读课文，初步让学生感受到这是一种母子之爱后，我又给学生布置了一个“采访妈妈”的作业，也是为了第二课时分析课**下更深刻的铺垫，我给孩子们布置了采访的问题——第一个：请妈妈讲一讲生你时的感受？第二个；你长这么大，最让妈妈担心和害怕的事情是什么？第三个：妈妈有什么想对你说的话？没想到这一项采访活动大大吸引了孩子和家长，很多孩子不仅做了采访，同时妈妈还将采访的过程记录了下来，当我第二天在课堂上朗读采访稿的时候，孩子们被吸引了，很多没有记录采访过程的孩子，居然在中午回家这段时间中又忙着给补回来，下午一来就主动交给我了。自然，在第二课时深入感受母子之爱的时候，就容易多了，孩子们的发言很踊跃，理解的也很深刻，并且还能结合自己的亲身经历来畅谈。
为了能将这一课做更好的延伸，我又给学生布置了一个与家长互动的作业，就是在学校里悄悄地给爸爸或妈妈写一封信，说点心里话，说什么都可以。回到家，把信拿给爸爸妈妈看，同时也要他们给你写回信。这一项活动，似乎又大大增加孩子们的学*兴趣，同时家长们也是极为地支持，几乎所有的家长都给孩子写了心里话，虽然有的仅仅是只言片语，但却浸透着真挚的情感，当我在课堂上朗读的时候，我被感动得眼睛也湿润了，孩子们的言语是那么无邪深情，家长的心声是那样发自肺腑，到处浸透着深深的爱。
这一课结束后，反思一下，课堂的一些即兴设想远远超出了我在备课时的设想，并且从教学效果上来看，达到了教学目的，突破了重难点，在今后的教学中，我想，课堂中我还是要多动脑筋去思考，毕竟教案只是参考，知识的渗透还需在课堂中灵活掌握。
《妈妈睡了》第二课时教学，在有感情地朗读课时，识字、写字是教学的重点，通过课堂学生的反馈表现及课后反思总结，我认识到这节课有以下几点具体问题：
1、朗读课文学生找不准课文朗读的感情基调；
2. 学生进行自由朗读前，缺少老师的示范读或朗读音频示范，学生自读效果不佳；
3. 识字环节，会意字的引入，此概念理解超出学生理解范畴，还需要认真斟酌如何渗入汉字六书等扩充性知识；
4. 课堂语速有些快，有时声音过小，导致学生听不清要求；
5. 课堂提问范围小，有的学生多次被点到来回答不同的问题；
6. 课件字体大小未调整好；
7. 词语学*时，读的形式有些单调；
8. 课堂上学生写字时没有进行示范书写；
9. 整堂课板书仅有课题和一个书写随意的生字，板书设计没有突出课堂教学的重难点；
10.课堂奖励方式单一，只有老师的口头表扬，缺少实物型的小礼物的奖励；
11.课堂气氛有些低沉，不够活跃，导致学生学*积极性不太高。
通过上这节课，我意识到自己需要改进的地方还有很多，在以后的教学中要不断钻研教材，精心备课，实现语文工具性与人文性的统一，让学生在语文课堂上感受语文的魅力。
《妈妈睡了》是部编教材语文第三册的一篇课文。课文通过对熟睡中妈妈的端详，写出了妈妈的美丽、温柔及劳累。文章文笔细腻，人文性很强。
一、扎扎实实落实字词教学
中华汉字，生动形象。字词是低段教学的重点。我非常重视字词教学。从板书课题开始，老师让学生一起书空，到“睡”字时，说左边是“目”，右边是“垂”。眼皮慢慢地垂下去，垂下去，人就快睡着了。简单几句话，使得学生在行动体验的过程中，朦胧感受到“*字”的神奇与魅力。其他生字我是引领学生从带拼音认读，去拼音认读，到词语中认读，交流识字方法，多音字放到具体语境中选择读音等，由易到难，让孩子在多样的认读形式中自然巩固，水到渠成。
二、重视朗读指导
本课教学朗读的要求明确，让学生在每一次朗读中都有明确的任务，有的放矢，声声传情。朗读的形式也多样，使课文的情趣在轻柔、纯洁中展现得淋漓尽致。文本与教师的声音及传递出的情感为学生营造一种安静、亲切的氛围。对于这些学*语言文字不久的孩子们来说，这种极富韵味的诵读是最好的示范。这种浸润，体现了文本本身的文化价值，学科德育渗透润物无声。
三、加强语言训练
在教学中，重视语言训练，发展学生思维，培养学生语文素养。如，老师引导学生寻找文中哪些词语打动了你？学生关注到“明亮的眼睛”、“弯弯的眉毛”、“红润的脸”。模仿说词语……的眼睛。学生说出了“美丽的眼睛”“漂亮的眼睛”“宝石似的眼睛”“水汪汪的眼睛”等。仿照“弯弯的眉毛”，老师出示了生动的图片，孩子们说出了“弯弯的月牙”“弯弯的小路”“弯弯的河流”“弯弯的彩虹”等。再如，想想妈妈还会干什么活？妈妈洗衣服。妈妈拖地。妈妈送我去上学。妈妈辅导我学*等。在语言的训练中，学生的思维开阔了，语言丰富了，也将找到了文本与生活的结合点，学语言、用语言，做到了工具性与人文性的和谐统一。
《妈妈睡了》这篇课文字里行间都流露出深切的母子之情，因此，本节课教学这中，我引导学生以读为本，以情为线，感悟真情，理解为客。
引导学生用心读书，体会文中的母子深情，并适时创设情境，设置环节“我想说说。
《妈妈睡了》这篇课文字里行间都流露出深切的母子之情，因此，本节课教学这中，我引导学生以读为本，以情为线，感悟真情，理解为客。引导学生用心读书，体会文中的母子深情，并适时创设情境，设置环节“我想说说我的妈妈”，课前布置学生准备几张妈妈的照片，或者画几幅关于妈妈的画，说说自己的妈妈，学生边看照片或画通过亲自回忆自己的经历，感受母爱。
再把文中的妈妈当成自己的妈妈读读课文，把自己对妈妈的感情通过朗读传达出来，学生有感而读，感情自然流露，读出来也自然充满深情。在作业布置上也以情为主，延续课文内容。一方面把自己最想说给妈妈的话，写在一条纸条上，回家后悄悄放在妈妈能看到的地方；另外，启发学生以后该怎样回报妈妈对我们的爱。这样，通过学文，能够明理做人，达到了预期的效果。
《妈妈睡了》是一篇浅显的抒情性的阅读课文。这篇课文通过生动形象的语言，描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好慈祥、好累。文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的辞藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。
我在学文中让学生充分的朗读，给学生充足的思维时间和空间，在读中悟，悟中读，让学生感受母爱的伟大，然后结合学生生活实际，让学生谈自己的妈妈，学生深深地体会到了生活中的母亲是多么关爱自己的孩子，多么劳累辛苦，纷纷说出了自己今后应如何关爱父母，在学*上不用父母操心，做个听话的好孩子。
在教学中，我还将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。更好的依托阅读教学积累语言、运用语言。在此思想的指导下我布置了小练笔这一环节，让学生说说自己想对妈妈说些什么，然后写下来。这一环节也收到了意想不到的效果。如学生在小练笔中这样写道：我的妈妈每天很早起床就给我们做饭，还得天天送我上学，接我放学，中午我回家时妈妈已经把饭做好了，家里有什么好吃的妈妈总是给我留着！还有的这样写：有一天夜里，我发高烧了，妈妈打车带我去医院看病，晚上输液的时候妈妈一直陪在我身边！我班付旭同学也写了《妈妈睡了》，其中在开头他是这样写的：有一次晚上，我在做作业的时候，有一道题不会了，我想问妈妈，一看妈妈却睡着了……在文章的结尾是这样说的`：看着妈妈睡的好香好甜的样子，我真不忍心把妈妈叫醒，于是我自己认真的思考起来。
看着同学们一篇篇洋溢着母爱的小短文，我的心暖暖的。
《妈妈睡了》是一篇浅显的抒情性的阅读课文。这篇课文通过生动形象的语言，描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好慈祥、好累。文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的辞藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。
我在学文中让学生充分的朗读，给学生充足的思维时间和空间，在读中悟，悟中读，让学生感受母爱的伟大，然后结合学生生活实际，让学生谈自己的妈妈，学生深深地体会到了生活中的母亲是多么关爱自己的孩子，多么劳累辛苦，纷纷说出了自己今后应如何关爱父母，在学*上不用父母操心，做个听话的好孩子。
在教学中，我还将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。更好的依托阅读教学积累语言、运用语言。在此思想的指导下我布置了小练笔这一环节，让学生说说自己想对妈妈说些什么，然后写下来。这一环节也收到了意想不到的效果。如学生在小练笔中这样写道：我的妈妈每天很早起床就给我们做饭，还得天天送我上学，接我放学，中午我回家时妈妈已经把饭做好了，家里有什么好吃的妈妈总是给我留着！还有的这样写：有一天夜里，我发高烧了，妈妈打车带我去医院看病，晚上输液的'时候妈妈一直陪在我身边！我班付旭同学也写了《妈妈睡了》，其中在开头他是这样写的：有一次晚上，我在做作业的时候，有一道题不会了，我想问妈妈，一看妈妈却睡着了……在文章的结尾是这样说的：看着妈妈睡的好香好甜的样子，我真不忍心把妈妈叫醒，于是我自己认真的思考起来。
看着同学们一篇篇洋溢着母爱的小短文，我的心暖暖的。
《妈妈睡了》教学反思6篇扩展阅读
《妈妈睡了》教学反思6篇（扩展1）
——妈妈睡了教学反思6篇
今天我们学*了《妈妈睡了》这篇课文，一上课，我先问了一个问题：“同学们你们见过妈妈睡着的样子吗？”孩子们你看看我，我看看你，都笑了，有几个小手举 起来，一个孩子站起：“我妈妈睡着时，打呼噜。”有一个孩子站了起来：“我妈妈睡了总趴着，哈哈哈。”孩子们都笑了，紧接着我就说：“孩子们，今夜回家看 看妈妈睡着的样子。因为我们没去留心过睡着的妈妈，所以回答起来有难度。那我们跟老师去看看课文中的妈妈睡着的样子，今天我们继续学*《妈妈睡了》。
我 出示了问题：“睡梦中的妈妈是什么样子的？”在大屏幕上出示了描写妈妈睡着的样子的段落，指名学生带着问题有感情地读一读。第一个是尹彤璇，她的声音甜甜 的，特别有感情，为同学们做了个示范，第二个、第三个……如次第开放的花一般，孩子们一个接一个读的那么入情，我不失时机的提醒着问题：“睡梦中 的妈妈是什么样子的？”读完了，有几个小手已经迫不及待的举起，我用激励的语言激发着孩子们发言的热情，手渐渐多了起来，可我还是发现了左艺博嘴里轻声的 说着答案却没举手的勇气，我用眼神鼓励着他，他的手缓缓的举起，我抓住这个机会，他站起来了：“睡梦中的妈妈好美丽。”“你从文中那句话里体会到的？”他 大声的读了出来，我用眼神肯定了他的答案，别的孩子已经迫不及待的要求补充，很快答案出来了。
“是啊，睡梦里的妈妈这么可亲，这么累，你想对妈妈说些什么？”孩子们七嘴八舌：“我想让妈妈多歇一会儿”“我想给妈妈端杯茶。”“我想给妈妈扇扇扇子，因为他很热。”……
“是 啊，我们要学会关爱自己的妈妈！今天我给大家带来了一篇关于母爱的文章，请大家上机，认真的读一读。”孩子们很认真的读了起来，我边巡回边提着问题：“短 文是讲了谁与谁的故事？讲了妈妈和儿子间怎样的故事？最后结果怎样？”很快孩子们找到了答案，妈妈给儿子学校送米的故事，妈妈送的是最低级别的米。我又 问：“妈妈怎么不给孩子送好米呢？”孩子们立即就说：“因为家里穷，妈妈的米是讨饭讨来的。”“最后，妈妈因为辛苦，落了风湿病。”“最后，那个儿子考上 了清华大学。”我还在出示着问题“面对食堂师傅的那些难听的话妈妈有什么表现？”“妈妈给人家说好话。”我对短**了一个小结：“妈妈为了孩子，可以拉下 脸面，去乞讨，可以给师傅说好话，这就是伟大的母爱”面对孩子们你一言我一语的发言。最后，我做了一个总结： “无论这篇短文，还是课文都是写的妈妈对我们 的爱，是啊，妈妈的爱确实是无处不存，无处不在，那我们该怎样对待爱我们的妈妈呢？”孩子们这下子放开了手脚：“我们不要惹妈妈生气。”“我们不要让妈妈 担心。”“我们替妈妈干一些力所能及的活，让妈妈歇一歇。”“我们记得心疼心疼妈妈”……
下课了，回顾这节课，我找到了不足之 处，我的课件制作时，不够认真，大屏幕上课文中的句子中有几个字和课文不同，还出现了一个错别字，在孩子们的'火眼金睛下我一一做了改正，呵呵，这点我一定 改正，做一个认真的老师。还有选的课堂拓展的文章有点长，对于c层的孩子来说有点吃力。还要值得关注的是回答问题的学生就是那几个，总有几个孩子回答问题 不积极，我得想法让他们活跃起来。
《妈妈睡了》是一篇浅显的抒情性的阅读课文。这篇课文通过生动形象的语言，描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好温柔、好累。文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的辞藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。因此，教学这一课时，我引导学生以读为本，以情为线，感悟真情，教学预设在实际课堂教学中落实反思如下：
优点之处：
1、在导入时，向经典致敬，用唐诗《游子吟》的背诵奠定了本节课的感情基调，调动学生对妈妈的情感体验，使孩子们在对妈妈的爱的情感体验下进入了文本。导入自然，不露痕迹，同时也落实了传统文化进课堂的指导方针。
2、让学生负责板书课题、阅读学*目标、画画，自主完成板书，充分体现了学生在课堂上的主体地位和重要作用。
3、一线串三珠，一个大的问题，衍生三个小问题，通过学生的自学、对学、群学、展示来完成，体现了新课标倡导的自主学*、合作探究的学*方式。
4、通过认读、解读、品读、创读四个层面，和文本亲切对话，体现了“语文是学生读出来的，不是老师讲出来的”的教育思想和教学理念。同时在朗读的过程中，让学生的带着问题进行倾听，使学生置身其中，情不自禁地关注、向往、投入。
5、根据学生的年龄特点，在中间安排课间放松活动，在《最美的画》的歌声中，四位同学在黑板上画出了自己的妈妈，PPT播放的是所有学生和自己妈妈的亲密合照，让孩子们在放松愉悦的氛围中受到爱的教育。
6、注重学生的词组训练和句子训练，让他们用“的”字词组描述自己的妈妈，并且能够看图片自己创作拟人句。体现了低年级语文课“读写结合”特点。
7、联系生活实际、根据学生已有经验，发挥想象力理解字词、理解句子、理解课文内容。
8、在上课伊始，出示学*目标，课堂结束之际，让学生根据学*目标谈本节课的收获，做到目标明确，且有始有终。
不足之处：
1、课堂的时间结构掌控的不好，导致前松后紧。前面有一些不必要的问答浪费课堂时间了，导致后面的小组展示不够充分。
2、教师的语言还不够精练，应该继续锤炼自己的语言，多磨课、多洗话。
改进措施：
1、教师备课时候应该自己在无学生状态下，试讲一下，能够更好的掌握好时间。
2、教师再备教案时再精练自己的语言，精致自己的环节，精细自己的细节。
《妈妈睡了》以孩子的口吻叙述了妈妈午睡时的样子。文章共四个自然段，二到四段写了妈妈睡着时的样子。通过细腻的描写，表现了孩子对妈妈的爱及妈妈对孩子的爱，母子之间的美好感情。开始时，我先范读课文，为课文正音，再让学生自由读文，读准字音，读通句子。接下来集中认识二类字，通过理解字义、偏旁部首法、象形字等来认识生字。其中“粘”字为多音字，在本文读zhn有个别学生读作nián，我及时让学生对照课文读音，通过跟读，齐读加深印象。
在理解课文时，文中贯穿了一条主线，就是妈妈睡觉时的样子:美丽、温柔、好累。我借鉴视频，向老教师请教，以此为切入点，一段一段展开。在读文的过程中，同学们都能融入感情地朗读课文。但在理解文章的过程中，学生就第三段妈妈睡梦中还会梦见哪些场景？几个学生回答的是妈妈一个人的场景，而不是和我一起在做的事情场景，有些偏离本段主题。课下我反思自己，在引导学生时，提的问题不够细致，没有紧扣课文，如果这样提会比较好:睡梦中的妈妈还会梦见和我在一起的哪些场景？要与我联系起来，学生的回答才不会偏离。
总体来讲，较顺畅的完成了本文学*任务。但还存在许多不足之处。
其一,对课文的朗读不够。 低年级的课标要求引导学生有感情的朗读课文，养成良好的阅读*惯。我也范读和让学生自由读，齐读，但听了其他教师的`意见，觉得朗读的太少，还需多读，以多种形式来读，范读、自由读、个别读、分角色读等，读的多了，学生自然就熟悉课文，理解了课文，甚至能达到出口成章，在做题时也就头脑中有课文，心中有数。
二是对学生学情的把握。一节成功的课堂必定是生动有趣的，能吸引学生注意力，使学生乐学好学，投入其中并有所收获。我对课堂的调节能力还不强，有时不能及时吸引学生的注意力，及时调节课堂，引起学生的兴趣。以后要多学*，掌握一些必要的课堂技巧。
三是对提出问题斟酌还不够，以致第三段学生联想时，场景是与“我”无关的场面。
四是口语*惯不好，个别字读音偏口语化，以后要多说，及早发现及时纠正。
以上就是我对本篇课文反思，还有许多需要学*的地方，以后希望能查漏补缺，多多学*向其他老教师学*，多种渠道学*，不断提升自己能力，做一个合格优秀的小学老师！
《妈妈睡了》是一篇浅显的抒情性的阅读课文。这篇课文通过生动形象的语言，描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好慈祥、好累。综于以上的理解，我在设计过程中，指导学生进行有层次地朗读，透过对睡梦中妈妈的描绘，体会词汇的精美，积累语言，训练说话。又通过启发学生想象，联系学生的生活，让学生感受到妈妈对孩子的关爱，让学生学会爱自己的妈妈。
教学预设在实际课堂教学中落实的较满意的地方有：
1、由于这篇课文内容比较浅显，对于学生来说理解不会有很大问题，但感悟和情感的升华却显得难了些，也更重要了些。要通过文字向学生传递文本中作者情感的流露，那理解、感悟词汇即是本课重中之重的教学目标了。由此，我重点在“睡梦中的妈妈很美丽”一段有目标、有层次的培养学生读、悟的语文学*能力，通过句式的对比评价对“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润的脸”等词句进行交流，从文中提炼语言，知道作者写了什么，为什么这样写，这样写好在哪。抓住重点词语的理解，明确积累目标，对学生积累语言，运用语言的能力训练做了指导，学生受益颇深。
2、句、段的语言表达能力是语文课程学*的重要内容，*时的语言阅读教学就不可疏忽，由此，在谈“睡梦中的妈妈好慈祥”时，“慈祥”一词对于学生理解来说是一个难点。处理这个问题，我用了读文想象，展开生活联想的方法。使得学生进一步学*积累语言、运用语言。
在教学中，我提出的小练笔环节，让学生说说自己想对妈妈说些什么，然后写下来。授课后觉得：
1、小练笔的形式单一了，可以写写自己有一位什么样的妈妈，例如“能干、勤劳、善良、美丽……”而且说说自己的理由，例如说：“我的妈妈很善良，她都帮助需要帮助的人。”“我的妈妈很温柔，她能鼓励我。”等等。
2、由于教师在课中的指导不够，学生只明白自己要写什么，但还是不知道从哪写起，怎么写句子，怎样更好的做到用积累的语言有条理地写出自己想说的话来。
这篇课文讲述了妈妈在哄孩子午睡的时候，自己先睡着了，通过孩子观察熟睡中的妈妈的举动，我们感受到了他对妈妈的爱，而通过孩子观察时的想象，也体会到了妈妈对孩子深深的爱。
课文一共四个自然段，第一段直接之间讲妈妈睡了，从第二段开始，每一段的第一句话，都是这一段的中心句。因此，学*第二自然段的时候，我先让孩子找，睡不着的妈妈是什么样子的？孩子们找出了第一句话：睡梦中的妈妈真美丽。我又问孩子：“你能详细说一说睡梦中的妈妈有多美丽吗？”这样，孩子们很自然的吧，第二段后面的句子读了出来，所以后面的学*中，我让孩子们同桌俩一起用同样的办法自己学*课文的第三第四自然段，自己接着归纳睡梦中的妈妈是什么样子的。找出来之后，我让孩子们在第三自然段里找一找哪些是作者看到的，哪些是作者想到的，孩子们一下子就找出来了，在第四自然段中还有一个拟人句，孩子们找得也不错。最后根据孩子们找出来我写在黑板上的关键词、句，一部分孩子能慢慢地把课文背下来。
这篇课文讲述了妈妈在哄孩子午睡的时候，自己先睡着了，通过孩子观察熟睡中的妈妈的举动，我们感受到了他对妈妈的爱，而通过孩子观察时的想象，也体会到了妈妈对孩子深深的爱。
课文一共四个自然段，第一段直接之间讲妈妈睡了，从第二段开始，每一段的第一句话，都是这一段的中心句。因此，学*第二自然段的时候，我先让孩子找，睡不着的妈妈是什么样子的？孩子们找出了第一句话：睡梦中的妈妈真美丽。我又问孩子：“你能详细说一说睡梦中的妈妈有多美丽吗？”这样，孩子们很自然的吧，第二段后面的句子读了出来，所以后面的学*中，我让孩子们同桌俩一起用同样的办法自己学*课文的第三第四自然段，自己接着归纳睡梦中的`妈妈是什么样子的。找出来之后，我让孩子们在第三自然段里找一找哪些是作者看到的，哪些是作者想到的，孩子们一下子就找出来了，在第四自然段中还有一个拟人句，孩子们找得也不错。最后根据孩子们找出来我写在黑板上的关键词、句，一部分孩子能慢慢地把课文背下来。
《妈妈睡了》教学反思6篇（扩展2）
——《妈妈的账单》教学反思6篇
《妈妈的账单》这篇课文切入角度独特，把母亲的无声，无私和无价表现的极为动人。看到儿子开出的账单，妈妈什么话也不说，而是按照儿子的要求，把儿子索取的报酬如数放在他的餐桌旁，同时给儿子留了一份总额为零。却载着爱的'账单。母亲用自己无声的行动告诉孩子：如果你觉的帮妈妈做事需要要得报酬，妈妈会满足你；同时，妈妈提醒你，妈妈一直全心爱着你，从来没有也永远不会向你索取报酬。
在教学中教师抓住了“读懂课文内容”这一重点，体会人物的思想感情；突出理解妈妈给比得的那份账单的含义这一难点。故学生讨论热烈，大多数同学，认识到彼得索取妈妈的钱是错的，母亲的爱是无价的和无私的。达到了教学目的。
上完《妈妈的账单》一课，自己感觉基本上按照预定的教学目标来完成教学中的各个环节。较成功之处是教学时能灵活地结合了学生的生活实际，在反复诵读文本、对比两份账单中进行说话、朗读训练，并感悟到母爱的无私、无价，让学生懂得亲人之间的爱是弥足珍贵而不求回报的，要主动帮父母做事回报父母的爱。
在教学环节的设计上，课前通过多媒体展示让学生反复阅读《游子呤》这首诗，在内心感受母爱的伟大，为本文的学*奠定情感基础。环节一：导入时利用特殊算式0﹥60设下悬念，充分利用学生的阅读期待，让学生带着极大的兴趣投入到本节课的学*中。环节二：回忆梳理略读课文的学*方法，叶圣陶先生指出：“略读指导需要提纲挈领，期其自得。”在学生自学前，梳理出富有弹性的学*方法，减少学生学*的随意性与盲目性，既培养了学生良好的阅读*惯，又可提高学*效率。环节三：引导学生多角色、多层面地触摸语言、揣摩语言，去体验语言文字中所蕴含着思想感情，将妈妈的账单蕴含的深刻情感步步推进，层层提升。如:先让学生在独立学*的基础上，让学生对“两份账单”进行比较、讨论。找出“账单”的异同点，让学生感悟其中的含义，把学生合作的学*方式与实践能力融合在一起，培养了学生的主动探究，团结合作的学*精神。环节四：注意与综合性学*相结合，打开怎样回报父母的爱的话题，你们的妈妈爱你们吗？妈妈是怎样爱你们的？引导学生谈一谈自己帮父母做过什么事，当时是怎么想的、怎么做的，你怎样评价当时的做法。同学之间可以相互议一议。这样，语言和情感就能在广阔的精神空间产生共鸣。环节五:
利用下课前几分钟进行小练笔，例如：此时此刻，你最想对你妈妈说什么？小彼得把小脸蛋埋在妈妈的怀里他会想些什么？这样，便能在学生懂得妈妈如何爱自己的前提下使母爱之情升华，把整堂课带向高潮。最后在一曲《烛光里的.妈妈》中结束课程。
当然，在本课的教学中还有许多对自己不满之处，其主要表现在：指导学生阅读的环节上不到位，整篇课文读的份量不足，大都是以师生对话、问问题进行。另外时间的安排不够妥当，出现了前松后紧的现象，学生质疑、对一些问题的辩论停留时间没把握好。在教学中我还忽略了对词语的理解，如“蹑手蹑脚”、“小心翼翼”等，这样不利于学生对词语的积累。
教材分析：
《妈妈的账单》是人教版三年级下册的一篇略读课文。课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬；当小彼得在他的餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱的无私与无价，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。课文切入角度独特，把母爱的无声、无私和无价表现得极为动人，意蕴深长，是一篇人文意义很强的教材。
学情分析：
本课教学力求体现“一切从学生实际出发”的理念，理解感悟课文从学生的实际生活和已有经验出发。教师组织引导时，参考学*提示，为学生进行有效学*服务。主张“阅读是学生的个性化活动。学生的阅读能力只有在自主阅读过程中才能得到锻炼和提高”，让学生在阅读实践中有所悟。
教学目标：
1、知识与技能
（1）借助拼音读通课文。
（2）读懂课文内容，体会母爱的无私与无价，懂得主动帮父母做事。
（3）正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法借助拼音读通读顺课文，通过讨论学*明确课文要告诉我们的道理。
3、情感态度价值观：从文中的事例中受到人文教育，引导孩子做一个热爱劳动、热爱家庭的好孩子。
教学重难点：读懂课文内容，体会人物的思想感情；理解妈妈给彼得的那份账单的含义。
课前准备：
1、课文插图投影。
2、写有2份账单的小黑板。
教学过程：
一、谈话导入
1、同学们，我们成长的每一点都凝注着父母大量的心血。父母给予我们的爱是无私的，伟大的。那么，你有没有关心过自己的父母呢？今天我们来学*《妈妈的账单》。（板书课题：妈妈的账单）
2、学生读课题，围绕课题质疑。
二．初读课文，检查字词o
a．下面我们就来学*这篇课文，先请小朋友自己读课文，听清楚老师的要求：@
1、你可以选择自己喜欢的方式读课文，可以轻轻地读，也可以大声地诵读。
2、碰到难读的词语或句子把他划下来反复地读，把课文读通顺。
b．检查反馈
1、老师从书里摘了一些大家容易读错的词语，你能读吗？自己试一试。
2、你觉得哪些词语是大家容易读错的，你就当小老师来领读一下这个词语：
小彼得、报酬、索取、收款、款项、慈爱塞进、蹑手蹑脚、小心翼翼、如愿以偿、羞愧万分怦怦直跳
三、整体感知课文
小老师当的不错，如果我请你们再去默读一遍课文，谈谈你读这篇课文的收获，你行吗？我设计了一些问题帮助你们思考
1、课文写了一件什么事？
2、想想妈妈为什么写的都是“0芬尼”？
3、小彼得看到妈妈的账单是怎么想的？
认真读课文，把两份账单多读几遍，把自己的体会和不懂的问题写下来，再和同桌交流一下。
四、图文结合，体会情感
1、出示两份账单。
儿子的账单
妈妈的账单
母亲欠她儿子彼得如下款项：
取回生活用品20芬尼
把挂号件送往邮局10芬尼
在花园帮助大人干活20芬尼
彼得一直是个听话的好孩子10芬尼
共计：60芬尼
彼得欠他的母亲如下款项：
为在她家里过的十年幸福生活0芬尼
为他十年中的吃喝0芬尼
为在他生病时的护理0芬尼
为他一直有一个慈爱的母亲0芬尼
共计：0芬尼
2、请大家默读对比妈妈的账单和彼得的账单，你发现了什么，谁来说一说自己的发现？
3、创设情境，体验情感。
现在，让我们同桌之间把自己分别想象成小彼得和母亲，在看到对方的账单时，你的`心里会想些什么？
4、师：同学们，妈妈的账单上没有具体的一件件事情。但是，十年，是一段漫长的岁月，十年的幸福生活，包含了许许多多数不清的小事。请你结合自己的经历想象一下，十年来彼得的妈妈是怎样照顾彼得的？
（1）先跟组里的同学交流，我们看看谁能用一个个具体的事例让大家感受到妈妈对彼得的爱。
（2）请学生推荐几个同学说给大家听。
5、师：我们被妈妈这份浓浓的母爱深深感动；此时，小彼得的心情又有什么变化呢？（出示最后小节和插图）看看插图，细细地读读最后一个自然段，你读懂了什么？
（4）指名交流：彼得羞愧万分。
（引导学生通过看图、抓重点词，从彼得的神态、动作中体会到他的“羞愧万分”）
6、想象说话：同学们，假如现在你就是彼得，你会对妈妈说些什么？（指名说）
7、指导朗读。（自由读，指名读，齐读）让我们一起用朗读来传递彼得的心情，彼得的心声。
8、师：同学们，课文中彼得的妈妈没有说一句话，仅凭一张总额为零却满载母爱的账单就让彼得羞愧万分，将索取的报酬主动退还。同学们，你们说，这是一种怎样的教育?无声的教育，母爱无声，但此时无声胜有声。让我们再来读读这份包含着妈妈良苦用心的账单。（配乐齐读。）
五、表达感受，抒**感
如果你是彼得，请你选择一个情景，写一写爸爸妈妈对你的爱，
写在卡片上：
读着读着，想起了那个令人难忘的……
六、总结全文，拓展延伸
1、父母为我们付出的那么多，我们应当主动做一些力所能及的家务事，为父母分忧解难，可不能像彼得一样，开出账单，向父母索要报酬。如果那样做就太对不起父母了。
2、学生交流今后的打算。
3、把这个故事讲给小伙伴们听。
七、板书设计
20．*妈妈的账单
儿子按劳取酬（60芬尼）羞愧万分
母亲默默付出（0芬尼）不求回报
教学反思：
《妈妈的账单》是一篇阅读课文，文中叙述了小彼得帮助父母做了一些事，认为应该向妈妈索取60芬尼的报酬，就给妈妈列出了一份账单，妈妈知道后不动声色的给了小彼得60芬尼，同时也开出了一份账单，账单中妈妈为彼得付出的是巨大的，而妈妈的索取是0芬尼。小彼得看了账单后羞愧万分，把索取的报酬还给了妈妈。全文用细腻的语言表达母爱的伟大，孩子在母爱的感召下转变成长。
一堂课下来，自己感觉基本上按照预定的教学目标来完成教学中的各个环节，较成功之处是整堂课灵活地结合了学生的生活实际，在反复诵读文本、对比两份账单中进行说话、朗读训练，并感悟到母爱的无私、无价，让学生懂得亲人之间的爱是弥足珍贵而不求回报的，要主动帮父母做事。我联系学生生活经历来学*课文学生自主性高，讨论氛围热烈，对文中的条理性也掌握比较透彻，整堂课贯穿“母爱”这一主线，通过提问、讨论、谈话等种种形式，学生深深感受到母爱之情。因而也就理解了妈妈写一份账单的良苦用心，懂得了小彼得计较和不懂事，整堂课体现了以学生为主体，教师为主导这一理念，给学生充分营造质疑问难的学*机会。引导学生联系自己的生活体验，跟着小彼得回忆成长中母亲给予自己的爱，并选择相关句式说一说：
想想起了天冷的时候，妈妈（）
想起了自己过生日的时候，妈妈（）
想起了生病发高烧时，妈妈（）
想起了自己有了一点进步时，妈妈（）
想起了（），妈妈（）……
通过这个训练，学生对彼得妈妈这份账单中所包含的无价的母爱有了更深的理解。
当然，本课还有许多对自己不满之处，其主要表现在：指导学生阅读的环节上不到位，整篇课文读的份量不足，内容没有指导学生阅读，大都是以师生对话、问题进行。另外时间的安排不够妥当，出现了前松后紧的现象，前面对文中的生字、词语处理的太细，两份账单在内容上的不同让学生剖析得太细。另外，在教学中我忽略了对词语的理解，如一——“蹑手蹑脚”、“小心翼翼”等，这样不利于学生对词语的积累。
上完《妈妈的账单》一课，自己感觉基本上按照预定的教学目标来完成教学中的各个环节。
较成功之处是教学时能灵活地结合了学生的生活实际，在反复诵读文本、对比两份账单中进行说话、朗读训练，并感悟到母爱的无私、无价，让学生懂得亲人之间的爱是弥足珍贵而不求回报的，要主动帮父母做事回报父母的爱。在教学环节的设计上，环节一：写账单，牵动学生情。开始导入紧紧抓住“账单” 一词，以文本为依托，联系学生生活经验，使学生很自然地、浅显易懂地理解了账单的`含义。接着让学生读彼得的账单，感受到彼得确实为家人做过许多事，得到适当的报酬也是无可厚非的。课堂上，学生说出了为父母劳动所应得到的报酬，有的孩子还写了几元几角，流露出了自己当时的真实感受，他们觉得自己的劳动得到的报酬是理所当然的事。一方面为后面教学环节埋下伏笔；
另一方面尊重学生的认知水*，从学生的实际出发，让学生通过进一步的学*和感悟，自己去醒悟、明白事理，认识到自己的不当行为，体现了语文的人文性。环节二：品账单，体味作者情。妈妈的账单，语言浅显，意思明白，文字虽无难懂之处，但蕴含深刻意义。如何让学生感悟母爱的无私、无价，懂得亲人之间的爱是弥足珍贵的而不求回报呢？我引领学生从读中提取一些关键词，充分挖掘其中丰富的情感因素，引领学生细细品味。我紧紧抓住“十年幸福生活”、“十年中的吃喝”、“生病时的护理”，联系实际，用形象的语言创设情境，引导学生进行个性化的、丰富的想象。这也是本次教学中的一大亮点。学生在自身的想象所营造的情境中，通过对一些生活细节的回忆，不知不觉拉*了自己与彼得的距离。
《妈妈睡了》教学反思6篇（扩展3）
——《大海睡了》教学反思 (菁华5篇)
莞尔语文教学美育教育与美感的熏陶——基于信息技术与课程整合的一点实践所谓信息技术与课程整合，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的'教学模式。在信息技术课程整合中，信息技术作为认知工具，教学的总体能力目标是一致的，即培养学生的“信息素养”和实践能力.信息技术课程整合的三种基本模式是
1．信息技术课程，信息技术作为学*的对象。
2．与其他学科的整合，信息技术作为教学工具。
3．研究型课程，信息技术作为学*工具。
这里我主要结合《大海睡了》一课，谈谈对模式2信息技术作为教学工具，与学科的整合中语文教学美育教育与美感熏陶的一点认识。美感是人对客观物美的体验，是人们在审美活动中对美的事物的主观感知、欣赏和评价。*代著名教育家蔡元培先生在世纪之初就提出不同凡响的美育完美人格的主张。语文中的美育旨在培养学生良好的审美情趣和审美能力，让他们在情感和思想上都得以熏陶，以养成良好审美和言行*惯。这篇课文是一首优美的小诗，描述了风*浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。诗歌语言优美，富于想象，学生真正见过大海的不多，尤其是夜晚的大海，如何引导学生走入诗的意境，体会夜晚大海的静谧，从而指导学生朗读好诗歌呢？借助现代化的信息技术教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境般的真切体验，达到景与情的统一，情与景的交融。
一、对比感知，激发想象。苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”教学本课，利用课件展现了白天和夜晚大海的景象，白天，海风徐徐，大海翻滚起层层波浪，浪花飞溅，涛声阵阵，海岸边靠着鱼船，装满了鱼虾，海面上，海鸥穿梭，鸣声不绝于耳，夜晚，海面上传来了轻轻的潮声，月亮和星星挂在天空中，星星一闪一闪眨着小眼睛，多美呀！借助多媒体计算机集图、音、文为一体的灵活可控的信息处理优势，我们注重媒体表现出的图像与声音的美，或动中有静，静中寓动；或动静交叉，动静结合，努力使媒体既表现出和谐的色彩美，又表现出高雅的音乐美。通过画面的对比，使学生感受白天与夜晚大海两种不同的美，白天的大海风儿追逐着浪儿，就像个顽皮的孩子，夜晚的大海就像个慈祥的母亲，哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻的鼾声。不同的画面带给学生不同的感受，激发学生富有个性的想象。
二、音乐渲染，营造氛围。本课教学中，利用多媒体播放了轻柔的潮水声，目的是营造宁静、轻松的教学氛围，引导学生走入诗境，在指名学生朗读时，为学生配上轻轻的潮水声，让学生能更好地用自己的语言来展现大海的静谧、温柔，调动学生的情感，激发学生的朗读兴趣。三、图文创意，感悟和谐美诗歌教学必须根据其文学特点，不仅注重领会极其精炼的富有鲜明节奏和韵律的语言，而且更应引导学生领悟诗人那强烈的感情和丰富的想象。诗人那丰富的想象往往跨越时空，主题、情思、韵味的表现，表达方式的运用，节奏的处理，无不展现美的身姿，从而产生巨大的审美价值。在这里，运用课件缩短时空，增加信息密度，扩大信息容量的优势是派上用场了。我把“风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。”“她抱着明月，她背着星星，那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。”
这样回环互喻，相映成趣的句子相应的出示在美好背景的屏幕上，创造了一个充满幻想、充满诗情画意的和谐美妙意境。借助信息技术，既再现大海图片与文字浑然一体的画面，又呈现全诗富有鲜明节奏和韵律的语言特征。让学生在学*诵读品味揣摩过程中，感受逼真的情景，领悟美妙和谐的意境。四、品析词句，体味语言美。再学*美读课文，进入意境中，教师问：读了这首小诗，深夜里，大海给你的感觉是怎样的呢？学生的回答：我觉得深夜里，大海很安静，不像白天那么闹了。或者我觉得很*静，海浪声轻轻的，听起来很舒服等，教师：你能读出这种感觉吗？（点击课件：出示课文第一句：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡了。）教师指导朗读，详细见课堂实录。教师：觉得她读得怎么样呢？谁来评一评！学生：我觉得她读得太响了，应该轻一点。学生：大海已经睡了，我们要轻轻地读，千万别吵醒了大海。师：那你来读一读师：你读得真好，大海睡得真香啊！学生体会到作者用词的准确、生动，句子的优美、形象，从中受到语言美的熏陶。我在实践中的一点启示：语文教师是美的传播者、创造者，语文教师在课堂上，要用信息技术丰富的表现手法，在教学内容中突出已有的新颖的信息和对学生情绪有正面激励作用的信息；将重点内容和关键词、句等，利用信息技术高效的集成环境，运用色彩闪烁，动画等技术方法使之和其他信息区别开来，吸引学生注意，利用呈现方式增强新奇性和趣味性，将语文教学与信息技术合理整合。信息技术虽在教育中发挥重要作用,但是却和铅笔或计算器技一样信息技术却又了无痕迹地融合在课程之中。
教学目标：
1、利用多媒体课件，激发想象走入诗的意境，体会夜晚大海的静谧。
2、指导学生正确、流利地朗读诗歌，有感情地背诵诗歌。
教学准备：
多媒体课件，词语卡片，大海妈妈的礼物
教学过程：
一、猜谜导入，激发兴趣。
1、猜谜：（大海）
胸怀真宽大，
江河容得下。
潮涨幕就落，
风起掀浪花。
2、板书：大海。认读"海"，遮去"氵"是什么字？（每）大海的每一个角落都有水。
3、指名学生简单介绍你见过的大海。
4、点击课件：出现白天的大海景象，带着学生一起去大海边旅行。
①向大海打招呼。
②继续仔细观察大海。
③指名说说来到美丽的大海边，你看到了什么？
5、小结：白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海睡了。板书：睡了
6、齐读课题：大海睡了
7、点击课件：出示夜晚大海图。
8、点击：出现课文录音
学生仔细听
二、自读课文，初步感知。
1、学生自读课文。
2、指名读，随机正音。
三、美读课文，进入诗境。
1、指名说说夜里，大海给你的感觉是怎样的？
2、指名试读。
点击出现：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。
3、指导朗读第一句。
4、点击：出现“她抱着明月，她背着星星？”
5、指导朗读第二句。
①小组讨论：为什么说"大海抱着明月，背着星星呢？"
板书：抱着明月背着星星
②自己读两行诗，感觉大海像谁呢？
③指名读，师评价。
④齐读。大海睡了教学案例
6、点击出现“那轻轻的潮专用啊，是她睡熟的鼾声。”
①点击：听潮声。板书：轻轻的潮声
②指名试读，师评价指导朗读。
③齐读。
7、把四行诗连起来有感情地读一读。
8、齐读全诗。
9、练*背诵全诗。
四、拓展延伸，积累语言。
1、师口述：刚才，我还在沙滩上发现了大海妈妈送给你们的礼物呢？就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你们的身边，小朋友，赶快挑选自己的礼物吧！
2、学生每人挑选礼物，图片后的"秘密"。
3、指名朗读，评价。
4、旅行结束，和大海妈妈说再见！
板书设计：
9、大海睡了
抱着明月
背着星星
轻轻的潮声
【大海睡了教学反思】
《大海睡了》一课是一篇儿童诗歌，描绘了风*浪静、明月高悬的夜晚，大海的美丽景象。诗歌共8行两句话，语言流畅，富于想象。课文配有一幅插图，体现了诗句描绘的优美意境，可供学生观察，帮助理解课文。上了这一课有如下感受：
一、对比感知，激发想象。
苏霍姆林斯基说过：儿童是用色彩、形象、声音来思维的。教学本课，我利用多媒全展现了白天和夜晚大海的景象，白天，海风徐徐，大海翻滚起层层波浪，浪花飞溅，涛声阵阵，海岸边停着鱼船，装满了鱼虾，海面上，海鸥穿梭，鸣声不绝于耳，夜晚，海面上传来了轻轻的潮声，月亮和星星挂在天空中，星星一闪一闪眨着小眼睛，多美呀！通过画面的对比，使学生感受白天与夜晚大海两种不同的美，白天的大海风儿追逐着浪儿，就像个顽皮的孩子，夜晚的大海就像个慈祥的母亲，哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻的鼾声。不同的画面带给学生不同的感受，激发学生富有个性的想象。
二、让学生在阅读中学会提问与解决问题。
诗歌中有这样一句“她抱着明月，她背着星星。”于是我让学生朗读体会完其中的意境后，我就问学生：“读了这一句，你有什么要问的吗？”一年级的学生虽然不能很清楚地表达他们的意思，但从中可以看出，他们还是可以提出问题来的，大概意思就是：“大海怎么能抱明月，背星星？”于是我紧接着问：“是呀，明月和星星的家在天上，它们与大海是天地之分，那么大海是怎么抱着明月，背着星星的？”然后我再让学生观察课文中的插图，从图中学生找到了答案。原来，是明月与星星的倒影倒映在海面上，看上去就好像大海——“她抱着明月，她背着星星”。问题的解决是在师生的互相合作下完成的。
三、音乐渲染，营造氛围。
本课教学中，利用多媒体播放了轻柔的潮水声，目的是营造宁静、轻松的教学氛围，引导学生走入诗境，在指名学生朗读时，为学生配上轻轻的潮水声，让学生能更好地用自己的语言来展现大海的静谧、温柔，调动学生的情感，激发学生的朗读兴趣。
四、学生的朗读指导还需进一步加强。
整堂的设计应该说课文的情境渲染是到位的，但是学生一定要在老师的指导下或要求下能够有感情地、身临其境地进行朗读，如果一但脱离了老师的要求与情境，学生的感情也就消失了，好像我们的学生对于朗读时的语文味还没有找到，需要在今后的语文教学中不断加强训练。
《大海睡了》是国标本苏教版一年级上册中的一首诗歌。全诗共8行两句话，用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言，描绘了风*浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。课文还配有一幅插图，再现了诗句描绘的优美意境，可供学生观察，帮助理解课文，培养学生想象能力。
诗歌不长，内容浅显易懂，语言流畅生动，读来琅琅上口。学生若能正确、流利、有感情地朗读课文，就说明他们对词句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。
一、树立目标意识
首先我是复*旧知。自然地又是有意识地通过要求学生复*性背诵学过的关于大海的词语，使其为新知学*作铺垫。二是提出目标。我注意将学*目标和任务具体化，使其与教师的教学行为和学生的学*行为联系起来。学*目标的提出为学生明确了具体的学*方向、任务和标准，有利于他们按照学*目标的要求开展学*活动，在学*中切实发挥主体作用，改变过去一些教师“目标保密”，学生成为名义上的学*主体，实际上只能盲目跟着教师跑、凭着感觉走的状况。于永正老师说过：语文教师要有目标意识，我想我也要让我的孩子有目标意识，并让他们为自己在40分钟结束后达到自己的目标而获得成功的喜悦。
二、注意了以读为主的训练主线。
阅读教学以读为本，尤其是对低年级的学生更不能做过多的讲解，而应多让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入体会文章的思想感情。在学*这首诗歌时，首先让学生初读课文，并在语言环境中学*生字，同时对课文内容有一个整体的感知。接着尝试研读，教师提出要求：谈谈你读了这首诗的感受。学生分小组进行研读，共同讨论，教师则深入到小组进行指导，以加深学生对问题的理解，提高朗读水*，从而体会夜晚大海的*静、温柔。最后尝试品读，通过初读、品读，学生对诗歌已有了比较深刻的理解，在此基础上，让学生有表情、有节奏地朗读，使形象与情感融合，达到学生情感与诗歌表达的情感融为一体的境地。
三、在学*诗文中渗透生字教学
识字教学无处不在，在课的开始，我让孩子们读“大海”我让孩子们认识了“海”字(大海的每个角落都是水)，“睡”字是眼睛闭上了就是“睡”，而后在各种声音中认识了“声”字。“授人以鱼，不如授人以渔”。课堂上不但教授给学生书本上的信息，还潜移默化、悄无声息地传授给学生学*的方法，学*汉字的方法。
本节课中还有许多的不足，如果能利用多媒体课件让学生去领会白天的大海与晚上的大海的不同，学生的感受可能会更准确，可能会品读得更到位。
《大海睡了》是一首优美的诗歌，全诗八行两句话，用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言，描绘了风*浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。教学这首诗的重点在于让学生入情入境地体会夜晚大海的美丽与安静，并且通过学生的朗读来再现情境。但是，反思这堂课，最大的不足在于：流于形式的朗读无法入情入境，偏离目标的内容无法深入浅出。经过老师们的指导点拨，由这堂课我也得到了一些启发。
一、形式回归内容
“内容与形式”是一对哲学范畴，如同物质决定意识一样，内容决定了形式，没有内容的形式是空洞的，无效的。虽说内容要通过形式表现出来，但是这个变现出来的形式还是要为体现的内容服务的。这篇课文是一首诗，朗读应该是贯穿始终的，通过学生有感情的朗读来检验学生是否体会到了夜晚大海的静谧。因此我设计了很多形式的读，有自由读、指名读、男女生分角色读、同桌互读等等，“读”的确是在这堂课上落实到了，但是正如査老师说的：这么多形式的读，到底是否有效呢？细想下，自己花在纷繁杂乱的“读”上的时间远远超过了为学生创设的正在睡觉的大海的情境的时间。而这个睡觉了的大海的情境创设才是这堂课的关键，如果学生没进入到这个情境中去，那再多的读也只是重复的没有层次递进的朗读，是无效的。学生刚开始由于没进入到这个安静的情境中，朗读不到位是正常的，这就需要我一句一句地与他们共同解读学*，带他们去往课堂需要的情境。比如在教授第一句：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了这句话时，简单通过ppt对比展示白天和夜晚的大海，让他们体会大海睡觉时环境的安静，这是不够的。多媒体只是一个辅助，语文学*的关键还是要回归课本内容，抓住关键字词，就是在徐老师给我指导时提出的抓住“闹”、“笑”两个字去展开第一句的教学，这样回归了课文内容，会让学生更容易亲*课文，走进情境。而我多种形式的读，却没有生成一个内容基础，学生的水*只能在原地打转，得不到提高，更谈不上让朗读有效了。
二、内容回归目标
本堂课要完成的重点目标是：通过有感情的朗读，激发学生的想象力走入诗的意境，体会夜晚大海的静谧。这是一个大目标，需要一个个小目标螺旋递进。这首诗一共就两句话，那就要在理解完每句话的基础上将目标推进。由于我上课语速偏快，教师用语缺乏简练，留给学生理解、想象的空间比较狭窄，再加上语言偏向理性，诚如蒋老师的评价：语言不够童趣化，我的学生可能在共同学*完两句话后还不能进入到那个静谧的夜晚，大海已经睡觉了的情境，他们的想象无法发挥出来，眼前浮现不出诗中营造的意境，那这节课的目标自然没能达成。目标是要学生有一种情境体会，而我的教学内容却没能为这个目标做很好的铺垫。
反思下来，这堂公开课还是比较失败的。但是，有句话说的好：若是成功，便是精彩；若是糟糕，便是经历。经历多了，经验足了，提高课堂教学还是指日可待的，反思过后还是会信心满满地期待下次公开课。*移和旋转教学反思乘法分配律教学反思富饶的西沙群岛教学反思
今天我和孩子们一起学*《大海睡了》，说实话，我个人非常喜欢这首小诗，它的精致、它的恬静，都让我爱不释手。但是光我自己喜欢不行，得让孩子们喜欢呀，于是我反复读着这首小诗，反复斟酌这课堂的每一个环节，怎么让孩子们走进诗歌所描绘的那个情境，是我这堂课教学的关键。经过反复斟酌，我决定采取情景教学法，用音乐渲染情境，用朗读体验情境，用画面感知情境。使学生在学*中产生身临其境般的真切体验，达到景与情的和谐统一。
《妈妈睡了》教学反思6篇（扩展4）
——妈妈睡了教案优选【五】篇
《妈妈睡了》课文原文
妈妈睡了。妈妈哄我午睡的时候，自己先睡着了，睡得好熟，好香。
睡梦中的妈妈真美丽。明亮的眼睛闭上了，紧紧地闭着，弯弯的眉毛也在睡觉，睡在妈妈红润的脸蛋上。
睡梦中的妈妈好慈祥。妈妈微微地笑着。是的，她在微微地笑着，嘴巴、眼角都挂满笑意。好像在睡梦中，妈妈又想好了一个故事，等会儿讲给我听……
睡梦中的妈妈好累。妈妈的呼吸那么深沉。她乌黑的头发粘在微微渗出汗珠的额头上。窗外，小鸟在唱着歌，风儿在树叶间散步，发出沙沙的响声，可是妈妈全听不到。她干了好多活儿，累了，乏了，她真该好好睡一觉。
《妈妈睡了》语文教案
【教学目标】
1.正确认读本课13个生字，读准多音字“发”，会写田字格里的8个生字，积累“的”字短语，会写“明亮、故事”等四个词语。
2.多种方式反复练*读课文，达到正确，通顺。能用普通话正确,流利,有感情地朗读课文。能说出课文的大致内容。
3.通过关键词句、理解课文内容，感受睡梦中妈妈的美丽、温柔与劳累，体会妈妈与孩子之间美好的爱母，同时懂得关爱父母。
【教学重点】
1.识字学词。
2.采用多种方法激发读书兴趣，品味语言，体会妈妈与孩子之间美好的爱。
【教学难点】
通过读课文，体会妈妈怎样爱自己的孩子，孩子怎样爱妈妈的。
【教具准备】
多媒体课件
【教学时数】
两课时
【设计思路】
教师要在引导学生诵读文本的同时，体现多样的识字形式。把识字教学与阅读文本有机融合，在反复的读书体会中，赋予汉字情感，渗透汉字文化，总结识字规律，教会识字方法。通过精读指导，让学生体会妈妈与孩子之间美好的爱，同时懂得关爱父母。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
同学们，你们有没有仔细观察过你们的妈妈呢?她长什么样子?(请同学说)那你们的妈妈睡着的样子你们注意过吗?今天我们一起来学*一篇课文，看看课文中的小作者观察到的妈妈睡着时是什么样子的。
二、课文练读查读
1.请同学们端好书本，自由朗读课文，要把课文读正确，不认识的字借助拼音多读几遍。
2.请同学们用最快的速度标好自然段，圈好生词。
3.请同学们自己大声朗读课文，注意要读准字音，读通句子，难读的句子，多读几遍，直到读正确。
出示读文要求：读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍，直到读通顺。
4.选择你喜欢的方式在小组内练读，同桌查读。
5.开火车轮读课文。发现问题及时指导并指导长句子的朗读。
出示：她细软的头发粘在微微渗出汗珠儿的额头上。
6.自由读课文，达到正确、流利。
7.很多同学也想读一读，全班齐读课文，听听谁的声音听。
出示齐读要求:全班读齐，声音洪亮，和谐悦耳，尽量读正确。
三、集中识字学词
1.齐读词语。
哄睡、先后、闭眼、紧紧、红润、等着、呼吸、头发、粘在、汗珠、额头、沙沙、乏力、脸上、故事、阴沉、窗外
2.去掉拼音，指名读词语，男女生比赛读。
3.出示生字，指名读，齐读。
4.交流识字方法
(1)形声字识字：哄、吸、粘、额、脸
这几个字有什么特点?(形声字)，谁能用通顺连贯的话说一说这些字的哪一部分表示读音，哪一部分表示这个字的意思。(这些字都是借助右半部分发声，左半部分是这个字的意思);哄，吸都是口字旁，口字旁和嘴巴有关，用嘴呼吸，用嘴巴哄孩子睡觉。月字旁和人的身体有关。)摸摸自己的脸在哪里?
(2)多音字：
发 fa： 发芽 发现 粘 zhan 粘住 粘在
fa： 头发 理发 nian 粘性 粘土
(3)归类识字：润、汗、沉、沙
这几个有什么共同点?对都是“氵”旁，都和水有关。
你还知道哪些带有氵的字?江、河、湖、海、满、流、池
(4)识记生字
再打乱顺序出示词语，再查读，齐读。
(5)全班齐读生字。
四、整体感知课文，完成填空。
同学们，生字我们都学会了，再读课文，想一想“睡梦中的妈妈”是什么样的?学生完成填空
睡梦中的妈妈( )。
睡梦中的妈妈( )。
睡梦中的妈妈( )。
五、指导写字。
出示三个字“窗、事、发”，重点指导“窗”。
(1)让学生观察，指名用一、两句话说出写这个字注意什么。
(2)教师示范，学生认真观察。
(3)学生描一对二写三
第二课时
【教学过程】
一、复*生字词
师：这节课我们继续来学*第7课。在学新课前老师想考考你，看你对这课的生词掌握的怎么样，有信心接受考验吗?
1.师出示词语，开火车读。
师：看来词掌握的不错，现在生字从词里走出来了，你能读准吗?
2.出示生字开火车读。
二、精读指导
师：看来同学们字词学得不错，这节课我们继续来学*7课，练*把课文读好，大家齐读课题。
(一)精读第1、2自然段
1.指名读课文第1、2自然段，其他同学认真听，准备评价他读得语气怎么样?
教师指导：
A.睡梦中的妈妈怎么样(美丽)?上面的同学读出美丽了吗?(没有)。
B.再指导，文中哪些词语看出睡梦中妈妈的美丽。(明亮的眼睛、弯弯的眉毛、红润的脸),指名读这几个短语，齐读。除了弯弯的眉毛，还可说弯弯的什么?(弯弯的小路，弯弯的月牙)明亮的( )
C.出示句子：弯弯的眉毛，也在睡觉，睡在妈妈红润的脸上。提问：“弯弯的眉毛”怎么也在睡觉了?(妈妈睡得很香，就连妈妈的眉毛也“睡”得很香。“睡”字也用得非常恰当，运用拟人化的手法，写出了睡梦中妈妈的安静，妈妈的美)。
D.通过比较句子，感受写法的生动、强调用词的准确。
弯弯的眉毛长在妈妈红润的脸上。
弯弯的眉毛，也在睡觉，睡在妈妈红润的脸上。
指名读句子，让学生借助图片理解“红润”的意思。
E.妈妈长得真美丽，文章描写的也很美，让我们美美地读与读?指名读、齐读。
(二)精读3、4自然段
1.用读第1、2段的方法，自由练读3、4自然段。
2.指名读第3段，读出睡梦中的妈妈(好温柔)。
师：谁能说说温柔是什么意思?一般的时候会用来形容什么人?
脸上有什么样的表情的人，你就会觉得他很温柔呢?
师：是啊，妈妈是那么慈祥，那么爱笑，连睡梦中都在微笑，还准备给你讲一个好听的故事呢。那谁能来微笑着读读。(指名读)
3.指名读第4段，读出睡梦中的妈妈(好累)。
师：妈妈为什么这么累?我们的妈妈每天都要做些什么?
生：做饭、洗衣、上班、接送我们上学……
师：是啊，妈妈多累啊!大家齐读4段。把妈妈睡觉时的这种恬静读出来。
整体回归：这节课，我们正确流利有感情地朗读读了课文。通过读课文你觉得妈妈对孩子怎样?(妈妈很爱孩子)孩子对妈妈怎么样?(孩子也很爱妈妈)。是呀，妈妈爱孩子，孩子也学会了回报妈妈的爱。
三、拓展阅读
孩子们，是妈妈给了我们生命,她含辛茹苦地把我们养大真的很不容易，妈妈都是爱孩子的，文中的小作者也学会了像妈妈爱护自己一样关爱妈妈。生活中像这样的文章还有很多。我们再读这一篇——请大家打主题丛书108页，大声朗读《棉鞋里的阳光》，一边读一边想，这一课是写谁在给老人做好事呢?你喜欢谁?
同学们，你们知道哪天是母亲节吗?你喜欢这个日子吗?
请大家打主题丛书，102页《母亲节》，大声朗读，齐读。
“母亲节”这天，你想为母亲做点什么呢?
四、写字指导
出示三个字“哄、脸、沉”
(1)引导学生观察三个字在结构上的相同之处，学生用一句完整的话提示写这个字注意什么，(书写时注意左窄右宽的特点。)
(2)范写“脸”字。
(3)学生描一对二写三
《妈妈睡了》教学反思
《妈妈睡了》这篇课文字里行间都流露出深切的母子之情。由于这篇课文内容比较浅显，对于学生来说理解不会有很大问题。课文分睡梦中的妈妈真美丽，好慈祥，好累三部分让学生体会妈妈的爱。
一、联系生活实际，理解文本
让学生感知妈妈的“累”这部分，“仔细读读课文，你从哪句话就能读到妈妈的累”，指导学生进一步深入。学生说：“我从妈妈干了好多活，累了，乏了。”看出妈妈很累。这是我紧紧抓住“好多活儿”进行生活拓展，妈妈一天里都可能干哪些活?学生在真实世界的际遇中学*，与现实对话，为学生创造生活实践的机会，让学生到生活中去观察。
二、抓关键词，理解文本
学生对睡梦中的妈妈很美丽感触较深，在谈论时，我让学生在评价他人的朗读中对 “明亮的眼睛”、“弯弯的眉毛”“红润的脸”等词句进行交流。在谈“睡梦中的妈妈好慈祥”时，“慈祥”一词对于学生理解来说是一个难点。处理这个问题，我用读文分析的方法。出示这段文字：谁最会读书了，能在课文中找到写妈妈慈祥的句子。我让学生自己通过读、想，在课文中找到写妈妈慈祥的句子，在教师的引导下学生抓住睡梦中妈妈在微笑，很温和，另外，通过“在睡梦中妈妈又想好了一个故事，等一会儿要讲给我听。”来体会妈妈对孩子的爱。
三、读中感悟伟大的母爱
教学这一课时，我引导学生以读为本，以情为线，感悟真情，理解为客。引导学生用心读书，体会文中的母子深情，并适时设置环节“我想说说我的妈妈”，课前布置学生准备几张妈妈的照片，或者画几幅关于妈妈的画，说说自己的妈妈，学生边看照片或画通过亲自回忆自己的经历，感受母爱。再把文中的妈妈当成自己的妈妈读读课文，把自己对妈妈的感情通过朗读传达出来，学生有感而读，感情自然流露，读出来也自然充满深情。在作业布置上也以情为主，延续课文内容。一方面把自己最想说给妈妈的话，写在一条纸条上，回家后悄悄放在妈妈能看到的地方;另外，启发学生以后该怎样回报妈妈对自己的爱。
这节课让我意识到自己的教学机智还有待于加强。在以后的教学中还要不断地努力，争取让每位学生在学好课文的基础上感受到语文的魅力。
教学目标：
1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、正确认读本课16个生字，会写田字格里的8个生字。了解课文中出现的词语的意思，积累部分词句。
3、理解课文内容，感受母爱，同时懂得关爱父母。
教学重点：
1、识字学词
2、采用多种方法激发读书兴趣，品味语言，感受课文的内涵。
教具准备：
歌曲《世上只有妈妈好》、《感恩的心》 生字卡片 多媒体课件
教学时间：
2课时
教学内容：
第一课时
一、创设情境，导入新课
1、播放歌曲《世上只有妈妈好》，会唱的同学一起唱。
2、看出来了同学们都很喜欢这首歌，歌中唱到了谁?
3、你们*时观察过自己的妈妈吗?
生自由发言
4、有一位小朋友也观察了自己的妈妈，你们看(课件出示课本插图)他观察了妈妈的什么?
生看图回答问题
5、揭示课题，板书《妈妈睡了》
6、我们应该怎样读这个题目呢?
7、生自由回答。(“睡了”应该读得很轻)练读。
8、下面我们一起去认识小作者的妈妈。师范读课文。
二、自读课文，整体感知
1、看出来了，你们都很喜欢这篇课文，你们想不想自己读一读?在读的时候，要多和生字朋友打招呼，把课文读到你满意为止。
2、生自由练读。
(1)选择你喜欢的方式在小组内练读，一会儿进行汇报朗读。
(2)指名朗读。指导长句子的朗读。
a、妈妈明亮的眼睛闭上了，弯弯的眉毛也睡在妈妈红润的脸上。
b、她细软的头发粘在微微渗出汗珠儿的额头上。
这两个句子较长，注意断句指导。师范读。生练读。
三、由扶到放，自主识字
1、同学们的课文读得真认真，老师相信你们对生字朋友也一定很熟悉了，现在我们就来认识一下。出示带汉语拼音的生字词，认识哪个读哪个。
2、学生以小组为单位，互相读生词。
3、去掉拼音，学生认读生词。
4、开火车读。抢读。
5、出示课件“摘苹果识字游戏”这些生字朋友飞出了课本来到生活中你还认识他们吗?
6、生回答苹果树上相应的 “禁止吸烟 先下后上 熟食 吸尘器 眉笔并说说在哪里见过他们。
四、读中感悟，体会深情
1、生字同学们已经牢牢掌握了，下面请同学学*课文，选择自己喜欢的部分练*朗读。
2、指名朗读，教师相机指导。
3、生1：我知道了妈妈睡得很香，是从“睡得好熟”知道的。
生2：我知道了妈妈睡梦中的妈妈很美丽，我是从“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”知道的。
师：(板书“美丽”，出示“美丽”一段)自由读这段，看还能读出什么?
生练读，感悟：“好像在给我唱催眠的歌谣”说明妈妈爱我们。
师小结：妈妈爱我们，我也爱妈妈，就让我们带着这种爱再读这段。
生练读。
4、除了这里，你还喜欢哪部分?
生3：我知道妈妈很慈祥。
你怎么理解“慈祥”?在你的生活中谁非常慈祥?(板书“慈祥”)
生3：奶奶或者老师……
师：究竟什么是慈祥，大家读了这一段，就会知道。(出示本段)
生读后，体会出妈妈对我们的爱。
5、出示“好累”一段。(板书“好累”)
生4：妈妈干了很多活确实累了，连小鸟、树叶奏出的歌声也听不到。
师：是呀，她确实该好好睡一觉了。应该怎样读这段呢?
生5：妈妈累了刚睡着，所以我们声音要小，别把妈妈吵醒。
生6：妈妈这么爱我们，要读出对妈妈的疼爱。
生练读。
五、小结
妈妈为了家庭，为了我们，日复一日年复一年地操劳，可她却无怨无悔，多么值得我们去爱呀!就让
我们带着深沉的爱再来读课文，千万别吵醒妈妈。
第二课时
一、再读课文，升华情感
1、同学读得很动情，我想问同学们你的妈妈什么样?
2、生自由发言
3、当你妈妈美美的、甜甜地一觉醒来你会对她说些什么呢?
4、生自由动情发言
生1：妈妈你辛苦了，我给你捶背吧!
生2：妈妈你太累了，以后能做的事我自己做……
…… ……
5、小结：同学们说得真好，我也想说说我的妈妈。我的妈妈很*凡，也并不美丽。是妈妈教我学走路学说话，为我洗衣、做饭，辛苦工作挣钱供我读书。20多年如一日无怨无悔的付出，青丝已成白发，如今女儿已长大，又该用什么来回报您呢?让我们用最真挚的语言来读给生养我们的妈妈听。
6、教师激情引读，配乐《感恩的心》师生共同朗读全文。
二、学*生字
1、出示卡片认读生字。
2、指导书写田字格里的8个字。
重点指导：“先”上面的竖要写在竖中线上，第二横略长，下面的竖弯钩要写得圆润
“闭”门字框不能写得太窄。
“响”“讲”“汗”都是左右结构，且都左窄右宽。
作业设计
1、妈妈辛苦了，为妈妈做一件事，如倒茶，捶背，拿拖鞋……
2、写一首小诗或画一幅画表达你对妈妈的爱意。
教学目标
知识与技能：
1、会写本课8个生字，会读文中11个生字。
2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，深刻体会父母的关爱之情。
过程与方法：
1、学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。
2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。
3、引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。
情感、态度与价值观：
感受母爱，同时懂得关爱父母。
教学重、难点：懂得关爱父母，并了解文中部分词语。
课前准备：
课件、奖励评价志、磁带、二类字小黑板、词语卡片。
教学设计总思路：
教师要引导学生在诵读文本的同时，体现多样的识字形式，要将识字教学与阅读文本有机融合，在反复的读书体会中，赋予汉字情感，渗透汉字文化，总结识字规律，教会识字方法。
教学过程
一、情境导入。
《妈妈睡了》教学设计3篇《妈妈睡了》的教学设计3篇《大海睡了》教学反思6篇《大海睡了》教学设计6篇妈妈睡了教学反思6篇《大海睡了》教学反思 (菁华5篇)《妈妈睡了》教学反思 (菁华5篇)妈妈睡了教学反思 (菁华5篇)妈妈睡了教案 (菁华3篇)小学语文《妈妈睡了》教学设计 (菁华3篇)妈妈睡了教学反思实用十篇妈妈睡了作文范本10份《妈妈睡了》教学反思(10)份《大海睡了》教学反思实用10篇二年级语文《妈妈睡了》教学反思优选【10】份小学二年级语文上册妈妈睡了教学反思（精选五篇）二年级妈妈睡了教学反思实用五份语文妈妈睡了教学反思优选【5】篇妈妈睡了教案优选【五】篇二年级《妈妈睡了》教学反思范本5份
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