日期:2022-09-28 00:00:00
一、课时教学目标
1、通过情景,结合实际事物学会an、en 、in 、un、ün,读准音,认清形,正确书写。
2、了解an、en 、in 、un、ün是前鼻韵母。
3、通过情景的人物带动学生进行人文教育,做一个文明的学生。
二、教学重点、难点
1、教学重点:an、en 、in 、un、ün的读音,尤其是an 、en的读音。
2、教学难点:an 、en的发音。
三、教学过程
(一)卡片认读,复*旧知
卡片认读ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、ue等8个复韵母
这8个都是我们的老朋友了,所以小朋友都亲切地和它们打招呼。它们啊,都有一个共同的名字叫做……复韵母。
(二)创设情景,激趣导入
今天啊,我们教室除了来了这些老朋友以外,还来一个新朋友,我们一起把它请出来吧!
(小刺猬)这就是我们教室来的新朋友,它的名字叫做欢欢,哪个小朋友来和欢欢打个招呼。能有礼貌的和欢欢打声招呼吗?
今天啊,我们的小刺猬欢欢要去参加小熊的生日聚会,而且小熊还请欢欢帮她在路上带五个新朋友,现在欢欢要回去征求妈妈的意见,想去看看吗?
(三)学*前鼻韵母an
1、欢欢急急忙忙地跑回家,告诉妈妈:“妈妈,妈妈,今天是小熊的生日,我想去参加他的生日聚会,行吗?”妈妈笑着说:“当然可以啊,不过在路上你可要注意安全。”小朋友,你们听清楚了吗?妈妈要欢欢路上注意什么啊?
抽学生回答(要注意安全)
(出示“安全”)是啊,安全第一。那小朋友,你能来当当欢欢的妈妈提醒欢欢注意安全吗?
2、你们能正确地读出这个词语吗?(个别读,小组读,全班读)
3、当欢欢的妈妈在提醒欢欢注意安全时,欢欢已经帮小熊带到了第一个小朋友,他是谁呢?(出示an)
4、练*an的发音。(范读,小老师带读,开火车读,老师带读)
(四)学*前鼻韵母ün
1、欢欢记住了妈妈的话,走出了家门。看,今天的天气可真好啊!蓝蓝的天空还飘着几朵……(师贴出“白云”词,个别读,小组读,全班读)我们也来和白云打声招呼吧。
2、告诉小朋友一个秘密,你如果把白云的云读成第一声,那么它就是欢欢带来的第二个新朋友,谁愿意来试试?
3、出示ün(小老师带读,开火车读)
(五)学*前鼻韵母un
1、帮小熊带了三个朋友以后,欢欢心里很高兴,看到路边盛开着许多美丽的鲜花,忍不住想去闻闻。(做了闻的动作,一边做,一边说)
2、欢欢闻着闻着,他要带的第三个小朋友就蹦出来了,(师贴出un,个别读,大组读,男女生读)
(六)学*前鼻韵母in
1、欢欢继续往前走,走到了一个岔路口,该往哪里走呢?小朋友,你们能想一个办法帮助欢欢吗?(让学生自主说,引导学生发现地上的脚印,贴出词语“脚印”)
2、你能把“印”读成第一声吗?这就是欢欢带的第四个小朋友。
3、一起来和他打声招呼吧。(一起读)
哪个小朋友愿意单独和他打招呼呢?(个别读)
我们请我们班的男子汉们(女孩子)来和他打声招呼。
(七)学*前鼻韵母en
1、欢欢听取了同学们的建议,就走着有脚印的这条路,果真到了小熊的家,欢欢走到小熊的家门口,很有礼貌的摁了摁门铃,小朋友们,欢欢走到小熊家门口,做了一个什么动作?(摁门铃)
2、到别人家里,一定要先摁门铃或者先敲门,经过别人的允许才能到别人家里去,只有这样才是有礼貌的好孩子,我们来一起做个有礼貌的好孩子吧!
3、这就是欢欢带的第五个朋友,(出示en)(范读,指名读,带读,开火车读)
(八)了解前鼻韵母
1、现在小熊的朋友们都到了,但是这样的队伍太乱了,既然到别人家做客,那就应该懂得礼貌,有秩序,排着整整齐齐的队伍进去,那你能帮他们排队吗?(提示:按单韵母的顺序排)
2、现在排队排好了,你发现了什么?看,谁有一双火眼金睛?(都是有一个单韵母和n组成的)
3像这样有一个单韵母和n组成的韵母,我们把它们叫做前鼻韵母。(板书:前鼻韵母)
4、哪个小朋友来当当指挥官,点点名。(按名顺序读)
(九)拓展延伸
到了小熊家,生日聚会就要开始了,猜猜看他们可能会做什么?
(学生自由发挥)
(十)指导书写
玩够了,玩累了,朋友们也该回家了,我们一起把他们送回家好吗?他们的家在哪里?(四线格)
范写
强调写字姿势
教学反思:
本节课我以小刺猬欢欢去小熊家参加小熊的生日,在路上要帮他带五位朋友这样一个故事贯穿整个课堂。一方面是为了能激起学生的兴趣;另一方面是为了让学生能在一个轻松愉快的环境中学*,从而更有效的教学。
由于有了这样一个情景的支撑,整节课学生的学*兴趣极为浓烈,几乎每个学生都能投入课堂,让学生很期待下一步回发生的事情,更加激起了学生强烈的求知欲。还有黑板上的一幅板画也激起了不少学生的兴趣。本来是因为多煤体的不方便才设计这样的一幅板画,但正因为这样一幅板画,却很好地培养了学生的观察力。比如:教学in的时候,走到了岔路口,怎么样选择路,很多学生就马上发现可以根据脚印来选择小熊家的路。很明显,学生的眼睛是很厉害的,他们也能通过一些细节来判断。而且也给了他们一个小常识,如果以后自己要选择一条不认识的路的时候,也可以根据脚印来判断。这样一来又拓展到了课外。接*尾声的一个环节:小熊和朋友们会做些什么?其实和本课的知识没什么联系,但为了故事情节的需要就加上去了。在教学中我发现,这样开放的问题很容易激起学生的想象力。他们的想象力是超出教师所预设的。所以这个环节还是有它存在的意义的。
从课堂的教学实际来看,比我原先预设的要好的多,学生的反应是出乎我意料的。对于人文教育,我原先是预设在最后一个环节——教学en的时候教育。没想到,可能是因为*时训练得比较多,所以让学生和韵母朋友打招呼时,学生就会很好地说上这样一句:“……你好!”“……见到你很高兴!”有些学生还会招招手或者鞠个躬。作为教师的一种教育机智,我就随即进行了一个文明礼貌教育,夸他们是有礼貌的孩子。这样一来整节课又充满了文明的气息。
但是,这节课也有这样几个不足的地方。第一是在复*环节。复*的形式比较单一,仅仅只是让学生读,而且是按顺序读。其实复*的目的就是为了强化,这样的复*边得好象是一种形式,根本没有达到什么目的。过后反思在复*的过程中可以加上一个比较的环节,用辨别“双胞胎”的形式呈现ei、ie、ui、iu。这样的复*也许会更加完善。第二就是上课的过程中,我个人的教学机智还不够。比如评价语,还没有完全达到鼓励学生,或者说从评价中学*的目的。所以这是我个人有待加强的。还有就是还不够有激情,学生不能很好地被老师感染。如果能够把自己完全投入进去的'话,也许学生的状态会更好。《an en in un ün》 第一课时教学设计及反思 相关内容:苏教版语文一年级上《升**》教学案例及评析《自己去吧》教学案例an、en、in教学设计(第一课时)《ao ou iu(第一课时) 》教学设计《棉花姑娘》第二课时教学设计《咏鹅》教学设计《雨点儿》课堂实录5 草原的早晨查看更多>> 小学一年级语文教案
关于一年级拼音部分《un ün》这一堂课,我先把本节课的整体情况说一说:整堂课学生的积极性比较高,教学环节比较清晰,主要有发音及正音、拼读、书写几个环节,教学过程流畅,在课堂上我比较重视学生教学素养的形成,我要求学生说完整话,我希望通过日积月累,为学生积累一笔语言的财富。但是有两个地方是做得比较不好的,进行以下反思:
“un ün”是两个前鼻韵母,但是孩子们在认识这两个前鼻韵母之前已经学*过了an en in 三个前鼻韵母,也基本掌握了前鼻韵母的发音方法,孩子们学*起来已经有了一定的基础,所以这节课中,un和ün教学对于学生来说掌握得还算不错的,读音都相当到位,基本上读的都很准确,但发现的一个情况是有及个别的小朋友在出示un和ün时有点搞不清楚,容易混淆,对于这一点,由于经验不足,事先没有考虑到,过后应该想一个好办法让他们把这两个韵母区分开来。这一方面以后一定尽力改进。
这节课的整体课堂气氛还不错,基本达到了我想要的效果,特别是说到故事“整体认读音节yun的由来”时,本来已经趋向冷淡的课堂气氛又开始活跃起来,充分调动了孩子们的注意力,但有一个难点就是学*yuan这个整体认读音节,本身小朋友在整体认读音节这块掌握的不是非常好的,再加上这节课上的这个整体认读音节比较复杂一点,因为它是由三部分构成的,并且其中的“an”在这里的发音比较特殊,对于小朋友来说想要更快更好的掌握还是有一些困难的,在这节课上而我采用的是先复*以前的几个由大y开头的整体认读音节,让小朋友回忆一下,同时对于以前学*的知识也是一个复*巩固的过程,对于新知识也容易导入,但是“yuan”孩子们还是比较难以记住,想不到一个特别灵活的让孩子记忆的方法,关于这一点以后还应该多学*,更好地提高课堂效率。
希望能吸取经验教训,更好地完善我的课堂!
韵母un ün的教学中,重点是让学生掌握un ün的发音以及声母与其相拼的音节。因为前面有拼读an en in 的基础,学生认读un ün不难,四声也很快掌握。在教学整体认读音节yun和yuan时,我主要是通过讲故事的形式来进行教学的,学生也学得不错。
第二课时教学un ün与声母相拼的音节,一部分基础差的学生有点混淆了,忘记un、ün的读音,忘记2个整体认读音节的读音。看来,经常复*巩固很重要。在拼读语文书上的“军舰”这个音节词时,出现了特殊情况,我及时教给学生ian的读音,并补充了dian tian nian lian qian xian,巩固ian的读法。在ün和jqx相拼时,帮助学生巩固小ü见到jqx,ü上两点要省略的规则。这时,我又出示了juan quan xuan三个音节,聪明的孩子马上反应过来了,反应慢的一时半会还在谜团中。幸好,课后有拼音练*纸再帮他们巩固。
书上拼读的内容不多,只6个音节词。当他们全部会读后,我请他们选用这些词说说话,学生说的比较多,最喜欢说的.还是“服务员”。后来有一个学生说“海军叔叔乘着军舰在海面上看看有没有日本鬼子。”我大大地表扬了他,说他一下子使用了2个词,是个高手。于是,有几个能干的孩子也想用2个词说说,我一一满足了他们。
学*拼音是比较枯燥的,因此我首先利用图文结合法,看情境图说图意,读语境歌,激发学生的学*兴趣。在看图的时候引导学生根据图上的内容与拼音相联系,使拼音更加贴*学生的生活,更容易让学生接受。为了使学生的发音更准确,在课堂上我采用示范读及讲解发音部位和方法。拼读音节时,我感觉学生在把声母和韵母连起来拼读的熟练程度明显不够,这是我给他们自由练读的时间太少,更感觉他们拼音的基础很差,这还表现在j、q、x和ün相拼时ü上两点要省略,可很多学生还是很难掌握,课后还要加强这方面的练*。
纯拼音的教学是抽象、枯燥的,但在教学中,如果教学方法设计得巧妙得当,就能引起学生对拼音的兴趣,在轻松的气氛中完成新的学*任务。
一. 故事导入、激发兴趣。
《语文课程标准》提出:语文教学要遵循学生的身心发展和语文学*规律,选择教学策略,汉语拼音教学尽可能有趣味性,充分利用儿童的生活经验与学普通话、识字教学相结合。所以我在课一开始设计了以故事导入,激起学生的学*兴趣。
二. 结合学生的生活经验和语言实际,促进拼音教学的结合。
拼音教学生活化,就是让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。姓名中含有本课要学*的云母,让学生懂得拼音与实际生活中的联系。学生能从看到的熟悉的事物出发,大大降低了学生的学*难度,让学生在轻松愉悦的气氛中获得知识。
三. 培养学生自主探究合作的学*方式。
通过合作读卡片,排列句子。学生的主体性、能动性得到提高。
这些都是我设计本课的出发点。但是在教学中,我还存在诸多不足,如:1.课件的制作不够认真,出现了错误。2.课堂容量较大,导致学*重点部分过于仓促,没有突破。3.书写汉语拼音的问题,*时都特别注意强调,今天忽略了指导。4.小组学*时没有进行有效的指导,课堂较乱。
听了同年级老师授课,明白应多向同事们请教。这些都是需要我在今后教学中不断学*、不断反思、不断提高、鼓励改正的地方。
本课有四部分,第一部分是复韵母ɑn en in un üe。第二部分是拼音练*。第三部分是看图借助汉语拼音认字读韵文。第四部分是一首儿歌,配有图画。教学本课时,我特别注意培养学生的学*兴趣,还有拼读的能力。在教学中,我主要是抓住以下几点进行教学:
一、创设情景,充分利用教学资源
教学新课时,我利用课件上的插图,让学生说出图上是什么地方,再让学生说句子,最后引导他们说出今天要学的韵母。例如:第一幅图是*,出示的句子是:“我爱北京*”。“安”的音节中就有今天所学的韵母。大部分孩子能试着读,就是读音不够标准。我先让他们听老师读,再让他们互读,最后听老师总结读法再读,再让孩子们以齐读、个别读的方法来发现他们的读音再纠正他们!读的好的我及时给予了表扬,并奖励了小奖章,学生的积极性非常高。我想我会在以后的教学中还会多表扬孩子,让他们树立信心。
二、培养学生自主、探究、合作的学*方式
前鼻韵母的发音是本课的难点。前鼻韵母由韵母和鼻尾音-n组成,发-n时,要用舌尖抵住上牙床,软腭下垂,让气流从鼻腔透出。在本课掌握an en in un ün的发音中,我先让学生自己试读这几个韵母,思考发音规律,然后再进行同桌合作学*,让学生在课堂中相互进行讨论,互相学*,掌握发音规律。学生间通过互相交流,互相帮助。学生学*得快,掌握得好。在检测时,发现学生个个都能准确地读出读音。在自主合作学*中,学生的主体性,能动性得到提高。
三、利用游戏形式,激发学生学*兴趣
兴趣是激发学生从事学*的动力。爱玩,爱活动是孩子的天性。在课堂中,为了加强学生对前鼻韵母an en in un ün的掌握,我设计了一个巩固环节,让学生说出自己或他人姓名中带有今天学的韵母的音节,学生都很积极的去思考,都想把自己的发现第一时间里告诉同学,被说到的同学脸上洋溢着幸福的笑容……在玩中,学生巩固所学的知识,学得比较扎实,使课堂变成学*的乐园,学生对学*会更感兴趣。
当然,在教学中,我还存在很多的不足之处,如:课堂时间设计不太合理,在巩固环节学生进行回答时,课堂显得有点乱。这些,都是需要我在今后的教学中不断学*,不断反思,不断提高,努力改正的地方。
《un ün》教学反思6篇扩展阅读
《un ün》教学反思6篇(扩展1)
——《un ün》教学反思 (菁华5篇)
语文《an en in un ün》课堂教学反思
我班的孩子大部分是农村的孩子,正好上周学校又刚好组织全校师生秋游了一天,所以,我抓住孩子们喜欢游戏,爱听故事的天性。在设计本课教学时,我将整个教学过程编成了一个故事:秋高气爽,拼音朋友们排好队伍去郊外秋游。小朋友丁丁也很想去,于是就恳求妈妈。妈妈同意了,但是,妈妈提出了一个条件,要丁丁先整理好自己的书包。
丁丁*时没有养成良好的学**惯,常常把学*用品随地乱扔,但这回为了能去秋游,他赶紧整理好了书包。妈妈见丁丁今天表现这么好,心里很开心,于是高高兴兴地带上丁丁到郊外去。在郊外,丁丁看到了美丽的田园风光。这个故事本身具有较强的情节性和趣味性,再加上绘声绘色的描述,穿插其间的活动参与,深深地吸引了学生。整个课堂弥漫着一种轻松、愉悦的氛围。
一年级的学生好玩、好动,难以长时间的保持注意力,因此,在串讲故事的过程中,我注意到了动静的搭配,收放的调控。在拼音复*结束后,巩固拼读时,我让学生以小小组为单位拼读音节,再离开位置到其他各组走走、看看、读读,然后小小组派代表上台将手中的卡片贴到相应的图片下。最后在突破生字“左”和“右”的字形难点时,安排了一个根据老师的口令配乐做动作的游戏。因此,这节课中学生始终保持着积极主动的学*状态,这对一年级的小朋友来说是不容易的`。
本课设计中,有梯度地安排了复*以及句子教学。在复*时,先出现5个前鼻韵母,再出现3个整体认读音节,然后拼读与句子教学有关的部分音节,最后重点拼读与ian相拼的形*音节。在句子教学中,从图入手,说说展现在丁丁眼前的有什么,先说一个个词,再连起来说说句子,然后有顺序的说说丁丁看到了什么,最后朗读句子。这样,从学情出发,从学生的实际出发,循序渐进,螺旋式上升,化解了难点。
本学期我申报了一节拼音教学课,在不断试上的过程中,我无论是在理论上还是课堂的实践操作过程中,都收获了许许多多。
观点一:课堂为了学生
一年级学生刚刚进入小学,生活*惯以及各项能力还未脱离幼儿园时期的稚嫩。因此倾听能力,合作能力,观察能力,说话能力等等各项能力亟待提升。
“蹲下身子与儿童的天性进行对话,与儿童的需求进行对话,与儿童的学*基础和提升空间进行对话,与儿童的学*障碍和发展潜能对话———怀揣着一颗童心,用心倾听儿童内心的声音,时时处处尊重儿童的个性,呵护儿童稚嫩的心灵,唤醒儿童沉睡的梦想;努力转变儿童的学*方式,努力让儿童的学*变得轻松,有趣,好玩。”
于是就有了春天我们一起去郊游的设计,在整个的情境中,课堂资源来源于学生的生活。学生沉浸在整个设计活动中。并运用同桌合作的方式,提升学生的倾听能力以及合作能力。
观点二:组织有效的教学活动
反思自己的课堂教学行为,也在努力的使学生的学*方式已经发生改变,也在努力的使课堂呈现出生动,活泼,开放的态势,也在努力追求动静相宜的课堂教学节奏,追求收放结合的课堂教学结构。但是在这个过程中,常常呈现一些操作上的失误。
首先活动目标的缺失。不清楚活动目标,往往也就造成了操作上的失误。
其次活动的效率不高,为了活动而活动,常常会以个别优秀学生的答案来进行替代。常常针对学生一个接着一个的回答,不做点拨和提升。矮化学生的思维高度,拘谨学生思维的宽度。 这节拼音教学试上的过程中,曾经出现这样一个片段:看看天上的白云,用上“天上的白云像什么?”来说话。顿时一石激起千层浪。孩子们说天上的'白云像怪兽。天上的白云像棉花糖,天上的白云像小狗。学生的想象力是如此的丰富。然而此时我却对学生的答案无动无衷,并没有发现学生答案的闪光点。用串联的方式组织了教学。其实应该是从颜色和形状两个方面来进行提升。
第三出现的尚动现象
孙维刚老师说过,我们的信心,无论是学生的还是老师的,都不是呐喊出来的,而是冷静的思考,深刻的思考的结果,是实在的,深沉的,而不是表面的,虚假的热烈。切不可把缜密探讨的一堂课,演成一幕闹剧。”因此课堂上的“动”,不应该只是形式上的“动”,更应该是思维上的“动”。
教育其实就是做一位有慧心地教育工作者。应该用琢玉般的毅力,修炼,滋生教育智慧,坚定地行走在教育这条“慢”艺术的道路上。
本学期我申报了一节拼音教学课,在不断试上的过程中,我无论是在理论上还是课堂的实践操作过程中,都收获了许许多多。
观点一:课堂为了学生
一年级学生刚刚进入小学,生活*惯以及各项能力还未脱离幼儿园时期的稚嫩。因此倾听能力,合作能力,观察能力,说话能力等等各项能力亟待提升。
“蹲下身子与儿童的天性进行对话,与儿童的需求进行对话,与儿童的学*基础和提升空间进行对话,与儿童的学*障碍和发展潜能对话———怀揣着一颗童心,用心倾听儿童内心的声音,时时处处尊重儿童的个性,呵护儿童稚嫩的心灵,唤醒儿童沉睡的梦想;努力转变儿童的学*方式,努力让儿童的学*变得轻松,有趣,好玩。”
于是就有了春天我们一起去郊游的设计,在整个的情境中,课堂资源来源于学生的生活。学生沉浸在整个设计活动中。并运用同桌合作的方式,提升学生的倾听能力以及合作能力。
观点二:组织有效的教学活动
反思自己的课堂教学行为,也在努力的使学生的学*方式已经发生改变,也在努力的使课堂呈现出生动,活泼,开放的态势,也在努力追求动静相宜的课堂教学节奏,追求收放结合的课堂教学结构。但是在这个过程中,常常呈现一些操作上的失误。
首先活动目标的缺失。不清楚活动目标,往往也就造成了操作上的失误。
其次活动的效率不高,为了活动而活动,常常会以个别优秀学生的答案来进行替代。常常针对学生一个接着一个的回答,不做点拨和提升。矮化学生的思维高度,拘谨学生思维的宽度。 这节拼音教学试上的过程中,曾经出现这样一个片段:看看天上的白云,用上“天上的白云像什么?”来说话。顿时一石激起千层浪。孩子们说天上的白云像怪兽。天上的白云像棉花糖,天上的白云像小狗。学生的想象力是如此的丰富。然而此时我却对学生的答案无动无衷,并没有发现学生答案的闪光点。用串联的方式组织了教学。其实应该是从颜色和形状两个方面来进行提升。
第三出现的尚动现象
孙维刚老师说过,我们的信心,无论是学生的还是老师的,都不是呐喊出来的,而是冷静的思考,深刻的思考的结果,是实在的,深沉的,而不是表面的,虚假的热烈。切不可把缜密探讨的一堂课,演成一幕闹剧。”因此课堂上的“动”,不应该只是形式上的“动”,更应该是思维上的“动”。
教育其实就是做一位有慧心地教育工作者。应该用琢玉般的毅力,修炼,滋生教育智慧,坚定地行走在教育这条“慢”艺术的道路上。
unün一课是在学*了anenin三个前鼻韵母的基础上学*的,课的一开始我就直接复*anenin的读法,重点抽读一些比较差的学生,发现一些差的孩子还不够熟练。
低年级孩子刚进人小学,就要接触枯燥的汉语拼音,汉语拼音不仅抽象,而且书写、拼读的规则也较多。对于拼音教学要抓重点难点,教会学生会读会写会拼。
韵母unün的教学中,重点是让学生掌握unün的发音。让学生把拼音和我们的生活实际联系在一起,通过学生对云图的认识,让学生自主的去探索和学*。告诉学生把云的第二声变为第一声,给予学生指导,使学生很快掌握了ün的读音,ün的四声也随之掌握了。
在教学整体认读音节yun和yuan时要让学生掌握好yunyuan的发音,让学生当小老师。在学生带读的过程中,我也在注意学生的发音,以便纠正。在读的过程中可以让同座相互听读,纠正读错的地方,从整体来看,学生掌握的非常好。在此基础之上,我马上让学生读出了yuan的四声,培养了学生主动探究,团结合作的精神,学生在竞争中相互交流,全面提高。帮助了学生对本节课所学知识的巩固。
认真的指导学生书写,培养学生良好的书写*惯,以及正确美观的书写,写饱满,不乱写。
这一节课,un和ün教学对于学生来说掌握得还算不错的,读音都相当到位,但是有极个别的小朋友在出示un和ün时有点搞不清楚,容易混淆,对于这一点,我先让学生说说读复韵母的方法,由第一个音慢慢滑向第二个音,再复*一下u和 ü的读音,并通过儿歌帮助学生记忆。这样学生记忆这两个复韵母就容易多了。
本课的重点即:整体认读音节yun yuan及其四声。在教学过程中,学生已经能区分un ün,并且在学*yun yuan的时候,也能很容易掌握。可是在做题目过程中,问题就来了:如yuan的韵母是( )?他们就直接在( )里填上“uan”,但是只要我稍稍提醒一下,他们就都明白过来了!其实并非他们不会,而是他们的思维很简单直接,有时候常常忘记我们的小儿歌,忘记那些调皮的声母(见ü去眼镜的j q x y)。所以在做题目方面,以后还要多多练*,让孩子养成善思的好*惯!
《un ün》教学反思6篇(扩展2)
——un ün教学反思(精选5篇)
语文《an en in un ün》课堂教学反思
我班的孩子大部分是农村的孩子,正好上周学校又刚好组织全校师生秋游了一天,所以,我抓住孩子们喜欢游戏,爱听故事的天性。在设计本课教学时,我将整个教学过程编成了一个故事:秋高气爽,拼音朋友们排好队伍去郊外秋游。小朋友丁丁也很想去,于是就恳求妈妈。妈妈同意了,但是,妈妈提出了一个条件,要丁丁先整理好自己的书包。
丁丁*时没有养成良好的学**惯,常常把学*用品随地乱扔,但这回为了能去秋游,他赶紧整理好了书包。妈妈见丁丁今天表现这么好,心里很开心,于是高高兴兴地带上丁丁到郊外去。在郊外,丁丁看到了美丽的田园风光。这个故事本身具有较强的情节性和趣味性,再加上绘声绘色的描述,穿插其间的活动参与,深深地吸引了学生。整个课堂弥漫着一种轻松、愉悦的氛围。
一年级的学生好玩、好动,难以长时间的保持注意力,因此,在串讲故事的过程中,我注意到了动静的搭配,收放的调控。在拼音复*结束后,巩固拼读时,我让学生以小小组为单位拼读音节,再离开位置到其他各组走走、看看、读读,然后小小组派代表上台将手中的卡片贴到相应的图片下。最后在突破生字“左”和“右”的字形难点时,安排了一个根据老师的口令配乐做动作的游戏。因此,这节课中学生始终保持着积极主动的学*状态,这对一年级的小朋友来说是不容易的。
本课设计中,有梯度地安排了复*以及句子教学。在复*时,先出现5个前鼻韵母,再出现3个整体认读音节,然后拼读与句子教学有关的部分音节,最后重点拼读与ian相拼的形*音节。在句子教学中,从图入手,说说展现在丁丁眼前的有什么,先说一个个词,再连起来说说句子,然后有顺序的说说丁丁看到了什么,最后朗读句子。这样,从学情出发,从学生的实际出发,循序渐进,螺旋式上升,化解了难点。
10月19日这一天我的心情十分紧张,因为教研员薛老师要来听我的课,这是我来到沙一小第一次被教研员听课。我所上的课文是苏教版小学语文一年级上册14课《un ün》的第一课时,就这节课谈谈我自己的教学感受。
1、让学生在乐中学。汉语拼音的学*是枯燥乏味的,为了能让学生在乐中学,在学中乐,在教学中我创设轻松有趣的学*氛围,以儿歌、游戏等贯穿教学始终,同时灵活运用多媒体,使教学内容更加生动、形象、有趣,这样不仅可以激发学生学*的兴趣,使其注意力集中,还有助于课堂秩序的掌控。
2、鼓励学生自主思考。课堂是学生的舞台,是学生发挥想象力、创造力的地方,课上,我让学生通过观察图片,细听读音,以及分析字形等自编儿歌,以此辅助学生对所学知识的记忆。同时也能够培养学生的观察能力、探究能力。
3、培养学生良好的学**惯。低年级教学强调培养学生良好的读写姿势。正确的读写姿势对于学生的字迹书写以及身体的成长有很大的作用。所以,在描红书写过程中,我一直强调正确的写字姿势,不断巡视并且纠正学生不良的写字姿势。
这节课的教学除了以上我自认为还比较满意的地方外,还存在着许多不足之处,如在教学un ün书写时,部分笔画名称不够规范,学生齐答的次数过多以及课件中的一些细节没有很好的注意。对于不足之处,我会在以后的教学道路上不断地学*和改进!
这一节课,un和ün教学对于学生来说掌握得还算不错的,读音都相当到位,但是有极个别的小朋友在出示un和ün时有点搞不清楚,容易混淆,对于这一点,我先让学生说说读复韵母的方法,由第一个音慢慢滑向第二个音,再复*一下u和 ü的读音,并通过儿歌帮助学生记忆。这样学生记忆这两个复韵母就容易多了。
本课的重点即:整体认读音节yun yuan及其四声。在教学过程中,学生已经能区分un ün,并且在学*yun yuan的时候,也能很容易掌握。可是在做题目过程中,问题就来了:如yuan的韵母是( )?他们就直接在( )里填上“uan”,但是只要我稍稍提醒一下,他们就都明白过来了!其实并非他们不会,而是他们的思维很简单直接,有时候常常忘记我们的小儿歌,忘记那些调皮的声母(见ü去眼镜的j q x y)。所以在做题目方面,以后还要多多练*,让孩子养成善思的好*惯!
本学期我申报了一节拼音教学课,在不断试上的过程中,我无论是在理论上还是课堂的实践操作过程中,都收获了许许多多。
观点一:课堂为了学生
一年级学生刚刚进入小学,生活*惯以及各项能力还未脱离幼儿园时期的稚嫩。因此倾听能力,合作能力,观察能力,说话能力等等各项能力亟待提升。
“蹲下身子与儿童的天性进行对话,与儿童的需求进行对话,与儿童的学*基础和提升空间进行对话,与儿童的学*障碍和发展潜能对话———怀揣着一颗童心,用心倾听儿童内心的声音,时时处处尊重儿童的个性,呵护儿童稚嫩的心灵,唤醒儿童沉睡的梦想;努力转变儿童的学*方式,努力让儿童的学*变得轻松,有趣,好玩。”
于是就有了春天我们一起去郊游的设计,在整个的情境中,课堂资源来源于学生的生活。学生沉浸在整个设计活动中。并运用同桌合作的方式,提升学生的倾听能力以及合作能力。
观点二:组织有效的教学活动
反思自己的课堂教学行为,也在努力的使学生的学*方式已经发生改变,也在努力的使课堂呈现出生动,活泼,开放的态势,也在努力追求动静相宜的课堂教学节奏,追求收放结合的课堂教学结构。但是在这个过程中,常常呈现一些操作上的失误。
首先活动目标的缺失。不清楚活动目标,往往也就造成了操作上的失误。
其次活动的效率不高,为了活动而活动,常常会以个别优秀学生的答案来进行替代。常常针对学生一个接着一个的回答,不做点拨和提升。矮化学生的思维高度,拘谨学生思维的宽度。 这节拼音教学试上的过程中,曾经出现这样一个片段:看看天上的白云,用上“天上的白云像什么?”来说话。顿时一石激起千层浪。孩子们说天上的白云像怪兽。天上的白云像棉花糖,天上的白云像小狗。学生的想象力是如此的丰富。然而此时我却对学生的答案无动无衷,并没有发现学生答案的闪光点。用串联的方式组织了教学。其实应该是从颜色和形状两个方面来进行提升。
第三出现的尚动现象
孙维刚老师说过,我们的信心,无论是学生的还是老师的,都不是呐喊出来的,而是冷静的思考,深刻的思考的结果,是实在的,深沉的,而不是表面的,虚假的热烈。切不可把缜密探讨的一堂课,演成一幕闹剧。”因此课堂上的“动”,不应该只是形式上的“动”,更应该是思维上的“动”。
教育其实就是做一位有慧心地教育工作者。应该用琢玉般的毅力,修炼,滋生教育智慧,坚定地行走在教育这条“慢”艺术的道路上。
韵母un ün的教学中,重点是让学生掌握un ün的发音。在教学韵母ün时,我利用了多媒体展示云图,让学生把拼音和我们的生活实际联系在一起,通过学生对云图的认识,让学生自主的去探索和学*。告诉学生把云的第二声变为第一声,就和我们今天所要学*韵母的音很相似。让学生试读的过程中,学生回答很积极,我又给予了指导,使学生很快掌握了ün的读音,ün的四声也随之掌握了。在教学整体认读音节yun和yuan时,我主要是通过讲故事的形式来进行教学的。我根据教学内容,利用信息技术有目的地创设趣味情境,灵活运用,使之自然贴切、新颖有趣、生动形象,形成轻松的课堂气氛。在教学yuan的过程中,我利用了多媒体展示了自然景物,还有yu和an。用一种动态的效果,使yu和an组成了yuan,学生觉得非常有趣,学得也非常的开心。在我的引导之下,学生也就了解了yuan的读音。同时,并给与学生自我展示的机会,让学生当小老师。在学生带读的过程中,我也在注意学生的发音,以便纠正。从整体来看,学生掌握的非常好。在此基础之上,我马上让学生读出了yuan的四声,学生回答非常踊跃,并轻松地完成了四声组词。当学生的注意力不是很集中的时候,我采用了新的刺激方式来进行教学,吸引学生的注意力,使学生情绪兴奋,激发其在课堂上的主动参与意识和参与的积极性,产生强烈的求知欲,从而收到良好的效果。我设计了登山夺旗游戏,我在黑板上画一座山,山顶上画了一面红旗,然后把学生分为两组参加游戏,我指认每组学生其中的一个来读拼音或回答问题,每认对一个拼音或回答问题对的,一方就向山顶前进一步,看哪一队先登上山顶,拿到红旗。当说明游戏之后,学生学*的兴趣非常高昂,也积极地参与到学*当中来了。这个情境符合低年级儿童注意力的特点,有利于学生在感兴趣的自主活动中展开语文学*,培养了学生主动探究,团结合作的精神,学生在竞争中相互交流,全面提高。也通过这个游戏,帮助了学生对本节课所学知识的巩固。
回顾整个教学过程,我在调动学生学*的积极性这个方面,还是有所欠缺。在今后的教学中,我会加强这方面的训练,使学生能够更好的进行学*。
《un ün》教学反思6篇(扩展3)
——an en in un ǚn说课稿汇总5篇
今天我说课的内容是九年义务教育人教版第一册的拼音,12课ɑ e i u ün,学好汉语拼音是学*汉字和普通话的重要保证,儿童学*汉语拼音是一个从语言实践中来,又回到语言实践中去的过程。是一个将已有的生活经验与学*对象建立起的新的联系过程,汉语拼音字母标识的语音,其实是在儿童语音中经常出现,因此教学中只要善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验,使之与所学的字母接通,匹配,化难为易,这样大大提高汉语拼音的学*效率。下面我把它从教材、教法、学法、教学过程,这几个方面进行说课。
一;教材分析
首先我说说教材,第12课有四部分内容,第一部分是五个前鼻韵母? ün和三个整体认读音节yuɑn、yin、yun,配有图画。第二部分是拼音学*。包括两项内容,(1)声母觔spbspbspbp; ün的拼音,巩固新学的韵母,复*j、q、x跟ü组成音节省写ü上的规则。(2)看图读音节词语。培养学生认识事物,准确拼音的能力。第三部分是看图借助汉语拼音认字读韵文。第四部分儿歌,配有图画,我们根据新课程标准。根据本组拼音训练的主要意图和学生实际,确定了本节课的教学目标。
1、知识目标:学会前鼻韵nbsnbsnbsnbp; ün,读准音,认清形正确书写。学*声母与前鼻韵母组成的音节能正确拼读,读准三拼音节,复*ü上两点省写规则。
2、技能目标:培养学生拼读音节的能力。
3、情感目标:教育学生学好汉语拼音,激发学生学*汉语拼音的乐趣。
二、教学重点:
前鼻韵母的发音,声母和前鼻韵母组成音节的拼读。
三、教学难点:
四、教法学法:
五、教学过程:
(一)创新情境,复*引入。
《语文课程标准》中明确指出;汉语拼音尽可能有趣味性。宜以活动和游戏为主。所以一上课老师放一首歌曲引入。学生自由地做动作,在轻松的气氛中学*。接着让他们做摘苹果游戏,将学生带入拼音乐园中去,从而激发学生对拼音的兴趣。
(二)联系语境,教学发音,指导书写。
出示情境图,在看图时注意培养学生的说话能力。首先学*两个前韵母时,老师示范发音,讲解发音的方法,让学生模仿、交流。小组学*,老师巡视作个别指导。然后放手让学生学*后面的三个后鼻韵母。让学生自己去尝试发音,体会发音的过程,探究发音的方法。在已熟悉的事物中找新的未知点,从而使学生产生对学*拼音的兴趣。在指导书写时,老师用生动的语言让学生看清五个前鼻韵母的位置,再让学生在本子上练*写几个,这样学生记住字母的形,讲练结合。
(三)合作探究,拼读音节。
《语文课程标准》指出:学生是学*和发展的主体,语文教学必须根据学生的身心发展和语文学*的特点,关注学生的.不同学*需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学*方式,因此,在教学声?n; ün相拼时,采用先扶后放的教学方法,先由老师带着学生学*第一组拼读音节,再以小组合作的形式,在小组长的带领下,合作学*其它的三组音节,然后交流反馈。
(四)复*旧知,突破难点。
三拼音节拼读是难点,老师用填空形&nsp; )―ɑn→ɡuɑp;nbsp;)―ɑn→quɑn让学生说出介母是谁,然后指导拼准三拼音,在j、q、x与ü的相拼省写两点学生已学过,但学生易忘记。教师先复*j、q、x与ü的炊凉媛?。让学生拼读,使学生化难为易。最后用游戏的形式汇报拼读音节。提高学生的学*积极性,使学生始终在兴趣盎然中学拼音,在游戏中学,学生就;
各位老师:
我今天上课的内容是前鼻韵母an、en、in、un、vn的第一课时,主要教学an、en的名称、读法和写法,以及让学生会拼它们与声母组成的音节。
根据教材特点和学生分析,我列了如下教学目标:
1、学会前鼻韵母an、en,读准音,认清形,正确书写。
2、学*声母与前鼻韵母an、en组成的音节,能正确拼读。读准三拼音节。
我将本课的教学重点确定为正确认读前鼻韵母an、en,而把本课的难点确定为读准声母、介母与前鼻韵母an组成的三拼音节。
在课堂教学中,我分六大板块展开教学。
(一)故事导入,激发兴趣
上课伊始,我通过森林里的丰收会这个故事复*已经学过的8个复韵母和1个特殊韵母,先打乱顺序让学生读一读,再按顺序给这些韵母排排队。
接着出示五个前鼻韵母,让学生找一找它们的'共同点,引出前鼻尾音-n,我通过动作演示和捏住鼻子强调了-n的发音方法,并指出这堂课要学*的韵母名称叫前鼻韵母。
(二)学*韵母an、en的读音,这是本课的重点
我是这样做的,先看图说话引出前鼻韵母,教学它们的发音方法,采用各种形式让学生读这个前鼻韵母,然后教学标调的位置,采用各种形式让学生反复练读,例如:指名读、当小老师读、开火车读、齐读等。
(三)拼读音节,这也是本课的难点
我先出示声母d、t、n与前鼻韵母an组成的两拼音节,再出示声母zh、ch、sh与en组成的音节。在这个环节中,我是这样教学的,先让学生自己试着读一读,接着各种形式拼读。还出示了标上声调的音节,并让学生找朋友。
接着学*三拼音节,指导学生拼得快一点。
(四)游戏巩固
在这个环节中,我让学生做了一个摸石过河的游戏,正确拼读音节才能帮助喜洋洋顺利过河,让学生在玩中巩固了新知。
(五)书写an和en
在这个环节中,我先让学生自己说书写的时候该注意什么,接着我进行范写,让学生自己写一写,写完后进行了展示与修改。
最后我让学生自己说说在本节课中的收获,并简要地总结这堂课。
在学*an、en的读音与拼读音节这两个环节之间,我还穿插了一段课中操,让学生在学*的过程中适当休息一下。
各位老师:
我今天上课的内容是前鼻韵母an、en、in、un、vn的第一课时,主要教学an、en的名称、读法和写法,以及让学生会拼它们与声母组成的音节。
根据教材特点和学生分析,我列了如下教学目标:
1、学会前鼻韵母an、en,读准音,认清形,正确书写。
2、学*声母与前鼻韵母an、en组成的音节,能正确拼读。读准三拼音节。
我将本课的教学重点确定为正确认读前鼻韵母an、en,而把本课的难点确定为读准声母、介母与前鼻韵母an组成的三拼音节。
在课堂教学中,我分六大板块展开教学。
(一)故事导入,激发兴趣
上课伊始,我通过森林里的丰收会这个故事复*已经学过的8个复韵母和1个特殊韵母,先打乱顺序让学生读一读,再按顺序给这些韵母排排队。
接着出示五个前鼻韵母,让学生找一找它们的共同点,引出前鼻尾音-n,我通过动作演示和捏住鼻子强调了-n的发音方法,并指出这堂课要学*的韵母名称叫前鼻韵母。
(二)学*韵母an、en的读音,这是本课的重点
我是这样做的,先看图说话引出前鼻韵母,教学它们的发音方法,采用各种形式让学生读这个前鼻韵母,然后教学标调的位置,采用各种形式让学生反复练读,例如:指名读、当小老师读、开火车读、齐读等。
(三)拼读音节,这也是本课的难点
我先出示声母d、t、n与前鼻韵母an组成的两拼音节,再出示声母zh、ch、sh与en组成的音节。在这个环节中,我是这样教学的,先让学生自己试着读一读,接着各种形式拼读。还出示了标上声调的音节,并让学生找朋友。
接着学*三拼音节,指导学生拼得快一点。
(四)游戏巩固
在这个环节中,我让学生做了一个摸石过河的游戏,正确拼读音节才能帮助喜洋洋顺利过河,让学生在玩中巩固了新知。
(五)书写an和en
在这个环节中,我先让学生自己说书写的时候该注意什么,接着我进行范写,让学生自己写一写,写完后进行了展示与修改。
最后我让学生自己说说在本节课中的收获,并简要地总结这堂课。
在学*an、en的读音与拼读音节这两个环节之间,我还穿插了一段课中操,让学生在学*的过程中适当休息一下。
一、说教材
前鼻韵母ɑn en in un ün是国家统编教材语文一年级上册拼音教学的倒数前一课,课文为了能够激发学生的学*兴趣,让学生读准ɑn en in un ün和整体认读音节yuan yin yun,在每个前鼻韵母前都配一幅图和表明图意的音节。为了让学生及时巩固四个后鼻韵母的读音,课文还安排了声母与ɑn en in un ün拼读音节的练*,包括两拼与三拼的音节。最后是音节轮船的书写格式。本课课文采用了拼音与图文相结合的方式,分散难点,让学生能够在轻松愉快的氛围中学会拼音,体会学好拼音的成功感受。
本节课的教学目的是学会前鼻韵母ɑn en in un ün读准音,认清形,并能正确读准他们的四声调。教学重点是韵母ɑn en in un ün的读音;教学难点是读准他们的四声调。
二、说学情
一年级的学生,认知尚浅,注意力易分散,但是观察、模仿能力强,形象思维占主导地位,因此,在教学中,组织教学、趣味教学尤为重要。教学中,应该最大限度的联系实际生活,结合情境图,进行发音指导,才能调动他们的学*积极性,提高课堂效率。同时,学*方法的指导也十分必要。我们在教学中应重视教会学生如何学*,这不仅能培养学生的能力,又为往后的教学打下基础。学生有前面的知识基础,在学*新知上有一定的能力,但由于受本地方言的影响,学生对后鼻音的发音有一定的困难,因此教师要起主导作用,注意前后鼻音的区别,适当纠正。
三、说教法学法
一年级学生有年龄小、好动、自制力较差等特点,教学应尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,教师在教学策略、设计教学流程时应注重自主、合作、探究的学*方式,让学生在有趣的活动和游戏中自主学*新知识,运用新知识。依据新课程理念,为了帮助学生更好的学*新知,教师应为学生个性化的学*创设轻松的学*环境,在教学中,采取多种形式,激发学生的积极性。本节课我主要采用以下方法实施教学:
1、游戏教学法
采用和字母打招呼交朋友、开火车、当小老师、小组竞赛等游戏方式贯穿教学教学始终,集中学生的注意力,提高学生的学*兴趣和学*效果。
2、大面积读音法
本节课将采用大面积的指名读,开火车读,同座读等多种方式,指导学生发准这五个前鼻韵母的音,要跟前面所学的前鼻韵母区分开。使每个学生在课堂中都有展现自我的机会,都有和同学交流的时间。
3、教、放,收结合法
先教给学生学*ɑn en的方法,然后组织讨论,引导学生发挥集体智慧,自主学*,合作探究,自主学*in 和 un ün,共同分享合作的乐趣,感受成功的喜悦,最后教师适时辅导、点拨、指正。
四、说教学过程
一、导入新课
1.出示学过的单韵母和复韵母,引导学生开火车认读。
2.引导学生观察,说说你在图片中看到什么?过渡:今天,我们学*5个新的韵母,它们有一个共同的名字,叫前鼻韵母。板书课题。
二、学*ɑn、en、in、un、ün。
1.引导学*前鼻韵母ɑn。
(1)课件出示插图,引导学生看图说话,引出ɑn:图上画着什么?领读两遍,读准“安”的音。指名读“***”。简介***,***的“安”就是韵母ɑn。
(2)引导学生开火车读、齐读。
(3)带领学生朗读关于ɑn的顺口溜,引导学生自己编顺口溜识记ɑn。
(4)引导学生上台给ɑn加上声调,引导学生练*拼读。
(5)加上声调,学生自由练*拼读。
2.引导学*前鼻韵母en。
(1)课件出示插图,引导学生看图说话,引出en:图上画着什么?领读两遍,读准“摁”的音。指名读“摁门铃”。摁门铃的“摁”就是韵母en。
(2)引导学生开火车读、齐读。
(3)带领学生朗读关于ɑn的顺口溜,引导学生自己编顺口溜识记ɑn。
(4)引导学生上台给ɑn加上声调,引导学生练*拼读。
(5)加上声调,学生自由练*拼读。
3.引导学*前鼻韵母in。
(1)课件出示插图,引导学生看图说话,引出in:图上画着什么?领读两遍,读准“荫”的音。指名读“树荫”。树荫的“荫”就是韵母in。
(2)引导学生开火车读、齐读。
(3)带领学生朗读关于in的顺口溜,引导学生自己编顺口溜识记in。
(4)引导学生上台给in加上声调,引导学生练*拼读。
(5)加上声调,学生自由练*拼读。
《un ün》教学反思6篇(扩展4)
——《拼音unün》教案(精选5篇)
教学目的:
1.学会前鼻韵母in、un、ün
3个复韵母,读准音,认清形,能在四线三格中正确书写。
2.学会整体认读音节yin、yun。
3.学*声母与in、un、ün组成的音节,准确地拼读音节。巩固ü上两点省略规则。
教学重点:
1.学会3个复韵母,读准音,认清形式,正确书写。
2.学会整体认读音节和声母与in、un、ün组成的音节。
教学难点:
1.准确地区分un、ün。
2.yun的右半部分是un还是ün学生易混。
教学过程:
一、谈话导入
这节课我们一起来学*前鼻韵母in、un、ün。板书:in、un、ün
二、看图学*in和yin
1.学*韵母in
(1)出示in图,图上画的是什么?
(2)学生借助树荫的“荫”学*in的音。
(3)发in时,先发i,然后舌尖上抬,顶住上牙床前发鼻音n,快速连读,读出in的音。
(4)教师范读,学生随读,指名读。
2.学*整体认读音节yin。
(1)师讲:韵母in不能独立成音节,要想给汉字注音,怎么办?(用大y来帮忙,就可以给汉字注音了。)
(2)出示yin,请同学读一读。
(3)你能试着读读yin的四个声调吗?请同学找一找相应的汉字音。如:阴天的“阴”,银行的“银”,饮料的“饮”,脚印的“印”。
三、看图学*un
1.出示un图,这是什么呀?
2.自己试着读读。
3.为了区别于ün的写法,教师可以开一句玩笑:“千万不要让蚊子咬疱哇!”使学生在会意的笑声中明白了un头上没有点。
四、看图学*ün和整体认读音节yun
1.出示ün图,这幅图画的是什么?
2.借“云”的音*读第一声就是ün的音。学生练*读。
3.发音时,摆好ü的口形,然后发n音,就是ün的音。教师范读,学生练读,指名读。
4.怎样区别un和ün呢!为了区别于un,我把ün头上的点叫做小雨点。可以编儿歌帮助记忆:反正门就是un,加上两点就是ün。
5.学*整体认读音节yun,ün是韵母,不能给汉字注音,要想给汉字注音,怎么办呢?
(需要大y来帮忙,ü的两点要去掉)
6.为了让学生明白yun的右边是ün,教师可以创设下面的情境进行教学:带着ün头饰的小孩找不到妈妈了,急得大哭起来,这时走来一位带着大y头饰的阿姨走过来说:“小朋友怎么啦!为什么哭呀!”,小朋友哭着说:“我找不到妈妈了,”这时阿姨说:“擦去你的眼泪,阿姨带你找妈妈去。”通过表演使学生明白音节yun的右半部不是un而是ün。
五、学*声母与in、un、ün组成的音节
1.出示3组音节:让学生自己试着拼一拼。
2.同桌互拼,相互纠正。
3.教师提醒学生注意j、q、x与ün相拼时ü两点省写规则。
六、书写in、un、ün
3个字母
1.书写3个字母对学生来讲并不难,让学生自己练*书写。
2.教师巡视,个别辅导,注意纠正学生的写字姿势。
3.展示学生作业,进行评改。
附:板书设计
一、复*检查
1、背诵9个复韵母和3个鼻韵母
2、这些音节词你会读吗?
***xianyanyinyue
lantianshanshuizhentoujinyu
【评:复*内容是否可以让学生集体认读,不需要一个一个地读?一个一个读可以让学生巩固的更好,但是既然是复*内容,也可以考虑集体认读。】
二、看情境图,听语境歌,引出教学内容
1、看情境图。
出示情境图。
图上画的是什么地方?图上有哪些景物?有哪些人?他们在干什么?
2、语境歌。
【评:语境歌在配有汉语拼音的情况下出世,可以让学生自主认读,同时在读的过程中有复*了汉语拼音。】
3、出示unün。告诉学生:这些韵母和音节都是我们这一课要学的内容。
三、新授
1、教学鼻韵母un。
(1)un的发音。
告诉学生:un的读音和温的读音有点像,和anenin的发音方法相同。教师范读an,学生跟读。
(2)un的四声。
出示un的四声,自由练读,同桌检查。
2、教学鼻韵母ün。
(1)ün的发音。
指名说说天空中有什么?“云”是第几声?谁能把它改成第一声?出示鼻韵母ün。指名读,集体读。
(2)ün四声。
出示ün的四声,按顺序练*,打乱顺序练*。
复*整体认读音节。整体认读音节家族里又有新成员啦!是谁呢?先听老师讲个故事。
1、教学整体认读音节yun。
(1)讲故事。ün也想自成音节,于是它也学yin的样子,去请大y。可是它一想,我这样带上眼镜去和大y拉手是不行的。于是,ün赶忙去掉两点,请大y站到它的前面。
(2)出示:
提问:y后面是什么韵母?告诉学生:yun是整体认读音节,不要拼读,但要和ün区别开来,ün是韵母。情景歌里的白云的云就是出示:yun(3)练读yun的四声。引导用yun的四声组词。
【评:教师指出白云的“云”的读音就是yún,让学生和ün区分,并认读整体认读音节。这是让学生在实践中进行认知,学会区分。】
2、教学整体认读音节yuan。
(1)提问:图上的小男孩是什么人?
谁能把“员”改成第一声?
(2)出示:yuan
师告诉学生:yuan是由yu和an合起来的。演示两个大圆合并。
【评:教师在教学时请学生说说y后面的介母是什么。这里不能说是介母,而应该是介音。因为汉语拼音只有声母和韵母。】
(3)yuan的四声。
出示四声,学生自由练读,练*用四声组词。
【评:学生在组词时说到了“离家远”,教师指出这不是一个词,及时帮助学生领悟什么是词,什么是短语。这时候教师还可以进一步指导学生用这个短语说一段话。】
四、巩固练*
1、抽读卡片:unünyunyuan
2、读一读。
小ü见到大y,去掉两点还读ü:yuyueyunyuan
五、指导书写。
1、unun各写在四线格的哪格?
2、写得时候要注意什么?
3、师范写。
4、学生描红。
5、纠正学生的书写。
教学目标:
1、学会前鼻韵母un
ün和整体认读音节yun、yuan及其四声,能够读准音、认清形,并能正确书写。
2、能正确认读由声母和un
ün组成的音节,会读拼音词。
教学重点难点:
掌握un
ün的发音。
教学准备:
课文投影、拼音卡片。
教学过程:
第一课时
一、复*检查
1、读韵母卡片:u
ü,说说发音时要注意什么?
3、抽读鼻韵母an
en
in
,说说发音方法。
二、看情境图,听语境歌,引出教学内容
1、看情境图。
出示情境图。
图上画的是什么地方?图上有哪些景物?有哪些人?他们在干什么?
2、语境歌。
3、在幻灯图片上出示un
ün。告诉学生:这些韵母和音节都是我们这一课要学的内容。
三、新授
1、教学鼻韵母un。
(1)un
的发音。
告诉学生:un的读音和温的读音有点像,和an
en
in
的发音方法相同。教师范读an,学生跟读。
(2)un的四声。
出示un的四声,自由练读,同桌检查。
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