《梅兰芳》教学反思（精选5篇）

　　《梅兰芳》教学反思 1

　　《梅兰芳学艺》这篇课文简洁明了。一开始讲梅兰芳为什么勤学，然后是如何勤学，最后讲勤学的结果。我在教学前对文本进行了钻研和细读，也读到了一些文字背后的东西。

　　首先读到了词语的背后，在“紧盯、常常、注视”几个词的背后能懂得勤能补拙；其次读到了课文的背后，从梅兰芳苦练眼神，拓展到练唱功，练武功；再次读到了人物的背后，梅兰芳作为京剧大师，不仅勤学，而且有艺德。在此，我补充了一个梅兰芳在抗战时的故事，这也足以体现老师对文本把握深度，力透纸背。

　　我在教学过程中注意了以下几点：

　　第一，紧扣关键词，品读文本。通过关键词句悟出文本的意思。教学第二段，紧扣关键句“梅兰芳常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿”展开教学，层次分明，悟语言，反复读，理解句子的意思。通过实际练*，让学生观察老师不断挥舞的手指，体验梅兰芳的艰辛。再通过一组拓展想象，这样就读中悟语，读中悟情。还有让学生体会梅兰芳的眼睛会说话，学生肯定会产生疑问。眼睛怎么会说话呢？我先请学生用眼神表示生气、高兴、然后再回到文本中。勤能补拙的道理悟出，词语教学就活了。

　　第二，有效地利用了课程资源，把课备厚了。《梅兰芳学艺》这篇文章比较短，与学生生活有距离，老师如何丰富文本内涵呢？一方面，丰富了人物的背景资料，和京剧的资料。其次，挖空白点，设计想象点，如梅兰芳如何练眼神，如何苦练其他，对文本进行深度挖掘。

　　第三，将词语读厚了。如对大师的理解，按学生的实际水*觉得水*高的人就是大师，我就补充梅兰芳在抗战时拒绝为日本人表演的故事，这样的补充能让学生领会人物的精神。同时，关注看了语文的工具性、人文性的统一，如教师组织学生拓展交流梅兰芳勤学故事，另一方面，培养了学生倾听的*惯，最好联系学生的生活实际再进行说话训练，使语文练*与人文精神结合。

　　《梅兰芳》教学反思 2

　　教学目标

　　1.认识本课“蓄、迫”等14个生字，能正确理解词语。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.初步感知课文的内容，感受梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。

　　4.想想课文写了梅兰芳哪几件事，并试着分别用课文中的词语概括出来。

　　教学重点

　　1.认识本课生字，会写本课生字，正确理解本课词语。

　　2.正确、流利地朗读课文，概括文章大意。

　　教学难点

　　1.梳理文章结构，认识梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。

　　2.想想课文写了梅兰芳哪几件事，并试着分别用课文中的词语概括出来。

　　第一课时

　　教学目标

　　1.梳理文章结构，认识梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。

　　2.想想课文写了梅兰芳哪几件事，并试着分别用课文中的词语概括出来。

　　教具准备

　　1.查阅有关梅兰芳的资料。

　　2.多媒体课件。

　　教学设计

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　同学们大家好！今天老师给你们带来了一段戏曲，（出示音频）大家先来听一听，然后来谈一下。告诉老师，你想说什么？噢，对了，这是京剧，京剧是我国的国粹，全世界人们都非常喜欢。（课件出示2）

　　师：齐读课题。（板书课题）

　　二、初读全文，读通读顺。

　　1.同学们先自由、轻声地朗读课文，千万别忘了自己的好*惯，利用圈、点、勾、画的方法，标出自然段，画出自己认为难懂的生字词，有一句话叫“不动笔墨不读书”“好记性不如烂笔头”，一定要做好批注。

　　2.同学们的*惯很好，批注得很详细。同桌之间交流生字，对于生僻的字词两人结合查字典解决；实在有困难的字词可请教老师。同学们交流得很热烈，可见你们的自主能力很强。刚才我在下面有同学把自己的疑问留给了我，这样，先看一下老师给大家带来的生字、词语，看有没有大家想知道的。

　　3.老师根据学生反馈的信息把学生容易读错的字词用幻灯片展示出，和学生进一步学*。在交流过程中可以把同学们的疑问强调一下，并提醒该学生注意。然后通过读一读、记一记、抄一抄的方式对生字词进行巩固。

　　4.再读全文，要求学生把生字读准，把句子读通。也可同桌对读，相互检查，看谁读得正确、流利。

　　交流自学字词的情况。

　　教师用生字卡片检查“蓄、迫、纠、缠、邀、扰、拒、签、订、宁、要、妄”的读音，并组词语。（课件出示3）

　　字音难点：“宁”在本课读（nìnɡ），避免读成（nínɡ），“要”在本课读（yāo），“迫”读（pò）避免读成（pè），注意读准确。

　　三、细读课文，理解内容。

　　1.学*目标：（课件出示4）

　　（1）理解课文内容，感受梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。

　　（2）联系课文内容，体会重点句子所表达的深刻含义和思想感情。

　　2.梅兰芳明白日本人一次又一次“邀请”他登台的目的，更明白地拒绝日本人，在当时来说就等于放弃自己挚爱的京剧艺术。“茫茫青史……”著名画家丰子恺对梅兰芳的这个评价是恰如其分的，接下来的几件事情就是最好的证明。（板书：避港拒演 蓄须明志 自伤身体）

　　3.自学提示：（课件出示5）

　　用自己喜欢的方式细读后三件事，画出能表现梅兰芳爱国情怀的语句或令你感受最深的语句，做出批注。

　　4.学生交流。让学生带着以下问题，一边默读，一边思考：

　　（1）课文写了梅兰芳哪几件事？

　　老师提示：让学生在思考过程中注意每件事情发生的时间、地点和梅兰芳的表现，用笔画起来；然后展示，最好用课文中的词语总结，也可提示让学生根据梅兰芳先生辗转的地点来分析总结。

　　在回答这个问题时，同学们的思路一定要清晰，一定要把握住梅兰芳先生为了躲避日本人的骚扰，辗转的几个地点来说，这样不容易乱。哪位同学先来总结一下？

　　生举手。

　　师：你很勇敢！尽量用课文中的词语。

　　生总结。

　　你总结得很全面，谁能概括一下，就是语言再简介一些。

　　师小结：1937年，抗日战争爆发不久，上海沦陷，日本人想利用梅兰芳先生的影响来美化侵略者的丑恶行径，就“邀请”梅兰芳先生为他们演出，但都被梅兰芳先生想尽一切办法拒绝了。

　　（课件出示6）

　　课文一共叙述了五件事，它们分别是：

　　拒绝登台；香港拒演；卖房度日；蓄须明志；自伤身体。

　　（2）这五件事叙述得有详有略，你们认为其中哪件事写得特别详细？具体地描述了哪些内容？谁来和大家交流一下？

　　设置问题：

　　这件事情的叙述用了多少个自然段？

　　你认为这件事作者在叙述时抓住了梅兰芳哪些描写？

　　语言、行为、心理，能试着读读吗？

　　你感觉梅兰芳为什么要蓄须？

　　蓄须对他来说意味着什么？不蓄不行吗？

　　此时梅兰芳的心情怎么样？

　　在文中找一找，读一读，品一品。

　　师小结：梅兰芳用蓄须来对付日本人是没有办法的办法，梅兰芳内心是苦闷的，蓄须后内心又是极为痛苦的，我们来读第3自然段，感受一下梅兰芳当时的精神世界。

　　（3）你认为梅兰芳所有的表现给你留下怎样的印象？从文中能找到这样的句子来评价一下他吗？（课件出示7）

　　学生交流讨论。

　　“大家敬佩他的高超演技，更敬佩他的民族气节。”

　　让学生评价梅兰芳先生的做法，体现了他强烈的爱国思想和崇高的民族气节。他热爱艺术，更热爱中华民族。他是民族存亡、国家利益高于一切。老师指导学生再读第六自然段。

　　出示句子：（课件出示8）

　　（1）梅兰芳斩钉截铁地说：“普通的演出我都不参加，这样的庆祝会当然更不能去了。”但是，不去演出要想个办法对付啊。

　　（2）梅兰芳找到了一位当医生的好朋友，说明了自己的危险处境，请朋友设法让他生一场“大病”，以摆脱日本人。日本军医闯进梅兰芳的家，看见他盖着棉被躺在床上，床边桌子上放着很多药。军医用手摸了摸梅兰芳的额头，滚烫滚烫的，看不出破绽，只好认定梅兰芳得了重病，不能登台演出了。

　　讨论总结梅兰芳先生高度的精神境界和为国家做出的巨大牺牲。

　　让学生自由的谈谈想对梅兰芳说些什么？

　　从而使学生内心升腾起对梅兰芳的敬佩。

　　四、积累拓展

　　1.师小结：面对这样一个伟大的艺术家，请把你心中的歌，化作笔下的情，把你想说的话写在梅兰芳先生的画像旁边。

　　（课件出示9）

　　古往今来，像梅兰芳这样的爱国志士还有很多。你能说说一些爱国诗句吗？

　　2.回忆课文具体写了梅兰芳哪几件事，用简明扼要的语言把每件事概括出来。

　　五、总结全课

　　同学们，如果说梅兰芳风靡海外，受到全世界人地爱戴是缘于他优美的嗓音，精湛的技艺，那么他坚定不移的民族气节使他在人们的心目中地位越来越高尚，称为一代又一代人心目中永远的偶像。

　　六、布置作业

　　（课件出示10）

　　同学们课下查阅、搜集有关爱国志士的资料，办一份手抄报。

　　板书设计：

　　23梅兰芳蓄须

　　教学反思：

　　1. 在教学过程中我对学生的引导和点拨，引导学生在实践中学会学*。培养了学生想象能力和创造的能力。激发了学生的学*热情。

　　2.在教学中运用多种形式的教学方法进行教学，比如讲授法、讨论法、多媒体教学法等。使整节课取得良好的教学效果。

　　3. 课堂作业尽量做到练*基础化、典型化，加深了学生对课文的理解，强化了基础知识的掌握。

　　在课当教学中的不足，从教学实际出发，将课件作为学生与文本交流、师生情感交流、协作的工具，创设学*环境的工具。激发学生的爱国情感，为学*语文奠定情感基础。充分体现学生的主体作用，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，提高学生语文学*的兴趣。

　　4.在语文课堂教学时，教师要注重培养学生自主学*的意识和*惯，尊重学生的个体差异，提高自身的综合素养和课堂机智，应变能力。

　　总之，需要改进的地方还有很多。我将在今后的教育教学工作中，努力改正，对于本节课一些较为好的教学方法和经验，我也会继续沿用，并继续多在教材的钻研和课堂的调控方面多下功夫，不断地实践、反思，努力提高自己的教育教学水*。

　　《梅兰芳》教学反思 3

　　上个星期，我上了一节《梅兰芳学艺》，改了两次教案，收获很多。细细回味，有欣喜，也有遗憾。

　　《梅兰芳学艺》一文介绍了梅兰芳拜师学艺，最终成为世界闻名的京剧大师的故事。课文先介绍了梅兰芳拜师学艺受阻，接着重点介绍了梅兰芳学艺的决心及自己的勤学苦练，终于成为一代名师。

　　本节课思路清晰，我选用依次抓重点词朗读每小节，读中体会，以读促思，体会梅兰芳的勤奋刻苦。本节课有两大亮点；

　　一、拓展故事。

　　教学第一小节时，我让学生自读自悟，畅谈读完这一小节的想法，把学*的权力交给学生。由于学生对梅兰芳的了解不是很多，所以我适时地补充了他小时候的故事：梅兰芳小时候眼睛*视，迎风流泪，老师朱素云多次教导仍不见效果，拂袖而去，说：“祖师爷没给你这碗饭吃，我也没办法。”拓展的小故事让学生明了梅兰芳天资不足，连老师都对他没有信心。通过学生想象梅兰芳和自己的对话，感受他学艺决心的坚定。

　　二、巧抓关键词。

　　“勤学苦练”一词是全文的关键词，我紧扣这一词语设计教学。通过朗读第二小节来感受他的勤学苦练，天道酬勤，功夫不负有心人，他终于成为一代京剧大师也就水到渠成。

　　在教学第二小节的过程中，我抓住“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿”一句进行朗读，紧扣重点词“紧盯”“ 注视”“ 常常”来理解。为了让学生更好的理解“紧盯”“ 注视”，我先让学生进行简单表演,从而明白词语意思，接着让学生进行角色体验，亲自当一回梅兰芳，紧盯飞到教室里来的一群鸽子。虽然只有短短一分钟，可学生仍感眼睛酸涩。紧接着，我创设情境，秋高气爽的早晨、骄阳似火的中午、大雪纷飞的冬天，梅兰芳都在坚持练*，感受梅兰芳的坚持。然后，让学生进行角色对话，通过妈妈劝说梅兰芳回家，可他虽觉得劳累仍不停止练*，强烈的对比中感受梅兰芳学艺的决心如此坚定。这样的词语教学，老师一步一步，有的放矢，层层深入，“紧盯”“注视”这两个词语就牢牢地印在了学生的脑海中。

　　《梅兰芳》教学反思 4

　　对于低年级学生来说，学**惯和学*同样重要，因此在这节课中我特别注意培养学生倾听的*惯，从课一开始就让学生听京剧，然后分段读课文其他学生当评委也是听，个别学生的发言时，提醒学生要学会聆听别人，培养学生听得*惯贯穿始终。

　　向学生介绍梅兰芳，我选择了梅兰芳生活照和剧照同时出现，这样给学生一个视觉冲击，让学生迅速产生疑问，“梅兰芳到底是难是女？”这样比干巴巴的告诉学生“梅兰芳是男的，他是在男扮女装”效果好得多。

　　教学词语我分成了三个部分，第一个部分是生字词，先带拼音读再去掉拼音，第二部分，是轻声词语，备课时我发现本课轻声的词不少，而读轻声又是学生的难点，因此我把轻声拎出来，巩固读音，最后一部分是把“没有神儿”“鱼儿”放在一起区别读音，儿化音要放在语境中分辨，我出示了整句的话让学生练读。

　　这样三部分字、词、句逐个攻破，很有层次。这样第一课时的教学目标也就解决了大半。

　　在写字上，张老师给我的意见是学生写得太少，确实*时上课种种原因也许只是让学生描红书上的几个字，仅此而已，但这是绝对不够的，很多学生一遍描下来，可能转眼字的样子都忘了，更别提间架结构了，所以多写几个生字是完全有必要的，“过度学*”才能让学生掌握地更加牢固。

　　填空的部分其实是课文的主要内容，新课标中明确说明了不考主要内容，但必须让学生知道课文大概说了个什么，所以不需要学生说的一字不差，意思到了即可。

　　《梅兰芳》教学反思 5

　　一、读正确、流利并不是十分容易达到的。

　　我制定的第一课时的教学目标是读正确、流利，初步了解课文内容。学会六个生字。在实际的学*过程中，我从课题导入新课后，让孩子们把课文读正确，像往常一样让他们自由读两遍后，来指名读，三个小朋友有两个读不准确。这样，我不得不改变计划，又给了读一遍的时间。再来指名检查。才算勉强过关。这样比原计划超时了五分钟。然后是读流利的训练。这次，我给的时间长一点，先自己练*，然后同桌相互检查。最后，我又叫了三名同学读，还是有两名同学掌握不好停顿，有读破句现象。因此，我范读了一遍。又让孩子们练*。并说一会来比赛读，看哪一组读得好。练*以后，再检查，每组抽一名来代表本组。这一回效果好多了，可照我想的还有距离。因此，最后我和孩子们比赛读，男生读第一段，女生读第二段，我读第三段。这样又加强了一遍。下课铃声响了。这一节课我只完成了一个任务。但细算起来，课文一共读了十一遍。总说得过去了。心里踏实了些。

　　二、有感情地朗读并背诵下来并不像我想得那么难。

　　由于第一课时，只进行了读正确、读流利的初读训练。因此第二课时的任务要重一些，能有感情地朗读、背诵并学完十个生字吗？我没有把握，但很有信心。上课伊始，我就给孩子们提出了明确的任务：“这节课我们有两个任务，第一是有感情是朗读背诵这篇课文，第二个任务是学会本课的十个生字。你们有信心吗？” “有！”孩子们异口同声地回答。不知为什么？这一课时孩子们学得十分轻松。从第三自然段学起，每一段抓住重点词，来体会梅兰芳的勤学苦练，加上一些表演，以演促读。孩子们读得绘声绘色，最后学第一自然段，我让孩子们对梅兰芳的师傅说点什么？孩子们有的说：“您有点太狠心了！”有的说：“您说他不是料子，可他却成了世界闻名的京剧大师！”还有个孩子说：“您怎么说这么好一个人才不是学戏的料子？”这时，我引导孩子们说：“他当时的表现确实给师傅这样的一个印象，在后来的训练中，他的师傅对他要求可严格了，是师傅教他唱、做、念、打的功夫。直到多年以后，梅兰芳还是那么感激他的师傅，你们说，梅兰芳除了有师傅的帮助，最重要的是什么？这样一引导，学生不难说出勤学苦练的意思。这时我送给孩子们两个词：“勤能补拙，笨鸟先飞”。这样把练*六的成语也学*了两个。

　　我让孩子们来自由练*背诵课文，孩子们练了二遍之后，就都举起了手，我先集体检查了一遍，一看口型，确实百分之九十都会了，然后又找了几个中等生，他们背诵得真好，这样背诵就OK了。

　　还剩下十分钟，学生字绰绰有余。我充分放手，让孩子们看一看哪个字难写？哪个字容易出错？学生很快找出了三个字：“紧、或、视”，我重点指导了这三个字。其余的自己来学会、写好。当所有的孩子写完时，还有一分钟才下课呢！

　　细想起来，第二节课看起来轻松，其实功夫还在第一课时的初读。

《梅兰芳》教学反思（精选5篇）扩展阅读

《梅兰芳》教学反思（精选5篇）（扩展1）

——《梅兰芳》教学反思3篇

《梅兰芳》教学反思1

　　本课意在通过对梅兰芳先生的了解，即主要对他表演唱段的赏析，初步感受梅兰芳先生的梅派表演艺术特点，感受他伟大光辉的人格品质，从而使学生联系梅兰芳的事迹对自己的人生有所感悟。首先，我让学生课前查找相关梅兰芳的资料，锻炼，培养学生从多种渠道获取自己需要的知识和材料的能力，使之形成自我寻找答案，自我构建知识知识的意识，在课堂上，不断地为学生创设参与体验、主动探索、积极实践的条件，使学生在交流、欣赏、模仿、尝试表演等一系列活动中获得经验与能力。通过本课教学，力图激发学生对人生和爱国情怀的感悟，以及进一步探索了解京剧艺术文化的愿望，通过本科教学，我有如**会。

　　一、围绕教材主题确定教学目标，并合理整合教材。课前，我在围绕并理解教材主题“京剧大师梅兰芳”内涵的基础上，分别从情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能三个维度确立本课的教学目标，为实现本课教学目标，我将教材内容进行合理整合，力求通过本节课教学，使学生能够对梅兰芳先生的艺术表演特点、伟大人格艺术成就、生*等方面有个较全面的了解。

　　二、多样的教法学法使教学变得生趣盎然。纵然一个音乐老师有着过硬的音乐基本功，再完美流畅的教学设计，如果不注重教学不同环节不同教法、学法的设计，也无法造就一堂真正的好课。学生只是被动地接受知识，课堂只会成为教师个人的舞台。本节课我在教学的不同环节联系学生的认知实际，设计了不同的教法。如多媒体直观教学法、启发引导法、讲述法等等；学法如课堂交流法，讨论法等等。多样的教法学法，提高了学生学*的兴趣和积极性，使教学变得生趣盎然。

　　三、利用名人事迹在教学中渗透德育教育。梅兰芳对艺术的追求以及各种爱国情怀无不在课堂上潜移默化的影响着学生的人生观、价值观，利用音乐教学熏陶学生的道德思想，也是践行校园文化建设的一种有效方式。

《梅兰芳》教学反思2

　　在准备了三天之后，今天，我满怀自信的走进教室，开始了《梅兰芳》这一课第二课时的教学。教五年级三年了，这一课我一直认为比较失败。所以今年我精心准备了这节课。上完之后自我感觉良好，但还有不足，现在对这一课做如下反思，从而激励自己“日进有功”。

　　《梅兰芳》这篇课文主要讲述的是梅兰芳大师想方设法一次一次拒绝为日本侵略者登台演出，表现了梅兰芳的伟大的民族气节和爱国情怀。在学*这篇课文时，我努力体现新的教学理念，教学效果较好。

　　体现以读为本的理念。教学中，我引导学生抓住自己感受深刻的句子或段落展开精读学*。先让学生自读课文，画出自己感受深刻的句子或段落，在一旁进行批注，写下自己的感受；然后组织学生进行交流，引导学生透过重点的句子、词语反复体会，谈出自己的`独特感受；再随机引导学生进行感情朗读，读出自己的感受、体会。学生通过读书感受到了梅兰芳大师高尚的人格和爱国情怀。

　　不足之处：

　　1、课堂气氛还不够活跃，学生的参与面相对较窄。

　　2、精读课文时，学生交流自己的感受还浮于表面，不能很好的透过词句深入体会、感悟。

　　不足之处将是我以后努力的方向。

《梅兰芳》教学反思3

　　在教学《梅兰芳学艺》这一课时，我先让学生读课题，然后让他们提问题。学生的问题有《梅兰芳学艺》？梅兰芳是什么人呢？是男的，还是女的？学什么艺呢？初读课文后，我让学生说一说你读明白了什么。生：梅兰芳是个京剧艺术家，是个男的。他小时候学艺时师傅说他不是学戏的料。但他还是对自己严格要求，自己想办法练*眼神。他练*的办法真有意思，常常紧盯着空中飞翔的鸽子，或者注视水底流动的鱼儿。后来，别人居然认为他的眼睛会说话。读到这时，我也向天空看一看，想象如果有一只鸽子飞过来，盯着它看，会是什么样子呢？我也想回到家看看鱼缸里的鱼，我的眼睛会怎么转呢？经过这样的练*，他竟然成了世界闻名的京剧大师。好厉害呀！

　　接着我让学生说一说自己不明白的问题。生：书上94页图上的右上角的头像一定是梅兰芳了，这是个很英俊的男子汉。可是95页上的京剧演员怎么是个女的，难道他是男扮女装了？他最后成了那么有名的京剧大师，除了书上说地训练方法，他还怎样勤学苦练的呢？他的师傅是谁呢？他成名后，师傅夸过他吗？

　　在学*第一段时，根据学生的问题，我适时地介绍了梅兰芳。帮助学生理解这一段的内容。京剧艺术大师梅兰芳先生，出生于北京。4岁丧父，15岁丧母，幼年家境贫寒，生活很苦，*作琴师的伯父微薄的资助而生活。因为没有机会上学，他从8岁起就进入戏班子拜师学艺，开始步入京剧界。在戏班时，梅兰芳从师吴菱仙老师。吴对学生要求十分严格，每段唱词都要求梅兰芳背诵二、三十遍。有时虽然已经十分困倦了，嘴里唱着唱词，眼睛的上眼皮与下眼皮都分不开了，当他被老师推醒后，他又重新打起精神来，继续演练。就这样，日复一日，月复一月，梅兰芳的京剧启蒙学*开始了。幼年时的梅兰芳，圆圆的小脸，水汪汪的一对眼睛炯炯有神，但稍微有点*视，迎风有点流泪，眼皮有些下垂，眼珠转动不太灵活。梅兰芳自幼性格腼腆，见生人不会说话。当时吴老师对他的评语是这样说的：“言不出众，貌不惊人。祖师爷没给你这碗饭吃！”

　　在学*第二段时，我让学生找出表现梅兰芳勤学苦练的句子。在理解句子时我设计了这几个步骤：1.从那些词可以看出梅兰芳勤学苦练？2.你有什么问题想提？3.让学生看移动的纸鹤。4.说说自己的感受。5.介绍：梅兰芳为了锻炼眼神，他养了几对鸽子，鸽子放飞后，他的眼睛就随着鸽子凌空飞翔的身影转动。他天天坚持锻炼，用了10多年的时间，眼睛渐渐变得灵活了。就是到了60岁时，观众仍然惊奇的发现，他的眼神还是那样好，那样顾盼有神。

　　“95页上的京剧演员怎么是个女的，难道他是男扮女装了？”针对这个问题，我让学生看了一些梅兰芳的剧照，边看边介绍：京剧大师梅兰芳在京剧舞台上表演了50多年，他刻苦钻研，勇于改革，创造了一个又一个艺术形象（课件）这就是梅兰芳在表演《杨贵妃》、《霸王别姬》时的照片，他独特的男扮女装演唱风格和表演艺术，深深打动了观众的心，不光我们*人民喜欢他的表演，连外国朋友也喜欢他呢！

　　另外还补充介绍了一些京剧的常识，观看了京剧片段。

　　最后交流了自己学*的收获。使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。

《梅兰芳》教学反思（精选5篇）（扩展2）

——梅兰芳教学反思合集5篇

　　梅兰芳教学反思 1

　　这节课结束了，总的来看，基本完成了本课的教学任务，达到了教学目标。但仍有一些不足的地方，有待提提高。

　　一、品读重点句子这一环节，衔接不好，略显突兀生硬。在处理完多音字后，让学生在课文中找出带有这些多音字的句子，然后多一个提问的环节，让学生说一说，你找到了带有这些多音字的句子吗？然后让学生站起来读一读，接着再出示课件，在理解句子，品读感悟句子所表达的思想感情。

　　二、教学课文时，缺少一个整体感知的环节。这篇课文学生已经充分阅读预*过了，因此，我在导入新课后，又一个过渡语“梅兰芳是京剧界当之无愧的代表人物，他在京剧表演上，追求了一辈子，痴迷了一辈子，探索了一辈子，被称为‘人类美的化身’‘一个美的.创造者’，可以说他是把艺术当做了生命。可是在八年抗日战争中，梅兰芳却留起了胡子，不再登台演戏了。是什么原因让他这样做呢？”算是一个整体的感知，但语气略显*淡，感觉不到位，如果当时语气再重一些，整体感知的效果会好！

　　三、最大的缺点是课堂上缺少了有效地师生对话，比如学生朗读课文后，缺少有效地多角度的敞开式的对话，评价单一，缺少生生评价。如一生很有感情的读完句子“茫茫青史，为了爱国而摔破饭碗的优伶有几人欤？”我可以说：“你真是读出了丰子恺的无限慨叹，道出了梅兰芳的一颗爱国心啊！你读得太好了！为你鼓掌！”

　　在以后的课堂上，我一定要注意，师生之间的有效对话，注意多角度评价朗读，关注孩子们的学*，情感。活在每一个当下，做一个感情丰富的老师，引领孩子在语文的世界里一起激情洋溢。

　　篇二：梅兰芳教学反思

　　《梅兰芳》这篇课文主要讲述的是梅兰芳大师想方设法一次一次拒绝为日本侵略者登台演出，表现了梅兰芳的伟大的民族气节和爱国情怀。在学*这篇课文时，我努力体现新的教学理念，教学效果较好。

　　一、体现小组合作学*。在初读课文后，我引导学生在小组内合作学*生字、词语。每个小组在小组长的带领下，采用各自喜欢的方式进行生字学*，学*效果较好。

　　二、体现以读为本的理念。教学中，我引导学生抓住自己感受深刻的句子或段落展开精读学*。先让学生自读课文，画出自己感受深刻的句子或段落，在一旁进行批注，写下自己的感受；然后组织学生进行交流，引导学生透过重点的句子、词语反复体会，谈出自己的独特感受；再随机引导学生进行感情朗读，读出自己的感受、体会。学生通过读书感受到了梅兰芳大师高尚的人格和爱国情怀。

　　三、体现朗读的指导过程。在引导学生进行感情朗读时，我采用了教师范读，学生评价后再读；对比朗读，读后评价等方法让学生进行读书。能基本做到让学生由读不好到读好。

　　不足之处：

　　1、课堂气氛还不够活跃，学生的参与面相对窄一些。

　　2、精读课文时，学生交流自己的感受还浮于表面，不能很好的透过词句深入体会、感悟。

　　梅兰芳教学反思 2

　　《梅兰芳蓄须》这篇课文主要讲述了现代著名的京剧艺术家梅兰芳生*中的一段动人事迹：抗战时占领上海的日本侵略者想利用梅兰芳粉饰太*，梅兰芳得知后愤然离开上海，避居香港。抗战八年，他蓄须明志，始终拒绝为日本人演出。表现了梅兰芳伟大的民族气节和爱国情怀。

　　本文的教学重点是：感受梅兰芳坚贞不屈的民族气节与爱国之情。

　　一、教学效果

　　围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

　　1.梅兰芳所处的时代离同学们较远，所以在预*课文方面我也给了同学们相应的指导，尤其是让同学们课下通过网络查找关于梅兰芳的相关知识。在同学们展示自己了解到的关于梅兰芳的知识的基础上，我进一步加以补充总结。学*新课时，我首先从梅兰芳的几个小故事作为切入点，先给同学们示范用书中的语言概括地总结出第一件事情，然后让同学们用学到的方法自己试着总结出其他几件事，用小组合作交流的方法概括出本文写了梅兰芳的几件事。这样学生们通过认真阅读，了解本文主要写了梅兰芳的五个小故事，每个故事都是围绕梅兰芳拒绝为日本人登台演出来写的，突出了梅兰芳的爱国热情与民族气节，课文的脉络就十分清晰，学生很快就读懂了。

　　2.其次，感悟重点语句。让学生找出自己感受最深的语句来读，并说出自己的感受，使学生从句子中感悟到梅兰芳把民族气节放在了第一位，为了民族气节他宁愿放弃视为生命的艺术。

　　二、成功之处

　　在上这节课的时候，我最大的成功之处是：教学中，我引导学生抓住自己感受深刻的句子或段落展开精读学*。先让学生自读课文，画出自己感受深刻的句子或段落，在一旁进行批注，写下自己的感受；然后组织学生进行交流，引导学生透过重点的句子、词语反复体会，谈出自己的独特感受；再随机引导学生进行感情朗读，读出自己的感受、体会。学生通过读书感受到了梅兰芳大师高尚的人格和爱国情怀。

　　三、不足之处

　　课堂气氛还不够活跃，学生的参与面相对较窄。精读课文时，学生交流自己的感受还浮于表面，不能很好地透过词句深入体会、感悟。

　　四、改进措施

　　如果我再重新上这节课的'话，我会这样做：首先出示梅兰芳照片，引出课题并板书。接着让学生带着以下问题，一边默读，一边思考：

　　（1）课文写了梅兰芳哪几件事？（注明每件事情发生的时间、地点和梅兰芳的表现）

　　（2）文中哪件事写得比较详细，具体描绘了哪些内容？

　　（3）梅兰芳的表现给你留下怎样的印象？然后让学生用自己喜欢的方式自学，勾画圈点、批注，加深自己的感悟。再结合具体的句子，谈谈自己的理解。教师抓住时机交代反衬的写法，并强调这种写法在今后*作中的运用。最后超越文本，拓展延伸。

　　请同学们课后结合学*链接和资料办一份以梅兰芳为主题的手抄报。

　　梅兰芳教学反思 3

　　教学目标

　　1.认识本课“蓄、迫”等14个生字，能正确理解词语。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.初步感知课文的内容，感受梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。

　　4.想想课文写了梅兰芳哪几件事，并试着分别用课文中的词语概括出来。

　　教学重点

　　1.认识本课生字，会写本课生字，正确理解本课词语。

　　2.正确、流利地朗读课文，概括文章大意。

　　教学难点

　　1.梳理文章结构，认识梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。

　　2.想想课文写了梅兰芳哪几件事，并试着分别用课文中的词语概括出来。

　　第一课时

　　教学目标

　　1.梳理文章结构，认识梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。

　　2.想想课文写了梅兰芳哪几件事，并试着分别用课文中的词语概括出来。

　　教具准备

　　1.查阅有关梅兰芳的资料。

　　2.多媒体课件。

　　教学设计

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　同学们大家好！今天老师给你们带来了一段戏曲，（出示音频）大家先来听一听，然后来谈一下。告诉老师，你想说什么？噢，对了，这是京剧，京剧是我国的国粹，全世界人们都非常喜欢。（课件出示2）

　　师：齐读课题。（板书课题）

　　二、初读全文，读通读顺。

　　1.同学们先自由、轻声地朗读课文，千万别忘了自己的好*惯，利用圈、点、勾、画的方法，标出自然段，画出自己认为难懂的生字词，有一句话叫“不动笔墨不读书”“好记性不如烂笔头”，一定要做好批注。

　　2.同学们的*惯很好，批注得很详细。同桌之间交流生字，对于生僻的字词两人结合查字典解决；实在有困难的字词可请教老师。同学们交流得很热烈，可见你们的自主能力很强。刚才我在下面有同学把自己的疑问留给了我，这样，先看一下老师给大家带来的生字、词语，看有没有大家想知道的。

　　3.老师根据学生反馈的信息把学生容易读错的字词用幻灯片展示出，和学生进一步学*。在交流过程中可以把同学们的疑问强调一下，并提醒该学生注意。然后通过读一读、记一记、抄一抄的方式对生字词进行巩固。

　　4.再读全文，要求学生把生字读准，把句子读通。也可同桌对读，相互检查，看谁读得正确、流利。

　　交流自学字词的情况。

　　教师用生字卡片检查“蓄、迫、纠、缠、邀、扰、拒、签、订、宁、要、妄”的读音，并组词语。（课件出示3）

　　字音难点：“宁”在本课读（nìnɡ），避免读成（nínɡ），“要”在本课读（yāo），“迫”读（pò）避免读成（pè），注意读准确。

　　三、细读课文，理解内容。

　　1.学*目标：（课件出示4）

　　（1）理解课文内容，感受梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。

　　（2）联系课文内容，体会重点句子所表达的深刻含义和思想感情。

　　2.梅兰芳明白日本人一次又一次“邀请”他登台的目的，更明白地拒绝日本人，在当时来说就等于放弃自己挚爱的京剧艺术。“茫茫青史……”著名画家丰子恺对梅兰芳的这个评价是恰如其分的，接下来的几件事情就是最好的证明。（板书：避港拒演 蓄须明志 自伤身体）

　　3.自学提示：（课件出示5）

　　用自己喜欢的方式细读后三件事，画出能表现梅兰芳爱国情怀的语句或令你感受最深的语句，做出批注。

　　4.学生交流。让学生带着以下问题，一边默读，一边思考：

　　（1）课文写了梅兰芳哪几件事？

　　老师提示：让学生在思考过程中注意每件事情发生的时间、地点和梅兰芳的表现，用笔画起来；然后展示，最好用课文中的词语总结，也可提示让学生根据梅兰芳先生辗转的地点来分析总结。

　　在回答这个问题时，同学们的思路一定要清晰，一定要把握住梅兰芳先生为了躲避日本人的骚扰，辗转的几个地点来说，这样不容易乱。哪位同学先来总结一下？

　　生举手。

　　师：你很勇敢！尽量用课文中的词语。

　　生总结。

　　你总结得很全面，谁能概括一下，就是语言再简介一些。

　　师小结：1937年，抗日战争爆发不久，上海沦陷，日本人想利用梅兰芳先生的影响来美化侵略者的丑恶行径，就“邀请”梅兰芳先生为他们演出，但都被梅兰芳先生想尽一切办法拒绝了。

　　（课件出示6）

　　课文一共叙述了五件事，它们分别是：

　　拒绝登台；香港拒演；卖房度日；蓄须明志；自伤身体。

　　（2）这五件事叙述得有详有略，你们认为其中哪件事写得特别详细？具体地描述了哪些内容？谁来和大家交流一下？

　　设置问题：

　　这件事情的叙述用了多少个自然段？

　　你认为这件事作者在叙述时抓住了梅兰芳哪些描写？

　　语言、行为、心理，能试着读读吗？

　　你感觉梅兰芳为什么要蓄须？

　　蓄须对他来说意味着什么？不蓄不行吗？

　　此时梅兰芳的心情怎么样？

　　在文中找一找，读一读，品一品。

　　师小结：梅兰芳用蓄须来对付日本人是没有办法的办法，梅兰芳内心是苦闷的，蓄须后内心又是极为痛苦的，我们来读第3自然段，感受一下梅兰芳当时的精神世界。

　　（3）你认为梅兰芳所有的表现给你留下怎样的印象？从文中能找到这样的句子来评价一下他吗？（课件出示7）

　　学生交流讨论。

　　“大家敬佩他的高超演技，更敬佩他的民族气节。”

　　让学生评价梅兰芳先生的做法，体现了他强烈的爱国思想和崇高的民族气节。他热爱艺术，更热爱中华民族。他是民族存亡、国家利益高于一切。老师指导学生再读第六自然段。

　　出示句子：（课件出示8）

　　（1）梅兰芳斩钉截铁地说：“普通的演出我都不参加，这样的庆祝会当然更不能去了。”但是，不去演出要想个办法对付啊。

　　（2）梅兰芳找到了一位当医生的好朋友，说明了自己的危险处境，请朋友设法让他生一场“大病”，以摆脱日本人。日本军医闯进梅兰芳的家，看见他盖着棉被躺在床上，床边桌子上放着很多药。军医用手摸了摸梅兰芳的额头，滚烫滚烫的，看不出破绽，只好认定梅兰芳得了重病，不能登台演出了。

　　讨论总结梅兰芳先生高度的精神境界和为国家做出的巨大牺牲。

　　让学生自由的谈谈想对梅兰芳说些什么？

　　从而使学生内心升腾起对梅兰芳的敬佩。

　　四、积累拓展

　　1.师小结：面对这样一个伟大的艺术家，请把你心中的歌，化作笔下的情，把你想说的'话写在梅兰芳先生的画像旁边。

　　（课件出示9）

　　古往今来，像梅兰芳这样的爱国志士还有很多。你能说说一些爱国诗句吗？

　　2.回忆课文具体写了梅兰芳哪几件事，用简明扼要的语言把每件事概括出来。

　　五、总结全课

　　同学们，如果说梅兰芳风靡海外，受到全世界人地爱戴是缘于他优美的嗓音，精湛的技艺，那么他坚定不移的民族气节使他在人们的心目中地位越来越高尚，称为一代又一代人心目中永远的偶像。

　　六、布置作业

　　（课件出示10）

　　同学们课下查阅、搜集有关爱国志士的资料，办一份手抄报。

　　板书设计：

　　23梅兰芳蓄须

　　教学反思：

　　1. 在教学过程中我对学生的引导和点拨，引导学生在实践中学会学*。培养了学生想象能力和创造的能力。激发了学生的学*热情。

　　2.在教学中运用多种形式的教学方法进行教学，比如讲授法、讨论法、多媒体教学法等。使整节课取得良好的教学效果。

　　3. 课堂作业尽量做到练*基础化、典型化，加深了学生对课文的理解，强化了基础知识的掌握。

　　在课当教学中的不足，从教学实际出发，将课件作为学生与文本交流、师生情感交流、协作的工具，创设学*环境的工具。激发学生的爱国情感，为学*语文奠定情感基础。充分体现学生的主体作用，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，提高学生语文学*的兴趣。

　　4.在语文课堂教学时，教师要注重培养学生自主学*的意识和*惯，尊重学生的个体差异，提高自身的综合素养和课堂机智，应变能力。

　　总之，需要改进的地方还有很多。我将在今后的教育教学工作中，努力改正，对于本节课一些较为好的教学方法和经验，我也会继续沿用，并继续多在教材的钻研和课堂的调控方面多下功夫，不断地实践、反思，努力提高自己的教育教学水*。

　　梅兰芳教学反思 4

　　在学*第一段时，根据学生的问题，我适时地介绍了梅兰芳。帮助学生理解这一段的内容。京剧艺术大师梅兰芳先生，出生于北京。4岁丧父，15岁丧母，幼年家境贫寒，生活很苦，靠作琴师的伯父微薄的资助而生活。因为没有机会上学，他从8岁起就进入戏班子拜师学艺，开始步入京剧界。在戏班时，梅兰芳从师吴菱仙老师。吴对学生要求十分严格，每段唱词都要求梅兰芳背诵二、三十遍。有时虽然已经十分困倦了，嘴里唱着唱词，眼睛的上眼皮与下眼皮都分不开了，当他被老师推醒后，他又重新打起精神来，继续演练。就这样，日复一日，月复一月，梅兰芳的京剧启蒙学*开始了。幼年时的梅兰芳，圆圆的小脸，水汪汪的一对眼睛炯炯有神，但稍微有点*视，迎风有点流泪，眼皮有些下垂，眼珠转动不太灵活。梅兰芳自幼性格腼腆，见生人不会说话。当时吴老师对他的评语是这样说的：“言不出众，貌不惊人。祖师爷没给你这碗饭吃！” 另外还补充介绍了一些京剧的常识，最后交流了自己学*的收获。使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。

　　语文教学要紧密联系儿童的生活。

　　从传统语文教学的种种弊端我们看到，语文教学应该结合学生的生活实践，从学生的需要出发来进行，从而使学生学得快乐，学得灵活，本次活动也正是本着这样的思想才产生的。从学生在学*过程的表现来看，学生确实表现得更主动。

　　首先问题从学生那里来，在好奇心的驱使下，学生非常积极地去查阅资料，在自己无能为力的情况下，就想尽一切办法求助于家长、老师，甚至于以帮助妈妈打扫卫生为代价请求妈妈带自己去书店买书这样在这儿写下一些有关本课意义或教学内容重要性等方面的总结性陈述。

　　其次，学生非常主动地开动脑筋，以生动的方式来展示资料的资料。有的学生为了能够吸引大家，把家长当作听众，多次把自己的资料读给家长听；有的学生下了许多功夫，把长长的一篇文章背诵下来；有的.通过生动的表演来赢得大家的喜欢；有的*时都不敢大声说话的，这时候因为有了充分的准备也显得落落大方。谁都想让自己的独家新闻赢得大家的喜欢。

　　梅兰芳教学反思 5

　　《梅兰芳蓄须》教学反思 《梅兰芳蓄须》这篇课文主要讲述了现代著名的京剧艺术家梅兰芳生*中的一段动人事迹：抗战时占领上海的日本侵略者想利用梅兰芳粉饰太*，梅兰芳得知后愤然离开上海，避居香港。抗战八年，他蓄须明志，始终拒绝为日本人演出。表现了梅兰芳伟大的民族气节和爱国情怀。 本文的教学重点是：感受梅兰芳坚贞不屈的民族气节与爱国之情。 一、教学效果 围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果： 1. 梅兰芳所处的时代离同学们较远，所以在预*课文方面我也给了同学们相应的指导，尤其是让同学们课下通过网络查找关于梅兰芳的相关知识。在同学们展示自己了解到的关于梅兰芳的知识的基础上，我进一步加以补充总结。学*新课时，我首先从梅兰芳的几个小故事作为切入点，先给同学们示范用书中的语言概括地总结出第一件事情，然后让同学们用学到的方法自己试着总结出其他几件事，用小组合作交流的方法概括出本文写了梅兰芳的几件事。这样学生们通过认真阅读，了解本文主要写了梅兰芳的五个小故事，每个故事都是围绕梅兰芳拒绝为日本人登台演出来写的.，突出了梅兰芳的爱国热情与民族气节，课文的脉络就十分清晰，学生很快就读懂了。 2.其次，感悟重点语句。让学生找出自己感受最深的语句来读，并说出自己的感受，使学生从句子中感悟到梅兰芳把民族气节放在了第一位，为了民族气节他宁愿放弃视为生命的艺术。 二、成功之处 在上这节课的时候，我最大的成功之处是：教学中，我引导学生抓住自己感受深刻的句子或段落展开精读学*。先让学生自读课文，画出自己感受深刻的句子或段落，在一旁进行批注，写下自己的感受；然后组织学生进行交流，引导学生透过重点的句子、词语反复体会，谈出自己的独特感受；再随机引导学生进行感情朗读，读出自己的感受、体会。学生通过读书感受到了梅兰芳大师高尚的人格和爱国情怀。 三、不足之处 课堂气氛还不够活跃，学生的参与面相对较窄。精读课文时，学生交流自己的感受还浮于表面，不能很好地透过词句深入体会、感悟。 四、改进措施 如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先出示梅兰芳照片，引出课题并板书。接着让学生带着以下问题，一边默读，一边思考：（1）课文写了梅兰芳哪几件事？（注明每件事情发生的时间、地点和梅兰芳的表现）（2）文中哪件事写得比较详细，具体描绘了哪些内容？（3）梅兰芳的表现给你留下怎样的印象？然后让学生用自己喜欢的方式自学，勾画圈点、批注，加深自己的感悟。再结合具体的句子，谈谈自己的理解。教师抓住时机交代反衬的写法，并强调这种写法在今后*作中的运用。最后超越文本，拓展延伸。请同学们课后结合学*链接和资料办一份以梅兰芳为主题的手抄报。

《梅兰芳》教学反思（精选5篇）（扩展3）

——《梅兰芳学艺》教学设计9篇

　　教学目标：

　　1、理解课题，初读课文，了解课文大意。

　　2、精读课文，体会梅兰芳联眼神的刻苦、辛苦。

　　3、指导朗读重点句子，从而学*勤能补拙的道理。

　　教学重点、难点：

　　重点句子：没有神儿；不是唱戏的料子；与“会说话了”是关系。

　　体会“终于”和“世界闻名”的联系。

　　教学准备：电脑

　　教学过程：

　　一、导入揭题：

　　1、出示：一段京剧。

　　你们知道这是谁唱的吗？（梅兰芳）（板书，指导读好“兰”。书空注意是上下结构。

　　2、简介梅兰芳：梅兰芳是我们江苏人，他在舞台上表演了很多优美的角色，特别是他男扮女装的表演人们最喜欢。他的唱腔非常特别形成了一个独特的艺术流派，人们称之为“梅派”。

　　3、今天我们就来看看梅兰芳小时侯是怎么学艺的（板书：学艺）？你们知道他学的是什么吗？（京剧）那么谁来说说题目的意思呢？（梅兰芳学唱京剧）谁会读题呢？（指导读题）

　　4、质疑，读了课题，你有什么问题吗？

　　可能情况：为什么要学唱京戏？

　　怎么学的？

　　学的怎样？

　　二、初读课文

　　过渡：这些问题都藏在课文中，学*了课文后大家都会知道的。请大家自己读读课文，注意读准字音，读通句子。用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本课更多资料!本站()地址:

　　1、学生自学。

　　2、读完的同学给课文标好小节

　　3、现在老师请三位同学来读课文。其他小朋友来当小评委。听仔细了哦！

　　4、检查自学：现在请三位小朋友来读读课文。

　　5、小评委，你们感觉他们读得怎样啊！（学表生自评，表现好的小朋友奖红苹果。）

　　三、学*第一小节

　　1、那么梅兰芳小时侯去拜师学艺时遇到了什么困难？请大家自己读一读第一小节。

　　2、学生自由学*。同桌交流。

　　3、出示：梅兰芳小时侯去拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。（指导朗读“神儿”）

　　4、你知道什么是“眼睛没有神儿”呢？（眼睛不灵活）

　　5、就因为这个，师傅说他___________。（不是唱戏的料子）这是什么意思呢？（不具备唱戏的好的条件，不可能学好唱戏）

　　6、说话练*：师傅说梅兰芳不是________________，是因为_______________。（或：因为梅兰芳________________，所以师傅说_____________________。）

　　7师：讲述：小朋友们说的很好，梅兰芳的师傅是一个唱戏的行家，他告诉梅兰芳要当好京剧演员，不光嗓子好、身体棒、眼睛还要有神，因为舞台上的演员常常要通过眼神来告诉观众他是高兴了、生气了、还是难过。可是现在师傅却说他的眼睛没有神儿，不具备唱戏的条件，所以认为他不是唱戏的料。

　　7、下面，谁来读这一小节呢？（指明朗读第一小节）

　　四、学*第二自然段

　　1、师傅这么一说，梅兰芳是不是就放弃了呢？（不是）

　　是呀！梅兰芳学艺的决心没有动摇，他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏。

　　2、出示“梅兰芳学艺的决心没有动摇”来读好这句话。

　　（老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小朋友也想？来读的？我们一起来试试好吗？）

　　3、指导看图：

　　那么梅兰芳是怎么做的呢？我们来看图，梅兰芳在干什么？（鸽子）怎么看的？（眼睛睁的大大的，一眨不眨，但是眼珠子要不听的转动，鸽子飞到哪儿，他的眼睛就转到哪儿。）

　　4、书上是怎么说的？再读一读，根据回答出示；他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。）（指名读句子）

　　4、齐读这句话。

　　5、哪个词语最能表现梅兰芳在认真看鸽子呢？（紧盯，指导朗读）那么你能给这个词语找个好朋友吗？（注视）他为什么要紧盯着空中飞翔的鸽子，水底游动的鱼儿呢？（为了练眼神。）

　　谁来读这句话？

　　6、那么我们来做一个小游戏。练*，师出示一实物。要求：眼睛不能眨，紧跟着老师的手。

　　7、现在你有什么感觉呢？（学生自由发挥）

　　8、那么梅兰芳是不是就练了一天、两天呢？（不是的）从哪儿知道的呀？（常常）小朋友只坚持了一会就感到眼睛特别酸、累，想冒眼泪。他天天这样练*是多么辛苦呀！谁来用的朗读来告诉大家呢？指导朗读（注意“紧盯”、“注视”“常常”）

　　8、经过苦练，他的眼睛渐渐（灵活）起来。灵活的好象心里想说的或可以从眼睛里看出来。所以人们怎么说？（出示：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话）

　　谁来读好这句话呢？（指导朗读）小朋友你们会用眼睛说话吗？（不会）老师也不会，但是谁会的？（梅兰芳）梅兰芳真了不起！

　　9、除了要练眼神之外，还要练什么呢？

　　五、学*第三段

　　1、就这样梅兰芳（终于成为世界闻名的京剧大师）。（出示）请大家好好的读读这句话，看看你明白了什么？

　　2、他成了有名的京剧大师（什么是大师？就是在一个方面很有本事的人。）他怎会成为大师的？主要靠什么？（勤学苦练）最后他终于（强调）成为了世界闻名的京剧大师，所以他成功是一件（很不容易的事。）

　　3、指导朗读（注意“终于”）

　　4、梅兰芳女扮男装的风格和表演艺术打动许多人，不仅我们*人民喜欢他，连很多外国人都喜欢他。大家请看（出示图片）所以呀，成了世界上非常有名的艺术家。

　　5、总结

　　你们觉得他是一个怎样的人呢？（爱学*，坚持不懈、有决心）梅兰芳的故事告诉我们什么呢？（学生自由发挥）对呀，只要肯吃苦、肯努力，即使你不是很聪明也能有大的本事。

　　最后让我们带着对他尊敬再来读读课文。（齐读）

　　六、书写指导：

　　1、出示：或、底

　　2、指导认识新的偏旁。戈

　　3、说说应该注意什么？怎样记住它们。

　　4、指导书写，师范写，生临摹。

　　教学目标：

　　1、能正确流利的朗读课文。

　　2、学会本课生字，学写“兰、芳、紧、灵活”。

　　3、整体感知课文内容。

　　教学重点：识字、写字，正确流利朗读课文。

　　教学难点：正确书写字底，摆好“紧”上下的位置。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、耳朵的最重要的作用就是…………学生答“听声音”

　　2、那么请你竖起你的耳朵，一起来听。

　　播放梅兰芳京剧《霸王别姬》的几句唱词）

　　（1）小朋友听到的叫做京剧，是戏曲的一种（出示图片）这些是表演京剧时的照片和各类的京剧脸谱，今天老师就要把这些脸谱送给守纪律积极发言的小朋友（出示脸谱礼物）

　　（2）刚刚你听到的一段叫做《霸王别姬》，你知道谁唱得吗？

　　指名学生回答后，（出示照片）他就是梅兰芳，他是四大名旦之一，是著名的京剧大师，他形成了一个独特的艺术流派，称为“梅派”， 这幅照片就是他正在唱戏时的情景。

　　（3）你有什么疑问吗？

　　在以前，女的是不能登台演出的，所以都是男扮女装来表演女的角色。

　　3、教学“兰、芳”

　　请小朋友看黑板，范写“梅兰芳”

　　“梅”我们已经学过了

　　（1）请你打开书自学兰和芳这两个字。学完后再描红。

　　（拿字卡）我们说过像“兰”这样横比较多的字，要注意什么? (间距一样，横有变化)

　　“芳”注意中间的一横要写在…………横中线上

　　（4）小朋友你一定很想了解梅兰芳，我们赶快一起去看看梅兰芳学艺的故事吧。

　　二、初读课文。

　　1、请小朋友把书翻开，看清楚拼音，认真地读课文，生字词可以多读几遍。

　　( 1 ) 瞧！这些生字词已经在老师的大屏幕上了，赶快读一读它们吧。

　　不认识的可以多读几遍。

　　开火车读。

　　（1）（出示不带拼音的词语）拼音帮手没有了，你还认识它们吗？赶快考考你的同桌吧。

　　（2）小朋友能像梅兰芳一样克服困难，正确地读出这些词语吗？一起读。

　　这是一些轻声的词语你会读他们吗？试试看（出示词语）指名读，读对了跟他读。

　　（3）词语没难倒大家，老师还要再考考你

　　（出示句子）自己先读读看，谁来教教其他小朋友怎样正确、流利地读出这句话呢？

　　指名读，齐读。

　　2、这些难读的词语和句子，小朋友读的时候一定要注意。请你边读课文边标上自然段。难读的地方多读几遍。

　　3、全文共有几个自然段？

　　（1）那么请三个小朋友读一读课文，其他小朋友当评委，听听哪些词语读得准，哪些句子读得流利。

　　（2）生读课文，学生点评，先说好的地方再说要改正的。

　　（3）刚刚三个同学的朗读起了示范作用，读得好的我们向他们学*，不足的地方我们自己读得时候要多注意，把书立起来，我们一起读一读课文。

　　三、整体感知课文内容

　　1、小朋友，你现在对梅兰芳有了一些了解，跟你的同桌讨论讨论应该样填呢？

　　（1）出示填空：

　　梅兰芳小时侯拜师学艺时，师傅说他（ ），后来经过（ ），他终于成为（ ）。

　　（2）指名说，多请几个说。

　　四、学写生字。

　　1、小朋友知道，学问不仅要会说还要会写，这三个字你还记得吗？

　　字卡出示：紧、灵、活。

　　2、请你自学这三个字的笔顺笔画，书上已经出示了“紧、灵”，学好抱臂坐正。

　　3、这三个字当中你会写哪个字了，指名说。

　　4、这两个字中藏着新偏旁，你能找出它吗？

　　范写偏旁领读。

　　把你的手拿出来，我们一起写“系字底”怎样写？

　　为什么这个偏旁叫横山呢？

　　5、（出示“房子图”）冬天来了，天可冷了，紧、灵、活要找房子过冬了，看，老师这有三座房子，每个字只可以住进一间房子，你能帮三个生字朋友找到最合适它的房子吗？

　　6、指名说，你为什么要选这间房子给它住？

　　紧：紧在房子里住的可开心啦，还哼起了儿歌呢！请你看黑板（范写“紧”念儿歌 ）

　　灵：灵和活作了邻居了呢，连成了一个词，什么词？谁来用“灵活”说一句话？

　　7、拿出铅笔摆好写字姿势，开始描红。

　　五、小结

　　今天我们知道了梅兰芳小时候拜师学艺时，师傅说他不是唱戏的料子，后来经过勤学苦练，他终于成为了京剧大师，那么梅兰芳是怎样勤学苦练的呢，我们下节课一起学*。

　　课时目标：

　　1、能有感情地朗读课文，懂得勤学苦练能弥补天生的不足，教育学生从小练好基本功。

　　2、学*本课4个生字：“注活视灵”，指导书写。

　　教学重难点：

　　能有感情地朗读课文，懂得勤学苦练能弥补天生的不足。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　同学们，上节课，我们读了课文，讲了一些关于梅兰芳的小故事，梅兰芳给你留下了什么印象？想不想听一听梅兰芳唱戏啊？

　　师述：听，他的唱腔多么婉转圆润；看，他的剧照，扮相多么俊美秀丽。梅兰芳在舞台上表演了五十多年，塑造了无数优美的艺术形象。他还曾到美国、苏联、日本等国家演出，轰动世界。

　　像这样的人啊，我们就称他为“大师”。

　　根据学生回答出示：京剧大师

　　是啊，正如书上所说，梅兰芳是“世界闻名”的“京剧大师”。“世界闻名”是什么意思？谁能读好这两个词？（课件出示词语：世界闻名）

　　5、小朋友们，梅兰芳这位世界闻名的京剧大师在小时侯去拜师学艺可遇到不少困难呢！自己读一读第一小节，想想梅兰芳小时候去学艺遇到了什么困难？

　　二、学*第一自然段。

　　（1）学生自读。

　　（2）自由回答。根据学生回答，出示句子：

　　梅兰芳小时候去拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。

　　（3）小朋友说得很对，是呀！梅兰芳的师傅是个唱京戏的行家，他告诉梅兰芳，要当好京剧演员，不光嗓子要好，身体要棒，眼睛还要有神，因为舞台上的演员要靠眼神来表达内心的感情，（出示梅兰芳小时候的照片）可你们看，梅兰芳小时候眼睛有点*视，见风流泪，眼皮还有点下垂，眼珠转动不大灵活，师傅认为他不是唱戏的料子，说他：“言不出众，貌不惊人。祖师爷没给你这碗饭吃！”

　　（4）想一想，梅兰芳听到师傅说这样的话心情会怎样啊？再读读这句话。

　　表扬语句、表情好的同学。

　　（5）同学们，在你们刚才的朗读中我听到了你们都为梅兰芳难受。读到这里我有个不解的问题，就是这样一个“不是唱戏的'料子”的梅兰芳怎么就成为“世界闻名的京剧大师”了呢？（出示课件）

　　同学们能不能找到书上的一个词来告诉我。（勤学苦练）

　　二、学*第二自然段。

　　1、梅兰芳是怎么勤学苦练的呢？找到书上的句子划下来。

　　根据学生回答，

　　（1）出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。

　　同学们看书上的插图，梅兰芳为了练眼神，养了几对鸽子，鸽子放飞后，他的眼睛就随着鸽子凌空飞翔的身影转动。大家仔细观察他的眼睛，他是怎么看的呀？

　　他眼睛睁得大大的，聚精会神地看着，眼睛一眨都不眨，紧紧地盯住鸽子的身影，这就叫“紧盯”，读好词语。

　　“注视”和“紧盯”的意思差不多，读好“注视”。

　　（2）做游戏

　　让我们也来做一回梅兰芳，练练眼神吧！用红外线来代替鸽子和鱼，看，鸽子在空中飞翔，它一会飞到上面，一会儿飞到下面，小朋友们的眼睛紧盯住了吗？它一会儿飞得快，一会儿飞得慢，一会儿又在头顶盘旋，你们可要密切注视啊！千万别眨眼，别让鸽子从你眼睛里溜走啊！再看，面前有个池塘，池塘里有鱼，看，鱼儿有时游到东，有时游到西，大家看得可真认真啊！

　　（3）小朋友们，练眼神的感觉怎么样啊？（学生自由回答）

　　你们刚才说的这些感觉，就是这个词中的哪个字啊？（苦）

　　哎呀！你们都叫酸叫累的，才练了这么一会儿就叫苦了。

　　（4）梅兰芳是练这么一会吗？你从哪里知道的？

　　据学生回答，点击“常常”，想象一下，梅兰芳会在什么时候练眼神呢？

　　学生自由回答。

　　是啊，他早上练，中午练，傍晚也练，一有空就练。

　　你们刚才说的又是这个词中的哪个字呢？（勤）

　　指导朗读句子：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。

　　5、小朋友们，梅兰芳天天练，你能猜到，他练了多久的眼神吗？

　　他天天坚持锻炼，用了10多年的时间。

　　出示句子：日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。

　　指名朗读句子，通过点评理解“日子一长”“渐渐”“灵活”。

　　6、梅兰芳在表演时心里想的话能用眼睛来表达出来，这是多么高超的技艺啊！所以人们都说——出示句子：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。这是人们对梅兰芳的赞美。（读句子。）

　　人们不仅赞美他的表演技艺高，更赞美他的苦练精神！

　　再读好：勤学苦练

　　8、读读第二自然段，自由练读。指名读，评议。

　　9、他勤学苦练仅仅只是练*眼神吗？

　　讲练*打鼓的故事。（有一次，梅兰芳要扮演民族女英雄梁红玉，为了能使女英雄击鼓时的动作雄壮又优美。他反复地练*，中午，剧团的同事们都休息了，他为了不影响别人休息，就用自己的腿当鼓，两手在腿上不停地敲打，竞把腿都敲打红肿了。

　　10、梅兰芳曾经说过：“我是一个笨拙的学艺者，没有充分的天才，全凭苦学。”

　　三、朗读第三自然段。

　　1、这是多么动人的话语啊，让我们怀着对梅兰芳的无比崇敬和赞美之情，再读一读最后一小节。

　　2、指导读好：“终于”。

　　四、拓展

　　1、课文学完了，我们都被梅兰芳刻苦学*的精神所感动，在这里老师也想送给大家2个成语，让我们共同来勉励自己：

　　勤能补拙、笨鸟先飞

　　同学们，无论做什么事情，只有付出辛勤的汗水才会换来丰硕的成果。

　　四、造句

　　1、过渡：梅兰芳成为世界闻名的京剧大师，要练很多基本功。就和我们小朋友学*一样，也要练好很多基本功，刚才老师欣赏了大家的读书基本功，再看看大家造句的基本功怎么样？

　　2、再读读课文中的句子。

　　3、出示句子指导：

　　经过勤学苦练，我终于____________。

　　达尔文____________，终于找到了答案。

　　4、____________，终于____________。

　　五、教师指导写字

　　1、写字是我们学*语文的一项重要的基本功，这节课让我们一起学写：注活视灵

　　2、师指导：“注活视”有没有发现这几个字结构上的共同点。

　　“左窄右宽”

　　3、教师重点指导：灵“火”的撇捺要伸展开，这个字才稳当。

　　4、学生写字，教师巡回指导

　　5、反馈

　　备课思考：

　　《梅兰芳学艺》记叙了梅兰芳小时侯拜师学艺，苦练眼神终于成为举世闻名的京剧大师的故事，以不争的事实，证明了勤学苦练可以弥补先天的不足，给我们以深刻的启示。

　　本课我的教学目标是这样定位的：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、联系上下文和生活经验理解关键词、句的意思，并能展开合理的想象。

　　3、会用“终于”说话。

　　4、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，立志从小练好基本功。

　　为达到这样的预设目标，我坚持用“抓关键词引导学生领悟文本”的方法，指导自己的设计。关键词是文本的眼睛，是文章表情达意的关键所在。在14课里，我依次抓到了这些点上的词或词组：没有神儿、不是唱戏的料子、常常、紧盯、注视、眼睛会说话了、勤学苦练、终于、闻名、京剧大师。

　　其中尤以“勤学苦练”为中心，全文围绕“勤学苦练”，讲述了梅兰芳先生勤学苦练的原因、如何勤学苦练、勤学苦练的结果三大块，这三大块内容中又隐含着因果关系。

　　考虑到“讲要讲学生不懂的和讲了会懂”的原则，谨记“学生懂的不讲，讲了也不懂的不讲”的劝告，我将先前找到的词又分成三大类：一类是学生只可意会，但无法具体用语言表达的，采用有老师讲解、点播的方法为主。如：没有神儿、不是唱戏的料子、眼睛会说话了。在这些词的理解上教师花五分的力气。

　　另一类是学生有理解的基础，完全可以放手由他们解决的词。如：常常、闻名。在此，教师花一分的力气。

　　第三类是学生最难啃的词。如：紧盯、注视、勤学苦练、京剧大师。不光是观到它外面的形，更重要的是品到它的味，在此，教师要花十分的力气，我主要是运用创设情境，引导学生自读自悟，读中练语感，读中受熏陶，表达自己独特的感受、体验，与文本产生共鸣，从而达到入情入境的阅读效果。

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　1、今天，我们继续学*第14课——《梅兰芳学艺》。

　　2、课题中有两个生字“兰”和“芳”，请小朋友和老师一起写课题，注意这两个字的摆法。

　　3、认读词语。

　　4、读得真好，现在让我们欣赏一段梅兰芳先生的唱曲。

　　过渡：梅兰芳先生真不愧是一位京剧大师，表演精美绝伦，唱词字正腔圆，这和他小时侯学艺打下的深厚功底是分不开的。那么，梅兰芳先生小时侯是怎样学*的呢？他在学艺的时候有没有遇到困难呢？我们一起去读读课文。

　　二、学*第一自然段

　　1、轻轻打开书，自由读读第一自然段，边读边想：梅兰芳小时侯学艺，遇到了什么困难？

　　2、交流。

　　3、出示：因为梅兰芳____________，所以师傅说________________。

　　师傅说梅兰芳不是____________________，是因为________________。

　　你能用这样的句式说一说吗？

　　4、小朋友说得很好，梅兰芳的师傅是一个唱戏的行家，他告诉梅兰芳要当好京剧演员，不光嗓子好，身体棒，眼睛要有神，要灵活，因为舞台上的演员常常要通过眼神来告诉观众他的喜怒哀乐，可当时的梅兰芳眼睛却没有神儿，不具备唱戏的条件，所以师傅认为他不是唱戏的料。

　　5、谁来读读这一小节。

　　过渡：听了师傅的话，如果你是梅兰芳，你心里会怎么想？

　　三、学*第二自然段

　　1、梅兰芳放弃了吗？你是从哪里知道的？

　　2、出示：梅兰芳学艺的决心没有动摇。

　　⑴谁能读好这句话？

　　⑵你为什么这样读？

　　⑶一起试一试。男生——女生——大家读——

　　3、梅兰芳学艺的决心没有动摇。他常常——

　　出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。

　　（小游戏：盯飞翔的小鸽子）刚才，你们的动作就叫“紧盯”。

　　（请一生上台）你向下看，下面是一个大水池，里面有很多鱼，你看那一条——一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到左，一会儿游到右，一会儿游得快，一会儿游得慢。

　　“注视”的意思知道了吗？

　　4、刚才，你有什么感觉？

　　5、梅兰芳是不是只练*了一天、两天？从哪知道的？

　　6、小朋友只坚持一会，眼睛就感到特别酸，特别累，梅兰芳天天这样联系，是多么辛苦呀！谁能用朗读告诉大家。（指名读——小组读——齐读）

　　7、你们想象一下，梅兰芳练眼神，还会遇到那些困难？炎热的夏天——寒冷的冬天——，眼睛酸，脖子痛，天气恶劣，依然不能动摇梅兰芳练眼神的决心，他——

　　8、让我们的想象走得更远一些：梅兰芳回怎样抓紧时间练眼神呢？上学路上，看到空中飞翔的鸟儿——与小伙伴玩耍时，看到空中飞翔的鸟儿——甚至连走路的时候，都有意识地让自己的眼睛紧盯周围活动的物体。总之，他一有机会就练，坚持天天练，这就叫“勤学苦练”。（齐读：勤学苦练）

　　9、日子一长——人们都说——

　　梅兰芳成功了，小朋友的眼睛告诉我，你们为他的成功而高兴，你们的眼睛也回说话。

　　10、用你们的朗读告诉我大家的高兴。

　　四、学*第三自然段

　　1、引读第三自然段。用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本课更多资料！本站（）地址：

　　2、比较：经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。

　　经过勤学苦练，梅兰芳成为世界闻名的京剧大师。

　　⑴哪句好？好在哪？

　　⑵“终于”告诉我们，梅兰芳先生花了很大的精力，去练*各种唱戏的基本功，才成为世界闻名的京剧大师。

　　⑶示：经过反复练*，我终于——

　　经过激烈的战斗，*终于——

　　_________，_______终于_______。

　　⑷你也能用“终于”说说话吗？

　　3、给“闻名”找个近义词。

　　4、什么样的人才能称为京剧大师？（学生讲完后，补充梅兰芳义演赈灾和蓄须明志的事。）

　　5、齐读，学到这，你想对梅兰芳先生说些什么？

　　6、我们还可以把这些词送给他，——学*111页的成语：勤能补拙、笨鸟先飞、人一己百、奋起直追。

　　7、让我们怀着深深的敬意齐读14课。

　　五、布置作业

　　把梅兰芳的故事讲给父母听。

　　教学目标：

　　1、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、认识本课的生字，并能正确、美观地书写3个生字。

　　教学准备：

　　课件、生字卡片、课前布置学生搜集有关梅兰芳的资料。

　　教学流程及设计意图：

　　一、观看京剧——在京戏中入境

　　1、欣赏京剧《霸王别姬》中的片段。

　　2、教师谈话：京剧是我们*文化中的精华。你们知道我们*鼎鼎有名的京剧表演艺术家是谁呢？

　　3、投影人物照片，学生交流课前搜集到的资料。

　　4、揭示课题，读好课题。

　　（通过看京剧表演片段，让学生零距离地接触一下京剧，对京剧有了感性的了解。由此产生了想了解主人公的学*兴趣。）

　　5、听课文录音：要求学生若有疑问，听完后提出。

　　6、学生质疑。

　　（认同阅读是学生个性化的行为。学生爱提问是天性，努力让学生在课堂上敢提问、爱提问，不仅是教学的需要，更是张扬个性的需要。对学生提出的不同问题，用赞赏的目光、鼓励的言语给予肯定，这能为学生的个性发展提供更为自由、舒展的*台。）

　　二、走*人物——在体验中悟情

　　（一）导读第一自然段

　　1、指名朗读第一段读，评议朗读情况。

　　2、梅兰芳在拜师学艺的过程中，遇到了什么困难呢？指导学生根据填空把话说完整。（因为梅兰芳，所以师傅说。）

　　3、教师讲述京剧演员所应具备的条件。

　　（教师添加的一段语言描述，初步使学生感受到京剧的艺术表现形式，即通过动作、眼神等表达人物的喜、怒、哀、乐。其实这就为学*理解第一自然段中“眼睛没有神儿”、“不是唱戏的料子”，以及第二自然段中的“眼睛会说话了”做了铺垫。这是突破教学难点的一个很好的切入点。）

　　（二）导读第二自然段

　　1、梅兰芳学艺的时候就跟你们差不多大。如果你是小梅兰芳，当你听到师傅这样的话后，你心里会怎么样？你愿不愿意学下去了呢？

　　2、梅兰芳又是怎么做的呢？学生带着问题自读第二自然段。

　　3、学生交流自己读懂的地方。

　　4、根据学生的回答，指导朗读第一句话。

《梅兰芳》教学反思（精选5篇）（扩展4）

——《梅兰芳学艺》教学反思6篇

　　《梅兰芳学艺》一课给我们讲述了梅兰芳小时候拜师学艺、勤学苦练、终成大器的故事，全文语言精炼生动、紧扣“勤学苦练”，将一个勤奋好学的梅兰芳展现在我们面前。

　　由于学生对梅兰芳了解甚少，我们决定从课题质疑入手，以学定教，重点抓住梅兰芳是个什么人、他在学什么、他是怎么学的等几个问题展开教学。在教学中，注重引导学生从课文中去发现、联系生活探究寻找答案，抓住关键词句深入领悟勤学苦练的学艺过程。

　　从实际教学效果来看，有几点做法是值得肯定的。

　　一、从学生质疑入手，以学定教。

　　由于初读课文时，学生围绕课题提出了自己的疑问，故此，在第二课时的教学中就从学生所提的两个问题——“梅兰芳是什么人？”“梅兰芳是怎样学艺的？”入手，引导学生自由读课文，找答案；从第三自然段开始教学，先了解梅兰芳是什么人？再体会梅兰芳是怎么样从“不是唱戏的料”成为“著名的京剧大师”的。

　　二、运用多种方法帮助学生理解词语。

　　文中有许多学生不易理解的词语，如“眼睛没有神儿”“眼睛会说话”“紧盯”“注视”“著名”“京剧大师”“勤学苦练”等，怎样让学生能理解这些词语呢？其中“勤学苦练”是全文的中心词，概括抽象，如何使一年级的儿童对其产生真切的体验和深切的感悟呢？

　　著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”学生学*语文的过程就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受的过程。教师就要有意识地引入生活情境，把语言文字变成活生生的生活展现在学生面前，让学生身临其境，从而加深对课文的感悟。

　　本着这样一种理念，在教学中，老师采取了不同的方法帮助学生理解词语。如，在理解“眼睛没有神儿”时，老师采取的是“观察、讨论”法，让学生互相观察眼睛，讨论“没神的眼睛”是什么样的？在学生的讨论中，老师再根据学生所说的零碎的观察结果中综合出什么是“眼睛没有神儿”。

　　在理解“眼睛会说话”时，老师采取的`是“猜一猜”的办法，出示四张京剧演员的图片，让学生看演员的眼神，猜一猜：从她们的眼神中你看出了什么？学生通过观察，猜测，看出了演员眼神中所表现的喜怒哀乐，从而也理解了“眼睛会说话”的含义。

　　在理解“著名”这个词语时，老师采取的是联系生活，问学生认识哪些“著名的人”？学生通过回顾，说出了“杨利伟”“孙中山”“爱因斯坦”等名人，从而使学生明白了“著名”就是指“由于做出了贡献，被大家所认识、了解”。

　　在全组老师研讨如何让学生理解“勤学苦练”这个重点词、难点词时，我们发现课文第二自然段中有这样一句话：“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”这不就是对“勤学苦练”最好的具体说明吗？于是，

　　在理解“勤学苦练”这个词语的教学中我采用模拟生活情境和联想生活情境两种方式，化抽象为具象，取得了极佳的教学效果。

　　教学时，教师利用儿童喜玩的红外线玩具模拟演示文中鸽子飞翔的情境，让孩子们置换角色，像梅兰芳一样去“紧盯”、“注视”，接着谈谈自己的感受，有的学生说我头晕了，有的学生说我的眼泪要流下来，有的学生说我的眼睛好酸的，看的出来学生产生“苦”与“累”的真切体验；从而使学生明白了“苦练”的含义，接着，让学生读句子找找梅兰芳练*的时间长不长？学生从“常常”一词中体会到梅兰芳练*的时间长，再让学生想象、猜测梅兰芳练功的时间，孩子们的头脑中呈现出一幅幅活生生的“看鸽图”、“观鱼图”……至此，梅兰芳“勤学苦练“的形象便在其头脑中鲜活、丰满起来。孩子们在这一直观形象、生动活化的过程中不仅领会了词义，更受到了情感的熏陶和感染，同时也积累了联系生活来理解课文这一宝贵的阅读经验。

　　三、凭借教材，有效扩充、拓展。

　　在学*第一自然段时，为了让学生能更深入的体会梅兰芳拜师学艺时，师傅说他不是唱戏的料时的语气，我创设了“大家当师傅，都来说说梅兰芳”的情境，学生纷纷当起了“师傅”，用自己的话说起了梅兰芳，接着，我又让学生转换角色，变成了“小梅兰芳”，去回答“师傅”的批评；在这样的对话情境中，学生不仅明确了师傅说梅兰芳时的语气，还通过过合理想象，知道了梅兰芳面对师傅的态度和学*京剧的决心。

　　在学完第二自然段，了解了梅兰芳“勤学苦练”眼神之后，我紧接着问学生：“要成为著名的京剧大师，仅仅练好了眼神就行了吗？”学生凭着自己对京剧的了解，说出：要成为京剧大师还要练好身段、唱腔、动作等等。从而，对“勤学苦练”的认识更深了，对梅兰芳这位著名的京剧大师更敬佩了。

　　教学是遗憾的艺术，由于我在教学第二自然段中，给予学生的体验的时间较多，在各个环节过渡和小结时语言罗嗦，导致了后面的拓展教学没有充分地展开、完成，这也提醒我自己，在今后的教学中，注意自己的教学用语，使自己的教学用语更为规范、精练，为学生的学更好地服务。

　　一、读正确、流利并不是十分容易达到的。

　　我制定的第一课时的教学目标是读正确、流利，初步了解课文内容。学会六个生字。在实际的学*过程中，我从课题导入新课后，让孩子们把课文读正确，像往常一样让他们自由读两遍后，来指名读，三个小朋友有两个读不准确。这样，我不得不改变计划，又给了读一遍的时间。再来指名检查。才算勉强过关。这样比原计划超时了五分钟。然后是读流利的训练。这次，我给的时间长一点，先自己练*，然后同桌相互检查。最后，我又叫了三名同学读，还是有两名同学掌握不好停顿，有读破句现象。因此，我范读了一遍。又让孩子们练*。并说一会来比赛读，看哪一组读得好。练*以后，再检查，每组抽一名来代表本组。这一回效果好多了，可照我想的还有距离。因此，最后我和孩子们比赛读，男生读第一段，女生读第二段，我读第三段。这样又加强了一遍。下课铃声响了。这一节课我只完成了一个任务。但细算起来，课文一共读了十一遍。总说得过去了。心里踏实了些。

　　二、有感情地朗读并背诵下来并不像我想得那么难。

　　由于第一课时，只进行了读正确、读流利的初读训练。因此第二课时的任务要重一些，能有感情地朗读、背诵并学完十个生字吗？我没有把握，但很有信心。上课伊始，我就给孩子们提出了明确的任务：“这节课我们有两个任务，第一是有感情是朗读背诵这篇课文，第二个任务是学会本课的十个生字。你们有信心吗？” “有！”孩子们异口同声地回答。不知为什么？这一课时孩子们学得十分轻松。从第三自然段学起，每一段抓住重点词，来体会梅兰芳的勤学苦练，加上一些表演，以演促读。孩子们读得绘声绘色，最后学第一自然段，我让孩子们对梅兰芳的师傅说点什么？孩子们有的说：“您有点太狠心了！”有的说：“您说他不是料子，可他却成了世界闻名的京剧大师！”还有个孩子说：“您怎么说这么好一个人才不是学戏的料子？”这时，我引导孩子们说：“他当时的表现确实给师傅这样的.一个印象，在后来的训练中，他的师傅对他要求可严格了，是师傅教他唱、做、念、打的功夫。直到多年以后，梅兰芳还是那么感激他的师傅，你们说，梅兰芳除了有师傅的帮助，最重要的是什么？这样一引导，学生不难说出勤学苦练的意思。这时我送给孩子们两个词：“勤能补拙，笨鸟先飞”。这样把练*六的成语也学*了两个。

　　我让孩子们来自由练*背诵课文，孩子们练了二遍之后，就都举起了手，我先集体检查了一遍，一看口型，确实百分之九十都会了，然后又找了几个中等生，他们背诵得真好，这样背诵就OK了。

　　还剩下十分钟，学生字绰绰有余。我充分放手，让孩子们看一看哪个字难写？哪个字容易出错？学生很快找出了三个字：“紧、或、视”，我重点指导了这三个字。其余的自己来学会、写好。当所有的孩子写完时，还有一分钟才下课呢！

　　细想起来，第二节课看起来轻松，其实功夫还在第一课时的初读。

　　在教学《梅兰芳学艺》这一课时，我先让学生读课题，然后让他们提问题。学生的问题有《梅兰芳学艺》？梅兰芳是什么人呢？是男的，还是女的？学什么艺呢？初读课文后，我让学生说一说你读明白了什么。生：梅兰芳是个京剧艺术家，是个男的。他小时候学艺时师傅说他不是学戏的料。但他还是对自己严格要求，自己想办法练*眼神。他练*的办法真有意思，常常紧盯着空中飞翔的鸽子，或者注视水底流动的鱼儿。后来，别人居然认为他的眼睛会说话。读到这时，我也向天空看一看，想象如果有一只鸽子飞过来，盯着它看，会是什么样子呢？我也想回到家看看鱼缸里的鱼，我的眼睛会怎么转呢？经过这样的练*，他竟然成了世界闻名的京剧大师。好厉害呀！

　　接着我让学生说一说自己不明白的问题。生：书上94页图上的右上角的头像一定是梅兰芳了，这是个很英俊的男子汉。可是95页上的京剧演员怎么是个女的，难道他是男扮女装了？他最后成了那么有名的京剧大师，除了书上说地训练方法，他还怎样勤学苦练的呢？他的师傅是谁呢？他成名后，师傅夸过他吗？

　　在学*第一段时，根据学生的问题，我适时地介绍了梅兰芳。帮助学生理解这一段的内容。京剧艺术大师梅兰芳先生，出生于北京。4岁丧父，15岁丧母，幼年家境贫寒，生活很苦，靠作琴师的伯父微薄的资助而生活。因为没有机会上学，他从8岁起就进入戏班子拜师学艺，开始步入京剧界。在戏班时，梅兰芳从师吴菱仙老师。吴对学生要求十分严格，每段唱词都要求梅兰芳背诵二、三十遍。有时虽然已经十分困倦了，嘴里唱着唱词，眼睛的上眼皮与下眼皮都分不开了，当他被老师推醒后，他又重新打起精神来，继续演练。就这样，日复一日，月复一月，梅兰芳的京剧启蒙学*开始了。幼年时的梅兰芳，圆圆的小脸，水汪汪的一对眼睛炯炯有神，但稍微有点*视，迎风有点流泪，眼皮有些下垂，眼珠转动不太灵活。梅兰芳自幼性格腼腆，见生人不会说话。当时吴老师对他的评语是这样说的：“言不出众，貌不惊人。祖师爷没给你这碗饭吃！”

　　在学*第二段时，我让学生找出表现梅兰芳勤学苦练的句子。在理解句子时我设计了这几个步骤：

　　1、从那些词可以看出梅兰芳勤学苦练？

　　2、你有什么问题想提？

　　3、让学生看移动的纸鹤。

　　4、说说自己的感受。

　　5、介绍：梅兰芳为了锻炼眼神，他养了几对鸽子，鸽子放飞后，他的眼睛就随着鸽子凌空飞翔的身影转动。他天天坚持锻炼，用了10多年的时间，眼睛渐渐变得灵活了。就是到了60岁时，观众仍然惊奇的发现，他的眼神还是那样好，那样顾盼有神。

　　“95页上的京剧演员怎么是个女的，难道他是男扮女装了？”针对这个问题，我让学生看了一些梅兰芳的剧照，边看边介绍：京剧大师梅兰芳在京剧舞台上表演了50多年，他刻苦钻研，勇于改革，创造了一个又一个艺术形象（课件）这就是梅兰芳在表演《杨贵妃》、《霸王别姬》时的照片，他独特的男扮女装演唱风格和表演艺术，深深打动了观众的心，不光我们*人民喜欢他的表演，连外国朋友也喜欢他呢！

　　另外还补充介绍了一些京剧的常识，观看了京剧片段。

　　最后交流了自己学*的收获。使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。

　　对于低年级学生来说，学**惯和学*同样重要，因此在这节课中我特别注意培养学生倾听的*惯，从课一开始就让学生听京剧，然后分段读课文其他学生当评委也是听，个别学生的发言时，提醒学生要学会聆听别人，培养学生听得*惯贯穿始终。

　　向学生介绍梅兰芳，我选择了梅兰芳生活照和剧照同时出现，这样给学生一个视觉冲击，让学生迅速产生疑问，“梅兰芳到底是难是女？”这样比干巴巴的告诉学生“梅兰芳是男的，他是在男扮女装”效果好得多。

　　教学词语我分成了三个部分，第一个部分是生字词，先带拼音读再去掉拼音，第二部分，是轻声词语，备课时我发现本课轻声的词不少，而读轻声又是学生的难点，因此我把轻声拎出来，巩固读音，最后一部分是把“没有神儿”“鱼儿”放在一起区别读音，儿化音要放在语境中分辨，我出示了整句的话让学生练读。

　　这样三部分字、词、句逐个攻破，很有层次。这样第一课时的教学目标也就解决了大半。

　　在写字上，张老师给我的意见是学生写得太少，确实*时上课种种原因也许只是让学生描红书上的几个字，仅此而已，但这是绝对不够的，很多学生一遍描下来，可能转眼字的样子都忘了，更别提间架结构了，所以多写几个生字是完全有必要的，“过度学*”才能让学生掌握地更加牢固。

　　填空的部分其实是课文的`主要内容，新课标中明确说明了不考主要内容，但必须让学生知道课文大概说了个什么，所以不需要学生说的一字不差，意思到了即可。

　　《梅兰芳学艺》一文讲的是梅兰芳小时候去拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子，经过勤学苦练，终于成为世界闻名的`京剧大师的故事。梅兰芳是一位世界闻名的京剧大师，但对于当今被一系列动画片淹没的小学生来说，是非常陌生和遥远的，甚至不知道什么是京剧，缺乏了解，就更谈不上去喜欢这个*的国粹。

　　课文意在让学生从故事中明白“勤能补拙”的道理，我想道理的揭示并不难，只是，作为*的国粹——京剧，我们却越来越忽视，很多人都对它没什么好感，教学本课时，我得让学生对京剧产生最初的兴趣。

　　一、第一印象很重要。

　　我制作了PPT课件，在第一课时的教学初，出示京剧中精美的图片，如：艳丽的服装、多样的脸谱、不同的角色等，让学生在脑中有个美的初印象。再欣赏梅兰芳唱的京剧视频片段，让孩子从视觉和听觉感官上感受京剧，再介绍梅兰芳此人，在这样的基础上教学，就显得简单不少，不会像以往一样出现学完课文后连梅兰芳是男是女都不知道的情况，也让京剧这一*国粹在学生的脑中形成很了不起的感觉。

　　二、读中感悟不能少。

　　第二课时的教学，我以“梅兰芳小时侯学艺遇到了什么困难→面对困难他退缩、放弃了吗？他是怎样做的？”为线展开教学。学*课文第一段，学生熟读课文，抓住难句“不是唱戏的料子”，让学生通过读进行填空练*，“因为……所以师傅说……”和“师傅说……是因为……”，使学生真正读懂第一段。朗读可以深化学生的理解，所以注重读，读词和句，第二自然段通过“紧盯、注视、渐渐、会说话”等词，体会梅兰芳练*眼神的辛苦。

　　《梅兰芳学艺》这篇课文简洁明了。一开始讲梅兰芳为什么勤学，然后是如何勤学，最后讲勤学的结果。我在教学前对文本进行了钻研和细读，也读到了一些文字背后的东西。

　　首先读到了词语的背后，在“紧盯、常常、注视”几个词的背后能懂得勤能补拙；其次读到了课文的背后，从梅兰芳苦练眼神，拓展到练唱功，练武功；再次读到了人物的背后，梅兰芳作为京剧大师，不仅勤学，而且有艺德。在此，我补充了一个梅兰芳在抗战时的故事，这也足以体现老师对文本把握深度，力透纸背。

　　我在教学过程中注意了以下几点：

　　第一，紧扣关键词，品读文本。通过关键词句悟出文本的意思。教学第二段，紧扣关键句“梅兰芳常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿”展开教学，层次分明，悟语言，反复读，理解句子的意思。通过实际练*，让学生观察老师不断挥舞的手指，体验梅兰芳的艰辛。再通过一组拓展想象，这样就读中悟语，读中悟情。还有让学生体会梅兰芳的眼睛会说话，学生肯定会产生疑问。眼睛怎么会说话呢？我先请学生用眼神表示生气、高兴、然后再回到文本中。勤能补拙的道理悟出，词语教学就活了。

　　第二，有效地利用了课程资源，把课备厚了。《梅兰芳学艺》这篇文章比较短，与学生生活有距离，老师如何丰富文本内涵呢？一方面，丰富了人物的背景资料，和京剧的资料。其次，挖空白点，设计想象点，如梅兰芳如何练眼神，如何苦练其他，对文本进行深度挖掘。

　　第三，将词语读厚了。如对大师的理解，按学生的实际水*觉得水*高的人就是大师，我就补充梅兰芳在抗战时拒绝为日本人表演的故事，这样的补充能让学生领会人物的精神。同时，关注看了语文的工具性、人文性的统一，如教师组织学生拓展交流梅兰芳勤学故事，另一方面，培养了学生倾听的*惯，最好联系学生的生活实际再进行说话训练，使语文练*与人文精神结合。

《梅兰芳》教学反思（精选5篇）（扩展5）

——梅兰芳学艺教学反思6篇

　　《梅兰芳学艺》一课给我们讲述了梅兰芳小时候拜师学艺、勤学苦练、终成大器的故事，全文语言精炼生动、紧扣“勤学苦练”，将一个勤奋好学的梅兰芳展现在我们面前。

　　由于学生对梅兰芳了解甚少，我决定从课题质疑入手，以学定教，重点抓住梅兰芳是个什么人、他在学什么、他是怎么学的等几个问题展开教学。在教学中，注重引导学生从课文中去发现、联系生活探究寻找答案，抓住关键词句深入领悟勤学苦练的学艺过程。著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”学生学*语文的过程就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受的过程。教师就要有意识地引入生活情境，把语言文字变成活生生的生活展现在学生面前，让学生身临其境，从而加深对课文的感悟。在理解“眼睛会说话”时，老师采取的是“猜一猜”的办法，出示四张京剧演员的图片，让学生看演员的眼神，猜一猜：从她们的眼神中你看出了什么？学生通过观察，猜测，看出了演员眼神中所表现的喜怒哀乐，从而也理解了“眼睛会说话”的含义。在学*第一自然段时，为了让学生能更深入的体会梅兰芳拜师学艺时，师傅说他不是唱戏的料时的语气，我创设了“大家当师傅，都来说说梅兰芳”的情境，学生纷纷当起了“师傅”，用自己的话说起了梅兰芳，接着，我又让学生转换角色，变成了“小梅兰芳”，去回答“师傅”的.批评；在这样的对话情境中，学生不仅明确了师傅说梅兰芳时的语气，还通过过合理想象，知道了梅兰芳面对师傅的态度和学*京剧的决心。

　　在学完第二自然段，了解了梅兰芳“勤学苦练”眼神之后，我紧接着问学生：“要成为著名的京剧大师，仅仅练好了眼神就行了吗？”学生凭着自己对京剧的了解，说出：要成为京剧大师还要练好身段、唱腔、动作等等。从而，对“勤学苦练”的认识更深了，对梅兰芳这位著名的京剧大师更敬佩了。

　　教学是遗憾的艺术，由于我在教学第二自然段中，给予学生的体验的时间较多，在各个环节过渡和小结时语言罗嗦，导致了后面的拓展教学没有充分地展开、完成，这也提醒我自己，在今后的教学中，注意自己的教学用语，使自己的教学用语更为规范、精练，为学生的学更好地服务。

　　经过一个星期的努力，我终于完成了此次一课三上的教学任务。通过这次的活动，谈谈我的几点感受吧。

　　当接到学校的任务，知道要上这堂课时，我感觉压力很大，毕竟自己带语文课的时间不长。同时我也觉得这是一次难得的机会，一次难得的“磨课”。一个‘磨’字道出了其中反反复复的修改和集体智慧的结晶。

　　一、自我研修、钻研教材

　　由于*惯的、时间的等诸多原因，老师们往往只进行一次教学设计。这是许多教师与特级教师的重大区别之一。

　　对于个人备课，于漪老师对一篇课文的“三次备课”值得我效法并付诸实践：“拿到一篇课文，先不看任何参考资料，凭着自己的理解，备第一次课。第二次，找来和这篇课文有关的所有资料，仔细对照，看哪些东西我想到了，人家也想到了。哪些东西我没有想到，但人家想到了，学*理解后补进教案。哪些东西我想到了，但人家没想到，我要到课堂上去用一用，是否我想的真有道理，这些可能会成为我的特色。上课和设想的东西毕竟不是一回事，所以我会根据上课的具体情况，不断区别哪些地方顺利，哪些地方困难，对设想进行调整，再备第三次课。”

　　可见，课时备课一般经历三次对教学的设计。一是预先设计，也可称为“预设”；二是适时设计，也可称为“现设”；三是课后设计，一般叫“教后反思”，也可称为“后设”。 而我就在学校一课三上的活动中把三次教学设计都搬到课堂上亲身体验了一番。对教材挖的深度和角度不同，也会使课堂产生不同的效应。

　　二、同伴互助、挖掘教材

　　（1）在新课程校本研修活动中，进行教学设计的研究往往经历多次反复。如，“个人初备--→集体研讨--→修正教案--→课堂跟踪--→反思提升”的集体备课程序。

　　（2）在校本研修中，不少地方高度重视教师间的合作和反思，开展“研修课”活动：集体备课（教学设计、说课或无声上课）----观课议课（献课）----反思修改（课后备课）。

　　（3）反思修改

　　我在听取观课者的研讨中，参与对话研讨，对自己的课堂教学进行反思。之后，我撰写教学反思，进行小结，并对教学设计进行修改（课后备课），形成研修课案例。

　　三、备课与终身学*

　　我以为，终生备课要做到这几点：

　　1、树立终身学*的理念，主动地参加中小学教师继续教育，不断提高师德水*，更新教育教学观念和学科知识；参加系统进修，提升自己的学历层次。

　　2、以极大的热情，积极投入到学校组织的校本培训和校本研究活动中去，在教育教学实践中“做中学”，进行行动研究和实践反思，加强与同行、学生及家长的合作与交流，开展教育教学研究和教科研工作。

　　3、参加网络教学研究活动，撰写教育教学网络日志，进入专业聊天室等，发表自己的见解和困惑，与全国的.教师和专业人员交流，获取专业上的支持和帮助。

　　我在教学《梅兰芳学艺》时先让学生来嘴上说说梅兰芳是怎样勤学苦练的，或者是梅兰芳怎样抓紧时间练*的学生都能说，但我总觉得这样的理解太肤浅，这样的诉说太苍白，对于梅兰芳的那种刻苦精神学生缺乏本质的、直接的体验，所以我在教学课文第二小节时设计了让学生“紧盯”“注视”着我手中的纸鸽，还强调不能让鸽子飞跑了。这样，我让“鸽子”从小范围的飞翔到大范围的飞持续了一小段时间，有的学生情不自禁的揉起了眼睛。接下来再让学生谈谈自己的感受，他们的体会就显得真实了，对梅兰芳更佩服了，对课文的理解就更透彻了。

　　给学生创设民主的学*氛围，为学生主体作用的发挥开辟道路。

　　民主的学*氛围，其显性标志是学生的“小脸通红、小眼发光、小手直举、小嘴常开”，其隐性的标志是*等宽松、和谐生动、乐学乐教。创造这种氛围，关键还在于有效发挥教师的主导作用。所以，教师必须融入到学生之中，了解他们、欣赏他们、鼓励他们，成为深刻理解学生观点、想法和情感特征的知音。教师必须从居高临下的权威者走向*等中的共同参与者，和学生一同去探索真理的奥秘。学生的合作是否有效，同教师是否参与其中是分不开的。在上述课堂中，当学生展开争辩时，如果教师能从讲台上走到学生中间去，在组间巡视，适时发表自己的观点。

　　因此，在学生开展合作学*的时候，教师不应“袖手旁观”，而应作为教学活动的组织者、引导者和合作者，要能够“蹲”下身子，以*等的身份与学生交流。著名特级教师李烈曾经说过，要想真正站到学生中间来，要走好三步：第一步是课上一定要尊重学生，建立一种和谐、*等、民主的师生关系。第二步是在课下要忘掉自己是老师，多与孩子交流。第三步是教师要真正听取学生的意见，让学生评说自己，从而经常调整自己的教育教学行为以适应孩子。走好了这三步，教师就会经常用一颗“童心”去*视学生，就会发现每一个学生都是一幅生动的画卷。

　　课程标准提出，阅读教学是学生、教师之间的文本对话过程，是学生个性化的行为。因此，课堂不应该是一个人的独白，应该是双主体的交流，是师生之间、生生之间、师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的对话。设计练说“梅兰芳先生，我想对您说——”让学生在敞开心扉的对话中，实现对文本的理解、欣赏、和评判，实现张扬个性的自我超越。学生可以自由倾吐、体会和感悟。感言于心，以心化言，语文阅读教学在学生心灵的对话中就会活力四射。学生精彩的发言，既是情感的流淌，更是灵性的涌动；既是心灵的独白，又是个性的张扬。

　　完成这一练*时，采用小组合作的方式，小组内有分工，小组成员有帮助，组内同学有进一步完善答案的意识，有共荣辱的意识。“一人说得好，全组都光荣”这种方式更有利于激发学生合作的热情。

　　《梅兰芳学艺》一课给我们讲述了梅兰芳小时候拜师学艺、勤学苦练、终成大器的故事，全文语言精炼生动、紧扣“勤学苦练”，将一个勤奋好学的梅兰芳展现在我们面前。

　　本课我是这样进行的，首先，我用具有*民族特色的团花图案作背景，再辅以梅兰芳的头像做成课件出示，一开课，就营造出浓浓的民族味道，为学生了解京剧作了铺垫。

　　然后通过让学生欣赏梅兰芳唱戏的片段，使学生对梅兰芳有了进一步的认识，并由此导入课文，学*课文第一段，学生熟读课文，让学生通过读进行说话练*，使学生读懂第一段，明白梅兰芳小时候不是唱戏的料子，并且知道什么是“料子”？

　　接着，由这样一个不具备唱戏条件的人最后有了什么成就？这个问题引出课文第三段，在这一段中抓住“世界闻名”、“京剧大师”这些词来理解梅兰芳所取得的成就，并用讲故事来使学生明白大师是指品德高尚，又有才华的人。抓住“勤学苦练”来使学生知道他的这些成就和他的努力是分不开的。

　　再接着由“勤学苦练”这个词引出第二段，在这段中抓住“紧盯、注视”这些词来理解课文，理解词语时，我采用的方法是让先让学生说，再亲身体验，这样学生的感受会更加深刻。通过表演让学生明白眼睛会说话，这样学生在表演的同时结合实际就理解了文章的内容。

　　最后一个环节是进行拓展，让学生通过练*里学*的四字词语来勤能补拙、笨鸟先飞、人一己百、奋起直追等词的回忆和读，使学生结合梅兰芳学艺的事情，既弄明白了这些词的意思，又使学生更加懂得梅兰芳的成就和他的努力是分不开的。

　　《梅兰芳学艺》第二课时上完了，我感到整个思路是很明晰的，重点部分也得到了落实，课堂中有自我感觉良好的方面，也有觉得有不尽人意、需要改进的地方。

　　可取之处：

　　一、课标是教学的方向标

　　课标里说低年级课文应结合实际来理解。根据低年级学生和课文的特点，在学*新课时，要让学生结合实际来理解课文，我就让学生通过读，在读中感悟、理解课文，同时用实际生活中的例子来帮助学生解决课文中的难点。

　　二、采取形式多样的方式理解词句。

　　本课教学中，有“不是唱戏的料子、紧盯、注视、眼睛会说话、勤学苦练、世界闻名、京剧大师”等词语，是课文中的重点词句。我在引导学生读书的过程中，主要采用了以下方法来理解。

　　1、表演。对于一些动词可以让学生做动作进行模仿。如“紧盯”和“注视”这一对近义词，还有“眼睛会说话”我请学生配合老师做相应的动作，较好地理解词语的意思。

　　2、结合上下文。如“勤学苦练”一词，虽是出现在课文的第三自然段，但是在第二自然段里写出了梅兰芳如何勤学苦练的，所以我请学生找出梅兰芳练*眼神的句子，充分理解他是如何常常练*的，自然，“勤学苦练”的意思也就水到渠成了。并且渗透了一个理解词语的方法：结合上下文。

　　3、补充资料。为什么称梅兰芳为京剧大师呢？我给学生补充了梅兰芳赈灾义演、留须拒绝为日本侵略者演出的资料，让学生明白，梅兰芳不仅是演技高超，而且有爱心、有骨气。这样梅兰芳的形象在学生心目中会变得立体起来，对这个人物的品质感受会更深些。

　　三、联系练*，巩固词语的意思

　　在课文学完后，我相机出示了“勤能补拙、笨鸟先飞、人一己百、奋起直追”这四个成语，学生对课文意义有了更深的理解，又重组了课文，巩固了学生在后面的练*中学*成语。整堂课的教学很流畅，细节也处理得较好。

　　不足之处：

　　一、学生有感情地朗读训练不足。

　　在学生理解课文之后，应该让学生带着自己的感受读一读，练*有感情地朗读。由于时间关系，第二、三自然段读得不够。应通过朗读深化学生的理解，所以应该加强读的训练。尤其是全文学完之后，应该让学生带着对梅兰芳的理解，和对其优秀品质的感受读一遍全文，课文在学生心中的整体感会更强。

　　二、在充分说与读的`同时，教师应该及时的总结

　　在讲什么叫“京剧大师”的时候，先让学生说什么叫大师，然后老师通过讲故事告诉学生大师就是在学问或艺术上造诣深厚，又受人尊敬的人。在这里我讲完故事后应该先让学生对什么叫大师进行交流，最后教师应该给学生一个肯定的答案，下一个准确地定义。

　　三、在课堂上教师应该具有教学的机智

　　比如说在让学生进行学*梅兰芳的眼睛会说话了这一部分时经过老师的引导，学生还不能充分地把眼睛会说话了，准确地表演出来，这时教师应该抓住这个很好的时机进一步深入地体会文本。这时可引导学生说看，大家经过努力怎么眼睛还不会说话了，可见眼睛会说话，不是一朝一夕所能练成的，因此从这里我们可以知道梅兰芳在练眼神时用了很大的功夫。这是多好的机会，但由于教师的教育机智不够灵敏，失去了很好地机会。

　　主要对策是继续引导学生学会质疑，找出有讨论价值的问题。以此来缩短质疑环节所用的时间，另外老师少讲，把节省的时间留给学生读书。

　　《梅兰芳学艺》第二课时上完之后，我感到整个思路是很明晰的，重点部分也得到了落实，主要的问题是教师语言不够生动，学生个人朗读的兴致不高，课堂气氛不够活跃。

　　首先，并没有把自己和学生局限在课堂，教科书的小圈子里，而是努力在拓展学生学*的空间和知识面，引导学生而向的是广阔的社会生活。其次，教学中能培养学生养成边读边想的*惯，让学生在读的过程中学会思考。最后，当学生在理解上出现问题时，老师的指点并不是采用"告诉"，而是继续给学生创设一个形象的画面， 让学生在观察，说说中去自悟。"紧盯"一词在感悟上，很有层次，先是让学生通过看图，表演理解"什么是紧盯"，然后通过全体学生的体验，感受到"紧盯"时的辛苦，接着再通过语言的描绘，知道"常常紧盯"写出了梅兰芳学艺的辛苦和勤奋。在课文学完后，我相机出示了"勤能补拙，笨鸟先飞，人一己百，奋起直追"这四个成语，学生对课文意义有了更深的理解。整堂课的教学很流畅，细节也处理得较好。板书的设计，清晰地展现了文章的脉落，清楚地揭示了文章的主旨。

　　缺憾：

　　在学生理解课文之后，应该让学生带着自己的感受读一读，练*有感情地朗读。尤其是全文学完之后，应该让学生带着对梅兰芳的理解，和对其优秀品质的感受读一遍全文，课文在学生心中的整体感会更强。

　　《梅兰芳学艺》讲述了梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为世界闻名的京剧大师的故事。

　　在预*评价环节，我出示一组词串“学艺动摇或者注视没有神儿眼睛会说话灵活苦练拜师学艺勤学苦练世界闻名京剧大师’’，在示范读的基础上，让学生说一说你理解哪一个词语，将这组词语串联一段话。当时感到欣慰的是，说“眼睛不会说话”终于说出“眼睛不灵活”让学生串联词语时，有的学生在复述课文大意。

　　教学课文时将梅兰芳苦练眼神的方法作为重点内容，从而加深对课文的理解。但由于对课文指导不到位，学生对理解眼睛会说话不够透彻，于是出现在说话练*中“老师

　　有时亲切地看着你，那是；有严厉地盯着你，那是。当提出问题时，看着你，那是。当你发言好时看着你，那是。”

　　学生存在表达不清的现象。

　　最后出示问题“学了这篇课文，你从梅兰芳身上学到了什么？”接着出示“勤能补拙，笨鸟先飞”，让学生理解做任何事，只要付出努力才能成功的道理。

　　本课介绍了梅兰芳拜师学艺，并最终成为世界闻名的京剧大师的故事。课文先介绍了梅兰芳拜师学艺受阻，接着重点介绍了梅兰芳学艺的决心及自己的勤学苦练，“功夫不负有心人”，他终于成为一代名师。

　　全文共三个自然段。第一自然段写梅兰芳小时候学艺时，师傅说他眼睛没有神，不是唱戏的料。第二自然段写梅兰芳没有泄气，坚持苦练，使眼睛变得会说话，第三自然段写梅兰芳终于成了世界闻名的京剧大师，课文采用对比的手法，生动地说明了梅兰芳的成功是勤学苦练的结果。

　　现在的学生对梅兰芳比较陌生，在教学中，我让学生先听一听京剧，出示梅兰芳图像与人名，让学生对梅兰芳有一个初步的了解。理解课文时，我注重引导学生从课文中去发现、联系生活探究寻找答案，抓住关键词句深入领悟勤学苦练的学艺过程。“勤学苦练”是全文的中心词，概括抽象，如何使学生对其产生真切的体验和深切的感悟呢？我抓住“紧盯、注视”这些词来理解课文，理解词语时，我创设了让学生“紧盯”、“注视”手中的笔的情境，让孩子们置换角色，像梅兰芳一样去“紧盯”、“注视”，接着谈谈自己的感受，有的学生说我头晕了，有的学生说我的眼泪要流下来，有的学生说我的眼睛好酸的，看的出来学生产生“苦”与“累”的真切体验；从而使学生明白了“苦练”的含义，接着，让学生读句子找找梅兰芳练*的时间长不长？学生从“常常”一词中体会到梅兰芳练*的时间长，再让学生想象、猜测梅兰芳练功的时间，孩子们的`头脑中呈现出一幅幅活生生的“看鸽图”、“观鱼图”……至此，梅兰芳“勤学苦练“的形象便在其头脑中鲜活、丰满起来。孩子们在这一直观形象、生动活化的过程中不仅领会了词义，更受到了情感的熏陶和感染，同时也积累了联系生活来理解课文这一宝贵的阅读经验。

　　最后让学生通过练*里学*的四字词语来勤能补拙、笨鸟先飞、人一己百、奋起直追等词的回忆和读，使学生结合梅兰芳学艺的事情，既弄明白了这些词的意思，又使学生更加懂得梅兰芳的成就和他的努力是分不开的。

《梅兰芳》教学反思（精选5篇）（扩展6）

——梅兰芳蓄须教学设计 (菁华3篇)

　　教材分析：

　　本文是一篇记叙文，主要讲述了抗日战争时期，享誉世界的京剧表演艺术家梅兰芳先生为了拒绝给日本人演戏，蓄须明志，指导战争胜利，梅兰芳才剃掉胡须，重新登台演戏。赞扬了梅兰芳蓄须罢演的民族气节。

　　教学目标：

　　1、通过自主学*，认识“蓄、迫”等13个生字，掌握多音字的读音。

　　2、借助表格，说清楚梅兰芳拒绝演戏的办法，经历的危险和困难，把握文章的主要内容。

　　3、默读课文，借助资料，感受梅兰芳的民族气节。

　　教学重难点：

　　重点：通过阅读掌握文章的主要内容，在阅读中体会人物的思想感情。

　　难点：感受梅兰芳的爱国思想和民族气节。激发学生的爱国热情。

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　一、揭示课题，自主识字。

　　1、出示梅兰芳所扮演角色的资料图片，初识梅兰芳。（板书：梅兰芳）

　　2、学生结合搜集到的梅兰芳的生*简介、生活经历、主要事迹以及京剧中的旦角等资料，介绍梅兰芳。

　　3、完善课题，齐读课题。

　　4、初读课文，自主识字学词。

　　（1）自由朗读课文，标出自然段，圈画出不认识或不理解的生字新词。

　　（2）自主交流解决生字、新词问题。（3）相机检查易错字、多音字的读音。

　　（4）理解词语的意思。（5）抽读语句，读准字音，读通句子。

　　二、了解内容，感受气节。

　　1、交流背景资料，促进对课文的理解。

　　（1）关于抗日战争的相关资料。（2）关于京剧艺术中旦角的相关知识。

　　2、运用方法，把握课文主要内容。

　　（1）默读课文，思考“梅兰芳是在什么情况下蓄须的”

　　（2）自学：梅兰芳用了哪些方法拒绝为日本人演戏？在这个过程中经历了哪些危险和困难？（出示表格，让学生将相关信息填入表格中）

　　（3）小组合作。

　　①组内交流自己提取到的信息，并补充完善。

　　②试着横看表格中的信息，说说讲了哪几件事。

　　③运用前一课“将几件事连起来把握文章主要内容”的方法，说说这篇课文的主要内容。

　　（4）全班交流，适时点拨，感受气节。

　　①理解梅兰芳要不断地忍受着日本人的纠缠、逼迫的困难时，适时补充香港沦陷的相关资料，感受梅兰芳义无反顾的勇气。

　　②在理解梅兰芳打针装病，险丢性命时，调动学生对日本侵略军凶残的已有认知，感受梅兰芳视死如归的民族气节。

　　（5）小结：将几件事连起来就能把握文章的主要内容。弄清这几件事的内在联系，就会发现原因、方法、问题和困难都在不断地升级、加剧，更能体会到梅兰芳的民族气节。

　　三、积累运用，深化认识。

　　1、联系全文及资料，你觉得梅兰芳是一个怎样的人？说说理由。

　　2、出示丰子恺发出的深深的慨叹——茫茫青史，为了爱国而摔破饭碗的“优伶”，有几人欤？进一步感受梅兰芳的民族气节。

　　3、推荐阅读《梅兰芳回忆录》《梅兰芳与京剧》。

　　四、图文对照，阅读链接。

　　1、看图，默读“阅读链接”《难忘的一课》。

　　（1）画出文中反复出现的那句话。（我是*人，我爱*）

　　（2）这句话表现了什么？请用文中的两个词语回答。（民族精神、爱国情意）

　　2、再次默读，思考：文章主要讲了什么事？可以按照时间、地点、人物、事件几个方面来说清楚。

　　教材分析：

　　本文是一篇记叙文，主要讲述了抗日战争时期，享誉世界的京剧表演艺术家梅兰芳先生为了拒绝给日本人演戏，蓄须明志，指导战争胜利，梅兰芳才剃掉胡须，重新登台演戏。赞扬了梅兰芳蓄须罢演的民族气节。

　　教学目标：

　　1、通过自主学*，认识“蓄、迫”等13个生字，掌握多音字的读音。

　　2、借助表格，说清楚梅兰芳拒绝演戏的办法，经历的危险和困难，把握文章的主要内容。

　　3、默读课文，借助资料，感受梅兰芳的民族气节。

　　教学重难点：

　　重点：通过阅读掌握文章的主要内容，在阅读中体会人物的思想感情。

　　难点：感受梅兰芳的爱国思想和民族气节。激发学生的爱国热情。

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　一、揭示课题，自主识字。

　　1、出示梅兰芳所扮演角色的资料图片，初识梅兰芳。（板书：梅兰芳）

　　2、学生结合搜集到的梅兰芳的生*简介、生活经历、主要事迹以及京剧中的旦角等资料，介绍梅兰芳。

　　3、完善课题，齐读课题。

　　4、初读课文，自主识字学词。

　　（1）自由朗读课文，标出自然段，圈画出不认识或不理解的生字新词。

　　（2）自主交流解决生字、新词问题。（3）相机检查易错字、多音字的读音。

　　（4）理解词语的意思。（5）抽读语句，读准字音，读通句子。

　　二、了解内容，感受气节。

　　1、交流背景资料，促进对课文的理解。

　　（1）关于抗日战争的相关资料。（2）关于京剧艺术中旦角的相关知识。

　　2、运用方法，把握课文主要内容。

　　（1）默读课文，思考“梅兰芳是在什么情况下蓄须的”

　　（2）自学：梅兰芳用了哪些方法拒绝为日本人演戏？在这个过程中经历了哪些危险和困难？（出示表格，让学生将相关信息填入表格中）

　　（3）小组合作。

　　①组内交流自己提取到的信息，并补充完善。

　　②试着横看表格中的信息，说说讲了哪几件事。

　　③运用前一课“将几件事连起来把握文章主要内容”的方法，说说这篇课文的主要内容。

　　（4）全班交流，适时点拨，感受气节。

　　①理解梅兰芳要不断地忍受着日本人的纠缠、逼迫的困难时，适时补充香港沦陷的相关资料，感受梅兰芳义无反顾的勇气。

　　②在理解梅兰芳打针装病，险丢性命时，调动学生对日本侵略军凶残的已有认知，感受梅兰芳视死如归的民族气节。

　　（5）小结：将几件事连起来就能把握文章的主要内容。弄清这几件事的内在联系，就会发现原因、方法、问题和困难都在不断地升级、加剧，更能体会到梅兰芳的民族气节。

　　三、积累运用，深化认识。

　　1、联系全文及资料，你觉得梅兰芳是一个怎样的人？说说理由。

　　2、出示丰子恺发出的深深的慨叹——茫茫青史，为了爱国而摔破饭碗的“优伶”，有几人欤？进一步感受梅兰芳的民族气节。

　　3、推荐阅读《梅兰芳回忆录》《梅兰芳与京剧》。

　　四、图文对照，阅读链接。

　　1、看图，默读“阅读链接”《难忘的一课》。

　　（1）画出文中反复出现的那句话。（我是*人，我爱*）

　　（2）这句话表现了什么？请用文中的两个词语回答。（民族精神、爱国情意）

　　2、再次默读，思考：文章主要讲了什么事？可以按照时间、地点、人物、事件几个方面来说清楚。

　　一、交流导入，初步了解

　　1.师：（出示梅兰芳的图片）同学们，大家知道这个人是谁吗？对，是梅兰芳（板书：梅兰芳）对于梅兰芳，你了解多少？《梅兰芳蓄须》优质课教学设计

　　生1：我知道梅兰芳是演旦角的演员。

　　生2：我知道梅兰芳非常爱国。

　　生3：我知道梅兰芳是闻名中外的艺术大师。

　　2.师：同学们对梅兰芳都有一定的了解，老师找了一些词语和句子，大家来看：

　　出示：

　　（1）旦角

　　正音“角”字

　　师：京剧中有“生旦净末丑”。旦角是戏剧中女性角色的统称，梅兰芳在表演的时候，必须要把胡子剃掉，男扮女装。

　　（2）梅兰芳的代表作：《贵妃醉酒》《霸王别姬》

　　（3）闻名中外的京剧表演艺术家

　　（4）艺术大师

　　（5）补充：“梅兰芳是所见过的最杰出的演员之一，纽约还从来没有见过这样的演出。”——纽约《世界报》

　　3.师：请同学们从上面词语或句子中选用几个，用一小段话来介绍梅兰芳。

　　生练*，指三名说（略）

　　学生4：梅兰芳是我国杰出的京剧表演艺术家之一，四大名旦之首，同时也是享有国际盛誉的表演艺术大师。

　　学生5：梅兰芳闻名中外的京剧表演艺术家，他出演旦角，他的代表作是《贵妃醉酒》《霸王别姬》。纽约《世界报》曾经评价他说“梅兰芳是所见过的最杰出的演员之一，纽约还从来没有见过这样的演出。”

　　4.师：今天我们就来学*《梅兰芳蓄须》的故事。和老师一起补充课题（师补充课题，板书：蓄须）“蓄须”是什么意思？（简单说，就是——留胡子）

　　二、检查预*，梳理文脉

　　1.师检查生字词语：

　　（1）蓄须被迫纠缠邀请拒绝签订妄想骚扰

　　谁来读？学生6读。大家来看这个词——纠缠，在这些词里面有一个词和它的意思差不多，是那个词？骚扰，通过找近义词也是理解词语的一个好方法。

　　（2）多音字：这些词你会读吗？

　　只要要求

　　宁可宁死不屈宁静息事宁人

　　表示比较两方面的利害得失后选取一面时，读nìng。

　　表示安定、安宁的意思时读níng.

　　我们可以根据不同的意思来判断字的读音，并进行组词。

　　（3）抗日战争侵略者沦陷

　　师：什么叫“抗日战争”？用一句话说说。

　　生7：日本人侵略*，*人抵抗日本人。

　　师：对，从1931—1945年，这就是抗日战争时期。

　　师：侵略者占领一个地方，这个地方就——“沦陷”了。

　　3.梳理“时光轴”

　　师：在抗日战争时期，梅兰芳也发生了很多事。同学们用一个词语概括出关键事件写到时光轴上去。师指导：概括就是要精炼，用最简洁的语言。

　　4.指名学生反馈，师板书：（贴板贴）

　　1937年上海：藏身租界

　　（生8：日军占领租界，梅兰芳被迫藏身租界来拒绝演出，我归结为藏身租界）

　　1938年香港：远避香港、深居简出

　　（生9：梅兰芳到香港躲避，深居简出，不再登台，我总结为）

　　1941年香港—上海：蓄须明志、卖房度日、装病拒演

　　（生10：1941年在香港也沦陷后，他只能用蓄须表明不给日本侵略者演戏，没有了经济来源就卖掉房子，同时他还装病来拒绝演出。我概括出的词语是蓄须明志、卖房度日、装病拒演）

　　1945年抗战胜利：剃须登台

　　（生11：当抗日战争取得胜利时，梅兰芳当即剃掉了胡须，继续开始登台演出。我概括的词语是剃须登台）

　　师生合作读，学生说年份，老师说事件。

　　5.下面请同学们用上这些关键事件，选择合适的连接词概括全文的主要内容。谁来试一试？生练*说，指名说。

　　生12：梅兰芳为了躲避日本人的纠缠藏身租界，之后远避香港，在香港深居简出、为了不给日本人演出，他蓄须明志，在没有经济来源时，不惜卖房度日、甚至冒着生命危险装病拒演，直到抗日战争胜利，他才剃须登台演出。

　　师小结：同学们，今后在学*写人的'文章时，先清楚主要事件并词句进行概括，弄清事件之间的关联，再将几件事串连起来，就能说清楚课文的主要内容。这就要主要事件串联法。

　　三、聚焦重点，体会气节

　　1.师：同学们这几个事件写出了梅兰芳一次次拒绝给日本侵略者演出，梅兰芳在一次次的绝演过程中经历了许多危险和困难，哪一次给你留下了深刻的印象呢？请你默读课文的2——7自然段，用“——”画出印象深刻的句子，用“”圈出关键词，并简单写写你的体会。

　　我觉得印象最深的是（）部分，我画出的句子在第（）自然段，读出句子。我圈出的词语是（），从这个词我体会到（）。

　　预设：装病拒演部分

　　（1）生13：大家好！我印象最深的是装病拒演部分，我找到的句子在第七自然段，（读句子）我觉得这一部分最最惊险了，我圈出的词语是“军医”：我觉得军医就是经验最丰富的人，日本人把军医派来，看来是怀疑梅兰芳装病，非逼梅兰芳演出不可！要是看出破绽，那可就麻烦了。

　　表扬你，你很会读书。你再来交流。

　　（2）生14：我也是找到的这一段，但是我圈出的词语是“丢了性命”。从这个词我感受到梅兰芳为了不给日本人演出，连命都不要命了。

　　师：是呀，梅兰芳为什么差点丢了性命？

　　生：因为他打了预防针的后果

　　师：梅兰芳知道后果吗？

　　生：知道，但是他仍然义无反顾。

　　师：你知道吗？这样的预防针梅兰芳连打了三针，为了拒绝演出差点就丢了性命。（板书：险丢性命）

　　（3）谁再来交流？

　　生15：我印象最深的也是是装病拒演部分，请大家看到第5自然段，读句子。我圈出了“斩钉截铁”这个词，从这个词我感觉到梅兰芳的态度很坚决。

　　你很会读书，同学们知道什么是“大东亚*”吗？谁来介绍一下？

　　生15：大东亚战争就是日本对第二次世界大战时参战远东和太*洋战场的战争总称，涵括东亚、南洋的日中战争和太*洋战争。其目的是为建立以日本为中心的“大*圈”，而与英国、美国等同盟国势力争夺殖民地。

　　师：出示地图，日本人野心勃勃，想方设法让自己的殖民地扩大。出示图。

　　“圣”，就是神圣的意思。这场战争对我们来说，是神圣的吗？不是，是屈辱的，所以，我们要加引号。那梅兰芳会出演吗？不会。

　　梅兰芳很坚决的说了什么呢？读——

　　出示：梅兰芳斩钉截铁地说：“普通的演出我都不会参加，这样的庆祝会当然更不会去了。”

　　谁再来读，读出梅兰芳的斩钉截铁。指名读。你读出了态度的坚决。

　　师：追问：假如梅兰芳装病漏出破绽，会有什么结果？

　　生16：逼着梅兰芳去演戏。

　　师：梅兰芳会不会去？（不会）

　　那日本人会怎么做？

　　生16：杀掉梅兰芳，但是即使梅兰芳死也不会出演。

　　师：同学们，你们看，梅兰芳做好两种准备：感冒发烧丢掉性命；与日本人以死相拼。

　　（4）总结：是啊，一个人，为了民族大义，可以连自己的生命都置之度外，这怎不让人深深震撼？！所以，作者浓墨重彩地写“生病拒演”这部分。

　　那么，其他几段话可以舍弃了吗？请默读2—4自然段，思考：

《梅兰芳》教学反思（精选5篇）（扩展7）

——《梅兰芳蓄须》教学反思菁选

《梅兰芳蓄须》教学反思8篇

　　作为一名优秀的教师，我们的工作之一就是课堂教学，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编整理的《梅兰芳蓄须》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　《梅兰芳蓄须》这篇课文主要讲述了现代著名的京剧艺术家梅兰芳生*中的一段动人事迹：抗战时占领上海的日本侵略者想利用梅兰芳粉饰太*，梅兰芳得知后愤然离开上海，避居香港。抗战八年，他蓄须明志，始终拒绝为日本人演出。表现了梅兰芳伟大的民族气节和爱国情怀。

　　本文的教学重点是：感受梅兰芳坚贞不屈的民族气节与爱国之情。

　　一、教学效果

　　围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

　　1.梅兰芳所处的时代离同学们较远，所以在预*课文方面我也给了同学们相应的指导，尤其是让同学们课下通过网络查找关于梅兰芳的相关知识。在同学们展示自己了解到的关于梅兰芳的知识的基础上，我进一步加以补充总结。学*新课时，我首先从梅兰芳的几个小故事作为切入点，先给同学们示范用书中的语言概括地总结出第一件事情，然后让同学们用学到的方法自己试着总结出其他几件事，用小组合作交流的方法概括出本文写了梅兰芳的几件事。这样学生们通过认真阅读，了解本文主要写了梅兰芳的五个小故事，每个故事都是围绕梅兰芳拒绝为日本人登台演出来写的，突出了梅兰芳的爱国热情与民族气节，课文的脉络就十分清晰，学生很快就读懂了。

　　2.其次，感悟重点语句。让学生找出自己感受最深的语句来读，并说出自己的感受，使学生从句子中感悟到梅兰芳把民族气节放在了第一位，为了民族气节他宁愿放弃视为生命的艺术。

　　二、成功之处

　　在上这节课的时候，我最大的成功之处是：教学中，我引导学生抓住自己感受深刻的句子或段落展开精读学*。先让学生自读课文，画出自己感受深刻的句子或段落，在一旁进行批注，写下自己的'感受；然后组织学生进行交流，引导学生透过重点的句子、词语反复体会，谈出自己的独特感受；再随机引导学生进行感情朗读，读出自己的感受、体会。学生通过读书感受到了梅兰芳大师高尚的人格和爱国情怀。

　　三、不足之处

　　课堂气氛还不够活跃，学生的参与面相对较窄。精读课文时，学生交流自己的感受还浮于表面，不能很好地透过词句深入体会、感悟。

　　四、改进措施

　　如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先出示梅兰芳照片，引出课题并板书。接着让学生带着以下问题，一边默读，一边思考：

　　（1）课文写了梅兰芳哪几件事？（注明每件事情发生的时间、地点和梅兰芳的表现）

　　（2）文中哪件事写得比较详细，具体描绘了哪些内容？

　　（3）梅兰芳的表现给你留下怎样的印象？然后让学生用自己喜欢的方式自学，勾画圈点、批注，加深自己的感悟。再结合具体的句子，谈谈自己的理解。教师抓住时机交代反衬的写法，并强调这种写法在今后*作中的运用。最后超越文本，拓展延伸。

　　请同学们课后结合学*链接和资料办一份以梅兰芳为主题的手抄报。

　　梅兰芳蓄须是一片略读课文，该单元语文要素是抓住主要人物和事件来把握文章的主要内容。引导学生抓住梅兰芳三次拒绝演出的具体事件以及他遇到的危险困难拒绝的方法，了解文章主要写了梅兰芳蓄须明志拒绝日本人演出的事。

　　在授课时我以列表格的形式引导学生总结文章的主要事件，把拒演原因直接出示出来，引导学生找拒演的办法以及遇到的困难和危险。找到关键句读一读，接着用自己的话概括出关键词语。最后引导学生发现日本人逼迫的`程度一次比一次加深，就能发现遇到的困难和危险也是步步升级的，从虚度生命、卖房度日、直到最后的险丢性命。用恰当的关联词引导学生把主要事件串联起来，就能把握文章的主要内容。

　　第二个部分引导学生用词语吧的词语，选择自己印象深刻的地方说说，感悟梅兰芳爱国的精神。最后补充梅兰芳曾经卖画赚钱的故事，进行拓展，让学生体会梅兰芳的爱国情怀。

　　也有一些问题，在引导学生运用关联词概括文章后没有用关联词把整个事件串起来，没有起到巩固总结的作用。学生读梅兰芳斩钉截铁地说这句时我的引导不明显，没有针对性的给出学生朗读指导，导致学生在读的时候三位同学都进步不是很明显。

　　磨课也是历练，练心智，练技能。我要从每次磨课上课中反思自我，得到收获。

　　四年级上册第二十三课《梅兰芳蓄须》，一篇略读课文，我自己的设计是让同学们用我们之前学过的学*课文的方法来完成这篇课文的学*，比如：作批注（疑问、人物、体会、启发、写法、联想六个角度），写事六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果），根据导读的要求，对课文作批注、概括主要内容，这也是第七单元的一个教学重点，然后就是对于爱国主义精神、家国情怀的强调以及天下兴亡，匹夫有责的强调。

　　在这个过程中还给他们提供了勾画关键地方的办法，可以用横线、波浪线、双横线、三角形、五角星、小圆圈、小括号、中括号、大括号或者不同颜色的笔来进行一个勾画，这是我做的一个小拓展，给学生的一个学*的小方法。

　　但是在教学的过程中，刚开始还好，但是在上第二节课的时候，学生就不怎么听得进去我在讲什么了，有的在小声说话，有的在玩儿自己的东西，我其实一开始是感到非常疑惑的，直到下客之后，我的导师的一*话让我明白了，我在课堂上上课的语调一直都是同一个，没有什么变化，所以不能吸引大多数的学生跟着我一起学，只能有少数爱学*的同学能跟上我的脚步，这是我教学组织出现了错误，所以这就是我还需要加强的地方。讲课不能一成不变，需要我们老师用自己的情绪，去带动我们的学生，吸引我们的学生，所以对于教学组织，我还有很长的路需要走。

　　然后是在课后有一个阅读链接《难忘的一课》，但是我起初的设想就是让同学们自学，所以我没有做太多的准备，直到要开始讲的时候，我突然发现里边有很多东西，学生可能会产生疑惑，果不其然，就这篇课文来说，它的背景就是学生们所不知道的地方，对于台湾的“光复”他们是一定会充满疑问的，但是由于我的考虑不周，导致了阅读链接《难忘的一课》讲的特别的不好，学生也没学到什么东西，我自己也觉得浪费了二十多分钟的时间，对此心里就产生了愧疚的感觉。甚至还有一位同学问到了单引号和双引号的问题，我一下没反应过来，所以不知道怎么回答同学，太羞愧了，这是作为一位语文老师非常不应该出现的问题，对我的学生们来说，我对他们就更加的愧了，自己都没有做好，怎么去教育引导别人呢？

　　还有就是我的导师给我提出的板书问题，黑板字还必须练，语文老师的板书不该是歪歪扭扭的，而且整个的板书非常的混乱，板书要做到的是整洁美观，但是我好像都不沾边，而且内容不够完整，因为我的书写不完整，所以导致了学生笔记的混乱，这一点是我之前设计教学的时候，没有注意的.地方。

　　上一堂课，因为老师的教学风格不同，所以采用的方法也大不相同，但是有一点是不能背离的，那就是要把学生放在主体的地位，现在都在说分享式教学，它所提倡的就是将课堂还给学生，其实学生有事后真的比我我们想象的要厉害很多，会有许多我们意想不到的思维和想法，我们可以尝试着去相信我们的学生，因为他们真的很棒，就像我在让他们归纳主要内容的时候，稍微点播一下，他们就能很好的归纳出来，有的甚至都不用我点播，他们就已经能够回答出来了，而且回答的答案有时候比教参上边的答案更让人觉得精炼。

　　1.在教学过程中我对学生的引导和点拨，引导学生在实践中学会学*。培养了学生想象能力和创造的能力。激发了学生的学*热情。

　　2.在教学中运用多种形式的教学方法进行教学，比如讲授法、讨论法、多媒体教学法等。使整节课取得良好的教学效果。

　　3.课堂作业尽量做到练*基础化、典型化，加深了学生对课文的`理解，强化了基础知识的掌握。在课堂教学中的不足，从教学实际出发，将课件作为学生与文本交流、师生情感交流、协作的工具，创设学*环境的工具。激发学生的爱国情感，为学*语文奠定情感基础。充分体现学生的主体作用，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，提高学生语文学*的兴趣。

　　4.在语文课堂教学时，教师要注重培养学生自主学*的意识和*惯，尊重学生的个体差异，提高自身的综合素养和课堂机智，应变能力。

　　总之，需要改进的地方还有很多。我将在今后的教育教学工作中，努力改正，对于本节课一些较为好的教学方法和经验，我也会继续沿用，并继续多在教材的钻研和课堂的调控方面多下功夫，不断地实践、反思，努力提高自己的教育教学水*。

　　图片这篇课文是略读课文，但却是一篇非常不错的文章，因为它不仅紧紧契合单元的主题，而且京剧也是中国国粹，是传统文化的重要组成部分，无疑，这篇课文的德育渗透我也把放在了一个比较重要的位置。

　　学*前，我选择了《贵妃醉酒》的一段视频播放给学生听，并告诉他们这就是我国的戏曲——京剧。而剧中人就是梅兰芳先生，今天我们的.课文正是和他有关，他可是京剧表演史上占有重要一*。一遍看完，学生要求再看一遍，当我播放时，他们有的跟着小声地哼着。有学生问道：“老师，为什么他演杨贵妃而不演皇帝啊？”“梅兰芳先生在他50多年的表演史上，几乎都是饰演女性，叫做旦角，并且他形成自己的特色，人称梅派。”于此，将京剧和其中的角色进行普及，帮助学生理解传统文化。

　　在课文的学*中，抓住主要问题梅兰芳用哪些办法拒绝为日本人演戏，并经历了哪些困难和危险两个问题，指导学生朗读课文，梳理文章脉络。

　　“蓄须明志”这一部分，我特意留了一个问题，如此热爱戏剧的梅兰芳，选择了蓄须，他面临了怎样的处境？学生通读课文后，有人说他肯定想演戏，可是不得不拒绝日本人，所以心里很挣扎；还有学生说，“不演戏，他没有生活来源了，于是就想卖房了！”我加以引导总结，不能演戏，他的内心五味杂陈，没有收入，他的日子没法过，也就是说他承受着心理和生理的双重煎熬，“那他在做决定前，能预测到这样的处境吗？”“肯定能！”“由此，你能看出梅兰芳是一个什么样的人？”“爱国”、“不屈不挠”、“有骨气”、“有志气”，学生们给出了这样的答案。

　　对爱国主义我进行了拓展延伸，我请他们交流了他们课外阅读到的爱国人士的感人事迹，并结合“12·13”国家公祭日，和他们温*“南京大屠杀”历史，提醒他们要不忘历史，吾辈当自强。

　　《梅兰芳蓄须》教学反思 《梅兰芳蓄须》这篇课文主要讲述了现代著名的京剧艺术家梅兰芳生*中的一段动人事迹：抗战时占领上海的日本侵略者想利用梅兰芳粉饰太*，梅兰芳得知后愤然离开上海，避居香港。抗战八年，他蓄须明志，始终拒绝为日本人演出。表现了梅兰芳伟大的民族气节和爱国情怀。 本文的教学重点是：感受梅兰芳坚贞不屈的民族气节与爱国之情。 一、教学效果 围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果： 1. 梅兰芳所处的时代离同学们较远，所以在预*课文方面我也给了同学们相应的指导，尤其是让同学们课下通过网络查找关于梅兰芳的相关知识。在同学们展示自己了解到的关于梅兰芳的知识的`基础上，我进一步加以补充总结。学*新课时，我首先从梅兰芳的几个小故事作为切入点，先给同学们示范用书中的语言概括地总结出第一件事情，然后让同学们用学到的方法自己试着总结出其他几件事，用小组合作交流的方法概括出本文写了梅兰芳的几件事。这样学生们通过认真阅读，了解本文主要写了梅兰芳的五个小故事，每个故事都是围绕梅兰芳拒绝为日本人登台演出来写的，突出了梅兰芳的爱国热情与民族气节，课文的脉络就十分清晰，学生很快就读懂了。 2.其次，感悟重点语句。让学生找出自己感受最深的语句来读，并说出自己的感受，使学生从句子中感悟到梅兰芳把民族气节放在了第一位，为了民族气节他宁愿放弃视为生命的艺术。 二、成功之处 在上这节课的时候，我最大的成功之处是：教学中，我引导学生抓住自己感受深刻的句子或段落展开精读学*。先让学生自读课文，画出自己感受深刻的句子或段落，在一旁进行批注，写下自己的感受；然后组织学生进行交流，引导学生透过重点的句子、词语反复体会，谈出自己的独特感受；再随机引导学生进行感情朗读，读出自己的感受、体会。学生通过读书感受到了梅兰芳大师高尚的人格和爱国情怀。 三、不足之处 课堂气氛还不够活跃，学生的参与面相对较窄。精读课文时，学生交流自己的感受还浮于表面，不能很好地透过词句深入体会、感悟。 四、改进措施 如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先出示梅兰芳照片，引出课题并板书。接着让学生带着以下问题，一边默读，一边思考：（1）课文写了梅兰芳哪几件事？（注明每件事情发生的时间、地点和梅兰芳的表现）（2）文中哪件事写得比较详细，具体描绘了哪些内容？（3）梅兰芳的表现给你留下怎样的印象？然后让学生用自己喜欢的方式自学，勾画圈点、批注，加深自己的感悟。再结合具体的句子，谈谈自己的理解。教师抓住时机交代反衬的写法，并强调这种写法在今后*作中的运用。最后超越文本，拓展延伸。请同学们课后结合学*链接和资料办一份以梅兰芳为主题的手抄报。

　　这是一篇独立阅读课文。梅兰芳（1894—1961）京剧艺术最卓越的表演艺术家之一。他与程砚秋、尚小云、荀慧生并称“京剧四大名旦”。他的代表剧目有《宇宙锋》《霸王别姬》《木兰从军》《穆桂英挂帅》等。课文一是梅兰芳先生对艺术的不懈追求，对工作的认真；二是通过写梅兰芳如何拒绝日本人的四件事，表达了他将民族尊严、国家尊严置于首位的爱国之心。

　　一、教学效果

　　依据教材特点和编者的意图，学生的生活储备，设计以自学为主的教学流程，取得了非常理想的效果，现总结如下：

　　1、音频导入，激发兴趣。

　　基于学生曾经学*过《梅兰芳学艺》，所以，一开始便设计复*交流的环节：你对梅兰芳有哪些了解？他的代表作品有哪些？通过交流，让学生调动起生活的储备，为今天的学*奠定知识基础。交流完之后，播放《贵妃醉酒》，让学生欣赏，从而培养对国粹艺术的向往之情，也从心底对梅兰芳精湛的表演产生强烈的敬仰之情，受到情感的熏陶和感染，从而奠定好本文学*的情感基调。快速浏览课文，从文章中找到也表达同样情感的句子；作为艺术家，梅兰芳先生的高超的`表演艺术让人喜爱，他的民族气节更令人敬佩！指导朗读，读出对梅兰芳的敬佩之情！

　　2、自读自悟，初读感知。

　　自学的第一步：出示课件：请同学们找出可以体现梅兰芳先生热爱表演、热爱舞台的句子。自由朗读，标画相关的句子，在旁白处写一写批注。通过此环节让学生理解感受到作为一个艺人，不能登台是一件非常痛苦的事情。为下面梅兰芳蓄须明志的理解形成鲜明的对比从而感悟他的爱国情怀。自学第二步：自读自悟，梅兰芳是在什么情况下蓄须的，他经历了哪些危险和困难？再次引导学生边读边作批注，总结归纳出四件事情：（1）梅兰芳拒绝为日本人播音；（2）梅兰芳拒绝为日本人登台演出；（3）梅兰芳离开上海到香港避居，再次拒绝为日本人演出；（4）梅兰芳蓄须拒绝为日本人演出。明白其中第四件“蓄须拒绝为日本人演出”写得较为详细。作者这样安排材料更能体现它的爱国情怀。

　　3、合作探究，拓展升华。

　　面对危险和困难，他这样做，如果你就在他身边会对他说些什么呢？拿起笔写一写。之后在班内交流，及时了解学生的心理活动，给予沟通，且评选出最佳的小作家，以资鼓励。然后再创设口语表达的氛围：如果是你，你会怎样做呢？进一步通过口语交际的环节引导学生领悟到：我们都是普通人，我们不一定面对什么危险局势，但在日常的生活中，努力充实自己，在外国友人面前做到以礼相待，维护国家的尊严，却是完全可以的。

　　二、成功之处

　　学生的自学能力得到了有效的锻炼，情感受到了熏陶和感染，爱国主义情怀扎根心中。

　　三、不足之处

　　老师还是引导太多，学生的自主性体现得不够好。

　　四、教改措施

　　把时间和空间真正留给学生，创设学生完全自读自悟的氛围，让教学更圆满！

　　教材分析：

　　《梅兰芳蓄须》是一篇介绍人物事迹的记叙文，主要讲著名京剧艺术家梅兰芳为拒绝日本人的邀请而蓄须，充分显示了他强烈的爱国思想和崇高的民族气节。

　　学情分析：

　　现在的学生对梅兰芳先生比较陌生，所以可以运用多种教学手段，如图片、故事、音乐等，让梅兰芳这个人物形象走入学生心中，进而引导学生理解文意，知道文中讲梅兰芳在蓄须的时候都经历了哪些危险和困难，激起学生强烈的爱国思想。从人物的行为语言中体会人物的高尚的民族气节和强烈的爱国情怀，并通过有感情朗读，激发学生的爱国思想。

　　教学建议：

　　可以用蓄须这件事为线索展开教学，或问题引导，或抠词抠句，或自读自悟，引导学生充分地与文本对话，积极主动地去思考。同时，教师根据学生各自的认识、体会、表达，适时地进行点拨、补充，进行语言能力训练和感情朗读，加深对课文内容的理解，体会文章的思想感情，感受人物的爱国情怀。

　　教学目标：

　　【知识与技能】

　　1.认识本课个生字，掌握本课多音字。

　　2.默写课文，说说梅兰芳是在什么情况下蓄须的，它经历哪些危险和困难。

　　3.感受梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节，激发对梅兰芳尊敬及热爱祖国的思想感情。

　　【过程与方法】

　　把“学*的主动权还给学生”，倡导“自主、探究”的学*方式，具体的学法是朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读*惯。

　　【情感、态度与价值观】

　　激发学生对梅兰芳的尊敬以及热爱祖国的思想感情。

　　教学重难点：

　　重点

　　梅兰芳其人以及他强烈的爱国精神和民族气节。

　　难点

　　引导学生联系课文内容，体会重点句子所表达的.深刻含义和思想感情。

　　教学准备：

　　教师：制作多媒体课件。

　　学生：搜集梅兰芳资料，梅兰芳戏曲片段。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、启发谈话，导入新课

　　1.板书课题：梅兰芳蓄须。