《梅兰芳学艺》教学设计 (菁华5篇)

《梅兰芳学艺》教学设计1

　　教材分析：

　　课文通过梅兰芳小时候拜师学艺，苦练眼神，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。课文按照事情发展的顺序，抓住梅兰芳苦练前后的眼神的变化，充分展现了他苦练基本功的过程。

　　学情分析：

　　课文篇幅比较短，但句句是精华，其中蕴涵了勤学能补拙，苦练可通神的道理。教学时可以引导学生围绕课题质疑梅兰芳是谁？他学什么本领？怎样学艺的？。然后指导学生认真读书，从课文中寻找答案，再反复朗读具体描写梅兰芳学艺的句子，体会梅兰芳练功的刻苦而受到启示、教育。

　　有条件可以组织学生欣赏一些梅兰芳的京剧表演片段，让学生初步感知京剧艺术的魅力。

　　教学要求：

　　1、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。

　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、学会本课生字，认识１个偏旁，理解由生字组成的词语。

　　教学重点、难点：

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、明白勤学苦练可以弥补先天的不足。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学目的：初读课文，了解大意。

　　自主识字，指导书写生字。

　　一、揭示课题

　　１、京剧是我们*的艺术国粹，今天老师要带大家去认识一位世界闻名的京剧大师 板书课题：梅兰芳。

　　２、 出示梅兰芳的头像，简介梅兰芳。

　　（著名京剧大师，江苏泰州人。他在五十余年的舞台生涯中，刻苦钻研，勇于创新，创造了许多优美的艺术形象，积累了大量优秀剧目，发展和提高了旦角的演唱和表演艺术，形成了一个具有独特风格的艺术流派梅派）

　　二、初读课文。

　　１、 自由练读课文。

　　要求标出自然段，画出生字词，找出难读的句子多读几遍，体会应该停顿的地方，做上记号。。

　　２、 检查读书情况。

　　（１） 出示小黑板，检查词语朗读情况。

　　拜师学艺 唱戏的料子 没有动摇 飞翔的鸽子

　　勤学苦练 世界闻名 游动的鱼儿 紧盯 注视

　　（2）检查课文朗读情况

　　A 指名分节朗读，评议，正音。

　　B 男女生分节朗读。

　　C 齐读课文。

　　３、 填空，出示小黑板。

　　这篇课文讲的时梅兰芳小时候拜师（ ），苦练（ ），终于成为世界闻名的（ ）的故事。

　　三、自主识字，指导书写

　　1、出示生字

　　兰、芳、艺、紧、或、者、注、视、灵、活

　　指名认读，注音。

　　2、找出独体字和上下结构的字。

　　兰、芳、艺、紧、或、者、灵

　　（1）交流识记的方法

　　（2）交流书写时的注意点

　　3、师范写，生书空

　　兰：三横间的关系要注意，中间一横最短，最后一横长而稳当。

　　紧：上宽下窄。下面是系少一撇。

　　或：注意笔顺，斜钩是关键笔画，要舒展。

　　者：都的一半，日要写得正。

　　4、学生描红，完成作业。

　　四、作业：

　　１、 练读生字词。

　　２、 练*朗读课文。

　　第二课时

　　教学目的：

　　围绕课题质疑，带着问题读书释疑。

　　指导朗读课文，读正确，读出味。

　　指导书写注、视、灵

　　一、揭示课题，质疑

　　１、昨天，老师和大家一起读了一篇新的课文《梅兰芳学艺》指名读题齐读课题。

　　２、读了课题，你知道了什么？还想知道些什么？

　　（课文主要写梅兰芳学艺这件事）。

　　（梅兰芳是谁？他为什么要学艺？他是怎样学艺的？他学什么本领？）

　　二、指导读书，释疑。

　　（一）梅兰芳是何许人？

　　１、通过预*，你能向大家介绍一下吗？

　　（是世界闻名的京剧大师。他创立了梅派。他演过）

　　２、请看一段录象，学生交流观看后的感受。

　　（唱得很动听；双眼会说话）

　　3、可梅兰芳小时侯去拜师学艺时，师傅是怎么说他的呢？请大家自由读读第一自然。

《梅兰芳学艺》教学设计2

　　【教学目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，其中田字格上面的只识不写，认识新的偏旁，理解生字组成的词语。

　　3、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育他们从小要苦练基本功。

　　【教学重点、难点】

　　教学重点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，并能正确书写。

　　教学难点：使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育他们从小要苦练基本功。

　　【教学准备】

　　卡片、挂图、投影

　　【教学时间】

　　3课时

　　第一课时

　　【教学目标】：

　　1、能正确朗读课文。

　　2、学会本课生字，书写部分生字。

　　3、整体感知课文内容。

　　【教学重点、难点】

　　1、能正确朗读课文。

　　2、学会本课生字，书写部分生字。

　　【教学流程】

　　一、 导入揭题：

　　1、 出示：一段京剧。

　　你们知道这是谁唱的吗？（梅兰芳）（板书，指导读好“兰”。书空，注意是上下结构。

　　2、 简介梅兰芳：梅兰芳是我们江苏人，他在舞台上表演了很多优美的角色，特别是他男扮女装的表演人们最喜欢。他的唱腔非常特别形成了一个独特的艺术流派，人们称之为“梅派”。

　　3、 今天我们就来看看梅兰芳小时侯是怎么学艺的（板书：学艺）？你们知道他学的是什么吗？（京剧）那么谁来说说题目的意思呢？（梅兰芳学唱京剧）谁会读题呢？（指导读题）

　　4、 质疑，读了课题，你有什么问题吗？

　　可能情况：为什么要学唱京戏？

　　怎么学的？

　　学的怎样？

　　二、 初读课文

　　过渡：这些问题都藏在课文中，学*了课文后大家都会知道的。请大家自己读读课文，注意读准字音，读通句子。

　　1、 学生自学。

　　2、 读完的同学给课文标好小节

　　3、 出示词语：灵活 学艺 或者 注视 苦练 渐渐 终于 紧盯

　　4、 学生认读词语，正音、齐读

　　5、 现在老师请三位同学来读课文。其他小朋友来当小评委。听仔细了哦！

　　6、 检查自学：现在请三位小朋友来读读课文。

　　5、小评委，你们感觉他们读得怎样啊！（学表生自评，表现好的小朋友奖红苹果。）

　　三、 整体感知课文内容。

　　1、 读了课文，你知道了什么？

　　2、 出示填空：这篇课文讲的是梅兰芳小时侯拜师学艺，苦练（ ），终于成为（ ）的事。

　　四、 学*生字。

　　1、出示：兰 芳 艺 紧、或、者

　　2、说说怎么记住这些字？谁来做小老师？

　　3、师范写，指导：

　　兰：注意三个横的长短。

　　芳：注意“芳”的笔顺。

　　艺：注意“乙“的写法。

　　紧：教学“系字旁”。

　　或：戈字旁

　　者：利用熟字记忆，“都”的左半半边。

　　4、学生描红、临写。

　　5、反馈。

　　五、 作业。

　　1、 抄写生字。

　　2、朗读课文。

　　第二课时

　　【教学目标】

　　1、精读课文，理解课文内容。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育他们从小树立远大理想，要苦练基本功。

　　4、培养自学能力，学会余下的生字。

　　【教学重点、难点】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，并能正确书写。

　　3、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育他们从小树立远大理想，并要苦练基本功。

　　【教学流程】

　　教学过程：

　　一、复*。

　　1、 出示词语，认读，正音。

　　梅兰芳 师傅 眼睛 京剧大师

　　拜师学艺 紧盯 注视 勤学苦练

　　或者 常常 渐渐 终于

　　没有神儿 灵活 会说话 世界闻名

　　2、请你选择以上的词语来说说课文讲了一个什么故事？

　　二、学*第一小节

　　1、这节课我们继续学*《梅兰芳学艺》（生读课题）。大家进一步来阅读课文，想一想，梅兰芳小时侯去拜师学艺时遇到了什么困难？请大家自己读一读第一小节。

　　1、 学生自由学*。前后交流。集体交流。

　　2、 出示：梅兰芳小时侯去拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。（指导朗读“神儿”）

　　3、 你知道什么是“眼睛没有神儿”呢？（眼睛不灵活）

　　5、 就因为这个，师傅说他。（不是唱戏的料子）这是什么意思呢？（不具备唱戏的好的条件，不可能学好唱戏）

　　6、 说话练*：师傅说梅兰芳不是，是因为。（或：因为梅兰芳，所以师傅说。）相机板书：不是料子

　　7、师：讲述：小朋友们说得很好，梅兰芳的师傅是一个唱戏的行家，他告诉梅兰芳要当好京剧演员，不光嗓子好、身体棒、眼睛还要有神，因为舞台上的演员常常要通过眼神来告诉观众他是高兴了、生气了、还是难过。可是现在师傅却说他的眼睛没有神儿，不具备唱戏的条件，所以认为他不是唱戏的料。

　　8、 下面，谁来读这一小节呢？（指名朗读第一小节）

　　二、可是我们同学查找到许多梅兰芳的资料是怎样的呢？

　　交流资料。观看图片。

　　课文中哪一段和大家介绍的一样？

　　学*第三自然段

　　1、指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么？

　　2、理解世界闻名、大师的意思。（用近义词理解）（板书：京剧大师）

　　3、学过第一自然段和第三自然段，你有什么想法？

　　想不想了解一下梅兰芳成功的密诀？自由地读第二小节，在你找到的密诀下划波浪线。也可以用你自己的词语句子来概括梅兰芳成功的秘诀。

　　三、学*第二段。

　　根据学生回答来出示相关句子，读、体会。

　　1、出示“梅兰芳学艺的决心没有动摇。”

　　密诀：决心没有动摇。

　　是呀！梅兰芳学艺的决心没有动摇，他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏。

　　谁来读好这句话？

　　（老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小朋友也想？来读的？我们一起来试试好吗？）

　　2、 光有决心是不行的，还要有方法和行动！

　　那么梅兰芳是怎么做的呢？

　　我们来看图，梅兰芳在干什么？（鸽子）怎么看的？（眼睛睁得大大的，一眨不眨，但是眼珠子要不停地的转动，鸽子飞到哪儿，他的眼睛就转到哪儿。）

　　书上是怎么说的？出示：（他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。）再读一读，（指名读句子）

　　齐读这句话。

　　哪个词语最能表现梅兰芳在认真看鸽子呢？（紧盯，指导朗读）那么你能给这个词语找个好朋友吗？（注视）

　　把这句话里的“飞翔的”和“游动的”去掉，再来读一读句子，你觉得好吗？他为什么要紧盯着空中飞翔的鸽子，水底游动的鱼儿呢？（为了练眼神。）

　　现在，谁来读这句话？

　　那么我们来做一个小游戏。练*，师出示一鸽子图片。要求：眼睛不能眨，紧跟着老师的手。再选一个紧盯着鸽子的同学来拿鱼。

　　（1）现在你有什么感觉呢？（学生自由发挥）

　　（2）那么梅兰芳是不是就练了一天、两天呢？（不是的）从哪儿知道的呀？（常常）小朋友只坚持了一会就感到眼睛特别酸、累，想冒眼泪。他天天这样练*是多么辛苦呀！谁来用你的朗读来告诉大家呢？指导朗读（注意“紧盯”、“注视”“常常”）

　　3、经过苦练，出示：日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。灵活得好象心里想说的或可以从眼睛里看出来。所以人们怎么说？（出示：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。）

　　谁来读好这句话呢？（指导朗读）小朋友你们会用眼睛说话吗？（不会）老师也不会，但是谁会的？（梅兰芳）梅兰芳真了不起！

　　4、齐读第二段。这一自然段告诉我们梅兰芳苦练了什么？（眼神。）

　　四、 再读第三自然段

　　1、过渡：梅兰芳的眼睛变得有神了，他是不是就满足了呢？

　　从“勤学苦练”中你还可以知道些什么？还苦练了什么？（其他的唱戏基本功、说、唱、做、打。）

　　（1） 引读。（师引）是啊！梅兰芳下定了决心，不但苦练眼神，还苦练唱戏的各种基本功，终于成了——（生读）。

　　（2） 齐读课文最后一段。

　　（3） 想看看梅兰芳的成长历程吗？想听听他演唱的京剧吗？看视频录像。

　　看了录像，你想说什么？

　　五、总结课文。

　　1、 讨论。一个被师傅认为不唱戏料子的人，经过自己的不断努力，最后成了一位京剧大师，你们觉得梅兰芳成功的秘诀是什么呢？（爱学*，坚持不懈、有决心）

　　2、 除了勤学苦练这个成语，你还有别的成语或句子来概括他成功的秘诀吗？（学生自由发挥）

　　3、 老师相机出示：

　　勤能补拙，人一己百，奋起直追，笨鸟先飞。

　　宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来！

　　“天才是百分之九十九的汗水加上百分之一的.灵感。”（爱因斯坦 ）

　　不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能随随便便成功！

　　读读议议背背。

　　4、 梅兰芳的理想是要唱京剧，那么，你的理想是什么呢？交流。

　　怎样实现自己的理想呢？作业：采访自己的一位长辈，请他给你讲讲他的奋斗历程，在日记上记录下他实现自己理想的秘诀是什么,然后写下你对实现自己理想的感想。

　　六、学*生字。

　　1、出示：注 视 灵 活

　　2、请大家来做小老师，怎么记住他们？

　　3、怎么写好，请同学来说说应该注意什么，指导各字在田字格的位置。

　　指导认识新的偏旁：横山

　　4、指导书写，师范写，生临摹。

　　5、展示学生书写的字，评价，修改！

　　七、作业。

　　1、抄写生字。

　　2、有感情朗读、背诵课文。

　　【板书设计】

　　14 梅兰芳学艺

　　不是唱戏的料——勤学苦练——京剧大师

　　眼神……

　　【教学反思】

　　学生课前搜集了许多梅兰芳的资料，通过学*课文学生从对京剧一无所知到初步了解。看到梅兰芳的表演，学生特别佩服。课文学*能积极思维，课堂气氛活跃。通过看白鸽飞翔看小鱼游动，学生体会到了练眼神的辛苦。

　　课后采访家长，也取得了很好的效果，让学生学*自己的家长，对家长更加尊敬，家长也更积极地配合学校的教育工作。

《梅兰芳学艺》教学设计3

　　【教学目标】

　　1、学会3个生字：紧、注、视，1个新偏旁。理解词语：没有神儿、灵活、会说话，勤学苦练。

　　2、学会联系上下文理解词语，学会用“终于”说话。

　　3、学*梅兰芳勤学苦练的精神，明白勤能补拙的道理；并对梅兰芳及京剧艺术心怀好奇和敬仰。

　　【教学重点与难点】理解第二自然段，体会梅兰芳苦练眼神的经历。

　　【教学准备】课件、词语卡片

　　【教学过程】

　　一、导入，找到主线

　　1、读词“眼睛”。

　　2、小朋友们，眼睛是心灵的窗户，在生活中，你见过怎样的眼睛？

　　3、上一节课，我们学*了《梅兰芳学艺》，梅兰芳有一双怎样的眼睛？

　　轻声读一读课文，把描写梅兰芳眼睛的词语或短语圈出来！

　　生汇报，教师贴词语卡片：没有神儿 灵活 会说话。

　　4、指名读，齐读。

　　【设计意图】

　　教学一篇课文，必须抓住一条主线。《梅兰芳学艺》这篇课文的主线又是什么呢？经过研读文本，我挖掘出“眼睛”这条主线，而且梅兰芳的眼睛从“没有神儿”变得“灵活”、“会说话”了，因此在设计时，我紧扣 “眼睛”及其变化展开。

　　二、突出主线，激发疑问

　　1、梅兰芳的眼睛没有神儿，谁谁这样说？

　　请你把词语放进句子读一读。

　　PPT：梅兰芳小时候去拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。

　　（1）指名读，齐读。

　　（2）师简介：是啊，梅兰芳8岁就去拜师学艺，（PPT出示梅兰芳小时候的照片）你看，梅兰芳小时候就是*视眼，眼皮有点下垂，眼珠转动也不灵活，见了风还流泪。要知道，想当一名京剧演员，一双灵活的、会说话的眼睛可是最基本、最重要的啊！如果你是师傅，见到这样一个前来求学的孩子，你想对他说些什么？

　　（3）是啊，当时的师傅的确这样说：“言不出众，貌不惊人。祖师爷没给你这碗饭吃！”

　　（4）再读这一句话。

　　2、过渡：可是，却也有人评价梅兰芳的眼睛“灵活”“会说话”，你能把这些词语放进课文的句子读一读吗？指名读，齐读句子。

　　PPT出示句子：

　　日子一长，梅兰芳的双眼渐渐灵活起来。

　　人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。

　　3、质疑：咦，为什么有人说梅兰芳的眼睛“没有神儿”，又有人说他的眼睛“灵活”“会说话”？板书问号。

　　学生思考回顾课文后初步作答。

　　【设计意图】

　　在理解了梅兰芳的眼睛“没有神儿”、“灵活”、“会说话”后，教师提出问题：为什么有人说梅兰芳的眼睛“没有神儿”，又有人说他的眼睛“灵活”“会说话”？学生带着强烈的探究欲望迅速地完成了个人的阅读行为，感知了内容，为阅读教学奠定了基础。

　　三、细读文本，理解眼睛的“变化”

　　1、梅兰芳的眼睛又是怎么会从“没有神儿”变为“灵活”甚至“会说话”了呢？

　　找到答案，大声读一读。

　　PPT出示第二自然段。

　　2、虽然师傅说，但是梅兰芳——。说话：是啊，梅兰芳没有灰心，他暗暗下了决心，他在心里想。

　　指名说话，理解“决心没有动摇”。

《梅兰芳学艺》教学设计4

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、懂得学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。

　　3、会用“终于”说一句话。

　　教学重点：

　　1、正确美观地书写生字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　懂得学苦练可以弥补先天的不足。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、 导入

　　1、读课题

　　2、通过上堂课的学*，我们知道梅兰芳是一位——（引读）世界闻名的京剧大师。

　　3、理解“京剧大师”、“世界闻名”

　　4、师：梅兰芳就是这样一位世界闻名的京剧大师。可你们知道吗，他在小时候拜师学艺时，却遇到了困难。请同学们自由地读一读第一自然段，边读边思考他遇到了什么困难。

　　二、精读课文

　　（一）第一自然段

　　1、学生自由读第一自然段。

　　2、交流：小时候，梅兰芳去学艺，遇到了什么困难？（师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。）

　　3、理解“料子”一词。

　　4、那师傅为什么说他不是唱戏的料子，不是唱戏的人才呢？

　　（出示）

　　因为_____，所以师傅说他不是唱戏的料子。

　　师傅说他不是唱戏的料子，是因为_____。(指名说)

　　5、指名读第一自然段，齐读。

　　（二）第二自然段

　　1、眼睛没有神儿，就不是唱戏的料子。那想唱好戏，就得需要怎样的眼睛？

　　2、眼睛还会说话呀？那是什么意思呢？请同学们欣赏一段京剧片段，看的时候特别要注意观察演员的眼睛，看看聪明的你能从他的眼睛中读明白什么？

　　生欣赏，交流，师总结。

　　3、同学们，如果是你的眼睛存在这样的问题，师傅说你不适合唱戏。你会怎么想，又会怎么做呢？

　　生交流

　　5、那梅兰芳有没有被这样的困难吓倒，就不学了呢？(生：没有)对，梅兰芳学艺的决心---------没有动摇。

　　师：谁来读出他的决心？指名读，齐读。

　　6、那梅兰芳又是怎么练*眼神，来克服这个困难的呢？同学们读一读第二小节就知道了。

　　7、生读第二自然段

　　8、交流：梅兰芳是怎么练*眼神的？指名回答。

　　“他常常紧盯着空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿”

　　9、理解“紧盯”、“注视”，指导读好词语，读好句子。

　　10、师：梅兰芳“紧盯”的是——（引读）空中飞翔的鸽子，梅兰芳“注视”的是水底游动的鱼儿。他为什么要看鸽子和鱼儿呢？这对眼睛有什么好处呢？

　　12、师：现在就让我们当一回小梅兰芳，来体验一下练*眼神的方法，相信体验完之后，你们一定会理解得更深入。

　　13、生体验

　　14、师问感受，生交流，交流后再指导读好句子。

　　15、就这样，梅兰芳是一有时间就练呀，日子一长，他的双眼——（引读）渐渐灵活起来，人们都说——（引读）梅兰芳的眼睛会说话了。（板书：会说话了）

　　17、同学们，学到这，你想对梅兰芳先生说什么呢，老师给你开个头——“梅兰芳先生，我想对您说——”请你们自己先轻声说一说，准备准备，等会我们一起再来交流。

　　学生交流

　　18、生齐读第二自然段

　　（三）第三自然段

　　1、梅兰芳开始学唱京剧时，眼睛没有神，这是先天的不足，但他通过后天的努力，经过——（引读）勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师，这就叫“勤能补拙”。 （板书：勤能补拙）也许我们一开始有些地方不如别人，但只要下定决心，付出比别人更多的努力，就一定能练出过硬的本领，取得成功。

　　齐读最后一段话。

　　2、用“终于”造句。

　　三、学写生字

　　1、出示生字：“紧、灵”，齐读

　　2、生交流字的结构和书写的注意点，师相机教新部首。

　　3、师范写，生书空。

　　4、生写*字册

　　5、用投影评析。

　　四、总结

　　这节课，我们读了梅兰芳苦练眼神，终于成为京剧大师的故事。其实，这样故事还有很多，如一年级学*的《怀素写字》、以及《他得的红圈圈最多》。今天，老师再向同学们推荐一个这样的故事：凿壁偷光。

　　五：板书设计

　　14、梅兰芳学艺

　　勤能补拙

　　没有神儿——————————会说话了

《梅兰芳学艺》教学设计5

　　一、导入揭题：

　　1、欣赏一段京剧。聊聊京剧知识。

　　师：（自豪地、赞美地）京剧是国剧，是中华民族的国粹，有*两百年的历史了！许多*人和外国朋友都很喜欢它。人们喜爱京剧美丽的服饰、（按鼠标，电脑演示）变化多样的脸谱，更喜欢不同角色的表演。比如：小丑的表演，旦角的表演，及一些其他角色的表演，以后我们再去欣赏。

　　你们知道刚刚这段是谁唱的吗？（梅兰芳）

　　（板书，指导读好“兰”。书空“芳”注意是上下结构，下面横长一点。）

　　2、出示剧照，简介梅兰芳：梅兰芳是我们江苏人，他在舞台上表演了很多优美的角色，特别是他男扮女装的表演人们最喜欢。他的唱腔非常特别形成了一个独特的艺术流派，人们称之为“梅派”。

　　3、你们想知道梅兰芳小时候的故事吗？今天我们就来了解梅兰芳小时侯是怎么学艺的

　　（板书：学艺）“学艺”就是（学本领）

　　你们知道他学的是什么吗？（京剧）那么谁来说说题目的意思呢？（梅兰芳学唱京剧）

　　4、谁会读题呢？（指导读题）

　　读了课题，你有什么要问的吗？

　　二、初读课文

　　过渡：这些问题都藏在课文中，学*了课文后大家都会知道的。请大家自己读读课文，注意读准字音，读通句子，长句多读几遍。

　　1、学生自读。

　　2、读完的同学给课文标好小节。

　　3、开展读书“展示会”活动。

　　（1）“我会认”卡片抽读生字词

　　①指名读生字词。

　　②正音。

　　“紧”，读前鼻音。“灵”：既是后鼻音，又是边音。

　　“或”；是三拼音节。“者”、“注”、“视”：读翘舌音。

　　③小老师领读，开火车读，齐读

　　（2）“我会读”指名按自然段读课文，其他学生认真倾听后评议。

　　读准儿化音“神儿”“鱼儿”，教师范读，领读。

　　（3）“我想读”全班合作读全文，一组一个自然段。

　　4、理解词语：

　　（1）动作理解：紧盯注视

　　（2）举生活实例理解：

　　灵活：敏捷，不呆板。

　　料子：本指衣料，做衣服用的棉布、绸缎、呢绒等材料。这里比喻适宜某种事情的人才。

　　（3）联系书上插图明确：旦角

　　5、学生自由读文，找找看课文有几处写到了梅兰芳的眼睛？用“”划有关内容。

　　6、学生汇报交流，相机指导朗读。

　　（1）梅兰芳小时候拜师学艺，老师说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子

　　（2）日子一长，他的眼睛渐渐灵活了。

　　（3）大家都说，他的眼睛会说话。

　　7、引导质疑探究：为什么小时候没有神儿，长大了却会说话了？

　　8、读了课文，你知道课文主要讲了件什么事？

　　（出示填空辅助回答）课文主要讲了梅兰芳小时候去，师傅说，后来经过，他终于成为的故事。

　　三、指导写字

　　1、请学生认读生字卡片：兰、芳、、或、者、注、视、活

　　2、请同桌互相学*7个生字的笔顺和书写注意点。

　　3、当小老师指挥老师书写这些汉字，边讲笔顺边讲解书写的注意点。老师范写。

　　兰：三横间的关系要注意，中间一横最短，最后一横长而稳当。

　　或：注意笔顺，斜钩是关键笔画，要舒展。

　　者：“都”的一半，“日”要写得正。

　　4、学生在书上描红。

　　四、课堂作业

　　《*字册》描红写字，提醒注意书写姿势。

《梅兰芳学艺》教学设计 (菁华5篇)扩展阅读

《梅兰芳学艺》教学设计 (菁华5篇)（扩展1）

——《梅兰芳学艺》教学设计 (菁华5篇)

《梅兰芳学艺》教学设计1

　　教材分析：

　　课文通过梅兰芳小时候拜师学艺，苦练眼神，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。课文按照事情发展的顺序，抓住梅兰芳苦练前后的眼神的变化，充分展现了他苦练基本功的过程。

　　学情分析：

　　课文篇幅比较短，但句句是精华，其中蕴涵了勤学能补拙，苦练可通神的道理。教学时可以引导学生围绕课题质疑梅兰芳是谁？他学什么本领？怎样学艺的？。然后指导学生认真读书，从课文中寻找答案，再反复朗读具体描写梅兰芳学艺的句子，体会梅兰芳练功的刻苦而受到启示、教育。

　　有条件可以组织学生欣赏一些梅兰芳的京剧表演片段，让学生初步感知京剧艺术的魅力。

　　教学要求：

　　1、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。

　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、学会本课生字，认识１个偏旁，理解由生字组成的词语。

　　教学重点、难点：

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、明白勤学苦练可以弥补先天的不足。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学目的：初读课文，了解大意。

　　自主识字，指导书写生字。

　　一、揭示课题

　　１、京剧是我们*的艺术国粹，今天老师要带大家去认识一位世界闻名的京剧大师 板书课题：梅兰芳。

　　２、 出示梅兰芳的头像，简介梅兰芳。

　　（著名京剧大师，江苏泰州人。他在五十余年的舞台生涯中，刻苦钻研，勇于创新，创造了许多优美的艺术形象，积累了大量优秀剧目，发展和提高了旦角的演唱和表演艺术，形成了一个具有独特风格的艺术流派梅派）

　　二、初读课文。

　　１、 自由练读课文。

　　要求标出自然段，画出生字词，找出难读的句子多读几遍，体会应该停顿的地方，做上记号。。

　　２、 检查读书情况。

　　（１） 出示小黑板，检查词语朗读情况。

　　拜师学艺 唱戏的料子 没有动摇 飞翔的鸽子

　　勤学苦练 世界闻名 游动的鱼儿 紧盯 注视

　　（2）检查课文朗读情况

　　A 指名分节朗读，评议，正音。

　　B 男女生分节朗读。

　　C 齐读课文。

　　３、 填空，出示小黑板。

　　这篇课文讲的时梅兰芳小时候拜师（ ），苦练（ ），终于成为世界闻名的（ ）的故事。

　　三、自主识字，指导书写

　　1、出示生字

　　兰、芳、艺、紧、或、者、注、视、灵、活

　　指名认读，注音。

　　2、找出独体字和上下结构的字。

　　兰、芳、艺、紧、或、者、灵

　　（1）交流识记的方法

　　（2）交流书写时的注意点

　　3、师范写，生书空

　　兰：三横间的关系要注意，中间一横最短，最后一横长而稳当。

　　紧：上宽下窄。下面是系少一撇。

　　或：注意笔顺，斜钩是关键笔画，要舒展。

　　者：都的一半，日要写得正。

　　4、学生描红，完成作业。

　　四、作业：

　　１、 练读生字词。

　　２、 练*朗读课文。

　　第二课时

　　教学目的：

　　围绕课题质疑，带着问题读书释疑。

　　指导朗读课文，读正确，读出味。

　　指导书写注、视、灵

　　一、揭示课题，质疑

　　１、昨天，老师和大家一起读了一篇新的课文《梅兰芳学艺》指名读题齐读课题。

　　２、读了课题，你知道了什么？还想知道些什么？

　　（课文主要写梅兰芳学艺这件事）。

　　（梅兰芳是谁？他为什么要学艺？他是怎样学艺的？他学什么本领？）

　　二、指导读书，释疑。

　　（一）梅兰芳是何许人？

　　１、通过预*，你能向大家介绍一下吗？

　　（是世界闻名的京剧大师。他创立了梅派。他演过）

　　２、请看一段录象，学生交流观看后的感受。

　　（唱得很动听；双眼会说话）

　　3、可梅兰芳小时侯去拜师学艺时，师傅是怎么说他的呢？请大家自由读读第一自然。

《梅兰芳学艺》教学设计2

　　【教学目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，其中田字格上面的只识不写，认识新的偏旁，理解生字组成的词语。

　　3、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育他们从小要苦练基本功。

　　【教学重点、难点】

　　教学重点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，并能正确书写。

　　教学难点：使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育他们从小要苦练基本功。

　　【教学准备】

　　卡片、挂图、投影

　　【教学时间】

　　3课时

　　第一课时

　　【教学目标】：

　　1、能正确朗读课文。

　　2、学会本课生字，书写部分生字。

　　3、整体感知课文内容。

　　【教学重点、难点】

　　1、能正确朗读课文。

　　2、学会本课生字，书写部分生字。

　　【教学流程】

　　一、 导入揭题：

　　1、 出示：一段京剧。

　　你们知道这是谁唱的吗？（梅兰芳）（板书，指导读好“兰”。书空，注意是上下结构。

　　2、 简介梅兰芳：梅兰芳是我们江苏人，他在舞台上表演了很多优美的角色，特别是他男扮女装的表演人们最喜欢。他的唱腔非常特别形成了一个独特的艺术流派，人们称之为“梅派”。

　　3、 今天我们就来看看梅兰芳小时侯是怎么学艺的（板书：学艺）？你们知道他学的是什么吗？（京剧）那么谁来说说题目的意思呢？（梅兰芳学唱京剧）谁会读题呢？（指导读题）

　　4、 质疑，读了课题，你有什么问题吗？

　　可能情况：为什么要学唱京戏？

　　怎么学的？

　　学的怎样？

　　二、 初读课文

　　过渡：这些问题都藏在课文中，学*了课文后大家都会知道的。请大家自己读读课文，注意读准字音，读通句子。

　　1、 学生自学。

　　2、 读完的同学给课文标好小节

　　3、 出示词语：灵活 学艺 或者 注视 苦练 渐渐 终于 紧盯

　　4、 学生认读词语，正音、齐读

　　5、 现在老师请三位同学来读课文。其他小朋友来当小评委。听仔细了哦！

　　6、 检查自学：现在请三位小朋友来读读课文。

　　5、小评委，你们感觉他们读得怎样啊！（学表生自评，表现好的小朋友奖红苹果。）

　　三、 整体感知课文内容。

　　1、 读了课文，你知道了什么？

　　2、 出示填空：这篇课文讲的是梅兰芳小时侯拜师学艺，苦练（ ），终于成为（ ）的事。

　　四、 学*生字。

　　1、出示：兰 芳 艺 紧、或、者

　　2、说说怎么记住这些字？谁来做小老师？

　　3、师范写，指导：

　　兰：注意三个横的长短。

　　芳：注意“芳”的笔顺。

　　艺：注意“乙“的写法。

　　紧：教学“系字旁”。

　　或：戈字旁

　　者：利用熟字记忆，“都”的左半半边。

　　4、学生描红、临写。

　　5、反馈。

　　五、 作业。

　　1、 抄写生字。

　　2、朗读课文。

　　第二课时

　　【教学目标】

　　1、精读课文，理解课文内容。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育他们从小树立远大理想，要苦练基本功。

　　4、培养自学能力，学会余下的生字。

　　【教学重点、难点】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，并能正确书写。

　　3、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育他们从小树立远大理想，并要苦练基本功。

　　【教学流程】

　　教学过程：

　　一、复*。

　　1、 出示词语，认读，正音。

　　梅兰芳 师傅 眼睛 京剧大师

　　拜师学艺 紧盯 注视 勤学苦练

　　或者 常常 渐渐 终于

　　没有神儿 灵活 会说话 世界闻名

　　2、请你选择以上的词语来说说课文讲了一个什么故事？

　　二、学*第一小节

　　1、这节课我们继续学*《梅兰芳学艺》（生读课题）。大家进一步来阅读课文，想一想，梅兰芳小时侯去拜师学艺时遇到了什么困难？请大家自己读一读第一小节。

　　1、 学生自由学*。前后交流。集体交流。

　　2、 出示：梅兰芳小时侯去拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。（指导朗读“神儿”）

　　3、 你知道什么是“眼睛没有神儿”呢？（眼睛不灵活）

　　5、 就因为这个，师傅说他。（不是唱戏的料子）这是什么意思呢？（不具备唱戏的好的条件，不可能学好唱戏）

　　6、 说话练*：师傅说梅兰芳不是，是因为。（或：因为梅兰芳，所以师傅说。）相机板书：不是料子

　　7、师：讲述：小朋友们说得很好，梅兰芳的师傅是一个唱戏的行家，他告诉梅兰芳要当好京剧演员，不光嗓子好、身体棒、眼睛还要有神，因为舞台上的演员常常要通过眼神来告诉观众他是高兴了、生气了、还是难过。可是现在师傅却说他的眼睛没有神儿，不具备唱戏的条件，所以认为他不是唱戏的料。

　　8、 下面，谁来读这一小节呢？（指名朗读第一小节）

　　二、可是我们同学查找到许多梅兰芳的资料是怎样的呢？

　　交流资料。观看图片。

　　课文中哪一段和大家介绍的一样？

　　学*第三自然段

　　1、指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么？

　　2、理解世界闻名、大师的意思。（用近义词理解）（板书：京剧大师）

　　3、学过第一自然段和第三自然段，你有什么想法？

　　想不想了解一下梅兰芳成功的密诀？自由地读第二小节，在你找到的密诀下划波浪线。也可以用你自己的词语句子来概括梅兰芳成功的秘诀。

　　三、学*第二段。

　　根据学生回答来出示相关句子，读、体会。

　　1、出示“梅兰芳学艺的决心没有动摇。”

　　密诀：决心没有动摇。

　　是呀！梅兰芳学艺的决心没有动摇，他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏。

　　谁来读好这句话？

　　（老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小朋友也想？来读的？我们一起来试试好吗？）

　　2、 光有决心是不行的，还要有方法和行动！

　　那么梅兰芳是怎么做的呢？

　　我们来看图，梅兰芳在干什么？（鸽子）怎么看的？（眼睛睁得大大的，一眨不眨，但是眼珠子要不停地的转动，鸽子飞到哪儿，他的眼睛就转到哪儿。）

　　书上是怎么说的？出示：（他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。）再读一读，（指名读句子）

　　齐读这句话。

　　哪个词语最能表现梅兰芳在认真看鸽子呢？（紧盯，指导朗读）那么你能给这个词语找个好朋友吗？（注视）

　　把这句话里的“飞翔的”和“游动的”去掉，再来读一读句子，你觉得好吗？他为什么要紧盯着空中飞翔的鸽子，水底游动的鱼儿呢？（为了练眼神。）

　　现在，谁来读这句话？

　　那么我们来做一个小游戏。练*，师出示一鸽子图片。要求：眼睛不能眨，紧跟着老师的手。再选一个紧盯着鸽子的同学来拿鱼。

　　（1）现在你有什么感觉呢？（学生自由发挥）

　　（2）那么梅兰芳是不是就练了一天、两天呢？（不是的）从哪儿知道的呀？（常常）小朋友只坚持了一会就感到眼睛特别酸、累，想冒眼泪。他天天这样练*是多么辛苦呀！谁来用你的朗读来告诉大家呢？指导朗读（注意“紧盯”、“注视”“常常”）

　　3、经过苦练，出示：日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。灵活得好象心里想说的或可以从眼睛里看出来。所以人们怎么说？（出示：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。）

　　谁来读好这句话呢？（指导朗读）小朋友你们会用眼睛说话吗？（不会）老师也不会，但是谁会的？（梅兰芳）梅兰芳真了不起！

　　4、齐读第二段。这一自然段告诉我们梅兰芳苦练了什么？（眼神。）

　　四、 再读第三自然段

　　1、过渡：梅兰芳的眼睛变得有神了，他是不是就满足了呢？

　　从“勤学苦练”中你还可以知道些什么？还苦练了什么？（其他的唱戏基本功、说、唱、做、打。）

　　（1） 引读。（师引）是啊！梅兰芳下定了决心，不但苦练眼神，还苦练唱戏的各种基本功，终于成了——（生读）。

　　（2） 齐读课文最后一段。

　　（3） 想看看梅兰芳的成长历程吗？想听听他演唱的京剧吗？看视频录像。

　　看了录像，你想说什么？

　　五、总结课文。

　　1、 讨论。一个被师傅认为不唱戏料子的人，经过自己的不断努力，最后成了一位京剧大师，你们觉得梅兰芳成功的秘诀是什么呢？（爱学*，坚持不懈、有决心）

　　2、 除了勤学苦练这个成语，你还有别的成语或句子来概括他成功的秘诀吗？（学生自由发挥）

　　3、 老师相机出示：

　　勤能补拙，人一己百，奋起直追，笨鸟先飞。

　　宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来！

　　“天才是百分之九十九的汗水加上百分之一的.灵感。”（爱因斯坦 ）

　　不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能随随便便成功！

　　读读议议背背。

　　4、 梅兰芳的理想是要唱京剧，那么，你的理想是什么呢？交流。

　　怎样实现自己的理想呢？作业：采访自己的一位长辈，请他给你讲讲他的奋斗历程，在日记上记录下他实现自己理想的秘诀是什么,然后写下你对实现自己理想的感想。

　　六、学*生字。

　　1、出示：注 视 灵 活

　　2、请大家来做小老师，怎么记住他们？

　　3、怎么写好，请同学来说说应该注意什么，指导各字在田字格的位置。

　　指导认识新的偏旁：横山

　　4、指导书写，师范写，生临摹。

　　5、展示学生书写的字，评价，修改！

　　七、作业。

　　1、抄写生字。

　　2、有感情朗读、背诵课文。

　　【板书设计】

　　14 梅兰芳学艺

　　不是唱戏的料——勤学苦练——京剧大师

　　眼神……

　　【教学反思】

　　学生课前搜集了许多梅兰芳的资料，通过学*课文学生从对京剧一无所知到初步了解。看到梅兰芳的表演，学生特别佩服。课文学*能积极思维，课堂气氛活跃。通过看白鸽飞翔看小鱼游动，学生体会到了练眼神的辛苦。

　　课后采访家长，也取得了很好的效果，让学生学*自己的家长，对家长更加尊敬，家长也更积极地配合学校的教育工作。

《梅兰芳学艺》教学设计3

　　【教学目标】

　　1、学会3个生字：紧、注、视，1个新偏旁。理解词语：没有神儿、灵活、会说话，勤学苦练。

　　2、学会联系上下文理解词语，学会用“终于”说话。

　　3、学*梅兰芳勤学苦练的精神，明白勤能补拙的道理；并对梅兰芳及京剧艺术心怀好奇和敬仰。

　　【教学重点与难点】理解第二自然段，体会梅兰芳苦练眼神的经历。

　　【教学准备】课件、词语卡片

　　【教学过程】

　　一、导入，找到主线

　　1、读词“眼睛”。

　　2、小朋友们，眼睛是心灵的窗户，在生活中，你见过怎样的眼睛？

　　3、上一节课，我们学*了《梅兰芳学艺》，梅兰芳有一双怎样的眼睛？

　　轻声读一读课文，把描写梅兰芳眼睛的词语或短语圈出来！

　　生汇报，教师贴词语卡片：没有神儿 灵活 会说话。

　　4、指名读，齐读。

　　【设计意图】

　　教学一篇课文，必须抓住一条主线。《梅兰芳学艺》这篇课文的主线又是什么呢？经过研读文本，我挖掘出“眼睛”这条主线，而且梅兰芳的眼睛从“没有神儿”变得“灵活”、“会说话”了，因此在设计时，我紧扣 “眼睛”及其变化展开。

　　二、突出主线，激发疑问

　　1、梅兰芳的眼睛没有神儿，谁谁这样说？

　　请你把词语放进句子读一读。

　　PPT：梅兰芳小时候去拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。

　　（1）指名读，齐读。

　　（2）师简介：是啊，梅兰芳8岁就去拜师学艺，（PPT出示梅兰芳小时候的照片）你看，梅兰芳小时候就是*视眼，眼皮有点下垂，眼珠转动也不灵活，见了风还流泪。要知道，想当一名京剧演员，一双灵活的、会说话的眼睛可是最基本、最重要的啊！如果你是师傅，见到这样一个前来求学的孩子，你想对他说些什么？

　　（3）是啊，当时的师傅的确这样说：“言不出众，貌不惊人。祖师爷没给你这碗饭吃！”

　　（4）再读这一句话。

　　2、过渡：可是，却也有人评价梅兰芳的眼睛“灵活”“会说话”，你能把这些词语放进课文的句子读一读吗？指名读，齐读句子。

　　PPT出示句子：

　　日子一长，梅兰芳的双眼渐渐灵活起来。

　　人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。

　　3、质疑：咦，为什么有人说梅兰芳的眼睛“没有神儿”，又有人说他的眼睛“灵活”“会说话”？板书问号。

　　学生思考回顾课文后初步作答。

　　【设计意图】

　　在理解了梅兰芳的眼睛“没有神儿”、“灵活”、“会说话”后，教师提出问题：为什么有人说梅兰芳的眼睛“没有神儿”，又有人说他的眼睛“灵活”“会说话”？学生带着强烈的探究欲望迅速地完成了个人的阅读行为，感知了内容，为阅读教学奠定了基础。

　　三、细读文本，理解眼睛的“变化”

　　1、梅兰芳的眼睛又是怎么会从“没有神儿”变为“灵活”甚至“会说话”了呢？

　　找到答案，大声读一读。

　　PPT出示第二自然段。

　　2、虽然师傅说，但是梅兰芳——。说话：是啊，梅兰芳没有灰心，他暗暗下了决心，他在心里想。

　　指名说话，理解“决心没有动摇”。

《梅兰芳学艺》教学设计4

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、懂得学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。

　　3、会用“终于”说一句话。

　　教学重点：

　　1、正确美观地书写生字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　懂得学苦练可以弥补先天的不足。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、 导入

　　1、读课题

　　2、通过上堂课的学*，我们知道梅兰芳是一位——（引读）世界闻名的京剧大师。

　　3、理解“京剧大师”、“世界闻名”

　　4、师：梅兰芳就是这样一位世界闻名的京剧大师。可你们知道吗，他在小时候拜师学艺时，却遇到了困难。请同学们自由地读一读第一自然段，边读边思考他遇到了什么困难。

　　二、精读课文

　　（一）第一自然段

　　1、学生自由读第一自然段。

　　2、交流：小时候，梅兰芳去学艺，遇到了什么困难？（师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。）

　　3、理解“料子”一词。

　　4、那师傅为什么说他不是唱戏的料子，不是唱戏的人才呢？

　　（出示）

　　因为_____，所以师傅说他不是唱戏的料子。

　　师傅说他不是唱戏的料子，是因为_____。(指名说)

　　5、指名读第一自然段，齐读。

　　（二）第二自然段

　　1、眼睛没有神儿，就不是唱戏的料子。那想唱好戏，就得需要怎样的眼睛？

　　2、眼睛还会说话呀？那是什么意思呢？请同学们欣赏一段京剧片段，看的时候特别要注意观察演员的眼睛，看看聪明的你能从他的眼睛中读明白什么？

　　生欣赏，交流，师总结。

　　3、同学们，如果是你的眼睛存在这样的问题，师傅说你不适合唱戏。你会怎么想，又会怎么做呢？

　　生交流

　　5、那梅兰芳有没有被这样的困难吓倒，就不学了呢？(生：没有)对，梅兰芳学艺的决心---------没有动摇。

　　师：谁来读出他的决心？指名读，齐读。

　　6、那梅兰芳又是怎么练*眼神，来克服这个困难的呢？同学们读一读第二小节就知道了。

　　7、生读第二自然段

　　8、交流：梅兰芳是怎么练*眼神的？指名回答。

　　“他常常紧盯着空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿”

　　9、理解“紧盯”、“注视”，指导读好词语，读好句子。

　　10、师：梅兰芳“紧盯”的是——（引读）空中飞翔的鸽子，梅兰芳“注视”的是水底游动的鱼儿。他为什么要看鸽子和鱼儿呢？这对眼睛有什么好处呢？

　　12、师：现在就让我们当一回小梅兰芳，来体验一下练*眼神的方法，相信体验完之后，你们一定会理解得更深入。

　　13、生体验

　　14、师问感受，生交流，交流后再指导读好句子。

　　15、就这样，梅兰芳是一有时间就练呀，日子一长，他的双眼——（引读）渐渐灵活起来，人们都说——（引读）梅兰芳的眼睛会说话了。（板书：会说话了）

　　17、同学们，学到这，你想对梅兰芳先生说什么呢，老师给你开个头——“梅兰芳先生，我想对您说——”请你们自己先轻声说一说，准备准备，等会我们一起再来交流。

　　学生交流

　　18、生齐读第二自然段

　　（三）第三自然段

　　1、梅兰芳开始学唱京剧时，眼睛没有神，这是先天的不足，但他通过后天的努力，经过——（引读）勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师，这就叫“勤能补拙”。 （板书：勤能补拙）也许我们一开始有些地方不如别人，但只要下定决心，付出比别人更多的努力，就一定能练出过硬的本领，取得成功。

　　齐读最后一段话。

　　2、用“终于”造句。

　　三、学写生字

　　1、出示生字：“紧、灵”，齐读

　　2、生交流字的结构和书写的注意点，师相机教新部首。

　　3、师范写，生书空。

　　4、生写*字册

　　5、用投影评析。

　　四、总结

　　这节课，我们读了梅兰芳苦练眼神，终于成为京剧大师的故事。其实，这样故事还有很多，如一年级学*的《怀素写字》、以及《他得的红圈圈最多》。今天，老师再向同学们推荐一个这样的故事：凿壁偷光。

　　五：板书设计

　　14、梅兰芳学艺

　　勤能补拙

　　没有神儿——————————会说话了

《梅兰芳学艺》教学设计5

　　一、导入揭题：

　　1、欣赏一段京剧。聊聊京剧知识。

　　师：（自豪地、赞美地）京剧是国剧，是中华民族的国粹，有*两百年的历史了！许多*人和外国朋友都很喜欢它。人们喜爱京剧美丽的服饰、（按鼠标，电脑演示）变化多样的脸谱，更喜欢不同角色的表演。比如：小丑的表演，旦角的表演，及一些其他角色的表演，以后我们再去欣赏。

　　你们知道刚刚这段是谁唱的吗？（梅兰芳）

　　（板书，指导读好“兰”。书空“芳”注意是上下结构，下面横长一点。）

　　2、出示剧照，简介梅兰芳：梅兰芳是我们江苏人，他在舞台上表演了很多优美的角色，特别是他男扮女装的表演人们最喜欢。他的唱腔非常特别形成了一个独特的艺术流派，人们称之为“梅派”。

　　3、你们想知道梅兰芳小时候的故事吗？今天我们就来了解梅兰芳小时侯是怎么学艺的

　　（板书：学艺）“学艺”就是（学本领）

　　你们知道他学的是什么吗？（京剧）那么谁来说说题目的意思呢？（梅兰芳学唱京剧）

　　4、谁会读题呢？（指导读题）

　　读了课题，你有什么要问的吗？

　　二、初读课文

　　过渡：这些问题都藏在课文中，学*了课文后大家都会知道的。请大家自己读读课文，注意读准字音，读通句子，长句多读几遍。

　　1、学生自读。

　　2、读完的同学给课文标好小节。

　　3、开展读书“展示会”活动。

　　（1）“我会认”卡片抽读生字词

　　①指名读生字词。

　　②正音。

　　“紧”，读前鼻音。“灵”：既是后鼻音，又是边音。

　　“或”；是三拼音节。“者”、“注”、“视”：读翘舌音。

　　③小老师领读，开火车读，齐读

　　（2）“我会读”指名按自然段读课文，其他学生认真倾听后评议。

　　读准儿化音“神儿”“鱼儿”，教师范读，领读。

　　（3）“我想读”全班合作读全文，一组一个自然段。

　　4、理解词语：

　　（1）动作理解：紧盯注视

　　（2）举生活实例理解：

　　灵活：敏捷，不呆板。

　　料子：本指衣料，做衣服用的棉布、绸缎、呢绒等材料。这里比喻适宜某种事情的人才。

　　（3）联系书上插图明确：旦角

　　5、学生自由读文，找找看课文有几处写到了梅兰芳的眼睛？用“”划有关内容。

　　6、学生汇报交流，相机指导朗读。

　　（1）梅兰芳小时候拜师学艺，老师说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子

　　（2）日子一长，他的眼睛渐渐灵活了。

　　（3）大家都说，他的眼睛会说话。

　　7、引导质疑探究：为什么小时候没有神儿，长大了却会说话了？

　　8、读了课文，你知道课文主要讲了件什么事？

　　（出示填空辅助回答）课文主要讲了梅兰芳小时候去，师傅说，后来经过，他终于成为的故事。

　　三、指导写字

　　1、请学生认读生字卡片：兰、芳、、或、者、注、视、活

　　2、请同桌互相学*7个生字的笔顺和书写注意点。

　　3、当小老师指挥老师书写这些汉字，边讲笔顺边讲解书写的注意点。老师范写。

　　兰：三横间的关系要注意，中间一横最短，最后一横长而稳当。

　　或：注意笔顺，斜钩是关键笔画，要舒展。

　　者：“都”的一半，“日”要写得正。

　　4、学生在书上描红。

　　四、课堂作业

　　《*字册》描红写字，提醒注意书写姿势。

《梅兰芳学艺》教学设计 (菁华5篇)（扩展2）

——梅兰芳学艺教学设计 (菁华3篇)

　　一、创设情景，建构话题。

　　1、小朋友，喜欢京戏吗？今天就来听一段。（介绍内容）

　　2、好听吗？知道是唱的吗？

　　3、板书：梅兰芳。提醒注意笔顺。（田字格）

　　我把梅兰芳的照片带来了，他是男的，唱的是女声，这在京戏里叫“旦角”。

　　4、简介梅兰芳的生*。

　　著名的京剧艺术家，是我们江苏人，长期生活在北京。他的旦角演唱和表演艺术、形成了一个具有他独特风格的艺术流派，我们称作是“梅派”。

　　他小时侯去拜师学京剧的时候，老师却说他不行。（学生质疑）

　　（梅兰芳哪里不行？他后来是怎么做的？）打上两个问号。？？

　　我们去书上找找答案吧。

　　二、初读课文，感知大意。

　　1、大家读过课文了吗？我不信，书上这么干净，有记号才是你思考的痕迹呀。

　　2、读一遍课文，把不懂的句子，不理解的词语画出来。

　　师巡视：板书

　　学艺注视紧盯

　　料子闻名神儿

　　（老师都知道是什么意思，要我来告诉你们吗？）

　　3、再读课文，注意把课文读的正确、流利、，边读边想。

　　4、检查：

　　出示词语：

　　师傅料子紧盯飞翔

　　或者注视灵活京剧

　　拜师学艺勤学苦练

　　（1）生领读。你会读哪一排就读哪一排。

　　（2）去拼音读，开火车读，齐读。

　　5、放入课文中，你还能读正确吗？学生练读课文。

　　6、指名读课文。思考刚才提出的问题。师评议。

　　7、再读读课文，看看你有什么发现？

　　三、细读感悟。

　　1、刚才同学问，梅兰芳去学艺，师傅说他不行，是哪不行呢？

　　2、生：我读懂了，师傅是说他不是唱戏的料子。

　　3、指名读。你读懂了，请你把理解表现在脸上，表现在声音上。

　　自由读，指名读，师评价，指名读。

　　4、谁会背了，加上动作。指名上台前。齐读。

　　四、细读第二段。

　　1过渡：居然梅兰芳不是唱戏的料子，他是不是就这样放弃了？

　　生：没有。

　　你是从哪里知道的？（刚才老师说他后来成为京剧大师。

　　书上说他学艺的决心没有动摇。）

　　2、自由读。思考：梅兰芳是怎么做的？

　　3、指名读，交流。

　　4、上台读，通过表情、动作把“紧盯、注视、会说话”的意思读出来。

　　5、演示“紧盯、注视”的意思。（手拿样东西）

　　6、懂了读的一定会更精彩，齐读这一段。

　　谁能背下来，加上动作自由练读。

　　7、谁愿意和我进行比赛，别小瞧我了，我可厉害了，你们还是再练练吧。

　　我得先考考你。过关了才能和我比。

　　一生：用眼睛表示对我有意见。这就是眼睛会说话。

　　一生：用眼睛表示你在思考问题。

　　通过了，请读吧。

　　真厉害，我得找个学生来替我比赛了。

　　读完，生评谁演得好。

　　8、梅兰芳经过长时间的苦练，终于，他的眼睛会说话了。

　　出示：内容。

　　9、指名读。

　　他的眼睛会说话了，老师带来了一段他在唱京剧的录象，我们一起来欣赏吧。

　　放录象。

　　停后，问：梅兰芳在对着你说什么呢？

　　10、轻轻地告诉同桌。

　　11、指名说。

　　12、齐读这一段。

　　五、小结：

　　黑板上这两个问号都解决了吧。好，老师就把他们擦去了。

　　六、写字指导。

　　备课思考：

　　《梅兰芳学艺》记叙了梅兰芳小时侯拜师学艺，苦练眼神终于成为举世闻名的京剧大师的故事，以不争的事实，证明了勤学苦练可以弥补先天的不足，给我们以深刻的启示。

　　本课我的教学目标是这样定位的：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、联系上下文和生活经验理解关键词、句的意思，并能展开合理的想象。

　　3、会用“终于”说话。

　　4、懂得勤学苦练可以弥补先天的.不足，立志从小练好基本功。

　　为达到这样的预设目标，我坚持用“抓关键词引导学生领悟文本”的方法，指导自己的设计。关键词是文本的眼睛，是文章表情达意的关键所在。在14课里，我依次抓到了这些点上的词或词组：没有神儿、不是唱戏的料子、常常、紧盯、注视、眼睛会说话了、勤学苦练、终于、闻名、京剧大师。

　　其中尤以“勤学苦练”为中心，全文围绕“勤学苦练”，讲述了梅兰芳先生勤学苦练的原因、如何勤学苦练、勤学苦练的结果三大块，这三大块内容中又隐含着因果关系。

　　考虑到“讲要讲学生不懂的和讲了会懂”的原则，谨记“学生懂的不讲，讲了也不懂的不讲”的劝告，我将先前找到的词又分成三大类：一类是学生只可意会，但无法具体用语言表达的，采用有老师讲解、点播的方法为主。如：没有神儿、不是唱戏的料子、眼睛会说话了。在这些词的理解上教师花五分的力气。

　　另一类是学生有理解的基础，完全可以放手由他们解决的词。如：常常、闻名。在此，教师花一分的力气。

　　第三类是学生最难啃的词。如：紧盯、注视、勤学苦练、京剧大师。不光是观到它外面的形，更重要的是品到它的味，在此，教师要花十分的力气，我主要是运用创设情境，引导学生自读自悟，读中练语感，读中受熏陶，表达自己独特的感受、体验，与文本产生共鸣，从而达到入情入境的阅读效果。

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　1、今天，我们继续学*第14课——《梅兰芳学艺》。

　　2、课题中有两个生字“兰”和“芳”，请小朋友和老师一起写课题，注意这两个字的摆法。

　　3、认读词语。

　　4、读得真好，现在让我们欣赏一段梅兰芳先生的唱曲。

　　过渡：梅兰芳先生真不愧是一位京剧大师，表演精美绝伦，唱词字正腔圆，这和他小时侯学艺打下的深厚功底是分不开的。那么，梅兰芳先生小时侯是怎样学*的呢？他在学艺的时候有没有遇到困难呢？我们一起去读读课文。

　　二、学*第一自然段

　　1、轻轻打开书，自由读读第一自然段，边读边想：梅兰芳小时侯学艺，遇到了什么困难？

　　2、交流。

　　3、出示：因为梅兰芳____________，所以师傅说________________。

　　师傅说梅兰芳不是____________________，是因为________________。

　　你能用这样的句式说一说吗？

　　4、小朋友说得很好，梅兰芳的师傅是一个唱戏的行家，他告诉梅兰芳要当好京剧演员，不光嗓子好，身体棒，眼睛要有神，要灵活，因为舞台上的演员常常要通过眼神来告诉观众他的喜怒哀乐，可当时的梅兰芳眼睛却没有神儿，不具备唱戏的条件，所以师傅认为他不是唱戏的料。

　　5、谁来读读这一小节。

　　过渡：听了师傅的话，如果你是梅兰芳，你心里会怎么想？

　　三、学*第二自然段

　　1、梅兰芳放弃了吗？你是从哪里知道的？

　　2、出示：梅兰芳学艺的决心没有动摇。

　　⑴谁能读好这句话？

　　⑵你为什么这样读？

　　⑶一起试一试。男生——女生——大家读——

　　3、梅兰芳学艺的决心没有动摇。他常常——

　　出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。

　　（小游戏：盯飞翔的小鸽子）刚才，你们的动作就叫“紧盯”。

　　（请一生上台）你向下看，下面是一个大水池，里面有很多鱼，你看那一条——一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到左，一会儿游到右，一会儿游得快，一会儿游得慢。

　　“注视”的意思知道了吗？

　　4、刚才，你有什么感觉？

　　5、梅兰芳是不是只练*了一天、两天？从哪知道的？

　　6、小朋友只坚持一会，眼睛就感到特别酸，特别累，梅兰芳天天这样联系，是多么辛苦呀！谁能用朗读告诉大家。（指名读——小组读——齐读）

　　7、你们想象一下，梅兰芳练眼神，还会遇到那些困难？炎热的夏天——寒冷的冬天——，眼睛酸，脖子痛，天气恶劣，依然不能动摇梅兰芳练眼神的决心，他——

　　8、让我们的想象走得更远一些：梅兰芳回怎样抓紧时间练眼神呢？上学路上，看到空中飞翔的鸟儿——与小伙伴玩耍时，看到空中飞翔的鸟儿——甚至连走路的时候，都有意识地让自己的眼睛紧盯周围活动的物体。总之，他一有机会就练，坚持天天练，这就叫“勤学苦练”。（齐读：勤学苦练）

　　9、日子一长——人们都说——

　　梅兰芳成功了，小朋友的眼睛告诉我，你们为他的成功而高兴，你们的眼睛也回说话。

　　10、用你们的朗读告诉我大家的高兴。

　　四、学*第三自然段

　　1、引读第三自然段。用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本课更多资料！本站（）地址：

　　2、比较：经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。

　　经过勤学苦练，梅兰芳成为世界闻名的京剧大师。

　　⑴哪句好？好在哪？

　　⑵“终于”告诉我们，梅兰芳先生花了很大的精力，去练*各种唱戏的基本功，才成为世界闻名的京剧大师。

　　⑶示：经过反复练*，我终于——

　　经过激烈的战斗，*终于——

　　_________，_______终于_______。

　　⑷你也能用“终于”说说话吗？

　　3、给“闻名”找个近义词。

　　4、什么样的人才能称为京剧大师？（学生讲完后，补充梅兰芳义演赈灾和蓄须明志的事。）

　　5、齐读，学到这，你想对梅兰芳先生说些什么？

　　6、我们还可以把这些词送给他，——学*111页的成语：勤能补拙、笨鸟先飞、人一己百、奋起直追。

　　7、让我们怀着深深的敬意齐读14课。

　　五、布置作业

　　把梅兰芳的故事讲给父母听。

　　一、复*：

　　1.今天这节课，我们继续学*第14课齐读课题。

　　2.张老师想先看看大家上节课的学*情况，这些词你会读吗？（请红色同学来读）

　　【出示词语】

　　3.读得真不错，这篇课文的生字中呀，张老师发现有两个字的笔顺特别容易写错。【出示芳，或】你会吗？原来规范的笔顺能让我们把字写得更美观。用手指，自己在桌子上写一个芳再写一个或。

　　4.现在请大家打开课本98页，自己大声的读读课文，边读边想想你知道了梅兰芳是个什么人呢？

　　5.【出示】经过勤学苦练梅兰芳终于成为了世界闻名的京剧大师。

　　谁来读读这句话？（从你的朗读中我听出来啦，想要成为京剧大师可不容易要经过勤学苦练）【板书：勤学苦练】

　　二、精读课文，感受勤学苦练。

　　1、梅兰芳为什么要勤学苦练？他是怎么练的？勤学苦练的结果又是怎样的呢？请小朋友在小组里根据四色学*单的要求一起学*。1

《梅兰芳学艺》教学设计 (菁华5篇)（扩展3）

——《梅兰芳》教案(5)份

　　【教材分析】

　　课文通过梅兰芳小时候拜师学艺，苦练眼神，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。课文按照事情发展的顺序，抓住梅兰芳苦练前后的眼神的变化，充分展现了他苦练基本功的过程。

　　【教学要求】

　　1、德：使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。

　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、学会本课生字，认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。

　　【教学重点、难点】

　　正确、流利、有感情的朗读课文。

　　明白勤学苦练可以弥补先天的不足。

　　【教学准备】生字卡片

　　【教学时间】3课时

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　1、板书课题。

　　2、解题，介绍梅兰芳生*。

　　3、学*词语：学艺

　　二、初读课文。

　　1、自由练读课文。

　　要求标出自然段，画出生字词，找出难读的句子。

　　2、检查生字掌握情况。

　　（1）出示小黑板。

　　（2）指名认读词语。

　　（3）抽读生字卡片。

　　3、试读课文。

　　（1）指名说说课文有几个自然段？

　　（2）指名分段朗读课文。

　　4、教师范读。

　　5、填空，出示小黑板。

　　这篇课文讲的`时梅兰芳小时候拜师（），苦练（），终于成为世界闻名的（）的故事。

　　三、作业：

　　1、练读生字词。

　　2、练*朗读课文。

　　第二课时

　　一、复*

　　1、抽读生字卡片。

　　2、指名朗读课文。

　　二、细读课文。

　　1、细读第一自然段。

　　（1）指名读课文。

　　（2）说说这一段告诉我们什么？

　　（3）“不是唱戏的料子”是什么意思？

　　（4）师傅为什么说梅兰芳不是唱戏的料子？

　　（板书：不是料子）

　　2、细读第三自然段。

　　（1）指名读课文。

　　（2）这一段告诉我们什么？

　　（3）理解：世界闻名、大师

　　（4）学过第一段和第三段，你有什么想法？

　　3、细读第二自然段。

　　（1）自由轻声读课文。

　　（2）初步理解句意。

　　这一段共有几句话？每句话告诉我们什么？

　　（3）进一步理解句意。

　　在什么情况下，梅兰芳学艺的决心没有动摇？这说明什么？

　　梅兰芳是怎么做的？

　　梅兰芳为什么看空中的鸽子？看水底游动的鱼？

　　“紧盯、注视”是什么意思？这里可以换成看吗？

　　“常常”是什么意思？说明什么？

　　梅兰芳的眼睛渐渐灵活起来，好像会说话，这说明了什么？

　　4、再读第三自然段。

　　（1）齐读课文。

　　（2）说说文中那个词语概括了第三段的意思。

　　（3）指导朗读。

　　（4）“勤学苦练”、“终于”、“世界闻名”要重读。

　　三、指导背诵

　　1、齐读课文

　　2、看板书逐段背诵。

　　四、课堂练*

　　1、口头扩词

　　神（）（）（）决（）（）（）底（）（）（）

　　2、口头填空：

　　梅兰芳常常（）空中飞翔的鸽子，或者（）水底游动的鱼儿。

　　第三课时

　　一、复*检查

　　1、指名有感情朗读课文。

　　2、指名逐段背诵课文。

　　二、教学生字词，指导书写。

　　1、教学“或”

　　出示“或”，认读。教学“戈”，戈字旁。

　　指导书写、学生描红。

　　2、出示“兰、者、注”

　　要求学生用熟字记忆生字。

　　3、出示：底、脸、神

　　学生自由练*书写。

　　教师范写、指导学生描红。

　　4、指导书写。

　　或、者、兰：要居中写，结构要匀称。练、注、神：左窄右宽。紧：上中下三部分要写紧凑。

　　5、学生进行描红。

　　三、课堂练*。

　　1、抄写词语：

　　苦练或者水底明亮

　　决心终于空中眼神

　　2、组词：

　　三（）决（）者（）住（）

　　兰（）块（）都（）注（）

　　学*目标

　　1、我能有感情地朗读课文。

　　2、我能结合课文理解“茫茫青史，为了爱国而摔破饭碗的‘优伶’，有几人欤？”这句话。

　　3、我要认真体会梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。

　　重难点体会梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。

　　教学程序

　　一、激情导入

　　二、自主学*：

　　1、自由读课文。

　　2、读完课文后，我认为梅兰芳是一位。

　　3、课文讲了梅兰芳哪几件事？具体讲了哪件事？

　　三、合作探究：

　　1、你对梅兰芳哪件事情感触很深？用“～～～”画出让你特别感动的句子，认真品读，把精彩的词语圈起来，相互交流感受。

　　汇报提示：

　　①我们对梅兰芳的……这件事感触很深，文中让我们特别感动的句子是……从这句话我体会到了……我认为句中的词用得最好，最能体现……

　　②我们能有感情地读这句话。

　　2、、结合课文内容理解“茫茫青史，为了爱国而摔破饭碗的‘优伶’，有几人欤？”这句话。

　　汇报提示：

　　①我知道这是一个。（选择：A反问句B疑问句）

　　②这句话的意思是：

　　③我能把它改成陈述句：

　　四、交流展示：

　　对学：交流自主学*的第二、三题。

　　群学：交流合作探究的问题。

　　五、拓展提升、当堂训练：

　　（一）我的想象最丰富

　　对他这样一个视艺术为生命的`人来说，又能()了，又能()了，这是多么（）的事情呀！他再次冲上太*山顶，（）。

　　（二）我的表达最完美

　　此时此刻，我最想对梅兰芳说：_______________________

　　____________________________________________________

　　六、激情，布置任务

　　课后，请同学们继续搜集梅兰芳的故事，欣赏梅兰芳的作品。

　　教学目标

　　1、初读课文，读准课文中的字音，了解课文大意。

　　2、认识本课的生字并写好“兰、芳、紧、或、者”五个生字。

　　教学重点、难点和对策

　　重点：把课文的字音都读准了，并且认识生字、写好本课要求的生字。

　　难点：

　　读好课文中的儿化音。

　　对策：通过让学生来朗读带动和老师的示范朗读协助学生读好课文中的儿化音。

　　教学准备

　　京剧录音

　　一、 导入揭题：

　　1、一段京剧。

　　你们知道这是谁唱的吗？（梅兰芳）（板书，指导读好“兰”。书空注意是上下结构。

　　2、

　　简介梅兰芳：梅兰芳是我们江苏人，他在舞台上扮演了很多优美的角色，特别是他男扮女装的扮演人们最喜欢。他的唱腔非常特别形成了一个独特的艺术流派，人们称之为“梅派”。

　　3、今天我们就来看看梅兰芳小时侯是怎么学艺的（板书：学艺）？你们知道他学的是什么吗？（京剧）那么谁来说说题目的意思呢？（梅兰芳学唱京剧）谁会读题呢？（指导读题）

　　4、质疑，读了课题，你有什么问题吗？

　　可能情况：为什么要学唱京戏？怎么学的？学的怎样？

　　二、初读课文

　　过渡：这些问题都藏在课文中，学*了课文后大家都会知道的。请大家自身读读课文，注意读准字音，读通句子。

　　1、学生自学。

　　2、读完的同学给课文标好小节

　　3、现在老师请三位同学来读课文。其他小朋友来当小评委。听仔细了哦！

　　4、检查自学：现在请三位小朋友来读读课文。

　　5、小评委，你们感觉他们读得怎样啊！（学表生自评，表示好的小朋友奖红苹果。）

　　6、小组内自身分配合作来朗读这篇课文，最后请各个小组起来汇报，并对获胜的小组进行奖励。

　　三、书写汉字

　　1、请学生认读生字卡片。

　　2、请同桌互相学*“兰、芳、紧、或、者”五个字的笔顺和书写注意点。

　　3、认识新的偏旁。

　　4、当小老师指挥老师书写这些汉字，边讲笔顺边讲解书写的注意点。老师范写。

　　5、学生在书上描红。

　　6、在*字册上书写这些汉字，并提醒注意书写姿势。

　　通过看京剧扮演片段，让学生零距离地接触一下京剧，对京剧有了感性的了解。由此发生了想了解主人公的学*兴趣

　　14梅兰芳学艺

　　教学目标

　　1、能有感情的朗读课文。

　　2、体会：没有神儿、不是唱戏的料子与“会说话了”是什么关系。

　　体会“终于”和“世界闻名”的联系。能用“终于”说话。

　　3、精读课文，体会梅兰芳联眼神的刻苦、辛苦。

　　4、指导朗读重点句子，从而学*勤能补拙的道理。

　　5、写好本课中剩余的生字.

　　教学重点、难点和对策

　　重点：有感情朗读课文，写好课文中的生字。

　　难点：体会课文中梅兰芳学艺的刻苦、辛苦。

　　对策：抓住课文中的重点词语和难理解的词语协助学生朗读

　　教学准备 实物

　　一、复*导入

　　1、上节课我们一起学*了……（齐读课题）小朋友已经能把课文读得很流利了，现在老师想考考大家能不能把课文中的生字都读好！

　　2、出示去拼音的生字让学生认读。

　　3、读了这篇课文你知道了些什么？

　　二、学*第一小节

　　1、那么梅兰芳小时侯去拜师学艺时遇到了什么困难？请大家自身读一读第一小节。

　　2、学生自由学*。同桌交流。

　　3、出示：梅兰芳小时侯去拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。（指导朗读“神儿”）

　　4、你知道什么是“眼睛没有神儿”呢？（眼睛不灵活）

　　5、就因为这个，师傅说他……。（不是唱戏的料子）这是什么意思呢？（不具备唱戏的好的条件，不可能学好唱戏）

　　6、说话练*：师傅说梅兰芳不是

　　……，是因为……。（或：因为梅兰芳……，所以师傅说……。）

　　7师：讲述：小朋友们说的很好，梅兰芳的师傅是一个唱戏的行家，他告诉梅兰芳要当好京剧演员，不光嗓子好、身体棒、眼睛还要有神，因为舞台上的演员经常要通过眼神来告诉观众他是高兴了、生气了、还是难过。可是现在师傅却说他的眼睛没有神儿，不具备唱戏的条件，所以认为他不是唱戏的料。

　　8、下面，谁来读这一小节呢？（指名朗读第一小节）

　　四、学*第二自然段

　　1、师傅这么一说，梅兰芳是不是就放弃了呢？（不是）

　　是呀！梅兰芳学艺的决心没有动摇，他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏。

　　2、出示“梅兰芳学艺的决心没有动摇”来读好这句话。（老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小朋友也想？来读的？我们一起来试试好吗？）

　　3、指导看图：

　　那么梅兰芳是怎么做的呢？我们来看图，梅兰芳在干什么？（鸽子）怎么看的？（眼睛睁的大大的，一眨不眨，但是眼珠子要不听的转动，鸽子飞到哪儿，他的眼睛就转到哪儿。）

　　4、书上是怎么说的？再读一读，根据回答出示；他经常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。）（指名读句子）

　　5、齐读这句话。

　　6、哪个词语最能表示梅兰芳在认真看鸽子呢？（紧盯，指导朗读）那么你能给这个词语找个好朋友吗？（注视）他为什么要紧盯着空中飞翔的鸽子，水底游动的鱼儿呢？（为了练眼神。）

　　谁来读这句话？

　　7、那么我们来做一个小游戏。练*，师出示一实物。要求：眼睛不能眨，紧跟着老师的.手。

　　8、现在你有什么感觉呢？（学生自由发挥）

　　9、那么梅兰芳是不是就练了一天、两天呢？（不是的）从哪儿知道的呀？（经常）小朋友只坚持了一会就感到眼睛特别酸、累，想冒眼泪。他天天这样练*是多么辛苦呀！谁来用的朗读来告诉大家呢？指导朗读（注意“紧盯”、“注视”“经常”）

　　10、经过苦练，他的眼睛渐渐（灵活）起来。灵活的好象心里想说的或可以从眼睛里看出来。所以人们怎么说？（出示：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话）

　　谁来读好这句话呢？（指导朗读）小朋友你们会用眼睛说话吗？（不会）老师也不会，但是谁会的？（梅兰芳）梅兰芳真了不起！

　　11、除了要练眼神之外，还要练什么呢？

　　五、学*第三段

　　1、就这样梅兰芳……（终于成为世界闻名的京剧大师）。（出示）请大家好好的读读这句话，看看你明白了什么？

　　2、他成了有名的京剧大师（什么是大师？就是在一个方面很有本领的人。）他怎会成为大师的？主要靠什么？（勤学苦练）最后他终于（强调）成为了世界闻名的京剧大师，所以他胜利是一件（很不容易的事。）

　　3指导朗读（注意“终于”）

　　4、梅兰芳女扮男装的风格和扮演艺术打动许多人，不只我们中国人民喜欢他，连很多外国人都喜欢他。大家请看（出示图片）所以呀，成了世界上非常有名的艺术家。

　　5、总结

　　一、课时目标。

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、学会本课10个生字，两条绿色内的6个字只识不写。正确、美观地书写“兰、芳、艺、灵”。

　　二、教学重、难点。

　　1．能正确、流利地朗读课文。

　　2、识字、写字。

　　三、课前准备。

　　课件、生字卡片。

　　四、教学过程。

　　（一）导入新课。

　　1、今天，我们一起来学*一篇新的课文。上课前，老师想请小朋友们看一段录像。看谁看得最认真！（老师放录像《贵妃醉酒》）

　　2、小朋友们看得真认真，知道唱的是什么戏吗？（板书：京剧）师：京剧是我国各种戏剧剧种之最，被称为国粹。知道刚才欣赏的京剧片断是谁唱的吗？师：对，刚才我们看到的是我国著名的京剧大师—梅兰芳先生唱的《贵妃醉酒》。跟老师一起写梅先生的名字。（板书：梅兰芳生字注音）知道京剧没有不知道梅兰芳的，梅兰芳唱的京剧可多啦！网上有专门介绍，有兴趣的可上网浏览。（出示梅兰芳照片：左边是剧照，右边是真人照片）左边是梅先生在《贵妃醉酒》中的剧照，右边是他的照片，书上99页插图是他在《贵妃醉酒》中的剧照。

　　3、课文讲梅兰芳的什么事呢？跟老师一起写。（板书：学艺）

　　（1）指名读课题，注意“兰”是边音。

　　（2）齐读课题，解题：“学艺”本文指的是什么？（学唱京戏）

　　4、引导质疑：梅兰芳是怎么学艺的？他学成了吗？梅兰芳在学艺的过程中遇到过什么样的困难？

　　（二）初读课文。

　　1、请大家借助汉语拼音自由、轻声地读课文。还记得自读课文的要求吗？

　　（1）出示自学要求：

　　（2）标出自然段。

　　（3）借助书后拼音读准字音。

　　（4）难读的句子反复读。

　　（5）不懂的地方用“？”标出。

　　2、学生自由朗读。

　　（1）检查自学效果：

　　①出示生字词。

　　师：谁愿意大声地读给大家听？

　　②指名读词语

　　③师：老师听出来了，你后鼻音（前鼻音、翘舌音、轻声、边音）读得很准，领大家读一读。（做小老师）；谁能读一行？谁能读两行？（你读得真好，能向大家介绍一下经验吗？）

　　④想读的一起读。

　　⑤去掉拼音还会读吗？开火车读。

　　⑥读句子。

　　师：字词读准了，课文一定也能读通，捧起书再读一读课文！难读的句子多读几遍。

　　a、哪些句子比较难读？（生自由说，师相机点击有关句子。）

　　b、指名读，齐读。要求达到：正确、流利，注意停顿，如：梅兰芳小时候去拜师学艺，师傅说/他的.眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。提醒注意儿化音的读法和停顿。

　　⑦读课文。

　　a、师：句子读得这么好，课文一定也能读正确、连贯，谁愿意试着读读课文？

　　b、请3位学生分自然段来读。

　　c、师：其他的小朋友当小评委，认真听，看看他们有没有读错的地方或者读得特别好的地方？（鼓励学生发现别人的长处）

　　⑧读给同座听听，注意刚才大家指出的容易读错的地方，互相评一评。同桌互相练*。

　　⑨师：请你推荐！把你认为读得最好的一段读给大家听。

　　（2）指名读。

　　（3）学生评议。

　　师：谁想挑战他？

　　（4）再指名练*，评议。

　　（5）小组赛读。

　　①课文讲谁的什么事？请大家再读读课文，好好想一想。

　　②相机出示填空题

　　③课文讲梅兰芳小时候拜师（ ），苦练（ ），终于成为世界闻名的（ ）的故事。

　　（三）指导写字。

　　1、我们不仅要读好书，还要写好字。

　　（1）出示生字：兰灵艺芳。

　　（2）还认识它们吗？生齐读。

　　2、在字形上，它们有什么共同点？谁有办法记住它们？

　　3、学生描红：看清笔顺，找准位置；注意坐姿和握笔姿势；一笔描成，笔笔到位。

　　4、展示学生的作业，引导评议。

　　5、师范写：灵。引导认识部首“横山”。写的时候尽量做到布局匀称美观。其余三个字写的时候要注意些什么？引导学生找出关键笔画。

　　五、作业设计。

　　1、完成《*字册》相关练*。

　　2、完成B下（一）。

　　3、朗读课文。

　　【教材分析】

　　课文通过梅兰芳小时候拜师学艺，苦练眼神，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。课文按照事情发展的顺序，抓住梅兰芳苦练前后的眼神的变化，充分展现了他苦练基本功的过程。

　　【教学要求】

　　１、 德：使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。

　　２、 能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　３、 学会本课生字，认识１个偏旁，理解由生字组成的词语。

　　【教学重点、难点】

　　正确、流利、有感情的朗读课文。

　　明白勤学苦练可以弥补先天的不足。

　　【教学准备】生字卡片

　　【教学时间】３课时

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　１、 板书课题。

　　２、 解题，介绍梅兰芳生*。

　　３、 学*词语：学艺

　　二、初读课文。

　　１、 自由练读课文。

　　要求标出自然段，画出生字词，找出难读的句子。

　　２、 检查生字掌握情况。

　　（１） 出示小黑板。

　　（２） 指名认读词语。

　　（３） 抽读生字卡片。

　　３、试读课文。

　　（１）指名说说课文有几个自然段？

　　（２）指名分段朗读课文。

　　４、 教师范读。

　　５、 填空，出示小黑板。

　　这篇课文讲的时梅兰芳小时候拜师（ ），苦练（ ），终于成为世界闻名的（ ）的故事。

　　三、作业：

　　１、 练读生字词。

　　２、 练*朗读课文。

　　第二课时

　　一、复*

　　１、 抽读生字卡片。

　　２、 指名朗读课文。

　　二、细读课文。

　　１、 细读第一自然段。

　　（１） 指名读课文。

　　（２） 说说这一段告诉我们什么？

　　（３） “不是唱戏的料子”是什么意思？

　　（４） 师傅为什么说梅兰芳不是唱戏的料子？

　　（板书：不是料子）

　　２、 细读第三自然段。

《梅兰芳学艺》教学设计 (菁华5篇)（扩展4）

——课文《梅兰芳学艺》教案实用五份

　　教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．读准生字字音，理解由生字组成的新词的意思。学会书写“兰”“芳”两个生字。

　　3．理解课文内容，懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。

　　教学重点：

　　感悟语言文字，知道梅兰芳是怎样勤学苦练的，体会梅兰芳的勤学精神：

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1．小朋友，用你聪灵的耳朵来听一听，（屏幕播放一段京剧）

　　师：小朋友，知道我们正在听的是什么戏吗?

　　(屏幕映示：京剧)

　　读准字音。

　　2．简介京剧艺术

　　（1）你觉得刚才这段京剧怎样？

　　（2）师简单介绍京剧。

　　3．交流对梅兰芳的了解

　　师：谈起京剧肯定要说到这个人——（图片及名字）梅兰芳指名读。对梅兰芳，你知道多少呢?

　　4．揭题。

　　（1）今天，我们要跟随一个小故事，去深深地了解梅先生，题目就叫：（屏幕补充完课题：学艺）

　　艺是什么意思？（本领）梅兰芳学的是――唱京剧的本领。

　　（2）指名读题。

　　二、初读感知

　　1．请小朋友选择自己喜欢的方式读读这个故事：读准每一个字，读通每一句话。

　　2．指名分段读课文。

　　3．课文读通读准了，你能说说课文主要写了些什么，你能用上这里的词来说说吗？

　　（屏幕显示：没有神儿、勤学苦练、世界闻名、京剧大师）先想一想，自己练一练。

　　三、精读感悟

　　（一）学*第一段

　　过渡：就是这样一位世界闻名的京剧大师，小时候拜师学艺时，却被师傅无情地断定

　　1．（屏幕映示：不是唱戏的料子。）

　　（1）（点红：料子）小朋友知道什么是料子？

　　（2）师傅说梅兰芳不是唱戏的料子是什么意思？（板书：不是唱戏的料子。）

　　（3）梅兰芳凭什么说他不是唱戏的料子？指名说。你从哪里读到的？

　　2．（屏幕映示：第一段文字）

　　（1）指名读这一段。

　　（2）（点红：眼睛没有神儿。）你说什么样的眼睛是没有神儿的？（板书：没有神儿。）

　　（3）眼睛有神没神对于一位京剧演员来说真的非常重要吗？我们再来看一看这段京剧，注意演员的眼睛。（屏幕播放京剧）

　　（4）你见到的眼睛是怎么样的？

　　（5）师小结：作为京剧演员，就要用眼睛，跟观众交流，但是梅兰芳却先天不足，5、6岁的时候眼睛就有些*视。所以，师傅说―――（学生接着读）

　　（6）假如你就是师傅，此时母亲带着8岁的小梅兰芳站在你面前，你会怎么对母亲说？

　　（7）让我们一起来说一说。

　　（二）学*第二段

　　1．过渡：就是这样一个被师傅断定不是唱戏料子的梅兰芳，最终成为了世界闻名的京剧大师，这是为什么？（随机板书：勤学苦练）他练的是什么？从哪里看出来的？

　　2．他是怎样勤学苦练眼神的？读读这段，用笔画一画。

　　（1）你画的是什么句子？交流。

　　（2）（屏幕映示这句话：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。）

　　（再点红：紧盯注视）你知道什么叫紧盯，什么叫注视吗？

　　（3）小游戏体验：练眼神。

　　（4）刚才你是怎样紧盯的？有什么感受？

　　（5）空中飞翔的鸽子，他是这样紧盯的，水底游动的鱼儿，他也是这样―――注视的。

　　（6）你说梅兰芳会选择什么时间什么地方去练呢？交流。

　　（7）小结：梅兰芳早上练，中午练，傍晚还在练，池塘边，山坡上，田野里，到处都是梅兰芳练*的身影。我们从哪个词也能读出来呀？交流后，（点红常常）

　　（8）是的，他就是这样勤学苦练眼神的，谁来读一读？

　　（9）你知道吗？梅兰芳为了练眼神，自己养了很多很多的鸽子和鱼儿呢！可见梅兰芳学艺的决心没有动摇。屏幕映示这一句，指导读好。

　　3．你们知道他练了多长时间吗？整整十年哪！十年间从没间断过，功夫不负有心人哪！（屏幕映示：日子一长―――――）

　　（1）原先没有神的眼睛变得怎么样了？（灵活了、会说话了）（点红：灵活会说话）

　　（2）真为他高兴。一起读读这两句。

　　（三）学*第三段

　　1．十几年来，梅兰芳勤学苦练的仅仅是眼神吗？还有什么？

　　2．（屏幕映示：第三段）学生读。

　　（1）让我们来看看学成后的梅兰芳，（屏幕播放一段视频）。你了解到了什么？学生交流。

　　（2）是呀，不仅仅是中国人知道他，连外国朋友也都知道他，欣赏他，赞美他，佩服他，在世界各地都出名了，这就叫――――世界闻名。（点红：世界闻名）

　　（3）梅兰芳塑造了一个个栩栩如生的人物形象，深受人们的喜爱，成为了一代京剧大师。（板书：京剧大师。）他成为京剧大师，容易吗？你从哪个词知道的？（点红：终于）

　　（4）小结：是的，终于，告诉我们梅兰芳从一个不是唱戏的料子成长为世界闻名的京剧大师，经过了几十年的勤学苦练，多不容易啊！（补充完板书）

　　（5）小朋友，在你的生活中有过或者看到过这样类似的经历吗？用上“终于”这个词说给大家听听―――

　　（6）小朋友说的这些人，都和梅兰芳一样，都是经过了不断地努力，才走向成功的，这正应了那句话：（屏幕映示：梅花香自苦寒来）。愿这句话和梅兰芳一起深深地刻在小朋友的心里，一起来读读。

　　四、学*生字

　　过渡：我们不仅要记住这个世界闻名的名字，也让我们用小手来写写这个名字。

　　1．屏幕映示：梅兰芳

　　2．“兰”，虽然是个生字，但记住它并不难，关键是怎么写好它？

　　3．“芳”是生字，你会用什么办法记呢？

　　4．教师田字格范写，学生描红格描红。

　　教材分析：

　　这文章是记人的，记述了我国世界闻名的京剧大师梅兰芳，克服自身不足，勤学苦练获得成功的事，题目揭示了文章的主要内容。

　　教材设计理念：

　　语言文字的教学是语文教学的核心和基础，语文教学的价值在于使学生获得可持续发展的语文能力，为他们终身学*和工作奠定基础。阅读教学的主要任务是组织、启发和引导学生感受课文的语言现象，提高学生理解和运用语言文字的能力，在学*语言文字的过程中，引导学生理解文章内容，潜移默化地受到熏陶。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利的读课文，读准字音，读通句子。

　　2、能把握略读课文的大意。

　　3、认识本课9个生字。

　　教学重点、难点：

　　理解师傅说梅兰芳不是唱戏的料子，可他后来却成为了世界著名的京剧大师，这是为什么？

　　教学过程：

　　一、播放京剧，激趣导入

　　(上课开始，播放一段梅兰芳的京剧。)

　　1、小朋友，知道刚才我们听的是什么戏吗？

　　2、简介“京剧”（服饰、脸谱、丑角、旦角），谈到京剧肯定要说到这样一个人——梅兰芳（出示课文插图），你对他了解吗？

　　3、检查课前资料和预*情况，教师适时给予表扬和鼓励，并设立一个《梅兰芳资料展》。

　　4、揭题：《梅兰芳学艺》

　　二、开放时空，自主学*

　　1、你喜欢文中的哪一节，请选择自己喜欢的内容用自己最喜欢的方式读一读。

　　2、学生自由读、小组读、找朋友读、当小老师读，老师加强朗读指导，及时鼓励，找出生字，划分自然段，板书生字新词，指准字音。

　　三、创设情景，体验感悟

　　1、听课文录音第一段，提问：你知道了什么？

　　2、教师范读第三段：这段告诉我们什么？

　　3、讨论：师傅说梅兰芳不是唱戏的料子，但梅兰芳后来却成了世界闻名的京剧大师，师傅是不是说错了？（分小组讨论）

　　4、提出思考题：梅兰芳是怎样苦练眼神的？

　　5、生带着问题自由读第二段，标出有关语句。

　　6、课件演示梅兰芳苦练眼神的情景，欣赏梅兰芳表演的京剧，要特别注意他的眼神。

教学设计