红蜻蜓教学反思

红蜻蜓教学反思

　　作为一位刚到岗的教师，我们要有很强的课堂教学能力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编精心整理的红蜻蜓教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

红蜻蜓教学反思1

　　一、教材分析：

　　《红蜻蜓》是人教版小学四年级下册第五单元环球采风当中的第三课，歌曲为三拍子两乐曲组成，节奏明显，旋律优美抒情。四年级的学生的生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的能力较低年级学生有了很大程度的增强，因此应该加强学生对音乐的整体感受，本节课我以节奏为切入突破点，解决歌曲演唱时的难点，通过学具“红蜻蜓”来帮助学生换气以及运用力度变化演唱歌曲，以画面结合动作帮助学生记忆歌词。我力求通过本课的学*，让学生在音乐诸多方面的能力都有所提高与增强

　　二、教学目标:

　　1、通过学唱《红蜻蜓》感受歌曲优美、深情的情绪。

　　2、初步学唱两声部合唱歌曲《红蜻蜓》的第一段歌词。有感情地演唱歌曲，体会声部间的相互配合，感受并表现和声的美。

　　三、教学重点:歌曲《红蜻蜓》第二声部的学唱

　　四、教学难点:歌曲两声部的合唱

　　五、教学准备:钢琴,录音机,电子琴、媒体课件。

　　六、教学过程:

　　【激兴导入】导入新课：今天我给大家带来的这个歌曲的名字，就叫做红蜻蜓，它是一首在日本广为流传的歌曲，歌曲向我们讲述了一个可爱的小姑娘和红蜻蜓之间的童年故事。接下来就由我讲给大家听

　　【寓教于乐】学唱歌曲(第二声部)

　　1、教师深情地演唱歌曲《红蜻蜓》,并揭示课题。

　　2、听赏录音版本的歌曲《红蜻蜓》聆听要求:

　　A.歌曲的情绪?

　　B.歌曲的演唱形式是什么?为什么?

　　3、出示歌谱：提问:歌曲有几个声部?什么叫合唱?

　　解释:有二个或二个以上的声部同时演唱的形式,叫合唱。

　　4、复听(录音)歌曲《红蜻蜓》，提问:二声部的歌曲与单声部的歌曲相比,听赏效果有什么不同?

　　设计意图:通过欣赏,使学生初步感受歌曲所表现的深情回忆童年趣事的的意境,以及了解相关的知识。

　　5、有感情地朗读第一乐段歌词

　　6、学唱低声部第一乐段歌词，要点:音准、一字多音、气息、速度、力度等

　　设计意图:初步学会歌曲低声部的演唱

　　7、复*歌曲第一声部的第一段

　　8、合唱歌曲的第一段

　　A.请学生唱第一声部,教师唱第二声部。(交换演唱)

　　B学生分声部练*:

　　设计意图:此环节,主要是让学生通过两声部歌曲的合唱学*,体验二声部合唱歌曲所表现的音响与和声效果,学*合唱知识,练*二声部合唱技能。

　　【练*巩固】

　　1、换气处理

　　师：同学们看一看歌曲有几处换气记号？拿出小蜻蜓，让它来提醒我们换气。

　　生：寻找换气记号

　　拿出蜻蜓做动作提醒换气

　　2、旋律线、渐强渐弱记号

　　师：红蜻蜓是按照怎样的路线飞的？让我们带着小蜻蜓唱起来吧，小蜻蜓飞的低的时候弱声演唱，飞的高的时候声音强一些。

　　3、、完整演唱歌曲

　　4、师：刚才我们由弱到强，再由强到弱的演唱叫做渐强，渐弱，在歌曲中用这样的符号来表示。我们按照音乐记号的提示来完整的演唱歌曲。

　　师：歌曲的演唱形式都有哪些？红蜻蜓这首歌曲我们都可以运用哪些演唱形式？我们就运用这样的形式一起来演唱这首歌。

　　生：找出适合表现歌曲《红蜻蜓》的演唱形式。

　　1、独唱（男、女）

　　2、齐唱

　　【完美结课】

　　教师小结，提出表扬。

　　【教后反思】

　　在这首歌曲的教学中，我充分挖掘歌曲的曲调美和情景美，创设意境，让学生身临其境，感受和表现歌曲的艺术美。学生对这首歌曲的喜爱程度是我课前没有想到的。他们审美感受力强，歌曲演唱优美动听，两个声部的配合协调。我想，这不仅是因为歌曲优美，更重要的是挖掘了歌曲的美，学生感受到了美，从而表现了歌曲的艺术美。

红蜻蜓教学反思2

　　从这首歌曲的学*中感受外国儿童的童年生活与风土人情。

　　通过用和谐的二声部演唱这首歌曲，回忆童年的美好时光，感受音乐与生活的艺术交融点。

　　这是一节以音乐为主的艺术课。本课通过对童年的回忆作为基点，联系图画对歌曲的学*展开艺术教育，进而感知并加深对童年的感受。

　　教学过程：

　　一.情境导入

　　同学们美好的童年总是给我们太多的回忆，今天老师带给大家一首歌曲《童年》，让我们一起来感受童年的快乐难忘吧！”（播放《童年》学生边拍手边感受歌曲）

　　“童年是美丽的，你们的童年是怎样度过的？”（在田野上放风筝；去爬山。）

　　“童年象一首动人的歌，下面老师再带给大家一首优美的乐曲，让我们一起来欣赏吧。”红蜻蜓》教师引导学生击沙锤，划指挥图示感受。）

　　谁知道这首乐曲是几拍子的？（三拍子）乐曲的情绪是怎样的？（优美抒情的）

　　那我们带着这种情绪边听边用‘呜’来哼唱全曲好吗？”（学生随音乐哼唱乐曲）

　　“这首乐曲如此美妙，你在哼唱的时候脑海里出现那些美丽的画面呢？我们边听音乐边用手中的画笔把你想象的画面描绘出来好吗？”（将学生的作品展示并且评价）

　　画的太好了，看了同学们的作品老师仿佛也回到了童年，和小伙伴们一起嬉戏玩耍，那么老师这里也有一幅画面，我们一起来看一下，画面上画的是什么情境？”（池塘边蜻蜓戏水）

　　二、寓教于乐

　　朗读歌词：“同学们刚才我们听到的这首旋律就叫《红蜻蜓》，这是一首在日本广泛流传的儿童歌曲。歌词取材于一首回忆童年的诗，由山田谱曲的。下面我们就来有感情的，带着对童年的回忆之情朗读一遍歌词好吗？”（教师起头学生有感情的朗读）

　　“这首歌曲是那么优美抒情，下面请同学们听一下老师的范唱。”

　　学唱歌曲：

　　同学们，刚才我们用多种形式熟悉了全曲，下面我们轻声地唱一遍好吗？注意第三段“红蜻蜓呀”“竹竿尖上”这两处节奏要唱准。”

　　唱得不错，我们已经基本学会了这首歌曲，但是怎么把它唱的更好呢？请同学们注意一下，在乐谱**的强弱力度标记，歌曲每一乐句以弱开头，渐渐达到中强，再渐渐弱下去。下面我们试着用粒度标记来把歌曲唱地更好一些。”（教师引导学生用力度变化演唱）

　　三、创造表现

　　二声部的学*。

　　同学们，《红蜻蜓》这首歌曲带给我们一幅美丽的图画，你们听出这是一首二声部的歌曲了吗？”“下面我们来学*第二声部的旋律，老师先来唱一遍。（教师范唱第二声部）“请同学门随音乐哼唱第二声部旋律。”（学生哼唱并填词演唱）

　　二声部合唱.“唱的不错，下面我们分声部演唱这首歌曲好吗？”（全班分两组来演唱歌曲）

　　情境练*.“那么我们请几名同学饰演蜻蜓，一组同学饰演水草，一组同学饰演水波来唱好吗？”

　　“同学们，一首《红蜻蜓》带给我们如诗如画的意境，下面我们欣赏着音乐动话来演唱一遍好吗？”

　　四、完美结课

　　“同学们，今天我们在《红蜻蜓》这首歌曲的学*中回到了美丽的童年，请同学们刻后写一篇童年趣事的短文，下节课我们交流一下。下课！

　　教学反思：在教学歌曲的过程中，设计的不理想，教学单一呆板。短短的一首歌曲，浪费了太多时间在教唱上。学生完全可以通过听音乐自学第一声部，而我不仅没给机会让学生自学，还犯了“填鸭”式的教学大忌；其次两个声部教学太杂乱，老在高声部、低声部中游走，高声部还没巩固好，就教学低声部，以致在和声时学生根本不能将两声部和谐演唱下来。所以这节课没能达到主要目标。没能将歌曲的情绪很好的传达于学生。这首歌的优美之处没能应用资源很好的展现出来。一节课下来就是我教，学生跟唱，我也没有范唱过，以至于学生没能好好掌握歌曲的演唱情绪。提示语不明确。在听音视唱部分，我出示的简谱上没有蜻蜓，却让学生猜出是那只蜻蜓在唱歌，导致学生和听课老师不知所指，以致学生回答不出。

红蜻蜓教学反思3

　　一、 教学设计的想法

　　本课的教学目标是能够用优美的声音、真挚的感情演唱歌曲《红蜻蜓》，表达出对美好生活的热爱之情。 通过聆听、范唱、模仿等形式，在体验、合作中准确表现歌曲。准确把握歌曲演唱速度、节奏以及高音的演唱方法，表现歌曲艺术形象。

　　五年级学生在以往的学*中，已具有三度音程构唱的基础；具备了基础的合唱能力，但两个声部一起唱，学生在音准、歌词逻辑重音、歌词如何归韵方面存在问题，还需要教师进一步地指导。

　　二、成功之处

　　在歌词的逻辑重音中，学生初次接触。在学生合唱中演唱出逻辑重音很重要，逻辑重音唱对了歌曲不用处理，听起来自然很舒服更贴*人性化，会觉得唱的有情感，但学生演唱中比较有难度，不过在本课中让学生初步了解和试着演唱逻辑重音，在以后长期训练学生是可以掌握的，并且学生将转化成为自己的一种能力，举一反三所有的歌词还有旋律的逻辑重音都可以用这个方法演唱。

　　在歌曲歌词中归韵的问题也是很重要的，比如：红（hong）蜻（qing）蜓（ting）都有ing 、ong、在演唱时要唱 i ---ng 和 o--- ng 这样元音才能统一。不过这些技能需要长时间的提醒学生慢慢的将不正确的方法改正过来，如果合唱中归韵的问题解决了，合唱将会很和谐，声部之间才能碰出美妙的和声。

　　本着训练学生能力胜过教会学生一首歌的原则，这节课主要的目的是结合作品《红蜻蜓》训练学生演唱能力，培养学生好的演唱*惯和歌唱方法。

　　三、不足之处

　　在这节课当中，学生在演唱表现方面很好，基本完成了两个声部的合唱的教学，音准较好。问题是除了合唱团的和有特长的学生积极配合外，我在今后应更关注那些演唱不好的学生让他们也投入进来，设计更多这些唱得不好的学生关注的环节，这样才能让所有学生感受音乐，感受合唱带来的美感。

红蜻蜓教学反思4

　　《红蜻蜓》是一首非常优美而富有情趣的合唱歌曲，是日本作曲家山田耕作根据诗人三木露风的一首回忆童年情景的诗歌谱写而成的。

　　针对本首歌曲的.旋律特点，我设计了一个游戏的铺垫，让学生通过听辨“小蜻蜓”的歌声熟悉两个声部的旋律，把枯燥的识谱教学趣味化。然后让学生扮演两只蜻蜓同时歌唱，这样循序渐进，让学生在角色扮演、模唱等环节中把合唱旋律练*地非常熟练，为歌词的演唱打下了良好的基础。

　　而本首歌曲的重点难点是三度音程的音准把握，后来在另一个班我设计了一条短小的三度训练曲，对歌曲后来的音准有很大帮助。教师在进行合唱教学中可根据所教歌曲量身定制一条练声曲，并进行一段时间的训练，长期坚持下来，将有助于学生合唱水*的大大提高。

　　通过这首歌曲的教学，让我强烈地感受到合唱教学绝不是一朝一夕可以达到的，教师应根据学生的年龄特点从中年级开始制定相应的教学计划，有计划地进行训练，让孩子们从合唱中体验合作的快乐，体验通过努力创造出的美好。

红蜻蜓教学反思5

　　《红蜻蜓》是人音版第五单元第三课，歌唱教学。这节课是让学生感受音乐，回味同年的美好。在设计本课我能够充分运用课程改革新理念设计如下教学环节：一、以兴趣爱好为动力来设计组织教学；二、以音乐审美为核心来设计歌曲的新授部分；三、重视音乐技能，体现审美价值来进行歌曲处理；四、完成带有二声部歌曲的教学内容。

　　《音乐课程标准》中“关于教学内容的几点提示”部分提出：演唱歌曲是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。歌唱技能的练*，应结合演唱实践活动进行……要重视加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的表现力，尽早建立与他人合作演唱的经验，培养群体意识及协调、合作能力。

　　歌曲《红蜻蜓》的主旋律起伏较大，音域宽达十度，和声式的第二声部围绕主音“1”起伏不大，使歌曲的和声色彩非常浓厚。全曲虽短小，但曲调非常优美抒情，三段歌词却将美好童年的生动情景展现在人们的眼前，令人难以忘怀。在这首歌曲的教学中，我充分挖掘歌曲的曲调美和情景美，创设意境，让学生身临其境，感受和表现歌曲的艺术美。学生对这首歌曲的喜爱程度是我课前没有想到的。他们审美感受力强，歌曲演唱优美动听，两个声部的配合协调。我想，这不仅是因为歌曲优美，更重要的是挖掘了歌曲的美，学生感受到了美，从而表现了歌曲的艺术美。

　　虽然学生能演唱好这首合唱歌曲，但是学生的合唱技能还需不断提高。合唱技能的学*是唱好一首歌曲的基础，节奏不稳、音准和声感不好、声音不美是不可能唱好一首歌的，也不可能很好地体验和领会到乐曲丰富的美感的。

　　合唱中声音不美，并且经常“跑调、乱节奏”，究其原因一般都是因为*时不注重合唱技能训练的结果。合唱是音准、节奏、声音、咬字吐字均要协调统一的声音艺术，合唱技能的学*不是一朝一夕就能成功的。今后在*时的教学中努力做到有计划、有方法地进行训练，不断提高合唱技能，让学生充分享受和表现合唱的艺术美

　　教学过程中我设计了随音乐范唱用手为歌曲伴奏的活动让学生学*歌曲，此方法教学还能集中学生的注意力，避免课上他们枯燥地视唱，使不认识音符、唱不准音高的同学们都能参与到音乐实践中来。在动手、动脑、听唱中轻松地完成了教学内容。

　　整个教学活动运用新的教学策略“主动学*，主动参与”，让学生有目的地多听，循序渐进地多唱，大胆互动中创造，正确地参与评价，做到了“面向全体学生”，达到了审美教育的宗旨。

　　本节课教学任务量安排得较满，多设计些给学生聆听感受“童年美好时光”的教学内容则效果更好！

红蜻蜓教学反思6

　　这首歌曲是一首在日本广泛流传、妇孺皆知的儿童歌曲。是由日本作曲家山田耕笮采用诗人三木露风的一首回忆童年情景的诗谱写而成的。歌曲的和声色彩非常浓厚。虽然短小，但曲调非常优美抒情，三段歌词却将美好的童年的……

　　这首歌曲是一首在日本广泛流传、妇孺皆知的儿童歌曲。是由日本作曲家山田耕笮采用诗人三木露风的一首回忆童年情景的诗谱写而成的。歌曲的和声色彩非常浓厚。虽然短小，但曲调非常优美抒情，三段歌词却将美好的童年的生动情景展现在人们的眼前，另人难以忘怀。

　　导入部分从学生喜欢的动画片人物着手，奥特曼、叮当猫、一休哥、柯南，让学生回到了小时候看动画片的美好情景中去，并问问他们知道这些动画人物都是哪个国家制作的。学生很快说出是日本的。

　　通过上面的导入激起了学生想要去看看日本是什么样的国家的心情，但我并没有就让他们之间去看日本的风光，而是用柯南带他们去闯关的游戏带他们在解决了歌曲的难点（音准、节奏）后再去让他们欣赏日本的风光，背景音乐用《红蜻蜓》，让学生对歌曲有个初步的印象。这样既让学生情绪高涨有激起来学生的学*的兴趣。在解决节奏难点时，直接用歌词读节奏，学生很容易就能掌握附点节奏。音准难点时，我采用了音阶与柯尔文手势相结合的教学方法，循序渐进的带学生唱准五度、六度音程。然后再带歌词唱，但要提醒学生注意一字多音的地方。这样学生就能很轻松的解决难点了。

　　歌曲教唱部分，我采用了师生接龙、老师范唱学生跟唱、视唱听唱相结合的方法。在歌曲处理时让学生加力度记号，根据歌曲旋律的走向，旋律上行做渐强、旋律下行做渐弱。

　　拓展部分让学生听辨不同版本的《红蜻蜓》。听辨出独唱、合唱、齐唱。

　　整节课学生的情绪比较高，回答问题也比较踊跃。我觉得这节课主要是一首回忆童年的歌曲，但最后好像学生只记得它是一首日本儿童歌曲了。做为音准的训练，难度有点大了，可以用歌曲的第二行的谱做为音准训练。歌曲的教唱环节有点形式单一了，可以多进行男女生分角色唱、分组唱、领唱加齐唱等。歌曲处理时，不要单单从旋律线的走向来加力度记号，而要从歌曲的歌词出发，带学生理解歌词的意思，并用一些图片或音乐之类的配合学生理解童年的意义和对童年的美好的回忆。从而用情带声，用心歌唱，唱出歌曲的美的意境和对童年的美好回忆。拓展环节的合唱音乐剪点一些，时间太长学生听的有些没耐心了，也可在听的时候带学生做一些律动。

　　音乐课堂教学是艺术教学，而艺术教学就更需要讲究教学的艺术性，以体现艺术的美、教学的美。民主、*等、和谐、快乐的学*氛围也是相当重要的。在今后的日常教学中我将继续改进，还要多思考、多学*，力争把自己的教学再上一个新台阶。

红蜻蜓教学反思7

　　【案例再现】

　　师：播放音乐

　　生：听音乐拍手进教室，师生问好。

　　师：指导学生发声练*《樱花》

　　生：用“lu”模唱旋律。注意声音自然柔和。

　　师：你对这首乐曲的曲调有什么感受？它是哪个国家的乐曲？

　　师：播放乐曲旋律《红蜻蜓》.

　　提问：这首乐曲和《樱花》有什么相似之处？

　　生：聆听歌曲《红蜻蜓》范唱

　　提问：歌曲让你产生什么感受？

　　表达了什么内容?

　　师：歌曲由日本作曲家山田耕筰采用诗人三木露风的一首回忆童年情、景的诗谱写而成的。3/4拍曲调非常优美抒情，歌词将美好童年的生动情景展现在人们的眼前，令人难以忘怀。通过“我”在晚霞中看到的红蜻蜓而引起的回忆，亲切而又深情地抒发了对童年时光的美好回忆。

　　生：再听一遍。

　　边听边划拍，感受歌曲的节拍特点。

　　师：歌曲有几个声部？

　　生：全班分为二个声部，学唱二声部曲调：

　　师：教师分别范唱、范奏二声部曲调。教师重点辅导低声部唱稳、唱准。

　　生：用指挥图式边划边轻轻哼唱各自曲调，二声部学生分别学*曲调。

　　用“呣”唱二声部合唱，相互倾听效果。

　　师：1、复*力度记号。

　　2、按歌曲标的力度记号来演唱

　　3、讨论：为什么要这样处理。还有其他处理方法吗??

　　4、有感情地回忆当年的童年情景，触景生情地表演

　　师：拓展回忆起童年时唱过的歌曲，填上歌名并唱一唱，互相交流，共同回忆童年的好时光。

　　教学反思：

　　这是一节湘版五年级下册的音乐课，上课的内容是学唱日本歌曲《红蜻蜓》，该歌曲优美动听，深情自然。在日本几乎家喻户晓，传说是一位日本小女孩对自己童年生活美好的回忆。我预料这一定是气氛活跃而又和谐美好的一课。但是，在第一个班的教学任务完成之后，给我的感觉却是这首歌不那么好听了，孩子们学是学会了，却唱的拖拖塌塌毫无美感。歌曲是优美的，但我却发现，这么优美的歌曲却没有被学生优美的表现出来。是那个环节出了问题呢？课后我寻思着……这时，有一个小女孩拿着书问我，“王老师，书上歌曲谱子上面那些大于小于符号是啥啊？”我突然意识到是不是问题出在这儿呢？这首歌上有许多的渐强渐弱的符号，还有唤气及延长记号。这可都是知识技能啊，在备课时，我特意的避开了这一点。深怕踩了强调“双基“的地雷。可是，效果却如此一般，这么优美的歌曲却没有唱出优美的感觉来，这是为什么呢？于是，我在第二个班里稍微说了一下强弱记号，没想到学生唱的有那么一点意思了。就是有点机械，不那么自然。第三个班级我出示了一副美丽的黄昏图景，努力营造了气氛，然后做出两种不同的示范，让学生自己选择加上强弱记号和不加的那一种更好听，并且做出摸仿。在接下来的第四个班级里，我不仅将强弱记号的教学与歌曲情绪引导相结合，还让学生自己根据自己的感受加上不同的强弱记号，还结合指挥的手势来让学生自行设计指挥，学生们主动多了，也来了兴趣，不仅唱出了优美，还唱出了不同的新意，唱出了那份美好。

　　回想这整课的教学，我先是想让学生轻负担的甚至没有负担的学唱，后却让他们感受了一次没有“味精”的大餐。后来又机械的将“力度记号”这个知识点灌输给了学生。让学生似懂非懂、被动接受。最后，我将“双基”放在具体情境中润物细无声的去让学生体验，把死的知识技能放在具体的歌曲中让学生去主动的感受和体验，收到了事半功倍的效果。

红蜻蜓教学反思8

　　《红蜻蜓》是四年级第五课《童年的回忆》中的一首学唱歌曲。是一首在日本广泛流传、妇孺皆知的儿童歌曲。也是在我国少年儿童中传唱很久远的儿童歌曲。歌曲以第一人称的写作手法，通过“我”在晚霞中看到的红蜻蜓而引起的回忆，亲切而又深情地抒发了对童年时光的美好回忆。

　　此歌曲是一首两声部的合唱歌曲。要让四年级的孩子把歌曲唱得和谐、统一，并能够唱好歌曲，是有一定难度的。为了解决以上问题，我采取了以下教学方法：

　　首先，聆听歌曲范唱，感受歌曲的情绪，接着复听歌曲范唱，让孩子们模唱歌曲的第一声部。通过聆听和模唱，大部分孩子就能够演唱第一声部的歌曲了。又通过多次跟琴练唱，第一声部演唱就很快掌握了。接下来聆听歌曲伴奏，重点聆听记忆第一声部的曲调，让学生们模唱这一曲调。因为他们已经学会了第一声部的歌曲，所以，很快就唱会了第一声部的曲调。为了加深他们对第二声部曲调的印象，继续聆听歌曲伴奏，并在他们聆听伴奏的同时，我跟着演唱第二声部的曲调，接着跟着我的范唱，演唱第二声部曲调，跟琴多次练*后，我们师生合作，请学生们演唱第一声部曲调，我演唱第二声部曲调，相互交换练*，这样和谐的二声部就“诞生”了。接着分小组填上歌词合唱歌曲，我以为孩子们能够掌握的，可是这次演唱，合唱变成了齐唱，孩子们唱着唱着就都回到了第一声部。又进行了反复练*后，终于可以“合唱”歌曲了。

　　课后，我反思了这堂课的教学：

　　先入为主，是人们的*惯，所以，在学*歌曲时，应该先学唱第二声部，把重点放在第二声部的学*上就好了。而且在两声部歌曲的学*中，歌曲的第一句是唱好二声部的关键，应重点练唱。在今后的教学中，积极探讨合唱课的教法，让我们的音乐课堂，能够传出更加多样、丰富的歌声。

红蜻蜓教学反思9

　　《红蜻蜓》是一首日本的儿童歌曲，也是传唱已久的一首歌曲。全曲短小，曲调优美抒情，用三段歌词将美好童年的生动情景展现在人们的眼前，令人难以忘怀。并通过“我”在晚霞中看到的红蜻蜓而引起回忆，亲切而又深情地抒发了对童年时光的美好回忆。

　　本首歌曲虽然短小，容易学唱，但因是两个声部的合唱歌曲，况且此歌曲中包括了不少的音乐知识—中强、弱、渐强、渐弱以及换气记号，要想按照这些符号唱好歌曲不太容易，因此我把重点放在了歌曲处理上。

　　首先聆听歌曲范唱，接着为了激发学生们学唱歌曲的兴趣，我请本年级被称为“钢琴小王子”的洪靖舜，上台来弹奏本首歌曲的变奏，接着再次聆听歌曲范唱，紧接着随着我的弹奏模唱歌曲，进而按照歌曲上的音乐符号分声部视唱歌曲旋律。在此活动环节中，我首先范唱，然后再让学生们跟我模唱，并且与他们合作，以接龙的形式，完整地模唱。最后分小组、分声部，一边划拍一边填唱歌词。多次练*后，再跟着伴奏完整地演唱歌曲，并要求他们边唱边展开丰富的联想：黄昏、晚霞、竹竿尖、蜻蜓、飞翔等，最后再次跟伴奏分声部演唱歌曲，并模仿蜻蜓飞行的动作，边唱边做律动。和谐的歌声，优美的律动，好像一只“停歇在那竹竿尖上的红蜻蜓”，美极了！

红蜻蜓教学反思扩展阅读

红蜻蜓教学反思（扩展1）

——《红蜻蜓》教学反思3篇

《红蜻蜓》教学反思1

　　【案例再现】

　　师：播放音乐

　　生：听音乐拍手进教室，师生问好。

　　师：指导学生发声练*《樱花》

　　生：用“lu”模唱旋律。注意声音自然柔和。

　　师：你对这首乐曲的曲调有什么感受？它是哪个国家的乐曲？

　　师：播放乐曲旋律《红蜻蜓》.

　　提问：这首乐曲和《樱花》有什么相似之处？

　　生：聆听歌曲《红蜻蜓》范唱

　　提问：歌曲让你产生什么感受？

　　表达了什么内容?

　　师：歌曲由日本作曲家山田耕筰采用诗人三木露风的一首回忆童年情、景的诗谱写而成的。3/4拍曲调非常优美抒情，歌词将美好童年的生动情景展现在人们的眼前，令人难以忘怀。通过“我”在晚霞中看到的红蜻蜓而引起的回忆，亲切而又深情地抒发了对童年时光的美好回忆。

　　生：再听一遍。

　　边听边划拍，感受歌曲的节拍特点。

　　师：歌曲有几个声部？

　　生：全班分为二个声部，学唱二声部曲调：

　　师：教师分别范唱、范奏二声部曲调。教师重点辅导低声部唱稳、唱准。

　　生：用指挥图式边划边轻轻哼唱各自曲调，二声部学生分别学*曲调。

　　用“呣”唱二声部合唱，相互倾听效果。

　　师：1、复*力度记号。

　　2、按歌曲标的力度记号来演唱

　　3、讨论：为什么要这样处理。还有其他处理方法吗??

　　4、有感情地回忆当年的童年情景，触景生情地表演

　　师：拓展回忆起童年时唱过的歌曲，填上歌名并唱一唱，互相交流，共同回忆童年的好时光。

　　教学反思：

　　这是一节湘版五年级下册的音乐课，上课的内容是学唱日本歌曲《红蜻蜓》，该歌曲优美动听，深情自然。在日本几乎家喻户晓，传说是一位日本小女孩对自己童年生活美好的回忆。我预料这一定是气氛活跃而又和谐美好的一课。但是，在第一个班的教学任务完成之后，给我的感觉却是这首歌不那么好听了，孩子们学是学会了，却唱的拖拖塌塌毫无美感。歌曲是优美的，但我却发现，这么优美的歌曲却没有被学生优美的表现出来。是那个环节出了问题呢？课后我寻思着……这时，有一个小女孩拿着书问我，“王老师，书上歌曲谱子上面那些大于小于符号是啥啊？”我突然意识到是不是问题出在这儿呢？这首歌上有许多的渐强渐弱的符号，还有唤气及延长记号。这可都是知识技能啊，在备课时，我特意的避开了这一点。深怕踩了强调“双基“的地雷。可是，效果却如此一般，这么优美的歌曲却没有唱出优美的感觉来，这是为什么呢？于是，我在第二个班里稍微说了一下强弱记号，没想到学生唱的有那么一点意思了。就是有点机械，不那么自然。第三个班级我出示了一副美丽的黄昏图景，努力营造了气氛，然后做出两种不同的示范，让学生自己选择加上强弱记号和不加的那一种更好听，并且做出摸仿。在接下来的第四个班级里，我不仅将强弱记号的教学与歌曲情绪引导相结合，还让学生自己根据自己的感受加上不同的强弱记号，还结合指挥的手势来让学生自行设计指挥，学生们主动多了，也来了兴趣，不仅唱出了优美，还唱出了不同的新意，唱出了那份美好。

　　回想这整课的教学，我先是想让学生轻负担的甚至没有负担的学唱，后却让他们感受了一次没有“味精”的大餐。后来又机械的将“力度记号”这个知识点灌输给了学生。让学生似懂非懂、被动接受。最后，我将“双基”放在具体情境中润物细无声的去让学生体验，把死的知识技能放在具体的歌曲中让学生去主动的感受和体验，收到了事半功倍的效果。

《红蜻蜓》教学反思2

　　这首歌曲是一首在日本广泛流传、妇孺皆知的儿童歌曲。是由日本作曲家山田耕笮采用诗人三木露风的一首回忆童年情景的诗谱写而成的。歌曲的和声色彩非常浓厚。虽然短小，但曲调非常优美抒情，三段歌词却将美好的童年的……

　　这首歌曲是一首在日本广泛流传、妇孺皆知的儿童歌曲。是由日本作曲家山田耕笮采用诗人三木露风的一首回忆童年情景的诗谱写而成的。歌曲的和声色彩非常浓厚。虽然短小，但曲调非常优美抒情，三段歌词却将美好的童年的生动情景展现在人们的眼前，另人难以忘怀。

　　导入部分从学生喜欢的动画片人物着手，奥特曼、叮当猫、一休哥、柯南，让学生回到了小时候看动画片的美好情景中去，并问问他们知道这些动画人物都是哪个国家制作的。学生很快说出是日本的。

　　通过上面的导入激起了学生想要去看看日本是什么样的国家的心情，但我并没有就让他们之间去看日本的风光，而是用柯南带他们去闯关的游戏带他们在解决了歌曲的难点（音准、节奏）后再去让他们欣赏日本的风光，背景音乐用《红蜻蜓》，让学生对歌曲有个初步的印象。这样既让学生情绪高涨有激起来学生的学*的兴趣。在解决节奏难点时，直接用歌词读节奏，学生很容易就能掌握附点节奏。音准难点时，我采用了音阶与柯尔文手势相结合的教学方法，循序渐进的带学生唱准五度、六度音程。然后再带歌词唱，但要提醒学生注意一字多音的地方。这样学生就能很轻松的解决难点了。

　　歌曲教唱部分，我采用了师生接龙、老师范唱学生跟唱、视唱听唱相结合的方法。在歌曲处理时让学生加力度记号，根据歌曲旋律的走向，旋律上行做渐强、旋律下行做渐弱。

　　拓展部分让学生听辨不同版本的《红蜻蜓》。听辨出独唱、合唱、齐唱。

　　整节课学生的情绪比较高，回答问题也比较踊跃。我觉得这节课主要是一首回忆童年的歌曲，但最后好像学生只记得它是一首日本儿童歌曲了。做为音准的训练，难度有点大了，可以用歌曲的第二行的谱做为音准训练。歌曲的教唱环节有点形式单一了，可以多进行男女生分角色唱、分组唱、领唱加齐唱等。歌曲处理时，不要单单从旋律线的走向来加力度记号，而要从歌曲的歌词出发，带学生理解歌词的意思，并用一些图片或音乐之类的配合学生理解童年的意义和对童年的美好的回忆。从而用情带声，用心歌唱，唱出歌曲的美的意境和对童年的美好回忆。拓展环节的合唱音乐剪点一些，时间太长学生听的有些没耐心了，也可在听的时候带学生做一些律动。

　　音乐课堂教学是艺术教学，而艺术教学就更需要讲究教学的艺术性，以体现艺术的美、教学的美。民主、*等、和谐、快乐的学*氛围也是相当重要的。在今后的日常教学中我将继续改进，还要多思考、多学*，力争把自己的教学再上一个新台阶。

《红蜻蜓》教学反思3

　　一、教材分析：

　　《红蜻蜓》是人教版小学四年级下册第五单元环球采风当中的第三课，歌曲为三拍子两乐曲组成，节奏明显，旋律优美抒情。四年级的学生的生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的能力较低年级学生有了很大程度的增强，因此应该加强学生对音乐的整体感受，本节课我以节奏为切入突破点，解决歌曲演唱时的难点，通过学具“红蜻蜓”来帮助学生换气以及运用力度变化演唱歌曲，以画面结合动作帮助学生记忆歌词。我力求通过本课的学*，让学生在音乐诸多方面的能力都有所提高与增强

　　二、教学目标:

　　1、通过学唱《红蜻蜓》感受歌曲优美、深情的情绪。

　　2、初步学唱两声部合唱歌曲《红蜻蜓》的第一段歌词。有感情地演唱歌曲，体会声部间的相互配合，感受并表现和声的美。

　　三、教学重点:歌曲《红蜻蜓》第二声部的学唱

　　四、教学难点:歌曲两声部的合唱

　　五、教学准备:钢琴,录音机,电子琴、媒体课件。

　　六、教学过程:

　　【激兴导入】导入新课：今天我给大家带来的这个歌曲的名字，就叫做红蜻蜓，它是一首在日本广为流传的歌曲，歌曲向我们讲述了一个可爱的小姑娘和红蜻蜓之间的童年故事。接下来就由我讲给大家听

　　【寓教于乐】学唱歌曲(第二声部)

　　1、教师深情地演唱歌曲《红蜻蜓》,并揭示课题。

　　2、听赏录音版本的歌曲《红蜻蜓》聆听要求:

　　A.歌曲的情绪?

　　B.歌曲的演唱形式是什么?为什么?

　　3、出示歌谱：提问:歌曲有几个声部?什么叫合唱?

　　解释:有二个或二个以上的声部同时演唱的形式,叫合唱。

　　4、复听(录音)歌曲《红蜻蜓》，提问:二声部的歌曲与单声部的歌曲相比,听赏效果有什么不同?

　　设计意图:通过欣赏,使学生初步感受歌曲所表现的深情回忆童年趣事的的意境,以及了解相关的知识。

　　5、有感情地朗读第一乐段歌词

　　6、学唱低声部第一乐段歌词，要点:音准、一字多音、气息、速度、力度等

　　设计意图:初步学会歌曲低声部的演唱

　　7、复*歌曲第一声部的第一段

　　8、合唱歌曲的第一段

　　A.请学生唱第一声部,教师唱第二声部。(交换演唱)

　　B学生分声部练*:

　　设计意图:此环节,主要是让学生通过两声部歌曲的合唱学*,体验二声部合唱歌曲所表现的音响与和声效果,学*合唱知识,练*二声部合唱技能。

　　【练*巩固】

　　1、换气处理

　　师：同学们看一看歌曲有几处换气记号？拿出小蜻蜓，让它来提醒我们换气。

　　生：寻找换气记号

　　拿出蜻蜓做动作提醒换气

　　2、旋律线、渐强渐弱记号

　　师：红蜻蜓是按照怎样的路线飞的？让我们带着小蜻蜓唱起来吧，小蜻蜓飞的低的时候弱声演唱，飞的高的时候声音强一些。

　　3、、完整演唱歌曲

　　4、师：刚才我们由弱到强，再由强到弱的演唱叫做渐强，渐弱，在歌曲中用这样的符号来表示。我们按照音乐记号的提示来完整的演唱歌曲。

　　师：歌曲的演唱形式都有哪些？红蜻蜓这首歌曲我们都可以运用哪些演唱形式？我们就运用这样的形式一起来演唱这首歌。

　　生：找出适合表现歌曲《红蜻蜓》的演唱形式。

　　1、独唱（男、女）

　　2、齐唱

　　【完美结课】

　　教师小结，提出表扬。

　　【教后反思】

　　在这首歌曲的教学中，我充分挖掘歌曲的曲调美和情景美，创设意境，让学生身临其境，感受和表现歌曲的艺术美。学生对这首歌曲的喜爱程度是我课前没有想到的。他们审美感受力强，歌曲演唱优美动听，两个声部的配合协调。我想，这不仅是因为歌曲优美，更重要的是挖掘了歌曲的美，学生感受到了美，从而表现了歌曲的艺术美。

红蜻蜓教学反思（扩展2）

——红蜻蜓教学反思合集五篇

　　红蜻蜓教学反思 1

　　一、教学设计的想法

　　本课的教学目标是能够用优美的声音、真挚的感情演唱歌曲《红蜻蜓》，表达出对美好生活的热爱之情。通过聆听、范唱、模仿等形式，在体验、合作中准确表现歌曲。准确把握歌曲演唱速度、节奏以及高音的演唱方法，表现歌曲艺术形象。

　　五年级学生在以往的学*中，已具有三度音程构唱的基础；具备了基础的合唱能力，但两个声部一起唱，学生在音准、歌词逻辑重音、歌词如何归韵方面存在问题，还需要教师进一步地指导。

　　二、成功之处

　　在歌词的逻辑重音中，学生初次接触。在学生合唱中演唱出逻辑重音很重要，逻辑重音唱对了歌曲不用处理，听起来自然很舒服更贴*人性化，会觉得唱的有情感，但学生演唱中比较有难度，不过在本课中让学生初步了解和试着演唱逻辑重音，在以后长期训练学生是可以掌握的，并且学生将转化成为自己的一种能力，举一反三所有的歌词还有旋律的逻辑重音都可以用这个方法演唱。

　　在歌曲歌词中归韵的问题也是很重要的，比如：红（hong）蜻（qing）蜓（ting）都有ing、ong、在演唱时要唱i——ng和o——ng这样元音才能统一。不过这些技能需要长时间的提醒学生慢慢的将不正确的方法改正过来，如果合唱中归韵的问题解决了，合唱将会很和谐，声部之间才能碰出美妙的和声。

　　本着训练学生能力胜过教会学生一首歌的原则，这节课主要的目的是结合作品《红蜻蜓》训练学生演唱能力，培养学生好的演唱*惯和歌唱方法。

　　三、不足之处

　　在这节课当中，学生在演唱表现方面很好，基本完成了两个声部的合唱的教学，音准较好。问题是除了合唱团的和有特长的学生积极配合外，我在今后应更关注那些演唱不好的学生让他们也投入进来，设计更多这些唱得不好的学生关注的环节，这样才能让所有学生感受音乐，感受合唱带来的美感。

　　红蜻蜓教学反思 2

　　《红蜻蜓》是四年级第五课《童年的回忆》中的一首学唱歌曲。是一首在日本广泛流传、妇孺皆知的儿童歌曲。也是在我国少年儿童中传唱很久远的儿童歌曲。歌曲以第一人称的写作手法，通过“我”在晚霞中看到的红蜻蜓而引起的回忆，亲切而又深情地抒发了对童年时光的美好回忆。

　　此歌曲是一首两声部的合唱歌曲。要让四年级的孩子把歌曲唱得和谐、统一，并能够唱好歌曲，是有一定难度的。为了解决以上问题，我采取了以下教学方法：

　　首先，聆听歌曲范唱，感受歌曲的'情绪，接着复听歌曲范唱，让孩子们模唱歌曲的第一声部。通过聆听和模唱，大部分孩子就能够演唱第一声部的歌曲了。又通过多次跟琴练唱，第一声部演唱就很快掌握了。接下来聆听歌曲伴奏，重点聆听记忆第一声部的曲调，让学生们模唱这一曲调。因为他们已经学会了第一声部的歌曲，所以，很快就唱会了第一声部的曲调。为了加深他们对第二声部曲调的印象，继续聆听歌曲伴奏，并在他们聆听伴奏的同时，我跟着演唱第二声部的曲调，接着跟着我的范唱，演唱第二声部曲调，跟琴多次练*后，我们师生合作，请学生们演唱第一声部曲调，我演唱第二声部曲调，相互交换练*，这样和谐的二声部就“诞生”了。接着分小组填上歌词合唱歌曲，我以为孩子们能够掌握的，可是这次演唱，合唱变成了齐唱，孩子们唱着唱着就都回到了第一声部。又进行了反复练*后，终于可以“合唱”歌曲了。

　　课后，我反思了这堂课的教学：

　　先入为主，是人们的*惯，所以，在学*歌曲时，应该先学唱第二声部，把重点放在第二声部的学*上就好了。而且在两声部歌曲的学*中，歌曲的第一句是唱好二声部的关键，应重点练唱。在今后的教学中，积极探讨合唱课的教法，让我们的音乐课堂，能够传出更加多样、丰富的歌声。

　　红蜻蜓教学反思 3

　　一、教学设计的想法

　　本课的教学目标是能够用优美的声音、真挚的感情演唱歌曲《红蜻蜓》，表达出对美好生活的热爱之情。通过聆听、范唱、模仿等形式，在体验、合作中准确表现歌曲。准确把握歌曲演唱速度、节奏以及高音的演唱方法，表现歌曲艺术形象。

　　五年级学生在以往的学*中，已具有三度音程构唱的基础；具备了基础的合唱能力，但两个声部一起唱，学生在音准、歌词逻辑重音、歌词如何归韵方面存在问题，还需要教师进一步地指导。

　　二、成功之处

　　在歌词的逻辑重音中，学生初次接触。在学生合唱中演唱出逻辑重音很重要，逻辑重音唱对了歌曲不用处理，听起来自然很舒服更贴*人性化，会觉得唱的有情感，但学生演唱中比较有难度，不过在本课中让学生初步了解和试着演唱逻辑重音，在以后长期训练学生是可以掌握的，并且学生将转化成为自己的一种能力，举一反三所有的歌词还有旋律的逻辑重音都可以用这个方法演唱。

　　在歌曲歌词中归韵的问题也是很重要的，比如：红（hong）蜻（qing）蜓（ting）都有ing、ong、在演唱时要唱i———ng和o———ng这样元音才能统一。不过这些技能需要长时间的提醒学生慢慢的将不正确的方法改正过来，如果合唱中归韵的问题解决了，合唱将会很和谐，声部之间才能碰出美妙的和声。

　　本着训练学生能力胜过教会学生一首歌的原则，这节课主要的目的是结合作品《红蜻蜓》训练学生演唱能力，培养学生好的演唱*惯和歌唱方法。

　　三、不足之处

　　在这节课当中，学生在演唱表现方面很好，基本完成了两个声部的合唱的教学，音准较好。问题是除了合唱团的和有特长的学生积极配合外，我在今后应更关注那些演唱不好的学生让他们也投入进来，设计更多这些唱得不好的学生关注的环节，这样才能让所有学生感受音乐，感受合唱带来的美感。

　　红蜻蜓教学反思 4

　　这首歌曲是一首在日本广泛流传、妇孺皆知的儿童歌曲。是由日本作曲家山田耕笮采用诗人三木露风的一首回忆童年情景的诗谱写而成的。歌曲的和声色彩非常浓厚。虽然短小，但曲调非常优美抒情，三段歌词却将美好的童年的……

　　这首歌曲是一首在日本广泛流传、妇孺皆知的儿童歌曲。是由日本作曲家山田耕笮采用诗人三木露风的一首回忆童年情景的诗谱写而成的。歌曲的和声色彩非常浓厚。虽然短小，但曲调非常优美抒情，三段歌词却将美好的童年的生动情景展现在人们的眼前，另人难以忘怀。

　　导入部分从学生喜欢的动画片人物着手，奥特曼、叮当猫、一休哥、柯南，让学生回到了小时候看动画片的美好情景中去，并问问他们知道这些动画人物都是哪个国家制作的。学生很快说出是日本的。

　　通过上面的导入激起了学生想要去看看日本是什么样的国家的心情，但我并没有就让他们之间去看日本的风光，而是用柯南带他们去闯关的游戏带他们在解决了歌曲的难点（音准、节奏）后再去让他们欣赏日本的风光，背景音乐用《红蜻蜓》，让学生对歌曲有个初步的印象。这样既让学生情绪高涨有激起来学生的学*的兴趣。在解决节奏难点时，直接用歌词读节奏，学生很容易就能掌握附点节奏。音准难点时，我采用了音阶与柯尔文手势相结合的教学方法，循序渐进的带学生唱准五度、六度音程。然后再带歌词唱，但要提醒学生注意一字多音的地方。这样学生就能很轻松的解决难点了。

　　歌曲教唱部分，我采用了师生接龙、老师范唱学生跟唱、视唱听唱相结合的方法。在歌曲处理时让学生加力度记号，根据歌曲旋律的走向，旋律上行做渐强、旋律下行做渐弱。

　　拓展部分让学生听辨不同版本的《红蜻蜓》。听辨出独唱、合唱、齐唱。

　　整节课学生的情绪比较高，回答问题也比较踊跃。我觉得这节课主要是一首回忆童年的歌曲，但最后好像学生只记得它是一首日本儿童歌曲了。做为音准的训练，难度有点大了，可以用歌曲的第二行的谱做为音准训练。歌曲的教唱环节有点形式单一了，可以多进行男女生分角色唱、分组唱、领唱加齐唱等。歌曲处理时，不要单单从旋律线的走向来加力度记号，而要从歌曲的歌词出发，带学生理解歌词的意思，并用一些图片或音乐之类的配合学生理解童年的意义和对童年的美好的回忆。从而用情带声，用心歌唱，唱出歌曲的美的意境和对童年的美好回忆。拓展环节的合唱音乐剪点一些，时间太长学生听的有些没耐心了，也可在听的时候带学生做一些律动。

　　音乐课堂教学是艺术教学，而艺术教学就更需要讲究教学的艺术性，以体现艺术的美、教学的美。民主、*等、和谐、快乐的学*氛围也是相当重要的。在今后的日常教学中我将继续改进，还要多思考、多学*，力争把自己的教学再上一个新台阶。

　　红蜻蜓教学反思 5

　　《红蜻蜓》是人音版第五单元第三课，歌唱教学。这节课是让学生感受音乐，回味同年的美好。在设计本课我能够充分运用课程改革新理念设计如下教学环节：一、以兴趣爱好为动力来设计组织教学；二、以音乐审美为核心来设计歌曲的新授部分；三、重视音乐技能，体现审美价值来进行歌曲处理；四、完成带有二声部歌曲的教学内容。

　　《音乐课程标准》中“关于教学内容的几点提示”部分提出：演唱歌曲是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。歌唱技能的练*，应结合演唱实践活动进行……要重视加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的表现力，尽早建立与他人合作演唱的经验，培养群体意识及协调、合作能力。

　　歌曲《红蜻蜓》的主旋律起伏较大，音域宽达十度，和声式的第二声部围绕主音“1”起伏不大，使歌曲的和声色彩非常浓厚。全曲虽短小，但曲调非常优美抒情，三段歌词却将美好童年的生动情景展现在人们的眼前，令人难以忘怀。在这首歌曲的教学中，我充分挖掘歌曲的曲调美和情景美，创设意境，让学生身临其境，感受和表现歌曲的艺术美。学生对这首歌曲的喜爱程度是我课前没有想到的。他们审美感受力强，歌曲演唱优美动听，两个声部的配合协调。我想，这不仅是因为歌曲优美，更重要的是挖掘了歌曲的美，学生感受到了美，从而表现了歌曲的艺术美。

　　虽然学生能演唱好这首合唱歌曲，但是学生的合唱技能还需不断提高。合唱技能的学*是唱好一首歌曲的基础，节奏不稳、音准和声感不好、声音不美是不可能唱好一首歌的'，也不可能很好地体验和领会到乐曲丰富的美感的。

　　合唱中声音不美，并且经常“跑调、乱节奏”，究其原因一般都是因为*时不注重合唱技能训练的结果。合唱是音准、节奏、声音、咬字吐字均要协调统一的声音艺术，合唱技能的学*不是一朝一夕就能成功的。今后在*时的教学中努力做到有计划、有方法地进行训练，不断提高合唱技能，让学生充分享受和表现合唱的艺术美

　　教学过程中我设计了随音乐范唱用手为歌曲伴奏的活动让学生学*歌曲，此方法教学还能集中学生的注意力，避免课上他们枯燥地视唱，使不认识音符、唱不准音高的同学们都能参与到音乐实践中来。在动手、动脑、听唱中轻松地完成了教学内容。

　　整个教学活动运用新的教学策略“主动学*，主动参与”，让学生有目的地多听，循序渐进地多唱，大胆互动中创造，正确地参与评价，做到了“面向全体学生”，达到了审美教育的宗旨。

　　本节课教学任务量安排得较满，多设计些给学生聆听感受“童年美好时光”的教学内容则效果更好！

红蜻蜓教学反思（扩展3）

——蜻蜓作文10篇

　　保护蜻蜓是我们每个人应该做的事情，却有的人却不这么做!

　　来到广场，我先看树下有两个小男孩，一开始他们就发现了几只，一数1、2、3………，他向那个小男孩做了个手势，他马上就过来了，他们两面夹击，可是一只也没有捉到，他们垂头丧气地换了个位置。我想照这样下去蜻蜓迟早会被他们抓到，一定要前去阻止。我一面想一面看，突然发现他们往这个方向跑过来，我赶紧拦住他们，跟他们说：“住手，你们这样是伤害蜻蜓，不要觉得蜻蜓是好玩的东西，它们也有生命，不要残害它们!”那两个小男孩先是一愣，说：“我们只是捉来看看，看望后就放回去!”我说：“你们看一看后这个蜻蜓还有命吗？”两个小男孩底下头，不好意思的跑了。

　　从这件事看，许多小孩，经常捉蜻蜓，并不去重视这个错误!如果每个小孩都抓蜻蜓，那不是让蜻蜓灭绝吗？所以我们要多有一些保护蜻蜓的.知识!让大家爱护蜻蜓!

　　在一个非常宁静而美丽的小城，有一对非常恩爱的恋人，他们每天都去海边看日出，晚上去海边送夕阳，每个见过他们的人都向他们投来羡慕的目光。

　　可是有一天，在一场车祸中，女孩不幸受了重伤，她静静地躺在医院的病床上，几天几夜都没有醒过来。白天，男孩就守在床前不停地呼唤毫无知觉的恋人；晚上，他就跑到小城的教堂里向上帝祷告，他已经哭干了眼泪。

　　一个月过去了，女孩仍然昏睡着，而男孩早已憔悴不堪了，但他仍苦苦地支撑着。终于有一天，上帝被这个痴情的男孩感动了。于是他决定给这个执着的男孩一个例外。上帝问他：你愿意用自己的生命作为交换吗？男孩毫不犹豫地回答：我愿意！上帝说：那好吧，我可以让你的恋人很快醒过来，但你要答应化作三年的蜻蜓，你愿意吗？男孩听了，还是坚定地回答道：我愿意！

　　天亮了，男孩已经变成了一只漂亮的蜻蜓，他告别了上帝便匆匆地飞到了医院。女孩真的醒了，而且她还在跟身旁的'一位医生交谈着什么，可惜他听不到。

　　几天后，女孩便康复出院了，但是她并不快乐。她四处打听着男孩的下落，但没有人知道男孩究竟去了哪里。女孩整天不停地寻找着，然而早已化身成蜻蜓的男孩却无时无刻不围绕在她身边，只是他不会呼喊，不会拥抱，他只能默默地承受着她的视而不见。夏天过去了，秋天的凉风吹落了树叶，蜻蜓不得不离开这里。于是他最后一次飞落在女孩的肩上。他想用自己的翅膀抚摸她的脸，用细小的嘴来亲吻她的额头，然而他弱小的身体还是不足以被她发现。

　　暑假里，有一天，院子里突然不知从哪飞来了许多蜻蜓，它们有大的也有小的，有飞得高的.也有飞得低的。我总想捉一只玩玩。

　　那天哥哥也在我家，于是我就拉上他一起捉蜻蜓。我拿着长长的杆子，上面绑着网，我高举着冲了出去，蜻蜓惊得四处乱飞。我左跑右跑，我一举起杆子，蜻蜓急忙就飞走了，我很快转过身来，看准了一只，我快跑几步，一网扑向蜻蜓，可掀开网一看，还是扑了个空。哥哥在旁边哈哈大笑！我下定决心，一定要扑到一只，“呼呼呼！”我连扑几下，累得我直喘，终于扑到了一只蜻蜓。

　　我可高兴了，跑着送给爷爷看，爷爷夸我说真棒！但是在表扬的同时，爷爷又说：“蜻蜓是益虫，不要扑它，它能吃好多害虫。”我听了以后，马上就把它给放了。

　　我明白了：我们要保护小蜻蜓，它能吃害虫。

　　在秋高气爽的季节里，迎着温暖的阳光，我们来到了狮山公园。狮山公园是建在山坡上的公园，风景十分宜人。

　　沿着绿道，我们来到了铺满绿色草皮的山坡上，虽然是初秋，但红色、紫色，黄色，蓝色的蜻蜓不时的在我们面前忽高忽低地飞着。有了上次去植物园捉蚱蜢、螳螂的经验后，我拿着网兜准备一展拳脚。

　　说时迟那时快，一只褐色的蜻蜓从眼前飞过，我追出去好几米远，发现蜻蜓停在草坪边上的树枝上，我想趁蜻蜓不注意，一网扑下去，可是蜻蜓就像后脑勺也长了一对眼睛似的，等我扑下去后，蜻蜓却已展翅飞走了。几次下来，还是没网到蜻蜓，我有些泄气了，哭丧着脸来到爸爸面前，爸爸耐心的安慰我，捉蜻蜓不能心急，在捕捉时要像踢足球的＂临门一脚＂那样＂快、准、狠＂。我体会着爸爸说的话，调整了自己的心态，追着在空中飞舞的蜻蜓而去，当那只身材矫健的'灰蜻蜓接*地面时，我一个箭步网住了蜻蜓。捉住了！我小心翼翼地移到网兜边上，轻手轻脚地抓住它的翅膀，仔细端详。

　　蜻蜓很漂亮，长着一张倒三角形的脸，眼睛又圆又大，带有无数个复眼。汪曾祺爷爷的书里介绍，这些复眼能看见四面八方的东西，所以它飞行的时候，就不会撞到树上。它的触角又细又长，双翅上的薄翼精美至极，相信只有大自然的鬼斧神工才能编织出如此精致的羽翼。

　　仔细观察完“战利品”蜻蜓，我又把他放飞，让它回归它的家——大自然！

　　乡村的风景真美丽，引来了成群结队的蜻蜓。我不由得抬头数起来：一只、两只、三只……“这么多呀！县城里的`蜻蜓恐怕加起来也没这么多吧？”我禁不住发出一声感叹。农家妹妹晓晓听见了，便提议去捉蜻蜓，我和表妹还有晓晓的弟弟旺旺乐得一蹦三尺高。

　　穿过玉米地，来到一个长满野草的地方，这里的蜻蜓真多，草尖上歇息着好些蜻蜓，空中飞舞着颜色各异的蜻蜒。发出一阵嗡嗡的声音。我接过晓晓递来的捕虫网，抑止不住内心的喜悦，朝着空中乱舞一阵，空中的蜻蜓被迫降落在了这片草地上。只见晓晓微微俯下身子，右手小心翼翼地朝中只黄色的大大蜻蜓伸去，只见她迅速地朝蜻蜓的尾上一捏，一只张牙舞爪的蜻蜓便被晓晓捉住了。 我学着晓晓的动作，开始捉蜻蜓，突然一只蓝白相交的蜻蜓停在了我脚旁的野草尖上，哈哈，自投落网，不捉白不捉。我不禁暗想。我轻轻地走过去，屏息凝视，伸手飞快地一捏，谁知这这蜻蜓却一溜烟地飞走了。 我没有灰心，继续捕捉蜻蜓，经过几次尝试后，我终于总结了一条经验，就是在捏蜻蜓尾巴过程中，若发现蜻蜓的翅膀稍向前动了一下时，千万别秉势一抓，因为这说明蜻蜓已经警惕起你了，起了防范措施，你只需一动不动地静等几秒中，待它翅膀向后一移时，以最快的速度就能将它捉住。

　　不一会儿，我们就捉了七八只只蜻蜓。带回家玩了一阵，就把蜻蜓放了。因为蜻蜓是益虫，在城市里很少见，因此我们要保护它。

　　夏天的时候，我爷爷在地下车库找到一只半死不活的蜻蜓，爷爷把它带了回来做成了一个标本。

　　我仔细看这个蜻蜓标本。不看不知道，一看吓一跳！原来蜻蜓的两只复眼是连在一起的，像两个大大的红宝石。它的头是黄色的，被复眼包住，只露出一点点。它的身子是椭圆的.，还有六条纤细的腿。它的尾巴特别长，应该是头和身长的三倍吧。网上说：“蜻蜓的尾巴可以记它的月龄，一节就表示一个月。”我数了一下，一共七节，就说明它已经活了七个月了。它的两对翅膀薄而透明，四支翅膀各有一个红色的翅痣，透明的翅膀上布满了黑色的网格花纹。它的一对翅膀张开有七厘米，表面发着亮眼的五彩金色光泽。它从头到尾的长度是六厘米，比翅膀展开还少一厘米。

　　这就是我家的蜻蜓标本，是它帮助了我认识蜻蜓这种昆虫。

　　雨后的傍晚，忙碌了一下午的小蜻蜓停在叶子上睡觉。“呜……呜……呜”一阵马达声吵醒了小蜻蜓。它揉了揉眼睛一看：白色的外壳，四只翅膀托着一个“大脑袋”。小蜻蜓想：水蜻蜓、“竹蜻蜓”我都见过，就没见过这种带螺旋桨的“白蜻蜓”。

　　“喂！白蜻蜓，你好哇！”“你好，我不是白蜻蜓，我是无人机。”“无人鸡？”小蜻蜓吃了一惊“鸡怎么能飞呢？”“哈哈哈，我不是家禽的鸡，是机器的机。”“白蜻蜓”说道。

　　“我是轻型无人机，有多个旋翼，旋翼上装了小型螺旋桨和陀螺仪，它可以让我保持*衡。下面还有可以接电池或充电器的线。”小蜻蜓听了，很惊讶地看着它的高科技身体。

　　“我还有一些兄弟：有的可以从军营起飞，前去危险的地方巡逻；有的可以去拍全景照片，帮助人类获取有价值的信息；有的可以去喷洒农药，减轻人类的工作量；总之，我们是人类的好助手。”无人机说。

　　小蜻蜓正听的如痴如醉，只见无人机的大脑袋下面旋转出了一个“大眼睛”。只听“咔擦”一声，无人机拍下了夕阳的`照片。小蜻蜓顺着它拍照的方向看去，“哦，那夕阳真美。”小蜻蜓赞叹道。

　　小蜻蜓正想再发问，之间无人机身上亮起了红色的指示灯。“哦，我快没能量了，主人召唤我回去了。”看着小蜻蜓欲言又止的样子，无人机一边调整方向一边说：“虽然我全身的高科技，但我也需要能量，我的电能来源于下方的电池，要使没了电池，我就什么也做不了了，所以让我先回去充电，明天我们再见面吧。”小蜻蜓听了直点头。

　　只见无人机在天空中转了个圈，飞走了。回家的路上，小蜻蜓想：我要赶快回家，告诉妈妈我认识的新朋友。

　　猴小弟，鹿小妹，熊小弟与狼小弟四个，掘来一棵嫩笋做了一个竹蜻蜓。

　　猴小弟他们三个搓啊搓的，就是飞不起来，鹿小妹拿起竹蜻蜓，使劲向天空抛的同时，双掌尽力一搓，这只竹蜻蜓便滴溜溜地飞了起来，像个长翅膀的小精灵，像只微型直升机，往上旋，往上飘，一会儿左撇，一会儿右拐，随心所欲，任意飞翔。他们四个高兴得哇哇叫着，仰着脖子，使劲地叫啊跳的。竹蜻蜓在空中飞啊飞啊，突然忽喇喇一斜，掉了下来。在大家哎呀哎呀的叫声中跌了下来，噗通一下掉到了大象爸爸一家在吃饭的饭桌上，不偏不倚，正好掉进了那只大大的汤碗里。热汤汁四溅，溅了小象宝宝一脸，吓得他哇哇大叫。

　　“是谁啊？是谁啊？”大象妈妈在问。

　　“是鹿小妹，不是我！”狼小弟逃开几步，连忙说。

　　“不，不，不是我，是，是，是鹿小妹！”熊小弟结结巴巴说。

　　“没我的份！是她，是她！

　　鹿小妹老是乱来，你要罚就罚她！”猴小弟说。

　　大象爸爸只是笑笑，抹掉了象宝宝脸上的汁汤水，捞出了竹蜻蜓，尝了尝汤，说：“没事儿。

　　嗯，汤的'味道反而更鲜了！”

　　象妈妈也尝了一尝，搭搭嘴巴，说：“到底是笋，真鲜了许多！”

　　象宝宝也舀了一勺喝在嘴里，拖出了舌头：“ 嗯，好鲜好鲜！妈妈，我还要喝！”

　　狼小弟连忙说：“是啊，好鲜！这做竹蜻蜓的笋是我掘来的！”

　　熊小弟走上一步，说：“这笋做的竹蜻蜓是我削的，没我削做不成竹蜻蜓！”

　　猴小弟说：“真的，用笋做竹蜻蜓是我出的主意。不信你们问熊小弟好了。”

　　鹿小妹一声不吭，低着头站在那里，说：“对不起，是我不好，弄脏了你们的汤。”

　　大象爸爸笑笑，没说什么。

　　吃完饭，他用长鼻子托起鹿小妹，带上象宝宝，驮着她上河边玩儿去了。

　　狼小弟三个尴尬地站在一边，好半天说不出话来。

　　我发现有些小朋友喜欢捉蜻蜓，使好多蜻蜓死于非命，我感到非常痛心。

　　来到广场，我先看树下有两个小男孩，一开始他们就发现了几只，一数1、2、3………。他向那个小男孩做了个手势，他马上就过来了，他们两面夹击，可是一只也没有捉到，他们垂头丧气地换了个位置。我想照这样下去蜻蜓迟早会被他们抓到，一定要前去阻止。我一面想一面看，突然发现他们往这个方向跑过来，我赶紧拦住他们，跟他们说：“住手，你们这样是伤害蜻蜓，不要觉得蜻蜓是好玩的东西，它们也有生命，不要残害它们!”那两个小男孩先是一愣，说：“我们只是捉来看看，看望后就放回去!”我说：“你们看一看后这个蜻蜓还有命吗?”两个小男孩底下头，不好意思的跑了。

　　保护我们的“除害飞行家”蜻蜓吧!

　　阳光明媚的一天，大猫来到公园里玩耍，看见成群结队的蜻蜓飞来飞去，心想：我赶快回家拿一个网兜来捉几只送给我的小伙伴们玩，一定非常有趣。

　　大猫飞速地跑回家，拿了网兜，再次跑进公园。大猫举起网兜，忽上忽下，忽左忽右地挥舞个不停，可是一只蜻蜓都没有捉到。它加快了脚步去追赶蜻蜓，不料一不小心被石头给绊倒了，瞧，猫鼻子顿时鼓起了大包，用手一摸，还挺疼的。可是大貓并没有放弃，使出浑身的劲连续去扑蜻蜓，费了九牛二虎之力，终于网住了两只蜻蜓。

　　大猫还想捉更多的蜻蜓，就叫在旁边玩耍的大白兔帮忙抓住刚刚捕捉的蜻蜓。大白兔捏着蜻蜓的翅膀，想起老师的话，蜻蜓是益虫，专吃害虫，为庄稼增产丰收立下了功劳。想到这些，它立即把蜻蜓放飞了。

　　大猫回头看见了，朝着大白兔生气地叫道：“你干吗把我捉的蜻蜓给放了？”

　　大白兔解释道：“老师说过，蜻蜓是益虫，我们不能捉。有了它，农作物才不会被害虫吃掉，庄稼才会丰收，农民伯伯的辛勤劳动才不会付之东流。”

　　大猫不好意思地说：“对不起，我怎么把老师说过的话抛到九霄云外去了。你做得对！我们一定要好好保护蜻蜓。请你监督，我以后再也不捉益虫了！”

红蜻蜓教学反思（扩展4）

——《红蜻蜓》教案3篇

　　教学目标 ：

　　1、感受歌曲深情的情绪以及勾起心中美好的回忆，培养学生热爱生活，热爱大自然的感情。

　　2、能用亲切、优美的声音，自信、有表情地演唱歌曲《红蜻蜓》，表达对童年生活的向往。

　　教学重难点：

　　感受音乐情绪，能用亲切、优美的声音深情地演唱歌曲，培养良好聆听*惯，感受童年带来的美好回忆。

　　教学准备：

　　多媒体 音乐课本

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、同学们，今天老师给大家讲个故事，大家想不想听呢？

　　2、多年以前，在日本美丽的富士山下住着一个可爱的小女孩，当山上的桑树结满桑果的时候，她就会在傍晚的时候，挎着一个小竹篮上山去采桑果。这时候，天空中布满了美丽的晚霞，很多很多的红蜻蜓在晚霞中满天飞舞，这景色真美啊，小女孩被眼前的美景吸引并深深的陶醉了。红蜻蜓——这童年时代美好的记忆从此永远地刻在了小女孩的脑海中，不能忘怀。多年以后，小女孩长大了，当她回到故乡，重新来到山上，不禁回忆起童年时代的朋友——红蜻蜓，童年多么难忘啊！让我们一起来走进小女孩那美丽的童年吧。（初听歌曲）

　　二、学*歌曲

　　1、刚刚我们听到的歌曲就是今天我们要学*歌曲《红蜻蜓》。

　　2、这首歌曲的情绪是怎样的？（优美抒情的）歌曲是几拍子的？（三拍子）

　　3、跟老师用手势表现歌曲（师生共同打拍子）

　　4、带着优美抒情的情绪边听边用‘呣’来哼唱全曲好吗？（学生随音乐哼唱乐曲）

　　5、下面我们就来有感情的，带着对童年的回忆之情朗读一遍歌词（师起头学生有感情的朗读）

　　6、刚才我们用多种形式熟悉了全曲，下面我们轻声地唱一遍，注意第三段“红蜻蜓呀”“竹竿尖上”这两处节奏要唱准。”

　　7、你感觉哪一句自己掌握的不太好？我们一起唱一唱。（重难点句教师教唱）

　　8、我们一起带着对童年的回忆用优美抒情的声音演唱歌曲。

　　9、唱得不错，我们已经基本学会了这首歌曲，但是怎么把它唱的更好呢？请同学们注意一下，在乐谱上方的强弱力度标记，歌曲每一乐句以弱开头，渐渐达到中强，再渐渐弱下去。

　　下面我们试着用力度标记来把歌曲唱地更好一些。”（教师引导学生用力度变化演唱）

　　教学目标：

　　1、学唱《红蜻蜓》，让学生感受日本少年儿童回忆自己幼年情景的儿童歌曲，指导学生用轻巧、深情地声音演唱这首歌。。

　　2、认一认渐强、渐弱、换气记号，并唱一唱。

　　3、学吹竖笛《红蜻蜓》，练*高音mi、高音 ri 。

　　重点难点：

　　1．教师启发学生正确认识与表现音乐的速度和力度，完整表达歌曲；

　　2．体会歌曲意境，唱好两声部歌曲。

　　教学过程：

　　一、介绍歌曲

　　1、红蜻蜓是日本作曲家，指挥家山田耕作38岁时创作的一首儿童歌曲，在日本是家喻户晓。它本来是一首描写少年儿童回忆自己幼年情景的儿童歌曲，后来大人们也喜听爱唱，也成了他们回忆童年生活的歌曲。回忆是十分美好的，这样美好的内容应当用什么样的音调来表现呢？歌曲优美动听，深情自然。虽然只有短短的八小节，三段歌词，却将童年情景生动地展现在了我们的面前。

　　2、欣赏《红蜻蜓》

　　二、学唱歌曲

　　1、学唱《红蜻蜓》曲谱：视唱一声部；练*三度音程（柯尔文手势）；视唱二声部。

　　2、引导学生分析歌谱中使用了几个音，在学生默唱后，请个别学生分部视唱，再全体学生视唱。

　　3、欣赏歌曲录音，请同学们说出歌曲音乐情绪是怎样的？

　　4、分声部学唱歌曲，对声音的控制，还有两个声部的和谐。

　　5、加入渐强、渐弱、换气记号进行演唱

　　1）音乐游戏：找竖笛；老师将竖笛放在某处，请一位同学寻找，大家用歌声告诉他，当他走*时，演唱的声音渐渐弱；当走远时，演唱的声音渐渐强；

　　2）认一认渐强、渐弱、换气记号；

　　3）把渐强、渐弱、换气加入到歌曲中，再进行演唱。

　　三、学吹竖笛《红蜻蜓》

　　1、认一认高音mi、高音 ri 在竖笛上的位置。

　　2、吹一吹歌曲《红蜻蜓》

　　四、小结

　　我说课的课题是《红蜻蜓》，这是一首日本歌曲。表现了对童年生活的美好回忆。旋律优美流畅，一气呵成。歌词朴实，富有田园气息。在日本广为流传。

　　一、教学内容分析：

　　红蜻蜓是日本作曲家，指挥家山田耕作38岁时创作的一首儿童歌曲，在日本是家喻户晓。它本来是一首描写少年儿童回忆自己幼年情景的儿童歌曲，后来大人们也喜听爱唱，也成了他们回忆童年生活的歌曲。回忆是十分美好的，这样美好的内容应当用什么样的音调来表现呢？歌曲优美动听，深情自然。虽然只有短短的八小节，三段歌词，却将童年情景生动地展现在了我们的面前。

　　歌曲3/4拍,合唱部分为主要以三度和弦为主，歌曲的力度变化很大，但乐句连贯，力度过渡渐强减弱。

　　二、教学方式与教学手段：

　　教学方式：体验、模仿、合作

　　教学工具：电子琴-录音机-磁带-打击乐-课本光盘

　　体验：贯穿于课的始终。在聆听、演唱中体验歌曲的情感。

　　模仿：教师范唱，学生进行模仿。

　　合作：在学*第二乐段时，采用师生、生生合作完成二声部歌曲的演唱。

　　教学手段：听唱法、视唱法、演示法。

　　三、教学目标：

　　1、准确把握歌曲演唱速度、节奏以及高音的演唱方法，表现歌曲艺术形象。2、使二声部的合唱协调均衡，富有美感。能够用优美的声音、真挚的感情演唱歌曲《红蜻蜓》，表达出对美好生活的热爱之情。通过歌曲《红蜻蜓》的学*，从优美得曲调和歌词呈现的情景中感受合唱歌曲的艺术美，激发学生热爱音乐的感情。通过聆听、范唱、模仿等形式，在体验、合作中准确表现歌曲。用优美抒情的歌声演唱歌曲，抒发对童年时光的美好回忆。

　　四、教学重难点：

　　重点：用优美的声音、真挚的感情演唱歌曲。有感情地演唱歌曲，体会声部间的相互配合，感受并表现和声的美。

　　难点：二声部演唱声音的和谐、统一。

　　五、教程过程

　　A、组织教学：师生问好

　　B、发声练*《樱花》

红蜻蜓教学反思（扩展5）

——《蜻蜓和蚂蚁》教学设计3篇

　　教学目标：

　　1、认识本课的11个生字和1个新部首，会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、增强劳动意识，培养从小热爱劳动的情感。感悟没有播种就没有收获，没有付出就没有回报。

　　4、用续编故事或写信的方式表达自己的愿望。

　　教学重点：有感情地朗读课文感悟寓意。知道不劳动就没有回报。

　　教学难点：结合课文内容，有感情地朗读句子，体会人物的内心感情。

　　教学准备：字卡、图画和歌曲

　　教学课时：2课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　今天，我们学*一篇新课文，题目是《蜻蜓和蚂蚁》，齐读课题。看到课题，你知道了什么?你还想知道什么?

　　二、熟读课文。

　　1、老师范读课文。请同学们注意文中出现的生字，听准字音。

　　2、老师领读课文，学生一边读一边画出文中出现的一类生字。

　　3、自己读一读课文，多读两遍画出的一类字。

　　4、自由练*读课文。

　　5、男女分自然段读课文。

　　三、识记一类生字。

　　1、荒：(1)荒芜，地荒了。(2)荒凉。荒村、荒岛、荒废、荒.唐、荒野

　　2、张：左右结构，表姓氏，扩词：姓张、张冠李戴、张嘴

　　3、烂：(1)松软。烂泥、肉烂了(2)腐烂(3)破碎(4)头绪乱烂糊、烂漫、烂醉如泥

　　4、歌：左右结构，学*欠字旁儿，扩词：歌唱、歌星、歌舞

　　5、劳：上中下结构，扩词：劳动、辛劳、任劳任怨

　　6、脸：(1)头的前部(2)某些物体的前部(3)情面(4)表情扩词：脸蛋、脸皮、脸色、脸面、脸盆、门脸

　　7、软：左右结构(1)与硬相对。(2)柔和(3)软弱(4)容易被感动扩词：软骨、柔软、软风、心软、软和、软绵绵

　　8、难：多音字，扩词：(1)难过、困难(2)遇难

　　四、认读二类生字。

　　逛：逛街、逛市场、逛游

　　瞬：翘舌音，瞬间、一瞬

　　餐：*舍音，午餐、早餐、晚餐

　　愁：翘舌音，愁眉苦脸、忧愁

　　咕：咕咕叫、咕咚

　　留：留恋、留下、留级

　　昏：昏睡、昏迷、*

　　绵：软绵绵、绵绵无力

　　五、复*巩固生字。

　　六、作业：有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一、字卡导入

　　1、今天，老师给大家带来两个朋友，认识他们吗?(出示图片：蜻蜓、蚂蚁)板书课题，齐读课题。

　　2、(出示字卡)上节课我们学*了本课的生字，现在老师考一考大家。请同学们开火车读词语。看谁读得最准确。

　　二、以读促情，读中感悟

　　(一)读第一自然段

　　1、看来大家复*的很好。出示第一幅图，请同学们仔细观察，什么季节?(夏天)，你能用一个词语来形容一下蜻蜓吗?(悠闲、开心等)课文的第一自然段叙述的就是这幅图，打开书，谁来读一读。

　　2、你知道了什么?(蜻蜓在夏天逛来逛去、唱着、玩着)。你能说出几个类似“逛来逛去”的词语。(飞来飞去、跑来跑去……)

　　3、转瞬之间，冬天到了，转瞬快还是慢，(快)怎么读?语速快一些，再读一遍。

　　(二)学*第二自然段

　　过渡：转瞬之间，冬天来到了，冬天是怎样的一番景象呢?让我们一起走进第二自然段。

　　1、自己读这一段，找一找这段共有几句话?

　　2、冬天是什么样子的?(荒凉、寒冷)什么是荒凉?人烟少，比较冷清。(出示第二幅图)人烟少，天上下着雪花，风呼呼地吹。

　　3、此时蜻蜓的心情怎样?(悲伤、难过、痛苦)表情如何?愁眉苦脸

　　4、你在什么时候愁眉苦脸?(举例说明)那蜻蜓为什么愁眉苦脸呢?(阳光——唱歌会有什么乐趣!)再读第四句话。

　　5、此时它还有一个动作，嘀嘀咕咕。表现一下，再读最后一句，它是跟别人说话吗?低声地自言自语，它嘀咕些什么?(自己想象说)

　　6、再读这句话，把这句放到这段中再读这段话。

　　过渡：正当它愁眉苦脸的时候，它遇见谁了?(蚂蚁)

　　(三)自己默读3---7自然段。回答两个问题：(1)、蜻蜓是怎样来到蚂蚁面前的?(2)、他们之间发生了什么事情?

　　1、他是怎样来到蚂蚁面前的?(爬)*时大家看见蜻蜓都是飞的?那么文中用“爬”字，说明了什么?(蜻蜓处境很困难，非常可怜。)读的时候应该是什么语气?(哀求、恳求。)再读一遍。

　　2、蚂蚁是怎样回答的?“朋友-----------道理吗?”

　　(1)、小蚂蚁给小蜻蜓讲了一个什么道理?夏天劳动，冬天才能安乐。当小蜻蜓逛来逛去时，小蚂蚁干什么?(劳动)，冬天小蜻蜓愁眉苦脸的时候，小蚂蚁呢(安乐)。

　　(2)、你能用“因为……所以”的句型连起来说一说吗?

　　因为蜻蜓夏天逛来逛去，所以冬天愁眉苦脸。

　　因为蚂蚁夏天劳动，所以冬天安乐。

　　小蚂蚁在夏天都干什么?(劳动。贮存粮食，准备东西)这就是付出劳动。

　　冬天才能怎样?(享受快乐，幸福生活)这就是他所得到的回报。

　　比较蜻蜓和蚂蚁，告诉我们一个什么道理?没有付出，就没有回报。

　　(3)、作为我们学生，在学*上、生活中我们应该怎样做?

　　(四)、蜻蜓知道这个道理吗?知道。从哪里可以体现出来?

　　1、“哪有时间劳动呀?”读出后悔之意。

　　2、最后一段“明年辛勤的劳动。”准备冬天的东西。

　　(五)、拓展延伸：想象一下，蜻蜓以后会怎么做?

　　三、总结

　　同学们，这是一则寓言故事，每则寓言都会通过一个小故事说明一个道理。这个小故事告诉我们没有付出，就没有回报，我们要从小热爱劳动，用劳动创造我们幸福的生活。

　　四、作业

　　板书设计：

　　蜻蜓和蚂蚁

　　夏天 逛来逛去 劳动

　　没有付出，就没有回报 反问句

　　冬天 愁眉苦脸 安乐

　　教学目标：

　　1、认识本课的11个生字和1个新部首，会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、增强劳动意识，培养从小热爱劳动的情感。感悟没有播种就没有收获，没有付出就没有回报。

　　4、用续编故事或写信的方式表达自己的愿望。

　　教学重点：有感情地朗读课文感悟寓意。知道不劳动就没有回报。

　　教学难点：结合课文内容，有感情地朗读句子，体会人物的内心感情。

　　教学准备：字卡、图画和歌曲

　　教学课时：2课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　今天，我们学*一篇新课文，题目是《蜻蜓和蚂蚁》，齐读课题。看到课题，你知道了什么?你还想知道什么?

　　二、熟读课文。

　　1、老师范读课文。请同学们注意文中出现的生字，听准字音。

　　2、老师领读课文，学生一边读一边画出文中出现的一类生字。

　　3、自己读一读课文，多读两遍画出的一类字。

　　4、自由练*读课文。

　　5、男女分自然段读课文。

红蜻蜓教学反思（扩展6）

——描写蜻蜓作文9篇

　　路上的行人都行色匆匆，我也不知不觉加快了脚步，放学路上都是这样的。

　　杨柳依依，嫩草青青，花苞鼓鼓……一切春天的景象都没能引起我的注意。

　　突然，一个东西“嗡嗡嗡”地掉到路边的深草丛中去了。我开始也没怎么注意，以为它只是一片树叶而已；又走出去几步，我不由得停下了脚步。好多蜻蜓低空飞翔，它们发出了和刚才一样的声音。

　　我想：难道它是蜻蜓？我要不要救它？可是“蜻蜓低飞要下雨”，这儿又离家挺远的，我是不是得赶紧走？到底要不要救它？

　　纠结着，我的脚步并未停下，算了吧。但又……我决定还是去救它。我跨过栏杆，天空暗暗的，好像要下雨。我叹了一口气，把手伸进草丛，摸索着。草茸茸的，又刺刺的，划破了我的手，我把手猛地收回来，又换一只继续。

　　终于找到了它，它有些无精打采。然后抖了抖翅膀，像是在向我致谢。

　　天终于下雨了，但我的心不觉得冷，唱着欢快的歌，回了家。

　　心中觉得挺暖的。甚至感谢那只蜻蜓，它让我知道了别人有难，伸手相助的快乐。从此以后，我的人际关系就慢慢变好了。

　　我默默感到幸运，能碰到它。

　　一天放学回家的路上，一只美丽的蜻蜓静悄悄地停在铁栅栏上。我停住了脚步，屏住了呼吸，蹑手蹑脚地靠*了这只蜻蜓。心在剧烈地跳动着。*了，*了，接*了！它丝毫不知道危险即将降临，还是一动不动地在栏杆上歇息。这时，它正欲振翅疾飞，说时迟那时快，我飞快地捏住了它的翅膀。它突然受到袭击，立即全身紧绷，想要飞起来，可它哪儿有这么大力气呢？经过几番折腾，它终于绝望了，那两只晶莹玲珑的大绿眼睛失去了往日的光泽。

　　我把它带回了家，看着它那无精打采的样子，我以为它饿了，它吃什么呢？听说蜻蜓吃害虫，我从阳台的角落里抓来一只小壳虫，放在它的眼前，可它看都不看一眼。怎么处置它呢？对了！做标本。我立刻拿来图钉，正要刺入它的胸膛。这时，我的脑海里浮现出一幅凄惨的画面：无辜的小鸟遭受了枪杀，几根美丽的羽毛飘飘悠悠地落下来；我又看见了淘气的小孩子把猫扔进河里，小猫发出撕心裂肺的惨叫，那声音在我耳边久久回荡，挥之不去……多么可怜的生灵啊！

　　我心里不禁责备自己，不应该想去做这种不道德的事。

　　我打开窗户，将蜻蜓伸出窗外。看到自由，蜻蜓的眼里立刻露出了兴奋的光亮，我深情地说；“飞翔吧，可爱的小生灵！”

　　童年时的趣事有很多，比如说捉蜻蜓。

　　七月中旬，到处都可以看到蜻蜓这种生物，大眼睛、一双翅膀、细长的身子我十分喜欢，于是我打算捉它回家。

　　我从家里拿来了一个网子，网的杆子很长可以伸出好远，但是网套却不太大，因为我的力气太小了勉勉强强能把它拿稳。我首先选择的地方是小池边，因为那里有一种蓝色的大蜻蜓，大家都叫它水蜻蜓，没错它被我盯上了。我埋伏在草丛边，抬着大网子等着他停下来我就出网。可这家伙好想知道我在等着捉它，迟迟不肯停下，我心里十分着急，手抬着网子也开始酸的发抖等不急了，他还飞在半空中我就太往上去捉它，可他反应极快一下子就闪了过去，我不停地追着它，几十个轮回仍旧如此，我已经累得不行了心想：“着小妖精怎么这么机灵？我怎么才能把它放入我的口袋呢？”我靠在树旁休息，它好像也累了，停在了一朵花上，我见此，手又握紧网子，一小步一小步小心翼翼的向那朵停了蜻蜓的花靠拢，一点一点……可以了，这个距离我的网子刚刚好可以套住它，我抬网到花上，猛地往下一扣，又迅速的把网子翻了下去，又把网收了回来，里面有那朵花还有那只蓝色的水蜻蜓。我心里一阵欢喜，把王子举得老高，一下子网口朝上，完了！它要跑了！我又赶忙收回来可惜为时已晚，他早就飞了。我抬头看着他暗笑自己乐极生悲。

　　夏天的阴天，没有太阳，却很闷热。有人喜欢夏天的晴天，可以去河里游泳，到野外玩耍；有人喜欢夏天的雨天，使酷热的夏天减少热量，使我们不再成为热锅上的蚂蚁。而我却情有独钟于夏雨前的闷热时节，那时便不由想起最难忘而深刻的事。

　　因为爱夏天前的阴天，所以每当这时，我和妹妹便会不约而同地走向外面的“世界”，时而观测乌云朝哪方飘动，时而判断风吹向哪边，又时而观察地上的一切……蜻蜓在雨来临之际会低飞，蚂蚁会搬家，鱼儿会露出水面……

　　而我最爱的莫过于蜻蜓了。天沉沉的，蜻蜓一群一群的低飞着，有黄色的、蓝色的、绿色的；有大的、小的。我和妹妹拿着竹扫帚，由于我们个矮，力不大，所以，扫帚挥起来的高度并不大，自然而然捕捉到蜻蜓的机率就少喽！但是我们仍不放弃。每当蜻蜓往低处飞到我们附*时，我们便一次又一次毫无章序地挥着。

　　扫帚有时会碰到“障碍物”，给我们带来了阻力。我们卖力地一次又一次挥过去挥过来，一次又一次地落空和失败，使我们垂头丧气，失去了捕捉蜻蜓的兴致。我带着最后一点希望拿着工具出动。一次，二次，三次……无数次之后，便无精打采，准备放弃。

　　可在我决定放弃的时候，一只蜻蜓飞过来围着我转，像是在安慰我似的。我一伸手就很轻易地抓住了它，它挣扎着，可终究抵不过我的“魔爪”。它不停地扇动着翅膀，想从我手中逃走，由于我心软，便放飞了它。可它并没有飞走，而是狠狠地坠地。

　　我顿时明白，原来它已经受伤了。我感觉它是很脆弱的，是啊，蜻蜓是我们的朋友，和我们一样，遇难，会逃；受伤，会脆弱。我们要像对待朋友那样来对待他们，不伤害它们，保护环境，保护生态。

　　一天，我在野外玩，抓了一只小蜻蜓。我把它抓回家放在盒子里。我观察到它的眼睛像一个小球，长长的尾巴像一根火柴。翅膀就像桨。

　　可是，它停在盒子里一动不动，像一个雕像一样，我便摇了摇它，它还是一动不动的。我把它抓出来，一不小心，它逃走了。它直直地向玻璃冲去，被撞倒在地。这时候，我明白了：它向往外面自由自在的天空，它想念外面的朋友。

　　我把门打开，蜻蜓飞了出去，在广阔的天空中，自由自在的飞。我的心情也不由得开心起来。

　　我们在生活中常常会发现一些奇怪的或者是以前不知道的事情，但很少人会发现一些小飞虫的奇怪之处，而我却在偶然的一次，发现了蜻蜓的奇怪之处。

　　那是在一个风和日丽的星期日，那天下午，爸爸带我去电视塔那边骑滑板车，我可高兴了，一边骑一边东张西望着，忽然，我发现了两只奇怪的蜻蜓，它们飞得很低很低，差几厘米就贴到地面上了，着两只蜻蜓的头还是贴在一起的，它们的尾巴是翘起来的，翅膀是斜着的，真像两个在跳交谊舞的舞蹈演员呢！我心想：这两只蜻蜓怎么跟别的蜻蜓不一样呢？难道它们是外星球的蜻蜓吗？或者它们是机器人蜻蜓。我问爸爸这是怎么一回事，爸爸也说不知道。

　　大自然真奇怪啊。

　　光阴似箭，日月如梭．随着时间的流逝，快乐的事就越来越多．时间就像那镜头，一闪一闪，匆匆而过．快乐而难忘的事，却想忘也忘不掉．

　　一个盛夏，在姥姥家，同小表哥一起捉蜻蜓．

　　池塘边，几株芦苇的叶子长得很长很长，翠绿而又挺拔．转眼间，小表哥不在我身后，我四处张望，看他正在捉一只橘色泛红的蜻蜓．哼，有什么了不起，我还要捉只比你捉的还漂亮的蜻蜓呢！正巧，一只碧蓝色的蜻蜓落在芦苇叶的叶端，在那儿睡午觉．哈哈，上钩了！我屏息凝视，慢慢的靠*它，小心翼翼的做捉它的动作，一抓，就捉到了．

　　＂太好了，我终于捉到这只漂亮的蜻蜓了！＂我兴奋的嚷着．我把蜻蜓举得高高的，小表哥也把羡慕的眼光投向我．

　　在着兴奋的时候，我忽然想起一件事，连忙小表哥对说：＂蜻蜓是益虫，我们不应该伤害它，更不应该捉它．要不，我们把它放了吧！＂

　　小表哥说：＂好吧！＂于是，他松开手，把蜻蜓放了，我也松开手，把蜻蜓放回了大自然．

　　我心里默默地想：蜻蜓，飞吧，希望你能为民除蚊，做出更大的贡献！

　　啊！童年的事，真是数不胜数．让我们珍惜这段童年时光，让这段美好的童年记忆深深印在我们的脑海里，永不忘记！

　　一天，一只蜻蜓很无聊，就想整整谁。

　　蜻蜓看见了一只黑蜘蛛，他就飞快地飞了过去，停在树枝上。他不停摇动着他的细腿和翅膀，蜘蛛没有站稳，一不小心就掉了下去。

　　蜻蜓得意洋洋，准备寻找下一个目标。他看见几只蝴蝶在花丛中欢快地飞来飞去，心想：我的目标又来啦！

　　蜻蜓迅速地飞了过去，风如电闪，如风驰电掣一般。就这样，两只蝴蝶头碰头掉了下去。蜻蜓头也不回就飞走了，它太开心了，得意洋洋地站在树枝上哼起了歌儿。

　　蜜蜂实在看不下去了，想要飞过来挑战蜻蜓。蜜蜂“呼”的一声飞走了，蜻蜓细腿一弯，翅膀一挥，如风一样地飞走了。他们互不相让，就像赛场上的赛车一样，你追我赶。他们飞过了草丛，又飞过了小路，把路边的蘑菇都震发抖了。

　　不一会儿，蜻蜓和蜜蜂飞到了大路上，他们看到一个路牌上写着“STOP”，却还是没停下来。这时，一辆汽车从马路上开过，他们没有注意到。结果，“嘭——嘭——”两声，他们撞到了车窗上，晕倒在地，很久才苏醒过来。

　　直到此时，他们才知道友谊是最重要的。于是他们握了手，重归于好了。

　　远方，晚霞四起。

　　哇，太无聊了，我呆呆地望着天空，那一层层薄薄的云，此时变成了一件灰色的大衣，准备覆盖大地，迎接黑夜的到来。

　　这时，一个黑色的蜻蜓“嗖”地一声从眼前飞过，在空中划出一道深黑地弧线，散发着淡淡的清香。

　　“咦！黑蜻蜓？”等看清楚是个蜻蜓后，不知是它的颜色使我不爽，还是总来烦我的原因，我二话不说，提起长网杆就去捉它，却从没想过是它改变了我……

　　“嘿！”我累得满头大汗，头一抬却发现网子里多了个东西——黑蜻蜓！“哈哈，我捉到你了吧！”我喜滋滋地把它放在透明酒瓶里，却看见蜻蜓努力地往上飞，跌下来又往上飞，一次又一次，从不放弃。我震惊了！

　　“臭崽崽，又捉到了什么？”这时，爸爸走了过来。我把事情一五一十地告诉了爸爸，爸爸沉思了一下，说：“蜻蜓是益虫，它每天要消灭很多害虫，是有益于我们人类的；而且，它也是一条生命啊，每一种生物的生命都是宝贵的，放了它吧！”

　　我慢慢地走到门口，打开瓶口，黑蜻蜓迎着夕阳飞走了。我目送它飞远了，就转身走了，只听见远处传来：“看啦！一只黑蜻蜓！”

红蜻蜓教学反思（扩展7）

——竹蜻蜓作文9篇

　　今年暑假，我们随着坚果小分队去内蒙古草原游玩。一天下午，天气晴朗，向导把我们带到一片开阔的草地上，进行“竹蜻蜓”比赛。

　　我们先分成四个小队，然后每人领一个竹蜻蜓去练*。在正式比赛前，向导向我们宣布规则：四个队站在同一起点线上，轮流向前飞竹蜻蜓，垂直距离最远的赢，每个队员的成绩累积起来就是团队总分。随后，紧张的比赛便开始了。

　　伴随着大家的加油声，第一轮的四个队员信心十足地走到了起点线上，每个人都摆好了预备的姿势。向导一发口令，第一个队员的竹蜻蜓轻盈地飘向空中，远远的.落在了草丛中。“飞的真远呀。”站在我旁边的爸爸说，“不过这应该也不难，看我的！”说着，他胸有成竹地拿起竹蜻蜓使劲一拉，竹蜻蜓几乎贴着起点线向左移去，落在了非常远的地方。我们刚想欢呼，却忽然意识到比赛是只测量垂直距离的，也就是说，他的成绩最多不过一米，我们只能惋惜的摇摇头。

　　比赛紧张的进行着，每个队的比分都咬的很紧，看得出来，大家都卯足了劲。我心里也暗暗着急，我们目前处于第三，只和第二名相差两分，只要下一轮我发挥的好，还是可以追上去的。于是，我琢磨着怎么把竹蜻蜓飞得更远，我站在旁边仔细观察每个队员的动作，心里有了底。

　　终于轮到我上场了，我站在起点线上，左手握住把柄稍稍向上仰起，右手抓住发条，使劲一拉。只听“呼”的一声，竹蜻蜓飞了出去，他飞得又高又远。三片叶片飞速的转动着，就像一架微型直升机在飞翔，这时一阵风吹来，正在队友们担心风会不会把它吹偏的时候，风却给竹蜻蜓借把力，使它又飞了一会儿才停下来。“耶！太好了！”大家都欢呼起来，我们稳稳的超过了第二名。

　　比赛很快就结束了，我们最终得了第二名，得了十几分呢！这次比赛让我体验了“竞争”的感觉，令我感到无比的快乐。

　　过年了，街上有很多很多的玩具摊，让小孩子们流连忘返。这一天，妈妈也给我买来了三个竹蜻蜓，虽叫“竹蜻蜓”，可它们都是塑料做的，有红色的螺旋浆，绿色的手柄，漂亮极了。

　　见到它们，我就爱不释手，拉上哥哥，迫不及待地在空地上玩了起来，双手合住竹蜻蜓的手柄，用力搓动双手，竹蜻蜓就会往上飞去，可有一次我不小心搓反了，竹蜻蜓就往下掉，这是为什么呢？我急忙去请教爸爸，爸爸拿着竹蜻蜓，一边让我观察，一边说：“你看，竹蜻蜓的两个螺旋浆不是*的装在手柄上的，它们一边高一点，一边低一点，就像电风扇的页子……”，“那为什么要这样做呢才能飞上去呢？”还没等爸爸说完，我又急着问，爸爸拍拍我的脑袋，接着说：“因为只有这样做，竹蜻蜓旋转时，空气就能从螺旋浆高一点的一边向低一点的一边流动，产生一种向上的浮力，旋转速度越快，产生的浮力就越大，当浮力大于竹蜻蜓本身的重量时，竹蜻蜓就会飞起来了，当竹蜻蜓越转越慢时，浮力越来越小，它就掉下来了。如果转反了，螺旋浆旋转产生的不是向上的浮力而变成了向下的推力，所以它就会一头往下钻了。”解释完这些，爸爸还和我们一起比赛，看谁转的竹蜻蜓飞得高，结果当然是爸爸赢了，因为他的力气最大，转动竹蜻蜓的速度最快，飞得也越高。

　　最后爸爸还告诉我们，人们就是利用竹蜻蜓的原理发明了直升飞机，为人类作出了巨大的贡献。“啊！”我和哥哥都发出了感叹，原来一个简单的玩具中不蕴含着这么重要的'科学原理啊。以后我们一定要注意观察，在游戏寻找出更多的科学原理。

　　今天下午，爷爷要给我做一个竹蜻蜓。竹蜻蜓我见过，街上卖的都是塑料的，可是自己动手做那还是第一次。

　　吃完午饭后，我连忙给爷爷做起了小助手。爷爷先找来一段毛竹，爷爷让我拿来了工具，有尺子、剪刀、铅笔、小刀、还有一把柴刀。爷爷先用尺子量好竹蜻蜓的长度及宽度，用铅笔画下记号，再用柴刀沿着画下的记号劈下来，我一看原来的竹桶变成了一个薄薄的长方形竹片。爷爷在竹片上量出中心点，我问爷爷为什么要量那个点，爷爷说那样竹蜻蜓飞起来的时候就不会东倒西歪了。爷爷不停地用小刀削薄两边的竹片，我发现两边竹片的叶片不一样，一片向左一片向右，都有斜斜的坡度。爷爷再用剪刀在竹片的中心点撵出了一个圆圆的小洞，接着爷爷用剩下的.竹片，用小刀不停地削，一根小棒就这样完成了。爷爷把小棒用柴刀敲到刚才的中心点，一只竹蜻蜓就这样诞生了。

　　爷爷真是心灵手巧，爷爷还告诉我竹蜻蜓也是他儿时的玩具，因为那时生活不富裕，儿时的玩具都是自己动手制作的。

　　我喜欢爷爷给我做的竹蜻蜓，因为它是那样的特别、那样的轻巧，我轻轻地一搓，竹蜻蜓就像飞机一样向天空飞去。

　　今天，我在公园里面看到有人在玩着竹蜻蜓，我十分羡慕，于是回家向妈妈哀求可以给我买一个竹蜻蜓，但是妈妈拒绝了我的请求，于是我就决定自己做了一个竹蜻蜓。

　　我先找来一把尺子和一个自动的铅笔，我准备将铅笔用胶水粘在尺子的中间，但是没有想到这个方法根本就是行不通的，因为胶水粘的话根本就不是特别的牢固。于是我就拿来了胶带在铅笔和尺子的中间做了一些固定。做好了之后，我试了几次，发现我做的竹蜻蜓是比较好的，于是我就把它拿到了公园里面玩。我在公园的广场中，把竹蜻蜓放在了手的中间。然后用力一转，竹蜻蜓就飞到了天空之中。过了一会儿，竹蜻蜓才降落。我发现我做的竹蜻蜓比从外面买的`东西都飞得要高，所以我还是比较高兴的。

　　只要善于思考，问题就是可以解决的。

　　哥哥老是说我，他笑我活这么大，居然会喜欢玩竹蜻蜓。看邻家小孩玩的时候，竟然会叫得那么夸张！我就问他，难道不可以吗？

　　我的确很喜欢竹蜻蜓。在我心里，每一支竹蜻蜓似乎都像一个梦，轻轻旋转，就会在天空飞翔。它优美的姿势，流线的身材，总会让我浮想联翩，让我觉得，在梦的世界里，很快乐。

　　不过，我从未买过竹蜻蜓，不是因为不想买，而是因为我一直没有看到。有时走在繁华的大街上，无论怎样都找不到竹蜻蜓的身影，再望望那空荡荡的天空，心里就会感到一种空虚的失落。有一天，哥哥从外地回来，大喊我的名字，我很高兴地跑了过去。哥哥说他有东西要送给我，然后就从包中掏出了一支竹蜻蜓，蓝盈盈的，很漂亮。他问我喜不喜欢，我大叫道：“太喜欢了，我很早就想要一支啦！”哥哥告诉我，说他打工发了第一个星期的工资后，就马上给我买了这支竹蜻蜓，因为他知道小妹我会很喜欢。他还用开玩笑的口气对我说，小妹啊，在我的梦里，好象就只有你一个哦！然后他就刮着我的'鼻子，帅帅地笑。

　　我很开心，因为我拥有了一个很美的梦。每当我轻轻地转动竹蜻蜓，它就会轻盈地飞起来，看着它旋转时的美丽优雅的身姿，蓝蓝的梦也跟着它一起飞，飞得很高很高，纯纯的快乐仿佛也随之转动起来了。竹蜻蜓的梦，很轻，也很美，看它轻盈地飞着，心仿佛也跟着飞起来了……

　　我有一个十分有趣的玩具，它是用塑料制成的，有着艳丽的色彩，它还有一对五彩的翅膀，在夜晚，它还可以发出五彩的光芒。你现在知道那是什么了吗？那就是竹蜻蜓。

　　吃完晚饭后小区门口就会有许多人跳广场舞，奶奶去跳广场舞时，也会把我带去玩。这时我就可以和小伙伴一起玩竹蜻蜓。竹蜻蜓是由一根橡皮筋弹射到夜空中去的，用竹蜻蜓的一头勾住橡皮筋拉直绷紧，然后突然放开竹蜻蜓，它就会像一支点燃的烟花，带着绚丽的光芒，“嗖”的一声直直的飞向高高的夜空，在然后再旋转着两支翅膀徐徐地降落下来。由于它像一颗五彩斑斓的流星，仿佛带着我们美好的梦想，所以小伙伴们都欢呼着，争先恐后地跑过去，想要接住它。接住的人开心极了，而没接住的人则十分羡慕。有时我们还比谁的竹蜻蜓飞得高飞得远。

　　就这样小小的竹蜻蜓闪着五彩的光芒陪着我们度过了一个又一个愉快的美好的傍晚，我可喜欢它了。

　　今天下午，爷爷要给我做一个竹蜻蜓。竹蜻蜓我见过，街上卖的都是塑料的，可是自己动手做那还是第一次。

　　吃完午饭后，我连忙给爷爷做起了小助手。爷爷先找来一段毛竹，爷爷让我拿来了工具，有尺子、剪刀、铅笔、小刀、还有一把柴刀。爷爷先用尺子量好竹蜻蜓的长度及宽度，用铅笔画下记号，再用柴刀沿着画下的记号劈下来，我一看原来的竹桶变成了一个薄薄的长方形竹片。爷爷在竹片上量出中心点，我问爷爷为什么要量那个点，爷爷说那样竹蜻蜓飞起来的时候就不会东倒西歪了。爷爷不停地用小刀削薄两边的竹片，我发现两边竹片的叶片不一样，一片向左一片向右，都有斜斜的坡度。爷爷再用剪刀在竹片的中心点撵出了一个圆圆的小洞，接着爷爷用剩下的竹片，用小刀不停地削，一根小棒就这样完成了。爷爷把小棒用柴刀敲到刚才的中心点，一只竹蜻蜓就这样诞生了。

　　爷爷真是心灵手巧，爷爷还告诉我竹蜻蜓也是他儿时的玩具，因为那时生活不富裕，儿时的玩具都是自己动手制作的。

　　我喜欢爷爷给我做的竹蜻蜓，因为它是那样的特别、那样的轻巧，我轻轻地一搓，竹蜻蜓就像飞机一样向天空飞去。

　　竹蜻蜓是我小时候经常玩的玩具，尤其是上小学三年级时，书包里除了书本，一定还有竹蜻蜓。

　　竹蜻蜓分成两类。一类，是只有两片扇叶的；另一类是有三片扇叶的，在扇叶的外面还围了一个圆圈，下面讲三片扇叶的这种。

　　竹蜻蜓又分为三个部分：发射杆、帽子和扇叶。发射杆的下面有个把手，上面是弯弯曲曲的竹蜻蜓发射的“航线”。帽子上大下小，与其说这是帽子，还不如说这是一顶头重脚轻、黑白颠倒的怪帽。扇叶中间有个洞，三片扇叶均匀地分部在四周，再加上一个圆圈，总体看起来直径有二三十厘米左右。

　　竹蜻蜓是怎么发射的呢？左手握住发射杆的把手部分，把手臂伸直，高高举过头顶，尽量举高。右手拿住帽子，用力往上一拉，竹蜻蜓就飞起来了。假如有风的话，发射竹蜻蜓的方向以顺风为佳。

　　记得小学三年级时，全校掀起了竹蜻蜒的热浪。那时，十几个有竹蜻蜓的学生在一楼“呼”得把竹蜻蜒飞起来，几个竹蜻蜓像跑五十米的选手一样，争先恐后地鱼贯而出。学校里比菜市场热闹，叫喊声连绵起伏。竹蜻蜓有的落在地上，有的落在花坛里，还有的落在树上。有一个飞得最高，那就是我的。竹蜻蜓飞到了三楼和四楼，同学们开始欢叫，并用手去抓竹蜻蜓。有一个同学还用雨伞去勾呢！

　　这就是我的童年游戏——竹蜻蜓。

　　如果我有一个竹蜻蜓的话，我想我能干许多事情。

　　事情一

　　咦？我妈妈怎么不见了？我赶紧打了一个电话询问妈妈：“喂？”妈妈疲惫的声音从话筒里传了出来，“你在干嘛？”“哦，我正在菜市场里买菜呢！”“再见！”“再见！”说完我们就挂了，是时候派出我的竹蜻蜓了！我对着智能的竹蜻蜓下达命令，把妈妈从菜市场里带了回来，妈妈一回来，我立马问道：“妈妈，累不累？您都买了些什么好吃的菜呢？”妈妈微笑看着我，举起了手中的袋子：“当当当！有你喜欢吃的鸡翅，有青菜还有小黄鱼。”我一蹦三尺高：“太棒了！妈妈，下次可以不用去菜市场买菜了，我这个竹蜻蜓，只要提前设置好，竹蜻蜓就能直接帮你挑选到菜市场里最新鲜的食材哦！”

　　事件二

　　“火箭要升空啦！火箭要发射了，即将进入倒计时！”我急忙跑到航空台，“3、2、1！火箭发射！”咦？怎么发射失败了？原来又出了问题，专家叹气道：“‘飞越号’始终无法成功啊！”我听了立刻跑过去：“我的竹蜻蜓只要有足够的电量为它供电，太空也能飞上去，要不我的竹蜻蜓借给你们！”科学家欣喜若狂的抱住我，大声说：“哈哈哈，多年的航天梦终于要实现了！谢谢你。”

　　事件三

　　这不是手机里的游戏《第五人格》吗？我成了求生者，我赶紧看看监管者是谁。咦？这不是我们学校吗？监管者发消息了，竟然说只抓我？这是我们老师！我想起来了，今天我逃课了，被老师紧追不舍，我回头看了一眼没有老师，顿时心跳加快，原来老师就在我身边！我立马撒开了跑，跑到大门，大门是一条死路，后面老师很快就要追过来了，我急中生智，插上竹蜻蜓飞了过去。

　　哇！如果我有竹蜻蜓的话那就太好了！

红蜻蜓教学反思（扩展8）

——《放飞蜻蜓》教学反思6篇

　　《放飞蜻蜓》讲述了*著名教育家陶行知先生看见一群孩子在捉蜻蜓，引导他们认识到蜻蜓是人类的朋友，并放飞蜻蜓的故事，体现了陶行知先生良好的教育方法和对孩子们的关心爱护。

　　教学中我向学生展示了蜻蜓的图片。学生的情感在一见到蜻蜓的刹那间已流淌出来了，他们抑制不住这份心中的激动，在一边听着老师的介绍内容，一边情不自禁地朝前围拢过来。看清了蜻蜓的全身，同学们一个个都张开了大嘴，都感受着自己此刻对蜻蜓不一样的心境。亲眼看到蜻蜓的大复眼，几乎占了整个头部的一半，能保持*衡、调整方向的尾巴一节节的，又细又长。他们看着都忍不住想亲手摸一摸蜻蜓那像花边一样的膜状的翅膀。用手扇动翅膀飞舞，看着这一只仿佛活了的大蜻蜓，同学们都不禁想起了以往五颜六色的小蜻蜓在空中飞舞的美丽情景。感受着蜻蜓的美丽身影，同学们学*课文热情高涨，读书感情把握较好，感受人物内心的体验更深刻……

　　这一切都得感谢这只大蜻蜓的到来。

　　《放飞蜻蜓》一文，这些虽普通但无比可爱的字眼饱含情感，不仅是学生对语言文字的实践，更是真情的流露、灵性的涌动。学生用心倾诉，是心灵深处真正的独白。本文的主旨是在陶行知先生的循循善诱和行为表率下，使孩子明白“蜻蜓是人类的朋友！”所以，教学聚焦于“陶行知怎样劝说孩子们？陶行知给孩子们留下了怎样的印象？”这两个问题，引导学生品味语言，读懂一段话。语文课是紧密联系生活这个大课堂的，在这一堂课中我幸运地获得了这一宝贵的教学资源--捡着了一只死了的美丽的大蜻蜓。根据小学生的心理特点，喜爱动物是他们的天性，他们源于对小动物的热爱，发自内心愿意接*、走*文本，学生的情感在一见到蜻蜓的刹那间已流淌出来了，他们抑制不住这份心中的激动，在一边听着老师的介绍内容，一边已慢慢踱步安静地朝前围拢过来。看清了蜻蜓的全身，同学们一个个都张开了大嘴，都感受着自己此刻对蜻蜓不一样的心境，亲眼看到蜻蜓的大复眼，几乎占了整个头部的一半，能保持*衡、调整方向的尾巴一节节的，又细又长。他们看着都忍不住亲手摸一摸蜻蜓那像花边一样的膜状的翅膀。用手扇动翅膀飞舞，看着这一只仿佛活了的大蜻蜓，同学们都不禁想起了“蜻蜓点水款款飞”的美丽情景。感受着蜻蜓的美丽身影，同学们学*课文热情高涨，读书感情把握较好，挖掘人物内心的思潮更深刻……这一切都得感谢这只大蜻蜓的到来。也可以联系学生的生活实际，如伤害蜻蜓的某个器官事例，认识蜻蜓身体结构特点和作用，感悟陶行知“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的教育思想。语文课堂这时已经变成具有磁石般魔力的智慧碰撞和智慧生成的对话场，师生在七嘴八舌的混响声中，过滤和沉淀开启心智的思考，语文课堂成了一个激情、智慧、灵感、创造碰撞和生成的大舞台。

　　《放飞蜻蜓》是三年级下册第六单元的第一篇课文。课文讲述了一个充满情趣的故事,描写了一群小朋友在陶行知先生的帮助下了解到蜻蜓的相关知识,认识到蜻蜓是人类的朋友,并在陶先生的劝导下把捕捉到的蜻蜓放飞的故事。课文不仅让学生了解到有关蜻蜓的科学知识,也让他们进一步受到人文教育。

　　在第一课时的教学中，我在导学案中设计了“知识链接”、“基础达标”、“设问导读”、“巩固练*”、“拓展阅读”五个环节，安排了相应的练*题，拓展阅读一首有关蜻蜓的古诗，并精心准备了辅助教学的幻灯片和课文朗读的录音，整节课上完后，我认为以下几点在课堂上呈现的效果比较好：

　　一、以猜谜语的方式导入，激发了孩子们的兴趣，集中了孩子们的注意力，而紧接着的优美、生动的图片更把孩子们的目光吸引住了。

　　二、在第一课时中，识字写字、读书和了解课文主要内容是主要目的，课堂上孩子们多种形式的读词语、说记生字的方法、用上生词说句子、读课文、书写练*很好的体现了这一点。

　　三、在读课文中，对于新出现的词语理解，我采用了更直观、更生动的方式来学*，那就是用图片展示来帮助、加深孩子们对词语的认识和理解，像田埂、孑孓、复眼就是这样，也取得了很好的效果。

　　当然，整节课结束后，我也有一些遗憾：一是导学案的使用还不够熟练，有一点内容没有来得及在课堂上展示、处理。二是孩子们在课堂发言时声音不够响亮，主动发言的不够多，在语言表达上缺乏完整性。

　　总之，本节课既有让我高兴的一面，也有让我忧愁的一面；既让我对课改有了更深刻的认识，也让我在以后的教学中有了更明确的目标：乘上课改大船，追求课堂高效。

　　对于陶行知先生，做老师的我们并不陌生，他的教育思想之精髓——“生活即教育，社会即学校，教学做合一”，提得多么精彩，朴素浅显，通俗易懂。先生的一些经典论述我们还大多能出口成诵，什么《人有两个宝》《小孩不小歌》等等学生们也是会背的。特别是“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”这一至理格言,则是我们“教书育人”的永恒主题。《放飞蜻蜓》这一课就是叙述了陶行知和小朋友之间的一个小故事。

　　对于这课的教学重难点，很多教学用书大多是将“了解蜻蜓的知识，懂得蜻蜓是益虫，增强保护动物的意识”作为重难点。可是我并不赞同这个观点。尽管教参上有这样的建议，尽管在本单元增强学生的环保意识等是训练重点，但我细读课文后仍觉得将这作为教学的重难点并不妥。

　　我将本课的教学重难点确定为：

　　“1、细读课文，了解蜻蜓的知识，懂得蜻蜓是益虫；能用上课文中的有关语句和自己搜集到的资料介绍蜻蜓，从而增强保护动物的意识，激发探究有关动物的科学知识的兴趣。

　　2、抓住描写陶行知先生动作、语言、神态的语句体会陶先生对学生充满爱心，循循善诱的特点。”

　　为什么要确定这样的重难点？我以为还要从课文中来说。课文讲的是陶先生发现一群孩子在捉蜻蜓，他没有呵斥，没有批评，而是因势利导，跟学生讲起了蜻蜓的有关知识，教育孩子懂得蜻蜓是人类的好朋友，让学生自觉自愿地放飞了蜻蜓。陶先生的教育艺术由此可见一斑。大量的篇幅描写了先生的音容笑貌，学生抓住有关语句就能体会先生的为人，教学时为何要放弃这样的一个认识先生、走进先生的良好契机呢？

　　至于了解关于蜻蜓的知识，我以为并不难，学生只要读读课文就能说出来，但仅限于了解还远远不够，学会整合书本资源和课前搜集到的资料，用自己的话来介绍蜻蜓才是重难点。

　　在课上，我跟孩子们一同探究着，感悟着先生的亲切的态度，启发引导的巧妙。学生们喜欢上了这位离他们原先较遥远的先生。可亲可敬的陶先生就这样走进了学生们心间。我也在努力学*着先生，当他们在读课文准备介绍蜻蜓时，我在学生的座位间穿梭着，倾听着，启发着，点拨着。课上，学生们眉飞色舞地介绍着蜻蜓，那些数字，那些小故事在他们的唇间动情地倾吐着，我知道，课文的重难点他们已经大多掌握了。

　　临下课时，我问孩子们学完了这一课有什么收获，学生们谈了许多，有说关于蜻蜓的，有说关于先生的，有说要保护动物的等等，看来他们的收获还真不少。我建议他们课后再去找一找关于陶先生的资料，相信他们一定会更好地了解先生，从先生教育学生的一个个小故事中得到启发。而我，则从这节课中更好地明白了：“小孩并不小！谁若说小孩小，他比小孩还要小！”他们关于蜻蜓的知识其实并不比我们做老师的少！

　　走进新课程，我们为师者首先应是一个善于学*者，向书本学*，更新理念；向学生学*，做*等中的首*；向同行学*，取人之长，补己之短。从陶先生身上我又一次明白了教育的真谛：真正的教育不是告诉，而是启发与诱导！

　　亚里士多德说：“思维是从惊奇开始的”。所以在教学中，让学生带着惊奇进行思维能激发学生的阅读兴趣。

　　《放飞蜻蜓》是一篇充满情趣的故事，讲述教育家陶行知先生见一群孩子在捉蜻蜓，就因势利导，教育孩子懂得蜻蜓是人类的好朋友，并放飞蜻蜓的故事，教育学生要爱护有益动物，激发学生探求有关动物的科学知识的兴趣。苏霍姆林斯基说：“在小学里，首先要使儿童善于思考，积极主动地去获取知识，寻根究底地探索真理，在认识的世界里漫游。只有这样，他才能成为一个好学生”。教学《放飞蜻蜓》，我首先抓住本文突出的人物是陶行知先生，以及从陶行知的话语中了解蜻蜓的一些特点。于是，在简单介绍陶行知后，文中的陶行知是个怎样的人呢？引导学生回忆蜻蜓的样子。三年级学生的思维还处在一个从具体形象思维到抽象思维的发展阶段，对色彩鲜艳夺目、活动的东西具有浓厚的学*兴趣。针对学生的心理特点，接着运用多媒体课件，展示蜻蜓飞舞的画面接着提出问题：我们的好朋友——蜻蜓有哪些特点呢？认真读课文你就能了解陶老先生，更能知道蜻蜓的特点。愿意读课文吗？孩子们阅读愿望之火被点燃，他们读得非常认真，不时围绕课堂上提出的问题在书上圈圈画画。

　　在学生自主反馈中陶先生关爱儿童、循循善诱、民主作风等闪光点浮现在孩子面前，让学生对其自然产生敬佩情绪，在心中树起崇高形象。对于蜻蜓眼睛与尾巴的特点，孩子也从品读陶行知的话语中了解得很透彻。知识丰富的你还知道蜻蜓的其它特点吗？学生们畅所欲言，蜻蜓点水等知识在教师传播，孩子们理解了课本以外的好多知识。

　　苏霍姆林斯基说：“课堂上要控制学生的注意力，就必须保持儿童情绪高涨、智力振奋的状态，是儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感。”在阅读课上，围绕文本提出激发学生兴趣的问题，使儿童愿意好好学*，唤起儿童对知识和书籍的浓厚兴趣，从而对文本有深刻的感悟。

　　本课讲述了*著名教育家陶行知先生看见一群孩子在捉蜻蜓，引导他们认识到蜻蜓是人类的朋友，并放飞蜻蜓的故事，体现了陶行知先生良好的教育方法和对孩子们的关心爱护。对于这课的教学重难点我定为：1、细读课文，了解蜻蜓的知识，懂得蜻蜓是益虫；能用上课文中的有关语句和自己搜集到的资料介绍蜻蜓，从而增强保护动物的意识，激发探究有关动物的.科学知识的兴趣。2、抓住描写陶行知先生动作、语言、神态的语句体会陶先生对学生充满爱心，循循善诱的特点。

　　陶行知先生如何教孩子认识蜻蜓是本文的主线，在引导学生了解蜻蜓的知识时，我先让学生默读课文，自主学*，了解蜻蜓的特点和作用，然后结合自己在预*时查找的资料填充进去，用自己的话来介绍蜻蜓。我组织学生以小组为单位，让他们互相介绍蜻蜓。课上，学生们绘声绘色地说着蜻蜓的知识。我知道，课文的重难点他们已经大多掌握了。

　　本节课，我让学生在预*时查找资料，学生们找到了许多，有的还把资料打印了出来，张贴到黑板的一角，同大家一起分享，有的学生把收集的资料牢记在心，通过自己的口说出来的，课堂上情绪很高涨，学*的气氛也就越浓厚了。

　　为了让学生充分了解陶先生对学生充满爱心、循循善诱的特点，在教学中我着重突出了“慈爱”、“小心”、“商量”、“抚摸”等词语的教学，引导学生就这些重点词句展开讨论。同时补充了陶行知的资料、故事，帮助学生更深入地了解陶行知，从先生教育学生的一个个小故事中再次体会到陶行知先生的慈爱和谆谆教导。

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