三年级上册语文《灰雀》教学反思3篇

三年级上册语文《灰雀》教学反思1

　　《灰雀》一课主要讲述的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、保护以和男孩的老实和天真。

　　在第二课时中，主要解决本课的重、难点。整个学*过程是顺利的，更是愉快的。想不到这么一篇我觉得素然无味的课文，在同学情绪的感染下，我竟能品出与众不同的味道来。当讲到表示列宁喜欢灰雀的句子时，同学们的脸上洋溢着幸福的微笑，仿佛他们也看到了那“活蹦乱跳、惹人喜爱”的小灰雀。在朗读时读出了列宁喜爱灰雀的语气。跟随着同学的视野，我们一起品味着列宁对灰雀的喜爱之情，一起欣赏着可爱的小灰雀。当可爱的灰雀不见了时，顺理成章地引出了文章的重点局部──列宁和小男孩之间的对话。首先让同学找到列宁和小男孩对话的句子，再分小组练*对话，最后指名小组扮演对话。通过对话扮演让同学再讨论小男孩的心理活动，同学们讨论的热火朝天，不时闪出思维的火花。有的同学把自身放在了这一情景中，假设自身就是那个小男孩，体会小男孩的心理小男孩为什么要低着头？”一位同学回答道：“小男孩低着头，是因为他感到很羞愧，但又有点舍不得灰雀。”另一位同学回答：“把灰雀放到大自然中，才干给它自由，才是真正的爱鸟。”同学的回答是我感到很惊讶，这个问题我设想的答案是：认识到自身的错误，虽然改了但是还觉得非常羞愧。可正是由于同学把自身置身于情景之中，所以才干体会出不同的感情。

三年级上册语文《灰雀》教学反思2

　　这节课是课文的第二课时，重点是通过人物对话，体会人物心理。难点是体会列宁的善解人意，循循善诱和对儿童的尊重，爱护。懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类的等动物的教育。

　　巧设问题，品读感悟。在看拼音写词语后，我出示上节课给孩子们留下的思考题，灰雀究竟去哪儿了，让孩子们带着这个问题再次走人文本，慢慢读，细细品，要求同学们默读课文3到13段，边读边想，灰雀到底去哪儿了，你从哪些语句中能读出来，并且用横线画下相关的语句。刚开始孩子们有些胆怯，画好也不举手，我就鼓励孩子们，用我饱满的情绪去感染孩子们，李老师喜欢勇敢大胆的孩子哟，大胆猜想，说错也没关系。在我的鼓励下，孩子们小手林立，一同学说，灰雀是小男孩捉走的，并且说出从文中哪里看出来的，其他孩子也踊跃补充，其中一个小女生从十一段中找到小男孩的动作句子，从中体会到小男孩做错事后，心里惭愧。引导孩子们体会小男孩的心里活动。然后我又追问，小男孩那么喜爱灰雀那为什么想放了灰雀呢，受了谁的影响，孩子们异口同声地说是列宁，我就让孩子们找出列宁的话，品味列宁的话，体会列宁对灰雀着急，担心，惋惜之情。体会完心里后，让孩子带着理解和感受，分角色朗读，再次体会人物心里。

　　读写结合，学以致用。通过体会列宁的语言，体会到那些心情，都是因为列宁特别喜爱灰雀，把灰雀当成了自己的好朋友，亲人一样，小男孩就是被列宁这种对列宁的爱深深的打动，认识到了自己的错误，所以才决心放了灰雀，知错能改，由捉到放。想象补白，小男孩回家之后会怎么想怎么做，写一写。写完之后在小组内展示，然后全班反馈交流，适时做指导修正。

　　抓住关键词，理解感悟，并且积累运用，这一课时主要抓住自言自语和果然，联系上下文理解词义，运用词语再说一句话。

　　情感深化，拓展延伸。学完这一课让学生谈自己的收获，孩子都谈的很好，通过谈收获，难点就突破了。如果时间合理分配，最后再默读后三个自热段，质疑释惑，孩子们可能会说的更好，最后顺势给孩子们推荐好书，名人成才故事书，让孩子课外继续读名人故事，拓宽孩子们的视野。

三年级上册语文《灰雀》教学反思3

　　《灰雀》一课主要讲述的`是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、保护以和男孩的老实和天真。

　　在第二课时中，主要解决本课的重、难点。整个学*过程是顺利的，更是愉快的。想不到这么一篇我觉得素然无味的课文，在同学情绪的感染下，我竟能品出与众不同的味道来。当讲到表示列宁喜欢灰雀的句子时，同学们的脸上洋溢着幸福的微笑，仿佛他们也看到了那“活蹦乱跳、惹人喜爱”的小灰雀。在朗读时读出了列宁喜爱灰雀的语气。跟随着同学的视野，我们一齐品味着列宁对灰雀的喜爱之情，一齐欣赏着可爱的小灰雀。当可爱的灰雀不见了时，顺理成章地引出了文章的重点局部——列宁和小男孩之间的对话。首先让同学找到列宁和小男孩对话的句子，再分小组练*对话，最后指名小组扮演对话。透过对话扮演让同学再讨论小男孩的心理活动，同学们讨论的热火朝天，不时闪出思维的火花。有的同学把自身放在了这一情景中，假设自身就是那个小男孩，体会小男孩的心理小男孩为什么要低着头？”一位同学回答道：“小男孩低着头，是因为他感到很羞愧，但又有点舍不得灰雀。”另一位同学回答：“把灰雀放到大自然中，才干给它自由，才是真正的爱鸟。”同学的回答是我感到很惊讶，这个问题我设想的答案是：认识到自身的错误，虽然改了但是还觉得十分羞愧。可正是由于同学把自身置身于情景之中，所以才干体会出不同的感情。

　　在文中的泡泡里提出了一个问题“列宁来到白桦树下，为什么跟不会讲话的灰雀说话，而不跟会说话的男孩讲话呢？”我就让同学读书思考。然后，组织交流。有的说：“列宁怕小男孩悲哀，所以不直接问小男孩。”有的说：“列宁不愿意伤害小男孩的自尊心。”有的说：“列宁怕小男孩难堪。”还有的说：“列宁对灰雀讲话，实际上也是在跟小男孩说话。”我觉得利用同学的疑问对同学的思维进行启发，再透过同学读书思考，从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，同学对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的认识，得到了人文精神的陶冶。

　　其实，儿童的情感是最丰富的，儿童的感觉也是最敏锐的，只要能够为他们创设一个适宜的情景，他们的情感就会充沛流露出。

三年级上册语文《灰雀》教学反思3篇扩展阅读

三年级上册语文《灰雀》教学反思3篇（扩展1）

——三年级语文上册《灰雀》教学反思3篇

三年级语文上册《灰雀》教学反思1

　　《灰雀》是三年级上册第二组第五课课文，讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。整个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。怎样上好这篇课文呢？怎样符合跨世纪新一代儿童的身心特点呢？怎样体现《新课程标准》的理念？我在教学本文时，紧紧围绕“爱”一字展开，意在引导学生讨论三种“爱”——列宁对灰雀的喜爱（这是最浅层次爱的体现）、小男孩对灰雀的喜爱、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同，并重点感悟列宁对小男孩的爱。从学生的表现来看，学生在朗读的过程中，对课文内容进行了比较全面和深入地理解、感受。

　　一、走进文本，以读为主。

　　《新课程标准》指出“各个学段的.阅读教学都要重视朗读。”在新课程下，有很多老师都能够理解这一点，但是现实的问题是，像多年都以讲读教学为主的老师，忽然一下，几乎什么都不讲，就要学生在一节课里反复地朗读，还真觉得不*惯，甚至还会怀疑是不是自己不够敬业，以至于在课堂上情不自禁地“多说了两句”再“多说了两句”。因此，这就要求我们不能光嘴上说说“要加强朗读教学”，而应该彻底地切实地在课堂实践中转变观念，把加强朗读教学落到实处。

　　“语文教学是人文性和工具性的统一。”是的，我们要时刻记得要“回归人文关怀”。《灰雀》这篇课文只要学生了解了列宁怎样喜爱灰雀，以及在他爱鸟的影响下，小男孩怎样自觉地改正错误，体会小男孩诚实的优秀品质，教育学生要当个知错、诚实的孩子。我们不要也没有必要过多地深入下去，因为他以后还要学*类似这样但更深入的文章，随着年龄的增长、生活经历的丰富，他们将会有更深更广甚至更独特的体会，我们不要有"放不开手""一步到位"的想法。所以课堂上我没有过多的讲解，一节课主要通过多种形式有感情地朗读，如：自由读，教师加提示语引读，分角色朗读等，使列宁和小男孩的形象在学生心中不断地丰满起来，感受到读书真有趣，越读越有味。这样的朗读教学就好象引领着孩子们在欣赏一件玲珑剔透的玉雕，细细把玩，细细体会，个中感受尽在孩子们表情生动的朗读中。这感觉又好比一首诗歌,朦胧的更显意境,更有韵味，更能入胜。这又使我想到先前的私塾先生，反复地要学生诵读，让字里行间的美，让其中蕴含的道理，在一遍又一遍中滋生、发芽、开花，以至张满孩子人生理想之帆。我觉得这就是“人文关怀的回归”。可以这么说，低年段的阅读教学就是朗读的教学。

　　二、以“悟”深读，形成良好的语感，激发阅读兴趣。

　　清朝唐彪认为：“凡理不疑必不过悟，唯疑而后悟也。小疑则小悟，大疑则大悟。”“疑”和“悟”总是相辅相成的。在阅读中，两者总是不断交织、不断深入的。因此，我在教学中也十分注重学生的感悟。在初读课文的时候，在品读重点段落的时候，在反复朗读之后，我常问：“你们知道了什么？”“你们懂得了什么？”例如在辨别爱鸟异同这一环节教学时，我这样设计：

　　列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同？你更赞同谁的？为什么？这个问题值得大家讨论讨论！（这个问题却关系到学生是否正确理解“爱”的含义，是否有正确的审美认识。）

　　生：我赞同列宁的爱。因为列宁每天来这儿看灰雀，还给它带来好吃的，只是欣赏它，不去捉它，列宁是真正爱灰雀。（学生联系了课文第一自然段的内容。）

　　生：灰雀应该是给大家看的，小男孩把灰雀捉回家，别的来公园的人就看不到灰雀了，他们会伤心的。

　　生：灰雀离开了伙伴，孤零零的，会寂寞的。

　　生：它还会吃不下东西。

　　生：它还会生病呢！

　　师：我明白大家的意思了。列宁爱鸟，给它自由；孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。

　　（同学们情绪高涨，纷纷发表自己的想法，问题也迎刃而解了。同时课堂达到了一个小高潮。）

三年级语文上册《灰雀》教学反思2

　　在第一课时的识字、识词的过程中，利用课前预*学*与工具书一同来帮助学生解决不认识、不理解的字词，通过集体反馈，对重点字词进行理解，使识字教学较好地落到实处。

　　在第二课时的阅读理解教学中，我紧紧围绕“爱”一字展开，引导学生讨论了三种“爱”——列宁对灰雀的喜爱、小男孩对灰雀的喜爱、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同，列宁喜欢它的方式就是让它自由，而小男孩却想占为己有，并重点感悟列宁对小男孩的爱。在教学过程中，我先让学生从文章当中找出描写灰雀的句子，并用波浪线画出来，同时大声朗读，让学生深切地体会到灰雀的惹人喜爱，为下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏笔。并顺势请学生看看课文中列宁是怎么对待灰雀的。学生很快感受到了列宁对灰雀的喜爱。我又特别提示了一下，你从哪些词语中看出来的，学生很快找出了“每次”“都要”“经常”这几个重点词，并在朗读的时候读得重一些。在教学列宁寻找灰雀的过程中，我先让学生读一读列宁说的一系列话，并对每一句话进行反复的有情感地朗读，让学生深切地感受到列宁发现灰雀不见时的那种着急、担心、惋惜的复杂心理，唤起学生的共鸣。然后提问：那聪明的你们知道灰雀去哪了吗？请你来帮帮列宁的忙吧！这样一来，学生的积极性就上来了。孩子们都说是小男孩捉走的，我就请他们从课文中找出依据来，大家也都能找到“男孩说：‘没……我没有看见’”这句话，通过朗读，能从男孩说话吞吞吐吐中意识到他心里有鬼，灰雀的失踪肯定与他有关。随后，一步步引导学生体会人物的`对话，在对话中推测人物的心理活动，感受列宁对男孩的爱。在学生已经读懂课文的基础上，再引向认识道理上。

　　最后，我让孩子们分角色表演读课文，加深了理解和体会。

三年级语文上册《灰雀》教学反思3

　　教学中的评价就像一起“双刃剑”，在很大程度上，教师的评价直接影响着学生的信念，影响着学生的发展。最*，我们中语组进行了两次教学研究，刘德莉老师前后由两次执教同一课的教学评价语言给我留下了很深的印象。

　　第一次执教《灰雀》，刘老师的评价语言偏激，如“我今天第一次见到这么棒”！“刚才默读时没读，因此接不上来。”“你们还不知道惋惜呀”等等，这些语言对学生学*兴趣打击不小，因此，整节课显得有些沉闷。而第二次执教《灰雀》，刘老师评价语言有了很大改变，学生学*投入状态极佳。另外，第二节课中，刘老师也更注重了其它评价方式，比如学生互评，师生互评等。

　　那么，怎样的评价才能促进学生的健康成长呢？我认为有以下几点，在评价学生的同时，要充分保护他们的自尊心和自信心。“**心者，莫先手情”，同样的评价，教师若之发自内心，学生就会感到贴*心灵，也会使学生感受到教师对他们的尊重，从而使学生更有信心的去面对一切。

　　二、抓住时机，适时评价。评价不应拘泥于一格，要因时、因地、因人而异，这就需要我们全身心地投入到教学中，评价学生时，应选择恰当的时机，才能够达到事半功倍的效果。对学*有困难的学生，应抓住时机，给们一份自信，让他们在自信中不断进步，另外，评价不足让教师一味地去肯定一切，对于错误之处更需在明确指出，避免让学生走弯路，给学生创设一种和谐温馨的氛围。

　　三、评价语言要有艺术性、针对性。好的语言如一条深深的小溪，可以净化人的心灵；又像一首促昂扬奋进的歌，激励着人们去不断地追求。作为语言教师，我们在评价中不仅要语言丰富，机智幽默，而且要讲求艺术性。

　　另外，评价要有目的性、针对性，不讲求实际的表彰，不但不能真的激发学生探索，求知的欲望，增强学生探索的能力，反而会引导学生对评价的漠视，失去评价的意义。所以，教师的语言一定要准确，得体，且要做到把握时机，因人而异，要有针对性地对学生做出不同的`评价，这样，学生对获得的评价不仅仅是短暂的满足，更是一种向上的精神，一种前进的动力，这使他们在“人人可以成才”的大路上前行。

三年级上册语文《灰雀》教学反思3篇（扩展2）

——三年级上《灰雀》说课稿3篇

　　【教材分析】

　　《灰雀》是一篇充满童趣又颇耐人寻味的文章，记叙了一个小男孩在列宁爱鸟言行的影响下，把捉回家的鸟又放回树林的故事。

　　【教学目标】

　　1、知识目标：

　　通过朗读、感悟、交流理解课文内容。

　　2、能力目标：

　　学*读懂句子的方法，能抓住关键词语，联系上下问，读懂课文中的重点句子。

　　3、情感目标：

　　体会列宁爱鸟更爱城实的孩子的情感，懂得知错就改是一种城市的表现，能有感情地朗读课文。

　　【教学重点】

　　引导学生抓住关键词语，联系上下问，读懂重点句子，领会文章主题。

　　【教学难点】

　　引导学生体会列宁爱鸟更爱诚实的孩子。

　　【教法】

　　一堂好的语文课应充分体现这十六个字：书声琅琅、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我们主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学*环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。

　　【学法】

　　根据教材和学生的认知水*，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学*知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧。

　　小学语文第五册：《灰雀》教学反思

　　《灰雀》一课主要讲述的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。

　　教学《灰雀》一文时，我将全文紧紧围绕“爱”一字展开，引导学生讨论了三种“爱”——列宁对灰雀的喜爱(这是最浅层次爱的体现)、小男孩对灰雀的喜爱、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同，并重点感悟列宁对小男孩的爱。学生在教师的引导下，对课文内容进行了比较全面和深入地理解、感受。整个课堂教学也呈现流畅的态势，如在文中的泡泡里提出了一个问题“列宁来到白桦树下，为什么跟不会讲话的灰雀说话，而不跟会说话的男孩讲话呢?”我就让学生读书思考。然后，组织交流。有的说：“列宁怕小男孩伤心，所以不直接问小男孩。”有的说：“列宁不愿意伤害小男孩的自尊心。”有的`说：“列宁怕小男孩难堪。”还有的说：“列宁对灰雀讲话，实际上也是在跟小男孩说话。”我觉得利用学生的疑问对学生的思维进行启发，再通过学生读书思考，从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的认识，得到了人文精神的陶冶。

　　其实，儿童的情感是最丰富的，儿童的感觉也是最敏锐的，只要能够为他们创设一个合适的情景，他们的情感就会充分流露出。但在这下面，我也发现了不少问题：

　　1、朗读教学中，朗读缺乏

　　本堂课，我和学生在探讨上进行的十分圆满，但我却有些忽略了朗读这一块。语文课堂，朗读占有极大的比重，究竟怎样合理地朗读，才能做到做适合于学生的发展呢?我想，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此基础上，学生的朗读才能有迹可循。我在教学中，完成了第一步;接下来，便是让学生融入角色，将感情带入文中，激情朗读。可在实际教学中，我自觉还缺乏合理引导的手法，因而，课堂上，学生始终无法读出列宁焦急寻找的语气。这时，我虽提示学生，可以想象一下自己心爱的东西丢了，自己是怎样的心情，但学生依旧把握不准。而此时，我本该发挥作用，示范朗读，可我却忘了这么做，可见，我的临场应变能力需要很大的提高。最后，这一环节，在学生并没有很好的进行朗读情况下，我就进入了下一环节。在朗读环节中，我还不会采取多种方式教学，这是我今后需要不断学*的其中一方面。

　　2、基础知识的再学*

　　虽然在第一课时中，已经比较全面地学*了字词和课文的初读，但这并不是说字词的学*在第二课时中就可以停息。相反，在课堂中，抓住一些重点的字词，可以更好地帮助学生理解课文，也能起到增加词汇的作用。在《灰雀》一文中，有不少词语是需要随文理解的。但这一步我却忽略了。所以在这一堂课中，学生在基础知识方面，学得不太扎实。

　　整堂课从总体看，还算成功，但细细分析，存在的缺陷也不可少看。但是，教学就是一个不断尝试，然后不断发现不足，加以改进的过程。所以，我相信，认真做好反思，并在今后的教学中不断改进，我会有所进步，有所收获!

　　教学目标：

　　1、认识本课五个二类字"桦、胸、脯、婉、渣",写会12字一类字"郊、散、步、胸、脯、渣、或、者、敢、惜、低、诚".其中读准"桦"字的声调、"胸"字的韵母、"低"字的声母。"胸脯"二字识记规律（月字旁）；"或"字的笔顺、"步"下面不是少、"低"字下面的点。理解生词：婉转、果然（指导学生使用联系下上文填空的方法来理解）。

　　2、 学*概括全文大意的方法。（为降低难度使用让学生填空的方法把每部分主要内容串连起来）

　　3、 能够抓住"粉红、深红、来回跳跃、婉转"等词语理解"非常惹人喜爱"这句话，抓住"每次、都要、经常"体会列宁对于灰雀的喜爱。

　　教学难点：

　　概括全文大意。

　　教学教程：

　　一、明确目标，商量步骤

　　目标：（幻灯出示，学生自学）

　　1、 认熟"桦、胸、脯、婉、渣";

　　2、 会写"郊、散、步、胸、脯、渣、或、者、敢、惜、低、诚"

　　3、 知道课文写了件什么事；

　　4、 学*课文的第一部分。

　　步骤：（把目标调位置）

　　1、 认熟"桦、胸、脯、婉、渣";

　　2、 知道课文写了件什么事，并学*一种方法；

　　3、 学*课文的第一部分；

　　4、 会写"郊、散、步、胸、脯、渣、或、者、敢、惜、低、诚".

　　二：认识生字，会读新词。

　　1、师：让我们进行第一步。首先把课文读一遍，重点把有生字的句子读通顺。

　　生读课文。

　　2、出示写有生字的句子。

　　出示幻灯：（检查句子朗读情况）

　　A、 有一年冬天，列宁在郊外养病。他每天到公园散步。公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀

　　B、 两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。

　　C、 列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。

　　师：这三个句子里面有我们这课的生字，看一看同学能把它们读通顺吗？

　　指名三名学生读。

　　4、 出示生字：

　　幻灯：五个生字。

　　学生要求：

　　① 自己读两遍；

　　② 大家一起读两遍；

　　③ 同桌互相读两遍；

　　④ 开火车指名读。

　　5、 出示有生字的词：

　　幻灯："白桦树、胸脯、婉转、面包渣"

　　（提示：

　　"白桦树"读出白桦树的高大挺拔；

　　"胸脯"读书对自己身体的自信和骄傲；

　　"婉转"是什么意思：幻灯显示：幻灯显示：①形容言辞委婉含蓄。 ②声音委婉而动听：歌声婉转。同宛转

　　学生选择，听婉转的鸟鸣（幻灯显示）。读婉转要读出优美鸟鸣的感觉。

　　"面包渣"因为要给可爱的灰雀吃，就读出可爱的感觉吧。

　　同学们，读词语要读出词语的味道，这样读句子时才能读出句子的味道。

　　6、同桌相互读，读出词语的中味道。

　　三、理顺课文，概括大意

　　1、同学们，我们进行第二步骤，说说课文讲了件什么事，首先请同学们快一点从课文中找出表示时间的词语，把表示时间的词语用圆圈圈起来。

　　学生默读课文。

　　2、师：检查学生词语情况。

　　学生回答。

　　幻灯显示：有一年冬天、一天、这时、第二天。

三年级上册语文《灰雀》教学反思3篇（扩展3）

——三年级语文上册《掌声》教学反思3篇

　　《掌声》一课写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会，同学们给了她鼓励的掌声，掌声改变了英子的生活态度，从此微笑着面对生活。

　　全文语言质朴，但在*谈的叙述后面饱含着充沛的情感。在这一课中，“掌声”代表着鼓励、尊重，代表着“爱”，这样一个情感主题。如何引导学生整体把课文内容，感受英子在掌声前、后的变化;怎样通过英子的外在动作、语言来体会英子的心理变化，这是本课的教学重难点。那么如何在教学中体现语文教学人文性和工具性的统一，凸现语文本体，凸显语文课程审美特点，让学生在情境诵读中入情，在切己体悟中融情，在拓展延伸中升情呢?我反思教学过程，觉得以下几点做得比较成功：

　　一、自读自悟

　　引导学生将目光缩小到一个句子、几个词、一个词去体会、感受人物的心理。

　　〖教学片段一〗

　　感受英子

　　1、学生初读课文后，交流：英子给你留下了怎样的印象?

　　(学生：可怜、文静、不快乐……)

　　2、带着这份印象和感受，再仔细读读课文的第一小节，看看哪些句子、哪些词语使你对英子有了这种感受。

　　(学生自读自悟，圈圈画画感受深刻的词句。)

　　3、研读词句，感情朗读：

　　⑴她很文静，总是默默地坐在教室的一角：

　　生：我“默默”“坐”等词体会到了她很文静。

　　生：我也从这两个词体会到了英子很害羞。

　　师：难道她不喜欢和同学一起游戏，和同学一起说笑打闹吗?

　　生：不是的，因为她有残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

　　师：这是一种自卑的表现，其实她内心非常的痛苦。

　　⑵上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开;

　　师：你能从哪些词语中也体会到英子的自卑心理。(早早、最后)

　　⑶因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势：

　　生：从“小儿麻痹症”、“残疾”两个词感受到英子很可怜。

　　生：从“不愿意”感受到英子很难为情，怕人家取笑她。

　　师：这场可怕的疾病，给英子留下了什么?

　　(留下了终身的残疾，留下了痛苦的回忆，留下了伤痛，留下了心灵的阴影……)

　　这场可怕的灾难让英子失去了什么?

　　(失去了灿烂的微笑，失去了童年的快乐，失去了对生活乐观的态度……)

　　师：课文中说英子是个很“文静”的女孩，现在，你认为这“文静”后面藏着的是什么?

　　(害羞、自卑、痛苦、忧郁……)

　　请大家自由地读读第一自然段。如果你觉得英子是个怎样的孩子，你就怎样读。

　　〖教学片段二〗

　　理解“忧郁”

　　从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。

　　1、师：以前英子是怎么样的?

　　(默默地……早早地……最后……整天愁眉苦脸没有笑脸听不到她的笑声心事重重……)

　　2、那么，你认为“忧郁”是什么意思?(愁闷忧愁)

　　〖教学片段三〗

　　感受两次掌声

　　1、师：教室里，几次响起了掌声?请找一找。

　　2、就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久：

　　⑴英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

　　师：从这句话，你读出了什么?

　　生：英子想上去，但有怕大家歧视她。

　　生：英子想展示自己的普通话水*，可又担心大家看到她走路的姿势。

　　生：此时，英子的心里非常矛盾。

　　生：英子拿不定注意。

　　师：这就是课文中说的“犹豫”。

　　生：我从“慢吞吞”感受到英子已经拿定注意了，她战胜了自己。

　　生：我从“眼圈红红的”感受到英子很痛苦。

　　生：我从“眼圈红红的”感受到英子很激动，因为她以前从没在同学面前走过，这一次终于要上去了。

　　师：为自己这次的大胆决定而激动。

　　……

　　⑵你觉得这是怎样的掌声?

　　生：这是热烈而持久的掌声。

　　师：仅仅是响亮而长时间的“啪啪”声吗?

　　(有同情、理解、鼓励、信任、希望……)

　　3、故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声：

　　师：这又是怎样的掌声呢?(鼓励、赞扬、肯定、羡慕……)

　　透过掌声，你仿佛看到了什么?

　　(英子激动的表情、感动的泪水、迷人的微笑……同学们金子般的爱心……人与人之间的真情……)

　　那么，现在你对“掌声”是否又有了新的理解?(这掌声就是爱)

　　〖教学片段四〗

　　感受“一摇一晃”

　　师：同样的在文中出现了两次，你感受到了什么?

　　生：我感受到前面的“一摇一晃”走起来很沉重。

　　师：为什么?

　　生：因为当时英子是很矛盾的，心里很紧张、很担心、很痛苦，所以脚步会重些。

　　师：那么后者呢?

　　生：后面的“一摇一晃”应该是轻松的，因为，故事讲完了，任务完成了。

　　生：因为大家鼓掌表扬了她，心里很高兴，脚步就轻松了。

　　生：因为同学没有歧视她，她压在心里的石头落了地，所以特别的轻松。

　　二、教学过程中特别注重了对教材空白点的挖掘

　　让孩子真正走入人物的内心世界，与之产生强烈的情感共鸣，学会通过人物的外在表现揣摩人物心理，激发思维，主动积累，学会读书，提高语文综合能力;让原本枯燥的语言文字训练生动活泼的走入课堂共落到实处。

　　〖教学片段一〗

　　“犹豫”处填白

　　师：假如你是英子，此时你心里会想些什么?能不能用上“上去的话……不上去……”来说说。

　　生：如果上去的话，同学们会笑话我的;如果不上去的话，老师会批评我。

　　生：如果上去的话，同学们看到我这样子，以后会更加歧视我;如果不上去的话，老师肯定会失望的。

　　生：如果上去的话，我这样子多难为情呀;如果不上去的话，我的故事就白准备了。

　　……

　　师：正在英子犹豫时，如果你就在英子身边，你会怎么做?

　　生：我会用语言鼓励她：“英子，没事的。大胆上去吧，我们支持你!”

　　生：我会对她笑笑，用眼睛、笑容来鼓励她。

　　生：我会对她竖起大拇指，告诉她：你很棒的!

　　……

　　〖教学片段二〗

　　掌声处填白

　　师：如果你在这些同学中间，你的掌声想表达些什么?

　　生：我用掌声告诉英子，我们相信你能行，大胆讲吧!

　　生：我用掌声告诉英子，我们理解你，你不愿意上去是有原因的，但我们不会歧视你。

三年级上册语文《灰雀》教学反思3篇（扩展4）

——三年级上册《灰雀》原文 (菁华5篇)

　　教学要求：

　　1、通过本课学*，使学生懂得做错了事就要改正，做个诚实的孩子。

　　2、学会本课的生字新词，联系上下文，读懂课文中的重点句子，理解课文内容。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　通过联系上下文读懂重点句子，理解课文内容。

　　教学过程：

　　一、情景引入

　　（多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）

　　1、看图说话：

　　1、书空课题，注意笔顺：“灰雀”；

　　2、交流灰雀：课文是怎样描写这只灰雀的？（画出相应句子）

　　3、背诵：这幅生动的画面仿佛呈现在我们面前。这么美的句子，我们再加加油，把它印在脑子里，怎么样？同学们都很棒，其实背诵也是一种理解语言、积累语言的过程。

　　4、看到这么可爱的小精灵，你有什么想法吗？

　　二、导读激情

　　列宁喜欢灰雀：

　　1、看得出大家非常喜欢灰雀，你知道还有谁也喜欢他吗？从哪看出来的？

　　准备内容：

　　第一自然段：借助比较句子理解重点词语“每次……都”“经常”的作用。

　　第二自然段：指导朗读“找遍了”体会列宁急切的心情。

　　第3-10自然段：

　　从对话中体会列宁对灰雀的关心、惋惜，达到体会助读的目的。

　　2、引导概括。

　　师：列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是——喜爱！

　　师：可是，列宁喜爱的灰雀究竟哪儿去了，聪明的孩子们，你们能告诉列宁吗（男孩捉回家去了！）

　　孩子为什么捉走灰雀？（他喜欢灰雀。）

　　师：列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同你更赞同谁的请大家讨论讨论！

　　师：我明白大家的意思了。列宁爱鸟，给它自由；孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。

　　师板书：

　　男孩喜欢灰雀

　　1、导读激情，深入体会。

　　师：列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用让我们一起来边读边体会。

　　（多媒体字幕：3－10自然段内容。）

　　（师导读，生接读。）

　　师：鸟儿不见了，列宁着急地问——“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗”

　　师：注意体会列宁着急的心情。再来一次。

　　师：男孩吞吞吐吐地说——“没……我没看见。”

　　师：可怜的小生命究竟怎样了，列宁担忧地说——“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”

　　师：列宁爱鸟的情触动了孩子的心——那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。

　　师：面对孩子的沉默，列宁自言自语地说——“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”

　　师：列宁爱鸟的情打动了孩子的心，他看看列宁，再也忍不住了。说——“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”

　　师：真像孩子说的那样吗列宁又关心地问——“会飞回来”

　　师：列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心，他坚定地说——“一定会飞回来！”

　　师：是谁让孩子懂得了真爱？（列宁）

　　师：在列宁真爱的感染下，孩子决定怎么做？（放鸟归园）

　　2、分角色朗读。

　　(1)全班分成两个大组。一组读列宁说的话，一组读男孩说的话，师读叙述语。(2)去掉叙述语，直接朗读“对话”。

　　（3）师：这一老一小的话多有意思，你们也和孩子一样懂得了真正的爱鸟吗？谁体会得好，想读好这段对话？学生起来邀请伙伴同读。

　　（4）同桌对读，再分大组对读。

　　列宁爱孩子

　　（多媒体动画：列宁和男孩在看三只灰雀欢蹦乱跳地唱歌。）

　　1、师：听，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。不过，树下它又多了一位真正的好朋友。注意看列宁的表情，列宁为什么微笑？为什么说孩子是诚实的？

　　列宁为什么问孩子，而问灰雀？

　　师：你多了解列宁的心啊！是啊，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的——爱！

　　列宁爱孩子，幽默的话里含着多么深的爱，读——

　　师：你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误放鸟归园而高兴吧！拿起书来，高高兴兴地读读课文最后三个自然段。

　　三、总结

　　学完课文，你想对这幅板书图说句什么话吗？学生自由交流感想。

　　板书设计：（右图）

　　教学后记：

　　设计完这一堂课，自认为结合了众家之精华，自我感觉非常良好。而从课堂上下来才知道，适合自己的才是最好。本节课有三个不足：

　　1、课堂常规不到位。

　　开学初，对课前准备、课堂坐姿、端书写字姿势都有明确规定，在前一周也有很大程度的改进。但有时上课也因为顾及课堂内容的完整而忽略了这些环节的整顿。

　　本节课，当面向其他教师呈现时，有同学临时找笔、搞小动作等，便有一种家丑外扬的感觉。所以，这是目前最迫切需要整顿的，也是本节课部分环节中，学生与老师思维脱节的原因所在。

　　2、多媒体运用结合程度轻。

　　在设计备课时，对多媒体要求不高。先是通过一幅与课文内容相符的图片在指导学生说话的同时，引入本课教学；然后，利用课件中三只灰雀少了一只的变化，让学生自主质疑；最后，让学生观察列宁与男孩对话的图片，分析人物的表情，体会人物的心理。

　　课堂上，同学们确实对图片表现出很高的积极性。图片的呈现对本课教学起到了很好的辅助作用。在通过重点词语理解句子设计中，老师采用口述方式让学生通过对比找出不同，没有达到预期目的。试想如果利用投影，分别将两句话呈现出来，对比感一定会更加强烈，也利于学生通过读来进一步体会；另外，在分角色朗读中，让去掉旁白的分角色练*，也可以在大屏幕上呈现，效果会比学生看自己的书体会更好。

　　3、情感共鸣不尽人意。

　　总觉得课上有时候老师很激动，而学生却无动于衷；老师的任务下达后，学生没有感觉。想必与课堂常规有直接关系。也与老师在布置任务的表达有关系，今后的教学中力求说明白而不罗嗦。

　　教学目标

　　1、认识“宁、惹、仰”等10个生字。会写“郊、雀、养”等12个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　3、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。

　　教学重难点

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　2、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。

　　课时安排：2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、交流资料，合作学*

　　1、出示列宁照片，这是伟大的无产阶级革命导师列宁同志。利用课前预*收集的资料，谈谈你对列宁的了解。

　　(1)学*小组交流资料(教师下组参与，发现有价值的交流资料)。

　　(2)全班交流，师补充：列宁，著名的马克思主义者，无产阶级革命家、政治家、理论家、思想家。

　　2、学生交流后，教师小结简介列宁。今天要学*的这个故事，就是一个发生在*列宁身上的看似*凡而又不*凡的故事。

　　3、板书课题。

　　二、读通课文，自主学*

　　1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。

　　指名读：雀、郊、养、粉、粒、男、或、者。

　　重点指导：

　　或：半包围结构，不要漏写一撇。

　　诚：左右结构，注意不要写成“城”。

　　2、指名逐段朗读课文，检查自读情况。

　　3、赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见，帮助别人读得更好。

　　三、指导学*，读懂第1自然段

　　1、指名读第1自然段，说说了解到了什么。

　　2、课文是怎么描写这三只灰雀的?找出来读一读。

　　说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。

　　3、教师引读列宁喜爱灰雀的句子，引导学生体会列宁心中的感受，指导学生朗读第一自然段。

　　4、巧妙结尾，设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了?列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢?下节课我们继续学*。

　　四、课堂作业

　　1、抄写词语表中列出的本课的词语。

　　2、画出不理解的词语或句子。

　　第二课时

　　一、复*导入，激发兴趣

　　1、贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。

　　听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢?

　　二、深入学*，读懂第3至10自然段

　　1、自由轻声读一读课文3-10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。

　　2、屏幕出示课文3、5、7、9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。

　　a、学生交流。你对哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把你的体会朗读给大家听。

　　b、列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么?板书：爱。

　　3、聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了?你从课文哪儿看出来的?出示4、8、10段。

　　a、学生各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的!”这句话。

　　b、读后体会：这时候，小男孩在想什么呢?

　　c、男孩为什么要捉走这只灰雀?他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同?小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。

　　5、相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正地爱鸟!

　　6、细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3-10自然段。

　　三、合作交流，读中感悟

　　1、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。

　　2、自由朗读11-13自然段。

　　3、读了这几段，你会提出什么问题吗?学生交流，提出疑问，如：“列宁为什么要问鸟?鸟怎么会说话呢?”等等。

　　4、小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱!

　　5、你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧!拿起书来，读读课文最后三个自然段。

　　6、小结板书，总结课文。

　　四、收集故事，积累提高

　　1、学了这篇课文，你发现了什么?大家一起来说说。

　　2、收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。

　　【学*目标】

　　１、认识桦、胸等５个生字。会写郊、散等１２个生字。能正确读写郊外、散步、胸脯等１４个词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　３、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。

　　【课前准备】

　　１、学生搜集有关列宁的故事、事迹或照片。

　　２、教师制作投影片、生字卡片和人物头饰。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　１、同学们都知道列宁的故事吗？他是一个什么样的人呢？

　　指名说一说。老师概括介绍列宁的生*。

　　２、学*这样一位伟人的故事，那一定是很受益的。今天我就来学*《灰雀》，看看文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收获呢。（板书课题）

　　二、指导自学

　　１、轻声读课文，读准字音，特别注意读准生字，读通课文。

　　２、画出不理解的词语，、联系上下文或小组讨论理解词义。

　　３、采用多种形式练读课文，把课文读通顺。

　　４、检查自学效果。指名分自然段朗读，或认为自己哪个自然段读得好就读哪一段。学生读后集体评议，教师用生字卡片抽读生字词。

　　三、读中感悟

　　１、自读课文。

　　２、指名交流对课文内容的感知情况：

　　⑴ 指名朗读第一自然段。你从这一段看出些什么？从哪些地方看出来的？这三只欢快的灰雀是如此惹人喜爱，列宁非常喜欢它们。这一段该怎么读？

　　⑵ 指名朗读第二自然段。你知道了什么？列宁找不到那只胸脯深红的灰雀，心情怎样？谁能读好这一段？

　　⑶ 那只胸脯深红的灰雀后来到哪里去了？又是怎么回来的？你是从课文哪些句子里看出来的？自读课文，思考讨论。

　　３、有感情地朗读课文：

　　⑴ 这篇课文讲了一件什么事？你知道了什么？

　　⑵ 有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一、复*课文

　　１、指名朗读课文。

　　２、指导朗读对话：

　　⑴ 同位分角色练读。

　　⑵ 指名戴头饰分角色读。

　　⑶ 全班按男女生分角色读，老师读叙述部分。

　　３、说说你读了这篇课文有些什么想法？

　　４、小结：这个小故事写列宁对灰雀的喜爱，感动教育了男孩，使男孩主动送回灰雀，告诉我们有了错误承认了，改正了，就是诚实的孩子。

　　二、复*生字词

　　１、认读生字词：

　　郊外 散步 白桦树 胸脯 婉转 面包渣

　　或者 严寒 自言自语 欢蹦乱跳 回荡

　　２、巩固生字词：

　　⑴ 卡片抽读、开火车轮流读。

　　⑵ 给生字组词。教师将生字卡片出示在黑板上，学生会给哪个字组词就说出来。

　　三、指导书写

　　１、学生描红，教师巡视。

　　２、说说你在临写的过程中有什么字你认为比较难写，需要老师帮忙的，说出来，教师示范书写，重点讲解。

三年级上册语文《灰雀》教学反思3篇（扩展5）

——三年级语文《灰雀》教学反思 (菁华5篇)

　　今天上了《灰雀》，从图片导入，让他们说说这是一只怎样的灰雀，你想说点什么？

　　接着是生字教学。

　　今天的朗读也较多。分别围绕小男孩的三句话展开。

　　公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。

　　这时，列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”

　　男孩说：“没……我没看见。”

　　（重点指导学生体会男孩此时的心情，朗读的语气。试读多遍）

　　列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。

　　列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”

　　男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”

　　列宁问：“会飞回来？”

　　“一定会飞回来！”男孩肯定地说。

　　第二天，列宁来到白桦树下，果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。那个男孩站在白桦树旁，低着头。

　　列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”（引导学生，为什么列宁要问灰雀，而不是问小男孩呢？引导学生理解，是列宁对小男孩的'信任。）

　　当然，灰雀没有告诉列宁昨天它去哪儿了。列宁也没有再问那个男孩，因为他已经知道，男孩是诚实的。

　　最后一个环节拓展升华，问孩子们：列宁为——而微笑，为——而微笑。有学生认为列宁是为了灰雀的归来而高兴，也要同学认为列宁是为了小男孩的诚信而微笑。这里还是指导得比较到位的。

　　《灰雀》一文，伟人列宁像一个普通老百姓一样跟小男孩交朋友，蕴涵着浓浓的人文精神。在这一片断的教学中，利用学生的疑问对学生的思维进行启发，再通过学生读书思考，从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的认识，得到了人文精神的陶冶。

　　《灰雀》一课的目标一是以爱为线索，建构爱的话题，引导学生树立"爱"的价值观。二是初步学*默读课文，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

　　人对事物的认识，一般总是从整体到局部再回归到整体；对事物本质的把握，总是由浅入深的。学生与文本的对话，也必得经历这样的过程。因此，在建构阅读话题的时候，教师要充分考虑话题的层次性。因此，在教学中，我设计了三个层次：

　　第一个层次："列宁，灰雀，男孩，他们三者之间到底有什么关系呢用简单的句子或词语概括。"这是本课以"整体感知"为主要目的的阅读话题，让孩子整体感知课文内容，走*文本。

　　第二个层次："体会列宁与男孩对灰雀的爱"。这一层次的主要目标是引导学生深入走进文本，和文本进行探究式的对话。

　　第三个层次："体会人与人，人与自然的爱——爱的真谛"。再次回到整体，深化对文本的体验，升华情感的体验，目的是以读引写，以读引读。

　　在课堂中，学生以这篇课文为依托进行交流展开讨论，在积极的思维和情感活动中产生自己的感受，体验和理解。我们可以看到，学生的思维状态非常活跃，能抓住课文中的重点词句，联系生活经验来思考问题，理解课文，体会人物的情感。

　　《灰雀》是人教版小学语文三年级上册第二单元的一篇讲读课文。这篇课文讲述了一个关于列宁，灰雀和一个小男孩之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。从中体现列宁爱鸟，更爱诚实的孩子以及小男孩的诚实和天真。

　　教学这篇课文时有许多地方的值得细细体会。

　　一，识字记字

　　揭题后，我以"列宁和灰雀之间会有怎样的故事呢"的疑问，让学生读第一遍课文。

　　同时，提出读书的要求：1，用自己喜欢的方式读课文。2，遇见不认识的字借助拼音或请教同桌。3，难读的字，句子多读几遍，做到字字读准，句句读通。

　　第一遍课文读好后，我将词语（带生字的）以小黑板的形式出示。分别用白色，黄色来表示要会写的字，要会认的字。检查自学生字词状况，我采取三种形式：指明读，开火车，小老师带读。随后，让学生交流一下识字的方法，明白用形声字记字法，用熟字记绳子法等。

　　第二次读课文采取逐段朗读，进一步巩固字词，读通课文。

　　教后反思：

　　在这一片断的教学中，我思考到三年级学生对学*汉字的兴趣较浓厚，基本养成了主动识字的`*惯，在教学生字词方面，我主要让学生自学。在自学效果检查中，再针对难读的字，难记的字着重指明。在这个环节中，学生用心性很高，都很想展示自己学*成果；而我采取的指明读，开火车，小老师带读的教学形式，没有充分地给予每个人展示的机会，以致有些学生注意力分散。经过反复琢磨，我觉得同桌互读来代替开火车是一个不错的办法，学生参与的面将是最广的。同时，在词语的理解上，如"胸脯"，我让学生做一做拍拍胸脯的动作，从而来理解这个词的意思就是胸口。"婉转"一词，我先让学生说一说它的意思，他们答案有：动听，悦耳，动听等等，随后我用两道线（1。直线2。波浪线）来表示那"婉转"的歌声，让学生来选取。结果全班学生都选取了第二条线，我相机引导：婉转的歌声就是高低起伏，曲折动人的。

　　二，课文分析

　　师：那只灰雀到底去哪里了呢

　　生：灰雀被小男孩捉走了。（学生一致同意）

　　师：你是怎样明白的，在课文中找找你的证据呢

　　生：男孩说："没……我没看见。"这句话中小男孩说了两次"没看见"，还结结巴巴的。我觉得他心虚。

　　生："那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。"这句话告诉我们小男孩明白灰雀没有死，但又不敢讲，所以说灰雀肯定是被他抓了。

　　生：男孩看看列宁说："会飞回来的，必须会飞回来的。它还活着。"从这句话，我觉得小男孩看到灰雀失踪后列宁那么着急，他不忍心让列宁难过，就告诉他真话——它还活着。

　　生："必须会飞回来！"小男孩肯定地说。那里是小男孩决心把灰雀放回大自然中了。

　　教后反思：

　　教师设疑是激发学生思维的良好手段。先用一个问题的讨论引出结论：灰雀是被小男孩捉去的。这样学生会弄清文章思路，不需再思考，之后再提问："你是从什么地方明白灰雀被小男孩捉走的呢证据在哪里"然后，顺理成章地组织学生对小男孩说的话进行分析，学生自始至终思维持续紧张状态。在教学中，我发现小学生的思维存在着不少缺陷：看问题不全面，不善于联系地看问题，不能有条理地分析，因此，教学中应指导学生思维，掌握必须的思维方法，培养思维潜力。教学案例中引导学生理解小男孩儿说的两句话，从句子的相同点人手，找出不同点，发展了学生的思维，全面深刻地体会了句子表达的不同情感。

　　教学《灰雀》一文时，我将全文紧紧围绕“爱”一字展开，引导学生讨论了三种“爱”——列宁对灰雀的喜爱（这是最浅层次爱的体现）、小男孩对灰雀的喜爱、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同，并重点感悟列宁对小男孩的爱。学生在教师的引导下，对课文内容进行了比较全面和深入地理解、感受。整个课堂教学也呈现流畅的态势，如在文中的泡泡里提出了一个问题“列宁来到白桦树下，为什么跟不会讲话的灰雀说话，而不跟会说话的男孩讲话呢？”我就让学生读书思考。然后，组织交流。有的说：“列宁怕小男孩伤心，所以不直接问小男孩。”有的说：“列宁不愿意伤害小男孩的自尊心。”有的说：“列宁怕小男孩难堪。”还有的说：“列宁对灰雀讲话，实际上也是在跟小男孩说话。”我觉得利用学生的疑问对学生的思维进行启发，再通过学生读书思考，从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的认识，得到了人文精神的陶冶。

　　其实，儿童的情感是最丰富的，儿童的感觉也是最敏锐的，只要能够为他们创设一个合适的情景，他们的情感就会充分流露出。但在这下面，我也发现了不少问题：

　　1、朗读教学中，朗读缺乏

　　本堂课，我和学生在探讨上进行的十分圆满，但我却有些忽略了朗读这一块。语文课堂，朗读占有极大的比重，究竟怎样合理地朗读，才能做到做适合于学生的发展呢？

　　我想，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此基础上，学生的朗读才能有迹可循。我在教学中，完成了第一步；接下来，便是让学生融入角色，将感情带入文中，激情朗读。可在实际教学中，我自觉还缺乏合理引导的手法，因而，课堂上，学生始终无法读出列宁焦急寻找的语气。

　　这时，我虽提示学生，可以想象一下自己心爱的东西丢了，自己是怎样的心情，但学生依旧把握不准。而此时，我本该发挥作用，示范朗读，可我却忘了这么做，可见，我的临场应变能力需要很大的提高。最后，这一环节，在学生并没有很好的进行朗读情况下，我就进入了下一环节。在朗读环节中，我还不会采取多种方式教学，这是我今后需要不断学*的其中一方面。

　　2、基础知识的再学*

　　虽然在第一课时中，已经比较全面地学*了字词和课文的初读，但这并不是说字词的学*在第二课时中就可以停息。相反，在课堂中，抓住一些重点的字词，可以更好地帮助学生理解课文，也能起到增加词汇的作用。在《灰雀》一文中，有不少词语是需要随文理解的。但这一步我却忽略了。所以在这一堂课中，学生在基础知识方面，学得不太扎实。

　　……

　　整堂课从总体看，还算成功，但细细分析，存在的缺陷也不可少看。但是，教学就是一个不断尝试，然后不断发现不足，加以改进的过程。所以，我相信，认真做好反思，并在今后的教学中不断改进，我会有所进步，有所收获！

　　我有幸参加了我县举行的“百名教学能手”的评选活动，我执教《灰雀》一课，收到了较好的效果。下面就《灰雀》一课谈谈我的点滴体会。

　　《灰雀》讲的是列宁在莫斯科郊外养病期间，爱护灰雀并用自己爱鸟的情感感化一个捉灰雀的男孩主动放回灰雀的故事，体现了列宁爱鸟，更爱诚实的孩子。课文不长，但语言含蓄，内涵深刻。我通过认真阅读、逐字、逐词、逐句地推敲和品味，发现“列宁爱鸟，更爱诚实的孩子”这个中心，是通过重点词语和表示人物心态变化的两条重要线索来体现的。一条是列宁的心态变化，表现了灰雀不见后列宁焦虑、担心、惋惜以及灰雀回来后的欣喜之情；另一条是小男孩的心态变化，表现了小男孩做了错事，在列宁面前想说又不敢说的矛盾心理以及后来改正错误的决心。这两条线索在文章的第二部分列宁和男孩的一番对话中，每一句意义深刻，但藏而不露，看似*淡无奇却准确地刻画了列宁和小男孩的不同心态，对于小学三年级学生来说可谓深奥、难懂。于是我决定把这部分内容做为教学中的重点和难点来处理。我首先确定了抓住文中重点词句和两条线索来设计教学方法。通过进一步熟悉教材和课后练*、单元训练提示等相关内容，是“单元训练提示”提醒了我，使我找到了切实可行的方法，原来本单元的训练重点正好与本课的特点相呼应。于是我把“理解重点词语和联系上下文理解句子，进而读懂文章”作为本课的训练点，围绕这个训练点，有机地进行听、说、读、写的训练。为了真正落实这个训练重点，我设计了以下几步，体现了从扶到放的教学过程。

　　１、精心设计问题，引导学生理清文章的结构：

　　课文一开始交代“列宁在郊外养病，每天到公园散步，公园里有棵高大的白桦树，树上有三只灰雀。”我首先设计这样一个问题让学生思考：课文按时间顺序，围绕“灰雀”写了哪三方面的内容？学生边读边思考，很容易知道了课文写了：

　　⑴列宁非常喜爱灰雀；

　　⑵后来灰雀不见了，列宁非常着急、担心、惋惜；

　　⑶最后灰雀飞回来了，列宁非常高兴。

　　此时，让学生根据这三方面内容将课文分为三部分，这样学生就初步掌握了文章的基本结构。

　　２、抓关键词句体会列宁爱鸟的情感：

　　理清了文章的基本结构，引导学生细读课文，提问：从哪句话可看出列宁非常喜爱灰雀？找出关键词画出来。学生不难抓住“每次”“都要”“经常”这几个关键词语。同时指导朗读，读出列宁爱鸟的情感。此时学生已初步领会了列宁十分喜爱灰雀的情感。

三年级上册语文《灰雀》教学反思3篇（扩展6）

——三年级上册《灰雀》原文 (菁华5篇)

　　教学要求：

　　1、通过本课学*，使学生懂得做错了事就要改正，做个诚实的孩子。

　　2、学会本课的生字新词，联系上下文，读懂课文中的重点句子，理解课文内容。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　通过联系上下文读懂重点句子，理解课文内容。

　　教学过程：

　　一、情景引入

　　（多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）

　　1、看图说话：

　　1、书空课题，注意笔顺：“灰雀”；

　　2、交流灰雀：课文是怎样描写这只灰雀的？（画出相应句子）

　　3、背诵：这幅生动的画面仿佛呈现在我们面前。这么美的句子，我们再加加油，把它印在脑子里，怎么样？同学们都很棒，其实背诵也是一种理解语言、积累语言的过程。

　　4、看到这么可爱的小精灵，你有什么想法吗？

　　二、导读激情

　　列宁喜欢灰雀：

　　1、看得出大家非常喜欢灰雀，你知道还有谁也喜欢他吗？从哪看出来的？

　　准备内容：

　　第一自然段：借助比较句子理解重点词语“每次……都”“经常”的作用。

　　第二自然段：指导朗读“找遍了”体会列宁急切的心情。

　　第3-10自然段：

　　从对话中体会列宁对灰雀的关心、惋惜，达到体会助读的目的。

　　2、引导概括。

　　师：列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是——喜爱！

　　师：可是，列宁喜爱的灰雀究竟哪儿去了，聪明的孩子们，你们能告诉列宁吗（男孩捉回家去了！）

　　孩子为什么捉走灰雀？（他喜欢灰雀。）

　　师：列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同你更赞同谁的请大家讨论讨论！

　　师：我明白大家的意思了。列宁爱鸟，给它自由；孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。

　　师板书：

　　男孩喜欢灰雀

　　1、导读激情，深入体会。

　　师：列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用让我们一起来边读边体会。

　　（多媒体字幕：3－10自然段内容。）

　　（师导读，生接读。）

　　师：鸟儿不见了，列宁着急地问——“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗”

　　师：注意体会列宁着急的心情。再来一次。

　　师：男孩吞吞吐吐地说——“没……我没看见。”

　　师：可怜的小生命究竟怎样了，列宁担忧地说——“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”

　　师：列宁爱鸟的情触动了孩子的心——那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。

　　师：面对孩子的沉默，列宁自言自语地说——“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”

　　师：列宁爱鸟的情打动了孩子的心，他看看列宁，再也忍不住了。说——“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”

　　师：真像孩子说的那样吗列宁又关心地问——“会飞回来”

　　师：列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心，他坚定地说——“一定会飞回来！”

　　师：是谁让孩子懂得了真爱？（列宁）

　　师：在列宁真爱的感染下，孩子决定怎么做？（放鸟归园）

　　2、分角色朗读。

　　(1)全班分成两个大组。一组读列宁说的话，一组读男孩说的话，师读叙述语。(2)去掉叙述语，直接朗读“对话”。

　　（3）师：这一老一小的话多有意思，你们也和孩子一样懂得了真正的爱鸟吗？谁体会得好，想读好这段对话？学生起来邀请伙伴同读。

　　（4）同桌对读，再分大组对读。

　　列宁爱孩子

　　（多媒体动画：列宁和男孩在看三只灰雀欢蹦乱跳地唱歌。）

　　1、师：听，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。不过，树下它又多了一位真正的好朋友。注意看列宁的表情，列宁为什么微笑？为什么说孩子是诚实的？

　　列宁为什么问孩子，而问灰雀？

　　师：你多了解列宁的心啊！是啊，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的——爱！

　　列宁爱孩子，幽默的话里含着多么深的爱，读——

　　师：你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误放鸟归园而高兴吧！拿起书来，高高兴兴地读读课文最后三个自然段。

　　三、总结

　　学完课文，你想对这幅板书图说句什么话吗？学生自由交流感想。

　　板书设计：（右图）

　　教学后记：

　　设计完这一堂课，自认为结合了众家之精华，自我感觉非常良好。而从课堂上下来才知道，适合自己的才是最好。本节课有三个不足：

　　1、课堂常规不到位。

　　开学初，对课前准备、课堂坐姿、端书写字姿势都有明确规定，在前一周也有很大程度的改进。但有时上课也因为顾及课堂内容的完整而忽略了这些环节的整顿。

　　本节课，当面向其他教师呈现时，有同学临时找笔、搞小动作等，便有一种家丑外扬的感觉。所以，这是目前最迫切需要整顿的，也是本节课部分环节中，学生与老师思维脱节的原因所在。

　　2、多媒体运用结合程度轻。

　　在设计备课时，对多媒体要求不高。先是通过一幅与课文内容相符的图片在指导学生说话的同时，引入本课教学；然后，利用课件中三只灰雀少了一只的变化，让学生自主质疑；最后，让学生观察列宁与男孩对话的图片，分析人物的表情，体会人物的心理。

　　课堂上，同学们确实对图片表现出很高的积极性。图片的呈现对本课教学起到了很好的辅助作用。在通过重点词语理解句子设计中，老师采用口述方式让学生通过对比找出不同，没有达到预期目的。试想如果利用投影，分别将两句话呈现出来，对比感一定会更加强烈，也利于学生通过读来进一步体会；另外，在分角色朗读中，让去掉旁白的分角色练*，也可以在大屏幕上呈现，效果会比学生看自己的书体会更好。

　　3、情感共鸣不尽人意。

　　总觉得课上有时候老师很激动，而学生却无动于衷；老师的任务下达后，学生没有感觉。想必与课堂常规有直接关系。也与老师在布置任务的表达有关系，今后的教学中力求说明白而不罗嗦。

　　教学目标

　　1、认识“宁、惹、仰”等10个生字。会写“郊、雀、养”等12个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　3、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。

　　教学重难点

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　2、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。

　　课时安排：2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、交流资料，合作学*

　　1、出示列宁照片，这是伟大的无产阶级革命导师列宁同志。利用课前预*收集的资料，谈谈你对列宁的了解。

　　(1)学*小组交流资料(教师下组参与，发现有价值的交流资料)。

　　(2)全班交流，师补充：列宁，著名的马克思主义者，无产阶级革命家、政治家、理论家、思想家。

　　2、学生交流后，教师小结简介列宁。今天要学*的这个故事，就是一个发生在*列宁身上的看似*凡而又不*凡的故事。

　　3、板书课题。

　　二、读通课文，自主学*

　　1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。

　　指名读：雀、郊、养、粉、粒、男、或、者。

　　重点指导：

　　或：半包围结构，不要漏写一撇。

　　诚：左右结构，注意不要写成“城”。

　　2、指名逐段朗读课文，检查自读情况。

　　3、赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见，帮助别人读得更好。

　　三、指导学*，读懂第1自然段

　　1、指名读第1自然段，说说了解到了什么。

　　2、课文是怎么描写这三只灰雀的?找出来读一读。

　　说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。

　　3、教师引读列宁喜爱灰雀的句子，引导学生体会列宁心中的感受，指导学生朗读第一自然段。

　　4、巧妙结尾，设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了?列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢?下节课我们继续学*。

　　四、课堂作业

　　1、抄写词语表中列出的本课的词语。

　　2、画出不理解的词语或句子。

　　第二课时

　　一、复*导入，激发兴趣

　　1、贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。

　　听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢?

　　二、深入学*，读懂第3至10自然段

　　1、自由轻声读一读课文3-10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。

　　2、屏幕出示课文3、5、7、9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。

　　a、学生交流。你对哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把你的体会朗读给大家听。

　　b、列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么?板书：爱。

　　3、聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了?你从课文哪儿看出来的?出示4、8、10段。

　　a、学生各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的!”这句话。

　　b、读后体会：这时候，小男孩在想什么呢?

　　c、男孩为什么要捉走这只灰雀?他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同?小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。

　　5、相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正地爱鸟!

　　6、细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3-10自然段。

　　三、合作交流，读中感悟

　　1、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。

　　2、自由朗读11-13自然段。

　　3、读了这几段，你会提出什么问题吗?学生交流，提出疑问，如：“列宁为什么要问鸟?鸟怎么会说话呢?”等等。

　　4、小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱!

　　5、你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧!拿起书来，读读课文最后三个自然段。

　　6、小结板书，总结课文。

　　四、收集故事，积累提高

　　1、学了这篇课文，你发现了什么?大家一起来说说。

　　2、收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。

　　【学*目标】

　　１、认识桦、胸等５个生字。会写郊、散等１２个生字。能正确读写郊外、散步、胸脯等１４个词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　３、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。

　　【课前准备】

　　１、学生搜集有关列宁的故事、事迹或照片。

　　２、教师制作投影片、生字卡片和人物头饰。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　１、同学们都知道列宁的故事吗？他是一个什么样的人呢？

　　指名说一说。老师概括介绍列宁的生*。

　　２、学*这样一位伟人的故事，那一定是很受益的。今天我就来学*《灰雀》，看看文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收获呢。（板书课题）

　　二、指导自学

　　１、轻声读课文，读准字音，特别注意读准生字，读通课文。

　　２、画出不理解的词语，、联系上下文或小组讨论理解词义。

　　３、采用多种形式练读课文，把课文读通顺。

　　４、检查自学效果。指名分自然段朗读，或认为自己哪个自然段读得好就读哪一段。学生读后集体评议，教师用生字卡片抽读生字词。

　　三、读中感悟

　　１、自读课文。

　　２、指名交流对课文内容的感知情况：

　　⑴ 指名朗读第一自然段。你从这一段看出些什么？从哪些地方看出来的？这三只欢快的灰雀是如此惹人喜爱，列宁非常喜欢它们。这一段该怎么读？

　　⑵ 指名朗读第二自然段。你知道了什么？列宁找不到那只胸脯深红的灰雀，心情怎样？谁能读好这一段？

　　⑶ 那只胸脯深红的灰雀后来到哪里去了？又是怎么回来的？你是从课文哪些句子里看出来的？自读课文，思考讨论。

　　３、有感情地朗读课文：

　　⑴ 这篇课文讲了一件什么事？你知道了什么？

　　⑵ 有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一、复*课文

　　１、指名朗读课文。

　　２、指导朗读对话：

　　⑴ 同位分角色练读。

　　⑵ 指名戴头饰分角色读。

　　⑶ 全班按男女生分角色读，老师读叙述部分。

　　３、说说你读了这篇课文有些什么想法？

　　４、小结：这个小故事写列宁对灰雀的喜爱，感动教育了男孩，使男孩主动送回灰雀，告诉我们有了错误承认了，改正了，就是诚实的孩子。

　　二、复*生字词

　　１、认读生字词：

　　郊外 散步 白桦树 胸脯 婉转 面包渣

　　或者 严寒 自言自语 欢蹦乱跳 回荡

　　２、巩固生字词：

　　⑴ 卡片抽读、开火车轮流读。

　　⑵ 给生字组词。教师将生字卡片出示在黑板上，学生会给哪个字组词就说出来。

　　三、指导书写

　　１、学生描红，教师巡视。

　　２、说说你在临写的过程中有什么字你认为比较难写，需要老师帮忙的，说出来，教师示范书写，重点讲解。

　　３、将学生写的字打在实物投影仪上，请同学评议。

　　四、积累运用

　　读课文中描写灰雀的句子，说说通过描写，你感受到了什么？抄写你认为写的好的词语或句子。

　　教学目的

　　1、理解课文内容，学*小男孩有错就改的好品质，做个诚实的孩子。

　　2、学会本课生字词，继续培养联系上下文理解词语和句子意思的能力。

　　3、有感情地朗读课文，加深对课文的理解。

　　教学重点

　　1、继续培养学生联系上下文理解词句的能力。

　　2、理解课文，学*小男孩诚实的美德。

　　教学难点

　　理解课文最后一句话“列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道男孩是诚实的。”这是难点。因为课文并没有明确写出小男孩告诉了列宁灰雀哪儿去了，他怎么知道“一定会飞回来，它还活着”，必须在学*全文后联系上下文才能找到正确答案，因此有一定难度。

　　课前准备

　　1、配乐感情朗读磁带、录音机等。

　　2、灰雀鸟的插图。

　　教学时间

　　3课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、揭示题意，激发兴趣

　　老师出示课题《灰雀》后，问：看到这个课题，你们谁能猜猜它可能是写什么内容的？

　　（学生可能答出：写灰雀鸟的样子、生活*性，它怎么可爱；也可能答出写与灰雀鸟有关的故事等等。）

　　你们谁说的对呢？我们学*了课文后就全明白了。好，下面我们开始学*。今天这节课我们主要任务是：在自己读课文的基础上，完成老师提出的预*内容。

　　二、自读课文，完成预*

　　（一）自由读课文，完成以下要求：

　　(1)边读边画出生字词，标出自然段序号。

　　(2)把生字字音读准确，查字典理解不懂的词。

　　(3)按五步识字法自学生字词。

　　（二）检查自学情况：

　　(1)可用齐读，个别读，互相读多种形式检查读书是否正确、流利。生字读音是否准确。

　　(2)检查共有几个自然段？

　　(3)检查学生查字典对词语理解情况。

　　坚定：不动摇。

　　惹人喜爱：惹，引起；引起人的喜爱。

　　(4)了解学生如何记忆生字的：

　　郊、惹、渣三字可用旧字加偏旁方法记。

　　散：注意右边是四笔“攵”。

　　或：偏旁是“戈”字旁。第五笔是“”不要写成“一”。坚：上下结构，下边是“土”。

　　(5)练*用生字组词。

　　要求先组在课文中出现的词语，再组其他词语。可指出“散”是多音字：（sǎn）

　　郊外，（郊区；郊游）散步，（散心；零散）

　　惹人喜爱，（惹怒）面包渣，（土渣，渣土……）

　　或者，坚定，（坚强，坚实，坚固）

　　(6)指导书写：本课生字较少，又学过自学生字方法，因此本课可先把生字词学会。

　　(7)作业：①写生字词。②熟读课文。

　　板书设计

　　第二、三课时

　　上节课我们学会了本课生字，初读了课文，这节课我们要继续深入学*，了解围绕灰雀发生的故事，教育我们学*小男孩的什么品质，还要通过感情朗读，深入体会课文所表达的思想感情。

　　你们一定很喜欢这个故事，这节课我们看谁学的好，理解的深入。

　　一、逐段学*，理解内容

　　（一）指名读第1自然段，回答下列问题：

　　1、这个自然段共有几句话？第1、2两句什么意思？与下文是什么关系？

　　2、列宁在公园里看到了什么样的鸟？这鸟为什么惹人喜爱？从哪儿可以看出列宁非常喜欢它们？从这个自然段中找出这样的句子读读。

　　（共有6句话。第1、2两句写列宁养病期间每天去公园散步，这是交待事情的起因。）

　　（三只灰雀非常惹人喜爱：①因为它长的美：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。②它们活泼可爱，叫声动听。）

　　3、理解：“欢蹦乱跳”，“非常”各是什么意思？

　　（欢蹦乱跳：又蹦又跳，很活泼好动；非常：特别的意思。）

　　4、比较句子；把上边两个词语去掉再读读这句话，哪句好？为什么？

　　（书中原句好，因为“欢蹦乱跳”把灰雀活泼可爱的样子写活了，“非常”一词写出可爱的程度之深。充分体现了这三只灰雀引人注目，惹人爱。）

　　从哪儿看出列宁很喜欢它们呢？读出这样的句子，画出表现喜爱的词语。说说你对加黑词语及句子的理解。

　　（列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢乐的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。）

　　每次：前面提到列宁每天都要来公园散步而且每天都来看鸟。这里的“每次”，实际就是“每天”，“都要”：没有一次不停下来的`，起强调作用。仰望：抬头而且是带着喜爱心情观看。经常：多次，常常。这句话意思：列宁每天都来看鸟，而且都仔细地，怀着喜爱的心情抬头观看着，还常常带面包渣和谷粒喂它们。可见列宁对这些鸟爱之切，爱之深。

　　以上是训练学生先会找出句子中的重点词语，而且会先在理解重点词语基础上再理解句子意思的方法，长期这样训练下去可提高学生爱动脑*惯，提高他们分析理解能力。

　　（二）我们接着往下学，看看列宁这样喜欢的鸟发生了什么变化？

　　接着指名读2～10自然段，思考下列问题：

　　1、哪只灰雀不见了？

　　2、列宁当时什么态度？从哪儿可以看出？

　　3、列宁与小男孩有几次对话？每次对话列宁与小男孩的思想感情是怎么变化的？你从中知道了什么？

　　（这天列宁发现那只胸脯深红的灰雀不见了。列宁很着急：从“在周围的树木中找遍了，也没找到”可以看出，在“周围的树木中”说明列宁走了很多地方，“找遍”，说明列宁找的很仔细，找了很长时间。列宁与小男孩有四次对话。

　　第一次列宁问小男孩看见过那只灰雀吗？小男孩说没看见。第二次，列宁像是在自言自语，又像是在对小男孩说，从中小男孩感到列宁对这只灰雀很担心，也很关心，列宁的爱鸟之心对小男孩是有触动的，因此第二次小男孩没说话，但此时无声胜有声，小男孩内心思想活动是很活跃的，他此时态度已有所变化，想告诉列宁灰雀没有死，但还没有勇气。

　　当列宁第三次自言自语时，什么叫“自言自语”？（自己对自己小声说，一般在心中有事，总放不下时就会自言自语。）小男孩被列宁爱鸟之心深深打动了。“多好的灰雀呀”，表达列宁对灰雀喜爱之深，“可惜再也不会飞回来了”如果把“自言自语”“可惜”两词去掉，与原句比较一下有什么不同。去掉这两词，只是说他知道这鸟丢了，再也不会回来了，课文原句却表达了列宁对于灰雀的丢失无限惋惜之情，心里总放不下，因此自言自语。列宁虽然此时是自己对自己说，可小男孩听见了，被列宁爱鸟心切深深打动，再也按捺不住自己的感情，就看看列宁说：“会飞来的，一定会飞回来的，它还活着”。但此时从小男孩说话时的神态：“看看列宁”，说明他说话时还有点心虚，胆怯，但必定是说出了鸟的下落。但列宁没亲眼所见，也不知是真是假，因此紧紧追问了一句，这时小男孩完全觉悟了，并已说出鸟没有死，因此坚定地回答：“一定会飞回来！”，“坚定”在这儿是什么意思呢？原意是：坚决、不动摇。在课文中是讲小男孩说话时态度是肯定的，不含糊的。

　　我们从他们的对话中知道：鸟是被小男孩捉去了。我们怎么知道的：是小男孩自己说话时的态度可以使我们断定他知道鸟的下落。

　　以上是在老师引导下，围绕提出的问题，抓住重点词句，对四次对话进行分析、理解，体会人物思想感情的变化，在分析理解过程中可再适当围绕重点句，重点词增加一些问题。这是文章的重点部分，是表现小男孩思想品质变化过程，要抓住这一点认真分析。

　　4、我们把列宁与小男孩对话这部分有感情地读读。谁能说说读出什么语气？

　　（读出列宁对灰雀喜爱之情，丢失后惋惜之情。要读出小男孩思想变化，每次对话语气是不同的，第一次小男孩说“没看见”时态度也是肯定的，但有些心虚，第二次小男孩没出声，要读出他内心有斗争，第三次小男孩承认了灰雀还活着，但说话时还有些胆怯，最后小男孩态度是坚定的。）分小组读、个人读、集体读等形式进行。

　　（三）小男孩说的是不是事实呢？接着往下学。最后齐读11～13自然段。思考：

　　1、这只丢失的灰雀是怎么回来的？

　　2、你从哪儿看出来的？为什么？

　　（这只灰雀是小男孩送回来的。因为列宁看到鸟的同时看到那个小男孩站在白桦旁，低着头。从这儿可以看出小男孩知道自己错了，很懊悔，很不好意思，所以低着头。）

　　3、从小男孩的表现说明什么？

　　（说明他是诚实的。）

　　4、列宁为什么没再问那个小男孩？你认为列宁从哪些地方看出小男孩是诚实的？联系上下文想想。

　　（列宁看到灰雀已回来了，为了尊重小男孩的自尊心，所以就没再问。

　　从三方面看出小男孩是诚实的：一是从他坚定的态度，二是第二天果然又看到了灰雀，三是看到他低着头。）

　　5、“果然”是什么意思？（和预料的一样。）

　　6、列宁什么时候已预料到这鸟在小男孩那儿？（小男孩说：“会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着”。列宁从小男孩说话的口气已预料到鸟就在他那儿。）

　　7、列宁为什么会和灰雀说话？

　　（看到他喜爱的鸟又回来而高兴，也是为小男孩能知错就改而欣慰，他表面是在和鸟说话，实际是说给小男孩听。）

　　教师：列宁明明知道灰雀是听不懂人话的，他这样做一方面像同学们刚才说的，表达了他为鸟飞回而高兴，为小男孩知错就改感到欣慰。同时也表现了列宁很幽默，很注意教育别人的方式方法，这样做维护了小男孩的自尊心，不至于使他很难堪。

　　8、读出列宁的幽默感及高兴的

　　教学目标：

　　1、认识10个生字，会写12个生字，能正确读写“郊外、养病、跳动、欢快、谷粒、男孩、或者、严寒、本来、可惜、肯定、诚实”等词语，摘抄描写灰雀的句子。

　　2、分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。体会列宁善解人意，循循善诱和对儿童的保护。

　　3、通过人物的对话描写，体会人物的心理活动，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。

　　教学重点：

　　体会列宁善解人意，循循善诱和对儿童的保护。

　　教学难点：

　　通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。

　　教学时间：

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、初识名人，导入新课

　　1、了解“名人”。

　　师：在世界这个大家庭中，有很多了不起的大人物。我们把这些了不起的大人物称为“名人”。你都知道哪些名人呢？

　　2、回顾列宁。

　　师：在《蜜蜂引路》中，我们已经认识了一位名人，看看这是谁？（出示列宁头像，学生交流列宁资料。）

　　3、过渡：今天我们要学*的这个故事，就是发生在*列宁身上的看似*凡而又不*凡的故事。

　　4、教师板书课文题目，一边板书一边介绍“雀”字。

　　（引导学生观察“雀”的写法：雀，上面是一个变形的小，一个“隹”，“隹”就是短尾巴的鸟。）

　　5、认识灰雀。

　　（课件演示三只灰雀）看，这就是灰雀，它的体形比较小，羽毛的颜色丰富，叫声悦耳。跟它们亲切地打个招呼吧！

　　二、初读课文，整体感知

　　（一）出示自读要求，学生根据自读要求自学。

　　自读要求：（1）读准字音，读通句子。（2）标上自然段的序号。（3）想一想：课文写了一件什么事？

　　（二）检查学生自读情况，教师相机正音识字。

　　1、重点指第1自然段，相机学*生字新词。

　　（1）指四名学生按句子合作朗读第1自然段。

　　（2）小老师领读重点词语，多种方法识字学词。

　　2、指名读其他几个自然段，教师相机正音。

　　3、赛读课文。以小组为单位进行读课文竞赛，互相提提意见，帮助别人读得更好。

　　（三）指导学生概括课文主要内容。

　　1、找一找，圈一圈（比比谁画得最准确。）。

　　这课文有好几个自然段的开头都有表示时间的词语，我们一起来找一找，圈一圈。（课文中提示时间的词语有：“有一年冬天”“一天”“第二天”。）

　　2、分一分，想一想（比比谁说得最简练。）。

　　（1）依据时间把课文分成三个部分，想一想，在每一段时间里，发生了什么事？

　　（2）请三名同学分别来读这三部分，其他同学仔细听，认真想。

　　（3）出示填空，引导学生概括每一层意思（生每读完一个部分，概括一层意思。）。

　　①有一年冬天，列宁看见____________________。

　　②一天，一只__________的灰雀________，列宁遇见了________，并与他交流。

　　③第二天，列宁又看到______________________。

　　3、连一连，说一说（比比谁连得最通顺。）。

　　尝试把三个时间段的意思连起来，说一说课文的主要内容。同桌互说，指名说。

　　4、教师方法：我们根据时间把课文分成了三部分，读懂了每部分的意思，再把三部分的意思连起来，就是课文的主要内容。

　　三、品读词句，聚焦喜爱

　　1、观察图画，引导说话。

　　（出示课文插图）你看到了怎样的三只灰雀呢？用文中的一个四字词语来形容一下。（惹人喜爱）

　　2、默读第一段，找找描写灰雀的语句，画下来。

　　3、结合相关语句汇报、交流，体会灰雀的“惹人喜爱”。

　　（1）出示重点语句：“两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。”

　　（2）创设情境想象“来回跳动”。

　　师：想象一下，这三只灰雀，（手势）一会儿从这边的树枝跳到那边的树枝，一会儿从那边的树枝跳回这边的树枝，这边——（那边），那边——（这边）。这就是在树枝间——（来回跳动），这真是——（惹人喜爱）。

　　（3）入情入境感受“婉转地歌唱”。

　　师：抑扬顿挫、变换着调子。你听，（播放婉转的鸟鸣声）一会儿高，一会儿——（低），一会儿短，一会儿——（长），像唱歌一样，这就叫——（婉转）。

　　（4）指导朗读。

　　①指名读，教师相机指导。

　　（引导学生把“来回跳动”读得轻快些，突出灰雀的动态美。“婉转地歌唱”要读出声音的高低变化，读出灰雀“歌声”的动听。）

　　②教师配乐范读，学生闭上眼睛想象出灰雀的颜色、动态、声音。

　　③引导学生齐读。

　　师：如果此时此刻我们就站在树下，聆听着灰雀美妙的歌声，欣赏着它们那欢快的跳跃，我们怎能不爱上这三只灰雀呢？一起来读一读。

　　4、关注列宁对灰雀的喜爱。

　　师：活泼可爱的灰雀也同样吸引了一位名人——列宁。你从哪些词语可以看出列宁非常喜欢灰雀呢？

　　（1）出示重点语句，指名读：“列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。”

　　（2）引导学生抓住“每次”“都”“仰望”“经常”这些词，感受列宁对灰雀的喜爱。

　　（3）仰望着灰雀的列宁，会在心里对灰雀说些什么呢？想象一下。

　　（4）指导朗读。

　　①引导学生在重点词语下面标好重读记号，着重突出喜爱之情。

　　②教师引读。

　　寒冷的冬天，四周光秃秃的，三只灰雀给公园带来了生机。——（生读）

　　养病的日子，孤独又无聊时，三只灰雀给列宁带来了快乐。——（生再读）

　　四、观察生字，指导书写

　　1、把课后要求会写的生字按间架结构重新排排队。

　　左右结构：郊、粉、粒、冻、惜、诚。

　　上下结构：雀、养、男、肯。

　　半包围结构：或、者。

　　2、指导书写左右结构的字，教师按学生要求相机范写，并让学生自己在本子上练*写一个，把自己写的和书上对照后，再写一个。

　　3、指导书写上下结构的字，教师相机范写，学生观察后再写。

　　4、指导书写“或”，强调笔顺，注意“或”的斜钩和点。

　　五、巩固练*。

　　打开“基础训练-《灰雀》”，一起来闯关吧！

　　六、全文，布置作业

　　这节课，同学们读书读得认真，写字写得漂亮。课后请同学们把记不牢的生字多练几遍，并且熟读课文，下节课咱们比比看谁读得最有感情。

　　第二课时

　　一、分类读词，巩固旧知

　　1、分行分色出示词语，指名读，齐读。

　　2、说一说，自己发现了什么？（第一行与灰雀有关，第二行与列宁有关。）

　　3、：分类记，我们才能记得牢，用得准。

　　4、过渡：这节课，我们继续来学*这个发生在列宁、小男孩和灰雀之间的故事。

　　二、研读对话，揣摩心情

　　（一）创设情境，抓关键段，引导质疑。

　　1、（出示课件）听，灰雀的叫声多么动听！列宁每天到这里都和它们打招呼。可是有一天，当列宁拿着准备的谷粒来到白桦树下，却发现——（那只胸脯深红的灰雀不见了）女生齐读第二自然段。

　　第二天，列宁来到白桦树下，又发现——（那只灰雀回来了）男生齐读第11自然段。

　　2、读到这，你有什么问题吗？

　　预设：灰雀哪去了？灰雀怎么又回来了？

　　3、过渡：要想解决这两个问题，就让我们跟随列宁和男孩，走进公园，来到白桦树下，看看有什么发现。

　　（二）再读对话，启发思考。

　　1、默读课文的3～10自然段列宁和男孩的对话。用波浪线画出列宁说的话，横线画出男孩说的话。

　　2、交流解决的问题。（灰雀被小男孩捉走了，后来小男孩又把灰雀放回来了。）

　　（三）补白提示语深入品读，走进心境。

　　1、品读之一：列宁失之痛。

　　我们仔细地读一读列宁的话，想一想，每句话中包含着列宁怎样的心情？你能填上合适的提示语，并且通过朗读读出这种心情吗？（学生补充提示语，读句子）

　　课件出示重点语句：

　　（1）这时，列宁看见一个小男孩，就（）地问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”

　　①预设：可补充“焦急”，引导学生体会列宁找不到小灰雀时焦急、难过的心情。

　　②指导朗读。指名用焦急的语气读一读。

　　（2）列宁（）地说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”

　　①预设：可补充“担心”“担忧”“难过”等词语，在补充提示语时引导学生谈一谈自己的感受，引导学生体会列宁对小灰雀的关心。

　　②指导朗读，读出担心、焦虑的语气。指名读，齐读。

　　（3）列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”

　　①引导学生抓住“多好”“可惜”来体会列宁对小灰雀的喜爱和惋惜之情。

　　②角色体验朗读。现在我就是那个小男孩，你怎样读才能打动我？（指名读）

　　③理解“自言自语”的意思。

　　④小组讨论交流：列宁真的是自己说给自己听吗？你能读懂列宁的心思吗？（引导学生懂得列宁明明知道灰雀是被男孩捉走的，可他对小男孩没有批评，没有指责，只有感染，只有启发。表现了列宁对孩子的尊重和爱护。）

　　（4）列宁（）地问：“会飞回来？”

　　①预设：可补充“高兴”“喜出望外”，引导学生体会列宁喜出望外的心情。

　　②指导朗读。

　　2、品读之二：男孩得之悔。

　　过渡：列宁用话语和爱鸟的情感打动男孩、感染男孩、启发男孩。这一过程中，男孩的心理活动也是在不断地发生变化，我们也来给男孩的话加上提示语，读懂男孩的心思吧！（学生补充提示语，读句子。）

　　学生交流，课件相机出示句子。

　　（1）男孩（）地说：“没……我没看见。”

　　①预设：引导学生填入“吞吞吐吐”“脸红”“惭愧”“小声”等词语，从而体会男孩的矛盾心理。

　　②体会男孩的心理活动：这时男孩为什么想讲又不敢讲？他会想些什么？

　　（2）男孩看看列宁，（）地说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”

　　①预设：可补充“坚定”“鼓起勇气”，引导学生体会男孩下定决心、鼓起勇气的心理变化过程。

　　②指导朗读。

　　（3）“一定会飞回来！”男孩肯定地说。

　　①想象：这时候，小男孩在想什么呢？

　　②了解引用对话的两种形式。出示句子，引导学生读一读。

　　（A、男孩肯定地说：“一定会飞回来！”B、“一定会飞回来！”男孩肯定地说。）

　　3、练*整体朗读对话。

三年级上册语文《灰雀》教学反思3篇（扩展7）

——三年级上册《灰雀》优质教学设计实用5篇

　　教学目标：

　　1、学会本课的11个生字。能正确读写下列词语：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人喜爱、自言自语等。

　　2、能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。

　　3、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。

　　教学重点：

　　体会列宁对男孩的关爱和教育。

　　教学难点：

　　明白列宁为什么不问男孩却问灰雀。

　　教学准备：

　　课前预*，查找列宁的资料。

　　教学课时：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、同学们，我们以前学过一篇课文《蜜蜂引路》，还记得是和谁有关的故事？（列宁）

　　2、今天我们学的这篇课文也是与他有关——《灰雀》

　　3、齐读课题

　　二、检查预*情况

　　1、这篇课文大家已经预*过了，把你的收获和大家分享。

　　2、学生汇报，相机了解列宁的生*。

　　3、和同桌一起读课文，互相检查生字词语是否过关。

　　4、汇报：有哪些生字、词的读音特别要注意？

　　5、开火车读词语。

　　6、指名读课文，其他同学当评委。

　　7、正音后全班齐读课文。

　　三、整体感知

　　1、默看课文，想想课文主要讲了一件什么事情？

　　2、学生汇报。

　　3、读了这个故事，你觉得有什么问题值得探讨？

　　4、师生共同梳理：

　　（1）那只灰雀昨天到底到哪儿去了？

　　（2）列宁为什么不再问那个男孩却问灰雀呢？

　　四、指导书写。

　　学*目标

　　1．能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　3．了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。

　　教学重难点：

　　体会列宁爱鸟更爱孩子的情感

　　教学过程：

　　贴图导入，激发兴趣

　　贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。

　　听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？

　　精读课文，感悟真“爱”

　　1．自由轻声读一读课文3－10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。

　　2．屏幕出示课文3．5．7．9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。

　　a.学生交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。

　　b.列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。

　　3．聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4．8．10段。

　　a.各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的！”教师运用手势，指导学生加强语气。

　　b.读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？

　　c.男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。

　　5．相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！

　　6．细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3－10自然段，

　　烘托高潮，深入体会

　　1．在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。

　　多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。

　　2．学*课文11-13自然段，自由朗读体会，

　　3．读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。

　　4．小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！

　　收集故事、积累提高

　　1．学了这篇课文，你发现了什么？大家一起来说说。

　　2．收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。

　　【教学目标】

　　1、读课文，了解灰雀失而复回的故事，学*小男孩用送回灰雀的实际行动改正错误的诚实品质，感受列宁对孩子、对鸟类的爱。

　　2、能结合课文内容展开想象。

　　【教学重点】

　　理解“列宁为什么认为那个男孩是诚实的？”

　　【教学难点】

　　小男孩第一天离开列宁后是怎样想的？

　　【课前准备】

　　电脑课件，演示文稿。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　1、创设情境，激发兴趣：

　　教师一边演示课件一边讲：同学们，你们看正向我们走来的这位老人就是列宁，他不但善良，和蔼可亲，而且他还非常喜爱小动物，今天我们就学*《灰雀》（板书课题）。

　　2、开门见山：

　　今天我们学《灰雀》，看到这个课题你有什么想法？

　　教学意图：导入激趣。老师们可根据实际情况来定，看看用哪种方法更好。

　　二、预*课文

　　1、出示学*方法：

　　⑴ 初读课文，标出自然段，边读边看哪些词不会。

　　⑵ 带着问题读，想一想公园里丢失的一只灰雀又回来了，这是怎么回事？

　　教学意图：让学生初步感知课文内容，培养学生自主探究的学**惯。

　　2、学生按照学*方法自学课文：

　　⑴ 自己学。

　　⑵ 分小组学。

　　教学意图：培养学生的自学能力。

　　3、检查学*情况：

　　⑴ 同学们，你想找几个人来读这篇课文呀？为什么？

　　学生如果答出三个人分角色朗读就达到学生明白这篇课文的人物是列宁和小男孩。

　　教学意图：通过自主学*使学生了解课文内容。

　　⑵ 通过读课文，你有那些词不会可以提出来，同学之间相互解答。

　　自言自语 可惜 坚定 果然 诚实 欢蹦乱跳 仰望 微笑

　　如果有一些词答不出来，教师可结合课文中的句子或生活实际引导学生理解。

　　⑶ 公园里丢失的一只灰雀又飞回来了，这是怎么回事？学生畅所欲言，各抒己见。

　　学生可能回答：

　　① 小男孩特别喜欢这只灰雀，所以把它抓走了，想自己养着。当他看到列宁是那么喜爱关心这只灰雀，为再也看不到它伤感时，小男孩被感动了，所以又悄悄地把灰雀拿回来了。

　　② 小男孩被列宁说的话深深打动了，他为自己想独自养灰雀的事感到不安，于是没跟列宁说出事情真相，但他已经觉得自己这样做太自私了，于是第二天他又把灰雀放回来了。

　　如果学生回答不出来，播放电脑课件，帮助学生理解。

　　三、学*课文

　　1、请同学们默读课文3～10自然段，把列宁和小男孩对话的句子画下来，想一想你应该怎样读列宁与小男孩的对话。

　　2、要求：

　　两人为一组，读一读列宁和小男孩的对话。（出示表格）

　　⑴ 你是怎样读列宁和小男孩的对话的？给大家读一读，为什么要这样读？

　　⑵ 找2个同学用不同语气来读，通过对比读、抓重点词，体会出列宁和小男孩此时此刻的心情。

　　老师们可根据班内实际情况选择一种方法。

　　3、请同学们分角色朗读课文3～10自然段。大家边听边体会此时此刻列宁和小男孩是什么心情。

　　教学意图：培养学生的语感，让学生在读中感悟理解，同时体现学生自主探究学*的过程。

　　４、那么，第一天小男孩离开列宁后会怎么想，怎么说，怎么做呢？

　　学生可能回答：

　　① 都怪我一时糊涂，把小灰雀抓回家来。

　　② 由于我的过错，让时刻惦记灰雀的人们担忧。

　　③ 我太喜欢灰雀了，真不想把它送回去，可是我已经答应人家了，男子汉说到做到。

　　学生可能说出很多种情况，至于小男孩怎么说的，又是怎么做的，同样也不限定答案，只要合理即可。

　　教学意图：鼓励学生，积极思维，大胆感想，培养学生的思维能力。

　　５、那结果怎样呢？请同学们自由读11～13自然段。

　　提问：

　　⑴ 想一想列宁为什么认为那个小男孩是诚实的？

　　⑵ 同学们学完课文，你认为那个小男孩是诚实的孩子吗？为什么？

　　老师们可根据班内实际情况选择一种方法。

　　学生可能回答：

　　① 小男孩把灰雀送回来了，所以列宁认为他是一个诚实的孩子。

　　② 小男孩一开始没说真话不诚实，可是后来他被列宁说的话感动了，用实际行动改正错误，所以列宁仍然认为他是一个诚实的孩子。

　　③ 小男孩一开始不诚实，后来他又把灰雀送回来了，我认为他还是个诚实的孩子。

　　④ 那个男孩是一个诚实的孩子，因为他最终把灰雀送回来了。

　　教学意图：让学生自己动脑筋思考问题，解答问题。

　　６、回读课文：

　　方法：

　　⑴ 小组同学用你们小组喜欢的方式有语气朗读课文。

　　⑵ 把课文分为三部分，第一部分：第一自然段；第二部分：对话；第三部分：结果。你喜欢那部分，起立读。

　　教学意图：给学生创造一种宽松的环境，回读全文，整合内容。

　　老师们可根据班内实际情况选择一种方法。

　　四、说话、写话训练

　　方法：

　　1、用上“列宁”“灰雀”“小男孩”这三个词说一句话。

　　学生可能会说出：

　　① 列宁爱灰雀。

　　② 列宁和小男孩都爱灰雀。

　　③ 列宁爱小男孩。

　　2、你想对列宁、灰雀、小男孩说出什么？写下来。

　　学生可能写出：

　　① 列宁是一个非常有爱心的善良老人。

　　② 多可爱的灰雀呀！我喜欢你。

　　③ 我希望小男孩也像列宁那样做一个爱护鸟类，爱护小动物的人。

　　教学意图：发散思维，训练学生口头表达和写话能力。

　　老师们可根据班内实际情况选择一种方法。

　　五、布置作业

　　1、自己给自己留作业。

　　2、回家后有语气的朗读课文，把你喜欢的好词好句摘抄下来。

　　老师可根据班内实际情况选择一种方法。

　　教学目标：

　　1、自主学*“宁、胸”等十个生字，理解“婉转、自言自语、肯定”等词，会写“雀”等字。

　　2、分角色朗读对话，借助提示语读好对话。

　　3、学*带着问题边默读边揣摩人物内心想法，体会列宁对男孩的尊重和男孩的诚实。

　　教学重点：

　　借助提示语读好对话；揣摩人物内心想法，体会列宁和男孩的美好品质。

　　教学难点：

　　学*带着问题边默读边联系上下文来揣摩人物心理。

　　教学准备：

　　1、设计教案，制作多媒体课件、准备“小侦探奖章”若干。（教师）

　　2、预*课文，完成学*单的预*部分。（学生）

　　教学过程：

　　板块一：揭示课题，检查预*。

　　1、教学“雀”：出示雀：一种小小的短尾巴鸟，“隹”指短尾巴鸟。师范写“雀”字，生书写“雀”字。

　　2、揭题：雀一般指麻雀，麻雀欢蹦乱跳就叫“欢呼雀跃”，教室里静得连乌鸦麻雀的声音都没有这叫“鸦雀无声”。字不离词，词不离句，这样学*汉字多有趣。文中的雀不是麻雀，而是灰雀。（板书：灰）生齐读课题。

　　3、检查预*：

　　（1）出示第一题，生校对，强调“胸脯”的“脯”读第二声，生读词，拍拍胸脯，胸脯跟身体有关，两个字都是月字旁。生齐读第一题。

　　（2）出示第二题，生边读边校对，齐读句子。

　　（3）出示第三题：判断灰雀是不是男孩抓走的。

　　（设计意图：抓“雀字进行字理教学，让学生理解“雀”的同时体会学*汉字字不离词、词不离句的趣味。检查预*，为新课教学奠定基础。）

　　板块二：借理由圈，查找证据。

　　过渡：灰雀到底是不是男孩抓走的？口说无凭，让我们来当一回小侦探，从文中找找证据吧。出示：

　　1、学生默读课文，划出灰雀是或不是男孩抓走的证据。

　　2、小组合作，抓关键词填写理由圈。

　　3、侦查小队上台展示理由。

　　（设计意图：创设小侦探破案的情境激发学生的学*热情，引导学生带着问题默读课文，借助理由圈这种可视化学*方式读懂课文内容。学生在默读、筛选、概括、合作等真实的语文实践活动中提高了语文能力。）

　　板块三：借助提示语，分角色读好对话。

　　过渡：大家的证据大都来自人物语言，让我们走进对话。出示：

　　1、默读3－10自然段，划出对话。指名读列宁和男孩的话，出示课件校对。

　　2、同桌分角色朗读。

　　3、指名同桌读第一组对话，评价、交流朗读经验。

　　4、添加提示语读好对话：（板书：提示语）

　　（1）指名学生添加不同的提示语读好对话。

　　（2）引读：师读提示语，生齐读对话。

　　（3）分角色朗读：男女分角色读好对话。

　　（设计意图：引导学生在情境中带着问题默读对话，划出对话分角色朗读，利用提示语这个抓手读懂人物情感，朗读指导尊重学生真实感受。）

　　板块四：借案情推理，揣摩心理。

　　1、揣摩列宁心理

　　过渡：读完对话，你觉得灰雀是不是男孩抓走的？列宁知道真相吗？他又是怎么想的？再读对话，边默读边揣摩列宁的心思。（板书：揣摩心理：）

　　（1）学生默读对话。

　　（2）揣摩列宁心理：列宁每次说话时都是怎么想的？四人一小组选择一处揣摩列宁的内心想法。

　　（3）交流反馈：预设：列宁找灰雀看见男孩会怎么想？听到男孩吞吞吐吐的回答，列宁心里会怎么想？男孩想告诉列宁什么？列宁见到男孩欲言又止时是怎么想的？男孩看看列宁在犹豫什么？男孩说一定会飞回来时，列宁怎么想？

　　（4）师生配合读列宁心理和言语，发现想的和说的不一样，探讨不一样原因。

　　2、揣摩男孩心理。

　　（1）男孩又是怎么想的？请再默读对话，借评价标准完成《作业本》五（1）。

　　（2）再次确认：灰雀是不是男孩捉走的？

　　3、课堂总结

　　这节课我们当了回小侦探，学会带着问题默读课文，找到是男孩捉走灰雀的证据，学会抓提示语和揣摩人物心理读懂对话。小侦探们，带着这份认真与执着，在语文的世界里你可以解更多的言语密码。

　　（设计意图：学生在情境中带着问题默读对话，联系上下文揣摩列宁的心理，理解列宁的心理变化过程，*得方法后再自主揣摩男孩的心理，学生思维在推理、反思、创造中进一步得到锻炼。）

　　教学反思：

　　教学首先应该让生命在场，让儿童在场，教师应以儿童的潜在状态来确定教学目标。教学是认知活动，更是生命活动，没有基于学情的教学目标，就是虚目标；没有基于学情的教学，就是虚教学。基于学情，制定合理的教学目标是课堂教学的起点，基于学情，适时调整教学预案是教学的关键所在。

　　三年级学生对于识字已有了一定的基础，通过《蜜蜂引路》一文的学*，对列宁也有了一定的了解，学生对于文本的学*有了一定的知识基础，因此，舍去原先的生字笼统教学，改为借助课前学*单，让学生自主学*本课生字词，检查预*时只抓易错字进行教学。三年级孩子对于分角色朗读对话也有了一定的方法和技巧，因此，舍去原先逐句朗读，逐句引导分析体会人物情感的教学设计，放手让学生交流朗读对话的方法后直接引导学生添加提示语，借助提示语分角色读出语气，读好对话，落实本课的朗读目标。基于学情，适时调整教学目标和教学预案，落实本课教学的一般性教学目标。

　　从三年级儿童阅读的年段目标出发，初知大意，“能初步把握文章的主要内容”，这对三年级起始段的孩子来说是一个难点。怎么降低难度？学*“概括”要给学生提供合适的支架，把概括文本主要内容从第一课时移到第二课时，引导学生默读课文找出文中表示时间的词语，接着思考这三个时间点分别写了什么内容，最后引导学生把三个时间段的内容连起来。如此概括课文主要内容，既尊重学情降低难度，又让学生感受故事发展顺序，*得方法为续写故事和“学写一件简单的事”的*作奠定基础。

　　【教学设想】

　　1、默读课文，知道故事的主要内容。

　　2、通过阅读人物对话，体会人物不同的心情，感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时产生保护鸟类等动物的环保意识。

　　【教学过程】

　　一、复*课文。

　　1、指名朗读课文。

　　2、指导朗读对话。

　　（1）同位分角色练读。

　　（2）指名戴头饰分角色读。

　　（3）全班按男女生分角色读，老师读叙述部分。

　　3、说说你读了这篇课文有些什么想法？

　　4、小结：这个小故事写列宁对灰雀的喜爱，感动教育了男孩，使男孩主动送回灰雀，告诉我们有了错误承认了，改正了，就是诚实的孩子。

　　二、精读课文

　　1、灰雀真是“惹人喜爱”啊！课文中列宁和小男孩都喜欢灰雀吗？

　　（允许学生出现不同的答案，不急于下结论，提出进一步的要求。）

　　（课件出示）默读课文，从文章中找出你的依据，用“ ”划出表现列宁喜爱灰雀的词语或句子，用“ ”划出表现列宁喜爱灰雀的词语或句子，有感情地读一读，准备和大家交流讨论。

　　2、全班交流，指导朗读：

　　（1）体会列宁爱灰雀：你从哪儿感受到列宁喜爱灰雀的？先读句子，再说自己的体会。

　　重点体会以下语句：

　　（课件出示）①列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。

　　引导学生抓重点词语“每次”“都要”“仰望”“经常”体会。

　　（课件出示）②他在周围的树林中找遍了，也没有找到。

教学反思,语文