三年级数学《24时计时法》优秀教案 (菁华5篇)

三年级数学《24时计时法》优秀教案1

　　教学内容：

　　教科书第49—50页

　　教学目标：

　　1、 使学生结合具体的生活情境了解24时记时法，初步理解其基本原理，会用24时记 时法正确表示一天中的某一时刻。

　　2、 发现并理解普通记时法与24时记时法之间的联系与区别，能正确进行普通记时法与 24时记时法之间的换算。

　　3、 通过自主探索、合作交流，使学生经理24时记时法的认识过程，进一步培养观察、 比较、归纳能力，增强探究意识。

　　4、 使学生在认识24时记时法的过程中，体会24时记时法在生活中的广泛应用，进一 步建立时间观念，养成珍惜时间的良好*惯。

　　教学重点、难点：

　　让学生理解并掌握24时记时法与普通记时法之间的关系。

　　教学过程：

　　一、 情境导入。

　　教师：大家都知道，钟表可以帮助我们记时，那钟表没发明之前，人们又是用什么方法来生活记时的呢？有同学知道吗？

　　（沙漏，影钟，水钟）

　　播放幻灯片，教师做适当介绍。

　　师：每当红日升起，我们的祖先就会离开栖息的山洞外出围捕猎物，夜幕降临的时候，他们就回到家尽情享受猎物的美味。渐渐的，人们发现利用太阳影子的方法可以计算时间。在生活与劳动中，人们又发现用滴水和沙漏的方法计算时间的窍门。这些就是聪明的古人想到的记时方法，那现在的人们又是怎么样记录一天的时间呢？

　　下面我们就来学*记时法。（板书：记时法）

　　二、 认识24时记时法

　　教师：大家爱看电视吗？这是一张电视节目预报表，上面这些时刻就是现在人们所采用的一种记时方法，你能看的懂吗？

　　问：哪位小朋友能象主持人一样播报节目表呢？

　　请两到三位小朋友尝试一下。

　　师：听完他的播报，你有发现什么问题吗？

　　钟面上最多只有12时，14时是什么意思呢？请学生说一说。

　　（14时是下午2时。）

　　师：钟面上有14时吗？为什么14时就是下午的2时呢？你是怎么想的，在小组间交流讨论一下。

　　请学生来说说自己的讨论结果。教师做适当的评价。

　　师：同学们，咱们现在来观察一下，一天钟面上指针的变化。

　　（出示钟面）

　　师：一天就是从这一刻开始的，你知道是几时吗？（零时，晚上12时）

　　指针转动，这时是几时呢？（钟面上指针停止在1时）

　　（指针停止在7时）现在是几时？这时你觉得自己会在做什么呢？ （指针停止在12时）问：指针现在指向几？表示的时刻是几时呢？（12时）

　　师：指针从0时走到了12时，时针在钟面上转了一圈。我们用一条彩条来表示。那一天结束了吗？ 指针继续转动，再往下呢？（指针停止在13时）

　　师：现在是什么时刻？（下午1时，13时。） 为什么是13时呢？让学生说一说。 教师归纳学生发言。 （指针停止在16时）现在指针指向了几？是几时？

　　师：天色渐渐变暗，太阳和月亮要换班了。到了大家要睡觉的时间了。你知道现在是几时吗？（指针停止在20时） 为什么是20时呢？

　　师：当你悄然入睡的时候，时针依然在不停的转动，时间在一分一秒的过去，一天结束了。这时的时刻是几时？（24时，也是零时）

　　问：通过刚才的观察，一天时针在钟面上一共转动了几圈呢？（2圈）

　　一天有多少个小时？（24个小时）

　　我们把时针转动的第二圈也用彩条表示。（出示彩条）

　　师：我们再来看一次一天钟面上指针的转动。一天从0时开始，转动了24小时。一天结束了。新的一天又开始了。在时间的长河中，一天只是其中的一小段，所以我们要学会珍惜时间，利用好每分每秒。

　　（出示节目表）师：那再来看看这张节目表，说说分别是一天中的什么时刻吗？

　　让学生说一说，教师板书如下：

　　（24时记时法） （普通记时法）

　　8︰10 上午8时10分

　　14︰00 下午2时

　　18︰30 下午6时30分

　　19︰00 晚上7点

　　师：普通记时法是生活中常常会说到、用到的。另一种就叫24时记时法。 课题补充：24时记时法

　　三、 两种记时法间的转换

　　师：我们再来看看彩条。这张直条图把一天的时间分成了24份，观察直条图上表示时间的数，你会想到哪种记时方法？（24时记时法）

　　问：那用24时记时法表示的这些时刻用普通记时法又该怎样表示呢？ 选取几个时间让学生集体来说一说。（8︰00、10︰00、12︰00、14︰00、20︰00）

　　师：拿出大家的练*卡，迅速的把它填好。

　　填好表后，在小组内交流下，观察这两种记时方法，你能发现什么？

　　组织学生交流，教师对学生的回答做出归纳。

　　（将24时记时法转换成普通记时法的时候，要将时间分成两部分。从0时到12时这一段，直接添加时间词。超过13时的时间要减去12，然后再加上时间词。）

　　四、 巩固练*

　　师：在我们的生活中，有哪些地方用到了24时记时法？ 让学生说一说。

　　再出示相关图片信息，让学生练*两种记时法之间的转换。

　　1、出示情景图，让学生根据图片内容里显示的是什么时刻，并进行两种记时法间的转换。

　　2、师：有个小朋友叫露露，她记录了自己的家人最喜欢的电视节目。我们一起来看一看。 让学生读一读，再转换成普通记时法的时间。 师：那请你帮助露露把这些电视节目按照每天播出的时间排一排。

　　3、找朋友。 游戏规则：大卡片上的时钟显示某一时刻，让拿小卡片的学生找一找和自己对应的时刻。 找到之后说一说自己手上拿的时间分别怎么读，相对应的普通记时法是什么？ 大卡纸反面有一幅图画或者对时间的注释，再确定这一时间究竟是什么时刻。

　　4、师：这是我们学校的作息时间表。每天你们都是按照这个时间来进行学*安排的。那大家知道这些时间是用哪种记时方法吗？ 请学生说一说。 师：你们爱看书吗？请你设计学校图书馆开放的时间。（用24时记时法）

　　五、 全课小结。

　　师：回顾一下今天的内容，我们这节课学*了什么？（24时记时法）学会了记时方法，那你觉得对你有用吗？ 师：24时记时法也是和我们的生活息息相关的，对我们的学*和生活也是很有帮助的。时钟是不停的转动，时间悄悄的就从身边溜走，所以应该有计划的进行我们的学*、生活，做一个珍惜时间的人。

三年级数学《24时计时法》优秀教案2

　　教学目标：

　　知识与能力目标：使学生掌握12时计时法与24时计时法的表示方法。 过程与方法目标：采用小组合作动手拨一拨，利用“时间尺”，使学生理解24时计时法与12时计时法之间的关系，并能熟练的转换。

　　情感态度与价值观目标：使学生养成合理安排时间和珍惜时间的良好*惯。

　　教学重点：使学生掌握12时计时法与24时计时法的表示方法。

　　教学难点：认识24时计时法，学会两种计时法的转换。

　　教学准备：课件、学具钟

　　教学过程：

　　一、创设情境，生成问题(课前三分钟)

　　1.一天羊群里收到一封灰太狼的信，信上说：“我要和你进行一次和*谈判”，明天7点不见不散，谈判好了我还要请你们吃早餐，看完信后，美羊羊说：“这肯定是灰太狼的诡计”，村长说：是呀，但我们如果不去，说明我们怕他，去了就会有危险，这该怎么办呢?这时站在一边的喜羊羊说：不要急，我们明天肯定要去，但是，我们晚上7点去，那样，他拿我们就没办法了，村长和美羊羊一脸疑惑?

　　2..引导学生大胆猜测、分析

　　疑惑什么呢?(是灰太狼没说清楚时间。)你能帮助灰太狼把时间表示清楚吗？

　　3.师：说明一天里有几个7时?(2个)。

　　4.那么应该怎样说才能把时间表述清楚?(早上7时、晚上7时)引出12计时法 你还知道哪些时间词，用时间词说一句话。

　　5.有其他表示方法也能区分这两个7时吗?(生答 )

　　6.举例生活中的用24时表示时间的情境。

　　7.导入24时计时法

　　二、检查前置性作业

　　师：老师很好奇为什么叫24时计时法呢?(一天有24小时)钟面上只有12个数字，怎么能有24个小时呢?

　　师：今天你如果认真听讲，动脑思考积极参与学*活动中你一定会弄明白的。大家知道一天有24小时，那么一天什么时候开始，什么时候结束呢？（半夜12时）板书

　　介绍时间尺，引出0时。拿出前置性作业。

　　1.交流前置性作业

　　2.汇报（学生前面演示拨钟面）一人拨一人说在每个时刻做什么？

　　3. 引出24时的表示方法

　　4.组内边拨边填写记录单

　　5.小组汇报

　　通过刚才动手拨我们知道一天时针转两圈，下面在跟着课件再来感受一下。

　　6.课件演示和老师讲解一天里钟表上的时针正好走2圈，一天是24小时。 咱们也来数一数。（课件演示一日里时针走动的情况，同时师生共同数出一天有24小时。）

　　师：让我们闭上眼睛来回想一下刚才时针转动的情况，时针从凌晨0时开始转，到中午12时正好走一圈，是12小时，从中午12开始再继续转一圈到夜里12时，又是12小时，一天一共几小时？也就是1日=24小时

　　师：一天一共是24小时，我们把从0时到24时的计时法，叫做24时计时法。24时是一天的结束，同时又是一天的开始，也是0时。

　　三、探索交流，解决问题

　　1.感知12计时法与24时计时法之间的关系（小组交流）

　　(1)你有什么发现?(12计时法有时间词，24时计时法没有。）

　　(2)师：为什么12计时法要有时间词，而24时计时法不需要？

　　小结：是啊，24时计时法是从0时到24时来表示时间的，每个数都是独一无二的，而12计时法中的每个数在一天中都会出现两次，必须加上时间词进行区分。

　　（3)还有什么发现?下午1时前：两种计时法的数一样；下午1时开始12计时法+12=24时计时法）

　　师：你能用一个算式来表达吗？是不是一天中所有的时刻都是12计时法表示的数加12得到24时计时法？从什么时候开始？

　　2.小组讨论

　　师小结：用24时计时法表示时针走第一圈的时刻时，钟面上时针指几就是几时，表示时针走第二圈的时刻时，钟面上时针所指的数加上12就是24时计时法的时刻。

　　四、质疑

　　五、当堂检测

　　师：知道了他们的关系，那么这两种计时法你能互相转换吗?

　　1.两种计时法的转换(85页1)

　　2.情境图

　　师：这两种计时法，你喜欢哪一种？

　　小结：24时计时法方便、简明、不易出错，在电视上、银行里等公共场所用得比较多，而12计时法由于和钟面上显示的一致，在*时生活、交流对话时应用的较多。所以这两种方法都很重要。

　　下面一起看以下两种计时法在生活中的应用

　　3.情景图（车站）为什么晚点了？

　　4.填写营业时间牌

　　5.大家都喜欢看喜洋洋与灰太郎，也都知道懒洋洋非常懒惰，下面看一下懒洋洋的作息时间。

　　六、总结

　　谈谈这节课你有什么感受？

三年级数学《24时计时法》优秀教案3

　　教学目标：

　　1.认识24时计时法，会用24时计时法表示生活中的时间。

　　2.能进行普通计时法和24时计时法之间的相互转换。

　　教学重点：会用24时计时法表示时刻。

　　教学难点：理解和发现普通计时法和24时计时法之间的联系与区别，并能正确进行互换。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　1.谈话：羊村要召开羊羊运动会，这一天，懒羊羊通知喜羊羊：“明天5时到羊村体育场参加跑步比赛。”第二天，喜羊羊天没亮就出发了，早上5时赶到体育场却发现一个小伙伴也没有，一直等到傍晚5时才开始比赛，这是怎么回事？（学生自由发表各自意见）

　　师：原来，一天有2个5时，懒羊羊在通知的时候没有说明是早上的5时，懒羊羊在通知的时候没有说明是早上的5时，还是傍晚的5时，导致喜羊羊在早上5时就到了达了。生活中经常因为这样的描述出现错误，为了简易、不出错，广播、电视等部门都用24时计时法。

　　2.揭题：本节课我们就来认识下24时计时法的相关知识。

　　二、交流共享

　　1.出示教材第51页例3的节目预告表。

　　提问：这是中央电视台少儿频道的节目预告表，你从中知道了什么？（学生自由发言）

　　追问：怎么会有14：00呢？

　　引导学生明确：这里用的是24时计时法，14：00是下午2时。

　　2.课件演示钟表。

　　（1）出示倒计时的场面，提问：见过这个场面吗？新年的钟声即将敲响，一起倒计时，当我们倒数到1的那一瞬间，钟面上的时针、分针、秒针都指到了几？（12）这个时刻意味着什么？

　　（2）课件演示（时间）

　　结合演示，教师介绍：新的一天开始了，此时是几时？（夜里12时），月亮高高挂，我们正在睡觉，时间继续走，早上8时，我们在哪里？（学校）时间继续走，中午12时，我们回到家，在家里吃饭。到这时，时间已经悄悄走过了钟面的一圈，回到了12时，时间继续走，开始第二圈的旅程，到了晚上8时，我们要上床睡觉了。当时间走到晚上12时时，这一天就过去了，它又将开始新的一天。

　　提问：现在时针一共走了几圈？（结合彩条，让学生看清走了2个12，是2圈）一共走了多少个小时？（24小时）

　　小结。

　　3.介绍24时计时法。

　　用24时计时法表示时针走一圈的时刻时，钟面上的时针指几就是几时，表示时针走第二圈的时刻时，钟面上时针所指的数加上12就是24时计时法的时刻。

　　4.24时计时法和普通计时法的关系。

　　提问：24时计时法和普通计时法有什么区别和联系？

　　引导学生明确：

　　（1）24时计时法表示时刻时，这个时刻从0时起过了几小时，就直接说几时；而普通计时法为了区别两个不同的时段，要在时间前面加上凌晨、早上、下午、晚上等词。

　　（2）中午12时之前表示的时刻相同，1时之后，表示的时刻相差12小时。

　　追问：16：00是下午几时？18：30呢？学生独立思考后回答：16：00是下午4时，18：30是下午6时30分。

　　三、反馈完善

　　1.说一说：羊村运动会上喜羊羊早到是谁的错？如果你是懒羊羊你会怎样通知喜羊羊？

　　让学生用两种计时法分别描述：明天下午5时或明天17时。

　　2.完成教材第52页“想想做做”第1题。

　　提问：钟面上的时间用24时计时法表示，各是几时？

　　让学生小组讨论，说说自己的想法，并指明汇报。

　　3.完成教材第52页“想想做做”第2题。

　　出示图标，提问：你认识这个图标吗？（禁止机动车通行），7：30~18：30表示什么？从上午几时几分到下午几时几分禁止机动车通行？

　　（提醒学生将24时计时法转换成普通计时法）

　　4.完成教材第52页“想想做做”第4题。

　　提示：钟面上表示的时间可能是上午，也可能是下午，可能是白天，也可能是晚上。

　　让学生在小组内议一议、说一说。

　　四、反思总结

　　通过本课的学*，你有什么收获？还有哪些疑问？

三年级数学《24时计时法》优秀教案4

　　教学目标

　　1、通过学*，使学生知道24时计时法，掌握24时计时的方法及其与普通计时法相互转化的规律，学会推算经过时间。

　　2、培养学生学会倾听的好*惯。

　　3、培养学生的时间观念。

　　教学重点

　　使学生会用24时计时的方法表示时刻。

　　教学难点

　　正确区分时间与时刻，并能计算一日内经过的时间。

　　教学过程

　　一、从生活导入。

　　同学们，你们知道有线1台的儿童动画片晚上几点开播吗？（晚上6时）

　　晚上6时又可以说是几时？（18时）

　　二、探索新知。

　　1、教学24时计时法。

　　（1）教师讲解：交通、邮电、广播等部门在工作中需要很强的时间观念。为了计算简便，不容易出错，都采用从0时到24时的计时的计时法，通常叫做24时计时法。

　　教师：24时计时法是怎样计时的呢？现在我们看钟表。（给学生演示教具）

　　教师提问：让学生闭上眼睛想一想，在一日也就是一天的时间里，钟面上的时针正好走几圈？

　　教师提问：你们想一想刚才钟面上的时针正好走几圈？一共是几小时？（正好走两圈，一共是24小时）

　　启发学生：举例说说我们日常生活中哪些地方也采用了24时计时法。

　　（3）口答。

　　①下午3时是几时？（15时）

　　②早上7时是几时？（7时）

　　③中午1时是几时？（13时）

　　④晚上8时是几时？（20时）

　　请你在钟面上拨出16时、22时30分。（动手操作，集体订正。）

　　（4）学*24时计时法

　　教师讲解：用24时计时法，就是把时针走第二圈时，时针所指的时刻（钟面上的数）分别加上12。

　　师生互动：教师拨第二圈，下午1时、2时……学生依次回答：13时、14时、……23时、24时或0时。

　　2、教学例1。

　　出示例1：一列客车18时20分从北京开车，22时40分到达石家庄。路上用了多少时间？

　　教师引导学生观察图例：

　　教师提问：从图中看到列车从18时20分到22时40分中间所经过的这一段表示的是什么呢？

　　分组讨论：路上用了多长时间？

　　学生汇报：说己是怎么想的。

　　反馈练*：从上午8时到11时50分经过（）小时。

　　出示例2：一个商店门口挂着这样的牌子（如下图）。这表示全天营业多少时间？

　　出示图片“24时计时法（例2图1）”

　　观察并思考：牌子上用的什么计时法？

　　同桌讨论：怎样来计算今天的营业时间？

　　（教师可提示：分上午、下午各多少小时，合起来就是全天的营业时间）

　　教师订正：从上午8时到中午12时是4小时。下午时间从中午12时到下午7时是7小时，全天营业时间是4＋7等于11小时。

　　（教师板书）上午营业时间：12－8＝4（时）

　　下午营业时间：7时

　　全天营业时间：4＋7＝11（时）答：全天营业时间是11小时。

　　分组讨论：为什么算式中单位名称是“时”，而答题中是“小时”呢？（教师讲解）

　　教师提问：谁能给这个商店换块新牌子表示的营业时间不变，但更简洁吗？

　　教师出示图片“24时计时法（例2图2）”

　　学生思考：这块新牌子是什么计时法？该怎样计算开业的时间？

　　（全班同学动笔列式，请一名同学到前面板演。）

　　板书：营业时间：19－8＝11（时）

　　集体新牌子和旧牌子，请同学谈谈自己的看法。

　　使学生明确：换牌子后营业时间没有变，还是11时；但用24时计时法表示时间更简明方便。

　　三、巩固练*。

　　（1）口答。

　　①17时是下午几时？23时是晚上几时？

　　②从早上6时到下午4时，有几个小时？

　　③小华每天早上7时半到校，11时50分放学。他上午在校多长时间？

　　④北京开往某地的火车，早上5时54分开车，19时55分到达。路上用了多少时间？

　　订正：

　　①17时是下午5时，23时是晚上11时。

　　②有10个小时。

　　③他上午在校4小时20分。

　　④路上共用了14小时1分。

　　（2）判断题。对的在括号里画“√”，错的在括号里画“×”。

　　①一节课的时间是40分。早晨8时10分上课，上一节课后应该在8时50分下课。（）

　　②15时就是下午5时。（）

　　③计算上午8时到下午5时是多长时间，可以用8—5＋12来计算，对吗？订正：①（√）②（×）③（×）

　　四、课堂。

　　今天我们学*的是什么？你有什么收获？还有什么问题？

　　五、布置作业。

　　1、用24时计时法表示出下面的时刻。

　　下午3时上午10时晚上9时

　　下午6时晚上10时下午2时

　　2、用普通计时法表示下面的时刻。

　　6时12时5时30分24时16时18时45分

三年级数学《24时计时法》优秀教案5

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书52页内容。

　　教学目标：

　　1.知识与能力

　　在认识年月日的基础上，进一步学*24时计时法，并用24时计时法来表示时刻，在能力上要求学生能够对知识进行迁移，培养善于思考、发现的能力。

　　2.过程与方法

　　通过观察，并结合日常生活中的熟悉场景，认识24时计时法。 3.情感、态度与价值观

　　让学生意识到时间的宝贵，培养学生珍惜时间的意识。

　　教学重点：

　　24时计时法的意义 教学难点：

　　24时计时法与普通计时法的互化。

　　教学突破：

　　利用多媒体教学手段，增大课堂的容量，将抽象知识形象化，结合日常生活中的例子，加深学生对24时计时法的理解和应用。

　　教学准备：

　　钟面模型、卡片、多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、创设情境，调动学生已有的知识经验，引入新课。

　　1. 今天老师给同学们带来了一位老朋友，（课件出示图片）

　　2.话说一天猪八戒收到了一张请柬，打开一看，（课件演示） 兹定于6月10日7时在瑶池举行蟠桃宴，请天篷大元帅届时光临！

　　王母娘娘 6月9日

　　3.原来是王母娘娘要请他赴宴。这下可把他乐坏了，第二天天还不亮，他就一个骨碌爬了起来，匆匆赶往瑶池去赴宴，可是他从早上一直等到晚上7时，瑶池的大门才姗姗打开。

　　4.这是怎么回事呢？

　　5.请柬上的时间该怎么修改呢？（课件演示：晚上7时）

　　6.一天中原来有两个7时，那一天中还有两个几时呢？（学生回答）

　　7.下面咱们把同学们说的这些时间按先后顺序排一排。首先要先弄清楚一天是从什么时候开始的，谁知道？（学生回答）

　　大家都见过这个场面吗？（课件出示春晚倒计时场面） 这是年三十的晚上春晚倒计时的场面，当时针和分针同时指向12的时候，旧的一天结束了，新的一天开始了。

　　8.利用活动钟表熟悉普通计时法，丰富感知。

　　(播放活动钟表课件) 夜里的12时就是一天的开始，接下来就是

　　凌晨1时，凌晨2时…….夜里12时，这一天就结束了，新的一天又开始了。

　　（设计说明：学生在此之前，学*了钟表的初步认识，只会读钟表上的时刻，以及时、分、秒之间的简单换算，通过调查了解到，大部分学生生活经验比较匮乏，只会读表，对普通计时法、一天24小时等不太了解或一知半解，而这些又是学*24时计时法所必备的。所以在这节课一开始我先安排这样一个环节，唤起生活经验，加深学生印象。为后面的学*做好铺垫。）

　　二、引导探究、充分利用学生生活经验感悟24时计时法。

　　1.老师把刚才的时刻都记录了下来，请看：（出示课件）

　　2.这种计时法在咱们的日常生活交流中，经常用到，我们就叫它普通计时法。普通计时法用1时到12时来表示时间，前面必须要加上凌晨、早晨、中午、下午、晚上等时间词，老师觉得用普通计时法来表示时间有点麻烦，并且前面如果掉了时间词的话，就会出错，就像刚才的请柬一样。那咱们能不能发明一种简明易记，又不易出错的计时法呢？咱们干脆不要前面的时间词了，夜里的12时，是一天的开始，我们就叫它0时，接下来就叫1时、…12时，那下午1时叫什么呢？对，接着12往下数，13、14…….24时。（课件演示）

　　3.同学们真了不起，数学家们也是这样想的，用0-24时来表示一天的时间，这种计时法，就叫24时计时法。

　　4. 24时计时法是怎样来计时的？

　　下面咱们一起来感受一下一天的时间，（出示课件） （通过活动钟表来感受一天的时间。）夜里12时，也就是24时计时法的0时，新的一天开始了，接下来是1时、2时……….12时。接着走第二圈，13时、14时…………….24时。一天结束了。

　　下面我们再来一起感受一遍一天的时间，请同学们边看钟表边做动作来表示这时你在做什么。

　　5.想一想刚才在一天的时间里，时针一共走了几圈？共多少小时？(板书)所以人们才发明了24时计时法。

　　6.那一天为什么有24小时呢？这是有科学道理的，请看：（出示课件：地球的自转）

　　7.小组探究，解决问题。

　　（1）拨一拨： 在钟面模型上从0时拨到24时，边拨边读出每个时刻。

　　（2）填一填：用24时计时法填写钟面外圈的时刻

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三年级数学《24时计时法》优秀教案 (菁华5篇)（扩展1）

——三年级数学《24时计时法》优秀教案 (菁华5篇)

三年级数学《24时计时法》优秀教案1

　　教学内容：

　　教科书第49—50页

　　教学目标：

　　1、 使学生结合具体的生活情境了解24时记时法，初步理解其基本原理，会用24时记 时法正确表示一天中的某一时刻。

　　2、 发现并理解普通记时法与24时记时法之间的联系与区别，能正确进行普通记时法与 24时记时法之间的换算。

　　3、 通过自主探索、合作交流，使学生经理24时记时法的认识过程，进一步培养观察、 比较、归纳能力，增强探究意识。

　　4、 使学生在认识24时记时法的过程中，体会24时记时法在生活中的广泛应用，进一 步建立时间观念，养成珍惜时间的良好*惯。

　　教学重点、难点：

　　让学生理解并掌握24时记时法与普通记时法之间的关系。

　　教学过程：

　　一、 情境导入。

　　教师：大家都知道，钟表可以帮助我们记时，那钟表没发明之前，人们又是用什么方法来生活记时的呢？有同学知道吗？

　　（沙漏，影钟，水钟）

　　播放幻灯片，教师做适当介绍。

　　师：每当红日升起，我们的祖先就会离开栖息的山洞外出围捕猎物，夜幕降临的时候，他们就回到家尽情享受猎物的美味。渐渐的，人们发现利用太阳影子的方法可以计算时间。在生活与劳动中，人们又发现用滴水和沙漏的方法计算时间的窍门。这些就是聪明的古人想到的记时方法，那现在的人们又是怎么样记录一天的时间呢？

　　下面我们就来学*记时法。（板书：记时法）

　　二、 认识24时记时法

　　教师：大家爱看电视吗？这是一张电视节目预报表，上面这些时刻就是现在人们所采用的一种记时方法，你能看的懂吗？

　　问：哪位小朋友能象主持人一样播报节目表呢？

　　请两到三位小朋友尝试一下。

　　师：听完他的播报，你有发现什么问题吗？

　　钟面上最多只有12时，14时是什么意思呢？请学生说一说。

　　（14时是下午2时。）

　　师：钟面上有14时吗？为什么14时就是下午的2时呢？你是怎么想的，在小组间交流讨论一下。

　　请学生来说说自己的讨论结果。教师做适当的评价。

　　师：同学们，咱们现在来观察一下，一天钟面上指针的变化。

　　（出示钟面）

　　师：一天就是从这一刻开始的，你知道是几时吗？（零时，晚上12时）

　　指针转动，这时是几时呢？（钟面上指针停止在1时）

　　（指针停止在7时）现在是几时？这时你觉得自己会在做什么呢？ （指针停止在12时）问：指针现在指向几？表示的时刻是几时呢？（12时）

　　师：指针从0时走到了12时，时针在钟面上转了一圈。我们用一条彩条来表示。那一天结束了吗？ 指针继续转动，再往下呢？（指针停止在13时）

　　师：现在是什么时刻？（下午1时，13时。） 为什么是13时呢？让学生说一说。 教师归纳学生发言。 （指针停止在16时）现在指针指向了几？是几时？

　　师：天色渐渐变暗，太阳和月亮要换班了。到了大家要睡觉的时间了。你知道现在是几时吗？（指针停止在20时） 为什么是20时呢？

　　师：当你悄然入睡的时候，时针依然在不停的转动，时间在一分一秒的过去，一天结束了。这时的时刻是几时？（24时，也是零时）

　　问：通过刚才的观察，一天时针在钟面上一共转动了几圈呢？（2圈）

　　一天有多少个小时？（24个小时）

　　我们把时针转动的第二圈也用彩条表示。（出示彩条）

　　师：我们再来看一次一天钟面上指针的转动。一天从0时开始，转动了24小时。一天结束了。新的一天又开始了。在时间的长河中，一天只是其中的一小段，所以我们要学会珍惜时间，利用好每分每秒。

　　（出示节目表）师：那再来看看这张节目表，说说分别是一天中的什么时刻吗？

　　让学生说一说，教师板书如下：

　　（24时记时法） （普通记时法）

　　8︰10 上午8时10分

　　14︰00 下午2时

　　18︰30 下午6时30分

　　19︰00 晚上7点

　　师：普通记时法是生活中常常会说到、用到的。另一种就叫24时记时法。 课题补充：24时记时法

　　三、 两种记时法间的转换

　　师：我们再来看看彩条。这张直条图把一天的时间分成了24份，观察直条图上表示时间的数，你会想到哪种记时方法？（24时记时法）

　　问：那用24时记时法表示的这些时刻用普通记时法又该怎样表示呢？ 选取几个时间让学生集体来说一说。（8︰00、10︰00、12︰00、14︰00、20︰00）

　　师：拿出大家的练*卡，迅速的把它填好。

　　填好表后，在小组内交流下，观察这两种记时方法，你能发现什么？

　　组织学生交流，教师对学生的回答做出归纳。

　　（将24时记时法转换成普通记时法的时候，要将时间分成两部分。从0时到12时这一段，直接添加时间词。超过13时的时间要减去12，然后再加上时间词。）

　　四、 巩固练*

　　师：在我们的生活中，有哪些地方用到了24时记时法？ 让学生说一说。

　　再出示相关图片信息，让学生练*两种记时法之间的转换。

　　1、出示情景图，让学生根据图片内容里显示的是什么时刻，并进行两种记时法间的转换。

　　2、师：有个小朋友叫露露，她记录了自己的家人最喜欢的电视节目。我们一起来看一看。 让学生读一读，再转换成普通记时法的时间。 师：那请你帮助露露把这些电视节目按照每天播出的时间排一排。

　　3、找朋友。 游戏规则：大卡片上的时钟显示某一时刻，让拿小卡片的学生找一找和自己对应的时刻。 找到之后说一说自己手上拿的时间分别怎么读，相对应的普通记时法是什么？ 大卡纸反面有一幅图画或者对时间的注释，再确定这一时间究竟是什么时刻。

　　4、师：这是我们学校的作息时间表。每天你们都是按照这个时间来进行学*安排的。那大家知道这些时间是用哪种记时方法吗？ 请学生说一说。 师：你们爱看书吗？请你设计学校图书馆开放的时间。（用24时记时法）

　　五、 全课小结。

　　师：回顾一下今天的内容，我们这节课学*了什么？（24时记时法）学会了记时方法，那你觉得对你有用吗？ 师：24时记时法也是和我们的生活息息相关的，对我们的学*和生活也是很有帮助的。时钟是不停的转动，时间悄悄的就从身边溜走，所以应该有计划的进行我们的学*、生活，做一个珍惜时间的人。

三年级数学《24时计时法》优秀教案2

　　教学目标：

　　知识与能力目标：使学生掌握12时计时法与24时计时法的表示方法。 过程与方法目标：采用小组合作动手拨一拨，利用“时间尺”，使学生理解24时计时法与12时计时法之间的关系，并能熟练的转换。

　　情感态度与价值观目标：使学生养成合理安排时间和珍惜时间的良好*惯。

　　教学重点：使学生掌握12时计时法与24时计时法的表示方法。

　　教学难点：认识24时计时法，学会两种计时法的转换。

　　教学准备：课件、学具钟

　　教学过程：

　　一、创设情境，生成问题(课前三分钟)

　　1.一天羊群里收到一封灰太狼的信，信上说：“我要和你进行一次和*谈判”，明天7点不见不散，谈判好了我还要请你们吃早餐，看完信后，美羊羊说：“这肯定是灰太狼的诡计”，村长说：是呀，但我们如果不去，说明我们怕他，去了就会有危险，这该怎么办呢?这时站在一边的喜羊羊说：不要急，我们明天肯定要去，但是，我们晚上7点去，那样，他拿我们就没办法了，村长和美羊羊一脸疑惑?

　　2..引导学生大胆猜测、分析

　　疑惑什么呢?(是灰太狼没说清楚时间。)你能帮助灰太狼把时间表示清楚吗？

　　3.师：说明一天里有几个7时?(2个)。

　　4.那么应该怎样说才能把时间表述清楚?(早上7时、晚上7时)引出12计时法 你还知道哪些时间词，用时间词说一句话。

　　5.有其他表示方法也能区分这两个7时吗?(生答 )

　　6.举例生活中的用24时表示时间的情境。

　　7.导入24时计时法

　　二、检查前置性作业

　　师：老师很好奇为什么叫24时计时法呢?(一天有24小时)钟面上只有12个数字，怎么能有24个小时呢?

　　师：今天你如果认真听讲，动脑思考积极参与学*活动中你一定会弄明白的。大家知道一天有24小时，那么一天什么时候开始，什么时候结束呢？（半夜12时）板书

　　介绍时间尺，引出0时。拿出前置性作业。

　　1.交流前置性作业

　　2.汇报（学生前面演示拨钟面）一人拨一人说在每个时刻做什么？

　　3. 引出24时的表示方法

　　4.组内边拨边填写记录单

　　5.小组汇报

　　通过刚才动手拨我们知道一天时针转两圈，下面在跟着课件再来感受一下。

　　6.课件演示和老师讲解一天里钟表上的时针正好走2圈，一天是24小时。 咱们也来数一数。（课件演示一日里时针走动的情况，同时师生共同数出一天有24小时。）

　　师：让我们闭上眼睛来回想一下刚才时针转动的情况，时针从凌晨0时开始转，到中午12时正好走一圈，是12小时，从中午12开始再继续转一圈到夜里12时，又是12小时，一天一共几小时？也就是1日=24小时

　　师：一天一共是24小时，我们把从0时到24时的计时法，叫做24时计时法。24时是一天的结束，同时又是一天的开始，也是0时。

　　三、探索交流，解决问题

　　1.感知12计时法与24时计时法之间的关系（小组交流）

　　(1)你有什么发现?(12计时法有时间词，24时计时法没有。）

　　(2)师：为什么12计时法要有时间词，而24时计时法不需要？

　　小结：是啊，24时计时法是从0时到24时来表示时间的，每个数都是独一无二的，而12计时法中的每个数在一天中都会出现两次，必须加上时间词进行区分。

　　（3)还有什么发现?下午1时前：两种计时法的数一样；下午1时开始12计时法+12=24时计时法）

　　师：你能用一个算式来表达吗？是不是一天中所有的时刻都是12计时法表示的数加12得到24时计时法？从什么时候开始？

　　2.小组讨论

　　师小结：用24时计时法表示时针走第一圈的时刻时，钟面上时针指几就是几时，表示时针走第二圈的时刻时，钟面上时针所指的数加上12就是24时计时法的时刻。

　　四、质疑

　　五、当堂检测

　　师：知道了他们的关系，那么这两种计时法你能互相转换吗?

　　1.两种计时法的转换(85页1)

　　2.情境图

　　师：这两种计时法，你喜欢哪一种？

　　小结：24时计时法方便、简明、不易出错，在电视上、银行里等公共场所用得比较多，而12计时法由于和钟面上显示的一致，在*时生活、交流对话时应用的较多。所以这两种方法都很重要。

　　下面一起看以下两种计时法在生活中的应用

　　3.情景图（车站）为什么晚点了？

　　4.填写营业时间牌

　　5.大家都喜欢看喜洋洋与灰太郎，也都知道懒洋洋非常懒惰，下面看一下懒洋洋的作息时间。

　　六、总结

　　谈谈这节课你有什么感受？

三年级数学《24时计时法》优秀教案3

　　教学目标：

　　1.认识24时计时法，会用24时计时法表示生活中的时间。

　　2.能进行普通计时法和24时计时法之间的相互转换。

　　教学重点：会用24时计时法表示时刻。

　　教学难点：理解和发现普通计时法和24时计时法之间的联系与区别，并能正确进行互换。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　1.谈话：羊村要召开羊羊运动会，这一天，懒羊羊通知喜羊羊：“明天5时到羊村体育场参加跑步比赛。”第二天，喜羊羊天没亮就出发了，早上5时赶到体育场却发现一个小伙伴也没有，一直等到傍晚5时才开始比赛，这是怎么回事？（学生自由发表各自意见）

　　师：原来，一天有2个5时，懒羊羊在通知的时候没有说明是早上的5时，懒羊羊在通知的时候没有说明是早上的5时，还是傍晚的5时，导致喜羊羊在早上5时就到了达了。生活中经常因为这样的描述出现错误，为了简易、不出错，广播、电视等部门都用24时计时法。

　　2.揭题：本节课我们就来认识下24时计时法的相关知识。

　　二、交流共享

　　1.出示教材第51页例3的节目预告表。

　　提问：这是中央电视台少儿频道的节目预告表，你从中知道了什么？（学生自由发言）

　　追问：怎么会有14：00呢？

　　引导学生明确：这里用的是24时计时法，14：00是下午2时。

　　2.课件演示钟表。

　　（1）出示倒计时的场面，提问：见过这个场面吗？新年的钟声即将敲响，一起倒计时，当我们倒数到1的那一瞬间，钟面上的时针、分针、秒针都指到了几？（12）这个时刻意味着什么？

　　（2）课件演示（时间）

　　结合演示，教师介绍：新的一天开始了，此时是几时？（夜里12时），月亮高高挂，我们正在睡觉，时间继续走，早上8时，我们在哪里？（学校）时间继续走，中午12时，我们回到家，在家里吃饭。到这时，时间已经悄悄走过了钟面的一圈，回到了12时，时间继续走，开始第二圈的旅程，到了晚上8时，我们要上床睡觉了。当时间走到晚上12时时，这一天就过去了，它又将开始新的一天。

　　提问：现在时针一共走了几圈？（结合彩条，让学生看清走了2个12，是2圈）一共走了多少个小时？（24小时）

　　小结。

　　3.介绍24时计时法。

　　用24时计时法表示时针走一圈的时刻时，钟面上的时针指几就是几时，表示时针走第二圈的时刻时，钟面上时针所指的数加上12就是24时计时法的时刻。

　　4.24时计时法和普通计时法的关系。

　　提问：24时计时法和普通计时法有什么区别和联系？

　　引导学生明确：

　　（1）24时计时法表示时刻时，这个时刻从0时起过了几小时，就直接说几时；而普通计时法为了区别两个不同的时段，要在时间前面加上凌晨、早上、下午、晚上等词。

　　（2）中午12时之前表示的时刻相同，1时之后，表示的时刻相差12小时。

　　追问：16：00是下午几时？18：30呢？学生独立思考后回答：16：00是下午4时，18：30是下午6时30分。

　　三、反馈完善

　　1.说一说：羊村运动会上喜羊羊早到是谁的错？如果你是懒羊羊你会怎样通知喜羊羊？

　　让学生用两种计时法分别描述：明天下午5时或明天17时。

　　2.完成教材第52页“想想做做”第1题。

　　提问：钟面上的时间用24时计时法表示，各是几时？

　　让学生小组讨论，说说自己的想法，并指明汇报。

　　3.完成教材第52页“想想做做”第2题。

　　出示图标，提问：你认识这个图标吗？（禁止机动车通行），7：30~18：30表示什么？从上午几时几分到下午几时几分禁止机动车通行？

　　（提醒学生将24时计时法转换成普通计时法）

　　4.完成教材第52页“想想做做”第4题。

　　提示：钟面上表示的时间可能是上午，也可能是下午，可能是白天，也可能是晚上。

　　让学生在小组内议一议、说一说。

　　四、反思总结

　　通过本课的学*，你有什么收获？还有哪些疑问？

三年级数学《24时计时法》优秀教案4

　　教学目标

　　1、通过学*，使学生知道24时计时法，掌握24时计时的方法及其与普通计时法相互转化的规律，学会推算经过时间。

　　2、培养学生学会倾听的好*惯。

　　3、培养学生的时间观念。

　　教学重点

　　使学生会用24时计时的方法表示时刻。

　　教学难点

　　正确区分时间与时刻，并能计算一日内经过的时间。

　　教学过程

　　一、从生活导入。

　　同学们，你们知道有线1台的儿童动画片晚上几点开播吗？（晚上6时）

　　晚上6时又可以说是几时？（18时）

　　二、探索新知。

　　1、教学24时计时法。

　　（1）教师讲解：交通、邮电、广播等部门在工作中需要很强的时间观念。为了计算简便，不容易出错，都采用从0时到24时的计时的计时法，通常叫做24时计时法。

　　教师：24时计时法是怎样计时的呢？现在我们看钟表。（给学生演示教具）

　　教师提问：让学生闭上眼睛想一想，在一日也就是一天的时间里，钟面上的时针正好走几圈？

　　教师提问：你们想一想刚才钟面上的时针正好走几圈？一共是几小时？（正好走两圈，一共是24小时）

　　启发学生：举例说说我们日常生活中哪些地方也采用了24时计时法。

　　（3）口答。

　　①下午3时是几时？（15时）

　　②早上7时是几时？（7时）

　　③中午1时是几时？（13时）

　　④晚上8时是几时？（20时）

　　请你在钟面上拨出16时、22时30分。（动手操作，集体订正。）

　　（4）学*24时计时法

　　教师讲解：用24时计时法，就是把时针走第二圈时，时针所指的时刻（钟面上的数）分别加上12。

　　师生互动：教师拨第二圈，下午1时、2时……学生依次回答：13时、14时、……23时、24时或0时。

　　2、教学例1。

　　出示例1：一列客车18时20分从北京开车，22时40分到达石家庄。路上用了多少时间？

　　教师引导学生观察图例：

　　教师提问：从图中看到列车从18时20分到22时40分中间所经过的这一段表示的是什么呢？

　　分组讨论：路上用了多长时间？

　　学生汇报：说己是怎么想的。

　　反馈练*：从上午8时到11时50分经过（）小时。

　　出示例2：一个商店门口挂着这样的牌子（如下图）。这表示全天营业多少时间？

　　出示图片“24时计时法（例2图1）”

　　观察并思考：牌子上用的什么计时法？

　　同桌讨论：怎样来计算今天的营业时间？

　　（教师可提示：分上午、下午各多少小时，合起来就是全天的营业时间）

　　教师订正：从上午8时到中午12时是4小时。下午时间从中午12时到下午7时是7小时，全天营业时间是4＋7等于11小时。

　　（教师板书）上午营业时间：12－8＝4（时）

　　下午营业时间：7时

　　全天营业时间：4＋7＝11（时）答：全天营业时间是11小时。

　　分组讨论：为什么算式中单位名称是“时”，而答题中是“小时”呢？（教师讲解）

　　教师提问：谁能给这个商店换块新牌子表示的营业时间不变，但更简洁吗？

　　教师出示图片“24时计时法（例2图2）”

　　学生思考：这块新牌子是什么计时法？该怎样计算开业的时间？

　　（全班同学动笔列式，请一名同学到前面板演。）

　　板书：营业时间：19－8＝11（时）

　　集体新牌子和旧牌子，请同学谈谈自己的看法。

　　使学生明确：换牌子后营业时间没有变，还是11时；但用24时计时法表示时间更简明方便。

　　三、巩固练*。

　　（1）口答。

　　①17时是下午几时？23时是晚上几时？

　　②从早上6时到下午4时，有几个小时？

　　③小华每天早上7时半到校，11时50分放学。他上午在校多长时间？

　　④北京开往某地的火车，早上5时54分开车，19时55分到达。路上用了多少时间？

　　订正：

　　①17时是下午5时，23时是晚上11时。

　　②有10个小时。

　　③他上午在校4小时20分。

　　④路上共用了14小时1分。

　　（2）判断题。对的在括号里画“√”，错的在括号里画“×”。

　　①一节课的时间是40分。早晨8时10分上课，上一节课后应该在8时50分下课。（）

　　②15时就是下午5时。（）

　　③计算上午8时到下午5时是多长时间，可以用8—5＋12来计算，对吗？订正：①（√）②（×）③（×）

　　四、课堂。

　　今天我们学*的是什么？你有什么收获？还有什么问题？

　　五、布置作业。

　　1、用24时计时法表示出下面的时刻。

　　下午3时上午10时晚上9时

　　下午6时晚上10时下午2时

　　2、用普通计时法表示下面的时刻。

　　6时12时5时30分24时16时18时45分

三年级数学《24时计时法》优秀教案5

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书52页内容。

　　教学目标：

　　1.知识与能力

　　在认识年月日的基础上，进一步学*24时计时法，并用24时计时法来表示时刻，在能力上要求学生能够对知识进行迁移，培养善于思考、发现的能力。

　　2.过程与方法

　　通过观察，并结合日常生活中的熟悉场景，认识24时计时法。 3.情感、态度与价值观

　　让学生意识到时间的宝贵，培养学生珍惜时间的意识。

　　教学重点：

　　24时计时法的意义 教学难点：

　　24时计时法与普通计时法的互化。

　　教学突破：

　　利用多媒体教学手段，增大课堂的容量，将抽象知识形象化，结合日常生活中的例子，加深学生对24时计时法的理解和应用。

　　教学准备：

　　钟面模型、卡片、多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、创设情境，调动学生已有的知识经验，引入新课。

　　1. 今天老师给同学们带来了一位老朋友，（课件出示图片）

　　2.话说一天猪八戒收到了一张请柬，打开一看，（课件演示） 兹定于6月10日7时在瑶池举行蟠桃宴，请天篷大元帅届时光临！

　　王母娘娘 6月9日

　　3.原来是王母娘娘要请他赴宴。这下可把他乐坏了，第二天天还不亮，他就一个骨碌爬了起来，匆匆赶往瑶池去赴宴，可是他从早上一直等到晚上7时，瑶池的大门才姗姗打开。

　　4.这是怎么回事呢？

　　5.请柬上的时间该怎么修改呢？（课件演示：晚上7时）

　　6.一天中原来有两个7时，那一天中还有两个几时呢？（学生回答）

　　7.下面咱们把同学们说的这些时间按先后顺序排一排。首先要先弄清楚一天是从什么时候开始的，谁知道？（学生回答）

　　大家都见过这个场面吗？（课件出示春晚倒计时场面） 这是年三十的晚上春晚倒计时的场面，当时针和分针同时指向12的时候，旧的一天结束了，新的一天开始了。

　　8.利用活动钟表熟悉普通计时法，丰富感知。

　　(播放活动钟表课件) 夜里的12时就是一天的开始，接下来就是

　　凌晨1时，凌晨2时…….夜里12时，这一天就结束了，新的一天又开始了。

　　（设计说明：学生在此之前，学*了钟表的初步认识，只会读钟表上的时刻，以及时、分、秒之间的简单换算，通过调查了解到，大部分学生生活经验比较匮乏，只会读表，对普通计时法、一天24小时等不太了解或一知半解，而这些又是学*24时计时法所必备的。所以在这节课一开始我先安排这样一个环节，唤起生活经验，加深学生印象。为后面的学*做好铺垫。）

　　二、引导探究、充分利用学生生活经验感悟24时计时法。

　　1.老师把刚才的时刻都记录了下来，请看：（出示课件）

　　2.这种计时法在咱们的日常生活交流中，经常用到，我们就叫它普通计时法。普通计时法用1时到12时来表示时间，前面必须要加上凌晨、早晨、中午、下午、晚上等时间词，老师觉得用普通计时法来表示时间有点麻烦，并且前面如果掉了时间词的话，就会出错，就像刚才的请柬一样。那咱们能不能发明一种简明易记，又不易出错的计时法呢？咱们干脆不要前面的时间词了，夜里的12时，是一天的开始，我们就叫它0时，接下来就叫1时、…12时，那下午1时叫什么呢？对，接着12往下数，13、14…….24时。（课件演示）

　　3.同学们真了不起，数学家们也是这样想的，用0-24时来表示一天的时间，这种计时法，就叫24时计时法。

　　4. 24时计时法是怎样来计时的？

　　下面咱们一起来感受一下一天的时间，（出示课件） （通过活动钟表来感受一天的时间。）夜里12时，也就是24时计时法的0时，新的一天开始了，接下来是1时、2时……….12时。接着走第二圈，13时、14时…………….24时。一天结束了。

　　下面我们再来一起感受一遍一天的时间，请同学们边看钟表边做动作来表示这时你在做什么。

　　5.想一想刚才在一天的时间里，时针一共走了几圈？共多少小时？(板书)所以人们才发明了24时计时法。

　　6.那一天为什么有24小时呢？这是有科学道理的，请看：（出示课件：地球的自转）

　　7.小组探究，解决问题。

　　（1）拨一拨： 在钟面模型上从0时拨到24时，边拨边读出每个时刻。

　　（2）填一填：用24时计时法填写钟面外圈的时刻

三年级数学《24时计时法》优秀教案 (菁华5篇)（扩展2）

——24时计时法教学反思3篇

　　24时记时法，是在前面学生已经认识了钟面，学*了时、分、秒有关知识后学*的一种记时法。它在现实生活中的用途比较广泛，与学生的生活联系非常密切，通过学*可以帮助学生建立正确的时间观念，养成合理安排时间、珍惜宝贵时间的好*惯。

　　本课的重点是让学生理解和发现普通计时法和24时计时法之间的联系与区别，学会正确的转换普通计时法的时刻和24计时法的时刻。鼓励学生打单交流。讨论，有学生得出结论，发挥了学生的探究能力。联系由浅入深，解决方法力求多样，给学生独立创造。思维的空间。从学生感兴趣的节目预告单进行两种计时法的互换，更是巩固了所学的知识，同事也培养了学生的合作意识。如果再能给学生及时的评价，就一定能够激发学生的学*积极性。

　　不足之处：在尊重学生。以学生为主体的前提下应使教师的调控。点拨更具有启发性，把握好教师的主导作用。需要改进的地方：1、有关时间的知识本身就很抽象，学生不易理解，应该加强引导，多设计些有趣的练*，更多的联系生活，这样学生理解起来会容易一些。比如设置一些学生上学放学的时间等练*。2、13：00的讲解不到位，在学生发表完自己的意见后应该总结说：下午1时，时针已经走了12个小时，到下午1时又走了1小时，所以就是12+1=13，这样后边找两者关系的时候就会容易一些。

　　一、通过直观教学务必使同学们理清“普通计时法”和“24时计时法”的根本联系和区别

　　这是一个最基本的问题。两种计时的方法在说法上虽然不同，但是归结起来就是同一个钟面的两种读法（两种用法）。无论哪一种用法，可都离不开钟面上的那12个数字。12时计时法（也叫普通计时法）是社会上传统的用时方法，它和24时计时法相比较，无非是重复读一次那12个数字，结果就出现了两个1时，两个2时，两个3时，……两个12时。例如：钟面上的1时，当天的午夜有一个1时，它是新的一天的开始，到了中午仍有个1时等。而24时计时法，虽然用的也是钟面上的那12个数字，但和12时计时法的读时方法不同。也就是说钟面上的12个数字不重复读，而是出现连续的读用方法。例如：从午夜的1时一直读到中午的12时后，下面的1时就直接读作13时，那么1时后面的2时就续读作14时……，读到午夜的12时时就读作24时，这就是24时计时法，它正好是一整天的24时。

　　通过黑板上的钟面，使同学们产生对家里的钟面的联想。通过老师的反复对照读法，使同学们也能很好区别这两个不同的概念以及它们的内在联系，从而为下面的实际计算打下坚定的基础。有了概念，同时，也就有了有计算的基础，这就是实际的教学过程中完成的第一阶段。务必引起老师的重视。

　　二、以“求列车运行时间”为代表，推出诸如此类的简易计算公式

　　学*的目的在于应用，讲清24时计时法的概念之后，就要进入实际的计算的教学。但是大部分的同学往往存在着一个“说起来容易，做起来难”的问题，在实际的计算中总是糊里糊涂的。例如：一列火车10：22从首都北京发车，19：29到达沈阳。求列车的运行时间。还有，一场 演唱会从8：30开始到14：30结束，求演唱会演出的时间等。诸如此类的计算举不胜数，要是见一题就给讲一次怎样的计算，那就麻烦太大了。所以凡属这类的计算问题，都可以概括出一个简易的公式，让同学们像应用其它的公式一样，轻松地把数字代入公式中就即刻求出。那就是：结束时间——开始时间=运动时间。这个公式即通俗易懂又涵盖了很多问题的时间计算。对于同学们来说，在老师的启发下是很容易接受的，运用起来也颇为方便。关键是公式中的运动时间这个概念要让同学们理解好，它代表了很多事物的运动时间，接*的有飞机、轮船、汽车、摩托车、自行车等等，有些事物虽不接*行走，但也是运行的事物，有如：比赛、会议、义务劳动、演唱会等也都可看作运行的事物，只要有开始时间和结束时间，就可以代入这个公式中求出运行时间。在掌握了这个公式以后，有关的运行时间的计算就彻底的解决了。如：19：29--10：22=9：07，这个9：07就是火车在北京和沈阳之间的运行时间。又如：14：30-8：30=6：00，这个6：00就是演唱会的“运行时间”，同学们运用这个公式解决实际的时间计算问题，就非常的灵活和得心应手了，这样一来，实际的教学效果也就大大地提高了。同时也缩短了教学的过程和时间。

　　三、另一个关键的问题是还要使同学们认真掌握实际的计算技能

　　这是所说的计算技能主要是竖式的计算（笔算）。列竖式时必须使同学们会进行时间单位的换算，也就是时间的单位时与分的借位和进位问题。虽然同学们把1时等于60分，60分等于1时背记的很熟，但在竖式中的具体计算时，必须使同学们知道，分与分之间，时与时之间都是借一当十，够十进一，可是时与分之间的借位和进位却是借一当60时够60进一。例如：19：20中20分不够减去30分，得从前面的9时中借一，但借一时就等于60分，原来分的十位上是2，现在就是8减下面的3，(www.fwsir.com)结果原来时十位上的9只剩下8去减下去的0。因此得出 19：20 这样的结果。又如 8：45中的45分加上25分等于70分，但不能写成70就完事了，应拿出60分向前面的时位上进一，而得出到8：45，而不应该写成11：70，以上这样的换算技能十分的重要，我们务必给同学们讲明白，写清楚，免留后患。

　　四、列车运行时间跨越两天或多天的分段计算方法

　　该问题也是一个难度较大的问题，但实际上也是一个引伸问题。通过上面运行时间求作的简易公式的教学，只要同学们对于求当天的运行时间熟炼了，在老师的启发引导下，也都能较顺利的通过的。但是也会遇到个别的（少部分）同学产生糊涂和混乱。这也是整个教学中的难点部分。例如：一列火车从北京出发的时间是18：00，到达上海的时间是第二天8：25，求这列火车的区间运行时间。对于有些同学似乎无从下手，不知所措。但当我们讲出灵活的计算方法和步骤时，也就使他们不再感到困难了。也就是说，从今天的18：00到晚上的24：00属今天的运行时间，用24：00减去18：00等于6：00，这6：00就是今天的运行时间，所不易看出的是24：00，它是一个不明显的数字，但这个数字很关键，它是两天的分界线，计算时必须用到它。今天的运行时间求出后，再加上24：00以后的8：25（每二天后运行的时间），就是整个人北京到上海的全程运行时间。列综合算式：（24：00——18：00）+8：25=14：25。

　　游戏导入，激发兴趣。

　　“通过游戏展现在孩子面前，人的创造才能也常常在游戏中表现出来，没有游戏也就没有充分的智力发展。”用游戏导入新课，可使数学知识在游戏中愉快地、自然地被学生所接受和理解。上课开始，设计了老师说时间，学生用动作表示时间的游戏，这样不仅唤起了学生对时间的回忆，同时也激发了学生学*新课的兴趣。

　　直观演示与动手操作相结合。

　　重视直观演示和动手操作，是发展学生思维，培养学生数学能力的有效途径之一。本设计通过的直观演示，以及学生动手操作，使学生理解时间与时刻的意义及12时计时法与24时计时法的联系。通过例题进行比较，使学生明确用24时计时法表示时间比较简明、方便，经历由直观到抽象的过程，渗透比较的数学思想。

　　注重从日常生活的各个场景入手，加深对24时计时法的理解和掌握。

　　24时计时法在生活中有着广泛的应用，与人们的日常生活紧密联系。学生学*这部分知识有着重要的现实意义。整节课以“一天”为主线，贯穿始终。出示主题图展示生活中的一天；通过春节晚会倒计时，了解一天的开始；探究一天有多少个小时。从生活中梳理出数学知识，既能加深学生对知识的理解，又能帮助他们提高学以致用的能力。

　　当然，在本课的教学中，也存在了不足，究其原因，有以下几点：

　　1、课前的“备”学生做得不太到位。

　　2、师生间的互动效果不够 。

　　3、教学评价太少。

　　总之，本课的教学感触极深，我想，作为新课程的实施者，应在课改理念的正确引导下，不断探索，不断反思，使自己逐渐成长起来。

三年级数学《24时计时法》优秀教案 (菁华5篇)（扩展3）

——三年级数学优秀教案6篇

　　教学内容：

　　第9页例5以及练*。

　　教学目标：

　　1、使学生会看简单的路线图(八个方向)，并能描述行走的路线。

　　2、培养学生的观察能力和空间观念。

　　教学重点：

　　使学生会看简单的路线图(八个方向)，并能描述行走的路线。

　　教学准备：

　　自制课件

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、请用手势指出你认识的8个方向，同桌互相看看指对了吗?

　　2、老师说方向，你们就用手指向那边方向：北、西南、东北、西、东北等。

　　3、出示*地图：请你分别指出东、西、南、北、东北、东南、西北、西南这8个地区。

　　二、新知

　　1、观察例5图：问：这是什么图呢?(动物园导游图)请认一认图上画有哪些动物馆?

　　2、请在图中指出8个方向

　　3、解决问题

　　熊猫馆位置?从大门出发可以怎样走?(在动物园的西北角，可以先往北走到狮山，再向西北走。)还可以怎样走?也请你把行走路线描述出来。指名到黑板的挂图前说说行走路线。同桌互相提问各个馆的行走路线，比一比，谁说得准!

　　4、每个动物馆的行走路线是不是的?你能说出了几条?你在说同一动物馆而不同的几条行走路线时，有什么发现吗?

　　5、小结：如果从不同的路线走，说的方向就有所不同了。

　　三、巩固练*

　　1、说一说，1路公共汽车的行车路线。

　　2、第10页第2题

　　全班读题：熟悉小健的描述。

　　根据小健的描述，把那些游乐项目用序号标在适当的位置上。讲评。

　　四、总结

　　这堂课学了什么?你有什么收获?

　　教学内容：

　　第9页例5以及练*。

　　教学目标：

　　1、使学生会看简单的路线图(八个方向)，并能描述行走的路线。

　　2、培养学生的观察能力和空间观念。

　　教学重点：

　　使学生会看简单的路线图(八个方向)，并能描述行走的路线。

　　教学准备：

　　自制课件

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、请用手势指出你认识的8个方向，同桌互相看看指对了吗?

　　2、老师说方向，你们就用手指向那边方向：北、西南、东北、西、东北等。

　　3、出示*地图：请你分别指出东、西、南、北、东北、东南、西北、西南这8个地区。

　　二、新知

　　1、观察例5图：问：这是什么图呢?(动物园导游图)请认一认图上画有哪些动物馆?

　　2、请在图中指出8个方向

　　3、解决问题

　　熊猫馆位置?从大门出发可以怎样走?(在动物园的西北角，可以先往北走到狮山，再向西北走。)还可以怎样走?也请你把行走路线描述出来。指名到黑板的挂图前说说行走路线。同桌互相提问各个馆的行走路线，比一比，谁说得准!

　　4、每个动物馆的行走路线是不是的?你能说出了几条?你在说同一动物馆而不同的几条行走路线时，有什么发现吗?

　　5、小结：如果从不同的路线走，说的方向就有所不同了。

　　三、巩固练*

　　1、说一说，1路公共汽车的行车路线。

　　2、第10页第2题

　　全班读题：熟悉小健的描述。

　　根据小健的描述，把那些游乐项目用序号标在适当的位置上。讲评。

　　四、总结

　　这堂课学了什么?你有什么收获?

　　教学内容：

　　位置与方向的综合练*

　　教学目标：

　　1、通过综合练*，进一步培养学生辨认方向的意识、发展空间观念。

　　2、使学生熟悉的认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向(东、南、西或北)辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　　3、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

　　重点难点：

　　认识8个方向、会看简单的路线图并能描述行走的路线。

　　教学准备：

　　自制课件

　　教学过程：

　　一、练*

　　1、说一说你认识的8个方向：同桌互相考一考。

　　2、画出一个标有8个方向的方向示意图，比一比，谁画得准!

　　3、老师说方位，学生指出来。

　　二、综合练*

　　完成11页第3题、11页第4题、学生独立完成12页的第5题、同桌合作完成12页第6题。

　　三、总结

　　这一单元的学*，你有什么收获?对你的学*和生活有什么用处呢?还在什么地方有用呢?

　　教学目标：

　　1、引导学生在相对复杂的背景中进一步体会事件的等可能性。并体会实验的次数越多，结果就与估计的结果越接*。

　　2、引导学生体会事件发生的条件变化了，事件发生的可能性产生了变化。

　　3、学生进一步感受知识的相互联系，提高综合运用知识解决实际问题的能力。

　　教学重点：引导学生在相对复杂的背景中进一步体会事件的等可能性。

　　教学难点：引导学生在相对复杂的背景中进一步体会事件的等可能性。

　　教学准备：球、棋等活动工具

　　教学过程：

　　一、谈话激趣

　　课前交流：看，老师给大家带来了什么？（乒乓球）

　　它是我们的国球，喜欢这项运动吗？（喜欢）

　　乒乓球比赛时，是用什么方法决定由谁先发球呢？（抛硬币）那双方队员猜中的可能性怎么样啊？（可能性相等）

　　下面我想和大家做个游戏，想玩吗？那好，顺便比一比哪组的同学听得最清楚，合作最成功，老师就授予他们合作星，有信心比吗？

　　二、摸球活动，体悟等可能性

　　1、出示球。

　　师：看，游戏规则是这样的（屏幕出示）

　　准备的球各两个，混放在一起。

　　每次任意摸一个，摸40次。

　　师问：你能估计一下每种花色的球可能会摸到多少次吗？

　　生1：每种各摸10次。

　　师：你的意见呢？生2：一样

　　师：你的意思就是摸到每种花色的可能性差不多。都同意吗？

　　过渡：同学们的这种估计准不准呢？

　　2、说明合作要求，小组活动

　　下面我们分小组合作，由组长组织摸球，记录员负责记录工作，同学们依次摸球，每次摸完后并检查记录的是否正确。

　　比一比，哪个小组完成的又好又快。

　　教师巡回，随时鼓励并给效果好的小组发五角星。

　　电脑出示

　　师：你会涂出条形图来表示出本组摸球的结果吗？把它涂在（实验一）的图中。

　　学生活动，教师巡回。

　　3、分析数据，体会等可能性

　　师：摸球的结果和你们的估计差不多吗？在小组内说说你的想法。

　　请学生汇报，展示统计图并说明。

　　生1：红球摸了…….

　　生2：我们组…….

　　师：同学有其他的意见吗？

　　师：也就是说实验的结果和咱们的估计还是差不多。

　　4、拓展思维，延伸理解

　　（1）师：对于这个实验，老师还有话可说，刚才我们摸了40次，估计每种摸10次，如果摸80次，估计每种摸次？如果摸200次呢？

　　其中第几组摸*球----次，其他组呢？看，摸40次是*球的次数离估计的10次差几个，看作摸80次时*球就摸了几次，离估计的20次只差几次？看作摸200次…….你看摸球的次数越多，就离估计的值越接*。

　　（2）师：如果再放进四个黄球，任意摸40次，结果可能会怎么样？

　　生1：摸黄球的次数会加多。

　　师：是这样吗？你赞同吗？

　　生2：同意

　　师：各组选择加入一定数量的球，把结果记在实验二的表中。

　　教师巡回。

　　师：你们组加的是什么颜色的球，实验后有什么发现？

　　师：你们组呢？

　　师：同样摸球40次，为什么两次的实验结果不一样呢？

　　生：里面球的个数发生了变化。

　　师小结：看来事情发生的条件发生了变化，可能性的大小也（会发生变化）。

　　过渡：玩过摸球，再下下棋好吗？

　　三、下棋活动，体会可能性的变化

　　1、师：下棋时，经常会用到色子，看如果在这个色子上涂红、黑色来下棋，如果你是裁判，正方体该怎么涂色呢？你是怎么想的？

　　生：我会三面涂红色，三面涂黑色，这样公*。

　　师：你的意见呢？

　　生2：我也一样，那样的话掷到它们的可能性相等。

三年级数学《24时计时法》优秀教案 (菁华5篇)（扩展4）

——三年级数学连除教案 (菁华5篇)

　　教学目标：

　　1、在理解算理的基础上掌握除法运算的方法，通过教学使学生初步掌握一位数除整十、整百数的口算方法，并能正确地进行口算。

　　2、培养学生认真观察，正确计算的*惯，能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。

　　3、在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。

　　教学重难点：

　　掌握一位数除整十、整百数的口算方法。

　　教具准备：

　　挂图

　　教学过程：

　　一、复*引入

　　1、口算（学生读题，独立口算，说出得数）。

　　12÷4=8÷2=14÷7=

　　24÷6=36÷6=18÷9=

　　16÷4=20÷5=35÷5=

　　15÷3=64÷8=72÷9=

　　2、口答：

　　（1）80里面有几个十？400里面有几个百？

　　（2）34里面有几个十和几个一？

　　（3）39里面有几个十和几个一？

　　二、亲身实践，学*新知

　　1、谈话：刚才我们复*的是已经学过的表内除法的一位数除两位数商是一位数的除法。今天我们继续学*商是两位数的除法。

　　2、出示教科书第13页的主题图（把主题图的124箱改为120箱）

　　教师：观察主题图，根据主题图中的已知条件，想一想你能提出什么问题，把已知条件和所提问题用笔写在课堂本上。（让学生观察主题图，并根绝已知条件，自己编写应用题，懂得应用题的结构和运算方法。）

　　3、出示例1

　　（1）赵大伯3次能运完60箱，*均每次运多少箱？

　　教师：要求赵大伯*均每次运多少箱？该怎么列式？

　　提问：为什么这样列式？（让学生自己发表自己的看法。）

　　小结：整十数除以一位数，可以把整十数看成几个十，计算出来的结果就是多少个十（注意思考的过程可多让学生说）。

　　（2）600箱货物王叔叔只运了3次，*均每次运多少箱？要求王叔叔*均每次运多少箱？该怎样列式？

　　你想怎样计算，请在小组里讨论。

　　小结：整百数除以一位数，可以把整百数看成几个百，计算出来的结果就是多少个百。

　　（3）240箱货物，李阿姨运了3次*均每次运多少箱？

　　要求李阿姨*均每次运多少箱？该怎样列式？

　　学生独立列式：240÷3

　　为什么这样列式？（因为李阿姨3次运了240箱，要求*均每次运多少箱，就是把240箱*均分成3份，求每份是多少，所以用240除以3、）

　　240÷3等于多少？你是怎样想的？小组讨论后汇报讨论的结果。

　　教师小结计算方法：想240*均分成3份，每一份不够1个百怎么办？（用学具帮忙分一分进行思考。）我们可以把2个百看成20个十，与40合在一起，看成是24个十，再*均分成3份，每份8个十，就是80。

　　小结：一位数除几百几十的数的口算方法：先用一位数除几百的数，如果不够除，再把几百转化为几十个十，再与十位数合并起来，看成几十几个十，再除一位数，得到的商是几个十，就是几十。

　　三、巩固运用

　　1、完成教科书第15页做一做的第1题

　　先让学生看图，口头编一道题。

　　学生列式计算，并让学生说一说你是怎样算的？

　　2、完成教科书第15页做一做的第2题。

　　学生独立计算后，个别题目让学生说一说你是怎样算的？学生完成后全班讲评。

　　3、阅读第15页“你知道吗？”，了解除号“*均分”的意义。

　　四、课堂小结：

　　本节课学*了什么？你有什么收获？

　　五、课堂作业：

　　练*三第1、2题。

　　教学目标：

　　1、使学生体会学*除法估算的必要，了解除数是一位数除法估算的一般方法。

　　2、引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。

　　3、培养学生良好的估算*惯。

　　教学重难点：

　　了解除数是一位数除法估算的一般方法。

　　教具准备：

　　挂图

　　教学过程：

　　一、复*引入

　　1、口算：

　　60÷6 240÷8 320÷4 420÷7

　　450÷9 630÷7 360÷6 400÷5

　　120÷3 160÷4 280÷4 540÷9

　　2、说出下列各数的*似值。

　　148 193 87 93

　　二、亲身体验，学*新知

　　1、引入新课

　　（1）有124箱货物，李叔叔三人开了三部车，他们三人*均每人大约运多少箱？

　　（2）到西湖有223千米，客车行驶了4小时，*均每小时约行多少千米？

　　（3）每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料？

　　（4）在一次地震中，有灾民182人，如果按每4人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷？让学生根据除法的含义列出各题的算式。

　　124÷3 223÷4 100÷3 182÷4

　　提问：请学生逐一说出上面四道算式的意思，在说算式意思的过程中，体会生活中许多问题的解答要用除法估算来完成，理解除法估算是解决问题的重要方法。

　　2、出示教科书第13页主题图，同时出示例题2、

　　教师：要求“他们三人*均每人大约运多少箱？”列式是：124÷3、

　　教师：大约是什么意思？

　　教师：怎样进行除法估算？分小组进行讨论，然后汇报讨论结果。

　　第一种方法第二种方法

　　124≈120 124=120+4

　　120÷3=40（或3×40=120）120÷3=40

　　*均每人大约运40箱剩下的4箱每人还可运1箱，每人大约运41箱。

　　引导学生对以上两种估算的过程和方法进行比较：

　　①两种估算的过程和方法都正确的。

　　②两种结果虽然有微小的差异，但都接*准确值，不影响问题的合理解决，可以说，这样的差异在本题的解决中是可以忽略不计的。

　　3、让学生独立进行估算。

　　第一种第二种第三种

　　223≈200 223=200+23 223≈240

　　200÷4=50 200÷4=50 240÷4=60

　　*均每小时约行50千米、55千米、 60千米。

　　教师：以上3种结果都对，说明汽车的速度每小时在50～60之间，当然以55，因为它更接*准确值。

　　小结：归纳除数是一位数除法估算的一般方法，除数是一位数的除法估算，一般是把被除数看成整百（整十）或几百几十（几前几百）的数，除数不变，用口算除法的基本方法进行计算。

　　4、再现问题：

　　（1）每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料？

　　（2）在一次地震中，有灾民182人，如果按每4人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷？

　　组织学生讨论：

　　①在解决第一题的时候，能将100估成120吗？为什么？

　　②在解决第二题的时候。将182估成160合适还是估成200合适？

　　5、教师小结：

　　通过以上的讨论，让大多数人明白：在第一题中，只有100元钱，所以估算时不能将100估大，只能估小；在第二题中，已知灾民182人，在考虑所需帐篷数时，应将182看成200，这样才能保证有足够的帐篷让灾民度过困难期。

　　三、巩固运用

　　完成教科书第16页做一做的第1题和第2题。

　　四、课堂小结：

　　本节课学*了什么？你有什么收获？怎样进行除数是一位数的除法估算？

　　五、课堂作业：

　　教材练*三的第3题和第4题。

　　教学目标：

　　1、经过反复练*和思考，让学生在练*的过程中熟练掌握除法口算的基本法。

　　2、熟练掌握除法口算后，能在生活中熟练地运用。

　　教学重点、难点：

　　注意发现学生难以明白的一些典型例题给学生讲解。

　　教学过程：

　　一、基本练*

　　1、听算练*

　　6÷2 60÷2 600÷2 6000÷2

　　8÷4 80÷4 800÷4 8000÷4

　　10÷2 2×5 60÷3 20×3

　　24÷3 240÷3 2400÷3 120÷3

　　70÷7 10×7 54÷6 48÷8

　　2、用你自己喜欢的方法估一估：

　　125÷2 378÷5 435÷7 297÷4 469÷8 194÷6

　　3、笔算比赛：

　　8÷2 80÷2 800÷2 8000÷2 18÷3

　　180÷3 1800÷3 90÷3 5×8 40÷5

　　54÷9 6×9 81÷9 7×9 8×9

　　7×9 27÷3 6×7 45÷5 21÷3

　　用一定时间算出以上题目，师生评价，表扬发奖。

三年级数学《24时计时法》优秀教案 (菁华5篇)（扩展5）

——三年级数学下册教案 (菁华5篇)

　　一、教学目标：

　　【知识与技能】：体会引入复式统计表的必要性，体会复式统计表的优点。初步了解复式统计表的格式，能正确地填写表格，并对表中数据进行合理分析。

　　【过程与方法】：经历统计的全过程，体会复式统计表的产生及其优越性，增强统计的意识和能力。

　　【情感态度价值观】：感知数学与生活的紧密联系，增强数学学*的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。

　　二、教学重点、难点：

　　重点：

　　1、把几个单式统计表合并成复式统计表，体会引入复式统计表的必要性。

　　2、能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，并能够进行简单的分析。

　　难点：把几个单式统计表合并成复式统计表，体会引入复式统计表的必要性。

　　三、教具学具

　　课件一张统计表

　　四、教学设计

　　（一）激趣引入

　　1、在工作之余，我最喜欢看书，诵读经典，在国学中感知*上下五千年的博大与精深。你喜欢哪些活动呢？学生汇报，师点评。

　　2、师：猜猜看，咱们班男生最喜欢的课外活动会是什么？女生呢？（学生汇报，师点评）

　　3、师：咱们猜的正确吗？这要验证一下，下面我们班的小统计员帮老师完成了三年级男、女生最喜欢课外活动的统计，让我们一起来看一下吧！

　　4、播放课件。师：你们能将他们的统计结果汇总在下面的统计表里吗？请同学完成统计表一和二。

　　要求：两人一小组，一人完成一项并检查自己同伴的结果。

　　5、学生汇报。师根据汇报完成课件空白处，并小结。

　　（二）感受复式统计的必要性。

　　1、仔细观察这两张表，他们有什么共同之处？

　　2、我们把这种反映单一情况的统计表称为单式统计表，像这两种单式统计表我们可以把它们合并成一个统计表。这也是我们今天要学*的主要内容。板书：统计表。

　　3、小组合作讨论合并方法。

　　这一张统计表里都应该有哪些项目呢？

　　4、学生汇报合并结果。投影演示。

　　（三）课件演示复式统计表合并、及进一步了解复式统计表

　　1、师揭题：孩子们，像这样的统计表我们就叫它复式统计表。师板书：复式。学生读课题。

　　2、介绍复式统计表。在这张统计表中，咱们最大的创新在哪里？（在第一个格子）这个格子啊！在数学上我们叫它表头。右上部分表示的是横栏的类别即：活动。左下部分表示的是竖栏的类别，即性别。中间是我们填写的数据，即人数。

　　3、根据统计表完成问题。

　　（1）参加统计的女生共有多少人？男生呢？

　　（2）你还能提出哪些问题？

　　（3）男生喜欢*的比女生喜欢踢球的多几人？

　　（四）解读统计表并思想教育

　　师：你对调查的结果有什么看法或建议？

　　（五）生活运用，巩固新知

　　1、师：*是一个伟大的国家，我们的祖国不论是经济、军事还是体育都走在世界的前列。以体育为例，每四年一次的奥运会，*五届比赛中，*的奖牌数都在世界前三。让我们来看一下*体育健儿的在奥运会上所获得的金牌吧！

　　课件出示。第29——31届奥运会金牌统计。

　　2、统计表的项目有哪些？

　　3、请仔细观察并回答问题。下面哪些说些是正确的？

　　*第29届奥运会获得的金牌数最多？（正确）

　　俄罗斯获得的金牌一届比一届少。（错误）

　　每届都是美国获得的金牌最多。（错误）

　　4、世界正在发生着变化，人的体育素养也在一天一天的改变，*在进步，世界也在进步，所以每一块金牌的获得都来之不易，运动健儿们付出了许多的汗水。美国是世界体育强国，我们新疆也是一个*体育强省，相信在不久的将来，我们也会一路追赶，超过美国。同学们，希望在你们！

　　（六）知识检测

　　1、出示学生最喜欢看的电视节目统计表。

　　2、男生一人统计，并将结果写在黑板上。

　　3、女生一人统计，并将结果写在黑板上。

　　4、你们对统计结果有什么看法或建议？

　　5、统计表完成了，请回答下面的问题。

　　（1）女生喜欢什么节目的人最多？男生呢？

　　（2）有女生和男生都比较喜欢的节目吗？

　　（3）你还能提出什么问题？

　　（七）小结

　　今天我们研究了什么内容？你有什么收获？复式统计表有哪些优点呢？板书：便于比较、简洁。

　　（八）板书设计

　　教学目标

　　1．帮助学生沟通口算与笔算的联系，更好地理解两位数乘一位数（百以内），几百几十乘一位数的口算算理。

　　2．在比较中，引导学生沟通个位相乘满十（或几十）与个位相乘不满十（或几十）两类口算，概括得出两位数乘一位数口算的基本方法。

　　3．通过一定题量的课内练*，形成较熟练的口算技能。

　　重点难点

　　教学重点：

　　掌握两位数乘一位数（百以内）口算的方法。

　　教学难点：

　　两位数、几百几十数乘一位数的口算算理。

　　教学过程

　　活动1【导入】课前谈话

　　师：老师有两个很有意思的问题，想和大家一起聊聊。

　　师：看，小刚，小红，每人有一个苹果，交换一下。会有什么结果？（交换后每人还是1个苹果。）那么，如果小刚和小红，每人都有一种想法，交换一下，会怎么样呢？（交换后每人会有2种想法。甚至受到别人启发，你还会有第3种、第4种想法呢！）

　　师：今天的数学课，老师希望看到小朋友们积极开动脑筋，大胆举手发言，和大家多多分享你脑袋里的想法，好吗？哪怕是不小心做错了，也不要紧，因为，有可能你的错题中有着精彩的想法呢，更何况，你的错题，可是对全班小朋友最好的提醒呢！

　　师：上课

　　活动2【导入】一、揭示课题，交待学*任务

　　师：小朋友，今天我们继续学*乘法口算。（板书：乘法口算）

　　课件呈现所有10道口算题

　　15×3= 18×2=

　　19×5= 130×4=

　　130×6= 5×17=

　　46×2= 180×4=

　　12×8= 24×4=

　　师：在之前的学*中，我们已经会口算很多乘法题了，今天要学的是怎么样的呢？看，这就是今天这节课我们要算的所有的口算题（停顿4秒钟）。看了这些，你有什么想说的？

　　生：好多啊！

　　师：密密麻麻，是挺多的。在学*过程中，如果我们解答了某道题，电脑就会把它擦去，奖我们一个大拇指，慢慢地，慢慢地，屏幕上留下的题目会——越来越少，大拇指的数量会——越来越多，直到最后，怎么样？）

　　师：这么多题，你选一道试试看吧？

　　活动3【讲授】二、例题教学

　　（一）例1：15×3

　　师：有没有选15×3的？等于几？我们又是怎么算出这个得数的呢？

　　师：把你的想法写在练*纸的反面。（写完的，可以轻轻说一说自己的想法。）

　　巡视，找学生的典型作品，记录在白纸上。

　　学生逐个介绍。

　　●① 15

　　× 3

　　45

　　●② 10×3＝30 5×3＝15 30+15＝45

　　●③ 5×3＝15 10×3＝30 30+15＝45

　　沟通各种方法

　　师：比比②和③有什么想说的？（一样。都是把15分成10和5……只不过，一个是从十位算起，一个是从个位算起。）

　　师：用这样的眼光来看看竖式，发现什么？（也一样，竖式只不过是口算方法的另一种简洁的记录方式而已么。）

　　师：我们借助方块图，一起再来看看。（可以先算3个10，也可以先算3个5，最后把它加起来即可）

　　（二）专项练*（几乘几＝几加几）

　　师：口答一组

　　师：我们自己来练一组吧。

　　（三）几百几十乘一位数

　　师：不知大家有没有发现，大屏幕上好像有一些不一样的题目哎。

　　（选出如下9题）

　　师：以130×6为例，你怎么算？

　　生1：……

　　师：为什么可以这样算呢？

　　引导学生：13个十乘6，得78个十，就是780。

　　师：看，原来算130×6的时候，我们心里想的还是13×6啊！难怪大家觉得不难呢。

　　师：用这样的方法完成练*第2题（如上9道）。

　　活动4【练*】三、巩固练*

　　1.帮小马虎找错误

　　师：小马虎也在学口算，看，这是他做的5道题。（你帮他检查一下）

　　46×2＝82 28×3＝74 350×2＝700 14×7＝98 17×4＝98

　　（没有进位） （进错位） （对） （对） （错）

　　师：谢谢大家帮助小马虎找出了错误。帮助别人总是快乐的，同时我们自己也有收获哦，小马虎的错误给了大家什么提醒呢？（进位、看清数字）

　　2.算一算，比一比

　　师：刚才小马虎遇到的双胞胎题目，是不是给你留下深刻的印象？

　　出示：1□×□

　　师：你想不想也编这样的双胞胎题目来试试呢？

　　师：找到练*纸第2题，先编题，再算。（2组）完成后，同桌互批。如果有困难，可以举手求助。

　　（师巡视，把典型题目收起来，包括1组不进位和4组进位，抄到黑板上。）

　　3.黑板上题目抢答

　　师：看，老师从你们那儿选了几题抄在这儿，咱们一起来抢答。先在心里想好得数，等老师点到这题，你再报得数。

　　不进位、进位对比，沟通方法，得出两位数乘一位数口算方法。

　　师：通过抢答，你可发现，这些口算题，有些算起来方便，是哪些？（它们是不进位。）

　　师：这些进位的口算，是今天新学的。（板书：进位）这些不进位的，是上学期学过的。（指某一题）我们又是怎么算的？

　　师：比一比，你发现了什么？（一样的）怎么一样，说具体。

　　师：两位数乘一位数，不论是进位的还是不进位的，都是把两位数拆成整十数和一位数加的形式，把它们分别和另一个乘数相乘，然后把积相加。

　　师：真了不起，在学新知识同时，还能沟通旧知识。把新知识和旧知识沟通起来，是一种非常好的学*方法哦，希望以后大家也能多多使用。

　　4.口算卡片

　　（1）教师出示卡片（学生记录得数，再校对）

　　（2）4人小组口算卡片练*题（出示小组学*要求，后练*题）

　　活动5【活动】五、课堂小结

　　有什么收获？有什么印象特别深刻？

　　活动6【作业】六、课堂作业（解决问题）

　　用今天的口算本领解决问题。（口答）书本P43第3、4题。

　　一、教学内容：

　　课本第106-107页的练*十八。

　　二、教学目标：

　　1、使学生能比较熟练地口算一位数除两位数和一位数除整十、整百、整千的数。

　　2、使学生能比较熟练地笔算一位数除三、四位数的除法。

　　三、教学重点：

　　比较熟练地口算一位数除两位数和一位数除整十、整百、整千的数。

　　四、教学难点：

　　比较熟练地口算一位数除两位数和一位数除整十、整百、整千的数。

　　五、教学材料：

　　口算卡片。

　　六、教学途径：

　　步骤

　　教师活动

　　学生活动

　　基础

　　练*

三年级数学《24时计时法》优秀教案 (菁华5篇)（扩展6）

——三年级数学的教案 (菁华5篇)

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书（人教版）数学第六册第9、11页。

　　教学目标：

　　1、在辨认8个方向基础上，学会看简单*面的线路图。并能用恰当词语描绘物体所在的方向。

　　2、在对简单物体的位置关系的探索过程中，发展空间观念。

　　3、培养学生热爱家乡、热爱生活的情感。

　　教学过程：

　　一、创设情境，谈话导入。

　　师：小朋友在双休日都喜欢和家长去什么地方？用什么方式去呢？

　　生：乘公交车。

　　师：每路公交车都有一定的行车路线，我们在乘车的时候要注意什么？

　　生：看车是不是经过我们要去的地方。

　　生：看车开的方向是不是和我们要去的方向一致。

　　生：看我们要坐几站才下车……

　　师：大家提的这些都很有必要了解清楚。今天老师带大家去泛洋嘉年华游玩，可以乘坐几路车？首先要学*如何认识路线。（出示课题：认识路线）

　　二、自主探索，小组合作解决问题。

　　引入：师出示路线图。

　　北 会展中心（嘉年华）

　　椰风寨

　　厦大

　　厦大西村

　　黄厝

　　厦大医院 胡里山 曾厝安小学 白石炮台

　　认识29路车的行车路线。

　　师：有了这张路线图，你们一定能很快知道各个站点在学校的哪个方向，谁来说一说？

　　生：胡里山站在学校的西面……

　　师：小朋友观察真仔细，你能在小组内说一说29路车的行车路线吗？

　　从厦大出发向 行驶……

　　先引导学生在组内说一说，再全班交流。

　　师：谁还能说一说你想从哪个站点出发到哪个站点的路线？

　　请几个学生说一说自己的行车路线。

　　3、出示泛洋嘉年华的导游图。

　　4、师：我们乘坐29路车来到泛洋嘉年华，这里的游乐项目可真不少，谁来说一说有哪些游乐项目？

　　5、你最喜欢哪个游乐项目，它在游乐园的什么位置？请你在小组内说一说。

　　师问：奇遇木马在奇趣谜宫的什么方向？

　　动感电影在惊天动地的什么方向？学生指名回答。

　　接下来由学生提问，学生指名回答。

　　6、小朋友真聪明，我这儿还有一个要求：我想从入口出发去玩惊天动地、奇趣谜宫、海盗船、奇遇木马，再从出口回家，我应该先去哪儿，再去哪，请帮我安排一条路线吧。

　　a)同桌合作完成路线图。

　　b)指名介绍路线图。

　　c)集体评价。

　　三、巩固练*：

　　1、自己阅读课本第9页，对书上提的问题，在小组内说一说，让小组内同学评一评。

　　四、全课小结：

　　小朋友们今天学*了新的.知识，说一说今天最感兴趣的什么？为什么？

　　教学内容：

　　32页例7的第二题及做一做

　　教学要求：

　　运用知识的迁移，使学生掌握被除数末尾不够商1的笔算方法，培养学生自主探索的能力。

　　教学重难点

　　掌握被除数末尾不够商1的笔算方法

　　教学过程：

　　一、复*

　　1.5分钟口算练*

　　2.列竖式计算，并和同桌说说你是怎么算的。

　　415÷3280÷6

　　二、新授

　　1.出示例2：562名学生分4批去参观克隆鼠展览。*均每批有多少人?还剩几人?

　　⑴全班读题，题目里告诉我们什么数学信息?做什么方法?怎么列式?

　　⑵562÷4，请你在练*本上列竖式计算，再在四人小组说说你是怎么算的。请学生板演

　　⑶汇报：你是怎么算的?2除以4不够商1怎么办?为什么要商0，不写行吗?为什么?

　　⑷全班口答

　　2.做一做：631÷3340÷2704÷5843÷6

　　⑴同桌任选两题列竖式计算，再同桌交换检查说说算法。

　　⑵请学生板演，说算法。

　　⑶集体订正

　　3.巩固：奥林匹克火炬在某地传递了816米，*均每天传递了多少米?

　　⑴独立完成后同桌说算法

　　⑵集体订正

　　4.总结：今天这节课你学会了什么?还有什么问题?

　　三、作业

　　1.33页第一题第二排

　　2.33页第四题和五题。

　　教学重点：

　　被除数中间不够商1怎么办。

　　教学难点：

　　掌握三位数除以一位数时商中间有0的笔算方法。

　　教学过程：

　　一、复*

　　1.口算：32÷8 45÷5 63÷7 42÷6 54÷9 25÷5

　　13÷4 26÷8 33÷6 52÷8 46÷9 61÷8

　　2.列竖式计算，并和同桌说说你是怎么算的。

　　760÷4 405÷2

　　3.被除数末尾或中间有0时怎么办?

　　二、新授

　　1.出示例7：星光小学832名学生分4批去参观天文馆，*均每批有多少人?

　　⑴读题，做什么方法，为什么做除法?怎么列式?

　　⑵ 832÷4=?自己列竖式算一算，再和同桌说说你是怎么算的，请两个学生板演

　　⑶汇报：你是怎么算的?3÷4不够商1，怎么办?为什么要写0，不写行不行?还有没有不同的写法?

　　⑷打开书31页，看看书上的两种写法，你认为哪种好?为什么?

　　2.做一做：615÷3 624÷6 218÷2 525÷5

　　⑴同桌任选一题列竖式计算，再同桌交换检查，说说算法。

　　⑵请学生板演

　　⑶集体订正

　　3.判断对错33页，第2题

　　⑴这些计算对吗?把不对的改正过来。

　　⑵集体订正

　　4.总结：今天这节课你有什么收获?还有什么问题吗?

　　【教学目标】

　　1.使学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、迅速地进行口算.

　　2.培养学生认真口算和检查的良好学**惯.

　　【教学重点】

　　理解算理的基础上掌握口算的方法.

　　【教学难点】

　　理解用一位数除的算理，正确进行口算

　　【教学设计】

　　一、导入新课

　　1.口答

　　(1)24是由几个十、几个一组成的?84呢?

　　(2)42个十，90个十各是多少?

　　2.口算：

　　36÷3 24÷2 30÷3 60÷6

　　48÷4 84÷4 80÷2 90÷3

　　二、教授新课：

　　出示主题图：

　　根据你的观察，你看看这幅图里面有哪些数学信息?

　　你能用你已有的知识解决途中提出的问题吗?

　　1.3次就能运完这60箱，赵伯伯*均每次运多少箱?

　　你是怎么解决这个问题的?和你小组里的同学商量商量。也可以用你们手中的工具帮助你说明你的思路。

　　小组汇报：解题思路

　　(1)想口诀二三得六2×3=66÷3=260÷3=30

　　(2)20×3=6060÷3=30

　　(3)把60*均分成3份，每份是20。60÷3=30

　　第一个问题轻松解决，第二个问题也没问题

　　2.王叔叔有600箱西红柿，他也运3次就运完了，王叔叔*均每次运多少箱?

　　你是怎样计算的?小组里面说说。

　　600÷3=200(箱)

　　3.李阿姨要运240箱黄瓜，也运3次，李阿姨*均一次运多少箱?

　　240÷3=

　　这题如何考虑?

　　4.小结：除数是一位数的口算除法，在计算时可以如何思考?

　　可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思考，还可以用数的组成的知识来解决。只要能正确的计算，什么方法都可以。

　　二、课堂练*：做一做

　　知识介绍：除号的由来

　　教学目标

　　1.通过观察、分析图理解“0除以任何不是零的数都得0”的计算方法。

　　2.理解商中间有0和商末尾有0的除法的计算方法。能正确计算商中间、末尾有0的除法。

　　3.能主动思考、积极发表自己的意见。

　　教学过程

　　一、引入

三年级数学《24时计时法》优秀教案 (菁华5篇)（扩展7）

——三年级数学下教案 (菁华5篇)

　　一、 教学目标：

　　 1、能用画图或列表的方法表达实际问题中的数学信息。

　　2、能正确分析有关乘除混合运算的数量关系，发展分析问题和解决问题的能力，并能正确列式计算。

　　二、 教学重难点：分析乘除混合运算中的数量关系。

　　三、 教学过程：

　　（一）课前综艺： 1、脱式计算题。 2、宫雪菲讲故事。

　　（二）情境导入：

　　师;宫雪菲同学讲的故事真不错，今天就我们一起来研究《讲故事》这个问题。刚才老师接一个消息说淘气和笑笑他们班级要举行讲故事比赛，让我们一起去现场看看好不好？

　　（三）探索新知：

　　师：大家仔细观察这幅图，你从图中得到了哪些数学信息？

　　生：我从图中得到的数学信息是，淘气要讲一个故事是850字，试讲时用时5分钟，笑笑说每个人用时不能超过3分钟。（2—3人）

　　师：针对你所得到数学信息，你能提出什么样的数学问题？

　　生：淘气讲的故事是850字，试讲时用时5分钟，三分钟能讲多少个字？（2人） 师:同学们你们能不能看出淘气所讲故事字数与时间之间的数量关系？ 生：不能

　　师：那我就回顾一下上节课我们用什么方法来分析数量关系的？ 生：线段、表格??.。

　　师;我们今天就继续用这种方法来分析这道题的数量关系，并列式计算。做完的同学在小组内说一说你是怎样想的。（学生独立完成，再找两名同学到黑板上将自己的答案写出）

　　师：下面就请这两位同学说一说你是怎样想的？

　　生1：我是这样想的，画一条线段表示850字，再*均分成5份，取其中的3份。要想求三份是多少，必须要知道1份是多少，所以我的列式是850÷5×3等于170乘以3等于510字，答：3分钟能讲510字。

　　生2、我是这样想的，我花画五个一样大的格子表示850字，每个格子表示一分钟，问三个格子多少字？要求三个格子是多少？就得求出一个格子是多少字？所以我的列式是850除5乘以3等于170乘3等于510字，答3分钟能讲510字。

　　师：看样子同学们已经掌握了用画图的方法来分析数量关系。我们在做这道题时，我们先读懂题意，再画图分析，最后列式计算。那么淘气850字的故事在3分钟内能讲完吗？该怎么办呢？谁能给淘气出出主意？

　　生1：可以让淘气挑重点的来说。 生2：可以让淘气说快点。

　　师：淘气非常感谢大家对他的帮助，于是约上了笑笑，想让大家来帮笑笑解决一下讲故事中发生的问题。（出示第二个问题）请大家按照上一题的方法来讲这道题做出。昨晚的同学同座俩相互说一说你是怎样想的。（找一名同学到黑板上做）

　　生：我是这样想的，我画五个格子，每格代表180字，再把这些字*均分成四份，求一份是多少？要下想求一份是多少，就必须的知道总共有多少个字？所以我的列式是180乘5除以4等于900除以4等于225字，答每分钟讲225字。

　　师：我们来看这两道题，像第一题这种类型是先求一份是多少，再求几分是多少？像第二题这种类型是先求一共是多少？再求一份是多少。不过这两道题用的都是同一种方法来分析数量关系，那就是画图。这就是我们今天所学的重点。

　　（四）巩固练*：

　　师：笑笑听到同学们给她的解答方案，特别多高兴，于是准备了一些小礼物，你们想要吗？想要礼物就得做对题。你们有信心做对题吗？那请你们听好游戏规则：以小组为单位，做完之后组长报数，取前三名。闯关模式开始，第一关，说一说再列示计算，看看哪个小组做的又快有准。

　　师：下面进行第二关，画一画，算一算。（找同学来读题，教师批改，再小组内批改。小组全对记一个星）

　　师：第二关开始了，每组3号选手站起来公布答案。

　　师：同学们顺利的过关了，那我就把笑笑的礼物发给我们的冠军小组。（孩子打开后，要求老师给大家讲一个小故事）

　　师:兔妈妈有一对孩子，他们是双胞胎，嘴大的叫大嘴兔，嘴小的叫小嘴兔。兔妈妈要送大嘴兔和小嘴兔去斑马老师那学*。今天就把他们俩带到教室里，他俩有些不好意思，于是躲到了兔妈妈后面。兔妈妈看见了斑马老师，连忙跟老师打招呼

　　“斑马老师好”没等斑马老师回答，就听兔妈妈大吼一声“出来”，同学们，你们想知道发生什么事情吗？那就请你们回去看看新少年里的《黑板后面的秘密》。

　　师：今天的课马上就要结束了，那我们回头想想，这节课你都学会了什么呢？ 师：同学们学会的知识真不少，希望在下节课，你的收获会更多。 四、 板书：

　　讲故事淘气三分钟能讲多少字？

　　850字 850字

　　850÷5×3 850÷5×3 = 170×3 = 170×3 = 510（字） = 510（字）

　　答：三分钟能讲完510字 答：三分钟能讲完510字

　　5分钟 180×5÷4 =900÷4 =225（字）

　　答：笑笑每分钟要讲225字。

　　教学目标

　　经历探索用除数是两位数的除法解决实际问题的过程，感受数学与生活的密切联系，增进热爱生活的情感，提高学生解决简单实际问题的能力。

　　重点：引导学生掌握合理的试商方法。

　　难点：在学*的过程中，培养学生良好的学**惯。

　　教具准备：

　　图片

　　教学过程

　　（一）基本练*

　　1．口算32÷258÷2520÷2660÷6810÷9080÷4060÷6090÷30400÷40720÷80

　　2．用竖式计算，并验算。540÷90370÷20750÷60600÷30

　　（二）提高练*

　　1．（）里最大能填几？

　　20×（）﹤91（）×30﹤9498﹥30×（）50×（）﹤190（）×60﹤482402﹥70×（）

　　练*时可以拿出其中的两道题，让学生进行比赛，交流自己的做法，学生有了一定的经验，再独立完成余下的题目。（让学生交流自己的做法，通过交流使学生取长补短，不断完善自己的想法从而达到提高试商能力的目的。）

　　2．做儿童衣服每套用布，原来有布，用去了，剩下的布做40套儿童衣服够么？

　　3.种植的玉米，需要种子，大约有100粒。

　　（1）玉米种子大约有几百粒？

　　（2）种植的玉米，需要多少克玉米种子？

　　练*时，鼓励学生用口算和估算解决问题，第（1）问可以用估算解答；第（2）问可以用笔算，也可以借助口算解答。（第一问，小组讨论，怎样列式？有几种方法？小组间交流自己的想法。第二问自己独立完成。第一问，可用估算解答，第二问，可用笔算，也可以借助口算解答。）

　　三、（趣味练*）

　　人体趣味数字：

　　儿童的头发*均每月（按30天）长

　　儿童的指甲从出生到10岁大约可以长

　　人1小时大约眨眼840次。

　　（1）儿童儿童的头发*均每天大约长多少毫米？

　　（2）儿童的指甲*均每年大约长多少毫米？

　　（3）人*均每分钟大约眨眼多少次？

　　以小组合作为主，看看哪个小组最先求得结果。

　　20×（）﹤91（）×30﹤94

　　98﹥30×（）50×（）﹤190

　　（）×60﹤482402﹥70×（）

　　作业设计

　　完成同步练*的相关*题。

　　课后

　　教学目标：

　　1、能用小数加、减法解决实际问题。

　　2、能用不同的方法思考并解决实际问题。

　　3、结合具体情境进一步体会和感悟小数加、减法的算理。

教学重点：

　　能用不同的方法思考并解决实际问题。

　　教学难点：

　　能综合运用所学小数相关知识解决问题。

　　教学过程：

　　一、学前准备

　　1、让学生说一说，怎么计算小数加、减法。

　　2、计算下列各题。

　　1.3+5.4=

　　5.8-0.7=

　　4.3+1.9=

　　2.5-1.9=

　　请学生说说你是如何思考和计算的？

　　二、探究新知

　　1、出示例4

　　请同学们读题，你从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。根据题意可知，小丽有10元钱，买一个文具盒花去6.8元后，她还想用剩下的钱买一个笔记本和一支铅笔，求小丽剩下的钱够不够买这两样文具。如果小丽想不带橡皮的铅笔换成带橡皮的铅笔，她的钱够不够。

　　教师帮助学生理解题意。

　　要求小丽剩下的钱是否够买笔记本和铅笔，首先要求小丽剩下的钱是多少，再计算出笔记本和铅笔的价钱，然后用小丽剩下的钱与笔记本、铅笔的总价进行比较，最后判断出小丽剩下的钱够不够买这两样文具。求小丽剩下的钱是否购买笔记本和带橡皮的铅笔的方法与前面相同。

　　师生共同探究解题方法：

　　方法一：10-6.8=3.2（元）

　　2.5+0.6=3.1（元）

　　3.1＜3.2，所以买铅笔够。

　　方法二：10-6.8=3.2（元）

　　3.2-2.5=0.7（元）

　　0.7＞0.6，买铅笔够了

　　0.7＜1.2，买带橡皮的铅笔不够。

　　2.5+1.2=3.7（元）

　　3.7＞3.2，所以钱不够。

　　4、对比小数加、减法与整数加、减法。

　　教师引导学生观察复*内容和例3、例4，看它们有什么相同点和不同点。（相同点：相同数位上的数对齐，从低位算起；都是满十进1，退1当十。不同点：教师应到学生观察例

　　3、例4，做小数加、减法时，只要小数点对齐，相同数位就对齐了。）

　　2、结合第97页的“做一做“，让学生说一说还可以提出什么问题。（学生边提出问题边解答，师生互动，发现问题及时纠正）

　　同桌互相合作，用手中的学具进行估价编题，并说出解题过程。

　　三、作业设计

　　1、P98—99

　　练*二十一的第5—7题。

　　2、直接写出得数。

　　0.8-0.5=

　　0.7+0.4=

　　1.6+2.3=

　　1.9-1.3=

　　2.3-.3=

　　5.3+1.6=

　　0.5+3.1=

　　0.8+1.5=

　　3、动脑筋试一试。

　　7.□

　　6.□

　　-□.3

　　+□.5

　　3.5

　　13.3

　　四、板书设计

　　解决问题

　　小丽有10元钱，买一个文具盒花去6.8元后，她还想用剩下的钱买一个笔记本和一支铅笔，求小丽剩下的钱够不够买这两样文具。如果小丽想不带橡皮的铅笔换成带橡皮的铅笔，她的钱够不够。

　　方法一：10-6.8=3.2（元）

　　2.5+0.6=3.1（元）

　　3.1＜3.2，所以买铅笔够。

　　方法二：10-6.8=3.2（元）

　　3.2-2.5=0.7（元）

　　0.7＞0.6，买铅笔够了

　　0.7＜1.2，买带橡皮的铅笔不够。

　　2.5+1.2=3.7（元）

　　3.7＞3.2，所以钱不够。

　　教学内容：P26页例题及“试一试”和“练一练”。

　　教学目标：

　　1、结合具体的情景，自主探索两位数乘两位数的乘法算法。

　　2.学会进行两位数乘两位数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。

　　教学重点：1、两位数乘两位数的估算。

　　2、探索并掌握两位数乘两位数(不进位)的乘法计算。

　　教学难点：掌握两位数乘两位数(不进位)的乘法并能熟练计算。

　　教学理念：组织学生讨论、交流，使学生体验学*中通过合作交流带来的方便和快乐。

　　教学准备：课件。

　　学生准备：预*课前知识。

　　教学过程：

　　一、实践调查

　　课前让学生在汇景新城作实地调查，调查本小区住户情况

　　二、课内交流

　　1、让同学们根据调查所得的数学信息编一道数学应用题。

　　2、根据所编的题目独立列式

　　3、探讨和交流如何解决问题。

　　(1)尝试通过估算结果解决问题。

　　A、分组讨论不同的计算过程

　　B、师：根据以上的结果你能判断“这栋楼能住150户吗?”

　　(2)讨论算法

　　三、*题巩固：

　　1、试一试

　　11×4324×1244×21

　　2、练一练：

　　第1、2题

　　3、第3题，学生独立思考，理解题意，再进行计算

　　四、综合应用:

　　陈老师班上有42名同学，她为同学们购置书包和文具，一个书包24元，一个文具11元，买书包和文具各花了多少钱?一共花了多少钱?

　　五、课堂总结:

　　今天我们学*了什么知识?你学会了什么?

　　六、板书设计：

　　教学目标：

　　1、探索并掌握三位数除以一位数，商是两位数的除法的计算方法，并能正确进行竖式计算。

　　2、结合具体情境进行估算，逐步培养估算的意识和能力。

　　3、会用乘法和加法验算有余数的除法，培养验算的*惯。

　　教学过程：

　　引导学生学会选择有用的信息，解决问题。

　　一、学*三位数除以一位数（被除数最高位上的数比除数小）

　　1、出示“集邮”具体情境

　　2、提出问题

　　教师出示问题：笑笑集邮，一共有邮票285张，集邮册每页可以放5张邮票，能放多少页？

　　3、列出算式：285÷5

　　4、探讨估算方法

　　（1）、学生独立估算商是多少？

　　（2）、组内讨论估计的过程。

　　5、探究竖式计算方法。

　　（1）学生列出竖式。

　　（2）提出问题：被除数百位上的“2”比除数“5”小怎么办？

　　（3）交流反馈

　　（4）教师小结：被除数的最高位上的数比除数小，就要看前两位。

　　（5）学生独立计算后，引导学生理解商“5”要写在十位上的算理。

　　二、学*验算方法。

　　1、教师提出探索性问题。要检验商是否正确该用什么方法验算？

　　2、学生独立思考

　　3、同伴交流

　　4、全班汇报，教师归纳小结：要检查除法算得对不对，可以用商和除数相乘的方法来验算。

　　5、尝试解决问题

　　三、问题解决

　　1、某班要举行一次朗诵比赛，每位学生的朗读时间为3分。一位学生选了一篇840个字的文章，在比赛前试读时，他用了5分，怎么办？请大家先小组讨论，拿出方案（给学生3-5分钟讨论）。

　　2、奇思去游泳，他在泳道内游了3个来回，共游了150米，这个游泳池的泳道有多长？

　　四、课堂小结：这节课你有什么收获？

教案,数学