《猎人海力布》教案 (菁华5篇)

《猎人海力布》教案1

　　一、教学目标

　　⒈能自主认识生字，联系文本理解、积累“陶醉、曙光”词语。

　　⒉品读表现达格妮心理变化的语句，感受她内心的激动，并能有感情地朗读。

　　⒊能根据提示简要复述音乐家信守十年前的诺言，把一首乐曲作为礼物献给守林人的女儿的事，背诵课文3、4、5节。

　　⒋感受音乐家以奇妙的方式，信守了十年前的诺言，给他人送去了比任何东西都珍贵的礼物，体会人与人之间的真挚感情。

　　二、教学重点

　　通过学*课文，体会达格妮的心理变化，理解礼物的珍贵，感受人与人之间的真挚感情。

　　三、教学难点

　　在学*课文的基础上，能抓住人物心理的变化简要复述课文。

　　四、教学过程

　　一 谈话导入，揭示课题

　　⒈今天，我们一起来学*一篇十分感人的课文。

　　板书课题 齐读课题

　　⒉整整十年，历经三千多个日日夜夜才收到的礼物，让你猛然间感受到这份礼物的——(用一个词语来表达)。

　　⒊请把你的这种感觉融入再读课题。

　　二 检查预*，整体感知

　　⒈预*了课文，我们对课文内容应该有了大概地了解，这是一份怎样的礼物啊?谁送给谁的呢?请根据提示说一说，出示：

　　十年后， 送给 一份 的礼物—— 。

　　⒉各自准备，交流。

　　三 研读文本，品析语言，体会情感

　　对于这份礼物，我们体会不一，请大家再好好读读课文，想一想，说一说你的感受。

　　令人吃惊 (大师力作 影响深远)

　　⒈出示：下一个节目是我们挪威的音乐大师爱德华.葛利格的得意作品：《献给守林人的女儿达格妮》。

　　⒉教师补充资料介绍：爱德华.葛利格。

　　⒊达格妮收到这份礼物时的心情是怎样的呢?

　　①出示：忽然，她坐直了身子，睁大了眼睛，她几乎不敢相信自己的耳朵。

　　这是怎么一回事?这个有名的音乐家怎么会知道她的名字，而且将一支乐曲献给她呢?

　　②读读语句，你能用一个词语来形容她此刻的心情吗?

　　③请你带着这样的感情朗读语句。

　　④引说：达格妮惊讶是因为

　　达格妮充满疑惑是因为

　　达格妮觉得不可思议是因为

　　板书：激动

　　令人感动 (信守诺言)

　　⒈这是一支怎样的乐曲啊?达格妮从乐曲中听到了什么?

　　①出示语句，辨析：

　　她听到了森林的喧哗，大海的咆哮，小鸟的鸣唱，牧童的笛声……

　　她听到了喧哗的森林，咆哮的大海，鸣唱的小鸟，吹笛的牧童……

　　②想像说话：沉浸在乐曲中的达格妮如痴如醉，她仿佛回到了自己的家乡——挪威西部的大森林，多么亲切，多么熟悉。从乐曲中她还听到了( )，( )，( )…

　　③指名读句 板书：陶醉

　　⒉优美的旋律让达格妮的思绪回到了十年之前的一个秋天，出示第四节。

　　①师生配合读，理解破折号的作用。

　　②请大家展开想像：在这迷人的秋色中，音乐家和小女孩会有一番怎样的对话呢?

　　同桌合作说一说，指名交流。

　　⒊八岁的达格妮得到许诺后，她一直在期待着，在这份期待中，她的心情有什么变化呢?

　　引读第5节：十年的时间多漫长啊!当她渐渐成长的时候，有时(会微笑着想起这次相遇，期待着那件礼物)，她心想(……)，随着时光的流逝，她开始怀疑了(那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。送我一件很好的礼物，在十年以后!)最后她失望了，(就算他有这样的心吧，也无法把礼物送到我的手中。)

　　板书：期待 怀疑 失望

　　⒋课文第4、5两节是达格妮在静听音乐时对十年前往事的回忆，我们称这种写作手法为插叙，这段插叙可以让我们真切地感受到大师爱德华创作的漫长和艰辛，在这段时间中，他会做些什么呢?

　　学生想像说话：感受大师创作的孜孜不倦、精益求精，以及他信守诺言的品质。

　　令人幸福 (充满祝福)

　　⒈为什么说这是最好的礼物?

　　⒉指名回答，出示语句：

　　那个和气的城里人就是大音乐家爱德华.葛利格。

　　他信守了十年前的.诺言，而且用这样奇妙的方式。

　　他的乐曲会传遍四方，也就将礼物送给了她!

　　她从音响的洪流里感到了音乐家对她的祝福：“你就是黎明的曙光，你就是幸福。”

　　①指名朗读。

　　②语言表达：达格妮从乐曲中感受到了音乐家对自己深深的祝福。祝福达格妮 ，祝福达格妮 ，祝福达格妮 。

　　所以说，达格妮是 ，她就是 。

　　⒊所以达格妮听完乐曲，出示语句：达格妮听完乐曲，眼泪流满了双颊。她竭力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。

　　指导朗读。

　　⒋音乐会结束后，出示语句：音乐会结束以后，这位十八岁的姑娘走到海边，面对大海高

　　声说：“生活呀!我爱你——”

　　齐读语句。

　　这是达格妮内心的呼声，饱含着激动、感激和幸福，所以在破折号在这里起到声音延长的作用。

　　板书：幸福

　　再读语句。

　　四 复述总结

　　⒈多么神奇的经历啊，多么不同寻常的礼物啊!让我们试着根据板书简要地复述课文。

　　学生简要复述。

　　⒉说说此刻你心中最真实的感受吧，学生交流，随机板书：信守诺言

　　五 课后训练

　　⒈背诵3、4、5节。

　　⒉简要复述课文。

　　⒊写话：

　　展开想象，达格妮在乐曲中还听到了什么?

　　板书： 24 十年后的礼物

　　令人吃惊 激动

　　信守诺言 令人感动 陶醉(期待——怀疑——失望)

　　令人幸福 幸福

《猎人海力布》教案2

　　教学目标：

　　1、学*浏览课文，默读课文有一定的速度，边读边想，能创造性地复述故事，想象故事的情境。

　　2、能从海力布舍弃生命拯救乡亲们的感人故事中受到教育，对故事中的人和事有自己的体会。对民间文学产生兴趣，热爱民间文学。

　　教学重点、难点：

　　学*浏览课文的方法，练*有一定速度地默读课文；边读边想，创造性地复述故事。

　　教学准备：

多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，我们都喜欢听故事，今天老师就给你们讲一个故事。

　　师：我们一起齐读课题，思考：从题目中，你知道了什么？

　　师引导：这是一篇写人的文章。这个人的身份是：猎人。

　　师：这个叫海力布的猎人是个怎样的人呢？我们去文中看看吧。

　　二、重温课文，预*检查

　　1、组长组织组员分自然段朗读课文，要求读正确、流利。

　　2、整理读不准的词条及读文时产生的困惑。

　　3、交流文章主要内容，理清文章结构。

　　三、研读课文

　　1、小组合作学*。

　　合作提示：

　　（1）独立默读课文，边读边画，是从哪看出海力布的优秀品质的，并标注自己的体会。

　　（2）小组交流作者是如何将这些优秀品质写具体的，试着有感情地朗读。

　　合作方式：

　　先独立读文，然后组内交流。

　　2、根据问题，交流学*所得。

　　（1）在文中找出对海力布和小白蛇的语言描写，说一说，从中可以看出海力布是个怎样的人？

　　（板书：善良、为他人着想。）

　　（2）详细阅读海力布跟乡亲们说的话，说一说，从中可以看出他是个怎样的人？

　　（板书：舍己为人）

　　四、复述

　　这篇文章故事性很强，我们要把故事讲给别人听，就需要我们进行创造性地复述。怎样进行创造性地复述呢？请同学们想一想。

　　生讨论，并表达自己的感想。

　　师总结：同学们说得很好。创造性复述就是根据原文内容的主要情节，展开合理的想象，扩充原文的情节。下面请同学们进行创造性复述。

　　指名复述，并让学生们进行评价。

　　五、总结检测

　　作者抓住人物语言、动作、心理将一个热心助人、见义勇为、舍己救人的猎人海力布的英雄形象刻画得活灵活现，那你又有多少收获呢？

　　六、布置作业。

　　读课文，想一想，当乡亲们逃离洪水灾难后，他们会首先想到什么？互相会说些什么？

　　七、板书设计。

　　起因

　　经过

　　结果

　　海力布救了龙王的女儿，得到宝石。

　　海力布劝乡亲们搬家。

　　为了救乡亲们，海力布变成了石头。

　　人物形象：善良

　　舍己为人

　　《猎人海力布》说课稿

　　一、教材分析

　　《猎人海力布》是人教版五年级上册第三单元的一篇文章。这是一*间故事，课文先写海力布*时热心助人，然后写他救了龙王的女儿，龙王赠给他一颗能听懂动物语言的宝石，最后写海力布从动物口中得知大山将要崩塌，洪水将要淹没村庄的消息，为了挽救乡亲们的生命，他不惜牺牲自己，说出真相，最后写人们得救了，海力布却变成了一块石头。

　　二、学情分析

　　高年级的学生已有了一定的自学能力，能通过预*，了解文章大意，但教师在教学过程中要体现对学生自学能力的检测，在检测过程中进一步提升学生的自学能力。

　　学生有感情地朗读课文是课堂重点训练的目标，在教师的引导下，学生要借助语言训练，初步掌握品读重点词句、感受文字背后情感的能力，继而有感情地朗读课文。

　　学会简要复述是本单元的重点训练目标。通过前几篇课文的学*，学生已了解了一些复述的方法。但学生在复述课文时往往抓不住重点，复述等同于背诵课文内容；有的在复述过程中条理不清晰，语言不简洁。在教学过程中教师要注意铺设“台阶”，更好地帮助学生清楚、有条理、有重点地复述课文。

　　三、说教学目标

　　根据对这篇课文的理解，我制定了以下教学目标：

　　1、会认“牺”等4个生字，会写“酬、珍”等11个生字。正确读写“酬谢、叮嘱、崩塌”等词语。

　　2、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故事。

　　3、抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。

　　以上三个目标，体现由词到句，由句到篇层层推进的关系，在词中反映句的作用，借句理解词，借词说句，由句成篇。三个目标相互联系，形成一个整体。在教学过程中体现三维目标的有机融合。

　　四、说教学过程

　　我根据民间故事通俗易懂、便于理解的特点，设计了这堂课。整个课堂，分为四个板块。主要用以下三种方法来展开教学。

　　⒈、以问题引导，语言表达为外显标志，训练学生思维能力。

　　学生思维能力形成的过程，是学生不断思考，教师不断引导、修正、完善的过程。我通过设置“课文写了海力布的哪几件事？这个故事的起因、经过、结果是什么？海力布是个怎样的人？”运用问题引导学生从整体感知文本。

　　⒉、抓关键词句，体会人物品质，走进人物心灵。

　　教学中，我引导学生通过理解重点词语和句子的意思的方法，来达到对人物形象的理解。

　　3、以读为主线，让学生在读中体验情感，积累语言。

　　朗读不仅能帮助学生了解文章内容，而且能帮助学生深刻体会语言背后的情感。教学中，我重视引导学生采用不同方式的读，品味文本语言，如：通过初读课文，了解课文大意；通过精读课文，了解人物形象。总之，通过不同形式的阅读，

　　提高学生阅读能力。

　　4、引导学生进行创造性复述。在复述的时候，我们首先要把握故事的主要情节，并在此基础之上，加上自己适当的想象和联想，再复述出来。这样复述的内容更加丰富，更吸引人。同时也能让学生加深对课文的理解。

　　五、说板书设计。

　　救白蛇

　　得宝石

　　猎人海力布

　　听鸟语

　　善良

　　热心助人

　　舍己为人

　　救乡亲

　　变石头

　　根据课文内容，我设计了这样的板书。这个板书设计能很好地体现文章的内容，加深学生的印象。

　　六、说教学效果。

　　由于在这篇文章的教学中，我采用了以学生自学为主的教学方式以及通过抓重点句子和重点词语的方法来分析人物形象的方法，因此，学生很快把握住了课文主要内容，了解了主人公的人物形象。教学收到了良好的效果。

《猎人海力布》教案3

　　教学目标：

　　1．自学课文，理解课文内容。

　　2．指导学生运用“从内容到思想”的学*方法阅读课文。

　　3．抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。

　　4．复述故事，培养学生的说话能力。

　　教学步骤：

　　一、导入新课

　　同学们都很喜欢听民间故事，这些故事往往表现了群众美好的愿望。《猎人海力布》就是一个非常生动的民间故事，而且具有神话色彩。据说在内蒙古自治区的山村，有一块奇特的石头，传说是海力布变的，大家称这块石头为“海力布”。

　　海力布是一个猎人，怎么变成了一块石头呢？请大家自己读这个故事，看有多少同学能自己读懂。

　　二、自学课文

　　1．思考：故事的起因、经过、结果是怎样的？读后分别用一句话概括出来。

　　起因：海力布救了龙王的女儿。

　　经过；海力布得到了龙王的宝石。

　　结果：海力布为了救乡亲，自己变成了石头。

　　2．文中的哪些地方让你感动了？画下来，读给大家听。

　　三、小组合作研讨

　　想一想，从使你感动的地方可以看出海力布是一个什么样的人？

　　（要引导学生抓住海力布的言行，联系上下文加以理解，从中感受到海力布一心助人，舍己为人的好品质。）

　　（当海力布从鸟儿那里听说“大山要崩塌，大地要被洪水淹没”这个消息时，“他急忙跑回来”告诉大家。这说明海力布是个心中有他人的人。当乡亲们听了海力布的话，谁也不相信时，“海力布急得掉下眼泪”，可见海力布为乡亲们的安危十分担忧。时间就是生命，再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。怎样让乡亲们安全转移呢？此时的海力布别无选择，他把从鸟儿那里得到的消息原原本本地告诉了乡亲们，自己变成了一块僵硬的石头。难道他不知道这样做的后果吗？不。他在危急时刻，为了挽救乡亲们的生命，早已做好了牺牲的准备，这是何等可贵的舍已为人的精神啊！此外还要引导学生体会海力布救了龙王的女儿小白蛇后，龙王要酬谢他，面对珍宝，海力布不贪心，只是接受了对自己打猎有所帮助的一颗宝石。从这儿又可以看出海力布是一个热心助人，不求回报的人。）

　　四、总结全文

　　l．思考：海力布在你的心目中留下了怎样的印象？

　　2．听课文朗读录音，深化学生情感。

　　过渡：海力布的故事多么感人，你们想不想讲给别人听？

　　五、讲故事

　　1．师指导讲故事

　　（1）叙事要清楚，交待清楚故事的起因、经过、结果。

　　（2）可以脱离课文，自己组织语言。文中的重点部分可以用上书上的词句。

　　（3）讲故事要有表情、有感情。

　　2．同桌互讲互评。

　　3．指名讲故事。

　　4．分角色讲故事。

　　（可以把文中叙述的话改为对话。）

　　（1）小组内准备

　　（2）抽签指定小组到台前表演。

　　六、延伸拓展

　　你还读过哪些感人的民间故事？不妨讲给伙伴们听。

　　七、布置作业

　　把《猎人海力布》的故事讲给家人或邻居小朋友听。

　　教案点评：

　　这篇课文是一个动人的民间故事，讲的是猎人海力布为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，变成了一块僵硬的石头。这篇教学设计示例设计了一课时，主要让学生反复朗读课文，把握文章的主要内容。最后能用自己的话完整的把故事复述出来。

　　探究活动

　　你还读过哪些感人的民间故事？不妨讲给伙伴们听。

《猎人海力布》教案4

　　教学要求：

　　1、抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质。

　　2、学*猎人海力布热心助人、舍己为人地美好品质。

　　3、使学生认识到乐于助人，舍己为人是一种美德，从小就要懂得心中有他人。

　　教学重点：抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学门喜欢听故事吗？谁来说一说你读过哪些故事，为什么会喜欢它呢？你的故事讲的真好，今天老师也给同学们带来一个故事，名字叫《猎人海力布》

　　这是一个非常生动的蒙古族民间故事，而且具有神话色彩。据说在内蒙古自治区的山村，有一块奇特的石头，传说是海力布变的，大家称这块石头为“海力布”。海力布是一个猎人，怎么会变成一块石头呢？为什么他的故事会流传了这么久呢？同学们想知道吗？现在我们就来学*16课。

　　二、板书课题

　　1、请同学们把书翻到120页，自由读课文，注意读通句子，标出自然段。

　　2、请同学们快速浏览课文，说一说这篇课文主要讲了一件什么事？（你说的真好）

　　3、这篇文章是按照什么顺序写的呢？

　　现在请同学们用一句话概括出事情的起因、经过和结果，同桌可以商量。

　　起因：海力布救了龙王的女儿，得到了宝石。

　　经过：海力布劝乡亲们搬家。

　　结果：海力布为了救乡亲，自己变成了石头。

　　三、从刚才的分析中，我们了解了故事，那你认为海力布是一个什么样的人呢？

　　板书热心助人舍己为人

　　看来同学们的课文读的非常认真，概括能力也特别强，

　　1、在文章哪些地方可以看出他是一个热心助人的人呢？请同学们在1到7自然段中画出来，然后说说你的理解

　　2、有一个细节同学们注意到了吗，小白蛇和海力布说话的时候，有一句话重复了两遍，是哪一句，为什么？

　　3、海力布因为救了小白蛇，而得到了这么好的一块宝石，他想多打猎去卖钱吗？

　　4、海力布并不贪图宝石，他想得到宝石就是想多打猎，好多分给乡亲们一些。

　　就是这样一颗宝石，又会发生怎样的故事呢？让我们来看文章的8到14自然段，请同学们画出描写海力布语言和心理活动的句子，并说一说使你感动的地方在哪？

　　生汇报

　　抓重点词语指导朗读（急忙、急得掉下眼泪、镇定）

　　当乡亲们看到海力布变成石头的时候，他们心里会怎么想呢？会怎么说呢？谁来模拟乡亲们来说一说。

　　乡亲们得救了，可我们可爱的猎人变成了石头，找同学们读一读最后两个自然段。

　　人们世世代代纪念海力布，据说现在还能找到那块叫海力布的石头呢？为什么用据说这个词呢？

　　猎人海力布虽然只是一个民间故事，但是海力布舍己为人的精神代代流传，今天在学*结束之前，你想说点什么呢？

　　四、结束语

　　老师建议你把这个故事讲给你周围的人听，我相信同学们通过学*，一定会把海力布的这种热心助人，舍己为人的精神发扬光大，我也相信同学们时刻能做到心中有他人，处处留美名。

　　板书：

　　救白蛇

　　得宝石 热心助人

　　救乡亲 舍己为人

　　变石头

《猎人海力布》教案5

　　教材分析：

　　这是一个动人的民间故事，讲的是猎人海力布为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，变成了一块僵硬的石头。这种热心助人、舍己为人的高尚品质永远值得人们学*。

　　课文的内容较多。先写海力布*时热心助人，然后写他救了龙王的女儿，龙王赠给他一颗能听懂动物语言的宝石，最后写海力布为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己。在写法上，本课寓理、寓情于故事之中。围绕海力布“舍己救乡亲”这个中心，层层铺垫，引向高潮，故事性强，给人强烈的感染和教育，有利于提高学生的品德修养和审美情趣。

　　教学目标：

　　1、能了解课文的主要内容，分清故事的起因、经过、结果。

　　2、能创造性地复述故事。

　　３、能有自己的阅读感受，受到“热心助人、舍己为人”的教育。

　　教学重点：

　　了解课文的主要内容，分清故事的起因、经过和结果。领悟海力布的高尚品质，受到熏陶感染。

　　教学难点：

　　领悟海力布的高尚品质，受到熏陶感染。

　　教学准备：

　　1、课前收集各地的民间故事，为课上交流做准备。

　　2、制作。

　　教学过程：

　　一、讲故事、引入情境

　　教师讲述黑龙江的传说，学生倾听。

　　我们是一个黑龙江人，我以前听老人说过黑龙江的传说话说在很久以前在一条江里生活了两条龙，一条黑龙，一条白龙。他们一起住这条不知名的江里，一直相安无事的住在一起。每次轮到黑龙降雨的'那一年总是风调雨顺，而白龙降雨的时候便向人民要畜生来食用，否则就狂风暴雨让农民颗粒无收。每当黑龙劝他的时候他总是说：我早就吃腻了江里的鱼虾，我们经常帮助他们降雨，向他们要点东西也是应该的。所以大家都喜欢黑龙不喜欢白龙。时间长了黑龙看不下去了，就开始劝阻白龙。没想到的是越是如此白龙就越猖狂，更加变本加厉的向百姓要好处了。每个月还要向江两畔的人们要一对童男童女，弄的人们更加民不聊生了。有一天夜里，黑龙托梦告诉人们，明天早上天刚刚亮的时候让大家都赶到江边每人准备一把针，一袋盐……第二天早上当人们准时的赶到到江边，只见两条龙在天空中打的混天暗地的，一点也不象早上刚刚起来时晴朗的天气，这时大家突然想起，昨夜黑龙托梦告诉他们等白龙和他一起到江里的时候就把盐和针一起撒到江里，因为白龙最怕盐和针这两样东西了，只要先把针撒到江里，等到冒泡的时候在撒盐那样的话白龙就可以被杀死了。果然不出半柱香的时间两条龙就一起滚到江里了，这时人们就照黑龙所说的往江里撒针和盐，有人们的帮助黑龙很快就占了上风，就在大家说要杀死白龙的时候，黑龙阻止了大家，希望可以放白龙一条生路，没想到的是白龙死不悔改，用尽最后的一丝力气咬住了黑龙的喉咙，虽然人们竭尽全力的抢救，但黑龙还是没有活下来。以后没有黑龙的日子了，在这里的天气还是风调雨顺，大家知道着一定是黑龙的灵魂在保佑这片土地。

　　后来人们为了纪念黑龙便把这条无名的江取名为黑龙江。

　　我国幅员辽阔各地都有许多民间故事在流传，今天，我们一起读一读流传于内蒙古的故事。

　　教师板书课题。

　　二、初读课文，认识海力布

　　1．学生自由朗读课文，思考：故事的起因、经过、结果是怎样的？读后分别用一句话概括出来。

　　2、学生汇报读书情况。

　　三、精读课文、了解海力布

　　1、引导学生读故事的起因部分，掌握故事的起因。

　　2、重点理解海力布救了白蛇后，不如回报，选择宝石的句子。通过海力布的话语，体会海力布的心理。

　　3、谈一谈白蛇反复强调“不能把听到的动物的话出去。”的原因，及在故事中起到的作用。

　　4、向学生介绍过渡段的作用。

　　5、品读海力布听到鸟们的话以后的心理活动的句子，体会海力布的心情。

　　6、读一读海力布三次劝说乡亲们的语言，动作，心理描写的句子，体会海力布的心情。

　　7、想像乡亲们看见海力布化作僵石以后会说些什么？

　　8、当洪水退去，乡亲们重返故里，看到海力布化作的僵石会说什么，做什么？

　　四、回读课文、赞扬海力布

　　1、教师赞扬海力布，总结全文。

　　草原猎手海力布，舍己为人救相亲。化作僵石永不朽，流芳百世万人传。

　　2、学生用自己的话来赞扬海力布的高尚品质。

　　五、复述故事，记住海力布

　　1、教师出示复述口诀“脉络弄清楚，重点词句要抓住。语言流畅声音亮，想像丰富会更棒。”

　　2、同桌之间联系复述故事。

　　3、派代表复述故事，其他学生认真倾听并评价。

　　六、布置作业、拓展想像

　　教师讲述：在很久很久以前，有一个勤劳的年轻人，以替人放牛度日。有一天，他去放牛在山上突然看到一把金钥匙……

　　课后学生通过想像，续编故事。

　　教后反思：

　　这篇课文是一个动人的民间故事，讲的是猎人海力布为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，变成了一块僵硬的石头。教学本课时，我主要让学生反复朗读课文，把握的主要内容，理清故事的脉络。让学生在读中体会，读中感悟，感受猎人海力布舍已救人，乐于助人的良好品质。课堂中，我努力让学生充分发挥自己的学*自主性，尊重学生的个性体验，让他们找出让自己感动的句子，并说明让自己深受感动的原因，不少学生都能抓住重点的词句谈体会，在理解的基础上我再指导学生朗读，课堂上学生朗读很是入情，而且对海力布的人物形象也有较为深刻的理解，但我总是觉得似乎还缺些什么，我细细思考后发现了问题。

　　1、原来没有注重引导学生与文本对话，使学生对文本缺乏感情，对文中海力布的行为不甚理解，没有将自己融入的情境中去。自然，在朗读中学生不能充满激情，因而不能达到以情动人的效果。

　　2、课文中有太多的疑问存在于学生的心中，虽然这些疑问学生在课堂教学中没有提出来，我想那是因为有许多听课教师在，他们才没有提出来，但没有提出来并不意味着没有疑问。例如，在故事的开始，海力布还没有得到宝石，怎么能听到白蛇的呼救。白蛇被救，老鹰被杀，海力布的做法对吗？后来得到灾难来临的消息以后，海力布就不能有别的办法来就相亲们吗? ……有许多疑问存在于学生的头脑之中，这些问题的解决只能从“民间故事”这一种文学形式的特点去解释。

　　3、在进行复述故事的练*中，我编了复述口诀让学生掌握复述的方法，这也是我的一种尝试，看来效果还不错。虽然在复述展示中，因为时间的原因，只有一名学生进行了展示，但是，可以将复述联系放在第二课时或者课后进行交流。

　　4、在这节可的教学中，我没有把太多的时间放在咬文嚼字上，而是通过对课文整体的把握，人物形象特点的理解，达到教学目标。因为故事简单，语言接*生活，学生理解起来并不难，所以，我引导学生要透过文字进行想像，这也是对课文的在加工。

《猎人海力布》教案 (菁华5篇)扩展阅读

《猎人海力布》教案 (菁华5篇)（扩展1）

——《猎人海力布》教案 (菁华5篇)

《猎人海力布》教案1

　　一、教学目标

　　⒈能自主认识生字，联系文本理解、积累“陶醉、曙光”词语。

　　⒉品读表现达格妮心理变化的语句，感受她内心的激动，并能有感情地朗读。

　　⒊能根据提示简要复述音乐家信守十年前的诺言，把一首乐曲作为礼物献给守林人的女儿的事，背诵课文3、4、5节。

　　⒋感受音乐家以奇妙的方式，信守了十年前的诺言，给他人送去了比任何东西都珍贵的礼物，体会人与人之间的真挚感情。

　　二、教学重点

　　通过学*课文，体会达格妮的心理变化，理解礼物的珍贵，感受人与人之间的真挚感情。

　　三、教学难点

　　在学*课文的基础上，能抓住人物心理的变化简要复述课文。

　　四、教学过程

　　一 谈话导入，揭示课题

　　⒈今天，我们一起来学*一篇十分感人的课文。

　　板书课题 齐读课题

　　⒉整整十年，历经三千多个日日夜夜才收到的礼物，让你猛然间感受到这份礼物的——(用一个词语来表达)。

　　⒊请把你的这种感觉融入再读课题。

　　二 检查预*，整体感知

　　⒈预*了课文，我们对课文内容应该有了大概地了解，这是一份怎样的礼物啊?谁送给谁的呢?请根据提示说一说，出示：

　　十年后， 送给 一份 的礼物—— 。

　　⒉各自准备，交流。

　　三 研读文本，品析语言，体会情感

　　对于这份礼物，我们体会不一，请大家再好好读读课文，想一想，说一说你的感受。

　　令人吃惊 (大师力作 影响深远)

　　⒈出示：下一个节目是我们挪威的音乐大师爱德华.葛利格的得意作品：《献给守林人的女儿达格妮》。

　　⒉教师补充资料介绍：爱德华.葛利格。

　　⒊达格妮收到这份礼物时的心情是怎样的呢?

　　①出示：忽然，她坐直了身子，睁大了眼睛，她几乎不敢相信自己的耳朵。

　　这是怎么一回事?这个有名的音乐家怎么会知道她的名字，而且将一支乐曲献给她呢?

　　②读读语句，你能用一个词语来形容她此刻的心情吗?

　　③请你带着这样的感情朗读语句。

　　④引说：达格妮惊讶是因为

　　达格妮充满疑惑是因为

　　达格妮觉得不可思议是因为

　　板书：激动

　　令人感动 (信守诺言)

　　⒈这是一支怎样的乐曲啊?达格妮从乐曲中听到了什么?

　　①出示语句，辨析：

　　她听到了森林的喧哗，大海的咆哮，小鸟的鸣唱，牧童的笛声……

　　她听到了喧哗的森林，咆哮的大海，鸣唱的小鸟，吹笛的牧童……

　　②想像说话：沉浸在乐曲中的达格妮如痴如醉，她仿佛回到了自己的家乡——挪威西部的大森林，多么亲切，多么熟悉。从乐曲中她还听到了( )，( )，( )…

　　③指名读句 板书：陶醉

　　⒉优美的旋律让达格妮的思绪回到了十年之前的一个秋天，出示第四节。

　　①师生配合读，理解破折号的作用。

　　②请大家展开想像：在这迷人的秋色中，音乐家和小女孩会有一番怎样的对话呢?

　　同桌合作说一说，指名交流。

　　⒊八岁的达格妮得到许诺后，她一直在期待着，在这份期待中，她的心情有什么变化呢?

　　引读第5节：十年的时间多漫长啊!当她渐渐成长的时候，有时(会微笑着想起这次相遇，期待着那件礼物)，她心想(……)，随着时光的流逝，她开始怀疑了(那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。送我一件很好的礼物，在十年以后!)最后她失望了，(就算他有这样的心吧，也无法把礼物送到我的手中。)

　　板书：期待 怀疑 失望

　　⒋课文第4、5两节是达格妮在静听音乐时对十年前往事的回忆，我们称这种写作手法为插叙，这段插叙可以让我们真切地感受到大师爱德华创作的漫长和艰辛，在这段时间中，他会做些什么呢?

　　学生想像说话：感受大师创作的孜孜不倦、精益求精，以及他信守诺言的品质。

　　令人幸福 (充满祝福)

　　⒈为什么说这是最好的礼物?

　　⒉指名回答，出示语句：

　　那个和气的城里人就是大音乐家爱德华.葛利格。

　　他信守了十年前的.诺言，而且用这样奇妙的方式。

　　他的乐曲会传遍四方，也就将礼物送给了她!

　　她从音响的洪流里感到了音乐家对她的祝福：“你就是黎明的曙光，你就是幸福。”

　　①指名朗读。

　　②语言表达：达格妮从乐曲中感受到了音乐家对自己深深的祝福。祝福达格妮 ，祝福达格妮 ，祝福达格妮 。

　　所以说，达格妮是 ，她就是 。

　　⒊所以达格妮听完乐曲，出示语句：达格妮听完乐曲，眼泪流满了双颊。她竭力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。

　　指导朗读。

　　⒋音乐会结束后，出示语句：音乐会结束以后，这位十八岁的姑娘走到海边，面对大海高

　　声说：“生活呀!我爱你——”

　　齐读语句。

　　这是达格妮内心的呼声，饱含着激动、感激和幸福，所以在破折号在这里起到声音延长的作用。

　　板书：幸福

　　再读语句。

　　四 复述总结

　　⒈多么神奇的经历啊，多么不同寻常的礼物啊!让我们试着根据板书简要地复述课文。

　　学生简要复述。

　　⒉说说此刻你心中最真实的感受吧，学生交流，随机板书：信守诺言

　　五 课后训练

　　⒈背诵3、4、5节。

　　⒉简要复述课文。

　　⒊写话：

　　展开想象，达格妮在乐曲中还听到了什么?

　　板书： 24 十年后的礼物

　　令人吃惊 激动

　　信守诺言 令人感动 陶醉(期待——怀疑——失望)

　　令人幸福 幸福

《猎人海力布》教案2

　　教学目标：

　　1、学*浏览课文，默读课文有一定的速度，边读边想，能创造性地复述故事，想象故事的情境。

　　2、能从海力布舍弃生命拯救乡亲们的感人故事中受到教育，对故事中的人和事有自己的体会。对民间文学产生兴趣，热爱民间文学。

　　教学重点、难点：

　　学*浏览课文的方法，练*有一定速度地默读课文；边读边想，创造性地复述故事。

　　教学准备：

多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，我们都喜欢听故事，今天老师就给你们讲一个故事。

　　师：我们一起齐读课题，思考：从题目中，你知道了什么？

　　师引导：这是一篇写人的文章。这个人的身份是：猎人。

　　师：这个叫海力布的猎人是个怎样的人呢？我们去文中看看吧。

　　二、重温课文，预*检查

　　1、组长组织组员分自然段朗读课文，要求读正确、流利。

　　2、整理读不准的词条及读文时产生的困惑。

　　3、交流文章主要内容，理清文章结构。

　　三、研读课文

　　1、小组合作学*。

　　合作提示：

　　（1）独立默读课文，边读边画，是从哪看出海力布的优秀品质的，并标注自己的体会。

　　（2）小组交流作者是如何将这些优秀品质写具体的，试着有感情地朗读。

　　合作方式：

　　先独立读文，然后组内交流。

　　2、根据问题，交流学*所得。

　　（1）在文中找出对海力布和小白蛇的语言描写，说一说，从中可以看出海力布是个怎样的人？

　　（板书：善良、为他人着想。）

　　（2）详细阅读海力布跟乡亲们说的话，说一说，从中可以看出他是个怎样的人？

　　（板书：舍己为人）

　　四、复述

　　这篇文章故事性很强，我们要把故事讲给别人听，就需要我们进行创造性地复述。怎样进行创造性地复述呢？请同学们想一想。

　　生讨论，并表达自己的感想。

　　师总结：同学们说得很好。创造性复述就是根据原文内容的主要情节，展开合理的想象，扩充原文的情节。下面请同学们进行创造性复述。

　　指名复述，并让学生们进行评价。

　　五、总结检测

　　作者抓住人物语言、动作、心理将一个热心助人、见义勇为、舍己救人的猎人海力布的英雄形象刻画得活灵活现，那你又有多少收获呢？

　　六、布置作业。

　　读课文，想一想，当乡亲们逃离洪水灾难后，他们会首先想到什么？互相会说些什么？

　　七、板书设计。

　　起因

　　经过

　　结果

　　海力布救了龙王的女儿，得到宝石。

　　海力布劝乡亲们搬家。

　　为了救乡亲们，海力布变成了石头。

　　人物形象：善良

　　舍己为人

　　《猎人海力布》说课稿

　　一、教材分析

　　《猎人海力布》是人教版五年级上册第三单元的一篇文章。这是一*间故事，课文先写海力布*时热心助人，然后写他救了龙王的女儿，龙王赠给他一颗能听懂动物语言的宝石，最后写海力布从动物口中得知大山将要崩塌，洪水将要淹没村庄的消息，为了挽救乡亲们的生命，他不惜牺牲自己，说出真相，最后写人们得救了，海力布却变成了一块石头。

　　二、学情分析

　　高年级的学生已有了一定的自学能力，能通过预*，了解文章大意，但教师在教学过程中要体现对学生自学能力的检测，在检测过程中进一步提升学生的自学能力。

　　学生有感情地朗读课文是课堂重点训练的目标，在教师的引导下，学生要借助语言训练，初步掌握品读重点词句、感受文字背后情感的能力，继而有感情地朗读课文。

　　学会简要复述是本单元的重点训练目标。通过前几篇课文的学*，学生已了解了一些复述的方法。但学生在复述课文时往往抓不住重点，复述等同于背诵课文内容；有的在复述过程中条理不清晰，语言不简洁。在教学过程中教师要注意铺设“台阶”，更好地帮助学生清楚、有条理、有重点地复述课文。

　　三、说教学目标

　　根据对这篇课文的理解，我制定了以下教学目标：

　　1、会认“牺”等4个生字，会写“酬、珍”等11个生字。正确读写“酬谢、叮嘱、崩塌”等词语。

　　2、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故事。

　　3、抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。

　　以上三个目标，体现由词到句，由句到篇层层推进的关系，在词中反映句的作用，借句理解词，借词说句，由句成篇。三个目标相互联系，形成一个整体。在教学过程中体现三维目标的有机融合。

　　四、说教学过程

　　我根据民间故事通俗易懂、便于理解的特点，设计了这堂课。整个课堂，分为四个板块。主要用以下三种方法来展开教学。

　　⒈、以问题引导，语言表达为外显标志，训练学生思维能力。

　　学生思维能力形成的过程，是学生不断思考，教师不断引导、修正、完善的过程。我通过设置“课文写了海力布的哪几件事？这个故事的起因、经过、结果是什么？海力布是个怎样的人？”运用问题引导学生从整体感知文本。

　　⒉、抓关键词句，体会人物品质，走进人物心灵。

　　教学中，我引导学生通过理解重点词语和句子的意思的方法，来达到对人物形象的理解。

　　3、以读为主线，让学生在读中体验情感，积累语言。

　　朗读不仅能帮助学生了解文章内容，而且能帮助学生深刻体会语言背后的情感。教学中，我重视引导学生采用不同方式的读，品味文本语言，如：通过初读课文，了解课文大意；通过精读课文，了解人物形象。总之，通过不同形式的阅读，

　　提高学生阅读能力。

　　4、引导学生进行创造性复述。在复述的时候，我们首先要把握故事的主要情节，并在此基础之上，加上自己适当的想象和联想，再复述出来。这样复述的内容更加丰富，更吸引人。同时也能让学生加深对课文的理解。

　　五、说板书设计。

　　救白蛇

　　得宝石

　　猎人海力布

　　听鸟语

　　善良

　　热心助人

　　舍己为人

　　救乡亲

　　变石头

　　根据课文内容，我设计了这样的板书。这个板书设计能很好地体现文章的内容，加深学生的印象。

　　六、说教学效果。

　　由于在这篇文章的教学中，我采用了以学生自学为主的教学方式以及通过抓重点句子和重点词语的方法来分析人物形象的方法，因此，学生很快把握住了课文主要内容，了解了主人公的人物形象。教学收到了良好的效果。

《猎人海力布》教案3

　　教学目标：

　　1．自学课文，理解课文内容。

　　2．指导学生运用“从内容到思想”的学*方法阅读课文。

　　3．抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。

　　4．复述故事，培养学生的说话能力。

　　教学步骤：

　　一、导入新课

　　同学们都很喜欢听民间故事，这些故事往往表现了群众美好的愿望。《猎人海力布》就是一个非常生动的民间故事，而且具有神话色彩。据说在内蒙古自治区的山村，有一块奇特的石头，传说是海力布变的，大家称这块石头为“海力布”。

　　海力布是一个猎人，怎么变成了一块石头呢？请大家自己读这个故事，看有多少同学能自己读懂。

　　二、自学课文

　　1．思考：故事的起因、经过、结果是怎样的？读后分别用一句话概括出来。

　　起因：海力布救了龙王的女儿。

　　经过；海力布得到了龙王的宝石。

　　结果：海力布为了救乡亲，自己变成了石头。

　　2．文中的哪些地方让你感动了？画下来，读给大家听。

　　三、小组合作研讨

　　想一想，从使你感动的地方可以看出海力布是一个什么样的人？

　　（要引导学生抓住海力布的言行，联系上下文加以理解，从中感受到海力布一心助人，舍己为人的好品质。）

　　（当海力布从鸟儿那里听说“大山要崩塌，大地要被洪水淹没”这个消息时，“他急忙跑回来”告诉大家。这说明海力布是个心中有他人的人。当乡亲们听了海力布的话，谁也不相信时，“海力布急得掉下眼泪”，可见海力布为乡亲们的安危十分担忧。时间就是生命，再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。怎样让乡亲们安全转移呢？此时的海力布别无选择，他把从鸟儿那里得到的消息原原本本地告诉了乡亲们，自己变成了一块僵硬的石头。难道他不知道这样做的后果吗？不。他在危急时刻，为了挽救乡亲们的生命，早已做好了牺牲的准备，这是何等可贵的舍已为人的精神啊！此外还要引导学生体会海力布救了龙王的女儿小白蛇后，龙王要酬谢他，面对珍宝，海力布不贪心，只是接受了对自己打猎有所帮助的一颗宝石。从这儿又可以看出海力布是一个热心助人，不求回报的人。）

　　四、总结全文

　　l．思考：海力布在你的心目中留下了怎样的印象？

　　2．听课文朗读录音，深化学生情感。

　　过渡：海力布的故事多么感人，你们想不想讲给别人听？

　　五、讲故事

　　1．师指导讲故事

　　（1）叙事要清楚，交待清楚故事的起因、经过、结果。

　　（2）可以脱离课文，自己组织语言。文中的重点部分可以用上书上的词句。

　　（3）讲故事要有表情、有感情。

　　2．同桌互讲互评。

　　3．指名讲故事。

　　4．分角色讲故事。

　　（可以把文中叙述的话改为对话。）

　　（1）小组内准备

　　（2）抽签指定小组到台前表演。

　　六、延伸拓展

　　你还读过哪些感人的民间故事？不妨讲给伙伴们听。

　　七、布置作业

　　把《猎人海力布》的故事讲给家人或邻居小朋友听。

　　教案点评：

　　这篇课文是一个动人的民间故事，讲的是猎人海力布为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，变成了一块僵硬的石头。这篇教学设计示例设计了一课时，主要让学生反复朗读课文，把握文章的主要内容。最后能用自己的话完整的把故事复述出来。

　　探究活动

　　你还读过哪些感人的民间故事？不妨讲给伙伴们听。

《猎人海力布》教案4

　　教学要求：

　　1、抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质。

　　2、学*猎人海力布热心助人、舍己为人地美好品质。

　　3、使学生认识到乐于助人，舍己为人是一种美德，从小就要懂得心中有他人。

　　教学重点：抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学门喜欢听故事吗？谁来说一说你读过哪些故事，为什么会喜欢它呢？你的故事讲的真好，今天老师也给同学们带来一个故事，名字叫《猎人海力布》

　　这是一个非常生动的蒙古族民间故事，而且具有神话色彩。据说在内蒙古自治区的山村，有一块奇特的石头，传说是海力布变的，大家称这块石头为“海力布”。海力布是一个猎人，怎么会变成一块石头呢？为什么他的故事会流传了这么久呢？同学们想知道吗？现在我们就来学*16课。

　　二、板书课题

　　1、请同学们把书翻到120页，自由读课文，注意读通句子，标出自然段。

　　2、请同学们快速浏览课文，说一说这篇课文主要讲了一件什么事？（你说的真好）

　　3、这篇文章是按照什么顺序写的呢？

　　现在请同学们用一句话概括出事情的起因、经过和结果，同桌可以商量。

　　起因：海力布救了龙王的女儿，得到了宝石。

　　经过：海力布劝乡亲们搬家。

　　结果：海力布为了救乡亲，自己变成了石头。

　　三、从刚才的分析中，我们了解了故事，那你认为海力布是一个什么样的人呢？

　　板书热心助人舍己为人

　　看来同学们的课文读的非常认真，概括能力也特别强，

　　1、在文章哪些地方可以看出他是一个热心助人的人呢？请同学们在1到7自然段中画出来，然后说说你的理解

　　2、有一个细节同学们注意到了吗，小白蛇和海力布说话的时候，有一句话重复了两遍，是哪一句，为什么？

　　3、海力布因为救了小白蛇，而得到了这么好的一块宝石，他想多打猎去卖钱吗？

　　4、海力布并不贪图宝石，他想得到宝石就是想多打猎，好多分给乡亲们一些。

　　就是这样一颗宝石，又会发生怎样的故事呢？让我们来看文章的8到14自然段，请同学们画出描写海力布语言和心理活动的句子，并说一说使你感动的地方在哪？

　　生汇报

　　抓重点词语指导朗读（急忙、急得掉下眼泪、镇定）

　　当乡亲们看到海力布变成石头的时候，他们心里会怎么想呢？会怎么说呢？谁来模拟乡亲们来说一说。

　　乡亲们得救了，可我们可爱的猎人变成了石头，找同学们读一读最后两个自然段。

　　人们世世代代纪念海力布，据说现在还能找到那块叫海力布的石头呢？为什么用据说这个词呢？

　　猎人海力布虽然只是一个民间故事，但是海力布舍己为人的精神代代流传，今天在学*结束之前，你想说点什么呢？

　　四、结束语

　　老师建议你把这个故事讲给你周围的人听，我相信同学们通过学*，一定会把海力布的这种热心助人，舍己为人的精神发扬光大，我也相信同学们时刻能做到心中有他人，处处留美名。

　　板书：

　　救白蛇

　　得宝石 热心助人

　　救乡亲 舍己为人

　　变石头

《猎人海力布》教案5

　　教材分析：

　　这是一个动人的民间故事，讲的是猎人海力布为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，变成了一块僵硬的石头。这种热心助人、舍己为人的高尚品质永远值得人们学*。

　　课文的内容较多。先写海力布*时热心助人，然后写他救了龙王的女儿，龙王赠给他一颗能听懂动物语言的宝石，最后写海力布为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己。在写法上，本课寓理、寓情于故事之中。围绕海力布“舍己救乡亲”这个中心，层层铺垫，引向高潮，故事性强，给人强烈的感染和教育，有利于提高学生的品德修养和审美情趣。

　　教学目标：

　　1、能了解课文的主要内容，分清故事的起因、经过、结果。

　　2、能创造性地复述故事。

　　３、能有自己的阅读感受，受到“热心助人、舍己为人”的教育。

　　教学重点：

　　了解课文的主要内容，分清故事的起因、经过和结果。领悟海力布的高尚品质，受到熏陶感染。

　　教学难点：

　　领悟海力布的高尚品质，受到熏陶感染。

　　教学准备：

　　1、课前收集各地的民间故事，为课上交流做准备。

　　2、制作。

　　教学过程：

　　一、讲故事、引入情境

　　教师讲述黑龙江的传说，学生倾听。

　　我们是一个黑龙江人，我以前听老人说过黑龙江的传说话说在很久以前在一条江里生活了两条龙，一条黑龙，一条白龙。他们一起住这条不知名的江里，一直相安无事的住在一起。每次轮到黑龙降雨的'那一年总是风调雨顺，而白龙降雨的时候便向人民要畜生来食用，否则就狂风暴雨让农民颗粒无收。每当黑龙劝他的时候他总是说：我早就吃腻了江里的鱼虾，我们经常帮助他们降雨，向他们要点东西也是应该的。所以大家都喜欢黑龙不喜欢白龙。时间长了黑龙看不下去了，就开始劝阻白龙。没想到的是越是如此白龙就越猖狂，更加变本加厉的向百姓要好处了。每个月还要向江两畔的人们要一对童男童女，弄的人们更加民不聊生了。有一天夜里，黑龙托梦告诉人们，明天早上天刚刚亮的时候让大家都赶到江边每人准备一把针，一袋盐……第二天早上当人们准时的赶到到江边，只见两条龙在天空中打的混天暗地的，一点也不象早上刚刚起来时晴朗的天气，这时大家突然想起，昨夜黑龙托梦告诉他们等白龙和他一起到江里的时候就把盐和针一起撒到江里，因为白龙最怕盐和针这两样东西了，只要先把针撒到江里，等到冒泡的时候在撒盐那样的话白龙就可以被杀死了。果然不出半柱香的时间两条龙就一起滚到江里了，这时人们就照黑龙所说的往江里撒针和盐，有人们的帮助黑龙很快就占了上风，就在大家说要杀死白龙的时候，黑龙阻止了大家，希望可以放白龙一条生路，没想到的是白龙死不悔改，用尽最后的一丝力气咬住了黑龙的喉咙，虽然人们竭尽全力的抢救，但黑龙还是没有活下来。以后没有黑龙的日子了，在这里的天气还是风调雨顺，大家知道着一定是黑龙的灵魂在保佑这片土地。

　　后来人们为了纪念黑龙便把这条无名的江取名为黑龙江。

　　我国幅员辽阔各地都有许多民间故事在流传，今天，我们一起读一读流传于内蒙古的故事。

　　教师板书课题。

　　二、初读课文，认识海力布

　　1．学生自由朗读课文，思考：故事的起因、经过、结果是怎样的？读后分别用一句话概括出来。

　　2、学生汇报读书情况。

　　三、精读课文、了解海力布

　　1、引导学生读故事的起因部分，掌握故事的起因。

　　2、重点理解海力布救了白蛇后，不如回报，选择宝石的句子。通过海力布的话语，体会海力布的心理。

　　3、谈一谈白蛇反复强调“不能把听到的动物的话出去。”的原因，及在故事中起到的作用。

　　4、向学生介绍过渡段的作用。

　　5、品读海力布听到鸟们的话以后的心理活动的句子，体会海力布的心情。

　　6、读一读海力布三次劝说乡亲们的语言，动作，心理描写的句子，体会海力布的心情。

　　7、想像乡亲们看见海力布化作僵石以后会说些什么？

　　8、当洪水退去，乡亲们重返故里，看到海力布化作的僵石会说什么，做什么？

　　四、回读课文、赞扬海力布

　　1、教师赞扬海力布，总结全文。

　　草原猎手海力布，舍己为人救相亲。化作僵石永不朽，流芳百世万人传。

　　2、学生用自己的话来赞扬海力布的高尚品质。

　　五、复述故事，记住海力布

　　1、教师出示复述口诀“脉络弄清楚，重点词句要抓住。语言流畅声音亮，想像丰富会更棒。”

　　2、同桌之间联系复述故事。

　　3、派代表复述故事，其他学生认真倾听并评价。

　　六、布置作业、拓展想像

　　教师讲述：在很久很久以前，有一个勤劳的年轻人，以替人放牛度日。有一天，他去放牛在山上突然看到一把金钥匙……

　　课后学生通过想像，续编故事。

　　教后反思：

　　这篇课文是一个动人的民间故事，讲的是猎人海力布为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，变成了一块僵硬的石头。教学本课时，我主要让学生反复朗读课文，把握的主要内容，理清故事的脉络。让学生在读中体会，读中感悟，感受猎人海力布舍已救人，乐于助人的良好品质。课堂中，我努力让学生充分发挥自己的学*自主性，尊重学生的个性体验，让他们找出让自己感动的句子，并说明让自己深受感动的原因，不少学生都能抓住重点的词句谈体会，在理解的基础上我再指导学生朗读，课堂上学生朗读很是入情，而且对海力布的人物形象也有较为深刻的理解，但我总是觉得似乎还缺些什么，我细细思考后发现了问题。

　　1、原来没有注重引导学生与文本对话，使学生对文本缺乏感情，对文中海力布的行为不甚理解，没有将自己融入的情境中去。自然，在朗读中学生不能充满激情，因而不能达到以情动人的效果。

　　2、课文中有太多的疑问存在于学生的心中，虽然这些疑问学生在课堂教学中没有提出来，我想那是因为有许多听课教师在，他们才没有提出来，但没有提出来并不意味着没有疑问。例如，在故事的开始，海力布还没有得到宝石，怎么能听到白蛇的呼救。白蛇被救，老鹰被杀，海力布的做法对吗？后来得到灾难来临的消息以后，海力布就不能有别的办法来就相亲们吗? ……有许多疑问存在于学生的头脑之中，这些问题的解决只能从“民间故事”这一种文学形式的特点去解释。

　　3、在进行复述故事的练*中，我编了复述口诀让学生掌握复述的方法，这也是我的一种尝试，看来效果还不错。虽然在复述展示中，因为时间的原因，只有一名学生进行了展示，但是，可以将复述联系放在第二课时或者课后进行交流。

　　4、在这节可的教学中，我没有把太多的时间放在咬文嚼字上，而是通过对课文整体的把握，人物形象特点的理解，达到教学目标。因为故事简单，语言接*生活，学生理解起来并不难，所以，我引导学生要透过文字进行想像，这也是对课文的在加工。

《猎人海力布》教案 (菁华5篇)（扩展2）

——猎人海力布教案 (菁华3篇)

猎人海力布教案1

　　教学目标：

　　1．自学课文，理解课文内容。

　　2．指导学生运用“从内容到思想”的学*方法阅读课文。

　　3．抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。

　　4．复述故事，培养学生的说话能力。

　　教学步骤：

　　一、导入新课

　　同学们都很喜欢听民间故事，这些故事往往表现了群众美好的愿望。《猎人海力布》就是一个非常生动的民间故事，而且具有神话色彩。据说在内蒙古自治区的山村，有一块奇特的石头，传说是海力布变的，大家称这块石头为“海力布”。

　　海力布是一个猎人，怎么变成了一块石头呢？请大家自己读这个故事，看有多少同学能自己读懂。

　　二、自学课文

　　1．思考：故事的起因、经过、结果是怎样的？读后分别用一句话概括出来。

　　起因：海力布救了龙王的女儿。

　　经过；海力布得到了龙王的宝石。

　　结果：海力布为了救乡亲，自己变成了石头。

　　2．文中的哪些地方让你感动了？画下来，读给大家听。

　　三、小组合作研讨

　　想一想，从使你感动的地方可以看出海力布是一个什么样的人？

　　（要引导学生抓住海力布的言行，联系上下文加以理解，从中感受到海力布一心助人，舍己为人的好品质。）

　　（当海力布从鸟儿那里听说“大山要崩塌，大地要被洪水淹没”这个消息时，“他急忙跑回来”告诉大家。这说明海力布是个心中有他人的人。当乡亲们听了海力布的话，谁也不相信时，“海力布急得掉下眼泪”，可见海力布为乡亲们的安危十分担忧。时间就是生命，再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。怎样让乡亲们安全转移呢？此时的海力布别无选择，他把从鸟儿那里得到的消息原原本本地告诉了乡亲们，自己变成了一块僵硬的石头。难道他不知道这样做的后果吗？不。他在危急时刻，为了挽救乡亲们的生命，早已做好了牺牲的.准备，这是何等可贵的舍已为人的精神啊！此外还要引导学生体会海力布救了龙王的女儿小白蛇后，龙王要酬谢他，面对珍宝，海力布不贪心，只是接受了对自己打猎有所帮助的一颗宝石。从这儿又可以看出海力布是一个热心助人，不求回报的人。）

　　四、.总结全文

　　l．思考：海力布在你的心目中留下了怎样的印象？

　　2．听课文朗读录音，深化学生情感。

　　过渡：海力布的故事多么感人，你们想不想讲给别人听？

　　五、讲故事

　　1．师指导讲故事

　　（1）叙事要清楚，交待清楚故事的起因、经过、结果。

　　（2）可以脱离课文，自己组织语言。文中的重点部分可以用上书上的词句。

　　（3）讲故事要有表情、有感情。

　　2．同桌互讲互评。

　　3．指名讲故事。

　　4．分角色讲故事。

　　（可以把文中叙述的话改为对话。）

　　（1）小组内准备

　　（2）抽签指定小组到台前表演。

　　六、延伸拓展

　　你还读过哪些感人的民间故事？不妨讲给伙伴们听。

　　七、布置作业

　　把《猎人海力布》的故事讲给家人或邻居小朋友听。

　　教案点评：

　　这篇课文是一个动人的民间故事，讲的是猎人海力布为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，变成了一块僵硬的石头。这篇教学设计示例设计了一课时，主要让学生反复朗读课文，把握文章的主要内容。最后能用自己的话完整的把故事复述出来。

　　探究活动

　　你还读过哪些感人的民间故事？不妨讲给伙伴们听。

猎人海力布教案2

　　一、教学目标

　　⒈能自主认识生字，联系文本理解、积累“陶醉、曙光”词语。

　　⒉品读表现达格妮心理变化的语句，感受她内心的激动，并能有感情地朗读。

　　⒊能根据提示简要复述音乐家信守十年前的诺言，把一首乐曲作为礼物献给守林人的女儿的事，背诵课文3、4、5节。

　　⒋感受音乐家以奇妙的方式，信守了十年前的诺言，给他人送去了比任何东西都珍贵的礼物，体会人与人之间的真挚感情。

　　二、教学重点

　　通过学*课文，体会达格妮的心理变化，理解礼物的珍贵，感受人与人之间的真挚感情。

　　三、教学难点

　　在学*课文的基础上，能抓住人物心理的变化简要复述课文。

　　四、教学过程

　　一 谈话导入，揭示课题

　　⒈今天，我们一起来学*一篇十分感人的课文。

　　板书课题 齐读课题

　　⒉整整十年，历经三千多个日日夜夜才收到的礼物，让你猛然间感受到这份礼物的——(用一个词语来表达)。

　　⒊请把你的这种感觉融入再读课题。

　　二 检查预*，整体感知

　　⒈预*了课文，我们对课文内容应该有了大概地了解，这是一份怎样的礼物啊?谁送给谁的呢?请根据提示说一说，出示：

　　十年后， 送给 一份 的礼物—— 。

　　⒉各自准备，交流。

　　三 研读文本，品析语言，体会情感

　　对于这份礼物，我们体会不一，请大家再好好读读课文，想一想，说一说你的感受。

　　令人吃惊 (大师力作 影响深远)

　　⒈出示：下一个节目是我们挪威的音乐大师爱德华.葛利格的得意作品：《献给守林人的女儿达格妮》。

　　⒉教师补充资料介绍：爱德华.葛利格。

　　⒊达格妮收到这份礼物时的心情是怎样的呢?

　　①出示：忽然，她坐直了身子，睁大了眼睛，她几乎不敢相信自己的耳朵。

　　这是怎么一回事?这个有名的音乐家怎么会知道她的名字，而且将一支乐曲献给她呢?

　　②读读语句，你能用一个词语来形容她此刻的心情吗?

　　③请你带着这样的感情朗读语句。

　　④引说：达格妮惊讶是因为

　　达格妮充满疑惑是因为

　　达格妮觉得不可思议是因为

　　板书：激动

　　令人感动 (信守诺言)

　　⒈这是一支怎样的乐曲啊?达格妮从乐曲中听到了什么?

　　①出示语句，辨析：

　　她听到了森林的喧哗，大海的咆哮，小鸟的鸣唱，牧童的笛声……

　　她听到了喧哗的森林，咆哮的大海，鸣唱的`小鸟，吹笛的牧童……

　　②想像说话：沉浸在乐曲中的达格妮如痴如醉，她仿佛回到了自己的家乡——挪威西部的大森林，多么亲切，多么熟悉。从乐曲中她还听到了( )，( )，( )…

　　③指名读句 板书：陶醉

　　⒉优美的旋律让达格妮的思绪回到了十年之前的一个秋天，出示第四节。

　　①师生配合读，理解破折号的作用。

　　②请大家展开想像：在这迷人的秋色中，音乐家和小女孩会有一番怎样的对话呢?

　　同桌合作说一说，指名交流。

　　⒊八岁的达格妮得到许诺后，她一直在期待着，在这份期待中，她的心情有什么变化呢?

　　引读第5节：十年的时间多漫长啊!当她渐渐成长的时候，有时(会微笑着想起这次相遇，期待着那件礼物)，她心想(……)，随着时光的流逝，她开始怀疑了(那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。送我一件很好的礼物，在十年以后!)最后她失望了，(就算他有这样的心吧，也无法把礼物送到我的手中。)

　　板书：期待 怀疑 失望

　　⒋课文第4、5两节是达格妮在静听音乐时对十年前往事的回忆，我们称这种写作手法为插叙，这段插叙可以让我们真切地感受到大师爱德华创作的漫长和艰辛，在这段时间中，他会做些什么呢?

　　学生想像说话：感受大师创作的孜孜不倦、精益求精，以及他信守诺言的品质。

　　令人幸福 (充满祝福)

　　⒈为什么说这是最好的礼物?

　　⒉指名回答，出示语句：

　　那个和气的城里人就是大音乐家爱德华.葛利格。

　　他信守了十年前的诺言，而且用这样奇妙的方式。

　　他的乐曲会传遍四方，也就将礼物送给了她!

　　她从音响的洪流里感到了音乐家对她的祝福：“你就是黎明的曙光，你就是幸福。”

　　①指名朗读。

　　②语言表达：达格妮从乐曲中感受到了音乐家对自己深深的祝福。祝福达格妮 ，祝福达格妮 ，祝福达格妮 。

　　所以说，达格妮是 ，她就是 。

　　⒊所以达格妮听完乐曲，出示语句：达格妮听完乐曲，眼泪流满了双颊。她竭力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。

　　指导朗读。

　　⒋音乐会结束后，出示语句：音乐会结束以后，这位十八岁的姑娘走到海边，面对大海高

　　声说：“生活呀!我爱你——”

　　齐读语句。

　　这是达格妮内心的呼声，饱含着激动、感激和幸福，所以在破折号在这里起到声音延长的作用。

　　板书：幸福

　　再读语句。

　　四 复述总结

　　⒈多么神奇的经历啊，多么不同寻常的礼物啊!让我们试着根据板书简要地复述课文。

　　学生简要复述。

　　⒉说说此刻你心中最真实的感受吧，学生交流，随机板书：信守诺言

　　五 课后训练

　　⒈背诵3、4、5节。

　　⒉简要复述课文。

　　⒊写话：

　　展开想象，达格妮在乐曲中还听到了什么?

　　板书： 24 十年后的礼物

　　令人吃惊 激动

　　信守诺言 令人感动 陶醉(期待——怀疑——失望)

　　令人幸福 幸福

猎人海力布教案3

　　教学要求：

　　思想品德要求：理解课文内容，从中受到热心助人，舍己为人的道德品质教育，努力做到心中有他人。

　　知识要求：

　　学*生字、新词;抓住描写人物言行的句子，体会人物的品质。

　　能力要求：

　　有感情的朗读课文;把故事讲给别人听。

　　重点难点：

　　了解故事的起因经过结果;理解描写人物言行的词句体会人物的品质;把故事讲给别人听。

　　教具准备：

　　常规

　　教学时间：

　　一课时

　　一、导入新课

　　同学们刚学*一篇历史故事《西门豹》，今天我们学*一篇民间故事，题目是《猎人海力布》

　　解释什么是民间故事

　　二、初读课文，了解大意

　　三、细读课文，质疑问难

　　1、会认读课文中带拼音的生字

　　2、理解课文中出现的新词语

　　3、标出课文有几个自然段，哪几个自然段讲了一件完整的事?

　　四、理解课文内容

　　1、课文从哪到哪讲了一件完整的事?

　　2、用自己的话说说故事的起因经过结果

　　五、品味词句，学*品质

　　1、请几个学生分段读课文

　　2、思考下面问题，从文中找到答案，想想表现了人物的什么品质?

　　海力布为什么只要龙王嘴里的宝石?

　　海力布知道说出鸟儿的话会变成石头，为什么还要说?画出在灾难来临前描写海力布神态、语言、心理活动的词句，从中看出海力布有什么好品质?自由发言

　　3、海力布能这样做，是一时冲动吗?他*时是一个怎样的人?请找出来读读，说说。

　　六、谈体会

　　七、复述课文内容

《猎人海力布》教案 (菁华5篇)（扩展3）

——《猎人海力布》教案6篇

　　教学目标：

　　1、学*浏览课文，默读课文有一定的速度，边读边想，能创造性地复述故事，想象故事的情境。

　　2、能从海力布舍弃生命拯救乡亲们的感人故事中受到教育，对故事中的人和事有自己的体会。对民间文学产生兴趣，热爱民间文学。

　　教学重点、难点：

　　学*浏览课文的方法，练*有一定速度地默读课文；边读边想，创造性地复述故事。

　　教学准备：

多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，我们都喜欢听故事，今天老师就给你们讲一个故事。

　　师：我们一起齐读课题，思考：从题目中，你知道了什么？

　　师引导：这是一篇写人的文章。这个人的身份是：猎人。

　　师：这个叫海力布的猎人是个怎样的人呢？我们去文中看看吧。

　　二、重温课文，预*检查

　　1、组长组织组员分自然段朗读课文，要求读正确、流利。

　　2、整理读不准的词条及读文时产生的困惑。

　　3、交流文章主要内容，理清文章结构。

　　三、研读课文

　　1、小组合作学*。

　　合作提示：

　　（1）独立默读课文，边读边画，是从哪看出海力布的优秀品质的，并标注自己的体会。

　　（2）小组交流作者是如何将这些优秀品质写具体的，试着有感情地朗读。

　　合作方式：

　　先独立读文，然后组内交流。

　　2、根据问题，交流学*所得。

　　（1）在文中找出对海力布和小白蛇的语言描写，说一说，从中可以看出海力布是个怎样的人？

　　（板书：善良、为他人着想。）

　　（2）详细阅读海力布跟乡亲们说的话，说一说，从中可以看出他是个怎样的人？

　　（板书：舍己为人）

　　四、复述

　　这篇文章故事性很强，我们要把故事讲给别人听，就需要我们进行创造性地复述。怎样进行创造性地复述呢？请同学们想一想。

　　生讨论，并表达自己的感想。

　　师总结：同学们说得很好。创造性复述就是根据原文内容的主要情节，展开合理的想象，扩充原文的情节。下面请同学们进行创造性复述。

　　指名复述，并让学生们进行评价。

　　五、总结检测

　　作者抓住人物语言、动作、心理将一个热心助人、见义勇为、舍己救人的猎人海力布的英雄形象刻画得活灵活现，那你又有多少收获呢？

　　六、布置作业。

　　读课文，想一想，当乡亲们逃离洪水灾难后，他们会首先想到什么？互相会说些什么？

　　七、板书设计。

　　起因

　　经过

　　结果

　　海力布救了龙王的女儿，得到宝石。

　　海力布劝乡亲们搬家。

　　为了救乡亲们，海力布变成了石头。

　　人物形象：善良

　　舍己为人

　　《猎人海力布》说课稿

　　一、教材分析

　　《猎人海力布》是人教版五年级上册第三单元的一篇文章。这是一*间故事，课文先写海力布*时热心助人，然后写他救了龙王的女儿，龙王赠给他一颗能听懂动物语言的宝石，最后写海力布从动物口中得知大山将要崩塌，洪水将要淹没村庄的消息，为了挽救乡亲们的生命，他不惜牺牲自己，说出真相，最后写人们得救了，海力布却变成了一块石头。

　　二、学情分析

　　高年级的学生已有了一定的自学能力，能通过预*，了解文章大意，但教师在教学过程中要体现对学生自学能力的检测，在检测过程中进一步提升学生的自学能力。

　　学生有感情地朗读课文是课堂重点训练的目标，在教师的引导下，学生要借助语言训练，初步掌握品读重点词句、感受文字背后情感的能力，继而有感情地朗读课文。

　　学会简要复述是本单元的重点训练目标。通过前几篇课文的学*，学生已了解了一些复述的方法。但学生在复述课文时往往抓不住重点，复述等同于背诵课文内容；有的在复述过程中条理不清晰，语言不简洁。在教学过程中教师要注意铺设“台阶”，更好地帮助学生清楚、有条理、有重点地复述课文。

　　三、说教学目标

　　根据对这篇课文的理解，我制定了以下教学目标：

　　1、会认“牺”等4个生字，会写“酬、珍”等11个生字。正确读写“酬谢、叮嘱、崩塌”等词语。

　　2、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故事。

　　3、抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。

　　以上三个目标，体现由词到句，由句到篇层层推进的关系，在词中反映句的作用，借句理解词，借词说句，由句成篇。三个目标相互联系，形成一个整体。在教学过程中体现三维目标的有机融合。

　　四、说教学过程

　　我根据民间故事通俗易懂、便于理解的特点，设计了这堂课。整个课堂，分为四个板块。主要用以下三种方法来展开教学。

　　⒈、以问题引导，语言表达为外显标志，训练学生思维能力。

　　学生思维能力形成的过程，是学生不断思考，教师不断引导、修正、完善的过程。我通过设置“课文写了海力布的哪几件事？这个故事的起因、经过、结果是什么？海力布是个怎样的人？”运用问题引导学生从整体感知文本。

　　⒉、抓关键词句，体会人物品质，走进人物心灵。

　　教学中，我引导学生通过理解重点词语和句子的意思的方法，来达到对人物形象的理解。

　　3、以读为主线，让学生在读中体验情感，积累语言。

　　朗读不仅能帮助学生了解文章内容，而且能帮助学生深刻体会语言背后的情感。教学中，我重视引导学生采用不同方式的读，品味文本语言，如：通过初读课文，了解课文大意；通过精读课文，了解人物形象。总之，通过不同形式的阅读，

　　提高学生阅读能力。

　　4、引导学生进行创造性复述。在复述的时候，我们首先要把握故事的主要情节，并在此基础之上，加上自己适当的想象和联想，再复述出来。这样复述的内容更加丰富，更吸引人。同时也能让学生加深对课文的理解。

　　五、说板书设计。

　　救白蛇

　　得宝石

　　猎人海力布

　　听鸟语

　　善良

　　热心助人

　　舍己为人

　　救乡亲

　　变石头

　　根据课文内容，我设计了这样的.板书。这个板书设计能很好地体现文章的内容，加深学生的印象。

　　六、说教学效果。

　　由于在这篇文章的教学中，我采用了以学生自学为主的教学方式以及通过抓重点句子和重点词语的方法来分析人物形象的方法，因此，学生很快把握住了课文主要内容，了解了主人公的人物形象。教学收到了良好的效果。

　　【教学目标】

　　1.会认本课4个生字，会写11个生字，理解生字组成的'词语。

　　2.默读课文，能说出课文写了海力布的哪几件事情，并抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质，并分角色演故事。

　　3.认真读课文，能提取主要信息，介绍“海里布”石头的来历。

　　4.能有自己的阅读感受，通过读和写受到“热心助人、舍己为人”的教育。

　　【教学重点】

　　默读课文，能说出课文写了海力布的哪几件事情，并抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质，并分角色演故事。

　　【教学难点】

　　认真读课文，能提取主要信息，介绍“海里布”石头的来历。

　　【教学课时】

　　2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1.会认本课4个生字，会写11个生字，理解生字组成的词语。(重点)

　　2.默读课文，能说出课文写了海力布的哪几件事情。(重点)

　　3.初步感知文意，了解课文内容。(难点)

　　【教具准备】、课件【教学过程】

　　一、导入新课

　　导入类型：故事导入

　　教师口述：

　　孟姜女哭长城

　　相传秦始皇时，劳役繁重，青年男女范喜良、孟姜女新婚三天，新郎就被迫出发修筑长城，不久因饥寒劳累而死，尸骨被埋在长城墙下。孟姜女身背寒衣，历尽艰辛，万里寻夫来到长城边，得到的却是丈夫的噩耗。她痛哭城下，三日三夜不止，城为之崩裂，露出范喜良尸骸，孟姜女于绝望之中投海而死

　　（1）学生交流听后感受。

　　教师提示：《孟姜女哭长城》是我国古代著名的民间故事。民间故事是从远古时代起就在人们口头流传的一种以奇异的语言和象征的形式讲述人与人之间的种种关系，题材广泛而又充满幻想的叙事体故事。

　　二、介绍作者

　　甘珠尔扎布（1903年7月17日1970年），别名韩绍约、川岛隆良，蒙古族，辽宁彰武人。《猎人海力布》是甘珠尔扎布整理的。民间故事有两个突出的特点：1.时代久远，往往伴随着人类的成长历程而经久不衰；2.口头传播，民间故事大都以口头形式传播。从这两个特点，我们就可以发现：民间故事往往因为时代久远、又是口头传播，所以很难找到一个确切的作者。

　　三、初读感知

　　1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

　　2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　3.检查初读情况

　　（1）认读生字

　　练读词语，读生字，再组词。

　　①出示带生字的新词，让学生认读。

　　流传、宝库、珍宝、焦急、叮嘱、崩塌、发誓、迟延、后悔、酬谢、牺牲、谎话、扶着、催促、避难、震天动地（重点指导生字“珍”为前鼻音音，“叮、”为后鼻音；“酬、珍、嘱、誓”为翘舌音

　　②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

　　（2）学*多音字：难（nán、nàn）

　　练①读句子，找发现。

　　接着，他就把怎么得到宝石，怎么听见一群鸟议论避难，以及为什么不能把听来的消息告诉别人，都原原本本照实说了。

　　②读一读：面对这些逃难（nàn）的同胞，即使再困难（nán），我们也要帮助他们。

　　学*多音字：传（chuán、zhuàn）

　　练①读句子，找发现。

　　在内蒙古自治区，流传（chuán）着一个动人的民间故事。

　　②选一选：从他的传（chuán、zhuàn）记里，我们知道他母亲是得了传（chuán、zhuàn）染病而死的。

　　（3）理解词语

　　练根据意思写出文中的词语。

　　珠玉宝石的总称。（）

　　崩裂而倒塌。本文指的是突然分裂开后而倒塌。（）

　　从头到尾完全照原样。本文指把怎么得到宝石，怎么听见鸟商量，以及为什么不能把听到的消息告诉别人的经过从头到尾说一遍。（）

　　各种鸟兽的总称。（）

　　形容非常真实。、 （）

　　震动了天地。本文指大山崩裂的响声巨大。（）

　　①指名回答。②拓展“原原本本”，说AABB式的词语，并积累。

　　（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

　　4.再读课文，理清顺序。

　　（1）自由朗读课文，说说课文主要写了猎人海力布的几件事？

　　第一段（第1、2自然段）：讲海力布*时热心助人。

　　第二段（第3、6自然段）：讲海力布救了小白蛇，得到龙王的宝石。

　　第三段（第7、10自然段）：讲海力布把利用宝石听到了大山要崩塌、洪水要淹没村子的可怕消息告诉了乡亲们，乡亲们得救了，而他自己却变成了石头。

　　第四段（第11自然段）：讲人们永远纪念海力布。

　　分段时鼓励学生发表自己的见解，理清全文写了几件事。

　　（2）梳理课文思路

　　练用简短的话说说整篇课文主要讲了什么？（引导学生用串联段意的方法，概括主要内容）

　　四、学*“会写字”

　　酬、焦、珍、叮、嘱、延、悔、誓、扶、塌、谎

　　1.学生字

　　认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

　　2.指导书写

　　（1）观察生字书写特点，交流。

　　（“酬、珍、叮、嘱、悔、扶、塌、谎”左右结构，左窄右宽。、“延”半包围结构，“誓、焦”上下结构。）

　　（2）老师范写,重点指导左右结构的字“酬、悔、嘱”和半包围结构的字“延”，学生练写。

　　酬：酉字要窄、里边有一短横，州字第二笔是竖撇、稍长，中竖要短，右竖最长。

　　嘱：尸字要窄长，禹字上窄下宽、各部分都要扁、中间一竖贯穿到下框。

　　悔：母字竖折和横折钩下边都稍往左拉、末端要交叉，中间一横左右都出头。

　　延：左边是廴与辶不同，右边不是正字、上边是短撇、末笔竖折是一笔。

　　誓：折字要扁宽、扌的一提和斤字的横稍长，言字的上横最长、下边都要窄。

　　练、学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

　　五、分类积累，练*表达

　　1.自由读课文，画出文中有优美的句子，并积累：（1）在内蒙古自治区，流传着一个动人的民间故事。（2）他热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份。大家都非常尊敬他。（3）他抬头一看，一只老鹰抓着一条小白蛇正从他头上飞过。他急忙搭箭开弓，对准老鹰射去。老鹰受了伤，丢下小白蛇逃了。

　　2.练*运用：

　　（1）根据课文中的主要信息，参照板书，简要说说课文的主要内容。

　　六、课堂小结

　　本节课我们通过快速默读，学*了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们真切地感受到猎人海力布的热心助人、舍己为人。

　　七、当堂检测

　　八、课后作业

　　第二课时

　　【学*目标】

　　1.默读课文，抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质，并分角色演故事。

　　2.认真读课文，能提取主要信息，介绍“海里布”石头的来历。（重点、难点）

　　3.能有自己的阅读感受，通过读和写受到“热心助人、舍己为人”的教育。

　　【教具准备】

　　课件。

　　【教学过程】

　　一、课前导入

　　1.听写词语。

　　2.回顾课文围绕猎人海力布写了几件事。继续阅读课文，猎人海力布在你眼中是一个怎么的人？

　　【设计意图：运用提出核心问题的方法来导入本课，起到了提纲挈领的作用，使学生明确了本课时的学*任务。】

　　二、自读课文，整体把握。

　　1.自由读课文，思考：猎人海力布在你眼中是一个怎么的人？

　　2.小组讨论，交流。

　　3.全班交流。（板书：特点：热心助人舍己为人）

　　三、品读释疑

　　出示：他热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份。

　　（1）从哪些词中能看出，他的热心助人？（理解感受：每次、总是、只、很少）

　　（2）学生朗读积累，引出下文的学*

　　（一）研读“救小白蛇得宝石”

　　1.师生分角色朗读：猎人海力布、小白蛇、老龙王

　　2.设疑：这些都是对人物的语言描写。同学们有没有发现文中用了很多“问”、“说”，但是怎么问，怎么说？没写。大家试着在“问、说”前面加点词。

　　出示：海力布对小白蛇（）说：“可怜的小东西，快回家去吧！”

　　（1）指名学生填空、交流。（同情地、关心地）

　　（2）请填空的学生根据填写内容演一演，演出自己的理解与感受。

　　3.请学生照着样子给“救小白蛇”部分的内容加词句，可以加神态、心情、动作等。（学生自由加内容）

　　4.分享，并三人一组，进行分角色演一演。

　　5.上台表演，提倡不拿书。大家评价，引导学生在演一演和评一评中感受海力布的热心助人。

　　（二）研读“救乡亲变石头”

　　1.分角色读“救相亲变石头”的内容。

　　2.提问：有什么发现？（与“救小白蛇得宝石”有相同点有很多人物描写，并进而回顾学*方法）

　　3.用学*“救小白蛇的宝石”的方法，学*“救乡亲变石头”

　　4.三人小组，演一演。

　　5.上台表演，提倡不拿书。大家评价，引导学生在演一演和评一评中感受海力布的舍己为人。（注意引导学生区分：“热心助人”与“舍己为人”的异同）

　　（三）整体感知，加深感悟

　　1.全班分角色自由准备演一演“救小白蛇得宝石”和“救乡亲变石头”两部分内容。

　　2.指名学生分角色演一演。

　　3.现在，哪位同学知道那块叫“海力布”的石头是怎么来的吗？谁来简要地说一说？

　　（四）小组表演展示

　　1.仔细阅读课文，三人小组自由选择一个片段，试着分角色演一演。

　　2.方法指导：人人都喜欢故事，一个好的故事在触动我们每个人心中一些似曾相识的东西，同时也告诉我们一些关于生活、世界和我们自己的全新的东西。表演故事也是一种理解课文的方法，还能让学*富于情趣。表演时要有一定的夸张些的动作,生动的语言,丰富的表情。

　　要求：表演故事要求有以下几点：

　　熟悉表演的内容，表演时脱稿演出；

　　将课文中叙述性、简单的内容根据表现角色的性格与特点进行丰富，可以给人物加上动作、语言等，但切记东拉西扯；

　　几个人合作要做好分工，互相配合；

　　④表演要戏剧化。别怕过火，表演时要配上丰富的手势、面部表情和戏剧化的身体语言。

　　3.三人小组继续展示表演。

　　四、读写训练，拓展延伸

　　1.我们在猎人海力布身上感受到热心助人、舍己为人的崇高品德。文中，还有很多省略的地方没有具体写。

　　出示：接着，他就把怎么得到宝石，怎么听见一群鸟议论避难，以及为什么不能把听来的消息告诉别人，都原原本本照实说了。

　　你们想他会怎么说？说什么呢？请大家可以联系上下文，根据自己的理解补充一下，写一段话。

　　（2）三人小组合作完善这段话，并以文中人物的口吻演一演，全班分享，评议。

　　【设计意图：在练笔的同时，进一步让学生感受文中海力布的热心助人、舍己为人的品质。】

　　五、课堂小结

　　这是一个动人的民间故事，讲的是猎人海力布打猎时救了龙王的女儿，得到一块宝石，使他听得懂动物的语言，他把利用宝石听到了大山要崩塌、洪水要淹没村子的可怕消息告诉了乡亲们，乡亲们得救了，而他自己却变成了石头。赞美了他热心助人、舍己救人的高贵品质。

　　六、当堂检测（必做）

　　1.课文主要讲了什么？

　　2.根据课文内容，给那块叫“海力布”的石头写一段话，简要介绍它的来历。（教材课后题小练笔。）

　　提示：根据课文内容写一段话，其实就是缩写课文，将一篇长课文压缩成一段话。

　　七、课后作业（选做）

　　教材分析：

　　这是一个动人的民间故事，讲的是猎人海力布为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，变成了一块僵硬的石头。这种热心助人、舍己为人的高尚品质永远值得人们学*。

　　课文的内容较多。先写海力布*时热心助人，然后写他救了龙王的女儿，龙王赠给他一颗能听懂动物语言的宝石，最后写海力布为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己。在写法上，本课寓理、寓情于故事之中。围绕海力布“舍己救乡亲”这个中心，层层铺垫，引向高潮，故事性强，给人强烈的感染和教育，有利于提高学生的品德修养和审美情趣。

　　教学目标：

　　1、能了解课文的主要内容，分清故事的起因、经过、结果。

　　2、能创造性地复述故事。

　　３、能有自己的阅读感受，受到“热心助人、舍己为人”的教育。

　　教学重点：

　　了解课文的主要内容，分清故事的起因、经过和结果。领悟海力布的高尚品质，受到熏陶感染。

　　教学难点：

　　领悟海力布的高尚品质，受到熏陶感染。

　　教学准备：

　　1、课前收集各地的民间故事，为课上交流做准备。

　　2、制作。

　　教学过程：

　　一、讲故事、引入情境

　　教师讲述黑龙江的传说，学生倾听。

　　我们是一个黑龙江人，我以前听老人说过黑龙江的传说话说在很久以前在一条江里生活了两条龙，一条黑龙，一条白龙。他们一起住这条不知名的江里，一直相安无事的住在一起。每次轮到黑龙降雨的那一年总是风调雨顺，而白龙降雨的时候便向人民要畜生来食用，否则就狂风暴雨让农民颗粒无收。每当黑龙劝他的时候他总是说：我早就吃腻了江里的鱼虾，我们经常帮助他们降雨，向他们要点东西也是应该的。所以大家都喜欢黑龙不喜欢白龙。时间长了黑龙看不下去了，就开始劝阻白龙。没想到的是越是如此白龙就越猖狂，更加变本加厉的向百姓要好处了。每个月还要向江两畔的人们要一对童男童女，弄的人们更加民不聊生了。有一天夜里，黑龙托梦告诉人们，明天早上天刚刚亮的时候让大家都赶到江边每人准备一把针，一袋盐……第二天早上当人们准时的赶到到江边，只见两条龙在天空中打的混天暗地的，一点也不象早上刚刚起来时晴朗的天气，这时大家突然想起，昨夜黑龙托梦告诉他们等白龙和他一起到江里的时候就把盐和针一起撒到江里，因为白龙最怕盐和针这两样东西了，只要先把针撒到江里，等到冒泡的时候在撒盐那样的话白龙就可以被杀死了。果然不出半柱香的时间两条龙就一起滚到江里了，这时人们就照黑龙所说的往江里撒针和盐，有人们的帮助黑龙很快就占了上风，就在大家说要杀死白龙的时候，黑龙阻止了大家，希望可以放白龙一条生路，没想到的是白龙死不悔改，用尽最后的一丝力气咬住了黑龙的喉咙，虽然人们竭尽全力的抢救，但黑龙还是没有活下来。以后没有黑龙的日子了，在这里的天气还是风调雨顺，大家知道着一定是黑龙的灵魂在保佑这片土地。

　　后来人们为了纪念黑龙便把这条无名的江取名为黑龙江。

　　我国幅员辽阔各地都有许多民间故事在流传，今天，我们一起读一读流传于内蒙古的故事。

　　教师板书课题。

　　二、初读课文，认识海力布

　　1．学生自由朗读课文，思考：故事的起因、经过、结果是怎样的？读后分别用一句话概括出来。

　　2、学生汇报读书情况。

　　三、精读课文、了解海力布

　　1、引导学生读故事的起因部分，掌握故事的起因。

　　2、重点理解海力布救了白蛇后，不如回报，选择宝石的句子。通过海力布的话语，体会海力布的心理。

　　3、谈一谈白蛇反复强调“不能把听到的动物的话出去。”的原因，及在故事中起到的作用。

　　4、向学生介绍过渡段的作用。

　　5、品读海力布听到鸟们的话以后的心理活动的句子，体会海力布的心情。

　　6、读一读海力布三次劝说乡亲们的语言，动作，心理描写的句子，体会海力布的心情。

　　7、想像乡亲们看见海力布化作僵石以后会说些什么？

　　8、当洪水退去，乡亲们重返故里，看到海力布化作的僵石会说什么，做什么？

　　四、回读课文、赞扬海力布

　　1、教师赞扬海力布，总结全文。

　　草原猎手海力布，舍己为人救相亲。化作僵石永不朽，流芳百世万人传。

　　2、学生用自己的话来赞扬海力布的高尚品质。

　　五、复述故事，记住海力布

　　1、教师出示复述口诀“脉络弄清楚，重点词句要抓住。语言流畅声音亮，想像丰富会更棒。”

　　2、同桌之间联系复述故事。

　　3、派代表复述故事，其他学生认真倾听并评价。

　　六、布置作业、拓展想像

　　教师讲述：在很久很久以前，有一个勤劳的年轻人，以替人放牛度日。有一天，他去放牛在山上突然看到一把金钥匙……

　　课后学生通过想像，续编故事。

　　教后反思：

　　这篇课文是一个动人的民间故事，讲的是猎人海力布为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，变成了一块僵硬的石头。教学本课时，我主要让学生反复朗读课文，把握的主要内容，理清故事的脉络。让学生在读中体会，读中感悟，感受猎人海力布舍已救人，乐于助人的良好品质。课堂中，我努力让学生充分发挥自己的学*自主性，尊重学生的个性体验，让他们找出让自己感动的句子，并说明让自己深受感动的原因，不少学生都能抓住重点的词句谈体会，在理解的基础上我再指导学生朗读，课堂上学生朗读很是入情，而且对海力布的人物形象也有较为深刻的理解，但我总是觉得似乎还缺些什么，我细细思考后发现了问题。

　　1、原来没有注重引导学生与文本对话，使学生对文本缺乏感情，对文中海力布的行为不甚理解，没有将自己融入的情境中去。自然，在朗读中学生不能充满激情，因而不能达到以情动人的效果。

　　2、课文中有太多的疑问存在于学生的心中，虽然这些疑问学生在课堂教学中没有提出来，我想那是因为有许多听课教师在，他们才没有提出来，但没有提出来并不意味着没有疑问。例如，在故事的开始，海力布还没有得到宝石，怎么能听到白蛇的呼救。白蛇被救，老鹰被杀，海力布的做法对吗？后来得到灾难来临的消息以后，海力布就不能有别的办法来就相亲们吗? ……有许多疑问存在于学生的头脑之中，这些问题的解决只能从“民间故事”这一种文学形式的特点去解释。

　　3、在进行复述故事的练*中，我编了复述口诀让学生掌握复述的方法，这也是我的一种尝试，看来效果还不错。虽然在复述展示中，因为时间的原因，只有一名学生进行了展示，但是，可以将复述联系放在第二课时或者课后进行交流。

　　4、在这节可的教学中，我没有把太多的时间放在咬文嚼字上，而是通过对课文整体的把握，人物形象特点的理解，达到教学目标。因为故事简单，语言接*生活，学生理解起来并不难，所以，我引导学生要透过文字进行想像，这也是对课文的在加工。

　　教学目标：

　　1、学*浏览课文，默读课文有一定的速度，边读边想，能创造性地复述故事，想象故事的情境。

　　2、能从海力布舍弃生命拯救乡亲们的感人故事中受到教育，对故事中的人和事有自己的体会。对民间文学产生兴趣，热爱民间文学。

　　教学重点、难点：

　　学*浏览课文的方法，练*有一定速度地默读课文；边读边想，创造性地复述故事。

　　教学准备：

多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，我们都喜欢听故事，今天老师就给你们讲一个故事。

　　师：我们一起齐读课题，思考：从题目中，你知道了什么？

　　师引导：这是一篇写人的文章。这个人的身份是：猎人。

　　师：这个叫海力布的猎人是个怎样的人呢？我们去文中看看吧。

　　二、重温课文，预*检查

　　1、组长组织组员分自然段朗读课文，要求读正确、流利。

　　2、整理读不准的词条及读文时产生的困惑。

　　3、交流文章主要内容，理清文章结构。

　　三、研读课文

　　1、小组合作学*。

　　合作提示：

　　（1）独立默读课文，边读边画，是从哪看出海力布的优秀品质的，并标注自己的体会。

　　（2）小组交流作者是如何将这些优秀品质写具体的，试着有感情地朗读。

　　合作方式：

　　先独立读文，然后组内交流。

　　2、根据问题，交流学*所得。

　　（1）在文中找出对海力布和小白蛇的语言描写，说一说，从中可以看出海力布是个怎样的人？

　　（板书：善良、为他人着想。）

　　（2）详细阅读海力布跟乡亲们说的话，说一说，从中可以看出他是个怎样的人？

　　（板书：舍己为人）

　　四、复述

　　这篇文章故事性很强，我们要把故事讲给别人听，就需要我们进行创造性地复述。怎样进行创造性地复述呢？请同学们想一想。

　　生讨论，并表达自己的感想。

　　师总结：同学们说得很好。创造性复述就是根据原文内容的主要情节，展开合理的想象，扩充原文的情节。下面请同学们进行创造性复述。

　　指名复述，并让学生们进行评价。

　　五、总结检测

　　作者抓住人物语言、动作、心理将一个热心助人、见义勇为、舍己救人的猎人海力布的英雄形象刻画得活灵活现，那你又有多少收获呢？

　　六、布置作业。

　　读课文，想一想，当乡亲们逃离洪水灾难后，他们会首先想到什么？互相会说些什么？

　　七、板书设计。

　　起因

　　经过

　　结果

　　海力布救了龙王的女儿，得到宝石。

　　海力布劝乡亲们搬家。

　　为了救乡亲们，海力布变成了石头。

　　人物形象：善良

　　舍己为人

　　《猎人海力布》说课稿

　　一、教材分析

　　《猎人海力布》是人教版五年级上册第三单元的一篇文章。这是一*间故事，课文先写海力布*时热心助人，然后写他救了龙王的女儿，龙王赠给他一颗能听懂动物语言的宝石，最后写海力布从动物口中得知大山将要崩塌，洪水将要淹没村庄的消息，为了挽救乡亲们的生命，他不惜牺牲自己，说出真相，最后写人们得救了，海力布却变成了一块石头。

　　二、学情分析

　　高年级的学生已有了一定的自学能力，能通过预*，了解文章大意，但教师在教学过程中要体现对学生自学能力的检测，在检测过程中进一步提升学生的自学能力。

　　学生有感情地朗读课文是课堂重点训练的目标，在教师的引导下，学生要借助语言训练，初步掌握品读重点词句、感受文字背后情感的能力，继而有感情地朗读课文。

　　学会简要复述是本单元的重点训练目标。通过前几篇课文的学*，学生已了解了一些复述的方法。但学生在复述课文时往往抓不住重点，复述等同于背诵课文内容；有的在复述过程中条理不清晰，语言不简洁。在教学过程中教师要注意铺设“台阶”，更好地帮助学生清楚、有条理、有重点地复述课文。

　　三、说教学目标

　　根据对这篇课文的理解，我制定了以下教学目标：

　　1、会认“牺”等4个生字，会写“酬、珍”等11个生字。正确读写“酬谢、叮嘱、崩塌”等词语。

　　2、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故事。

　　3、抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。

　　以上三个目标，体现由词到句，由句到篇层层推进的关系，在词中反映句的作用，借句理解词，借词说句，由句成篇。三个目标相互联系，形成一个整体。在教学过程中体现三维目标的有机融合。

　　四、说教学过程

　　我根据民间故事通俗易懂、便于理解的特点，设计了这堂课。整个课堂，分为四个板块。主要用以下三种方法来展开教学。

　　⒈、以问题引导，语言表达为外显标志，训练学生思维能力。

　　学生思维能力形成的过程，是学生不断思考，教师不断引导、修正、完善的过程。我通过设置“课文写了海力布的哪几件事？这个故事的起因、经过、结果是什么？海力布是个怎样的人？”运用问题引导学生从整体感知文本。

　　⒉、抓关键词句，体会人物品质，走进人物心灵。

　　教学中，我引导学生通过理解重点词语和句子的意思的方法，来达到对人物形象的理解。

　　3、以读为主线，让学生在读中体验情感，积累语言。

　　朗读不仅能帮助学生了解文章内容，而且能帮助学生深刻体会语言背后的情感。教学中，我重视引导学生采用不同方式的读，品味文本语言，如：通过初读课文，了解课文大意；通过精读课文，了解人物形象。总之，通过不同形式的阅读，

　　提高学生阅读能力。

　　4、引导学生进行创造性复述。在复述的时候，我们首先要把握故事的主要情节，并在此基础之上，加上自己适当的想象和联想，再复述出来。这样复述的内容更加丰富，更吸引人。同时也能让学生加深对课文的理解。

　　五、说板书设计。

　　救白蛇

　　得宝石

　　猎人海力布

　　听鸟语

　　善良

　　热心助人

　　舍己为人

　　救乡亲

　　变石头

　　根据课文内容，我设计了这样的板书。这个板书设计能很好地体现文章的内容，加深学生的印象。

　　六、说教学效果。

　　由于在这篇文章的教学中，我采用了以学生自学为主的教学方式以及通过抓重点句子和重点词语的方法来分析人物形象的方法，因此，学生很快把握住了课文主要内容，了解了主人公的人物形象。教学收到了良好的效果。

　　【教学目标】

　　1.会认本课4个生字，会写11个生字，理解生字组成的词语。

　　2.默读课文，能说出课文写了海力布的哪几件事情，并抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质，并分角色演故事。

　　3.认真读课文，能提取主要信息，介绍“海里布”石头的来历。

　　4.能有自己的阅读感受，通过读和写受到“热心助人、舍己为人”的教育。

　　【教学重点】

　　默读课文，能说出课文写了海力布的哪几件事情，并抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质，并分角色演故事。

　　【教学难点】

　　认真读课文，能提取主要信息，介绍“海里布”石头的来历。

　　【教学课时】

　　2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1.会认本课4个生字，会写11个生字，理解生字组成的词语。(重点)

　　2.默读课文，能说出课文写了海力布的哪几件事情。(重点)

　　3.初步感知文意，了解课文内容。(难点)

　　【教具准备】、课件【教学过程】

　　一、导入新课

　　导入类型：故事导入

　　教师口述：

《猎人海力布》教案 (菁华5篇)（扩展4）

——《猎人海力布》读后感 (菁华5篇)

　　这次我读了《猎人海力布》这个故事，这个故事令我感触很深，其中的海力布最令我敬佩。

　　这个故事主要讲了：有一天海力布出去打猎时救下了小白蛇。小白蛇是龙王的女儿，龙王很感激海力布，把嘴里的宝石送给了海力布。有了宝石，海力布不就能听懂所有动物的语言。小白蛇再三嘱咐，那听懂话只能自己知道，不能告诉，不然就会变成一块石头。从此，海力布打到的猎物更多了，分给大家得更多了。有一天，海力布打猎时，听到了鸟儿的话，得知晚上大山要崩塌，会发洪水。海力布急忙跑回去，催大家赶快离开，可大家不信。海力布只好把实话说出来，刚说完，它就变成了一块石头。乡亲们得救了。人们世世代代纪念海力布。

　　海力布为了救乡亲们，牺牲自己。其中最令我感动的是海力布听到鸟儿说的话立刻跑去告诉乡亲，这说明海力布很在乎乡亲们的安危，当大家不信时海力布的时候，海力布还决定把事情全部说出来，就这样乡亲们得救了，但海力布却变成了石头。海力布的高尚品德很值得我们学*，我们也应该做海力布这样的.人。

　　但是，有许许多多的人都不是这样。有些人因为贪生怕死出卖朋友。遇到危险的时候，自己逃跑，不管其他人。就这样，自己逃跑到安全的地方，继续生活。但他丢失了最重要的东西，那就是自己的朋友和高尚的品德。还有些学生，为了不被骂，把错误推到了别人身上，虽然这样他就不会被批评，但他失去了友谊。

　　我们应该向海力布学*，学*他的高尚品德，学*他的无私奉献。

　　读完《猎人海力布》这篇文章，我的心情久久不能*静。文章讲述了这样一个震撼人心的故事：一个叫海力布的猎人每次捕到猎后，分给大家，自己留下一点点，他深受大家尊敬。有一次，海力布救了一条小白蛇——龙王的女儿。到了第二天，小白蛇对他说：“我父亲为了感谢你，邀请你去他家做客，他有许多的.金银财宝，要你随便挑一样。到时候你就要他嘴里的那块钻石，将它含在嘴里，就能听懂任何一种动物的语言了。”海力布照着她说的做了，从此他就更方便打猎了。一天他听一群鸟儿说山要塌了，为了救村民，他不得不说出了这件事，于是自己变成了一块石头……

　　至今，谁读了这个故事不会被海力布的献身精神感动呢？年轻的他在危难关头先想到别人。他不顾自己的生命去挽救乡亲们的这种献身精神真是值得我们学*啊！

　　阅读了《猎人海力布》这篇文章后，我认识了一个叫海力布的`猎人，认识了一个勇于牺牲、见义勇为、热心肠的海力布！

　　海力布为什么会被认为他勇于牺牲呢？因为他为了劝村民们搬家，牺牲了自己，成了一块冰冷的岩石，所以说他勇于牺牲。因为他听见龙王女儿求救后，就马上去救龙王女儿，所以说他见义勇为。因为他经常把猎物分给别人，所以说他热心肠。

　　海力布用自己的生命挽回了村民的安全，可他却永远也不能复活了。我也要做一个生活中的“海力布”！

　　今天，我一口气读完了《猎人海力布》这本文学小说，心里久久不能*静。

　　《猎人海力布》这本书讲的是一个名叫海力布的猎人，打猎时救了一条小白蛇，没想到它竟是龙王的女儿。龙王很高兴，把龙女许配给了他，而且送给他一颗能听懂兽语的宝石。并告诫海力布，千万不要把从动物那里得到的消息告诉任何人，否则就会变成一块石头。从此，宝石帮助他打到了很多猎物。有一天，他从动物嘴中得知洪灾要来了，海力布很着急，急忙赶回村子让大伙逃命。可是大伙不相信，海力布为了全村人的生命安全，只好放弃誓言，说出了真相。人们听了，赶紧收拾东西离开村庄，可是海力布却变成了一块石头。

　　读了这本书，我被海力布为了救村民而变成石头的敢于牺牲的精神震撼了。海力布那乐于奉献的精神值得我们学*。海力布虽然变成了一块石头，但他依然活在人们的心中，他的精神永存。在现代社会中，依然有很多像海力布这样乐于奉献的人。像*叔叔，消防队员，为了人民的安全，他们在第一线坚守岗位，随时准备在前线搏斗，不顾自己的安危。还有那些医护人员，他们投入自己的心血，来救助一个个病人，使得一位位病人健康出院。在去年发生的5·12大地震中，抗震小英雄林浩，用尽全身力气，救出了两名同学。他没有顾及自己的安危，冒着生命危险与死神搏斗。他们的身上不都存在着海力布乐于奉献，敢于牺牲的精神吗？以后我也要学*这种精神，为人民奉献。

　　读《猎人海力布》，使我受益匪浅，我一定要为这个世界奉献出自己的一片心意。

　　《猎人海力布》封面上的几个大字一下子吸引了我，应该是很有意思的一本书，于是怀着好奇心，我一页一页仔细地看了起来。

　　原来，书中的主人公叫海力布，他是一个可怜的孩子。但又是一个幸运的孩子，从小父母就不在了，是村里的`人养大了他，从小就学打猎，给父母报仇，一次打猎的机会，他救了一条小白蛇，**后，小白蛇变做小龙女，嫁给了海力布，两人过着幸福的生活，老龙王，一次次想办法把他们分开，最后被海力布的真情所打动。老龙王最后送给海力布一块宝石，能听到动物之间的谈话，后来，海力布听到一个消息，这个村子将会被淹没，为了保护村子里的人，说了这个秘密，自己变成了一块石头。

　　这个结局虽然有些出乎意料，但被海力布的精神所打动，值得我们去学*，以后不管遇到什么困难我们都要勇往直前，困难一定会克服的。

《猎人海力布》教案 (菁华5篇)（扩展5）

——《猎人海力布》教学设计 (菁华5篇)

　　教科书分析：

　　1、课文是一篇民间故事，讲叙了善良的海力布，为了拯救乡亲们的生命，不惜牺牲自己变成了一块石头，人们因此世世代代纪念他的故事。课文语言*实浅白、通俗易懂。课文围绕海力布“舍己救乡亲”的主题思想，娓娓讲述了海力布的三件事情：一、海力布*时热心助人；二、海力布救了龙王的女儿，得到了老龙王送他一颗能听懂动物语言的宝石；三、海力布为了挽救乡亲们生命，不惜牺牲自己，说出从鸟儿那里听到的山崩水淹的消息，变成了一块石头。

　　2、课后练*1“说说课文写了海力布的哪几件事”，属于梳理课文条理，了解课文内容的练*，是课后练*2创造性复述的前提，可在粗知课文大意后，组织教学落实。

　　3、课后练*2，是转换叙述人称的创造性复述学*训练，是本课学*的重点，也是难点，同时又是“学阅读”到“学表达”的训练，因此要做好任务分析，考虑学生原有基础，安排合理的教学步骤环节落实和突破。

　　4、课后练*小练笔，是“学阅读”到“学表达”的训练，即要通过阅读了解课文内容，讲述的顺序，然后进行缩写（简要介绍）。要注意：一、“缩写”是新的知识能力学*，也是本单元重点教学目标，这次的缩写是为单元*作“缩写故事”做铺垫，因此，教学中要注意通过具体的例子，让学生初步知道什么叫缩写（简要介绍），怎样缩写（简要介绍）；二，把握“小”这个要求，在一段话中，能把故事按顺序，讲完整清楚，也就达标了。

　　学情分析：

　　1、通过第二学段的学*，已具有一定的梳理课文条理、揣摩文章顺序、了解课文内容、概括部分主要意思的能力，这些是落实这一课课后练*1的有利条件，可比较放手进行学*训练。

　　2、从二年级上学期到四年级，学生通过读诗句，想画面，再用自己的话说一说，以及读描述句段想象画面等的学*训练，学生已经了解创造性复述的要求和进行了实践训练。而且，在三上课文《掌声》的学*中，也尝试用转换叙述人称“我”进行了创造性复述；在三下第八单元的复述学*训练中，学*训练了用自己话转述别人的话的能力。这些都是学生学*训练创造性复述的起点和基础，应充分利用。

　　教学目标：

　　1、能正确认读“酬”等4个生字新词，能正确读写“酬”等11个字和“猎物”等18个词语，并联系上下文理解词义。

　　2、能用比较快的速度默读课文，梳理课文条理，说说课文写了海力布哪几件事。

　　3、尝试用海力布或乡亲们的口吻，讲一讲海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分，学*创造性复述。

　　4．能根据课文内容，用一段话简要介绍那块叫“海力布”的石头。

　　重点教学目标：

　　教学目标2、3、4。

　　难点教学目标：

　　教学目标3、4。

　　教学准备：

　　教师：“酬”等4个会认读的字的字卡，教学PPT。

　　学生：每人一套“酬”等4个会认读字字卡。

　　教学时数：

　　三课时。

　　教学过程：（注：1、教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学*结果以及思维过程，相机进行指导达标。2、学生答案，注意指导符合语法规范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。）

　　第一课时

　　一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。

　　（一）阅读单元导读，明确单元主要教学目标。

　　1、出示任务：默读单元导读的两段话，借助背景图，联系课文，想一想，这个单元学*的是关于什么内容的课文？这个单元的主要教学目标有哪些？分别用不同的符号标示出来。

　　2、反馈指导。（PPT出示单元导读）

　　预设：

　　这个单元学*的课文都是民间故事的课文。

　　这个单元的主要学*目标有：一个是阅读的目标，了解课文内容，创造性地复述故事；一个是*作的目标提取主要信息，缩写故事。

　　3、小结：对了。这个单元的课文都是民间故事的课文。民间故事是一种口头艺术，通过人们口耳相传流传下来，寄托了人们朴素的愿望，是老百姓智慧的结晶。学*这些课文，我们要了解课文内容，进行创造性复述的学*训练；还要学*如何提取主要信息缩写故事。

　　（二）导入，释题，明确课文主要教学目标。

　　1、导语：那么，我们就进入这个单元的第一篇课文的学*，看看我们要学*的第一篇民间故事讲述的是一个什么样的故事，表达了人们怎样的愿望，好吗？

　　板书课题：9 猎人海力布

　　2、 齐读课题。

　　3、释题。

　　提问：同学们，通过课题，我们可以知道这个民间故事的什么信息呢？（指名回答。预设：通过题目，我们可以知道这个民间故事的主角叫海力布，他是一个猎人。）

　　4、明确课文主要教学目标。

　　导语：通过课题，我们知道。那么，这个民间故事讲述了一个什么样的故事，表达了人们什么样的愿望呢？让我们学*了这课的'生字新词，把课文读准确通顺了，了解了课文内容，进行了创造性复述的实践训练，就都知道了。

　　二、指导预*，粗知课文大意。

　　（一）指导预*。

　　1、 出示预*任务。

　　（1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

　　（2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。

　　（3）思考：课文讲述了猎人海力布一件什么事情？然后用一两句话说说课文的大意。

　　（4）根据课文插图猜猜课文讲的民间故事流传在什么地区？

　　2、反馈指导。

　　（1）PPT出示会认读的生字词（注音）。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。

　　（2）说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。预设：“酬”“誓”。

　　（3）PPT出示会写字中已经会认读的字词“珍宝、叮嘱、崩塌、焦急、迟延、后悔、帮扶”，复*认读。

　　提示：会写的字词中红色的字，学*完课文，就要求正确书写。

　　3、导语：我们学*了课文会认读的字，复*了会写的字中已经会认读的字，下面我们继续预*课文。

　　出示任务：朗读课文，注意做到读准字音，不添字，不漏字，不回读；注意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。继续思考预*任务3。

　　个体操作，同桌交流预*任务3。

　　4．反馈指导。

　　指名分自然段朗读课文，评议是否读准、读通顺，听的同时继续思考预*任务3。

　　5、反馈预*任务4。

　　预设：根据课文插图，课文讲的民间故事流传在蒙古族地区。

　　（二）反馈预*任务3，粗知课文大意。

　　1、反馈指导预*任务3。

　　预设：

　　课文大意：猎人海力布为了救乡亲们的生命变成了一块石头。

　　2、小结：这是一个流传在蒙古族地区的民间故事，讲述海力布为了救乡亲们的生命变成了一块石头这样的一个故事。那么，故事要表达了人们什么样的愿望呢？我们先梳理课文条理，了解课文内容，然后再去探讨。

　　三、梳理课文条理，了解课文内容，说说课文写了海力布哪几件事。

　　（一）梳理课文条理，了解课文内容。

　　1、出示任务：用比较快的速度默读课文，思考：课文从哪里写到哪里是具体写海力布为了救乡亲们的生命变成了一块石头的，然后用“‖”把课文分成五个部分，概括各部分主要意思。

　　个体操作，同桌交流。

　　2、反馈指导。（采用读中理解，理解中读的策略进行。）

　　预设：

　　第一部分：第1自然段；主要意思：我国的一些地区流传着一个民间故事。

　　第二部分：第2自然段；主要意思：猎人海力布*时热心助别人。（板书：热心帮助）

　　第三部分：从“有一天”到“就回家了”；主要意思：海力布救了龙女小白蛇，得到老龙王送他一颗能听懂动物语言的宝石。（板书：救龙女 得宝石）

　　第四部分：从“海力布有了这颗宝石”到“就变成了一块石头”；主要意思：海力布为了挽救乡亲们生命，说出从鸟儿那里听到的山崩水淹的消息，变成了一块石头。（板书：救乡亲 变石头）

　　第五部分：最后两个自然段；主要意思：乡亲们得救了，世代纪念海力布。（板书：得救 纪念）

　　3、出示任务：用比较快的速度默读第四部分，想一想：这一部分先讲什么，再讲什么，最后讲什么？

　　个体操作，同桌交流。

　　4、反馈指导。（采用读中理解，理解中读的策略进行。）

　　预设：

　　第四部分先讲海力布有了能听懂动物话的宝视达的猎物就更多了。一天，他听到了鸟儿说今天晚上会山崩水淹的话。接着讲海力布急忙跑回家劝说大家搬走，可是大家不相信他的话。最后讲海力布为了挽救乡亲们生命，说出从鸟儿那里听到的山崩水淹的消息，变成了一块石头。（分别板书：听到 劝说 说出 变成）

　　5、出示任务：借助各部分主要意思，说说课文主要内容。

　　个体操作。

　　4、反馈指导。

　　预设：

　　我国的一些地区流传着这样一个民间故事：从前，猎人海力布*时就很热心助别人。有一天，海力布救了龙王的女儿小白蛇，老龙王送给他一颗宝石，这是一颗能听懂动物说话但不能把话告诉别人的宝石。过了几年的一天，海力布为了挽救乡亲们生命，说出从鸟儿那里听到的山崩水淹的消息，自己却变成了一块石头。乡亲们得救了，世世代代纪念海力布。

　　（二）说说课文写了海力布哪几件事。

　　1、导语：我们梳理了课文的条理，概括了各部分的主要意思，了解了第四部分的具体内容，把握了课文的主要内容，对课文内容有了一个比较深入的了解，那么，你知道课文写了海力布哪几件事吗？

　　出示任务：根据课文内容，说说课文写了海力布哪几件事。

　　个体操作，同桌交流。

　　2、反馈指导。

　　预设：

　　根据课文内容，课文一个写了海力布三件事：一、海力布*时热心帮助别人；二、海力布救了龙王的女儿小白蛇，得到了一颗能听懂动物话的宝石；三、海力布为了挽救乡亲们生命，说出从鸟儿那里听到的山崩水淹的消息，变成了一块石头。

　　四、小结：（学*状况和知识能力点）

　　板书设计：

　　第二课时

　　一、复*。

　　（一）复*会认读的字和会写的字。

　　PPT出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。

　　（二）复*上一节课学*的有关内容。

　　提问：谁能说说课文的主要内容？课文的第四部分先讲什么，再讲什么，最后讲什么？（以上问题指名回答并形成板书。预设：见上一课教学过程。）

《猎人海力布》教案 (菁华5篇)（扩展6）

——猎人海力布作文 (菁华3篇)

　　从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，大家都非常尊敬他。

　　有一天，猎人海力布在山林中打猎的.时候，突然听见空中传来救命声，海力布急忙抽箭射鹰救下了小白蛇。小白蛇告诉海力布自己是龙王的女儿并且邀请海力布去龙宫里挑选宝物，还告诉海力布龙王的口里有一颗宝石，只要把宝石含在嘴里就可以听懂各种动物说的话。

　　海力布随小白蛇一起到了龙宫。为了答谢海力布龙王让海力布自己挑选珍宝，但他没要任何珍宝，只要了龙王口中那颗宝石。小白蛇再三叮嘱猎人海力布不能把听到的事情告诉其他的人们，不然他就会变成一块石头，永远不能复活。

　　海力布得到宝石，打猎更方便，分给大家的猎物也更多了。一天，海力布在打猎的时突然听见大鸟们在议论今天晚上有洪水暴发，海力布听完，急忙回去让村民们逃跑，村民们很奇怪，谁也不肯走。海力布无奈地把得到宝石的经过和听到的鸟儿们议论避难的事和盘托出，刚说完他就变成了一块石头。到了晚上，果然山洪暴发把他们的村子淹没了，所幸村民们全部都转移了。

　　人们世世代代纪念海力布，据说现在还能找到那块叫做“海力布”的石头呢。

　　从前，有个猎人名叫海力布，他十分乐于助人，他每次出去打猎都给乡亲们带猎物，自己只留最少的一份。

　　有一次，海力布去深山打猎，救下了一条小白蛇。小白蛇说它是龙生的女儿为了感谢海力布让她爸爸的宝库选一件自己喜欢的宝贝，如果都不喜欢，可以选龙王嘴里的那颗宝石。有了这颗宝石就能听懂飞禽走兽的语言。但不能对别人说，说了就会马上变成石头。

　　海力布有了这颗宝石，海力布打猎方便极了，每次带来的猎物也更多了。有一天，海力布听见天上有一群鸟在议论什么，仔细一听，得知今晚这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地，于是海力布让大家赶快搬家，可是大家都布相信，于是海力布就把怎么得到宝石，怎么听到一群鸟议论避难的事全说出来了，说完，海力布就马上变成了一块石头。

　　乡亲们见海力布变成了石头十分难过，便扶着老人和小孩逃到很远的地方了。乡亲们边走边说着海力布的名字，晚上，大山真的.崩塌了，洪水也淹没了大地了。

　　人们世世代代纪念着海力布，据说现在还能找到那块叫海力布的石头呢！

　　听了这个事，我十分感动，所以我们要像海力布学*，要像海力布不一样乐于助人。

　　教室里是一派严肃的气氛，同学们都在认真地上课。

　　今天这节语文课上的是第九课——《猎人海力布》。这个民间故事讲述了猎人海力布热心助人，深受百姓喜爱。有一天，他从老鹰的爪下救出一条龙王的女儿小白蛇，龙王很感谢他，要报答他，送他一颗宝石。这颗宝石具有神奇的力量，只要将它含在嘴里，人类就能听懂动物的话；但如果把动物的话告诉别人，自己就会变成一块石头。海力布想到这块宝石帮他打到更多的猎物，帮助更多的乡亲，就接受了。

　　我们找出这个故事的所有角色，画了角色关系图，然后复述了故事。由于这个单元要创造性地复述，所以在有些地方我们学*“添油加醋”。这不，说着说着，就演了一出“海力布”救“乡亲”的课本剧。

　　有一天，海力布听见一群鸟说今晚乡亲们住的村子要发生灾难。海力布很焦急，把这个事告诉了乡亲，可是乡亲们就是不相信。课文没有说海力布是怎么说的，动作又是怎么样的，于是老师让我们发挥想象，演一演海力布是怎样劝说乡亲们的。由于韩奕沣读课文的时候特别投入，仿佛他就是海力布，俞老师就请他来演海力布。

　　表演开始了，只见韩奕沣同学从位置上走了出来，绕过讲台，冲到王宇翔同学的座位旁，双手猛地拍打着桌面，笑眯眯地大声喊道：“赶快走啊，乡亲们……”大家一看，也都咧开嘴哈哈大笑起来，一下把那严肃的气氛打破了。俞老师也想笑，忍着说：“当时的情况已经非常危急了，笑眯眯地救人，这表情不合适！严肃一点。”“哦！”韩奕沣挠挠头，只好重新开始。大家又笑了，课堂上严肃的气氛一下子逃走了。

　　这一次，韩奕沣还是直奔王宇翔同学的座位。但这次他严肃多了，他使劲地摇王宇翔同学的肩膀，并焦急地催促：“大爷，赶快搬走吧，再晚就来不及了！”王宇翔同学被摇得头昏眼花，还没回过神来。“快走吧！大爷！”王宇翔又被海力布的一阵“大吼”震得倒在了桌上。同学们笑得更欢了，仿佛整个教室都要被掀翻了似的。

　　俞老师决定自己演海力布，让韩奕沣演乡亲。“乡亲们快走吧！快走吧！再不走，来不及了！”她摇着韩奕沣的胳膊，急得直跺脚。韩奕沣认真地望着俞老师，答应了一声：“哦！”我们笑喷了。

　　这是一节普通的语文课，却带给我们无限的欢乐。

《猎人海力布》教案 (菁华5篇)（扩展7）

——猎人海力布作文通用20篇

　　从前有一个猎人，名字叫海力布。因为他热心帮助别人，所以大家都非常尊敬他。

　　有一天，他看到了一只老鹰在抓一条小白蛇，他急忙拉箭开弓，老鹰受伤了，丢下小白蛇逃了。小白蛇告诉海力布，她是龙王的女儿。为了感谢海力布的救命之恩，小白蛇说她家有许多珍宝可以送给海力布。小白蛇还告诉他，龙王嘴里含着一颗宝石，谁含着那颗宝石，就能听懂各种动物的话。不过动物说的话只能他自己知道，如果对别人说了，他就会变成一块石头。

　　海力布去了龙宫，海力布什么也不要，他对龙王说把它嘴里的那颗宝石送给他。龙王想了想，就送给了他。

　　海力布有了这颗宝石，打猎方便多了。他听到一群鸟在说：“今天晚上，这里的'大山要崩塌，大地要被洪水淹没，不知道要淹死多少人。”海力布听到这个消息，跑回家对乡亲们说：“我们赶快搬走吧！”但是乡亲们不知道为什么，不说原因就是不搬，海力布很着急，他知道着急也没有用。要救乡亲们，只有牺牲自己，他想到这里，就把他听到鸟说的话说了出来，他把为什么不能把听来的消息告诉别人，把什么事都原原本本照实说了。说完，海力布就变成了一块石头。乡亲们走到路上，就听到了震天动地的响声。

　　从前有个猎人，名叫海力布。大家都非常尊敬他。

　　有一天，他救下了龙王的`女儿小白蛇，龙王要报答他。他进了龙宫，对龙王说，他想要龙王嘴里的宝石。龙王送给了他。小白蛇叮嘱说，这块石头能听懂动物话，但不能告诉别人，否则就会马上变成石头。海力布听完就回家了。

　　过了几年，他听见一群马说，这个地方今晚有洪水，海力布劝大家赶紧搬家。可不管海力布怎么说，大家都不信。海力布最终做出了决定：牺牲自己。他把怎么得宝石，如何听到鸟儿对话的事情都原原本本的说了。刚说完就变成了一块石头。

　　大家看见了，都非常后悔，非常悲痛，他们连夜搬家，看着自己的村子淹没了……从此，人们世世代代纪念海力布！

　　海力布是一个热心帮助别人的猎人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己留很少的一份，大家都非常尊敬他。

　　有一天老鹰抓着一条小白蛇郑从海宁部头上方飞过海灵堡，急忙救下小白蛇，小白蛇，告诉她是龙王的女儿，小白蛇为了感谢海力布，小白蛇说说龙王有许多珍宝，还有一颗含在嘴里的宝石，谁把这颗宝石含在嘴里就可以听懂动各种动物说的`话，不过，动物说的话，只能让自己知道，如果对别人说了，就会变成一块石头，永远不能复活了，海利有了这颗宝石，打猎方便极了，每次打猎回来分给大家更多的了。

　　一天，海力布忽然听见小鸟在说咱们赶快飞到别处去吧，今天晚上这里的大山快崩塌了，大地也要被洪水淹，赶快对乡亲们说了这件事，大家听了感到很奇怪？尽管海力布焦急地催促大家，可谁也不相信海力布急得掉下了眼泪，可还是还是不相信海力布，为了救亲们，只能牺牲自己的生命，海力布把事情原原本本的说了，刚说完就变成了一块石头。

　　大家看见海力布变成了一块石头，非常后悔悲痛，他们含着眼泪念着海力布的名字，扶着老人，领着孩子，赶着牛羊，向很远的地方走去，半夜大山就崩塌了，洪水涌了出来，村子淹没。

　　从此变成了一块石头叫“海力布”据说现在还能找到这块石头。

　　从前，有一个猎人叫海力布，他热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份，大家都非常尊敬他。

　　有一天，海力布去打猎时，救了一条小白蛇。小白蛇是龙王的女儿，龙王答应要好好酬谢他。他要了龙王含在嘴里的那颗，能听懂各种动物语言的.宝石。海力布得到了那颗宝石，临走前，小白蛇再三叮嘱，无论从动物嘴里听到了什么，都不能对别人说，否则他就会变成一块石头。海里布谢过小白蛇后便回家了。

　　有一天，海力布听到一群鸟在议论：“今天晚上山洪要爆发，咱们快飞到一个安全的地方吧！”海力布听了，立马回去让乡亲们搬家。乡亲们很不解，他不说出实情，乡亲们就不走。海力布只好一五一十地说了出来真相。海力布刚说完，就变成了一块石头。

　　从前有个猎人，名叫海力布，他热心帮助别人，大家都非常尊敬他。

　　有一天，海力布去打猎时救下了小白蛇，小白蛇说她是龙王的'女儿，她要酬谢海力布。如果海力布什么也不要，可以要她爸爸嘴里含的宝石，有了这个宝石就可以听懂所有动物说的话了。就这样，海力布跟着小白蛇去了龙宫，见了龙王。龙王让海力布随意挑选宝物，海力布什么也不要，他向龙王要了那块宝石，龙王想了一会，就把宝石送给了海力布。海力布走的时候，小白蛇再三叮嘱他说：“这块宝石虽然可以听懂动物的话，但无论动物说了什么话，都不要对别人说，如果说了，你就会马上变成石头，永远不能复活了！”海力布谢过小白蛇后，就回家了。

　　有一天，海力布在打猎时从两只鸟那里得知今晚大山要崩塌，村子会被淹没。于是他赶紧去通知乡亲们，可不管海力布怎么说，大家也不相信，他只好把原委说了出来，刚说完，他就变成了石头。

　　大家都很后悔，只好搬出了村庄。后来，那天晚上大山果然崩塌了。人们世世代代纪念着海力布。

　　从前有一个猎人，名叫海力布，他是一个热心、乐于助人的人，村里的人都十分尊敬他。

　　有一天，他在打猎时看到一只小白蛇被一只老鹰抓住了，于是热心的他挽弓搭箭射伤了那只老鹰并救下了小白蛇，小白蛇说她是老龙王的女儿，为了要报答他，要带他去龙宫挑一样宝物，如果都不要，还可以要老龙王嘴里那块能听懂动物语言的神奇宝石。最后海力布拿到宝石后，小白蛇还再三叮嘱他动物说的话不要告诉别人，不然就会变成石头并且无法复活，海力布点点头便离去了。

　　获得宝石的海力布打猎方便极了，能听懂飞禽走兽的话，知道它们都住在哪，每次打回来的'猎物都是以前的一两倍，给乡亲们分的也多了。

　　一次，他去打猎回来，忽然听到两个鸟说今天晚上会有洪水来，不知道要淹死多少人。他急忙告诉了乡亲们，要让他们搬家，但他们都不信，最后他选择了牺牲自己，将鸟的话告诉了乡亲们，让乡亲们获救了，自己却永远的变成了一块叫海力布的石头。

　　从前有一个猎人，名叫海力布，他每次打完猎都会把猎物分给大家吃，人们都很尊敬他。

　　有一天，海力布在打猎的路上，救下了一只被老鹰抓住的小白蛇，小白蛇是龙王的女儿，龙王为了酬谢他，让海力布挑选一颗他心仪的宝石，海力布挑选了龙王嘴里含着的宝石，据说，只要把这个宝石含在嘴里，就可以听到动物说的话，但如果把这件事告诉了别人，他将会变成石头，永远不能复活。

　　一天，海力布照常去打猎，隐隐约约的`听到了一群小鸟们在讨论着什么，他凑*一听，那只带头的鸟惊恐地说：“今天晚上，洪水要淹没大地，大山要崩塌，可能会淹死很多人！”

　　海力布听到这个消息，急忙跑回去劝大家快离开这个村子，可大家都不相信，不愿意搬家，海力布急得掉下了眼泪，再次劝举也没用，他只好原原本本的把事情的经过说了一遍，说完，就变成了石头。

　　从此以后，人们都世世代代的纪念海力布。

　　从前有一个名叫海力布的猎人，他乐于助人，大家都很敬爱他。

　　有一天，海力布打猎时，从老鹰嘴里救出了一条小白蛇。原来这条小白蛇是龙王的女儿。为了报答猎人的'救命之因，她要送给海力布许多的珍宝。她还告诉海力布自己的父王嘴里有一颗能听懂飞禽走兽语言的珠子，也可以送给猎人。

　　小白蛇带海力布来到了龙宫，海力布向老龙王要了他嘴里珠子，出了龙宫。从此以后，他每天打的猎物很多，他分给乡亲们的猎物更多了。

　　几年以后的一天，海力布打猎时，听见鸟儿们说这里大山要崩塌，大地要被洪水淹没。于是他着急叫大家快搬，可是谁也不相信他的话。海力布知道不把原因说清楚，大家是不会相信的他的，他只好把事情的经过全说了出来，刚说完就变成了一块石头。

　　乡亲知道后，含着泪搬到了很远的地方。半夜里，果然山洪暴发，村庄被淹没了。

　　人们世世代代都纪念着海力布。

　　从前有个猎人，名叫海力布，他热心帮助别人，大家都很尊敬他。

　　有一天，海力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇，他急忙救下了小白蛇。小白蛇告诉海力布自己是龙王的女儿。为了感谢海力布的救命之恩，小白蛇说她家有许多珍宝可以送给海力布。小白蛇还告诉他，龙王嘴里含着一颗宝石，谁含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。不过动物说的话只能自己知道，如果对别人说了，他就会变成一块石头。于是海力布跟着小白蛇来到了龙宫，龙王十分感激海力布，便把宝石给了他。

　　自打海力布有了那颗宝石，打猎就更方便了，他知道哪座山上有哪些动物，所以经常打猎物来分给大家。就这样，村子里的人安居乐业，日子过得很幸福，有一次，海力布和往常一样去打猎，他听到一群鸟儿说今晚大地会崩裂，洪水会淹没村子，不知道要死多少人。海力布听到这个消息后大吃一惊，就赶紧跑回去告诉乡亲们，可他们没有一个相信海力布的话，个个稳如泰山，待在那不愿意走，不管海力布怎样焦急的催促大家，乡亲们也不相信他，海力布急得掉下了眼泪，只好把事情一五一十的.说了出来，刚讲完他就变成了一块冰冷的石头，大家都很后悔，便领着孩子和老人，到很远很远的地方去了。

　　灾难过后，乡亲们又来到了那个村庄，那块石头依旧在那，人们为了纪念他，为他取名为海力布。

　　从前，有一个热心的猎人，名叫海力布。

　　一次他出门打猎，忽然看到天上一只老鹰叼着一条小白蛇，海力布搭弓射箭，救下了小白蛇。小白蛇告诉他，她的父亲是龙王，为了报答海力布，就让他随便在龙宫里挑选珍宝，小白蛇又说，可以把龙王嘴里含着的'宝石送给他，含着就可以听懂动物说话，但如果把宝石的事告诉别人，自己就会变成石头。海力布很高兴，向龙王要来了宝石。

　　一天，他又出门打猎，听到一只鸟惊慌地说，今晚大山要崩塌，洪水要泛滥，得逃离这里。海力布大吃一惊，赶忙回到村里告诉乡亲们，可不管他怎么解释，大家就是不相信，海力布着急了，他心想：既然大家都不相信，就只能牺牲自己。于是，海力布就把怎样得到宝石，怎么知道会有灾难来临都一五一十地说了出来，刚说完，他就变成了一块石头。

　　大家见到海力布变成了石头，都很后悔，他们连夜逃离村庄，半夜，大山崩塌了，洪水淹没了村庄。

　　人们为了纪念他，就把那块石头命名为“海力布”。

　　从前，有一个叫海力布的猎人，他热心帮助别人，大家都十分尊重他。有一次，海力布打猎时救下了龙王的女儿——小白蛇。

　　小白蛇为报答海力布，告知自己父亲有许多珍宝，包括他口中含有可以听懂各种言语的宝石，父亲定会重重酬谢他。海力布不在乎珍宝，但是身为猎人，他希望能够听懂动物们说的话，这样打猎就更方便了。于是海力布跟着小白蛇到了龙宫，老龙王把那颗能听懂各种动物语言的宝石送给了海力布。临行前，小白蛇叮嘱他，动物说的'话只能他自己知道，如果对别人说了，他就会变成一块石头。

　　猎人拥有宝石后，打猎果然方便极了。一天，猎人到深山里去打猎，通过鸟儿得知晚上大山要崩塌，大地要被洪水淹没。海力布急忙跑回家，劝说大家赶快搬走，村里不能住了，可是谁也不相信。海力布为了救乡亲们，只好把事情的来龙去脉告诉大家。他刚说完，自己就变成了一块僵硬的石头。

　　大家见海力布变成了石头，都非常悲痛、后悔。乡亲们扶老携幼依依不舍地离开了村子。半路中乌云密布、狂风怒号。晚上，只听见一声巨响，大山崩塌了，洪水把他们住的村子淹没了。从那以后，村民们世世代代都在纪念海力布。

　　从前有一个热心帮助别人的猎人，名叫海力布，每次都把打来的猎物分给大家，大家都很尊敬他。

　　一天，海力布到森林里去打猎，听见天上喊救命，他抬头一看，老鹰抓着小白蛇。他对准老鹰射去。救了小白蛇，小白蛇说她是龙王的女儿。她说她的父王有很多珍宝，他的父王，还有一个只要含在嘴里就能听懂动物说话的'宝石。只有自己知道，告诉别人就会变成石头。

　　海力布跟着小白蛇到了龙宫老龙王十分感激她就让她自己挑珍宝，海力布不要蒸宝要龙王含着的宝石龙王就把宝石吐出来，送给海力布。小白蛇又给海力布说了一遍把动物说的话告诉别人，就会变成石头。

　　海力布把宝石含在嘴里，能听到动物说话，她打的猎物更多了。分给大家更多了，几年后，他打猎时听见一群鸟说今晚这和大山要崩塌了，海力布回家让大家搬走，大家感到很奇怪，为什么搬走？大家都不相信她，让他说清楚。

　　海力布说：“在今晚大山要崩塌了，你们都你们看鸟都飞走了。”他就把怎样得到宝石的告诉大家了，海力布说完就变成了一块石头，大家既后悔，又悲痛，然后他们搬到很远的地方，夜里，洪水果然把他们的村子淹没了。后来，人们世世代代纪念海力布。

　　从前，有一个叫海力布的猎人，他热心帮助别人，大家都十分尊重他。有一次，海力布打猎时救下了龙王的女儿——小白蛇。

　　小白蛇为报答海力布，告知自己父亲有许多珍宝，包括他口中含有可以听懂各种言语的宝石，父亲定会重重酬谢他。海力布不在乎珍宝，但是身为猎人，他希望能够听懂动物们说的话，这样打猎就更方便了。于是海力布跟着小白蛇到了龙宫，老龙王把那颗能听懂各种动物语言的宝石送给了海力布。临行前，小白蛇叮嘱他，动物说的`话只能他自己知道，如果对别人说了，他就会变成一块石头。

　　猎人拥有宝石后，打猎果然方便极了。一天，猎人到深山里去打猎，通过鸟儿得知晚上大山要崩塌，大地要被洪水淹没。海力布急忙跑回家，劝说大家赶快搬走，村里不能住了，可是谁也不相信。海力布为了救乡亲们，只好把事情的来龙去脉告诉大家。他刚说完，自己就变成了一块僵硬的石头。

　　大家见海力布变成了石头，都非常悲痛、后悔。乡亲们扶老携幼依依不舍地离开了村子。半路中乌云密布、狂风怒号。晚上，只听见一声巨响，大山崩塌了，洪水把他们住的村子淹没了。从那以后，村民们世世代代都在纪念海力布。

　　从前，有一个猎人叫海力布。他热于祝人，所以大家很尊敬他。

　　有一天，海力布去打猎时，挽弓搭箭救了一条小白蛇。小白蛇其实是龙女，为了报答海力布，就让他去龙宫找龙王要奖赏。

　　海力布来到龙宫，找龙王要了一个可以听懂动物说话的宝石，龙女提醒海力布:不要把你听到的给别人说，不然你就会变成石头。海力布走到龙宫门口，龙女又再三提醒他。

　　海力布用这颗宝石打猎，打到的.猎物比以前更多了，分给乡亲们的也更多了。过了很久，海力布照常上山打猎。他突然听到有人在议论什么，仔细一听，原来是今晚山会塌，洪水将淹没村子。

　　海力布听后赶紧下山去告诉乡亲们，可乡亲们不信海力布，海力布怎么说，怎么做，乡亲们都不相信。海力布没办法，只好把事情的来龙去脉告诉了乡亲们。说完，海力布就变成了石头。

　　乡亲们哭着离开了家乡，并一直喊着海力布的名字。人们世世代代都纪念海力布。

　　据说现在还能找到那块叫海力布的石头呢！

　　从前有一个猎人，名叫海力布，他热心帮助别人，大家都很敬重他。

　　一次，他上山去打猎，意外地救了一条小白蛇，救了才知道是龙王的女儿，龙王知道后，非常感激海力布。就把自己嘴里那颗可以听懂任何动物话的那颗宝石给了海力布。小白蛇再三叮瞩海力布不要把动物说的.话告诉别人。不然就变成一快石头。

　　海力布有了这颗宝石。打猎方便极了。一次他听到一群鸟商量搬走的事。原来今天晚上大山要崩塌。洪水要掩没大地。海力布忙跑回去叫大家搬走。可乡亲们不知道原因。都不肯般，海力布只好将事情的真相告诉大家。他刚说完。就变成了石头。

　　大家见了。都非常后悔。于是听了海力布的话。都搬走了。他们走到半路的时候。大山就崩塌了。洪水淹没了大地。人们后来都世世代代都记念。

　　从前有一个民间故事一向流传到此刻。

　　海力布因为热心帮忙人，所以人们都很尊敬他。

　　有一天海力布在山上打猎。突然听到他的头上有一阵叫声。原先是一个小白蛇被老鹰叼住了，之后他救了这位小白蛇。原先他就是小龙女呀。之后小龙女的父王送，塌了一些珍宝，可是海力布什么都不要，就是要它含在嘴里的那块宝石。

　　这块宝石可是一个非凡的宝石，那个宝石啊，能听懂动物说的话，可是啊，你不能给别人说，动物说的'什么话，如果你一说你就变成了一块石头了，那也不能复活，海丽不出来了，小白蛇还在后面跟着再三叮嘱，你可千万不要给别人说，自我从动物听到的说的话。

　　可是呢，有一天，猎人海力布，去山上又去打猎了，可是不意外的听见鸟儿正在谈论。他们呢，在谈论着今晚可能那里会有洪水淹没那里，并且还有山崩呢，还一部车一听吓坏了。他急忙着急的回村，告诉乡亲父老们说，今晚咱们别住在这儿了，换个其他的地方吧。

　　可是呢，他们就是不听，一向在问为什么呀？为什么呀？我们这世世代代的住的好好的去到你这一代呢，全让我们搬家，看来我们此刻是信任不了，可是呢，还立不着急的流下了眼泪，他把事情的经过都说了一遍，可是刚说完的瞬间，力布部却成立块石头了，乡亲父老们很难忘，不该以前不信任他，唉，可是都已经过去了，谁让他选择的是能听懂动物语言的宝石呢，可是给别人一说，自我就会变成石头了。

　　当晚他们就赶往另一个山上去，可是突然那座山洪水淹没了他们的村庄。他们流下了眼泪，一向思念着海力有。而这五些乡亲父老们说把那块石头叫做海力布。

　　这回你可明白这块石头叫什么了吧？前边这就是哪块儿石头就叫海力布。

　　从前有一个猎人名叫海力布，他热心帮助别人，大家都非常尊敬他。

　　一天，海力布到深山去打猎，忽然听见天上有求救声，海力布抬头一看，一只老鹰抓着一条小白蛇从他头上飞过去，他急忙就下了小白蛇，小白蛇说：“我是龙王的女儿，您跟我回去，我爸爸的宝库有许多珍宝，您想要哪块，就叫我爸爸帮您拿，如果您都不喜欢，可以要我爸爸嘴里的那颗宝石，只要把那颗宝石含在嘴里，就可以听懂动物说的话，但是，不能对别人说，如果说了，就会变成石头。”海力布到了龙宫，见到了龙王，海力布说：“我不喜欢珍宝，但是我对您嘴里的宝石感兴趣，能把那颗宝石给我吗？”龙王想了一会儿，就把嘴里含的宝石吐出来送给了海力布。

　　从此海力布打猎更方便了，可是有一天他听到一群小鸟在说：“今天晚上这里的大山要崩塌，大地要被洪水淹没，我们快走吧。”海力布急忙跑回家对大家说：“咱们赶快搬走吧。”可是大家都不相信他，海力布为了救大家，把事情都原原本本的照说了，刚说完就变成了石头，大家看见海力布变成了石头都非常后悔，非常悲伤。乡亲们离开了村庄，晚上村子果然被洪水淹没了，人们世世代代纪念着海力布。

　　从前有一位猎人，名叫海力布，他热心帮助别人，大家都非常尊敬他。

　　有一天，海力布打猎时从一只老鹰爪中救出一条小白蛇。小白蛇是龙王的女儿，为了感谢海力布，小白蛇决定拿龙宫珍宝交给海力布。小白蛇告诉海力布她爸爸嘴里有一颗宝石，只要嘴里含着那颗宝石，就能听懂飞禽走兽的语言，但是动物说了什么话，只能自己知道。如果对别人说了，就会变成一块石头。

　　海力布跟着小白蛇来到了龙宫，老龙王把那颗宝石给了海力布，海力布走之前，小白蛇再三叮嘱，不可以把听到的话讲给别人听。

　　一天，他听到小鸟说：今晚这里的`大山要崩塌，大地要被洪水淹没，就急忙跑回村子让乡亲们赶快搬走。可乡亲们不相信海力布，非要海力布说出理由。海力布最后决定牺牲自己也要救乡亲们，就把事情一五一十的告诉了乡亲们，说完，他就变成了一块石头。

　　人们世世代代纪念这这个名叫“海力布”的石头。

　　从前，有一个猎人，叫海力布。他乐于助人，受大家尊敬。

　　一天，海力布去打猎，从一只灰鹤手中救了小白蛇。后来，知道了小白蛇是龙王的'女儿。龙王为了报答海力布，让他去挑宝物，可海力布要龙王嘴里的宝石。龙王就给了他。在海力布走时，小白蛇告诉他，这宝石能让他听懂动物的话，但不能让人知道，不然就会变成石头。

　　有一天，海力布从鸟口中知道有洪水要暴发。他告诉大家赶快搬走，大家不愿走，海力布就把真相说了出来，他变成了石头。大家就悲痛地搬走了，洪水果然来了。

　　大家为了感谢海力布，就把石头搬到山顶，来祭拜他。

教案