7的乘法口诀教案9篇

7的乘法口诀教案1

　　教学目标：

　　1.经历编制7的乘法口诀的过程，理解和记忆7的乘法口诀，能用7的乘法口诀正确计算有关的乘法算式，并能解决简单的实际问题。

　　2.进一步增强自主学*的能力以及与同学合作交流的意识，获得一些学*成功的经验。

　　教学重点：

　　经历编制口诀的过程，掌握口诀的结构和规律。

　　教学难点：

　　记忆四七二十八、五*十五、六七四十三句口诀。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、回顾梳理

　　1.谈话：同学们在课前对7的乘法口诀进行了预学，这是同学们预学的情况。

　　2.看到这些数据，你觉得哪几题做得比较好？第几题错误比较多？

　　3.通过预学，你有什么收获？

　　4.引入：今天我们重点来讨论交流错误多的7的乘法口诀。

　　二、交流

　　1.汇报：根据2-6乘法口诀编制的经验，谁来汇报一下7的乘法口诀？

　　指名汇报，说说你是怎样编出来的？举个例子说明。（板书：加法 画一画 摆一摆）

　　2.反馈预学单上的错误

　　（1）编错的。有什么好办法记住？

　　（2）书写错误的。你有什么要提醒的？

　　（3）题目理解错误的，写成乘法算式的。你又有什么提醒的？

　　（4）编制不全的。

　　（5）多编制的。

　　3.记忆口诀

　　（1）请大家齐读7的乘法口诀，在这些口诀中，你觉得哪些口诀比较难记，你有什么办法来记住？

　　（2）教师呈现孙悟空故事中不管三七二十一、七七四十九俗语来记忆。

　　（3）记口诀。

　　学生熟读熟记

　　游戏：对口令、根据口诀说乘法算式。同桌对口令。

　　三、计算

　　1.想想做做第4题。

　　小闹钟的游戏。交流时说说运用了哪一句乘法口诀。

　　2.想想做做第3题。

　　游戏：猜猜信封里藏着哪两个乘法算式？

　　3. 想想做做第1题。

　　（1）出示第一组算式，学生口答。

　　提问：三道算式不同，结果却相同，你有什么发现？

　　（2）出示47+7 提问：看着这个算式，猜一猜，下面两个乘法算式可能是怎样的？你是怎么想的？

　　（3）出示67 ，76

　　提问：你能猜到上面藏着的乘加算式吗？如果是乘减算式呢？

7的乘法口诀教案2

　　教学分析：

　　乘法口诀是学生学*乘法的开始，它是学生今后学*表内除法和多位数乘、除法的基础。教材内容的呈现是在学生学16的乘法口诀以后。由于他们已经具有学*16的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出7的乘法口诀，体现了提高学生学*独立性要求的编写意图。

　　教学目标：

　　（一）知识与能力目标

　　1、利用多媒体辅助教学让学生经历7的连加过程，得出和掌握7的乘法口诀，能正确计算7的乘法，提高解决实际问题的能力。

　　2、使学生理解7的乘法口诀的来源，认识7的乘法口诀之间的联系，培养学生初步的推理能力。

　　（二）过程与方法目标 通过归纳、推理，编制和掌握7的乘法口诀。

　　（三）情感态度与价值观目标 培养自主学*的能力、与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。

　　教学重点：

　　能用7的乘法口诀正确计算7的乘法；

　　教学难点：

　　让学生理解7的乘法口诀的形成过程，熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。

　　教法学法：

　　1.在深入钻研与把握教材的基础上，依据《新课标》变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程的教育理念，以学生发展为立足点，以自主探究为主线，采用多媒体辅助教学，力求创造性地开发课程资源，合理运用教学方法，发挥学生已有的2－6的乘法口诀的基础知识迁移作用，引导学生自我完成对7的乘法口诀的探究、编制，在初步经历观察、尝试、操作、交流、欣赏等数学活动中形成相关的活动经验，体验数学创造的乐趣。在课堂上，力求创建一种开放的、浸润的、积极互动的课堂文化，让学生学得轻松愉快、扎实有效。在推导7的乘法口诀和讨论怎样记忆时分别运用直观演示、实践探索、观察比较、演绎概括等教学方法，引导学生动手操作、自主探究，充分调动学生的学*积极性。

　　2.让学生自主参与编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经历探索数学知识的过程，学*用数学方式解决生活中的实际问题，树立学*数学的自信心。培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学*的能力，与同学合作交流的态度，并从中体验到成功的快乐。

　　教学过程：

　　一、复*回顾，创设情境

　　1、复*1－6的乘法口诀

　　（电脑展示三个六边形），你会看图列算式吗？并用一句乘法口诀计算两道乘法算式。（电脑画面依次显示加法算式、乘法算式及乘法口诀）

　　2、情境引入

　　今天小朋友和老师一起到游乐场参观有趣的摆帆船比赛，比赛就要开始了，大家请看（出示课件）

　　摆1只小船用了7个△，摆2只这样的小船要用几个△？那摆3个呢？摆7个呢？让学生将个数填在表格里。

　　师：我们一起把这一列数读一读。

　　学生读7、14、21、28、35、42、49。

　　师：这些数都与几有关系呢？

　　（板书：7）师：从这一列数中，我们能看出：1个7是多少？2个7呢？21是几个7？几个7相加得28？

　　学生回答后教师组织学生看着屏幕中的数说一说：1个7是7，2个7是14

　　师：看着上面的这个表，你猜猜咱们今天要编写几的乘法口诀，你会编吗？

　　二、动手操作，启发思考

　　1、自主探究

　　学生根据自己的实际情况选择学*方式，展开自主学*

　　（1）觉得自己能够推导口诀的学生，开始独立探究。

　　（2）如果有困难，可以主动寻求他人帮助，可以向同学请教，也可以向老师请教。

　　（3）觉得无从下手的学生，和老师一起推导7的乘法口诀。让学生拿出学具，引导学生根据乘法的含义，分别想1个7、2个7各是多少？依次写出乘法算式和得数，推导出第一、二句口诀。

　　2、合作交流

　　（1）学生小组活动。

　　（2）学生小组汇报

　　① 说说你编的7的乘法口诀？（课件出示）

　　② 说说7的乘法口诀有什么特点？

　　③ 你认为7的乘法口诀哪几句最难记？你怎样记的？

　　视频展示其中小组所编的口诀。其余学生辨析：所编的口诀是否正确？并检查本小组编写的口诀是否正确。

　　3、寻找规律，理解记忆口诀

　　（1）大家自豪地读一读七的乘法口诀，寻找其中的规律。

　　（2）对口令

　　形式：师生对口令，生生互动，小组之间对口令，

　　内容：如：二七（ ） （ ）*十五

　　七七（ ） （ ）七四十二

　　师：三七二十一 生：37=21 73=21

　　（3）寻找口诀与生活的联系。

　　结合学生交流如何记三七二十一时，教师指出：不管三七二十一这一句在生活中说得比较多。我们小朋友对《西游记》，一定不陌生。屏幕出示《西游记》图片和文字，请学生寻找这段文字中的乘法口诀。

　　文字如下：孙悟空在炼丹炉中七七四十九天，炼成火眼金晴，取经的路上遇到妖怪，不管三七二十一，举起金箍棒就打。（电脑突出显示七七四十九、三七二十一）

　　（4）学生小组合作读、尝试记、背七的乘法口诀。

　　[课中操]

　　三、反馈练*，巩固记忆

　　1、巩固记忆

　　电脑出示一个交互活动转盘，随机产生一个7以内的数与7相乘，由学生自己操作并口算出结果，并说出是用哪句口诀计算的。这个转盘可转可停，还可通过按钮调节转速。

　　2、口诀整合练*

　　显示一个灵活的算式翻板，既可以巩固这堂课的学*内容，并复*前面学过的1-6乘法口诀，将前后口诀联系起来。

　　3、挑战自我

　　（两人合作，在计算机上操作）电脑随机出10道题，含有7及1-6表内的乘法，要求学生输入算式正确结果，电脑最终出示练*成绩。对于错题可以选择错题重练，也可以选择再挑战一次。

　　四、总结欣赏，交流掌握

　　（1）欣赏

　　师：7在古代是一个比较有趣的数，下面我们来欣赏一首配乐朗诵的唐诗《咏柳》，请你算出这首诗共多少字，并说出想的过程，说出相关口诀。

　　师：像这样每句七个字的诗，又称七言诗。

　　（2）交流掌握7的乘法口诀在实际生活中的应用

　　师：从古至今，人们生活在数的世界中。在实际生活中，在我们周围，还有哪些现象与7有关？能用7的乘法口诀解决哪些问题？

　　（3） 总结评价

　　这节课学*了什么新知识，有什么收获？

7的乘法口诀教案3

　　教学目标：

　　1.在情境中引导学生通过自主探索，合作交流，理解乘法意义，编制7的乘法口诀。

　　2.在活动中引导学生熟记7的乘法口诀，会用7的乘法口诀解决简单的实际问题。

　　3.在编口诀、用口诀中的过程中，提高学生自主学*能力，积累学*情感，享受成功喜悦。

　　教学重点：

　　1.感悟口诀编制方法，掌握7的乘法口诀并熟记。

　　教学难点：

　　理解7的乘法口诀意义，应用乘法解决生活实际问题。

　　教学过程：

　　一、情境引入

　　1、出示用七个三角形拼成的小船。

　　2、师：猜猜这是什么?是用什么拼成的?

　　A：拼成这样一只小船需要几个三角形?

　　(师板书填表)师：你是怎样知道的除了数之外，你还会列式求吗?(7×1=7)它表示几个几?(1个7) (师板书)

　　B：拼二只小船需要多少个三角形呢?(14个)

　　你是怎样想的?

　　(1) 7+7=14 师：哦，是几个7相加?(板书：2个7相加)

　　(2) 7×2=14 (板书：7×2= )

　　(3) 二七十四

　　二、自主探索，总结规律，

　　师：根据这张表格，你能把这些算式填写完整，并编出口诀吗?请在书上试着填一填，完成后在小组里说一说。(学生活动，教师巡视)

　　1、学生汇报，教师出示板书。(几个几相加 翻算式卡片 口诀)

　　2、针对学生错误的口诀教师提问：师：你们有什么想法?

　　(1)针对二七一十四这样的错误，但二七十四表达更简便。

　　(2)针对三七二一，六七四二这样的错误，师：为了准确表达得数，我们一般说三七二十一，六七四十二。

　　3、集体诵读口诀。现在我们一起大声地把7的乘法口诀读一遍。

　　三、记忆口诀

　　1.我们再来读一读。学生齐读口诀。

　　师：你最喜欢哪句口诀?有什么好办法记住它?

　　师：你觉得哪一句最难记?你有什么好方法记住它?

　　对于可能出现的情况，师及时引导学生根据上下口诀之间的关系进行科学有效的记忆。

　　师：6个7比5个7多几?比7个7少几?

　　2.游戏：比比谁记得快?

　　① 有序的默记 师把口诀翻过来，只有前半部分。请学生有序地默记。

　　② 有序的诵读记忆

　　③ 利用口诀间联系记忆

　　师：如果忘记了六七这句口诀，你有什么好办法?

　　④ 玩对口令帮助记忆(师生，生生对口令)

　　小结：今天学*了7句7的乘法口诀，每句口诀的前半句都表示几个7，后半句都表示得数，每相邻两句口诀之间都相差7。

　　四、巩固口诀，合理运用

　　1.想一想

　　(1根据口诀，你还能说出什么乘法算式?师同时出示板书。

　　师：你有什么想说的?

　　(其他口诀都能写出两道乘法算式，而根据七七四十九只能写了一道乘法算式)

　　(2) 根据口诀你会计算这些乘法算式吗?

　　(生填写，全班核对，师翻算式卡片)

　　(3)利用板书开展游戏：找朋友(找口诀与对应的算式)

　　师把算式打乱，请学生根据口诀，找到算式。

　　一生上台摆，其他生同桌两人说一说。

　　小结：我们可以根据乘法算式编出乘法口诀，也可以根据乘法口诀想到乘法算式。乘法口诀能帮助我们更快更好的进行乘法计算。

　　2、想想做做

　　(1)第1题

　　师：下面这题你会用口诀来解决吗?

　　A：师出示第1小组第1小题：7×3+7=

　　问：等于多少?你是怎么算的?

　　# 先算7×3=21，再加7等于28

　　(师表扬)你是怎么想的?

　　用这句口诀你还能算什么算式?(7×4,4×7,7×5-7)

　　B：师出示第二组题目，师：想想这三题可以用哪句口诀?

　　师出示第三组题目，师：第三组呢?

　　师：请在*题纸上算一算，填一填。

　　(生填，全班核对，并说用了哪句口诀 )

　　鼓励自己。

　　五、解决问题

　　六、课堂总结。

7的乘法口诀教案4

　　教学目标：

　　1、经历用7的乘法口诀求商的过程，进一步掌握用乘法口诀求商的方法，能用7以内的乘法口诀正确的口算相应除法的商，能根据口诀说出相应除法算式和商，进一步理解除法简单实际问题的数量关系，能正确解决除法简单实际问题。

　　2、能解释求商的方法，通过乘除算式比较体会乘、除法的内在联系，提高表内除法的口算能力。

　　3、学生主动参与，独立思考，在与他人交流算法的过程中，享受独立思考后发表自己见解的快乐，获得成功的体验，树立学好数学的自信心。

　　教学重点：

　　7的乘法口诀求商。

　　教学难点：

　　理解7的乘法口诀求商的过程。

　　教学准备：

　　7的乘法口诀卡片，关于7的除法的口算卡片。

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　1、让学生把7的乘法口诀背一遍。

　　2、引入新课。

　　学会了7的乘法口诀和乘法计算，我们今天来学*7的乘法口诀求商。

　　二、学*新知

　　1、出示例2情境图。让学生观察，说说知道了什么条件。

　　2、依次出示问题，并列式。

　　（1）出示第一个问题。说一说，求扎几个花环可以怎样列式？你是怎么样想的？（板书列式）

　　（2）提问：求*均每个花环有几朵花怎样列式，又是怎么样想的？（板书算式）

　　3、计算得数，并交流。

　　计算这两道除法算式要怎样想呢？（板书得数，单位名称和口诀）

　　指出：算除法，还是想乘法口诀。计算时，要看算式里的除数，想它和几乘等于被除数，得数就是几。

　　让学生读两道算式和商，再读口诀，体会联系。

　　三、巩固练*

　　想想做做

　　1、让学生一组一组填得数。

　　交流得数，并板书，然后让学生按组集体读一读。

　　2、知道了一道乘法算式可以写成两道除法算式，那根据乘法口诀也能说出有联系的除法算式，我们现在来试一试。

　　3、口算。

　　用除法口算卡片让学生口算得数。

　　4、让学生自己读题，弄清每题知道什么条件，要求什么问题。（弄清*均分的意思）

　　四、本课总结

　　这节课，学*了什么内容？你知道除法算式求商是怎么样想的吗？你还有哪些体会？

7的乘法口诀教案5

　　教学目标：

　　1、使学生理解7的乘法口诀的来源，让学生经历推导7的乘法口诀的过程，掌握并熟记7的乘法口诀，能运用7的乘法口诀解决实际问题。

　　2、在活动和游戏中记忆口诀，提高学生记忆的兴趣和效率。

　　3、在学生自编乘法口诀和解决简单实际问题的过程中，继续培养学生自主学*的能力，与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。

　　教学重点：

　　理解口诀、算式与图形之间的联系，经历编制口诀的过程，感悟口诀编制方法，掌握7的乘法口诀并熟记。

　　教学难点：

　　熟记7的乘法口诀，应用乘法口诀解决生活中的实际问题和培养学生的参与意识。

　　教具准备：

　　卡片若干，七巧板，7张七巧板卡片，绘制日

　　教学过程：

　　一、复*巩固

　　（一）背1～6的口诀，先集体背，再抽2个同学背，看谁背得又对又快，并加以表扬和鼓励。

　　（二）读题说得数，并说出用哪一句口诀。

　　2×4=3×5=6×6=4×6=

　　5×6=6×4=3×4=4×3=

　　二、导入新课

　　我们学*了1～6的乘法口诀，这节课我们继续学*7的乘法口诀。（板书课题：7的乘法口诀），同样要求大家熟记，看谁记得快。

　　乘法口诀，你们能行吗？

　　生：我们能行！

　　[评析：激励学生自主的学*，增强自信心。]

　　三、新授7的乘法口诀。

　　谈话：今天我们就用以前学过的方法一起来研究7的乘法口诀，猜一猜，它有几句？

　　1.创设情境，铺垫孕伏

　　出示七巧板以及七巧板拼成的7种不同图形。

　　讲述：小朋友们都玩过七巧板吧，你看，七巧板可以拼出好多不同的图形呢？

　　提问：1个图形用了7块，是几个几呢？（板书：1个7）2个图形用了14块，是几个7相加呢？（板书：2个7相加、3个7相加7个7相加）

　　1个7是几？乘法算式怎么写呢？谁能编出一句乘法口诀？（板书：一七得七）

　　问：你能根据“几个7相加”写出乘法算式，编出口诀吗？

　　学生独立完成，教师巡视，及时鼓励学生，发现错误及时指导纠正。

　　集体交流。（学生回答后教师板书所有的算式和口诀。）

　　学生齐读7的乘法口诀。

　　2.利用规律，有效记忆

　　师：你发现这些口诀有什么规律吗？

　　生：每一句都比前一句多七，只要记住前一句，再加上7就可以得到后面的一句口诀。

　　师：你觉得这些口诀中哪些比较好记，哪些又比较难记呢？你有什么好方法帮助记忆比较难记的口诀吗？

　　学生各抒己见，并说出理由。例如：三七二十一，七七四十九比较好记。难记的可以利用前一句或者后一句口诀帮助记忆。

　　谈话：好的，现在就请同学们利用刚刚找出的规律自己来记一记7的乘法口诀。

　　请学生集体背一背7的乘法口诀。然后进行师生对口令的游戏。

　　四、练*

　　1.巩固性练*

　　（1）引入：我们已经自己编制出了7的口诀，下面咱们来“小试牛刀”，看看你会做下面的题目吗？

　　“想想做做”第1题。

　　3×7＋7=4×7＋7=5×7＋7=

　　4×7=5×7=6×7=

　　7×4=7×5=7×6=

　　（2）学生独立在书上完成。

　　（3）全班交流。

　　每组题的计算结果分别是多少？你是怎样计算出来的？对利用口诀进行计算的同学给于表扬，做错的同学说说原因。

　　（4）讨论：为什么每组题的结果相同？应使学生认识到：因为尽管每组题中的三道算式各不相同，但它们所求的7的个数是相同的。

　　2.引导性练*

　　（1）生生对口令。（对口令：即一人说前半部分，如“二七”，另一人接下半句，如“十四”）

　　生生对口令。

　　（2）师出示一口诀卡片：三七二十一

　　提问：根据这句口诀你能想到哪些算式呢？

　　先小组讨论在集体交流。

　　7×33×77×2＋74×7－7

　　追问：7×2＋7为什么也可以用这句口诀？

　　（3）完成书上“想想做做”第4题

　　学生独立完成，集体校对。

　　（4）拿出练*纸，进行1～7的口算练*，比一比谁做得又对又快。

　　请做好的同学举手，全班完成后进行校对，有错误的同学就坐下，然后看全班有多少人做得有对又快，有错误的及时进行指导订正。

　　3.应用性练*

　　（1）谈话：你认识月历卡吗？从这张月历卡和图中你知道了什么？（引导学生说出1个星期有7天，小明的爸爸到北京去了3个星期）你能解决提出的问题吗？

　　□○□=□（）

　　五、全课小结。

　　六、作业

　　课本P746，8。练*册P66，填一填。

　　课后思考题

　　1.到北京去了3个星期，去了多少天？

　　2.一个人一天要喝6杯水，一个星期要喝多少？

7的乘法口诀教案6

　　一、教材分析：

　　教材的地位和作用：《7的乘法口诀》是人教课标版小学数学二年级上册第72页的内容。本节课是在2～6的乘法口诀的基础上学*的，乘法口诀是数学最基础的知识之一，对今后的计算具有重要的作用。针对小学生好动、好奇的特点，课堂上通过多媒体资源进行教学，激发学生的求知欲。

　　二、教学目标：

　　根据本节课内容在教材中的地位与作用，依据新课程标准的基本理念和小学生的认知水*，我确定本节课的教学目标为：

　　1.在情境中引导学生通过自主探索，合作交流，理解乘法意义，编制7的乘法口诀。

　　2.在活动中引导学生熟记7的乘法口诀，会用7的乘法口诀解决简单的实际问题。

　　3.在编口诀、用口诀中的过程中，提高学生自主学*能力，积累学*情感，享受成功喜悦

　　教学重点：经历编制口诀的过程，感悟口诀编制方法，掌握7的乘法口诀并熟记。

　　教学难点：熟记7的乘法口诀，应用乘法口诀解决生活中的实际问题。

　　教具准备：多媒体教学。

　　三、教学策略及方法：

　　针对本节课知识教学的特点、教学内容及小学生的思维特点，我预设采用创设情境法、类推教学法、引导教学法、观察法进行教学，并运用多媒体教学来辅助教学。

　　四、教学过程：

　　本节课我预设按照创设情境，激发兴趣——自主探索，合作交流——联系生活，拓展延伸——总结收获，回顾提高的模式进行教学。

　　1、创设情境，激发兴趣。

　　良好的开端是成功的一半，一节课的导入如何激发学生的学*兴趣，对于新知的学*来说尤为重要，本节课的导入抓住学生感兴趣的心理特征进行，利用答题比赛来激发学生的学*兴趣，这样即是对学生已掌握的2——6的乘法口诀的再次温*，又能唤起学生强烈的求知欲望。

　　2、自主探索，合作交流。

　　这个环节主要通过整体猜想——编口诀——验证口诀——记忆口诀这几个步骤来完成的。推导7的乘法口诀，是在学*了1—6的乘法口诀之后，学生已掌握了一些编制口诀的思路与方法。对于7的乘法口诀，我不再做过多讲述，而是给学生充足的时间和空间，充分发挥学生的主体意识，让学生根据已有的知识和经验，运用迁移，大胆实践，尝试着自己编写口诀。教师从中抓住学生汇报的契机，进行适当的点拨与引导，让学生说出所思、所想，让学生在彼此的交流中进行知识的互补、沉积与积累。观察比较，记忆口诀。相邻的两句口诀之间有什么规律呢？你发现了什么？让学生运用自己发现的规律去记忆口诀时，就不会在感到枯燥疲惫，而会主动积极的去记忆，从而达到事半功倍的效果。口诀记忆之后，采用全班一起背、开火车背、对口令等形式，扎扎实实地让学生掌握本节课的重点。

　　3、联系生活，拓展延伸。

　　在巩固练*这一环节，我创设了与学生生活环境、知识背景密切相关的、学生感兴趣的学*情境，让学生主动进行各种数学活动，及时内化对知识的理解。首先，我安排了一些简单的基础知识练*，让学生初步体验成功的乐趣，形成一种积极的情感体验，使学*数学的过程成为积极、愉快和富于想象的过程，提高学生学*数学的信心。接着让学生解决情境中的问题，这个环节体现了让学生体验数学化的过程，也起到了前后呼应的作用。《数学课程标准》指出：要让学生“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学*中的问题”。这样的练*由易到难，由简到繁，层层递进，让学生切实体会到数学的应用价值，有助于其应用意识的培养。

　　4、总结收获，回顾提高。

　　尊重学生、尊重学生的学*感受，教学为学生的学*服务，让学生畅谈学*收获和遗憾，使学*的氛围和谐，在和谐中发展。

　　总之，本节课努力为学生提供自主探索的机会，让学生经历数学活动的过程，感受数学思考过程的合理性，进一步发展学生的数学思考，同时在学*活动中获得成功的体验，逐步培养自主探索的意识和*惯，增强学*数学的自信心，教材把编制乘法口诀让学生去完成，留给学生更大的空间。

7的乘法口诀教案7

　　教学内容：

　　课本P48~50页，例1，练*十一第1、2题

　　教学目标：

　　1、学会利用7、8、9的乘法口诀进行求商。

　　2、能比较熟练地进行除法求商。

　　3、进一步发展学生解决问题的能力。

　　教学重点：

　　学会利用7、8、9的乘法口诀求商。

　　教学难点：

　　进一步掌握关于除法的基本应用题的解答方法，发展学生解决问题的能力。

　　教学准备：主题图、实物投影

　　教学过程：

　　复*旧知

　　口算练*

　　4×55×87×99×4

　　7×36×89×58×8

　　7×83×69×96×7

　　将下列口诀补充完整要。

　　（）八五十六三（）二十七六（）五十四

　　七（）六十三二（）一十八（）七二十八

　　计算下面各题。

　　24÷615÷3

　　说一说，自己是怎样求商的。

　　【设计意图】：复*乘法的相关口诀，为学*除法的求商做好铺垫。

　　合作探究

　　谈话引入新课六一快到了。小朋友们在老师的带领下忙着布置自己的教室呢！可是他们遇到了一些数学上的问题，你能帮他们一快解决吗？

　　教学例1。

　　（1）、投影出示主题图引导学生仔细观察。说说他们遇到了什么问题？

　　（2）、引导学生解决问题并列出算式。板书：56÷8

　　（3）引导学生得出算式的商。问：你是怎么计算的？（想乘算除）

　　（4）学生独立解决：要是挂7行呢？你能够解决吗？学生说出自己的计算结果，并把求商的过程跟大家说一说。

　　小结：在今天的学*中我们不仅帮小朋友们解决了数学问题，而且还进一步学会了利用乘法口诀来求商。在以后的除法中只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的商了。

　　【设计意图】：重点突出学生的自主参与，独立思考，教师在这一过程中扮演着引导者的角色，要把充分的学*时空交还给学生。

　　巩固练*

　　引导学生完成书本第49页做一做。要求学生独立计算，再说一说怎样求得商？集体订正。

　　引导学生完成第50页第1、2题。

　　【设计意图】：用比赛的形式提高学生的学*积极性。

　　课堂总结

　　通过今天的学*我们又有了什么样的收获？

7的乘法口诀教案8

　　教学内容：

　　课本第73～75页，练*十六

　　教学目标：

　　1、使学生能够熟练运用7的乘法口诀进行计算。

　　2、流利地背出1—7的乘法口诀，解决一些生活的计算问题。

　　教学重点：

　　提高学生1—7的乘法的计算技能。

　　教学难点：

　　进一步巩固7的乘法口诀计算。

　　教学准备：

　　口算卡及实物投影。

　　教学过程：

　　一、创设情景，引入新课。

　　出示口算卡，开火车计算。

　　7×5=7×3=7×6=6×4=

　　5×2=7×2=7×4=7×7=

　　6×3=6×5=7×1=7×0=

　　设计意图：让学生明白练*的目标。

　　二、合作探索

　　1、完成第5、7、8、12题，以多种方式巩固乘法口诀的练*，变换多种方式，提高学生记忆看见的兴趣，同时从不同的角度理解口诀、记忆口诀，熟悉口诀之间、口诀与计算之间的联系，为后面的解决问题打好基础。

　　2、完成口诀。

　　二七（）三七（）六七（）

　　四七（）（）*十五（）七四十九

　　3、第4、9、10、14、15题都是用7的乘法口诀解决实际问题的练*。除15题外，每道题目都是以情景引出问题，让学生解答。第15题是让学生自己分析情景提出问题。让学生体会学*乘法的用处，培养用乘法解决问题的意识。让学生自己寻找条件与问题，提高分析问题、解决问题的能力。

　　4、看谁算得快。

　　7×2=5×7=6×7=7×5=

　　4×7=7×7=7×4=6×4=

　　7×3=2×7=6×6=5×6=

　　6×5=7×6=3×7=5×5=

　　5、接龙背口诀。1—7的乘法口诀。

　　6、指导第15题，让学生提出问题并解决问题。

　　设计意图：让学生用所学知识解决生活中的一些简单问题，进一步培养学生解决问题的能力。

　　三、课堂：

　　通过今天的学*，我们又学会了什么？学生自己回答。

　　四、随堂练*。

　　教学反思：

7的乘法口诀教案9

　　教学目标：

　　1、结合本班具体情况，让学生独立编写出7的乘法口诀，并感受数学与生活的密切联系。

　　2、会用乘法口诀计算7以内的乘法，解决一些简单的实际问题。

　　教学重点：

　　掌握7的乘法口诀并会运用7的乘法口诀进行计算乘法算式。

　　教学难点：自主编写7的乘法口诀。

　　教具、学具准备

　　挂图、口算卡片等

　　教学过程：

　　一、口算复*

　　63=64=55=62=67=

　　48=59=75=39=47=

　　二、创设情境引入新课

　　1、出示主题图通过对话引入新课。

　　2、出示表格：请同学们把这个表格填完整，（出示书本第74页表格）我们知道一个星期有7天，哪2个星期有几天？3个星期又有几天？4个星期、5个星期、6个？7个......？你们能算出来吗？

　　3.学生小组讨论填表.

　　4.小组汇报(展示学生所写的表格)比一比谁写的好.请学生说一说：你是怎样算出来？（一个星期有7天，2个星期就有2个7就是27=14．．．．．．7个星期就有7个7就是77=49你是怎样算出49的？）

　　5．如果让你看着乘法算式边能编出口诀吗？打开书本第74页：编出7的乘法口诀。编出一句口诀后能写出另一个乘法算式吗？请把另一个算式写在书上。

　　6．学生独立编写口诀。

　　7．读口诀，背口诀。想一想：用什么方法能很快记住口诀.

　　8．谁能马上背出来？你是用什么方法背的？

　　三.练*设计

　　1．看口诀写算式

　　七八五十六七九六十三六七四十二

　　2.把口诀补充完整

　　七八()七九()三七（）五七()

　　六七()一七()七七()四七()

　　3．想一想，算一算

　　47+7=

　　72+7=

　　87-7=

　　47+27=

　　（提示：能用今天所学的口诀来计算吗？）

　　四.总结：这节课学会了什么？

　　五．课后小测：口算比赛

　　17=74=37=

　　76=97=77=

　　87=27=71=

　　72=75=68=

　　47=67=57=

　　79=73=78=

　　六.作业书第75页第2-3题

　　七、课后反思：

　　这节课是在已学了2--6的乘法口诀基础上再学*新的乘法口诀，因为已经有前面的基础所以我就让学生自己独立编写出口诀。为了让学生能保持对学*的兴趣，我没有按照前面的学*模式进行，而是让学生编了口诀后看口诀再写出另一个算式。这样经过大量的读和写使学生很快就掌握了口诀。在练*中的第3题我想可能只有中上的学生能够做出来。但是想不到基本上全班都能做出来，而且学生都很兴奋，很开心。在最后的课后小测题中给了2分钟只有3个同学没按时完成。全班43人错2题有2人错1题有8人，其余的全对，全对的占76.6%。

7的乘法口诀教案9篇扩展阅读

7的乘法口诀教案9篇（扩展1）

——7的乘法口诀教案6篇

7的乘法口诀教案1

　　教学重点：

　　总结、归纳7的口诀并会运用。

　　教学难点：

　　7的乘法口诀的总结和归纳。

　　教具准备：

　　小黑板

　　教学过程：

　　一、创设情境，展示目标

　　师：同学们，你们见过瓢虫吗？说一说什么时候，在什么地方见过瓢虫？是什么样子的？学生交流后，教师介绍七星瓢虫。这节课我们来看看七星瓢虫身上有什么数学问 题？学生观察6页情景图，师：观察这幅图，图上画的是什么？你从中发现了哪些数学信息？学生汇报后，师谈话：我们已经学过2—6的乘法口诀，今天我们就利用七星瓢虫身上的七个星来学*7的乘法口诀。（出示课题）

　　二、自主、合作探究、交流

　　1. 学生自己试着总结7的乘法口诀。

　　2. 小组交流后小黑板板演。（教师巡视，随机提问。）

　　3. 全班交流，小组讲解员讲解总结口诀的方法和过程。

　　4. 学生在书上书写7的乘法口诀。

　　5. 观察7的乘法口诀，让学生说一说7的乘法口诀有什么特点？然后讨论：如果总结某一句口诀该怎么办？如想知道四七是多少，你有什么办法？让学生充分发表自己的想法。

　　三、专项练*

　　1. 自己记忆7的乘法口诀。

　　2. 练一练1题对口令。

　　四、课堂小结

　　师：回想我们刚才的学*过程，你有什么收获和问题？

　　五、综合练*

　　1. 练一练第2题：孔雀开屏 先让同学把得数写在书上，然后交流自己是怎样算的。重点是让学生用口诀来计算乘法算式。

　　2. 练一练第3题：找朋友。教师课前准备找朋友活动中写有算式和得数的卡片，发给同学们，看谁能很快找到朋友，大家一起说出用哪句乘法口诀计算。然后让所有同学在书上连线。

　　3. 练一练第4题：直接把得数写在课本上，交流时说出用哪句口诀计算。

7的乘法口诀教案2

　　教学分析：

　　乘法口诀是学生学*乘法的开始，它是学生今后学*表内除法和多位数乘、除法的基础。教材内容的呈现是在学生学16的乘法口诀以后。由于他们已经具有学*16的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出7的乘法口诀，体现了提高学生学*独立性要求的编写意图。

　　教学目标：

　　（一）知识与能力目标

　　1、利用多媒体辅助教学让学生经历7的连加过程，得出和掌握7的乘法口诀，能正确计算7的乘法，提高解决实际问题的能力。

　　2、使学生理解7的乘法口诀的来源，认识7的乘法口诀之间的联系，培养学生初步的推理能力。

　　（二）过程与方法目标 通过归纳、推理，编制和掌握7的乘法口诀。

　　（三）情感态度与价值观目标 培养自主学*的能力、与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。

　　教学重点：

　　能用7的乘法口诀正确计算7的乘法；

　　教学难点：

　　让学生理解7的乘法口诀的形成过程，熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。

　　教法学法：

　　1.在深入钻研与把握教材的基础上，依据《新课标》变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程的教育理念，以学生发展为立足点，以自主探究为主线，采用多媒体辅助教学，力求创造性地开发课程资源，合理运用教学方法，发挥学生已有的2－6的乘法口诀的基础知识迁移作用，引导学生自我完成对7的乘法口诀的探究、编制，在初步经历观察、尝试、操作、交流、欣赏等数学活动中形成相关的活动经验，体验数学创造的乐趣。在课堂上，力求创建一种开放的、浸润的、积极互动的课堂文化，让学生学得轻松愉快、扎实有效。在推导7的乘法口诀和讨论怎样记忆时分别运用直观演示、实践探索、观察比较、演绎概括等教学方法，引导学生动手操作、自主探究，充分调动学生的学*积极性。

　　2.让学生自主参与编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经历探索数学知识的过程，学*用数学方式解决生活中的实际问题，树立学*数学的自信心。培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学*的能力，与同学合作交流的态度，并从中体验到成功的快乐。

　　教学过程：

　　一、复*回顾，创设情境

　　1、复*1－6的乘法口诀

　　（电脑展示三个六边形），你会看图列算式吗？并用一句乘法口诀计算两道乘法算式。（电脑画面依次显示加法算式、乘法算式及乘法口诀）

　　2、情境引入

　　今天小朋友和老师一起到游乐场参观有趣的摆帆船比赛，比赛就要开始了，大家请看（出示课件）

　　摆1只小船用了7个△，摆2只这样的小船要用几个△？那摆3个呢？摆7个呢？让学生将个数填在表格里。

　　师：我们一起把这一列数读一读。

　　学生读7、14、21、28、35、42、49。

　　师：这些数都与几有关系呢？

　　（板书：7）师：从这一列数中，我们能看出：1个7是多少？2个7呢？21是几个7？几个7相加得28？

　　学生回答后教师组织学生看着屏幕中的数说一说：1个7是7，2个7是14

　　师：看着上面的这个表，你猜猜咱们今天要编写几的乘法口诀，你会编吗？

　　二、动手操作，启发思考

　　1、自主探究

　　学生根据自己的实际情况选择学*方式，展开自主学*

　　（1）觉得自己能够推导口诀的学生，开始独立探究。

　　（2）如果有困难，可以主动寻求他人帮助，可以向同学请教，也可以向老师请教。

　　（3）觉得无从下手的学生，和老师一起推导7的乘法口诀。让学生拿出学具，引导学生根据乘法的含义，分别想1个7、2个7各是多少？依次写出乘法算式和得数，推导出第一、二句口诀。

　　2、合作交流

　　（1）学生小组活动。

　　（2）学生小组汇报

　　① 说说你编的7的乘法口诀？（课件出示）

　　② 说说7的乘法口诀有什么特点？

　　③ 你认为7的乘法口诀哪几句最难记？你怎样记的？

　　视频展示其中小组所编的口诀。其余学生辨析：所编的口诀是否正确？并检查本小组编写的口诀是否正确。

　　3、寻找规律，理解记忆口诀

　　（1）大家自豪地读一读七的乘法口诀，寻找其中的规律。

　　（2）对口令

　　形式：师生对口令，生生互动，小组之间对口令，

　　内容：如：二七（ ） （ ）*十五

　　七七（ ） （ ）七四十二

　　师：三七二十一 生：37=21 73=21

　　（3）寻找口诀与生活的联系。

　　结合学生交流如何记三七二十一时，教师指出：不管三七二十一这一句在生活中说得比较多。我们小朋友对《西游记》，一定不陌生。屏幕出示《西游记》图片和文字，请学生寻找这段文字中的乘法口诀。

　　文字如下：孙悟空在炼丹炉中七七四十九天，炼成火眼金晴，取经的路上遇到妖怪，不管三七二十一，举起金箍棒就打。（电脑突出显示七七四十九、三七二十一）

　　（4）学生小组合作读、尝试记、背七的乘法口诀。

　　[课中操]

　　三、反馈练*，巩固记忆

　　1、巩固记忆

　　电脑出示一个交互活动转盘，随机产生一个7以内的数与7相乘，由学生自己操作并口算出结果，并说出是用哪句口诀计算的。这个转盘可转可停，还可通过按钮调节转速。

　　2、口诀整合练*

　　显示一个灵活的算式翻板，既可以巩固这堂课的学*内容，并复*前面学过的1-6乘法口诀，将前后口诀联系起来。

　　3、挑战自我

　　（两人合作，在计算机上操作）电脑随机出10道题，含有7及1-6表内的乘法，要求学生输入算式正确结果，电脑最终出示练*成绩。对于错题可以选择错题重练，也可以选择再挑战一次。

　　四、总结欣赏，交流掌握

　　（1）欣赏

　　师：7在古代是一个比较有趣的数，下面我们来欣赏一首配乐朗诵的唐诗《咏柳》，请你算出这首诗共多少字，并说出想的过程，说出相关口诀。

　　师：像这样每句七个字的诗，又称七言诗。

　　（2）交流掌握7的乘法口诀在实际生活中的应用

　　师：从古至今，人们生活在数的世界中。在实际生活中，在我们周围，还有哪些现象与7有关？能用7的乘法口诀解决哪些问题？

　　（3） 总结评价

　　这节课学*了什么新知识，有什么收获？

7的乘法口诀教案3

　　教材说明

　　教科书从这里开始教学有关两个数的倍数关系的应用题。教科书首先教学求一个数是另一个数的几倍的应用题。因为教学有关两个数的倍数关系的应用题，首先要给学生建立“倍”的概念，必须联系一个数里包含几个另一个数，而求一个数是另一个数的几倍的应用题，也要联系求一个数里包含几个另一个数。这样安排教学就比较顺利。这种应用题的数量关系比较抽象，学生理解起来稍困难些。教科书注意加强实际操作，先通过让学生摆小棒，建立“倍”的概念，把几倍与以前学过的一个数里有几个另一个数联系起来。然后再让学生动手摆圆形，进一步理解一个数是另一个数的几倍的含义。在此基础上，再教学求一个数是另一个数的几倍的应用题。使学生明确求12是3的几倍，实际上就是求12里面有几个3。因此，求一个数是另一个数的几倍与求一个数里面有几个另一个数，只是说法上不同，在数量关系上是一样的。这样，沟通了新旧知识之间的内在联系，就可以使学生更好地掌握这种应用题的数量关系和解答方法。

　　练*题的编排，先通过让学生动手画一画、量一量等练*题，帮助学生加深理解一个数是另一个数的几倍的含义。然后求一个数是另一个数的几倍的题和以前学过的题的混合练*，使学生掌握题里的数量关系和解题思路。此外，还注意带着练*已学过的表内乘除法计算。

　　教学建议

　　1.这部分内容可用3课时进行教学。教学例4、例5，完成练*二十一中的第1～15题。

　　2.教学第71页例4时，先让学生动手摆小棒，第一行摆2根，第二行摆6根。摆时要注意以下几点：

　　（1）第二行的小棒不要一根一根地摆，而要2根2根地摆，要让学生看到第二行一共摆了3个2根。

　　（2）第二行第一次摆的2根小棒要和第一行的2根小棒对齐。

　　（3）第二行的3个2根，每2根之间要有一定的间隔，间隔大小要适宜，要让学生一眼就能看出是3个2根。摆完以后，问学生：第二行摆了几个2根？学生回答第二行摆了3个2根。进一步说明：第一行有2根小棒，第二行有3个2根，我们就说第二行小棒的根数是第一行的3倍。教师还可以在第二行再添2根，紧接着问学生：现在第二行有几个2根？是第一行的几倍？以帮助学生理解“倍”的概念。

　　3.教学例5时，可以让每个学生动手摆圆片，第一行摆4个，第二行摆8个（8个圆片要紧挨着）。然后，教师可启发学生想：第一行摆的圆片是几个？第二行圆片的个数是第一行的几倍？为什么？怎样挪动第二行的圆片可以看清楚第二行的圆片个数是第一行的几倍？如果第二行摆12个圆片呢？使学生进一步明确倍的概念。

　　4.在做教科书第71页“做一做”中的*题时，要注意问学生是怎样想的，让学生先在红花下面，仿教科书上的样子画弧线，清楚地看到10里面有5个2，所以红花是黄花的5倍。

　　5.教科书第72页例6，是“求一个数是另一个数的几倍”的应用题。解答这一应用题，关键是把几倍的概念同一个数里包含几个另一个数联系起来。教学时，先让学生把题意理解清楚：给的什么条件，求的什么问题。然后引导学生从观察实物图得出：小鸡有12只，小鸭有3只。要求小鸡的只数是小鸭的几倍，就要看12里面有几个3。12里面有4个3，我们说12是3的4倍。所以求一个数是另一个数的几倍要用除法计算，12÷3＝4。

　　这里要提醒学生注意，倍不是单位名称，得数4后面不要写“倍”字。

　　6.关于练*二十一中一些*题的教学建议

　　第1题，先要让学生动手量一量，再提问：第一条线段长多少厘米？第二条线段呢？8里面有几个2？所以第一条线段是第2条线段的几倍？

　　第2题，让学生说一说是怎样想的，使学生明确要求台灯价钱是台历价钱的多少倍，就要求24里面有几个4。

　　第3题，要使学生明确12里面有几个6就是12是6的几倍。

　　第7题，要让学生认真分析要求足球的个数是篮球的几倍，必须知道哪两个已知条件，分清题里的数量关系，再解答。

　　第8题，做完以后还可以问：儿童伞比大黑伞便宜多少元？通过这道题可以使学生初步知道两个数量可以有不同的比较方法：求一个数比另一个数多（少）多少，或求一个数是另一个数的几倍。

　　第16题，让学生认真观察题里给出的3个数，找出它们之间的倍数关系，编出两道求一个数是另一个数几倍的除法应用题。

　　7.练*二十一后面的思考题，因为除数是6，商是4，所以看颠倒了的被除数是24，原来的被除数应该是42，正确的商应该是7。

7的乘法口诀教案4

　　【教学内容】人教版数学二年级上册第72页

　　【教学目标】

　　1.借助已有知识和经验编制7的乘法口诀，初步记住7的乘法口诀，能运用7的乘法口诀进行有关表内乘法计算，解决一些简单的问题。

　　2.经历编制乘法口诀的过程，培养自主学*的能力、与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。

　　【教学重点】能用7的乘法口诀正确计算7的乘法。

　　【教学难点】独立整理7的乘法口诀并熟记7的乘法口诀。

　　【教学准备】ppt、口诀卡片、训练题

　　【教学过程】

　　一、复*旧知

　　1.背1-6的乘法口诀。

　　2.口算（看算式先说口诀，再读算式及得数。）

　　二、导入新课

　　范老师发现1-6的乘法口诀大家都学得非常棒，那么大家猜一猜今天要研

　　究什么？——7的乘法口诀

　　那你知道7的乘法口诀有几句吗？它们会有什么样的规律呢？接下来让我们一起来研究一下吧！

　　三、探究新知

　　1.情境导入：

　　（1）介绍“七巧板”。

　　出示七巧板的图案。同学们，认识它吗？这是我国古代人发明的一种智力玩具，叫七巧板。（出示名称）你知道每一副七巧板由几块组成的吗？（7块）我们可以用这七块板拼出许多美丽的图案。大家有没有玩过呀？老师用七巧板摆了一些图案，想看吗？（幻灯演示）

　　老师摆的怎么样？

　　【设计理念：有趣的七巧板拼图不仅激发了学生浓厚的学*兴趣，充分吸引了学生的注意力，为本课的学*作好了“情感”的铺垫，无形之中拉进了孩子与老师和陌生知识的距离。】

　　（2）填表格。

　　刚才老师摆一个图案用了几块图形？（出示：7）

　　摆2个图案呢？（用了14块）你是怎么得到的？（学生如果说2×7=14，师：2×7=14表示什么意思？哦，2个7是14，也就是7块再加7块是14块。）

　　那摆3个、4个、5个、6个、7个图案又分别用了几块图呢？你会算吗？请你把答案填在课本第72页的表格里。（生填）

　　（3）全班交流表格填写过程，并小结:

　　刚才我们在算的时候，每次都是加几？（7）我们知道1个7是7。再加1个7就是（2个7），2个7相加和是（14）。3个7相加呢？那28是几个7相加？35是几个7相加？42里面有几个7？49里面有几个7？我们一起看着大屏幕来说一说：1个7是7，2个7是14……（齐说）

　　【设计理念：这个部分的安排，让学生知道了几个7，并算出结果，为独立编制7的乘法口诀作好知识准备，也为学生的自主探究搭好台阶。】

　　2.编制口诀：

　　（1）你会编7的乘法口诀吗？在练*纸上试一试吧。如果有困难，可以看一看屏幕下边的一列数，再编口诀。

　　(2)展示学生作品。

　　【设计理念：学生在学*了2-6的乘法口诀之后，已基本了解了编制口诀的思路与方法。同时，二年级的学生思维虽然仍处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合、迁移的意识。在兴趣浓厚的状态下，学生有较强的探究意识和强烈的表现欲望。因此，充让学生调动学生已有的经验，运用迁移，大胆实践，尝试着编口诀，尊重了学生特点，充分发挥了学生主体性，极大的调动了学生兴趣。同时，教师应抓住学生汇报的契机，让学生说出所思、所想。让学生在彼此的交流中进行知识的互补与沉积，教师可适当进行点拨与引导，发挥教师的主导作用。】

　　3、探究规律，熟记口诀。

　　（1）读口诀：请大家自豪的读自己编制的口诀。（充分调动学生的主动性对7的乘法口诀有一个整体认知）

　　（2）找规律：找一找7的乘法口诀的规律，根据规律进行记忆。（让学生从不同的角度观察、体会7的乘法口诀的特点，为使用科学的方法记忆口诀作好准备。）

　　（3）说一说：你最喜欢哪句口诀，有什么好的方法记住它。最难记住的是什么？你想怎样记住它？（为记忆7的乘法口诀扫*一些障碍）

　　（4）看画面，找口诀。

　　大家喜欢孙悟空吗？孙大圣看大家学*这么认真，也想来向大家学*学*。大家欢迎吗？

　　多媒体出示：孙悟空在炼丹炉中七七四十九天，炼成了火眼金睛，取经路上遇见妖怪，不管三七二十一举起金箍棒就打。你从中发现了什么？

　　（5）对口令：师生对说，生生对说

　　（6）打开数学书，独立把第72页的口诀填写完整。（学生填写）

　　（7）补全口诀：四七（）五七（）六七（）

　　七七（）三七（）一七（）二七（）

　　【设计理念：学*乘法口诀的整个过程是一个很长的记忆能力训练的过程，在训练的过程中，通过多种形式的活动，提高学生的记忆兴趣，让学生主动积极的记忆，避免枯燥疲惫之感，从而准确、熟练的记住口诀。】

　　四、练*巩固，深化拓展

　　谈话：大家真了不起，这么快就记住了7的乘法口诀。接下来老师就考考大家，看看大家会用这些口诀吗？

　　1.计算下面各题，并说出用的是哪一句口诀。

　　7×3=5×7=7×6=

　　4×7=7×7=7×2=

　　7×1=7×5=6×7=

　　2.想一想，填一填。

　　（）╳7=287╳（）=425╳（）=35（）╳7+7=21

　　3.计算式子7×2＋7可以用哪句口诀？为什么？7×5－7呢？

　　4.解决问题：

　　刚才我们学*了什么？“7”它是一个很奇特的数，我们生活中的很多问题都与7有关，想想看有哪些实际问题可以用７的乘法口诀来解决呢？

　　接下来，就让我们一起来看一些与“7”有关的问题：

　　（1）大家学过《山行》这首诗吗？谁来给大家背一背？这首诗除了题目和

　　作者，下面一共有多少个字？你能算出来吗？请在练*本上赶快算一算。

　　（一生板演，之后全班交流。）

　　像这样每句都是七个字的，又被称为“七言诗”。

　　（2）出示“瓢虫图”，一只七星瓢虫身上有7个小黑点，计算：6只呢？

　　（3）出示“日历图”，一个星期有几天？那两个星期有多少天呢？你能列出算式吗？3个星期呢？你是怎么算的？4个星期呢？5个？6个？7个？医生说，每个人一天需要喝6杯水，一个星期需要喝多少杯水？

　　（4）出示我国医学认为7与女生的成长有关：

　　幼儿期1×7=7儿童期2×7=14少年期3×7=21

　　青年期4×7=28中年期7×7=49更年期9×7=63

　　（5）其实与7有关的故事也有很多，像7个小矮人、７个葫芦娃、北斗七星、七彩虹等等。

　　只要大家有一双善于观察的眼睛，就一定能发现更多有关7的知识。

　　【设计理由：《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验出发，创设各种情景，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。该环节通过丰富、有趣的情景，让学生充分运用口诀解决问题，提高学生运用口诀进行计算的熟练度，并结合生活中的7，让学生感觉到数学的趣味性。这也就成为我们小课题达成的一个重要方面。】

　　五、总结回顾，加深印象

　　今天这节课我们学*了什么？——7的乘法口诀。你学的怎么样呢？接下来请大家快速完成练*纸上的第2题，比比看谁做的又快又好！

　　六、课外作业：

　　编儿歌：七个矮人，

　　1个矮人1张床，7个矮人7张床

　　1个矮人2个碗，7个矮人14个碗。

　　……

　　我们课下继续编儿歌，好不好？

　　板书设计：

　　课题：7的乘法口诀

　　1×7＝71×7＝7一七得七

　　2×7＝142×7＝14二七得十四

　　3×7＝213×7＝21三七得二十一

　　4×7＝284×7＝28四七得二十八

　　5×7＝355×7＝35五七得三十五

　　6×7＝426×7＝42六七得四十二

　　7×7＝49七七得四十九

　　【板书设计理由：把教学重点展示在黑板上，加深孩子的记忆。】

7的乘法口诀教案5

　　教学内容：

　　课本P48~50页，例1，练*十一第1、2题

　　教学目标：

　　1、学会利用7、8、9的乘法口诀进行求商。

　　2、能比较熟练地进行除法求商。

　　3、进一步发展学生解决问题的能力。

　　教学重点：

　　学会利用7、8、9的乘法口诀求商。

　　教学难点：

　　进一步掌握关于除法的基本应用题的解答方法，发展学生解决问题的能力。

　　教学准备：主题图、实物投影

　　教学过程：

　　复*旧知

　　口算练*

　　4×55×87×99×4

　　7×36×89×58×8

　　7×83×69×96×7

　　将下列口诀补充完整要。

　　（）八五十六三（）二十七六（）五十四

　　七（）六十三二（）一十八（）七二十八

　　计算下面各题。

　　24÷615÷3

　　说一说，自己是怎样求商的。

　　【设计意图】：复*乘法的相关口诀，为学*除法的求商做好铺垫。

　　合作探究

　　谈话引入新课六一快到了。小朋友们在老师的带领下忙着布置自己的教室呢！可是他们遇到了一些数学上的问题，你能帮他们一快解决吗？

　　教学例1。

　　（1）、投影出示主题图引导学生仔细观察。说说他们遇到了什么问题？

　　（2）、引导学生解决问题并列出算式。板书：56÷8

　　（3）引导学生得出算式的商。问：你是怎么计算的？（想乘算除）

　　（4）学生独立解决：要是挂7行呢？你能够解决吗？学生说出自己的计算结果，并把求商的过程跟大家说一说。

　　小结：在今天的学*中我们不仅帮小朋友们解决了数学问题，而且还进一步学会了利用乘法口诀来求商。在以后的除法中只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的商了。

　　【设计意图】：重点突出学生的自主参与，独立思考，教师在这一过程中扮演着引导者的角色，要把充分的学*时空交还给学生。

　　巩固练*

　　引导学生完成书本第49页做一做。要求学生独立计算，再说一说怎样求得商？集体订正。

　　引导学生完成第50页第1、2题。

　　【设计意图】：用比赛的形式提高学生的学*积极性。

　　课堂总结

　　通过今天的学*我们又有了什么样的收获？

7的乘法口诀教案6

　　教学目标：

　　1.在解决实际问题的过程中，通过自主探索学会用7的乘法口诀求商的方法，并能熟练地用7的乘法口诀求商。

　　2.在具体情境中，能用学过的乘除法运算解决一些简单的实际问题，体会数学与实际的密切联系。

　　3.通过情境的设计，激发学生学数学的内心需要，调动学生的积极性，并获得一些成功体验。

　　教学重点：

　　自主探索、理解掌握用7的乘法口诀求商的方法。

　　教学难点：

　　正确熟练地应用口诀求商。

　　教学过程：

　　一、复*。

　　谈话：孩子们，你们都听过《白雪公主和七个小矮人》的故事吧。话说，白雪公主被7个小矮人救起后，就和他们在森林森林里快乐的生活着，小矮人们每天砍柴、采摘野果。白雪公主每天做饭、种花，还做起了小矮人的老师呢。这不，她出示了这样一组题，我们一起帮帮小矮人吧。

　　1.口算并说说每道题是怎么算的。

　　12÷6= 6÷3= 9÷3= 18÷3= 30÷5= 10÷5= 15÷5 24÷4=

　　2.想一想，你有什么办法一下子就知道结果的？ （儿歌：做除法，想口诀，口诀缺几就商几）。

　　3.引入新课：想口诀，做除法，这个办法好！这节课，我们继续用这种方法来学*。（板书：用乘法口诀求商）。

　　二、新课。

　　情境：白雪公主和七个小矮人今晚要去参加一个晚会，他们正准备一些礼物，但是他们碰到了一些问题，你们能帮他们解决吗？

　　1.出示例题情境图：白雪公主做了28多花，她想把这些花扎成漂亮的花环，可是她碰到了两个问题。 先出示：每7朵扎成一个花环，可以扎成几个花环？

　　（1）请学生完整地读一读条件和问题。

　　（2）让学生尝试列式计算。 提问：为什么用除法来解答？ 指名说说算式所表示的意思。

　　（3）28÷7等于几呢？你是怎么想的？ （想：几七二十八）完成板书：（四）七二十八。 提问：你是怎么找到这句乘法口诀的呢？ 提炼方法：除数是几，就想几的乘法口诀。几七二十八 注意写出正确的单位名称。

　　（4）指名复述这道题的解题过程。 再出示：扎成4个花环，*均每个花环有几朵花？ 指名完整地说出条件和问题后，让学生列式计算：28÷4=7（朵）。 提问：为什么也用除法来解答？ 指名说说算式所表示的意思。 得数为什么是7？你是怎么想的？ （想：四几二十八），完成板书：四（七）二十八。

　　2.比较概括，掌握方法。

　　计算这两道题时，都是用哪句乘法口诀？

　　计算28÷7，想乘法口诀四七二十八，商是4。

　　计算28÷4也是用乘法口诀四七二十八，商是7。

　　提问：你能用一句话把你的好办法告诉小矮人吗？（小矮人，做除法我们可以用想乘法口诀来求商）

　　这两道除法算式我们都是用几的乘法口诀来求商的？（完成板书：用7的乘法口诀求商）。

　　延续情境：白雪公主把花环扎好了，7朵花正好代表7个小矮人，小矮人们可高兴啦。

　　三、巩固练*。

　　1.完成“想想做做”第1题。

　　情境：小矮人们想给白雪公主采几朵荷花，可是荷花不是想采九采的，必须把荷叶上的题目算对了才行。孩子们，你们快来帮帮小矮人吧。

　　（1）请学生一组一组地做。

　　（2）提问：通过做题，你发现了什么？ （每组中的三道都是用同一句口诀来计算的，同时也可以根据乘法来计算除法）

　　2.完成“想想做做”第2题。

　　情境：晚会的时间终于到了，可是白雪公主和小矮人们收到的邀请函上的号码不见了，怎么办呢？把信封上的乘法口诀补充完整，就知道你们的桌号了。然后再根据一句口诀说出两道除法算式。

　　出示信封

　　（ ）七二十一 （ ）*十五 （ ）七二十八 （ ）七四十二 分别指名学生回答： 情境：谢谢你们，小矮人们找到了自己的位置。

　　提问：一句口诀一般情况下可以写出几道除法算式？

　　提问：哪句7的乘法口诀只能写一道除法算式？

　　3.完成“想想做做”第3题。

　　情境：小矮人们在晚会上玩得可开心了，这时候他们肚子有点饿了，他们看到了最喜欢吃的山楂，你们能满足他们的愿望吗？把这些题做得又对又快，这山楂就属于他们的了。

　　4.完成“想想做做”第4题。

　　情境：在你们的热心帮助下，小矮人们一共得到了42颗山楂，他们想做几串糖葫芦。 让学生认真看图，在理解图案、题意的基础上在解答。

　　情境：有了你们的帮助，小矮人们有了一个愉快的晚上。

　　四、我是超人（综合练*）。

　　1.选用三个不同的数组成一道除法算式。

　　3 4 6 7 42 24 28 21 18

　　2.在方框里填上合适的数，比比谁的算式多。

　　（ ）÷7=（ ） 让学生有序地说，可以先确定商（比如从1—7），然后再确定被除数。

　　五、全课总结。

　　这节课你们和小矮人玩得开心吗？在玩中你有什么收获？

　　板书设计：

　　用7的乘法口诀求商

　　28÷7=4

　　想：四（七）二十八

　　28÷4=7 想：（四）七二十八

7的乘法口诀教案9篇（扩展2）

——7的乘法口诀的教学反思3篇

　　这节课我主要发挥学生已有的2－6的乘法口诀的基础知识进行迁移，引导学生自我完成对7的乘法口诀的探究、编制，在初步经历"观察、尝试、操作、交流、"等数学活动中形成相关的活动经验，体验数学收获的幸福。在课堂上，我力求创建一种开放的、浸润的、积极互动的课堂文化，在培养学**惯，发展学*能力的同时让学生学得轻松愉快、扎实有效。

　　一、注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。

　　数学新课程标准指出：数学教学要以学生发展为本，让学生生动活泼、积极主动地参与数学学*活动，使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能的同时，在情感、态度、价值观和能力等方面都得到发展。

　　在课堂中，我放手让学生自主探索7的乘法口诀的方法。主动、自主的获取新知，激发了学生学*的主动性，充分发挥了主导、主体作用。根据读图，利用学生1——6编口诀的经验同桌编口诀。学生因为有了前面口诀的学*经验，以及生活中的生活经验，可以很容易利用旧知迁移进行新知的学*，学生颇感困难的是口诀的得数，我在第一环节读7个图案填表为学生搭建了脚手架，接着我就放手让学生进行口诀的编制，并且进行小组交流，利用集体的智慧，写出所编写的口诀，从后面口诀的汇报可以看出我这一环节的编排是非常的成功的，学生完全可以独立编写出7的乘法口诀。

　　二、采取多种方式，帮助学生记忆口诀

　　口诀最终是帮助学生进行计算的工具，既然是如此，那么，让学生准确的记忆口诀是十分必要的。当然不能让学生机械的记忆口诀，怎样让学生快速、准确的记忆口诀呢？我可是费了一番脑子的，先是让学生利用自己的学*经验方法记忆口诀，接着让学生谈谈哪些口诀比较难记？哪些口诀记忆比较容易？教师再利用一些生动的素材（西游记动画片断）来帮助学生记忆，并且理清口诀之间的关系，进一步沟通口诀之间的联系，使学生明白即使自己忘记了哪一句口诀，也是可以凭借他们之间的关系，可以根据前一句口诀找出结果。

　　三、精心设计课堂练*，体现趣味性和层次性。

　　我设计的每组练*主要是对7的乘法口诀进行巩固，然后设计了"根据生活中的条件编题"和"继续编儿歌"的游戏，对7的乘法口诀和算式进行综合练*，使练*有坡度，难度适宜，体现了让不同的学生在教学中得到不同的发展。学生动手、动脑、动口，人人主动参与学*，有效地培养了学**惯，发展了学生的学*能力。

　　上完这节课，由于在背口诀上时间用的多了，结果后面的几道*题没完成，只完成了基本练*。但由于时间到了和我处理课堂随机变化的能力还不够，在这个问题的的处理上不尽如人意。

　　今天在我们学校（苏宁）听了3节百花奖课，内容为《7的乘法口诀》，作为一名2学年的青年教师学到了很多宝贵的教学经验。

　　第一，钻研教材要研究透教学内容之间的联系。如乘法算式和乘法口诀的关系，前面已经讲了1~6的口诀，按照教材呈现的方式教学后发现虽然学生已经熟记了口诀，但在计算的时候还是不够熟练或者出错，可见学生对于口诀是为了方便计算的作用还没有清楚的认识，但是我们老师要一步步引导学生由生到熟逐步发现口诀的妙处，以此为动力和兴趣来自主探究和学*口诀。

　　第二，处理好教学内容与教材的关系，用教材教而不是教教材。今天做课的一位老师很巧妙的整合了身边的各种资源引导学生发现口诀的作用，将摆七巧板、填统计表、列式、编口诀设计在一起以引导学生利用原有的学*经验自己经历口诀的形成的完整过程，再利用口诀解决问题。层次清晰，重点突出，浑然一体，可见教材研究之透彻，不得不让我敬佩。

　　第三，对教材的灵活运用要联系学情。如在老师第一次问书上表格中的2个图案用几块七巧板的时候，我们班的孩子就已经列出2乘7、7乘2，表示2个7相加等于14了，就说明他们能一次完成根据乘法含义列式的过程，就可以避免不必要的重复，不用把填表和列式当做2个教学环节来设计反复的说，显得有些重复了。

　　听课学*对于我来说是有提高的，它使我更注重教学环节之间的内在联系，学着寻找教学主线，明确目标，而不是拼凑教案的简单重组过程，感谢这次活动和这些老师给我带来的思考，相信在今后的教学实践中我会以次来训练自己提高自身的教学水*。

　　本课课前我着重了解了本单元教学目的，知道了与前面本单元乘法和除法穿插安排，交替进行。这样安排，是充分考虑学生已有经验和所学内容的特点，注意让学生利用已有知识和数学思想方法学*新内容，不断扩展学生学*的空间。

　　教学中我主要采用了迁移规律，让学生通过观察、合作讨论、自主探究、比较分析等方式进行教学。在此之前我们已经学过了关于用口诀求商，所以在这更能体现学生的主体地位，我只需做个引导着，旧知的迁移、再现能过给学生更多的思考空间。

　　课前导入以复*入手，用对口令这种游戏的学*方式，是学生们比较喜欢的，寓教于乐既能使学生较好的掌握知识与技能，又能使学生喜欢数学的情感。

　　用7的乘法口诀求商的例题，由于没有教学挂图，因此课前我将例题中的两道题抄写在黑板上，指名读题后理解题意，给学生创设一个问题情境，让学生在相互交流中获得启发，列出除法算式，再利用7的乘法口诀和用口诀求商的方法求出商来。学生在有6的口诀求商的基础上，尽量让学生自己动手操作，自己提出问题并解决问题，教师起到引导作用。这样有利于学生对知识的理解和掌握，同是也能激发学生学*的热情。

　　“想想做做”着重练*两方面内容：一是练*7的乘法口诀求商，二是用除法解决实际问题。练*环节的设计由易到难，循序渐进，有目的的强化了学*重点，分解了难点。如：我一共出示了3句7的乘法口诀，前两道让学生独立说出2道除法算式。最后一句提高难度，问学生：根据一句口诀只能说出两道除法算式吗？学生回答：还能说出两道乘法算式，即共4道算式。由此可见，学生不仅能将本节所学内容得到巩固、深化，还能将前面所学知识串联起来，让学生思维得到发散训练。练*同时还注重结合实际问题的解决，让儿童应用除法的知识，培养解决问题的意识和能力。练*形式的多样，激旧知的复*为学生顺利的运用7的乘法口诀求商做准备，也便与学生把已有的求商方法迁移到新的问题情境中来激发了儿童的兴趣；练*内容的开放，锻炼了学生的思维。

7的乘法口诀教案9篇（扩展3）

——7的乘法口诀评课稿3篇

　　用乘法口诀求商是数学计算中一块重要的基石，它在整个计算领域中起着举足轻重的作用。在第二单元就已经学*了用2——6的乘法口诀求商，本节课学*的用7——9的乘法口诀求商的思路、方法与前面的一致，所不同的只是数目大了些。下面我就覃老师老师教学这一课肤浅谈谈自己的一些看法：

　　一、创设情境，导入新课。

　　课一开始，覃老师老师创设同学们喜欢的“六一”儿童节，同学们为了庆祝自己的节日，正忙着准备彩旗、五角星和爱心气球。有效激发了同学们的学*兴趣。俗话说得好：兴趣是最好的老师。孩子们有了学*的兴趣，才能积极投入到学*中去。有了兴趣，才能掘发孩子们巨大的`潜能。出示主题图，覃老师老师：“同学们，你们能从图中发现哪些数学信息？”同学们纷纷举手，争着把自己观察到的信息告诉老师。在练*中，通过“小鸟回家”和“小猪吹泡泡”的游戏情境，不仅激发了学生学*数学的欲望，进一步激起学*的高潮。

　　二、注意培养学生的数学素养。

　　在教学例1时，覃老师老师注意培养学生的数学素养，注意知识的迁移。由于学生已有用2——6的乘法口诀求商的基础，老师在课堂上大胆放手让学生独立思考，自主探索，并在合作交流的基础上形成用7——9的乘法口诀求商的基本思路，培养学生用乘法口诀求商的基本技能。老师在课堂上注意对学生的评价，如：“你回答问题声音真响亮！”“你说得很完整！”老师在课堂上有目的的引导学生有条理地表述，形成良好的数学表达*惯。

　　三、老师的课堂评价过于单一。

　　课堂评价有师生评价、生生评价和学生自评等几种形式。覃老师老师在课堂上只是老师评价学生，没有生生互评和学生自评。

　　我校李老师在深入钻研与把握教材的基础上，力求创造性地开发课程资源，合理运用教学方法，发挥学生已有的2－6的乘法口诀的基础知识迁移作用，引导学生自我完成对7的乘法口诀的探究、编制，在初步经历"观察、尝试、操作、交流、欣赏"等数学活动中形成相关的活动经验，体验数学创造的乐趣。在课堂上，力求创建一种开放的、浸润的、积极互动的课堂文化，让学生学得轻松愉快、扎实有效。把学*的空间还给了学生，不仅培养了学生自主学*的能力，同时体验了成功的快乐。

　　李老师采用了：情景教学法――让学生在情景里观察，感受知识的形成过程不过如此简单，享受成功的喜悦，激发学生学*数学知识的兴趣。游戏教学法――是新课改的教学理念"做中学、玩中学"的体现。因为小学生学*活动不再是教师的“说教"，应该更多的时间是在学生自主探索的过程中。这样的教学，更能体现了”“学生是学*数学的主人，教师是数学学*的组织者、引导者和合作者"的功能。

　　以小组合作的形式来组织教学――体现了"自主探索、合作交流、实践创新"的数学学*方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学*任务。这充分调动了学生的主人翁地位，既提高了学生的学*兴趣，又培养了学生的能力，取得了明显的效果。归纳起来本课主要特色有以下几点：

　　一、创设情境引入新课，激发学生的学*兴趣。

　　本节课，教师创设了学生爱好的猜谜活动（飞机――汽车――轮船），学生们非常感兴趣。兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。一只小船由7个三角形拼成的，让学生根据数字的规律，接着写出后面的数，这样在课的一开始就让学生初步感知了7的乘法口诀所有得数，分散了后面的教学难点，同时学生发现这些数字在用几个几表示时都与数字7有关系，从而顺利地引入新课，也使学生在课的一开始就积极地投入到课堂教学之中。

　　二、注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。

　　数学新课程标准指出：数学教学要以学生发展为本，让学生生动活泼、积极主动地参与数学学*活动，使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能的同时，在情感、态度、价值观和能力等方面都得到发展。

　　自主探索是学生学*数学的重要方式之一。教师是学生学*的组织者、引导者、合作者，而非知识的灌输者，因而对一个问题的解决不是要教师将现成的方法传授给学生，而是教给学生解决问题的策略，给学生一把在知识的海洋中行舟的桨，让学生在积极思考，大胆尝试，主动探索中，获取成功并体验成功的喜悦。在课堂中，教者放手让学生自主探索7的乘法口诀的方法。主动、自主的获取新知，激发了学生学*的主动性，充分发挥了主导、主体作用。根据数字，利用学生编口诀的经验独立编口诀。学生因为有了前面口诀的学*经验，以及生活中的生活经验，可以很容易利用旧知迁移进行新知的学*，可能这时学生颇感困难的是口诀的得数，教师在上一环节已为学生搭建了脚手架，于是教师就放手让学生进行口诀的编制，并且进行小组交流，利用集体的智慧，写出所编写的口诀，从后面口诀的汇报可以看出教师这一环节的编排是非常的成功的，学生完全可以独立编写出7的乘法口诀。

　　三、广泛进行合作交流，充分获取数学活动经验

　　数学课程标准指出：教师要让学生在具体的操作活动中进行独立的思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流。本课很好体现这一理念，给予学生自主探索的时间和空间，让学生在自主探索中，获得知识，体验知识的形成过程，获得学*的主动权。在课堂中，教师花了充足的时间让学生多次进行合作学*，在合作探索中得出七的乘法口诀。

　　四、采取多种教学方式，帮助学生掌握学*方法。

　　口诀最终是帮助学生进行计算的工具，既然是如此，那么，让学生准确的记忆口诀是十分必要的。李老师先是让学生利用自己的学*经验方法记忆口诀，接着让学生谈谈哪些口诀比较难记？哪些口诀记忆比较容易？教师再利用一些生动的素材（西游记动画片断）来帮助学生记忆，并且理清口诀之间的关系，进一步沟通口诀之间的联系，使学生明白即使自己忘记了哪一句口诀，也是可以凭借他们之间的关系，找出结果。在记忆口诀时教师紧密联系学生实际情况，从学生中来，回到学生中去，使口诀的记忆充满挑战和快乐。

　　五、精心设计课堂练*，体现趣味性和层次性。

　　练*中先设计了每组三题的练*比较，主要是对7的乘法口诀进行巩固，然后设计了"小蚂蚁背粮食"和"保护粮仓"的游戏，对7的乘法口诀和算式进行综合练*，使练*有坡度，难度适宜，真正体现了让不同的学生在教学中得到不同的发展。学生动手、动脑、动口，人人主动参与学*，有效地培养了学生积极探索、自主创新的学*精神，同时也对学生进行着关爱他人、保护弱小的熏陶。

　　这节课给我带来了更深的启示：在素质教育不断发展的今天，作为教师，我们应该不断更新自己的教学观念，树立先进的教学理念，并把先进的教学理念化为教学行为，只有这样，我们才能改变长期形成的、*惯了的旧的教学方式，才会树立“以学生发展为本"的课堂理念，“以学生发展为本，在实践和探索中丰富和改善教与学的方式"，让学生充分从事数学探究活动，发挥学生学*的自主性、主动性、选择性和创造性，让学生在自主探索中不断地发展！

　　一、创设情境引入新课，激发学生的学*兴趣。

　　教材是知识的载体，李老师在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容。本节课，李老师以学生们感兴趣的七巧板引课，学生们非常感兴趣。兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。让学生根据数字的规律，接着写出后面的数，这样在课的一开始就让学生初步感知了7的乘法口诀所有得数，分散了后面的教学难点，从而顺利地引入新课，也使学生在课的一开始就积极地投入到课堂教学之中。

　　二、注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。

　　数学新课程标准指出：数学教学要以学生发展为本，让学生生动活泼、积极主动地参与数学学*活动，使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能的同时，在情感、态度、价值观和能力等方面都得到发展。自主探索是学生学*数学的重要方式之一。教师是学生学*的组织者、引导者、合作者，而非知识的灌输者，因而对一个问题的解决不是要教师将现成的方法传授给学生，而是教给学生解决问题的策略，让学生在积极思考，大胆尝试，主动探索中，获取成功并体验成功的喜悦。在课堂中，李老师放手让学生自主探索7的乘法口诀的方法。主动、自主的获取新知，激发了学生学*的主动性，充分发挥了主导、主体作用。根据数字，利用学生编口诀的经验独立编口诀。学生因为有了前面口诀的学*经验，以及生活中的生活经验，可以很容易利用旧知迁移进行新知的学*，可能这时学生颇感困难的是口诀的得数，教师在上一环节已为学生搭建了脚手架，于是教师就放手让学生进行口诀的编制，并且进行小组交流，利用集体的智慧，写出所编写的口诀，从后面口诀的`汇报可以看出教师这一环节的编排是非常的成功的，学生完全可以独立编写出7的乘法口诀。

　　三、采取多种教学方式，帮助学生掌握学*方法

　　口诀最终是帮助学生进行计算的工具，既然是如此，那么，让学生准确的记忆口诀是十分必要的。当然不能让学生机械的记忆口诀，怎样让学生快速。准确的记忆口诀呢？李老师可谓是费了一番脑子的，先是让学生利用自己的学*经验方法记忆口诀，接着让学生谈谈那些口诀比较难记？那些口诀记忆比较容易？教师再利用一些生动的素材（西游戏动画片段）来帮助学生记忆，并且理清口诀之间的关系，使学生明白即使自己忘记了哪一句口诀，也是可以凭借他们之间的关系，找出结果。在记忆口诀时老师紧密联系学生实际情况，从学生中来，回到学生中去，使口诀的记忆充满挑战和快乐。

7的乘法口诀教案9篇（扩展4）

——7的乘法口诀说课稿6篇

　　各位评委老师，早上好！下面我将开始我的说课。今天我的说课内容是苏教版小学数学第三册第八单元第1课时的内容《7的乘法口诀》。我将从以下七点介绍我对本节课的认识。

　　一、教材分析

　　本单元是在二年级上册认识1—6的乘法口诀的基础上进行教学的。通过这部分内容的教学，可以让学生经历编制7的乘法口诀的过程，逐步熟记7的乘法口诀，能够熟练运用口诀计算有关的表内乘、除法，同时也为今后进一步探索8、9的'乘法口诀奠定基础。

　　二、学情分析

　　本节课的教学对象是二年级学生。学生在二年级上册已经学*了1—6的乘法口诀，对编制口诀已有基本掌握。本节课的学*为后面二年级学*8、9的乘法口诀打基础。

　　三、教学目标、重难点分析

　　基于以上的教材、学情分析，我将本节课的教学目标定位：

　　知识与能力：学生亲身经历7的乘法口诀的编制过程，逐步熟记口诀，能熟练运用口诀计算有关的表内乘、除法。

　　过程与方法：能应用乘除法运算解决一些简单的实际问题，进一步体会乘除法的含义。

　　情感态度与价值观：培养简单推理及发现规律的能力，进一步感受与同学合作交流的价值，增强学好数学的信心。

　　教学重点：理解7的乘法口诀的含义，熟记口诀。

　　教学难点：理解7的乘法口诀的含义。

　　四、教法学法分析

　　因为是低年段教学，教学中我注重直观教学，让学生开展小组活动，写一写、画一画、算一算、说一说，亲身经历7的乘法口诀编制过程。在信息技术高速发展的社会，孩子学*数学不仅仅通过教师教授，更多的通过自主实践、自主探究来获取知识，获得体验。作为学生的引导者和促进者，我会鼓励学生通过讨论与实践、合作与交流的方法加深认知。

　　五、教学准备

　　本节课前，为方便教学，教师将准备好口算卡片、口诀卡片、48张白纸、课件。

　　六、教学过程

　　为了使上述教学目标在课堂教学中得到切实落实，我预设了以下几个教学环节。

　　①创设情境，探求新知；②深入认识，完善新知；

　　③巩固练*，强化新知；④全课总结，拓展延伸。

　　①创设情境，探求新知：

　　兴趣是激发探究欲望的基础，我以小船拼图的情境引入。

　　1、看图说出加法算式、乘法算式和口诀。

　　出示由七块三角形拼成的小船拼图，共4条，共有多少个三角形？

　　加法算式：乘法算式：口诀：

　　3—5分钟的铺垫使学生处于轻松愉快的状态下开始本节课的学*，激发学*兴趣，产生深入探究新知识的需要，在下面的环节中积极思考。

　　②深入认识，完善新知

　　在这一环节中主要教学本节课的重难点。为了突破重难点，我安排了小组活动。

　　活动一：写出7句口诀

　　师：7的口诀有几句？

　　生：7句。

　　师：请你在小纸片上写出7句口诀。

　　时间：2分钟

　　活动二：在7句口诀中找出较容易的或者较难的一句，想想你是怎么编出这句口诀的，写在小纸片上。

　　时间：2分钟。

　　要求：7句口诀全部涉及到。

　　注意：展示时要让其他小朋友听懂。老师在学生谈论思考过程中找特殊方法，如：同一句口诀不同方法得到、不同口诀同一种方法得到。

　　【设计意图】：这种活动形式新颖，学生乐于思考，同时可启发学生通过多样的形式汇报，如：加法、乘法含义，乘法算式，乘加、乘减，画图。汇报中设计到乘加、乘减，与想想做做第1、2题相联系，并指出：记忆口诀时我们可以通过前一句或后一句口诀得到。

　　活动三：齐读口诀

　　时间：半分钟。

　　要求：在规定时间内完整地读口诀，看能读几遍。

　　【设计意图】：师生共同经历了编制口诀的过程后，这一环节希望通过齐读，让学生对7的乘法口诀有一个整体的把握，并逐步熟记。齐读的过程中，提醒学生注意口诀应用汉字书写，这也是学生的易错点。

　　活动四：记忆口诀

　　三七（） （）二十八（）七四十二

　　七七（） （）三十五（）七十四（）

　　⑴2小组开火车说一说；⑵学生自己说；

　　⑶1个学生说全部题目（计时）；⑷同合作两人互相说。

　　【设计意图】：采用对口令的游戏形式吸引学生注意，反复练*，让学生充分记忆口诀，逐步熟记7的乘法口诀，为后面运用口诀进行计算做铺垫。

　　活动五：利用口诀进行计算。

　　7×（）=21 6×（）=42 4×（）=28

　　14=（）×2 （）×7=35 49=（）×（）

　　⑴1组开火车说一说；⑵师生合作说一说。

　　变式：6×7+7=□×□

　　3×7—7=□×7+7=□×7

　　【设计意图】：学*1—6的乘法口诀时，发现学生遇到形势多变的口算时易出现错误，所以这一环节我加入了这些题，有“（）”在前面的，“（）”在后面的及知道积，求两个乘数的。

　　教师教学中注意时间分配，通过自主探究、同班分享等活动完善教学，使学生获得编制口诀、记忆口诀的活动经验，层层递进，有扶有放，这样才能尽量符合最*发展区理论及多元智力发展理论，也利于培养学生敏锐的观察力和独立思考能力。

　　③巩固练*，强化新知

　　为了考查学生对口诀的掌握，我安排了书上63页的想想做做3、4、5。

　　3、⑴看口诀想算式⑵看算式想口诀（加入乘法、除法算式）

　　4、口算（计时）

　　5、解决问题

　　【设计意图】：本题考查学生运用口诀解决实际问题。

　　学生的遗忘规律是先快后慢的，在新授内容完成后立即开展巩固练*，可以让学生更有效地学*。我想这样在一定程度上符合小学阶段学生的认知发展规律。

　　④全课总结，拓展延伸

　　良好的*惯在教育教学中起着举足轻重的作用，我会整体梳理今天学*的知识脉络，学生说说今天的收获，还可以让谈谈自己学*的体会，评价一下自己的课堂表现，帮助学生形成及时总结的好*惯。同时我安排了一个活动：拓展延伸。拓展活动是为了让班级没有吃饱的孩子课后继续深入研究，这样的安排满足了不同层次学生的需要，符合“教学面向全体学生”这一理念。

　　七、板书设计

　　板书是一节课凸现重点，彰显有点的精要部分，我觉得也许会在课堂上起着画龙点睛的作用。本节课，我将在课堂的自然生成中完善我的板书。

　　7的乘法口诀

　　一七得七、1个7 1×7 7×1

　　二七十四、2个7相加2×7 7×2

　　三七二十一、3个7相加

　　3×7 7×3 2×7+7 3×7—7

　　四七二十八、4个7相加

　　4×7 7×4 3×7+7 5×7—7

　　五*十五、5个7相加

　　5×7 7×5 4×7+7 6×7—7

　　六七四十二、6个7相加

　　6×7 7×6 5×7+7 7×7—7

　　七七四十九、7个7相加

　　7×7

　　以上说课仅仅是我对本节课的一些教学设想。在实际教学中我将努力调动学生的主动性、创造性和发展性，及时调控学*过程。因为实践经验不足，说课中有很多欠缺甚至错误的地方，恳请各位老师批评指正，促进我自身业务水*的更好的发展，谢谢！

　　一、说教材。

　　（一）说课内容

　　九年义务教育课程标准实验教科书二年级数学下册48—49页的内容。

　　（二）教材分析

　　用乘法口诀求商是数学计算中的重要内容之一，在整个计算领域中起着举足轻重的作用。这部分内容是在学生学*用2—6的乘法口诀求商，掌握用口诀求商的一般方法的基础上学*的，教学时呈现“56÷8”的计算思路，留出空白让学生独立尝试计算“56÷7”，再在主题图“欢乐的节日”中提供两组素材，引出“49÷7”“27÷9”，放手让学生提出问题并解决问题。通过以上教学，使学生真正掌握用7—9的乘法口诀求商的一般方法，并形成用乘法口诀求商的计算技能。

　　（三）教学目标

　　1、学会利用7、8、9的乘法口诀求商。

　　2、能比较熟练地进行除法的求商。

　　3、进一步发展学生解决问题的能力。

　　（四）教学重点难点

　　1、学会利用7、8、9的乘法口诀求商。

　　2、进一步掌握关于除法的基本应用题的解答方法。提高解决问题的能力。

　　二、说教法学法

　　1、利用已有知识，帮助学生理解算理，让学生通过自我探究、讨论、交流等方法掌握计算方法。

　　2、重点突出学生的自主学*和独立思考，教师要扮演好引导者的角色，把探究的机会留给学生。

　　3、通过多层次练*巩固乘法口诀求商的方法。

　　三、说教学过程

　　（一）再现旧知，做好铺垫

　　1、组织口算练*。

　　4×55×87×99×4

　　7×36×89×58×8

　　7×83×69×96×7

　　2、组织将口诀补充完整。

　　（）八五十六三（）二十一

　　六（）五十四七（）六十三

　　二（）一十八（）七二十八

　　（复*乘法的相关口诀，为学*除法的求商作铺垫。）

　　（二）自主探究例1，独立求商。

　　1、谈话，引入新课：“六一”节快到了，明明和小伙伴在老师的带领下忙着布置教室呢！可是她们遇到了一些数学问题，大家帮他们解决好吗？

　　2、教学例1

　　（1）出示教材中的主题图，引导学生观察请大家仔细观察这幅图，谁来说说他们遇到了什么问题？

　　（2）引导学生解决该问题，并列出算术：这个问题大家能帮明明解决吗？应该怎样列式？

　　板书：56÷8

　　（3）引导学生得出除法的商，并让学生表达出自己的想法：56÷8，大家知道得多少吗？可以怎样思考得出它的商呢？

　　让学生计算出商，先和同桌进行交流，再说出自己的想法，因为七八五十六，所以56÷8=7，多让一些学生起来说说想法。

　　板书56÷8=7

　　（4）引导学生解决另一个问题。

　　图中，一个小朋友还提出了另外一个问题：要挂7行呢？你能解决吗？试一试，学生独立列出算式，自行得出答案。说出自己的计算结果，并把求商的过程跟大家说一说。

　　3、小结：在今天的学*中，我们不仅帮明明解决了数学问题，而且还进一步学会了利用乘法口诀来求商。在以后的除法计算中，只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的结果了。

　　（三）、学*效果测评。

　　1、引导学生完成教材第49页“做一做”，要求学生独立计算，再说一说是怎样求得商的。*订正。

　　2、引导学生完成教材第50页第1、2题。（通过练*巩固用乘法口诀求商）

　　一、说教材

　　1、内容：二年级上册第57～58页。

　　2、教学内容的地位、作用和意义

　　通过学*使学生初步掌握运用7的乘法口诀口算有关除法，并使学生在实际问题的解决中理解用乘法口诀求商的思考过程。对今后进一步学*用口诀求商有着重要的意义。

　　3、教学目标

　　（1）经历从实际情境中提出并解决数学问题的过程，理解用7的乘法口诀求商的方法，并能正确运用7的乘法口诀求商。

　　（2）在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，重视发展学生思维的灵活性。

　　（3）在独立思考的基础上加强合作交流，体验成功的快乐，树立合作交流的意识。

　　4、教学内容的编排特点、重点和难点

　　这一部分教材编排了一道例题，先出示小朋友在玩雪花积木的现实场景，再出现了完整的文字表述的实际问题，引导学生思考列式，探索除法的计算方法。学生通过独立思考、讨论、交流，感受到这些算法都是想乘法口诀来求商的。在想想做做中，让学生按题组计算后说说计算除法的想法，展示思考过程，从题目联系中进一步体会到只要想乘法口诀来计算除法。想想做做中还出现了把一个数*均分成几份，求一份是多少的实际问题。教学重点是掌握用7的乘法口诀求商的方法，教学难点是运用口诀比较熟练地求商。

　　二、说教法和学法

　　《数学课程标准》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学*数学的重要方式。数学学*活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。因而设计本节课时，注重以下几方面组织教学：

　　1、创设情境，激发兴趣

　　全课以参加山羊老师带来的游戏活动串联起来，使学生在轻松、民主、和谐的气氛中探索新知，始终保持旺盛的求知欲。

　　2、探索交流，得出算法

　　数学教学的过程应留有学生自主探索、合作交流的活动空间，以此实现课堂

　　教学目标。在学*除法的计算方法时，给学生留有充分的从事数学活动的时间和空间。从而，在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中，明确自己思维的正误，并有机会分享他人的想法。

　　三、说教学程序

　　1、创设情境，激发兴趣

　　这一环节，利用学生好奇，好玩的心理，由木偶山羊老师邀请学生玩雪花积木为情境引入新课，极大地激发了学生的兴趣，为学生学*新知作好了情感上的铺垫。

　　2、探索交流，得出算法

　　1）这一环节的设计，为学生自主探索提供了机会，通过学生想一想、摆一摆、议一议、说一说的自主学*的过程来探求新知。这样既符合学生的认知规律，又培养了学生的探究能力，同时通过多种思考方法的引导，培养了学生的求异思维和创新意识。

　　2）通过自学课本的例题，是让学生对所学知识及时地巩固，有利于知识的内化。让学生进一步体会利用乘法口诀求商会比较方便。

　　3、巩固深化，掌握方法

　　这一环节通过多种练*，充分发挥学生的主动性，让学生在独立思考，小组活动中熟练运用7的乘法口诀求商，同时注重与生活相联系，培养学生解决实际生活问题的应用能力。

　　4、全课总结，揭示课题

　　这一环节的设计，通过谈收获，使学生对本课的内容有了更明确的认识，同时运用山羊老师的话在生活中存在许许多多的数学问题，只要我们仔细观察，勤动脑。我们就能用学过的知识来解决新的问题。所以，在以后的生活中，小朋友要努力做一个爱观察、爱思考的孩子。使学生又一次感受到了数学在生活中的重要意义，进一步唤起爱数学，学数学的学*欲望。

　　一、教材和学情分析

　　《7的乘法口诀》是九年义务教育课程标准实验版教材小学数学第三册第六单元第一节课的内容。这一课在学*口诀部分的中间。学生已有了一定的学*口诀的经验。也能熟记1至6的乘法口诀。学好这一课也能为学*8和9的乘法口诀打好基础。的根据二年级学生的好奇、好动、好学的特点结合本课知识特点及课程标准的要求，确定了本课的教学目标及教学重点、难点。

　　二、教学目标

　　1、让学生经历编写七的乘法口诀的过程，知道7的乘法口诀是怎么来的。

　　2、使学生熟记7的乘法口诀，会用口诀正确计算乘法。

　　3、以学生已有的知识背景和生活经验为基础，通过编写口诀，培养学生的探索意识和类推能力。

　　教学重点：经历7的乘法口诀编写过程体验算法的多样化与灵活性。

　　教学难点：熟记7的乘法口诀能用七的乘法口诀解决简单的实际问题，从而感受学*数学的价值

　　三、教法与学法

　　本课主要采取教师引导法和演绎概括法教学。在推导7的乘法口诀时，采用实教师引导法，让学生感知知识的形成过程，让学生学得有亲切感。在交流总结时采用演绎概括法，引导学生总结出口诀特点。具体的教学中还注意两点：一是发扬教学民主，用赞许、激励、表扬，体验，创设情境等方式，加强师生之间的情感交流。二是合理应用教学手段，引导学生主动学*，探索求知的欲望。

　　课标中提出在教学中要积极倡导自主合作探究的学*方式这节课不论是整体设计还是各环节的细节处理上都体现这一理念，本课着重培养学生以下几种学*方法：

　　1、培养学生观察、比较、分析、概括、推理的能力。

　　2、学*用数学方式解决生活中的实际问题。从而感受到数学知识无处不在，感受学*数学的价值。3、养成善于与同学合作，共同讨论和探索问题的*惯。学生在课堂中不是被动地接受知识而是通过与同学合作中动手动脑动口等活动来探求新知，生成新知。

　　四、教学过程

　　1、创设情境，引入新课。

　　师出示同学们经常爱玩的七巧板并向他们介绍相关知识。让孩子们拿出自己的七巧板摆出可爱的图案学生汇报接着问学生想不想知道还可以摆出哪些可爱的图案师出示例一的七种图案和统计表的放大图

　　2、观察实践探究新知。

　　首先让学生想知道拼摆这些图案一共用了多少个七巧板让他们想办法并说出理由其次用自己熟悉的方法算出统计表的填写接着在回忆过去学*五和六乘法口诀的基础上，通过小组合作学*用观察、比较、分析、概括、推理等方法让学生自主地编写7的乘法口诀。，让学生仔细地观察每一幅图然后根据加法的结果列出乘法算式，再根据乘法算式自己编出乘法口诀。然后写出另一个算式通过自主地学*，让学生体会到了学*数学的乐趣，培养了他们的自信心。

　　3、联系生活拓展延伸。

　　这一环节通过多种练*（如对口令、、大转盘抢答听记口诀花瓶连线用口诀计算七言诗生活中与七有关系的应用题等）充分发挥了学生的主动性，让学生在独立思考，小组活动中熟练运用7的乘法口诀，同时注重与生活相联系，培养学生解决实际生活问题的应用能力。

　　4、回顾全课总结提高。

　　这一环节的设计，通过谈收获，使学生对本课的内容有了更明确的认识，同时鼓励学生在以后的学*和生活中，用自己智慧的双眼发现更多的有趣数学。

　　一、说教材

　　《7的乘法口诀》是北师大版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第80--81页的内容。根据二年级学生的学*心理、认知规律，结合本课知识特点及课程标准的要求，确定了本课的教学目标及教学重点、难点。

　　教学目标：

　　1、结合具体情境，独立探索，经历编制7的乘法口诀的过程，理解每句乘法口诀的意义。

教案