日期：2022-10-03 00:00:00
【教学目标】
知识与技能：理解课文内容，体会本文用例典型，叙说生动形象的语言特色；
过程与方法：培养语言能力及对其所运用的生动语言进行正确说明；
情感、态度与价值观：体会文章表达的中心思想及作者勉励人们不断探索未知的世界，揭示事物隐秘的愿望。
【教学过程】
一、新课导入：
由《斜塔上的实验》导入，请学生谈谈伽利略对科学的贡献，在他身上有哪些可贵的科学精神。
这样一位世界级的科学家说出了一句具有吸引力、说服力和震撼力的话——
“我们的知识是有限的。”
二、解决字词，朗读课文：
啁啾（zhōu jiū） 喈喈（jiē） 翌（yì） 日 彗 （huì）星
宽宥（yòu） 弥 （mí）补 臆 （yì）度 窒息（zhì ）
三、初读课文，整体感知——结合“探究·练*一”，讨论为什么“我们的知识是有限的”？
（随着个人知识的增多，他所意识到的未知世界的问题也增多了，知识愈多愈发现自己无知。 ）
四、细读课文，概括各段大意
第一段：写作者的一个重要发现：知识浅薄者夸夸其谈，面知识丰富者优柔寡断。
第二段：以“从前有一人”对声音的认识为例，表明知识愈多愈感自己无知。
第三段：以不知蝉发声原理作类比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
五、探究
1、第二自然段与第三自然段的语言表达方式有什么不同？它们都是为了说明一个什么道理？
（第二段是叙述和描写，第三段是议论，都是为了说明：我们的知识是有限的。）
2、分析事实论据
①本段中写了哪些乐音？讲到了哪些发声原理？
（鸟儿的叫声。牧童的笛声。小提琴演奏声。门枢和铰链的摩擦声。指尖敲杯子的杯口。黄蜂、蚊子、苍蝇靠翅膀的快速振动发声，蟋蟀用振翅而非气息发声，风琴、喇叭、笛子、弦乐器、含在嘴里吹奏的铁簧片。靠气息发声，靠翅膀快速振动发声到以口腔作为共鸣体，以气息作为声音媒介物的奇特方式。）
②文中的“这个人”知道的发声方法越多，他对声音的认识高度就越高，但他为什么遇见新问题时，会感到前所未有的无知和愕然？
（人们的知识是有限的。）
③现实生活中你还知道哪些发声方法？
（吹口哨、吹树叶。只要符合题意即可。）
④本文运用这个事例有什么好处？
（使文章通俗生动而又寓意深刻。）
六、概括文章主旨
（本文以人类对声音和乐音的知识愈益增多而又愈感无知的情况为据，说明了人类的知识是有限的，勉励人们不断探索未知的`世界，揭开事物愈来愈多的隐秘。）
七、课外扩展、布置作业
在这个世界上，还有各种各样的谜团等着我们去探索、寻找答案。破译这些谜团，人类智慧将全面突破现有的极限。让我们大家铭记伽利略的箴言：我们的知识是有限的。让我们不断地学*，去寻找一个又一个的答案。
请你写一篇随笔，谈谈你学完这篇课文的感受。
一、教学目标：
1、理解课文内容，体会本文用例典型，叙说生动形象的语言特色；
2、过程与方法：培养语言能力及对其所运用的生动语言进行正确说明；
3、情感、态度与价值观：体会文章表达的中心思想及作者勉励人们不断探索未知的世界，揭示事物隐秘的愿望。
二、教学难重点：
1、我们的知识是有限的，要不断探索未知世界。
2、用例典型，叙说生动形象。
3、层层设疑，安排巧妙。
三、课时安排：一课时
四、教学步骤：
一课时
一、 导入新课
由《斜塔上的实验》导入，请学生谈谈伽利略对科学的贡献，在他身上有哪些可贵的科学精神。这样一位世界级的科学家说出了一句具有吸引力、说服力和震撼力的话——《我们的知识是有限的》。
作者简介：
伽利略，意大利物理学家、天文学家，主张研究自然界必须进行系统的观察和实验，是*代实验科学与机械唯物主义的奠基者之一。他被认为是经典力学和实验物理学的先驱，利用望远镜观察天体取得大量成果的第一人。
二、字词教学
啁啾( zhōujiū) 喈喈(jiē) 翌( yì) 日 彗 ( huì )星
宽宥( yòu ) 弥 ( mí)补 臆 ( yì )度 窒 ( zhì )息
夸夸其谈：说话或写文章浮夸，不切实际。
优柔寡断：办事迟疑，没有决断。
人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。
臆断：凭臆测来断定。 迥然：形容差别很大。
嗣然：以后。（书面语） 愕然：形容吃惊。
宽宥：宽恕，饶恕。
三、阅读课文，整体感知
结合“探究练*一”，讨论为什么“我们的知识是有限的”？
明确：随着个人知识的增多，他所意识到的未知世界的问题也增多了，知识愈多愈发现自己无知。
四、细读课文，概括段落大意
第一段：写作者的一个重要发现：知识浅薄者夸夸其谈，而知识丰富者优柔寡断。
第二段：以“从前有一个人”对声音的认识为例，表明知识愈多愈感到自己的无知。
第三段：以不知蝉发声原理作类比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
五、阅读第二段
思考：课文第二段详细叙说了一个人知识愈益增多却又愈感无知的过程，
找出文中的几个事实？又表明了什么？
学生阅读第二段，讨论、交流：
明确：
起先生活于“一个人迹罕至的地方”的这个人，喂养了许多鸟，能够欣赏鸟类美妙的歌喉，“聊以自娱”，并对“那些鸟儿运用巧妙之技，借助呼吸之气，能随心所欲地叫出各种声音”大为佩服。可见此时此刻，他是自得的，愉悦的。后来他听到牧童吹笛发出的“十分悠扬”的声音，本以为是一只小鸟，便“出去捕之”，待到发现真相，惊诧不已，表明这个人对笛的无知。“他通过思索意识到：假使牧童未从此地路过，他将永远不会晓得，自然界有两种产生声音和乐音的方法”，这一个“意识”，表明这个人已开始认识到自己的无知，惭愧过去的自得自满。于是“他决定离家出走”，主动地进行探求。
接着，文章写第二天这个人发现了提琴的演奏也能发出“各种悦耳的”乐音，并竭力让读者去想像他的“惊愕”之情，表明这个人进一步发现了新的天地，也越发认识到自己过去知识的贫乏。“他偶然见识了这两种意想不到的产生声音和乐音之新法后，遂开始相信自然界尚会存在其他方法”，这名话总结了上两次的发现，指出笛声、琴声都是“偶然见识”，“意想不到”，他的思想已经**，相信还会有其他发出声音和乐音的方法，似乎对于这个已经有了一定思想准备的人来说，不会再有什么让他惊讶的声音了。
但文章下面又写了“然而又令他感到十分奇妙的是”，开门之际门框和铰链也会“奏乐”，“用一只手指的指尖，敲着一只杯子的杯口”，也能发出清脆的响声，还有昆虫与鸟雀相比，发声的原理发生了巨大变化，这个人原有的声学知识完全不能用来解释昆虫的发声原理，他更有了无知之感。渐渐地，他又知悉了各式各样的乐器，对声音的认识又达到了一个新的高度。
“这时，他以为自己无所不晓了，可他捉到一只蟑后，却又陷入了前所未有的无知和愕然之中”，可见知识愈多，愈显无知，愈加惊愕。这个人研究蟑发声的方法，但一切方法都不能影响蟑的发声，充分表明蟑的发声是一个无法解开的谜，于是，“他感到自己的知识太贫乏了”，他认为自己只是知道“某些”发声方法，而不知的方法却有“上百种”之多。已知的太少，未知的太多，随着已知部分的增加，未知部分也进一步增大。全段文字，一次次写他知识的增加，一次次转折开去写他愈感自己的无知。
六、讨论探究
（一）第二自然段与第三自然段的语言表达方式有什么不同?它们都是为了说明一个什么道理?
明确：第二段是叙述和描写，第三段是议论，都是为了说明：我们的知识是有限的
（二）事实论据
1、本段中写了哪些乐音?讲到了哪些发声原理?
明确：鸟儿的叫声。牧童的笛声。小提琴演奏声。门枢和铰链的摩擦声。指尖敲杯子的杯口。黄蜂、蚊子、苍蝇靠翅膀的快速振动发声，蟋蟀用振翅而非气息发声，风琴、喇叭、笛子、弦乐器、含在嘴里吹奏的铁簧片。靠气息发声，靠翅膀快速振动发声到以口腔作为共鸣体，以气息作为声音媒介物的奇特方式。
2、文中的“这个人”知道的发声方法越多，他对声音的认识高度就越高，但他为什么遇见新问题时，会感到前所未有的无知和愕然?
明确：人们的知识是有限的。
3、现实生活中你还知道哪些发声方法?
明确：吹口哨、吹树叶。 (只要符合题意即可。)
4、本文运用这个事例有什么好处?
明确：使文章通俗生动而又寓意深刻。
七、能力训练
思考：结合生活实际，谈谈你对“我们的知识是有限的”的理解。
八、总结归纳
本文以人类对声音和乐音的知识愈多而又愈感无知的情况为据，说明了人类的知识是有限的，勉励人们不断探索未知的世界，揭开事物愈来愈多的隐秘。
九、布置作业
写一篇随笔，谈谈你学完这篇课文的感受。
附：板书设计
《我们的知识是有限的》
伽利略
知识浅薄者夸夸其谈，知识丰富者优柔寡断。
表明知识愈多愈感自己无知。 我们的知识有限
自己不知彗星形成之因毫不足怪（类比）
教学目标
1、认知目标：学*文章用例典型，叙说生动形象。
2、情感目标：理解文章中心，明白人类的知识是有限的，勉励人们不断探索求知的世界，揭开事物愈来愈多的隐秘。
3、技能目标：学会运用典型事例来证明自己的观点。
教学重难点
1、用例典型，叙说生动形象。
2、文中有关声学的知识。
教学课时
1课时。
教学过程
一、需掌握的字的读音
颖慧（yǐng）臆断（yì）迥然不同（jiǒng）惊诧（cháà）牛犊（dú）一幢（zhuàng）
匣子（xiā）惊愕（è）门枢（shū）毋宁（wú）蟋蟀（xī shuài）嗣后（sì）
折断（zhé） 窒息（zhì）笃信（dǔ）
二、解释词语
夸夸其谈：说话或写教学设计>文章浮夸，不切实际。
优柔寡断：办事迟疑，没有决断。
人迹罕至：形容人很少到达的地方。迹。足迹。
迥然不同：差异很大，完全不一样。迥：远。
三、文本整体把握
1、概述各自然段的大意。
第一段，写作者的一个重要发现：知识浅薄者夸夸其谈，而知识丰富者优柔寡断。
第二段，以“从前有一个人”对声音的认识为例，表明知识愈多愈感自己无知。
第三段，以不知蟑发声原理作类比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
2、思考：课文第二段详细叙说了一个人知识愈益增多却又愈感无知的过程，找出文中的几个事实？
明确：作者在此依次写出了各种声音。如：鸣叫——笛声——小提琴——门框锁链声——敲击茶杯声——蟋蟀叫声——风琴、喇叭、笛子声——口琴声——蝉鸣等，说明还有许多种人所不知的难以想象的方法。
四、文本局部探究
1、初读课文，整体感知，为什么说“我们的知识是有限的”？
课文中以人类对声音和乐音成因的认识逐步深化发展而愈感困惑的事实为据，说明我们的知识是有限的。
2、文中列举了许多发声的方法，现实生活中你还知道哪些发声方法?
小鸟借助呼吸之气，振动声带发音；笛子是靠吹竹管，同时手指在上面按动，忽而捂住某些孔眼，忽而放，使它发出声音。
五、深化提升
本段中写了哪些乐音?讲到了哪些发声原理?
鸟儿的叫声。牧童的笛声。小提琴演奏声。门枢和铰链的摩擦声。指尖敲杯子的杯口。黄蜂、蚊子、苍蝇靠翅膀的快速振动发声，蟋蟀用振翅而非气息发声，风琴、喇叭、笛子、弦乐器、含在嘴里吹奏的铁簧片。靠气息发声，靠翅膀快速振动发声到以口腔作为共鸣体，以气息作为声音媒介物的奇特方式。
六、布置作业
1、十几年的生活经历中，你是否也有文中“这个人”的感受，请结合生活实际，谈谈你对“我们的知识是有限的”的理解。
2、积累有关“知识”的名人名言。
【教学目标】
知识与技能：理解课文内容，体会本文用例典型，叙说生动形象的语言特色；
过程与方法：培养语言能力及对其所运用的生动语言进行正确说明；
情感、态度与价值观：体会文章表达的中心思想及作者勉励人们不断探索未知的世界，揭示事物隐秘的愿望。
【教学过程】
一、新课导入：
由《斜塔上的实验》导入，请学生谈谈伽利略对科学的贡献，在他身上有哪些可贵的科学精神。
这样一位世界级的科学家说出了一句具有吸引力、说服力和震撼力的话——
“我们的知识是有限的。”
二、解决字词，朗读课文：
啁啾（zhōu jiū） 喈喈（jiē） 翌（yì） 日 彗 （huì）星
宽宥（yòu） 弥 （mí）补 臆 （yì）度 窒息（zhì ）
三、初读课文，整体感知——结合“探究·练*一”，讨论为什么“我们的知识是有限的”？
（随着个人知识的增多，他所意识到的未知世界的问题也增多了，知识愈多愈发现自己无知。 ）
四、细读课文，概括各段大意
第一段：写作者的一个重要发现：知识浅薄者夸夸其谈，面知识丰富者优柔寡断。
第二段：以“从前有一人”对声音的认识为例，表明知识愈多愈感自己无知。
第三段：以不知蝉发声原理作类比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
五、探究
1、第二自然段与第三自然段的语言表达方式有什么不同？它们都是为了说明一个什么道理？
（第二段是叙述和描写，第三段是议论，都是为了说明：我们的知识是有限的。）
2、分析事实论据
①本段中写了哪些乐音？讲到了哪些发声原理？
（鸟儿的叫声。牧童的笛声。小提琴演奏声。门枢和铰链的摩擦声。指尖敲杯子的杯口。黄蜂、蚊子、苍蝇靠翅膀的快速振动发声，蟋蟀用振翅而非气息发声，风琴、喇叭、笛子、弦乐器、含在嘴里吹奏的铁簧片。靠气息发声，靠翅膀快速振动发声到以口腔作为共鸣体，以气息作为声音媒介物的奇特方式。）
②文中的“这个人”知道的发声方法越多，他对声音的认识高度就越高，但他为什么遇见新问题时，会感到前所未有的无知和愕然？
（人们的知识是有限的。）
③现实生活中你还知道哪些发声方法？
（吹口哨、吹树叶。只要符合题意即可。）
④本文运用这个事例有什么好处？
（使文章通俗生动而又寓意深刻。）
六、概括文章主旨
（本文以人类对声音和乐音的知识愈益增多而又愈感无知的情况为据，说明了人类的知识是有限的，勉励人们不断探索未知的世界，揭开事物愈来愈多的隐秘。）
七、课外扩展、布置作业
在这个世界上，还有各种各样的谜团等着我们去探索、寻找答案。破译这些谜团，人类智慧将全面突破现有的极限。让我们大家铭记伽利略的箴言：我们的知识是有限的。让我们不断地学*，去寻找一个又一个的答案。
请你写一篇随笔，谈谈你学完这篇课文的感受。
教学目的
1、学*文章用例典型，叙说生动形象。
2、理解文章中心，明白人类的知识是有限的，勉励人们不断探索未知的世界，揭开事物愈来愈多的隐秘。
教学重点、难点
1、用例典型，叙说生动形象。
2、文中有关声学的知识。
教学时数:
一课时
教学过程
一、导入
利用多媒体播放各种声音，如鸟的叫声、乐器的声音、海浪的声音等等，引导学生思考声音是怎么产生的，引入课文《我们的知识是有限的》。
作者简介
伽利略（1564—1642），意大利物理学家、天文学家。主张研究自然界必须进行系统的观察和实验，是*代实验科学与机械唯物主义的奠基者之一。他被认为是经典力学和实验物理学的先驱。也是利用望远镜观察天体取得大量成果的第一人。
二、阅读课文，整体感知
思考：1、曾经有一个人，用一小一大两个圆圈表示自己的知识由少到多的情况，圆外则是未知的世界，由此他得出一个结论。试看看下面的图形，请你结合本文的论述，说说他得出了什么结论。
由此可见：
学生小组讨论、交流。
明确：随着个人知识的增多，他所意识到的未知世界的问题也增多了，知识愈多愈发现自己无知。
思考：2、概述各自然段的大意。
学生讨论、交流。
明确：第一段，写作者的一个重要发现：知识浅薄者夸夸其谈，面知识丰富者优柔寡断。
第二段，以“从前有一人”对声音的认识为例，表明知识愈多愈感自己无知。
第三段，以不知蝉发声原理作类比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
三、探究活动
思考：课文第二段详细叙说了一个人知识愈益增多却又愈感无知的过程，找出文中的几个事实？又表明了什么？
学生阅读第二段，讨论、交流。
明确：起先生活于“一个人迹罕至的地方”的这个人，喂养了许多鸟，能够欣赏鸟类美妙的歌喉，“聊以自娱”，并对“那些鸟儿运用巧妙之技，借助呼吸之气，能随心所欲地叫出各种声音”大为佩服。可见此时此刻，他是自得的，愉悦的。后来他听到牧童吹笛发出的“十分悠扬”的声音，本以为是一只小鸟，便“出去捕之”，待到发现真相，惊诧不已，表明这个人对笛的无知。“他通过思索意识到：假使牧童未从此地经过，他将永远不会晓得，自然界有两种产生声音和乐音的方法”，这一个“意识”，表明这个人已开始认识到自己的无知，惭愧过去的自得自满。于是“他决定离家出走”，主动地进行探求。
接着，文章写第二天这个人发现了提琴的演奏也能发出“各种悦耳的”乐音，并竭力让读者去想像他的“惊愕”之情，表明这个人进一步发现了新的天地，也越发认识到自己过去知识的贫乏。“他偶然见识了这两种意想不到的产生声音和乐音之新法后，遂开始相信自然界尚会存在其他方法”，这句话总结了上两次的发现，指出笛声、琴声都是“偶然见识”，“意想不到”，他的思想已经有了一定思想准备的人来说，不会再有什么让他惊讶的声音了。
但文章下面又写了“然而又令他感到十分奇妙的是”，开门之际门框和铰链了也会“奏乐”，“用一只手指的指尖，敲着一只杯子的杯口”，也能发出清脆的响声，还有昆虫与鸟类相比，发声的原理，他更有了无知之感。渐渐地，他又知悉了各式各样的乐器，对声音的认识又达到了一个新的高度。
“这时，他以为自己无所不晓了，可他捉到一只蝉后，却又陷入了前所未有的无知和愕然之中”，可见知识愈多，愈显无知，愈加惊愕。这个人研究蝉发声的方法，但一切方法都不能影响蝉的发声，充分表明蝉的发声是一个无法解开的谜，于是，“他感到自己的知识太贫乏了”，他认为自己只是知道“某些”发声方法，而不知的方法却有“上百种”之多。已知的太少，未知的太多，随着已知部份的增加，未知部份也进一步增大。全段文字，一次次写他知识的增加，一次次转折开去写他愈感自己的无知。
四、迁移训练
思考：结合生活实际，谈谈你对“我们的知识是有限的”的理解。
学生小组讨论、交流。
五、小结
本文以人类对声音和乐音的知识愈益增多而又愈感无知的情况为据，说明了人类的知识是有限的，勉励人们不断探索未知的世界，揭开事物愈来愈多的隐秘。
六、布置作业
1、探究、练*二。
2、选用课时作业设计。
《我们的知识是有限的》教案 (菁华5篇)扩展阅读
《我们的知识是有限的》教案 (菁华5篇)（扩展1）
——我们的知识是有限的教案(10)份
教学目标
1、认知目标：运用学过的阅读方法，培养独立阅读说明文的能力；掌握一些写作说明文的方法。
2、情感目标：掌握用典型事例，以生动形象的叙述说明事理的方法。
3、技能目标：把握文章层层设疑，安排巧妙的结构方法。
教学重难点
1、激励学生树立科学的认识世界的观念，不断探索未知的世界的奥秘。
2、用典型事例，以生动形象的叙述来说明事理的方法。
3、运用典型事例说明事理的写法。
4、沟通*行学科，对有关的声学、天文学等知识的了解。
教学课时
1课时。
教学过程
一、新课导入：
同学们还记得伽利略吗？如果现在他就在我们的身边，给你一次提问的机会，说说你打算问他什么？如果时光可以倒流，你打算向伽利略请教哪方面的知识？你打算教伽利略知道哪些方面的知识？
我们每个人，不管是伟人还是凡人，都在探求世界的奥秘中长大，但是穷其一生却未必能知晓世界的所有奥秘，也正因如此，我们才不断地延伸探求的脚步，走向更高的求知的境界；对于自己或他人的无知，就不必以为羞耻，而是要勇敢地去挑战未知的领域，这是因为，我们的知识是有限的。
二、预*汇报：
①查工具书，积累生字词。
②收集伽利略的资料，在班上交流。
③通过对课文的阅读，了解文章的主要内容，能理清文章的思路。
三、达成目标：
在达成目标过程中体现通读、研读、品读与评读四步学*法。
（1）自我感悟的通读，整体感知：
1）谈谈自己读书的收获和体会。
2）理清课文脉络。
3）课文说明的事理是什么？找一些关键语句证明。
4）是用什么样的说明方法说明事理的？
学生自由发言后，教师对学生的积极发言作出肯定性评价。并概括各段大意：
第一段：写作者的一个重要发现：知识浅薄者夸夸其谈，而知识丰富者优柔寡断。
第二段：以“从前有一人”对声音的`认识为例，表明知识愈多愈感自己无知。
第三段：以不知蝉发声原理作类比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
（2）质疑探讨的研读——研读课文第二段，合作探究以下问题：
1）这个人是怎样一步步感到自己无知的？
2）经验可靠吗？从文中举一例说明。你有过类似的经验吗？
3）文中写到的发声种类有哪些？你还可以举出哪些事实证明这些现象？
4）对蝉的认识探究最终以无知告终，这说明了什么道理？
5）作者在第三段中指出“不能准确断定彗星的形成之因，那么我是应当受到宽宥的”，显示了作者怎样的性格？分析“不能准确断定”的含义。
6）讨论课文层层设疑的结构特点。
（教学设想：对问题2、3、4、5可以略学，让学生明白即可。对于1、6可以花些时间研究）
（3）语言学*的品读：
1）从原文中划出喜欢的句子、语段，说出喜欢的原因。互相交流自己的阅读体会。
2）揣摩描写笛子、小提琴的句子，想想作者为什么要这样写？（明确：为了突出这个人对新事物的认识过程，写出了他的新奇感，对事物的认识是从兴趣开始的）
3）合作研究练*二、三。
（4）情感体验的评读：
1）谈谈学*本文之后的体会。
2）提出学*疑问。
四、拓展：
读下面的材料，结合“我们的知识是有限的”说说你的认识。
（《中国青年报》20xx年3月：目前，很多国家使用的计算机芯片都是因特尔公司提供的，有人发现他们在向国外推出的奔腾3芯片中秘密设置了用以识别用户身分的序列码，这就使得用户使用这些设备时，一旦进入因特网，一举一动都可能受到外国情报机构的监视……这对***极为不利……）
你觉得我们应该怎样面对这样的事实？
五、作业：
1、把以上的感想写成一文。
2、练笔：从生活中选一事理加以说明，或片断，或全文。
一、重点字词
颖慧（yǐng） 臆断（yì） 宛然（wǎn） 迥然不同（jiǒng） 惊诧（cháà） 牛犊(dú)
一幢(zhuàng) 匣子(xiā) 惊愕(è) 门枢(shū) 毋宁(wú) 蟋蟀(xī shuài) 嗣后(sì)
折断(zhé) 窒息(zhì) 笃信(dǔ) 啁啾(zhōu jiū) 宽宥(yòu) 弥补(mí) 臆度(yì) 窒息(zhì)
夸夸其谈：说话或写教学设计文章浮夸，不切实际。
优柔寡断：办事迟疑，没有决断。
天资颖慧：形容人生性聪明。
人迹罕至：形容人很少到达的地方。迹。足迹。
饶有兴味：形容人的兴致很高。饶：丰富。
聊以自娱：姑且用来自我娱乐。
信步而入：随意走进。
迥然不同：差异很大，完全不一样。迥：远。
兴致勃勃：兴趣较浓。
无所不晓：没有不知道的事。
二、作者简介：伽利略（1564～1642），出生于意大利西北部比萨，意大利的数学家、物理学家和天文学家
三、文本分析
第一部分（第1段）：提出本文主要说明的观点：知识浅薄的人夸夸其谈，学识丰富的人在判断新事物时往往优柔寡断，难以决断。
第二部分（第2段）：以“从前有一人”对声音的认识为例，表明知识愈多愈感到自己无知。
第三部分（第3段）：作者进一步拓展说明知识无限，认识有限。
教学目标
1、认知目标：运用学过的阅读方法，培养独立阅读说明文的能力；掌握一些写作说明文的方法。
2、情感目标：掌握用典型事例，以生动形象的叙述说明事理的方法。
3、技能目标：把握文章层层设疑，安排巧妙的结构方法。
教学重难点
1、激励学生树立科学的认识世界的观念，不断探索未知的世界的奥秘。
2、用典型事例，以生动形象的叙述来说明事理的方法。
3、运用典型事例说明事理的写法。
4、沟通*行学科，对有关的声学、天文学等知识的了解。
教学课时
1课时。
教学过程
一、新课导入：
同学们还记得伽利略吗？如果现在他就在我们的身边，给你一次提问的机会，说说你打算问他什么？如果时光可以倒流，你打算向伽利略请教哪方面的知识？你打算教伽利略知道哪些方面的知识？
我们每个人，不管是伟人还是凡人，都在探求世界的奥秘中长大，但是穷其一生却未必能知晓世界的所有奥秘，也正因如此，我们才不断地延伸探求的脚步，走向更高的求知的境界；对于自己或他人的无知，就不必以为羞耻，而是要勇敢地去挑战未知的领域，这是因为，我们的知识是有限的。
二、预*汇报：
①查工具书，积累生字词。
②收集伽利略的资料，在班上交流。
③通过对课文的阅读，了解文章的主要内容，能理清文章的思路。
三、达成目标：
在达成目标过程中体现通读、研读、品读与评读四步学*法。
（1）自我感悟的通读，整体感知：
1）谈谈自己读书的收获和体会。
2）理清课文脉络。
3）课文说明的事理是什么？找一些关键语句证明。
4）是用什么样的说明方法说明事理的？
学生自由发言后，教师对学生的积极发言作出肯定性评价。并概括各段大意：
第一段：写作者的一个重要发现：知识浅薄者夸夸其谈，而知识丰富者优柔寡断。
第二段：以“从前有一人”对声音的认识为例，表明知识愈多愈感自己无知。
第三段：以不知蝉发声原理作类比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
（2）质疑探讨的研读——研读课文第二段，合作探究以下问题：
1）这个人是怎样一步步感到自己无知的？
2）经验可靠吗？从文中举一例说明。你有过类似的经验吗？
3）文中写到的发声种类有哪些？你还可以举出哪些事实证明这些现象？
4）对蝉的认识探究最终以无知告终，这说明了什么道理？
5）作者在第三段中指出“不能准确断定彗星的形成之因，那么我是应当受到宽宥的”，显示了作者怎样的性格？分析“不能准确断定”的含义。
6）讨论课文层层设疑的结构特点。
（教学设想：对问题2、3、4、5可以略学，让学生明白即可。对于1、6可以花些时间研究）
（3）语言学*的品读：
1）从原文中划出喜欢的句子、语段，说出喜欢的原因。互相交流自己的阅读体会。
2）揣摩描写笛子、小提琴的句子，想想作者为什么要这样写？（明确：为了突出这个人对新事物的认识过程，写出了他的新奇感，对事物的认识是从兴趣开始的）
3）合作研究练*二、三。
（4）情感体验的评读：
1）谈谈学*本文之后的体会。
2）提出学*疑问。
四、拓展：
读下面的材料，结合“我们的知识是有限的”说说你的认识。
（《中国青年报》20xx年3月：目前，很多国家使用的计算机芯片都是因特尔公司提供的，有人发现他们在向国外推出的奔腾3芯片中秘密设置了用以识别用户身分的序列码，这就使得用户使用这些设备时，一旦进入因特网，一举一动都可能受到外国情报机构的监视……这对***极为不利……）
你觉得我们应该怎样面对这样的事实？
五、作业：
1、把以上的感想写成一文。
2、练笔：从生活中选一事理加以说明，或片断，或全文。
教学目标
1．学会运用典型事例来证明自己的观点。
2．培养谦虚好学的好品质。
教学重难点
学会运用典型事例来证明自己的观点。
教学准备
小黑板
设计思路．教学本文以学生自学为主，教师适当点拨。
教学过程
一、导入新课
教师导入：引用名言导人：
一切都是谜，一个谜的答案是另一个谜——爱默生。
他的这句话对你有什么启示?今天，我们就来学*伟大的物理学家、天文学家伽利略的一篇文章——《我们的知识是有限的》。(板书课题及作者。)
二、自主学*
师：用自己喜欢的方式读课文，注意解决以下问题。
1．有感情地朗读课文，找出难理解的字词，小组讨论。
2．文章用了一个事实论据，你能用自己的话概括一下吗?运用这个事例有什么好处?
3．第一自然段与第二自然段的语言表达方式有什么不同?它们都是为了说明一个什么道理?
4．读了本文后，你认为伽利略是一个怎样的人?他身上有哪些优点是值得你学*的?
5．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。
三、合作学*
1．先以小组为单位相互解答疑难问题。
2．在班上讨论并分析小组解决不了的问题。
四、反馈交流
1．读准下列字音。(小黑板1。)
啁啾(zhōujiū)喈喈(jiē)翌日(yì)彗星(huì)
宽宥(yu)弥补(mí)臆度(yì)窒息(zhì)
(先指同学读，有错误的让其他同学纠正。)要求：记住本文出现的生字词。
2．文章用了一个事实论据，你能用自己的话概括一下吗?运用这个事例有什么好处?
明确：(使文章通俗生动而又寓意深刻。)
3．第二自然段与第三自然段的语言表达方式有什么不同?它们都是为了说明一个什么道理?
明确：(第二段是记叙，第三段是议论，都是为了说明：我们的知识是有限的。)
4．读了本文后，你认为伽利略是一个怎样的人?他身上有哪些优点是值得你学*的?5．研读赏析“另外有一次……铁簧片”这一段。
(1)学生读课文，通过小组合作学*完成下列题目。(小黑板2。)
①选段中写了哪些乐音?发声原理有何变化?
②文中的“这个人”知道的发声方法越多，他对声音的认识高度就越高，但他为什么遇见新问题时，会感到前所未有的无知和愕然?
③现实生活中你还知道哪些发声方法?
(2)小组代表交流发言。
明确：
①指尖敲杯子的杯口。黄蜂、蚊子、苍蝇靠翅膀的快速振动发声，蟋蟀用振翅而非气息发声，风琴、喇叭、笛子、弦乐器、含在嘴里吹奏的铁簧片。靠气息发声，靠翅膀快速振动发声到以口腔作为共鸣体，以气息作为声音媒介物的奇特方式。
②人们的知识是有限的。
③吹口哨、吹树叶。(只要符合题意即可。)
五、梳理巩固
学生讨论没解决的问题，并谈谈收获。
六、布置作业
做《学*与评价》。
教学目标
1．学会运用典型事例来证明自己的观点。
2．培养谦虚好学的好品质。
教学重难点
学会运用典型事例来证明自己的观点。
教学准备
小黑板
设计思路．教学本文以学生自学为主，教师适当点拨。
教学过程
一、导入新课
教师导入：引用名言导人：
一切都是谜，一个谜的答案是另一个谜——爱默生。
他的这句话对你有什么启示?今天，我们就来学*伟大的物理学家、天文学家伽利略的一篇文章——《我们的知识是有限的》。(板书课题及作者。)
二、自主学*
师：用自己喜欢的方式读课文，注意解决以下问题。
1．有感情地朗读课文，找出难理解的字词，小组讨论。
2．文章用了一个事实论据，你能用自己的话概括一下吗?运用这个事例有什么好处?
3．第一自然段与第二自然段的语言表达方式有什么不同?它们都是为了说明一个什么道理?
4．读了本文后，你认为伽利略是一个怎样的人?他身上有哪些优点是值得你学*的?
5．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。
三、合作学*
1．先以小组为单位相互解答疑难问题。
2．在班上讨论并分析小组解决不了的问题。
四、反馈交流
1．读准下列字音。(小黑板1。)
啁啾(zhōujiū)喈喈(jiē)翌日(yì)彗星(huì)
宽宥(yu)弥补(mí)臆度(yì)窒息(zhì)
(先指同学读，有错误的让其他同学纠正。)要求：记住本文出现的生字词。
2．文章用了一个事实论据，你能用自己的话概括一下吗?运用这个事例有什么好处?
明确：(使文章通俗生动而又寓意深刻。)
3．第二自然段与第三自然段的语言表达方式有什么不同?它们都是为了说明一个什么道理?
明确：(第二段是记叙，第三段是议论，都是为了说明：我们的知识是有限的.。)
4．读了本文后，你认为伽利略是一个怎样的人?他身上有哪些优点是值得你学*的?5．研读赏析“另外有一次……铁簧片”这一段。
(1)学生读课文，通过小组合作学*完成下列题目。(小黑板2。)
①选段中写了哪些乐音?发声原理有何变化?
②文中的“这个人”知道的发声方法越多，他对声音的认识高度就越高，但他为什么遇见新问题时，会感到前所未有的无知和愕然?
③现实生活中你还知道哪些发声方法?
(2)小组代表交流发言。
明确：
①指尖敲杯子的杯口。黄蜂、蚊子、苍蝇靠翅膀的快速振动发声，蟋蟀用振翅而非气息发声，风琴、喇叭、笛子、弦乐器、含在嘴里吹奏的铁簧片。靠气息发声，靠翅膀快速振动发声到以口腔作为共鸣体，以气息作为声音媒介物的奇特方式。
②人们的知识是有限的。
③吹口哨、吹树叶。(只要符合题意即可。)
五、梳理巩固
学生讨论没解决的问题，并谈谈收获。
六、布置作业
做《学*与评价》。
教学内容：
我们的知识是有限的
教学目标：
知识与能力：了解作者及声音知识，学*实例说明的方法，把握文意。
过程与方法：抓住“设疑”的特点梳理文章思路，把握文章主题。
情感、态度、价值观：认识到知识是有限的，宇宙是无限的，我们应不断探索的道理。培养谦虚好学的好品质和探索精神。
教学重点：
a、用例典型，叙说生动形象。
b、 层层设疑，安排巧妙。
教学难点：抓住“设疑”的特点梳理文章思路，把握文章主题。
教学用具：多媒体
教学过程：
一.导言并板书课题。
二.新课
1.明确学*目标。
2.作者简介。
3.通读全文，自主探究
（1）．有感情地朗读课文，找出难理解的字词，小组讨论。整体感知课文内容。
（2）．文章用了一个事实论据，你能用自己的话概括一下吗?运用这个事例有什么好处?
（3）．第二自然段与第三自然段的语言表达方式有什么不同?它们都是为了说明一个什么道理?
（4）．读了本文后，你认为伽利略是一个怎样的人?他身上有哪些优点是值得你学*的?
4. 研读课文第二段，完成小面的表格，合作交流。
5. 品读课文研读重点词语，联系课后题二（讨论、探究）阅读句子，回答问题。
6.评读。讨论：
1．文章用了一个事实论据，你能用自己的话概括一下吗?运用这个事例有什么好处?
2．第二自然段与第三自然段的语言表达方式有什么不同?它们都是为了说明一个什么道理?
3．读了本文后，你认为伽利略是一个怎样的人?他身上有哪些优点是值得你学*的?
7.小结。
8.课外延伸。
总结与作业
【教学目标】
知识与技能：理解课文内容，体会本文用例典型，叙说生动形象的语言特色；
过程与方法：培养语言能力及对其所运用的生动语言进行正确说明；
情感、态度与价值观：体会文章表达的中心思想及作者勉励人们不断探索未知的世界，揭示事物隐秘的愿望。
【教学过程】
一、新课导入：
由《斜塔上的实验》导入，请学生谈谈伽利略对科学的贡献，在他身上有哪些可贵的科学精神。
这样一位世界级的科学家说出了一句具有吸引力、说服力和震撼力的话——
“我们的知识是有限的。”
二、解决字词，朗读课文：
啁啾（zhōu jiū） 喈喈（jiē） 翌（yì） 日 彗 （huì）星
宽宥（yòu） 弥 （mí）补 臆 （yì）度 窒息（zhì ）
三、初读课文，整体感知——结合“探究·练*一”，讨论为什么“我们的知识是有限的”？
（随着个人知识的增多，他所意识到的未知世界的问题也增多了，知识愈多愈发现自己无知。 ）
四、细读课文，概括各段大意
第一段：写作者的一个重要发现：知识浅薄者夸夸其谈，面知识丰富者优柔寡断。
第二段：以“从前有一人”对声音的认识为例，表明知识愈多愈感自己无知。
第三段：以不知蝉发声原理作类比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
五、探究
1、第二自然段与第三自然段的语言表达方式有什么不同？它们都是为了说明一个什么道理？
（第二段是叙述和描写，第三段是议论，都是为了说明：我们的知识是有限的。）
2、分析事实论据
①本段中写了哪些乐音？讲到了哪些发声原理？
（鸟儿的叫声。牧童的笛声。小提琴演奏声。门枢和铰链的摩擦声。指尖敲杯子的杯口。黄蜂、蚊子、苍蝇靠翅膀的快速振动发声，蟋蟀用振翅而非气息发声，风琴、喇叭、笛子、弦乐器、含在嘴里吹奏的铁簧片。靠气息发声，靠翅膀快速振动发声到以口腔作为共鸣体，以气息作为声音媒介物的奇特方式。）
②文中的“这个人”知道的发声方法越多，他对声音的认识高度就越高，但他为什么遇见新问题时，会感到前所未有的无知和愕然？
（人们的知识是有限的。）
③现实生活中你还知道哪些发声方法？
（吹口哨、吹树叶。只要符合题意即可。）
④本文运用这个事例有什么好处？
（使文章通俗生动而又寓意深刻。）
六、概括文章主旨
（本文以人类对声音和乐音的知识愈益增多而又愈感无知的情况为据，说明了人类的`知识是有限的，勉励人们不断探索未知的世界，揭开事物愈来愈多的隐秘。）
七、课外扩展、布置作业
在这个世界上，还有各种各样的谜团等着我们去探索、寻找答案。破译这些谜团，人类智慧将全面突破现有的极限。让我们大家铭记伽利略的箴言：我们的知识是有限的。让我们不断地学*，去寻找一个又一个的答案。
请你写一篇随笔，谈谈你学完这篇课文的感受。
一、教学重点：
1、我们的知识是有限的，要不断探索未知世界。
2、用例典型，叙说生动形象。
3、层层设疑，安排巧妙。
二、教学课时：两课时
三、教学过程（）：
第一课时
一、导入新课
有大自然中的各种声音，如鸟的叫声、乐器的声音、海浪的声音等等，引导学生思考声音是怎么产生的，引入课文《我们的知识是有限的》。
作者简介：
伽利略，意大利物理学家、天文学家，主张研究自然界必须进行系统的观察和实验，是*代实验科学与机械唯物主义的奠基者之一。他被认为是经典力学和实验物理学的先驱，利用望远镜观察天体取得大量成果的第一人。大家肯定还记得他的两个铁球同时着地的理论吧。
二、字词教学
啁啾（zh uji ） 臆（y ）断 饶（r o）有兴味 迥（ji ng）然不同
毋（w ）宁 翌（y ）日 愕（ ）然 窒（zh ）息 宽宥（y u）
笃（d ）信 嗣（s ）后 门枢（sh ） 悠（y u）扬
夸夸其谈：说话或写文章浮夸，不切实际。
优柔寡断：办事迟疑，没有决断。
人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。
臆断：凭臆测来断定。 迥然：形容差别很大。
嗣然：以后。（书面语） 愕然：形容吃惊。
宽宥：宽恕，饶恕。
三、阅读课文，整体感知。
思考：1、曾经有一个人，用一小一大两个圆表示自己的知识由少到多的情况，圆外则是未知的世界，由此他得出一个结论。试看看下面的图形，请你结合本文的论述，说说他得出了什么结论。
（图形见课后练*一P83）
由此可见： 。
学生讨论后明确：
随着个人知识的增多，他所意识到的未知世界的问题也增多了，知识愈多愈发现自己无知。
思考：2、概述各自然段的大意。
第一段：写作者的一个重要发现：知识浅薄者夸夸其谈，而知识丰富者优柔寡断。
第二段：以“从前有一个”对声音的认识为例，表明知识愈多愈感到自己的无知。
第三段：以不知蝉发声原理作类比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
第二课时
一、复*上一堂课的内容。
二、阅读第二段
思考：课文第二段详细叙说了一个人知识愈多，却又愈感无知的过程，找出文中的几个事实？说说这表明了什么？
（说明：这一段由学生自己处理，教师点拔。）
学生讨论后明确：
起先生活于“一个人迹罕至的地方”的这个人，喂养了许多鸟，能够欣赏鸟类美妙的歌喉，“聊以自娱”，并对“那些鸟儿运用巧妙之技，借助呼吸之气，能随心所欲地叫出各种声音”大为佩服。可见此时此刻，他是自得的，愉悦的。后来他听到牧童吹笛发出的“十分悠扬”的声音，本以为是一只小鸟，便“出去捕之”，待到发现真相，惊诧不已，表明这个人对笛的无知。“他通过思索意识到：假使牧童未从此地路过，他将永远不会晓得，自然界有两种产生声音和乐音的方法”，这一个“意识”，表明这个人已开始认识到自己的无知，惭愧过去的.自得自满。于是“他决定离家出走”，主动地进行探求。
接着，文章写第二天这个人发现了提琴的演奏也能发出“各种悦耳的”乐音，并竭力让读者去想像他的“惊愕”之情，表明这个人进一步发现了新的天地，也越发认识到自己过去知识的贫乏。“他偶然见识了这两种意想不到的产生声音和乐音之新法后，遂开始相信自然界尚会存在其他方法”，这句话总结了上两次的发现，指出笛声、琴声都是“偶然见识”，“意想不到”，他的思想已经**，相信还会有其他发出声音和乐间的方法，似乎对于这个已有了一定思想准备的人来说，不会再有什么让他惊讶的声音了。
但文章下面又写了“然而又令他感到十分奇妙的是”，开门之际门框和铰链也会奏乐，“用一只手指的指尖，敲着一只杯子的杯口”，也能发出清脆的响声，还有昆虫与鸟雀相比，发声的原理发生了巨大的变化，这个人原有的声学知识完全不能用来解释昆虫的发声原理，他更有了无知之感。渐渐的，他又知悉了各式各样的乐器，对声音的认识又达到了一个新的高度。
“这时，他以为自己无所不晓了，可他捉到一只蝉后，却又陷入了前所未有的无知和愕然之中”，可避免了知识愈多，愈显得无知，愈加惊愕。这个人研究蝉发声方法，但一切方法都不能影响蝉的发声，充分表明蝉的发声是一个无法解开的谜，于是，“他感到自己的知识太贫乏了”，他认为自己只是知道“某些”发声方法，而不知的方法却有“上百种”之多。已知的太少，未知的太多，随着已知部分的增加，未知部分也进一步增大。全段文字，一次次写他知识的增加，一次次转折开去写他愈感自己的无知。
三、能力训练
思考：结合生活实际，谈谈你对“我们的知识是有限的”的理解。
四、本文以人类对声音和乐音的知识愈多而又愈感无知的情况为据，说明了人类的知识是有限的，勉励人们不断探索未知的世界，揭开事物愈来愈多的隐秘。
五、布置作业
课后练*二。
教学目标
1、学会运用典型事例来证明自己的观点。
2、培养谦虚好学的好品质。教学重难点
学会运用典型事例来证明自己的观点。教学准备
课件、小黑板、卡片等。设计思路、
教学本文以学生自学为主，教师适当点拨。安排一课时。
教学过程
一、导入新课
教师导入：可以简介作者来导人，也可引用名言导人，如：—一切都是谜，一个谜的答案是另一个谜——爱默生。他的这句话对你有什么启示？今天，我们就来学*伟大的物理学家、天文学家伽利略的一篇文章——《我们的知识是有限的》。（板书课题及作者。）
二、自主学*
师：用自己喜欢的方式读课文，注意解决以下问题。（出示课件l。）
1、有感情地朗读课文，找出难理解的字词，小组讨论。
2、文章用了一个事实论据，你能用自己的话概括一下吗？运用这个事例有什么好处？
3、第一自然段与第二自然段的语言表达方式有什么不同？它们都是为了说明一个什么道理？
4、读了本文后，你认为伽利略是一个怎样的人？他身上有哪些优点是值得你学*的？
5、找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。
三、合作学*
1、先以小组为单位相互解答疑难问题。
2、在班上讨论并分析小组解决不了的问题。
四、反馈交流
1、读准下列字音。（出示课件或小黑板1。）
啁啾（zhōujiū）喈喈（jiē）翌日（yì）彗星（huì）
宽宥（yu）弥补（mí）臆度（yì）窒息（zhì）
（先指同学读，有错误的让其他同学纠正。）
要求：记住本文出现的生字词。
2、文章用了一个事实论据，你能用自己的话概括一下吗？运用这个事例有什么好处？
明确：（运用这个事例好处是：使文章通俗生动而又寓意深刻。）
3、第二自然段与第三自然段的语言表达方式有什么不同？它们都是为了说明一个什么道理？
明确：（第二段是记叙，第三段是议论，都是为了说明：我们的知识是有限的。）
4、读了本文后，你认为伽利略是一个怎样的人？他身上有哪些优点是值得你学*的？
明确：（开放性题目，说出一点即可。）
5、研读赏析“另外有一次……铁簧片”这一段。
（1）学生读课文，通过小组合作学*完成下列题目。（出示课件或小黑板2。）
①选段中写了哪些乐音？发声原理有何变化？
②文中的“这个人”知道的发声方法越多，他对声音的认识高度就越高，但他为什么遇见新问题时，会感到前所未有的无知和愕然？
③现实生活中你还知道哪些发声方法？
（2）小组代表交流发言。
明确：（①指尖敲杯子的杯口。黄蜂、蚊子、苍蝇靠翅膀的快速振动发声，蟋蟀用振翅而非气息发声，风琴、喇叭、笛子、弦乐器、含在嘴里吹奏的铁簧片。
靠气息发声，靠翅膀快速振动发声到以口腔作为共鸣体，以气息作为声音媒介物的奇特方式。
②人们的知识是有限的。
③吹口哨、吹树叶。）（只要符合题意即可。）
五、梳理巩固
学生讨论没解决的问题，并谈谈收获。
（不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要学生能说出某些方面就应给予肯定。）
六、拓展训练
（如果有时间可在课堂上进行，如没有时间可不必进行。）
做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第二部分。
七、布置作业
做《新课标作业设计》中“迁移延伸”部分。
教学目标：
1、 我们的知识是有限的，要不断探索未知的世界。
2、 学*文章用例典型，叙说生动形象的说明特色。
3、 学*文章层层设疑，巧妙安排的文章结构。
教学重点、难点：
1、 激励学生不断去探索世界的奥秘。
2、 用典型的事例说明事理。
教学课时：1课时
教学过程：
一、导入：
同学们还记得《斜塔上的实验》吗？文中的主人公是谁？——伽利略。这篇文章中伽利略留给我们印象最深的是什么？（学生回答）
挑战权威、追求真理、勇于探索
这是一位伟大的人，但就是这位伟大的天文学家、物理学家却说——我们的知识是有限的。（PPT展示课题）（1分钟）
二、研*文章
1、为什么说我们的知识是有限的呢？
从前有一个人，我们也不知道他是男还是女，他在探知声音的问题上就碰到了一些情况。看完他的故事，我们就会找到刚才问题的答案。究竟是什么情况呢？我们一起去看个究竟。通过预*你知道这是文章的哪个部分吗？（第二小节）请你大声朗读这部分并思考下面的问题：他找到了哪些声音？这些声音又是怎么发出来的？（PPT展示问题）
读的过程中请你在书上做圈点勾画，把相关信息标出来。（6分钟）
2、我们先来看第一个问题“他找到了哪些声音？”请你依次把这些声音找出来（2分钟）
鸟儿的叫声
牧童的笛声
小提琴演奏声
门枢和铰链的摩擦声
指尖敲击杯口的声音
黄蜂、蚊子、苍蝇等靠翅膀振动发出的声音
各种风琴、喇叭、笛子、弦乐器的声音
蝉发出的声音
3、这些声音都是怎么发出来的？（1分钟）
靠气息发音
靠翅膀的振动发音
以口腔为共鸣体，以气息作为声音媒介物发音
4、其实除了这个人在文章中找到的声音，生活中的声音无处不在，只要你用心捕捉，你会发现很多的声音，你捕捉到了吗？（学生回答、表演）（2分钟）
5、无论是书本上的声音，还是我们刚刚举的例子，都是“气息发音、翅膀振动发音、或者以口腔为共鸣体、以气息作为声音媒介的奇特方式”，我们知道了这么多的发音方式，知识又增加了，你对此感到满意吗？觉得开心吗？
文章中的这个人，他对声音的知识知道得越来越多了，他开心吗？ （2分钟）
不开心
6、他为什么感到不开心呢，请你跳读文章，找一找他在探求声音的过程中，做了什么，他的情绪又有了怎样的变化。（PPT展示问题）（15分钟）
分析文章第二小节
情绪有了怎样的变化？（适时板书）(PPT展示问题)
从一开始的对事物有好奇心，到极为惊异——惊诧不已，用牛犊换了笛子，决定离家出走，经历其他奇事。惊愕——感到奇妙——兴致勃勃——茫昧——陷入无知与愕然。感到自己的知识太贫乏，问他声音是如何产生的，他坦率地说知道某些方法，但他笃信还会有上百种人所不知的、难以想像的方法。
他为什么会有这些变化？（什么是他做这一切的内在动力）（PPT展示问题）
好奇心
探索
实践
勇气
经过这样的过程，他最后变成了一个怎样的人？（找句子读——第二小节最后部分）
一开始他又是一个怎样的人？
他觉得自己无知吗？ 有知识之后他觉得自己有知吗？
周而复始的过程中他有了这样的变化：（PPT）
他从一个无知的单纯少年，变成了一个知道不少知识的人，从懵懂的不知道自己无知的人，变成了一个知道自己无知的人。
这样的一个怪现象和文章中的哪个句子相对应？（请一个同学读）
7、这个人对声音的探知过程说明了一个什么道理？（PPT展示问题）（4分钟）
我们的知识是有限的
曾经有一个人用两个圆表示对这个道理的理解（PPT展示）
你从这个图片中读到了什么？（学生自由回答）
我们在探知世界的过程中，所知道的知识越多，圆就越大，圆的周长就越大，与未知领域的交接越大，产生的疑惑就越多，你发现未知的领域就越来越大。
也许有的同学会说，知道的知识越多，不知道的领域就越大，那我们还要学*干什么呢？
其实我们探知未知领域的过程，是一个不断充实自己、完善自己的过程，只有在不断的求知、探索中我们才可以逐渐成为一个丰满的、知识渊博的人。
8、像这样的一个人你觉得他可怜、可敬、还是……？如果他就在你的面前，你会对他说句什么呢？他故事又给了你什么样的启示？（4分钟）
9、伽利略用一个典型的事例，通俗生动地给我们说明了一个深刻的道理：“我们的知识是有限的”。是的，在这个世界上，还有很多没有揭开的谜等着我们去探索、去寻找答案。只要我们和这个人一样永远保持一颗好奇心，去执著地追求，坚持不懈地探索，那么我们每一个人都会发出太阳一样耀眼的光芒。（2分钟）
10、今天的课就到这里，作业：写一篇300字左右的随笔，谈谈你学完这课之后的感受。
《我们的知识是有限的》教案 (菁华5篇)（扩展2）
——《我们的知识是有限的》教案(精选五篇)
教学内容：
我们的知识是有限的
教学目标：
知识与能力：了解作者及声音知识，学*实例说明的方法，把握文意。
过程与方法：抓住“设疑”的特点梳理文章思路，把握文章主题。
情感、态度、价值观：认识到知识是有限的，宇宙是无限的，我们应不断探索的道理。培养谦虚好学的好品质和探索精神。
教学重点：
a、用例典型，叙说生动形象。
b、 层层设疑，安排巧妙。
教学难点：抓住“设疑”的特点梳理文章思路，把握文章主题。
教学用具：多媒体
教学过程：
一.导言并板书课题。
二.新课
1.明确学*目标。
2.作者简介。
3.通读全文，自主探究
（1）．有感情地朗读课文，找出难理解的字词，小组讨论。整体感知课文内容。
（2）．文章用了一个事实论据，你能用自己的话概括一下吗?运用这个事例有什么好处?
（3）．第二自然段与第三自然段的语言表达方式有什么不同?它们都是为了说明一个什么道理?
（4）．读了本文后，你认为伽利略是一个怎样的人?他身上有哪些优点是值得你学*的?
4. 研读课文第二段，完成小面的表格，合作交流。
5. 品读课文研读重点词语，联系课后题二（讨论、探究）阅读句子，回答问题。
6.评读。讨论：
1．文章用了一个事实论据，你能用自己的话概括一下吗?运用这个事例有什么好处?
2．第二自然段与第三自然段的语言表达方式有什么不同?它们都是为了说明一个什么道理?
3．读了本文后，你认为伽利略是一个怎样的人?他身上有哪些优点是值得你学*的?
7.小结。
8.课外延伸。
总结与作业
《我们的知识是有限的》教案的范文
学*目标
1、学*文章用例典型，叙说生动形象。
2、理解文章中心，明白人类的知识是有限的，勉励人们不断探索未知的世界，揭开事物愈来愈多的隐秘。
教学重点、难点
1、用例典型，叙说生动形象。
2、文中有关声学的知识。
教学时数:一课时
教学过程
一、导入
利用多媒体播放各种声音，如鸟的叫声、乐器的声音、海浪的声音等等，引导学生思考声音是怎么产生的，引入课文《我们的知识是有限的》。
作者简介
伽利略（1564—1642），意大利物理学家、天文学家。主张研究自然界必须进行系统的观察和实验，是*代实验科学与机械唯物主义的奠基者之一。他被认为是经典力学和实验物理学的先驱。也是利用望远镜观察天体取得大量成果的第一人。
二、阅读课文，整体感知
思考：1、曾经有一个人，用一小一大两个圆圈表示自己的知识由少到多的情况，圆外则是未知的世界，由此他得出一个结论。试看看下面的图形，请你结合本文的论述，说说他得出了什么结论。
由此可见：
学生小组讨论、交流。
明确：随着个人知识的增多，他所意识到的未知世界的问题也增多了，知识愈多愈发现自己无知。
思考：2、概述各自然段的大意。
学生讨论、交流。
明确：第一段，写作者的一个重要发现：知识浅薄者夸夸其谈，面知识丰富者优柔寡断。
第二段，以“从前有一人”对声音的认识为例，表明知识愈多愈感自己无知。
第三段，以不知蝉发声原理作类比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
三、探究活动
思考：课文第二段详细叙说了一个人知识愈益增多却又愈感无知的过程，找出文中的几个事实？又表明了什么？
学生阅读第二段，讨论、交流。
明确：起先生活于“一个人迹罕至的地方”的这个人，喂养了许多鸟，能够欣赏鸟类美妙的歌喉，“聊以自娱”，并对“那些鸟儿运用巧妙之技，借助呼吸之气，能随心所欲地叫出各种声音”大为佩服。可见此时此刻，他是自得的，愉悦的。后来他听到牧童吹笛发出的“十分悠扬”的声音，本以为是一只小鸟，便“出去捕之”，待到发现真相，惊诧不已，表明这个人对笛的无知。“他通过思索意识到：假使牧童未从此地经过，他将永远不会晓得，自然界有两种产生声音和乐音的方法”，这一个“意识”，表明这个人已开始认识到自己的无知，惭愧过去的自得自满。于是“他决定离家出走”，主动地进行探求。
接着，文章写第二天这个人发现了提琴的演奏也能发出“各种悦耳的”乐音，并竭力让读者去想像他的“惊愕”之情，表明这个人进一步发现了新的天地，也越发认识到自己过去知识的贫乏。“他偶然见识了这两种意想不到的产生声音和乐音之新法后，遂开始相信自然界尚会存在其他方法”，这句话总结了上两次的发现，指出笛声、琴声都是“偶然见识”，“意想不到”，他的思想已经有了一定思想准备的人来说，不会再有什么让他惊讶的声音了。
但文章下面又写了“然而又令他感到十分奇妙的是”，开门之际门框和铰链了也会“奏乐”，“用一只手指的'指尖，敲着一只杯子的杯口”，也能发出清脆的响声，还有昆虫与鸟类相比，发声的原理，他更有了无知之感。渐渐地，他又知悉了各式各样的乐器，对声音的认识又达到了一个新的高度。
“这时，他以为自己无所不晓了，可他捉到一只蝉后，却又陷入了前所未有的无知和愕然之中”，可见知识愈多，愈显无知，愈加惊愕。这个人研究蝉发声的方法，但一切方法都不能影响蝉的发声，充分表明蝉的发声是一个无法解开的谜，于是，“他感到自己的知识太贫乏了”，他认为自己只是知道“某些”发声方法，而不知的方法却有“上百种”之多。已知的太少，未知的太多，随着已知部份的增加，未知部份也进一步增大。全段文字，一次次写他知识的增加，一次次转折开去写他愈感自己的无知。
四、迁移训练
思考：结合生活实际，谈谈你对“我们的知识是有限的”的理解。
学生小组讨论、交流。
五、小结
本文以人类对声音和乐音的知识愈益增多而又愈感无知的情况为据，说明了人类的知识是有限的，勉励人们不断探索未知的世界，揭开事物愈来愈多的隐秘。
六、布置作业
1、探究、练*二。
2、《自主检测练*》
【教学目标】
知识与技能：理解课文内容，体会本文用例典型，叙说生动形象的语言特色；
过程与方法：培养语言能力及对其所运用的生动语言进行正确说明；
情感、态度与价值观：体会文章表达的中心思想及作者勉励人们不断探索未知的世界，揭示事物隐秘的愿望。
【教学过程】
一、新课导入：
由《斜塔上的实验》导入，请学生谈谈伽利略对科学的贡献，在他身上有哪些可贵的科学精神。
这样一位世界级的科学家说出了一句具有吸引力、说服力和震撼力的话——
“我们的知识是有限的。”
二、解决字词，朗读课文：
啁啾（zhōu jiū） 喈喈（jiē） 翌（yì） 日 彗 （huì）星
宽宥（yòu） 弥 （mí）补 臆 （yì）度 窒息（zhì ）
三、初读课文，整体感知——结合“探究·练*一”，讨论为什么“我们的知识是有限的”？
（随着个人知识的增多，他所意识到的未知世界的问题也增多了，知识愈多愈发现自己无知。 ）
四、细读课文，概括各段大意
第一段：写作者的一个重要发现：知识浅薄者夸夸其谈，面知识丰富者优柔寡断。
第二段：以“从前有一人”对声音的认识为例，表明知识愈多愈感自己无知。
第三段：以不知蝉发声原理作类比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
五、探究
1、第二自然段与第三自然段的语言表达方式有什么不同？它们都是为了说明一个什么道理？
（第二段是叙述和描写，第三段是议论，都是为了说明：我们的知识是有限的。）
2、分析事实论据
①本段中写了哪些乐音？讲到了哪些发声原理？
（鸟儿的叫声。牧童的笛声。小提琴演奏声。门枢和铰链的摩擦声。指尖敲杯子的杯口。黄蜂、蚊子、苍蝇靠翅膀的快速振动发声，蟋蟀用振翅而非气息发声，风琴、喇叭、笛子、弦乐器、含在嘴里吹奏的铁簧片。靠气息发声，靠翅膀快速振动发声到以口腔作为共鸣体，以气息作为声音媒介物的奇特方式。）
②文中的“这个人”知道的发声方法越多，他对声音的认识高度就越高，但他为什么遇见新问题时，会感到前所未有的无知和愕然？
（人们的知识是有限的。）
③现实生活中你还知道哪些发声方法？
（吹口哨、吹树叶。只要符合题意即可。）
④本文运用这个事例有什么好处？
（使文章通俗生动而又寓意深刻。）
六、概括文章主旨
（本文以人类对声音和乐音的知识愈益增多而又愈感无知的情况为据，说明了人类的知识是有限的，勉励人们不断探索未知的世界，揭开事物愈来愈多的隐秘。）
七、课外扩展、布置作业
在这个世界上，还有各种各样的谜团等着我们去探索、寻找答案。破译这些谜团，人类智慧将全面突破现有的极限。让我们大家铭记伽利略的箴言：我们的知识是有限的。让我们不断地学*，去寻找一个又一个的答案。
请你写一篇随笔，谈谈你学完这篇课文的感受。
1、学*文章用例典型，叙说生动形象。
2、理解文章中心，明白人类的知识是有限的，勉励人们不断探索未知的世界，揭开事物愈来愈多的隐秘。
教学重点、难点
1、用例典型，叙说生动形象。
2、文中有关声学的知识。
教学时数:一课时
教学过程
一、导入
利用多媒体播放各种声音，如鸟的叫声、乐器的声音、海浪的声音等等，引导学生思考声音是怎么产生的，引入课文《我们的知识是有限的》。
作者简介
伽利略（1564—1642），意大利物理学家、天文学家。主张研究自然界必须进行系统的观察和实验，是*代实验科学与机械唯物主义的奠基者之一。他被认为是经典力学和实验物理学的先驱。也是利用望远镜观察天体取得大量成果的第一人。
二、阅读课文，整体感知
思考：1、曾经有一个人，用一小一大两个圆圈表示自己的知识由少到多的情况，圆外则是未知的世界，由此他得出一个结论。试看看下面的图形，请你结合本文的.论述，说说他得出了什么结论。
由此可见：
学生小组讨论、交流。
明确：随着个人知识的增多，他所意识到的未知世界的问题也增多了，知识愈多愈发现自己无知。
思考：2、概述各自然段的大意。
学生讨论、交流。
明确：第一段，.写作者的一个重要发现：知识浅薄者夸夸其谈，面知识丰富者优柔寡断。
第二段，以“从前有一人”对声音的认识为例，表明知识愈多愈感自己无知。
第三段，以不知蝉发声原理作类比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
三、探究活动
思考：课文第二段详细叙说了一个人知识愈益增多却又愈感无知的过程，找出文中的几个事实？又表明了什么？
学生阅读第二段，讨论、交流。
明确：起先生活于“一个人迹罕至的地方”的这个人，喂养了许多鸟，能够欣赏鸟类美妙的歌喉，“聊以自娱”，并对“那些鸟儿运用巧妙之技，借助呼吸之气，能随心所欲地叫出各种声音”大为佩服。可见此时此刻，他是自得的，愉悦的。后来他听到牧童吹笛发出的“十分悠扬”的声音，本以为是一只小鸟，便“出去捕之”，待到发现真相，惊诧不已，表明这个人对笛的无知。“他通过思索意识到：假使牧童未从此地经过，他将永远不会晓得，自然界有两种产生声音和乐音的方法”，这一个“意识”，表明这个人已开始认识到自己的无知，惭愧过去的自得自满。于是“他决定离家出走”，主动地进行探求。
接着，文章写第二天这个人发现了提琴的演奏也能发出“各种悦耳的”乐音，并竭力让读者去想像他的“惊愕”之情，表明这个人进一步发现了新的天地，也越发认识到自己过去知识的贫乏。“他偶然见识了这两种意想不到的产生声音和乐音之新法后，遂开始相信自然界尚会存在其他方法”，这句话.总结了上两次的发现，指出笛声、琴声都是“偶然见识”，“意想不到”，他的思想已经有了一定思想准备的人来说，不会再有什么让他惊讶的声音了。
但文章下面又写了“然而又令他感到十分奇妙的是”，开门之际门框和铰链了也会“奏乐”，“用一只手指的指尖，敲着一只杯子的杯口”，也能发出清脆的响声，还有昆虫与鸟类相比，发声的原理，他更有了无知之感。渐渐地，他又知悉了各式各样的乐器，对声音的认识又达到了一个新的高度。
“这时，他以为自己无所不晓了，可他捉到一只蝉后，却又陷入了前所未有的无知和愕然之中”，可见知识愈多，愈显无知，愈加惊愕。这个人研究蝉发声的方法，但一切方法都不能影响蝉的发声，充分表明蝉的发声是一个无法解开的谜，于是，“他感到自己的知识太贫乏了”，他认为自己只是知道“某些”发声方法，而不知的方法却有“上百种”之多。已知的太少，未知的太多，随着已知部份的增加，未知部份也进一步增大。全段文字，一次次写他知识的增加，一次次转折开去写他愈感自己的无知。
四、迁移训练
思考：结合生活实际，谈谈你对“我们的知识是有限的”的理解。
学生小组讨论、交流。
五、小结
本文以人类对声音和乐音的知识愈益增多而又愈感无知的情况为据，说明了人类的知识是有限的，勉励人们不断探索未知的世界，揭开事物愈来愈多的隐秘。
六、布置作业
1、探究、练*二。
2、《自主检测练*》
阅读《我们的知识是有限的》（伽利略）选段，回答7～10题。（共13分）
①基于长期的经验，我似乎发现，人们在认识事物时处于这种境地：知识愈浅薄的人，愈想夸夸其谈；相反知识丰富倒使人在判断某些事物时，变得非常优柔寡断。
②……可当他后来观察到，黄蜂、蚊子与苍蝇不是象鸟雀那样，靠气息发出断断续续的啼叫声，而是靠翅膀的快速振动，发出一种不间断的嗡嗡声时，与其说他的好奇心越发强烈了，毋宁说他在如何产生声音的学问方面变得茫昧了，因为他的全部阅历俱不足以使他理解和相信：蟋蟀尽管不会飞，但它却用翅膀而非气息发出那般和谐且响亮的声音。嗣后，当以为除了上述声音方式之外，几乎已不可能另有他法时，他又知悉了各式各样的风琴、喇叭、笛子和弦乐器，种类繁多，直到那种含在嘴里，以口腔作为共鸣体，以气息用为声音媒介物的奇特方式而吹奏的铁簧片。这时他以为无所不晓了，可他捉到一只蝉后却又陷入了前所未有的无知和愕然之中：无论睹住蝉口还是按住蝉翅，他都甚至无法减弱那极其尖锐的鸣叫声，而不见蝉振动躯壳或其它什么部位。他把蝉体翻转过来，看见胸部下方有几片硬而薄的软骨，以为响声发自软骨的振动，便将它折断，要止住蝉鸣。但是一切终归徒然；乃至他用针刺透了蝉壳，也没有将蝉连同其它声音一道窒息。最后，他依然未能断定，那鸣声是否发自软骨。从此，他感到自己的知识太贫乏了，问他声音是如何产生的，他坦率的说知道某些方法，但它笃信还有上百种人所不知的、难以想象的方法。
③我还可以试举另外许多例子，来阐释大自然在生成事物中的丰富性，其方式在感觉与经验尚未向我们启示之时，都是我们无法设想的。故此，倘若我不能准确地断定彗星的形成之因，那么我是应当受到某种宽宥的，况且我从未声言能够做到这点，因为我懂得它会以某种不同于我们任何臆度的方法形成。对于握在我们手心的蝉儿，都难以弄明白其鸣声生自何处，因而对于处在遥远天际的彗星，不了解它的成因何在，更应当予以谅解了。
7．选文选自《智慧的灵光》，用一句话概括选文所表达的最重要的智慧经验。（3分）
8．联系上下文，用自己的话把第②段中划线句的意思说得更直白些。（2分）
9．作为一个著名的天文学家，他为何说“倘若我不能准确地断定彗星的形成之因，那么我是应当受到某种宽宥的”？从中可以看出他是个怎样的人？（4分）
10．选文是一篇事理说明文，试结合具体内容探究选文在说明事理上的两个主要特色。（4分）
答案：
7．我们的知识是有限的，要不断探索未知的世界。（共3分。意对即可）
8．他越研究越觉得自己在如何产生声音的学问方面存在严重不足甚至无知。（共2分。意对即可）
9．（1）一方面说明他对彗星的成因虽然进行了大量的研究但没有什么进展的现实，另一方面也正是突出了本文说明的中心，即我们的知识是有限的。（2）从中可以看出他是一个坦然谦逊、求真自信的人。（共4分。两部分各2分，意对即可）
10. 提示：可围绕用例典型、说明形象、一波三折、巧用类比等方面展开，能结合具体内容进行说明分析。（共4分。特色与分析各2分，意对即可）
《我们的知识是有限的》教案 (菁华5篇)（扩展3）
——书是知识的海洋作文 (菁华5篇)
在小的时候妈妈就给我讲过《100个经典故事》、《古诗三百首》等，每天都是在妈妈的读书声中进入梦乡。稍微长大一些认识字了渐渐也尝到了读书的乐趣，就这样我渐渐的喜欢上了读书。读书，让我领略了刘备的忠厚仁慈，张飞的骁勇善战，关羽的文武双全，赵云的忠诚勇敢，孔明的足智多谋;读书，让我领略了唐僧的良好修为，孙悟空的桀骜不驯，猪八戒的好吃懒做，沙僧的憨厚老实;读书，让我领略了雷锋的乐于助人，读书，让我领略了黄继光的爱国之心。
书为我们打开了一扇了解世界的窗户，那里有许多新鲜、刺激、迷人的故事和知识。读完厚厚的一本我最喜欢读《西游记》了，它是*的四大名著之一。我喜欢勇敢、机灵、坚持不懈的孙悟空;笨拙、憨厚的猪八戒;老实、厚道的沙和尚;善良、无知的唐僧。故事跌宕起伏，师徒四人跋山涉水，一路降妖伏魔，刚翻过了几座山，又面对数条河。崎岖坎坷怎么它就那么多?“俺老孙去也!”“先吃俺老孙一棒!”神也发抖，鬼也哆嗦，打得那狼虫虎豹无处躲!这本书我读了一遍又一遍，我拍照都学孙悟空的样子呢
《西游记》真的为读者生动活现地演义了一个传奇的故事，也让我学到：要善于听取好的意见，忠言逆耳。所以，能否正确听取他人的意见，往往决定着事情的最终成败。别人认为这本图画书很幼稚，但是对我来说，这本书对我的意义很不同，在我很小的时候，妈妈每天都会给我这个故事伴我入眠。说我读这些书是“为了今天的孩子，为了祖国的明天”呢!。这是一本有趣的书，这是一本好玩的书，这是一本有用的书，这里有我不知道的世界。看了这本书，我应该感谢我的父母，我应该感谢编书的作家，我更应该感谢创造灿烂文明的前人。从这里继续往前走，我将创造更美好的.未来。这本小小的图书，是我智慧的宝库的第一把钥匙，是我成长乐园里第一个奇特的世界。而它现在的知识空间越来越小了，已经不能满足我阅读的需要了。也许过两年，我就要很多很多不同知识领域的书。
读书能让我们开阔视野;但书是什么呢?书是朋友，无论是开心时打开它，还是伤心时打开它，他都会默默的陪着你。书是老师，什么时间，什么地点，只要你愿意它都会教你。
书是雨露，它无时无刻不滋润着热爱学*的我们。读书能让我们懂得很多东西，也可以让我们收获很多快乐，但更会教会我们很多道理!
书教会我们踏实做人，教会我们勤奋学*，教会我们热爱祖国，教会我们珍惜时间，教会我们自信自爱。
读书让我明白了时间的珍贵，时间就像海绵里的水，只要肯挤一定会有的;读书让我们明白了友情的重要，真正的朋友好比健康，失去了才知道珍贵;读书让我明白了知识的重要，知识改变命运;读书让我明白了生命的宝贵，我从不忘记活着就是乐趣。
书是知识的海洋，是人类进步的阶梯，使你我放飞梦想的翅膀。――题记
出生再20世纪90年代的你我，在走向21世纪中，对古老的民族和悠久的历史文明有多了解?当你看到东起嘉峪关、西至玉门关、长达万余里的雄伟长城时，你知道这一世界奇迹、靓丽的风景线是谁建造的吗?带着疑问和好奇，想要进一步了解历史时，书，来到了我的身边。他让我知道秦始皇如何吞并六国，统一了*，如何建造了长城。汉武帝如何改革让西汉逐渐强大，并开辟了丝绸之路。更让我了解了清朝末年*卖国求荣，是*陷入黑暗……书，让我了解了过去。我爱读书，我喜欢借助书的力量登上进步的阶梯，更喜欢在书中尽情畅游知识的海洋。我爱读书，我知道“书山有路勤为径。”从我第一次接触书时，便于它结下了深厚的情谊，我拼命的买书，拼命的读书，家里书架上所有的书我册册都看。尤其是“四大名著”和金庸的武侠小说，我看了一遍又一遍。《西游记》中孙悟空的直率、猪八戒的懒惰、沙和尚的憨厚、唐僧的单纯，每个人物都栩栩如生，给我留下深刻印象。金庸笔下的英雄更有鲜明的个性：张无忌的狭义胸怀、杨过的嫉恶如仇、郭靖的忠厚老实、乔峰的英雄气概等等，让人为他们陶醉。我爱读书，因为书让我了解到两亿年前地球的主宰――恐龙的灭绝;让我知道了中华民族五千年灿烂文化的源远流长;让我懂得了环境对人类生存的重要，如果再破坏环境，美丽的地球将无一棵树、一株草、一朵花、一滴水……书让我学会珍惜，珍惜文明、珍惜生命;是书让我学会保护，保护环境、保护自然;是书让我学会挑战，挑战自我、挑战未来。书，是我生命的一部分，他会带给我梦想。我要插上书的翅膀，飞翔在知识的海洋上;我要插上书的翅膀，飞向更高的成长阶梯;我要插上书的翅膀，让他带着知识，伴我飞向未来的梦想。
书是阶梯，是人们通向幸福彼岸的必经之路。在读书中人们可以找到精神的寄托，找回内心的愉乐，因此，才有了李白的“读书破万卷，下笔如有神”的写照，有了“书是人类进步的阶梯”的说法，更因这样才有了在读书中得到快乐的感受！
当你被误解时，你不妨读一读《爱的教育》。
一个男孩见父亲为生活而工作到很晚，他决心要为父亲分担痛苦，于是，他开始做起了父亲的工作——写作(不让父亲知道)这样，工作到很晚的他，因早上起不了床而被父亲痛骂，他不顾一切，毅然决然的工作着。一天，在他工作时，被父亲发现了，父亲痛恨不已，父子俩人失声痛哭了。
怎样？心情一下子放开，感觉很快乐！
在你穷困时，你不妨读一读陶渊明的《五柳先生传》并感受一下黔娄之妻的“不戚戚于富贵，不汲汲于富贵”这话的含义。
怎样？心情不再浮躁，感觉很快乐！
在你觉得你已经充满足够知识时，你不妨领会一下达。芬奇的话：
微少的知识使人骄傲，丰富的知识使人谦逊，所以空心的禾穗高傲的举头向天，而充实的禾穗则永远低头向着大地，向着它的母亲。
……
在读书中得到快乐，不仅是因为读书表面的快乐，更因“书中自有精神食粮，书中自有生命质量，书中自有美感滋养”。
在读书中得到快乐，让我们共同展开“双翅”飞向美丽梦想吧！
古人云：“书中自有黄金屋“。一本好书的确能够使我们受益匪浅。
书中的知识是取之不尽的，学也学不完。漫游在书海中，让我懂得了真、善、美，美、丑、恶。是书打开了我知识的大门，开阔了我视野，丰富了我的生活，陶冶了我的情操。是书让我慢慢从幼稚走向成熟，把我带到了一个广阔无垠的天地。
一篇美文，一则寓言都能使人废寝忘食，让人忘记自我，同书中的主人公同悲同喜，感同深受。一篇好的作文能历练人生、启迪人生、享受美感。读《卖火柴的小女孩》让人痛哭流涕同情那为小女孩的经历;读《皇帝的新装》为这愚蠢的皇帝而感到可笑;读《骄傲的小麻雀》为小麻雀的行为而感到自豪;读《童年》感受到里面那些谆谆的教导和凄美的故事……
“书是人类进步的阶梯”，没错，记得记得我读一年级的时候那是我第一次接触日记，看见一排排的空格，让我无从下手，没有头绪，东拼一点，西凑一点，可结果就是条理不清楚，语句不通顺。我是一个好强的小女孩，看到自己的作文写得那么差，真想埋头痛哭，也曾想过放弃。可是在老师的鼓励下，我翻看了作文书，不仅积累了好词好句，而且也懂得了怎样构思，怎么样分层次，就这样每天看10篇。果然，第二次再写的时候，茅塞顿开，语句变得优美，条理也清楚了许多。是书帮助了我，我真的感谢课外书对我的帮助。
书就像我们的朋友，在我们有困难的时候便会向你伸出援助之手。书伴我成长，也让我体会到成长的快乐!
在小的时候妈妈就给我讲过《100个经典故事》、《古诗三百首》等，每天都是在妈妈的读书声中进入梦乡。稍微长大一些认识字了渐渐也尝到了读书的乐趣，就这样我渐渐的喜欢上了读书。读书，让我领略了刘备的忠厚仁慈，张飞的骁勇善战，关羽的文武双全，赵云的忠诚勇敢，孔明的足智多谋;读书，让我领略了唐僧的良好修为，孙悟空的桀骜不驯，猪八戒的好吃懒做，沙僧的憨厚老实;读书，让我领略了雷锋的乐于助人，读书，让我领略了黄继光的爱国之心。
书为我们打开了一扇了解世界的窗户，那里有许多新鲜、刺激、迷人的故事和知识。读完厚厚的一本我最喜欢读《西游记》了，它是*的四大名著之一。我喜欢勇敢、机灵、坚持不懈的孙悟空;笨拙、憨厚的猪八戒;老实、厚道的沙和尚;善良、无知的唐僧。故事跌宕起伏，师徒四人跋山涉水，一路降妖伏魔，刚翻过了几座山，又面对数条河。崎岖坎坷怎么它就那么多?“俺老孙去也!”“先吃俺老孙一棒!”神也发抖，鬼也哆嗦，打得那狼虫虎豹无处躲!这本书我读了一遍又一遍，我拍照都学孙悟空的样子呢
《西游记》真的为读者生动活现地演义了一个传奇的故事，也让我学到：要善于听取好的意见，忠言逆耳。所以，能否正确听取他人的意见，往往决定着事情的最终成败。别人认为这本图画书很幼稚，但是对我来说，这本书对我的意义很不同，在我很小的时候，妈妈每天都会给我这个故事伴我入眠。说我读这些书是“为了今天的孩子，为了祖国的明天”呢!。这是一本有趣的书，这是一本好玩的书，这是一本有用的书，这里有我不知道的世界。看了这本书，我应该感谢我的父母，我应该感谢编书的作家，我更应该感谢创造灿烂文明的前人。从这里继续往前走，我将创造更美好的未来。这本小小的图书，是我智慧的宝库的第一把钥匙，是我成长乐园里第一个奇特的世界。而它现在的知识空间越来越小了，已经不能满足我阅读的需要了。也许过两年，我就要很多很多不同知识领域的书。
读书能让我们开阔视野;但书是什么呢?书是朋友，无论是开心时打开它，还是伤心时打开它，他都会默默的陪着你。书是老师，什么时间，什么地点，只要你愿意它都会教你。
书是雨露，它无时无刻不滋润着热爱学*的我们。读书能让我们懂得很多东西，也可以让我们收获很多快乐，但更会教会我们很多道理!
书教会我们踏实做人，教会我们勤奋学*，教会我们热爱祖国，教会我们珍惜时间，教会我们自信自爱。
读书让我明白了时间的珍贵，时间就像海绵里的水，只要肯挤一定会有的;读书让我们明白了友情的重要，真正的朋友好比健康，失去了才知道珍贵;读书让我明白了知识的重要，知识改变命运;读书让我明白了生命的宝贵，我从不忘记活着就是乐趣。
《我们的知识是有限的》教案 (菁华5篇)（扩展4）
——原来我们是幸福的作文 (菁华5篇)
我们幸福吗?在这个蓝天下生活了17年的我们，是否能喊出一句，我们真幸福。
其实我们都很幸福。
你是否还在为一次黑云压住天空，就觉得这个世界变的黑暗，变得丑陋不堪？其实乌云压住天空，还会有散开来的时候，天永远都是蓝的。
我们90后走过的那条路，许多的挫折，困难，总有些人会轻易放弃，失去积极向上的立志，可还有些人，总能在最关键的时候引导你走向正轨，不再落后于他人，老师，同学，家长……
他们总是不需回报的为我们分忧，总是以他们的亲身经历来开导我们，给我们战胜困难的信心。他们的关爱就像冬日里的暖阳，温暖而有动力。
有人羡慕别人的家庭比自己的家庭好，自己的衣着不如别人的衣着光鲜艳丽，自己的父母不如别人的父母那般有钱有势，可每当我们看见父母的眼角爬满了皱纹，黑黑的头发上的几根银发丝。越来越弯曲的腰，你是否对父母含有一丝愧疚？你又是否记起孝感动天地的虞舜，舍肉奉母的颍考叔，扇枕温被的黄香。这么多的事物，唯有孝心，最让人感动了吧。
有孝心，就不会觉得自己是一个人，父母也不会孤独。
我们天天来学校，坐在宽敞明亮的教师，和同学一起上课，在老师的指引下健康成长。当你在抱怨自己的学校不够理想，教室不够宽敞，饭菜不够可口，你又是否记得张良拜师的美德。
当考试前的一张小纸条递来，你看见同学的一句鼓励的话语，难过时一句安慰的话语，你是幸福的。
父母的爱，你的孝心，你是幸福的。
老师的爱，你的敬意，你是幸福的。
同学的爱，你的关心，你是幸福的。
我们还是学生，我们的身体还在成长，有了那些关爱体恤，我们一定会幸福健康的成长，不骄不躁，继续努力。
我只愿，一直幸福下去，和他们一起“面朝大海，春暖花开”。
9岁生日的那天晚上，我从报纸上读到了她的故事：一个14岁的女孩子，得了白血病，家境贫寒。为了省钱，做骨髓穿刺竟然不用麻药。
我想不到那是多么痛苦！直到看到了她以后，我才明白这对她有多大的打击。
苍白的脸色、无奈的神情、成熟的模样。她应该从小就很苦吧！承受着比其他同龄人多几倍的困苦，脸上透出几分无助、凄楚。生病对她来说，可能是一座一辈子也翻不过的山！我把我的零用钱全部捐给了她。不知道这能给她多大的帮助，但希望她能坚强的活下去！
我握着她的手，试着给她一些温暖，然后告诉她“生活一定会好起来的！”她嘴角抽动着，费力地冲我笑了笑。
她才14岁啊！病魔似乎把她的生命力抽干了一样！
一个外表瘦弱，内心坚强的女孩，她将自己的心理状态隐藏的很好。想必，她在用坚强和意志来跟病魔搏斗。我想，这样很累吧！一定有人会帮助她，与她共度难关，走向美好的未来。
我们都会很幸福！困难是乌云，只要我们互帮互助，就会看到阳光！所以，我相信她的病一定会好的，一定会！
医院旁的一条巷弄里，不知谁在弹吉他，伴随着沙哑的歌声，仔细一听，歌词相当动人——
“我和你，心连心，同住地球村……”
我笑了，这不是“我和你”嘛。拉起她的手：“一起唱吧！”
“我和你，在一起，永远不分离……”
希望与歌词一样，我们彼此的心永远不会分离！
当你经历过，被帮助的温暖和感动，助人后的快乐与满足，那温馨的感觉，不言而喻。
只要彼此信任、互帮互助、战胜困难，我们都会是幸福的！
因为分享，所以快乐加倍，因为分担，所以忧愁减半，共同成长、同舟共济，这就是人与人之间和睦相处的含义。
那时候，九月的风，拂着桂花的香，溢得整个校园盛着满满的温馨。我喜欢身着绿色的军装，轻轻地走在校园那份淡淡的温馨里。嘹亮的军歌，整齐的步伐，让我有些兴奋而又带着点点慌乱。尽管曾经幻想了一千遍大学的生活，可当我踏入大学校门的时候，仍旧有点措手不及。像个小孩子似的，站在迷失的森林里，努力寻找着回家的路。
已经是秋天了，那时我离家的第一个季节。陌生的城市，陌生的脸孔，总让我感到些许羞涩与不安。告别那个生活了十几年的家，告别昔日熟悉的课堂，当我如释卸下高三的繁重，怀着一份渴望踏进这个我即将生活四年的校园时，突然很感动。以后的路，漫长的路，也是一个人的路。看者很高很高的天空，我想：那是我能够飞跃的高度吗？从前的生活，在高考的指挥棒下挣扎；如今，想要拥有属于自己的天空。梦想的高度似乎很远，可是，仍旧选择很远很远的远方——梦想的彼岸。
号角声响起的时候，突然感觉自己长大了，不再是个孩子了。教官严厉的言辞，告诉我们，从今天起就要独立。“独立”，很简单的两个字，也是很难做到的两个字。依旧记得那个时候的自己，第一次坐在地板上搞卫生，自立的第一步从那里开始。
当秋季悄然而过的时候，我才发现长沙的冬季真的很冷。有点依恋清晨那暖暖的被窝，努力地爬起来洗漱，在零摄氏度的空气里与时间赛跑。沉沉的背包，满满的课程，时间从指缝里一天天滑过。我发现自己依旧像个青涩的高中生，课堂学*成为了生活的主宰者。一下子，没了方向。我有些慌张，我的梦想非到哪儿去了？
可是，有人说：请不要忧伤，沿着梦想的方向，你就可以到达幸福的殿堂。年轻的生命，不应该拥有哀伤，我们都需要为自己插上飞翔的翅膀。
我似乎感觉到生命的力量，有一种飞翔的渴望，曾经追逐的梦想，原来就是生命的'方向。幸福的孩子，寻找幸福的殿堂。只要你拥有梦想，只要你拥有信念，你就可以飞到自己的梦想的高度。因为，我们都是幸福的孩子，我们都不愿一直彷徨。
我曾经想，在大学里要成为一个有思想、有知识的人。可是，大一的我好像没了方向，忙碌却没有想象之中的那种“满载而归”。生活的主旋律，低凋而迷茫。周围忙碌的人群，让我有些害怕，怕自己跟不上别人的脚步，落在队伍的最后面。迷茫而忧伤的日子里，身边的同学陪着我哭与笑，生活的画面慢慢被这个陌生城市的阳光温暖起来。
年轻的心，总渴望有一双翅膀。那时候的我，懵懂而天真的脸上还写满了对未来的期待，生活总是那么美好。年轻，便是最骄傲的资本：因为年轻，所以不怕失败；因为年轻，有很多的时间去爬起来向前奋进！好在，我已经学会努力成长，学会一个人生活在陌生的城市里而不再忧伤。
是的，我们都是幸福的孩子，在这样明媚的阳光下。
那么，努力向前吧！
这个假期，我们一家三口一起去了位于海南的度假胜地——三亚。
到了那儿，我们去了一个名为“天涯海角”的金色海湾。
“哇！这个地方好漂亮啊！”老妈张开双臂，对着太阳伸了一个又大又舒服的懒腰，一头卷发被风吹得乱糟糟的也毫不在乎。“快，快，相机。”说完，便手忙脚乱地拿出相机，跑到海边拍照去了。
我和老爸则蹲在沙滩上捡贝壳。
“呼呼——好热啊！”半个小时不到，我就已经被头顶的烈日烤得满头大汗了，我跌坐在地上，大口大口地喘着粗气。
“别坐在那儿了，快过来看，这里有好多贝壳。”老爸喊道。
我扭头过去，看到老爸还在沙滩上捡贝壳，白色的短袖已经湿透了，微微泛黑的脸上也全部是豆大般的汗珠，但他还是在那儿一声不吭地捡贝壳。
“嘿，快过来，我抓到寄居蟹了！”老爸突然惊奇地叫着。
“真的？”我应声跑过去，看到两只水晶般的小螃蟹在海螺里钻来钻去。
“快让开，快让我拍个照留个纪念！”老妈拿着相机，对准它们不停地拍。
“太好玩了！海边竟然有这么多有趣的生物。”我开心地叫道。
夕阳西下，要回去了，我们一家三口在海边合照了一张“全家福”，并给它取名为“幸福的一家”。
走在回酒店的路上，我看到这张照片上爱拍照的老妈，认真和蔼的老爸，还有开心的我，心里不禁地想道：“就算走到了天涯海角，我们永远也是幸福的一家”！
校园，一个熟悉的不能再熟悉的地方。我们每天在这里学*、玩耍，已经结下了深厚的情谊。那你们有没有想过，这个陪伴了我们这么多年的校园里，拥有着无穷无尽的幸福呢？
我的校园，座落在一个充满了芒果香味的益田村里，那是一个美丽的学校，名叫——益田小学。那宽阔的操场是我们释放压力的天地，那芬香的小花园是我们休息的好地方，那明亮的教室是我们的知识海洋。
我的班级——六（4）班，是一个其乐融融的大家庭，每个人都有自己的优点，虽然偶尔会为了一些小事争吵得不可开交，但争吵过后，又和好如初了。
记得在一次大课间，我被撞到在地，膝盖被撞出了血。我痛得坐在地上直哭了起来。几个同学见了，立马过来安慰我，把我扶到校医室。还一直在旁鼓励我，让我不要哭，要坚强。在体育课时，还时不时地来看看我，问我有没有好点儿。大家的一句安慰，一句慰问让我感到如此的温暖，让我感到了幸福的力量，它让我止住了泪水，止住了我的痛。
唉~日子过得可真快，一转眼，我已经上六年级了。回想这六年的读书时光，真的有许多令人难以忘怀的事，但无论是哪件事，都写满了幸福，写满了快乐。六年了，我们每天安静地等待着老师的到来，遨游在知识的海洋里，跟同学们一起玩耍。六个春秋过去了，这首“校园交响曲”始终没有停过。这看似*淡的一切，对我而言，是多么幸福。校园像一条弯弯的小河，我们的幸福就像激荡在河水里的浪花。浪花有时唱着欢乐的歌，有时跳着美丽的舞蹈，有时倾吐着悲伤与烦恼。可这一切的一切都是幸福，都是我的校园幸福，都是我童年的回忆。
在这个充满友谊的班集体里，我感到无比幸福。看！这就是我幸福的校园生活，充满乐趣和友谊！
《我们的知识是有限的》教案 (菁华5篇)（扩展5）
——我们是初升的太阳作文 (菁华5篇)
我们是出升的太阳，我们是风华正茂的中学生。校园里，我们生机勃勃；校园外，我们热情奔放。
我们是出升的太阳。刚进入初中的大门，就代表着我们已不是小孩子了，已经是一名风华正茂的中学生了。在小学时代我们可以无律放肆，在中学时代我们欢歌笑语，热情奔放。
我们是出升的太阳。我们如一匹奔驰的野马。看，在中学时代里那朗朗的读书声不正代表着我们的理想与渴望吗？我们理想着什么？理想着三年以后有着辉煌的.成就；我们渴望着什么？对知识的求知与热情和对书本永不厌倦的兴趣。
我们是出升的太阳。看！宽阔的操场上，那奋勇向前奔跑着的不正是我们的热血沸腾的场面吗？这就是我们。
我们是初升的太阳。抱着对求知的欲望，在不停的努力着，相信自己在毕业后会成为国家的栋梁。
我们是出升的太阳。我们正在冉冉升起，给大地照耀阳光，让大地春意盎然！
秀山县民族中学初一：姚汶岑
十五岁，活力四射的年龄。风华正茂、生机勃勃、热情奔放，这些词几乎成了我们的专利。我们就像初升的太阳，永远闪耀着活力的光芒，散发着青春的气息，只要有我们在，就会有一片生机。
初三了，毕业了，也同样意味着同窗四年的同学要分别了，大家都舍不得，大家都想为初三留下点纪念。
在写同学录时，小K的狗吠猫散图以其搞笑的风格，简单明了的构图，传遍大江南北，好评不断。这就像我们的生活，多姿多彩，活泼开朗。
尽管写了同学录，但我们却觉得还少了些什么。大概是热血沸腾，活力四射的原因吧，我们决定举行一场S校初三足球友谊赛。
尽管美其名曰是友谊赛，但大家都虎视眈眈地把目标锁定在冠军奖杯上。大家都想为初三再添一笔灿烂。
比赛时，队员们抱着只要进球不要命的宗旨，拼了命地把足球往对方半场踹，年少轻狂，年轻气盛啊。在场边，大家也没有闲着，在那里比试吼功。夫战，勇气也。我们女生扯着嗓子喊加油，真希望自己练过狮吼功呀!
热闹的还在后面呢。无论裁判有多公正，只要一做出对我们不利的判罚，无论裁判与我们交情有多深，我们立马翻脸不认人，一律开骂。你可感觉得到整个操场都弥漫着青春味道。
其实，青春就是该有这样的冲劲和冲动才名符其实。
清晨，第一缕阳光打在窗上的时候，就像我们的青春，灿烂而又别样美丽。
我们是初生的太阳，因为我们如同太阳般朝气蓬勃，活力四射。我们的青春是一个紫红色比火更灿烂，朝敦更鲜艳的灵魂。
我们是初生的太阳，因为我们的青春是轰轰烈烈，永不后悔的。每一个舞台都曾留下我们雀跃的身影。每逢挑战，都有属于我们的胜利的欢笑。
可是，在这个人生中刚初生的太阳，却也有许多的曲折在等着我们。在这人生的十字路上，我们都曾一度迷茫，甚至误入歧途。
杜秋娘曾一度说：花开堪折直须折，莫待无花空折枝我们的青春有限就算每日出生的太阳，却也只有片刻青春。*慕蓉曾经说过：青春的美丽与珍贵，在于它的无邪和无瑕，在于它的可遇而不可求，在于它的永不重回。青春本是无悔。所以青春片刻，如若相遇，定要珍惜她的芳华，切莫失去，才后悔莫及。
我们珍惜着一切，他将成为我们记忆中，永远的定格。
我们，是风华正茂的中学生，是初升的太阳！看！火辣辣的太阳，正充满希望地照耀上空！听！我们齐刷刷的脚步声，正充满自信的.迈向未来。
**说：“你们年轻人，就像早晨8、9点钟的太阳。”的确，我们这一群初中生，不正是那一轮初升的太阳吗？
我们是初升的太阳，因为我们充满了斗志。在校篮球比赛中，有我们奋斗的身影；运动会中，有我们坚持的汗水；一道道数学难题前，有我们释然的微笑。“少年智，*智；少年强，则*强。”我们是祖国灿烂的花朵，我们朝气蓬勃，充满了少年的斗志，去创造灿烂的明天。
我们是初升的太阳，因为我们有崇尚拼搏的精神。哲人说：“拼搏者常把高山当做*地，而慵懒者常把*地当作高山。”古往今来，多少成功人士的背后都有一颗崇尚拼搏的心，从而激发自己更旺盛的拼搏精神。人生中的困难、挫折，算得了什么，只能让我们越战越勇，我们崇尚拼搏，挑战自我，成就未来！
我们是初升的太阳，因为我们有一颗宽容的心。俗话说：“忍一时，风*浪静；退一步，海阔天空。”宽容是做人的根本，宽容是人与人沟通的桥梁，宽容是友谊的守护者……我们宽容别人的同时，也在宽容我们自己。宽容会让我们有更好的人缘，宽容是一张人际交往的“绿色通行证”，让我们在学*、生活中如鱼得水。让我们宽容别人，宽容自己！
我们是初升的太阳，理想不会对我们做无畏的抵抗，而是乖乖投降！让我们一起如初升太阳般蒸蒸日上，打造属于自己的一片天空！
我是这耀眼的瞬间/是划过天边的刹那火焰/我为你来看我不顾一切/我在这里啊/就是这里啊/惊鸿一般短暂/像夏花一样绚烂。 ——朴树《生如夏花》
我们会在周末偷偷溜进校园，*时乏味的教室却俨然一个硕大的游乐场，呼吸着同样的空气，却还那般欣喜，我们踩着操场上的阳光，把秋千荡出各种花样，望着蓝天，唱着属于我们的歌，微笑，纯得没有一点杂质。 这就是我们，会在枯燥乏味中找乐趣的我们，对于我们一点点小的快乐与希望都能支起整颗心的光亮。 我喜欢和朋友们抽空去画室，我是学素描的，而我的朋友们有的学水粉，有的学国画。 老师会抚着我们的头说好好学，然后去教小弟弟小妹妹，看你们的了。于是我们穿梭于被教与教之间，我们被寄予希望，然后又传播希望，似乎就像初升的太阳，被寄予新一天的希望，也让别人看到希望。
希望，对于我们这群孩子来说，无处不在，无所不有。 我们，是一群爱文学的孩子，捧读余光中的《满亭星月》是我们最大的幸福，感受虞姬的爱恨情愁，幻想屈原的悲然与无奈，纵身一跃，撕开那道口子，沉沉地沉到河底，悲切与绝然，沉沉地沉到我们心底，夜凉如浸，虫吟如泣。我们不断地合上又打开一本又一本的书，我哀心的想说那叫传承，文学，是种精神，虽然我们在浩瀚的文学面前，还是不知所措，但那份渴望与执着，看到了吗？ 那是希望。 我们，是我的朋友们，也是我未曾谋面的“朋友们”，我们是那绚烂的夏花，像那初升的太阳。我们为小小的快乐而感到幸福，会在知识前面吃惊地张大嘴巴，我们看着历史，望望未来。 红日初升，其道大光，看见太阳了么？那个充满希望，又给你希望的太阳，是我们啊。
《我们的知识是有限的》教案 (菁华5篇)（扩展6）
——《我们是朋友》教案合集五篇
活动目标：
1．熟悉歌曲旋律，尝试为绿草、蓝天、河水、树林匹配相应的动物形象并进行演唱。
2．体验自主替换歌词的愉悦情绪。
3．能唱准曲调，吐字清晰，并能大胆的在集体面前演唱。
4．借助图谱记忆歌词、学*歌曲。
活动准备：
图谱(绿草、蓝天、河水、树林)标题：我们都是好朋友，每组一张小图谱，小动物图片若干(后面贴上双面胶)。
活动过程：
一、熟悉旋律，找出问题
1．教师清唱歌曲前四句，引导幼儿发现歌曲中的问题
师：“今天我给小朋友们带来了一首歌，歌曲中有四个问题，仔细听!”(留一片绿草给谁呀，留一片蓝天给谁呀，留一片河水给谁呀，留一片树林给谁呀。)
师：“请你说一说你听到了哪些问题?”教师根据幼儿的回答依次出示相应的图谱。
幼1：留一片绿草给谁呀，留一片蓝天给谁呀。
幼2：留一片河水给谁呀，留一片树林给谁呀。
评析：教师的清唱方式，能快速吸引幼儿的眼球，通过引导幼儿聆听歌曲中的问题，激发了幼儿的兴趣，图谱的出示能帮助幼儿理解记忆歌词。
2．熟悉歌曲旋律，尝试用完整的语句回答歌曲中的问题
师：“你们真棒，把我唱的四个问题都听出来了，那我们一起试着唱一唱。”
师：“有一句小朋友们和我唱得不一样，仔细听。”(重点指出第三句中“河水”节奏快一点)
师：“那留一片绿草给谁呢?留一片蓝天给谁呢?留一片河水给谁呀?留一片树林给谁呢?”教师引导幼儿用歌曲中的话说一说。
幼l：留一片绿草给小猫，小猫在草地上打滚。
幼2：留一片蓝天给小鸟。
幼3：留一片河水给小鱼，小鱼喜欢在小河里游泳。
幼4：留一片树林给大象。
师小结：原来我们可以留一片绿草、蓝天、河水、树林给这么多的小动物。
评析：幼儿跟着旋律试唱歌曲时，由于第三句留一片河水给谁呀旋律有点快，幼儿唱起来显得比较困难，所以教师重点引导这一句，也为下面的环节做好相应的铺垫。由于小动物是孩子们常见的、熟悉的．所以当问及“留一片xx给谁呀”时，幼儿能结合自己的生活经验完整地说一说。
二、匹配歌词，尝试演唱
1．说明操作要求，引导幼儿小组合作完成图谱
师：“桌子上也有一些小动物，请你们六个小朋友一组，仔细想一想，商量一下，留一片绿草给哪一个小动物?留一片蓝天给哪一个小动物，留一片河水给哪一个小动物?留一片树林给哪一个小动物?记住每个地方只能贴一个小动物哦。”
2．幼儿讨论操作，尝试看着图谱跟着旋律试着演唱歌曲
师：“贴好了以后，请你和好朋友一起看一看，跟着旋律试着把你们的图谱唱出来。”教师在幼儿操作时弹奏歌曲旋律。
评析：在第一个环节中已经有了留一片xx给哪一个小动物的经验，所以在操作过程中幼儿知道该怎么做，通过让幼儿与同伴共同选出四个小动物，提高了幼儿与同伴的合作能力。
三、理解歌词，学唱歌曲
1．教师将幼儿的图谱展示出来，并提问
师：“我们先来看哪一幅呢?谁来选一选。”教师请一名幼儿来挑选。
师：“谁来说一说为什么要留一片绿草给XX，留一片蓝天给XX，留一片河水给XX，留一片树林给XX?”教师引导幼儿用(因为……所以要……)句式说一说。
幼1：因为小兔喜欢在草地上跳来跳去的，所以要留一片绿草给小兔。
幼2：因为蝴蝶喜欢子在天上飞，所以要留一片蓝天给蝴蝶。
幼3：因为河马喜欢呆在小河里，所以要留一片河水给河马。
幼4：因为松鼠喜欢在树上摘果子，所以要留一片树林给松鼠。
师：“真棒!那你们能不能把小动物们唱到歌曲中呢?”幼儿演唱，教师引导。
评析：由于提供的每个小动物都是幼儿常见的`，所以对于留一片xx给xx幼儿都能说出理由，但由于中班幼儿语言表达能力有限，所以教师重点引导幼儿说“所以要留一片Xx给xx”，从而帮助幼儿巩固歌词。
2．引出歌曲后两句，幼儿完整演唱歌曲
师：“接下来我也要唱了，仔细听，我唱的和你们唱的哪里不一样?”教师演唱最后两句――我们都是好朋友，世界变得更美妙。
三、理解歌词，学唱歌曲
1．教师将幼儿的图谱展示出来，并提问
师：“我们先来看哪一幅呢?谁来选一选。”教师请一名幼儿来挑选。
师：“谁来说一说为什么要留一片绿草给XX，留一片蓝天给XX，留一片河水给XX，留一片树林给XX?”教师引导幼儿用(因为……所以要……)句式说一说。
幼1：因为小兔喜欢在草地上跳来跳去的，所以要留一片绿草给小兔。
幼2：因为蝴蝶喜欢子在天上飞，所以要留一片蓝天给蝴蝶。
幼3：因为河马喜欢呆在小河里，所以要留一片河水给河马。
幼4：因为松鼠喜欢在树上摘果子，所以要留一片树林给松鼠。
师：“真棒!那你们能不能把小动物们唱到歌曲中呢?”幼儿演唱，教师引导。
评析：由于提供的每个小动物都是幼儿常见的，所以对于留一片xx给xx幼儿都能说出理由，但由于中班幼儿语言表达能力有限，所以教师重点引导幼儿说“所以要留一片Xx给xx”，从而帮助幼儿巩固歌词。
2．引出歌曲后两句，幼儿完整演唱歌曲
师：“接下来我也要唱了，仔细听，我唱的和你们唱的哪里不一样?”教师演唱最后两句――我们都是好朋友，世界变得更美妙。
幼1：你唱得比我们唱得多两句。
幼2：你唱了我们都是好朋友，世界变得更美妙。
师：“我们都是好朋友，那你们有没有好朋友啊?和边上的好朋友抱一抱，一起唱一唱(我们都是好朋友)。”教师引导幼儿学唱这两句。
师：“我们一起把这首歌曲完整地唱一唱。”
师：“这首歌曲有个好听的名字叫《我们都是好朋友》，那我们和小动物是不是好朋友啊?哦，我们和小动物也是好朋友，所以世界变得更美妙。”教师边说边出示标题“我们都是好朋友”。
评析：前面的环节都是围绕四个问题展开，幼儿对于四句歌词都是比较熟悉，教师的完整演唱立即引起幼儿的注意，由于后两句歌词是没有图谱提示，所以教师引导幼儿用肢体动作理解记忆歌词，并点题小动物和我们人类也是好朋友，从而引出歌名。
3．其他形式演唱图谱，尝试自主演唱歌曲
1)请一名幼儿选一幅图谱，全体幼儿进行自主演唱。
师：“我们一起来看一看这幅图，你能看得懂吗?请你们跟着旋律试着唱―唱。”
2)请个别幼儿再次选择一幅图谱，少数幼儿挑战图谱。
师：“这幅作品谁敢挑战一下，我要请一些勇敢的小朋友，谁来试一试?如果他们唱得好，我们―起把掌声送给他们”
师：“剩下的图谱我们可以放在区域活动中再唱一唱，好吗?”
评析：每组幼儿的图谱都是不一样的，最后的环节是将其他的图谱试着演唱，也就是间接的演唱创编的歌曲，从而能体验到自主替换歌词的愉悦情绪。
教学反思：
1．旋律的映衬
活动开始教师唱歌曲时，旋律就隐约地展现出来了，在幼儿匹配歌词时，虽然幼儿是在讨论、交流，但教师弹奏的旋律间接地引起了正在操作的幼儿的注意，致使他们完成图谱后都愿意跟着旋律试着唱一唱，最后幼儿学会完整演唱歌曲后，也能听旋律自主演唱其他图谱。
2．图谱的妙用
以往的音乐教学活动是教师根据歌曲内容把图谱展示出来，让幼儿“照”着图谱“唱”出来，本活动是把图谱还给幼儿，把歌曲还给幼儿，让他们自己去讨论、交流，把自己感兴趣的歌词替换在图谱上并唱出来，这样幼儿对这首歌曲就充满了兴趣。
3．环节的递增
通过熟悉旋律、找出问题―一匹配歌词、尝试演唱一理解歌词、学唱歌曲，一个个设疑围绕着“留一片xX给xx”自然而然地展开，从发现问题――回答(匹配)问题――唱出答案，最后把剩下的图谱留在区域活动中，给孩子继续探寻留下悬念。
整个活动以留一片xx给xx来展开，活动中的小动物图片也是幼儿熟悉的，通过与同伴合作为绿草、蓝天、河水、树林匹配相应的动物形象，理解歌词，体验自主替换歌词的愉悦情绪，同时也提高了幼儿的语言表达能力和合作能力。
活动目标
1、在幼儿懂得用自己的长处去帮助别人的基础上，进行歌词创编。
2、培养幼儿从小养成关心别人、团结友爱、互相帮助的好品德，并体会与同伴互相配合的乐趣。
3、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。
4、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。
5、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。
活动准备
1、小鸡、小鸭木偶。
2、录音带、录音机。
活动过程
一、进场：快乐的小动物
教师：小动物们都找一位好朋友，听着音乐，去参加快乐音乐会，好吗?(要求与好朋友做律动时，有眼神、感情及动作的交流)。
二、练声：小动物的歌声
教师：听，是谁的歌声真美妙!(1=C，从C调练声至E调，要示幼儿在进行发声练*时，声音要提高、打开，唱出小动物的欢快情感，唱出跳跃音)。
三、舞蹈《早上好》
教师：小动物们见面真高兴，跟你的.好朋友说：“早上好”，来一段快乐的集体舞吧!(要求幼儿舞蹈时，注意感情的交流)。
四、创编歌词《我们都是好朋友》
教师：小动物，请你告诉我，好朋友之间应该怎样?(团结友爱、互相帮助)那我们一起来唱《我们都是好朋友》。
1、教师与幼儿共同唱《我们都是好朋友》歌曲。
2、根据《小鸡和小鸭》的故事改编歌词内容。
①教师与幼儿共同回想《小鸡和小鸭》的故事大意
教师：小鸡和小鸭听了我们唱《我们都是好朋友》真高兴，它们也想请我们帮它们编一首有关小鸡和小鸭团结友爱的歌。
②提问：谁和谁，来到哪里?在玩什么?
教师组织语言：小鸭子呀，小公鸡，来到草地玩游戏。
提问：当小鸭子不会啄小虫时，小公鸡怎样说?当小公鸡掉下河时，小鸭子怎样说?
教师组织语言：咦，小鸭子，我来帮你啄小虫。哎，小公鸡，我来背你过小河。
③它们两个好朋友呀，团结友爱，真快乐，我们都是好朋友!
3、教师组织歌词内容，并范唱一次(边操作木偶教具)
教师：刚刚小动物们真开动脑筋，我把歌词编成一首歌，唱给小鸡，小鸭听，看看它们喜不喜欢。
4、幼儿集体表演歌曲一次。
五、结束：快乐的小鸡、小鸭舞
天黑了，我们的音乐会也将结束了，我们和小鸡，小鸭共同跳一个快乐的舞蹈吧!
活动简介：
树木森林对维护自然*衡起着十分重要的作用。现在，由于乱砍乱伐现象频繁，森林日趋匮乏，造成生态环境严重失衡。为了培养生活再都市地孩子从小具有爱护树木、森林地意识，我们以树为主体，设计了此活动。活动中，我们以幼儿自己探索、寻找为主，鼓励他们去找关于“树木”资料、去发现“树木的用途以及大量树木被砍伐后造成的危害”、去争辩“树能不能砍”……幼儿在自己的收集资料、探索的过程中，了解树木的用途以及与人类之间的关系，激发孩子对森林现在所面临的危机感到忧虑的情感，萌发孩子保护森林的意识，同时使保护森林这个较大较远的命题和现实以及“人口*环境*可持续发展”结合起来，让幼儿体会到我们小朋友该怎么做。另外，也让幼儿在活动中逐渐学会一种自我探索、主动学*的方法。
我们相信由孩子自己讨论的这个“树能不能砍”的问题，教学效果比直接向他们讲人与树木的关系、人要爱护树木，所起到的效果要好。
活动思路：
大班幼儿已具有一定的知识经验，探究心里强，对事物具有一定的分析判断能力。虽然森林离现实生活比较远，但组成森林的基本单位―“树”就在幼儿身边。树木制成品如家具、玩具和纸张、铅笔等也离幼儿生活非常*。为此，我们通过到森林公园、恒大花木世界等亲身体验感知；创设环境让孩子探索发现以及观看录像、动手操作、参与评判、让幼儿自己回家寻找的资料，在同伴面前进行交流、出点子想办法等等形式，让幼儿在一番探索后自由的发表自己的见解。
收集资料是探索型活动中能充分调动积极性的一个至关重要的环节。如果一味地由教师提供知识、口诉，幼儿在活动中外于被动的“认知状态”，就会觉得无趣，会遏止他们好奇心和探究欲。虽然记住了，但也是短暂的，肤浅的。因此，我充分提供探索空间，鼓励幼儿积极参与“寻找树木能不能砍”的活动，自己寻找和自己观点相同的资料，让幼儿了解树木对人的利弊之处，知道大树是我们的好朋友，从而激发幼儿爱护树木的情感。
活动设计：
一、引起兴趣、出示资料
（目的：引出主题，激发交流愿望）
二、幼儿分组交流活动
（目的：突出树能不能砍的矛盾）
三、提出质疑，进一步探索
（目的：理解树对人的用途以及过渡砍伐后造成的危害，引导幼儿从我做起，想办法出注意，以及引出下一阶段探索的内容）
活动过程：
【活动目标】：
1、了解树的用途以及与人类之间的关系，萌发幼儿初步的环保意识。
2、培养幼儿初步的学*方法，鼓励幼儿愿意学*。
【重点与难点】：
1、让幼儿了解树木对人类的'好处以及过渡砍伐树木后造成的危害。
2、让幼儿初步理解“砍与不砍”之间的矛盾。
【活动准备】：
1、幼儿知识经验的准备：前一阶段非正规活动中关于树木―森林等知识经验。
2、幼儿自己从各方面收集有关“树木”的资料。（如：图片、录象、照片、实物等）
【活动过程】：
一、幼儿分成两组，展示自己找到的资料：
1、老师：上一次活动结束时留了一个问题：“树能不能砍？”我们小朋友产生了两种不同的意见。苹果队的小朋友认为“大树可以砍”，而菠萝队的小朋友却认为“大树不能砍”。我知道你们这几天从各种渠道（如：爸爸妈妈这里、网上、电视、报纸、书等等）找到了许多的资料、都有了自己的理由。现在就先请你们把找到的资料展示在两块板上。
2、幼儿展示自己找到的资料。
3、个别幼儿介绍
师：“你们找到了那么多的资料。这些资料你是从哪里找来的，请你说说你的观点和理由。”（老师对幼儿的理由均表示同意）“还有谁想说说自己的观点和理由？”
二、幼儿交流活动：幼儿分成两组，开始相互讲述自己的理由。
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