五年级语文《慈母情深》教案3篇

五年级语文《慈母情深》教案1

　　【教学目标】

　　1、认识三个生字，区别多音字“龟”的读音，理解“震耳欲聋、龟裂”等词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，品味作者谴词用句方面的精妙。

　　3、通过品析人物的言行，感受母亲的辛劳，进而体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

　　【教学重点】

　　通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的句子，来体会母爱的伟大和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

　　【教学难点】

　　通过朗读、对话等途径，让学生在学*过程中体会“情深”，提高学生阅读能力。

　　【教学准备】歌曲《懂你》、PPT课件

　　【教学过程】

　　一、认识梁晓声

　　孩子们，刚刚通过简单的交流，我们大家已经成了朋友，不过，今天老师还给大家带来了另外一位朋友，他就是：（教师出示照片）梁晓声，关于梁晓声，课下同学们已经预*导学卡了，现在谁来说说你知道的梁晓声？

　　（两三个同学说说即可）

　　我们说再读课文之前，如果能更好的了解作者相关信息，对阅读课文是非常有帮助的。

　　1、

　　二、走进“慈母情深”

　　1、那么今天我们就来阅读一篇梁晓声的文章——《慈母情深》

　　2、孩子们，看黑板，我们恭恭敬敬地读一遍课题。

　　教师擦掉“深”字，学生读，教师填上“深”字，学生再读。看着这个题目，你们有什么问题要问吗？（指名回答：慈母的请到底有多深?）

　　3、那么现在我们就带着这个问题，完成导学卡上的第一题吧！

　　课件出示：我想买一本《青年*卫军》，来到工厂找妈妈要钱。那里的噪音（），妈妈看到我，用（）的手指数钱给了我，然后又陷入了（）的工作之中。我鼻子一酸，（）着钱跑了出去……

　　4、看一下大屏幕，自己对证一下。注意错的改正过来。请一名同学读读这个句子。教师评价。

　　5、“龟裂”什么意思。师引导：看见过“龟裂的手”吗？

　　6、“攥”是什么动作？它的意思是？（生和老师一起笔顺书写“攥”字，写完并记住的同学把手攥起来）

　　三、感悟“慈母情深”

　　1、出示：鼻子一酸生读三遍

　　“鼻子一酸”是一种什么感觉？（鼻子难受，心里难受，）

　　2、围绕一个问题：课文中哪些句子让我鼻子一酸？

　　过渡：母亲明明已经将钱给了我，一元五角，一分没有少，一句责怪的话也没有。按理说我应感到开心才对，但作者却“鼻子一酸”，想哭！为什么我会鼻子一酸？不着急，静静地读一读慈母情深这个故事。想一想文中哪些句子让我鼻子一酸。画上波浪线。

　　班内交流“

　　3、恶劣环境工作的母亲

　　⑴、出示课件：“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”齐读。

　　⑵、师引导：听到过震耳欲聋的声音吗？什么感觉？你愿意呆在那种地方吗？（不愿意）把这种感觉带进去读这句话。

　　⑶、这震耳欲聋的声音从她进去就没停过，你能找出证据吗？（生快速的默读课文，寻找依据）是的！母亲无论是春夏秋冬，就是在这样的环境中工作的。七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋！（师生共同齐读）

　　⑷、补充：其实，孩子们，母亲工作的环境还远不止于此，这段文字在选做课文时做了改动，老师找到了原著中描写母亲工作环境的句子，（给学生分发环境描写补充小纸条）自己读一读吧！（指名读一读）

　　（5）就是这样日复一日，年复一年，我的母亲就是在这样的环境下挣钱，挣血汗钱。

　　过渡：还有哪些地方也让你感到鼻子一酸？

　　2、瘦弱、疲惫的母亲

　　课件出示：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……

　　⑴、师生共读这段话。

　　⑵、这句话很特别，特别在哪里？（出现了三次“我的母亲”；分别放在句子后面）

　　课件出示：我的母亲，背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……

　　（生反复的读两个个句子，体会其不同的写作效果。师从读句子的语速上引导第一个句子就好像电影中的慢镜头，每个动作都是那么清楚，那么细致。）

　　（3）师读句子,提问：你看到了母亲怎样的背？怎样的脸？怎样的眼睛？

　　（4）小结：孩子们，突然发现自己的母亲如此憔悴，如此疲惫我能不鼻子一酸吗？还有哪一处说明我的鼻子一酸？

　　3、忙碌的母亲

　　课件出示：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……

　　⑴、生读句子，谈理解。

　　⑵、这个句子的特别之处在于哪？为什么要用四个“立刻”，不换成别的词语？

　　引导：母亲说完，马上又坐了下去，迅速又弯曲了背，转眼又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……

　　（反复的读出“四个立刻”更能体会到母亲的忙碌，辛苦）

　　⑶、你能读出忙碌的感觉么？（自由读，读出“迅速”的感觉）

　　小结：如此简洁的语言，也让我们体会到了母亲争分夺秒的忙碌，更让我们感受到了深深的慈母情怀。

　　4、通情达理的母亲

　　⑴母亲就这样工作，如此赚钱，可当儿子向他要钱，说要买一本书时，母亲是怎么说的？又是怎么做的？

　　课件出示：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！

　　⑵师生共读句子。

　　⑶读句子，体会母亲的“塞”是怎么的“塞”？(充满期待的、紧紧的、慈爱的、慷慨的、毫不犹豫的……)

　　⑷引导生说出塞的不是钱，而是-----------

　　学生回答出“爱”后就开始画心形，变化边说下面的文字，直到说完“这就是慈母情深啊！”教师结束板书。

　　其实，大家可能不知道，梁晓声的母亲是一个文盲，崇尚文化的文盲。正是因为她希望自己的孩子有出息，所以才这样不辞劳苦的工作。也正是因为母亲年年月月的教育熏陶，才成就了现在的梁晓声，可以这样说，梁晓声的成就里饱含了深深的慈母心，爱子情，这就是慈母情深啊！

　　四、倾诉“慈母情深”

　　就这样，我鼻子一酸，攥着母亲的血汗，攥着母亲的疲惫，也攥着母亲那无私而又伟大的爱，跑出门去。此情此景，我有多少话要对母亲说，有多少情要对母亲诉啊！同学们，赶紧拿出笔，把你内心的想法出来，可以写你的悔恨，可以写你的感动，可以写你的幸福，也可以写你的决心

　　……

　　但不管你写什么，你的话中“母亲”这个词语不得少于三次。

　　写完了吗？谁来让我们感受一下你的内心独白？（指名）

　　老师也曾听说过一句这样的话：有了爱，就有了一切。听说过这句话吗？有知道的吗？他就是我国著名女作家—冰心，他从小就是在母爱的光环下长大的，当他身在国外的时候，就曾经把对母亲的深深思念凝结成了一首诗，请大家打开课本的100页，自由读一读冰心的《纸船---寄母亲》

　　五、回报“慈母情深”

　　是啊！天底下的母亲都是这样，我们的母亲也是这样的。总有一种爱，让我们内心震撼，那是母亲的爱；总有一种情，让我们泪流满面，那是慈母的情！母爱是无私的，作为回报，懂事的你，回家之后也经常为母亲洗洗脚、揉揉肩或是捶捶背吧！最后，让我们把满文军的《懂你》送给梁晓声的母亲，送给我们的母亲，也送给天下所有的母亲吧！希望所有的母亲们都能幸福健康！就让我们在这动听的旋律声中结束我们今天的课程吧！下课

五年级语文《慈母情深》教案2

　　1.古诗导入：出示孟郊赞美母爱的古诗《游子吟》。

　　全班交流感受。

　　2.师小结：无论严寒酷暑，无论贫穷与苦难，总有一个人支撑着我们，这个人就是母亲；总有一种爱让我们感动，这种爱就是母爱。今天，让我们再次去体会母亲浓浓的深情，一起来欣赏作家梁晓声的一篇文章《慈母情深》！

　　板书，齐读课题。

　　3.初读课文，请同学们快速浏览18课，了解这篇课文讲了一件什么事？

　　（生交流）

　　4.检查预*，出示小黑板，根据课文内容填空。

　　我一直想买《青年*卫军》，想得整天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，那里噪声（），我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要钱买书，母亲用（）的手将钱塞给我，立刻又陷入了（），我鼻子一酸，（）着钱跑了出去。

　　1、交流读《游子吟》的感受。

　　2、自由读课文。

　　3、根据课文内容填空。

　　1、导语可以激发学生的学*兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。

　　2、通过课文内容填空，完成教学目标1。

　　3.让学生整体感知课文，抓课文中的关键词语和句子统领全文，起到提纲挈领的作用。

　　1.同桌交流

　　2.指名填空。

　　3.教学重点字词

　　⑴括号里有一个字很难读：龟jun裂，理解词语，读词，想像一下龟裂情形。

　　谁看到过龟裂的什么？请具体描述一下。

　　⑵括号里有一个生字特别难写，哪一个？“攥”，我数过了整整23划，伸出左手，再伸出右手食指在左手掌心写一遍。写完的请举手，牢牢记住的请把左手紧紧攥起来。

　　⑶联系上下文理解“失魂落魄”。作者真的很喜欢《青年*卫军》，他每天想这本书都失魂落魄的。什么样叫失魂落魄？见过别人失魂落魄过吗？那是什么样子的？（心不在焉。心里老想着其他的事，都不知道自己在干什么。走路的时候没有劲。）

　　练*说话。

　　4、齐读

　　1、理解词语并运用。

　　2、全班同学读句子。1.让学生参与到教学目标的设置当中，激发学生学*的内驱力，使本课的教学更立足于学生的学*需要，体现课堂教学的实效性。

　　2.“语言是思维的外壳。”让学生由读到悟到说，为他们搭建的是一个锻炼语言、表情达意的*台。

　　请生从课文中画出描写母亲工作环境的一句话。

　　交流出示:“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”

　　１、七八十台破缝纫机会发出怎样的声音？

　　理解词语“震耳欲聋”。“欲”呢？

　　多么可怕的嗓声！带着这种感觉再读读这个句子！

　　（1）耳朵都要震聋了！这样的声音，迎面扑来，你身在此环境中，会有什么感觉？

　　但是我的母亲呢？她在怎样的环境下工作？她就在这样的环境中工作呀，读——

　　（2）同学们，这样的声音停止过吗？浏览全文，去找找哪些地方说明这震耳欲聋的声音一刻也没停止过呢？

　　“大声说出了母亲的名字”

　　“母亲大声问”

　　“向母亲探身，喊”

　　这样的地方比比皆是,还有吗？

　　“接着又对我喊”

　　“大声对那个女人说”

　　（3）这七八十台缝纫机一刻也没停止过，母亲就在这样的环境下工作，齐读——从我进入工厂，到我离开工厂，这震耳欲聋的声音一刻也没停过。读——

　　（4）小结：当你第一次发现母亲在这样的环境下工作，你有什么感受？

　　这些感受交杂在一起,怎能不让“我”鼻子一酸呢？

　　还有哪些地方令你鼻子一酸？

　　从课文中找出描写母亲外貌、语言、动作和神态的语气。

五年级语文《慈母情深》教案3

　　［学*目标］

　　1．认识“陷、碌、攥”3个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　2．理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉。

　　［学*重点］

　　通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会*凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。

　　［课前准备］

　　VCD《烛光里的妈妈》。

　　［课时安排］

　　一课时。

　　［学*过程］

　　一、回顾导入，揭示课题

　　1．谈话导入。

　　同学们，学完了《地震中的父与子》一课后，我们深受感动。一位父亲经过38小时挖掘终于救出了遇险的儿子。这件事让我们深深地感受到父爱所迸发出来的力量是巨大的。这种爱是伟大、无私的。那么，母爱又是怎样的呢？今天我们要学*的课文《慈母情深》，将让我们深深地感受一番母爱。

　　2．板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1．提出要求，学生自学。

　　（1）借助工具书，把课文读正确，读流利，生字要多读几遍。

　　（2）思考：课文主要讲了一件什么事？

　　2．同桌相互读课文，相互正音。

　　3．汇报自学情况。

　　（1）出示生字“陷、碌、攥”，学生认读。

　　（2）交流：课文主要讲了一件什么事？

　　三、再读课文，体会感情

　　（一）感悟慈母对孩子深沉的爱。

　　1．根据“提示”要求，自学课文。

　　画出描写母亲外貌、语言、动作等语句，联系上下文，说说这是一位_________的母亲，有理由即可。

　　2．小组交流。

　　3．全班交流。

　　鼓励学生发表自己的见解，教师只作适当点拨。

　　如，这是一位瘦弱的母亲。从“瘦弱的`脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很*。”可以体会出来。

　　这是一位贫苦的母亲。从“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”可以看出来。

　　这是一位辛劳的母亲。从“有事快说，别耽误干活。”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯了背……”可以看出来。

　　这是一位善良、关爱孩子的母亲。从母亲的同事认为“我”是要钱买闲书，劝阻她给“我”钱时，母亲却说“我挺高兴他爱看书的。”这位母亲家境这么贫寒，挣钱又这么艰辛，却慷慨地给“我”钱买书，形成鲜明的对比，其中包含着深沉的母爱。

　　再如，这是一位勤劳的母亲，这是一位慈祥的母亲，这是一位无私的母亲，这是一位伟大的母亲……

　　小结：通过对文中描写母亲的外貌、语言、动作等句段的读悟，我们深深地感受到这位母亲的慈祥与善良，这位母亲对孩子深沉的爱。

　　（二）体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。

　　读完课文，谁都会被慈母情深深打动，更何况是文中的“我”。请找出“我”深受感动的语句，如，“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“那一天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”引导学生用学过的阅读方法──联系上下文，反复读读，边读边想，体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。

　　四、感情朗读，升华情感

　　1．选取自己感受深的语句读，读出对伟大母爱的赞颂以及对母亲的热爱和感激。

　　2．指名有感情朗读，教师相机指导。

　　五、联系实际，拓展延伸

　　1．联系生活实际，讲述自己亲身经历母爱的故事。

　　2．自由朗读课后的“阅读链接”《纸船──寄母亲》，感受冰心奶奶热爱母亲，怀念母亲的思想感情。

　　3．写几句话或编一首诗，抒发你对母亲的热爱和感激之情。

　　六、精要总结，歌曲结束

　　1．教师总结。

　　通过这节课的学*，我们深深地感受到母爱是慈祥的，母爱是深沉的，母爱也是伟大、无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。”

　　2．课件播放《烛光里的妈妈》，学生跟着轻轻哼唱。

　　七、作业超市，注重积累

　　1．有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　2．搜集颂扬母爱的名句或诗歌。

　　3．课外阅读颂扬母爱或感激母爱的文章，如《母亲的“存折”》、《那一刻，我理解了母爱》、《妈妈的心，是瓷器》等等（可以上网查找）。

　　板书设计:

　　18*慈母情深

　　瘦弱的脊背

　　疲惫的眼神 塞在 大声说

　　龟裂的手指

　　贫寒.辛苦 毅然让我买书

　　感激爱.表达爱

五年级语文《慈母情深》教案3篇扩展阅读

五年级语文《慈母情深》教案3篇（扩展1）

——五年级语文教案《慈母情深》3篇

五年级语文教案《慈母情深》1

　　【设计理念】

　　《慈母情深》是人教版课程标准实验教材五年级上册中的一篇略读课文。课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年*卫军》的事。从这件日常生活小事中表现出深沉的母爱。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。

　　根据本文特点，结合新的课程理念。本设计注重以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”。大胆放手，让学生在自主学*，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。

　　【学*目标】

　　１、认识“陷、碌、攥”３个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　２、理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉。

　　【学*重点】

　　通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会*凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。

　　【课前准备】

　　ＶＣＤ：《烛光里的妈妈》。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【学*过程】

　　一、回顾导入，揭示课题

　　１、谈话导入：

　　同学们，学完了《地震中的父与子》一课后，我们深受感动。一位父亲经过３８小时挖掘终于救出了遇险的儿子。这件事让我们深深地感受到父爱所迸发出来的力量是巨大的。这种爱是伟大、无私的。那么，母爱又是怎样的呢？今天我们要学*的课文《慈母情深》，将让我们深深地感受一番母爱。

　　２、板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、提出要求，学生自学：

　　⑴ 借助工具书，把课文读正确，读流利，生字要多读几遍。

　　⑵ 思考：

　　课文主要讲了一件什么事？

　　２、同桌相互读课文，相互正音。

　　３、汇报自学情况：

　　⑴ 出示生字“陷、碌、攥”，学生认读。

　　⑵ 交流：

　　课文主要讲了一件什么事？

　　三、再读课文，体会感情

　　１、感悟慈母对孩子深沉的爱：

　　⑴ 根据“提示”要求，自学课文：

　　画出描写母亲外貌、语言、动作等语句，联系上下文，说说这是一位＿＿＿的母亲，有理由即可。

　　⑵ 小组交流。

　　⑶ 全班交流：

　　鼓励学生发表自己的见解，教师只作适当点拨。如：

　　这是一位瘦弱的母亲。从“瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很*。”可以体会出来。

　　这是一位贫苦的母亲。从“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”可以看出来。

　　这是一位辛劳的母亲。从“有事快说，别耽误干活。”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯了背……”可以看出来。

　　这是一位善良、关爱孩子的母亲。从母亲的同事认为“我”是要钱买闲书，劝阻她给“我”钱时，母亲却说“我挺高兴他爱看书的。”这位母亲家境这么贫寒，挣钱又这么艰辛，却慷慨地给“我”钱买书，形成鲜明的对比，其中包含着深沉的母爱。

　　再如，这是一位勤劳的母亲，这是一位慈祥的母亲，这是一位无私的母亲，这是一位伟大的母亲……

　　小结：通过对文中描写母亲的外貌、语言、动作等句段的读悟，我们深深地感受到这位母亲的慈祥与善良，这位母亲对孩子深沉的爱。

　　２、体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情：

　　读完课文，谁都会被慈母情深深打动，更何况是文中的“我”。请找出“我”深受感动的语句，如，“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“那一天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”引导学生用学过的阅读方法──联系上下文，反复读读，边读边想，体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。

　　四、感情朗读，升华情感

　　１、选取自己感受深的语句读，读出对伟大母爱的赞颂以及对母亲的热爱和感激。

　　２、指名有感情朗读，教师相机指导。

　　五、联系实际，拓展延伸

　　１、联系生活实际，讲述自己亲身经历母爱的故事。

　　２、自由朗读课后的“阅读链接”《纸船──寄母亲》，感受冰心奶奶热爱母亲，怀念母亲的思想感情。

　　３、写几句话或编一首诗，抒发你对母亲的热爱和感激之情。

　　六、精要总结，歌曲结束

　　１、教师总结：

　　通过这节课的学*，我们深深地感受到母爱是慈祥的，母爱是深沉的，母爱也是伟大、无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。”

　　２、课件播放《烛光里的妈妈》，学生跟着轻轻哼唱。

　　七、作业超市，注重积累

　　１、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　２、搜集颂扬母爱的名句或诗歌。

　　３、课外阅读颂扬母爱或感激母爱的`文章，如《母亲的“存折”》、《那一刻，我理解了母爱》、《妈妈的心，是瓷器》等等（可以上网查找）。

五年级语文教案《慈母情深》2

　　1.古诗导入：出示孟郊赞美母爱的古诗《游子吟》。

　　全班交流感受。

　　2.师小结：无论严寒酷暑，无论贫穷与苦难，总有一个人支撑着我们，这个人就是母亲；总有一种爱让我们感动，这种爱就是母爱。今天，让我们再次去体会母亲浓浓的深情，一起来欣赏作家梁晓声的一篇文章《慈母情深》！

　　板书，齐读课题。

　　3.初读课文，请同学们快速浏览18课，了解这篇课文讲了一件什么事？

　　（生交流）

　　4.检查预*，出示小黑板，根据课文内容填空。

　　我一直想买《青年*卫军》，想得整天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，那里噪声（），我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要钱买书，母亲用（）的手将钱塞给我，立刻又陷入了（），我鼻子一酸，（）着钱跑了出去。

　　1、交流读《游子吟》的感受。

　　2、自由读课文。

　　3、根据课文内容填空。

　　1、导语可以激发学生的学*兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。

　　2、通过课文内容填空，完成教学目标1。

　　3.让学生整体感知课文，抓课文中的关键词语和句子统领全文，起到提纲挈领的作用。

　　1.同桌交流

　　2.指名填空。

　　3.教学重点字词

　　⑴括号里有一个字很难读：龟jun裂，理解词语，读词，想像一下龟裂情形。

　　谁看到过龟裂的什么？请具体描述一下。

　　⑵括号里有一个生字特别难写，哪一个？“攥”，我数过了整整23划，伸出左手，再伸出右手食指在左手掌心写一遍。写完的请举手，牢牢记住的请把左手紧紧攥起来。

　　⑶联系上下文理解“失魂落魄”。作者真的很喜欢《青年*卫军》，他每天想这本书都失魂落魄的。什么样叫失魂落魄？见过别人失魂落魄过吗？那是什么样子的？（心不在焉。心里老想着其他的事，都不知道自己在干什么。走路的时候没有劲。）

　　练*说话。

　　4、齐读

　　1、理解词语并运用。

　　2、全班同学读句子。1.让学生参与到教学目标的设置当中，激发学生学*的内驱力，使本课的.教学更立足于学生的学*需要，体现课堂教学的实效性。

　　2.“语言是思维的外壳。”让学生由读到悟到说，为他们搭建的是一个锻炼语言、表情达意的*台。

　　请生从课文中画出描写母亲工作环境的一句话。

　　交流出示:“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”

　　１、七八十台破缝纫机会发出怎样的声音？

　　理解词语“震耳欲聋”。“欲”呢？

　　多么可怕的嗓声！带着这种感觉再读读这个句子！

　　（1）耳朵都要震聋了！这样的声音，迎面扑来，你身在此环境中，会有什么感觉？

　　但是我的母亲呢？她在怎样的环境下工作？她就在这样的环境中工作呀，读——

　　（2）同学们，这样的声音停止过吗？浏览全文，去找找哪些地方说明这震耳欲聋的声音一刻也没停止过呢？

　　“大声说出了母亲的名字”

　　“母亲大声问”

　　“向母亲探身，喊”

　　这样的地方比比皆是,还有吗？

　　“接着又对我喊”

　　“大声对那个女人说”

　　（3）这七八十台缝纫机一刻也没停止过，母亲就在这样的环境下工作，齐读——从我进入工厂，到我离开工厂，这震耳欲聋的声音一刻也没停过。读——

　　（4）小结：当你第一次发现母亲在这样的环境下工作，你有什么感受？

　　这些感受交杂在一起,怎能不让“我”鼻子一酸呢？

　　还有哪些地方令你鼻子一酸？

　　从课文中找出描写母亲外貌、语言、动作和神态的语气。

五年级语文教案《慈母情深》3

　　［学*目标］

　　1．认识“陷、碌、攥”3个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　2．理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉。

　　［学*重点］

　　通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会*凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。

　　［课前准备］

　　VCD《烛光里的妈妈》。

　　［课时安排］

　　一课时。

　　［学*过程］

　　一、回顾导入，揭示课题

　　1．谈话导入。

　　同学们，学完了《地震中的父与子》一课后，我们深受感动。一位父亲经过38小时挖掘终于救出了遇险的儿子。这件事让我们深深地感受到父爱所迸发出来的力量是巨大的。这种爱是伟大、无私的。那么，母爱又是怎样的呢？今天我们要学*的课文《慈母情深》，将让我们深深地感受一番母爱。

　　2．板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1．提出要求，学生自学。

　　（1）借助工具书，把课文读正确，读流利，生字要多读几遍。

　　（2）思考：课文主要讲了一件什么事？

　　2．同桌相互读课文，相互正音。

　　3．汇报自学情况。

　　（1）出示生字“陷、碌、攥”，学生认读。

　　（2）交流：课文主要讲了一件什么事？

　　三、再读课文，体会感情

　　（一）感悟慈母对孩子深沉的爱。

　　1．根据“提示”要求，自学课文。

　　画出描写母亲外貌、语言、动作等语句，联系上下文，说说这是一位_________的母亲，有理由即可。

　　2．小组交流。

　　3．全班交流。

　　鼓励学生发表自己的见解，教师只作适当点拨。

　　如，这是一位瘦弱的母亲。从“瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很*。”可以体会出来。

　　这是一位贫苦的母亲。从“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”可以看出来。

　　这是一位辛劳的母亲。从“有事快说，别耽误干活。”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯了背……”可以看出来。

　　这是一位善良、关爱孩子的母亲。从母亲的同事认为“我”是要钱买闲书，劝阻她给“我”钱时，母亲却说“我挺高兴他爱看书的。”这位母亲家境这么贫寒，挣钱又这么艰辛，却慷慨地给“我”钱买书，形成鲜明的对比，其中包含着深沉的母爱。

　　再如，这是一位勤劳的母亲，这是一位慈祥的母亲，这是一位无私的母亲，这是一位伟大的母亲……

　　小结：通过对文中描写母亲的外貌、语言、动作等句段的读悟，我们深深地感受到这位母亲的慈祥与善良，这位母亲对孩子深沉的爱。

　　（二）体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。

　　读完课文，谁都会被慈母情深深打动，更何况是文中的“我”。请找出“我”深受感动的语句，如，“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“那一天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”引导学生用学过的阅读方法──联系上下文，反复读读，边读边想，体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。

　　四、感情朗读，升华情感

　　1．选取自己感受深的语句读，读出对伟大母爱的赞颂以及对母亲的热爱和感激。

　　2．指名有感情朗读，教师相机指导。

　　五、联系实际，拓展延伸

　　1．联系生活实际，讲述自己亲身经历母爱的故事。

　　2．自由朗读课后的“阅读链接”《纸船──寄母亲》，感受冰心奶奶热爱母亲，怀念母亲的思想感情。

　　3．写几句话或编一首诗，抒发你对母亲的热爱和感激之情。

　　六、精要总结，歌曲结束

　　1．教师总结。

　　通过这节课的学*，我们深深地感受到母爱是慈祥的，母爱是深沉的，母爱也是伟大、无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。”

　　2．课件播放《烛光里的妈妈》，学生跟着轻轻哼唱。

　　七、作业超市，注重积累

　　1．有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　2．搜集颂扬母爱的名句或诗歌。

　　3．课外阅读颂扬母爱或感激母爱的文章，如《母亲的“存折”》、《那一刻，我理解了母爱》、《妈妈的心，是瓷器》等等（可以上网查找）。

　　板书设计:

　　18*慈母情深

　　瘦弱的脊背

　　疲惫的眼神 塞在 大声说

　　龟裂的手指

　　贫寒.辛苦 毅然让我买书

　　感激爱.表达爱

五年级语文《慈母情深》教案3篇（扩展2）

——五年级上册语文18课《慈母情深》教学反思3篇

　　《慈母情深》是梁晓声的小说《母亲》里的片段，记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励"我"读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。

　　1、紧扣课题，诱发思维.《慈母情深》属略读课文.题目是文章的眼睛，我紧扣题目，铺路搭桥，诱发学生思维的散发原点，把题意引向文意，让课题成为导引学生解读文本的切入点，有效激发了学生思维的创造性和主动性.板书课题后，我在深字下做了着重号，让学生提问:慈母的"情"到底有多深 引导当"慈母"二字映入眼帘时，你的眼前浮现了怎样的情景 一时小手如林，"织毛衣的情景"，" 做饭的情景"，"洗衣服的情景"，"无微不至照顾生病的我的情景"……学生在争先恐后中体会到了自己父母对自己的情深。

　　2、抓住重点句子，让学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论，交流，体会母亲挣钱的艰难，感悟慈母情深.这样以句带篇，以点带面的方法，既培养了学生的语言组织能力，归纳能力，又有效地突破了教学中的难点.而且，课堂上的讨论与交流，营造了自主，合作，*等的良好学*氛围，使学生自主参与学*，学生在研讨中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，在交流中感受语言文字的魅力.抓住"龟裂的手"，"皱皱的毛票"，"疲惫的眼神"，"塞"，"酸"等词语和两个表达很特别的句子"背直起来了，我的母亲.转过身来了，我的母亲.褐色的口罩上方……我的母亲"，"母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背……立刻又陷入了忙碌." 体会慈母的憔悴，慈母的瘦弱，慈母的疲惫不堪，慈母的辛苦劳累.母亲挣钱竟是如此的不易，然而当儿子要钱时，母亲却毫不犹豫地一塞，"这塞的仅仅是钱吗 "学生们把自己对课文内容的理解，对课文中这位母亲的崇敬纷纷表达出来——这塞的是母亲的汗水，母亲的辛劳，母亲的宽容，母亲的疼爱，母亲的生命.使慈母的深情深深地烙在了学生的脑海。

　　3、注重以人为本，以读为本，尊重"阅读是学生的个性化行为": 大胆放手，让学生在自主学*，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力.通过指导学生有感情地朗读描写母亲的外貌，语言，动作和神态的句子，来体会*凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。

　　4、课文记叙的是六十年代的故事，对于现在的孩子难以理解当时的社会背景，这对理解课文带来了障碍.为了能让现在这些孩子体会到课文中的困苦生活，我补充了梁晓声的原著《母亲》中的几段文字，帮助学生了解当时的时代背景和生活环境，理解课文，更加深了对母亲的崇敬。

　　《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在进行《慈母情深》教学中，充分运用这种教学方法，学生通过自读自悟、感情朗读等手段，让学生与作者一起走进文本，感受一个母亲的慈爱和善良爱，同时体会母亲的慈爱和善良。教学环节是这样设计的。

　　一、创设情境，诱发兴趣。

　　在教学本课的时候为了激发学生的自学兴趣，我采用回顾导入诱发兴趣方法：同学们，母爱是怎样的呢？今天我们要学*课文《慈母情深》，让我们深深地感受一番母爱。通过这样的谈话导入，诱发了学生的学*兴趣，学生很快进入了读书状态。

　　二、突出自主，培养能力。

　　新课程实验中致力寻求的新理念是让学生与文本对话，通过对话，让每一位学生的个性得到充分的张扬，让他们享受到学*语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量，丰富学生的情感积累，让学生走进了文本，让文本进入学生心里，从而进行直接的语言交流、情感交流，让阅读教学变成了一个双向的对话交互过程。教学中以学生自读自悟、自学探究为基础，提倡自主合作、探究、教师适宜辅导的学*方式。在学生正确把握基本内容的基础上，提出了这样的问题：本课是怎样表达慈母情深的？学生充分阅读、相互合作、找出了很多答案。例如，人物的外貌、语言、动作和神态的描写，接着让学生找到相应的句子和段落，有感情地朗读，感悟课文的内涵，用自己的话说出所表达的思想，调动了每个学生学*的积极性，发挥师生双方的主动性和创造性，从而也完成了教学目标。

　　三、联系实际，注重训练。

　　在学生明白人物的外貌、动作、语言以及神态的描写，对刻画人物的作用，对表达中心思想的作用的基础上，联系实际让学生训练。课堂上，充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味，同时体会表达的精妙以及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，写出自己母亲对爱的表达方式。学生的作文感情真实，朴实的语句中透出对母亲伟大、无私的爱的赞扬。从而也完成了三维目标，教育了学生：作为子女永远也报答不了母亲的爱，正如唐代诗人写的“谁言寸草心，报得三春晖。”

　　通过这篇课文的教学，我深深地感受到；语文课堂上学生动口又动手，可以有效地提高学生的阅读能力，写作能力，促进学生综合能力的提高。同时，还能充分发挥学生学*的自主性，学*的主动性，既强化综合训练，又促进学生读、写、思的有机结合。

　　在上《慈母情深》这节课时，我积极引导起学生去挖掘、品味文中的语言，指导其抓住文中母亲的外貌、语言、动作、神态描写体会慈母情深，感受到“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。在我的启发引导下，学生的理解达到一定的高度和深度，从课后学生的“心灵絮语”中我看到了学生的内心深处与作者产生的共鸣，对母亲的感激之情油然而生。虽然课堂上我认为自己的引导启发做得比较到位，但是总觉得也存在一定的不足：

　　一、对于作者的写作背景没有让学生充分去搜集资料，没有让学生了解当时的*普通百姓家庭生活状况，没有让学生去了解*三年自然灾害时期人们的生活水*和状况，去认识那个时候一分钱都很有用处，知道一元钱可以做很多事情，让学生的心灵去走*那个时代，感受到那个时代人们生活的艰难。如果这样学生会更能好地了解“母亲”挣钱的不易，毅然给钱，足见慈母情深。

　　二、在处理“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”这个问题时，学生找到了相关的语句，但我没有组织学生进行深入讨论，谈出他们自己独特的理解，没有适时引导，做到台下台上互动，凸显“生本教育”这一理念。

　　通过这节课的学*，我们深深地感受到母爱的慈祥，母爱是深沉的，母爱也是伟大的、无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。”在教学过程中，我所提的问题学生们都能够回答出来，而且都很准确。学生的回答很有个性，见解独特。学生感情投入，与作者产生了共鸣。很多精彩答案很出乎我的意料。我和孩子们一起经历了母爱的洗礼。表面上看，课是比较顺利地上完了，其实，我心里很清楚，还有很多的细节处理得太粗糙，还有许多的地方没有深入研讨下去，还有一些情感没能被激发出来，还有很多的机会没有留给学生，在以后的教学中要弥补。

五年级语文《慈母情深》教案3篇（扩展3）

——五年级语文《慈母情深》教学设计（精选十篇）

　　一、教材分析

　　《慈母情深》是以“父母之爱”为主题的一篇略读课文，文章选自著名作家梁晓声的亲情小说《母亲》。作家怀着一颗感恩的心摄取了少年时期生活的一个镜头：辛勤劳作的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年*卫军》的事。

　　“一元五角钱”看似是微不足道的小钱，但是对于当时一个经济拮据的家庭，对于一个每个月只能赚27元工资还要养育5个子女的母亲来说，是一个不小的数目。课文以“一元五角”钱为线索，通过“我”在车间里的所见、所闻、所想、所感，通过母亲外貌、语言、动作的一系列描写，刻画出了一个辛劳、慈爱的母亲形象，也表达了作者对母亲的那份敬爱之情。

　　文章最大的特色是语言，不长的篇幅却用了35个小节，短句、短段的描写淋漓尽致地刻画了一个辛劳、慈爱的母亲形象。文中“七八十台机器”的广角镜头、“母亲直背、转身、望着我”的慢镜头、“母亲掏钱、塞钱、凑钱给我”的特写镜头、“母亲立刻投入工作”的快镜头，写得生动感人，值得引导学生感悟与理解。尤其是作者在写作上的特色，3个“我的母亲”倒装与反复的写法，以及4个“立刻”反复使用的写法值得细细推敲。

　　二、学情分析

　　写人的文章孩子们有接触过，作为五年级的学生更要去初步学*作者如何表达人物思想感情的方式方法。本文的写作背景对于现在幸福的孩子们来说偏遥远：一个母亲每月工资27元，担负起抚养5个孩子的重担。家庭如此拮据是现在的孩子所无法体会到的，母亲如此的辛劳也是现在很多孩子都无法体谅到的，如何让孩子能够走进文本，能够深入去理解“一元五角钱”在当时到底意味着什么？体会慈母之情深是其中一个难点。所以适当补充资料，引导学生抓“震耳欲聋”等词感受母亲工作环境之恶劣，通过抓住母亲的外貌、语言、动作等词句，从字里行间去体会母亲工作负荷之巨大、劳作之辛苦以及母亲爱儿之情深很有必要。在理解文本的同时，更应关注文章的表达形式，学*作者的表达方法。

　　三、教学目标

　　1．随文理解“震耳欲聋”一词，会认“陷、碌、攥”和多音字“龟”。

　　2．有感情地朗读课文，初步感受倒装、反复等写作方法的强调作用。

　　3．通过描写母亲的外貌、动作、语言的重点句、段的理解感悟，体会母亲的辛劳和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情，唤起学生敬爱母亲的情感。

　　四、教学重难点

　　重点：通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句段的品析，体会母亲的辛劳以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

　　难点：初步学*作者的表达方法，理解文中人物的思想感情。

　　五、教学过程

　　（一）谈话导入、揭示课题

　　出示《青年*卫军》图片。

　　这本书是作家梁晓声小时候得到的第一本长篇小说。关于这本书，有一个他和母亲的感人的故事，今天我们随同梁晓声一起走进他的回忆，来认识这位母亲。

　　（二）把握主要内容、明确学法

　　1．自由读课文，注意生字词，把课文读通顺。想想课文主要讲了一件什么事？从中你感受到了这是一位（ ）的母亲？

　　2．反馈，交流。

　　（1）从课前学*单的反馈情况看，这些词语同学们都认为比较难读：震耳欲聋、失魂落魄、龟裂、攥着、陷入、忙碌。

　　（2）*时我们概括一件事可以抓住事情的“六要素”。即时间、人物、地点，事情的起因、经过和结果。看看你的学*单上的主要内容，逐一对照，漏了什么，改一改。

　　（3）指名同学反馈重要内容的概括。

　　（4）从中你看到了一位怎样的母亲呢？（辛劳、慈爱……）

　　3．这是一篇略读课文，导读提示我们怎么学？（看导语提示）

　　（三）读慈母形象，体会“情深”

　　1．这节课我们就抓住描写母亲的语句来深入学*。请快速默读课文，画出描写母亲外貌、动作、语言的语句，看看哪些字眼让你感受到了母亲的辛劳？圈出重点词，读一读，在旁边写一写批注。（板书：外貌、动作、语言……）

　　2．交流。（随机板书）

　　（体会母亲工作辛劳。）

　　出示句一：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很*。周围几只灯泡烤着我的脸。

　　（1）指名读。你看到了怎样的背？（极其瘦弱且弯曲的）除了直接写母亲的背，还写了什么？（被灯泡烤着的脸……）

　　（2）母亲不光是脸被烤着，就连耳朵也受着煎熬。文中就有一句环境描写也可以看出母亲工作的艰辛。

　　（3）穿插环境。句子：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。什么叫震耳欲聋？走进这样的`车间你的第一反应是什么？

　　（4）看到每天在七八十台缝纫机的噪音中，在几百只灯泡的炙烤下的母亲如此辛勤的工作，你此时是什么心情？（难过……）

　　（5）带着这种感受读一读。

　　出示句二：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……

　　（1）还有哪些句子体现母亲的辛劳？

　　（2）这句话除了提到母亲的背，还写了母亲的什么？（眼神）这是怎样的眼神？（疲惫且吃惊的）因什么而疲惫？因什么而吃惊？

　　（3）读出这份辛劳。

　　（4）发现了吗？这句话很特别？特别在哪里？（“我的母亲”出现3次，而且都放在句子的末尾。）

　　（5）比较句子：我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……这两句话上下意思差不多，几乎没有什么变化，你自己读读，给你的感觉一样吗？（用倒置写法突出前面的部分，画面感更强。）

　　（5）谁愿意把这一个个画面读出来？（配乐指导朗读）

　　师小结：作者知道母亲工作辛苦，却没有想象到会如此辛苦。作者反复用上“我的母亲”，将它们放在句后，将母亲“直背、转身、望”的动作强调出来，定格成一个个清晰的画面，久久地，久久地留在作者的脑海里，也留在我们脑海里，所以作者要这样写。

　　出示句三：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头附在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……

　　（1）还有哪些句子体现母亲的辛劳？

　　（2）这句话中你又发现了什么？（用了4个“立刻”）“立刻”可以改成什么？（马上、立即……）

　　（3）读读这句话，作者这样写让你有什么感觉？（母亲工作争分夺秒）

　　（4）母亲赚钱是多么的不容易。为了孩子们，她甚至一分钟一秒钟都不愿意耽搁，立刻又……立刻又……，立刻又……，立刻又…… （师引读并板书）

　　（5）你们知道母亲这样争分夺秒是为了什么吗？

　　补充资料：梁晓声家有兄弟姐妹5人，父亲去大西北工作，常年不在家。为了养活一大家子的人，母亲起早贪黑地工作，每月只能赚27元，*均每天收入几毛钱。家里穷到常常一块豆腐要吃3顿，为了养活孩子，家里的收音机已经变卖。为了给孩子们省钱，母亲每天不吃早饭就去上班。上班的地方离家很远，也舍不得花5分钱乘车。

　　（6）读到这里，你读懂了什么？（母亲很辛苦，为了孩子省吃俭用……）

　　师：我所讨要的“一元五角钱”是母亲起早贪黑*两天的收入。母亲所做的一切都是为了孩子们啊！这就是──慈母情深。（齐读课题，体会母亲爱儿深切。）

　　1．课文中母亲的哪些描写又让我们感受到了这份爱呢？小组合作，划出母亲的言行，讨论讨论。

　　句子一：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着……

　　句子二：母亲却已将钱塞到了我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”

　　句子三：“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”

　　句子四：那天母亲数落了我一顿，数落完，又给我凑足了够买《青年*卫军》的钱。

　　2．小组派代表谈感受。

　　3．这是怎样地“掏”？怎样地“塞”？怎样地“凑”？（预设：毫不犹豫、充满关爱、迅速、很不容易……）这一“塞”塞给我的仅仅是“一元五角钱”吗？还有什么？（预设：母爱、期望与理解……）

　　4．什么数落？数落我什么？母亲为什么要数落我？（因为我为母亲买了水果罐头）

　　师：对我的要求母亲是毫不犹豫，对自己却是省吃俭用，舍不得花一分钱。这就是──慈母情深。

　　（四）写话补白，升华情感

　　1．对于一个经济如此拮据的家庭来说“一元五角钱”不是一个小数目，对于母亲每天如此微薄的工资还要养活一大家子来说，“一元五角钱”更是得来不易。那么母亲是如何再次凑钱给我买书的？（抓住母亲的神态、动作、语言等写出母亲辛苦凑钱的过程。）

　　师：无论是母亲的“掏”“塞”“凑”，还是母亲数落的话语都让我们体会到了那一份浓浓的──慈母情深。（齐读课题）

　　3．交流、反馈。

　　4．千言万语说不尽，慈母情深深似海。就如我们的父母，各自用不同的方式爱着我们！我们更应该多点体谅，多点懂事，就像作者一样。最后让我们在冰心的《纸船──寄母亲》中结束我们的课。（诗歌朗读）

　　一、教学目标

　　1、认识“魄、抑”等11个生字，读准多音字“龟”，会写“辞、抑”等15个字，会写“连续、广播”等20个词语。

　　2、默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”，体会文中反复出现的词语的表达效果。

　　3、能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。

　　二、教学重、难点

　　（一）教学重点

　　默读课文，想象描写的场景、细节中蕴含的“慈母情深”。

　　（二）教学难点

　　体会文中反复出现的词语的表达效果。

　　三、教学过程

　　（一）导入

　　同学们，大家好，五年级上册第六单元以“舐犊情深”为主题，本单元我们主要体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。

　　ppt1：

　　出示第六单元语文要素

　　今天，我们一起学*第十八课《慈母情深》。

　　ppt2：

　　出示课文题目

　　通过题目我们就能感受到一位慈祥的母亲对子女深深的爱，也能感受到作者对母亲的爱和感激之情。请同学们和老师一起读课题：《慈母情深》。

　　我们先了解一下这篇文章的作者。

　　ppt3：

　　出示作者简介

　　梁晓声，原名梁绍生，中国现当代以知青文学成名的代表作家之一。曾创作出版过大量有影响的小说、散文、随笔及影视作品。主要作品有短篇小说《父亲》、中篇小说《今夜有暴风雪》、长篇小说《雪城》《年轮》等。

　　文中作者是通过哪些场景、细节来表现慈母情深的呢？让我们走进课文去了解一下。

　　（二）默读课文，了解内容

　　ppt4：

　　出示

　　请你快速默读课文，思考：课文围绕“慈母情深”写了哪些内容？（停留5秒钟）

　　阅读之后，你一定了解了课文写了三部分内容。

　　ppt5：

　　出示三部分内容

　　梳理课文内容

　　起因

　　（第1—5自然段）

　　“我”想买一本一元多钱的书，但家境贫寒，愿望难以实现。可是对于书的强烈渴望还是让“我”走进了母亲工作的小工厂。

　　经过

　　（第6—34自然段）

　　在小工厂里，“我”看到了母亲劳苦的工作状态，但是当“我”提出要买一本书的时候，母亲却毫不犹豫地把钱给了“我”。

　　结果

　　（第35—38自然段）

　　交代了事情的结果。“我”拿到钱没有买书，却给母亲买了水果罐头。但是母亲又给“我”凑足钱买了书。

　　了解了课文每一部分的内容，我们按照事情发展的起因、经过、结果的顺序，把这三部分内容合并起来就是课文的主要内容。请你试着说一说。（停留3秒钟）

　　（三）学*生字

　　课前同学们预*了本课的生字词，老师来检查一下大家的学*情况。

　　1、认读词语

　　ppt6：

　　出示本课词语

　　跟老师一起读一读这些词语：

　　忙碌

　　酷暑

　　噪声

　　压抑

　　辞退

　　权利

　　连续

　　广播

　　机械

　　脊背

　　数落

　　龟裂

　　最后一组词语注意：“机械”的“械”字读“xiè”，“脊背”的“脊”读三声，“数落”的“落”读轻声。

　　ppt7：出示多音字

　　“龟”字有两个读音：

　　当形容裂开许多缝子，呈现出许多裂纹时，这个字读jūn，组词：龟裂

　　当指爬行动物龟类时，这个字读ɡuī，组词：乌龟

　　ppt8：

　　出示本课词语

　　请同学们把这组词再读一遍。

　　2、学写生字

　　ppt9：

　　出示生字

　　本课要求会写的字有15个（出示生字表），其中有三个字难写易错。老师特别提醒大家要注意以下问题：

　　“抑”字的中间部分是两笔：撇—竖提。

　　“酷”和“酸”字是“酉”字旁，不要写成“西”。

　　请同学们在作业本上每个字写两个，注意做到书写正确、美观。

　　研读课文，体会场景、细节描写蕴含的感情

　　1、体会一元钱的重要

　　学完字词，让我们再次走进课文，感受慈母情深。

　　ppt10：

　　出示第一自然段

　　作者一直想买一本长篇小说。书价一元多钱。对于今天的我们来说，买一本书价只有一元多钱的书很容易做到。但在作者生活的年代却是相当困难的。

　　ppt11：

　　出示资料

　　六十年代初期，老百姓家庭都不富裕。有些劳动者工资收入很低，辛辛苦苦从早干到晚，一天的工资只有几角钱。一元五角，相当于有的家庭几天的生活费。

　　（师读资料）结合资料，我们知道了在60年代初期，有些劳动者家庭收入很低，生活非常贫穷。一元多钱，也许今天在我们看来微不足道，但在当时对于作者一家人来说却非常重要。

　　ppt12：

　　出示相关语句

　　母亲那一年被铁路工厂辞退了，为了每月二十七元的收入，又在一个加工棉胶鞋帮的街道小厂上班。

　　那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进了肚子里。

　　（师读句子）一元多钱相当于母亲两天的工资了。买一本小说意味着我们一家人两天的口粮就没有了。在这个连收音机都被卖了换生活费的家庭里，“一元多钱”是一笔不小的开支呢。

　　这一元多钱母亲是怎样辛苦挣来的`呢？她又是怎样给我的？让我们结合课文中“进工厂找母亲”和“母亲给钱买书”这两个场景寻找答案吧。

　　3、体会一元钱的“得”

　　ppt13：出示

　　请同学们快速默读课文，边读边想象当时的场景，思考：哪些地方体现了“慈母情深”？

　　同学们可以在书上圈画重点词句，标注自己的理解和感受。（停留5秒钟）

　　大家是不是找到了这几处场景的描写：

　　ppt

　　14：梳理场景

　　初到厂房——寻找母亲——向母亲要钱——母亲塞钱给我

　　听老师读这段话，边听边想象画面。（师范读）

　　ppt

　　15：场景一（初到厂房）

　　空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百*米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。

　　七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

　　通过这一处场景描写，你体会到了什么？

　　认真阅读的你一定感受到了母亲工作环境的恶劣。那个地方不足二百*米，如此“低矮”、“潮湿颓败”，在这么狭小的空间里挤着“七八十台”破缝纫机、七八十个女人，热得像“蒸笼”，噪声“震耳欲聋”。想不到母亲竟然是在这样的环境里工作的，作者内心充满了震惊，又无比地心疼母亲。

　　带着自己的感受再读读这段话，体会作者内心的震惊和对母亲的心疼。

　　ppt

　　16：场景二（寻找母亲）

　　我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。

　　在一个角落里，我看到了母亲，看见她“极其瘦弱的脊背弯曲着”，“头凑到缝纫机板上”艰难工作的身影。简短的几句话，寥寥几笔细节勾勒出一个瘦弱的母亲，一个为了养家糊口，在恶劣环境中辛勤劳作的母亲。

　　请同学们读一读这段话。

　　ppt

　　17：场景三（寻找母亲）

　　听到了我的呼唤，背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……

　　同学们有什么发现？

　　细心的你一定发现了，句中“我的母亲”反复出现（批注强调），作者看到了母亲直起了弯曲的脊背，看到了母亲吃惊而又疲惫的眼神，作者的心情随之而变化：震惊—心疼—感恩，一句句“我的母亲”，是作者的内心一次次被触动，是作者在内心深处一次次对母亲的呼唤，“我的母亲”反复出现，让感情表达得越来越强烈。

　　请同学们带着自己的感受读一读这段话，想象母亲的样子，体会作者的内心情感。

　　课文中还有反复出现的语句，请同学们快速浏览课文，找出来读一读，体会表达效果。（停留3秒钟）

　　对照小伙伴找到的语句，看和你找的一样吗？

　　ppt

　　18：出示（圈画反复出现的语句）

　　母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……

　　“立刻”一词反复出现四次，让作者和我们看到了争分夺秒拼命工作的母亲形象，母亲的辛劳不言而喻。由此，作者对母亲的崇敬之情油然而生。

　　请同学们带着自己的感受再读一读这段话。

　　ppt19：出示语句

　　那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。

　　大家再看这个语句，“那一天我第一次”反复出现，强调了作者感受到这一天的特殊意义，在浓浓母爱中意识到了自己的成长和责任。

　　ppt20：梳理总结

　　作者通过反复出现的词语，在不断强调中强烈表达出对母亲的感情。

　　4、体会一元钱的“给”

　　为了这个家，为了孩子们的生活，母亲每日辛苦工作。她默默地表达着对儿女的爱意。

　　ppt21：出示我和母亲的对话部分

　　仔细听小伙伴的朗读，从这段内容你体会到什么？（播放学生朗读音频）

　　这是母子间朴素简短的对话，你是不是听出了作者的吞吞吐吐，母亲的慷慨慈爱。

　　ppt22：出示语句

　　母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

　　“皱皱的毛票”、“龟裂的手指”，这两个细节写出了母亲的贫寒，赚钱的不易。“掏”和“数”这两个动作让我们感受到母亲挣得的钱格外珍贵。

　　细节的描绘使场景更加清晰形象，好像电影中的特写镜头冲击着我们的视觉，震撼着我们的心灵。

　　贫寒的家境，艰辛的工作，母亲为什么给钱却这样慷慨？

　　ppt23：出示语句1

　　母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！”

　　一个“塞”字，把母亲的内心情感表现得淋漓尽致。母亲宁可劳苦、宁愿贫穷，也要让孩子读书，多么了不起的胸襟和远见啊。

　　ppt23：出示语句2

　　“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”

　　那一天母亲数落了我一顿。数落完，又给我凑足了买《青年*卫军》的钱。

　　一个“数落”，一个“凑足”的细节，更让我们看到母亲对自己是吝啬的，对孩子却是无私的。多么深沉伟大的母爱啊！

　　请同学们读一读这段话，体会母亲的心甘情愿，体会母亲的伟大无私。

　　体会作者的感情

　　当我再次拿到母亲给的钱，什么话也说不出来了。

　　ppt24：出示：我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……

　　简短的一句话写出了作者复杂的心情。对母亲的愧疚，对母亲的心疼让“我”鼻子一酸，“攥”字更写出了母亲给的钱在“我”心中的份量。就这样，我有了第一本长篇小说……

　　请同学们读文章的结尾，作者交代了故事的结果“我有了一本长篇小说”为什么不用句号而用省略号呢？是的，一个省略号意味深长，蕴含了作者对母亲难以言尽的感情，母子真挚的情感在作者人生的时间长河中缓缓流淌。

　　ppt25：出示语句

　　我一直想买一本长篇小说——《青年*卫军》。书价一元多钱。

　　就这样，我有了第一本长篇小说……

　　文章开头写到“我”一直想买一本长篇小说——《青年*卫军》，对书的渴望是后文向母亲要钱买书的原因。结尾交代了故事的结局，母亲的爱让“我”如愿以偿买到了这本书。首尾照应，结构严谨。

　　（七）总结全文

　　一本一元多钱的书，承载着母亲对孩子深深的爱。

　　ppt26：梳理总结

　　这篇课文作者通过对场景、细节的描写，生动刻画了一位辛劳、无私的母亲形象。运用反复出现的词语，强烈表达了自己对母亲的敬重、感激之情。

　　（八）布置作业

　　课后请同学们完成以下作业：

　　ppt27：出示作业

　　1、

　　抄写本课的生词和喜欢的语段。

　　2、

　　预*第19课《父爱之舟》。

　　希望同学们在生活中牢记流淌在血液里的爱和温暖，感恩母亲，感恩生活。这节课就上到这儿，同学们再见。

　　一、教学目标

　　1、认识“魄、抑”等11个生字，读准多音字“龟”，会写“辞、抑”等15个字，会写“连续、广播”等20个词语。

　　2、默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”，体会文中反复出现的词语的表达效果。

　　3、能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。

　　二、教学重、难点

　　（一）教学重点

　　默读课文，想象描写的场景、细节中蕴含的“慈母情深”。

　　（二）教学难点

　　体会文中反复出现的词语的表达效果。

　　三、教学过程

　　（一）导入

　　同学们，大家好，五年级上册第六单元以“舐犊情深”为主题，本单元我们主要体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。

　　ppt1：

　　出示第六单元语文要素

　　今天，我们一起学*第十八课《慈母情深》。

　　ppt2：

　　出示课文题目

　　通过题目我们就能感受到一位慈祥的母亲对子女深深的爱，也能感受到作者对母亲的爱和感激之情。请同学们和老师一起读课题：《慈母情深》。

　　我们先了解一下这篇文章的作者。

　　ppt3：

　　出示作者简介

　　梁晓声，原名梁绍生，中国现当代以知青文学成名的代表作家之一。曾创作出版过大量有影响的小说、散文、随笔及影视作品。主要作品有短篇小说《父亲》、中篇小说《今夜有暴风雪》、长篇小说《雪城》《年轮》等。

　　文中作者是通过哪些场景、细节来表现慈母情深的呢？让我们走进课文去了解一下。

　　（二）默读课文，了解内容

　　ppt4：

　　出示

　　请你快速默读课文，思考：课文围绕“慈母情深”写了哪些内容？（停留5秒钟）

　　阅读之后，你一定了解了课文写了三部分内容。

　　ppt5：

　　出示三部分内容

　　梳理课文内容

　　起因

　　（第1—5自然段）

　　“我”想买一本一元多钱的书，但家境贫寒，愿望难以实现。可是对于书的强烈渴望还是让“我”走进了母亲工作的小工厂。

　　经过

　　（第6—34自然段）

　　在小工厂里，“我”看到了母亲劳苦的工作状态，但是当“我”提出要买一本书的时候，母亲却毫不犹豫地把钱给了“我”。

　　结果

　　（第35—38自然段）

　　交代了事情的结果。“我”拿到钱没有买书，却给母亲买了水果罐头。但是母亲又给“我”凑足钱买了书。

　　了解了课文每一部分的内容，我们按照事情发展的起因、经过、结果的顺序，把这三部分内容合并起来就是课文的主要内容。请你试着说一说。（停留3秒钟）

　　（三）学*生字

　　课前同学们预*了本课的生字词，老师来检查一下大家的学*情况。

　　1、认读词语

　　ppt6：

　　出示本课词语

　　跟老师一起读一读这些词语：

　　忙碌

　　酷暑

　　噪声

　　压抑

　　辞退

　　权利

　　连续

　　广播

　　机械

　　脊背

　　数落

　　龟裂

　　最后一组词语注意：“机械”的“械”字读“xiè”，“脊背”的“脊”读三声，“数落”的“落”读轻声。

　　ppt7：出示多音字

　　“龟”字有两个读音：

　　当形容裂开许多缝子，呈现出许多裂纹时，这个字读jūn，组词：龟裂

　　当指爬行动物龟类时，这个字读ɡuī，组词：乌龟

　　ppt8：

　　出示本课词语

　　请同学们把这组词再读一遍。

　　2、学写生字

　　ppt9：

　　出示生字

　　本课要求会写的字有15个（出示生字表），其中有三个字难写易错。老师特别提醒大家要注意以下问题：

　　“抑”字的中间部分是两笔：撇—竖提。

　　“酷”和“酸”字是“酉”字旁，不要写成“西”。

　　请同学们在作业本上每个字写两个，注意做到书写正确、美观。

　　研读课文，体会场景、细节描写蕴含的感情

　　1、体会一元钱的重要

　　学完字词，让我们再次走进课文，感受慈母情深。

　　ppt10：

　　出示第一自然段

　　作者一直想买一本长篇小说。书价一元多钱。对于今天的我们来说，买一本书价只有一元多钱的书很容易做到。但在作者生活的年代却是相当困难的。

　　ppt11：

　　出示资料

　　六十年代初期，老百姓家庭都不富裕。有些劳动者工资收入很低，辛辛苦苦从早干到晚，一天的工资只有几角钱。一元五角，相当于有的家庭几天的生活费。

　　（师读资料）结合资料，我们知道了在60年代初期，有些劳动者家庭收入很低，生活非常贫穷。一元多钱，也许今天在我们看来微不足道，但在当时对于作者一家人来说却非常重要。

　　ppt12：

　　出示相关语句

　　母亲那一年被铁路工厂辞退了，为了每月二十七元的收入，又在一个加工棉胶鞋帮的.街道小厂上班。

　　那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进了肚子里。

　　（师读句子）一元多钱相当于母亲两天的工资了。买一本小说意味着我们一家人两天的口粮就没有了。在这个连收音机都被卖了换生活费的家庭里，“一元多钱”是一笔不小的开支呢。

　　这一元多钱母亲是怎样辛苦挣来的呢？她又是怎样给我的？让我们结合课文中“进工厂找母亲”和“母亲给钱买书”这两个场景寻找答案吧。

　　3、体会一元钱的“得”

　　ppt13：出示

　　请同学们快速默读课文，边读边想象当时的场景，思考：哪些地方体现了“慈母情深”？

　　同学们可以在书上圈画重点词句，标注自己的理解和感受。（停留5秒钟）

　　大家是不是找到了这几处场景的描写：

　　ppt

　　14：梳理场景

　　初到厂房——寻找母亲——向母亲要钱——母亲塞钱给我

　　听老师读这段话，边听边想象画面。（师范读）

　　ppt

　　15：场景一（初到厂房）

　　空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百*米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。

　　七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

　　通过这一处场景描写，你体会到了什么？

　　认真阅读的你一定感受到了母亲工作环境的恶劣。那个地方不足二百*米，如此“低矮”、“潮湿颓败”，在这么狭小的空间里挤着“七八十台”破缝纫机、七八十个女人，热得像“蒸笼”，噪声“震耳欲聋”。想不到母亲竟然是在这样的环境里工作的，作者内心充满了震惊，又无比地心疼母亲。

　　带着自己的感受再读读这段话，体会作者内心的震惊和对母亲的心疼。

　　ppt

　　16：场景二（寻找母亲）

　　我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。

　　在一个角落里，我看到了母亲，看见她“极其瘦弱的脊背弯曲着”，“头凑到缝纫机板上”艰难工作的身影。简短的几句话，寥寥几笔细节勾勒出一个瘦弱的母亲，一个为了养家糊口，在恶劣环境中辛勤劳作的母亲。

　　请同学们读一读这段话。

　　ppt

　　17：场景三（寻找母亲）

　　听到了我的呼唤，背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……

　　同学们有什么发现？

　　细心的你一定发现了，句中“我的母亲”反复出现（批注强调），作者看到了母亲直起了弯曲的脊背，看到了母亲吃惊而又疲惫的眼神，作者的心情随之而变化：震惊—心疼—感恩，一句句“我的母亲”，是作者的内心一次次被触动，是作者在内心深处一次次对母亲的呼唤，“我的母亲”反复出现，让感情表达得越来越强烈。

　　请同学们带着自己的感受读一读这段话，想象母亲的样子，体会作者的内心情感。

　　课文中还有反复出现的语句，请同学们快速浏览课文，找出来读一读，体会表达效果。（停留3秒钟）

　　对照小伙伴找到的语句，看和你找的一样吗？

　　ppt

　　18：出示（圈画反复出现的语句）

　　母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……

　　“立刻”一词反复出现四次，让作者和我们看到了争分夺秒拼命工作的母亲形象，母亲的辛劳不言而喻。由此，作者对母亲的崇敬之情油然而生。

　　请同学们带着自己的感受再读一读这段话。

　　ppt19：出示语句

　　那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。

　　大家再看这个语句，“那一天我第一次”反复出现，强调了作者感受到这一天的特殊意义，在浓浓母爱中意识到了自己的成长和责任。

　　ppt20：梳理总结

　　作者通过反复出现的词语，在不断强调中强烈表达出对母亲的感情。

　　4、体会一元钱的“给”

　　为了这个家，为了孩子们的生活，母亲每日辛苦工作。她默默地表达着对儿女的爱意。

　　ppt21：出示我和母亲的对话部分

　　仔细听小伙伴的朗读，从这段内容你体会到什么？（播放学生朗读音频）

　　这是母子间朴素简短的对话，你是不是听出了作者的吞吞吐吐，母亲的慷慨慈爱。

　　ppt22：出示语句

　　母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

　　“皱皱的毛票”、“龟裂的手指”，这两个细节写出了母亲的贫寒，赚钱的不易。“掏”和“数”这两个动作让我们感受到母亲挣得的钱格外珍贵。

　　细节的描绘使场景更加清晰形象，好像电影中的特写镜头冲击着我们的视觉，震撼着我们的心灵。

　　贫寒的家境，艰辛的工作，母亲为什么给钱却这样慷慨？

　　ppt23：出示语句1

　　母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！”

　　一个“塞”字，把母亲的内心情感表现得淋漓尽致。母亲宁可劳苦、宁愿贫穷，也要让孩子读书，多么了不起的胸襟和远见啊。

　　ppt23：出示语句2

　　“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”

　　那一天母亲数落了我一顿。数落完，又给我凑足了买《青年*卫军》的钱。

　　一个“数落”，一个“凑足”的细节，更让我们看到母亲对自己是吝啬的，对孩子却是无私的。多么深沉伟大的母爱啊！

　　请同学们读一读这段话，体会母亲的心甘情愿，体会母亲的伟大无私。

　　体会作者的感情

　　当我再次拿到母亲给的钱，什么话也说不出来了。

　　ppt24：出示：我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……

　　简短的一句话写出了作者复杂的心情。对母亲的愧疚，对母亲的心疼让“我”鼻子一酸，“攥”字更写出了母亲给的钱在“我”心中的份量。就这样，我有了第一本长篇小说……

　　请同学们读文章的结尾，作者交代了故事的结果“我有了一本长篇小说”为什么不用句号而用省略号呢？是的，一个省略号意味深长，蕴含了作者对母亲难以言尽的感情，母子真挚的情感在作者人生的时间长河中缓缓流淌。

　　ppt25：出示语句

　　我一直想买一本长篇小说——《青年*卫军》。书价一元多钱。

　　就这样，我有了第一本长篇小说……

　　文章开头写到“我”一直想买一本长篇小说——《青年*卫军》，对书的渴望是后文向母亲要钱买书的原因。结尾交代了故事的结局，母亲的爱让“我”如愿以偿买到了这本书。首尾照应，结构严谨。

　　（七）总结全文

　　一本一元多钱的书，承载着母亲对孩子深深的爱。

　　ppt26：梳理总结

　　这篇课文作者通过对场景、细节的描写，生动刻画了一位辛劳、无私的母亲形象。运用反复出现的词语，强烈表达了自己对母亲的敬重、感激之情。

　　（八）布置作业

　　课后请同学们完成以下作业：

　　ppt27：出示作业

　　1、

　　抄写本课的生词和喜欢的语段。

　　2、

　　预*第19课《父爱之舟》。

　　希望同学们在生活中牢记流淌在血液里的爱和温暖，感恩母亲，感恩生活。这节课就上到这儿，同学们再见。

　　【教学目标】

　　１、认识３个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。

　　２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　３、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

　　【教学重难点】

　　体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。

　　【教学课时】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　１、学生自主朗读课文。说说课文讲了一个什么故事？

　　这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年*卫军》的事。课文先讲“我”想买一本《青年*卫军》。想得“整天失魂落魄”，可见渴望之极。但一元多的书价，贫困的家境，“我”的愿望难以实现。接着，写母亲给钱让我买书。最后，讲我终于有了第一本长篇小说。

　　２、介绍作者：

　　梁晓声（１９４９～）《慈母情深》的作者，主要作品有：短篇小说《父亲》；中篇小说《今夜有暴风雪》；长篇小说《雪城》、《年轮》等。小说集《天若有情》、《这是一片神奇的土地》、《人间烟火》、《白桦树皮灯罩》、《黑纽扣》。

　　３、采用分组、分角色、分段等多种方式朗读全文。

　　二、默读课文，勾画表现母亲深情的词句

　　１、理解我家境的贫寒。

　　２、体会母亲挣钱的辛苦。

　　３、感受我对母亲的感激、热爱、崇敬之情。

　　三、小组交流读懂什么，体会到什么，到全班来说说

　　１、理解我家境的贫寒：

　　连“破收音机”都“已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。”“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”

　　２、体会母亲挣钱的艰辛：

　　工作在噪声震耳欲聋的角落，争分夺秒，“有事快说，别耽误妈干活！”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌……”

五年级语文《慈母情深》教案3篇（扩展4）

——五年级语文《慈母情深》教学反思范本10份

　　本文是一篇表现母爱的文章，是一篇略读课文，应放手让学生自主阅读。读完课文，谁都会被慈母情深深打动。这位*凡的母亲，辛劳的母亲，贫寒的母亲，在这件日常生活小事中表现出的深沉的母爱，给人留下了何等难忘的印象。因此，我着重引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，体会*凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。

　　在文章学*的过程中，我和孩子们一起寻找母亲感动你的地方。学生找到了许多细节：破收音机”都“已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。”“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”，“有事快说，别耽误妈干活！”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌……”。“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”“背直起来了”，“转过身来了”，“一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我”。抓住这些感人的句子去读，再读中感悟母子情深，效果很好。

　　但是在朗读指导的时候，没有过多地时间让他们感悟，这点希望下次改进。

　　在上《慈母情深》这节课时，我积极引导起学生去挖掘、品味文中的语言， 指导其抓住文中母亲的外貌、语言、动作、神态描写体会慈母情深，感受到“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。在我的启发引导下，学生的理解达到一定的高度和深度，从课后学生的“心灵絮语”中我看到了学生的内心深处与作者产生的共鸣，对母亲的感激之情油然而生。虽然课堂上我认为自己的引导启发做得比较到位，但是总觉得也存在一定的不足：

　　一、对于作者的写作背景没有让学生充分去搜集资料，没有让学生了解当时的中国普通百姓家庭生活状况，没有让学生去了解中国三年自然灾害时期人们的生活水*和状况，去认识那个时候一分钱都很有用处，知道一元钱可以做很多事情，让学生的心灵去走*那个时代，感受到那个时代人们生活的艰难。如果这样学生会更能好地了解“母亲”挣钱的不易，毅然给钱，足见慈母情深。

　　二、在处理“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”这个问题时，学生找到了相关的语句，但我没有组织学生进行深入讨论 ，谈出他们自己独特的理解，没有适时引导，做到台下台上互动，凸显“生本教育”这一理念。

　　通过这节课的学*，我们深深地感受到母爱的慈祥，母爱是深沉的，母爱也是伟大的、无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的`“谁言寸草心，报得三春晖。”在教学过程中，我所提的问题学生们都能够回答出来，而且都很准确。学生的回答很有个性，见解独特。学生感情投入，与作者产生了共鸣。很多精彩答案很出乎我的意料。我和孩子们一起经历了母爱的洗礼。表面上看，课是比较顺利地上完了，其实，我心里很清楚，还有很多的细节处理得太粗糙，还有许多的地方没有深入研讨下去，还有一些情感没能被激发出来，还有很多的机会没有留给学生，在以后的教学中要弥补。

　　《慈母情深》是著名作家梁晓声的小说《母亲》里的片段。记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。

　　本单元的教学重点是：学会品味作品的语言，体会作品的感情，在阅读中“披文以入情”。通过本课的教学，我有以下感受：

　　1、抓住重点句子，让学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论、交流，体会母亲挣钱的艰难，感悟慈母情深。这样以句带篇，以点带面的方法，既培养了学生的语言组织能力、归纳能力，又有效地突破了教学中的难点。而且，课堂上的讨论与交流，营造了自主、合作、*等的良好学*氛围，使学生自主参与学*，学生在研讨中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，在交流中感受语言文字的魅力。学生成了课玫闹魅耍学*的主人?

　　2、注重以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”。大胆放手，让学生在自主学*，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。通过指导学生有感情地朗读描写母亲的外貌、语言、动作和神态的句子，来体会*凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。

　　3、课文记叙的是六十年代的故事，对于现在的孩子难以理解当时的社会背景，这对理解课文带来了障碍。为了能让现在这些孩子体会到课文中的困苦生活，我补充了梁晓声的原著《母亲》中的几段文字，帮助学生了解当时的时代背景和生活环境，理解课文，更加深了对母亲的崇敬。

　　4、尽管补充了原著《母亲》中的几段文字，旨在帮助学生理解当时的时代背景和生活环境，从而感受慈母情深。但由于学生的生活背景与当时反差较大，在加上课堂上指导朗读得还不够细致，学生读的得还不够多，因而学生读得还不够生动，投入，致使氛围不够，情感不能得到提升。

　　著名小学语文教育家钱正权说：语文课要有两种趣味――情趣与理趣，有了两种趣味才是完整的语文课。有情趣，就有真情的感动；有理趣，就有深切的感悟。有感动，又有感悟，学生的语文素养才会全面提升。两脑并用，则学生的形象思维和逻辑思维能力得到协调发展。课改以来的语文课，人们多关注于情趣，至于理趣，即理性思维似乎遭到了冷落，笔者觉得有失偏颇。它有悖学*语文的规律，不利于学生精神领域的全面发展。因此，本次教学《慈母情深》的目的也就是想借此验证。

　　本次教学中，我力求做到的以下几点：

　　一、在课文的情景中与作者进行心灵对话。

　　在本次教学中，我没有片面的、急功*利地惊醒语文技能训练，没有让学生从书本上去生吞活剥地记诵词语，或要求学生死记硬背一些语文知识，而从根本上忽视了到语言的源泉那儿发展语言。在课堂上，我的教学方法多采用串读串讲串问的模式，在学生的阅读过程中的顿悟，语句的美感与灵性。

　　二、重在建设学生的精神家园。

　　从阅读教学的角度说，学生学*课文不同于一般性的文艺欣赏，只需体验情感，发展情感。学生阅读课文，进去了还得跳出来，沉浸其中跳不出来也并非是件好事。即在课文里经历了一番情感体验以后，跳出来，能冷静地对课文作一番思考，能作一番评价，能发表自己的见解。思考得越缜密、越深刻、越有见地，越能表明理性思维的水*。语文教学的目的，不仅要让学生构建一个丰富的情感世界，还要有一个深沉的理性世界。可是在本次教学中，也因此，我教学有让学生游离于文本之外了，回答过于理性化了，造成第一点的失误。

　　三、立足文本，读中悟理。

　　优化教学氛围，让学生在课堂上有自由的心理空间。“说出来”已经不是“学*”本身了，而是学*结果的交流。

　　因此，我在教学中注意将“读”划分为多种方式进行训练。“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”以读为本，读的教学就是“品味”的过程，让学生通过阅读，进入角色，走进课文作者的情感世界。通过读，学生同文本真真切切地畅谈，获得感悟。对于小学生来说，感悟往往比理性的逻辑分析更加重要，更加管用。学生在读中情有所感，理有所悟，才能达到文学欣赏“体验玩味”的境界。

　　四、读中得法，拓展写作。

　　学生在理解了内容以后，反思作者是怎样观察生活、提炼生活的，怎样思考、怎样选择适当的语言形式表达的。“课文无非是个例子”，大体上是指这些方面的。所以，我举课文例子的目的自然不在例子本身，在于举一隅而三隅反。学*了课文的写作方式，教会学生用细节描写人物，教学引导学生，从课文的这一句、这一段、这一篇的.语言现象中抽象（领悟）出一种语言模式，一种明晰的表达方法，以便学生在新的语言表达情景中模仿，把读与写结合起来，或作为语言表达上可供借鉴的他山之石。

　　五、教师对学生的评价语用的不足。

　　因为学生的个性是有差异的，文学欣赏也具有多元特征，学生是尽可能地以自己的理解去体味文学作品中蕴含着的美，绝不可能有标准的答案，教师也不可能有权威性意见，教师一切教的活动是为学生的学*活动服务的。教师相信每个学生都有文学欣赏的潜力，教师只是在挖掘这种潜力。这样，每个孩子都有自信心，感到自己也能体会到文章作者所表达的情感意境。师生之间打破了原来的拘谨，营造出和谐的氛围，调动了学生的参与意识。但是我在教学中，这方面做得不够，今后还需要努力。

　　本单元的教学重点是：学会品味作品的语言，体会作品的感情，在阅读中“披文以入情”。通过本课的教学，我有以下感受：

　　1、抓住重点语句，让学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论、交流，体会母亲挣钱的艰难，感悟慈母情深。课堂上的讨论与交流，营造了自主、合作、*等的良好学*氛围，使学生自主参与学*，在交流中感受语言文字的魅力。

　　2、本文是阅读课文，以读为主。大胆放手，让学生在自主学*，自主感悟，合作交流中获得感受和体验。通过指导学生有感情地朗读描写母亲的外貌、语言、动作和神态的句子，来体会母爱的伟大。但是，由于课文记叙的是六十年代的故事，对于现在的孩子难以理解当时的社会背景，影响了孩子对课文的理解。

　　所以，我今后要多在课前给学生交代历史背景，让学生多查查资料，了解一些那种年代的故事或生活事情，有助于学生对课文的消化理解。

　　之前总很少找寻得到最贴*于学生的有关于爱的素材。直至前不久喜得梁晓声的《慈母情深》才得偿我愿。

　　我们的社会充满了爱，如大灾大难突如其来时，有洛杉矶那边一个满身血迹、困顿不堪几*疯狂的救子英雄，在废墟瓦砾中徒手连续挖掘6小时、8小时、12小时、24小时、36小时；有在“5。12”这个冰冷的数字背后，一个母亲以给自己的孩子喂奶的姿势保住了孩子的'生命，致死如此；有感动中国的、母爱齐天的陈玉蓉，为给儿子移植自己的肝脏，7个月忍饥斗饿，不惜自己的血肉。这些感天动地的真人轶事真的不胜枚举。然，却离我们学生身边相较甚远，可怕的是这些“伟大”无形当中把孩子们身边*在咫尺的爱给掩饰的“渺小”了。

　　这个世上并不缺少爱，缺少的是用心去领悟。教五年级上册《慈母情深》是一次诠释“*淡”“质实”的最好讲义机会。把这个寻常故事中看似*淡无奇的几个侧面所折射出来的爱的光芒给挖掘出来，让孩子们好好零距离的去触觉爱其实正从前方扑鼻而来呢！环顾左右，兴许我们里只不过是个名不见经传的僻壤山村，兴许在地图上也找不到个点儿，又兴许这里扎实普通得只剩下*凡。兴许吧！但今天我要说，如果还有春天，我们的脚跟后面，爱一定如影随形的。

　　梁晓声先生笔下的母亲就是个鲜活丰满的例子，母亲那直白无饰的话，因辛苦而掬偻的辈，拳拳爱子之心让爱昭然若揭。是时如果鼓励孩子们留心生活。我们会想起当我们生病的时候，是谁立马放下手中的活陪我们看医生。当自己过生日时，是谁第一个记起并为之庆贺。当我们因失败而伤心哭泣时，又是谁在一旁不厌其烦的劝导、安慰、鼓励。

　　当……每天每天，我们都被爱环绕着，在舒适的房间、暖烘烘的被子里，我们还在酣然入睡。殊不知母亲在厨房已经忙开了。还不等我们睁开朦胧的睡眼，就经常性的听到母亲的呼唤。父亲也早早的“晨曦理荒废”去了。爱在喷香的饭里，爱弥漫在屋子里，爱温暖在我们心里。零零总总的这些，无一处不寻常，无一处不令人寻味，无一处不暖人心房。生活确实需要发觉，细品。爱，也许只在瞬间，需要用心捕捉。所以我们不该无视我们生活半径内的每一尺寸爱。

　　《慈母情深》是义务教育人教版五年级语文上册的一篇略读课文，这篇课文讲了我想买一本《青年*卫军》———到母亲工作的地方要钱———我买到了这样一个简单的情节，课文通俗易懂、不难理解。

　　通过协作组的集体备课，大家一致认为关于本节课关于情节的概述，在教学中只需一笔带过，不必耗费太多的宝贵课堂时间;对于字词，侧重于把“龟裂、攥”字重点解析一下即可，不必浓墨重彩。

　　但是我们发现，这篇文章事件发生的年代久远，所以有必要做一一个作者家庭情况和母亲工作及微薄工资情况的介绍，以便学生更好地理解和把握文本。当然也是不必过于深挖以免冲淡文章主题。

　　通过认真研读文本和课标，我们把教学的重点放在了“以读促悟”四字上，通过提出问题，让学生自助批划，读一读、找一找、划一划文本中“让我鼻子一酸”的四副画面。以此为主线，通过学生和老师的快速浏览、反复朗读、认真品读、齐读、比较读、想象读等多种方式来体会母亲的伟大、母爱的深沉，从而激发孩子们热爱母亲的强烈思想感情。最后师生深情配乐朗读冰心的《纸船——寄母亲》，再加之以老师的配乐深情引导，孩子们的内心五味杂陈，想对母亲说一说心里话的欲望喷薄而发、一泻千里。

　　这样一堂课的设计和实践，我们不难发现，课堂主线清晰、阅读重点鲜明、写作尝试可点，整节课教学连贯、一气呵成;孩子们的感情在阅读文本中恣意荡漾，孩子们的泪水在老师的引导下潸然泪下，孩子们想对母亲说说心里话的欲望一发而不可收拾;语文学科的人文性与工具性得到了完美的统一，学生、老师与文本之间的对话实现了无缝对接，阅读和写作训练在孩子们的情感跌宕中得到了践行。

　　正像钱立群老师所说：每一次上课都像是在赴生命中的最重要的一次约会!那些教学届的名师们让我们感受到每一堂课都充满了期待;也许超越他们我们真的很难，但只要我们心怀语文教育的美好梦想，只要我们时时刻刻每堂课都感觉到生命在唱，学*、模仿、寻求自我突破，我们一直在路上!

　　《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在进行《慈母情深》教学中，充分运用这种教学方法，学生通过自读自悟、感情朗读等手段，让学生与作者一起走进文本，感受一个母亲的慈爱和善良爱，同时体会母亲的慈爱和善良。教学环节是这样设计的。

　　一、创设情境，诱发兴趣。

　　在教学本课的时候为了激发学生的自学兴趣，我采用回顾导入诱发兴趣方法：同学们，母爱是怎样的呢？今天我们要学*课文《慈母情深》，让我们深深地感受一番母爱。通过这样的谈话导入，诱发了学生的学*兴趣，学生很快进入了读书状态。

　　二、突出自主，培养能力。

　　新课程实验中致力寻求的新理念是让学生与文本对话，通过对话，让每一位学生的个性得到充分的张扬，让他们享受到学*语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量，丰富学生的情感积累，让学生走进了文本，让文本进入学生心里，从而进行直接的语言交流、情感交流，让阅读教学变成了一个双向的对话交互过程。教学中以学生自读自悟、自学探究为基础，提倡自主合作、探究、教师适宜辅导的学*方式。在学生正确把握基本内容的基础上，提出了这样的问题：本课是怎样表达慈母情深的？学生充分阅读、相互合作、找出了很多答案。例如，人物的外貌、语言、动作和神态的描写，接着让学生找到相应的句子和段落，有感情地朗读，感悟课文的内涵，用自己的话说出所表达的思想，调动了每个学生学*的积极性，发挥师生双方的主动性和创造性，从而也完成了教学目标。

　　三、联系实际，注重训练。

　　在学生明白人物的外貌、动作、语言以及神态的描写，对刻画人物的作用，对表达中心思想的作用的基础上，联系实际让学生训练。课堂上，充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味，同时体会表达的精妙以及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，写出自己母亲对爱的表达方式。学生的作文感情真实，朴实的语句中透出对母亲伟大、无私的爱的赞扬。从而也完成了三维目标，教育了学生：作为子女永远也报答不了母亲的爱，正如唐代诗人写的“谁言寸草心，报得三春晖。”

　　通过这篇课文的教学，我深深地感受到；语文课堂上学生动口又动手，可以有效地提高学生的阅读能力，写作能力，促进学生综合能力的提高。同时，还能充分发挥学生学*的自主性，学*的主动性，既强化综合训练，又促进学生读、写、思的有机结合。

　　20xx年11月3日中午12点15分左右，我的双指导老师周余波老师携金晶老师、孙老师一行三人来到我校，特地来听我的这节《慈母情深》。当她们踏上石阶的时候，我正紧张地在教室里备课，忐忑的心情不言而喻，猛想起老师激励我的话，才稍稍*静些。

　　上课之前，我有三处担心：第一，担心内容多，时间掌握不好，导致完成不了既定的任务；第二，担心对教案的不熟悉，因紧张而忘了下一个环节；第三，担心学生无法回答，预设的不够详尽，不懂得随机应变。

　　这些想法都在上课铃声响起之后统统抛在脑后，我知道只有上了课才能消除我的种种担忧。课上学生反映不错，但也不乏沉闷之时；我的讲课看似镇定自若，然也难掩尴尬处的紧张与焦躁。令我想不到是我的学生在这两个月中竟与我渐渐磨合适应，有好几个学生，表现出了比*时更优秀的思考力和表达力，这令我刮目相看，喜不自胜。我想他们和我一样都在把自己最佳的一面呈现出来吧，重压之下往往有突破，此言不虚。学生如此，我亦如此，我从没有尝试过如此快节奏的上完一节课，在*时我总有一节课完成不了教学目标的时候，可是在今天我还是做到了基本上在40分钟里完成任务。

　　课后，三位老师对这一节课提出自己的见解，对我这堂课给了许多真诚的建议。金晶老师指出我在两处提问上，可以转变一下提问的方式，让问题变得更直接更简明，让学生一听就明白自己要在阅读中完成的任务，是的，我往往一味的追求语言表达的美感而忽视了语言最基本的用途就是让人明白，尤其是对学生而言，一个简单明了的问题，可以让学生准确的找到他们的答案。孙老师从细节着手，充分考虑到学生的学情，她建议我不妨在难读的学生读错的字上注上拼音，以加强记忆，拼音是基础，五年级的学生需基础扎实。

　　周老师系统的对我进行了指导，首先，她告诉我，对待一篇略读课文的教学，教师要懂得删，学会删，抓住主要问题进行突破，不可面面俱到，因为略读课文更注重学生自己去领悟，老师作用只是引导。其次，周老师指出读是学生学*课文的重要方法，可是读的方式有多样，而我却仅仅是集体读，个人读，太简单，是啊，其实还可以小组读，师生合作或生生合作读，形式可以多样化。另外，她还建议我多去学*积累一些课堂评价语，学会用不同的形式来评价学生，这一点老师一提我才猛然发现，我每次评价除了说“很”“真”，真的没有其他的评价词了，*时也不太注意，如今提醒了，就要去积累，变着花样的表扬起来。最后，周老师让我千万不要被教案所牵制，要多多关注学生，有好几个问题，学生回答的都已经很到位了，可是由于和我教案的答案还差一点点，所以我还逼着学生再回答，这样大可不必，被教案牵制，教师启发的.累不说，还会挫伤学生的积极性，危害甚大。评完了这堂课，周老师还对我的批改作业的方法做了指导，作文、练*都各有不同的批改方法，要监督学生及时的订正。周老师的建议中肯而实用，她指出的这些也真是我*时教学工作中所欠乏之处，以后我要多多学*才好。

　　上课是挺累的，可是上完一节自己精心准备的课还是很充实的，并且又得到了这么多老师真诚的建议，是幸运也是幸福，真不错。

　　在上《慈母情深》这节课时，我积极引导起学生去挖掘、品味文中的语言， 指导其抓住文中母亲的外貌、语言、动作、神态描写体会慈母情深，感受到“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。在我的启发引导下，学生的理解达到一定的高度和深度，从课后学生的“心灵絮语”中我看到了学生的内心深处与作者产生的共鸣，对母亲的感激之情油然而生。虽然课堂上我认为自己的引导启发做得比较到位，但是总觉得也存在一定的不足：

　　一、对于作者的写作背景没有让学生充分去搜集资料，没有让学生了解当时的中国普通百姓家庭生活状况，没有让学生去了解中国三年自然灾害时期人们的生活水*和状况，去认识那个时候一分钱都很有用处，知道一元钱可以做很多事情，让学生的心灵去走*那个时代，感受到那个时代人们生活的艰难。如果这样学生会更能好地了解“母亲”挣钱的不易，毅然给钱，足见慈母情深。

教案,语文