小壁虎大班教案 (菁华3篇)

小壁虎大班教案1

　　活动目标：

　　1、让幼儿理解故事内容。感受小壁虎借尾巴的情绪变化。

　　2、让幼儿了解小壁虎的尾巴能够再生，有断尾逃生的本领。

　　3、培养幼儿知道关心爱护动物。

　　4、让幼儿大胆表达自己对故事内容的猜测与想象。

　　5、通过加入适当的拟声词去感受图画书的诙谐、幽默。

　　活动重点难点：

　　1、重点：理解故事内容，感受小壁虎借尾巴的情绪变化。

　　2、难点：分角色表演故事，感受故事的情境。

　　活动准备：

　　1、断尾巴的小壁虎的图片、小壁虎、壁虎妈妈、黄牛、小鱼、燕子的头饰。

　　活动过程：

　　一、图片导入，激发幼儿对故事的兴趣。：

　　1、出示断尾巴的小壁虎的图片。

　　提问：这是谁?它怎么了?小壁虎尾巴断了，它觉得特别难看，于时到处问动物们借尾巴。你们听听小壁虎的尾巴是怎么断的，它向别人借尾巴借到了吗?

　　二、第一遍讲故事，提出问题，引导幼儿理解故事。

　　1、师：故事中有哪些小动物?

　　2、师：小壁虎在抓蚊子的时候，发生了什么事?它的尾巴被谁咬断了?

　　三、仔细听故事第二遍，提出问题，帮助幼儿进一步了解动物尾巴的作用及壁虎尾巴再生功能。

　　1、师：小壁虎分别向谁借了尾巴?借到了吗?

　　2、小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨为什么没有把它们的尾巴给小壁虎呢?它们的尾巴有什么作用呢?(小鱼的尾巴可以拨水、老牛的尾巴用来赶苍蝇，燕子的尾巴用来掌握方向。)

　　3、师：小壁虎到最后有没有尾巴了呢?它怎么又有尾巴了呢?(原来小壁虎的尾巴断了以后可以再生)

　　4、师：小壁虎向小老虎借尾巴的时候怎么说的?我们*时借东西的时候该怎么说呢?

　　四、幼儿边看课件边听故事第三遍，加深幼儿对故事的理解并且激发他们对分角色的兴趣。

　　五、分角色表演故事，感受故事的情境。

　　1、分配角色，进行表演。

　　2、通过课件，引导幼儿进行表演，并能准确的进行对话。

　　六、小结壁虎是吃蚊子的益虫，是人类的朋友，我们大家要爱护它。

　　活动延伸：

　　将活动中的头饰放到表演区域，幼儿可自已邀伴进行角色表演。

　　活动反思：

　　《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事。课文通过小壁虎向小鱼、老牛和燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。对于一年级的学生来说，课文没有注音，而且篇幅较长，存在一定的难度。在教学中，我采取了直奔重点，突破难点，通过读—说—想的学*方式，使学生们不但理解了课文内容，而且还在较轻松的课堂气氛中完成了看图说话的练*。

　　一、读文

　　古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读、个人读等，不求形式统一，只求学生真正投入。在教学中，我让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用;其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的作用;最后，齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。

　　二、说图

　　本课的教学重点是小壁虎借尾巴的经过，即课文第三、四、五自然段，而这三段结构相同，内容相似，分别写了小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。在教学设计时，我将重点放在词、句的训练上，与对课文内容的理解上。由于结构相同，内容相似，我将第三段作为教学的重点，让学生在读—说—想中，理解小鱼的尾巴是用来拨水的，并掌握了一定的说话句式。第四、五自然段的学*由于有了第三段的铺垫，我就放手让学生小组合作学*，进而过渡到个人学*。

　　三、想

　　我在教学中紧紧抓住“借”字，让学生想想为什么小鱼、老牛、燕子不肯借尾巴，这样，既有利于学生加深对课文内容的理解，又有利于学生表达能力的训练。

　　以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法，而要在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，还值得我们在今后的课堂实践中不断地摸索、研究。

　　小百科：尾巴，基本的`意义是指动物的身体器官，因其在身体的后部，后来延伸为事物主要部分的跟随部位

小壁虎大班教案2

　　活动目标：

　　1、让幼儿理解故事内容。感受小壁虎借尾巴的情绪变化。

　　2、让幼儿了解小壁虎的尾巴能够再生，有断尾逃生的本领。

　　3、培养幼儿知道关心爱护动物。

　　4、让幼儿大胆表达自己对故事内容的猜测与想象。

　　5、通过加入适当的拟声词去感受图画书的诙谐、幽默。

　　活动重点难点：

　　1、重点：理解故事内容，感受小壁虎借尾巴的情绪变化。

　　2、难点：分角色表演故事，感受故事的情境。

　　活动准备：

　　1、断尾巴的小壁虎的图片、小壁虎、壁虎妈妈、黄牛、小鱼、燕子的头饰。

　　活动过程：

　　一、图片导入，激发幼儿对故事的兴趣。：

　　1、出示断尾巴的小壁虎的图片。

　　提问：这是谁?它怎么了?小壁虎尾巴断了，它觉得特别难看，于时到处问动物们借尾巴。你们听听小壁虎的尾巴是怎么断的，它向别人借尾巴借到了吗?

　　二、第一遍讲故事，提出问题，引导幼儿理解故事。

　　1、师：故事中有哪些小动物?

　　2、师：小壁虎在抓蚊子的时候，发生了什么事?它的尾巴被谁咬断了?

　　三、仔细听故事第二遍，提出问题，帮助幼儿进一步了解动物尾巴的作用及壁虎尾巴再生功能。

　　1、师：小壁虎分别向谁借了尾巴?借到了吗?

　　2、小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨为什么没有把它们的尾巴给小壁虎呢?它们的尾巴有什么作用呢?(小鱼的尾巴可以拨水、老牛的尾巴用来赶苍蝇，燕子的尾巴用来掌握方向。)

　　3、师：小壁虎到最后有没有尾巴了呢?它怎么又有尾巴了呢?(原来小壁虎的尾巴断了以后可以再生)

　　4、师：小壁虎向小老虎借尾巴的时候怎么说的?我们*时借东西的时候该怎么说呢?

　　四、幼儿边看课件边听故事第三遍，加深幼儿对故事的理解并且激发他们对分角色的兴趣。

　　五、分角色表演故事，感受故事的情境。

　　1、分配角色，进行表演。

　　2、通过课件，引导幼儿进行表演，并能准确的进行对话。

　　六、小结壁虎是吃蚊子的益虫，是人类的朋友，我们大家要爱护它。

　　活动延伸：

　　将活动中的头饰放到表演区域，幼儿可自已邀伴进行角色表演。

　　活动反思：

　　《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事。课文通过小壁虎向小鱼、老牛和燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。对于一年级的学生来说，课文没有注音，而且篇幅较长，存在一定的难度。在教学中，我采取了直奔重点，突破难点，通过读—说—想的学*方式，使学生们不但理解了课文内容，而且还在较轻松的课堂气氛中完成了看图说话的练*。

　　一、读文

　　古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的'读书机会，采用多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读、个人读等，不求形式统一，只求学生真正投入。在教学中，我让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用;其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的作用;最后，齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。

　　二、说图

　　本课的教学重点是小壁虎借尾巴的经过，即课文第三、四、五自然段，而这三段结构相同，内容相似，分别写了小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。在教学设计时，我将重点放在词、句的训练上，与对课文内容的理解上。由于结构相同，内容相似，我将第三段作为教学的重点，让学生在读—说—想中，理解小鱼的尾巴是用来拨水的，并掌握了一定的说话句式。第四、五自然段的学*由于有了第三段的铺垫，我就放手让学生小组合作学*，进而过渡到个人学*。

　　三、想

　　我在教学中紧紧抓住“借”字，让学生想想为什么小鱼、老牛、燕子不肯借尾巴，这样，既有利于学生加深对课文内容的理解，又有利于学生表达能力的训练。

　　以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法，而要在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，还值得我们在今后的课堂实践中不断地摸索、研究。

　　小百科：尾巴，基本的意义是指动物的身体器官，因其在身体的后部，后来延伸为事物主要部分的跟随部位

小壁虎大班教案3

　　活动目标：

　　1、通过对话中的礼貌用语，让幼儿知道说话要有礼貌。

　　2、引导幼儿观察图片中动物的尾巴，知道动物的尾巴都有用。小壁虎的尾巴能够再生。

　　3、通过角色表演，让幼儿体验快乐。

　　4、知道动物是人类的朋友，我们要保护小动物，爱护小动物。

　　5、理解故事内容，大胆讲述简单的事情。

　　6、理解散文的内容，初步学*朗诵散文。

　　活动准备：

　　1、教学课件、角色头饰。

　　2、奖励幼儿的小奖品若干。（漂亮的小红花）活动过程：

　　一、教师课前谈话，引起幼儿兴趣。

　　孩子们，今天我听说森林里面正在举行一场非常有趣的比赛，小动物们正在比一比谁的尾巴最有用。我想去看看，你们想不想？（幼儿观察动物尾巴说说尾巴的用处。）你们知道吗？有一只小壁虎它的尾巴没有了，我让你们看看它的尾巴是怎么没有的，小朋友看了要告诉我它的尾巴是在干什么的时候，怎么没有的？

　　二、幼儿观看课件，知道故事内容。

　　1、看课件，了解小壁虎断尾巴的原因。

　　小壁虎的尾巴是在干什么的时候，被谁咬断的呢？

　　2、完整看课件，了解故事中的具体内容。

　　（1）孩子们，故事中小壁虎都向谁借尾巴了呢？

　　（2）它借到了吗？

　　3、再次完整看课件，注意小壁虎借尾巴时，它们时怎么说的？孩子们，故事看完了，提问：

　　（1）小壁虎向小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨、借尾巴的时候时怎么说的？小鱼姐姐是怎么回答的呢？

　　（2）小壁虎和小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的时候叫他们姐姐、伯伯、阿姨，小壁虎那么有礼貌，为什么它们都没有借给它呢？

　　（3）老师做小壁虎，请你们做小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨，说出对话。

　　（4）请小朋友说说小鱼游水、牛吃草、燕子飞的动作是怎样的？

　　（5）我请一个小朋友做壁虎，其他小朋友做小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨我们来演一演他们的对话好吗？

　　（6）小壁虎没有借到尾巴，为什么后来小壁虎又高兴的叫起来了呢？

　　三、完整的看着课件和小朋友一起讲述故事。

　　四、角色表演故事。

　　孩子们，现在我们学会了这个故事，你们想不想演一演？（请一个小朋友戴上小壁虎的头饰，请四个小朋友分别扮演小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨的头饰跟着课件进行表演。）

　　五、总结延伸，自然结束活动。

　　孩子们，当我们在午睡或者晚上睡觉时，小壁虎就在墙角里帮我们捉蚊子，不让蚊子吸我们的血，你们说，小壁虎是我们的朋友还是我们的敌人呢？我们应该怎样保护、爱护它呢？现在就让我们去其它班看一看，它们的动物角里面有些什么动物好吗？带着孩子出去自然结束活动。

　　小壁虎借尾巴故事小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。

　　没有尾巴多难看啊！小壁虎想去借一条尾巴。

　　小壁虎爬呀爬，爬到小河边。他看见小鱼在河里摇着尾巴游来游去。小壁虎说："小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？"小鱼说："不行啊，我要用尾巴拨水呢。"小壁虎告别了小鱼，又向前爬去。

　　小壁虎爬呀爬，爬到大树上。他看见老黄牛在树下甩着尾巴吃草。小壁虎说："黄牛伯伯，您的尾巴借给我行吗？"老黄牛说："不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。"小壁虎告别了老黄牛，又向前爬去。

　　小壁虎爬呀爬，爬到屋檐下。他看见燕子在空中摆着尾巴飞来飞去。小壁虎说："燕子阿姨，您的尾巴借给我行吗?"燕子说："不行啊，我飞的时候，要用尾巴掌握方向呢。"小壁虎借不到尾巴，心里很难过。他爬呀爬，爬回家里找妈妈。小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈。妈妈笑着说："傻孩子，你转过身子看看。"小壁虎转身一看，高兴地叫起来："我长出一条新尾巴啦！"

　　教学反思

　　《小壁虎借尾巴》一课用童话的形式，通过小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的'事，让幼儿认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有用处，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。这节课，我采用了直观、形象的多媒体来帮助幼儿理解内容，幼儿也被这多彩的动画吸引了。 在这节活动教学中，为了有效地发挥幼儿的主体作用，让幼儿真正成为学*的主人，自主地学*，我把课堂时间让给了幼儿，充分地让幼儿去思考、交流、表达、表演等。但我这节课的教学模式很单一，主要采用“老师问、孩子答”的一问一答教学模式。

小壁虎大班教案 (菁华3篇)扩展阅读

小壁虎大班教案 (菁华3篇)（扩展1）

——小壁虎借尾巴大班教案 (菁华3篇)

小壁虎借尾巴大班教案1

　　活动目标：

　　1、通过对话中的礼貌用语，让幼儿知道说话要有礼貌。

　　2、引导幼儿观察图片中动物的尾巴，知道动物的尾巴都有用。

　　小壁虎的尾巴能够再生。

　　3、通过角色表演，让幼儿体验快乐。

　　4、知道动物是人类的朋友，我们要保护小动物，爱护小动物。

　　活动准备：

　　1、教学课件、角色头饰。

　　2、奖励幼儿的小奖品若干。

　　（漂亮的小红花）

　　活动过程：

　　一、教师课前谈话，引起幼儿兴趣。

　　孩子们，今天我听说森林里面正在举行一场非常有趣的比赛，小动物们正在比一比谁的尾巴最有用。

　　我想去看看，你们想不想？（幼儿观察动物尾巴说说尾巴的用处。

　　）你们知道吗？有一只小壁虎它的尾巴没有了，我让你们看看它的尾巴是怎么没有的，小朋友看了要告诉我它的尾巴是在干什么的时候，怎么没有的？

　　二、幼儿观看课件，知道故事内容。

　　1、看课件，了解小壁虎断尾巴的原因。

　　（1）小壁虎的尾巴是在干什么的时候，被谁咬断的呢？

　　2、完整看课件，了解故事中的具体内容。

　　（1）孩子们，故事中小壁虎都向谁借尾巴了呢？

　　（2）它借到了吗？

　　3、再次完整看课件，注意小壁虎借尾巴时，它们时怎么说的？

　　孩子们，故事看完了，提问：

　　（1）小壁虎向小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨、借尾巴的时候时怎么说的？小鱼姐姐是怎么回答的呢？

　　（2）小壁虎和小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的时候叫他们姐姐、伯伯、阿姨，小壁虎那么有礼貌，为什么它们都没有借给它呢？

　　（3）老师做小壁虎，请你们做小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨，说出对话。

　　（4）请小朋友说说小鱼游水、牛吃草、燕子飞的动作是怎样的？

　　（5）我请一个小朋友做壁虎，其他小朋友做小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨我们来演一演他们的对话好吗？

　　（6）小壁虎没有借到尾巴，为什么后来小壁虎又高兴的叫起来了呢？

　　三、完整的看着课件和小朋友一起讲述故事。

　　四、角色表演故事。

　　孩子们，现在我们学会了这个故事，你们想不想演一演？

　　（请一个小朋友戴上小壁虎的头饰，请四个小朋友分别扮演小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨的头饰跟着课件进行表演。）

　　五、总结延伸，自然结束活动。

　　孩子们，当我们在午睡或者晚上睡觉时，小壁虎就在墙角里帮我们捉蚊子，不让蚊子吸我们的血，你们说，小壁虎是我们的朋友还是我们的敌人呢？我们应该怎样保护、爱护它呢？现在就让我们去其它班看一看，它们的动物角里面有些什么动物好吗？带着孩子出去自然结束活动。

　　课后反思：

　　《小壁虎借尾巴》是一篇童话故事。

　　通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处。

　　我在上课时把握了以下几点：

　　一、利用多媒体让教学轻松化

　　在本节课中，我利用课件讲解故事，视听结合，让幼儿能够直观的理解故事内容，将故事的情节、对话记得很清晰。

　　并设计通过课件帮动物找尾巴的游戏，把幼儿的积极性完全调动了起来。

　　二、将各个领域的内容进行有机结合

　　在本节课中，在让幼儿把故事《小壁虎借尾巴》进行深入理解的同时，我还设计了一些其他的环节，包括在让幼儿学故事对话时，教育幼儿讲礼貌，进行礼仪教育。

　　从壁虎断尾的自我保护迁徙到幼儿怎样进行自我保护。

　　让幼儿说说还有什么动物有尾巴，有什么作用，理解壁虎尾巴的再生功能等，把语言与科学领域的内容也有机的融合到了一起。

　　三、注重了课后延伸环节

　　本节课要结束的时候，我给幼儿提出要求，请幼儿课后戴头饰分角色表演故事，引起了幼儿们的极大兴趣。

小壁虎借尾巴大班教案2

　　活动目标：

　　1、让幼儿理解故事内容。感受小壁虎借尾巴的情绪变化。

　　2、让幼儿了解小壁虎的尾巴能够再生，有断尾逃生的本领。

　　3、培养幼儿知道关心爱护动物。

　　4、让幼儿大胆表达自己对故事内容的猜测与想象。

　　5、通过加入适当的拟声词去感受图画书的诙谐、幽默。

　　活动重点难点：

　　1、重点：理解故事内容，感受小壁虎借尾巴的情绪变化。

　　2、难点：分角色表演故事，感受故事的情境。

　　活动准备：

　　1、断尾巴的小壁虎的图片、小壁虎、壁虎妈妈、黄牛、小鱼、燕子的头饰。

　　活动过程：

　　一、图片导入，激发幼儿对故事的兴趣。：

　　1、出示断尾巴的小壁虎的图片。

　　提问：这是谁？它怎么了？小壁虎尾巴断了，它觉得特别难看，于时到处问动物们借尾巴。你们听听小壁虎的尾巴是怎么断的，它向别人借尾巴借到了吗？

　　二、第一遍讲故事，提出问题，引导幼儿理解故事。

　　1、师：故事中有哪些小动物？

　　2、师：小壁虎在抓蚊子的时候，发生了什么事？它的尾巴被谁咬断了？

　　三、仔细听故事第二遍，提出问题，帮助幼儿进一步了解动物尾巴的作用及壁虎尾巴再生功能。

　　1、师：小壁虎分别向谁借了尾巴？借到了吗？

　　2、小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨为什么没有把它们的尾巴给小壁虎呢？它们的尾巴有什么作用呢？（小鱼的尾巴可以拨水、老牛的尾巴用来赶苍蝇，燕子的尾巴用来掌握方向。）

　　3、师：小壁虎到最后有没有尾巴了呢？它怎么又有尾巴了呢？（原来小壁虎的尾巴断了以后可以再生）

　　4、师：小壁虎向小老虎借尾巴的时候怎么说的？我们*时借东西的时候该怎么说呢？

　　四、幼儿边看课件边听故事第三遍，加深幼儿对故事的理解并且激发他们对分角色的兴趣。

　　五、分角色表演故事，感受故事的情境。

　　1、分配角色，进行表演。

　　2、通过课件，引导幼儿进行表演，并能准确的进行对话。

　　六、小结壁虎是吃蚊子的益虫，是人类的朋友，我们大家要爱护它。

　　活动延伸：

　　将活动中的头饰放到表演区域，幼儿可自已邀伴进行角色表演。

　　活动反思：

　　《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事。课文通过小壁虎向小鱼、老牛和燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。对于一年级的学生来说，课文没有注音，而且篇幅较长，存在一定的难度。在教学中，我采取了直奔重点，突破难点，通过读—说—想的学*方式，使学生们不但理解了课文内容，而且还在较轻松的课堂气氛中完成了看图说话的练*。

　　一、读文

　　古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读、个人读等，不求形式统一，只求学生真正投入。在教学中，我让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的作用；最后，齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。

　　二、说图

　　本课的教学重点是小壁虎借尾巴的经过，即课文第三、四、五自然段，而这三段结构相同，内容相似，分别写了小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。在教学设计时，我将重点放在词、句的训练上，与对课文内容的理解上。由于结构相同，内容相似，我将第三段作为教学的重点，让学生在读—说—想中，理解小鱼的尾巴是用来拨水的，并掌握了一定的说话句式。第四、五自然段的学*由于有了第三段的铺垫，我就放手让学生小组合作学*，进而过渡到个人学*。

　　三、想

　　我在教学中紧紧抓住“借”字，让学生想想为什么小鱼、老牛、燕子不肯借尾巴，这样，既有利于学生加深对课文内容的理解，又有利于学生表达能力的训练。

小壁虎借尾巴大班教案3

　　教学目标：

　　1、熟悉、理解《小壁虎借尾巴》的故事内容，知道小壁虎的尾巴能够再生。

　　2、了解小鱼、牛、燕子、壁虎等一些动物尾巴的作用。

　　3、在“找尾巴”的操作活动中体验合作成功的快乐。

　　教学准备：

　　《小壁虎借尾巴》的视频，“找尾巴”操作材料若干，小猴子图片

　　教学重点与难点：

　　了解小鱼、牛、燕子、壁虎等一些动物尾巴的作用。

　　教学方法与手段：

　　多媒体演示法、讨论法、观察法等。

　　教学过程：

　　一、出示图片，通过小猴子引出主人公：小壁虎

　　1、师：这是谁的尾巴，你知道吗？

　　2、师：原来是小猴子的尾巴啊！你们觉得小猴子的尾巴像什么啊？你们知道小猴子的尾巴有什么用吗？

　　3、师：小猴子的尾巴像钩子一样，可以摘树上的果子，还可以挂在树上荡秋千，小猴子可宝贝它的尾巴了。

　　但是小猴子有一个好朋友，它的尾巴没有了。

　　它可伤心了。

　　我们来看看是谁不见了它的尾巴！　　欣赏图片，根据教师的问题做出相应的回答，如：说说猴子尾巴的形状、作用，倾听教师小结。

　　通过出示小猴子尾巴的图片让幼儿猜想尾巴的主人是谁，激发幼儿学*的兴趣。

　　二、出示视频，分段欣赏故事《小壁虎借尾巴》

　　1、提问：

　　谁的尾巴不见了？小壁虎的尾巴怎么会不见的？

　　那小壁虎被蛇抓住了吗？它接下来准备去干什么？

　　2、小壁虎会问谁借尾巴呢？我们一起接着往下听一听。

　　（1）小壁虎到了池塘边向谁借尾巴呢？（到哪里问谁借，把话说完整）

　　（2）小鱼姐姐借给它尾巴了吗？为什么不肯借给它？

　　3、播放第二段故事内容

　　（1）小壁虎爬到树上看到了牛伯伯，向牛伯伯借尾巴，牛伯伯有没有把尾巴借给小壁虎？为什么没有呢？

　　（2）最后，小壁虎又去向燕子阿姨借尾巴，它会怎么问燕子阿姨？燕子阿姨又会怎么说呢？谁愿意来说说看？

　　4、播放第三段故事内容

　　让我们一起来听听看，是不是这样子的呢。

　　5、小结：小动物的尾巴原来有这么多的用处啊。

　　小鱼的尾巴是用来游泳的，牛伯伯的尾巴用来赶苍蝇的，燕子阿姨的尾巴用来掌握方向。

　　其实，我们又许多小动物它的尾巴都有很大的作用，就连小壁虎的尾巴也有很大的用处，你们知道小壁虎的尾巴有什么用吗？

　　三、完整地欣赏故事《小壁虎借尾巴》

　　是不是这样子的呢？到底小壁虎的尾巴有什么用，让我们一起把故事再完整地听一听吧！

　　四、交流与讨论：动物尾巴的作用

　　1、你知道其他小动物的尾巴有什么用吗？请你先和旁边的小朋友讨论一下吧！

　　2、请个别幼儿进行讲述、交流

　　五、幼儿操作：找尾巴

　　师：你们知道的可真多！请你帮帮小猴子的动物朋友，6个人一组去后面的桌子上找一找他们的尾巴吧！

　　六、展示作品，师幼共同讲评

　　1、谁来说说看你都帮谁找到了小尾巴？

　　2、它的尾巴有什么作用？

　　1、欣赏视频内容，根据教师的问题做出相应的`回答。

　　如：

　　1、说说小壁虎借尾巴的对象是谁。

　　2、说说它们不肯借给小壁虎尾巴的原因。

　　2、倾听教师小结：鱼、牛、燕子尾巴的作用，说说小壁虎尾巴的作用，并在此完整地欣赏故事内容。

　　3、与旁边的幼儿相互交流自己知道的动物的尾巴的作用。

　　4、幼儿操作“找尾巴”的活动，并展示完成作品，介绍动物尾巴的作用

　　5、在flash课件的帮助下欣赏故事《小壁虎借尾巴》，通过先分段欣赏后完整欣赏的方式，让幼儿了解故事的主要内容，认识故事中小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨和小壁虎尾巴的作用。

　　6、由故事引出动物尾巴的作用，通过让孩子们自由的交流与讨论再进行个别幼儿的讲述活动，接着进行“找尾巴”的操作活动并加以讲述，以层层递进的方法引导并启发幼儿掌握更多地动物尾巴的作用。

　　七、延伸活动

　　小猴子说：“大（3）班的小朋友谢谢你们！为了感谢你们的帮忙我要告诉你们一个秘密：我们人类在很久很久以前也有尾巴，可是，你看看我们现在还有吗？为什么没有了呢？你可以回家和爸爸妈妈一起查查资料了解一下，下次，我们一起来讨论这个问题，好吗？

小壁虎大班教案 (菁华3篇)（扩展2）

——大班教案小壁虎借尾巴范本5份

　　大班教案小壁虎借尾巴 1

　　［教学目标］

　　知识与技能

　　1、会认"壁、墙、蚊"等生字，会写"捉、条、爬"等生字。识记部首"户"""。

　　2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

　　3、理解课文内容。情感态度与价值观

　　初步了解一些动物尾巴的作用。

　　［教学重难点］

　　重点：识字、写字。

　　难点：了解动物尾巴的作用。

　　［教学课时］

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、激趣导入，读题质疑

　　1、同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，你们猜猜是什么动物？

　　身体扁*，四肢短，模样丑陋本领大。

　　脚有吸盘墙上爬，专吃蚊子人人夸。（壁虎）

　　今天我们就来学*一个有关小壁虎的故事。

　　2、揭题读题。

　　3、读了课题，你有什么要问吗？（为什么借尾巴？向谁借？）

　　二、初读课文，学*生字

　　1、读通课文。

　　（1）借助拼音自读课文。要求读准字音，读通句子。

　　（2）读课文，标出自然段序号。

　　（3）指名分自然段朗读课文，纠正读音。

　　2、学*生字。

　　（1）在课文中勾画出生字，读一读，并用喜欢的方法识记。

　　（2）说说你是用什么方法识记这些生字的。

　　a、加一加：虫+课文→蚊虫+它→蛇亲+斤→新女+且→姐

　　b、利用形旁识记："壁""墙"部首都是"土"，墙壁是用土做的。

　　2、读一读，连一连。

　　蚊ｙǎｏ

　　咬ｂō

　　拨ｓｈｕǎｉ

　　甩ｗéｎ

　　傻ｚｈｕǎｎ

　　转ｓｈǎ三、读课文感知

　　1、范读课文，让学生仔细听。

　　2、自读课文，思考课文讲了什么。

　　3、读了课文后，你知道了什么？

　　4、说说小壁虎先后向谁借尾巴，后来怎么有尾巴了。

　　3、这篇课文讲的是（谁）去（做什么）的故事。

　　四、学*课文第1、2自然段

　　讨论回答下面的问题：

　　1、哪段是写小壁虎为什么要借尾巴？（读第1自然段）

　　2、结合插图，用自己的话说说小壁虎借尾巴的原因。（捉蚊子时，蛇咬住了他的尾巴，一挣，尾巴断了）

　　3、理解"挣"（用力摆脱），做做动作。

　　4、小壁虎的尾巴断了，心情怎样？他想怎么办呢？（齐读第2自然段）

　　5、带着小壁虎难过、伤心的情绪再练*朗读第1、2自然段。

　　4、小壁虎为什么要去借尾巴？

　　大班教案小壁虎借尾巴 2

　　活动目标

　　1、知识技能目标：引导幼儿在了解故事情节的基础上，运用已有知识经验，学*仿编故事中的角色对话。

　　2、情绪情感目标：激发幼儿探索动物尾巴作用的兴趣，增进幼儿喜爱小动物的情感。

　　3 、行为*惯目标：引导幼儿恰当地运用礼貌用语，养成良好的倾听*惯。

　　活动准备

　　材料准备：

　　1、小鱼、老牛、燕子、小壁虎、壁虎妈妈头饰若干。

　　2、《小壁虎借尾巴》的flash课件、白板课件。

　　经验准备；

　　幼儿初步了解了动物尾巴的基本作用。

　　活动过程

　　1、导入部分

　　教师：那天咱们看到了一只小壁虎，小朋友们还记得它吗？它是怎么爬的呀，来，咱们一块学一学。（随着背景音乐，教师与幼儿一起学着小壁虎的动作爬行进入活动室）。

　　2、引导幼儿看flash课件听故事，启发幼儿边听边思考

　　听完第一段故事后，教师提问。

　　师：张海龙告诉我，他那天看见一只小壁虎的尾巴断了，那你们说说，小壁虎的尾巴断了，怎么办？（让孩子们进行集体讨论，然后说说他们给小壁虎想了什么办法）

　　师：今天我也看见一只小壁虎的尾巴断了，咱们一起来看看它的尾巴是怎么弄断的.。（让幼儿观看flash课件的开始部分）小壁虎找小鱼干什么呀？借到尾巴了吗？它对小鱼说了什么，小鱼是怎么说的？（多请几个幼儿说出自己听到的话，全班小朋友集体说一遍）

　　3、引导幼儿仿编小壁虎向老牛借尾巴的对话

　　运用白板课件，请幼儿尝试仿编小壁虎向老牛借尾巴的对话。

　　4、引导幼儿观看小壁虎向小燕子借尾巴的课件

　　引导幼儿利用已有经验，把学过的海燕尾巴的作用联想迁移到燕子尾巴的作用上。

　　师：谁还记得前两天咱们学过海燕的尾巴有什么作用？那小朋友们看一看小燕子的尾巴和海燕的尾巴像不像啊？大家说一说小燕子的尾巴有什么作用。小壁虎去向小燕子借尾巴，小燕子是怎么说的？（接下来的提问方法与前两部分相同）

　　师：小壁虎借到了尾巴了吗？它伤心地回家了，咱们再看看它回到家妈妈对它说了什么。

　　5、结束部分

　　请三位配课教师分别带领三组幼儿，带上头饰，扮演小壁虎、小鱼、老牛和小燕子表演故事，主班教师作为旁白。

　　6、延伸活动

　　(1)把头饰放在表演区、幼儿活动区，指导幼儿进行排练表演。

　　(2)请幼儿和家长收集有关动物尾巴的资料，自制图书《尾巴的功能》家园合作，共同拓展幼儿的知识经验。

　　大班教案小壁虎借尾巴 3

　　活动目标：

　　1、通过对话中的礼貌用语，让幼儿知道说话要有礼貌。

　　2、引导幼儿观察图片中动物的尾巴，知道动物的尾巴都有用。小壁虎的尾巴能够再生。

　　3、通过角色表演，让幼儿体验快乐。

　　4、知道动物是人类的朋友，我们要保护小动物，爱护小动物。

　　活动准备：

　　1、教学课件、角色头饰。

　　2、奖励幼儿的小奖品若干。（漂亮的小红花）

　　活动过程：

　　一、教师课前谈话，引起幼儿兴趣。

　　孩子们，今天我听说森林里面正在举行一场非常有趣的比赛，小动物们正在比一比谁的尾巴最有用。我想去看看，你们想不想？（幼儿观察动物尾巴说说尾巴的用处。）你们知道吗？有一只小壁虎它的尾巴没有了，我让你们看看它的尾巴是怎么没有的，小朋友看了要告诉我它的尾巴是在干什么的时候，怎么没有的？

　　二、幼儿观看课件，知道故事内容。

　　1、看课件，了解小壁虎断尾巴的原因。

　　（1）小壁虎的尾巴是在干什么的时候，被谁咬断的呢？

　　2、完整看课件，了解故事中的具体内容。

　　（1）孩子们，故事中小壁虎都向谁借尾巴了呢？

　　（2）它借到了吗？

　　3、再次完整看课件，注意小壁虎借尾巴时，它们时怎么说的'？

　　孩子们，故事看完了，提问：

　　（1）小壁虎向小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨、借尾巴的时候时怎么说的？小鱼姐姐是怎么回答的呢？

　　（2）小壁虎和小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的时候叫他们姐姐、伯伯、阿姨，小壁虎那么有礼貌，为什么它们都没有借给它呢？

　　（3）老师做小壁虎，请你们做小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨，说出对话。

　　（4）请小朋友说说小鱼游水、牛吃草、燕子飞的动作是怎样的？

　　（5）我请一个小朋友做壁虎，其他小朋友做小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨我们来演一演他们的对话好吗？

　　（6）小壁虎没有借到尾巴，为什么后来小壁虎又高兴的叫起来了呢？

　　三、完整的看着课件和小朋友一起讲述故事。

　　四、角色表演故事。

　　孩子们，现在我们学会了这个故事，你们想不想演一演？（请一个小朋友戴上小壁虎的头饰，请四个小朋友分别扮演小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨的头饰跟着课件进行表演。）

　　五、总结延伸，自然结束活动。

　　孩子们，当我们在午睡或者晚上睡觉时，小壁虎就在墙角里帮我们捉蚊子，不让蚊子吸我们的血，你们说，小壁虎是我们的朋友还是我们的敌人呢？我们应该怎样保护、爱护它呢？现在就让我们去其它班看一看，它们的动物角里面有些什么动物好吗？带着孩子出去自然结束活动。

　　大班教案小壁虎借尾巴 4

　　教学目标

　　1、理解故事中不同动物尾巴的功能；

　　2、学*故事中的对话方式。

　　材料准备

　　壁虎图片、flash《小壁虎借尾巴》、自制大书。

　　活动过程

　　一、复*旧知：观看幻灯片。

　　二、导入课题：出示壁虎图片，导入新课。

　　师：我们认识了许多小动物的尾巴。今天老师给小朋友带来一位动物朋友，关上小门。我们先来看看它长什么样子？它最喜欢在墙角捉蚊子了，有一天，小壁虎又去捉蚊子，发生了一件可怕的事情。

　　1、多媒体演示：观看flash《小壁虎借尾巴》

　　讨论提问：

　　小壁虎的尾巴是怎么断的？小壁虎没有了尾巴，它心情怎么样？

　　小壁虎向谁借的尾巴？它怎么说的？谁来学一学？小壁虎真是个有礼貌的小动物。可是小鱼借给它了吗？小鱼的尾巴留着做什么？如果小鱼把尾巴借给了小壁虎，小鱼还会游泳吗？

　　老黄牛把尾巴借给小壁虎了吗？为什么不借？

　　燕子把尾巴借给小壁虎了吗？为什么不借？

　　师小结：小鱼、黄牛、燕子都没有把自己的尾巴借给小壁虎，因为他们的尾巴都有不同的作用啊。

　　2、故事延伸

　　小朋友们想一想，小壁虎还会向哪些小动物借尾巴呢？它是怎么说的？为什么不借？

　　小壁虎向许多动物借尾巴，刘老师把我想到的画下来，制成了大书。小朋友刚才说了那么多，也有刘老师没有想到的，回到家里让爸爸妈妈帮忙把你想到的小壁虎向其它小动物借尾巴的故事画下来，明天交到幼儿园来，和刘老师画的订在一起，制成一本小三班共同的大书，好吗？

　　小壁虎没有借到尾巴，难过极了，爬回家里找妈妈。它把借尾巴的事情告诉了妈妈。结果怎么样呢？

　　师小结：小壁虎的尾巴断了之后可以再长出来，这种现象叫“再生”。（头发、指甲）

　　三、结束部分

　　小壁虎没有借到尾巴，看到自己长出了一条新尾巴，多开心哪。它会把这个好消息告诉谁呢？它是怎么说的？你想把这个好消息告诉谁呢？我们把这个好消息告诉小二班的小朋友好吗？

　　附故事：

　　小壁虎爬呀爬，爬到松树上，他看见小松鼠正摇着尾巴吃松果，小壁虎说：“松鼠哥哥，您把尾巴借给我行吗？”小松鼠说：“不行啊，我要用尾巴当降落伞和棉被呢。”

　　小壁虎爬呀爬，爬到孔雀园，他看见孔雀正打开尾巴在散步，小壁虎说：“孔雀阿姨，您把尾巴借给我行吗？”孔雀说：“不行啊，我要用尾巴来寻找朋友呢。”

　　小壁虎爬呀爬，爬到草丛里，他看见响尾蛇正抖着尾巴卷成一团，小壁虎说：“蛇先生，您把尾巴借给我行吗？”响尾蛇说：“不行啊，我要用尾巴吸引猎物呢。”

　　小壁虎爬呀爬，爬到河滩里，他看见鳄鱼正拖着尾巴在晒太阳，小壁虎说：“鳄鱼伯伯，您把尾巴借给我行吗？”鳄鱼说：“不行啊，我要用尾巴当武器呢。”

　　大班教案小壁虎借尾巴 5

　　活动目标：

　　1、通过对话中的礼貌用语，让幼儿知道说话要有礼貌。

　　2、引导幼儿观察图片中动物的尾巴，知道动物的尾巴都有用。小壁虎的尾巴能够再生。

　　3、通过角色表演，让幼儿体验快乐。

　　4、知道动物是人类的朋友，我们要保护小动物，爱护小动物。

　　活动准备：

　　1、教学课件、角色头饰。

　　2、奖励幼儿的小奖品若干。（漂亮的小红花）

　　活动过程：

　　一、教师课前谈话，引起幼儿兴趣。

　　孩子们，今天我听说森林里面正在举行一场非常有趣的比赛，小动物们正在比一比谁的尾巴最有用。我想去看看，你们想不想？（幼儿观察动物尾巴说说尾巴的用处。）你们知道吗？有一只小壁虎它的尾巴没有了，我让你们看看它的尾巴是怎么没有的，小朋友看了要告诉我它的尾巴是在干什么的时候，怎么没有的？

　　二、幼儿观看课件，知道故事内容。

　　1、看课件，了解小壁虎断尾巴的原因。

　　（1）小壁虎的尾巴是在干什么的时候，被谁咬断的呢？

　　2、完整看课件，了解故事中的具体内容。

　　（1）孩子们，故事中小壁虎都向谁借尾巴了呢？

　　（2）它借到了吗？

　　3、再次完整看课件，注意小壁虎借尾巴时，它们时怎么说的？

　　孩子们，故事看完了，提问：

　　（1）小壁虎向小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨、借尾巴的时候时怎么说的？小鱼姐姐是怎么回答的呢？

　　（2）小壁虎和小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的时候叫他们姐姐、伯伯、阿姨，小壁虎那么有礼貌，为什么它们都没有借给它呢？

　　（3）老师做小壁虎，请你们做小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨，说出对话。

　　（4）请小朋友说说小鱼游水、牛吃草、燕子飞的动作是怎样的？

　　（5）我请一个小朋友做壁虎，其他小朋友做小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨我们来演一演他们的对话好吗？

　　（6）小壁虎没有借到尾巴，为什么后来小壁虎又高兴的叫起来了呢？

　　三、完整的看着课件和小朋友一起讲述故事。

　　四、角色表演故事。

　　孩子们，现在我们学会了这个故事，你们想不想演一演？（请一个小朋友戴上小壁虎的头饰，请四个小朋友分别扮演小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨的头饰跟着课件进行表演。）

　　五、总结延伸，自然结束活动。

　　孩子们，当我们在午睡或者晚上睡觉时，小壁虎就在墙角里帮我们捉蚊子，不让蚊子吸我们的血，你们说，小壁虎是我们的朋友还是我们的敌人呢？我们应该怎样保护、爱护它呢？现在就让我们去其它班看一看，它们的动物角里面有些什么动物好吗？带着孩子出去自然结束活动。

小壁虎大班教案 (菁华3篇)（扩展3）

——小壁虎大班教案汇总5篇

　　小壁虎大班教案 1

　　活动目标：

　　1、训练敏捷的攀爬取物能力。

　　2、参加体育活动的兴趣。

　　活动准备：

　　1、会攀爬技能。

　　2、攀爬墙上悬挂或贴各种昆虫，垫子铺成草地，椅子排成小桥。

　　3、音乐磁带。

　　活动过程：

　　1、引出主题，激发兴趣。

　　教师当壁虎妈妈，小朋友当小壁虎，戴上头饰，孩子们，今天我们一起去捉害虫吧！

　　2、活动身体，做准备操。

　　3、基本动作练*

　　小昆虫都飞的很高，停在了墙壁上，小壁虎该怎么办呢？

　　（1）请个别幼儿示范练*（重点引导幼儿讨论怎样能很快向上爬，往下落）

　　（2）自由练*。（重点）

　　4、游戏：《小壁虎捉虫子》

　　（1）小壁虎怕小草地，爬小木桥，爬上墙壁，取到小虫子，往回放到筐内。幼儿练*。

　　（2）比赛游戏若干次

　　5、放松运动

　　小壁虎大班教案 2

　　【活动目标】

　　1、在教师的引导下，了解故事内容，知道小壁虎的尾巴是可以再生的，也知道了其它部分动物尾巴的作用。

　　2、能基本讲述故事《小壁虎借尾巴》

　　3、在学*故事的过程中，体验快乐。

　　【活动准备】

　　1、小壁虎纸偶一只，图片：蛇，牛，鱼，燕子；

　　2、自制绘本《小壁虎借尾巴》。

　　【活动过程】

　　一、以自编儿歌引入

　　师：“壁虎壁虎真能干，吃蚊子来吃害虫，真是我们的好朋友。”

　　师：“小朋友们，刚才的儿歌里面讲的是谁啊？”

　　（壁虎）

　　师：“今天我们班里来了一个小客人，看看是谁啊。”

　　二、出示纸偶小壁虎，进行情景表演

　　1、教师出示纸偶小壁虎，用小壁虎的口吻说：“小朋友们，我是小壁虎，前两天我遇到了一个事。小朋友们想知道我遇到了一个什么事吗？让老师跟大伙说吧，这件事可稀奇了。”

　　2、教师情景表演，讲述故事，依次出示图片：蛇，牛，鱼，燕子。（故事内容主要为小壁虎在吃蚊子时被蛇咬断了尾巴，它去借尾巴，首先向鱼姐姐借・・・・・・）

　　三、教师提问，帮助幼儿巩固对故事的理解。

　　1、看完情景表演后，教师：“小朋友们，你们听到了故事里的小壁虎它发生了一件什么事？”

　　2、师：“它向哪些小动物借了尾巴，它借到了吗？为什么？”

　　3、师：“它最后有尾巴了吗？是谁的尾巴？”

　　四、教师出示绘本，和幼儿一起讲故事。

　　1、师：“我们的小朋友听的真仔细，小壁虎它送给我们一本很好看的书，现在你们和老师一起来看看吧。”

　　2、教师出示绘本，引导幼儿与自己一起讲述故事。

　　五、活动小结

　　师：“故事中的希奇是真稀奇，原来小壁虎的尾巴没有后，它可以再生出一条新的小尾巴，我们也知道了鱼的尾巴是用来划水的，牛的尾巴是用来赶蚊子苍蝇的，小燕子的尾巴是用来控制飞翔的。”

　　六、活动延伸

　　师：“今天我们知道了好些小动物它们尾巴的作用，那小朋友再去想想，还有哪些小动物有尾巴，它们的尾巴又是干什么的？”

　　小壁虎大班教案 3

　　活动目标：

　　1、通过对话中的礼貌用语，让幼儿知道说话要有礼貌。

　　2、引导幼儿观察图片中动物的尾巴，知道动物的尾巴都有用。小壁虎的尾巴能够再生。

　　3、通过角色表演，让幼儿体验快乐。

　　4、知道动物是人类的朋友，我们要保护小动物，爱护小动物。

　　活动准备：

　　1、教学课件、角色头饰。

　　2、奖励幼儿的小奖品若干。（漂亮的小红花）

　　活动过程：

　　一、教师课前谈话，引起幼儿兴趣。

　　孩子们，今天我听说森林里面正在举行一场非常有趣的比赛，小动物们正在比一比谁的尾巴最有用。我想去看看，你们想不想？（幼儿观察动物尾巴说说尾巴的用处。）你们知道吗？有一只小壁虎它的尾巴没有了，我让你们看看它的尾巴是怎么没有的，小朋友看了要告诉我它的尾巴是在干什么的时候，怎么没有的？

　　二、幼儿观看课件，知道故事内容。

　　1、看课件，了解小壁虎断尾巴的原因。

　　（1）小壁虎的尾巴是在干什么的时候，被谁咬断的呢？

　　2、完整看课件，了解故事中的具体内容。

　　（1）孩子们，故事中小壁虎都向谁借尾巴了呢？

　　（2）它借到了吗？

　　3、再次完整看课件，注意小壁虎借尾巴时，它们时怎么说的？

　　孩子们，故事看完了，提问：

　　（1）小壁虎向小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨、借尾巴的时候时怎么说的

　　不错的？小鱼姐姐是怎么回答的呢？

　　（2）小壁虎和小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的时候叫他们姐姐、伯伯、阿姨，小壁虎那么有礼貌，为什么它们都没有借给它呢？

　　（3）老师做小壁虎，请你们做小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨，说出对话。

　　（4）请小朋友说说小鱼游水、牛吃草、燕子飞的动作是怎样的？

　　（5）我请一个小朋友做壁虎，其他小朋友做小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨我们来演一演他们的对话好吗？

　　（6）小壁虎没有借到尾巴，为什么后来小壁虎又高兴的叫起来了呢？

　　三、完整的看着课件和小朋友一起讲述故事。

　　四、角色表演故事。

　　孩子们，现在我们学会了这个故事，你们想不想演一演？

　　（请一个小朋友戴上小壁虎的头饰，请四个小朋友分别扮演小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨的头饰跟着课件进行表演。）

　　五、总结延伸，自然结束活动。

　　孩子们，当我们在午睡或者晚上睡觉时，小壁虎就在墙角里帮我们捉蚊子，不让蚊子吸我们的血，你们说，小壁虎是我们的朋友还是我们的敌人呢？我们应该怎样保护、爱护它呢？现在就让我们去其它班看一看，它们的动物角里面有些什么动物好吗？带着孩子出去自然结束活动。

　　小壁虎大班教案 4

　　【活动目标】

　　1、在教师的引导下，了解故事内容，知道小壁虎的尾巴是可以再生的，也知道了其它部分动物尾巴的作用。

　　2、能基本讲述故事《小壁虎借尾巴》

　　3、在学*故事的过程中，体验快乐。

　　【活动准备】

　　1、小壁虎纸偶一只，图片：蛇，牛，鱼，燕子；

　　2、自制绘本《小壁虎借尾巴》。

　　【活动过程】

　　一、以自编儿歌引入

　　师：“壁虎壁虎真能干，吃蚊子来吃害虫，真是我们的好朋友。”

　　师：“小朋友们，刚才的儿歌里面讲的是谁啊？”

　　（壁虎）

　　师：“今天我们班里来了一个小客人，看看是谁啊。”

　　二、出示纸偶小壁虎，进行情景表演

　　1、教师出示纸偶小壁虎，用小壁虎的口吻说：“小朋友们，我是小壁虎，前两天我遇到了一个事。小朋友们想知道我遇到了一个什么事吗？让老师跟大伙说吧，这件事可稀奇了。”

　　2、教师情景表演，讲述故事，依次出示图片：蛇，牛，鱼，燕子。（故事内容主要为小壁虎在吃蚊子时被蛇咬断了尾巴，它去借尾巴，首先向鱼姐姐借······）

　　三、教师提问，帮助幼儿巩固对故事的理解。

　　1、看完情景表演后，教师：“小朋友们，你们听到了故事里的小壁虎它发生了一件什么事？”

　　2、师：“它向哪些小动物借了尾巴，它借到了吗？为什么？”

　　3、师：“它最后有尾巴了吗？是谁的尾巴？”

　　四、教师出示绘本，和幼儿一起讲故事。

　　1、师：“我们的小朋友听的真仔细，小壁虎它送给我们一本很好看的书，现在你们和老师一起来看看吧。”

　　2、教师出示绘本，引导幼儿与自己一起讲述故事。

　　五、活动小结

　　师：“故事中的希奇是真稀奇，原来小壁虎的尾巴没有后，它可以再生出一条新的小尾巴，我们也知道了鱼的尾巴是用来划水的，牛的尾巴是用来赶蚊子苍蝇的，小燕子的尾巴是用来控制飞翔的。”

　　六、活动延伸

　　师：“今天我们知道了好些小动物它们尾巴的作用，那小朋友再去想想，还有哪些小动物有尾巴，它们的尾巴又是干什么的？”

　　小壁虎大班教案 5

　　活动目标：

　　1、让幼儿理解故事内容。感受小壁虎借尾巴的情绪变化。

　　2、让幼儿了解小壁虎的尾巴能够再生，有断尾逃生的本领。

　　3、培养幼儿知道关心爱护动物。

　　4、让幼儿大胆表达自己对故事内容的猜测与想象。

　　5、通过加入适当的拟声词去感受图画书的诙谐、幽默。

　　活动重点难点：

　　1、重点：理解故事内容，感受小壁虎借尾巴的情绪变化。

　　2、难点：分角色表演故事，感受故事的情境。

　　活动准备：

　　1、断尾巴的小壁虎的图片、小壁虎、壁虎妈妈、黄牛、小鱼、燕子的头饰。

　　活动过程：

　　一、图片导入，激发幼儿对故事的兴趣。：

　　1、出示断尾巴的小壁虎的图片。

　　提问：这是谁?它怎么了?小壁虎尾巴断了，它觉得特别难看，于时到处问动物们借尾巴。你们听听小壁虎的尾巴是怎么断的，它向别人借尾巴借到了吗?

　　二、第一遍讲故事，提出问题，引导幼儿理解故事。

　　1、师：故事中有哪些小动物?

　　2、师：小壁虎在抓蚊子的时候，发生了什么事?它的尾巴被谁咬断了?

　　三、仔细听故事第二遍，提出问题，帮助幼儿进一步了解动物尾巴的作用及壁虎尾巴再生功能。

　　1、师：小壁虎分别向谁借了尾巴?借到了吗?

　　2、小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨为什么没有把它们的尾巴给小壁虎呢?它们的尾巴有什么作用呢?(小鱼的尾巴可以拨水、老牛的尾巴用来赶苍蝇，燕子的尾巴用来掌握方向。)

　　3、师：小壁虎到最后有没有尾巴了呢?它怎么又有尾巴了呢?(原来小壁虎的尾巴断了以后可以再生)

　　4、师：小壁虎向小老虎借尾巴的时候怎么说的?我们*时借东西的时候该怎么说呢?

　　四、幼儿边看课件边听故事第三遍，加深幼儿对故事的理解并且激发他们对分角色的兴趣。

　　五、分角色表演故事，感受故事的情境。

　　1、分配角色，进行表演。

　　2、通过课件，引导幼儿进行表演，并能准确的进行对话。

　　六、小结壁虎是吃蚊子的益虫，是人类的朋友，我们大家要爱护它。

　　活动延伸：

　　将活动中的头饰放到表演区域，幼儿可自已邀伴进行角色表演。

　　活动反思：

　　《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事。课文通过小壁虎向小鱼、老牛和燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。对于一年级的学生来说，课文没有注音，而且篇幅较长，存在一定的难度。在教学中，我采取了直奔重点，突破难点，通过读—说—想的学*方式，使学生们不但理解了课文内容，而且还在较轻松的课堂气氛中完成了看图说话的练*。

　　一、读文

　　古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的'读书机会，采用多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读、个人读等，不求形式统一，只求学生真正投入。在教学中，我让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用;其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的作用;最后，齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。

　　二、说图

　　本课的教学重点是小壁虎借尾巴的经过，即课文第三、四、五自然段，而这三段结构相同，内容相似，分别写了小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。在教学设计时，我将重点放在词、句的训练上，与对课文内容的理解上。由于结构相同，内容相似，我将第三段作为教学的重点，让学生在读—说—想中，理解小鱼的尾巴是用来拨水的，并掌握了一定的说话句式。第四、五自然段的学*由于有了第三段的铺垫，我就放手让学生小组合作学*，进而过渡到个人学*。

　　三、想

　　我在教学中紧紧抓住“借”字，让学生想想为什么小鱼、老牛、燕子不肯借尾巴，这样，既有利于学生加深对课文内容的理解，又有利于学生表达能力的训练。

　　以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法，而要在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，还值得我们在今后的课堂实践中不断地摸索、研究。

　　小百科：尾巴，基本的意义是指动物的身体器官，因其在身体的后部，后来延伸为事物主要部分的跟随部位

小壁虎大班教案 (菁华3篇)（扩展4）

——《小壁虎借尾巴》教案设计3篇

　　教学目的：

　　1.理解课文内容，了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特点。

　　2.学会生字“虎、蚊、想、甩、伯、阿”和偏旁“虍”。

　　3.能正确、流利、有感情地朗读课文;认识感叹号，并正确读出感叹的语气。

　　教学重点：反复读小壁虎与小鱼、黄牛、燕子的对话，理解它们尾巴的用途。

　　教学难点：读第1段和最后一段，联系起来理解小壁虎尾巴的作用和再生特点。

　　教学时间：2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导言激趣，交代任务

　　1.教师先请同学们看一幅图(出示壁虎图)，图上画的是什么小动物呀?

　　2.介绍壁虎的外形、*性。

　　3.(拿掉壁虎尾巴)问：小壁虎的尾巴没了，他该怎么办呢?今天我们就来学*19课，《小壁虎借尾巴》。(板书：19小壁虎借尾巴)

　　二、初读课文，了解课文大意

　　1.看拼音自由读课文。要读准字音，特别是表里的6个字，用笔标出来多读几遍。

　　2.看汉字自由读课文，看看课文有几个自然段用笔标上序号。

　　3.指名读全文，边听边想：这篇课文写了谁的什么事?(板书、贴小壁虎图)

　　三、逐段理解课文内容，指导朗读

　　1.学*第1、2自然段。(指名读第1、2自然段)

　　(1)想想：小壁虎为什么要去借尾巴?

　　(2)(出示投影片)小壁虎在墙角捉蚊子发生了什么事?蛇咬住了他的尾巴，他是怎么做的?

　　(3)理解“挣断”的意思。如果淖壁虎不挣断尾巴，会怎么样?

　　(4)指导朗读。要用很难过，很不好意思的语气来读。

　　2.学*第3自然段。

　　(1)自由读第3自然段，看看书上的第二幅图，想想黑板上的问题(小壁虎来到什么地方，向谁借尾巴，借到没有，为什么?)，边想边画出这些总是的答案。

　　(2)看投影片回答黑板上的问题。

　　(3)小壁虎是怎样来到小河边的?从“爬呀爬”可以看出什么?

　　(4)他看见谁在做什么?他是怎么说的，小鱼是怎么回答的?(贴小鱼图)

　　(5)指导朗读。指导学生用有礼貌、商量的语气读小壁虎的话，用讲道理的语气读小鱼说的话。

　　(6)小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎呢?(板书：拨水)

　　(7)看板书说说学*了第3自然段知道了什么?

　　3.总结学法。第3自然段我们是按照这样的方法学*的：先读读课文，再看看图，想想黑板的问题，边想边画出这些问题的答案。下面请同学们用这样的方法自学第4、5自然段，你们愿意吗?

　　4、自学第4自然段。

　　(1)自由读第4自然段，看书上第。上幅图想想黑板上的问题，边想画出问题的答案。

　　(2)(出示投影片)看，看书回答问题。(贴黄牛图，板书：赶蝇子。)

　　(3)老黄牛怎样用尾巴赶蝇子呢?跟教师做动作。

　　(4)指导朗读。指导学生读小壁虎的话要用很和气、商量和问的语气来读，读老黄牛的话要用诚恳讲道理的语气来读。

　　(5)看板书说说学*了第4自然段，知道了什么?

　　5.自学第5自然段。

　　自学方法同第4自然段。

　　6.学*第6、7自然段。(指名读第6、7自然段)

　　(1)想想小壁虎借不到尾巴心里很难过，后来怎么又高兴啦?(板书：长出新尾巴)

　　(2)指导朗读。指导学生用和气、亲切的语气读妈妈的话，用惊喜的语气读小壁虎的话。

　　(3)把第1段和最后一段连起来读?想想你又知道了什么?

　　四、总结全文

　　1.引导学生看板书总结全文。

　　2.说说学*了这篇课文，你知道了什么?

　　设计意图：

　　一次，我班几名幼儿在墙角发现一只小壁虎，惊讶地跑来叫我，孩子们围上去看时壁虎已经爬走了，孩子们七嘴八舌地讨论起了关于这是什么动物的话题。我不禁想起了《小壁虎借尾巴》这个故事，可以通过听这个故事让孩子们认识并了解故事中几种动物尾巴的作用，并且能发挥想象续编故事，大胆进行故事表演，同时可以在听故事的过程中自然、轻松地认识一些字宝宝。

　　活动目标：

　　1、安静地听故事，能复述故事内容。

　　2、能通过想象续编故事，说出2―3种别的动物尾巴的作用。

　　3、能积极主动地进行故事表演。

　　4、认识“壁虎”、 “尾巴”、 “借”、 “爬”、“游”、“摇”、“燕子”字宝宝。

　　活动准备：

　　1、《小壁虎借尾巴》故事动漫。

　　2、字卡，动物头饰。

　　3、故事情景表演场景布置。

　　活动过程：

　　一、看动漫、听故事

　　幼儿安静入座后，师手持一只壁虎走进教室，请幼儿说说是什么动物（幼儿讨论），告诉幼儿是壁虎，出示字卡“壁虎”。师讲述：有一天，小壁虎在墙角捉蚊子吃，突然被一条蛇咬住了尾巴，小壁虎一下子挣断尾巴逃脱了，可是却没有了尾巴，小壁虎觉得好难看呀，怎么办呢？大家帮小壁虎想想办法（幼儿讨论），那么，小壁虎是怎么办的呢？请幼儿听听故事（幼儿安静看动漫、听故事）。

　　二、复述故事

　　师用提问方式引导幼儿复述故事，强调提问动物尾巴的作用，讲到哪种小动物的动作，就出示字卡，并请幼儿表演。

　　三、我来讲

　　小壁虎没有借到尾巴，请幼儿想一想，小壁虎还会去向谁借尾巴，能借到吗？为什么呢？（幼儿续编故事）教师给予鼓励和肯定。

　　四、我来演

　　1.先请几位幼儿戴上头饰在布置好的场景进行表演，强调动物的对话。

　　2.幼儿集体表演。幼儿自由拿字卡，拿到动物字卡贴到身上，就演哪种动物。教师进行指导，对幼儿进行表扬、鼓励。

　　五、活动结束

　　【教材分析及教学设计思路】

　　《小壁虎借尾巴》处于人教版课程标准实验教材一年级下册第17课。本篇课文的难点在于它是本册书第一篇全文不注音的课文，且篇幅较长。本篇课文的优点是故事性强，富有童趣。叙述及语言简洁优美，为学生学*语言提供了鲜活的范本。为此，在教学设计中突出三个方面：一是借助插图激发兴趣，加强初读。二是结合生活情境指导读书。三是加强语言训练，展开想象，仿照课文的叙述方式再编童话故事。

　　【教学目标】

　　1、会认9个生字，会写6个生字。

　　2、结合具体情境读好对话的不同语气，有感情地朗读课文。

小壁虎大班教案 (菁华3篇)（扩展5）

——《小壁虎借尾巴》教案6篇

　　第一课时

　　一、导入新课，示题质疑

　　1．借助课件，了解壁虎。

　　2．揭示课题，板书课题。

　　3．读了课题，你想知道什么?(学生自由提问)

　　二、自读课文，认识生字

　　1．借助图画独立读课文。

　　2．同桌合作，找出新认识的字，纠正读音。

　　3．出示卡片，检查读音。

　　A.指名读

　　B.打乱顺序分组读

　　C.去掉拼音读

　　D.齐读

　　4．全班交流识记方法。

　　三、朗读课文，整体感知

　　1．学生自读课文，思考：小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?

　　2．指名分段读，要求读正确、流利。

　　3．指名读，检查读书情况。

　　4．喜欢读哪段就读哪段，一起合作连起来读一读。

　　四、指导书写“河”“姐”等6个生字

　　1．学生先观察，说说如何记住这六个字。

　　2．学生口头组词，理解字义。

　　3．教师范写、学生练写。

　　4．学生说出结构及笔顺。

　　5．展示学生写字本，师生共同点评。

　　五、小结收获

　　第二课时

　　一、再读课文，感悟理解

　　1．出示课件(小壁虎与小鱼、老牛、燕子对话情景)

　　2．学生用“──”画出小壁虎的话，用“～～”画出其它小动物的对话。

　　3．学*小壁虎与小鱼的对话情景。

　　A.指名读，并评议。B.学生自由读C.分角色读D.表演读。

　　4．学生读小壁虎与老牛、燕子的对话。

　　A.师范读生评议B.学生自由读C.指名读，再评议D.分角色读

　　5．学生读老牛、燕子与小壁虎对话，想想为什么他们都不借给小壁虎尾巴呢?

　　6．出示挂图，学生讨论尾巴的用途，体会小壁虎当时的心情。

　　7．学生齐读“借尾巴”的结果。

　　二、有感情地朗读全文

　　1．边读边想象。

　　2．自由朗读全文，选择喜欢的句子多读几遍。

　　3．分角色朗读全文。

　　三、课后延伸

　　1．说一说你还知道哪些动物尾巴的作用。

　　2．观察一种你喜爱的小动物，说一说它尾巴的作用。

　　【教学要求】

　　1、抓重点词句，结合看图，读懂每个自然段，理解内容；

　　2、掌握十个生字及有关词语，能用指定的字口头组词；

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文；练*分角色朗读。

　　【教学重点】

　　理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的词句，认识各种动物尾巴的特点和用途。

　　【教具】

　　教学挂图或投影片，生字生词卡片。

　　【教学时间】

　　3课时

　　第一课时

　　一、揭题激趣

　　放壁虎投影片（或挂图）问：你知道这个动物叫什么吗？看看它身上少了点什么？（尾巴）出示课题，学生借助拼音读题。看题目，你能提出问题吗？（引导学生想：为什么借？向谁借？它借到了吗？）请打开书看课文是怎么讲的。

　　二、初读课文

　　（一）学生借助拼音自读课文。

　　一句一句地读，读准字音，边读边在每个自然段的开头写上序号。读完第1、2自然段，教师出示这两段中出现的生字词卡片，指导学生读准生字的音（以下读完35、67段相同）。注意难的声母是n，不要读成l。诉是*舌音。行是后鼻音，新是前鼻音。

　　（二）指名分段读课文。

　　指导把每个字音读准。进行断句指导，如：小壁虎/在墙角里/捉蚊子，/一条蛇/咬住了/他的尾巴。

　　（三）教师范读课文。

　　注意停顿、重音、语气等。读完问学生：这篇课文有几个自然段？（七个自然段）。小壁虎都向谁借尾巴？（向小鱼、黄牛、燕子借尾巴。）

　　三、图文对照，初步了解每段讲的是什么。

　　（一）同座二人轮流说课文四幅插图上小壁虎在干什么，互相补充；接着分段读课文，议一议每段讲的是什么。

　　（二）指名逐图说图意，逐段读课文，初步了解各段的意思。

　　四、练*读小壁虎和小鱼、黄牛、燕子的对话，注意读出不同的语气。

　　五、读生字生词卡片，要准确读出生字字音。

　　六、作业：认真读两遍课文，识记田字格中的生字。

　　第二课时

　　一、细读课文，结合看图，理解内容

　　（一）学生借助拼音自读课文。

　　说一说，课文讲了谁的一件什么事？

　　（二）指名读第一自然段。

　　先理解一挣的意思。再问：小壁虎为什么要这样一挣？接着看投影片（或插图），弄清小壁虎是因为被蛇咬住了尾巴，它这样一挣，挣断了尾巴才能逃走。认识小壁虎的尾巴有自我保护功能。最后自由读第一段，知道这段讲的是小壁虎的尾巴被蛇咬住，它挣断尾巴逃走了。

　　（三）指名读第2自然段。

　　理解没有尾巴多难看哪！指导学生读出小壁虎嫌难看想向别人借尾巴的急切心情，知道这段的主要意思。

　　（四）学*课文第3至5段，扶放结合，培养自学能力。

　　1、自由读第3至5自然段。议一议，这几段主要讲了什么事？

　　2、指导学*第三段。先弄清有几句话，再指名读这一段，懂得每句话讲了什么。接着让学生用笔勾画讲小鱼尾巴怎样动，有什么作用的语句（摇着、用尾巴拨水），结合看图，弄懂小鱼不借尾巴的原因，认识小鱼尾巴的作用。最后自由读第三段，知道这段讲的是小壁虎向小鱼借尾巴，小鱼没有借给它。

　　师生共同回顾学*这段的过程。

　　3、学生用学*第3段的方法自学第4、5段。

　　程序：①学生读书、勾画、看图、思考。②同座交流。③全班交流。（读第4或5段；说勾画的语句；结合看图讲老黄牛或小燕子为什么不借尾巴；再读这一段，说说这段讲了什么。）

　　（五）理解第6至7自然段。

　　1、小壁虎为什么难过，后来怎么又高兴起来了？请同学们自由读最后两段。

　　2、指名读第6段。理解很难过；尾巴没有了，难看，别人又不借，小壁虎的、心情别说有多伤心了，它还不知道自己的尾巴有再生功能。说说这段讲了什么？（小壁虎借不到尾巴，爬回家找妈妈。）

　　3、指名读第7段。思考：小壁虎为什么又高兴起来了？通过朗读指导，体会小壁虎喜出望外，高兴地叫起来的心情，指导读出妈妈笑着说的疼爱心情。自由读第7段，知道这段讲小壁虎长出了新尾巴，心里很高兴。认识小壁虎的尾巴有自我保护及再生功能。

　　二、作业

　　填空，再读句子（课后*题3）。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　第三课时

　　一、练*正确、流利、有感情地朗读

　　（一）学生自读全文，做到正确、流利、有感情。

　　问：小壁虎为什么借不到尾巴？（使学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有各的用处，所以它们都不能把尾巴借给小壁虎。）引导学生体会摇着、甩着、摆着，认识各种动物尾巴的特点。

　　（二）在书中画出小壁虎三次借尾巴的话，再读一读。

　　问：从哪儿可以看出小壁虎借尾巴时讲话是有礼貌的？（引导学生姐姐、伯伯、阿姨的称谓上，从第二人称的您字上，从商量的语气行吗？体会。）

　　（三）指导学生读出这种感情。

　　二、练*分角色朗读课文

　　教师着重指导两点。

　　（一）看图，想象当时情景：读出对话双方的不同语气用稍快语速读出小壁虎借尾巴既难过又急切的心情。

　　小鱼、黄牛、燕子说明理由不借尾巴，读时语速稍慢。指导读出姐姐、伯伯、阿姨的不同声音。

　　（二）读出重音，使感情更加鲜明生动，增强表达效果。

　　如小壁虎一挣断尾自救，逃脱蛇口，重音要放在一挣上。您把尾巴借给我行吗？重音放在借给我三字上，能较好地体现小壁虎难过急切的心情。拨水、赶蝇子、掌握方向是小鱼、黄牛、燕子不借尾巴的理由和它们尾巴的作用，所以要重读。

　　（三）以六个人为一组，分角色试读。

　　（四）请一组在全班分角色朗读，师生评价。

　　三、识记字形，指导写字

　　（一）引导学生从田字格中分别找出左右、上下、半包围结构的生字进行识记；师生共同分析生字左窄右宽等特点，对照田字格指导书写。

　　（二）重点指导以下几个字的识记、书写。

　　壁共16画，上面两部分写紧凑些，下边土字要居中写。

　　虎第三笔是横钩，不要写成横。

　　爬第四笔写*些长些，托住巴。

　　诉右边是斥，笔顺是：横撇、竖撇、横、竖、点。

　　新左下是木（第二笔应写成竖钩，撇、捺改成两点。）

　　四、读生词卡片，抄写生字词，用指定的字口头组词，以发展学生词汇

　　五、作业

　　抄写生字3遍，每个生词写2遍。将课文正确、流利、有感情地读给家长听。

　　六、准备

　　你最喜欢哪种小动物？它长的什么样子？先想一想，明天讲给同学们听。

　　预*篇

　　一、学*本课7个会写字，12个会认字。

　　二、书写指导。

　　您：上下结构，共11画。书写时注意笔顺规则，“心字底”不要写成“心”，这个字也是形声字，识记的时候可以按照形声字的规律识记。

　　姐：左右结构，共8画。书写时，“女字旁”的第一画要写成“撇点”，同时注意在田字格中的位置，不要左大右小。

　　草：上下结构，共9画。“草”是形声字，按照形声字的规律识记。书写时要注意“草字头”的写法，是“横，竖，撇”。

　　上课篇

　　【教学目标】

　　1、认识本课12个要求会认的字，读准字音，了解字义；认识2个新部首。会写本课的7个生字，做到工整美观，结构合理，能够运用所学汉字组词，造句。

　　2、通过学*使学生认识到小壁虎的尾巴有再生的特点，同时也是保护小壁虎的一把利剑。

　　3、运用多种教学手段教学《小壁虎借尾巴》，运用多种识字方法识字。联系生活实际，感知小壁虎的尾巴可以再生，体会其他小动物没有借给小壁虎尾巴的原因。

　　4、了解其他小动物尾巴的作用，培养学生热爱科学，保护小动物的感情。

　　【教学重点】

　　运用多种方法识记12个会认字，7个会写字，学会2个新部首。

　　【教学难点】

　　掌握小壁虎尾巴的再生特点和其他小动物尾巴的作用。

　　【教学准备】

　　1、多媒体课件。

　　2、字卡、词语卡片。

　　【课时安排】

　　2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、随文识字，理解字词大意。

　　3、知道小壁虎的尾巴可以再生。

　　【教学过程】

　　一、导入新课。

　　1、教师通过“小壁虎借尾巴”的动画故事，引出新课。

　　2、教师也可以通过其他手段引出本课内容，如：讲一讲其他小动物尾巴的作用，来导入新课。

　　二、初读课文内容。

　　1、教师泛读，学生听朗读技巧并了解课文的大致内容。

　　2、提出自读要求，让学生借助汉语拼音自读课文，并对照生字表，在课文中圈出本课生字词，并朗读熟练。

　　3、检查自读情况，可以展开赛读，教师指导学生读错的字音和句子，初步让学生了解朗读课文的技巧。

　　4、齐读课文，要求读得正确流利。

　　三、运用多种方法识字教学。

　　1、教师重点指导读准下面几个字的读音：“傻”“转”“甩”是翘舌音，“墙、断、转”是三拼音节。

　　2、本课生字较少，识记时，可以发挥小组互助学*的优势，让学生根据偏旁、结合字义记忆字形。“草”“房”“姐”是形声字，可以引导学生利用形声字的特点识记。“姐”字中女字旁的书写是难点，尽管前边已经多次出现，但这里还应该注意指导：

　　（1）笔顺要适当提醒一下；

　　（2）其中的横变为提，书写时不能超出右边的撇。

　　3、“您”是人称代词，表示尊称。写的时候注意整体结构要美观，同时注意写字姿势。

　　4、可以用下面的方法巩固识字。

　　（1）同学之间相互考考生字是否认识。

　　（2）游戏巩固：从“我会认”和“我会写”的生字中，选择几个，分组进行组词比赛，哪组组词多，哪组获胜。

　　四、理解课文。

　　1、本课语言比较优美，一些动词用得很精准，如“挣、摇、拨、甩、摆”等，可以在朗读教学时适当品析，引导学生感悟用词的准确。

　　2、本课对话较多，且富有浓重的感情色彩，建议指导学生分角色有感情地朗读。

　　3、初步感知小壁虎尾巴的作用。

　　4、反复朗读课文，让学生能够根据图片复述课文内容。

　　五、小结。

　　通过本节课的学*，小朋友们初步掌握了《小壁虎借尾巴》这篇课文的内容，认识了一些新字，新词，初步了解了小壁虎的尾巴其实是可以再生的。

　　【板书设计】

　　21小壁虎借尾巴

　　小壁虎的尾巴——断了——可以再生

　　一、教材分析：

　　这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事，学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，课文浅显易懂，线索明了，其中三四五自然段结构相似，人物对话角色鲜明，是进行朗读训练的最佳范例。

　　课文以连环画的形式呈现，文中没有注音，上学期学生接触过这样的文章，另外学生在《比尾巴》一课又初步了解了一些动物尾巴的特点，所以教师可指导学生借助图画或其他手段自主识字和阅读，培养学生自主合作的意识。

　　二、教学目标：

　　1、会认9个生字，会写6个生字。

　　2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

　　3、了解一些动物尾巴的作用。

　　三、教学重点：

　　读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。

　　四、教学难点：

　　读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。

　　五、教学准备：

　　1、课件、生字卡片、动物头饰。

　　2、学生搜集有关动物尾巴的资料。

　　六、教学过程：

　　(一)切入举偶

　　1、猜谜语。出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。

　　2、复*导入。你还记得《比尾巴》这篇课文吗?指名拍手背诵。今天我们再来学*一篇有关动物尾巴的童话故事。

　　(二)自学

　　(学生自己想办法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力)

　　1、课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢?学生联系以前的经验自己想办法。(看图、查生字表、猜读或请教别人)

　　2、同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。

　　(三)识字

　　(有创意的识字方式，让学生体验到成功的喜悦)

　　指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方：蛇是翘舌音。虎的声母是“h”，不是“f”.

　　(四)读文

　　(举一反三，让学生感悟对话的不同语气，提高朗读水*)

　　1、图文对照读课文，思考：小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?

　　2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气。

　　(1)出示句子：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗?

　　小鱼，把尾巴借给我。

　　通过比较朗读，学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。

　　(2)小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎?学生做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练*有感情的朗读对话。

　　3、方法迁移，学生练*分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。

　　评价(自评和互评结合，培养学生阅读欣赏和评价能力)

　　学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。

　　(五)写字

　　有针对性的指导，利于提高学生的书写质量

　　1、重点指导“有、在、什、么”四个字。

　　2、学生书写，教师及时展示写得好的字。

　　(六)表演

　　1、分角色朗读全文。

　　2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。(熟悉角色，加上表情动作练*排练。)

　　3、分组表演，全班评议改进。

　　(评议标准：表演的连贯性;角色的表情语气是否恰当。)

　　(七)拓展(多种形式的练*设计，激发学生参与合作的积极性)

　　1、书后练*“读读说说”。

　　2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢?模仿文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。

　　3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　七、教学反思：

　　首先，以谜语的形式导入，后讲解壁虎的相关知识，后出示“尾巴”这个词语，引导学生复*上个学期学过的课文《比尾巴》，学生在旧知识的启发下能很快地进入情景，课文的动画课件学生看起来特别的感兴趣，所以对于文章所讲的内容记忆也就特别深刻。

　　用板书示图来表示小壁虎的借尾过程，并让学生根据示图用自己的话来描述，这种简易的示图可以帮助学生记忆课文的内容，也可是让学生发挥充分的想象力，锻炼了口语交际的能力。

　　在指导朗读方面，我让学生假想一下自己就是那只小壁虎，当自己的心情高兴时是怎样的语气，当自己的心情悲伤时又该是怎样的语气，这样学生会感同身受，读的效果也自然好一些。

　　教学要求：

　　1、学会本课10个生字和用生字组成的新词，会用部分生字口头组词，扩大词汇量。

　　2、培养学生能正确、流利、有感情地朗读课文和看图说话的能力。

　　3、理解课文的意思。了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特点。

　　4、向学生进行礼貌教育。

　　教学重点、难点：

　　了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能。难点是理解壁虎尾巴的功能及可以再生的特点。

　　课前准备：

　　录音机、磁带、投影仪、幻灯片（或挂图）4幅，壁虎、小鱼、黄牛、燕子头饰4个。棉线（或纸条）一段。

　　教学时间：2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题：

　　1、板书课题，齐读两遍。

　　提问：从课题看这篇课文主要讲的是谁？什么事？

　　2、小壁虎是什么样子呢？（出示幻灯片或挂图）边指边介绍：壁虎也叫守宫、蝎虎。身体扁*，长达12厘米，背部暗灰色，有黑色带状的斑纹，身体表面有细鳞，四肢短，趾底有吸盘，能在天花板上、墙壁上爬行，就是玻璃上也掉不下来。它有一条细细的长尾巴，长尾巴有两项功能，一是摆动帮助爬行，摆动越快，爬得越快，如果失去了尾巴就爬不快了。还有一项功能，先不告诉你，通过学*课文，自己回答。

　　3、你读了课题后想知道什么？（为什么借？向谁借？借到了吗？）说得真好。这些问题我们通过学*课文就可以解决。

　　二、听录音（教师范读），指导朗读：

　　1、初读正音。自由小声读全文，不会读的字借助拼音多读几遍。（三分钟后）你借助拼音，认识了哪些字？（找中差生读。注意“蛇、挣、甩、傻”几个字是翘舌音，“蚊、您”是前鼻音。）

　　2、再自由小声读全文，注意停顿，不读破词和句。把你认为不太好读的句子站起来读一读（重点纠正停顿。）

　　3、读全文，找出有“一”字的词，读准声调（一条、一挣、一看）；找出文中带有轻声字的句子，读出语气（有“了、子、啊、呢、呀、着、吗”等字的句子）。先同桌互读，再站起来读。

　　4、读文中插图的对应段。先对照图找出对应段（第一幅一、二段；第二幅第三段；第三幅第四段；第四幅第五段），按图指名读。

　　5、读文中对话部分。找出文中的四次对话，同桌互读。（指导认识对话的标记是引号，引号内是人物的语言）“您把尾巴借给我行吗？”中“借给我”读重音，“行吗”是商量的口气，要表现出小壁虎难过、焦急但又尊重别人的心情。

　　6、快速给自然标序号，请7位同学站起来读。（中差生读），其它人听后评议、纠正后再读，看是否进步了。

　　7、齐读全文，要求正确、流利。

　　三、学*生字：

　　1、结合课文读一读10个生字和文中生字组成的词（先画出再读）。

　　2、你认为这10个生字中哪几个最容易记？写时要注意什么？（指导分析，一个字写4遍。）

　　借：左窄右宽，把“错误”字金字旁换成立人旁，就是“借”，“昔”第二和第五笔写在竖中线上。

　　尾：左上包右下。外面是尸，上面不加点。

　　难：左窄右宽，“英雄”的“雄”字左边换成“又”，中间“亻”一竖写在竖中线上。

　　爬：左下包右上，“爪”字第四笔的捺要写*、写长些，能托住上面的“巴”字，“巴”的最后一笔起笔在竖中线上。

　　行：左右相等，右边“亍”不要写成“干”，第三笔和第六笔落笔顶齐。

　　告：猜一个字谜“一口咬去牛尾巴”什么字？上面“牛”字不出头是“告”，下面是“口”，第三笔在竖中线上，第四笔在横中线上。

　　新：左右相等，左边“亲”，写时第九笔捺变点。

　　3、你认为这10个字中哪几个难写？写时要注意什么？

　　壁：上大下小，上面左右各占一半，要写紧，下边“土”，要居中。

　　虎：左上包右下，第三笔是横钩，不是横。

　　诉：左窄右宽，有边“斤“加一点。

小壁虎大班教案 (菁华3篇)（扩展6）

——《小壁虎借尾巴》教案合集二十篇

　　一、导入新课

　　大家看，这种小动物的名字叫什么？你们见过吗？在什么季节、什么地方见过？它能捕捉什么？（蚊子、苍蝇、飞蛾等害虫，它对我们人类有益，我们要保护它。）

　　今天，我们就学*一篇跟它有关的、非常有意思的课文。

　　板书课题：小壁虎借尾巴

　　齐读课题。质疑：读了课题，你想知道什么？

　　教师归疑：（幻灯片出示）

　　我把刚才大家的疑问归纳为三点：

　　我们这节课就针对这三个问题展开学*、讨论，看谁学得好。

　　二、整体感知，理清思路。

　　首先，请小朋友们观看课文动画。要求：边看边思考这三个问题。

　　说一说：看了动画，你知道了什么？

　　我知道了小壁虎的尾巴断了，它要借尾巴。

　　我知道了小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴，但他们都没有借给它。（教师板书：断 画三种动物的简笔画）

　　说话训练：用“先……然后……最后……”说说小壁虎借尾巴的经过。

　　小结：看得出大家都认真看动画了。那么。小壁虎的尾巴究竟是怎么断的？为什么大家都不把尾巴借给它呢？下面我们就一起读读课文吧。

　　三、学*课文

　　1、自己读读课文，标出自然段。边读边想：每个自然段讲了什么。

　　回答：课文有几个自然段？（7个自然段）

　　2、哪两个自然段写了小壁虎的尾巴断了？（1和2）

　　指名读1、2自然段，其他同学思考：小壁虎的尾巴是怎么断的？它为什么要借尾巴？

　　（1）小壁虎的尾巴被蛇咬住了，它为了逃命，挣断了尾巴。板书：挣断

　　（2）小壁虎没有了尾巴，觉得难看，所以它想借尾巴。

　　3、课文哪几个自然段是写小壁虎借尾巴的过程的呢？

　　找一找。（3、4、5）

　　（1）同桌俩一起读读3、4、5自然段，要求：边读边划，小壁虎分别是在什么地方向小鱼、老牛、燕子借尾巴的？用-----线划出来。（指名答，师板书：小河边、大树上、房檐下）

　　师小结：这些动物多有代表性啊，有生活在水里的，有在陆地上的，也有在空中飞的。他们生活的环境不同，尾巴自然也不同，、小壁虎看到他们摆动尾巴的姿势也不一样。你能找到他们不同的动作吗？从这3个自然段里找出3个不同的动词，用圆圈圈起来。

　　师巡视，指名答，师板书：摇、甩、摆。

　　小结：这三个动词分别写出了每种动物的尾巴的不同特点。我们今后在写日记、写作文时也要学会抓住事物的特点，准确的使用词汇。

　　（2）同桌俩再一起读3、4、5自然段，要求：读小壁虎和小鱼、老牛、燕子的对话，边读边想：这些小动物不借给它尾巴的原因，用、 、标出关键词语。（指名答3人。师板书：拨水、赶蝇子、掌握方向）

　　师小结：他们为什么不借给它尾巴？是因为他们的尾巴都有用，不是不想借，而是不能借。

　　（3）指导朗读。

　　这篇课文最吸引人的就是他们之间的对话。我们一起来看这两句： “小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”

　　“小鱼，你把尾巴借给我。”

　　自己先读一读，谁能说说这两句有什么不同？你认为哪一句好？为什么？（第一句多了：姐姐、您、行吗？用了礼貌用语，使用的是商量的语气。第二句简短，但是让人感觉象在命令别人，不礼貌。第一句好。）

　　从这一句话可以看出，小壁虎什么特点？（小壁虎多么有礼貌啊！我们在日常生活中也要学会讲礼貌。）渗透德育

　　谁能有礼貌地再读读这一句？读得很好。课文中小壁虎和老牛、燕子的对话你肯定也会读了，和同桌一起读一读。

　　尽管小壁虎是那么有礼貌，可是小鱼、老牛和燕子却不能把自己的尾巴借给它。读他们的话时要读出十分为难的语气。

　　幻灯片出示：

　　“不行啊，我要用尾巴拨水呢！”

　　“不行啊，我用尾巴赶蝇子呢！”

　　“不行啊，我用尾巴掌握方向呢！”

　　听老师怎么读的。范读第一句。自己练*读一读这几句吧。指名读。

　　指名2人读小壁虎和他们之间的对话。

　　幻灯片出示：

　　1、小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？

　　不行啊，我要用尾巴拨水呢！

　　2、牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？

　　不行啊，我用尾巴赶蝇子呢！

　　3、燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗？

　　不行啊，我要用尾巴掌握方向呢！

　　过度：小壁虎借不到尾巴，心里多么难过啊！

　　（4）、幻灯片出示：第六自然段。谁能读出难过的感情。

　　指名读、齐读。

　　（5）、妈妈是怎么说的？

　　幻灯出示：第7自然段。请女同学读一读。男生思考：小壁虎的变化。指名答，师板书：再生。（小壁虎的尾巴断了，还可以再一次生长出来，这种本领我们称之为再生。）小壁虎有了新尾巴，心情怎样？板书：高兴

　　指导朗读最后一句：“我长出一条新尾巴了！”这是一个感叹句，要读出小壁虎无比兴奋的心情。

　　范读、练读、齐读。

　　四、总结全文、拓展思维

　　这是一篇童话故事，讲了小壁虎为了逃生挣断尾巴、向三种动物借尾巴、最后长出新尾巴。让我们感受到了小壁虎从伤心、难过到高兴的心里变化，我们也知道了各种动物的尾巴有各自的用途。那么，你还知道哪些动物的尾巴又有什么用途呢？（雄孔雀的尾巴能吓唬敌人、猴子的尾巴能使自己倒挂在树上、蜻蜓的尾巴保持*衡、松鼠的尾巴能当降落伞使它安全的从树上跳下、还能当被子盖、响尾蛇的尾巴能发出响声吓唬敌人）

　　小朋友的课外知识真丰富啊！想获得更多的知识，就要多读书，多观察，多思考才行。

　　五、分角色读课文

　　课文学完了，我们来分角色读一读，演一演好不好？

　　指名上台戴头饰表演。5人。配音6人。教师指导他们站好位置。

　　大家安静的、认真看，评出最出色的小演员和配音员。发奖。

　　六、作业布置：

　　小超市：

　　1、搜集其他动物尾巴的作用。

　　2、把《小壁虎借尾巴》这个故事讲给家人听。

　　教学目标 ：

　　1、会认“壁、虎”等9个生字。会写“河、姐”等6个生字。

　　2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

　　3、初步了解一些动物尾巴的作用。

　　教学重点：

　　1、认识9个生字，会写6个生字。

　　2、感情朗读课文。

　　教学难点：初步了解一些动物的尾巴。

　　第一课时：

　　教学过程

　　(一)交流展示，检查复*

　　1、出示小壁虎图片提问：这是什么动物？谁了解小壁虎给大家介绍介绍。交流学生知道的知识。板书课题. 质疑：读读这个题目你想知道什么呢？学生回答

　　2、借助图画初读课文，认识生字

　　1).为解决大家的问题，我们先读读课文，了解一下课文内容。请大家打开17课，看看有什么新发现？（学生回答）

　　2).大家的本领真大，请自读课文，如果遇到不认识的汉字自己解决，一会儿向大家交流。

　　3).全班交流：你认识了哪个字？是用什么方法认识的？（学生进行交流）

　　（二）分析记忆生字

　　1、利用识字方法记忆字形。

　　（1）熟字带生字：准---难 祖---姐 桃---逃

　　错---借

　　（2）熟字加偏旁：几---虎 文---蚊 它---蛇

　　亲---新

　　（3）想象字义记忆：壁

　　2、拿出自己的卡片读字记词。

　　3、指名读字扩词。

　　（三）书写指导

　　1、读一读要求写好的汉字。

　　2、观察描红寻找关键的笔画。

　　3、教师出示生字卡片，请学生上台描黑关键笔画。

　　4、自己临写。

　　5、同桌互换。

　　6、展示交流。

　　（四）课堂作业设计

　　1、写出下列汉字的笔顺。

　　在： 变：

　　条： 有：

　　2、比一比，口头组成词语。

　　蚊（ ） 难（ ）桃（ ）蛇（ ） 推（ ）逃（ ）

　　第二课时

　　（一）故事导入,揭示课题

　　1、讲这个故事.你们想知道小壁虎借尾巴的过程吗?

　　4、听老师读,标出自然段.指名读课文，要求正确.检查反馈。

　　（三）、感知课文内容，朗读课文

　　1、读课文说一说：小壁虎为什么要借尾巴？怎样挣断逃走的呢？谁来表演一下？（教师出示蛇和小壁虎的图片请同学上前表演）

　　2、没有尾巴的小壁虎什么心情呢？请同学读第二段。

　　3、小壁虎向谁借尾巴了，它借到了吗？为什么？（教师根据学生回答出示小鱼、老黄牛、燕子的图片）

　　4、为什么借不到尾巴呢？（请学生分角色来表演）

　　5、通过小伙伴的表演，你知道了什么？（小鱼、老黄牛、燕子的尾巴是有用处的，不能随便借给别人）

　　6、说说小鱼、老黄牛、燕子的尾巴有什么作用？教师板书。

　　小鱼 掌握方向

　　老黄牛 赶蝇子

　　燕子 用尾巴 拨水

　　7.没有借到尾巴的`小壁虎又是什么心情呢？齐读第6自然段。

　　8.请学生分角色扮演小壁虎和壁虎妈妈来演一演后来发生的事情。

　　9.他们的表演中你知道了什么？小壁虎的尾巴有什么特点呢？

　　11长出新尾巴的小壁虎什么心情？一起高兴地读最后一句话。

　　（四）课后延伸

　　1. 读一读，说一说

　　游来游去 飞来飞去 跑来跑去 跳来跳去

　　—来—去 —来—去 —来—去 —来—去

　　2、小壁虎的尾巴易断，可再生，能保护自己，小鱼用尾巴拨水；老黄牛用尾巴赶蝇子；燕子用尾巴掌握方向，你还知道其他动物尾巴的用途吗？回去后收集资料，下一节课交流。

　　板书设计：

　　17、小壁虎借尾巴

　　小鱼 掌握方向

　　老黄牛 赶蝇子

　　燕子 用尾巴 拨水

　　小壁虎 保护自已

　　【教学要求】

　　1.抓重点词句，结合看图，读懂每个自然段，理解内容；

　　2.掌握十个生字及有关词语，能用指定的字口头组词；

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文；练*分角色朗读。

　　【教学重点】 理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的词句，认识各种动物尾巴的特点和用途。

　　【教具】 教学挂图或投影片，生字生词卡片。

　　【教学时间】 3课时

　　【教材分析及教学设计思路】

　　《小壁虎借尾巴》处于人教版课程标准实验教材一年级下册第17课。本篇课文的难点在于它是本册书第一篇全文不注音的课文，且篇幅较长。本篇课文的优点是故事性强，富有童趣。叙述及语言简洁优美，为学生学*语言提供了鲜活的范本。为此，在教学设计中突出三个方面：一是借助插图激发兴趣，加强初读。二是结合生活情境指导读书。三是加强语言训练，展开想象，仿照课文的叙述方式再编童话故事。

　　【教学目标】

　　1、会认9个生字，会写6个生字。

　　2、结合具体情境读好对话的不同语气，有感情地朗读课文。

　　3、利用课文提供的情境和叙述方式训练学生的说话能力。

　　4、了解一些动物尾巴的作用。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激趣导课

　　1、多媒体或挂图出示壁虎图片，引导学生观察。

　　2、请学生结合自己的观察及自己的生活经验谈谈：

　　你们看见过壁虎吗?壁虎是什么样子的?在学生发言的基础上，教师相机补充，引导学生对壁虎有一个生活化的认识，如：壁虎是灰色的，有四条短短的腿，它的脚爪像梅花，还有一条尾巴。因为壁虎的脚上有一轮一轮粗糙的东西，叫脚下趾，所以能在墙上、玻璃上爬。现在把课题上的`拼音读一遍。

　　(指“壁虎”上的拼音。)

　　3、读课题，让学生注意“壁虎”两个字的写法。引导学生用自己的方法记住“借”字。

　　二、初读课文

　　1、教师范读课文：“小壁虎不是自己有尾巴吗?为什么要借尾巴呢?因为这课的生字多，现在听老师先读一遍课文。”

　　2、学生试读课文：

　　分小组自读课文，要求：

　　⑴ 先观察插图，然后试着把和插图对应的课文读一读。

　　⑵ 读准字音，不认识的字想一想，问一问小组其他同学。

　　3、指导初读第1、2自然段，识字：

　　⑴ 指名读第1、2自然段：

　　指导学生读准字音，不添字、不掉字。

　　⑵ 出示第1、2自然段中的生字词卡片，识字，鼓励学生自主识字，如通过发现新字与学过的字之间的联系识字：

　　“错──借、桃──逃、推──难、虫──文──蚊、虫──它──蛇”。

　　⑶ 按照读通句子的要求，进行读书训练和指导，如：

　　“小壁虎/在墙角/捉蚊子。”、“一条蛇/咬住了/他的尾巴。”

　　不要给学生讲在什么地方停顿、断句，指导学生按照具体的语言情境读到位即可。

　　4、按照以上程序学*3、4、5、6、7自然段。

　　三、指导书写

　　1、“呢、呀、哪”三个字左窄右宽，“口”字应写得小而高。

　　2、“姐”：

　　“女”字的“横”变为提，“女”“撇点”的“点”要注意避让，给最后一笔留出位置，以免左右两部分不紧凑。

　　3、“河”字左窄右宽，左边位置稍靠上。“借”字左窄右宽，右边位置稍靠上。

　　第二课时

　　一、复*生字新词

　　二、研读课文

　　1、学*课文1、2自然段：

　　⑴ 壁虎是有尾巴的。课文里的小壁虎，它为什么要借尾巴?

　　请同学们读一读课文的第一、二自然段。

　　⑵ 指名读第一、二小节。

　　⑶ 同桌互相说一说：

　　小壁虎为什么要借尾巴?

　　⑷ 判断：

　　小壁虎的尾巴是怎么断的?

　　① 小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。(×)

　　② 小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。(√)

　　⑸ 假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况?

　　相机引导壁虎的尾巴，有保护自己生命的作用。

　　⑹ 指导朗读：

　　重点从体会小壁虎的心情方面指导读好“多难看哪!”“向谁借一条尾巴呢?”。

　　2、学*课文第三自然段：

　　⑴ 自由读第三自然段。

　　⑵ 比较句子的不同：

　　① 小壁虎爬到小河边。

　　② 小壁虎爬呀爬，爬到小河边。

　　第二个句子表现出小壁虎“爬了很远”、“很费劲”。

　　⑶ 指导学生展开想象，边做小鱼“摇着尾巴”、“游来游去”的动作，边朗读，读好本段第二句话。

　　⑷ 引导学生体会自己*时向别人借东西的语气应该是怎样的，读好小壁虎向小鱼借尾巴的话。

　　⑸ 引导学生从小鱼很想把尾巴借给小壁虎却不能借给他的心情，读好小鱼的话。

　　⑹ 有感情地朗读。

　　3、按照学*第三自然段的方法学*课文的第四、五自然段。

　　4、延伸训练：

　　⑴ 想一想：

　　小壁虎还会到什么地方向谁借尾巴?

　　按照课文的叙述方法，说一说。

　　⑵ 出示提示：

　　小壁虎爬呀爬，爬到___________。他看见________________________。小壁虎说：“____________，您把尾巴借给我行吗?”_________说：“不行啊，我要用尾巴___________。”

　　5、指导朗读课文最后两个自然段：

　　重点指导读出“难过”和“高兴”。

　　6、小结全文，课堂练*：

　　⑴ 说说学了这篇课文你知道了哪些动物的尾巴的作用?分别是什么?

　　⑵ 填空练*：

　　① 小鱼(摇)着尾巴，在(河里)游来游去。

　　② 黄牛(甩)着尾巴，在(树下)吃草。

　　③ (燕子)摆着尾巴，在(空中)飞来飞去。

　　④ 小鱼用尾巴(拨水)，黄牛用尾巴(赶蝇子)， 燕子用尾巴(掌握方向)，小壁虎的尾巴断了以后，还能(长出来)。

　　一、教材分析：

　　这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事，学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，课文浅显易懂，线索明了，其中三四五自然段结构相似，人物对话角色鲜明，是进行朗读训练的最佳范例。

　　课文以连环画的形式呈现，文中没有注音，上学期学生接触过这样的文章，另外学生在《比尾巴》一课又初步了解了一些动物尾巴的特点，所以教师可指导学生借助图画或其他手段自主识字和阅读，培养学生自主合作的意识。

　　二、教学目标：

　　1、会认9个生字，会写6个生字。

　　2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

　　3、了解一些动物尾巴的作用。

　　三、教学重点：

　　读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。

　　四、教学难点：

　　读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。

　　五、教学准备：

　　1、课件、生字卡片、动物头饰。

　　2、学生搜集有关动物尾巴的资料。

　　六、教学过程：

　　(一)切入举偶

　　1、猜谜语。出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。

　　2、复*导入。你还记得《比尾巴》这篇课文吗?指名拍手背诵。今天我们再来学*一篇有关动物尾巴的童话故事。

　　(二)自学

　　(学生自己想办法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力)

　　1、课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢?学生联系以前的经验自己想办法。(看图、查生字表、猜读或请教别人)

　　2、同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。

　　(三)识字

　　(有创意的识字方式，让学生体验到成功的喜悦)

　　指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方：蛇是翘舌音。虎的声母是“h”，不是“f”.

　　(四)读文

　　(举一反三，让学生感悟对话的不同语气，提高朗读水*)

　　1、图文对照读课文，思考：小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?

　　2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气。

　　(1)出示句子：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗?

　　小鱼，把尾巴借给我。

　　通过比较朗读，学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。

　　(2)小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎?学生做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练*有感情的朗读对话。

　　3、方法迁移，学生练*分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的'对话。

　　评价(自评和互评结合，培养学生阅读欣赏和评价能力)

　　学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。

　　(五)写字

　　有针对性的指导，利于提高学生的书写质量

　　1、重点指导“有、在、什、么”四个字。

　　2、学生书写，教师及时展示写得好的字。

　　(六)表演

　　1、分角色朗读全文。

　　2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。(熟悉角色，加上表情动作练*排练。)

　　3、分组表演，全班评议改进。

　　(评议标准：表演的连贯性;角色的表情语气是否恰当。)

　　(七)拓展(多种形式的练*设计，激发学生参与合作的积极性)

　　1、书后练*“读读说说”。

　　2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢?模仿文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。

　　3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　七、教学反思：

　　首先，以谜语的形式导入，后讲解壁虎的相关知识，后出示“尾巴”这个词语，引导学生复*上个学期学过的课文《比尾巴》，学生在旧知识的启发下能很快地进入情景，课文的动画课件学生看起来特别的感兴趣，所以对于文章所讲的内容记忆也就特别深刻。

　　用板书示图来表示小壁虎的借尾过程，并让学生根据示图用自己的话来描述，这种简易的示图可以帮助学生记忆课文的内容，也可是让学生发挥充分的想象力，锻炼了口语交际的能力。

　　在指导朗读方面，我让学生假想一下自己就是那只小壁虎，当自己的心情高兴时是怎样的语气，当自己的心情悲伤时又该是怎样的语气，这样学生会感同身受，读的效果也自然好一些。

　　教学目标

　　1．会认9个生字，会写6个生字。

　　2．有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

　　3．了解一些动物尾巴的作用。

　　教学准备

　　多媒体课件；小壁虎等头饰若干；“摇、甩、摆”三张生字卡片。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创境入题，趣学生字

　　（放录像，小壁虎爬在墙上捉蚊子的情景）

　　1．小朋友，刚才你们看到录像中捉蚊子的动物是谁？

　　师板书：壁虎。

　　学*生字“壁”“虎”想和它打招呼吗？那么你试一试吧。

　　2．揭题：

　　学*“借”。你借过什么？听说过借尾巴吗？

　　3．质疑：

　　你有什么疑问要问小壁虎？教师随机把学生的问题归类。

　　4．想知道小壁虎怎么借尾巴吗？

　　二、细初读课文，自主识字

　　1．师范读：

　　这个故事爷爷、奶奶听过，爸爸、妈妈听过，你想听这个故事吗？

　　（课件出示课文及插图，教师像解说员似的，边说边演，带学生进入有趣的故事中，激发学生读课文的兴趣。）

　　2．交流识字方法：

　　这课没有一个注音，遇到生字怎么办？你有什么方法？

　　（借助图画；联系上下文猜字；通过相似的熟字猜字；问老师、问同学……）

　　3．选择自己喜欢的学*方式尝试读文，学*生字。

　　4．交流学*成果：

　　你学会了哪些生字？是怎么学会的？

　　（有借助图画学*新字的吗？联系上下文你猜到了什么字？……）

　　你又发现了什么新方法？

　　三、再读课文，整体感知课文

　　1．指名学生读自己喜欢的段落。

　　2．学生评议。

　　3．带着刚才自己不懂的问题，边读边想想，你读懂了什么？

　　4．交流阅读情况：

　　哪些问题你已经解决了，说说你的想法。

　　5．教师帮助理一理：

　　小壁虎借尾巴的原因、经过、结果。

　　四、指导写字

　　1．让学生观察范字在田字格中的位置，想想笔顺，然后描写。

　　2．提己写不好的地方。

　　3．教师范写。

　　4．学生仿写。

　　五、作业

　　收集资料：

　　请教父母，读读课外书，上上，你知道还有哪些动物有尾巴，那些尾巴有什么用？

　　第二课时

　　一、游戏激趣，复*导入

　　1．猜字谜：

　　（1）你错一半。

　　（2）虫子爬到文字边。

　　（3）看字它是虫，其实不是虫。

　　2．读词语：

　　（多媒体课件出示画面：墙角飞舞着几只蚊子，每个蚊子身上各有一个词语。）

　　师：小壁虎最爱吃蚊子了，如果你能读准蚊子身上的词语，那么小壁虎就能吃到蚊子了，你来试试吧。

　　指名学生读，读准了，蚊子就不见了。

　　3．师：上节课我们已经自己读懂了好多问题，如：小壁虎为什么要借尾巴？

　　（指名学生说说）他向谁借尾巴？──

　　（学生边说，教师边贴出这些动物的图片）借到了没有？

　　4．你们想帮小壁虎借尾巴吗？

　　今天我们分别组成小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队，来做一次借尾巴的游戏吧。

　　二、细读课文，读中悟文

　　师：小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队，你们先在课文中找找，哪些段落是讲你们怎么借的，怎么回答对方的。再读读，作好准备。大家作好了准备，我们的游戏就开始了。

　　（学生分别读相应的段落）

　　师：大家准备好了吗？小壁虎队，你们先向哪队借？

　　（这三个自然段的教学顺序由学生的情况随机决定，下面仅以先教学第三自然段为例。）

　　1．学*第3自然段：

　　（1）引读：

　　师：小朋友，看大屏幕（课件出示第3自然段文字和插图），我们做个“我问你答”的游戏，老师问，小朋友找到句子回答老师。

　　师：小壁虎爬呀爬，爬到──生：（略）

　　师：他看见小鱼──生：（略）

　　师：小壁虎说：“──”生：（略）

　　师：小鱼说：“──”生：（略）

　　（教师改变读的方式，引起学生读的兴趣。在不同形式的读的过程中，学生不知不觉地了解了课文内容，理清了句子关系，领会了作者的顺序。为后面的续述打下基础。）

　　（2）练读对话的不同语气：

　　小壁虎队，你们借不到尾巴是因为你们不礼貌吗？

　　（找出小壁虎的话，读出礼貌语气）

　　小鱼队，是因为你们很高傲吗？

　　（找出小鱼的话，读出热情的语气）

　　（3）教师指导有感情地朗读这一段。

　　（4）表演读，品悟“摇”：

　　你们见小鱼摇尾巴了吗？

　　指名一学生用手势表演。

　　学生站起来边读边自由做动作。

　　（5）了解尾巴作用，启发想象，拓展延续。

　　师：小壁虎那么有礼貌，为什么还是借不到尾巴呢？──原来小鱼的尾巴有那么大的用场。要是小鱼把尾巴借给了小壁虎，那会怎样？小壁虎借到了小鱼的尾巴有用吗？现在，小鱼队、小壁虎队你们分别想对对方说些什么？

　　（6）：

　　请另两队评议，给优胜队发奖（奖品为小壁虎、小鱼等头饰）。

　　2．合作学*第4、5自然段：

　　学*方法基本与上面相似。

　　（1）各队找到段落，四人小组学*。先由一个“小老师”学老师问一问，其他同学答。然后交流自己读懂及有疑问的地方。再分角色感情朗读。

　　在自主阅读的基础上，学*与人交流，与人合作，培养团结合作。

　　（2）引读。

　　（3）有感情地朗读对话。

　　（4）引导学生品读第4段。

　　师：你们读得这么认真，老师也多想来读读，你们能给我一次机会吗？

　　（教师读第3段，故意读错一些地方）

　　师：你们喜欢这样读吗？

　　学生评议，指出老师朗读中感情处理不当的地方。

　　师：我们一起读读吧！

　　（5）放手让学生读第5自然段。

　　师：我又想读这段，但想想刚才很担心，我想还是你们读给我听听吧。

　　（师生互动过程是开展语文课堂教学的主要途径，是提高课堂教学实效的主要渠道。这里教师积极参与学生的学*给学生的朗读带来了莫大的鼓舞。同时，教师灵活运用教学策略。在指导学生朗读课文时，一改原先的“教师指导，学生接受”的被动的学*局面，让学生通过对老师朗读情况的评议，提高了他们参与学*的`兴趣，加深了对文本的理解，展示了学生、教师、文本之间对话的过程，学生在不知不觉中获得自主学*的能力，从而学会学*。）

　　（6）表演读。品悟“甩”、“摆”：

　　（课件演示老牛竖尾巴、甩尾巴，燕子摆尾巴的动画。）

　　学生看后出示与画面中的动作相对应的字“甩”、“摆”。并让学生用手势表演。

　　两两合作，表演赛读。

　　（7）及时鼓励，分发“奖品”。

　　3．全体起立，戴上“奖品”，表演第3、4、5段。

　　三、续述故事，拓展延伸

　　1．还知道哪些动物尾巴的作用？交流上节课后资料。

　　学生自由说。

　　通过收集资料，交流资料，不仅有效地培养了学生收集处理材料的能力，而且从交流中获得了许多课外知识，使课内与课外自然地沟通了，使生生之间的感情沟通了，使语文教学的层面拓宽了。

　　2．他们的尾巴有什么用？

　　（课件演示老虎）

　　3．松鼠、袋鼠等动物用尾巴做事的情景，教师一边讲解他们的尾巴的作用。

　　4．壁虎没有借到尾巴，于是就跑去向他们借。你们想小壁虎会怎样借？

　　提示学生先想想：

　　小壁虎爬到什么地方？看见谁在干什么？小壁虎怎么说？对方怎么答？

　　学生选一种动物，看图借一借，说一说。

　　（尽管这课文介绍的是自然科学方面的知识，但语文课不能离开“语文”的根本。课堂上，不要拘泥于课文，除学*课文内容之外，应适时拓展。这一课，应以这一知识为载体，让学生模仿课文段落结构续述故事。这既让学生解说了知识，又让他们亲手触碰了课文段落的顺序，发展学生语文的说写能力。）

　　四、交流成果，积累感悟

　　读了课文后，你比以前又多了哪些知识，又发现了哪些学*方法？

　　五、分层作业，各显神通（任选一道）

　　1．把这个故事讲给家人听。

　　2．与爸爸妈妈一起交流一些动物尾巴的作用。

　　3．画一幅小壁虎向其他动物借尾巴的图，并注上他们的对话。

　　4．续讲故事：

　　小壁虎长出尾巴了，他会把这个好消息告诉谁，他们又会说些什么呢？

　　（每个学生个体，由于身心发展、生活阅历等不同，存在着个体差异和不同的学*需求。这些分层作业，正是从不同学生学*语文的兴趣出发，让学生自主选择，积极展示。从一定程度上，满足了他们的学*需求，发展了他们的个性。）

　　活动目标：

　　1、让幼儿理解故事内容。感受小壁虎借尾巴的情绪变化。

　　2、让幼儿了解小壁虎的尾巴能够再生，有断尾逃生的本领。

　　3、培养幼儿知道关心爱护动物。

　　4、让幼儿大胆表达自己对故事内容的猜测与想象。

　　5、通过加入适当的拟声词去感受图画书的诙谐、幽默。

　　活动重点难点：

　　1、重点：理解故事内容，感受小壁虎借尾巴的情绪变化。

　　2、难点：分角色表演故事，感受故事的情境。

　　活动准备：

　　1、断尾巴的小壁虎的图片、小壁虎、壁虎妈妈、黄牛、小鱼、燕子的头饰。

　　活动过程：

　　一、图片导入，激发幼儿对故事的兴趣。：

　　1、出示断尾巴的小壁虎的图片。

　　提问：这是谁?它怎么了?小壁虎尾巴断了，它觉得特别难看，于时到处问动物们借尾巴。你们听听小壁虎的尾巴是怎么断的，它向别人借尾巴借到了吗?

　　二、第一遍讲故事，提出问题，引导幼儿理解故事。

　　1、师：故事中有哪些小动物?

　　2、师：小壁虎在抓蚊子的时候，发生了什么事?它的尾巴被谁咬断了?

　　三、仔细听故事第二遍，提出问题，帮助幼儿进一步了解动物尾巴的作用及壁虎尾巴再生功能。

　　1、师：小壁虎分别向谁借了尾巴?借到了吗?

　　2、小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨为什么没有把它们的尾巴给小壁虎呢?它们的尾巴有什么作用呢?(小鱼的尾巴可以拨水、老牛的尾巴用来赶苍蝇，燕子的尾巴用来掌握方向。)

　　3、师：小壁虎到最后有没有尾巴了呢?它怎么又有尾巴了呢?(原来小壁虎的尾巴断了以后可以再生)

　　4、师：小壁虎向小老虎借尾巴的时候怎么说的?我们*时借东西的时候该怎么说呢?

　　四、幼儿边看课件边听故事第三遍，加深幼儿对故事的理解并且激发他们对分角色的兴趣。

　　五、分角色表演故事，感受故事的情境。

　　1、分配角色，进行表演。

　　2、通过课件，引导幼儿进行表演，并能准确的进行对话。

　　六、小结壁虎是吃蚊子的益虫，是人类的朋友，我们大家要爱护它。

　　活动延伸：

　　将活动中的头饰放到表演区域，幼儿可自已邀伴进行角色表演。

　　活动反思：

　　《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事。课文通过小壁虎向小鱼、老牛和燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。对于一年级的学生来说，课文没有注音，而且篇幅较长，存在一定的难度。在教学中，我采取了直奔重点，突破难点，通过读—说—想的学*方式，使学生们不但理解了课文内容，而且还在较轻松的课堂气氛中完成了看图说话的练*。

　　一、读文

　　古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读、个人读等，不求形式统一，只求学生真正投入。在教学中，我让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用;其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的作用;最后，齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。

　　二、说图

　　本课的教学重点是小壁虎借尾巴的经过，即课文第三、四、五自然段，而这三段结构相同，内容相似，分别写了小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。在教学设计时，我将重点放在词、句的训练上，与对课文内容的理解上。由于结构相同，内容相似，我将第三段作为教学的重点，让学生在读—说—想中，理解小鱼的尾巴是用来拨水的，并掌握了一定的说话句式。第四、五自然段的学*由于有了第三段的铺垫，我就放手让学生小组合作学*，进而过渡到个人学*。

　　三、想

　　我在教学中紧紧抓住“借”字，让学生想想为什么小鱼、老牛、燕子不肯借尾巴，这样，既有利于学生加深对课文内容的理解，又有利于学生表达能力的训练。

　　以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法，而要在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，还值得我们在今后的课堂实践中不断地摸索、研究。

　　小百科：尾巴，基本的意义是指动物的身体器官，因其在身体的后部，后来延伸为事物主要部分的跟随部位

　　【课前透视】

　　这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事，同学认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，课文浅显易懂，线索明了，其中三四五自然段结构相似，人物对话角色鲜明，是进行朗读训练的最佳范例。

　　课文以连环画的形式出现，文中没有注音，上学期同学接触过这样的文章，另外同学在《比尾巴》一课又初步了解了一些动物尾巴的特点，所以教师可指导同学借助图画或其他手段自主识字和阅读，培养同学自主合作的意识。

　　【教学目标】

　　１、会认“壁、虎”等９个字，会写“和、姐”等６个字。

　　２、运用猜读等方法练*正确流利有感情的'朗读课文。

　　３、初步了解一些动物尾巴的作用。

　　【教学重点】

　　读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。

　　【信息资料】

　　１、课件、生字卡片、动物头饰。

　　２、同学搜集有关动物尾巴的资料。

　　【课时】

　　两课时。

　　第一课时

　　〖切入举偶

　　１、猜谜语：

　　出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。

　　２、复*导入：

　　你还记得《比尾巴》这篇课文吗？指名拍手背诵。今天我们再来学*一篇有关动物尾巴的童话故事。

　　〖对话*台

　　一、自学（同学自身想方法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力）

　　１、课文没有注音，怎样才干读懂这个故事呢？同学联系以前的经验自身想方法。

　　（看图、查生字表、猜读或请教他人）

　　２、同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。

　　二、识字（有创意的识字方式，让同学体验到胜利的喜悦）

　　指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方：

　　蛇是翘舌音。

　　虎的声母是“h”，不是“f”。

　　师生角色互换让同学在主动参与和胜利体验中释放出巨大的学*潜能，为今后自主学*打下坚实的基础。

　　三、读文（举一反三，让同学感悟对话的不同语气，提高朗读水*）

　　１、图文对照读课文，考虑：

　　小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？

　　２、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气：

　　⑴ 出示句子：

　　小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？

　　小鱼，把尾巴借给我。

　　通过比较朗读，同学体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。

　　⑵ 小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？

　　同学做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练*有感情的朗读对话。

　　３、方法迁移：

　　同学练*分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。

　　四、评价（自评和互评结合，培养同学阅读欣赏和评价能力）

　　同学带头饰分角色扮演对话，先自评然后请大家评价。

　　五、写字（有针对性的指导，利于提高同学的书写质量）

　　１、重点指导“有、在、什、么”四个字。

　　２、同学书写，教师和时展示写得好的字。

　　第二课时

　　〖对话*台

　　一、导入（读说结合，再次感知读文）

　　回忆：

　　小壁虎向谁借尾巴了？为什么没借到？先指名概括的说说，再选择自身喜欢的段落读一读。

　　二、读文（感悟读文利于培养同学理解和感受能力）

　　１、学*６、７自然段，自读讨论：

　　小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样？为什么？

　　２、指导朗读：

　　小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读？

　　（同学自由读、指名读、全班评读、齐读）

　　三、扮演（童话扮演不只协助同学深入理解课文，还有助于培养他们的合作精神）

　　１、分角色朗读全文。

　　２、以小组为单位，小组长分配角色，同学进行发明性扮演。

　　（熟悉角色，加上表情动作练*排练。）

　　３、分组扮演，全班评议改进。

　　评议规范：

　　扮演的连贯性；角色的表情语气是否恰当。

　　四、拓展（多种形式的练*设计，激发同学参与合作的积极性）

　　１、书后练*“读读说说”。

　　２、小壁虎还会向谁去借尾巴呢？模仿文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。

　　３、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　五、写字（延时评价写字有利于同学健全人格的形成）

　　学写“变、条”两个字，同学互相评价打等级，假如不满意可重新申请。

　　【教学建议】

　　一年级同学排演课本剧有一定的难度，教师要求不要太高，必要时可示范引导。另外，教师可在同学搜集动物尾巴资料的基础上，开展“动物尾巴介绍会”。

　　教材分析

　　《小壁虎借尾巴》是人教版语文一年级下册第八单元的一篇科普童话，本文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎的尾巴被蛇咬断了，然后它向小鱼、老牛、燕子借尾巴，可是都没有借到，最后发现自己长出新尾巴的故事，揭示了“动物尾巴都有自己独特的作用”这样一个道理。本文对话较多且富有浓重的感情色彩，老师可以先指导学生练*用不同语气分角色有感情的朗读课文，最后在本节课最后13分钟，老师放下威严和学生共同进行课本剧表演，和学生一起动起来，融进学生，充分调动学生学*的积极性。学生不仅可以学会有礼貌的借东西，还能知道要用心关爱动物。

　　学情分析

　　一年级的学生抽象思维能力差，但他们的好奇心强，学*兴趣较浓，想象力较丰富。文中的小鱼、燕子、壁虎、蛇、老牛在农村很常见，但现在它们竟然开**流。这时，老师可以放下威严和学生共同进行课本剧表演，和学生一起动起来，融进学生，充分调动学生学*的积极性。在表演过程中，学生的抽象思维能力，想象力得到发展，还满足了学生的好奇心。

　　课型

　　复*课

　　教学目标

　　1.学生通过练*分角色有感情地朗读课文，能在朗读中体会感叹号、问号、句号所表达的不同语气，并能在熟读课文的基础上和老师共同进行课本剧表演。

　　2.学生能学会有礼貌向同学借东西，知道要用心关爱动物。

　　教学重点

　　学生通过练*分角色有感情地朗读课文，能在朗读中体会感叹号、问号、句号所表达的不同语气，并能在熟读课文的基础上和老师共同进行课本剧的'表演

　　教学难点

　　在课本剧表演中，学生不仅能知道鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的独特作用和要用心去爱护动物，还能学会有礼貌的借东西。

　　教学方法

　　自主学*法，课本剧表演，直观法、朗读式教学法

　　教具准备

　　小壁虎卡片、小鱼头戴卡片、老牛头戴卡片、燕子头戴卡片ppt

　　教学时间

　　1课时

　　教学过程

　　一、回顾故事，激趣导入（4分钟）

　　1.今天老师为大家准备了一个闯关游戏，谁想来试一试，好，你来，师出示断尾巴的小壁虎的图片，和学生一起回顾故事主要内容，在与生交流的过程中师适时出示小鱼，老牛，燕子的图片。指名生回答发现了什么？生：动物尾巴都不一样。下面就让我们一起走入小壁虎的借尾巴之旅吧!

　　二、学*故事，了解知识（18分钟）

　　1.学*第一、二自然段。

　　指名生朗读第一、二自然段，并大致说出小壁虎尾巴断掉的原因。（小壁虎捉蚊子时，被蛇咬断尾巴）

　　体会小壁虎的心理活动:出示“没有尾巴多难看啊！”这句话，指名生朗读，抓住“多难看啊！”体会小壁虎的心情。PPT出示有尾巴的壁虎和没有尾巴的壁虎的图片进行对比，帮助学生理解“难看”。

　　指导朗读:师有感情地朗读第二自然段，生模仿，读好“向谁去借一条尾巴呢？”这个问句。

　　2.学*第三、四、五自然段

　　师出示学*要求:结合课文插图，自主朗读第三、四、五自然段，并思考问题小壁虎都向谁借了尾巴，是怎么说的，结果怎么样。

　　生自主朗读第三、四、五自然段，与同位轻声交流问题的答案。

　　指名生回答，在生回答的过程中，老师重点指导以下几点。

　　引导学生观察小鱼、老牛、燕子的尾巴是怎么动的，画出“摇尾巴、甩尾巴、摆着尾巴”，鼓励生说说同样是晃动尾巴，为什么动作和作用不同?同时适时出示这三种动物的图片，帮助学生直观体会。

　　引导学生关注小壁虎的问话，从“小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨、您、行吗”这些词语中体会小壁虎的文明礼貌，适当进行品德教育。

　　在师生交流的过程中，指名生和师分角色练*朗读小壁虎和三种动物的对话，指导读好小壁虎的文明有礼和三种动物委婉拒绝的口气。

　　师适当小结:小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子借尾巴，可是都没有借到，因为啊！小鱼的尾巴要用来拨水，老牛的尾巴要用来赶蝇子，燕子的尾巴要用来掌握方向。（师有相应的动作）

　　3.学*第六、七自然段

　　指名生朗读第六自然段，鼓励生拓展想象小壁虎“难过”时的心里会想些什么？

　　练*转述

　　出示“小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈”，鼓励学生把自己当成小壁虎，想想会怎么对妈妈说?

　　指名生进行表述，师适当指导学生要把自己当成小壁虎，说清事情的经过和结果，并注意人称代词的转换。（“妈妈，我的尾巴被蛇咬断了，我向小鱼姐姐借尾巴，它不能借给我，因为它的尾巴要用来拨水，我又向老牛伯伯借尾巴，它也不能借给我，因为它的尾巴要用来赶蝇子。最后我向燕子阿姨借尾巴，燕子阿姨也不能借给我，因为它要用尾巴来掌握方向，妈妈，我没有了尾巴，是不是好难看啊！”）

　　指名生朗读小壁虎妈妈和小壁虎之间的对话，引导学生思考小壁虎妈妈为什么笑着说小壁虎是傻孩子?在与生交流的基础上，师适当小结:壁虎妈妈在知道了小壁虎借尾巴的经过之后，很心疼它，觉得小壁虎“傻”得可爱。这里的傻不是真正的傻，而是一种疼爱的口气。

　　再次指名生分角色朗读壁虎妈妈和小壁虎的对话，指导读出壁虎妈妈和对小壁虎的疼爱之情和小壁虎的欣喜之情。

　　三、师生合作，课本剧表演（13分钟）

　　师：同学们，看看老师为大家准备了什么?来，大声告诉老师这张头戴卡片是谁?那想扮演小鱼姐姐的咱们快来这排排队，想扮演（手举老牛头戴卡片）在（手势），想扮演（手举燕子头戴卡片）在（手势），好，老师给第一个到这的同学小红戴上小鱼头戴卡片，小刚戴上老牛头戴卡片，小丽戴上燕子头戴卡片。那么老师将变身小壁虎（动作）和大家一起进行课本剧表演小壁虎借尾巴（板书）来，让我们一起读小壁虎借尾巴，大家准备好了吗？嗯！让我们一起倒数321，开始。

　　小壁虎：我爬到墙壁上捉蚊子吃，一条蛇咬住我的尾巴。我一挣，挣断尾巴逃走了。没有尾巴多难看啊！向谁去借一条呢？我爬呀爬，爬到小河边看见小鱼姐姐，摇着尾巴在河里游来游去（板书小鱼姐姐和摇）。小鱼姐姐，你把尾巴借给我行吗？（小鱼说）师：同学们，我借到尾巴了吗？（生：没有）对，以后你想拒绝别人的请求，可是又怕伤害他时，可以学学小鱼姐姐。如果小鱼姐姐把尾巴借给我，小鱼姐姐就不能用尾巴拨水了（板书拨水）。我爬呀爬，爬到大树上。看见牛伯伯甩着尾巴（板书牛伯伯和甩），在树下吃草。（师：来，两边同学，大家能不能跟老师刚才那样帮小壁虎借尾巴呢？生：牛伯伯，你把尾巴借给小壁虎，行吗？师：那牛伯伯愿意把尾巴借给我吗？牛：不行啊！我要用尾巴赶蝇子。师：嗯！大家都听到了牛伯伯要用尾巴赶蝇子（板书赶蝇子）。那么接下来我该去向谁借尾巴?生：燕子阿姨师：那燕子阿姨怎样使用尾巴呢？生：摆师：来，大声说出来，我该跟燕子阿姨说些什么？生：燕子阿姨，你把尾巴借给我，行吗？师：燕子阿姨，你愿意把尾巴借给同学们吗？燕子：不行啊！我要用尾巴掌握方向。师：嗯，同学们，大家都听到了，燕子阿姨要用尾巴掌握方向，借不到尾巴，我心里很难过。（哭，我要妈妈）师：同学们，让我们一起把小壁虎借尾巴的事告诉它的妈妈，（壁虎妈妈，小壁虎的尾巴被蛇咬断了，它向小鱼姐姐借尾巴，小鱼姐姐不能借给它，因为小鱼姐姐要用尾巴来拨水，接着，它又向牛伯伯借尾巴，牛伯伯也不能借给它，因为牛伯伯的尾巴要用来赶蝇子。最后它只好向燕子阿姨借尾巴，但燕子阿姨也不能借给它，因为燕子阿姨要用尾巴来掌握方向。壁虎妈妈，小壁虎好可怜啊！）ppt说傻孩子，你转过身看看，壁虎：哇！我长出一条新尾巴啦（板书新尾巴）

　　四、课堂小结及作业布置。（5分钟）

　　同学们，你们发现了吗？虽然动物的尾巴各不相同，但都有自己独特的作用，看来动物世界真是充满了无穷的奥秘。所以，我们不仅要学会有礼貌借东西，还要知道用心去关爱动物。师：同学们，大家玩得开心吗？生：开心。师：那回家后，把小壁虎借尾巴的事讲给家长听，再和家长一起画出来好不好?

　　板书设计

　　17.小壁虎借尾巴

　　小鱼姐姐燕子阿姨老牛伯伯

　　摇摆甩

　　拨水掌握方向赶蝇子

　　新尾巴

　　师板书完后，总结本节课所学知识，在板书上板画一个心引出我们要用心关爱动物。

　　一、揭示课题，复*旧知

　　1、板书课题，围绕“借”提出问题：

　　2、观察.课件演示，说说小壁虎为什么要借尾巴。说的时候尽量用上课文中的词句。

　　直入课题，让学生围绕课题提问题，并以此作为课堂教学的主线索，充分体现了学生的主体地位，同时教给了学生一种读书方法。

　　二、学*课文第三、四、五段

　　1、学生自读自悟：围绕提出的问题，在课文上批注。

　　（向谁借“△△”，怎样借“——”，结果怎样“~~”）

　　2、全班交流：你读懂了什么？

　　（指名学生说，教师相机指导。）

　　生：我知道了小壁虎借不到尾巴。

　　师：你是怎么知道的？

　　生：（读）小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”老牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”燕子说：”不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”

　　师：再读读这几句话，想想：小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎？

　　生：因为它们的尾巴各有用途，小鱼要用尾巴拨水，老牛要用尾巴赶蝇于，燕子要用尾巴掌握方向。

　　（教师利用.课件演示，帮助理解动物尾巴的用途。）

　　“动态生成”是“新基础教育”试验课堂教学的最大特点。备课不是简单地备教材，还要备学生，各“可能”。此处的教学，教师不仅关注“导”的进程，更关注学生的学*状态，促进了师生在课堂上的积极有效、高质量的互动，是课堂教学上的一大亮点。其他问题的解决也像这一教学环节，在学生自读自悟的基础上，教师把学生的学*、理解一步一步引向深入。

　　生：小鱼不能把尾巴借给小壁虎，因为如果借给它，小鱼就没有尾巴了，它会沉到水里去的。

　　生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么能接到小壁虎的身上呢？

　　生：……（发表许多意见）

　　师：同学们的想象非常丰富，理解得很正确。那么，你们读读看，小鱼、老牛、燕子的话该怎么读？为生：（有滋有味，摇头晃脑地读。）

　　师：指名学生读，组织全班评议。

　　（可从语气、语调、速度等方面结合动物的特点评议。）

　　3、以小组分角色读3、4、5自然段。

　　4、小结延伸：小壁虎借不到尾巴，多伤心啊！假如小壁虎继续向其他动物借尾巴，它会来到什么地方，向谁借，怎样借，借到了没有？请同学们也来当当小作家，像课文那样，编故事。（学生自由编；在小组里说、评、议；指名说，全班评议。）

　　三、学*6、7自然段

　　1、自读、讨论：

　　小壁虎借不到尾巴，心里很难过，它爬呀爬，爬回家里找妈妈。结果怎样呢？为什么？

　　2、指导朗读：小壁虎这时的心情可高兴了，它说的话该怎么读？（学生自由读；指名读，全班评议；电脑.课件录音朗读；全班齐读。）

　　加强“说”的训练，是小学语文课堂教学的重要任务。这里的教学，在学生“学文悟法”的基础上，让学生“仿文说话”，牢固地建立了知识结构，既发展了学生的说话能力，又为学生的'创造性思维留足了空间。

　　]非重点段落采用了简略得当的教学方法，使学生自己读懂内容，把这部分教学重点放在指导朗读上，促进学生读得有情有趣。

　　四、课堂演练，加深理解

　　1、分角色朗读全文。

　　2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。

　　（熟悉角色，练*读，加上动作、神态；小组排练。）

　　3、指名小组同学上台表演，全班评议、改进。

　　（评议依据：

　　①表演的连贯性；

　　②各角色设计的动作、说话的语速、语气、表情是否符合课文的要求。）

　　童话表演，不仅帮助儿童深入理解课文，使课堂教学显得生动活泼，提高儿童的学*兴趣，还有助于培养学生的合作精神，并且在自由活泼的氛围中，学生通过表演、评价、议论、比较，对语言文字就会有活生生的感受。

　　五、课堂.总结、课后延伸

　　1、总结略。

　　2、作业：续编故事。

　　小壁虎看见自己长出一条新尾巴，多开心啊！它会告诉谁？请同学们插上想象的翅膀，编故事：

　　小壁虎会怎样把这件事告诉它的朋友呢？朋友又会对小壁虎说些什么？

　　得法于课内，延伸于课外，提高语文实践能力，这是语文教学的至高境界，也是培养学生创新精神的好办法，这样的训练，使学生的思维能力和口头表达能力均得到 发展。

　　[总评：这是一堂“新基础教育”试验的研讨课。教师根据学生已养成良好学**惯，自学能力强，喜欢动脑筋，学*的自主性、主动性、创造性都较好的实际情况，贯彻“把课堂还给学生 让学生成为学*的主人”的理念，为学生提供了创造性学*的广阔天地：

　　1、课堂教学目标明确，目标的达成都是以学生的“自主、主动深知”为基础的。因此，学生学得轻松，教师教得自如；课堂上有读有思，有说有笑，有议有演，时时洋溢着浓浓的人文气息。

　　2、多方位创设说、演的情境，既提高了学生的语文素质，又培养了学生的创造性思维。“课文无非是个例子”，课堂上，教师让学生“学文悟法，仿文说话”，让学生“悟文激情，表演体验”，让学生“丰富想象，课后延伸”，使学生在兴趣盎然中学，提高语文素养。

　　3、加强了学生自读自悟的训练。阅读教学是学生阅读的教学。感受语言、理解内容、体验情感等等，都应以学生的充分同读为前提。本节课，教师把“读、悟”的主动权交给了学生，教师只是在激情、导法上把学生的学*引向深入，真正体现了课堂教学的动态生成性。］

　　课前透视

　　这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事，学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，课文浅显易懂，线索明了，其中三四五自然段结构相似，人物对话角色鲜明，是进行朗读训练的最佳范例。

　　课文以连环画的形式呈现，文中没有注音，上学期学生接触过这样的文章，另外学生在《比尾巴》一课又初步了解了一些动物尾巴的特点，所以教师可指导学生借助图画或其他手段自主识字和阅读，培养学生自主合作的意识。

　　教学目标：

　　1、会认“壁、虎”等9个字，会写“和、姐”等6个字。

　　2、运用猜读等方法练*正确流利有感情的朗读课文。

　　3、初步了解一些动物尾巴的作用。

　　教学重点：

　　读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。

　　信息资料：

　　1、课件、生字卡片、动物头饰。

　　2、学生搜集有关动物尾巴的资料。

　　课时：两课时

　　第一课时

　　切入举偶

　　1、猜谜语。出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。

　　2、复*导入。你还记得《比尾巴》这篇课文吗？指名拍手背诵。今天我们再来学*一篇有关动物尾巴的童话故事。

　　对话*台

　　自学（学生自己想办法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力）

　　1、课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢？学生联系以前的经验自己想办法。（看图、查生字表、猜读或请教别人）

　　2、同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。

　　识字（有创意的识字方式，让学生体验到成功的喜悦）

　　指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地

　　方：蛇是翘舌音。虎的声母是“h”，不是f。

　　（师生角色互换让学生在主动参与和成功体验中释放出巨大的.学*潜能，为今后自主学*打下坚实的基础）

　　读文（举一反三，让学生感悟对话的不同语气，提高朗读水*）

　　1、图文对照读课文，思考：小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？

　　2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气。

　　（1）出示句子：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？

　　小鱼，把尾巴借给我。

　　通过比较朗读，学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。

　　（2）小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？学生做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练*有感情的朗读对话。

　　3、方法迁移，学生练*分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。

　　评价（自评和互评结合，培养学生阅读欣赏和评价能力）

　　学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。

　　写字（有针对性的指导，利于提高学生的书写质量）

　　1、重点指导“有、在、什、么”四个字。

　　2、学生书写，教师及时展示写得好的字。

　　第二课时

　　对话*台

　　导入（读说结合，再次感知读文）

　　回忆：小壁虎向谁借尾巴了？为什么没借到？先指名概括的说说，再选择自己喜欢的段落读一读。

　　读文（感悟读文利于培养学生理解和感受能力）

　　1、学*6、7自然段，自读讨论：

　　小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样？为什么？

　　2、指导朗读：小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读？（学生自由读、指名读、全班评读、齐读）

　　表演（童话表演不仅帮助学生深入理解课文，还有助于培养他们的合作精神）

　　1、分角色朗读全文。

　　2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。（熟悉角色，加上表情动作练*排练。）

　　3、分组表演，全班评议改进。

　　（评议标准：表演的连贯性;角色的表情语气是否恰当。）

　　拓展（多种形式的练*设计，激发学生参与合作的积极性）

　　1、书后练*“读读说说”。

　　2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢？模仿文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。

　　3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　写字（延时评价写字有利于学生健全人格的形成）

　　学写“变、条”两个字，学生互相评价打等级，如果不满意可重新申请。

　　教学建议：

　　一年级学生排演课本剧有一定的难度，教师要求不要太高，必要时可示范引导。另外，教师可在学生搜集动物尾巴资料的基础上，开展“动物尾巴介绍会”。

　　【教材分析及教学设计思路】

　　《小壁虎借尾巴》处于人教版课程标准实验教材一年级下册第17课。本篇课文的难点在于它是本册书第一篇全文不注音的课文，且篇幅较长。本篇课文的优点是故事性强，富有童趣。叙述及语言简洁优美，为学生学*语言提供了鲜活的范本。为此，在教学设计中突出三个方面：一是借助插图激发兴趣，加强初读。二是结合生活情境指导读书。三是加强语言训练，展开想象，仿照课文的叙述方式再编童话故事。

　　【教学目标】

　　1、会认9个生字，会写6个生字。

　　2、结合具体情境读好对话的不同语气，有感情地朗读课文。

　　3、利用课文提供的情境和叙述方式训练学生的说话能力。

　　4、了解一些动物尾巴的作用。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激趣导课

　　1、多媒体或挂图出示壁虎图片，引导学生观察。

　　2、请学生结合自己的观察及自己的生活经验谈谈：

　　你们看见过壁虎吗?壁虎是什么样子的?在学生发言的基础上，教师相机补充，引导学生对壁虎有一个生活化的认识，如：壁虎是灰色的，有四条短短的腿，它的脚爪像梅花，还有一条尾巴。因为壁虎的脚上有一轮一轮粗糙的东西，叫脚下趾，所以能在墙上、玻璃上爬。现在把课题上的拼音读一遍。

　　(指“壁虎”上的拼音。)

　　3、读课题，让学生注意“壁虎”两个字的写法。引导学生用自己的方法记住“借”字。

　　二、初读课文

　　1、教师范读课文：“小壁虎不是自己有尾巴吗?为什么要借尾巴呢?因为这课的生字多，现在听老师先读一遍课文。”

　　2、学生试读课文：

　　分小组自读课文，要求：

　　⑴ 先观察插图，然后试着把和插图对应的课文读一读。

　　⑵ 读准字音，不认识的字想一想，问一问小组其他同学。

　　3、指导初读第1、2自然段，识字：

　　⑴ 指名读第1、2自然段：

　　指导学生读准字音，不添字、不掉字。

　　⑵ 出示第1、2自然段中的生字词卡片，识字，鼓励学生自主识字，如通过发现新字与学过的字之间的联系识字：

　　“错──借、桃──逃、推──难、虫──文──蚊、虫──它──蛇”。

　　⑶ 按照读通句子的要求，进行读书训练和指导，如：

　　“小壁虎/在墙角/捉蚊子。”、“一条蛇/咬住了/他的尾巴。”

　　不要给学生讲在什么地方停顿、断句，指导学生按照具体的语言情境读到位即可。

　　4、按照以上程序学*3、4、5、6、7自然段。

　　三、指导书写

　　1、“呢、呀、哪”三个字左窄右宽，“口”字应写得小而高。

　　2、“姐”：

　　“女”字的“横”变为提，“女”“撇点”的“点”要注意避让，给最后一笔留出位置，以免左右两部分不紧凑。

　　3、“河”字左窄右宽，左边位置稍靠上。“借”字左窄右宽，右边位置稍靠上。

　　第二课时

　　一、复*生字新词

　　二、研读课文

　　1、学*课文1、2自然段：

　　⑴ 壁虎是有尾巴的。课文里的小壁虎，它为什么要借尾巴?

　　请同学们读一读课文的第一、二自然段。

　　⑵ 指名读第一、二小节。

　　⑶ 同桌互相说一说：

　　小壁虎为什么要借尾巴?

　　⑷ 判断：

　　小壁虎的尾巴是怎么断的?

　　① 小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。(×)

　　② 小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的.。(√)

　　⑸ 假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况?

　　相机引导壁虎的尾巴，有保护自己生命的作用。

　　⑹ 指导朗读：

　　重点从体会小壁虎的心情方面指导读好“多难看哪!”“向谁借一条尾巴呢?”。

　　2、学*课文第三自然段：

　　⑴ 自由读第三自然段。

　　⑵ 比较句子的不同：

　　① 小壁虎爬到小河边。

　　② 小壁虎爬呀爬，爬到小河边。

　　第二个句子表现出小壁虎“爬了很远”、“很费劲”。

　　⑶ 指导学生展开想象，边做小鱼“摇着尾巴”、“游来游去”的动作，边朗读，读好本段第二句话。

　　⑷ 引导学生体会自己*时向别人借东西的语气应该是怎样的，读好小壁虎向小鱼借尾巴的话。

　　⑸ 引导学生从小鱼很想把尾巴借给小壁虎却不能借给他的心情，读好小鱼的话。

　　⑹ 有感情地朗读。

　　3、按照学*第三自然段的方法学*课文的第四、五自然段。

　　4、延伸训练：

　　⑴ 想一想：

　　小壁虎还会到什么地方向谁借尾巴?

　　按照课文的叙述方法，说一说。

　　⑵ 出示提示：

　　小壁虎爬呀爬，爬到___________。他看见________________________。小壁虎说：“____________，您把尾巴借给我行吗?”_________说：“不行啊，我要用尾巴___________。”

　　5、指导朗读课文最后两个自然段：

　　重点指导读出“难过”和“高兴”。

　　6、小结全文，课堂练*：

　　⑴ 说说学了这篇课文你知道了哪些动物的尾巴的作用?分别是什么?

　　⑵ 填空练*：

　　① 小鱼(摇)着尾巴，在(河里)游来游去。

　　② 黄牛(甩)着尾巴，在(树下)吃草。

　　③ (燕子)摆着尾巴，在(空中)飞来飞去。

　　④ 小鱼用尾巴(拨水)，黄牛用尾巴(赶蝇子)， 燕子用尾巴(掌握方向)，小壁虎的尾巴断了以后，还能(长出来)。

　　课前透视

　　这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事，学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，课文浅显易懂，线索明了，其中三四五自然段结构相似，人物对话角色鲜明，是进行朗读训练的最佳范例。

　　课文以连环画的形式呈现，文中没有注音，上学期学生接触过这样的文章，另外学生在《比尾巴》一课又初步了解了一些动物尾巴的特点，所以教师可指导学生借助图画或其他手段自主识字和阅读，培养学生自主合作的意识。

　　教学目标：

　　1、会认“壁、虎”等9个字，会写“和、姐”等6个字。

　　2、运用猜读等方法练*正确流利有感情的朗读课文。

　　3、初步了解一些动物尾巴的作用。

　　教学重点：

　　读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。

　　信息资料：

　　1、课件、生字卡片、动物头饰。

　　2、学生搜集有关动物尾巴的资料。

　　课时：两课时

　　第一课时

　　切入举偶

　　1、猜谜语。出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。

　　2、复*导入。你还记得《比尾巴》这篇课文吗？指名拍手背诵。今天我们再来学*一篇有关动物尾巴的童话故事。

　　对话*台

　　自学（学生自己想办法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力）

　　1、课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢？学生联系以前的经验自己想办法。（看图、查生字表、猜读或请教别人）

　　2、同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。

　　识字（有创意的识字方式，让学生体验到成功的喜悦）

　　指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地

　　方：蛇是翘舌音。虎的声母是“h”，不是f。

　　（师生角色互换让学生在主动参与和成功体验中释放出巨大的学*潜能，为今后自主学*打下坚实的基础）

　　读文（举一反三，让学生感悟对话的不同语气，提高朗读水*）

　　1、图文对照读课文，思考：小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？

　　2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气。

　　（1）出示句子：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？

　　小鱼，把尾巴借给我。

　　通过比较朗读，学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。

　　（2）小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？学生做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练*有感情的朗读对话。

　　3、方法迁移，学生练*分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。

　　评价（自评和互评结合，培养学生阅读欣赏和评价能力）

　　学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。

　　写字（有针对性的指导，利于提高学生的书写质量）

　　1、重点指导“有、在、什、么”四个字。

　　2、学生书写，教师及时展示写得好的字。

　　第二课时

　　对话*台

　　导入（读说结合，再次感知读文）

　　回忆：小壁虎向谁借尾巴了？为什么没借到？先指名概括的说说，再选择自己喜欢的段落读一读。

　　读文（感悟读文利于培养学生理解和感受能力）

　　1、学*6、7自然段，自读讨论：

　　小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样？为什么？

　　2、指导朗读：小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读？（学生自由读、指名读、全班评读、齐读）

　　表演（童话表演不仅帮助学生深入理解课文，还有助于培养他们的合作精神）

　　1、分角色朗读全文。

　　2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。（熟悉角色，加上表情动作练*排练。）

　　3、分组表演，全班评议改进。

　　（评议标准：表演的连贯性;角色的表情语气是否恰当。）

　　拓展（多种形式的练*设计，激发学生参与合作的积极性）

　　1、书后练*“读读说说”。

　　2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢？模仿文中的`说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。

　　3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　写字（延时评价写字有利于学生健全人格的形成）

　　学写“变、条”两个字，学生互相评价打等级，如果不满意可重新申请。

　　教学建议：

　　一年级学生排演课本剧有一定的难度，教师要求不要太高，必要时可示范引导。另外，教师可在学生搜集动物尾巴资料的基础上，开展“动物尾巴介绍会”。

　　【教学目标】

　　1、会认壁虎等9个生字。会写河、姐等6个字。初步了解一些动物尾巴的特点。

　　2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

　　3、培养学生勤于观察的*惯和有礼貌的品德。

　　【教学重点和难点】

　　1、重点：

　　识字与朗读感悟。

　　2、难点：

　　认识各种动物尾巴的.特点及用途。

　　【教具及学具准备】

　　1、教具：

　　幻灯片，动物头饰，生字卡片，录音磁带。

　　2、学具：

　　动物头饰等。

　　3、资料：

　　收集有关动物尾巴的图片和相关文字资料。

　　【解决途径】

　　1、借助有生字词的幻灯片，复*巩固生字词。

　　2、通过小组合作朗读与表演，理解课文内容，培养语感。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、兴趣引入

　　1、展示活的壁虎，学生介绍观察到和了解到的知识。

　　(壁虎又叫四脚蛇，脚上有吸盘，可以在墙上爬行，它爱吃蚊子苍蝇等小虫。)

　　2、教师：

　　当遇到危险时，小壁虎会有特殊的逃生方法。想知道答案，就到课文里找一找吧!

　　二、初读课文与识记生字

　　1、个人读课文，勾出生字，标明自然段。

　　2、小组互助读课文，把课文读通顺。

　　3、小组议一议，完成填空：

　　⑴ 小壁虎因为____而去借尾巴。

　　⑵ 小壁虎向______、_____、_____去借尾巴。

　　4、识字通关：

　　第一关我会记：

　　出示本课生字，学生交流识记方法，自由叙述。

　　第二关我会读：

　　出示本课生字组成的词语，多种方式读。

　　第三关我会认：

　　出示带有生字或词语的句子2～3个，指名朗读。

　　三、朗读感悟课文

　　1、录音或范读：

　　学生评价哪里读的好，为什么?

　　2、对照插图：

　　指名分段朗读课文。

　　(指导疑问句和感叹句的朗读)

　　3、小组内分角色练*朗读，教师巡视指导。

　　4、戴头饰表演课文，学生质疑：

　　解决以下问题：

　　⑴ 小动物为什么不把尾巴借给小壁虎?

　　⑵ 小壁虎借尾巴时是怎样有礼貌说的?

　　⑶ 小壁虎为什么又高兴了?它的尾巴有什么特点?

　　⑷ 你知道了什么?

　　小鱼 拨水

　　老牛 赶蝇子

　　燕子 掌握方向

　　小壁虎 逃命

　　用尾巴

　　教师板书。

　　5、有感情的朗读课文。

　　四、扩展延伸

　　拿出准备的白纸，小组同学画画、说说自己知道的动物尾巴的作用。

　　第二课时

　　一、谈话

　　小组竞赛，哪组获得星数多，哪组就可以得到奖品。

　　二、竞赛

　　1、朗读游戏：

　　将准备好的段落条拿出，各组抽取，抽到哪段读哪段，比比哪组最有感情!

　　(获胜组记一颗星)

　　2、动作游戏：

　　教师用动作示范游来游去让第一组学生猜，然后一组表演动作让下一组用____来____去猜答案，以此类推。

　　(答对组记一颗星)

　　3、写字游戏：

　　⑴ 出示生字：

　　注音组词。

　　用呢、哪、呀各说一句话。

　　⑵ 讨论学*：

　　观察生字结构，说说怎样写就比较美观?

　　(说对的给其组记一颗星)

　　⑶ 教师范写：

　　口字旁要写得小而高。

　　女字旁提不出头。

　　三点水要写成弧形，不在一条线上。

　　⑷ 学生练*，教师指导。

　　(哪组描得最认真，写得最美观，就得一颗星)

　　⑸ 展示作业，鼓励评价。

　　三、小结

　　经过刚才激烈的竞赛，X组得到了老师送出的奖品。你们知道他们为什么能获胜吗?(学生可能说生字写得好，课文读的好，或者小组团结等等)是的，这些优点都是我们需要学*的。最后，让我们为获奖组的努力还有我们自己再鼓一次掌吧!

　　【讲读教案】：

　　【教学要求】

　　1.抓重点词句，结合看图，读懂每个自然段，理解内容；

　　2.掌握十个生字及有关词语，能用指定的字口头组词；

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文；练*分角色朗读。

　　【教学重点】

　　理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的词句，认识各种动物尾巴的特点和用途。

　　【教具】

　　教学挂图或投影片，生字生词卡片。

　　【教学时间】

　　3课时

　　第一课时

　　一、揭题激趣

　　放壁虎投影片（或挂图）问：你知道这个动物叫什么吗？看看它身上少了点什么？（尾巴）出示课题，学生借助拼音读题。看题目，你能提出问题吗？（引导学生想：为什么借？向谁借？它借到了吗？）请打开书看课文是怎么讲的。

　　二、初读课文

　　（一）学生借助拼音自读课文。

　　一句一句地读，读准字音，边读边在每个自然段的开头写上序号。读完第1、2自然段，教师出示这两段中出现的生字词卡片，指导学生读准生字的音（以下读完3—5、6—7段相同）。注意“难”的声母是n，不要读成l。“诉”是*舌音。“行”是后鼻音，“新”是前鼻音。

　　（二）指名分段读课文。

　　指导把每个字音读准。进行断句指导，如：“小壁虎/在墙角里/捉蚊子，/一条蛇/咬住了/他的尾巴。”

　　（三）教师范读课文。

　　注意停顿、重音、语气等。读完问学生：这篇课文有几个自然段？（七个自然段）。小壁虎都向谁借尾巴？（向小鱼、黄牛、燕子借尾巴。）

　　三、图文对照，初步了解每段讲的是什么。

　　（一）同座二人轮流说课文四幅插图上小壁虎在干什么，互相补充；接着分段读课文，议一议每段讲的是什么。

　　（二）指名逐图说图意，逐段读课文，初步了解各段的意思。

　　四、练*读小壁虎和小鱼、黄牛、燕子的对话，注意读出不同的语气。

　　五、读生字生词卡片，要准确读出生字字音。

　　六、作业：认真读两遍课文，识记田字格中的生字。

　　第二课时

　　一、细读课文，结合看图，理解内容

　　（一）学生借助拼音自读课文。

　　说一说，课文讲了谁的一件什么事？

　　（二）指名读第一自然段。

　　先理解“一挣”的意思。再问：小壁虎为什么要这样“一挣”？接着看投影片（或插图），弄清小壁虎是因为被蛇咬住了尾巴，它这样一挣，挣断了尾巴才能逃走。认识小壁虎的尾巴有自我保护功能。最后自由读第一段，知道这段讲的是小壁虎的尾巴被蛇咬住，它挣断尾巴逃走了。

　　（三）指名读第2自然段。

　　理解“没有尾巴多难看哪！”指导学生读出小壁虎嫌难看想向别人借尾巴的急切心情，知道这段的主要意思。

　　（四）学*课文第3至5段，扶放结合，培养自学能力。

　　1.自由读第3至5自然段。议一议，这几段主要讲了什么事？

　　2.指导学*第三段。先弄清有几句话，再指名读这一段，懂得每句话讲了什么。接着让学生用笔勾画讲小鱼尾巴怎样动，有什么作用的语句（“摇着”、“用尾巴拨水”），结合看图，弄懂小鱼不借尾巴的原因，认识小鱼尾巴的作用。最后自由读第三段，知道这段讲的是小壁虎向小鱼借尾巴，小鱼没有借给它。

　　师生共同回顾学*这段的过程。

　　3.学生用学*第3段的方法自学第4.5段。

　　程序：①学生读书、勾画、看图、思考。②同座交流。③全班交流。（读第4或5段；说勾画的语句；结合看图讲老黄牛或小燕子为什么不借尾巴；再读这一段，说说这段讲了什么。）

　　（五）理解第6至7自然段。

　　1.小壁虎为什么难过，后来怎么又高兴起来了？请同学们自由读最后两段。

　　2.指名读第6段。理解“很难过”；尾巴没有了，“难看”，别人又不借，小壁虎的心情别说有多伤心了，它还不知道自己的尾巴有再生功能。说说这段讲了什么？（小壁虎借不到尾巴，爬回家找妈妈。）

　　3.指名读第7段。思考：小壁虎为什么又高兴起来了？通过朗读指导，体会小壁虎喜出望外，“高兴地叫起来”的心情，指导读出妈妈“笑着说”的疼爱心情。自由读第7段，知道这段讲小壁虎长出了新尾巴，心里很高兴。认识小壁虎的尾巴有自我保护及再生功能。

　　二、作业

　　填空，再读句子（课后*题3）。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　第三课时

　　一、练*正确、流利、有感情地朗读

　　（一）学生自读全文，做到正确、流利、有感情。

　　问：小壁虎为什么借不到尾巴？（使学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有各的用处，所以它们都不能把尾巴借给小壁虎。）引导学生体会“摇着”、“甩着”、“摆着”，认识各种动物尾巴的特点。

　　（二）在书中画出小壁虎三次借尾巴的话，再读一读。

　　问：从哪儿可以看出小壁虎借尾巴时讲话是有礼貌的`？（引导学生“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的称谓上，从第二人称的“您”字上，从商量的语气“行吗？”体会。）

　　（三）指导学生读出这种感情。

　　二、练*分角色朗读课文

　　教师着重指导两点。

　　（一）看图，想象当时情景：读出对话双方的不同语气用稍快语速读出小壁虎借尾巴既难过又急切的心情。

　　小鱼、黄牛、燕子说明理由不借尾巴，读时语速稍慢。指导读出“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的不同声音。

　　（二）读出重音，使感情更加鲜明生动，增强表达效果。

　　如“小壁虎一挣”断尾自救，逃脱蛇口，重音要放在“一挣”上。“您把尾巴借给我行吗？”重音放在“借给我”三字上，能较好地体现小壁虎难过急切的心情。“拨水”、“赶蝇子”、“掌握方向”是小鱼、黄牛、燕子不借尾巴的理由和它们尾巴的作用，所以要重读。

　　（三）以六个人为一组，分角色试读。

　　（四）请一组在全班分角色朗读，师生评价。

　　三、识记字形，指导写字

　　（一）引导学生从田字格中分别找出左右、上下、半包围结构的生字进行识记；师生共同分析生字左窄右宽等特点，对照田字格指导书写。

　　（二）重点指导以下几个字的识记、书写。

　　“壁”共16画，上面两部分写紧凑些，下边“土”字要居中写。

　　“虎”第三笔是横钩，不要写成横。

　　“爬”第四笔写*些长些，托住“巴”。

　　“诉”右边是“斥”，笔顺是：“横撇、竖撇、横、竖、点”。

　　“新”左下是“木”（第二笔应写成竖钩，撇、捺改成两点。）

　　四、读生词卡片，抄写生字词，用指定的字口头组词，以发展学生词汇

　　五、作业

　　抄写生字3遍，每个生词写2遍。将课文正确、流利、有感情地读给家长听。

　　六、准备

　　你最喜欢哪种小动物？它长的什么样子？先想一想，明天讲给同学们听。

　　一、说教材

　　1．教材分析

　　《小壁虎借尾巴》是一篇科普童话，课文借助拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事，讲了几种动物尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。生动有趣，深入浅出，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，使孩子们既学*了科学知识，又受到了美的熏陶。

　　2．教学目标

　　根据本课在教材中所处的位置，以及学生的`知识水*和思维能力，我从三个维度设定了本课的教学目标：

　　①、学会课文中的9个生字以及生字组成的新词。

　　②、了解小壁虎是跟小鱼，黄牛，燕子借尾巴的。

　　③、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。

　　3．教学重难点

　　认识生字

　　4．教具准备

　　5．课时安排 本课教学用两课时。今天我要说的是第一课时。

　　二、说教法、学法

　　根据本课的课型特点及语言特色，我将采用情景教学法，以读促悟。学*中采用“先扶后放，扶放结合”的方式，突出重点、突破难点。

　　三、说教学程序

　　（一）由“虎”字引入新课：出示“虎”，然后出示虎的各个种类，配上文字，学生在反复的欣赏中认识“虎”字。然后组词，进行巩固。由此引出“小壁虎”，同时书写“借”，再组词，造句。同时懂得有“借”必“还”。

　　（二）第二板块，是在预*的基础上，认识其它生字。力争做到方法多样。比如：“蚊、蛇”根据偏旁；“新”是生活中识字。

　　（三）最后是巩固环节，读词，读句，认生字。

　　四、教学反思：

　　1、从随文识字的角度来看，做得不太好，读课文的时间相对来说不太充分。

　　2、课文内容只学到小壁虎向谁借了尾巴，没有学*为什么没有借到尾巴，不能使学生更加完整地了解课文内容。

　　3、教师的评价语不够丰富。

　　【课时目标】

　　1.随文识字。

　　2.深入学*《小壁虎借尾巴》，弄清小动物们尾巴的作用，知道小壁虎的尾巴可以再生。

　　3.了解其他小动物尾巴的作用。

　　【教学过程】

　　一、复*检查。

　　1.检查会认字，教师出示字卡，学生认读，教师给予鼓励。

　　2.通过字卡，进行分组读，赛读。教师进行鼓励总结。

　　3.检查会写字，要求学生组词、造句和默写，并给予适当的鼓励。

　　二、段落教学。

　　出示课文，指名朗读、齐读和赛读，让学生充分熟悉课文内容，分析每句话的意思。

　　1.根据第一自然段的内容，填写动词。(出示课件)

　　2.没有尾巴多难看啊？小壁虎向谁借尾巴了？(课件)

　　小鱼老牛燕子

　　3.小壁虎为什么要借尾巴？(课件)

　　4.小鱼、老牛、燕子借给小壁虎尾巴了吗？为什么？

　　小鱼的尾巴用来拨水。

　　老牛的尾巴用来赶蝇子。

　　燕子的尾巴用来掌握方向。

　　5.看到如此伤心难过的小壁虎，你想对他说点什么？

　　我想偷偷告诉他，你的尾巴可以再长出来。

　　6.小壁虎回家找妈妈，妈妈是怎么说的？

　　“傻孩子，你转过身子看看。”

　　原来小壁虎的尾巴长出来了。

　　三、根据课文内容，完成课件的练*，以巩固所学知识。

　　四、拓展延伸。

　　想一想，壁虎还会向谁借尾巴？

　　小提示：

　　1.梅花鹿的尾巴可以报警，只要向上一翘就告诉所有的伙伴，伤害它们的敌人来了，赶快跑吧。

　　2.松鼠的尾巴能当降落伞，在树上跳来跳去掌握*衡，还能当一床非常温暖的被子。

　　【板书设计】

　　21小壁虎借尾巴

　　小鱼的尾巴

　　用来拨水

　　老牛的尾巴用来赶蝇子

　　燕子的尾巴用来掌握方向

　　小壁虎的尾巴可以再生

　　【教学反思】

　　_____________________________________________________

　　_____________________________________________________

　　_____________________________________________________

　　【相关链接】

　　形形色色的动物尾巴

　　袋鼠的尾巴

　　袋鼠前肢短小，后脚长而有力，行进时，完全以后脚来跳。袋鼠的尾巴用处很大，运动时能使身体保持*衡，休息时，大尾巴支在地上，与两条后腿组成一个三角支架，稳稳地支撑住身体。它们善于跳跃，能跳7~8米，跳高1.5~1.8米。如果它们去参加奥运比赛，一定能拿到“双跳冠军”。

　　松鼠的尾巴

　　松鼠有条特别大的尾巴，能起到的作用就更多了。由于松鼠经常在树上跳来跳去，很容易从高高的树上摔下来，有了这条大尾巴起*衡作用，它就安全多了。当然，万一不留神摔下来，大尾巴上的毛会蓬松散开，好像一顶降落伞，使下落速度大大减慢，保护它不容易受伤。寒冷的冬天，松鼠夜晚在树洞里睡觉，蜷起身子缩在大尾巴内，这样大尾巴又成了御寒保暖的“被子”。最*科学家还发现，松鼠把摆动尾巴的变化当做它们互相交流的“语言”呢。

　　教学定位：

　　1、是一节非常态下的常态课，也是一节低年级的研究科，目的是与同仁们探讨低年级语文常态课的上法。

　　2、通过这堂课来体现低年级的学段特点，以识字和朗读为主，初步学*语言的表达。

　　3、体现以生为本，以学为本，以学定教的教学思想。

　　4、实践“教材无非是个例子”的教学理念，学课文就是学*如何在生活中运用语言。

　　教材分析：

　　这篇课文是第四单元里的最后一课，为我们讲述了一个童话故事。目的是通过小壁虎借尾巴的故事，让学生认识到不同动物的尾巴有不同的作用，小壁虎的尾巴有再生的特点。课文故事是以连环画的形式呈现的，文中所有文字都没有标注拼音，目的是让学生借助图画和其他手段自主识字和阅读。这样的课文呈现方式，学生是第一次接触到。那么，识字量少的孩子在识字和阅读都会遇到困难。教学时，要侧重引导学生想办法克服这些困难。

　　学情分析：

　　通过之前的单元导学，我已经了解了一部分学情，学生能读懂故事，而且也都明白不同动物的尾巴作用是不一样的，小壁虎的尾巴能再生。这课是童话故事，而且对话很多，是学生们喜闻乐见的课文类型。我想他们学*这课的难点应该在识字、角色朗读和对个别词语的理解上。具体是哪些词不懂，课堂上可以问问学生。另外，考虑到孩子们在生活中经常要向他人借用物品，但是语言的表达却不尽如人意。有的同学没有礼物，不会商量，这就需要学*。而这课中的小壁虎向不同的动物借尾巴，不但很有礼貌，而且能用商量的语气表达自己的'需求，正好为学生做了很好的示范。所以，我打算充分利用课文资源，通过对比朗读，体会出小壁虎的语言特点，进而总结出借东西时说话的三个要点，最后通过现场演练使学生学会用商量的口吻有礼貌地向他人借用物品，以达到学以致用的目的。

　　学*目标：

　　1、会利用生字表借助拼音或者通过向他人求教的方式认读本课的 9 个生字。

　　2、能通过动作表演和联系生活理解文中“挣断”“摇、拨、甩、摆”等词语的意思。

　　3、学*有感情地朗读课文，通过教师范读和自己的模仿练*读好对话的不同语气。

　　4、初步了解一些动物尾巴的作用。

　　5、学会用商量的口吻有礼貌地向他人借用物品。

　　教学重点：识字、朗读

　　教学难点：理解文中重点词的意思。学*向他人借用物品。

　　教学准备：教学课件

　　教学过程：

　　一、认识新朋友—小壁虎，说说对它的了解。

　　二、板书课题：

　　1、今天我们来学*童话故事《小壁虎借尾巴》，请同学们举起右手，跟我一起写课题。“壁”是上下结构的形声字，土字底。土的最后一横写得长些，拖住上面的部分。“虎”是半包围结构，认识虎字头。扩词：虎背熊腰、虎视眈眈、生龙活虎

　　“借”认识吗？怎么认识的？

　　2、齐读课题：小壁虎 / 借尾巴

　　3、问：看到这个题目，你有什么问题要问吗？

　　三、初读识字：

　　1、请同学们打开书 72 页，课文有什么不同？遇到不认识的字怎么办？（ 177 页生字表）

　　2、请同学们带着问题朗读课文，把字读准，把句读通。读不好的句子要回过头来多读几遍。生字词都会读了吗？老师检查一下。字不离词，一般会读词就会认字。

　　3、出示词串：（指名读、齐读、处理字词）

　　（ 1 ）小壁虎 蚊子 一条蛇 蝇子 （区别于苍蝇）

　　（ 2 ）小鱼姐姐 牛伯伯 燕子阿姨

　　（ 3 ）难看 难过（理解） 游来游去 飞来飞去-----来------去

　　（ 4 ）咬住 挣断（动作表演） 逃走

　　（5） 摇着尾巴 甩着尾巴 摆着尾巴 ( 动作区分 )

　　4 、出示单字：壁 虎 借 蚊 蛇 逃 难 姐 新 （ 同桌互读、指名读 生教生）

　　四、再读质疑：

　　1、请同学们再读课文，看看有读不懂的地方吗？

　　2、指名质疑，生生互助解疑。

　　五、检查朗读（正确、流利），范读指导。

　　1、课文有几个自然段？

　　2、指名（ 7 ）分段读文，逐段指导，个人练读、集体练读。（重点是 345 段）

　　3、师范读 345 段，指导读出人物说话的不同语气（重点是牛伯伯是男性长辈，声音要粗些，低些。燕子阿姨是女性长辈，说话和蔼些。）

　　六、读文，回答问题：（教师板书）

　　（1） 读 1 、2 段，回答小壁虎为什么要借尾巴？（用因果关联词回答）

　　（2） 读 3 、4 、5 段，回答小壁虎向谁借尾巴？ 说说小壁虎为什么没有借到尾巴？（用因果关联词回答）

　　（3） 读 6 、7 段，说说后来怎么样了呢？（再生）

　　七、学*借物：

　　1、课文的 3 、4 、5 段写了小壁虎向小鱼、老牛和燕子借尾巴的过程，现在，我们来看看他借尾巴的时候话是怎么说的。

　　2、出示句子：

　　小壁虎说：“小鱼姐姐 ，您 把尾巴借给我行吗 ？”

　　小壁虎说：“牛伯伯 ，您 把尾巴借给我行吗 ？”

　　小壁虎说：“燕子阿姨 ，您 把尾巴借给我行吗 ？”

　　（ 1 ）先齐读这三句话，再读去掉红字的句子，通过对比读，体会有什么不同？“行吗”还可以怎么说？

　　（ 2 ）总结借东西时，说话应该注意什么？ ( 先说称呼、对长辈用敬语“您”，

　　用商量的口吻。 )

　　3 、借物演练：

　　（ 1 ）向同学借块橡皮。

　　（ 2 ）向听课的老师借一支钢笔。

　　八、指名总结这节课的收获。

　　九、布置作业：

　　1 、给爸爸妈妈讲讲《小壁虎借尾巴》的故事。

　　2 、通过读书上网了解其他动物尾巴的作用。

　　十、板书设计：

　　17 小壁虎借尾巴

　　小鱼 拨水

　　挣断 老牛 赶蝇子 再生

　　燕子 掌握方向

　　借物： 称呼 敬语 商量

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

　　2、理解课文内容，了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及小壁虎尾巴可以再生的特点。

　　课前准备：4种动物的图片，幻灯片；小黑板。

　　教学过程：

　　一、复*

　　1、开火车读字词

　　2、扩词：虎借难

　　3、第1、2段告诉我们小壁虎的尾巴--断，它想去--借尾巴。

　　二、读讲第三、四、五段。

　　过渡：小壁虎向谁去借尾巴，它借到了吗？

　　范读，分组读。

　　小壁虎向谁去借尾巴？用上"和"回答。

　　板：小鱼、老黄牛、燕子图

　　（一）小壁虎怎么去借尾巴？小鱼、黄牛、燕子为什么不把尾巴借给它？

　　1、第一步：

　　（1）指名读第3段，有几句话？分句读。

　　（2）出示：爬呀爬，齐读。

　　指读第一句。评：读得好，使人听起来小壁虎爬得那么慢，那么艰难，我有一个问题，小壁虎失去尾巴多么着急呀。为什么不快快爬去借，反而这么慢，这不矛盾了吗？

　　师述小壁虎尾巴的功能。

　　导读第一句。

　　（3）小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的？

　　比较句子：

　　A、小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？

　　B、小鱼，你把尾巴借给我。

　　哪种说法好？

　　小壁虎这样问可以看出他怎么样？怎么看出来的？导读这句话。

　　2、第二步：小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？

　　圈出小鱼尾巴怎么动、有什么用的词语。板：摇拨水

　　3、第三步：看灯片

　　（1）小壁虎看见小鱼怎么在河里游来游去？

　　（2）小鱼摇着尾巴，可以一会儿怎样游，一会儿怎样游？（做手势）

　　小鱼（）着尾巴，在（）（）游来游去。导读这句话。

　　（3）小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？

　　小壁虎向（）借尾巴，（）要用尾巴（），所以没借到。

　　（4）小鱼怎么回答小壁虎的？

　　比较句子：A、不行啊，我要用尾巴拨水呢。

　　B、不行，我要用尾巴拨水。

　　导读。

　　4、第四步：导读第三段，练*分角色朗读。

　　（二）第3、4、5三个自然段中许多内容一样，因此读的主气完全一样。

　　第一步：指读第4段、第5段，有几句话？每句分别讲什么？

　　第二步：圈出老黄牛、燕子的尾巴怎么动、有什么用的词语。

　　板：甩赶蝇子摆掌握方向

　　第三步：看灯片

　　（1）老黄牛怎么在树下吃草？

　　老黄牛为什么不把尾巴借给小壁虎？

　　（2）燕子怎么在空中飞来飞去？

　　燕子（）着尾巴在（）（）飞来飞去。

　　燕子为什么不把尾巴借给小壁虎？

　　5、根据上面的内容填空：

小壁虎大班教案 (菁华3篇)（扩展7）

——小壁虎借尾巴教案(精选20篇)

　　教学目的：

　　1、理解课文内容，了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特点。

　　2、学会生字“虎、蚊、想、甩、伯、阿”和偏旁“虍”。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文；认识感叹号，并正确读出感叹的语气。

　　教学重点：

　　反复读小壁虎与小鱼、黄牛、燕子的对话，理解它们尾巴的用途。

　　教学难点：

　　读第一段和最后一段，联系起来理解小壁虎尾巴的作用和再生特点。

　　教具准备：

　　投影片、小黑板、挂图。

　　教学时间：

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导言激趣，交代任务

　　1、教师先请同学们看一幅图（出示壁虎图），图上画的是什么小动物呀？

　　2、介绍壁虎的外形、*性。

　　3、（拿掉壁虎尾巴）问：小壁虎的尾巴没了，他该怎么办呢？今天我们就来学*19课，《小壁虎借尾巴》。（板书：19小壁虎借尾巴）

　　二、初读课文，了解课文大意

　　1、看拼音自由读课文。要读准字音，特别是表里的6个字，用笔标出来多读几遍。

　　2、看汉字自由读课文，看看课文有几个自然段用笔标上序号。

　　3、指名读全文，边听边想：这篇课文写了谁的什么事？（板书、贴小壁虎图）

　　三、逐段理解课文内容，指导朗读

　　1、学*第1、2自然段。（指名读第1、2自然段）

　　（1）想想：小壁虎为什么要去借尾巴？

　　（2）（出示投影片）小壁虎在墙角捉蚊子发生了什么事？蛇咬住了他的尾巴，他是怎么做的？

　　（3）理解“挣断”的意思。如果淖壁虎不挣断尾巴，会怎么样？

　　（4）指导朗读。要用很难过，很不好意思的语气来读。

　　2、学*第3自然段。

　　（1）自由读第3自然段，看看书上的第二幅图，想想黑板上的问题（小壁虎来到什么地方，向谁借尾巴，借到没有，为什么？），边想边画出这些总是的答案。

　　（2）看投影片回答黑板上的问题。

　　（3）小壁虎是怎样来到小河边的？从“爬呀爬”可以看出什么？

　　（4）他看见谁在做什么？他是怎么说的，小鱼是怎么回答的？（贴小鱼图）

　　（5）指导朗读。指导学生用有礼貌、商量的语气读小壁虎的话，用讲道理的语气读小鱼说的话。

　　（6）小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎呢？（板书：拨水）

　　（7）看板书说说学*了第3自然段知道了什么？

　　3、总结学法。第3自然段我们是按照这样的.方法学*的：先读读课文，再看看图，想想黑板的问题，边想边画出这些问题的答案。下面请同学们用这样的方法自学第4、5自然段，你们愿意吗？

　　4、自学第4自然段。

　　（1）自由读第4自然段，看书上第。上幅图想想黑板上的问题，边想画出问题的答案。

　　（2）（出示投影片）看，看书回答问题。（贴黄牛图，板书：赶蝇子。）

　　（3）老黄牛怎样用尾巴赶蝇子呢？跟教师做动作。

　　（4）指导朗读。指导学生读小壁虎的话要用很和气、商量和问的语气来读，读老黄牛的话要用诚恳讲道理的语气来读。

　　（5）看板书说说学*了第4自然段，知道了什么？

　　5、自学第5自然段。

　　自学方法同第4自然段。

　　6、学*第6、7自然段。（指名读第6、7自然段）

　　（1）想想小壁虎借不到尾巴心里很难过，后来怎么又高兴啦？（板书：长出新尾巴）

　　（2）指导朗读。指导学生用和气、亲切的语气读妈妈的话，用惊喜的语气读小壁虎的话。

　　（3）把第1段和最后一段连起来读？想想你又知道了什么？

　　四、总结全文

　　1、引导学生看板书总结全文。

　　2、说说学*了这篇课文，你知道了什么？

　　第二课时

　　一、复*

　　1、分角色朗读课文，边听边想：课文写了一件什么事？从中你学到了什么？

　　2、戴头饰表演这故事。（课外还可多分几组表演）

　　二、读字读词

　　1、读下面词语，给带点的字注意。

　　咬住蚊子想挣断甩着游水高兴壁虎爬到墙角伯伯阿姨转身

　　2、读要学会的6个生字。

　　3、指导学生识字形。

　　“虎”是半包围结构的字，部首是虎字头。

　　4、指导学生书写生字。

　　三、练*

　　1、指导学生完成课后第2题和《课堂练*》第3题。

　　2、指导学生完成《课堂练*》中的第4题。

　　（1）先读句子，找出要用的词语。

　　（2）比较三组词语不同点，想为什么各有不同，与它们所在的地方有什么关系。

　　（3）“谁在什么地方干什么？”先想这地方，再写句子。

　　四、指导学生阅读《课外阅读》中44课《小壁虎》。

　　五、总结语（略）

　　教材分析：

　　小壁虎的尾巴断了，是被蛇咬住以后为了逃命挣断的。没有尾巴多难看呀，可是，小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借给它，它可伤心了。还是壁虎妈妈聪明，让小壁虎发现了它自己长出的新尾巴。这是一篇童话故事，讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，终因它们各自的尾巴都有用处而借不到的故事。通过这个故事，小学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。

　　本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师要充分调动学生的积极性，采取各种各样的方法，让学生自己认字、朗读。可放手让学生自学，引导他们通过小组互助学*，利用已经掌握的知识识字、读书。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。本课对话多，感情色彩浓，在朗读时，引导学生读出不同的语气、语调。在理解课文内容的基础上，注意运用分角色朗读，激发学生地朗读兴趣。在语感训练和表演中深入理解课文内容

　　2、抓重点词句，结合看图，自主探索，读懂每个自然段，了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点，及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。培养学生认识事物的能力和观察、分析、理解的能力。

　　3、通过课本剧的表演，仿照课文3至5自然段的写法编故事，拓展知识空间，同时培养学生的表演、表达的能力和语文实践能力。

　　4、给学生充分的想象空间，发展想象能力。．

　　5、教育学生要热爱大自然，爱护小动物。

　　课前准备：

　　多媒体课件、动物头饰。

　　教学重点：

　　理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的词句，分角色有感情朗读课文。

　　教学难点：

　　了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途。

　　课时：

　　第2课时

　　教学设计：

　　一、谜语激趣，引入新课

　　1、课件出示谜语：名字叫做虎，喜爱墙上行，四肢短又短，专爱吃蚊蝇。

　　2、学生猜出后。课件出示：壁虎捕捉蚊蝇的动画面，使学生了解壁虎的样子。

　　3、教师板书课题：看看壁虎的外形，再读读课题，你有什么疑问吗？（学生质疑）

　　（设计理念：教会学生由题目提出问题，既训练思维，又培养学生提出问题的能力。多媒体帮助学生归纳问题）

　　4、教师归疑：（出示）

　　（1）小壁虎为什么借尾巴？

　　（2）它都向谁借过尾巴？怎么借的？

　　（3）借到了吗？为什么？

　　5、师：我们带着这些问题学*课文内容。（引导学生观看《小壁虎结尾巴》的视频）

　　（设计理念：根据小壁虎的外形特征、生活*性和生理特点编成谜语，唤起学生头脑中小壁虎的表象。“壁虎”一词用谜语引出，和观看《小壁虎结尾巴》的视频），学生的学*兴趣一下子被调动起来，使学生在愉悦的气氛中开始新课的.学*。）

　　二、初读课文，整体感知。

　　边读边想，课文讲了一件什么事？

　　三、再读课文，深入感知

　　1、学*1、2自然段。

　　（l）学生自由、轻声读1、2自然段，边读边思考：小壁虎为什么借尾巴？课件演示“小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了”

　　读后判断：小壁虎的尾巴是怎么断的？

　　①小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。（×）

　　②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。（√）

　　板书：挣断

　　（设计理念：一年级的学生在回答这个问题时，大都说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。为了培养学生认真读书的*惯，通过课件的动态演示，使学生明白，小壁虎的尾巴是挣断的。并在此基础上讲清了壁虎的尾巴，有保护自己生命的作用，同时有助于学生体会小壁虎的心情。让学生听听，说说，练练中，引导他们开动脑筋，认真读书。）

　　（2）假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况？从小壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？

　　（3）小壁虎没有尾巴了，想去借尾巴，还有别的原因吗？书上是怎样说的？请学生读一读第二自然段。

　　（4）小壁虎没有尾巴心情怎样？老师范读第2自然段。

　　2、学*3、4、5自然段。

　　（1）教师过渡语：小壁虎认为没有尾巴很难看，它都向谁去借尾巴了？快速读读3、4、5自然段。

　　教师板书：小鱼老黄牛燕子

　　（2）学*第3自然段。

　　①教师导语：小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢？自己大声读读第3自然段，边读边用笔划出小壁虎向小鱼借尾巴的句子。

　　②学生边说教师边板书：小河边摇拨水

　　③分角色朗读这段话？学生可以加上动作进行表演。

　　④教师指导朗读这段话，应读出小壁虎难过和小鱼快活地在水里游的样子。

　　⑤小鱼把尾巴借给小壁虎了吗？为什么？用“因为……所以……”的句式练*说话。

　　⑥总结学法：你们是怎么读懂这段话的？（电脑出示）

　　A、小壁虎爬到什么地方？

　　B、它看见谁在干什么？

　　C、小壁虎说了什么？

　　D、对方是怎样回答的？

　　（设计理念：教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段，采用“扶”的办法，初步引导学生理解句子之间的联系。）

　　（3）、学*第4自然段。

　　①学生以小组讨论的方式共同学*。

　　②请小组汇报学*过程。

　　教师板书：大树下甩赶蝇子

　　③提问：老黄牛的尾巴是干什么用的？

　　④请小组分角色朗读课文，在学生朗读的过程中教师给予指导。

　　（4）放手让学生结合思考题自己学*第5自然段。

　　①请学生说说读懂了什么？

　　②分角色读第五自然段。

　　教师板书：屋檐下摆掌握方向

　　（5）电脑出示三幅动态画面：教师提问：小鱼、老黄牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎呢？你能用“因为……所以……”说一说吗？

　　（设计理念：本环节教学设计，目的是对学生进行学法指导，通过画面是学生能直观地了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的功能，有助于理解“摆、掌握、拨、甩”等重点词语的意思。勾画、比较、说说等使学生多方面器官并用，既进行了语言文字训练，又进行了文明礼貌教育。）

　　（6）学*6、7自然段：

　　①指名读课文，要求学生找出一组反义词，说说小壁虎心情开始怎么样，后来又怎么样了。

　　②指导学生有感情朗读课文，读出小壁虎的心情从“难过”到“高兴”的变化过程。

　　③小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈，妈妈是怎么说的？谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈，想一想该怎样说

　　④小壁虎的尾巴有什么特点？

　　教师板书：再生保护

　　师：你还能举出一两个“再生”的例子吗？

　　（如“人的头发，指甲”等）。

　　（设计理念：通过抓一组反义词，把两个自然段的内容全概括了，教学环节简洁，又抓住了关键。）

　　四、个性体验，情感升华

　　教师播放带有音乐，但没有解说的画面，让学生戴头饰分角色朗读、表演全文。

　　五、小结全文，课堂练*

　　1、说说学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用？

　　2、填空练*。

　　①小鱼（摇）着尾巴，在（河里）游来游去。

　　②黄牛（甩）着尾巴，在（树下）吃草。

　　③（燕子）摆着尾巴，在（空中）飞来飞去。

　　④小鱼用尾巴（拨水），黄牛用尾巴（赶蝇子），燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴断了以后，还能（长出来）。

　　六、知识延伸，培养能力

　　l、小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处。自然界中其它小动物的尾巴有什么用处？让学生说说自己熟悉的小动物的尾巴有什么用处？用投影仪展示图片组织学生讨论。

　　2、让学生介绍其它小动物的尾巴的用处，想想小壁虎怎样向它们借尾巴，依照课文的3、4、5段的写法自编一两段说给大家听。（学生选一种动物，看图借一借，说一说。）

　　（设计理念：这个环节中，以这一知识为载体，让学生模仿课文段落结构续编故事。这既拓宽了学生的知识面，又发展学生的说写能力。把学生收集的图片展示出来，不但肯定了学生的劳动成果，扩大了知识的影响面，更调动了学生的学*积极性，促进了学生主动地阅读，广泛地阅读。）

　　七、分层作业，各显神通：（任选一道）

　　1、把这个故事讲给家人听。

　　2、与爸爸妈妈一起交流一些动物尾巴的作用。

　　3、画一幅小壁虎向其他动物借尾巴的图，并写出他们的对话。

　　4、续编故事：小壁虎长出尾巴了，他会把这个好消息告诉谁，他们又会说些什么呢？

　　八、板书设计

　　17小壁虎借尾巴

　　挣断借长

　　（自己保护）（再生）

　　小鱼老黄牛燕子

　　拨水赶蚊子掌握方向

　　1、学情分析

　　本文是一篇科普童话。课文虽然没有注音，但是学生已有一定的阅读能力，可以根据插图，把课文读通顺。文章内容贴*儿童生活实际，语言朴实，通俗易懂，学生应该会很感兴趣。应让学生在学*的过程中，了解鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的作用。另外，文章也表现了小动物们之间真诚相待的美好品质，可借此对学生进行礼貌教育。

　　2、教学目标

　　1、巩固生词，能借助课文插图，读懂词句的意思，理解课文内容。

　　2、了解小壁虎尾巴可以再生的特点，及小鱼、燕子、老牛等动物尾巴的作用。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

　　4、结合课文内容激发学生热爱自然科学的兴趣并渗透礼貌教育。

　　3、重点难点

　　重点：引导学生抓住小鱼、黄牛、燕子的话，了解它们尾巴的作用。

　　难点：理解壁虎尾巴的再生功能；了解一些动物尾巴的作用；养成良好的文明用语。

　　4、教学过程

　　第二学时

　　教学活动

　　活动1【导入】谜语导入

　　一、谜语导入

　　1、孩子们，你们喜欢猜谜语吗？谜面：叫虎不是虎，生来有四足。爱在墙角住，专吃蚊蝇虫。

　　2、生猜谜语。板书：小壁虎。（壁虎是一种有益的小动物，它脚趾上有吸盘，可以在墙壁上爬行。）

　　3、揭题。今天我们继续来学*和这只小壁虎有关的故事：17小壁虎借尾巴（板书：借尾巴）齐读课题。

　　活动2【活动】巩固生词

　　小壁虎最爱吃蚊子了，现在他感觉饿极了，我们来帮它捉蚊子，好吗？只要你们把蚊子身上的词语读正确，小壁虎就可以吃到蚊子哦！你愿意帮助它吗？（课件：生词）

　　活动3【活动】播放动画，整体感知

　　1、播放动画。

　　在大家的帮助下，小壁虎终于吃饱了。但就在这个时候，意外发生了！

　　2、你看到了什么？（出示壁虎断尾图）如果不挣断会怎么样？对，它是为了保护自己而挣断尾巴的。

　　小壁虎没有了尾巴，它想怎么办呢？

　　3、那小壁虎都向谁借尾巴了呢？同学们就带着这个问题自由地读一读课文吧，把书翻到第72页，读的时候可要做到：不添字、不漏字、不读错别字哦！

　　4、自由读课文。

　　小壁虎都向谁借尾巴了？

　　生说，师出示小鱼、老牛、燕子的图片。

　　活动4【活动】深入学*，读中感悟

　　（一）学*第三自然段

　　1、小壁虎是怎样向小鱼借尾巴？你是从哪个自然段知道的？

　　请同学们一起读第3自然段。现在请同学们用“ ”画出小壁虎说的.话，“~~~~~~”画出小鱼姐姐说的话。

　　2。谁来读一读小壁虎说的话？小鱼姐姐的呢？

　　3、如果把小壁虎说的话换成这样，全班读一读。 “小鱼，把尾巴借给我。”

　　孩子们，你们觉得哪句好？为什么？（你从哪儿知道他有礼貌呀，孩子？）你也是个有礼貌的孩子！那谁能有礼貌地说一句话呢？（可创设情境：如果你想跟我借手机打电话，你会怎么说？）

　　现在老师要看看谁最有礼貌了，这个大组的来读小壁虎的话，这边的读小鱼姐姐的话，可以加上自己的动作哦！

　　4、小壁虎借到尾巴了没有？为什么？

　　师：根据学生的回答，板书：用尾巴拨水。

　　（二）小组学*第四、五自然段

　　1、小壁虎在小鱼那借不到尾巴，他又去向谁借了呢？（牛伯伯、燕子阿姨）谁知道哪个自然段写的是小壁虎向牛伯伯借尾巴呢？哪个自然段又是写小壁虎向燕子阿姨借尾巴呢？那现在喜欢牛伯伯的就读一读第4自然段；喜欢燕子阿姨的就读第5自然段。待会儿老师要请读得好的同学上台表演它们的对话哦，开始吧。

　　2、小壁虎是怎样向牛伯伯借尾巴的呢？谁想当小演员上台来演一演。我看谁能获得这个最佳演员奖？

　　3、指名分别当小壁虎和老牛，小壁虎和燕子。并戴着头饰表演读。

　　生回答，师板书：赶蝇子、掌握方向

　　（三）学*6、7自然段

　　1、借不到尾巴的小壁虎心情怎样？（很难过）你是从哪个自然段知道的呀？那你能读一读吗？你们觉得他读得怎么样？我明白你的意思了：你是想说他读出了小壁虎的难过，是吗？谁能用难过的心情再来读一读？（我体会到了你很过！）

　　小壁虎很难过，所以他怎么办呀？全班齐读最后一个自然段。

　　2、从这一段中你知道了什么？你来说，（小壁虎又长出了一条新尾巴）

　　你真会读书！也就是说，壁虎的尾巴断了还可以再长出来，我们把这种功能叫再生功能。（板书：再生）

　　3、现在小壁虎高不高兴呀？那全班站起来高兴帝读一读小壁虎的吧。

　　活动5【活动】总结、拓展延伸

　　1、学了这篇课文，你知道了什么？

　　除了这些动物尾巴的作用外，（课件：你还知道哪些动物的尾巴的作用？）课前老师已经让大家作了调查，现在谁来汇报汇报呢？

　　2、老师也收集到了一些动物尾巴的作用，我们一起来看看吧！

　　3。续编故事

　　师：现在我们知道了那么多动物尾巴的作用后，叫你也来编故事，你会编吗？可以看着大屏幕说。（课件：小壁虎爬呀爬，爬到。它看见，在。小壁虎说：“，您把尾巴借给我行吗？”：“不行啊，我要用尾巴。”

　　（1）同桌交流。

　　先跟同桌练*说一说吧，准备好的就举手。

　　（2）汇报。谁想来挑战一下？

　　活动6【作业】作业布置

　　1、小壁虎还可能向哪些动物借尾巴了？回家继续编故事给爸爸妈妈听。

　　2、回家看关于动物的课外书，你会知道更多的动物尾巴的知识。

　　17小壁虎借尾巴

　　课时设计课堂实录

　　17小壁虎借尾巴

　　教学目标

　　1．会认9个生字，会写6个生字。

　　2．有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

　　3．了解一些动物尾巴的作用。

　　教学准备

　　多媒体课件；小壁虎等头饰若干；“摇、甩、摆”三张生字卡片。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创境入题，趣学生字

　　（放录像，小壁虎爬在墙上捉蚊子的情景）

　　1．小朋友，刚才你们看到录像中捉蚊子的动物是谁？

　　师板书：壁虎。

　　学*生字“壁”“虎”想和它打招呼吗？那么你试一试吧。

　　2．揭题：

　　学*“借”。你借过什么？听说过借尾巴吗？

　　3．质疑：

　　你有什么疑问要问小壁虎？教师随机把学生的问题归类。

　　4．想知道小壁虎怎么借尾巴吗？

　　二、细初读课文，自主识字

　　1．师范读：

　　这个故事爷爷、奶奶听过，爸爸、妈妈听过，你想听这个故事吗？

　　（课件出示课文及插图，教师像解说员似的，边说边演，带学生进入有趣的故事中，激发学生读课文的兴趣。）

　　2．交流识字方法：

　　这课没有一个注音，遇到生字怎么办？你有什么方法？

　　（借助图画；联系上下文猜字；通过相似的熟字猜字；问老师、问同学……）

　　3．选择自己喜欢的学*方式尝试读文，学*生字。

　　4．交流学*成果：

　　你学会了哪些生字？是怎么学会的？

　　（有借助图画学*新字的吗？联系上下文你猜到了什么字？……）

　　你又发现了什么新方法？

　　三、再读课文，整体感知课文

　　1．指名学生读自己喜欢的段落。

　　2．学生评议。

　　3．带着刚才自己不懂的问题，边读边想想，你读懂了什么？

　　4．交流阅读情况：

　　哪些问题你已经解决了，说说你的想法。

　　5．教师帮助理一理：

　　小壁虎借尾巴的原因、经过、结果。

　　四、指导写字

　　1．让学生观察范字在田字格中的位置，想想笔顺，然后描写。

　　2．提己写不好的地方。

　　3．教师范写。

　　4．学生仿写。

　　五、作业

　　收集资料：

　　请教父母，读读课外书，上上，你知道还有哪些动物有尾巴，那些尾巴有什么用？

　　第二课时

　　一、游戏激趣，复*导入

　　1．猜字谜：

　　（1）你错一半。

　　（2）虫子爬到文字边。

　　（3）看字它是虫，其实不是虫。

　　2．读词语：

　　（多媒体课件出示画面：墙角飞舞着几只蚊子，每个蚊子身上各有一个词语。）

　　师：小壁虎最爱吃蚊子了，如果你能读准蚊子身上的词语，那么小壁虎就能吃到蚊子了，你来试试吧。

　　指名学生读，读准了，蚊子就不见了。

　　3．师：上节课我们已经自己读懂了好多问题，如：小壁虎为什么要借尾巴？

　　（指名学生说说）他向谁借尾巴？──

　　（学生边说，教师边贴出这些动物的图片）借到了没有？

　　4．你们想帮小壁虎借尾巴吗？

　　今天我们分别组成小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队，来做一次借尾巴的游戏吧。

　　二、细读课文，读中悟文

　　师：小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队，你们先在课文中找找，哪些段落是讲你们怎么借的，怎么回答对方的。再读读，作好准备。大家作好了准备，我们的游戏就开始了。

　　（学生分别读相应的段落）

　　师：大家准备好了吗？小壁虎队，你们先向哪队借？

　　（这三个自然段的教学顺序由学生的情况随机决定，下面仅以先教学第三自然段为例。）

　　1．学*第3自然段：

　　（1）引读：

　　师：小朋友，看大屏幕（课件出示第3自然段文字和插图），我们做个“我问你答”的游戏，老师问，小朋友找到句子回答老师。

　　师：小壁虎爬呀爬，爬到──生：（略）

　　师：他看见小鱼──生：（略）

　　师：小壁虎说：“──”生：（略）

　　师：小鱼说：“──”生：（略）

　　（教师改变读的方式，引起学生读的兴趣。在不同形式的读的过程中，学生不知不觉地了解了课文内容，理清了句子关系，领会了作者的顺序。为后面的续述打下基础。）

　　（2）练读对话的不同语气：

　　小壁虎队，你们借不到尾巴是因为你们不礼貌吗？

　　（找出小壁虎的话，读出礼貌语气）

　　小鱼队，是因为你们很高傲吗？

　　（找出小鱼的话，读出热情的语气）

　　（3）教师指导有感情地朗读这一段。

　　（4）表演读，品悟“摇”：

　　你们见小鱼摇尾巴了吗？

　　指名一学生用手势表演。

　　学生站起来边读边自由做动作。

　　（5）了解尾巴作用，启发想象，拓展延续。

　　师：小壁虎那么有礼貌，为什么还是借不到尾巴呢？──原来小鱼的尾巴有那么大的用场。要是小鱼把尾巴借给了小壁虎，那会怎样？小壁虎借到了小鱼的尾巴有用吗？现在，小鱼队、小壁虎队你们分别想对对方说些什么？

　　（6）：

　　请另两队评议，给优胜队发奖（奖品为小壁虎、小鱼等头饰）。

　　2．合作学*第4、5自然段：

　　学*方法基本与上面相似。

　　（1）各队找到段落，四人小组学*。先由一个“小老师”学老师问一问，其他同学答。然后交流自己读懂及有疑问的地方。再分角色感情朗读。

　　在自主阅读的基础上，学*与人交流，与人合作，培养团结合作。

　　（2）引读。

　　（3）有感情地朗读对话。

　　（4）引导学生品读第4段。

　　师：你们读得这么认真，老师也多想来读读，你们能给我一次机会吗？

　　（教师读第3段，故意读错一些地方）

　　师：你们喜欢这样读吗？

　　学生评议，指出老师朗读中感情处理不当的地方。

　　师：我们一起读读吧！

　　（5）放手让学生读第5自然段。

　　师：我又想读这段，但想想刚才很担心，我想还是你们读给我听听吧。

　　（师生互动过程是开展语文课堂教学的主要途径，是提高课堂教学实效的主要渠道。这里教师积极参与学生的学*给学生的朗读带来了莫大的鼓舞。同时，教师灵活运用教学策略。在指导学生朗读课文时，一改原先的“教师指导，学生接受”的被动的学*局面，让学生通过对老师朗读情况的评议，提高了他们参与学*的兴趣，加深了对文本的理解，展示了学生、教师、文本之间对话的过程，学生在不知不觉中获得自主学*的能力，从而学会学*。）

　　（6）表演读。品悟“甩”、“摆”：

　　（课件演示老牛竖尾巴、甩尾巴，燕子摆尾巴的动画。）

　　学生看后出示与画面中的动作相对应的字“甩”、“摆”。并让学生用手势表演。

　　两两合作，表演赛读。

　　（7）及时鼓励，分发“奖品”。

　　3．全体起立，戴上“奖品”，表演第3、4、5段。

　　三、续述故事，拓展延伸

　　1．还知道哪些动物尾巴的作用？交流上节课后资料。

　　学生自由说。

　　通过收集资料，交流资料，不仅有效地培养了学生收集处理材料的能力，而且从交流中获得了许多课外知识，使课内与课外自然地沟通了，使生生之间的感情沟通了，使语文教学的层面拓宽了。

　　2．他们的尾巴有什么用？

　　（课件演示老虎）

　　3．松鼠、袋鼠等动物用尾巴做事的情景，教师一边讲解他们的尾巴的作用。

　　4．壁虎没有借到尾巴，于是就跑去向他们借。你们想小壁虎会怎样借？

　　提示学生先想想：

　　小壁虎爬到什么地方？看见谁在干什么？小壁虎怎么说？对方怎么答？

　　学生选一种动物，看图借一借，说一说。

　　（尽管这课文介绍的是自然科学方面的知识，但语文课不能离开“语文”的根本。课堂上，不要拘泥于课文，除学*课文内容之外，应适时拓展。这一课，应以这一知识为载体，让学生模仿课文段落结构续述故事。这既让学生解说了知识，又让他们亲手触碰了课文段落的顺序，发展学生语文的说写能力。）

　　四、交流成果，积累感悟

　　读了课文后，你比以前又多了哪些知识，又发现了哪些学*方法？

　　五、分层作业，各显神通（任选一道）

　　1．把这个故事讲给家人听。

　　2．与爸爸妈妈一起交流一些动物尾巴的作用。

　　3．画一幅小壁虎向其他动物借尾巴的图，并注上他们的对话。

　　4．续讲故事：

　　小壁虎长出尾巴了，他会把这个好消息告诉谁，他们又会说些什么呢？

　　（每个学生个体，由于身心发展、生活阅历等不同，存在着个体差异和不同的学*需求。这些分层作业，正是从不同学生学*语文的兴趣出发，让学生自主选择，积极展示。从一定程度上，满足了他们的学*需求，发展了他们的个性。）

　　教学目标

　　1．会认9个生字，会写6个生字。

　　2．有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

　　3．了解一些动物尾巴的作用。

　　教学准备

　　多媒体课件；小壁虎等头饰若干；“摇、甩、摆”三张生字卡片。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创境入题，趣学生字

　　（放录像，小壁虎爬在墙上捉蚊子的情景）

　　1．小朋友，刚才你们看到录像中捉蚊子的动物是谁？

　　师板书：壁虎。

　　学*生字“壁”“虎”想和它打招呼吗？那么你试一试吧。

　　2．揭题：

　　学*“借”。你借过什么？听说过借尾巴吗？

　　3．质疑：

　　你有什么疑问要问小壁虎？教师随机把学生的问题归类。

　　4．想知道小壁虎怎么借尾巴吗？

　　二、细初读课文，自主识字

　　1．师范读：

　　这个故事爷爷、奶奶听过，爸爸、妈妈听过，你想听这个故事吗？

　　（课件出示课文及插图，教师像解说员似的，边说边演，带学生进入有趣的故事中，激发学生读课文的兴趣。）

　　2．交流识字方法：

　　这课没有一个注音，遇到生字怎么办？你有什么方法？

　　（借助图画；联系上下文猜字；通过相似的熟字猜字；问老师、问同学……）

　　3．选择自己喜欢的学*方式尝试读文，学*生字。

　　4．交流学*成果：

　　你学会了哪些生字？是怎么学会的？

　　（有借助图画学*新字的吗？联系上下文你猜到了什么字？……）

　　你又发现了什么新方法？

　　三、再读课文，整体感知课文

　　1．指名学生读自己喜欢的段落。

　　2．学生评议。

　　3．带着刚才自己不懂的问题，边读边想想，你读懂了什么？

　　4．交流阅读情况：

　　哪些问题你已经解决了，说说你的想法。

　　5．教师帮助理一理：

　　小壁虎借尾巴的原因、经过、结果。

　　四、指导写字

　　1．让学生观察范字在田字格中的位置，想想笔顺，然后描写。

　　2．提己写不好的地方。

　　3．教师范写。

　　4．学生仿写。

　　五、作业

　　收集资料：

　　请教父母，读读课外书，上上，你知道还有哪些动物有尾巴，那些尾巴有什么用？

　　第二课时

　　一、游戏激趣，复*导入

　　1．猜字谜：

　　（1）你错一半。

　　（2）虫子爬到文字边。

　　（3）看字它是虫，其实不是虫。

　　2．读词语：

　　（多媒体课件出示画面：墙角飞舞着几只蚊子，每个蚊子身上各有一个词语。）

　　师：小壁虎最爱吃蚊子了，如果你能读准蚊子身上的词语，那么小壁虎就能吃到蚊子了，你来试试吧。

　　指名学生读，读准了，蚊子就不见了。

　　3．师：上节课我们已经自己读懂了好多问题，如：小壁虎为什么要借尾巴？

　　（指名学生说说）他向谁借尾巴？──

　　（学生边说，教师边贴出这些动物的图片）借到了没有？

　　4．你们想帮小壁虎借尾巴吗？

　　今天我们分别组成小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队，来做一次借尾巴的游戏吧。

　　二、细读课文，读中悟文

　　师：小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队，你们先在课文中找找，哪些段落是讲你们怎么借的，怎么回答对方的。再读读，作好准备。大家作好了准备，我们的游戏就开始了。

　　（学生分别读相应的段落）

　　师：大家准备好了吗？小壁虎队，你们先向哪队借？

　　（这三个自然段的教学顺序由学生的情况随机决定，下面仅以先教学第三自然段为例。）

　　1．学*第3自然段：

　　（1）引读：

　　师：小朋友，看大屏幕（课件出示第3自然段文字和插图），我们做个“我问你答”的游戏，老师问，小朋友找到句子回答老师。

　　师：小壁虎爬呀爬，爬到──生：（略）

　　师：他看见小鱼──生：（略）

　　师：小壁虎说：“──”生：（略）

　　师：小鱼说：“──”生：（略）

　　（教师改变读的方式，引起学生读的兴趣。在不同形式的读的过程中，学生不知不觉地了解了课文内容，理清了句子关系，领会了作者的顺序。为后面的续述打下基础。）

　　（2）练读对话的不同语气：

　　小壁虎队，你们借不到尾巴是因为你们不礼貌吗？

　　（找出小壁虎的话，读出礼貌语气）

　　小鱼队，是因为你们很高傲吗？

　　（找出小鱼的话，读出热情的语气）

　　（3）教师指导有感情地朗读这一段。

　　（4）表演读，品悟“摇”：

　　你们见小鱼摇尾巴了吗？

　　指名一学生用手势表演。

　　学生站起来边读边自由做动作。

　　（5）了解尾巴作用，启发想象，拓展延续。

　　师：小壁虎那么有礼貌，为什么还是借不到尾巴呢？──原来小鱼的尾巴有那么大的用场。要是小鱼把尾巴借给了小壁虎，那会怎样？小壁虎借到了小鱼的尾巴有用吗？现在，小鱼队、小壁虎队你们分别想对对方说些什么？

　　（6）：

　　请另两队评议，给优胜队发奖（奖品为小壁虎、小鱼等头饰）。

　　2．合作学*第4、5自然段：

　　学*方法基本与上面相似。

　　（1）各队找到段落，四人小组学*。先由一个“小老师”学老师问一问，其他同学答。然后交流自己读懂及有疑问的地方。再分角色感情朗读。

　　在自主阅读的基础上，学*与人交流，与人合作，培养团结合作。

　　（2）引读。

　　（3）有感情地朗读对话。

　　（4）引导学生品读第4段。

　　师：你们读得这么认真，老师也多想来读读，你们能给我一次机会吗？

　　（教师读第3段，故意读错一些地方）

　　师：你们喜欢这样读吗？

　　学生评议，指出老师朗读中感情处理不当的地方。

　　师：我们一起读读吧！

　　（5）放手让学生读第5自然段。

　　师：我又想读这段，但想想刚才很担心，我想还是你们读给我听听吧。

　　（师生互动过程是开展语文课堂教学的主要途径，是提高课堂教学实效的主要渠道。这里教师积极参与学生的学*给学生的朗读带来了莫大的鼓舞。同时，教师灵活运用教学策略。在指导学生朗读课文时，一改原先的`“教师指导，学生接受”的被动的学*局面，让学生通过对老师朗读情况的评议，提高了他们参与学*的兴趣，加深了对文本的理解，展示了学生、教师、文本之间对话的过程，学生在不知不觉中获得自主学*的能力，从而学会学*。）

　　（6）表演读。品悟“甩”、“摆”：

　　（课件演示老牛竖尾巴、甩尾巴，燕子摆尾巴的动画。）

　　学生看后出示与画面中的动作相对应的字“甩”、“摆”。并让学生用手势表演。

　　两两合作，表演赛读。

　　（7）及时鼓励，分发“奖品”。

　　3．全体起立，戴上“奖品”，表演第3、4、5段。

　　三、续述故事，拓展延伸

　　1．还知道哪些动物尾巴的作用？交流上节课后资料。

　　学生自由说。

　　通过收集资料，交流资料，不仅有效地培养了学生收集处理材料的能力，而且从交流中获得了许多课外知识，使课内与课外自然地沟通了，使生生之间的感情沟通了，使语文教学的层面拓宽了。

　　2．他们的尾巴有什么用？

　　（课件演示老虎）

　　3．松鼠、袋鼠等动物用尾巴做事的情景，教师一边讲解他们的尾巴的作用。

　　4．壁虎没有借到尾巴，于是就跑去向他们借。你们想小壁虎会怎样借？

　　提示学生先想想：

　　小壁虎爬到什么地方？看见谁在干什么？小壁虎怎么说？对方怎么答？

　　学生选一种动物，看图借一借，说一说。

　　（尽管这课文介绍的是自然科学方面的知识，但语文课不能离开“语文”的根本。课堂上，不要拘泥于课文，除学*课文内容之外，应适时拓展。这一课，应以这一知识为载体，让学生模仿课文段落结构续述故事。这既让学生解说了知识，又让他们亲手触碰了课文段落的顺序，发展学生语文的说写能力。）

　　四、交流成果，积累感悟

　　读了课文后，你比以前又多了哪些知识，又发现了哪些学*方法？

　　五、分层作业，各显神通（任选一道）

　　1．把这个故事讲给家人听。

　　2．与爸爸妈妈一起交流一些动物尾巴的作用。

　　3．画一幅小壁虎向其他动物借尾巴的图，并注上他们的对话。

　　4．续讲故事：

　　小壁虎长出尾巴了，他会把这个好消息告诉谁，他们又会说些什么呢？

　　（每个学生个体，由于身心发展、生活阅历等不同，存在着个体差异和不同的学*需求。这些分层作业，正是从不同学生学*语文的兴趣出发，让学生自主选择，积极展示。从一定程度上，满足了他们的学*需求，发展了他们的个性。）

　　［教学目的］

　　1.理解重点词句，让学生了解鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎的尾巴的再生的特点等有关科学常识，并受到文明礼貌教育。

　　2.指导学生有感情地朗读课文。

　　3.利用课文提供的知识和叙述方式训练学生的说话能力。

　　［教学过程］

　　一、谜语激趣，引入新课

　　1.师：四肢短短，身体扁*；

　　墙上爬行，专吃蚊蝇；

　　尾巴易断，断了再生。

　　2.学生猜出后出示“壁虎”图。师：今天我们一齐来学*小壁虎借尾巴的故事。

　　【评：根据小壁虎的外形特征、生活*性和生理特点编成谜语，唤起学生头脑中小壁虎的表象。“壁虎”一词用谜语引出，可以避免生硬地介绍有关知识，然后由壁虎自然引出课题。教学环节的衔接流畅有趣，使学生在愉悦的气氛中开始新课的学*。】

　　3.看看壁虎的外形，再读读课题，你有什么疑问吗？

　　【评：教会学生由题目提出问题，既训练思维，又培养学生提出问题的能力。】

　　二、初读课文，读准字音

　　1.学生第1遍读课文，要求遇到生字看清拼音读准确， 边读边画出文中有几个自然段。

　　2.第2遍读课文，指名7个学生，一人读一个自然段，要求把音读准，尽量做到不添字、不漏字，不读错字。读后老师正音。

　　3.第3遍读课文，要求正确流利，边读边想， 提出不理解的词语和问题。

　　师：我们读了3遍课文，每遍的要求一样吗？

　　【评：教师要给学生较多的读书时间，培养学生读书的*惯。此处设计的三读课文，各有要求，而且逐步提高，对一年级学生来说，这是最基本的读书方法的指导。】

　　三、深入学*，读议课文

　　1.出示图一：大家先看一看课文中的第一幅插图，思考：要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。

　　（1）小壁虎为什么要借尾巴？

　　学生选第1、第2自然段，各自轻声读。出示活动投影片《小壁虎挣断尾巴》。

　　读后判断：小壁虎的尾巴是怎么断的？

　　①小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。（×）

　　②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。（√）

　　（2）假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况？ 从壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？

　　【评：一年级的学生在回答这个问题时，大都是说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。为了培养学生认真读书的*惯，通过投影的动态演示，使学生明白，小壁虎的尾巴是挣断的。并在此基础上讲清了壁虎的尾巴，有保护自己生命的作用。】

　　2.老师范读第2自然段。

　　（1）要求学生从课文内容及老师读的语气， 体会小壁虎当时的心情，说说标点符号“！”“？”所起的作用。

　　（2）学生练*有感情的朗读。

　　【评：让学生听听，说说，练练，引导他们开动脑筋，认真读书。】

　　3.看图，听第3至第5自然段的课文录音。

　　（1）思考：小壁虎向谁去借尾巴？

　　附图{图}

　　（2）用“先……然后……最后……”连起来说一句完整的话。

　　【评：结合看图听读课文，从整体入手，了解课文内容，并使听力与口头表达能力同时得到训练。】

　　4.读议第3至第5自然段。

　　学*第3自然段。

　　（1）用引读法让学生理解第3自然段每句话的意思和叙述顺序。

　　教师引读：小壁虎爬到哪？→看见谁？→他怎么说？→对方怎么回答？

　　（2）学生比较下面的句子和标点。

　　┌小鱼，你把尾巴借给我！

　　└小鱼姐姐，把您的尾巴借给我行吗？

　　引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语，及询问的语气，说明小壁虎十分有礼貌。

　　┌小鱼说：“不行！我要用尾巴拨水。”

　　└小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”

　　引导学生体会加上“啊”“呢”这些语气词，可以表现小鱼是友好拒绝，和因不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。

　　&nb

　　sp; （3）指导学生有感情朗读对话。

　　【评：通过2组对话的比较和反复诵读，引导学生进入角色， 带着情感去朗读，这样，既进行了语言文字训练，又进行了文明礼貌教育。】

　　（4）演示活动投影片，理解“摇着”、 “拨水”并让学生做动作演示。

　　（5）小结：课文第3段先写小壁虎爬到哪里，看见什么，再写小壁虎怎么说，最后写小鱼怎么答。这样就写清了小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的。

　　【评：教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段，采用“扶”的办法，初步引导学生理解句子之间的`联系。】

　　半扶半放，教学第4自然段。

　　（1）学生自读，说说这一段先写什么，再写什么，最后写什么，体会到第4段与第3段写法相似，只是地点变了，借尾巴的对象变了。

　　（2）指名学生用手势做“甩”的动作。

　　（3）用课文中的一句话， 说说老黄牛为什么没有把尾巴借给小壁虎。

　　（4）师生分角色朗读。

　　以放为主，学生自学第5自然段。

　　（1）学生自学本段，想一想1、2两句写什么？3、4两句写什么？

　　（2）指名学生有感情朗读本段， 让学生找出说明燕子尾巴作用的词语。（摆、掌握方向）

　　（3）让学生做手势，帮助理解“摆”，“掌握方向”的意思。

　　【评：对于叙述顺序相似的3、4、5自然段， 教师采用教—扶—放的方法指导，不仅使教学环节避免了重复，而且也培养了学生的自学兴趣与能力。】

　　总结3、4、5自然段。

　　让学生把3、4、5自然段连起来朗读， 用“因为……所以……”这个句式说说小鱼、黄牛、燕子为什么没把尾巴借给小壁虎。

　　5.让学生把手当作动物的“尾巴”，演示辨析“摇”、“甩”、“摆”三个动词，体会几个词的意思，以及它们之间的差别。

　　【评：让学生用这样的方法理解词语，有很强的直观性，把这几个重点词放在一起，学生自己演示，自己感受，再一次加以领会，效果很好。】

　　6.读议第6、7自然段。

　　（1）指名读课文，要求学生找出一组反义词， 说说小壁虎心情起先怎么样，后来怎么样。

　　（2）指导学生有感情朗读课文， 读出从“难过”到“高兴”的心情。

　　【评：通过抓一组反义词，把两个自然段的内容全概括了，教学环节简洁，又抓住了关键。】

　　（3）小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈， 谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈，想一想该怎样说？

　　【评：这样等于让学生复述了课文的主要内容，训练了他们的语言表达能力，而且在具体的语言环境中理解了“告诉”一词的意思。】

　　四、小结全文，课堂练*

　　1.说说学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用？

　　2.填空练*。

　　（1）小鱼（摇）着尾巴，在（河里）游来游去。

　　（2）黄牛（甩）着尾巴，在（树下）吃草。

　　（3）（燕子）摆着尾巴，在（空中）飞来飞去。

　　（4）小鱼用尾巴（拨水），黄牛用尾巴（赶蝇子）， 燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴断了以后，还能（长出来）。

　　【评：总结课文，既要归纳课文，又要进行语言训练。】

　　五、知识延伸，相机进行语言训练

　　1.阅读短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鸟、猴子、响尾蛇等动物尾巴的作用。

　　2.选择上述短文中提到的一种小动物，照书上第3至第5自然段的顺序，说一说小壁虎怎样向这些动物借尾巴。

　　【评：这样训练学生说话，既拓宽了知识面，又依照课文进行成段说话的训练，将增长知识和有条理地说话训练结合起来。】

　　教学目标：

　　1、使儿童了解壁虎的生理特征，它的尾巴有自我保护的功能――断了可以再生。

　　2、培养幼儿用连贯的词句复述故事。

　　3、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

　　4、发展幼儿思维和口语表达能力。

　　5、引导幼儿在故事和游戏中学*，感悟生活。

　　教学准备：

　　①儿歌《比尾巴》磁带。

　　②故事《小壁虎借尾巴》磁带。

　　③幻灯片两张。

　　④各种小动物头饰。

　　教学过程：

　　1、放儿歌《比尾巴》，导入新课。

　　放儿歌《比尾巴》。大家来听一下，儿歌里主要讲了什么？讲了各种小动物尾巴的样子，这么多小动物都有尾巴，而且都很漂亮，它们都在互相炫耀自己美丽的尾巴，可有一只小动物在偷偷地哭呢？大家知道为什么吗？因为这只小动物的尾巴断了，没有尾巴多难看呀！它很伤心！这只小动物是谁呢？它的尾巴是怎么断的？后来怎么办的呢？今天我们就来讲《小壁虎借尾巴》这个故事。

　　出示小壁虎的图片。

　　2、看图画，观察。

　　请小朋友们观察一下，小壁虎长什么样子？

　　（长着大大的脑袋，身上有许多小黑点，还有一根长长的尾巴。可是现在它的尾巴断了，很短。小壁虎是吃蚊子等害虫的动物，我们大家要爱护它）。

　　3、想问题，听故事。

　　没讲故事前请小朋友们想一想：小壁虎借到尾巴了吗？为什么？它怎么又有尾巴了呢？

　　打开录音机放《小壁虎借尾巴》，听故事，思考问题。

　　4、回答问题。

　　（小壁虎没有借到尾巴，因为别的小动物的尾巴不合适，它们的'尾巴也有用处。小壁虎的尾巴是自己长出来的，它的尾巴断了可以再生。）

　　5、根据故事，表演故事。

　　根据这个故事，我们可以把它拍成电视，那老师是导演，我来挑演员。

　　找幼儿表演，戴上头饰，分角色表演。老师在旁提示，念故事背景。评价幼儿表演，鼓励幼儿。通过表演，加深对故事的印象。

　　6、教唱歌曲《小壁虎》，加深幼儿对故事的理解。

　　带动作、表情教唱歌曲《小壁虎》。

　　7、想故事内容，结束

　　教学反思：

　　在教学活动中我让幼儿有充足的交流时间，围绕课文的重点问题和疑难问题，展开讨论，鼓励幼儿发表独到的见解。由于幼儿思维的不同，对问题的理解也不同，因此，就得通过讨论、交流，帮助幼儿解决问题，获得知识。在《小壁虎借尾巴》中，教师针对小壁虎的VBN尾巴是被蛇咬断的，这一问题组织幼儿进行小组讨论，在交流的过程中，幼儿通过演示，取得共识。这样交流，有利于幼儿加深对课文内容的理解，又有利于幼儿表达能力的训练。

　　【课前透视】

　　这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事，同学认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，课文浅显易懂，线索明了，其中三四五自然段结构相似，人物对话角色鲜明，是进行朗读训练的最佳范例。

　　课文以连环画的形式出现，文中没有注音，上学期同学接触过这样的文章，另外同学在《比尾巴》一课又初步了解了一些动物尾巴的特点，所以教师可指导同学借助图画或其他手段自主识字和阅读，培养同学自主合作的意识。

　　【教学目标】

　　１、会认“壁、虎”等９个字，会写“和、姐”等６个字。

　　２、运用猜读等方法练*正确流利有感情的朗读课文。

　　３、初步了解一些动物尾巴的作用。

　　【教学重点】

　　读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。

　　【信息资料】

　　１、课件、生字卡片、动物头饰。

　　２、同学搜集有关动物尾巴的资料。

　　【课时】

　　两课时。

　　第一课时

　　〖切入举偶

　　１、猜谜语：

　　出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。

　　２、复*导入：

　　你还记得《比尾巴》这篇课文吗？指名拍手背诵。今天我们再来学*一篇有关动物尾巴的`童话故事。

　　〖对话*台

　　一、自学（同学自身想方法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力）

　　１、课文没有注音，怎样才干读懂这个故事呢？同学联系以前的经验自身想方法。

　　（看图、查生字表、猜读或请教他人）

　　２、同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。

　　二、识字（有创意的识字方式，让同学体验到胜利的喜悦）

　　指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方：

　　蛇是翘舌音。

　　虎的声母是“h”，不是“f”。

　　师生角色互换让同学在主动参与和胜利体验中释放出巨大的学*潜能，为今后自主学*打下坚实的基础。

　　三、读文（举一反三，让同学感悟对话的不同语气，提高朗读水*）

　　１、图文对照读课文，考虑：

　　小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？

　　２、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气：

　　⑴ 出示句子：

　　小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？

　　小鱼，把尾巴借给我。

　　通过比较朗读，同学体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。

　　⑵ 小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？

　　同学做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练*有感情的朗读对话。

　　３、方法迁移：

　　同学练*分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。

　　四、评价（自评和互评结合，培养同学阅读欣赏和评价能力）

　　同学带头饰分角色扮演对话，先自评然后请大家评价。

　　五、写字（有针对性的指导，利于提高同学的书写质量）

　　１、重点指导“有、在、什、么”四个字。

　　２、同学书写，教师和时展示写得好的字。

　　第二课时

　　〖对话*台

　　一、导入（读说结合，再次感知读文）

　　回忆：

　　小壁虎向谁借尾巴了？为什么没借到？先指名概括的说说，再选择自身喜欢的段落读一读。

　　二、读文（感悟读文利于培养同学理解和感受能力）

　　１、学*６、７自然段，自读讨论：

　　小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样？为什么？

　　２、指导朗读：

　　小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读？

　　（同学自由读、指名读、全班评读、齐读）

　　三、扮演（童话扮演不只协助同学深入理解课文，还有助于培养他们的合作精神）

　　１、分角色朗读全文。

　　２、以小组为单位，小组长分配角色，同学进行发明性扮演。

　　（熟悉角色，加上表情动作练*排练。）

　　３、分组扮演，全班评议改进。

　　评议规范：

　　扮演的连贯性；角色的表情语气是否恰当。

　　四、拓展（多种形式的练*设计，激发同学参与合作的积极性）

　　１、书后练*“读读说说”。

　　２、小壁虎还会向谁去借尾巴呢？模仿文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。

　　３、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　五、写字（延时评价写字有利于同学健全人格的形成）

　　学写“变、条”两个字，同学互相评价打等级，假如不满意可重新申请。

　　【教学建议】

　　一年级同学排演课本剧有一定的难度，教师要求不要太高，必要时可示范引导。另外，教师可在同学搜集动物尾巴资料的基础上，开展“动物尾巴介绍会”。

　　教材分析：

　　小壁虎的尾巴断了，是被蛇咬住以后为了逃命挣断的。没有尾巴多难看呀，可是，小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借给它，它可伤心了。还是壁虎妈妈聪明，让小壁虎发现了它自己长出的新尾巴。这是一篇童话故事，讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，终因它们各自的尾巴都有用处而借不到的故事。通过这个故事，小学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。

　　本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师要充分调动学生的积极性，采取各种各样的方法，让学生自己认字、朗读。可放手让学生自学，引导他们通过小组互助学*，利用已经掌握的知识识字、读书。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。本课对话多，感情色彩浓，在朗读时，引导学生读出不同的语气、语调。在理解课文内容的基础上，注意运用分角色朗读，激发学生地朗读兴趣。在语感训练和表演中深入理解课文内容

　　2、抓重点词句，结合看图，自主探索，读懂每个自然段，了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点，及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。培养学生认识事物的能力和观察、分析、理解的能力。

　　3、通过课本剧的表演，仿照课文3至5自然段的写法编故事，拓展知识空间，同时培养学生的表演、表达的能力和语文实践能力。

　　4、给学生充分的想象空间，发展想象能力。．

　　5、教育学生要热爱大自然，爱护小动物。

　　课前准备：

　　多媒体课件、动物头饰。

　　教学重点：

　　理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的词句，分角色有感情朗读课文。

　　教学难点：

　　了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途。

　　课时：

　　第2课时

　　教学设计：

　　一、谜语激趣，引入新课

　　1、课件出示谜语：名字叫做虎，喜爱墙上行，四肢短又短，专爱吃蚊蝇。

　　2、学生猜出后。课件出示：壁虎捕捉蚊蝇的动画面，使学生了解壁虎的样子。

　　3、教师板书课题：看看壁虎的外形，再读读课题，你有什么疑问吗？（学生质疑）

　　（设计理念：教会学生由题目提出问题，既训练思维，又培养学生提出问题的能力。多媒体帮助学生归纳问题）

　　4、教师归疑：（出示）

　　（1）小壁虎为什么借尾巴？

　　（2）它都向谁借过尾巴？怎么借的？

　　（3）借到了吗？为什么？

　　5、师：我们带着这些问题学*课文内容。（引导学生观看《小壁虎结尾巴》的视频）

　　（设计理念：根据小壁虎的外形特征、生活*性和生理特点编成谜语，唤起学生头脑中小壁虎的表象。“壁虎”一词用谜语引出，和观看《小壁虎结尾巴》的视频），学生的学*兴趣一下子被调动起来，使学生在愉悦的气氛中开始新课的学*。）

　　二、初读课文，整体感知。

　　边读边想，课文讲了一件什么事？

　　三、再读课文，深入感知

　　1、学*1、2自然段。

　　（l）学生自由、轻声读1、2自然段，边读边思考：小壁虎为什么借尾巴？课件演示“小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了”

　　读后判断：小壁虎的尾巴是怎么断的？

　　①小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。（×）

　　②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。（√）

　　板书：挣断

　　（设计理念：一年级的学生在回答这个问题时，大都说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。为了培养学生认真读书的*惯，通过课件的动态演示，使学生明白，小壁虎的尾巴是挣断的。并在此基础上讲清了壁虎的尾巴，有保护自己生命的作用，同时有助于学生体会小壁虎的心情。让学生听听，说说，练练中，引导他们开动脑筋，认真读书。）

　　（2）假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况？从小壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？

　　（3）小壁虎没有尾巴了，想去借尾巴，还有别的原因吗？书上是怎样说的？请学生读一读第二自然段。

　　（4）小壁虎没有尾巴心情怎样？老师范读第2自然段。

　　2、学*3、4、5自然段。

　　（1）教师过渡语：小壁虎认为没有尾巴很难看，它都向谁去借尾巴了？快速读读3、4、5自然段。

　　教师板书：小鱼老黄牛燕子

　　（2）学*第3自然段。

　　①教师导语：小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢？自己大声读读第3自然段，边读边用笔划出小壁虎向小鱼借尾巴的句子。

　　②学生边说教师边板书：小河边摇拨水

　　③分角色朗读这段话？学生可以加上动作进行表演。

　　④教师指导朗读这段话，应读出小壁虎难过和小鱼快活地在水里游的样子。

　　⑤小鱼把尾巴借给小壁虎了吗？为什么？用“因为……所以……”的句式练*说话。

　　⑥总结学法：你们是怎么读懂这段话的？（电脑出示）

　　A、小壁虎爬到什么地方？

　　B、它看见谁在干什么？

　　C、小壁虎说了什么？

　　D、对方是怎样回答的？

　　（设计理念：教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段，采用“扶”的办法，初步引导学生理解句子之间的联系。）

　　（3）、学*第4自然段。

　　①学生以小组讨论的方式共同学*。

　　②请小组汇报学*过程。

　　教师板书：大树下甩赶蝇子

　　③提问：老黄牛的尾巴是干什么用的？

　　④请小组分角色朗读课文，在学生朗读的过程中教师给予指导。

　　（4）放手让学生结合思考题自己学*第5自然段。

　　①请学生说说读懂了什么？

　　②分角色读第五自然段。

　　教师板书：屋檐下摆掌握方向

　　（5）电脑出示三幅动态画面：教师提问：小鱼、老黄牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎呢？你能用“因为……所以……”说一说吗？

　　（设计理念：本环节教学设计，目的是对学生进行学法指导，通过画面是学生能直观地了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的功能，有助于理解“摆、掌握、拨、甩”等重点词语的意思。勾画、比较、说说等使学生多方面器官并用，既进行了语言文字训练，又进行了文明礼貌教育。）

　　（6）学*6、7自然段：

　　①指名读课文，要求学生找出一组反义词，说说小壁虎心情开始怎么样，后来又怎么样了。

　　②指导学生有感情朗读课文，读出小壁虎的心情从“难过”到“高兴”的变化过程。

　　③小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈，妈妈是怎么说的？谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈，想一想该怎样说

　　④小壁虎的尾巴有什么特点？

　　教师板书：再生保护

　　师：你还能举出一两个“再生”的例子吗？

　　（如“人的头发，指甲”等）。

　　（设计理念：通过抓一组反义词，把两个自然段的内容全概括了，教学环节简洁，又抓住了关键。）

　　四、个性体验，情感升华

　　教师播放带有音乐，但没有解说的画面，让学生戴头饰分角色朗读、表演全文。

　　五、小结全文，课堂练*

　　1、说说学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用？

　　2、填空练*。

　　①小鱼（摇）着尾巴，在（河里）游来游去。

　　②黄牛（甩）着尾巴，在（树下）吃草。

　　③（燕子）摆着尾巴，在（空中）飞来飞去。

　　④小鱼用尾巴（拨水），黄牛用尾巴（赶蝇子），燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴断了以后，还能（长出来）。

　　六、知识延伸，培养能力

　　l、小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处。自然界中其它小动物的尾巴有什么用处？让学生说说自己熟悉的小动物的尾巴有什么用处？用投影仪展示图片组织学生讨论。

　　2、让学生介绍其它小动物的尾巴的用处，想想小壁虎怎样向它们借尾巴，依照课文的3、4、5段的写法自编一两段说给大家听。（学生选一种动物，看图借一借，说一说。）

　　（设计理念：这个环节中，以这一知识为载体，让学生模仿课文段落结构续编故事。这既拓宽了学生的知识面，又发展学生的说写能力。把学生收集的图片展示出来，不但肯定了学生的劳动成果，扩大了知识的影响面，更调动了学生的学*积极性，促进了学生主动地阅读，广泛地阅读。）

　　七、分层作业，各显神通：（任选一道）

　　1、把这个故事讲给家人听。

　　2、与爸爸妈妈一起交流一些动物尾巴的作用。

　　3、画一幅小壁虎向其他动物借尾巴的图，并写出他们的对话。

　　4、续编故事：小壁虎长出尾巴了，他会把这个好消息告诉谁，他们又会说些什么呢？

　　八、板书设计

　　17小壁虎借尾巴

　　挣断借长

　　（自我保护）（再生）

　　小鱼老黄牛燕子

　　拨水赶蚊子掌握方向

　　教案目标：

　　1、初步了解动物（小鱼、老牛、燕子）尾巴的作用。

　　2、享受听的乐趣。

　　教案准备：

　　1、《小壁虎借尾巴》的课件

　　2、缺尾巴的'动物图片（小鱼、老牛、燕子、小壁虎）及配对的动物尾巴

　　教案过程：

　　一、以观看课件《小壁虎借尾巴》引入，激发幼儿的兴趣

　　1、师：“你们看，这上面是谁呀？”（小壁虎、蚊子和蛇），小朋友知道他们在干什么吗？（幼儿说说）我们一起来看看他们在干什么？

　　2、幼儿观看完课件，提问个别幼儿：小壁虎在抓蚊子时发生了什么事？

　　二、观看课件《小壁虎借尾巴》引导幼儿说一说：小壁虎都向谁借了尾巴？

　　1、师：“小壁虎都向谁借了尾巴呢？我们来看看”

　　2、幼儿观看完课件，提问个别幼儿：小壁虎都向谁借了尾巴呢？

　　三、师有表情地结合课件讲述进行提问，帮助幼儿初步了解动物尾巴的作用。

　　1、师：“小壁虎向它们借尾巴，它有没有借到尾巴？（没有）

　　2、再次观看课件后，提问幼儿：小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨为什么不把尾巴借给小壁虎？”

　　3、观看课件，让幼儿知道小壁虎的尾巴可以再生

　　四、拼图：帮动物找尾巴

　　1、幼儿帮没尾巴的小动物找尾巴并贴上去

　　2、幼儿，教师观察指导，活动自由结束

　　教学目的要求：

　　1.学会本课的10个生字和用生字组成的新词，会用部分生字口头组词。

　　2.借助插图理解课文内容，了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特点。

　　3.结合课文内容激发学生热爱自然科学的兴趣并渗透礼貌教育。

　　4.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点难点：

　　本课的教学重点是理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。难点是理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。

　　教学思路：

　　先引导学生理解小壁虎借尾巴的原因。接着，借助插图，由扶到放，让学生通过朗读、演示、讨论等多种形式，理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。最后，诱导学生瞻前顾后，弄懂壁虎尾巴能帮助爬行和保护自己的功能，以及可以再生的特点。

　　教学用具：

　　小壁虎挂图、录音带等。

　　教学时间：

　　三课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、启发谈话，揭示课题。

　　1.请同学们猜个谜语：称虎不是虎，墙上自由爬，待在房屋上，去擒飞来将。（板书：壁虎）（指导学生读准字音，认清字形，并用“虎”口头组词。壁：上下结构，上大下小，上面左右各占一半，要写紧，下边“土”，要居中。虎：半包围结构，第三笔是横钩）

　　2.壁虎是什么样子的呢？（出示挂图）边指边介绍：壁虎是一种爬行动物。它身体扁*，背部暗灰色，表面有细鳞，四肢短，趾底有吸盘，可在墙壁上迅速爬行。它有一条细长的尾巴，长尾巴有两项功能，一是摆动帮助爬行，摆动越快，爬得越快；还有一项功能，通过学*课文，大家就知道了。它白天几乎不出来，经常在黄昏和夜间在天花板上和墙壁上张口捕食蚊、蝇、蛾等小虫子。所以叫“壁虎”。壁虎是益虫，我们应该保护它。

　　3.今天，我们一起学*发生在小壁虎身上的故事。（板书课题）学生齐读：小壁虎借尾巴。（指导学生读准字音，认清字形，弄懂字意，并用“借”口头组词。借：左右结构，左窄右宽，把“错”字的金字旁换成单人旁，就是“借”。“昔”第二和第五笔写在竖中线上。尾：半包围结构，左上包右下，外面是“尸”）

　　4.看了课题，你们想知道什么？（小壁虎为什么要借尾巴？向谁借尾巴？怎样借？借到了没有？）

　　二、初步感知课文内容。

　　1.请同学们带着这些问题，边听录音，边思考。

　　2.出示“先……接着……最后……”。请同学们用这样的句式说说小壁虎借尾巴的经过。（小壁虎先向小鱼借尾巴，接着向老黄牛借尾巴，最后向燕子借尾巴）

　　三、看图导学第一、二自然段。

　　1.小壁虎为什么要去借尾巴呢？指名读第一自然段，其余同学边听边看图边思考。

　　2.请同学们用上“因为……所以”，说说小壁虎借尾巴的原因。（因为小壁虎的尾巴断了，所以它要去借尾巴）

　　3.那小壁虎的尾巴为什么会断呢？（一条蛇咬住了它的尾巴，小壁虎一挣，就挣断了）

　　4.出示纸壁虎、纸蛇。请学生演示“小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。”从同学的演示和“一挣”这个词中，大家可以看出小壁虎的尾巴除了刚才老师介绍的能帮助爬行外还有什么用处、特点？（尾巴长得不牢，用力一挣就断了，可以保护自己）（板书：挣断）

　　5.指导学生朗读“小壁虎/一挣，挣断尾巴/逃走了。”（注意轻重、停顿）

　　6.小壁虎尾巴断了，要去借尾巴。它要去借尾巴的另一个原因是什么呢？像刚才那样，用上“因为……所以”说一句完整的话。（因为没有尾巴很难看，所以小壁虎要去借尾巴。相机引导学生读准“难”字的音；认清“难”字的形：左右结构，左窄右宽，“英雄”的“雄”字左边换成“又”，中间“亻”一竖写在竖中线上；理解“难看”词意：指小壁虎断了尾巴样子不好看；最后用“难”口头组词）

　　7.小壁虎没有了尾巴，心里感到怎样呢？（难过）从哪里看出来的？（“没有尾巴多难看哪！”）

　　8.指导学生朗读“没有尾巴/多难看哪！”（注意语气、重音、停顿）

　　9.小壁虎尾巴断了，很难看。它先向小鱼借尾巴，接着向老黄牛借尾巴，最后向燕子借尾巴。那小壁虎是怎样向它们借的呢？借到了没有呢？为什么呢？我们下一堂课再学*。

　　四、课堂练*。

　　抄写生字“壁虎借尾难”。注意写得正确、匀称。

　　第二课时

　　一、复*检查。

　　1.指名读生字“壁、虎、借、尾、难”，并用“虎、借、尾”口头组词。

　　2.指导学生口头填空：小壁虎的尾巴( )了，多( )哪！它去向( )、( )和( )借尾巴。

　　二、看图导学第三自然段。

　　1.那小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的？请大家看图，按“谁、在什么地方、干什么”的顺序用自己的话说清画面内容。（小壁虎爬到小河边，向小鱼借尾巴）（板书：小河边小鱼）

　　2.小壁虎尾巴断了，又伤心，又难过，它急着去借尾巴。课文是怎么写它来到小河边的？（爬呀爬）“爬呀爬”说明了什么？（说明小壁虎从墙角到小河边爬的路远，断了尾巴爬的速度慢）（随机指导学生读准“爬”的字音；认清“爬”的字形：半包围结构，左下包右上，“爪”字第四笔的捺要写*，写长些，能托住上面的“巴”字，“巴”的最后一笔起笔在竖中线上；通过学生演示理解“爬”的字义）

　　3.指导学生朗读“小壁虎/爬呀爬，爬到/小河边。”（注意停顿。“爬呀爬”要读得轻而慢）

　　4.小壁虎爬到小河边看到了什么呢？（看见小鱼摇着尾巴，在河里游来游去）指名演示理解“摇”。（板书：摇）

　　5.小壁虎看到小鱼的尾巴摇来摇去，心里会想些什么呢？（引导学生进行合理想象。如：①小鱼姐姐的尾巴多漂亮啊，我就向她借吧！②我借到了小鱼姐姐的尾巴，就不难看啦！）它是怎样向小鱼借尾巴的呢？（“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”）

　　6.出示两句话，①小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”②小壁虎说：“小鱼，你把尾巴借给我！”指名朗读，进行比较：这两句话有哪些不同？（相机指导学生读准“行”的字音；认清“行”的字形：左右结构、左右相等，右边“亍”不要写成“于”；理解行吗、好吗、可以吗、好不好）哪一句话好？为什么？（①句好，从“姐姐”“您”“行吗”这些词中，可以看出小壁虎是用商量的语气在跟小鱼说话，很有礼貌，随机进行渗透教育：同学们也要做讲礼貌的孩子）

　　7.指导朗读“小鱼姐姐，您把尾巴｜借给我｜行吗？”（注意停顿、重音及语气）

　　8.那小鱼有没有把尾巴借给小壁虎呢？（没有）为什么小鱼不把尾巴借给小壁虎呢？（要用尾巴拨水。演示理解“拨水”）（板书：拨水）

　　9.因为小鱼姐姐要用尾巴拨水，所以只能很为难地对小壁虎说“不行啊”。谁来读小鱼的话？要尽量读出这种语气来。（请二至三名学生朗读，教师作适当指点）

　　10.分角色练读小壁虎和小鱼的对话。

　　三、看图导学第四自然段。

　　1.小壁虎向小鱼没有借到尾巴，又去向谁借尾巴呢？（板书：老黄牛）

　　2.请同学们看图，像刚才那样，说说画面内容。（小壁虎爬到大树上，向老黄牛借尾巴）（板书：大树上）

　　3.那小壁虎是怎样向老黄牛借尾巴的呢？（出示小黑板）请同学们根据课文内容，在括号内填上合适的词语，并想想这些词语说明了什么？

　　他看见老黄牛( )着尾巴，在树下吃草。小壁虎说：“黄牛( )，( )把尾巴借我( )？”老黄牛说：“不行啊，我要用尾巴( )呢。”

　　4.结合学生回答，重点指点学生理解老黄牛尾巴的.功能。①什么叫“甩”？（板书：甩）请学生用一段绳子演示理解。提醒学生注意“甩”和“用”的区别。②板书：赶蝇子。出示图片，在学生观察的基础上教师引导学生明确：“蝇子”这里不是指苍蝇，而是指牛蝇，即寄生在牛身上的一种飞虫。

　　5.老黄牛要用尾巴赶蝇子，小壁虎又没有借到尾巴。这节和第三自然段内容上有所不同，但朗读的语气、重音、停顿是基本相同的。谁来朗读？（请四位同学每人读一句。结合学生朗读，进行适当指导：老黄牛的话可读得低沉、慢一些）

　　6.分角色朗读小壁虎和老黄牛的对话。

　　四、看图自学第五自然段。

　　1.小壁虎向老黄牛没借到尾巴，又去向谁借尾巴？（板书：燕子）

　　2.请大家结合插图，轻声朗读第五自然段，要求：①用自己的话说清画面内容；②说说燕子的尾巴有什么用处？你是从哪些地方看出来的？

　　3.组织学生自学并分小组讨论，教师边巡视边作适当指点。

　　4.检查自学情况。结合学生回答，重点指导学生理解燕子尾巴的用处。（相机演示理解“摆”及燕子通过摆尾巴“掌握方向”——燕子的尾巴像一把剪刀，尾巴朝西偏，燕子就往东飞；尾巴向东偏，燕子就朝西飞。随机板书：房檐下摆掌握方向）

　　5.指导学生运用第三、四节的朗读方法分角色朗读小壁虎和燕子的对话。

　　五、进行小结，布置作业。

　　1.小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴，但都没有借到，是因它们的尾巴都有用处。那谁能说说它们的尾巴各有什么用处？（小鱼用尾巴拨水，老黄牛用尾巴赶蝇子，燕子用尾巴掌握方向）小壁虎没有借到尾巴，那后来又怎么样呢？我们下堂课再继续学*。

　　2.抄写生字“爬、行”。完成课后第三题填空练*。

　　第三课时

　　一、复*检查。

　　1.指名读生字“壁、虎、借、尾、难、爬、行”，并用“虎、借、尾、爬”口头组词。

　　2.填空，再读一读句子。小壁虎去向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴。因为小鱼要用尾巴( )，老黄牛要用尾巴( )，燕子要用尾巴(

　　)，所以，小壁虎没有借到尾巴。

　　二、学*课文第六、七自然段。

　　1.小壁虎借不到尾巴，心里怎么样？（很难过）。什么叫“难过”？

　　2.小壁虎难过地爬回家，把它借尾巴的事“告诉了妈妈”。（指导学生读准“告诉”的字音。认清字形：告，用“一口咬掉牛尾巴”猜字谜帮助学生识记；诉，左右结构，左窄右宽，右边“斤”加一点，要诉说，话就多一点。理解词意：告诉，这里指小壁虎说给妈妈听。最后，要求学生用“告”口头组词）

　　3.课文中有没有把小壁虎告诉妈妈什么写出来？（没有）那你们知不知道小壁虎向妈妈说了些什么？老师做壁虎妈妈，谁来做小壁虎，把借尾巴的事说给妈妈听？

　　4.课文前面已经写了，所以这里就不用再写了。妈妈听了小壁虎借尾巴的事，笑着说小壁虎是“傻孩子”。那什么叫“傻孩子”？妈妈为什么叫小壁虎“傻孩子”？（一是小壁虎去向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴，它们的尾巴都有用处，借不到；二是小壁虎能自己再长出尾巴，不用借）指导朗读妈妈的话。

　　5.听了妈妈的话，“小壁虎转身一看，高兴地叫起来。”小壁虎为什么这么高兴啊？（随机指导学生读准“新”的字音；认清“新”的字形：左右结构，左右相等，左边“亲”，写时第九笔捺变点。最后用“新”口头组词）谁能用高兴的心情读一下小壁虎的话？要把高兴劲读出来。

　　6.指导朗读“我/长出一条/新尾巴啦！”（注意感情、停顿、重音）

　　7.从这里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特点？（断后过一段时间能再长出新尾巴）（板书：再生）

　　三、总结归纳，布置作业。

　　1.出示小黑板，指名读下列句子。

　　（1）小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。

　　（2）小壁虎爬呀爬，爬到小河边。

　　（3）小壁虎爬呀爬，爬到大树上。

　　（4）小壁虎爬呀爬，爬到房檐下。

　　（5）他爬呀爬，爬回家里找妈妈。

　　（6）小壁虎转身一看，高兴地叫起来：“我长出一条新尾巴啦！”

　　2.根据这些句子和课文的有关内容，谁能完整地说说小壁虎的尾巴有什么用处和特点？（小壁虎的尾巴能帮助爬行，它长得不结实，可以自动切断保护自己，断后过一段时间，又能长出新尾巴）

　　3.小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处。那自然界中其它动物的尾巴有什么用处呢？请大家回去问问爸爸妈妈、爷爷奶奶。

　　4.抄写生字：告、诉、新，要求写得正确、匀称。

　　自读 自悟 自仿 自说

　　——人教版第二册《小壁虎借尾巴》

　　师：读一读课文第3、4、5自然段，想一想，小鱼、老牛、燕子为什么不把尾巴借给小壁虎？

　　生：因为书中说，小鱼要用尾巴拨水呢；老牛要用尾巴赶蝇子呢；燕子要用尾巴掌握方向呢。

　　生：如果小鱼借走了尾巴就不能在水里游了，那么就可能被水淹死沉到海底。

　　生：老牛借走尾巴会遭到蚊子叮咬，它会浑身痒痒的，可能痒得受不了，于是就不能干活了。

　　生：燕子的尾巴借走了，燕子就不会飞了，那冬天来临的时候会被冻死的。

　　生：我认为这三种小动物都很机灵，他们都能保护自己，所以不借。

　　生：我认为他们三种小动物都很自私，不愿借怕自己受伤害。

　　生：他们自己不疼，体验不到别人痛。

　　师：同学们各抒己见谈得很好，小动物的尾巴各有个的用途，谁也不能代替谁，因为他们不是同类的事物，借了也没有用。所以不是自私，是没有必要做出更大的伤害。

　　生：小壁虎太可怜了。

　　师：从同学们的.发言中，老师看大家都有同感。对小鱼、老牛、小燕子有理解之心，那么能不能分角色朗读他们的对话呢？

　　生：（四人一组表演朗读）

　　师：大家评议一下读得怎么样？

　　生：小鱼的话读得生硬，应该用商量的语气读。

　　生：老牛的话应该慢点说，因为老牛走路慢，是慢性子，所以说话有气无力的，一定要慢说。

　　生：（补充）书中说是黄牛伯伯，可见年纪大了，所以说话有气无力的，一定要慢说。

　　生：燕子阿姨是长辈，跟长辈说话要有礼貌，所以应该热情点。

　　师：热情点、亲切点、和蔼点就好了，继续。

　　生：去小壁虎的同学读得很好，看出有礼貌，尊敬长辈。

　　师：老牛听了小壁虎的话很激动，真替它伤心，同学们它向其他小动物借尾巴结果会怎样呢？请你模仿课文中的那段话，仿说一段话，小组商量后发言。

　　生：小壁虎爬呀爬，它看见蜥蜴在捕食呢，小壁虎说：“您把尾巴借给我行吗？蜥蜴说：“不行呀，那样我就残废了，怎能养育我的小宝呢？”

　　生：（补充）应给用个称呼跟蜥蜴说话，称呼它叔叔。

　　师：你接受吗？好，继续说。

　　生：小壁虎爬呀爬，爬到另一棵大树上，看见小猴子在树上跳来跳去，小壁虎说：“小猴，小猴你把尾巴借给我行吗？”小猴说：“没有尾巴我怎么翻跟斗呢？不借，不借。”

　　生：小猴子那么机灵，那么聪明能借吗？

　　生：小壁虎伤心地往家走，在路上遇到它的哥哥——大壁虎，它把丢尾巴的事告诉哥哥，哥俩一起象蛇要回了尾巴，可是安不上，只好失望的往家走。

　　师：同学们说得都很好，想象得太丰富了，补充了教材的空白。语言表达非常真切。

　　……

　　评析：课堂上体现了自主、自悟的学*方法，教师把读、悟的主动权教给学生，教师只是在激情导法上把学生引向深入，真正体现了课堂教学的主动性。

　　在自读自悟的基础上，让学生自仿、自说，牢固建立了知识结构，既发展了学生语言表达能力，又为学生创造性思维留足了空间。既得法于课内，又延伸于课外，使学生在兴趣盎然中学有所获。

　　紧紧围绕对话情节品读、评议、讨论，在不断的议论中，产生思维的碰撞，闪现思维火花，交流各自看法，促进学生自主学*，自主探究的积极性。

　　教学要求

　　1．学会本课8个生字和7个词语，认识6个字。

　　2．正确、流利有感情地朗读课文。

　　3．通过读课文了解小壁虎借尾巴的经过，知道小鱼、老牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴有再生功能的特点。

　　教学重点难点

　　重点是准确掌握生字的读音和字形；结合词语理解字义，结合句子理解词义；正确流利地朗读课文，并能读出适当的语气。难点是运用适当的语气分角色朗读课文。

　　课前准备

　　1．生字生词卡片。

　　2．教学挂图或投影片。

　　3．朗读课文的录音带。

　　4．投影仪或抄有第一、二、三段课文的小黑板。

　　教学时间2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、联系旧知，揭示课题

　　1．回忆一年级上学期学的《比尾巴》一课，知道动物尾巴各不相同。

　　2．那么，动物的尾巴各有什么不同的用处呢今天，我们就来学*一篇有关动物尾巴作用的课文。教师板书课题。

　　3．教学“壁、虎”两个生字，记“虎”的字形，认识虎字头。出示幻灯片或壁虎挂图，简介壁虎：是一种爬行动物。能在天花板或墙上爬行。吃蚊、蝇、蛾等小虫。

　　二、初读课文，整体感知

　　1．听课文录音。

　　2．学生自由、轻声地朗读课文，要求读准字音，词句不读破。

　　三、由扶到放，理解课文

　　1．小壁虎为什么要借尾巴呢

　　（1）指名读课文一、二段。

　　（2）对照第一幅挂图，认读“墙角、蛇”等生词；演示幻灯片，帮助学生理解“一挣、挣断、逃走”等词。

　　（3）练*朗读第一、二段。

　　2．小壁虎向谁去借尾巴了有没有借到呢请同学自由、轻声地朗读三至五段。汇报交流，教师板书：小鱼、老牛、燕子。

　　3．为什么它们都不把尾巴借给小壁虎呢我们来仔细读一读课文。出示第三段。

　　（1）小壁虎先爬到什么地方学生读一句。

　　（2）他看见小鱼在干什么学生读第二句。

　　认读生字“摇”用手做动作理解意思。（板书：摇）

　　（3）小壁虎说了什么小鱼说了什么请学生分角色朗读三、四两句。

　　学*生字“姐、拨”。用手做动作理解“拨”，并板书。学*“姐”，体会小壁虎说话很有礼貌。

　　（4）边起来朗读第三段。

　　4．接着小壁虎爬到什么地方他看见老牛在干什么他们说了什么带着这些总是分小组共同学*讨论第四段。可以通过朗读方式回答问题，互相评议朗读的好坏，不断改进。

　　（1）全班交流学*情况。请各小组汇报：通过朗读回答问题。其他人注意听他们的朗读有没有突出能回答问题的词。教师板书：甩、赶蝇子。

　　（2）认读生字：甩、蝇、件，用细绳甩动帮助学生理解“甩”。

　　5．小壁虎又爬到什么地方他看见燕子在干什么他们说了什么自己独立学*第五段。

　　（1）学生交流朗读情况。

　　（2）教师板书：摆、掌握方向。教师作些讲解帮助学生进一步理解燕子尾巴的作用。

　　6．小壁虎借不到尾巴，心里很难过，后来为什么又高兴起来

　　（1）教师、学生分角色朗读第六、七段。

　　（2）教师板书：长出新尾巴。指导朗读最后一句。点明：壁虎的尾巴能再生。

　　7．朗读全文。教师小结：学了这一课，我们知道了小鱼的尾巴可以拨水，牛尾巴可以赶蝇子，燕子的'尾巴可以掌握方向，小壁虎的尾巴断了可以再生。

　　第二课时

　　一、练*正确、流利、有感情地朗读课文。

　　1．学生自由练*朗读。

　　2．指名练*分角色朗读课文。

　　二、分析字形，指导写字。

　　1．出示8个生字，想想有什么好办法记住它们全班交流记字办法。

　　2．重点分析以下几个字的字形。

　　难：要和“谁”区分字形。

　　拨：要和“拔”区分字形。

　　甩：与“用”字形相*，只是最后一笔写法不同。

　　啊：与“阿”字音、字形相*，字义不同。

　　3．看看生字大田字格里的布局。教师指导写字。“虎”，第六笔竖弯钩的弯正好在横中线上。“拨”不要漏写最后一笔“点”，“佰”，右边的“白”写窄些。

　　三、课堂练*

　　1．完成练*2。

　　2．完成练*3。让学生自己先填一填，然后全班交流读一读。再补充练*如：小兔（）来（）去。小（）来（）去。

　　四、扩展练*

　　完成练*4。课内可让学生说一说。鼓励学生课后去搜集有关动物尾巴作用的资料，过一段时间组织全班交流。

　　板书设计：

　　28小壁虎借尾巴

　　壁虎长出新尾巴

　　小鱼 摇 拨水

　　老牛 甩 赶蝇子

　　燕子 摆 掌握方向

　　教学目标：

　　1、熟悉、理解《小壁虎借尾巴》的故事内容，知道小壁虎的尾巴能够再生。

　　2、了解小鱼、牛、燕子、壁虎等一些动物尾巴的作用。

　　3、在“找尾巴”的操作活动中体验合作成功的快乐。

　　教学准备：

　　《小壁虎借尾巴》的视频，“找尾巴”操作材料若干，小猴子图片

　　教学重点与难点：

　　了解小鱼、牛、燕子、壁虎等一些动物尾巴的作用。

　　教学方法与手段：

　　多媒体演示法、讨论法、观察法等。

　　教学过程：

　　一、出示图片，通过小猴子引出主人公：小壁虎

　　1、师：这是谁的尾巴，你知道吗？

　　2、师：原来是小猴子的尾巴啊！你们觉得小猴子的尾巴像什么啊？你们知道小猴子的尾巴有什么用吗？

　　3、师：小猴子的尾巴像钩子一样，可以摘树上的果子，还可以挂在树上荡秋千，小猴子可宝贝它的尾巴了。

　　但是小猴子有一个好朋友，它的尾巴没有了。

　　它可伤心了。

　　我们来看看是谁不见了它的尾巴！欣赏图片，根据教师的问题做出相应的回答，如：说说猴子尾巴的形状、作用，倾听教师小结。

　　通过出示小猴子尾巴的图片让幼儿猜想尾巴的主人是谁，激发幼儿学*的兴趣。

　　二、出示视频，分段欣赏故事《小壁虎借尾巴》

　　1、提问：

　　谁的尾巴不见了？小壁虎的尾巴怎么会不见的？

　　那小壁虎被蛇抓住了吗？它接下来准备去干什么？

　　2、小壁虎会问谁借尾巴呢？我们一起接着往下听一听。

　　（1）小壁虎到了池塘边向谁借尾巴呢？（到哪里问谁借，把话说完整）

　　（2）小鱼姐姐借给它尾巴了吗？为什么不肯借给它？

　　3、播放第二段故事内容

　　（1）小壁虎爬到树上看到了牛伯伯，向牛伯伯借尾巴，牛伯伯有没有把尾巴借给小壁虎？为什么没有呢？

　　（2）最后，小壁虎又去向燕子阿姨借尾巴，它会怎么问燕子阿姨？燕子阿姨又会怎么说呢？谁愿意来说说看？

　　4、播放第三段故事内容

　　让我们一起来听听看，是不是这样子的呢。

　　5、小结：小动物的尾巴原来有这么多的用处啊。

　　小鱼的尾巴是用来游泳的，牛伯伯的尾巴用来赶苍蝇的，燕子阿姨的尾巴用来掌握方向。

　　其实，我们又许多小动物它的尾巴都有很大的作用，就连小壁虎的尾巴也有很大的用处，你们知道小壁虎的尾巴有什么用吗？

　　三、完整地欣赏故事《小壁虎借尾巴》

　　是不是这样子的呢？到底小壁虎的`尾巴有什么用，让我们一起把故事再完整地听一听吧！

　　四、交流与讨论：动物尾巴的作用

　　1、你知道其他小动物的尾巴有什么用吗？请你先和旁边的小朋友讨论一下吧！

　　2、请个别幼儿进行讲述、交流

　　五、幼儿操作：找尾巴

　　师：你们知道的可真多！请你帮帮小猴子的动物朋友，6个人一组去后面的桌子上找一找他们的尾巴吧！

　　六、展示作品，师幼共同讲评

　　1、谁来说说看你都帮谁找到了小尾巴？

　　2、它的尾巴有什么作用？

　　1、欣赏视频内容，根据教师的问题做出相应的回答。

　　如：

　　1、说说小壁虎借尾巴的对象是谁。

　　2、说说它们不肯借给小壁虎尾巴的原因。

　　2、倾听教师小结：鱼、牛、燕子尾巴的作用，说说小壁虎尾巴的作用，并在此完整地欣赏故事内容。

　　3、与旁边的幼儿相互交流自己知道的动物的尾巴的作用。

　　4、幼儿操作“找尾巴”的活动，并展示完成作品，介绍动物尾巴的作用

　　5、在flash课件的帮助下欣赏故事《小壁虎借尾巴》，通过先分段欣赏后完整欣赏的方式，让幼儿了解故事的主要内容，认识故事中小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨和小壁虎尾巴的作用。

　　6、由故事引出动物尾巴的作用，通过让孩子们自由的交流与讨论再进行个别幼儿的讲述活动，接着进行“找尾巴”的操作活动并加以讲述，以层层递进的方法引导并启发幼儿掌握更多地动物尾巴的作用。

　　七、延伸活动

　　小猴子说：“大（3）班的小朋友谢谢你们！为了感谢你们的帮忙我要告诉你们一个秘密：我们人类在很久很久以前也有尾巴，可是，你看看我们现在还有吗？为什么没有了呢？你可以回家和爸爸妈妈一起查查资料了解一下，下次，我们一起来讨论这个问题，好吗？

　　【教学要求】

　　1、会认“壁、虎”等9个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文，读好对话的不同语气。

　　3、初步了解一些动物尾巴的作用。

　　【教学重点】

　　认字、朗读。

　　【教学难点】

　　了解一些动物尾巴的作用。

　　【教具准备】

　　课件、生字卡。

　　【学具准备】

　　生字卡。

　　【教学过程】

　　一、谜语导入

　　1、老师今天给大家带来一位新朋友，你们猜猜它是谁?

　　(师口述谜语：身体扁*四肢短，模样丑陋本领大，脚有吸盘墙上爬，专吃蚊子人人夸。)

　　学生自由猜谜语，教师板书：壁虎。

　　相机让学生学*壁虎两个字。你是用什么办法记住这两个字的?给同学们提个醒。

　　2、你还了解壁虎什么呢?

　　3、根据学生的不同回答导入新课，如：

　　今天我们就来学*17课：小壁虎借尾巴。

　　(师板题，学生齐读)

　　教师指着“借”字问：你知道它怎么读吗?怎样记住这个字呢?

　　4、看到这个题目，你想知道什么呢?

　　(学生自由问，教师板书问题)

　　二、初读课文，认识生字

　　1、这几个问题，书中都给我们做了准确的回答，细心的小朋友通过读课文，一定能找到答案的。

　　2、请同学们打开课本第72页，你瞧这篇课文和我们以前的课文有什么不同?那请大家在读课文时，遇到不认识的字宝宝在下面轻轻的点一个点。

　　3、点点的字宝宝你准备怎样记住它呢?

　　(问问同学、老师、、结合课文前后句想一想等)

　　4、老师这里有几个生字不认识，你们能帮帮我吗?

　　(课件出示第一、二自然段，在“蚊、蛇、逃、难”下面点上点)

　　5、点点的字宝宝我们都认识了，同学们再读课文的时候一定会读得更通顺更好，是吗?请读给老师听一听好吗?那就一起来读吧!

　　(学生齐读课文)

　　三、学*课文，指导朗读

　　1、刚才同学们提出了好几个问题，通过读课文，你能帮大家解决哪个问题呢?

　　2、学生自由帮助大家解决问题，根据学生的问题，老师相机做学*指导和朗读指导。

　　3、学*第一、二自然段：

　　⑴ 问题：

　　为什么借尾巴?

　　你是怎么知道的?小壁虎的心情怎样呢?应该用什么样的语气读这两个自然段呢?

　　(学生自由读，感受语气;指名学生读，集体评议;全班齐读)

　　⑵ 问题：

　　向谁去借尾巴?

　　① 他是怎样向小鱼借尾巴的?

　　(自由读小壁虎的`话)

　　出示课件。

　　教师读小壁虎的话，小壁虎说的话多有(礼貌)，这么有礼貌小鱼姐姐也没有把尾巴借给他，为什么呢?小壁虎说的话这么亲切，你能试着读一读吗?(指名学生读)小鱼为什么不把尾巴借给他呢?小鱼是怎么说的呢?

　　(指名两人分角色读一读)

　　男女生分角色读、师生分角色读、小组比赛读

　　② 小壁虎又是怎样向老牛和燕子借尾巴的呢?下面请同学们自己读读课文，想想问题的答案吧。

　　课件出示问题：

　　小壁虎又会向________和________借尾巴，因为________要用尾巴______，要用尾巴________，所以________。

　　指导朗读。

　　⑶ 结果怎样?

　　小壁虎和我们大家一样，有了难题就找妈妈。老师范读课文第六自然段。(教师读出两种不同的语气，学生感受评议)学生练读，读出更加伤心和难过的语气。

　　⑷ 学生齐读第七自然段：

　　假如老师是妈妈，你是小壁虎你会怎样把这件事告诉妈妈呢?

　　指名一、二名学生说。

　　妈妈让他转身看看，结果小壁虎发现了什么?他这时的心情又是怎样的呢?我们就来带着高兴、兴奋的语气来读一读最后一句话吧!你知道小壁虎尾巴有什么样的特点吗?

　　四、总结

　　通过学*这篇文章，你懂得了什么?

　　【教学要求】

　　1、会认“壁、虎”等9个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文，读好对话的不同语气。

　　3、初步了解一些动物尾巴的作用。

　　【教学重点】

　　认字、朗读。

　　【教学难点】

　　了解一些动物尾巴的作用。

　　【教具准备】

　　课件、生字卡。

　　【学具准备】

　　生字卡。

　　【教学过程】

　　一、谜语导入

　　1、老师今天给大家带来一位新朋友，你们猜猜它是谁?

　　(师口述谜语：身体扁*四肢短，模样丑陋本领大，脚有吸盘墙上爬，专吃蚊子人人夸。)

　　学生自由猜谜语，教师板书：壁虎。

　　相机让学生学*壁虎两个字。你是用什么办法记住这两个字的?给同学们提个醒。

　　2、你还了解壁虎什么呢?

　　3、根据学生的不同回答导入新课，如：

　　今天我们就来学*17课：小壁虎借尾巴。

　　(师板题，学生齐读)

　　教师指着“借”字问：你知道它怎么读吗?怎样记住这个字呢?

　　4、看到这个题目，你想知道什么呢?

　　(学生自由问，教师板书问题)

　　二、初读课文，认识生字

　　1、这几个问题，书中都给我们做了准确的回答，细心的小朋友通过读课文，一定能找到答案的。

　　2、请同学们打开课本第72页，你瞧这篇课文和我们以前的课文有什么不同?那请大家在读课文时，遇到不认识的字宝宝在下面轻轻的点一个点。

　　3、点点的字宝宝你准备怎样记住它呢?

　　(问问同学、老师、、结合课文前后句想一想等)

　　4、老师这里有几个生字不认识，你们能帮帮我吗?

　　(课件出示第一、二自然段，在“蚊、蛇、逃、难”下面点上点)

　　5、点点的字宝宝我们都认识了，同学们再读课文的时候一定会读得更通顺更好，是吗?请读给老师听一听好吗?那就一起来读吧!

　　(学生齐读课文)

　　三、学*课文，指导朗读

　　1、刚才同学们提出了好几个问题，通过读课文，你能帮大家解决哪个问题呢?

　　2、学生自由帮助大家解决问题，根据学生的问题，老师相机做学*指导和朗读指导。

　　3、学*第一、二自然段：

　　⑴ 问题：

　　为什么借尾巴?

　　你是怎么知道的?小壁虎的'心情怎样呢?应该用什么样的语气读这两个自然段呢?

　　(学生自由读，感受语气;指名学生读，集体评议;全班齐读)

　　⑵ 问题：

　　向谁去借尾巴?

　　① 他是怎样向小鱼借尾巴的?

　　(自由读小壁虎的话)

　　出示课件。

　　教师读小壁虎的话，小壁虎说的话多有(礼貌)，这么有礼貌小鱼姐姐也没有把尾巴借给他，为什么呢?小壁虎说的话这么亲切，你能试着读一读吗?(指名学生读)小鱼为什么不把尾巴借给他呢?小鱼是怎么说的呢?

　　(指名两人分角色读一读)

　　男女生分角色读、师生分角色读、小组比赛读

　　② 小壁虎又是怎样向老牛和燕子借尾巴的呢?下面请同学们自己读读课文，想想问题的答案吧。

　　课件出示问题：

　　小壁虎又会向________和________借尾巴，因为________要用尾巴______，要用尾巴________，所以________。

　　指导朗读。

　　⑶ 结果怎样?

　　小壁虎和我们大家一样，有了难题就找妈妈。老师范读课文第六自然段。(教师读出两种不同的语气，学生感受评议)学生练读，读出更加伤心和难过的语气。

　　⑷ 学生齐读第七自然段：

　　假如老师是妈妈，你是小壁虎你会怎样把这件事告诉妈妈呢?

　　指名一、二名学生说。

　　妈妈让他转身看看，结果小壁虎发现了什么?他这时的心情又是怎样的呢?我们就来带着高兴、兴奋的语气来读一读最后一句话吧!你知道小壁虎尾巴有什么样的特点吗?

　　四、总结

　　通过学*这篇文章，你懂得了什么?

　　【教学要求】

　　1、会认“壁、虎”等9个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文，读好对话的不同语气。

　　3、初步了解一些动物尾巴的作用。

　　【教学重点】

　　认字、朗读。

　　【教学难点】

　　了解一些动物尾巴的作用。

　　【教具准备】

　　课件、生字卡。

　　【学具准备】

　　生字卡。

　　【教学过程】

　　一、谜语导入

　　1、老师今天给大家带来一位新朋友，你们猜猜它是谁?

　　(师口述谜语：身体扁*四肢短，模样丑陋本领大，脚有吸盘墙上爬，专吃蚊子人人夸。)

　　学生自由猜谜语，教师板书：壁虎。

　　相机让学生学*壁虎两个字。你是用什么办法记住这两个字的?给同学们提个醒。

　　2、你还了解壁虎什么呢?

　　3、根据学生的不同回答导入新课，如：

　　今天我们就来学*17课：小壁虎借尾巴。

　　(师板题，学生齐读)

　　教师指着“借”字问：你知道它怎么读吗?怎样记住这个字呢?

　　4、看到这个题目，你想知道什么呢?

　　(学生自由问，教师板书问题)

　　二、初读课文，认识生字

　　1、这几个问题，书中都给我们做了准确的回答，细心的小朋友通过读课文，一定能找到答案的'。

　　2、请同学们打开课本第72页，你瞧这篇课文和我们以前的课文有什么不同?那请大家在读课文时，遇到不认识的字宝宝在下面轻轻的点一个点。

　　3、点点的字宝宝你准备怎样记住它呢?

　　(问问同学、老师、、结合课文前后句想一想等)

　　4、老师这里有几个生字不认识，你们能帮帮我吗?

　　(课件出示第一、二自然段，在“蚊、蛇、逃、难”下面点上点)

　　5、点点的字宝宝我们都认识了，同学们再读课文的时候一定会读得更通顺更好，是吗?请读给老师听一听好吗?那就一起来读吧!

　　(学生齐读课文)

　　三、学*课文，指导朗读

　　1、刚才同学们提出了好几个问题，通过读课文，你能帮大家解决哪个问题呢?

　　2、学生自由帮助大家解决问题，根据学生的问题，老师相机做学*指导和朗读指导。

　　3、学*第一、二自然段：

　　⑴ 问题：

　　为什么借尾巴?

　　你是怎么知道的?小壁虎的心情怎样呢?应该用什么样的语气读这两个自然段呢?

　　(学生自由读，感受语气;指名学生读，集体评议;全班齐读)

　　⑵ 问题：

　　向谁去借尾巴?

　　① 他是怎样向小鱼借尾巴的?

　　(自由读小壁虎的话)

　　出示课件。

　　教师读小壁虎的话，小壁虎说的话多有(礼貌)，这么有礼貌小鱼姐姐也没有把尾巴借给他，为什么呢?小壁虎说的话这么亲切，你能试着读一读吗?(指名学生读)小鱼为什么不把尾巴借给他呢?小鱼是怎么说的呢?

　　(指名两人分角色读一读)

　　男女生分角色读、师生分角色读、小组比赛读

　　② 小壁虎又是怎样向老牛和燕子借尾巴的呢?下面请同学们自己读读课文，想想问题的答案吧。

　　课件出示问题：

　　小壁虎又会向________和________借尾巴，因为________要用尾巴______，要用尾巴________，所以________。

　　指导朗读。

　　⑶ 结果怎样?

　　小壁虎和我们大家一样，有了难题就找妈妈。老师范读课文第六自然段。(教师读出两种不同的语气，学生感受评议)学生练读，读出更加伤心和难过的语气。

　　⑷ 学生齐读第七自然段：

　　假如老师是妈妈，你是小壁虎你会怎样把这件事告诉妈妈呢?

　　指名一、二名学生说。

　　妈妈让他转身看看，结果小壁虎发现了什么?他这时的心情又是怎样的呢?我们就来带着高兴、兴奋的语气来读一读最后一句话吧!你知道小壁虎尾巴有什么样的特点吗?

　　四、总结

　　通过学*这篇文章，你懂得了什么?

　　教材分析：

　　小壁虎的尾巴断了，是被蛇咬住以后为了逃命挣断的。没有尾巴多难看呀，可是，小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借给它，它可伤心了。还是壁虎妈妈聪明，让小壁虎发现了它自己长出的新尾巴。这是一篇童话故事，讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，终因它们各自的尾巴都有用处而借不到的故事。通过这个故事，小学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。

　　本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师要充分调动学生的积极性，采取各种各样的方法，让学生自己认字、朗读。可放手让学生自学，引导他们通过小组互助学*，利用已经掌握的知识识字、读书。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。本课对话多，感情色彩浓，在朗读时，引导学生读出不同的语气、语调。在理解课文内容的基础上，注意运用分角色朗读，激发学生地朗读兴趣。在语感训练和表演中深入理解课文内容

　　2、抓重点词句，结合看图，自主探索，读懂每个自然段，了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点，及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。培养学生认识事物的能力和观察、分析、理解的能力。

　　3、通过课本剧的表演，仿照课文3至5自然段的写法编故事，拓展知识空间，同时培养学生的表演、表达的能力和语文实践能力。

　　4、给学生充分的想象空间，发展想象能力。．

　　5、教育学生要热爱大自然，爱护小动物。

　　课前准备：

　　多媒体课件、动物头饰。

　　教学重点：

　　理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的词句，分角色有感情朗读课文。

　　教学难点：

　　了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途。

　　课时：

　　第2课时

　　教学设计：

　　一、谜语激趣，引入新课

　　1、课件出示谜语：名字叫做虎，喜爱墙上行，四肢短又短，专爱吃蚊蝇。

　　2、学生猜出后。课件出示：壁虎捕捉蚊蝇的动画面，使学生了解壁虎的样子。

　　3、教师板书课题：看看壁虎的外形，再读读课题，你有什么疑问吗？（学生质疑）

　　（设计理念：教会学生由题目提出问题，既训练思维，又培养学生提出问题的能力。多媒体帮助学生归纳问题）

　　4、教师归疑：（出示）

　　（1）小壁虎为什么借尾巴？

　　（2）它都向谁借过尾巴？怎么借的？

　　（3）借到了吗？为什么？

　　5、师：我们带着这些问题学*课文内容。（引导学生观看《小壁虎结尾巴》的视频）

　　（设计理念：根据小壁虎的外形特征、生活*性和生理特点编成谜语，唤起学生头脑中小壁虎的表象。“壁虎”一词用谜语引出，和观看《小壁虎结尾巴》的视频），学生的学*兴趣一下子被调动起来，使学生在愉悦的气氛中开始新课的学*。）

　　二、初读课文，整体感知。

　　边读边想，课文讲了一件什么事？

　　三、再读课文，深入感知

　　1、学*1、2自然段。

　　（l）学生自由、轻声读1、2自然段，边读边思考：小壁虎为什么借尾巴？课件演示“小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了”

　　读后判断：小壁虎的尾巴是怎么断的？

　　①小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。（×）

　　②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。（√）

　　板书：挣断

　　（设计理念：一年级的学生在回答这个问题时，大都说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。为了培养学生认真读书的*惯，通过课件的动态演示，使学生明白，小壁虎的尾巴是挣断的。并在此基础上讲清了壁虎的尾巴，有保护自己生命的作用，同时有助于学生体会小壁虎的心情。让学生听听，说说，练练中，引导他们开动脑筋，认真读书。）

　　（2）假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况？从小壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？

　　（3）小壁虎没有尾巴了，想去借尾巴，还有别的原因吗？书上是怎样说的？请学生读一读第二自然段。

　　（4）小壁虎没有尾巴心情怎样？老师范读第2自然段。

　　2、学*3、4、5自然段。

　　（1）教师过渡语：小壁虎认为没有尾巴很难看，它都向谁去借尾巴了？快速读读3、4、5自然段。

　　教师板书：小鱼老黄牛燕子

　　（2）学*第3自然段。

　　①教师导语：小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢？自己大声读读第3自然段，边读边用笔划出小壁虎向小鱼借尾巴的句子。

　　②学生边说教师边板书：小河边摇拨水

　　③分角色朗读这段话？学生可以加上动作进行表演。

　　④教师指导朗读这段话，应读出小壁虎难过和小鱼快活地在水里游的样子。

　　⑤小鱼把尾巴借给小壁虎了吗？为什么？用“因为……所以……”的句式练*说话。

　　⑥总结学法：你们是怎么读懂这段话的？（电脑出示）

　　A、小壁虎爬到什么地方？

　　B、它看见谁在干什么？

　　C、小壁虎说了什么？

　　D、对方是怎样回答的？

　　（设计理念：教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段，采用“扶”的办法，初步引导学生理解句子之间的联系。）

　　（3）、学*第4自然段。

　　①学生以小组讨论的方式共同学*。

　　②请小组汇报学*过程。

　　教师板书：大树下甩赶蝇子

　　③提问：老黄牛的尾巴是干什么用的？

　　④请小组分角色朗读课文，在学生朗读的过程中教师给予指导。

　　（4）放手让学生结合思考题自己学*第5自然段。

　　①请学生说说读懂了什么？

　　②分角色读第五自然段。

　　教师板书：屋檐下摆掌握方向

　　（5）电脑出示三幅动态画面：教师提问：小鱼、老黄牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎呢？你能用“因为……所以……”说一说吗？

　　（设计理念：本环节教学设计，目的是对学生进行学法指导，通过画面是学生能直观地了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的功能，有助于理解“摆、掌握、拨、甩”等重点词语的意思。勾画、比较、说说等使学生多方面器官并用，既进行了语言文字训练，又进行了文明礼貌教育。）

　　（6）学*6、7自然段：

　　①指名读课文，要求学生找出一组反义词，说说小壁虎心情开始怎么样，后来又怎么样了。

　　②指导学生有感情朗读课文，读出小壁虎的心情从“难过”到“高兴”的变化过程。

　　③小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈，妈妈是怎么说的？谁来扮演小壁虎把借尾巴的'经过告诉妈妈，想一想该怎样说

　　④小壁虎的尾巴有什么特点？

　　教师板书：再生保护

　　师：你还能举出一两个“再生”的例子吗？

　　（如“人的头发，指甲”等）。

　　（设计理念：通过抓一组反义词，把两个自然段的内容全概括了，教学环节简洁，又抓住了关键。）

　　四、个性体验，情感升华

　　教师播放带有音乐，但没有解说的画面，让学生戴头饰分角色朗读、表演全文。

　　五、小结全文，课堂练*

　　1、说说学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用？

　　2、填空练*。

　　①小鱼（摇）着尾巴，在（河里）游来游去。

　　②黄牛（甩）着尾巴，在（树下）吃草。

　　③（燕子）摆着尾巴，在（空中）飞来飞去。

　　④小鱼用尾巴（拨水），黄牛用尾巴（赶蝇子），燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴断了以后，还能（长出来）。

　　六、知识延伸，培养能力

　　l、小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处。自然界中其它小动物的尾巴有什么用处？让学生说说自己熟悉的小动物的尾巴有什么用处？用投影仪展示图片组织学生讨论。

　　2、让学生介绍其它小动物的尾巴的用处，想想小壁虎怎样向它们借尾巴，依照课文的3、4、5段的写法自编一两段说给大家听。（学生选一种动物，看图借一借，说一说。）

　　（设计理念：这个环节中，以这一知识为载体，让学生模仿课文段落结构续编故事。这既拓宽了学生的知识面，又发展学生的说写能力。把学生收集的图片展示出来，不但肯定了学生的劳动成果，扩大了知识的影响面，更调动了学生的学*积极性，促进了学生主动地阅读，广泛地阅读。）

　　七、分层作业，各显神通：（任选一道）

　　1、把这个故事讲给家人听。

　　2、与爸爸妈妈一起交流一些动物尾巴的作用。

　　3、画一幅小壁虎向其他动物借尾巴的图，并写出他们的对话。

　　4、续编故事：小壁虎长出尾巴了，他会把这个好消息告诉谁，他们又会说些什么呢？

　　八、板书设计

　　17小壁虎借尾巴

　　挣断借长

　　（自我保护）（再生）

　　小鱼老黄牛燕子

　　拨水赶蚊子掌握方向

　　教材分析

　　《小壁虎借尾巴》是人教版语文一年级下册第八单元的一篇科普童话，本文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎的尾巴被蛇咬断了，然后它向小鱼、老牛、燕子借尾巴，可是都没有借到，最后发现自己长出新尾巴的故事，揭示了“动物尾巴都有自己独特的作用”这样一个道理。本文对话较多且富有浓重的感情色彩，老师可以先指导学生练*用不同语气分角色有感情的朗读课文，最后在本节课最后13分钟，老师放下威严和学生共同进行课本剧表演，和学生一起动起来，融进学生，充分调动学生学*的积极性。学生不仅可以学会有礼貌的借东西，还能知道要用心关爱动物。

　　学情分析

　　一年级的学生抽象思维能力差，但他们的好奇心强，学*兴趣较浓，想象力较丰富。文中的小鱼、燕子、壁虎、蛇、老牛在农村很常见，但现在它们竟然开**流。这时，老师可以放下威严和学生共同进行课本剧表演，和学生一起动起来，融进学生，充分调动学生学*的积极性。在表演过程中，学生的抽象思维能力，想象力得到发展，还满足了学生的好奇心。

　　课型

　　复*课

　　教学目标

　　1.学生通过练*分角色有感情地朗读课文，能在朗读中体会感叹号、问号、句号所表达的不同语气，并能在熟读课文的基础上和老师共同进行课本剧表演。

　　2.学生能学会有礼貌向同学借东西，知道要用心关爱动物。

　　教学重点

　　学生通过练*分角色有感情地朗读课文，能在朗读中体会感叹号、问号、句号所表达的不同语气，并能在熟读课文的基础上和老师共同进行课本剧的表演

小壁虎大班教案 (菁华3篇)（扩展8）

——大班语言教案：小壁虎借尾巴通用十篇

　　第一课时

　　一、导入新课，示题质疑

　　1、借助课件，了解壁虎。

　　2、揭示课题，板书课题。

　　3、读了课题，你想知道什么？（学生自由提问）

　　二、自读课文，认识生字

　　1、借助图画独立读课文。

　　2、同桌合作，找出新认识的字，纠正读音。

　　3、出示卡片，检查读音。

　　A、指名读

　　B、打乱顺序分组读

　　C、去掉拼音读

　　D、齐读

　　4、全班交流识记方法。

　　三、朗读课文，整体感知

　　1、学生自读课文，思考：小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？

　　2、指名分段读，要求读正确、流利。

　　3、指名读，检查读书情况。

　　4、喜欢读哪段就读哪段，一起合作连起来读一读。

　　四、指导书写“河”“姐”等6个生字

　　1、学生先观察，说说如何记住这六个字。

　　2、学生口头组词，理解字义。

　　3、教师范写、学生练写。

　　4、学生说出结构及笔顺。

　　5、展示学生写字本，师生共同点评。

　　五、小结收获

　　第二课时

　　一、再读课文，感悟理解

　　1、出示课件（小壁虎与小鱼、老牛、燕子对话情景）

　　2、学生用“──”画出小壁虎的话，用“～～”画出其它小动物的对话。

　　3、学*小壁虎与小鱼的对话情景。

　　A、指名读，并评议。

　　B、学生自由读

　　C、分角色读

　　D、表演读。

　　4、学生读小壁虎与老牛、燕子的对话。

　　A、师范读生评议

　　B、学生自由读

　　C、指名读，再评议

　　D、分角色读

　　5、学生读老牛、燕子与小壁虎对话，想想为什么他们都不借给小壁虎尾巴呢？

　　6、出示挂图，学生讨论尾巴的用途，体会小壁虎当时的心情。

　　7、学生齐读“借尾巴”的结果。

　　二、有感情地朗读全文

　　1、边读边想象。

　　2、自由朗读全文，选择喜欢的`句子多读几遍。

　　3、分角色朗读全文。

　　三、课后延伸

　　1、说一说你还知道哪些动物尾巴的作用。

　　2、观察一种你喜爱的小动物，说一说它尾巴的作用。

　　活动目标：

　　1.理解故事内容，学*故事中的主要对话。(知识)

　　2.能用简单的表情、动作表现角色。(能力)

　　3.愿意参与表演，体验表演的快乐。(情感)

　　4.通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。

　　5.培养幼儿对文学作品的理解能力和表现力。

　　活动准备：

　　猴子、乌龟的头饰4个， PPT

　　教学重难点：

　　重点：让幼儿学*故事中的对话并进行角色表演。

　　难点：幼儿在表演过程中表现角色的情绪变化。

　　活动过程：

　　一、导入

　　教师：今天，有一个小动物来到了我们这里，想不想看看他是谁?

　　谁来了?小怎么啦，他为什么哭了，小朋友猜一猜?

　　好，那我们一起来听听，小为什么哭了?

　　二、播放课件故事《找尾巴》

　　——第一遍欣赏故事PPT，

　　——帮助幼儿理解故事内容，边欣赏PPT边学*故事中的对话。

　　1.故事听完了，谁来告诉老师，小为什么哭了 ，都有哪些动物来帮它?(小、小猴子、小乌龟)

　　2.哭了， 小怎么问的呀?是怎么回答的呢?小是怎么帮找尾巴的?小朋友学学小的动作，东找找、西找找。

　　3. 小猴子怎么问的呀?是怎么回答的呢?小猴子是怎么找的?小朋友学学小的动作，前找找，后找找。

　　4. 小乌龟怎么问的呀?是怎么回答的呢?小乌龟是怎么找的?

　　我们再学学小乌龟的动作，转一圈。 小乌龟找到了没有，

　　小乌龟想了想，说了什么?(，请你站起来,)

　　一站起来，尾巴就露出来了。

　　的尾巴找到了吗?它们高不高兴呢?

　　最后小动物们说了什么话?(的尾巴找到了，的尾巴找到了)。

　　的尾巴在哪找到的?(是在的屁股底下找到的。)

　　5.小遇到问题时，小动物们都来帮忙，如果我们身边小朋友遇到了问题(困难)，怎么办?

　　6. 为什么小和小猴子找不到尾巴， 而小乌龟找到了呢?(因为小是东找找，西找找的，猴子是前找找，后找找的。小乌龟是转了一圈，然后想了想，又让站起来才找到的。

　　7.说明小乌龟动脑筋了，是不是，

　　8.所以，我们不仅要学*小动物们助人为乐的精神，也要学*小乌龟爱动脑筋的好品质。

　　三、幼儿尝试根据故事进行分角色表演

　　1.这个故事好听吗?你们想不想扮演小动物的角色来表演一下这个故事!你想扮演谁?每种小动物我邀请3个小朋友一起来扮演，如果这个小动物已经有3个小朋友扮演了，你就要考虑一下其他的角色，好吗?想好了举手。

　　2. 请幼儿尝试表，体验表演的快乐。——开心吗?还想不想换个角色表演一下。

　　4. 这个故事好玩吗?那我们给这个故事起一个好听的'名字，好吗?谁想到好听的名字了?今天下午回家，我们就把这个《小找尾巴》的故事讲给爸爸妈妈听好吗?

　　活动反思

　　幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与**、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。幼儿的语言学*应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。

　　活动目标：

　　1、通过对话中的礼貌用语，让幼儿知道说话要有礼貌。

　　2、引导幼儿观察图片中动物的尾巴，知道动物的尾巴都有用。小壁虎的尾巴能够再生。

　　3、通过角色表演，让幼儿体验快乐。

　　4、知道动物是人类的朋友，我们要保护小动物，爱护小动物。

　　活动准备：

　　1、教学课件、角色头饰。

　　2、奖励幼儿的小奖品若干。（漂亮的小红花）

　　活动过程：

　　一、教师课前谈话，引起幼儿兴趣。

　　孩子们，今天我听说森林里面正在举行一场非常有趣的比赛，小动物们正在比一比谁的尾巴最有用。我想去看看，你们想不想？（幼儿观察动物尾巴说说尾巴的用处。）你们知道吗？有一只小壁虎它的尾巴没有了，我让你们看看它的尾巴是怎么没有的，小朋友看了要告诉我它的尾巴是在干什么的时候，怎么没有的？

　　二、幼儿观看课件，知道故事内容。

　　1、看课件，了解小壁虎断尾巴的原因。

　　（1）小壁虎的尾巴是在干什么的时候，被谁咬断的呢？

　　2、完整看课件，了解故事中的具体内容。

　　（1）孩子们，故事中小壁虎都向谁借尾巴了呢？

　　（2）它借到了吗？

　　3、再次完整看课件，注意小壁虎借尾巴时，它们时怎么说的？

　　孩子们，故事看完了，提问：

　　（1）小壁虎向小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨、借尾巴的时候时怎么说的

　　不错的？小鱼姐姐是怎么回答的呢？

　　（2）小壁虎和小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的时候叫他们姐姐、伯伯、阿姨，小壁虎那么有礼貌，为什么它们都没有借给它呢？

　　（3）老师做小壁虎，请你们做小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨，说出对话。

　　（4）请小朋友说说小鱼游水、牛吃草、燕子飞的`动作是怎样的？

　　（5）我请一个小朋友做壁虎，其他小朋友做小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨我们来演一演他们的对话好吗？

　　（6）小壁虎没有借到尾巴，为什么后来小壁虎又高兴的叫起来了呢？

　　三、完整的看着课件和小朋友一起讲述故事。

　　四、角色表演故事。

　　孩子们，现在我们学会了这个故事，你们想不想演一演？

　　（请一个小朋友戴上小壁虎的头饰，请四个小朋友分别扮演小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨的头饰跟着课件进行表演。）

　　五、总结延伸，自然结束活动。

　　孩子们，当我们在午睡或者晚上睡觉时，小壁虎就在墙角里帮我们捉蚊子，不让蚊子吸我们的血，你们说，小壁虎是我们的朋友还是我们的敌人呢？我们应该怎样保护、爱护它呢？现在就让我们去其它班看一看，它们的动物角里面有些什么动物好吗？带着孩子出去自然结束活动。

　　Ⅰ、教学目标：

　　1、会认“壁、虎”等9个字，还有重点词语。

　　2、正确流利有感情的朗读课文。

　　3、初步了解一些动物尾巴的作用。

　　Ⅱ、教学重点：

　　读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。

　　Ⅲ、教具准备：

　　1、课件、生字卡片、动物头饰。

　　2、学生搜集有关动物尾巴的资料。

　　Ⅳ、教学过程：

　　第一课时

　　一、切入举偶

　　1、猜谜语。出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。

　　2、复*导入。你还记得《比尾巴》这篇课文吗？指名拍手背诵。今天我们再来学*一篇有关动物尾巴的童话故事。

　　二、对话*台

　　自学（学生自己想办法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力）

　　1、课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢？学生联系以前的经验自己想办法。（看图、查生字表、猜读或请教别人）

　　2、同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。

　　三、识字（有创意的识字方式，让学生体验到成功的喜悦）

　　指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方：蛇是翘舌音。虎的声母是“h”，不是“f”。

　　（师生角色互换让学生在主动参与和成功体验中释放出巨大的学*潜能，为今后自主学*打下坚实的基础）

　　四、读文（举一反三，让学生感悟对话的不同语气，提高朗读水*）

　　1、图文对照读课文，思考：小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？

　　2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气。

　　（1）出示句子：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？

　　小鱼，把尾巴借给我。

　　通过比较朗读，学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。

　　（2）小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？学生做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练*有感情的朗读对话。

　　3、方法迁移，学生练*分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。

　　评价（自评和互评结合，培养学生阅读欣赏和评价能力）

　　学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。

　　五、写字（有针对性的指导，利于提高学生的书写质量）

　　1、重点指导“有、在、什、么”四个字。

　　2、学生书写，教师及时展示写得好的字。

　　第二课时

　　一、对话*台

　　导入（读说结合，再次感知读文）

　　回忆：小壁虎向谁借尾巴了？为什么没借到？先指名概括的说说，再选择自己喜欢的段落读一读。

　　二、读文（感悟读文利于培养学生理解和感受能力）

　　1、学*6、7自然段，自读讨论：

　　小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样？为什么？

　　2、指导朗读：小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读？（学生自由读、指名读、全班评读、齐读）

　　三、表演（童话表演不仅帮助学生深入理解课文，还有助于培养他们的合作精神）

　　1、分角色朗读全文。

　　2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。（熟悉角色，加上表情动作练*排练。）

　　3、分组表演，全班评议改进。

　　（评议标准：表演的连贯性；角色的表情语气是否恰当。）

　　四、拓展（多种形式的练*设计，激发学生参与合作的积极性）

　　1、书后练*“读读说说”。

　　2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢？模仿文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。

　　3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　五、写字（延时评价写字有利于学生健全人格的形成）

　　学写“变、条”两个字，学生互相评价打等级，如果不满意可重新申请。

　　活动目标：

　　1、欣赏故事，理解不同动物尾巴的特征和作用。

　　2、了解小壁虎的尾巴能够再生，有断尾逃生的本领。

　　3、学说角色对话，让幼儿体验角色表演的快乐。

　　活动准备：

　　1、小壁虎、大花猫、老黄牛、小鱼、啄木鸟、松鼠妈妈的图片。

　　2、故事课件《小壁虎借尾巴》的ppt。

　　活动过程：

　　一、猜谜语导入，激发幼儿的学*兴趣。

　　1、教师说谜面，幼儿猜谜底。

　　教师：今天老师给小朋友带来一个小谜语，看谁最聪明，能够猜出来。

　　教师：叫虎不是虎，生来有四足，爱在墙角住，专吃蚊蝇虫，打一动物。（壁虎）

　　2、揭晓谜底，并出示小壁虎的图片。

　　教师：猜对了，是小壁虎。

　　二、一只断尾的'小壁虎。

　　1、出示ppt图片：断尾巴的小壁虎。

　　提问：

　　（1）小壁虎怎么啦？（小壁虎的尾巴断了）

　　（2）小壁虎的尾巴为什么会断了呢？请你们猜猜看。（幼儿自由的猜想）

　　教师：小壁虎的尾巴到底是为什么会断的呢？接下来请小朋友们仔细听故事了。

　　三、小壁虎借尾巴。

　　1、出示ppt讲述故事。

　　提问：

　　（1）壁虎的尾巴被谁咬断的？

　　（2）壁虎没有了尾巴，心情会怎样呢？那他又会怎么办呢？

　　教师：听听故事中的小壁虎是怎样做的。

　　2、从“从没有尾巴多难看啊”讲至“游得更欢畅呀。”

　　提问：

　　（1）小壁虎分别向谁借尾巴啦？（大花猫、老黄牛、小鱼）

　　（2）小壁虎借到尾巴了吗？（没有）

　　（3）大花猫，老黄牛，小鱼为什么没有把它们的尾巴借给小壁虎呢？它们的尾巴有什么作用？（大花猫的尾巴掌握*衡，老黄牛的尾巴赶牛蝇，小鱼的尾巴拨水。）

　　教师：小壁虎接下来还会向谁借尾巴呢？请继续听故事。

　　3、从啄木鸟在给老树治病，讲到我怎么能把尾巴借给你呢？

　　提问：

　　（1）小壁虎又向谁借了尾巴？（啄木鸟、松鼠妈妈）借到了吗？

　　（2）为什么啄木鸟、松鼠妈妈他们也不借给小壁虎尾巴呢？（啄木鸟的尾巴支撑身体，松鼠妈妈的尾巴可以让孩子们当秋千。）

　　四、尾巴长出来了。

　　1、从小壁虎借不到尾巴讲到最后。

　　提问：

　　（1）小壁虎向那么多朋友借尾巴都没有借到，他的心情怎么样？（难过）

　　（2）为什么后来小壁虎的心情又好起来了呢？

　　教师：原来小壁虎的尾巴断了之后还会再长出来，这种现象叫再生，小壁虎的尾巴有便于逃生的作用。

　　五、借助课件，幼儿完整欣赏故事一遍。

　　1、播放课件，完整讲述故事。

　　教师：这个故事的名字叫《小壁虎借尾巴》，那我们再来听一听吧！

　　2、学说角色对话。

　　六、分配角色表演故事，感受故事中的情景。

　　1、分配角色，进行表演。

　　教师：现在老师扮演小壁虎，请小朋友来扮演大花猫，老黄牛，小鱼，啄木鸟，松鼠妈妈，我们演一演故事中的对话好吗？

　　教师：我请一个小朋友做小壁虎，其他小朋友做大花猫，老黄牛，小鱼啄木鸟，松鼠妈妈来演一演故事中的对话。

　　结束语：小壁虎是吃蚊子的益虫，是我们人类的好朋友，我们大家一定要爱护它，保护它。

　　活动目标：

　　1、欣赏故事，理解不同动物尾巴的特征和作用。

　　2、了解小壁虎的尾巴能够再生，有断尾逃生的本领。

　　3、学说角色对话，让幼儿体验角色表演的快乐。

　　活动准备：

　　1、小壁虎、大花猫、老黄牛、小鱼、啄木鸟、松鼠妈妈的图片。

　　2、故事课件《小壁虎借尾巴》的PPT。

　　活动过程：

　　一、猜谜语导入，激发幼儿的学*兴趣。

　　1、教师说谜面，幼儿猜谜底。

　　教师：今天老师给小朋友带来一个小谜语，看谁最聪明，能够猜出来。

　　教师：叫虎不是虎，生来有四足，爱在墙角住，专吃蚊蝇虫，打一动物。（壁虎）

　　2、揭晓谜底，并出示小壁虎的图片。

　　教师：猜对了，是小壁虎。

　　二、一只断尾的小壁虎。

　　1、出示PPT图片：断尾巴的小壁虎。

　　提问：

　　（1）小壁虎怎么啦？（小壁虎的尾巴断了）

　　（2）小壁虎的尾巴为什么会断了呢？请你们猜猜看。（幼儿自由的猜想）

　　教师：小壁虎的尾巴到底是为什么会断的呢？接下来请小朋友们仔细听故事了。

　　三、小壁虎借尾巴。

　　1、出示PPT讲述故事。

　　提问：

　　（1）壁虎的尾巴被谁咬断的？

　　（2）壁虎没有了尾巴，心情会怎样呢？那他又会怎么办呢？

　　教师：听听故事中的小壁虎是怎样做的。

　　2、从“从没有尾巴多难看啊”讲至“游得更欢畅呀。”

　　提问：

　　（1）小壁虎分别向谁借尾巴啦？（大花猫、老黄牛、小鱼）

　　（2）小壁虎借到尾巴了吗？（没有）

　　（3）大花猫，老黄牛，小鱼为什么没有把它们的尾巴借给小壁虎呢？它们的尾巴有什么作用？（大花猫的尾巴掌握*衡，老黄牛的尾巴赶牛蝇，小鱼的尾巴拨水。）

　　教师：小壁虎接下来还会向谁借尾巴呢？请继续听故事。

　　3、从啄木鸟在给老树治病，讲到我怎么能把尾巴借给你呢？

　　提问：

　　（1）小壁虎又向谁借了尾巴？（啄木鸟、松鼠妈妈）借到了吗？

　　（2）为什么啄木鸟、松鼠妈妈他们也不借给小壁虎尾巴呢？（啄木鸟的尾巴支撑身体，松鼠妈妈的尾巴可以让孩子们当秋千。）

　　四、尾巴长出来了。

　　1、从小壁虎借不到尾巴讲到最后。

　　提问：

　　（1）小壁虎向那么多朋友借尾巴都没有借到，他的心情怎么样？（难过）

　　（2）为什么后来小壁虎的心情又好起来了呢？

　　教师：原来小壁虎的尾巴断了之后还会再长出来，这种现象叫再生，小壁虎的.尾巴有便于逃生的作用。

　　五、借助课件，幼儿完整欣赏故事一遍。

　　1、播放课件，完整讲述故事。

　　教师：这个故事的名字叫《小壁虎借尾巴》，那我们再来听一听吧！

　　2、学说角色对话。

　　六、分配角色表演故事，感受故事中的情景。

　　1、分配角色，进行表演。

　　教师：现在老师扮演小壁虎，请小朋友来扮演大花猫，老黄牛，小鱼，啄木鸟，松鼠妈妈，我们演一演故事中的对话好吗？

小壁虎大班教案 (菁华3篇)（扩展9）

——《小壁虎借尾巴》小班教案通用5篇

　　教学目的：

　　1、引导学生了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途。

　　2、指导学生分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

　　重点：

　　朗读课文，了解一些动物尾巴的作用，从中受到礼貌教育。

　　教学难点：

　　明白动物的尾巴各有各的用途。

　　教法：

　　讲解法、演示法

　　学法：

　　自学法、模仿法、朗读法

　　教具：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　今天，我们继续学*28、《小壁虎借尾巴》，通过上节课的学*，谁能告诉老师，小壁虎都向谁去借尾巴？板书：小鱼、老牛、燕子，那么小壁虎是怎样借的？它到底借到了没有？大家想知道不想？

　　二、学*课文

　　1、学*第一自然段

　　那就请同学们赶快打开书翻到129页，咱们先来看第一自然段，找生来读。

　　边出示图边说：1、小壁虎在墙角干什么？

　　2、正当小壁虎在墙角捉蚊子的时候，一条蛇怎样？

　　3、这时小壁虎就怎么做？

　　4、它不挣断尾巴能行吗？为什么？

　　2、学*第二自然段

　　尾巴断了，小壁虎是怎么想的？又是怎么做的呢？找生读第二自然段

　　⑴小壁虎是怎么想的？

　　⑵没有尾巴多难看哪！后面是什么号？为什么是感叹号？

　　⑶咱们看，小壁虎这时是什么表情？

　　⑷那谁能用着急、想哭的语气来读这一自然段？

　　3、学*第三自然段

　　是呀，没有尾巴多难看哪，向谁去借一条呢？于是，小壁虎爬呀爬，爬到了（出示图2）什么地方？它正在干什么？

　　⑴课文哪一自然段是写这幅图的？

　　⑵找生读，其他学生边听边想：这一自然段一共有几句话？

　　⑶谁来读第一句话？谁见过小壁虎是怎么爬的？

　　“小壁虎爬呀爬，爬到了小河边”，在这里为什么用“爬呀爬”？那谁会读这一句话？

　　⑷小壁虎爬呀爬，爬到了小河边，它看见谁在干什么？

　　⑸于是小壁虎就怎么说？

　　“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”“行吗？”说明什么？（有礼貌、商量）

　　还从什么地方看出小壁虎很有礼貌？那你能用有礼貌、商量的语气来读小壁虎说的话吗？

　　⑹小壁虎多有礼貌呀！小鱼怎么说？小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？

　　出示动画：你看，小鱼的尾巴在水里游得多自在呀！如果没有了尾巴，小鱼就不能快活地游来游去，可小壁虎说的话多有礼貌呀，小鱼会用什么语气来答呢？找生读。

　　读得多诚恳呀！谁能用这样的语气来读一读？

　　小结：（出示课件）这一自然段先写小壁虎爬到了小河边，再写它看见了谁在干什么？接着写小壁虎是怎么说的，最后写小鱼是怎么说的，小鱼说它的尾巴要拨水呢！

　　4、学*第四自然段

　　那小壁虎又向谁去借了呢？请同学们看大屏幕第四自然段，边听边想：

　　⑴小壁虎又爬到了什么地方？看见了谁在干什么？

　　⑵于是小壁虎就怎么说？回忆一下，刚才咱们用了什么语气？（商量、有礼貌）你记得真清，你能读读吗？（3人）

　　⑶老牛是怎么说的？

　　这语气可不行，谁知道老牛是怎么叫的？

　　多么低沉的叫声，谁能用这样的语气来读？（3人、齐读）

　　⑷你们刚才读得真棒！下面咱们分角色朗读来一次比赛，好不好？女生读小壁虎的话，男生读老牛的话，老师读叙述的话。

　　⑸老牛不借尾巴的原因是什么？板书：赶蝇子

　　5、学*第五自然段

　　出示自学要求：先写小壁虎来到什么地方，再写它看见了谁在干什么，接着写小壁虎是怎么说的，最后写对方是怎么说的。

　　第五自然段也和它们的叙述方式相同，下面请同学们按照上面的自学要求，边看图边学文。

　　⑴提问：小壁虎来到什么地方，看见了谁在干什么？

　　⑵小壁虎怎么说？（注意学生读的语气）

　　⑶燕子的话怎么读？（象燕子阿姨的话，谁能读得比他还要好？）

　　⑷燕子没有借尾巴的原因是什么？板书：掌握方向

　　学到这里，谁能告诉老师，小壁虎借了几次尾巴，借到了吗？为什么？

　　6、学*6、7自然段

　　小壁虎借了3次尾巴都没有借到，它的心情如何？又会怎么做呢？请同学们拿起书齐读6、7自然段

　　⑴小壁虎借不到尾巴心里怎样？于是它就怎么做？

　　⑵当小壁虎把借尾巴的事告诉妈妈的时候，妈妈笑着说什么？

　　⑶为什么说它是个傻孩子？

　　⑷刚才还难过的小壁虎，现在怎样？谁会用叫的语气来读小壁虎的话。（3人、齐读）

　　三、你们读得太棒了，下面咱们分角色朗读课文，好不好？学了这一课，你明白了什么？

　　四、总结：这一课，咱们的收获可真不少，不仅仅知道了小鱼的尾巴可以拨水，老牛的尾巴可以赶蝇子，燕子的尾巴可以掌握方向，还知道小壁虎的尾巴在危险的情况下，挣断尾巴是为了保护自己，尾巴断了，还可以长出来。大千世界，无奇不有，小动物的尾巴各有各的用处，各有各的特点，只要你仔细观察，多多思考，奥秘自会解开，下一课咱们就来比一比，看谁知道动物的尾巴用处多，好不好？

　　板书设计：

　　挣断再生

　　↑小鱼拨水

　　28、小壁虎借尾巴老牛赶蝇子

　　↓燕子掌握方向

　　长新尾巴再生

　　活动目标：

　　1、初步了解动物(小鱼、老牛、燕子)尾巴的作用。

　　2、培养幼儿对动物的兴趣，增强幼儿的探索欲望。

　　3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

　　4、幼儿活动时遵守秩序的观念。

　　5、通过多媒体教学，初步理解故事内容，记住故事的主要情节。

　　活动准备：

　　《小壁虎借尾巴》课件。

　　活动过程：

　　1、活动导入。

　　出示壁虎图片，激发幼儿的兴趣。

　　师：今天老师给小朋友带来一位动物朋友，它是谁呢?(出示小壁虎图片)

　　它最喜欢在墙角捉蚊子了。

　　2、观看课件《小壁虎借尾巴》(一)

　　有一天，小壁虎又去捉蚊子，我们来看看这天发生了什么事情呢?

　　讨论提问：发生了什么事?

　　小壁虎没有了尾巴，可怎么办呢?没有尾巴可不行啊，你们来帮它想想办法。(幼儿说)

　　3、观看课件《小壁虎借尾巴》(二)

　　引导幼儿说一说：小壁虎都向谁借了尾巴?

　　幼儿观看课件。

　　提问：小壁虎想了什么办法?→它都向谁借了尾巴呢?

　　4、师有表情地结合课件讲述故事进行提问，帮助幼儿初步了解动物尾巴的作用。

　　(1)师：“有没有借到尾巴?为什么?”

　　(2)小鱼姐姐借给它了吗?为什么?如果小鱼把尾巴借给了小壁虎小鱼还会游泳吗?

　　牛伯伯呢?为什么不借? 燕子阿姨?为什么?

　　小结：小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨都没有把自己的尾巴借给小壁虎，因为它们的尾巴都有不同的作用啊。

　　小壁虎没有借到尾巴，难过极了，于是，小壁虎爬回家里找妈妈。它把借尾巴的事情告诉了妈妈。结果怎么样呢?

　　(3)观看课件(三)，让幼儿知道小壁虎的尾巴可以再生。(教案来自：快思教案网.)

　　小壁虎的尾巴长出来了没有?

　　小结：小壁虎的尾巴断了之后可以再长出来，这种现象叫“再生”。就像我们的头发、指甲一样，剪短了还会再长出来。

　　5、学*其他动物尾巴的功能

　　小结：原来，不同动物的尾巴都有自己的作用!不管是长的还是短的，大的还是小的，它们呀都是有很大的用处呢。

　　(1)启发幼儿思考：除了刚才知道的小鱼、牛、小燕子以外，还有很多动物也是有尾巴的，它们的尾巴又有哪些功能呢?

　　(2)请你们回去和爸爸妈妈一起找找看还有那些动物，他们的尾巴有神奇的作用呢?

　　评价设计：

　　在新《纲要》的思路理念指导下，针对本教材的主导思想与整合的理念，依据小班幼儿年龄小、好动、好奇等特点，选取了故事《小壁虎借尾巴》来引导幼儿了解动物尾巴的功能。让幼儿通过看图片、在欣赏故事中、在观察表述中、在活动操作中，发现动物尾巴的形状和用途。通过了解这几种小动物尾巴的用途以点带面激起幼儿对其他动物尾巴功能的探究欲望，进一步激发他们对科学活动的兴趣，培养幼儿爱护动物的情感使幼儿在活动中获得快乐。

　　活动反思：

　　《小壁虎借尾巴》是一篇童话故事。通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处。我在组织活动时把握了以下几点：

　　一、利用多媒体让教学轻松化

　　在本次活动中，我利用课件讲解故事，视听结合，让幼儿能够直观的理解故事内容，将故事的情节、对话记得很清晰。并设计通过课件帮动物找尾巴的游戏，把幼儿的积极性完全调动了起来。

　　二、将各个领域的内容进行有机结合

　　在让幼儿把故事《小壁虎借尾巴》进行深入理解的同时，我还设计了一些其他的环节，包括在让幼儿学故事对话时，教育幼儿讲礼貌，进行礼仪教育。从壁虎断尾的自我保护迁徙到幼儿怎样进行自我保护。让幼儿说说还有什么动物有尾巴，有什么作用，理解壁虎尾巴的再生功能等，把语言与科学领域的内容也有机的融合到了一起。

　　教学反思：

　　表达是培养幼儿思维、语言能力的重要途径。活动中教师创造各种表达的机会，激发幼儿表达的愿望。使孩子们能自然而然地将情感释放出来，使他们的感情在活动中得以淋漓尽致的宣泄。

　　教学目标：

　　1．学会本课10个生字和由生字组成的词组。

　　2．理解课文内容，知道小鱼，老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特点。

　　3．能按事情的先后顺序练*说话。

　　4．分角色有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　1．学会本课10个生字和由生字组成的词语。

　　2．理解课文内容，知道小鱼、老牛、燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴能再生的特点。

　　3．分角色有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　1．理解课文内容。

　　2．知道几种动物尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课，板书课题。

　　同学们，你们见过壁虎吗？一天小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使劲一挣，尾巴断了，怎么办呢？它到处借尾巴，它借到了吗？通过学*课文你就知道了。（板书课题，齐读课题。）

　　二、看视频，听范读。

　　1．学生看视频《小壁虎借尾巴：范读》，听课文范读。

　　2．边听边想：小壁虎都是向谁借尾巴？

　　3．看完后指名学生回答。

　　小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴。

　　三、学*生字。

　　1．在课文中画出生字及由生字组成的词。

　　2．借助拼音读准生字及生词的音。

　　（1）学生自己读。

　　（2）老师检查读的效果。

　　3．读一读带有生字词的句子。

　　4．识记生字。

　　壁：上下结构，共16笔写成。上左边是“”，上右边是“辛”，下边是土字底。墙壁，壁纸，壁画。

　　虎：笔顺：，下边“几”，也可以这样记，虎字头“”加“几”。壁虎；趴在墙上，专门吃蚊子，苍蝇，蛾类，对人类有益。因此我们不要伤害它。

　　尾：尸字头里面是“毛”。尾巴，结尾，排头排尾。尾当末了讲。

　　难：又字旁（捺改成点），右边是谁的右边，可以用熟字换偏旁的方法记。

　　爬：“爪”字的第四笔写得长、*一些，把“巴”托住。

　　行：双人旁加“亍”。行吗？行动，行为。

　　告：上边“”，牛下面不露头，下面一个口，可以用顺口溜来记字，“一口咬掉牛尾巴”。

　　诉：言字旁，右边“斤”加一点，告诉，跟别人说的意见。诉说。

　　新：左右结构，左边是“立”和“木”的变形“”，右边“斤”不要加点。新和旧是反义词。

　　四、借助汉语拼音读课文。

　　1．自己读。（给学生一定的时间让学生读一读，因为课文较长。）

　　2．小组内读一读，起到互帮互学的作用。

　　3．指小组汇报读。

　　（每人读一自然段。）

　　通过反复读一是能够把课文读通顺，另外使学生初步了解课文内容。

　　五、指导书写生字。

　　利用动画课件《小壁虎借尾巴：综合生字》辅助进行教学过程。

　　六、作业。

　　1．抄写生字。

　　2．朗读课文。

　　教学目标：

　　1、会认“壁、虎”等9个生字。会写“河、姐”等6个生字。

　　2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

　　3、初步了解一些动物尾巴的作用。

　　教学重点：

　　1、认识9个生字，会写6个生字。

　　2、感情朗读课文。

　　教学难点：

小壁虎大班教案 (菁华3篇)（扩展10）

——《 小壁虎借尾巴》教案合集5篇

　　教学目标：

　　1、使儿童了解壁虎的生理特征，它的尾巴有自我保护的功能――断了可以再生。

　　2、培养幼儿用连贯的词句复述故事。

　　3、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

　　4、发展幼儿思维和口语表达能力。

　　5、引导幼儿在故事和游戏中学*，感悟生活。

　　教学准备：

　　①儿歌《比尾巴》磁带。

　　②故事《小壁虎借尾巴》磁带。

　　③幻灯片两张。

　　④各种小动物头饰。

　　教学过程：

　　1、放儿歌《比尾巴》，导入新课。

　　放儿歌《比尾巴》。大家来听一下，儿歌里主要讲了什么？讲了各种小动物尾巴的样子，这么多小动物都有尾巴，而且都很漂亮，它们都在互相炫耀自己美丽的尾巴，可有一只小动物在偷偷地哭呢？大家知道为什么吗？因为这只小动物的尾巴断了，没有尾巴多难看呀！它很伤心！这只小动物是谁呢？它的尾巴是怎么断的？后来怎么办的呢？今天我们就来讲《小壁虎借尾巴》这个故事。

　　出示小壁虎的图片。

　　2、看图画，观察。

　　请小朋友们观察一下，小壁虎长什么样子？

　　（长着大大的脑袋，身上有许多小黑点，还有一根长长的尾巴。可是现在它的尾巴断了，很短。小壁虎是吃蚊子等害虫的动物，我们大家要爱护它）。

　　3、想问题，听故事。

　　没讲故事前请小朋友们想一想：小壁虎借到尾巴了吗？为什么？它怎么又有尾巴了呢？

　　打开录音机放《小壁虎借尾巴》，听故事，思考问题。

　　4、回答问题。

　　（小壁虎没有借到尾巴，因为别的小动物的尾巴不合适，它们的尾巴也有用处。小壁虎的尾巴是自己长出来的，它的尾巴断了可以再生。）

　　5、根据故事，表演故事。

　　根据这个故事，我们可以把它拍成电视，那老师是导演，我来挑演员。

　　找幼儿表演，戴上头饰，分角色表演。老师在旁提示，念故事背景。评价幼儿表演，鼓励幼儿。通过表演，加深对故事的印象。

　　6、教唱歌曲《小壁虎》，加深幼儿对故事的理解。

　　带动作、表情教唱歌曲《小壁虎》。

　　7、想故事内容，结束

　　教学反思：

　　在教学活动中我让幼儿有充足的交流时间，围绕课文的重点问题和疑难问题，展开讨论，鼓励幼儿发表独到的见解。由于幼儿思维的不同，对问题的理解也不同，因此，就得通过讨论、交流，帮助幼儿解决问题，获得知识。在《小壁虎借尾巴》中，教师针对小壁虎的VBN尾巴是被蛇咬断的，这一问题组织幼儿进行小组讨论，在交流的过程中，幼儿通过演示，取得共识。这样交流，有利于幼儿加深对课文内容的理解，又有利于幼儿表达能力的训练。

　　【学*目标】

　　１、会认壁虎等９个生字，会写河姐等６个字。

　　２、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

　　３、初步了解一些动物尾巴的作用。

　　【教学重点及难点】

　　识字；读好对话的不同语气；了解动物尾巴的作用。

　　【课前准备】

　　课件、生字卡片、动物头饰、动物图片、桃树（卡纸做）。

　　学生收集有关动物尾巴的资料。

　　【教学课时】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　小朋友，你们见过壁虎吗？（课件出示：小壁虎在墙上爬来爬去的画面）大家看，这个小东西就叫壁虎，你们看看它长什么样？知道为什么人们叫它壁虎吗？

　　（真聪明，它脚趾有吸盘，可以附在天花板和墙壁上爬行，经常在夜间出来捉蚊虫吃，是人类的好朋友。）

　　今天，我们就来学*《小壁虎借尾巴》这一课。

　　（板题，读题）

　　二、借助图画初读课文，创意识字

　　１、谈话：

　　这篇课文是连环画故事，非常有趣，但是全文没有注音，小朋友们有信心把故事读下来吗？

　　２、学生借助图画初读课文，遇到不认识的字画下来，想办法认记。

　　３、小组互助读书：

　　先把刚才画出的不认识的字一起想办法认识，然后把课文 读通顺。

　　４、全班交流：

　　你们小组新认识了什么字？是用什么方法认识的？

　　（如：看图猜字、联系句子猜字、熟字认新字、查看生字表）

　　５、课件展示词语（生字带拼音），请小老师带读。

　　６、交流记字方法：

　　你有没有好办法记住这些生字朋友的名字和样子？

　　７、课件展示词语（去掉拼音），齐读。

　　８、出示生字卡片：

　　开火车认读生字。

　　９、玩摘桃子的游戏：

　　小朋友，现在我们的智慧小火车开到了梦幻桃园，（师出示结满桃子的桃树）桃树上的桃子又大又红，你们想要吗？不过，你得会读桃子上的生字。

　　三、朗读课文，整体感知

　　１、同桌按自然段分读课文，思考：

　　小壁虎为什么要借尾巴？向谁借尾巴？

　　２、指名回答小壁虎为什么要借尾巴。然后指导读第１、２自然段，比比谁读得难过。

　　３、指名回答小壁虎向谁借过尾巴。相机在黑板上贴小鱼老牛、燕子的图片。

　　４、小结：

　　小壁虎的尾巴断了，多难看哪，它向小鱼、老牛、燕子借尾巴，借到了吗？为什么？我们下节课再学。

　　四、课堂练*读读说说

　　听，（教师作倾听状）我们的学*小伙伴西西好像有话要说，哦，她说她这节课还学到了两个好词。一个是游来游去（贴词在小鱼图后），一个是飞来飞去（贴词在燕子图后）。你们也会说这样的词吗？比如：老牛____；还有其他的吗？

　　五、指导写字

　　１、学生认读河姐借，并玩一字开花（组词）。

　　２、学生观察，当小老师提醒大家该怎么写（注意讲出左右结构的字要写得左窄右宽女字旁的写法横变为提，不超过撇）。

　　３、教师范写，学生书空。

　　４、生在书上描红、练写这三个字。

　　六、作业

　　１、把这个故事读给爸爸、妈妈听。

　　２、在爸爸、妈妈的帮助下，收集有关动物尾巴的资料。

　　〖板书设计

　　小鱼图 游来游去

　　老牛图 走来走去

　　燕子图 飞来飞去

　　第二课时

　　一、复*导入

　　１、今天，老师给大家带来一则谜语，你们来猜猜看：像蛇不是蛇，身长四条腿，爬墙捉害虫，猜猜它是谁？

　　２、找好朋友，把这课生字读给对方听。

　　二、继续学*课文，感悟理解

　　１、朗读感悟第三自然段：

　　⑴ 出示课件（小壁虎向小鱼借尾巴的情景）问：这幅图画了什么？

　　（教师根据学生回答贴上小鱼图片）

　　⑵ 课文里哪个自然段写小壁虎向小鱼借尾巴？读读看，他借到尾巴了吗？

　　⑶ 读后交流：

　　他借到尾巴了吗？（没有）是不是他借尾巴时没有礼貌，小鱼不借给他？（不是）他借尾巴时是怎么说的？谁来读？

　　⑷ 指名读小壁虎的话。哪儿看出小壁虎有礼貌？然后指导朗读小壁虎的话。

　　⑸ 小壁虎这么有礼貌，小鱼为什么不把尾巴借给他呢？

　　（课件演示小鱼的拨水动作）板：摇尾巴──拨水。

　　⑹ 分角色朗读这段话。

　　２、方法迁移，感悟第四、五自然段：

　　谈话：

　　小壁虎向小鱼没有借到尾巴，又向谁去借呢？请用学*第三自然段的方法，小组合作读懂第四自然段。

　　⑴ 明确方法：

　　小组长，你们知道该怎么组织大家学*吗？

　　（先读一读第四自然段，然后讨论小壁虎借到尾巴了吗？为什么？最后分角色朗读这段话。）

　　⑵ 小组合作学*第四自然段。

　　⑶ 全班交流：

　　小壁虎向谁借到尾巴了吗？为什么？

　　（相机贴老牛图片，板：甩尾巴──赶蝇子）

　　⑷ 指名分角色朗读这段话，学生评价。

　　⑸ 小朋友自己学*第五自然段。

　　⑹ 读后交流：

　　读完了这一自然段，你明白了什么？

　　（相机贴燕子图片，板：摆尾巴──掌握方向）

　　３、延伸拓展：

　　小壁虎借不到尾巴多伤心呀！它还会向谁借呢？他们会怎么说呢？

　　⑴ 小组练说：

　　借助收集来的资料，分小组说说小壁虎向其他动物借尾巴的故事，一个小组说一个。

　　⑵ 指名说。

　　４、学*故事结尾部分：

　　⑴ 没有借到尾巴的小壁虎怎么办呢？教师引读第六自然段。

　　⑵ 齐读第七自然段，读后讨论：

　　从这一自然段中，你知道了什么？

　　（课件出示课文最后一幅插图附句子：我又长出了一条新尾巴啦！）

　　指导读好这句话。

　　⑶ 小结：

　　壁虎的尾巴有再生的特点，不用借自己会长出来。

　　三、课堂演练，加深理解

　　１、选择自己喜欢的一段与同桌分角色朗读。

　　２、指名佩戴头饰上台表演。

　　四、指导写字

　　１、出示呢呀哪，让生认读。

　　２、让生观察后说一说这三个字在写法上有什么共同点。

　　（都有口字旁，口字旁应该写得小而高，三个字都要写得左窄右宽。）

　　３、请最能看的同学提醒大家写呢呀哪时还各应注意什么。师范写，生书空。

　　４、生在书上描红，练写２个，写完后让同桌评价。

　　（写得漂亮的，给画上小红花）

　　五． 作业

　　把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

　　〖板书设计

　　小鱼图片 摇尾巴──拨水

　　老牛图片 甩尾巴──赶蝇子

　　燕子图片 摆尾巴──掌握方向

　　教学目标

　　1．学会本课10个生字和由生字组成的词组。

　　2．理解课文内容，知道小鱼，老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特点。

　　3．能按事情的先后顺序练*说话。

　　4．分角色有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　1．学会本课10个生字和由生字组成的词语。

　　2．理解课文内容，知道小鱼、老牛、燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴能再生的特点。

　　3．分角色有感情地朗读课文。

　　教学难点

　　1．理解课文内容。

　　2．知道几种动物尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生。

　　教学时间

　　三课时

　　加说话写话一课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）学会本课的生字及由生字组成的词语。

　　（二）初读课文，了解课文大概内容。

　　二、教学重点

　　（一）学会生字及生词。

　　（二）朗读课文。

　　三、教学难点

　　朗读课文。

　　四、教学过程

　　（一）导入新课，板书课题。

　　同学们，你们见过壁虎吗？一天小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使劲一挣，尾巴断了，怎么办呢？它到处借尾巴，它借到了吗？通过学*课文你就知道了。（板书课题，齐读课题。）

　　（二）范读。

　　1．范读全文。

　　2．边听边想：小壁虎都是向谁借尾巴？

　　3．老师读完后学生回答。

　　小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴。

　　（三）学*生字。

　　1．在课文中画出生字及由生字组成的词。

　　2．借助拼音读准生字及生词的音。

　　（1）学生自己读。

　　（2）老师检查读的效果。

　　3．读一读带有生字词的句子。

　　4．识记生字。

　　壁：上下结构，共

　　16笔写成。上左边是“”，上右边是“辛”，下边是土字底。墙壁，壁纸，壁画。

　　虎：笔顺：，下边“几”，也可以这样记，虎字头“”加“几”。壁虎；趴在墙上，专门吃蚊子，苍蝇，蛾类，对人类有益。因此我们不要伤害它。

　　尾：尸字头里面是“毛”。尾巴，结尾，排头排尾。尾当末了讲。

　　难：又字旁（捺改成点），右边是谁的右边，可以用熟字换偏旁的方法记。

　　爬：“爪”字的第四笔写得长、*一些，把“巴”托住。

　　行：单人旁加“”。行吗？行动，行为。

　　告：上边“”，牛下面不露头，下面一个口，可以用顺口溜来记字，“一口咬掉牛尾巴”。

　　诉：言字旁，右边“斤”加一点，告诉，跟别人说的意见。诉说。

　　新：左右结构，左边是“立”和“木”的变形“”，右边“斤”不要加点。新和旧是反义词。

　　（四）借助汉语拼音读课文。

　　1．自己读。（给学生一定的时间让学生读一读，因为课文较长。）

　　2．小组内读一读，起到互帮互学的作用。

　　3．指小组汇报读。

　　（每人读一自然段。）

　　通过反复读一是能够把课文读通顺，另外使学生初步了解课文内容。

　　（五）指导书写生字。

　　（六）作业。

　　1．抄写生字。

　　2．朗读课文。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）理解课文内容，使学生知道鱼、牛、燕子尾巴的用处及壁虎尾巴再生的特点。

　　（二）能按事情的先后顺序练*说话。

　　（三）分角色，有语气地朗读课文。

　　二、教学重点

　　（一）理解课文内容，使学生知道鱼、牛、燕子尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生的特点。

　　（二）有感情地朗读课文。

　　三、教学难点

　　了解壁虎尾巴再生的特点。

　　四、教学过程

　　（一）导入新课，交代学*目标。

　　今天我们继续学*26课，齐读课题。这课可有意思了，小壁虎有一条长尾巴，它的尾巴和别的动物的尾巴不一样，哪儿不一样？你想知道吗？我们不仅要知道这个，而且还要知道其它几种动物尾巴的作用。

　　（二）质疑。

　　通过昨天的学*，你有什么不明白的问题，请提出来。

　　请学生质疑，根据情况，有的可以当时解答，有的可等到讲读课文时再去解决。

　　（三）逐段学*课文。

　　1．读全文。

　　（1）这篇课文的题目是《小壁虎借尾巴》请你一边读全文，一边想，课文哪几自然段是写小壁虎借尾巴的？

　　（2）读后学生回答：第3、4、5自然段是写小壁虎借尾巴的。

　　2．请你快速读第3、4、5自然段，想一想小壁虎都是向谁借尾巴，请你在“谁”下面画横线。

　　（1）学生边读边画。

　　（2）学生回答，你画的是什么？

　　（板书，并且出示鱼、牛、燕子的图片。）

　　3．学*课文第3段。

　　（1）指名读这自然段，想这段共有几句话？

　　（2）老师出示前三句话，学生一句一句地读，老师分别出示：

　　谁来到什么地方

　　它看见了什么

　　说了什么。

　　在此过程中，理解句子的意思，和词语的意思，并且充分朗读。在理解“游来游去”时，找学生到讲台来表演，走来走去，以助理解游来游去。同时出示（

　　）来（ ）去让学生照样子说词语，以丰富学生的词汇。

　　学*第三句话时，老师出示句子让学生比较：

　　“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？”

　　“小鱼，你的尾巴借给我。”

　　让学生读这两句话，想：哪句好？为什么？（体会到前一句表现小壁虎很有礼貌，用的是商量的口气）。指导学生有语气地朗读。

　　（3）小鱼把尾巴借给小壁虎行吗？指名读第四句话。（板书：拨水，同时出示活鱼实物，让学生观察并体会小鱼是怎样用尾巴拨水的。）

教案,大班