大班数学连加和连减教案 (菁华3篇)

大班数学连加和连减教案1

　　活动目标：

　　1、学*10以内的连加，感知减法算式表达的数量守恒关系。

　　2、尝试运用正确的词汇表达图意并进一步理解减法的实际意义。

　　3、体验成功的乐趣，增强自信心。

　　4、让幼儿学会初步的记录方法。

　　5、能与同伴合作，并尝试记录结果。

　　活动准备：

　　知识经验：幼儿已掌握10的组成。

　　物质材料：PPT，钥匙题卡，门

　　活动过程：

　　一、玩一玩游戏，复*10的组成。

　　二、看一看PPT，学*10的加法。

　　师：经过大家的努力，小白兔家的门终于开了。咦!小白兔在家吗?(不在)看，桌上有一张纸条，原来啊是灰太狼留下的，它说小兔被它抓走了，想要救小兔，去狼村找!我们一起出发吧!

　　(1)师：你们看前面山有蝴蝶，谁能用一句完整的话来说一说这幅画的意思?(图，先2有只蝴蝶在草地上，在来了3只、后面有来了5只蝴蝶，一共有10只蝴蝶)

　　(4)师：谁能列一道连加算式题?(2+3+5=10)

　　(1)师：我们一起到前面去看看吧!谁能用一句完整的话来说一说鸭子这幅图的意思?(，有2只蓝色的鸭子河里，有6只黄色的鸭子草地，后面有来了2只大鸭子，图上一共有10只鸭子)

　　(2)师：谁能列出一道加法算式?(2+6+2=10)

　　(1)师：走的好累呀，我们到树底休息一会吧!看，苹果呀!有三棵苹果树、左边有苹果树有3个、中间4个右边有3个。

　　(2)师：谁能列一道算式来表示这幅图的意思?(3+4+3=10)

　　(1)师：前面到沙滩了，你们能用完整的话来表示沙滩上的乌龟吗?

　　(沙滩有8只大乌龟、草地有1只乌龟、后面有来了一只乌龟)8+1+1=10

　　三、游戏活动：送数字宝宝回家

　　(1)师：看，是灰太狼，听听他会说些什么呢?想要进去，先回答我的问题!我这儿有些数字宝宝找不到家了，请你们送他们回家!

　　(2)师：你们愿意接受灰太狼的挑战吗?

　　四、玩一玩游戏，复*10连加

　　教学反思：

　　在执教的过程中缺少激情，数学本身就是枯燥的，那在教孩子新知识的时候，就需要老师以自己的激情带动孩子的学*，在今后的教学中这方面也要注意。

大班数学连加和连减教案2

　　目标：

　　1、在掌握10以内的加法基础上，学会10以内连加的设计方法和运算顺序。

　　2、能看图，用四句话把图意表达清楚。并能够正确熟练地计算。

　　3、喜欢计算，体验成功的喜悦。

　　4、知道按事物不同的特征进行排序会有不同的结果，初步了解排序的可逆性。

　　5、发展幼儿的观察力、空间想象能力。

　　准备：

　　PPT磁性教具

　　重点：

　　掌握连加的运算顺序和计算方法。

　　难点：

　　看图表达图意

　　过程：

　　一、复*：口算：1+3，4+2，3+4，7+2，2+2，4+3，3+3，6+3

　　二、学*新内容

　　(一)出图引出新课。

　　问：谁能看着图把图意说一说?

　　生：左边有1朵花，右边有3朵花。

　　(这时教师要引导学生用三句话完整地回答。即：说出两个部分数量，提一个问题，求总数量。)

　　用什么方法计算，为什么?怎样列式?

　　板书：1+3=4

　　还可以：3+1=4

　　问：1和3在图中表示什么数量?

　　目的：使幼儿清楚三个数量之间的关系。通过复*旧知识，为学*连加做好铺垫。

　　(二)揭示新课

　　1、出图

　　师引导幼儿观察，这幅图与刚才复*的那幅图有什么不同?

　　2、提问：

　　[1]这幅图是由几部分组成的?

　　[2]谁能用四句话把图意说一说?

　　生：左边有一朵花，中间有三朵花，右边有两朵花，一共有几朵花?

　　请2～3名同学说图意。

　　(幼儿看图说，老师检查幼儿表达是否完整，对说得好的幼儿，老师要给予表扬。)

　　3、师：要求一共有几朵花，用什么方法计算，为什么?

　　生：用加法计算，因为是把三部分的数量合起来，求总数量。

　　师强调说明：把三部分数量合起来用加法计算。

　　4、怎样列式?

　　1+3+2

　　问：还可以怎样列?

　　这时教师启发幼儿积极动脑思考，教师把幼儿说出的不同算式板书在黑板上。

　　3+1+23+2+11+2+32+1+32+3+1

　　请幼儿观察。

　　问：[1]这几道题中每一道都有几个加数?

　　[2]这三个加数都是表示图中的什么数量?

　　[3]说明是几部分的数量合起来的?

　　(通过教师的引导和幼儿的观察，使幼儿初步感知到：连加是由三部分数合起来的)。

　　5、请幼儿再观察。

　　问：把三个加数合起来需要几个加号?

　　生：把三个加数合起来需要两个加号。

　　教师小结：凡是含有两个或两个以上，并且只有加号的算式，我们就叫它连加算式。

　　(三)宣布课题讲连加读、算方法。

　　今天，我们要学的新知识就是三个数的连加算式。

　　师：

　　1、连加算式怎样读呢?

　　(老师范读，学生边听边记。)

　　第一道：1+3+2读作1加3再加2。

　　第二道：1+2+3读作1加2再加3。

　　下面几道题由学生依次读出。

　　2、连加算式怎样计算呢?

　　师讲计算过程：

　　[1]连加要分两步计算：先把前两个加数相加(边讲边画)，再用得数与第3个加数相加，老师完整地把这算式的计算过程说一遍。

　　[2]问：谁能把老师说的计算过程说一遍?

　　(师可以检查出幼儿是否认真听了。)

　　[3]依次让幼儿说几道题的计算过程。

　　(师重点听幼儿说题的运算顺序是否正确。)

　　3、总结连加运算顺序：

　　[1]先让幼儿根据板书的计算题，自己总结出连加的运算的顺序。

　　[2]老师再归纳：求三个数的和用连加计算，计算时，按顺序先把前两个数相加，再加第三个数。也可以按学生自己总结的运算顺序记。

　　这是连加的基本顺序。等我们将来学*了加法交换律以后，我们就知道还可以有其它的顺序。

　　(通过教学，使幼儿知道三个数相加叫连加法，连加要按顺序计算。)

　　(四)巩固练*：

　　1、出示磁性教具

　　(通过本图的练*，使学生进一步掌握连加算式和运算顺序。)

　　步骤：

　　[1]请大家先观察教具。

　　[2]两人用四句话互相说图意。

　　[3]指名请幼儿说图意。

　　[4]说说用什么方法计算。

　　[5]请幼儿在黑板上列算式：(幼儿可以根据图的先后顺序列式。)

　　3+4+2

　　4+3+2

　　3+2+4

　　2+3+4

　　2+4+3

　　4+2+3

　　[6]集体检查对与错

　　2、出示活动卡片，口说计算过程，检查幼儿掌握情况。

　　3+1+5=9　3+3+1=7

　　2+2+4=8　2+1+2=5

大班数学连加和连减教案3

　　活动目标：

　　1、初步感受3个数的连加连减，并能计算出得数。

　　2、能积极思考，提高理解与运算能力。

　　3、培养合作意识，喜欢参加数学计算活动，体验活动的成功感和趣味性。

　　4、培养幼儿比较和判断的能力。

　　5、发展幼儿逻辑思维能力。

　　活动准备：

　　1、教具：仿真人民币，超市用品若干，捐款箱，人物胸牌，统计格，题卡，小票，红旗，奖品，购物篮，塑料袋6个。

　　2、学具：仿真人民币，铅笔，操作册。

　　活动过程：

　　一、预备活动

　　1、师幼问好，走线。

　　师：小朋友们中午好!今天教师里来了好多的客人老师，和她们打个招呼吧，好，打过招呼之后呢，就不要看客人老师了，转过来和陈老师做好朋友吧，陈老师今天要带你们去一个很好玩的地方。

　　师：HELLO，我是好上好超市的陈经理，今天特地来邀请小朋友去参加我们超市举办的"超市大赢家"的游戏比赛，想参加吗?

　　师：让我们一起先排好队，顺时针方向站在安全通道上，脚尖亲脚跟，安安静静地走去超市吧。

　　2、线上游戏：快乐大巴

　　师：好上好超市到了，好多健身器材呀!咦，还有玩具汽车呢!我们先来玩玩开汽车的游戏好吗?

　　师：这是一辆开往北京的"快乐大巴"，被我摸过头的小朋友，请你们先上车吧。

　　师：小朋友，快坐好，我的汽车就要开，嘟嘟嘟、嘟嘟嘟，车上现在有几人?

　　师：小朋友，快坐好，我的汽车就要开，嘟嘟嘟、嘟嘟嘟，你们几个快上来，车上现在共几人?

　　师：小朋友，快坐好，我的汽车要到站，嘟嘟嘟、嘟嘟嘟，你们几个请下车，车上现在剩几人?

　　二、集体活动

　　1、学*3个数连加

　　师：我们的比赛马上就要开始了，小朋友手上已经戴好了"爸爸""妈妈""宝宝"的胸牌，请你们选择和自己相同颜色的胸牌，组成一个幸福的三口之家，并且，请根据你们胸牌的颜色，选择相应的家庭代号，轻轻的坐下来。

　　师：比赛正式开始!我为每个家庭准备了20元的备用金，今天的比赛规则是用钱用得合理，完成工作最迅速的家庭，就是我们的冠军家庭。现在请每组家庭派一名成员来领取备用金。

　　师：我们要开始购物了，请每个家庭去超市购买三样物品，买单后回到自己的座位上。

　　(3名幼儿组成的家庭自由购物，音乐)

　　(师扮演：亲爱的顾客朋友们，欢迎光顾好上好超市，由于现在是下班时间，是购物高峰期，人员拥挤，请您带好您的宝宝，管理好您的财物。祝愿大家生活愉快!谢谢!)

　　(每个家庭排队买单)

　　师：请每个家庭分别说说，你们买了什么?

　　师：我们买的3样物品一共花了多少钱呢?

　　师：哦，刚才已经买过单了，但是陈经理想知道你们是怎样算出来的，"超市大赢家"第一回合的挑战开始了!请每组家庭派出一名成员，在黑板上计算出你们买的三样物品一共花了多少钱。在这个环节中，哪组家庭最先完成工作的就是第一回合的冠军!

　　(引导幼儿一起操作，列式计算。选出暂时领先家庭，贴好红旗)

　　师：你是用什么方法计算的?为什么要用这种方法?在计算的过程中，你是怎样想的?

　　(引导幼儿述说自己的计算思路)

　　师小结：真不错，要计算三样物品一共多少钱，就用三个数连加。

　　2、学*三个数连减

　　师：3月11日，日本发生了大地震，由此引发海啸，造成重大人民伤亡和财产损失，为帮助日本群丛度过难关，全世界人民都伸出了援助之手!朋友们，你们愿意帮助受灾的日本人吗?

　　师：好，好上好超市正在举办募捐活动，请每个家庭献出自己的一份爱心，帮一帮那些可怜的人们，捐款的金额不限制，也就是说你们想捐多少就捐多少，但是，捐款也是有要求的哦，在捐款之后，请在黑板上记载好你的捐款金额。

　　(捐款与记录)(师：谢谢!您真有爱心!谢谢!受灾的人们会感谢您的!谢谢，你是爱心小天使!)

　　师：各组家庭请注意，20元备用金，超市购物花了一些，捐款花了一些，还剩下多少钱?我们应该怎么计算呢。这可是"超市大赢家"第二回合的较量了，请每组家庭派出一名成员来大显身手。

　　(引导幼儿一起列式计算，评选领先家庭，贴好红旗)

　　师：你是用什么方法计算的?为什么要用这种方法?在计算的过程中，你是怎样想的?

　　师小结：哎呀你们真是太厉害了，我也是这样想的，要想知道还剩下多少钱，就要用钱的总数，减去第一次花掉的，再减去第二次花掉的，这就是我们今天要学的连减。

　　三、分组活动

　　师：每个家庭剩下的钱不多了，可是还有很多事情要做，怎么办呢?(幼儿：赚钱)

　　师：好，超市有一些工作需要各位帮忙完成，这可是第三回合的较量哦，哪组家庭先完成工作可以为你的家庭争得一面红旗。

　　力量组：超市的玩具柜套圈摆乱了，需要一定的力气来整理哦，因为你们是力量组的，请你们把每个圈内的计算题算出来，套在和它得数一样的套圈娃娃身上，用线连起来。

　　智慧组：超市又到清帐的时候了，请你们运用自己的智慧帮陈经理把这些帐单的结果算出来。

　　(幼儿工作，教师巡回检查，核对。评选出第三回合领先者，贴好红旗)

　　四、交流小结，延伸生活，师幼道别

　　1、评选冠军，颁发奖品。

　　师：那么，哪组家庭是今天的超市大赢家呢?好，我们用热烈的掌声祝贺今天的冠军家庭!好，现在开始发放奖品。

　　师：冠军只能评选出一个，没有得到冠军的家庭并不是很差，你们也是最棒的!加油，在以后的学*中提高自己的计算速度，也来尝尝拿到冠军的滋味，好吗?

　　2、"超市大赢家"的比赛结束了，小朋友回家后也可以帮爸爸妈妈做好家庭收支记录，做个理财小管家哦!

　　3、师幼道别。

　　师：今天玩得开心吗?今天呀，陈老师可是托你们的福，风风光光的`过了一把经理瘾哦，好，和陈经理再见啦!

大班数学连加和连减教案 (菁华3篇)扩展阅读

大班数学连加和连减教案 (菁华3篇)（扩展1）

——《连加连减》数学教学反思 (菁华5篇)

《连加连减》数学教学反思1

　　本节课是在学生已经掌握了口算两位数加减一位数和整十数及笔算两位数加减两位数，以及口算连加、连减的基础上进行的．这节课的新知识就是，让学生学会用竖式计算连加、连减的式题．教学中要紧紧抓住这一重点．

　　教学过程的设计充分利用旧知识，引导学生探索主动获取新知识．教学一开始，安排两道两位数加减两位数的竖式计算，以及连加和连减的口算题，就为学生探索连加法怎样用两个竖式进行计算打下了基础．两道例题都是放手先让学生试算，在此基础上，全班讨论、交流，引导学生总结出连加、连减的计算方法，以及计算中应注意的问题．这样安排，使全体学生参与到教学过程中去，不仅获得了新知识，而且培养了观察、分析能力和养成良好的计算*惯．

　　本节课的练*除了边讲边练外，最后安排了有层次的集中练*，并进行及时反馈，表扬用简便写法及结合口算算得正确的同学，从而培养学生的.计算能力．

《连加连减》数学教学反思2

　　教学目标：

　　1、让学生通过动手操作，合作交流，初步理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺序，能正确地进行口算。

　　2、让学生初步学*有条理地表述思考和解决问题的过程。

　　教学过程：

　　一、创设情境、初步体会

　　1、师生合作、示范“算式接龙”。

　　板书3+2，让学生口算，补书成3+2=5，又让学生口算5+1，补书成5+1=6，再让学生口算6+3，补书成6+3=9。

　　讲述：像这样的第一个算式的得数刚好是第二题开头的这个数，第二题算式的得数正好是第三题开头的数——这样的几个有联系的算式写出来像条龙，我们把这个游戏叫做“算式接龙”。

　　2、指定几人从10-2开头练*“算式接龙”。

　　3、各小组练*

　　（设计意图：利用学生天真好奇的心理，从生动的游戏情景引入，既复*了旧知，又为下面初步感知两步计算与一步计算的关系打下了伏笔，更激起了学生学*的心理需求，进而主动参与到学*中来。）

　　二、主动探索、体会领悟

　　1、教学例1

　　贴出例1的主题图。

　　学生根据图意分小组讨论交流，编故事

　　讲述：星期天，小红和弟弟去奶奶家玩，看见奶奶摘下了一些又大又红的南瓜。小红想，我长这么大了，也应该帮奶奶做些事情了。于是她找来了手推车，帮奶奶把南瓜搬回家。第一次运了4个放在一个筐里，第二次又运了2个放在另外一个筐里，还有一个最大的正在推着呢！奶奶一共摘下了几个南瓜呢？怎样计算？（学生自由发表意见）

　　谈话：可以这样列算式：4+2+1=（板书）

　　提问：算4+2+1应该先算什么？得多少？再算什么？得多少？

　　板书成：

　　4+2+1=7

　　——

　　6

　　提问：你能给这个算式取个名字吗？（连加法）

　　谈话：这个名字取得真好，今后我们看见在一个算式里有两个以上“+”，就叫它连加。

　　提问：你能说说连加是按什么样的顺序算的吗？

　　谈话：对了，我们从做往右连着加，最后写上得数！（板书课题：连加）

　　2、教学例2

　　谈话：这时弟弟在大声喊：“姐姐，你快来看呀，奶奶家还种了丝瓜。”

　　出示例2的主题图。

　　提问：你能看了这幅图编个故事吗？

　　学生分小组讨论交流，形成如下表述：丝瓜架上原来有8条丝瓜，弟弟第一次摘下3条，第二次有摘下1条，还剩几条？

　　讨论怎样列式，怎样计算，根据学生的回答板书算式，并让学生把书上的算式填写完整。

　　引导学生小结：8-3-1连续减了两次，我们把它叫做连减。（板书课题：连减）做连减和连加一样都是从左往右，连减从左往右连着减最后写上得数。

　　（设计意图：算法选择及计算顺序是和“动作、过程”紧密联系的，教师通过学生的看图编故事，讨论怎样列算式、先算什么、后算什么等形式，让学生多种感官参与学*活动，并进行积极的数学思考，使学生不仅能学得生动活泼，而且对所学知识理解得更加深刻，记忆得更牢。）

　　三、体验连加连减的含义：

　　师：请小朋友想一想，生活中有没有能用连加连减来计算的例子？

　　生1：家里原来有3只苹果，妈妈先买来了2只，又买来了4只，现在一共有几只？可以用3+2+4=10来计算。

　　生2：我原来有9本书，送给弟弟3本，又送给妹妹4本，还剩多少本？可以用9-3-4=2来计算。

　　（设计意图：让学生自己举例，将数学与身边的生活实际紧密相连，使学生感受到生活中处处有数学，提高学*数学的兴趣。）

　　师：学校里打算组织一次秋游，可以带一些干粮，妈妈给你10元钱，有这么一些食品，你打算怎么买？

　　火腿肠果冻面包蛋糕薯片饮料

　　教学反思：

　　爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要。”在陈旧的模式中，师声问答沿袭成一个固定框架，学生只能循着教师的'思路前行。对学生的思维发展极为不利。为此，我在课堂上倡导学生大胆质疑，师生、生生间*等地交流数学思想，讨论并共同解决数学问题，使学生在质疑的过程中积极思考，不断地迸发出智慧的火花。在课堂上，看到了学生在民主、*等的学*氛围中交流、争辩，从而主动地获取知识。体现了学生的主体地位。

　　“自主探究，合作学*”是学生学*数学的重要方式。真正实现全体学生在课堂上主动探究，共同发展，构建合作探究的教学模式，有着十分重要的意义。在本节课中在探究连减时，运用了小组合作的方法。我看到了学生在热烈地讨论、质疑、交流，把自己真正地投入到了学*中，在合作中领悟、发现了新知识。稚气小脸上透露出成功的喜悦。在合作学*中，学生作为学*的主体参与学*，积极情感得到了发展，意志品质得到了体现。学生得到了充分的、全面的发展。

　　从学生主体的认识特点出发，巧妙地利用学生之间的互动，把大量的时间留给学生，让他们有时间相互质疑，共同讨论，把原本需要教师完成的工作由小组合作完成，学生的主体性得到了充分的体现。同时极大地激发了学生学*的积极性，让学生在自己生活经验的的基础上不断提出问题，思考问题，在互相质疑、释疑的情景中自主探索，教师只是适时地引导，更多的是于学生一起探讨。这样既培养了学生积极思索，主动发言的*惯，又给学生展示自我的机会，让学生体验到获取知识的快乐，真正成为课堂的主人。

《连加连减》数学教学反思3

　　这次课我主要是想使学生在与生活实际紧密结合的同时，接触连加连减。购物是每个孩子都经常性接触的行为，孩子们可以在熟悉的生活场景中进行连加连减的列式计算，让运算顺序、计算方法，潜移默化的得到掌握，使比较枯燥、抽象的数字生活化、形象化，增加了趣味性。同时在教学活动中，由于学生选择商品的自主性较大，所以所列算式及计算过程也是不尽相同的，既强调了学生的自主性选择，又增大了全体学生练*的数量。最后的购物环节，可以用来复*、巩固、提高。

　　虽然是这样设计的，但是由于我的原因，（初次接触低年级教材、初次接触数学教学），所以有许多问题存在：教学的层次不是很分明，新授课与练*课的分界不太清楚。教学的节奏应该有张有弛，数学课求快，是我的一个误区，数学应该有快有稳，这样学生才能学的又清楚，又不十分紧张。由于我一直从事的是高年级语文教学，所以严谨的数学教学语言是我很大的一个弱点，在今后的工作中我要十分注意。还有个别环节处理的不够妥当，如：练口算时候用了开火车的方式，不利于面向大多数学生，类似的问题，应该多加注意。

　　总之，这次课上的不尽如人意，但是对于我来说是一次很宝贵的经验，希望下次还有类似的机会，可以让我们这些不太熟悉数学教学的青年教师，尽快对业务真正熟悉起来。

《连加连减》数学教学反思4

　　在分析教材后，我认为学生在计算上的问题应该不大，大部分学生能够正确的计算出来，而该课的教学重难点理解连加、连减的意义，并能正确掌握计算顺序。以此为出发点，在教学中我设计了三个环节进行突破，并收到了比较好的效果。

　　一、用剪纸小人呈现学生游戏的情节，引起学生们关注身边的数学。

　　一年级的孩子求知欲很强，在开学不久他们许多人就已经将数学书多次翻看。如果在教学中我再原原本本地使用课本情境，孩子们不会很感兴趣。所以我采用自制的剪纸小人来呈现学生游戏的情节，让学生通过小人参加游戏的人数变化，逐步建立连加连减的模式。并通过学生用不同的方法解答，引导学生明确连加连减的运算顺序。这样做达到了以教材为基础，以学生有兴趣的情节为依托，拉*学生与数学的距离，让学生在具体的活动中探寻解决数学问题的方法，充分拓展学生的思维空间。

　　二、玩一玩游戏，让孩子们体验学*数学有趣又有用。

　　在课中，我和孩子们一起玩一玩“乘车”游戏，引导孩子们关注乘客的人数变化，并用算式表示出来。从中使他们充分体验和理解连加连减含义，能够运用解决生活、游戏中的数学问题。让他们感到生活中有数学，游戏中有数学，学*数学有趣又有用。

　　为了体现“生活中处处有数学”，使学生在与生活实际紧密结合的同时，接触连加连减，因此我还设计了购物游戏。购物是每个孩子都经常性接触的行为，孩子们可以在熟悉的生活场景中进行连加连减的列式计算，让运算顺序、计算方法，潜移默化的得到掌握，使比较枯燥、抽象的数字生活化、形象化，增加了趣味性。同时在教学活动中，由于学生选择商品的自主性较大，所以所列算式及计算过程也是不尽相同的，既强调了学生的自主性选择，又增大了全体学生练*的数量。

　　三、说一说课本例题的含义，加深对连加连减计算的理解。

　　在学生充分理解连加连减算式的含义后，就课本上的例题和“做一做”的*题，我让学生展开想象看图说一说带数量变化的数学故事，根据数量变化的先后，结合算式说一说计算顺序，培养了学生对生活情节发展的分析能力，并进一步巩固知识。

　　课上下来，感觉学生学得还不错，对计算方法、计算顺序掌握的还可以，在今后的教学中，要不断的虚心学*，使自己不断提高。

　　-

《连加连减》数学教学反思5

　　在学*这节课之前，学生已经熟练掌握了笔算加法和减法的方法。这节课的新知识就是，让学生学会用竖式计算连加、连减的式题。教学中要紧紧抓住这一重点。这节课我把主动权交给了学生，让他们自己学会知识。在教学设计上进行了如下的尝试。

　　首先，为学生创设一个宽松的学*环境，激发学生学*兴趣。

　　以帮农民伯伯收南瓜的情境贯穿于本课。由分小组收南瓜引导出连加算式，再由李大爷，王叔叔运走南瓜引导出连减算式，学生的学*兴趣也浓厚起来。

　　在教学连加的竖式时，我引导学生尝试列出自己所想的竖式，由于，我没有限制他们的思路，完全让他们自己思考。通过他们自己尝试列竖式后，由个别同学发表观点，其他同学可以赞同可以反驳。在这样宽松的学*环境下，就出现了三种不同的竖式方法：一种是用两道竖式来求出得数；一种是直接把三个数加在一起算出得数；另一种是先算出前两个数的得数再加第三个数。在解决例1时，允许学生用不同的方法计算得数，充分尊重了学生，提倡算法多样化，在宽松的学*环境下，学*非常乐意展示自己的思维。

　　其次，发挥学生主体地位，引导学生自主学*。教学例2，我是放手让学生自己做，学生根据连加的坚式计算方法，自主探索连减的笔算方法。让他们经过自己的切身体会，从而解决问题，发自内心的选择出最适合自己的方法。这样，既培养了学生的迁移能力，又体现了解题策略的多样化。教学中引导学生注意，能口算的可以口算，要根据实际需要示活地选择解题方法。

　　本节课的内容对于学生来说比较简单，只要计算不要出现错误一般学生都会列对竖式。不过，因为加法可以三个数相叠进行计算，因此也出现了连减三个数一起相叠的竖式。从计算正确率来说，还有点让人担忧，以后还要强调计算时的细心和计算后的检查！

　　在这次的教学过程中，我也找到了自己身上的很多的不足：

　　一、教学机智的培养。在对比三种竖式的优劣时，由于学生比较激动，只想赞成自己的想法，所以他们都争着说自己的方法最简便，最好。而且有的学生不知如何用语言来表达自己想法。这种情况下，我便草草结束了对每种竖式方法优劣的讨论。由我简单小结了一下：这些竖式都有优缺点，你们选择自己适合自己的方法吧。这一问题的出现说明我在课堂教学中出现问题时的调控能力还有待于加强。

　　二、计算课在巩固练*时应加大训练力度。由于我在教学竖式的不同方法时，多让学生观察其他同学的计算方法，并慢慢地细心计算，导致教学新知花费的时间过长。有的学生会出现不专心听讲，不认证倾听其他同学的想法。这样也导致了在练*用竖式计算的计算量是不够的。我应该分层次布置任务，这样可能会让不同的学生有不同的收获。

　　三、运用四导理念不充分。

　　新课标中强调培养学生的合作探究意识，四导教学法中也明确提出在课堂中要引导、诱导、指导、互导，有利于学生学*。可是这节课我却没有充分运用四导的理念，没有让学生进行小组合作交流，共同探究列竖式的方法。这是我在潜意识中不够重视培养学生合作意识的结果。在*时的教学中，我会在需要动手操作时让学生一起去合作完成。其实，像这样的计算课，也是培养学生合作探究的一个机会。

　　如果让全班分组讨论、交流，引导学生总结出连加、连减的计算方法，以及计算中应注意的问题。这样使全体学生参与到教学过程中去，不仅获得了新知识，而且培养了观察、分析能力和养成良好的计算*惯。我应该把培养学生合作探究的学*方式尽量用到每一节课中，最终，让学生能够站在讲台，把课堂还给学生。

　　通过这次的教学，我明白了自己有哪些不足的地方，在今后教学中，不仅要充分了解学生学*情况，更应该在教学中充分培养学生的学*能力和*惯，还要提高自己驾驭课堂的能力，使自己的'教学水*得到进一步的提升。

大班数学连加和连减教案 (菁华3篇)（扩展2）

——《连加连减》数学教学反思 (菁华5篇)

《连加连减》数学教学反思1

　　本节课是在学生已经掌握了口算两位数加减一位数和整十数及笔算两位数加减两位数，以及口算连加、连减的基础上进行的．这节课的新知识就是，让学生学会用竖式计算连加、连减的式题．教学中要紧紧抓住这一重点．

　　教学过程的设计充分利用旧知识，引导学生探索主动获取新知识．教学一开始，安排两道两位数加减两位数的竖式计算，以及连加和连减的口算题，就为学生探索连加法怎样用两个竖式进行计算打下了基础．两道例题都是放手先让学生试算，在此基础上，全班讨论、交流，引导学生总结出连加、连减的计算方法，以及计算中应注意的问题．这样安排，使全体学生参与到教学过程中去，不仅获得了新知识，而且培养了观察、分析能力和养成良好的计算*惯．

　　本节课的练*除了边讲边练外，最后安排了有层次的集中练*，并进行及时反馈，表扬用简便写法及结合口算算得正确的同学，从而培养学生的.计算能力．

《连加连减》数学教学反思2

　　教学目标：

　　1、让学生通过动手操作，合作交流，初步理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺序，能正确地进行口算。

　　2、让学生初步学*有条理地表述思考和解决问题的过程。

　　教学过程：

　　一、创设情境、初步体会

　　1、师生合作、示范“算式接龙”。

　　板书3+2，让学生口算，补书成3+2=5，又让学生口算5+1，补书成5+1=6，再让学生口算6+3，补书成6+3=9。

　　讲述：像这样的第一个算式的得数刚好是第二题开头的这个数，第二题算式的得数正好是第三题开头的数——这样的几个有联系的算式写出来像条龙，我们把这个游戏叫做“算式接龙”。

　　2、指定几人从10-2开头练*“算式接龙”。

　　3、各小组练*

　　（设计意图：利用学生天真好奇的心理，从生动的游戏情景引入，既复*了旧知，又为下面初步感知两步计算与一步计算的关系打下了伏笔，更激起了学生学*的心理需求，进而主动参与到学*中来。）

　　二、主动探索、体会领悟

　　1、教学例1

　　贴出例1的主题图。

　　学生根据图意分小组讨论交流，编故事

　　讲述：星期天，小红和弟弟去奶奶家玩，看见奶奶摘下了一些又大又红的南瓜。小红想，我长这么大了，也应该帮奶奶做些事情了。于是她找来了手推车，帮奶奶把南瓜搬回家。第一次运了4个放在一个筐里，第二次又运了2个放在另外一个筐里，还有一个最大的正在推着呢！奶奶一共摘下了几个南瓜呢？怎样计算？（学生自由发表意见）

　　谈话：可以这样列算式：4+2+1=（板书）

　　提问：算4+2+1应该先算什么？得多少？再算什么？得多少？

　　板书成：

　　4+2+1=7

　　——

　　6

　　提问：你能给这个算式取个名字吗？（连加法）

　　谈话：这个名字取得真好，今后我们看见在一个算式里有两个以上“+”，就叫它连加。

　　提问：你能说说连加是按什么样的顺序算的吗？

　　谈话：对了，我们从做往右连着加，最后写上得数！（板书课题：连加）

　　2、教学例2

　　谈话：这时弟弟在大声喊：“姐姐，你快来看呀，奶奶家还种了丝瓜。”

　　出示例2的主题图。

　　提问：你能看了这幅图编个故事吗？

　　学生分小组讨论交流，形成如下表述：丝瓜架上原来有8条丝瓜，弟弟第一次摘下3条，第二次有摘下1条，还剩几条？

　　讨论怎样列式，怎样计算，根据学生的回答板书算式，并让学生把书上的算式填写完整。

　　引导学生小结：8-3-1连续减了两次，我们把它叫做连减。（板书课题：连减）做连减和连加一样都是从左往右，连减从左往右连着减最后写上得数。

　　（设计意图：算法选择及计算顺序是和“动作、过程”紧密联系的，教师通过学生的看图编故事，讨论怎样列算式、先算什么、后算什么等形式，让学生多种感官参与学*活动，并进行积极的数学思考，使学生不仅能学得生动活泼，而且对所学知识理解得更加深刻，记忆得更牢。）

　　三、体验连加连减的含义：

　　师：请小朋友想一想，生活中有没有能用连加连减来计算的例子？

　　生1：家里原来有3只苹果，妈妈先买来了2只，又买来了4只，现在一共有几只？可以用3+2+4=10来计算。

　　生2：我原来有9本书，送给弟弟3本，又送给妹妹4本，还剩多少本？可以用9-3-4=2来计算。

　　（设计意图：让学生自己举例，将数学与身边的生活实际紧密相连，使学生感受到生活中处处有数学，提高学*数学的兴趣。）

　　师：学校里打算组织一次秋游，可以带一些干粮，妈妈给你10元钱，有这么一些食品，你打算怎么买？

　　火腿肠果冻面包蛋糕薯片饮料

　　教学反思：

　　爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要。”在陈旧的模式中，师声问答沿袭成一个固定框架，学生只能循着教师的'思路前行。对学生的思维发展极为不利。为此，我在课堂上倡导学生大胆质疑，师生、生生间*等地交流数学思想，讨论并共同解决数学问题，使学生在质疑的过程中积极思考，不断地迸发出智慧的火花。在课堂上，看到了学生在民主、*等的学*氛围中交流、争辩，从而主动地获取知识。体现了学生的主体地位。

　　“自主探究，合作学*”是学生学*数学的重要方式。真正实现全体学生在课堂上主动探究，共同发展，构建合作探究的教学模式，有着十分重要的意义。在本节课中在探究连减时，运用了小组合作的方法。我看到了学生在热烈地讨论、质疑、交流，把自己真正地投入到了学*中，在合作中领悟、发现了新知识。稚气小脸上透露出成功的喜悦。在合作学*中，学生作为学*的主体参与学*，积极情感得到了发展，意志品质得到了体现。学生得到了充分的、全面的发展。

　　从学生主体的认识特点出发，巧妙地利用学生之间的互动，把大量的时间留给学生，让他们有时间相互质疑，共同讨论，把原本需要教师完成的工作由小组合作完成，学生的主体性得到了充分的体现。同时极大地激发了学生学*的积极性，让学生在自己生活经验的的基础上不断提出问题，思考问题，在互相质疑、释疑的情景中自主探索，教师只是适时地引导，更多的是于学生一起探讨。这样既培养了学生积极思索，主动发言的*惯，又给学生展示自我的机会，让学生体验到获取知识的快乐，真正成为课堂的主人。

《连加连减》数学教学反思3

　　这次课我主要是想使学生在与生活实际紧密结合的同时，接触连加连减。购物是每个孩子都经常性接触的行为，孩子们可以在熟悉的生活场景中进行连加连减的列式计算，让运算顺序、计算方法，潜移默化的得到掌握，使比较枯燥、抽象的数字生活化、形象化，增加了趣味性。同时在教学活动中，由于学生选择商品的自主性较大，所以所列算式及计算过程也是不尽相同的，既强调了学生的自主性选择，又增大了全体学生练*的数量。最后的购物环节，可以用来复*、巩固、提高。

　　虽然是这样设计的，但是由于我的原因，（初次接触低年级教材、初次接触数学教学），所以有许多问题存在：教学的层次不是很分明，新授课与练*课的分界不太清楚。教学的节奏应该有张有弛，数学课求快，是我的一个误区，数学应该有快有稳，这样学生才能学的又清楚，又不十分紧张。由于我一直从事的是高年级语文教学，所以严谨的数学教学语言是我很大的一个弱点，在今后的工作中我要十分注意。还有个别环节处理的不够妥当，如：练口算时候用了开火车的方式，不利于面向大多数学生，类似的问题，应该多加注意。

　　总之，这次课上的不尽如人意，但是对于我来说是一次很宝贵的经验，希望下次还有类似的机会，可以让我们这些不太熟悉数学教学的青年教师，尽快对业务真正熟悉起来。

《连加连减》数学教学反思4

　　在分析教材后，我认为学生在计算上的问题应该不大，大部分学生能够正确的计算出来，而该课的教学重难点理解连加、连减的意义，并能正确掌握计算顺序。以此为出发点，在教学中我设计了三个环节进行突破，并收到了比较好的效果。

　　一、用剪纸小人呈现学生游戏的情节，引起学生们关注身边的数学。

　　一年级的孩子求知欲很强，在开学不久他们许多人就已经将数学书多次翻看。如果在教学中我再原原本本地使用课本情境，孩子们不会很感兴趣。所以我采用自制的剪纸小人来呈现学生游戏的情节，让学生通过小人参加游戏的人数变化，逐步建立连加连减的模式。并通过学生用不同的方法解答，引导学生明确连加连减的运算顺序。这样做达到了以教材为基础，以学生有兴趣的情节为依托，拉*学生与数学的距离，让学生在具体的活动中探寻解决数学问题的方法，充分拓展学生的思维空间。

　　二、玩一玩游戏，让孩子们体验学*数学有趣又有用。

　　在课中，我和孩子们一起玩一玩“乘车”游戏，引导孩子们关注乘客的人数变化，并用算式表示出来。从中使他们充分体验和理解连加连减含义，能够运用解决生活、游戏中的数学问题。让他们感到生活中有数学，游戏中有数学，学*数学有趣又有用。

　　为了体现“生活中处处有数学”，使学生在与生活实际紧密结合的同时，接触连加连减，因此我还设计了购物游戏。购物是每个孩子都经常性接触的行为，孩子们可以在熟悉的生活场景中进行连加连减的列式计算，让运算顺序、计算方法，潜移默化的得到掌握，使比较枯燥、抽象的数字生活化、形象化，增加了趣味性。同时在教学活动中，由于学生选择商品的自主性较大，所以所列算式及计算过程也是不尽相同的，既强调了学生的自主性选择，又增大了全体学生练*的数量。

　　三、说一说课本例题的含义，加深对连加连减计算的理解。

　　在学生充分理解连加连减算式的含义后，就课本上的例题和“做一做”的*题，我让学生展开想象看图说一说带数量变化的数学故事，根据数量变化的先后，结合算式说一说计算顺序，培养了学生对生活情节发展的分析能力，并进一步巩固知识。

　　课上下来，感觉学生学得还不错，对计算方法、计算顺序掌握的还可以，在今后的教学中，要不断的虚心学*，使自己不断提高。

　　-

《连加连减》数学教学反思5

　　在学*这节课之前，学生已经熟练掌握了笔算加法和减法的方法。这节课的新知识就是，让学生学会用竖式计算连加、连减的式题。教学中要紧紧抓住这一重点。这节课我把主动权交给了学生，让他们自己学会知识。在教学设计上进行了如下的尝试。

　　首先，为学生创设一个宽松的学*环境，激发学生学*兴趣。

　　以帮农民伯伯收南瓜的情境贯穿于本课。由分小组收南瓜引导出连加算式，再由李大爷，王叔叔运走南瓜引导出连减算式，学生的学*兴趣也浓厚起来。

　　在教学连加的竖式时，我引导学生尝试列出自己所想的竖式，由于，我没有限制他们的思路，完全让他们自己思考。通过他们自己尝试列竖式后，由个别同学发表观点，其他同学可以赞同可以反驳。在这样宽松的学*环境下，就出现了三种不同的竖式方法：一种是用两道竖式来求出得数；一种是直接把三个数加在一起算出得数；另一种是先算出前两个数的得数再加第三个数。在解决例1时，允许学生用不同的方法计算得数，充分尊重了学生，提倡算法多样化，在宽松的学*环境下，学*非常乐意展示自己的思维。

　　其次，发挥学生主体地位，引导学生自主学*。教学例2，我是放手让学生自己做，学生根据连加的坚式计算方法，自主探索连减的笔算方法。让他们经过自己的切身体会，从而解决问题，发自内心的选择出最适合自己的方法。这样，既培养了学生的迁移能力，又体现了解题策略的多样化。教学中引导学生注意，能口算的可以口算，要根据实际需要示活地选择解题方法。

　　本节课的内容对于学生来说比较简单，只要计算不要出现错误一般学生都会列对竖式。不过，因为加法可以三个数相叠进行计算，因此也出现了连减三个数一起相叠的竖式。从计算正确率来说，还有点让人担忧，以后还要强调计算时的细心和计算后的检查！

　　在这次的教学过程中，我也找到了自己身上的很多的不足：

　　一、教学机智的培养。在对比三种竖式的优劣时，由于学生比较激动，只想赞成自己的想法，所以他们都争着说自己的方法最简便，最好。而且有的学生不知如何用语言来表达自己想法。这种情况下，我便草草结束了对每种竖式方法优劣的讨论。由我简单小结了一下：这些竖式都有优缺点，你们选择自己适合自己的方法吧。这一问题的出现说明我在课堂教学中出现问题时的调控能力还有待于加强。

　　二、计算课在巩固练*时应加大训练力度。由于我在教学竖式的不同方法时，多让学生观察其他同学的计算方法，并慢慢地细心计算，导致教学新知花费的时间过长。有的学生会出现不专心听讲，不认证倾听其他同学的想法。这样也导致了在练*用竖式计算的计算量是不够的。我应该分层次布置任务，这样可能会让不同的学生有不同的收获。

　　三、运用四导理念不充分。

　　新课标中强调培养学生的合作探究意识，四导教学法中也明确提出在课堂中要引导、诱导、指导、互导，有利于学生学*。可是这节课我却没有充分运用四导的理念，没有让学生进行小组合作交流，共同探究列竖式的方法。这是我在潜意识中不够重视培养学生合作意识的结果。在*时的教学中，我会在需要动手操作时让学生一起去合作完成。其实，像这样的计算课，也是培养学生合作探究的一个机会。

　　如果让全班分组讨论、交流，引导学生总结出连加、连减的计算方法，以及计算中应注意的问题。这样使全体学生参与到教学过程中去，不仅获得了新知识，而且培养了观察、分析能力和养成良好的计算*惯。我应该把培养学生合作探究的学*方式尽量用到每一节课中，最终，让学生能够站在讲台，把课堂还给学生。

　　通过这次的教学，我明白了自己有哪些不足的地方，在今后教学中，不仅要充分了解学生学*情况，更应该在教学中充分培养学生的学*能力和*惯，还要提高自己驾驭课堂的能力，使自己的'教学水*得到进一步的提升。

大班数学连加和连减教案 (菁华3篇)（扩展3）

——连加连减教案菁选

连加连减教案

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的连加连减教案，欢迎阅读与收藏。

连加连减教案1

　　一、教学目标

　　（一）、知识与技能

　　1、通过实际生活中连续行为，建构连加、连减的运算模型。2、知道 10 以内连加、连减的运算顺序，会读算式，并正确计算。

　　（二）、过程与方法

　　运用丰富的情景，通过观察、操作抽象出数的过程，积累数感，培养学生自主学*，建立连加、连减的数学模型。

　　（三）、态度、情感、价值观 会交流生活中具有连续行为的.情景，通过看图说故事，培养儿童的数学兴趣，提高儿童数学交流能力。

　　二、教学重点和难点 重点：掌握连加、连减的计算顺序，并能正确计算。难点：建构连加、连减的运算模型。

　　三、教学设计

　　（一）复*引入师：让我们先进行口算。听清要求，先用手势表示卡片上算式的结果，然后继续听要求大声报数答案。２＋４（再加 3 ） ９－２（再减 5 ） ６＋１（再加 2 ） １０－４（再减４） ３＋４（再加１） ８－２（再减３）今天我们要继续学*有关加减法。

　　（二）探究新知

　　1．连加（依次媒体演示）

　　（ 1 ） 师：听，什么声音？鸟儿是我们的好朋友。我们要爱护小鸟。

　　师：你们看到了什么？

　　生：鸟台上原来有 2 只小鸟，飞来了 3 只小鸟，现在一共有几只小鸟。2 ＋ 3 ＝ 5

　　师：（出示图 3 ）观察的真仔细，睁大眼睛，看看又发生了什么事？

　　生：又飞来了 1 只小鸟，现在一共有几只小鸟。 5 ＋ 1 ＝ 6

　　师：现在我们把这三幅图连起来一块看。（演示）你能完整地说一说吗？在小组里轻轻说。

　　生：鸟台上原来有 2 只小鸟，飞来了 3 只，又飞来了 1 只，现在一共有几只鸟？

　　师：你能列式吗？生：２＋３＋１＝６

　　师：讲的真好！

　　（ 2 ） 出示： 3 ＋ 4 ＋ 2

　　师：这个算式中也藏着一个小故事，哪个小朋友会编？

　　师：你是怎样算得？

　　生： 3 ＋ 4 ＝ 7 ， 7 ＋ 2 ＝ 9 所以 3 ＋ 4 ＋ 2 ＝ 9

　　师：观察：这些算式有什么特点？生：都是把三个数合起来。

　　师小结：像这样把三个数合起来的算式叫连加。计算时，先把前两个数相加，再加上第三个数。

　　（ 3 ）模仿练*师：谁来算一算（卡片）５＋２＋１＝２＋３＋ 2 ＝

　　师：下面老师要求提高了，听清了，把先算的前两个数相加的结果记在脑子里，然后用手势直接表示最后的结果，行吗？４＋２＋３ ２＋３＋５ ６＋２＋１ ２．连减

　　师：学得真棒！小朋友们已经会算连加题了，猜一猜，有连加算式，那还会有什么算式？

　　生：连减。（ 1 ）

　　师：那么连减的算式又是怎样的呢？你能根据这 6 只小鸟编连减题吗？学生自由编题，并列式。

　　师：你是怎样算得呢？生：６－２－１＝１ ４（ 2 ）模仿练*

　　师：完整说过程９－３－２＝ 用手势直接表示结果７－２－４＝ ８－５－１＝ ９－２－４＝ ３．连加、连减对比

　　师：小朋友们真聪明，自己找到了连减题的算法，请你看看，连加与连减题

连加连减教案2

　　目标

　　使学生掌握同分母分数加、减法的算理和计算法则，能够正确地计算比较简单的同分母分数的连加、连减，会口算简单的同分母的分数加、减法。

　　教学及训练

　　重点

　　掌握同分母分数连加、连减的计算方法。对计算结果出现分子是”0“的情况，会正确写”0“。

　　仪 器

　　教具

　　教学内容和过程

　　教学札记

　　一、创设情境

　　1、指名学生说出分数加、减法的意义。

　　2、计算下列各题。

　　－++

　　订正后，提问：同分母分数加、减法的计算法则是什么？

　　二、探索研究

　　1、揭示课题：同分母分数的连加、连减。

　　2、教学同分母分数的连加。

　　教师出示例4，指名读题，说题意。

　　问：这道题里有几个分数？应该用什么方法计算？怎样列式？

　　教师板书：++=

　　怎样计算呢？让学生讨论，并说一说怎样计算。可能大部分同学会说出按顺序分两步计算，即先计算+，得出的和再和相加。

　　这时教师再启发学生想一想，还有没有更简便的计算方法？

　　让学生根据同分母分数加、减法的计算法则，说出也可以把三个分数的分子连加起来，分母不变。

　　学生说计算过程，教师板书。

　　写完得数1后，引导学生再认真审题，明确题中已知条件中的分数是有单位名称的，所以在写出计算结果后还要注上单位名称。

　　3、教学同分母分数的'连减。

　　教师出示例5。

　　启发学生思考：题中的”1“是整数，而另外两个数是分母为12的分数，能直接相减吗？

　　怎样才能直接相减呢？（把1化成分母是12的分数）

　　同学们根据例4连加的计算，能算出这道题吗？

　　学生独立计算。

　　指名学生说出计算过程，教师板书。

　　当学生把计算结果写成0时，教师请学生说一说是怎样想的，让学生明确：在分数除法中，分子相当于除法中的被除数，分母相当于除法中的除数，因为在除法算式中，0除以任何自然数都得0，所以分子是0的分数都等于0。

　　三、课堂

　　1、引导学生出同分母分数连加、连减的计算方法。（同分母分数连加、连减，要把分子连加、连减，分母不变）

　　2、指名学生回答同分母分数连加、连减的计算结果应该注意什么？（能约分的要约成最简分数，是假分数的要化成带分数或整数，分子是0的分数等于0）

　　四、课堂实践

　　1、做例5下面的”练一练“中的题目。

　　2、完成教材第118页练*二十二第9、10题。

　　五、课堂作业

　　练*二十二的第11-14题。

连加连减教案3

　　一、设计思想

　　长期以来，计算教学忽视了教学本身的人文因素，脱离了学生个体。因此，计算教学总是与单调、枯燥连在一起。新课程的实施，给计算教学注入了新的血液。新课程强调从学生已有的生活经验出发，让学生在生动、具体、现实的情境中学*数学。本教学设计，以学生的发展为本构想、设计现实、生动、活泼，充满童趣的情境，让学生在观察欣赏、提出问题、解决问题、动手操作、合作交流、自评互评等多种活动中学*数学、享受数学并得到全面发展。

　　二、教材分析

　　连加、连减在学生学*了10以内加、减法计算的基础上进行安排。目的是通过教学，使学生体会这两类式题的运算顺序，能正确进行计算，从而扩大学生用加、减法解决实际问题的范围，并为学*20以内进位加法和退位减法打下必须的基础。连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是加法和减法单元的难点之一。教材先通过例1教学连加，然后呈现例2的摘丝瓜场景教学连减。接着通过一系列的练*，逐步使学生进一步体会连加、连减算式的含义，巩固对运算顺序和计算方法的认识。

　　三、学情分析

　　连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是本单元的难点之一。在教学中，教师要根据这一知识的自身特点和学生已有的知识基础、生活经验，充分引导学生联系具体情境理解连加连减的含义，理解运算顺序，掌握计算方法。要引导学生通过具体情境多观察、多讨论、多表述，在多样的活动中深入领会并掌握知识。

　　四、教学目标

　　1、通过实际情景建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的具体含义，会进行10以内连加、连减的计算。

　　2、培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。

　　3、使学生经历与他人合作交流的过程，培养学生团结协作意识和能力。

　　4、使学生在理解和掌握知识的同时，体会连加、连减与生活的密切联系，感受学数学、用数学的快乐。

　　五、教学重点和难点

　　让学生联系实际情境，体会连加、连减的意义和理解运算顺序，学会计算。使学生理解图意列出算式。

　　六、教学策略与手段

　　1、创设情景、激趣学*连加。

　　课的一开始，我就利用图片，让学生充分的感知，并通过自己的感知说出图意，培养了学生理解和说的能力。而且能根据学生的实际情况，利用旧知识的迁移，让学生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，从而引出连加。课题的引出后，并不是死板的讲述运算的顺序，而是让学生自己去编写算式，并自己去计算，这时学生的兴趣非常高，教师借此让学生在同桌说说你是怎么计算的，采用自主探索，大胆尝试的教学方法，放手让学生建构连加的计算顺序，很自然的引出了预算顺序。

　　学生初步理解连加的含义后，利用动态的练*让学生的思维从形象向抽象过度，进一步巩固了新知，也为学*连减埋下伏笔。

　　2、延续情节，学*连减。

　　爱于表现是每个儿童的天性，让孩子们有表现的机会使孩子们增长有意注意的时间。因此教学设计上让学生先发挥想象编写连减的算式，再通过自己编写的算式来编题目，充分理解连减的含义。出示板书连减，因为连减的算式动态的画面比较容易理解，所以我要求学生看着静态画面描述所发生的事，从整体上初步理解连减的含义。

　　3、观察对比，小结算法

　　通过上面的学*，学生基本掌握连加连减的含义及运算顺序。但在学生的知识库中这还是两个独立的知识点，有部分同学可能对连加连减的`关系有模糊的认识，这时我引导学生在连加和连减知识点间搭建桥梁，形成联系，构建学生自己的知识王国。

　　七、教学准备：图片、小棒、正方形片

　　八、教学过程

　　（一）创设情境，复旧引新

　　师：小朋友们，这个星期天，你们都到哪儿去玩儿了？（生自由发言）

　　师：这个星期天，有两位小朋友，芳芳和她的弟弟也打算好了去乡下的奶奶家玩（贴出图片：芳芳和弟弟）。星期天一大早，芳芳的妈妈就带着她们姐弟俩一起乘上“口算号”公共汽车出发了。来，我们都看看有哪些口算，也来算一算吧！

　　学生看卡片口算：4+1 5+2 5-2 8-2 10-4 3+4

　　5+3 7+1 3-1 6-2 6-6 7+3

　　师：一路上，芳芳看到车外的橘子黄了，地里的辣椒红了，到处是一片丰收的景象。不一会儿，她便到了奶奶家，奶奶正在自家的院子里喂鸡呢！芳芳连忙跑过去帮奶奶喂鸡。引出例1。

　　【根据学生的年龄特点，设计了两位小朋友去乡下奶奶家游玩和乘坐“口算号”公共汽车的情境，相机进行口算练*，既调动学生学*新知的兴趣，又为下面的学*做好铺垫。】

　　（二）结合情境、探究新知

　　探究连加

　　1、说图意。演示小鸡图（动态）。请学生仔细观察。

　　（1）师：小鸡也想和我们交朋友，在图上你看到了什么？

　　（原来有5只小鸡在吃米，先跑来了两只，又跑来了一只。）

　　（2）师：根据你看到的，你可以提什么数学问题？（一共有多少只小鸡？）

　　学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。

　　2、尝试列式。

　　师：要知道一共有几只，小朋友们会列式计算吗？我们可以用什么方法做？（加法）为什么？

　　（1） 随生答板书：（1）5+2=7 7+1=8 （2） 5+2+1=8或5+1+2=8

　　指名学生说说第一种方法两个算式的意思。

　　师：老师看到小朋友们还列出了5+2+1=8和5+1+2=8这两个算式，老师不明白是什么意思，谁能来告诉老师？（生回答）

　　（师恍然大悟状）哦，老师明白了，原来要求一共有几只小鸡，还可以直接把5、2、1三个数加起来！

　　（2）读算式。（师：刚才的小朋友读得真不错，你也跟着他读一读吧）

　　（3） 比较不同。

　　引导学生看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同？——有三个数，两个加号，让学生给这样的算式起名字。指出：数学上叫做连加（板书：连加）生齐读。

　　（4） 说算理：

　　师：5+2+1=8的8，你是怎么算出来的？（生先讨论，再汇报）

　　汇报交流（学生可能说一个一个地数出来的。或是先算5+2=7再算7+1=8……不管哪种方法，学生只要说出理由，都给予肯定。）

　　师：是呀，计算连加时我们一般先把前两个数相加（师指板书：5+2=7），算出得数7（将7填到框中）然后再把算出的得数（强调是算出的得数）加上第三个数，这样的计算，也就是说按从左往右的顺序计算。（板书：从左往右）

　　学生齐说计算方法。

　　探究连减

　　师：你们帮小鸡解决了难题，他们可高兴了，过了一会儿，又发生了什么事呢？

　　（原来有8只小鸡，先跑掉了2只，又跑掉了2只，）

　　指名说图意（同连加）

　　师：小朋友，看了这幅图，你会编个数学小故事来考考大家吗？（学生同桌先讨论，再交流）

　　师：要求还剩多少只小鸡，会列式吗？这个算式怎么读？8表示什么？2表示什么？还有一个2呢？8-2-2表示什么？得数4你是怎么算的？（指名学生答后齐说，师随学生回答将板书填写完整）

　　师：看看这道算式又和我们以前学过的减法算式有什么不同？你也会给它取个名字吗？（板书：连减）生齐读

　　指出：计算连减时一般也是先把前两个数相减，再把算出的得数减去第三个数，也就是按从左往右的顺序计算。

　　3、初步小结：帮完了奶奶喂鸡，小朋友也认识了今天的两个新朋友，它们是-------？都是按怎样的顺序进行计算？

　　小结。

　　今天我们学会了连加、连减，在计算时，一般是从左往右的顺序依次计算的。

　　【设计意图：现实生活既是学*数学的起点，又是学*数学的归宿。创设情境是现实生活与计算教学沟通的桥梁。在新授部分，根据学生的年龄特征，创设芳芳给奶奶喂鸡的富有浓厚生活气息的情景，既生动地反映出连加、连减的意义和计算方法，又让学生直观理解连加、连减的意义，更让学生感受到连加、连减与实际生活的紧密联系。其间，采用由扶到放、小组或同桌合作讨论的教学方式，有效地培养了学生观察、提出问题、解决问题的能力。】

　　（三）联系情境、应用拓展

　　1、想想做做第1题

　　师：下面看老师摆出的图，你们会列式计算吗？

　　操作： （1）先摆4根小棒，再摆3根，再摆1根

　　（2）先摆10个正方形片，再用线划掉3个，再圈出5个）

　　学生看教师操作过程分别在书本72页上列式计算。

　　提问：4+3+1你是怎么算的？

　　10-3-5同上教学并提问：为什么用10去减呢？

　　2、想想做做第2题

　　师：喂完了小鸡，芳芳来到了奶奶家后面的小河边，看到小河边有一棵高高的树，一群小鸟正在上面快乐地飞翔呢！（多媒体出示动态的图）你能说出这幅图的意思吗？看了这幅图，小朋友能自己列出一道连加算式吗？（板演齐练）指名问：4+3+3表示什么意思？10表示什么？

　　3、想想做做第3题

　　师：小河边有高高的树，清澈的小河里，还有着一群可爱的小鸭子在游玩呢！（出示图片）谁知道这幅图是什么意思啊？你会列出一个连减算式吗？9-2-4表示什么意思？得数3表示？为什么从9里面去掉呢？

　　4、给小鸭子找家

　　师：小鸭子们在河里游玩了一会都上岸了，可是，它们却找不到自己的家了，小朋友们，你们愿意帮他们找一找吗？（出示图，小鸭子身上写着得数，小房子上写着相应的算式）

　　学生上来给小鸭子找家，个别提问：你是怎么算的？

　　师：还有谁找不到家啊？哦，老师帮得数是1的小鸭子造了一座房子，但只完成了一半，小朋友们能帮它造完吗？（学生交流方框中应填几）

　　师：你们真棒！咦？这里还有一只小鸭子，它为什么这么伤心啊？那怎么办呢？谁愿意给它造房子？（学生给得数是4的小鸭子造房子，指名反馈，教师将相应的连加或连减算式板书）

　　【给小鸭子找家的游戏活动，既活跃了课堂气氛，又在其间渗透一些需逆思考的题目，进一步激活学生的思维，也让学生体验到学知识，用知识的快乐。】

　　5、想想做做第5题

　　师：夕阳西下，芳芳跟着妈妈依依不舍的离开了奶奶家，小朋友们跟着他也一起学会了许多的新知识。现在啊，有一群小动物还想考考我们小朋友知识学得怎么样呢，小朋友们，愿意接受小动物们的挑战吗？好，我们来看图，请你看图后把算式写完整，看谁写出的算式多！（出示图片）

　　生独立练*，教师巡回指导。

　　指名学生说出算式，并说说分别是怎么想的？（进行相应的反馈）

　　【学生欣赏的角度不同，列出的算式也不同，让学生在独立思考的基础上，组织小组交流、全班交流，既关注学生思维的个性化，又开阔了学生的思路，实现了“思维共享”。 】

　　（四）全课总结、延伸课外

　　师：今天，小朋友们一起认识了哪些新朋友？怎么计算连加和连减呢？指出：在以后的计算中，小朋友们要慢慢学着把第一步的得数记在脑中，不写出来，直接写最后一步的得数。

　　指出：像今天我们学*的连加连减，在我们的身边也经常可以看到。比如，小朋友们一起到操场上去跳绳，先去了几个，又去了几个，然后又去了几个，求一共有几个小朋友，不就是连加吗？

　　布置作业：课后找找身边的连加和连减故事，比比谁找的多！

　　【设计意图：通过布置课后让学生自己寻找生活中的连加与连减故事，让学生体验知识就在自己的身边，体验数学知识的实际价值，从而提高学*数学的兴趣。】

　　九、板书设计、

　　10以内的连加连减

　　5 + 2 + 1 = 8 8 - 2 – 2 = 4

　　5 O

连加连减教案4

　　教学目标：

　　1.知识与技能：使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法，进一步巩固两位数加、减两位数。能灵活、正确的计算连加、连减的题目。

　　2.过程与方法：培养学生正确计算的能力和迁移的能力。培养学生合作学*和数学应用的意识。

　　3.情感态度和价值观：体验数学与日常生活的密切练*，在个性化及交流中获得成功的体验。体会数学与生活的联系，培养学生的创新意识。

　　教学重点：

　　掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法。

　　教学难点：

　　能灵活、正确的计算连加、连减的题目，提高计算能力。

　　教学工具：

　　课件

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　创设情境：

　　今年农场的南瓜丰收了，同学去帮助收南瓜，他们分小组进行比赛，下面是他们比赛的统计，你能获取哪些数学信息？

　　第一组 28人

　　第二组 34人

　　第三组 22人

　　二、新课学*

　　1.教师：三组一共摘了多少个？

　　学生：28+34+23

　　小组讨论：怎样计算？

　　汇报：先算什么，再算什么？如何计算？

　　教师：这个算式该怎么算呢？

　　同样是加法，它和我们前面学*的进位加法有什么相同和不同的地方呢？

　　引导学生说出：

　　前面我们学*进位加法只有两个数相加，这里有三个两位数相加，是一道连加算式。

　　教师：再比较一下28+34+22这个算式和我们黑板上的8＋4＋2这个算式，你又有什么发现？

　　引导学生观察比较后回答出：

　　两道都是连加，只是连加的范围不同而已。

　　教师：那它们的`计算方法是否一样呢？

　　引导学生猜测它们的计算方法可能是一样的，都要数位对齐后，从个位加起，相加满10都要向前一位进1。

　　教师：同学们的猜测是否正确呢？

　　下面请小朋友们在小组内合作，比一比，看哪些小组想的办法更多、更好！

　　引导学生独立思考尝试计算后再在组内交流自己的想法，最后全班汇报。

　　主要引导学生从以下几种算法进行汇报：

　　整十加整十，个位数加个位数，然后再合起来：

　　先把前两个数相加，再把和与另一个数相加：

　　先把后两个数相加，再把和与第一个数相加：

　　学生汇报后教师整理在黑板上并追问：

　　除了这些算法，我们可不可以用我们前面学过的竖式来计算呢？

　　用竖式又该怎么算呢？

　　引导学生尝试列出竖式后并抽其中的两个同学投影展示。

　　主要引导学生列出右面的竖式：

　　2 8 6 2 2 8

　　+ 3 4 +2 2 +3 4

　　6 2 8 4 6 2

　　+2 2

　　8 4

　　如果有学生能列出竖式的第二种写法就请学生列出后说一说他是怎么想的，如果没有学生列出竖式的第二种写法教师则作如下的引导：

　　教师：其实这种竖式还有另外一种写法，大家想知道吗？

　　引导学生看书自学后再抽一学生投影展示。

　　教师：竖式的这两种写法是一样的吗？相比之下你更喜欢哪种？为什么？

　　学生说出自己喜欢的竖式，其实计算过程是一样的，但相比之下，第二种写法更简单一些。

　　教师：不管是用哪种方法计算，你觉得三个数连加与两个数相加相比，有哪些地方不一样呢？

　　要注意些什么问题呢？

　　引导学生说出三个数连加比两个数相加要复杂一些，特别是涉及进位的问题，因此要特别注意。

　　2.教学例2

　　多媒体课件出示例2情景图。

　　教师：同学们已经会算连加的算式了，根据这个情景图，你又能列出怎样的算式？

　　引导学生列出算式：

　　教师：这是一个什么算式？

　　学生：连减算式。

　　教师：这个连减算式和我们以前学的连减算式比有什么不同？

　　引导学生说出：以前学的连减算式是20以内的，85－40－26是100以内的连减，并且需要退位。

　　教师：根据我们前面的学*经验，你能试着计算这道连减算式吗？

　　教师放手让学生试着计算，教师巡视观察，发现不同的算法，对有困难的学生尽量指导学生用竖式进行计算。

　　学生尝试计算后汇报：

　　教师根据学生的回答整理板书连减的算法，主要引导学生列出以下两种竖式计算：学生列出竖式后请学生分别说一说计算的过程。

　　教师：在做这道题时哪个地方最容易做错？能给其他的同学提个醒吗？

　　让学生发现最容易做错的地方就是两次相减时都要退位，因此要按退位减法的计算方法一步一步地思考每步的计算结果。

　　教师：在做连加连减的计算时要注意什么？

　　引导学生回答：在连加连减的计算过程中依然要注意进位和退位的问题。

　　三、结论总结

　　1.整十加整十，个位数加个位数，然后再合起来；

　　2.先把前两个数相加，再把和与另一个数相加；

　　3.先把后两个数相加，再把和与第一个数相加；

　　四、全课小结

　　教师：同学们，在今天这节课上，你都学会了些什么？有哪些收获？

连加连减教案5

　　教学目标：

　　知识目标

　　1．知道连加、连减算式的含义和运算顺序．

　　2．能比较熟练地口算连加、连减式题．

　　3．初步感知连加、连减算式与日常生活的联系．

　　4．使学生掌握加减混合运算的计算方法，理解加减混合所表示的意义，能正确计算．

　　能力目标

　　培养学生观察、比较和抽象概括能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力．

　　情感目标

　　1．初步学*用连加、连减计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会数学与生活的密切联系．

　　2．在学*活动中，激发学生的学*兴趣，使学生体会到生活中处处有数学．

　　教学重、难点：

　　1．知道连加、连减算式的含义和运算顺序．

　　2．能比较熟练地口算连加、连减式题．

　　3、初步理解一步计算和两步计算之间的联系。

　　教学教程：

　　一、 复*：以开火车的形式口算计算卡片。

　　二、 新授：

　　（一） 教学连加：

　　1、 利用课件先出现地上的5只小鸡，然后出现跑来的2只小鸡，最后出现又跑来的1只小鸡，（每出现一次，学生就用自己的语言描述图意，也是先分步后综合，综合讲图意时先要求同桌之间互讲，再指名完整地叙述图意一次。）

　　2、 你们能帮老师算一下地面上一共有多少只小鸡吗？（生独立在练*本上列式计算，再指名口答。）

　　可能出现以下两种计算方法：（1）5+2=7 7+1=8 （2）5+2+1=8

　　3、 老师想知道5+2+1=8你们是怎样算出来的呢？

　　4、 比较两种算法：

　　异：第（1）种用的.是两个一步算式，第（2）种用的是一个两步算式。

　　同：（1）最后结果都一样，所以两种算法都对。（2）两种方法都是用5+2的结果7，再加上1，得出8的。

　　哪种方法比较方便呢？

　　第（2）种，像这样的算式我们把它叫做连加。（板书课题）并建议学生多用连加来解决问题。

　　5、 读算式：5+2+1=8读作：5加2再加1等于8.

　　6、 完成做一做左边的题目。

　　（1） 师说，生摆小棒，再打开书填空。

　　（2） 订正，说一说计算过程。（要求画出计算步骤。）

　　（二） 教学连减：

　　1、 用课件分步出示小鸡图，学生也分步讲图意。（与连加大致相同）

　　2、 你们能算一下最后剩下多少只小鸡吗？（生独立在练*本上列式计算，再指名口答。）

　　可能出现以下三种计算方法：（1）8-2=6 6-2=4 （2）8-2-2=4 （3）8-4=4

　　对每一种算法都作出分析，重点分析连减的含义及计算方法并补充课题。

　　3、 读算式：8-2-2=4 读作：8减2再减2等于4.

　　4、 完成做一做右边的题目。

　　（1）师说，生摆小棒，再打开书填空。(注意教会学生看图，因为这种图是学生第一次接触。)

　　(2)订正，说一说计算过程。（要求画出计算步骤。）

　　三、游戏：

　　请同学表演，同学们要注意台上同学人数的变化。

　　1、 先请5个同学站在台上，接着走了2个，又走了1个，最后剩下多少个？（生列式计算，订正。）

　　2、 先请4个同学，再请2个同学，再请0个同学，现在一共有多少个同学？（生列式计算，订正。）

　　四、练*：

　　1、P73第1题：

　　（1）先出示正在跳绳的5个同学，让学生说说图意，再出示又走来4个同学，问现在一共有多少个同学？

　　（2）请同学口答出算式，再填书。

　　2、分别完成P73第3题左边3道算式和成P74第6题左边3道算式.（都要求画出计算过程。）

　　五、小测：

　　同桌间互换小测本，互相各出两道连加、两道连减考同桌，再收小测本批改。

　　六、总结：

　　如果回到家，家长问你今天数学学了什么，你会怎么回答呢？

连加连减教案6

　　一、初步体会，引入

　　同学们，喜欢做游戏吗？咱们来玩接龙游戏，好吗？

　　1、观察题目：你知道接龙的规则吗？

　　2+3 +1 +0 +2

　　10-1 -2 -3 -4

　　2、接龙游戏

　　3、观察算式，你发现了什么？

　　二、探索新知

　　1、教学例1

　　⑴、创设生活情境，师边讲述边示图。

　　⑵、讨论图意，指名说说。

　　⑶、尝试列出算式。

　　⑷、指名交流：怎么列式的？

　　4+2+1= 这个式子中每一部分表示什么？

　　怎么计算？

　　2、即时练

　　想想做做第1题。

　　师说，让学生摆小棒：先摆3根小棒，再摆上3根，最后再摆2根。

　　现在一共有几根小棒？

　　学生独立列式并计算。

　　全班交流。

　　3、揭示课题

　　让学生说说今天学的这个加法和以前有什么不同？——连加

　　4、教学例2——同例1

　　⑴、创设生活情境，要求根据图意讨论交流。

　　尝试列出算式，说说每一部分表示什么？想想怎么计算？

　　8-3-1=

　　⑵、即时练

　　想想做做第1题的`第2小题。

　　让学生摆摆，算一算。——看书时，帮助理解虚线框的意思。

　　⑵、揭示课题：连减

　　师生共同小结：连加连减在计算时先算什么？再算什么？

　　三、巩固应用

　　1、看图列式——第2、3题

　　这两题中，主要引导学生能正确的看懂图意。

　　并让学生有条理的说出来。

　　2、——分桃

　　教师创设故事情境，学生边看图，边理解，然后再填一填，列式计算。

　　3、想想做做第4题。

　　看谁算得又对又快。

　　4、想想做做第6题。

　　书写练*。展示优秀作业。

　　四、总结

　　这节课我们学到了哪些知识？回家后给爸爸妈妈出题好吗？

连加连减教案7

　　教学目标：

　　1．使学生理解加减混合的意义，掌握运算顺序，正确进行计算。

　　2．初步培养学生连续看图的观察能力和语言表达能力。

　　3．体验数学的价值，培养学生良好的计算*惯。

　　教学重点：

　　理解加减混合的意义，掌握运算顺序。

　　教学难点：

　　正确计算加减混合式题。

　　教学过程：

　　一、复*导入：

　　1．复*10以内的加减法单项口算

　　老师分别出示口算卡片，学生用手势表示得数。

　　2．复*10以内连加、连减口算

　　老师出示口算卡片，指名回答。（说出各题的计算过程）

　　我们学*了连加、连减、知道连加、连减表示的意义，那么如果一个算式里面内有加法，又有减法，它又表示什么含义呢？该怎样计算呢？这就是我们今天要研究的问题。

　　二、指导探索：

　　1．教学例１

　　鱼缸里有几条黑金鱼？有几条红金鱼？求共有几条金鱼？应该怎么算？（板书：）如果捞走2条，求还剩几条？怎么计算？（板书：）

　　如果我们把刚才演示的内容用图来表示（贴例题图）你能叙述一下这幅图的意思吗？

　　（引导学生叙述题意：鱼缸里有4条黑金鱼，3条红金鱼，捞走2条，还剩几条？）谁会列式？

　　板书：

　　观察这个算式，和我们前面学*的连加，连减有什么不同？

　　像这样既有加法，又有减法的算式叫加减混合。

　　板书课题：加减混合

　　加减混全式题应该怎样计算呢？结合这道例题，谁来说一说？（在学生充分讨论的基础上总结出：先算4加3等于7，再算7减2等于5。）板书：让学生自己练*说计算过程，然后指名说一说。

　　2．教学例2

　　出示鸽子图

　　你能说出这幅图表示的意思吗？（学生分组说一说图意，然后指名叙述：有4只鸽子在吃谷子，飞走了1只，又飞走了2只，现在有多少只？）

　　谁会列式？你是怎么想的？

　　板书：

　　这也是加减混合算式，你会计算吗？（同桌互相说一说）

　　学生齐说计算过程，老师板书：

　　5

　　3．比较质疑：

　　两道例题有什么不同？（一道是加在前，减在后，另一道是减在前，加在后）

　　说明：无论是加在前，还是减在前，只要有加有减都叫加减混合，计算加减混合算式与前面学*的连加、连减的'计算顺序是一样的，都是从左往右依次计算。

　　你还有什么问题吗？

　　三、巩固练*

　　1．看算式摆学具：

　　出示：

　　这个算式表示什么意思？请你用学具摆一摆。

　　2．学生独立完成第65页的做一做。

　　订正时说计算过程。

　　3．口算：（指名说答案，其他同学当裁判）

　　老师分别出示口算卡片：

　　4．竞赛：争做计算小能手

　　每人一张小卷子，学生独立计算，比谁算得又对又快，前五名完成的同学把卷子交到老师那里，全对的为“计算小能手”，其他同学订正后全对的第人发一朵小红花。

　　四、课堂小结：

　　今天我们学*了什么知识？做加减混合式题要按什么顺序计算？

连加连减教案8

　　教学内容

　　教科书第72页。

　　教学目标

　　知识目标：知道连加、连减算式的含义和运算顺序。

　　能力目标：比较熟练地口算连加、连减式题。

　　情感目标：初步感知连加、连减算式与日常生活的联系。

　　教学重难点

　　连加、连减算式的含义。

　　教学媒体

　　“连加连减（二）.Swf”、实物投影仪。

　　教学设计思路

　　第一，发挥多媒体的优势。利用使新授部分的例题，变抽象为具体，非常生动形象地展现了小鸡只数的变化过程和相应的计算过程，帮助学生借助直观感知接受运算顺序的规定。

　　第二，加强观察指导。在进行演示的'时候，着重提醒学生注意观察，让学生记下演示过程中每个环节的数量变化情况，进一步和算式联系起来，促进学生在大脑里将生动的情节转化为数的运算，为掌握计算顺序打好基础。

　　连加、连减是学*20以内进位加法和退位减法的重要基础，也是本单元的难点之一。它主要难在计算过程上，要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出的得数，并且学生往往忘掉第一步的得数。为了帮助学生顺利掌握连加、连减的计算顺序，克服计算障碍，就着重训练学生把先算的数记在脑子里，起到了较好的效果。

　　教学过程

　　一、复*旧知

　　口算10以内的加减法。

　　4+15+25-28-2

　　5+37+13-16-2

　　要求：先口算，再想一想，每组题中的第一题与第二题有什么关系？

　　学生口算后交流。

　　二、导入学*新课

　　大家不但会算，还能找出它们的关系。今天我们就要用这些知识来学*新本领。

　　（一）学*连加

　　1．演示，引出算式。

　　（1）出现5只在地上觅食的小鸡。

　　问：院子里有几只小鸡在吃东西？（屏幕出现“5”）

　　（2）出现跑来的2只小鸡和又跑来的1只小鸡。

　　◆指导观察：现在地上的小鸡是由哪几部分组成的？（屏幕出现“2”、“1”）

　　◆问：要算出一共有几只小鸡，应该怎样列式？（屏幕出现“5+2+1”）

　　◆要求学生结合屏幕上的算式说说算式的含义。

　　2．学*计算顺序。

　　问：这个算式应该先算什么，再算什么？

　　（1）小组讨论后汇报，并说出计算顺序。

　　（2）根据学生叙述过程，演示，在算式“5+2+1”中标明计算顺序并依次闪动，最后成：

　　问：第二步是由哪两个数相加？

　　3．揭示课题。

　　（1）问：今天学的加法算式有什么特点？（板书课题：连加）

　　（2）引导学生总结连加计算的运算顺序。

　　◆同桌讨论。

　　◆交流汇报：计算连加式题时，先把前两个数相加，把得数记在脑子里，然后再加第三个数。

　　（二）学*连减

　　1．演示（边演示边提醒学生注意观察）。

　　（1）草地上出现8只小鸡。问：现在有几只小鸡？在算式中填数。

　　（2）走了2只；又走了2只。

　　2．让学生自己把算式列完整并算出得数。

　　○ □ ○ □ ○ □

　　3．交流。

　　（1）说说“8-2-2”的含义。

　　（2）说说你是怎样算的。

　　4．小结并补充课题。

　　三、巩固练*

　　1．第72页“做一做”。

　　要求：先用一种学具摆一摆，再填数计算。

　　2．练*十一的第1、2、5题。

　　要求：仔细观察，弄清图意，填空并计算。

　　3．练*十一的第3、6题。

　　（1）说一说各题应把哪个数记在脑子里。

　　（2）直接说出各题得数。

　　四、课堂总结

　　1．引导学生小结本课所学的内容和连加、连减计算的运算顺序。

　　2．教师对学生的学*情况进行小结，并提出注意的问题。

连加连减教案9

　　教学目标

　　１、引导学生从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程，直观理解连加计算的意义。

　　２、掌握连加计算的方法，能正确地计算10以内的连加计算。

　　３、初步学*用连加计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连加计算与生活的.密切联系。

　　教学重点

　　理解连加的意义，会正确计算。

　　教学难点

　　把第一步计算结果记再脑子里，再参与第二步计算。

　　教具、学具准备

　　10根小棒、实物图形卡片。

　　教学过程

　　一、导入

　　同学们，小明是一个爱劳动的孩子。今天，她又在帮妈妈干活了，瞧!小明在干什么?(出示小明在喂5只小鸡)

　　问：现在地上有几只小鸡在吃米?

　　二、操作探索，学*新知

　　１、引导观察。

　　请同学们观察。(小明在喂5只小鸡，接着出示跑来2只小鸡，停顿一下，最后出示跑来1只小鸡)

　　２、交流、汇报。

　　①问：你看到了什么?

　　小组交流。

　　②学生汇报。(学生可能说：小明在喂5只小鸡，跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，共有几只小鸡?也可能说有5只小鸡在吃米，跑来3只小鸡，共有几只?提醒学生，跑来的学生说出算式，5十2十1，教师问：这个算式和我们以前学过的算式一样吗?不一样。3只是一起跑来的吗?)

　　３、揭示课题：像这种算式我们叫“连加”。

　　板书课题：连加

　　４、探究“连加”计算的顺序方法。

　　问：5十2十1＝8，你是怎样算出数的?

　　①小组合作探索方法。

　　②小组汇报。学生可能说一个一个地数出来的；5只加上2只是7只，再加上1只是8只；共跑来3只，加上原来的5只，共是8只。(不管哪种方法，学生只要说出理由，都给予肯定。)

　　③教师总结计算顺序和方法。

　　板书：5十2十1＝8

连加连减教案10

　　教学目标

　　1．知道连加、连减算式的含义和运算顺序。

　　2．能比较熟练地口算连加、连减式题。

　　3．初步感知连加、连减算式与日常生活的联系。

　　教学内容

　　教科书第72页。

　　教具、学具准备

　　课件、实物投影仪。

　　教学设计

　　复*旧知

　　口算10以内的加减法。

　　4+1 5+2 5-2 8-2

　　5+3 7+1 3-1 6-2

　　要求：先口算，再想一想，每组题中的第一题与第二题有什么关系？

　　学生口算后交流。

　　导入新课：大家不但会算，还能找出它们的关系。今天我们就要用这些知识来学*新本领。

　　学*连加

　　1．课件演示，引出算式。

　　a.出现5只在地上觅食的小鸡。

　　问：院子里有几只小鸡在吃东西？（屏幕出现5）

　　b.出现跑来的2只小鸡和又跑来的1只小鸡。

　　指导观察：现在地上的小鸡是由哪几部分组成的？（屏幕出现2、1）

　　问：要算出一共有几只小鸡，应该怎样列式？（屏幕出现5+2+1）

　　要求学生结合屏幕上的算式说说算式的含义。

　　2．学*计算顺序。

　　问：这个算式应该先算什么，再算什么？

　　a.小组讨论后汇报，并说出计算顺序。

　　b.根据学生叙述过程，演示课件，在算式5+2+1中标明计算顺序并依次闪动，最后成：

　　问：第二步是由哪两个数相加？

　　3．揭示课题。

　　a.问：今天学的加法算式有什么特点？（板书课题：连加）

　　b.引导学生总结连加计算的运算顺序。

　　同桌讨论。

　　交流汇报：计算连加式题时，先把前两个数相加，把得数记在脑子里，然后再加第三个数。

　　学*连减

　　1．课件演示（边演示边提醒学生注意观察）。

　　a.草地上出现8只小鸡。问：现在有几只小鸡？在算式中填数。

　　b.走了2只；又走了2只。

　　2．让学生自己把算式列完整并算出得数。

　　○ □ ○ □ ○ □

　　3．交流。

　　a.说说8-2-2的含义。

　　b.说说你是怎样算的。

　　4．小结并补充课题。

　　巩固练*

　　1．第72页做一做。

　　要求：先用一种学具摆一摆，再填数计算。

　　2．练*十一的第1、2、5题。

　　要求：仔细观察，弄清图意，填空并计算。

　　3．练*十一的第3、6题。

　　a.说一说各题应把哪个数记在脑子里。

　　b.直接说出各题得数。

　　课堂总结

　　1．引导学生小结本课所学的内容和连加、连减计算的运算顺序。

　　2．教师对学生的学*情况进行小结，并提出注意的问题。

　　教学设计说明

　　备课时，考虑到观摩课的需要，感到只教连加，一节课的教学内容偏少，所以就把连加、连减两个内容安排在一起教。设计教案时不免有些担心，生怕学生接受不了。可是实践下来，发现学生学得比较顺利。分析原因，主要有以下两点：

　　第一，发挥多媒体课件的优势。利用课件使新授部分的例题，变抽象为具体，非常生动形象地展现了小鸡只数的变化过程和相应的计算过程，帮助学生借助直观感知接受运算顺序的规定。

　　第二，加强观察指导。在进行课件演示的时候，我着重提醒学生注意观察，让学生记下演示过程中每个环节的数量变化情况，进一步和算式联系起来，促进学生在大脑里将生动的情节转化为数的运算，为掌握计算顺序打好基础。

　　连加、连减是学*20以内进位加法和退位减法的重要基础，也是本单元的难点之一。它主要难在计算过程上，要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出的得数，并且学生往往忘掉第一步的得数。为了帮助学生顺利掌握连加、连减的计算顺序，克服计算障碍，就着重训练学生把先算的数记在脑子里，起到了较好的效果。

　　本课凭借多媒体课件的动画演示，把数量的变化过程和相应的计算过程同步展现在学生面前，使学生获得了理解连加、连减含义的直观形象支柱，收到了较好的效果。

　　那么，如果没有多媒体课件，改用传统的教具演示，连加、连减的含义是不是会成为教学的难点呢？经验告诉我们，不会。因为学生具有添上、再添上与去掉、再去掉的.生活经验，所以理解连加、连减的含义并不困难。而连加、连减的运算顺序又完全相同，因此，把连加、连减两个内容安排在一节课内教，学生不仅能够接受，而且有利于促进学*的迁移。

　　我们看到，在本课的新授过程中，教学连加，以教师引导为主；教学连减，则放手让学生自己类推，体现了促进学生发展的教学改革要求。这也是本课教学设计与实施过程中的一个亮点。

　　相对算式含义的理解而言，连加、连减的口算常有一些学生感到有点困难。分析原因，除了学生初次接触两步计算不*惯之外，主要还是因为看不见第一步计算的得数，凭短时间记忆进行第二步口算时发生障碍。为此，本课的巩固练*，在先操作再计算和看图计算之后，安排了说一说各题应把哪个数记在脑子里的专项练*，着重训练学生记忆第一步计算的得数，这是很有针对性的。

连加连减教案11

　　设计说明

　　《数学课程标准》强调：在教学活动中，教师应选择适当的形式和素材组织学生进行自主探究。为此，在教学中我们应以学生为主体，让学生在与生活相关的情境中进行自主探究，同时，充分调动学生的主观能动性，引导学生在探究、思考、交流等活动中经历获得知识的过程，提高探究活动的实效。据此，本教学设计重点突出以下两个方面。

　　1．充分发挥情境图的作用，联系生活实际，激发学生的学*兴趣。

　　根据低年级学生的年龄特点和心理特点，教学设计借助教材情境图，让学生自主探究，在这一过程中培养学生的观察、分析、收集信息和处理信息的能力。将生活中的.问题与数学学*有机结合，让学生感受到学*数学的必要性。

　　2．采用思考、交流、比较、反馈等方式，体现学生学*的自主性。

　　本教学设计在教学新知的过程中，以讨论、比较不同的列式等方法让学生经历新知的获得过程，从而完成知识的构建，体验算法的多样化及合作交流的学*方式。注重发挥学生的主观能动性，培养学生的发散思维能力。同时，让学生体会学*数学的必要性。

　　课前准备

　　教师准备PPT课件

　　学生准备小棒

　　教学过程

　　⊙情境引入

　　师：同学们，数学就在我们的身边。这是同学们在周末进行社会实践活动的照片。(课件出示教材27页例1情境图及表格)

　　第一组

　　第二组

　　第三组

　　28个

　　34个

　　22个

　　师：请大家仔细观察情境图，你能发现什么信息？

　　(同学们分成三个组帮助农民伯伯，他们收获了很多大南瓜)

　　师：你能提出什么数学问题？

　　设计意图：利用教材的情境图，教师提出要求，引导学生进行探究，在培养学生观察能力和分析能力的同时，注重提高学生收集信息和处理信息的能力，养成爱提问题的*惯。将生活中的问题与数学学*进行有机的结合，让学生感受到学*数学的必要性。

　　⊙探究新知

　　(一)教学例1。

　　1．学生独立思考，根据情境图提出数学问题。

　　预设

　　生1：第一组比第二组少收了多少个大南瓜？

　　生2：第一组和第二组一共收了多少个大南瓜？

　　生3：三个组一共收了多少个大南瓜？

　　2．引导学生解决问题。

　　师：同学们提出的这些问题都非常好，思考一下，通过自己的努力，你们能解决哪些问题？

　　(问题1和问题2比较容易解决，可以让学生举手回答。教师根据学生的回答情况，进行评价)

　　师：(针对问题3)第三位同学给大家提出了一个很有挑战性的问题。大家有信心解决问题3吗？请大家认真思考，在练*本上写出算式。

　　(生汇报算式：28＋34＋22，然后说一说为什么这样列式)

　　师：同学们观察得很仔细，有三个加数的加法应该怎样计算呢？请大家先独立计算28＋34＋22，然后在小组内说一说你们是怎样计算的。

　　(学生小组交流后，汇报算法)

　　师：这种方法是大家普遍采用的，有没有其他的算法呢？

　　(学生汇报不同的算法，教师用课件出示不同的算法)

　　师：比比看，这几种算法有什么区别？哪种方法更简便？

　　(学生进行算法比较，说出哪种算法更简便及理由)

　　师：让我们一起来总结连加的运算顺序和用竖式计算的书写方法好吗？

　　(师生共同总结)

　　3．学*效果检测。

　　师：连加计算同学们掌握得怎样？让我们来检验一下，请同学们在练*本上用竖式计算下面各题。

　　46＋25＋17＝54＋20＋16＝

　　(计算后小组内进行汇报，师指名板演)

　　设计意图：掌握连加的运算顺序和用竖式计算的书写方法及竖式的简便写法是本节课的重点，要引导学生完成知识的构建。让学生利用数学知识的迁移学*新知，增强学生学好数学的信心，体验算法的多样化，使学生体验成功的快乐。

连加连减教案12

　　教 学 设 计

　　教材分析:连加连减是在教学10以内加、减的基础上，使学生进一步认识加、减法的意义，进一步熟练加、减法的口算，学*解决稍复杂一些的实际问题，并渗透加减两步计算的运算顺序，为后面学*20以内的进位加和退位减做好准备。

　　教学目标：

　　1、知识与技能目标：通过实际情境建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺序，会进行10以内连加连减的计算。

　　2、过程与方法目标：在具体的情境中提高获取信息、提出问题、解决问题的能力。能在与他人合作交流的过程中形成团结协作意识。

　　3、情感、态度、价值观目标：在理解和掌握知识的同时，感受学数学、用数学的快乐。

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　算式竞赛,左边小朋友做上一行,右边小朋友做下一行,看谁算得又对又快.

　　1. 9-7= 6+3= 8-5= 3+2= 8-8=

　　7+2= 9+1= 9-3= 4-4= 10-5=

　　2. 4+2= 6+1= 7+2= 9+1=

　　10-2= 8-3= 5-1= 4-4=

　　学生汇报,说说你们组的题目和想法.

　　讲述:第一个算式的得数正好是第二题开头的这个数,第三题开头的数正好是第二题的结果…

　　二、创设情境,自主探索1、出示主题图,先相互说说图意,再指名说图意.

　　师:秋天,奶奶家的南瓜丰收了,小红帮奶奶运南瓜,第一次运了4 个,第二次运了2 个,第三次运了1个,小红一共运了多少个南瓜?怎样列式?(4+2=6 6+1=7)

　　(4+2+1=7)板书

　　为什么这样列式?你是怎样算的?

　　板书: 4+2+1=7

　　这个算式和我们以前学的算式有什么不一样?你能给它起个名字吗?

　　小结:一个算式里连续有两个以上的加号,就叫它连加。(板书:连加)

　　2、情境图，弟弟也来帮奶奶摘丝瓜，你能看着这幅图讲个故事吗？讨论交流，表述：丝瓜架上原来有8根丝瓜，弟弟第一次摘下3 根，第二次又摘下1 根，还剩下几根？怎样列式计算？

　　讨论，先算什么再算什么？根据回答板书算式，

　　8-3-1=4

　　小结：像这样连续减两次，我们把它叫做连减。

　　三、巩固深化，应用拓展

　　1、想想做做1：先观察图，指名说说图意，再填写算式。交流汇报

　　2、想想做做2：先指名表述图意，再填写算式。

　　3、想想做做3：看图列出算式，相互说说算式的含义，

　　9-2-4=3 9只鸭子游走2只，再游走4只，还剩3只。

　　9-2-3=4 河里有9只鸭子，先上岸2只，又上岸3只，河里还有4只。

　　4、想想做做5：看图独立列出算式，再指名说说所列算式的意义。

　　四、总结

　　今天我们学到哪些知识？

　　课堂作业：想想做做4

　　思考题：

　　找规律填数：1、2、3、5、8、( )

　　在□填数使横行、竖行上的数相加的都是10。

　　连加连减教学反思

　　这节课的教学目标是初步理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺序。这节课我做了这样的思考：

　　1、创设情境导入，激发学*兴趣

　　“让学生在生动具体的情境中学*数学”是新课标的一个重要理念。因此，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。在数学教学实践中创设恰当的课堂情境，不但能激发学生学*的'兴趣，充分发挥学生的主观能动性，提高课堂教学质量，而且还能培养学生实践操作能力和思维能力，使课堂真正成为学生自由发展的阵地。

　　本堂课我创设了一个去摘南瓜的情境，鼓励学生快速算出几道口算题，然后，一名学生完整地说图意，学生们比较感兴趣，能很快地投入到学*的状态，使整堂课有了一个良好的开端，这也是有效提问的一种手段。

　　2、合理设计复*，做到以旧引新

　　导入过程的设计充分利用旧知识，引导学生主动探索新知识。教学一开始，安排了十道10以内的口算题，然后又追问了两道有联系的文字题“3加2等于几？再加1呢？”和“8减2等于几？再减1呢？”学生分步列式后，提问：“谁能把这两道算式合成一道算式？”这一问题充分发挥学生的主体性，让会的学生说出答案，引起不会的学生思考，从而产生想学的渴望，真正达到我要学。

　　学生列出连加、连减算式后，提问“这个算式和以前学过的算式有什么不同？”引起学生思考，使其在头脑中对连加、连减算式和原来的一步加减法算式能有一个初步的区别。学生回答后我稍加总结“这样有2个加（减）号的算式就是连加（减）法。”使学生的思路更清晰，此时我板书课题，就这样自然而然的导入新课。

　　课堂上有效地创设情境，是一种“趣问”，有一定难度，却又能引起学生思考的提问是“巧问”，巧问还可以拓宽学生思路，充分发掘好学生的潜力，给他们展示自己的机会，又可以引起不会的学生思考，激发起他们的学*积极性。

　　实践证明，有效的提问,既可以调节课堂气氛,促进学生思考,还能激发学生的求知欲。

连加连减教案13

　　教学目标

　　1．知道连加、连减算式的含义和运算顺序。

　　2．能比较熟练地口算连加、连减式题。

　　3．初步感知连加、连减算式与日常生活的联系。

　　教学内容

　　教科书第72页。

　　教具、学具准备

　　课件、实物投影仪。

　　教学设计

　　复*旧知

　　口算10以内的加减法。

　　4+1 5+2 5-2 8-2

　　5+3 7+1 3-1 6-2

　　要求：先口算，再想一想，每组题中的第一题与第二题有什么关系？

　　学生口算后交流。

　　导入新课：大家不但会算，还能找出它们的关系。今天我们就要用这些知识来学*新本领。

　　学*连加

　　1．课件演示，引出算式。

　　a。出现5只在地上觅食的小鸡。

　　问：院子里有几只小鸡在吃东西？（屏幕出现“5”）

　　b。出现跑来的2只小鸡和又跑来的1只小鸡。

　　◆指导观察：现在地上的小鸡是由哪几部分组成的？（屏幕出现“2”、“1”）

　　◆问：要算出一共有几只小鸡，应该怎样列式？（屏幕出现“5+2+1”）

　　◆要求学生结合屏幕上的算式说说算式的含义。

　　2．学*计算顺序。

　　问：这个算式应该先算什么，再算什么？

　　a。小组讨论后汇报，并说出计算顺序。

　　b。根据学生叙述过程，演示课件，在算式“5+2+1”中标明计算顺序并依次闪动，最后成：

　　问：第二步是由哪两个数相加？

　　3．揭示课题。

　　a。问：今天学的加法算式有什么特点？（板书课题：连加）

　　b。引导学生总结连加计算的运算顺序。

　　◆同桌讨论。

　　◆交流汇报：计算连加式题时，先把前两个数相加，把得数记在脑子里，然后再加第三个数。

　　学*连减

　　1．课件演示（边演示边提醒学生注意观察）。

　　a。草地上出现8只小鸡。问：现在有几只小鸡？在算式中填数。

　　b。走了2只；又走了2只。

　　2．让学生自己把算式列完整并算出得数。

　　3．交流。

　　a。说说“8-2-2”的含义。

　　b。说说你是怎样算的。

　　4．小结并补充课题。

　　巩固练*

　　1．第72页“做一做”。

　　要求：先用一种学具摆一摆，再填数计算。

　　2．练*十一的第1、2、5题。

　　要求：仔细观察，弄清图意，填空并计算。

　　3．练*十一的第3、6题。

　　a。说一说各题应把哪个数记在脑子里。

　　b。直接说出各题得数。

　　课堂总结

　　1．引导学生小结本课所学的内容和连加、连减计算的运算顺序。

　　2．教师对学生的学*情况进行小结，并提出注意的问题。

　　教学设计说明

　　备课时，考虑到观摩课的需要，感到只教连加，一节课的教学内容偏少，所以就把连加、连减两个内容安排在一起教。设计教案时不免有些担心，生怕学生接受不了。可是实践下来，发现学生学得比较顺利。分析原因，主要有以下两点：

　　第一，发挥多媒体课件的优势。利用课件使新授部分的例题，变抽象为具体，非常生动形象地展现了小鸡只数的变化过程和相应的计算过程，帮助学生借助直观感知接受运算顺序的规定。

　　第二，加强观察指导。在进行课件演示的时候，我着重提醒学生注意观察，让学生记下演示过程当中每个环节的数量变化情况，进一步和算式联系起来，促进学生在大脑里将生动的情节转化为数的运算，为掌握计算顺序打好基础。

　　连加、连减是学*20以内进位加法和退位减法的重要基础，也是本单元的难点之一。它主要难在计算过程上，要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出的得数，并且学生往往忘掉第一步的得数。为了帮助学生顺利掌握连加、连减的计算顺序，克服计算障碍，就着重训练学生把先算的数记在脑子里，起到了较好的效果。

　　专家评析

　　本课凭借多媒体课件的动画演示，把数量的变化过程和相应的计算过程同步展现在学生面前，使学生获得了理解连加、连减含义的直观形象支柱，收到了较好的'效果。

　　那么，如果没有多媒体课件，改用传统的教具演示，连加、连减的含义是不是会成为教学的难点呢？经验告诉我们，不会。因为学生具有“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活经验，所以理解连加、连减的含义并不困难。而连加、连减的运算顺序又完全相同，因此，把连加、连减两个内容安排在一节课内教，学生不仅能够接受，而且有利于促进学*的迁移。

　　我们看到，在本课的新授过程当中，教学连加，以教师引导为主；教学连减，则放手让学生自己类推，体现了促进学生发展的教学改革要求。这也是本课教学设计与实施过程当中的一个亮点。

　　相对算式含义的理解而言，连加、连减的口算常有一些学生感到有点困难。分析原因，除了学生初次接触两步计算不*惯之外，主要还是因为看不见第一步计算的得数，凭短时间记忆进行第二步口算时发生障碍。为此，本课的巩固练*，在“先操作再计算”和“看图计算”之后，安排了“说一说各题应把哪个数记在脑子里”的专项练*，着重训练学生记忆第一步计算的得数，这是很有针对性的。

连加连减教案14

　　教学目标

　　（一）使学生正确掌握用竖式计算连加、连减两步式题的方法．

　　（二）通过计算连加、连减两步式题，提高学生的计算能力．

　　（三）培养学生观察、分析的能力及书写工整、规范的良好*惯．

　　教学重点和难点

　　重点：掌握用竖式计算连加、连减两步式题的方法．

　　难点：正确计算连减式题．

　　教学过程设计

　　（一）复*准备

　　1．板演（指名两个学生到黑板上演算）：

　　2．在两名学生板演的同时，其他学生口算下面的题，抽问其中一道连加、一道连减的口算过程，从而复*连加、连减运算按从左往右的顺序进行计算．

　　20＋40＋30= 10＋40＋20= 3＋20＋6=

　　70－20－40= 80－50－10= 65－5－20=

　　订正板演，两名学生分别说一说计算过程，大家检查计算是否正确．然后观察一下，两道加法题之间有什么联系，引导学生发现第一个加法算式两个加数的和也就是第二个加法算式中的第一个加数．如果把这两道加法题连在一起写，就是一道连加题．今天我们就要学*连加、连减用竖式计算．出示课题“连加、连减”．

　　（二）学*新课

　　1．出示例1 28＋34＋23=

　　启发提问：

　　（1）连加式题的运算顺序是怎样的？

　　（2）用竖式怎样计算？

　　相邻的两位同学互相说一说，然后自己动笔试着做一做（如果有条件，每人一块小纸黑板，每人在纸黑板上做）．

　　在学生自己试算过程中，教师行间巡视，找出几种有代表性的做法，可能有下面几种情况，先出示正确的算法，即

　　大家进行评议，公认这种算法是正确的．然后出现下面两种学生可能出现的算法（如果班里学生没有出现这种情况，就不必提出，以免误导）．让学生说一说错在哪里．

　　小结性提问：

　　（1）计算连加式题，先加什么，再加什么？

　　（2）计算连加两步式题，应注意些什么？

　　在此基础上得出：

　　计算连加式题时，先把前两个数相加，再加第三个数．要注意计算第二步时，是把第一步计算的`结果加上第三个数，还要注意每一个计算过程中，不要抄错数．

　　教师介绍简便写法．为了书写简便，我们可以把两个竖式连起来写．即

　　提问：这种写法和原来的写法有什么不同？简便在什么地方？

　　教师总结同学的意见，得出：这种把算式连起来写的方法，不仅可以少写一个“62”，比较简便，同时可以避免计算过程中抄错数的错误，使计算正确、迅速．

　　做一做：

　　46＋25＋17=

　　要求学生在课堂练*本上做，先分步书写，再用简便方法书写．指名一个同学在小黑板（或投影片）上做，便于在全班订正．

　　2．出示例2 52－20－18=

　　启发性提问：

　　（1）这是一道什么样的两步式题？

　　（2）你能根据刚才研究的连加两步式题，推想出连减两步式题的计算方法吗？同学们试一试在小黑板上做一做．

　　教师通过行间巡视，可能发现有以下三种情况，教师先出示第（1）（2）种．

　　通过学生评议，两种算法都是正确的，而第（2）种是用简便算法，值得提倡．

　　再出示第（3）种算法．

　　让学生说一说这道题错在哪里．第一步计算对了，问题出在第二步是退位减法，而这位同学没有退位，造成计算错误．大家要吸取他的教训．

　　在此基础上，教师进一步指出：在计算两步式题时，遇到哪一步可以用口算，就不必写竖式．如上面这道题，第一步可以用口算，就可以不写竖式（把第一步竖式用虚线框起来）．做一做：84－26－30=

　　由学生在课堂练*本上试做，指名一个学生在小黑板（或投影片）上做，便于在全班订正．教师还可以了解一下哪些学生直接用简便方法书写，而且一次做对；哪些同学还用两个竖式做；哪些同学只写了第一步竖式，第二步用口算就得出了结果．对最后一类同学可以提出表扬．

　　小结性提问：

　　（1）计算连减式题，先算什么，再算什么？

　　（2）计算连减两步式题，应注意什么？

　　（三）巩固反馈

　　1．基本练*

　　可以让学生直接在书上填写．

　　2．对比性练*

　　（1）用竖式计算下面各题．

　　54＋26＋15= 90－58－24=

　　直接在书上第2页做，可以列两个竖式，也可以用简便写法．

　　（2）口算下面各题．（书上第2页，直接在书上写得数）

　　7＋59＋20= 72－6－40=

　　3．趣味性练*（练*一第1题）

　　把每行的三个数加起来．

　　把练*一的第1题，如上图那样，把每行三个数的旁边画一个括号，把得数填在括号里．

　　4．课后练*

　　练*一的第1题和第2题．

　　课堂教学设计说明

　　本节课是在学生已经掌握了口算两位数加减一位数和整十数及笔算两位数加减两位数，以及口算连加、连减的基础上进行的．这节课的新知识就是，让学生学会用竖式计算连加、连减的式题．教学中要紧紧抓住这一重点．

　　教学过程的设计充分利用旧知识，引导学生探索主动获取新知识．教学一开始，安排两道有联系的加法算式进行板演，第一个加法算式中的得数就是第二个算式中的一个加数，就为学生探索连加法怎样用两个竖式进行计算打下了基础．两道例题都是放手先让学生试算，在此基础上，全班讨论、交流，引导学生总结出连加、连减的计算方法，以及计算中应注意的问题．这样安排，使全体学生参与到教学过程中去，不仅获得了新知识，而且培养了观察、分析能力和养成良好的计算*惯．

　　本节课的练*除了边讲边练外，最后安排了有层次的集中练*，并进行及时反馈，表扬用简便写法及结合口算算得正确的同学，从而培养学生的计算能力．

连加连减教案15

　　教学目标

　　1、鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索，合作交流的过程，初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序，并能正确计算，培养口头表达能力。

　　2、能按照图的有序排列，找出规律，发展初步的探索意识和体验学*的乐趣。

　　教学重难点

　　教学重点：

　　理解并说出连加连减的含义。

　　教学难点：

　　按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。

　　教学过程

　　一、激发兴趣，导入新课：

　　1、口算:

　　2、怎样列数学算式?

　　老师手持两束气球进教室，一手：蓝黄蓝红;一手：红蓝红红。

　　师：今天老师特地带来了一些气球，奖给表现最好的小组。特别是上课听得认真，发言积极响亮的同学。这些气球漂亮吗?谁告诉大家有几只?

　　生：8只。

　　你是怎么知道的`? 4+4 3+1+4 (师肯定学生的说法，给予鼓励)

　　机动方案：

　　(1)生说出加法算式，则教师板书如上，提出3+1+4这个加法算式表示什么意思，怎么计算呢?这就是我们这节课要一起来研究的。

　　(2)生没有说算式，则引入喂小鸡的情境。

　　二、新知探索：

　　(一)教学连加：

　　出示喂小鸡的情景，教师分步操作，学生观察：

　　操作1：5只小鸡在吃食，又跑来了2只。

　　师：看到这里你知道了什么?一共有7只小鸡。谁会列式?

　　操作2：又来了1只。

　　师：这下你又想告诉大家什么?生：又来了1只。谁会列式?生说，教师板演 5+2+1=8，该怎么运算呢?生同桌交流，汇报：强调加了几次。

　　你会读这个算式吗?5加2再加1等于8

　　小结：像这样把三个数合起来的算式叫连加，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心理，再用记在心里的得数加上地三个数，算出结果。

　　(这个连加算式表示什么意思呢?你能用小棒当作小鸡来摆一摆，说一说吗?)

　　3、练*;做一做：左边第一题：先根据图意思摆好小棒，边同桌讨论，边把算式写完整。

　　(二)连减教学：

　　连接上面的情景，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样?生：又去玩了，走开了。

　　直接出示书上的连减图片：让学生看图同桌说说图意。请学生上台来指着图说说。有8只小鸡吃完食物后走了2只，后来又走了2只，还剩下4只。

　　列式：8-2-2=4，这里的8、2、2、4各表示什么意思。读读这个算式;8减2再减2等于4。

　　练*：做一做右边一题，看图列式说图意。不摆。

　　使学生进一步理解减去可以用划去或圈出来表示。

　　反馈：你的算式是什么?你是怎么想的?怎么算?学生相互评价。

　　5、小结;像这样连着减的算式叫连减。

　　三、巩固深化：完成练*十一第1、2、5。

　　四、全课小结：这节课你学会了什么?我们可以运用连加连减解决生活中的很多问题。

大班数学连加和连减教案 (菁华3篇)（扩展4）

——《连加、 连减》教学反思3篇

　　《连加连减》是人教版一年级上册第六单元《6～10的认识和加减法》的教学内容。教学目标是让学生初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的计算顺序。下面，就《连加连减》教学过程设计，谈谈我的体会和思考。

　　1．创设情境导入，激发学*兴趣

　　“让学生在生动具体的情境中学*数学”是新课标的一个重要理念。因此，精心创设情境是提高课堂教学有效性的一种重要教学策略。在数学教学实践中创设恰当的课堂情境，不但能激发学生学*的兴趣，发挥学生的主观能动性，提高课堂教学质量，还能培养学生实践操作能力和思维能力，使课堂真正成为学生自由发展的主阵地。这堂课，我创设了小明喂小鸡的情境，一下子就把学生们的学*兴趣调动起来，很快就投入到学*的状态中。

　　2．动态感知，静态领会

　　为了让学生通过事情的发生，体会理解算式的`含义，我把书上2道静态的例题，以喂小鸡课件的形式动态呈现，变成一个运动的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活经验，这样既让事情发生的先后次序一目了然，也吸引了学生的注意力。同时，我引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图意的基础上，列出算式，再用课件动态展示喂完小鸡后的情景，将连加连减这两个知识点联系起来，像动画片一样娓娓道来，符合学生的心理特点，激发了学生的学*兴趣，又展示了知识的连续性，学生很快就列出了连加连减的算式，教学难点自然也就迎刃而解，这一新授环节处理的可谓得心应手。

　　3．体现算法多样化

　　我在教学做一做的两道题目时，学生出现了几种不同的算式方法：一种是先算左边和中间的小棒，再加上右边的小棒；另一种是先算出右边和中间的小棒，再加左边的小棒；还有一种是先算左右两边的小棒，再加中间的小棒。在解决这道题时，我提倡算法多样化，允许学生用不同的算式来解决问题，充分尊重了学生主体意识，给学生更多展示自己创造性思维的机会。

　　在以后的教学中需要改进的地方：

　　1．在理解图意时，我可以再放手一些，让学生大胆去观察、去表达，尽管学生有时表达得不到位，也给予充分的肯定，因为这是孩子们思维的萌芽，老师的肯定会使他们觉得自己是个了不起的发明家，增强他们学*数学的信心。

　　2．在教学5+2+1时，有学生先计算2+1=3，再算5+3=8，虽然我给与了肯定，但是对学生鼓励表扬不够。在教学例题8-2-2=4时，有位学生说：“因为2和2组成4，8-4就是4”，这体现了数学算法的多样性和灵活性，我未能很好地抓住这一教学资源，进行拓展教学。

　　3.在小组交流探究时，个别学生参与度不高，我没能给与关注。当学生回答问题时，受年龄限制，语言组织能力不强，我耐心有待加强，应给与学生足够的时间和空间来发挥。

　　《连加、连减》这部分内容是在建立在100以内加减法的基础上进行教学的，是前面所学计算方法的综合练*。通过这部分内容的学*，可以进一步巩固所学的100以内的加减法，提高计算能力。学生对连加、连减运算顺序在一年级上学期已经学过，这节课的重点是教学连加、连减中需要竖式计算。

　　我认为这节课最大的亮点就是让学生自主探讨学*。心理学家皮亚杰认为“教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生,取得尽可能大的结果,而首先在于教会学生怎样学*,学会怎样发展自己,以及离校后继续发展”。这就要求教师不仅要教学生学什么,更重要的是指导学生如何学*，让学生真正从被动接受知识转变为主动获取知识、主动发展,成为学*的主人。由于前面已经教学过列竖式计算两位数加两位数，一年级上学期也已经知道连加的运算顺序，所以出示了28+34+23这个连加算式后，让学生根据前面的经验，自己列竖式计算，尝试练*，再让学生交流汇报后，我再针对学生*常容易错和忽视的地方给与强调，规范写法，这样的学*能给学生留下更深刻的印象。

　　当然，这堂课还存在着很多不足，很多值得我反思的地方：

　　当课堂上出现多种算法时，不能急于去优化哪一种，而是要学生经过选择、比较，自己实现算法的优化，让他们经过自己的切身体会，选择出最佳方法，这样的理解才能更深刻。

　　另外，在教学时要钻研教材，要有机整合、研读教材，注意前后知识的渗透，为以后相关知识的教学埋下伏笔。如，学生知道了三个数连加怎样列竖式，那四个数连加，还会做吗？这样能帮助学生真正理解用竖式做连加；还有就是我们知道满十要向前进一，那现在如果是列的三个数字直接相加的竖式，那就有可能满20，这要怎么办呢？这些问题在这里都可以涉及到，变成是满几十就向前进几，为后面要学的知识做好铺垫。

　　在今后的教学中，我还应继续深入学*课标，研究教材，多浏览教育教学书刊，多上网学*先进的教学理念与教学方法，加快提高教育教学质量的步伐，注意积累，让孩子们都获得更多的收益！

　　刚拿到课本，很是诧异，觉得这个单元100以内的加减法（三），其实内容是增加的，与上学期的竖式计算没什么区别，只是多加一次竖式计算而已。有必要增加这样的单元吗？上完了第一课时，连加、连减的竖式计算，才发现，真是有必要。

　　首先，在例1教学的时候，出现连加算式，学生分步计算，先算前面两个数相加，再用得数与后面的数相加，这样学生会列出两道加法竖式，这样的竖式上学期做过很多次，孩子们根本没问题，这个环节我给孩子们的时间预留的不长，可是，我在孩子们书写，巡视的时候，就发现了，各种状况都出现了，加号忘记写的，忘了进位的，计算出现错误的，横式上没写得数的，甚至有个学生，连横式、竖式都分不清是什么意思了，我额头开始冒汗，看来我没有很好的预计孩子们暑假后开学第一天的状况，于是这节课被我临时机动的分成了两课时，先纠正和复*竖式计算的知识，再教授连加的竖式计算。相信，以后我就会认识到这样的问题，下次上学期的第一节课，我会先布置孩子们回家好好的复*与第一单元有关的上学期知识，在新课之前，花几分钟的时间带孩子一起复*，这样磨刀不误砍柴工，相信新课部分就能顺利进行。

　　这一单元应该是从人教版添加过来的，以往二年级开学第一单元是乘法，而现在改为了100以内的加减法，连加、连减和加减混合的竖式计算以及相关的解决实际问题。我觉得首先，这样很快的带孩子们复*了上学年的加减法，因为部分孩子经过一个暑假，计算能力明显下降，记忆不起了，同时也为后面的乘法做好铺垫。整个单元虽然只有短短的5课时，其中还包括2节练*课，但是目的`明显。

大班数学连加和连减教案 (菁华3篇)（扩展5）

——《连加、连减》的教学反思3篇

　　这节课我主要是想使学生在与生活实际紧密结合的同时，接触连加连减。购物是每个孩子都经常性接触的行为，孩子们可以在熟悉的生活场景中进行连加连减的列式计算，让运算顺序、计算方法，潜移默化的得到掌握，使比较枯燥、抽象的数字生活化、形象化，增加了趣味性。同时在教学活动中，由于学生选择商品的自主性较大，所以所列算式及计算过程也是不尽相同的，既强调了学生的自主性选择，又增大了全体学生练*的数量。最后的购物环节，可以用来复*、巩固、提高。

　　虽然是这样设计的，但是由于我的原因，所以有许多问题存在:教学的层次不是很分明，新授课与练*课的分界不太清楚。教学的节奏应该有张有弛，数学课求快，是我的一个误区，数学应该有快有稳，这样学生才能学的又清楚，又不十分紧张。还有个别环节处理的不够妥当，如:练口算时候用了开火车的方式，不利于面向大多数学生，类似的问题，应该多加注意。

　　连加和连减是本单元又一难点，如何在动态的过程中理解算式的意义和计算过程，这是我一直思考的问题。我们学校教学条件很差，别说运用多媒体，就连挂图都没有，真让人发愁。

　　前几天，黑板上用来吸卡片的小吸铁石被学生拿几个去了，只剩下几个了，我说了这件事，这个周三早上上学时，我看见李子烨拿来几个吸铁石放在黑板上，我在班上表扬了他，今天，他又拿来几个送给我，我说：“谢谢你，够用了”。要上课了，我灵机一动，心想，我何不用这作为教学资源？这可是发生在我们身边的事啊！上课了，我要求学生看老师的动作说几句话，我先把原来的3个吸铁石从黑板角拿到黑板中间，又把李子烨第一次送我的4个摆在傍边，最后把后来送我的3个也摆在一边，摆完了。我说：“谁能把老师刚才做的事连起来说一遍，并提一个问题？”大部分学生举起了手，我点了一个*时不太爱发言的学生说：老师原来有3个吸铁石，李子烨先送给老师4个，又送给老师3个，请问，老师一共有多少个吸铁石呀？

　　我问：要求老师一共有多少个吸铁石该怎样列式呢？学生很快列出3+4+3=，在计算时，孩子们也能理解先把3和4合并起来，再把7和3合并起来。有了连加作基础，教学连减就容易多了：我数出9个吸铁石，接着拿走2个，又拿走3个。要求学生完把老师刚才的动作完整说一遍，并提出一个问题，大多数学生能说出：老师原来有9个吸铁石，一个同学拿走了2个，又有一个同学拿走了3个，请问老师还剩下几个呀？在理解算理时，我多次重复刚才的过程，重点让学生明白第一个同学的吸铁石是从9个里面拿走的，第二个同学的是从7个里面拿走的。教学中，有的学生说拿别人的东西是不对的，还有的学生说不是自已的东西不能拿，不知不觉中知识与技能目标达成了，情感目标也实现了。

　　这节课，我利用身边的教学资源，顺利的完成了教学任务，教学效果一定不会比运用多媒体差，因为我们的资源是鲜活的，过程是动态的，生成是真实的。我想，只要我们留意观察，教学资源无处不在。

　　做课结束以后，我仔细的对整个过程进行了回顾！在与其他听课教师交流后，我对本次课进行了反思。

　　这次课我主要是想使学生在与生活实际紧密结合的同时，接触连加连减。购物是每个孩子都经常性接触的行为，孩子们可以在熟悉的生活场景中进行连加连减的列式计算，让运算顺序、计算方法，潜移默化的得到掌握，使比较枯燥、抽象的数字生活化、形象化，增加了趣味性。同时在教学活动中，由于学生选择商品的自主性较大，所以所列算式及计算过程也是不尽相同的，既强调了学生的自主性选择，又增大了全体学生练*的'数量。最后的购物环节，可以用来复*、巩固、提高。

　　虽然是这样设计的，但是由于我的原因，（初次接触低年级教材、初次接触数学教学），所以有许多问题存在：教学的层次不是很分明，新授课与练*课的分界不太清楚。教学的节奏应该有张有弛，数学课求快，是我的一个误区，数学应该有快有稳，这样学生才能学的又清楚，又不十分紧张。由于我一直从事的是高年级语文教学，所以严谨的数学教学语言是我很大的一个弱点，在今后的工作中我要十分注意。还有个别环节处理的不够妥当，如：练口算时候用了开火车的方式，不利于面向大多数学生，类似的问题，应该多加注意。

　　总之，这次课上的不尽如人意，但是对于我来说是一次很宝贵的经验，希望下次还有类似的机会，可以让我们这些不太熟悉数学教学的青年教师，尽快对业务真正熟悉起来。

大班数学连加和连减教案 (菁华3篇)（扩展6）

——《连加连减》教学反思菁选

《连加连减》教学反思(15篇)

　　作为一名人民老师，我们需要很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编收集整理的《连加连减》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　儿童有一种与生俱来的，以自我为中心的探索性学*方式，这种探索的基本形式就是活动。通过活动，可以促使儿童产生积极的情感和心态，调动原有的知识和经验进行思考。在思考中掌握知识，在掌握知识中发展思维能力，使学生变成一种主动而有力的探究过程。可以用手中的小棒来摆，数形结合来理解算理。

　　介于学生的实际年龄和认知特点，其具体形象思维好与抽象思维，教师在教学中引导学生运用学具先来摆一摆，然后进行展示，一步一步进行引导，数形结合，理解算理，从直观到抽象，为后面10的.连减计算奠定了坚实的基础。

　　整节课由课件引入新课，用小棒进行摆一摆，再说算法；从而突破难点个位满十怎么办和十位上是几个数相加的这个两问题，使学生通过实践初步掌握了本课教学重点，即两位数进位加法的计算方法；然后在“做一做”过程中达到新的认识高度；最后通过课件进行游戏性的巩固练*，使学生进一步掌握了两位数进位加法的计算方法。

　　刚拿到课本，很是诧异，觉得这个单元100以内的加减法（三），其实内容是增加的，与上学期的竖式计算没什么区别，只是多加一次竖式计算而已。有必要增加这样的单元吗？上完了第一课时，连加、连减的竖式计算，才发现，真是有必要。

　　首先，在例1教学的时候，出现连加算式，学生分步计算，先算前面两个数相加，再用得数与后面的数相加，这样学生会列出两道加法竖式，这样的竖式上学期做过很多次，孩子们根本没问题，这个环节我给孩子们的时间预留的不长，可是，我在孩子们书写，巡视的时候，就发现了，各种状况都出现了，加号忘记写的，忘了进位的，计算出现错误的，横式上没写得数的，甚至有个学生，连横式、竖式都分不清是什么意思了，我额头开始冒汗，看来我没有很好的预计孩子们暑假后开学第一天的状况，于是这节课被我临时机动的分成了两课时，先纠正和复*竖式计算的知识，再教授连加的竖式计算。相信，以后我就会认识到这样的问题，下次上学期的第一节课，我会先布置孩子们回家好好的复*与第一单元有关的上学期知识，在新课之前，花几分钟的时间带孩子一起复*，这样磨刀不误砍柴工，相信新课部分就能顺利进行。

　　这一单元应该是从人教版添加过来的，以往二年级开学第一单元是乘法，而现在改为了100以内的加减法，连加、连减和加减混合的`竖式计算以及相关的解决实际问题。我觉得首先，这样很快的带孩子们复*了上学年的加减法，因为部分孩子经过一个暑假，计算能力明显下降，记忆不起了，同时也为后面的乘法做好铺垫。整个单元虽然只有短短的5课时，其中还包括2节练*课，但是目的明显。

　　《连加连减》是人教版一年级上册第六单元《6～10的认识和加减法》的教学内容。教学目标是让学生初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的计算顺序。下面，就《连加连减》教学过程设计，谈谈我的体会和思考。

　　1、创设情境导入，激发学*兴趣

　　“让学生在生动具体的情境中学*数学”是新课标的一个重要理念。因此，精心创设情境是提高课堂教学有效性的一种重要教学策略。在数学教学实践中创设恰当的课堂情境，不但能激发学生学*的兴趣，发挥学生的主观能动性，提高课堂教学质量，还能培养学生实践操作能力和思维能力，使课堂真正成为学生自由发展的主阵地。这堂课，我创设了小明喂小鸡的情境，一下子就把学生们的学*兴趣调动起来，很快就投入到学*的状态中。

　　2、动态感知，静态领会

　　为了让学生能更好的体验连加、连减的意义，本课通过情景创设，调动了学生的积极性，使学生在不知不觉中对连加连减有了初步的动态感知，接着引导学生观察静态的主题图，让学生在静态中再次领会连加的意义；学*连减时，引导学生初步动态感知连减的意义，再定位观察静态图画，让学生在静态观察中再次领会连减的意义。为了让学生通过事情的发生，体会理解算式的含义，我把书上2道静态的例题，以喂小鸡课件的形式动态呈现，变成一个运动的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活经验，这样既让事情发生的先后次序一目了然，也吸引了学生的注意力。同时，我引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图意的基础上，列出算式，再用课件动态展示喂完小鸡后的情景，将连加连减这两个知识点联系起来，像动画片一样娓娓道来，符合学生的心理特点，激发了学生的学*兴趣，又展示了知识的连续性，学生很快就列出了连加连减的算式，教学难点自然也就迎刃而解，这一新授环节处理的可谓得心应手。

　　3、重视算法，突破难点

　　连加、连减是学*20以内进位加法和退位减法的重要基础，也是本单元的难点之一。连加、连减，难在计算过程中它们都需要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出的得数作加数或被减数，学生往往容易忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成第二步计算的困难。因此，本课设计时重点通过画符号确定运算的顺序，并记下第一步的得数，然后再接着往后算，从而解决了这一难点。我在教学做一做的两道题目时，学生出现了几种不同的算式方法：一种是先算左边和中间的小棒，再加上右边的小棒；另一种是先算出右边和中间的小棒，再加左边的小棒；还有一种是先算左右两边的小棒，再加中间的小棒。在解决这道题时，我提倡算法多样化，允许学生用不同的.算式来解决问题，充分尊重了学生主体意识，给学生更多展示自己创造性思维的机会。

　　4、开放应用，凸现价值。

　　把所学知识运用到生活中去，是学*数学的最终目的。本课练*环节，我设计了一个具有开放性的问题：想一想，在我们生活中有没有用连加连减计算的例子？

　　5、遵循规律，寓教于乐。一年级学生注意力易分散，要将学生的注意力牢牢吸引在课堂40分钟是需要很大技巧的。不管是在新知设计环节，还是练*环节都要符合一年级孩子的心理特征与认知特征。因此在练*部分设计了智力闯关。在这个过程中主要采用游戏形式来巩固学生刚学到的新知，重点突出运算顺序。

　　在以后的教学中需要改进的地方：在比较连加连减的运算顺序时，我还可以放手一些，让学生去观察，去表达，尽管学生有时表达得不到位，也给予充分的肯定，因为这是孩子们思维的萌芽，老师的肯定会使他们觉得自己是个了不起的发明家，增强了学*数学的信心。

　　1．在理解图意时，我可以再放手一些，让学生大胆去观察、去表达，尽管学生有时表达得不到位，也给予充分的肯定，因为这是孩子们思维的萌芽，老师的肯定会使他们觉得自己是个了不起的发明家，增强他们学*数学的信心。

　　2．在教学例题8-2-2=4时，有位学生说：“因为2和2组成4，8-4就是4”，这体现了数学算法的多样性和灵活性，我未能很好地抓住这一教学资源，进行拓展教学，说明我课堂教学机智和掌控能力还有待进一步加强。

　　《连加、连减》这一课出自义务教育课程标准实验教科书第一册72页。这一知识点经常用来解决我们在日常生活中遇到的问题，将它放在学*10以内两个数相加减的后面，一方面是对加减法含义的一个拓展，另一方面也体现了新课标提出的数学教育应实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的教学理念。我通过精心备课，创造性使用教材，创设符合学生生活实际的“主题式”教学情境，让课堂教学成为整体学生的课堂。在教学过程中，主要体现了以下教学特点:

　　1、动态感知，静态领会

　　为了让学生通过体验事情的发生过程，来明白算式的含义，我把书上的两个例题变成一个运动的过程，感受“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活经验。通过芳芳喂鸡这一课件以动态的形式呈现，吸引学生的注意力，使事情发生的先后次序一目了然。引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图意的基础上，列出算式。再用课件动态展示小鸡吃饱后离开的情景，将连加连减这两个知识点联系起来，像动画片一样娓娓道来，展示了知识的连续性，又符合学生的心理特点，激发了学生的学*兴趣。这一新授环节处理的得心应手，学生一目了然很自然的就列出连加、连减的算式。

　　2、重视算法，突破难点

　　连加、连减难在计算过程中它们都需要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出的得数作加数或被减数。这一环节我主要采用学生自主探索，大胆尝试的教学方法，放手让学生建构连加、连减的计算顺序。提问“这个式子应该先算什么，再算什么？”并提问：“要计算这道题，你得把哪个数记住？你是怎么记的？”强调在先计算的两个数下面划一横线，并把得数记录在横线下面，这样就能记住。本环节我注重学法指导重点培养学生独立获取知识的能力，为以后的自主学*打下良好的基础。

　　3、开放应用，凸现价值。

　　把所学知识运用到生活中去，是学*数学的最终目的。本课练*环节，我设计了一个具有开放性的问题，让学生说出在生活中用到的`连加连减计算的问题？针对学生的回答，再列式解决问题。这一环节拓展了学生的创造性思维，学生能各抒己见，说的问题新颖而且切合实际。例如：赵灵希同学说的：“我有3支铅笔，**有2支，魏新有4支，一共有几支？赵雨博同学说的：“妈妈买来10个桔子，我吃了2个，爸爸吃了3个，还剩几个？同学们气氛活跃，争先恐后抢着举手发言。真正做到把知识运用于实践，解决实际问题，学生对知识有一种实质性的理解，充分体会到数学的价值所在。

　　4、遵循规律，寓教于乐

　　一年级学生注意力易分散，要将学生的注意力牢牢吸引在课堂40分钟是需要很大技巧的。不管是在新知环节，还是练*环节我都设计了符合一年级孩子心理特征与认知特征的问题。在练*时我从课堂中寻找要解决的问题，例如：先请1名同学起立，再请他前面的3名同学起立，他后面的4名同学起立，一共有几名同学起立了？先坐下2名同学，再坐下3名，还有几名同学起立？同学们都特别感兴趣，很快说出算式并口算出得数。使学生体会到生活中处处有数学，生活中处处用数学。本节课我还注重动手能力、观察能力的培养，用游戏的形式调动学生的学*积极性。我采用同桌合作的学*方式，发挥学生的主体性，通过先摆小棒后说算式和小动物找家的游戏来进一步巩固连加、连减，深化新知。

　　本节课达到了预期的效果：

　　1、虽然是刚上学的学生，但课堂调控的特别好，学生都能被生动有趣的课堂内容而吸引，积极投入到教学中去。

　　2、全体学生都能参与到教学过程中去，在*等、民主、和谐的学氛围中，学生的主体地位得到充分体现，不仅获得了新知识，而且培养了观察、分析能力和养成良好的计算*惯．

　　3、发现学生的闪光点，我及时给予肯定和赞扬，学生的学*兴趣更加高昂，玩中学，学中玩，学、玩融合，其乐无穷。

　　4、充分利用多媒体技术使学生更直观形象地接受新知识。用“讲故事”的方式让学生叙述图意，使学生的语言表达能力得到锻炼。

　　5、注重了学生的动手操作，让学生在操作学具的过程中对连加、连减运算顺序从左到右的计算掌握更牢固。

　　需要改进的地方：

　　1、在比较连加连减的运算顺序时，我还可以再放手一些，让学生去观察，去表达，尽管学生有时表达得不到位，也给予充分的肯定，因为这是孩子们思维的萌芽，老师的肯定会使他们觉得自己是个了不起的发明家，增强学*数学的信心。

　　2、由于个别学生*时对看图说图意的表达能力训练的少，所以对动态课件喂小鸡的过程及摆小棒的过程不会用语言表述，不会提出数学问题。以后课堂上教师应加强这方面的训练。

　　3、很多学生有学前的学*基础，所以对连加、连减的学*感到不吃力，只有少数学生计算速度较慢，所以教学中还要照顾到少数学生的学*心理。

　　把两个分步列式的算式合并成一个综合算式，分三步:首先根据中间数确定计算顺序，其次根据分步算式确定书写顺序，最后根据计算顺序观察一下整个综合算式是否需要加小括号。

　　反思五：连加、连减、混合加减教学反思

　　《连加、连减、加减混合》是一年级数学下册学*的重点，主要难在计算过程中，都要两步进行口算才能算出结果，特别是第二部计算要用到第一步算出得数做加数或被减数，才能完成任务。

　　学生对于连加连减的含义理解并不困难，列式也比较快，在解决问题中理解的还不错，但计算题出现了只做第一步而忘记做第二步现象，摘抄数，列竖式抄错数，但改后还不改下一步的得数及横式得数，还好是一年级学生受年龄特点限制，注意力易分散，有意注意时间短而导致这一错误现象的出现。

　　整个教学过程中，我始终以教学的组织者、指导者和参与者的.身份出现，将学生推向学*的主体，让他们自己动眼观察，动脑思考，在看、想、说中一步一步完成教学目标，培养学生各方面的能力。

　　在本课中，准备复*的*题给新授内容打下铺垫。巩固练*题中，通过形式多样、内容丰富、多层次的练*题来。

　　《笔算连加连减》是人教版二年级第二单元《100以内的加法和减法》内容。教学过程的设计充分利用旧知识，引导学生探索主动获取新知识。教学一开始，安排两道进位加法和退位减法算式进行板演，同时让学生做两道连加连减的口算题。为学生探索连加法计算打下了基础。

　　在教学连加连减的竖式时，学生就出现了三种不同的竖式方法：一种是用两道竖式来求出得数；一种是直接把三个数加在一起算出得数；另一种是先算出前两个数的得数再加第三个数。在解决例1时，允许学生用不同的方法计算得数，充分尊重了学生，提倡算法多样化，给学生更多展示自己的思维的机会。但当学生的思维呈现多样性后，如何对这些算法进行优化是一个棘手的.问题。

　　竖式的三种写法没有对错之分，但无疑会有优劣之分。这时教师要有优化的意识，又要意识到优化的主体是学生，优化的过程是一个学生思考比较，体验感悟的过程。在教学例1时，我不曾多说什么，只是让学生比较每种方法的优缺点，相互交流，在交流中让学生去思考优劣。“你喜荒一种就用哪一种？”这句话体现我对学生的尊重，这句话体现我注重学生学*的过程。让学生真正成为学*的主人，让学生在参与的过程中，慢慢感知体会。让他们经过自己的切身体会，从而发自内心的选择出最佳方法。

　　本节课连加连减的方法对于学生来说比较简单，只要计算不要出现错误一般学生都会列对竖式。不过，因为加法可以三个数相叠进行计算，因此也出现了连减三个数一起相叠的竖式。不过，这只是极个别的学生。从计算正确率来说，还有点让人担忧，以后还要强调计算时的细心和计算后的检查！

　　在这次的教学过程中，我也找到了自己身上的很多的不足：

　　在设计练*时，我没有考虑周全，题量较大，导致拖堂的现象。这也和本身的教学机智有关，如果我能灵活自己后面的练*题，把练*题中的第二道竟猜题去掉，完整的完成第三道题，我想这节课上的会更成功的。

大班数学连加和连减教案 (菁华3篇)（扩展7）

——连加连减教案菁选

连加连减教案

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的连加连减教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　一、设计思想

　　长期以来，计算教学忽视了教学本身的人文因素，脱离了学生个体。因此，计算教学总是与单调、枯燥连在一起。新课程的实施，给计算教学注入了新的血液。新课程强调从学生已有的生活经验出发，让学生在生动、具体、现实的情境中学*数学。本教学设计，以学生的发展为本构想、设计现实、生动、活泼，充满童趣的情境，让学生在观察欣赏、提出问题、解决问题、动手操作、合作交流、自评互评等多种活动中学*数学、享受数学并得到全面发展。

　　二、教材分析

　　连加、连减在学生学*了10以内加、减法计算的基础上进行安排。目的是通过教学，使学生体会这两类式题的运算顺序，能正确进行计算，从而扩大学生用加、减法解决实际问题的范围，并为学*20以内进位加法和退位减法打下必须的基础。连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是加法和减法单元的难点之一。教材先通过例1教学连加，然后呈现例2的摘丝瓜场景教学连减。接着通过一系列的练*，逐步使学生进一步体会连加、连减算式的含义，巩固对运算顺序和计算方法的认识。

　　三、学情分析

　　连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是本单元的难点之一。在教学中，教师要根据这一知识的自身特点和学生已有的知识基础、生活经验，充分引导学生联系具体情境理解连加连减的含义，理解运算顺序，掌握计算方法。要引导学生通过具体情境多观察、多讨论、多表述，在多样的活动中深入领会并掌握知识。

　　四、教学目标

　　1、通过实际情景建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的具体含义，会进行10以内连加、连减的计算。

　　2、培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。

　　3、使学生经历与他人合作交流的过程，培养学生团结协作意识和能力。

　　4、使学生在理解和掌握知识的同时，体会连加、连减与生活的密切联系，感受学数学、用数学的快乐。

　　五、教学重点和难点

　　让学生联系实际情境，体会连加、连减的意义和理解运算顺序，学会计算。使学生理解图意列出算式。

　　六、教学策略与手段

　　1、创设情景、激趣学*连加。

　　课的一开始，我就利用图片，让学生充分的感知，并通过自己的感知说出图意，培养了学生理解和说的能力。而且能根据学生的实际情况，利用旧知识的迁移，让学生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，从而引出连加。课题的引出后，并不是死板的讲述运算的顺序，而是让学生自己去编写算式，并自己去计算，这时学生的兴趣非常高，教师借此让学生在同桌说说你是怎么计算的，采用自主探索，大胆尝试的教学方法，放手让学生建构连加的计算顺序，很自然的引出了预算顺序。

　　学生初步理解连加的含义后，利用动态的练*让学生的思维从形象向抽象过度，进一步巩固了新知，也为学*连减埋下伏笔。

　　2、延续情节，学*连减。

　　爱于表现是每个儿童的天性，让孩子们有表现的机会使孩子们增长有意注意的时间。因此教学设计上让学生先发挥想象编写连减的算式，再通过自己编写的算式来编题目，充分理解连减的含义。出示板书连减，因为连减的算式动态的画面比较容易理解，所以我要求学生看着静态画面描述所发生的事，从整体上初步理解连减的含义。

　　3、观察对比，小结算法

　　通过上面的学*，学生基本掌握连加连减的含义及运算顺序。但在学生的知识库中这还是两个独立的知识点，有部分同学可能对连加连减的关系有模糊的认识，这时我引导学生在连加和连减知识点间搭建桥梁，形成联系，构建学生自己的知识王国。

　　七、教学准备：图片、小棒、正方形片

　　八、教学过程

　　（一）创设情境，复旧引新

　　师：小朋友们，这个星期天，你们都到哪儿去玩儿了？（生自由发言）

　　师：这个星期天，有两位小朋友，芳芳和她的弟弟也打算好了去乡下的奶奶家玩（贴出图片：芳芳和弟弟）。星期天一大早，芳芳的妈妈就带着她们姐弟俩一起乘上“口算号”公共汽车出发了。来，我们都看看有哪些口算，也来算一算吧！

　　学生看卡片口算：4+1 5+2 5-2 8-2 10-4 3+4

　　5+3 7+1 3-1 6-2 6-6 7+3

　　师：一路上，芳芳看到车外的橘子黄了，地里的辣椒红了，到处是一片丰收的景象。不一会儿，她便到了奶奶家，奶奶正在自家的院子里喂鸡呢！芳芳连忙跑过去帮奶奶喂鸡。引出例1。

　　【根据学生的年龄特点，设计了两位小朋友去乡下奶奶家游玩和乘坐“口算号”公共汽车的情境，相机进行口算练*，既调动学生学*新知的兴趣，又为下面的学*做好铺垫。】

　　（二）结合情境、探究新知

　　探究连加

　　1、说图意。演示小鸡图（动态）。请学生仔细观察。

　　（1）师：小鸡也想和我们交朋友，在图上你看到了什么？

　　（原来有5只小鸡在吃米，先跑来了两只，又跑来了一只。）

　　（2）师：根据你看到的，你可以提什么数学问题？（一共有多少只小鸡？）

　　学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。

　　2、尝试列式。

　　师：要知道一共有几只，小朋友们会列式计算吗？我们可以用什么方法做？（加法）为什么？

　　（1） 随生答板书：（1）5+2=7 7+1=8 （2） 5+2+1=8或5+1+2=8

　　指名学生说说第一种方法两个算式的意思。

　　师：老师看到小朋友们还列出了5+2+1=8和5+1+2=8这两个算式，老师不明白是什么意思，谁能来告诉老师？（生回答）

　　（师恍然大悟状）哦，老师明白了，原来要求一共有几只小鸡，还可以直接把5、2、1三个数加起来！

　　（2）读算式。（师：刚才的小朋友读得真不错，你也跟着他读一读吧）

　　（3） 比较不同。

　　引导学生看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同？——有三个数，两个加号，让学生给这样的算式起名字。指出：数学上叫做连加（板书：连加）生齐读。

　　（4） 说算理：

　　师：5+2+1=8的8，你是怎么算出来的？（生先讨论，再汇报）

　　汇报交流（学生可能说一个一个地数出来的。或是先算5+2=7再算7+1=8……不管哪种方法，学生只要说出理由，都给予肯定。）

　　师：是呀，计算连加时我们一般先把前两个数相加（师指板书：5+2=7），算出得数7（将7填到框中）然后再把算出的得数（强调是算出的得数）加上第三个数，这样的计算，也就是说按从左往右的顺序计算。（板书：从左往右）

　　学生齐说计算方法。

　　探究连减

　　师：你们帮小鸡解决了难题，他们可高兴了，过了一会儿，又发生了什么事呢？

　　（原来有8只小鸡，先跑掉了2只，又跑掉了2只，）

　　指名说图意（同连加）

　　师：小朋友，看了这幅图，你会编个数学小故事来考考大家吗？（学生同桌先讨论，再交流）

　　师：要求还剩多少只小鸡，会列式吗？这个算式怎么读？8表示什么？2表示什么？还有一个2呢？8-2-2表示什么？得数4你是怎么算的？（指名学生答后齐说，师随学生回答将板书填写完整）

　　师：看看这道算式又和我们以前学过的减法算式有什么不同？你也会给它取个名字吗？（板书：连减）生齐读

　　指出：计算连减时一般也是先把前两个数相减，再把算出的得数减去第三个数，也就是按从左往右的顺序计算。

　　3、初步小结：帮完了奶奶喂鸡，小朋友也认识了今天的两个新朋友，它们是-------？都是按怎样的顺序进行计算？

　　小结。

　　今天我们学会了连加、连减，在计算时，一般是从左往右的顺序依次计算的。

　　【设计意图：现实生活既是学*数学的起点，又是学*数学的归宿。创设情境是现实生活与计算教学沟通的桥梁。在新授部分，根据学生的年龄特征，创设芳芳给奶奶喂鸡的富有浓厚生活气息的情景，既生动地反映出连加、连减的意义和计算方法，又让学生直观理解连加、连减的.意义，更让学生感受到连加、连减与实际生活的紧密联系。其间，采用由扶到放、小组或同桌合作讨论的教学方式，有效地培养了学生观察、提出问题、解决问题的能力。】

　　（三）联系情境、应用拓展

　　1、想想做做第1题

　　师：下面看老师摆出的图，你们会列式计算吗？

　　操作： （1）先摆4根小棒，再摆3根，再摆1根

　　（2）先摆10个正方形片，再用线划掉3个，再圈出5个）

　　学生看教师操作过程分别在书本72页上列式计算。

　　提问：4+3+1你是怎么算的？

　　10-3-5同上教学并提问：为什么用10去减呢？

　　2、想想做做第2题

　　师：喂完了小鸡，芳芳来到了奶奶家后面的小河边，看到小河边有一棵高高的树，一群小鸟正在上面快乐地飞翔呢！（多媒体出示动态的图）你能说出这幅图的意思吗？看了这幅图，小朋友能自己列出一道连加算式吗？（板演齐练）指名问：4+3+3表示什么意思？10表示什么？

　　3、想想做做第3题

　　师：小河边有高高的树，清澈的小河里，还有着一群可爱的小鸭子在游玩呢！（出示图片）谁知道这幅图是什么意思啊？你会列出一个连减算式吗？9-2-4表示什么意思？得数3表示？为什么从9里面去掉呢？

　　4、给小鸭子找家

　　师：小鸭子们在河里游玩了一会都上岸了，可是，它们却找不到自己的家了，小朋友们，你们愿意帮他们找一找吗？（出示图，小鸭子身上写着得数，小房子上写着相应的算式）

　　学生上来给小鸭子找家，个别提问：你是怎么算的？

　　师：还有谁找不到家啊？哦，老师帮得数是1的小鸭子造了一座房子，但只完成了一半，小朋友们能帮它造完吗？（学生交流方框中应填几）

　　师：你们真棒！咦？这里还有一只小鸭子，它为什么这么伤心啊？那怎么办呢？谁愿意给它造房子？（学生给得数是4的小鸭子造房子，指名反馈，教师将相应的连加或连减算式板书）

　　【给小鸭子找家的游戏活动，既活跃了课堂气氛，又在其间渗透一些需逆思考的题目，进一步激活学生的思维，也让学生体验到学知识，用知识的快乐。】

　　5、想想做做第5题

　　师：夕阳西下，芳芳跟着妈妈依依不舍的离开了奶奶家，小朋友们跟着他也一起学会了许多的新知识。现在啊，有一群小动物还想考考我们小朋友知识学得怎么样呢，小朋友们，愿意接受小动物们的挑战吗？好，我们来看图，请你看图后把算式写完整，看谁写出的算式多！（出示图片）

　　生独立练*，教师巡回指导。

　　指名学生说出算式，并说说分别是怎么想的？（进行相应的反馈）

　　【学生欣赏的角度不同，列出的算式也不同，让学生在独立思考的基础上，组织小组交流、全班交流，既关注学生思维的个性化，又开阔了学生的思路，实现了“思维共享”。 】

　　（四）全课总结、延伸课外

　　师：今天，小朋友们一起认识了哪些新朋友？怎么计算连加和连减呢？指出：在以后的计算中，小朋友们要慢慢学着把第一步的得数记在脑中，不写出来，直接写最后一步的得数。

　　指出：像今天我们学*的连加连减，在我们的身边也经常可以看到。比如，小朋友们一起到操场上去跳绳，先去了几个，又去了几个，然后又去了几个，求一共有几个小朋友，不就是连加吗？

　　布置作业：课后找找身边的连加和连减故事，比比谁找的多！

　　【设计意图：通过布置课后让学生自己寻找生活中的连加与连减故事，让学生体验知识就在自己的身边，体验数学知识的实际价值，从而提高学*数学的兴趣。】

　　九、板书设计、

　　10以内的连加连减

　　5 + 2 + 1 = 8 8 - 2 – 2 = 4

　　5 O

　　【教学内容】

　　教材第35页

　　【教材分析】

　　这部分教材的编排主要是对本单元所学过的100以内的两位数加、减法笔算、连加、连减、加减混合以及相应的用数学解决问题进行整理和复*。

　　【学情分析】

　　学*完这一单元，学生对于两位数加、减法笔算、连加、连减、加减混合以及相应的用数学解决问题有了一定的理解。但存在着各种各样的小问题。因此，复*笔算时，教师注意先让学生通过讨论和交流，比较笔算加法和笔算减法的相同点和不同点，总结笔算加、减法的计算法则，作为复*笔算的准备。接着复*两位数加、减两位数的笔算，最后复*连加、连减和加减混合的两步式题。

　　【教学目标】

　　1.通过对100以内进位加法和退位减法以及连加、连减、加减混合等内容的整理与复*，使学生更好地掌握有关知识，并能运用所学知识解决简单问题。

　　2.在整理和复*的过程中，通过学生比一比、看一看、说一说等学*活动，提高学生发现问题、分析思考问题、解决问题的能力。

　　【教学重难点】

　　重点：能正确熟练地进行计算。

　　难点：提高发现问题、分析思考问题、解决问题的能力。

　　【教学准备】

　　课件、口算题卡等

　　【教学流程】

　　情境导入→创设问题情境，引导探究

　　↓ ↓

　　复*整理→整理和复*本单元知识

　　↓ ↓

　　巩固应用→通过练*巩固加深对知识的理解

　　↓ ↓

　　课堂小结→总结学到的知识和方法

　　【情境导入】

　　师：同学们，你们喜欢游泳吗?(喜欢)游泳是一个很好的健身运动，老师也非常喜欢。老师的家就住在维多利亚度假村附*，所以也经常去游泳。(出示游泳池情境图)

　　看!他们游得多快活呀!

　　出示问题：游泳池里原来有41个人，上来18个人后，又下去16个人，现在游泳池里有多少个人?

　　学生尝试独立计算。

　　学生汇报：39人。

　　师：太正确了!你能说一下是怎么算出来的吗?

　　学生高兴地说：原来有41个人，上来18个人后，游泳池内还有41-18=23个人，又下去16个人，那么现在游泳池内还有23+16=39人。

　　师：太棒了!要想解决这个问题需要用到我们前面学*的哪些知识?(100以内的加法和减法)

　　师：对，今天我们就一起来对100以内的加法和减法(二)进行整理和复*。看谁不仅会算，而且能运用学过的知识解决生活中的实际问题。

　　【复*整理】

　　1.教学例1。

　　(1)课件出示例1主题图。

　　师：情境图中，同学们在干什么?

　　生：对本单元的知识进行整理。

　　师：根据情境图中提供的信息，你能把本单元所学的知识进行整理吗?

　　要求学生以学*小组为单位，对本单元的知识进行整理，看哪个小组合作得最好，整理得最全面。

　　(2)学生互相交流，教师巡视，掌握学生整理的情况。

　　(3)小组汇报，全班交流。

　　(4)教师针对小组的'汇报板书各部分内容，对学生予以肯定。

　　(5)师：同学们都整理得非常全面，有的小组补充得也非常好。接下来，我们就先针对笔算加减法来进行复*。

　　实物投影展示学生整理得结果。

　　笔算加法：相同数位对齐;从个位加起;个位满十，向十位进一。

　　笔算减法：相同数位对齐;从个位减起;个位不够减，向十位借一。

　　连加连减：计算时，按从左往右的顺序依次算，可以分步笔算，也可以两步连在一起用简便写法算。

　　加减混合：分带括号和不带括号两种情况：如果不带括号，按从左往右的顺序依次算;如果带有括号，应该先算括号里面的，再算括号外面的。

　　加减混合的应用：先找题目中的已知条件、关键词语和要解答的问题，再根据关键词语选择合适的列式方法，最后利用已知条件得出答案。最后不要忘记写答语。

　　对学生的整理教师要给予肯定，并引导学生独自思考加减法、连加、连减的相同点和不同点，以及容易出错的地方，在小组内交流想法。

　　2.教学例2。

　　课件出示例2。

　　(1)要求学生先独立完成，再说一说每道题的计算顺序和计算方法。

　　(2)根据例2的计算方法完成教材第36页练*七第2题。

　　【巩固应用】

　　1.完成教材第36页第1题。学生独立完成并说明计算方法。

　　2.完成练*七第3题。教师巡视指导。学生独立完成并汇报判断结果及方式。

　　3.完成练*七第4、5题。先读题理解题意，然后独立完成，在小组内交流、讨论，回答解题思路。

　　【课堂小结】

　　本节课你有哪些收获?能跟同学们交流一下吗?

　　【板书设计】

　　整理和复*

　　1.两位数加两位数的不进位加法和进位加法。

　　2.两位数减两位数的不退位减法和退位减法。

　　3.连加、连减的笔算方法。

　　4.加减混合的运算顺序、计算方法及应用。

　　教学目标

　　1、通过不同形式的练*让学生进一步巩固连加、连减和加减混合的计算，逐步形成运算能力。

　　2、让学生感受连加、连减和加减混合运算在生活中的具体应用，培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。

　　3、在学*活动中引导学生进一步感受函数思想、转化思想等数学思想方法。

　　教学重难点

　　1、使学生熟练正确用连写竖式的方法进行计算，会正确计算三个数的加、减法。

　　2、正确区分加、减法计算中的进位与退位。

　　教学过程：

　　一、基本练*

　　1、完成练*五第4题，先指导理解题意，独立完成，集体讲评。

　　2、完成练*五第8题，学生独立完成。集体讲评，并请个别学生说说有小括号两题的运算顺序。

　　3、笔算。

　　（1）回顾连加、连减、加减混合运算的运算顺序。

　　计算连加、连减和加减混合运算时，按照从左到右的顺序计算。算式中有小括号的，要先算小括号里面的。

　　（2）完成练*五第7题。（分三组每组完成两小题，3人板演，其余学生自主完成）集体评判这两个同学做的好在哪里？错在哪里？

　　二、指导练*

　　1、完成练*五第10题。学生独立完成，同桌交流计算方法和结果。

　　引导学生体会：一个加数变大（或变小），和也随着变大（或变小）；减数不变，被减数变大（或变小），差也随着变大（或变小）。

　　2。完成练*五第11题。引导学生观察，指名说题意：运算符号和数据都写在箭头的上面，结果要写在方框内。（提醒：只要前面一个得数错，后面的都要跟着错。）

　　学生以开火车的形式比赛，看谁算得又快又对。

　　3。完成练*五第12题。学生读题说题意，教师引导完成一个斜行的3个数相加，其余的学生独立完成。

　　汇报，归纳：每行、每列和每一斜行的3个数加起来，得数都相等，这就是神奇的九宫格。

　　4、解决问题。

　　（1）完成练*五第9题。

　　①引导学生仔细观察，从图中搜集信息，把搜集的信息用语言表述出来，讲清楚是怎样找到的。独立解答。

　　②交流解答的方法。说说自己是怎样理解别人的解答方法。

　　（2）完成练*五第13题。出示表格，学生根据表格了解数学信息并提出问题，在小组内交流你想到的问题，并解答出来。集体交流，对提问和解答正确的学生给予表扬肯定。

　　【设计意图】

　　多样化的练*形式，既帮助学生巩固连加、连减和加减混合的计算，又激发了学生计算的`兴趣，还能帮助学生逐步形成运算能力。

　　三、拓展练*

　　1、完成练*五第14题，引导学生运用“转化法”解决。

　　（1）观察给出的4个数可以发现，它们十位上的数字相同，要把它们填入□中，使等式两边相等，可以只考虑它们个位上的数字。

　　（2）通过计算，学生可以发现：6＋9－8＝7，6＋9－7＝8，8＋7－9＝6或8＋7－6＝9。根据这一发现，可以把这4个两位数写在相应的□中。

　　（3）如果把题目中的数字变成26、27、28和29，你们会填吗？

　　【设计意图】

　　通过引导学生认真观察给出的数的特点，化繁为简，再通过“组合、试算，组合成算式”这一系列的过程，让学生初步感受“转化”这一重要的数学思想方法。

　　2、小组探索，共同完成练*五的思考题，指名汇报。

　　四、课堂总结

　　通过今天的学*，我们又学会了什么？

　　教 学 设 计

　　教材分析:连加连减是在教学10以内加、减的基础上，使学生进一步认识加、减法的意义，进一步熟练加、减法的口算，学*解决稍复杂一些的实际问题，并渗透加减两步计算的运算顺序，为后面学*20以内的进位加和退位减做好准备。

　　教学目标：

　　1、知识与技能目标：通过实际情境建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺序，会进行10以内连加连减的计算。

　　2、过程与方法目标：在具体的情境中提高获取信息、提出问题、解决问题的能力。能在与他人合作交流的过程中形成团结协作意识。

　　3、情感、态度、价值观目标：在理解和掌握知识的同时，感受学数学、用数学的快乐。

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　算式竞赛,左边小朋友做上一行,右边小朋友做下一行,看谁算得又对又快.

　　1. 9-7= 6+3= 8-5= 3+2= 8-8=

　　7+2= 9+1= 9-3= 4-4= 10-5=

　　2. 4+2= 6+1= 7+2= 9+1=

　　10-2= 8-3= 5-1= 4-4=

　　学生汇报,说说你们组的题目和想法.

　　讲述:第一个算式的得数正好是第二题开头的这个数,第三题开头的数正好是第二题的结果…

　　二、创设情境,自主探索1、出示主题图,先相互说说图意,再指名说图意.

　　师:秋天,奶奶家的'南瓜丰收了,小红帮奶奶运南瓜,第一次运了4 个,第二次运了2 个,第三次运了1个,小红一共运了多少个南瓜?怎样列式?(4+2=6 6+1=7)

　　(4+2+1=7)板书

　　为什么这样列式?你是怎样算的?

　　板书: 4+2+1=7

　　这个算式和我们以前学的算式有什么不一样?你能给它起个名字吗?

　　小结:一个算式里连续有两个以上的加号,就叫它连加。(板书:连加)

　　2、情境图，弟弟也来帮奶奶摘丝瓜，你能看着这幅图讲个故事吗？讨论交流，表述：丝瓜架上原来有8根丝瓜，弟弟第一次摘下3 根，第二次又摘下1 根，还剩下几根？怎样列式计算？

　　讨论，先算什么再算什么？根据回答板书算式，

　　8-3-1=4

　　小结：像这样连续减两次，我们把它叫做连减。

　　三、巩固深化，应用拓展

　　1、想想做做1：先观察图，指名说说图意，再填写算式。交流汇报

　　2、想想做做2：先指名表述图意，再填写算式。

　　3、想想做做3：看图列出算式，相互说说算式的含义，

　　9-2-4=3 9只鸭子游走2只，再游走4只，还剩3只。

　　9-2-3=4 河里有9只鸭子，先上岸2只，又上岸3只，河里还有4只。

　　4、想想做做5：看图独立列出算式，再指名说说所列算式的意义。

　　四、总结

　　今天我们学到哪些知识？

　　课堂作业：想想做做4

　　思考题：

　　找规律填数：1、2、3、5、8、( )

　　在□填数使横行、竖行上的数相加的都是10。

　　连加连减教学反思

　　这节课的教学目标是初步理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺序。这节课我做了这样的思考：

　　1、创设情境导入，激发学*兴趣

　　“让学生在生动具体的情境中学*数学”是新课标的一个重要理念。因此，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。在数学教学实践中创设恰当的课堂情境，不但能激发学生学*的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，提高课堂教学质量，而且还能培养学生实践操作能力和思维能力，使课堂真正成为学生自由发展的阵地。

　　本堂课我创设了一个去摘南瓜的情境，鼓励学生快速算出几道口算题，然后，一名学生完整地说图意，学生们比较感兴趣，能很快地投入到学*的状态，使整堂课有了一个良好的开端，这也是有效提问的一种手段。

　　2、合理设计复*，做到以旧引新

　　导入过程的设计充分利用旧知识，引导学生主动探索新知识。教学一开始，安排了十道10以内的口算题，然后又追问了两道有联系的文字题“3加2等于几？再加1呢？”和“8减2等于几？再减1呢？”学生分步列式后，提问：“谁能把这两道算式合成一道算式？”这一问题充分发挥学生的主体性，让会的学生说出答案，引起不会的学生思考，从而产生想学的渴望，真正达到我要学。

　　学生列出连加、连减算式后，提问“这个算式和以前学过的算式有什么不同？”引起学生思考，使其在头脑中对连加、连减算式和原来的一步加减法算式能有一个初步的区别。学生回答后我稍加总结“这样有2个加（减）号的算式就是连加（减）法。”使学生的思路更清晰，此时我板书课题，就这样自然而然的导入新课。

　　课堂上有效地创设情境，是一种“趣问”，有一定难度，却又能引起学生思考的提问是“巧问”，巧问还可以拓宽学生思路，充分发掘好学生的潜力，给他们展示自己的机会，又可以引起不会的学生思考，激发起他们的学*积极性。

　　实践证明，有效的提问,既可以调节课堂气氛,促进学生思考,还能激发学生的求知欲。

　　一、教学目标

　　1、使学生探索并初步掌握100以内数的加减混合的方法。

　　2、发展学生解决简单实际问题的意识和能力。

　　3、培养观察、比较、分析能力，养成认真审题、书写工整和格式规范的良好*惯。

　　二、学情分析

　　二年级的学生在经过一年的数学学*后，基本知识和基本技能有了很大的提高，对数学学*也有了一定的了解。在动手操作、语言表达等方面有了很大的提高，合作互助的意识也有了明显的增强，但是学生之间存在着明显的差距。优等生思维活跃，发言积极；中等生课堂上几乎是“默默无闻”；后进生学*方法不得当，对每个基础知识掌握的速度总是慢许多。因此，在这一学期的教学中更多关注后进生学生学*兴趣和学*方法的培养上，并使不同的学生得到不同的发展。

　　三、重点难点

　　教学重点：初步掌握100以内数的加减混合的顺序以及方法。

　　教学难点：能正确的使用竖式计算加减混合运算式题。

　　四、教学过程

　　活动1【导入】连加、连减和加减混合

　　一、创设情境，生成问题

　　1、创设情境：小朋友们，你们在乘坐公共汽车过程中发现了哪些与数学有关的问题，说给同学听一听。生自由发挥。

　　2、出示教材挂图

　　(1)观察挂图，说说自己的发现，口述图意(提醒学生看清图中的信息)

　　(2)出示学生提出的问题(板书)：车上原来有67人，现在有多少人？

　　(3)列出算式，并与前面学过的'连加、连减算式比较，发现有什么不同，如何计算这个这个算式？

　　二、探索交流，解决问题

　　1、师板书算式

　　67-25+28= (67+28-25= )

　　2、说说，这道题的运算顺序是什么？

　　3、说一说，这两道题与我们上节课已经学*的连加和连减的两步式题有什么区别和联系？

　　区别：上节课学*的题目不是连加就是连减，题目中的运算符号都相同。

　　联系：

　　①今天学*的题目跟上节课学*的题目都要写竖式计算。

　　②我们能像上节课一样，想出不同的竖式的写法。

　　4、学生独立试做(教师行间巡视，随时请不同做法的学生到黑板上板演、)

　　67 42 67

　　- 25 + 28 - 25

　　_______ _______ _______

　　42 70 42

　　+ 28

　　_______

　　70

　　5、在学生们试做的两种方法中，对比，择优、引导学生选择省时省力的算法、

　　6、师：谁来说一说，做像今天这样的题目时，要注意些什么问题？

　　①抄数的时候要仔细，不要因为把数抄错出现计算错误；

　　②在竖式计算过程中，要注意看清运算符号；

　　③在计算之前要先想一想，这道题的运算顺序是什么，运算顺序错了，题目就该算错了。

　　三、巩固应用，内化提高

　　1、笔算下面各题。

　　45+35-48 24+15-29 65-43+19 54-28+19

　　2、第28页，做一做。(两生板演，集体纠正)

　　3、练*五第4题，开火车式逐个回答。

　　四、回顾整理，反思提升

　　通过这节课的学*，大家有什么收获？

　　教学目标：

　　1、知道连加的含义，能够正确地进行10以内的连加计算。

　　2、培养学生学会观察、分析问题，从而培养学生的发散思维能力。

　　3、培养学生在学*探索中积极合作与交流的精神。

　　课前准备：

　　学生自带小棒10根、计数器，口算卡片。

　　自主学*：

　　（一）1、自学：（出示信息窗7挂图）

　　1、师：一群顽皮的小猴子跳水嬉戏，可爱的小猴子吸引了小兔子们的目光，我们也看一下好吗？

　　2、让学生在认真观察画面理解图意的基础上，提出问题“你看到了什么？”

　　（二）群学：根据这些信息，你能提出什么问题？

　　整理信息，提出问题。

　　根据画面上提供给我们的信息，你能提出哪些数学问题？

　　学生根据图意，可能会提出下列问题：

　　① 树上还剩下多少只小猴子？

　　② 一共有多少只兔子？

　　（三）展示：小组交流。教师巡视指导，注意倾听学生的想法。小组长组织好小组成员的发言顺序，并做好总结。

　　小组内展示自己提出的问题和算式，由组长和副组长检查。最后组间展示。教师选择各组部分学生板演，组长检查，集体订正。

　　教学过程：

　　一、趣味导学

　　（出示信息窗7挂图）

　　1、师：一群顽皮的小猴子跳水嬉戏，可爱的小猴子吸引了小兔子们的'目光，我们也看一下好吗？

　　2、让学生在认真观察画面理解图意的基础上，提出问题“你看到了什么？”（时间大约3分钟）

　　二、自主、合作学*

　　自学：学生在独立思考的基础上，进行小组交流，全班交流。

　　生：我看见图上原来有7只小猴，跳下来了5只，……（教师注意引导学生说完整的话，时间为5分钟）

　　群学：根据这些信息，你能提出什么问题？在小组内讨论一下吧！组员由小组长带领，提出自己的问题。由小组长进行补充。

　　同学们的问题提的好极了！那么第一个问题谁来解决？该怎样列式？请同学们利用学具试着自己解决一下好吗？

　　班内展示：（教师选择一个小组，由组长带领，展示自己提出的问题，由学生和教师进行评价。每个组员展示其中的一个问题，并解答，其他同学若有不同意见，及时补充。此时用时8分钟）

　　今天我们学的这个算式和以前学的算式有什么不同？教师在适当时机总结：把三个数加在一起的算式，叫做连加。并板书：连加。

　　三、实践活学：见课件

　　课后自主练*第一题，先看题意，说一说，再解决。

　　四、全体测学 自主练*第2、4题。

　　你能用今天学到的连加来解决我们生活中的实际问题吗？提出生活中的问题自主解决，不能解决的问题我们先把它放到问题口袋里，以后再来解决。

　　活动目标：

　　1、初步感受3个数的连加连减，并能计算出得数。

　　2、能积极思考，提高理解与运算能力。

　　3、培养合作意识，喜欢参加数学计算活动，体验活动的成功感和趣味性。

　　活动准备：

　　1、教具：仿真人民币，超市用品若干，捐款箱，人物胸牌，统计格，题卡，小票，红旗，奖品，购物篮，塑料袋6个。

　　2、学具：仿真人民币，铅笔，操作册。

　　活动过程：

　　一、预备活动

　　1、师幼问好，走线。

　　师：小朋友们中午好！今天教师里来了好多的客人老师，和她们打个招呼吧，好，打过招呼之后呢，就不要看客人老师了，转过来和陈老师做好朋友吧，陈老师今天要带你们去一个很好玩的地方。

　　师：ＨＥＬＬＯ，我是好上好超市的陈经理，今天特地来邀请小朋友去参加我们超市举办的“超市大赢家”的游戏比赛，想参加吗？

　　师：让我们一起先排好队，顺时针方向站在安全通道上，脚尖亲脚跟，安安静静地走去超市吧。

　　２、线上游戏：快乐大巴

　　师：好上好超市到了，好多健身器材呀！咦，还有玩具汽车呢！我们先来玩玩开汽车的游戏好吗？

　　师：这是一辆开往北京的“快乐大巴”，被我摸过头的小朋友，请你们先上车吧。

　　师：小朋友，快坐好，我的汽车就要开，嘟嘟嘟、嘟嘟嘟，车上现在有几人？

　　师：小朋友，快坐好，我的汽车就要开，嘟嘟嘟、嘟嘟嘟，你们几个快上来，车上现在共几人？

　　师：小朋友，快坐好，我的汽车要到站，嘟嘟嘟、嘟嘟嘟，你们几个请下车，车上现在剩几人？

　　二、集体活动

大班数学连加和连减教案 (菁华3篇)（扩展8）

——连加、 连减教学反思合集十篇

　　这节课我主要是想使学生在与生活实际紧密结合的同时，接触连加连减。购物是每个孩子都经常性接触的行为，孩子们可以在熟悉的生活场景中进行连加连减的列式计算，让运算顺序、计算方法，潜移默化的得到掌握，使比较枯燥、抽象的数字生活化、形象化，增加了趣味性。同时在教学活动中，由于学生选择商品的自主性较大，所以所列算式及计算过程也是不尽相同的，既强调了学生的自主性选择，又增大了全体学生练*的数量。最后的购物环节，可以用来复*、巩固、提高。

　　虽然是这样设计的，但是由于我的原因，所以有许多问题存在:教学的层次不是很分明，新授课与练*课的分界不太清楚。教学的节奏应该有张有弛，数学课求快，是我的一个误区，数学应该有快有稳，这样学生才能学的又清楚，又不十分紧张。还有个别环节处理的不够妥当，如:练口算时候用了开火车的方式，不利于面向大多数学生，类似的问题，应该多加注意。

　　在教学《连加连减》时，我设计了开火车进行口算的练*，这里的口算题应该设计两道题为一组，第一道题的结果是第二道题的第一个加数或是被减数。

　　例如：3+4=7，7+2=9；10—4=6，6—3=3，要学生去观察它们之间有什么关系，进而可以渗透连加连减的运算法则。

　　跟着小火车，我们来到了美丽的大森林，和小动物一起探究数学知识。出示小男孩喂小鸡的主题图，学生观察图片中有什么，他们在做什么？要学生自己去认真观察发生了什么变化，试着要学生提出数学问题，从而编题，训练学生口头编题的能力。先复*加法题，再进行连加的教学，应该给学生更多的思考的时间，真正体现出学生的主体地位，要学生自己根据题意，列式解决问题。这个时候学生会有不同的解题思路，有的是分步列式，先算出5+2=7，再算7+1=8；有的就列出连加算式5+2+1=8，这两种解决问题的方法都是正确的，我们今天主要研究连加，然后把加法算式和连加的算式进行比较，说一说加法和连加从意义和形式上的区别，要学生更深刻的去体会连加的含义。理解连加算式的意义之后在进行它的计算法则的探究，学生可以小组讨论如何计算连加，从而通过小组汇报的方式来总结出连加的计算法则。连减的教学就按照连加的进行，接下来我安排了课中休，要学生做数学操，在放松的同时又调动了他们第二次投入到学*的积极性，而且又复*了10的分与合。

　　在巩固练*中我创设去羊村的情景，到了羊村之后我们先要停车，出示了停车场的问题，进行了动态演示，激发了学生的学*兴趣，要学生通过图抽象出数学问题，从而去解决。来到羊村之后，小羊们遇到了很多问题，我们一起来帮助他们。紧接着出示帮助喜洋洋和美羊羊搬南瓜和摘苹果的问题，学生们积极性都很高，而且编题和列式计算掌握的都很好。最后，出示看图列式的题目，要学生自己立在练*本上完成，把探究的新知进行内化，并要学生当小老师讲解这些题，加深学生的理解。整个教学过程相对完整，教学活动安排层次清楚。

　　利用动态演示出数学问题生成的过程，直观形象利于学生的思维。注重学生的语言表达能力的培养，还应注意要多给学生思考和探究的时间，要学生自己去探究数学知识。

　　这部分内容教学10以内的连加、连减，“连加连减”教学反思。这是在学生已经学会10以内的加、减法计算的基础上安排的。通过教学使学生初步体会连加与连减的运算顺序，并能正确计算。同时初步体会整体与部分之间的数量关系。

　　1、利用课件情境，理解连加与连减算式在生活实际中的应用。

　　在教学例1时，课件先出示情境图中的一部分，让学生说说图意，并列出加法算式：4＋2=6。然后在让出示完整的情境图，根据情境图，说说图意，提出数学问题——一共多少个南瓜？并在此基础上尝试让学生列出算式，有的学生根据已有的经验在前面加法的基础上列出算式——6＋1=7，还有的学生根据图意直接列出连加的算式——4＋2＋1=7。这样在学生已有的知识基础上自然地引出了连加的算式，也能让学生体会到连加算式与两个加法算式之间的联系。

　　紧接着我出示例2的情境图，直接让学生观察后说说图意，通过交流让学生仅可能地说完整，说准确。在此基础让学生列出算式，学生在例1的基础上自然地列出了连减的算式：8－3－1=4（类推）。

　　2、观察比较，理解意义，理清顺序。

　　在引出连加和连减算式后，引导学生思考：今天学生的算式与我们以前学生的算式有什么不同的地方？从而发现连续相加我们可以称之为连加，连续相减我们可以说连减。在此基础上再引导学生观察连加与连减有什么相同的地方？有的学生说都得算两次，也有的说等于号前有三个数，还有的小朋友说先算前面的再算右边的……通过交流让学生初步认识到连加与连减的运算顺序——从左往右计算。

　　3、尝试计算，理解算法，练*巩固。

　　在情境图的理解后列出连加与连减算式后，让学生进行尝试计算，很多小朋友根据图意很快的算出结果。于是我去除情境图，让学生思考，没有情境图，我们应该怎样计算呢？学生关注的重点集中到算式上来，让学生说说可以先算什么？再算什么？让学生体会到连加连减算式，先算前面的再算后面的，这样运算的顺序与图意结合在一起，更能让学生理解为什么要从左往右计算。

　　想想做做*题，让学生根据算法，算出答案，说一说你是怎么算的，巩固提高。

　　本节课知识是在学生已经掌握了100以内的两位数加、减两位数及连加的基础上进行学*的。一节课紧紧张张，很充实，也比较顺利地完成了教学任务。本节课重点突出，难点突破到位，教学效果良好。

　　一、用学生生活中感兴趣的话题引入教学，通过创设情境“摘西瓜”激发学生的学*兴趣，进一步感受数学与生活的密切联系。同时，整节课始终使学生置身于情景之中，积极参与学*的过程。

　　二、本节课还重点培养了学生认真观察的*惯和发现信息提出问题、解决问题的能力。探究交流的环节中，通过生活中常见的事情，鼓励学生在众多的信息中选择信息，并利用已有的知识尝试解决问题。在拓展延伸的环节中，又充分发挥学生自己的聪明才智，鼓励学生自主编写题目，扩展学生的思维空间，让学生尽情地展示自己。

　　三、独立思考、独立解决问题是和合作学*相辅相成的。本节课教学过程中，在学生合作交流之前，给学生充分的独立解决问题的时间，不仅有助于养成良好的独立思考*惯，也有助于合作交流的有效进行。而独立思考之后把自己独立解决问题的思路与大家一起交流，一方面，有助于学生对各种个性化的算法进行比较分析,另一方面也有助于学生之间互相帮助、相互接纳。

　　在以后的教学中需要改进的地方：

　　1、在读图意时，我还可以再放手一些，让学生去观察，去表达，尽管学生有时表达得不到位，也给予充分的肯定，因为这是孩子们思维的萌芽，老师的肯定会使他们觉得自己是个了不起的发明家，增强学*数学的信心。

　　2、由于个别学生*时对看图说图意的表达能力训练的少，所以对动态课件摘西瓜、运西瓜的过程用语言表述不是很科学规范。以后课堂上我应加强这方面的训练。

　　3、教学机智的培养。

　　在导入时，学生口算几道10以内的连加连减题，有生口算“10-8-2”，他说“等于0，因为8和2组成10，10-10就是0”，在教学例2时有的学生是先算出一共运走了几个西瓜，再将总数减去运走的，这些都体现了数学算法的多样性和灵活性，我没有好好抓住这些教学资源，进行拓展教学。这一问题的出现说明我在课堂教学中出现问题时的调控能力还有待于加强。

　　《连加、连减》是人教版小学一年级上册数学第五单元的内容，这是本单元的难点内容，主要难在计算过程上，要分两步计算才能算出结果，第二部计算要用第一步算出的得数作加数或被减数。

　　制作课件时，我把主题图做成动画，演示小鸡来和走的过程，让孩子们能更清楚地了解为什么这样列式。在计算过程中，我让孩子动手摆一摆，用小棒代替小鸡，分三部分表示出小鸡，再按照小鸡来的顺序合在一起，这样孩子就能明白为什么列成5+2+1最好，也能理解为什么要先算5+2,再算7+1，然后再让孩子说说计算的过程。减法的教学过程也是这样。

　　由于一年级孩子比较小，组织语言的能力有限，所以加法计算过程表达不清楚，我就一步一步带着孩子去说，但是一起说完之后，我就开始下一教学环节，孩子没能完整地，独立地叙述计算过程，所以在教学减法时，孩子同样不会独立叙述减法的计算过程。

　　虽然孩子小，自己叙述起来有些困难，只要教师耐心地引导，孩子一定能说出来的。不光要在教师的引导下说，要让孩子独立地说，试着把一起说的过程自己完整地叙述出来，第一个孩子说的时候教师可以再引导，补充，第二个孩子可能就知道该怎么说了。所以在以后的教学中，不要一味地认为孩子小，就不对他们提出更高的要求，只要我们耐心地引导，反复地运用，孩子们一定能做到的。

　　“连加连减”是10以内数加减法的教学重点，特别是连加连减的运算顺序是这节课的重点。我根据这一具体情况，从实际出发，重新组合教学内容，以动手操作的形式呈现，让学生学得形象，活泼，在观察、思考、交流、活动中探索新知识，感受数学的作用，经历了探讨“连加连减”的过程。并从中自主感悟出连加连减的运算顺序。反思整个教学过程，体现在以下几个方面： 1、创设问题情境，激发学*新知识的欲望

　　在教学中，根据一年级学生的年龄特点，创设学生喜闻乐见、感兴趣的“小鸟图”和“飞机图”的问题情境。让学生用自己的语言去理解、描述图中的故事。在描述时，培养学生仔细观察的*惯和描述事情的能力，并愉快自觉地融入新知识的学*中去。

　　在“飞机图”情景问题中，出现了不应出现的错误，是教师的疏忽。在这一环节中给学生造成了误解，本来连加连减是很抽象地知识，又出了技术的错误。使学生在理解上出现了扭曲，在本环节中应以动态情节出现，由抽象转化为直观会更容易让学生接受。

　　2、开放应用，凸现价值。把所学知识运用到生活中去，是学*数学的最终目的。本课练*环节，我设计了一个具有开放性的问题：想一想，在我们生活中有没有用连加连减计算的例子？生举例：我原来有5支铅笔，妈妈先买来了3支铅笔，又买来了1支，现在我一共有几支铅笔？可以用 5+3+1=9 来计算。生：妈妈给了我10元钱，我买铅笔用了2元，买本子用了3元，我还剩多少钱？10-2-3=5，引导学生把知识运用于实践，解决实际问题，对知识有一种实质性的理解，从而体会到数学的价值所在。

　　需要改进的地方：时间安排可以更合理一些，低年级孩子的学*时间主要集中在前20分钟，所以可以将新课的内容更集中的放在前20分钟进行，将练*集中在后面的时间进行，不要采本课的一题一练的形式。而且对计算顺序的练*，应该是在反复的不同的题目的讲解的过程中掌握的，不要想着在第一次、第一道题目里就让所有学生完全掌握，也就是不要过

　　多地重复例题的运算顺序的叙述，可以空出时间完成后面的*题，在对后面*题的讲解过程中，让学生逐步掌握运算顺序。

　　在教学中确立了以学生“自主阅读”为主要学*，以老师开放性设问贯穿始终为主要教学的教学模式。教学中力求做到三点：

　　一、抓住新知的生长点，让学生在已有的知识中自学数学。

　　在例题教学中让学生自读课本，引导学生看什么，怎样看，有哪些收获，存在什么问题，让他们在自读中体验计算方法，感悟知识再创造、再发现的过程，自读自悟，自求自得。

　　二、把握知识的关键点，让学生理解算理。

　　本节课让学生依据同分母分数加、减法的计算法则，弄清算理，有根据地提出多种创见，得出两种不同的算法。

　　三、把握能力的发展点，让学生在练*中提高解决实际问题的能力。

　　精心设计练*，既有与例题程度相当的“保底”题，又有与生活密切相关的变式题，拓展思维，培养创新意识，展现数学的应用价值，让学生体会到学*数学有用，生活处处离不开数学。

　　1、动态感知，静态领会

　　为了让学生能更好的体验连加、连减的意义，本课设计了一开始就设计了“算式接龙”的游戏。通过情景创设，唤起旧知，调动了学生的积极性，使学生在不知不觉中对连加连减有了初步的动态感知，接着引导学生观察静态的主题图，让学生在静态中再次领会连加的意义；学*连减时，引导学生在“小朋友爱劳动，采摘丝瓜”中初步动态感知连减的意义，再定位观察静态图画，让学生在静态观察中再次领会连减的意义。

　　2、重视算法，突破难点

　　连加、连减是学*20以内进位加法和退位减法的重要基础，也是本单元的难点之一。连加、连减，难在计算过程中它们都需要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出的得数作加数或被减数，学生往往容易忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成第二步计算的困难。因此，本课设计时重点通过画符号确定运算的顺序，并记下第一步的得数，然后再接着往后算，从而解决了这一难点。

　　3、开放应用，凸现价值。

　　把所学知识运用到生活中去，是学*数学的最终目的。本课练*环节，我设计了一个具有开放性的问题：想一想，在我们生活中有没有用连加连减计算的例子？

　　生举例：我原来有5支铅笔，妈妈先买来了3支铅笔，又买来了1支，现在我一共有几支铅笔？可以用 5+3+1=9 来计算。

　　生：妈妈给了我10元钱，我买铅笔用了2元，买本子用了3元，我还剩多少钱？10-2-3=5，引导学生把知识运用于实践，解决实际问题，对知识有一种实质性的理解，从而体会到数学的价值所在。

　　4、遵循规律，寓教于乐

　　一年级学生注意力易分散，要将学生的注意力牢牢吸引在课堂40分钟是需要很大技巧的。不管是在新知设计环节，还是练*环节都要符合一年级孩子的心理特征与认知特征。因此在练*部分设计了智力闯关。在这个过程中主要采用游戏形式来巩固学生刚学到的新知，重点突出运算顺序。

　　需要改进的地方：

　　在比较连加连减的运算顺序时，我还可以在放手一些，让学生去观察，去表达，尽管学生有时表达得不到位，也给予充分的肯定，因为这是孩子们思维的萌芽，老师的肯定会使他们觉得自己是个了不起的发明家，增强了学*数学的信心。

　　前几天，上了《连加连减》这一课，为了让学生顺利掌握连加、连减的计算顺序和 方法，教学时，我为学生设计了这样几个空间

　　空间一：创设情境，激发兴趣

　　为了让学生充分理解连加、连减的含义，我将书上静态的例题，用课件以喂小鸡这一故事情节呈现，变成一个动态的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活经验，这样既让事情发生的先后次序一目了然，展示了知识的连续性，也吸引了学生的注意力。

　　空间二：引导学生用自己的语言来表达画面的意思

　　在看懂图的基础上，我没有直接让学生列出算式，而是采用同桌合作的学*方式让学生之间将看到的情景以小故事的形式讲出来，既培养了学生观察能力、语言表达能力，最主要的是学生在讲的过程中对连加、连减的含义理解的更深刻了，充分发挥了学生的主体性。

　　空间三：教方法，熟记运算顺序

　　为了解决连加、连减时，学生往往容易忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成第二步计算的困难这一难点，在教学时我教给了学生一个好方法，主要是通过在第一步算式下画横线来确定运算的顺序，然后记下第一步的得数，用第一步的得数再接着往后算，从而解决了这一难点。由于10以内加减法学生掌握的比较熟练，所以这节课效果比较好。通过几天的练*，学生大部分都能熟练的算出连加，连减题。

　　《连加连减》是人教版一年级上册第六单元《6～10的认识和加减法》的教学内容。教学目标是让学生初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的计算顺序。下面，就《连加连减》教学过程设计，谈谈我的体会和思考。

　　1．创设情境导入，激发学*兴趣

大班数学连加和连减教案 (菁华3篇)（扩展9）

——连加连减教学设计范文10份

　　教学目标

　　1、知道连加、连减算式的含义和运算顺序。

　　2、能比较熟练地口算连加、连减式题。

　　3、使学生感受数学与生活的密切联系。

　　教学重点

　　1、用自己的话表达图意，理解连加、连减的含义。

　　2、掌握运算顺序。

　　教学难点

　　掌握连加、连减的运算顺序。

　　教学过程

　　一、情境导入

　　今天，老师给同学介绍一位朋友，他的名字叫豆豆，听说啊，豆豆在家表现可好了，经常帮妈妈干家务活，做事情，今天，他又帮妈妈做什么事呢？现在，我们一起去看看吧。

　　二、探索新知

　　1、学*连加

　　⑴出示5只小鸡在地上觅食的画面

　　问：豆豆在做什么？

　　生：喂鸡

　　师：现在有多少只小鸡？

　　生：5只

　　⑵演示跑来2只小鸡又跑来1只小鸡的画面

　　师：谁能把刚才看到的完整地跟同学们说说并能提出问题呢？

　　⑶边演示生边说

　　师：原来有5只小鸡，跑来2只，怎么表示

　　生：5＋2

　　师：这时又跑来了1只，又该怎么表示？

　　生：再加上1（5＋2＋1）

　　师：这个算式跟我们前面学过的算式一样吗？或有什么不同？

　　2、揭示课题――连加

　　3、学*计算顺序

　　师：这个连加算式应该怎样计算？先算什么，再算什么？

　　生：先算前面再算后面

　　问：第二步为什么用“7＋1”

　　生汇报

　　演示计算过程并小结连加的计算顺序

　　4、学*连减

　　过渡语：刚才有8只小鸡在吃东西，现在他们吃饱了做什么呢？

　　⑴出示8只小鸡的画面

　　⑵演示先跑了2只小鸡，又跑了2只小鸡的画面

　　⑶学生根据看到的用自己的话说图意

　　⑷根据图意列算式

　　师：原来有8只小鸡，走了2只怎么表示（8－2）又走了2只，又该怎么表示（8－2－2）

　　生汇报

　　问：这个减法算式跟我们之前学过的减法算式又有什么不同呢？

　　生汇报

　　5、补充课题――连减

　　6、学*连减算式的运算顺序

　　师：这个算式又该怎么计算？先算什么，再算什么？

　　生汇报

　　小结连减的计算顺序

　　三、巩固练*

　　1、课本p72做一做

　　2、练*十一第2、5、6题

　　思考：3＋5＋（）＝10 10－6－（）＝2

　　四、课堂小结

　　今天，我们学*了什么内容？它的计算方法是……

　　教学目标：

　　1、鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索，合作交流的过程，初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序，并能正确计算，培养口头表达能力。

　　2、能按照图的有序排列，找出规律，发展初步的探索意识和体验学*的乐趣。

　　教学重点：理解并说出连加连减的含义。

　　教学难点：按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。

　　教学过程：

　　一、新知探索：

　　（一）教学连加：

　　?1.出示喂小鸡的情景，教师分步操作，学生观察：

　　师：爸妈带明明去农场，明明可喜欢喂鸡了。（出示小黑板）他在地上撒了一些米，马上有5只小鸡来吃米。快看，又跑来了2只！现在一共有几只小鸡？你会列式计算吗？

　　生：5+2=7

　　师：很好！继续看！又跑来一只小鸡，现在一共有几只？

　　生：7+1=8

　　师：很不错！如果三幅图我们放在一起，你会列式吗？

　　生说，教师板演：5+2+1=8

　　我们原来的加法是两部分合起来，现在连着再加一部分。像这样三部分合在一起的'算式，我们就可以叫他连加。（板书;课题）这样的算式怎么读、表示什么意思，是我们今天研究的主要内容。

　　2.探究连加的计算方法。

　　师：这个算式读作“5加2加1”。生齐读。

　　师：怎么算呢？先想一想，同位说一说。

　　师：谁来说一说，你是怎么算的？

　　生;说

　　师板书，重复。边说边在算式上标出运算顺序。

　　师：5、2、1各表示什么？8表示什么？你没看明白了吗？

　　3.做一做。

　　(二)连减教学：

　　1.连接上面的情景，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样？

　　生：又去玩了，走开了……

　　直接出示书上的连减图片：让学生看图同桌说说图意。请学生上台来指着图说说。有8只小鸡吃完食物后走了2只，后来又走了2只，还剩下4只。

　　师：谁能列式呢？该如何计算呢？

　　列式：8-2-2=4，

　　师：这样连着加的算式我们叫他连加，像这样连着减的算式谁能给起个名字？生说师板书。

　　这里的8、2、2、4各表示什么意思。读读这个算式；8减2再减2等于4。

　　2.练*：做一做右边一题，看图列式说图意。不摆。

　　使学生进一步理解减去可以用划去或圈出来表示。

　　反馈：你的算式是……你是怎么想的？怎么算？学生相互评价。

　　三、巩固深化：

　　完成练*十一的第2题和第4题

　　四、课外延伸：

　　1.这节课我们学*了什么知识？

　　2.学连加连减至少得几个数？会了吗？

　　【教材分析】

　　《连加、连减》选自一年级数学上册第五单元，本单元教学的都是10以内的加法和减法，连加连减这一知识点经常用来解决我们在日常生活中遇到问题，将它放在学*了10以内两个数相加减的后面，一方面是对加减法含义的一个拓展，另一方面也体现新课标提出的"人人都能获得必要的数学"这一理念。这也是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用到第一步算出的得数作加数或被减数，才能完成计算任务。而且这个思维方法对学*20以内进位加法有很大的帮助。例12是以南瓜图来教学连加，教学时建议先让学生说说图上看到了什么，能提出什么样的数学问题，提出后如何进行列式解答呢学生肯定会出现各种各样的答案，教师收集汇总各种答案之后请学生交流，说出自己列的算式的意思，最后总结得出连加的算式：4+2+1=9，为了让所有学生都能接受连加算式，应让学生多说说算式中每个数表示的含义，整个算式的意思等等，连减的例题教学大致也是这个过程。

　　【教学目标】：

　　1、引导学生从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程，直观理

　　解连加、连减的计算含义、正确地掌握10以内连加、连减的计算。

　　2、掌握连加、连减计算的方法，能正确地计算10以内的连加、连减

　　计算。

　　初步学*用连加计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连

　　加计算与生活的密切联系

　　【教学重点】：

　　理解连加、连减的意义，掌握连加、连减的计算方法。

　　【教学难点】：

　　把第一步计算结果记再脑子里，再参与第二步计算。

　　【教具、学具准备】：

　　10根小棒、实物图形卡片。例题图片，10个三角形片，复*用连加口算卡片。每个学生准备10个三角形片。

　　【教学过程】：

　　一、情景导入

　　同学们，小明是一个爱劳动的孩子。今天，她又在帮妈妈干活了。瞧！小明在干什么（出示教材65页情境图）

　　问：现在地上有几只小鸡在吃米

　　（说明：在引入这个环节，我用一个小动画和图片来呈现主题图。）

　　二、操作探索，学*新知

　　（一）学*连加

　　1、引导观察。

　　请同学们观察，说一说这幅图的意思。（小明在喂5只小鸡，接着出示跑来2只小鸡，停顿一下，最后出示跑来1只小鸡）

　　2、交流、汇报。

　　①问：你看到了什么

　　小组交流。

　　②学生汇报。（学生可能说：小明在喂5只小鸡，跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，共有几只小鸡也可能说有5只小鸡在吃米，跑来3只小鸡，共有几只提醒学生，跑来的小鸡分2次，引导学生说出算式：5+2+1、

　　（说明：在这个环节，我通过小动画将情境图的图意清晰明了的呈现的学生，很清晰的看到小鸡是分成两拨跑来的。）

　　教师问：这个算式和我们以前学过的算式一样吗3只是一起跑来的吗（不一样）

　　3、揭示课题：像这种算式我们叫“连加”。（板书课题：连加）

　　4、探究“连加”计算的顺序方法。

　　问：5+2+1＝8，你是怎样算出数的

　　①小组合作探索方法。

　　②小组汇报。学生可能说一个一个地数出来的；5只加上2只是7只，再加上1只是8只；共跑来3只，加上原来的5只，共是8只。（不管哪种方法，学生只要说出理由，都给予肯定。）

　　③教师总结计算顺序和方法。（板书5+2+1＝8）

　　（二）学*连减

　　出示教材65页挂图。

　　问：先有几只鸡

　　①老师移动2只鸡，表示走了。

　　问：走了几只还剩下几只用什么方法计算怎样列式

　　学生回答，教师板书：8 — 2、

　　②老师再移动2只，表示又走了2只鸡。

　　问：又去掉几只还剩下几只

　　（说明：在这个环节，通过小动画来呈现小鸡吃饱后跑走的过程，让学生清晰明了的理解图意。）

　　③问：谁能说一说这剩下的4只鸡是怎样算来的

　　问：那么也就是说是几减几再减几

　　随着学生回答，老师在8—2的后面接着写“—2”。

　　④师：这道题是从1个数里先去掉一个部分后，再去掉一个部分，也就是连续去掉两个部分，这就是我们今天要学*的新知识：连减。（板书：连减）

　　⑤师：算式读作8减2再减2、

　　⑥师：连减的算式怎样算呢谁能根据连加的计算顺序，说说这道连减算式先算什么，再算什么

　　板书计算过程。

　　⑦指名学生口述计算过程。

　　⑧小结。

　　三、巩固练*

　　1、先拿出4根，再拿出2根，最后拿出3根。共拿出了几根

　　列算式说得数。说说先算什么，再算什么。

　　将书上算式补充完整。

　　2、摆好10个星星，先拿走5个星星，再拿走3个星星。还剩下

　　几个星星。

　　将书上算式补充完整

　　1、教材66页练*十四第2题。

　　分步出示图片，让学生说图意，将算式补充完整。

　　2、练*十四的第1题。

　　学生先说题意，再填在书上，指名学生说，集体订正。

　　说说先算什么，再算什么。

　　3、第66页练*十四的第4题。

　　要求：仔细观察，弄清图意，填空并计算。

　　4、练*十四的第5题。

　　说一说各题应把哪个数记在脑子里。

　　直接说出各题得数。

　　四、课堂总结

　　1、引导学生小结本课所学的内容和连加、连减计算的运算顺序。

　　2、教师对学生的学*情况进行小结，并提出注意的问题。

　　【板书设计】：

　　连加连减

　　5+2+1＝89—4—2=3

　　教学内容：人教版数学一年级上册P72页和P73、74部分*题。

　　教学目标：

　　1、通过情境图，引导学生结合已有的生活经验参与研究，体验连加连减的含义，掌握连加连减的算理，能正确计算10以内数的连加连减。

　　2、经历观察比较的过程，鼓励学生提出数学问题，培养学生初步的解决简单数学问题的意识和能力。

　　3、在学*活动中渗透用数学的意识，培养学生学*数学的兴趣。

　　重点难点：体验连加连减的含义，掌握连加连减的算理。

　　教具准备：课件

　　教学过程：

　　一、谈话引入，进入情境。

　　师：今天，老师带大家去一个地方，（课件展示：停车场）

　　哪里？

　　那我们一起来看看停车场里有什么数学问题。

　　二、深入情景，展开新课。

　　1、车子停放，理解连加。

　　课件展示汽车停放

　　1〉师：你看到了什么？

　　师：你能根据的信息提一个数学问题吗？

　　指名2名学生后课件出示问题请学生一起读。

　　一共有多少辆车？

　　师：把这个问题一起读一读。

　　2〉师：你能解决吗？怎么列算式？指名说2名。

　　生：2+3+4 板书算式

　　3〉师：怎么算？指名一生说（板书5）后追问2是什么？ 3是什么？4是什么？5是什么？

　　师：听明白了吗？谁再来说说。结合课件说算理

　　2+3=5 算了什么？

　　师：说得真好

　　和你的同桌轻轻地说一说。

　　4〉师：会了吗？

　　停车场里有数学问题，公园里也有数学问题，你看：公园里的大树上停着几只小鸟？（学生答）草地上的小鸟也想飞到大树上来，谁愿意上来帮帮忙？

　　谁看清楚了？你看到了什么信息？

　　现在你能解决什么问题了？

　　师：你能不能出一道这样的算式呢？

　　老师这里的大树上有3只小鸟，想一想，怎么样能来编一题这样的题目？

　　指名一生上台演示：

　　看懂了吗？提个数学问题，（一共有几只鸟？）

　　请你列算式解答。交流说算理。指2名生说，教师并配以演示合起来的 动作。

　　师：还有其他的吗？指名一生演示

　　可以提什么问题？

　　请你自己解答。和你的同桌说一说你是怎么算的。

　　2、汽车开走，理解连减。

　　1〉师：我们回到停车场？课件演示

　　看到了什么？提个数学问题。

　　指名2名学生后课件出示问题请学生一起读。

　　停车场还剩多少辆车？

　　师：把这个问题一起读一读。

　　2〉师：你能解决吗？怎么列算式？指名说2名。

　　生：9—2—3 板书算式

　　3〉师：怎么算？指名一生说（板书5）后追问9是什么？ 2是什么？3是什么？7是什么？

　　师：听明白了吗？谁再来说说。结合课件说算理

　　9—2=7 算了什么？

　　师：说得真好

　　和你的同桌轻轻地说一说。

　　4〉师：会了吗？

　　现在，有些小鸟想飞到另外的地方去抓害虫了，谁愿意上来帮帮忙？

　　师：你能不能出一道这样的算式呢？

　　老师这里的大树上有的小鸟，想一想，怎么样能来编一题这样的题目？

　　指名一生上台演示：

　　看懂了吗？提个数学问题，（树上还剩几只鸟？）

　　请你列算式解答。交流说算理。指2名生说，教师并配以演示合起来的 动作。虚线和划斜线，指名生说说虚线和划线的意思。

　　师：还有其他的吗？指名一生演示

　　可以提什么问题？

　　请你自己解答。和你的同桌说一说你是怎么算的。

　　3、小结新知，揭示课题。

　　师：请你仔细观察，黑板上的这些算式和我们以前学的一样吗？不一样在哪里？

　　像这样有两个加号或两个以上的加号的，我们数学上有个名称是：连加（板书），三个数连加就是把三个部分合起来。（结合板书讲解）像这样的算式我们说是连加算式。同样像这样有两个减号或两个以上的减号的，我们数学上有个名称是：连减（板书），连减就是从一个数中连续去掉2个数（结合板书讲解） 。像这样的算式我们说是连减算式。这就是今天我们学*的新内容：一起读课题：连加连减

　　三、练*提高，拓展思维。

　　1、基础练*，巩固新知。

　　师：你会了吗？考考你。

　　第一关、看图列式计算。数学书P72的做一做。

　　说一说图的意思，交流反馈，说算理。

　　你们很能干。那不看图，你这样的算式会算吗？

　　第二关、计算，看谁算得又对又快。数学书P73的3和P74的6的左边3题。

　　师：我们一起来校对。自己当小老师批作业，请 报得数。

　　师：对的奖励自己2颗五角星，错的订正。

　　把数学书放在旁边。

　　恭喜你们都过关了！

　　2、拓展练*，发展思维。

　　师：老师真高兴，奖励你们去游乐场玩。看到了什么？获取信息。

　　你想玩什么？

　　假如你有10元钱，你想玩什么？

　　把你的玩法用算式表示出来

　　交流反馈：1〉玩1种的 还剩多少元？

　　2〉玩2种的

　　师：有没有玩3种的？

　　有一个小朋友很聪明的，他玩了四种最便宜但不一样的项目，正好花了10元，你知道他玩了什么？

　　四、全课总结

　　教学目标：

　　1．在生动具体的情境中经历自主探索、合作交流的过程，初步理解连加、连减的含义。

　　2．掌握连加、连减算式的计算顺序,能正确地计算10以内的连加、连减。

　　3．初步运用连加连减解决日常生活中的一些简单实际问题，体会数学与生活的密切联系。

　　教学重点：直观理解连加、连减的.含义,学会用连加连减来解决日常生活中的一些简单实际问题。

　　教学难点：牢记前两个数计算结果，再和第三个数相加减。

　　教具、学具准备：课件、10根小棒。

　　教学过程：

　　一、复*准备（开小火车）

　　+3+4-2-4

　　2——□——□10——□——□

　　+4+1-3-5

　　3——□——□8——□——□

　　二、质疑激情

　　师：小朋友的火车开得真快，那现在我们就坐着火车去小明家看看。我们的好朋友小明是一个非常爱劳动的好孩子。看，他在帮妈妈干活，说说你看到了什么？（出示课件，小明在喂小鸡）

　　三、自主探索，学*连加

　　（一）观察图画，列出算式

　　1、引导观察（课件演示小鸡图）

　　师：仔细观察，你又看到了什么？

　　2、交流汇报

　　指名说一说

　　师：地上的小鸡是由哪几部分组成的？（屏幕出现“5”、“2”、“1”）

　　师：根据你看到的能提出一个数学问题吗？

　　生：一共有几只小鸡？

　　3、列式及读法

　　师：要算出一共有几只小鸡，应该怎样列式？

　　生试着列出算式：5+2+1=（屏幕出现“5+2+1=”）

　　师：你会读这个算式吗？（指名读、集体读）

　　4、学*计算顺序

　　师：那这个算式应该先算什么，再算什么？

　　同桌讨论，说一说。(板书计算过程)5+2+1=8

　　|____||

　　7____|

　　全班交流

　　师：第二步是哪两个数相加

　　（二）理解含义？

　　结合图，说说算式5+2+1所表示的意义是什么？（个别说、同桌说）

　　（三）揭示课题

　　师：今天学的加法算式和我们以前学的有什么不同？

　　生：有3个数，2个加号

　　小结：像这样，我们把3个数以后甚至有4个数、5个数连着加起来的算式叫连加（板书课题：连加）在计算的时候，先把前面两个数相加，算出得数（可以把这个得数记在脑子里，当然我们还不熟练，可以把答案写在下面），然后加上第三个数，最后算出来的才是这道题目的答案。

　　（四）动手操作

　　小朋友们都会说会算了，不知道能不能摆一摆再算一算呢？

　　要求：先摆4根，再摆3根，最后再摆1根（你能算出一共有几根吗？）

　　学生根据教师的要求动手操作，摆小棒，然后列出算式。

　　根据学生回答板书：4+3+1=8

　　说一说你是怎么算的。|_______|

　　7________|

　　四、自主探索，学*连减

　　1、引导观察

　　师：就在刚才我们学*连加的时候，小鸡吃饱了，我们看一看，发生了什么事？（课件演示）

　　2、交流汇报

　　指名说一说

　　师：你能提出数学问题吗？

　　3、列式及读法

　　师：你能列出算式吗？8-2-2=

　　谁当小老师带大家读一读这个算式：8减2再减2

　　4、计算、理解含义

　　怎样计算？先算什么？再算什么？

　　同桌说一说8–2–2=4

　　全班交流板书：|____↑

　　师：第二步是用哪个数去减？6______↑

　　结合图，说说算式的含义（指名说）

　　5、小结并补充课题

　　师：刚才我们知道了把几个数连着加起来的算式叫做连加，你能给这个算式起个名字吗？（根据学生回答补充板书：连减）在计算的时候，先把前面两个数相减，算出得数，然后用算出来的数去减第三个数，最后算出来的才是这道题目的答案。

　　6、动手操作

　　师：那接下来再请小朋友们摆一摆

　　要求：摆好10根小棒，先拿掉3根，再拿掉5根

　　师说要求，学生根据教师的要求动手操作，摆小棒，然后列出算式

　　根据学生回答板书：10–3–5=2

　　说说你是怎么算的。|____↑

　　7______↑

　　五、联系生活,解决问题

　　过渡：今天我们学*了连加连减，你能用它们来解决生活中的问题吗？

　　1、出示燕子图

　　①仔细观察，指名说图意

　　②学生列式计算

　　2、出示跳绳图

　　①学生看图说图意，列式计算

　　②指名回答

　　3、出示汽车图

　　学生独立解决，交流汇报

　　4、交流生活实例

　　请学生交流生活中连加连减的实例并解决。教师可适当引导（如：老师一共有8个小苹果，先奖掉了3个，又奖掉了2个，还剩几个？你能举出这样的例子吗？）

　　六、拓展提高

　　师：今天这节课上大家都学得很认真，掌握得很不错，老师想奖励小朋友们去超市选购自己最喜欢的三样物品。算一算一共要付多少钱？

　　教学目标：

　　1、鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索，合作交流的过程，初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序，并能正确计算，培养口头表达能力。

　　2、能按照图的有序排列，找出规律，发展初步的探索意识和体验学*的乐趣。

　　教学重点：理解并说出连加连减的含义。

　　教学难点：按照图意，找出规律，培养学生的探索能力

　　教学方法：情境演示、启发式教学法、实践操作法。

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课：

　　老师手持两束气球进教室，一手：蓝黄蓝红；一手：红蓝红红。

　　师：今天老师特地带来了一些气球，奖给表现最好的小组。特别是上课听得认真，发言积极响亮的同学。这些气球漂亮吗？谁告诉大家有几只？

　　生：8只。

　　你是怎么知道的？ 4+4? 3+1+4

　　师肯定学生的说法，给予鼓励。

　　机动方案：

　　（1）生说出加法算式，则教师板书如上，提出3+1+4这个加法算式表示什么意思，怎么计算呢？这就是我们这节课要一起来研究的。

　　（2）生没有说算式，则引入喂小鸡的情境。

　　二、新知探索：

　　（一）教学连加：

　　出示喂小鸡的情景，教师分步操作，学生观察：

　　操作1：5小鸡在吃食，又跑来了2只。

　　师：看到这里你知道了什么？一共有7只小鸡

　　谁会列式？口头

　　操作2：又来了1只。

　　师：这下你又想告诉大家什么？生：又来了1只……。

　　谁会列式？生说，教师板演? 5+2+1=8

　　该怎么运算呢？生同桌交流，汇报：强调加了几次。

　　你会读这个算式吗？5加2再加1等于8

　　小结：像这样把三个数合起来的算式叫连加，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心理，再用记在心里的得数加上地三个数，算出结果。

　　（这个连加算式表示什么意思呢？你能用小棒当作小鸡来摆一摆，说一说吗？）

　　3、练*；

　　做一做：左边第一题：先根据图意思摆好小棒，边同桌讨论，边把算式写完整。

　　(二)连减教学：

　　连接上面的情景，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样？

　　生：又去玩了，走开了……。

　　直接出示书上的连减图片：让学生看图同桌说说图意。请学生上台来指着图说说。有8只小鸡吃完食物后走了2只，后来又走了2只，还剩下4只。

　　列式：8-2-2=4，这里的8、2、2、4各表示什么意思。读读这个算式；8减2再减2等于4。

　　练*：做一做，右边一题，看图列式说图意。

　　使学生进一步理解减去可以用划去或圈出来表示

　　反馈：你的算式是……，你是怎么想的？怎么算？学生相互评价。

　　5、小结；像这样连着减的算式叫连减……。

　　三、巩固深化：

　　完成练*十四第1、2、5

　　教学目的：

　　1、掌握两步计算的正确计算方法

　　2、初步体会计算的变化，培养和发展学生的口算和计算能力

　　3、通过操作，培养学生数感和主动探索积极学*的精神

　　教学重难点：掌握计算顺序

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　课件出示小鸡,这是什么？

　　你认识小鸡吗？

　　如果让你来养小鸡，你会怎样做？

　　二、合作探究

　　小明家也养了小鸡，咱们到他家去看看吧？

　　1、（出示课件）

　　看图上画有什么？

　　师：小明家是养鸡专业户，他们家养了很多鸡，他的父母靠知识和科技养鸡终于办起了这个大型养鸡场，小明今年才7岁，却已经懂得了帮父母的忙经常会帮着喂小鸡。你瞧，（课件出示5只小鸡，引导学生说出：小明喂了5只小鸡）说说图上画有什么？

　　课件动画播放：又来了2只，现在呢？谁能说出图意？

　　引导学生说出最后又来了1只小鸡。

　　师：对于这题应该怎么列式呢？

　　板书：5+2+1

　　为了计算准确，可采取分步计算的方法，也就是先算5+2=7，再算7+1=8

　　步骤如下：

　　5 + 2 + 1 = 8

　　2、（出示课件）

　　为了区别先走的我们通常都用线划掉来表示，师示范

　　○○ ○ ○

　　○○ ○ ○

　　表示再次去掉可以用虚线框起来

　　○○ ○

　　○○ ○

　　板书算式：8－2－2

　　想一想：这题应该怎样计算？

　　小组讨论后汇报解法。（若有生说先算2＋2就把8－（2＋2）的算式写出来以之对比。

　　8 – 2 – 2 = 4

　　6

　　2、练*：p73页的做一做右图

　　独立看图，说出图意

　　三、练*：第74页的第5至8题

　　教学目标：

　　使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法。

　　进一步巩固两位数加、减两位数，提高学生的计算能力。

　　教学重点：

　　使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法。

　　教学难点：

　　使学生掌握两个竖式连写的方法。

　　教学过程：

　　一、师生问好

　　我听你们的老师说，大家都非常的聪明，什么东西都是一教就会，我不信，现在就来考考大家，看看你们是不是真的很聪明。

　　二、检查复*

　　1、口算下面各题（并说一说计算顺序）

　　8+4+3= 13-4-5= 62-20=

　　9+5+7= 16-8-4= 58-30=

　　2、笔算下面各题（并说一说）

　　28+34= 52-20=

　　三、导入新课

　　我对大家刚才的表现非常满意，果真是名不虚传，你们真的是非常的聪明。不过我还想试一试，看看能不能难倒你们。

　　将28+34改为例1 28+34+23

　　四、教学新知

　　师：这三个数相加，我们应该先算什么？

　　生：先算 28+34

　　师：28+34我们已经算过了，谁能帮老师写出来？

　　（学生口述计算，教师板书。）

　　师：现在做完了没有？还要算什么？

　　（学生口述计算，教师板书。）

　　师：现在做完了吗？

　　（注意，还要再在横式上写上得数。）

　　师：这几位同学真聪明，还有哪位同学和他同样聪明？

　　好！现在我们就来比试一下，看谁最聪明？！

　　完成 “做一做” 49+25+17

　　师：大家看一下，我们刚才在计算时用了几个竖式？谁能只用一个竖式就能算出来呢？

　　你是怎样想的？

　　生回答。

　　真棒！现有我们把原来的两个竖式合成了一个竖式，比原来简便多了，这就叫“简便写法”。

　　好！同学们真是太聪明了，连简便写法都能自己想出来。看来下面的这道题也难不住大家了。不过也说不定，你们中间会有个“小迷糊” ，看看谁愿意当小迷糊！

　　把52－20改为例2： 52-20-18

　　对学生提出要求：先用两个竖式来写，然后再把两个竖式写成竖式的简便写法。

　　学生完成后，指名说计算过程，教师板书。

　　根据学生的情况进行表扬，然后指着其中的 52-20 说：

　　这一步是两位数减整十数，我们学过它的口算，谁能口算出来呢？

　　根据学生举手数的多少，说： 真不错，有这么多的同学能口算出来，那么以后我们再遇到这样的题目，能口算的就不用再写竖式了。

　　在板书上用红色虚线把 52 框起来。

　　－20

　　——

　　下面我们就来试一试，看看你能不能省略其中的一步计算。

　　“做一做” 84－26－30= 注意：遇到哪一步可以口算，就不必写竖式。

　　五、课堂总结

　　同学们，刚才我们所做的黑板上的这几个题，就是课本上的例1和例2，其中的例1是三个数相加，叫（连加）（并板书）。例2是从一个数中连续减去两个数，叫（连减）（并板书）。在用竖式计算连加和连减的时候，我们有两种方法，第一种（指例题）用两个竖式来算，第二种把两个竖式连起来写，叫“简便写法”。

　　六、课堂练*

　　1、现在我们再来重新练*一下两个竖式的简便写法。

　　做第1题。

　　2、大家都做的不错，现有我们再来做一下第2题，你可以选择用两个竖式或用简便写法。

　　3、另外，如果在计算中，我们发现一些题目比较简单，可以直接口算，不写竖式。

　　我们来做一下第三题，看谁能不用竖式，直接算出来。

　　六：板书设计：

　　连加 连减

　　例128+34+23=85

　　28 62 简便 28

　　+ 34 + 23 写法 +34

　　———— ———— ————

　　62 85 62

　　＋23

　　————

　　85

　　例252-20-18=14

　　52 32 简便 52

　　－ 20 －18 写法 －20

　　———— ———— ————

　　32 14 32

　　－ 18

　　————

　　14

　　教学目标：

　　知识目标：

　　通过实际情景建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的具体含义，会进行10以内连加、连减的计算。

　　能力目标：

　　1、培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。

　　2、使学生经历与他人合作交流的过程，培养学生团结协作意识和能力。

　　情感目标：

　　使学生在理解和掌握知识的同时，体会连加、连减与生活的密切联系，感受学数学、用数学的快乐。

　　教学重点和难点：

　　让学生联系实际情境，体会连加、连减的意义和理解运算顺序，学会计算。使学生理解图意列出算式。

　　教学准备：

　　多媒体课件、小棒等。

　　教学过程：

　　（一）复*旧知，引入新课。

　　师：小朋友们，这个星期天，你们都到哪儿去玩儿了？（生自由发言）

　　师：这个星期天，一大早，小明就跟着妈妈一起乘上“口算号”公共汽车出发去奶奶家玩。来，我们都看看有哪些口算，也来算一算吧！

　　1.口算：4+1? 5+2? 5-2? 8-2? 10-4? 3+4?? 4+3?

　　5+3? 7+1? 3-1? 6-2?? 6-6?? 7+3

　　2 你们看奶奶拿着气球在门口欢迎小明的到来。你们能不能根据这些气球提一个数学问题呢？（生回答）

　　小明想把这些气球送给表现最好的那组。

　　（二）结合情境、探究新知

　　1、出示主题图（小明到奶奶家，经常帮奶奶做家务，你看他在院子里帮奶奶喂小鸡。）

　　（1）说图意，请学生仔细观察。

　　师：在图上你看到了什么？（原来有5只小鸡在吃米，跑来了两只。）

　　师：根据你看到的，你可以提什么数学问题？（一共有多少只小鸡？）

　　学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。

　　（2）、尝试列式。

　　师：要知道一共有几只，小朋友们会列式计算吗？我们可以用什么方法做？（加法）为什么？

　　随生答板书：

　　（1）5+2=7??

　　继续出示小鸡图

　　师：现在你又看到了什么？（又跑来了一只小鸡。）现在一共有几只小鸡？

　　师：怎样列式？（5+2+1）

　　这个算式和我们以前学的有什么不同？

　　师：像这样有2个加号，连续相加的算式叫做“连加”（板书：连加）

　　学*读法：5+2+1读作5加2再加1，表示把5.2.1合起来。

　　学*算法：

　　师：5+2+1=8的8，你是怎么算出来的？（生先讨论，再汇报）

　　汇报交流

　　师：是呀，计算连加时我们一般先把前两个数相加（师指板书：5+2=7），算出得数7（将7填到框中）然后再把算出的得数（强调是算出的得数）加上第三个数，这样的计算，也就是说按从左往右的顺序计算。（板书：从左往右）

　　学生齐说计算方法。

　　（3）出示小黑板：

　　2+4+3=? 3+1+6=

　　先算（ ）+（ ）=（ ）先算（ ）+（ ）= （ ）

　　再算（ ）+（ ）=（ ）再算（ ）+（ ）=（ ）

　　2、探究连减

　　（1）、师：小鸡吃饱以后，又发生了什么事呢？出示主题图

　　（原来有8只小鸡，先跑掉了2只，又跑掉了2只，）

　　指名说图意（同连加）

　　?师：小朋友，看了这幅图，你会编个数学小问题来考考大家吗？（学生同桌先讨论，再交流）

　　（2）、师：要求还剩多少只小鸡，会列式吗？这个算式怎么读？8表示什么？2表示什么？还有一个2呢？8-2-2表示什么？得数4你是怎么算的？（指名学生答后齐说，师随学生回答将板书填写完整）

　　师：看看这道算式又和我们以前学过的减法算式有什么不同？你也会给它取个名字吗？（板书：连减）生齐读

　　（3）、生讨论算法并算出得数（8-2-2先算8-2=6，再算6-2=4）

　　师问：第二步算几减几？为什么是6减2？

　　（4）、小结：计算连减时一般也是先把前两个数相减，再把算出的得数减去第三个数，也就是按从左往右的顺序计算。

　　3、初步小结：小朋友认识了今天的两个新朋友，它们是-------？都是按怎样的顺序进行计算？

　　（今天我们学会了连加、连减，在计算时，一般是从左往右的顺序依次计算的。）

　　（三）联系情境、应用拓展

　　现在翻开书本65页

　　操作：（1）先摆4根小棒，再摆3根，再摆1根

　　求：一共有多少根小棒？怎样列式？把它写在书本上。

　　指名回答，师随生板书。

　　提问：4+3+1你是怎么算的？

　　（2）先摆10个三角形片，先拿掉三个，再拿掉5个（师先用线划掉3个，再圈出5个）还剩多少个三角形？怎样列式？把它写在书本上。

　　（四）全课总结、延伸课外

　　指出：像今天我们学*的连加连减，在我们的身边也经常可以看到。比如，小朋友们一起到操场上去跳绳，先去了几个，又去了几个，然后又去了几个，求一共有几个小朋友，不就是连加吗？

　　（五）布置作业

　　课后找找身边的连加和连减故事，比比谁找的多！

　　教学目标：

　　1．在生动具体的情境中经历自主探索、合作交流的过程，初步理解连加、连减的含义。

　　2．掌握连加、连减算式的计算顺序,能正确地计算10以内的连加、连减。

　　3．初步运用连加连减解决日常生活中的一些简单实际问题，体会数学与生活的密切联系。

　　教学重点：直观理解连加、连减的含义,学会用连加连减来解决日常生活中的一些简单实际问题。

　　教学难点：牢记前两个数计算结果，再和第三个数相加减。

　　教具、学具准备：课件、10根小棒。

　　教学过程：

　　一、复*准备（开小火车）

　　+3+4-2-4

　　2――□――□10――□――□

　　+4+1-3-5

　　3――□――□8――□――□

　　二、质疑激情

　　师：小朋友的火车开得真快，那现在我们就坐着火车去小明家看看。我们的好朋友小明是一个非常爱劳动的好孩子。看，他在帮妈妈干活，说说你看到了什么？（出示课件，小明在喂小鸡）

　　三、自主探索，学*连加

　　（一）观察图画，列出算式

　　1、引导观察（课件演示小鸡图）

　　师：仔细观察，你又看到了什么？

　　2、交流汇报

　　指名说一说

　　师：地上的小鸡是由哪几部分组成的？（屏幕出现“5”、“2”、“1”）

　　师：根据你看到的能提出一个数学问题吗？

　　生：一共有几只小鸡？

　　3、列式及读法

　　师：要算出一共有几只小鸡，应该怎样列式？

　　生试着列出算式：5+2+1=（屏幕出现“5+2+1=”）

　　师：你会读这个算式吗？（指名读、集体读）

　　4、学*计算顺序

　　师：那这个算式应该先算什么，再算什么？

　　同桌讨论，说一说。(板书计算过程)5+2+1=8

　　|____||

　　7____|

　　全班交流

　　师：第二步是哪两个数相加

　　（二）理解含义？

　　结合图，说说算式5+2+1所表示的意义是什么？（个别说、同桌说）

　　（三）揭示课题

　　师：今天学的加法算式和我们以前学的有什么不同？

　　生：有3个数，2个加号

　　小结：像这样，我们把3个数以后甚至有4个数、5个数连着加起来的算式叫连加（板书课题：连加）在计算的时候，先把前面两个数相加，算出得数（可以把这个得数记在脑子里，当然我们还不熟练，可以把答案写在下面），然后加上第三个数，最后算出来的才是这道题目的答案。

　　（四）动手操作

　　小朋友们都会说会算了，不知道能不能摆一摆再算一算呢？

　　要求：先摆4根，再摆3根，最后再摆1根（你能算出一共有几根吗？）

　　学生根据教师的要求动手操作，摆小棒，然后列出算式。

　　根据学生回答板书：4+3+1=8

　　说一说你是怎么算的。|_______|

　　7________|

　　四、自主探索，学*连减

　　1、引导观察

　　师：就在刚才我们学*连加的时候，小鸡吃饱了，我们看一看，发生了什么事？（课件演示）

　　2、交流汇报

教案,数学,大班