地理环境对区域发展的影响教案 (菁华3篇)

地理环境对区域发展的影响教案1

　　教学目标

　　知识与技能

　　了解区域的含义;

　　比较长江三角洲与松嫩*原的自然地理差异、人文地理差异;

　　比较长江中下游*原在不同发展阶段地理环境对人类生产和生活方式的影响。

　　过程与方法

　　通过举例说出区域的特征;

　　利用地图，运用所学的知识，列表比较长江三角洲与松嫩*原存在哪些差异，学会区域比较的一般方法;

　　结合教材内容，说明长江中下游*原在不同发展阶段地理环境对人类生产和生活方式的影响。

　　情感、态度与价值观

　　让学生明确千差玩别的地理环境，就会造就不同的生产和生活方式，初步建立科学的区域可持续发展观;

　　养成自己动手、动脑解决问题的*惯

　　教学重点与难点

　　教学重点

　　1.区域的特征;

　　2.地理环境差异对区域发展的影响;

　　3.区域不同发展阶段地理环境的影响。

　　(二)教学难点

　　1.区域的特征

　　2.地理环境差异对区域发展的影响。

　　三、课的类型

　　授新课

　　教学方法

　　比较法 案例教学法 师生互动式教学法

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时 区域的含义与地理环境差异对区域发展的影响

　　【新课导入】我们的生活与地理区域密切相关，例如，我们介绍自己的家乡是某省、某县、某镇，我们去过某些风景名胜区旅游等，我们还听说过东北*原、黄河流域、亚热带季风气候区、齐鲁文化区等地理名词。你了解什么事区域吗?区域是怎么划分的?又有哪些特征呢?好的，带着这些问题，一起进入咱们今天的学*主题。

　　【板书】1.1地理环境对区域发展的影响

　　第一课时 区域的含义与地理环境差异对区域发展的影响

　　一、区域

　　【讲述】区域是地球表面的空间单位，它是人们在地理差异的基础上，按一定的指标和方法划分出来的，有一定的面积、形状和边界，由于目的不同所用的指标和方法不同，人们划分出的区域类型也就不同，如按自然环境差异，我国分为南方地区、北方地区、西北地区和青藏地区;按经济发展水*，我国分为东部发达地区、中部较发达地区、西部落后地区。区域既有客观性，也有主观性，这个怎么理解呢?区域的客观性体现在区域之间差异的存在，而主观性则体现人为的划分上，区域“内部特定性质相对一致”是一个区域区别于同等级其他区域的根本所在，如湿润区的多年*均降水量都在800毫米以上。

　　【教师引导学生归纳区域的特征】

　　(师)区域有级别差异，如东北*原既是东北地区的一部分，又可分为三江*原、松嫩*原、辽河*原 三江*原

　　东北地区 东北*原

　　松嫩*原

　　辽河*原

　　这说明区域具有什么特征啊?

　　(生)略

　　【板书】(师)这说明区域具有层次性

　　(师)上面我们说到了，区域是是客观性与主观性的结合，客观性体现在区域差异上，这说明区域还具有差异性特征，区域与同级别区域之间是有差异的，一般说来，区域等级越高，区域内部越复杂，同一性越小，区域间差异也就越大;反之，区域等级越低，区域本身简单，区域内同一性大，区域间差异也小，(以武汉和湖北省为例给学生解释)

　　【板书】差异性

　　(师)组成区域的各个要素相互联系、相互影响、相互制约，如：

　　海陆位置 降水 气候 气温 纬度位置

　　农业生产活动

　　这说明区域具有什么特征?

　　(生)略

　　【板书】(师)这说明区域具有整体性特征

　　(师)区域还具有可变性，首先是指区域界线的相对模糊性。虽然有的区域边界是明确的，如行政区，但大多数区域的边界具有过渡性质，如干湿地区。其次是指对同一地表空间，人们研究区域的目的不同，所用的方法和指标不同，可得到不同的区域划分方案。

　　二、地理环境差异对区域发展的影响

　　(师)由于不同区域所处的纬度位置，海陆位置不同，加上地形等自然因素的影响，形成了各个区域在气侯、地貌、水文、土壤、植被等方面的差异，由于自然环境的差异，对人们的生产和生活产生了深刻的影响，导致各区域经济发展水*、发展方向等也存在差异。

　　下面我们就已长江三角洲和松嫩*原为例，分析一下地理环境差异对区域发展的影响。

　　【思考】

　　1.导致长江三角洲和松嫩*原年*均气温差异的主要原因是什么?

　　(生)略

　　(教师点拨)从纬度位置、海陆位置方面思考

　　松嫩*原纬度高，正午太阳高度小，地面获得的太阳热量少;距冬季风源地*，冬季严寒，年*均气温低。长江三角洲纬度低，距冬季风源地远，年*均气温高。

　　2.长江三角洲和松嫩*原的年降水量分布各呈现什么规律?形成这种分布规律的`主要原因分别是什么?

　　(生)略

　　(教师点拨)长江三角洲的年降水量大致和我国降水量的普遍规律一致，原因是该地地形为*原，降水主要来自东南季风等方面分析;松嫩*原的年降水量由于受东面有长白山的阻挡，降水较少，基本呈现从东向西递减的规律。

　　3.长江三角洲和松嫩*原河网密度的差异，对农业生产会产生哪些影响?

　　(生)略

　　(教师点拨)长江三角洲地区因河网密布，湖泊众多，耕地多为水田，较为分散。松嫩*原地区河网密度小，导致耕地多为旱地，集中连片。

地理环境对区域发展的影响教案2

　　教学目标

　　知识与技能

　　了解区域的含义;

　　比较长江三角洲与松嫩*原的自然地理差异、人文地理差异;

　　比较长江中下游*原在不同发展阶段地理环境对人类生产和生活方式的影响。

　　过程与方法

　　通过举例说出区域的特征;

　　利用地图，运用所学的知识，列表比较长江三角洲与松嫩*原存在哪些差异，学会区域比较的一般方法;

　　结合教材内容，说明长江中下游*原在不同发展阶段地理环境对人类生产和生活方式的影响。

　　情感、态度与价值观

　　让学生明确千差玩别的地理环境，就会造就不同的生产和生活方式，初步建立科学的区域可持续发展观;

　　养成自己动手、动脑解决问题的*惯

　　教学重点与难点

　　教学重点

　　1.区域的特征;

　　2.地理环境差异对区域发展的影响;

　　3.区域不同发展阶段地理环境的影响。

　　(二)教学难点

　　1.区域的特征

　　2.地理环境差异对区域发展的影响。

　　三、课的类型

　　授新课

　　教学方法

　　比较法 案例教学法 师生互动式教学法

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时 区域的含义与地理环境差异对区域发展的影响

　　【新课导入】我们的生活与地理区域密切相关，例如，我们介绍自己的家乡是某省、某县、某镇，我们去过某些风景名胜区旅游等，我们还听说过东北*原、黄河流域、亚热带季风气候区、齐鲁文化区等地理名词。你了解什么事区域吗?区域是怎么划分的?又有哪些特征呢?好的，带着这些问题，一起进入咱们今天的学*主题。

　　【板书】1.1地理环境对区域发展的影响

　　第一课时 区域的含义与地理环境差异对区域发展的影响

　　一、区域

　　【讲述】区域是地球表面的空间单位，它是人们在地理差异的基础上，按一定的指标和方法划分出来的，有一定的面积、形状和边界，由于目的不同所用的指标和方法不同，人们划分出的区域类型也就不同，如按自然环境差异，我国分为南方地区、北方地区、西北地区和青藏地区;按经济发展水*，我国分为东部发达地区、中部较发达地区、西部落后地区。区域既有客观性，也有主观性，这个怎么理解呢?区域的客观性体现在区域之间差异的存在，而主观性则体现人为的划分上，区域“内部特定性质相对一致”是一个区域区别于同等级其他区域的根本所在，如湿润区的多年*均降水量都在800毫米以上。

　　【教师引导学生归纳区域的特征】

　　(师)区域有级别差异，如东北*原既是东北地区的一部分，又可分为三江*原、松嫩*原、辽河*原 三江*原

　　东北地区 东北*原

　　松嫩*原

　　辽河*原

　　这说明区域具有什么特征啊?

　　(生)略

　　【板书】(师)这说明区域具有层次性

　　(师)上面我们说到了，区域是是客观性与主观性的结合，客观性体现在区域差异上，这说明区域还具有差异性特征，区域与同级别区域之间是有差异的，一般说来，区域等级越高，区域内部越复杂，同一性越小，区域间差异也就越大;反之，区域等级越低，区域本身简单，区域内同一性大，区域间差异也小，(以武汉和湖北省为例给学生解释)

　　【板书】差异性

　　(师)组成区域的各个要素相互联系、相互影响、相互制约，如：

　　海陆位置 降水 气候 气温 纬度位置

　　农业生产活动

　　这说明区域具有什么特征?

　　(生)略

　　【板书】(师)这说明区域具有整体性特征

　　(师)区域还具有可变性，首先是指区域界线的相对模糊性。虽然有的区域边界是明确的，如行政区，但大多数区域的边界具有过渡性质，如干湿地区。其次是指对同一地表空间，人们研究区域的目的不同，所用的方法和指标不同，可得到不同的区域划分方案。

　　二、地理环境差异对区域发展的影响

　　(师)由于不同区域所处的纬度位置，海陆位置不同，加上地形等自然因素的影响，形成了各个区域在气侯、地貌、水文、土壤、植被等方面的差异，由于自然环境的差异，对人们的生产和生活产生了深刻的影响，导致各区域经济发展水*、发展方向等也存在差异。

　　下面我们就已长江三角洲和松嫩*原为例，分析一下地理环境差异对区域发展的影响。

　　【思考】

　　1.导致长江三角洲和松嫩*原年*均气温差异的主要原因是什么?

　　(生)略

　　(教师点拨)从纬度位置、海陆位置方面思考

　　松嫩*原纬度高，正午太阳高度小，地面获得的太阳热量少;距冬季风源地*，冬季严寒，年*均气温低。长江三角洲纬度低，距冬季风源地远，年*均气温高。

　　2.长江三角洲和松嫩*原的年降水量分布各呈现什么规律?形成这种分布规律的主要原因分别是什么?

　　(生)略

　　(教师点拨)长江三角洲的年降水量大致和我国降水量的普遍规律一致，原因是该地地形为*原，降水主要来自东南季风等方面分析;松嫩*原的年降水量由于受东面有长白山的阻挡，降水较少，基本呈现从东向西递减的规律。

　　3.长江三角洲和松嫩*原河网密度的差异，对农业生产会产生哪些影响?

　　(生)略

　　(教师点拨)长江三角洲地区因河网密布，湖泊众多，耕地多为水田，较为分散。松嫩*原地区河网密度小，导致耕地多为旱地，集中连片。

地理环境对区域发展的影响教案3

　　一、三维目标：

　　（一）知识与技能：1、了解区域的含义。

　　2、以珠江三角洲与松嫩*原为例，比较自然环境,人类活动的区域差异。

　　3、以珠江三角洲为例，比较区域不同发展阶段地理环境对人类生产和生活方式的影响。

　　（二）过程与方法：比较法、案例分析法、图示法等

　　1．运用地图、文字和图片材料归纳总结松嫩*原和珠江三角洲的异同，通过分组讨论解决由于地理环境的差异对区域发展的影响。

　　2．培养学生搜集、整理地理信息的能力。

　　3．培养学生运用地图、文字，图片资料进行总结归纳、比较的能力。

　　4．培养学生自主学*，合作学*和理论联系实际的能力。（三）情感态度和价值观：

　　1、让学生树立辨证唯物主义思想观，树立人地协调发展的观念。2、通过学*珠江三角洲和松嫩*原地理环境对区域发展的影响，树立因地制宜发展的观点。

　　3、理解事物之间是联系，发展和变化的。

　　二、教学重点：

　　1．比较分析地理环境差异对区域发展的影响2．分析区域不同发展阶段地理环境的影响

　　三、教学难点：

　　1．区域的特征

　　2．以两个区域为例，比较分析地理环境差异对区域发展的影响。

　　四、教具准备：

　　多媒体课件、景观图片、*四大干湿区图等。

　　五、教学过程：[教师创设各种情境启发问学生----学生看书和图分析、讨论、思考、回答]导入：北方地区那里人们的生活和生产方式与我们高州地区一样吗？为什么会有这么多差异？（学生谈一谈）

　　所有的这些差异我们都可以从这节课的学*内容中得到答案。（板书课题）请同学们从课题中找出两个关键的词语。（地理环境和区域）

　　（一）提问学生：什么是地理环境？（大气、植被……）

　　（二）、什么是区域：（图片：南亚和意大利）

　　1、区域的内涵：

　　区域是地球表面的空间单位，它是人们在地理差异的基础上，按一定的指标和方法划分出来的。（面积、形状和边界）。

　　2、区域的分类：

　　按性质分（自然区域、经济区域、社会文化区域等）；按规模分（大型、中型、小型）等等。

　　3、区域的特点：层次性、差异性、整体性和可变性

　　不同区域由于地理环境的差异，人们的生产、生活特点由许多不同区域的发展水*和方向也存在差异，下面我们通过以下案例，分析说明地理环境的差异对区域发展的影响。

　　（三）、地理环境对区域发展的影响：

　　设问：珠江三角洲和松嫩*原都是*原地区，并都位于我国的东部季风区，但两地的生产和生活差异显著，你能描述两区域的人文地理环境差异并从地图中找出两者

　　差异的主要原因吗？

　　教师引导学生完成：珠江三角洲与松嫩*原的地理环境差异对比表和珠江三角洲和松嫩*原地理环境的差异对区域发展的影响表。总结：产生两地差异的根本原因是——自然环境的差异。（图片：两区域的简图）珠江三角洲与松嫩*原的地理环境差异对比

　　珠江三角洲和松嫩*原地理环境的差异对区域发展的影响（四）、区域的不同发展阶段，地理环境对人类生产和生活方式的影响。（材料：深圳30年的.发展变化）

　　1．区域的不同发展阶段：初期阶段（农业社会）——成长阶段（工业化、城市化）——后期阶段（后工业化社会）

　　2．影响区域发展的主要因素：地理位臵、资源环境（基础）、技术力量和产业结构（五）、方法归纳：通过以上的案例分析，要分析两个区域差异的时候，我们应该从哪些方面入手？

　　学生在教师启发下归纳如下：

　　第一步：搜集区域的相关资料

　　自然条件（包括地理位臵、地形、气候、水文、植被等）人文条件（包括人口、经济、文化、历史沿革等）

　　第二步：资料的分析与整理

　　文字整理归类：数据分析、图标绘制等

　　第三步：区域差异分析、比较区域发展条件、优势和劣势区域经济分析区域发展阶段评价

　　第四步：探索区域差异形成的原因（六）、小结：教师引导学生构建知识框架

　　地理位臵的差异→地理环境的差异→人类活动的差异

　　区域差异（对比分析法）

　　区域的发展阶段——不同阶段，地理环境对区域发展影响不同

地理环境对区域发展的影响教案 (菁华3篇)扩展阅读

地理环境对区域发展的影响教案 (菁华3篇)（扩展1）

——《自然地理环境的差异性》教学反思3篇

《自然地理环境的差异性》教学反思1

　　本节课是高中地理必修一的最后一节内容，从它的位置安排就可以看出它的定位：即是对自然地理知识的总结、归纳和融合。所以在教学中应充分联系学生已有的旧知识，做好纵向、横向联系，启发学生的思维，培养学生的地理思维能力。

　　1、导入时，首先展示*的行政区划图，让学生首先了解*的地理方位，然后展示图片，让学生把图片放在相应的位置。并说出这样放图片的原因，导入新课。

　　2、充分利用课本插图进行读图训练。教材中图表丰富，指导学生学会运用资料获取知识，对学生进行学*能力的培养，是本节课的一个重要任务。如：山地垂直带的情况可参考课本插图，注意珠穆朗玛峰随海拔高度不同所出现的垂直自然带，启发学生思考产生变化的原因。

　　3、密切联系生活实际以及初中所学的自然带知识。在学*自然地理环境的差异性时，引导学生观察“世界陆地自然带分布图”，掌握由赤道向两极以及由沿海向内陆的分异规律，分析产生地域分化的主导原因。通过身边的事例引导学生探究、分析，让学生体会学*地理就是学*生活中有用的地理。

　　4、利用多媒体演示地表景观和自然带沿着纬度变化的规律，从沿海到内陆的变化规律，以及各个地区代表性的动植物。演示山脉从山麓到山顶的自然景观的变化规律。让学生能更直观的理解自然地理环境的整体性。

　　本节课的教学设计充分体现了新课程的新理念，注重了培养学生自主探究获取知识的能力，注重了学生经历探究的过程，并积极地开展了研究性学*。

　　本节课也有不足之处：

　　1、时间上前松后紧，以至于在后面各组举出地理环境差异的“非带性”实例时我没有给出足够的评价。

　　2、板书较少，没有把重点表达出来。

　　这些我都会在以后的教学中及时改进，扬长避短，提高自己的教学水*。

　　教学中的困惑：

　　本课的教学过程中需要以学生已有的知识和经验作基础，思维层次较高，而实际操作中因一方面受到学生基础知识不扎实、生活经验缺乏及思维*惯不良等而影响到实际的教学效果，另一方面该教学方法本身要求教师给予学生足够的思考、探究、讨论时间，使得整个教学过程较为费时。

《自然地理环境的差异性》教学反思2

　　如何积极发挥新课标的作用，并主动推进教学改革，这是当前地理教学的一项重要任务，经常、及时、深刻的进行教学反思是有助于教学水*提高的捷径。本节课的教学设计在这方面做了一些尝试。

　　1.学生的角色发生改变

　　（1）让学生成为课堂的主人。

　　本课设计注重学生将知识外化，侧重于所学知识的应用。如让学生假扮旅游者，走走祖国的大江南北，体验祖国的大好河山，在景观上学*自然地理环境的差异性。由此明白地域差异表现在一个区域和其他区域之间有差异性，还表现在一个区域内部各要素特征的差异。把书本的理论知识外化，实现教育向学生生活的世界回归，充分体现新课标“以学生发展为本”的理念。

　　（2）加强学生探究性的学*。与传统教学相比，新课标中更重视的是学生的自主学*，在我的这堂课中我更加重视学生的自己总结和探究性的学*，如：在讲述每一个不同的地域分异时完全可以给学生图片或案例，让学生在图片中或在案例中总结出规律，这样可以让学生在课堂上练*自主能力，而不是一味的听老师讲，让他们在问题解决中学*不仅重视结果如何，而且把结果和过程统一起来，在解决问题中不断获得新的信息，丰富自己的知识，达到学*的目的。

　　2.教师的角色发生转变

　　新课标呼唤建立新型的师生关系，要求地理教师应当成为学生学*的指导者、合作者和促进者。本节课在设计上体现了师生间的民主与*等，教学中师生之间、学生之间进行多项信息的交互传递，教师不在是以高高在上的权威形象出现在学生面前，而是与学生共同探讨形成结论，同时伴随着各种观点的碰撞、争论及整合，得出合理性的认识和结论，从而提高学生的创新精神和实践能力。

　　3.教学体会

　　“自然地理环境差异性”这节课的教学，在我所教的班，我大胆的.尝试了把自己作为一个引导者的形象出现在我的课堂上，在教学中为学生营造宽松的学*环境，构筑开放的地理课堂，放开手脚让学生去做，给学生以自由发展的空间。而且这种方法让我重新审视了学生的能力，要相信学生，不要总牵着学生走，更不要怕学生什么都不知道。但是，也有不足，这种教学所需时间较长，如果教师调控不到位，学生的反应很难归一到教学目标上，是知识点落实不到位，而且，课堂教学的预定任务可能完不成。

　　总之，采用这样开放式的教学方法，能最大限度发挥学生的潜能，使学生成为课堂的主人，学*效果最佳，让学生真正做到从生活中学*地理，从而让他们对学*地理更加感兴趣。

《自然地理环境的差异性》教学反思3

　　一、教学中的收获

　　本课的教学可以看作是对前面学*内容的归纳、总结并加以系统化。因而要充分利用旧知识和生活经验，进行区域对比，使学生建立“区域是有差异的”的观念。然后通过举例将抽象的区域空间尺度的概念具体化，并与学生一道对它们进行归纳和总结。

　　重点讲述陆地自然带。有两层意思要明确，一是陆地自然带的形成原因，其中气候因素起决定作用，其他因素与之相适应;二是陆地自然带的分布是有规律的。教学中要贯彻这样一个观点，自然环境的整体性和差异性是辨证统一的。教师可以引导学生对比教材中图5.7热带雨林景观图与图5.8苔原景观图。一方面让学生直观地感到地域差异的存在;另一方面，让学生体会同一自然带内自然环境又具有整体性，表现在景观具有一致性。

　　这节课的特点是空间分布的知识点较多，所以，教学中要注意将这些内容落实在图上。由于图 “世界陆地自然带的分布”反映的内容比较详细，使得一些大规律反而不容易看出来，因此，教师可以将这幅图适当简化，这样对学生理解和记忆都有好处。

　　这节课的另一个特点是涉及许多自然带的名称，这些名称之间又比较容易混淆，教学中可以这样处理：总结自然带名称的命名规律(热量带名称+植被名称)十带，还可以将最易混淆的两个自然带名称放在一起让学生区别等。当然，这些自然带名称不是让学生死记硬背，而是理解性记忆。

　　二、教学中的困惑

　　在本课的教学过程中，需要以学生已有的知识和经验作基础，思维层次要求较高，而实际操作中，一方面学生的基础知识不扎实、生活经验缺乏及思维*惯不良等因素，影响到了实际的教学效果，另一方面该教学方法本身要求教师给予学生足够的思考、探究、讨论时间，使得整个教学过程较为费时。

　　本次赛课，不仅从心态上给了我一次锻炼自我的机会，更重要的是让我学会该怎样上好一堂高三复*课，相信一次次的磨砺会让我不断前行。

地理环境对区域发展的影响教案 (菁华3篇)（扩展2）

——《自然地理环境的差异性》地理教案（精选五篇）

　　《自然地理环境的差异性》地理教案 1

　　一、教学目标

　　【知识与技能】

　　1、了解地理环境差异性的分异规律。

　　2、运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象。

　　【过程与方法】

　　提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养。

　　【情感态度与价值观】

　　1、感悟生活中的地理知识无处不在。

　　2、激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。

　　二、教学重难点

　　【重点】

　　陆地环境的地域分异规律。

　　【难点】

　　陆地环境的地域分异规律。

　　三、教学过程

　　环节一：导入新课

　　询问学生假期都去过哪些地方旅游？并说一说当地的景观都有什么不同。（PPT上同时播放四张不同的自然地理环境图片，很直观）。

　　环节二：新课教学

　　1、陆地自然带

　　【教师】PPT展示《世界陆地自然带的分布》，学生读图并思考以下问题：为什么我国南方炎热而北方温凉呢？

　　【学生】因为我国南北跨纬度广。南方纬度低，一年中太阳高度角大，地表面获得太阳光热多，所以气候炎热、气温较高；而北方地区所处纬度高，太阳高度角小，地面获得光热少，所以气候温凉、气温较低。

　　【教师】我们如果坐火车从中山出发到北京，一路上会依次看到什么自然带的景观呢？

　　【师生总结】同学们从图中可以看出，我国东部地区的自然带从南向北（或从北向南）大致与纬线方向分布一致，即作东西方向延伸、南北方向更替，自然带的这种分布规律称为纬向地域分异规律。也就是由赤道到两极的纬向地域分异规律。

　　2、从赤道到两极的地域分异规律（纬度地带性），热量为主导因素

　　【教师】同学们再仔细读图：看看世界上还有哪些地区的自然带也具有这样的分布规律呢？

　　【学生】如非洲大陆、南美洲安第斯山的东部地区，自然带的分布大致也具有纬向地域分异规律。

　　【师生总结】从图中分布我们可以看出，这种纬向地域分异规律是以热量为基础的，而不同的热量条件又会引起水分条件的变化。因此，纬度方向上的'地域分异实际上也是温度和水分条件共同作用下的产物。

　　3、从沿海到内陆的地域分异规律（经度地带性），水分为主导因素

　　活动：教师出示世界地图，让学生结合上述分析将课本两幅景观图5、7、5、8粘贴到图中相应的位置上。

　　【教师】同学们再看我国的情况，在中纬度的沿海地区多雨而内陆地区干旱，自然带又表现出不同的分布规律，这是为什么呢？

　　【师生总结】因为我国东部靠大海（太*洋）由于各地距海远*不同，降水量多少就不一样，各地表现出不同的干湿状况，生长着不同类型的植被，发育着不同的土壤，从而呈现出不同类型的景观和自然带。大致呈南北方向延伸、东西方向更替。这种地域分异规律是以水分为基础的，在中纬度地区表现较为明显。降水量由沿海向内陆递减，所以自然景观呈现出森林→草原→荒漠的有规律变化。

　　【活动】教师出示世界地图，让学生结合上述分析将课本两幅景观图5、9、5、10两幅景观图粘贴到图中相应的位置上。

　　环节三：小结作业

　　小结：请学生回顾总结本节课的知识要点。

　　作业：如果我们有可能做一次长途旅行，如从我国炎热的华南到温凉的北方，或者从多雨的东南沿海到干旱的西北内陆，大家都会看到哪些自然景观呢？请同学们课下自由交流，互相讨论。

　　《自然地理环境的差异性》地理教案 2

　　一、教学目标

　　知识与技能：能举例说明自然地理环境差异性的表现；可以从图中分析推理出地理环境差异性的分宜规律。

　　过程与方法：通过案例分析，能够提高观察能力；通过小组合作讨论和读图分析，能够将所学地理知识和技能运用到“世界陆地自然带分布图”的发现与总结上。

　　情感态度与价值观：可以感悟到生活中的地理现象，维持学*地理知识的兴趣，认识到因地制宜的价值。

　　二、教学重难点

　　重点：自然地理环境差异性的含义及其地域分异规律。

　　难点：分析陆地自然带的地域分异规律的形成过程。

　　三、教学方法

　　案例分析法、地图法、小组讨论法。

　　四、教学过程

　　1、创设情境，图片导入

　　争做导游，请学生将大屏幕图片所展示的风景照片（西欧草坪、亚马逊热带雨林和撒哈拉大沙漠）与所在地一一对应。并且追问：你的判断依据是什么？

　　过渡：事实上，差异性在自然环境中是普遍存在的，自然地理环境中只有相似的'区域，但不可能存在两个自然环境状况完全相同的区域。这节课我们一起来探讨自然地理环境的差异性。（板书：自然地理环境的差异性）

　　2、启发诱导，探索新知

　　（1）案例分析，认识差异性

　　教师引导：地球表层自然地理环境的差异性无处不在，不同的空间尺度存在着不同程度的差异。组织学生举例说出身边地理事物不同尺度的差异。并且设问：你们的身边还有那些地理事物体现出了地理事物不同尺度的差异呢？

　　教师出示幻灯片：展示海南、漠河、内蒙古、新疆的景观图。进一步让学生明确不同尺度的差异，区分全球性与区域性的差异。设问：为什么地球上不同地区会有不同的景观呢？到底是什么在起作用呢？

　　（2）合作探究，寻求成因

　　活动：学成前后四人为一小组，分别结合之前所学知识讨论自然地理环境存在差异性的可能原因。并让学生进行记录，分享成果。

　　教师幻灯片展示：陆地自然带的形成原因结构图。

　　过渡：地理环境的整体性是相对的，差异性却是绝对的。由于各要素的分布具有一定的规律性，它们共同作用而形成的地理环境在地域分异上也具有一定的规律性。

　　（3）自主、合作，探讨规律

　　①纬度地带分异规律

　　教师组织学生自主阅读课本内容，小组合作完成教材79页结合中国南北景观差异图分析：什么是地域分异？我国从海南到漠河依次出现的植被类型及其变化原因？

　　教师幻灯片展示：从海南到漠河的景观变化，反映的是纬度地带性分异规律，因为各地景观大体上沿纬线沿伸、随纬度变化。我们把这种叫做纬度地带分异规律。影响纬度地带性分异的基本因素是太阳辐射能带来的热量在地球表面从低纬度向高纬度逐渐减少。

　　过渡：同学们，现在我们找到了一条纬度地带分异规律，那我们看看为什么中国东西部的自然景观差异如此大呢？

　　②干湿度地带分异规律

　　教师展示“陆地自然植被分布图”，请学生描述从西欧出发，沿北纬40度纬线向东前进。想一想，自然景观将发生什么变化？从中总结出景观的变化规律？

　　学生思考回答由于海陆位置的关系，导致距离海洋越远的地方水分减少的越多，从而引起了干湿度的变化，这种就是干湿度地带分异规律。

　　过渡：以前老是说过学*地理知识都是可以解释实际问题的，那我们看看今天我么学得新知识能够解释生活中的什么现象呢？

　　3、强化巩固，运用新知

　　教师设置三个情景，分别让每个小组进行思考：

　　情景一：夏季，我从海南乘坐火车去黑龙江，沿途我会看到什么样的植被呢？为什么？

　　情景二：夏季，我从上海前往乌鲁木齐，我会看到沿途景观有什么变化呢？为什么？

　　情景三：夏季，如果要去爬秦岭了，我从山地爬到山顶，沿途植被会发生变化吗？如果有变化发生了什么变化呢？为什么？

　　4、小结作业

　　教师请学生进行总结，并请其他学生进行补充。

　　请学生画出世界自然植被的分布模式图，下节课进行展示。搜集身边的地理现象，并对其进行解释。

　　五、板书设计

　　一、自然地理环境的差异性的表现

　　二、地域分异的基本规律

　　1、纬度地带分异规律

　　2、干湿度地带分异规律

　　《自然地理环境的差异性》地理教案 3

　　一、教学目标

　　【知识与技能】

　　1.了解地理环境差异性的分异规律。

　　2.运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象。

　　【过程与方法】

　　提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养。

　　【情感态度与价值观】

　　1.感悟生活中的地理知识无处不在。

　　2.激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。

　　二、教学重难点

　　【重点】

　　陆地环境的地域分异规律。

　　【难点】

　　陆地环境的地域分异规律。

　　三、教学过程

　　环节一：导入新课

　　询问学生假期都去过哪些地方旅游?并说一说当地的景观都有什么不同。(PPT上同时播放四张不同的自然地理环境图片，很直观)。

　　环节二：新课教学

　　1.陆地自然带

　　【教师】PPT展示《世界陆地自然带的分布》，学生读图并思考以下问题：为什么我国南方炎热而北方温凉呢?

　　【学生】因为我国南北跨纬度广。南方纬度低，一年中太阳高度角大，地表面获得太阳光热多，所以气候炎热、气温较高;而北方地区所处纬度高，太阳高度角小，地面获得光热少，所以气候温凉、气温较低。

　　【教师】我们如果坐火车从中山出发到北京，一路上会依次看到什么自然带的景观呢?

　　【师生总结】同学们从图中可以看出，我国东部地区的自然带从南向北(或从北向南)大致与纬线方向分布一致，即作东西方向延伸、南北方向更替，自然带的这种分布规律称为纬向地域分异规律。也就是由赤道到两极的纬向地域分异规律。

　　2.从赤道到两极的地域分异规律(纬度地带性)――热量为主导因素

　　【教师】同学们再仔细读图：看看世界上还有哪些地区的自然带也具有这样的'分布规律呢?

　　【学生】如非洲大陆、南美洲安第斯山的东部地区，自然带的分布大致也具有纬向地域分异规律。

　　【师生总结】从图中分布我们可以看出，这种纬向地域分异规律是以热量为基础的，而不同的热量条件又会引起水分条件的变化。因此，纬度方向上的地域分异实际上也是温度和水分条件共同作用下的产物。

　　3.从沿海到内陆的地域分异规律(经度地带性)――水分为主导因素

　　活动：教师出示世界地图，让学生结合上述分析将课本两幅景观图5.7、5.8粘贴到图中相应的位置上。

　　【教师】同学们再看我国的情况，在中纬度的沿海地区多雨而内陆地区干旱，自然带又表现出不同的分布规律，这是为什么呢?

　　【师生总结】因为我国东部靠大海(太*洋)由于各地距海远*不同，降水量多少就不一样，各地表现出不同的干湿状况，生长着不同类型的植被，发育着不同的土壤，从而呈现出不同类型的景观和自然带。大致呈南北方向延伸、东西方向更替。这种地域分异规律是以水分为基础的，在中纬度地区表现较为明显。降水量由沿海向内陆递减，所以自然景观呈现出森林→草原→荒漠的有规律变化。

　　【活动】教师出示世界地图，让学生结合上述分析将课本两幅景观图5.9、5.10两幅景观图粘贴到图中相应的位置上。

　　环节三：小结作业

　　小结：请学生回顾总结本节课的知识要点。

　　作业：如果我们有可能做一次长途旅行，如从我国炎热的华南到温凉的北方，或者从多雨的东南沿海到干旱的西北内陆，大家都会看到哪些自然景观呢?请同学们课下自由交流，互相讨论。

　　《自然地理环境的差异性》地理教案 4

　　教学目标

　　一、知识目标

　　1．理解自然地理环境差异性的含义和空间尺度

　　2．了解自然带的概念、类型和分布

　　3．理解陆地环境的地域分异规律。

　　二、能力目标

　　1．通过比较不同自然带的景观图，理解自然地理环境的差异性和整体性；

　　2．通过日常生活实例和案例探究、资料阅读等方法增加感性认识，为理解地域分异规律奠定基础。

　　3．通过阅读世界陆地自然带的分布图，熟悉主要的陆地自然带及其分布

　　三、德育目标

　　结合差异性的学*，理解特殊性与普遍性的关系，树立具体问题具体分析和因地制宜的正确观念。

　　教学重点

　　1．世界陆地自然带的分布图

　　2．陆地环境的地域分异规律

　　教学难点

　　陆地环境的地域分异规律

　　教学过程

　　导入新课

　　通过上节课的学*，我们已经知道了自然地理环境之间具有整体性的特征，也就是说从总体上看，全球范围的地理环境是一个整体，但是各地区又存在地域差异。地域差异在自然地理环境中是普遍存在的，可以说自然地理环境中不可能存在两个自然状况完全相同的区域。这就是我们要讲述的第二节自然地理环境的差异性

　　板书 第二节自然地理环境的差异性

　　介绍引导 请同学们说说你去过的旅游地区和长白山地有哪些差别呢？可以从气候、土壤、植被等方面描述。其特点为什么不同？（因为位置不同导致水热不同气候不同 相应的土壤、植被等）怎么能够最直观地看出各地的差异？（观察植被状况）

　　学生讨论回答略。

　　教师介绍 通过以上的分析我们知道自然地理环境之间具有明显的差异性，这种差异性体现在不同的空间尺度上，即规模有大有小。

　　板书 一、空间尺度划分：

　　教师介绍 其中，我们熟知的温度带分异和海陆分异是全球性的地域分异。陆地环境的地域分异比全球性地域分异的尺度小。

　　板书 1全球性的地域分异：温度带分异和海陆分异

　　2 区域性的地域分异： 陆地环境的地域分异

　　过渡 陆地上不同的地区，由于所处的纬度位置、海陆位置互不相同，水热组合不同，形成不同的气候类型。不同的气候类型，又对应了与之统一的植被类型和土壤类型。相应的气候、植被和土壤共同形成了具有一定宽度、呈带状分布的陆地自然带。这是本节课重点学*的内容。

　　板书 二、自然带

　　1．概念

　　过渡 刚才同学们已经分析了自己所在区的植被类型，自然带名称就是植被名称加上带字。

　　板书 2。自然带的划分（北半球为例）

　　提问 为什么自然带用植物命名？请同学们读图并分析讨论。幻灯片形式

　　（1）请描述图中符号代表的自然带。

　　（2）哪些属于温带森林？哪些属于热带森林？

　　（3）南半球缺少哪些自然带？

　　（4）气候类型相同而自然带不同的是哪种气候类型，哪些自然带？

　　（5）自然带相同，气候类型不同的是哪种自然带，哪些气候类型？

　　学生讨论 阅读课本P98“世界陆地自然带分布图”了解自然带的基本分布情况：

　　学生回答 略。

　　教师总结

　　热带雨林气候（南北纬10°之间）

　　热带草原带（萨瓦纳带）（南北纬10°—南北回归线之间的大陆中西部）

　　热带荒漠带（南北回归线—南北纬30°之间的大陆中西部）

　　热带季雨林带（北纬10°—25°之间的亚洲大陆东部）

　　亚热带常绿阔叶林带（南北纬25°—35之间的大陆东部）

　　亚热带常绿硬叶林带（南北纬30°—40°之间的大陆西部）

　　温带落叶阔叶林带（35°—50°之间的大陆东部和40°—60°之间的大陆西部）

　　亚寒带针叶林带（北纬50°—70°之间）

　　温带草原带、温带荒漠带、苔原带、冰原带

　　板书 利用气候图对照分析自然带的分布。

　　启发提问 （引导学生读图分析、并提出问题思考）为什么我国南方炎热而北方温凉呢？

　　学生回答 略。

　　教师讲解 因为我国南北跨纬度广。南方纬度低，一年中太阳高度角大，地表面获得太阳光热多，所以气候炎热、气温较高；而北方地区所处纬度高，太阳高度角小，地面获得光热少，所以气候温凉、气温较低。

　　介绍 同学们从图中可以看出，我国东部地区的自然带从南向北（或从北向南）大致与纬线方向分布一致，即作东西方向延伸、南北方向更替，自然带的这种分布规律称为纬向地域分异规律。

　　板书 1.由赤道到两极的地域分异规律

　　启发提问 同学们再仔细读图，看看世界上还有哪些地区的自然带也具有这样的分布规律呢？

　　学生回答 略。

　　教师讲解 对！如非洲大陆、南美洲安第斯山的东部地区，自然带的分布大致也具有纬向地域分异规律。

　　从图中分布我们可以看出，这种地域分异规律是以热量为基础的。纬度方向上的地域分异，包括低纬和高纬地区横穿整个大陆的地带，以及中纬度在一定范围内东西向延伸南北向更替的地带。

　　横穿整个大陆的自然带有苔原带、针叶林带、热带雨林带。在中纬度地区，受海陆分布影响，大陆东岸、大陆西岸和大陆内部都各有自己独特的地带组合。大陆东岸中纬度地带组合为亚热带常绿阔叶林带、温带落叶阔叶林带与针阔混交林带；大陆西岸中纬度地带组合为亚热带常绿硬叶林带、温带落叶阔叶林带；大陆内部中纬度地带组合有两种形式：中部的亚热带和温带荒漠带、两侧的热带草原和温带草原带。

　　因此，纬度方向上的地域分异实际上也是温度和水分条件共同作用下的产物。

　　设问 同学们再看我国的情况，在中纬度的沿海地区多雨而内陆地区干旱，自然带又表现出不同的分布规律，这是为什么呢？

　　学生回答（学生答）由于各地距海远*不同。东部地区离海*，受海洋上暖湿气流的影响较大，所以降水较多。而西北内陆地区距海较远，海洋上的暖湿气流影响不到，所以降水较少，气候干旱。

　　（学生补充）降水多少不同，就会出现不同的植被类型。降水丰富的地方会生长森林，降水较少的地方形成了草原，降水很少的地方便形成了荒漠。

　　教师归纳 这两位同学肯动脑子，分析得很好。由于各地降水量多少不一样，便出现了不同类型的植被、土壤，从而呈现出不同类型的.景观和自然带。这种呈南北方向延伸、东西方向更替，大致与经线方向*行的地域分异规律，称为经向地域分异规律。

　　板书 2.由沿海向内陆的地域分异规律

　　教师讲解这种地域分异规律是以水分为基础的，在中纬度地区表现较为明显。如亚欧大陆中部，从图中可以看出，由于两边靠大洋，所受风向不同（东面为季风，夏季吹东南季风，而西面为西风），降水量由沿海向内陆递减，所以自然景观呈现出森林草原荒漠的有规律变化。图5.9、图5.10两幅景观图，就是一个明显的对比。

　　有的同学在假期里可能登过山，登上山顶有什么感觉呢？

　　学生讨论回答 越向山上走感觉越凉，越潮湿，需要穿大衣。

　　教师 对！特别是海拔高度比较大的山脉，随着高度的增加，气压、气温、空气中的水分都会发生变化，所以一些地方有“一山有四季”的说法。这种随着海拔高度的增加而水热状况、自然景观也随着发生变化的规律，称为山地的垂直地域分异规律。

　　板书 3、.山地的垂直地域分异规律

　　教师讲解 陆地上有许多高大的山脉。随着海拔的变化，这些山脉从山麓到山顶的水热状况差异很大，从而形成了垂直气候带，自然景观也相应地呈现出垂直分布规律。山地垂直带是在水*地带的基础上发展起来的，山麓与水*带一致，垂直带谱与其所在纬度向较高纬度方向上的水*地带谱相似。垂直地域分异与山地所在纬度、高度密切相关，即山地所在纬度越低，海拔越高，垂直带数目越多，垂直带谱越完整。

　　启发讨论 完成P101活动题（利用投影胶片或景观图分析图5.11）

　　学生讨论回答 略。

　　教师讲解 珠穆朗玛峰由于海拔高度大（8848米），垂直自然带发育是比较典型的。从它所处的纬度来看，它的基带（最下面的一个自然带）与*地上的自然带是一致的，即为常绿阔叶林带。随着高度的增加，自然带也发生相应的变化。（教师依图分析）

　　处于赤道附*的高山，如非洲的最高峰——乞力马扎罗山（海拔5895米），从山麓到山顶的自然分异同从赤道向两极的地域分异规律有些相似。

　　教师总结

　　《自然地理环境的差异性》地理教案 5

　　一、教学目标

　　知识与技能：能举例说明自然地理环境差异性的表现；可以从图中分析推理出地理环境差异性的分宜规律。

　　过程与方法：通过案例分析，能够提高观察能力；通过小组合作讨论和读图分析，能够将所学地理知识和技能运用到“世界陆地自然带分布图”的发现与总结上。

　　情感态度与价值观：可以感悟到生活中的地理现象，维持学*地理知识的兴趣，认识到因地制宜的价值。

　　二、教学重难点

　　重点：自然地理环境差异性的含义及其地域分异规律。

　　难点：分析陆地自然带的地域分异规律的形成过程。

　　三、教学方法

　　案例分析法、地图法、小组讨论法。

　　四、教学过程

　　1、创设情境，图片导入

　　争做导游，请学生将大屏幕图片所展示的风景照片（西欧草坪、亚马逊热带雨林和撒哈拉大沙漠）与所在地一一对应。并且追问：你的判断依据是什么？

　　过渡：事实上，差异性在自然环境中是普遍存在的，自然地理环境中只有相似的区域，但不可能存在两个自然环境状况完全相同的区域。这节课我们一起来探讨自然地理环境的差异性。（板书：自然地理环境的差异性）

　　2、启发诱导，探索新知

　　（1）案例分析，认识差异性

　　教师引导：地球表层自然地理环境的差异性无处不在，不同的空间尺度存在着不同程度的差异。组织学生举例说出身边地理事物不同尺度的差异。并且设问：你们的身边还有那些地理事物体现出了地理事物不同尺度的差异呢？

　　教师出示幻灯片：展示海南、漠河、内蒙古、新疆的景观图。进一步让学生明确不同尺度的差异，区分全球性与区域性的.差异。设问：为什么地球上不同地区会有不同的景观呢？到底是什么在起作用呢？

　　（2）合作探究，寻求成因

　　活动：学成前后四人为一小组，分别结合之前所学知识讨论自然地理环境存在差异性的可能原因。并让学生进行记录，分享成果。

　　教师幻灯片展示：陆地自然带的形成原因结构图。

　　过渡：地理环境的整体性是相对的，差异性却是绝对的。由于各要素的分布具有一定的规律性，它们共同作用而形成的地理环境在地域分异上也具有一定的规律性。

　　（3）自主、合作，探讨规律

　　①纬度地带分异规律

　　教师组织学生自主阅读课本内容，小组合作完成教材79页结合中国南北景观差异图分析：什么是地域分异？我国从海南到漠河依次出现的植被类型及其变化原因？

　　教师幻灯片展示：从海南到漠河的景观变化，反映的是纬度地带性分异规律，因为各地景观大体上沿纬线沿伸、随纬度变化。我们把这种叫做纬度地带分异规律。影响纬度地带性分异的基本因素是太阳辐射能带来的热量在地球表面从低纬度向高纬度逐渐减少。

　　过渡：同学们，现在我们找到了一条纬度地带分异规律，那我们看看为什么中国东西部的自然景观差异如此大呢？

　　②干湿度地带分异规律

　　教师展示“陆地自然植被分布图”，请学生描述从西欧出发，沿北纬40度纬线向东前进。想一想，自然景观将发生什么变化？从中总结出景观的变化规律？

　　学生思考回答由于海陆位置的关系，导致距离海洋越远的地方水分减少的越多，从而引起了干湿度的变化，这种就是干湿度地带分异规律。

　　过渡：以前老是说过学*地理知识都是可以解释实际问题的，那我们看看今天我么学得新知识能够解释生活中的什么现象呢？

　　3、强化巩固，运用新知

　　教师设置三个情景，分别让每个小组进行思考：

　　情景一：夏季，我从海南乘坐火车去黑龙江，沿途我会看到什么样的植被呢？为什么？

　　情景二：夏季，我从上海前往乌鲁木齐，我会看到沿途景观有什么变化呢？为什么？

　　情景三：夏季，如果要去爬秦岭了，我从山地爬到山顶，沿途植被会发生变化吗？如果有变化发生了什么变化呢？为什么？

　　4、小结作业

　　教师请学生进行总结，并请其他学生进行补充。

　　请学生画出世界自然植被的分布模式图，下节课进行展示。搜集身边的地理现象，并对其进行解释。

　　五、板书设计

　　一、自然地理环境的差异性的表现

　　二、地域分异的基本规律

　　1、纬度地带分异规律

　　2、干湿度地带分异规律

地理环境对区域发展的影响教案 (菁华3篇)（扩展3）

——农村区域发展专业就业前景3篇

　　农村区域发展专业为经济、管理、农村发展及相关学科输送研究生。毕业生适应于农业及各级*行政机关、农业及各类企业集团、农业及各类高等院校、农业及各类科研单位从事农村发展及相关领域的理论与政策研究、农业及各类企业的经营策划与项目管理、农村发展及相关管理学科的教学与科研工作。

　　农村区域发展专业学生毕业后可在农业企业、农业推广管理部门、*及事业单位从事计划、规划与设计、推广与发展、经营与管理、教学与科研等工作。

　　农村区域发展专业为经济、管理、农村发展及相关学科输送研究生。毕业生适应于农业及各级*行政机关、农业及各类企业集团、农业及各类高等院校、农业及各类科研单位从事农村发展及相关领域的理论与政策研究、农业及各类企业的经营策划与项目管理、农村发展及相关管理学科的教学与科研工作。

　　农村区域发展专业学生毕业后可在农业企业、农业推广管理部门、*及事业单位从事计划、规划与设计、推广与发展、经营与管理、教学与科研等工作。

　　农村区域发展专业在专业学科中属于管理学类中的农业经济管理类，其中农业经济管理类共2个专业，农村区域发展专业在农业经济管理类专业中排名第1，在整个管理学大类中排名第40位。

　　在农业经济管理类专业中，就业前景比较好的专业有：农村区域发展，农林经济管理，市场营销，会计学，人力资源管理，档案学，电子商务，商品学，旅游管理等。

地理环境对区域发展的影响教案 (菁华3篇)（扩展4）

——妈妈对我的影响作文 (菁华3篇)

　　大人们都说，的行为*惯，对我们小影响是很大的．这句话说的确实不错．

　　今天的我表面看似活泼开朗，实际上确是一个＂林妹妹＂的复制品．

　　为什么呢？原因就在于．记得那是小时候发生的一件事．

　　＂啪！＂妈妈猛地把试卷拍在桌子上．我吓了一跳，悬着的心激烈地颤抖了一下．我颤颤巍巍地抬起头，丝毫不敢正视妈妈那两枚像用电过度似的电灯泡眼睛．只得用眼角的余光偷偷瞟妈妈，观察她的一举一动，生怕被挨打．

　　＂说，＂妈妈用低沉的声音吼道，＂为什么只考了这么点？＂＂我，我。＂我支支吾吾地说不出话来．＂哼，是不是因为上课没认真听讲？＂＂没有！＂我连忙为自己辩护．＂那是什么？＂妈妈问．＂其实＂我吞吐了半天才下定决心将事情的原委说出来，＂其实，其实这次是因为，＂可谁知妈妈却已经没有了耐心再听我解释下去．她打断了我的话：＂不要说了，你现在进屋给我做练*去！＂妈妈用手指着房间，以命令的口吻对我说．

　　我失落地走了进去．＂其实，考试没考好，是因为我当时肚子痛才导致的.．＂看着那张８２分的试卷，我说出了那句被妈妈打断的话．委屈的眼泪顺着面颊淌下．

　　也就是从那时起，我有什么话都宁可烂在肚子里，什么伤心事都遮着掩着，也不肯向妈妈倾诉．因为，我觉得她没有耐心，并且没分清一件事的来龙去脉就破口大骂．

　　久而久之，我的性格就变得优柔寡断，眉宇间总有一丝解不开的忧愁．这些，都离不开妈妈对我的影响．

　　人们常说，孩子是父母的一个影子，在我成长的那些日子里，父母的一言一行往往影响着我，使我受益匪浅，我的妈妈，则无时无刻的、地教导我要信守承诺。

　　在我刚上小学的时候，成绩并不是很好，我的妈妈跟我说：“孩子啊，如果你测验能考到满分，妈妈就带你去游乐场玩”。当时的我还只是一个初涉世事的小毛孩，立下这个目标后便一直努力，终于，在一次测验中，我考到了满分。

　　回到家后，我兴冲冲地告诉了妈妈，妈妈露出略显疲惫的微笑，在她洗澡的时候，无意间看到妈妈手机里的短信，上面写着：“明天要回来加班”。我的心情变得沉重了起来，第二天早上妈妈早早地把我叫醒我，我道：“妈妈你今天不是要加班吗？”“加班你怎么知道的？不过，我和领导请了假，谁让我告诉答应你过答应你呢”。就这样，信守承诺的种子在我心中萌芽。

　　直到五年级的一次期末考试，我以第三名的成绩获得了特等奖，妈妈被邀请作为优秀家长来参加散学典礼，散学典礼上，妈妈始终没有出现，我心里叹息道：“妈妈居然没有来”，轮到我们了，看着那些奖杯心情却有些失落，我再次向家长*望去，家长*上出现了妈妈的身影，原来您来了，我不禁地想。我望着妈妈眼里泛着泪花，下台后，我扑进妈妈的怀里，将奖杯递到妈妈手上，妈妈也把我搂在怀里，许久许久。

　　我如小苗，妈妈如竹竿将我的身躯拉直。我如小船，妈妈如海浪将我送上远方，我的妈妈用自己的行动言传身教，影响着我。妈妈教会了我诚实不能失约，我将这个美德一直保留。

　　在我的成长路上，妈妈总是陪伴着我，像一座灯塔指引着我，不要让老师和同学看不起你，努力、加油，也许是她对我说的最多的话了。

　　记得小时候，我性格总不好，妈妈也不去管我，没想到，竟养成了个“大大咧咧”的坏*惯。

　　二年级时，妈妈给我买了第一把琴，我总是对事物有着“三分钟热度”，一开始我总是小心翼翼，到后来我提起琴，磕着碰着了也毫不在意。

　　有一天，爸爸妈妈都外出了，只剩我一人在家。我总想去摸那把琴，心里根本装不下作业。我想了许久，还是经不住娱乐的诱惑，伸手抓起了那把琴。谁知手刚要拉琴包的拉链，门外却传来“踢踏踢踏”的脚步声。我急忙放下琴，马马虎虎将它靠在沙发旁，拿起笔来装写作业的样子。可妈妈在门外打开门时，琴已经有些不稳了，接着妈妈走进了家门。突然“砰”地一声，琴倒了下去。我故作惊讶的叫了一声，妈妈脸上的那股微笑不见了，接着满脸怒气的望着我，对我大吼一声：“看看琴摔坏了没有？”我想：“以前磕磕碰碰都没事，这次就算倒了，不也有琴包保护着呢吗！肯定没事儿！”结果我打开来一看，发现琴头竟然断了！我涨红了脸，结巴地对妈妈说：“完了，坏了。”

　　后来，妈妈又花大价钱买了一把新琴，我和她签了一份“承诺书”，保证我要让妈妈觉得我弹得更好，要多加练*，要不就白白浪费了那么多钱啊！

　　妈妈和我签完了约定，她的态度还是一副严厉、死板的状态。“买了新琴，不要让老师觉得你还是那么差，不要让同学们觉得你弹得不好，换了琴就要像换了一个人一样，崭新的琴，要有一个优秀的你来掌控！”

　　从此以后，我的手指上多了几个“泡泡”，后来又成了茧子，慢慢地越磨越硬，那是我努力过后的老茧，那是雨后的彩虹，立下的规矩我会一直执行，妈妈，感谢您在我成长的道路上点明了方向！

地理环境对区域发展的影响教案 (菁华3篇)（扩展5）

——对我影响最深的人英语作文 (菁华3篇)

　　Looking back over the past ten years, I have the greatest impact to the people is my mother. My mother is no different from ordinary people, yet to me the most is her hearts normal mapping tolerance, understanding, open-minded and love it speechless.

　　回首过去的十一年，给我影响最大的人无疑是我的母亲。 我的母亲并没有什么异于常人的地方，然而给我影响最大的正是她那颗*常心映射出的宽容、理解、豁达和那无言的爱。

　　Mothers words, every move of my education, I learned tolerance, learned to understand and learn the extensive, learned to think for others.

　　妈妈的一言一行、一举一动教育了我，让我学会了宽容，学会了理解，学会了广博，学会了为他人着想。

　　In my life, my mother is sitting next to me has always been the most pro-love, after their well-being,知冷知热. She for me is too much to do too much, but she has never asked any of the return, how extensive it is a selfless love how ah! It is this love given to me too many things that can not be forgotten.

　　在我的生活中，妈妈一直是我身边最亲最爱的人，嘘寒问暖，知冷知热。她为我做的实在是太多太多，可是她却从来没有要求任何的回报，这是一种多么广博多么无私的爱啊！正是这种爱赐予了我太多不能忘却的东西。

　　Mothers love, such as high mountains, such as the sea. The world may have plenty of peaks, it can not compare my love for her. If I learned in the way people care and appreciate a bit, a little self-confidence and persistence, I have to thank the life I have the greatest impact on people - my mother.

　　妈妈的爱如高山，如大海。世上的山峰纵有万千，也比不上她对我的爱。假如我在为人处事方面学到了一点关怀与感激，一点自信与执著，我都要感谢生命中对我影响最大的人——我的母亲。

　　On the road of your life, you will meet many people, some people will hold an umbrella for you, some people will worry about you, some people will be busy for you, and some people will dee* affect you.

　　In the past, I have been very introverted, until the primary school, I slowly cheerful. In elementary school, in a language lesson, the teacher said to us, we take turns to fairy tale story today, first starting from XXX, it was my turn to power a story, I nervous hand out of the sweat, I speak of is a fairy tale "Cinderella", the teacher said, telling a story to tell, everybody heard, just can have feelings, although I can memorize a Cinderella story, but I was very nervous.

　　When I came on stage, I was so nervous that I couldnt say a word. I looked at the teacher, her eyes to meet me, as if to say with me: "dont be afraid to take your time, I trust you can," when I finished the story, the class teacher told me to go to her office, I think, there must be something I didnt speak well, the teacher will criticize me, class teacher has told me some encouragement, call me dont be afraid... After this incident, I gradually became bold and open.

　　Years have wiped away the teachers young face, I see her black hair hidden white silk, I see the wrinkles around her eyes, I see her hands are no longer smooth, but she taught me the truth. Will never be washed away by time.

　　在你的人生道路上，你会遇到很多人，有的人会为你撑伞，有的人会为你操心，有的人会为你忙碌，还有的人会深深的影响着你。

　　以前，我一直很内向，直到上了小学，我才慢慢的开朗起来。上小学了，在一堂语文课上，老师对我们说，我们今天轮流讲童话故事，先从某某某开始，轮到我上台讲故事的时候，我紧张的手心出了汗，我讲的`童话故事是《灰姑娘》，老师说：讲故事可以讲，大家都听过的，只要讲的有感情就可以，虽然灰姑娘的故事我能背下来，但是我还是很紧张。

　　我上台的时候紧张到一个字也说不出来了，哑口无言。我看了看老师，她的目光迎上了我，仿佛在跟我说：“别怕慢慢来，老师相信你一定可以的，”当我把故事讲完了，老师就告诉我下课去她办公室，我想，一定是我没讲好，老师一定会批评我的，下课老师却对我说了一些鼓励的话，叫我不要害怕…这件事情发生之后，我慢慢变得大胆开朗了。

　　岁月抹去了老师那年轻的面容，我看见了她黑发里隐藏的白丝，我看见了她眼角的皱纹，我看见了她的手早已不再光滑，但她教诲我的道理。永远不会被岁月冲逝。

　　Influence can make a man wise or sin. Influence can make people happy or sad; Influence can make people happy or hurt. Each person has influenced me in a unique way. My father has made me a fine person. Mother made me happy; Brothers and sisters lighten me; The teacher is I become smart; Friends make me responsible.

　　Friends, when you are happy to share with you, friends when you are sad to bear with you. Friends, when I am happy to tell me: dont be proud, modesty helps one to progress, conceit makes one lag behind. Friends, when I am sad uninvited to help me to ***yze the cause of sadness. Friends, make me understand what is called responsibility?

　　It was a sunny afternoon, she came to me, we agreed to go together to play "crazy mouse", I just out of the school gate, she came, we are about to go, my classmates from the campus hurriedly ran over, said to me: "can you help me talk about this to the Chinese questions?" I thought we were going to go together, I said: "I want to go out to play!" "It wont waste your time, only thirty minutes will do!" She said. I refused and walked away, but she said, "Let me explain this problem to you, and I will make sure you understand." So, they went to the classroom to talk about the topic, I saw, she wanted to go, I shouted: "we are not good to play" crazy mouse "? Dont go back on your promise! "Instead she just smiled at me, and I didnt know what to do, and I kept walking around, and when they finally came out, I went up to them and said, This time, should we be leaving?"

　　Walking on the road. She told me; "A person should have a tolerant state of mind, only your heart is broad, you can hold others is and not, if you do not have a tolerant state of mind, then how can you not let others to contain your is and not?"

　　It is she that makes me understand the importance of responsibility to me. It is she that makes me know that having a sense of responsibility can have many friends. It was her who influenced my whole life. I also remember a famous saying: the sense of responsibility - a other shore leading to success.

　　She was the one who had the greatest influence on me.

　　影响，可以使人乖巧，也可以使人犯罪；影响，可以使人高兴，也可以使人难过；影响，可以使人愉快，也可以使人受伤。每个人对我的影响都是独一无二的：父亲使我变得乖巧；母亲使我变得高兴；兄弟姐妹使我变得轻松；老师是我变的聪明；朋友使我变得有责任心。

　　朋友，在你高兴时会与你一起分享，朋友在你伤心时会与你一起担当。朋友，在我高兴时会告诉我：不要骄傲，谦虚使人进步，骄傲使人落后。朋友，在我伤心时会不请自到，帮助我分析伤心的原因。朋友，使我明白了什么叫做责任？

　　那是一个阳光明媚的午后，她来找我，我们说好要一起去玩“疯狂老鼠”的，我刚走出校门，她就来了，我们正欲走时，我的同学就从校园内急急忙忙地跑过来，对我说：“你能帮我讲一下这到语文试题吗？”我想起我们还要一起去，我便说：“我还要出去玩呢！”“不会浪费你太多时间的，只要三十分钟就足够了！”她说。我一口回绝，扭头就走，她却说：“让我来给你讲这道题，我一定会让你明白的。”于是，她们便到教室里去讲题了，我一看，她要走了，我便大喊：“我们不是说好要去玩“疯狂老鼠”的吗？你可别不实现诺言呀！“没想到她却只是朝我笑了笑，我不解，我就一直这样转悠着，她们终于出来了，我迎上去，说：‘这次我们总该走了吧！”

　　走在路上。她告诉我说；“一个人应该有宽容的心态，只有你的心胸宽广，你才能装下别人的是与不是，你若没有宽容的心态，那你怎没能让别人去包容你的是与不是呢？”

　　是她，使我明白了责任心对我的重要。是她，使我知道了有责任心便能拥有许多朋友。是她，影响了我的一生。我也记住了一句名言：责任心——通往成功的一条彼岸。

　　她，便是对我影响最大的一个人。

地理环境对区域发展的影响教案 (菁华3篇)（扩展6）

——浅谈学*音乐美学对声乐表演的影响论文 (菁华3篇)

　　摘要：

　　音乐是一门理论和实践相结合的综合艺术，社会时代的变革和政治经济文化的繁荣发展，人们对音乐美的欣赏和需求也在逐渐得到关注，音乐美学已经是人们学*音乐必不可缺的一门学科。本文将以音乐美学和声乐表演之间的关系、学*音乐美学对声乐表演实践所起到的作用和实践意义来阐述音乐美学的重要所在，同时也从音乐美学表演实践三大原则，来陈述在实践中我们应该怎样做的问题，通过以上几个部分来探讨学*音乐美学对声乐表演实践中积极地影响。

　　关键词：

　　音乐美学，声乐表演，影响

　　一、音乐美学与声乐表演的关系

　　音乐美学即从音乐艺术总体的高度研究音乐的本质和内在规律的基础性学科，这一门学科随着精神物质基础的发展而繁荣，所涉及到的知识面较广，是一门有着丰富音乐内涵的思想性学科。声乐表演是有别于器乐的音乐表演艺术形式，通过歌声来完成的音乐表演，是一门脑力、体力、想象力和表现力相结合的综合艺术形式。音乐美学与声乐表演的关系十分微妙，也互相影响着。音乐美学是社会上的一个独立学科，表演艺术是其中的一个分支，因此，我们需要展开对音乐美学的认识，了解它整体的内在规律，以便于我们在从事声乐表演的实践中奠定良好的基础，从而掌握艺术的本质。

　　二、学*音乐美学对声乐表演所起到的作用

　　音乐不仅是听觉上的艺术，它也是需要通过表演的形式来呈现的视觉艺术。我们对音乐美学的认知，以及自我艺术修养的高低，会直接影响到我们实际的音乐表演实践，同时对音乐美学内涵修养的掌握也是学*和发挥表演才能的基石。

　　表演是体现一个人的音乐修养厚浅的虹观反映，例如我们拿到一首作品，首先是审阅乐谱，对谱面的认识如拍号、节奏、旋律织体、表情术语等一系列基本知识的参阅和熟悉，其次是对更深一点的研究，比如横向和纵向的关系，找主音、形容音、过渡音、和声走向、钢琴伴奏声部间的关系等等，才能清楚的把握作品，对歌曲的理解，歌曲创作意境和歌词含义和自己心灵的思想情感表达和对音乐的审美等最终都体现在我们的音乐表演上。在音乐表演艺术中，无论是器乐演奏，还是声乐演唱，我们对音乐的学*，不单单是纯粹的奏对旋律，唱对歌词而已，而是将理论与实践相结合，把音乐作品的内涵意境真正的表达出来。因此学*音乐美学是表演者良好表达音乐内在本质重要的一步。

　　音乐美学对声乐演唱有着向导作用，我们在学*作品的时候，首先会对作品背景和创作进行初步的了解，使我们对歌曲整体的风格特点把握到位。同时，声乐表演不仅是把演唱技巧展示出来就可以了，更多的是情感的演绎，譬如音色的处理是否符合歌曲角色的需要，情绪起伏的变动是否符合作品的意境等等，使声音赋予更多色彩，是对音乐内涵充分展现。我们向观众传递的不仅是外在形象美、舞台美，而要更多强调声音美和作品的情感表达，通过和作品以及原创作者的思想层面的认识，从而达到共鸣。音乐美学也是提高人们对艺术审美的关键，因此，学*和了解音乐美学是至关重要的。

　　三、音乐美学对声乐表演实践的实践意义

　　音乐美学对于专业的学*者而言，无论是表演者还是音乐创作者，音乐美学艺术都会无形的影响伴随着他们，这对表演实践有着巨大的现实意义。在音乐美学原则上，音乐表演有三个基本的关系，即忠于原作与创造的关系、历史音乐风格与时代特征的关系、表演技巧和艺术表现的统一。

　　1、忠于原作与创造的关系。

　　忠于原作与创造的关系旨在尊重和解读原创作者的创作意图和内在涵义，再对作品进行自我的情感解读。对声乐表演者而言，表演者在面对作品时，必须尊重作品的原创性与真实性，切实的去感受作者的创作意图和音乐背后的故事，往往是在真实的背景和环境下，蕴藏着作者真实的思想情感。所以在音乐表演实践的学*中，一定要以原创为中心的原则，将作者的原意用音乐的表演展现出来，体现出作者真实的思想情感表达，充分将音乐的灵魂体现在表演中去，凸显每个不同的音乐的个性美与灵魂美。

　　每个表演者对音乐作品理解都有所不一样，无论是从歌曲背景，原作者创作意境和自我感性体验都不相同，所以表演者对音乐作品的二度创造性就显得格外重要。无论是民族声乐、通俗音乐亦或是戏曲，表演者在作品准备中都要经历一个叫“二度创造”的过程。对于声乐表演者而言，旋律上，我们可以根据自己声腔的需要，适当的在某些作品里加上装饰音，例如滑音，倚音等，歌曲的演唱速度也可根据时下演唱者的情绪来调整。在不改变原创者初衷的范围之内，使得作品更加符合表演者的个性，诠释出音乐作品本身的意义，共性与个性相互结合。

　　2、历史风格与时代特征的关系。

　　音乐表演的又一重要美学原则是历史风格与时代特征的关系，即历史性与时代性的统一。我们在声乐演唱的学*过程中，想要对声乐作品有准确地把握，就必须去了解词曲作者的创作背景以及创作手法，它是一种怎么样的艺术风格，我们需要怎么样去表达才能贴合音乐，它具有什么样的历史意义。特别是我们的*古诗词歌曲，也就是常说的古曲，所谓古曲有许多释义，即古代人所做词曲或古代人作词现代人编曲。在学*演唱古曲这一类型的作品，我们当代人是没办法再睹往昔古人之风采，但是我们可以通过*传统文化中，诗词吟唱的韵律，戏曲的唱腔演绎，民族乐器曲演奏的韵味等等方面，去体会和揣摩古人的一些风格特点，例如作品《鬲溪梅令》、《声声慢》我们在咬字和旋律韵味上就要做很多功夫，需要让它符合古代人吟诵的韵律。除此之外，一些*地方民歌、国内外艺术歌曲、或者是国内外歌剧咏叹调选段等声乐作品，无论是哪种语言，亦或是那种风格的旋律，我们都需要去了解它的历史背景和以往风格韵味，为我们更好地把握作品奠定基础。

　　同时音乐作品的演绎也是复杂的，具有复杂性。即便是演绎具有历史风格特点的作品，我们也不能完全脱离当下所处的时代，比如政治色彩和文化的变迁，人们对于现代审美的改变，表演者需要站在自己的时代立场上，用当代的眼光来观察历史现象，从当下时代的面貌和精神出发，表达出符合大众审美的音乐，即历史的音乐风格和时代特征相结合。对于音乐表演实践者而言，表演者当下社会的时代精神和美学观念使他们对历史作品的理解和演绎有必然的影响。在新时代大环境下，我们用一种新颖的、不同于过去的方式在诠释和演绎作品，使这些带有现代精神的作品更加焕发出不一样的光彩。

　　3、表演技巧和艺术表现的统一。

　　声乐表演中演唱方法和技巧运用是基石也是非常重要的一部分，没有扎实的演唱功底则谈不上对声乐作品的艺术处理和艺术表现力，所以表演技巧是艺术体现的一个前提，没有非常好的技巧作为支撑，艺术表现便不会得到升华。但是，表演也不是一味的去炫耀技术，脱离了艺术表现的表演则显得机械和空洞，需把技术与艺术表现二者有机结合，更好地为音乐和听众服务。

　　表演技巧即我们常说的演唱方法，对于声乐学*者和从事声乐表演工作者而言，拥有良好的、正确的歌唱方法训练时尤为重要的，光是在技术层面上这个训练就需要耗费我们几年甚至更长的时间。艺术表现则是在具备成熟的歌唱技巧之下而体现出来的，声乐表演者必须将完美的技术运用到作品中，有针对性对作品的艺术性进行处理和剖析，才能在艺术表现力上得到升华，使技术成为实现艺术表现的基石，技术为艺术表现的目的服务并得到统一，它便真正体现出自身的价值所在。

　　表演技术与艺术表现力的统一在音乐表演美学原则上是非常重要的，它能最直观和集中的体现出音乐的内容，不论处于何种时代背景下，作曲家一部作品的喜怒哀乐和意境的体现，都需要靠表演者成熟的技巧和高超艺术表现力通过表演凸显出来，它能使表演达到真实性与创造性的统一以及历史性与时代性的统一，从而是声乐表演艺术焕发光芒。

　　参考文献

　　[1]张前,王次炤.音乐美学基础[M].人民音乐出版社,1992.

　　[2]张诗杰.浅谈现代音乐美学研究对音乐表演的重要意义[J].音乐时空,2013,(12).

　　[3]林丹.音乐表演的美学原则[J].*科技教育理论版,2012,(01).

　　[摘要]

　　舞台表演的最终目的是要表演者走向舞台，进行艺术表演。舞台表演也是一个复杂的系统，要形成良好的舞台效果，表演者不仅是单纯的表演，还要丰富自己的表演。培养良好的美感也是舞台表演能够获得成功的一个重要方面。

　　[关键词]

　　美学；教育；舞台

　　美育就是培育受教育者的欣赏品味，开发其创造潜能。对于演员来说，美学教育就是要培养演员的美感，使其在舞台上能够生动的展示人物的形象。舞台表演包括戏曲、音乐、舞蹈、歌剧、舞剧、话剧、曲艺、杂技等艺术形式塑造出的意境和形象来表现情感、反映生活。舞台表演者要通过其对作品的理解，运用形体、眼睛、表情等恰当的表演方式，准确、完美地展现给观众。

　　一、美感是舞台表演技能的基础

　　舞台表演的作品都是具有浓重感情色彩的，是人情感的表现过程。而情感的丰富与否又直接与一个人的生活阅历及文化艺术修养有关。正所谓：“汝欲学诗，功夫在诗外。”培养美感，可以从两个方面入手。首先是文学艺术修养。各种文学体裁的作品都是作者感知生活、提炼生活的结果，是对客观生活的艺术再现。

　　多欣赏文学作品，可以提高表演者的艺术感受、想象和表达能力。这种厚积薄发的学*方式是舞台表演者尽快成长起来的一个捷径；其次是思想道德修养。一个人的思想修养包涵生活态度、职业道德等方面，表演者必须热爱生活，善于从生活中发现美，注意积累生活感受，才能与专业技术修养相辅相承，提高表演的品味及艺术质量。因此，在表演的训练中，表演者必须时刻提醒自己应不断地从文学、绘画、建筑、运动等领域中广泛地汲取养料，在综合艺术修养水*上提高自己，学会用表演描绘世间丰富多彩的画面，只有这样才能在舞台表演中缔结出璀璨的艺术之花。戏剧舞台上的假定性，演员揭示规定情境，在叙事的过程中，以语言为基本手段，用形体的动作以及行动的表象来讲述，无不靠演员表演的表现得到存在。观众是以演员表现取得约定俗成的共识，达到审美的感知。所以我们看到很多话剧演员在拍摄电影电视剧时游刃有余，塑造了很多经典的人物形象。

　　二、画面感是美感的重要组成部分

　　舞台表演的整体感和画面感。除了角色定位和塑造，演唱技巧之外，作为演员，还需要舞台表演的整体感和画面感。

　　车尔尼雪夫斯基曾对舞台表演的艺术美学作过这样的阐释，“舞台表演中每时每刻都应该存在着美。这种美叫它唯美也可，但它是流动的美、自然的美。它提升着观众的审美情趣，塑造着每个人纯洁、善良的灵魂”。舞台上的美是协调、不生硬、不做作的，甚至前奏曲、序曲、闭幕曲奏起来时，演员的幕后调度、布景和道具的摆放这一短短过程中都释放着美的魅力。

　　三、美感有利于形成表演风格

　　许多表演艺术家的成功经验表明，培育、形成自己的艺术风格是一条最好的道路。它不仅表明演唱者对作品有着自己独到的见解，同时还能利用自身的条件及专业特长，找到最适合自己的方式，形成个人的风格。风格源于个性，它是一个艺术家成熟的主要标志。艺术风格的形成在很大程度上受生活的制约与影响。演唱者的生活阅历、个性气质、环境际遇、艺术素养以及审美意识，将有形无形地支配着表演者的创作思路。比如著名歌唱家*，说起她的歌声，可以说其音域宽广而嗓音甜美，多年来她把自己演唱艺术的根深深扎在民族声乐的土壤里，同时也将美声唱法的科学性运用在民族声乐演唱中，演唱时声情并茂的把握作品内涵，逐步形成了自己独特的演唱风格。

　　她说：“我觉得一个演员的美是综合的，表现在她的修养、气质、学识等很多方面。其实生活中我的穿着是很随意的，但演出服的挑选我绝对在意，比如面料、款式、风格上既要有现代性又不失民族性，总体上应该端庄大方。观众喜欢我的歌，我更应该以最好的形象出现在他们面前。”所以在整体上的良好美感，也使*获得了巨大的成功。

　　四、“诗情画意”的`美学——以*古典戏曲为例

　　*古典戏曲舞台表演，无论从形式到程式，还是从结构到技法，都包容着十分浓郁的文化精神与人文意味。一部*古典戏曲舞台表演史，就其核心而言，可以说就是*古代文化精神“高台外化”的一种展示。受*文化审美意识与审美理想模式的制约和影响，*古典戏曲舞台表演总体是以“诗情画意”的演出形态作为其戏剧文化独特印记的呈现，并借此整体追求一种天人合一、至善至美的理想境界——意境化。每当论及戏剧舞台表演的“诗情画意”，人们常常会在概念上*惯性地将其归结为一个形容词，宽泛地用来称誉那些给人以美感或有“如诗如画”抒情意味的剧作和表演。

　　然而，对于戏曲舞台表演而言（特别是对于戏曲舞台表演者而言）“，诗情画意”就不仅仅是一种概念上的“美感或抒情意味”，它首先是一种表演艺术的规格和体制，一种实实在在的技艺细节，一种唱念做打演出形态的依凭，一种塑造舞台人物不同形象、意蕴的特征与风格。总之，艺术的美也重视美感的培养，在*时的训练实践中，美学教育应该贯穿在舞台表演实践的始终，只有这样才能最终达到优秀的舞台表演效果。

　　参考文献

　　[1]姚文放.*戏剧美学的文化阐释[M].北京:*人民大学出版社,1997.

　　[2]刘洋,李伟.论音乐表演中的情感表达[J].成功(教育),2007(01).

　　[3]陈琳.舞台表演杂谈[J].东方艺术,2004(01).

　　[4]张仲年.电影演员影像表演的美学价值[J].影视理论研究,2009(3).

　　摘要：

　　由于我国在音乐领域的不断发展和越发深入的研究, 这使得我国在音乐艺术领域获得得了重大成果, 所以, 人们在加强对音乐美学的研究的同时, 也愈发重视音乐的表演艺术, 这就表明了音乐美学和表演艺术之间有着密不可分的联系, 只有合二为一, 才能有效推进我国音乐艺术领域的发展, 为音乐发展灌注新鲜血液。本文针对现代音乐美学对音乐表演艺术的启发进行研究, 希望可以提高我国现有的音乐发展水*。

　　关键词：

　　音乐美学; 现代音乐; 美学研究; 音乐表演艺术; 启示;

　　跟随着人民精神层次的提升, 社会文明也飞速发展, 这为现代音乐艺术的发展提供了良好的背景, 而音乐表演艺术是音乐表演方面一个比较重要的分析, 它不单单是将表现进行复述的过程, 而是要不停地创新和加工, 使得音乐作品能够焕然一新, 能够更好的展现其生命力, 从而使观众耳目一新, 挖掘出一些以前没有表现出来的东西。现代音乐美学的研究强度越来越强, 研究层次也越来越深奥, 这都给音乐表演艺术捎带了不少的启发, 所以将现代音乐美学和音乐表演艺术相互融合, 这样才能够更好促进现代音乐的发展, 为长远的未来铺路[1]。

　　一音乐美学的概念和研究的必要性

　　美学起源于古希腊, 在那时候, 美学还被称之为感觉学, 大意是透过感觉来认识事物, 这个词语在创造之初跟音乐并没有关联, 是与感官有着密切的联系, 例如我们经常说的触觉、味觉等, 美学的另一个概念是艺术哲学, 这也是现下国内外通用的概念解释, 美学的对象是填充人们的感性认知, 包含在感性认知领域。

　　音乐演奏所牵涉到的大部分是演奏者本身的审美理念和思想构造对音乐美学的理解等, 而音乐美学是囊括了许多学科的内容, 比如审美学、心理学、感觉学等, 所以音乐表演的实质是音乐美学里重要的内容, 现代音乐美学研究认为和*庸的音乐人和业余爱好者相比, 音乐演奏人员对音乐的内涵理解更加深刻, 也更加重视音乐演奏中隐藏着的音乐美学的内容[2]。

　　二现代音乐美学与音乐表演两者之间的联系

　　人尽皆知, 音乐本身就有很强的实践性, 而且它和艺术是不可分割的, 所以, 不论是哪种出色的音乐作品, 其自身的艺术气息都需要交由表演者来传递给音乐爱好者。音乐表演者演奏对应的音乐作品时不仅需要运用到各种乐器, 还要将自身情感融入音乐表演中, 只有如此才能准确有效的表现出音乐作品本身带有的艺术性, 填充音乐作品的内在。

　　音乐演奏实际上是连接着音乐鉴赏和音乐作曲两方面, 起着桥梁作用, 所以现代音乐美学着重关注这一块, 随着对音乐美学钻研的越发深入, 针对音乐演奏人员的专业素养要求也变得越来越严格, 所以, 演奏者要完全理解音乐作品中所隐藏着的内涵和深层次的涵义, 这样才能完整展现出作品本身的艺术性和艺术渲染力, 给鉴赏家留下深刻的印象。音乐表演是现代音乐美学中一个较为重要的构成成分, 所以, 一定要遵循美学规律, 遵照作品自身的差异来体现作品包含的思想情感。

　　三现代音乐美学研究对音乐表演艺术的启发

　　(一) 可以正确看待音乐表演

　　从现代美学来看, 音乐作品的构成因素有两种, 一是音乐作品的作曲者关于音乐作品的理解, 通俗理解为作曲者在创造音乐时的意向性行动, 它存在于作曲者的脑海之中, 即使没有客观对应物, 但实实在在的成为音乐作品的一大创作构成因素, 如果缺少这一重要因素, 音乐作品也不能成功;另外一种便是在音乐作品中作曲家记录构思的乐谱。在我们追寻音乐的进程中, 作曲者将他们在脑海内显现的灵感用乐谱的形式记录下来, 并提供给音乐演奏者演奏使用, 倘若没有实在的乐谱, 除了创作者本身, 没有人能够感受理解音乐作品的原作和里面的内涵。

　　创作者在完成一个曲目的创作后, 其实就已经呈现了一部完整的音乐作品, 它存在的真正形式不是通过人的意志来传递的, 而是经过不同的演奏者和音乐家对原作本身进行不断的改编、演奏来填充不同人对同一首音乐作品的理解。然而, 作为真实存在的本体, 音乐原作本身是不会也不能被改变的, 这也是对音乐的一种理解, 没有人能够改写真实存在的历史。从音乐讲解者本身来看, 演奏人员和表演人员需要完全充分理解并能够很好地诠释出音乐本身所包含的内在美学, 而且, 从自己的角度来理解阐述音乐的内涵是很有必要的, 这是从事音乐最基础的要求。音乐表演人员和音乐家在理解音乐内涵时, 还需要把握创作者的思想要素和创作背景、创作契机等, 从中理解音乐, 以便完美的阐释出音乐作品的内涵。如今, 现代音乐方面强化了针对音乐美学的钻研, 所以如何在研究过程中正确看待音乐表演, 是现阶段必须要重视以及要解决的问题。

　　单单从美学的角度来看, 音乐保有一定的意向性, 一定要通过长时间的研究才能在原有的音乐形式上进行创新, 丰富音乐的内涵, 而音乐本体指的是相对应的音乐演奏者, 长时间的意向性活动, 所以只有时间才能让音乐本身的意义和内涵得到慢慢补充和完善。按照现代美学角度分析可以得出, 音乐表演不单单表现出音乐作品所囊括的历史意义, 还要抒发其深层次的现代意义, 所以现代美学研究在不同的方面促进了音乐作品水*的提高。首要的, 正确看待音乐表演艺术的现实地位和本身所起到的作用, 让它不仅在艺术上有所表现, 还应该在原本的内涵上提高音乐本身的创造性和内涵。然后, 在针对音乐作品的演奏时期, 要使用现代化的审美观念来评判音乐作品, 让音乐作品自身有一定的时代意义[3]。

　　(二) 正确理解音乐的原作

地理环境对区域发展的影响教案 (菁华3篇)（扩展7）

——爸爸对我的影响作文 (菁华3篇)

　　从我呱呱坠地的那一刻开始，爸爸就是我的启蒙老师，他教会了我在自己的人生中怎样立足，他就是对我影响最大的那个人。

　　记得有一次，老师布置一篇作文叫“我的理想”当时，我真的是：山重水复疑无路呀！一看到这个题目，让我感到害怕，我从小到大还没确定好我的理想，我的目标！怎么办呀！晚上，我在书房里左思右想，到底要怎么写这个作文，是要胡编乱造，还是写真实的，写的很好，旁人又要说三道四的了！唉怎么办呀！

　　当时，我的眼泪在眼眶里打转了！后来，爸爸来到书房里看到正在烦恼的我，便走过来询问，当爸爸了倾听完我的苦恼时。却对微笑地对我说：“你现在的样子和爸爸以前写这篇作文时一样，很苦恼不知怎么写。但是，接着爸爸又说：他写这篇作文时，在思考自己现在最喜欢什么工作服，喜欢什么工作。于是，爸爸终于找到了自己的理想，他说，他最喜欢建筑师，因为：建筑师为祖国做了很大的贡献，他也要做一个对社会有贡献的人。

　　可是，旁人听了他的作文却在笑话他，还经常那这片作文讽刺他，可爸爸却不在乎他说的话，因为：这是爸爸喜欢做的事情，旁人怎么说也改变不了的。所以当时，我爸爸就说：“我就要当一名建筑师。后来，爸爸终于成功了，但是，因为要照顾我的原因不得不换一行职业。最后爸爸对我说：思敏，不管以后做什么事情都要选择是自己喜欢的，不管旁人怎么说，坚持自己的道路，一直向前冲。

　　这时的爸爸的话真是：柳暗花明又一村呀！嗯，我的理想，应该是我最喜欢的行业，我眼睛里的泪珠像是断了线的珠子，哗哗的往下流。现在爸爸的形象很高大，很慈祥，很和蔼。他那雪亮雪亮的大眼睛能告诉我一个启示，那就是：自己的命运是掌握在自己的手里的。

　　爸爸，你是我生命中最重要的一位人，在我以后的生活里，我会记住你的这句话，我是不会忘记你的。谢谢你爸爸，您永远都是给我影响最大的那个人！你是我心里最美丽的最善良的'天使。

　　在一个人的一生中对他影响最大的，往往是父亲，在一个人的言行中，多多少少会投射出父母的影子，在这一点上，爸爸让我学会了坚持。

　　一天晚上，我在自己屋里写作业，爸爸见我很久没写完，推门进来问：“还没写完吗？”“没有，还有好多没写的呢。”他看起来有些不放心,便在我床上坐下看书。一会儿，我实在写不下去了，就说：“反正老师说这作业有时间就做，没时间就不用做，要不不做了行不行呀？”，没想到，他的脸色沉下来，十分严厉，说：“那怎么行！”话虽简短，却有着不可反抗的力量，我也不敢再问了，还有些后悔问这一句话，心想：爸爸常告诉我，做任何事都要坚持，不能半途而废。这一次我一定会坚持。于是，直到深夜，我才把作业写完，爸爸一直陪在旁边，将睡未睡的样子，但还是坚持着看着我写完了作业，才与我一同睡下。从那时后，我就再也没有主动放弃写作业的念头了。

　　有一段时间里，爸爸身体情况很不好，晚上胸口疼得睡不着，还要我用劲捶他才能有所缓解。早上起来，我只要看到电视遥控器挪了位置，就知道他又失眠了，只有看几个小时电视才能睡着。他年轻时就有心脏病和高血压，到了现在极为严重，使得他的眼睛也很不好。眼皮有些发紫，眼中也有很多血丝，然而他还是坚持去上班，每天都提着一袋子的药出门，家中一些琐事也常惹他生气，然而他最终还是坚持下来了——他也只能坚持。

　　比尔盖茨说过，他的成功在于专注，沃伦巴菲特说过，他的成功在于坚持不懈地走一条路。因此，爸爸让我养成了坚持的性格，我必将受用终生。

　　我的爸爸是一位瓦工，不管刮风下雨，都按时到岗位。饱经风霜的脸，骨瘦如柴的身躯，乌黑的眼睛显得那么刚毅，他独自一人撑起了家的一片蓝天。虽然他对我总是那么凶，那么狠，但我明白，他是为了我着想。他一向以来为我们任劳任怨，这就是我那可亲可敬的爸爸。

　　爸爸天天外出做瓦工，几乎没有时间陪家人吃饭，就算累得筋疲力尽，他也总是早起晚归。身体不适，他也拖着沉重的身躯爬上爬下。累倒了也不愿躺在病房里。有一次，爸爸因淋雨病倒了，家人再三劝他歇歇，他暂时答应了，但还是偷偷跑出去。病魔扣住了他的人，却永久扣不住他的心。

　　爸爸永久都是那么公私分明、和蔼可亲，尽管我惹了祸，他总是偏袒我，这使我在家中得到了“小公主”的称号。有一天，我不留意弄坏了别人家的菜园，里面鸡飞狗跳，菜被踩瘪了，人家气得要死，上门来找我爸。爸爸为了不让我丢面子，只好忍气吞声给人家道歉补园。回到家才用家法，打在我身上，疼在爸心阿！我哭了，伤处一点也不痛，可我的心好痛。我好恨，好悔，当初就不该顽皮，不该手痒。

　　爸爸就像是我的警钟，时刻提醒我；爸爸就像是我的万能笔，带着我绘画五彩斑斓的人生；爸爸就像我前进道路上的一盏明灯，照亮我驶向成功的海洋；爸爸就像我生命中的一朵五彩花，绽放在我需要的每一个地方……爸爸伴随我走遍每一个角落。他好伟大，是他那坚强的毅力和对我的疼爱激励了我，使我充满了坚强的力量以应付我的学*生活。

　　谢谢您，爸爸！您一直深深的影响着我，让我变成更好的自己！我会以优异的成绩报答您，我会成功的。

地理环境对区域发展的影响教案 (菁华3篇)（扩展8）

——环境监测对环境保护的作用与发展论文 (菁华3篇)

　　摘要：为了大幅度提升县级环境保护工作水*，监测人员须实时跟踪环境监测技术更新，同时要全面加大对本辖区环境的监测力度。在此背景下，本文首先阐述了环境监测的概念和类型，然后分析了环境监测在环境保护中的作用，指出当前县级环境监测工作中存在的弊端，最后探讨了县级环境监测今后的合理发展举措，希望引起更多关注。

　　关键词：环境监测；环境保护；作用；发展

　　环境监测的核心目的是提供环境质量现状及变化趋势的数据，判断环境质量，评价目前存在的主要环境问题，为环境管理服务。它可以促使整个环保工作井然有序地开展，推动社会经济和谐发展，改善居民生活环境。因此，环境监测人员必须树立责任意识，高度重视环境监测，严格遵守有关标准，切实提升环保工作实效。

　　1、环境监测的概念和类型

　　1.1环境监测的概念

　　环境监测，顾名思义，就是在熟悉环境质量鉴定的一系列指标后，展开深层次的监测活动，进一步客观认识当下环保工作状况和环境污染程度。其核心目标是把握环保趋势和各阶段环境保护动态，向特定单位提供必要的参考数据，使得各类环境污染问题得以快速解决[1]。环境监测的流程为：先接受委托任务，之后委派专业人员深入现场勘察，确保将所需的各类数据信息收集完毕后，结合勘察结果设计针对性的监测方案。其间，各个岗位工作人员必须认真负责，细致审核，确定方案的可行性后，专业人员负责现场指标监测、采样和送样。将样品送回实验室进行试验，对试验数据进行三级审核后，将结果送交特定部门出具报告。

　　1.2环境监测类型

　　1.2.1专业部门与学科在环境监测体系中，专业部门类型多样，包括资源、卫生、气象等部门，而相关专业学科则可以延伸出化学、物理、生物等监测学科[2]。

　　1.2.2环境监测介质依照介质划分，监测类型主要包含水质、土壤、废弃物、空气、噪声、光、病原体、电辐射等。

　　1.2.3环境监测目标和任务依照任务划分，环境监测包含监视监测和目的监测两种类型，后者又可细化出纠纷、污染源、咨询服务等监测活动。一是监视监测，强调的是从业人员对污染现场和源头予以监视，本身比较烦琐，其涉及面广、工作量重，却能够辅助现场人员掌握更多和环境质量、污染等相关的内容[3]。因此，人们必须予以重视，为日后环境保护工作开展提供保障。二是目的监测，污染现场监测的目的就是充分把握环境污染的特征和程度，为后续污染物类型、扩展方向、污染面积、危害范畴确认以及污染事故防治等提供准确指导。纠纷监测的重点是科学监测和判定污染事故中特定纠纷的状况，确保今后执法决策的公正和合理性；服务监测便是针对生产企业、*、监测单位等提供的服务型监测。

　　2、环境监测在环境保护工作中的作用

　　2.1属于环境保护工作的关键流程

　　随着环境保护工作在我国的全面开展，一系列环境保护机制逐步建立。例如，为了客观分析环境与社会经济发展的关联性，我国建立了环境影响评价机制；为避免能耗型企业过度排放污染物，又设置排污收费和许可证等机制。相关部门要独依据环境监测数据科学开展工作，从而掌握各个企业的排污动态和污染物类型，随后判断其是否达到国家相关标准[4]。

　　2.2为环境保护工作开展指明方向

　　为了促使环境保护工作持续进行，人们需要协调把控环境监测工作。不同区域环境在水体、土壤、固体废弃物等方面的污染状况各异，生态环境部门必须结合环境监测数据才可以锁定各地环保重点，随后合理调整工作方向，切实把握当地环境污染动态变化趋势，提升后续环保工作的预见性和实效性[5]。

　　2.3有效应对突发性环境污染事件

　　*年来，在大力兴建工业园区的背景下，我国突发性环境污染事件频发。若未能及时采取有效措施进行治理，会令污染物全面扩散，产生更大的损失。而借助环境监测，生态环境部门能够结合监测数据来准确判定污染物扩散途径，然后依照污染物类型、浓度等制定可靠的治理方案，提高环境污染治理效率。

　　2.4为环境影响评价提供关键信息

　　想要更加客观地进行环境影响评价，人们就必须预先对特定区域环境数据予以细致整理校验，而想要达成这些目标，就必须进行环境监测。这样一来，生态环境部门才可以明确特定区域的污染类型、污染程度、污染成因，这些都是环境影响评价体制不可缺少的内容。

　　3、我国环境监测工作当前存在的弊端

　　随着时代的进步，我国环境监测能力不断进步，但是目前环境监测还有不少弊端。

　　3.1体制不完善

　　为了有效保护生态环境，我国相继制订了一系列环境保护法律、法规及制度。不过，它们偏重于指导，缺少细致的操作规范，所以各地落实时经常出现偏差。另外，部分生态环境部门和环境监测单位的关系没有协调统一，一些地方*盲目发展经济，使得环境监测的作用难以充分发挥。

　　3.2环境监测技术设施陈旧

　　*年来，我国各地都加大了环保保护力度，但是受资金和技术条件限制，部分地方环境监测设施长期无法更新，使得环境监测部门长期只能监测常规污染物，难以有效监测重金属污染物或微量有机物等，严重影响环境监测的实效性。

　　3.3专业技术人才储备不够

　　环境监测需要高素质人才作为支撑。可是，环境监测单位目前往往难以及时补充人才，使得环境监测人才队伍建设长期裹足不前，一些偏远地区的环境监测工作很难顺利开展。

　　4、促进环境监测工作有效开展的举措

　　4.1健全环境监测管理制度

　　想要推动环境监测工作有效开展，首先必须建立健全的管理制度。因此，相关*部门须尽快整合不同区域的监测站，做到统筹管理，提升我国环境监测工作的实效性。其次，要改革监测单位的组织结构，建立垂直化管理模式，捋顺监测单位和地方*的关系，保持环境监测应有的独立性。再次，确立统一的环境监测指标，进一步细化监测内容，增强不同层级监测部门的联系和合作，提升环境监测流程的规范性[6]。例如，2018年，北京市制订了《北京市烟花爆竹安全管理规定》，依照新规，北京五环路内全面禁放，五环外亦非随处可放，同时文物保护单位、交通枢纽、易燃易爆危险品储存场所等区域也都被标红。该管理制度执行一段时间后，当地空气环境质量变化如图1所示。由上图观察得知，和2015年相互对比，2016年春节假期期间北京市PM2.5浓度呈现出明显的减小趋势，峰值浓度显著降低，说明环境监测管理制度完善，对环境保护质量提升的确大有裨益。

　　4.2增加环境监测的物质投入，革新既有的环境监测技术设备

　　拥有完善的技术设施，环境监测工作才能顺利进行。所以，*要积极履行职责，不断增加环境监测的物质投入。*可以通过财政拨款等途径，加大对环境监测的支持，确保环境监测工作顺利进行，同时鼓励科研人员展开技术攻关，切实提升科研成果的实际转化率，增加环境监测设备的技术含量。另外，我国环境监测单位要积极和国内外企业合作互动，引入高端的环境监测设备，共享先进经验，提升自身环境监测技术水*。

　　4.3大力进行环境监测队伍建设，增强从业人员的专业性

　　环境监测人员的职业技能和素养，可以说直接决定环境监测质量。所以，我国必须以提升从业人员综合素质为基础，大力建设专业技能完善、职业道德素养高超的环境监测人才队伍。具体来说，积极组织专业技能培训活动，构建人性化的激励机制，使环境监测成效和个人业绩挂钩，端正监测人员的工作态度，从而持续提升其专业技能和综合素养。

　　5、结语

　　环境监测是我国环境保护工作的重要组成部分，既能够客观反映不同区域的环境质量，又可以为后续环保工作开展提供可靠的数据支持。但是，我国环境监测水*目前并不是很理想。有关部门必须从完善监测体制、健全监测设备、建设监测人才队伍等方面着手，持续有效地开展环境监测工作，为我国环境保护事业持续开展提供保障。

　　摘要：随着社会的不断发展与进步，生物检测已经发展为当今社会用于环境监测的主要方法之一，生物监测的主要原理是通过生物对环境污染所做出的反应进而来确定环境的污染程度。生物监测存在着很多方面的好处，因此，生物监测将会成为环境监测的主要方式，本文

　　关键词：环境监测

　　随着经济的不断发展与进步，环境污染越来越严重，如何有效的解决环境污染问题已经成为了当今社会主要讨论的话题，环境监测是解决环境污染问题的第一步，环境监测的主要目的是准确反映出环境的污染程度，而传统的环境监测方法一般使用化学或者物理方法进行监测，这种方式不仅比较浪费而且还会带来环境污染等问题的产生，因此，生物监测将会成为环境监测的主要方式。

　　1、生物监测的概念以及分类

　　生物监测是指通过生物对环境污染所做出的反应进而来确定环境的污染程度。这种方式与传统环境监测方式存在着很大的不同，生物监测不仅可以减少监测成本，同时也避免了在监测过程中所产生的环境污染问题。生物监测根据不同的标准将会有不同的分类，如果生物监测根据生物生长环境的不同，可以分为两种类型，第一种生物监测类型为被动式生物监测，被动式生物监测主要是指根据生物所在的生活点进行环境监测。第二种生物监测是主动式生物监测，主动式生物监测是指将生物放在指定点进行环境监测。如果生物监测根据生物所在的生活环境进行分类，可以分为大气生物监测、水体生物监测以及土壤生物监测。

　　2、生物监测的主要方法

　　生物监测作为环境监测的主要方式，存在着不同的监测方法。

　　2.1生物群落监测方法生物群落监测方法是指通过生物群落的变化情况来确定环境污染状况，生物群落监测方法主要通过生物结构等的变化情况进行环境分析，例如，对水体进行生物监测，当水体里的相关生物呈减少甚至灭亡的趋势，而另外一些生物呈增长的趋势，这个时候可以通过相关生物群落的变化情况对水体进行相关的分析[3]。

　　2.2污水生物系统监测方法污水生物系统监测方法是指水体被污染之后，污染将会随着水的流动在不同地方出现污染程度不同的情况，这个时候就可以通过不同地方污染程度的不同来确定环境污染状况。

　　2.3微生物监测方法微生物检测方法是通过微生物的生长状况来反映环境污染程度，使用这个方法一般选用的微生物为可以发光的微生物，使用这种微生物可以很快的了解到环境污染状况。

　　2.4生物监测方法每个污染点基本上都生长着一些生物，因此，对于各个地点的生物监测可以利用生物进行监测，这种方法主要利用的原理是通过研究生物的相关生物学变化，进而来确定研究点的环境污染程度。

　　3、生物监测在环境监测中的相关应用

　　生物监测在环境监测中的相关应用主要包含三种环境，第一种环境是在大气中，大气中的生物监测以植物监测为主，一般植物对于环境污染的感应比较强烈，植物针对不同的环境污染程度，将会作出不同的敏感反映，生物监测过程中，可以根据植物的感应情况来确定环境的污染程度。第二种环境是在水体中，水体中生长着大量的微生物，可以根据生物群落的变化情况来确定环境污染状况，当水体里的相关生物呈减少甚至灭亡的趋势，而另外一些生物呈增长的趋势，这个时候可以通过相关生物群落的变化情况对水体进行相关的分析。同时在水体中进行生物监测工作，也可以利用测定水体生物叶绿素的含量来确定环境的污染程度，叶绿素是组成水体中生物的主要组成部分，通过对叶绿素含量的测定，可以了解到污染程度的大小，因此，可以利用这种方法进行生物监测。第三种环境是在土壤中，土壤中生长着大量的生物和植物，由于食物链的作用使一些造成环境污染的物质从一种生物传到另外一种生物，生物监测过程中可以利用这个原理，在不同的地方选取相同的生物进行研究，通过分析生物体内相关物质的含量问题，来确定不同地点的环境污染状况。

　　4、结语

　　环境问题成为当今主要要解决的问题，环境问题处理不当将会给人们的生活带来很大的影响，因此，生物监测也成为了主要任务，生物监测抛弃了传统的使用化学或者物理方法进行监测的方式，生物监测与传统环境监测方式存在着很大的不同，生物监测不仅可以减少监测成本，同时也避免了在监测过程中所产生的环境污染问题。本文以深入认识生物监测为主要目的，介绍了生物监测的概念以及分类、生物监测的主要方法以及生物监测在环境监测中的相关应用，以期为同行提供一定的借鉴。

　　前言

　　环境监测作为我国*几年来保护生态环境的一项重大举措，逐渐发展成为了环境管理的重要基础。环境监测是考核并且评价各级*改善地区环境的质量、治理环境污染的依据条件。针对于我国*对环境的治理体系以及能力的现代化，环境监测需要不断地去完善自身的管理体系、手段方法，以便加强对生态环境的保护作用。

　　一、環境监测在生态环境保护中的重要作用

　　（一）对排污许可证制的监管作用

　　*几年来，*办公厅下达了《控制污染物排放许可实施方案》的指令，对于相关企事业排放污染物的许可证管理进行了进一步的强化作用，作出了系统性、整体性的安排。随着这项方案的颁发，环境监测机构为环境管理制定污染物的排放总量和发放排污的许可证提供了有效的依据。

　　企事业单位必须要严格执行《控制污染物排放许可实施方案》中的相关排污许可证规定的事项，对于排污物的种类、排放量、浓度的大小都要进行严格的把控监测管理。在环境监测的基础之上，核算出污染物的排放数量，为环境管理机制污染物排放总量的分配提供了可靠的数据。

　　环境监测机构对于企事业单位是否严格执行排污许可证制度的排放量，要进行日常地监测监管和相关的考核，定期向相关的部门进行上报，并根据相应的数据，对相关企业做出一个大体的评估。

　　（二）防治机动车污染的作用

　　机动车尾气的大量排放是导致*几年城市出现严重雾霾的主导因素。对于防治机动车污染这一重大举措上，也是推动地区空气质量逐步改善的重要措施。这就需要环境监管部门对于*交管部门、环境*门对于机动车尾气检查的这一方面要加强联合执法的作用。

　　对于本区域机动车或者是非道路移动的机械，执法部门要对机动车尾气的排放情况作出相应的检查。对于检测结果不合格的机动车辆，环保*门应该依据环保的相关法规进行相应的罚款，情况严重的机动车辆由*交管部门采取扣留行驶证的措施。在目前，为了防止机动车尾气排放量的增加，我国省市等的环保机构专门建立了机动车监控部门，方便有关部门对于机动车尾气的检测和管理。

　　（三）在核与辐射管理中的安全作用

　　作为环境安全监管的重要组成部分之一的核与辐射检测，我国在核与辐射的安全管理方面加强了监管力度。在我国省市的地区，在核电地区专门建立了核与辐射环境管理监测机构，对核电站的放射强度进行监管，以及进行相关的应急检测。

　　除了检测核电的放射性强度的指标之外，还要对大气。土壤、水分、植被等采样进行相关的检测，看其中是否含有人工放射性核素。因此，环境监测在核与辐射管理中起到了一个安全保护屏障的作用。

　　二、环境监测措施的发展与加强

　　（一）环境监测质量管理的全面提升

　　作为环境工作生命线的环境监测质量管理，需要在一定程度上健全监测质量管理体系，要求国家全面建设环境质量的监测网。所有被监测的站点的原始监测数据都应该第一时间传达到环境监测总站点，实现监测与考核并存的理想要求。

　　与此同时，国家应该积极建立国家与省级环保部门组成的两级环境监测质量管理模式。

　　在环境监测质量管理方面，相关管理人员需要完善环境的监测监管的制度，对于内部质量要强化控制，积极推进质量管理的第三方监督的模式，积极设立相关的专家督查评测的机制。对于那些监测数据严重作假并且构成犯罪的工作人员，相关管理人员要依法移交到*司法管理部门进行相关的处置，要严重惩治不规范监测的督管人员。

　　除此之外，环境监测中的对于环境危害的监控范围也是一项重要的任务。监测需要根据环境危害的范围的规模做出相应的判断，对于危险信号的预警，环境监测可以及时地进行相关的处理。对于环境危害较大的区域会发出预测警报，并作出及时地处理，为采取有针对性的防护措施提供第一时间的依据。环境监测质量管理的全面提升，为实施大气污染、水污染、土壤污染的防治提供了准确的科学监测数据。

　　（二）构建完善的国家级监测网络

　　国家级环境监测网络包括环境各要素监测业务网络、环境管理监测网络以及国家监测信息网络通过构建国家级的监测网络，可以提升环境监测工作向着整体化、精准化、全面化的大方向上进行相应的发展。

　　构建一个完善的国家级监测网络可以更好的掌握环境质量的信息情况，对于治理环境污染、保证环境质量情况以及及时发现环境出现的相关问题上起到了一个十分积极的作用。构建一个完善的国家级网络，也可以在其发展的基础上，提升环境监测人员的技术水*。只有通过深入地改进相关的检测网络体系，才能加强监测分析的方法和相应的技术手段，可以从根本上完善我国环境监测技术的整体水*。

　　结语

地理环境对区域发展的影响教案 (菁华3篇)（扩展9）

——区域地理的教学反思（精选5篇）

　　通过本节教学，我认识到自身存在的不少缺点和不足。要适应新课改、新课标和新教材的要求，我必须转变陈旧的教育观念，树立新的教学理念，提高自身素质。

　　作为新课的导入，我以介绍24节气的"小满"作为开始。对于二十四节气，很多学生只是略懂一二，所以兴趣相当高学生想不到的，感到意外。讲授时间正好在五月二十一日附*，时令节气本来就是气候的因素在农业生产，生活上的反应，而对于不同的地区，由于地理位置的不同，又有所不同。学*完不同的地理区域一目，对区域类型以及区域的划分有了一定的了解和实践。我又设计了一个给本校划分区域的活动，很有实践性。利用生活中现成的材料学*地理，来印证地理原理，不正是学*对生活有用的地理吗。身边的例子更直观更生动更易于理解，不必舍*求远，非举千里之外的例子。活动结果是学生积极参与。有按院落划分的：有按学*区活动区划的；有按*房楼房划的。一下子就把学生学*积极性调动起来了。也深刻理解地理区域可以划分为多种类型，而且同一类型的区域，还可以划分出不同尺度或不同级别的区域。标准不同，划分的区域不同。这样设计的目的是让学生感知地理与生活密切相关，并初步懂的具备地理知识对生产和生活的重要性，以激发学生对地理的好奇心和求知欲。

　　画中国轮廓图。画简笔画是地理教师的基本功。画出这个图，再画出地理界线A、B、C。四大地理区域的位置一目了然。再讲解界线A、B、C为什么在这个地方？我做了一个启发：我们学校与外界有没有界线？学生：有。又问：是什么？学生说：砖墙和大门。同理让学生***地形图，看界线A、B、C位置有什么典型的`地理事物，学生马上找出有关的山脉河流。至此，学生在探究P5探究活动1、2、3会很轻松自然地完成。

　　不足之处：教学环节与环节之间不流畅，缺乏丰富的语言做润滑剂；对学生激励性评价单一缺乏多样性，就是"好"、"你很棒"、"非常正确"等语言贫乏；时间没有安排好造成教学内容没有在规定时间完成，又不能及时调整思路应对，在适当的地方做结尾，缺乏教学机智。总之是教学素质不过硬。

　　反思教学效果：本节课学生能够在老师指导下积极主动参与活动能够将所学知识应用于实践做到了从"学会地理"向"会学地理"的转变。不足之处是我没有将准备的所有知识都展示给学生，非常遗憾。

　　如果在上这节课我做这样调整:将让学生阅读P2---3正文与图5.1移到展示图5.1之前效果会更好。其次丰富课堂语言，尤其是环节与环节之间的链接语言多加推敲与锤炼。对学生的激励性评价语言要丰富多彩。

　　今后我会更加努力工作学*，在教学改革实践中将自己的教学思想与教学技术顺畅地结合。

　　高中地理必修三的区域地理教学，对于必修班来说如同鸡肋，厚厚的一本书，繁杂的知识点，众多的案例，但在学业水*测试中分值却最多占到10—15分左右，真是舍也不是留也不是，又因为面临学业水*测试，课时紧，必修一二的复*要占用大部分时间，因此一直以来必修三的教学如走马观花，上课划划重点，督促学生背记，这种方法往往在考试中能取得不错的成绩。但是每一轮教学之后，将自己置身于整体的教育情景中，从地理教学更宽广的社会实践角度回头看总觉得非常遗憾，长期以来，自己的教育理念、教学设计、教学过程都是在应试的被动条件下形成的，简单的一轮轮的重复或沿袭，一切为了成绩而忽略了新课标地理教学的新的理念：学*对生活有用的地理。怎样才能在紧张的应试大环境下，让学生能系统学*区域地理，增长实践应用能力，又能在学业水*测试考出好成绩呢？

　　反思自己教学的得与失，应该注重以下几点。

　　1、教学观念和方法的反思

　　基础教育课程改革对教师教学提出了全新的要求，要求教师不仅要关注那些理性的共同的知识，关注学生对知识目标的认知和追求，更要关注学生个性的差异，关注学生能力的发展和人生价值的确定，关注学生个性的张扬，注重学生对学*方法的主动探究，遵循学生身心发展的规律，针对学生的个性充分发挥学生的潜能。

　　著名教育家陶行先生曾提到“生活即教育”，“社会即学校”，这两句话似乎特别适合区域地理的教学，因为区域地理的内容涉及生活、生产、社会文化现象等诸多方面。

　　一直以来自己把知识传授作为自己的主要任务和目的，在区域地理教学中，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而忽略了学生地理技能的培养与训练，今后教学中应该改变一言堂的局面，在课堂教学中注意创设民主、*等、自由、和谐的教学气氛，成为学生学*的激发者、引导者、组织者和合作者，关注学生的经验、选取生动的区域活动案例，增强课程内容与生活的联系，转变课堂教学模式，注重学*过程和学*结果评价相结合。同时，也要充分考虑到普通高中教育的基础性这一特征，因此在教学过程中也必须注重学科基础知识的落实，尽量使每一个学生掌握地理学科最基本和最核心的知识，为进一步提升奠定基础。

　　2、教学设计的反思

　　教学目标的确立、教学内容的处理，教学方法的选择最优化，探究问题和任务的设计要符合学生的实际水*，不能生搬硬套统一的教学目标，要针对学生情况，确定具体的细致的教学分解目标。例如在区域整体性特征的教学中，以前是使用教材提供的厄尔尼诺现象为教学案例，学生本身对厄尔尼诺现象就很生疏，以此分析整体性更不知从何着手，本轮教学中我采用了西北干旱荒漠环境的特征成因，学生有一定的基础知识，分组讨论研究后，总结概括出因为深居内陆距海远———降水稀少———植被具有耐寒特征———河流短小水量少———土壤肥力低等等，由诸要素之间的联系、影响、制约概括出区域的整体性特征，课堂生动活泼，大多数学生都能够参与讨论，效果很好。

　　3、课堂教学失误的反思

　　课堂教学复杂多变，难以准确无误地预设，教师也不是圣人，不能保证每堂课不出一点失误：预设目标脱离学生实际，不成功的演示实验，处理不当的重点难点，安排不妥的教学内容，某种原因对学生积极性的挫伤，讲到某问题时被卡住，教具准备不充分，表达不清、令人费解，举例不当等，我尽可能做到及时反思失误，引以为戒。

　　美国心理学家波斯纳提出：教师成长=经验+反思。教学反思是一个认识过程。既是对过去的总结，又可以对今后的教学有所启示。通过一轮轮的教学反思，自觉地把自己的教学实践作为再认识的对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，进而修正，调整，使之进入更优化的教学状态，这样才能取得更佳的教学效果。

　　通过四大地理区域的划分的本节教学，自己感慨万分颇觉身上压力大，任务重，需要我继续探索研究的地方太多了。我必须加大学*新课标和新教材的力度，彻底转变教育理念，努力提高自身素质。

　　传统的地理教学，课堂上教师讲学生听，这种重重知识轻能力，重结论轻过程的教学严重束缚了学生思维的发展和个性及能力的培养。学生独立运用知识解决问题、分析问题的能力薄弱，远远不能适应时代的要求。这种状况在我教学中大量存在，我也试图改变，而不能彻底改变。所以要转变思想树立新的教学理念。首先，要明确新课程标准和新材料的基本理念：要学*对终生发展有用的地理：学*生活中有用的地理：改变地理学*方式：构建开放的地理教学：构建基于现代信息技术的地理课程等等。因此，我必须转变陈旧的教育观念，树立新的教学理念，提高自身素质。

　　教师是教学过程的组织者和引导者，教师在设计教学目标，选择课程资源等方面，都应以实施素质教育为己任，面向全体学生，因材施教，创造性地实施教学，学*探索和积极运用先进的教学方法，不断提高自身素质。世界都在转变，我为什么不能转变呢？

　　对教学过程的反思。我引入新课时对24节气“小满”做了简单的介绍时学生想不到的，感到意外。讲授时间正好在五月二十一日附*，时令节气本来就是气候的因素在农业生产，生活上的反应，而对于不同的地区，由于地理位置的不同，又有所不同。学*完不同的地理区域一目，对区域类型以及区域的划分有了一定的了解和实践。我又设计了一个给本校划分区域的活动，很有实践性。利用生活中现成的材料学*地理，来印证地理原理，不正是学*对生活有用的地理吗。身边的例子更直观更生动更易于理解，不必舍*求远，非举千里之外的例子。活动结果是学生积极参与。有按院落划分的：有按学*区活动区划的；有按*房楼房划的。一下子就把学生学*积极性调动起来了。也深刻理解地理区域可以划分为多种类型，而且同一类型的区域，还可以划分出不同尺度或不同级别的区域。标准不同，划分的区域不同。这样设计的目的是让学生感知地理与生活密切相关，并初步懂的具备地理知识对生产和生活的重要性，以激发学生对地理的好奇心和求知欲。

　　画中国轮廓图。画简笔画是地理教师的基本功。画出这个图，再画出地理界线A、B、C。四大地理区域的位置一目了然。再讲解界线A、B、C为什么在这个地方？同理让学生***地形图，看界线A、B、C位置有什么典型的地理事物，学生马上找出有关的山脉河流。至此，学生在探究P5探究活动1、2、3会很轻松自然地完成。

　　不足之处。教学环节与环节之间不流畅，缺乏丰富的语言做润滑剂。对学生激励性评价单一缺乏多样性，就是“好”、“你很棒”、“非常正确”等语言贫乏。时间没有安排好造成教学内容没有在规定时间完成，又不能及时调整思路应对，在适当的地方做结尾，缺乏教学机智。总之是教学素质不过硬。

　　反思教学效果：本节课学生能够在老师指导下积极主动参与活动能够将所学知识应用于实践做到了从“学会地理”向“会学地理”的转变。不足之处是我没有将准备的所有知识都展示给学生，非常遗憾。如果在上这节课我做这样调整:将让学生阅读P2---3正文与图5.1移到展示图5.1之前效果会更好。其次丰富课堂语言，尤其是环节与环节之间的链接语言多加推

　　敲与锤炼。对学生的激励性评价语言要丰富多彩。

　　今后我会更加努力工作学*，在教学改革实践中将自己的教学思想与教学技术顺畅地结合起来。

　　四大地理区域的划分，是根据不同的需要划分的不同类型的区域。同一地理区域，可能同时兼有多种"身份"。根据各地的地理位置、自然和人文地理特点的不同，我国可以分为北方地区、南方地区、青藏地区、西北地区四大地理区域。关于区域地理方面的知识，由于学生刚刚接触，在>学*方法和学*思路上还比较陌生，因此在课堂上，不仅让学生掌握不同的地理区域类型，还要注意>学*方法的培养。让学生能够读图分析四大地理位置、范围、地形、气候、植被等方面的特点，最终达到爱学地理、会学地理、活学地理的教学目的。

　　读图5.4"我国的四大地理区域"首先要通过界线A、界线B、界线C的具体分布，明确四大地理区域的位置，界线A是西北地区和北方地区的分界线，界线B是北方地区和南方地区的分界线，把界线C说为青藏地区与北方地区、南方地区、西北地区的分界线效果会更好，学生对四大地理区域的位置更加明了清晰。

　　"学*对生活有用的地理"既是对教学内容选择的要求，同时也是对教学方法的要求。这就要求教师在教学中，注意联系学生生活实际，学生就会有学*兴趣，从而收到良好的教学效果。因此，在教学中我积极充当学生的"向导"——把学生引向解决生活中的地理问题的向导，鼓励学生主动学*，在主动学*中，学生自能乐学、善学。在教学中，对于西北和青藏地区的自然特色、气候特色、产业特色、人文特色及资源特色这些基础知识，我改变了过去老师讲学生听的做法，放手让学生自己去找，一方面锻炼了学生的动手能力，更重要的是留出足够的时间让学生分析问题，解决问题。

　　一、学情反思：

　　对于学*第二节知识，学生主要存在以下几个方面的问题：

　　1、相关知识不足。学生对全球定位系统（GPS）非常感兴趣，但是对这一全新的地理信息获取技术的认识是陌生的。不仅与初中地理中没有涉及相关知识有关，而且与前面已学的地理知识存在一定的跨越性。在教学过程中，如果教学方法处理得不当，会让一部分兴趣不高的学生因难而退，失去学*的兴趣。

　　2、从能力上看，本节的学*，要求学生具有较强的空间想象力和收集、分析、加工信息的能力。全球定位系统的应用领域十分广泛，但在日常生活中，学生接触全球定位系统知识十分有限。再加上受现实教学条件的限制，在实际的学*中，需要学生发挥较强的空间想象力和信息的收集、分析、加工的能力。体现在对“阅读”理解，“活动”的实施以及对GPS各应用领域情况掌握等方面。

　　鉴于以上的学情，在实际教学中，教师要积极创设情景，收集大量学生感兴趣的资料和图片，加强感性认识，调动学生的学*兴趣，发挥学生学*的主体作用。由于GPS的技术含量高，教师可依据课程标准有选择地引导学生突破学*中的难点。

　　3、困难和生成性问题预估

　　（1）学生在参与本课学*活动过程中的困难应该主要集中在地理空间想象力和地理信息收集、分析、加工的能力训练。

　　（2）学生的生成性问题可能会出现在对全球定位系统组成中的空间星座以及各组成部分的工作原理的理解。

　　二、教学方法反思

　　在必修3的学*中区域的信息要让学生通过自主学*、合作学*从各种各样区域图中获取，切忌老师把结论端给学生，新的案例学生要能分析才是学生要达到的发展目标，在课堂教学中要力求多与学生的生活实际相联系，在讲授3S技术时，我们向学生展示家乡不同时期的遥感图片，让学生体会到家乡城市的变化，在课堂上和学生一起在Googleearth上找到家乡、找到学校，找到相关的信息，上传手中的资料，通过这些生活化的有用的知识的获取让学生产生愉悦的心理效应，理解地理学*对生活的有用性，有了发展的动力，形成能够进行知识的迁移的大智慧。课堂教学的效果，着眼点并不仅仅指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学，同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学，新的课程给有创新意识、用心的老师提供了很好的*台。

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