一年级下册数学《小小养殖场》教案3篇

一年级下册数学《小小养殖场》教案1

　　教学内容：

　　北师大版一年级下册第三单元第四课

　　教学目标：

　　1、在具体情境中，直观感受“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”的意义，体会数的相对大小关系。

　　2、能在具体情境中描述数的相对大小关系，通过猜数游戏，初步感受逐步逼*的数学思想，发展初步的推理能力和数感。

　　教材分析：

　　本节课是在学生学*了100以内数的基础上进行的。教材通过情境图“小小养殖场” 创设了一个猜数的情境，让学生通过运用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”等词语描述，把握数的相对大小关系。对比新旧教材，新版教材在原有基础上进行了改动，如丰富了主题情境图，加入了羊和兔，让学生在猜数游戏中感受“多得多” “差不多”等词组的实际意义，让学生体会数的相对大小关系。而在练*中，则删除了猜数游戏。在对新旧教材的反复对比解读中，进一步体会教材的设计意图，数量间的相对大小关系没有绝对的标准，需要结合具体情境进行描述，本课在设计时，主要通过大量具体活动让学生在具体情境中体会数的相对大小关系，学会运用 “多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”来描述数的相对大小关系，又能让学生学到一种解决问题的策略，发展学生的数感。

　　教学设计：

　　一、直观感受，体会意义

　　师：同学们，如果这三杯多少不同的饮料让你选，你会选择哪一杯呢?为什么?

　　引出“多得多”，“多一些”，“少得多”，“少一些”等词组。

　　【设计意图：让学生在直观形象的比较中初步体会这些词组的意义。 】

　　二、自主探究，理解新知。

　　1.自主探究，独立思考。

　　师：在这个小小养殖场中住着哪些小动物，说一说，谁多?谁少?能试着用这些词组把它们之间多少的关系描述得更具体些吗?

　　2.交流对比，初步体会。

　　让学生独立尝试用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”等词组描述鸡、鸭、鹅三者之间的相对大小关系，并结合具体的数字解释这些词组的意义。

　　【设计意图：让学生从直观形象的比较中逐渐过渡到对数字抽象的比较中，发展学生的数感。】

　　3.新知运用，点拨引导。

　　(1)出示兔子图，18，26，90，97四个数中，有一个是兔子的只数，请同学们猜一猜。学生在提示下进行猜数，并说说为什么这么猜。

　　【设计意图：在对新知的巩固运用中，培养学生的推理能力，渗透逼*的数学思想。】

　　(2)羊的只数与鹅差不多，羊可能有多少只?让学生先说一说差不多是什么意思，猜一猜并说一说是怎么想的，最后从70、26和3中选择正确的答案。

　　三、巩固练*，扎实新知

　　1.结合生活实例用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”等词组说一说。

　　2.猜猜老师的年龄。

　　3.猜数游戏

　　4.猜一猜糖果有多少颗?

　　【设计意图：让学生初步感受两倍的多少，但学生在没有学过100以内加减法的情况下，要让学生口算出28的两倍大约多少有相当的难度，因些将原有教材中28更改为30，降低了题目的难度。】

　　5.比一比

　　【设计意图：让学生体会数量间的相对大小关系没有绝对的标准，需要结合具体情境进行描述。】

　　四、谈谈收获。

一年级下册数学《小小养殖场》教案2

　　教学目标

　　1.结合生活实际、理解多一些，多得多、少一些、少得多和差不多的含义。

　　2.能在具体情境中描述数的相对大小关系。

　　养成教育训练点

　　培养学生自主探究、合作交流的学**惯。

　　教学重点

　　理解多一些，多得多、少一些、少得多和差不多的含义。

　　教学难点

　　正确描述情境中的数的相对大小关系。

　　教学过程

　　一、创设情境

　　教师出示3杯饮料，量的多少不同，让学生从视觉上直观体验“多一些，多得多、少一些、少得多”这四个词的含义。

　　教师出示小小养殖场的情境图，让学生观察。你从图中看到了什么?

　　二、学*新知

　　1.学生交流看到了什么?

　　2.请学生用“谁多谁少”说一说。

　　自己说，同桌说，全班说。

　　通过全班说让学生正确建立谁比谁怎么多啊，多得多，多一些。谁比谁怎么少啊，少一些，少得多。

　　还有差不多等概念。通过举例子让学生明白“差不多”的概念。

　　如：一(6)班男生有38个，女生有36个，我们就可以说他们班男生和女生的人数差不多。

　　3.想一想：初步运用所学知识。

　　跑步的有86人，跳远的比跑步的少得多，跳绳的比跑步的少一些。

　　跳远的可能有多少人?跳绳的可能有多少人?学生选择后画圈，并说明白为什么这样选。

　　88人( )、12人( )、76人( )。

　　三、巩固反馈

　　1.小红跳了38下，小男孩比小红多一些。小女孩比小红多得多。

　　男孩可能跳了多少下?(画钩) 女孩可能跳多少下?(画钩)

　　35 42 85 42 8 85

　　( )( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　2.第2和3题，引导学生看清题意，认真思考后，再独立选择答案。选择后全班交流，并说说自己选择的道理。

　　3.数学游戏。

　　猜数。

　　同桌合作，

　　方法：一人猜数，另一人语言提示。

　　例如：

　　甲：我想了一个两位数。

　　乙：是20吗?

　　甲：不是，比20多得多。

　　乙：是70吧。

　　甲：比70少一些。

　　……

　　四、课堂总结

　　这堂课上，你感觉最快乐的是什么地方?为什么?

一年级下册数学《小小养殖场》教案3

　　教学目标：

　　1、知识目标：结合生活实际，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含义;能在具体情境中把握数的相对大小关系;发展学生的数感。

　　2、情感、能力目标：培养学生合作交流、勇于发表意见等良好的学**惯;渗透估计的思想，发展估计意识。

　　教学重难点：

　　理解多一些、多得多、少一些、少得多的含义;在具体情境中把握数的相对大小关系。

　　教学流程：

　　一、谈话激趣，铺堑导入。

　　1、谈话激趣。师：小朋友，你们去过养殖场吗?今天，小灰兔朋友要带我们去参观动物王国里的养殖场，你们想去吗?

　　导语：好了!现在我们可以去参观动物王国里的养殖场了，大

　　家请看(师出示课件)。

　　【设计意图：本节课通过创设“参观动物王国里的养殖场”，旨在激发学生的兴趣。但，部分学生对“多得多、多一些、少得多、少一些”理解困难，再加上教材的插图不够直观形象，不能让学生一目了然：“_比_多得多，_比_多一些”。因此，在这里，通过引导学生解决小灰兔带来的问题，让学生直观形象的感受“多得多……”的含义，让数学模型经历从直观到抽象的过渡，为新知的探索起到铺堑的作用。】

　　二、引导交流，理解新知。

　　(一)观察。师：这就是动物王国里的养殖场，多美丽呀!大家仔细瞧瞧，图上有什么?跟同桌的同学说一说。

　　(二)反馈。学生自由发言，师根据学生的发言并板书：

　　鸡85只 鸭42只 鹅34只

　　(三)说一说。师：请你们用刚才的“多得多、多一些、少得多、少一些”在小组里说一说，谁多谁少?(师巡视指导，帮助个别学*困难的小组。)

　　(四)想一想。课件师：请大家打开课本观察“想一想”的内容，羊可能有多少只?通过看图，你还知道了什么?(由学生自由回答，师再板书，读题后让学生独立完成。反馈交流时，让学生自我评价或评价他人。)

　　【设计意图：在上个环节的基础上，学生较轻松地完成“说一说”这部分内容，运用小组交流的形式，描述数量间的关系，进一步发展学生的数感。在反馈交流时，教师引导学生进行自评和他评，有助于帮助学生认识自我，建立信心。】

　　三、练*巩固，扎实新知。

　　师：小朋友!闯关游戏开始了，今天要闯三关，大家可要努力哦，比一比，看谁得的红旗多!

　　1、P31第1题。引导学生看清题意，再让生独立解答，最后集中交流，进行评价。

　　2、P31第2题。帮助理解题意，让生认真思考后做答，交流评价。

　　3、P31第3题。指名生说明题意，再独立思考做答。(反馈时，可能会出现两个答案，只要理由正确，可以加以肯定。)

　　4、游戏。

　　(1)师：恭喜小朋友闯完这三关，现在我们来玩个数学游戏，好不好呀?嗯，请大家注意了：

　　老师在纸上写了一个两位数，你们猜一猜，是多少?(根据学生的回答，教师用“多得多、多一些、少得多、少一些”加以提示。)

　　(2)30页，兔子有多少只?

　　三、总结。

　　师：今天玩得开心吗?你学会了什么?

　　调查家里成员的年龄，并用“多得多，多一些，少得多，少一些”说一说。

一年级下册数学《小小养殖场》教案3篇扩展阅读

一年级下册数学《小小养殖场》教案3篇（扩展1）

——一年级数学下册《小小养殖场》教案范本五份

　　一年级数学下册《小小养殖场》教案 1

　　教学目标

　　1.结合生活实际、理解多一些，多得多、少一些、少得多和差不多的含义。

　　2.能在具体情境中描述数的相对大小关系。

　　养成教育训练点

　　培养学生自主探究、合作交流的学**惯。

　　教学重点

　　理解多一些，多得多、少一些、少得多和差不多的含义。

　　教学难点

　　正确描述情境中的数的相对大小关系。

　　教学过程

　　一、创设情境

　　教师出示3杯饮料，量的多少不同，让学生从视觉上直观体验“多一些，多得多、少一些、少得多”这四个词的含义。

　　教师出示小小养殖场的情境图，让学生观察。你从图中看到了什么?

　　二、学*新知

　　1.学生交流看到了什么?

　　2.请学生用“谁多谁少”说一说。

　　自己说，同桌说，全班说。

　　通过全班说让学生正确建立谁比谁怎么多啊，多得多，多一些。谁比谁怎么少啊，少一些，少得多。

　　还有差不多等概念。通过举例子让学生明白“差不多”的概念。

　　如：一(6)班男生有38个，女生有36个，我们就可以说他们班男生和女生的人数差不多。

　　3.想一想：初步运用所学知识。

　　跑步的'有86人，跳远的比跑步的少得多，跳绳的比跑步的少一些。

　　跳远的可能有多少人?跳绳的可能有多少人?学生选择后画圈，并说明白为什么这样选。

　　88人( )、12人( )、76人( )。

　　三、巩固反馈

　　1.小红跳了38下，小男孩比小红多一些。小女孩比小红多得多。

　　男孩可能跳了多少下?(画钩) 女孩可能跳多少下?(画钩)

　　35 42 85 42 8 85

　　( )( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　2.第2和3题，引导学生看清题意，认真思考后，再独立选择答案。选择后全班交流，并说说自己选择的道理。

　　3.数学游戏。

　　猜数。

　　同桌合作，

　　方法：一人猜数，另一人语言提示。

　　例如：

　　甲：我想了一个两位数。

　　乙：是20吗?

　　甲：不是，比20多得多。

　　乙：是70吧。

　　甲：比70少一些。

　　……

　　四、课堂总结

　　这堂课上，你感觉最快乐的是什么地方?为什么?

　　一年级数学下册《小小养殖场》教案 2

　　教学目标

　　1.结合生活实际、理解多一些，多得多、少一些、少得多和差不多的含义。

　　2.能在具体情境中描述数的相对大小关系。

　　养成教育训练点

　　培养学生自主探究、合作交流的学**惯。

　　教学重点

　　理解多一些，多得多、少一些、少得多和差不多的含义。

　　教学难点

　　正确描述情境中的数的相对大小关系。

　　教学过程

　　一、创设情境

　　教师出示3杯饮料，量的多少不同，让学生从视觉上直观体验“多一些，多得多、少一些、少得多”这四个词的含义。

　　教师出示小小养殖场的情境图，让学生观察。你从图中看到了什么?

　　二、学*新知

　　1.学生交流看到了什么?

　　2.请学生用“谁多谁少”说一说。

　　自己说，同桌说，全班说。

　　通过全班说让学生正确建立谁比谁怎么多啊，多得多，多一些。谁比谁怎么少啊，少一些，少得多。

　　还有差不多等概念。通过举例子让学生明白“差不多”的概念。

　　如：一(6)班男生有38个，女生有36个，我们就可以说他们班男生和女生的人数差不多。

　　3.想一想：初步运用所学知识。

　　跑步的有86人，跳远的'比跑步的少得多，跳绳的比跑步的少一些。

　　跳远的可能有多少人?跳绳的可能有多少人?学生选择后画圈，并说明白为什么这样选。

　　88人( )、12人( )、76人( )。

　　三、巩固反馈

　　1.小红跳了38下，小男孩比小红多一些。小女孩比小红多得多。

　　男孩可能跳了多少下?(画钩) 女孩可能跳多少下?(画钩)

　　35 42 85 42 8 85

　　( )( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　2.第2和3题，引导学生看清题意，认真思考后，再独立选择答案。选择后全班交流，并说说自己选择的道理。

　　3.数学游戏。

　　猜数。

　　同桌合作，

　　方法：一人猜数，另一人语言提示。

　　例如：

　　甲：我想了一个两位数。

　　乙：是20吗?

　　甲：不是，比20多得多。

　　乙：是70吧。

　　甲：比70少一些。

　　……

　　四、课堂总结

　　这堂课上，你感觉最快乐的是什么地方?为什么?

　　一年级数学下册《小小养殖场》教案 3

　　教学目标

　　1.结合生活实际、理解多一些，多得多、少一些、少得多和差不多的含义。

　　2.能在具体情境中描述数的相对大小关系。

　　养成教育训练点

　　培养学生自主探究、合作交流的学**惯。

　　教学重点

　　理解多一些，多得多、少一些、少得多和差不多的含义。

　　教学难点

　　正确描述情境中的数的相对大小关系。

　　教学过程

　　一、创设情境

　　教师出示3杯饮料，量的多少不同，让学生从视觉上直观体验“多一些，多得多、少一些、少得多”这四个词的含义。

　　教师出示小小养殖场的情境图，让学生观察。你从图中看到了什么?

　　二、学*新知

　　1.学生交流看到了什么?

　　2.请学生用“谁多谁少”说一说。

　　自己说，同桌说，全班说。

　　通过全班说让学生正确建立谁比谁怎么多啊，多得多，多一些。谁比谁怎么少啊，少一些，少得多。

　　还有差不多等概念。通过举例子让学生明白“差不多”的概念。

　　如：一(6)班男生有38个，女生有36个，我们就可以说他们班男生和女生的人数差不多。

　　3.想一想：初步运用所学知识。

　　跑步的有86人，跳远的比跑步的少得多，跳绳的比跑步的少一些。

　　跳远的可能有多少人?跳绳的可能有多少人?学生选择后画圈，并说明白为什么这样选。

　　88人( )、12人( )、76人( )。

　　三、巩固反馈

　　1.小红跳了38下，小男孩比小红多一些。小女孩比小红多得多。

　　男孩可能跳了多少下?(画钩) 女孩可能跳多少下?(画钩)

　　35 42 85 42 8 85

　　( )( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　2.第2和3题，引导学生看清题意，认真思考后，再独立选择答案。选择后全班交流，并说说自己选择的道理。

　　3.数学游戏。

　　猜数。

　　同桌合作，

　　方法：一人猜数，另一人语言提示。

　　例如：

　　甲：我想了一个两位数。

　　乙：是20吗?

　　甲：不是，比20多得多。

　　乙：是70吧。

　　甲：比70少一些。

　　……

　　四、课堂总结

　　这堂课上，你感觉最快乐的是什么地方?为什么?

　　一年级数学下册《小小养殖场》教案 4

　　教学目标：

　　1、知识目标：结合生活实际，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含义；能在具体情境中把握数的相对大小关系；发展学生的数感。

　　2、情感、能力目标：培养学生合作交流、勇于发表意见等良好的学**惯；渗透估计的思想，发展估计意识。

　　教学重难点：

　　理解多一些、多得多、少一些、少得多的含义；在具体情境中把握数的相对大小关系。

　　教学流程：

　　一、谈话激趣，铺堑导入。

　　1、谈话激趣。师：小朋友，你们去过养殖场吗？今天，小灰兔朋友要带我们去参观动物王国里的养殖场，你们想去吗？

　　导语：好了！现在我们可以去参观动物王国里的养殖场了，大

　　家请看（师出示课件）。

　　【设计意图：本节课通过创设“参观动物王国里的养殖场”，旨在激发学生的兴趣。但，部分学生对“多得多、多一些、少得多、少一些”理解困难，再加上教材的插图不够直观形象，不能让学生一目了然：“＿比＿多得多，＿比＿多一些”。因此，在这里，通过引导学生解决小灰兔带来的问题，让学生直观形象的感受“多得多……”的含义，让数学模型经历从直观到抽象的过渡，为新知的探索起到铺堑的作用。】

　　二、引导交流，理解新知。

　　（一）观察。师：这就是动物王国里的养殖场，多美丽呀！大家仔细瞧瞧，图上有什么？跟同桌的同学说一说。

　　（二）反馈。学生自由发言，师根据学生的发言并板书：

　　鸡85只 鸭42只 鹅34只

　　（三）说一说。师：请你们用刚才的“多得多、多一些、少得多、少一些”在小组里说一说，谁多谁少？（师巡视指导，帮助个别学*困难的小组。）

　　（四）想一想。课件师：请大家打开课本观察“想一想”的内容，羊可能有多少只？通过看图，你还知道了什么？（由学生自由回答，师再板书，读题后让学生独立完成。反馈交流时，让学生自我评价或评价他人。）

　　【设计意图：在上个环节的基础上，学生较轻松地完成“说一说”这部分内容，运用小组交流的形式，描述数量间的关系，进一步发展学生的数感。在反馈交流时，教师引导学生进行自评和他评，有助于帮助学生认识自我，建立信心。】

　　三、练*巩固，扎实新知。

　　师：小朋友！闯关游戏开始了，今天要闯三关，大家可要努力哦，比一比，看谁得的红旗多！

　　1、P31第1题。引导学生看清题意，再让生独立解答，最后集中交流，进行评价。

　　2、P31第2题。帮助理解题意，让生认真思考后做答，交流评价。

　　3、P31第3题。指名生说明题意，再独立思考做答。（反馈时，可能会出现两个答案，只要理由正确，可以加以肯定。）

　　4、游戏。

　　（1）师：恭喜小朋友闯完这三关，现在我们来玩个数学游戏，好不好呀？嗯，请大家注意了：

　　老师在纸上写了一个两位数，你们猜一猜，是多少？（根据学生的回答，教师用“多得多、多一些、少得多、少一些”加以提示。）

　　（2）30页，兔子有多少只？

　　四、总结。

　　师：今天玩得开心吗？你学会了什么？

　　调查家里成员的年龄，并用“多得多，多一些，少得多，少一些”说一说。

　　一年级数学下册《小小养殖场》教案 5

　　教学内容：

　　北师大版一年级下册第三单元第四课

　　教学目标：

　　1、在具体情境中，直观感受“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”的意义，体会数的相对大小关系。

　　2、能在具体情境中描述数的相对大小关系，通过猜数游戏，初步感受逐步逼*的数学思想，发展初步的推理能力和数感。

　　教材分析：

　　本节课是在学生学*了100以内数的基础上进行的。教材通过情境图“小小养殖场” 创设了一个猜数的情境，让学生通过运用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”等词语描述，把握数的相对大小关系。对比新旧教材，新版教材在原有基础上进行了改动，如丰富了主题情境图，加入了羊和兔，让学生在猜数游戏中感受“多得多” “差不多”等词组的实际意义，让学生体会数的相对大小关系。而在练*中，则删除了猜数游戏。在对新旧教材的反复对比解读中，进一步体会教材的设计意图，数量间的相对大小关系没有绝对的标准，需要结合具体情境进行描述，本课在设计时，主要通过大量具体活动让学生在具体情境中体会数的相对大小关系，学会运用 “多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”来描述数的相对大小关系，又能让学生学到一种解决问题的策略，发展学生的数感。

　　教学设计：

　　一、直观感受，体会意义

　　师：同学们，如果这三杯多少不同的饮料让你选，你会选择哪一杯呢?为什么?

　　引出“多得多”，“多一些”，“少得多”，“少一些”等词组。

　　【设计意图：让学生在直观形象的比较中初步体会这些词组的意义。 】

　　二、自主探究，理解新知。

　　1.自主探究，独立思考。

　　师：在这个小小养殖场中住着哪些小动物，说一说，谁多?谁少?能试着用这些词组把它们之间多少的关系描述得更具体些吗?

　　2.交流对比，初步体会。

　　让学生独立尝试用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”等词组描述鸡、鸭、鹅三者之间的相对大小关系，并结合具体的数字解释这些词组的意义。

　　【设计意图：让学生从直观形象的比较中逐渐过渡到对数字抽象的比较中，发展学生的数感。】

　　3.新知运用，点拨引导。

　　(1)出示兔子图，18，26，90，97四个数中，有一个是兔子的只数，请同学们猜一猜。学生在提示下进行猜数，并说说为什么这么猜。

　　【设计意图：在对新知的'巩固运用中，培养学生的推理能力，渗透逼*的数学思想。】

　　(2)羊的只数与鹅差不多，羊可能有多少只?让学生先说一说差不多是什么意思，猜一猜并说一说是怎么想的，最后从70、26和3中选择正确的答案。

　　三、巩固练*，扎实新知

　　1.结合生活实例用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”等词组说一说。

　　2.猜猜老师的年龄。

　　3.猜数游戏

　　4.猜一猜糖果有多少颗?

　　【设计意图：让学生初步感受两倍的多少，但学生在没有学过100以内加减法的情况下，要让学生口算出28的两倍大约多少有相当的难度，因些将原有教材中28更改为30，降低了题目的难度。】

　　5.比一比

　　【设计意图：让学生体会数量间的相对大小关系没有绝对的标准，需要结合具体情境进行描述。】

　　四、谈谈收获。

一年级下册数学《小小养殖场》教案3篇（扩展2）

——一年级下册数学《小小养殖场》教案汇总5篇

　　一年级下册数学《小小养殖场》教案 1

　　〖学*目标〗

　　1．结合生活实际，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含义。

　　2．使学生能在具体情境中把握数的相对大小关系，发展学生的数感。

　　3．培养学生合作交流、勇于发表意见等良好的学**惯。

　　〖教材分析〗

　　本节课是在学生学*了100以内数的基础上进行教学的。教材首先通过一幅漂亮的画面小小养殖场，使学生理解感悟多一些、少一些、多得多、少得多 这四个概念，然后通过想一想、练一练第1题，加深对这些概念的理解。教材在编排上，把解决什么问题、怎样解决问题，更多地放给了教师和学生。学生在书上很难找到可以单纯地模仿与记忆的内容，而需要以做数学的方式介入学*活动，主动地去观察、想像，提出问题、自主探索、合作交流。例如，练一练的第2 题又出现了差不多的概念，这样有利于学生主动地进行创造性学*，也为学生的自主学*提供了广阔的空间。

　　〖学校及学生状况分析〗

　　本节课是在学生学*了100以内数的基础上进行教学的。学生对100以内的数已经有了一定的感性认识，会比较大小，进一步理解了数的意义，为学*本课知识作好了铺垫。由于学生年龄小，虽然对多一些、少一些有一定的生活经验，但对多得多、少得多学生生活经验少，理解有一定的难度。而多一些、少一些、多得多、少得多这些概念，教材没有数量上给予限定，全凭学生的直觉感觉与理解。所以，学生学*本节课有一定的难度。

　　〖教学设计〗

　　（一）情境导入

　　师：同学们你们喜欢到数学城堡游玩吗？

　　生：喜欢。

　　师：数学城堡可美丽了（屏幕显示），里面还有很多有趣的数学题呢，不过要想进入数学城堡，必须闯过两关，同学们有信心吗？

　　生：有。

　　（二）自主探究，理解新知

　　１．第一关：出示准备好的三杯水，一杯清水，一杯蓝水，一杯红水。

　　（1）师：请同学们仔细观察三杯水，然后用比 多得多，比多一些说一句话。

　　（2）学生独立思考，然后小组内交流。（教师巡视指导）

　　（3）请几名学生说一说，教师再问：反过来可以怎么说？

　　师：同学们顺利闯过了第一关，我们再来看第二关。

　　(评析本节课通过创设闯关游戏，旨在激发学生的兴趣。部分学生对多得多、多一些、少得多、少一些理解困难，再加上教材是直接用具体数量来描述 多得多，不能让学生一目了然：比多得多，比多一些。因此，在这里，通过引导学生闯第一关，让学生直观形象地感受多得多的含义，让数学模型经历从直观到抽象的过渡，为新知的探索起到铺垫的作用。)

　　2．第二关。

　　（1）自主探究，独立思考。

　　(出示主题图，引导学生仔细观察。)

　　师：同学们，这幅图漂亮吗？

　　生：好漂亮啊！

　　师：你知道这是什么地方吗？

　　生：养殖场。

　　师：养殖场都养了些什么呀？

　　生1：养殖场有42只鸭子，34只鹅，还有85只鸡。

　　生2：我发现养殖场鸡最多，鹅最少。

　　师：请同学们仔细想一想，看看还有什么新的发现，然后告诉小组的同学。

　　（生独立思考，积极投入探究。）

　　(评析小组合作必须建立在学生独立思考的基础上，才能取得较好的成效；任何形式的小组合作也无法真正代替个体的思维发展及知识建构。因此，我让每个学生明白自己作为小组一员的职责，鼓励他们独立思考、积极探究，为后面小组的有效合作做强而有力的保证。)

　　（2）合作交流，汇报成果。

　　师：现在老师想请小组内的同学交流一下，可以提意见，可以补充，但别人说过的不要再说，记录员做好记录，一会儿看看哪个小组的任务完成得最出色。

　　师：好，哪个小组先来?其他同学注意听，可以补充。

　　生1：我们小组发现养殖场中鸡最多，有85只，鹅最少只有34只，鸭子42只，比鸡少比鹅多。

　　生2：我们小组发现：鸡85只比鸭子42只多一些，鸭子42只比鹅34只多一些。

　　生3：我们也发现：鸭子比鸡少一些，鹅比鸭子少一些。

　　生4：除了他们说的，我们还发现鸡85只比鹅34只多很多，鹅34只比鸡85只少很多。

　　师：没错，鸡比鹅多得多，鹅比鸡少得多。

　　生5：我还发现，鸡比鸭和鹅的总数都要多。

　　师：你观察得真仔细。

　　(评析组织小组合作学*，为学生提供一个发表见解、交流信息的机会，让学生在发言、争论、补充、倾听这一互动过程中，形成互相帮助、共同合作、互相激励的数学活动氛围，促进同伴间的交流；并通过学生汇报合作成果，再次为学生提供信息的传递和交流。让学生在合作交流中参与数学的探究过程，促进学生主动建构有关的数学知识。)

　　（3）质疑反馈，点拨引导。

　　师：通过刚才的学*，同学们还有什么问题吗？

　　生1：多一些多得多我觉得有点乱。

　　生2：少一些少得多我也不太理解。

　　师：那么，谁能从现实生活中举几个例子来说明呢?

　　生3：教室里，有一位老师，５４个学生，学生比老师多得多。

　　师：反过来呢？

　　生4：老师比学生少得多。

　　生5：妈妈买了１５个苹果，２２个梨，梨比苹果多一些，苹果比梨少一些。

　　生6：我们班有２４个男生，３０个女生，男生比女生少一些，女生比男生多一些。

　　(评析通过让学生举例，加深对多一些少一些多得多少得多这些概念的理解，同时又使学生把所学知识与实际生活紧密地联系起来，使学生真正理解数学知识在社会生活中的意义，体会到数学的应用价值，培养运用数学知识解决实际问题的能力。)

　　（三）巩固练*，扎实新知

　　同学们，我们已经闯过了两关，现在可以进入数学城堡尽情游玩了。看智慧老人为我们准备了什么，有奖竞答，每做对一题，奖小旗一面。

　　1．小红跳了38下。

　　2．引导学生看清题意，再让学生独立解答，最后集中交流，进行评价。

　　3．帮助学生理解题意，让学生认真思考后做答，交流评价。

　　(请学生说明题意，再独立思考做答。反馈时，可能会出现两个答案，只要理由正确，可以加以肯定。）

　　（四）实践作业，强化新知

　　调查家庭成员的年龄，用 多一些、多得多、少一些、少得多说一说。

　　〖教学反思〗

　　小小养殖场一节的内容，涉及的概念比较多，有多一些、多得多、少一些、少得多、差不多等概念。由于学生年龄小，生活经验少，再加上教材没有从数量上给这些概念界定，而直接从具体的数量引入，这就为学生的学*带来一定的困难。所以，本节课的开始设计了第一关：出示准备好的三杯水，一杯清水，一杯蓝水，一杯红水。请同学们仔细观察三杯水，然后用谁比谁多得多，谁比谁多一些说一句话。通过这个环节，使学生对多一些、多得多、少一些、少得多这些概念有了初步的感知，然后再学*小小养殖场，通过具体数量理解、感悟这些概念，自然迎刃而解，水到渠成。教材只是为我们的教学提供了一个素材，因此在实际教学中，应该根据实际情况创造性地运用教材，使学生易于接受，乐于接受，为学生的学*创设一个宽松的学*氛围。

　　〖案例点评〗

　　新课程提倡自主、合作、探究的学*方式。在这一理念的指导下，我通过教材创设的小小养殖场这一情境，引导学生认真观察、独立思考，从而实现学生 自主探究的学*。学*需要合作，数学教学必须着眼于儿童获取信息的多向交流，培养学生的合作精神和合作能力。基于这一理念，我让学生在独立思考的基础上进行小组合作，为他们提供展示、表现的机会，让学生学会以合作学*的形式进行探讨、交流、参与获取知识、掌握技能，从真正意义上实现学生的合作探究。整节课，我努力做到把课堂还给学生，让学生成为知识的发现者、研究者和探索者。学生在小组汇报时，充分展示了他们的巨大的学*潜能及小组交流的合作成果，让人不得不赞叹学生数学思维的灵活。

　　教师是学生学*的合作者、引导者。因此课堂中，教师要及时掌握学生的学*动向，反馈学生的学*情况，并采取有效措施加以点拨引导，帮助学生建构新知。在质疑这一环节中，当反馈到学生对多一些、多得多、少一些、少得多这些概念混淆、不太理解的情况下，我及时采取措施，设计让学生运用多一些、多得多、少一些、少得多这些概念举例子。这样，既让学生的疑惑迎刃而解，又为学生提供利用数学知识解决实际问题的机会，使学生体会到数学的应用价值，建立数学来源于生活，又服务于生活的正确观念。

　　〖编者点评〗

　　本课教学设计颇有深度和新意，教学效果好。主要有以下三个特点。

　　1．创设情境，激发学生的学*兴趣

　　兴趣是最好的老师，是推动学生探究新知的动力。但兴趣总是在一定情境中产生的，为此本节课设计了这样一个情境：你们想到数学城堡游玩吗？要想进入数学城堡必须闯过三关，然后在数学城堡进行有奖竞答，整节课学生始终处在轻松愉快的游戏当中，参与的积极性非常高，为新知的学*提供了动力。

　　2．创造性地利用教材，突破难点

　　本节课为了突破难点，没有按教材顺序进行教学，而是先设计了这样一个环节，出示准备好的三杯水，一杯清水，一杯蓝水，一杯红水，让学生仔细观察，然后用谁比谁多一些，谁比谁多得多说一句话，让学生直观形象地感受多一些、多得多、这些概念，为后面的教学作好了铺垫。学生在学*用具体数量描述这些概念时，变得轻松愉快，易于接受，从而突破了难点。

　　3．密切数学与生活实际的联系，培养学生的数学应用意识

　　重视让学生从生活经验和已有知识中学*和理解数学，教师提供给学生的数学材料都来源于学生的生活实际，如出示的三杯水，对于水的多少学生很容易比较。再如让学生举例，学生结合自己的生活实际，运用所学知识举出下面的例子：(1)教室里，有一位老师，５４个学生，学生比老师多得多，老师比学生少得多；(2)妈妈买了１５个苹果，２２个梨，梨比苹果多一些，苹果比梨少一些；(3)我们班有２４个男生，３０个女生，男生比女生少一些，女生比男生多一些。教材内容与生活实际有机结合，使数学知识成为学生感受得到的现实，是有源之水，有本之木。

　　一年级下册数学《小小养殖场》教案 2

　　教学目标：

　　1、知识目标：结合生活实际，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含义;能在具体情境中把握数的相对大小关系;发展学生的数感。

　　2、情感、能力目标：培养学生合作交流、勇于发表意见等良好的学**惯;渗透估计的思想，发展估计意识。

　　教学重难点：

　　理解多一些、多得多、少一些、少得多的含义;在具体情境中把握数的相对大小关系。

　　教学流程：

　　一、谈话激趣，铺堑导入。

　　1、谈话激趣。师：小朋友，你们去过养殖场吗?今天，小灰兔朋友要带我们去参观动物王国里的养殖场，你们想去吗?

　　导语：好了!现在我们可以去参观动物王国里的养殖场了，大

　　家请看(师出示课件)。

　　【设计意图：本节课通过创设“参观动物王国里的养殖场”，旨在激发学生的兴趣。但，部分学生对“多得多、多一些、少得多、少一些”理解困难，再加上教材的插图不够直观形象，不能让学生一目了然：“_比_多得多，_比_多一些”。因此，在这里，通过引导学生解决小灰兔带来的问题，让学生直观形象的感受“多得多……”的含义，让数学模型经历从直观到抽象的过渡，为新知的探索起到铺堑的作用。】

　　二、引导交流，理解新知。

　　(一)观察。师：这就是动物王国里的养殖场，多美丽呀!大家仔细瞧瞧，图上有什么?跟同桌的同学说一说。

　　(二)反馈。学生自由发言，师根据学生的发言并板书：

　　鸡85只 鸭42只 鹅34只

　　(三)说一说。师：请你们用刚才的“多得多、多一些、少得多、少一些”在小组里说一说，谁多谁少?(师巡视指导，帮助个别学*困难的小组。)

　　(四)想一想。课件师：请大家打开课本观察“想一想”的内容，羊可能有多少只?通过看图，你还知道了什么?(由学生自由回答，师再板书，读题后让学生独立完成。反馈交流时，让学生自我评价或评价他人。)

　　【设计意图：在上个环节的基础上，学生较轻松地完成“说一说”这部分内容，运用小组交流的形式，描述数量间的关系，进一步发展学生的数感。在反馈交流时，教师引导学生进行自评和他评，有助于帮助学生认识自我，建立信心。】

　　三、练*巩固，扎实新知。

　　师：小朋友!闯关游戏开始了，今天要闯三关，大家可要努力哦，比一比，看谁得的红旗多!

　　1、P31第1题。引导学生看清题意，再让生独立解答，最后集中交流，进行评价。

　　2、P31第2题。帮助理解题意，让生认真思考后做答，交流评价。

　　3、P31第3题。指名生说明题意，再独立思考做答。(反馈时，可能会出现两个答案，只要理由正确，可以加以肯定。)

　　4、游戏。

　　(1)师：恭喜小朋友闯完这三关，现在我们来玩个数学游戏，好不好呀?嗯，请大家注意了：

　　老师在纸上写了一个两位数，你们猜一猜，是多少?(根据学生的回答，教师用“多得多、多一些、少得多、少一些”加以提示。)

　　(2)30页，兔子有多少只?

　　三、总结。

　　师：今天玩得开心吗?你学会了什么?

　　调查家里成员的年龄，并用“多得多，多一些，少得多，少一些”说一说。

　　一年级下册数学《小小养殖场》教案 3

　　教学目标：

　　1、知识目标：结合生活实际，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含义；能在具体情境中把握数的相对大小关系；发展学生的数感。

　　2、情感、能力目标：培养学生合作交流、勇于发表意见等良好的学**惯；渗透估计的思想，发展估计意识。

　　教学重难点：

　　理解多一些、多得多、少一些、少得多的含义；在具体情境中把握数的相对大小关系。

　　教学流程：

　　一、谈话激趣，铺堑导入。

　　1、谈话激趣。师：小朋友，你们去过养殖场吗？今天，小灰兔朋友要带我们去参观动物王国里的养殖场，你们想去吗？

　　导语：好了！现在我们可以去参观动物王国里的养殖场了，大请看（师出示课件）。

　　【设计意图：本节课通过创设“参观动物王国里的养殖场”，旨在激发学生的兴趣。但，部分学生对“多得多、多一些、少得多、少一些”理解困难，再加上教材的插图不够直观形象，不能让学生一目了然：“＿比＿多得多，＿比＿多一些”。因此，在这里，通过引导学生解决小灰兔带来的问题，让学生直观形象的感受“多得多……”的含义，让数学模型经历从直观到抽象的过渡，为新知的探索起到铺堑的`作用。】

　　二、引导交流，理解新知。

　　（一）观察。师：这就是动物王国里的养殖场，多美丽呀！大家仔细瞧瞧，图上有什么？跟同桌的同学说一说。

　　（二）反馈。学生自由发言，师根据学生的发言并板书：

　　鸡85只鸭42只鹅34只

　　（三）说一说。师：请你们用刚才的“多得多、多一些、少得多、少一些”在小组里说一说，谁多谁少？（师巡视指导，帮助个别学*困难的小组。）

　　（四）想一想。课件师：请大家打开课本观察“想一想”的内容，羊可能有多少只？通过看图，你还知道了什么？（由学生自由回答，师再板书，读题后让学生独立完成。反馈交流时，让学生自我评价或评价他人。）

　　【设计意图：在上个环节的基础上，学生较轻松地完成“说一说”这部分内容，运用小组交流的形式，描述数量间的关系，进一步发展学生的数感。在反馈交流时，教师引导学生进行自评和他评，有助于帮助学生认识自我，建立信心。】

　　三、练*巩固，扎实新知。

　　师：小朋友！闯关游戏开始了，今天要闯三关，大家可要努力哦，比一比，看谁得的红旗多！

　　1、P31第1题。引导学生看清题意，再让生独立解答，最后集中交流，进行评价。

　　2、P31第2题。帮助理解题意，让生认真思考后做答，交流评价。

　　3、P31第3题。指名生说明题意，再独立思考做答。（反馈时，可能会出现两个答案，只要理由正确，可以加以肯定。）

　　4、游戏。

　　（1）师：恭喜小朋友闯完这三关，现在我们来玩个数学游戏，好不好呀？嗯，请大家注意了：

　　老师在纸上写了一个两位数，你们猜一猜，是多少？（根据学生的回答，教师用“多得多、多一些、少得多、少一些”加以提示。）

　　（2）30页，兔子有多少只？

　　三、总结。

　　师：今天玩得开心吗？你学会了什么？

　　调查家里成员的年龄，并用“多得多，多一些，少得多，少一些”说一说。

　　一年级下册数学《小小养殖场》教案 4

　　教学内容：

　　北师大版一年级下册第三单元第四课

　　教学目标：

　　1、在具体情境中，直观感受“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”的意义，体会数的相对大小关系。

　　2、能在具体情境中描述数的相对大小关系，通过猜数游戏，初步感受逐步逼*的数学思想，发展初步的推理能力和数感。

　　教材分析：

　　本节课是在学生学*了100以内数的基础上进行的。教材通过情境图“小小养殖场”创设了一个猜数的情境，让学生通过运用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”等词语描述，把握数的相对大小关系。对比新旧教材，新版教材在原有基础上进行了改动，如丰富了主题情境图，加入了羊和兔，让学生在猜数游戏中感受“多得多” “差不多”等词组的实际意义，让学生体会数的相对大小关系。而在练*中，则删除了猜数游戏。在对新旧教材的反复对比解读中，进一步体会教材的设计意图，数量间的相对大小关系没有绝对的标准，需要结合具体情境进行描述，本课在设计时，主要通过大量具体活动让学生在具体情境中体会数的相对大小关系，学会运用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”来描述数的相对大小关系，又能让学生学到一种解决问题的.策略，发展学生的数感。

　　教学设计：

　　一、直观感受，体会意义

　　师：同学们，如果这三杯多少不同的饮料让你选，你会选择哪一杯呢？为什么？

　　引出“多得多”，“多一些”，“少得多”，“少一些”等词组。

　　【设计意图：让学生在直观形象的比较中初步体会这些词组的意义。 】

　　二、自主探究，理解新知。

　　1．自主探究，独立思考。

　　师：在这个小小养殖场中住着哪些小动物，说一说，谁多？谁少？能试着用这些词组把它们之间多少的关系描述得更具体些吗？

　　2．交流对比，初步体会。

　　让学生独立尝试用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”等词组描述鸡、鸭、鹅三者之间的相对大小关系，并结合具体的数字解释这些词组的意义。

　　【设计意图：让学生从直观形象的比较中逐渐过渡到对数字抽象的比较中，发展学生的数感。】

　　3．新知运用，点拨引导。

　　（1）出示兔子图，18，26，90，97四个数中，有一个是兔子的只数，请同学们猜一猜。学生在提示下进行猜数，并说说为什么这么猜。

　　【设计意图：在对新知的巩固运用中，培养学生的推理能力，渗透逼*的数学思想。】

　　（2）羊的只数与鹅差不多，羊可能有多少只？让学生先说一说差不多是什么意思，猜一猜并说一说是怎么想的，最后从70、26和3中选择正确的答案。

　　三、巩固练*，扎实新知

　　1．结合生活实例用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”等词组说一说。

　　2．猜猜老师的年龄。

　　3．猜数游戏

　　4．猜一猜糖果有多少颗？

　　【设计意图：让学生初步感受两倍的多少，但学生在没有学过100以内加减法的情况下，要让学生口算出28的两倍大约多少有相当的难度，因些将原有教材中28更改为30，降低了题目的难度。】

　　5．比一比

　　【设计意图：让学生体会数量间的相对大小关系没有绝对的标准，需要结合具体情境进行描述。】

　　一年级下册数学《小小养殖场》教案 5

　　教学内容：

　　北师大版一年级下册第三单元第四课

　　教学目标：

　　1、在具体情境中，直观感受“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”的意义，体会数的相对大小关系。

　　2、能在具体情境中描述数的相对大小关系，通过猜数游戏，初步感受逐步逼*的数学思想，发展初步的推理能力和数感。

　　教材分析：

　　本节课是在学生学*了100以内数的基础上进行的。教材通过情境图“小小养殖场” 创设了一个猜数的情境，让学生通过运用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”等词语描述，把握数的相对大小关系。对比新旧教材，新版教材在原有基础上进行了改动，如丰富了主题情境图，加入了羊和兔，让学生在猜数游戏中感受“多得多” “差不多”等词组的实际意义，让学生体会数的相对大小关系。而在练*中，则删除了猜数游戏。在对新旧教材的反复对比解读中，进一步体会教材的设计意图，数量间的相对大小关系没有绝对的标准，需要结合具体情境进行描述，本课在设计时，主要通过大量具体活动让学生在具体情境中体会数的相对大小关系，学会运用 “多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”来描述数的相对大小关系，又能让学生学到一种解决问题的策略，发展学生的数感。

　　教学设计：

　　一、直观感受，体会意义

　　师：同学们，如果这三杯多少不同的饮料让你选，你会选择哪一杯呢?为什么?

　　引出“多得多”，“多一些”，“少得多”，“少一些”等词组。

　　【设计意图：让学生在直观形象的比较中初步体会这些词组的意义。 】

　　二、自主探究，理解新知。

　　1.自主探究，独立思考。

　　师：在这个小小养殖场中住着哪些小动物，说一说，谁多?谁少?能试着用这些词组把它们之间多少的关系描述得更具体些吗?

　　2.交流对比，初步体会。

　　让学生独立尝试用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”等词组描述鸡、鸭、鹅三者之间的相对大小关系，并结合具体的数字解释这些词组的意义。

　　【设计意图：让学生从直观形象的比较中逐渐过渡到对数字抽象的比较中，发展学生的数感。】

　　3.新知运用，点拨引导。

　　(1)出示兔子图，18，26，90，97四个数中，有一个是兔子的只数，请同学们猜一猜。学生在提示下进行猜数，并说说为什么这么猜。

　　【设计意图：在对新知的巩固运用中，培养学生的推理能力，渗透逼*的数学思想。】

　　(2)羊的只数与鹅差不多，羊可能有多少只?让学生先说一说差不多是什么意思，猜一猜并说一说是怎么想的，最后从70、26和3中选择正确的答案。

　　三、巩固练*，扎实新知

　　1.结合生活实例用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”等词组说一说。

　　2.猜猜老师的年龄。

　　3.猜数游戏

　　4.猜一猜糖果有多少颗?

　　【设计意图：让学生初步感受两倍的多少，但学生在没有学过100以内加减法的情况下，要让学生口算出28的两倍大约多少有相当的难度，因些将原有教材中28更改为30，降低了题目的难度。】

　　5.比一比

　　【设计意图：让学生体会数量间的相对大小关系没有绝对的标准，需要结合具体情境进行描述。】

　　四、谈谈收获。

一年级下册数学《小小养殖场》教案3篇（扩展3）

——一年级下册数学教案9篇

　　一、学生情况分析

　　一年级小学生年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散，尤其是刚入学时，40分钟的课堂学*对于他们来说真的很难。针对这些特点，我得想方设法运用各种手段来激发学生专心听讲的兴趣，从而培养好*惯。对于学*有困难的学生及时个别辅导，对于优秀生尽量让他“吃得饱”。

　　一年级学生刚进入小学学*，新的学*和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣，对学校的一切都充满了新鲜感。此时正是对他们进行养成教育的关键时刻，因此，作为教师一定要以爱心、恒心来引导学生，指导家长，共同让孩子们慢慢适应小学的学*生活，养成良好的*惯。

　　二、本学期教学的指导思想

　　1、重视以学生的已有经验知识和生活经验为基础，提供学生熟悉的情景，帮助学生理解数学知识。

　　2、增加联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系。

　　3、注意选取富有儿童情趣的学*素材和活动内容，激发学生的学*兴趣，获得愉悦的数学学*体验。

　　4、重视引导学生自主探索，合作交流的学*方式，让学生在合作交流与自主探索的气氛中学*。

　　5、把握教学要求，促进学生发展适当改进评价学生的.方法，比如建立学生课堂发言的“奇思妙语录”等。

　　三、教材分析

　　本册教材根据儿童的年龄特点和生活经验，选取学生熟悉的、新颖的、感兴趣的内容为素材，目的是有计划地引导学生认识自己、认识家庭、认识学校、认识社会、了解自然。使学生能观察、体验到数学与生活的密切联系，初步体会学*数学的现实意义。

　　主要包括以下教学内容：

　　数与代数领域：海底世界——数数

　　1、快乐的校园——10以内数的认识

　　2、走进花果山——10以内数的加减法

　　3、海鸥回来了——11～20各数的认识

　　4、小小运动会——20以内数的进位加法和退位减法

　　空间与图形：

　　1、谁的手儿巧——认识图形

　　2、有趣的游戏——图形与位置

　　统计与概率：

　　1、妈妈的小帮手——分类和比较

　　2、我换牙了——统计

　　实践与综合应用：实践活动——找找周围的数；实践活动——大蒜有几瓣。

　　教材生活性强，生动有趣。

　　四、教学目标

　　1、在具体的情境中能熟练地认读、写20以内的数，能用数表示物体的个数或事物的位置与顺序，初步形成数的概念；在概念形成的过程中，发展初步的抽象、概括的能力；在比较数的大小的过程，建立初步的符号感和对应思想。

　　2、结合具体情境，体会加减法的意义；能熟练地口算20以内数的加减法；结合现实素材，进行初步的估算，形成估算意识。

　　3、通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形；辨认从正面、侧面和上面观察到的简单物体的形状；会用上下、左右、前后描述物体的相对位置，形成初步的空间观念。

　　4、能按照给定的标准或选择某个标准对物体进行比较和分类；在分一分、比一比的活动中，形成初步的观察、分析、比较的能力。

　　5、通过简单的统计活动，初步认识象形统计图和简单统计表，并从中知道简单统计的结果，初步了解一些简单的数据处理的方法，形成初步的统计观念。

　　6、在日常生活中发现并提出用20以内数的加减法解决的实际问题，发展应用意识；在探索、交流计算方法的过程中，了解可以用不同的方法去解决问题，形成初步的创新意识。

　　7、在与同伴交流认数与解决实际问题的过程中，初步培养合作意识。在他人的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的'事物产生好奇心和兴趣，初步喜欢学*数学，养成观察并提出问题的*惯。

　　8、在数学活动和解决问题的过程中，初步感受数学与生活的联系，能运用所学数学知识解决生活中的简单问题。

　　五、教学重、难点：

　　重点：

　　1、20以内加减法及应用。

　　2、会用上下、左右、前后描述物体的相对位置，形成初步的空间观念。

　　难点：

　　1、培养学生积极动脑、勇于创新的学**惯。

　　2、感受数学在生活中的作用，让学生获得良好的情感体验。

　　六、教学措施：

　　1、从学生的年龄特点出发，多采取游戏式的教学，引导学生乐于参与数学学*活动。

　　2、在课堂教学中，注意多一些有利于孩子理解的问题，而不是一味的难、广。应该考虑学生实际的思维水*，多照顾中等生以及思维偏慢的学生。

　　3、布置一些比较有趣的作业，比如动手的作业，少一些呆板的练*。

　　4、加强家庭教育与学校教育的联系，适当教给家长一些正确的指导孩子学*的方法。

　　师：在动物园的另一角，有一只小蚂蚁饿急了，正在找东西吃呢。忽然它看见一个又大又红的苹果，很想吃，可在它周围有许多方格，怎样才能吃到苹果呢？请看图，这儿有提示：蚂蚁往右走几格，再往上走几格到苹果处。我们一起来帮帮小蚂蚁好吗？（老师演示，让学生明白题意）

　　师：这只小蚂蚁又发现不远处还有一个香甜的香蕉呢，请小朋友自己去帮助小蚂蚁，好吗？你可以看提示（2）

　　师：这只小蚂蚁的胃口可大了，它还想吃到可口的小青虫和脆甜的鸭梨呢！该怎么办呢？同桌两人可以商量商量蚂蚁该怎么走，然后再画出来。（展示不同的方法）

　　4、说一说，他们各住在哪里？

　　5、综合练*（上、下、左、右、前、后、位置）

　　四、总结

　　师：这节课你有什么收获？教学内容

　　《义务教育课程标准实验教科书，数学（一年级下册）》第5～6页内容及练*一的4～7题。

　　教学目标

　　1.使学生能从具体的生活实践或游戏情境中进一步体验和深化位置概念。

　　2.能准确地确定和表述物体所处的准确位置，建立较强的位置感，为今后建立较好的空间观念打基础。

　　3.让学生在多种活动的参与中体会出生活中处处有数学。

　　4.在数学活动中对学生进行适当的思想教育，使之树立正确的价值观。

　　教学重点、难点

　　能准确地确定和表述物体所处的准确位置，建立较强的位置感。

　　教具准备：课件

　　教学过程：

　　一、课前游戏，导入新课。

　　师：教师知道同学们特别喜欢做游戏，那我们上课前也来做个“点指”的游戏。老师说哪，同学们就用手指哪？ 生随老师做游戏

　　师：从这个“点指”游戏中我们明白了耳朵、眼睛等都有自己特定的位置，其实任何物体都有它们的位置，那么在生活中如何确定他们的位置呢？这节课我们一起来学*位置。板书课题，学生齐读课题。

　　二、探究位置

　　师：经过一周的评选，我们的假期作业终于评出了两名优秀的作业，你们想知道是谁吗？

　　生：想

　　师：这两名同学一个同学是第五组的，一个同学是第四个。根据老师的描述请同学们快找一找他们是谁？

　　（生四下寻找发现无法确定）

　　师：为什么不能一下就猜出是哪位同学？

　　生：因为第五组有4个同学，而且每一组都有第4个同学，所以无法确定是哪一个同学

　　师：是啊！第五组有四名同学，只说第五组很难一下子知道他是谁，而坐在第4个的每一组都有1个，所以也无法知道他是谁，那么怎样能让同学们一下子把位置确定下来？

　　（生自由回答）

　　师：既要说出在第几组，又要说出是第几个。（板书）

　　师：他们分别是第五组的第3个（冯铭思）第2组的第4个（韩嘉悦）

　　生汇报后发给学生奖品，并及时鼓励。

　　师：按我们现在的.座位，同学们看一看，班级一共有几组？

　　生：一共有6组

　　师：谁来数一数 生数一数

　　师：*惯上我们都是从左往右数这是第一组、这是第二组……

　　请各组同学记住自己是哪一组的，听老师的口令

　　请第一组的同学挥挥手 请第二组的同学跺跺脚

　　请第三组的同学拍拍肩， 请第四组的同学站起来转一圈

　　请第五组的同学笑一笑， 请六组同学拍拍手

　　师：最*咱班的王爽学*上很有进步，你能说出他的位置吗？

　　生：王爽在第6组第2个

　　师：第四组第一个同学请起立（张墨焜）

　　师：谁是老师的好朋友，请你告诉我你的位置。

　　（生自由回答）

　　师：你的好朋友是谁？请小组的同学猜一猜

　　（生小组合作）

　　师：请和你的同桌互相说一说你前、后、左、右同学的位置，把第5页的内容填上。

　　（生自由活动后汇报）根据学生的汇报适当板书

　　师：通过同学们的汇报，请同学们仔细观察前后两个同学的座位、左右两个同学的座位与自己的座位有什么关系？

　　生自由回答，教师适时板书，齐读板书内容。

　　三、巩固练*

　　1、师：看到同学们学得这么认真，小动物们也想考考大家你们看，他们来了。从这幅图上你获取了什么信息？

　　（出示做一做）

　　根据第一行第2个是猴子这个条件，谁知道狗在第几行第几个？

　　师：你还能提出 什么问题？

　　生自由提问

　　2、星期天小明去看电影，他买了一张8排13号的电影票，他拿着票走进电影院发现有两扇门“单号门”、“双号门”，小明看了看手中的票想：“我应该进哪扇门呢？”哪位同学能帮助他？（出示教科书第8页第4题）

　　学生分组讨论怎样帮助他。

　　师：（学生汇报后，小结）我们的电影院都是这样的，如果拿的是单号票，就从单号门进，双号票就从双号门进，那么小明拿的是8排13号，这是一张单号票还是双号票呢？

　　（我们看单号或双号，只看票上是几号，不用看是几排）

　　小明由单号门进入，看到电影院里座位很多，他急了：这么多座位我应该坐在哪？如何帮助他找到座位？

　　生：先找8排再找13号

　　师：小明和小丽是好朋友，一个是8排13号、一个是8排12号，他们会坐在一起吗？

　　生：不会（因为电影院的座位比较特殊，把的在的单号排在一起，从中间往右次是1、3、5、7……所有的双号排在一起，从中间往左依次是2、4、6、8……中间号，向两边逐渐扩大，所以他们不会挨在一起。

　　教学目标

　　1、学生初步了解上、下、前、后的基本含义，会用上、下、前、后描述物体的相对位置。

　　2、使学生形成辨别一定的空间方位的能力。

　　3、培养学生观察能力和语言表达能力。

　　4、使学生感受数学与现实生活的密切联系。

　　教学重难点

　　教学重点使学生初步了解上、下、前、后的基本含义，会用上、下、前、后描述物体的相对位置。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　1、现在，我们就和聪聪、明明一起进入神奇的数学王国吧!

　　2、揭示课题。

　　聪聪问我们：“鼻子下面是什么?嘴巴上面有什么?”“小明前面是谁?后面呢?”

　　同学们说得真好!今天，我们就一起来学*上、下、前、后。(板书课题：上、下、前、后)

　　二、探究新知

　　1、你能说一说我们生活中有关上、下、前、后的例子吗?

　　2、观察画面，体会上、下、前、后的含义。

　　(1)你们听说过南京长江大桥吗?谁能给大家介绍一下南京长江大桥是什么样子的?下面我们就一起去南京长江大桥看一看，开开眼界，好不好?

　　(2)出示主题图课件

　　请同学们仔细观察：你发现了什么?告诉大家好吗?

　　(3)大家发现了这么多东西，真了不起!

　　谁能说出：汽车下面有什么?轮船上面有什么?大货车前面是什么?小汽车后面有什么?

　　你能像老师这样提出问题吗?

　　3、看书第9页，完成书上填空并完成做一做。

　　指名口答并订正。

　　三、活动

　　1、拍手游戏。

　　(1)教师发口令，学生上下拍手。

　　(2)听反语：教师说“上”学生在下面拍手，教师说“下”学生在上面拍手。

　　2、小组活动。

　　小组长发口令，其余的同学动手摆。如，把本子书放在数学书上面，把文具盒放在书上面……

　　3、做个老鹰抓小鸡的`小游戏。

　　小华做老鹰，小林、小东、*、小云、小玉5人依次抓着前面一个人的后衣角，开始游戏，老师提问，小东前面是?小云住小玉的哪个面?看图再说一说，老师找学生起来，还可以提出哪些问题并解答。

　　四、小结

　　今天这节课你认识了谁?你学到了什么知识?

　　五、作业布置

　　完成书本第11页的练*二的第1、2、3题。

　　课后小结

　　学了这节课，你有什么收获?

　　一、学*目标

　　1、通过网络学*活动，学生能直观认识长方形、正方形、*行四边形、三角形和圆等*面图形，并能正确区分这些图形。

　　2、通过学生自主拼、摆、画、折、找等活动，能直观感知*面图形的特征，体会*面图形与日常生活的密切联系。

　　3、在经历观察、比较，描画活动过程中，感悟到立体图形与*面图形的区别与联系，丰富直观体验，发展空间观念。

　　二、学*重难点

　　1、能直观认识长方形、正方形、*行四边形、三角形和圆等*面图形。

　　2、从立体图形中“拓”出面、借助“拓”出的面认识*面图形。

　　三、学*过程

　　1、教师带领学生回忆立体图形的特征

　　2、播放微视频，学生观看

　　(课件出示：长方体、正方体、圆柱和球以及三棱柱，播放从立体图形中“拓”出*面图形的过程)

　　3、组织学生利用课前准备学具的不同形状在练*本子上描、画、印、拓出*面图形。画的又好又快的的同学，可以连麦老师分享他的作品。

　　4、认识长方形、正方形、圆和三角形

　　5、认识*行四边形(引导学生观察用两个完全一样的三角形拼成的*行四边形)

　　师：你能把一张正方形、长方形或*行四边形的纸折成同样的两部分吗?有几种折法?谁愿意介绍自己是怎么折的?折出来的是什么图形?请大家动手做一做，准备好的、同学可以连麦老师哦

　　6、归类整理

　　(1)课件呈现多个图形，让学生分别跟家长说说每个是什么图形?

　　(2)说一说：你是怎么记住每种图形的样子的?

　　四、教师直播课堂小结

　　这节课你有哪些收获呢?你还有什么问题吗?

　　五、巩固应用

　　1、课本第3页“做一做”的第1题。

　　跟爸妈说一说，身边哪些物体的面是你学过的图形?

　　2、课本第3页“做一做”的第2题：画出自己喜欢的图形，你能用今天所学的*面图形画一幅自己喜欢的画吗?

　　3、学生利用立体图形拓出自己喜欢的图形。

　　同学们，请爸爸妈妈把你们画好的作品拍照分享在班级群里吧

　　教学目标：

　　1.使学生掌握比较两数多少的方法。

　　2.使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题，初步培养学生分析推理能力。

　　教学过程：

　　一、复*

　　1.口算下面各题。

　　16-7

　　13-9

　　17-8

　　12-5

　　6+13

　　12+4

　　2.比多少。

　　比比

　　教师：用一个对一个的方法想。

　　二、新授

　　教学例6。

　　1.出示例题。指名读题。知道小雪、小华各套中多少个？

　　2.要解决的问题是什么？可以怎么解决？

　　3.让学生自己摆学具，比多少。

　　出示：小雪套中7个，小华套中12个。教师：请大家用摆小棒的方法，第一行摆小雪的个数，第二行摆小华的个数。学生动手摆小棒，并向学生说明小雪和小华的个数要一个对一个地摆，这样便于观察。

　　提问：哪一行摆得多？并指出小华比小雪多的个数，说出小华比小雪多了几个。

　　教师边提问边检查学生摆得是否正确，再指定一、二个学生摆给大家看一看。然后，教师根据学生摆的情况，启发学生思考，小华比小雪多得的个数，就是小华比小雪多摆了几个。

　　4.教师：刚才我们用摆小棒的方法，知道小华比小雪多摆了5根小棒，就表示小华比小雪多套了5个。那么大家想一想，这一道应用题告诉我们的条件是什么，要我们求的问题又是什么？

　　教师：要求小华比小雪多套几个，应该怎样想呢？（就是要求小华比小雪多的部分）

　　教师：用什么方法计算？

　　5.请学生列式：12-7=5（个）

　　口答：小华比小雪多套中5个。

　　三、巩固练*

　　1.完成P21页的“做一做”。

　　2.方民家收了8棵大白菜，15棵小白菜。小白菜比大白菜多多少棵？

　　四、小结

　　今天我们学的应用题里，告诉我们两个数，要求一个数比另一个数多几，首先要分清哪个数比较多，再想比较多的数是哪两部分组成的，从它里面去掉和另一个数同样多的部分，剩下的就是比另一个数多的，用减法计算。

　　五、板书设计：

　　求一个数比另一个数多几的应用题

　　12-7=5（个）

　　求一个数比另一个数多几的应用题用减法计算

　　教学目标：

　　1、通过情境体验与参与，使学生感知自然数序数的含义，知道自然数除了可用来表示事物有多少外，还可以用来表示事物的次序。

　　2、通过教学，培养学生遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。

　　3、让学生感受到生活中处处有数学，增强学*的乐趣和自信心。

　　教学内容：

　　教科书第18页做一做及相关练*。

　　教具学具：

　　主题课件，学具卡片。

　　教学设计：

　　教学第18页购票图

　　创设动画情境，引导学生观察。

　　1、师：暑假快要结束了，一个人在乡下姥姥家玩的聪聪就要读一年级了，为了不耽误爸爸、妈妈的工作，聪聪决定一个人从乡下乘车回家，不让大人接送，于是他一个人来到车站买票上车

　　[将数学与生活情境紧密联系，让初入学的小学生真切感受到数学就在身边，对数学学*产生亲切感。]

　　a、教师演示买票课件。

　　b、学生观察画面，然后以小组为单位，每个人都说一说画面上有哪些人，一共有多少个？

　　如果以红衣服排第一，再说一说谁排第二，小聪聪后面的*叔叔排第几，最后一位叔叔排第几？

　　学生说的时候教师到处各组巡视、倾听，并加以指导。

一年级下册数学《小小养殖场》教案3篇（扩展4）

——一年级下册数学教学计划范文3篇

　　一、学情分析

　　这学期我继续任教一年级（3）和（4）的数学课。这两班的学生人数很*均，都是45人。学生经过上一学期的数学学*后，其基本知识、技能方面基本上已经达到学*的目标，对学*数学有着一定的兴趣，乐于参加学*活动中去。特别是一些动手操作、需要合作完成的学*内容都比较感兴趣。学期刚开始，我发现学生们自觉性较差，上课有小部分同学不注意听讲，口算时比较马虎，课下不能及时完成作业，但是学生的学*积极性很高，小部分学生成绩较差，有待于在今后的教学中，统一规范课堂常规，及时补差，使整个教学能够顺利进行等。因此，在本学期的教学中还有待于进一步提高。

　　二、教材分析

　　这册实验教材的编写，是以《标准》的基本理念和所规定的教学内容为依据，在总结现行九年义务教育小学数学教材研究和使用经验的基础上进行编排。力求使教材的结构符合教育学、心理学的原理和儿童的年龄特征，关注学生的兴趣和经验，反映数学知识的形成过程，努力为学生的数学学*提供生动活泼、主动求知的材料与环境。同时，还继承了现行九年义务教育教材中的一些好的经验、行之有效的措施，使学生在获得数学基本知识和基本技能的同时，发展数学能力，培养创新意识和实践能力，建立学*和应用数学的兴趣和信心。

　　本册教材的特点主要有以下几点：

　　1、以《标准》为基本依据，合理安排教学内容，为学生的数学学*提供丰富的知识。

　　2、以学生的已有经验为基础设计活动内容和学*素材，注重学生对知识的体验，获得对知识的理解。

　　3、教学内容的展开尽量体现知识的形成过程。

　　4、注意体现自主探索、合作交流的学*方式，让学生在合作交流与自主探索的氛围中学*。

　　5、数与计算的教学重视发展学生的数感，体现算法多样化。

　　6、提供关于物体空间关系的更丰富的内容和素材，发展学生的空间观念。

　　7、注重培养学生初步的应用意识和用数学解问题的能力。

　　8、注意体现开放性的教学方法，为教师创造性地组织教学提供丰富的资源。

　　三、教学内容

　　这册教材包括下面一些内容：认识图形及图形的拼组，20以内的退位减法，，分类与整理，100以内数的认识，摆一摆想一想，认识人民币，100以内的加法和减法（一），找规律，用数学解决问题，总复*等。

　　这册教材的重点教学内容是：100以内数的认识，20以内的退位减法和100以内的加减法口算。在学生掌握了20以内各数的基础上，这册教材把认数的范围扩大到100，使学生初步理解数位的概念，学会100以内数的读法和写法，弄清100以内数的组成和大小，会用这些数来表达和交流，形成初步的数感。100以内的加、减法，分为口算和笔算两部分。这册教材出现的是口算部分，即两位数加、减一位数和整十数口算。这些口算在日常生活中有广泛的应用，又是进一步学*计算的基础，因此，应该让学生很好地掌握。同时，教材结合计算教学，安排了应用所学计算知识解决问题的内容，让学生了解所学知识的实际应用，学*解决现实生活中相关的计算问题，培养学生用数学解决问题的能力。

　　四、教学目标

　　1、认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示的意义，能够熟练地数100以内的数，会读写100以内的数，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简单的估计和交流。

　　2、能够比较熟练地计算20以内的退位减法，会计算100以内两位数加、减一位数和整数，经历与他人交流各自算法的过程，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。

　　3、直观认识长方体，正方体，三角形，圆，*行四边形。

　　4、初步了解分类的方法，会进行简单的分类，感受分类与数据整理的关系。

　　5、认识人民币单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。知道爱护人民币。

　　6、经历从生活中发现并提出问题的过程初步学*分析问题和解决问题的方法，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。

　　7、会探索给定图形或数的排列中的简单规律，有发现和欣赏数学美的意识。

　　8、体会学*数学的乐趣，提高学*数学的兴趣，建立学好数学的信心。

　　9、养成认真作业、书写整洁的良好*惯。

　　10、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。

　　五、教学措施

　　1、结合具体情境，运用小棒、图片等教（学）具进行直观教学，并充分利用电教媒体。

　　2、主动与每个学生交谈，了解每个学生的情况。教学中，关注学生参与学*活动的热情，多鼓励学生良好的行为，培养学生学*数学的热情。

　　3、培养学生良好的学**惯，逐步引导学生学会独立思考，敢于提问，认真倾听别人的意见，乐于表达自己的想法等内在的学*品质。

　　4、联系生活实际和儿童的生理、心理特点，通过学*喜闻乐见的游戏、童话、故事、卡通等形式，创设活动情境。

　　5、鼓励和尊重学生的独立思考，引导学生进行讨论和交流。

　　6、在实践活动中给学生留下充分的时间与空间，在活动中学*数学知识。

　　7、根据本班学生的特点和实际情况，创造性地使用教材，设计教学过程。

　　8、课堂上关注学困生的学*情况，以鼓励、激励为主，重视课堂上辅导督促工作。

　　六、课时安排

　　根据教育部《义务教育课程设置实验方案》，本册教材教学安排59课时，各部分教学内容教学课时大致安排如下：

　　一、数与代数

　　1、第一单元“生活中的数”。在这个单元的学*中，学生将结合生活中的具体情境，通过“数铅笔”等活动，经历从具体情境中抽象出数的模型的过程：会数、会读、会写100以内的数。在具体情境中把握数的相对大小关系。能够运用数进行表达和交流，体会数与日常生活的密切联系。

　　2、第三单元“加与减（一）”、第五单元“加与减（二）”、第七单元“加与减（三）”。在这些单元的学*中，结合生活情境，学生将经历从具体情境中抽象出加减法算式的过程，进一步体会加减法的意义。探索并掌握100以内加减法（包括不进位、不退位与进位、退位）和连加、连减、加减混合的计算方法，并能正确计算。能根据具体问题，估计运算的结果。初步学会应用加减法解决生活中简单问题，感受加减法与日常生活的密切联系。

　　3、第六单元“购物”。在这个单元的学*中，学生将通过购物活动，结合生活经验，认识元、角、分及其相互关系，认识各种面额的人民币。结合购物情境进行简单计算，解决简单的实际问题。

　　二、空间与图形

　　1、第二单元“观察与测量”。在这个单元的学*中，学生将通过观察身边的简单物体，初步体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的，发展空间观念。在实际测量与交流中，体会统一测量单位的必要性，体会厘米和米的实际意义，了解厘米和米的意义，了解厘米和米的关系，能估测和使用测量工具测量物体的长度。

　　2、第四单元“有趣的图形”。在这个单元的学*中，学生将经历从立体图形到*面图形的过程，认识长方形、正方形、三角形、圆等*面图形，初步体会面在体上。通过大量“动手做”的活动，进一步认识长方形、正方形、三角形、圆等*面图形，积累数学活动经验，发展空间观念。经历从生活情境中抽象出图形的过程，感受图形世界的丰富多彩，并能设计有趣的图案。

　　三、统计与概率

　　第八单元“统计”。在这个单元的学*中，学生将通过简单的调查活动，初步体验数据的收集、整理和分析的过程。初步认识条形统计图，能根据统计图中的数据提出并回答简单的问题，并和同伴进行交流。

　　四、实践活动

　　本册教材安排了三个大的实践活动，即“我和小树一起长”“小小运动会”“今天我当家”，旨在综合运用所学的知识解决实际问题。同时，在其他具体内容的学*中，安排了动手做，小调查等活动，旨在对某一知识进行实际应用。在从事这些活动中，学生将运用所学的知识和方法解决问题，感受数学在日常生活中的作用。获得一些初步的数学活动经验，发展解决问题和运用数学进行思考的能力。在与同伴合作和交流的过程中，发展数学学*的兴趣和自信心。

　　全册教学建议：

　　一、培养学生数学学*的兴趣和良好*惯。

　　数学学*的兴趣对于数学学*非常重要。教师要注意激发学生的学*兴趣，可以利用教材所提供的素材，组织学生开展多种多样的学*活动。教学时，教师首先应关注学生参与学*活动的热情，学生回答得对与错或语文是否完整，老师可以延缓评价，要多鼓励学生的积极参与。老师要注意倾听学生的发言，特别注意的是不宜用统一的、程式化的语言来训练学生，允许学生用自己的语言表达想法。老师要让每个学生首先喜欢上课、喜欢教师，进而喜欢学数学。

　　学生良好学**惯的养成，不是一朝一夕就能完成的。老师不要急于求成，对学生过早提出统一的、硬性的要求，而应采取循序渐进的方式。良好的学**惯不能简单地理解为只是要求学生上课坐好、举手发言等外在的形式，更重要的是要逐步引导学生学会独立思考、敢于提问、认真倾听他人的意见、乐于表达自己的想法等内在品质。

　　二、让学生在生动具体的情境中学*数学。

　　教学中，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学*兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识，鼓励每一位学生动手、动口、动脑，参与数学的学*过程。例如，在实践活动“小小运动会”的教学中，老师可以将教材中的内容设计成一个童话故事，在讲故事的进程中自然引入需要讨论的问题。也可以引导学生自己扮演不同的角色，进行模拟表演。还可以结合学校的运动会，鼓励学生从中发现数学问题，并尝试解答。

　　三、引导学生自己思考，并与同伴进行合作交流。

　　独立思考、合作交流是学生学*数学的重要方式。教学中，老师要鼓励学生在具体活动中进行思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。在思考与交流的过程中，老师应提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。老师可以有意识地培养学生与人交流的愿望和*惯，使学生逐步学会运用适当的方式描述自己的想法，学会注意倾听他人的意见。

　　四、培养学生初步的提出问题和解决问题的能力

　　教材特别注重培养学生提出问题的意识和能力，设立了“问题银行”等栏目，鼓励学生提出问题，即使有的问题当时不能解决，可以放在“问题银行”以后解决。教学中，教师应该充分利用学生已有的知识经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，并尝试从日常生活中发现数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学*数学的重要性。

　　五、创造性地使用教材

　　教材只是提供了学生数学活动的基本线索。教学中，教师要根据本班同学的特点和实际情况，创造性地使用教材，设计教学过程。教师还应适时记录下自己的教学设计和教学反思，以不断改进自己的教学观念与教学方法。

　　教改让我们看到了课程改革实验给我们的数学教学注入了勃勃生机与活力，感受到了教师与学生在课程改革中喜人的变化。教师教得舒畅，学生学得快乐，我们在探索中求取课改的真谛。

　　一、观念的探索——求新

　　课程改革是人的改革，课程发展是人的发展。没有教师的发展，就没有学生的发展。教师在新课程实施中的主体地位能否得到真正确立，潜能能否得到充分的挖掘，创造性能否得到充分发挥都将关系到整个新课程改革的成败。因此，我们通过参加各级各类培训和学*，让新鲜的血液源源不断地流入教师的体内，更新教师观念，提高教师适应新课程改革的能力，促进教师与新课程共同成长。在课改实践中，我重点抓了“实现两个转变”“创设氛围”。“实现两个转变”是：变主导者为组织者、引导者、合作者；变注重数学知识技能为关注学生学*情感和学*态度。培养可持续发展能力，实现“以人为本”的整体教育观。“创设四个氛围”是：民主和谐的氛围，生活数学的氛围，大胆创新的氛围，理论联系实际的氛围。观念的改变是痛苦的，但是幸福是伴随着阵痛而来的。我在一次次碰撞中醒悟，一次次受伤中站起来，我们的信心也越来越强了，路也越走越宽了。

　　二、课堂教学的探索——求活

　　课堂教学永远是课改的主阵地，只有将课改的新思想、新观念融入课堂教学的每一个环节，只有得到教师和学生积极的、创造性的参与，才能开出绚丽的花朵，才能使我们的课堂永远充满活力。

　　三、评价的探索——求发展

　　评价是对课改成效的最终检查，也是课改能否顺利实施的关键。学生的学*成绩如何评价？我也在对学生的评价上作了一些尝试和探索。

　　1、评价方式多样。在评价方式上改变以前以一张试卷评定学生为多种评价方式。除常用的单元测验、期中期末考试，我们在此基础上增加了口试（如讲数学故事等）、操作实践（整理书桌等）、学科活动（数学迷宫等）等多种评价方式。让学生在多种评价方式中充分展示自己的综合才能，

　　2、评价结果形式多种。每月对每位学生本月的学*情况进行一次定量和定性综合评价，评价结果以分数和评语的方式同时呈现。分数是对学生知识技能和能力的考察，评语是对学生学*数学过程中的情感态度的评价，原则是鼓励为主，保护学生的自信心和自尊心，保护学生对数学学*的浓厚兴趣。除此之外我们还采取以等级和口头评价等多种方式呈现评价结果。

　　四、课改成果扫描

　　课程改革带来的变化是巨大的。学生情感在变化——课程改革给他们带来了快乐，他们不必整天面对枯燥无味的数学题。图文并茂的数学书、生动而又贴*生活的情境、多种多样的数学游戏、以及象朋友般亲切的老师深深吸引着他们。他们在数学的海洋里尽情地享受思维的快乐、解决问题的成功喜悦，参与实践的无穷乐趣。课堂氛围在变化——“XX加油，XX加油！”课堂上学生兴奋地喊着。那是在上数学课吗？两位学生戴着小猫小狗的头饰在比赛扔乒乓球，从而学*“谁比谁多（少）”的数学问题。全班学生都在认认真真、有条有理地整理着自己的书柜，不知道的人还以为在上班会课呢，原来是他们在上数学课《整理书包》……大量的生活情境和实践活动引入了我们的数学课堂，使我们的数学课堂变得更贴*生活，变得更加生动活泼，也使我们的课堂充满了无穷的魅力，难怪我们的学生越来越喜欢数学课。

　　一、基本情况分析

　　一年级孩子对美术有浓厚的兴趣，但对美术课的认识停留在绘画阶段。由于年龄较小，注意力集中时间短，尽管对课堂新内容的兴趣浓厚，但持久力差。一些学生由于资质较好，接受能力快，能够很快成为班里的美术尖子生。那些没有受到学前教育的小同学，则美术能力较差，所以缺乏自信心。因此，教师在以后的课堂上应注重后进生的发展以及学生动手能力的培养，引导学生探求美术课各领域的知识，感悟美术学*的乐趣。

　　二、教材分析

　　（一）本册知识系统和结构

　　根据新课程标准的精神，美术教学计划安排了四个学*领域。

　　“造型·表现”：即运用多中材料和手段，美术教学计划体验造型乐趣，表达情感和思想的学*领域。

　　“设计·应用”：美术教学计划指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作、传递、交流信息，美化生活及环境，培养设计意识和实践能力的学*领域。

　　“欣赏·评述”：指学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述，组部形成审美趣味和提高美术欣赏能力的学*领域。

　　“综合·探索”：指通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的美术学*领域。

　　本册教材以“造型·表现”课为主，“设计·应用”课为辅，加上一节“综合·探索”课和一节“欣赏·评述”课，共20课的内容。课程内容新颖，版面美观，贴*学生的生活，受到了小朋友们的喜爱。

　　（二）教学目标

　　1、知识目标

　　（1）能够感知各种随意形状，认识和运用各种*面形、常用色。运用形和色，进行临摹、添画、记忆画、想象画练*。

　　（2）学*使用各种简易绘画工具，学*撕、折、拼、贴和揉捏、搓、挖等手工制作法，养成正确地绘画、制作姿势与*惯。

　　（3）欣赏祖国风光和儿童画、民间美术作品，感受其艺术之美。

　　2、技能目标

　　（1）在美术活动中发展学生的想象力和创造力，积极促进从无意想象过渡到有意想象，从再现想象过渡到创造想象。

　　（2）在绘画活动中大胆用笔用色，鼓励儿童通过绘画表达自己的情绪情感。

　　（3）提高手部运动的灵活性，促进手和脑的协调发展。

　　3、情感目标

　　（1）培养儿童热爱祖国、热爱家乡、热爱劳动人民的感情。

一年级下册数学《小小养殖场》教案3篇（扩展5）

——一年级下册数学的教案(精选10篇)

　　教学内容：用数学（p19：例3）完成相应的做一做

　　教学要求：

　　1、通过本节课的教学，培养学生认真观察的好*惯。

　　2、培养学生收集信息和整理信息的能力。

　　3、学会提出与他人不同的数学问题。

　　4、能够用所学的知识解决生活中的实际问题。

　　5、培养学生热爱大自然的高尚情操。

　　教学重点：

　　学会收集信息和处理信息并能够运用所学的知识正确熟练地进行计算的能力。

　　教学准备：主题图二幅

　　教学过程：

　　师：春天到了，教师带领同学们来到了郊外进行春游活动，同学们来到郊外，非常开心，吃过饭后，便玩起了游戏。

　　一、说一说

　　出示主题图：（例3的主题图）

　　1、师：从图中你知道了什么？

　　还有什么发现？（教师根据学生的回答进行板书）

　　1）有8个女同学，有6个男同学

　　2）13个同学玩捉迷藏的游戏，这里有6个同学

　　3）有16个同学来踢球，已经来了9个人。

　　2、师：你能根据这些信息提出问题吗？比一比，看谁提出的问题最多，试一试（先同桌互说，然后指名说，教师根据学生的回答进行板书），还能提出不同的问题吗？

　　3、想一想，你能根据这些信息列出算式吗？试一试

　　（板演，齐练，评讲）

　　如：第1小题：

　　8+6

　　8－6

　　问：你为什么要用这种方法算，说说你的理由？

　　等于几你是怎样想的？请同桌的同学互相说一说，再全班说一说。还有没有与他不一样的算法吗？

　　（其它各题与以上相同）

　　b：出示“做一做”的主题图

　　学生观察：

　　问：（1）从图中你看到了什么？把你看到的说给你的同学听。再数一数，你发现了什么？还有不同的发现吗？

　　（2）你能够根据你所看到的说成一个数学小故事吗？试一试（四人小组互说）

　　（3）指名说（3—5人）

　　（4）你们有根据这些数学小故事列出算式吗？学生独立完成，指名板演。

　　（5）除了刚才的这些问题，你还能提出其它的问题来并且列出算式吗？讨论一下，互相说一说。

　　二、练一练

　　1、完成p21：1

　　出示图，让学生认真观察：

　　（1）你从图中看到了什么？你能根据这些信息编出一个数学小故事吗？四人小组互说，然后指名说

　　（2）你能根据你编的这些数学小故事列出算式吗？

　　（3）学生独立完成，同时指名板演。

　　（4）你能说说它们各等于几？你是怎么想的吗？

　　2、p21：2

　　学生独立完成，集体订正

　　三、全课总结

　　（略）

　　四、完成课外作业

　　教学目标：

　　1.在观察、交流的过程中，发现生活中有规律的排列现象。

　　2.能发现给定事物中的简单排列规律，运用自己的发现解决问题。

　　3.引导学生用数学的眼光观察身边的事物，发现和欣赏生活中有规律的美。

　　教学重点：运用自己的发现解决问题。

　　教学难点：发现给定事物中的简单排列规律，

　　教学过程：

　　一、引入：

　　小朋友们，在讲新课之前，老师想让你们回答一个问题：星期天的时候，爸爸、妈妈都带你到什么地方去呢？

　　（生回答老师的问题，学生可能会说出各种各样的地方，如：游乐园、广场、超市等等。）

　　哪个小朋友能说一说，我们迁安市都有哪些超市呢？（东安、东购、家乐等等），今天，咱们市又有一家超市开业了，咱们去看一看吧，（出示超市开业的情景图）。

　　二、教学新课。

　　1、大家看，来的人可真不少，这家超市给你什么印象？能给大家谈一谈吗？

　　（生回答老师的问题，大胆的表达自己的想法。）教师根据学生的回答，引出超市的布置很有规律，显的很美。引导学生寻找其他的有规律的布置。（对表现好的学生给一个小笑脸或小星星给予鼓励。）

　　2、小朋友们，刚才布置超市的时候，一个工作人员临时有事，可他的工作还没做完，我们帮帮他，好吗？（学生肯定会很乐意帮忙）（出示挂灯笼的图）。教师提出大头蛙的问题，请一名学生帮忙完成。引导学生说出该怎样挂，为什么这样挂。

　　三、巩固练*。

　　1、出示练*第一题，说明题意。学生观察图片的规律，然后动手完成贴图片的活动。

　　2、出示练*第二题，说明题意。学生观察图片上颜色的规律，然后动手完成涂颜色。

　　3、添加一个课本中没有的题目。如：动物园召开运动会，看！小动物们排着队伍来了，（出示制作的情景图）。咦！怎么这么不整齐？快看一看怎么回事？哦！原来是有的小动物还没来呢？看看还缺谁？引导学生根据已有排列的队伍来判断缺谁，并将小动物的图片贴到正确的位置。进一步加深对本课知识的理解。

　　四、拓展、延伸。

　　教材中的练*题都是以图片的形式出现的。我想，应该将所学的知识运用到生活中去，所以，可以设计这样一个小活动：小朋友们，今天下午我们有一个表演，我们要先组织一下队伍。哪个小朋友能帮帮老师？教师先排一部分：一个男生一个女生，一个男生一个女生。然后选一名同学帮忙排队，看一看他是否按规律排列。

　　小结：这节课我们都学到了什么知识？（生谈一谈自己的收获和体会）。我们发现了生活中有规律的排列能给我们美的感觉。在这里，我想到本单元的教学是让学生去发现有规律的排列，从而发现有规律的美。可是在实际生活中有好多的事物是没有规律的，但他们也是美的，如：彩虹的颜色很美，但它的排列没有课本中这样的规律。在教学中，我们也可以设计一些这样的问题：（出示彩虹图）你认为它美吗？看一看学生的想法。如果他们认为彩虹美，我们可以说明并不是只有有规律的事物才是美的，有的事物没有规律，但他们也是美的；如果有的同学认为彩虹不美，我们可以这样对学生说：说不定将来有一天你能用运用科学知识将彩虹改变成你喜欢的颜色，那就好好学*吧！以次来激励学生要努力学*科学文化知识。

　　五、布置实践作业。

　　回家观察生活中有规律的排列，下节课一起交流。

　　教学目标：

　　1、能够正确、熟练地读写100以内的数。

　　2、知道读数和写数都是从高位开始的，并能知道数位的顺序，知道各个数位上的数表示的含义。

　　3、通过读数和写数，进一步培养学生的数感。

　　4、培养学生学*数学的兴趣。

　　教学重点：

　　100以内数的读法和写法。

　　教学难点：

　　初步理解数位的意义。

　　教学准备：

　　计数器、小棒、小黑板。

　　教学过程：

　　一、复*旧知

　　1、10个一是()，10个十是()。

　　2、6个十和3个一组成()。

　　3、78里面有()个十和()个一。

　　4、从右边起，第一位是()位，第二位是()位。

　　二、讲授新课

　　一教学例4

　　1、师出示24根小棒，问：同学们，你们看老师这里一共有多少根小棒呢?(生答有24根)，那么24里面有几个十和几个一呢?(指名回答)

　　2、在计数器上表示24。

　　师出示计数器，问：那么要在计数器上拨珠子来表示24，应该怎样拨珠子呢?(指名说，并指名拨珠子，师适时引导)

　　师：24里面有2个十，所以就在十位上拨2个珠子;有4个一，所以就在个位上拨4个珠子。

　　3、24的写法。

　　师：那么24这个数又该怎么写呢?(指名回答)

　　师引导说出：十位上有2个珠子，就在十位上写2，个位上有4个珠子，就在个位上写4。

　　4、24的读法。

　　师：好了，这个数同学们会读吗?

　　老师板书：读作：二十四

　　学生齐读。

　　5、师：2在什么数位上?那么它表示什么意思呢?4又在什么数位上?它又表示什么意思呢?(指名回答)

　　二教学例5

　　1、学*例5第1行3道题。

　　⑴师：好了，现在同学们把数学书翻到34页，你们看到中间的例5，例5有6幅图，每幅图画的都是计数器。

　　⑵师：现在你们先看到第1横排的3幅图，你们先自己试着写出这3幅图所表示的数，你们试着写一下，写好了后再把你写的数读给同桌听一听。(教师巡视)

　　指名板演，订正。

　　⑶指名读前2个数，齐读第3个数，同时板书。

　　2、学*例5第2行3道题。

　　⑴好了，现在同学们又看到书上，你们看到例5的第2横排的3幅图。

　　⑵你们先看第2横排的第1幅图，第1幅图的十位上有4个珠子，个位上一个珠子也没有，那么这个数又该怎么写呢?(指名回答)

　　师强调：这幅图十位上有4个珠子，就在十位上写4，个位上一个珠子也没有，就写0，要用0去占位。所以就写作：40。

　　师：那么这个数怎么读呢?(指名读，老师板书)

　　⑶师：好了，剩下的两幅图同学们自己在书上写一写，然后再把你写的'数读一读。

　　指名板演，订正。

　　⑷指名读第2个数，齐读第3个数，同时板书

　　⑸师强调：写数的时候，十位上有几个珠子，就在十位上写几，个位上没有珠子就要写0，要用0去占位，不能不写0。

　　三教学例6

　　1、老师出示10捆小棒。师：同学们，你们看老师这里有很多捆小棒，来我们数一数有多少捆。那么老师这里有多少个十呢?(10个十)10个十是多少呢?(10个十就是100)那么要在计数器上拨珠子来表示100，该怎么表示呢?(指名拨)

　　2、师：好了，同学们你们会写100吗?(指名板演)

　　老师强调：十位和个位上的0不能丢了。

　　3、学生齐读100，师板书：读作：一百。

　　4、师：好了，现在同学们观察老师的计数器，你们看从右边起，第一位是什么位?第二位是什么位?第三位是什么位?(老师板书)

　　5、师：同学们，现在你们回忆一下，我们刚才在读这些数和写这些数的时候，我们是从哪边开始的呢?(学生自由讨论，指名汇报)对了，我们读数和写数都是从左边开始的，我们读数是先读的十位，再读的个位，是从高位读起的;我们写数也是先写的十位，再写的个位，也是从高位写起的。总之我们读数和写数都要从高位起。

　　三、巩固练*

　　1、做一做第2题。

　　2、读出下面各数。

　　284063809872

　　四、小结

　　好了，今天我们学*了100以内数的读数和写数，那么通过这节课的学*，你都学到了些什么呢?(学生自由汇报)

　　教学内容：

　　在街上(一年级第二学期P.15)

　　设计意图：

　　二期课改强调学生对学*活动主动参与和亲身体验，关注学生学*经验的形成、积累和建构。本节课主要是让学生认识、学会判断空间事物的左与右，通过观察图片，判断左与右，通过动手、动脑发展学生的多元智能。在设计时，力求与学生生活相联系，使数学知识回到生活中，让学生具有实践活动的机会，让学生用数学的眼光看待现实生活，结合生活实际学*数学。由于学生通过前一节课的学*已经初步正确建构“左与右”的概念，本节课在教学过程中我设计了以下教学环节：在搞清自己身上的左与右及身边周围的左与右的基础上，来到大街上找左右。先是与学生同方向的小丁丁和小巧。这里教会学生看图的方法，然后是与自己方向相反的小亚。在完成题2、3后，穿插一个游戏“面对面”，让学生体会“面对面”的物体方向是相反的，为完成题4作铺垫。在课的最后，我还是以一个“跟我做”的游戏来结束本课，既是为了让学生进一步感悟相对物体的方向是相反的，也是将本课推向又一个。

　　教学目标：

　　1.知识目标： 认识空间和生活情境中的左、右位置关系。

　　2.能力目标： 培养学生的观察能力、判断能力，发展学生的空间智能、语言智能、身体运动智能等。

　　3.情感目标： 对学生进行安全教育。

　　教学重点：

　　学会判断空间事物的左与右。

　　教学难点：

　　体会“面对面”的物体方向是相反的。

　　教学准备：

　　图片、课件

　　教学过程：

　　一、认识空间中的左与右

　　1. 联系实际： 我们已经分清了自己身上的左与右，下面我们在教室里找一找，站在每个人自己的位置上， 说说你的左边有什么?你的右边有什么?

　　(教师示范)

　　站在我的位置上看，我的左边有窗，我的右边有门。

　　2. 出示第1题图片，说说图意： 观察图片说说，故事是发生在什么地方?

　　板书课题：大街上 在大街上你看到了什么? 过马路时要注意什么?

　　是啊，大街上来来往往的车辆和行人真多，真热闹啊!我们在过马路时，安全最重要。

　　板书：过马路，要安全，先看左，再看右

　　3. 出示第2、3题： 小丁丁也想过马路，他先看看左，再看看右。他向左看到了什么?向右看到了什么?

　　在图的下面填上左或右。完成题2后核对。 这时，小巧也准备过马路。小巧在哪里?生指出图上的位置 她向左看到了什么?向右看到了什么?你能试着做一做这道题吗? 生独立完成题3后校对。

　　4. 认识相对物体的方向是相反的： 谁能说说老师和我们小朋友站的位置之间有什么关系?

　　(面对面)

　　那么下面我们就来做一 个 “面对面”的游戏： 这是我的左手，用动作来告诉我，你的.左手在哪里? 这是我的右耳，用动作来告诉我，你的右耳在哪里? 你有没有发现什么?

　　(两个面对面的物体，它的左右的方向是相反的)

　　继续进行“面对面”的游戏： 谁能来指一指老师的左眼? 同桌两个小朋友面对面，听口令，指出对方的左与右。

　　5. 出示第4题： 我们再回到图上看看，小亚站在哪里?(小巧的对面) 和我们小朋友呢?(也是面对面的)

　　你能说说：小亚向左看到了什么?向右看到了什么? 生完成第4题后和核对。

　　二、总结

　　今天这节课我们一起学*了“在街上”，认识了左与右，在我们的生活中也经常会碰到这 个情况。

　　教学目标

　　1、通过具体操作，掌握分类的方法，体会分类的标准不同分类结果也不同。

　　2、尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来，感受图表的简洁。

　　3、体会分类的目的和作用。

　　教学重难点

　　教学重点：通过操作让学生明白各种图形的特点。

　　教学难点：能够根据各自的特点进行简单区分与判断。

　　教学工具

　　多媒体课件，手工剪纸

　　教学过程

　　一、情境引入

　　第一次给你们上课，老师带了一些礼物给你们，快看看一共有几件礼物?

　　出示画面：

　　师：你是怎么知道的?

　　师：都是解决同样的问题，方法为什么不一样?

　　生答略

　　通过学生的回答，引出“分类”。

　　师：生活中你还在哪儿看到过“分类”的情景。

　　生举例

　　师：同学们说的真好，超市分类可以让我们更容易的找到商品，房间物品分类可以让房间更整齐，今天我们就来一起学*“分类整理”。

　　板书课题：

　　分类与整理

　　二、新授

　　(一)分类整理

　　1、描述感知分类的标准。

　　出示：气球图片

　　问：你能把这些气球分分类吗?可以怎么分?

　　生答略

　　2、操作体会分类过程，尝试记录分类结果

　　老师给每个同学都准备了跟气球一样的图片，下面就请同学们先按照形状分一分，看看每种气球各有几个，把你分的结果记录在纸上。(可以摆一摆，写一写)

　　①展示先分再数的方法，

　　师：你分了几类?每类有几个?

　　②展示象形统计图的方法。

　　师：刚才的同学分成一堆一堆的.，你为什么要排成一列呢?

　　生：整齐、清楚

　　师：你能看出谁最多吗?

　　师：你怎么知道的?

　　生：这一排最长

　　师：看来这一行他是来记录葫芦形状的气球，我们在下面画上一个葫芦形，表示这一行记录的项目。有一个葫芦形气球就画一个。另外两行是记录心形和圆形的气球，我们也在下面表示出来。

　　③展示表格记录数据的方法

　　师：这个同学记录方式你能看明白吗?

　　师：桃心形状的气球有几个?

　　师：他用一个数据来表示这一列的数量。(和图对应)

　　3表示什么?你怎么知道的?

　　师：为了更加清楚整齐，我把同学们记录的画上线。

　　上面一行都是形状，下面一行都是个数，每一列又都表示这个形状的气球有几个，这样记录真清楚。

　　④展示其它记录方法，让学生评价。

　　小结：同学们不仅能够按照形状把这些气球分为3类，而且自己设计图表把分类的结果表示出来，你们可真棒!

　　3、初步感受“一类”和“一个”的区别

　　师：如果增加一个“心”的气球，这个表应该怎样改变?

　　如果增加一个小兔子形状的气球呢?

　　师：都是增加一个气球，怎么表格的改变不一样呢?

　　引导学生发现第一次是桃心的增加一个，并没有增加种类，所以在桃心那列数上加1就可以了，而第二次增加的是一个新的形状，也就是增加了一类，所以在表格上要再添一列。

　　(二)感受不同情境下不同分类标准的选择。

　　1、尝试用图表记录分类结果

　　师：春天是出游的好季节，看很多小朋友和家长都来到了公园门口，你能把他们分分类吗?

　　生答略。(要说清按什么标准分)

　　师：那我们就选择其中的两种分类标准整理一下。

　　2、展示画图的方法

　　展示学生的不同画法，让学生交流看法。

　　师：看来，只要我们在这一列的下面确定好了是男的还是女的，那么不管我们用什么样的符号来表示，都能表示这一类的人数。

　　3、对比体会分类的标准

　　师：观察这两个表，都是在分这些人，为什么分得的结果不一样?

　　生：因为两次分的标准不同，第一次是按大人孩子分，第二次是按男女分的。

　　师：那有什么是相同的呢?

　　生：总数不变。

　　小结：看来分类的时候，分类的标准不同，分类的结果也不同。但是不论怎么分，最后的总数都应该一样。

　　三、练*

　　如果把咱们班的同学分为两类，可以怎样分呢?

　　四、小结

　　今天这节课你有什么收获?

　　教学目标

　　1.使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律，理解规律的含义并能描述和表示规律。

　　2.培养学生初步的观察、概括、推理和逻辑思维的能力，提高合作交流的意识。

　　3.培养学生探索数学问题的兴趣，感受到数学的规律美，感受到生活中处处有数学。

　　教学重难点

　　教学重点：理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。

　　教学难点：能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。

　　教学工具

　　ppt

　　教学过程

　　一、情境创设，理解规律

　　(一)生活引入

　　师：同学们，“六一”儿童节就要到了，我们班要举行一个联欢会，你们打算怎么来布置自己的教室呢?

　　1.学生交流汇报

　　2.老师的想法也和大家的差不多(呈现例1的情境图中的上半部)，你们看，漂亮吗?

　　3.请大家仔细观察：看看老师的设计有什么特点。

　　4.引导学生说出：彩旗、灯笼和花朵都是按一定的顺序来排列的。并指出：这样的排列就叫有规律的排列。

　　5.教师说明：一般来说，一组实物依次不断重复地排列(至少重复出现3次)，我们就可以称为有规律的排列。

　　(二)点明课题

　　师：今天我们就来学*找规律并板书课题。

　　二、引导探究，寻找规律

　　(一)寻找彩旗的排列规律

　　1.找一找：让学生自己观察，去找一找彩旗的排列规律。

　　2.说一说：

　　(1)让学生说出彩旗的排列规律，教师注意引导学生用完整的语言来表述：彩旗是按一面黄旗一面红旗的规律来排列的。

　　(2)教师提问：

　　①彩旗是每排几面就出现重复的?引导学生说出：每两面出现重复。

　　②那我们能不能把这两面看成一组，所有的这些彩旗都是这样一组一组的重复排列的呢?

　　3.圈一圈：让学生圈出彩旗重复的部分。

　　(二)寻找小花、灯笼与小朋友的排列规律

　　1.圈一圈：让学生圈出小花、灯笼与小朋友排列中的一组重复部分。

　　2.说一说：

　　(1)让学生分别说一说小花、灯笼与小朋友的排列规律分别是什么?教师注意引导学生语言表述的准确性与完整性。

　　(2)分别说一说：小花、灯笼与小朋友是把什么作为一组，一组中的第一个分别是什么?特别强调：灯笼是三个为一组。

　　小结：像彩旗、小花、灯笼、小朋友这样，几个为一组重复出现的规律叫做重复排列的规律。(板书：重复排列)

　　(三)反馈练*

　　1、动脑练*：(课件出示)

　　(1)、说一说：图中缺了3个小朋友，你知道有几个男生几个女生吗?(学生讨论，指明回答。)

　　(2)、圈出重复出现的部分。(指明回答)

　　(3)、说说身边的规律。

　　(4)、欣赏生活中的规律美。

　　2、动手练*：

　　(1)、第一关：画一画并圈出重复出现的部分。拿出1号作业纸，独立完成。(完成后展示交流)

　　(2)、第二关：圈一圈，完成在2号作业纸上。(展示交流)

　　(3)、第三关：涂一涂，让学生用自己喜欢的规律来涂色，完成P85的“做一做”。

　　三、数形结合，认知规律

　　(一)呈现例2的'第(1)题，让学生先观察：

　　1.说一说：

　　(1)你发现了碗的排列有什么规律?

　　(2)你能圈出其中的一组吗?

　　(3)碗的排列规律与前面所学的规律有不同之处?引导学生发现：颜色上没有变化，但数量上有变化。而且数量上的变化规律还可以用数字表示出来。

　　2.试一试：

　　(1)你能将碗的数量上的变化规律用数字表示出来吗?请学生说出相对应的碗的下面的数字。

　　(2)完整呈现例2的第(1)题：

　　3.议一议：碗的排列规律与数字的排列规律相同吗?

　　(1)通过教师的引导，让学生理解：数字表示的是相对应的那种图形的个数，所以图形的排列有什么规律，数字的排列就有相应的变化规律。

　　(2)同时让学生感受：它们可以表示相同的规律，只不过形式不同而已。

　　(二)呈现例2的第(2)题：

　　1.让学生自己在书上完成填空。

　　2.说一说：图形与数字有什么排列规律?

　　3.完成P86“做一做”第1、2题。

　　(一)数学游戏

　　做动作，猜规律：

　　课件分步呈现每个动作，让学生跟着一起做。做了三组后，让学生猜下一个动作是什么。并说出这些动作的排列规律。

　　(二)基本练*

　　练*二十第2题。

　　(三)提高练*

　　练*二十第1、题。

　　四、谈收获：

　　说一说，通过这节课的学*，你学会了哪些知识?(学生交流，指明回答。)

　　全课小结：其实，在生活中处处都有规律带给我们的美，只要我们仔细观察，做一个有心人，你一定会有更多的发现!

　　教学目标：

　　1、在实际情境中，进一步体会加减法的意义。

　　2、能正确地进行整十数的加减法计算。

　　教学重点：

　　体会加减法的意义，正确计算。

　　教学难点：

　　说算理

　　养成教育训练点：

　　1、初步经历在具体的情境中提出问题和解决问题的过程，发展解决简单实际问题的意识。

　　2、培养合作探究、交流的意识。

　　教学准备：

　　小棒、多媒体、计数器

　　教学过程：

　　一、复*、引入

　　1、口答：2个十是多少？7个十呢？60里有几个十？80呢？

　　2、情境引入：

　　出示投影片，让学生说说童话故事，再提出数学问题。

　　小兔在学校有3个好朋友，他们是小猴、小松鼠、小刺猬，*时经常在一起玩，互相帮助，无话不谈。这天，小兔过生日，请好朋友到家里作客。小兔准备了许多苹果来招待，瞧，他端出来了。一共有多少个苹果？刺猬最喜欢在别人面前表演了，这时，他看见有这么多苹果，就对大家说：“你们看我的表演。”只见他翻过身，一下躺到盘子里，摇了两下，站起来一看，一盘苹果全在他的背上了。逗得大家哈哈大笑。请问盘子里还剩下多少个苹果？

　　二、算法探索

　　1、谁能把刚才这个问题用数学算式来表示？怎么计算？

　　2、操作，探索算法。

　　引导学生用小棒代替苹果摆一摆，在组内说说怎样算出得数。

一年级下册数学《小小养殖场》教案3篇（扩展6）

——一年级下册数学复*教案优选【十】篇

　　一、教学目标

　　知识与技能：

　　1、通过练*进一步加深学生对20以内退位减法的计算方法的理解，并找到优化方法。

　　2、熟练地进行20以内的退位减法的口算。

　　3、利用20以内的退位减法解决实际问题。

　　过程与方法：通过用多种方法解决解决问题，初步体验优化思想。

　　情感态度与价值观：通过用20以内的退位减法解决实际问题，激发学生的学*兴趣。

　　二、教学重难点

　　重点：利用20以内的退位减法解决实际问题

　　难点：

　　1、快速口算20以内的'退位减法。

　　2、解决实际问题时，排除多与条件。

　　三、教学方法

　　引导探究法练*法

　　四、教学设备

　　多媒体课件卡片奖励贴

　　五、教学过程

　　同学们今天大头儿子想带大家一起去玩闯关游戏，大家想去吗？可是大头儿子遇到一道数学题不会做了，那怎么办呢？好，我们去帮帮他。

　　（一）复*20以内退位减法的方法

　　课件出示：14—8=？

　　师：你们知道差是几吗？用什么方法算出来的呢？

　　生：

　　师：同学们你们真聪明，算20以内的退位减法有很多种方法，但是我们要选择对于自己来说最快最准确的方法去算。只要能快速算出正确的答案就是最的。

　　下面就和大头儿子一起去玩闯关游戏吧。

　　（二）闯关游戏

　　第一关口算

　　下面是一些百宝箱，里面是大头儿子给大家准备的一些小礼物，但是只有口算正确百宝箱下面的算式，才能得到小礼物。

　　13—5=8 12—3=9 16—9=7 12—8=4

　　8+3—7=4 12—7=5 15+2—9=8 6+10—3=13

　　师：同学们，那你们知道大头儿子为什么要给大家送一些可爱的橡皮擦吗？因为橡皮擦能帮助我们改正错误，在学*生活中我们难免犯错误，但我们都要勇于改正错误。

　　第二关圈一圈，算一算

　　（两个学生板演，其他同学在题单上写，写完展台展示）

　　第三关：我会看图列式

　　第四关：解决问题一

　　师：大头儿子想带大家去看足球赛，同学们你们从下面的画面中获得了哪些数学信息呢？要我们解决的问题是什么呢？

　　生：获得的数学信息是：踢球的一共有14人，男生有8人，红队踢进了5个球。

　　问题是：踢球的女生有几人？

　　生：解决这个问题有用的信息是什么？

　　生：一共有14人，男生有8人。

　　师：谁会列式解决这个问题？

　　生：14—8=6

　　师：式子的最后要写上单位。

　　师：我们在解决问题时要学会排除多余条件。（板书）

　　总结：踢足球的时候要注意安全。要遵守规则，学校里也要遵守学校的规则。

　　第五关解决问题二

　　师：看完足球赛大头儿子带大家来到湖边玩耍，发现这里有好多动物也在玩。那请你看一下，你从图中获得了哪些数学信息呢？

　　生：小鸟有16只，小猴有9只，小兔有11只

　　师：要解决的问题是什么？

　　生：小猴比小兔少来了几只？

　　师：谁会列式计算这个问题？

　　生：11—9（只）

　　师：小鸟比小猴多来了几只？

　　生：16—9=7（只）

　　师：谁比谁“多几”“少几”要用减法（板书）

　　师：小鸟、小猴、小兔虽然是不同的动物，但是他们相处的很好，那我们*时也要和其他小朋友和睦相处，同时我们要爱护小动物。

　　六、板书设计

一年级下册数学《小小养殖场》教案3篇（扩展7）

——一年级下册数学优秀教案优选【五】篇

　　教学目标

　　1、使学生认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分．掌握l元=10角，1角=10分，初步学会简单的化聚。

　　2、对学生进行爱护人民币和不乱花钱的教育。

　　3、培养学生思维的灵活性和有序性。

　　教具准备

　　1、小朋友到超市购物的课件及人民币有关挂图。

　　2．1角的硬币10个，用胶布粘连在一起；1分的硬币l个，用胶布粘在一起。

　　3．学生每人一份配套的学具。

　　教学过程

　　一、复*

　　口算

　　1．10十一是( )十 1个十有( )个一

　　2．一百有( )十十 一百有( )个一

　　3．2个十是（ ） 5个十是( )

　　二、新授

　　1．揭示课题

　　课件演示小朋友到超市购物的情境．引出买东西，要用钱，我们国家的钱叫人民币，今天我们就来认识有关人民币的知识。 (板书：认识人民币)

　　人民币的单位是元、角、分。 (板书：元、角、分)

　　2．教学例1

　　教师：出示1分、2分、5分、1角、5角教学挂图，请小朋友分小组讨论两个问题。

　　(1)从哪里可以看出它是多少钱? (2)它是什么模样的?

　　3．教学例2

　　(1)出示一枚一分硬币和一枚一角硬币。

　　(2)让学生观察后，教师提问：一个1角硬币可以换几个1分硬币?1角=10分

　　(3)出示10个l角的钱，一角一角地数，数出10角用胶布粘连，把它贴在黑板上。又出示1元问：“谁知道l0角和l元哪个多?哪个少?还是一样多?”推出1元=10角。(板书)

　　(4)引导学生想一想：1元等于多少分?

　　三、巩固练*。

　　四、布置作业

　　1．填空。

　　(1)1张5角饯可以换（ ）张1角钱。

　　(2)1张1元钱可以换( )张5角钱。

　　(3)1张1元钱可以换( )张1角钱。

　　2．填空。

　　70分＝( )角 3元=( )角

　　8角＝( )分 10角＝( )元

　　教学目标：

　　1、会写100以内的数，进一步体会数位、基数、序数的意义。

　　2、体会数位的意义。

　　3、能对100以内的数进行估计，发展估计意识。

　　教学重点：理解数位写数

　　教学难点：

　　十位和百位的意义

　　教学准备：

　　计数器一个 计数图印制（每生四幅） 小棒每生100根（生用）

　　每生10个牛皮筋 黄豆2斤

　　教学程序：

　　1、 让学生说说收集到的生活中的数

　　2、 猜一猜，谁最准

　　一人抓一把余人猜，数一数，大家写数。相互轮流玩。

　　数豆子，写数

　　讨论写法。小棒两捆加6根，看图选数（206、26、62），说说为什么。

　　3、 报数写数。看数摆小棒。加深对数位的理解，概括数位的意义。

　　4、 用计数器表示数。游戏哑谜。一生看数（34）用动作表示，另一生猜一猜中引用计数器。

　　5、 用小手表示或在计数器图上画一画。

　　6、 说说你对这个数的理解。汇报交流。

　　7、 学数位。强调从右往左数，第一位是（ ），第二位（ ），第三位是（ ）。

　　最大的两位数是（ ），最小的两位数是（ ），最大的一位数是（ ），最小的一位数是（ ），最小的三位数是（ ）。

　　练*：

　　填空：

　　1、从（ ）向（ ）数，第（ ）位是个位，第（ ）位是百位，第（ ）位是十位。

　　2、28表示有（ ）个十，（ ）个一；35表示有（ ）个一，（ ）个十。

　　3、7个十和2个一组成（ ）；4个一和6个十组成（ ）。

　　4、最小的三位数是（ ）。最小的两位数是（ ）。最小的一位数是（ ）。

　　最大的两位数是（ ）。最大的一位数是（ ）。

　　看图写数，看数画珠。

　　教学内容：第10--12页。

　　教学目标：

　　1、经历与他人交流各自算法的过程，理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的基本思路。

　　2、正确计算十几减9的题目。

　　3、感受20以内退位减法与生活的密切联系，体验数学的应用价值。

　　4、培养学生积极参与数学活动的兴趣，体验探索与创造的快乐。

　　教学重点：

　　探究算法，正确计算。

　　教学难点：

　　理解算理，在自我反思的基础上建立自己的计算方法。

　　教学准备：学生学具小棒、卡片。

　　教学过程：

　　一、创设情境，生成问题。

教案,数学