《四季》第一课时教案3篇

《四季》第一课时教案1

　　【教学目标】

　　1.认识11个生字，会写“七、八、九、无”4个字。认识两种笔画和4个偏旁“月、雨、口、禾”。

　　2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

　　【教学重点】

　　1.能正确认读本课的生字。

　　2.正确流利地朗读课文，了解四季，感知四季的不同特征

　　【教学难点】

　　1.正确流利朗读课文，背诵课文，能模仿课文自创诗歌。

　　2.了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。

　　【教学时数】

　　两课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创设情境，导入课题

　　师：亲爱的小朋友们，今天老师把春天、夏天、秋天、冬天请到了我们的教室里，请看，他们来了。（出示课件）

　　师：图上画的是什么季节？你是怎么看出来的？今天我们就来学*一篇写四季的诗歌。下面就让我们一起走进美丽的四季吧！

　　二、初读课文，整体感知。

　　1.教师给学生播放媒体资源中的课文朗读，让学生先对课文进行整体感知，初步了解课文内容，生动的情境画面加之规范的课文朗读，为下面课文的进一步讲读做了很好的铺垫。教师可以结合PPT资源，让学生带着学*任务进行初步感知与思考。

　　2.听完范读之后，教师可以让学生以他们喜欢的方式自读课文，要求学生读准字音，画出生字词，引导学生在阅读中识字。

　　三、学*生字，了解词语

　　1.教师播放课件，给学生呈现本课要求会读会写的字、词：

　　2.学生自学

　　(1)学生自主选择学*方式，按要求自学。放声朗读，要求想办法把音读准。

　　(2)自学检查

　　师：抽4位小朋友每人读一段。其他小朋友来当小医生，拿起铅笔，把他们读错的字圈出来。

　　师：4个小朋友读完了，你们有没有发现毛病呀？谁来说一说。

　　师：这个字你会读吗？你来读。请读错的人再来读。一起读。

　　(3)纠音后再次朗读，教师帮助学生正确掌握所学。

　　四、指导写字

　　1.课件出示“竖弯钩”学生自主观察，鼓励学生大胆说出自己心中的想法。之后教师和学生通过比较，领悟写这个笔画时需要注意的。

　　2.学生练*书写，教师分别指导，写完后大家共同评议，比比谁写的工整美观。同时教师要对表现好的同学或者小组一定形式的奖励。

　　五、课后思考：

　　生字难关攻克后，教师请学生课下自由读课文并思考：读读课文，说说你发现了什么？

　　教案《新人教版一年级语文上册《四季》教案》，来自网！

　　第二课时

　　一、复*词语

　　1.教师给学生出示本课的生字、词，请学生认一认。

　　2.自由读生字、词，记忆词语。

　　二、朗读感悟，细读课文

　　1.教师请同学们大声朗读课文，之后请学生思考，从读中感悟。

　　■什么是草芽？草芽长什么样？为什么说草芽尖尖是春天？

　　■为什么说荷叶圆圆是夏天？

　　■什么是谷穗？谷穗为什么是弯弯的？为什么说谷穗弯弯是秋天？

　　■“一挺”是什么意思？“顽皮”是什么意思？

　　2.教师根据课堂实际，分板块灵活处理，随机解决提出的问题。

　　（1）春部分：

　　A.通过板画理解草芽是刚才地里长出来的，尖尖的，嫩嫩的。

　　B.通过读中感悟到草芽尖尖是春天。

　　（2）夏部分：

　　通过反复朗读，小组讨论，得出荷花是夏天开的，圆圆的荷叶只有夏天才有，所以荷叶圆圆是夏天。

　　(3)秋部分

　　A.从课件中观看农田里稻谷丰收的景象。

　　B.通过实物，观察谷穗的样子，知道谷子成熟了，把枝压弯了。

　　C.反复朗读，得出谷穗弯弯是秋天。

　　(4)冬部分：

　　A.通过每个学生的肢体语言“挺肚子”来理解“一挺”的含义，在读中感悟到雪人因为高兴而挺。

　　B.联系生活实际来理解“顽皮”。

　　三、拓展练*

　　1.说一说。

　　2教师给学生播放资源，和师生共同念一首有关四季的童谣。

　　四、课后作业

　　1..说说自己最喜欢哪个季节，为什么？然后，把自己最喜欢的季节画一画，最后全班交流。

　　2..收集有关描绘四季的画片、儿歌等，全班交流。

《四季》第一课时教案2

　　教学目标：

　　1、自读生字和课文，读准字音，把课文读通顺，初步了解课文内容，四季（第一课时）。

　　2、独立识字，自主识字；能独立识记11个生字中的5—6个。

　　3、初步感受四季的特点和美，在主动识字中享受成功的喜悦，在阅读和创作中体验学*语文的乐趣。

　　教学重点：

　　读准字音，认清部分生字字形，初步体验阅读与创作的乐趣。

　　教学媒体：

　　1、生字词卡片； 2、CAI课件

　　教学过程：

　　一、导入新课（用图画激发学生的学*兴趣，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣）

　　1、课件展示四季美景图画，看了图，你想对大家说什么？

　　预设：A—真美啊！（引导学生从图中感受四季的美）

　　B—这是一年四季！（说说什么叫四季？四季有哪些与众不同的特点？）

　　C—其他。（相机指导）

　　2、过渡：这么美的图画，要是配上一首儿童诗，小朋友们看着图再把它朗诵出来，那感觉一定很棒！你想试一试吗？

　　二、配乐诗朗诵（让学生整体感知课文内容，激发学生读课文的欲望）

　　1、课件展示：四季图及配乐儿童诗朗诵

　　2、过渡：这首儿童诗就在我们的课本上，你想不想也像他们一样朗诵出来？

　　三、初读课文（要求：读准字音、读通课文、认准字形）

　　1、谈话：你们能告诉老师，在读课文的时候如果遇到不会读的字，该怎么办呢？（引导学生了解识字方法）

　　2、自由读：（读的过程中尝试用了解到的识字方法学*生字，争取主动识字）

　　3、比赛读：

　　（1）交代比赛规则：你最喜欢读哪一小节，最有把握读好它，就选哪一小节参加比赛。为了使每一位参赛选手发挥出最好的水*，比赛前大家可以准备准备，相信你们一定能读好。

　　（2）赛前准备。

　　（3）指名选手上台参赛。（要求：读准字音、读通课文。）

　　（4）评委点评：你认为哪位选手读得最棒，能说出他好在哪儿吗？

　　（5）老师随机正音。重点指导：“说、雪、是、鞠着躬说、大肚子一挺”

　　4、各种形式读：选择相同内容的小伙伴齐读、领读、轮流读等。

　　5、小结过渡：小朋友通过互帮互助，终于读准了字音，读通了课文，真了不起！咱们认识一个字，不仅要会读，认准它的字形也非常重要，小学一年级语文教案《四季（第一课时）》。

　　6、识字。

　　（1）课件演示（出示文中的11个生字）

　　（2）开火车认读。

　　（3）组织四人小组讨论：想想用哪些好方法把这些字记住。

　　（4）四人小组识字，师巡视指导。

　　（5）集体交流识字方法。

　　（6）小结：小朋友的识字方法可真多，相信今后大家还会有更多的识字方法来记住更多的字。

　　四、课中操

　　1、谈话：老师将课文编成了一首十分好听的歌，让我们一起来比比、唱唱、跳跳吧！

　　2、学生边比边唱，再次感受四季的特点和美。

　　3、过渡：四季多美呀！一年四季各有各的特点，每个季节都是那么不一样！你还想去瞧一瞧吗？

　　五、尝试创作

　　1、课件演示，让学生再次欣赏四季的不同特点及独特之美。（要求：边看边想，你喜欢哪个季节？从哪儿你能看出它很美？你能说说它的美吗？）

　　2、过渡：课文用四个小节，短短的几行就把四季的景色描绘得那么生动。小朋友也很了不起的，让我们也来学学课文的样子，来描绘一下这些美丽的图画，好吗？

　　3、四人小组尝试创作，进一步感受四季之美（以鼓励为主，教师既要相信学生潜能，又应给以适当指导。）

　　4、新作交流，如：

　　补充式——草牙尖尖，它对小鸟说：“我是春天。”小鸟说：“春天真美！”

　　自创式——春雨绵绵，她对大地说：“我是春天。”花儿红红，她对小朋友说：“我是春天”。等等。

　　六、师生互动

　　1、播放课文歌曲，老师和学生一起唱唱跳跳。

　　2、配乐儿童诗朗诵。（以上都可以用上自己新创作的）

　　七、指导书写

　　1、出示生字：“七”、“儿”，认读。师范写，提示笔顺。

　　2、学生试写，师生共评。

《四季》第一课时教案3

　　一、教材分析

　　《四季》这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第2课，它是一首富有童趣的儿歌。

　　本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。

　　学*了本文，能让学生充分感受到优美的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的*惯，激励他们去积极参与环保实践活动。

　　二、教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、在熟读课文的同时认识11个生字。

　　3、理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的热爱之情。

　　三、教学重、难点

　　1、教学重点：认字和练*朗读。

　　2、教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。

　　四、教学理念

　　1、采用听读识字法进行教学（以情境导入，在反复练*和教师指导的朗读过程当中认识生字），并有效地解决低年级学生唱读的问题。

　　2、积极倡导自主、合作的学*方式（打破一贯从头到尾按顺序学*课文的传统，让学生自主选择喜欢的季节去读，把要我读变成我要读、我想读、我爱读）。

　　3、充分开展探究活动（努力开阔学生的思维、动手动脑，让学生感受自然美、生活美，并在潜移默化中树立初步的环保意识）。

　　五、教具准备：

　　多媒体课件、四季风景图片

　　六、教学时间：第一课时

　　七、教学过程设计

　　（一）创设情境，激发兴趣

　　1、欣赏四季风景图片，板书课题。

　　师：请同学们边看边想，你都看到了哪些季节的美景呢？（出示课件）指名答。

　　2、教师小结：我们知道了一年春季、夏季、秋季、冬季，合起来我们就叫“四季”。（板书）今天，我们就来学*这篇课文。

　　（二）品读课文，读中识字

　　1、朗读课文：

　　师：我们来读读课文好吗？

　　①初读：读准字音，感知内容：即慢速地、大声地多读几遍。

　　②再读：整体感知，加深印象：即速度稍微加快读。

　　如学生读得不够准确，教师再范读或带读。

　　2、识字游戏：（出示课件）

　　师：同学们刚才都读得很好，现在老师想考考大家，答对了有奖哦。

　　引导学生进行生字识记游戏，教师适时给予奖励。

　　3、再次齐读课文，加深印象。

　　（三）、自主选择，指导朗读

　　1、对学生进行朗读训练：

　　师：刚才大家都得很好，你最喜欢哪个季节呢？请你来读一读。

　　可让学生看书读，也可看着大屏幕读。指名学生回答并朗读。

　　2、学生评价。

　　师：你觉得他（她）读得怎么样？你认为应该怎么读。（出示课件）教师在学生评价的基础上总结。

　　3、请所有喜欢相同季节的同学都站起来有感情地或加上动作读。

　　（四）、开阔思维，训练语言

　　1、师：你还能从哪些事物身上知道春天（夏天、秋天、冬天）来了呢？

　　引导学生开阔思维，把*常看到的、想到的都说出来。

　　2、师：老师手中有很多图片，每人拿一张，请你和同桌讨论一下，你认为手里的图片是哪个季节的？

　　学生分组交流讨论，教师适时指导。

　　3、师：你能照课文的样子说说你手中的图片吗？教师范例说，然后指名学生说。（出示课件）

　　4、贴图游戏。

　　师：说得好的奖励你把图片贴在黑板上。

　　学生自由贴图。

　　5、教师总结：

　　同学们，你觉得四季美吗？那我们要怎样保护这美丽的景色呢？

　　引导学生说出自己的看法与想法，树立学生的环保意识。

《四季》第一课时教案3篇扩展阅读

《四季》第一课时教案3篇（扩展1）

——《四季》第一课时教学设计 (菁华5篇)

《四季》第一课时教学设计1

　　教学目标：

　　1、初步认识本课要识记的生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、能够正确书写一类字。

　　4、初步感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的喜爱之情。

　　教学方法：合作探究法、自主识字法、朗读指导法

　　教学重难点：识记生字，朗读课文。

　　教学过程：

　　一、激趣引入

　　1、播放PPT课件，谈话导入

　　师：“大自然妈妈有四个孩子，今天老师将他们请到咱们班，猜猜他们是谁？”

　　2、课件展示四季的景色，指名描述，用上“我看到了_______，我猜这是_____天。”句式。

　　3、师：“春、夏、秋、冬是大自然妈妈的四个孩子，四季风景各异。今天我们来学*一首小诗《四季》。”（板书课题，齐读课题。）

　　二、初读课文，了解大意。

　　1、播放《四季》课文朗读，学生认真听。

　　2、学生自读课文，借助拼音读正确。

　　3、小组内练*朗读各个小节，教师巡视正音。

　　4、小组推选代表展示读。

　　5、师生集体朗读小诗。

　　三、认读词语，生字。

　　1、PPT出示词语，学生认读。

　　（1） 集体读，指名认读。

　　（2） 小组内利用生字卡片开火车认读词语。

　　（3） 打乱顺序认读，男女生比赛读。

　　2、PPT出示生字，学生认读。

　　（1）指名拼读生字，并组词，老师纠正错误的发音。

　　（2）小组长带领大家读生字。开火车读生字。

　　（3）组内交流识记生字的方法。

　　3、做游戏，巩固生字认读。

　　（1）PPT出示连线游戏，学生上台按照老师的要求连线。

　　（2）摘苹果游戏。学生上黑板按照老师所说生字摘取苹果。

　　4、认识“讠”、“虫”、“攵”三个偏旁。

　　（1）出示小火车车厢图片，学生观察图片上的生字，寻找相同之处。

　　（2）指名回答：这三组生字都分别有“讠”、“虫”、“攵”

　　（3）教师讲解：“讠”的字与说话有关， “虫”的字与昆虫有关 “攵”的字与行走有关。

　　四、朗读课文，品味诗意。

　　1、PPT出示朗读要求：

　　组长分配朗读任务，每人朗读一节，做到正确、流利。

　　组内展示评价，纠正，再练*，读出自己的感悟。

　　组长组织安排班内展示。

　　2、班内朗读展示，评比。

　　五、指导书写生字。

　　1、学生在书上描红，观察生字。

　　2、教师板书，引导学生说出每个生字关键的一笔应该怎么写？

　　3、学生在练*本上练*书写，教师巡视指导。

　　4、展示不同学生的.生字，分析优点与不足。

　　六、布置作业

　　1、将这首小诗读给家长听。

　　2、在练*本上书写一类字。

《四季》第一课时教学设计2

　　【教学过程】

　　一、谈话激趣导入

　　同学们，今天老师领着你走进美丽的大自然，大自然可神奇了，她有四个非常漂亮又可爱的女儿，大女儿可以让冰融化，柳树发芽，二女儿可以让太阳变成大火球，晒得我们直淌汗，三女儿可以让红红的果实爬上枝头，最小的女儿可以给大地穿上白色的衣服。谁来猜一猜他们是谁哪四个小姑娘啊？出示（春夏秋冬图片）

　　今天，老师把春、夏、秋、冬四个季节都请进了我们的课堂上。（出示课件3）我们来认识一下它们吧！（交流识字方法，重点认识夏、秋、冬三个生字）今天就让我们走进这美丽的四季。（板书课题《四季》，齐读课题）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1.接下来，让我们一起走进课本，领略一下四季的美吧！（学生边欣赏边听教师范读课文。）

　　2.请同学们打开课本，自己读一读，把你认识的字圈出来。

　　3.咱班里有的同学特别厉害，都认识这些字，（找学生读）小手指上，认真倾听。

　　4.同学们都特别投入，你想不想听老师读一读？教师范读后，生学着老师的样子自己读，然后让生展示读，重点指导读好停顿。

　　三、细读课文，读好停顿，随文识字。

　　1、过渡：哇！读得好美呀！让我们先走进春天。看看作者是怎样描写春天的，随文识字：尖、说、春（尖——小大尖，先认字再讲叠词，说——认识新偏旁“讠”言字旁）。

　　2、过渡：春天悄悄地走了，慢慢的我们来到了炎热的夏天，出示夏天图片，生试读第二小节，师要求读好停顿。生展示，师指导师范。（请你找一找描写的夏天里有没有使用叠词，请你找一找）随文识字：青、蛙（蛙——认识“虫”字旁）。

　　☆添加“虫”字源意思，“虫”字旁含义：指代一切虫子，特别是一些小昆虫。拓展带“虫”字旁的字——蛇、蚂蚁、蜻蜓、蜘蛛等。

　　3、过渡：是呀！夏天过去了，庄稼里的农作物都熟了，秋天来了。

　　生试读第三小节，师要求读好停顿。生展示，师指导师范。同桌两个一起找一找秋天里有没有使用叠词？随文识字：夏、弯（夏——认识折文旁）再读秋天，男生读，齐读。

　　4、背诵全文：用镂空的形式。

　　生试读第四小节，师要求读好停顿。生展示，师指导师范。随文识字：地、就、冬（地——多音字）

　　出示全文，多种方式再读课文，然后积累背诵。

　　三、积累运用

　　（一）同学们，学了这节课我们认识了春夏秋冬四个美丽的季节，还学了叠词

　　出示：草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯（出示PPT15）

　　那你还能仿照课本中的例子，再说出几个这样的词语吗？生自由回答。

　　（二）迁移运用？出示图片，按照课文格式改编课文，练*叠词的使用。

　　（三）语文园地四“字词句运用”（出示PPT16）

　　（1）把词语分成三组，指名读一读。

　　（2）（出示课件范例）同学们读得真棒，两个小同学任意选择自己所选季节对应的事物说了一句话，我们也来模仿一下吧！

　　（3）自由说话，表扬好的同学。

　　五、拓展阅读，主题学*丛书1《月儿》

　　同学们真聪明，这节课我们仅认识了很多的叠词，请你打开语文主题丛书1第67页《月儿》，找一找里面有哪些叠词。

　　六、总结

　　同学们，这节课我们跟叠词成为了好朋友，我们不仅会说、会背叠词而且还会在句子中运用，真了不起，下课后同学们要多多观察，争取积累更多的叠词朋友。

　　【板书设计】

　　四季

　　春，草芽，尖尖

　　夏，荷叶，圆圆

　　秋，谷穗，弯弯

　　冬，雪人，大肚子一挺

《四季》第一课时教学设计3

　　【教学理念】

　　本课旨在让学生欣赏美、感受美的同时能模仿文本创造美，让学生诗意地栖居在语文这片芳草地上。

　　【学*目标】

　　１、认识１１个生字，会写“七、儿、九、无”４个生字。学会“竖弯钩、横折弯钩”两种笔画。

　　２、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　３、了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。

　　【课前准备】

　　课件、有关四季的图片、头饰等。

　　【课时】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、课件欣赏，初步感知四季

　　昨天呀，娄老师做了个梦，梦见“春、夏、秋、冬”四位仙女，她们还送我好多关于四季的图片呢！大家想不想看看？

　　１、播放课件──四季的美景：

　　你们可以尽情地欣赏，也可以指指点点，还可以和同桌讨论交流。

　　２、交流感受说说你看到了什么？感受到了什么？

　　３、导入每个季节都有它各自的特点，都很美，有一位诗人把它编成了一首很好听的诗歌。今天，就让我们一起走进美丽的四季，看看作者笔下的春夏秋冬。出示课题──四季（小朋友一起和它打个招呼！）

　　二、初读课文

　　１、请大家用最喜欢的方式读读课文，要求读准字音，读通韵文。

　　２、检查：

　　⑴课件创设情境出示生字词，比一比看谁在最短的时间认识最多的字宝宝。

　　⑵挑你最喜欢的一节多读几遍，把它读给你的同桌、好朋友听。

　　三、品读课文

　　四人小组为单位，细读课文，你认为哪个季节最美？说说美在哪里，也可以通过自己的朗读让大家感受这个季节的美丽。

　　（以下的交流根据学生的实际随机选择相应的两个小节进行重点品读即一个创编，一个表演朗读，另外两小节则以读带过。）

　　１、春天：

　　⑴为什么？还有同学要补充春天美在哪里吗？

　　⑵咱们看看课文中的春天是怎么写的？你能把它读一读吗？（随机教学生字）

　　⑶读了这一段，你明白了什么？

　　⑷随机指导朗读，读出草芽嫩嫩的、细细的样子来。（比赛读。）

　　⑸小朋友再想一想，春天到了，大地还有哪些变化？然后请同学带着这种感悟再读这一小节。

　　⑹播放课件“多彩的春天”学生再次感受春天的美丽，一起歌唱《春天在哪里》。

　　⑺仿编春天是这样的美，你也能当当小诗人，学着他的样子，跟诗人比一比，看谁编的春天更美丽！

　　课件出示（桃花）（红红），她对（燕子）说“我是春天。”

　　（）（），他对（）说（）

　　２、夏天：

　　⑴说说喜欢夏天的理由。带着这种感觉读这一小节。

　　⑵播放课件“有趣的夏天”，进一步感受夏天的美丽。

　　⑶指导朗读夏天这么美，你能把这种美通过朗读带给大家吗？

　　⑷实践活动引导学生配上动作表现夏天的美。（四人小组合作表演朗读，创设情境指名戴上头饰上台表演）

　　３、秋天：

　　⑴学生谈理解后，指导学生看图是呀，秋天是个收获的季节，你看谷穗都弯下了腰。指名让学生读读描写谷穗的句子。模仿谷穗鞠个躬。

　　⑵想一想现在是什么季节？随机教学“秋”。

　　⑶你还可以在哪里找到秋天？指名说，你能通过读体现秋天的美丽吗？

　　⑷就让我们再次走进飘满落叶的秋天，去感受那份收获的喜悦！播放课件“金色的秋天”。

　　４、冬天：

　　⑴说说冬天里有趣的事。随即引导学生看图你们看这里的雪人它怎样？指名把描写雪人的句子读一读。（随机教学生字）

　　⑵比赛读，师范读，指导学生读出雪人的顽皮可爱。

　　小结还有两个季节也非常的美，非常有趣，就让咱们一起用读来把四季的美带给大家吧！（有感情地朗读课文）

　　四、课间操

　　师先教儿歌并配上动作草芽尖尖长呀长，荷叶圆圆舞呀舞。

　　谷穗弯弯鞠个躬，雪人大肚子挺一挺。

　　配上音乐，师生互动。

　　五、指导书写

　　小朋友看了那么多美的景色，也读了那么多美的诗句，不知能否把字也写得美美的？

　　１、出示生字“七、儿”在田字格的位置。

　　２、仔细观察这两个字有什么共同点？教学新笔画竖弯钩。

　　３、说说自己的发现，提醒大家应该注意什么。（课件演示）

　　４、师范写，生观察并书写。

　　六、巩固识字摘苹果

　　咱们都知道秋天是个收获的季节，现在就让咱们一起走进“知识果园”，看看你是否能收获到自己的知识果实。

　　（课件出示苹果园，每个苹果上有字宝宝。要求学生选择生字进行组词，有能力的也可以进行说话的练*）

　　第二课时

　　一、复*导入

　　１、让学生认读词语，登山比赛。

　　２、请同学有感情地朗读课文，让大家再次感受四季的美丽。

　　二、指导背诵

　　出示课文插图，学生借助图选择自己喜欢的一节背诵，有能力的可以背诵全文。先小组内背诵，然后请同学上台背诵。

　　三、实践活动

　　１、小朋友背诵的四季真是太美了，大家想不想再一起去领略一下四季的美景？（播放课件）

　　２、瞧，春天桃红柳绿，溪水丁冬；夏天荷花红红，知了声声；秋天凉风**，落叶飞舞；冬天北风呼呼，雪花飘飘……四个季节各有各的特点，大自然真是太神奇了。

　　３、选择自己喜爱的小组，合作准备，再现四季的美：

　　⑴创编组请你挑选最喜欢的一个季节，模仿课文的样子，当当小诗人，编一编诗歌。

　　⑵绘画组用你五彩的画笔画一画你认为最美的季节。

　　⑶表演组拿出头饰，伴随乐曲，寻找同季节的伙伴。（互相介绍）

　　４、作品展评。

　　四、指导书写

　　１、出示“九、无”在田字格的位置。学生观察说说发现。

　　２、教师范写（课件演示“九”的笔顺），学生临写。

　　五、课外延伸

　　必做题：

　　１、抄写本课生字。

　　２、把四季这篇课文美美地背给你的父母听。

　　选做题：

　　１、搜集有关本课生字的词和四季的诗歌，名句。

　　２、把自己关于四季创作的诗歌（爸妈代笔）或画放入成长记录袋中。

　　【板书设计】

　　四季

　　草芽尖尖──春天（）

　　荷叶圆圆──夏天（）

　　谷穗弯弯──秋天（）

　　雪人──冬天（）

《四季》第一课时教学设计4

　　【预期目标】

　　１、认识１１个生字，会写“七”、“儿”、“九”、“无”４个字，认识２种笔画和４个偏旁。

　　２、认真朗读课文，认真倾听课文，感受四季的不同特点，感受各个季节的美丽。

　　３、通过观察、朗读、想象，链接生活抓住季节特点创编小朋友眼中的四季，激发学生对大自然的热爱之情。

　　【设计要旨】

　　１、课标解读：

　　尊重学生的阅读体验。学生是有灵性的生命个体，他们对课文中的人、事、物都会有“自己的感受与想法”。教师应尊重学生这种感受，本课教学中让学生转换“谷穗”“雪人”等不同的角色朗读并熟读成诵就是加深体验、培养语感的有效途径。链接生活，丰富生活体验，发展儿童语言。生活是儿童语言的发源地，利用课前收集图片、儿歌及课堂中多媒体课件展示，鼓励学生生生的交流，让学生在课堂上感受四季美丽的风光，链接了课堂与生活的距离，使没有实践条件去认知各种季节的同学也有了真实的感知，引导悟读像“尖尖”这样的叠词语言特色创编诗化语言，凸现学生个性思维与个性表达，教育回归了生活。

　　２、内容分析：

　　本首儿歌通过“草芽”、“荷叶”、“谷穗”、“雪人”这四种代表春、夏、秋、冬的事物的描述，表现了四季的不同的景色。儿歌采用拟人的手法，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受，学生一定爱朗读，也爱背诵。插图色彩明丽，能引起学生观察的兴趣。

　　３、学情认识：

　　这首儿童诗通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性的事物的描述，表现四季不同的特征。由于儿童生活经验匮乏，他们对于四季中的景物往往不能准确地区分。为此在教学时要让学生通过与家长沟通、课件展示季节情景、课堂多向交流，把四季有关的资源引入课堂，再进行认真的朗读认真的倾听，感受四季不同的特点。只有这样，才能更好地激发学生对大自然的喜爱之情。

　　另外，诗歌中有几处的语言形态对于刚完成汉语拼音学*，语言知识还不够丰富的儿童会造成阅读理解过程中的障碍，例如“谷穗弯弯，他鞠着躬说”这一句对于学生来说，是很难理解到诗歌是在形象、生动地介绍成熟的谷穗的样子；对“雪人大肚子一挺，他顽皮地说”中的“顽皮”一词，学生也会是有理解的困难。这一切都要求教师在教学过程中善于利用丰富的教学资源予以突破。

　　４、经验介绍：

　　新教材的识字量大，如果一味地把生字集中在一起教学，天长日久势必使学生失去了学*汉字的兴趣。本课识字以分散识字语境识字为主，把11个汉字分解成三块出现，开始是赏景识字，自然*得。再是说说印象最深的景以短语的形式出现来贯穿识字“是、雪、肚、叶、圆”，最后把“对、说、就”三个汉字放到品读四季景中识字。这样的识字是在语言的实践学*中进行，融过程与方法、情感态度价值观、知识与能力三维教学目标为一体，起到了润物细无声的教学效果。

　　【课前准备】

　　能展示四季风光的课件、生字卡片、课堂收集有关四季的图片与儿歌等。

　　【教时安排】

　　２教时。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、欣赏四季风光，初步感知四季特点（赏景识字）

　　１、小朋友们，你们知道一年有哪几个季节吗？

　　２、老师要带小朋友去欣赏四季美丽的风光，想去吗？不过老师有一个小小的要求，就是在欣赏的时候小朋友要一边用眼睛看，一边用脑子想一想，你都看到哪几个季节来到了我们身边？

　　３、播放四季风光片。（小朋友可真会欣赏！）

　　４、交流：

　　第一张画面是哪一个季节？春天你喜欢吗？请你美美梦地读一读“春天”。（它们两个是好朋友，读的时候要紧紧地挨着，再读一读。）第二幅画面是哪一个季节？请你读一读，开火车读。第三幅画面是哪一个季节？谁来读？（好像凉爽的秋风吹来了！）第四幅画面又是哪一个季节呢？请你读。这位小朋友读出了不怕冷的样子。

　　５、揭示课题，组织学生齐读课题：

　　今天我们就来学*一篇关于四季的儿童诗。

　　板书：四季

　　（让学生从图片联想生活来感知一年中有春、夏、秋、冬四个季节，在观察图中整体感知四季的景物，培养观察能力和口语表达能力。）

　　二、初读课文，再次感知四季不同特点（说景识字）

　　１、我们的课文中也有美丽的四季风光，现在就请小朋友打开课文，认认真真地读读课文，遇到不认识的字借助拼音来学*，边读的时候把今天要认识的汉字娃娃用圆圈圈出来。

　　２、读好的小朋友与小伙伴交流一下，哪些生字朋友你已经认识了读给小伙伴听，说说你是怎么认识的？还不认识的交流交流用什么好办法记住它们？

　　３、课文中的四季，哪一个季节的景色给你留下了很深的印象？指名说。

　　春天：

　　⑴请你读一读。读出春天刚长出的小草嫩嫩的感觉？

　　⑵刚长出的小草又嫩又好看，小草一钻出地面对小鸟说什么呢？谁来当一当小草读好：我是春天。他哪个字的读音特别准？

　　夏天：

　　⑴请你看图读一读。你刚才静静地听这位小朋友读，你听出荷叶有什么特点？

　　⑵谁再来读，课件点出“圆”字，在生活中你还看到过什么圆圆？

　　⑶这个短语中还藏着一个生字娃娃，谁认识？点出“叶”字。你在哪儿认识的“叶”，你知道他还有哪些好朋友？

　　秋天：

　　⑴指名读。他读出了秋天的什么特点？

　　⑵谁也来当一当秋天的谷穗，读一读。

　　冬天：

　　⑴谁来读一读这个短语？

　　⑵大肚子是什么样的？谁来做一做大肚子？谁来边做动作边读一读，读出雪人的神气！读出雪人顽皮的样子，不怕冷的精神！哪位小朋友已经认识了这个“肚”字？你是怎么记住它的？

　　４、自由读课文，圈出生字娃娃。

　　５、与同桌交流已经认识的生字娃娃。

　　６、再读课文，想一想：哪个季节的景色留下最深的印象？

　　７、读正确短语，并在交流中认读部分生字：“是、叶、圆、雪、肚、”。学生评读是否读出四季不同景物的特点。

　　（学生在课前及生活中已经初步感知了景物与四季的特点，在这个基础上初读课文说景，有助于了解景物与四季之间的关系，学*交流识字并积累语言，同时课本知识与课外知识相联系，活跃了学生的思维，丰富了视野。）

　　三、再读课文，品读四季不同特点（品景识字）

　　１、选择一个喜欢的季节自由读。

　　２、指名选择喜欢的季节读。说一说：你为什么喜欢？读出你的喜欢的季节的特点。

　　３、选择性读句，读出四季不同的特点。认读“对、说、就”３个生字。

　　４、重点品读春天的诗句：

　　⑴读出春天的特点。

　　⑵说说怎么知道春天已经来到了我们的身边？

　　⑶欣赏春天的美景。

　　⑷我当小诗人，创编写春的诗句。交流。

　　５、四人小组合作朗读《四季》。

　　（鼓励学生读好喜欢的季节的诗句，立足于学生对春天的了解，在充分感知的前提下，在品读课文诗句的特点中，鼓励学生自由地表达和创编写春的诗句，基于儿童文化发展儿童语言。）

　　四、游戏中巩固识字悟规律（游戏识字）

　　１、我们来到四季果园，请小朋友摘果子。课件演示：学生读出水果上的生字的音，然后点一下，水果就自然摘下。

　　２、这些生字娃娃为什么穿不同色彩的衣服？（按左右、上下、全包围三种结构来分类本课的生字。）

　　⑴摘四季果子。交流生字娃娃为什么穿不同颜色的衣服？

　　⑵打汽球。巩固难字“就”。

　　抓住学生的心理，用游戏的方式来巩固识字，悟出汉字上下、左右、全包围等不同的构字规律。

　　第二课时

　　一、创设情境，复*生字新词

　　１、贴绿叶（把新词写在绿叶上）——认读新词：

　　叶子、雪花、秋天、儿子、夏天、就是、七个、肚子

　　２、今天，我们要学*四个新偏旁，它们是“月、雨、口、禾”，请跟老师读一读。你们发现本课的哪些生字中有这四个偏旁？

　　３、认读新偏旁“月、雨、口、禾”。巩固带这四个偏旁的生字。

　　（学生在多次朗读的过程中，对文中的生字已经是比较熟悉，这时将词儿拿出单独识记，不经意间巩固了识字，形成识字能力。）

　　二、自主学*夏天、秋天、冬天的诗句

　　１、谁来美美地读一读你喜欢的季节的诗句。

　　２、除去春天，其它的三个季节中，你还喜欢哪个季节就去读熟哪句话？要求：

　　⑴要读出季节的特点。

　　⑵想一想，为什么它们说自己就是那个季节。

　　⑶像课文那样，根据自己的生活发现也编一句话。

　　３、交流：

　　秋天：课文是怎么样写出秋天的特点的？谁来读一读这句话。其他小朋友评一评。

　　还有谁来当一当谷穗弯弯？指名读。

　　你还从哪儿发现秋天已经来到我们和身边？

　　谁能用代表秋天的事物来像课文那样编一句诗句。

　　背诵课文读一读写秋的句子。

　　想一想秋天的景物特点。

　　创编诗句。

　　夏天：喜欢夏天的同学朗读诗句。其他同学评读。指名读。

　　读出夏天荷叶圆圆的特创编写夏的诗句。

　　冬天：读出雪人的顽皮、不怕冷有精神。

　　联系生活，丰富冬天的事物特征积累。

　　创编。

　　４、四人小组合作创编一首新的四季。小组交流──小组展示──学生评议再交流。

　　５、背诵课文。

　　（立足于学生已经有的生活经验，模仿课文语言特点用收集到的事物仿说或创编描写四季的诗句，把课文内容与生活结合起来，化亲历的生活及看到的形象的画面为凝炼的语言。）

　　三、指导书写

　　１、出示生字“七、儿、无”。这三个别生字里的哪此笔画我们学过？它们有一个相同的笔画叫什么？示范竖弯钩的写法。

　　２、仔细看竖弯钩在田字格中的位置。想一想这三个字怎么写比较好看。

　　３、出示“九”字，“九”字也有一个没有学过的笔画，你们能猜出它的名字吗？

　　（指导观察生字，练*书写。）

　　４、回忆学过的笔画，猜想竖弯钩的名称，练*书写竖弯钩。

　　５、观察“七、儿、无”的竖弯钩的笔画位置，练*书写。

　　６、学*新笔画：横折弯钩，练*书写生字“九”。采用学生观察发现生字笔画共性，老师范写与学生书写评价相结合的方法，使学生在积极的心态下主动地投入学*。

　　四、学业诊断

　　１、常见错误分析：

　　季节性事物的特征混淆。例如：有的小朋友说菊花是春天开的。一个原因是孩子们的生活实践积累得比较少，以为花都是春天开的，另外生活中没有养成观察事物的良好*惯，想当然地认为。作为教师要拓宽学生语文学*的视野，真正实践“语文学*的外延与生活的相等”的理念。

　　五、课后题库

　　１、我会说：

　　尖尖圆圆飞飞

　　２、我来当小诗人：

　　（）红红，他对（）说：“我是春天。”

　　（），他对（）说：“我是夏天。”

　　（），（）说：“我是秋天。”

　　（），（）说：“我是冬天。”

　　３、把你家乡最美的季节画下来。

　　【板书设计】

　　１、以教师板书为主：

　　春天草芽尖尖

　　夏天荷叶圆圆

　　四季秋天谷穗弯弯

　　冬天雪人大肚子一挺

　　（四季不同的景也可以用上学生自画的四季图片）

　　２、以学生收集、绘画的资料为主：

　　张贴展示学生收集的有关四季的儿歌。

《四季》第一课时教学设计5

　　学*目标

　　1、研读文章，体会作者用笔之细腻，感受画面之美。

　　2、品味诗化的语言，感受想象和联想的魅力。

　　3、体会文章对四季雨的不同性格的描绘，领悟作者热爱自然、热爱生命的情感，并明确生命的意义与价值。

　　教学过程

　　一、新课导入

　　雨是大自然神奇的杰作，雨是沟通天地的美丽使者。现在，就让我们一起走进潇洒俊逸、风情万种的雨的世界吧！

　　二、自学指导（一）——预*与交流

　　1、给下列加点的字注音。

　　花苞（bāo）彩棱镜（léng）静谧（mì）

　　高邈（miǎo）莅临（lì）吝啬（lìnsè）

　　淅（xī）淅沥（lì）沥咄咄逼人（duō）池畦（qí）

　　2、借助课下注释或工具书解释下列词语。

　　静谧：安静。

　　高邈：高而远。

　　莅临：书面用语，来到、来临（多指贵宾）。

　　吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人。

　　粗犷：粗豪，豪放。

　　淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。

　　咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人的样子。

　　迫不及待：急迫得不能再等待，形容十分急切。

　　3、作者简介

　　刘湛秋，1935生于安徽芜湖，当代著名诗人、翻译家、评论家。其作品清新空灵，被大学生誉为“抒情诗之王”。代表作有《雨的四季》《随便为自己找个座位》《*的土地》等。

　　三、自学指导（二）——合作与探究

　　（一）整体感知

　　学生大声读课文，对文章圈点勾画，理清文章的思路，感知文章的内容。

　　1、请你用自己的话概括文章的主要内容。

　　交流点拨：通过对四季雨景的描绘，表达自己对雨深深的喜爱之情，以及对自然与生命的热爱之情。

　　2、请划分文章的结构并概括各部分的段落大意。

　　交流点拨：第一部分（第1自然段）：总写“我”对雨的喜欢。

　　第二部分（第2—5自然段）：具体描写各个季节雨的特点。

　　第三部分（第6—7自然段）：总结全文，抒发“我”对雨的爱恋之情。

　　3、这四幅雨景图你最喜欢哪一幅？说说你喜欢的理由。

　　交流点拨：春雨图：轻柔而娇媚。一场春雨滋润后，整个大自然都从睡眠中苏醒过来。我们将五官都调动起来，能看到树木“睁开特别明亮的眼睛”，听到小草生长的沙沙声，嗅到空气中芳甜的气味。置身其中，我们会情不自禁地感叹：太美了！而这一切都是这一场春雨的功劳啊！把春雨写得亲切可爱，表达了作者对雨的喜爱之情。

　　夏雨图：热烈而粗犷。夏雨倾盆，丰满大地，展示诱惑，整段文字充盈着火热奔放的豪情。

　　秋雨图：端庄而沉静。在这里，作者一扫古人“秋风秋雨愁煞人”的哀怨与凄凉，没有林黛玉“已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉”的伤感。在这里，秋雨只是轻轻地倾诉和沉思，它纯净了人的灵魂，让淡淡的情思萦绕心头。

　　冬雨图：自然而*静。冬雨透明，幻化为雪花精灵，给人间带来蜜情，送上一年中的最后一份礼物。

　　（二）深层探究

　　作者抓住雨在四季中不同的特征，运用比喻、拟人的修辞手法，把四季的雨人格化了。请你说说作者把四季的雨比作了什么人？这样写有什么好处？

　　交流点拨：作者把春雨比作一个娇媚的少女，把秋雨比作一个出嫁生了孩子的母亲。这样写很生动形象，增添了文章的趣味，体现了作者对自然、生命的热爱之情。

　　（三）语言品析

　　勾画出你最喜欢的句子，说说你喜欢的理由。

　　交流点拨：

　　（1）“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”运用了比喻和拟人的修辞手法，写出了春雨的美丽与妩媚以及降临时的动态美，表达出了作者对春雨的喜爱之情。

　　（2）“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声”一句运用了比喻的修辞手法，把小草比作复苏的蚯蚓，生动形象地向我们展示出雨后小草的生机。

　　（3）“啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动”一句运用了排比的修辞手法，强烈地表达了作者对雨的热爱。

　　（4）“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪”一句运用了拟人、比喻的修辞手法，把整棵树以及她的每一个部分拟人化、形象化，使之整体富有人的形态；“明亮的眼睛”“手臂也顿时柔软”“那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。

　　（四）技法赏析

　　作者能把《雨的四季》写得打动人心的原因有哪些？

　　交流点拨：

　　（1）调动感官显色彩。如描写春雨，作者从听觉（小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声）、视觉（树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动）、嗅觉（空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇）等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。

　　（2）巧用修辞绘神韵。运用比喻、拟人、排比等修辞手法，生动形象地描绘了四季雨的不同妙趣。

　　（3）按照顺序分层次。作者按春、夏、秋、冬的时间顺序来组织材料，条理很清晰。

　　（4）融情入景巧抒情。作者笔下的雨生动可爱、富有灵性，不管是哪个季节的雨，都融入了作者的浓情厚意。

　　（五）课堂小结

　　有人说每个人不一定要成为诗人，但每个人可以诗意地活着。但我要说，没有一颗鲜活灵动的心，没有对自然、对生命的热爱，是无法进入那诗意的境界的。所以，当我们走进大自然、拥抱大自然时，只要用心观察自然，你就会发现这个世界真的很美！

　　四、板书设计

　　春雨：轻柔娇媚

　　四季的雨（美）夏雨：热烈粗犷对雨的爱恋

　　秋雨：端庄沉静对人生的追求

　　冬雨：自然*静

　　五、拓展延伸

　　请你抓住某个景物的特征写一段文字，200字左右。

　　交流：一棵千年古树，树叶稀疏，枝干粗大，裂痕斑斑，错综复杂的树枝像瘦骨嶙峋的人一样没了活力。它的叶，没有花的陪伴，愈发的苍白；它的枝，没有鸟儿的嬉戏，愈发的落寞；它裸露的根，没有雨露的滋润，愈发的干枯。是否像年老的智者一样，它也经历着孤独与衰亡？又有谁能来拯救它将逝去的生命？或许，作为建筑的材料它已经不再合适，徒留叹息在一片篝火之后。

《四季》第一课时教案3篇（扩展2）

——《四季》第一课时教案合集五篇

　　《四季》第一课时教案 1

　　【教学目标】

　　1.认识11个生字，会写“七、八、九、无”4个字。认识两种笔画和4个偏旁“月、雨、口、禾”。

　　2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

　　【教学重点】

　　1.能正确认读本课的生字。

　　2.正确流利地朗读课文，了解四季，感知四季的不同特征

　　【教学难点】

　　1.正确流利朗读课文，背诵课文，能模仿课文自创诗歌。

　　2.了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。

　　【教学时数】

　　两课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创设情境，导入课题

　　师：亲爱的小朋友们，今天老师把春天、夏天、秋天、冬天请到了我们的教室里，请看，他们来了。（出示课件）

　　师：图上画的是什么季节？你是怎么看出来的？今天我们就来学*一篇写四季的诗歌。下面就让我们一起走进美丽的四季吧！

　　二、初读课文，整体感知。

　　1.教师给学生播放媒体资源中的课文朗读，让学生先对课文进行整体感知，初步了解课文内容，生动的情境画面加之规范的课文朗读，为下面课文的进一步讲读做了很好的铺垫。教师可以结合PPT资源，让学生带着学*任务进行初步感知与思考。

　　2.听完范读之后，教师可以让学生以他们喜欢的方式自读课文，要求学生读准字音，画出生字词，引导学生在阅读中识字。

　　三、学*生字，了解词语

　　1.教师播放课件，给学生呈现本课要求会读会写的字、词：

　　2.学生自学

　　(1)学生自主选择学*方式，按要求自学。放声朗读，要求想办法把音读准。

　　(2)自学检查

　　师：抽4位小朋友每人读一段。其他小朋友来当小医生，拿起铅笔，把他们读错的字圈出来。

　　师：4个小朋友读完了，你们有没有发现毛病呀？谁来说一说。

　　师：这个字你会读吗？你来读。请读错的人再来读。一起读。

　　(3)纠音后再次朗读，教师帮助学生正确掌握所学。

　　四、指导写字

　　1.课件出示“竖弯钩”学生自主观察，鼓励学生大胆说出自己心中的想法。之后教师和学生通过比较，领悟写这个笔画时需要注意的。

　　2.学生练*书写，教师分别指导，写完后大家共同评议，比比谁写的工整美观。同时教师要对表现好的同学或者小组一定形式的奖励。

　　五、课后思考：

　　生字难关攻克后，教师请学生课下自由读课文并思考：读读课文，说说你发现了什么？

　　教案《新人教版一年级语文上册《四季》教案》，来自网！

　　第二课时

　　一、复*词语

　　1.教师给学生出示本课的生字、词，请学生认一认。

　　2.自由读生字、词，记忆词语。

　　二、朗读感悟，细读课文

　　1.教师请同学们大声朗读课文，之后请学生思考，从读中感悟。

　　■什么是草芽？草芽长什么样？为什么说草芽尖尖是春天？

　　■为什么说荷叶圆圆是夏天？

　　■什么是谷穗？谷穗为什么是弯弯的？为什么说谷穗弯弯是秋天？

　　■“一挺”是什么意思？“顽皮”是什么意思？

　　2.教师根据课堂实际，分板块灵活处理，随机解决提出的问题。

　　（1）春部分：

　　A.通过板画理解草芽是刚才地里长出来的，尖尖的，嫩嫩的。

　　B.通过读中感悟到草芽尖尖是春天。

　　（2）夏部分：

　　通过反复朗读，小组讨论，得出荷花是夏天开的，圆圆的荷叶只有夏天才有，所以荷叶圆圆是夏天。

　　(3)秋部分

　　A.从课件中观看农田里稻谷丰收的景象。

　　B.通过实物，观察谷穗的样子，知道谷子成熟了，把枝压弯了。

　　C.反复朗读，得出谷穗弯弯是秋天。

　　(4)冬部分：

　　A.通过每个学生的肢体语言“挺肚子”来理解“一挺”的含义，在读中感悟到雪人因为高兴而挺。

　　B.联系生活实际来理解“顽皮”。

　　三、拓展练*

　　1.说一说。

　　2教师给学生播放资源，和师生共同念一首有关四季的童谣。

　　四、课后作业

　　1..说说自己最喜欢哪个季节，为什么？然后，把自己最喜欢的季节画一画，最后全班交流。

　　2..收集有关描绘四季的画片、儿歌等，全班交流。

　　《四季》第一课时教案 2

　　教学目标：

　　1、自读生字和课文，读准字音，把课文读通顺，初步了解课文内容，四季（第一课时）。

　　2、独立识字，自主识字；能独立识记11个生字中的5—6个。

　　3、初步感受四季的特点和美，在主动识字中享受成功的喜悦，在阅读和创作中体验学*语文的乐趣。

　　教学重点：

　　读准字音，认清部分生字字形，初步体验阅读与创作的乐趣。

　　教学媒体：

　　1、生字词卡片； 2、CAI课件

　　教学过程：

　　一、导入新课（用图画激发学生的学*兴趣，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣）

　　1、课件展示四季美景图画，看了图，你想对大家说什么？

　　预设：A—真美啊！（引导学生从图中感受四季的美）

　　B—这是一年四季！（说说什么叫四季？四季有哪些与众不同的特点？）

　　C—其他。（相机指导）

　　2、过渡：这么美的图画，要是配上一首儿童诗，小朋友们看着图再把它朗诵出来，那感觉一定很棒！你想试一试吗？

　　二、配乐诗朗诵（让学生整体感知课文内容，激发学生读课文的欲望）

　　1、课件展示：四季图及配乐儿童诗朗诵

　　2、过渡：这首儿童诗就在我们的课本上，你想不想也像他们一样朗诵出来？

　　三、初读课文（要求：读准字音、读通课文、认准字形）

　　1、谈话：你们能告诉老师，在读课文的时候如果遇到不会读的字，该怎么办呢？（引导学生了解识字方法）

　　2、自由读：（读的过程中尝试用了解到的识字方法学*生字，争取主动识字）

　　3、比赛读：

　　（1）交代比赛规则：你最喜欢读哪一小节，最有把握读好它，就选哪一小节参加比赛。为了使每一位参赛选手发挥出最好的水*，比赛前大家可以准备准备，相信你们一定能读好。

　　（2）赛前准备。

　　（3）指名选手上台参赛。（要求：读准字音、读通课文。）

　　（4）评委点评：你认为哪位选手读得最棒，能说出他好在哪儿吗？

　　（5）老师随机正音。重点指导：“说、雪、是、鞠着躬说、大肚子一挺”

　　4、各种形式读：选择相同内容的小伙伴齐读、领读、轮流读等。

　　5、小结过渡：小朋友通过互帮互助，终于读准了字音，读通了课文，真了不起！咱们认识一个字，不仅要会读，认准它的字形也非常重要，小学一年级语文教案《四季（第一课时）》。

　　6、识字。

　　（1）课件演示（出示文中的11个生字）

　　（2）开火车认读。

　　（3）组织四人小组讨论：想想用哪些好方法把这些字记住。

　　（4）四人小组识字，师巡视指导。

　　（5）集体交流识字方法。

　　（6）小结：小朋友的识字方法可真多，相信今后大家还会有更多的识字方法来记住更多的字。

　　四、课中操

　　1、谈话：老师将课文编成了一首十分好听的歌，让我们一起来比比、唱唱、跳跳吧！

　　2、学生边比边唱，再次感受四季的特点和美。

　　3、过渡：四季多美呀！一年四季各有各的特点，每个季节都是那么不一样！你还想去瞧一瞧吗？

　　五、尝试创作

　　1、课件演示，让学生再次欣赏四季的不同特点及独特之美。（要求：边看边想，你喜欢哪个季节？从哪儿你能看出它很美？你能说说它的美吗？）

　　2、过渡：课文用四个小节，短短的几行就把四季的景色描绘得那么生动。小朋友也很了不起的，让我们也来学学课文的样子，来描绘一下这些美丽的图画，好吗？

　　3、四人小组尝试创作，进一步感受四季之美（以鼓励为主，教师既要相信学生潜能，又应给以适当指导。）

　　4、新作交流，如：

　　补充式——草牙尖尖，它对小鸟说：“我是春天。”小鸟说：“春天真美！”

　　自创式——春雨绵绵，她对大地说：“我是春天。”花儿红红，她对小朋友说：“我是春天”。等等。

　　六、师生互动

　　1、播放课文歌曲，老师和学生一起唱唱跳跳。

　　2、配乐儿童诗朗诵。（以上都可以用上自己新创作的）

　　七、指导书写

　　1、出示生字：“七”、“儿”，认读。师范写，提示笔顺。

　　2、学生试写，师生共评。

　　《四季》第一课时教案 3

　　【教材分析】

　　《四季》这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第２课，它是一首富有童趣的儿歌。

　　本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。

　　学*了本文，能让学生充分感受到优美的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的*惯，激励他们去积极参与环保实践活动。

　　【教学目标】

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、在熟读课文的同时认识１１个生字。

　　３、理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的热爱之情。

　　【教学重、难点】

　　１、教学重点：认字和练*朗读。

　　２、教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的'环保意识。

　　【教学理念】

　　１、采用听读识字法进行教学（以情境导入，在反复练*和教师指导的朗读过程中认识生字），并有效地解决低年级学生唱读的问题。

　　２、积极倡导自主、合作的学*方式（打破一贯从头到尾按顺序学*课文的传统，让学生自主选择喜欢的季节去读，把要我读变成我要读、我想读、我爱读）。

　　３、充分开展探究活动（努力开阔学生的思维、动手动脑，让学生感受自然美、生活美，并在潜移默化中树立初步的环保意识）。

　　【教具准备】

　　多媒体课件、四季风景图片。

　　【教学时间】

　　第一课时。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激发兴趣

　　１、欣赏四季风景图片，板书课题：

　　师：请同学们边看边想，你都看到了哪些季节的美景呢？（出示课件）指名答。

　　２、教师小结：

　　我们知道了一年春季、夏季、秋季、冬季，合起来我们就叫四季。（板书）今天，我们就来学*这篇课文。

　　二、品读课文，读中识字

　　１、朗读课文：

　　师：我们来读读课文好吗？

　　初读：读准字音，感知内容：即慢速地、大声地多读几遍。

　　再读：整体感知，加深印象：即速度稍微加快读。

　　如学生读得不够准确，教师再范读或带读。

　　２、识字游戏：（出示课件）

　　师：同学们刚才都读得很好，现在老师想考考大家，答对了有奖哦。

　　引导学生进行生字识记游戏，教师适时给予奖励。

　　３、再次齐读课文，加深印象。

　　三、自主选择，指导朗读

　　１、对学生进行朗读训练：

　　师：刚才大家都得很好，你最喜欢哪个季节呢？请你来读一读。

　　可让学生看书读，也可看着大屏幕读。指名学生回答并朗读。

　　２、学生评价：

　　师：你觉得他（她）读得怎么样？你认为应该怎么读。（出示课件）教师在学生评价的基础上总结。

　　３、请所有喜欢相同季节的同学都站起来有感情地或加上动作读。

　　四、开阔思维，训练语言

　　１、师：你还能从哪些事物身上知道春天（夏天、秋天、冬天）来了呢？

　　引导学生开阔思维，把*常看到的、想到的都说出来。

　　２、师：老师手中有很多图片，每人拿一张，请你和同桌讨论一下，你认为手里的图片是哪个季节的？

　　学生分组交流讨论，教师适时指导。

　　３、师：你能照课文的样子说说你手中的图片吗？教师范例说，然后指名学生说。（出示课件）

　　４、贴图游戏。

　　师：说得好的奖励你把图片贴在黑板上。

　　学生自由贴图。

　　５、教师总结：

　　同学们，你觉得四季美吗？那我们要怎样保护这美丽的景色呢？

　　引导学生说出自己的看法与想法，树立学生的环保意识。

　　《四季》第一课时教案 4

　　教学目标：

　　1、通过多次朗读，反复巩固，认识5个生字“夏、秋、冬、叶、雪”和“禾、雨”两个新的偏旁部首，通过示范，讲解，书空等方法，会写“七、九”两个字和“乚”的笔画

　　2、通过不同方式的读，读好文中难读的词语和词组，让孩子能正确、流利、有感情地朗读课文

　　3、通过欣赏四季的图片，联系生活，朗读课文，让孩子知道一年有四季及四季的特征，从而激发孩子观察和探索大自然的兴趣。

　　4、根据课文中的句子结构，通过模仿课文，能够初步用诗歌的语言自己说一句话。

　　教学重点：1、认字及会写乚的笔画

　　2、能够正确，流利，有感情地朗读课文。

　　3、能够观察四季的特征。

　　教学难点：模仿课文句式自创诗歌。

　　教学过程：

　　一，创设情境，揭示课题

　　1、揭示四个季节

　　小朋友们，你们知道一年有几个季节么？请大家仔细观察大屏幕，说说你看到了什么？（出示春、夏、秋、冬四个季节的图片）根据学生回答板书：春 夏 秋 冬，相机识记字形。

　　春：是啊，这是百花盛开，生机勃勃的春天。出示“春”，春天的太阳特别明媚，照着万物，所以春字下面是个日字。

　　夏：这是快乐的夏天。

　　秋：看图板书秋，读准字音。仔细观察，“秋”字是有哪两个字组成的呢？大家是否还记得我们曾经学过一个甲骨文字？（画）是啊，甲骨文中的禾，就是一个沉甸甸的稻穗的样子，秋天到了，到处都结满了果实，所以用“禾”作为它的偏旁，表示秋天是一个丰收的，硕果累累的季节。认识新偏旁， 禾作为偏旁的时候，我们叫它“禾”木旁，比较禾字和禾木旁的不同之处（作为偏旁后“禾”字把小脚丫缩回去了）。（板书）

　　冬：看图出示“冬”，认读。（看，“冬”下的两点多像飘下来的雪花呀。）

　　2、揭示课题

　　一年有春、夏、秋、冬（学生跟读）四个季节，我们就叫它……？板书“四季”。

　　（分男女生读，指名读）

　　二，初读课文，了解大意

　　1、感知课文

　　有一位诗人看到了四季这么美丽的景色，不由得为它写下了一首优美的诗歌，它就藏在课本的61页，让我们坐端正，一起来听一听这位诗人眼中的四季吧。（看图配乐朗读）

　　多美的四季啊，让我们也翻开书本，仔细地读一读这首优美的诗歌吧，把字音读准，句子读通顺。（学生自由朗读）

　　2、生字、生词过关。（出示多媒体：草芽、荷叶、谷穗、雪人）

　　（1） 带拼音认字，读准字音，注意“穗”字是*舌音。（领读，指名读，齐读）

　　（2） 认清字形。

　　草芽： 他们有个相同的偏旁，我们叫它草字头，我们学过的哪个字也是草字头的？（花）这里的哪个字也是草字头的？（荷）

　　荷叶： 荷花的.叶子叫荷叶，那么柳树的叶子叫什么？（柳叶）枫树的叶子叫什么呢？（枫叶）你还能给叶找找朋友吗？叶除了有叶子的意思之外，它还可以作为一个姓氏来使用，比如，我们班就有一个姓“叶”的小朋友，我们一起来说出他的名字吧！用加一加的方法识记“叶”。

　　谷穗：联系“秋”再次识记禾木旁。

　　雪人： 雪这个字也带来了一个新的偏旁部首，我们先看一个字“雨”（板书），它读什么？比较雨和雨字头的不同之处。

　　（3）去掉拼音读，小老师领读，齐读。

　　（4）读好词组。（鞠着躬说 顽皮地说）

　　（出示：鞠着躬说，顽皮地说）

　　第一个词组（生读，指名读，领读，教师纠正）在课文中谁在鞠着躬说？鞠躬的动作是怎样的呢？通过做动作理解，并鞠躬向老师问好，让孩子既知道了字义，也让他们在课中放松一下手脚。

　　第二个词组？（领读）小猴子最喜欢上窜下跳了，我们班的有些小朋友也像小猴子一样，我们送他一个词，叫什么？（顽皮）（指名读，男女生读，全班读）

　　3、分段检查朗读情况（你们猜猜老师会请几位小朋友朗读呢？为什么？）学生分段朗读，同桌分节读。

　　三、分段教学

　　（一）学*课文第一段

　　1、学生读

　　大家读得真认真啊，谁想为大家读一读第一段呢？（指名读第一段）

　　2、教师引导，体验春的美景

　　老师听了这位同学的朗读，仿佛看见春天来了，小草奋力地从土地里钻出来。（出示图片）你看到了怎样的小草？（嫩嫩的，绿绿的，尖尖的，）是啊，怪不得诗人说“草芽尖尖”，多可爱啊，我们也一

　　起来读读。（词卡出示）勇敢的草芽奋力冲破了土地，终于钻了出来，他觉得自豪极了，看到一只小鸟从它的头顶上飞过，小草就对小鸟说：

　　（生朗读，齐读）

　　3、拓展练*

　　春天除了小草，还有什么变化呢？（放映图片）你能不能学学课文的第一段，也编一句儿歌么？（出现格式）

　　，他对说：“我是春天。”

　　（二）学*课文第二段

　　1、学生读

　　百花盛开的春天过去了，炎热的夏天到来了，我们一起来读一读第二段吧。（学生齐读）

　　2、感受课文的夏景

　　看图说说荷叶的样子，找找诗人是怎么写荷叶的。多么可爱的荷叶啊，所以诗人说“荷叶圆圆”，（出示词卡）一起读，男女生读。可爱的小青蛙在这些大圆盘之间跳来跳去，呱呱地叫着。这时，荷叶见了，也自豪地对青蛙说：“”？谁也想来当当荷叶对小青蛙说。

　　3、拓展练*

　　夏天除了荷叶圆圆，还会有什么呢？（放映图片），你可以用刚才的句式说一说么？谁再来当当小诗人。（生自由发挥，不脱离句式为准）

　　四，写字练*

　　1、出示“七”和“儿”，仔细观察，让学生发现相同的笔画，认识“竖弯钩”。

　　2、观察“七”字，你还发现了什么是需要小朋友注意的？（横线微微向上斜）“七”的一横要微微向上弯，这样写比较具有美感，竖弯钩中的竖则要写在竖中线上。（生练字）

　　3、再仔细观察“儿”这个字，看“儿”字怎样写，书空。范写，提醒孩子撇的写法。（生练字）

　　《四季》第一课时教案 5

　　教学目标：

　　1、通过多次朗读，反复巩固，认识5个生字“夏、秋、冬、叶、雪”和“禾、雨”两个新的偏旁部首，通过示范，讲解，书空等方法，会写“七、九”两个字和“乚”的笔画

　　2、通过不同方式的读，读好文中难读的词语和词组，让孩子能正确、流利、有感情地朗读课文

　　3、通过欣赏四季的图片，联系生活，朗读课文，让孩子知道一年有四季及四季的特征，从而激发孩子观察和探索大自然的兴趣。

　　4、根据课文中的句子结构，通过模仿课文，能够初步用诗歌的语言自己说一句话。

　　教学重点：1、认字及会写乚的笔画

　　2、能够正确，流利，有感情地朗读课文。

　　3、能够观察四季的特征。

　　教学难点：模仿课文句式自创诗歌。

　　教学过程：

　　一，创设情境，揭示课题

　　1、揭示四个季节

　　小朋友们，你们知道一年有几个季节么？请大家仔细观察大屏幕，说说你看到了什么？（出示春、夏、秋、冬四个季节的图片）根据学生回答板书：春 夏 秋 冬，相机识记字形。

　　春：是啊，这是百花盛开，生机勃勃的春天。出示“春”，春天的太阳特别明媚，照着万物，所以春字下面是个日字。

　　夏：这是快乐的夏天。

　　秋：看图板书秋，读准字音。仔细观察，“秋”字是有哪两个字组成的呢？大家是否还记得我们曾经学过一个甲骨文字？（画）是啊，甲骨文中的禾，就是一个沉甸甸的稻穗的样子，秋天到了，到处都结满了果实，所以用“禾”作为它的偏旁，表示秋天是一个丰收的，硕果累累的季节。认识新偏旁， 禾作为偏旁的时候，我们叫它“禾”木旁，比较禾字和禾木旁的不同之处（作为偏旁后“禾”字把小脚丫缩回去了）。（板书）

　　冬：看图出示“冬”，认读。（看，“冬”下的两点多像飘下来的雪花呀。）

　　2、揭示课题

　　一年有春、夏、秋、冬（学生跟读）四个季节，我们就叫它……？板书“四季”。

　　（分男女生读，指名读）

　　二，初读课文，了解大意

　　1、感知课文

　　有一位诗人看到了四季这么美丽的景色，不由得为它写下了一首优美的诗歌，它就藏在课本的61页，让我们坐端正，一起来听一听这位诗人眼中的四季吧。（看图配乐朗读）

　　多美的四季啊，让我们也翻开书本，仔细地读一读这首优美的诗歌吧，把字音读准，句子读通顺。（学生自由朗读）

　　2、生字、生词过关。（出示多媒体：草芽、荷叶、谷穗、雪人）

　　（1） 带拼音认字，读准字音，注意“穗”字是*舌音。（领读，指名读，齐读）

　　（2） 认清字形。

　　草芽： 他们有个相同的偏旁，我们叫它草字头，我们学过的哪个字也是草字头的？（花）这里的哪个字也是草字头的？（荷）

　　荷叶： 荷花的叶子叫荷叶，那么柳树的叶子叫什么？（柳叶）枫树的叶子叫什么呢？（枫叶）你还能给叶找找朋友吗？叶除了有叶子的意思之外，它还可以作为一个姓氏来使用，比如，我们班就有一个姓“叶”的小朋友，我们一起来说出他的名字吧！用加一加的方法识记“叶”。

　　谷穗：联系“秋”再次识记禾木旁。

　　雪人： 雪这个字也带来了一个新的偏旁部首，我们先看一个字“雨”（板书），它读什么？比较雨和雨字头的不同之处。

　　（3）去掉拼音读，小老师领读，齐读。

　　（4）读好词组。（鞠着躬说 顽皮地说）

　　（出示：鞠着躬说，顽皮地说）

　　第一个词组（生读，指名读，领读，教师纠正）在课文中谁在鞠着躬说？鞠躬的动作是怎样的呢？通过做动作理解，并鞠躬向老师问好，让孩子既知道了字义，也让他们在课中放松一下手脚。

　　第二个词组？（领读）小猴子最喜欢上窜下跳了，我们班的有些小朋友也像小猴子一样，我们送他一个词，叫什么？（顽皮）（指名读，男女生读，全班读）

　　3、分段检查朗读情况（你们猜猜老师会请几位小朋友朗读呢？为什么？）学生分段朗读，同桌分节读。

　　三、分段教学

　　（一）学*课文第一段

　　1、学生读

　　大家读得真认真啊，谁想为大家读一读第一段呢？（指名读第一段）

　　2、教师引导，体验春的美景

　　老师听了这位同学的朗读，仿佛看见春天来了，小草奋力地从土地里钻出来。（出示图片）你看到了怎样的小草？（嫩嫩的，绿绿的，尖尖的，）是啊，怪不得诗人说“草芽尖尖”，多可爱啊，我们也一

　　起来读读。（词卡出示）勇敢的草芽奋力冲破了土地，终于钻了出来，他觉得自豪极了，看到一只小鸟从它的头顶上飞过，小草就对小鸟说：

　　（生朗读，齐读）

　　3、拓展练*

　　春天除了小草，还有什么变化呢？（放映图片）你能不能学学课文的第一段，也编一句儿歌么？（出现格式）

　　，他对说：“我是春天。”

　　（二）学*课文第二段

　　1、学生读

　　百花盛开的春天过去了，炎热的夏天到来了，我们一起来读一读第二段吧。（学生齐读）

　　2、感受课文的夏景

　　看图说说荷叶的样子，找找诗人是怎么写荷叶的。多么可爱的荷叶啊，所以诗人说“荷叶圆圆”，（出示词卡）一起读，男女生读。可爱的小青蛙在这些大圆盘之间跳来跳去，呱呱地叫着。这时，荷叶见了，也自豪地对青蛙说：“”？谁也想来当当荷叶对小青蛙说。

　　3、拓展练*

　　夏天除了荷叶圆圆，还会有什么呢？（放映图片），你可以用刚才的句式说一说么？谁再来当当小诗人。（生自由发挥，不脱离句式为准）

　　四，写字练*

　　1、出示“七”和“儿”，仔细观察，让学生发现相同的笔画，认识“竖弯钩”。

　　2、观察“七”字，你还发现了什么是需要小朋友注意的？（横线微微向上斜）“七”的一横要微微向上弯，这样写比较具有美感，竖弯钩中的竖则要写在竖中线上。（生练字）

　　3、再仔细观察“儿”这个字，看“儿”字怎样写，书空。范写，提醒孩子撇的写法。（生练字）

《四季》第一课时教案3篇（扩展3）

——《四个太阳》第一课时教学反思3篇

　　在本课的字词教学中，我采用字理教学丰富了生字教学的手段，也有利于课文内容的理解。

　　本课课文比较长，生字也比较多，除了用加一加、减一减、换一换的方法帮助学生记住生字，还可以用字理教学方法。“清”的部首是三点水，跟水有关，水会让燥热的空气略加凉爽。“凉”，两点水跟冰有关，“京”在造字之初写成一个房子状，“凉”的本义是屋外结冰，屋内冰凉。“甜”，舌头舔甘蔗，同时，在造字之初，“甘”的本义就是嘴里含一块糖，意思是甜。字理教学能够帮助学生形象、轻松地记住字形，还能够帮助学生准确、深刻地理解字义、词义，有助于对课文内容的理解。

　　不足之处。

　　一、指导朗读方面不够到位：

　　1.朗读的方式太单一，自由读、指名读、男女生对读、齐读，可以交替使用。一年级语文教学，朗读是一个重要环节，教师应该在课堂上突出朗读的重要性，让孩子们爱上朗读。我这点做得不够。

　　2.教师范读对学生的示范性不够强。

　　一年级的学生，在朗读方面，更多地是模仿老师。因此，我作为一名老师，应该为学生做好朗读的示范。

　　教材分析：

　　《四个太阳》是一篇富有儿童情趣的阅读课文，语言简洁生动而充满童真，课文简析明了，每个自然段结构相*，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口。因此，教学中应着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、创新悟情。内容浅显易懂，课文语言简练，教学中借助多媒体课件教学，以培养学生的创新能力为宗旨。

　　设计意图：

　　《四个太阳》这篇课文围绕“动脑筋，有创新”设计教学，让学生认识到任何问题都有解决的办法，别人认为做不到的事我做到了就是一种创新，引导学生从读入手，感知课文内容。启发学生开动脑筋，培养创新精神，在学*中主动展示自己的本领。少讲解多感悟，培养学生善于发现、善于思考、善于创造的能力。

　　学*目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章中优美的文字，生动有趣的语言，并能有所积累。

　　2、感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。

　　能力目标：

　　培养学生的思维能力，想象能力，创新能力，表达能力。

　　情感目标：

　　培养学生的艺术审美情趣。

　　课前准备：四幅放大的课文插图，落叶头饰，多媒体课件。

　　教学流程：

　　一、看图揭题，初读课文。

　　1、今天，老师带来了一位小画家画的四张画，你们看：（出示四幅图）。请大家仔细看一看，你有什么问题要问吗？

　　2、是呀，小画家为什么把太阳画成了不同的颜色呢？请同学们快快到18课中去找找答案吧！（出示课题）。齐读。

　　3、请大家用自己喜欢的方式读一读课文，然后猜一猜这四幅图分别画的是哪一个季节？用上课文中的词句和同桌说说你是怎么猜出来的？

　　4、汇报交流。随机板书：春天 夏天 秋天 冬天

　　5、小画家画的四季真美呀！能不能从课文中分别找一个词来夸夸这是怎样的春天、夏天、秋天、冬天？板书：（ ）的春天 （ ）的夏天

　　（ ）的秋天 （ ）的冬天

　　6、请大家再认认真真地读一读课文，然后把你找到的词用～～划出来。

　　7、汇报交流。随机板书：绿绿 清凉 金黄 香甜 红红 温暖 彩色 多彩

　　齐读词组：绿绿的夏天 清凉的夏天 金黄的秋天 香甜的秋天 红红的冬天

　　温暖的冬天 彩色的春天 多彩的春天

　　二、再读课文，体会作者的心愿。

　　1、这四个不同颜色的太阳带来了四个美丽的季节，你最喜欢哪个太阳呢？

　　先别急着告诉老师，请大家再把课文连起来读一读，把它读正确，读通顺，然后再把你最喜欢的这一小节读给四人小组里的小朋友听，让他们听听你有没有把喜欢之情读出来，好吗？（自由读－四人小组汇报朗读并评价）

　　2、以学定教，学生喜欢读哪段，就学*哪段。

　　▲第一小节

　　（1）指名读（“绿绿的太阳”，读得可真好？你喜欢吗？想不想读？）－指名读。

　　（2）这绿绿的太阳给我们带来了什么？

　　（3）是啊，夏日，太阳像一个大火球，把大地都烤热了（出示“夏日炎炎”的图片，让学生说说烈日当空时的感受和愿望）假如有一个绿绿的太阳那该多好啊！那么大地将是一片清凉，多舒服啊！小朋友，你们感到舒服吗？愿不愿意通过朗读把这舒服的感觉读出来？（自由读－指名读）

　　（4）听了你的朗读，让我感到丝丝凉意，我也想读读，谁愿意和我一起读啊！（齐读第一节）

　　（注：那绿绿的太阳如果挂在冬天，你喜欢吗？可跟进教学第三小节）

　　▲第二小节

　　（1）谁喜欢这个金黄的太阳？喜欢的同学站起来读一读第二小节

　　（2）到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？

　　随机出示：果园里，果子熟了。

　　①指名朗读。

　　②指导读好“熟了”一词，随机指名读并进行评价。

　　③齐读句子。

　　（3）你们看，金黄的落叶正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢！（放录像）

　　（4）这一张张飞舞的落叶就像是一张张请柬，来到了我们小朋友中间，谁是那金黄的落叶？（师生互动表演，给学生戴上落叶头饰）

　　①师说：落叶妹妹，你好！我是小鱼姐姐，听说果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下吗？（生介绍）

　　②师说：哇，有那么多好吃的果子呀！你能不能邀请我去果园尝尝水果？（生发出邀请）

　　③师说：谢谢你的邀请！

　　（5）落叶妹妹，你瞧，你的小伙伴们都来了，你快去邀请他们去果园吃水果吧！（生生互动表演）

　　（6）谁也愿意做这片金黄的落叶？那就到四人小组去演一演，一个人演落叶，其他三个小朋友演他的小伙伴！(四人小组表演)

　　（7）小伙伴们，落叶这么好客，我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧！

　　出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜（指名读－自由读－齐读）

　　（8）齐读第二小节。

　　▲第三小节

　　（1）这红红的太阳，谁喜欢呀？（指名读）

　　（2）出示“漫天飞雪”的景象，此时你又有什么心愿？（自由畅谈－指导朗读）

　　（3）冬天，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚的，多希望有个红红的太阳，给人们带来温暖，小画家就画了一个红红的太阳！一起去感受一下冬日的.温暖吧！（齐读这一节）

　　（注：这红红的太阳到了夏天的天空会怎么样呢？可跟进学*第一小节）

　　▲第四小节

　　（1）这个彩色的太阳，谁来读？（指名读）

　　（2）春天为什么是个多彩的季节？（自由畅谈）

　　（3）是的，春天，太阳就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？

　　①出示：春天，太阳是彩色的。

　　她照到草地上，

　　小草 。（指名说说）

　　②它还会照到哪里？

　　出示：春天，太阳是彩色的，

　　它照到 ，

　　（ ） 。（汇报交流）

　　（4）这彩色的太阳给春天带来了万紫千红，你们看（出示一组图片），想一想，你可以用哪些词来赞美她？（指名汇报，随机出示词组）

　　（5）把学生说到的一组描写春天的词组都出示（预设如下）：

　　柳绿花红和风细雨莺歌燕舞蓝天碧野冰雪融化

　　鸟语花香百花齐放百鸟争鸣万紫千红山清水秀

　　（6）齐读以上词组。

　　（7）春天真美啊，让我们再去感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天的吧！（齐读第四节）

　　三、小结，感悟作者的美好心愿。

　　1、小画家画了四个颜色非常鲜艳的太阳，分别送给四个不同的季节，表达了他自己什么心愿呢？（板书 美好心愿）

　　2、我们大家心中都有一个美好的心愿，希望同学们能通过自身的努力早日实现自己的理想。

　　教学反思：

　　一、创设情景，整体感知

　　著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确，好的开头是课堂成功的一半。所以，这节课一上课，我首先巧妙地利用课文中的四幅插图创设出情景去唤醒学生的生活经验，学生一看到这四幅图，就马上举手问：“我们*时看到的太阳是红色的，小画家为什么要把它画成不同的颜色呢？”“是呀，赶快去课文中找找答案吧！”学生立刻有滋有味地读起了课文，这是我引导学生第一次读课文，并要他们从课文中找有关的词句来验证自己的猜测，目的是让学生去触摸，去感受语言文字。

　　接着，让学生从课文中找优美的词语来赞美四季，引导学生与文本第二次亲密接触，并从中能积累一定的词汇，以至于在后来的学*中学生的口中经常会冒出“清凉的夏天”、“温暖的冬天”、“香甜的秋天”、“多彩的春天”……可见，这样的积累落到了实处。

　　然后，请每个学生自己练*朗读全文，朗读时可以选择自己喜欢的一个自然段多练*练*，边练边想怎样才能表达出自己的喜爱之情，这是引领学生第三次与文本亲密接触。最后，采用小组讨论的方式进行朗读交流，让每个学生在小组中读一读自己喜欢的那个自然段，小组中的其他同学要认真听，听了以后说说这个同学读怎么样，这项训练的主要目的在于提高学生的朗读兴趣，让学生学会倾听，培养合作意识。

　　记得张田若先生说，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。本课伊始，我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思考，发展语感，同时在思想和情感方面接受潜移默化的熏陶。创设了这样好的课堂开头，在上课一开始就能深深地吸引了学生的注意力，点燃起了学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满到主动接受新知识。

　　二、营造开放的学*环境，激发创造潜能

　　只有开放，才有搞活，只有开放，才有充满生命力的课堂。语文的课堂不应是一个封闭的系统，因为学生作为活生生的个体，有自己的思考、自己的知识底子、自己的生活积累，课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和复杂性。又因语文课程标准提出，在发展语言的同时发展思维能力，激发想像力和创造潜能。课堂教学最重要的是培养学生的自主学*能力和创新素质，这是学生发展的根本后劲。所以在设计本课教学时我试图在活动化的教学时空里，让学生学*教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发想象、即兴创造、超越预设目标的空间，让学生生活在彩虹般绚烂的想像王国里。

　　如在教学“金黄的太阳”一段时，我先请喜欢这一段课文的学生读完此段后，让学生说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？”有的说：“树叶黄了。”有的说：“梨子成熟了，变黄了。”还有的说：“田野里稻子黄了。”……这一问如“一石激起千层浪”，激活了学生潜在的想象力。接着指导朗读“果园里，果子熟了。”指名学生读，对于读得好的学生我随机作了这样的朗读评价：“听了你的朗读，我仿佛看到红红的苹果熟了”；“哦，黄黄的梨也熟了”；“啊，你让我们仿佛看到了一串串紫葡萄挂满了整个葡萄架”……通过这样的评价语来激发学生的朗读兴趣，并为后面的互动表演做好了铺垫。然后用课件演示了“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象，请学生上台和老师一起即兴想象表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景，当我说道：“落叶妹妹，你好！我是小鱼姐姐，听说果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下吗？”学生马上如数家珍：“有红红的苹果，黄黄的梨，还有一串串的紫葡萄。”“……”从学生的回答中让我感到课堂上教师的评价语运用恰当，有着一举两得的作用。同时也让我感到这师生互动表演既起到了示范引导的效果，又诱发了学生表演的兴趣，无论是生生互动表演还是四人小组一起读读演演，都使学生在愉快的气氛中、在美的情境中采到了“金黄的落叶”，闻到了“水果的香甜”，体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。

　　又如在教学“彩色的太阳”这一段时让学生说说“春天，太阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到柳树上，柳枝绿了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到桃树上，桃花红了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黄了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到大海上，海水更蓝了。”这一设计使学生从书本世界回归于生活世界，任他们在自由创造的广阔天地里振翅翱翔，尽显风采。当学生感悟到了“春天的色彩”后，课件演示“春景”图片，鼓励学生用学过的四字词组来描绘春天的景色，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧知识的联系，又有再造想象的升华。

　　这，是《四个太阳》点亮了学生们创造的明灯！这，是教师激发了学生们的创造潜能！

　　三、以学生的发展为本，让学生成为课堂的主人

　　综观本课教学，我在设计时主要立足于以学生的发展为本这一基点，尽量放手让学生自己去做、去想、去问、去说，让学生在课堂上动起来，“实践出真知”、“多想出智慧”，力求培养学生的直觉思维和小组合作精神，不轻易否定学生，让学生真正成为课堂中的主人，使学生能够不惟书，不惟上，不惟师，能够用自已的眼睛去观察，用自己的头脑去想象，用自己的语言去表达，能够成为一个独特的自我。我想，只要作为教师能尊重学生，尊重学生的需要，构建基于价值引导与自主构建相统一的教学，我们就有理由相信这样的教学培养的学生会更加自信、乐观，敢于想象，勇于创新，这不正是未来社会需要的人才吗？

　　写完反思，离开书桌，走到窗前，抬眼望向窗外，雨过之后，花朵上露珠滚动，在阳光下，焕发着异样的光彩，我想，这不正像孩子们那张张纯真稚嫩的笑脸和勇于探求，勇于实践的心灵吗？

　　《四个太阳》是人教版语文一年级下册第五单元的一篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事。我讲的是第一课时，主要教学目标是识字、写字。下面就具体的环节反思一下自己教学的优缺点。

　　一、导入环节。

《四季》第一课时教案3篇（扩展4）

——《春》第一课时教案3篇

　　教学目标：

　　1.运用学过的识字方法，学会生字，学*用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。

　　2.联系上下文或借助工具书理解“聆听”“雏菊”“禁不住”“绿苞”“唤醒”“搔痒”等词语。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　4.一边诵读，一边想象，感受春天的美好，体会作者对春天的喜爱之情。

　　5.学*作者抓住景物特点的描写方法，感知春天刚来到时景物的变化特点。

　　教学重点：根据体验有感情地朗读课文。感受春天的美好，体会作者对春天的喜爱之情。

　　教学难点：学*作者抓住景物特点的描写方法，感知春天刚来到时景物的变化特点。

　　教学准备：

　　师：

　　1.本课教学课件。

　　2.优美、舒缓的音乐，赞美春天的散文《春》及其他诗歌。

　　生：搜集有关春天的信息资料。

　　教学时间：2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.运用学过的识字方法，学会生字，学*用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。

　　2.联系上下文或借助工具书理解“聆听”“雏菊”“禁不住”“绿苞”“唤醒”“搔痒”等词语。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　一、听读激趣

　　1.慢慢地，慢慢地，春的脚步*了，你们听(配上欢快、优美的音乐《春来了》)。让我们来美美地欣赏一下春天的美景吧！(课件展示：春天里树枝泛绿，湖水清澈，小鸭嬉戏等图画)

　　2.你们觉得春天怎么样？来跟春天问个好吧！

　　有一位著名的诗人叫金波，他也特别喜欢春天，还为春天作了一首优美的小诗，想去读一读吗？那就让我们一起去学*第一课《春的消息》。(板书课题)

　　学生谈论，读课题。

　　生欣赏(向春天问好)

　　听音乐

　　自由发言。

　　二、诵读诗歌，了解大意

　　1.学生自由朗读课文，勾画出生宁新词，标出小节，看看能读懂什么。

　　2.检查自读情况：

　　①大家看，课文里有好多生字娃娃，你们认识它们吗？能和它们做好朋友吗？出示生字卡片，抽生读生字，注意正音；重点指导：聆、雏、搔；齐读；开火车读。

　　②看来大家已经和汉字娃娃交上朋友了，不知道把它们放到课文中，你还认识吗？让我们一起来读读课文吧！谁愿意展示自己读得最熟的小节？

　　抽生读自己读得最熟的小节，读后评议。老师相机进行节奏的指导，并强调多音字的正确读音。

　　③指导学生重点读好第4小节中的对话。

　　“小花朵，你还认得我吗？”

　　“你看我又长高了多少！”

　　(读出问答的语气)抽读，同桌对读，分男女生对读。

　　3.再读课文，看看还有哪些不懂的，作上记号。

　　自由读文

　　学生注意的重点生字：聆、雏、搔

　　学生读词语，了解多音字。(漂：piao漂白。piao漂亮；禁：jin禁不住，jin禁止)

　　学生读文，评议

　　(学生重点评议是否读准字音，不加字，不漏字，不读错字，读得是否流利。)

　　学生质疑，学会做好批注。

　　联系上下文或借助工具书理解“聆听”“雏菊”“禁不住”“绿苞”“唤醒”“搔痒”等词语。

　　三、初步了解课文内容

　　初步懂得文章写的是什么事？自由轻读课文。

　　检查、指名分节读课文。

　　生再读课文，思考每节说了些什么。

　　带着问题自己读书

　　分段读书。

　　理解每节的意思。

　　四、指导写字

　　1.学生选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的记忆方法。

　　2.教师指导“聆、搔、苞”的识记，继续巩固形声字的造字规律。

　　(1)“聆”：仔细看看，“聆”的部首是什么？(“耳”字部)知道为什么吗？(提示：“聆”是听的意思。)右边是哪个部件？(“令”)“令”和“聆”的读音有什么异同？

　　教师小结：“令”表示读音，“耳”代表字的含义，这种字就是形声字。

　　(2)找一找，本课还有哪些生字娃娃是形声字？

　　你能根据它的部首推断出它的意思吗？

　　学生交流“搔、苞”等的字义。

　　(3)小结：大家真能干，虽然咱们汉字中有不少的同音字、形*字，但只要你根据部首想字义，自然能把这些调皮的汉字娃娃分清楚了。

　　3词语练*：

　　(1)学生运用形声字“聆、苞、颊”等扩词。

　　(2)教师提供词语，扩大学生的词汇量，加深对字义的理解。

　　①聆：侧耳聆听(配图)

　　苞：含苞待放(配图)

　　②雏：雏鸟、雏鹰、鸡雏、鸭雏

　　根据词语想想“雏”的意思是什么。(小)

　　③学生选词说话。

　　4.学生书写生字，师提示：注意根据字的间架结构合理安排书写。

　　认字、辨字、写字

　　字形难点：聆、搔、苞

　　学*形声字。

　　学生运用形声字“聆、苞、颊”等扩词。

　　五、作业：

　　一、朗读课文。

　　二、写生字新词。

　　课后小结：

　　教学目标及重点：

　　1、有感情地进行朗读，学*本文准确生动的用词，体会本文的语言风格。

　　2、学*作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。

　　3、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

　　教学课时：

　　一课时。

　　教学方法：

　　自主、探究、体验性教学法。

　　教学步骤：

　　一、导入新课

　　当秋叶飘落的时候，当白雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。因为春天带给人温暖，带给人希望，带给人力量。每当春回大地的时候，人们往往情不自禁的吟诗作文。

　　利用课件分别出示杜甫《绝句》和王安石《泊船瓜洲》的画面。引导学生分析，《绝句》是从“鸟”的角度，《泊船瓜洲》是从“春风”的角度来写春天。绝句只有四句，往往是选取春天的一个或两三个景物来写。

　　今天我们学*朱自清先生的散文──《春》(出示课题)，其中写春天的就多了。有春草、春花、春风、春雨，春天的山、水、树、蜜蜂、蝴蝶等等。

　　今天让我们一起领略一下散文家朱自清先生是怎样描绘春天的。

　　(利用多媒体，提供秋天、冬天与春天的画面比较，并出示两首诗的。教师用富有感染力的语言引起学生共鸣，让学生感受回忆，调动他们的直接经验，进行情感上的铺垫。既可以扩大学生的知识，又有利于学生迅速进入课堂情境。)

　　二、学*目标

　　利用课件出示学*目标。

　　三、教师范读，整体感知

　　1、范读前请学生思考：

　　朱自清先生是以怎样的心情盼望春天的到来；然后又用怎样的彩笔描绘春天的美景；最后，他又满怀喜悦歌颂了春天。根据提示(盼春──绘春──颂春)，将本文分成三部分。

　　2、教师配乐(班德瑞《春天里的一天》)朗读：

　　教师的范读是非常重要的，从发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面给学生以引导和熏陶，目的是让学生带着问题去读，去思考，以便从整体上把握文意，为下一步的品读奠定基础。

　　教师讲述后明确：盼春(第1自然段)；绘春(2～7自然段)；颂春(8～10自然段)

　　四、导读促学，授知授法

　　以第一部分(盼春)和第二部分的第一小节(总写春回大地)为例，指导学生品读的方法。

　　1、简析“盼春”：

　　出示问题组：春天来了没有？(通过“*”字可以看出春天还没有来)作者是以怎样的心情去迎接春天的？(“盼望着”)为什么叠用“盼望着”？(作者心情急切)这一小节有两个词“着”和“了”构成了四个词尾，有什么作用？(给人柔和的感觉)

　　2、分析全文第二自然段：

　　接下来作者就用了比较多的笔墨来描绘春天的美景。

　　从哪儿可以看出是总写呢？(“一切”)

　　在这一小节里，作者分别选取了哪些有代表性的事物？用了哪些词语来描述他们？

　　作者抓住了“山、水、太阳的脸”来总写春回大地。分别用“朗润”、“涨”、“红”来描述他们。教师引导学生分析“朗润”、“涨”、“红”的特点。朗润是明朗润泽的意思，因为阳光照在上面，明亮起来了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“涨”起来了。“红”字不仅写出了太阳的颜色，也写出了太阳的温暖。同时，教师利用课件出示两幅画面的比较，加深学生的印象。

　　小结：作者在这一小节中抓住了主要景物的主要特点，写出了春天的总体景色，然后又选取了五幅画面来具体描绘春天的美景。(春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图)

　　(这一部分的学*应在教师的引导下，学生经过小组交流、讨论、达成共识。然后引导学生反复诵读，仔细品味，揣摩其内涵。)

　　五、学生品读、揣摩语言

　　在教师教给学生方法的基础上，要求学生根据自己的理解，从五幅图画中找出自己最喜欢的一幅图画，并划出自己最喜欢的语句，然后说明理由。

　　这一部分的学*，主要采取分组合作的方法，学生在自读的基础上，同学之间讨论交流，然后教师引导学生反复诵读作品，仔细品味语言，使“教”与“学”均置身于作品所设置的意境之中。教师要抓住重点语句，以“读”促“学”。引导学生进行探究、体验性学*。

　　1、春草图：(第3自然段)

　　这一段用词准确。“偷偷”表现出小草在春的催发下，在人们难以察觉的情况下，不生不响的生长状态；“钻”写出了小草的生命力的顽强。“嫩嫩的”表现出质地柔软，“绿绿的”写出了颜色的鲜艳。“一大片一大片满是的”采用反复的修辞方法，以口语化的词语写出小草生长茂盛。写人的动作“坐、躺、滚、踢、跑、捉”，抓住了儿童最喜爱的，而且是适宜于草地上开展的几种活动来写。写儿童的活动实际上是写草对儿童的吸引力，突出草这一中心。写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增添了生活气息，使大自然充满生机。“风轻悄悄的，草软绵绵的”，借风衬草，照应开头“东风来了”，又为下文铺垫，给人以柔和的感觉。

　　这一段在写景的层次上也很有特点。先正面写，第一句用拟人的手法，第二句由*及远，把春草人格化，显示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“绿绿的”，从质地颜色的角度，突出了春草新鲜的特点，“满是的”用口语显示出春草生机勃勃的特点；然后侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐感受，充满活力。

　　2、春花图：(第4自然段)

　　在词语运用上：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，运用了拟人的手法，写出了百花争艳、生机盎然的热闹景象。“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了比喻的修辞方法，以形象喻色彩，色彩更鲜明。一个“闹”字，既写出了声音又写出了动态。“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，采用了比喻、拟人的修辞方法。没有明写风，但风寓其中，没有写太阳，但太阳寓其中，比喻用得形象生动。

　　在写景的层次上：由树上到花下到遍地，色与味、虚与实、动与静相结合。

　　3、春风图：(第5自然段)

　　风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。首先从触觉方面，作者引用诗句，又打一比方，让人感觉到春风是温暖的。然后写“泥土的气息”、“青草味儿”“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，从嗅觉的角度写春风，仿佛让人闻到春风的芳香。接下来写鸟鸣的清脆、婉转，风声和水声的轻盈，笛声的嘹亮，从听觉的角度来写，仿佛让人听到春风的柔和。这些声音应和着，构成了一曲非常动听的春天的交响乐，和谐优美，此起彼落。风是无形的，可在作者的笔下却有形、有味、有声、有情。

　　4、春雨图：(第6自然段)

　　在词语的运用上：先用“可别恼”这一口语，显得特别亲切而有情趣。“像牛毛、像花针、像细丝”写出了春雨细密、闪烁、绵长的特点。一个“斜”字写出了雨的轻盈，同时又暗写了“春风”。“树叶却绿得发亮”是因为被雨洗去了灰尘，“小草也青得逼你的眼”，一个“逼”字让我们感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我们的眼中。“安静而和*的夜”，写出了温馨的感觉。

　　在写景的层次上，由物及人，由*到远，由静到动，一幅充满诗情的江南春雨图，流露出作者的对春雨的喜爱。

　　5、迎春图：(第7自然段)

　　风筝是春天的信使，写风筝多了，实际上也是人多了。“舒活舒活”“抖擞抖擞”，极富节奏感。引用俗语“一年之际在于春”，给人无限的遐想。在写景的层次上由风筝到孩子，写出了春到人欢，迎接春天到来的喜悦心情。从而激发人们奋发有为，不负春光。

　　(在这个环节中品读是第一要义，教师要充分肯定学生的回答，不需要面面俱到，鼓励学生的探究精神。让学生通过品读，细细揣摩，反复品味，进行体验与感悟。教师利用课件展示图画，充分调动学生的直接经验，同时学生朗读时配上音乐，让学生始终处在一个美的氛围中。)

　　六、朗读回味，总结拓展

　　1、简析本文最后一部分：(8～10自然段)

　　作者以赞美作结，颂扬了富有生机的春天，深化了文章的中心。抓住三个比喻句的顺序，由娃娃到小姑娘到健壮的青年，符合成长的顺序。在朗读时应该节奏明快，由弱到强。

　　2、理解本文的写作特点──借景抒情。

　　3、思考：作者为什么能将春天描绘得如此美丽呢？

　　首先要有细致的观察，并且善于积累语言，然后由感而发，才能够恰当的表达出来。

　　4、让学生分成几个小组，分别选取几个自然段，进行配乐朗读竞赛。

　　七、作业

　　根据学到的写景抒情的方法，写一篇《校园里的秋天》(或《校园里的冬天》)，300字左右。准备开一个学生作品朗读会，在全班内交流。

　　教学目标：

　　1、欣赏品味文中优美的语言，感受春天的思想感情

　　2、学*细致地观察景物，描写景物

　　教具：

　　多媒体设备

　　课程安排：

　　一、导课

　　1、让学生说出自己喜欢的描写春天的语句，旨在让学生重视课外积累、

　　2、点击鼠标，出现课文标题及背景图片；这样图文并茂以集中学生的注音力、

　　二、进行新课

　　1、点击鼠标，交代学*目标，目的是让学生明确本节课的学*任务，带着任务去学*，目的性明确、

　　2、放录音，欣赏课文，教师提示学生注意以下几点；

　　①注意朗读着的请调，语速，重音，停顿，学*朗读技巧；

　　②注意体会作者的思想感情。

　　3、听完课文后，点击鼠标，组织学生讨论下面题目

　　①依据作者对春天的感情将课文分成三部分，每一部分用一个字概括、

　　②哪一部分是课文的主体，分别描绘了几幅图画，分别用一个字概括、

　　③第三部分作者把春天化作什么，用一个字概括其含义、

　　三、作业

　　运用本课所学景物描写的方法进行下列写作练*：

　　春草嫩绿夏草青，秋草枯草冬草尽、

　　要求：

　　1、任选一种进行描写

《四季》第一课时教案3篇（扩展5）

——《秋天》第一课时教学设计3篇

　　【教学目标：】

　　认识“秋、气、树、叶、片”五个生字和木字旁、口字旁两个偏旁，认识新笔画横撇，会写“了、子”两个生字。能正确朗读课文，读准“一”的不同读音，认识自然段，背诵第一自然段。

　　【教学重难点：】

　　正确朗读课文，认识五个生字和木字旁、口字旁两个偏旁，认识笔画横撇，会写“了、子”两个生字。

　　【教学准备：】

　　课前语文实践活动教学课件词语卡片

　　【教学课时：】

　　两课时（本课是第一课时）

　　【教学过程：】

　　（课前活动：）

　　“我眼里的秋天”语文实践活动作业展示

　　同学们一年有几个季节呀？分别是？那你们知道现在是什么季节吗？没错，现在正值秋天，前两天，咱们班组织了我眼里的秋天语文实践活动。现在，让我们一起来欣赏你们眼中的秋天吧！

　　1、谈话导入，揭题识字

　　1、同学们，你们喜欢秋天吗？为什么？

　　2、秋天色彩斑斓，是个美丽的季节，今天我们就来学*第一篇课文——《秋天》。（出示“秋天词卡”）“秋”是我们要学*的生字，这个字是由学过的哪两个字组成的？（根据学生的发现，课件动画出示“秋”）秋天是禾苗成熟的季节，所以“秋”字里有“禾”。“秋”除了秋天还能组什么词呢？（如：秋风、秋雨）

　　2、自主发现，初识自然段

　　1、以前我们学的是识字、汉语拼音（出示课文插图）今天我们要学的是课文。今天学的课文《秋天》和之前学的儿歌《一片两片三四片》有什么不同？（出示课文插图泡泡框，引导学生认识自然段）

　　学生自主发现：儿歌短，课文长，儿歌开头不空格，课文有空格。

　　2、（出示课文，边指空格边引导）课文是由一个个自然段组成的，每个自然段开始都会空两格，空两个就是表示一个自然段的开始。

　　3、我们来数一数这篇课文有几个自然段呢？排在第一的自然段叫做第一自然段，我们在空格处标注①，那么后面的依次就是第二自然段、第三自然段，请同学们在自己的课本上标注每个自然段的序号，请一位同学到黑板上标。

　　3、朗读课文，读准字音

　　1、教师示范读，请同学们看着课文，听老师来读，请你用手指着，认真听清每一个字的读音。

　　2、自主朗读课文，借助拼音把字读正确，把课文读通顺。

　　3、指名朗读课文

　　4、评一评（根据学生的互评，随机引导纠正）

　　预设一：凉了?黄了?来了?叶子?

　　预设二：一群?一片片?一会儿? “一”字

　　5、把这些词语放回到句子中你还会读吗？谁来试试？我们一起来读读这两个句子。

　　（1）天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。

　　（2）一群大雁往南飞，一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字。

　　6、把句子送回到课文里再来读一读课文吧！

　　4、感受秋天，随文识字

　　自由朗读第一自然段。想一想：秋天来了，大自然发生了哪些变化呢？认读“天气”（天气词卡），“气”是我们要学*的生字，天气的气，气是什么意思？（出示古文字）最初的气字是这样的，上面一横是天，下面一横是地，中间一横就是天地之间的空气。（出示图片）秋天的天气和夏天的天气有什么不一样？（贴“凉”)

　　天气凉了，小朋友要注意保暖，及时添加衣服。

　　秋天天气变凉了，树叶也变黄了，认读树叶，学*这两个生字前我们先来认识两个新偏旁。

　　（1）木字旁。木字旁是怎么来的呢？“树”的偏旁就是木字旁，带有木字旁的字大多与树木有关，你还认识哪些带有“木字旁”的字？很多树的名字里都有木字旁，比如校园里的——柳树、梧桐树、松树。秋天树叶发生了什么变化？（贴“黄”）

　　（2）（放大“叶”字）你有什么好办法记住它？用熟字加一加的方法可以帮助我们认识新的生字。在“叶”字里口变小了，就成了偏旁“口字旁”。

　　5.猜猜看这是什么字？（出示篆书片），古代的片字就像劈开的木片，人们用它来形容*而薄的东西。（出示图片）“一片叶子”，课文中用的是？“一片片叶子”，这两者有什么不同？（出示图片）一片片是告诉我们有许多叶子飘落下来（贴：“落”），*的语言文字多奇妙啊！重叠了一个字，表示的数量就不一样了。我们来玩一个叠词的“变身”游戏吧！

　　一片（一片片）一朵（一朵朵）一朵菊花（一朵朵菊花）一群人（一群群人）

　　6.借助停顿符号，读好第一自然段。

　　天气|凉了，树叶|黄了，一片片叶子|从树上|落下来。

　　（1）老师给第一自然段加上了几根魔法棒，看到魔法棒，我们就要稍微停一停，这样朗读句子更好听，自己试试吧！（指名读、范读、齐读）

　　（2）出示填空：天气（），树叶（），一片片叶子（）。

　　这样的句子，你还会读吗？

　　（3）借助图片背诵第一自然段

　　课中操（秋风吹，树叶摇，红叶黄叶往下掉，红树叶，黄树叶，片片飞来像蝴蝶）

　　5、书写练*，反馈评价

　　写一写“了”和“子”字，比一比，你发现了什么？认识新笔画——横撇，了字的横撇要短一些，请你仔细观察“了”的笔画及位置，写的时候要注意什么？范写：从左到右，起笔时稍重，转折顿笔，轻轻往左下方撇，第二笔是弯钩，要沿着竖中线写，稍微弯一些，请你在书上描两个写一个。学会了“了”“子”就容易多了，哪位小老师来讲一讲“子”这个字。评一评

　　六、课后作业

　　秋天的到来给大自然带来了很多变化，你还发现了哪些变化呢？用你的小手画一画秋天，说一说秋天吧！下节课我们来分享。

　　教学目标：1、使学生能掌握本课的生字和词语，正确书写美观地4个生字。 2、品读课文第二自然段，分层次朗读，使学生能从读顺到读出动态美再到读出蕴涵其中的美丽、欢乐和丰收。 3、品味课文的语言美，背诵自己喜欢的句子，积累语言。 教学重点：品读课文第二自然段，分层次朗读，使学生能从读顺到读出动态美再到读出蕴涵其中的美丽、欢乐和丰收。 教学难点：体会秋天的雨带来的欢乐和丰收。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程

　　课前谈话：

　　小朋友，现在是什么季节？

　　你从哪些地方感受到秋天已经来到了？（指名说）

　　想不想看一看秋天的景色？那让我们一起走进秋天的大门吧！

　　秋天的大门里你都看到了什么？（指名说）

　　一、导入揭题

　　真是一个多姿多彩的季节！小朋友，你知道这么美丽的秋天是谁带给我们的呀？ 听~（出示课件下雨！）正是那秋天的雨！

　　秋天的雨可美妙、可神奇了，让我们赶快去分享这《秋天的雨》吧！引读课题11——秋天的雨

　　（板书课题齐读。）秋天的雨

　　教师引读第一自然段：秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。

　　二、初读课文

　　1、师范读

　　秋天的大门里有什么？请打开书，看着课文，一边静静地听一边想象，你仿佛看到些什么又听到些什么？

　　2、自由读课文

　　喜欢这秋天的雨吗？那请你也赶紧轻轻地、美美地读一读课文吧，注意生字哦，自己喜欢的句子多读一读。

　　3、反馈词语和生字。

　　A好，读得怎样了？读好的请看，先带着拼音自己读一读吧！（自由读）

　　咱们开列小火车带大家读一遍吧！你的轻声读得真好听！（开火车带读）

　　小朋友，读了之后，你有什么发现吗？

　　（前面几个都是轻声的。）我们一起再来读一遍记住它们！

　　谁有信心不看拼音带大家读一遍呢？小老师，你真了不起！（指名生带读）

　　（你真行，多音字念得真不错！小朋友作为名词时这个字念第四声“ ”作为动词时这个字念第一声“ ” ）我们一起再把这两个词语读一遍！

　　相信大家都记住了，让我们一起来读读这些词语吧（齐读）

　　B接下来，谁行？（出示生字）来，同桌先悄悄地读一读。这回咱们男女同学来个比赛吧，女同学先来-

　　----读得真好听，男同学怎样 ----（男女赛读）

　　难分高低，都读得很棒！

　　C生字词语都顺利过关了，相信你的课文一定读得更棒了，请你再拿起书轻轻地读读课文-----------想想你知道了“秋天的雨 ”（出示）是怎样的呀？可以把相关的句子划一划！-----------划好的小朋友轻轻和同桌交流交流。

　　4、交流：

　　我们一起来看看吧！

　　你知道了秋天的雨-----

　　（ 我知道了秋天的雨--------------）

　　你真会读！还有补充吗？

　　你读出的秋天的雨是怎样的呀？

　　你还想补充？你来！

　　你真会找，你们都找到了吗？

　　1）秋天的雨， 是一把钥匙。

　　2）秋天的雨， 有一盒五彩缤纷的颜料 。

　　3）秋天的雨， 藏着非常好闻的气味。

　　4）秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。

　　5）秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

　　那么多小朋友都找到了，瞧~~读了课文我们知道了~（教师引读前四句）：秋天的雨----- 还有！（放大最后一句）秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。师读后质疑：小朋友，请你再反复读读这句话，看看你有什么疑问吗？

　　生：为什么说秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌？（板书：丰收 欢乐 ？）

　　是呀？为什么要这么说呢？让我们赶快走进课文去寻找答案吧！

　　三、品读课文二自然段

　　1、自由读思考：

　　请小朋友赶紧轻轻地读读这第二自然段，想一想你从哪些句子中感受到了丰收和欢乐呢？

　　可以把你找到的句子划一划-----------找好的小朋友读给同桌听一听，说说你读懂了什么？

　　谁来说说你从哪些句子中感受到了丰收和快乐？

　　2、学生说后随机指导朗读相关的句子：

　　１）你看， 它把黄色给了银杏树， 黄黄的叶子像一把把小扇子，扇 [shān] 哪扇哪，扇走了夏天的炎热！

　　A再读圈圈词语

　　是这句吗？

　　还有谁也找了这句话的，请大家也轻轻读读看-------可以圈圈有关的词语，想想从这些词语中读懂了什么？---------好了的也可以和同桌交流交流。

　　B交流：

　　我们一起来交流交流吧！

　　你找了哪个词语？“扇哪扇哪”

　　你从这个词语中读懂了什么？

　　生可能说：我读懂了银杏树的叶子像小扇子在不停地扇哪扇哪，把夏天的炎热扇走了。

　　我读懂了扇哪扇哪表示不是一下子扇走了，而是慢慢扇走的。（那你能用朗读来表现这样的感觉吗？）指名读

　　我从“小扇子”读懂了银杏树的叶子很有趣！（你能读出它那有趣的样子吗？）——指名读

　　（这一把把小扇子“扇哪扇哪”有趣啊，你能读出它那有趣的样子吗？）——指名读 （你带着微笑的样子真可爱！）

　　我从“扇走了”感受到很凉爽！（天气变凉爽了，不再炎热了，小朋友你高兴吗？带着高兴来读读这句话吧！） ——你的朗读给大家都带来了凉爽呢，谢谢你！

　　出示图片

　　C（小朋友，瞧！喜欢这把小扇子吗？ 那你能带着喜欢来读读这句话吗？ （指名读）

　　我也十分喜欢它，让我们一起笑嘻嘻地来读读这句话吧！（齐读）

　　谁还从另外的句子中感受到了吗？

　　谁还想说说你从哪些句子中感受到了丰收和快乐？

　　２）它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票， 飘哇飘哇， 邮来了秋天的凉爽！

　　A谁也找这句的，读给大家听听看？（指名读）

　　你这枚枫叶飘得似乎还不够远，谁能读出枫叶飘向远方的样子？（再指名读）

　　你的飘哇飘哇读得真好听！谁也能这样来读读？（再指名读）

　　B火红的枫叶给我们邮来了凉爽！ 小朋友，这个“邮”字你们能给它找个朋友意思不变来说一说吗？ 生可能说：寄 飘---

　　你们真会动脑筋！

　　C枫叶因你们的回答而变得更美了，瞧~（出示图片）

　　让我们一起来读读这句话吧，相信集体的力量会更出色！（齐读）

　　谁还想和大家交流交流你找到的句子？

　　３）金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。1

　　A金色的海洋多么壮观，谁能读出这份壮观？（指名读2）

　　从这句话里你感受到秋天的雨给我们带来了什么？（指名说）（丰收的喜悦）

　　你真会读书！

　　B瞧~~出示图片

　　田野丰收了，人们的心情怎样？那你们能带着这样的心情一起来读读这一段吗？（齐读）

　　谁还想说说你从哪些句子中感受到了丰收和快乐？

　　4）橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！2

　　A你来读给大家听听？（指名读）

　　B你们听懂了什么？（指名说）

　　我听懂了果子非常多/我读懂了果子已经成熟了，急着等人们去摘呢！

　　（那你能把它们着急的样子读出来吗？）

　　C你挤我碰争来争去的样子样子多有趣啊，下面就请你来当当果子挤一挤，碰一碰，想象一下它们当时会说些什么？（指名说）

　　如果你站在果树下，你又会说些什么呢？（指名说）

　　瞧~~（出示图片）

　　D你们跟这些果子一样可爱，谁能笑嘻嘻地来读读这句话？（指名读）

　　你的表情真不错，让我们一起带着笑脸用朗读来表达她们丰收的快乐吧！（齐读）

　　４）菊花仙子得到的颜色就更多了， 紫红的、 淡黄的、雪白的- - - - - -美丽的菊花在秋雨里频[pín]频点头。5

　　A哦，我们一起来看看这句话，谁也想来读读？（指名读）（你把菊花仙子读得真美！它们高兴极了！）/（我觉得呀，菊花仙子读得还不够美，谁能读得更好？）

　　你也来试试吧？（读得真好听，老师也忍不住对你频频点头了！）

　　B其他的小朋友也试着读读这句话吧，看看你都读懂了什么呀？

　　生可能说：我读懂了它的颜色很多----频频点头说明它很开心！省略号说明菊花仙子的颜色还有很多很多！

　　你们能再想象着说几个颜色吗？（指名说）

　　C范读 真是太丰富了，我想用朗读来表现她们的美丽，可以吗！给我个微笑鼓励我一下吧！（教师范读，做出频频点头的样子。）

　　谁又忍不住想读了？（咱们的女同学一起来读给大家听听吧）

　　D欣赏图片后再读

　　读得真好听，菊花仙子也忍不住想来跟你打见见面？瞧~~（出示单张图片后一起再出示）

　　看着你们赞赏的表情，菊花仙子的心里可高兴了，那你又该怎样来读读这句话了呢？（指名再读）

　　（你真是我们班的朗读之星！）（你带着微笑的样子真好看！）

　　E让我们一起用美美的朗读声来赞美一下我们的菊花仙子吧！

　　（读得真好听，杨老师也忍不住对你们频频点头了！）

　　B小结：小朋友，刚才我们交流了第二段中大家各自找的句子，感受到了秋天的雨带来的欢乐和丰收了吗？通过学*我们还看到了秋天的雨是一位神奇的画家，它画出了很多很多的颜色板书： 色彩 有黄色，有红色，有金色，有紫色，有――用一个词来说真是“五彩缤纷” ！

　　所以这一段的开头说到：秋天的雨， 有一盒五彩缤纷的颜料。这一自然段都是围绕 ——生 这句话来写的！那我们一起带着赞美来读读这句话吧！

　　时间宽裕的话：下面的几句话都很美，你有没有信心把你喜欢的句子读一读，背下来那，赶紧试试吧！秋天的雨真是太神奇太美妙了——

　　四、配乐朗读1、2自然段

　　它给我们描绘出了一个美丽的秋天，一个充满着欢乐和丰收的秋天！下面就让我们拿起书，随着音乐带着刚才的感受一起来读读课文的１和2自然段吧！

　　听大家的朗读真是一种享受。

　　过渡：秋天雨的除了让我们在五彩缤纷的颜色中感受到了欢乐和丰收，它还从哪些地方也让我们感受到了呢！下节课再继续去学吧！接下来请大家把书放好，我们来练练字！

　　五、指导书写生字

　　1、自己大声读读这几个字

　　2、你觉得哪个字比较难写？ 爽

　　3、我们一起来写写吧，指导写“爽”的笔顺。

　　4记住了吗？下面请小朋友自己打开作业本子对照上面的字写一写。

　　扇 爽 邮 枚

　　时间过得真快，这节课就学到这里，下课！

　　板书： 秋、欢乐、天 、看 、色彩、丰收的雨

　　[教学反思]

　　《秋天的雨》是人教版第5册中的第11课，这是一篇优美的散文。文章名为写秋雨，实则写秋天。秋雨只是作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串了起来，给我们展现了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。整篇课文都是围绕这个主题来展开的。

　　今天执教的是课文的第一课时，主要是从秋天的雨带来色彩中去引导学生感受秋天的美丽、丰收、欢乐。这一课时的教学目标方面是这样预设的：1、使学生能掌握本课的生字和词语，正确书写美观地4个生字。2、学*课文第二自然段，分层次朗读，使学生能从读顺到读出动态美再到读出蕴涵其中的.美丽、欢乐和丰收。3、品味课文的语言美，背诵自己喜欢的句子，积累语言。

　　这篇课文的语言非常优美、意境也很清新，在教学过程中我借助了多媒体和教师的语言来创设情境，引导学生入境入情，欣赏句子，品读课文，因此这节课我主要还是以读来贯穿全文的，使学生在读中有所感悟、有所体验。由于本次活动侧重在阅读教学方面，所以接下来我主要从第二自然段的阅读教学设计这一块来谈谈我的一些想法和感受。

　　课文的第二自然段主要是描写了“秋天五彩缤纷的色彩”，语言文字生动优美、朗朗上口。结合课文特点，我以调动学生朗读兴趣为目的，以“你从哪里感受到了欢乐和丰收？”为切入点，使“以读为本”这一理念落到实处。具体做法如下：

　　1、直接从语言文字中解读文本，巧妙抓住重点词句，通过划划相关的句子、找找有关的词语去体会感悟，以悟促读。我在教学这段时是一句话一句话进行的。但是几话的开头都是先问学生，你从这句话中读懂了什么或听懂了什么？圈圈有关的词语读一读，再交流。这一环节在教学第一句中讲得比较仔细，如：在读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”这个句子时，我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”，引导学生通过朗读，体会其中的轻柔美与动感美，使学生喜欢这把有趣的小扇子，进而读出其中的韵味。这一环节主要是希望教给学生读书的方法，那下面的几个句子教学就相对比较容易了。

　　2、适时指导学生边读边想，借助想象，借助动作，在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读，以动带读，把句子读活。如在学*“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！ ”这个句子时，我让学生想象一下果子们在你挤我碰时情景，学生们一下字活跃了起来，结合这个情景我又马上引导想象：说说果子们会说些什么，你站在过树下的话又会说些什么？这样一来，句子教学就不那么单薄了，因为学生有了自己的感受，也为后面第二课时教学水果的香味中理解那句“小朋友的脚常被那香味勾住”做了铺垫。

　　3、恰当借助多媒体课件，展现文中的美丽景色，在生动的形象中，以情助读。学生通过多种形式、分层次的反复朗读，自然而然地感受画面的色彩美从而进一步感悟秋天里洋溢着的欢乐和丰收。这一环节最好是放在解读文本之后，而不要放在之前。这点我正是在上周何芳芳老师的培训中学会的，也通过自己前面的试教和今天的执教比较之中得到了验证。如在学*“菊花仙子得到的颜色就更多了， 紫红的、 淡黄的、雪白的- - - - - -美丽的菊花在秋雨里频[pín]频点头。”这个句子时，我首先是让学生自己解读文本，挖掘文本内涵。你从这个句子中读懂了什么？学生在思考的过程中应该也根据自己对文本的解读进行了一番想象，紧接着利用多媒体再出示各种菊花的图片，视觉冲击后再进行指导朗读，这时学生的读就又带有了自己新的感受，理解的全面了，朗读的层次也就提高了。

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。所以我在本课教学时力求以学生原有的知识经验为基础展开，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累。这积累方面本来是想时间充裕的话让学生背背第二段中自己喜欢的句子的，由于时间问题就只能安排在第二课时中了。当然这节课执教下来，我自己也还是发现了很多不足的地方。如部分学生在欣赏秋景感悟美丽、丰收和欢乐时比较深刻，所以在个别朗读时还是比较好的，可是到了最后齐读时不很理想，离我的预设目标还有点差距。不知道大家的感受如何？至于后面大家谈论的这个“爽”的笔顺，我是参考了新课标人教版的一本教学辅导材料，到底依照哪个，很惭愧没有去深入研究，有待查证。

　　教学目标：1、使学生能掌握本课的生字和词语，正确书写美观地4个生字。 2、品读课文第二自然段，分层次朗读，使学生能从读顺到读出动态美再到读出蕴涵其中的美丽、欢乐和丰收。 3、品味课文的语言美，背诵自己喜欢的句子，积累语言。 教学重点：品读课文第二自然段，分层次朗读，使学生能从读顺到读出动态美再到读出蕴涵其中的美丽、欢乐和丰收。 教学难点：体会秋天的雨带来的欢乐和丰收。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程

　　课前谈话：

　　小朋友，现在是什么季节？

　　你从哪些地方感受到秋天已经来到了？（指名说）

　　想不想看一看秋天的景色？那让我们一起走进秋天的大门吧！

　　秋天的大门里你都看到了什么？（指名说）

　　一、导入揭题

　　真是一个多姿多彩的季节！小朋友，你知道这么美丽的秋天是谁带给我们的呀？ 听~（出示课件下雨！）正是那秋天的雨！

　　秋天的雨可美妙、可神奇了，让我们赶快去分享这《秋天的雨》吧！引读课题11——秋天的雨

　　（板书课题齐读。）秋天的雨

　　教师引读第一自然段：秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。

　　二、初读课文

　　1、师范读

　　秋天的大门里有什么？请打开书，看着课文，一边静静地听一边想象，你仿佛看到些什么又听到些什么？

　　2、自由读课文

　　喜欢这秋天的雨吗？那请你也赶紧轻轻地、美美地读一读课文吧，注意生字哦，自己喜欢的句子多读一读。

　　3、反馈词语和生字。

　　A好，读得怎样了？读好的请看，先带着拼音自己读一读吧！（自由读）

　　咱们开列小火车带大家读一遍吧！你的轻声读得真好听！（开火车带读）

　　小朋友，读了之后，你有什么发现吗？

　　（前面几个都是轻声的。）我们一起再来读一遍记住它们！

　　谁有信心不看拼音带大家读一遍呢？小老师，你真了不起！（指名生带读）

　　（你真行，多音字念得真不错！小朋友作为名词时这个字念第四声“ ”作为动词时这个字念第一声“ ” ）我们一起再把这两个词语读一遍！

　　相信大家都记住了，让我们一起来读读这些词语吧（齐读）

　　B接下来，谁行？（出示生字）来，同桌先悄悄地读一读。这回咱们男女同学来个比赛吧，女同学先来-

　　----读得真好听，男同学怎样 ----（男女赛读）

　　难分高低，都读得很棒！

　　C生字词语都顺利过关了，相信你的课文一定读得更棒了，请你再拿起书轻轻地读读课文-----------想想你知道了“秋天的雨 ”（出示）是怎样的呀？可以把相关的句子划一划！-----------划好的小朋友轻轻和同桌交流交流。

　　4、交流：

　　我们一起来看看吧！

　　你知道了秋天的雨-----

　　（ 我知道了秋天的雨--------------）

　　你真会读！还有补充吗？

　　你读出的秋天的雨是怎样的呀？

　　你还想补充？你来！

　　你真会找，你们都找到了吗？

　　1）秋天的雨， 是一把钥匙。

　　2）秋天的雨， 有一盒五彩缤纷的颜料 。

　　3）秋天的雨， 藏着非常好闻的气味。

　　4）秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。

　　5）秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

　　那么多小朋友都找到了，瞧~~读了课文我们知道了~（教师引读前四句）：秋天的雨----- 还有！（放大最后一句）秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。师读后质疑：小朋友，请你再反复读读这句话，看看你有什么疑问吗？

　　生：为什么说秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌？（板书：丰收 欢乐 ？）

　　是呀？为什么要这么说呢？让我们赶快走进课文去寻找答案吧！

　　三、品读课文二自然段

　　1、自由读思考：

　　请小朋友赶紧轻轻地读读这第二自然段，想一想你从哪些句子中感受到了丰收和欢乐呢？

　　可以把你找到的句子划一划-----------找好的小朋友读给同桌听一听，说说你读懂了什么？

　　谁来说说你从哪些句子中感受到了丰收和快乐？

　　2、学生说后随机指导朗读相关的句子：

　　１）你看， 它把黄色给了银杏树， 黄黄的叶子像一把把小扇子，扇 [shān] 哪扇哪，扇走了夏天的炎热！

　　A再读圈圈词语

　　是这句吗？

　　还有谁也找了这句话的，请大家也轻轻读读看-------可以圈圈有关的词语，想想从这些词语中读懂了什么？---------好了的也可以和同桌交流交流。

　　B交流：

　　我们一起来交流交流吧！

　　你找了哪个词语？“扇哪扇哪”

　　你从这个词语中读懂了什么？

　　生可能说：我读懂了银杏树的叶子像小扇子在不停地扇哪扇哪，把夏天的炎热扇走了。

　　我读懂了扇哪扇哪表示不是一下子扇走了，而是慢慢扇走的。（那你能用朗读来表现这样的感觉吗？）指名读

　　我从“小扇子”读懂了银杏树的叶子很有趣！（你能读出它那有趣的样子吗？）——指名读

　　（这一把把小扇子“扇哪扇哪”有趣啊，你能读出它那有趣的样子吗？）——指名读 （你带着微笑的样子真可爱！）

　　我从“扇走了”感受到很凉爽！（天气变凉爽了，不再炎热了，小朋友你高兴吗？带着高兴来读读这句话吧！） ——你的朗读给大家都带来了凉爽呢，谢谢你！

　　出示图片

　　C（小朋友，瞧！喜欢这把小扇子吗？ 那你能带着喜欢来读读这句话吗？ （指名读）

　　我也十分喜欢它，让我们一起笑嘻嘻地来读读这句话吧！（齐读）

　　谁还从另外的句子中感受到了吗？

　　谁还想说说你从哪些句子中感受到了丰收和快乐？

　　２）它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票， 飘哇飘哇， 邮来了秋天的凉爽！

　　A谁也找这句的，读给大家听听看？（指名读）

　　你这枚枫叶飘得似乎还不够远，谁能读出枫叶飘向远方的样子？（再指名读）

　　你的飘哇飘哇读得真好听！谁也能这样来读读？（再指名读）

　　B火红的枫叶给我们邮来了凉爽！ 小朋友，这个“邮”字你们能给它找个朋友意思不变来说一说吗？ 生可能说：寄 飘---

　　你们真会动脑筋！

　　C枫叶因你们的回答而变得更美了，瞧~（出示图片）

　　让我们一起来读读这句话吧，相信集体的力量会更出色！（齐读）

　　谁还想和大家交流交流你找到的句子？

　　３）金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。1

　　A金色的海洋多么壮观，谁能读出这份壮观？（指名读2）

　　从这句话里你感受到秋天的雨给我们带来了什么？（指名说）（丰收的喜悦）

　　你真会读书！

　　B瞧~~出示图片

　　田野丰收了，人们的心情怎样？那你们能带着这样的心情一起来读读这一段吗？（齐读）

　　谁还想说说你从哪些句子中感受到了丰收和快乐？

　　4）橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！2

　　A你来读给大家听听？（指名读）

　　B你们听懂了什么？（指名说）

　　我听懂了果子非常多/我读懂了果子已经成熟了，急着等人们去摘呢！

　　（那你能把它们着急的样子读出来吗？）

　　C你挤我碰争来争去的样子样子多有趣啊，下面就请你来当当果子挤一挤，碰一碰，想象一下它们当时会说些什么？（指名说）

　　如果你站在果树下，你又会说些什么呢？（指名说）

　　瞧~~（出示图片）

　　D你们跟这些果子一样可爱，谁能笑嘻嘻地来读读这句话？（指名读）

　　你的表情真不错，让我们一起带着笑脸用朗读来表达她们丰收的快乐吧！（齐读）

　　４）菊花仙子得到的颜色就更多了， 紫红的、 淡黄的、雪白的- - - - - -美丽的菊花在秋雨里频[pín]频点头。5

　　A哦，我们一起来看看这句话，谁也想来读读？（指名读）（你把菊花仙子读得真美！它们高兴极了！）/（我觉得呀，菊花仙子读得还不够美，谁能读得更好？）

　　你也来试试吧？（读得真好听，老师也忍不住对你频频点头了！）

　　B其他的小朋友也试着读读这句话吧，看看你都读懂了什么呀？

　　生可能说：我读懂了它的颜色很多----频频点头说明它很开心！省略号说明菊花仙子的颜色还有很多很多！

　　你们能再想象着说几个颜色吗？（指名说）

　　C范读 真是太丰富了，我想用朗读来表现她们的美丽，可以吗！给我个微笑鼓励我一下吧！（教师范读，做出频频点头的样子。）

　　谁又忍不住想读了？（咱们的女同学一起来读给大家听听吧）

　　D欣赏图片后再读

　　读得真好听，菊花仙子也忍不住想来跟你打见见面？瞧~~（出示单张图片后一起再出示）

　　看着你们赞赏的表情，菊花仙子的心里可高兴了，那你又该怎样来读读这句话了呢？（指名再读）

　　（你真是我们班的朗读之星！）（你带着微笑的样子真好看！）

　　E让我们一起用美美的朗读声来赞美一下我们的菊花仙子吧！

　　（读得真好听，杨老师也忍不住对你们频频点头了！）

　　B小结：小朋友，刚才我们交流了第二段中大家各自找的句子，感受到了秋天的雨带来的欢乐和丰收了吗？通过学*我们还看到了秋天的雨是一位神奇的画家，它画出了很多很多的颜色板书： 色彩 有黄色，有红色，有金色，有紫色，有――用一个词来说真是“五彩缤纷” ！

　　所以这一段的开头说到：秋天的雨， 有一盒五彩缤纷的颜料。这一自然段都是围绕 ——生 这句话来写的！那我们一起带着赞美来读读这句话吧！

　　时间宽裕的'话：下面的几句话都很美，你有没有信心把你喜欢的句子读一读，背下来那，赶紧试试吧！秋天的雨真是太神奇太美妙了——

　　四、配乐朗读1、2自然段

　　它给我们描绘出了一个美丽的秋天，一个充满着欢乐和丰收的秋天！下面就让我们拿起书，随着音乐带着刚才的感受一起来读读课文的１和2自然段吧！

　　听大家的朗读真是一种享受。

　　过渡：秋天雨的除了让我们在五彩缤纷的颜色中感受到了欢乐和丰收，它还从哪些地方也让我们感受到了呢！下节课再继续去学吧！接下来请大家把书放好，我们来练练字！

　　五、指导书写生字

　　1、自己大声读读这几个字

　　2、你觉得哪个字比较难写？ 爽

　　3、我们一起来写写吧，指导写“爽”的笔顺。

　　4记住了吗？下面请小朋友自己打开作业本子对照上面的字写一写。

　　扇 爽 邮 枚

　　时间过得真快，这节课就学到这里，下课！

　　板书： 秋、欢乐、天 、看 、色彩、丰收的雨

　　[教学反思]

　　《秋天的雨》是人教版第5册中的第11课，这是一篇优美的散文。文章名为写秋雨，实则写秋天。秋雨只是作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串了起来，给我们展现了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。整篇课文都是围绕这个主题来展开的。

《四季》第一课时教案3篇（扩展6）

——《草原》第一课时教案 (菁华5篇)

　　教养目标：

　　1、学会本课生字新词，理解、体会描写草原风景美、人情美的语句。

　　2、理解课文中打比方的句子。

　　3、有感情地朗读课文，感情背诵第一自然段。

　　教育目标：

　　1、理解课文内容，培养热爱祖国的情感，增强民族团结意识。

　　2、认识保护草原资源，防止沙漠化的重要性。

　　发展目标：

　　运用以前学到的阅读方法读懂课文，并能把阅读中的理解和感受说出来。

　　重难点：

　　理解课文内容，感受草原的风景美和人情美所构成的草原风情画。

　　课时：2课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、播放《草原上升起不落的太阳》，带情入境。

　　2、同学们有到过或者见过大草原吗？草原给你的印象是怎样的？

　　过度：今天，我们就和老舍先生一起领略草原美丽、迷人的风光。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、初读课文，读准字音。看看在作者心目中的草原是什么样子的。

　　2、速读课文，思考：作者写了草原哪些方面的情况？

　　板：风景美人情美

　　过度：草原的风光和人情都这么美好，那么就构成了一幅草原风情画。

　　板：草原风情画

　　3、默读课文，对全文质疑

　　三、学*课文第一自然段

　　1、过度：指导朗读“这次，我看到了草原”。作者在写草原美景的同时，还

　　2、自由读，边读边划抒发了自己的感情的句子。

　　3、学生汇报。

　　4、找出句子，抓对比。

　　“……使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”

　　“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”

　　（1）指导朗读。

　　（2）理解“高歌”和“低吟”两种不同的情调。

　　（3）理解“奇丽”，为什么他要吟这么一首诗？

　　5、者先是想高歌，后来又想低吟一首奇丽的小诗，为什么会产生两种截然不同的情感呢？如果把这两个抒情的句子调换一下位置，让他先“低吟”，后来他越看草原越高兴，然后“高歌”，行不行？

　　提示：“高歌”和“低吟”都是作者表达情感的方式。往往都会受到外界的影响，那作者看到了什么，使他产生了这种情感，而要用这种方式表达？（讨论）

　　6、学生汇报。

　　点拨1：我们归纳一下，作者一开始看到了草原的什么？它的整体给人什么感受？（出示图）

　　板：开阔

　　点拨2：

　　1）他当时的心情怎样？（激动、兴奋）

　　2）指导朗读

　　3）换词理解“清鲜”、“明朗”。

　　过度：接下来他看到了草原的什么？（部分）那他的感情起了什么变化？

　　指导朗读，读出草原的柔美。

　　点拨3：注意作者第二次写景的部分，他先总的说了一句“在天底下一碧千里，而并不茫茫。”“茫茫”是什么意思？为什么这里这样说呢？感情朗读。

　　点拨4：接下来分了两部分来写，先写了（草原的颜色），再写了（小丘的线条）。

　　指导朗读：（1）先读这两部分，然后选你喜欢的读给大家听。

　　句1：“四面都有小丘，……绣上了白色的大花。”

　　随机出示图：绿草衬白羊，多么雅致、清丽。指导朗读。

　　这里把_____

　　比作________，这样写有什么好处？

　　句2：“那些小丘的线条是那么柔美，……轻轻流入云际。”

　　随机出示图、出示两种风格的国画，理解“勾勒”、“渲染”。

　　点拨5：这样柔美的线条，缓缓地高起来，又缓缓地低下去，就像（波浪）。所以作者沿着这波浪般的线条，一直远望，就觉得好象整个绿色的草原在流动，所以作者说……

　　指导朗读。

　　7、自由读第二次写景的部分，读出柔美的感觉，把自己读沉醉。

四、

　　总结：作者情景交融的描绘，我们看到了蒙古族同胞生活在风景如画的草原上，使人向往，令人感受到无限的乐趣。

　　1、看图，听音乐。

　　2、口语训练：做小导游，向你的朋友介绍一下内蒙草原的如画美景。

　　五、

　　布置作业

　　1、向你的'爸爸、妈妈介绍一下内蒙草原的自然风光。

　　2、背诵第一自然段。

　　教学目的:

　　通过学*课文,使学生了解草原的美丽辽阔和草原人民的热情好客,激发学生热爱祖国的.怀古,受到民族团结的教育.

　　学会本课生字新词,会用"那么……那么……","既……又……","不管……总……"造句.

　　提高对动态描写和静态描写的认识了解.

　　有感情地朗读课文,背诵第一小节.

　　教学重点:

　　通过阅读第一小节,体会草原的美.

　　教学难点:

　　对于"绿色渲染","墨线色勒"这两个国画技巧术语的理解.

　　教学时间:三课时

　　教学准备:书中第一幅插图的幻灯片一张;绘有草原上小丘的国画两张(一张只有绿色渲染,另一张小丘的线条用墨线勾出).

　　导入

　　播放歌曲《草原上升起不落的太阳》.

　　师:听了这段歌曲,你们知道歌中唱的是什么地方吗(板书:草原)

　　你想知道关于草原的哪些情况呢那我们今天就一起来学*第13课.(板书:13《草原》)跟着作者老舍先生去领略草原的风情.

《四季》第一课时教案3篇（扩展7）

——《草原》第一课时教案 (菁华5篇)

　　教养目标：

　　1、学会本课生字新词，理解、体会描写草原风景美、人情美的语句。

　　2、理解课文中打比方的句子。

　　3、有感情地朗读课文，感情背诵第一自然段。

　　教育目标：

　　1、理解课文内容，培养热爱祖国的情感，增强民族团结意识。

　　2、认识保护草原资源，防止沙漠化的重要性。

　　发展目标：

　　运用以前学到的阅读方法读懂课文，并能把阅读中的理解和感受说出来。

　　重难点：

　　理解课文内容，感受草原的风景美和人情美所构成的草原风情画。

　　课时：2课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、播放《草原上升起不落的太阳》，带情入境。

　　2、同学们有到过或者见过大草原吗？草原给你的印象是怎样的？

　　过度：今天，我们就和老舍先生一起领略草原美丽、迷人的风光。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、初读课文，读准字音。看看在作者心目中的草原是什么样子的。

　　2、速读课文，思考：作者写了草原哪些方面的情况？

　　板：风景美人情美

　　过度：草原的风光和人情都这么美好，那么就构成了一幅草原风情画。

　　板：草原风情画

　　3、默读课文，对全文质疑

　　三、学*课文第一自然段

　　1、过度：指导朗读“这次，我看到了草原”。作者在写草原美景的同时，还

　　2、自由读，边读边划抒发了自己的感情的句子。

　　3、学生汇报。

　　4、找出句子，抓对比。

　　“……使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”

　　“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”

　　（1）指导朗读。

　　（2）理解“高歌”和“低吟”两种不同的情调。

　　（3）理解“奇丽”，为什么他要吟这么一首诗？

　　5、者先是想高歌，后来又想低吟一首奇丽的小诗，为什么会产生两种截然不同的情感呢？如果把这两个抒情的句子调换一下位置，让他先“低吟”，后来他越看草原越高兴，然后“高歌”，行不行？

　　提示：“高歌”和“低吟”都是作者表达情感的方式。往往都会受到外界的影响，那作者看到了什么，使他产生了这种情感，而要用这种方式表达？（讨论）

　　6、学生汇报。

　　点拨1：我们归纳一下，作者一开始看到了草原的什么？它的整体给人什么感受？（出示图）

　　板：开阔

　　点拨2：

　　1）他当时的心情怎样？（激动、兴奋）

　　2）指导朗读

　　3）换词理解“清鲜”、“明朗”。

　　过度：接下来他看到了草原的什么？（部分）那他的感情起了什么变化？

　　指导朗读，读出草原的柔美。

　　点拨3：注意作者第二次写景的部分，他先总的说了一句“在天底下一碧千里，而并不茫茫。”“茫茫”是什么意思？为什么这里这样说呢？感情朗读。

　　点拨4：接下来分了两部分来写，先写了（草原的颜色），再写了（小丘的线条）。

　　指导朗读：（1）先读这两部分，然后选你喜欢的读给大家听。

　　句1：“四面都有小丘，……绣上了白色的大花。”

　　随机出示图：绿草衬白羊，多么雅致、清丽。指导朗读。

　　这里把_____

　　比作________，这样写有什么好处？

　　句2：“那些小丘的线条是那么柔美，……轻轻流入云际。”

　　随机出示图、出示两种风格的国画，理解“勾勒”、“渲染”。

　　点拨5：这样柔美的线条，缓缓地高起来，又缓缓地低下去，就像（波浪）。所以作者沿着这波浪般的线条，一直远望，就觉得好象整个绿色的草原在流动，所以作者说……

　　指导朗读。

　　7、自由读第二次写景的部分，读出柔美的感觉，把自己读沉醉。

四、

　　总结：作者情景交融的描绘，我们看到了蒙古族同胞生活在风景如画的草原上，使人向往，令人感受到无限的乐趣。

　　1、看图，听音乐。

　　2、口语训练：做小导游，向你的朋友介绍一下内蒙草原的如画美景。

　　五、

　　布置作业

　　1、向你的'爸爸、妈妈介绍一下内蒙草原的自然风光。

　　2、背诵第一自然段。

　　教学目的:

　　通过学*课文,使学生了解草原的美丽辽阔和草原人民的热情好客,激发学生热爱祖国的.怀古,受到民族团结的教育.

　　学会本课生字新词,会用"那么……那么……","既……又……","不管……总……"造句.

《四季》第一课时教案3篇（扩展8）

——《草原》第一课时教案通用五篇

　　教学目的:

　　通过学*课文,使学生了解草原的美丽辽阔和草原人民的热情好客,激发学生热爱祖国的怀古,受到民族团结的教育.

　　学会本课生字新词,会用"那么……那么……","既……又……","不管……总……"造句.

　　提高对动态描写和静态描写的认识了解.

　　有感情地朗读课文,背诵第一小节.

　　教学重点:

　　通过阅读第一小节,体会草原的美.

　　教学难点:

　　对于"绿色渲染","墨线色勒"这两个国画技巧术语的理解.

　　教学时间:三课时

　　教学准备:书中第一幅插图的幻灯片一张;绘有草原上小丘的国画两张(一张只有绿色渲染,另一张小丘的线条用墨线勾出).

　　导入

　　播放歌曲《草原上升起不落的太阳》.

　　师:听了这段歌曲,你们知道歌中唱的是什么地方吗(板书:草原)

　　你想知道关于草原的哪些情况呢那我们今天就一起来学*第13课.(板书:13《草原》)跟着作者老舍先生去领略草原的风情.

　　检查预*情况

　　师:课前我已经布置大家预*了,现在来了解一下预*的情况.

　　开火车认读生字,并口头组词,师注意正音.

　　分段朗读课文,教师注意及时纠正读错的`字音和读破的句子.

　　学*第一小节

　　老舍先生是因什么事去草原的(访问陈巴尔虎旗)

　　师:"旗"就相当于我们这儿的县.陈巴尔虎旗所在的大草原是个什么样的呢请大家看投影(出示书中第一幅插图的投影).谁来说说自己看到了一个什么样的地方(学生自由发言)

　　老舍先生是怎样介绍他眼中的草原的呢请大家自己读读第1小节,看看从中能得出对草原的哪些认识,有不懂的地方可以画下来.

　　请你先用自己的话说说对草原的感觉,再说说是从第1小节的哪些词句感受到的.讨论时抓信以下几点:

　　(1),"空气是那么清鲜,天气是那么明朗." 空气特别新鲜,天气特别晴朗.

　　理解"那么……那么……"所起到的强调作用.练*用"那么……那么……"造句,区别比较"清鲜"和"新鲜","明朗"和"晴朗"的不同.

　　(2),到处都是绿色——"一碧千里","翠流","绿毯","*地是绿的,小丘也是绿的"等.理解"一碧千里","翠流".

　　(3),在讨论时注意让学生红尘读自己找出的句子,要求通过朗读把自己对草原上天和地的感受体现出来.

　　在第1小节中,你还有什么地方不太明白吗

　　学生质疑:由其他同学解疑,教师点拔帮助,主要疑难有下面几点:

　　(1),"一碧千里而并不茫茫"——这是因为视野开阔而空气明净,所以再远的地方也看得很清楚,不会模糊一片.

　　(2),"绿色渲染","墨线勾勒"——出示两幅绘有草原上小丘的中国画,一幅全用绿色渲染,使小丘和草原的界限融合.另一幅小丘边缘用墨线勾出,使小丘的线条清晰地凸现出来,让学生比较得出哪一幅是只用"绿色渲染",哪一幅还用上了"墨线勾勒",这样就形象而深刻地理解这两个词.再看图体会只用绿色渲染,不用墨线勾勒的那幅图,给人以什么样的视觉效果呢(小丘和*地融为一体,和天地融为一体,那浓郁的绿色,甚至都渗入天边了.)

　　(3),在解决某个疑难之后,让学生自由读读带有这个疑难的句子,再次体会该句所表达的内容和意境.

　　看到这样的草原,你想做些什么说些什么(学生自由发言)老舍先生有这样的想法吗找出来读一读,指名读,指导用"既……又……"造句.

　　不仅人被草原的美景陶醉了,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣,草原确实太美了,现在我们再来看书上的第一幅插图.(再次出示投影图片)你能用书中的语句来介绍一下吗可以先读读背背第1小节.

　　学生练*背诵,指名看图背诵第1小节

　　分清动,静描写

　　在前面一课中,我们已经了解什么是动态描写和静态描写,大家说说本文的第1小节中哪些是静态描写哪些是动态描写

　　学生讨论.

　　练*

　　画出第1小节中的比喻句,并思考句中把什么比作了什么

　　讨论.重点要让学生弄清最后一句"在这境界里,边骏马和大牛都有时候静立不动,就像回味着草原的无限乐趣."是想象而非比喻.

　　第二,三课时(略)

　　《草原》第一课时教学设计

　　《草原》第一课时教学设计

　　一、教学目标

　　1、培养学生热爱大草原，热爱祖国大好河山的感情。

　　2、有感情地演唱歌曲，感受内蒙古歌舞的旋律特色，掌握3、5、6三音。

　　3、通过音乐实践活动，发展学生的创造思维能力，提高学生创造音乐美的才能和合作协调能力。

　　二、教学内容

　　1、完整演唱小学课文《草原上》。

　　2、唱准3、5、6三音的音高，并进行创编。掌握四分音符及二分音符。

　　3、初步听唱《我是草原小牧民》，把握节奏、情绪，为第二课时的教学打下基础。

　　三、教学重点

　　完整演唱小学课文《草原上》

　　四、教学难点

　　以3、5、6为基础音的旋律创编

　　五、教学准备：

　　琴、光盘、打击乐器（碰铃、双响筒、三角铁、响板等）头巾等

　　六、教学过程

　　（一）组织教学

　　师生问好

　　（二）情境想象，导入主题

　　1、教师以语言及身体语言导入

　　……——揭示“草原”图画，放小学课文《草原上》的音乐，教师表演蒙古舞的基本动作。

　　2、揭示课题，简单介绍蒙古民族的风俗

　　师：我们这是到了什么地方啊？——出示地图

　　（三）学*歌曲小学课文《草原上》

　　1、学*歌谱

　　（1）聆听歌曲，模唱曲调——放小学课文《草原上》的音乐

　　师……用“LA”来演唱歌谱。

　　（2）教学3、5、6的唱名，掌握音高

　　师：“听到同学们动听的歌声，草原上的牧羊人们也想一显身手，……。——（黑板上两个大圆圈）

　　……

　　——放小学课文《草原上》的音乐

　　2、有节奏地念歌曲词

　　（1）教师按照节奏念歌词边做动作，学生聆听

　　师……出示歌词

　　（2）学生跟着老师念歌词，老师注意把握节奏

　　师：“同学们愿意一起念念吗？”（教师带领学生边念，边做动作）

　　3、完整地演唱歌曲

　　（1）听音乐，按乐句填词入曲

　　师……

　　（2）完整地演唱全曲

　　4、艺术处理

　　（1）师：……生回答）

　　……钢琴伴奏

　　……——放小学课文《草原上》的歌曲

　　（2）认识四分音符和二分音符

　　……

　　B、实践练*

　　师：……

　　C、再唱歌曲

　　……放小学课文《草原上》的歌曲

　　（四）课外延伸，创作表现

　　1、听赏《我是草原小牧民》

　　……

　　2、分小组合作创编

　　师……（生回答）

　　2、请部分小组表演两段音乐

　　（五）课堂小结

　　师：……

　　在饱览了美丽的草原风光，和热情的牧民们一起唱歌一起舞蹈之后，我们的内蒙古之行也即将结束，老师也要和同学们告别了！今天是音乐把我们连在了一起，我想，以后我一唱起蒙古民歌、一跳起蒙古舞，就会想起可爱的小朋友们，你们呢？

　　谢谢，最后……

　　教学过程

　　一、激情导入

　　同学们，“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”你们知道这首诗描写了哪里的景色吗？

　　板书：

　　16、草原

　　二、看图说感受

　　1、你们看，这就是美丽的大草原。

　　播放草原的风光美图──老师简单解说。（并播放音乐短片《草原上升起不落的太阳》）。

　　2、草原给你怎样的感觉？

　　大、绿……

　　三、初读课文，整体感知

　　1、你们想知道我国的语言大师老舍先生笔下的草原是怎样的吗？

　　2、请同学们打开书，自由读读课文，看看课文主要写了什么，要求：

　　边读边画出生字词，注意把生字读准。

　　四、检查自学情况

　　1、那个同学有信心读准生字词？

　　（出示生字词）

　　2、课文主要写了什么？

　　板书:

　　景美人美

　　五、学*第一段，领略草原之美

　　1、老舍先生初到内蒙古大草原，看到美丽的景色，还与内蒙古人民欢聚一堂，由衷写下了“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”诗句。

　　（出示句子投影）

　　2、课文哪一部分写了草原的美景呢？谁想读读这一段？要求：

　　边听读边画出描写草原的美的句子。

　　3、自由读：

　　“那里的天比边处的天……轻轻留入云际。”

　　4、在这段话里，作者抓住了哪些景物的特点来写？按什么顺序写？

　　板书：

　　空气…………（清鲜）

　　天

　　天空…………（明朗）

　　小丘*地……（一碧千里）

　　地

　　羊群…………（白色的大花）

　　5、小结：

　　不愧是语言大师！老舍先生不但能按一定的顺序写出了自己初到草原所看到的景物特点，还用优美的文笔写出了草原的美。你认为哪些句子写的特别美？美在哪？

　　6、小组交流、汇报（相机出示句子──品读句子）：

　　“在天底下……并不茫茫。”

　　理解“一碧千里”、“茫茫”。

　　“四面都有小丘……小丘也是绿的。”

　　理解这个比喻句，这是“静态”描写。

　　“羊群一会儿……白色的大花。”

　　理解这个比喻句，这是动态描写。

　　“那些小丘的线条……轻轻流入云际。”

　　理解“翠色裕流”，“渲染”与“勾勒”的区别。

　　7、小结：

　　作者笔下光辉，一会儿把草原写成一幅画，一会儿把草原的“动”写出来，动静结合，真是如诗如画，美不胜收。让我们再读读这段话，加深体会草原之美。

　　8、师生合作读：

　　师领读：“在天底下”……并不茫茫。”

　　生跟读：“四面都有……流入云际。”

　　9、过渡：

　　草原这么美，难怪作者“想高歌一曲”，“又想低吟一首小诗”呢！知道为什么吗？

　　（抒发自己的情感：愉快、赞美……）

　　10、导读：

　　谁愿意通过自己的朗读，把作者的感情发挥出来呢？

　　(课件)出示句子：

　　“那里的天……表示我满心的愉快。”

　　“这种境界……低吟一首绮丽的小诗。”

　　11、过渡：

　　草原这么美，真让人陶醉其中，看！“在这种境界里……回味草原的无限乐趣。”这句话真的写骏马和大牛在回味吗？

　　（理解这个拟人句）

　　12、小结：

　　这种境界正是人们所说的景由心生，情境交融。草原这么美，多令人往啊！让我们一同回味草原的美景吧！

　　13、配乐朗读第一段，加深体会草原之美。

　　六、欣赏歌曲《草原上升起不落的太阳》

　　草原这么美，何止是语言大师老舍先生要赞美草原，连著名歌声蒋大为也要用自己优美的歌声去抒发自己对草原的赞美之情呢！想听吗？

　　播放乐曲。

　　七、拓展

　　1、听到这么美的歌声，老师也写了一首赞美草原的诗呢！

　　出示赞美草原的小诗：

　　草 原

　　草原，我梦中的草原。

　　蓝蓝的天空朵朵白云，

　　清风轻拂绿色的梦谣；

　　阳光唤醒绚丽的花朵；

　　雁儿归，蝶儿舞

　　千里碧波如画卷。

　　草原，我向往的草原。

　　蒙古包里孕育勤劳善良的人们，

　　小伙子策马扬鞭显英姿；

　　姑娘们放声高歌满天涯；

　　牛儿壮，羊儿肥

　　牧民描绘幸福景。

　　2、你们也想赞美草原吗？用你们精彩的文笔赞美草原吧呢？

　　八、作业

　　抄生字，读课文感受草原的美。

　　九、板书设计

　　16、草原

　　景美人美

　　空气…………（清鲜）

　　天

　　天空…………（明朗）

　　小丘*地……（一碧千里）

　　地

　　羊群…………（白色的大花）

　　【导练要求】

　　１、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　２、能说出诗歌大意，体会诗人的感情，初步懂得要像小草那样不怕困难、顽强不屈。

　　３、启发儿童想象，让学生感受小草蓬勃生长的美感，培养学生热爱大自然的情感。

　　【导练重点】

　　引导学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。

　　【导练难点】

　　１、理解离离、枯、荣、尽的词义。

　　２、懂得句子野火烧不尽，春风吹又生的含义。

　　【教具准备】

　　电脑软件、录音带。

　　【导练过程】

　　一、初读阶段

　　１、情感描述，激发学生学*兴趣：

　　（播放背景音乐）

　　师：同学们，你们喜欢大草原吗？这一节课，就由老师带你们到大草原去走一趟，领略一下大草原生机勃勃的美丽风光。现在，先请大家闭上眼睛一边欣赏音乐，一边跟着老师到大草原去。

　　述：无边无际的大草原上长满了茂盛的野草，这些野草每年都会枯萎一次，又会茂盛地生长一次。熊熊的野火也烧不完这些顽强的小草，来年春风一吹，它们又会重新生长出来了。

　　师：请大家睁开眼睛看看。

　　（出示草原图）

　　师：这就是我们所去的大草原了。你觉得这大草原美吗？我国唐朝的伟大诗人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕风、不怕雨，顽强地生长，触发了内心的感情，就写下了一首诗，名字就叫──草。

　　板书：草

教案