一年级《爷爷和小树》教案菁选

一年级《爷爷和小树》教案

　　作为一名人民教师，通常会被要求编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学*的积极性。教案应该怎么写才好呢？以下是小编整理的一年级《爷爷和小树》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

一年级《爷爷和小树》教案1

　　教学目标

　　1、认识10个字，会写“不、开、四、五”4个字。认识笔画“竖弯”和四个新偏旁。

　　2、理解课文内容，懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

　　3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　教学重难点

　　教学重点：

　　识字、写字、理解重点词语和联系朗读。

　　教学难点：

　　感受老爷爷美好的心灵，感悟人与树之间的和谐关系。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　一、【导入】

　　1、同学们，在上课之前啊，老师给你们带来了一首歌曲，同学们想听吗？（想）那我们一起来听听吧！歌曲听完了，同学们觉得这首歌好听吗？（好听）那你们听出这首歌唱的是什么内容？对，这是一首关于小树苗的歌，歌曲的名字就是《爱护小树苗》。那*时，你们是怎样对待花草树木的呢？（浇水、施肥、捉虫）

　　2、同学们都是爱护花草树木的好孩子！今天，老师给你们带来了一个关于小树的故事，同学们想知道故事的名字吗？（想）接下来，老师就将故事的名字写出来，请小朋友们边看老师写，变边将它默默地读一遍。同学们会读吗？谁起来读给大家听？

　　3、读得真好听！尤其是“爷爷”这个词的轻声读的特别标准。我们看看“爷爷”这组词和我们所学的“爸爸”这组词都要读轻声，同时他们还有一样的结构和偏旁，看看哪个小朋友火眼金睛，找出共同的偏旁？（上下结构“父”字头）非常棒，请小朋友们举起小手，跟着老师一起来写这个字。

　　4、爷爷是一个人，这是一棵小树，是什么事情把爷爷和小树联系起来了呢？同学们想不想知道啊？（想）那小朋友一起来听听这个故事吧！

　　二、【讲授】初读课文，学*生字。

　　1、请同学们打开书本第69页，认真听老师读课文，同学们边听边将不熟悉的字做上记号。

　　看，课文里有许多生字宝宝，它们非常调皮，已经从课文里跳出来，迫不及待的想和你们打招呼呢，小朋友们快来认识它们吧！老师请小朋友开火车拼读这些生字。

　　2、火车哪里开起来？（学生边读，边正音。重点是：暖、穿、冷、爷）同学们刚才部分字音不准确，我们已经纠正了，接下来请小朋友们一起来拼读，注意一定将后鼻音和三拼音节读准确哦。

　　3、嗯，同学们真棒！接下来老师要加大难度了。去掉这些生字的拼音帽子，同学们还认识吗？（认识）那老师考考你们，老师指到哪个字，请同学们大声的读出来。

　　4、嗯，同学们真聪明，这么快就记住了这些字。那么接下来看看你们认识这些字中的'哪些偏旁啊？你们可以这样说：“我认识哪个字，它是什么结构什么旁”。嗯，这些学过的同学们掌握的很扎实，今天我们也要学*四个新的偏旁，看看这个是“力刀旁”，怎么写呢？这个是“两点水旁”，这个是“人字头”，这个是“四点底”。

　　5、同学们刚才说了这么多，有一个字没说，就是“开”字。嗯，它是什么结构啊？知道的举手。（独体字）非常棒！“开”这个字我们不仅要会认，还要会写。我们一起来观察这个字，要写在田字格的正中间。第一笔“横”，第二笔“横”，第三笔“撇”，第四笔“竖”。注意了。上面一横要比下面一横短。请同学们看到书本70页“我会写”里的字，先描摹“开”，再在后面写两个。

　　6、大部分同学写得很漂亮。接下来，我们再看看这些字，你们能够给他们找个伴组成词语吗？请你挑你喜欢的字组词。同学们积累的词语真多。老师也给你们带来了一些词语，看看都认识吗？我请个小朋友起来读第一排。这个小朋友读的真好听，发音标准，声音响亮，老师请你当小老师，你读一遍，小朋友们读三遍。那第二排，那位同学会读？真不错。第三排呢？三个小朋友读的真好，还有许多小朋友也想读，那接下来请全班同学一起清晰响亮的读一读。“爷爷，爷爷，爷爷”开始。

　　7、同学们表现这么好，接下来老师奖励你们一个摘苹果游戏。看看，这棵苹果树上挂满了又大又红的苹果，每个苹果上有一个词语，只要你们读对了词语，就可以将苹果顺利地摘下。你们有没有信心？（有）那就快举起你的小手摘苹果吧。

　　三、【讲授】再读课文，仔细品析

　　1、同学们速度真快，这么顺利的摘完了这些苹果，那么接下来我们把这些生字宝宝送回到课文里面吧！我们一起来仔细读读这个故事。首先，请大家看看课文一共有几段？（3段）嗯，请同学们像老师一样在每段的开头标上序号1、2、3，这样每段都一目了然了。

　　2、接下来，老师请三个小朋友分别来读这三段，请同学们认真听，看看他们是否读正确了。谁起来读第一段？谁起来读第二段？谁起来读第三段？（边读边纠正错误）

　　3、同学们读的流利。我们一起来看看课文的第一段。出示“我家门口有一棵小树”。同学们一起读一遍，嗯，在哪里有什么？（在我家门口有一棵小树）嗯，同学们再想想，还有“哪里有什么”？比如：教室里有许多桌子。你知道“哪里有什么”？同学们说的真真丰富，还有想说的下课后说给同桌听。

　　4、接下来，我们看看这幅图片，是画的哪个季节的景色啊？你是怎么知道的？（冬天穿着棉袄、戴着帽子、围着围巾）嗯，这时呼呼的大风刮起来了，呼呼，小树会在寒风里说些什么呢？（好冷啊！）这么冷的天，爷爷又在做什么呢？（给小树穿衣服）回答的非常正确。是啊，冬天，大家都穿着厚厚的衣服，而这棵小树却在寒风中冻得瑟瑟发抖。这时，这位好心的爷爷他看到小树好可怜啊，于是给它穿上了暖和的衣裳。来，咱们一起来把这段话读一遍。（读的非常棒！这里啊，老师有一个问题：这里写到“暖和的衣裳”，是我们穿的衣服吗？（不是）那是什么啊？（稻草）是草对不对？嗯，树是不穿衣服的，但是稻草可以给小树带来温暖，所以爷爷给小树裹上了稻草。那穿上了衣服的小树还冷吗？（不冷了）它感到很暖和。除了衣服很暖和外，还有什么暖和？（可以说暖和的什么……）小树很暖和了，它会对爷爷说些什么呢？（老爷爷，谢谢您！）

　　5、小树是怎么感谢爷爷的呢？我们一起来看看下面一幅图。这幅图又讲的是哪个季节的故事呢？（夏天）爷爷和孙子在干什么呢？（学生自由说）嗯，来看看这一段话，我请一位同学来读一读。非常棒！同学们听了这段话，看看小树是怎么感谢爷爷的？它为爷爷做了什么？（撑开了绿色的小伞）那这棵树真的是伞吗？（不是）那为什么说它是伞？（长得特别茂盛，枝多叶多，外形像一把伞）这棵树长得真茂盛，真好。为什么长得这么好啊？（冬天爷爷好好保护了它）。这里说到“绿色的小伞”，还有什么是绿色的啊？（绿色的什么……）

　　6、嗯，刚才我们一起把这篇课文详细的学了一遍，也明白了“暖和的衣裳”指的是“稻草”，“绿色的小伞”指的是“茂盛的大树”。大家能不能根据老师的提示试着将课文背诵一遍呢？（出示：我家门口有一棵小树。……爷爷不热了。）

　　四、【练*】小结

　　嗯，课文就学到这里，同学们，学了这个故事，你们要不要学*这位老爷爷爱护花草树木？（要）其实，你们知道吗？人和树木的关系是非常密切的。爷爷保护了小树，给小树穿上了暖和的衣裳，小树能够茁壮成长。同时小树也会回报人类，为人们做许许多多的事情。例如可以乘凉，可以美化环境，可以净化空气。所以，人类爱护树木，树木回报人类，我们每个人都应该像爷爷那样爱护小树。

　　五、【练*】拓展

　　刚才说到要像爷爷一样爱护树木，那除了像爷爷一样给小树“穿暖和的衣裳”外，我们还可以为小树做什么呢？（图片提示：

　　春天到了，爷爷给xxxxxxxx_，小树xxxxxxx_。

　　秋天到了，小树给xxxxxxxx_，爷爷xxxxxxx_。）

一年级《爷爷和小树》教案2

　　一、导入

　　1、让学生来朗读一下这篇课文，用用举手的方式来选人。并且要注意“爷”这个字的轻声。

　　2、读了课题，你知道这篇课文主要写谁？（贴图）

　　二、整体感知

　　1、爷爷和小树之间发生了怎样的故事呢？请你竖起耳朵仔细听

　　2、下面小朋友自己读读这个故事，遇到生字宝宝就把它圈出来，遇到难读的句子就多读几遍。

　　3、说说课文讲了爷爷和小树之间发生什么事？板书

　　三、趣味识字

　　1、那这些词语你们会读吗？指名读，开火车2组

　　2、小朋友们真聪明，小树也被你们吸引来了（指名读同桌互读）3、记字形：加一加，说话组词看图猜字，偏旁识记4、开火车检查生字。四、分段指导，读懂课文15 1、谁能读读第一段？你明白了什么？

　　（1）你家门口有什么呢？（出示：我家门口有——）

　　（2）小树呀天天守在我家门口，就像是我的好朋友。天天看到小树心情怎么样？能读出你的高兴吗？指生读。让我们挑起嘴角一起来读吧。齐读。

　　（3）请小朋友看看，这是一棵怎样的小树？

　　2、第二自然段

　　（1）不知不觉冬天到了。（出示：图片及风声）北风呼呼地刮，听着这呼呼的'风声，小树小树你感觉怎样？（冷）你想说些什么呢？

　　（2）正在小树冻得瑟瑟发抖的时候，谁来了，大家看，他在做什么？怎么做的？看图说话。

　　这“暖和的衣裳”是什么呀？（包扎在树干上的稻草或者草*）当你穿上暖和的衣服不冷了，多高兴啊，当他想到以后可为人们做很多事，更高兴了，齐读句子。男生读，女生读，齐读。

一年级《爷爷和小树》教案3

　　【教学目标】

　　1、认识：“爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热”10个生字，会写“不、开、四、五”4个字。认识一种笔画“フ”和5个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。

　　2、能通过观察两幅图，小组合作学*等理解课文内容，培养看图及独立解决问题的能力。

　　3、了解人和植物的关系，懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

　　【教学重点】

　　学*生字、词语。

　　【教学难点】

　　理解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”，了解人和植物的关系。

　　【教学准备】

　　1、可拼成本课合体字的偏旁、部件卡片，爷爷和小树的头饰。“棵、穿、伞”的猜字图。

　　2、学唱歌曲《小松树》

　　【预设教学过程】

　　一、激趣，揭题

　　1、看图猜想，激发兴趣：师课件出示课文插图，请小朋友猜一猜这两幅图大概讲了什么事?

　　2、师出示课题“爷爷和小树”，请学生读准“爷爷”。

　　3、学生说说自己是怎么记住“爷”字的?

　　4、师出示“爷爷”、“爸爸”，学生观察，说说自己的发现。认识偏旁“父”。

　　二、初读课文，自主识字

　　爷爷和小树之间到底发生了什么事呢?我们来读读课文。

　　1、读课文，读准字音。

　　⑴提示读课文要求：请小朋友用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音，也可以向周围的小朋友请教，遇到难读的句子就画下来。

　　⑵请小朋友找一个自己读得最好的句子，读给小组里的同学听。听一听谁读得最正确。

　　⑶指名分段读课文，及时纠正字音。

　　⑷教师范读后学生齐读课文。

　　2、自主识字。

　　⑴师课件显红课文中的生字，学生说说自己认识这些生字吗?在哪儿见过?(让学生联系生活实际说说)

　　⑵教师随机点击生字，学生练读。

　　⑶小组里说说自己的识字方法，并选择好的方法，向全班介绍。师随机进行偏旁教学。

　　⑷找朋友游戏：四人小组里学生分别准备好偏旁或部件的卡片，教师报一个字，就请学生找到小组里的朋友组成字，看看谁最快。

　　⑸猜字游戏：

　　①一个学生指字，另一个背对着黑板猜。其他同学当裁判。

　　如：一个学生指“冷”，另一个同学如果猜的是“冷”，其他同学就说：“冷冷猜对了，请你快快回到座位上。”如果猜的是“暖”。同学们就说：“暖暖猜错了，请你想一想……”

　　②看图猜字。师出示“穿、棵、伞”三个字的图，学生集体猜字。随机请学生说说自己会“穿什么”或“今天穿了什么”;自己知道哪些“伞”。

　　三、细读课文，理解句子

　　1、学*第一段

　　⑴听老师范读，你听出什么了?(教师范读时把“我、门口、小”这几个词读得突出些。)

　　⑵学生自己练*读。

　　⑶同桌互读，相互纠正。

　　⑷指名读。

　　⑸你能用上“我家门口有()”说话吗?

　　⑹再读课文第一段。

　　2、学*课文第二段。

　　⑴教师课件出示冬天刮北风的景象，请学生想象北风中的小树感到怎样?

　　⑵看到小树冷了，爷爷做了什么?指名学生朗读课文。

　　⑶指名说说句子的意思。

　　⑷板书：穿衣，不冷。

　　⑸教师范读，你听出了什么?(教师范读时，突出“暖和的衣裳”。)

　　⑹看看图，说说“暖和的衣裳”指什么?有什么用?你还知道暖和的()?

　　⑺指导读第二段，读出爷爷的关心和小树的高兴。学生练*读，同桌同学互读。

　　⑻指名读，其他同学听听哪儿读得好，哪儿读的还不够。

　　⑼小树不冷了，它会对爷爷说什么话?引导学生分别戴上头饰开展口语交际。

　　⑽演一演第二段。

　　3、第三段。

　　⑴在爷爷的精心照料下，小树安全地渡过了寒冷的冬天，到了夏天，小树变样了。(教师出示课件：夏天枝叶茂盛的小树)

　　⑵你发现小树的变化了吗?

　　⑶夏天到了，小树是怎样回报爷爷的呢?板书：撑伞，不热

　　⑷指名学生朗读课文。读后评议，哪读得好，哪儿读得还不够，应该怎样读。

　　⑸看图说一说，夏天，绿色的`小伞指的是什么?你还知道绿色的()?

　　⑹爷爷在树下乘凉心情会怎样?爷爷会说些什么呢?小组进行讨论。

　　⑺演一演第三段课本剧。

　　四、连读全文、背诵

　　1、看着填空练*背诵。

　　我家()小树。

　　()天到了，()给小树穿上()。小树不冷了。

　　()到了，小树给爷爷()。爷爷()了。

　　2、教师出示图画，让学生看图练*背诵。

　　3、试着独立背诵。

　　4、同桌互背，相互纠正。

　　5、指名背诵，背下来的奖励一朵小红花。

　　五、学唱童谣

　　爷爷和小树

　　下雪了，

　　爷爷给小树穿上稻草衣裳，

　　小树不冷了，

　　大热天，

　　小树给爷爷撑开绿伞，

　　爷爷不热了，

　　爷爷，真好!

　　小树，真好!

　　六、拓展说话

　　春天和秋天，爷爷和小树之间会发生什么事?

　　七、正确规范地书写生字

　　1、学生打开书按笔顺描红，一边描一边记住每一笔的占格位置。

　　2、仔细观察重点笔画位置，请同学说一说。

　　3、在书上田字格中把每个生字写一遍。

　　4、让学生提出难写的字。(不、四)

　　⑴教师指导书写“不”字。

　　①电脑出示带田格中的“不”字

　　②学生观察重点笔画的位置，观察后说一说：第二笔撇在竖中线右边一点起笔;撇变绿色。第三笔竖写在竖中线上，上边出一点小头，“竖”变橘黄色。点击鼠标，闪2下。最后一笔“点”要与左边的撇对称。“撇和点”变绿色，点击鼠标，闪2下。

　　③学生说位置，教师范写，学生观察。

　　④学生独立书写，写后与范字进行比较。教师巡视，个别辅导。

　　⑤展示学生书写的“不”字，进行评改。

　　⑵教师指导书写“四”字。

　　①电脑出示带田格的“四”字。

　　②学生观察重点笔画的位置，观察后说一说：“四”的第一笔在竖中线的左边，行笔向下略向右倾斜。电脑“竖”变成红色。

　　第四笔是“竖弯”，教师问：这是什么笔画，教学新笔画。竖要直，转弯要圆，不要写成竖折。。电脑：竖弯变成绿色，闪2下。

　　③教师范写，学生观察。

　　④学生独立书写

　　⑤同桌同学互评并修改。

　　⑥展示书写优秀的字，共同欣赏。

　　5、同样指导写好“五”字。

　　6、将书上田格中“不、开、四、五”4个字各写一遍。

　　八、巩固练*

　　1、成生字本上的作业，每个生字写3遍。

　　2、后练*3，读一读，说一说。

　　3、唱一唱《小松树》

　　九、课外延伸

　　1、演一演《爷爷和小树》

　　2、读一读：树1

　　树是一座吹不倒的凉亭，农夫们累了，

　　就会跑到他那里休息，他从未嫌弃过谁。

　　树2

　　树有很多手他想捉天上的云

　　他想捉天上的星星树的头发很多

　　不怕动物的袭击却怕暴风雨的来临

　　【板书设计】

　　穿衣不冷

　　爷爷和小树

　　撑伞不热

一年级《爷爷和小树》教案4

　　【教学目标】

　　1.认识10个生字，会写“不、开、四、五”4个字。认识1个笔画和4个偏旁。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3.懂得树木是人类的朋友，树立爱护花草树木的意识。

　　【教学重点】

　　1.能正确认读本课的生字，

　　2.流利有感情地朗读课文，理解重点词语“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”，了解人和花草树木的关系。

　　【教学难点】

　　1.理解“衣裳”、“绿伞”在句子里的意思，理解“爷爷真好，小树真好。”在课文中的意思。

　　2.懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

　　【教学时数】

　　两课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创设情境，导入课题

　　教师板书请学生读课题，

　　师：小朋友，你们来想一想：课题中写了谁？(爷爷)都写了什么？(小树)

　　教师设问，激发学生读书的愿望。

　　师：小朋友都很聪明，课题是写了“爷爷”，写了“小树”，他们中间用一个“和”连了起来，其中一个是人，一个是树，那么人和树之间有什么联系呢？大家读读课文就知道了。

　　二、初读课文，整体感知。

　　教师给学生播放媒体资源中的课文规范朗读，让学生从整体上进行课文感知，初步了解课文内容，生动的情境画面加之规范的课文朗读，为下面课文的进一步学*做了很好的铺垫。

　　.读完课文，小朋友知道了些什么呢？

　　3.学生边讲老师边问：课文中是怎样写的呢？让我们一起到课文中去看看吧！

　　三、细读课文，深入理解

　　1.教师给学生出示第一幅图

　　（1）小朋友自己数数，这篇课文共有几句话？

　　读第一句：你知道小树的衣裳是什么吗？（包扎在树干上的稻草或草帘）看到这里，哪位聪明的小朋友又要提问题了？（边提边找学生回答）

　　（2）教师点拨：小树为什么要穿衣裳？（冬天；若不穿小树会被冻死）

　　（3）看着这纷飞的雪花，听着这呼呼的风声你的感觉会怎么样——冷，

　　小树和小朋友一样也会感觉很冷，它在寒风里会说些什么呢？谁能表演给大家看呢！

　　（4）老爷爷看在眼里，疼在心里，他为了不让小树受冻，给小树穿上了衣裳，所以小树就不冷了。可见老爷爷对小树是多么的爱护呀！教师随机板书

　　（5）谁能有感情的读出爷爷对小树的细心爱护呢？（重点放在“冬天、暖和、不冷”）

　　（教师给予学生一定的指导并对表现好的同学给予一定的奖励，以激励学生的学*积极性。）

　　2.师：如果你是小树，老爷爷这么照顾自己你会怎么说？小树虽然没有说什么，但它却认真地做了，我们看小树又是怎样感谢爷爷的呢？教师出示第二幅图画。

　　教师请学生以小组为单位自学，先读课文，再互相提问题。看哪个组提的问题多，回答的好。

　　（1）、“绿色的小伞”在这指什么？（枝叶茂盛的树冠）

　　（2）、爷爷为什么不热了？（小树给爷爷遮阳）

　　延伸：可见人和树之间应当互爱互助（板书）

　　如果你是爷爷，在树阴下乘凉时，你的心情会怎么样？（喜悦）

　　请把小树对爷爷的.报答之情及爷爷那种满足、喜悦读出来！

　　（3）、教师播放媒体资源中的课文朗读，让学生静静地听去感受和小树之间的那种友爱互助的情感，体会句子“爷爷真好，小树真好”的含义。

　　四、教师小结

　　1.教师启发学生想象：冬天的小树穿着暖和的衣裳，心情怎样？如果你是小树，你会说什么？夏天，小树撑开绿色的小伞又会对我们说什么？

　　2.爷爷和小树之间有什么关系呢？（明白：小树因为有爷爷的关心爱护，才能长得这么粗壮茂盛；因为小树长得茂盛粗壮，所以爷爷能在树下乘凉。）

　　五、课后拓展

　　1.和小组同学合作表演《爷爷和小树》

　　2.将这篇课文诵读给自己的爸爸妈妈听。

　　3.想象爷爷和小树就是这样一年一年地过去了，它们之间永远那么友爱，你能想象一下春天春暖花开的时候，秋天果实成熟的时候，它们又在干什么吗？

　　4.在生活中，从自身做起爱护我们身边的一草一木，因为它们会以自己独特的美丽和洁净来回报我们，并用自己的实际行动去影响大家。

　　六、板书设计

　　爷爷和小树

　　穿衣爱护不冷

　　不热报答撑伞

　　（互爱互助）

　　四、(出示课件：编故事——)

　　五、拓展天地

　　1、孩子们，你们看，不管是新春，还是盛夏；也不管是深秋，还是严冬，爷爷和小树都在互相帮助，互相照顾，此时此刻，你要说些什么吗？（保护树木）

　　2、当然了，在我们周围也有好多热爱环境，保护树木的人，在他们的努力下，树木长得可茂盛了，你想看吗？（展示树木图片），这些树长得这么高大、这么茂盛，这么喜人，凝聚了多少人辛勤的汗水呀！

　　当然，树木也在不时的回报我们，树木对我们有哪些好处呢？（生答：长果实、做木材、做药材、烧火、做家具、净化空气、防沙等等）课件展示“沙化”多可怕呀，没有了树木，就失去了我们美好的环境，美好的生活，所以我们要说——

　　课件：滚动的字幕：爱护树木，就是爱护我们自己！因为树木无时无刻不在回报我们.(伴有歌声)

　　歌声中，齐读字幕内容，老师结语：

　　孩子们，请爱护我们身边的一草一木，因为它们会以自己独特的美丽和洁净来回报我们，不信？请试一试！

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复*课文

　　教师请几组学生到台前来进行课文表演，并给予肯定和奖励。

　　二、生字学*

　　1.教师给学生呈现媒体资源，和学生一起来认读本课的会认字。

　　2.接下来请同桌两个人互读，互相检查字音。

　　3.教师给学生播放媒体资源，让学生边看生字边进行书空练*记住每一笔的占格位置。

　　4.教师再播放一遍，请学生仔细观察重点笔画位置，之后请同学说一说，加强识记。

　　5.教师请学生提出难写的字。（不、四）

　　（1）教师指导书写“不”字。

　　①资源出示带田格中的“不”字

　　②学生观察重点笔画的位置，观察后说一说：第二笔撇在竖中线右边一点起笔；第三笔竖写在竖中线上，上边出一点小头，点击鼠标，闪2下。最后一笔“点”要与左边的撇对称。

　　③学生说位置，教师范写，学生观察。

　　④学生独立书写，写后与范字进行比较。教师巡视，个别辅导。

　　⑤展示学生书写的“不”字，进行评改。

　　（2）教师指导书写“四”字。

　　①资源出示带田格的“四”字。

　　②学生观察重点笔画的位置，观察后说一说：“四”的第一笔在竖中线的左边，行笔向下略向右倾斜。第四笔是“竖弯”，竖要直，转弯要圆，不要写成竖折。

　　③教师范写，学生观察。

　　④学生独立书写

　　⑤同桌同学互评并修改。

　　⑥展示书写优秀的字，共同欣赏。

　　6.同样指导写好“五”字。

　　7.将书上田格中“不、开、四、五”4个字各写一遍。

　　三、复*检查

　　1.教师出示这四个生字，先指名记字，然后让学生自己看范字，各写一个生字。

　　2.巩固本课所学的四个生字。

　　(1)认读生字，说明要注意的地方。

　　(2)教师默写四个字，教师巡视检查全班掌握情况，之后请学生练*别字或错字。

　　四、课后作业

　　熟练掌握本课会认会写的生字生词。

一年级《爷爷和小树》教案5

　　【学*目标】

　　１、通过教学，理解课文内容，初步懂得一些人与自然之间的关系。

　　２、读懂每个句子，理解“衣裳”“绿伞”在句子里的意思，理解“爷爷真好，小树真好”在课文里的意思。

　　３、学会本课生字词，认识并会写两个偏旁：山字头、四点底。

　　【教学重点、难点】

　　重点：理解词在句子中的意思。

　　难点：“衣裳、绿伞”在句子里的意思。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　１、板书课题：爷爷（yé）和小树(shù)（齐读课题）

　　问：课题中写了谁？写了什么？

　　过渡：课题中的“爷爷”“小树”一个是人，另一个是树，人和树之间有什么联系呢？我们学了课文后就会明白了。

　　二、初读课文,大致了解内容

　　１、师范读课文，生找出本课中要学的生字（用△）。

　　２、自己看拼音指读课文，做到看拼音读准字音，不丢字，不加字，读不好的句子可多读两遍。

　　自由读课文──指名读课文──纠正读音。

　　３、再读课文，找出课文有几个自然段。

　　四、学*课文

　　１、学*第一自然段。

　　⑴指名读第一自然段。问：这一自然段有几句话？

　　⑵分句学*：

　　①指名读第一句。

　　问：爷爷给小树穿上了什么样的衣裳？

　　追问：为什么说是“衣裳！”稻草衣裳是怎样穿到小树的身上？

　　师：让我们读一读句子，进一步理解“衣裳”的含义。

　　自由练读──指名说──评议

　　②小树有了稻草衣裳后怎样？

　　师：我们在读第二句时，要突出“不冷了”。

　　追问：爷爷好不好呀？为什么？

　　指名说──评议

　　２、学*第二自然段

　　过渡：爷爷给小树穿上了稻草衣裳，保护了小树。几年后，小树长得怎样了？我们继续学*课文。

　　⑴指名读第二自然段。

　　问：这段有几句话？

　　指名说──评议

　　⑵分句学*。

　　①指名读第一句。

　　问：这句话告诉了我们什么？“撑”什么意思？

　　指名说──评议

　　追问：小树好不好？为什么？

　　师：我们在读第二自然段时，要突出“热”“绿伞”“不热”。

　　３、练*朗读（自由练读──指名读）

　　师：寒冷的冬天，爷爷为了保护小树，让小树茁壮生长，给小树穿上过冬衣裳，免受冻害之苦，爷爷是多么爱护小树呀！夏天来了，小树长满了枝叶，为爷爷张开绿伞，让爷爷在树下乘凉！小树也能为爷爷服务，让爷爷在大热天感到凉爽，小树多好呀！

　　３、*第三段：

　　⑴齐读第三段，部:胡几句话？

　　师：结合课文一、二段理解第三段的意思。

　　⑵看插图：问：为什么说：爷爷真好！小树真好为人师

　　（要观察人的'神态、动作、想象爷爷会对小树说些什么？）

　　指名说──评议

　　五、学*生字的字形

　　冷：左右结构，左边是“冫”，右边“令”，与“令”的字形、字义比较。

　　衣：按笔画记字形，共６笔，最后一笔是捺。

　　裳：上下结构。

　　热：上下结构，上边是“执”，左右结构。

　　绿：左右结构。

　　伞：上下

　　结构，上边是“人”，下边是“中”，笔顺是“点，撇，横、坚”。

　　真：共１０笔，中间是三横。（红、黄、蓝）

　　好：左右结构，左边是“女”。

　　组词：

　　冷：冷水、寒冷

　　衣：衣服、上衣

　　热：热水、热天

　　绿：绿伞、绿色

　　伞：打伞、伞把

　　真：认真

　　好：好处、好人

　　六、复*巩固

　　１、听写生字词

　　２、填空：

　　天（）了，爷爷给小树穿上稻草（）。

　　天（）了，小树给爷爷撑开（）。

　　３、从课文中找意思相反的词，写在下面。冷──热

　　４、照样子组词语

　　好：

　　真：

　　热：

　　５、读音节写偏旁

　　xiǎo

　　zì

　　tóu

　　sì

　　diǎn

　　dǐ

　　６、练*读课文──初背课文

　　７、指名背课文。

一年级《爷爷和小树》教案6

　　一、教学目标；

　　1、认识10个生字，5、爷爷和小树。会写“不、开、四、五”4个字。认识1个笔画和5个偏旁：父字头、立刀旁、两点水、单人旁、四点底。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、理解课文内容，懂得树木是人类的好朋友，人人都要爱护它。

　　4、学*读书的方法：学会怎样提问。

　　5、培养认真读书、思考、提出问题的*惯。

　　3、6、学会尊重别人、欣赏别人、改进自己。

　　7、激发学生爱护树木、热爱大自然的思想感情。

　　二、教学重难点：

　　教学的重点是认记生字、理解重点语句和练*朗读。

　　三、教学安排：

　　2课时

　　四、教学过程：

　　第一课时

　　●导入：

　　1．板书：小树，（指名读）谁知道小树能给我们带来什么？

　　2．板书：爷爷，教学“爷爷”，板书，“和”

　　3．那么，我们该怎样对待小树呢？请小朋友们闭上眼睛，听老师给你们讲一个关于爷爷和小树的故事，看谁听懂得最多？

　　●范读课文，学生认真听。

　　4．反馈：你都听懂了什么？

　　5．根据学生的反馈信息，及时教学部分生字。

　　6．及时鼓励：小朋友可真不简单，听了一次就听懂了那么多，如果自己再去读读，那就会知道得更多了。

　　7．学生自己借助拼音初读课文，（自由读，同桌互读互帮）

　　8．检查个别生是否读正确。（一段一段地检查，并且随机教学生字。）

　　9．认识自然段，并且动笔标一标。

　　第二课时

　　●学*课文。

　　第一、二段：

　　1、指名个别生读，读着读着，你有什么地方不懂？

　　2、疑：估计有：

　　（1）为什么要给小树穿上暖和的衣服？

　　（2）暖和的衣裳指的是什么？

　　（3）为什么小树就不冷了？（鼓励孩子不懂就问，并及时表扬会提问的.孩子）

　　3、提了这么多问题，该怎么办呢？对了应该自己想办法去解决，真正不懂的，再去请教老师。

　　4、小组讨论，老师积极参与

　　5、反馈交流。

　　6、感情朗读指导并达到会背诵。

　　第三段：

　　1．第二段的学*非常棒，第三段的学*就交给你们自己了，好吗？你们也先在小小组里读通课文，然后有哪些问题提出来，看看伙伴能不能帮你解决？

　　2．自由学*讨论，

　　3．交流反馈：说一说你刚才是怎么提出问题，又是怎么解决问题的？

　　4．朗读指导。

　　●总结

　　●写字

　　板书设计：

一年级《爷爷和小树》教案7

　　第一课时

　　课时要求：

　　初读课文，认识全课生字，掌握其中3个生字的形和义；从整体上初步感知课文内容；理解课文第一自然段的词句，能正确流利地朗读并背诵。

　　教学过程：

　　（一）出示课题，谈话激趣。

　　1、板书课题

　　6爷（y6）爷和小树（sh））

　　2、指名读课题，想一想：课题中写了谁？（爷爷）写了什么？（小树）随着

　　树”的图片。

　　3、教师设问，激发学生读书的愿望。课题写了“爷爷”，写了“小树”，中间用“和”连起来，其中一个是人，一个是树，人和树之间有什么联系呢？我们读读课文就知道了。

　　（二）初读课文，大致了解内容，认识全课生字，学会三个生字。

　　1、请学生打开书，自己指读课文一遍，做到看拼音读准字音，不丢字，不加字，读不好的句子可多读两遍，然后看田字格范字认读生字的音，最后看读课文一遍。

　　2、出示生字小黑板，指名认读全课八个生字。

　　3、指导学“衣、裳、伞”三个生字的形和义，并指导书写。

　　（1）出示生字“伞”

　　①先指名按部分加笔画的方法记字形，再举起一把伞，引导学生利用伞

　　②指名说说伞有什么用？（伞可以挡雨，可以遮挡阳光，到了夏天太阳当头照时，打开伞就凉快多了）。

　　③先指导观察田字格范字，然后照范字写两个“伞”，上宽下略窄；上短下长，第一笔从竖中线起笔，第三、四两笔斜压横中线，最后一笔“丨”压竖中线写。

　　（2）出示生词“衣裳”

　　①指名读词，说明“裳”要读轻声。再说说什么是“衣裳”。

　　②指名按笔画记“衣”的形，然后照田字格范字写一个“衣”字，注意第二笔横要比下边的大撇、大捺写得窄。

　　③指导记和写“裳”字的形。先告诉学生“裳”字上边是个新偏旁叫小字头，“小字”作字头，竖钩要变成竖，左点往右下点，右点变成撇。再让学生按部分记“裳”的形。指导写两个“裳”字。“裳”字容易写长，让学生观察田字格范字时，要着重让学生看清横中线上是哪些部上。“冖”和“衣”字的撇捺要写得一样宽。

　　4、自己小声读课文，边读边画出自然段序号。先指名读，说全课有几个自然段。（3个）再指名3人按自然段读，读后组织学生按声音清楚响亮和正确的要求评议，订正读错的地方。

　　（三）指导理解第一自然段

　　1、指名读，注意全段有几句话？（两句）

　　2、理解句子

　　在黑板上出示第一句话：天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳。

　　（1）指名读。

　　（2）引导理解。

　　①这句话写了谁给小树穿上稻草衣裳？（爷爷）写了爷爷做什么？（给小树穿稻草衣裳）谁能说说这句话的意思？（爷爷给小树穿上稻草衣裳）

　　②句子中的“衣裳”指的是什么？要引导学生在解答问题的过程中初步学*到把词放在句子中理解意思的.方法。告诉学生要想知道“衣裳”在句子中的意思，就要认真读句子，在句子中找答案。当学生经过读句思考回答正确后，教师要在句子中把“衣裳”指的是“爷爷给小树穿上的稻草”用线画出来，使学生清清楚楚地看到句中词与词之间的联系，注意了这个联系，就能确切地理解意思。

　　③看插图（1）问稻草是“穿”上去的吗？课文里为什么这么说呢？教师要启发学生用刚学过的方法认真读句子，想想句中把稻草当作什么，所以才这么说。

　　（3）指导读。读的时候要把为什么要给小树穿衣裳，穿什么样的衣裳读清楚。

　　小树有了稻草衣裳怎样？在黑板上出示第二个句子：小树不冷了。指名读，要强调“不冷了”。

　　3、指名正确流利地读第一自然段，把句子的意思表达出来。

　　4、指导背诵。先自己试背，然后指名背或齐背。

　　第二课时

　　课时要求：

　　理解课文第二、三自然段；进一步了解课文内容；能正确流利地朗读课文；背诵课文；学会五个生字。

　　教学过程：

　　（一）过渡谈话

　　上节课我们学过第一自然段，知道天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳，保护了小树。几年以后，小树长得怎样了？我们继续学*课文。

　　（二）理解第二自然段

　　1、指名读，注意全段有几句话（两句）

　　2、理解第一个句子。

　　①指名读。说说这句话什么意思？（小树给爷爷撑开绿伞）撑是什么意思？（教师可用动作演示）。

　　②句子中的“绿伞”指的是什么？要引导学生读句子想，因为绿伞是小树撑开的，所以它应该是长在树上的密密层层的枝叶，即树冠。在这基础上让学生看插图加深印象。

　　③枝叶是“撑开”的吗？可课文为什么这么说，请联系句子想想，然后回答。

　　④指导读。读的时候把小树为什么要给爷爷撑开伞，撑开什么样的伞读清楚。

　　（2）理解第二个句子。

　　小树给爷爷撑开了绿伞，爷爷怎么样？指名读，强调不热了。

　　3、指名正确流利地读第二自然段，把句字意思表达出来。

　　4、指导背诵

　　（三）理解第三自然段

　　1、指名读

　　2、理解句子

　　“爷爷真好，小树真好”。是本段仅有的一句话。这句话是什么意思呢？要想知道，就要联系全篇课文去想，想想第一自然段写了什么，第二自然段写了什么。理解句子的意思就是要放在课文中去想。请你用这个方法想句子的意思，然后说说。

　　3、指导读。要把夸爷爷，夸小树的语气读出来。

　　（四）读全文，从整体上进一步了解课文内容，熟读并背诵。

　　1、指名读

　　2、引导加深了解课文内容，让学生再看课题想一想：人和树有什么联系，读完课文你知道了吗？

　　教师要根据学生的回答作简单小结：人和树是有密切联系的，爷爷保护了小树，小树就能茁壮成长，为人们做许多的事情，如：可以乘凉，可以美化环境，可以净化空气等等。如果我们每个人都像爷爷那样保护小树，那多好啊！

　　3、正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　（五）继续学*五个生字的形，指导书写。

　　1、出示生字“热”。

　　（1）先告诉学生“热”字下边是个新偏旁，叫四点底，然后指名学生说说怎样记字形：重点提示右上的“丸”不要丢点。

　　（2）指导写。先引导观察范字，然后看范字写两个。热要写得上大下小，上边左右部分一样高，一样长。下边的四点底，一个点向左，三个点向右，两边点大，中间的两点小，四点要写得和上边部分一样宽。

　　2、出示生字“绿”。

　　（1）指名说怎样记字形。重点提示右上第三笔横要写得长些，右下是

　　（2）指导写。先引导观察范字，然后看范字写两个。“绿”要写得左窄右宽；左高右稍矮；左短右稍长；右边第三、七笔从横中线起笔。

　　3、出示生字“真”、“冷”、“好”。

　　先指名记字。提示“真”字的里边是三横，“冷”字最后一笔是点。然后让学生自己看范字，各写一个生字。

　　4、巩固学过的八个生字。

　　（1）认读，重点读“热、绿、裳、真”四个字，说明要注意的地方。

　　（2）试默八个生字词，不会的字可以看板书写，做出不会写的记号。

　　（3）教师巡视检查全班试默情况，同学们练*刚才不会写的字或错字。

　　（4）正式默写全课生字。

　　（五）总结

　　《爷爷和小树》这课书学完了，同学们学得很好，做到认真读书，一边读书，一边识字，理解词，能放在句子中想意思。理解句子，能放在课文中想意思，这样学语文才能学得又快又好，真正的读懂课文。

　　教学提示

　　1、本课的训练重点是理解词在句子里的意思，理解句子在课文里的意思。教学时，要着重引导学生读课文，结合句子想词的意思，结合课文想句子的意思，千万不要一上来就让学生看课本插图，把教学重点转移到看图理解词句方面去。

　　2、要从一年级学生刚刚开始学*课文的实际出发，妥善安排突破教学重难点的教学方法。光让学生听不行，最好把重点要讲的内容写在黑板上，让学生耳听、眼看，然后模仿练*，这样才能让更多的学生听懂、学会。

　　3、识字要寓于阅读之中，阅读的过程就是学生逐步掌握音形义的过程。本课八个生字要通过试默帮助学生找到自己学*上的难点，让学生针对难点练字，才能有效地提高识字教学效率

一年级《爷爷和小树》教案8

　　教学目标

　　1、认识“爷”、“棵”等十个生字，认识“父”“人”等5个偏旁，会写“不、开、四、五”4个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，并能读出一定的语气。

　　3、结合上下文了解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么，初步知道人与树的关系，知道人与自然应该和谐发展。

　　教学重、难点

　　1、激发学生主动识字的兴趣，引导学生发现识字规律。

　　2、正确、流利地朗读课文，并能读出一定的语气。

　　教学准备

　　学生：观察生活环境中的树木，把喜欢的树画下来，准备张贴。

　　结合自己的观察，向爸爸妈妈了解人们为保护树木做了哪些事。

　　教师：查找有关树木的资料，以及人类保护树木的各种方法。

　　课时安排

　　3课时

　　第一课时

　　一、教学目标：

　　1、认识“爷”、“棵”等十个生字，认识“父”“人”等5个偏旁，会写“不、开、四、五”4个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，并能读出一定的语气。

　　二、教学重点：激发学生主动识字的兴趣，引导学生发现识字规律。

　　三、教学难点：正确、流利地朗读课文，并能读出一定的语气。

　　四、教学过程：

　　（一）、创设情境导入

　　1、学生朗诵表演《轻轻地》。问：小朋友还记得小兔、小狗是怎样爱护小草的吗？一起朗诵。

　　2、出示课题。谈话：大家这么爱护小草，又是怎样对待树木的，齐读课题。

　　3、启发学生质疑：看了课题，你想知道什么？

　　（二）、读课文

　　1、学生自读课文。借助汉语拼音读课文，把生字画出来多读几遍，记住生字的读音。

　　2、出示生字卡片，指名认读，开火车读，重点指导“穿、暖、冷、伞、热”。

　　3、再读课文，把课文读通顺。

　　4、检查朗读。

　　（1）认识自然段。

　　（2）指名分段朗读课文，相机指导。

　　教师通过范读或领读指导学生读好课文中的轻声词语。

　　指导学生初步掌握自然段的停顿。

　　5、齐读课文。

　　（三）、认记生字

　　1复*“木、日、 、穴”4个偏旁。（指名认读）

　　2指导认识“ 、 、 、 、 ”5个新偏旁。

　　3交流识记字形的方法。

　　（四）、指导书写生字“不、开”

　　1、指导学生观察生字在田字格中的位置，书空“不、开”的笔顺，按笔顺先描写，再独立写两个。

　　2、展评：学生自查字纠。

　　五、作业布置：把“不、开”每个字

　　六、板书设计：不、开

　　七、课后反思：

　　第二课时

　　一、教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文，并能读出一定的语气。

　　2、结合上下文了解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么，初步知道人与树的'关系，知道人与自然应该和谐发展。

　　二、教学重点：激发学生主动识字的兴趣，引导学生发现识字规律。

　　三、教学过程：正确、流利地朗读课文，并能读出一定的语气。

　　四、教学过程：

　　（一）、复*导入

　　1、做“开火车”游戏，认读要求会写的字。

　　2、听写生字“不、开”。

　　（二）、学*课文、指导朗读

　　1、学*第一段。

　　（1）指名读第一段，交流读懂了什么？

　　（2）指导朗读，注意停顿。

　　2、讨论第二段。

　　（1）出示“掉光叶子的小树”图，引导学生观察说话。问：小树发生了什么变化？为什么？

　　（2）出示“爷爷为小树穿衣服”图，引导学生观察说话。问：爷爷在做什么？为什么这样做？

　　（3）读第二段，找出写爷爷保护小树的句子，引导学生质疑。问：你还有什么不明白的地方？

　　（4）引导学生看图，理解“暖和的衣裳”指什么。启发想象：这时候，小树的心情怎样？如果你是小树，会对爷爷说什么？

　　（5）指导朗读，师范读，学生模仿。

　　3、学*第三段。

　　（1）看图说话。出示“枝繁叶茂的小树”图，指导学生观察。问：这是什么季节，小树有什么变化？

　　（2）讨论过渡：小树为什么会有这样的变化？那小树又是怎样帮助爷爷的？

　　（3）四人小组自读第三段。看图体会爷爷和“我“的心情，读出高兴的语气。

　　4、朗读全文。指名分段读，分男女生读，齐读。

　　（三）、指导书写生字“四、五”

　　1、引导学生观察发现，认识“四”中的新笔画“竖弯”，知道“五”的第二笔“竖”

　　要斜一点。

　　2、指导学生观察生字在田字格中的位置，引导学生书空笔画笔顺，先描红再独立写。

　　3、展评：学生自查自纠。

　　（四）、扩展活动

　　了解人们为保护树木做哪些事，树木又为人类做了哪些事。

　　五、作业布置：把“四、五”每个字带拼音写两行。

　　六、板书设计：四、五

　　七、课后反思：

　　第三课时

　　一、教学目标：结合上下文了解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么，初步知道人与树的关系，知道人与自然应该和谐发展。

　　二、教学重点：激发学生主动识字的兴趣，引导学生发现识字规律。

　　三、教学难点：正确、流利地朗读课文，并能读出一定的语气。

　　四、教学过程：

　　（一）、复*导入。

　　1、听写生字“四、五”

　　2、朗读课文比赛。

　　（二）、实践活动。

　　1、引导学生积累词汇。

　　（1）出示课后“读读说说”中左边的词组：暖和的衣裳、绿色的小伞、漂亮的衣服、雪白的云朵。指名读，并用这些词组练*说话。

　　（2）出示“读读说说”中左边的词语，完成词语搭配。

　　教师引导学生完成“暖和的（）。问：还有什么是暖和的？

　　四人小组补充完成“绿色的（）。漂亮的（）。雪白的（）”

　　交流，教师相机指导。

　　选择自己喜欢的词组练*说话。

　　（3）扩展练*。

　　完成词语搭配：清清的高大的

　　弯弯的可爱的

　　四人小组练说“什么样的什么”形式的词组。

　　四人小组派代表在班级交流。

　　2、教师引导学生根据课文内容编课本剧，在全班表演。

　　3、开展“小记者采访“的活动，了解人们为保护树木做了哪些事，树木又为人类做了哪些事？

　　挑选几名“小记者“在班中自由采访，教师巡视点拨。

　　挑选几对在班中展示采访过程，引导学生评价。

　　（三）、练*

　　1、写出带有下列偏旁的字各两个。

　　—（）人—（）

　　—（）父—（）

　　—（）

　　2、写出反义词。

　　冷—（）关（guan）—（）

　　3、组词。

　　爷（）棵（）穿（）

　　爸（）课（）窗（）

　　五、作业布置：练*说话：人与自然。

　　六、板书设计：和谐

　　七、课后反思：

一年级《爷爷和小树》教案9

　　一、检查生字

　　小朋友们，上节课我们一起学*《爷爷和小树》的生字，下面老师检查一下好不好？（请出咱们的生字宝宝，齐读，开火车比赛！你们这么棒呀！老师相信你们这节课的表现回更出色！给自己鼓鼓劲。

　　二、质疑导课

　　小朋友们齐读课题！读完课题以后你想知道什么呢？（生答）那么爷爷和小树之间到底发生了什么故事呢？请让我们一起走进课文《爷爷和小树》。

　　三、课文学*

　　1、初读课文，了解课文内容

　　用自己喜欢的方式朗读课文（可以两人对读，可以表演读）？

　　2、读完课文，你知道了些什么？（出示图片）

　　3、生边讲故事老师边问：课文当中是怎样写的呢？（图片出示出现字幕）

　　4、理解第一幅图

　　⑴数数共几句话？读第一句：你知道小树的衣裳是什么吗？（包扎在树干上的稻草或草帘）看到这里，哪位聪明的小朋友又要提问题了？（边提边找学生回答）

　　⑵教师点拨：小树为什么要穿衣裳？（冬天；若不穿小树会被冻死）

　　⑶出示课件：寒雪中的小树风声）

　　⑷看着这纷飞的`雪花，听着这呼呼的风声你的感觉会怎么样──冷，小树和你一样也会感觉很冷，它在寒风里会说些什么呢？谁能表演给大家看呢！

　　⑸老爷爷看在眼里，疼在心里，他为了不让小树受冻，给小树穿上了所以小树就可见老爷爷对小树是多么的爱护呀！

　　板书：爱护

　　⑹谁能有感情的读出爷爷对小树的细心爱护（重点放在冬天、暖和、不冷）再找学生读。

　　引入：如果你是小树老爷爷这么照顾自己你会怎么说？小树虽然没有说什么但它却认真地做了，我们看小树又是怎样感谢爷爷的呢？

　　5、（展示第二幅图）。要求以小组为单位自学，先读课文，再互相提问题。看哪个组提的问题多，回答的好。

　　6、小组回答教师点拨：

　　⑴绿色的小伞在这指什么？枝叶茂盛的树冠）

　　⑵爷爷为什么不热了？

　　延伸：可见人和树之间应当互爱互助（板书）

　　如果你是爷爷，在树阴下乘凉时，你的心情会怎么样？（喜悦）

　　请把小树对爷爷的报答之情及爷爷那种满足、喜悦读出来！

　　⑶听录音，感受人和树之间的那种友爱互助的感情

　　四、想象练*

　　（爷爷和小树就是这样一年一年地过去了，它们之间永远那么友爱，你能想象一下春天春暖花开的时候，秋天果实成熟的时候，它们又在干什么吗？（出示课件：编故事──

　　五、拓展天地

　　1、孩子们，你们看，不管是新春，还是盛夏；也不管是深秋，还是严冬，爷爷和小树都在互相帮助，互相照顾，此时此刻，你要说些什么吗？（保护树木）

　　2、当然了，在我们周围也有好多热爱环境，保护树木的人，在他们的努力下，树木长得可茂盛了，你想看吗？（展示树木图片），这些树长得这么高大、这么茂盛，这么喜人，凝聚了多少人辛勤的汗水呀！

　　当然，树木也在不时的回报我们，树木对我们有哪些好处呢？（生答：长果实、做木材、做药材、烧火、做家具、净化空气、防沙等等）课件展示沙化多可怕呀，没有了树木，就失去了我们美好的环境，美好的生活，所以我们要说

　　课件：滚动的字幕：爱护树木，就是爱护我们自己！因为树木无时无刻不在回报我们、（伴有歌声

　　歌声中，齐读字幕内容，老师结语：

　　孩子们，请爱护我们身边的一草一木，因为它们会以自己独特的美丽和洁净来回报我们，不信？请试一试！

　　【板书】

　　爷爷和小树

　　穿衣爱护不冷

　　不热报答撑伞

　　（互爱互助）

一年级《爷爷和小树》教案10

　　★识字游戏

　　游戏一：种小树。

　　目的：巩固生字的识记。

　　准备：学生自备树叶状生字卡片，一张16开的白纸。

　　方法：

　　1．老师引导：“春天来了，小树发芽了，我们来做一棵发芽的小树，好不好？请大家把已经认识的字卡贴在小树上。”

　　2．以小组为单位，先读生字后贴卡片，比一比哪个小组的树叶长得最茂盛。

　　游戏二：开火车读词语。

　　目的：巩固词语的认记。

　　准备：词语卡片（可以是本课新学的词语，也可以是由学过的熟字组成的新词），吸铁石。

　　方法：词语卡片粘贴在黑板上，外加框当成火车车厢，再板画一些适当的修饰，使之呈火车形，然后分小组开火车读词语。全部读对的小组为火车组，给予适当奖励（6个词语构成一列火车，车厢上的词语可以更换）。

　　图31火车样例

　　游戏三：词语搭配游戏。

　　目的：学会恰当地搭配词语，逐渐练*词语的使用。

　　准备：词语卡片（“暖和的、绿色的、雪白的、漂亮的、衣裳、小伞、云朵、衣服”等）。

　　方法：老师把卡片分发给同学。然后同学们有节奏地拍手，开始游戏。其中一位学生拿出一张卡片（比如“衣裳”）说：“嗨、嗨！我的朋友在哪里？”另一学生举着卡片（其词语为“暖和的”）说：“嗨、嗨！你的`朋友在这里。”全班同学齐读：“暖和的衣裳”。此游戏可重复进行。

　　游戏四：猜字游戏。

　　目的：巩固生字的认记。

　　准备：本课的生字卡片。

　　方法：老师将生字卡片粘贴在黑板上，由一个学生指黑板上的生字，另一个学生背对着黑板猜他指的是哪个字，其他同学当裁判，看他猜得对不对。

　　比如，一个学生指“四”，另一个同学如果猜的是“四”，其他同学就说：“‘四、四’，猜对了，请你快快回到座位上。”如果猜的是“开”，同学们就说：“‘开、开’，猜错了，请你再来想一想。”依此进行游戏。

　　★阅读游戏

　　游戏：角色想象游戏。

　　目的：加深对课文的理解，培养想象能力。

　　准备：熟读课文。

　　方法：请同学们边思考、边想象，爷爷给小树穿上暖和的衣裳，小树会怎样感谢爷爷？小树给爷爷撑开绿色的小伞，爷爷又会对小树说什么呢？同桌中一人当爷爷、一人当小树，合作表演上面的情景，然后由学生自告奋勇，选择伙伴上台表演。

一年级《爷爷和小树》教案11

　　【教学目标】

　　１、认识１０个字，会写“不、开、四、五”４个

　　字。认识１种笔画和５个偏旁。

　　２、正确、流利地朗读课文。

　　３、懂得树木是人类的朋

　　友，人人都要爱护它。

　　【教学重点】

　　识记生字和朗读课文。

　　【教学难点】

　　理解重难点词语。

　　【用具准备】

　　多媒体课件、生字卡片。

　　【教学设想】

　　本课以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事情，课文内容较简单不需要过多的讲解，可以指导学生多读理解内容，提高朗读水*，在理解重点词“暖和的衣裳、绿色的小伞”时，可让学生通过观察图画、多读来进行理解，理解之后，可趁机进行朗读指导，让学生体会人树之间的和谐。并通过小组讨论，让学生说说小树对我们的好处，了解人们为保护树木做了哪些事情。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　（出示小树

　　）我们该怎样保护这棵小树呢？（学生自由发言）

　　有位老爷爷非常关心小树，他们之间发生了什么事呢？今天咱们来看看。（板书课题）

　　二、初读课文

　　１、借助拼音读课文，读准字音。

　　２、幻灯片出示生字：

　　爷

　　棵

　　到

　　给

　　穿

　　暖

　　冷

　　开

　　伞

　　热

　　⑴快速在课文中画出生字。

　　⑵自己带拼音试读，同位互读、指名试读、齐读。

　　３、再读课文。

　　４、指名分段读，认识自然段，标上序号。

　　５、再读课文，思考：爷爷为小树做了哪些事情？

　　三、细读课文

　　１、学*二段，自读，说说你从里面知道了什么？

　　⑴课件演示穿上“暖和的衣裳”。“暖和的衣裳”指什么？

　　⑵说说你还知道了什么？（学生自由发言，教师引导学生说为什么要给小树穿暖和的衣裳）

　　⑶你还见过暖和的什么？

　　幻灯片出示词语训练内容：暖和的（生互说、指名说）

　　⑷爷爷给小树穿上暖和的衣裳后，小树还冷吗，它会说什么呢？

　　⑸指导朗读

　　自读、小老师领读，齐读。

　　２、学*第三段：

　　冬天过去了，炎热的夏天到来了，爷爷和小树发生了什么变化？

　　⑴请学生观察爷爷和小树夏天图，说说爷爷和小树的变化。

　　⑵自读，同桌说说知道了什么？

　　⑶全班交流，教师引导学生说出小树是怎么帮爷爷的，理解“绿色的小伞”。

　　⑷体会爷爷和小树的心情，有感情的朗读。

　　⑸把喜欢的.一段读给同位听。

　　四、扩展活动

　　小树除了能给我们乘凉，还对我们有什么好处？

　　板书设计

　　５、爷爷和小树

　　冬天

　　夏天

　　暖和的衣裳

　　绿色的小伞

　　不冷了

　　不热了

　　教学后记

　　通过观察图画，学生很容易突破难点。对人物的心情体会到了，学生读起来就入情入境，非常有感情。有些学生知道树的用处特别多，增强了学生的环保意识。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　１、生字认读：（幻灯片出示生字）

　　爷

　　棵

　　到

　　给

　　穿

　　暖

　　冷

　　开

　　伞

　　热

　　自读、同桌读、抢答。

　　２、检查课文朗读。

　　二、练读课文

　　１、观察课文插图，学生进入情景，有感情地去读朗读课文

　　先小组练读，再齐读、分段读、男女分读。

　　２、表演课本剧。

　　三、学*书写生字

　　１、学生自己观察书中范字的占格。

　　２、全班交流：

　　学生自己说笔画、笔顺、请小老师教、纠正。

　　师范写。

　　３、学生在书中先描后临写。

　　四、实践活动

　　（幻灯片出示内容）

　　漂亮的衣服

　　漂亮的

　　雪白的云朵

　　雪白的

　　绿色的小伞

　　绿色的

　　暖和的衣裳

　　暖和的

　　〖板书设计

　　５、爷爷和小树

　　不

　　开

　　四

　　五

　　教学后记

　　学生在表演时还不会自己编演，需要老师多帮助，以后在教学中还需要多培养。实践活动经过小组讨论、充分交流，收到效果较好。

一年级《爷爷和小树》教案12

　　一、教材简说：

　　课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事：家门口有一棵小树。冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳。人与树之间的关系多么亲密、和谐。课文是以孩子的口吻写的，非常适宜孩子朗读。学生在朗读中，可以潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。

　　本课的教学重点是识字、写字、理解重点词语和练*朗读。

　　二、教学目标：

　　1、认识10个字，会写4个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

　　三、教学过程：

　　（一）激疑导入

　　出示课题。看了课题，你想知道什么？

　　（二）识字写字

　　1、识字。

　　（1）初读课文时，可以让学生画出本课要认的生字，同桌合作学*生字。教师以抽读的形式检查学生自学情况。

　　本课的生字中“穿”（翘舌音）、“冷”（后鼻音）、“伞”（*舌音）需读正确。“暖和”的“和”读“huo”，不要读成“hé”。

　　（2）学*新偏旁之前，可先复*“、日、纟、”四个偏旁，然后让学生到生字条里找找八个偏旁分别在哪些字里。可以让学生说说自己已经认识了哪些字，是怎么认识的，怎么记住的，以引导交流课外识字途径和识字方法。本课生字有的用熟字换部件、换偏旁可以记住字形，如，爸—爷、课—棵。有的`用事物的样子就可以记住字形，如，伞。还可以用看图猜字的方法记“棵”字（左边画棵树，右边画个果子）。

　　（3）识字的巩固可采取以下方法。

　　①做游戏。部分学生手持偏旁卡片，部分学生手持生字的部件卡片，做“找朋友”游戏，组成本课的生字。

　　②口头说出意思相反的词：冷—热、开—关。

　　2、写字。

　　指导书写时，先让学生读读要写的四个字，再说说写这几个字的时候要注意什么。

　　不：要注意第三笔“竖”从“撇”上起笔，不要在横与撇的交叉点起笔。

　　开：第三笔是“竖撇”。

　　四：笔顺是“先外后内再封口”，第四笔“竖弯”是本课要认识的新笔画，写的时候竖要直，转弯要圆，不要写成“竖折”。

　　五：第二笔是“竖”，行笔略向左斜。

　　（三）学*课文，朗读感悟

　　1、出示课件，画面为：我家门口有一棵小树，北风一阵阵刮过，地上有许多树叶。

　　小树在寒风里会说些什么呢？

　　2、课件画面：课文第一幅插图。

　　说说爷爷在做什么。结合说话朗读课文，理解“暖和的衣裳”。

　　3、课件画面：夏天到了，小树长得很茂盛。

　　4、课件画面：课文第二幅插图。

　　你想夸夸小树吗？

　　5、讨论：小树为什么能长得那么好？

　　（四）扩展活动，宣传环保

　　1、课件出示小树遇到长虫、干旱、缺乏养料、有人伤害等画面。我们应该怎样帮助小树？

　　2、让学生交流课前收集的有关“树木为人类做贡献”的资料。使学生明白：人类爱护树木，树木回报人类。

　　（五）课后练*

　　课后“读读说说”是引导学生学*和积累词汇的练*。可让学生先读读左边的部分，感知四个短语的结构特点，再仿照左边的例子把短语补充完整。既要积累词语，又要恰当运用。可先同桌或四人小组练说，再全班交流。

一年级《爷爷和小树》教案13

　　一、教学要求

　　1、认识10个字，会写“不、开、四、五”4个字。认识1种笔画“”和5个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

　　二、教材说明

　　课文以图中孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事情：冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳，表现出人与树之间的关系多么亲密、和谐。

　　教学重点是认记生字、理解重点语句和练*朗读。

　　三、教学建议

　　（一）课前准备

　　1、可拼成本课合体字的偏旁、部件卡片，爷爷和小树两个头饰，“棵、穿”的猜字图。

　　2、要求学生观察校园、路边、生活小区的树木，了解人们为保护树木做了哪些事情。

　　（二）认字、写字

　　1、认字

　　生字中，注意读准“穿、伞、暖、冷”的字音。要认识的10个生字多为单音节词，适宜随课文分散认字。从字形上看形声字居多，本课要随生字认识“父、刂、冫、人、灬”5个偏旁。根据生字的特点，也可从偏旁入手，相对集中认字。如，先复*“、日、纟、”4个偏旁，再认本课5个新偏旁，并适当说明“冫、灬、刂、父”所表示的意思。然后让学生到生字表里找找9个偏旁分别藏在什么字里，借助拼音，看看课文，想想怎样记住它。在学生议论中会发现有的用熟字换部件，有的用事物的样子（伞）就可以记住字形。教师在讨论中可提示学生：

　　（1）看图猜字。“棵”（左边画棵树，右边画个果子）。“穿”（上面一个洞口，下面一排牙齿）。（2）记个大概印象。对难字如“暖、热”可以不一步到位，先记个大概，随着阅读、复现，逐渐巩固。为了精确辨认生字，可安排两项练*。（1）选偏旁、部件卡片组成字读一读。

　　（2）比一比，组词：爷——爸、棵——课、穿——窗。

　　2、写字

　　本课要认识笔画“”，巩固先里头后封口的.笔顺规则。教学时重点指导两个字：“四、五”。

　　四：第一笔“竖”在左半格，行笔向下略向右斜；第二笔“横折钩”起笔处和“竖”的顶部相连，横行至右上格折转向下，略向左斜至右下格向左略微钩出。第三笔“短撇”和第四笔“竖弯”，都从横上起笔在框内均匀分布。写“竖弯”时，竖要直，转弯要圆，不要写成“竖折”。最后一笔“横”与第一、第二笔的收笔处相连。

　　五：第一笔“短横”在上半格；第二笔“竖”从“横”中点起笔，行笔略向左斜；第三笔“横折”起笔超过“短横”，向右行笔至右半格与“短横”上下对齐处折笔向下，收笔与“竖”对齐；第四笔“长横”托连第二、三笔，起笔、收笔处超过第三笔。

　　（三）词句

　　本课要求理解“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”各指的是什么。教学中可运用插图让学生明白：“暖和的衣裳”指包扎在树干上的稻草或草帘；“绿色的小伞”指枝叶茂密的树冠。还要联系上下文，从它们的作用：预防小树被冻坏、遮挡夏日炎热的阳光，让学生知道为什么这样说。

　　文中有一对反义词：冷——热，可在阅读中点一点。

　　本课首次出现自然段，可先从另起一行、开头空两格这样的行文方式上让学生感知，再通过一段一段地读，逐步知道一个自然段说一个意思。

　　（四）朗读

　　朗读时要提示学生，读完一个自然段要停顿一会，停顿的时间比句号长一些。

　　本课重点指导第二、三自然段。句中要适当停顿，如：爷爷给小树/穿上/暖和的衣裳。小树/不冷了。语气中要表达出互相关心的喜悦之情。

　　（五）实践活动

　　1、课后“读读说说”是引导学生学*和积累词汇。练*时可先读读左边的部分，感知四个短语的结构特点，再仿照说说。指导的重点是扩大积累，运用恰当。可先同座或四人小组练说，再用四张填空卡片变换顺序开火车口头填空，比比哪一组说得恰当而不重复。

　　2、演课本剧。加上爷爷与小树的动作、对话把第二、三段的内容演一演。这是第一次演，如学生有困难，就教师帮助编，由两个同学演给大家看，意在激发兴趣。经常演演，学生也就会自编自演了。

　　（六）教学时间

　　教学本课可用2—3课时。

　　四、教学设计举例

　　（一）谈话引入

　　1、启发谈话：人们为保护树木做了哪些事、

　　2、揭示课题。

　　（二）自读课文

　　要求：

　　1、读准字音，读通课文；

　　2、思考：爷爷为小树做了什么、

　　（三）检查朗读

　　1、指名分自然段朗读课文。

　　2、认识自然段。

　　（四）学*第一、二自然段

　　1、认识其中的7个生字；

　　2、理解“暖和的衣裳”指的是什么。

　　3、指导朗读。

　　（五）学*第三自然段

　　回忆第二段的内容、学*过程，学*第三段。

　　1、认识其中的3个生字；

　　2、理解“绿色的小伞”指的是什么。

　　3、指导朗读。先读第三段，再读全文。

　　（六）巩固练*

　　1、认记生字（选部件拼字）。

　　2、完成课后的“读读说说”。

　　（七）指导写字

　　（八）扩展活动

　　演课本剧。

一年级《爷爷和小树》教案14

　　教学目标：

　　1、认知目标：

　　(1)认识10个生字，会写“不、开、四、五”四个字。认识1

　　笔画“乚”和五个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。

　　(2)正确、流利地朗读课文。

　　2、情感目标：

　　(1)培养合作互爱的情感，学会与人共处。

　　(2)懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护花木。

　　教学重点：

　　学*生字、词语。

　　教学难点：

　　理解"暖和的衣裳"、"绿色的小伞"，了解人和植物的关系。

　　课前准备：

　　1、可拼成本课合体字的偏旁、部件卡片，爷爷和小树的头饰。"棵、穿、伞"的猜字图。

　　2、学唱歌曲《小松树》

　　教学过程：

　　一、由图片引出课题

　　1、贴“小树”

　　请学生用“小树”一词说一句完整的话。

　　2、贴“爷爷”出示词语“爷爷”

　　教学生字“爷”(1)比较爷——爸(2)教“父”字头

　　3、在两幅图中贴上“和”，齐读课题。

　　你们想编一个爷爷和小树之间的故事吗?

　　4、出示图一、二，让学生说。(什么时候，谁在干什么?)

　　(1)自由说

　　(2)指名说

　　看课文是怎么写的。

　　二、读通课文

　　1、自由读，要求读准字音，把课文读正确。

　　2、同桌互读，检查。

　　3、出示词语(请学生读准“和”两种读音，以及“不”的变调)

　　爷爷和小树暖和不冷了不热了

　　4、齐读课文。

　　三、学*生字

　　1、在课文中找到生字，圈出来，读读字音，看看你能记住它吗?你是怎么记住的`?

　　2、四人一组合作

　　(1)拿出生字卡片互相读。

　　(2)说说用什么办法记住生字

　　3、教师把生字贴在黑板上，指名上台说说你认识哪个字?是怎么记住的?领读(组词读)

　　4、师随机出示新偏旁“刂、冫、人、灬”让学生认认、读读、记记

　　四、再读课文

　　1、四人合作一起读。

　　2、比赛，指名小组读

　　五、游戏“当小小啄木鸟”

　　1、师在黑板上帖一棵“流着泪”的小树，告诉学生，小树上有许多虫子，让学生当啄木鸟医生给小树捉虫。

　　2、学生拿出信封里的画，树上的“小虫”上都有一个生字或偏旁，读给同桌听，读对了，就划去一条小虫，看谁捉的小虫多。

　　3、最后老师在黑板上贴出“有笑脸”的小树

一年级《爷爷和小树》教案15

　　一、教材分析

　　这篇课文以一个儿童的口吻生动地说出人和树的关系：人类保护树木，树木为人类造福。

　　全课共有三个自然段，两幅插图。

　　第一段写的是天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳，让小树暖暖和和过冬。所配插图画面是：爷爷在认真地给小树的树干捆绑稻草。

　　第二段写的是天热了，小树给爷爷撑开绿伞，让爷爷在树荫下乘凉。所配插图画面是：夏天，小树枝叶茂盛，爷爷悠闲地扇着大芭蕉扇，在树荫下乘凉。

　　第三段赞扬爷爷和小树真好。

　　本课教学的重难点是让学生知道课文中的“衣裳”、“绿伞”指的是什么，为什么说“爷爷真好，小树真好。”要切实引导学生把词放在句子中，把句子放在课文中准确地理解意思，使他们初步学*到联系句子，联系课文理解词句的基本方法。

　　二、教学要求

　　1。了解课文内容，教育学生要爱护小树，从小要为绿化祖国出力。

　　2。初步学*把词放在句子中，把句子放在课文中理解意思的方法。理解“衣裳”、“绿伞”在句子里的意思，理解“爷爷真好，小树真好。”在课文中的意思。

　　3。能正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　三、教案

　　1。课时内容安排

　　第一课时：学3个生字；初读课文；指导读课文第一自然段。

　　第二课时：学5个生字；指导读第二、三自然段；指导了解课文内容；练*背诵。

　　2。课时教案

　　第一课时

　　课时要求：

　　初读课文，认识全课生字，掌握其中3个生字的形和义；从整体上初步感知课文内容；理解课文第一自然段的词句，能正确流利地朗读并背诵。

　　教学过程：

　　(一)出示课题，谈话激趣。

　　1。板书课题

　　6爷(y6)爷和小树(sh))

　　2。指名读课题，想一想：课题中写了谁？(爷爷)写了什么？(小树)随着

　　树”的图片。

　　3。教师设问，激发学生读书的愿望。课题写了“爷爷”，写了“小树”，中间用“和”连起来，其中一个是人，一个是树，人和树之间有什么联系呢？我们读读课文就知道了。

　　(二)初读课文，大致了解内容，认识全课生字，学会三个生字。

　　1。请学生打开书，自己指读课文一遍，做到看拼音读准字音，不丢字，不加字，读不好的句子可多读两遍，然后看田字格范字认读生字的音，最后看读课文一遍。

　　2。出示生字小黑板，指名认读全课八个生字。

　　3。指导学“衣、裳、伞”三个生字的形和义，并指导书写。

　　(1)出示生字“伞”

　　①先指名按部分加笔画的方法记字形，再举起一把伞，引导学生利用伞

　　②指名说说伞有什么用？(伞可以挡雨，可以遮挡阳光，到了夏天太阳当头照时，打开伞就凉快多了)。

　　③先指导观察田字格范字，然后照范字写两个“伞”，上宽下略窄；上短下长，第一笔从竖中线起笔，第三、四两笔斜压横中线，最后一笔“丨”压竖中线写。

　　(2)出示生词“衣裳”

　　①指名读词，说明“裳”要读轻声。再说说什么是“衣裳”。

　　②指名按笔画记“衣”的形，然后照田字格范字写一个“衣”字，注意第二笔横要比下边的大撇、大捺写得窄。

　　③指导记和写“裳”字的形。先告诉学生“裳”字上边是个新偏旁叫小字头，“小字”作字头，竖钩要变成竖，左点往右下点，右点变成撇。再让学生按部分记“裳”的形。指导写两个“裳”字。“裳”字容易写长，让学生观察田字格范字时，要着重让学生看清横中线上是哪些部上。“冖”和“衣”字的撇捺要写得一样宽。

　　4。自己小声读课文，边读边画出自然段序号。先指名读，说全课有几个自然段。(3个)再指名3人按自然段读，读后组织学生按声音清楚响亮和正确的要求评议，订正读错的地方。

　　——课中休息——

　　(三)指导理解第一自然段

　　1。指名读，注意全段有几句话？(两句)

　　2。理解句子

　　在黑板上出示第一句话：天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳。

　　(1)指名读。

　　(2)引导理解。

　　①这句话写了谁给小树穿上稻草衣裳？(爷爷)写了爷爷做什么？(给小树穿稻草衣裳)谁能说说这句话的意思？(爷爷给小树穿上稻草衣裳)

　　②句子中的“衣裳”指的是什么？要引导学生在解答问题的过程当中初步学*到把词放在句子中理解意思的方法。告诉学生要想知道“衣裳”在句子中的意思，就要认真读句子，在句子中找答案。当学生经过读句思考回答正确后，教师要在句子中把“衣裳”指的是“爷爷给小树穿上的稻草”用线画出来，使学生清清楚楚地看到句中词与词之间的联系，注意了这个联系，就能确切地理解意思。

　　③看插图(1)问稻草是“穿”上去的吗？课文里为什么这么说呢？教师要启发学生用刚学过的方法认真读句子，想想句中把稻草当作什么，所以才这么说。

　　(3)指导读。读的时候要把为什么要给小树穿衣裳，穿什么样的衣裳读清楚。

　　小树有了稻草衣裳怎样？在黑板上出示第二个句子：小树不冷了。指名读，要强调“不冷了”。

　　3。指名正确流利地读第一自然段，把句子的意思表达出来。

　　4。指导背诵。先自己试背，然后指名背或齐背。

　　第二课时

　　课时要求：

　　理解课文第二、三自然段；进一步了解课文内容；能正确流利地朗读课文；背诵课文；学会五个生字。

　　教学过程：

　　(一)过渡谈话

　　上节课我们学过第一自然段，知道天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳，保护了小树。几年以后，小树长得怎样了？我们继续学*课文。

　　(二)理解第二自然段

　　1。指名读，注意全段有几句话(两句)

　　2。理解第一个句子。

　　①指名读。说说这句话什么意思？(小树给爷爷撑开绿伞)撑是什么意思？(教师可用动作演示)。

　　②句子中的“绿伞”指的是什么？要引导学生读句子想，因为绿伞是小树撑开的，所以它应该是长在树上的密密层层的枝叶，即树冠。在这基础上让学生看插图加深印象。

　　③枝叶是“撑开”的吗？可课文为什么这么说，请联系句子想想，然后回答。

　　④指导读。读的时候把小树为什么要给爷爷撑开伞，撑开什么样的伞读清楚。

　　(2)理解第二个句子。

　　小树给爷爷撑开了绿伞，爷爷怎么样？指名读，强调不热了。

　　3。指名正确流利地读第二自然段，把句字意思表达出来。

　　4。指导背诵

　　(三)理解第三自然段

　　1。指名读

　　2。理解句子

　　“爷爷真好，小树真好”。是本段仅有的一句话。这句话是什么意思呢？要想知道，就要联系全篇课文去想，想想第一自然段写了什么，第二自然段写了什么。理解句子的意思就是要放在课文中去想。请你用这个方法想句子的意思，然后说说。

　　3。指导读。要把夸爷爷，夸小树的语气读出来。

　　(四)读全文，从整体上进一步了解课文内容，熟读并背诵。

　　1。指名读

　　2。引导加深了解课文内容，让学生再看课题想一想：人和树有什么联系，读完课文你知道了吗？

　　教师要根据学生的回答作简单小结：人和树是有密切联系的，爷爷保护了小树，小树就能茁壮成长，为人们做许多的事情，如：可以乘凉，可以美化环境，可以净化空气等等。如果我们每个人都像爷爷那样保护小树，那多好啊！

　　3。正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　——课中休息——

　　(五)继续学*五个生字的形，指导书写。

　　1。出示生字“热”。

　　(1)先告诉学生“热”字下边是个新偏旁，叫四点底，然后指名学生说说怎样记字形：重点提示右上的“丸”不要丢点。

　　(2)指导写。先引导观察范字，然后看范字写两个。热要写得上大下小，上边左右部分一样高，一样长。下边的四点底，一个点向左，三个点向右，两边点大，中间的两点小，四点要写得和上边部分一样宽。

　　2。出示生字“绿”。

　　(1)指名说怎样记字形。重点提示右上第三笔横要写得长些，右下是

　　(2)指导写。先引导观察范字，然后看范字写两个。“绿”要写得左窄右宽；左高右稍矮；左短右稍长；右边第三、七笔从横中线起笔。

　　3。出示生字“真”、“冷”、“好”。

　　先指名记字。提示“真”字的里边是三横，“冷”字最后一笔是点。然后让学生自己看范字，各写一个生字。

　　4。巩固学过的八个生字。

　　(1)认读，重点读“热、绿、裳、真”四个字，说明要注意的地方。

　　(2)试默八个生字词，不会的.字可以看板书写，做出不会写的记号。

　　(3)教师巡视检查全班试默情况，同学们练*刚才不会写的字或错字。

　　(4)正式默写全课生字。

　　(五)总结

　　《爷爷和小树》这课书学完了，同学们学得很好，做到认真读书，一边读书，一边识字，理解词，能放在句子中想意思。理解句子，能放在课文中想意思，这样学语文才能学得又快又好，真正的读懂课文。

　　四、教学提示

　　1。本课的训练重点是理解词在句子里的意思，理解句子在课文里的意思。教学时，要着重引导学生读课文，结合句子想词的意思，结合课文想句子的意思，千万不要一上来就让学生看课本插图，把教学重点转移到看图理解词句方面去。

　　2。要从一年级学生刚刚开始学*课文的实际出发，妥善安排突破教学重难点的教学方法。光让学生听不行，最好把重点要讲的内容写在黑板上，让学生耳听、眼看，然后模仿练*，这样才能让更多的学生听懂、学会。

　　3。识字要寓于阅读之中，阅读的过程就是学生逐步掌握音形义的过程。本课八个生字要通过试默帮助学生找到自己学*上的难点，让学生针对难点练字，才能有效地提高识字教学效率。

一年级《爷爷和小树》教案菁选扩展阅读

一年级《爷爷和小树》教案菁选（扩展1）

——《爷爷和小树》一年级教案3篇

《爷爷和小树》一年级教案1

　　【学*目标】

　　１、通过教学，理解课文内容，初步懂得一些人与自然之间的'关系。

　　２、读懂每个句子，理解“衣裳”“绿伞”在句子里的意思，理解“爷爷真好，小树真好”在课文里的意思。

　　３、学会本课生字词，认识并会写两个偏旁：山字头、四点底。

　　【教学重点、难点】

　　重点：理解词在句子中的意思。

　　难点：“衣裳、绿伞”在句子里的意思。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　１、板书课题：爷爷（yé）和小树(shù)（齐读课题）

　　问：课题中写了谁？写了什么？

　　过渡：课题中的“爷爷”“小树”一个是人，另一个是树，人和树之间有什么联系呢？我们学了课文后就会明白了。

　　二、初读课文,大致了解内容

　　１、师范读课文，生找出本课中要学的生字（用△）。

　　２、自己看拼音指读课文，做到看拼音读准字音，不丢字，不加字，读不好的句子可多读两遍。

　　自由读课文──指名读课文──纠正读音。

　　３、再读课文，找出课文有几个自然段。

　　四、学*课文

　　１、学*第一自然段。

　　⑴指名读第一自然段。问：这一自然段有几句话？

　　⑵分句学*：

　　①指名读第一句。

　　问：爷爷给小树穿上了什么样的衣裳？

　　追问：为什么说是“衣裳！”稻草衣裳是怎样穿到小树的身上？

　　师：让我们读一读句子，进一步理解“衣裳”的含义。

　　自由练读──指名说──评议

　　②小树有了稻草衣裳后怎样？

　　师：我们在读第二句时，要突出“不冷了”。

　　追问：爷爷好不好呀？为什么？

　　指名说──评议

　　２、学*第二自然段

　　过渡：爷爷给小树穿上了稻草衣裳，保护了小树。几年后，小树长得怎样了？我们继续学*课文。

　　⑴指名读第二自然段。

　　问：这段有几句话？

　　指名说──评议

　　⑵分句学*。

　　①指名读第一句。

　　问：这句话告诉了我们什么？“撑”什么意思？

　　指名说──评议

　　追问：小树好不好？为什么？

　　师：我们在读第二自然段时，要突出“热”“绿伞”“不热”。

　　３、练*朗读（自由练读──指名读）

　　师：寒冷的冬天，爷爷为了保护小树，让小树茁壮生长，给小树穿上过冬衣裳，免受冻害之苦，爷爷是多么爱护小树呀！夏天来了，小树长满了枝叶，为爷爷张开绿伞，让爷爷在树下乘凉！小树也能为爷爷服务，让爷爷在大热天感到凉爽，小树多好呀！

　　３、*第三段：

　　⑴齐读第三段，部:胡几句话？

　　师：结合课文一、二段理解第三段的意思。

　　⑵看插图：问：为什么说：爷爷真好！小树真好为人师

　　（要观察人的神态、动作、想象爷爷会对小树说些什么？）

　　指名说──评议

　　五、学*生字的字形

　　冷：左右结构，左边是“冫”，右边“令”，与“令”的字形、字义比较。

　　衣：按笔画记字形，共６笔，最后一笔是捺。

　　裳：上下结构。

　　热：上下结构，上边是“执”，左右结构。

　　绿：左右结构。

　　伞：上下

　　结构，上边是“人”，下边是“中”，笔顺是“点，撇，横、坚”。

　　真：共１０笔，中间是三横。（红、黄、蓝）

　　好：左右结构，左边是“女”。

　　组词：

　　冷：冷水、寒冷

　　衣：衣服、上衣

　　热：热水、热天

　　绿：绿伞、绿色

　　伞：打伞、伞把

　　真：认真

　　好：好处、好人

　　六、复*巩固

　　１、听写生字词

　　２、填空：

　　天（）了，爷爷给小树穿上稻草（）。

　　天（）了，小树给爷爷撑开（）。

　　３、从课文中找意思相反的词，写在下面。冷──热

　　４、照样子组词语

　　好：

　　真：

　　热：

　　５、读音节写偏旁

　　xiǎo

　　zì

　　tóu

　　sì

　　diǎn

　　dǐ

　　６、练*读课文──初背课文

　　７、指名背课文。

《爷爷和小树》一年级教案2

　　一、教学目标；

　　1、认识10个生字，5、爷爷和小树。会写“不、开、四、五”4个字。认识1个笔画和5个偏旁：父字头、立刀旁、两点水、单人旁、四点底。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、理解课文内容，懂得树木是人类的好朋友，人人都要爱护它。

　　4、学*读书的方法：学会怎样提问。

　　5、培养认真读书、思考、提出问题的*惯。

　　3、6、学会尊重别人、欣赏别人、改进自己。

　　7、激发学生爱护树木、热爱大自然的思想感情。

　　二、教学重难点：

　　教学的重点是认记生字、理解重点语句和练*朗读。

　　三、教学安排：

　　2课时

　　四、教学过程：

　　第一课时

　　●导入：

　　1．板书：小树，（指名读）谁知道小树能给我们带来什么？

　　2．板书：爷爷，教学“爷爷”，板书，“和”

　　3．那么，我们该怎样对待小树呢？请小朋友们闭上眼睛，听老师给你们讲一个关于爷爷和小树的故事，看谁听懂得最多？

　　●范读课文，学生认真听。

　　4．反馈：你都听懂了什么？

　　5．根据学生的反馈信息，及时教学部分生字。

　　6．及时鼓励：小朋友可真不简单，听了一次就听懂了那么多，如果自己再去读读，那就会知道得更多了。

　　7．学生自己借助拼音初读课文，（自由读，同桌互读互帮）

　　8．检查个别生是否读正确。（一段一段地检查，并且随机教学生字。）

　　9．认识自然段，并且动笔标一标。

　　第二课时

　　●学*课文。

　　第一、二段：

　　1、指名个别生读，读着读着，你有什么地方不懂？

　　2、疑：估计有：

　　（1）为什么要给小树穿上暖和的衣服？

　　（2）暖和的衣裳指的是什么？

　　（3）为什么小树就不冷了？（鼓励孩子不懂就问，并及时表扬会提问的孩子）

　　3、提了这么多问题，该怎么办呢？对了应该自己想办法去解决，真正不懂的，再去请教老师。

　　4、小组讨论，老师积极参与

　　5、反馈交流。

　　6、感情朗读指导并达到会背诵。

　　第三段：

　　1．第二段的学*非常棒，第三段的学*就交给你们自己了，好吗？你们也先在小小组里读通课文，然后有哪些问题提出来，看看伙伴能不能帮你解决？

　　2．自由学*讨论，

　　3．交流反馈：说一说你刚才是怎么提出问题，又是怎么解决问题的？

　　4．朗读指导。

　　●总结

　　●写字

　　板书设计：

《爷爷和小树》一年级教案3

　　【学*目标】

　　１、通过教学，理解课文内容，初步懂得一些人与自然之间的关系。

　　２、读懂每个句子，理解“衣裳”“绿伞”在句子里的意思，理解“爷爷真好，小树真好”在课文里的意思。

　　３、学会本课生字词，认识并会写两个偏旁：山字头、四点底。

　　【教学重点、难点】

　　重点：理解词在句子中的意思。

　　难点：“衣裳、绿伞”在句子里的意思。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　１、板书课题：爷爷（yé）和小树(shù)（齐读课题）

　　问：课题中写了谁？写了什么？

　　过渡：课题中的“爷爷”“小树”一个是人，另一个是树，人和树之间有什么联系呢？我们学了课文后就会明白了。

　　二、初读课文,大致了解内容

　　１、师范读课文，生找出本课中要学的生字（用△）。

　　２、自己看拼音指读课文，做到看拼音读准字音，不丢字，不加字，读不好的句子可多读两遍。

　　自由读课文──指名读课文──纠正读音。

　　３、再读课文，找出课文有几个自然段。

　　四、学*课文

　　１、学*第一自然段。

　　⑴指名读第一自然段。问：这一自然段有几句话？

　　⑵分句学*：

　　①指名读第一句。

　　问：爷爷给小树穿上了什么样的衣裳？

　　追问：为什么说是“衣裳！”稻草衣裳是怎样穿到小树的身上？

　　师：让我们读一读句子，进一步理解“衣裳”的含义。

　　自由练读──指名说──评议

　　②小树有了稻草衣裳后怎样？

　　师：我们在读第二句时，要突出“不冷了”。

　　追问：爷爷好不好呀？为什么？

　　指名说──评议

　　２、学*第二自然段

　　过渡：爷爷给小树穿上了稻草衣裳，保护了小树。几年后，小树长得怎样了？我们继续学*课文。

　　⑴指名读第二自然段。

　　问：这段有几句话？

　　指名说──评议

　　⑵分句学*。

　　①指名读第一句。

　　问：这句话告诉了我们什么？“撑”什么意思？

　　指名说──评议

　　追问：小树好不好？为什么？

　　师：我们在读第二自然段时，要突出“热”“绿伞”“不热”。

　　３、练*朗读（自由练读──指名读）

　　师：寒冷的冬天，爷爷为了保护小树，让小树茁壮生长，给小树穿上过冬衣裳，免受冻害之苦，爷爷是多么爱护小树呀！夏天来了，小树长满了枝叶，为爷爷张开绿伞，让爷爷在树下乘凉！小树也能为爷爷服务，让爷爷在大热天感到凉爽，小树多好呀！

　　３、*第三段：

　　⑴齐读第三段，部:胡几句话？

　　师：结合课文一、二段理解第三段的意思。

　　⑵看插图：问：为什么说：爷爷真好！小树真好为人师

　　（要观察人的神态、动作、想象爷爷会对小树说些什么？）

　　指名说──评议

　　五、学*生字的字形

　　冷：左右结构，左边是“冫”，右边“令”，与“令”的字形、字义比较。

　　衣：按笔画记字形，共６笔，最后一笔是捺。

　　裳：上下结构。

　　热：上下结构，上边是“执”，左右结构。

　　绿：左右结构。

　　伞：上下

　　结构，上边是“人”，下边是“中”，笔顺是“点，撇，横、坚”。

　　真：共１０笔，中间是三横。（红、黄、蓝）

　　好：左右结构，左边是“女”。

　　组词：

　　冷：冷水、寒冷

　　衣：衣服、上衣

　　热：热水、热天

　　绿：绿伞、绿色

　　伞：打伞、伞把

　　真：认真

　　好：好处、好人

　　六、复*巩固

　　１、听写生字词

　　２、填空：

　　天（）了，爷爷给小树穿上稻草（）。

　　天（）了，小树给爷爷撑开（）。

　　３、从课文中找意思相反的词，写在下面。冷──热

　　４、照样子组词语

　　好：

　　真：

　　热：

　　５、读音节写偏旁

　　xiǎo

　　zì

　　tóu

　　sì

　　diǎn

　　dǐ

　　６、练*读课文──初背课文

　　７、指名背课文。

一年级《爷爷和小树》教案菁选（扩展2）

——《爷爷和小树》一年级教案范文5份

　　《爷爷和小树》一年级教案 1

　　第一课时

　　课时要求：

　　初读课文，认识全课生字，掌握其中3个生字的形和义；从整体上初步感知课文内容；理解课文第一自然段的词句，能正确流利地朗读并背诵。

　　教学过程：

　　(一)出示课题，谈话激趣。

　　1.板书课题

　　6爷(y6)爷和小树(sh))

　　2.指名读课题，想一想：课题中写了谁？(爷爷)写了什么？(小树)随着

　　树”的图片。

　　3.教师设问，激发学生读书的愿望。课题写了“爷爷”，写了“小树”，中间用“和”连起来，其中一个是人，一个是树，人和树之间有什么联系呢？我们读读课文就知道了。

　　(二)初读课文，大致了解内容，认识全课生字，学会三个生字。

　　1.请学生打开书，自己指读课文一遍，做到看拼音读准字音，不丢字，不加字，读不好的句子可多读两遍，然后看田字格范字认读生字的音，最后看读课文一遍。

　　2.出示生字小黑板，指名认读全课八个生字。

　　3.指导学“衣、裳、伞”三个生字的形和义，并指导书写。

　　(1)出示生字“伞”

　　①先指名按部分加笔画的方法记字形，再举起一把伞，引导学生利用伞

　　②指名说说伞有什么用？(伞可以挡雨，可以遮挡阳光，到了夏天太阳当头照时，打开伞就凉快多了)。

　　③先指导观察田字格范字，然后照范字写两个“伞”，上宽下略窄；上短下长，第一笔从竖中线起笔，第三、四两笔斜压横中线，最后一笔“丨”压竖中线写。

　　(2)出示生词“衣裳”

　　①指名读词，说明“裳”要读轻声。再说说什么是“衣裳”。

　　②指名按笔画记“衣”的形，然后照田字格范字写一个“衣”字，注意第二笔横要比下边的大撇、大捺写得窄。

　　③指导记和写“裳”字的形。先告诉学生“裳”字上边是个新偏旁叫小字头，“小字”作字头，竖钩要变成竖，左点往右下点，右点变成撇。再让学生按部分记“裳”的形。指导写两个“裳”字。“裳”字容易写长，让学生观察田字格范字时，要着重让学生看清横中线上是哪些部

　　上。“冖”和“衣”字的撇捺要写得一样宽。

　　4.自己小声读课文，边读边画出自然段序号。先指名读，说全课有几个自然段。(3个)再指名3人按自然段读，读后组织学生按声音清楚响亮和正确的要求评议，订正读错的地方。

　　(三)指导理解第一自然段

　　1.指名读，注意全段有几句话？(两句)

　　2.理解句子

　　在黑板上出示第一句话：天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳。

　　(1)指名读。

　　(2)引导理解。

　　①这句话写了谁给小树穿上稻草衣裳？(爷爷)写了爷爷做什么？(给小树穿稻草衣裳)谁能说说这句话的意思？(爷爷给小树穿上稻草衣裳)

　　②句子中的“衣裳”指的是什么？要引导学生在解答问题的过程中初步学*到把词放在句子中理解意思的方法。告诉学生要想知道“衣裳”在句子中的意思，就要认真读句子，在句子中找答案。当学生经过读句思考回答正确后，教师要在句子中把“衣裳”指的是“爷爷给小树穿上的稻草”用线画出来，使学生清清楚楚地看到句中词与词之间的联系，注意了这个联系，就能确切地理解意思。

　　③看插图(1)问稻草是“穿”上去的吗？课文里为什么这么说呢？教师要启发学生用刚学过的方法认真读句子，想想句中把稻草当作什么，所以才这么说。

　　(3)指导读。读的时候要把为什么要给小树穿衣裳，穿什么样的衣裳读清楚。

　　小树有了稻草衣裳怎样？在黑板上出示第二个句子：小树不冷了。指名读，要强调“不冷了”。

　　3.指名正确流利地读第一自然段，把句子的意思表达出来。

　　4.指导背诵。先自己试背，然后指名背或齐背。

　　第二课时

　　课时要求：

　　理解课文第二、三自然段；进一步了解课文内容；能正确流利地朗读课文；背诵课文；学会五个生字。

　　教学过程：

　　(一)过渡谈话

　　上节课我们学过第一自然段，知道天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳，保护了小树。几年以后，小树长得怎样了？我们继续学*课文。

　　(二)理解第二自然段

　　1.指名读，注意全段有几句话(两句)

　　2.理解第一个句子。

　　①指名读。说说这句话什么意思？(小树给爷爷撑开绿伞)撑是什么意思？(教师可用动作演示)。

　　②句子中的“绿伞”指的是什么？要引导学生读句子想，因为绿伞是小树撑开的，所以它应该是长在树上的密密层层的枝叶，即树冠。在这基础上让学生看插图加深印象。

　　③枝叶是“撑开”的吗？可课文为什么这么说，请联系句子想想，然后回答。

　　④指导读。读的时候把小树为什么要给爷爷撑开伞，撑开什么样的伞读清楚。

　　(2)理解第二个句子。

　　小树给爷爷撑开了绿伞，爷爷怎么样？指名读，强调不热了。

　　3.指名正确流利地读第二自然段，把句字意思表达出来。

　　4.指导背诵

　　(三)理解第三自然段

　　1.指名读

　　2.理解句子

　　“爷爷真好，小树真好”。是本段仅有的一句话。这句话是什么意思呢？要想知道，就要联系全篇课文去想，想想第一自然段写了什么，第二自然段写了什么。理解句子的意思就是要放在课文中去想。请你用这个方法想句子的意思，然后说说。

　　3.指导读。要把夸爷爷，夸小树的语气读出来。

　　(四)读全文，从整体上进一步了解课文内容，熟读并背诵。

　　1.指名读

　　2.引导加深了解课文内容，让学生再看课题想一想：人和树有什么联系，读完课文你知道了吗？

　　教师要根据学生的回答作简单小结：人和树是有密切联系的，爷爷保护了小树，小树就能茁壮成长，为人们做许多的事情，如：可以乘凉，可以美化环境，可以净化空气等等。如果我们每个人都像爷爷那样保护小树，那多好啊！

　　3.正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　(五)继续学*五个生字的形，指导书写。

　　1.出示生字“热”。

　　(1)先告诉学生“热”字下边是个新偏旁，叫四点底，然后指名学生说说怎样记字形：重点提示右上的“丸”不要丢点。

　　(2)指导写。先引导观察范字，然后看范字写两个。热要写得上大下小，上边左右部分一样高，一样长。下边的四点底，一个点向左，三个点向右，两边点大，中间的两点小，四点要写得和上边部分一样宽。

　　2.出示生字“绿”。

　　(1)指名说怎样记字形。重点提示右上第三笔横要写得长些，右下是

　　(2)指导写。先引导观察范字，然后看范字写两个。“绿”要写得左窄右宽；左高右稍矮；左短右稍长；右边第三、七笔从横中线起笔。

　　3.出示生字“真”、“冷”、“好”。

　　先指名记字。提示“真”字的里边是三横，“冷”字最后一笔是点。然后让学生自己看范字，各写一个生字。

　　4.巩固学过的八个生字。

　　(1)认读，重点读“热、绿、裳、真”四个字，说明要注意的地方。

　　(2)试默八个生字词，不会的字可以看板书写，做出不会写的记号。

　　(3)教师巡视检查全班试默情况，同学们练*刚才不会写的字或错字。

　　(4)正式默写全课生字。

　　(五)总结

　　《爷爷和小树》这课书学完了，同学们学得很好，做到认真读书，一边读书，一边识字，理解词，能放在句子中想意思。理解句子，能放在课文中想意思，这样学语文才能学得又快又好，真正的读懂课文。

　　教学提示

　　1.本课的训练重点是理解词在句子里的意思，理解句子在课文里的意思。教学时，要着重引导学生读课文，结合句子想词的意思，结合课文想句子的意思，千万不要一上来就让学生看课本插图，把教学重点转移到看图理解词句方面去。

　　2.要从一年级学生刚刚开始学*课文的实际出发，妥善安排突破教学重难点的教学方法。光让学生听不行，最好把重点要讲的内容写在黑板上，让学生耳听、眼看，然后模仿练*，这样才能让更多的学生听懂、学会。

　　3.识字要寓于阅读之中，阅读的过程就是学生逐步掌握音形义的过程。本课八个生字要通过试默帮助学生找到自己学*上的难点，让学生针对难点练字，才能有效地提高识字教学效率

　　《爷爷和小树》一年级教案 2

　　一、教学目标；

　　1、认识10个生字，5、爷爷和小树。会写“不、开、四、五”4个字。认识1个笔画和5个偏旁：父字头、立刀旁、两点水、单人旁、四点底。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、理解课文内容，懂得树木是人类的好朋友，人人都要爱护它。

　　4、学*读书的方法：学会怎样提问。

　　5、培养认真读书、思考、提出问题的*惯。

　　3、6、学会尊重别人、欣赏别人、改进自己。

　　7、激发学生爱护树木、热爱大自然的思想感情。

　　二、教学重难点：

　　教学的重点是认记生字、理解重点语句和练*朗读。

　　三、教学安排：

　　2课时

　　四、教学过程：

　　第一课时

　　●导入：

　　1．板书：小树，（指名读）谁知道小树能给我们带来什么？

　　2．板书：爷爷，教学“爷爷”，板书，“和”

　　3．那么，我们该怎样对待小树呢？请小朋友们闭上眼睛，听老师给你们讲一个关于爷爷和小树的故事，看谁听懂得最多？

　　●范读课文，学生认真听。

　　4．反馈：你都听懂了什么？

　　5．根据学生的反馈信息，及时教学部分生字。

　　6．及时鼓励：小朋友可真不简单，听了一次就听懂了那么多，如果自己再去读读，那就会知道得更多了。

　　7．学生自己借助拼音初读课文，（自由读，同桌互读互帮）

　　8．检查个别生是否读正确。（一段一段地检查，并且随机教学生字。）

　　9．认识自然段，并且动笔标一标。

　　第二课时

　　●学*课文。

　　第一、二段：

　　1、指名个别生读，读着读着，你有什么地方不懂？

　　2、疑：估计有：

　　（1）为什么要给小树穿上暖和的衣服？

　　（2）暖和的衣裳指的是什么？

　　（3）为什么小树就不冷了？（鼓励孩子不懂就问，并及时表扬会提问的孩子）

　　3、提了这么多问题，该怎么办呢？对了应该自己想办法去解决，真正不懂的，再去请教老师。

　　4、小组讨论，老师积极参与

　　5、反馈交流。

　　6、感情朗读指导并达到会背诵。

　　第三段：

　　1．第二段的学*非常棒，第三段的学*就交给你们自己了，好吗？你们也先在小小组里读通课文，然后有哪些问题提出来，看看伙伴能不能帮你解决？

　　2．自由学*讨论，

　　3．交流反馈：说一说你刚才是怎么提出问题，又是怎么解决问题的？

　　4．朗读指导。

　　●总结

　　●写字

　　板书设计：

　　《爷爷和小树》一年级教案 3

　　一、教学要求

　　1、认识10个字，会写“不、开、四、五”4个字。认识1种笔画“”和5个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

　　二、教材说明

　　课文以图中孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事情：冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳，表现出人与树之间的关系多么亲密、和谐。

　　教学重点是认记生字、理解重点语句和练*朗读。

　　三、教学建议

　　(一)课前准备

　　1、可拼成本课合体字的偏旁、部件卡片，爷爷和小树两个头饰，“棵、穿”的猜字图。

　　2、要求学生观察校园、路边、生活小区的树木，了解人们为保护树木做了哪些事情。

　　(二)认字、写字

　　1、认字

　　生字中，注意读准“穿、伞、暖、冷”的字音。要认识的10个生字多为单音节词，适宜随课文分散认字。从字形上看形声字居多，本课要随生字认识“父、刂、冫、人、灬”5个偏旁。根据生字的特点，也可从偏旁入手，相对集中认字。如，先复*“、日、纟、”4个偏旁，再认本课5个新偏旁，并适当说明“冫、灬、刂、父”所表示的意思。然后让学生到生字表里找找9个偏旁分别藏在什么字里，借助拼音，看看课文，想想怎样记住它。在学生议论中会发现有的用熟字换部件，有的用事物的样子(伞)就可以记住字形。教师在讨论中可提示学生：

　　(1)看图猜字。“棵”(左边画棵树，右边画个果子)。“穿”(上面一个洞口，下面一排牙齿)。(2)记个大概印象。对难字如“暖、热”可以不一步到位，先记个大概，随着阅读、复现，逐渐巩固。为了精确辨认生字，可安排两项练*。(1)选偏旁、部件卡片组成字读一读。

　　(2)比一比，组词：爷——爸、棵——课、穿——窗。

　　2、写字

　　本课要认识笔画“”，巩固先里头后封口的笔顺规则。教学时重点指导两个字：“四、五”。

　　四：第一笔“竖”在左半格，行笔向下略向右斜；第二笔“横折钩”起笔处和“竖”的顶部相连，横行至右上格折转向下，略向左斜至右下格向左略微钩出。第三笔“短撇”和第四笔“竖弯”，都从横上起笔在框内均匀分布。写“竖弯”时，竖要直，转弯要圆，不要写成“竖折”。最后一笔“横”与第一、第二笔的收笔处相连。

　　五：第一笔“短横”在上半格；第二笔“竖”从“横”中点起笔，行笔略向左斜；第三笔“横折”起笔超过“短横”，向右行笔至右半格与“短横”上下对齐处折笔向下，收笔与“竖”对齐；第四笔“长横”托连第二、三笔，起笔、收笔处超过第三笔。

　　(三)词句

　　本课要求理解“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”各指的是什么。教学中可运用插图让学生明白：“暖和的衣裳”指包扎在树干上的稻草或草帘；“绿色的小伞”指枝叶茂密的树冠。还要联系上下文，从它们的作用：预防小树被冻坏、遮挡夏日炎热的阳光，让学生知道为什么这样说。

　　文中有一对反义词：冷——热，可在阅读中点一点。

　　本课首次出现自然段，可先从另起一行、开头空两格这样的行文方式上让学生感知，再通过一段一段地读，逐步知道一个自然段说一个意思。

　　(四)朗读

　　朗读时要提示学生，读完一个自然段要停顿一会，停顿的时间比句号长一些。

　　本课重点指导第二、三自然段。句中要适当停顿，如：爷爷给小树/穿上/暖和的衣裳。小树/不冷了。语气中要表达出互相关心的喜悦之情。

　　(五)实践活动

　　1、课后“读读说说”是引导学生学*和积累词汇。练*时可先读读左边的部分，感知四个短语的结构特点，再仿照说说。指导的重点是扩大积累，运用恰当。可先同座或四人小组练说，再用四张填空卡片变换顺序开火车口头填空，比比哪一组说得恰当而不重复。

　　2、演课本剧。加上爷爷与小树的动作、对话把第二、三段的内容演一演。这是第一次演，如学生有困难，就教师帮助编，由两个同学演给大家看，意在激发兴趣。经常演演，学生也就会自编自演了。

　　(六)教学时间

　　教学本课可用2—3课时。

　　四、教学设计举例

　　(一)谈话引入

　　1、启发谈话：人们为保护树木做了哪些事、

　　2、揭示课题。

　　(二)自读课文

　　要求：

　　1、读准字音，读通课文；

　　2、思考：爷爷为小树做了什么、

　　(三)检查朗读

　　1、指名分自然段朗读课文。

　　2、认识自然段。

　　(四)学*第一、二自然段

　　1、认识其中的7个生字；

　　2、理解“暖和的衣裳”指的是什么。

　　3、指导朗读。

　　(五)学*第三自然段

　　回忆第二段的内容、学*过程，学*第三段。

　　1、认识其中的3个生字；

　　2、理解“绿色的小伞”指的是什么。

　　3、指导朗读。先读第三段，再读全文。

　　(六)巩固练*

　　1、认记生字(选部件拼字)。

　　2、完成课后的“读读说说”。

　　(七)指导写字

　　(八)扩展活动

　　演课本剧。

　　《爷爷和小树》一年级教案 4

　　【教学目标】

　　１、认识１０个字，会写“不、开、四、五”４个

　　字。认识１种笔画和５个偏旁。

　　２、正确、流利地朗读课文。

　　３、懂得树木是人类的朋

　　友，人人都要爱护它。

　　【教学重点】

　　识记生字和朗读课文。

　　【教学难点】

　　理解重难点词语。

　　【用具准备】

　　多媒体课件、生字卡片。

　　【教学设想】

　　本课以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事情，课文内容较简单不需要过多的讲解，可以指导学生多读理解内容，提高朗读水*，在理解重点词“暖和的衣裳、绿色的小伞”时，可让学生通过观察图画、多读来进行理解，理解之后，可趁机进行朗读指导，让学生体会人树之间的和谐。并通过小组讨论，让学生说说小树对我们的好处，了解人们为保护树木做了哪些事情。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　（出示小树

　　）我们该怎样保护这棵小树呢？（学生自由发言）

　　有位老爷爷非常关心小树，他们之间发生了什么事呢？今天咱们来看看。（板书课题）

　　二、初读课文

　　１、借助拼音读课文，读准字音。

　　２、幻灯片出示生字：

　　爷

　　棵

　　到

　　给

　　穿

　　暖

　　冷

　　开

　　伞

　　热

　　⑴快速在课文中画出生字。

　　⑵自己带拼音试读，同位互读、指名试读、齐读。

　　３、再读课文。

　　４、指名分段读，认识自然段，标上序号。

　　５、再读课文，思考：爷爷为小树做了哪些事情？

　　三、细读课文

　　１、学*二段，自读，说说你从里面知道了什么？

　　⑴课件演示穿上“暖和的衣裳”。“暖和的衣裳”指什么？

　　⑵说说你还知道了什么？（学生自由发言，教师引导学生说为什么要给小树穿暖和的衣裳）

　　⑶你还见过暖和的什么？

　　幻灯片出示词语训练内容：暖和的（生互说、指名说）

　　⑷爷爷给小树穿上暖和的衣裳后，小树还冷吗，它会说什么呢？

　　⑸指导朗读

　　自读、小老师领读，齐读。

　　２、学*第三段：

　　冬天过去了，炎热的夏天到来了，爷爷和小树发生了什么变化？

　　⑴请学生观察爷爷和小树夏天图，说说爷爷和小树的变化。

　　⑵自读，同桌说说知道了什么？

　　⑶全班交流，教师引导学生说出小树是怎么帮爷爷的，理解“绿色的小伞”。

　　⑷体会爷爷和小树的心情，有感情的朗读。

　　⑸把喜欢的一段读给同位听。

　　四、扩展活动

　　小树除了能给我们乘凉，还对我们有什么好处？

　　板书设计

　　５、爷爷和小树

　　冬天

　　夏天

　　暖和的衣裳

　　绿色的小伞

　　不冷了

　　不热了

　　教学后记

　　通过观察图画，学生很容易突破难点。对人物的心情体会到了，学生读起来就入情入境，非常有感情。有些学生知道树的用处特别多，增强了学生的环保意识。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　１、生字认读：（幻灯片出示生字）

　　爷

　　棵

　　到

　　给

　　穿

　　暖

　　冷

　　开

　　伞

　　热

　　自读、同桌读、抢答。

　　２、检查课文朗读。

　　二、练读课文

　　１、观察课文插图，学生进入情景，有感情地去读朗读课文

　　先小组练读，再齐读、分段读、男女分读。

　　２、表演课本剧。

　　三、学*书写生字

　　１、学生自己观察书中范字的占格。

　　２、全班交流：

　　学生自己说笔画、笔顺、请小老师教、纠正。

　　师范写。

　　３、学生在书中先描后临写。

　　四、实践活动

　　（幻灯片出示内容）

　　漂亮的衣服

　　漂亮的

　　雪白的云朵

　　雪白的

　　绿色的小伞

　　绿色的

　　暖和的衣裳

　　暖和的

　　〖板书设计

　　５、爷爷和小树

　　不

　　开

　　四

　　五

　　教学后记

　　学生在表演时还不会自己编演，需要老师多帮助，以后在教学中还需要多培养。实践活动经过小组讨论、充分交流，收到效果较好。

　　《爷爷和小树》一年级教案 5

　　一、教学要求

　　1比鲜10个字，会写“不、开、四、五”4个字。认识1种笔画“”和5个

　　偏旁“父、刂、冫、人、灬”。

　　2闭确、流利地朗读课文。

　　3倍得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

　　二、教材说明

　　课文以图中孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事情：冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳，表现出人与树之间的关系多么亲密、和谐。

　　教学重点是认记生字、理解重点语句和练*朗读。

　　三、教学建议

　　(一)课前准备

　　1笨善闯杀究魏咸遄值钠旁、部件卡片，爷爷和小树两个头饰，“棵、穿”的猜字图。

　　2币求学生观察校园、路边、生活小区的树木，了解人们为保护树木做了哪些事情。

　　(二)认字、写字

　　1比献

　　生字中，注意读准“穿、伞、暖、冷”的字音。要认识的10个生字多为单音节词，适宜随课文分散认字。从字形上看形声字居多，本课要随生字认识“父、刂、冫、人、灬”5个偏旁。根据生字的特点，也可从偏旁入手，相对集中认字。如，先复*“、日、纟、”4个偏旁，再认本课5个新偏旁，并适当说明“冫、灬、刂、父”所表示的意思。然后让学生到生字表里找找9个偏旁分别藏在什么字里，借助拼音，看看课文，想想怎样记住它。在学生议论中会发现有的用熟字换部件，有的用事物的样子(伞)就可以记住字形。教师在讨论中可提示学生：

　　(1)看图猜字。“棵”(左边画棵树，右边画个果子)。“穿”(上面一个洞口，下面一排牙齿)。(2)记个大概印象。对难字如“暖、热”可以不一步到位，先记个大概，随着阅读、复现，逐渐巩固。为了精确辨认生字，可安排两项练*。(1)选偏旁、部件卡片组成字读一读。

　　(2)比一比，组词：爷——爸、棵——课、穿——窗。

　　2毙醋

　　本课要认识笔画“”，巩固先里头后封口的笔顺规则。教学时重点指导两个字：“四、五”。

　　四：第一笔“竖”在左半格，行笔向下略向右斜；第二笔“横折钩”起笔处和“竖”的顶部相连，横行至右上格折转向下，略向左斜至右下格向左略微钩出。第三笔“短撇”和第四笔“竖弯”，都从横上起笔在框内均匀分布。写“竖弯”时，竖要直，转弯要圆，不要写成“竖折”。最后一笔“横”与第一、第二笔的收笔处相连。

　　五：第一笔“短横”在上半格；第二笔“竖”从“横”中点起笔，行笔略向左斜；第三笔“横折”起笔超过“短横”，向右行笔至右半格与“短横”上下对齐处折笔向下，收笔与“竖”对齐；第四笔“长横”托连第二、三笔，起笔、收笔处超过第三笔。

　　(三)词句

　　本课要求理解“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”各指的是什么。教学中可运用插图让学生明白：“暖和的衣裳”指包扎在树干上的稻草或草帘；“绿色的小伞”指枝叶茂密的树冠。还要联系上下文，从它们的作用：预防小树被冻坏、遮挡夏日炎热的阳光，让学生知道为什么这样说。

　　文中有一对反义词：冷——热，可在阅读中点一点。

　　本课首次出现自然段，可先从另起一行、开头空两格这样的行文方式上让学生感知，再通过一段一段地读，逐步知道一个自然段说一个意思。

　　(四)朗读

　　朗读时要提示学生，读完一个自然段要停顿一会，停顿的时间比句号长一些。

　　本课重点指导第二、三自然段。句中要适当停顿，如：爷爷给小树/穿上/暖和的衣裳。小树/不冷了。语气中要表达出互相关心的喜悦之情。

　　(五)实践活动

　　1笨魏蟆岸炼了邓怠笔且导学生学*和积累词汇。练*时可先读读左边的部分，感知四个短语的结构特点，再仿照说说。指导的重点是扩大积累，运用恰当。可先同座或四人小组练说，再用四张填空卡片变换顺序开火车口头填空，比比哪一组说得恰当而不重复。

　　2毖菘伪揪纭＜由弦爷与小树的动作、对话把第二、三段的内容演一演。这是第一次演，如学生有困难，就教师帮助编，由两个同学演给大家看，意在激发兴趣。经常演演，学生也就会自编自演了。

　　(六)教学时间

　　教学本课可用2—3课时。

　　四、教学设计举例

　　(一)谈话引入

　　1逼舴⑻富埃喝嗣俏保护树木做了哪些事?

　　2苯沂究翁狻

　　(二)自读课文

　　要求：1倍磷甲忠簦读通课文；2彼伎迹阂爷为小树做了什么?

　　(三)检查朗读

　　1敝该分自然段朗读课文。

　　2比鲜蹲匀欢巍

　　(四)学*第一、二自然段

　　1比鲜镀渲械7个生字；

　　2崩斫狻芭和的衣裳”指的是什么。

　　3敝傅祭识痢

　　(五)学*第三自然段

　　回忆第二段的内容、学*过程，学*第三段。

　　1比鲜镀渲械3个生字；

　　2崩斫狻奥躺的小伞”指的是什么。

　　3敝傅祭识痢Ｏ榷恋谌段，再读全文。

　　(六)巩固练*

　　1比霞巧字(选部件拼字)。

　　2蓖瓿煽魏蟮摹岸炼了邓怠薄。

　　(七)指导写字。

　　(八)扩展活动。

　　演课本剧。

一年级《爷爷和小树》教案菁选（扩展3）

——一年级教案：左右菁选

一年级教案：左右

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的一年级教案：左右，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　教学目标：

　　1、创设情境，激发学生的学*兴趣，使学生在学*活动中获得积极的情感体验。

　　2、能确定物体的左右位置与顺序，会用左右描述物体的位置，并能用自己的语言表达。

　　3、能够初步运用所学知识解决问题，初步培养空间观念。

　　教学重点：认识左右的位置关系，能确定物体左右的位置与顺序。

　　教学难点：理解左右的相对性。

　　教学准备：多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、情境导入：

　　同学们，还记得老师告诉你上下楼梯时该靠哪边走吗？（学生回答）（多媒体出示上楼梯图）问：你知道他们应该走哪边吗？怎样就知道哪边是左哪边是右呢？今天我们就来一起研究这个问题。（板书课题）

　　（设计意图：由学生熟悉的生活情境引入新课的学*。通过解决实际问题，使学生感受到学*左右的必要性，激发学生的学*兴趣。）

　　二、探究知识。

　　1、联系自身，体验左右。

　　师：对我们来说，手的功劳可大了！同学们想一想在生活中，我们通常用左手和右手做哪些事情？

　　（*时我们经常用右手写字，吃饭时拿筷子，老师提问时用右手举手……用左手压住本子，吃饭时拿碗……）

　　师：是的，左手和右手是一对好朋友，他们配合起来可以做很多事情，在我们的身上还有没有这样成对的好朋友呢？

　　（学生回答：左眼右眼，左耳右耳，左脚右脚，左腿右腿，……）

　　小结：与右手同侧的就是我们的`右面，与左手同侧的就是我们的左面。（多媒体出示）

　　师：我知道同学们很喜欢做游戏。那么现在我们就来做一个游戏。不过，做游戏时一定要认真听，同时还要考考你的动手能力喔！（多媒体出示）

　　伸出你的左手，伸出你的右手。

　　左手拍拍左肩，右手拍拍右肩。

　　左手摸摸左耳，右手摸摸右耳。

　　左手拍拍右手，右手拍拍左手。

　　左手拍拍左腿，右手拍拍右腿。

　　左手摸摸右耳，右手摸摸左耳。

　　2、以自己为中心辨别左右

　　（1）找邻居

　　师：我们的身体上有左右的好朋友，我们座位的左右也有我们的好邻居。坐在你左边的邻居是谁？和他握握手。右边的邻居是谁？和他招招手。（注意，有的同学只是左边有邻居，有的同学只是右边有邻居，一定要分清哟！）

　　小结：观察物体在左还是在右，要以观察者的左右为标准。在观察者的左手边就是左边，在观察者的右手边就是右边。（多媒体出示）

　　（2）、整理书桌。

　　师：请把数学书放在书桌的右面，铅笔盒放在书桌的左面。

　　（3）根据教室的实际情况，说说自己的位置。

　　（设计意图：通过这三个环节的活动，从身体上的左右扩展到以自己为中心辨别左右，加深学生对左右的理解。）

　　三、解决中运用，体验生活。

　　师：讨论：

　　①指名学生和老师一起玩“拍手”游戏。

　　②提问：为什么我们的右手正好反着，到底谁做错了？

　　③把你们的右手举起来，判断一下我们俩谁做得对。

　　④为什么？

　　教师：由于老师与你们站的方向是相对的，所以咱们的右手刚好相反。

　　师小结：如果我们面对面，你的左边就会对着我的右边，你的右边就会对着我的左边。（多媒体出示）

　　（体验握手感受相对性）

　　师：握手是一种礼节，通常用右手，请个同学来和老师示范一下。

　　师：不仅是上下楼梯，我们的车辆也是这样，靠右行驶，我们走路也应该走马路右边……

　　（设计意图：通过讨论交流，让学生感受数学源于生活并运用于生活。）

　　四、基础练*题（多媒体出示）

　　（设计意图：学生通过自己动手摆图片，进一步巩固了所学知识）

　　五、能力提升题（多媒体出示）

　　（设计意图：通过这道练*题，使学生在操作中进一步加深对左右的理解。小蚂蚁吃南瓜的题目，是一道答案不唯一的开放题，学生通过独立尝试与集体交流，体会路线的多样性，并且利用上下、左右来叙述物体的位置和行走路线。）

　　六、总结。

　　这节课我们认识了左右，今天你学得开心吗？你有收获吗？（指名回答）

　　教学目标：

　　1. 认识*面图及*面上的前后左右的相对位置。

　　2. 认识*面的路径，并能通过向前、向后、向左、向右描绘出所走的路径。

　　3. 尝试设计路径，知道从同一出发点到同一目的地有不同的路径，并能通过比较，从各种不同路径中选择较合理的路径。

　　4. 在学*活动中，体验并获得*面图和客观空间的联系，发展空间观念，培养观察、表达等能力。

　　5. 初步体会数学与日常生活的`密切联系，会解决一些简单的实际问题。

　　教学重点：

　　按要求描绘出所走的路径，根据路径寻找目的地。

　　教学难点：

　　正确的描绘方法。

　　教学过程：

　　一、认识*面上的前、后、左、右。

　　1. 创设情景，导入学*。

　　师：今天我们一起到公园里去玩，进了公园后你们想到哪里去玩?这里有一张公园导游图，(出示导游图)你们看得懂吗?

　　2. 认识*面上的前后左右。

　　师：①从图上看，公园里有什么?引导得出：“某某在左面，某某在右面，某某在前面，某某在后面。” ②我想去亭子，应该怎么走?我想去某某，应该怎么走?

　　3. 动手操作，加深认识。

　　师：①用双色片代替自己在*面图上走一走(一生演示，其余自练) ②把双色片放在大门位置，听口令：

　　(1)向左X格、向右X格、向前X格、向后X格;

　　(2)先向左X格，再向前X格;先向前X格，再向右X格。

　　③在这张图上，哪里是左?哪里是右?哪里是前?哪里是后?

　　4. 学看*面图

　　师：(出示图) ①在这张图上，这里是什么位置?

　　(在图上标出前、后、左、右。)

　　②图上有什么?

　　(根据学生回答在图上出示花圃、游船码头、儿童乐园、养马场的标记)

　　二、认识、描述路径。

　　师：小巧、小亚、小胖也在这儿玩，这些点代表他们所在的位置。

　　1. 根据路径，语言描述。

　　(1)出示图题1。

　　①小亚录音：我想去花圃，我是这样走的：你们能不能用向前、向后、向左、向右走几格，说说我是怎样走的?

　　②小亚请你们用向前、向后、向左、向右走几格来说说她走的路线，(板书：前后，左右)可以数一数、说一说;也可以用双色片走一走，再说一说。

　　(2)生操练，师巡视。

　　(3)反馈交流：根据反馈情况，引出“起点格不要数。”

　　2. 根据描述，画路径，找目标。

　　(1)出示题3/1。

　　①小亚录音：现在我把走的路线告诉你们，向右2格、向前4格、向右1格、向前2格。猜猜看，我去了花圃?游船码头?还是儿童乐园呢? ②学生讨论、猜测。 ③验证：画一画、走一走，圈出目的地。

　　(2)根据小胖、小巧说的路线，找找他们去了哪里?

　　①出示题、学生练*题3/2、3。

　　②生操练，师巡视。

　　③反馈交流。

　　三、设计、选择路径。

　　1. 设计路径： ①小巧录音：我想去游船码头，可是我迷路了。小朋友们，能帮帮我吗? 把剩下的路线画出来，并记录下来。

　　②学生练*，教师巡视。

　　③反馈交流。(对不同的路线加以肯定)

　　④如果你是小巧，你认为还可以怎么走?

　　⑤学生练*，完成练*纸第4题。(要求：画出路线并做好记录)

　　⑥反馈交流：还有其它设计吗?

　　⑦师小结：只要能到达目的地，各种各样设计都可以。

　　2. 选择路径。

　　①师：老师从小朋友的设计中选了几种，画在一张图上，(出示)你想走哪一条?为什么?(同桌讨论)

　　②交流小结：一般情况下我们选择最*的路线走。

　　3. 巩固提高。

　　①小胖也想请你们帮他设计，他想到儿童乐园去。

　　②请你先设计一种路线，并记录下来。如果你还有其它路线就在下面的图中画出。

　　③生练*，师巡视。

　　④反馈交流：(展示学生作品)从这里出发到儿童乐园还有好多路可以走，课后大家还可以设计。

　　四、总结归纳，完整课题

　　师：今天玩的开心吗?在玩的时候你学会了什么?(板书：路)

　　五、联系实际，拓展运用。

　　1. 出示学校*面图。(师介绍)

　　2. 某某在校门口，某某在教室前，某某在操场边。他们都想到歌唱室，该怎么走呢?大家来设计一些路线。 学生练*后展示、交流。

　　3. 回家后自己出题，自己设计。 如：从校门→→→食堂、从操场→→→教室，可以怎么走?怎样走最*?明天我们来评一评，谁是设计师。

　　教学内容： 左右

　　教学目标：

　　1、在具体的活动中，让学生体验到左右的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。

　　2、能确定物体左右的位置顺序，会用左右描述物体的相对位置。

　　3、初步培养学生按一定顺序进行观察的*惯。

　　教学重难点：

　　能确定物体左右的位置顺序，会用左、右描述物体的相对位置是重点；初步培养学生的空间观念和按一定顺序观察的*惯是难点。

　　教学方法：自主、合作、探究。

　　课前准备： 多媒体课件、实物。

　　教学过程：

　　一、感知自身的左右

　　1、我们用哪只手写字？请你举手。（右手）

　　2、把你左边的耳朵给我看。（同学们的头向右转）再让我看看你右边的耳朵。（同学们的头向左转）

　　3、用大家的右手摸摸左耳，再用左手摸摸右耳。

　　4、用大家的左腿抬起来，用大家的右腿跺一下地。

　　5、用大家的左手摸左腿，右手摸右腿。

　　6、同桌相互握手（用右手握对方的右手）

　　二、感知身边的左右。

　　1、左边的同学举左手，右边的同学举右手。

　　2、请你说说你的'左边都有谁？你的右边都有谁？

　　3、请10个同学排成一排，请问：从左边数小华排第几？他又排第几？小华的左边是谁？右边是谁？

　　三、摆一摆

　　1、让学生按一定顺序把铅笔、橡皮、尺子、文具盒、小刀摆好。

　　2、让学生从左数看橡皮是第几个？

　　3、让学生从右数看橡皮是第几个？

　　4、尺子的左边有什么？右边有什么？

　　5、交换一下位置，再让学生说说橡皮的位置。

　　四、找一找

　　电脑显示：这里有7、8、9、三户人家，小明的家在左边，请大家找一找，几号是小明的家？

　　五、做一做

　　1、把语文书放在数学书下面。

　　2、把尺子放在娄学书的左边。

　　3、把铅笔放在数学书的右边。

　　六、走一走

　　把学生分成两个小组，一个小组按“靠右手”上楼梯，一个小组按“靠右手”下楼梯，然后让两个小组交换体验。

　　七、练一练教材67页第4题。

　　板书设计：

　　左 右

　　左手 右手

　　教学内容：

　　教科书第10页的内容。

　　教学目标：

　　1、在生活情景中认识左右，感知左右的位置关系，能用左右描述物体所在的位置。

　　2、经理观察、操作和活动的过程，初步掌握判断左右位置的方法。

　　3、在游戏活动中，体会位置与生活的密切联系、感受认识左右的必要性。

　　教学重点：

　　建立左右的标准，初步描述物体的位置。

　　教学难点：

　　能正确用左右来描述物体的位置。

　　教学准备：

　　课件、图形卡片。

　　教学过程：

　　一、创设情境认识左右

　　1、认识左右手：

　　教师：开学到现在已经半个学期了，何老师觉得你们写字越来越漂亮了，你们做一个写字的姿势给何老师看看。哇！姿势真好看！你们握笔的是哪个手？（右手）

　　请同学们举右手。

　　另一个手是哪个手？（左手）

　　请同学们举左手

　　【设计意图：用学生最熟悉的学*情境--握笔写字引出新知识，更好地激发学生学*的兴趣，使学生在课的开始就处于积极的学*状态，为以下的课堂学*酝酿了良好的情绪。】

　　2、借助左右手认识左边、右边

　　（1）教师：左右手是一对好朋友，它们配合起来能帮助我们做很多事情。与左手同侧的就是我们的左边（板书：左），与右手同侧的就是我们的`右边（板书：右）。

　　（2）教师示范伸出左手、右手。

　　（3）教师说左右，学生伸出相应的手。

　　【设计意图：让学生认识到*常握笔写字的手是右手，另一只手是左手。将“左右”同自己的左右手建立联系，让学生更好地感知身体的左右，以自己为中心辨别左右。】

　　二、通过游戏、动手操作等加深认识左右

　　同学们，下面我们一起来进行闯关游戏，有信心过关吗？

　　1、第一关：听口令做动作

　　（1）教师口令，全班学生做动作。

　　口令：摸你的左耳、摸你的右眼……

　　（2）教师口令，小组内一起做动作。

　　（3）教师口令，请个别学生做动作。

　　2、第二关：介绍邻居

　　请学生说说：我的左边是谁、我的右边是谁。

　　先让学生在小组内互相介绍，然后请个别学生介绍。

　　【设计意图：针对低年级学生活泼好动，不能长时间地维持注意力这一特点，设计了这两个活动，可以使学生心情愉快，且使得学生在玩中巩固所学的知识、让玩的过程成为一个体验学*过程。】

　　3、第三关：摆一摆

　　学生拿出课前准备好的卡片，按照老师的要求进行摆放。

　　请个别学生在黑板上摆。

　　【设计意图：让学生通过“摆一摆”的活动提升动手操作能力，同时巩固了所学的数学知识。】

　　4、第四关：完成练*卡上的练*

　　学生拿出课前所发的练*卡，老师读题，学生独立完成，完成后进行集体评讲。

　　【设计意图：让学生通过独立完成练*题增强学生独立解决问题的能力，增进对数学知识的理解和学好数学的信心。】

　　三、生活中的左右

　　同学们，在日常生活中我们会经常出现左右，例如：

　　1、上下楼梯靠右走。

　　2、敬队礼时用右手。

　　【设计意图：把所学的知识联系到日常生活中，使学生感受到数学与生活的密切联系，感受数学知识的实用性。】

　　四、全课小结。

　　今天这节数学课你有什么收获呢？

　　请部分学生汇报。

　　板书设计：

　　认识左右

　　左右

　　教学目标：

　　1.能在图中按要求描绘出所走的路径。

　　2.能通过数格子的方法正确找到最*的路线。

　　3.在教学中进行德育渗透，培养学生的环境保护意识。

　　4.在多次的分组活动中培养学生的自学探究意识和小组相互协作的精神。

　　教学重点：

　　能通过数格子的方法正确找到最*的路线。

　　培养学生的自学探究意识。

　　教学难点：

　　能尽可能地多找出不同的行走路线。能培养学生的小组协作精神。

　　教学准备：

　　电脑、多媒体、实物投影仪、6小组的示意格子图。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新知

　　同学们，你们看，谁来了?(依次出示：小胖，小亚和小巧)

　　今天他们是和我们一起来学本领的，你们愿意吗?

　　看看他们为我们带来了什么?一起来读读看。(依次出示：前、后、左、右)

　　今天我们就一起来学*前后左右。(出示课题：前后左右)

　　齐读课题。

　　二、自主学*，掌握新知

　　(一)看格子图说圆点的'移动路径：

　　1.首先我们一起来看格子图。看看图上的圆点它是怎么移动的?一起边看边想，跟着读读看。(出示图上的圆点移动路径)

　　2.看懂了吗?看懂的同学试着自己来说说圆点移动的路径。(出示下一幅图的圆点移动路径过程)

　　向后两格，有圆点的这一格要算吗?为什么不要算?(因为有圆点的这一格是圆点本身所在的位置，没有移动过，所以不要算。)

　　3.现在都看懂了吗?那这幅图上的圆点是怎样移动的，你们能把它的移动路径写出来吗?请大家分组合作，一起来完成练*1。

　　4.核对练*1：哪个小组来汇报一下，你们小组是怎样做的?

　　(二)学看教室里的前后左右

　　1.图上的前后左右你们会看了，那你们知道教室里的前后左右在哪里吗?我们一起用手来指指看。(全班用手指前后左右)

　　2.(出示小熊猫乐乐)你们看，谁来了?你们想不想和乐乐握握手啊?谁想来?(抽2生分别和小熊猫乐乐握手)

　　3.谁来说说他是怎么走的?(向 走，向 走，说方向)

　　(三)学*公园图

　　1.根据路径找地点

　　(1)刚才同学们学*的真不错，现在让我们一起来放松一下，跟着小胖，小亚和小巧一起去公园玩玩，你们愿意吗?

　　(2)出示公园图：图7)：你们看，小胖，小亚和小巧在公园里玩的别提有多高兴了。现在，他们三人决定分组自由活动。小胖想这样走(出示图8)，小亚想这样走(出示图9)，小巧想这样走(出示图10)。他们三人各自的走法都不同(出示图11中的三种走法)，根据他们不同的走法，你们能知道他们是想去买花，划船，还是去玩滑梯吗?

　　(3)完成练*2

　　请每组同学拿出笔和尺，在你们这组的图上画画看。画的时候要从他们头上的圆点处出发哦。(头上的圆点闪动)得出结果以后，把他们去的地方在练*纸上圈出来。

　　(4)学生分组练*，教师巡视指导。

　　(5)核对：首先我们一起来看看小胖到了哪里?

　　让我们一起来读读小胖经过的路径，看看我们做对了没有?(出示图12)接着我们一起来看小亚和小巧(依次出示图13和图14)

　　(三次核对依次以点头，举手和人坐正来表示)

　　2.找最*的路

　　(1)学找最*的路

　　现在，老师有一个问题想请教大家了。你们觉得小巧的走法好吗?为什么不好?你能为小巧找一条更*的路吗?可以怎么走呢?(根据回答任意出示2种答案)

　　进行德育渗透(保护环境)

　　(出示小巧穿过草地斜行的路线)能这么走吗?为什么不行?

　　师述：花草树木是我们大家的好朋友，每个人都应该自觉地去爱护它们，从而使我们居住的环境变得更美好。

　　要知道这几种方法哪种最*?有什么好办法?(数格子)一起来数数看，看看最*的路是哪条?

　　总结：因此，我们不但要能找到正确的路径，更要能找到一条最*的路来走。

　　(2)练*(小胖玩滑梯)

　　现在，小胖又想去玩滑梯了(出示图17)，你们能为他找到一条最*的路吗?请大家分组合作，先在你们小组的图上画出路径，然后把路径写在练*纸上，开始。

　　学生分组练*，教师巡视指导。

　　核对：哪个小组来汇报一下，你们找到的路径是怎样的?(根据回答任意出示图18或图19)

　　你们觉得哪种走法比较好?为什么?(一样*，因为他们走的格数都是15格)

　　三、练*反馈，巩固新知

　　去养马场

　　(1)现在小亚和小巧想一起到养马场去玩。但是他们两人分别在两个不同的位置，如果他们想去养马场，你们能分别为他们两人各找一条最*的路来走吗?请大家分组合作。同样的，先在图上画，再在练*纸上写出路径。

　　(2)核对

　　四、总结

　　1.在今天这节课上，你学到了什么本领?你有什么话想对大家说吗?

　　2.希望大家在生活中也能学会找最*的路来走，节约时间，提高效率。

　　教学目标：

　　1.认识“左、右”的位置关系，体会其相对性。

　　2.能够初步运用左右描述物体的位置，解决实际问题。

　　3.通过生动有趣的数学活动，使学生体会到学*数学的乐趣。

　　教学重点：

　　认识“左、右”的位置关系，体会其相对性。

　　教学难点：

　　运用左右描述物体的位置，解决实际问题。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　1.同学对你的同桌说一说，哪只是右手，哪只是左手。

　　2.我们要来认识“左右”。(板书课题：左右)

　　二、联系自身，体验左右。

　　1.摸一摸。

　　(1)左手和右手是一对好朋友，团结起来力量特别大，在我们的身体中，除了左手和右手是一左一右外，还有什么是一左一右的?

　　(2)哪只是左脚?哪只是右脚?

　　(3)对!左脚和左手是在同一边的，右手和右脚是在同一边的。来，全班同学一起摸一摸，边摸边说，左脚――右脚……

　　(4)还有左耳和右耳。

　　(5)还有左眼和右眼。

　　(6)还有左肩和右肩。……

　　(7)生每说一种，教师都引导全体学生用手摸一摸。

　　三、实际操作，探索新知。

　　1.摆一摆。

　　游戏做完了，现在我们要开始摆文具了。同桌的同学互相合作，听清楚老师说的话。

　　请你在桌上放一块橡皮;

　　在橡皮的左边摆一枝铅笔;

　　在橡皮的右边摆一个铅笔盒;

　　在铅笔盒的左边，橡皮的右边摆一把尺子;

　　在铅笔盒的右边摆一把小刀。

　　生摆好后，师用出示正确的排列顺序，生检查自己的排列。

　　2.数一数。

　　从左数橡皮是第几个?从右数橡皮是第几个?

　　从左数橡皮是第二个，从右数橡皮是第四个。

一年级《爷爷和小树》教案菁选（扩展4）

——一年级语文教案菁选

一年级语文教案合集15篇

　　作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的一年级语文教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　古诗诵读 悯农

　　教学目标：

　　1.会认“农、午、汗、粒、辛”5个字。

　　2.正确、流利地朗诵古诗，背诵古诗。

　　3.结合图画了解古诗的大致意思，体会劳动人民的辛苦，学会珍惜粮食。

　　教学重点：1.会认5个字。

　　2.朗诵、背诵古诗。

　　教学难点：1.通过朗读感悟使学生体会农民劳动的辛苦，初步培养学生尊重劳动、爱惜粮食的思想感情。

　　教学准备：生字卡片

　　教学过程：

　　第一课时

　　总课时数：1课时

　　授课时间：

　　一、创设情景，导入新课

　　1. 看古诗中的图片，教师描述：唐朝有一位诗人叫李绅，他也是朝廷的一个大官。有一年夏天，他来到郊外的农村，看到一位白发苍苍的老人正在田间干活，不由得吟诵到：（教师范读古诗）

　　2. 这首诗就是我们今天要学*的《悯农》。板书课题，认识生字“农“，强调读准后鼻音。齐读课题。

　　二、认读生字，初读古诗

　　1. 自由读古诗，用自己喜欢的符号圈出生字，读准字音。

　　2. 同桌合作，互相读一读生字，正音。

　　3. 多种形式的读生字卡片，检查认读。

　　4. 再读古诗，把字音读准，诗句读通顺。

　　三、诵读感悟

　　1. 下面让我们跟随着诗人一起到田间去看一看。（学生看书上的'图片）同学们，你们看到了什么？

　　2. 指导朗读：锄禾日当午，汗滴禾下土。

　　教师范读——学生练读——指名读——全班齐读

　　3.现在，你和诗人就在田间，你想对这位老农说些什么？

　　（让学生跟随诗人一起去看看、想想，就能很快理解诗句的意思，读出的诗句也很有感情了）

　　4.是啊，这么炎热的夏天，老农还在锄禾，他身上的汗珠直往下滴，滴落在禾苗下的土地里，多么辛苦啊！让我们带着自己的感受再来读一读这两行诗。

　　5.我们吃的米、面到底是怎么来的呢？请同学们自己读读第三、四行诗。指名回答。

　　6.是啊，我们碗里的米饭每一粒都是农民伯伯辛辛苦苦种出来的。让我们再来读一读这两行。

　　（联系生活实际，想想农民种田时的情景，让学生懂得粮食的来之不易，我们要爱惜粮食。）

　　7.有感情地朗读古诗。

　　四、诵读展示

　　以小组为单位来进行诵读比赛，还可以配上动作，每组推荐一名代表。

　　1. 分小组演读。

　　2. 小组代表展示。

　　3. 师生评议。

　　4. （出示图片）很多同学都已经会背了，愿意一起来背一背吗？（全班齐背）

　　五、课外延伸

　　【内容简析】

　　这是一篇富有儿童情趣的诗歌。课文共有两个小节，第一小节写风吹过树叶，树叶会发出沙沙声；第二节写风吹过树枝，树枝会点头。课文用拟人手法，形象生动地说明了风的特点。教学时要引导学生展开丰富的想象，联系已有的生活经验理解课文。

　　【设计理念】

　　以学生为主体，充分调动学生学*积极性，让学生自主地学*，在读中理解，读中感悟，培养他们的观察能力、想象能力和说话能力。

　　【教学目标】

　　1．会认“没、过”等十个生字，会写“也、走、风、在”四个字。认识“横折弯钩”基本笔画。

　　2．正确流利地朗读课文，理解风就在我们的生活中，在我们的周围，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　【重点难点】

　　有感情地朗读课文，理解风在我们的身边，在我们的周围。

　　【教具准备】

　　多媒体课件、本课挂图、生字卡片。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学流程】

　　一、谈话引入，激发兴趣

　　小朋友，你们见过风吗？知道风在哪儿吗？今天我们就学*一篇关于风的诗歌。

　　（板书课题，读题目。）

　　二、读课文，整体感知

　　1．出示多媒体课件，让学生感受风吹过树叶，树叶沙沙声；风吹过树枝，树枝弯着腰，点着头。

　　师：你看到了风吗？你看到的风是怎样的？告诉学生本文是一首诗歌，诗歌是分节的，每节之间要空开一行。

　　2．自由读几遍课文。遇到不认识的字，可以借助拼音识字，也可以请教同学或老师。把生字多读几次。

　　3．放课文录音，边听边检查自己读课文是否准确。

　　4．小组互读课文，互相检查，纠正读音。

　　5．指名分节朗读课文，其他小朋友当小老师，认真听，发现读得不准确的'地方，以“请你跟我读”的形式帮助纠正读音。

　　三、指导朗读，感悟课文

　　1．指导学生选择自己喜欢的一节有感情地朗读。边读边想想，读了这一节你能知道些什么。学生自由读，自由感悟。

　　2．小组合作学*。

　　（1）交流汇报选择读了哪一节，读懂了什么。

　　（2）你想提出什么问题跟同学们讨论？把大家提出的问题进行讨论。

　　3．朗读感悟。

　　（1）指导读第一节。

　　①出示第一节课文，谁有信心把课文读好？指名读，有感情朗读。

　　②你知道风在哪里？诗中哪句话已经说明？指名读。

　　③你觉得哪句话最有趣？说说有趣在什么地方。

　　④请小朋友自由配上动作读第一节。

　　（2）指导朗读第二节。

　　①让学生朗读第二节，并说说自己知道了什么。（老师播放风吹在树枝上，树枝不停地摆动、点头的课件，加深理解。）

　　②哪个地方写得最有趣？说一说，读一读。

　　③通过找朋友一起读、比赛读等形式引导反复朗读。

　　④让学生配上动作，自由朗读。

　　4．反复朗读课文，边读边配上动作，把课文背诵下来。会背诵了，把课后第一题的小树涂上颜色。

　　四、小组合作，自主识字

　　1．先出示带有拼音的生字卡片，让学生认读。

　　2．请小组的同学在一起用自己的方法认读，告诉大家你是怎样记住这个字的，共同给生字组好词。

　　3．指导书写。

　　告诉学生：今天，我们要学一个新的笔画——横折弯钩，让学生一边读一边书写，然后老师在带田字格的黑板上示范书写“也、走、风、在”四个字，学生认真观察，掌握方法后，在书本上写。（完成课后第三题描描写写。）

　　五、说说画画，完成作业

　　1．观察课本上的图画，创设说话情境：风吹在树叶上，树叶会不停地摆动，“沙沙沙”地响；风吹在树枝上，树枝不停地点头；那风吹在小草身上、小花身上，又会怎样呢？（让学生发言，并理解风是通过事物表现出来的。）小朋友，你还知道风在哪儿？

　　2．让小朋友把自己看到的、想到的风用画表现出来，看谁画得像。

　　3．再次自由读课文，再把自己喜欢的词语写在花篮上。

　　课 题 :两只小狮子

　　教学目标:1．认识“狮、整”等14个生字，会写“练、*”等6个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，学*朗读疑问句和感叹句。

　　3．了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学*生活本领的道理。

　　教学重难点:让学*生字、新词，明白狮子妈妈的话所蕴含的道理。

　　教具准备:多媒体课件

　　导学过程二次备课

　　预*提纲

　　1、初读课文，想想课文讲了一件什么事情。

　　2、想想文中两只小狮子有什么不同？

　　第一课时

　　一、激发兴趣，谈话导入

　　1、小朋友，你们喜欢看动画片吗？知道“辛巴”是谁吗？

　　2、说说你对狮子的了解？

　　3、那今天我们要学*27课《两只小狮子》，看看这又是两只怎样的小狮子？出示课题，随机学*“狮”的读音和字形。

　　（小孩子都有爱看动画片的特性，我从谈话是否爱看动画片入手，是否认识“辛巴”入手，激发学生的兴趣，从而导入本节课

　　要学的内容，更能引发学生的注意点，提升学生的兴奋点。）

　　二、初读课文，认识生字

　　1．学生自由朗读课文，遇到生字画下来，借助拼音多读几遍。

　　2．认读带有拼音的字：狮、整、练、*、滚、扑、咬、苦、懒、洋、吞、将、靠、应。（每桌都有一套带拼音的生字卡片，同

　　桌互读。）

　　3．带着拼音你能认识它们，如果把音节去掉，你还能认识它们吗?你用什么好办法记住它们呢?（识字方法有很多，如：熟字加

　　偏旁，熟字去偏旁，熟字换偏旁，形声字识字等，学生在识字过程中自由选择识字方法）

　　4．检查生字学*情况。

　　（1）汇报、交流识字的好方法。

　　这一环节教师要充分发挥调控作用，引导学生对一个生字充分汇报之后，再进行下一个字的'汇报。

　　（2）以开火车的方式快速认读生字。

　　（3）你已经认识生字了，带有生字的词你会认读吗?

　　认读本课生词：狮子、整天、苦头、懒洋洋、慢吞吞、将来、应该。谁愿意把课文读给大家听?其他同学边听边用序号标出自然

　　段。

　　三、创设情景，朗读感悟1、2自然段

　　1、出示图片，用自己的话介绍一下图中两只小狮子的表现？

　　2、自由练读，读写两只小狮子的不同表现的句子。

　　指导读第一句：一只小狮子整天练*滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

　　（1）指名读。

　　（2）说说这小狮子整天都练些什么本领？谁能用动作来演一演“滚、扑、撕、咬”的动作？

　　（3）学生再读，边读边想象小狮子练功的情景。

　　（4）为什么这小狮子要整天练这些呢？

　　指导读第二句：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干？

　　（1）指名读。

　　（2）让学生演一演“懒洋洋”的样子，并把这个词贴到懒狮子的旁边。

　　（3）看着图，把它懒洋洋的样子读出来。

　　3、指名学生把两只小狮子的不同表现读出来，其余小朋友配合着配上动作表演。

　　4、学到这儿，你想分别对这两只小狮子说些什么吗？

　　四、巩固生字，指导写字

　　1、用生字组词读。

　　2、游戏巩固生字。

　　（本课生字较多，用一课时解决，任务较重，学生识字快，忘得也快，必须把识字任务分散快，每课都识字，每课都巩固，这

　　样就容易扎实的掌握。）

　　3、指导书写“练、*”

　　学生先观察，说说注意点等。

　　教师范写，重点讲解“练”。学生描红，练写。

　　师生讲评。

　　（写字先让学生观察很重要，通过他们自我分析、自我发现、自我归纳，在学生有了初步感知的基础上，再有重点的指导怎么

　　写，其实关注的是学*过程，体现的是师生的合作。）

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1、检查生字认读情况。

　　2、朗读1、2自然段。

　　3、导入：这节课我们继续学*《两只小狮子》。

　　二、导读3——7自然段

　　1、自由练读。

　　2、同桌合作读，可以分角色读。

　　3、指导读好小树和狮子的对话。

　　（1）小树看到了两只小狮子不同的表现会怎么想呢？

　　（2）读小树的话，要把疑问的语气读出来。

　　（3）观察图上懒狮子的样子，体会该怎么读懒狮子的话。

　　4、引入情景，重点指导读狮子妈妈的话。

　　（1）我当懒狮子，小朋友当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。（想想狮子妈妈和懒狮子说话时

　　的态度，指导学生读好狮子妈妈教育懒狮子时耐心的语气。）

　　（2）我当狮子妈妈，小朋友当懒狮子，用你们的表情告诉大家，老师是否读得好，你们是否听懂了狮子妈妈的话。

　　（3）懒狮子们，听了妈妈的话后，你们在想些什么呢？你们以后会怎么做呢？

　　（4）同桌互相说说,指名交流,鼓励学生各抒己见。

　　结合前文勤狮子的表现理解“什么是生活的本领，什么是真正的狮子？”

　　（5）在刚才说话的基础上表演读懒狮子和狮子妈妈的对话。

　　5、4人小组分角色表演读全文。

　　三、扩展训练，积累词语

　　积累“懒洋洋”这一类的词语

　　（这一环节的设计，是注重学生的积累，除了教师做引导之外，也注重了学生课外知识的积累，从而扩大了阅读量，符合新课

　　程的理念。）

　　四、指导书写

　　五、联系生活实际，总结

　　学生课文后，你觉得自己是一只怎样的小狮子呢？夸夸班级中的“勤狮子”。

　　（课文与实际联系，在这样的联系之中，学生的想象由文本转移到了人本，自然加深了对狮子妈妈的话的理解，对童话教育意

　　义的领悟。）

　　板书设计

两只小狮子

　　刻苦 懒惰

　　整天：滚 扑 撕 咬 怕吃苦 凭父母

　　（真正的狮子）

　　⊙教学目标

　　1.引导学生观察、思考，感悟到汉字的构字特点，感悟偏旁表义的作用，使学生热爱祖国的语言文字。

　　2.逐步养成良好的写字*惯，感受汉字的形体美。会写4个字。

　　3.通过猜猜画画，培养学生的动手能力，训练学生的思维能力。

　　4.丰富学生的词汇，进行词语积累。

　　5.借助拼音学*古诗，扩大阅读量，积累语言。

　　6.通过对事情结果的设想，培养学生的想象力和求异思维能力，激起学生乐于表达的情感。

　　⊙教学重点

　　1.感悟汉字偏旁表义的作用。

　　2.逐步养成良好的写字*惯。会写4个字。

　　3.在读读、想想、画画、说说的过程中培养学生喜爱语文，乐于积累、乐于表达的情感。

　　⊙教学准备

　　1.实物投影仪。

　　2.朗读录音带、配乐带、录音机。

　　3.课文插图。

　　4.卡通人物：乐乐。

　　⊙教学时数：2课时。

　　⊙教学过程

　　第一课时

　　(一)创设情境，激发兴趣

　　(出示卡通人乐乐)教师模仿乐乐说话：小朋友，我叫乐乐。今天，我将带大家到语文乐园游玩，那可是一个又好玩，又能展示大家本领，还能获得奖品的地方。你们想去看看吗?

　　(二)有趣的汉字

　　1.看老师做动作猜字：做“跑”的动作，学生猜字后板书：跑。做“跳”的动作，猜出后板书“跳”，做“走路”的'动作，猜字。

　　2.读一读，想想这三个字和什么有关。

　　3.小结：汉字中，带有足字旁的字，大多和脚有关。

　　4.投影“抱、打、捉”三字。

　　1.指名读音。

　　2.观察这几个字的特点，找出它们的共同点。想想它们和什么有关。

　　3.小结：这几个字都有提手旁，它们都和手有关。

　　5.总结：我们的汉字真奇妙，有许多字的偏旁能表示出字的意思，我们可以根据这个特点识字或选字组词。

　　6.你能说出几个相同偏旁的字，再说说它们和什么有关吗?

　　(三)写字板

　　观察范字，注意间架结构，看清每笔在田字格中的位置，说说怎样安排才能写好这四个字。

　　1.指导书写。强调书写笔顺，书写规则(从上到下)，范写。提醒学生：“写”是上下结构，书写时上小下大;“足”是独体字，书写时撇、捺要伸展，托住上边的口。

　　2.学生临写。教师巡视指导，纠正不良的写字姿势，鼓励学生写好字。

　　3.自己找出写得满意的字，同桌互相欣赏，互相学*。

　　4.评选写字能手，请他说说写字要注意的地方。

　　(四)照样子说

　　1.出示：高高的、胖胖的

　　一片片、一只只

　　观察两组词语的相同之处和不同之处。

　　2.小结：上面一组是前两个字相同，下面一组是后两个字相同;上面一组是形容样子的，下面一组是说数量的。

　　3.学生仿照样子说词 ，教师板书。学生齐读。

　　(五)猜猜画画

　　1.投影谜面，自由读。

　　2.想一想：谜底是什么?你是怎么猜出来的?

　　3.画一画谜底。

　　第二课时

　　(一)阅读欣赏

　　1.创设情境，激发兴趣：今天老师带大家去中国的名山之一华山去旅游。让我们闭上眼睛，插上想象的翅膀，飞呀飞，飞到华山。

　　2.(出示图)华山出现在我们眼前了。你们看到了什么?假如你现在爬上了华山的顶峰，你有什么感受?

　　3.宋代诗人寇准跟你有同感，他把自己的感受写在诗中，大家自由地读一读。

　　4.教师进行配乐朗读，请学生欣赏。

　　5.学生朗读，评读。

　　6.学生配乐朗读。

　　(二)语文生活

　　1.故事导入：(投影独木桥)这是一座独木桥，由一根很窄的木头搭在河的**建成，桥下是哗哗的流水。有一天，两只山羊同时从两边上了桥，但桥上一次只能过一只羊。请你想一想，后来会发生什么事?

　　2.小组讨论结果。

　　3.各小组派代表在班里交流。要求每组的方法都不相同。

　　小结：刚才，小朋友们讨论得很激烈。大家认为有两种结果：一种是两只羊互不相让，你顶我，我顶你，结果都掉下了河。一种是两只山羊开动脑筋，想出了许多过桥的办法，如一只羊先退回去，让另一只先过去;或一只羊横站着，让另一只羊从身上跨过去……结果它俩都顺利地过了桥。看来，只要多动脑筋，就一定能找到解决问题的办法。

　　4.你喜欢哪种结果?说说理由。

　　5.同桌演一演山羊过桥。

　　6.指名上台表演。

　　7.评奖：声音响亮奖、善于倾听奖、方法独特奖、最佳表演奖。

　　8.指名上台讲故事《过独木桥》。

　　教学目标

　　1、了解中国刺绣的发展史和现状。

　　2、学会欣赏刺绣作品。

　　3、知道刺绣的材料和步骤。，刺绣的分类，针法。

　　4、掌握基本的刺绣针法，能够完成简单的刺绣作品。

　　5、通过讲解中国涌现出四大名绣让学生知道交流，协作的重要。

　　教学重点

　　大多数学生能够积极参与活动，学会欣赏刺绣作品，掌握刺绣的基本知识。

　　教学难点

　　大多数学生能够积极参与活动，从活动中感受我国民间艺术的魅力，激起爱艺术的热情，从而增强爱学*，爱生活的信心。

　　教学用具

　　1、教师用具

　　各种针法和图案的刺绣作品（学生和老师）若干，刺绣筐（师范一个，教学若干），布（不同材料和颜色）若干，线（各种颜色和种类若干），刺绣针（各种型号若干），图钉若干，图纸若干，2B绘图笔若干，复写纸若干，小刀若干，橡皮若干，透明胶若干，剪刀若干。

　　2、学生用具

　　小登各一个

　　教学方法

　　讲授法，谈话法，师生互动法，探究法，同步辅导法，。总结提高法等。

　　教学过程

　　导入（3——5分钟）

　　带领学生欣赏刺绣作品，并讲解有关作品的知识，自然引导学生进入活动氛围，提起他们参与活动的兴趣和创作的欲望。

　　讲解（25——30分钟）

　　一、刺绣的历史及分类（10分钟）

　　刺绣，又称丝绣，是中国优秀的民族传统工艺之一。

　　四千年前，我们的祖先就会刺绣了！刺绣的发展与历史，文化，政治，经济联系紧密，不同的朝代，刺绣有不同的花样，我国是一个多民族的国家，每个民族都有他独特的`刺绣风格。

　　1、你们知道我国有几个民族吗？（学生回答）

　　2、他们衣服上的刺绣有什么不同呢？（学生讨论回答）

　　明代刺绣已成为一种极具表现力的艺术品，不同的地方有不同的地方特色绣，清代先后产生号称“四大名绣”的苏绣、粤绣、湘绣、蜀绣。

　　1、为什么其它地方的刺绣没有成为名绣呢？（学生讨论发言）

　　2、你们想不想成为一位有名的刺绣大师呢？（学生抢答）

　　二、如何欣赏刺绣作品（10分钟）

　　要想学会刺绣，就要学会欣赏刺绣，要有基本的，健康的审美能力。

　　1、学生再次欣赏刺绣作品后谈自己的看法。

　　2、教师引导学生欣赏几幅有代表性的作品后讲解：“欣赏刺绣可从品种、年代、艺术价值等方面衡量。”

　　三、刺绣的用具介绍（1分钟）

　　刺绣筐，布，线，刺绣针，图钉，图纸，2B绘图笔，复写纸，小刀，橡皮，透明胶，剪刀。

　　四、刺绣步骤（1分钟）

　　1、订筐；2、设计；3、棚布；4、绘图；5、复印；6、粘帖；7、选材；8、、刺绣；9、修改；10、装饰；11、成型。

　　五、教师做基本针法师范（5分钟）

　　1、直线针；2、*伏针；3、螺旋*伏针；4、圈（切，扣，锁）针。

　　六、刺绣技巧及注意事项（3分钟）

　　1、线和布的的质地要贴*。

　　2、线穿1、5尺左右为佳。

　　3、刺绣开始和结束时要将线打结。

　　4、剪刀和针要注意安全使用。

　　分组领用具（5分钟左右）

　　每四人为一小组，每组选一个组长，每个组长排队领用具。

　　学生活动（50分钟）

　　教学目标：

　　1．学会7个生字，认识1种笔画和1个偏旁。

　　2．会认7个字。

　　3．正确地朗读课文。背诵课文。

　　教学重点：

　　1．学会7个生字，认识1种笔画“斜钩”和1个偏旁“月”字旁。

　　2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　教学难点：

　　1．“我”的书写。

　　2．了解影子的特点。

　　教学过程：

　　一、复*

　　抽读学过字的卡片：在 月 有 伞

　　二、谈话导入

　　1．教师出示谜语让学生猜。

　　谜底：影子

　　2．在什么情况下会出现影子呢？影子在你的什么方向呢？影子有什么特点？想知道吗？今天我们就学*第4课《影子》板书课题，看看书中的.小朋友的影子有什么特点？

　　指导学生看懂图意

　　1．出示第一幅图

　　提问：图上画的都有什么？他在干什么呢？

　　2．出示第二幅图

　　提问：这幅图和刚才第一幅图哪儿不一样？

　　过渡语：影子到底有什么特点呢？我们一起读读课文内容。

　　三、初读课文，读准字音。

　　1．学生借助汉语拼音自由小声读课文，注意把每个字的音读准确。

　　2．学生再次读课文，要求在课文中画出生字和会认的字，把生字和会认字借助拼音多读几遍。

　　3．同桌同学轮流读课文，相互正音。

　　4．抽读生字和会认字卡片。

　　四、朗读课文，了解影子的特点。

　　1．自己读全文，标出有几个自然段？（2个）

　　2．学*课文第一自然段。

　　（1）结合第一幅图，读第一自然段。

　　想想：影子在小朋友的什么地方？这是为什么呢？板书：前 后

　　（2）在什么情况下影子在前，影子在后呢？小组同学结合问题进行讨论。

　　（3）请学生回答。（当太阳在小朋友前上方时，影子在小朋友的身后，）结合学生回答引导学生看第一幅图。

　　（4）那么什么情况下影子在前边呢？（当太阳在小朋友后上方时，影子在小朋友的前边）可以让学生动笔画出小朋友、太阳、影子的位置。

　　（5）请大家再读课文，说说课文中把影子比作什么？

　　（6）指导朗读，读出欢快、活泼的语气。

　　学生自由读，读出语气。

　　（7）学生试背一背。

　　3．学*第二自然段

　　（1）照学*第一段的方法学*这段。

　　提出问题：影子在小朋友的什么地方？结合图说一说？在什么情况下在左，什么情况下在右？

　　（2）学生结合两个问题思考。

　　? ? ??（3）四个同学一起讨论。

　　（4）请学生汇报学*情况。板书：左 右

　　（5）学生用学*第一段朗读的方法，练*朗读第二自然段，读出欢快、活泼的语气。

　　（6）试着背诵第二段。

　　4．朗读全文，说说影子有什么特点？

　　5．练*背诵全文。

　　①自由背。

　　②同桌互背。

　　③指名背诵。

　　五、除了在太阳底下能出现影子，还有什么时候也会出现影子？请你们自己亲自去试验一下。

　　六、学*生字

　　1．抽读生字卡片：个、右、友、朋、左、后、我。

　　2．把生字卡片贴在黑板上做猜字游戏，巩固字音。

　　3．学*新笔画和新偏旁。

　　4．识记字形

　　（1）自己自学 ①读准字音 ②记笔顺 ③想想有什么好办法记住字形？

　　（2）读读生字卡片的词语，了解字意。

　　5．小组同学合作学*，有问题共同学*，比比谁说得最好。一会儿请他在全班讲一讲。

　　《小树谣》

　　教学目标：

　　1、知识和能力：通过多种方式朗读，感悟语文内容。

　　2、过程和方法：通过正确、流利、有感情地朗读，培养阅读兴趣。在读中感悟“小树在春风里摇绿了嫩芽和树梢，摇红了花蕊和花苞”，以及小树和小鸟说的话。并在文本基础上，适当进行思维拓展训练。

　　3、情感、态度、价值观：培养学生丰富的想象力，激发他们热爱大自然的思想感情。

　　教学重点：

　　1、朗读、感悟课文内容。

　　2、理解课文内容，激发学生热爱大自然的感情，引导学生爱惜树木、保护环境。

　　教学难点：

　　1、在读中感悟“小树在春风里摇绿了嫩芽和树梢，摇红了花蕊和花苞”，以及小树和小鸟说的话。

　　2、培养学生丰富的`想象力，激发他们热爱大自然的思想感情。

　　教学准备：

　　生字卡片，小鸟头饰，小树头饰，PPT课件，

　　教学过程：

　　一、复*巩固、导入新课。

　　1、激趣导入。同学们，这节课老师又请来了小树和大家一起学*(老师戴上小树头饰)

　　2、复*巩固。出示生字卡片，认读生字。

　　二、创设情景，朗读感悟。

　　1、播放《小树谣》歌曲，随机板书标题。

　　2、理解题意：小树谣就是小树的歌谣。

　　3、导入课文，组织学生自由朗读课文。标出课文有几个小节，回答问题：课文讲的是哪个季节的小树。

　　4、提出问题“小树在春风里摇有哪些神奇的变化”，学*第一节，指导朗读，体会春天到了，小树变绿了的高兴心情。

　　5、出示图片(小树开出了红色的小花)，指导观察图片，学*第二节，回归课文指导朗读，体会小树开花的喜悦心情。

　　6、小树啊!现在召唤来爱唱歌的小鸟。理解“召唤”的意思，画出小树对小鸟说的话。区别两个“它”指代不同的对象。指导朗读，体会小树愿意为小鸟遮风挡雨的思想感情。

　　三、拓展思维。

　　小鸟听了小树的话，会说什么呢?

　　同桌合作表演小树和小鸟的对话。

　　教材解析

　　语文园地一安排了5个板块的内容。

　　“识字加油站”是一首谜语诗，将数字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”巧妙地镶嵌在谜语诗中，易于学生诵读识记。“字词句运用”安排了3组容易混淆的形*字，引导学生在比较字形中理解笔画的重要地位，让学生在区分中巩固。“书写提示”一是提示写字时的书写姿势，二是提示“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则，养成良好的写字*惯。“日积月累”编排的是古诗《咏鹅》，引导学生学*积累经典诗文。“和大人一起读”，编排的是一首学生熟悉的儿歌《小兔子乖乖》，让学生在有趣的听唱活动中和大人一起读儿歌，体验课外阅读的快乐。

　　教学目标和教学建议

　　本次语文园地，可以按照板块内容按顺序教学，也可以进行板块整合教学，联系生活，拓展学*。

　　板块整合教学。“识字加油站”和“书写提示”都与数字相关，教学时，可先读读数字诗，学写“十”时，可以与“书写提示”整合。通过“一”和“十”的比较，引导学生了解汉字多一笔或少一笔的不同，可以引出“字词句运用”中的形*字比较学*。

　　联系生活。“和大人一起读”的教学，可以唤醒学生已有的生活经验，引导学生唱儿歌、讲故事。还可以联系生活，说说碰到类似的情况该怎么做，将学*内容与学生生活紧密联系。

　　拓展学*。“日积月累”编排的古诗，有的学生已会背诵，让会背诵的学生作背诵展示，还可背诵其他古诗，激发学生积累古诗的兴趣。

　　第一单元37

　　识字加油站

　　1.整体感知，理解谜语诗。教师可以逐句诵读，创设情境，请学生猜猜谜语诗写的是什么，并说说理由。随机理解与“雪花”有关的词句，如“片、飞入、无数、飞入水中都不见”。

　　2.诵读谜语诗，识记生字。以范读、听读的形式诵读谜语诗，通过朗读谜语诗，将谜语诗读准确。在此基础上，学*5个生字，可以出示认识“六、七”等5这5个生字的***数字，帮助学生理解字义，识记生字。个生字；会写“八、十”2个字。还可以通过点数游戏、画画、与***数字连线等多种形式识记生字。

　　3.书写汉字，领悟规则。教师示范书写“八”，点拨先撇后捺。学生容易把“八”写成“人”或“入”，可以编编顺口溜加以强化，如“撇低捺高留小口”。教师示范书写“十”，强调先横后竖，可以请学生先书空再尝试书写，教师点评。

　　字词句运用

　　1.整体认读。可以让学生自己先读一读3组生字。朗读时，注意观察每组汉字字形的不同之处。

　　2.比较识记。说说自己用什么方法来记住这3组汉字。如，加减笔画（“人”加两横就是“天”），图文对照（嘴巴张大的形状就像“口”，“田”中有纵横交错的田埂）。

　　区分3组形*字。认清字形，理解字义，

　　3.猜字游戏。请一名学生上台，可以用故事、谜语、古诗、画画、表演等多种方法描述汉字外形，但不能读出汉字字尝试运用。音。由全班同学猜汉字。如，“日”——高高挂在天空，发出万丈光芒，外形像个圆盘，好比一个火球。

　　4.组词练*。根据汉字的字义，同桌分工，每人给一个汉字组词，如“男人、老人、行人、天空、天下”。通过组词，加深对字义的理解。

　　书写提示

　　1.引导学生回顾学*写字时要求的书写坐姿及执笔姿势，让学生示范演示，教师特别强调执笔姿势：“执笔离笔尖一寸，大约两个手指距离；胸离桌子一拳；眼离桌面一尺，大约一个手臂的距离。”了解汉字“从上到

　　2.指导学生书空同组的两个汉字，发现两个汉字共同的笔顺下”和“先横后竖”的规则：“从上到下”“先横后竖”。笔顺规则，按规则书写

　　3.引导学生回忆学过的生字中，哪些汉字也有“从上到下”汉字。或“先横后竖”的笔顺规则。

　　4.指导学生仔细观察田字格中两个生字的位置，交流提醒关键笔画所在位置，把汉字写正确。

　　日积月累

　　1.教师示范朗读古诗，引导学生听古诗猜猜“咏”的含义，并尝试说说古诗中分别描写了“鹅”的什么部位。（曲项、朗读、背诵《咏白毛、红掌）鹅》。

　　2.多种形式朗读古诗。以教师领读、学生跟读、伙伴互读等方式进行正音，把古诗读正确。

　　3.在熟读的基础上，指导学生练*背诵。可以通过教师引读、学生接读的方式，也可以用填空的形式，帮助学生背诵。

　　和大人一起读

　　“和大人一起读”是一个全新的`栏目，需要家校之间的密切配合才能有效开展。建议在开学之初，教师利用家长会的时间，将本学期语文学*的一些基本要求，尤其是这个栏目的编排意图介绍给家长，并对如何与孩子共同阅读做一些具体的指导，引导家长重视阅读，关注孩子的阅读状况。

　　第一单元39

　　在大人的帮助下，作为本册教材的第一次“和大人一起读”，教材充分利用孩子已有的生活经验，编排了一首孩子耳熟能详的儿歌。孩子可以借助听一听、唱一唱的方式，在有趣的听唱活动中和大人

　　用听读、唱读的方式学

　　一起读儿歌，实现口头语向书面语的顺利过渡，体验“我能*《小兔子乖乖》，能读”的成就感，激发课外阅读的动力。孩子目前还不能借助拼音阅读，大人可以稍微多指导一点，对孩子阅读中遇到的困难

　　正确朗读。

一年级《爷爷和小树》教案菁选（扩展5）

——一年级语文教案菁选

一年级语文教案【精】

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要准备好一份教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编精心整理的一年级语文教案，欢迎阅读与收藏。

　　教学目的：

　　1、学会“汗、奇、怪、体、吐、舌、俩、原”8个字，会认“猫、淋、鼻、摸、凉、翻”6个字。认识2个偏旁。

　　2、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。

　　3、通过课文的学*，培养学生对科学童话的兴趣，对科学探究的兴趣。

　　教学重点：

　　1、学会“汗、奇、怪、体、吐、舌、俩、原”8个字，会认“猫、淋、鼻、摸、凉、翻”6个字。认识2个偏旁。

　　2、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。

　　教学难点：

　　1、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。

　　2、通过课文的学*，培养学生对科学童话的兴趣，对科学探究的兴趣。

　　教学时间：

　　三课时

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、学*本课生字词。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　教学重点：

　　1、学*本课生字词。

　　2、正确、流利地朗读课文

　　教学难点：

　　正确、流利地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　1、一个戴小花猫头饰的学生，在自己身上找来找去。

　　2、老师问：“咦，小花猫，你在找什么呢?”

　　3、小花猫：这么热的天，我怎么没汗呢?

　　4、老师：同学们，我们今天就和小花猫一起去找找汗吧。

　　(板书课题，齐读课题。)

　　二、学*生字，爬词语智慧山。

　　1、请同学们小声读课文，勾画生字，借助拼音多读几遍。

　　2、出示生字卡片，请学生教读。

　　3、开火车读生字，及时纠正学生的读音。

　　4、出示本课生字所拓展的词语，写成“小山”的形状，玩“爬词语智慧山”的游戏。(指名读词语，全读对了，就爬到山顶了，插上红旗。)

　　三、指导朗读，分清角色。

　　四、学*生字，指导书写

　　学生自己识记生字“奇”、“怪”。

　　指名生分析“奇”、“怪”的.字形结构。

　　仔细观察“奇”、“怪”在田字格中的位置，说一说在书写时应注意哪些地方?

　　师作示范指导，学生自己练写生字，再与范字作比较。

　　师选出写得较好的字全班展示。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、学*本课生字词。

　　2、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。

　　3、通过课文的学*，培养学生对科学童话的兴趣，对科学探究的兴趣。

　　教学重、难点：

　　1、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。

　　2、通过课文的学*，培养学生对科学童话的兴趣，对科学探究的兴趣。

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　开火车认读生字卡片。

　　二、合作学*，朗读感悟。

　　1、自读课文。

　　2、同座之间分角色联系朗读。

　　3、请两对同座起来朗读，大家评议。相机指导读好反问句和感叹句。

　　4、边做动作边朗读。

　　三、连线游戏，理解课文。

　　1、出示老牛、小马、黄狗、小猪、小猫的图片。

　　2、请学生上来把“汗”贴在这些动物身上相应的位置。

　　3、翻到课后练*二，学生在书上连线，请一位同学上黑板连线。

　　4、把连好的句子读一读。

　　四、学*生字，指导书写

　　1、学生自己识记生字“俩”。

　　2、指名生分析“俩”的字形结构。

　　3、仔细观察“俩”在田字格中的位置，说一说在书写时应注意哪些地方?

　　4、师作示范指导，学生自己练写生字，再与范字作比较。

　　5、师选出写得较好的字全班展示。

　　第三课时

　　教学目的：

　　1、正确掌握本课生字词。

　　2、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。

　　3、通过课文的学*，培养学生对科学童话的兴趣，对科学探究的兴趣。

　　教学重、难点：

　　正确掌握本课生字词。通过课文的学*，培养学生对科学童话的兴趣，对科学探究的兴趣。

　　教学过程：

　　一、复*

　　1、多种形式巩固生字认读。

　　2、有感情地朗读课文。

　　二、教学生字

　　1、出示生字认读。

　　2、学生自学生字。(先说它是什么结构，是什么和什么组成的(独体字除外)，它的笔顺是什么，共有几笔，组词是什么。

　　3、指名说记字的方法。

　　4、指导写字，看清每一笔和田字格里的位置，再写排头字。

　　三、复*巩固

　　1、小组分角色朗读课文。

　　2、完成课后第二题，第三题。

　　教学目标：

　　1、学会b p m f 4个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、学会带调拼读音节及b p m f与单韵母组成的音节，乐于拼音。

　　3、认识3个生字，正确读词。

　　4、通过看图说话，感受家庭生活的幸福。

　　教学重难点：

　　学会带调拼读音节及b p m f与单韵母组成的音节，乐于拼音。

　　学情分析：

　　学生刚入学，对新环境的生活感到新鲜好奇，又因为环境的改变与学*方式的变化有些许不适。汉语拼音的学*内容本来有点枯燥，加上孩子年纪小，活泼好动，个性十足，所以，应尽可能的通过各种有趣的活动激发他们的学*热情，增强教学活动的趣味性，让孩子们在玩中学，乐中学，同时，促进良好行为*惯的.养成。

　　课时划分：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、课时目标：

　　学会b p m f 4个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　二、教学过程：

　　(一)复*导入

　　1、卡片，齐读单韵母，小组赛读四声调。

　　2、今天我们还要认识几位新朋友，它们和y w是一家人，叫做声母。

　　(二)学*声母b

　　1、同学们，说一说你看到了什么?(教师出示课件)

　　2、广播的“播”就是b的读音，不过声母是胆小的孩子，发出的声音不像单韵母那样响亮，而是又轻又短的。

　　3、教师师范读，学生跟读

　　4、指名读

　　5、集体齐读

　　6、同学们再看b，你发现了什么?你有什么好办法记住它呢?

　　7、声母宝宝b住在哪儿呢?(课件出示四线格)

　　8、教师指导：b占四线格上、中格，由竖和右半圆组成。

　　9、教师师范书写：先写竖，写在上、中格，上个不顶格，再写右半圆，写在中格。

　　10、学生拿出《生字抄写本》描一描写一写，教师巡视，及时指导学生。

　　(三)学*声母p

　　1、谁能用一句话来说说这幅图?(出示课件)

　　2、爬山坡的“坡”就是声母p的读音。老师说过，声母要读得短一点，轻一点

　　3、教师示范读

　　4、请男女生比赛读，看谁读得好

　　5、小朋友发现了，b和p发音非常像，怎么区别呢?我们一起来做个小试验。请每个同学拿出一张白纸，把纸片放在嘴前比较发音：发b时薄纸基本不动，发p时薄纸有明显的颤动。

　　6、同桌一起来读一读b和p。

　　7、再看p，你怎么记住p?

　　8、跟老师读：右下半圆bbb，右上半圆ppp。区别b和p

　　9、b和p在写的时候有哪些不同呢?

　　10、教师示范书写：先写竖，写在中、下格，下格不顶格，再写右半圆，写在中格。

　　11、学生在自己的练*本上练*写一写，每个写3个，教师巡视指导。

　　(四)学*声母m f

　　1、同桌一起讨论m和f分别是怎么读的，怎么写的

　　2、请一个同桌起来说一说。

　　3、教师示范书写m和f

　　(五)复*巩固

　　1、开火车，巩固b p m f的发音。

　　2、归纳已经学过的声母、单韵母和整体认读音节，说明单韵母有声调，声母没声调。

　　(六)作业布置

　　将bpmf每个读五次，读给你的爸爸妈妈听。

　　第二课时

　　一、课时目标：

　　1、学会带调拼读音节及b p m f与单韵母组成的音节，乐于拼音。

　　2、认识3个生字，正确读词。

　　3、通过看图说话，感受家庭生活的幸福。

　　二、教学过程：

　　(一)复*旧课导入新课

　　1、同学们，我们已经在拼音王国里玩了这么多天了，认识了很多好朋友，你还记得他们吗?(课件出示：单韵母：aoeiuü 声母：ywbpmf 音节：yiwuyu)

　　(二)学*新知

　　1、指导学生看拼音图，从“推卡片”这一动作来推想拼读方法，尝试拼读。(播放课件)

　　2、小结拼读方法：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。

　　3、练*拼读(播放课件)

　　4、读出四个声调(播放课件)

　　5、请学生自由读课文，

　　6、指名读

　　7、小老师带读

　　8、看语文书本第11页。这是谁?(八戒)卡片上的数字是几呀?(8)

　　9、小男孩儿在干吗?(拔萝卜)

　　10、谁在打靶?你打过靶吗?

　　11、请用b a组词或说句子。

　　(三)学*生字

　　1、同学们，学*了拼音之后，我们可以用拼音来拼读生字了，现在我们先来试试看吧!(播放课件)

　　2、同桌合作学*，拼读生词。

　　3、老师指导轻声的读法，小组比赛读

　　4、学生看拼音读词，去掉拼音读词。

　　(四)作业布置

　　读语文书本上的拼音

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　2、复*巩固汉语拼音，认识8个生字，会写其中的4个字。

　　3、理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。培养学生热爱大自然的思想感情。

　　教学重点:

　　借助拼音和课文插图，正确、流利地朗读课文并背诵课文，借助拼音认识8个生字，会写4个字。

　　教学难点:

　　初步具有阅读古诗的兴趣。

　　教具：自制CAI光盘，课文放大彩图，生字卡片，画有小鱼、荷叶、东南西北图案的头饰。

　　学具：生字卡片。

　　课时安排:

　　1～2课时。

　　教学过程

　　一、利用CAI课件创设情境导入新课

　　多媒体显示江南夏季的荷塘人们采莲和水中鱼儿戏游的情景。(学生一边看画面、听音乐，一边想象)

　　小朋友，看了刚才屏幕上的画面，你们看到了什么?你们觉得这个地方美吗?想知道那是什么地方吗?想不想到那里去游玩呢?今天，老师就带你们到那里去游玩一番吧!板书课题。学生借助拼音齐读课题两遍。

　　教师讲解：江南就是我国的长江以南一带，那里风景优美、物产丰富，是的鱼米之乡。

　　二、初读课文

　　1、借助汉语拼音自由地轻声读课文。要求：先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几遍，特别要读准生字的音。

　　2、数一数，课文共有几行，是由几句话组成的。

　　3、检查自读情况。问：谁愿意读给大家听?抽几个同学读课文，其余同学边听边用“?”画出生字，教师抽查。

　　4、教师范读、领读。

　　三、学*生字

　　1、指名分句朗读，结合学*生字词。(出示生字卡片)

　　第一句：江、可、采;第二句：叶、何;第三句：鱼、戏、间。

　　2、学生拿出生字卡自读，教师相机正音。

　　注意“江”、“间”的读音一个是后鼻音，一个是前鼻音。“采”的读音是*舌音，不要读成翘舌音。“可”和“何”韵母相同，“叶”和“鱼”的读音是自成音节。

　　3、检查识字情况。先打乱顺序认读生字，师出示生字卡，抽读，开火车读，齐读;再朗读包含这些生字的句子。

　　4、指导写字：可、江、采、鱼。

　　(1)记住字形。

　　分四人小组合作学*，讨论如何识记生字。可启发学生用学过的笔画和熟字来分析记忆字形。

　　“可”：有五笔。扩词：可爱、可口、可以。

　　“江”：三点水加“工”。江与水有关，所以有三点水。口头组词：江水、江边、江上、长江、江岸。

　　“采”：上下结构，采要用手，注意上面是一个爪字头。口头组词：采花……

　　“鱼”：下边的一横是“鱼”的尾巴，利用课件展示。口头组词：鱼儿、鱼尾巴……

　　(2)指导学生按笔顺提示描红。

　　(3)学生练*描红，教师巡回指导，及时纠正写字姿势。

　　(4)指导学生在田字格中书写。

　　(5)生练*写生字后师点评。

　　四、精读课文

　　1、学*诗的一、二行。

　　(1)指名朗读诗的一、二行。

　　(2)指导学生看图，观察荷叶。荷花长得怎样。“何”：表示感叹，惊讶;“田田”：指荷叶长得层层叠叠，茂盛鲜亮，非常可爱。

　　(3)指导反复朗读，展开联想，从这两行诗中你知道了什么?从中感受荷叶茂盛鲜亮、非常可爱的样子。

　　2、学*诗的后五行。

　　(1)指明朗读诗的.后五行。

　　思考：在荷塘里除了荷叶、荷花、莲蓬之外，还有什么?(鱼儿)鱼儿在干什么?(游水嬉戏)

　　(2)鱼儿在莲叶间是怎样游动的?哪些地方写出了鱼儿的快乐和自在?

　　指导反复朗读：“鱼戏莲叶间……鱼戏莲叶北。”

　　课件展示鱼儿在莲叶下面游水嬉戏的情景，让学生展开联想，感受鱼儿的快乐和自在、逗人喜爱的样子。

　　理解方位词：东、南、西、北，并让学生动手画出方位图。这里的东南西北是指荷叶的四周。

　　展开想象：鱼儿在莲叶间游玩，它们会想些什么说些什么?同桌互相描述鱼儿在莲叶间游玩的欢快情景。

　　教师揭示：鱼儿在莲叶间，一会儿游到东面，一会儿又穿到西面，一会儿钻到南面，一会儿又滑到了北面。五个“戏”字写出了鱼儿的快乐和自在，“东、南、西、北”则写出了鱼儿在水间自由自在、逗人喜爱的样子。

　　(3)指导有感情地朗读诗句。

　　问：小朋友，当你看到鱼儿那样欢快，你心情怎么样呢?

　　怀着高兴的心情朗读鱼儿戏游的句子，注意重音和停顿。

　　五、背诵课文

　　1、尝试背诵。(生选择自己喜欢的方法练*背诵课文。)

　　2、抽生背诵，说说你用的什么方法背诵课文。(看图记、根据重点字词记、想象记)

　　六、戴上头饰表演鱼儿在荷叶中戏游的欢乐情景

　　4个同学戴着东、南、西、北的头饰扮演东、南、西、北，3个同学戴着小鱼的头饰扮演小鱼，6个同学戴着荷叶的头饰扮演荷叶，边背诵边表演。

　　七、总结

　　通过本课的学*，我们学会了本课的生字，理解了诗句的意思，看到了江南水乡的美丽景色，感受到了大自然是多么美好，我们以后要更加热爱大自然，保护大自然。从本课的学*中，我们还体会到了阅读古诗的乐趣，希望今后继续努力，多阅读多积累一些优秀的古诗。

　　反思

　　《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。诗句生动活泼，通俗易懂;插图色彩鲜明，形象逼真，展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。可谓有景、有情、有韵，孩子们读来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。根据课文特点，在本课教学时我十分注重通过课文渗透美育。

　　一、揭题激趣，感受美。新课一开始，我便出示采莲图给学生看，请小朋友说说图上画了些什么?你喜欢这幅图吗?为什么喜欢?待学生回答问题后，我通过富有感情导语：“江南是个好地方，瞧荷塘里碧绿的荷叶像一个个大圆盘，鲜艳的荷花在这些大圆盘之间冒出来;有的才展开两三片花瓣，有的花瓣全都展开了，露出翠绿的小莲蓬;有的还是花骨朵，饱涨得马上要破裂似的。微风吹过，荷花随风摆动，好似仙子在水中舞蹈。这里的孩子可以划着小船，来到湖面上采莲，看活泼可爱的小鱼在莲叶间游玩嬉戏，古人把这采莲的情景写了一首诗，题目叫《江南》。”绘声绘色描述的语言情境，激发了学生的兴趣，把学生们带入了课文，初步感受到了江南水乡的美景

　　二、整体感知，再现美。在学*课文时候让学生边读课文边看图，说说古诗中的哪些句子能在图上找到?让学生结合诗句进行看图。交流讨论问题时引导学生联系前两行诗句，观察小姑娘是怎样采莲的。周围的荷叶、荷花长得怎么样。再联系诗的后五行，进一步观察莲叶间的小鱼是怎样游动的。在观察的基础上，把看到的画面和诗句的内容连起来说一说，获得一个整体的印象。这样训练，学生的脑中会再现出美丽的采莲画面，也就体会出了诗句中蕴含的美。

　　三、推敲词句，体会美。经过上两个环节的训练，学生获得的美感是大概的、整体的。要让学生细细体会诗句的美，还得通过细读课文，品词析句来完成。全诗共两句话，教学第一句时，抓住“何田田”理解莲叶茂盛鲜亮的特点。教师让学生读课文后自己提问，学生就问：“什么叫何田田”?我立刻引导(边说边画)：现在，展现在我们眼前的是一湖的莲叶，你想说些什么?学生会说，“莲叶真多呀!”“莲叶真美呀!”“莲叶又大又绿!”“满湖的莲叶又大又绿，绿油油的，像一把把大伞，你挨着我，我挨着你。”在学生交流后，我引导朗读：“小朋友们说得真美。老师好像也划着小船，到了湖面上。我们一起来把第一句读一读，看看能不能把莲叶的大，莲叶的绿，莲叶的美读出来。”鼓励同学站起来，配上动作读。通过师生齐读，同桌互读，互评等形式多样的练*，学生入情入境的表情，放彩的眼神，稚纯的语音，各异的动作，“何田田”一词在学生的脑海中已形象可感，这就悟出了文字间蕴含的美。教学第二句时，抓住一个“戏”来细细推敲。我首先进行这样的过渡引导：“莲叶长得这么绿，这么好，莲花开了，结了莲子儿。采莲的人们划着小船，高高兴兴地采收莲蓬。河里的小鱼呀，也乐开了。你看到小鱼了吗?”待学生看老师贴图后，让他们用一两句话，把湖里的小鱼的姿态说一说，他们会说：“小鱼真可爱!”“小鱼在水里游来游去真可爱!”“小鱼正在水里你追我，我追你，它们在做游戏呢!”教师根据回答板书“戏”字，请学生说出它的意思。然后提问：“莲叶东，莲叶西，莲叶南，莲叶北”是什么意思?充分讨论后，教师口述鱼儿嬉戏的情景，让学生表演一条条快活的小鱼，尽情“游来游去”。学生边表演边入情入境地诵读，那洋溢喜悦的小脸，活泼可爱的动作，一下子把课堂推向了高潮。鱼儿嬉戏的动态美、人们采莲时愉快的心情在这一品一议、一演一读中得到表现得淋漓尽致。

　　教学目标

　　1、通过儿歌诵读，认识“姓、氏、李”等12个生字和3个偏旁；会写“姓、什、么”等7个字。

　　2、能正确朗读课文，背诵课文。

　　3、能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。

　　教学重点

　　识记12个生字，认识3个新偏旁，会写7个生字。正确朗读课文，背诵课文。

　　教学准备

　　1、生字卡片，制作多媒体课件。

　　2、预*生字，做字卡。

　　教学课时

　　1课时。

　　教学过程

　　一、诵读导入，激发兴趣。

　　1、播放《百家姓》音频文件，学生进行跟读。

　　2、说说自己姓什么。

　　3、揭示课题，并板书。

　　4、随文识字：“姓”。

　　（1）根据拼音读准字音，注意读好后鼻音。

　　（2）学生交流怎么记这个生字。（可以用部首+熟字的方法；也可以用形*字比较的方法。）

　　（3）组词。

　　（4）教师范写，学生书空。教师提醒写字注意点：“姓”的女字旁，横要写得短，注意避让，右边的“生”横画要稍微短些，第一横起笔在横中线上。

　　（5）生描红。

　　二、自主学*，了解儿歌。（出示课件）

　　1、借助拼音自由朗读儿歌，找到文中的生字圈出来，遇到读不准的生字，请教老师或者同学，反复读几遍。

　　2、指名朗读，集体订正读音后齐声诵读。

　　3、小组合作。

　　（1）自由朗读儿歌，一边读一边想：本篇儿歌一共有几个小节？从中你读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。

　　（2）还有不懂的地方，在旁边做上记号。

　　4、指名朗读，其他同学认真倾听。

　　5、交流自己读懂了什么，还有什么不懂的。

　　三、开展游戏，趣味诵读。（分别出示课件）

　　（一）诵读第一节。

　　1、指名朗读第一节。

　　2、齐读第一节。

　　3、了解第一节的姓氏介绍方法。

　　（1）说说你发现了什么。（通过把字拆开的方式来介绍姓氏。）

　　（2）出示几个姓，让学生尝试拆解。如“张—弓长张”等。

　　（3）齐读第一节。

　　（4）同桌用玩拍手游戏的方式朗读第一节。

　　4、采用不同的方法讲述。

　　（1）除了拆字法，还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢？

　　（2）照样子，说一说。

　　出示：你姓什么？我姓方。

　　什么方？方向的方。

　　①师生问答。

　　②同桌之间游戏问答。

　　5、齐读第一节，背诵第一节。

　　（二）诵读第二节。

　　1、引读。

　　师：中国姓氏有很多——

　　生：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王。

　　指导读好“郑”，它的韵母是后鼻音。

　　2、说说你还知道哪些姓氏，接一接。

　　3、出示第四、五行，认识复姓。

　　（1）跟着老师读好复姓。

　　（2）教师介绍复姓。

　　（3）学生补充自己知道的复姓。

　　（4）教师补充常见的复姓。

　　4、指名读第二节。

　　5、齐读第二节，背诵第二节。

　　（三）比赛朗读，加深记忆。

　　四、合作学*，识记生字。（出示课件）

　　1、出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。

　　2、指导书写，掌握笔顺。

　　（1）复*写字姿势。（“三个一”）

　　（2）动画演示生字的'笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。

　　（3）观察例字：看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。

　　（4）教师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。

　　3、学生完成书中的写字练*，先书空笔顺，再观察每一个笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练*书写。

　　4、教师巡视，对个别学生进行指导。

　　【教学目标】

　　1、知识目标：会读、会认13个生字;会写“回、片、皮”3个生字

　　2、能力目标：

　　⑴能有感情地、准确地、流利地朗读课文

　　⑵培养学生说话的能力、观察能力

　　3、情感目标：让学生树立仔细、认真学*的态度

　　【教学重、难点】

　　1、教学重点：

　　⑴会认、读13个生字，会写3个生字;

　　⑵能有感情地、准确地、流利地朗读课文。

　　2、教学难点：引导学生理解燕子妈妈为什么夸小燕子“一次比一次有进步”。

　　【教学时间】

　　2个课时。

　　【教具准备】

　　多媒体课件、生字卡片、动物(燕子)头饰

　　【教学过程】

　　第一课时

　　【教学目标】

　　1、会读、会认13个生字;会写“回、片、皮”3个生字;

　　2、初步感知课文，学*第一自然段。

　　【教学重难点】

　　会读、会认13个生字;会写“回、片、皮”3个生字。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，引入新课

　　(课件出示冬瓜、茄子的图片)问：知道这是什么吗?(生答)对了，老师今天遇到了一个难题，老师想知道他们有什么不一样?老师今天也给大家带来两位新朋友：燕子妈妈和小燕子，它们说要和同学们一起来帮老师来解决这个难题。大家愿意吗?好，那今天我们一起来学*这篇课文。

　　1、板书：一次比一次有进步，并指导学生理解“一次比一次”的意思。

　　二、初读课文，学*生字

　　1、师：看到这个题目，老师想问大家：是谁“一次比一次有进步”?是小燕子吗?

　　2、好，请同学们自由地朗读课文，把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，看看这篇课文一共有几个自然段。

　　3、指导学生学*生字：开火车读，小组内检查读。

　　4、认字游戏：“带生字宝宝回家”。小组比赛。

　　5、指导写字：回、片、皮，对学生给予指导

　　6、组织、指导学生用自己的方法来识记生字

　　三、初读课文，整体感知

　　1、分小组朗读课文：同学们，现在让我们一起来找一下，是谁“一次比一次有进步”。提出朗读要求：要把字音读准确，声音要洪亮，要有感情。

　　四、学*第一自然段

　　指导理解菜园里的冬瓜是“躺”，茄子是“挂”。(出示课件)

　　五、小结

　　这节课我们已经跟小燕子和燕子妈妈打招呼，也把生字宝宝给认识了，但是，老师的难题还是没解决。请同学们下节课来帮老师解决，好吗?

　　第二课时

　　【教学目标】

　　1、复*生字;

　　2、指导学生有感情地朗读课文。

　　【教学重难点】

　　学生有感情地朗读课文

　　【教学过程】

　　一、复*生字，导入新课

　　师：上节课，小燕子已经带我们到菜园里看了“冬瓜”和“茄子”，那么，今天，同学们将一起和它来告诉老师冬瓜和茄子有什么不一样。不过，我们先要跟“生字宝宝”打声招呼。大家还记得它们吗?(出示课件)

　　二、学*课文

　　1、学*第二自然段：

　　⑴指导学生看图，理解“屋檐下”，指名朗读

　　师：同学们真棒，燕子妈妈要小燕子干什么了?小燕子是怎样说，怎样做的呢?(要学生读出句子)(冬瓜大，茄子小)

　　⑵指导学生读“什么”，并造句

　　2、学*第三自然段：

　　⑴燕子妈妈是怎么回答小燕子的?(指导学生读出“夸奖”和“鼓励”的语气

　　⑵小燕子飞去了吗?它回来是怎么对妈妈说的`?你能把这些句子找出来吗?(点名朗读)，这一次，冬瓜和茄子有什么不一样(冬瓜：绿，茄子：紫)，出示课件，让学生直观认识

　　3、学*第四自然段：

　　⑴对了，燕子妈妈听了小燕子的话，又是怎样说的?(范读，指导朗读)

　　⑵让学生思考：小燕子这次有观察到什么了?(出示课件，冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺)

　　⑶指导学生朗读最后一句，并引导学生说“为什么一次比一次有进步”

　　三、分角色朗读课文，表演

　　1、男女分角色读，比赛看谁读得好;

　　2、小组分角色朗读;

　　3、请同学带着头饰表演。

　　四、总结全文

　　小组合作，完成：燕子妈妈让小燕子————次到菜园里观察冬瓜和茄子

　　第一次冬瓜是————的，茄子是——————-的

　　第二次冬瓜是————-的，茄子是————————的

　　第三次冬瓜的皮上有————-，茄子的柄上有——————

　　五、能力训练：(编故事)

　　师：老师谢谢同学们帮老师解决了难题，但是，现在，老师又遇到难题了，老师想知道青瓜和丝瓜有什么不一样。请同学们回去仔细观察，仿照课文编一个故事，来帮老师解决难题。我看谁观察得最仔细。

　　教学目标：

　　1．培养学生热爱大自然的情感，初步树立人与自然和谐相处的意识。

　　2．识字12个；基本掌握听读识字的方法。继续进行渗透性识字。

　　3．会写6个字；认识新笔画：横撇、竖折折勾。

　　4．了解“小、人、木”作偏旁的变形。

　　5．练*背诵课文。

　　教学重点：

　　听读识字。

　　教具准备：

　　课件、生字卡片、太阳卡通图片。

　　教学过程：

　　一、猜谜语。

　　师：一位老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。

　　学生自由猜谜。

　　（贴上太阳）

　　师：下面，我们就伴随太阳的升起，一起去欣赏那美丽的世界。（课件出示主题图及全文）

　　点评：教师通过猜谜语的形式激发学生学*兴趣。

　　二、范读课文。

　　（课件演示内容）

　　学生边听边看。

　　点评：课件逐字演示课文内容，使学生有针对性的对课文中的每个字有了初步认识。同时，课件配音是童音，学生在轻松的音乐中聆听课文，不觉产生一种亲切感，很快地入情入境。

　　三、初读课文，随文识字。

　　师：自由读课文，圈出不认识的字。试着用借助拼音或问问同桌的方法解决。

　　学生自学课文。

　　师：谁愿意带大家读读。

　　学生带读。

　　师：同桌互读。读对了给对方画一个小太阳

　　点评：反复地读课文，既是熟悉课文的过程，更是随文识字的重要途径。在读文识字过程中，教师注意渗透学生合作和评价的意识。

　　四、强化识字。

　　1．文中识字。

　　学生带读、跟读。

　　2．卡片识字。

　　学生多种形式读（指名、分组、男女生）

　　3．游戏识字。（猜字游戏）

　　点评：识字有层次，符合学生认知规律。由文中识字到文外识字，每一个层次的教法都注重了学生的.主体意识，让学生积极参与。

　　课间操：《上学歌》

　　今天，外面艳阳高照，让我们在太阳底下跳个舞吧。

　　五、课内外结合，复*巩固课内知识，深入理解太阳和人类的关系。

　　师：现在，大家休息一下。我给大家讲个故事。

　　相传，从前有十个太阳。他们每天轮流出现在天空，所以人们每天只看到一个太阳。有一天，十个太阳觉得太没意思了，他们一起跑到天空。土地烤焦了，禾苗晒死了。人们没法活了。于是，人们请来会射箭的天神来到人间。要他教训教训这十个太阳。

　　（出示后羿射日图）

　　你愿意当后羿，做个射日的英雄吗？

　　（出示十个太阳）

　　我们不用箭，用我们的智慧来让小太阳消失。只要把小太阳出的难题回答出来，小太阳就会消失。谁来试试？

　　课件内容：

　　（1）太阳：还有一个什么名字？

　　（2）猜谜语：两个人手拉着手，是什么字？

　　（3）跳：用这个字组个词。

　　（4）草：你有什么好办法记住这个字。

　　（5）森：你是怎么记住它的？

　　（6）照：请你带着大家读一遍这个字？

　　（7）叫：用这个字组个词。

　　（8）请你用手写出水这个字。

　　师：九个太阳都被我们的智慧消灭了，剩下的这个让老师来消灭吧？为什么不能射？

　　学生展开讨论。

　　师小结：看来，太阳对我们的用处还真大。小太阳听懂了你们的话。愿意每天认真工作，不再捣乱。他说：人类与太阳是好朋友。他愿意为人类做贡献。为了表示诚意，他送给人们一份礼物。是什么呢？（点击最后一个太阳，出现“美丽的世界”）齐读。

　　点评：这里的设计非常巧妙，既有综合性，又充满娱乐性。学生在做游戏的过程中，接受的信息量很大，既听了故事，了解了人与太阳的关系，又巩固了识字。

　　六、总结、读文。

　　1．播放录象。下面我们一起看看小太阳带给我们的美丽的世界。

　　2．齐读全文。

　　点评：精美的画面使学生理解了太阳送给人类一个美丽的世界，学生在观看录象的时候感受到了世界的美丽，也感受到了太阳的重要。

　　太阳

　　水

　　鸟

　　美丽的世界

　　一、教学要求

　　1、学会本课5个生字。认识“晓、眠、啼”3个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　二、教材说明

　　本课是一首古诗，作者孟浩然。“春晓”指春天拂晓时的情景。诗句的意思是：春夜，睡得香甜，不知不觉天就亮了。醒来后，听见到处是鸟叫的声音。回想起夜里我听到的风声雨声，不知道有多少花朵被风雨打落了。作者先写早晨的所感所闻，再回想昨夜的.风雨落花，表达出他喜春惜春的思想感情。

　　教学重点是学会生字，朗读、背诵课文。

　　三、教学建议

　　(一)课前准备

　　布置学生观察周围自然景物的变化，说说自己的感觉。准备本课生字卡片、放大的课文插图和配乐朗读课文的录音带。

　　(二)识字、写字教学

　　1、识字教学

　　生字中的“声、知、少”都是翘舌音，要注意读准。鼓励学生用熟字或生活积累自己设法记忆字形。如，用“小”记“少”，用窗外的雨点形象记住“雨”。

　　要提醒学生注意易混淆之处：“声”上面是“士”不是“土”，最后一笔是撇，不是竖弯钩;“少”第一笔是竖，不是竖钩;“夜”的第四笔是竖，不是竖提。

　　2、写字教学

　　有的字重点笔画正好写在竖中线上，在指导学生观察范字时，可提醒学生抓住这些笔画，把握字的上下比例，把字写匀称。以下生字的笔顺要注意。

　　夜：夜夜夜夜夜。

　　雨：雨雨雨雨雨。

　　声：声声声声声。

　　(三)朗读指导

　　这首诗语言、意境皆美，必须通过反复朗读来感悟。可以通过教师朗读或录音朗读进行示范，再引导学生联想自己早晨醒来听到鸟叫、想到花开的心情来读，语速稍慢，“晓、鸟、少”的字音适当延长，读出古诗的节奏。

　　春眠/不觉/晓，处处/闻/啼鸟。

　　夜来/风雨/声，花落/知/多少。

　　(四)练*提示

　　第三题是复*巩固生字的练*，可放在教过生字后进行。让学生先把每个生字读一读，数一数笔画，再把笔画数相同的字写在一起。第四题填空，应在熟读背诵和书写生字以后进行。

　　(五)扩展活动

　　咏春的诗不少，学完本课的《春晓》后，可在《学*园地》中介绍一些描写春色的诗句，注上拼音，让学生读读背背，进一步激发学生对春天的热爱。如：

　　双飞燕子几时回?夹岸桃花蘸水开。

　　(徐俯《春游湖》)

　　春宵一刻值千金，花有清香月有阴。

　　(苏轼《春宵》)

　　等闲识得东风面，万紫千红总是春。

　　(朱熹《春日》)

　　草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。

　　(韩愈《晚春》)

　　(六)课时安排

　　教学本课可用1课时。

　　四、教学设计举例

　　例(一)

　　采用故事的形式导入新课，有助于学生阅读、体味

　　1、简介作者孟浩然。

　　2、根据诗意编故事讲述。

　　大意是孟浩然夜读入睡，半夜被风声雨声惊醒，一会儿又睡着，直到鸟鸣声传来才发觉天亮了。起床后，边听边说：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”忽然，他想起夜里听到的风雨声，走到窗前，边看边说：“夜来风雨声，花落知多少。”由此，留下了一首名诗《春晓》。

　　3、范读课文。

　　4、猜猜看：课题中“晓”指的是什么时间?

　　5、读古诗，学字词。

　　6、背诵古诗，完成练*。

　　[设计理念]

　　根据《语文课程标准》的要求，阅读教学要重视朗读的指导，要珍视学生独特的感受、体验和理解。本课教学要以朗读为主，在读中成诵，在读中受到美的熏陶。

　　[教学目标]

　　1、认识“共、同”等八个生字，会写“土、云、大、禾”四个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。能背诵课文。

　　3、在学*中体会到保护地球，保护我们的家。

　　[重点难点]

　　重点是朗读课文、背诵课文；难点是体会地球是我们共同的家。

　　[教具准备]

　　教学挂图、生字及词语卡片

　　[教学时间]：两课时

　　[设计流程]

　　一、看图谈话，导入新课

　　1、引导学生从整体上观察图画，说说图上画有什么。

　　2、指导学生一部分一部分地边看边想：白云和蓝天，禾苗和土地，小鸟和树林，鱼儿和大海之间有什么联系？我们和地球有什么联系？

　　二、揭示课题

　　三、自读课文，认识生字

　　1、借助拼音，自由拼读课文。遇到不认识的字圈出来，多读几遍。

　　2、小组内互读，把读错的字找出来，互相纠正。

　　3、检查认读带生字的词语。

　　（1）愿当小老师的学生带领大家认读自己会读的生字词。

　　（2）开火车读生字词。

　　（3）去掉拼音，认读生字词。

　　四、再读课文，整体感知

　　1、指名读课文，再评出读得好和有进步的同学。

　　自由朗读，读后想想从课文里知道了什么，有什么问题想向大家请教。

　　3、小组互相交流，讨论你要请教的问题。

　　4、再现插图，想想：

　　（1）蓝天是谁的家？土地是谁的家？

　　树林是谁的家？大海是谁的家？

　　（2）它们爱自己的家吗？为什么？

　　5、为什么说地球是我们共同的`家？我们应该怎样爱护“我们共同的家”？

　　四、练*背诵，积累词语

　　1、听课文录音，跟随课文录音朗读课文。

　　2、同桌互相背诵，看谁背得好。（不丢字、不添字、背诵流利.)

　　3、会背诵了，就把课后题中的小鸟涂上颜色。

　　五、练*，拓展思维

　　1、小黑板出示课后练*第二题，让学生读读，想想，再填空。

　　2、小组交流，检查订正。

　　3、你还知道有什么是谁的家？（如：天空是星星的家，大地是庄稼的家……）

　　六、指导书写

　　指导写“云”字时，要告诉学生：“云”字的第三笔是撇折，这是新学*的笔画。

　　七、扩词，积累运用

　　土：泥土土地沙土土壤

　　大：大方大人大小大家

　　云：白云乌云云雾云海

　　（2）认读“词语花篮”里的词。

　　（3）你从这课里还学会了哪些新词？填在花篮里。

　　（4）选择你喜欢的一两个词语说一句话。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪儿。

　　3、教育学生从小要爱护环境。

　　教学重难点：

　　有感情地朗读课文，重视学生语感的培养，在教学中营造一种“我想读，我来读，我要读”的氛围，并在读的基础上有思有悟。

　　教学过程：

　　一、导入

　　老师给大家带来一位小伙伴，它是谁呀?这只小熊想告诉大家一句话，大家猜猜是什么?(这儿真好)

　　出示课题，个别读，齐读。

　　“这儿”指的是哪里?“这儿”又好在哪里?

　　二、初读感知

　　1、下面就让我们一起来读读这个故事。

　　这个故事比较长，生字也很多，读的时候遇到不会的字仔细读读拼音，试试看你读几遍就能将故事流畅的读下来了。

　　自由大声朗读。

　　2、生词闯关：你刚才读书的时候读准它们的音了吗?

　　(带拼音出示)

　　小熊，小象，小猴，荒岛，孤零零，梦见，天空，一座，一年，一起玩

　　范读，开火车读，齐读

　　3、(去掉拼音出示)你还能将它们读准吗?

　　再出示：满山遍野，绿叶成阴，高兴极了，不停地说

　　4、分自然段朗读课文。

　　三、精读学*

　　1、你知道小熊住在哪儿吗?(荒岛)

　　出示荒岛图片。

　　荒岛上会是什么样子?(什么东西都没有，光秃秃的)

　　你喜欢住在这样的小岛上吗?为什么呢?(住在这里很孤单，不舒服)

　　这种孤单难受的感觉可以用一个词来形容——孤零零。

　　这时的小熊最盼望什么?(找朋友)

　　出示“每天睡觉都梦见和许多朋友在一起玩。”

　　2、瞧，天边飘来一朵云!个别读小熊的问话，读出小熊的急切

　　3、云儿告诉小熊答案了吗?云儿没有说话而是变成了一棵树——出示动画

　　云儿这是什么意思，小熊明白了吗?(种树)小熊又是怎么做的?齐读小熊的'做法。个别读。读出小熊的辛苦。

　　小熊辛苦的种树，每天给小树浇水，定期为小树施肥，一年、两年过去了，荒岛变成了什么样子?

　　到黑板上来画一画小岛的新样子。

　　岛上的树很多，到处都是，(出示图片)这就叫——“漫山遍野”;小树长大后，叶子非常茂密，挡住阳光遮下绿荫，(出示图片)这就叫——“绿叶成阴”。

　　经过小熊的努力，岛上的树变得漫山遍野、绿叶成阴，现在的岛换了新样子。

　　4、看，谁来了?小鸟来了会说什么?指名读。

　　许多小鸟飞来了，你们就是这些小鸟，你们看到这样的岛都想说些什么?

　　5、还有谁也来了?(小猴、小鹿、小象)他们是从什么地方来的?(远处划着船来)

　　他们都说了什么?他们为什么大老远赶来还说说“这儿真好”?

　　6、看到这么多朋友来了，现在兴的是谁?小熊怎么表现的?读出小熊的高兴。

　　7、大家还记得小熊一开始说的那句话吗?现在谁来说说看，“这儿”指哪里，“这儿”好在哪里?

　　四、学*生字：象，极。出示笔顺，学生说记忆字型的方法，描红。

　　五、作业：把故事讲给爸爸妈妈听。

　　教学要求：

　　1、巩固复*学过的生字，读一读，写一写。了解汉字部首的表意作用。

　　2、读一读，积累词语。

　　3、说饶口令。

　　4、阅读欣赏。了解倒影的常识。

　　5、做吹泡泡的游戏，观察泡泡的大小、形状、颜色，再说一说。

　　重难点、关键：

　　1、正确书写汉字，积累词语。

　　2、学会观察，并有序、通顺的说，培养学生的.观察以及表达能力。

　　课时划分：

　　两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　教学语海拾贝及阅读欣赏部分，巩固复*学过的生字，能够正确书写，并积累词语，读中认识倒影。

　　教学过程：

　　一、有趣的汉字

　　1、学生读一读课中的生字。

　　2、指名读一读，其它正音。

　　3、以第一组为例，引导学生观察。

　　（1）引导学生从字型上观察，找出它们的异同点。

　　（2）指名反馈：第一组的字都和木字有关。

　　4、学生同法观察其它组生字，并说说自己的观察结果。

　　5、教学小结，引导学生从部首或部件的表意作用，理解汉字，另外也可以用类推法归纳同类的字，帮助自己系统的识记汉字。

　　二、词语超市

　　1、学生自由读一读。

　　2、思考：这些词语有什么特点？

　　3、学生反馈，教师小结。

　　4、读中积累。

　　三、写一写

　　1、出示要求书写的生字，学生读一读。

　　2、引导学生观察每一行的共同点。

　　3、第一行全包围，第二行上下结构，第三行左右结构。讨论书写时应遵循什么规律。

　　4、指导书写，教师巡视辅导。

　　四、说绕口令

　　1、学生自由拼读。

　　2、教师板书鼻韵母。

　　3、集体比赛读饶口令。

　　五、阅读欣赏

　　1、读儿歌。

　　2、讨论：傻鸭子为什么扑了一个空？

　　3、教师出示山的倒影图，让学生知道什么是倒影。

　　4、学生再读儿歌。

　　第二课时

　　教学目标：

　　组织学生开展吹泡泡游戏，并指导学生观察泡泡的大小、颜色、形状，再说一说。培养学生的观察以及表达能力。

　　教学过程：

　　一、教师读题，明确要求

　　1、教师：这一次的语文生活让我们干什么？

　　2、*时我们都玩过吹泡泡的游戏，只是我们没认真的观察过。

　　3、教师提出吹泡泡活动过程的要求。

　　（1）仔细观察。

　　（2）活动中注意礼让，注意活动的安全。

　　二、吹泡泡活动

　　三、说一说

　　1、学生先在小组内说一说，扩大说的面。

　　2、指名说一说，学生评议：哪些地方说的好，值的学*，哪些方面说的不够，要更正。

　　3、再指名说一说。

　　4、教师小结。

　　四、读一读儿歌，体会吹泡泡的乐趣

　　泡泡

　　宝宝吹泡泡，

　　泡泡跑了，

　　宝宝追泡泡，

　　泡泡爆了炸宝宝。

　　第四单元复*

　　一、会听写词语；组词、扩词。

　　1、形*字、同音字辨析

　　士——土以——已井——金

　　二、《他得的红圈圈最多》

　　1、背诵课文，会填空。

　　2、会听写词语；组词、扩词；根据4个偏旁进行汉字归类。

　　2、用“先……再……”写话。

　　三、《奶奶的白发》

　　1、背诵课文，会填空。

　　2、会听写词语；组词、扩词；根据3个偏旁进行汉字归类。

　　1、形*字、同音字辨析

　　完——玩怎——什

　　2、回答问题：奶奶的白发怎样来的？

　　四、《**探母》

　　1、会听写词语；组词、扩词。

　　2、会用“一边……一边……”写句子。

　　五、《好学的爸爸》

　　1、会听写词语；组词、扩词；根据2个偏旁进行汉字归类。

　　2、形*字、同音字辨析

　　进——*吃——气

　　3、多音字“好”辨析。

　　六、《练*4》

　　1、了解动物的叫声，会填空；拓展掌握一些动物的叫声。

　　2、背诵四个成语，会填空；背诵《咏鹅》，会填空。

　　3、会说写一些道歉的话。

第五单元复*

　　目标：会背诵有关内容，会填空；会听写词语，看拼音写词；辨析形*字、同音字；会看图将句子写完整、具体。

　　一、《识字5》

　　1、知道夏天台风、雷雨的特点。

　　2、说、写出夏天的水果、动物、花儿；也可拓展一些。用“……有……有……还有……”将图意说说。

　　3、会听写词语；组词、扩词；根据1个偏旁进行汉字归类。

　　4、形*字、同音字辨析

　　逃——桃——跳瓜——爪蛙——娃河——荷

　　5、多音字“了”辨析。

　　二、《识字6》

　　1、会听写词语；组词、扩词；根据1个偏旁进行汉字归类。

　　2、用上词串中的词组合成句。

　　3、仿“亮晶晶”的形式写几个词。

　　三、《识字7》

　　1、会听写词语；组词、扩词；根据2个偏旁进行汉字归类。

　　2、背诵儿歌，会填空。

　　3、积累“品”字结构的字。

　　四、《识字8》

　　1、会听写词语；组词、扩词；根据2个偏旁进行汉字归类。

　　2、背诵儿歌，会填空。

　　3、选字填空。

　　五、《练*5》

　　1、掌握特殊字的笔顺，如“北、奶”等。

　　2、换偏旁汉字归类复*。

　　3、背诵四个成语，会填空；背诵《伞花》，会填空。

　　第六单元复*

　　目标：会背诵有关内容，会填空；会听写词语，看拼音写词；辨析形*字、同音字；会运用数量词；用一定的句式造句。

　　一、《鲜花和星星》

　　1、背诵课文，会填空。2、会听写词语；组词、扩词；根据3个偏旁进行汉字归类。

　　1、形*字、同音字辨析

　　真——正

　　棵——颗

　　二、《放小鸟》

　　1、会听写词语；组词、扩词。

　　2、多音字“着”辨析。

　　3、抄写写小鸟样子的句子。

　　三、《这儿真好》

　　1、会听写词语；组词、扩词。

　　根据2个偏旁进行汉字归类。

　　2、形*字、同音字辨析

　　坐——座向——象——像

　　3、想象填空：

　　“这儿有……有……还有……，真好！”

　　四、《世界多美呀》

　　1、背诵课文，会填空。

　　2、会听写词语；组词、扩词；根据2个偏旁进行汉字归类。

　　3、形*字、同音字辨析

　　呼——乎他——她——它

　　4、仿“蓝湛湛”的结构写几个描写颜色的词。

　　五、《我叫足球》

　　1、会听写词语；组词、扩词；根据1个偏旁进行汉字归类。

　　2、根据课文填空：足球出身在很久很久以前的（），那时只有（）过生日时才踢。现在，足球已经成为世界上（）的运动。

　　六、《练*6》

　　1、背诵四个成语和谚语，会填空。

　　2、用几句话说说“六一”那天的活动。

　　第七单元复*

　　目标：会背诵有关内容，会填空；会听写词语，看拼音写词；辨析形*字、同音字；会运用数量词；用一定的句式造句。