索溪峪的野的教案菁选

索溪峪的野的教案

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的索溪峪的野的教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

索溪峪的野的教案1

　　一、概述

　　·语文六年

　　· 小学语文人教版六年级上册一课时

　　· 理解课文内容，感受索溪峪的美，表达了作者对大自然的赞美。领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的方法。

　　·《索溪峪的“野”》一文写作思路清晰，脉络分明，以独特的视角写出了独特的感受。揭示出人与自然相处的简单道理：赋予万物以人性，实现心灵的交融，就能创造出美好和谐的境界。在学*的过程中，学生能体会到作者表达自己的独特感受的写作方法，从而提高理解力、感受力、写作能力。

　　二、教学目标分析

　　1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”等字，正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，感受索溪峪的美，表达了作者对大自然的赞美。

　　2、理解课文内容，感受索溪峪的美，领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的方法。

　　3、体会作者的情感，表达了作者对大自然的赞美。

　　三、学*者特征分析

　　本节课的学*者特征分析主要是根据教师*时对学生的了解而做出的：

　　1、学生是调兵山市第五小学的六年级学生，具有好表现、思维活跃等特点；

　　2、学生在学*中主动性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许；

　　3、学生已经掌握自学中读，画，想，批注的读书方法；能够独立自主认识生字理解生词并找到重点语句感悟品读；

　　4、学生有一定的自学基础，课堂上合作探究能力比较强，对语文学*有浓厚的兴趣。

　　四、教学策略选择与设计

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为。”本节教学以读为本，让学生充分地读，在读中感悟，还通过大量图片感受索溪峪的奇丽风光，有利于情感、态度、价值观的正确导向。新课标还指出：“学生是学*和发展的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学*的特点，关注学生的个性差异和不同的学*需要，爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学*方式”。教学中，我帮助学生找准切入点——“野”，由“野”存疑引导学生探究教材，把自主学*贯穿其中,给学生足够的时间、空间，引导他们合作、探究。用自己的想象感悟语言，既重“文本”，又超“文本”。使学生的创新潜能真正得到放飞。

　　五、教学资源与工具设计

　　１、教学环境：多媒体环境。

　　２、资源准备：教学PPT、打印的拓展资源、自制教学图片。

　　六、教学过程

　　（一）、创设情景，欣赏导入。

　　1、同学们，我们的祖国地大物博，历史悠久，有许多著名的旅游胜地。你去过张家界吗？又知道那里有个举世闻名的索溪峪吗？（出示课件，欣赏张家界索溪峪的迷人风光，了解索溪峪。）

　　2、揭示课题：索溪峪的“野”

　　[设计意图：借助课件欣赏索溪峪的风光图片，激发学生主动参与课文学*的热情。]

　　（二）、初读课文，质疑解疑。

　　1、默读课文，读准字音，读通顺句子。

　　2、抓题眼，引入研读。独立思考，再小组讨论：“野”在本课是什么意思？（纯天然的野性美）课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”？ （山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起来。）

　　讨论后汇报，师随机板书。

　　[设计意图：整体感知内容，读通课文，自学生字，课件出示讨论问题。使学生情绪变得活泼轻松，营造课堂氛围，学生与作者、作品产生共鸣。]

　　（三）、合作研读，感受索溪峪的“野”

　　1、分组研读，交流讨论：选择最感兴趣的一个方面，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？（带着问题读课文，画出重点语句，认真想一想，并批注体会，与小组成员交流）

　　2、全班交流学*效果。

　　（1）赏析“山是野的。”（边讲边出示课件）

　　a、齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的？课文运用了怎样的写作手法？（是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。）（先概括特点再具体描写。）

　　b、赏析句子：“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么‘一线天’，什么‘百丈峡’，听著名字就让人胆颤。”

　　你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？（板书：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤）

　　c、还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？（一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。）

　　d、以索溪峪的山与桂林的山、黄山、泰山、庐山作比较。有感情朗读, 读出你的惊讶，读出你的'赞叹，并谈谈自己的收获。

　　(2) 、赏析“水是野的。”（出示课件亲眼目睹索溪峪的水“野”）

　　a、让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧！

　　b、赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。”

　　“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个闹”，十分调皮、可爱。也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。

　　这一段中，作者还有哪些奇特的想象？（索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。）

　　c、赛读，读出索溪的趣。

　　(3) 、赏析“山上的野物是‘野’的。”和“游人也‘野’了起来。”

　　a、快速朗读，想想“野”加引号的含义。

　　b、赏析句子“人们，在这山水中返朴归真了。”“返朴归真”是什么意思？ （“返朴归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。）课文中怎样写猴子与游人的“返朴归真”？

　　(4) 、仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。（先概括特点，再具体描写。）

　　[设计意图：鼓励学生合作学*，培养学生口语表达能力，鼓励多说，尽量发表自己见解。不失时机的出示课件中的图片与重点语句帮助学生深入理解课文内容，感受索溪峪的景物特点。读中体会文章的写作方法。]

　　（四）、回归整体，拓展延伸

　　1、索溪峪的自然美景在作者的描述中展现在我们的面前，表达了作者怎样的思想感情呢？你有哪些收获？（对大自然的赞美，对人与人之间质朴真诚情感的向往。）

　　师激情：不同的人对同样的风景，会有不同的感受。作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字──“野”：这里的山野、水野，这里的野物“野”性十足，连来这里游览观景的游人也返朴归真，渐渐变得“野”起来。作者描绘了张家界索溪峪独特的美，在写景中表达了自己畅游其中的愉快的心情。

　　2、回放索溪峪的美景图，再次感受它的神奇。

　　[设计意图：通过总结归纳，使学生最后对课文有一个整体的感受，再次体会“野”的特点。激发学生热爱大自然的情感，与作者产生共鸣。]

　　（五）、作业

　　1、有感情地朗读课文，选择一段优美的乐曲练*配乐朗读。

　　2、把你认为最美的一段抄写在《鉴赏*作本》上，并写下读后感，尝试运用先概括再总结的写作方法.

　　[设计意图：理解课文的基础上，伴随优美的音乐入境的读。通过练笔，学以至用。]

　　合作研读，感受索溪峪的“野”回归整体，拓展延伸

索溪峪的野的教案2

　　教学目标

　　１、知识能力：

　　⑴正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文的主要内容。

　　⑵能根据课文内容提己不理解的问题。

　　２、过程和方法：

　　采用“自主探究、朗读析赏”的方法了解内容，体会写法。

　　３、情感态度价值观：

　　通过有感情的朗读，感受大自然的美，培养自己热爱大自然、保护大自然的感情。

　　教学设想

　　“双主”阅读教学强调，既要发挥教师的主导作用，又要充分体现学生的认知主体作用，要在教学过程中调动教与学两个方面的主动性、积极性，真正使学生在轻松、愉快的氛围中学会知识，提高能力。我在本课的教学中，采用“自主探究、朗读析赏”的教学模式，让学生在读中生疑，在读中求解，在读中品味，在读中抒情，从而达到见于书，入于目，出于口，明于心的目的。

　　这种教学模式通过以下四个环节来体现：激趣导入──自主探究──朗读析赏──整体品评

　　由于这种教学模式注重突出学生的自主活动，因此比较适合中、高年级使用，尤其适合抒情性比较强的文章。

　　教学实录

　　一、激趣导入

　　师：同学们，本学期我们已经感受了桂林山水的奇丽秀美，领略了林海苍翠碧绿，更欣赏了阿里山云雾的丰富多姿，变换无穷。今天老师再带大家到宿有“三千奇峰拔地而起，八百溪流蜿蜒曲折”的张家界，去看一看索溪峪的“野”。

　　二、自主探究

　　板书课题，故意把引号落下。

　　生：老师，你课题中的“野”，忘了写引号了。

　　师：你真是个善于发现问题的好孩子。好，老师把引号补上。来，我们齐读课题。

　　（生齐读，并重点读了“野”字。）

　　师：看到这个题目，你想了解哪些内容？

　　生：“野”加了双引号，那么“野”究竟是什么意思？

　　生：我想知道课文中写了索溪峪哪些方面是野的？

　　生：我想知道课文怎样写出索溪峪的野的？

　　师：同学们提出这么多问题。现在请你轻轻地打开书，快速浏览课文，看看你能解决哪些问题？在书上标一标，画一画（生浏览课文）。

　　汇报：

　　生：通过浏览课文，我能解决孙境遥的问题。“野”指是的天然的、自然的，没有经过人工雕琢的意思。

　　师：对，本课就是向我们描述索溪峪天然自然的美丽风光的。

　　生：我能解决“课文从哪些方面写了索溪峪的野”这个问题。我认为从四方面“山野”、“水野”、“动物野”、“游人野”（教师板书）。

　　师：初读课文，大家就能解决这些问题了不起。现在请你从这几部分中，选择你最喜欢的内容，仔细读一读，然后在小组内交流你为什么喜欢？（自读后，小组交流。）

　　三、朗读析赏

　　汇报：

　　生：我喜欢“山野”这部分。我读一读，我喜欢山野是因为文中有很多四字词语如“拔地而起”、“断壁悬崖”、“千峰万仞”、“绵亘蜿蜒”、“浩气长舒”、“亭亭玉立”这些词语，读起来让人感到心旷神怡。

　　师：你善于抓住词语来理解内容，这是个好的学*方法。

　　生：我喜欢索溪峪的山是因为它不象桂林、庐山、泰山那样被人工雕琢了，而是保持着天然和自然的美景。

　　师：你在对比中发现了索溪峪的与众不同。

　　生：我也喜欢山野。但我更喜欢山的惊险的美。“这种美是一种惊险的美……闻名就使人胆颤”，巨石在山风中摇晃了，随时都好像要掉下来，多吓人呀（板书：惊险）

　　生：我还能从“仰头而掉帽，望石而惊心”这句话中感受到了山的惊险。

　　师：好，同学们，咱们一起做一个动作，请你仰起头到帽子都能掉下来的程度，你能想象出什么情景？

　　生：山太高了，还太陡了。

　　师：同学们都感受到了，那你能试着读出这种惊险害怕的感觉吗？

　　（生读。）

　　生：我觉得“摇摇晃晃”应该读得再轻点，就好像一大声会把它震下来一样，我想读读试试（生鼓掌）。

　　师：同学们的掌声就是对你最大的肯定。

　　生：我喜欢山不拘一格特点“直插去霄……窈窕淑女……”我从这些词中感受到了山的.千变万化、形态各异，所以我喜欢（板书：多变。）

　　生：我同意张昊天的看法，这里的山不都是盛气凌人，而是千姿百态。

　　生：课文中给我们介绍了六种形态的山，可是最后用了省略号，说明这里山的形态特别多。

　　师：你读书读得真仔细，把标点符号的内容都读懂了。这么多同学喜欢多变的山，那么老师想找六名同学每人读山的一种形态和老师配合共同读出山的变化。

　　（随机找一竖行的同学读。）

　　师：你想给谁提点建议？

　　生：我觉得耿长越读的“相对相依，宛如热恋情人”应该再温柔点就更好了。

　　师：你愿意试试吗？

　　生：愿意。

　　师：确实读出了亲密的感觉。

　　生：我更喜欢磅礴的美“这种美，是一种磅礴的美：……令人浩气长舒”读了这句话，我感到了索溪峪的山非常大器，有很多山，而不是一座两座或三座五座（板书：磅礴。）

　　师：（出示课件）是啊，数字的对比更能突出山的磅礴，我们怎样读能读出这种大器的感觉呢？

　　生：我认为“浩气长舒”这个词应该读得慢一点，想象站在山顶，举目远眺的感觉，就能读出来了。

　　师：好，请同学们自由读，试一试（指名读）。

　　师：老师看得出大家都很想读课文，这样三个人为一小组，每人选山的一个特点，大家分工合作，共同完成这部分内容。一会儿选读得最好的一个小组，老师给配上画面，让你象小导游一样介绍索溪峪的山。（小组合作练读）

　　师：（选一个小组）其它同学，请你边听朗读，边看画面一会老师要请你说说看过之后有什么样的感受。

　　师：看过之后，谁愿意说说你有什么感受？

　　生：我有一种身临其境的感受。

　　生：索溪峪的山太美了。

　　师：好，那就让我们带着这中饱满的感情再次回读索溪峪的山（齐读）

　　师：继续汇报，你喜欢哪部分内容？

　　生：我喜欢“水野”这部分，“索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子……自个闹去了”。这里用了拟人的方法把水写活了。

　　生：我也喜欢“水野”这部分我觉得索溪象野孩子很调皮，很可爱。象我的小伙伴一样，有童趣。

　　生：索溪一会和山路并肩而行，一会又横铲一脚，写出了水流曲折起伏的样子。

　　（板书：曲折起伏。）

　　生：我喜欢“游人野”这部分“城里戴眼镜的姑娘……温*着童年的功课”因为在城市里人们都是斯文的，而到了索溪峪人们也受到感染变得野了起来。

　　生：我也喜欢“游人野”人们来到索溪峪心情很放松，感觉很舒服，自然就变“野”了。

　　师：是啊，大自然的感染和熏陶让人们心情舒畅，用书上的词说就是（生齐：返朴归真）（板书返朴归真）。

　　生：我喜欢“动物野”。我特别喜欢那只猴子。“但当我们……慌忙逃了过去”我觉得这只猴子很调皮。

　　生：我觉得猴子既是调皮又热情，我是从这里看出来的“我们来到野生植物园时，……亲热劲儿难以言状”

　　师：好，老师把大家的意见写到黑板上。（板书：调皮热情）

　　师：是啊，索溪峪的山惊险、磅礴、多变；水是曲折起伏；动物调皮热情；游人返朴归真，难怪把索溪峪称为扩大的盆景。缩小的仙境，学了这文章，你有什么感受呢？

　　四、整体品评

　　生：老师我想用王维的《山居秋瞑》来表达我此时的感受（诵读）我觉得这首诗中天然、自然的意境和索溪峪很相似。

　　师：是啊，这首诗和本文章，确实有异曲同工之妙，老师很欣赏你的博学多才。

　　生：我觉得这文章中的好词佳句特别多，我非常喜欢。

　　五、研究性作业

　　师：是啊，中确实有很多优美的语句和恰当的修辞。请你把文中的好词佳句摘抄下来，并试着用上其中的一些词语自己写一段话。好，今天的课就上到这里，下课！

索溪峪的野的教案3

　　教材、教法分析

　　《索溪峪的野》是小学语文第十一册第一组课文，是第一批使用《义务教育课程标准实验教科书》的。是以《**中央***关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》和《**中央***关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准》为依据设计的。本组教材在表达上的特点是：展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同角度展示了大自然无穷的魅力。同时培养学生热爱大自然的美好情操，体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受的。本篇课文脉络清楚，衔接紧密，过度自然。作者在描述了对索溪峪的独特感受后，又沿着自己的视线所及用轻松流畅的笔调，活泼生动的让读者充分领略到了索溪峪的“野”。

　　文章在表达上有两个特点：一是运用联想和想象来表达独特的感受。二是在谋篇布局时，采用先概括后具体描写的方法，在概括地介绍索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四方面进行具体描写的。

　　我在教学中要运用好教学方法，解决好以下几个具体问题：

　　1. 课前收集张家界、索溪峪的有关照片、文字资料，以便更好的理解课文内容。

　　2.紧扣课题、充分质疑理解“野”在什么地方。

　　3. 领悟作者的表达方法、体会作者如何展开联想和想象来表达独特的感受的。

　　教学目标：

　　1、知识目标：认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。

　　2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

　　3、情感目标：领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。

　　学情、学法分析

　　1、教学重、难点：在认真读书、理解课文内容的基础上，领悟文章的表达方法。

　　2、本篇课文的编写意图是让学生尽情欣赏大自然的美景，进一步受到大自然美的熏陶和感染，并在学*过程中体会作者如何表达自己的独特感受，从而提高理解力和感受力。

　　3、在学法上应以学生自主学*为主，通过朗读来深入体会重点句子的意思和作用。通过不同层次的交流互动，让学生整体把握课文的主要内容。

　　教学环境与资源

　　教室、计算机多媒体、教学用电子图片（与本课教学内容相关的信息资源）。

　　教学过程设计：

　　一、导入新课。

　　1.让学生查字典，请查出“野”字是什么意思？并引导学生理解“野”与本课有关的内涵。

　　2、读课题，抓题眼。

　　设计意图：爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学*方式”。教学中。我帮助学生找准切入点——“野”，由“野”存疑引导学生探究教材，把自主学*贯穿其中,给学生足够的时间、空间，引导他们合作、探究。用自己的想象感悟语言，既重“文本”，又超“文本”。使学生的创新潜能真正得到放飞。

　　二、初读课文，把握“野”。

　　1、自由读，出示要求：

　　（1）自由读课文，把课文读正确，读通顺。

　　（2）边读边想，课文通过哪几方面写出索溪峪的.“野”？在书本上找

　　出来，用笔做符号。

　　2、讨论交流课文中是怎样描写索溪峪的“野”。

　　三、重点探究、理解“野”

　　1、自读第二自然段。思考：边读边想，段中从哪几个方面描写山“野”？

　　2、交流与互动。让学生感悟山是野的，是一种超俗的天然的“野”，给人以净化的返朴归真的自然美。

　　3、指导朗读，读出“野”的味道。

　　4、写法指导，句型训练（可让学生模仿）。

　　操场真热闹呀，________________________。

　　设计意图：引导学生进行学*，为学生提供适当的帮助；对学生学*情况进行科学、合理调控；对学生学*中遇到的问题，进行差异学*指导。

　　四、学法延伸，领悟“野”

　　1、自学水“野”、动物“野”、游人变“野”。

　　根据学*山“野”的方法，让学生认知：水“野”、动物“野”、游人变“野”的段落。让学生选择自己最喜欢的一段读读，说说为什么喜欢？并在课文中做批注。

　　2、先以小组进行交流学*心得，然后教师有目的组织全班互动

　　3、让学生有感情地朗读课文，教师随机指导朗读。

　　设计意图：以点带面，注重协作。用本课的学*方法为今后的学*奠定基础。

　　五、拓展延伸，熏陶“野”

　　夸夸家乡自然风光。让学生相互交流，教师要注意引导，帮助学生拓展思维和想象。

　　设计意图：让学生回朔到生活中感悟身边的“野”，体验知识的应用价值，培养学生热爱家乡的情感。

索溪峪的野的教案4

　　一、教学内容说明：

　　《索溪峪的“野”》是人教版教材第十一册、第六单元的课文。文章通过写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪的天然的野性美，抒发了作者畅游其间的无比愉快的心情。

　　二、教学设计特点：

　　新课标指出：“学生是学*和发展的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学*的特点，关注学生的个性差异和不同的学*需要，爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学*方式”。教学中。我帮助学生找准切入点——“野”，由“野”存疑引导学生探究教材，把自主学*贯穿其中，给学生足够的时间、空间，引导他们合作、探究。用自己的想象感悟语言，既重“文本”，又超“文本”。使学生的创新潜能真正得到放飞。

　　三、教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。

　　3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

　　四、教学重点、难点：

　　感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法。

　　五、教学过程：

　　（一）、复*引入，知识迁移

　　1。 师: 让我们轻松走入课堂，回顾刚刚学过的两篇课文。请同学看复*题(点击)

　　〔《鸟的天堂》是____的名篇，看出作者____次游览鸟的`天堂，第一次只看到____给人____的感觉，第二次看到____，是一种____的氛围〕

　　2。 师生背诵相关段落。

　　3。 师: 作者以细腻的描写和动静结合的写法让我们游赏鸟的天堂，让我们看看峻青的《第一场雪》有什么特点?(点击)

　　〔《第一场雪》的特点是____和____，表达了作者_____的思想感情。〕

　　4。 师：让我们一起重温雪后的美景吧。齐诵相关段落。

　　5。 师：真好，簌簌的雪声，晶莹的银条，写出作者对雪的喜爱。“瑞雪兆丰年”寓情于景，一颗热爱生活的心跃然纸上。我们游览了鸟的天堂，又经历了第一场雪，这节课我们游赏索溪峪，看看作者曹敬庄又是怎样给我们介绍索溪峪的美景的?(板书课题)

　　6、“野”字为什么加引号?什么意思?在文中寻找答案。

　　[复*回顾，一方面可以积累文中的好词佳句，另一方面回顾写法、进行知识迁移。]

　　（二）、检查预*，理清思路

　　1。 读准字音，扫清障碍，出示:荡涤老叟不拘一格绵亘蜿蜒等词。

　　2。 学生开火车读、齐读。

　　3。 检查读文，指名读，思考：课文从哪几方面写出索溪峪的野?

　　4。 学生汇报并板书:山野、水野、野物野、人野。

　　5。 师:在文中哪些找到答案的画一画、读一读。想想这些句子有什么特点?(总起句)再看一看，开头和结尾，你发现了什么?(总—分—总结构)

　　[通过检查预*，初读理文，理清文章的脉络，领悟作者的布局谋篇的写法特点，初步体会索溪峪的野]

　　（三）、交流体会、合作探究

　　1。 师:

　　同学们，你们真了不起，作者的思路被你们摸透了，文章的结构被你们理清了，那么通过预*。你们也一定对索溪峪的野有自己的体会，现在就请你把你的读书体会和不懂的问题与你的伙伴交流探讨。

　　(点击课件，出示问题：交流预*收获，探究作者是怎样写出索溪峪的野的？)

　　2、小组合作学*，教师巡视指导。

　　3、学生汇报小组学*收获，老师相机点拨、指导朗读，体会索溪峪的野，领悟作者的表达方法。

　　（四）、图文结合，积累运用

　　1、师:

　　人们远离了城市的喧闹，人工的粉饰，有的则是真，是朴。此时的山水已是一个充满灵气的孩童，充满朝气的青年，那样率真，自然用自己纯真荡涤着游人的情怀。

索溪峪的野的教案5

　　一、课题的选定：

　　略读课文怎样教？怎样学？这个问题长期以来许多老师对略读课文怎样教、怎样学感到困惑。

　　我们年级组的老师认为，略读课文不列入考试范围，在客观上为学生自主读书、自主探索，为学生个性的形成与发展，提供了更为自由的空间，也为略读课文的教学研究提供了宽松的环境。因此我们年级组决定把这次的教研课题定为高年级略读课文的教学，让大家一起来探讨下略读课文究竟应该怎样进行教学？为教师改进略读课文的教学提供借鉴，从而发挥略读课文教学在促进学生阅读能力的提高及个性发展过程中的独特作用。

　　二、略读课文教学应体现的基本理念：

　　通过我们集体备课研究，我们认为略读课文的教学应注意以下几点：

　　１．强调自主学*，培养学生独立阅读能力。略读课是学生独立阅读的实践机会，个体自读和合作交流是略读课文学*的重要方式，课堂的绝大部分时间应该用于自读和交流。因此，略读课文的教学更应强化学生的主人翁意识，更应该强调学生自读自悟。教师只需在合作交流的过程中适当给予点拨指导，从而真正地把读书时间还给学生。

　　２．承认差异，提倡个性化阅读。阅读是一种个性化的心理过程。我们要承认差异，尊重差异，提倡学生个性化理解。教学中应避免要求过高过全，要多给学生提供选择不同学*内容和方法的机会，多给学生提供展示不同潜能的机会。

　　３．加强课内外联系，适度拓展、延伸。略读课文的教学应该成为联系课内外阅读的桥梁，要根据课文特点，适当向课外拓展、延伸。如：引导学生从不同角度去理解课文，丰富学生的认识；引导学生评价文章的成败得失，提高学生的赏析水*；结合课文内容，在课前课后阅读、书籍，收集相关资料，加大学生的信息吸收量；利用课文的某些内容，引发学生进一步探究某些问题的兴趣等。

　　所以，我们初步确定了略读课文的基本教学模式，即“自读——交流——积累（扩展）”。

　　三、教材分析：

　　《索溪峪的“野”》是第十一册六单元的一篇描写自然风光的略读课文。编者在第十一册六单元中安排了一个新的要求，即：在理解课文思想内容的同时，体会作者是怎样表达的，领悟作者的表达方法，在学生学*了两篇精读课文《鸟的天堂》和《第一场雪》以后，安排了略读课文《索溪峪的“野”》，意在让学生能在精读课文掌握学*之法之后，运用其法，通过自主、合作、探究式的学*，在理解这篇课文的思想内容、体会思想感情的基础上，领悟作者抓住景物的主要特点采用先概括叙述再具体描写的表达方法，并借助课文的准确、丰富、生动的语言描述，体会作者通过运用对比写法，运用排比、拟人、比喻等修辞手法，给我们具体描写了索溪峪天然野性的美，表达作者畅游其间无比愉快的心情。

　　四、教学设计：

　　《索溪峪的“野”》是一篇文质兼美的描写自然风光的文章，文章紧紧围绕题目展开叙述和描写，结构性强，全篇用一个“野”字概括出索溪峪的特点，然后分别从山野、水野、动物野、游人野等四个方面进行具体描述。每段也是先概括出特点，然后再具体描写山如何野，水如何野、动物如何野、游人如何野。在具体描写中用语丰富、准确，还运用了许多修辞手法等。针对本文在教材中所处的位置，根据课型特点，课文自身的内容特点，结合学生学*的实际，我确定出本课的

　　1、 教学目标：

　　1）认识“赋、淑、撅、奥、涤”5个字。

　　2）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3）感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，体会作者热爱自然、祟尚纯真的思想感情。

　　4）领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的表达方法。

　　2、教学重点、难点：

　　体会索溪峪的`“野”表现在哪些方面，领悟作者的表达方法。

　　3、教学流程：

　　1）从课题导入新课

　　2）自主学*，整体感知内容，理清课文脉络，初步感悟表达之法

　　3）选段赏读，自主、合作、探究学*，体会作者心情，领悟表达之法

　　4）拓展

　　五、设计中的困惑：

　　在备课中，在处理如何理解课文思想内容的同时，体会领悟作者的表达方法，我不知道在教学中要不要把本课的表达方法：先概括叙述再具体描写的表达方法（这个概念）在教学中提出来，后来经过和同组老师研究，决定还是在教学的最后把这个概念提出来。

　　六、教学反思：

　　1、上完这节课后，我感觉这节课上得意犹未尽。这篇课文篇幅较长，语言优美，虽然在教学中，我已经放手让学生进行了充分的朗读来体会索溪峪的“野”，但这篇课文毕竟不是精读课文，不能做到面面俱到，只能选择一个重点段（山“野”）来进行重点欣赏，那么喜欢其他段的同学就没有得到充分的朗读欣赏。因此，上完这节课后，“长篇幅的略读课文如何在一节课内来完成？”是我们遇到的又一个难题。

　　2、“如何引导学生领悟文章的表达方法”是我上完这节课后思考的第二个问题。在教学设计中，我就遇到了这个问题，经过和同组老师研究后，制定了教学方案，但在实际操作中，效果却并不好，给人感觉出来得有点突兀。上完课后，我调整了教学思路，如果在学山“野”这段时，问学生，这段主要写什么？你是从课文哪句话知道的？这样学生就知道了这就是先概括叙述再具体描写的表达方法。这样可能比在课文最后提出要好一些。

索溪峪的野的教案6

　　教学目标 ：

　　1．认识赋、淑、撅、叟、涤5个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

　　3．领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。

　　教学过程 ：

　　一、课前导入 ，介绍资料。

　　1．我们知道桂林山水甲天下，因为它太秀了，而泰山作为五岳之首，又太尊贵了，黄山又以黄山奇石而闻名世界，它太贵了。今天，我们来观赏一些精美的图片，你也用一个字来总结这里的景色给你的感受。

　　2．观赏图片。

　　3．板书课题：索溪峪的野。

　　4．介绍索溪峪的背景资料。

　　张家界位于湖南省西北部的武陵山区。是我国第一个国家森林公园。具有雄、奇、险、秀的特点。总面积约360*方公里，该地区经长期地质变化，水流切割，风化侵蚀，形成罕见的砂岩峰林峡谷地貌。数以千计的石峰危岩*地拔起，形态各异，亭亭玉立。峰上奇松挺拔，灌木丛生，时有云雾蒙绕，景色神奇。区内山奇水秀，湖潭溪瀑比比皆是，野生动物资源丰富，索溪峪便是其中的一个景区。

　　二、初读课文，质疑解疑。

　　1．读准字音。

　　chn gn yo tiǎo zhā

　　胆颤 绵亘蜿蜒 窈 窕淑女 扎过去

　　luǎn tio sǒu xī d

　　卵石 调皮 老叟 齐膝 荡涤

　　2．理解词语。

　　意念：念头，想法。

　　净化：清除杂质使物体纯净。

　　雕琢：雕刻。

　　崛起：（山峰等）突起。

　　巍巍：形容高大。

　　老叟：老人。

　　荡涤：洗涤。

　　千峰万仞：山峰很多，且很高。

　　绵亘：接连不断。

　　亭亭玉立：形容美女身材细长或花木等形体挺拔。

　　3．理清文章脉络

　　第一段（1）：索溪峪给人一种野的感觉。

　　第二段（25：）索溪峪的野表现在几个方面。

　　第三段（6）：索溪峪的野荡涤着我的情怀。

　　三、指名读课文，整体感知课文内容。

　　1．自由选择读书方法，读课文。

　　2．指名汇报读。

　　思考：野在课文中是什么意思：

　　（野在课文中指没有经过雕琢的、天然的、野性的美。）

　　四、抓住重点深入体会课文内容。

　　（一）索溪峪的野体现在哪几个方面？带看问题读课文，画出重点语句体会。

　　（二）讨论交流学*效果。

　　1．山野。

　　①这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，游人仰头而掉帽，望石而惊心。什么一线天，什么百丈峡，闻名就使人胆颤。

　　它的惊险体现在断壁悬崖有几十丈高。山风中半边悬空的巨石摇摇晃晃，使人看了惊心。峡谷的名称让人闻而生畏。

　　②这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，十里画廊西海峰林令人浩气长舒。

　　磅礴就是气势雄伟。从千峰万仞绵亘蜿蜓体会出这里的山峰又多又高，而且连绵不断，像十进而画廊一样。

　　③这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戏白云，横拦绿水，敢弄倩影；旁逸斜出，则崛起巍巍斜山，抱伙成团，便高筑峰上*原；相对相依，宛如热恋情人；亭亭玉立，好似窈窕淑女。

　　这里有各种各样随心所欲的美，有的直插云天，高耸云霄；有的水中突起，有的簇拥一起，各种姿态应有尽有。

　　读句子，读出自己的感受。

　　2．水野。

　　①索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿缠绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个闹去了。

　　从一会儿一会儿体会到溪流时而急，时而缓，时而弯，时面直。

　　②它尤其爱跟山路哥哥闹着玩：一会儿手牵手，并肩而行，一会儿横铲一脚，将山路拦腰截断。

　　从并肩而行拦腰截断体会到溪水随心所欲地流淌。

　　③山路哥哥倒不十分害怕*生没走过这么野的路。

　　人们根据溪流的深浅，建造了各种山路。有的是树木作路，有的是石头为路，还有的是卵石铺成的路。

　　读句子，读出自己的体会。

　　3．动物野

　　①那些大大小小的猴子一大群猴子飞腾跳跃，十分欢喜地表示迎接，在我们头上的树枝间跳来跳去，亲热的劲头难以言状。

　　从飞腾跳跃，难以言状，跳来跳去体会到猴子不惧怕人类，与人类有着特殊的感情。

　　②一只调皮的.猴子竟恶作剧地却快活地叫着，跳到另一株树上去了。

　　这句话中我体会到了猴子非常调皮，无所顾忌。

　　4．人野

　　①城里戴眼镜的姑娘，一边攀缘，一边大嚼着煮熟的玉米棒；年过花甲的老叟，在石块间蹦来跳去，温*着童年的功课。

　　体会到姑娘们不刻意掩饰，露出自然本性，大家之间很随意。老年人好像又回到了青年时代，显露了童心。

　　②遇上突然横在面前的山溪，一队人全都手提皮鞋、丝袜，踩着乱石，从齐膝的水中趟过去满山的嘻嘻哈哈，满溪的亲亲热热。

　　从这句话中体会到人们在自然中显露出了纯朴的本性。

　　五、总结升华

　　索溪峪的自然美景在作者的描述中展现在我们的面前，表达了作者怎样的思想感情呢？（对大自然的赞美，对人与人之间质朴真诚情感的向往。）

　　六、播放录相资料，领略张家界的迷人风光。

　　七、作业

　　1．有语气地朗读课文，有条件地可选择一段优美的乐曲练*配乐朗读。

　　2．把你认为最美的一段抄写在《鉴赏*作本》上，并写下读后感。

　　附：板书设计

索溪峪的野的教案7

　　一、教材分析：

　　文章的线索鲜明，条理清晰，作者紧紧抓住“野”这一特点来写，中心突出，描写生动、形象，遣词造句精确。

　　二、教学流程：

　　1、齐读课题，问学生从课题看，哪个字是中心词？课题该怎么读？为什么“野”字要重读？

　　2、引导学生围绕课题提出问题。

　　学生的问题：

　　1）野字为什么要加上双引号？

　　2）课文围绕“野”写了哪些内容？

　　3）课文为什么要定这样的题目？

　　4）作者通过这篇文章想告诉读者什么？

　　3、根据学生提出的问题选择具有代表性的值得研究的问题进行学*。

　　4、重点研究：课文围绕课题写了哪几方面的.内容？作者是怎样具体描写的？

　　5、理解感悟：选择自己喜欢或自认为描写得很好的句子读给同学听，并交流读后感。

　　三、教学感悟：

　　现实社会绝对公*是没有的，相对公*就有。但大自然对每一个人都是公*的，它把自己独特的美均匀地展示在人们的眼前，只要你用心去欣赏，都能从它身上感受到美。只是每个人的经历、观察、理解、感悟不同，造成大家的感受也大不一样。什么是美呢？很难界定，每个人对美的理解不同，界定也就不同罢了！

索溪峪的野的教案8

　　新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养同学的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”语文实践的主体是同学，教师的任务是组织、引导同学去实践，获取知识，摸索学*方法，在一次次亲身经历中，激发同学更高的语文学*积极性，促进同学主动发展。

　　一、营造语文实践氛围

　　建立民主*等的师生关系。民主宽松的学*氛围是同学进行语文实践的适宜土壤。在《索溪浴的“野”》一文的教学中老师参与“积累你觉得写得好的词句”活动，倾听同学对索溪峪具体景点的介绍，鼓励、欣赏了同学的每一次展示活动。教师始终是同学中的一员，让同学畅所欲言，营造良好的语文实践氛围。

　　二、落实语文实践活动

　　新课标认为教师应“发明性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学战略，引导同学在实践中学会学*。”

　　在《索溪峪的“野”》一课的教学中，设计了以下语文实践活动:

　　１、“积累你觉得写得好的词句”──让同学在这一语文实践中，积累规范、优美的书面语言。新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养同学的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”语文实践的主体是同学，教师的任务是组织、引导同学去实践，获取知识，摸索学*方法，在一次次亲身经历中，激发同学更高的语文学*积极性，促进同学主动发展。

　　２、“挑选你认为最美的画面设计解说词”──在同学熟读课文的.基础上，为课文所描述的四处景观设计解说词，化静态语言为动态语言，使课文的语言得到活化、转化、吸收和运用。

　　３、补充介绍“索溪峪具体景点”──同学将收集到的资料作整理、模仿课文的构段方式，用自身的语言表述，再次强化语言运用的实践。

　　三、拓展语文实践空间

　　课标要求：“拓宽同学的学*空间，增加同学语文实践的机会”，在《索溪峪的“野”》一文的教学中，课前让同学收集张家界的资料，课中安排同学自选。

　　１、请你为索溪峪设计景区标牌。

　　２、做小导游，把索溪峪的迷人景色介绍给他人

索溪峪的野的教案9

　　设计意图

　　本组课文的训练重点是在理解课文内容的基础上，引导学生领悟作者的表达方法。《索溪峪的野》这篇课文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采用先概括叙述再具体描写的表达方法。这也是本课的学*重点和难点。这是一篇略读课文。他肩负着让学生运用方法自己学懂文章的使命。

　　由于时间的关系，一篇篇幅比较长的课文在一节课之内是不可能讲完所有的问题的。然而，这篇文章在每一段的写作手法上，是非常的相似的。所以重点学*前面部分后，把它在完成做的时候，自己学*。重点突破，避免*均用力，还锻炼学生自学的能力

　　教学中，我帮助学生找准切入点野，由野入手引导学生探究教材，把自主学*贯穿其中,给学生足够的时间、空间，让他们自主读书，独立思考。用自己的想象感悟语言，既重文本，又超文本。使学生的创新潜能真正得到放飞。

　　教学目标：

　　1．认识赋、淑、撅、叟、涤5个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

　　3．领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。

　　教学过程：

　　一 揭题导入

　　1 指导书写课题

　　今天，我们学*一篇课文，跟随文章的作者去神游索溪峪。来，和老师一起写课题。看索字，上面十字小，下面是撇折、撇折、点，再下面是小字，可不能写得小了。再看溪字，注意爪字头，下面也是撇折、撇折、点，再下面是个大字，可不是小了。

　　2 解释峪字

　　峪字怎么写呢？（先写山，再写谷）（左边是山，右边是谷字）原来山谷就是峪啊！

　　3 揭题

　　索溪峪连起来是什么意思？指名生说。一起读课题。

　　4 分析野字的双引号

　　师：野字上为什么要加上引号呀？同学们别急，先看看大屏幕想想再说。

　　（出示课件：我来想想）

　　学生选择解释。既然是着重、强调的作用，我们应该怎么读课题？

　　（指名读，齐读）

　　（这部分的设计主要是结合汉字的形义特点引导学生形象生动的破题，并第一次找出切入点野。）

　　二 检查字词

　　1 检查五个生字

　　（出示课件：我来读读1）

　　（指名读，齐读）

　　2 检查词组

　　（出示课件：我来读读2）

　　先自己读一读，再读给同桌听。分组读，齐读。

　　（主要落实教学目标中的五个生字，也为后文的朗读做好充分的准备）

　　三 初读课文，理解词语

　　1 自由读课文

　　师：现在我们把这些词放到课文中，能读好吗？下面请同学们自由朗读课文，大声读，轻声读，默读，同桌一起读，也都可以。在读不好的地方做个记号，多读几遍。

　　（学生自由朗读）

　　2 检查读

　　师：会读了吗？敢接受老师的检查吗？

　　师：谁来读第一自然段。

　　（指名学生读，部分齐读）

　　3 欣赏图片，理解词语

　　老师还想知道一下，同学们对词语是否真的理解了，今天也不用同学们解释词语的意思。只要同学们认真观察画面，根据画面的内容，用一个课文中的词语来形容就可以了，能行吗？

　　（出示课件：我来猜猜）

　　师：你为什么能想到这个词呢？

　　（学生自由解释）想不想知道老师用上一个什么词？

　　（由于课文中的词汇大部分从字面上解释让学生难点以接受，我就结合索溪峪的风光图片，把具体形象、生动有趣的画面展示在学生面前，并激起学生朗读课文，寻找恰当词语的兴趣。一幅图片有的可以多用几个词来形容，让学生展开想象的翅膀，也让学生从视觉上感受野。）

　　四 再读课文，理清思路

　　在神游之前，还应先把握好方向，弄清楚先游什么？再游什么？

　　师：现在请同学们快速读课文，看看谁能当好这个向导。

　　（生快速读课文）

　　师：谁来当向导？告诉大家先游什么？再游什么？

　　（生反馈；师板书：山、水、动物、人）

　　（主要是从整体上把握文章的脉络，从整体上感受索溪峪的野）

　　五 欣赏风光片，精读课文

　　1 欣赏风光片

　　（出示课件：我来游游）

　　师：要想游得更深入，印象更深刻，还必须到文章的语言中去游。

　　师：下面大家可以好好地读读课文，把你最喜欢的段落多读几遍，读好它。要想有身临其境的感觉，一定要把心放到文章的每一句话中去。

　　（教师鼓励学生多读，高声读，读出感情来。）

　　（师巡视，和学生一起读）

　　2 读自己喜欢的段落

　　师：我刚才巡视的时候，发现很多同学和老师一样都喜欢读山是野的这一段。那我们就一起来读读吧！

　　（师生齐读：山是野的）

　　3 比较写法

　　师：你看这表达方法，简直和《桂林山水》的同出一辙。让我们来比比。

　　（出示课件：我来比比）

　　（师生一起对比、分析）

　　师：还记得《桂林山水》的的表达方法吗？（生自由说）

　　师：老师把它归纳了一下，有这几点。（点击课件）

　　师：再看索溪峪的野，有用到这些写法吗？

　　师：第一个抓住景物的特点写。索溪峪的野抓住景物的什么特点来写呀？

　　（生：野。师板书：野）

　　（点击课件）

　　师：再看先概括、后具体的写法，有吗？（点击课件）

　　师：接下来是对比描写，有吗？这里把索溪峪的山和什么地方进行比较？（生：桂林、庐山、泰山、黄山。生读比较的句子，师引读：索溪峪太野了）

　　师：最后一个用到排比句，有吗？（点击课件）

　　师：是呀！同样的表达方法写出桂林的秀，也写出了索溪峪的野。

　　师：让我们再次通过朗读：山是野的这部分，来展示索溪峪的野。

　　（生再次读：山是野的）

　　4 改句比较引读

　　师：读到这里，又让我想起了一句话：黄山归来不看山（板书）会知道是什么意思吗？

　　师：我想到今天应该改写一下了，同学们会改吗？想怎么改呀？

　　（师指名学生改）

　　（由黄山换成索溪峪的山，再换成索山）

　　师：好了，来读读我们自己改写的'句子 。

　　（生齐读：索山归来不看山）

　　师：听起来好舒服呀！送你们两个字伟大，伟大的改写者，伟大的同学们。也许三年、五年人们不同意，但我相信：再进三十年、五十年，人们肯定会接受的，不为别的，只因：

　　（点击课件）

　　（师引读：不为别的，只因：索溪峪的山是天然的美，是野性的美）

　　师：我听出野味十足了。课文中还有许多地方，同学们都很喜欢，课后回家，再接着神游，再好好的读吧！

　　（这部分的设计主要从文章的角度出发，风光片的播放真正愉悦了学生的视野，荡涤了学生的心灵，促起学生强烈的阅读欲望。

　　本文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采用先概括叙述再具体描写的表达方法。这也是本课的学*重点和难点。并且与本册第一课《桂林山水》的写法上有许多相似之处，我就引导学生相互比较，进行迁移。在此之前，学生曾经进行过类似的训练。写作方法是在渗透，而不是抛给学生空洞的理论。在比较中，自己能够体会到多少算多少，不做过高的要求。在设计中我把写法上的相互比较渗透到三次的引读课文中去。让学生在朗读中比较，在比较中朗诵，真正做到读书愉情的功能。）

　　六 拓展延伸

　　师：最后还有一项练*，等同学们神游归来后写写。

　　（出示课件：我来写写）

　　师：这项内容，同学们可以记下来，利用课余时间去完成。下课。

　　（最后这项练*主要让学生运用能力，自主学*，也作为学生课后延伸拓展，自主练笔的好机会。）

索溪峪的野的教案10

　　一、教学目标：

　　1、理解课文内容，感受索溪峪的美，表达了作者对大自然的赞美。

　　2、体会作者的情感，领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的方法。

　　3、认识“赋、淑、撅、叟、涤”等字并正确、流利、有感情地朗读课文。

　　二、重点难点：

　　体会索溪峪的“野”表现在哪些方面，领悟作者的表达方法。

　　三、教学时间：

　　1 课时

　　教学过程：

　　一、导入课文。

　　1、同学们，我们的祖国地大物博，历史悠久，有许多著名的旅游胜地。你去哪儿旅游过？那里怎么样？给大家介绍一下。（结合实际情况，学生畅所欲言。）

　　2、导入新课，课件出示张家界旅游图，板书课题：索溪峪的“野”

　　二、初读课文，质疑解疑。

　　1、思考讨论：“野”在本课是什么意思？

　　2、读准字音。

　　3．理解词语。

　　三、指名读课文，整体感知课文内容。

　　1．自由选择读书方法，读课文。

　　2．指名汇报读。

　　思考：“野”在课文中是什么意思？

　　（“野”在课文中指没有经过雕琢的、天然的、野性的美。）

　　四、抓住重点深入体会课文内容。

　　（一）索溪峪的野体现在哪几个方面？带着问题读课文，画出重点语句体会。

　　（二）讨论交流学*效果。

　　1．山野。（边讲边出示课件）

　　①这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，游人仰头而掉帽，望石而惊心。什么“一线天”，什么“百丈峡”，闻名就使人胆颤。

　　它的惊险体现在断壁悬崖有几十丈高。山风中半边悬空的巨石摇摇晃晃，使人看了惊心。峡谷的名称让人闻而生畏。

　　②这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”“西海峰林”令人浩气长舒。

　　磅礴就是气势雄伟。从“千峰万仞绵亘蜿蜓”体会出这里的山峰又多又高，而且连绵不断，像“十进而画廊”一样。

　　③这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戏白云，横拦绿水，敢弄倩影；旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”，抱伙成团，便高筑峰上“*原”；相对相依，宛如“热恋情人”；亭亭玉立，好似“窈窕淑女”……

　　这里有各种各样随心所欲的美，有的直插云天，高耸云霄；有的水中突起，有的簇拥一起，各种姿态应有尽有。

　　读句子，读出自己的感受。

　　④以索溪峪的山与桂林的山、黄山、泰山、庐山作比较。

　　2、汇报交流水“野”的`部分：学*了索溪峪水野的部分，你有什么收获？

　　学*方法与上一部分的一样，当学生汇报出自己的学*收获的时候，老师出示课件亲眼目睹索溪峪的水“野”体现在哪些方面。

　　3、汇报交流动物“野”的部分：学*了索溪峪的动物野的部分，你有什么收获？

　　当学生汇报出自己的收获的时候。老师让学生看课件亲眼目睹索溪峪的动物那一种自由自在的野性的美。

　　4、汇报人“野”部分的学*收获：学*了这一部分，你又有了什么收获？

　　当学生说出自己的收获的时候。老师让学生看课件亲眼目睹人进入索溪峪里那一种返璞归真的野性的美。

　　五、总结升华

　　索溪峪的自然美景在作者的描述中展现在我们的面前，表达了作者怎样的思想感情呢？（对大自然的赞美，对人与人之间质朴真诚情感的向往。）

　　六、作业

　　1．有感情地朗读课文，选择一段优美的乐曲练*配乐朗读。

　　2．把你认为最美的一段抄写在《鉴赏*作本》上，并写下读后感

　　3、为了呼吁人们保护自然资源，保护地球，请每小组的同学讨论并设计一张图文并茂的宣传海报。（可以自己在画板上制作。也可以从网上下载。）

索溪峪的野的教案11

　　第一课时

　　课前谈话：

　　师：同学们，你们到哪里旅游过？今天老师采访一下，除了济南，你还去过哪些地方？谁来说说？

　　生：**。

　　生：云南。

　　生：青岛。

　　生：……

　　师：哎呀，你们去过的地方还真不少。可是你们加起来也没有我去过的地方多。你们相信吗？老师世界各地都去过，什么都见过。美丽的小兴安岭，富饶的南沙群岛，迷人的张家界……还有世界上许多地方，水上城市威尼斯，……你们知道老师是怎么去的吗？

　　生：坐飞机。

　　生：看书（小声）

　　师：你大声一点。

　　生：老师是通过读书去的。

　　师：哈，老师是通过读书去领略的，就是呀，老师没有那么多时间。即使有了时间也没有那么多钱呀。不过文章写的好，我们书读得好了，我们就会有身临其境的感觉。这就叫“神游”。（板书）

　　上课。

　　师：今天，我们学*一篇课文，跟随文章的作者去“神游”——索溪峪，认真观察老师写字。

　　师：看“索”字，上面“十”字小，下面是“撇折、撇折、点”，再下面是“小”，这个“小”可不要写得小了。“溪”字注意“爪”字头，下面是“撇折、撇折、点”，再下面是个“大”字不是“小”字。

　　师：“峪”字怎么写呢？

　　生：“山”“谷”

　　师：噢，原来“山谷”就是“峪”啊！

　　师：“索溪峪”是什么意思？

　　生：索溪流过的“山谷”

　　师：你怎么知道是的索溪。

　　生：我从课文中知道的。

　　师：你真聪明！我们应该在文章中找到证据，不可能凭空想象。

　　师：好了，写完了，齐读课题。

　　生：没完。

　　师：还有什么？

　　生：还有一个“野”字

　　师：加上“野”字。

　　师：好，齐读课题

　　生：还不对，还有“引号”

　　师：噢，还有引号，“野”字上为什么要加引号？

　　老师用课件出示引号用法——“我来想想”，学生选择。

　　师：既然是“着重”的意思，我们应该怎样读课题。

　　师指名读，齐读。

　　师：咱们现在是不是可以神游了？

　　生：是

　　师：好的.，不过每次旅游我们都要做准备工作，我们现在做一下热身运动怎么样？神游的时候最怕碰障碍了，我觉得文中的生字词是障碍，我看看同学们把这些障碍都搬了吗？

　　出示课件“我来读读”，检查生词读写。

　　“赋予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“荡涤”

　　指名读，齐读。

　　师：这些小石子都踢开了，看这些大石块能不能搬开。

　　出示词语：

　　断壁悬崖、拨地而起、胆颤、磅礴、千峰万仞、绵亘蜿蜒、浩气长舒、随心所欲、不拘一格、横拦绿水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳

　　（指名读、齐读）

　　师：好了，这些障碍都扫除了，我们是不是可以“神游”了？

　　生：是的。

　　师：不行吧，这些词放在课文中你们会读吗？能不能读好呢？下面请同学们自由朗读课文，看能不能读好，在读不好的地方，做个记号，多读几遍。

　　（学生自由朗读）

　　师：同学们能接受老师的检验吗？

　　生：能。

　　师：谁读第一自然段？

　　（学生自己起立）

　　师：谁读第二自然段？

　　（七八个学生同时起立）

　　师：太多了吧：）

　　师：……

　　指名分自然段朗读课文。

　　师：同学们读得太好了。那些词语在课文中你能不能理解呢？老师看到你们课下都预*了课文，词语的解释也写在课本上了，这种*惯很好。但是老师今天不让你们说查到的意思。老师要跟大家做一个猜词游戏。你们有没有信心？

　　生：有

　　师：很好，现在我们就来猜猜看。

　　教师出示——“我来猜猜”。图片有“千峰万仞”“窈窕淑女”“抱伙成团”“直插云天”“绵亘蜿蜒”

　　师：你为什么能想到是这个词呢？

　　学生解释很多，实在记录不下来。

　　师：现在我们可以神游了吗？

　　生：可以了。

　　师：我们还不知道游什么呢。谁先做个向导，告诉我应该游什么？免得到时候迷路啊！快速读课文。

　　生回答。

　　师：板书 山、水、动物、人

　　师：我宣布现在可以神游了。

　　课件出示：图片欣赏。

　　师：游得怎么样？

　　生：好。

　　师：看图片还过瘾，如果是“神游”就必须到文章的语言去游，下面我建议同学们默读课文，看能不能在自己的头脑中出示各种形象。要想有如临其境的感觉，一定要把心放到文章的每一句话中去。

　　学生默读课文。

　　师：入神了吗？感觉怎么样？

　　生：好

　　师：这一次游有什么新感觉？能结合课文中的话谈谈吗？

　　学生说感受。

　　师：老师本来想和你们一起游，可是还有任务没完成，没有兴致。同学们，你们能不能帮老师完成任务。

　　生：能。

　　师：我先谢谢同学们。

　　课件出示：

　　1、为风光片《索溪峪的山》配音。

　　2、以索溪水的语气做自我介绍，告诉游人到索溪的水是什么样的。

　　3、现在你就是一名导演，你的任务是以“索溪峪的动物写人”为主题，拍一部影片。制定你的拍摄计划。

　　师：看清要求了吧，下面自由组合。

　　师：配音组站到前面来。

　　师：“水的自述”组站到旁边。

　　师：怎么那么多同学站着不动呢？噢，我知道了，你们都想做导演。做导演可不容易，下面导演组成两个组。

　　师：下面每个组选出一名组长。听清老师的建议。一、要明确你们的任务是什么。二、想一想，重点研究课文的哪一部分，可以让你们把工作做得更好。

　　配音小组到老师使用的电脑前，小组长做好指挥，看画面配音。

　　（教师指导要注意，画面写音的协调，如果配音乐也可以，老师提供“音乐文件夹）

索溪峪的野的教案12

　　一、课堂导入

　　同学们，我们第一单元的前三篇课文，我们已经随作者进行了一场奇异的游历，我们探访山中的好友;聆听了大自然美妙的音韵;参观了草虫独特的住宅。今天，我们将跟随作者曹敬庄，走进张家界的索溪峪，去探寻那里的独特的美景。(板书课题《索溪峪的“野”》。

　　同学们齐读课题。

　　请同学们回忆一下，当你第一次看见课题时，曾产生过什么问题?(归纳并板书：怎么野?)你们很会发现问题。那这样一来，我们要在课题上加一个大大的问号了。谁再来读一读课题。

　　既然我们有问题，那我们就在文章中去找答案吧!

　　二、疏通字词，理清文章脉落。

　　1、请同学们自读课文，再次把文章读通、读顺。

　　2、同学们已经读完了课文，我们一起检视一下，看大家有没有和文章中的字词交上朋友。(出示幻灯片，齐读字词，重点纠正亘、宨、璞。)

　　3、通过初读课文，索溪峪给作者留下了怎样的印象?这篇文章的结构很清晰，作者是通过哪几方面去写了索溪峪的“野”?

　　三、引学第2自然段。

　　俗话说“有山皆成画，无水不文章”，我们就以山开头，看看作者是怎么写出索溪峪的山野之趣的。我们学案当中有这样一个问题，第二自然段是从哪三个方面写出山之野的?谁来汇报一下，你们四人小组讨论的结果。(板书：惊险之美、磅礴之美、随心所欲不拘一格之美)

　　师：惊险什么意思呢?惊险就是不安全，索溪峪的山哪点让你感到不安全呢?课前哪个小组对惊险之美感兴趣，主要学*了这一部分的，请你们汇报一下，你们找到了哪些重点词语，体现这种惊险之美的?

　　四、自学第3、4、5段。

　　智者乐山，仁者乐水。看罢索溪峪的'山，我们一起去赏索溪峪的水。

　　1、学*第三自然段

　　关于水野这部分，哪个同学来汇报，你们小组的研究成果?(板书:野孩子)你们抓住了“蹦跳、绕着山奔跑”等动词来体现索溪的活泼，灵动之感。哪个同学来扮演一下这个野孩子，以第一人称介绍一下自己。

　　2、学*第四自然段

　　关于物野这部分，哪个同学代表他们学*小组汇报一下。课文第四自然段，

　　作者通过写索溪峪的猴子，特别是通过描写小猴子这一恶作剧，使读者领略了山上野物的。你们找得真不错，从这一处细节描写，让我们看出，索溪峪的猴子果然调皮。师：索溪峪的山水如此之美，猴子如此可爱，可是却有人把他们告上了法庭，我们一起来看看是怎么回事?

　　现在他们想请律师为他们辩护。二审马上就开始了，你们能帮助他们吗?生：想

　　师：下面小猴子的命运就握在你的手中，你可以保持沉默，但是你的每一句话都关系他们的命运。只有感情是不够的，法律更相信证据，能运用你们的课本和资料。

　　学生辩护。

　　师：我宣布撤消原判，重新宣布：索溪峪的猴子无罪。

　　3、学*第五自然段

　　师：同学们，正因为这里的山水是野的，物是野的，就连来到索溪峪的人也野了起来。哪个小组的同学想来介绍一下你们的学*成果。

　　什么叫返璞归真?文中都有谁返璞归真了?张家界作为一个景区，每天去游玩的人成千上万，为什么作者着力去写老人，姑娘呢?

　　试想想还有些什么人会在索溪峪返璞归真呢?

　　4、同学们，在我们的学案上还有这样一个问题：仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。

　　谁来汇报一下，你们小组讨论的结果。

　　本文在布局谋篇时，采用先概括后具体描写的方法，在概括地介绍索溪峪的野的特点后，再分山、水、物、人四个方面进行具体描写。每一方面的描写也采用同样的方法。

　　五、小结

　　看来同学们真是读懂文章了，我们课前的问题也解决了，刚才那个问号也该擦掉了。读课题。你们想不想去，再读，你们有没有想到那只淘气的小猴子，再读。

索溪峪的野的教案13

　　一、教学目标：

　　1、认识文中生字词。

　　2、读懂课文感受索溪峪的美，受到热爱祖国壮丽河山的思想教育，陶冶美的情趣，提高学生审美能力。

　　3、在品味索溪峪的野性美的同时，领悟作者的表达方法。

　　4、有感情地朗读课文。

　　二、教学时数：

　　1课时

　　三、教学重、难点：

　　领悟作者抓住景物特点，先概括表达再具体描写的表达方法。

　　四、教学过程：

　　一、导入新课（多媒体展示）

　　张家界森林公园，是我国第一森林公园，它与天子山索溪峪构成里山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，争齐斗艳，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一幅如诗画的天然绝景。其中索溪峪更是别具一格，有着其它景点无法比的魅力。想去看看吗？今天，我们一起去游览索溪峪。（板书：索溪峪的“野”）齐读两遍。

　　二、自读课文（出示自学要求）整体感知

　　1、读了文章后，索溪峪给你留下了什么印象？

　　2、这篇文章从哪几方面来写索溪峪的？

　　三、检查自学情况

　　1、认读课文生字

　　2、读了文章后，索溪峪给你留下了什么印象？（出示第一段“野”

　　3、朗读第一段，体会野

　　4、作者从哪几个方面来写索溪峪的“野”的（山、水、动物、游人）课件展示

　　四、抓词句，合作学*品味语言美

　　1、山有什么特点？“野”表现在那里？

　　（1）品读各种不同的美，欣赏画面。

　　（2）读重点句子，读文章。

　　（3）作者一开始把它与其他的景点进行比较，那他是不是贬斥他们呢？为什么？（强调美的不同，是一种天然的'美，没有人工的雕塑的美？

　　（4）作者是怎样把这“山野”逼真地展现在我们面前的呢？（先概括后具体）

　　2、水野表现在哪里呢？

　　（1）章在描述时用什么修辞手法？找出来读

　　（2）反复朗读体会

　　3、动物野表现在哪里？游人“野”表现在哪里？

　　（1）小组合作学*四、五自然段，抓重点句

　　（2）有感情地读这两自然段

　　（3）理解“老叟，返朴归真，

　　4、品读最后一段，课件出示

　　1、反复朗读

　　2、哪个词能说明作者这种感受？

　　3、从中你能体会到作者什么样的感情？

　　5、读了这篇课文，你此时有什么样的感受？

　　6、课文“野“是什么意思？（是天然的自然段美，没有人工的雕塑的美）

　　五、学生是展示收集资料

　　六、总结拓展（课件展示风景图片）

　　1、你是否也想赞美一下索溪峪呢？

　　2、用自己喜欢的方式来表达你的赞美之情？

　　七、板书设计

　　山野

　　水野

　　索溪峪的“野”动物野自然美

　　游人野

　　山姿态各异

　　水野蜿蜒变幻

　　动物自由自在

　　人返朴归真

索溪峪的野的教案14

　　教学目标：

　　1、读懂课文，领略课文中表达的索溪峪的野性美，激发对大自然美好景观的热爱。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

　　3、通过小组讨论、反驳的形式，培养学生的口头表达能力。

　　4、通过学*，增强学生的环保意识，明白人类的保护对环境的重要作用。

　　教学难、重点：

　　1、感受文中表达的索溪峪的野性美。

　　2、有感情地朗读课文，读出自己所体会到的美。

　　3、增强环保意识，明白人类的保护对环境的重要作用。

　　教学准备：多媒体课件

　　执教者：

　　教学时间：20xx年11月17日下午第一节

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　1、师：同学们，你们出去旅游过吗？最远到过哪里？（生答）

　　师：你们去过的地方还真不少，那你们去的这些地方都是自己亲自去的吧？（生点头）

　　师：其实还有一种更好的方法，能带我们去更远的地方，你知道是什么吗？（看书，上网……）

　　师：对了，看书、上网是一种很好的旅游方式，今天我们就用这种方法去了解湖南的张家界，看看你有什么感受？不过这次我们是去看看那里的索溪峪。（课件出示）

　　二、新授

　　（一）理解课题

　　生：齐读课题。

　　师：课题里哪个字最能说明索溪峪的特点？（野）板书：野

　　师：所以作者加了一个引号，你觉得这个引号有什么作用呢？（课件出示）

　　师：再读课题。

　　（二）检查预*

　　师：你听铃声响起了，我们是不是可以出发了？可是我们知道每次旅游我们必须做好充分的准备，因为在旅游的过程中会遇到障碍，老师觉得课文里的生字词就是我们这次游玩最大的障碍了！大家能把它们搬掉吗？（课件出示“我来读读”） 指名读。

　　师：好了，这些障碍扫除了，我们是不是可以出发了？

　　（三）感知内容

　　师：我们这么大的一个旅游团，没有一个导游可能不行，谁来先为我们做个向导，说说我们今天要去看哪些地方？（山、水、动物、人）（课件出示）板书：山、水、动物、人

　　师：通过预*，哪个景点最吸引你？选择最吸引你的一个，选择同一个的请做在一起。

　　（四）体会课文

　　师：我们知道这些景点在作者的笔下有一个共同的特点，就是（野），那么他们野得好吗？请大家小组讨论一下，把自己的理由说清楚，可以用说的，也可以用朗读的方式。

　　学生讨论，汇报交流。

　　1、山

　　好的.理由：索溪峪的山野得好，它没有人工的雕琢，它是自然的美，是一种惊险的美，让人看了浩气长舒。（朗读）评价

　　不好的理由：索溪峪的山美得不好，因为它太野了！你看那半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，游人仰头而掉帽，望石而惊心。（随机课件出示图片）

　　2、水

　　好的理由：索溪峪的水野得好，它像个孩子一样调皮可爱。 （朗读）随机点评

　　不好的理由：索溪峪的水野得不好，它野得过头了，想怎么走就怎么走了，一点规矩都没有，连山路都没有了，给人们造成了很多不便，我们乘着汽车心都怦怦乱跳。（随机插看图片）

　　3、动物

　　好的理由：动物野得好，你看那些猴子就好像是人类的好朋友，在它们身上我们可以发现人类和动物的关系很密切。

　　不好的理由：动物太野了，竟然向人类温柔善良的女同志头上撒尿，那它如果用石头砸怎么办？ 反驳：

　　师点拨：其实刚才有位同学说得很好，从中可以看出人类和动物的关系密切，这是因为人类对动物也是保护有加。其实只要人类对动物没有而已的损伤，那动物也不会对人类有伤害的。

　　4、人

　　好的理由：好，从这些人身上我们可以看到青春的活力。

　　不好的理由：不好，这些人太不像样了，60岁的老人在石头上蹦来蹦去的，摔坏了怎么办？大姑娘大嚼玉米棒子，成何体统？

　　点拨：其实这就是作者笔下的一种返朴归真的美！板书：返朴归真

　　（五）环保教育

　　1、那么你知道为什么这边的风景会如此的优美，动物和人类会如此的亲密呢？

　　（因为人们重视对它的管理，而且不随意毁坏，所以一切都是自然的美！）

　　2、那么你如果是索溪峪那边的人，你会怎么做呢？生交流。

　　（六）总结课文

　　师：同学们说得真好，也正是因为人们的有利保护，索溪峪才会如此地吸引人，难怪作者在最好感叹道：（索溪峪的“野”，荡涤着我的胸怀。）

　　（七）课外延伸

　　师：不仅仅作者有这样的感叹，曾经游玩过索溪峪的人也留下了不少诗句，我们一起来读一读。（课件出示）

　　三、布置作业

　　游完了索溪峪，你有什么想法呢？请你用自己的话说一说，也可以像刚才的诗人一样题一首诗！

索溪峪的野的教案15

　　“激情是诗的粮食，诗的薪火。”没有激情，就没有诗歌。同样语文课堂上，语文教师没有激情，就失去了教学的原动力。

　　这是位充满激情的中年教师。看到她在课堂上投入的激情，想起了她调入我校前在我班试教，具体课文已经想不起来了，但是她在课堂即兴唱起**的情景还记忆犹新。我想这份激情对语文教师来说是很宝贵的。

　　我想教师的`这份激情来源于对生活的爱，对语文的爱，对学生的爱。对生活永远充满激情，充满好奇，充满追求的人才能永葆这份激情。

　　教师根据自己班学生情况在课堂上特别注意引导学生去体会作者的表达方法，进行写作方法的指导。先从文章篇章结构入手进行梳理，对课文整体结构有把握，然后在写山“野”那一部分通过引读等方式让学生去感受总分段落的特点。感觉这样的常规课还是很扎实，很实在的。

索溪峪的野的教案菁选扩展阅读

索溪峪的野的教案菁选（扩展1）

——《索溪峪的“野”》教案6篇

《索溪峪的“野”》教案1

　　【教材简析】

　　《索溪峪的“野”》是小学九年制义务教育教材的第十一册第六单元的课文。这篇课文，通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。课文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采用先概括叙述再具体描写的表达方法。

　　文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个“野”字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。

　　【重难点分析】

　　第六单元的课文，它的训练重点是在理解课文内容的基础上，引导学生领悟作者的表达方法。这也是本课的学*重点和难点。

　　【学情分析】

　　本课是六年级的一篇文章，学生基本能根据一定的目标收集相关的资料，图片来进行学*，但还不能如何选择有用的资料来学*，因此，老师要注重学法的指导。

　　【设计理念】

　　阅读教学是学生、教师、文本三者之间进香对话的过程。因此，对文本的教学，我的设计以文本为主，以网络为*台，以读为主，让学生在读中去体会、去想象、去感悟、去练*表达，利用网络环境，以“野”为线索，通过欣赏索溪峪的一系列图片等资料，让学生走进索溪峪、走进课文。在阅读中发展语言、积累语言，老师作为学生学*知识的引领者，要立足教材，引导学生入情入境讨论探究，培养学生热爱大自然的情怀。

　　【教学目标】

　　1、知识和技能目标

　　⑴ 正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

　　⑵ 领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。

　　2、能力目标

　　训练学生的理解能力和言语表达的能力。培养自学能力。

　　学会收集资料，应用资料，利用网络来自主探究、合作学*，为自己获得新知拓宽渠道。

　　3、情感目标：

　　通过本课的学*，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情趣，热爱生活，热爱祖国大好河山。

　　【学*资源的设计及使用】

　　制作成超大信息量、多元互动化的教学网件。教师、学生均可根据各自实际情况选择合适的内容及方式进行教学活动。充分利用网页课件，实验声音、图象、文字的有机组合，营造出索溪峪奇丽风光和天然野性的美。

　　【教学策略】

　　引导学生自读自悟，鼓励学生主动参与，把阅读与生活接轨，实施语文实践性教学。

　　1、由“野”设疑，作为切入口。存疑激活学生的思维，使教学开始学生就处在跃跃欲试的状态。

　　2、由“景”牵引，走进文本。学生通过个性化的阅读，个性化的心知活动，达到课文语言的内化。

　　3、由“活动”拓展，课外作业，使课堂走向生活，呈现出丰富性、多变性。

　　【教学设计】

　　1、创设情境，设下悬念，激情导趣

　　先出示题眼“野”。

　　激趣导入：同学们，看到野，你会想到什么？出示课题，解读课题。那么索溪峪的“野”又是指什么？当你走进索溪峪会有什么感受？

　　（教师帮助学生把握题眼，开门引路，学生入情入景，以问题的焦点启开学生的思维，明晰文章的主线。）

　　2、由“景” 牵引，探究文本

　　（个性化的阅读，个性化的心知活动，学生的自主学*成为贯穿阅读的全过程。）

　　导入：张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，争奇斗研，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景点无法比美的魅力。

　　（出示文本）

　　第一步：整体感知“野”

　　1、朗读课文：索溪峪给作者留下了怎样的印象？是从几方面写的？

　　2、交流：读课文第一节和最后一节（“快慰”、“清爽”是什么意思？此时作者是什么感情？）

　　3、这种感情是怎样产生的？ （他被索溪峪的野深深吸引陶醉了）

　　第二步：重点指导学“山的野”这一独特的景

　　1、索峪的山很特别吗？举例说说。

　　（开放了学生的思维空间，激发学*兴趣，体现语文学*的感悟、积累。）

　　2、引导学生根据以上内容读、议。

　　3、（出示图片）用书上的语句来描述图片，*学生理解相关词语与句字，如“一线天”……

　　4、出示长句：“这是一种随心所欲、别具一格的美……好似窈窕淑女……”

　　5、反复读：体会山的特点（想象山的形态，用上“有的……有的……有的……”说一说。）

　　出示这一长句的另一种排列 ：

　　直插云天，敢戏白云。

　　横拦绿水，敢弄倩影。

　　旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”。

　　抱成团伙，便高筑峰上“*原”。

　　相对相依，宛如“热恋情人”。

　　亭亭玉立，好似“窈窕淑女” ……

　　6、俨然是一首精巧的诗，多美呀，让学生从不同的形式来感悟语言文字的美，练*朗读。

　　7、小结：这样的长句，不是作者信手拈来，使我们不仅了解了索溪峪的山的各种形态，更使我们看到作者由于仔细观察、考究用词，给我们展示了诗画般的语句。

　　（改变学生*惯的思维形式，引导学生去发现。把读、议、探究贯穿始终，体现“以人为本、以创新为本”的特点。鼓励学生感悟、思辩，与作者交流，与文本交流，接*距离，感作者所感。使学生与文本达到更深刻的沟通。）

　　第三步：由扶到放、学生自主、合作选择想要了解探究的其他索溪峪的“野”。

　　抓住主线：你对索溪峪的什么最感兴趣？来学*索溪峪其他的野。

　　根据学生的喜好灵活安排学*段落（学生自由点击网络学*）

　　1、先教给学生如何利用网络来自主学*的方式。

　　2、学生自主小组合作学*：索溪峪的水、索溪峪的物、索溪峪的人的不同的野。

　　交流：根据学生的合作探究的结果随机的进行文本的学*。

　　〖水〗

　　过渡：索溪峪的山是如此的美，索溪峪的水又是怎样的呢？你用什么方式来了解的？

　　3、学生讲自己小组的学*情况，（演示汇报）

　　老师指导：画出溪水的不同形态。引导学生个性朗读，悟味。

　　4、你还能画出哪几种溪路？

　　（将学*目的转化为学*主体的内在需要，形成合作学*的态势，放飞孩子，放飞思维，展示学生的个性，使文本留给读者的空白，在阅读教学中用学生的想象去填补。既重“文本”，又超“文本”。）

　　5、把自己对索溪峪的水的认识通过朗读表现出来。

　　〖物〗

　　⑴ 读第四小节

　　⑵ 学生讲解自己小组的学*情况，）（演示汇报）。

　　⑶ 索溪峪的物野在哪里？让学生进行表演。

　　（内化文本语言，在表演中对话。学生在演练中既体会到了大大小小猴子的顽皮的特点和动物们的野性十足，并在演练中培养了学生的合作学*能力。演的像不像，完全取决于对文本的感悟，理解的程度。）

　　⑷ 在演练的基础上再来练*朗读，就读出味来了。

　　〖人〗

　　⑴ 读课文第五小节，在如此无拘无束的氛围下谁都会忘情，谁都会无拘无束，都会变野

　　⑵ 学生讲解自己小组的学*情况，演示汇报。

　　⑶ 充分想象，抓重点词语，练*说话

　　出示：姑娘们；花甲老叟；

　　人们全都；是因为。

　　（可以通过说话训练，把对文本的认识转化为自己内在的语言。让学生结合自己的生活实践，多角度的去体验，去想象，不必拘泥于教材，发挥自己的想象力。）

　　⑷ 小结：因为此时人们再也没有规矩呀、整齐呀、考究呀……人们远离了城市的喧闹，人工的粉饰，有的则是真、是朴。此时的山水在我们的眼中还仅仅是山水吗？它们已是一个充满灵气的孩子，充满朝气的青年。那样率真、自然用自己的纯真荡涤着游人的情怀。如果我们置身其中，把自己的感情赋予这美丽的山川，就仿佛成了大自然的宠儿。

　　3、由“活动”拓展，使课堂走向生活

　　（使课堂教学与生活接轨，通过创设生活化的氛围，呈现丰富性、多变性。同时，突现了学生的多元感官，从文本到课外，再到文本，达到课文语言的真正内化。）

　　⑴ 当一回解说员。如诗如画的美景，你向往吗？请你选择自己喜欢的角色（导游、游客）进行组内交流。每小组在山与水的图片中，选择彝族图片，以第二、第三自然段的内容为主，利用网络资源，必须符合图片，先在小组内试说。

　　⑵ 导游：向朋友介绍索溪峪的美景。 可以演示课件。

　　游客：你会在那些美景前留下自己的倩影。

　　⑶ 组织全班交流。让学生自己喜欢的来说。

　　学生评价，肯定优点，指出需要改正的地方。教师给予恰当的评价。

　　4、自主作业（任选一题做一做）

　　⑴ 通过浏览学*网站，将你新的收获发表在留言版上。

　　⑵ 摘抄文中的优美词句。

　　⑶ 选择自己喜欢的段落背一背。

　　【教学设计评价】

　　1、突出主体，展现个性。把课堂还给学生，让他们自主学*，凭自己的知识积累，思维方式，内心感受去选择读的权利，选择说的权利，这样一来，学生的心灵是可以放松的，性情是可以轨枕的，思维的触角是可以延伸的。

　　2、文章词语教学很精彩，由于学生没有切身体会，所以难以有身临其境的感觉，利用课件出示图片，让学生用书上的语言来形容它，描述它，从而用只管的形象巧妙地突破了难点，可谓别具匠心。

　　3、注重口语交际能力的培养，表演，练说给了学生一个个语言实践的机会，一个语言交际的场合。我们创设充满情感的教学氛围，一是利用多媒体，二是用充满激情的语言，学生在这种良好的氛围中，审美情趣得到了陶冶，审美能力得到了提升。

《索溪峪的“野”》教案2

　　一、课堂导入

　　同学们，我们第一单元的前三篇课文，我们已经随作者进行了一场奇异的游历，我们探访山中的好友;聆听了大自然美妙的音韵;参观了草虫独特的住宅。今天，我们将跟随作者曹敬庄，走进张家界的索溪峪，去探寻那里的独特的美景。(板书课题《索溪峪的“野”》。

　　同学们齐读课题。

　　请同学们回忆一下，当你第一次看见课题时，曾产生过什么问题?(归纳并板书：怎么野?)你们很会发现问题。那这样一来，我们要在课题上加一个大大的问号了。谁再来读一读课题。

　　既然我们有问题，那我们就在文章中去找答案吧!

　　二、疏通字词，理清文章脉落。

　　1、请同学们自读课文，再次把文章读通、读顺。

　　2、同学们已经读完了课文，我们一起检视一下，看大家有没有和文章中的字词交上朋友。(出示幻灯片，齐读字词，重点纠正亘、宨、璞。)

　　3、通过初读课文，索溪峪给作者留下了怎样的印象?这篇文章的结构很清晰，作者是通过哪几方面去写了索溪峪的“野”?

　　三、引学第2自然段。

　　俗话说“有山皆成画，无水不文章”，我们就以山开头，看看作者是怎么写出索溪峪的山野之趣的。我们学案当中有这样一个问题，第二自然段是从哪三个方面写出山之野的?谁来汇报一下，你们四人小组讨论的结果。(板书：惊险之美、磅礴之美、随心所欲不拘一格之美)

　　师：惊险什么意思呢?惊险就是不安全，索溪峪的山哪点让你感到不安全呢?课前哪个小组对惊险之美感兴趣，主要学*了这一部分的，请你们汇报一下，你们找到了哪些重点词语，体现这种惊险之美的?

　　四、自学第3、4、5段。

　　智者乐山，仁者乐水。看罢索溪峪的山，我们一起去赏索溪峪的水。

　　1、学*第三自然段

　　关于水野这部分，哪个同学来汇报，你们小组的研究成果?(板书:野孩子)你们抓住了“蹦跳、绕着山奔跑”等动词来体现索溪的活泼，灵动之感。哪个同学来扮演一下这个野孩子，以第一人称介绍一下自己。

　　2、学*第四自然段

　　关于物野这部分，哪个同学代表他们学*小组汇报一下。课文第四自然段，作者通过写索溪峪的猴子，特别是通过描写小猴子这一恶作剧，使读者领略了山上野物的。你们找得真不错，从这一处细节描写，让我们看出，索溪峪的猴子果然调皮。

　　师：索溪峪的山水如此之美，猴子如此可爱，可是却有人把他们告上了法庭，我们一起来看看是怎么回事?现在他们想请律师为他们辩护。二审马上就开始了，你们能帮助他们吗?

　　生：想

　　师：下面小猴子的命运就握在你的手中，你可以保持沉默，但是你的每一句话都关系他们的命运。只有感情是不够的，法律更相信证据，能运用你们的课本和资料。

　　学生辩护。

　　师：我宣布撤消原判，重新宣布：索溪峪的猴子无罪。

　　3、学*第五自然段

　　师：同学们，正因为这里的山水是野的，物是野的，就连来到索溪峪的人也野了起来。哪个小组的同学想来介绍一下你们的学*成果。

　　什么叫返璞归真?文中都有谁返璞归真了?张家界作为一个景区，每天去游玩的人成千上万，为什么作者着力去写老人，姑娘呢?

　　试想想还有些什么人会在索溪峪返璞归真呢?

　　4、同学们，在我们的学案上还有这样一个问题：仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。

　　谁来汇报一下，你们小组讨论的结果。

　　本文在布局谋篇时，采用先概括后具体描写的方法，在概括地介绍索溪峪的野的特点后，再分山、水、物、人四个方面进行具体描写。每一方面的描写也采用同样的方法。

　　五、小结

　　看来同学们真是读懂文章了，我们课前的问题也解决了，刚才那个问号也该擦掉了。读课题。你们想不想去，再读，你们有没有想到那只淘气的小猴子，再读。

《索溪峪的“野”》教案3

　　一、教学内容说明：

　　《索溪峪的“野”》是人教版教材第十一册、第六单元的课文。文章通过写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪的天然的野性美，抒发了作者畅游其间的无比愉快的心情。

　　二、教学设计特点：

　　新课标指出：“学生是学*和发展的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学*的特点，关注学生的个性差异和不同的学*需要，爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学*方式”。教学中。我帮助学生找准切入点——“野”，由“野”存疑引导学生探究教材，把自主学*贯穿其中，给学生足够的时间、空间，引导他们合作、探究。用自己的想象感悟语言，既重“文本”，又超“文本”。使学生的创新潜能真正得到放飞。

　　三、教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。

　　3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

　　四、教学重点、难点：

　　感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法。

　　五、教学过程：

　　（一）、复*引入，知识迁移

　　1。 师: 让我们轻松走入课堂，回顾刚刚学过的两篇课文。请同学看复*题(点击)

　　〔《鸟的天堂》是____的名篇，看出作者____次游览鸟的天堂，第一次只看到____给人____的感觉，第二次看到____，是一种____的氛围〕

　　2。 师生背诵相关段落。

　　3。 师: 作者以细腻的描写和动静结合的写法让我们游赏鸟的天堂，让我们看看峻青的《第一场雪》有什么特点?(点击)

　　〔《第一场雪》的特点是____和____，表达了作者_____的思想感情。〕

　　4。 师：让我们一起重温雪后的美景吧。齐诵相关段落。

　　5。 师：真好，簌簌的雪声，晶莹的银条，写出作者对雪的喜爱。“瑞雪兆丰年”寓情于景，一颗热爱生活的心跃然纸上。我们游览了鸟的天堂，又经历了第一场雪，这节课我们游赏索溪峪，看看作者曹敬庄又是怎样给我们介绍索溪峪的美景的?(板书课题)

　　6、“野”字为什么加引号?什么意思?在文中寻找答案。

　　[复*回顾，一方面可以积累文中的好词佳句，另一方面回顾写法、进行知识迁移。]

　　（二）、检查预*，理清思路

　　1。 读准字音，扫清障碍，出示:荡涤老叟不拘一格绵亘蜿蜒等词。

　　2。 学生开火车读、齐读。

　　3。 检查读文，指名读，思考：课文从哪几方面写出索溪峪的野?

　　4。 学生汇报并板书:山野、水野、野物野、人野。

　　5。 师:在文中哪些找到答案的画一画、读一读。想想这些句子有什么特点?(总起句)再看一看，开头和结尾，你发现了什么?(总—分—总结构)

　　[通过检查预*，初读理文，理清文章的脉络，领悟作者的布局谋篇的写法特点，初步体会索溪峪的野]

　　（三）、交流体会、合作探究

　　1。 师:

　　同学们，你们真了不起，作者的思路被你们摸透了，文章的结构被你们理清了，那么通过预*。你们也一定对索溪峪的野有自己的体会，现在就请你把你的读书体会和不懂的问题与你的伙伴交流探讨。

　　(点击课件，出示问题：交流预*收获，探究作者是怎样写出索溪峪的野的？)

　　2、小组合作学*，教师巡视指导。

　　3、学生汇报小组学*收获，老师相机点拨、指导朗读，体会索溪峪的野，领悟作者的表达方法。

　　（四）、图文结合，积累运用

　　1、师:

　　人们远离了城市的喧闹，人工的粉饰，有的则是真，是朴。此时的山水已是一个充满灵气的孩童，充满朝气的青年，那样率真，自然用自己纯真荡涤着游人的情怀。

《索溪峪的“野”》教案4

　　一、以《桂林山水》导入：

　　1.课题：（1）“峪”：山谷（2）“野”为什麽加双引号？应如何读？

　　2.找学生读一下课文的几个生字

　　二、初读课文：

　　默读全文，给每一自然段标上序号。思考：

　　1.索溪峪的风景最突出的特点是什麽？

　　2.课文是从哪几个方面描写这一特点的？

　　3.“我”游览后的感受是怎样的？

　　三、再读课文：

　　1.齐读第一自然段。总写索溪峪的特点。

　　2.让学生以“山”自述的口气读第二自然段。（注意局部的变化。）

　　3.让学生以“水”自述的口气读第三自然段。（注意局部的变化。）

　　4.让学生以“猴子”自述的口气读第四自然段。（注意局部的变化。）

　　5.让学生以“第三人称”的口气读第五自然段。（注意局部的变化。）

　　6.齐读第六自然段。体会游人的感受。

　　四、活动：

　　索溪峪的山水是如此之美，猴子是如此的可爱，游人返朴归真，得意忘形，于是有人把他们告上了法庭，并且一审已经宣判，现在我们组成临时法庭，对该案进行二审。四人一组，按要求讨论，然后推选两名同学回答上面的问题。看哪一组讨论的最激烈、辩护的更有说服力、审判的更公正？

　　幻灯出示题目：

　　***小学六年级二班第一模拟法庭

　　原告:人类

　　被告:索溪峪的山

　　状告理由:索溪峪的山太“野”了，让人仰头而掉帽，望石而惊心，半边悬空的石头在山风中摇摇晃晃……直插云天，敢戏白云......

　　法庭宣判：把悬空的石头用水泥固定。把“直插云天，敢戏白云”的山峰，削*或者炸掉。

　　要求：

　　1.请选出一个同学，为被告当辩护人。要求理由要充分，要有说服力。

　　2.请选择你认为正确的二审判决：A.维持原判 B.撤消原判，依法改判“索溪峪的山”无罪

　　3.对原告提出司法建议（忠告人类要如何如何？）

　　***小学六年级二班第二模拟法庭

　　原告:人类

　　被告:索溪峪的水

　　状告理由:索溪峪的水太“野”了，想怎么走就怎么走，连山路都没有了，给我们造成了很多不便……

　　法庭宣判：索溪水只能顺着一条路走。在溪上复制“赵州桥”，让美的景物更美。

　　要求：

　　1.请选出一个同学，为被告当辩护人。要求理由要充分，要有说服力。

　　2.请选择你认为正确的二审判决：A.维持原判 B.撤消原判，依法改判“索溪峪的水”无罪

　　3.对原告提出司法建议（忠告人类要如何如何？）

　　***小学六年级二班第三模拟法庭

　　原告:人类

　　被告:索溪峪的猴子

　　状告理由:索溪峪的猴子太“野”了，竟敢向人类温柔善良的女性头上撒尿。

　　法庭宣判：在城市里建一座猴山，把索溪峪的猴子统统抓起来，关进笼子。

　　要求：

　　1.请选出一个同学，为被告当辩护人。要求理由要充分，要有说服力。

　　2.请选择你认为正确的二审判决：A.维持原判 B.撤消原判，依法改判“索溪峪的猴子”无罪

　　3.对原告提出司法建议（忠告人类要如何如何？）

　　***小学六年级二班第四模拟法庭

　　原告:人类

　　被告:到过索溪峪的人

　　状告理由:这些人太不像话了，60岁的老头在石头上蹦来跳去，摔坏了怎么办？大姑娘啃玉米棒子，成何体统？

　　法庭宣判：只能呆在城市里，永远不能到索溪峪去，不能到大自然中去。

　　要求：

　　1.请选出一个同学，为被告当辩护人。要求理由要充分，要有说服力。

　　2.请选择你认为正确的二审判决：A.维持原判 B.撤消原判，依法改判“到过索溪峪的人”无罪

　　3.对原告提出司法建议（忠告人类要如何如何？）

　　五、作业：

　　刚才同学们通过辩护和审判，更加深刻的认识到索溪峪野性美的难得，同时对这处美景的向往之情也油然而生，希望自己将来在有钱又有时间的时候能够身临其境，一饱眼福。下面我们写一段话，题目就是《我想去索溪峪》。要着重写出自己对索溪峪的向往之情。

《索溪峪的“野”》教案5

　　教学目标：

　　1、读懂课文，领略课文中表达的索溪峪的野性美，激发对大自然美好景观的热爱。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

　　3、通过小组讨论、反驳的形式，培养学生的口头表达能力。

　　4、通过学*，增强学生的环保意识，明白人类的保护对环境的重要作用。

　　教学难、重点：

　　1、感受文中表达的索溪峪的野性美。

　　2、有感情地朗读课文，读出自己所体会到的美。

　　3、增强环保意识，明白人类的保护对环境的重要作用。

　　教学准备：多媒体课件

　　执教者：

　　教学时间：20xx年11月17日下午第一节

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　1、师：同学们，你们出去旅游过吗？最远到过哪里？（生答）

　　师：你们去过的地方还真不少，那你们去的这些地方都是自己亲自去的吧？（生点头）

　　师：其实还有一种更好的方法，能带我们去更远的地方，你知道是什么吗？（看书，上网……）

　　师：对了，看书、上网是一种很好的旅游方式，今天我们就用这种方法去了解湖南的张家界，看看你有什么感受？不过这次我们是去看看那里的索溪峪。（课件出示）

　　二、新授

　　（一）理解课题

　　生：齐读课题。

　　师：课题里哪个字最能说明索溪峪的特点？（野）板书：野

　　师：所以作者加了一个引号，你觉得这个引号有什么作用呢？（课件出示）

　　师：再读课题。

　　（二）检查预*

　　师：你听铃声响起了，我们是不是可以出发了？可是我们知道每次旅游我们必须做好充分的准备，因为在旅游的过程中会遇到障碍，老师觉得课文里的生字词就是我们这次游玩最大的障碍了！大家能把它们搬掉吗？（课件出示“我来读读”） 指名读。

　　师：好了，这些障碍扫除了，我们是不是可以出发了？

　　（三）感知内容

　　师：我们这么大的一个旅游团，没有一个导游可能不行，谁来先为我们做个向导，说说我们今天要去看哪些地方？（山、水、动物、人）（课件出示）板书：山、水、动物、人

　　师：通过预*，哪个景点最吸引你？选择最吸引你的一个，选择同一个的请做在一起。

　　（四）体会课文

　　师：我们知道这些景点在作者的笔下有一个共同的特点，就是（野），那么他们野得好吗？请大家小组讨论一下，把自己的理由说清楚，可以用说的，也可以用朗读的方式。

　　学生讨论，汇报交流。

　　1、山

　　好的理由：索溪峪的山野得好，它没有人工的雕琢，它是自然的美，是一种惊险的美，让人看了浩气长舒。（朗读）评价

　　不好的理由：索溪峪的山美得不好，因为它太野了！你看那半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，游人仰头而掉帽，望石而惊心。（随机课件出示图片）

　　2、水

　　好的理由：索溪峪的水野得好，它像个孩子一样调皮可爱。 （朗读）随机点评

　　不好的理由：索溪峪的水野得不好，它野得过头了，想怎么走就怎么走了，一点规矩都没有，连山路都没有了，给人们造成了很多不便，我们乘着汽车心都怦怦乱跳。（随机插看图片）

　　3、动物

　　好的理由：动物野得好，你看那些猴子就好像是人类的好朋友，在它们身上我们可以发现人类和动物的关系很密切。

　　不好的理由：动物太野了，竟然向人类温柔善良的女同志头上撒尿，那它如果用石头砸怎么办？ 反驳：

　　师点拨：其实刚才有位同学说得很好，从中可以看出人类和动物的关系密切，这是因为人类对动物也是保护有加。其实只要人类对动物没有而已的损伤，那动物也不会对人类有伤害的。

　　4、人

　　好的理由：好，从这些人身上我们可以看到青春的活力。

　　不好的理由：不好，这些人太不像样了，60岁的老人在石头上蹦来蹦去的，摔坏了怎么办？大姑娘大嚼玉米棒子，成何体统？

　　点拨：其实这就是作者笔下的一种返朴归真的美！板书：返朴归真

　　（五）环保教育

　　1、那么你知道为什么这边的风景会如此的优美，动物和人类会如此的亲密呢？

　　（因为人们重视对它的管理，而且不随意毁坏，所以一切都是自然的美！）

　　2、那么你如果是索溪峪那边的人，你会怎么做呢？生交流。

　　（六）总结课文

　　师：同学们说得真好，也正是因为人们的有利保护，索溪峪才会如此地吸引人，难怪作者在最好感叹道：（索溪峪的“野”，荡涤着我的胸怀。）

　　（七）课外延伸

　　师：不仅仅作者有这样的感叹，曾经游玩过索溪峪的人也留下了不少诗句，我们一起来读一读。（课件出示）

　　三、布置作业

　　游完了索溪峪，你有什么想法呢？请你用自己的话说一说，也可以像刚才的诗人一样题一首诗！

《索溪峪的“野”》教案6

　　一.教材分析

　　这篇课文写了作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字——“野”：山野，水野，动物野，游人野。作者选取独特的视觉，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。

　　这篇课文脉络清楚，过渡自然。从远处落笔，先写山具有一种“天然的美，野性的美”；然后由远到*，有山及水，发现水是从深山中“蹦跳而出”的，充满着野孩子的灵性；“当然”一词，又引着读者一起领略了小动物那十足的野性；行文到最后，不惟山水和小动物，连行走在其中的人们也变野了。轻松流畅的笔调，活泼生动的语言，让读者充分领略到了索溪峪的“野”。文章通过写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪的天然的野性美，抒发了作者畅游其间的无比愉快的心情。

　　二.学情分析：

　　通过五年的语文学*，学生已经养成了良好的阅读*惯。能够自主预*，自主识记生字词。会简单的复述课文。但对关键的词句还不会正确的理解。

　　三、教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。

　　2、领悟作者抓住景物特点先概括在具体描写的表达方法。体会作者通过想像和联想来表达对索溪峪美的独特感受。

　　3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

　　四、教学重点、难点：

　　使学生了解文章用拟人的写法，不但写出了索溪峪的“野”性美，还表达了作者对纯朴自然风光的向往和赞叹之情。

　　五、教学目标设计说明

　　这篇课文是本组课文的最后一篇，通过这组课文的学*，要培养学生热爱自然的美好情操，引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受；品味优美的语言，通过练笔的形式丰富语言的积累。因此，我把教学目标的重点放在“多读感悟，抓住重点语句的理解来教学课文”，并把三维目标统一起来。

　　六、教学过程：

　　（一）、复*引入新课

　　1.师:让我们轻松走入课堂,回顾刚刚学过的一篇课文。《草虫的村落》一课给你留下了怎样的印象？你积累了那些好词佳句？（学生自由发言）

　　2.这一节课我们将游赏索溪峪,看看作者曹敬庄又是怎样给我们介绍索溪峪的美景的?(板书课题)

　　3、“野”字为什么加引号?什么意思?在文中寻找答案。

　　[复*回顾,一方面可以积累文中的好词佳句,另一方面回顾写法、进行知识迁移。]

　　（二）、检查预*,理清思路

　　1.读准字音,扫清障碍,出示:荡涤.老叟.不拘一格.绵亘蜿蜒等词。

　　2.学生开火车读、齐读。

　　3.检查读文,指名读,思考：课文从哪几方面写出索溪峪的野?

　　4.学生汇报并板书:山野、水野、野物野、人野。

　　5.师:在文中哪些找到答案的画一画、读一读。想想这些句子有什么特点?(总起句)再看一看,开头和结尾,你发现了什么?(总—分—总结构)

　　[通过检查预*,初读理文,理清文章的脉络,领悟作者的布局谋篇的写法特点，初步体会索溪峪的野]

　　（三）、交流体会、合作探究

　　1.师:

　　同学们,你们真了不起,作者的思路被你们摸透了,文章的结构被你们理清了,那么通过预*.你们也一定对索溪峪的野有自己的体会,现在就请你把你的读书体会和不懂的问题与你的伙伴交流探讨。

　　(点击课件,出示问题：交流预*收获，探究作者是怎样写出索溪峪的野的？)

　　2、小组合作学*，教师巡视指导。

　　3、学生汇报小组学*收获,老师相机点拨、指导朗读,体会索溪峪的野,领悟作者的表达方法。

　　（四）、图文结合,谈“野”论“野”

　　1、自由读课文，画出你认为最能体现“野”的句子。

　　2、让四名同学，分别朗读野山、野水、野物、野人这部分课文，其他同学边听边想，作者是按什么顺序写景的？画出课文中每一部分的中心句。

　　3、自己读“野山”的描写。画出课文中描写索溪峪的山的样子和形状的词语。画出描写山的惊险的词、句。

　　4、读“野水”的美景。

　　（1）“从深山中蹦跳而出的野孩子”是什么意思？

　　（2）作者是怎样描写山路和索溪峪的关系的？

　　（3）说说你觉得作者这样描写野水的景色有趣吗？为什么？

　　（五）.指导学生有感情地再次读课文，读出索溪峪的野。

　　引导学生体会在描写中，景物描写得越美，越生动，感情就抒发得越真挚，越充分。

　　（六）.齐读第五部分课文。

　　1、“全无了市井中的那股俗气”这是什么意思？

　　2、人们总结了一句谚语是怎么说的？

　　3、课文最后一句话表达了作者怎样的思想感情？

　　小结：作者这样写，既是总分总的结构方式，使文章脉络清晰。通过联想，又一次表现了作者对索溪峪的赞美之情。

　　（七）、课堂作业设计

　　用几句话来赞美家乡的一处风景，用上今天所学的几个词语。

　　（八）、板书设计

　　4*索溪峪的“野”

　　山“野”

　　水“野”

　　动物“野”

　　人“野”

　　教学设计说明：

　　新课标指出：“学生是学*和发展的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学*的特点，关注学生的个性差异和不同的学*需要，爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学*方式”。教学中，我将帮助学生找准切入点——“野”，由“野”存疑引导学生探究教材，把自主学*贯穿其中,给学生足够的时间、空间，引导他们合作、探究。用自己的想象感悟语言，既重“文本”，又超“文本”。使学生的创新潜能真正得到放飞。

　　七、课后反思

　　通过对这节课的教学，我发现这班学生课前预*比较认真，上课专心听讲。对语言的领悟能力比较强。但作者的写作方法和表达方法较难把握。课后将加强训练学生的课外阅读量，来提高学生的阅读能力。

索溪峪的野的教案菁选（扩展2）

——《索溪峪的野》教案6篇

《索溪峪的野》教案1

　　教学目标

　　１、知识能力：

　　⑴正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文的主要内容。

　　⑵能根据课文内容提己不理解的问题。

　　２、过程和方法：

　　采用“自主探究、朗读析赏”的方法了解内容，体会写法。

　　３、情感态度价值观：

　　通过有感情的朗读，感受大自然的美，培养自己热爱大自然、保护大自然的感情。

　　教学设想

　　“双主”阅读教学强调，既要发挥教师的主导作用，又要充分体现学生的认知主体作用，要在教学过程中调动教与学两个方面的主动性、积极性，真正使学生在轻松、愉快的氛围中学会知识，提高能力。我在本课的教学中，采用“自主探究、朗读析赏”的教学模式，让学生在读中生疑，在读中求解，在读中品味，在读中抒情，从而达到见于书，入于目，出于口，明于心的目的。

　　这种教学模式通过以下四个环节来体现：激趣导入──自主探究──朗读析赏──整体品评

　　由于这种教学模式注重突出学生的自主活动，因此比较适合中、高年级使用，尤其适合抒情性比较强的文章。

　　教学实录

　　一、激趣导入

　　师：同学们，本学期我们已经感受了桂林山水的奇丽秀美，领略了林海苍翠碧绿，更欣赏了阿里山云雾的丰富多姿，变换无穷。今天老师再带大家到宿有“三千奇峰拔地而起，八百溪流蜿蜒曲折”的张家界，去看一看索溪峪的“野”。

　　二、自主探究

　　板书课题，故意把引号落下。

　　生：老师，你课题中的“野”，忘了写引号了。

　　师：你真是个善于发现问题的好孩子。好，老师把引号补上。来，我们齐读课题。

　　（生齐读，并重点读了“野”字。）

　　师：看到这个题目，你想了解哪些内容？

　　生：“野”加了双引号，那么“野”究竟是什么意思？

　　生：我想知道课文中写了索溪峪哪些方面是野的？

　　生：我想知道课文怎样写出索溪峪的野的？

　　师：同学们提出这么多问题。现在请你轻轻地打开书，快速浏览课文，看看你能解决哪些问题？在书上标一标，画一画（生浏览课文）。

　　汇报：

　　生：通过浏览课文，我能解决孙境遥的问题。“野”指是的天然的、自然的，没有经过人工雕琢的意思。

　　师：对，本课就是向我们描述索溪峪天然自然的美丽风光的。

　　生：我能解决“课文从哪些方面写了索溪峪的野”这个问题。我认为从四方面“山野”、“水野”、“动物野”、“游人野”（教师板书）。

　　师：初读课文，大家就能解决这些问题了不起。现在请你从这几部分中，选择你最喜欢的内容，仔细读一读，然后在小组内交流你为什么喜欢？（自读后，小组交流。）

　　三、朗读析赏

　　汇报：

　　生：我喜欢“山野”这部分。我读一读，我喜欢山野是因为文中有很多四字词语如“拔地而起”、“断壁悬崖”、“千峰万仞”、“绵亘蜿蜒”、“浩气长舒”、“亭亭玉立”这些词语，读起来让人感到心旷神怡。

　　师：你善于抓住词语来理解内容，这是个好的学*方法。

　　生：我喜欢索溪峪的山是因为它不象桂林、庐山、泰山那样被人工雕琢了，而是保持着天然和自然的美景。

　　师：你在对比中发现了索溪峪的与众不同。

　　生：我也喜欢山野。但我更喜欢山的惊险的美。“这种美是一种惊险的美……闻名就使人胆颤”，巨石在山风中摇晃了，随时都好像要掉下来，多吓人呀（板书：惊险）

　　生：我还能从“仰头而掉帽，望石而惊心”这句话中感受到了山的惊险。

　　师：好，同学们，咱们一起做一个动作，请你仰起头到帽子都能掉下来的程度，你能想象出什么情景？

　　生：山太高了，还太陡了。

　　师：同学们都感受到了，那你能试着读出这种惊险害怕的感觉吗？

　　（生读。）

　　生：我觉得“摇摇晃晃”应该读得再轻点，就好像一大声会把它震下来一样，我想读读试试（生鼓掌）。

　　师：同学们的掌声就是对你最大的肯定。

　　生：我喜欢山不拘一格特点“直插去霄……窈窕淑女……”我从这些词中感受到了山的千变万化、形态各异，所以我喜欢（板书：多变。）

　　生：我同意张昊天的看法，这里的山不都是盛气凌人，而是千姿百态。

　　生：课文中给我们介绍了六种形态的山，可是最后用了省略号，说明这里山的形态特别多。

　　师：你读书读得真仔细，把标点符号的内容都读懂了。这么多同学喜欢多变的山，那么老师想找六名同学每人读山的一种形态和老师配合共同读出山的变化。

　　（随机找一竖行的同学读。）

　　师：你想给谁提点建议？

　　生：我觉得耿长越读的“相对相依，宛如热恋情人”应该再温柔点就更好了。

　　师：你愿意试试吗？

　　生：愿意。

　　师：确实读出了亲密的感觉。

　　生：我更喜欢磅礴的美“这种美，是一种磅礴的美：……令人浩气长舒”读了这句话，我感到了索溪峪的山非常大器，有很多山，而不是一座两座或三座五座（板书：磅礴。）

　　师：（出示课件）是啊，数字的对比更能突出山的磅礴，我们怎样读能读出这种大器的感觉呢？

　　生：我认为“浩气长舒”这个词应该读得慢一点，想象站在山顶，举目远眺的感觉，就能读出来了。

　　师：好，请同学们自由读，试一试（指名读）。

　　师：老师看得出大家都很想读课文，这样三个人为一小组，每人选山的一个特点，大家分工合作，共同完成这部分内容。一会儿选读得最好的一个小组，老师给配上画面，让你象小导游一样介绍索溪峪的山。（小组合作练读）

　　师：（选一个小组）其它同学，请你边听朗读，边看画面一会老师要请你说说看过之后有什么样的感受。

　　师：看过之后，谁愿意说说你有什么感受？

　　生：我有一种身临其境的感受。

　　生：索溪峪的山太美了。

　　师：好，那就让我们带着这中饱满的感情再次回读索溪峪的山（齐读）

　　师：继续汇报，你喜欢哪部分内容？

　　生：我喜欢“水野”这部分，“索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子……自个闹去了”。这里用了拟人的方法把水写活了。

　　生：我也喜欢“水野”这部分我觉得索溪象野孩子很调皮，很可爱。象我的小伙伴一样，有童趣。

　　生：索溪一会和山路并肩而行，一会又横铲一脚，写出了水流曲折起伏的样子。

　　（板书：曲折起伏。）

　　生：我喜欢“游人野”这部分“城里戴眼镜的姑娘……温*着童年的功课”因为在城市里人们都是斯文的，而到了索溪峪人们也受到感染变得野了起来。

　　生：我也喜欢“游人野”人们来到索溪峪心情很放松，感觉很舒服，自然就变“野”了。

　　师：是啊，大自然的感染和熏陶让人们心情舒畅，用书上的词说就是（生齐：返朴归真）（板书返朴归真）。

　　生：我喜欢“动物野”。我特别喜欢那只猴子。“但当我们……慌忙逃了过去”我觉得这只猴子很调皮。

　　生：我觉得猴子既是调皮又热情，我是从这里看出来的“我们来到野生植物园时，……亲热劲儿难以言状”

　　师：好，老师把大家的意见写到黑板上。（板书：调皮热情）

　　师：是啊，索溪峪的山惊险、磅礴、多变；水是曲折起伏；动物调皮热情；游人返朴归真，难怪把索溪峪称为扩大的盆景。缩小的仙境，学了这文章，你有什么感受呢？

　　四、整体品评

　　生：老师我想用王维的《山居秋瞑》来表达我此时的感受（诵读）我觉得这首诗中天然、自然的意境和索溪峪很相似。

　　师：是啊，这首诗和本文章，确实有异曲同工之妙，老师很欣赏你的博学多才。

　　生：我觉得这文章中的好词佳句特别多，我非常喜欢。

　　五、研究性作业

　　师：是啊，中确实有很多优美的语句和恰当的修辞。请你把文中的好词佳句摘抄下来，并试着用上其中的一些词语自己写一段话。好，今天的课就上到这里，下课！

《索溪峪的野》教案2

　　教学目标：

　　1、读懂课文，领略课文中表达的索溪峪的野性美，激发对大自然美好景观的热爱。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

　　3、通过小组讨论、反驳的形式，培养学生的口头表达能力。

　　4、通过学*，增强学生的环保意识，明白人类的保护对环境的重要作用。

　　教学难、重点：

　　1、感受文中表达的索溪峪的野性美。

　　2、有感情地朗读课文，读出自己所体会到的美。

　　3、增强环保意识，明白人类的保护对环境的重要作用。

　　教学准备：多媒体课件

　　执教者：

　　教学时间：20xx年11月17日下午第一节

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　1、师：同学们，你们出去旅游过吗？最远到过哪里？（生答）

　　师：你们去过的地方还真不少，那你们去的这些地方都是自己亲自去的吧？（生点头）

　　师：其实还有一种更好的方法，能带我们去更远的地方，你知道是什么吗？（看书，上网……）

　　师：对了，看书、上网是一种很好的旅游方式，今天我们就用这种方法去了解湖南的张家界，看看你有什么感受？不过这次我们是去看看那里的索溪峪。（课件出示）

　　二、新授

　　（一）理解课题

　　生：齐读课题。

　　师：课题里哪个字最能说明索溪峪的特点？（野）板书：野

　　师：所以作者加了一个引号，你觉得这个引号有什么作用呢？（课件出示）

　　师：再读课题。

　　（二）检查预*

　　师：你听铃声响起了，我们是不是可以出发了？可是我们知道每次旅游我们必须做好充分的准备，因为在旅游的过程中会遇到障碍，老师觉得课文里的生字词就是我们这次游玩最大的障碍了！大家能把它们搬掉吗？（课件出示“我来读读”） 指名读。

　　师：好了，这些障碍扫除了，我们是不是可以出发了？

　　（三）感知内容

　　师：我们这么大的一个旅游团，没有一个导游可能不行，谁来先为我们做个向导，说说我们今天要去看哪些地方？（山、水、动物、人）（课件出示）板书：山、水、动物、人

　　师：通过预*，哪个景点最吸引你？选择最吸引你的一个，选择同一个的请做在一起。

　　（四）体会课文

　　师：我们知道这些景点在作者的笔下有一个共同的特点，就是（野），那么他们野得好吗？请大家小组讨论一下，把自己的理由说清楚，可以用说的，也可以用朗读的方式。

　　学生讨论，汇报交流。

　　1、山

　　好的理由：索溪峪的山野得好，它没有人工的雕琢，它是自然的美，是一种惊险的美，让人看了浩气长舒。（朗读）评价

　　不好的理由：索溪峪的山美得不好，因为它太野了！你看那半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，游人仰头而掉帽，望石而惊心。（随机课件出示图片）

　　2、水

　　好的理由：索溪峪的水野得好，它像个孩子一样调皮可爱。 （朗读）随机点评

　　不好的理由：索溪峪的水野得不好，它野得过头了，想怎么走就怎么走了，一点规矩都没有，连山路都没有了，给人们造成了很多不便，我们乘着汽车心都怦怦乱跳。（随机插看图片）

　　3、动物

　　好的理由：动物野得好，你看那些猴子就好像是人类的好朋友，在它们身上我们可以发现人类和动物的关系很密切。

　　不好的理由：动物太野了，竟然向人类温柔善良的女同志头上撒尿，那它如果用石头砸怎么办？ 反驳：

　　师点拨：其实刚才有位同学说得很好，从中可以看出人类和动物的关系密切，这是因为人类对动物也是保护有加。其实只要人类对动物没有而已的损伤，那动物也不会对人类有伤害的。

　　4、人

　　好的理由：好，从这些人身上我们可以看到青春的活力。

　　不好的理由：不好，这些人太不像样了，60岁的老人在石头上蹦来蹦去的，摔坏了怎么办？大姑娘大嚼玉米棒子，成何体统？

　　点拨：其实这就是作者笔下的一种返朴归真的美！板书：返朴归真

　　（五）环保教育

　　1、那么你知道为什么这边的风景会如此的优美，动物和人类会如此的亲密呢？

　　（因为人们重视对它的管理，而且不随意毁坏，所以一切都是自然的美！）

　　2、那么你如果是索溪峪那边的人，你会怎么做呢？生交流。

　　（六）总结课文

　　师：同学们说得真好，也正是因为人们的有利保护，索溪峪才会如此地吸引人，难怪作者在最好感叹道：（索溪峪的“野”，荡涤着我的胸怀。）

　　（七）课外延伸

　　师：不仅仅作者有这样的感叹，曾经游玩过索溪峪的人也留下了不少诗句，我们一起来读一读。（课件出示）

　　三、布置作业

　　游完了索溪峪，你有什么想法呢？请你用自己的话说一说，也可以像刚才的诗人一样题一首诗！

《索溪峪的野》教案3

　　学*目标:

　　1．有感情地朗读课文

　　2．感受索溪峪天然野性的自然风光。

　　教学重难点：

　　通过体悟关键句段，让学生感受索溪峪的“野”，从而激发学生对大自然的热爱之情。

　　教法：抓重点词句体会情感。在想象中理解文意。重视朗读，以读代讲，读中感悟。

　　学法：学会抓关键词句，体会句意。积累优美句子，学*作者写法。

　　课前准备:收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　置身大自然，我们可以与大自然为友，跟大自然进行心灵对话；我们也可以伫立旁观，尽情欣赏大自然的美景。这节课，我们就一起走进湖南，走进张家界，去领略一下那儿特有的美景。今天，我们来学*课文《索溪峪的野》

　　二、课题质疑。

　　你怎么理解“野”？为什么“野”要加引号呢？自读课文，思考这个问题。

　　三、初读感知，梳理脉络。

　　1、学生自读

　　2、检查自学效果。（正音、读通句子）

　　3、指名谈感受。

　　4、指名汇报：作者从哪些方面写索溪峪的“野”的？

　　板书：山野/水野/动物野/人野

　　四、研读“山野”

　　1、学生自读第二段。思考：作者从哪些方面写了山野？作者是怎样写出山的特点的？

　　2、交流“惊险美”

　　(1)、你从哪些词语读出惊险的？（拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏）

　　（2）、指导想象

　　你从“一线天”、“百丈峡”想到了什么？

　　（3）这样惊险的山，你们见过吗？你有什么想对那儿的山说的？（体会野）

　　（4）指导朗读：读出惊险美

　　（5）欣赏图片。

　　3、交流“磅礴美”

　　（1）这儿的山，怎么磅礴的？结合具体词句说说。

　　（2）指导想象：十里画廊西海峰林当你读到这儿，你头脑中出现了什么画面？

　　（3）感情朗读：你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？

　　（4）欣赏图片。

　　指名读。

　　5、交流“别具一格的美、随心所欲的美”

　　（1）谈谈你见过的山的形态。

　　（2）对比学*：这儿的山有什么别具一格呢？找出具体的词句谈谈体会。

　　（3）引导学*拟人的写法

　　第二课时

　　主要内容：学*“水野”|“动物野”、“人野”

　　“水野”“动物野”、“人野”

　　1、自读3—5自然段。选择自己最感兴趣的方面，多读几遍，想想自己为什么感兴趣。

　　2、汇报交流。

　　水野

　　重点引导感悟表达方法。（拟人）

　　句：索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子……

　　指导朗读：你能把水的野读出来吗？（多种方式读）

　　动物野

　　1、对比体会：动物园里的动物和索溪峪的动物有什么不一样？为什么会不一样呢？

　　2、引导想象：那儿的动物们还可能怎么生活？

　　3、你想对这儿的动物们说点什么？（感悟人与动物相处的快乐）

　　4、引导朗读：读出你的感受。

　　人野

　　1、那儿的人怎么个野法？为什么会出现这种情景？

　　2、引导想象：还有哪些人在那儿怎么自由自在游玩？残疾的小伙子、穿高跟鞋的女郎、年迈的老人、疲劳的工人叔叔、外国的游客等。

　　3、指导朗读

　　4、总结全文：这几节课，我们感受了索溪峪的野，那份美让我们深深陶醉。真想去看一看啊！这一课，在写法上也是很值得我们学*的。希望同学们在以后的日记、作文中主动运用。

　　学生作业：

　　1、摘抄文中优美的句段。

　　2、用自己的话向家人讲一讲索溪峪的“野”。

　　教学后记

　　今天上午，上了这一课。由于只有一节课，我只重点探究了索溪峪山的野。我觉得那个“野”味，在我的课堂上还没淋漓尽致地体现出来。究其原因，我觉得存在如下问题：

　　1、课件资料准备不够丰富，远远没达到欣赏的效果。所以，整堂课显得比较枯燥无味，学生的学*热情还没有充分调动起来。

　　2、读的层次不够，没有把索溪峪的“野”读出来。主要是读的形式不够多，学生还没有入情入境。

　　3、在引导学生体会文章表达方法上还不够，学生的领悟较浅显。

　　在今后的课堂上，要做好充分准备，尽可能多地为学生提供充足的学*资源。在如何指导学生朗读上，也需要下功夫多钻研，力争发挥课堂教学的最佳效果。

《索溪峪的野》教案4

　　【教材简析】

　　《索溪峪的“野”》是小学九年制义务教育教材的第十一册第六单元的课文。这篇课文，通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。课文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采用先概括叙述再具体描写的表达方法。

　　文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个“野”字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。

　　【重难点分析】

　　第六单元的课文，它的训练重点是在理解课文内容的基础上，引导学生领悟作者的表达方法。这也是本课的学*重点和难点。

　　【学情分析】

　　本课是六年级的一篇文章，学生基本能根据一定的目标收集相关的资料，图片来进行学*，但还不能如何选择有用的资料来学*，因此，老师要注重学法的指导。

　　【设计理念】

　　阅读教学是学生、教师、文本三者之间进香对话的过程。因此，对文本的教学，我的设计以文本为主，以网络为*台，以读为主，让学生在读中去体会、去想象、去感悟、去练*表达，利用网络环境，以“野”为线索，通过欣赏索溪峪的一系列图片等资料，让学生走进索溪峪、走进课文。在阅读中发展语言、积累语言，老师作为学生学*知识的引领者，要立足教材，引导学生入情入境讨论探究，培养学生热爱大自然的情怀。

　　【教学目标】

　　1、知识和技能目标

　　⑴ 正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

　　⑵ 领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。

　　2、能力目标

　　训练学生的理解能力和言语表达的能力。培养自学能力。

　　学会收集资料，应用资料，利用网络来自主探究、合作学*，为自己获得新知拓宽渠道。

　　3、情感目标：

　　通过本课的学*，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情趣，热爱生活，热爱祖国大好河山。

　　【学*资源的设计及使用】

　　制作成超大信息量、多元互动化的教学网件。教师、学生均可根据各自实际情况选择合适的内容及方式进行教学活动。充分利用网页课件，实验声音、图象、文字的有机组合，营造出索溪峪奇丽风光和天然野性的美。

　　【教学策略】

　　引导学生自读自悟，鼓励学生主动参与，把阅读与生活接轨，实施语文实践性教学。

　　1、由“野”设疑，作为切入口。存疑激活学生的思维，使教学开始学生就处在跃跃欲试的状态。

　　2、由“景”牵引，走进文本。学生通过个性化的阅读，个性化的心知活动，达到课文语言的内化。

　　3、由“活动”拓展，课外作业，使课堂走向生活，呈现出丰富性、多变性。

　　【教学设计】

　　1、创设情境，设下悬念，激情导趣

　　先出示题眼“野”。

　　激趣导入：同学们，看到野，你会想到什么？出示课题，解读课题。那么索溪峪的“野”又是指什么？当你走进索溪峪会有什么感受？

　　（教师帮助学生把握题眼，开门引路，学生入情入景，以问题的焦点启开学生的思维，明晰文章的主线。）

　　2、由“景” 牵引，探究文本

　　（个性化的阅读，个性化的心知活动，学生的自主学*成为贯穿阅读的全过程。）

　　导入：张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，争奇斗研，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景点无法比美的魅力。

　　（出示文本）

　　第一步：整体感知“野”

　　1、朗读课文：索溪峪给作者留下了怎样的印象？是从几方面写的？

　　2、交流：读课文第一节和最后一节（“快慰”、“清爽”是什么意思？此时作者是什么感情？）

　　3、这种感情是怎样产生的？ （他被索溪峪的野深深吸引陶醉了）

　　第二步：重点指导学“山的野”这一独特的景

　　1、索峪的山很特别吗？举例说说。

　　（开放了学生的思维空间，激发学*兴趣，体现语文学*的感悟、积累。）

　　2、引导学生根据以上内容读、议。

　　3、（出示图片）用书上的语句来描述图片，*学生理解相关词语与句字，如“一线天”……

　　4、出示长句：“这是一种随心所欲、别具一格的美……好似窈窕淑女……”

　　5、反复读：体会山的特点（想象山的形态，用上“有的……有的……有的……”说一说。）

　　出示这一长句的另一种排列 ：

　　直插云天，敢戏白云。

　　横拦绿水，敢弄倩影。

　　旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”。

　　抱成团伙，便高筑峰上“*原”。

　　相对相依，宛如“热恋情人”。

　　亭亭玉立，好似“窈窕淑女” ……

　　6、俨然是一首精巧的诗，多美呀，让学生从不同的形式来感悟语言文字的美，练*朗读。

　　7、小结：这样的长句，不是作者信手拈来，使我们不仅了解了索溪峪的山的各种形态，更使我们看到作者由于仔细观察、考究用词，给我们展示了诗画般的语句。

　　（改变学生*惯的思维形式，引导学生去发现。把读、议、探究贯穿始终，体现“以人为本、以创新为本”的特点。鼓励学生感悟、思辩，与作者交流，与文本交流，接*距离，感作者所感。使学生与文本达到更深刻的沟通。）

　　第三步：由扶到放、学生自主、合作选择想要了解探究的其他索溪峪的“野”。

　　抓住主线：你对索溪峪的什么最感兴趣？来学*索溪峪其他的野。

　　根据学生的喜好灵活安排学*段落（学生自由点击网络学*）

　　1、先教给学生如何利用网络来自主学*的方式。

　　2、学生自主小组合作学*：索溪峪的水、索溪峪的物、索溪峪的人的不同的野。

　　交流：根据学生的合作探究的结果随机的进行文本的学*。

　　〖水〗

　　过渡：索溪峪的山是如此的美，索溪峪的水又是怎样的呢？你用什么方式来了解的？

　　3、学生讲自己小组的学*情况，（演示汇报）

　　老师指导：画出溪水的不同形态。引导学生个性朗读，悟味。

　　4、你还能画出哪几种溪路？

　　（将学*目的转化为学*主体的内在需要，形成合作学*的态势，放飞孩子，放飞思维，展示学生的个性，使文本留给读者的空白，在阅读教学中用学生的想象去填补。既重“文本”，又超“文本”。）

　　5、把自己对索溪峪的水的认识通过朗读表现出来。

　　〖物〗

　　⑴ 读第四小节

　　⑵ 学生讲解自己小组的学*情况，）（演示汇报）。

　　⑶ 索溪峪的物野在哪里？让学生进行表演。

　　（内化文本语言，在表演中对话。学生在演练中既体会到了大大小小猴子的顽皮的特点和动物们的野性十足，并在演练中培养了学生的合作学*能力。演的像不像，完全取决于对文本的感悟，理解的程度。）

　　⑷ 在演练的基础上再来练*朗读，就读出味来了。

　　〖人〗

　　⑴ 读课文第五小节，在如此无拘无束的氛围下谁都会忘情，谁都会无拘无束，都会变野

　　⑵ 学生讲解自己小组的学*情况，演示汇报。

　　⑶ 充分想象，抓重点词语，练*说话

　　出示：姑娘们；花甲老叟；

　　人们全都；是因为。

　　（可以通过说话训练，把对文本的认识转化为自己内在的语言。让学生结合自己的生活实践，多角度的去体验，去想象，不必拘泥于教材，发挥自己的想象力。）

　　⑷ 小结：因为此时人们再也没有规矩呀、整齐呀、考究呀……人们远离了城市的喧闹，人工的粉饰，有的则是真、是朴。此时的山水在我们的眼中还仅仅是山水吗？它们已是一个充满灵气的孩子，充满朝气的青年。那样率真、自然用自己的纯真荡涤着游人的情怀。如果我们置身其中，把自己的感情赋予这美丽的山川，就仿佛成了大自然的宠儿。

　　3、由“活动”拓展，使课堂走向生活

　　（使课堂教学与生活接轨，通过创设生活化的氛围，呈现丰富性、多变性。同时，突现了学生的多元感官，从文本到课外，再到文本，达到课文语言的真正内化。）

　　⑴ 当一回解说员。如诗如画的美景，你向往吗？请你选择自己喜欢的角色（导游、游客）进行组内交流。每小组在山与水的图片中，选择彝族图片，以第二、第三自然段的内容为主，利用网络资源，必须符合图片，先在小组内试说。

　　⑵ 导游：向朋友介绍索溪峪的美景。 可以演示课件。

　　游客：你会在那些美景前留下自己的倩影。

　　⑶ 组织全班交流。让学生自己喜欢的来说。

　　学生评价，肯定优点，指出需要改正的地方。教师给予恰当的评价。

　　4、自主作业（任选一题做一做）

　　⑴ 通过浏览学*网站，将你新的收获发表在留言版上。

　　⑵ 摘抄文中的优美词句。

　　⑶ 选择自己喜欢的段落背一背。

　　【教学设计评价】

　　1、突出主体，展现个性。把课堂还给学生，让他们自主学*，凭自己的知识积累，思维方式，内心感受去选择读的权利，选择说的权利，这样一来，学生的心灵是可以放松的，性情是可以轨枕的，思维的触角是可以延伸的。

　　2、文章词语教学很精彩，由于学生没有切身体会，所以难以有身临其境的感觉，利用课件出示图片，让学生用书上的语言来形容它，描述它，从而用只管的形象巧妙地突破了难点，可谓别具匠心。

　　3、注重口语交际能力的培养，表演，练说给了学生一个个语言实践的机会，一个语言交际的场合。我们创设充满情感的教学氛围，一是利用多媒体，二是用充满激情的语言，学生在这种良好的氛围中，审美情趣得到了陶冶，审美能力得到了提升。

《索溪峪的野》教案5

　　设计意图

　　本组课文的训练重点是在理解课文内容的基础上，引导学生领悟作者的表达方法。《索溪峪的野》这篇课文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采用先概括叙述再具体描写的表达方法。这也是本课的学*重点和难点。这是一篇略读课文。他肩负着让学生运用方法自己学懂文章的使命。

　　由于时间的关系，一篇篇幅比较长的课文在一节课之内是不可能讲完所有的问题的。然而，这篇文章在每一段的写作手法上，是非常的相似的。所以重点学*前面部分后，把它在完成做的时候，自己学*。重点突破，避免*均用力，还锻炼学生自学的能力

　　教学中，我帮助学生找准切入点野，由野入手引导学生探究教材，把自主学*贯穿其中,给学生足够的时间、空间，让他们自主读书，独立思考。用自己的想象感悟语言，既重文本，又超文本。使学生的创新潜能真正得到放飞。

　　教学目标：

　　1．认识赋、淑、撅、叟、涤5个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

　　3．领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。

　　教学过程：

　　一、 揭题导入

　　1 、指导书写课题

　　今天，我们学*一篇课文，跟随文章的作者去神游索溪峪。来，和老师一起写课题。看索字，上面十字小，下面是撇折、撇折、点，再下面是小字，可不能写得小了。再看溪字，注意爪字头，下面也是撇折、撇折、点，再下面是个大字，可不是小了。

　　2、 解释峪字

　　峪字怎么写呢？（先写山，再写谷）（左边是山，右边是谷字）原来山谷就是峪啊！

　　3 、揭题

　　索溪峪连起来是什么意思？指名生说。一起读课题。

　　4 、分析野字的双引号

　　师：野字上为什么要加上引号呀？同学们别急，先看看大屏幕想想再说。

　　（出示课件：我来想想）

　　学生选择解释。既然是着重、强调的作用，我们应该怎么读课题？

　　（指名读，齐读）

　　（这部分的设计主要是结合汉字的形义特点引导学生形象生动的破题，并第一次找出切入点野。）

　　二 、检查字词

　　1 、检查五个生字

　　（出示课件：我来读读1）

　　（指名读，齐读）

　　2 、检查词组

　　（出示课件：我来读读2）

　　先自己读一读，再读给同桌听。分组读，齐读。

　　（主要落实教学目标中的五个生字，也为后文的朗读做好充分的准备）

　　三 、初读课文，理解词语

　　1、 自由读课文

　　师：现在我们把这些词放到课文中，能读好吗？下面请同学们自由朗读课文，大声读，轻声读，默读，同桌一起读，也都可以。在读不好的地方做个记号，多读几遍。

　　（学生自由朗读）

　　2 、检查读

　　师：会读了吗？敢接受老师的检查吗？

　　师：谁来读第一自然段。

　　（指名学生读，部分齐读）

　　3、 欣赏图片，理解词语

　　老师还想知道一下，同学们对词语是否真的理解了，今天也不用同学们解释词语的意思。只要同学们认真观察画面，根据画面的内容，用一个课文中的词语来形容就可以了，能行吗？

　　（出示课件：我来猜猜）

　　师：你为什么能想到这个词呢？

　　（学生自由解释）想不想知道老师用上一个什么词？

　　（由于课文中的词汇大部分从字面上解释让学生难点以接受，我就结合索溪峪的风光图片，把具体形象、生动有趣的画面展示在学生面前，并激起学生朗读课文，寻找恰当词语的兴趣。一幅图片有的可以多用几个词来形容，让学生展开想象的翅膀，也让学生从视觉上感受野。）

　　四 、再读课文，理清思路

　　在神游之前，还应先把握好方向，弄清楚先游什么？再游什么？

　　师：现在请同学们快速读课文，看看谁能当好这个向导。

　　（生快速读课文）

　　师：谁来当向导？告诉大家先游什么？再游什么？

　　（生反馈；师板书：山、水、动物、人）

　　（主要是从整体上把握文章的脉络，从整体上感受索溪峪的野）

　　五、 欣赏风光片，精读课文

　　1 、欣赏风光片

　　（出示课件：我来游游）

　　师：要想游得更深入，印象更深刻，还必须到文章的语言中去游。

　　师：下面大家可以好好地读读课文，把你最喜欢的段落多读几遍，读好它。要想有身临其境的感觉，一定要把心放到文章的每一句话中去。

　　（教师鼓励学生多读，高声读，读出感情来。）

　　（师巡视，和学生一起读）

　　2 、读自己喜欢的段落

　　师：我刚才巡视的时候，发现很多同学和老师一样都喜欢读山是野的这一段。那我们就一起来读读吧！

　　（师生齐读：山是野的）

　　3 、比较写法

　　师：你看这表达方法，简直和《桂林山水》的同出一辙。让我们来比比。

　　（出示课件：我来比比）

　　（师生一起对比、分析）

　　师：还记得《桂林山水》的的表达方法吗？（生自由说）

　　师：老师把它归纳了一下，有这几点。（点击课件）

　　师：再看索溪峪的野，有用到这些写法吗？

　　师：第一个抓住景物的特点写。索溪峪的野抓住景物的什么特点来写呀？

　　（生：野。师板书：野）

　　（点击课件）

　　师：再看先概括、后具体的写法，有吗？（点击课件）

　　师：接下来是对比描写，有吗？这里把索溪峪的山和什么地方进行比较？（生：桂林、庐山、泰山、黄山。生读比较的句子，师引读：索溪峪太野了）

　　师：最后一个用到排比句，有吗？（点击课件）

　　师：是呀！同样的表达方法写出桂林的秀，也写出了索溪峪的野。

　　师：让我们再次通过朗读：山是野的这部分，来展示索溪峪的野。

　　（生再次读：山是野的）

　　4 、改句比较引读

　　师：读到这里，又让我想起了一句话：黄山归来不看山（板书）会知道是什么意思吗？

　　师：我想到今天应该改写一下了，同学们会改吗？想怎么改呀？

　　（师指名学生改）

　　（由黄山换成索溪峪的山，再换成索山）

　　师：好了，来读读我们自己改写的句子 。

　　（生齐读：索山归来不看山）

　　师：听起来好舒服呀！送你们两个字伟大，伟大的改写者，伟大的同学们。也许三年、五年人们不同意，但我相信：再进三十年、五十年，人们肯定会接受的，不为别的，只因：

　　（点击课件）

　　（师引读：不为别的，只因：索溪峪的山是天然的美，是野性的美）

　　师：我听出野味十足了。课文中还有许多地方，同学们都很喜欢，课后回家，再接着神游，再好好的读吧！

　　（这部分的设计主要从文章的角度出发，风光片的播放真正愉悦了学生的视野，荡涤了学生的心灵，促起学生强烈的阅读欲望。

　　本文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采用先概括叙述再具体描写的表达方法。这也是本课的学*重点和难点。并且与本册第一课《桂林山水》的写法上有许多相似之处，我就引导学生相互比较，进行迁移。在此之前，学生曾经进行过类似的训练。写作方法是在渗透，而不是抛给学生空洞的理论。在比较中，自己能够体会到多少算多少，不做过高的要求。在设计中我把写法上的相互比较渗透到三次的引读课文中去。让学生在朗读中比较，在比较中朗诵，真正做到读书愉情的功能。）

　　六、 拓展延伸

　　师：最后还有一项练*，等同学们神游归来后写写。

　　（出示课件：我来写写）

　　师：这项内容，同学们可以记下来，利用课余时间去完成。下课。

　　（最后这项练*主要让学生运用能力，自主学*，也作为学生课后延伸拓展，自主练笔的好机会。）

《索溪峪的野》教案6

　　【学*目标】

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

　　２、领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。

　　【教学过程】

　　一、赏读索溪峪的山“野”

　　１、同学们，昨天我和大家一起读了读《索溪裕的“野”》这篇课文，并搜集了一些与张家界和索溪峪有关的资料，能谈一谈你对张家界或者索溪裕的总体印象吗？

　　２、张家界是我国第一个国家森林公园，具有原始大自然的风韵。其中索溪裕这个景区的特点就可以用一个“野”字来概括。首先，我们来看一看课文是怎样描写索溪裕的山的。打开课本，自由朗读第二自然段，将自己喜爱的语句多读两遍，好吗？

　　３、我们要来交流朗读，交流之前，大家来欣赏一下索溪裕的风景图片，浏览相关的景点介绍。

　　４、你比较喜欢哪里？来读一读你喜欢的句子，好吗？（指名读──齐读整段。）

　　５、读着课文，欣赏着画面，我们好象真的来到了索溪裕，感受到了索溪裕的山野性的美。

　　二、读一读，画一画，感受索溪峪的水“野”

　　１、再来看一看索溪裕的水。大家先自由朗读课文的第三自然段，然后打开金山画王画一画你所读到的有趣的情景，想怎么画就怎么画。

　　２、大家可以走下位置，看一看其他同学画了些什么。

　　３、你们想看谁画的？（老师屏幕转播）你们觉得怎么样？你自己怎么想？

　　三、浏览资料，想像索溪峪山上的动物“野”

　　１、索溪峪的山野，水野，山上的野物当然更是“野”性十足了。我们来齐读课文的第四自然段。

　　２、其实，山上的野物可不止这些调皮的猴子。如果你来到索溪裕，还会碰到哪些有趣的动物，可能遇上哪些有趣的事情呢？

　　大家可以先点击浏览“张家界珍稀动物”这一网页，了解一下这里的珍禽异兽。

　　四、走进索溪峪，体会游人的“野”

　　１、在这样的山水间行走，游人也渐渐变得“野”了起来。我们请谁来读一读课文的第五自然段？让他为我们导游，带我们到索溪裕走一走。

　　２、现在我们置身于索溪峪的山水间，真想玩个痛快。你想怎么玩？你们商量一下。可以再看看网上的图片，景点介绍，去索溪裕走一走，你想怎么玩？

　　３、今天，我们一起去索溪裕走了一遭，感觉怎么样？有没有话想说？把你们想说的话写在留言板上吧。

索溪峪的野的教案菁选（扩展3）

——《索溪峪的野》教案菁选

《索溪峪的野》教案

　　作为一名教师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以更好地组织教学活动。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编整理的《索溪峪的野》教案，希望对大家有所帮助。

《索溪峪的野》教案1

　　教学目标

　　1.学会读记“恶作剧、奇妙无比、不拘一格、年过花甲”等新词。

　　2.能有感情地朗读课文,知道课文从哪几个方面阐述索溪峪的“野”。

　　3.感受索溪峪天然野性的自然风光。

　　教学重难点

　　1.感受索溪峪天然野性的自然风光。

　　2.体会作者通过想象和联想表达的对索溪峪美的独特感受。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　一 揭题解题,激发兴趣

　　1.出示课文题目,学生齐读课文题目:索溪峪的“野”。

　　2.“索溪峪”是什么意思?为什么说索溪峪是“野”的?“索溪”是张家界的一条山溪,那“峪”又是什么意思呢?可以根据字形来揣摩它的意思。(“峪”就是“山谷”的意思。看来,根据字形揣摩字义真是个不错的方法呢。)

　　二 读课文,解疑惑

　　1.我们知道“索溪峪”的意思了,至于为什么说索溪峪是“野”的,看谁能从课文中找到答案。请同学们快速地读课文。

　　2.学生质疑解疑。

　　“野”的本来意思是什么?那么在文中也是这个意思吗?

　　由此引导学生明白“野”在文中的意思是原始的,自然的,不加任何修饰的。

　　3.那么,课文从哪几个方面写了索溪峪原始、自然的“野”趣呢?(山、水、动物及人。)

　　三 精读课文,谈“野”论“野”

　　1.请同学们再次有感情地朗读课文,画出你认为最能体现“野”的.句子。

　　2.比较品评,感悟山“野”。

　　这种美,是一种惊险的美:几十丈高的断壁悬崖拔地而起,半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃,使人望而生畏。

　　这种美,是一种磅礴的美:不是一峰独秀,也不是三五峰呼应,而是千峰万仞绵亘蜿蜒,“十里画廊”,“西海峰林”,令人浩气长舒。

　　这种美,是一种随心所欲、不拘一格的美:或直插云天,或横拦绿水。旁逸斜出,崛起巍巍“斜山”;相对相依,宛如“热恋情人”;婷婷玉立,则好似“窈窕淑女”。

　　(1)如果有同学说到其中一句,建议将其他两句话一起出示研读,引导比较、体会。

　　(2)借助图片理解“断壁悬崖、千峰万仞、绵亘蜿蜒、随心所欲、不拘一格”等的意思,引导学生分别感受索溪峪的山的惊险之美、磅礴之美、变化之美。

　　(3)选择其中一句,自由读,指名读,老师随机点拨与引导;老师引读,学生跟读。

　　3.领悟写法,感受水“野”。

　　索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子,一会儿绕着山奔跑,一会儿撅着屁股,赌着气又自个儿闹去了。

　　你觉得索溪峪的水“野”在什么地方?实际上,在常人眼中,这溪水是什么样子的?(溪水弯弯曲曲,一路朝前流去。)为什么读课文时,你觉得它“野”趣十足呢?(引导学生体会表达效果)

　　有感情地朗读课文第3自然段。

　　4.体会动物的“野”。

　　(1)读课文第4自然段,找出体现“野”趣的句子。

　　(2)用自己的话谈谈体会。(野性十足的猴子惊得游客慌不择路。)

　　(3)有感情地齐读课文,读出“野”趣来。

　　5.体会人的“野”。

　　(1)人们亲身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足“野”性后,也变得“野”了。读课文最后一个自然段,哪一个词最能看出这一点?(返璞归真。)

　　(2)大致理解“返璞归真”的意思。

　　(3)再读这一自然段,看看游客们“真”在何处,“野”在哪里。

　　四 再读全文,探“野”品“野”

　　1.有感情地朗读全文,体会索溪峪的“野”。

　　2.摘抄或背诵自己喜欢的部分。

《索溪峪的野》教案2

　　教学目标：

　　1、读懂课文，领略课文中表达的索溪峪的野性美，激发对大自然美好景观的热爱。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

　　3、通过小组讨论、反驳的形式，培养学生的口头表达能力。

　　4、通过学*，增强学生的环保意识，明白人类的保护对环境的重要作用。

　　教学难、重点：

　　1、感受文中表达的索溪峪的野性美。

　　2、有感情地朗读课文，读出自己所体会到的美。

　　3、增强环保意识，明白人类的保护对环境的重要作用。

　　教学准备：多媒体课件

　　执教者：

　　教学时间：20xx年11月17日下午第一节

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　1、师：同学们，你们出去旅游过吗？最远到过哪里？（生答）

　　师：你们去过的地方还真不少，那你们去的这些地方都是自己亲自去的吧？（生点头）

　　师：其实还有一种更好的方法，能带我们去更远的地方，你知道是什么吗？（看书，上网……）

　　师：对了，看书、上网是一种很好的旅游方式，今天我们就用这种方法去了解湖南的张家界，看看你有什么感受？不过这次我们是去看看那里的索溪峪。（课件出示）

　　二、新授

　　（一）理解课题

　　生：齐读课题。

　　师：课题里哪个字最能说明索溪峪的特点？（野）板书：野

　　师：所以作者加了一个引号，你觉得这个引号有什么作用呢？（课件出示）

　　师：再读课题。

　　（二）检查预*

　　师：你听铃声响起了，我们是不是可以出发了？可是我们知道每次旅游我们必须做好充分的准备，因为在旅游的过程中会遇到障碍，老师觉得课文里的生字词就是我们这次游玩最大的障碍了！大家能把它们搬掉吗？（课件出示“我来读读”） 指名读。

　　师：好了，这些障碍扫除了，我们是不是可以出发了？

　　（三）感知内容

　　师：我们这么大的一个旅游团，没有一个导游可能不行，谁来先为我们做个向导，说说我们今天要去看哪些地方？（山、水、动物、人）（课件出示）板书：山、水、动物、人

　　师：通过预*，哪个景点最吸引你？选择最吸引你的一个，选择同一个的请做在一起。

　　（四）体会课文

　　师：我们知道这些景点在作者的笔下有一个共同的特点，就是（野），那么他们野得好吗？请大家小组讨论一下，把自己的理由说清楚，可以用说的，也可以用朗读的方式。

　　学生讨论，汇报交流。

　　1、山

　　好的理由：索溪峪的山野得好，它没有人工的雕琢，它是自然的`美，是一种惊险的美，让人看了浩气长舒。（朗读）评价

　　不好的理由：索溪峪的山美得不好，因为它太野了！你看那半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，游人仰头而掉帽，望石而惊心。（随机课件出示图片）

　　2、水

　　好的理由：索溪峪的水野得好，它像个孩子一样调皮可爱。 （朗读）随机点评

　　不好的理由：索溪峪的水野得不好，它野得过头了，想怎么走就怎么走了，一点规矩都没有，连山路都没有了，给人们造成了很多不便，我们乘着汽车心都怦怦乱跳。（随机插看图片）

　　3、动物

　　好的理由：动物野得好，你看那些猴子就好像是人类的好朋友，在它们身上我们可以发现人类和动物的关系很密切。

　　不好的理由：动物太野了，竟然向人类温柔善良的女同志头上撒尿，那它如果用石头砸怎么办？ 反驳：

　　师点拨：其实刚才有位同学说得很好，从中可以看出人类和动物的关系密切，这是因为人类对动物也是保护有加。其实只要人类对动物没有而已的损伤，那动物也不会对人类有伤害的。

　　4、人

　　好的理由：好，从这些人身上我们可以看到青春的活力。

　　不好的理由：不好，这些人太不像样了，60岁的老人在石头上蹦来蹦去的，摔坏了怎么办？大姑娘大嚼玉米棒子，成何体统？

　　点拨：其实这就是作者笔下的一种返朴归真的美！板书：返朴归真

　　（五）环保教育

　　1、那么你知道为什么这边的风景会如此的优美，动物和人类会如此的亲密呢？

　　（因为人们重视对它的管理，而且不随意毁坏，所以一切都是自然的美！）

　　2、那么你如果是索溪峪那边的人，你会怎么做呢？生交流。

　　（六）总结课文

　　师：同学们说得真好，也正是因为人们的有利保护，索溪峪才会如此地吸引人，难怪作者在最好感叹道：（索溪峪的“野”，荡涤着我的胸怀。）

　　（七）课外延伸

　　师：不仅仅作者有这样的感叹，曾经游玩过索溪峪的人也留下了不少诗句，我们一起来读一读。（课件出示）

　　三、布置作业

　　游完了索溪峪，你有什么想法呢？请你用自己的话说一说，也可以像刚才的诗人一样题一首诗！

《索溪峪的野》教案3

　　新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养同学的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”语文实践的主体是同学，教师的任务是组织、引导同学去实践，获取知识，摸索学*方法，在一次次亲身经历中，激发同学更高的语文学*积极性，促进同学主动发展。

　　一、营造语文实践氛围

　　建立民主*等的师生关系。民主宽松的学*氛围是同学进行语文实践的.适宜土壤。在《索溪浴的“野”》一文的教学中老师参与“积累你觉得写得好的词句”活动，倾听同学对索溪峪具体景点的介绍，鼓励、欣赏了同学的每一次展示活动。教师始终是同学中的一员，让同学畅所欲言，营造良好的语文实践氛围。

　　二、落实语文实践活动

　　新课标认为教师应“发明性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学战略，引导同学在实践中学会学*。”

　　在《索溪峪的“野”》一课的教学中，设计了以下语文实践活动:

　　１、“积累你觉得写得好的词句”──让同学在这一语文实践中，积累规范、优美的书面语言。新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养同学的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”语文实践的主体是同学，教师的任务是组织、引导同学去实践，获取知识，摸索学*方法，在一次次亲身经历中，激发同学更高的语文学*积极性，促进同学主动发展。

　　２、“挑选你认为最美的画面设计解说词”──在同学熟读课文的基础上，为课文所描述的四处景观设计解说词，化静态语言为动态语言，使课文的语言得到活化、转化、吸收和运用。

　　３、补充介绍“索溪峪具体景点”──同学将收集到的资料作整理、模仿课文的构段方式，用自身的语言表述，再次强化语言运用的实践。

　　三、拓展语文实践空间

　　课标要求：“拓宽同学的学*空间，增加同学语文实践的机会”，在《索溪峪的“野”》一文的教学中，课前让同学收集张家界的资料，课中安排同学自选。

　　１、请你为索溪峪设计景区标牌。

　　２、做小导游，把索溪峪的迷人景色介绍给他人

《索溪峪的野》教案4

　　一、概述

　　·语文六年

　　· 小学语文人教版六年级上册一课时

　　· 理解课文内容，感受索溪峪的美，表达了作者对大自然的赞美。领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的方法。

　　·《索溪峪的“野”》一文写作思路清晰，脉络分明，以独特的视角写出了独特的感受。揭示出人与自然相处的简单道理：赋予万物以人性，实现心灵的交融，就能创造出美好和谐的境界。在学*的过程中，学生能体会到作者表达自己的独特感受的写作方法，从而提高理解力、感受力、写作能力。

　　二、教学目标分析

　　1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”等字，正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，感受索溪峪的美，表达了作者对大自然的赞美。

　　2、理解课文内容，感受索溪峪的美，领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的方法。

　　3、体会作者的情感，表达了作者对大自然的赞美。

　　三、学*者特征分析

　　本节课的学*者特征分析主要是根据教师*时对学生的了解而做出的：

　　1、学生是调兵山市第五小学的六年级学生，具有好表现、思维活跃等特点；

　　2、学生在学*中主动性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许；

　　3、学生已经掌握自学中读，画，想，批注的读书方法；能够独立自主认识生字理解生词并找到重点语句感悟品读；

　　4、学生有一定的自学基础，课堂上合作探究能力比较强，对语文学*有浓厚的兴趣。

　　四、教学策略选择与设计

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为。”本节教学以读为本，让学生充分地读，在读中感悟，还通过大量图片感受索溪峪的奇丽风光，有利于情感、态度、价值观的正确导向。新课标还指出：“学生是学*和发展的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学*的特点，关注学生的'个性差异和不同的学*需要，爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学*方式”。教学中，我帮助学生找准切入点——“野”，由“野”存疑引导学生探究教材，把自主学*贯穿其中,给学生足够的时间、空间，引导他们合作、探究。用自己的想象感悟语言，既重“文本”，又超“文本”。使学生的创新潜能真正得到放飞。

　　五、教学资源与工具设计

　　１、教学环境：多媒体环境。

　　２、资源准备：教学PPT、打印的拓展资源、自制教学图片。

　　六、教学过程

　　（一）、创设情景，欣赏导入。

　　1、同学们，我们的祖国地大物博，历史悠久，有许多著名的旅游胜地。你去过张家界吗？又知道那里有个举世闻名的索溪峪吗？（出示课件，欣赏张家界索溪峪的迷人风光，了解索溪峪。）

　　2、揭示课题：索溪峪的“野”

　　[设计意图：借助课件欣赏索溪峪的风光图片，激发学生主动参与课文学*的热情。]

　　（二）、初读课文，质疑解疑。

　　1、默读课文，读准字音，读通顺句子。

　　2、抓题眼，引入研读。独立思考，再小组讨论：“野”在本课是什么意思？（纯天然的野性美）课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”？ （山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起来。）

　　讨论后汇报，师随机板书。

　　[设计意图：整体感知内容，读通课文，自学生字，课件出示讨论问题。使学生情绪变得活泼轻松，营造课堂氛围，学生与作者、作品产生共鸣。]

　　（三）、合作研读，感受索溪峪的“野”

　　1、分组研读，交流讨论：选择最感兴趣的一个方面，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？（带着问题读课文，画出重点语句，认真想一想，并批注体会，与小组成员交流）

　　2、全班交流学*效果。

　　（1）赏析“山是野的。”（边讲边出示课件）

　　a、齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的？课文运用了怎样的写作手法？（是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。）（先概括特点再具体描写。）

　　b、赏析句子：“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么‘一线天’，什么‘百丈峡’，听著名字就让人胆颤。”

　　你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？（板书：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤）

　　c、还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？（一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。）

　　d、以索溪峪的山与桂林的山、黄山、泰山、庐山作比较。有感情朗读, 读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。

　　(2) 、赏析“水是野的。”（出示课件亲眼目睹索溪峪的水“野”）

　　a、让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧！

　　b、赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。”

　　“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个闹”，十分调皮、可爱。也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。

　　这一段中，作者还有哪些奇特的想象？（索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。）

　　c、赛读，读出索溪的趣。

　　(3) 、赏析“山上的野物是‘野’的。”和“游人也‘野’了起来。”

　　a、快速朗读，想想“野”加引号的含义。

　　b、赏析句子“人们，在这山水中返朴归真了。”“返朴归真”是什么意思？ （“返朴归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。）课文中怎样写猴子与游人的“返朴归真”？

　　(4) 、仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。（先概括特点，再具体描写。）

　　[设计意图：鼓励学生合作学*，培养学生口语表达能力，鼓励多说，尽量发表自己见解。不失时机的出示课件中的图片与重点语句帮助学生深入理解课文内容，感受索溪峪的景物特点。读中体会文章的写作方法。]

　　（四）、回归整体，拓展延伸

　　1、索溪峪的自然美景在作者的描述中展现在我们的面前，表达了作者怎样的思想感情呢？你有哪些收获？（对大自然的赞美，对人与人之间质朴真诚情感的向往。）

　　师激情：不同的人对同样的风景，会有不同的感受。作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字──“野”：这里的山野、水野，这里的野物“野”性十足，连来这里游览观景的游人也返朴归真，渐渐变得“野”起来。作者描绘了张家界索溪峪独特的美，在写景中表达了自己畅游其中的愉快的心情。

　　2、回放索溪峪的美景图，再次感受它的神奇。

　　[设计意图：通过总结归纳，使学生最后对课文有一个整体的感受，再次体会“野”的特点。激发学生热爱大自然的情感，与作者产生共鸣。]

　　（五）、作业

　　1、有感情地朗读课文，选择一段优美的乐曲练*配乐朗读。

　　2、把你认为最美的一段抄写在《鉴赏*作本》上，并写下读后感，尝试运用先概括再总结的写作方法.

　　[设计意图：理解课文的基础上，伴随优美的音乐入境的读。通过练笔，学以至用。]

　　合作研读，感受索溪峪的“野”回归整体，拓展延伸

《索溪峪的野》教案5

　　【学*目标】

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

　　２、领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。

　　【教学过程】

　　一、赏读索溪峪的山“野”

　　１、同学们，昨天我和大家一起读了读《索溪裕的“野”》这篇课文，并搜集了一些与张家界和索溪峪有关的资料，能谈一谈你对张家界或者索溪裕的总体印象吗？

　　２、张家界是我国第一个国家森林公园，具有原始大自然的风韵。其中索溪裕这个景区的特点就可以用一个“野”字来概括。首先，我们来看一看课文是怎样描写索溪裕的山的。打开课本，自由朗读第二自然段，将自己喜爱的语句多读两遍，好吗？

　　３、我们要来交流朗读，交流之前，大家来欣赏一下索溪裕的风景图片，浏览相关的景点介绍。

　　４、你比较喜欢哪里？来读一读你喜欢的句子，好吗？（指名读──齐读整段。）

　　５、读着课文，欣赏着画面，我们好象真的来到了索溪裕，感受到了索溪裕的山野性的.美。

　　二、读一读，画一画，感受索溪峪的水“野”

　　１、再来看一看索溪裕的水。大家先自由朗读课文的第三自然段，然后打开金山画王画一画你所读到的有趣的情景，想怎么画就怎么画。

　　２、大家可以走下位置，看一看其他同学画了些什么。

　　３、你们想看谁画的？（老师屏幕转播）你们觉得怎么样？你自己怎么想？

　　三、浏览资料，想像索溪峪山上的动物“野”

　　１、索溪峪的山野，水野，山上的野物当然更是“野”性十足了。我们来齐读课文的第四自然段。

　　２、其实，山上的野物可不止这些调皮的猴子。如果你来到索溪裕，还会碰到哪些有趣的动物，可能遇上哪些有趣的事情呢？

　　大家可以先点击浏览“张家界珍稀动物”这一网页，了解一下这里的珍禽异兽。

　　四、走进索溪峪，体会游人的“野”

　　１、在这样的山水间行走，游人也渐渐变得“野”了起来。我们请谁来读一读课文的第五自然段？让他为我们导游，带我们到索溪裕走一走。

　　２、现在我们置身于索溪峪的山水间，真想玩个痛快。你想怎么玩？你们商量一下。可以再看看网上的图片，景点介绍，去索溪裕走一走，你想怎么玩？

　　３、今天，我们一起去索溪裕走了一遭，感觉怎么样？有没有话想说？把你们想说的话写在留言板上吧。

《索溪峪的野》教案6

　　一、教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

　　2、领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。

　　3、体会作者的思想感情和文中蕴涵的返朴归真的意境。

　　二、教学重点：

　　1、领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。

　　2、体会作者的思想感情和文中蕴涵的返朴归真的意境。

　　三、教学方法：

　　1、多媒体辅助教学。

　　2、在有感情地朗读的基础上体会文中的意境。

　　四、教材分析：

　　本课通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游

　　其间无比愉快的.心情。文章紧紧围绕题目展开论述和描写，首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括成一个“野”字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。

　　五、教学过程：

　　一、导入新课

　　1、教师介绍：我们祖国地大物博，有数不尽的风景名胜、奇山秀水。

　　2、教师问：你们去过哪地方？

　　3、学生谈谈自己去过的地方。

　　4、教师问：同学们去过索溪峪吗？

　　5、学生根据课前的预*回答。

　　6、课件出示索溪峪的优美图片激发学生的兴趣。

　　教学说明：课件的演示激发了学生的学*兴趣，使学生对于索溪峪的“野”有了一个初步的感知，为学*下面的课文打下了坚实的基础。

　　二、整体感知

　　1、请同学们用自己喜爱的方式读课文，把课文读通顺。

　　2、学生谈谈读课文后的体会。

　　3、请同学们默读课文，看一看作者是从哪几个方面描写索溪峪的“野”的？

　　4、学生回答，教师根据学生的回答板书。（山野 水野 动物野 游人野）

　　教学说明：让学生自己去读课文，让他们自己去初步地领悟作者的写作的方法，会使学生有一种成就感，会激发他们自主学*的积极性，为培养学生独立学*能力做了训练。

　　三、细细品味

　　1、请同学们自读课文的第二节，细细体会。

　　2、学生讲一讲各自的体会。

　　3、这一节，作者围绕哪句话写的？

　　4、教师问：你们体会到山的哪几种美？

　　5、教师总结：作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写。

　　6、在这样的山里，你想做些什么？

　　7、有感情地朗读课文这一节。

　　教学说明：让学生细细品味课文，去体会作者的作品中的意境，激发学生的童真，问他们想在索溪峪做些什么，让他们大胆去想象，体会那返朴归真的感觉。

　　四、自学自悟

　　1、教师：你们喜欢哪一种野，你就读那一节。（课件演示文中的文字）

　　2、学生自由读课文中自己喜欢的部分，领悟作者的表达方法。

　　3、讨论交流自己读的部分，各自发表自己的意见。

　　4、教师总结，并帮助学生领悟作者的描写和表达方法。

　　5、有感情地朗读这一节。

　　教学说明：在学*山“野”的基础上放手自学，要充分地相信学生的能力，老师要祈起到一个辅助的作用，给学生一个自由的空间。

　　五、读中欣赏

　　1、请同学们读自己喜爱的段落，看谁读得好？

　　2、学生有感情地读课文。

　　3、比赛读，边读边集体评价。

　　4、你如果到了索溪峪，看到了这样的山和水，你会发出什么样的感叹？

　　教学说明：读中体情，用有感情地读激发学生对索溪峪景色的喜爱之情，同时用朗读把它表现出来。

　　六、总结全文

　　七、板书设计：

　　山 野

　　水 野

　　20、索溪峪的“野”

　　动物野

　　游人野

《索溪峪的野》教案7

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为。”本课教学以读为本，让学生充分地读，在读中感悟，还通过大量图片感受索溪峪的奇丽风光，有利于情感、态度、价值观的正确导向。

　　教学目标：

　　1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

　　3、领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。

　　教学重、难点：

　　在认真读书、理解课文内容的基础上，领悟文章的'表达方法。

　　课前准备：课件

　　教学过程：

　　一、创设情景，感受“野”

　　1、谈话导入

　　2、展示图片

　　3、读课题，抓题眼。

　　二、初读课文，把握“野”。

　　1、自由读

　　出示要求：

　　（1）自由读课文，把课文读正确，读通顺。

　　（2）边读边想，课文通过哪几方面写出索溪峪的“野”？在书本上找出来，用笔做符号。

　　2、讨论交流。

　　三、重点探究，理解“野”

　　1、读第二自然段

　　思考：边读边想，段中从哪几个方面描写山“野”？

　　2、交流讨论

　　3、指导朗读

　　4、写法指导，句型训练。

　　操场真热闹呀，________________________。

　　四、学法延伸，领会“野”

　　1、自学水“野”、动物“野”、游人变“野”

　　根据学*山“野”的方法，自学水“野”、动物“野”、游人变“野”的段落，选择自己最喜欢一段读读，说说你为什么喜欢？请在课文中做批注。

　　2、交流学*心得

　　3、相机指导朗读

　　五、拓展延伸，熏陶“野”

　　夸夸家乡自然风光

　　山“野”

　　水“野”

　　索溪峪的“野”

　　动物“野”

　　内容概括：这篇介绍了关于《索溪峪的“野”》教学设计4,索溪峪的“野”，希望对你有帮助！

《索溪峪的野》教案8

　　一、教学目标：

　　1、认识文中生字词。

　　2、读懂课文感受索溪峪的美，受到热爱祖国壮丽河山的思想教育，陶冶美的情趣，提高学生审美能力。

　　3、在品味索溪峪的野性美的同时，领悟作者的表达方法。

　　4、有感情地朗读课文。

　　二、教学时数：

　　1课时

　　三、教学重、难点：

　　领悟作者抓住景物特点，先概括表达再具体描写的表达方法。

　　四、教学过程：

　　一、导入新课（多媒体展示）

　　张家界森林公园，是我国第一森林公园，它与天子山索溪峪构成里山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，争齐斗艳，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一幅如诗画的天然绝景。其中索溪峪更是别具一格，有着其它景点无法比的魅力。想去看看吗？今天，我们一起去游览索溪峪。（板书：索溪峪的“野”）齐读两遍。

　　二、自读课文（出示自学要求）整体感知

　　1、读了文章后，索溪峪给你留下了什么印象？

　　2、这篇文章从哪几方面来写索溪峪的？

　　三、检查自学情况

　　1、认读课文生字

　　2、读了文章后，索溪峪给你留下了什么印象？（出示第一段“野”

　　3、朗读第一段，体会野

　　4、作者从哪几个方面来写索溪峪的“野”的（山、水、动物、游人）课件展示

　　四、抓词句，合作学*品味语言美

　　1、山有什么特点？“野”表现在那里？

　　（1）品读各种不同的`美，欣赏画面。

　　（2）读重点句子，读文章。

　　（3）作者一开始把它与其他的景点进行比较，那他是不是贬斥他们呢？为什么？（强调美的不同，是一种天然的美，没有人工的雕塑的美？

　　（4）作者是怎样把这“山野”逼真地展现在我们面前的呢？（先概括后具体）

　　2、水野表现在哪里呢？

　　（1）章在描述时用什么修辞手法？找出来读

　　（2）反复朗读体会

　　3、动物野表现在哪里？游人“野”表现在哪里？

　　（1）小组合作学*四、五自然段，抓重点句

　　（2）有感情地读这两自然段

　　（3）理解“老叟，返朴归真，

　　4、品读最后一段，课件出示

　　1、反复朗读

　　2、哪个词能说明作者这种感受？

　　3、从中你能体会到作者什么样的感情？

　　5、读了这篇课文，你此时有什么样的感受？

　　6、课文“野“是什么意思？（是天然的自然段美，没有人工的雕塑的美）

　　五、学生是展示收集资料

　　六、总结拓展（课件展示风景图片）

　　1、你是否也想赞美一下索溪峪呢？

　　2、用自己喜欢的方式来表达你的赞美之情？

　　七、板书设计

　　山野

　　水野

　　索溪峪的“野”动物野自然美

　　游人野

　　山姿态各异

　　水野蜿蜒变幻

　　动物自由自在

　　人返朴归真

《索溪峪的野》教案9

　　【教材分析】

　　《索溪峪的野》是人教版小学语文第十一册的课文，它通过生动形象的语言，描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。文章紧紧围绕题目展开叙述和描写：首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个野字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。

　　【学生分析】

　　六年级学生已具有一定的阅读理解能力，且积累了一定的阅读方法，所以学生能在自读自悟的基础上，通用已有的阅读知识与方法，自主探究课文内容、体会思想感情、领悟作者的表达方法。

　　【教学目标】

　　１、学生正确有感情朗读课文。

　　２、索溪峪的风景区是自然风光，体会作者热爱自然，崇尚纯真的情感。

　　３、学*作者抓住景物特点先概括后具体的写法。

　　４、引导学生用多种学*方法进行学*，培养他们主动学*的兴趣。

　　【教学重点】

　　１、体会索溪峪风光的自然的、没有人工雕琢的美，并用朗读的方法把自己的体会表达出来。

　　２、了解作者是怎样写出这种野性美的。

　　【媒体运用】

　　１、索溪峪的ＶＣＤ。

　　２、音乐《高山流水》。

　　【教学过程】

　　一、背诵入手，回顾学法

　　让学生背诵《桂林山水》这篇课文，回顾文章的表达方法。

　　二、由野存疑，切入教材

　　１、齐读课题，质疑课题：请同学们齐读课题，看到这样的课题，你想说些什么？

　　２、激趣导入，整体感知：同学们，野字在字典里是什么意思？在本课又是什么意思？课文是从哪几方面描写索溪峪的野？请同学们用笔把有关语句画下来。

　　（过渡：作者围绕野从山野、水野、动物野、人野四个方面来写，而且每一节就写了一个意思的内容。每段开头还用了总起句引领下文，条理多么清晰口口呀！指名四人分别读山野、水野、动物野、人野四小节。）

　　三、明确目标，把握重点

　　１、这几位同学读得很准确，通过读课文，老师想同学们一定初步感受到了索溪峪野性的美。这是一篇略读课文，我们要结合阅读提示进行学*，同学们看看阅读提示向我们提出几个要求？

　　２、我们还有哪几个问题没有解决？

　　① 作者是怎样写出这种野性美的？

　　② 把你觉得写得好的地方多读一读，体会这样写好在哪里？

　　３、这节课我们就带着这两个问题深入学*课文。

　　四、以法促学，探究教材

　　１、首先我们来学*文章描写山野的部分。针对这样的'目标，让学生谈谈用什么方法来学*。

　　２、学生汇报：

　　⑴ 读书画简笔画。

　　⑵ 朗读欣赏。

　　⑶ 品词析句。

　　⑷ 边读边想象。

　　⑸ 总合收集的材料进行学*。

　　３、同学们的阅读方法真多也很好，看来同学们*时积累了许多有效的学*方法，现在我们就走*索溪峪的山，去感受它，去拥抱它吧！待会儿我们交流自己的感受。

　　４、学生交流汇报。教师适时点拨：

　　⑴ 作者先概括写山是野的，然后从惊险的美磅礴的美随心所欲、不拘一格的美来具体描写山的野性美。作者还运用了对比写法以及比喻、拟人、排比等修辞手法。

　　⑵ 作者从三个角度来写山的野性美，哪种美你感受最深？（学生可以用各种方式汇报，教师要指导学生充分地读：个人读、小组读、配乐读、想象读、齐读、合作读）

　　⑶ 老师把收集到的图片、ＶＣＤ与学生交流，让学生身临其境地感受索溪峪山的这种野性的美。

　　⑷ 出示长句：这是一种随心所欲、别具一格的美好似窈窕淑女（让学生反复读，边读边想，想象山的形态，用上有的有的有的说一说，体会山的特点。）

　　⑸ 出示这一长句的另一排列，体会句式的整齐及韵律美：

　　直插云天，敢戏白云，

　　横拦绿水，敢弄倩影。

　　旁逸斜出，则崛起巍巍斜山，

　　抱成团伙，便高筑峰上*原，

　　相对相依，宛如热恋情人，

　　亭亭玉立，好似窈窕淑女。

　　５、小结：这样的长句，不是作者信手拈来，它使我们不仅了解索溪峪的山各种形态，更使我们看到作者由于仔细观察、考察用词，给我们展示了诗画般的语句。

　　６、设疑过渡：索溪峪的山千变万化，鬼斧神工，野性十足，这种美是一种独特的美，真是此山未必天上有，人间只应索溪寻。

《索溪峪的野》教案10

　　“激情是诗的粮食，诗的薪火。”没有激情，就没有诗歌。同样语文课堂上，语文教师没有激情，就失去了教学的原动力。

　　这是位充满激情的中年教师。看到她在课堂上投入的激情，想起了她调入我校前在我班试教，具体课文已经想不起来了，但是她在课堂即兴唱起**的.情景还记忆犹新。我想这份激情对语文教师来说是很宝贵的。

　　我想教师的这份激情来源于对生活的爱，对语文的爱，对学生的爱。对生活永远充满激情，充满好奇，充满追求的人才能永葆这份激情。

　　教师根据自己班学生情况在课堂上特别注意引导学生去体会作者的表达方法，进行写作方法的指导。先从文章篇章结构入手进行梳理，对课文整体结构有把握，然后在写山“野”那一部分通过引读等方式让学生去感受总分段落的特点。感觉这样的常规课还是很扎实，很实在的。

《索溪峪的野》教案11

　　一、教学目标：

　　1、理解课文内容，感受索溪峪的美，表达了作者对大自然的赞美。

　　2、体会作者的情感，领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的方法。

　　3、认识“赋、淑、撅、叟、涤”等字并正确、流利、有感情地朗读课文。

　　二、重点难点：

　　体会索溪峪的“野”表现在哪些方面，领悟作者的表达方法。

　　三、教学时间：

　　1 课时

　　教学过程：

　　一、导入课文。

　　1、同学们，我们的祖国地大物博，历史悠久，有许多著名的旅游胜地。你去哪儿旅游过？那里怎么样？给大家介绍一下。（结合实际情况，学生畅所欲言。）

　　2、导入新课，课件出示张家界旅游图，板书课题：索溪峪的“野”

　　二、初读课文，质疑解疑。

　　1、思考讨论：“野”在本课是什么意思？

　　2、读准字音。

　　3．理解词语。

　　三、指名读课文，整体感知课文内容。

　　1．自由选择读书方法，读课文。

　　2．指名汇报读。

　　思考：“野”在课文中是什么意思？

　　（“野”在课文中指没有经过雕琢的、天然的、野性的美。）

　　四、抓住重点深入体会课文内容。

　　（一）索溪峪的野体现在哪几个方面？带着问题读课文，画出重点语句体会。

　　（二）讨论交流学*效果。

　　1．山野。（边讲边出示课件）

　　①这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，游人仰头而掉帽，望石而惊心。什么“一线天”，什么“百丈峡”，闻名就使人胆颤。

　　它的惊险体现在断壁悬崖有几十丈高。山风中半边悬空的巨石摇摇晃晃，使人看了惊心。峡谷的名称让人闻而生畏。

　　②这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”“西海峰林”令人浩气长舒。

　　磅礴就是气势雄伟。从“千峰万仞绵亘蜿蜓”体会出这里的山峰又多又高，而且连绵不断，像“十进而画廊”一样。

　　③这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戏白云，横拦绿水，敢弄倩影；旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”，抱伙成团，便高筑峰上“*原”；相对相依，宛如“热恋情人”；亭亭玉立，好似“窈窕淑女”……

　　这里有各种各样随心所欲的美，有的直插云天，高耸云霄；有的水中突起，有的簇拥一起，各种姿态应有尽有。

　　读句子，读出自己的感受。

　　④以索溪峪的`山与桂林的山、黄山、泰山、庐山作比较。

　　2、汇报交流水“野”的部分：学*了索溪峪水野的部分，你有什么收获？

　　学*方法与上一部分的一样，当学生汇报出自己的学*收获的时候，老师出示课件亲眼目睹索溪峪的水“野”体现在哪些方面。

　　3、汇报交流动物“野”的部分：学*了索溪峪的动物野的部分，你有什么收获？

　　当学生汇报出自己的收获的时候。老师让学生看课件亲眼目睹索溪峪的动物那一种自由自在的野性的美。

　　4、汇报人“野”部分的学*收获：学*了这一部分，你又有了什么收获？

　　当学生说出自己的收获的时候。老师让学生看课件亲眼目睹人进入索溪峪里那一种返璞归真的野性的美。

　　五、总结升华

　　索溪峪的自然美景在作者的描述中展现在我们的面前，表达了作者怎样的思想感情呢？（对大自然的赞美，对人与人之间质朴真诚情感的向往。）

　　六、作业

　　1．有感情地朗读课文，选择一段优美的乐曲练*配乐朗读。

　　2．把你认为最美的一段抄写在《鉴赏*作本》上，并写下读后感

　　3、为了呼吁人们保护自然资源，保护地球，请每小组的同学讨论并设计一张图文并茂的宣传海报。（可以自己在画板上制作。也可以从网上下载。）

《索溪峪的野》教案12

　　教学目标

　　1．学生正确流利、有感情的朗读课文。

　　2．感悟语言，感受索溪峪天然野性的美，从字里行间去体会作者畅游其间，回归自然无比愉快的心情，体会作者热爱自然、崇尚纯真的情感。

　　3．领悟作者抓住景物特点、先概括叙述再具体描写的表达方法，以及在具体描写中采用的多种表达方法。

　　教学重点、难点：

　　1．索溪峪风景区天然的野性的自然风光，体会作者热爱自然、崇尚纯真的情感。

　　2．作者抓住景物特点先概括、后表述的写法，培养创造思维能力。

　　教学过程

　　一、由“野”质疑，切入教材

　　1．激趣导入：（简单介绍张家界）

　　张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竞立，争奇斗妍，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景点无法比美的魅力。想去看看吗？今天，我们就一起去游览“索溪峪”。

　　2．板书课题，质疑：看见课题，你想知道什么？（学生可能会问：“野”为什么要加上引号？课文是从哪些方面来描写“野”的？作者是用什么方法来具体描写索溪峪的“野”的？）

　　二、由“疑” 探趣，感悟教材

　　1．师导入：下面就让我们带着问题，随着作者的描述，沿着作者的足迹去看看索溪峪，一起去享受索溪峪给我们的快乐。自读思考：作者是从哪些方面描写了索溪峪的“野”？

　　出示要求：

　　（1）自由读课文，把课文读正确，读通顺。

　　（2）边读边想，课文通过哪几方面写出索溪峪的“野”？在书本上找出来，用笔做符号。

　　学生自主学*，整体感知内容，理清课文脉络，初步感悟表达方法。

　　（出示词语解释，帮助理解课文）

　　意念、：念头，想法。

　　千峰万仞：山峰很多，且很高。

　　绵亘：接连不断。

　　巍巍：形容高大。

　　亭亭玉立：形容美女身材细长或花木等形体挺拔。

　　老叟：老人。

　　荡涤：清除，洗涤。

　　2．自学汇报：课文通过四方面写出索溪峪的“野”（山、水、物、人）

　　3．齐读课文第1段，此时作者是什么心情？ （意念净化 野）

　　（这种感受是来源于索溪峪的“山、水、物、人”。）

　　4．读读第2段，想想作者用什么方式，怎样写出山的“野”？

　　山是野的

　　作者用什么方式，分别从哪几方面描摹山的“野”？

　　（惊险；磅礴；随心所欲、不拘一格——纯天然的）

　　5．引导学生根据以上内容读、悟。

　　6．出示长句：“这是一种随心所欲、别具一格的美……好似窈窕淑女……”

　　7．反复读：体会山的特点（想象山的形态，用上“有的……有的……有的……”说一说。）

　　8．出示这一长句的另一种排列

　　直插云天，敢戏白云。

　　横拦绿水，敢弄倩影。

　　旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”。

　　抱成团伙，便高筑峰上“*原”。

　　相对相依，宛如“热恋情人”。

　　亭亭玉立，好似“窈窕淑女”

　　……

　　（品读中体会句式的整齐及韵律美。）

　　9．小结：这样的长句，不是作者信手拈来，使我们不仅了解了索溪峪的山的各种形态，更使我们看到作者由于仔细观察、考究用词，给我们展示了诗画般的语句。这是我们*时作文时要学*的。

　　10．过渡：索溪峪的山是如此，索溪峪的水、物、人又是怎样的呢？选择你喜欢的一段读读，在有体会的词句旁作批注。接着请你找到一个你喜欢与之交流的同伴，去和他交流你的自主学*的成果，讨论有疑惑的地方。

　　水是野的

　　作者用什么方式描述水的“野”？

　　物是野的

　　文段中描写了什么野物？怎样个“野”法？

　　人变野了

　　文段中列举了哪些人变“野”了？

　　11．组织小组自主学*，检查小组学*情况。

　　12．班级汇报、交流学*情况，相机理解一些词句之意。

　　（注意：在同学交流的过程中，穿插各种方式的朗读，有的可以请女生读读，有的`请男生读读，有的请全班一齐读，有的请喜欢相同语段的同学站起来读读，适时指导朗读，如：读出山的惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格；读出车从溪水中过去的惊险；读出猴子的顽皮，不惧人和放肆无忌，读出游人在索溪山水间的心态完全放松，尽情展露本性的自然美，人与山水相处的和谐美……努力达到课堂上书声琅琅，让每个学生在反复的有感情的朗读中感悟语言，体会作者畅游其间无比愉快的心情，领悟表达之法。）

　　13．我们师生跟随作者一起畅游于索溪峪，感受到了索溪峪那天然的野性之美，你们肯定有许多感受，把你的感受说给大家听听吧！（返朴归真 荡涤胸怀）

　　14．总结全文，回归课题，自主选段“野”读，提升感悟

　　探究课题：现在大家明白没有，题目中的“野”为什么要加引号了吗？（学生谈，体会作者意在强调索溪峪的美与众不同，它是没有经过人工雕琢、修饰的，是纯天然的自然美。）

　　15．你们从课文中学到了哪些表达方法呢？（点击出表达方法）

　　（1）动、静结合的方法

　　（2）借景抒情和直接表达感情的方法

　　（3）从概括到具体的叙述方法

　　（4）运用比喻、夸张、拟人、排比、对比等修辞手法

　　（5）点面结合的描写方法

　　（6）采用准确、生动的语言进行描写的方法

　　（7）按照一定顺序进行描写的方法

　　（8）由实在的事物引起联想的方法

　　（9）……

　　（举例说明文中运用的表达方法。）

　　三、由“活动”拓展，延伸教材

　　1．如诗如画的美景，你向往吗？请你选择自己喜欢的角色（导游、游客）进行组内交流。

　　（导游：向朋友介绍索溪峪的美景。）（游客：你会在哪些美景前留下自己的倩影。）

　　2．夸夸家乡美丽风光。

　　顺峰山牌坊真雄伟呀 。

　　四、作业：利用课余时间找一找家乡的“野”。

《索溪峪的野》教案13

　　教学目标

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.领悟作者抓住景物特点,先概括表述在具体描写的表达方法。

　　3.感受索溪峪风景区天然野性的自然风光,激发学生对大自然

　　的热爱之情。

　　教学重难点

　　感受索溪峪的野性美 ,懂得作者是怎样把这种美写出来的。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　一、谈话导入视频揭题，初识”野“

　　1.欣赏风光,畅谈感受

　　(播放索溪峪风光视频)

　　2.揭示课题,激发兴趣

　　二、略读课文，寻找野

　　1、检查朗读 ,纠正错误。

　　2、自读自悟,提炼骨架,感悟写法。

　　勾画2---5自然段的开头,连起来思考一下你从中获取了怎样的信息?

　　3、学生勾画,自读自悟,交流汇报。

　　4、指导交流,随机板书:山野、水野、动物野 、游人野。明确先概括表述在具体描写的表达方法。

　　三、精读课文，品味“野”

　　1.自由选择、动笔勾画。

　　四个相对独立的景点:山野、水野、动物野、游人野,自由选择,把使自己感动、难忘的镜头用笔勾画下来,有感情地读一读并写下自己的感受。(学生动笔勾画)

　　2.自读自悟、交流汇报,随机学*。

　　(1)品悟“动物”野,明确如何选材。

　　喜欢动物野的学生朗读汇报留下印象深的镜头。比较分析句子(那只调皮的家伙。那个调皮的小家伙),明确人与动物的亲密关系。作者选择猴子撒尿这一镜头,明确写作文的时候,要根据中心去选材。

　　(2)细品山野体会文字美

　　a、课件出示山的图片,配乐旁白,感受美。

　　b、自读思考、梳理文脉

　　①自由读第2自然段,边读边思考:作者从哪几方面写出了“山野”并用笔标出概括这些特点的词语。

　　②学生反馈交流,理清层次

　　③自读思考,品“野“赏文。

　　自由选择,随机出示描写三种美的文字,采用多种形式感悟。

　　这种美,是一种惊险的美:几十丈高的断壁悬崖拔地而起,半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃,使人望而生畏。什么“一线天”,什么“百丈峡”,听著名字就让人胆颤。

　　这种美,是一种磅礴的美:不是一峰独秀,也不是三五峰呼应,而是千峰万仞、绵亘蜿蜒,“十里画廊”“西海峰林”,令人浩气长舒。

　　这种美,是一种随心所欲、不拘一格的美:或直插云天,或横拦绿水。旁逸斜出,崛起巍巍“斜山”,相对相依,宛如“热恋情人”,亭亭玉立,则好似“窈窕淑女”。

　　惊险的美:(师生朗读比拼,感悟惊险)

　　磅礴的美:(勾画词语,畅谈体会)男生齐读,感悟磅礴。

　　随心所欲、不拘一格:(展开想象,感受形状之美)找不同风格的.同学读,深化印象。

　　(3)水“野“

　　1.学生汇报交流,教师指导。

　　2.欣赏风光,加深印象。

　　(出示索溪水图片)教师讲解:索溪水一年四季,常流不息,淅沥叮咚之声,不绝于耳。这里时有湍流、小瀑、深潭、浅滩,偶有天然的树桥、石桥相伴。当代女诗人苏叶在信步漫游索溪之后,深情地留下诗句:“来生甘作石,嫁与索溪水。”视频播放(索溪水的风光)加强学生的直观感受。

　　(4)游人“野”

　　教师引读略学:多美的风景呀。大自然的神奇与灵光感染了每一位游客,假如你就是其中一位游客,假如你真的步入了索溪峪中,欣赏了这里的一山一水,一草一木,你一定也会像城里的姑娘一样(学生接读)也会像年过花甲的老人,学生接读)如果遇上突然横在面前的山溪,你们一定会像这队有人一样(手提……)满山的(……)满溪的(……)人们(……)于是我们也和作者一样感到从未有过的快慰,从未有过的清爽,千言万语凝聚成一个字“野”

　　四、明确“野”的含义，整体感悟

　　学生汇报对“野”的认识。知道这是大自然赋予人们的财富。

　　五、有感而发，直抒胸臆

　　今天,我们来到索溪峪,在领略了奇山秀水后,心中肯定有感而发,课下,请同学们拿起笔,抒发你们的胸臆吧,我期待着你们的佳作。下课。

《索溪峪的野》教案14

　　教学目标

　　1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，体会作者热爱自然、崇尚纯真的思想感情。

　　4、领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的表达方法。

　　教学重难点

　　领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的表达方法。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　一、引入新课

　　张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，争奇斗研，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。

　　其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景点无法比美的魅力。想去看看吗?今天，我们就一起去游览“索溪峪”。

　　二、自渎文章。

　　出示自学要求：

　　1、读了文章后，索溪峪给你留下了什么印象?

　　2、这篇文章从哪几方面来写索溪峪的?

　　三、反馈、讲授新课

　　1、读了这篇文章，给你了留下了什么印象?

　　展示：课文第一段

　　2、指导朗读。

　　3、作者从哪几方面来写索溪峪的“野”的?

　　(山，水，动物，游人)课件展示。

　　4、你对索溪峪的什么最感兴趣?

　　根据学生的喜好灵活安排学*段落。

　　山山有什么特点?

　　“野”表现在哪些哪里?(惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格)(课件展示)

　　品读各种不同的美，欣赏画面，读文章。指导朗读。

　　作者一开始把它与其他的景点进行比较，那他是不是在贬斥他们呢?为什么?(强调美的不同，是一种天然的美，没有人工的雕琢的美)

　　作者是怎样地把这“野山”逼真地展现在我们的面前的呢?(先概括后具体)

　　水水野表现在哪里的?

　　文章在描述时用了什么修辞手法?

　　指导朗读。

　　动物野表现在哪些方面?

　　游人人“野”表现在哪些方面?

　　解释“老叟”“返朴归真”“市井”

　　5、品读最后一段。课件展示段落。

　　是啊，作者在这样的境界里，完全被感染了，被净化了。感觉此时的自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，哪个词能说明作者这有的感受。

　　从中你能体会到作者什么样的'感情?

　　6、是啊。作者此时看到的山不再是山了，水也不再是水了，它们是充满朝气的青年，是充满灵气的孩子。它们率真而自然，不加修饰，不事雕琢，用自己的纯真荡涤着游客的胸怀，作者深深地爱上了这片神奇的土地，把自己的感情都赋予了这美丽的山川，在作者眼里索溪峪简直就是大自然的宠儿，那你读了这篇文章，你此时有什么样的感受?

　　课文“野”又是什么意思?

　　7、看得出来，此时你们对神奇的张家界充满了好奇，在上课前我叫同学们回去收集有关张家界的资料。现在就请同学们展示一下。

　　四、学生展示收集的资料

　　五、总结。

　　这节课，同学们了解了迷人的张家界，领略了“野”味十足的索溪峪，其实，我们960万*方公里的土地上，还有很多很多风景名胜，如梦幻的九寨沟，神秘而质朴的**，险要的华山，秀美的桂林等等，愿你们有时间用自己的心去感受，去欣赏，更希望你能象作者一样用自己的语言去表达你眼中美。

《索溪峪的野》教案15

　　学*目标

　　1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

　　2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。

　　3．根据交流的情况，选择一项进行*作。

　　4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。

　　课前准备

　　教师：准备关于音响的录音。

　　学生：1．观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。

　　2．准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。

　　3．交流第一项内容的同学可以制作头饰。

　　教学时间：3课时

　　教学过程

　　第一课时口语交际

　　一、揭题导入

　　我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。

　　今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。

　　二、自读提示，明确要求

　　1．自读“口语交际*作一”各板块的学*提示，整体了解本次口语交际的内容。

　　说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

　　2．师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。

　　成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。

　　走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。

　　回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。

　　三、分块讨论，组内交流

　　1．学生自选某一方面内容，按要求进行准备。

　　2．同桌或分类进行组内交流。

　　四、示范带动，交流评价

　　1．每一组推荐一名学生进行交流。

　　2．评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

　　第二、三课时*作

　　学*目标

　　1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

　　2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。

　　3．根据交流的情况，选择一项进行*作。

　　4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。

　　写作过程

　　一、交流谈话，激趣导入

　　这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。

　　二、选材命题，明确要求

　　选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。

　　1、选择话题，确定材料。

　　2、大胆构思，精巧命题。

　　简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。

　　师生共同讨论出一些题目：

　　3、*作要求。

　　学*本组课文的写法，运用到自己的*作中去。

　　写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。

　　记事的.文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。

　　记叙清楚，语句通顺，感情真切。

　　三、试写初稿，进行修改

　　1、学生进行*作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

　　2、学生完成初稿，进行自我修改。

　　3、组内互读互改。

　　四、朗读赏析，交流评议

　　1、每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。

　　2、学生交流评议。

　　五、再次修改，誊抄*作

　　再次修改自己的*作，清楚认真地抄写在作文本上。

　　第五课时

　　*作讲评

　　重点难点：

　　结合自己的*作谈优劣。

　　写出自己的真实感受。

　　一、师总结本次*作的优缺点。

　　二、对本次*作中存在的共同问题给予指导。对有进步的同学给予鼓励，组织全班同学进行欣赏评价。

　　要求认真听，说说这篇文章写的怎么样？

　　有什么优点值得你学*？

　　还有你认为不足的地方吗？

　　你觉得怎样修改比较好？

　　学生畅所欲言，范评作文。

　　三、发放作文

　　学生读自己手中的作文，说说你对这篇文章的看法。

　　可以是全篇作文，也可以是对某段某句的品评。

　　四、学生修改自己的*作，再誊写。

索溪峪的野的教案菁选（扩展4）

——《索溪峪的“野”》教学设计 (菁华5篇)

　　【教学目标】

　　１、知识能力：

　　⑴正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文的主要内容。

　　⑵能根据课文内容提出自己不理解的问题。

　　２、过程和方法：

　　采用“自主探究、朗读析赏”的方法了解内容，体会写法。

　　３、情感态度价值观：

　　通过有感情的朗读，感受大自然的美，培养自己热爱大自然、保护大自然的思想感情。

　　【教学设想】

　　“双主”阅读教学强调，既要发挥教师的主导作用，又要充分体现学生的认知主体作用，要在教学过程中调动教与学两个方面的主动性、积极性，真正使学生在轻松、愉快的氛围中学会知识，提高能力。我在本课的教学中，采用“自主探究、朗读析赏”的教学模式，让学生在读中生疑，在读中求解，在读中品味，在读中抒情，从而达到见于书，入于目，出于口，明于心的目的。

　　这种教学模式通过以下四个环节来体现：激趣导入──自主探究──朗读析赏──整体品评

　　由于这种教学模式注重突出学生的自主活动，因此比较适合中、高年级使用，尤其适合抒情性比较强的文章。

　　【教学实录】

　　一、激趣导入

　　师：同学们，本学期我们已经感受了桂林山水的奇丽秀美，领略了林海苍翠碧绿，更欣赏了阿里山云雾的丰富多姿，变换无穷。今天老师再带大家到宿有“三千奇峰拔地而起，八百溪流蜿蜒曲折”的张家界，去看一看索溪峪的“野”。

　　二、自主探究

　　板书课题，故意把引号落下。

　　生：老师，你课题中的“野”，忘了写引号了。

　　师：你真是个善于发现问题的好孩子。好，老师把引号补上。来，我们齐读课题。

　　（生齐读，并重点读了“野”字。）

　　师：看到这个题目，你想了解哪些内容？

　　生：“野”加了双引号，那么“野”究竟是什么意思？

　　生：我想知道课文中写了索溪峪哪些方面是野的？

　　生：我想知道课文怎样写出索溪峪的野的？

　　师：同学们提出这么多问题。现在请你轻轻地打开书，快速浏览课文，看看你能解决哪些问题？在书上标一标，画一画（生浏览课文）。

　　汇报：

　　生：通过浏览课文，我能解决孙境遥的问题。“野”指是的天然的.、自然的，没有经过人工雕琢的意思。

　　师：对，本课就是向我们描述索溪峪天然自然的美丽风光的。

　　生：我能解决“课文从哪些方面写了索溪峪的野”这个问题。我认为从四方面“山野”、“水野”、“动物野”、“游人野”（教师板书）。

　　师：初读课文，大家就能解决这些问题了不起。现在请你从这几部分中，选择你最喜欢的内容，仔细读一读，然后在小组内交流你为什么喜欢？（自读后，小组交流。）

　　三、朗读析赏

　　汇报：

　　生：我喜欢“山野”这部分。我给大家读一读，我喜欢山野是因为文中有很多四字词语如“拔地而起”、“断壁悬崖”、“千峰万仞”、“绵亘蜿蜒”、“浩气长舒”、“亭亭玉立”这些词语，读起来让人感到心旷神怡。

　　师：你善于抓住词语来理解内容，这是个好的学*方法。

　　生：我喜欢索溪峪的山是因为它不象桂林、庐山、泰山那样被人工雕琢了，而是保持着天然和自然的美景。

　　师：你在对比中发现了索溪峪的与众不同。

　　生：我也喜欢山野。但我更喜欢山的惊险的美。“这种美是一种惊险的美……闻名就使人胆颤”，巨石在山风中摇晃了，随时都好像要掉下来，多吓人呀（板书：惊险）

　　生：我还能从“仰头而掉帽，望石而惊心”这句话中感受到了山的惊险。

　　师：好，同学们，咱们一起做一个动作，请你仰起头到帽子都能掉下来的程度，你能想象出什么情景？

　　生：山太高了，还太陡了。

　　师：同学们都感受到了，那你能试着读出这种惊险害怕的感觉吗？

　　（生读。）

　　生：我觉得“摇摇晃晃”应该读得再轻点，就好像一大声会把它震下来一样，我想读读试试（生鼓掌）。

　　师：同学们的掌声就是对你最大的肯定。

　　生：我喜欢山不拘一格特点“直插去霄……窈窕淑女……”我从这些词中感受到了山的千变万化、形态各异，所以我喜欢（板书：多变。）

　　生：我同意张昊天的看法，这里的山不都是盛气凌人，而是千姿百态。

　　生：课文中给我们介绍了六种形态的山，可是最后用了省略号，说明这里山的形态特别多。

　　师：你读书读得真仔细，把标点符号的内容都读懂了。这么多同学喜欢多变的山，那么老师想找六名同学每人读山的一种形态和老师配合共同读出山的变化。

　　（随机找一竖行的同学读。）

　　师：你想给谁提点建议？

　　生：我觉得耿长越读的“相对相依，宛如热恋情人”应该再温柔点就更好了。

　　师：你愿意试试吗？

　　生：愿意。

　　师：确实读出了亲密的感觉。

　　生：我更喜欢磅礴的美“这种美，是一种磅礴的美：……令人浩气长舒”读了这句话，我感到了索溪峪的山非常大器，有很多山，而不是一座两座或三座五座（板书：磅礴。）

　　师：（出示课件）是啊，数字的对比更能突出山的磅礴，我们怎样读能读出这种大器的感觉呢？

　　生：我认为“浩气长舒”这个词应该读得慢一点，想象站在山顶，举目远眺的感觉，就能读出来了。

　　师：好，请同学们自由读，试一试（指名读）。

　　师：老师看得出大家都很想读课文，这样三个人为一小组，每人选山的一个特点，大家分工合作，共同完成这部分内容。一会儿选读得最好的一个小组，老师给配上画面，让你象小导游一样给大家介绍索溪峪的山。（小组合作练读）

　　师：（选一个小组）其它同学，请你边听朗读，边看画面一会老师要请你说说看过之后有什么样的感受。

　　师：看过之后，谁愿意说说你有什么感受？

　　生：我有一种身临其境的感受。

　　生：索溪峪的山太美了。

　　师：好，那就让我们带着这中饱满的感情再次回读索溪峪的山（齐读）

　　师：继续汇报，你喜欢哪部分内容？

　　生：我喜欢“水野”这部分，“索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子……自个闹去了”。这里用了拟人的方法把水写活了。

　　生：我也喜欢“水野”这部分我觉得索溪象野孩子很调皮，很可爱。象我的小伙伴一样，有童趣。

　　生：索溪一会和山路并肩而行，一会又横铲一脚，写出了水流曲折起伏的样子。

　　（板书：曲折起伏。）

　　生：我喜欢“游人野”这部分“城里戴眼镜的姑娘……温*着童年的功课”因为在城市里人们都是斯文的，而到了索溪峪人们也受到感染变得野了起来。

　　生：我也喜欢“游人野”人们来到索溪峪心情很放松，感觉很舒服，自然就变“野”了。

　　师：是啊，大自然的感染和熏陶让人们心情舒畅，用书上的词说就是（生齐：返朴归真）（板书返朴归真）。

　　生：我喜欢“动物野”。我特别喜欢那只猴子。“但当我们……慌忙逃了过去”我觉得这只猴子很调皮。

　　生：我觉得猴子既是调皮又热情，我是从这里看出来的“我们来到野生植物园时，……亲热劲儿难以言状”

　　师：好，老师把大家的意见写到黑板上。（板书：调皮热情）

　　师：是啊，索溪峪的山惊险、磅礴、多变；水是曲折起伏；动物调皮热情；游人返朴归真，难怪把索溪峪称为扩大的盆景。缩小的仙境，学了这篇文章，你有什么感受呢？

　　四、整体品评

　　生：老师我想用王维的《山居秋瞑》来表达我此时的感受（诵读）我觉得这首诗中天然、自然的意境和索溪峪很相似。

　　师：是啊，这首诗和本篇文章，确实有异曲同工之妙，老师很欣赏你的博学多才。

　　生：我觉得这篇文章中的好词佳句特别多，我非常喜欢。

　　五、研究性作业

　　师：是啊，本文中确实有很多优美的语句和恰当的修辞。请你把文中的好词佳句摘抄下来，并试着用上其中的一些词语自己写一段话。好，今天的课就上到这里，下课！

　　一、教学内容说明：

　　《索溪峪的“野”》是人教版教材第十一册、第六单元的课文。文章通过写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪的天然的野性美，抒发了作者畅游其间的无比愉快的心情。

　　二、教学设计特点：

　　新课标指出：“学生是学*和发展的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学*的特点，关注学生的个性差异和不同的学*需要，爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学*方式”。教学中。我帮助学生找准切入点——“野”，由“野”存疑引导学生探究教材，把自主学*贯穿其中，给学生足够的时间、空间，引导他们合作、探究。用自己的想象感悟语言，既重“文本”，又超“文本”。使学生的创新潜能真正得到放飞。

　　三、教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。

　　3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

　　四、教学重点、难点：

　　感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法。

　　五、教学过程：

　　（一）、复*引入，知识迁移

　　1、师：让我们轻松走入课堂，回顾刚刚学过的两篇课文。请同学看复*题（点击）

　　〔《鸟的天堂》是____的名篇，看出作者____次游览鸟的天堂，第一次只看到____给人____的感觉，第二次看到____，是一种____的氛围〕

　　2、师生背诵相关段落。

　　3、师：作者以细腻的描写和动静结合的写法让我们游赏鸟的天堂，让我们看看峻青的《第一场雪》有什么特点？（点击）

　　〔《第一场雪》的特点是____和____，表达了作者_____的思想感情。〕

　　4、师：让我们一起重温雪后的美景吧。齐诵相关段落。

　　5、师：真好，簌簌的雪声，晶莹的银条，写出作者对雪的喜爱。“瑞雪兆丰年”寓情于景，一颗热爱生活的心跃然纸上。我们游览了鸟的天堂，又经历了第一场雪，这节课我们游赏索溪峪，看看作者曹敬庄又是怎样给我们介绍索溪峪的美景的？（板书课题）

　　6、“野”字为什么加引号？什么意思？在文中寻找答案。

　　[复*回顾，一方面可以积累文中的好词佳句，另一方面回顾写法、进行知识迁移。]

　　（二）、检查预*，理清思路

　　1、读准字音，扫清障碍，出示：荡涤老叟不拘一格绵亘蜿蜒等词。

　　2、学生开火车读、齐读。

　　3、检查读文，指名读，思考：课文从哪几方面写出索溪峪的野？

　　4、学生汇报并板书：山野、水野、野物野、人野。

　　5、师：在文中哪些找到答案的画一画、读一读。想想这些句子有什么特点？（总起句）再看一看，开头和结尾，你发现了什么？（总—分—总结构）

　　[通过检查预*，初读理文，理清文章的脉络，领悟作者的布局谋篇的写法特点，初步体会索溪峪的野]

　　（三）、交流体会、合作探究

　　1、师：

　　同学们，你们真了不起，作者的思路被你们摸透了，文章的结构被你们理清了，那么通过预*。你们也一定对索溪峪的野有自己的体会，现在就请你把你的读书体会和不懂的问题与你的伙伴交流探讨。

　　（点击课件，出示问题：交流预*收获，探究作者是怎样写出索溪峪的野的？）

　　2、小组合作学*，教师巡视指导。

　　3、学生汇报小组学*收获，老师相机点拨、指导朗读，体会索溪峪的野，领悟作者的表达方法。

　　（四）、图文结合，积累运用

　　1、师：

　　人们远离了城市的喧闹，人工的粉饰，有的则是真，是朴。此时的山水已是一个充满灵气的孩童，充满朝气的青年，那样率真，自然用自己纯真荡涤着游人的情怀。

　　设计理念：

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为。”本课教学以读为本，让学生充分地读，在读中感悟，还通过大量图片感受索溪峪的奇丽风光，有利于情感、态度、价值观的正确导向。

　　教学目标：

　　1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

　　3、领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。

　　教学重、难点：

　　在认真读书、理解课文内容的基础上，领悟文章的表达方法。

　　课前准备：课件

　　教学过程：

　　一、创设情景，感受“野”

　　1、谈话导入

　　2、展示图片

　　3、读课题，抓题眼。

　　二、初读课文，把握“野”。

　　1、自由读

　　出示要求：

　　（1）自由读课文，把课文读正确，读通顺。

　　（2）边读边想，课文通过哪几方面写出索溪峪的“野”？在书本上找出来，用笔做符号。

　　2、讨论交流。

　　三、重点探究，理解“野”

　　1、读第二自然段

　　思考：边读边想，段中从哪几个方面描写山“野”？

　　2、交流讨论

　　3、指导朗读

　　4、写法指导，句型训练。

　　操场真热闹呀，________________________。

　　四、学法延伸，领会“野”

　　1、自学水“野”、动物“野”、游人变“野”

　　根据学*山“野”的方法，自学水“野”、动物“野”、游人变“野”的段落，选择自己最喜欢一段读读，说说你为什么喜欢？请在课文中做批注。

　　2、交流学*心得

　　3、相机指导朗读

　　五、拓展延伸，熏陶“野”

　　夸夸家乡自然风光

　　[板书设计]

　　山“野”

　　水“野”

　　索溪峪的“野”动物“野”

　　教学目标

　　知识：

　　1、学会12个生字（其中一个多音字“调”）及新词，认读11个字。

　　2、找出自己喜欢的语句，读一读，再抄写下来。

　　能力：

　　1、能联系上下文体会句子的意思。

　　2、背诵课文的'第3自然段。

　　思品：

　　1、了解课文的主要内容，感受索溪峪天然野性的美；

　　2、体会作者畅游期间无比愉快的心情。

　　教学重点：了解课文围绕索溪峪的“野”写了几方面内容，体会作者表达的思想感情。

　　教学难点：联系上下文体会句子的意思。

　　一、破题导入：

　　1、“野”（1）引导由“野”扩词（预测：野人野蛮太野原野田马……）

　　（2）字典中“野”的意思：

　　野外；不受约束；不讲理，粗俗……

　　2、张家界、索溪峪简介：

　　（1）《迷人的张家界》略回顾。

　　（2）索溪峪——张家界国家森林公园中的一处景区，文中所介绍的十里画廊、黄龙洞亦为其中景点。

　　二、品味感知

　　1、初读课文，感知索溪峪的“野”

　　（1）自读课文，注意读准字音，读通顺句子。

　　（2）指名分段读课文，初读反馈。

　　（3）抓题眼，引入研读。

　　2、合作研读，感受索溪峪的“野”

　　（1）读了课文，索溪峪给你总的印象是什么？（野）课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起来。）

　　（2）选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？

　　三、整体感知

　　1、说起索溪峪的山野，老师给大家出示这几个词语，你知道它们的意思吗？

　　（投影出示）“惊险”、“磅礴”、“随心所欲”、“不拘一格”

　　学生反馈。

　　2、请同学们自由朗读出示给大家的第二小节部分内容，感受作者是怎样来描写索溪峪山的惊险，山的磅礴，山的随心所欲、不拘一格的？找到了，读给小组同学听。读得好，呆会儿读给全班同学听。

　　3、反馈

　　A、惊险：

　　（1）学生反馈。

　　（2）指导朗读。

　　拔地而起悬空摇摇晃晃

　　（为什么仰头掉帽，望石惊心？因为巨石半边悬空，在山风中摇摇晃晃。按照你读的“摇摇晃晃”，巨石不早就掉下来了？该怎样读？）备注

　　一线天（那可是一条细小的夹缝哟！）

　　百丈峡（出示图片，约几百米深的山谷，一眼看不见底呀！）

　　（3）看，那悬在半空的巨石，深不可测的山谷，怎能不使人胆颤心惊？（图片出示）

　　（4）这种美，真是一种惊险的美！（集体朗读）

　　B、磅礴

　　（1）学生朗读。

　　（2）老师指导。

　　①同学们，大家看这幅图，你能用一个词语来形容它吗？（投影图片）②“拔地而起”“一柱独峙”（你能想到这个词语可不简单。）你不觉得

　　它太孤独了吗？

　　③“一峰独秀”，说的可真好！一起来读。

　　④索溪峪的山可不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞、绵亘蜿蜒，你读出磅礴的气势了吗？再来一遍。

　　⑤正因为如此，所以我们才能看到“十里画廊”“西海峰林”的美丽景色。（投影图片）

　　⑥试想，当你站在山头，群山逶迤，尽收眼底，怎能不令人浩气长舒？（3）引读这一段话

　　C、随心所欲、不拘一格：

　　（1）学生反馈：读找到的句子。

　　（2）同学们，这一部分作者采用了拟人的修辞手法，把索溪峪的山描写得如此灵动，充满了生命的活力。不是吗？（边指导朗读，边示图）

　　①直插云天的，戏弄着天上的白云；

　　②矗立于索溪旁边的则干脆为自己梳妆打扮，面对索溪舞弄自己的倩影来了；

　　③更有旁逸斜出的

　　④抱伙成团

　　⑤相对相依

　　⑥亭亭玉立

　　⑦过渡：多么富有生活的情趣呀！相信各位同学一定会用自己的朗读来为大家展示这样一幅美好的画卷。

　　（3）集体朗读这一部分。

　　4、同学们，你是否已置身于青峰如林、绿树似海的索溪峪中。那满目的碧色，那满耳的蝉声，那**的凉风……我想，任凭怎样高明的画家也画不出索溪峪这样的丰姿神采。可我相信同学们定能用自己的朗读来为大家展现这如画的风景。

　　5、齐读第二小节节选部分内容。

　　6、啊，此刻，我的心，像喝了醇浓的佳酿似的，有些醺醺欲醉了。怎么能不陶醉呢？这样优美的风光，这样罕见的景色。同学们，这么好的语段我们哪能错过？作好背诵的准备了吗？

　　7、一起背诵这一部分内容。

　　8、作者以丰富的想象、细腻的笔法向我们展现了索溪峪山的惊险与磅礴，它的随心所欲与不拘一格，使我们深刻体会到了它天然的美，野性的美。

　　9、与索溪峪相比，在作者眼中：桂林的山太秀了（学生读，贺敬之在《桂林山水歌》中写到“云中的神啊，雾中的仙，神姿仙态桂林的山。”再读一遍。）

　　庐山太俊了（学生读，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”该有多俊呀！再读一遍。）泰山太尊了，黄山太贵了。

　　10、一句话，“它们都已经家化了”。由此看出，索溪峪的山与它们相比，野就野在？

　　学生反馈：天然，没有人工的雕琢。（对，你读书可真仔细呀！）四、拓展学*课外阅读部分。

　　1、同学们，索溪峪那雄伟壮阔的气魄，清新秀丽的神韵，令人陶醉。这种气质，也展现在“十里画廊”的蓝天碧水之间，青峰绿树之上。人走在这画廊中，看着那两边的景色，真有置身于画中之感。今天，我就为大家带来了峻青笔下的《十里画廊》以及其他作家所写的《桂林的山》、《雨中登泰山》等文章的片段。

　　2、请各小组选择其中一个片段进行阅读，而后推荐读得最好的同学全班交流，让大家尽情领略祖国不同的山色风光。

　　3、小组内进行交流朗读。

　　4、反馈：全班交流朗读。

　　（1）《十里画廊》：山峰的众多，山峰的奇特，山峰的苍翠，山峰的秀丽，是索溪峪一带风光的最显著特色之一。这十里画廊，可以说是比较集中地把这些特色表现出来了。

　　（2）《桂林的山独秀峰》：如婀娜多姿的少女，秀美*和又不失险峻。秀而不俗，险而不惊。

　　（3）《雨中登泰山》：一块块巨石，形态各异；高陡俊俏，正所谓“会当凌绝顶，一览众山小。”

　　五、总结。

　　同学们，今天我们一起去探寻了祖国各地的名山大川，桂林的山险峻而秀美，东岳泰山巍峨而尊贵，而索溪峪的山更是以几千座山峰，像树林似的，密密麻麻，重重叠叠，形成了一片苍苍茫茫浩瀚辽阔的峰海，丝毫不失它的野性。从写作角度来说，我们也为作者丰富的词汇、奇特的想象、细腻的笔法而折服。我希望大家能利用假期多到自然山水间走走，用山野的博大来壮阔自己的胸襟，用溪流的澄澈来洗静内心的郁闷，回归自然，感受自然吧！

　　课时二

　　一、回忆导入

　　1、师：作者怎样把索溪峪的山的野性美写具体的？同学们可以回忆我们学过的写山的文章，进行对比，这也是学*的一种方法。

　　学生自由说。

　　2、小结：老师把《桂林山水》和《索溪峪的“野”》中描写山的段落都摘录下来，请同学们读一读，比一比，想想课文写了索溪峪山的什么特点，是怎样具体写的？（用排比的方法，从“惊险”、“磅礴”、“随心所欲”不同的角度具体写山的野性美。/用对比的方法写出山的与众不同的野性美。（用先总的写特点，再分开具体写的方法。）

　　3、同学们能够借助已经学到的知识来帮助自己学*新的课文，很好。作者在描写山的时候，确实采用了抓住事物主要特点，先概括叙述再具体描写的表达方法。

索溪峪的野的教案菁选（扩展5）

——《索溪峪的“野”》教案（精选十篇）

　　1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，体会作者热爱自然、崇尚纯真的思想感情。

　　4、领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的表达方法。

　　教学重难点

　　领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的表达方法。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　一、引入新课

　　张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，争奇斗研，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。

　　其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景点无法比美的魅力。想去看看吗？今天，我们就一起去游览“索溪峪”。

　　二、自渎文章。

　　出示自学要求：

　　1、读了文章后，索溪峪给你留下了什么印象？

　　2、这篇文章从哪几方面来写索溪峪的？

　　三、反馈、讲授新课

　　1、读了这篇文章，给你了留下了什么印象？

　　展示：课文第一段

　　2、指导朗读。

　　3、作者从哪几方面来写索溪峪的“野”的？

　　（山，水，动物，游人）课件展示。

　　4、你对索溪峪的什么最感兴趣？

　　根据学生的喜好灵活安排学*段落。

　　山山有什么特点？

　　“野”表现在哪些哪里？（惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格）（课件展示）

　　品读各种不同的美，欣赏画面，读文章。指导朗读。

　　作者一开始把它与其他的景点进行比较，那他是不是在贬斥他们呢？为什么？（强调美的不同，是一种天然的美，没有人工的雕琢的美）

　　作者是怎样地把这“野山”逼真地展现在我们的面前的呢？（先概括后具体）

　　水水野表现在哪里的？

　　文章在描述时用了什么修辞手法？

　　指导朗读。

　　动物野表现在哪些方面？

　　游人人“野”表现在哪些方面？

　　解释“老叟”“返朴归真”“市井”

　　5、品读最后一段。课件展示段落。

　　是啊，作者在这样的境界里，完全被感染了，被净化了。感觉此时的自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，哪个词能说明作者这有的感受。

　　从中你能体会到作者什么样的感情？

　　6、是啊。作者此时看到的.山不再是山了，水也不再是水了，它们是充满朝气的青年，是充满灵气的孩子。它们率真而自然，不加修饰，不事雕琢，用自己的纯真荡涤着游客的胸怀，作者深深地爱上了这片神奇的土地，把自己的感情都赋予了这美丽的山川，在作者眼里索溪峪简直就是大自然的宠儿，那你读了这篇文章，你此时有什么样的感受？

　　课文“野”又是什么意思？

　　7、看得出来，此时你们对神奇的张家界充满了好奇，在上课前我叫同学们回去收集有关张家界的资料。现在就请同学们展示一下。

　　四、学生展示收集的资料

　　五、总结。

　　这节课，同学们了解了迷人的张家界，领略了“野”味十足的索溪峪，其实，我们960万*方公里的土地上，还有很多很多风景名胜，如梦幻的九寨沟，神秘而质朴的**，险要的华山，秀美的桂林等等，愿你们有时间用自己的心去感受，去欣赏，更希望你能象作者一样用自己的语言去表达你眼中美。

　　一、教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

　　2、领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。

　　3、体会作者的思想感情和文中蕴涵的返朴归真的意境。

　　二、教学重点：

　　1、领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。

　　2、体会作者的思想感情和文中蕴涵的返朴归真的意境。

　　三、教学方法：

　　1、多媒体辅助教学。

　　2、在有感情地朗读的基础上体会文中的意境。

　　四、教材分析：

　　本课通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游

　　其间无比愉快的心情。文章紧紧围绕题目展开论述和描写，首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括成一个“野”字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。

　　五、教学过程：

　　一、导入新课

　　1、教师介绍：我们祖国地大物博，有数不尽的风景名胜、奇山秀水。

　　2、教师问：你们去过哪地方？

　　3、学生谈谈自己去过的地方。

　　4、教师问：同学们去过索溪峪吗？

　　5、学生根据课前的预*回答。

　　6、课件出示索溪峪的优美图片激发学生的兴趣。

　　教学说明：课件的演示激发了学生的学*兴趣，使学生对于索溪峪的“野”有了一个初步的感知，为学*下面的`课文打下了坚实的基础。

　　二、整体感知

　　1、请同学们用自己喜爱的方式读课文，把课文读通顺。

　　2、学生谈谈读课文后的体会。

　　3、请同学们默读课文，看一看作者是从哪几个方面描写索溪峪的“野”的？

　　4、学生回答，教师根据学生的回答板书。（山野 水野 动物野 游人野）

　　教学说明：让学生自己去读课文，让他们自己去初步地领悟作者的写作的方法，会使学生有一种成就感，会激发他们自主学*的积极性，为培养学生独立学*能力做了训练。

　　三、细细品味

　　1、请同学们自读课文的第二节，细细体会。

　　2、学生讲一讲各自的体会。

　　3、这一节，作者围绕哪句话写的？

　　4、教师问：你们体会到山的哪几种美？

　　5、教师总结：作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写。

　　6、在这样的山里，你想做些什么？

　　7、有感情地朗读课文这一节。

　　教学说明：让学生细细品味课文，去体会作者的作品中的意境，激发学生的童真，问他们想在索溪峪做些什么，让他们大胆去想象，体会那返朴归真的感觉。

　　四、自学自悟

　　1、教师：你们喜欢哪一种野，你就读那一节。（课件演示文中的文字）

　　2、学生自由读课文中自己喜欢的部分，领悟作者的表达方法。

　　3、讨论交流自己读的部分，各自发表自己的意见。

　　4、教师总结，并帮助学生领悟作者的描写和表达方法。

　　5、有感情地朗读这一节。

　　教学说明：在学*山“野”的基础上放手自学，要充分地相信学生的能力，老师要祈起到一个辅助的作用，给学生一个自由的空间。

　　五、读中欣赏

　　1、请同学们读自己喜爱的段落，看谁读得好？

　　2、学生有感情地读课文。

　　3、比赛读，边读边集体评价。

　　4、你如果到了索溪峪，看到了这样的山和水，你会发出什么样的感叹？

　　教学说明：读中体情，用有感情地读激发学生对索溪峪景色的喜爱之情，同时用朗读把它表现出来。

　　六、总结全文

　　七、板书设计：

　　山 野

　　水 野

　　20、索溪峪的“野”

　　动物野

　　游人野

　　“激情是诗的粮食，诗的薪火。”没有激情，就没有诗歌。同样语文课堂上，语文教师没有激情，就失去了教学的原动力。

　　这是位充满激情的中年教师。看到她在课堂上投入的.激情，想起了她调入我校前在我班试教，具体课文已经想不起来了，但是她在课堂即兴唱起**的情景还记忆犹新。我想这份激情对语文教师来说是很宝贵的。

　　我想教师的这份激情来源于对生活的爱，对语文的爱，对学生的爱。对生活永远充满激情，充满好奇，充满追求的人才能永葆这份激情。

　　教师根据自己班学生情况在课堂上特别注意引导学生去体会作者的表达方法，进行写作方法的指导。先从文章篇章结构入手进行梳理，对课文整体结构有把握，然后在写山“野”那一部分通过引读等方式让学生去感受总分段落的特点。感觉这样的常规课还是很扎实，很实在的。

　　一、词语积累

　　1．意念：念头，想法。如：上课时，我只有一个意念：好好听讲。

　　2．赋予：交给（重大任务、使命等）。如：建设繁荣昌盛的社会主义强国，是历史赋予我们的神圣使命。

　　3．绵亘：接连不断（多指山脉等）。如：大别山绵亘于豫、皖、鄂三省的边界上。

　　4．倩影：美丽的身影（多指女子）。

　　5．婷婷玉立：形容美女身材细长或花木等形体挺拔。（也作亭亭玉立）如：路旁那一株株白杨高耸、挺拔、婷婷玉立，分外醒目。

　　6．窈窕淑女：窈窕，（女子）文静而美好。淑女，美好的女子。

　　7．恶作剧：捉弄耍笑，使人难堪。如：同学之间切不可搞恶作剧的把戏。

　　8．荡涤：洗涤。如：这里的山光水色，足以荡涤胸怀。

　　二、近反义词

　　近义词：赋予--给予雕琢--雕刻万仞--万丈绵亘--绵延

　　反义词：美--丑

　　三、难句讲析

　　于是，我感到从未有过的快慰，从未有过的清爽：索溪峪的野，荡涤着我的胸怀。

　　这是课文的最后一句，是全文的结语，总写索溪峪景观留给作者的感受：感到舒畅而慰藉、轻松而爽快，野趣使作者的胸怀像经过洗涤一样舒爽。

　　作者的感受，表达了他对索溪峪鬼斧神工、自然天成的瑰异景象的赞美和热爱之情。

　　四、难段讲析

　　课文第5自然段。

　　这一段写的是在索溪峪畅游，连人们也变野了。这里的.野，是不受约束的意思。

　　全段共三句。第一句是总起句。接下来一个长句从四个方面具体讲人变野了：文静的城里姑娘边走边啃玉米棒儿，老叟（老头儿）在石块间蹦来跳去，遇到山溪一行人赤脚趟水而过。最后总写一句人们的野：在这幽美的环境中，人们全然没有了久居闹市惯有的庸俗之气，恢复了原本质朴的状态了。

　　这一段说明，大自然能改善人的心境、陶冶人的情操。

　　五、篇章学*

　　本文先总叙再分叙，最后讲自己的感受。

　　本文可分三部分。第一部分（第1自然段），全文总起，点出索溪峪的特点：野。第二部分（第2－5自然段），从山、水、野兽和游人四个方面分写索溪峪的野。第三部分（最后一个自然段），讲作者的感受。

　　本文写索溪峪的山和水时，用了一些打比方和把物当人写的方法，使文章更加生动，并且融入了作者的感情。

　　《索溪峪的“野”》教案

　　一、以《桂林山水》导入：

　　1.课题：（1）“峪”：山谷（2）“野”为什麽加双引号？应如何读？

　　2.找学生读一下课文的几个生字

　　二、初读课文：

　　默读全文，给每一自然段标上序号。思考：

　　1.索溪峪的风景最突出的特点是什麽？

　　2.课文是从哪几个方面描写这一特点的？

　　3.“我”游览后的感受是怎样的？

　　三、再读课文：

　　1.齐读第一自然段。总写索溪峪的特点。

　　2.让学生以“山”自述的口气读第二自然段。（注意局部的变化。）

　　3.让学生以“水”自述的口气读第三自然段。（注意局部的变化。）

　　4.让学生以“猴子”自述的'口气读第四自然段。（注意局部的变化。）

　　5.让学生以“第三人称”的口气读第五自然段。（注意局部的变化。）

　　6.齐读第六自然段。体会游人的感受。

　　四、活动：

　　索溪峪的山水是如此之美，猴子是如此的可爱，游人返朴归真，得意忘形，于是有人把他们告上了法庭，并且一审已经宣判，现在我们组成临时法庭，对该案进行二审。四人一组，按要求讨论，然后推选两名同学回答上面的问题。看哪一组讨论的最激烈、辩护的更有说服力、审判的更公正？

　　幻灯出示题目：

　　***小学六年级二班第一模拟法庭

　　原告:人类

　　被告:索溪峪的山

　　状告理由:索溪峪的山太“野”了，让人仰头而掉帽，望石而惊心，半边悬空的石头在山风中摇摇晃晃……直插云天，敢戏白云......

　　法庭宣判：把悬空的石头用水泥固定。把“直插云天，敢戏白云”的山峰，削*或者炸掉。

　　要求：

　　1.请选出一个同学，为被告当辩护人。要求理由要充分，要有说服力。

　　2.请选择你认为正确的二审判决：A.维持原判 B.撤消原判，依法改判“索溪峪的山”无罪

　　3.对原告提出司法建议（忠告人类要如何如何？）

　　教学目标：

　　1.正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。

　　3.领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法;体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。

　　教学重点：

　　通过体悟关键句段，让学生感受索溪峪的“野”，从而激发学生对大自然的热爱之情。

　　学情分析：

　　这篇课文的教学，可以从学生的旅游经历入手，然后紧扣课题，让学生充分质疑。“野”是什么意思?索溪峪的“野”体现在哪儿?为什么说索溪峪是“野”的?激发学生自主探究的`兴趣。在探究索溪峪的“野”体现在哪儿时，可采用学*小组的形式，小组选择内容，读书讨论：索溪峪的山怎么“野”?索溪峪的水怎么“野”?索溪峪的动物“野”表现在什么地方?游人的“野”表现在什么地方?分别说说自己的理解。

　　注意在教学时让学生尽量用朗读表达出自己的体会，其他学生作适当评价。通过讨论交流，使学生整体把握课文的主要内容。要继续引导学生体会作者如何展开联想和想象来表达独特的感受。教学时可通过多种形式进行朗读，如，个别读、齐读、赛读、合作读，让学生入情入境，读中想象，从而读出感受，读出韵味。另外，先总体概括再进行具体描述的写作方法，也是本文的一个重要特点。老师可由第二自然段的讨论交流扩展开去，让学生从描写水野、动物野、游人野这三段中选择自己喜欢的一段，举例说说领悟到的表达方法。

　　教学准备：

　　教师准备：相关的自然风光和课文内容的课件。

　　学生准备：搜集张家界和索溪峪的资料，课前朗读课文。

　　教学时间：

　　xxx

　　教学过程：

　　一、课前演讲

　　主题：感受自然

　　题目：

　　演讲者：

　　得分：

　　评价：

　　三.检查预*：

　　1、判断下列注音是否正确，对的在( )里画“√”，错的打“×”。 suǒ xī gǔ duàn bì xuán yá jìng huà

　　索溪峪( )断壁悬崖( )净化( ) bǎi zhàng yá ping ping zhí tiào tiáo pí

　　百丈峡( )怦怦直跳( )调皮( )

　　2、根据词义写词语。

　　(1)不局限在一个标准、一种规格或一种方式上。( )

　　(2)任凭自己的心愿，想要怎么干，就怎么干。( )

　　3、听写：雕琢倩影崛起赌气同胞荡涤

　　千峰万仞绵亘蜿蜒亭亭玉立窈窕淑女

　　4、课文主要讲了什么?

　　作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字──“野”：山野，水野，动物野，游人野。作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。

　　四、引入新课(多媒体展示)

　　我们知道“桂林山水甲天下”，因为它太秀美了，而泰山作为五岳之首，又太尊贵了，黄山又以黄山奇石而闻名世界，它太珍贵了。今天，我们来观赏一些精美的图片，你也用一个字来总结这里的景色给你的感受。

　　张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪

　　构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，争奇斗研，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。

　　张家界位于湖南省西北部的武陵山区。是我国第一个

　　国家森林公园。具有雄、奇、险、秀的特点。总面积约360*方公里，该地区经长期地质变化，水流切割，风化侵蚀，形成罕见的砂岩峰林峡谷地貌。数以千计的石峰危岩*地拔起，形态各异，亭亭玉立。峰上奇松挺拔，灌木丛生，时有云雾蒙绕，景色神奇。区内山奇水秀，湖潭溪瀑比比皆是，野生动物资源丰富，索溪峪便是其中的一个景区。

　　其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景点无法比美的魅力。想去看看吗?今天，我们就一起去游览“索溪峪”。

　　五.自主学*设计

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

　　教学重点、难点：

　　感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法。

　　教学方法：

　　小组合作、感情朗读、让学生自由为导游配解说词、当摄影师拍风景照。

　　教学准备：

　　索溪峪自然风光的录像带、音乐磁带。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入新课。

　　师：同学们，你们都到哪里旅游过?今天，老师来采访一下，除了长沙，你们还去过哪些地方?

　　生答：…….

　　师：同学们，你们相信吗?老师去过世界各地，什么都见过：美丽的小兴安岭、富饶的西沙群岛、美如画卷的桂林、迷人的张家界、鸟的天堂、水上城市威尼斯……你们知道老师是怎么去的吗?(生答：通过读书去的。)

　　师：老师是通过读书去领略那美丽的风光的。文章写得好，书读得好，我们就会有身临其境的感觉。今天我们就跟随作者曹敬庄去游览张家界的索溪峪。

　　板书课题，齐读课题。

　　师：看了课题，老师又让大家预*了课文，谁能说说今天要学的课文是紧扣课题中的哪一个字来写的?(野)那么，看了课题，你有什么疑问吗?(为什么“野”字上要加一个引号呢?)

　　师：这个问题就等我们学完课文之后再请同学来回答。

　　二、自读课文把握文章的整体结构。

　　1、出示自读要求，学生大声读课文。

　　(1)读准字音，读通课文。

　　(2)边读边想：课文是从哪几方面来写索溪峪的野的?文章的写作顺序是怎样的?请你画出有关的语句读一读。

　　2、小黑板出示难读的词语，请学生读。

　　3、学生汇报自读后对文章整体的把握。(板书：山、水、动物、人)

　　4、齐读课文第一自然段。

　　过渡：通过自己读，我们已理清了文章的结构，那么作者是怎样把这野山、野水、充满野性的动物和人展现在我们的面前呢?

　　三、四人小组合作探究第二自然段。

　　1、下面请分四人小组按要求合作学*课文的第二自然段。

　　(1)、合作探究：索溪峪的山的“野”表现在哪些方面?

　　(2)、美美地在小组内读一读你喜欢的句子。

　　2、小组汇报探究的结果

　　(1)根据学生的汇报板书：惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格。

　　(2)请学生读自己喜欢的句子，读后请其他同学评一评，再分男女读相关的句子。

　　(3)老师读写山的惊险的句子，学生想象、评价。

　　(4)全班配乐朗读。

　　四、学法延伸，自由组合学*描写水、动物、人的段落。

　　读完这一段话，我们仿佛置身于索溪峪那惊险、磅礴、不拘一格、千姿百态的的山中，也不得不惊叹于她那纯天然的、野性的美。那么，索溪峪的水、动物、人又是怎样的呢?下面请自由组成小组，选择你们最喜欢的段落一起学*。但是老师有一个问题要问一位同学：该采取什么方法去学*你们喜欢的段落呢?又可以用什么方式汇报更吸引同学们呢?(学生回答)

　　1、自由组成小组学*喜欢的段落，教师随机指导。

　　2、小组汇报：说一说索溪峪的水、动物、人的野各表现在哪些地方。用自己独特的方式汇报学*成果(如：做小导游、当摄影师、有感情地朗读等。)

　　3、评出各种最佳学*小组(如：最积极的小组、效果最好的小组、最团结的小组)。

　　五、体会感情。

　　同学们，那惊险的山、调皮的水、顽皮的猴子、率真的人们，你们喜欢吗?那这种美是一种怎样的美呢?(野性、自然、纯朴、纯真)

　　现在，你们明白了课题中野字为什么要加引号吗?(野字的真正含义是指索溪峪的那种天然、野性、纯朴的美。)

　　那么作者置身于这样的山水中，有什么样的感受呢?(齐读课文最后一个自然段)是啊!作者在这样的境界里，完全被感染了，被净化了，感觉此时的自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，他深深地爱上了这块神奇的土地，在作者的眼里，索溪峪简直就是大自然的宠儿，那么你们读了这篇文章，又有什么收获和感受呢?(学生畅谈，教师点拨学生从文章的表达方法和索溪峪天然的自然风光两方面谈。)

　　看得出来，此时的你们对神奇的张家界充满了好奇，在上课前我叫大家去收集有关张家界的资料，现在就请同学们展示一下。

　　六、拓展延伸

　　学生展示收集的.资料。

　　七、总结

　　这节课，我们领略了野味十足的索溪峪，又了解了迷人的张家界。其实，在我国960万*方公里的土地上，还有很多很多风景名胜，如：梦幻的九寨沟，神秘而质朴的**，惊险的华山等等，愿你们有时间用自己的心去感受，去欣赏，更希望你们能像作者一样用自己的语言去描绘祖国壮美的山河。

　　板书设计：

　　19 索溪峪的“野”

　　总：概括特点(野)

　　山：惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格

　　分：具体描述 水：像调皮、充满灵气的孩子

　　动物：顽皮的猴子

　　人：率真、质朴

　　总：作者的感受(快慰、清爽)

　　教学目标 ：

　　1．认识赋、淑、撅、叟、涤5个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

　　3．领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。

　　教学过程 ：

　　一、课前导入 ，介绍资料。

　　1．我们知道桂林山水甲天下，因为它太秀了，而泰山作为五岳之首，又太尊贵了，黄山又以黄山奇石而闻名世界，它太贵了。今天，我们来观赏一些精美的图片，你也用一个字来总结这里的景色给你的感受。

　　2．观赏图片。

　　3．板书课题：索溪峪的野。

　　4．介绍索溪峪的背景资料。

　　张家界位于湖南省西北部的武陵山区。是我国第一个国家森林公园。具有雄、奇、险、秀的特点。总面积约360*方公里，该地区经长期地质变化，水流切割，风化侵蚀，形成罕见的砂岩峰林峡谷地貌。数以千计的石峰危岩*地拔起，形态各异，亭亭玉立。峰上奇松挺拔，灌木丛生，时有云雾蒙绕，景色神奇。区内山奇水秀，湖潭溪瀑比比皆是，野生动物资源丰富，索溪峪便是其中的一个景区。

　　二、初读课文，质疑解疑。

　　1．读准字音。

　　chn gn yo tiǎo zhā

　　胆颤 绵亘蜿蜒 窈 窕淑女 扎过去

　　luǎn tio sǒu xī d

　　卵石 调皮 老叟 齐膝 荡涤

　　2．理解词语。

　　意念：念头，想法。

　　净化：清除杂质使物体纯净。

　　雕琢：雕刻。

　　崛起：（山峰等）突起。

　　巍巍：形容高大。

　　老叟：老人。

　　荡涤：洗涤。

　　千峰万仞：山峰很多，且很高。

　　绵亘：接连不断。

　　亭亭玉立：形容美女身材细长或花木等形体挺拔。

　　3．理清文章脉络

　　第一段（1）：索溪峪给人一种野的感觉。

　　第二段（25：）索溪峪的野表现在几个方面。

　　第三段（6）：索溪峪的野荡涤着我的情怀。

　　三、指名读课文，整体感知课文内容。

　　1．自由选择读书方法，读课文。

　　2．指名汇报读。

　　思考：野在课文中是什么意思：

　　（野在课文中指没有经过雕琢的、天然的、野性的美。）

　　四、抓住重点深入体会课文内容。

　　（一）索溪峪的野体现在哪几个方面？带看问题读课文，画出重点语句体会。

　　（二）讨论交流学*效果。

　　1．山野。

　　①这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，游人仰头而掉帽，望石而惊心。什么一线天，什么百丈峡，闻名就使人胆颤。

　　它的惊险体现在断壁悬崖有几十丈高。山风中半边悬空的巨石摇摇晃晃，使人看了惊心。峡谷的名称让人闻而生畏。

　　②这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，十里画廊西海峰林令人浩气长舒。

　　磅礴就是气势雄伟。从千峰万仞绵亘蜿蜓体会出这里的山峰又多又高，而且连绵不断，像十进而画廊一样。

　　③这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戏白云，横拦绿水，敢弄倩影；旁逸斜出，则崛起巍巍斜山，抱伙成团，便高筑峰上*原；相对相依，宛如热恋情人；亭亭玉立，好似窈窕淑女。

　　这里有各种各样随心所欲的美，有的直插云天，高耸云霄；有的水中突起，有的簇拥一起，各种姿态应有尽有。

　　读句子，读出自己的感受。

　　2．水野。

　　①索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿缠绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个闹去了。

　　从一会儿一会儿体会到溪流时而急，时而缓，时而弯，时面直。

　　②它尤其爱跟山路哥哥闹着玩：一会儿手牵手，并肩而行，一会儿横铲一脚，将山路拦腰截断。

　　从并肩而行拦腰截断体会到溪水随心所欲地流淌。

　　③山路哥哥倒不十分害怕*生没走过这么野的路。

　　人们根据溪流的深浅，建造了各种山路。有的是树木作路，有的是石头为路，还有的是卵石铺成的路。

　　读句子，读出自己的体会。

　　3．动物野

　　①那些大大小小的猴子一大群猴子飞腾跳跃，十分欢喜地表示迎接，在我们头上的树枝间跳来跳去，亲热的劲头难以言状。

　　从飞腾跳跃，难以言状，跳来跳去体会到猴子不惧怕人类，与人类有着特殊的感情。

　　②一只调皮的猴子竟恶作剧地却快活地叫着，跳到另一株树上去了。

　　这句话中我体会到了猴子非常调皮，无所顾忌。

　　4．人野

　　①城里戴眼镜的姑娘，一边攀缘，一边大嚼着煮熟的玉米棒；年过花甲的老叟，在石块间蹦来跳去，温*着童年的功课。

　　体会到姑娘们不刻意掩饰，露出自然本性，大家之间很随意。老年人好像又回到了青年时代，显露了童心。

　　②遇上突然横在面前的'山溪，一队人全都手提皮鞋、丝袜，踩着乱石，从齐膝的水中趟过去满山的嘻嘻哈哈，满溪的亲亲热热。

　　从这句话中体会到人们在自然中显露出了纯朴的本性。

　　五、总结升华

　　索溪峪的自然美景在作者的描述中展现在我们的面前，表达了作者怎样的思想感情呢？（对大自然的赞美，对人与人之间质朴真诚情感的向往。）

　　六、播放录相资料，领略张家界的迷人风光。

　　七、作业

　　1．有语气地朗读课文，有条件地可选择一段优美的乐曲练*配乐朗读。

　　2．把你认为最美的一段抄写在《鉴赏*作本》上，并写下读后感。

　　附：板书设计

　　一、课堂导入

　　同学们，我们第一单元的前三篇课文，我们已经随作者进行了一场奇异的游历，我们探访山中的好友;聆听了大自然美妙的音韵;参观了草虫独特的住宅。今天，我们将跟随作者曹敬庄，走进张家界的索溪峪，去探寻那里的独特的美景。(板书课题《索溪峪的“野”》。

　　同学们齐读课题。

　　请同学们回忆一下，当你第一次看见课题时，曾产生过什么问题?(归纳并板书：怎么野?)你们很会发现问题。那这样一来，我们要在课题上加一个大大的问号了。谁再来读一读课题。

　　既然我们有问题，那我们就在文章中去找答案吧!

　　二、疏通字词，理清文章脉落。

　　1、请同学们自读课文，再次把文章读通、读顺。

　　2、同学们已经读完了课文，我们一起检视一下，看大家有没有和文章中的字词交上朋友。(出示幻灯片，齐读字词，重点纠正亘、宨、璞。)

　　3、通过初读课文，索溪峪给作者留下了怎样的印象?这篇文章的结构很清晰，作者是通过哪几方面去写了索溪峪的“野”?

　　三、引学第2自然段。

　　俗话说“有山皆成画，无水不文章”，我们就以山开头，看看作者是怎么写出索溪峪的山野之趣的。我们学案当中有这样一个问题，第二自然段是从哪三个方面写出山之野的?谁来汇报一下，你们四人小组讨论的结果。(板书：惊险之美、磅礴之美、随心所欲不拘一格之美)

　　师：惊险什么意思呢?惊险就是不安全，索溪峪的山哪点让你感到不安全呢?课前哪个小组对惊险之美感兴趣，主要学*了这一部分的，请你们汇报一下，你们找到了哪些重点词语，体现这种惊险之美的?

　　四、自学第3、4、5段。

　　智者乐山，仁者乐水。看罢索溪峪的山，我们一起去赏索溪峪的水。

　　1、学*第三自然段

　　关于水野这部分，哪个同学来汇报，你们小组的研究成果?(板书:野孩子)你们抓住了“蹦跳、绕着山奔跑”等动词来体现索溪的`活泼，灵动之感。哪个同学来扮演一下这个野孩子，以第一人称介绍一下自己。

　　2、学*第四自然段

　　关于物野这部分，哪个同学代表他们学*小组汇报一下。课文第四自然段，

　　作者通过写索溪峪的猴子，特别是通过描写小猴子这一恶作剧，使读者领略了山上野物的。你们找得真不错，从这一处细节描写，让我们看出，索溪峪的猴子果然调皮。师：索溪峪的山水如此之美，猴子如此可爱，可是却有人把他们告上了法庭，我们一起来看看是怎么回事?

　　现在他们想请律师为他们辩护。二审马上就开始了，你们能帮助他们吗?生：想

　　师：下面小猴子的命运就握在你的手中，你可以保持沉默，但是你的每一句话都关系他们的命运。只有感情是不够的，法律更相信证据，能运用你们的课本和资料。

　　学生辩护。

　　师：我宣布撤消原判，重新宣布：索溪峪的猴子无罪。

　　3、学*第五自然段

　　师：同学们，正因为这里的山水是野的，物是野的，就连来到索溪峪的人也野了起来。哪个小组的同学想来介绍一下你们的学*成果。

　　什么叫返璞归真?文中都有谁返璞归真了?张家界作为一个景区，每天去游玩的人成千上万，为什么作者着力去写老人，姑娘呢?

　　试想想还有些什么人会在索溪峪返璞归真呢?

　　4、同学们，在我们的学案上还有这样一个问题：仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。

　　谁来汇报一下，你们小组讨论的结果。

　　本文在布局谋篇时，采用先概括后具体描写的方法，在概括地介绍索溪峪的野的特点后，再分山、水、物、人四个方面进行具体描写。每一方面的描写也采用同样的方法。

　　五、小结

　　看来同学们真是读懂文章了，我们课前的问题也解决了，刚才那个问号也该擦掉了。读课题。你们想不想去，再读，你们有没有想到那只淘气的小猴子，再读。

　　一、教学目标：

　　1、认识文中生字词。

　　2、读懂课文感受索溪峪的美，受到热爱祖国壮丽河山的思想教育，陶冶美的情趣，提高学生审美能力。

　　3、在品味索溪峪的野性美的同时，领悟作者的表达方法。

　　4、有感情地朗读课文。

　　二、教学时数：

　　1课时

　　三、教学重、难点：

　　领悟作者抓住景物特点，先概括表达再具体描写的表达方法。

　　四、教学过程：

　　一、导入新课（多媒体展示）

　　张家界森林公园，是我国第一森林公园，它与天子山索溪峪构成里山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，争齐斗艳，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一幅如诗画的天然绝景。其中索溪峪更是别具一格，有着其它景点无法比的魅力。想去看看吗？今天，我们一起去游览索溪峪。（板书：索溪峪的“野”）齐读两遍。

　　二、自读课文（出示自学要求）整体感知

　　1、读了文章后，索溪峪给你留下了什么印象？

　　2、这篇文章从哪几方面来写索溪峪的？

　　三、检查自学情况

　　1、认读课文生字

　　2、读了文章后，索溪峪给你留下了什么印象？（出示第一段“野”

索溪峪的野的教案菁选（扩展6）

——索溪峪的野优秀教案(五)份

　　教学目标

　　１、理解课文内容，感受索溪峪的美，表达了作者对大自然的赞美。

　　２、体会作者的情感，领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的方法。

　　３、认识“赋、淑、撅、叟、涤”等字并正确、流利、有感情地朗读课文。

　　４、学会欣赏两风格相似的文章，渗透学*方法。

　　重点难点

　　１、体会索溪峪的“野”表现在哪些方面，领悟作者的表达方法。

　　２、比较《桂林山水》和《索溪峪的“野”》在上的相同之处。

　　教学流程

　　一、创设情境、贯穿全堂

　　师：看惯了息壤的人群，听厌了喧嚣的城市，疲惫的身躯被忙碌所驱使着。老师最*比较烦，于是乎，我便想找一个去处，找一个能够荡涤人的心灵、使人返朴归真的好去处。我找啊找，终于找到了它──索溪峪（师用手指着屏幕），你们是否愿与我一路通行，去酣畅淋漓的体验一下，放纵一回呢？（愿意！）那就大声地喊出它的名字吧！（索溪峪──）

　　师：我们一同去旅游，是不是需要一个导游呢？（需要！）师：那么我们请谁做导游呢？是你？是我？还是它？（老师指着课本）（是它！）

　　师：那就跟他去吧！（师生齐读课文，整体感知。）

　　评析：引入部分，我感觉效果还不错，学生都能够把注意力集中起来。唯一有点儿遗憾的是，风格突变，或多或少的引起了学生的一点儿不适应。

　　二、重点突破，渗透方法

　　１、学*山的“野”：

　　师：（很诗意、投入的指着窗外）你看！（目光都向着窗口）几十丈高的断壁悬崖拔地而起，横在上面的巨石摇摇晃晃，哎呀！就要掉下来了！你看到了吗？你看到的是这个样子的吗？（出示使人仰头掉帽的巨石图片）

　　评析：老师描述索溪水惊险的美，为后面学生自学描述起到了示范的作用。

　　导游是怎么给我们讲解的？

　　（指一生读“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在风中摇摇晃晃，游人仰头而掉帽，望石而惊心。”）

　　师：你站在这样的巨石面前，应该是什么样的感受？（害怕！恐惧！）带着这样的感受去读一下，感受一下。

　　利用老师刚才描述、讲解和朗读的方法，同桌之间相互学*描写山的段落。然后老师检查学*情况。（这一部分的教学过程中，由于学生）

　　评析：实际上这整个过程，都是在给学生演示一种读书的方法。从用自己的语言，对索溪山的描述到用文中语言的朗诵，加上想象和联想。都是在教给学生一种读书的方法。

　　再后来，检验学生学*的过程中，讲到索溪峪山的随心所欲的美，有些学生不是很明白，而图片又有限，于是为了发挥学深的想象力，我临时让学生上黑板去画一下自己心中的山。一个是通过画，来理解“随心所欲、不拘一格”；再一个就是为了锻炼学生的想象力。结果学生是画了出来，而我却简单的让学生讲解、了一下，没有做过多的深入地挖掘，错失良机。

　　２、学*水的“野”：

　　自由读文。抛出问题“六过索溪水”是不是写错了应该为“路过索溪水”啊？为什么？以此引出前面描写水“野”的部分。一点牵动一段，理解了为什么是“六过索溪水”也就明白了水的“野”。

　　方法：通过读和讨论，学生自己联系上下文感悟和体会。

　　这一部分的设计，以点带面，以读贯穿。充分发挥学生的主体地位，让学生在充分的读和思考的基础上，达到*得的效果。与老师私下交流时，潘老师说这部分，看似*淡，实际上这才是真正的语文课，真正的体现了学生的自助学*。有些老师或许会在两三次朗读，而得不到预期的答案之后，就会放弃让学生自读、自悟。而本课中却读了五次，但最终孩子们是理解了，孩子自己得出来的东西，才是语文课要教给孩子的。

　　三、通过比较、渗透*作

　　师：老师刚才领略了索溪峪的山和水之后，已经很高兴了，咱回去吧。不过，我突然想起来一个地方，跟这个“导游”解说的有些相似，你们猜猜是哪里？──《桂林山水》通过比较《索溪峪的“野”》与《桂林山水》在上的异同，体会方法。

　　这个问题，是根据本班实际情况而设计的。在此之前，孩子们曾经进行过类似的训练。方法是在渗透，而不是抛给学生空洞的理论。在比较中，自己能够体会到多少算多少，不做过高的要求。这样的问题，可以满足不同水*孩子的'需要。

　　指名说一说自己的发现。

　　写在作业本上，作为课下作业。要求在做比较的过程中，因用文中语句进行说明的时候，需要用上《索溪峪的“野”》后面描写“动物野”和“人变野”的段落。

　　由于时间的关系，一片长课文在一节课之内是不可能讲完所有的问题的。然而，这文章在每一段的手法上，是非常的相似的。所以重点学*前面部分后，把它在完成做的时候，自己学*。重点突破，避免*均用力，还锻炼学生自学的能力。

　　教学反思

　　我设计了一个大的场景──去索溪峪旅游。以课本为导游，深入其中，体会索溪峪的野性美。由于是一课时，所以一片长的课文，不可能全部解决掉。因此，我重点解决文章中写山野、水野的段落，然后，通过与《桂林山水》的比较，来找出的的手法。在找出手法的异同的过程中，进一步加深对文章的理解。

　　在解决山野的过程中，我先对“惊险美”进行描述，然后，让学生到文中找出描写此段的句子，练*朗读。接下来让学生学着老师的描述，自己去与同位相互描述，朗读。还适时地给学生出示了图画，以加深对个别词语的理解。后来在理解随心所欲的美的时候，找出同学到黑板上画，看是否真正的对随心所欲、不拘一格理解了，是否能够从头脑中浮现出这样的景象。

　　对于水的野，我重点抓住了“六过索溪”。问为什么是六过，而不是路过？以引出前面描写索溪水的野的句子。通过反复的朗读和讨论，学生基本上懂得了六过索溪水，说明水是野的，想往哪儿流，就像哪儿流。把路给铲断了好多次。

　　讲解玩了这两部分之后，还有动物是野的、人也变野了。但是一一的讲解，效果并不一定会更好，于是我让学生通过与《桂林山水》的比较，先是找出了上的特点，然后，再讲手法的异同的时候，利用后面这两段当作具体分析的例子。让其自学，每个人都有思考的空间。

　　教学目标：

　　1．理解课文内容，了解张家界索溪峪的野性美。

　　2．学*作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的。

　　3．欣赏、有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　使学生了解文章用拟人的写法，不但写出了索溪峪的野性美，还表达了作者对纯朴自然风光的向往和赞叹之情。

　　教学时间：二课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　（一）导入新课。

　　同学们，在前边我们学*了，请查出野字是什么意思？在课文中又是什么意思？

　　（二）简单介绍张家界。

　　（三）听课文录音。注意本文的写作顺序。

　　（四）检查预*情况。

　　1．检查生字、词。

　　（1）意念指什么云。

　　（2）返朴归真是什么意思？

　　（3）荡涤着我的胸怀中荡涤是什么意思？

　　2．分析文章的层次。野（山、水、物、人）――＞荡涤着我的胸怀

　　（五）默读课文。分小组议论课文的分段，概括段意。

　　（六）指四名同学，分别朗读野山、野水、野物、野人这部分课文，其他同学边听边想，作者是按什么顺序写景的？画出课文中每一部分的中心句。

　　小结：作者这样写，既是总分总的结构方式，文章脉络清晰。

　　（七）作业。

　　1．抄写词语。

　　2．读课文，体会课文的层次。

　　第二课时

　　（一）听写字、词。

　　野性

　　磅礴

　　绵亘蜿蜒

　　随心所欲

　　不拘一格

　　亭亭玉立

　　难以言状

　　返朴归真

　　（二）让学生再一次听课文录音。注意作者对野山、野水景色的描写。

　　（三）讨论、交流。

　　1．自己读野山的描写。画出课文中描写索溪峪的山的样子和形状的词语。画出描写山的惊险的词、句。

　　2．读野水的.美景。

　　（1）从深山中蹦跳而出的野孩子是什么意思？

　　（2）作者是怎样描写山路和索溪峪的关系的？

　　（3）说说你觉得作者这样描写野水的景色有趣吗？为什么？

　　（四）学生有感情地再次读课文。

　　小结：从作者的描写中我们可以看出，景物描写得越美，越生动，感情就抒发得越真挚，越充分。

　　（五）齐读第五部分课文。

　　1．全无了市井中的那股俗气这是什么意思？2．人们总结了一句谚语是怎么说的？

　　3．课文最后一句话表达了作者怎样的思想感情？

　　小结：通过作者的联想，又一次表现了作者对索溪峪的赞美之情。

　　（六）总结本文中心思想。

　　（七）作业。

　　有感情地朗读课文。

　　板书设计：

　　20索溪峪的野

　　意念净化－＞野（山、水、物、人）－＞返朴归真

　　荡涤胸怀

　　【教材分析】

　　《索溪峪的野》是人教版小学语文第十一册的课文，它通过生动形象的语言，描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。文章紧紧围绕题目展开叙述和描写：首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个野字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。

　　【学生分析】

　　六年级学生已具有一定的阅读理解能力，且积累了一定的阅读方法，所以学生能在自读自悟的基础上，通用已有的阅读知识与方法，自主探究课文内容、体会思想感情、领悟作者的表达方法。

　　【教学目标】

　　１、学生正确有感情朗读课文。

　　２、索溪峪的风景区是自然风光，体会作者热爱自然，崇尚纯真的情感。

　　３、学*作者抓住景物特点先概括后具体的写法。

　　４、引导学生用多种学*方法进行学*，培养他们主动学*的兴趣。

　　【教学重点】

　　１、体会索溪峪风光的自然的、没有人工雕琢的美，并用朗读的方法把自己的体会表达出来。

　　２、了解作者是怎样写出这种野性美的。

　　【媒体运用】

　　１、索溪峪的ＶＣＤ。

　　２、音乐《高山流水》。

　　【教学过程】

　　一、背诵入手，回顾学法

　　让学生背诵《桂林山水》这篇课文，回顾文章的`表达方法。

　　二、由野存疑，切入教材

　　１、齐读课题，质疑课题：请同学们齐读课题，看到这样的课题，你想说些什么？

　　２、激趣导入，整体感知：同学们，野字在字典里是什么意思？在本课又是什么意思？课文是从哪几方面描写索溪峪的野？请同学们用笔把有关语句画下来。

　　（过渡：作者围绕野从山野、水野、动物野、人野四个方面来写，而且每一节就写了一个意思的内容。每段开头还用了总起句引领下文，条理多么清晰口口呀！指名四人分别读山野、水野、动物野、人野四小节。）

　　三、明确目标，把握重点

　　１、这几位同学读得很准确，通过读课文，老师想同学们一定初步感受到了索溪峪野性的美。这是一篇略读课文，我们要结合阅读提示进行学*，同学们看看阅读提示向我们提出几个要求？

　　２、我们还有哪几个问题没有解决？

　　① 作者是怎样写出这种野性美的？

　　② 把你觉得写得好的地方多读一读，体会这样写好在哪里？

　　３、这节课我们就带着这两个问题深入学*课文。

　　四、以法促学，探究教材

　　１、首先我们来学*文章描写山野的部分。针对这样的目标，让学生谈谈用什么方法来学*。

　　２、学生汇报：

　　⑴ 读书画简笔画。

　　⑵ 朗读欣赏。

　　⑶ 品词析句。

　　⑷ 边读边想象。

　　⑸ 总合收集的材料进行学*。

　　３、同学们的阅读方法真多也很好，看来同学们*时积累了许多有效的学*方法，现在我们就走*索溪峪的山，去感受它，去拥抱它吧！待会儿我们交流自己的感受。

　　４、学生交流汇报。教师适时点拨：

　　⑴ 作者先概括写山是野的，然后从惊险的美磅礴的美随心所欲、不拘一格的美来具体描写山的野性美。作者还运用了对比写法以及比喻、拟人、排比等修辞手法。

　　⑵ 作者从三个角度来写山的野性美，哪种美你感受最深？（学生可以用各种方式汇报，教师要指导学生充分地读：个人读、小组读、配乐读、想象读、齐读、合作读）

　　⑶ 老师把收集到的图片、ＶＣＤ与学生交流，让学生身临其境地感受索溪峪山的这种野性的美。

　　⑷ 出示长句：这是一种随心所欲、别具一格的美好似窈窕淑女（让学生反复读，边读边想，想象山的形态，用上有的有的有的说一说，体会山的特点。）

　　⑸ 出示这一长句的另一排列，体会句式的整齐及韵律美：

　　直插云天，敢戏白云，

　　横拦绿水，敢弄倩影。

　　旁逸斜出，则崛起巍巍斜山，

　　抱成团伙，便高筑峰上*原，

　　相对相依，宛如热恋情人，

　　亭亭玉立，好似窈窕淑女。

　　５、小结：这样的长句，不是作者信手拈来，它使我们不仅了解索溪峪的山各种形态，更使我们看到作者由于仔细观察、考察用词，给我们展示了诗画般的语句。

　　６、设疑过渡：索溪峪的山千变万化，鬼斧神工，野性十足，这种美是一种独特的美，真是此山未必天上有，人间只应索溪寻。

　　师：喜欢刘老师吗？说喜欢我那是“一见钟情”。（生笑）

　　师：你们的语文老师姓什么？（生答“姓李”。）

　　师：比一比看，我和你们的李老师有啥不一样呢？

　　生：你胖一些，我们李老师瘦一些。

　　师：“瘦”这个词李老师不一定喜欢，叫“苗条”她就高兴了。

　　生：李老师不戴眼镜，您戴眼镜。

　　生：您的性格比较幽默，李老师比较温柔。

　　师：你比较喜欢哪一个呢？

　　生：我两个都喜欢。

　　师：你是一个都不得罪啊。（生笑）

　　师：刚才说了不一样的地方，大家再看看我和李老师哪些地方一样呢？

　　生：你们的教学目的都一样，就是培养好学生。

　　师：这话我听得好像吃了蜜似的。

　　师：还紧张吗？（生高兴地齐答“不紧张了”）上课！

　　师：今天，老师想带你们去一个地方，请看──（出示课件：索溪峪风光。）

　　师：知道这是哪儿吧？

　　生：（齐）索溪峪。

　　师：请认真看老师写字，你也可以跟着写写。（师板书：索溪峪。）

　　师：在作家曹敬庄的眼里，索溪峪别有一番风味，那就是一个字──

　　生：（齐）野（师板书：野）

　　师：我们今天就一起来学*19课（师指课题）

　　生：（齐）索溪峪的“野”

　　师：看到这个课题，你有什么疑问？