日期：2022-06-05 03:17:36
多走一步，对于一个困在沙漠中人来（说）也许可找到清泉；多走一步，对于一个长跑运动可以领先他人；多走一步，对于探险者来说就可以找深山中的宝藏。但是，许多人在人生的道路上因满于现（状）而无上进心，因被困难打倒而丧斗志。然而，回顾历史，许多成功人士便比普通人多走一步而取得成功。
*说过：“传统是巨大的阻力，是历史的惰力、它是消极的，因此一定要被摧毁。”“多走一步”便是创新。只有创新、不拘传统（人）的人才能追上*。
多走一步“也可以说是创新”。
在美国糟糕的大萧条时期，一个年轻人像当时所有人一样为生计而愁。幸运的是，他被一个餐馆雇用，虽然收入低，但总是比没有好。他的工作就是煮鸡肉，这是这家餐（馆）招牌之一。由于他的同事经常欺负他，所以他总是要长时间工作，从而熟悉这一做法。而他在工作过程发现这种做（法）虽然鲜美，但味道清淡，缺少诱惑性，回头客总是较少。他对老板提出过要改进做法，添加香料，而老板轻蔑地说到：“这种做法是祖传秘方，绝对完全，你干好本职工作就行。”而年轻（人）并没有放弃，不断研究改进做法。在他的不懈精神和一次碰巧下，他发明一种新食品——炸鸡。它不但口味香，而且适应快节奏生活。一上市，炸鸡便广受欢迎。这个年轻人就是世界知名快餐“肯德基”创始人。
多走一步“也可以说是上进”。
一个人只有不被眼前的喜悦蒙蔽，才能获（得）前所未有的成功。*领导*革命走向胜利，他并没有骄傲自满，而是潜心研究探索如何建设*，他为*日后发展打下坚实的基础，成（为）当之无愧的“*”；爱迪生发明了电灯驱散了黑暗，使人们生活进入“电器时代”，但仍然不停研究创造，最终发明一千多件电器，人称“发明大王”；李嘉诚在30岁时创办一家塑胶公司，实现家境由穷到小康的转变，他没有来享受生活，而是寻找商机扩大规模，最后中年的他以二百多亿美元蝉联“华人首富”宝座。
多走一步“也可以是坚持”。
不因多次失败而放弃研究炸药的诺贝尔；不因二聋而丧失音乐探索的贝多芬；不因被驱逐而放弃革命的马克思……一位位用他宝贵的一生告诉人们“锲而不舍，金石可镂”的高贵品质。
多走一步，多走一步；一步步下去便离终点越*，便能看到成功的曙光。我们在向偶像致敬的同时，也要向他们看齐与拼搏。只有想办法站在他们的肩膀上，才能发现一块新大陆。同学们，让我们放弃懒惰，比别人多走一步吧！
社会上，普遍人都认为做事比别人多走一步，比别人做更多的事，那么就会获得巨大的成功。但这条定律也不常常有效。有时，多走一步也无补于事，甚至更加恶劣的结果
在多走一步之前，更先慎重考虑，不然会自食其果。现在社会竞争激烈，每一位家长都希望自己让自己孩子上好大学。于是，家长强迫孩子参加各种各样的兴趣班，家长认为孩子只要比别人多走一步，就总会有所成就。孩子不感兴趣的事，尽管比别人多走一步，孩子不但无所作为，反而因压力过大，从而选择了自杀这种消极做法。相反谨慎考虑后的多走一步，反而收到更好的结果。从卡耐基的事例我们可以得到答案。
卡耐基是一位拥有熟练技巧的电报员。凭着这出色的技能成为局长的秘书。当他收到列车出轨的电报，局长不在，他原本对此可以不予以理会。但经过慎重思考后的他，他仍坚决冒名打电报，让列车改道。他的多走一步的`行为还受到局长的表扬，从而得到升职的机会两个事例相同点都是比别人夺走一步，但产生的结果截然不同,究其原因，这是因为后者在多走一步前经过了深思，而后者缺乏深思，最终结果也是可以预料的。所以说多走一步前一定要深思熟虑。
多走一步若不能，则需要保持原地不动。有时经过深思之后，多走一步也不能有所改变，甚至带来恶果。这时，我们就要保持原地不动了。我国的台湾*问题。多年以来，都没有得到很好的解决。如果我们轻易多走一步，这也许会发生战争，这对于我国的经济也会有所影响。因此我们暂时保持原状。
多走一步产生的结果会因不同情况而不同，因此，这也告诉我们不管做什么事都要遵循客观规律行事，这才有利于我们。
“复杂的问题难以解决，往往要在简单的问题上多走一步来找到方法。如果每个常规的数学问题都得到进一步的思考，那么世界上就没有难题了！欧拉、莱布尼茨 和爱因斯坦，就是比一般的数学家多走了一步。”不仅数学如此，做学问、做生意乃至做大事业，都体现着这朴实的圭臬：多走一步，靠*成功。
深谙此道的企业就在身边。几年前，面对着激烈的竞争、报业同行的崛起，《广州日报》发行量第一的已岌岌可危；偌今天它不但保持着一马当先，而且颇有绝尘之势，秘诀就是它改变了版面的大小：原本*摊占满整张办公桌的报纸，变得可以捧在手上，便携的特性显然为它吸引了更多忠实读者。为消费者多考虑一点、多改变一点，往往使企业更加深入人心。无论是“樱花”的终身配送油烟网还是“必胜宅急送”的保温箱，都是多走一步的营销榜样。
当然，比别人多走一步带来的不止是利润。放眼二十世纪中华艺坛，在两位中流砥柱令人印象深刻———徐悲鸿 和林风眠 。他们学贯中西，对传统*画领会纯熟，研*西方油画更是青出于蓝。然而他们最伟大的创举莫过于进行了小小的实验：将油画的光、色结合到*画的写意之中。当年看似简单的'一小步，至今仍在引领着华人艺术创作的潮流。
更不用说哲学上辩证唯物主义的诞生、生物学上巴氏消毒法的发明……我们耳熟能详的绝妙创造，往往就是在原有的基础上多走了一步。就像四个碱基拼成了人类无数种可能，多尝试一种拼法你就会见证新的奇迹 。
多走一步，必须把握前进的方向。“重要的不是你所站的位置，而是你所朝的方向。”诗人的话既是鼓励也是忠告。倘若我们没有留心下一步的落点，很可能会是南辕北辙———法国的马其诺防线 难道不是当时最坚固的工事吗？可惜它最终也未能等到德国人的正面侵袭。多走一步，需要勇气与智慧。原地踏步不可能给人领先的机会，命运的转折要由自己创造———马文盖伊不正是走到了别人不屑的鼓手位置，才开启了他让人惊叹的巨星生涯吗？
多走一步，也许他的目标就*在咫尺，也许你的梦想就触手可及。
多走一步，迎接你的是胜利的彼岸。——题记
在现实生活中，人们常常抱怨成功离自己过于遥远，许多人一生努力而碌碌无为。于是，他们面对成功者的成功，感慨命运的不公。其实，他们只是看到了成功者的光环而忽略了他们的努力。命运对任何人都是不公*的，我们要有“多走一步”的勇气与气
多走一步，是笨鸟先飞的品质。
从小到大，我们便一直被长辈们这样教导。“学*，一定要懂得笨鸟先飞……”的确，我们没有超乎常人的智力。没有过目不忘的.本领，没有与生俱来的天分。那么若想取得成功，我们要做的就是学会多走一步，在成功到来之前便做好迎接成功的准备。我们要做的就是为人先，提前付出高于别人的努力，弥补自己的缺憾，在众多的竞争者之中脱颖而出。要知道，成功的机会总是留给有准备的人。
多走一步，是愚公移山的坚持。
成功的道路总不会是一帆风顺的，前行的道路上总会遇到这样那样的艰难险阻。而我们要做到，是发扬愚公多山一样坚持不懈，顽强拼搏的精神。“子子孙孙，无穷无尽也”愚公的坚持不懈可以感动上天，可以挪动两座大山，那么只要我们坚持，成功道路上的那些泥泞与曲折又有什么值得我们畏惧呢？坚定你的信念，付出你的努力，夯实你的意志吧！要知道，阳光总在风雨后。
多走一步，是滴水穿石的积累。
荀子的《劝学》中有这样一句话：“不知跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”成功的取得绝不是一朝一夕的努力所能换来的，它需要的是一个日积月累的过程，相信大家都还记得初中学过《走一步，再走一步》的课文，文章主人公一步一步走出困境的体验告诉我们，只要把大困难分解成小困难，一个一个去解决小困难，再大的困难也能够克服，成功的取得不也如此吗？做好积累吧，要知道“只要功夫深，铁杵磨成针。”
当你感到力不从心时，多走一步，提前做好准备；当你想要放弃时，多走一步，绝不言弃；当你面对巨大困难时，多走一步，一点一点日积月累克服困难。
多走一步吧，它浇灌出的，是成功之花。
多走一步，也许带来的是明日的辉煌;多走一步，也可能只是继续着曾经的*庸;多走一步，也许还会沉入深深的谷底。但是，人生需要这样的一步，哪怕它不能带给我们物质上的回报，哪怕我们为它付出心血却依旧毫无所获，我们依然需要这一步来充实我们的`生命。
多走一步，你也许就能看见彼岸的花开。
从小，我们便深深折服于说出了“为中华民族的崛起而读书”这样一句激昂澎湃言辞的人——**，但是大部分人不知道*也有普通人的烦恼。他当年因理科成绩差而高考落榜，于是远赴日本留学。这时的他内心挣扎，又值伯父去世，恨不得马上陪在亲人身旁。但是心中的理想与抱负使他继续留在了日本。在日本的*又因为日语基础不扎实，在两次考试中双双失败。但是，他并没有因此放弃，他又继续收拾包袱到法国留学。或许，多走一步对*的人生有重大的意义，它直接造就了一个通晓八国语言的军政巨人。是的，就是多走了这一步，使得*尽管学历是高中毕业，但职位是**!
多走一步，也许并不利己，但是我们无怨无悔。
我所尊敬的先烈――黄万里先生虽然已经逝去。但是他所留下的可贵的精神让我每一次读时都热泪盈眶。他是中华人民的伟大儿女，他在三门峡水库修建中付出了自己的血泪，他在*的水利事业上尽心尽力，一度被打成右派，全是因为他多走了一步，为人民说话啊。但他依旧无悔，弥留之际与立下的遗嘱之中，心里想着的都是*水利事业与人民的安危。黄万里先生多走的那一步，对他来说是人生中无怨无悔的事情，对中华民族来说，那是他为人忠诚的见证。
“前方水有多深，涉江而过者方知。”我们寒窗苦读，十来年，不知有多少人因多走一步而卓然不群。尽管谁也不知道自己的未来究竟是辉煌还是跌入谷底，但是我们无悔，因为我们在青春道路上努力奋斗过了。
在青春的道路上，我们要多走一步。这一步承载的是一个个年轻的笑脸对未来充满期待，让我们看到的是一种坚毅的力量。
如果有一条路，你已走了上千步，然而在朦胧的远方却看不到你想要的终点，你是否还会多走一步？
长路漫漫，我们都曾坚信成功就在某一个节点上，等候坚持不懈的旅人。然而这条路如此长远，人们逐渐开始怀疑这是不是正确的方面，会不会有明媚的结局；然而回首过往，万里血汗路，却由不得你不多走一步。
多走一步，或许只是被迫的坚持。
不禁想起徐阶的故事，历史的年轮里赫然刻下的辛酸，徐阶一生为官，却一生都是朝廷中的反对派，因为他唯一的使命便是还大明以公正，凭一己之微薄撼严嵩这株老树。漫长的几十年里，朝廷的明争暗斗、刀光剑影伴着徐阶一路走来，千步万步，每一步都是仁人义士的叹息和血泪。他何尝不想放弃？一个又一个以气节自守的刚直之士因为这场悬殊恶斗死不瞑目，多走一步，只会是更多的残忍与迫害；然而放弃又怎么对得住那些受尽凌迟的盟友？于是乎，徐阶多走了一步一步，终于在满城风雨中掀翻严嵩的宝座，却已须发尽白，此时的严嵩，也离大限不远了。
每念及此，我总为人生中迫不得已的多走一步扼腕自叹。有时候，人们已不再为将来而多走一步，只纯粹为了那付出太多、伤得太重的过去。明知这条路的结局是绝望，却为了无愧于过往而心甘情愿地愧对自己的一生。太多的人，无法割舍过去那些走过的弯路，不愿承认过往的徒劳，于是在一条错误的路上多走一步、多走一步，一辈子被庸凡乃至悲哀的命运绑架，而如徐阶之幸运则少之又少啊！
此刻，我总算明白，“觉今是而昨非”是何等超脱凡俗的境界。此中的真意，陶潜早已用他傲岸的身影昭示天下。久在樊笼中的世人啊！为何不向先贤的步迹膜拜？为何仍要在那条愚蠢的路上多走一步？归去来兮！采菊的幽歌可曾使你顿悟？年谓仙释，不过是比常人更懂舍弃之道 ，不过是比凡人少走一步，如是而已，今是而昨非之际，为何不停下你的脚步？
多走一步，是你的选择，还是命运的指使？
多走一步，或许会陷入黑暗，所以，要记住，不要让过去的错误扼杀未来的幸福。
人的一生中会面临很多困难，该退缩还是留在原地，又或许继续前进，多走一步。往往，只要我们敢于迈脚，多走一步，便会发现困难并不是那么难。多走一步能登上另一个高峰。
多走一步，或许会获得成功。很多人做事，会因为困难、时间等各种原因而半途而废，尽管多走一步就能成功也不愿再多走一步。这些人就是有能力取得成功却没有耐心等到最终成功，从而埋葬与千万人海之中。著名物理学家牛顿，他在悠闲时在树下休息，被苹果砸中，他觉得这件事很惊奇，进行了进一步研究，发现原来地球存在万有引力。
如果牛顿没有多走一步，对苹果下落时间进行研究，后面的一切也不会发生。那么，他只是被苹果砸中的牛顿而不是发现万有引力的牛顿。很多事情，并不是一步就能成功，就如爱迪生发明灯泡也是经过多次的实验。如果一步就能取得成功，那世界上取得成功的人类比比皆是，甚至能用亿万计算。*有一句古话说一步难登天，这边是要我们多走一步最好的道理，多走一步，或许能获得成功。
多走一步，或许会获得尊敬。面对失败，人们可能会因为害怕挫败感而停止前进的步伐，不敢再多走一步。他们不知道，只要多走一步，就算失败，也会获得尊敬。李宗伟是来自马来西亚的羽毛球运动员，在他的职业生涯中，与林丹交手数十次，在世锦赛上也为冠军宝座多次交手。可惜他从未能从林丹手中取得冠军宝座。
在刚结束的世锦赛中，他再次与冠军失之交臂。在他与林丹第三场交战时，他无力再支撑，抽筋倒地。观众都以为他要放弃了，但并没有。他决定多走一步，重新上场，继续比赛。可惜最终还是再次倒下。此时，整个体育馆的人都站起来，大声呐喊：“李宗伟，加油！”是的，他没有获得冠军，但他敢于多走一步，他获得比冠军称呼更为珍贵的，球迷们的尊敬。
多走一步，或许能获得惊喜。很多人都喜欢惊喜，但他们并不是都敢于多走一步。曾听人说，人在濒临死亡时，往事就像电影一样在脑海回放。回首当初，人生正是一步一步组成，不断鼓励自己多走一步，再多走一步，此刻才发现，原来惊喜就在后面，只要再多走一步。不知道是不是真，但为了不让自己在奄奄一息时才悔恨当初，那么，我们就应该在人生的抉择关头多走一步。
人生匆匆，既然我们已来到这个世界，何不多走一步？或许多走一步，会带来成功、尊敬和惊喜。多走一步能登上另一个高峰。
“复杂的问题难以解决，往往要在简单的问题上多走一步来找到方法。如果每个常规的数学问题都得到进一步的思考，那么世界上就没有难题了！欧拉、莱布尼茨和爱因斯坦，就是比一般的数学家多走了一步。”不仅数学如此，做学问、做生意乃至做大事业，都体现着这朴实的圭臬：多走一步，靠*成功。
深谙此道的企业就在我们身边。几年前，面对着激烈的竞争、报业同行的崛起，《广州日报》发行量第一的位置岌岌可危。但是今天它不但保持着一马当先的地位，而且颇有绝尘之势，秘诀就是它改变了版面的大小：原本*摊占满整张办公桌的报纸，变得可以捧在手上，便携的特性显然为它吸引了更多忠实读者。为消费者多考虑一点、多改变一点，往往使企业更加深入人心。无论是“樱花”的终身配送油烟网还是“必胜宅急送”的保温箱，都是多走一步的营销榜样。
当然，比别人多走一步带来的不只是利润。放眼二十世纪中华艺坛，在两位中流砥柱令人印象深刻徐悲鸿和林风眠。他们学贯中西，对传统*画领会纯熟，研*西方油画更是水到渠成。然而他们最伟大的创举莫过于进行了小小的实验：将油画的光、色结合到*画的写意之中。当年看似简单的一小步，至今仍在引领华人艺术创作的潮流。
更不用说哲学上辩证唯物主义的诞生、生物学上巴氏消毒法的发明……我们耳熟能详的绝妙创造，往往就是在原有的基础上多走了一步。就像四个碱基拼成了人类无数种可能，多尝试一种拼法你就会见证新的奇迹。
多走一步，必须把握前进的方向。“重要的不是你所站的位置，而是你所朝的方向。”诗人的话既是鼓励也是忠告。倘若我们没有留心下一步的落点，很可能会是南辕北辙法国的马其诺防线难道不是当时最坚固的工事吗？可惜它最终也未能等到德国人的正面侵袭。多走一步，需要勇气与智慧。原地踏步不可能给人领先的机会，命运的转折要由自己创造马文盖伊不正是走到了别人不屑的鼓手位置，才开启了他让人惊叹的巨星生涯吗？
多走一步，也许你的目标就*在咫尺，也许你的梦想就触手可及。
生活中我们常常需要多走一步。多走一步，心中的星辰也许会变得明亮；多走一步，也许迷宫的出口就在转角处；多走一步，也许在不经意间你便打开了生活给你的宝藏；多走一步，意味着比别人多付出几分汗水网 ，几分力。
多走一步，不仅需要汗水的付出，更需要智慧，因为多走一步并非蛮干，而是巧干；多走一步，我们需要分清自己的缺点，如此的一步方能弥补自身的不足；多走一步，我们需要辨清前方的路况，正如打仗作战，必先探清敌军行动方可布置战术，盲目的多走一步，只会让自己陷入雷区。用心思考，带上自己的智慧的每一小步才会江成江河奔流入海。如果今天不走，明天就要跑，多走一步，是在为未来做铺垫。
像那些名牌学校，例如：哈佛中的学生就都十分勤奋，都走着不为人知的每一小步，正因为哈佛人有为未来付出的远见，愿意比别人多走一步，才决定了哈佛在世界大学的排名，多走一步，铸就成功。
现在我们多走的每一步都是在给自己的成功做贡献，多走一步吧，坚持每天多付出几分汗水，坚持在每走一步前用心思考，想到自己正为未来付出着，多走一步，何乐而不为呢？
多走一步作文9篇扩展阅读
多走一步作文9篇（扩展1）
——多走一步作文6篇
如果人生是一片浩水无崖的苦海，那么请多走一步，勇于前进是你挂长帆、济沧海的勇气；如果人生是一座陡峭崎岖的山峰，那么请多走一步，敢于攀登是你攀悬崖、登峭壁的魄力。如果人生是一段布满荆棘的道路，那么请多走一步，勇于追逐是你走向成功的关键一步。
坚持梦想，多走一步
是谁，在钢琴边苦练；是谁，紧扼命运的咽喉；是谁，在维也纳金色舞台上奏响着生命的绝唱?是他，他就是感动*人物——无臂钢琴师刘伟。当别人的目光叹息生命的悲哀，他依然固执地为梦想插上翅膀；澌寻命运的绳索无情地缚住双臂，他依然坚持自己的梦想，向着梦想不断前行。当别人问他成功的秘诀，他只是*静地说：“我只是朝着梦想多走了一步。”是啊，成功与失败，奇迹与毁灭就在这一步。多走一步，你将到达成功的彼岸。
认清方向，多走一步
是谁，默默蹲在幽暗的墙角，是谁，在世俗剑一般的目光中隐忍苟活，是谁，在承受了宫刑的莫大耻辱后不断前行?是他，他的名字叫司马迁。面对伽锁、桎梏和阴冷的牢笼，他的嘴角泛起一丝轻蔑，他的脸上写满坚毅，“就极刑而无愠色。”他用一枝笔为自己书写了感天动地的人生篇章，也向世人递交了一份满意的人生答卷，成就世界不朽巨著“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》。他的执著坚守，他的多走一步，让他名垂青史，万人敬仰。
勇于拼搏，多走一步
是谁，承受着无声的痛苦；是谁，赢得众人惊羡的目光，是谁，在光与影的幻换中舞出生命最完美的曲线?是她们，一群聋哑的舞者。她们听不到音乐，却能用心感受；她们身体残缺，就比别人多走一步。别人用语言赞美生活，她们却能用手演绎生活，创造《千手观音》的奇迹。她们用拼搏努力使自己的生命绽放华彩!千刀万凿方能雕着出巍巍大佛，惊涛骇浪才能练就远航的水手，只有坚持到底，请多走一步，只有这样你才能见到大海的波澜壮阔；面对高峰的险象迭生，请多走一步，只有这样，你才会看到山顶的雄奇景象；面对崎岖弯折的人生之路，请多走一步，只有这样，你才能到达理想的彼岸。
不经风霜彻骨寒，哪来梅花扑鼻香?行走于漫漫人生路，前途迷茫而危险，然而只有当我们升起心中的太阳，坚持到底，多走一步，终会走向成功。
下班途中，见一群人围在一理发店门前，便上前看个究竟。原来是理发店的老板娘把污水泼在门前，路面光滑不堪致使一男子摔倒骨折，男子欲找老板娘索赔，而老板娘则怪男子走路不慎，双方言语相侵，继而扭摔厮打。围观人群一时众说纷纭，有人说责任在老板娘，路面泼水实在不该，也有人说怪男子自己走路不小心，其他人怎么不滑倒?最终，事故在老板娘支付1000元的医疗费后了结。让人值得一提的是，理发店门前右侧 6米左右就是一水池，离男子摔倒处仅一步之遥。试想如果理发店老板娘能够多走一步，把脏水倒进水池，那结果又如何呢?既不费事，也不劳神，又如何会徒生这么多烦恼，以至于损失1000元钱，更给摔倒的男子造成肉体和精神上的损伤?再说了，如果摔倒的是步履蹒跚的老人、是姗姗学步的幼童，结果将又是如何?
好在事情在协商中得到解决，但事情背后的一些事情，却不得不让人深思。就一步之遥啊，结果却迥然不同。看看我们身边，公厕小便池就在脚前，可地面上尿水横流;新添置的垃圾池，池内空空如也，池外却垃圾遍地;停车场内门可罗雀，场外却门庭若市;流动摊点在街上招摇过市，刚刚擦掉的野广告一夜之间犹如顽疾复发，花大功夫整治的城市牛皮癣不几天又烈火烧不尽，无风也自生!因为少走了一步，我们原本整洁的市容环境变得面目全非!这问题不能不让人深思，仔细一想，在我们的日常生活中，多走一步少走一步，其影响大多也只在日常生活细节的本身。但是，在人类大社会、人生大舞台上，多走一步与少走一步，其影响就往往超出我们的想象之外。记得一位哲人曾说过：与80%的'失败者相比，成功者在心态上往往自信多一步、勤奋多一步，执着多一步、乐观多一步，这几个多一步就是20%的成功者与失败者的一步之遥，多走一步就是天堂!
当下，我市正开展的双创工作，需要我们每一位市民都多走一步。多走一步，上厕所时把我们的身体往前挪动一小步，就是人类文明的一大步：人人都上前一步，把垃圾扔到垃圾桶，路面就会干净整洁;有车族多走一步，把车子停到停车场，街道就会宽敞整齐;经营者多走一步，把小摊点搬到规定地点去卖，咱们的城市就会井然有序，多走一步，就那么一步，我们的城市就会靓丽许多、、、、、、如果每个人都愿意多走一步，我们就能顺利实现双创目标!多走一步-----其实，文明离我们往往只有一步!
如果有一条路，你已走了上千步，然而在朦胧的远方却看不到你想要的终点，你是否还会多走一步？
长路漫漫，我们都曾坚信成功就在某一个节点上，等候坚持不懈的旅人。然而这条路如此长远，人们逐渐开始怀疑这是不是正确的方面，会不会有明媚的结局；然而回首过往，万里血汗路，却由不得你不多走一步。
多走一步，或许只是被迫的坚持。
不禁想起徐阶的故事，历史的年轮里赫然刻下的辛酸，徐阶一生为官，却一生都是朝廷中的反对派，因为他唯一的使命便是还大明以公正，凭一己之微薄撼严嵩这株老树。漫长的几十年里，朝廷的明争暗斗、刀光剑影伴着徐阶一路走来，千步万步，每一步都是仁人义士的叹息和血泪。他何尝不想放弃？一个又一个以气节自守的刚直之士因为这场悬殊恶斗死不瞑目，多走一步，只会是更多的残忍与迫害；然而放弃又怎么对得住那些受尽凌迟的盟友？于是乎，徐阶多走了一步一步，终于在满城风雨中掀翻严嵩的宝座，却已须发尽白，此时的严嵩，也离大限不远了。
每念及此，我总为人生中迫不得已的多走一步扼腕自叹。有时候，人们已不再为将来而多走一步，只纯粹为了那付出太多、伤得太重的过去。明知这条路的结局是绝望，却为了无愧于过往而心甘情愿地愧对自己的一生。太多的`人，无法割舍过去那些走过的弯路，不愿承认过往的徒劳，于是在一条错误的路上多走一步、多走一步，一辈子被庸凡乃至悲哀的命运绑架，而如徐阶之幸运则少之又少啊！
此刻，我总算明白，“觉今是而昨非”是何等超脱凡俗的境界。此中的真意，陶潜早已用他傲岸的身影昭示天下。久在樊笼中的世人啊！为何不向先贤的步迹膜拜？为何仍要在那条愚蠢的路上多走一步？归去来兮！采菊的幽歌可曾使你顿悟？年谓仙释，不过是比常人更懂舍弃之道 ，不过是比凡人少走一步，如是而已，今是而昨非之际，为何不停下你的脚步？
多走一步，是你的选择，还是命运的指使？
多走一步，或许会陷入黑暗，所以，要记住，不要让过去的错误扼杀未来的幸福。
“多走一步，你就可以找到属于你的蓝天。”
——题记
今天，森林里非常的热闹。“大家听我说”，狮子大声说，“听说在沙漠的另一边，有一片美丽的草原，是多么美丽，是多么令人向往呀！”“是呀！是呀！如果可以在那里居住，生活将会变得更美好呀！”兔子不由感慨。老虎大哥说：“竟然有那么好，为什么我们大伙不去呢？”“对！我们干脆都搬到那里。”于是大家便开始准备了起来。
我回去告诉了乌龟妈妈这件事。乌龟妈妈笑着说：“孩子！沙漠的另一边，的确有这样一片草原，它是我们的天堂。但是从以前到现在，能去到那里的动物几乎没有，因为他们没有多走一步，都走到半路便回来了。孩子，记得！要多走一步！”
于是我带着一小瓶水便准备上路，这时发现森林里的动物都出发了，只有小猪在一旁睡懒觉。我便上前问道：“猪兄弟，你为什么不去？”猪兄弟伸了伸懒腰，笑道：“我才没那么笨呢，去了也是白去。”我回答道：“只要比别人多走一步，就一定可以到达的。”“多走一步，并不能改变什么，只会让你更累，甚至使你死在半路上。”猪兄弟说完，便又睡着了······
我一步一步的爬进了沙漠：沙漠周围什么也没有，只有那干燥的沙子，他们像海盗般向你袭来，是你睁不开眼睛。
忽然，我从前面不远处看到了一个模糊的身影——啊！原来是兔子姐姐。她看见了我，情不自禁地说：“不要再往前了，乌龟弟弟！前面太难走了，况且怎么走也看不到尽头，还是少走几步吧！回家看电视去吧！”我摇了摇头，说：“不！我不愿回去，我要坚持到最后。”于是我又继续前进，兔子姐姐叹了口气，便走了······
风越刮越猛，前面的路都模糊了起来。我一步比一步艰难地往前爬，爬得我筋疲力尽。
这时，牛大哥出现在我面前——他也返回了。“乌龟兄弟，咱们回家吧！前面的路不好走，多走一步无益呀！我背你回家吧。你也累了。”我说：“不！我要比你们都走一步！”牛大哥无奈地摇了摇头。
我一步一步往前爬，一次次地看见伙伴返回，一次次被他们“叫回”，但我记得妈妈的那句话：“多走一步”。
不知道爬了多久，只记得太阳公公跟我玩了几次迷藏，我终于爬不动了，倒在地上睡着了。等我醒来，我发现我已经在那片我想去的草原。“那是属于你的蓝天，孩子！”从天上传来了一阵声音。“啊！原来是上帝！”我高兴地叫了起来。“没错！孩子，你比别人多走一步，所以能到达这里，这里是给能坚持到最后的胜利者准备的，好好享受吧！”
我快乐地笑了······
古语：宁走十步远，不走一步险
名言，不可信，至少，不可全信。所有圣人的话都是在一定环境一定心态下有感而发的。岁月淘尽了很多固封的言论。
生命是流动的。
千年冰封，悬崖之侧一支雪莲惊艳无比。只是一步之遥，她把自己放置在险处，等待，勇者。
一步险，丈量的是气节。
十步远，迂回的是错过。
天地茫茫一根骨，他向龙庭迈出的一步，是险，但坚为李陵申屈，他用一步之险彰显出滕然的骨气。
河流一路走来，有的崖前一跃，是轰隆隆的千尺白练。气势磅礴；有的蜿蜒绕过，一条浑浊的细流，*静
迟缓，细流可能会为自己的安然而暗喜，可它错过了万人仰止的机会。
一步险，占据的是鳌头。
十步远，蹉跎的是悔恨。
现代社会，一步是一个契机，一步是一次机遇。前人的稳中求胜如同刻舟求剑在波涛汹涌的现代洪流中，九步之遥便是不可企及。
商业巨子史玉柱，瞄准未开发的市场，抢占先机注册各类新兴产品，同时也注册了一生的不凡，抢先的一步，是险，但这一步正是一个人气度和概略的折射，这一步留下的脚印，如同是十年古石板上的折痕，作为模具供人仰望。
那些蹉跎了九步的人，只有在别人光芒自己的阴影中自叹弗如。
稳，要有速度；险，但有力度。
两种成事方式，标注地却是不同的质素。
宁走一步险，不走十步远，站在浪尖看泊在浅水区的轮船，遥望瀑布瞥见迟缓的死水，这些都是生命不可磨灭的注脚，静思之，会发觉一步险如同塞外墓冢上的青草，打破了千年缄默。
悬崖旁侧，雪莲正娇艳无比，险处的风景，仅一步之差界定了两种不同的欣赏水准。
一步险，宁走；十步远，不绕。是气节，胆略。
今天的天气真好，太阳有时候把半张脸露出来，有时候躲在云彩的后面跟我们捉迷藏。一阵清风吹过，凉爽又舒适。
“铃铃铃……”放学了，小城和小琴立刻飞奔到附*的公园玩耍了起来。公园的环境优美，鸟语花香，空气清新，令人神清气爽，乐在其中。
正当小城、小琴玩得高兴时，一股臭味钻进了他们的鼻子里。
“好臭啊，哪里传来的臭味？”小琴捂着鼻子，皱着眉头说。
两个可爱的孩子不约而同地朝臭味传来的方向看去，只见不远处有一个绿色的垃圾筒，垃圾筒周围堆积着果核、果皮、易拉罐等各种各样的垃圾，散发出阵阵异味，令经过的人都捂住鼻子，加快了步伐。
“小琴，你看那里多脏。”小城指了指垃圾筒，“我们去收拾干净吧？”
“好啊，走吧！”小琴欢快地说道。
他们一起向垃圾筒走去，小琴弯下腰，伸出手正准备开始捡垃圾，小城忽然叫住她。小琴扭过头来，只见小城用一只手指点着脑袋，似乎在思考着什么。
“有事吗？”
“我想，我们单清理垃圾还不够，我们清理完了，等下人们还是会贪图方便乱扔垃圾。我们得贴个标语提醒一下。”
“好主意！这样吧，我来清理垃圾，你来写标语。”
两个小朋友分工合作，小琴不辞劳苦的把地上的垃圾一件一件的捡起来扔到垃圾筒里面，小城则从书包里拿出纸和笔，跪在地上，把纸轻轻地铺在地上，然后俯下身子，在纸上认真地写着。汗水从他们的头上慢慢地滑下，在斜阳的映照下闪闪生辉。
不一会儿，小城写好了标语，小琴也清理完了垃圾。他们齐心协力地把标语贴在垃圾筒上，那几个漂亮的大字在美丽的黄昏里显得格外的醒目：文明——只差一步。
其实，文明往往只差一步，只要人人负责任地多迈出一步，我们的世界将会更美好！
多走一步作文9篇（扩展2）
——《走一步，再走一步》教学设计9篇
教学目标：
1、整体感知课文内容，能够复述课文内容；
2、整体把握课文内容，领会作者写作的意图；把握文章的主旨。
3、进行多角度的阅读：探究人物做法，能提出自己的意见；
4、联系自己的生活实践，感悟人生哲理。
过程与方法：
1、引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵；
2、采用读议的学*方式，让学生充分地分析问题和解决问题。引导学生多角度解读课文；
教学重点：
复述故事情节。整体感知课文，掌握详略得当的写作技巧。
教学难点：
探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。
教学方法：
朗读；自主、合作、探究
教学课时：两课时
第一课时
教学内容：1、整体感知课文内容，能够复述课文内容；
2、整体把握课文内容，领会作者写作的意图；把握文章的主旨
3、感悟人生哲理。
教材分析：
一、导入：
上课前先给大家讲个小故事。
1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。
第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。
就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。
同学们，你们想知道这个人是谁，他是怎样克服自己的困难的吗？
他就是我们今天要讲的这篇课文《走一步，再走一步》的作者——莫顿亨特（板书题目、作者）。刚才这个故事是《走一步，再走一步》原文的前半部分在选入教材时做了删节。作者讲自己之所以能够战胜困难，是由于小时候的一段经历留下的启示。那我们今天就来看看，到底作者小时候发生过一件什么事，可以使他在长大之后，勇于面对困难和解决问题。
二、阅读：
1．初读课文，整体感知课文内容。
思考（1）本文主要讲述了作者一次怎样的人生经历？
（2）作者用哪句话结束了人生经历的讲述？
（3）在这种经历中，作者领悟到了什么？
（本环节的设计旨在让学生对课文内容有一个整体把握。）
2．复述故事情节。
用三分钟的时间浏览课文，准备复述故事情节。提出明确要求：①交代清楚故事发生的时间、地点、人物；②把握文章的故事情节（起因、经过、结果）；
③尽量用自己的话。
（1）复述前的准备——抢答
——故事发生的地点在哪？
——故事发生的时间？
——爬崖的孩子有几个？有名字的是谁？
——那座悬崖有多高？石架有多高？
——孩子们为什么去爬悬崖？
——“我”为什么不下来？
——“我”最后是怎样下来的？
（本环节的设计所针对的是我们所授课的初一学生,听课、读书注意力不够集中，效率差的问题。同时也为复述课文作准备。）
（2）把故事分成两部分，前一部分可谓是“冒险”，后一部分可谓是“脱险”，请一位同学复述“冒险”，一位同学复述“脱险”。
在复述过程中可以由多个学生重复复述，要求逐渐提高。让学生在复述过程中，体会记叙文的记叙顺序详略安排，环境描写，心理描写及修辞手法的作用，以及故事情节的前后铺垫、呼应。
<本环节的设计的目的是多方面的：1、进行口语训练。2、引导学生体会记叙文写作的特点。3、熟悉文章内容，为研讨主旨作准备。本环节参与复述的学生有限，其他学生可通过听复述和找毛病，作补充的方式来参与>
（3）根据复述的得失，想一想自己的默读应该如何改进。把经验记下来。
3、文章结构（提问）。
板书：
（一）“我”跟小伙伴去爬悬崖（1～6段）
（二）“我”爬到半途陷入困境。（7～15段）
（三）“我”在父亲的指点下爬下悬崖。（16～22段）
（四）童年经历留给“我”的人生经验。（23段）
4、朗读课文。要求：用普通话正确、流利、有感情地朗读。注意发音、停顿、重音、语调、速度。
5、主旨研讨
（1）从课文内容看，题目“走一步，再走一步”是什么意思？
——联系结尾的议论来理解：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。
（2）一个巨大的困难分成“一步一步”是什么意思？
——关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。
（3）为什么不要想着距离有多远？——在人生道路上，面对困难，“走一步，再走一步”这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。
（本环节是课文悟读，师生畅谈自己的理解：面对巨大的困难，往往心怯了。其实只要不要想着这巨大的困难，勇敢地脚踏实地迈出第一步，走了第一步继续走下一步，坚持不懈；当某天蓦然回首时，困难就已化为乌有。莫顿亨特先生从悬崖上*得的是战胜一切艰难险阻的人生经验。）<在主旨研讨上,允许学生保留自己独特的意见。>
三、拓展延伸：
阅读文章，学会了很多，从中领悟了人生哲理。
送同学们一首小诗《一步》：一步走不完长征路/长征却少不了每一步/一步登不上高山顶/一步却能跌下深山谷/在人生的道路上/请珍重每一步
请同学们结合文章内容及小诗，联系现实生活谈谈你从中受到的启发。
（提示：你在生活中曾遇到什么困难？当时你怎样对待的？结果如何？如果现在碰到这种情况你会怎么做？）
<这个环节主要是强调文章主旨以及学以至用>
四、课堂小结
一个人在人生的旅途上，不可能都一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不要失去自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。这堂课在与莫顿亨特先生心灵的对话中，我们结交了这位智者朋友，拾取了智慧。而我们只有把这份智慧化为下一刻的实际行动，才算真正汲取了这份营养。
五、布置作业
1、选课后读一读，写一写至少三个造一段话。
2、学*《走一步，再走一步》，还给你哪些启示呢？假如你是“我”，将怎么办？假如你是“我”的同学，将怎么办？杰利与其他孩子有什么不同？父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是教“我”自己下来？
请同学们在课间讨论交流，整理在练笔本上。
第二课时
教学内容：深入理解课文主旨，多角度理解文章。
一、导入：
意大利著名画家达芬奇的老师对达芬奇谈自己画蛋的体会，他说：“即使是同一只蛋，只要变换一下角度，形状便立即不同了。
我国宋代伟大诗人苏轼也谈过类似的体会，他仔细观察过庐山，然后作诗云——“横看成岭侧成峰，远*高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”
这两则材料告诉我们，无论绘画还是观景，都要选择不同的角度。这样，才能发现事物、景物的不同特点，画画，才能画出新意；观景，才能观出新意。对一些意蕴丰富的文章也应如此，应从多个方面去想，读得有创意，提高阅读质量。
二、再读课文，赏析文中的精彩语言。
文中有哪些词句让你感到精彩？为什么？
<本环节主要锻炼学生的语言感悟力>
三、多角度阅读。
讨论：1、你最喜欢文中哪个人物，最不喜欢哪个人物，为什么？
<对于复杂人物,引导学生深入分析>
2、假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪种？为什么？
3、从中看出这是一位怎样的父亲？如果是母亲来的话，她又会怎样做？你能想象一下吗？
4、杰利算是“我”真正的朋友吗？他为什么抛下我还是和大家一起走了？你能揣摩一下他当时的心理吗？
5、四个小孩子的行为你欣赏吗？如果是你是其中的一位，你会怎么做？
<这几个个问题的设计主要是引导学生多角度理解文章,学会从一篇文章中获得多方面的知识和感悟。>
相关的分析：
父亲角度
这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬山石架把儿子抱下来，而是让作者自己走一步，再走一步的下去。这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺，那只是让他更加娇气，一生一世都软弱无能。有句话说：“打是亲，骂是爱”，只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只是土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。
这是一个充满爱心和教育的智慧的父亲。一位明智、教子有方的父亲。父亲完全可以凭自己的实力抱孩子下来，但他不这样做，而是引导孩子凭自己的努力一步步地克服自己。其实，父亲这样做是想给孩子一份经验，一次锻炼，一个成就感，一份不怕任何困难的勇气。这是父爱的一种多么明智的体现，是真正的父爱。他在父亲的眼里，孩子克服困难的能力比生命更重要，因为，父亲知道，温室里的花朵是经不起风雨的，同样，被溺爱的孩子是经不起考验的。
母亲角度
慈母多败儿。这位母亲一直告诫我不要冒险。在母亲的庇护下，“我”变得非常懦弱。如果杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓得脸色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许我跨出家门半步，不准我与杰利玩。从此，世上多了一个废物，少了一个作家。
师总结：哪一位父亲不爱自己的子女。这位“狠心”的用心良苦的父亲以独特的方式在“我”的生命中注入自信的琼浆，熔铸了“我”直立的腰杆。他给孩子的不只是一个健康的躯体，还给了孩子一个自信的灵魂。这对孩子的一生无疑是最宝贵的财富。在我们的生活中，我们要在感受伟大母爱的同时，也要多理解这份严厉的深沉的父爱。
杰利角度
如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一定不会让杰利帮“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然“看来好像有点不放心”，但还是和大家一起走了。我想，，这也说明杰利低估了“我”的懦弱。他以为这么点悬崖，“我”总会下来的。再说，他一时也帮不了“我”。天越来越黑了，见“我”没回来，杰利的良心不安了，便告诉了“我”父亲，寻求大人帮助，把“我”从危险的边缘救了回来。杰利虽然有做得不对的地方，但他是“我”真正的朋友。
四个孩子的角度
我感觉四个孩子的人品有问题。当自己的朋友遇上困难的时候，他们不仅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲讽朋友，把他一人留在危险的石架上，这也是拿别人的生命开玩笑。他们根本不是真正的朋友，简直可恶之极。
师追问：患难见真情，好朋友应当有难同当。假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？
四、总结感悟：作者从一件往事，感悟到人生的哲理，成为一笔精神财富。也给了我们一个启示：生活中要善于感悟，要善于从事件中悟到道理。
我们学完这篇文章，又有什么启示呢？
1.朋友之间应互相关爱，互相帮助，要懂得照顾弱小者。
2.教育孩子应注意培养他们自身的能力，而不是越俎代庖。
3.生活中遇到困难、挫折是难免的，应学会正确面对。
4.遇到危险要冷静，寻找方法一步步解决，不悲观失望、失去信心。
三、课堂小结
多角度阅读是这堂课学*的重点。以后在阅读的过程中同学们可学着运用它，它不仅可以让我们读出文章的新意，提高阅读质量，还可以提高我们的创造性阅读能力，拓展我们的思维空间。
四、补充阅读：试着多角度阅读《信念的力量》。
附：信念的力量
鲁西南深处有一个小村子叫姜村，这个小村子因为这些年几乎每一年都要有几个人考上大学、硕士甚至博士而闻名遐迩。方圆几十里以内的人们没有不知道姜村了，大学村成了姜村的新村名。
姜村只有一所小学校，每一个年级一个班。以前的时候，一个班只有十几个孩子。现在不同了，方圆十几个村，只要与村里有亲戚的，都千方百计把孩子送到这里来，人们说，把孩子送到姜村，就等于把孩子送进大学了。
在惊叹姜村奇迹的同时，人们也都在问，都在思索。是姜村的水土好呀？是姜村的父母掌握了教孩子秘诀吗？还是别的什么？
假如你去问姜村的人，他们不会告诉你什么，因为他们对于秘密似乎也一无所知。
在二十多年前，姜村小学调来了一个五十多岁的老教师，听人说这个教师是一位大学教授，不知什么原因被贬到了这个偏远的小村子。这个老师教了不长时间以后，就有一个传说在村里流传。这个老师能掐会算，他能预测孩子的前程。原因是，有的孩子回家说，老师说了，我将来能成数学家；有的孩子说，老师说我将来能成作家；有的孩子说，老师说我将来能成音乐家；有的说，老师说我将来能成钱学森那样的人，等等。
不久，家长们又发现，他们的孩子与以前不大一样了，他们变得懂事而好学，好像他们真的是数学家、作家、音乐家的材料了。老师说会成为数学家的孩子，对数学的学*更加刻苦，老师说会成为作家的孩子，语文成绩更加出类拔萃。孩子们不再贪玩，不用像以前那样严加管教，孩子也都变得十分自觉。因为他们都被灌输了这样的信念：他们将来都是杰出的人，而有好玩、不刻苦等恶*的孩子都是成不了杰出人才的。
家长们都纳闷，也将信将疑，莫非孩子真的是大材料，被老师道破了天机？
就这样过去了几年，奇迹发生了。这些孩子到了参加高考的时候，大部分都以优异的成绩考上了大学。
这个老师在姜村人的眼里变得神乎其神，他们让他看自己的宅基地，测自己的命运。可是这个老师却说，他只会给学生预测，不会其他的。
这个教师年龄大了，回了城市，但他把预测的方法教给了接任的老师，接任的老师还在给一级一级的孩子预测着，而且，他们坚守着老教师的嘱托：不把这个秘密告诉给村里的人们。
我的几个好朋友就是从姜村走出来的，他们说，他们从考上大学的那一刻起，对于这个秘密就恍然大悟了，但他们这些人又都自觉地坚守起了这个秘密。
听说完这个故事，我一直在被这位可敬的老师感动着。人世间还有什么力量能超过信念的力量呢？他通过*最传统的方式，在这些幼小孩子的心灵里栽种了信念啊！
阅读指导：
从“老教授”的角度看，昭示了一种成功的教育理念。
从“姜村”村民的角度看，提示了适宜的教子方略。
从姜村孩子的角度看，倡导树立坚定的人生信念。
五、作业：小作文：
由生活中的一个小事得到一个经验，感悟一条哲理，你有这样
经历吗？写一写你的故事。
【教学目标】
知识教学：了解课文中以小见大，以实寓虚的记叙方法。掌握灌、峭、嘲、纳、翼、遥、攀等7个字。
能力训练：初步学会分析记叙文章中的情事论理及其详略安排，注意学*和运用描写心理活动的词语。
思想情感教育：感受“我”终于正确对待困难，在困难面前不馁不躁，一步一脚印来沉着应付的心理。
【教学重难点】
教学重点：学会分析论理及其详略安排。
教学难点：记叙文中如何以实寓虚，即文章如何借事论理，使学生感受到“我”正确对待困难，在困难面前不馁不躁，沉着应付的坚毅精神。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、课堂积累，开拓视野
师出示名言，生齐读：
千里之行，始于足下──老子
不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海──荀子
二、导入新课，激发兴趣
诗歌《在山的那边》，让我们明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻，其实，不只是在通往理想的道路上，人生处处都会有坎坷。那么，面对困难，我们该怎么办，是放弃呢还是迎上去呢？今天，我们来学*美国作家莫顿·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困难的，并希望同学们在学完这篇文章后，能够从中受到一些有关人生方面的启迪。
三、检测字词，扫通障碍
1、找一位学生读“读一读，写一写”中的字词；生领读；师纠正。
2、教师点出一些词语，由学生造句：心惊肉跳、啜泣、头晕目眩。
四、通读课文，整体感知
学生先大声朗读课文，然后分组讨论下列问题：
1、本文主要讲述了作者一次怎样的人生经历？作者又是用哪句话来结束这一人生经历的讲述的.？试从文中找出。
2、从这一经历中，作者领悟到了一些生活哲理，它集中体现在哪个段落上？
五、研读课文，培养能力
1、生默读讲述“脱险”经历这一部分，准备复述。
2、师引导学生如何复述故事性文章；师出示复述要求：
A、交待清楚故事发生的时间、地点、人物；
B、把握文章的故事情节；
C、尽量用自己的话。
3、复述课文，师生点评。
4、师找出一些语句：“嗨，慢着”；“我没法──”；“再见！”；“如果你想待在那里，就待着好了。”；“不用客气。”；“我下不去！我会掉下去，我会摔死的！”；“看见了。”然后指导学生如何朗读，出示朗读要求：
A、用普通话，做到字正腔圆；
B、明晓词语和词组，做到停顿恰当；
C、揣摩人物内心，把握人物情感，做到有感情地朗读。
5、生朗读；师点评。
六、延伸拓展，开发思维
1、师提问：前事不忘，后事之师。这件事虽已过去了，但作者却从中领悟到深刻的生活哲理，试用文中的话表明这一哲理。
2、怎样理解这一哲理？
师点拨，启发学生联想：以爬山为例，将爬上山顶的大目标化为爬山途中一个个小目标；以学*为例，树立短期目标，进而连缀成为长远目标……
3、在现实生活中，你遇到过什么困难？你是如何克服的？从中受到了怎样的启发？
生分组讨论2、3问。
七、课后小结，提出希望
师送学生一首诗──《一步》：一步走不完长征路/长征却少不了每一走/一步登不上高山顶/一步却能跌下深山谷/在人生的道路上/请珍重你的每一步。然后提出希望。
【板书设计】
走一步，再走一步
莫顿·亨特
故事：遇险──脱险
哲理：把困难分解再去克服
【教学目标】
１、较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。
２、结合语境理解重点词、句的深刻含义。
３、联系自身生活体验，感悟人生哲理。
【教学重点】
１、复述故事情节。
２、探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。
【教学难点】
理解故事所蕴含的生活哲理。
【教学课时】
２课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学内容〗
学*字词，复述课文，大致上理解文章主旨。
〖教学设计〗
一、导入新课
在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，比如，父母突然下岗了，家中经济陷入困境；你自以为学*挺努力的，可升人中学后，却发现自己和别人差距挺大，不会学*；你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你……面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然。其实，人生路上遇到困难是正常的。今天，我们学*《走一步，再走一步》，从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧。
二、学*字词
１、指导学生快速阅读课文，划出不认识的字、不理解的词。
２、投影出示练*：
⑴给加点字注音。
⑵按拼音填空。
⑶结合语境解释词义。
三、整体感知故事情节
１、教师播放媒体资源中的课文朗读，学生听读，初步感知课文。
教师出示以下问题，学生边听读边思考，在书上标记：
⑴课文主要记叙了什么事情？
（可以概括回答）
⑵这件事情发生在什么时候？什么地方？发生的原因是什么？
⑶“我”为什么“一时拿不定主意”？后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢？
⑷“我”在爬山途中都遇到了哪些困难？当时“我”是怎么想的？
⑸后来“我”又是怎样脱险的？脱险以后“我”有什么感觉？
２、指导学生朗读课文并思考问题：
要求：朗读时姿势端正，双手拿书，声音洪亮，读音准确，停顿合理，较恰当地表达语气。
３、组织学生讨论以上问题组，帮助学生掌握记叙要素，理清故事情节。教师要注意引导学生看书，不要脱离课本，要抓住课文中的一些关键词、句。
（在理清以上内容的基础上让学生复述课文）
教师可提要求：
⑴跳读课文，抓住以上讨论要点。
⑵重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。
⑶口齿清楚，能正确表达感情。
四、讨论
读了这个故事，你有什么感想？
教师引导学生理解文章主旨，学生只要能扣住课文说出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有争议的地方，可课后思考，留待下节课继续探究。
五、布置作业
１、写生字。
２、朗读课文。
第二课时
〖教学要点〗
深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。
〖教学设计〗
一、朗读思考
上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟悉了本文所记叙的事件，而且也悟出这篇文章主旨就是通过“我”的脱险经历告诉人们不要害怕困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，都要努力去克服它。但是这还是远远不够的，我们还应该通过研读重点情节再进一步领会文章。
１、全班有感情朗读脱险部分。
２、组织学生深入思考、讨论问题：
⑴找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。
⑵父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步？这对你有什么启示？
⑶“你能办得到的。”“这似乎能办得到。”“我能办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上？三句话的语气有什么不同？后两句写出了我的什么变化？
⑷我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”？
⑸结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。
二、指导阅读
指导学生多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示。
１、讨论：
你最喜欢文中的哪个人物？为什么？你最不喜欢文中的哪个人物？为什么？
这个环节是为了引导学生从不同角度去认识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也鼓励学生从中有所感悟，培养正确的价值观。
如果学生在喜欢的人物中选择父亲和“我”，都应视为正确的，关键是把喜欢的理由说足、说全，可互相补充。不喜欢的人物可选在“我”困难时嘲笑“我”的孩子，这一点比较简单。
有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他，有的不喜欢他，可引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。
２、讨论：
假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种？为什么？
这个问题讨论时也许有争议，但应该倾向于文中父亲的做法，因为孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。在我们的生活中，家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。
３、继续组织讨论：
让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中的启示：你在生活中曾经遇到过什么困难？当时你是怎么对待的？结果如何？如果现在碰到这种情况，你会怎么办？
讨论这个内容，最好能让学生理解得深刻一点，对“困难”的理解全面一点：既可以是努力一下就能解决的小困难，如一道难题做不出来，参加社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等；更应该是比较大的，短时间内难以解决的困难，如自己学*成绩落后；父母下岗，家庭经济拮据……
三、总结全文
１、让学生再谈学*本文之后的体会。
２、教师小结：
一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。
３、背诵（或朗读）课文最后一段。
四、布置作业
１、练*：一、二、
２、阅读《迷途笛音》，简单写写自己的心理感受。
【教学目标】
1．培养学生快速阅读的能力，学会多角度复述课文。
2．理解文中主要人物的性格。
3．理解文中表达的思想、人生哲理并联系自身生活体验，感悟人生哲理。
【教学重难点】
重点
1．多角度的复述课文。
2．理解故事表达的哲理。
难点
1．以“父亲”的视角复述课文。
2．领会文章中的哲理。
【预*任务】
1．查词典解决生字词，熟读课文三遍。
2．把课文1—13小节复述给自己的父母听，并问他们如果我就是文中的主人公，您会怎么办？（此项作业在第一课时结束时布置）
【课时安排】
2课时
【教学过程】
一、【导语设计】
生活中经常会发生意想不到的事情，从这些事情中我们往往能获得一些收获。今天就让我们看看在美国作家莫顿·亨特身上发生了一件什么样的事情，这件事给了作者怎样的启示。
二、【多角度复述】
（一）快速浏览，提炼要素。
1．对初中生默读速度的要求是每分钟500字。本文大约1500字，要求4——5分钟看完。请你注意计时，结果你用时____________分，速度为每分钟___________字。
2．默读不能只顾速度，还要注意抓主要内容。本文为记叙文，默读时要注意记叙文的基本要素。请在默读过程中从课文中找出下列要素：
时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。
【明确】
时间：七月里一个闷热的日子；
地点：费城一座山的悬崖处；
人物：“我”、父亲、杰利、内德等五个小伙伴；
起因：孩子们想玩新花样一起去爬悬崖，而我一直有病。
过程：“我”在悬崖上十分恐惧，父亲赶来教给“我”下来的方法。
结果：“我”终于在父亲的指导下爬下悬崖。
学生回答过程中出现的问题及解决方法：
“时间”不能总结为“五十七年前，七月的一天”。从注释中可以看出这篇文章选自《当代少年》１９８８年第一期，距今已不是五十七年了。而且在哪一年发生，对这个故事的情节影响不大，所以这个要素可以省略。而“一个闷热的日子”却是个重要要素，因为它烘托了人物烦躁的心情，为下文孩子们爬悬崖的情节作铺垫，因为夏日闷热带来了烦躁，为了排解烦躁，才会想找些新花样来玩，所以大家才去爬悬崖，而且悬崖上又比较凉快。
“地点”不能总结为“费城一座陡峭的悬崖”。因为文中写到，这座悬崖大约只有二十米高，也就六、七层楼高，孩子们都能顺利攀爬，只是因为“我”体弱胆小才不能爬完。只有“我”认为它是险峰，所以它不应该被认为是陡峭的悬崖。可是却可以总结为“垂直的悬崖”，因为文中第７节有这样客观的描写。
（二）分组复述，理解文意。
1、全班分为四组，第一组以“我”的视角复述；第二组以杰利的视角复述；第三、四组以父亲的视角复述。全班带着任务再次浏览课文，先复述给同学听，再推选一位同学复述给全班同学听，比比看哪个小组的同学复述得好。在开始准备复述之前，教师提醒学生注意复述时需要注意的问题。
复述中要注意的问题：
1）在复述过程中覆盖到记叙六要素；
2）用原文中富于表现力的词语（高不可攀、瘦骨嶙峋、心惊肉跳、头晕目眩）复述；
3）用自己的语言进行加工；
4）注意不同视角复述的差别。
2、分组汇报：
第一组从“我”的视角复述，理解文章哲理。
1）学生按照复述中要注意的问题的前三条复述，教师按照前三条的要求点评。
2）讨论：“我”从这件事中得到的经验是什么？
【明确】
文章第18小节写道“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到的。”这是爸爸对我的鼓励。第22小节“我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。最后，我一脚踩在崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中。”从“我”的实际行动的角度写“我”如何用“走一步，再走一步”的办法解决问题，取得成功的。第23小节写道“我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。”这是文章的主旨所在，也照应了题目“走一步，再走一步”，其含义是分解困难，克服一个个小困难，最终就能取得成功。（教师指导学生在文本中筛选信息并出示板书）
第二组从杰利的视角复述，揣摩杰利的性格。
1）复述中要注意的问题：
①是杰利去找父亲的还是父亲去找杰利的？
【明确】
两种情况都有可能。最好设计为是杰利去找父亲的，因为文章第１３节写道“杰利看来好像有点不放心，但还是和大家一起走了。”杰利和“我”是好朋友，他了解“我”的身体情况，正因为他很担心“我”，才会到“我”家去看看“我”回家了没有。杰利不会丢下“我”不管的，因为他本性善良，是不会让“我”父亲四处乱找的。这样的设计能更好地表现杰利的同情心。
②学生复述可以在杰利回家后的内心矛盾上加以展开，如担心“我”是否已经回家了。还可以描写一下父亲得知孩子情况后的表情变化和行为表现。如先紧张后*静，因为开始父亲得知这样一个消息时有些担心，但很快地变得从容而镇定了。联系下文情节还可以补充父亲在杰利来时正在准备晚饭，在忙乱之中父亲还不忘带上手电筒等。
２）讨论：杰利和文中别的小伙伴有什么不同？
【明确】
杰利虽然一开始和大家一起走了，但后来他又和父亲一起来找“我”，说明他是个善良、有同情心、知错能改的孩子。但不能用有正义感、有责任心这些词来形容杰利。因为一个有正义感、有责任心的孩子是不会丢下自己的朋友不管的，要注意从文本出发，准确把握人物性格。
总结：杰利是个善良、有同情心、知错能改的孩子。
第三、四组从“父亲”的角度复述，理解“父亲”的性格，评价“父亲”的教育方法。
1）学生回答过程中出现的问题及解决方法：
①把“父亲”角度的复述当作全知全能视角复述，一开始就把“我”改为亨特，然后其它内容都和原文一样。这个错误的产生是因为学生不清楚全知全能视角和第三人称视角之间的区别。全知全能视角是叙述者处于全知全能的地位，作品中的人物、故事、场景等无不处于其主宰之下、调度之中。叙述者凌驾于整个故事之上，洞悉一切，随时对人物的思想及行为做出解释和评价。这种视角可以使作者随意地对故事情节及人物形象进行加工处理。而用“父亲”的视角叙述是第三人称视角，他了解的内容要从杰利到他家时开始，前面发生的事情要由杰利转述。可以对父亲的心理活动加以想象，补充。
②第四组可在此基础上加工，对父亲得知孩子被困的消息后的心理进行描写。父亲的心情既慌张、生气又有点儿高兴。父亲刚开始听到这个消息，有点忙乱、焦虑，后来逐渐想到自己的孩子那么体弱也敢爬悬崖比以前有进步，又慢慢想到这也是个锻炼孩子能力和胆量的机会，于是有点高兴。
2）讨论：文中的父亲是个怎样的父亲？
【明确】父亲处理事情镇静而富于智慧。他能给予“我”最贴心的安慰。他带着安慰的口气说，晚饭做好了，还用手电筒帮“我”照路。他能教给孩子解决问题的方法而不是代替孩子去解决问题。他没有直接到悬崖上去把孩子抱下来，而是说，不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到的。他为我分解了困难，设定了一个“我”力所能及的目标——石架下面的岩石，“我”小心翼翼的试探着去做，而且踩到了它，这让“我”顿时有了信心。父亲又“乘胜追击”，为“我”设立了另一个“落脚点”，让“我”信心大增，就这样，在父亲的帮助下，最终“我”爬行了悬崖，获得了巨大的成就感。父亲抓住了这个时机教给孩子独立解决问题的方法，让“我”受益终身。
父亲教子有方：①抓住时机，展开教育
②给予安慰，给“我”信心
③让“我”独立解决问题，教“我”方法
三、【应用拓展】
交流课前布置的作业——把课文1—13小节复述给自己的父母听，并问他们如果我就是文中的主人公，您会怎么办？
学生回答过程中出现的问题及解决方法：
第一类：个别同学的家长说，那我早就吓死了，我还能知道怎么办呀？
第二类：大部分同学的父母会让孩子自己下来，因为他们*时是很强调孩子的独立意识的，希望孩子能得到锻炼。
第三类：叫110。
分析讨论：第一类家长的表现显然有些无能，没有尽到家长的责任。
第二类家长的表现比第一类好，能让孩子独立锻炼。不足就是没有指出孩子用什么方法锻炼，如果能适当地做些方法指导，孩子就会知道该怎么做，特别是考虑到孩子的身体条件和当时的环境，家长及时有效的指导，能够改变孩子处理问题的方式，进而对孩子的一生产生深远的影响。
叫110，似乎是一种保险的方法，但其实是费时，费力，如果靠自己的力量不能解决的事，那才能叫110救援。解决问题应注意轻重缓急，按照事情的严重程度的不同去区别对待。先让孩子自己解决，如果孩子解决不了家长可以指导孩子告诉他解决的办法，如果还不行，家长可以帮助孩子一起解决。家长、孩子都解决不了再向110求助。既然这件事家长和孩子自己能解决就没有必要求助110了。
四、【课堂小结】
相信同学们都跟自己的父母交流了文中父亲的处理方法，做好父母也是需要学*的。文中父亲的教育方法是不是给了我们很多启示呢？我们可以把自己的感想和父母交流一下。在自己独立面对困难的时候，也可以学*文章中作者领悟到的方法，把大困难分解为一个个小困难，逐步克服，就能取得成功。
五、【课后作业】
你在生活中遇到怎样的困难，你是如何处理的？有什么经验教训？
【教学反思】
这个教案是在我第四次上这篇课文时写下的，第一次的教学设计是先复述课文，总结文中的生活哲理，然后说说自己遇到困难后处理的方法，有什么经验教训。由于复述的角度单一，我又没有做有效的指导，学生对复述课文这个教学环节不感兴趣。所以第二、三次上这篇课文时我放弃了复述这个环节，直接让学生读课文，总结文中的生活哲理，然后把课文1—13小节复述给自己的父母听，并问他们如果我就是文中的主人公，您会怎么办？最后说说自己遇到困难后处理的方法，有什么经验教训。这样的课堂学生兴趣盎然但是复述这种能力学生就没有得到锻炼。最*一次备课时，我仔细研读了教材，课后练*里有明确的复述要求。相关研究也指出，复述是指在语文教学中学生重新组织语言把课文内容叙述出来的一种教学方式。复述，可以促使学生加深对课文的理解和记忆，培养和提高学生的口头表达能力，发展学生的想象力和概括能力。因此，在语文教学过程中必须重视和研究复述的教学，让学生学会复述的方法，提高复述的能力。这种因为学生不感兴趣就有意避开的教学方法是不恰当的。那么，怎样让学生对复述有兴趣呢？我想出了上面的这种多角度复述的方法，并且在复述过程中穿插对课文重点研讨。既激发学生的学*兴趣又完成了教学重难点。
在进行以复述为中心的教学中，我认为还有以下几点值得改进的'地方：
一、加强复述方法指导
在第一组复述课文用的是详细复述，看似要求最低，难度最小，但实质上这个教学环节非常重要，为下面的学*奠定了基础。实践过程中学生往往在这个环节中表现得并不出色，记叙的六要素，学生一般都能在复述中涵盖，但是还不够流畅，由于是第一个汇报发言，多少还有点儿紧张。在复述指导是可以预先引导学生找出故事发展的线索：冒险——遇险——脱险；找出时间转换的词语，分析每一部分之间的相互关系，编写简单的复述提纲。这样第一组的复述就会更流畅一些，为下面变换人称复述打好基础。
二、灵活运用多种复述方式
第二组从杰利的视角复述，第三、四组从父亲的视角复述都属于变换人称复述，如果第三组已经能够出色的完成从父亲的视角复述的任务，那么还可以考虑让第四小组尝试创造性表演复述，这样学生的参与度会更高，课堂气氛会更活跃。
三、关于复述学*方法的总结
这是学生在初中阶段第一次接触到复述这一教学方式，而且复述的是一篇记叙文或者说是一个故事。在学*结束后可以和学生一起来总结一下复述记叙文的方法。如：熟读课文找出记叙六要素；编写复述提纲，找出记叙的线索；分析每一部分之间的关系；根据课文内容组织语言，用自己的语言说而不是背诵原文。
教材分析：
《走一步再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人寻味的美文，讲的是作者小时侯一次在小悬崖上的遇险经历。从这次经历中，他悟出了一个道理，并且这道理成了他以后战胜一切艰难险阻的人生经验。同时，这篇文章在结构线索、起伏照应、心理刻画等方面都非常有特点，语言简练流畅、含蓄委婉。因此，教学本文，旨在引导学生正体把握课文内容，领悟作者讲述的人生哲理。在引导学生反复朗读的基础上进行探究，理解作者的写作意图，学到一些写作技巧。
走一步，再走一步原文
教学目标：
1、了解课文中以小见大，以实寓虚、由事推理的记叙方法。
2、初步学会分析记叙文章中的情事论理及其详略安排，注意学*和运用描写心理活动的词语。
3、与《在山的那边》进行比较阅读。
4、联系自身生活体验，感悟人生哲理。
教学重点：
1、掌握心理描写与动作描写的特点及作用。
2、文章以小见大、以实寓虚、由事推理的写法。
教学难点：多角度阅读，多方面探讨“走一步，再走一步”的含义和生活哲理。
教学时数：2课时。
教学步骤：
《走一步，再走一步》主旨探讨
第1课时
【教学要点】通过朗读、复述把握课文情节，设疑探讨文章主旨。
一、导入
上课前先给大家讲个小故事。
1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。
第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。
就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。
同学们，你们想知道这个人是谁，他是怎样克服自己的困难的吗？
他就是我们今天要讲的这篇课文《走一步，再走一步》的作者——莫顿亨特（板书题目、作者）。刚才这个故事是《走一步，再走一步》原文的前半部分在选入教材时做了删节。作者讲自己之所以能够战胜困难，是由于小时候的一段经历留下的启示。那我们今天就来看看，到底作者小时候发生过一件什么事，可以使他在长大之后，勇于面对困难和解决问题.
二、检查预*
1、集体朗读课文，给段落标上记号，并把文章分成起因、经过、结果、启示四个部分。
2、就故事情节要素组织学生抢答，以巩固识记。
（1）故事发生在美国哪个城市？——费城。
（2）故事发生在什么时间？——七月里一个闷热的日子。
（3）爬悬崖的一共有几个孩子？——5个。
（4）有名字的是哪两个？——内德、杰利。
（5）那座悬崖有多高？岩石架有多高？——约20米；约7米。
3、复述：简洁地复述课文的主要情节，也就是作者在童年的这一段经历。
4、记叙顺序：顺序、倒叙还是插叙？——顺序
5、文章结构（提问）。
板书：
起因——别出花
样，去爬悬崖（1～6段）
经过——中途被弃，进退两难（7～15段）
结果——父亲指点，摆脱困境（16～22段）
启示——走一步，再走一步（23段）
6、字词学*。
（1）给加点字注音：
耸立头晕目眩啜泣纳罕垂直崩土蓬乱狭小胸腔
（2）按拼音填空：
xuányájièqiàobìguànlínxúnlǚ
（）训（）（）（）木瘦骨（）（）次
（3）多音字注音：
闷热——烦闷弹子游戏——动弹颤抖——颤动晕倒——日晕
折断——折本——折跟头
（4）结合语境解释词义：
耸立——高起，直立。
迂回——曲折、绕远。
凝视——聚精会神地看。
嶙峋——形容人瘦削。
三、主旨研讨
1、从课文内容看，题目“走一步，再走一步”是什么意思？——联系结尾的议论来理解：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。
2、在人生道路上，面对困难，“走了这一步再走下一步”是什么意思？——“你只要是想着你在走一小步”，“走了这一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困难也是可以闯过来的。
3、一个巨大的困难分成“一步一步”是什么意思？——关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步步战胜了小论南，最后就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。
4为什么不要想着距离有多远？——在人生道路上，面对困难，“走一步，再走一步”这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。
第2课时
【教学要点】多角度阅读，就文章的人物、情节、写作手法等提出自己有创意的解读角度。
四、课文研讨
（一）局部品味，问题分析。
1、分析心理活动描写。
第二部分：当“我”被弃于悬崖，我是一种怎样的心理？找出描写作者处于险境中的心理状态的词句：
全身颤抖，冷汗直冒，心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳，心惊肉跳，吓得几乎要晕倒，软弱地哀求，头晕目眩，啜泣，恐惧和疲乏，全身麻木，不能动弹……
这里有委屈、羞辱、迷惘、后悔，以及强烈的恐惧感。
第三部分：孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化。
三名学生分角色朗读第三部分。要分别读出父亲*静的宽慰的、“我”惊恐的和叙述者从容的不同语调来。（学生朗读，教师评点）要求学生概括出爬下悬崖过程中的心理变化过程。
最初：毫无信心（我不下去！我会掉下去，我会摔死的！）
继而：信心萌发（这似乎能办得到。）
随后：信心大增（我顿时有了信心。我的信心大增。我能办得到的。）
最后：巨大的成就感（第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量。）
整个变化过程有层次而令人信服。
板书：
走一步再走一步走下悬崖
毫无信心————萌发信心————信心大增————巨大的成就感
2、文中第二、第三部分的两个“啜泣”（14段
和22段中）是否一样？
不一样。表面都是哭泣，其实截然两样：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜有对父亲的感激，更有一种全新的感觉——“我觉得自己有一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经验。”
3、“永远忘不了的经验”指什么？朗读第四部分找出答案。
（l）这部分回答了以上经历中成功的经验是什么？请用文中语句回答。
明确：“经验”有两层意思：一是从悬崖上学到的经验使自己终生受益；二是再次将这“经验”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就*起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。
（2）“屡次”什么意思，说明了什么？
“屡次”意思是一次又一次。课文中用“屡次发现……”强调这“经验”的普遍意义。
（二）以小见大、由事推理的写法。
在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一个什么道理，悟到哲理就有普遍的指导意义，就成为一笔精神财富。善于感悟，写作文，也有东西可写，在不起眼的题材上也能写出好文章。
板书：
小悬崖：不着眼岩石——走一步再走一步——巨大的成就感
大人生：不害怕困难——积小胜渐成大胜——取得成功
（三）指导多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示。
1、讨论：你最喜欢文中的哪个人物？为什么？你最不喜欢文中的哪个人物？为什么？
引导学生从不同角度去认识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也鼓励学生从中有所感悟，培养正确的价值观。
如果学生在喜欢的人物中选择父亲和“我”，都应视为正确的，关键是把喜欢的理由说足、说全，可互相补充。不喜欢的人物可选在“我”困难时嘲笑“我”的孩子，这一点比较简单。
有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他，有的不喜欢他，引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对
性可能强一点。
2、杰利与其他孩子有什么不同？
杰利：如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一定不会让杰利帮“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然“看来好像有点不放心”，但还是和大家一起走了。我想，这也说明杰利低估了“我”的懦弱。他以为这么点悬崖，“我”总会下来的。再说，他一时也帮不了“我”。天越来越黑了，见“我”没回来，杰利的良心不安了，便告诉了“我”父亲，寻求大人帮助，把“我”从危险的边缘救了回来。杰利虽然有做得不对的地方，但他是“我”真正的朋友。
四个孩子：我感觉四个孩子的人品有问题。当自己的朋友遇上困难的时候，他们不仅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲讽朋友，把他一人留在危险的石架上，这也是拿别人的生命开玩笑。他们根本不是真正的朋友，简直可恶至极。
3、把“我”的父亲和母亲进行对比，两者的教育方法有何不同？
父亲角度：这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬上石架把儿子抱下来，而是让作者自己走一步，再走一步的下去。这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺，那只是让他更加娇气，一生一世都软弱无能。有句话说：“打是亲，骂是爱”，只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只是土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。
这是一位明智、教子有方的父亲。父亲完全可以凭自己的实力抱孩子下来，但他不这样做，而是引导孩子凭自己的努力一步步地克服自己。其实，父亲这样做是想给孩子一份经验，一次锻炼，一个成就感，一份不怕任何困难的勇气。这是父爱的一种多么明智的体现，是真正的父爱。他在父亲的眼里，孩子克服困难的能力比生命更重要，因为，父亲知道，温室里的花朵是经不起风雨的，同样，被溺爱的孩子是经不起考验的。
母亲角度：慈母多败儿。这位母亲一直告诫我不要冒险。在母亲的庇护下，“我”变得非常懦弱。如果杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓得脸色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许我跨出家门半步，不准我与杰利玩。从此，世上多了一个废物，少了一个作家。
哪一位父亲不爱自己的子女。这位“狠心”的用心良苦的父亲以独特的方式在“
我”的生命中注入自信的琼浆，熔铸了“我”直立的腰杆。他给孩子的不只是一个健康的躯体，还给了孩子一个自信的灵魂。这对孩子的一生无疑是最宝贵的财富。在我们的生活中，我们要在感受伟大母爱的同时，也要多理解这份严厉的深沉的父爱。
4、课后的研讨题目：假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，你会怎么做？
培养学生患难与共的爱心，激励勇敢精神。
5、比较阅读：大家在学*了《在山的那边》、《走一步，再走一步》两篇课文，给你留下什么思考呢？你觉得它们有什么共同之处？
两篇文章都提到如何克服生活中遇到的困难，《在山的那边》告诉我们人们要实现远大理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次战胜失望，征服所遇到的任何困难。在困难面前，不要气馁，要坚持到底，成功就在终点等你。而《走一步，再走一步》则着重讲，遇到困难，要勇敢迈出第一步，而且要学会把困难分解，逐步克服。
五、课外作业
《走一步，再走一步》课后练*指导
1、背诵最后一段。
2、做好知识积累，包括字词和语句。
3、《每日五分钟》第2课。
4、预*第3课，收集有关生命的事例或是名言警句，上课提问。
六、教学反思
因为这是初一语文学*的第一课，也是贯彻＂新课程标准＂，培养学生战胜困难尽快适应初中生活的一个有利的契机，所以在设计这节课时，我的思路是让学生自己研究，合作学*．路让学生自己走，我只是起到一个指路人的作用．目的是养成学生良好的研究性学*的*惯．
于是一改以往我主宰课堂长篇大论的授课方式，换成学生当主角，因此在４５分钟的课堂上，我一会儿是参与者和学生共同探讨人生课题，一会又是引导再把学生引领到课文中，一会又是设计者者为学生创设某中环境氛围．学生也不断的变换角色，弊端的变换思路，学*兴趣完全被调动起来，整个课堂气氛热烈而不喧哗，紧凑而不紧张，有张有弛．于快乐轻松的氛围中达到教学目标
一、导入新课：
同学们生活在这个世界上，难免会碰到许多困难，比如，父母突然下刚，家中经济陷入困境，你自以为挺努力，却发现自己和别人的差距挺大，想和别人搞好关系，人家却不理你等等，面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实人生路上遇到困难是正常的。在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，最终到达胜利的彼岸，老子说：“千里之行，始于足下”，庄子说：“不积跬步，无以致千里”今天我们就学*这样一篇文章，告诉我们如何去做。
二、检查预*
字音闷热（mēn）玩弹子游戏（dàn）不能动弹（tán）全身颤抖（chàn）着眼（zhuó）
卜卜乱跳（bobo）连攀带扒（bā） 啜泣（chuò）瘦骨嶙峋（línxún）
常用词语训诫迂回凝视啜泣嶙峋心惊肉跳头晕目眩小心翼翼
三、记叙文的六要素。
时间、地点、人物、起因、经过、结果
四、默读课文，复述大意
1、今天我们学*一种新的阅读方法――默读。默读就是要求带着一定目的，不出声、非常快速地阅读。它是我们今后学*中用到的主要读书方法。
要求：用眼睛看书，不能用手指文章，也不能中嘴里小声叨念；因为“出声”就影响阅读速度，“手指”同样影响眼睛的扫视速度。
回忆故事要点：
（1）故事的主要人物是谁？其他的还有哪些人？有名字的有哪两个？
（2）故事发生在什么时间？
（3）故事发生在什么地点？
（4）故事发生的起因是什么？
（5）故事发生的过程是怎样的？
（6）故事的结果又是怎样的？
2、我们现在根据归纳的要点：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果复述这个故事，注意复述时在事情的经过部分要详细一些。
五、整体感知
1、用一句话概述课文所写的内容。
明确：本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。
2、“我”爬山的原因是什么？
明确：玩游戏玩厌了，想玩点新花样。
3、“我”与其他四个孩子的性格差异是什么？
明确：“我’胆子小内向，其他四个活泼、勇敢。
4、父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走？
明确：因为“我”从小比较胆小，父亲为了锻炼“我”的胆量，教育“我”如何面对困难、战胜困难。
5、课文中的两个“啜泣”有什么不同？
明确：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种巨大的成就感。
六、拓展延伸：
1、前面提到的两个“啜泣”与奥运会刘翔、王义夫等运动员获得冠军后的“啜泣”是否相同？（引导学生进行对比，实现知识转化、延伸。）
2、谈谈在日常生活中父母是怎样教育我们克服困难的？
七、作业
抄写词语
教学目标：
1、初步学会分析记叙文章中的情事论理及其评略安排，注意学*和运用描写心理活动的词语。
2、培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
3、让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
教学重点：探究“走一步，再走一步”的含义。
教学难点：多角度的、有创意的阅读能力的培养。
课时安排：2课时
教学策略：
浅显的故事，深刻的人生启迪，是这篇文章的可贵之处，也是此文的可学之处。怎样让学生更好的把握课文的精髓，我认为应以学生读为主，以学生说为主，在读、说中提高学生的思想品味，提高学生对挫折、困难的认识程度，提升他们在生活实际中解决问题的能力。通过对课文的复数，人物的分析，提高学生对是非的判断。一篇文章，除了探究中心意思之外，还可以多角度地阅读。多角度阅读是这堂课学*的难点。同学们学好方法在以后的阅读过程中可学着运用。它不仅可以让我们读出文章的新意，提高阅读质量，还可以提高我们的创造性阅读能力，拓展我们的思维空间。
教学过程：
第一课时
教学环节教学程序教法学法
一、故事导入
教师有感情的讲述故事。
1945年1月，正是二战期间。在英格兰的沃顿空军基地，一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务:他想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难。然后，是飞临德国，根本不须想更多的事，而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以能够成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。
师：这个人就是莫顿亨特，他当时在领奖会上讲了自己只所以战胜困难，是由于小时侯的一段经历所留下的启示。于是他就开始讲了一段故事，这故事就是我们今天所要学的文章。
听故事，兴趣导入，学生容易进入情境，并为后面学生自己复述课文奠定基础，树立模仿的榜样
二、检查预*
1、辩字组词：耸与怂灌与罐屡与篓峭与俏
2、读词释义：训诫啜泣纳罕嶙峋小心翼翼炫目（教师纠正）
对学生的预*情况了如指掌，同时，为下面阅读课文，理解课文排除障碍
三、整理结构
1、默读（或听读），理清故事发生的时间、地点、人物；
2、默读（或听读），把握故事情节结构。
指导学生重点总结事情的起因，经过，结果（师生共同归纳六要素）意在培养学生听读的能力，并学会筛选文章的主要信息，让学生掌握六要素的知识。共4页，当前第1页1234
四、复述课文
一、复述准备：
1、故事发生在美国的哪个城市？
2、故事发生在什么时间？
3、爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的是哪两个？
4、故事情节可以分成哪两个部分？其起止分别是在哪？
5、“我”爬悬崖时遇到哪些困难？
6、“我”是怎样脱险的？
二、开始复述
甲：复述“遇险”
乙：复述“脱险”
要求：切忌背诵
反馈：学生评价，并就不足之处进行复述。1让学生学会有意识的利用记叙文要素整理文章结构，为下面复述打好基础。
2先自由复述给他们在书中提炼复述素材的机会，为当众复述打下基础。同桌互相复述意在弥补复述中的缺漏
3锻炼他们的口才和应机语言组织能力
五、合作探究一、内容探究
一、讨论：
1、找出课文中描写“我”爬下悬崖时的语句和“我”走第一步时的动词，这几个动词突出了“我”的什么心理？
2、“啜泣”是什么意思？课文中几次写到“啜泣”？含义有什么不同？
3父亲指点“我”爬下悬崖时，“我”的心理有什么变化？、
4、、爬悬崖这件事给了“我”什么启示？（“我”永远忘不了的经验指的是什么?）
5、父亲是怎么知道“我”陷入困境的？课文中几次写到杰利？是详写还是略写？能否略去不写杰利？为什么？
二、主旨探究
1、从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？
2、在人生道路上，面对困难，“走了一步，再走下一步”是什么意思？
3、一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思？
4、为什么不要想着距离有多远？
1、心理描写是本课时的目标，培养学生能够通过分析人物的语言和动作，揣摩人物心理的能力，并不忽视细节，指导他们能够注意景物描写对人物心理的烘托作用
2、这是本文的主旨所在，所以重点分析。特别是要结合学生自己的生活经验，感悟文中的哲理，鼓励学生畅所欲言，教师因势利导，允许学生有独到的感悟，提倡学生多角度理解课文。
六、启示
1、面对困难，不畏惧害怕，要冷静分析，循序渐进，克服困难。
2、千里之行，始于足下。实现远大理想，要从小事做起，小进步会积累成大成功。水到渠成的感悟，能提高学生的学*热情，并有利于创造性思维。
七、当堂反馈
1、根据意思写出相应的词语
①形容十分恐惧不安。（）
②谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。（）
③形容因失败或不顺利而丧失信心，意志消沉，不能振作。（）
2、给下列红色的字注音：
①训诫（）②屡次（）③迂回（）
④啜泣（）⑤耸立（）⑥纳罕（）
⑦颤抖（）⑧瘦骨嶙峋（）
⑨头晕目眩（）落下（）着眼（
利于教师了解学生对基础的掌握情况
八、家庭作业
品味《走一步，再走一步》中心理描写
1、圈点勾画。把句子中真切细腻地表现人物心理变化的词语找出来
2、批注心得。把自己对这些精彩词语的理解写下来，如果感到有疑问也应该及时写好批注。
3、推己及人。想象文中的.人物就是自己，在那时那地，自己会怎样想会怎样做，通过比较体会文章心理描写。
有助于对教学目标更好的达成。
板书设计
走一步，再走一步
毫无信心
走一步（详）
爬下悬崖萌发信心
（记事）
再走一步（略）
信心大增
启示：
1、面对困难，不畏惧害怕，要冷静分析，循序渐进，克服困难。
（说理）
2、千里之行，始于足下。实现远大理想，要从小事做起，小进步
会积累成大成功。
第二课时
教学环节教学程序教法学法
一、复*导入你能不能只用一句话概括课文所写的内容?
明确:本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对它，最终一定会战胜困难和挫折。意在让学生再次熟悉课文内容，锻炼学生高度概括的能力，注意语言的简练
二、多角度阅读一、父母角度：父亲为什么不直接把孩子抱下来？他不怕孩子失足吗？从中看出这是一位怎样的父亲？如果是母亲来的话，她又会怎样做？你能想象一下吗？
三、杰利的角度：杰利算是“我”真正的朋友吗？他为什么抛下我还是和大家一起走了？你能揣摩一下他当时的心理吗？
四、四个孩子的角度：四个小孩子的行为你欣赏吗？如果是你是其中的一位，你会怎么做？
1、意在培养学生发散思维的能力，多角度理解人物的行为特点，能够分清父母的溺与爱，同时，也能让学生体会到父爱的伟大
2、二、三题的设计，意在锻炼学生的创造性阅读能力及主观评价能力，因为，交朋友是他们这个年龄最感兴趣的事，在有话可说的基础上，既锻炼了口才，教师又可以给予是非对错的引导
五、拓展思维扩展迁移练*：假如……
（考考你的智慧和能力，也是练口才）
1、假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办?
2、假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办?本题让学生走进课文，培养患难与共的爱心，同时激励勇敢精神。
六、教师寄语教师配乐朗读王国真的经典散文诗两首
《旅程》和《走一步再走一步》
深情演绎，再次感染，激励学生。
七、思想升华
欣赏完这两首小诗，同学们最新的感悟是什么？
路尽天绝处
不妨尝试着再走一步
万水千山
只源于最初的那一步
用诗感悟，让学生迈好人生的每一步
八、布置作业1写一篇随笔《我怎么不胆小了》。
2、搜集勇敢无畏的名言警句10句。
3、完成练*题
4、预*下一课意在引导学生进一步理解消化课文，加深对文章的感悟，并能够把文章的哲理运用到自己的实际生活中去
板书设计
走一步，再走一步
多角度阅读
父亲：明智、教子有方
母亲：慈母多败儿
杰利：“我”真正的朋友
四个孩子：不是真正的朋友
【教学目标】
１、知识目标：
⑴理解、积累“啜泣、纳罕、迂回、训诫、瘦骨嶙峋、小心翼翼”等词语。
⑵理解作者从“脱险”经历中感悟到的生活哲理。
２、能力目标：
⑴学*多角度探究课文内容的阅读方法，培养创造性阅读的能力。
⑵鉴赏课文中由事推理的感悟美。
３、德育目标： 在阅读中感悟和思考生活哲理，激励战胜艰难险阻的勇敢精神。
【教学重点】
整体感知文意，研讨“走一步，再走一步”的含义及生活哲理。
【教学难点】
多角度、有创意地探究课文内容，获得教益。
【教学目标】
教学方法
１、朗读复述法： 本文是过来人的经验之谈。作者从童年的一次“脱险”经历，感悟到战胜艰难险阻的人生哲理。通过朗读感知文意，朗读以“读音准确、停顿恰当、能初步读出语气”三点要求给予指导和评价。复述故事情节，体味记叙的周密。
２、设疑研讨法： 通过有创意的设疑，引导学生多角度阅读、研讨，拓展思维空间，提高朗读质量。
【教具准备】
多媒体ＣＡＩ课件、录音机及磁带、投影仪、打印好的文字资料。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学要点〗 朗读、复述把握课文情节，设疑探讨文章主旨。
〖教学步骤〗
一、导语设计
（播放歌曲《爱拼才会赢》录音）
同学们，恰如歌曲所启示我们的，人生的路途总是从坎坎坷坷中走过来的，“试一试就能行，拼一拼就会赢”是应对一切艰难险阻的积极有为的心态。美国作家莫顿·亨特从自己童年时一次“脱险”的人生体验，获得了一生享用不尽的精神财富。今天我们一同走进他讲述的《走一步，再走一步》的故事中，去获取丰富的教益。
二、朗读感知
１、学生默读课文，初步感知故事情节。阅读过程中，既要特别留意故事发生的时间、地点、人物、数字等重要信息，又要把握阅读速度，大致在５分钟内完成。先看完的同学，请举手示意。
就故事情节要素组织学生抢答，以巩固识记。
⑴故事发生在美国哪个城市？
提示：费城。
⑵故事发生在什么时间？
提示：七月里一个闷热的日子。
⑶爬悬崖的一共几个孩子？有名字的有哪两个？
提示：和我一起的五个小男孩；内德、杰利。
⑷那座悬崖有多高？岩石架有多高？
提示：约２０米高；约７米。
２、课文“导语”中说“写的是‘我’童年时一次‘脱险’的经历”。故事情节分作“冒险”和“脱险”两部分，指名学生分别叙述两部分的内容，师生共同评议复述中的得失。根据评议，改进自己的默读*惯，积累经验。
３、学生轻声朗读课文，勾画出文中出现的生字词，并结合注释和词典疏解：
投影：
⑴根据拼音写出词语并解释：
①línxún（ ）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
②chuòqì（ ）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
③dàhǎn（ ）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
④sǒnglì（ ）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
⑤níngshì（ ）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
⑵分别写出与下列各形声字同声旁的字，并组词：
侍（ ）啜（ ）漫（ ） 踩（ ）
（ ） （ ） （ ） （ ）
（ ） （ ） （ ） （ ）
⑶造句：
①高不可攀：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
②小心翼翼：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
〖参考答案〗
⑴①嶙峋形容人瘦削
②啜泣抽噎，抽抽搭搭地哭
③纳罕惊奇，诧异
④耸立高起，直立
⑤凝视聚精会神地看
⑵侍候峙（对峙）恃（恃才傲物）
啜泣缀（点缀）掇（拾掇）
漫长慢（慢待）幔（布幔）
踩点睬（理睬）彩（彩旗）
⑶略。
４、学生大声朗读课文。
要求：用普通话正确、流利，有感情地朗读，注意发音、停顿、重音、语调、速度。
教师范读课文片断，如“如果你想待在那里，就待着好了。”有个孩子嘲笑道，“不用客气。”
三、研讨主旨
１、学生听读课文录音，思考：
⑴从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？
⑵在人生道路上，面对困难，“走了一步，再走下一步”是什么意思？
⑶一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思？
⑷为什么不要想着距离有多远？
学生回答，教师点拨、归结：联系结尾的议论语言，题目的含义可以这样理解：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。“你只要想着你是在走一小步”“走了这一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过来。
关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。
在人生道路上，面对困难，“走一步，再走一步”这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。
２、学生集体诵读全文。
四、课堂练*
多媒体显示：
１、下面各句中都有一个错别字，请在这个字下面画横线，并在括号内写出正确的字。
⑴我的心在瘦骨鳞峋的胸腔里冬冬直跳。（）
⑵我惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么慢长。（）
⑶我听见有人缀泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己。（）
⑷你若有一个不曲的灵魂，脚下，就会有一片坚实的土地。（）
２、在下列句中括号里填入适合的量词：
⑴我们最后来到一（）空地。
⑵我们就朝一（）悬崖飞跑而去。
⑶那是费城七月里一（）闷热的日子。
⑷我们打算从崖顶沿着一（）迂回的小路下山回家。
３、按要求写成语：
⑴表达愉快心情的：＿＿＿＿＿＿
⑵成语中带“绿”字的：＿＿＿＿＿＿
〖参考答案〗
１、⑴鳞──嶙
⑵慢──漫
⑶缀──啜
⑷曲──屈
２、⑴处
⑵座
⑶个
⑷条
３、⑴如：欢天喜地眉飞色舞喜气洋洋
⑵如：绿水青山绿肥红瘦绿树成荫
五、课堂小结
“走一步，再走一步”是作者“在那座小悬崖上所学到的经验”，更是战胜一切艰难险阻的人生哲理。让我们齐读印度诗人泰戈尔的《我的祈祷》结束这节课的学*。
多媒体显示：
我的祈祷
〖印度〗泰戈尔
让我不要祈祷在险恶中得到庇护，
但祈祷能无畏地面对它们，
让我不乞求我的痛苦会静止，
但求我的心能征服它。
让我在生命的战场上不盼望同盟，
而使用我自己的力量。
让我不在忧虑的恐怖中渴念被救，
但希望用坚忍来获得我的自由。
允准我，我虽是一个弱者，
只在我成功中觉到你的仁慈，
但让我在失败中找到你的手紧握。
六、布置作业
用２００字左右的文字叙写一下自己的一次“冒险”经历。
【教学目标】
１、要求学生在预*的基础上，借助于工具书掌握相关的字词。
２、有感情的朗读全文，初步感知课文内容，准确复述课文内容。
３、理解重点语句，把握本文思想感情，提升自己的思想认识。
４、激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。
【教学重难点】
１、整体感知课文，掌握详略得当的写作技巧。
２、掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。
【教学准备】
１、通过预*初步掌握字词的含义，把握文章的大概内容。
２、品味文中优美语句，领悟其深刻含意。
３、借助于投影仪、小黑板、图片等辅助性教学用具。
【教学设想】
使学生从作者在那座悬崖上学到的如何克服困难、战胜苦难的经验解决实际生活中遇到的困难，使学生领悟人生会有这样和那样的波折，要着眼于克服困难的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。让学生积极思考一小步是成就一大步的基石，使学生从一小步中受到思想和情感的熏陶，提高学生的审美能力。
教师把跨出一小步作为教学的重点加以体会和领悟，帮助学生端正克服困难的态度和树立坚强的个性。
【教学安排】
第一课时
〖教学目标〗
１、能够整体感知课文，能复述课文内容。
２、在朗读的基础上把握文章的主题思想。
〖教学过程〗
一、导入新课
同学们生活在这个世界上，难免会碰到许多困难，比如，父母突然下刚，家中经济陷入困境，你自以为挺努力，却发现自己和别人的差距挺大，想和别人搞好关系，人家却不理你等等，面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实人生路上遇到困难是正常的。在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，最终到达胜利的彼岸，今天我们就学*这样一篇文章。
二、整体感知课文
自由泛读课文，要求学生能够复述课文内容。
（投影提示复述要点：时间、地点、人物、环境，故事过程）
三、研读和赏析
根据自由泛读课文，复述课文内容，完成下列问题。
（投影仪显示问题，学生自由讨论，自由回答）
１、根据复述提示：时间、地点、人物、环境、故事过程，课文可以分为几部分，各写了些什么内容？
明确：本文可以分四部分，具体如下：
⑴ 起因（１～３）：游戏玩厌，去爬悬崖。
⑵ 经过 (４～１５)： 中途被弃，进退两难。
⑶ 结果（１６～２３）：父亲指点，摆脱困境。
⑷ 启示（２４）：走一步 ， 再走一步。
２、合作探究：
（投影仪显示问题，学生讨论，自由回答，教师点评）
⑴ 用一句话概述课文所写的内容。
明确：本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。
⑵ “我”爬山的原因是什么？
明确：玩游戏玩厌了，想玩点新花样。
⑶ “我”与其他四个孩子的性格差异是什么？
明确：“我’胆子小内向，其他四个活泼、勇敢。
⑷ 父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走？
明确：因为“我”从小比较胆小，父亲为了锻炼“我”的胆量，教育“我”如何面对困难、战胜困难。
⑸ 在文中找出有关“说”的标点运用的三种情况。
明确：
①、“我下不去”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！”
②、“看见了。”我说。
③、父亲说：“下来吧，晚饭做好了！”
多走一步作文9篇（扩展3）
——《走一步，再走一步》教案9篇
内容预览：
走一步，再走一步教案
○教学目标
①正确地朗读课文。
②较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。
③结合语境理解重点词、句的深刻含义。
④联系自身生活体验，感悟人生哲理。
○教学重点
①复述故事情节。
②探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。
○课前准备
投影仪。
第一课时
○教学内容
学*字词，复述课文，大致上理解文章主旨。
○教学设计
导入新课
在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，比如，父母突然下岗了，家中经济陷入困境；你自以为学*挺努力的，可升人中学后，却发现自己和别人差距挺大，不会学*；你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实，人生路上遇到困难是正常的。今天，我们学*《走一步，再走一步》，从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧；
学*字词
①指导学生快速阅读课文，划出不认识的字、不理解的词
②投影出示练*。
a．给加点字注音。b．按拼音填空。c．结合语境解释词义。（略）
指导学生整体感知故事情节
①指导学生朗读课文并思考问题。
[要求]朗读时姿势端正，双手拿书，声音洪亮，读音准确，停顿合理，较恰当地表达语气。
(教师可以投影出示以下问题组)
其他学生边听读边思考，在书上标记。
a．课文主要记叙了什么事情?(可以概括回答)
b．这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么?
c．我为什么一时拿不定主意?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢?
d．我在爬山途中都遇到了哪些困难?当时我是怎么想的?
e．后来我又是怎样脱险的?脱险以后我有什么感觉?
②组织学生讨论以上问题组，帮助学生掌握记叙要素，理清故事情节。教师要注意引导学生看书，不要脱离课本，要抓住课文中的一些关键词、句。
在理清以上内容的基础上让学生复述课文
教师可提要求：
①跳读课文，抓住以上讨论要点。
②重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。
③口齿清楚，能正确表达感情。
可以找两位学生复述，其他同学听后评析复述情节。以上环节主要为了帮助学生熟悉本文故事情节，尤其是细节描写，为下一步探究性阅读、多角度阅读打基础。
讨论：读了这个故事，你有什么感想
教师引导学生理解文章主旨，学生只要能扣住课文说出自己的.主要感受即可，不必面面俱到。如有争议的地方，可课后思考，留待下节课继续探究。
齐读课文最后一段，背诵
布置作业
①写生字。
②朗读课文。
第二课时
○教学内容
深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。
○教学设计
探究性品味脱险部分，深入理解文章主旨
上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟悉了本文所记叙的事件，而且也悟出这篇文章主旨就是通过我的脱险经历告诉人们不要害怕困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，都要努力去克服它。但是这还是远远不够的，我们还应该通过研读重点情节再进一步领会文章。
①全班有感情朗读脱险部分。
②组织学生深入思考、讨论问题组。
a．找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。
b．父亲为什么指挥我先迈出左脚的一小步?这对你有什么启示?
c．你能办得到的。这似乎能办得到。我能办得到的。朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化?
d．我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说我产生了巨大的成就感?
e．结合文章最后一段，说说你对题目走一步，再走一步的理解。
探究性品味是本课的重点环节，应帮助学生扣住文章主题讨论理解这些问题。
指导多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示
①讨论：你最喜欢文中的哪个人物?为什么?你最不喜欢文中的哪个人物?为什么?
这个环节是为了引导学生从不同角度去认识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也鼓励学生从中有所感悟，培养正确的价值观。
如果学生在喜欢的人物中选择父亲和我，都应视为正确的，关键是把喜欢的理由说足、说全，可互相补充。不喜欢的人物可选在我困难时嘲笑我的孩子，这一点比较简单。
有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他，有的不喜欢他，可引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。
②讨论：假如我的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰我，一面急忙爬上石架，把我扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种?为什么?
这个问题讨论时也许有争议，但应该倾向于文中父亲的做法，因为孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。在我们的生活中，家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。
③继续组织讨论，让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中的启示：你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?如果现在碰到这种情况，你会怎么办?
讨论这个内容，最好能让学生理解得深刻一点，对困难的理解全面一点：既可以是努力一下就能解决的小困难，如一道难题做不出来，参加社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等；更应该是比较大的，短时间内难以解决的困难，如自己学*成绩落后；父母下岗，家庭经济拮据
总结全文
①让学生再谈学*本文之后的体会。
②教师小结：一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。
③背诵(或朗读)课文最后一段。
布置作业
阅读《迷途笛音》，简单写写自己的心理感受。
点评
本案教学流程设计为整体感悟探究研读拓展延伸三大板块。
教学设计体现了新课程改革的理念，既注重老师在课堂教学中的导学地位，又注重了学生在课堂学*中开展主动积极的思维活动。探究性阅读、拓展与延伸等教学环节更是把学生的生活与语文学*紧密联系在一起，让学生通过体验反思接受正确的审美观与情感熏陶，而对指导学生学会运用自主、合作、探究的语文学*方式也是一种有益的尝试。
另外，本教案在注重启迪学生开展思维活动的同时，并没有忽视语文基础知识与基本技能的训练，体现了语文教学要注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的教学理念。
一、导入新课
在师生问好后，我先给学生们讲了一个故事，以此导入新课。我讲道：“1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。同学们，你们想知道这个人是谁，经历的是怎样一件事吗？”
由于在早朝读的时候我让他们读过这篇课文，因此我的话音刚落下来，就有学生抢答，“他是莫顿。亨特。”“爬山”“爬悬崖……”我想学生们对课文可能还不是十分熟悉，因此，我接着说：“对，他就是莫顿亨特，那么他小时候到底经历了一件怎样的事情呢？下面请大家先仔细朗读课文，然后请大家代替他说出故事的大致内容。”
在学生读完后，复述前，我还问学生：“你们说复述这个故事要注意哪些问题呢？”有学生说：“这篇文章是记叙文，所以我们应该讲清楚故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果。”“说得很好，那么，从详略来看呢？”我接着问。学生中有人补充说：“应该重点复述我是怎样在爸爸的指点下走下悬崖的，还应该重点描述一下我当时的心理活动。”我在肯定了学生的回答后，就让学生们在四人小组中相互复述。
其间，我在教室中穿插走动，不时倾听学生的复述，我发现他们基本上都是按提示复述的，看来学生们对课文内容已经十分熟悉了，我想已经可以进入下一个环节了。
二、自主、合作、探究
在对学生们的复述进行总结后，我说：“现在同学们对课文已经十分熟悉了，这是我们学好文章的基础，那么，你们再说说这篇课文有哪些值得我们学*的内容呢？”
学生们听后，面露难色，似乎不知从何说起。于是，我决定让同学们从我们已经学过的课文中找到思考的方向。
我说：“大家回顾一下我们本单元学过的《滋味》，看看我们从中学到了什么？”稍作思考后，学生就纷纷发言，有的说：“通过学*我知道了在写作文的时候应该注重人物的动作、心理的描写，这样才能使文章生动、具体可感。”有的说：“我明白了生活原本就是有滋有味的，关键在于我们要去品味、体验、感悟。”
……
“大家说得很好，你们再想想这些知识我们分别使我们在哪些方面有所收获？”我又问。
“使我们在思想认识上有了收获。”
“使我们在写作上有了收获。”
“不对，你说得太片面了，应该说使我们在语文知识方面有了新的收获，因为，写作只是语文的一个方面。
……
大家你一言我一语的讨论，最后我就总结说：“看来大家一致认为，面对一篇新的课文，我们都应该从两个方面去学*，一是看在语文知识方面能学到什么；二是看在思想上有什么收获。”“明白了这些，你们再说，今天的这篇课文，你能有些什么收获呢？你们快速浏览一遍课文，再告诉老师。”我又把那个问题抛给了学生们。
有了刚才的讨论，学生们一下子就找到了感觉，阅读时自己体会最深的东西就找到了归属。
有的说：“作者对自己的心理描写刻画的十分细致”。
有的说：“文章的细节描写很生动，对人的心理把握很准”。
有的说：文章的语言……语言……我觉得有些句子写得很好，值得我们学*”。
这位学生似乎不知道如何表达她的意思，但但是她又显然感受到了什么。于是我让她念一下她体会到的句子。
于是她念道：“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里噗噗乱跳。”
“你体会到这个句子写得很好，好在哪里，你能说说吗？”我说。
“瘦骨嶙峋正是表现了我体质的瘦弱，与前面的8年来我一直有病相照应，而噗噗乱跳则反映了我这时恐惧的心情。这一句话就把这两层意思都表现出来了。”学生答道。
“还有没有这样的句子？”我问。
又有学生念道“我听见有人在啜泣，正在纳罕那是谁时，结果发现原来是我自己。”
“好在哪里？”我问。
学生说：“这句话写出了作者当时极度恐惧的表现，因为恐惧所以产生了幻觉。”
接下来我又让学生们自己在下面读两遍，进一步体会。
我看到学生们都体会到了这些句子的妙处，于是，我问道：“刚才靖雯同学只是体会到了句子的妙处，却不知道怎么表述，你们知道吗？”
“这就是说这些句子具有极强的……”－－－“表现力”，由于在前一篇课文中学到了，因此，大部分学生马上就脱口而出。
“我们也应该在*时的练笔中去锤炼我们的语言，让我们的语言也富有表现力。这就是我们今天从课文中学*的第一点语文知识。”我边说边板书：富有表现力的语言，并且把前面两位的发言也板书在黑板上：心理活动及细节描写。我接着问：“你们觉得还有没有其他值得我们学*的地方？”学生们又翻了翻书，但没有人举手了，我想那我这节可就按大家体会出来的知识点讲吧。于是我说：如果没有那我们下面的时间就先来体会一下本文的心理描写的妙处并及作用。大家各自先分别找找“冒险爬山”和“脱险”这两部分的心理描写的重点词语或者句子，再结合语境体会一下这些词语或句子的妙处，在书上作批注。然后在四人小组里交流，最后派代表全班交流。”
过了一段时间后，我就让小组推选代表分别回答。
一个学生说：“在攀爬悬崖过程当中表示心理活动的词有：全身颤抖、冷汗直冒、心噗噗乱跳、心惊肉跳、哀求啜泣、头晕目眩、恐惧疲乏、全身麻木、不能动弹。”
一个学生说：“这些语句刻画了小主人公处于险境中的心理状态。”
“有些什么心理。”我追问道。
“有因为胆小而表现出的恐惧”
“有上不去又下不来的无奈。”
“有后悔当初不该来的悔恨。”
……
不等那位学生说话，下面就有人说了出来。
我说：“同学们说得非常好，这里通过心理活动的描写，生动的刻画出了主人公处于险境中的恐惧、无奈、悔恨，委屈和还有迷茫。但最主要的是……？”——“恐惧”。大家齐声答道。“这样就让我们很分明的看到了一个不仅身体瘦弱，而且连意志品质也那么‘瘦’小的‘我’。我们这里分析的是冒险爬山时的心理，那脱险的过程当中的心理又是怎样的呢？”我接着说，并且又叫了一个小组的代表起来回答。
他说：“在脱险的过程当中，描写心理的句子有‘我会掉下去，我会摔死’‘这似乎是能办到的’‘我能办到’。”
“有什么作用呢？”我问。
学生回答说“这些句子写出了我当时的心理变化过程，我由最初的毫无信心，慢慢变得有一点儿信心，最后是信心大增，所以我最后能安全脱险。”我看他能回答得这么好，于是我表扬了他：“刘鳌同学回答得非常好，我们读书就要达到这种效果，将文字中隐含的信息都读出来。要不要给他来点掌声？”顿时热烈的掌声响起，看得出大家得掌声中饱含着钦佩之情。
我叫大家停下后，说：“刚才我们体会了一些富有表现力得句子，也体会分析了精彩的心理描写，你们说，这些都是我们在哪方面得收获？”学生们回答说：“语文知识方面的。”我又说：“那我们在思想方面又有哪些收获呢？接下来，我们继续进行分组讨论、交流。”
学生按要求动了起来，经过思考后就互相讨论开来，我也不时凑过去听他们的讨论，看观点多不多、新不新、深不深。
我看到讨论得差不多，大家得声音也越来越小，于是就组织学生们交流。
有的说：“我们做事不要老想着最终的目标是什么，而应该先把眼前的做好。”
有的说：“无论做什么都要有信心，文中我就是在父亲的鼓励下，逐步树立信心，才慢慢走下悬崖的。”
有的说：“我们要学会鼓励别人，适当的鼓励能给人强大的精神动力。”
有的说：“我们应该根据自己的实际情况来决定做一件事情。他明明是有病，却怕别人说他是胆小鬼，而跟着去爬山，以致于使得自己陷入进退两难的地步。”
有的说：“我们看到自己的朋友有困难的时候不应该弃他而去，而应该去帮助他。”
有的说：“我们在遇到困难的时候，不应该一味的.想着多么艰难，而应该镇定冷静思考。寻求解决问题的方法。”
有的说：“父母在教育孩子的时候，不应该溺爱孩子，而应该尝试着让孩子自己去做，锻炼孩子的能力。”
我边听边带着大家评论，最后我说：“大家的发言真是精彩，有的从如何面对似乎无法解决的困难的角度、有的是从朋友如何相处的角度、有的从父母应该如何教子的角度、有的从我们做事应该量力而行的角度、有的从鼓励人的角度分别谈了自己的收获，有一些观点，甚至连老师也没有想到。大家通过交流，彼此就又多了一份财富，希望同学们在今后的学*生活中珍惜这些财富、用好这些财富。”就此结束了本课。
执教感言：
新的课程标准对我们的语文教学提出了新的要求，比如：教学目标过程化、教学设计意向化、教学组织合作化……特别强调了自主、合作、探究的学*方式。《走一步，再走一步》的执教过程基本上体现了这些新的语文教学理念。我最大的收获是找到了引导学生进行自主、合作、探究学*的突破口。提倡自主、合作、探究的学*方式，不是说完全的放手不管，否则我们的语文教学就会失控，如同脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，这导致的直接后果是学生收效甚微。那么到底如何引导学生进行有效的自主、合作、探究学*呢？我想到了我们语文教学的三维目标：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。这不就是课标为我们指明的方向吗？让学生在熟读课文的基础上，他们独自或合作找出要学*的知识点与能力点是完全可能的，让他们讲出自己从文本中所接受到的人文教育也是完全可能的。从教学实际来看，他们也的确做到了。由此我想到：语文教师的确应该充分的相信学生，适当放手，让他们在长期的磨练中，不断提高、不断进步、不断获得新的成就感，这样他们学*语文的兴趣就会越来越浓，那么语文教学也就不会再是我们语文教师心中永远的痛。
一、教学目标
1．知识教学：了解课文中以小见大，以实寓虚的记叙方法。掌握灌、峭、嘲、纳、翼、遥、攀等7个字。
2．能力训练：初步学会分析记叙文章中的情事论理及其评略安排，注意学*和运用描写心理活动的词语。
3．思想情感教育：感受“我”终于正确对待困难，在困难面前不馁不躁，一步一脚印来沉着应付的心理
二、教学重点、难点
1．教学重点：学会分析论理及其详略安排。
2．教学难点：记叙文中如何以实寓虚，即文章如何借事论理，使学生感受到“我”正确对待困难，在困难面前不馁不躁，沉着应付的坚毅精神。
三、教学时间：
共2课时
第一课时
（一）教学目标
教学要点提示1、2、3。
（二）教学过程
一、导入新课。
同学们，每个人生活在世界上，难免会碰到许多困难。在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，终于到达胜利的彼岸，这样世界也就有了弱者与强者。今天我们学*的这篇课文，写的是一个身体瘦弱、胆小怯弱的孩子，在父亲的帮助下终于战胜困难，摆脱困境的故事，这个故事告诉我们一个深刻的道理。学*后对我们同学一定有所启迪。
二、学*字词。（幻灯）
注音：
训诫（jiè）陡峭（qiào）嶙峋（1ín）（xún）
啜泣（chuò）着眼（zhuó）纳罕（nà）（hǎn）
解释：训诫嶙峋纳罕小心翼翼啜泣
三、听课文录音一遍，完成下列作业：
（1）把经历的事分成起因、经过、结果、启示几个部分在课文中标出记号。
（2）概括这件事的主要内容。（要求学生用这样的句式回答：本文记叙了……的事，说明了……的道理。）
（3）记叙的顺序是什么？（顺叙）
根据这三项作业，同学之间互相讨论，教师根据学生回答逐一板书如下：
（一）、起因别出花样去爬悬崖
（二）、经过中途被弃进退两难
（三）、结果父亲指点摆脱困境
（四）、启示走一步再走一步
四、自读课文一遍。思考：
（1）写过程哪些详写？哪些略写？可能有哪些内容不写？（练*一）
（2）划出写心理活动的语句。
明确：本文写作上详略得当。开头的说明和末尾的点题是略写。当中攀爬悬崖和爬下悬崖的回忆是详写。在写攀爬悬崖过程当中，详写“我”的动作和心理活动，其他小朋友的活动则略写。写“我”爬悬崖的过程详写，好友杰利回家领父亲来的过程则略去不写。以后则详写“我”怎样在父亲的指导下爬下悬崖，父亲的指导则略写，详写“我”的行动与心理。重点突出，主次分明，文章写的是一次攀爬悬崖的过程，寄寓的是怎样去对待困难和克服困难的道理。可见，凡是能充分表现中心材料详写。
五、作业
（1）朗读第三部分。要体会不同人物的不同语气。
（2）搜集三、五条对待困难的名言、警句，准备交流。
（3）思考课后练*二、三。
第二课时
（一）教学目标
1．学*课文描写心理活动的词语。－
2．领会这件事寓含的深刻道理。
3．小结、交流（说话训练）
（二）教学过程
一、学生朗读心理活动的语句。然后加以分析。
课文第二部分中，当“我”被弃于悬崖，文章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面卜卜乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、“头晕目眩”、“噪泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木，不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。
课文第三部分中，孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程当中，作者详写了“我”的心理变化：最初是毫无信心（“我下不来……我会摔死的”），继而是信心萌发（“这似乎是能办得到的”）。随后是（“信心大增……我能办得到的”），这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。
二、三名学生分角色朗读第三部分。要分别读出父亲*静的宽慰的、“我”惊恐的和叙述者从容的不同语调来。（学生朗读，教师评点）要求学生概括出爬下悬崖过程当中的心理变化过程：
最初毫无信心（“我下不来…··我会摔死的。”）
继而信心萌发（“这似乎是能办得到的。”）
随后信心大增（“我能办得到的”）
最后巨大成就感
整个变化过程有层次而令人信服。
三、思考：这里的“啜泣”与第二部分中的“啜泣”是否一样？
明确：不一样。表面都是哭泣，其实截然两样：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜有对父亲的感激，更有一种全新的感觉——“我觉得自己有一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经验。”
四、“永远忘不了的经验”指什么？齐读第四部分。
思考：（1）这部分回答了以上经历中成功的经验是什么？请用文中语句回答。（2）“屡次”什么意思，说明了什么？（学生讨论并回答，教师评点）
明确：“经验”有两层意思：①是从悬崖上学到的经验使自己终生受益。②再次将这“经验”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就*起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。
②屡次”意思是一次又一次。课文中用“屡次发现……”强调这“经验”的普遍意义。
五、当堂背诵最后一段。
六、小结：
本文这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大，以实寓虚的写法。希望同学们也用这种方法去写文章。
板书：
事小实
理大虚
七、谈话、议论：
（1）“走一步，再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难，积小胜为大胜的勇气和方法对于我们学*具有什么指导意义？举例说明。
（2）交流搜集来的名言警句。
（3）图片：司马光砸缸
小马过河
要求口头简述他们当时心理和从中得到启示。
八．课外完成下列作业：
①课文后练*六
②作业本五、七、八、九。
教学目标：
知识与能力：
1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容;
2、感受文中的心理描写和语言描写，体会作者的思想感情;
过程与方法：
1、引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵;
2、采用读议的学*方式，让学生充分地分析问题和解决问题。引导学生
多角度解读课文和品味语言;
情感与价值：
激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。
教学重点：
复述故事情节。整体感知课文，掌握详略得当的写作技巧。
教学难点：
探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。
教学方法：
朗读;自主、合作、探究
教学课时：两课时
教材分析：
《走一步再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人寻味的美文，讲的是作者小时侯一次在
小悬崖上的遇险经历。从这次经历中，他悟出了一个道理，并且这道理成了他以后战胜一切艰难险阻的人生经验。同时，这篇文章在结构线索、起伏照应、心理刻画等方面都非常有特点，语言简练流畅、含蓄委婉。因此，教学本文，旨在引导学生正体把握课文内容，领悟作者讲述的人生哲理。在引导学生反复朗读的基础上进行探究，理解作者的写作意图，学到一些写作技巧。
一、导入新课：
在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，学*上的，家庭中的与人相处时的……,面对这些,你怎么办呢?其实，在人生路上遇到困难是正常的。今天我们学*《走一步，再走一步》，从文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧。
二、检查生字词的预*：
需注意的：训诫(jiè)迂回(yū)啜泣(chuò)纳罕(hn)
头晕目眩(yūn)颤抖(chān)
<这个环节主要目的是字词积累>
三、默读课文，然后回答问题：
1、故事发生的地点在哪?
2、故事发生的时间?
3、爬崖的孩子有几个?有名字的是谁?
4、那座悬崖有多高?石架有多高?
5、孩子们为什么去爬悬崖?
6、“我”为什么不下来?
7、“我”最后是怎样下来的?
<本环节的设计所针对的是我所授课的初一学生,听课、读书注意力不够集中，效率差的问题。同时也为复述课文作准备。>
四、复述故事情节：
复述时将全文分为两部分：①冒险。②脱险。
要求：①尽量完整。②详细得当。③生动具体。
在复述过程中由多个学生重复复述，要求逐渐提高。让学生在复述过程中，体会记叙文的记叙顺序详略安排，环境描写，心理描写及修辞手法的作用，以及故事情节的前后铺垫、呼应。
<本环节的设计的目的是多方面的：1、进行口语训练。2、引导学生体会记叙文写作的特点。3、熟悉文章内容，为研讨主旨作准备。本环节参与复述的学生有限，其他学生可通过听复述和找毛病，作补充的方式来参与>
五、主旨研讨：
①父亲为什么指挥“我”先迈一小步?这对你有什么启示?
②“我”在走下仅几米高的悬崖后，为什么会产生“巨大的成就感”?
③结合最后一段，说说你对题目的理解。
④读了这个故事，对你有什么启发?
<在主旨研讨上,允许学生保留自己独特的意见。>
第二课时：
教学内容：深入理解文章主，探究性，多角度理解文章。
一、再读课文，赏析文中的精彩语言。
文中有哪些词句让你感到精彩?为什么?
<本环节主要锻炼学生的语言感悟力>
二、多角度阅读，进一步拓展思维空间。
1、讨论：你最喜欢文中哪个人物，最不喜欢哪个人物，为什么?
<对于复杂人物,引导学生深入分析>
2、讨论：假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪种?为什么?
<这个问题的设计主要是引导学生多角度理解文章,学会
多的从一篇文章中获得知识和感悟。>
三、讨论：你在生活中曾遇到什么困难?当时你怎样对待的?结果如何?如果现在碰到这种情况你会怎么做?
<这个环节主要是强调文章主旨以及学以至用>
四、补充阅读：读课后汪国真的小诗，谈谈你的理解、感悟。
<本环节是扩展阅读>
五、作业：小作文：
由生活中的一个小事得到一个经验，感悟一条哲理，你有这样
经历吗?写一写你的故事。
反思：
本课完成较好的任务：
1、体现了新课标理念。
2、对记叙文六要素及记叙顺序的强调。
3、精彩赏析环节学生参与性强，思维灵活活动。
4、本课中对学生口语训练基本到位。
5、拓展题确实使学生得到开拓。
出现的缺点和问题：
1、复述环节参与学生有限，而且复述中总有遗漏。
2、在课时安排把握上比较困难，由于学生积极性太高，在两课时
内完不成任务。
3、由于学生生活经验有限，对文章主题的理解把握不够深刻、准确。
4、拓展作业很受学生语言和写作水*的'限制，不够理想。
教材分析：这是一篇语言风格简洁，故事性较强，在不寻常的故事中蕴含深刻人生哲理的文章，作者在文中的经历，学生也经常会遇到。教学中应抓住复述故事这条线索引导学生深入理解文章的主旨，并能在原故事的基础上，大胆想象，再创新情节，以培养学生的想象能力和对生命的感悟能力。。
学*目标：
知识与能力目标：朗读课文，理解文章蕴涵的生活哲理。
多走一步作文9篇（扩展4）
——一步，一步，再一步作文6篇
看着蜗牛缓缓地从阳台爬过，我的视线被它吸引住了。并不是因为讨厌它，而是对它身后那条长长的线产生了兴趣。我不清楚它要到哪里，但它身后分泌的黏液却告诉我，它已经一步，一步，再一步的到达这里，这是它旅途留下的痕迹。对于它，我的心里莫名的产生一丝敬佩之情。
我犹如一只蜗牛在学*的道路上缓缓地前进着。我知道前方的困难随处可见，讨厌的绊脚石也会越来越多。身边的已经没有时间再来帮助我了。我只好带着我仅剩的自信一步一步，再一步的打垮一切困难，想着要努力到达终点。我也要像蜗牛那样在自己前进的道路上留下我探究的路上。
蜗牛已爬过了阳台，他正以它的蜗速向屋顶前进。它身后那条长长的痕迹依然存在，让人不禁联想到他的艰辛。我很想帮它一把，可刚想把手伸出来却又在半空中不由自主地停了下来，脑海里蹦出了一个想法：如果没有沿途努力过的过程，那么即使胜利，对于它又有什么意思呢？沿途的美丽它又如何领略呢？
我沉浸在一片茫茫题海中，想放松一下，但手中的笔却迟迟不肯放下。休息之余，想到两点一线的生活，想到堆积如山的作业，我的心中一阵乏闷，是怪自己太笨，不懂将别人的作业复制一下，可这个念头刚一出世，就被我的理性抹杀了：我要的是成绩，而不是之上密密麻麻的答案。夕阳西下，耳朵里听着《蜗牛》，歌词里这样唱到“我要一步一步往上爬，等待阳光静静洒在它的脸上，小小的天有大大的梦想，重重的壳裹着轻轻的仰望；我要一步一步往上爬，在最高点乘着叶片往前飞，让风吹干流过的汗和泪，总有一天我有属于我的天”。小小的蜗牛仍然在一步一步地向前爬，我也就此明白：前进的路是一步一步走出来的。时光飞逝，盼望已久的中考正向我走来，以前的艰辛化作了我前进的动力。蜗牛似我，在不懈的努力着……我似蜗牛在前进的道路上为小小的梦想在不断拼搏着。
夜深了，我仍然在一步，一步，再一步的向前，向前……
人们往往在迷失方向的时候，会选择放弃，也有人会说：“失败是成功之母，下次再努力。”其实他们不知道，只要愿意爬起来，走一步，再走一步，就能走出迷失自己的路，就能重新的找回自己。
那个初夏，蝉声聒噪地叫着，在那个动人的季节里，伴随着的还有即将到来的初二会考，那时的我，每晚通宵地背重点，就这样一直背，背了两个星期，但还是在摸拟考试中落败了。那时的我很伤心，在房间里痛哭，每每对自己说：“没事,下次再努力。”心中就如重生一样飞入天堂，然后再看见考卷，心就从天堂坠入了地狱。一整天我都闷闷不乐，感觉不到前方的路......
晚饭后，一个人站在阳台上，静静的看着远方那朦胧的山，眼泪竟不知不觉地流下，竟没有任何感觉。我不甘心，为什么，为什么努力了那么久还是失败了呢？就在我准备放弃的时候，我看到了一个小孩，徘徊在楼下的小巷里，久久地在原地徘徊，我明白他是迷路了，我从前也经常这样，明明知道路的，却还想多找出几条来，结果自己却经常弄得迷路，但是我从不放弃，宁可再这样找下去，也不按原路返回，现在想想那时侯的我可真勇敢啊。
我俯身望着那小孩，心里暗叫，快，走一步，再走一步啊。他在原地踌躇了一会儿，最后还是走出了一步，走出了那令他迷失方向的路。我向他离去的`路笑了笑，转身准备离去时，却对上了妈妈的脸。
妈妈看了看我又向小孩离去的路望去说：“人往往会将自己困在一个圈里，其实他也不知道自己的一步，是会将自己从圈中解救出来，还是将自己缠绕得更紧。但这个过程从开始到结束都是需要勇气的，当你跨出自信的第一步后，需要你去判断下一段路的方向，只要你有足够的勇气和恒心，你就不会迷路。你明白了吗？”
我抬头看向小孩离去的方向笑了笑：“我明白了。”我跑回房间，拿起模拟卷，从错的地方开始，一步一步的，走向终点高台
年幼时学走步，往往父母会站在不远处鼓励：“一步，一步，再来一步！”幼嫩的步伐努力许久，最后张开双臂，笑着扑进几步之外的父母怀中，依偎着不肯离开了。
所谓进步，便是前进中的一步又一步。从蹒跚学步的孩童到在跑道奔跑的少年，步步走过芳华四季，又是用多少步丈量的成长。
不善长跑的我，往往会因体力不济而想半途放弃。而这时，耳边就会响起阵阵呐喊声：“坚持住，再跑几步，再几步，加油！”于是，往往会继续迈开沉重如灌铅的双腿，顶着呼吸带来的强烈不适，撑着尚存的意志，跑过那道白得分明的线，重重扑在一旁焦急等待的好友身上。
那些的不舒服，也只有在看到秒表上的数字而稍有舒缓。
双腿一步步迈过，有时如同美人鱼失去双腿般疼痛，但这场暴风雨，你只能化作海燕去搏击。
试卷上刺眼的分数被塞进了角落，乌黑发亮的字迹弥漫开来，各种交替翻开的书本和练*，每一刻都那么鲜明有力。时过不久，手里是另一份漂亮的试卷，被旁人的赞扬镀上一层别样色彩，这时渲染开的，不止是笔触的墨汁，更有一抹不易察觉的笑意。
我为我这迈得更大的步伐喝彩，为踩得更有力的脚印骄傲，更为自己步步走来的努力而感动。
电影《急速蜗牛》中，真正让滑轮赢得比赛的，不是太过炫目的速度，而是它作为蜗牛时的缩壳一滚。
在人生这条泥泞的道路上，我们都一样，走得太快就会被溅得一身是泥。
在人生这条崎岖的道路上，我们都是孩童，只有踏实走路才能等来真正成长的一天。
一步，一步，再一步，终会攀登上那座最高的山峰，将世界踩在脚下，俯视多娇如花的江山。
表姐家的大狗刚刚场下一窝小崽子，一个个毛茸茸的，像棉花团一样。几星期后，狗狗们能匍匐前进了，可是依旧站不起来，它太小了。调皮的小孩子使了个坏心眼，把它抱离母亲最远的地方，小狗狗到了吃饭的时间可是却嗅不到妈妈的气息和奶水的香甜。它急了，一点点地往前爬，遇到障碍物的时候就停下来，耸拉着软绵绵的耳朵，可是它太饿了，妈妈又看不见它，它慢慢地慢慢地站起来，每站一下就要摔一跤，它的腿太瘦弱了。可是，它并没有放弃，摔倒一次就再爬起来一次，一直一直这样过了好久。最后，它终于站了起来，歪歪扭扭地绕过障碍物，前腿有些轻颤，后腿也有些摇晃。它终于走到了妈妈的身边，吮吸着甘甜的乳汁。
人生就像一条长河，漫无边际，不过只要有战胜一切困难的决心和信心，这条人生的长河最终我们会渡过。而当你站在彼岸回首时，你才会发现，原来一切困难都是可以依靠我们自己的力量解决的。
记得六年级的运动会，参加接力赛的时候，我是跑最后一棒的，我当时紧张极了，自己*常也不太擅长跑步，可是这一次竟然要跑最后一圈，不过为了班级的荣誉只好拼命一搏，等上一棒同学把接力棒交给我时，我竟然紧张地把接力棒掉在了地上，等反应过来的时候，别人已经冲了出去，慌张地捡起后才追了上去。离终点还有五十米的时候，我感觉自己的喉咙里像爬满了虫子一样难受，呼吸也越来越困难，真想停下来休息一下，可是一想到*在咫尺的距离。一步，只要再跑一步就好，我鼓励着自己。虽然最后我们没有取得冠军，但是我明白了，做任何事都要有决心。
一步，一步，再一步。
当我正为十五岁画上灿烂的句号时，一张精美的“新世纪杯第七届中学生作文大赛一等奖”获奖证书，悄然摆上了案头。在同学们真诚的祝福声中，我又一次品尝到了文学带给我的快乐与幸福。曾经一步一步攀登的情形，又不由自主地浮现在眼前。依稀记得儿时第一次接触文学的情景。“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”妈妈拿着《唐诗三百首》，她教一句，我跟着念一句。常常因为太过稚嫩，发音不准，逗得父母大笑不止。不过，也就是从那懵懵懂懂的时候开始，我在文学之路上迈出了第一步。我感受着读书的辛苦，也品尝到了诗歌的乐趣。
上学后，在母亲的熏陶下，我开始接触儿童读本《西游记》《水浒传》等名著。我为孙行者上天入地的本领惊羡不已，也为鲁智深拳打镇关西的侠义拍手称快。《鲁宾孙漂流记》《安徒生童话选》等世界名著，成了我童年的乐园。看《哈利·波特》的时候，神奇的.魔法曾使我一度痴迷，甚至到了废寝忘食的地步。那时，我拿着扫帚，两腿一夹就想飞；握着棍子，便把它当成魔术棒。就这样，我一步一步地迈进了文学这个美丽的天堂。
进入初中后，我对古典诗词的兴趣越来越浓厚。当同学穿着春服夏衫冬装T台秀时，我与欧翁在醉翁亭中一边饮酒，一边欣赏“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高节，水落石出”四时之美景；与范文正领略“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯”的洞庭湖的波澜雄阔。当同伴耳塞MP3，嘴哼周杰伦《双节棍》等流行歌曲时，我却正倾听着曹操“对酒当歌，人生几何？辟如朝露，去日苦多”的吟唱；看着柳永在长亭晚“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的依恋……一个秋高气爽的日子，我的《滑过指尖的温柔》发表在《长沙晚报》上。第一次看到自己的文章变成铅字，丰收的喜悦让我晚上做梦都一脸的阳光。望着眼前这张散着墨香的获奖证书，我知道，在文学的路上，自己将迈上新的征程。
我也希望，自己能够在这条美丽的道路上迈出新的步伐。
当我正在为15岁画上圆满的句号时，一本装订别致的作文书悄然摆上了桌面，翻开一看，不禁大吃一惊，这里面收录了我从小学到初中的每一篇作文，翻看着这浸透父母心血和希望的作文书，曾经一步一步攀登的情形，又不由自主地浮现在我的脑海里。
依稀还记得小时候第一次接触文学的情形：“床前明月光，疑是地上霜……”妈妈拿着《唐诗三百首》在一句一句的教我读，由于自己的发音不准确，把唐诗念得怪腔怪调，，逗得爸爸妈妈捧腹大笑。“锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”这是爸爸在拿着《唐诗三百首》，他教我一句，我跟着读一句，常常由于发声太过稚嫩，不够标准，逗得爸爸妈妈大笑不已，不过，也就是从那懵懵懂懂的时候开始的，在文学这漫长的路上我迈出了第一步。我感受到了读书的辛苦，也品尝到了文学的乐趣。
上了小学以后，由于认识的字多了起来，我开始阅读《安徒生童话》《格林童话》等故事书。我为美人鱼最后变成泡沫的悲惨结局而哭泣，我为小女孩最后找到幸福而高兴，我为白雪公主的善良而感动……《安徒生童话》《格林童话》成了我梦想的栖息地。《卖火柴的小女孩》这篇童话故事对我的影响很大，那一段时间我经常把零花钱攒下来送给像小女孩那样的人，希望他们的命运不再那么悲惨。就这样，我一步一步地迈进了文学这个神奇的国度。
进入初中后，我对文学名著的兴趣越来越浓厚：当其他的同学耳戴MP3，听着一首首时尚前卫的歌曲时，我早已沉迷在属于自己的文学天地里。看着简.爱与罗切斯特举行婚礼时突然发生的变故，我不禁为他的命运感到担忧；看着格列佛因海滩等原因流落到小人国、巨人国和飞岛时，我不禁对他的神奇之旅感到向往；看到鲁智深痛打“镇关西”为百姓铲除祸害时，我感到一种前所未有的痛快；看着傅雷给儿子那一封封饱含深情的家信，我不禁为傅聪能有这样一位好父亲而感到自豪……
望着眼前这本特殊的作文本。我知道，在文学这漫漫长路上，我将迈上新的征程。我也希望，自己可以一步一步地在文学这条美丽的路上开辟出一条属于自己的一片天空。
多走一步作文9篇（扩展5）
——一步，一步，又一步作文6篇
人类在混沌一片、智窍未开之时，敬畏的是风暴雷霆、自然伟力；在火光闪烁、文明萌芽之后，我们敬畏的是游走于天地之间的巫；在创造语言、发明文字以后，各路神袛成为了我们敬畏的对象；当火车超越了马车、点灯照亮了世界、网络覆盖了全球，我们敬畏科技；我们还敬畏头衔、地位、权势、年收入、福布斯排行榜上的名人……
但是，我们从来没有敬畏过生命本身，而世界上最值得敬畏的不就是生命本身吗？一场黑死病掳去了2500万鲜活的欧洲人的生命；一颗SARS的病毒让国人胆战心惊；一枚甲流的细菌让世界天翻地覆——但是，一粒沉睡千年的古莲子，重又发芽、拔茎、开花、结子，上演生命的华章；一颗银杏的种子，迎着黑雨、酸尘和无处不在的辐射，破土而出，宣告一座城市的重生；一个叫乌苏拉的南美女人，从一个鲜艳的新妇活成了一个皱缩的老妪，她的生命之河漫过了四代人的恩恩怨怨，她活过了“孤独的百年”；一个叫福贵的*男人，历经了战争、饥荒、“运动”、丧妻、丧子，生命成了苦难的同义词，但他依然不屈不挠地“活着”。
我们敬畏生命，是因为它脆弱的外壳里包孕的是坚韧。“巨人”普罗米修斯盗来智慧的火种，忍受着高加索山上的严寒与风暴，忍受着脏腑被啄食的痛楚，他成了“人类哲学日历中第一个殉道者”；嵇康，衣袂飘飘，拂过了三千个素服恸哭的太学生，琴音袅袅，安慰了独夫*下战栗的心灵。“晋人向外发现了自然的美，向内发现了自己的深情”。
而嵇康就是那一双发现的眼睛，他用诗意的死亡发现了生命的价值。其实叫人肃然起敬的生命远远不止这些，还有那泰坦尼克号上的乐师们，在倾斜的甲板上从容优雅地演奏着莫扎特；还有那加州大学的老教授在校园枪声四起的时候，抵住了死亡的大门，给年轻的生命以机会。我们敬畏生命，因为无论*凡或伟大，生命的内核释放的是崇高和尊严。
《诗》里的荇菜参差摇摆，乐府里的桑叶推开细掌，宋诗里的荷叶上站了一只嫩蜻蜓，南曲里的燕语明亮如剪……这些渺小的生命召唤着古往今来的诗魂词魄，自然与文明，因为生命相互相应。一步，一步，又一步，他们昭示着生命的奇迹。因为生命，哪怕是一朵纤弱的水仙，哪怕是一只蹒跚的小猫，也能让文明不干造次桀骜。因为生命，老庄、李杜、菩提就让一朵花、一棵树远离了蛮荒，有了诗意哲韵。我们敬畏生命因为它的灵与美，因为它是贯通自然与文明的唯一力量。一步，一步，又一步……我们，敬畏生命。
举足落足都是在走路，我们从未停歇。还记得幼儿园时，我们刚过完六岁生日，俏皮地争着谁又长高了点。老师带着小朋友们去郊游，个子和邮筒一般高的我们，走路时总喜欢蹦蹦跳跳，老师畏惧孩子们欢快跳跃的身影出现在车流涌动的马路上，于是便放羊似得将我们赶去羊肠小道，用一贯温柔的语调：大家手拉手一起走。她担心其中的任何一个孩子走散。
仅几米宽的小道上排着歪歪扭扭的队伍，其实一点也不拥挤，很热闹。这里聚集着高密度的笑声，或许是世界上某个最幸福的小角落。阳光放下了姿态，柔和明媚，一点也不刺目。于是树叶也被孩子们逗乐了，“唦唦”地笑着。曾经数不清的天马行空走过童年的小道。我们不知疲倦地接受着世界带来的快乐，怎么会累呢？人是初生的孩子，成长是他的力量。我们开始成长，从小学到大学。当我们第一次勇敢地挣脱大人的手，独自穿梭于疾驰而过的汽车间，谁都不会发现衣角有被小手拽过留下的汗渍。从那一天起，懵懂地了解责任的意义。再渐渐地，我们踏入更高的学府，毫无防备地面对接踵而来的信息，知识和网络资源。我们不再只存在狭小的世界，不再只单纯地接受着。
为今后的人生方向绞尽脑汁地做着选择，试图在混沌模糊的世界寻找一根黑白分明的线，孰是孰非，左右着我们初形成的人生观，好像一不小心，它就要偏离轨道。这些纷繁琐碎的问题往往是我们放学途中的所想，背着硕大的书包，与陌生的路人同行。我们轻易地筑起理想，却也学会了隐忍和坚持。我们更喜欢那条不那么顺畅的路，走的时候有点累。但这些都是必须的。当急走在尘土飞扬的大道上，耳边充斥着汽笛声，高跟鞋的着地声淹没其中。车灯照亮我们的脸，抬头是训练有素的笑容，对视是一望无尽的沉静。脸可以涂粉，唇可以上唇彩，好一张上妆精致瓷娃娃般的脸，双眼却布满血丝，或许又是因为无处躲藏的烦恼扰乱了昨晚的好梦……是的，这时的我们终于进入了**的世界。
生活没有绝对的公*，曾经的理想主义也被硬朗的现实一次次弹回，谁都不能幸免于残酷的竞争。但是可以学着充实自己，为每一次的进步而增加信心。当我们以我们的充实为乐时，便能愉快地放弃有过的果实。走在人群中，身旁经过的小孩无邪地对你微笑时，是否会被触动，想起曾经年幼的自己。其实世界并没有随着你的成长而变得面目可憎，只是人生的十字路口开始频繁，为每一个选择而小心翼翼。是这些使你伤神劳累，使你忽视了身边无数异景。有一次，我们疲惫地做了一个冗长的梦，梦见与世界竟是陌生人，醒来时才发现我们本是亲密无间。成长使我们的步伐渐渐沉重，但是生活细微的感动，是一些看不见的手指，如慵懒的微风，拨走疲惫的乌云。
当初生的婴儿刚学会走路时，他们的那一步，一步，又一步便宣告着他们那看似微小的成长。我们也正是在这一步，一步，又一步中从孩童成长起来。
我们就这样在不经意间在这一步一步之间成长起来，也逐渐成长为少年。记得年幼时对于长大的渴望，在那时的角度看来，以为成长就意味着无拘无束，没有烦恼，可以想干什么就干什么，可以没有作业，没有人可以有约束我们。
于是，我们就怀着这样的心情一步一步地跨向我们所憧憬的十八岁——**的世界。虽然十八岁只是一个**世界的象征，但我们也应该想一想我们是否准备好跨入那个世界了，而我们所追求的是否就在那另一个世界中。我们也逐渐地发现**世界并没有想象中的那样无拘无束，在自由的背后也藏着一个附加条件，那就是责任：对于家人的责任，对于朋友的责任，甚至对于社会的责任，对于国家的责任，对于世界的责任。我们所拥有的东西越多，我们所需要肩负的责任也就越多。
我们也不再是那不懂事的小孩，做错了事也不再可以被轻易原谅和宽恕，因为我们都长大了，我们需要对自己所做的负责，也跟不能逃避那些责任了。想到这些突然不想长大了，放弃了，虽然里那个**世界还有一步之遥。其实，我想我所惧怕的不仅是那沉甸甸的责任，也许还有对于新环境的不*惯，那些复杂的职场，复杂的人际关系，复杂的社会。当还有一步之遥时，我不禁拷问自己：真的准备好了么？**世界似乎是以能力高低来论成败的，除此以外，不仅要能力还要那些能游刃有余的人际关系吧。
在象牙塔中的我们，我实在对自己的这些能力感到绝望，甚至有一种感觉自己似乎除了学*就不会作别的事了。那些高才大学生卖猪肉的事件也是屡见不鲜，我也不禁在对自己的.未来而担心，是沉还是浮。我们这一代，是幸运的还是可悲的呢，缺少实践能力，缺少责任感，在**社会是否能扮演好一个**的角色真的有待思考。当我们的羽翼还未丰满时，当我们的能力还没有积蓄好时，我们总会想要飞出这一片天空，但我们不知道的是我们冒然的行动也许会使我们深陷泥潭。
正如我们即将成长为**时，却还没有做好足够的准备。我不想这样一步一步又一步地踏入“成长”的陷阱。我想在这有限的时间内积蓄足够的力量，我想锻炼我自己，使自己的羽翼丰满，再一步一步走向**世界…
可以说，我是一个体育不错的孩子，但是就算是大作家鲁迅也会有喜欢写散文或者议论文的个人爱好，而我最不喜欢的体育项目就是800米长跑。可是让我印象最深刻的那次800米，却是我与伙伴们分别前几星期的那次中考体育测试——站到起跑线上，我手冰冷，心扑通扑通跳的超快，心想：中考如果比别人高一分，就可能接受比别人更好的教育，就算拼了，也一定要尽最大的力！与站在我旁边的好朋友小A交换了一个眼神，两人同时做好了准备起跑的动作，大家都心知肚明无论如何都要拼了，气氛变得紧张严肃。 “砰”，大家都如离弦之箭般冲了出去，作为全校女子短跑最快的我，遥遥领先。我调整着呼吸，让它尽可能的有节奏，但是在400米之后，我的体力已经到达了一个极限，我的双脚感觉已经不是我的了，它们不再听从我的命令，而我的大脑也放任它们减慢运动速度！？
500米后，我从快速奔跑变成了慢慢小跑，我觉得自己呼吸困难……而在跑道外围观的我的同学老师们开始大声喊着我的名字并且不断为我加油鼓劲，我很感动，很想再冲一下，可是我还是眼睁睁的看着3个人超越了我。我闭上眼睛停下脚步，听着支持我的人的加油声，超越我的人的脚步声，我想说对不起，我真的做不到。但我突然听见有一个声音：你现在放弃，你就什么都没有了！为了这个你拼搏了多久，奋斗了多少，现在放弃，值得吗？！是啊！不值得！我全身如充满了力量一般，睁开眼睛，看着终点那飘扬的红线，我知道我可以！在我的大脑反应过来时，我发现我脚早已起反应，耳边充斥着风声，脑中显现出一首我喜欢的歌：“我要一步一步往上爬，等待阳光静静看着它的脸。
小小的天，有大大的梦想，重重的壳裹着着轻轻的仰望。我要一步一步往上爬，在最高点乘着叶片往前飞。小小的天，留过的泪和汗，总有一天我有属于我的.天。”连蜗牛都明白的道理，我岂会不懂？顶破了红线，看着为我鼓劲的老师同学们，我笑了，同时泪融了……现在想想，假如那天我放弃了，我或许就不在现在这个学校了，那我离成功又远了一步。孔子说：譬如为山，未成一篑，止，吾止也。譬如*地，虽覆一篑，进，吾往也。而我想说：当我们为想要的奋斗，拼搏之后，却再想要放弃，这值得吗？放弃了，我们什么都没有了，之前的奋斗、拼搏也都将付之一炬，你舍得吗？一步，或许就只要你再跨出一步，你就可以成功，难道你连跨出这一步的勇气都没吗？就当作像蜗牛学*一次，一步，一步，又一步的慢慢来，我相信每个人都可以得到他们想要的！
一步，走过了我的十四岁。
一步，走过了我的豆蔻年华。
我站在十四岁的.尽头，回头张望。曾经的足迹及昔日的风景，只在脑海中留下依稀的记忆。
一.蔼蔼美周宅，樱繁日春斜。
红漆门，老虎窗，木楼梯。远远地就可见一座宅子在朦胧中忽隐忽现。爬山虎依附着高墙。
幼年时，跟外婆很是亲昵，一放长假便会到乡下陪外婆住。印象中的宅子好似只有两层楼，外面是那格外亮眼的大红漆门，门上还有被镂空的图案，繁复却也好看。因为是南方，空气里总是氤氲着湿气，石壁的缝隙里便会长出一些青苔，绿绿的，呆呆的。外婆不喜，自己倒觉得新鲜有趣得很。
记得楼梯是木制的，也漆成了红色。走上去便会发出“吱吖”的响声。好动的我会经常在楼梯上蹦来跳去，然后又在外婆的呵斥声中顺着扶手滑下。现在回想起来，倒也觉得奇怪，这木楼梯竟经得住这番折腾。
屋子中有一口天井，阳光一泻而下。银星落满了那口井，屋里一下就会变得亮堂起来。自己是极好在天井那处玩耍的，有时置身躲在黑暗中，看光束从屋顶斜射进来，连漂浮在空中的灰尘也被照亮。于是自己便好似着了魔般直往光亮处走去，于是掉进井里便成了*常。
二.松下轩廊竹下房，暖檐晴日满绳床。
冬日的早晨，天总是亮得较晚。待到阳光透过木窗照到床檐时，外婆早起做好了早餐等我起来。吃得较频繁的是红薯粉。一直不太喜欢也不讨厌。后来，吃过很多人做的红薯粉，却始终找不到那曾经熟悉的味道。
宅子前是有一棵枣树的，夏末的时候，枣子都长得差不多了，外婆便把它们摘下来，切成枣条，晒干。再晚一点便可把枣子捣成枣泥，揉着秋初的桂花做成糕点。这些糕点，味道甜而且香，含在口里，便好似置于花园中，清新温谧。
腊月的时候，*惯一大群人围在火堆边取暖。头顶上悬挂着大块大块的腊肉，趁外婆不在的时候，偷偷割几块，拿一块糍粑，放在火堆边烤，好不惬意。
三.岁华生摇落，寂寂感流年。
大宅后来还是拆了，外婆住了几十年的地方就那样消失了，只留下孤零零的一棵枣树。一切的一切，终究都幻化成了无穷无尽的回忆，在流年之外，开到荼糜。
后来的后来，当我回忆起和外婆一起在大宅子里的日子，舒心却也遗憾。总会想起那么一句诗：“忽忆东都宅，春来事宛然”。
这些就是我曾一步，一步走过的风景，虽早已消逝，却仍觉美好。
一步，告别我的十四岁。
一步，以不断出发的姿势重生。
再一步，感受来自内心的召唤，走在路上，无法停息。
可以说，我是一个体育不错的孩子，但是就算是大作家鲁迅也会有喜欢写散文或者议论文的个人爱好，而我最不喜欢的体育项目就是800米长跑。可是让我印象最深刻的那次800米，却是我与伙伴们分别前几星期的那次中考体育测试——站到起跑线上，我手冰冷，心扑通扑通跳的超快，心想：中考如果比别人高一分，就可能接受比别人更好的教育，就算拼了，也一定要尽最大的力！与站在我旁边的好朋友小A交换了一个眼神，两人同时做好了准备起跑的动作，大家都心知肚明无论如何都要拼了，气氛变得紧张严肃。 “砰”，大家都如离弦之箭般冲了出去，作为全校女子短跑最快的我，遥遥领先。我调整着呼吸，让它尽可能的有节奏，但是在400米之后，我的体力已经到达了一个极限，我的双脚感觉已经不是我的了，它们不再听从我的命令，而我的大脑也放任它们减慢运动速度！？
500米后，我从快速奔跑变成了慢慢小跑，我觉得自己呼吸困难……而在跑道外围观的我的同学老师们开始大声喊着我的名字并且不断为我加油鼓劲，我很感动，很想再冲一下，可是我还是眼睁睁的看着3个人超越了我。我闭上眼睛停下脚步，听着支持我的人的加油声，超越我的人的脚步声，我想说对不起，我真的做不到。但我突然听见有一个声音：你现在放弃，你就什么都没有了！为了这个你拼搏了多久，奋斗了多少，现在放弃，值得吗？！是啊！不值得！我全身如充满了力量一般，睁开眼睛，看着终点那飘扬的红线，我知道我可以！在我的大脑反应过来时，我发现我脚早已起反应，耳边充斥着风声，脑中显现出一首我喜欢的歌：“我要一步一步往上爬，等待阳光静静看着它的脸。
小小的天，有大大的梦想，重重的壳裹着着轻轻的仰望。我要一步一步往上爬，在最高点乘着叶片往前飞。小小的天，留过的泪和汗，总有一天我有属于我的天。”连蜗牛都明白的道理，我岂会不懂？顶破了红线，看着为我鼓劲的老师同学们，我笑了，同时泪融了……现在想想，假如那天我放弃了，我或许就不在现在这个学校了，那我离成功又远了一步。孔子说：譬如为山，未成一篑，止，吾止也。譬如*地，虽覆一篑，进，吾往也。而我想说：当我们为想要的奋斗，拼搏之后，却再想要放弃，这值得吗？放弃了，我们什么都没有了，之前的奋斗、拼搏也都将付之一炬，你舍得吗？一步，或许就只要你再跨出一步，你就可以成功，难道你连跨出这一步的勇气都没吗？就当作像蜗牛学*一次，一步，一步，又一步的慢慢来，我相信每个人都可以得到他们想要的！
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