日期：2022-10-03 00:00:00
当名人谈起自己怎样成功时，总会谈到家人。难道他们的家人掌握着很强的“魔力”吗？
说到这儿，我想起了一篇文章《站在自己应该站的位置上》讲的是一位父亲带着儿子去打高尔夫，售票员说6周岁免费，6周岁以上交三美元。父亲告诉售票员他的儿子七岁了，并拿出6美元。售票员很惊讶地说：“你发什么财了？明明你可以节省三美元，你不给我说他已经七岁，我还不知道他七岁了。”父亲微笑的说：“我不说，孩子自己也清楚。如果站在父亲的位置上，我就有义务和责任不能让他小小年纪就学会撒谎。”
是啊！自己的家人站在自己应该站的位置上，那他们的责任就是鼓励我们不要轻易放弃，不要灰心。我敢说，成为名人的百分之七十的力量是来源于家人，他们的亲人、家人是最伟大的。
１９世纪法国著名科幻小说家儒勒·凡尔纳，当初他的第一部科幻小说接连被１５家出版社退稿。他既痛苦又气愤，打算将稿子付之一炬。他的家人夺过书稿，给他以鼓励，于是他尝试着走进第１６家出版社。经理赫哲尔读完小说后，当即表示同意出版。这以后，他连续出版了１０４部科幻小说，受到全世界读者的广泛欢迎。这个跟他的家人也脱不了关系，如果不是他的家人给予他鼓励，他就不会一举成名，如果不是他的家人给予他信心，我们今天还可以读到他的作品吗？如果经理赫哲尔没有站在他应该站的位置上，到今天还有几个人认识凡尔纳？
站在父母应该站的位置上，他们的`责任不仅是哺育我们，而且还得给予我们力量。站在学生应该站的位置上，我们的责任就是好好学*，将来回报我们的祖国。原来，站在自己应该站的位置上做事是多么的重要！
一位主人脸上有两条眉毛，一双眼睛，一张嘴巴和一张黑乎乎的脸庞。
有一天早上，主人脸上的眉毛奇怪地问那双眼睛：“为什么你在我的下面而不在我的上面呢？”眉毛轻声说：“因为主人流泪的时候怕把你淋湿，所以把你送到上面去了。”“呵呵,那我们能互换位置吗？”眉毛笑眯眯地说。眼睛说：“我也不知道，你得去问主人了，如果主人说能换我们就换，但不能我也没办法了”。
眉毛听了，立马问主人：“主人，主人，我的好主人，请问我可以和你的'那双眼睛互换位置吗？”主人愤怒地说：“不行，不行，这怎么能行呢？我们人类五官部分是不可以互换的。”眉毛听了很不服气，生气地都说不出说来。
又过了一天，眉毛理直壮地对眼睛说：“我要跟你互位置。”“随……便，O……K，可……以。”眼睛吞吞吐吐地对眉毛说。从此，眉毛在下面了，眼睛在上面了。
日子一天一天慢慢地过去了，主人的母亲去世了，主人恍然大悟地流出了眼泪。一开始这些眼泪根本就没有碰到眉毛的一跟汗毛，也没有接触到它。可是泪水越来越多，飞快地流过眉毛的身体，几乎快要把眉毛淹死了。过了一会儿才慢慢地变干。眉毛这才知道跟别人互换位置是不好的行为，最后眼睛和眉毛的位置又换了下来……
从此，眉毛再也没有和别人互换位置，永远在眼睛上面，永远呆在那*静的地方！
有些位置，似乎理所应当是留给孩子的。
小时候坐车，总想坐到副驾驶座上。然而爸妈却不许，说那里不安全。我只能坐在后排的座位上。他们说，乖孩子都应该坐在那儿。那时心里颇为不*，副驾驶座又有安全带，又有安全气囊，什么不安全，都是借口。后来，长大了才渐渐懂得，这是爸妈的关心。还记得小时候和爸爸一起走在马路边，他从来都用右手牵我，因为左边，是呼啸而过的车流。这右手边的位置，便是父亲对女儿的呵护。
细想想，这样的位置有太多太多。我们就这样在父母的庇护下茁壮地成长起来。似乎，我们也是一点点，就*惯了这样的庇护。有段时间一直被爸妈骂走路不看道，净盯着地上捡金子。其实，是因为走在爸爸妈妈的后面，余光里扫见他们的步子，便知道可以放心地走，没有危险。
然而，从什么时候起，被爸爸“告知”应该自己好好走路，不要拉着他。他说我都这么大了，不怕羞。那一瞬，竟是那样失落。有时，看着还小的弟弟走在爸爸妈妈中间，一手牵一个，心中会涌起些许委屈和不*。原来，这就是长大了，那些留给孩子的位置已不再属于我了。
大了，要自己去拼，去闯。要耐得住寂寞，学会一个人承受。生活一下从温暖多情变得冷冰冰了吗？和同学一起过马路的时候，会下意识地把她拉在身后。朋友笑着说，我又不是小孩。我有些不好意思地挠挠头，原来，曾经活在父母羽翼下的我也懂得去呵护别人了。那些位置，那些不自觉的动作，就在父母的言传身教下，被我吸收、内化成为了自己的一部分。
原来，这就叫作传承。那些关心、呵护，其实并没有随年纪的增长消失不见，它们只不过是换了主体、对象，然后，向更远的地方传播开来。这时，不仅限于对亲人的关爱，更发散到了爱身边的每一个人。孩子在成长，与人关爱的信念在传递。父传子，子传孙。那些美好的品德，那些只可身教，不能言传的文化、精神也是如此吧。看着孩子们背着“人之初，性本善”，说着“香九龄，能温*”的故事，我们可以想象，他们长大**后，也将以这种“本善”的心去回报这个社会，大爱人间。
有些位置，不仅是父母为孩子留下的，更是希望孩子再把它们留给更多的人，去温暖那一颗颗心。
新学年总是先排座位——这是惯例。
下午第三节，班主任宣布要排座位。同学们听了都“哄”地一下跑到外边站队去了。
其实，干什么事都有诀窍，排座位也是。太靠前了要吃粉笔未儿，太靠后上课又容易分散注意力。总之，不前不后三四排，不偏不倚正中间，才是最好的位置。
为了坐上好座位，我早就进行过严密的计算：每排8个人，4名男生4名女生，坐在第三排正中间应排在第几位……
站队时，我故意磨磨蹭蹭，等别人快站好时，我偷偷数了数，悄悄插了进去。我的个头在班上不算太低，为了不使老师看出来，我稍稍屈着点腿。
终于，“功夫不负有心人”，我如愿以偿，心里就像喝了蜜，甜滋滋的。
“老师——”正当我得意之际，忽然听到身后发出喊声。
“什么事?
“我……我看不见……”一个矮个女同学站了起来，她脸色微徽泛红，伸手指着我说，“他把黑板影去了，大半……”
“糟糕!”我心里咯呀一下：这下准要坏朝气
果然不出所料，老师沉思了片刻，对我说：“这位同学，你是不是和后边的同学调换一下座位?"
，老师，”我急忙回答，“老师，我*视眼，还有，耳朵也不大好使……”为了保住这个座位，我可以找出很多“理由”。
上帝保佑，老师总算没让我和那位女同学调换。
最后，老师慢慢踱上讲台，环视了一下全班，总结道：“咱们的座位就暂时这样定了。谁有特殊情况，再个别找我商量。”他顿了顿，接着说，“也许有的同学对自己的座位不太满意，不过这不要紧。优异的学*成绩并不取决于位里的好坏，而是靠自己艰苦的努力和拼搏。人就像天空中的星星，各有各的位置。有人能够找到自己的位置，有人却一辈子也找不到。同学们，我相信你们经过努力，一定会在同学中间，以及在今后的人生道路上找到自己的位置的……”
“在同学中间，在人生道路上……”我呆呆地坐在这个本不属于我的位置上，陷入了深深的思索之中……
漫天飞舞的雪花停满在伫立的梅花枝头，雪梅交相辉映，让诗人的赞赏不知从谁开始，只能吟叹，梅花不若雪花纯白晶莹，雪花不如梅花繁香弥漫，这大概说明了每个人都有自己的独特之处吧，其实，只要找准自己的位置，你就是世界的主角。
想起那位推动物理学迈向新台阶的爱因斯坦，他曾被邀请担任以色列总统，但他拒绝了，他说自己一生都与客观物质打交道，他缺乏经验来处理行政事务，以及公正地对待别人，因此他选择了放弃，将自己的一生交给了科学，没日没夜的忙碌，他造就了《相对论》，假如爱因斯坦没找准自己的位置，他怎能成为科学界的泰斗？大文豪马克·吐温曾经希望自己成为商人，于是他忙碌着东奔西走，结果不但没成功，还欠了一屁股债，但他在妻子的帮助下发现了自己的文学天赋，从此他登上了创作之路上一个又一个高峰。假如马克·吐温在失败后没找到自己的位置，他如何能够名垂千史，成为文学巨匠。
在鸡群里长大的雄鹰，如果他认为自己与鸡无异，那么他注定不能飞翔，正如富兰克林所说：“宝贝放错地方便是废物。”
如今神童已成为人们追捧的对象，尤其是家长更是羡慕不已。在*望子成龙，望女成凤已成为佳范，这些殷切的希望便转化为一副副沉甸甸的担子压在孩子身上。各种辅导班如雨后春笋的迅雷不及掩耳之势成长，扼杀孩子的志向，让他们推动寻找自己位置的机会。“成功”遁入空门的神童宁铂便是最好的证明，6岁看完《中医学概论》就能给人开药方，这有几个小孩能做到，他以超乎寻常的智力成功进入科大少年班，但酷爱天文学的他被迫在物理学中深造，这使他失去了学*的乐趣，失去了生活的热情，他失去寻找自己位置的机会，最后只能让一颗明珠被世俗的尘埃所埋没。
找准位置，别让现代版伤仲永继续上演，是金子就该发光，是鹰就该飞翔，找准自己的位置，向别人展示最独特的你，让自己的人生绽放异样的光芒。
位置优秀作文 (菁华5篇)扩展阅读
位置优秀作文 (菁华5篇)（扩展1）
——位置与价值优秀作文 (菁华5篇)
一粒百合花籽，意外地落在麦田里。花籽发芽了，抽出修长的茎和叶，又孕育出了花蕾，开出了洁白的花。看看周围都是干篇一律的麦苗，百合十分骄傲：“看看你们，都是凡俗的麦苗，你们的价值也就是结出几穗麦子，成为人类的食物。而我，是高贵的百合，是纯洁的象征，你们谁都不能跟我相提并论。”
百合洋洋自得，麦苗却一言不发。这时，一个农夫走了过来，他对花卉没有研究，眼里只有他的庄稼。美丽的百合对于他，不过是一株和庄稼抢水肥、争阳光的杂草。只见他随手拔掉百合，扔到田埂上了。
百合被烈日暴晒着，渐渐枯萎。
——我相信你很优秀，周围的人都比不上你。但，你就是郁郁不得志。你是一株百合，但，你是不是错长在了麦田里?长在麦田里的百合，就只是杂草。还是想一想，适合自己的位置在哪里吧。
你任劳任怨，你选择了这个最辛苦的行业，无论是从身体上或是精神上都承受着不小的压力。你依然坚持，因为你知道自己的辛苦自己的劳累得到了社会的肯定与认可。也正是这种肯定与认可你拥有了更大的动力，因为你感受到了自己存在的价值。
湛蓝的天空为大地蒙上一层犹豫的色彩，萋萋的芳草为大地铺上了柔软的绿毯，娇艳欲滴的花朵则为大地编织出了五彩的花环……世间万物都为世界增添了一抹诱人的色彩。这样看来，任何事物存在于这个世界都有自己存在的价值，都能为这个世界做出应该有的贡献，只不过是形式不同罢了。那么我们又何尝不是呢？
在高速运转的城市中，人们为世界穿上了一层有一层的五彩新衣，通过自己特有的方式不断的改造世界，，实现自己的人生价值。
也许你是只是一个*凡的工人，默默的在自己的工作岗位上努力工作，或是炼钢炉边或是流水线上亦或是在轰轰作响的机床旁，总能看见你勤劳的身影。你兢兢业业的干着在别人看来毫不起眼的，底层的工作。但他们不曾想过，如果没有你这样日日夜夜的工作哪来的一件件令人赞叹的产品，创造大师们画出的完美图纸，不过是纸上谈兵罢了。你就像潺潺的溪水一般，成为了连接了与汪洋大海
也许你只是一个淳朴的农民，不论是炎炎烈日或是瑟瑟寒风你都在田间努力地工作。为了能种出更加优质的作物，你不顾生病还是劳累，饥渴或是创伤，都一直坚持在自己的岗位上，有句俗话说的好：“民以食为天”你们才是国家的根本，是国家的根本力量，国家的心脏。
也许你只是一个在普普通通的服务人员，别人总是瞧不起你，总是觉得你是这个社会的最底层。但是，你却每一次都是笑脸相迎，为他们提供最热情的服务。你任劳任怨，你选择了这个最辛苦的行业，无论是从身体上或是精神上都承受着不小的压力。你依然坚持，因为你知道自己的辛苦自己的劳累得到了社会的肯定与认可。也正是这种肯定与认可你拥有了更大的动力，因为你感受到了自己存在的价值。
或许你不在这三种人中，但是你一定也有自己的方式来表现出你的价值。或是精神上的或是物质上的，每个人之间都不尽相同。
每个人都在生活中，在人生的不同阶段都展现了自己的价值，这种价值会通过各种方式表现，那么，今天你贡献了么？
还记得，曾经读过一个有关母爱的故事，故事中的母亲早年守寡，含辛茹苦地把仅有的一个儿子抚养**。不想这儿子**后，非常的不成器，几次锒铛入狱，伤透了这个慈母的心。儿子最后做了一件掉脑袋的坏事而即将被行刑的前一天，母亲来看望他，他对老泪纵横的母亲说：“娘，你只当没生过没爱过我这个儿子吧！你爱我，真的，很不值得。”母亲只抹着老泪对儿子说了一句：“这世上，爱谁，都是值得的。”
这世上，爱谁，都是值得的！这位慈母掷地有声的话自我读到的那一瞬起就在我心底生根发芽了！这位慈母，是多么的深明大义，对于爱的真谛理解得是多么的透彻和精确！确实，不只在亲情当中，在友情、爱情或人类其他任何一种情意当中，除了那种盲目的、让人沉沦的、毫不节制的爱之外，爱总是有其深刻的存在价值的，并且，爱谁都是值得的，因为在人在己都会有所收获！
这让我不由得想起了一部后宫大剧《好女春华》中的故事，春华是一个美好、善良而深明大义的女子，她自幼父亲遭奸人迫害死去，母亲在悲伤中早殇，春华后被婶婶卖给了一个大户人家做丫头，后来顶替那家的小姐入宫做了宫女。入宫前，她路见不*伸手救了那个当年向官府举报她父亲导致她家破人亡的小乞丐；入宫后，她又顶着宫中的重重险恶冒死救下入宫为妃但差点被害死的那家小姐。后来，她的善良和美好深深撼动了东厂太监汪厂公（即当年的小乞丐），他多次不惜得罪宫中贵人而对她舍命相救；她也感动了一直因宫女的挑拨是非对她误会重重的邵贤妃（即那家小姐），贤妃悔恨自己的有眼无珠，转而对她信任和挚爱如初……你说在这场戏里，以爱报怨，以德报怨，值，还是不值得？答案自然是肯定的！在真诚和美好面前，那个奸人开始思考和忏悔起自己多年来的种种恶行了，并第一次动了善念真心实意想要搭救那个善良的好姑娘；那个小姐在宫廷的争宠夺爱中差点丢掉自己和孩子性命时，才深深明白春华这个朋友为她所做每一件事的种种苦心了，她开始恨自己为什么要听信谗言而对这么真挚美好的朋友生疑……这就是爱之价值的最高体现了！爱，可以让人弃丑恶，生善念；爱，可以让人弃私怨，多纯良！
去爱高尚之人，可以让美好开枝散叶；去爱丑恶之人，可以让恶行有所收敛；去爱虚伪之人，可以让虚假拨丝去茧；去爱多疑之人，可以让疑心层层滤退……爱，就是价值，爱的价值在种种形式的付出中皆会有所体现！也正因为爱，对方，才会变得有所价值。所谓：爱你时，你价值连城；不爱时，你半文不名！
真诚、热烈、坦率地去爱吧，爱使这个世界转动，你的爱之价值，便是宇宙运行的动力、生命存在的真谛了！
人生最宝贵的是生命。因为生命是一个人只有一次的东西。既然只有一次，就要将生命活的有价值。 一株花，每年只开一季，不论是尊贵的牡丹还是淡雅的兰花，生命中最有价值的一段时间就是绽放于枝头，光芒散满天地之间的日子。这就是生命的价值。
生命对于每个人来说，是有长度的，并且是我们不能控制的，然而，我们却可以扩宽生命的宽度，在人生的舞台上，演绎属于我们自己的精彩。 *凡的岗位不是借口，心是*凡的，生命就会*凡的度过。李素丽将劳动人民的*凡演绎的毫不*凡，许振超将*凡的岗位干的再不*凡。
生命是要靠自己去经营的。 有的人却因为生命道路上的泥泞所阻挠干脆放弃寻找、打造自己生命的价值，开始肆意挥霍，等到日薄西山，人*黄昏之时，方才后悔一生的碌碌无为，后悔自己的生命过于单薄，生命的价值就永远的停留在了与鸟兽无异的阶段。生命是经不起挥霍的，一但挥霍，生命的价值也随之烟消云散。
生命只有一次，不要去想未来是*坦还是泥泞，要去拓宽生命，加强生命的厚度，懂得珍惜，生命的价值就会展现。生命的价值如酒一般，时间越长，才会越香。要去经营生命，使之醇香悠远。
继续和你探讨2道和8道的价值。
8道对，2道错，说明你有不理解或理解不透彻的问题，需要你去深究，需要你去弄明白，真真正正明白，而不是一知半解，稀里糊涂。
如果你不这样做的话，你就永远掌握了知识的百分之八十；如果你这样做的话，你就掌握了知识的百分之百。所以说，这2道错题的价值要比那8道对题大得多，就看你愿不愿意去挖掘。
*时，你能挖掘2道错题，你将获得百分之二十的价值；你能挖掘5道错题，你将获得百分之五十的价值；你能挖掘8道错题，你将获得百分之八十的价值。
高三，就是查漏补缺的过程。
不要停留在做对8道题的喜悦中，做对8道当然值得恭喜。但挖掘2道错题，你将收获更大，更值得庆贺。
挖掘错题价值很大，但需要付出，需要有一种穷追不舍、刨根问底的精神，你准备好了吗？
不愿吃苦，不愿付出，你的梦想只能是空中楼阁。
一轮复*很重要，不要让不会的问题越堆越多。否则，你将手忙脚乱，焦头烂额，不知所措。
切记！
位置优秀作文 (菁华5篇)（扩展2）
——位置作文6003篇
我爱我家
家,是一个提起就温馨,想起它就令人神往的字眼,也是有缘的人才能成为一家人。
家,每一个人都有家,家是每个人最熟悉的地方。我们最亲爱的家人,最心爱的东西。
家,是每个人最早接触的社会。在这里有我们的喜怒哀乐。而每个人的喜怒哀乐都会影响其余家人的情绪。
家,是最温馨的地方。勤劳的父母总是为了生活而打拼。迎来了朝阳,又送走了晚霞。早上,当你懒洋洋地从床上起来时,桌上早已放着母亲为你精心准备的早餐。晚上,当你回到家时,尽管父母由于事情忙碌而还没准备晚饭,但体贴的母亲也总是为你准备了点心,还有一杯水。
家,是你心灵的寄托。当你获得成功时,家人真心为你欢快,给你最真诚的祝贺。当你失败时,家人不时地给予你鼓励,给予你爱的力量,使你有勇气从失败的阴霾走进成功的大门。当你很伤心的时候,觉得身边没有一个值得你倾诉的伙伴时,你会突然觉得家是你唯一值得倾诉的对象。家人的关怀,家人的体贴,会慢慢地抚去你心中的阴影。
家,又是教你如何去适应社会,如何做人的学校。细心的母亲总是在你的身边,教你在学校如何尊敬你的老师,如何对待你的伙伴,你的同学。严厉的父亲总会在学*上帮助你,在你粗心做错事时,严厉地批评你。或许,在以前,你会觉得母亲这样很唠叨,父亲的严厉使你害怕。而后,你会觉得母亲的唠叨是那么亲切、温馨;而父亲的严厉使你感受到父亲对你的无限期望。
家,随着时间的流逝而变化。父母老了,而我们一天天长大了。随着你年龄的增长,你回越来越强烈的感受到父母对你深沉的爱。在随着你的长大,好孝顺你那一天天年老的父母。
家,是父母一起打拼创造的。人从呱呱坠地到长大**到事业有成,没一步都离不开这个家的呵护、教诲、影响、扶持。每个人的成长都浸透着父母的心血。
家,我最深爱的地方,我会带着父母的期望好好学*,将来我会带着成功回家。
家,心灵的港湾,身心永远的净土。每每在外遇到挫折,身后那股力量便越发觉得强大。原来以为,没有理由的爱是苍白单薄,经不起时间的考验的。直到那一瞬间,才懵懵懂懂的理解了“爱”的含义,恍恍惚惚的明白了爱是不需要理由的。
一直相信母爱是最伟大,最不求回报的爱。对这一点,我至今仍深信不疑。可随着渐渐的长大、成熟,就越发对母亲那充满慈爱的叮咛不置一词。每当学校组织出去玩时,我便会一面应付着母亲的嘱咐,一面整理着东西。回想起来,从前的点点滴滴像电影般在脑海里显现。从记忆海洋的美丽涟漪里看去,却突然猛地一惊:儿时对母亲的敬仰此刻为什么烟消云散、不知去向儿时心目中母亲那高大慈祥的形象为什么变成了此刻的啰嗦儿时的亲切为什么变成了此刻的严肃每每与母亲提出独自上下学的要求时,母亲总是笑而不答。苦苦哀求之下,母亲终于勉强同意,在提醒我注意安全的时候毫不掩饰地把担心写在脸上。
相对于母爱来说,父亲给予我的爱则更加深沉。
若是母爱是一杯甜蜜的糖水,那么父爱就是一杯香醇的咖啡;若是母爱是奔流不息的小溪,那么父爱就是博大宽广的大海。母爱是细腻甜蜜的,父爱是深沉博大的。母亲时而像一个活泼亲切的相知好姐妹,又时而像一位严厉苛刻的英国女教师。父亲在我心目中不是一位严父,而更像一个伙伴、一位英雄。回望昨日在异乡那门前,唏嘘的感慨一年年,但日落日出永没变迁。这刻在望著父亲笑容时,竟不知不觉的无言,让日落暮色渗满泪眼。若是母爱是仲夏里群星璀璨的夜空,那么父爱便是隆冬中没有星辰的苍穹。每当我望着父亲的眼睛时,便会有一种错觉。让我觉得那双眼睛后面是一口大的井,储满了回忆和长期坚定的思考。而它的外表上却闪烁着现代的光芒,像阳光在树海外层的叶片上,或在深湖涟漪间闪烁。
那还是二年级的时候,我不止一次的与母亲提出自己上下学的要求,可母亲却总是一连慈爱地看着我而并不回答。渐渐地,理直气壮变成了软磨硬泡。当母亲终于答应时,内心便如脱了缰绳的野马一般,一生不羁放纵爱自由的我呼吸到了更多自由清新的空气,小小的心灵便有了一种前所未有的感觉,如同春风拂面。
放学了。走出校门,环望四周。并没有发现父母那熟悉的身影,内心便如脱兔般兴奋。*静的外表竭力掩饰着兴奋的内心。沿着无比熟悉的道路一步步走过。不知怎的,往日里漫长的道路此时却觉得无比短暂。掏出钥匙的一刹那,耳畔却突然星期那熟悉的声音,欣慰却又带几分调侃:“不错,能自己回家了??”
就这样,每天都靠着双脚奔波于家和学校之间。走过了百花齐放的暮春,走过了艳阳高照的仲夏,走过了红叶似火的深秋,走过了银装素裹的隆冬。年年月月,踏过了不明世事的三年级,踏过了天真烂漫的四年级,踏过了颇有压力的五年级。
记得六年级是学校组织春游,凌晨三点在学校集合。为了不惊醒熟睡中的父母,我悄悄叫醒了同房间的同学,蹑手蹑脚地走出了家门。回眸一瞥,整栋楼都笼罩在凌晨的暮色之中,而那无比熟悉的位置却亮着灯,两个人影伫立在窗前。心里顿时涌起一股暖流,前路的黑暗此时此刻也变得光明。真幸福,这么多年来能够一直行走在他们的目光中。
没法可修饰的一对手,带出温暖永远在背后,总是罗嗦始终关注,不懂珍惜太内疚。仍记起温馨的一对手,始终给我照顾未变样,理想今天终于等到,分享光辉盼做到。沉醉于音阶她不赞赏,母亲的爱却永远未退让,决心冲开心中挣扎,亲恩终可报答。春风化雨暖透我的心,一生眷顾无言地送赠,是你多么温馨的目光,教我坚毅望着前路,叮嘱我跌倒不应放弃。没法诠释怎可报尽亲恩,爱意宽大是无限,请准我说声真的爱你。
篇一：介绍自己的作文600字
看！ 镜子里的那个女孩是谁呢？
她叫陈施羽，今年12岁。圆圆的、长着小痘痘的脸蛋；黑黑的眉毛，一只单眼皮、一只双眼皮的眼睛，不大，却闪着光芒；她长得是不是很有特点？ 在下课的时间里，坐在位置上发呆的女孩是谁呢？ 在大雨天，拉着最要好的同学在雨中狂奔的那个女孩是谁呢？ 在家里是个霸道的小皇帝，在学校里却沉默寡言的女孩又是谁呢？ 在回家路上哼着歌，一蹦一跳的女孩又是谁呢？——这些都是我，陈施羽。
我的缺点有很多。粗心大意，做事拖拖拉拉，有时耍耍小小脾气，有时还和长辈顶嘴，有时还比较懒散，有时说话做事还不考虑后果??
我的优点也不少。活泼开朗，看待问题十分乐观，和同学还处得来，认真起来时不会像*时做事的态度，有时比较懂事，有时十分勤奋??
我还是一个爱画画、爱幻想的女孩。我喜欢用我的笔和纸，画出我认为最好看的人物，即使你不喜欢，即使你觉得很难看，我
暑假记事作文600字 时光如水，生命如歌。”在白驹过隙间，我们又送走了紧张的一学期，迎来了又一个暑假。
“从今天开始放假了。”老师话音刚落，同学们便欢呼起来：“放假了！放假了。”老师还说了些什么，没有谁听清了。大伙像放飞的小鸟，摆脱了书本的束缚。一拥而出，奔向回家的路。
走出教室，我深呼了一口气。我觉得自己犹如一只单色的氢气球，上学的日子里，老师紧紧的牵着我。放假了，老师放松了手中的线，让我飞向我梦想的地方。 放假的感觉真好。早上睡到十点多才睁开惺忪的睡眼。不紧不慢地穿着衣服，不用在担心爸妈的催促。细细地品味那武汉的风味小吃。空调吹来的凉风令我不由得想到同学。他们一定和我一样此时都在家享受着空调所带来的清凉。
放假的感觉真好。抱上一本闲书故意地从爸妈面前走过。他们的脸上挂着笑，似乎原来所反对的闲书，此时再看起来已经不闲了。
放假的感觉真好！
二、痛苦章
好日子似乎永远都是那么地短暂。对于明年即将成为毕业生的我，这样的好日子就更加的短暂了。
为了让我在最后一年里，成绩能有突飞猛进。妈妈给我订下了目标：抓紧假期的每一天。
母命难为。我的好日子迅速地终止了。每天的学*任务安排得居然比上学的时候还满。几点到几点学英语，几点到几点完成作业，几点到几点学数学，几点到几点学语文。时间经过妈妈精心的安排，居然连一点玩的时间都没有了。真烦！像这样。我的暑假生活何乐之有。
居然怀念起上学的日子来。*时，在学校只不过多一些条条款款的限制，多一些上课的疲惫，多一些作业……但用心地去体会，却可以发现同学之间的友情其实很纯洁，学*生活不仅很有规律，而且那紧张的学*、生活其实很充实。如今，我听不见悦耳的铃声，看不见同学们欢快的身影，只听得见妈妈无休止的唠叨，只看得见爸爸一脸的严肃。我只有满腹的无奈和无尽的烦恼。
三、愤怒章
在暑假里，同学们像一只无拘无束的小鸟，没有学*沉重的负担，没有母亲断续地唠叨，在属于自己的空间里自由地飞翔，到游泳池边尽情地嬉戏，任由晶莹的水珠在四处跳跃，到风景如画的东湖，体会那湖水浸湿群衫的别样风情，走进热闹的超市，品味那空调所带来的那份
位置优秀作文 (菁华5篇)（扩展3）
——以位置为话题的作文 (菁华5篇)
从小就听爸爸妈妈说，上帝造的每一个人，都是独一无二的。因此，也会给任何人留一个只属于他自己的位置。但是想找到自己的位置也有些困难，会遇到一路的阻碍。
我的身边就有一位正在寻找自己位置的人——我的表哥。
他今年高中毕业，喜欢音乐艺术，又深爱文学写作，对其他科目毫不感兴趣，几乎每天的安排都是一样的，有空提笔写写字和文章，累了就站起身练自己喜欢的乐器——大提琴。对于他来说，拉大提琴就等于让紧绷的大脑放松片刻。所以房间里常传出优美的琴声。
但是每个人的专业只有一门。表哥的拿手专业可是有两门的啊！这可怎么办，他既舍不得放下文笔，更舍不得放下大提琴，在这两门之间徘徊，到底哪一个才是上帝真正留给表哥最合适的位置呢？
虽然不是放弃，但如果选了这一门，那另一门的练*时间就少了。犹豫不决的表哥终于定下决心，选大提琴音乐艺术！因为他是真正热爱音乐，治愈系音乐使他陶醉，他不愿放下能打动他内心的音乐，他对于音乐的追求，真的是无人能敌！
寻找到了属于自己的位置后，表哥更加热爱音乐，沉浸在大提琴的音乐里，但他也不想放弃写作，每星期必定会抽出时间写写文章练练笔。他把大多的时间投入到音乐中去，毕竟文学与音乐是关联的。
我相信，表哥一定已经在迈向那个最合宜他自己的位置！
每个人降生到这个世界上来，一定有一个对于他最合宜的位置。
——周国*
若生为林木，我当欣欣以向荣；若生为幽草，我当萋萋以摇绿；若生为小溪，我当涓涓以溪流。每个人都有属于自己的位置，只有找准自己的位置，才能扬己之长，避己之短。
误作人主
历史上不乏建功立业，开疆拓土，开万世之太*的明君；当然，也不乏亡国之君。
不过有些亡国之君并非昏庸无道，而是找错了路，找错了位置，才落得了国破家亡，沦为阶下囚的下场。正如李后主、宋徽宗。
李后主李煜本是一代风流才子，从来就无心政治，只是每日游山玩水，吟诗作赋。可奈何，突遭了变故，才子误作人主，他成了帝王。在一个风雨飘摇的时代，人人岌岌可危的战乱中，这样满心只有自由和山水的人来掌管南唐，会有怎样的结局呢？四十年来家国，三千里地山河，皆被宋太祖收入囊中。自己成了俘虏，便如蓬草，凄怆悲惨。只好低低念着：“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。”
宋徽宗赵佶是一位伟大的画家，花鸟画的成就极其高；同时也是一位书法家，自创了极有风骨的“瘦金体”。尴尬的是，他继承了他父亲的皇位。然而治世之道是不能画出来，不能写出来的。靖康之役让他蒙受了奇耻大辱，也让宋朝跟着蒙受了屈辱。
不知在北宋的寒苦中，在金国荒凉的大地上，他们是否悔恨过没有将皇位让与他人，而自己怡情翰墨、逍遥人间？
笔墨作剑
一代词宗辛弃疾出生时家乡就早已被金人占领，按理，他成年后必是会在金国为官。难得的是，他在二十一岁那年去参加了抗金起义军，从此名声大噪。二十二岁南归，此后的四十年间竟都未得到朝廷的重用。或许他并不适合如此吧。找错了位置，满腔赤诚，化为泡影。
于是只好寄情于笔尖，留下了一首又一首歌咏祖国的词作，一句又一句吟唱山河的千古名句。
最终他还是找到了自己的位置。他以词墨为剑，直指南宋朝廷的软弱无能。他在词中抒发了他强烈地爱国情感。他的词豪放与婉约并存，给*诗歌史上添上了浓墨重彩的一笔。
落红护花
春秋更迭，日月流转，万花凋落，只留下覆着雪的、光秃秃的树。
但，凋零飘落非也花儿们的本愿。它们也不想离开母亲温暖的怀抱，转去贴*冰冷的大地。它们不甘愿赴死，为他人生命做铺垫。可这是花儿的责任，是它们的位置。它们找准了自己的位置，潇洒落地，成了春泥，护着来年的花。
如果它们只是想着一己私欲，找不准自己的位置，又怎会留得“落红不是无情物，化作春泥更护花”的美名？
物如此，人亦是如此。
如果你是一棵大树，请站成永恒；如果你是一朵**凡凡的蒲公英，也莫要忘了自己也有梦想。
虎啸深山，鱼翔浅底，驼走大漠，雁排长空，世间万物都有属于自己的一片天地，生命的玄机在于找到自己的位置，绽放属于自己的光彩。
今天，我学*了关于方向与位置的知识。
在我的家里，我自言自语道：我家的北边是电视机，西边是餐厅，东边是书房，南边是窗户。妈妈听见了，笑着说；”搞错了，上北下南，左西右东指的是地图上的方位。日常生活中的东西南北是不会跟着人的朝向而变化的。妈妈边说边拿出手机，打开指南针功能对我说：“指南针上的指针，不管你怎么转，它永远指着南方或北方”。我这才知道自己搞错了。
妈妈还教了我*时如何区分东西南北的方法：早上，太阳升起的时候，你面向太阳的一方就是东方，背对的一方就是西方，左手边就是北方，右手是南边。如果傍晚太阳落山时，你面朝太阳，就是现在相反的方向。我说：“那么晚上没有太阳，是不是可以利用北极星来分辨方向？”妈妈说：“对呀！因为北极星永远高挂在北方，只要有了一个方向，其他三个方向就能知道了。”
小朋友们，你们学会了吗？如果不是很明白的话，可以根据我学的知识，自己亲身体验一下吧！
有一个青年人，他对生活的不满和内心的不*衡一直在折磨着他，觉得怀才不遇而牢骚满腹。直到有一次他同学家的渔船出海，才一下子茅塞顿开。
同学的父亲是一个老渔民，在海上打鱼打了20多年。看他那从容不迫的样子，青年人心里十分敬佩。青年人问他：“伯伯，你每天打多少鱼？”
他说：“我不知道，孩子，打多少鱼并不是最重要的，关键只要不是空手回来就可以。在小敏上学的时候，为了供他读书，不能不想着多打一点。现在他毕业了，又找到了饭碗，我也没有什么奢望打多少了。”
青年人若有所思地看着远处的海，突然想听听老人对海的看法。他说“海是够伟大的，滋养了那么多生灵……”老人说：“那么你知道为什么海那么伟大吗？”
青年人不敢贸然接茬。老人接着说：“海能装那么多水，关键是因为他位置最低。”
我以为付出会有同样的回报，我以为流的泪水与欢笑是相等的，我以为等久了石头也会开花，我以为伸手就能碰到天，可是真的是我以为的那样吗？
——题记
天总是蔚蓝的，太阳总在那里高照，每天晚上就算很久才睡着，但是我睡得着就是好的，每天早上睁开眼看到美丽的世界，我还活着，就是好的，这算满足吗？如果算，是不是太容易被满足，总是忍耐着，不去被世界上任何事物所迷惑，因为我还没有资格去享受所谓的美好人生，身上背负了太多太多难以愈合的伤口，我安静的享受属于我自己的世界，我知道我不该这样消极，可是回忆总是不小心弄疼了我，是我在无病**吗？如果是，为什么每次不小心被触碰会那么疼？
他总是带着他的微笑来面对我，他总是说你没我刚认识的时候水灵了，是我的样子变了，还是他的眼睛变了，我不想他把我的爱当成理所当然的，所以任性的笑，疯狂的笑，偷偷的哭，我只是想引起他的注意，我的贪心会让他很累吗？如果会，我错了吗？
一个人的时候总是无故的心烦，被寂寞忙的快发疯了，我无法让自己的心安静下来，因为只有一个人的时候回忆总会出来作祟，它总是在提醒我：你错的是那么离谱，你不该，真的不该。我好想不再想起那个让人窒息的圣诞节，我不想想起那个憔悴的自己，不想想起那个无助的自己，更不想想起那天我做的这一生最错的决定，对不起，对不起
我只是一个*凡的女孩，我想要这份安定，虽然现在很苦，可是只要我还有力气，我就会勇敢的走下去，我不怕，自己选择的路，跪着也要把它走完，我不会回头，绝不。
位置优秀作文 (菁华5篇)（扩展4）
——位置教学设计 (菁华5篇)
教学内容：
位置（第5页）
教学要求：
1、能够在具体情境中，根据行列举确定物体的位置。
2、培养观察、分析、比较的思维能力。
3、培养团结、合作、互助的精神。
教学重点：
根据行列举确定某一物体的位置。
教学难点：
能用语言去描述某一物体的位置。
教学准备：
挂图投影课件座次卡
教学过程：
一、自我介绍，初步感知位置。
1、谈话引入
师：小朋友咱们班今天来了这么多可爱的小动物，它们可想和你们交朋友呢（出示动物卡片）你想跟哪个动物交朋友，你就对它介绍一下你的位置，它好过去找你。
2、小朋友自我介绍，并拿到动物卡。
二、创设游戏活动，进一步感知位置。
1、找座位游戏
师：每个小动物背后都有一个小秘密，打开看一看（动物卡背后有新座位号）。
师：先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里，与你的同伴说一说（学生互相说一说）。
师：在行动之前，你想提醒小伙伴们什么？引导学生说出互相谦让。
学生按卡找座位
2、介绍方法
师：谁来介绍一下，你是怎么这么快找到座位的？
（指名回答）
师：同学们在小动物的帮助下，找到了新座位，而且有的同学很乐于助人，看来同学们对前后左右掌握得较好，刚才你们的找座位就是今天要学*的“位置”。
板书课题：位置
3、介绍新位置
师：你们都有了新的座位，周围有了新的学*伙伴，现在请你在小组里说一说你的位置，然后请小朋友起来说给大家听一听。（多说一些）
4、点名游戏
师：现在我们再做一个点名游戏，先看老师怎么做？
第6组第3个站起来！
第2组第1个拍拍手！
××在哪里？
第3组第4个是谁？
师：谁愿意像老师这样发令做裁判？
5、进一步探究位置相互间的关系
师：我们可以看到，每个同学的位置都是不一样的，左右两个同学的座位与你有什么关系？前后两个同学的位置又与你有什么关系呢？
指名小组汇报
生：左右同学和我是同一排，前后的同学和我是同一组。
三、练*反馈
1、教师谈话：在日常生活中，对号入座的机会的很多，同学们喜欢看电影吗？今天我们就到电影院去看看。
（1）课件出示第8页的第4题
师：让我们好好看看电影院的座号有什么特点？
生：左边是双数，右边是单数，越往两边号就越大。
（2）师：那第一位小女孩拿着9排12号，不知道应该坐哪呢？谁来帮帮他，上讲台指出。
师：你们是怎样找到这个座位的？
看书：把剩下的小朋友找见座位连线。
（3）全班汇报，学生说，教师课件演示。
小结：我们都给小朋友找到了座位，你瞧他们多高兴呀！小蚂蚁又给我们出了道难题！
2、挂图了示第8页的第5题图
（1）情景导入
师：有这么多好吃的，小蚂蚁都爱吃，但它最爱吃苹果，我们帮它想一想，小蚂蚁怎样走能吃掉苹果？
（2）全班交流
师：同学们真聪明，想出了为么多办法，它太感谢你们了，下面请你们帮助它完成第8页的第5题吧。
3、同学们帮助小朋友找到了座位，帮助小蚂蚁找到了好吃的，小兵、小明也想考考我们！
完成书中的第6题，独立完成，集体订正
4、师：同学们学*很认真，解决了许多生活实际中的问题，现在就让我们轻松一下，做一做大胆取喜欢的游戏，“听反话”。
要求：
（1）同座位的，一个说一个做。
（2）一个同学说，全班做
（3）一个同学做，全班同学说。
教学内容
苏教版课程标准·数学五年级下册第15页。
教学目标
1、使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。
2、使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示*面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。
3、使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。
教学过程
一、设境置疑，产生需要
1、（课件出示学生座位图）仔细观察这幅座位图，你知道小军坐在哪里吗？（板书：第4组第3个；第3排第4个）
2、设疑：小军的位置没有变，为什么同学们的说法都不一样呢？
3、你能具体说一说第4组第3个是怎么看的吗？第3排第4个你们又是怎么看的呢？
4、揭题：由于同学们看的方法和角度不同，所以在描述小军位置时，产生了不同的说法。那么，怎样才能正确、简明地描述小军的位置呢？今天这节课我们就一起来进一步学*确定位置。（板书：确定位置）
[设计意图：通过呈现学生比较熟悉的教室里有序排列的座位的场景，激活学生头脑中已有的描述物**置的经验；然后通过交流，引发学生产生用一致的方式表示位置的需要。]
二、逐步抽象，掌握方法
1、列、行的含义和确定第几列、第几行的规则
（1）认识场景图中的竖排和横排
①继续观察上幅座位图，在教室里，竖里面有几排？如果从左往右数的话，这是第1竖排，这是第2竖排……这是第6竖排。
②在教室里，横里面又有几排呢？如果我们从前往后数的话，这是第1横排，这是第2横排……这是第5横排。
（2）认识圆圈图
①为了清楚地表示每个同学坐的位置，现在我们把他们坐的位置都用圆圈表示出来。（课件出示）
②为了突出小军坐的位置，我们把小军坐的位置用红色圆圈来表示。（课件出示）
（3）认识列
①从这幅圆圈图上，如果从左往右数，现在你还能指一指第1竖排在哪里吗？第5竖排在哪里？第6竖排呢？
②揭示：其实每一竖排在数学上我们都把它叫做列。（板书：竖排 列）确定第几列我们一般都是从左往右数的。（板书：从左往右数）
③想一想这一列应是第几列？这一列又是第几列？这幅图上一共有几列？（课件依次出示第1列到第6列）
（4）认识行
①刚才我们已经知道每一竖排都叫做列，而每一个横排在数学上我们把它叫做行。（板书：横排 行）确定第几行一般是从前往后数的。（板书：从前往后数）
②想一想第1行在哪里？第3行呢？在这幅图上一共有几行呢？（课件依次出示第1行到第5行）
（5）巩固列和行的认识
刚才我们已经知道了列和行，请同学们闭上眼睛想一想，我们是怎样规定列和行的？（随学生回答，课件闪动演示）
[设计意图：先认识场景图中的竖排和横排，然后把具体的场景图逐步抽象成圆圈图，为后面教学作了孕伏和铺垫。在此基础上，教学列、行的合义和确定第几列、第几行的规则，一切显得水到渠成。同时，借助于多媒体课件，形象直观地帮助学生理解规则。]
2、数对的含义和数对表示位置的方法
（1）学*用第几列第几行表示位置
①从圆圈图上，你能找到第1列第1行的位置在哪里吗？
②你现在还能用第几列第几行来描述小军的位置吗？
③现在同学们都用第4列第3行来表示小军的位置，看来用第几列第几行的方法来描述小军的位置真好，让我们有了一个统一的说法。
（2）学*用数对表示位置
①揭示：小军的位置是第4列第3行，我们也可以用数对表示。（板书：数对）
②猜一猜：既然是数对，你能不能猜一猜有几个数呀？
③介绍数对表示位置。
数对有两个数，我们在表述的时候，应该先表示列数，再表示行数，前后的顺序是不能颠倒的。因为小军的位置是在第4列第3行，所以在这里我们应先写列数4，再写行数3。数对还有它特定的书写格式，要用括号把列数与行数括起来，并在列数和行数之间写上一个逗号，把两个数隔开。完成板书：（4，3），这个数对就表示小军的位置，我们把这个数对读作“四三”。
④想一想：数对（4，3）表示什么意思？
[设计意图：通过让学生找“第1列第1行”的位置这一活动，然后根据圆圈图中小军的位置，有意识地让学生说说小军坐在“第几列第几行”，统一认识。在此基础上，给出用数对表示的方法，结合板书使学生理解数对中的每一个数各表示什么，从而初步理解数对的含义。]
（3）尝试用数对确定位置
①在这幅圆圈图中，你还能找到第2列第4行的位置吗？这一位置用数对该如何表示？这里的2和4又分别表示什么意思呢？
②在练*纸上的圆圈图中，任意找一个位置，说一说你找的位置是第几列第几行，用数对怎样表示。
③交流：你找的位置是第几列第几行，用数对如何表示？
④如果有一个同学坐的位置是用数对（6，5）表示的，你能在圆圈图上很快地圈出他的位置吗？你是怎样想的？
⑤在练*纸上写一个数对，让你的同桌在圆圈图上找出相应的位置，并互相说一说这个位置是第几列第几行。
[设计意图：联系例题中的圆圈图，通过指定用第几列第几行表示的位置，让学生完整地写出表示这一位置的数对；以及根据数对去找某一位置这两个活动，帮助学生加深对数对含义的理解，初步学会用数对表示座位所在的位置。]
三、联系实际，加深理解
1、用数对表示教室里的位置
（1）谈话：刚才我们用数对很快确定了圆圈图上的位置，那么在教室里，同学们的位置是在第几列第几行，用数对怎样表示呢？
（2）明确教室里的列和行。
①如果站在老师的角度来观察同学们的位置，想一想第1列应该在哪里？第5列在哪里？第8列呢？
②列我们已经清楚了，那第1行在哪里呢？第4行呢？
③请第1列第1行的同学站起来。
（3）用数对确定位置。
①观察一下数学课代表的位置，看看是在第几列第几行，用数对怎样表示？
②你的位置在第几列第几行，怎样用数对表示呢？先自己想一想再告诉你的同桌。
③猜同学：在我们教室里有个同学的位置用数对表示是（3，4），猜一猜他是谁呀？
④猜好朋友：现在你不用告诉大家你的好朋友是谁，你用数对把你好朋友的位置表示出来，让大家猜猜他是谁。
[设计意图：因为圆圈图中的位置和实际教室里的位置稍有不同，所以教师加强了指导作用。然后，通过用数对描述数学课代表位置、自己位置的活动，以及根据数对猜同学、猜好朋友的活动，让学生结合教室中的位置，进一步巩固对列、行和数对的含义的认识。]
2、用数对表示装饰瓷砖的位置
（1）谈话：在生活中的很多现象都用到了数对的知识。（出示练*三第2题瓷砖图）这是小明家厨房的一面墙上贴着的瓷砖，你能用数对表示这四块花色瓷砖的位置吗？
（2）仔细观察这四块花色瓷砖的位置和表示的数对，你发现什么规律了吗？
3、国际象棋记录棋子位置的方法
（1）谈话：数对不仅在生活中有着广泛的应用，在竞技体育中也经常用到数对的知识。（课件出示国际象棋比赛的画面）
（2）介绍国际象棋（课件依次出示）。
①国际象棋的棋盘。
②国际象棋表示棋盘方格所在列数和行数的方法。
国际象棋棋盘上通常用小写字母a～h分别表示棋盘方格所在的列数，用数字1～8分别表示棋盘方格所在的行数。
③国际象棋的棋子。
（3）交流理解国际象棋记录棋子位置的方法。
①（出示练*三第8题图）现在棋盘上白王所处的位置用国际象棋专用的方法记为g2，你知道它是用什么方法记录白王的位置吗？这个g2表示什么意思呢？
②棋盘上的黑王、黑车、白兵各在什么位置？先说一说，再记录下来。
③如果黑马的位置用d5表示，你知道它在哪里吗？如果白马的位置用f7表示，你又知道它在哪里吗？
4、用数对表示礼堂中的座位
（1）（课件出示练*三第5题图）找一找在这张位置图上一年级一班的位置在哪里？六年级五班的位置在哪里？
（2）如果有一个班级所处的位置用数对表示是（□，3），你能确定是哪个班级吗？可能是哪些班级呢？为什么？
（3）如果老师告诉你，这个班级的位置用数对表示是（2，3），现在你知道是哪个班级了吗？
[设计意图：练*的形式活泼有趣，富有开放性和人文性，既拓宽了学生的知识面，又能让学生体会数对对确定位置的方法的应用价值。在活跃课堂气氛的同时。更有效地巩固了用数对确定位置这一新知识。]
四、拓宽视野，全课总结
1、介绍
（1）用经线和纬线确定地球上任意一点位置的方法。
（2）部分城市的地理位置，如：北京在北纬39°57′，东经116°28′；无锡在北纬31°35′，东经120°39′。
（3）经度和纬度在航海、航天、气象、军事等方面的运用。（课件出示相关图片）
2、全课总结
（1）讲述：用经度和纬度确定位置和我们用数对确定位置的道理是一样的。
（2）课外作业：数对的知识在生活中的运用很广泛，有兴趣的同学课后可以通过上网、看书等方式搜集这方面的资料。
[设计意图：结合数对介绍地球仪上的经纬线的知识，拓宽了学生的知识视野，有利于学生充分体验数对知识的广泛应用。布置的作业由课内向课外拓展，可以使学生将书本知识与生活实际进行链接，感受数学与生活的密切联系，将数学思考引向深处。]
教学目标：
知识目标：
1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。
2、能在方格纸上用“数对”确定位置。
技能目标：
通过形式多样的确定位置的方式，让学生在探索知识的过程中发展空间观念，并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。
情感目标：
感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。教学重点：掌握确定位置的方法，说出某一物体的位置。
教学难点：
在方格纸上用“数对”确定位置。
教学过程：
一、快乐启航：
同学们，2003年10月15日，*第一艘载人飞船“神舟”5号成功发射，圆了几代*人的梦想。让全*人为之骄傲和自豪！但是你们知道在茫茫无边的大草原上，我们的科学家是怎样找到返回舱着陆的位置的吗？这全依赖于“GPS——卫星全球定位系统”。大家一定觉得很神奇吧！从火箭发射到飞船返回，确定位置非常重要，在我们日常生活中确定位置也很重要，我们全校每个班的教室都有指定的位置，每个小朋友的座位也有指定的位置，今天这节课，我们就来学*确定位置。
板书课题：确定位置
二、快乐体验：
1．介绍同学：用响亮的声音介绍自己前后左右的同学。
2．与小动物交朋友：
小朋友，咱们班今天来了这么多可爱的小动物，它们的队伍一排一排的排得多整齐呀！它们好想和你们交朋友呢！你想跟哪个小动物交朋友，你说它的位置在哪里？说得对，它就成为你的好朋友。教师根据学生回答：第（）组，第（）个；第（）列，第（）行
3．确定自己在教室中的位置
（1）第几组，第几个
刚才我们是根据什么词语来确定位置的？（板书：第组第个）
（2）问：你知道你在教室里的位置吗？
问：你是怎么数的？（从左边开始数第几组，从前往后数是第几个。）问：要说清小朋友的位置要讲清哪些条件？（要讲清是第几组第几个。）让每个小朋友说说你的好朋友的位置。
（3）游戏：我来当裁判
听清游戏规则：请一个同学报自己的位置，大家来做小裁判。（注意把话说完整：我坐在第几组第几个）如果这个同学位置报对了，大家就说“yes”；报错了,就说“no”。
a、指名学生报位置，学生判断对错。
b、老师报位置，是你的位置你就站起来，大家判断，看站得对不对？
4、出示课本的座位表
（1）自由说：观察座位图，想说谁的位置就跟同桌说一说。
（2）思考：小青的位置在哪？可以怎样说。
（3）操作：请你用自己喜欢的方法把小青的位置表示出来？（请表示方法不一的几个学生板演）
4、刚才我们是用语言的方法表示，能用数字来表示吗？让学生探索用“数对”表示位置的方法，可以既清楚又简便的表示位置。
（1）引出用“数对”表示位置：小青在第3组第2个就可以用（3，2）这样的一组数对来表示。像这样（3，4）我们可以用数对的方法来确定物体的位置。说一说3表示什么？4又表示什么？观察这些数对，你发现了什么？每个数有什么含义？
（2）尝试用这样（指数对）的方法表示小敏、小华的位置。先说两人的位置再用数对表示，完成试一试第一题。
（3）尝试看数对找位置，完成试一试第二题。
（4）仔细观察这些数对和他们所表示的位置，你能总结出用数对表示位置的方法吗？学生先独立思考，后四人小组讨论，再汇报。
师归纳小结：“数对”的表示方法，先横着数，看在第几列，这个数就是数对当中的第一个数；再竖着数，看在第几个，这个数就是数对中的第二个数。在*面上确定物**置的方法很多，但都需要两个数据。
在*面上确定物体的位置，一般方式：用两个数据a和b 记（a，b ），a表示:列，b表示:行
三、快乐分享：
1．学校附*的地图：
（1）看图，说说学校在地图上的什么位置？
（2）图上还有哪些建筑物？在什么位置？与同学进行交流。
2．游乐场的*面图：
（1）说一说游乐场各景点的位置。
（2）、现在小敏的位置是（4，2），她要到溜冰场去，请画出路线图。
4．走进电影院：
（1）认识电影院座位排列规律。
出示电影院座位图，提问：请你们仔细观察，电影院的座位有什么样的规律？（从前往后数，依次是第一排、第二排：而第几号就比较特殊，把所有的单号排在一起，你看从中间往右依次是1、3、5把所有的双号排在一起，从中间往左依次是2、4、6中间号码小，向两边逐渐变大）
（2）介绍教室里布置的电影院。
回头看，那是单号门、双号门。靠走廊的桌子上有排数。凳子上有第几号，请单号的同学起立，再请双号的同学起立。（再次感受电影院座位特殊的排列方式。）
（3）根据电影票找相应的位置。
先示范帮一位同学找位置。再全班同学找，提醒：
A、从两旁出去，后面进门，进门后，先找第几排，再找第几号。
B、如果找不到位置，可以请同学和老师帮忙。
C、坐好后，相邻的同学互相检查是否坐对了。
D、同时要守次序，不要拥挤，做个文明的小观众。（电脑出示文字：“欢迎光临蓝猫影院”，并放一段音乐。）
(4)小红和小明去看电影。小红的票是：2排6座；小明的票是：5排9座。他们进电影院后发现有两个门，他们该怎样找呢？
5．生活中的应用：
在我们学校的会议室要铺地砖。老师没有直接告诉他，只告诉他们一些磁砖的位置。你能找出来吗？动手涂一涂。（7，2）（5，3）（9，3）（3，4）（7，4）（11，4）（5，5）（9，5）（7，6）
四、快乐收获：
通过刚才的学*，你有什么收获？
教学目标：
1、使学生通过探究理解掌握小数点位置的移动引起小数大小的变化规律。
2、使学生学会研究问题的方法。
3、培养学生合作探究与反思的能力。
教学重点：
掌握小数点位置移动引起小数大小的变化的规律
教学难点：
理解小数点位置移动引起小数大小的变化的规律。
教学过程
一、反馈预*
通过前面的学*了我们知道了在小数末尾添上或去掉0可以改变原小数的计数单位，但并不能改变它的大小。这是什么知识？
课前思考题：“在数字不变的情况下，要想改变68.32的大小可以怎么办?”谁说说你们的想法？
反馈：
1、改变数字的顺序。
2、不改变数字顺序，可以移动小数点的位置。
板书：小数点位置的移动
在数字不变的情况下，要想改变68.32的大小有几种办法？
今天就来研究小数点位置的移动引起小数大小的变化
关于这个内容你想了解什么？
“移动的方向、小数大小怎样的变化、移动与变化的关系。”
（教师板书：35.67 3.567 356.7 3567比较大小、
订正后提问，这四个数有什么相同特点？(数字及排列顺序一样、)有什么不同？(小数点位置不同，大小不同、)
教师小结：可见小数点的位置直接影响到小数的大小、那么，小数点的位置移动会引起小数大小怎样的变化呢？今天我们一起研究、）
板书课题：小数点位置移动的规律。
二、探究规律
1、我们先来研究小数点移动的方向。
小组合作：
1、移动小数点的位置改变原小数的大小，并将移动的方向和得到的结果记录下来。
2、说说小数点移动的方向与原小数大小变化有什么关系？
反馈：
（一）
点右移 68.32～ 683.2 ： 扩大
点右移 68.32～ 6832 ： 扩大。
点左移 68.32～ 6.832 ：缩小。
点左移 68.32～ 0.6832 ： 缩小。
(二)
小数点向右移动，原小数扩大。
小数点向左移动，原小数缩小。
评价一下哪组写得好？
再说说发现的规律
位置优秀作文 (菁华5篇)（扩展5）
——位置教学反思 (菁华5篇)
上《认位置》这一节课时，我先通过游戏导入：上指天，下指地，两手向前伸，再摸后脑勺，激发学生的兴趣，让每个孩子认识自己的.上下，前后，并通过提问：刚刚回答的时候是举哪只手，引出右手，通过了解右手的功能，加深对右手的认识，然后引出左手，再通过找身体上其他的好朋友（右脚和左脚，右耳和左耳，右眼和左眼），进一步认识左和右，然后通过游戏二：左手握拳头，右手握拳头，左边拍拍手，右边拍拍手，左手握右耳，右手握左耳，在加深学生对左和右的认识的同时，体会数学的趣味性。在此基础上，出示例题图，弄清图片的意思，让学生判断练*本和课本，谁在谁的左边，谁在谁的右边，并让学生看图再说一说。接着讲解想想做做。
我教两个班，两节课是紧接着的，对于自己来说，明显感觉后上的那节课相对比较顺，这一点不仅仅限于《认位置》这节课，我想这个是我接下来要思考的：能不能把前面的那节课上的和后面那节课一样比较顺，能不能在给孩子上课之前，自己就把课理顺弄清。不然，总感觉先上那个班的孩子比较吃亏。当然，在先上的那个班，会出现新的体会，新的发现，在课前是想不到的，那样也是很好的，也可以有机会给后上的班新的引导，新的启发，我想这也是同一节课上两次的好处。
在《认位置》的教学过程中，我通过先上的那个班，发现了基本上所有的孩子都能分清上下，前后，但是，要分清左右，对于一部分同学很困难，甚至有的孩子还没有学，就已经对自己有左右不分这样的观念，这对他接下来的学*产生了一些消极影响。所以，在后上的那个班级，我只能更贴*学生生活的来解释，以及添加一些技巧的动作示范。比如说，在解释左右手的时候，说明右手是我们的好帮手，能帮我们做很多事情（举手，写字，画画，吃饭等等），是勤快的手，而相对于它，左手就是很懒的。在判断谁在谁的左边，谁在谁的右边时，先帮助学生找到“参照点”，当然不说明参照点这三个字，然后以参照点为中心，让学生说谁在谁（参照点）的哪边，先伸出手，是左边就伸左手，是右边就伸右手，伸出了手之后，再让学生根据伸出的是哪一只手，来判断左边还是右边。
本节课，本来打算上课时的，后来还是觉得来不及，学生没有很好的理解，上了两课时。而且，我在上这两个班的课时，都没有做到让学生很好的用：谁在谁的哪边的句型来表达。这让我希望能在有第三次上这节课的机会，可是这一节课毕竟已经过去了。
由于学校的前期安排，我们学校现在是没有严格按照省网课的时间让学生跟随学*的。从这个星期开始才进入省网课的学*，和网课发布的这个时间差我觉得我们也可以更好的利用起来，有更多的时间提前分析课程、设计更符合自己学生学情的课程。
最*这段时间，区上组织的每次关于省网课的教学研讨，我们学校老师每次都积极参加，也从中听到、学到很多教学方式方法。
本周上课，三年级我们选择的是省网课《运动和位置》一课，本课是三年级下册第一单元第一课。视频内容分为：
1、聚焦问题，物体的运动和静止与参照物有关。
2、结合实例，判断物体的运动和静止。
3、古诗词中的运动。
4、利用方向和距离来准确描述物体的位置。
5、利用身边材料来测量，描述物体具**置。课程内容与教材内容相结合，也拓展到了课外的古诗词。课程内容也是比较好的。但是，结合实际学情，也需要进行一定调整和处理，才能更适合我们学校的学生。
1、视频当中预告的学前准备中，学案在本内容中起到的作用实际是科学记录的作用，可以让学生提前准备。
2、方向盘的说法是否标准和严谨？（因此，我在给学生的`学*指南中采用的是方向标的说法）
3、方向盘的提前制作也要是预告的
4、视频中在测量距离时，方向盘始终在学生脚下不动，但是在实际方向盘制作中，有些学生方向盘大小是不一样的，有些学生方向盘比较小，也需要提醒学生方向盘位置不变。
为此，在提前发布的学*指南中也做出要求，学生居家学*效果也有了一些具体的反馈。
《找规律》是新课标人教版一年级下册第八单元的内容。上完这个单元，我有几点感受：
1、游戏导入,引出规律
一开始,以老师带来的奖品为素材，从游戏猜一猜开始, 猜老师手中拿什么颜色的花，从老师手中也藏着规律激发学生的兴趣,使学生的注意力集中到学*中来,让学生体会数学源于生活,数学存在于我们的身边。我认为这部分上的比较满意,达到了预期的教学效果。
2、创设情境,探索规律.
以礼品这一情境,结合学生的生活实际,引出有各种不同的排列规律,使学生充满好奇心,增加学生探索的心里,想弄明白的心情,使学生专注于学*中。接着让学生“摆一摆”、“涂一涂”，让学生在动手探究中理解规律。
3、运用规律,创造规律
这部分教学,学生的积极性比较高, 首先，小朋友基本上都能自己用学具摆出有规律的图形，自己创造规律。接着拍手游戏，其实不仅图形、图案的排列有规律，声音、动作也有规律，让学生接着老师的节奏拍，学生自己也设计一个有规律的动作或声音。
学生回答的准确性也很好,但可以增加一些学生的语言表达方面的要求,使学生的语言表达能力可以得到锻炼,这样也可以使学生进一步理解规律.说明教学中应根据具体的情况加以调整,得到最佳教学效果
本单元学*辨别上下、前后、左右等方位，并学会从两个维度确定物体的位置等内容。应该说上下、前后相对比较简单，左右和确定位置对学生来说相对难一点。因为左右的相对性是一个公认的难点。
这部分内容是让学生认识“上、下”，“前、后”，“左、右”的基本含义，初步了解它们的相对性，并学会用来描述物体的相对位置。
教学片段一中，“上、下”位置关系学生在入学前已基本掌握，关键是他们能理解意思但表达不完整、不清楚。因此，要以学生的“说”来贯穿始终，如“自己小声说，同桌互相说、集体交流”等。让每个孩子都有“说”的机会。要注重培养学生的口语表达能力。
在教学设计前，我觉得“上、下”的位置关系，学生在实际生活中经常接触，应该都懂，但后来我想：学生可能只是表面的感知，因此还是设计了教学活动内容，让学生说一说，摆一摆，练一练，谈一谈等。教学中，学生积极参与，经过形式多样的数学活动，学生对“上、下”的位置关系有了进一步的理解。
但还存在一个问题：发现学生理解左右的概念混淆不清，于是年级组统一了标准，分为2种情况：1、如果图中画的是人物，那么以图中的人物为标准来区分左右；2、除了人以外的，如动物、形状之类的，那么以我们观察者为标准来区分左右。
本课内容是学生在已经学*了简单的描述物体方向的知识的基础上，进一步学*用数对确定物体的位置。也为后面的学*打下基础，起到了承上启下的作用。
学生已掌握一定描述物**置的能力，本课需明确“横行竖列”；先列后行；用数对表示物**置时数字中间用逗号隔开，最后用括号将数对扩起来表示位置。在巩固练*阶段可以利用*题引出“同行或同列的位置数对有什么特点”这一问题，简单解答，为下节课内容做铺垫，在课与课之间形成连接。
本节课用电影院情景导入，激起学生兴趣；利用有梯度的活动调动学生学*的积极性，让学生在做中学，切实体会如何“用数对表示位置”及“给定数对确定位置”；练*巩固的环节设计了基础题、综合题和发展题，让不同层次学生都能得到锻炼。本课结束后，学生应掌握“用数对表示位置”及“给定数对确定位置”的方法。
位置优秀作文 (菁华5篇)（扩展6）
——位置话题的初中作文900字 (菁华5篇)
对于位置，我还是很迷茫，我到底适合哪一个位置我也无从知晓。但是在那一件事情后我发现了属于自己的位置。
我，本来是班级的领头人，班主任的助手，*时关于班级的会议都是我组织的。没错，我是班长。但是做了一段时间后我感觉有点力不从心，很多事情我都做不好，每一次都是败在细节上，班主任找我谈过，我也很是苦恼，这个班长，我真的配吗？终于在一个周五的下午得到了答案。
老师把我和旻叫到了办公室，我们忐忑地走了进去，老师和颜悦色的对我们笑着，但是不知道为什么我感觉不到这个笑容的温暖。我瞟了一眼电脑，上面是班干部调整方案，我第一眼就看到了班长的那一栏，我心里猛地一颤，班长产生了两个：正班长和副班长。正班长那栏写的是旻的名字，副班长是我……老师敏锐的眼睛似乎察觉到了我脸上微妙的变化，便直入正题。“若彤，老师觉得你很开朗，与同学可以打成一片，但是你的心不够细，所以老师认为班长这个职位不是很适合你，我准备让旻来做这个班长，你来做文体副班长，班级里一切活动都给你管，包括运动会之类的，你这个活儿又要体力又要脑力，比正班长难很多，有什么事情都可以找正班长帮忙，就是说正班长等于是你助手一样……”我听完了心里不是很舒服，心里想：不想要我当班长就直说嘛，用得着拐弯抹角吗？我又不是听不出来你深层的意思。我知道，这种想法只能埋在心里，但是我还是不甘心，毕竟我也努力过，这也是我第一次当班长，就这么被否认了。
我表面上风*浪静，实际上内心深处却是波涛汹涌，强忍着泪水直到最后一刻，后面老师的话早就听不进去了，一说走我就跑到了厕所里，眼泪直流。出来的时候刚好撞见了老师，老师问我说：“若彤，你是不是很不甘心？哭吧，没事和老师说，每个人都有合适自己的位置，班长这个位置需要心细心静的人来做，这点旻做的比你好，但是她也有很多没你好的地方，比如她没有你那么放得开，这是你的优点……”我听了老师的话，渐渐*静了下来。
后面的一段时间，我慢慢的发现，做文体副班长也十分有趣，从一开始的社会实践活动，到运动会人员安排，再到班主任节的各种惊喜，从还需要妈妈的指点到后来的手到擒来，我都乐在其中，正如老师所说，我找到了合适自己的位置，这个位置或许不是我最初想要的，但是至少现在是最适合我的。
已是千年过去，在无边寂寞中轮回，苍白日光，道不出夕阳的无奈。如果可以，我愿永远抓住最后一缕阳光，时间的流沙，是否会就此停留？
眺望，那夕阳。
——漠然
从来没有人陪我看过夕阳，你是第一个。我曾经无数次幻想过和自己的白马王子在山上看落日，但没想到，第一个陪我看夕阳的人，却是一个女孩，一个可能会成为我的竞争对手的女孩。漠然双手抱着头躺在海滩上，眺望着海那边渐行渐远的夕阳，清澈的眸子折射出夕阳的最后一缕光辉。
或许这是命中注定，上帝安排我们必须成为朋友，所以，你也是第一个陪我看落日的人。或许，夕阳更适合于恋人，但谁能知道，在它的照耀下是否会产生世间最美丽的友谊呢。微日用手将双腿环抱住坐在海滩上，望着夕阳憧憬着，乌黑的长发一直拖到地上，在夕阳下是一片光辉。
一定会的！漠然忽然跳起来，将微日抱住，以后，你就是妹妹咯！
那年的阳光，温暖中还带着一丝薄荷泥土的清香，在微微湿润的空气里淡然。没有太多的喧嚣，却是一种不可言喻的温暖。掠过天空那只不知名的小鸟，留下了那道难以捉摸的弧线。是的，那片天空，很透明。
一切都如梦幻般的美好。夕阳，将海水染成一世纪的灿烂，在这个属于青春的季节，召集所有的美丽。海风带来道不出的清香，拂过漠然的手指。那个叫做友谊的东西，被漠然紧紧抓住，在这个夕阳下。
可惜，在夕阳之后总是无尽的黑夜，空洞，与孤独。虽然，第二天照样会有夕阳，可惜，它再也不属于友谊。那个秋天，夕阳将秋叶染红，渲染了一切悲伤。
我认识了很多新朋友，她们都对我很好呢。我们经常一起去逛街。微日告诉漠然自己的一切情况，还发来了一个开心的表情。
妹，有时间我们一起去海边看落日吧。
看落日啊，可是我都有约了怎么办，不然你找个朋友陪你去好了对不起。
漠然关了电脑。
海风汹涌着被染红的海浪，夕阳在海的尽头渐行渐远，波涛海浪挽不住夕阳的远去，血色残阳带不走一季彷徨。
是的，早该相信夕阳之后只会剩下一个人无望的等待。黑夜将一切掩埋，是谁在被掩埋的黑夜里哭泣。
漠然一个人在海边徘徊，对着渐行渐远的夕阳大喊，就像那天和微日一起约定要成为一辈子的好朋友一样。只是，这次呼喊的，只有一个人。
我知道现在的你很幸福，那么多的好朋友在保护你，或许，你已经不再需要我了，但是我还是一直把你当成妹妹。曾经的那份友谊不会再回来了，不过我还是会每天去海边。眺望，那夕阳。
人活在世上，总有属于自己的位置。在人的一生中，位置十分重要，很多人甚至把它作为终生奋斗的目标。但是，位置有伟大也有*凡，只有真正找到自己的位置，才能活出有意义的人生。
不同的位置有不同的意义。
太阳光芒万丈，万物靠其生长；墙角的小花，能给人以芬芳，它也会自得其乐。廉颇与蔺相如，一个“有攻城野战之大功”，一个“三寸不烂之舌胜过百万之师”。他们虽然位置不同，但一武一文，各有各的意义，他们找到了自己的位置，使得“秦不敢加兵于赵”更成就了千古佳话。
人的一生，也是一个不断寻找自己真正位置的过程。
陶渊明也曾热衷官场，以为自己的才华抱负能有所施展。但官场的黑暗使他明白了，有着“不为五斗米折腰”傲骨的自己，不是这个圈子里的人。“悟已往之不谏，知来者之可追”，陶渊明勇敢地继续寻找自己的位置，终于，“采菊东篱下，悠然见南山”，他找到了自己的位置，从此躬耕农田，不问世事。这样，历史上少了一个郁闷的官员，多了一个名垂千古的诗人。
鲁迅最终发现从事文学才是他的正确位置，这样才能唤醒民众，继续革命。他找到了自己的位置，不仅自己成了享誉中外的文学巨匠，更为我们留下了珍贵的精神财富。可是，大多数人的位置都注定*凡，不伟大甚至卑微。但这绝对不影响他们坚持找到自己位置的决心。
大家都熟悉的公交车售票员李素丽，就是一个最*凡不过的人。她从事着最*凡的职业，整天劳累甚至经常会面对不理解的目光。但她从不抱怨，她明白这就是自己的位置。工作上兢兢业业，严格要求自己，最终，她赢得了荣誉与尊重，她使自己最*凡的位置显出最耀眼的光芒。这个社会有太多这样的人，他们在自己的位置上，脚踏实地，活出了自己的意义。
但是相反，也有很多人不懂得这个道理。机关里，有的人不适合当领导，天生是块榆木疙瘩，却偏要往那座独木桥上挤，把心置于欲望的磨石下反复挤压，一旦升迁无望，就落魄潦倒一蹶不振。为什么不换个位置试试？*衡心态去寻找人生的另一个突破口，在最适合自己的位置上去体现自己，去发掘人生的另一种快乐与幸福。
是鱼儿就不要幻想蓝天，是鸟儿就不要迷恋海洋。天生我材必有用，我们只要找到自己的位置，就会走出迷雾，生命之树就会开花结果！
我一直告诉自己，如果你回头，我会告诉你我一直都在，未曾远去，在那个春暖花开的位置，从未走远。
那一年，风筝线我们都紧紧的拽在手心里，任东风咆哮，我们都倔强的告诉自己不要放手。空气中弥漫着丝丝甜蜜，只是那根又细又长的钓鱼线，却将两颗与世隔绝的心灵缚在一起，相连，相拥，是心灵的羁绊，夹杂着无言的情感。默契的举止，不用言语的沟通，只需一个45°转身，我便能在人海中找到你，那个小小的身躯却隐藏着大大的能量。只要给你一个广阔的舞台，你便会爆发出那属于生命的光彩。如夏花般绚烂，即使是在黑暗的角落。
那只稚嫩的手累了，倦了。她放开了手中的线，眼看着那风筝在空中摇曳，翻飞，逐渐远去并最终消失在自己的视线中。我让手中的线轮极速转动着，线横跨在空中，将我的视野劈成两半，眼前的风筝越来越小，我的心却早已乘上它，到远处寻找那向天外飞去的你的踪影……线轮"啪"的一声将我敲回现实，原来，我手中的线已到尽头。我埋怨线的长度，是它，让我找不到你；埋怨天的高度，是它，没有拦得住你；埋怨风的力度，是它，没有吹回你；埋怨雨的吝啬，是它，没有送回你；埋怨我的笨拙，是我，失去了你。我自私的盼望着雨天再坚韧的风筝碰到雨点也终将会坠落，很残忍的话我直说，因为感情很重，你却不想懂，直往反方向飞走。我不想放手，你却松开左手，欲留的放纵使我看不到结果。我哭了，累了，但你再也不回头。站在原点的我，傻傻的盯着天空，希望能望穿天际搜寻你的面孔。
在梦里，自己与自己排练着有你的场景；在心里，自己骗自己编造你的现状；自己描绘你的模样，假装一如既往，你每天在我身旁。梦里的经历很让人迷醉，醒来的现状却却令人崩溃；梦醒时分，我才终于明白，办不到的承诺就成了枷锁，现实中，友情永远缺货。
墙角那朵枯萎的蔷薇，忘了为何要凋谢，粘在地上撒落的岁月，有一天，有一年未曾改变，风吹过起点，我的思念无法蔓延到你心灵的一边。断了的风筝线，摇曳着从前，一起走过的路线没有终点，黄昏的光线，造就陈旧的岁月，引出那幅风筝翻飞的画面。
睁开眼，望着蓝天，我发现，没有你的天，失去了那一抹我最爱的靓丽的色彩。让眼睛睁开，让瞳孔放大，在泪水盈眶前将它逼回。我，还在那个位置，倔强的拽着线，不肯放手。因为，你的位置，就在我身边，永远都不变。
我一直都在那个春暖花开的位置，期待你的一眼回眸，一个转身，还我一生祈愿。
一天去散步，正是秋风萧瑟的季节，路边的草木毫无生气，只是一片衰败与凄凉的景象。枯叶在秋风中颤抖着，摇晃着，似乎要用最后的一点力气与寒风抗争，季节抗争，却不知，冬天的脚步已越来越*。
往前走，似乎有蝴蝶起舞——原来是银杏树叶。它们在风中飘扬着，慢慢地坠落，那么坦然，那么*静，没有丝毫矫饰与做作。它们把秋的内涵诠释得如此淋漓尽致，它们把生命的真实演绎得如此精彩生动。
是它们没有留恋吗？不，它们也深知枝头的辉煌；是它们没有依眷吗？不，它们也沉醉母亲的庇护。但它们选择了离开，选择了飘落——坦坦荡荡的飘落。因为，它们更知道“化作春泥更护花”是一种更为高尚的举动。于是，它们把位置让给了来年的点点新绿。
我恍然大悟。远离，不是逃避现实，放弃自我，而是顺其自然、追求怡然自得的逍遥。朱敦儒有言曰“不消计较与安排，领取而今现在”，大概就是说要“让出多余的位置”罢。
生活中，最难得的就是摆正自己的位置，调整自己的心态，走好自己的路。鲁迅弃医从文，拾起文笔做匕首，是因为发现了自己的位置；史铁生不屈服于命运的安排，《我与地坛》使千万人声泪俱下，是因为发现了自己的文学才华，找到了位置；华彦钧流落街头，双目失明，以卖艺为生，但他为自己赢得了位置，于是，便赢得了生命。
生活中，不是每个人都能成为伟人，也不是每都注定碌碌无为。如果你够聪明，就去当科学家吧，因为当前仍有许多难题等待你去破解；如果你天生愚钝，那就不妨依靠自己的勤劳和善良，开创属于自己的幸福生活；如果你比上不足、比下有余，那也同样需要找到真正属于自己的位置和自己想要的生活。
只要我们安心于自己的位置，那么周围的一切就会以我们为中心，或是离我们而去，或是冲我们而来，或是绕着我们旋转，或是对着我们静默；如果我们惶惶不可终日，始终感到没有一个合适的位置，那么周围的一切就会变成主人，我们得跑前跑后地去伺候着，我们得忽左忽右地奉承着，我们得上蹿下跳地迎合着，我们得内揣外度地恭维着。
处在什么位置上，就得在什么位置上寻找意义；位置的意义要靠有意义的人去挖掘，去深化。位置本身没有绝对的好与坏，好坏的只是我们的心境和感觉。人生的位置就像在影剧院观看演出，不同的位置向着同一个方向排列着，一批人来了，一批人走了，又有一批人来了，台上，一直在演出不同的故事和风景。
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