日期：2022-12-02 00:00:00
路旁有两棵小树，一棵是松树一棵是杨树。人们从他们身边走过时，总要议论一番：“瞧，这颗小松树长得粗壮挺直，将来一定能长成栋梁。那颗小杨树弯弯曲曲成不了才！”听了这话，小松树心里甜丝丝的，神气的直摇晃，好像真的长成了栋梁似的。而小杨树虽然很难过，但它不灰心，想方设法克服自己的不足，下决心往上长。一天，林业工人来了，要给他们修枝打杈，小松树立刻皱起了眉头，生气的说：“我长得多好，还用得着修理？”小杨树央求道：“快给我修修吧！
让我长得好些。”小松树身上的纸条一根也没让动，而小杨树却让林业工人细心的修理了一番。转眼间夏天来了，小杨树和小松树身上都长满了虫子，生了病，啄木鸟大夫飞来了，要给他们手术，捉虫治病小松树吓得哆哆嗦嗦：“我怕，我不治。”小杨树挺直了身子说：“我不怕，快来给我治病吧！”于是啄木鸟大夫把它身上的虫子吃得一干二净。小杨树的病很快就好了，身子不断往上窜，长得更加茂盛了，数年后，小杨树成了栋梁，而小松树身上的虫子越来越多，病情一天天加重，枝叶枯黄，渐渐的它撑不住了，终于低下了头。
今天，是星期一。（又要上班了，55 ` ` ` ` `）我穿上工作服去上班了！
“总经理，这么早！我从李璇听说你家里有一棵松树，她说它很漂亮！有这种事吗？”同事孟莉问。孟莉也是我的同学，她也认识李璇。“是的。”我回答。“那太好了！”孟莉一听，激动不已。”“嘿，孟莉，你怎么了？”（她还在那里激动，仿佛她已经忘记了我。` ` ` ` ` `汗！这时，孟莉终于停了下来：“其实我也想买棵松树，但是我从来没有买过。总经理，你能帮我买吗？"孟莉说着给了我购买的钱。 "“当然，”我说但是你能帮我一个忙吗？”“什么忙，只要是总经理说的，我都可以帮忙！”“那好，你能帮我找个人来洗地板吗！现在洗地板的人很难找，我也没多少时间打扫。“我不想再谈了，因为这份繁忙的工作有点困难，而且洗地板的人真的很难找，我怕孟莉不会同意。”当然！"孟莉出人意料地欣然同意了。"因为，我有一个朋友，她姐姐是干这行的，听说她干的不错！”“非常感谢！"当我激动的时候，我冲上去拥抱了孟莉。"好的好的。她这个星期天会来，所以在家等着吧！"
周日。我的家。
门铃响了。肯定是那个洗地的人。门一开，男人就问：“请问，这是韩新英的家吗？”"是的，你就是孟莉打电话来帮我打扫卫生的人吗？"我问。“是的。很高兴认识你，我叫林丽玲！”林丽玲显然很兴奋。“你好！想必你知道我的名字吧？”“是的。”同时，我们握了一次手。我请她进来，先让她知道我家，然后让她开始打扫。林丽玲开始工作。她小心翼翼、一丝不苟地把垃圾扫在一起，用扫帚打包。因为我家在一栋楼中间，比较麻烦。半个小时后，楼上突然传来一声尖叫。发生了什么事？我心想，上楼了。林丽玲一看到我，就说：“你，看看你房子里的那棵树。上面有字！可怕！”为什么，她看到了那些话，现在她有*烦了。我想我只能装傻了。“在哪里？”我假装往树上看。“这个，这里。你没看见吗？你*视吗？”林丽玲说。“没有！”我朝她指的方向看去。其实我看到了，但是为了不引起大的风波，我只能这么做。“为什么你看不见，我能看见？看，树上真的有字，怎么会没有字呢？再看！”丽玲说。“好吧。”我又往下看了看那个位置。“真的没有！为什么我没看到？好奇怪！”我还在装傻。“那，那就不要在意了。”醴陵还是害怕。“好。”我说完回到客厅看电视。
坐在沙发上，我还在想，我该怎么办？如果丽玲知道这个秘密，她会告诉别人来我家看吗？具体怎么办？最后，我决定先和妈妈商量一下，再决定把松树放在哪里。
（待续）
ps：这一集也不是很长。因为赶时间，不知道大家怎么看这篇文章。还是那句话，觉得好就投我一票！谢谢！
护城河畔的广场上，生长着一棵高大挺拔的雪松。它树干笔直，一簇簇稠密的树叶向外生长着，远远望去，好似一把撑开的巨伞。
每次我和爸爸到广场上散步，我总喜欢倚着雪松，或是抱抱它那粗糙的身子，摸摸它那尖尖的叶子，我把它当作了好朋友。深秋的午后，我们又漫步在广场上。地面上落了不少金黄的银杏叶和梧桐叶，踩在脚底软软的。仰头看，好多树的枝头已光秃秃的了。唯有雪松，依旧郁郁葱葱，为广场带来了勃勃生机。
“爸爸，为什么到了秋天别的树掉了叶子而雪松却不呢？”我好奇地问。“别说秋天，就算到了冬天，它的叶子都是翠绿茂盛的!”爸爸笑着说。我望着雪松，它的枝叶正微微摇晃，那是在向我问好还是在向秋风挑战？
“为什么银杏树叶掉了而松树叶不掉呢？”我再一次向爸爸抛出了心头的疑惑。爸爸笑着回答：“这个嘛，你自己去找答案!” 我凑*一根松枝，仔细地观察着：好硬好尖的松针啊，它绿得发亮，表面似乎涂了一层蜡。摸一摸，挺刺人的呢。我捡起一片银杏叶和它比比，只见银杏叶片薄薄的，扁扁的`，软软的，区别实在太大了。
回到家，我请教“互联网”老师，终于找到了答案：秋冬季节，气温低了，土壤中的水分少了，树根无法吸收足够的水分来供给叶子蒸发和制造营养。那些扁扁**面积大的叶子，表面有无数小气孔，导致原有水分很快散失，只得枯黄落下。而松树、冬青、柏树等叶子呢，形状尖细或叶片表面覆有蜡质层，水分不易散失，恶劣条件下仍可正常生长，因此能保持四季常青。
哦，原来松针还有这样的本领啊，我不由得更加佩服雪松了。转眼到了冬天，无数花草树木失去了生机，可雪松依旧用绿色装点着世界，即使大雪飞舞，也无法让它屈服。难怪*爷爷写下了这样的诗句：“大雪压青松，青松挺且直”，难怪人们把它和竹、梅并称为“岁寒三友”呢。
在一个雪后初晴的日子，我和爸爸又来到了广场，我让爸爸给我照了一张相，背景正是这苍翠挺拔的雪松。
松树和杨树作文 (菁华3篇)扩展阅读
松树和杨树作文 (菁华3篇)（扩展1）
——小松树和大松树教学设计 (菁华3篇)
一、看图导入，揭示课题
1、看插图，问：图上画的是什么树？（松树）教“松”领读。
2、板书课题：小松树和大松树指出“松”是*舌音，“树”是翘舌音。指名读课题，齐读课题。
3、从“小松树和大松树”这个题目上，你们想提出哪些问题？
（1）小松树和大松树在什么地方？
（2）他们之间发生了什么故事啊？
（3）这个故事告诉我们什么道理呀？
二、初读指导
1、自由读课文。
（画出生字词，圈出生字，自由拼读，读准字音。）
2、练读生字词。
（1）自由练读
（2）指名读并纠正
（3）让学生提醒生字的读音
（4）开火车读（品议）
（5）齐读两遍词语
3、再读课文
（读准生字词，读通句子并标自然段）
4、指名逐段读。
说说各个自然段的意思。
a、介绍两棵松树的大小和位置。
b、小松树对大松树夸自己长得高、看得远。
c、风伯伯教育小松树。
d、小松树惭愧地低下了头。
（5）逐段指名朗读。
5、听录音范读，初步体会课文内容。
小朋友们，你们课文读得非常认真，现在我们一起学*本课生字，看谁学得最棒？
三、学*生字
松朋呢回答伯
1、认读并口头组词。
2、选择想学的汉字，说说结构。
3、师范写并讲解结构。
4、生描红。
教学过程：
一、直观演示，激趣导入
1．板书“比”
今天上课我们来比动脑，比读书，比表演。
2．昨天，我们认识了一大一小两位朋友，多媒体出示图片小松树和大松树。
今天啊，小松树也想和大松树比一比，它想和大松树比什么呢？它们之间发生了什么故事呢？这节课我们继续学*《小松树和大松树》。
二、深入角色，自主感悟
（一）第一段
1．小朋友们，你们知道小松树和大松树分别长在哪里吗？老师这儿有座山，大家快读读课文的第一自然段，帮她们找找家。
2．根据学生的回答，电脑出示大、小松树的位置。
（二）第二段
1．过渡：一天，小松树低下头一看，看到山下有一棵大松树。她说了什么呢？请小朋友们读读第二自然段，你从小松树的话中读懂了什么？（生自由读第2节）
2．指导交流：读了这一自然段，你觉得这是一棵什么样的小松树？你是从哪里看出来的？
板书：骄傲
3．小朋友，你能通过读把当时小松树的得意、骄傲、看不起别人的样子表演出来吗？（指导表演读）
4．对于小松树的这种态度，大松树完全可以和他理论一番，可他却没有回答。此时大松树会怎么想呢？
（三）第三段
1．过渡：大松树很宽厚，没有说话，可是，风伯伯听到了小松树的话，他说了什么，又是怎么做的呢？请你读读课文的第三小节。
2．交流：风伯伯是怎么说怎么做的？
1）引导学生从“摸”字入手，生活中谁会摸你的头？你能感觉到什么？
2）指导朗读：是啊，风伯伯多爱护小松树啊，谁来学着风伯伯的样子来教育教育小松树？
3）我们一起来告诉小松树好吗？
4）听了风伯伯的话，你知道了什么？
多媒体出示：
小松树能看得远，不是_______，而是___________________。
大松树看不远，不是_________，而是___________________。
（四）第四段
1．小松树听了风伯伯的话，有什么表现呢？请大家在课文中找一找。
2．你能学学小松树的样子吗？
采访小松树：你为什么低着头？你的心里想些什么？
板书：惭愧
3．谁能读出小松树此时的心情？
4．请你代表小松树，向大松树说句话好吗？
5．小结：现在小松树不再看不起别人，变成了一个又谦虚又懂礼貌的孩子了。
三、分角色朗读表演
1．每人挑选一个你最喜爱的角色练*朗读。
2．挑选四名同学上台表演。
学生评价，说说表演者值得学*和不足的地方。
3．挑选一组同学表演。
4．全班齐读课文。
四、升华体验，拓展延伸
今天，我们班的小朋友真是了不起，我们比了读书，比了表演，比了动脑，个个都很棒！老师奖励你们两句名言：
如果说我看得远，那是因为我站在巨人的肩上。——牛顿
谦虚使人进步，骄傲使人落后。——*
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2．理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。
教学重点：抓住重点词句，品读理解小松树和风伯伯的话。
教学难点：通过朗读体会风伯伯的话的意思。
教学准备：多媒体课件
教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文
2、复*巩固汉语拼音，学会15个生字，田字格上面的6个只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。
教学难点
理解小松树和风伯伯说的话。
教具准备
小松树、大松树、风伯伯图片。
教学时间
二课时
教学过程(第二课时略)
一、看图导入，揭题释题。
1、出示小松树和大松树的图片。
(1)小朋友，你们认识它们吗?(松树)
(2)这两棵松树有什么不同呢?
2、板书课题。
今天我们就来学*《小松树和大松树》这个寓言故事。
3、读题。
注意读准松song树shu，两个声母不同。
4、讲释窝言：这篇课文通过一个故事告诉我们道理，像这样的故事，我们叫它“寓言故事”。
二、初读课文
1、学生自读课文，划出生字，读准字音，读通句子。
2、读课文，注意读顺，标上自然段序号，想想每段写什么。
3、指名分段朗读课文，注意正音。
其中“地方、孩子、伯伯、爷爷、朋友”等词的第二个音节读轻音。
三、学*第1自然段。
1、自由读，看看能读懂些什么?
2、交流，从一节读懂了什么?
(两棵松树生长的地方)
进一步规范语言训练：
(1)山上有一棵什么样的松树?山下有一棵什么样的'松树?
(突出“小”、“大”)
(2)什么地方有一棵小松树?什么地方有一棵大松树?
(突出“山上”、“山下”)
(3)用“(什么)长在(什么地方)”句式说话。
(4)背诵第一自然段。
四、学*第二自然段。
(1)自读，再看看图，说说这两棵松树长得怎么样?
用上“(什么)长在(什么地方)，(长得怎么样)”的句式说话。
(2)读读小松树的话，想想小松树是这样看自己的吗?
(3)出示第二自然段，指导读懂小松树的话。
a、你觉得小松树怎么样?是从哪儿看出来的?
b、比较句子，朗读体会。
我长得高。
我长得多高啊！
你看我长得多高啊!
小松树认为自己长得高。
c、比较词语，练*朗读：
很远的地方
很远很远的地方
小松树认为自己看得远。
d、除了看出他很骄傲外，你还看出他怎么样?从哪儿看出的?
( 没礼貌，瞧不起别人)
a、指导读“喂，朋友”。
小松树跟谁说话呢?
b、理解“你呢”?
再读读小松树的话，他想接着说什么?
(你有我长得高吗?有我看得远吗?表示看不起大松树。)
e、指导朗读
小松树这时是什么样儿?你能想象出来吗?带上恰当的语气自由练读这两句话。
指名读，齐读，背诵。
(4)学*最后一句：
a、听了小松树的话，看图说说大松树生气了吗?(没有，还在微笑呢)
b、大松树为什么不回答，他在笑什么?他可能会想些什么呢?
(5)背诵第二自然段。
(6)一二自然段分角色表演读。
四、学*生字，指导书写。
1、认读生字词。
松树，山下，回答。
2、重点指导松、答。
松：左窄右宽，木字旁的第四笔是点。
答：人下面不能丢了一横。
松树和杨树作文 (菁华3篇)（扩展2）
——松树和杨树作文优选【10】篇
有人喜欢芬芳的茉莉花，有人喜欢壮丽的名胜古迹，而我喜欢坚忍不拔的松树。春天，松树的芽分裂成小开口，长出像绿针一样的小叶子，柔软而柔软。微风吹来，摇曳着，远远望去，似乎在向我招手，点头问好。夏天，其他的树都被强烈的阳光晒得虚弱无力，耷拉着脑袋，看起来那么沮丧，而松树还在与阳光搏斗。阳光越强，它的枝叶越密，颜色越绿。号召其他树打起精神，继续对抗酷暑。秋天，其他树的叶子都枯黄了，有的叶子全掉了，只剩下光秃秃的树枝。只有松树还在享受绿色的快乐，还站在金色的阳光下。冬天，雪是白色的，人们穿上厚厚的棉衣，而松树仍然穿着绿色的衣服来抵御寒冷的冬天。树枝上的雪似乎在考验松树有多强壮。可能有人会认为它的生命不会延续，但是:要知道它是松散干净的，要等到下雪了！春天再来，松树依然生机勃勃。松树，我赞美你！赞美你的坚韧和不屈！
人人都赞美花，而我却要赞美松树。
从古至今，许多文人墨客都用优美的语言赞美过松树的坚强不屈。如：“大雪压青松，青松挺且直。”“风声一何盛，松枝一何劲！”等等。诗人们用松树比喻那些坚强不屈、鞠躬尽瘁的人，也用松树的精神激励人们发奋图强，力争上游。
松树不像玫瑰那么妖艳迷人；不像牡丹那样雍容华贵；不像茉莉那样芬芳扑鼻……它是一个独一无二的个体，即使在悬崖峭壁上也能生长得高大、茁壮。
我赞美松树，因为它不卑不亢，不屈不挠。
学校的路两旁总会植一些松树，它们像一个个威武的军人整齐地排列着，守护着校园的安全。不管经历多大的狂风暴雨，不管经历多少酷暑寒冬，都不能把它们压垮、吹倒。它们傲然挺立着，正如保家卫国的将士们一样，忠贞不渝地守卫祖国。因为守护家国、守护人民是他们至死不渝的使命。
我赞美松树，因为它毫不虚伪。
一些花只有在春天到来时才会长出新芽，到秋天就抵挡不住强风，枯萎凋零。而松树一年四季常绿。在冬天野花野草消失后，它们忍受着大雪的打压，丝毫不曾张扬，从不曾炫耀昔日的成就。
我赞美松树，它们是树中的豪杰，是植物中的伟丈夫，是英勇的守护者。
几天前，由于几位工人把几棵松树苗和几棵杨树苗移植到山脚下。没过几天，小松树和小杨树慢慢地长大了，它们不用别人浇施肥，它们靠着顽强的生命力破土而出。没过几年小松树和小杨树慢慢地长大了，从小到大，它们都是彼此地要好，从没发生过争执。
有一天，一只小鸟飞到小松树身上，问小松树：“小松树，你为人们作出过贡献吗？”小松树说：“为人们作的吗？等我长大了才做。”那什么行呢如果你这么认为的话，我也没办法，说完飞到小杨树身上，没等小鸟说完。小杨树说：“小鸟姐姐，我愿意为人们作出贡献，小松树也太无知了，万物生长都要作出贡献的，我要说服小松树。”说完，小鸟笑着飞走了。小杨树拍着小松树的肩膀说：“小树树，我们的生命是别人给的，就要为人们作出贡献的，你懂吗？”小松树理也不理当作没听见。
这天晚上，风雨交加，小杨树的根早已深深的扎进土里，然而小松树呢，早已得意自乎，扎得不踏实。风吹向它们，雨转它们，小杨树抬起头来，不屈不服，然而小松树，小杨树的枝被吹断了，一直在地上**。小杨树说小松树要加油不要倒下。”这时小松树才觉悟，说：“小杨树你说得对，一定要为人们作出贡献。”小松树受不了了，被风和雨折磨的枝断叶落。小杨树切安然无恙。
没过几天，残留的小松树要生长了，小杨树说：“兄弟，你终于觉悟了。”
我喜欢高大、挺拔的大松树；因为它什么都不怕就像超人一样。非常坚强，给人民带来了许许多多的好处。
这美丽动人的大松树。有很多的跟都从地上探出了头。来呼吸纯真的新鲜空气。松树的外表类似于一颗高大的圣诞树。大松树的树杆非常坚硬、挺拔，无论是刮大风，无论是下大雨，它都不怕。它有许许多多的枝叶。无论是春天、夏天、秋天、冬天，它都有密密的枝叶四季披绿装。夏天可以乘凉；冬天可以当大风；秋天可以挡风沙。大松树的身上似乎没洞。大松树能活好几百岁100年之后可以结出松塔（松果）松塔非常好吃，可以做药。
我喜欢大松树，因为它真的有很多好处。
护城河畔的广场上，生长着一棵高大挺拔的雪松。它树干笔直，一簇簇稠密的树叶向外生长着，远远望去，好似一把撑开的巨伞。
每次我和爸爸到广场上散步，我总喜欢倚着雪松，或是抱抱它那粗糙的身子，摸摸它那尖尖的叶子，我把它当作了好朋友。深秋的午后，我们又漫步在广场上。地面上落了不少金黄的银杏叶和梧桐叶，踩在脚底软软的。仰头看，好多树的枝头已光秃秃的了。唯有雪松，依旧郁郁葱葱，为广场带来了勃勃生机。
“爸爸，为什么到了秋天别的树掉了叶子而雪松却不呢？”我好奇地问。“别说秋天，就算到了冬天，它的叶子都是翠绿茂盛的!”爸爸笑着说。我望着雪松，它的枝叶正微微摇晃，那是在向我问好还是在向秋风挑战？
“为什么银杏树叶掉了而松树叶不掉呢？”我再一次向爸爸抛出了心头的疑惑。爸爸笑着回答：“这个嘛，你自己去找答案!” 我凑*一根松枝，仔细地观察着：好硬好尖的松针啊，它绿得发亮，表面似乎涂了一层蜡。摸一摸，挺刺人的呢。我捡起一片银杏叶和它比比，只见银杏叶片薄薄的，扁扁的`，软软的，区别实在太大了。
回到家，我请教“互联网”老师，终于找到了答案：秋冬季节，气温低了，土壤中的水分少了，树根无法吸收足够的水分来供给叶子蒸发和制造营养。那些扁扁**面积大的叶子，表面有无数小气孔，导致原有水分很快散失，只得枯黄落下。而松树、冬青、柏树等叶子呢，形状尖细或叶片表面覆有蜡质层，水分不易散失，恶劣条件下仍可正常生长，因此能保持四季常青。
哦，原来松针还有这样的本领啊，我不由得更加佩服雪松了。转眼到了冬天，无数花草树木失去了生机，可雪松依旧用绿色装点着世界，即使大雪飞舞，也无法让它屈服。难怪**爷爷写下了这样的诗句：“大雪压青松，青松挺且直”，难怪人们把它和竹、梅并称为“岁寒三友”呢。
在一个雪后初晴的日子，我和爸爸又来到了广场，我让爸爸给我照了一张相，背景正是这苍翠挺拔的雪松。
路旁有两棵小树，一棵是松树，一棵是杨树。
人们从它们身边走过时，总要议论一番：“嗬！
这棵小松树长得不错，粗壮挺直，将来一定能成为栋梁。瞧那旁边的棵小杨树弯弯曲曲的，准成不了材！
”听了这些赞美的话，小松树心里总是甜滋滋的，而且神气得直晃晃，好像真的已经长成栋梁似的。小杨树心里虽然很难过，但是它并不灰心，心想，我一定能克服自已的不足，也一定能象小松树一样长成参天大树……
有一天，林业工人来了，要给它们修剪枝杈。小松树皱起了眉头，很不高兴地说：“我长得多好，还用得着修理吗？别碰我！
不剪，我才不剪呢！
”而小杨树却着急地央求林业工人说：“工人叔叔，请你快来给我修剪吧！
让我长得好看一些。” 这时，小松树又在讽刺小杨树：“别浪费心思了，瞧你这弯弯曲曲的模样，你敢和我比美吗？” “不敢，松树哥哥。”谦虚的小杨树有礼貌的说。
“我就知道你不敢，懦弱的东西！
”小松树带着更加轻蔑的神气说。
“我确实不敢跟你比美，但并不是懦弱。”小杨树争辩说，“但我相信，经过工人叔叔的精心栽培，来年我一定会长得更加好……” “算了吧！
你没听见行人说过的那些话吗？我将来一定会成为栋梁的，而你，却成不了材！
”松树恼怒地说。
小杨树不再理会小松树。
数年后，超乎了人们的意料，小杨树长得挺拔屹立。而小松树呢，由于长期不愿意修枝整叶，蓬乱的枝杈压得它弯弯曲曲的，小松树终于低下了惭愧的头。
正月初五上午，我们开车到了金华双龙的后山顶上，那里雪白一片，大树披着一件又一件晶莹剔透的、洁白的、厚厚的衣服，仿佛进入了冰天雪地的童话世界。
我们迫不及待下了车，往前走。树上呀，屋顶上呀，地上呀，到处结满冰凌。忽然，只见前面有一棵棵松树被冰凌压了下来，它的头都快要碰到地上，树枝快被压断了，妈妈就说：“豆豆，你们去拯救松树吧！”
她话还没说完，我们就拿起拐杖开始打冰凌，我先使一招“横扫千军”，yy又使出了“打狗棒法”，但是还有一些逃兵我们把它打得片甲不留。“乒乒乓乓”，不一会儿，冰凌就被我们打得一干二净。松树得救了。
我们又救了第二棵、第三棵，最后我们把这些冰凌一扫而光。
在树木中，我最喜欢松树了。它是那么的坚强，是那么的顽强不屈。它无论在什么地方都会茁壮成长，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么坚强。爸爸说：“松树四季常青。”妈妈说：“松树有着舍己为人的精神。”姐姐说：“松树的药用价值很高。”而我呢，最喜欢它四季常青，常年翠绿，最喜欢它的顽强生命。无论是狂风大作还是干旱数月、洪水大发。松树还是常年翠绿。
爸爸问我：“你觉得松树的品质跟社会上哪些人相似呢？”我想了一会说：“交警！”爸爸又说：“对了，交警无论是什么天气，他们都默默无闻的指挥交通。”我对爸爸说：“是呀，松树和交警确实很相似，他们不管是有风沙、雨雪、还是干旱，依然为我们指挥交通。
松树是多么顽强不屈呀，它在雨雪中常年翠绿，在干旱中还是常青。
我们家旁边有各种各样的树，有杨树、柳树、桃树但是我最喜欢的是长在院子旁的松树。
松树全身都是宝，一年四季都有许多不同的变化。它没有槐树的香，没有桃树的美，没有枣树说的甜，有的是在狂风暴雨中屹立不倒的精神。
春天它非常安静，非常稳健，像一个慈祥的老奶奶似的。从不与其它树相比，不像其他树一样，把自己打扮得漂漂亮亮，让邻居们都夸赞它。它每天都守卫在我们家院子旁，像一个在站岗的哨兵。
夏天，它散发出一股淡淡的清香，虽然它的香味儿不太浓，但是可以散发到很远的地方。为人们挡风避雨。
秋天到了，可以尝到松树结出的果实。松树的树针落了满地，它从少女变成了满脸胡须的老爷爷。
冬天到了，松树像一把大大的伞，挡住了雪的侵袭，为我们默默奉献出坚强：大雪压青松，青松挺且直。
啊！松树，我赞美你，我歌颂你，我为你感到骄傲。
在我们社区，有一棵高高的松树。
它像一个具有不屈不挠精神的巨人一样屹立在地球上。如果把地球比作一把巨大的弓，那么这棵松树就是一支射向蓝天的箭。它一年四季常绿，叶子在杰西李的秋冬季总是绿绿的，仿佛被太阳洗过一样。它不仅高大美丽，而且内心纯洁高贵。在那无数的风暴中，它用巨大的身躯为周围的树苗挡住了风暴。在炎热的夏天，它用巨大的身体捕食昆虫和树苗。遮挡阳光和消除热量。晚上，孩子们围着它追逐嬉戏，老人在它的树荫下下棋。在它的阴影下经常有令人羡慕的笑声。
"雪压着松树，松树笔直笔直。"松树，能不能不让人爱你？
我最喜欢松木。它一年到头都很绿很漂亮。
春天，桃树骄傲地说：松树，松树，你敢和我比美吗？看我的花衣，太美了；闻到我身上的香味，真香。看着松树，他一点反应都没有。桃树继续说，“你像一个丑陋的人一样丑陋。你一点都不漂亮！”看看你的衣服，都是绿色的，哪里像我，花的漂亮，香的，那就漂亮！哈哈哈，我是世界上最美的皇后！哈哈哈松树不是踩在桃树上，而是继续吸收二氧化碳，吐出氧气。
夏天，桃树开花结果。孩子们开心地玩着游戏，津津有味地吃着桃子。桃树得意地说：你看！孩子们非常喜欢我的桃子。它们很好吃，因为它们又甜又香。你呢？看，哈哈，我是世界上最美味的桃树！松树似乎什么也没听到，根本没有回答她。
秋天，风把桃树的叶子一片一片吹落，像金色的蝴蝶，太美了！桃树骄傲，松树还在默默无闻的做着自己的事。
冬天来了，桃树的叶子都没了，她光秃秃的，再也不敢抬头。松树是绿色的，小雪花像一个穿着银白色婚纱的美丽新娘一样披在松树上。啊，看到这一切，桃花羞愧地低下了曾经高昂的头。
孩子，桃树的行为很不好。我们不应该向她学*，而应该向谦虚乐观的小松树学*。
松树和杨树作文 (菁华3篇)（扩展3）
——小松树和小杨树作文汇总五篇
有一天，一只小鸟飞到小松树身上，问小松树：“小松树，你为人们作出过贡献吗？”小松树说：“为人们作的吗？等我长大了才做。”那什么行呢如果你这么认为的话，我也没办法，说完飞到小杨树身上，没等小鸟说完。小杨树说：“小鸟姐姐，我愿意为人们作出贡献，小松树也太无知了，万物生长都要作出贡献的，我要说服小松树。”说完，小鸟笑着飞走了。小杨树拍着小松树的肩膀说：“小树树，我们的生命是别人给的，就要为人们作出贡献的，你懂吗？”小松树理也不理当作没听见。
这天晚上，风雨交加，小杨树的根早已深深的扎进土里，然而小松树呢，早已得意自乎，扎得不踏实。风吹向它们，雨转它们，小杨树抬起头来，不屈不服，然而小松树，小杨树的枝被吹断了，一直在地上**。小杨树说小松树要加油不要倒下。”这时小松树才觉悟，说：“小杨树你说得对，一定要为人们作出贡献。”小松树受不了了，被风和雨折磨的枝断叶落。小杨树切安然无恙。
没过几天，残留的小松树要生长了，小杨树说：“兄弟，你终于觉悟了。”
路旁有两棵小树，一棵是松树，一棵是杨树。
人们从它们身边走过时，总要议论一番：“呵！这棵小松树长得不错，粗壮挺直，将来一定能成为栋梁。瞧那旁边的棵小杨树弯弯曲曲的，准成不了材！”听了这些赞美的话，小松树心里总是甜滋滋的，而且神气得直晃晃，好像真的已经长成栋梁似的。小杨树心里虽然很难过，但是它并不灰心，心想，我一定能克服自已的不足，也一定能象小松树一样长成参天大树……
有一天，林业工人来了，要给它们修剪枝杈。小松树皱起了眉头，很不高兴地说：“我长得多好，还用得着修理吗？别碰我！不剪，我才不剪呢！”而小杨树却着急地央求林业工人说：“工人叔叔，请你快来给我修剪吧！让我长得好看一些。”
这时，小松树又在讽刺小杨树：“别浪费心思了，瞧你这弯弯曲曲的模样，你敢和我比美吗？”
“不敢，松树哥哥。”谦虚的小杨树有礼貌的说。
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”小松树带着更加轻蔑的神气说。
“我确实不敢跟你比美，但并不是懦弱。”小杨树争辩说，“但我相信，经过工人叔叔的精心栽培，来年我一定会长得更加好……”
“算了吧！你没听见行人说过的那些话吗？我将来一定会成为栋梁的，而你，却成不了材！”松树恼怒地说。
小杨树不再理会小松树。
数年后，超乎了人们的意料，小杨树长得挺拔屹立。而小松树呢，由于长期不愿意修枝整叶，蓬乱的枝杈压得它弯弯曲曲的，小松树终于低下了惭愧的头。
路旁有两棵小树，一棵是松树，一棵是杨树。
人们从它们身边走过时，总要议论一番：“嗬！这棵小松树长得不错，粗壮挺直，将来一定能成为栋梁。瞧那旁边的棵小杨树弯弯曲曲的，准成不了材！”听了这些赞美的'话，小松树心里总是甜滋滋的，而且神气得直晃晃，好像真的已经长成栋梁似的。小杨树心里虽然很难过，但是它并不灰心，心想，我一定能克服自已的不足，也一定能象小松树一样长成参天大树……
有一天，林业工人来了，要给它们修剪枝杈。小松树皱起了眉头，很不高兴地说：“我长得多好，还用得着修理吗？别碰我！不剪，我才不剪呢！”而小杨树却着急地央求林业工人说：“工人叔叔，请你快来给我修剪吧！让我长得好看一些。”这时，小松树又在讽刺小杨树：“别浪费心思了，瞧你这弯弯曲曲的模样，你敢和我比美吗？”“不敢，松树哥哥。”谦虚的小杨树有礼貌的说。
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”小松树带着更加轻蔑的神气说。“我确实不敢跟你比美，但并不是懦弱。”小杨树争辩说，“但我相信，经过工人叔叔的精心栽培，来年我一定会长得更加好……”“算了吧！你没听见行人说过的那些话吗？我将来一定会成为栋梁的，而你，却成不了材”松树恼怒地说。
小杨树不再理会小松树。数年后，超乎了人们的意料，小杨树长得挺拔屹立。而小松树呢，由于长期不愿意修枝整叶，蓬乱的枝杈压得它弯弯曲曲的，小松树终于低下了惭愧的头。
有一天，一只小鸟飞到小松树身上，问小松树：“小松树，你为人们作出过贡献吗？”小松树说：“为人们作的吗？等我长大了才做。”那什么行呢如果你这么认为的话，我也没办法，说完飞到小杨树身上，没等小鸟说完。小杨树说：“小鸟姐姐，我愿意为人们作出贡献，小松树也太无知了，万物生长都要作出贡献的，我要说服小松树。”说完，小鸟笑着飞走了。小杨树拍着小松树的肩膀说：“小树树，我们的`生命是别人给的，就要为人们作出贡献的，你懂吗？”小松树理也不理当作没听见。
这天晚上，风雨交加，小杨树的根早已深深的扎进土里，然而小松树呢，早已得意自乎，扎得不踏实。风吹向它们，雨转它们，小杨树抬起头来，不屈不服，然而小松树，小杨树的枝被吹断了，一直在地上**。小杨树说小松树要加油不要倒下。”这时小松树才觉悟，说：“小杨树你说得对，一定要为人们作出贡献。”小松树受不了了，被风和雨折磨的枝断叶落。小杨树切安然无恙。
没过几天，残留的小松树要生长了，小杨树说：“兄弟，你终于觉悟了。”
路旁有两棵小树，一棵是松树，一棵是杨树。
人们从它们身边走过时，总要议论一番：“嗬！
这棵小松树长得不错，粗壮挺直，将来一定能成为栋梁。瞧那旁边的棵小杨树弯弯曲曲的，准成不了材！
”听了这些赞美的话，小松树心里总是甜滋滋的，而且神气得直晃晃，好像真的已经长成栋梁似的。小杨树心里虽然很难过，但是它并不灰心，心想，我一定能克服自已的不足，也一定能象小松树一样长成参天大树……
有一天，林业工人来了，要给它们修剪枝杈。小松树皱起了眉头，很不高兴地说：“我长得多好，还用得着修理吗？别碰我！
不剪，我才不剪呢！
”而小杨树却着急地央求林业工人说：“工人叔叔，请你快来给我修剪吧！
让我长得好看一些。” 这时，小松树又在讽刺小杨树：“别浪费心思了，瞧你这弯弯曲曲的模样，你敢和我比美吗？” “不敢，松树哥哥。”谦虚的'小杨树有礼貌的说。
“我就知道你不敢，懦弱的东西！
”小松树带着更加轻蔑的神气说。
“我确实不敢跟你比美，但并不是懦弱。”小杨树争辩说，“但我相信，经过工人叔叔的精心栽培，来年我一定会长得更加好……” “算了吧！
你没听见行人说过的那些话吗？我将来一定会成为栋梁的，而你，却成不了材！
”松树恼怒地说。
小杨树不再理会小松树。
数年后，超乎了人们的意料，小杨树长得挺拔屹立。而小松树呢，由于长期不愿意修枝整叶，蓬乱的枝杈压得它弯弯曲曲的，小松树终于低下了惭愧的头。
松树和杨树作文 (菁华3篇)（扩展4）
——写松树作文3篇
我常想：杨柳婀娜多姿，可谓妩媚极了，桃李绚烂多彩，可谓鲜艳极了，但它们只是给人一种外表好看的印象，不能给人以力量。松树却不同，它可能不如杨柳与桃李那么好看，但它却给人以启发，以深思和勇气，尤其是想到它那种崇高的风格的时候，不由人不油然而生敬意。
我每次看到松树，想到它那种崇高的风格的时候，就联想到*风格。
我想，所谓*风格，应该就是要求人的甚少，而给予人的却甚多的风格;所谓*风格，应该就是为了人民的利益和事业不畏任何牺牲的风格。
每一个具有*风格的人，都应该像松树一样，不管在怎样恶劣的环境下，都能茁壮地生长，顽强地工作，永不被困难吓倒，永不屈服于恶劣环境。每一个具有*风格的人，都应该具有松树那样的崇高品质，人们需要我们做什么，我们就去做什么，只要是为了人民的利益，粉身碎骨，赴汤蹈火，也在所不惜，而且毫无怨言，永远浑身洋溢着革命的乐观主义的精神。
具有这种*风格的人是很多的。在革命艰苦的年代里，在白色恐怖的日子里，多少人不管环境的恶劣和情况的险恶，为了人民的幸福，他们忍受了多少的艰难困苦，做了多少有意义的工作呵!他们贡献出所有的精力，甚至最宝贵的生命。就是在他们临牺牲的一刹那间，他们想的不是自己，而是人民和祖国甚至全世界的将来。然而，他们要求于人的是什么呢?什么也没有。这不由得使我们想起松树的崇高的风格!
目前，在社会主义革命和社会主义建设的日子里，多少人不顾个人的得失，不顾个人的辛劳，夜以继日，废寝忘食，为加速我们的革命和建设而不知疲倦地苦干着。在他们的意念中，一切都是为了把社会主义革命进行到底，为了迅速改变我国“一穷二白”的面貌，为了使人民的生活过得更好。这又不由得使我们想起松树的崇高的风格。
具有这种风格的人是越来越多了。这样的人越多，我们的革命和建设也就会越快。我希望每个人都能像松树一样具有坚强的意志和崇高的品质;我希望每个人都成为具有*风格的人。
是谁?与梅、竹并称“岁寒三友”，是它，那挺拔苍翠的松树!
我爱松树，爱它遍布山林的绿。它高大挺拔，叶子苍翠欲滴：那是一种饱经风霜的绿，那是一种沉默无声的绿，那是一种深沉而伟大的绿!
我爱松树，爱它四季的美。春天，柔柔的春风唤醒了所有的`生物，松树苗蓬勃生长;夏天，春的树苗已经长成了一颗高树，摇摇晃晃，却像一个不倒翁一般吹不倒;秋天，秋风带来了一丝萧凉，生物们准备过冬了，它像一个局外人，依然一动不动的站在那儿;冬天，风雪吹打着万物，它漂亮的叶子上堆了层白雪，却在一片白雪中，展示自己的绿色。
我爱松树，爱他的品质。他像一位威武的军人，像一位保护祖国的战士，像一位执着的残疾人，努力证明自己。尽管松树在风雪中默默无闻，但它坚韧不屈的精神令我为之动遥他用一身顽强不屈的毅力，如钢铁一般百折不挠如金子般闪闪发光。他是一位士兵，用自己的力量保卫着祖国，它们坚贞，它们不屈，它们可敬!
可爱的松树，朴实无华的松树，脚踏实地的松树，坚强不屈的松树，与风雪做伴的松树，我爱你
那棵松树有的人喜欢高大挺拔的杨树，有的人喜欢柔情似水的柳树，有的人喜欢有的人喜欢热情如火的枫树。而我，却喜欢那棵松树。那棵松树在我们校园的花坛里，它四季常青，直上云霄。根深深的扎进泥土里。树干是那么粗，要三五个打人才能将它抱祝它叶子如针一般，好像只有这样，才能说明它的威严。夏天，它为人们提供出一片绿荫;冬天，它挺拔的直立着，那针一般的叶子似乎要冲破寒冷，使压在它身上的雪都不禁畏惧，真是“大雪压青松，青松挺且直，要知松高洁，待到雪化时。”!
松树是那么坚强，看着看着，我不禁思绪万千……曾经我那么一颗种子，离开了母亲的怀抱，毅然而走。它随风飘啊，飘啊，遇到了夏日的酷暑，碰到了冬天的严寒。终于遇到了一方土地，它遍在那里生根，发芽，茁壮的生长起来。狂风吹不倒它，洪水淹不没它，严寒冻不死它，干旱旱不坏它，它只是一味的无忧无虑的生长。终于，它成了苍天大树，也只有经过这般困难的树，才会长那么高，长那么粗，长出那针一般的叶子吧!即便是这般辛苦才长成的参天大树，松树还是为人付出了一切。松树可造纸，制松香。它还是很好的燃料，曾经，它多少次牺牲了自己，为迷路人照亮前方的道路。松材可做房子，家具。可它不求回报，这就是松树的品质。我爱松树，更爱它那高尚的品质。
冬天的黎明来得特别晚，每当黎明时，我都会独自来到街上散步，薄雾笼罩着大地，天地之间都只是白茫茫的一片，大地是那么的苍茫，在街上连一个人都看不到，显得那么冷冷清清，唉!等等，那是什么?她是那么的高大，是那么的健壮，独自屹立在空无一人的世界里，它，就是威武的松树。
松树象征着坚忍、顽强，显示着高风亮节的精神。人们歌颂它、赞美它，甚至建议把它推举为国树。然而，松树并不仅仅只有一种。全世界共有80多种，我国约有20余种呢!而他们时时刻刻的都伫立在我们的附*：马路上、广场上、小区花园里、绿草坪上……甚至家里都有它们的身影，这是不是很常见呢?
松树是常绿树的一种。绝大多数是高大乔木。高20～50米，最高可达75米。极少数的松树为灌木状，比如有偃松和地盘松等等。较幼时的树冠为金字塔形，树枝多呈轮状着生一圈一圈的。幼苗出土、子叶展开以后，首先着生的为初生叶，单生，螺旋状一排一排整齐的排列，线状披针形，叶缘具齿。初生叶行使叶的功能1～3年后，才出现针叶，通常2、3、5枚成束，着生于短枝的顶端。松树的寿命很长，如果环境适合它可以活5000多年呢!而且据说，现在寿命最长的松树已有6000多岁了呢!
松树不仅是“老寿星”，而且还很好看呢!如北京北海团城有一株800年生的古松，传说曾被清乾隆封为“遮阴侯”;泰山“五大夫松”传说是秦始皇登山在此避雨而被封以官爵的。*人民把松树作为坚定、贞洁、长寿的象征。松、竹、梅世称“岁寒三友”，喻不畏逆境、战胜困难的坚韧精神。
松树还很有价值呢!按照结构特征和材性，一般将松树分为软木松和硬木松。软木松比较轻软，纹理均匀，强度小，加工容易，早材至晚材渐变，少翅裂，可做家具。硬木松比较重硬，纹理不均匀，强度较大，加工较难，早材至晚材急变。松树木材可供建筑、电杆、枕木、矿柱、桥梁、农具、器。
现在，我的家乡潍坊有很多人为了自己的利益，而乱砍滥伐，现在，松树的用处多么多：即可美化环境，又可制造空气，既然这样，让我们一起的家园吧!
松树和杨树作文 (菁华3篇)（扩展5）
——《小松树和大松树》教学反思
《小松树和大松树》教学反思
身为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的《小松树和大松树》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教学理念：
以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的激情；使学生在角色朗读中流露真情；帮助学生在想、述、演、说中内化语言的深情，从而全面提高每位学生的语文素养。
教学目标：
1、认读本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。使学生能分角色朗读课文，并能读出不同的语气。
3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。
教学重难点：
重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。
难点：理解风伯伯对小松树说的话，懂得做人要谦虚谨慎，不盲目自满，看不起别人。
教学准备：
多媒体课件，大松树、小松树和风伯伯的贴图以及头饰。
教学过程：
一、复*导入。
1、复*上节课所学词语。
2、在黑板上画大山的简笔画，让学生送小松树和大松树“回家”。
3、小松树和大松树，他们一个住山上，一个住山下，今天，他俩又聊上了，想不想听听他们聊的什么？今天我们继续学*寓言故事《小松树和大松树》。
二、细读课文，感悟体验。
1、学*第二自然段。
（1）自读课文第二自然段，划出小松树说的话。
（2）指名朗读小松树说的话。
课件出示小松树说的话：“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”
（3）读完之后，你觉得这是一棵怎样的小松树？（指生回答）追问：你从哪看出来的？（重点体会“喂”“多高哇”“很远很远”“你呢”）
（4）指导感情朗读。
（5）分不同形式朗读。（指名读、加动作读、男女赛读）
（6）想象：如果你就是那棵大松树，小松树如此这般，你会怎么办？
（7）大松树听了小松树的话说什么了吗？那他生气了吗？你怎么知道？
课件出示：大松树没有回答。（观察表情）
（8）想象：大松树此时会想些什么呢？你觉得大松树怎样？ 面对小松树的骄傲无礼，大松树什么都没说，可这话被风伯伯听到了，他摸着小松树的头说了一段意味深长的话。
3、学*三自然段。
（1）自读第三自然段，划出风伯伯说的话。指名读。
课件出示：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！”
（2）出示课件动画，比较小松树与大松树的高矮。
相机出示：“孩子，山下的松树比你高多了。”
（3）指导用“比”说一句话。
（4）对于小松树夸自己看得远，风伯伯又是怎么说的？
指名回答。
课件出示：“你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！”
（5）联系生活，让学生谈谈站在高处看景色与站在*地看景色的区别。体会“站得高，看得远”的道理。
（6）小结小松树能看得远的原因。
4、学*第四自然段。
(1)听了风伯伯的话，小松树怎样了？
课件出示：小松树听了，惭愧地低下了头。
（2）小松树为什么低下了头呢？理解“惭愧”的意思。
（3）想象：假如你是小松树，这时，你想对大松树或风伯伯、大山爷爷说些什么？（同桌交流后指导学生说话）
（7）师：看来，小松树已经改正了错误，变成一个既懂事又谦虚礼貌的孩子了。
三、课文小结，明白道理。
1、小松树在风伯伯的引导、教育下，知道了自己的错误，懂得了做人要谦虚、有礼貌，不能骄傲、自满。希望小朋友们也能像小松树一样知错就改，做个谦虚、有礼貌的孩子。
2、送名言：虚心使人进步，骄傲使人落后。
四、角色表演，升华体验。
1、分小组合作练*分角色读课文。
2、指名一组成员戴上头饰，分角色表演。
五、律动：《小松树》
六、指导书写
1、出示生字，指生读，组词。“爷”“托”
2、指导书写 “爷”“托”。
（1）认识新偏旁 “父字头”
（2）指生分析生字，“爷”上下结构，“托”左右结构。用好方法识记字形。
（3）观察生字在田字格中的位置，师范写，生随师书空。
（4）生描红，仿写。
（5）师巡回指导，注意纠正学生写字的坐姿和执笔姿势。
3、展示评析。
七、布置作业：
把《小松树和大松树》这篇课文有感情地朗读给家长听，或者同家人一同表演该课本剧。
板书
8 小松树和大松树
↑
大松树贴图
教学反思:
《小松树和大松树》是一篇寓言故事。讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。为了提高教学的有效性,我在教学中采取了以下的教学策略：
一、激发学生的学*兴趣，调动学生的学*欲望。
“兴趣是最好的老师”，如何调动学生的学*兴趣，让“趣”字洋溢于课堂，是每个老师都要动的脑筋。比如在复*导入阶段，我在黑板上画了一座山，然后让学生把小松树和大松树贴到相应的位置，学生们个个情绪高涨。在孩子们进入情境，激起兴趣后，老师顺势提出问题，激发其听故事,学故事的兴趣。
二、以“读”为主，读品结合。
如何让孩子在阅读中认识到小松树盲目自大的错误，这是三维目标中“情感态度和价值观”的具体体现。我在教学中设计了一个问题“读了小松树的话你感觉这个小松树怎样？从哪儿看出来的？”让学生抓住小松树话中的“多高哇”、“你呢”、“喂”等重点词语来理解小松树的骄傲和没有礼貌，培养学生读书感悟的能力。然后在学生理解的基础上让学生读出小松树的骄傲自大没礼貌。让学生在以“读”为本的基础上有所“思”、有所“悟”，让学生通过读书实践，“感受语言的魅力”、“明白朴实的道理”、“提升阅读的乐趣”。“以读为主，在读中整体感知，在读中有所感悟”绝不是一遍接着一遍的傻读、呆读，而是让孩子一遍读有一遍读的任务、一遍读有一遍读的方法，一遍读有一遍读的乐趣。对低年级孩子来说更是如此，在教学中，我无时无刻都在营造着一种“我想读、我来读、我要读”的氛围；或通过精心设置的导语；或用激励性、
一、看板画，揭示课题，学*第一节
1、看板画：说说图上画了什么？相机引导：一棵树在哪儿，另一棵树在哪儿？
观察得真仔细。站在山上的是一棵小松树，板书：小松树（注意松字右边的八字头）
站在山下是一棵大松树。板书：大松树
2、出示句子：山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。指导朗读通过朗读知道他们的位置。
3、他们之间还发生了一个有趣的故事。板书：和读题谁和谁的故事？
二、讲读2—4自然段
（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目。）
1、自己读读整体感知故事，小松树和大松树的故事，表扬读书认真的小朋友，
2、听录音：听听小松树对大松树说了什么呢？你听到了什么？培养学生的听的好*惯。
3、出示句子比较：喂，朋友，你看我长得多高呀！我能看到很远很远的地方。你呢？
朋友，你看我长的高，我能看得很远。你呢？
4、学生自渎，上面一句比下面一句多了什么？这些字能少吗？说说你的理由。
5、朗读理解：长得多高哇！
很远很远
（联系学生实际理解很远很远）询问学生爬上高山后的感觉，然后教师也说说自己爬上高山后的感觉。黄老师也爬过高山，当我站在山顶，向远处眺望，远处的房子呀，树木呀，更远处的田野呀，都尽收眼底，视野变得很开阔。再读词语。帮助理解爬得高，看得远
喂：可以稍加点拨，说明小松树没有礼貌
6、完整读这句话，感受一下，这是一棵怎样的小松树？用你的朗读把小松树的骄傲，得意的样子表现出来。指导加上动作读
7、大松树听了小松树的话，没有回答。那大松树回想什么呢？同桌讨论一下。
8、小松树的话被风伯伯听到了，风伯伯是怎么做的，又是怎么说的？请自渎第三小节，看看谁能读明白。指读，其余生评价，相机指导：摸者（动作演示）读出风伯伯关心、疼爱小松树的样子。填空：小松树看得远，那是因为（）
大松树看不远，那是因为（ ）
９、小松树也明白了这个道理，他惭愧地低下了头。他会想些什么呢？假如你就是这棵小松树你会对大松树说什么？师生表演，
三、故事表演，其余生做评委，指出不够好的地方。
分小组表演
四、布置作业，讲这个故事。
教学反思：
本堂课在扎实语言训练上有了充分的体现。注重让学生去体会去感悟，如一开始的比较句子，让学生自己去比较去阅读，从而感受语言文字的精当和简练。注重了联系实际去体会感悟，如课文中的有一句“你看我长得多高呀”我让学生实际去体会你爬上高山后的感觉，并且把我自己的感受和学生一起分享，这样学生得到的体验是真实的，饱满的。但很多时候还是觉得走教案，因此学生有的问题我也没有好好地和他一起去探讨，如有学生问，为什么小松树很小却站到了大山上？没有好好地研究透文本的内容，因此对孩子的教育是苍白无力的。但对于这个问题到底如何回答，我至今无法回答，似乎是很深奥的生活道理渗透其中。当我阅读了教育报上的一篇《是孩子的不幸还是教师的不幸？》分析了一二册中出现的课文，在《小松树和大松树》中，小松树的确要比大松树看得远，尽管他有点不谦虚，但事实终归是事实，实在没有必要让其丧失信心，“惭愧地低下了头”我看着很顿悟，也许本身的文本有问题，为什么小松树问大松树，而大松树不回答，或者就是以上问题，其实，课文虽是童话故事，看似接*孩子的生活，但实际中孩子很不明白这样的文章内涵，很多都是老师硬着钻研出来的，很多老师就在大松树没有回答这儿大做文章：这时的大松树是怎么样想的？假如他说，他会说什么？但经过这样教学，学生并不满足。教学总是给人一种感觉，用**有意识的片面性来判断孩子无意的片面性。
《小松树和大松树》是一篇寓言童话，全文只有四个自然段，语言非常简单，讲的是一棵山上的小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。风伯伯批评小松树自以为是，骄傲自满的行为。课文还配有2幅插图，形象地描绘出课文中的小松树、大松树、风伯伯的样子。本堂课，我注重对学生进行朗读的训练，在朗读的基础上，通过体验人物心理来走进文本，领会课文蕴涵的深刻的道理。
整堂课教学下来，我个人认为自己比较成功的地方有两点：
1、能够带领孩子入情入境, 让他们走进大松树和小松树的内心世界。在导入部分，我就出示小松树和大松树的图片，让学生直观的了解到小松树和大松树的区别。在教学中，我又运用孩童般的语言进行有意识的拓展与生成：“看，小松树长在高高的山上，能看到很远很远的地方，你猜他会看到什么呢？也许是太阳、白云、大山等，从而让学生领会到小松树得意、目空一切的原因；在课堂的尾声部分，我试着让孩子们进行换位思考“假如你是小松树，你想对大松树或风伯伯说些什么呢？在走进小松树内心的同时也使他们获得文本的教育意义。整节课孩子们的积极性非常高，非常的活跃。
2、指导朗读较为深入，能够引导学生在读中悟。特别是在指导第二自然段朗读时，在突出小松树的骄傲自大时能紧紧抓住关键词语“喂”“多高哇”“很远很远”“你呢”，能够把这些词语放进具体语境中去朗读和感悟，并能讲究一定方法。我还让他们上台来演一演小松树和大松树，让孩子在表演中体会和感悟。
但在教学过程中仍然存在不足的地方：
1.没有精心设计课堂，问题过于繁杂，忽略了学生的主体地位
在阅读教学的设计时，我尽可能的对自己说：要做到少指导，精指导，每设计一个问题我都要想一想：这个问题为什么问？对学生有帮助吗？孩子能回答到吗？如果回答不到，我该怎么引导呢？我还精心的设计了练说环节：小松树站在高山顶上会看到什么。。。。在实际操作时我却担心孩子们说不出我想要的答案而一再提示和重复孩子们的答案，不仅浪费了时间，也使听课的老师觉得很啰嗦，造成了老师说的多，学生说的少的局面。
2.过分依赖学生群体中的“优生”，忽略了课中的激励机制。
松树和杨树作文 (菁华3篇)（扩展6）
——小松树作文 (菁华3篇)
院子里有一颗小桃树和一颗小松树。春天，小桃树开出了粉色的小花，小桃树看看小松树说：“喂，小松树你怎么不开花呢？你看我多漂亮！”
秋天到了，小桃树结出了桃子，让人看着就想吃。小桃树看看小松树说：“小松树，你怎么不结果呢？你看我多漂亮！”她在微风里得意的跳起舞来。
冬天，小桃树落叶了。她看着小松树依然那么得绿，心里很伤心。小松树安慰小桃树说：“你春天开花，秋天结果，冬天落叶，这是正常的现象，再说了，总有一天我也会落叶的。”听了小松树的这句话，小桃树很激动，之后，她们就变成了无话不说的.好朋友。
我家有一棵漂亮的小松树，来看看我家小松树春夏秋冬的变化吧！
万物复苏的春天到了，小松树被春姑娘唤醒了。它像一个刚出生的小宝宝，在大地妈妈的怀里舒舒服服的躺着。嫩芽悄悄的探出头来，在左顾右盼的看着周围的情况，危不危险，因为我以后就要在这里生长了呀。
渐渐的，万紫千红的夏天来了。我的小松树枝繁叶茂，成了力量强大的年人了。一阵风吹过，小松树深绿色的舞裙在微风里不停的转动，好看极了。一只蝉在小松树上“知了知了”的为它唱歌，风吹的松树叶哗啦啦的响着，仿佛是小松树在为它鼓掌。
一天一天的过去，不就就到了秋天。果实累累的秋天，小松叶身上变得扎扎的，它的身上长满了小松果，一个个小松果挂在树枝间像是一个个可爱的小精灵，招引来了许多小松鼠来吃松果。看着小松鼠吃松果的可爱样子，我就忍不住笑起来。
皑皑白雪的冬天到了，寒冷也到了，一阵冬风吹过，“呼呼”的像一头狮子怒吼，正好吹着我的小松树。我的小松树很虚弱，在寒风中左右摇摆，好像很冷。我只能帮它包一层柔软的棉被，再用几根树干撑着它，帮助它度过这个寒冷的冬天。
瞧，这就是我的小松树，每一年它都过的很精彩，它就在我家门口伴随着我成长。
哎，我是一棵小松树，住在大森林里的我原本玉树临风，可现在却被人类弄成了“鬼”样子，这还得从那天说起……
一天，我正与小鸟妹妹嬉闹时，突然来了一大批人类。他们个个不是拿斧头就是拿枪。我见情况不妙，赶紧叫小鸟妹妹逃走。可是，哪里还来的急！他们拿着枪就向小鸟妹妹对准。我亲眼看见自己的朋友被杀死却无可奈何！那时候，我的心都快碎了！可是人类竟然还不罢休。其中的一个高大的中年男子拿着斧头就向我冲来。“咔嚓”几声，我的几根粗树枝就落在了地上。我痛苦不已，可又不能喊“救命”，真难受啊！那个中年男子好像是接到了什么命令似的，拿着斧头就往我身上狂砍。十几分钟后，我已经变得伤痕累累了，完全都不是一个树样了。再看看自己，不是吧！我这玉树临风的样子竟然被那人砍成了一个“鬼”，连我自己都被自己吓到了。原来他们是大城市里的游乐园开发商，正打算把我砍下当鬼屋里的“鬼”呢。我看着自己这“鬼”样子，苦笑起来……
人类啊，你们不要再乱砍树木，破坏大自然了！因为是大自然给了你们生存的机会。要是没有大自然，你们就不能生存下去。所谓“浪子回头金不换”，说的`就是这个道理啊！人类们，你们快点醒悟吧！
松树和杨树作文 (菁华3篇)（扩展7）
——春天的松树作文 (菁华3篇)
松树，不是寻常的树可以比拟的。不管是暖和的春天，炎热的`夏日，清爽的秋天，还是寒风刺骨的隆冬 ，它都是那样郁郁葱葱，充分表现出坚韧不屈的性格和不屈不挠的精神。
春天里，草木都长出嫩露的新叶。松树当然也不例外，它蓬勃的生长，在和煦的阳光下，静静地听着人们的赞美。
转眼间，炎热的夏天来啦。阳光虽然炙热，但松树的针叶，却长得更加茂盛，丝毫不畏烈日。松枝随着风而摆动，发出阵阵富有韵味的松涛声。
秋风过后，梧桐的叶儿，开始漫天飞舞，其他的树木，都披上啦黄色的外衣；往日顽皮的小草，也不再活泼，显得有些憔悴。只有那挺立着的松树，依旧如故。它昂着头，任凭风吹雨打，流露出一股英武不凡的气概。
在呼呼寒风的吹袭下，草儿全都枯萎啦，别的树的树枝上仅剩下几片残留的黄叶，在北风中战栗。只有苍劲松树，依旧披着翠绿的衣裳，英勇无畏的挺立着。天气越冷，松树越是坚强。
我们要学*松树的禀性，不开花结果，但始终保持着那一抹始终不变的绿。
今天是难得的好天气。出城四十多公里，已经进入群山的怀抱。
那柔暖的阳光，照在田野，撒在山间，大山分阴阳，树木现阴影；那和徇的阳光，抚摸着层层梯田，罩着顺势而上的丘陵，切割着深沟与浅壑；在阳光沐浴下，高处是黄的，低处是黑的，隆起处是亮的，低凹处是暗的。目光顺着山势向上漂移，不觉眯起了眼睛，那山顶参差的林木，朦朦胧胧，恍如海市蜃楼般显现。
好大的一片松林，漫山遍野。在缺少绿意的初春，它显得那么扎眼，那么富有生机，或者说有些显摆。山坡点点绿，点点连成片，片片汇成林，于是乎松海浩瀚，望上去有些炫目。
拐下公路，蹒跚的向着大山走去，顺着羊肠小道，亦步亦趋的朝着松林走去，去探望这生命的色彩，去触摸这春始里的青松。一阵低沉而富有穿透力的声音传来，这声音越来越大，越来越震撼。哗---哗---我在毫无目标的找寻，哗哗---我被这种声音笼罩，哗---哗---瞬间我明白了，这是松涛声，没错，就是松涛声，我终于领略感悟到了这种天籁之声。这声音如惊涛拍岸，似大海咆哮，雄伟浑厚，荡气回肠，沁人心脾，回味无穷。大山的宽广胸怀，野性，沉稳，都被这声音表露无疑，让人顿生朝拜之感。
越走越*，一棵棵松树越发显得高大，*视顿时变成了仰视。这片生机勃勃的松林，只有走得*了，只有*距离的瞻仰，才能感知它的苍劲。它们或长在山坡，或挺立在崖壁，或遍植在深深的沟底。尤其是一棵遒劲的老松，长在岩缝之间，它的根须已经深深的扎进山体，以至山体的缝隙不断开裂，松与山俨然合为一体。松涛声渐渐小了，可站在这棵老松树下，依然感觉出松涛在吼，这独自挺立的松，率先迎风呼号，继而松涛阵阵起伏。附*村里虔诚的人们，在老松周围竖起了栏杆，一块木牌上清晰地注明，这棵老松已经三百多岁了。
这片松林，坡连坡，山连山，层层叠叠。直视对面山坡的松林也就两三百米，但走起来，枯草荆棘磕绊，手脚并用攀爬，还得花费相当的气力和时间。虽说*原的雪早已化尽，但高山背阴沟汊里的积雪随处可见，稍不留神，有的地方深及腿肚，吓的人兢兢战战。积雪融化后，在树下的植被上留下了明显的黑色印记。阳光透过厚重的枝杈松针筛了下来，条条金线或曲或直的照在地上，黄黑的土地忽明忽暗，白色的积雪消融参半，褐色的松果无序洒落，低洼的地方积了一层厚厚的松针，踩上去软软的，发出嚓嚓的声音。
起了点儿小风，一股清香的味道随着松涛声飘来，不由得耸鼻深嗅，怎么这么熟悉又显得陌生的味道，思呀想呀，终于想起来了，这明明是木材厂松木破成板材时发出的特有味道。走进一棵松树，不经意间用手捋摸了一下低垂的松针，忽然发现手上粘粘的，轻轻一扯，还能拉出粘丝，凑*鼻子一闻，一股浓烈的松香味道钻进鼻孔。好久没有闻到这样的味道了，这是山里的味道，这是自然的味道，这就是松林的味道。
踩着脚下的积雪，我好像看到了大雪压青松，青松挺且直的雄姿；听着那震耳的松涛声，我似乎感觉到数九寒天北风的凛冽；看着那满山的松翠，我已经感知了春天的脚步声；这四季苍翠的青松，无言的向人们展现着生命的颜色。
我曾经不止一次的路过这里，那只是远远的遥望这片松林，今天我来了，我是专程探望这片松林的。我感到，松树和松林是谦逊的，走进了，只能看到它们的树干，闻到它们的清香，而在远处眺望它们，才能看到真正的绿色，真正的伟岸，真正生命色彩的灿烂。
我离去了，松涛还在响着，伴随着我的脚步响着，很久，很远，很悠长……
在职高的校园中，曾看见四五个同学仰着头，指着那道路两旁的高大地松树惊叫：“松鼠！松鼠！”。立刻兴奋起来的我也朝树上看去，聚精会神地在树干和树枝上搜寻着，运气不佳的我只能对着那孤零零的树干、树枝想象着刚刚隐匿起来的松鼠的模样。
心中有少许失落，也有少许怀疑。
电视上也啦解些松鼠，这与松树为伴的“精灵”，最喜欢宁静的环境，也最怕人的打搅啦。虽说职高的校园中也生长着不少高大健硕的松树，但也不足有十足的魅力招徕松鼠的驻足吧？
我更加怀疑啦。
接下来的几天，所到之处凡是有松树的，定会驻足搜寻一番，一无所获才肯离去，心中的期待与怀疑并存。
一个早晨，偶然间地一抬头，便望见那飞奔而上的黑色“精灵”，它是那么小又是那么的敏捷、警惕，不一会儿便逃离啦我的目光。仅几秒钟的.“相会”，也让我一睹它的庐山真面目，它没有电视中那毛茸茸、金黄色的外貌，也没有标志性的大尾巴，但足以让我欣喜万分啦，这也给我的期待和怀疑画上啦一个句号。
这小小的松鼠引得我浮想联翩：它为何放着外面那广阔的世界而独恋这几棵松树呢！
松树和杨树作文 (菁华3篇)（扩展8）
——春天的杨树学生作文 (菁华3篇)
在我家后山有一棵杨树，它有着高大粗壮树干，上面长满疙瘩，许多枝干像巨人的手臂向外伸展，远远看去像一座高塔。
每到春天，杨树开出毛毛虫似的花，花是深褐色的，一阵风吹过，小花满地都是，我和小伙伴捡起来，吓唬人，花落了，树枝出现许多嫩芽。过了一段时间，树叶长出来了，树冠一片新绿，到了夏天，杨树像一把大伞，老人们在树下下棋，聊天，我们小孩在玩迷藏……一阵风吹过，驱走了人们的闷热。到了秋天，树叶落下来了，满地都是，软绵绵的。
后山的杨树不仅给我们带来了春天的信息，夏天的凉爽！
杨树，谢谢你陪伴了我们这么久，给我们带来了那么多的快乐！
在爷爷家门口，有一棵杨树。听爸爸说，那是一个雨天，奶奶打着八角油布伞嫁到爷爷家时亲手种下的，现在，这棵杨树已经四十多岁了。
杨树的干呈青棕色，笔直地挺立着，很粗壮，我用两只手都不能抱住。干的上面有无数条缝，像是身上那伤痕。干上面分出许多大杈，大杈上又分出无数小杈，像比赛似的努力地伸向远方；叶子像一个个小扇子一样，油绿油绿的，摸上去很光滑，远看，一片树叶子犹如一片绿云，遮住了一片蓝天。兔子是很爱吃树叶的，奶奶常捡拾树下绿中泛黄的叶子给兔子吃，兔子却吃得津津有味，长得白白胖胖的。
春天，杨树光秃秃的树枝上生出了一个个小小的硬球。小硬球裂开后，树上就会垂下一条条黄色的长绒绒，上面还有棕色的小碎叶，透露出一股清甜的气味。
夏天，火辣辣的太阳炙烤着大地，知了趴在杨树枝上懒洋洋地叫着：“热死啦！热死啦！”这时，杨树上稠密的叶子总能遮住强烈的阳光，投下一大片阴影。邻居们都爱到树下乖凉，有的就坐在树下的石头上，一边摇着扇子，一边与别人谈天说地，有的干脆就在树阴下铺上*子睡午觉。每当这时，奶奶总是微笑着望着乖凉的人们，然后又深情地望望杨树，仿佛在想些什么。
杨树啊，杨树，你是一个奶奶的一个孩子，时时刻刻陪着奶奶，你总是让让她老人家快乐；你又是一位饱经风霜的老人，伴着奶奶从艰苦的岁月走到现在。 我爱你，大杨树！
记得小时候，我家的门口的那条泥路上长着一棵粗壮的杨树。它给了我许多的乐趣，给了我对童年最美好的记忆。
春天到了。杨树会长出许多的绿苞，象绿豆一样长在杨枝上。我看见了就会把杨苞摘下来去为我养的小兔子。所以杨树上的许多小芽都会被我祸害了。可是，那杨树也不记前嫌。
到了夏天，它仍然会把自己那婀娜多姿的身材展现给人们。我又会求到我的爷爷。叫他给我用大人们给小孩子编辫子的方法给我编杨帽。每次总是让爷爷给我多编几个，好拿去分给我的小伙伴们玩。我们戴着那杨条帽可神气了。我不仅拿杨条编草帽，有时我们还会拿它去河边打水仗。
夏天的天气非常热。我会约上几个小伙伴到河边的打水仗。河里的水很浅，所以我们就可以光着小脚丫，拿着杨条，分好队伍，然后就抡起杨条向对方淋去，战斗也就会很激烈地展开。不一会，我们就都变成了落汤鸡。我们互相看着对方哈哈地大笑起来。当然，我们回到家都是逃不过家长的一顿数落的。
现在我家门口的那条泥路已经修成了一条光滑的柏油路。那棵杨树也被伐到了。可它会永远地长在我的记忆中。
松树和杨树作文 (菁华3篇)（扩展9）
——秋天的松树作文 (菁华3篇)
我喜欢松树，但不单单只喜欢松树的精神，我还喜欢它宝塔形的外观和那种淡淡的清香，我还尤其喜欢秋天的松树。
初入秋天，南飞的大雁宣告着秋天的来临，微凉的秋风吹拂着世间万物，大大小小的树木已经褪去了翠绿的外衣，枯黄的树叶随风飘落，恰似一只只飞舞的蝴蝶，小区里的枫树已是火红一片，红得那么美丽，上天都为这美丽而感动，要不，天边为何染上了一抹红？松树却依旧挺拔的站着，翠绿的叶子永远充满着生机与活力。秋风吹过，带出了一阵悦耳的树叶摩擦声，人们三三两两地从树旁经过，总要称赞一下松树的美丽，松树倒也不害羞，悄悄地唱起了歌谣，秋风在一旁伴奏，这首秋的歌谣，久久地在人们耳旁回荡着，让人觉得心也*静下来了。
秋天已然过去了一半，小草脱下了美丽的绿外衣，披上了枯黄的外套，静静地沉睡着。可能是下过一场秋雨的缘故吧，松树看上去湿淋淋的，叶尖上还挑着晶莹的雨珠，雨珠的样子是饱满而圆滑的，被阳光一照，就反射出美丽的彩虹，松树被彩虹围绕着，显得高大而庄重。忽然之间，大风说来就来了，整个院子都被风声灌满了，松树不停的摇晃着，雨珠散落一地，松的样子看上去有些狼狈，却仍然没有倒下，大风也对它无可奈何，只好渐渐的散了。风停了，松重新站直了腰，就算雨打风吹，它也不会弯下自己的腰，这是松的底线，也是人的底线。
晚秋时分，天气转凉，松如同往常一样站着，翠绿的色彩为萧瑟的秋季增添了生机。走上前去，就能闻到淡淡的清香，阳光透过细密的枝桠，漏下斑斑点点细碎的日影。阳光似乎都变成绿色的，像温柔的小精灵一样跳跃着，闪烁着迷离的光点。此时的情景就像一幅画，让人终生难忘的画。
我凝视着窗外那抹绿色，明白了一个道理，活着，就要像松一样活着，这样的人生是有意义的人生啊。
不知不觉中，秋天已经悄悄地来到了我们身边，然而我最喜欢的便是秋天的松树，一阵秋风吹来，它既像一个威武的勇士，又像一位守护大地的军人。
傍晚，我悠闲的在公园漫步，突然，一棵“直入云天”的松树闯入了我的视线，我不禁在心里感叹：哇，真高啊！瞧，那枝干犹如一支火箭，随时准备待发。突然，一只蚊子飞过来觅食，它停在我的身上，想美美的饱餐一顿。只见那些守卫大地的卫士们，挥舞着手中的木叉，对着我身上的蚊子，一下子就把它给赶走了。我高兴地对着松树微笑，向它表示我的感激之情。一阵凉风吹过，便看见它的树枝摇来摇去，好像在跟我说：“不用谢，不用谢！”我走*了几步，仔细观察着松树，它的叶子大部分是绿颜色的，也有少部分是灰色的，只见这些叶子一头尖尖的，如同一根根针，保护着整棵大树。我把手指向前靠了靠，它的这套坚硬的“铠甲”，把我吓的赶紧收回了手。这时，又是一阵凉风吹过，松树在风中摇曳生姿，仿佛在说：“我们这些真正的卫士是不会脱掉自己的铠甲的！”
秋天是美丽的，但我唯独喜爱秋天的松树，刚劲而坚强。
喜欢观赏的人都爱花，因为花很美丽，不仅五颜六色，而且形态万千。但是我不同，我喜欢的是松树。
我们学校有一棵高大挺拔的松树。它就像一座宝塔，巍巍矗立在我们的校园。春天，我在树下展读；夏天，我在树下乘凉；秋天，我在树上摘松果吃；冬天，我在树下运动，就这样我越来越了解松树了，也越来越喜欢松树了，特别是它的精神。
秋天，所有的花草树木都凋零了，都枯萎了，只有松树还是苍翠挺拔的。它伸展着枝叶，傲立风中，好像在对秋风说：“我不怕你，你尽管吹吧！我要战胜你！”
冬天，大地上盖上了雪白的“地毯”。别说花草树木了，就连人都穿上厚厚的棉袄了。而只有这座“宝塔”还是苍翠依旧、挺拔依旧。它不仅挺立在风雪之中，而且它还战胜了风、战胜了雨、战胜了雪、战胜了大自然中它是真正的'强者。
我们小学生，缺少的正是松树这种临危不惧、坚忍不拔的精神。我们：得向松树学*；不管遇到什么事；都要克服困难勇往直前。
我爱松树，我爱它苍翠挺拔的风婆；更爱它那种傲立风雪、不畏严寒、坚韧不拔的精神！”
松树和杨树作文 (菁华3篇)（扩展10）
——《小松树和大松树》教学反思实用20份
《小松树和大松树》是一篇寓言故事，讲的是山上的小松树觉得自己长得高，看不起山下的大松树，经过风伯伯的教育，感到了惭愧，转变了态度。我将第二课时的教学目标定为：通过朗读、理解课文内容，体会人物形象，明白其中的道理，同时学*四个生字。
我试图让学生通过朗读人物的对话、动作，来理解课文，体会人物形象，明白其中的道理。重点抓住三处：小松树的话、风伯伯的话和最后的“惭愧”。考虑孩子的年龄特点，我在开头通过让学生观察图画，说一说、指一指哪里是山上，哪里是山下。哪一棵是大松树，哪一棵是小松树。让孩子迅速掌握大小松树的位置，为后文的理解作出铺垫。在朗读小松树和大松树说话时，通过重点词语“多高、很远很远”等词语让学生在反复的朗读中理解、感悟小松树的骄傲。在理解风伯伯说的话，让学生看图体会风伯伯的表情和动作，并试着演演，然后带着表情读，在孩子读了“小松树听了，惭愧地低下了头”后，让学生想象“惭愧”会是怎样的表情，并试着表演一下，然后带着表情读。二年级孩子思维仍以形象思维为主，带着表情表演读，使孩子内心的情感体验得以外化，有助于帮助孩子进行感情朗读。
我感觉总的思路还是比较清晰的，也调动了学生的积极性。特别是在小组合作学*时，孩子们通过分角色朗读，广泛参与，读出了小松树的骄傲自大、大松树的智慧，为感悟文章揭示的道理奠定了坚实的基础。但在读中感悟的.过程中，如果加一些让学生想一想：松树自己觉得那么高，他的心里很高心，很得意，他的表情会是什么样子的。让孩子在读了小松树的话后，想象小松树说话时会是怎样的神情，并试着表演一下，然后带着表情读评价语言不够丰富，所以虽然自己心中有了重点，但在课堂上没有很好地突显出来。而且对学生的评价语言匮乏，不丰富，没有达到激励的的作用。虽然这节课还留有遗憾，但通过这个过程，自己也学到了很多东西，自己以后要多钻研、多学*，不断提高自己的教学水*。
《小松树和大松树》是一篇寓言故事，讲的是山上的小松树觉得自己长得高，看不起山下的大松树，经过风伯伯的教育，感到了惭愧，转变了态度。
我将第二课时的教学目标定为：通过朗读、理解课文内容，体会人物形象，明白其中的道理，同时学*四个生字。
在设计教学时，我试图让学生通过朗读人物的对话、动作，来理解课文，体会人物形象，明白其中的道理。重点抓住三处：小松树的'话、风伯伯的话和最后的“惭愧”。考虑孩子的年龄特点，我在开头设计了贴图的环节，通过贴图，调动学*兴趣，让孩子迅速掌握大小松树的位置，为后文的理解作出铺垫。
在教学过程中，我感觉总的思路还是比较清晰的，也调动了学生的积极性。但在读中感悟的过程中，朗读训练不够到位，评价语言不够丰富，所以虽然自己心中有了重点，但在课堂上没有很好地突显出来，反而在两棵松树的高矮问题上浪费了时间，显得有些拖沓。
课后结合专家的点评，我也进行了思考，觉得自己对教材的钻研还不到位，正如高万同老师所说：“读懂课文不等于读懂教材。”自己已经抓了文章中的三处重点句，如果能够紧扣三个重点词
“喂”“托起”“惭愧”进行教学，教学重点不就更突出了吗？
虽然这节课还留有遗憾，但通过这个过程，自己也学到了很多东西，自己以后要多钻研、多学*，不断提高自己的教学水*。
在讲这篇课文的时候，孩子们对于小松树和风伯伯说的话都比较容易理解，符合它们的思维。可是在回答大松树为什么要低下头时，他们都说不到点上。因此，我反复给他们创设情境，要他们分别站在小松树和大松树的角度上来想对方当时的心理活动。渐渐的它们都有些明白了，大松树之所以不讲话是因为他觉得自己不需要和小松树斤斤计较，小松树还小，还有许多地方不懂事，自己比小松树大，应该处处让着它一点。在最后的时候，一个学生举手发言说：“老师，我觉得他这是尊老爱幼。”当时，我特别的惊讶。首先因为，我已经记不得自己和它们讲过这样一个词了。可是他们竟然还能记得，并且运用到实际中来。所以还是那句老话，*时多给他们一点，也许不会立即见效果，但在以后的时间里，肯定就能发挥它自己的作用。我想那个孩子以后一定会特别的尊老爱幼。其次我觉得这个孩子已经真正读通、读懂了课文。它读出了自己的感受。这篇课文对于他而言已不再是陌生的一篇课文，而是于他发生交流，有血有肉的文本。但愿不止他一个人读出了这种感觉。
这篇课文十分角色朗读的，孩子们特别爱读，而且读得特别好。无论是小松树的洋洋得意，还是风伯伯的和蔼可亲，都读得有模有样，个个都抢着要读。在分角色读的时候，个个都抢着要读风伯伯。被分配读小松树的小朋友就有点不高兴，我觉得它们对于小松树还欠缺一种理解、宽容。
这 篇课文是一 篇拟人的寓言故事。课文讲的是长在山上的小松树非常的骄傲自大得意忘形，就瞧不起嘲笑山下的大松树，而和蔼的风伯伯告诉了小松树不能过分的骄傲，要学会谦虚的做人道理。 本文主要通过语言的描写，来突出每个人物的特点。这 篇课文我已经讲过几遍，但是每一次都有不同的收获，对课文有了更多的理解和想法。
为了能够更好的把握教材，理解文本。我 精心的查阅了大量的资料，认真听取同事们的意见，与教研组长多次讨论本课教学中对各个人物语言以及性格特点深度挖掘，并积极贯彻学校以生命化的人文教学为主的理念，认真的修改 教案，制作课件。通过了这次的上课，我进行了 总结，要发扬优势，并重视自己的不足。
一、解读文本
一样的文字在不同的环境里和不同的学生面前有着它独特的意义。通过对语言及动作的描写，更能理解每个人物的内心世界。这次通过对小松树语言的描写，我更透彻了解了一开始这是一个骄傲自大得意忘形，且没有礼貌的小松树。一个“喂”字，在*时我们的生活中打电话的时候，不能说明是没有礼貌，但对于一个年纪稍大于自己的人来讲，确实显得不够礼貌。“你呢？”更能说明小松树不把大松树放到眼里，有嘲笑讥讽的意思。这些孩子们说的非常的好，课堂上生成的部分越来越多，以后在课堂上更应该注意每个小细节，加深对文字的解读。
二、问题设计
同样的问题，语言设计要贴*孩子们的内心。“谁愿意来说说？你知道了些什么？你从哪看出来的？你觉得这是一个什么样小松树？谁试着读一读？谁再来读读？”引导孩子的时候要亲切温和。把问题真正的抛给孩子，让孩子以自己的想法去理解课文，充分的把课堂的主动权交给孩子。上课时， 精心的设计每一个问题，换多种方法耐心的去引导，相信孩子们更回答的更好。
三、 教学设计
一年级的低段孩子以生字词的教学为主，上课初，我带领孩子们读生字卡片，去拼音读词语，由易到难的检查学生的掌握情况，并通过开火车读，指名读，齐读的方式开展。在一些问题的 教学设计上，采用设问，追问的方式来达到教学目标。对于大松树的默默无闻，不予争锋。我深入的挖掘大松树身上的品质，引申到社会上那些默默付出*凡普通，却为祖国的建设发展及我们的幸福生活贡献力量的这些可爱的人们。告诉学生要学会尊重每一个人，尊重每一个生命。
四、教学改进
通过课下的评课，让我看到了自己的优势，也看到了不足。生字词的复*巩固，要更加的的重视，做到真正的扎实牢固。课上一些重点的生字词的理解不够透彻，一年级以说一到几句通顺完成话为主，多创设环境让学生充分的进行说话练*的同时，也充分的理解课文内容。课文最后的引申升华部分，出示的图片不具鲜明色彩，不能更加直观的使学生明白理解，以后在制作课件时要更加的留心图片的应用。课尾的练*背诵课文，对一年级的孩子来说，梯度稍高，应降低难度，使更多的孩子们想要去展示，多给予一些自信。
《小松树和大松树》是一篇生动、浅显的寓言故事。讲的是山上一棵小松树觉得自己长得高，瞧不起山下的大松树。风伯伯批评了小松树缺乏自知之明、盲目骄傲的行为，全文共有四个自然段，第一自然段讲述了山上有棵小松树，山下有棵大松树。第二自然段讲小松树向大松树夸耀自己长得高、看得远。第三自然段讲风伯伯批评了小松树的盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧。课文配有插图，形象地描绘出课文中的大松树、小松树、风伯伯的样子，可以帮助孩子们理解课文内容。这一课主要是让学生明白做人不要盲目自大的道理，课文融情于理，充满童真童趣。整堂课教学下来，我个人认为自己需要改进的地方有如下几点：
1、带领孩子入情入境的技巧不够,没有能够很好地让他们走进大松树和小松树的内心世界。虽然有小松树和大松树的图片，但是没有很好的运用。我出示了小松树和大松树的图片，意在让学生直观的了解到小松树和大松树的区别。在教学中，我只是让孩子们一遍一遍地读课文，基本上没有什么效果，*时的范读，也没有起到作用，我的读书变成了刻意地诵读，这个环节做成这个样子，可以省掉，在课堂的尾声部分，我试着让孩子们进行换位思考“假如你是小松树，你想对大松树或风伯伯说些什么呢？在走进小松树内心的同时也使他们获得文本的教育意义。家庭作业布置的是“用小松树的口吻给爸爸妈妈将这个故事。”可惜没有进行完整。整个教学效果不是很好。
2、指导朗读方法欠缺，没有很好地引导学生在读中悟。特别是在指导第二自然段朗读时，在突出小松树的骄傲自大时知道要紧紧抓住关键词语“喂”“多高哇”“很远很远”“你呢”，但是没能够运用一定方法把这些词语放进具体语境中去朗读和感悟。如在理解“很远很远”时，我故意读成“我能看到很远的地方，你呢？”，让学生去体会“你觉得这两个词语放在课文中哪一个更好呢,自己读读试试看?”让孩子在读中体会，在比较中感悟，有些孩子做的不是很好，我没有及时的制止，有些语言运用的不恰当。
3、老师对学生的评价语言有点单一。老师的语言对学生有着激励作用，对回答好的学生，老师应该大加赞赏，促使孩子积极的思考，大胆的发言。要多查资料，灵活运用。
4、对课文没有吃透，按照自己的.理解去解读，有偏离课文的意思，这需要我在以后的教学过程中，翻阅大量资料，来补充我对课文的深入理解。
这一次的讲课，让我更深入的知道自己哪些地方做的不好，需要怎么改正。感谢魏老师、宋老师、刘老师、于老师给我的指导帮助，让我更好的认识到了自己存在的不足，为我今后的的努力指明了方向。希望自己在以后的教学中不断发现问题，解决问题，丰富教学经验，获得进步。教学本身就是一门遗憾的艺术，在以后的日子里，我会扬长避短，争取做得更好！
《小松树和大松树》是一篇寓言故事。讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。
从三维目标出发，教者设计了以下教学目标：
1、感情诵读小松树和风伯伯说的话，在教师导读中*得读书方法，学会阅读；理解课文内容，学会思维。
2、在诵读中体会小松树的盲目自大，感受风伯伯的和蔼可亲，懂得做人要谦虚谨慎。
3、在诵读中享受阅读的乐趣。
为了完成这三维目标，教师在教学中采取了以下的教学策略：
1、搭建对话*台，使学生融入课文情境。
如何让孩子在阅读中认识到小松树盲目自大的错误，这是三维目标中“情感态度和价值观”的具体体现。教学中如何使思想教育不露痕迹、潜移默化地调动学生的内心感受。我在教学中采用了联系生活实际、创设生活环境为学生搭建一个生本对话、师生对话的*台，使思想教育达到了“润物细无声”的效果。如创设了孩子与小松树交朋友的情景，孩子与大山爷爷对话的场景，融入课文情境，教师稍作点拨和引导，即达到了教育的效果。
2、注重阅读兴趣的激发，培养学生读书感悟的`能力。
“以读为主，在读中整体感知，在读中有所感悟”绝不是一遍接着一遍的傻读、呆读。而是让孩子一遍读有一遍读的任务、一遍读有一遍读的方法，一遍读有一遍读的乐趣。对低年级孩子来说更是如此，如果读书不能激起其内心渴求读的需要，一切外在的强加力都是徒劳的。要培养孩子“口诵心惟”的最好办法就是激发孩子主动读书、积极探究的兴趣。在这一课的教学中，首先，让孩子参与到童话中来。新课伊始，老师出示小松树画片（可以用水彩笔画简笔画）。并进行情境描述：嗨，小朋友们好！我是小松树，我今年七岁了。我今天来到我们班，想和小朋友们交个朋友，小朋友们愿意吗？在孩子们进入情境，激起兴趣后，老师顺势提出问题，激发其读书兴趣“愿意和小松树交朋友.
首先对小松树有所了解。小松树是怎样一个孩子？下面请小朋友们读读课文。”
其次是巧用表情图，加深情感体验。小松树说话时，会是怎样的表情？老师在黑板上三幅简笔画表情图：一幅得意洋洋、轻视看不起，一幅后悔、懊丧、要哭，一幅高兴。让孩子在读了小松树的话后，想象小松树说话时会是怎样的神情，并试着表演一下，然后带着表情读。在孩子读了“小松树听了，惭愧地低下了头”后，让学生想象“惭愧”会是怎样的表情，并试着表演一下，然后带着表情读。在孩子学完课文后，当孩子愿意与小松树交朋友时，再让孩子想象此时的小松树又会是怎样的情形。孩子可能不知道也说不出来什么叫“得意洋洋、轻视”或“后悔、懊丧”之类的词语。但并不意味着在孩子读书时就不需要引导孩子去体会，当然孩子体会不到，也就读不出“情”来。一年级孩子思维仍以形象思维为主，寥寥几笔的表情图再现了对孩子们来说“只可意会、不可言传”文本包含的情感，有助于帮助孩子进行感情朗读。另外，大松树与小松树的简笔画形象直观，很好地帮助了学生读懂了课文。
3、联系生活，实现情感迁移。
建构主义认为，孩子总是带着一定的生活知识经验、情感体验参与阅读。在此基础上构建新的对文本的解读。因此，阅读教学中，孩子的生活知识经验、情感体验是宝贵的教学资源。教师要基于基本语义层面，结合指导学生感情朗读，适时点拨，将文本与孩子的生活知识经验、情感体验“链结”起来，实现更深语义层面的解读。
1.“喂”字的解读——小松树说的话中有这么一句“喂，朋友，你看我长得多高哇！”一个“喂”传神的刻画了小松树骄傲自大的嘴脸。如何紧扣“喂”字，激活学生经验，加深体验，进而提高感情；朗读的指导效率。实际教学中，老师创设了这样一个简单易行且有效的情境：师指着一个孩子说“喂，请把你的橡皮借给我使一下！”再让学生体会一下，老师这样的语气借东西，愿不愿意借，为什么？然后让孩子读小松树的话体会小松树对对大松树的傲慢无理。
2.“摸着头“的解读——风伯伯和小松树说话时是这样的“风伯伯摸着小松树的头说”，“摸着头”一词表现了风伯伯对小松树的关心爱护。教学中，我是这样引导孩子联系孩子的生活说说生活中谁摸过你自己的头，感受长辈对自己的关爱。然后再让学生体验风伯伯对小松树的关爱。
整堂课很好地体现了学生是学*的主人，教师是教学的点拨者和引导者这一新的教学思想。课堂教学能以人为本，能注重情趣的激发，充分以教材为例子，对学生进行知识和能力的培养，进行思想价值观的教育。成功地体现了新课标的新理念。
《小松树和大松树》是一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。
为了让学生们分清楚小松树与大松树与大山的`位置，我课前在黑板上画好大山、小松树和大松树的简笔画，上课时让学生先“读”后“说”再“演”。“读”就是在文中找出它们的方位，“说”就是用自己的话来复述课文内容，“演”就是到角色表演读。这样，这节课既调动学*兴趣，让孩子迅速掌握大小松树的位置，又为课文的理解作出了铺垫。
总之，学生对课文的理解还是比较轻松的。
《小松树和大松树》是一篇寓言故事。讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。从三维目标出发，我设计了以下教学目标：
1、感情诵读小松树和风伯伯说的话，在教师导读中*得读书方法，学会阅读；理解课文内容，学会思维。
2、在诵读中体会小松树的盲目自大，懂得做人要谦虚谨慎。
3、在诵读中享受阅读的乐趣。为了完成这三维目标，提高教学的有效性，我在教学中采取了以下的教学策略：
一、“趣”字先行，调动学生学的欲望。
“兴趣是最好的老师”，如何调动学生的学*兴趣，让“趣”字洋溢于课堂，是每个老师都要动的脑筋。在导入阶段，我在黑板上画了一座山，问学生黑板上画的是什么。然后告诉学生在这座大山里住着一棵小松树和一棵大松树，，我出示小松树和大松树图片，用图画和故事作为课文的导入，学生们各个情绪高涨。让孩子说说图上画了什么，然后板书课题，在板书时，老师有意把“小松树”的小写得很小，把“大松树”的大写得很大，让学生体会到汉字的趣味，在孩子们进入情境，激起兴趣后，老师顺势提出问题，激发其听故事，学故事的兴趣。
二、以“读”为主，使学生融入课文情境。
如何让孩子在阅读中认识到小松树盲目自大的错误，这是三维目标中“情感态度和价值观”的具体体现。我在教学中设计了一个问题“你从小松树的话中知道了什么？从哪儿知道的？”让学生抓住小松树话中的“多高哇”、“你呢”、“喂”等重点词语来理解小松树的骄傲和没有礼貌，培养学生读书感悟的能力。然后在学生理解的基础上让学生读出小松树的骄傲自大没礼貌。让学生在以“读”为本的基础上有所“思”、有所“悟”，让学生通过读书实践，“感受语言的魅力”、“明白朴实的道理”、“提升阅读的乐趣”。“以读为主，在读中整体感知，在读中有所感悟”绝不是一遍接着一遍的傻读、呆读。而是让孩子一遍读有一遍读的任务、一遍读有一遍读的方法，一遍读有一遍读的乐趣。对低年级孩子来说更是如此，在教学中，我无时无刻都在营造着一种“我想读、我来读、我要读”的氛围；或通过精心设置的导语；或用激励性、挑战性的话语；或在学生朗读之后，给予其充分的肯定和鼓励。这样，学生在整堂课中就始终保持着那份“读”的热情与渴望。
三、联系生活，实现情感迁移。
建构主义认为，孩子总是带着一定的生活知识经验、情感体验参与阅读。在此基础上构建新的对文本的解读。因此，阅读教学中，孩子的生活知识经验、情感体验是宝贵的教学资源。在教学第二自然段之前，老师设计了一个问题：小松树站在高高的山上，他会看到什么呢？这一设计，说的是小松树，实际上调动的是学生自己的生活经验，一方面训练了学生的口语表达能力，另一方面学生基于文本，体会到小松树的骄傲之情的由来。教师要基于基本语义层面，结合指导学生感情朗读，适时点拨，将文本与孩子的生活知识经验、情感体验“链结”起来，这对理解文本有事半功倍的效果。
《小松树和大松树》是一篇寓言故事。讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。从三维目标出发，教者设计了以下教学目标：
1、感情诵读小松树和风伯伯说的话，在教师导读中*得读书方法，学会阅读；理解课文内容，学会思维。
2、在诵读中体会小松树的盲目自大，感受风伯伯的和蔼可亲，懂得做人要谦虚谨慎。
3、在诵读中享受阅读的乐趣。为了完成这三维目标，教师在教学中采取了以下的教学策略：
1、搭建对话*台，使学生融入课文情境。
如何让孩子在阅读中认识到小松树盲目自大的错误，这是三维目标中“情感态度和价值观”的具体体现。教学中如何使思想教育不露痕迹、潜移默化地调动学生的内心感受。我在教学中采用了联系生活实际、创设生活环境为学生搭建一个生本对话、师生对话的*台，使思想教育达到了“润物细无声”的效果。如创设了孩子与小松树交朋友的情景，孩子与大山爷爷对话的场景，融入课文情境，教师稍作点拨和引导，即达到了教育的效果。
2、注重阅读兴趣的激发，培养学生读书感悟的能力。
“以读为主，在读中整体感知，在读中有所感悟”绝不是一遍接着一遍的傻读、呆读。而是让孩子一遍读有一遍读的任务、一遍读有一遍读的方法，一遍读有一遍读的乐趣。对低年级孩子来说更是如此，如果读书不能激起其内心渴求读的需要，一切外在的强加力都是徒劳的。要培养孩子“口诵心惟”的最好办法就是激发孩子主动读书、积极探究的兴趣。在这一课的教学中，首先，让孩子参与到童话中来。新课伊始，老师出示小松树画片（可以用水彩笔画简笔画）。并进行情境描述：嗨，小朋友们好！我是小松树，我今年七岁了。我今天来到我们班，想和小朋友们交个朋友，小朋友们愿意吗？在孩子们进入情境，激起兴趣后，老师顺势提出问题，激发其读书兴趣“愿意和小松树交朋友，首先对小松树有所了解。小松树是怎样一个孩子？下面请小朋友们读读课文。”
其次是巧用表情图，加深情感体验。小松树说话时，会是怎样的表情？老师在黑板上三幅简笔画表情图：一幅得意洋洋、轻视看不起，一幅后悔、懊丧、要哭，一幅高兴。让孩子在读了小松树的话后，想象小松树说话时会是怎样的神情，并试着表演一下，然后带着表情读。在孩子读了“小松树听了，惭愧地低下了头”后，让学生想象“惭愧”会是怎样的表情，并试着表演一下，然后带着表情读。在孩子学完课文后，当孩子愿意与小松树交朋友时，再让孩子想象此时的小松树又会是怎样的情形。孩子可能不知道也说不出来什么叫“得意洋洋、轻视”或“后悔、懊丧”之类的词语。但并不意味着在孩子读书时就不需要引导孩子去体会，当然孩子体会不到，也就读不出“情”来。一年级孩子思维仍以形象思维为主，寥寥几笔的表情图再现了对孩子们来说“只可意会、不可言传”文本包含的情感，有助于帮助孩子进行感情朗读。另外，大松树与小松树的简笔画形象直观，很好地帮助了学生读懂了课文。
3、联系生活，实现情感迁移。
建构主义认为，孩子总是带着一定的生活知识经验、情感体验参与阅读。在此基础上构建新的对文本的解读。因此，阅读教学中，孩子的生活知识经验、情感体验是宝贵的教学资源。教师要基于基本语义层面，结合指导学生感情朗读，适时点拨，将文本与孩子的生活知识经验、情感体验“链结”起来，实现更深语义层面的解读。
1、“喂”字的解读――小松树说的话中有这么一句“喂，朋友，你看我长得多高哇！”一个“喂”传神的刻画了小松树骄傲自大的嘴脸。如何紧扣“喂”字，激活学生经验，加深体验，进而提高感情；朗读的指导效率。实际教学中，老师创设了这样一个简单易行且有效的情境：师指着一个孩子说“喂，请把你的橡皮借给我使一下！”再让学生体会一下，老师这样的语气借东西，愿不愿意借，为什么？然后让孩子读小松树的话体会小松树对对大松树的傲慢无理。
2、“摸着头“的解读――风伯伯和小松树说话时是这样的“风伯伯摸着小松树的头说”，“摸着头”一词表现了风伯伯对小松树的关心爱护。教学中，我是这样引导孩子联系孩子的生活说说生活中谁摸过你自己的头，感受长辈对自己的关爱。然后再让学生体验风伯伯对小松树的关爱。
整堂课很好地体现了学生是学*的主人，教师是教学的点拨者和引导者这一新的教学思想。课堂教学能以人为本，能注重情趣的激发，充分以教材为例子，对学生进行知识和能力的培养，进行思想价值观的教育。成功地体现了新课标的新理念。
一、看板画，揭示课题，学*第一节
1、看板画：说说图上画了什么？相机引导：一棵树在哪儿，另一棵树在哪儿？
观察得真仔细。站在山上的是一棵小松树，板书：小松树（注意松字右边的八字头）
站在山下是一棵大松树。板书：大松树
2、出示句子：山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。指导朗读通过朗读知道他们的位置。
3、他们之间还发生了一个有趣的故事。板书：和读题谁和谁的故事？
二、讲读2—4自然段
1、自己读读整体感知故事，小松树和大松树的故事，表扬读书认真的小朋友，
2、听录音：听听小松树对大松树说了什么呢？你听到了什么？培养学生的听的好*惯。
3、出示句子比较：喂，朋友，你看我长得多高呀！我能看到很远很远的地方。你呢？
朋友，你看我长的高，我能看得很远。你呢？
4、学生自渎，上面一句比下面一句多了什么？这些字能少吗？说说你的理由。
5、朗读理解：长得多高哇！
很远很远
（联系学生实际理解很远很远）询问学生爬上高山后的感觉，然后教师也说说自己爬上高山后的感觉。黄老师也爬过高山，当我站在山顶，向远处眺望，远处的房子呀，树木呀，更远处的田野呀，都尽收眼底，视野变得很开阔。再读词语。帮助理解爬得高，看得远
喂：可以稍加点拨，说明小松树没有礼貌
6、完整读这句话，感受一下，这是一棵怎样的小松树？用你的朗读把小松树的`骄傲，得意的样子表现出来。指导加上动作读
7、大松树听了小松树的话，没有回答。那大松树回想什么呢？同桌讨论一下。
8、小松树的话被风伯伯听到了，风伯伯是怎么做的，又是怎么说的？请自渎第三小节，看看谁能读明白。指读，其余生评价，相机指导：摸者（动作演示）读出风伯伯关心、疼爱小松树的样子。填空：小松树看得远，那是因为（）
大松树看不远，那是因为（ ）
９、小松树也明白了这个道理，他惭愧地低下了头。他会想些什么呢？假如你就是这棵小松树你会对大松树说什么？师生表演，
三、故事表演，其余生做评委，指出不够好的地方。
分小组表演
四、布置作业，讲这个故事。
教学反思：
本堂课在扎实语言训练上有了充分的体现。注重让学生去体会去感悟，如一开始的比较句子，让学生自己去比较去阅读，从而感受语言文字的精当和简练。注重了联系实际去体会感悟，如课文中的有一句“你看我长得多高呀”我让学生实际去体会你爬上高山后的感觉，并且把我自己的感受和学生一起分享，这样学生得到的体验是真实的，饱满的。但很多时候还是觉得走教案，因此学生有的问题我也没有好好地和他一起去探讨，如有学生问，为什么小松树很小却站到了大山上？没有好好地研究透文本的内容，因此对孩子的教育是苍白无力的。但对于这个问题到底如何回答，我至今无法回答，似乎是很深奥的生活道理渗透其中。当我阅读了教育报上的一篇《是孩子的不幸还是教师的不幸？》分析了一二册中出现的课文，在《小松树和大松树》中，小松树的确要比大松树看得远，尽管他有点不谦虚，但事实终归是事实，实在没有必要让其丧失信心，“惭愧地低下了头”我看着很顿悟，也许本身的文本有问题，为什么小松树问大松树，而大松树不回答，或者就是以上问题，其实，课文虽是童话故事，看似接*孩子的生活，但实际中孩子很不明白这样的文章内涵，很多都是老师硬着钻研出来的，很多老师就在大松树没有回答这儿大做文章：这时的大松树是怎么样想的？假如他说，他会说什么？但经过这样教学，学生并不满足。教学总是给人一种感觉，用**有意识的片面性来判断孩子无意的片面性。
《小松树和大松树》是一篇寓言故事。讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。从三维目标出发，我设计了以下教学目标：1、感情诵读小松树和风伯伯说的话，在教师导读中*得读书方法，学会阅读；理解课文内容，学会思维。2、在诵读中体会小松树的盲目自大，感受风伯伯的和蔼可亲，懂得做人要谦虚谨慎。3、在诵读中享受阅读的乐趣。为了完成这三维目标，提高教学的有效性,我在教学中采取了以下的教学策略：
1、搭建对话*台，使学生融入课文情境。
如何让孩子在阅读中认识到小松树盲目自大的错误，这是三维目标中“情感态度和价值观”的具体体现。教学中如何使思想教育不露痕迹、潜移默化地调动学生的内心感受。我在教学中采用了联系生活实际、创设生活环境为学生搭建一个生本对话、师生对话的*台，使思想教育达到了“润物细无声”的效果。创设了孩子表演童话故事的情景，融入课文情境，教师稍作点拨和引导，即达到了教育的效果。
2、注重阅读兴趣的激发，培养学生读书感悟的能力。
“以读为主，在读中整体感知，在读中有所感悟”绝不是一遍接着一遍的傻读、呆读。而是让孩子一遍读有一遍读的任务、一遍读有一遍读的方法，一遍读有一遍读的乐趣。对低年级孩子来说更是如此，如果读书不能激起其内心渴求读的需要，一切外在的强加力都是徒劳的。要培养孩子“口诵心惟”的最好办法就是激发孩子主动读书、积极探究的兴趣。我在这一课的教学中，首先，让孩子参与到童话中来。新课伊始，我出示小松树和大松树贴图,画片（可以用水彩笔画简笔画）。在孩子们进入情境，激起兴趣后，老师顺势提出问题，激发其听故事,学故事的.兴趣。
3、联系生活，实现情感迁移。
建构主义认为，孩子总是带着一定的生活知识经验、情感体验参与阅读。在此基础上构建新的对文本的解读。因此，阅读教学中，孩子的生活知识经验、情感体验是宝贵的教学资源。教师要基于基本语义层面，结合指导学生感情朗读，适时点拨，将文本与孩子的生活知识经验、情感体验“链结”起来，实现更深语义层面的解读。风伯伯和小松树说话时是这样的“风伯伯摸着小松树的头说”，“摸着头”一词表现了风伯伯对小松树的关心爱护。教学中，我是这样引导孩子联系孩子的生活说说风伯伯是个怎样的人，通过朗读孩子们感受到长辈对自己的关爱。然后再让学生体验风伯伯对小松树的关爱。
整堂课很好地体现了学生是学*的主人，教师是教学的点拨者和引导者这一新的教学思想。课堂教学能以人为本，能注重情趣的激发，充分以教材为例子，对学生进行知识和能力的培养，进行思想价值观的教育。成功地体现了新课标的新理念。
《小松树和大松树》是一篇生动、浅显的寓言故事。讲的是山上一棵小松树觉得自己长得高，瞧不起山下的大松树。风伯伯批评了小松树缺乏自知之明、盲目骄傲的行为，全文共有四个自然段，第一自然段讲述了山上有棵小松树，山下有棵大松树。第二自然段讲小松树向大松树夸耀自己长得高、看得远。第三自然段讲风伯伯批评了小松树的盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧。课文配有插图，形象地描绘出课文中的大松树、小松树、风伯伯的样子，可以帮助孩子们理解课文内容。这一课主要是让学生明白做人不要盲目自大的道理，课文融情于理，充满童真童趣。整堂课教学下来，我个人认为自己需要改进的地方有如下几点：
1、带领孩子入情入境的技巧不够, 没有能够很好地让他们走进大松树和小松树的内心世界。虽然有小松树和大松树的图片，但是没有很好的运用。我出示了小松树和大松树的图片，意在让学生直观的了解到小松树和大松树的区别。在教学中，我只是让孩子们一遍一遍地读课文，基本上没有什么效果，*时的范读，也没有起到作用，我的读书变成了刻意地诵读，这个环节做成这个样子，可以省掉，在课堂的尾声部分，我试着让孩子们进行换位思考“假如你是小松树，你想对大松树或风伯伯说些什么呢？在走进小松树内心的同时也使他们获得文本的教育意义。家庭作业布置的是“用小松树的口吻给爸爸妈妈将这个故事。”可惜没有进行完整。整个教学效果不是很好。
2、指导朗读方法欠缺，没有很好地引导学生在读中悟。特别是在指导第二自然段朗读时，在突出小松树的骄傲自大时知道要紧紧抓住关键词语“喂”“多高哇”“很远很远”“你呢”，但是没能够运用一定方法把这些词语放进具体语境中去朗读和感悟。如在理解“很远很远”时，我故意读成“我能看到很远的地方，你呢？”，让学生去体会“你觉得这两个词语放在课文中哪一个更好呢,自己读读试试看?”让孩子在读中体会，在比较中感悟，有些孩子做的不是很好，我没有及时的制止，有些语言运用的不恰当。
3、 老师对学生的评价语言有点单一。老师的语言对学生有着激励作用，对回答好的学生，老师应该大加赞赏，促使孩子积极的思考，大胆的'发言。要多查资料，灵活运用。
4、 对课文没有吃透，按照自己的理解去解读，有偏离课文的意思，这需要我在以后的教学过程中，翻阅大量资料，来补充我对课文的深入理解。
这一次的讲课，让我更深入的知道自己哪些地方做的不好，需要怎么改正。感谢魏老师、宋老师、刘老师、于老师给我的指导帮助，让我更好的认识到了自己存在的不足，为我今后的的努力指明了方向。希望自己在以后的教学中不断发现问题，解决问题，丰富教学经验，获得进步。教学本身就是一门遗憾的艺术，在以后的日子里，我会扬长避短，争取做得更好！
本课是一篇童话故事，讲的是山上的小松树觉得自己长得高，瞧不起山下的大松树。课文融情于理，充满童贞童趣。这节课是我上的教研课，为了上好这节课我精心设计教案，认真听取同事的意见。
设计本课时我结合新课改教学以人为本的教学理念，以学生自主、合作、探究和心灵交汇为主要教学形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的激情，使学生在分角色朗读中流露真情；帮助学生在想、演、说中内化语言的深情，全面提高学生的语文素养为设计理念。
这篇课文相较于前面两篇寓言故事来说难度要高很多，在词语、意思上都有一定难度。孩子在理解上的难度导致我在课上有失误，也有冷场，我感觉不佳。下面就我上课的自我感受小结一下。
1、“喂”字的解读——小松树说的话中有这么一句“喂，朋友，你看我长得多高哇！”一个“喂”传神的刻画了小松树骄傲自大的嘴脸。如何紧扣“喂”字，激活学生经验，加深体验，进而提高感情朗读的指导效率。实际教学中，我创设了这样一个简单易行且有效的情境：指着一个孩子说：“喂，把你的橡皮借给我用一下！”再让学生体会一下，老师这样的语气借东西，愿不愿意借，为什么？然后让孩子说一说你觉得小松树是怎样一棵松树？完成填空“（）的小松树”，再读小松树的话体会小松树对大松树的傲慢无理。学生体会就自然了很多。
2、
“没有回答”的理解——小松树骄傲自大，而大松树……大松树为什么没有回答呢？他在想什么呢？作为小孩子，天真可爱的他们很难站在大人的立场考虑。通过“没有回答”可以体会大松树的大度，谦虚，和小松树进行比较。
3、“摸着头”的解读——风伯伯和小松树说话时是这样的“风伯伯摸着小松树的头说”，“摸着头”一词表现了风伯伯对小松树的关心爱护。教学中，我是这样引导孩子联系孩子的生活说说生活中谁摸过你自己的头，感受长辈对自己的关爱。然后再让学生体验风伯伯对小松树的关爱。
孩子总是带着一定的生活知识经验、情感体验参与阅读。在此基础上构建新的对文本的解读。因此，阅读教学中，孩子的生活知识经验、情感体验是宝贵的教学资源。
在以后的教学中我会更关注学生的情，文中的情，以“情”悟情，悟理，上好语文课。
一、设计反思。
小学语文低段教学，识字写字是重点。这次公开课，我特意选择了《小松树和大松树》的第一课时进行教学。本节课的教学目标主要有两个，一是正确、流利地朗读课文，二是学会本课生字词，并能正确、规范书写。看上去简简单单的两个任务，对于一年级的孩子来说，课堂容量已相当大。只要有一个环节卡壳，就会造成本节课完不成任务。但这不正是我们进行高效课堂实验要解决的问题吗？在进行教学设计时，我选择了自主学*与合作探究相结合的方式。这样做是因为经过一个多学期的训练，学生已逐步了解了读课文、学生字的任务与方法。为了让教学环节更紧凑，我在*时实验的基础上做了新的尝试，即：将自主学*任务的检查工作放在了小组里面进行。
二、成绩反思。
由于老师充分的备课，以及*时对学生扎扎实实的训练，一节课虽然紧紧张张，也算完成了应完的教学任务。通过观课议课，总结出本节课做得比较好的地方有以下几点：
1.导学案的设计侧重明确学*任务和学*方法的指导，具有较强的可操作性。
2.学生训练有素，有一定的学*能力，无论是&ldqu;自主学*&rdqu;，还是&ldqu;合作探究&rdqu;，都能够有序地按照导学案进行学*。
3.组长组织到位，并能及时地发现小组内遇到的问题与错误。
三、问题反思。
课堂上，当把导学案发给学生时就出现了预料中的问题，学生识字量小，自主阅读导学案有困难。只好老师读，让学生明白学*任务与方法。部分学生能够边看边听边记要求，但只是部分。再加上设计时又将将自主学*任务的检查工作放在了小组里面进行。这就影响到有的学生不知所措，造成了学*时的内耗，导致&ldqu;自主学*&rdqu;与&ldqu;合作探究&rdqu;时间过长，影响了教学节奏。当进行写字教学时，时间已经不多，只好蜻蜓点水似的挑选了两个难字进行了指导，造成了课堂上&ldqu;重识字，轻写字&rdqu;的现象。
人们都说，教学时一种有缺憾的艺术。正因为有缺憾，所以我们不断追求，不断探索，锤炼自己的教学技艺。
本课是一篇生动、浅显的童话故事，语言活泼，讲的是山上的小松树觉得自己长得高，瞧不起山下的大松树，通过小松树和风伯伯的对话，让学生明白做人不要盲目自大的道理，课文融情于理，充满童贞童趣。而理解风伯伯对小松树说的话是本课的难点，因此，我首先给本课定下这两点教学要求：
1、理解课文内容,有感情地诵读小松树和风伯伯说的话。
2、在品读中体会小松树的骄傲自大，感受风伯伯的和蔼可亲，懂得做人要谦虚谨慎。确定了教学目标，我便在教学中采用了多种手段帮助学生理解内容,效果较好。
首先读懂“小松树”的话，我采用课文插图，让学生观察，说说图上小松树的表情、神态、动作等，让学生读读“喂”这个这个语气词，很多学生就轻轻地“喂”了一下，没有读出小松树的趾高气扬，面对这种情况，为了能让学生加深体验，提高朗读效果，我创设了这样一个情境，我指着一个孩子说：“喂，把你的铅笔借给我用一下！”学生听后便笑了起来，但是很快便安静下来，他们知道我的用意，于是纷纷举手：“老师，你*常教育我们不能和人家没礼貌的说话，你这种说话的态度，如果是问我借，我肯定是不会借给你的。”又有一个学生说：“是呀，借东西要有礼貌，说话的语气不能这么说，所以我也不借。”……看着学生们的精彩回答，我一看时机已到，便乘热打铁，说：“那读小松树说‘喂’的时候，该怎么读，知道了吗?”这下学生们个个举起小手，小脸发光，说：“知道”。接下来的朗读便水到渠成，不仅能读出小松树说话的语气，体会出了小松树对大松树的傲慢无礼，个别学生还能加上动作自演自说，课堂顿时推向高潮。
接着就是理解风伯伯说的`话了，用同样方法，我创设情境，联系学生的生活实际，说说*时谁会摸着你的头，什么时候，并和你说了什么，让学生在实际的情况下理解长辈对自己的关爱与亲切，体会到其中的温暖，之后我便让学生也来体验体验风伯伯对小松树的关爱，并让学生用朗读表现出来，学生也能有模有样的学着风伯伯的语气读了出来，加上我及时的鼓励与肯定，学生在阅读中感受到了学*语文的快乐，对文本的理解再次等到了升华。
我想，在阅读教学中，对学生的课堂引导一定要联系学生的已有经验，联系他们的生活实际，以情悟理，这样他们才能真正体会到文字中的情感。
《小松树和大松树》是一篇寓言童话，全文只有四个自然段，语言非常简单，主要讲的是山上的一棵小松树觉得自己长的很高,瞧不起山下的大松树。风伯伯听了后，批评了小松树缺乏自知之明,盲目骄傲自大的行为。课文还配有2幅插图形象地描绘出课文中的小松树、大松树、风伯伯的样子。本课的难点是理解风伯伯对小松树说的 话。教学中,我采用了多种手段帮助学生理解内容,效果较好。
一、听故事、看图，了解“高矮”
在教学课文前，我先让孩子们听故事、再看黑板上的简笔画，让他们了解一下，谁高谁矮。孩子一看便知是大松树高。在此基础上，提问：但是这棵小松树却说自己比大松树高，通过预*课文，你知道这到底是什么回事呢？孩子们举手告诉我，那是小松树在山上，大松树在山下，所以小松树就以为自己很高，看得很远。我又问：通过预*，你觉得小松树是个怎样的人？孩子们有的说“骄傲”，有的说“不懂事”，有的说“没礼貌”，我没有急着裁定谁对谁错，谁说的最有道理，继续和孩子们学*下去。
二﹑感情朗读,表演对话。
课堂上我在指导学生朗读表演时,让学生想象人物说话时的动作表情﹑语气，尽可能读出当时的情境。读小松树的话时体会出它居高临下﹑骄傲自大。重点句风伯伯摸着小松树的头说：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！”抛出问题：该用怎样的表情来读风伯伯的话呢？提醒学生，一个简单的动作就能帮助你演好风伯伯。学生很快就找到了“摸着”一词。什么时候谁会摸着你的头？回答肯定是妈妈等爱我们的家人，告诉我们一些道理的时候等等，学生很容易就联想到了自己的*时生活，用以有的经验来获得对课文的理解，更好地帮助学生体会风伯伯的慈祥与教导。也为接下来小松树内心世界又起波澜做好铺垫。
三﹑结合生活及语言环境，加深理解。
最后一段，我抓住“惭愧” ﹑“低”等词，让学生想象出小松树后悔，不好意思的神态，并组织学生讨论，交流 “托起来”该是怎样的托，进而加深对课文的理解.
在课后中让学生思考，听了风伯伯的话后，小松树会怎么想？你代表小松说再向大松树说句话好吗？我想让学生从这两个问题中明白学*这课的目的是为了让我们知道些什么。事后了解，绝大部分的孩子都能够理解课文，也知道不能学*小松树的盲目骄傲自大的行为。
在教学过程中也存在着一些不足之处：
1、在朗读方面对学生的指导不够。小松树的话语中充满着得意和骄傲，个别学生能够读好，但集体读效果不好，应该由老师范读会好点的。
2、整堂课注重学生是否能理解课文中的词语、句子，是否能体会到文本中人物的内心世界，而忽略了对学生语言能力的训练，尤其是在体验小松树的内心世界的时候，更可以利用这良好的说话训练时机，培养学生的语言表达能力，朗读与说话能力同时训练的课，才是学生语文能力真正获得训练的课堂。
《小松树和大松树》是一篇寓言故事。讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。从三维目标出发，教者设计了以下教学目标：1、感情诵读小松树和风伯伯说的话，在教师导读中*得读书方法，学会阅读；理解课文内容，学会思维。2、在诵读中体会小松树的盲目自大，感受风伯伯的和蔼可亲，懂得做人要谦虚谨慎。3、在诵读中享受阅读的乐趣。为了完成这三维目标，教师在教学中采取了以下的教学策略：
1、搭建对话*台，使学生融入课文情境。如何让孩子在阅读中认识到小松树盲目自大的错误，这是三维目标中“情感态度和价值观”的具体体现。教学中如何使思想教育不露痕迹、潜移默化地调动学生的内心感受。我在教学中采用了联系生活实际、创设生活环境为学生搭建一个生本对话、师生对话的*台，使思想教育达到了“润物细无声”的效果。如创设了孩子与小松树交朋友的情景，孩子与大山爷爷对话的场景，融入课文情境，教师稍作点拨和引导，即达到了教育的效果。
2、注重阅读兴趣的激发，培养学生读书感悟的能力。“以读为主，在读中整体感知，在读中有所感悟”绝不是一遍接着一遍的傻读、呆读。而是让孩子一遍读有一遍读的任务、一遍读有一遍读的方法，一遍读有一遍读的乐趣。对低年级孩子来说更是如此，如果读书不能激起其内心渴求读的需要，一切外在的强加力都是徒劳的。要培养孩子“口诵心惟”的最好办法就是激发孩子主动读书、积极探究的兴趣。在这一课的教学中，首先，让孩子参与到童话中来。新课伊始，老师出示小松树画片（可以用水彩笔画简笔画）。并进行情境描述：嗨，小朋友们好！我是小松树，我今年七岁了。我今天来到我们班，想和小朋友们交个朋友，小朋友们愿意吗？在孩子们进入情境，激起兴趣后，老师顺势提出问题，激发其读书兴趣“愿意和小松树交朋友，首先对小松树有所了解。小松树是怎样一个孩子？下面请小朋友们读读课文。”
其次是巧用表情图，加深情感体验。小松树说话时，会是怎样的表情？老师在黑板上三幅简笔画表情图：一幅得意洋洋、轻视看不起，一幅后悔、懊丧、要哭，一幅高兴。让孩子在读了小松树的话后，想象小松树说话时会是怎样的神情，并试着表演一下，然后带着表情读。在孩子读了“小松树听了，惭愧地低下了头”后，让学生想象“惭愧”会是怎样的表情，并试着表演一下，然后带着表情读。在孩子学完课文后，当孩子愿意与小松树交朋友时，再让孩子想象此时的小松树又会是怎样的情形。孩子可能不知道也说不出来什么叫“得意洋洋、轻视”或“后悔、懊丧”之类的词语。但并不意味着在孩子读书时就不需要引导孩子去体会，当然孩子体会不到，也就读不出“情”来。一年级孩子思维仍以形象思维为主，寥寥几笔的表情图再现了对孩子们来说“只可意会、不可言传”文本包含的情感，有助于帮助孩子进行感情朗读。另外，大松树与小松树的简笔画形象直观，很好地帮助了学生读懂了课文。
3、联系生活，实现情感迁移。
建构主义认为，孩子总是带着一定的生活知识经验、情感体验参与阅读。在此基础上构建新的对文本的解读。因此，阅读教学中，孩子的生活知识经验、情感体验是宝贵的教学资源。教师要基于基本语义层面，结合指导学生感情朗读，适时点拨，将文本与孩子的生活知识经验、情感体验“链结”起来，实现更深语义层面的解读。
1、“喂”字的解读——小松树说的话中有这么一句“喂，朋友，你看我长得多高哇！”一个“喂”传神的刻画了小松树骄傲自大的嘴脸。如何紧扣“喂”字，激活学生经验，加深体验，进而提高感情；朗读的指导效率。实际教学中，老师创设了这样一个简单易行且有效的情境：师指着一个孩子说“喂，请把你的橡皮借给我使一下！”再让学生体会一下，老师这样的语气借东西，愿不愿意借，为什么？然后让孩子读小松树的话体会小松树对对大松树的傲慢无理。
2、“摸着头“的解读——风伯伯和小松树说话时是这样的“风伯伯摸着小松树的头说”，“摸着头”一词表现了风伯伯对小松树的关心爱护。教学中，我是这样引导孩子联系孩子的生活说说生活中谁摸过你自己的头，感受长辈对自己的关爱。然后再让学生体验风伯伯对小松树的关爱。
整堂课很好地体现了学生是学*的主人，教师是教学的点拨者和引导者这一新的教学思想。课堂教学能以人为本，能注重情趣的激发，充分以教材为例子，对学生进行知识和能力的培养，进行思想价值观的教育。成功地体现了新课标的新理念。
一、设计反思。
小学语文低段教学，识字写字是重点。这次公开课，我特意选择了《小松树和大松树》的第一课时进行教学。本节课的教学目标主要有两个，一是正确、流利地朗读课文，二是学会本课生字词，并能正确、规范书写。看上去简简单单的两个任务，对于一年级的孩子来说，课堂容量已相当大。只要有一个环节卡壳，就会造成本节课完不成任务。但这不正是我们进行高效课堂实验要解决的问题吗？在进行教学设计时，我选择了自主学*与合作探究相结合的方式。这样做是因为经过一个多学期的训练，学生已逐步了解了读课文、学生字的任务与方法。为了让教学环节更紧凑，我在*时实验的基础上做了新的尝试，即：将自主学*任务的检查工作放在了小组里面进行。
二、成绩反思。
由于老师充分的备课，以及*时对学生扎扎实实的训练，一节课虽然紧紧张张，也算完成了应完的教学任务。通过观课议课，总结出本节课做得比较好的地方有以下几点：
1.导学案的设计侧重明确学*任务和学*方法的指导，具有较强的可操作性。
2.学生训练有素，有一定的学*能力，无论是&ldqu;自主学*&rdqu;，还是&ldqu;合作探究&rdqu;，都能够有序地按照导学案进行学*。
3.组长组织到位，并能及时地发现小组内遇到的问题与错误。
三、问题反思。
课堂上，当把导学案发给学生时就出现了预料中的问题，学生识字量小，自主阅读导学案有困难。只好老师读，让学生明白学*任务与方法。部分学生能够边看边听边记要求，但只是部分。再加上设计时又将将自主学*任务的检查工作放在了小组里面进行。这就影响到有的学生不知所措，造成了学*时的内耗，导致&ldqu;自主学*&rdqu;与&ldqu;合作探究&rdqu;时间过长，影响了教学节奏。当进行写字教学时，时间已经不多，只好蜻蜓点水似的挑选了两个难字进行了指导，造成了课堂上&ldqu;重识字，轻写字&rdqu;的现象。
人们都说，教学时一种有缺憾的艺术。正因为有缺憾，所以我们不断追求，不断探索，锤炼自己的教学技艺。
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