日期：2022-11-07 00:00:00
今天早上，我从梦中醒来。婆婆说今天我们要去一下南京的珍珠泉，因为在网上搜过关于我南京珍珠泉的资料，所以知道一些知识。我非常得激动，大家也非常得激动。
旅程开始了，不过还要再等漫长的一个半小时路程时间。到了之后，我们走进大门就看到有两条小溪在“哗啦啦”地流动，景色秀丽宜人。在走的路上我们看到很多风景，中午我们就在一片小草坪上野餐，吃完后我就说：“我们来珍珠泉，不是就来看泉水的吗？” “是的，那我们走吧！”婆婆回答道。
我们走了一会儿，终于到了珍珠泉了。我听说只要拍一拍手就会有“珍珠”冒上来的。我拍了几下，果然，一串串“珍珠”冒了出来。我让全家人都拍手，“珍珠”越来越多，成串成串的往上冒，看上去十分美丽。
去了珍珠泉，我终于明白因为珍珠泉它的特殊地理关系，所以遇到外界轻微的震动就会把地底下的空气排出，让我们看到了这神奇又美丽的景象，浮出水面的气泡带出的小水珠，让人觉得这个泉边水气腾腾云里雾里好似仙境，在大晴天都觉得像是雨天一样，所以这个泉也叫作“晴雨泉”。
这一次的游玩让我流连忘返！
我家坐落在浦口定山的怀抱中，四周丘陵起伏，我有五个孪生兄弟，高低错落，镶嵌在彩带般的沟谷中。
当你踏进我家大门，满眼一棵棵排列整齐的松树，有的伸出长长的手臂，好像在跟你打招呼呢；有的又好像在为你指路；这几棵袒露胸膛，笔直的站在那儿，如同强壮勇猛的力士；那几棵手拿宝剑，身穿铠甲活像威风凛凛的天王；它们枝繁叶茂，又似一把绿榕大伞，看着她们姿态优美、枝干蟠曲你一定赞叹。
我晶莹剔透，清澈见底，用手去摸我，冬温夏凉、真滑溜，你来到我身旁行走，就仿佛来到太空一样，飘飘欲仙，用手去摸一摸，我还会和你捉迷藏。
我的名子来历不一般，因有一个个气泡出现，就如同一串串珍珠，而得名。珍珠忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，忽大忽小，变化万千，阳光下微风吹拂在我脸面上泛起一圈圈涟漪，小鱼儿在嬉戏、觅食、吹泡泡，鱼儿的泡泡和一串串珍珠遥相呼应，让你分不清那个是鱼儿的泡泡，那个是珍珠。可别把它当成我噢。
坐在我身上，听那叮叮当当流淌的水声，时儿低沉，时儿高昂，就仿佛来到歌剧院，那就是我给你带来清脆悦耳的旋律。
青山倒映在我身上，构成了一幅幅五彩缤纷的画卷。一只只蝴蝶在花丛中翩翩起舞，它给我带来了无限的生机。你认识我吗！
我的名子叫南京珍珠泉。
今天是学校秋游的日子，一大早，我就带着妈妈为我准备好的便当和零食来到了学校，等待前往我们的目的地——南京珍珠泉。
刚抵达珍珠泉，我们就被这里的美景给迷住了。首先映入眼帘的是鱼乐轩旁的小河，十分清澈，河水里面有各种各样的石子，可美中不足的是没有鱼儿在水中嬉戏。
接着，在老师的带领下，我们来到了狮虎园，参观了一场精彩的马戏表演。真是一场有趣的表演啊！你看，山羊驮着小猴子在走钢丝，小猴子还在山羊背上表演倒立；还有东北虎扭动着庞大的身躯，小心翼翼地走过梅花桩……
然后，我们又去观看了百兽盛会。那里有笨拙的黑熊在灵巧地表演骑自行车，还有一些叔叔阿姨在马背上表演箭术，另外一位年轻的阿姨躺在两张拼在一起的长凳上，用竖起的双脚顶着一口大铁缸不停地转动，可真是精彩啊！
很快，欢乐的午餐时间就到来了。小伙伴们接二连三地拿出自己多种多样的便当和零食，和老师、同学们一起分享，大家吃着彼此的美食，心情十分舒畅。午餐后，我们收起餐垫和各类垃圾，愉快地踏上了回校的路程。
秋游结束了，但是美丽的`珍珠泉却让我流连忘返！
南京珍珠泉作文 (菁华3篇)扩展阅读
南京珍珠泉作文 (菁华3篇)（扩展1）
——珍珠泉说课稿 (菁华3篇)
一、指导思想理论依据
《语文课程标准》明确指出应培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”、“学会运用多种阅读方法”、“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。因此，“以读为本”是优化教学的关键。“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的主要途径之一。朗读能激发学生的情趣，发展学生的思维，在读中感悟，把感悟融入到读中去，相辅相成，从而达到课标的各项要求。本课教学我以读为本，采用多种方式朗读，读中感悟，以悟促读，读悟交融，让学生形成新的感知。
二、教学背景分析
（一）教材分析：
《珍珠泉》是一篇写景的文章，作者用生动、优美的语言描绘了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的绿、深、清以及冒不完的水泡，抒发了对珍珠泉的喜爱和对家乡的热爱之情。作者描写珍珠泉时由景物的静态美下手，抓住了“清、深、绿”的特点，接着由静而动，用“摇晃、升、绽开、扑哧”等动词把珍珠泉的活泼、调皮展现得淋漓尽致。作者静中有动，动中有静的描绘，把我们带入一个美的世界。因此，在教学时要引导学生边读边想象课文所描写的情景，发挥自己的想象力，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面。在充分读的基础上，让学生体会出美感，体会出作者表达的情感。
（二）学情分析：
四年级学生已经具备了一定的预*能力。因此，教学这篇课文之前，教师布置学生通过独自预*，自学课文中的生字、新词，初步了解课文内容，并多方查阅关于珍珠泉的资料。中年级学生在课文的理解上已经有了一些自己的想法，读过一篇文章之后都能够简单谈谈自己的感受或看法，对于写景的文章，也能够简单想象描绘的景象。小学生作为特殊的生命群体，受自身的认识水*、生活阅历的局限，要使学生的学*过程更为生动、有效，显然需要老师的指导。
三、教学目标设计
1、感悟珍珠泉的美，体会作者对珍珠泉的喜爱和对家乡的热爱之情。
2、感受课文的优美语言，学*抓住景物特点生动具体地描写方法。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，积累课文的优美语言。
教学重点：感悟珍珠泉的美，体会作者对珍珠泉的喜爱和对家乡的热爱之情。
教学难点：感受课文的优美语言，学*抓住景物特点生动具体地描写方法。
四、教学过程
（一）创设情境、导入揭题
同学们，你们喜欢泉水吗？（多媒体课件播放一组泉水的画面）。当学生情不自禁地发出声声赞叹时，定格画面，老师引导：你能用一个词来形容你看到的泉水吗？
大家积累的词语可真多。今天，老师要带着大家去欣赏另一处大自然的杰作——珍珠泉。（板书课题）
（二）、复*回顾、整体感知
师：上节课我们一起学*了这课的生字，也初读了课文，老师来考察一下你们学的怎么样。【出示课件】
请你打开书，快速的浏览课文，再回忆一下：作者主要介绍了珍珠泉的什么？（泉水、水泡）
（三）、抓住特点、深入感悟
1、泉水
默读课文，你从哪儿感受到了珍珠泉的美？画出相关语句，可以带着自己的感受读一读，能写写批注更好。
1、珍珠泉泉水很美。（板书：泉水美）
预计1：泉水很绿、很深、很清。（出示课件）（板书：绿、深、清）
引导提升：这是一潭深绿的泉水，虽然水是那样的绿，那样的深，可是我们却依然可以看到什么呢？（从潭底石头的颜色，细小的沙粒，已经发黑的树叶的树叶来体会泉水虽然很绿很深，但是却清澈见底。）
师：珍珠泉的泉水是那样的绿，是那样的清。下面，就让我们带着自己的感受再来读一读这几句话，体会珍珠泉泉水的美丽。
你能发挥想象，按照提示自己说一说吗？（课件出示）
水是那样清，清得_________________________。
水是那样绿，绿得_________________________。
水是那样深，深得_________________________。
预设2：珍珠泉的周围景物给珍珠泉编了个朴素的花环。
当学生谈到“朴素的花环”时，可引导：为什么说这青石、这蕨草、这花朵为珍珠泉编织了一个朴素的花环？抓住：高低错落的石头，黑里透绿的青苔，没有杂色的蕨草，悄悄开放的花朵来谈珍珠泉被这些景物环绕着、包围着很美丽。（出示图片）
预设3：如果学生未能谈到“珍珠泉的周围景物给珍珠泉编了个朴素的花环”，可引导：珍珠泉的泉水又绿又清，非常的美丽。那它周围的景物又是怎样的呢？（引导想像）珍珠泉又绿又清的泉水在青石、蕨草、花朵这美丽的花环的映衬下显得更加美丽了。（出示图片）
师：你们看，这就是书中所描写的珍珠泉。让我们再来读一读第二自然段，读出珍珠泉泉水的美。
过渡：刚才，我们从珍珠泉泉水的绿、深、清，感受到了珍珠泉泉水的美丽，你还能从文中的哪儿可以感受到呢？
2、珍珠泉水泡很美。（板书：水泡美）
预设1：最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了！
可抓住：晶亮、饱满、一嘟噜一嘟噜等词语进行体会。（板书：晶亮）
预设2：开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在“扑哧”一笑中消失了！
这是一个拟人句，把水泡当作人来写，从“扑哧一笑”中体会作者喜悦的心情。这些小水泡就像一群活泼可爱有孩子，是那样的天真，那样的调皮。再读一读。我看到有些同学在读这句话的时候脸上露出了会心的微笑，从你们的朗读中，我感觉到了，这是一些快乐的小水泡。
预设3：阳光下水泡的美。（出示课件）
自由读，说说阳光下的水泡怎么美？
引导：理解“筛下”。透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，这里为什么要用筛下？你能想像到那是怎样的画面吗？
这里的水泡是什么样的？（板书：闪亮）
水泡闪亮闪亮的，射出红的光、黄的光、绿的光、紫的光后面的省略号省略了什么呢？说明水泡的颜色怎样？
师：太阳筛下束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，水泡闪亮闪亮的，射出五颜六色的光芒，交织在水面上，交织在潭水中，这多么像一串串彩色的珍珠呀？（像珍珠）这么美的景色谁能把它读出来呢？
正因为珍珠泉的泉水如此清澈，才让我们能够看到这样美丽的景象，那这一部分我们应该怎样读才能读出它的美呢？
（四）、读写结合、升华情感
1、引导象想：作者只写了*时和有阳光时水泡的景象，还有哪些有趣的景象作者没有写，留给我们去想象了呢？（写一写）
指名读一读。
2、小结：这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉。你从中感受到了什么？（喜爱、赞美、自豪）应怎样读呢？（板书：喜爱、赞美）
3、作者爱泉、赞泉，除了我们刚才读过的文段，你还能从哪些自然段感受到作者非常的喜爱珍珠泉呢？如果学生谈到第五自然段则追问：为什么从这儿也可以感受到？
师：正是因为作者太喜爱珍珠泉了，所以才会对它如此的好奇。珍珠泉不仅美在它的泉水又绿、又深、又清，它的水泡闪亮、晶亮、像珍珠一样，就连小河断流，井水干涸它都有冒不完的水泡，作者用了一反问句：难道是有许多快乐的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩吗？他们一定玩得很高兴吧？每次来到珍珠泉边，作者都会这么想。
是呀，“挑着满满一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠啊！”你们怎样理解这句话呢？
结束语：这节课，老师和大家一起欣赏了美丽的珍珠泉，它是多么清、多么绿、多么美啊！我们被这美妙的景象所陶醉。其实我们家乡、我们祖国还有许许多多美丽、神奇的地方，它们需要我们去发现、去宣传。希望同学们向本文的作者学*，用自己的眼睛去观察，用心去体会，用手中的笔来描绘祖国、家乡美丽的河山。也可以去调查、查找资料，如果有类似的文章，可以推荐给同学，大家一起欣赏、一起学*。
作业布置
1、小组内互相评判写作评价卡，评出等级。
2、收集自己家乡的美丽景点的资料，同学之间互相说一说。
3、积累课文的优美语言。
板书设计
泉水美：绿、深、清
喜爱、赞美
水泡美：晶亮、闪亮、像珍珠
一、说教材
（一）
《珍珠泉》是人教版语文教科书三年级下册第1组的略读课文。这篇略读课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的深和绿，抒发了对大自然景观赞美之情，表达了对家乡的热爱。
课文是按珍珠泉所在的位置，潭水的四周和泉水涌动的特点以及“我”对家乡的喜爱的顺序写的。全文共六个自然段，第2-5自然段是本文的重点部分。
本课内容浅显、语言优美，读着这些文字，仿佛身临其境，眼前真的看到了深绿的泉水，周围被花草树木包围着，潭水在阳光下好似珍珠般耀眼灿烂。因此，在教学本课时，应该弱化老师的“说教”而让学生进行充分地自读自悟。
语文是人文性与工具性的统一，本课表达上的特点是抓住景物的特点，描写细腻生动，用词优美。在教学时还要落实语文的工具性，通过有效的设计，让学生体会文章这样的表达方法，并初步学会运用。
（二）
基于以上的认识，我将本课的教学目标设定为：
1、在贯穿始终的阅读中做到正确、流利地朗读课文，并在此基础上可以做到有感情地朗读。
2、通过对关键词句的品读了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱家乡，热爱大自然的感情。
3、学*文章抓特点描写景物的方法。
4、在朗读的基础上背诵自己喜欢的句子，积累优美语言。
其中，重点是做到正确、流利、有感情地朗读课文，学*抓特点描写景物的方法；而学*文章抓特点描写景物的方法是其中的难点。
二、说教学策略
那么，如何在教学中实现上述目标呢？我主要采取以下的教法：
1、创设情境法。本文语言优美，对珍珠泉描述得细腻生动，因此，先用文本语言帮助学生想象进入情境，再用多媒体动画展现，让学生快速进入情境中，徜徉在美丽中度过一堂课。
2、五读剥笋法。新课标中说，培养学生的语感要让学生进行实实在在的读。因此，特别是对于这样一篇文字优美的的文章，本课将朗读贯穿学*的始终。
3、除此之外，本课还穿插了重点词句品读法、表演法等。
三、说教学过程
（一）创设情境，激趣导入
在本课开始时，请学生闭上眼睛，配上柔和的'音乐，用优美的声音读课文第一自然段，最后语速放慢，给学生几秒钟时间再回味，然后请他们慢慢睁开眼睛。问：刚才你的脑海里都看到了什么？
接着顺势导入：这潭清泉到底是什么样的呢？让我们一起去走*它，瞧一瞧。
（二）初读课文，整体感知
1、学生自由读课文。
课件出示要求：
（1）读准字音，争取读通顺
（2）思考课文讲了珍珠泉的哪些特点，用自己喜欢的方式做记号。
2、把课文的生字词（）放在课件中出示。
（镶嵌青苔蕨草青褐色缘故嘟噜绽开扑哧筛干涸）
（1）生自由读词语
（2）个别抽读正音
（3）齐读
3、交流珍珠泉的特点。
先让生来说一说课文的哪几个自然段描写了珍珠泉的特点。（2、3自然段）
个别生来说珍珠泉的特点，并相机板书。
最后得出：四周绿色环绕，潭水绿、清且深，泉水冒泡，好似珍珠
（三）品读课文2、3自然段。
1、生自由读2、3自然段。找出你喜欢的句子，多读几次，想想感受，或者你有什么问题。
2、发现2、3自然段的结构特点。
问：2、3自然段分别主要描写了珍珠泉的什么特点？
2：绿、深。哪一句总写了这个特点。而后面都是详细地去描写泉水这样的特点。这是总分的写法。
那第三自然段呢？分总。
3、交流反馈喜欢的句子。预设：
（1）水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见……
这句穿插小练笔。课件出示：
天是那样高，高得。
天是那样蓝，蓝得。
是那样。
模仿课文句式，选择其中的一句或两句来写一写。
（2）水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……
引导学生领悟：为什么这泉水会被叫做珍珠泉。
师：多美的景象啊，那从潭底源源不断冒出的水泡，在光的照耀下，射出五颜六色的光，就想一串串彩色的珍珠。难怪，这潭美丽的泉水，会被叫做——珍珠泉。
（四）品读4、5自然段，体悟作者情感
导语：你们现在就生活在作者的这个村子里，这么绿、这么清、这么美丽的珍珠泉就在你们的身边。让我们带着这样的感情来读读4、5自然段。
1、生自由读
2、说说你读懂了什么。得出作者对珍珠泉的喜爱、对家乡的喜爱之情
3、齐读（把你领悟出来的情感送到文中）
（五）作业设计，拓展延伸
寻找自己家乡美好的景物，学*课文的描写方式，来写一写。
导入部分是一堂课最开始的部分，这一部分至关重要。本文语言优美，通过配乐范读让学生走进文本描述的画面，直接拉*了学生和文本的距离。
让学生养成良好的读书*惯，不动笔墨不读书
本文虽是略读课文，但字音不可马虎，是保证正确、流利、有感情朗读课文的目标实现的基础。
在这一过程中，要充分尊重学生的独特体验，并对学生的回答进行提炼加工。
通过对课文2、3自然段结构特点的学*和小练笔，实现教学目标中学*抓特点描写景物的方法。
有了上面对珍珠泉“美丽”的认识，再让学生体会作者喜爱珍珠泉喜爱家乡的感情，层层递进。
一、说教材
1、教材分析
《珍珠泉》是一篇写景的文章，描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的清、深、绿以及冒不完的水泡，抒发了对大自然景观的赞美之情，表达了对家乡热爱的思想感情。
这篇课文内容浅显，语言优美，作者描写珍珠泉由静态着笔，抓住了“清、深、绿”的特点，接着以“最有趣的，当然是……”笔锋一转，由静而动“摇晃、升、绽开、扑哧”等动词把珍珠泉活泼、调皮的灵性展现得淋漓尽致。阳光一照，其越发色彩斑斓，妩媚动人。不知不觉中，作者静中有动，动中有静的描摹，把我们带入一个美的世界。因此，在教学时要引导学生边读边想象课文所描写的情景，发挥自己的想象力，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面。在充分读的基础上，让学生体会出美感，体会出作者表达的感情。
2、说教学目标
基于以上教材理解及编排意图，我从知识和能力，过程和方法，情感态度价值观三个纬度确定本课的教学目标为：
（1） 正确、流利、有感情地朗读课文。
（2） 了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
（3） 体会抓特点表述景物的方法。
（4） 积累课文优美语言。
3、说教学重难点
通过以上分析，我确定本课的教学重点是：了解珍珠泉的美丽，体会
作者热爱大自然、热爱家乡的感情。而体会作者怎样抓住特点将珍珠泉描绘得细腻生动是本课教学的难点。
二、说教法学法
说教法——语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。针对本课的'教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教学方法：
1、朗读品悟法。“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的主要途径之一。教师要善于引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。本课教学我以读为本，采用多种方式朗读，读悟交融，在*等对话中获得启迪，让学生实现与文本的融合，并与自己的阅读实践期待相结合，形成新的感知。
2、课件演示法。课件演示起着使教学直观化的作用，可以帮助学生理解抽象的语言文字，在本课教学中，我将利用课件，呈现一组泉水的画面，用这优美的画面来激活学生头脑中储存的相关语言信息，为走进文本搭桥铺路。
说学法——对于我们的学生而言，学法的指导和*惯的培养显得异常的重要。这是走向主体性学*最根本的途径。因此，本课我十分注重以下两点：
1、 在整个教学过程中重视指导学生自读自悟。
2、 在教学活动中，利用教材中特有的语言现象（如：第二段中对泉水清、
绿的描写），进行相关的阅读链接，帮助学生储存写作范例。
三、说教学过程及设计意图
因为本课是略读课文，因此我准备用一课时来完成教学。本课时共分4个板块：一、课件演示，导入新课，二、初读课文，整体感知，三、品读珍珠泉，感受美，感悟情，四、阅读链接，积累写作方法。
第一板块——课件演示，导入新课
小朋友们，你们喜欢泉水吗？看——多媒体课件播放一组泉水的画面。当学生情不自禁地发出声声赞叹时，定格画面，老师引导：泉水美吗？你能用一个词来形容你看到的泉水吗？
预设学生会说：一泓清泉，涓涓细流，泉水叮咚……
大家积累的词语可真多。今天，老师要带着大家去欣赏另一处大自然的杰作——珍珠泉。（板书课题）
【形象直观的泉水画面，带给学生美的享受，架起了学生与文本之间的桥梁，也唤起了学生头脑中的语言积累。让学生带着这种情绪走进新课，能让课堂“未成曲调先有情”。】
第二板块——初读课文，整体感知
1、一读课文，了解课文的主要内容
先听老师把课文读一遍，边听边思考，课文主要讲什么？
三年级的学生可能一下子无法准确地归纳出课文的主要内容，因此我会多叫几个学生来说，让大家在比较与讨论中明确课文主要讲了珍珠泉周围的景物和泉水涌动的景观。概括课文的主要内容，也是三年级学生所必须养成的学**惯之一。
2、再读课文，理清课文的叙述顺序
快速默读课文，思考并交流：
课文共有( )个自然段，第( )自然段交代了珍珠泉的位置，第( )自然段描写了泉水四周的景物和泉水的特点，第( )自然段写潭底冒出的泡泡，第( )自然段直接表达了“我”对家乡珍珠泉的喜爱、赞美之情。
以上内容由课件出示，待学生独立默读后讨论完成。
3、三读课文，切入主替
请同学们捧起书，轻轻地读课文，你觉得作者笔下的珍珠泉给了你什么样的感觉？它由哪些特点呢？请你根据自己的感受，给课题《珍珠泉》加一个修饰词——（ 的）珍珠泉。
在充分读书的基础上，让学生把想到的词语写到黑板上。预计学生会想到：
美丽的珍珠泉
彩色的珍珠泉
又清又绿的珍珠泉
调皮的珍珠泉……
当一个词语被写到黑板上之后，都要引导大家快速浏览课文，找出相应的段落，再听这位同学读一读，感受珍珠泉的特点，并相机进行朗读指导。
【朗读永远是语文课上的主旋律。但枯燥的朗读训练不但毫无效果可言，还会使学生产生厌烦心理。在本环节，我设计了3个阶梯式的朗读训练——读出主要内容，读出叙述顺序，读出珍珠泉的特点，层层递进，让学生每一次亲*文本都有所收获。而范读，默读，轻声读，指名读，不同形式的读书，恰恰符合三年级学生的心理特点，让学生轻轻松松地穿梭于文本之间。同时，这3次读书，也是教给学生一种初读课文，整体把握教材的方法，这在他们今后的课外阅读中是非常实用的。】
第三板块——品读珍珠泉，感受美，感悟情
1、品读第2自然段，感受又清又绿的珍珠泉（出示第2自然段）
（1）用……标出表示颜色的词语，用——画出珍珠泉四周的景物，然后多读几次，一边读，一边想象画面。
（2）课件出示，反复引读：这是一潭（ ）的泉水，……石头上长着一层（ ）的青苔。……那绿得没有（ ）的蕨草，那（ ）着的花朵，给珍珠泉编了个（ ）的花环。水是那样绿，绿得（ ）。水是那样深，又那样清，清得（ ）。
在反复的师生引读，小组引读，男女生引读的过程中，取长补短，通过指点三个“那样”的朗读，读出珍珠泉四周的景物的优美，读出泉水的又清又绿。
2、品读第3自然段，感受动感活泼的珍珠泉
这一段话写的是泉水涌动的奇观。细细品之，本段话有一定的内在逻辑，不宜分解。为了在学生心中保留这一幅完整的画面，我继续采用多次引读法，引导学生在读中完成对语言文字的感悟，在读中引领学生与文本进行层层深入的对话。具体操作如下：
第一次引读——着重强调本段话的叙述顺序：最有趣的……开始……最后……有时候……
第二次引读——着重强调水泡的有趣：最有趣的，当然是那（ ）、（ ）、（ ）、从潭底冒出来的水泡了。开始，（ ），最后，（ ）。
第三次引读——着重强调水泡的色彩：透过密密的树叶，太阳筛下（ ），照在（ ），一直照到（ ）。水面和潭底（ ）;水泡闪亮闪亮的，射出（ ）……多像一串串彩色的珍珠啊！
3、通过这三次的读，我想，珍珠泉已经深深地印入你的脑海。现在，请你拿起笔来，把印在你脑海里的美丽的如珍珠般的水泡画出来。
指一名学生到黑板上画，其余在纸上画。
4、小结过渡：指着学生刚才板书的词语，小结——这就是彩色的珍珠泉，这就是美丽的珍珠泉，这就是又清又绿的珍珠泉，这就是活泼的珍珠泉。这就是我们村的珍珠泉。这就是我们家乡的珍珠泉！作者把对家乡的热爱，融入到对家乡珍珠泉的赞美之中，透过字里行间，我们深深地感受到了……
拿起书，让我们再次走进珍珠泉，用我们的心灵去感受作者的那一颗心，用作者的情感来感染我们的情感。
学生齐读2、3自然段。
【教师的有效引领，会使学生与文本的对话层层深入。品读与联想的结合，会使学生的体验不断丰富。重点句段的反复诵读，会使师生与文本与作者的对话更加融合。而“把印在你脑海里的美丽的如珍珠般的水泡画出来”是引导学生把语言还原成形象的一种方式，有助于对课文语言文字的理解。学生人人动手，在画图中理解课文，有情有趣，兴味盎然，有助于促进其投入创造性学*。】
第四板块——阅读链接，积累写作方法
1、 山水美景一直是作家们乐于描绘的对象。同样是写水，请大家仔细发
现，本文中写水的句子和资料上的有什么相同和不同的地方。
课件出示：
水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。（《珍珠泉》）
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（《桂林山水》）
2、待学生充分朗读后，引导讨论，说异同。预计讨论结果是：
（1）两段话所写的水的特点差不多，都写到了水的绿与清；
（2）两段话都采用了排比的手法，句式上也差不多；
（3）同样写绿，具体绿成怎么样，不同。写水清的差不多……
3、总结方法：如果让你写一写家乡小河的水或小溪的水，你打算写哪些方面呢？你准备用上面的哪些方法呢？有了上一环节的铺垫，相信此时的学生一定会有很多想法。比如可以写水的清、深、绿、凉、甜等，可以用上排比，比喻等。
4、运用刚才总结的方法，动笔写一写家乡小河的水，或家乡小溪的水。
【语文教学最终的落脚点应在“读写结合” 上。“教材只是个例子”，读是为了写，也就是必须让学生从教材中学到的写作知识和方法在实践中进行利用。以上环节，充分地诠释了这一理念。】
四、说板书设计
珍珠泉 泉水 清、深、绿 爱泉水
水泡 晶莹闪亮 更爱家乡
【该板书，简单精练，抓住了关键词，能清晰显示文章结构，也准确表达出作者对珍珠泉的那一份情感，凸现了本课教学的重点】
南京珍珠泉作文 (菁华3篇)（扩展2）
——珍珠泉春游作文 (菁华3篇)
春游的时间快到了，今年我希望大家去珍珠泉游一游，转一转。那里的春天别有一番情趣，快来听我介绍吧！
珍珠泉风景区，位于南京市浦口定山本南麓。珍珠泉被誉为“江北第一游观之所”。泉水的源头是一块石头，泉水从石缝中不断涌出，仿佛一串串珍珠。在阳光的照耀下，那珠串忽断忽续，忽聚忽散，忽急忽缓，仿佛有一只的手拎着它们。珍珠泉又被称为“喜客泉”。只要游客们拍手叫好，它就会不断涌出珍珠似的泉水，十分神奇。珍珠泉周围，青山环抱，怪石嶙峋。那一座座连绵起伏的山峦，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，犹如一幅美丽的山水画。如果大家来这里，一定会被眼前的情景迷住，一定会流连忘返的！
春天，小草从土地里探出头来，丁香树抽出枝条，桃树显出粉红的花苞，可大多数紧闭着，也许正准备挑个好日子百花齐放呢！小鸟站在枝头叽叽喳喳地唱着歌，金灿灿的'迎春花香了树林。泉池对面有一片梅林，白的像雪，红的似火，紫的如霞————千姿百态，五颜六色，真是美极了。
珍珠泉野生动物园为华东地区最大的野生动物园，由虎园、熊园、狮园等野生动物园组成。其中老虎约100只，非洲狮约50只，黑熊约60头。动物们在森林里繁殖后代，人们研究动物。马戏团里，老虎钻火圈，狗熊骑自行车，狮子做数学题————令人耳目一新。
至于珍珠泉附*—龙王阁系列为主的园林景观，就更有特色了。时间关系，我就不多说了，大家还是亲自去看看吧。希望大家能够采纳我的建议。
4月20日，一个风和日丽，万里无云的好天气，我们迎来了一年一度的春游活动，这是我们在小学阶段的最后一次集体活动了，所以我想，肯定很有趣，我们怀着激动的心情，早早的到校了，顾老师告诉我们这次的目的地是珍珠泉，还向我们透露了这次的大致行程安排：野炊和划竹筏，我们都十分兴奋，因为这又是考验我们的机会，我们要在相互合作的基础上完成这次的任务。 7：30我们准时出发，座在车上，有些“不安”，我们都压制不住心中的喜悦，有的唱起歌，有的……终于到了，同学们迫不及待的跳下车，顾不上排队，随着人流，朝野炊地点进发，经过大约15分钟的折腾，锅、桌布、菜……一切准备就绪，我们生火的同学就开始忙活了，“快点啊，看第一组的火都烧的这么枉啦，加油啊！”我们相互鼓励，大家都很卖力，火很快变生好了，我们首先将水和丸子倒入锅中一起煮开，再放入一些盐，因为没有烧饭的经验，我们只放了一点点，接着依次放进青菜、木耳、豆腐裹等配料菜，再放上鸡精，就完工啦，呈出来，我们每个人分上两勺，虽然有些淡，但是是自己动手的'结果，总是觉得不错的。我们吸取了第一次的不足，继续努力，一共烧了3锅，我们吃的非常开心。
接着去的是看动物表演，那一项项惊险刺激的动作，真的是不得不让我佩服那些演员。 表演结束，我们将要去划竹筏，坐上竹筏，胆小的我显的有些害怕，在竹筏的前头坐了下来，几个撑筏的同学，共同努力，费了好大的劲才让竹筏动起来了，当然，虽然我比较胆小，但是，我并不能“袖手旁观”，我也在鼓励他们“加油啊。”在我们那里经常可以听见这样的话语。他们渐渐的有了经验，竹筏可以以正常的速度行驶了，坐在竹筏上，享受着清新的春风拂过脸颊，是一种美的享受。正当我陶醉在优美的春色里的时候，一丝凉冰冰的水花飞溅到了我的脸上，我顿时很生气，可是看看，原来是打起水杖，我们船上的人不是很好战，赶快离开现场一小时过去了，我们即将上岸，啊，时间真的如流水，好快啊！
结束了划竹筏，我们又去了非常著名的珍珠泉，据说在岸上拍手，水下便会冒出泡泡，我试了试，果然！那一个个泡泡，圆溜溜的，像一颗颗珍珠，真的很漂亮，我这才恍然大悟，原来珍珠泉是这样得名的啊！ 看看手表，已经接*2：00了，我们的旅程即将结束，细细的回想，今天的旅程真的很有趣，我们靠合作的力量结束了这次的“旅程”，真的，合作的力量是可贵的，是最有意义的！
昨天下午，我就听说学校今天要去珍珠泉春游，我开心极了。早晨早早地就起了床，洗漱完毕，草草地吃了点早餐，拿起了装满食品的书包就奔到学校来了。
刚进教室就听见许多同学在讨论春游的事，我也兴致勃勃地加入到其中，热火朝天地聊了起来。聊了没多久，广播就通知我们上车，大家赶忙背好包到门口排队去操场。在车上我和杨雪凝一直在用MP4看《变形金刚2》，只觉得过了一小会儿车就到站了。我们收拾好东西下车。排着队沿着小路来到了珍珠泉的湖边，一直走到湖水尽头，只见水里银光闪闪，仔细一看，原来是一枚枚硬币躺在水里，被阳光照得闪闪发光。在源头的照壁下面的水里有一个“龙头”听说只要把硬币投到“龙头”上去就会有好运，而且你只要鼓掌或大喊几声那泉水便会冒出一串串小泡泡，好似一串串珍珠，恐怕这就是“珍珠泉”的来历吧。
接下来我们又找了一块草地休息了一会儿，还照了“全班福”。歇了一会儿，导游说带我们去玩碰碰车，我们开心的不行，一蹦一跳地来到碰碰车场。轮到我们了，我和杨雪凝一辆车，“叮铃铃--”我听了立即使劲踩油门，手上还不停地转动着方向盘，可是车子却不听我们使唤，想往前却往后，想往左却往右，我们干脆将方向盘乱打一气，撞了这边又撞哪边，碰碰车场上回荡着我们的笑声。正当我们玩得开心之际时，碰碰车停了，唉!时间咋过的这么快呢，才玩一会儿就停了，不过，开心就行!
后来我们爬了N层石阶后终于来到了山顶上，山顶上有一处烧香拜佛的地方，我们象征性的拜了拜神后，便下山去看马戏了。
一个又一个精彩的马戏让我们眼花缭乱，拍手叫好，有小丑表演，训狮、训老虎表演……令我印象最深的还是“老虎走梅花桩”中不同的老虎有不同的走法:有的从里面钻过去，有的似走“猫步”屁股还一摇一摆地，真可爱!接着我们又去了露天马戏场，滑稽的小熊敲鼓，各式地骑马表演，还有小熊骑车走钢丝……这些绝技真让我们佩服得五体投地。
中午到了，我们找了一个凉亭坐下来吃东西，还在水边打水漂，捞田螺，可真好玩!我们玩着玩着，离回家的时间越来越*了，终于要回家了，我们只好依依不舍地告别珍珠泉。
这次春游真有趣!
南京珍珠泉作文 (菁华3篇)（扩展3）
——珍珠泉作文 (菁华3篇)
南京的珍珠泉风景宜人。趁着大好天气，我和爸爸也来到了珍珠泉一览大自然的风采。
刚进大门，只见清澈的水里把鱼儿那肥胖的身躯呈现出来。我拿着准备好的白馒头向水中扔去，不一会儿，那儿就被鱼群包围了。往前面走去就出现了两条路。一条是往湖中央去的，一条是通往一个全是花草的小山。我们选择了第一条路。很快，我们来到了湖中央。走到泉边我就被吸引了。水的深处泛出一片墨绿，那么纯净，那么自然。我和爸爸步行来到珍珠泉的源头，看到一个小世界坐了下来，温暖的`阳光照射在我的脸上，舒服极了，我心里有一种说不出来的愉快。
去年暑假我和妈妈去了山东济南市，济南是泉城，哪里有许多泉，珍珠泉是我最喜欢的。
珍珠泉在济南市旧城中心，暑假的一天，我和妈妈去了珍珠泉公园，到了那里，一进大门首先看到的是一个长方行的泉池，四周由玉石栏杆环绕，池中立着珍珠泉石碑，我看了碑文后，才知道珍珠泉是济南七十二里的第三名泉。我爬在栏杆上向池中望去，只见泉水从池底涌出，一串串晶莹剔透的泡泡从池底往上冒真像珍珠一样，刚开始水泡很小，摇摇晃晃越升越高，最后在水面消失了，我真想跳进水里，把一串串珍珠捧起，送给老师和妈妈，池中还有许多鲤鱼有金色，红色的，它们在水中来回穿梭好像鲤鱼戏珠。
我喜欢济南的泉水，济南还有这么神奇的地方。
春天是户外踏青的好时节，今天我早早得起床，因为我们今天要去珍珠泉春游。
一进珍珠泉大门我们便被这里的景色吸引，一片树林，树木很粗大，非常茂密。这些树下种了葱葱郁郁的不知名的绿色小草，和五彩斑斓的叶子互相映衬，非常好看。一阵风吹来，送来缕缕香气，让人不禁深深陶醉。
珍珠泉泉水很清，还可以看到很多的鱼。在旁边的湖里不少游人在兴致盎然地划竹筏，不时有叫声、笑声传来。我们一起在动物园看了动物表演，动物的表演引起了大家阵阵笑声。
中午我们在草地上吃了午饭，我觉得自己就像一条小鱼在这片青草绿洲里游来游去，享受着春光。
欢声笑语中我们结束了这次春游，我期待着下一次的春游。
南京珍珠泉作文 (菁华3篇)（扩展4）
——《珍珠泉》教学设计10篇
设计理念
本课的设计以“珍珠泉何以为珍珠”为探索主线，力求为学生创设轻松愉悦`和谐互动的实践氛围，在教学中，教师要引导学生热情参与，积极与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。
教学流程
一、以问促读
1．教师在黑板上写“泉”：同学们，这是什么字？它是什么意思？拿出字典查一查。教师：对，“泉”是指“从地下流出的水”。
2．你们知道老师为什么要写这个字吗？对，今天我们要学*的课文中描写了清澈的泉水，谁来读读有关句子。
3．课题中还有两个字：珍珠（教师板书）。让我们一起来读读课题。谁见过珍珠？来介绍介绍。
二、以疑促读
1．请同学们再次根据阅读提示，采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求：要读出问题来，然后尝试利用查字典等方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。
2．请学生根据课文内容提出自己的问题。简单问题立刻互相解决，遇到稍难的问题可保留。
三、以赛促读
1．珍珠通常晶莹剔透，历来为人们所爱。同学们的问题提得很好，为什么课题中要加上“珍珠”一词呢？下面请大家采取自己喜欢的方式细读课文，想一想，为什么在作者家乡的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”？思考以后在小组比赛朗读交流。
2．全班朗读交流，估计学生从以下方面找到理由，教师相机引导：
（1）泉水青绿，如晶莹的珍珠。
（2）水泡闪亮，如彩色的珍珠。
四、以评促读
教师让学生阅读课文第三自然段：
（1）水泡给人怎样的感觉？从哪里感觉它像珍珠？学生有感情朗读，特别是“水泡闪亮闪亮的等句子。再读，你还喜欢哪些对水泡的描写，为什么？请学生来读一读，然后互评。根据学生的心理特点，他们可能还喜欢水泡的有趣。特别注意以下地方——嘟噜——嘟噜，扑哧一笑，还有第五自然段的三个问句，都要体现“有趣”。
（2）泉水晃荡，泼洒一路珍珠。多么富有情趣，请大家一起读一读，评一评。
（3）你最喜欢什么样的珍珠？把喜欢的句子读一读，评一评。
五、以品促读
1．作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗？如果学生回答有难度，让学生通过齐读课文第四自然段，从读中品味、体会作者对家乡的热爱。
2．课文中采用了多种方法描写景物特点。出示例句引导学生反复品读这些句子是怎样描写景物特点的，学生互相读、交流、评价。
3．其实，老师这儿还有一篇类似的文章叫《趵突泉》，请同学们仔细阅读，与这篇文章对比一下，看看有什么相似点。
六、以用促读
1．用赞美的语气感情朗读全文。
2．摘录喜欢的词句，背诵喜欢的段落。
【教学目标】
１、引导学生热情参与，积极与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。
２、了解课文叙述的顺序，想象课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽和可爱。
３、体会作者表达的感情，培养学生对大自然的热爱。
【教学重点】
感受珍珠泉的美丽、可爱。
【教学难点】
培养学生对大自然的热爱。
【教学过程】
一、导入新课
１、同学们，你们看见过泉水吗？在哪里见过描述一下。
２、老师带领大家去作者的家乡珍珠泉看一看。
⑴ 配乐教师范读。
⑵ 请同学们闭上眼睛想像珍珠泉的美景。
⑶ 问题：
你想到了什么？描写一下这是一幅什么样的图画？然后用一个字来概括。（创设情境发展想像）
二、整体感知
１、自读课文。检测标准：
要求读得正确流利。
（教师指导“啊、担”等读音）
２、再用自己最把握的方法读课文，交流：
你对珍珠泉的感受。
３、随机请学生上台板书。
（预设：绿、深、清、凉、冒水泡）
三、自读讨论，朗读体会
1、生自读课文，思考自己提出的问题。
2、讨论交流，朗读体会：
⑴ 说说为什么叫珍珠泉？出示句子：
① “开始，水泡……消失了！”
② “水泡闪亮……珍珠啊！”
③ “这就是美丽的……珍珠泉！”
⑵ 从中你知道了珍珠泉的什么特点？请同学们认真读书体会，跟同伴讨论讨论。
自己读书思考，形成自己的想法。
⑶ 小组交流讨论，全班交流：
珍珠泉水绿、探、清的特点。
⑷ 指导朗读，读出珍珠泉水的特点，重点练*朗读２、３自然段。
第２段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面“水是那样绿，绿得像……”。
第３段要读出泡泡的趣和美。
四、练*朗读，体会感情
师：假如你是作者，向别人介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢？心情是怎么样的呢？为什么这样说？
练*朗读，体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情，为家乡有此泉而自豪。
五、作业──开放选择
１、选择点一：
读一读吴然的其他作品。
（教师口头介绍，一方水土养一方儿女，美丽的珍珠泉给了作者创作的灵感，以后，吴然先后出版了散文诗集《歌溪》、《凉山的风》、《风雨花集》、《珍珠雨》等 ）
２、选择点二：
背一背文章中你喜欢的句子。
３、选择点三：
你的家乡有没有这样美好的景物，它们又有什么特点？仔细观察，用心记录。
一、教材简说
这篇略读课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的深和绿及冒不完的水泡。抒发了对大自然景观赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。课文是按珍珠泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌动的特点，以及“我”对家乡泉水喜爱的顺序写的。全文共六个自然段。第二自然段——第五自然段是课文的重点部分。课文开始交待珍珠泉的位置。第二自然段描写泉水四周的景物，由石头镶嵌，青苔、绿草、野花环绕，就像一个大花环。泉水色绿且深，清可见底。第三自然段讲从潭底冒出的水泡，在阳光下呈现一串串多彩的珍珠。第四、五自然段讲这就是自己家乡的珍珠泉，表达了家乡孩子对珍珠泉的喜爱之情。本课表达上的特点是抓住有特点的景物，描写细腻生动，用词优美。同时对家乡的感情充溢其间，富于感染力。选编这篇课文的目的，一是在自读自悟中，了解珍珠泉的美丽景色，感受作者对大自然和家乡的热爱之情；二是了解叙述顺序，积累课文优美语言。
本课的教学重点:了解珍珠泉的美丽；体会作者表达的思想感情。
二、教学目标：
1．学*作者抓住景物特点，把内容写准确、写形象的方法。
2．练*正确、流利有感情地读课文，并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱生活，热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。
3．理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。
三、教学重点：
有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景。
四、教学难点：
学*作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。
第一课时
教学目标：
自学生字，检查预*，理解词语，了解文章的主要内容，练*正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、整体感知、发展想像
1．同学们，你们看见过泉水吗？在哪里见过描述一下。
2．老师带领大家去作者的家乡珍珠泉看一看。
（1）配乐教师范读。
（2.）请同学们闭上眼睛想像珍珠泉的美景。
（3）问题：你想到了什么？描写一下这是一幅什么样的图画？然后用一个字来概括。
（创设情境发展想像）
二、自读课文、讨论交流
1、通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法，自学生字，找出不理解的词语。思考提出问题。
2、讨论交流，朗读体会：
（1）说说为什么叫珍珠泉？（出示句子：①“开始，水泡……消失了！”。②“水泡闪亮……珍珠啊！”③“这就是美丽的……珍珠泉！”）
（2）从中你知道了珍珠泉的什么特点？请同学们认真读书体会，跟同伴讨论讨论。
自己读书思考，形成自己的想法
（3）小组交流讨论，全班交流
体会珍珠泉水绿、深、清的特点
（4）指导朗读，读出珍珠泉水的特点，重点练*朗读2、3自然段
第2段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面“水是那样绿，绿得像……”
第3段要读出泡泡的趣和美。
三、练*朗读，体会感情
师：假如你是作者，向别人介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢？心情是怎么样的呢？为什么这样说？
练*朗读，体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情，为家乡有此泉而自豪。
四、联系实际、拓展练*：
下节课我们全班同学要到珍珠泉做一次旅行，请选择你认为珍珠泉最美的景色，向同学做介绍。自由结合小组合作。可以有配乐、有图画、导游做介绍、游客谈感受。
（通过动手、动口、配乐以及小组合作使学生理解文中的语言美，学会欣赏美、表现美。）
第二课时
教学目标：
通过绘画、朗读、品味，感悟美景，并学*作者抓住景物的特点，把内容写准确、形象的方法。背诵指定的段落。
教学过程：
一、学*课文
1．同学们旅行开始了，小组以旅行团的形式进行汇报。
（品味语言的具体形象）
例：泉的位置：同学张贴绘画。导游配乐朗读。游客谈体会。同学评议。
（从多种角度评价，加深学生对景物特点的理解，发展思维，丰富语言）
2．其他两个部分方法同上。
3.重点指导学*水泡儿（有难度）
教师提示：文章最有趣的部分应是水泡，作者是从几方面描写的？你喜欢哪一部分？为什么？
4.分四个部分进行指导背诵。
5.师生共同朗读背诵，我们都是小导游，让我们带领游客再一次欣赏珍珠泉的美景。（配乐、看图、加上表情动作，感受美与作者产生共鸣）
6.评价。你这次旅行愉快吗？谈谈感受。
7.教师小结总结、扩展：
这篇文章文笔细腻，语句生动、优美，使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？原因只有一个，那就是“爱”，对泉水，对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗？
二、布置作业
请你选取你最喜爱的一处景物，按一定顺序把它写下来，一定要把自己的情融于美景之中。
（《珍珠泉》是一篇内容浅显，语言优美的略读课文，本教案能放手让学生根据阅读提示，自学课文。自学时以读为主，引导学生初读，启发学生讨论交流，课文写了珍珠泉的哪些特点，课文的顺序等。边读边想象课文描写的情景。在熟读之后，注意让学生画出自己喜欢的句子，以便学生积累。第二课时做小导游介绍以及谈感受，更是本教案的亮点，及时把所学知识运用到生活中，既培养了学语文的兴趣，在胆识、语言的运用、表达上得到锻炼。）
学*目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
3、体会抓特点表述景物的方法。
4、积累课文优美语言
学*重难点
本课的教学重点是了解珍珠泉的美丽;体会作者表达的思想感情。
南京珍珠泉作文 (菁华3篇)（扩展5）
——《珍珠泉》教学设计9篇
教学目的：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的`感情。
3、体会抓特点表述景物的方法。
4、积累课文优美语言。
教学重点：
有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景。
教学难点：
学*作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。
教学用具：
媒体资源：《珍珠泉》教学演示课件
教学时间：
1课时。
教学过程：
（一）导入
同学们，你们一定见到过泉水吗？谁能说说泉水有哪些特点？
播放《珍珠泉》教学演示课件中关于泉水的图片及视频结合教学。
这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。
（二）范读课文
思考：作者描述的泉水是什么样的？
①老师有感情地朗读课文。
②学生找出文中有关的语句读一读。
（三）自学课文，理清层次
①自由读，给文章分段。
文章可分为三段
第一段（第1自然段）。
第二段降2－4自然段）。
第三段（第5－6自然段）。
②指导学生分段读课文。
（四）进一步理解课文内容。
①读第二段，思考这段主要讲什么？是按什么顺序叙述的？
②读第二段。
（1）你认为这段中哪句话写得好？把它画下来，多读几遍，引导学生边读边思考？这些句子为什么写得好？好在哪儿？
（2）泉水有什么特点？（绿、深、清），从哪句子中可以看出来？这句话是什么句式？（排比）。
（3）是泉水是如何往外冒的？“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的？（人）。
（4）讨论：这泉水为什么叫“珍珠泉”？
第4自然段的这句话在这段话中起什么作用？（总结，概括）。
③读第三段
讨论：这段话表达了作者什么样的思想感情？
最后一句话“我泼洒了多少珍珠啊！”是什么意思？
（五）总结、扩展
这篇文章文笔细腻，语句生动、优美，使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？原因只有一个，那就是“爱”，对泉水，对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗？
（六）布置作业
请你选取你最喜爱的一次景物，按一定顺序把它写下来，一定要把自己的情融于美景之中。
教学要求：
1、学会11个生字，认识5个字（其中一个多音字“担”）
2、能用“缘故、朴素”造句。
3、能展开想象，说说珍珠泉的样子。
4、有感情的朗读课文。从第2、3自然段中任选一段背诵。抄写自己喜欢的语句。
5、感受作者对珍珠泉、对家乡的赞美和喜爱之情。
教学重点、难点：
了解珍珠泉的样子，感受作者对珍珠泉、对家乡的赞美和喜爱之情。
教学时间：
2课时
第一课时
课时要求：
1、自学生字，检查预*，理解词语，了解文章的主要内容。
2、练*正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、整体感知
1、同学们，你们看见过泉水吗？在哪里见过描述一下。
2、老师带领大家去作者的家乡珍珠泉看一看。
（1）配乐教师范读。
（2）请同学们闭上眼睛想像珍珠泉的美景。
（3）问题：你想到了什么？描写一下这是一幅什么样的图画？然后用一个字来概括。创设情境发展想像）
二、自读课文
1、预*课文
（1）通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法，自学生字，找出不理解的词语。
（2）提出不懂的问题。困
2、检查预*
（1）查字词，教师抽读。
（2）不理解的字词全班帮助解决。
（3）小组进行朗读比赛（是否正确流利）。
（4）根据学生质疑解疑。
（5）文章都从哪几方面描写珍珠泉？读后说说体会。（引导学生自主探究）
三、作业：写生字、新词两遍。
第二课时
课时要求：
1、通过绘画、朗读、品味，感悟美景，有感情的朗读课文。
2、从第2、3自然段中任选一段背诵。抄写自己喜欢的语句。
3、感受作者对珍珠泉、对家乡的赞美和喜爱之情。
教学过程：
一、学*课文
1、同学们旅行开始了，小组以旅行团的形式进行汇报。（品味语言的具体形象）
例：泉的位置：同学张贴绘画。导游配乐朗读。游客谈体会。同学评议。（从多种角度评价，加深学生对景物特点的`理解，发展思维，丰富语言）
2、其他两个部分方法同上。
3、重点指导学*水泡儿（有难度）
教师提示：文章最有趣的部分应是水泡，作者是从几方面描写的？你喜欢哪一部分？为什么？
4、分四个部分进行指导背诵。
5、师生共同朗读背诵，我们都是小导游，让我们带领游客再一次欣赏珍珠泉的美景。（配乐、看图、加上表情动作，感受美与作者产生共鸣）
6、评价。你这次旅行愉快吗？谈谈感受。
7、教师小结
二、作业：课后2、3题。
教学目标：
1．认识2个生字，熟读课文。
2．了解课文叙述的顺序，想象课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽和可爱。
3．体会作者表达的感情，培养学生对大自然的热爱。
教学过程：
（一）导入
同学们，你们一定见到过泉水吗？谁能说说泉水有哪些特点？（清澈、水流细、从山上流下），这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。
（二）范读课文
思考：作者描述的泉水是什么样的？
①老师有感情地朗读课文。
②学生找出文中有关的语句读一读。
（三）自学课文，理清层次
①自由读，给文章分段。
文章可分为三段
第一段（第1自然段）。
第二段降2－4自然段）。
第三段（第5－6自然段）。
②指导学生分段读课文。
（四）进一步理解课文内容。
①读第二段，思考这段主要讲什么？是按什么顺序叙述的？
②读第二段。
（1）你认为这段中哪句话写得好？把它画下来，多读几遍，引导学生边读边思考？这些句子为什么写得好？好在哪儿？
（2）泉水有什么特点？（绿、深、清），从哪句子中可以看出来？这句话是什么句式？（排比）。
（3）是泉水是如何往外冒的？扑哧一笑这是把泉水当作什么来写的？（人）。
（4）讨论：这泉水为什么叫珍珠泉？
第4自然段的这句话在这段话中起什么作用？（总结，概括）。
③读第三段
讨论：这段话表达了作者什么样的思想感情？
最后一句话我泼洒了多少珍珠啊！是什么意思？
（五）总结、扩展
这篇文章文笔细腻，语句生动、优美，使美丽的珍珠泉展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？原因只有一个，那就是爱，对泉水，对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗？
（六）布置作业
请你选取你最喜爱的一次景物，按一定顺序把它写下来，一定要把自己的情融于美景之中。
（七）板书设计
14
珍珠泉
教案点评：
《珍珠泉》是一篇内容浅显，语言优美的略读课文，教师的教案能放手让学生根据阅读提示，自学课文。自学时以读为主，引导学生初读，启发学生讨论交流，课文写了珍珠泉的哪些特点，课文的顺序等。边读边想象课文描写的情景。在熟读之后，教师注意让学生画出自己喜欢的句子，以便学生积累。
内容概括：这篇介绍了关于《珍珠泉》教学设计三,珍珠泉，希望对你有帮助！
设计理念
本课的设计以"珍珠泉何以为珍珠"为探索主线，力求为学生创设轻松愉悦，和谐互动的实践氛围，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美，体验美和交流美.
设计特色
南京珍珠泉作文 (菁华3篇)（扩展6）
——《珍珠泉》教学反思6篇
“探究性自学”指的是学生在初探性自学的基础上，通过教师的课堂调控，整理若干问题，采用师生合作、生生合作的方法展开的阅读活动。它重视以学生的主动性来揭示矛盾，使学生获得一种内动力，从而促进阅读，培养能力。在探究性自学过程中，关键要引导学生在合作学*中，互动地研讨问题，多方寻求答案。
以教学《珍珠泉》为例。在阅读提示中为孩子们提供了两个问题：1、课文写了珍珠泉的哪些特点。2、表达了怎样的感情。针对这两个问题，我是这样进行教学的：
先出示问题，先引导学生独立认真读书，自主寻求答案，培养学生认真阅读的好*惯，给足泛一充分思考的时间。
后组织四人小组讨论，总结出哪些特点，再相机进行阅读指导。主旨是引导学生在潜心读书的基础上，在合作讨论中解决问题。
在这种探究式自学方式中，我们应该注意学生几方面的*惯。
（1）自读、自悟的*惯。每一个学生都是学*的主角，要给学生充分阅读的时间，让学生面对文本，充分地读书，边读边思考，逐步悟出文章为什么要这样写而不那样写，领会文章表达的精妙之处及蕴含的内涵。
（2）倾听的*惯，既要保护学生发言的积极性，也要鼓励他们听完其他同学的发言。
（3）勇于发表独到见解的*惯。要鼓励学生既善于从文本及他人身上汲取思想养料，学*表达技巧，获得审美体验，又敢于大胆表达自己的独特见解，向同学挑战，向老师挑战，向教材挑战。
《珍珠泉》这篇课文主要向我们介绍了珍珠泉的特点以及它的美丽，表达了作者热爱家乡，热爱大自然的感情。
在教学这篇课文时，感觉有3点做得不错。首先，在讲解珍珠泉的特点小水泡时，鼓励并带着同学们一起想象，想想他们自己*时吹的泡泡，使他们更好地了解小水泡这个特点，并认识到珍珠泉名字的由来。其次，反复强调文中表达作者感情的语句，使同学们感受到作者对珍珠泉的喜爱，对家乡的喜爱。另外，利用课堂剩余时间，及时用来学*课后资料袋（我国有很多神奇的泉）。
然而，在讲解过程中也存在许多不足。
一、珍珠泉的特点讲到了，但不够突出，没有让学生反复读，去体会它的美。绿：水是那样绿，绿得像是被周围的绿树绿草染过似的。清：清得能看见潭底青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。
二、在讲珍珠泉周围的环境时没有说明描写顺序。先写周围的石头、蕨草、花环，再写珍珠泉的水。还应该联系实际，提醒同学们*时写作要有一定顺序。
三、课文推进得较快。在熟读课文的情况下可行，初学是不可以的。
这是一篇阅读课文，用不着去“细掏深挖”的，而且课文内容浅显，语言优美，完全可以根据课前的学*提示自学自悟。在整个教学中本人只是提示学法，一堂课的时间完成了本课（*作练笔除外）。对于我班学生已经有一定的阅读方法，首先初读，读准字音，了解课文内容，同学间交流谈感受；然后细读课文，就课文提示展开讨论理解课文内容，体会作者表达的感情；最后有感情地朗读，在阅读中进一步体会语感，积累优美语句。
从学生学*效果不错，学生有兴趣能抓住关键字词的理解，能听懂老师的指导，能有自己的见解，能归纳文章主要内容，能用自己的话归纳作者的思想感情。如果我的教学思想还可取的话，那我有如下反思：
第一、注重自读自悟。本人在自己的教案思路设计上注重了自读自悟，力求让学生潜心自读，先理清文章脉络，归纳每一自然段的大意；设计还要重视学生认真研读，在品词分析中所欣赏优美的语言，学*作者的表达方式，学会用优美的语言描绘景色；在教案设计环节中更是注重了让学生有感情地朗读课文，感受大自然的美好，在读中品尝到美的愉悦，同时得到美的熏陶。
第二、和学生共同去欣赏。欣赏作者为什么时候能把家乡的珍珠泉写得如此之美呢？这个问题一出学生可积极了，大多数学生能用一个或是一个词（美、爱、有感情……）来总结回答。于是我接上了学生的话题，是啊！因为一个“爱”字，源于对泉水对家乡深深而执着的爱，真挚的感情。本人话题一转又充当了一个向导的角色，把学生再次领进文本，逐步接触写作的着力点。引导学生要写出如此美文。首先要仔细观察，层次要清楚。本文按照珍珠泉的位置——潭水四周的景色，泉水的特点——“我”对泉水的喜爱的顺序写了家乡的泉水。然后要语言丰富，描写具体。文中对阳光照在水面和潭底石头上的情景的描写表现出了景物的特点，语言形象生动、描写具体。
第三、写法的运用。学美文，如何写美文，又如何使文章语言丰富，描写具体呢？首先得巧用修辞。修辞方法的巧妙运用，能增强语言的表现力和感染力，是保证语言富有文采的一个重要手段。其次做到词汇丰富就要多积累成语，四字词组，好词好句。比如“我生来就胆小怕事，什么都怕。盛夏怕震耳欲聋的雷声，严冬怕凛冽刺骨的寒风，白天怕见老师。唉，谁叫我是鼠年出生的呢！真是胆如鼠！”通过一组排比句和成语来具体描绘胆小的种种表现出，写得生动具体。又如：“新学期开始了，轻轻推门而入的是位好老师，全体的西服，棱角分明，充满力度，整齐的批肩发，显衬得落落大方，和蔼可亲的脸上神采奕奕，笑容可掬，她还未开口，那双环顾四周的深度*视眼睛就仿佛和我们交谈起来了，把同学们的目光一下子吸引到讲台上了，短短的几分钟，老师给我的印象是，整洁端庄，精力充沛，和蔼可亲，文静优雅，她就是我们班新上任的班主任——王老师。”这是一位叫王芳的女孩儿写的本人的一段外貌描写，虽然看起来有些堆砌词藻的味道，但作为小学生能把这么的优美词语有层有序地安排在文段里，也不丑啊。
第四、阅读中感悟写法。要让风光美景跃然纸上，还得学学作者的写作方法。本课描写了家乡山林中一眼美丽的清泉。那美丽的景色仿佛就在眼前。那么怎样让自己笔下的美景跃然纸上呢？第一、要恰当选择观察点，不能漫无目的地观察，那样的印象是模糊的。也就是应确定观察点，位置应开阔些，使观察的景物可以尽收眼底。同时，观察要有一定的顺序。比如，如何写好自己的校园的景色，可以按方位顺序“校园门口——操场上——教学楼前——具体景点”去一步步仔细观察，这样显得条理分明，层次分明，读后感觉仿佛跟自己来到校园一样。其次，要抓住景物的特点。大自然中没有完全相同的事物，所以才称为“万物”，每一种景物都有各自不同的特征。最后要言之有物，写景不但要写出有什么，更重要的是写出怎么样的景物。如：教材积累一“宽带网”。写“露珠、槐花、草地、溪水……”“像……像……像……像……”有动有静，动静结合，回味无穷。就如本文中“为什么叫‘珍珠泉‘？是因为珍珠泉四周绿色环绕，水是绿色的，清且深，泉水有冒不完的水泡，在阳光的照耀下，像一串串彩色的珍珠，因而叫”珍珠泉”。
总之，阅读课扫除字词障碍是很必要的，这是学生的原始资料的记载。在反思中略记了练笔实践，从学生的*作练笔看，不是让人满意。因为写景作文，学生的积累不是很多，也不容易达到身临其境的效果。学生对景物与人物现实生活要产生联系实在不容易，这得靠积累与运用。*时多去培养学生的感悟能力，学着触景生情。班上有三分之一的学生的*作是硬套的，这也不怪学生，在我们这儿现在根本感觉不到春的气息，无法实地指导景色宏观交错的运用。不过本人依然夸奖学生能仿写，借用也很不错的。用魏书生先生的话话：“饮水，不能河里有多少就饮多少；不能看人家饮多少，我也饮多少。”这话有道理，教书与学*也亦然。
《珍珠泉》是一篇略读课文，这篇课文用优美的语言描写了珍珠泉水又绿又清，水泡既美丽又有趣，表达了作者对珍珠泉、对家乡的赞美和喜爱之情。文章条理清晰重点突出，内容具体，有不少生动优美的语句，是学生学*的佳作。为此设计了三个活动方案：
活动一：初读课文，整体感知
助学提示：1.用自己喜欢的方式快速的阅读课文，联系上下文理解词语意思，完成填空。
（）把一物嵌如另一物体内。本课指泉水周围有一圈石头，就像是泉水嵌如石头圈中一样。
（）本课指流水的流速减慢时，所挟带的砂石、尘土等沉淀堆积在潭底。
（）本课指村里的水井没水了。
（）原因。
（）裂开。本课指小水泡升到水面后裂开后，消失了。
（）泼下（液体）等；洒。
2.了解课文围绕“珍珠泉”都写了什么？
活动二：精读课文，感悟特点
助学提示：1.珍珠泉有哪些特点？用“~~~~~”在文中画出来，要用朗读表现出来。
2.为什么要叫珍珠泉呢？在小组内读一读讨论讨论。
活动三：课内延伸，总结课文
1.读句子，再仿照着写一写。
水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。
天是那样蓝，____________________________。
云是那样黑，____________________________。
这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉。
这就是_____________，这就是_____________。
2.讨论思考：“我洒下了多少珍珠啊”中的“珍珠”指的是什么？表达了作者怎样的感情？
当堂达标：据课文内容填空。
助学提示：我们村子有一眼清泉，叫（）。清泉的（）泉水很美。泉水是（）色的，水清得可以看见潭底的（）。最有特点的是潭底冒出的（），在太阳金光的照射下闪亮闪亮的，反射出各种颜色，这种情景可以用一个四字词语来表示，—─（）。
通过以上的学*，学生已深深的感受到作者是多么喜欢珍珠泉，同时我也感受到学生也已经深深的爱上了这眼清泉，在他们心中有了一种表达需要。在总结时向同学们提出了这样的问题：假如让你介绍珍珠泉，你会用什么语气介绍，什么心情？为什么会这样？学生会以作者的身份读出自己的感受，全文的朗读一气呵成。
《珍珠泉》这是一篇写景的文章，景美情深，情景交融。课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，用优美的语言描写了珍珠泉水又绿又清，水泡美丽又趣，表达了作者吴然对家乡热爱的感情，对大自然热爱之情。
作者吴然是一个儿童文学作家，他的文章充满童真童趣。本文在写法上抓住了景物的特点，运用比喻，拟人的手法把景物描写细腻生动，因此对家乡的感情充溢其中，富于感染力。这一课在描写上有如下特色:
1.静态着笔。作者写珍珠泉由静态着笔，描写珍珠泉的外观：“石头镶嵌，青苔、绿草、野花环绕”，你看，“那绿得没有一点儿杂色的蕨草，那悄悄开放着的花朵”，是珍珠泉“朴素的花环”。“水是那样绿,绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深,又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶”。三个“那样”，说明了泉水的又绿又深，清可见底“这一眼清泉，无论是周围的环境还是本身都渗透着如养着深闺的女儿般的“绿”“深”“清”“幽”的美感，让人赏之不忍离去，流连忘返。
2.活用动词。作者在描写珍珠的静态后，笔锋一转，由静而动，集中笔墨描写泉水从地下“冒”出来的形态：“水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在‘扑哧’一笑中消失了。”这里的“摇晃”“升”“绽开”“扑哧”等动词的运用把珍珠泉活泼、调皮的灵性展现得淋漓尽致。作者静中有动，动中有静的描摹，把我们带入一个美的世界。
3.语言活泼。文章中有惟妙惟肖的描写：“透过密密的树叶,太阳筛下一束束金光,照在水面上，照在正升起的水泡上……”“水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着”；有精巧的摹色：“水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……”有形象的比喻：“多像一串一串彩色的珍珠啊！”还有充满激情的重复：“这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉！”表达了发自内心的自豪和赞美之情。仅这一段中就有如此丰富的语言表现形式。
这是一篇十分精美的文章，虽然教材安排的是略读课文，但我仍然安排两个课时，用精读积累的方式去教学，带领学生去体会那份清幽之美，活泼之美。
教学时还是有些地方值得借鉴反思的。
一、注重自读自悟。
本课在设计上注重自读自悟，力求让学生潜心自读，先理清文章脉络，归纳每一自然段的大意；设计还要重视学生认真研读，在品词分析中所欣赏优美的语言，学*作者的表达方式，学会用优美的语言描绘景色；在教案设计环节中更是注重了让学生有感情地朗读课文，感受大自然的美好，在读中品尝到美的愉悦，同时得到美的熏陶。
二、突出重点，体会水泡之美。
本文从水泡的形、动、色三方面介绍了水泡的有趣。文中有这样一段话——最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了！开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在“扑哧”一笑中消失了！有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上。水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的.光，绿的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊！
在教学这一段时，我问学生：“多美的水泡啊！你们看见了吗？”有学生说：“我看到了晶亮亮的水泡，在太阳的照射下，一闪一闪的，可美了！”另一个学生说：“我看到了五光十色的水泡，有红的，有黄的，有绿的，有紫的，可美了！”看来这两个学生已经把这段话读懂了。文中的那个省略号是想象说话的好机会。我顺势再问：“这两位同学看到的水泡是课文中写到的，珍珠泉还有许多不同的水泡是课文中没有写到的，你看见了吗？”有的说：“我看见泉水从地下不停地涌上来，翻起了许多小泡泡，喷珠有的像大鱼吐水，轻快地冒出一串串水泡。”有的说：“有的像一串珍珠，上升到中途又歪下来不见了，有的像大大小小的珍珠穿成一线，在水里游戏。”还有的说：“有的像害羞的姑娘，半天才扭着身子飘上来；有的像喝得酩酊大醉的醉汉，摇摇摆摆地晃了上来，一下子躺在水面上，睡起大觉来。”一句“你们看见了吗？”调动了学生的想象能力，是一次很好的说话写话练*。
三、着眼一“筛”，体会用词之精妙。
学*语文其实就是学*语言的过程，对于一些不同常规的用词点，老师应该好好带领学生去体会。本文在写珍珠泉的水泡时，有这样一句：“有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上。”
写阳光有见过用照用射的，却很少用“筛”字，因此，教学时，我着重抓住这个词，让学生来体会。
我先让学生谈谈什么是“筛”？
校锐说：“筛”就是用竹子编起来的，直到过滤作用的。比如在河滩上洗沙时，要把粗的石沙去掉，就利用筛孔小而密的特点进行筛选。
师：为什么说太阳筛下一束束金光，而不说射下呢？
生：射下表示太阳光直射，而这里因为有密密的树叶遮挡着，太阳光不能直射到。
生：太阳光透过密密的树叶，有些光线被遮住了，有些光线穿过缝隙，找到地上，所以用筛下一束束金光。
师：一个筛字看出树叶的密，看出阳光的柔和，真好！
一篇美文对孩子的心灵的“诗化”是一个潜移默化的、润物无声的过程，这种影响既有感觉、思想认识等因素，也有表达情感的语言和方法的因素，这两者是相互融合的，因此它对学生心灵的“诗化”是全面的。“心灵诗化”的过程也是人文化的过程，是为学生的终身发展垫底的过程。
《珍珠泉》是非常美的一篇散文，我觉得从文章中的语言以及泉水的特点来说都非常的贴*孩子的生活，应该会引起他们更多的兴趣，所以在上这节课的时候我还是非常有信心的。
在课前我搜集了很多关于泉水的资料，有图片和视频材料，还有一些文本的材料也是关于*的名泉。原以为这些足够能够帮助学生来学*和理解课文并且从中体会作者写作的思想感情，可事实上却不是这样。追根究底就是我在教学设计上考虑的不够全面。
因为本课是略读课文，所以我只设计了一课时就结束。在导入的环节中，我给同学们看我搜集到的图片，他们发出了惊喜的赞叹声，基本上达到了我的目的，充分的引起了他们学*课文的兴趣，接下来就是认识生字词，分段读课文。就在读课文这个环节上让我觉得头疼，感觉到很多同学在预*课文上做的很不好，课文读的不够流利，有的生字甚至还读错，在此耽误了很长时间，到开始分析理解课文的时候已经过了２０分钟了，这个时候我就很着急。
学生已经知道了珍珠泉是个美丽有趣的地方，于是我就让他们到课文中去找一找哪些地方最能体现出珍珠泉的美丽和有趣呢，把这样的句子或词语在书上划出来，读一读。可是由于剩下的时间太少了，我就没有给学生太多读书的时间就让他们开始汇报，结果就可想而知，但是当时我并没有意识到，只是感觉很生气，就觉得学生读书怎么这样不认真，读了一篇文章居然会一点感想都没有，就一问一答的下课了，这么美的文章学生没有感悟到它的美，我也觉得心里不舒服，好像本来能教给他们更多的东西。
现在想了想我又犯了以前常有的错误，就是没有重视读，学生读的不够到位，自然没有太多的感悟，虽然我也在努力的改正这个毛病，可是有的时候不知不觉就着急了。而且我以后也要更加的重视学生的预*，因为这也直接关系到上课听课的情况。
1、以问促读（何谓泉“泉”是指“从地下流出的水”，第二自然段写什么，其中一个学生说写的环境，学生回答的虽然不是预设的，但却是一个很好的答案，于是我因事利导，提出了一个抓重点的问题，提出了一个红花与绿叶的问题，讲到了上一课荷花与荷叶的描写的关系，引出绿、清、深的水，学生明白了许多问题，我想这是这节课的亮点。启发：注意课堂的动态生成才是生态课堂，不要光想把学生往教案上引，教案是死的，人是活的。） 以疑促读（提出自己的问题，简单问题立刻互相解决，遇到稍难的问题可保留。）以赛促读（“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉。”比谁读的好，用什么样的感情。 边读边悟，边演边悟，这样避免了教师的分析和讲解，同时注重学生、文本、教师三者的对话，让学生的个性得到张扬，创造能力得到了培养，这样的课堂学生学得轻松、扎实，教师教得自在。） 以品促读（读出自己喜欢的句子）。
2、这篇文章描述了家乡珍珠泉的美丽、有趣，表达了作者热爱大自然、热爱家乡的思想感情。其中，第二——四自然段是全文的重点。在这部分里，作者首先描写珍珠泉的外观——石头镶嵌，青苔、绿草、野花环绕；泉水又绿又深，清可见底。然后，集中笔墨描写泉水从地下冒出来的形态。最后，用自豪的语气说明这泉水就是“珍珠泉”，而且是自己家乡的珍珠泉，流露出由衷的赞美之情。像《珍珠泉》这类语言优美的散文正是学生积累背诵的好典范。只有让学生徜徉在语文文本的真实情境之中，经历一次次美的享受，如此，留在心里的情境才是真挚的，才是永恒的。教学中，我力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围，积极引导学生与文本对话，并借助多媒体课件，利用其生动形象的图像引领学生入情入境地读好课文、有所感悟，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。
南京珍珠泉作文 (菁华3篇)（扩展7）
——《珍珠泉》教案 (菁华5篇)
【设计理念】
《珍珠泉》是一篇略读课文，我们课题组把它归属于语言积累型。教学略读课文，应该在老师的引导下，放手让学生自主学*。在“一课一得”的理念指导下，教学本课的重点设定在紧扣“感受大自然的美好，留心观察景物”这一单元主题，凭借课文前的“阅读提示”，引导学生通过读书、思考、讨论、积累，逐步提高学生自学能力。
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在读中欣赏、积累语言，感悟珍珠泉的美，激发学生对大自然的热爱之情。
3、学*作者抓住事物特点，按一定顺序叙述的表达方法。
【教学重点】
在读中欣赏、感悟珍珠泉的特点，积累语言，激发学生对大自然的热爱之情。
【教学难点】
学*作者抓住事物特点，按一定顺序叙述的表达方法。
【课前准备】
收集有关“泉”的资料、图片，制作成多媒体课件。
【课时安排】
一课时
【教学流程预设】
一、资料导入，揭示课题
1、用“资料袋”导入新课：请阅读“资料袋”中的材料，看看我国有些什么神奇的泉。（1分钟）
2、在我国的崇山峻岭中，分布着许许多多的温泉，这是我国的一大旅游资源。比如：昆明市安宁的温泉富含矿物质，有调理身心，治疗疾病的神奇功效，被誉为“天下第一汤”；坐落在宁海县城西北20公里的国家级森林公园境内的宁海温泉，被天台山和四明山环抱，风景绝佳，如同“世外桃源”。在腾冲县的火山群中，有许多大小不一、形状各异、热气升腾的泉水，其中最大的泉水被称为“热海”。不少地方还有一些被誉为“珍珠泉”的泉水。比如，昆明市黑龙潭的“珍珠泉”，安宁市曹溪寺的“珍珠泉”……（出示图片，学生欣赏）（1分钟）
3、在课文中，“我”的家乡的山林中也有一眼“珍珠泉”。想知道这是一眼什么样的泉吗？让我们跟随作者去欣赏它的美丽身影吧！（板书课题：珍珠泉）
【设计旨意】：
通过阅读资料，回忆自己所见过的泉，增加感性认识，拉*与课文的距离，为学*课**准备。
二、一读课文，感知大意
1、自读课文，要求把课文读正确、读通顺，对照拼音读准“镶嵌、青苔、蕨草、青褐色、缘故、一嘟噜、绽放、扑哧、干涸”等词语，并借助字典或联系上下文理解词义。（5分钟）
2、四人小组成员轮读课文，通过各组员的声情并茂的朗读，相互正音，相互学*，同时进一步熟悉课文内容，初步感悟课文表达的思想感情。（4分钟）
3、四人小组交流：
（1）说说读了课文后，家乡的珍珠泉给你留下了怎样的印象？
（2）你喜欢课文中的那一段，把这段读给大家听听，并说说你为什么喜欢这一段。（4分钟）
【设计旨意】
通过读、听、议，既使学生从整体上感知了课文大意，又训练了学生的口头表达能力。
【教材目标】
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱家乡、热爱自然的感情。
３、体会抓特点表述景物的方法。
４、积累课文优美语言。
【教学重点】
有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景。
【教学难点】
学*作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。
【教学准备】
阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料。朗读课文，思考；为什么叫“珍珠泉”
【教学过程】
一、激发兴趣，引入课题
１、教师在黑板上写“泉”：引导学生理解意思。
２、用ＰＰＴ制作成课件请大家欣赏世界各国奇异的名泉。
（图文并茂，同时将课后资料袋的内容涵盖进去）
３、板书课题，齐读课题，请学生介绍珍珠，并猜测此泉为什么叫珍珠泉。
二、初读课文，自主质疑
请学生根据阅读提示，采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求：
１、有困难的字词尝试用或四人小组讨论等方法解决问题。
２、读出问题来。读后提出自己的问题在四人小组内互相解决，遇到稍难的问题可保留。
三、抓住主线，探索交流
１、为什么此泉名叫“珍珠”呢?下面请大家同学们采取自己喜欢的方式细读课文，思考以后在小组上交流。
２、全班交流，估计学生从以下语句找到理由，教师相机引导：
⑴ 最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。。
⑵ 水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！
⑶ 挑着满满一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠啊！
３、品读以上话句，想象画面。
４、选择以上一处抄上画简笔画，并在旁边配上自己赞美的句子（如）：
……水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。。
（图略）这真是一群调皮的珍珠泡泡，我仿佛看见他们在愉快地生长，快乐地舞蹈，开心地欢笑。你看，还笑得咧开了大嘴，咂咂地叫……
四、展开阅读，体验情感
１、作者对珍珠泉的喜爱不仅仅表露在这珍珠样的水珠间，还有一些地方也引起作者的无限热爱呢？找找看。
２、根据学生回答引导学*二、五自然段，先用“我喜爱珍珠泉是因为它（ ）”来表述情感。再用“我喜爱珍珠泉不仅因为它（ ），更重要的是它（ ）。”
３、出示“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”让学生细细品读，并说说自己读出了“我”的怎样的情感。
五、延伸阅读，拓展情感
其实，作家吴然还写过一篇类似的文章叫《歌溪》，老师把它发给大家，请课外抽时间好好读一读，思考一下，与这篇文章对比，有什么相似点。
一、教学目标
1.感知课文大概脉络,研读课文2.3两小节.
南京珍珠泉作文 (菁华3篇)（扩展8）
——去珍珠泉玩水的作文 (菁华5篇)
春游珍珠泉宋哲今天，是一年只有一次，我们期待已久的春游。本次我们的目的地是珍珠泉，听说那里有数也数不清的珍珠，别提我们有多高兴了！珍珠泉终于到了，首先映入我们眼帘的是两个大风筝，风筝一个是在天空飞舞的凤凰，只见凤凰张开双翅，挺起胸膛，仰天一声怒吼，凤凰头上有着绚丽的毛发，眼睛也制作的好像也能眨似的，最美丽的就是凤凰的尾巴了，凤凰的尾巴按照彩虹的赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫的顺序排列的，色彩十分鲜艳，让人过目不忘。另一个风筝是龙，只见这条龙张开着自己如黄金一般闪闪发亮的金色爪子，嘴里露出尖利的牙齿，嘴上的胡须弯曲的飘在空中，好像真的一样。龙身不断扭曲着，让人倍感逼真，龙身上的鳞片在阳光的照耀要下闪闪发光，就像披上了一件坚硬的金刚钻石盔甲一样，龙的眼睛刻画得惟妙惟肖，就好像珍贵的黑宝石、猫眼石一样，站在它的面前，龙就像要马上就要扑过来似的。走进龙的身边，似乎还能听见龙粗大的喘气声和震耳的咆哮声。这两个风筝做的都栩栩如生，简直都可以说成是艺术珍品。大门是用木头做成的，在最顶上，用金色的大字写了“珍珠泉”三个金色的字。走进大门，只见小草探出了自己的小脑袋，鲜花也争先恐后的怒放了，柳树也抽出了自己的新芽，树也长出了嫩绿的叶子。微风吹过，树叶“沙沙”的响着，柳条也为我们跳起了舞蹈。这一番美丽的奇景，就好似一幅水墨画，让我们深深的陶醉了。走过了绿油油的草地，就来到了重点地区——珍珠泉。
珍珠泉清澈到底，泉底是用石头堆成的，上面长满了青苔和水草。珍珠泉静的像一面镜子，偶尔会有一些鸟溅起水花，荡起了小圆晕。不时的，会有一些古老的竹筏轻轻滑过，几乎不留一点儿痕迹。泉水里鱼虾成群，鱼儿们有些飞快游着，好像在比赛谁游的快；有的聚在一起，又突然消失的无影无踪，好像在玩捉迷藏；有的突然跃出水面，好像在比谁跳得高······我仔细观察了好一阵子，居然连一颗珍珠也没看到，我正在纳闷呢，拍手就能看见珍珠的消息在我们班一传十，十传百，后来我们在旁边齐声拍手，果真，“珍珠”现身了！原来，珍珠就是小水泡，只见从水里冒出来的泡泡晶莹剔透，有的大有的小，一串串气泡连在一起，就好似冰糖葫芦，让我口水直流三千尺，我这时才恍然大悟，原来这些传说中的“珍珠”就是这些精灵似的气泡啊！泉水在阳光的照射下，波光粼粼。走到另一边，你会发现泉底躺着一些钱币，里面的钱币堆的像一座小山，让人联想非非，如果自己有这么多钱，一定会发大财的。
这时，我发现一群老人在泉边静静地垂钓······珍珠泉旁边有几座连绵起伏的小山。走进山上，可以看到里面有许多生长了几百年的古树，每棵树上几乎都有好几个鸟巢，到处都可以听到鸟儿们在齐声歌唱。空气中，有一股令人心旷神怡的芳香，走*一看，鲜花连成一片，数也数不清，简直就是花海。这里好像举行了百花盛会，牡丹、迎春花、桃花争艳开放，黄的似金，蓝的似天，红的似火······花儿开满了整个山，躺在花海里，做大自然免费按摩，闻着淡淡的花香，沐浴着阳光，真是人生的一大享受啊！登上山顶，珍珠泉的景色大半收在眼底，向左眺望，能看到寺庙等建筑，真美啊！我爱你，珍珠泉！
今天，我们随着微微的凉风，坐上了快乐大巴，在欢声笑语中我们来到了南京珍珠泉。
一进珍珠泉公园大门，我们就看见挂在树上各式各样的风筝，有小熊风筝、有老鹰风筝、有小鸟风筝，五颜六色得随着微风轻轻地摇摆像在欢迎我们一样。
接着我们又来到动物园观看了百兽盛会和梦幻剧场。下午，我们出了动物园顺着蜿蜒的小道来到了珍珠泉源头。只见波光粼粼的湖面，那泉眼里冒吃的一串串小汽泡就像一颗颗小珍珠一样晶莹透亮。
后来我们来到了游乐场玩了狂呼、森林探险、蹦极等……其中最刺激得就是狂呼，我和陈诺言还有许老师坐在一起，上去地时候我就感觉我自己好象飞到九宵云外去了，心一下子跳到了喉咙口。我害怕极了，许老师鼓励我说：“现在我们就像电视里的超人一样飞在空中。”于是，我就鼓起勇气，战胜了恐惧。我们玩得真开心呀！
愉快的一天结束了，我们踏上了回程的大巴，这时，太阳公公也从云层里露出了笑脸好象在欢送我们一样。
“打勾——……”早上起来才知道雨停了，只有屋檐上的积水还在往下滴。看着渐渐晴朗的天空，妈妈说，我们去玉泉寺吧！虽然这不是第一次，但是玉泉寺附*的珍珠泉还是让我双手双脚认同。
说走就走。经过许多波折，我们又来到了玉泉寺。走进大门，熟悉的有舍利子的铁塔，熟悉的玉泉寺，熟悉的青龙洞，淡淡的通往珍珠泉的小路迎面而来。
小路对面是一个绿色的水池。我们踩着池子里的踏脚石，来到了小径上。长长的.藤蔓，像天然窗帘，挡住火红的太阳。路上有一个大亮点在闪烁。当我们走进去时，斑点散开了。——原来是珍珠泉边栖息的一群蝴蝶！在我们身边翩翩起舞的蝴蝶，造型优雅，色彩素净，令人惊叹。哦！珍珠泉！多么阳光明媚的蝴蝶泉啊！
鱼在泉中追逐，翠鸟在泉中嬉戏。我们跟着蝴蝶，终于和珍珠泉亲密接触。善良善良的歪嘴，依旧端坐着，微笑着听着人们一遍又一遍地重复着古老的传说；在关公出现的地方，有一把把许愿锁。在《珍珠泉》人们的掌声中，有一串“珍珠”，每一颗珍珠都是一个故事。
从塔林回来，我满身大汗，满脸疙瘩。珍珠泉再次与我们相遇。我们站在春天的小路上，小路上的小坑给我们送来清凉的泉水，让我们好好洗一洗。蝶舞，扫去游客的倦意。每个人都被风景陶醉了。
时间过得太快了，我们不得不告别珍珠泉。再见，珍珠泉，你永远是我心中最亮的珍珠！
4月20日，一个美丽无云的日子，我们迎来了一年一度的春游，这是我们小学最后一次集体活动，所以我觉得一定很有趣。我们兴奋地早早到校。顾老师告诉我们，目的地是珍珠泉，还向我们透露了大致的行程：野餐和竹筏，我们都很兴奋。七点半，我们准时出发，坐在车里。我们中的一些人感到“不安”。我们抑制不住心中的喜悦。有的唱歌，有的终于到了。学生们迫不及待地跳下车，无法排队。随着人流，我们向野餐地点走去。经过大约15分钟的折腾，锅、桌布、盘子.一切都准备好了，我们生火的同学开始工作。我们互相鼓励，大家都很努力，火很快就好了。我们先把水和肉丸倒进锅里一起煮，然后加了点盐。因为没有烹饪经验，只放了一点，然后依次放入蔬菜、木耳、豆腐皮等食材，再放入鸡精，就完事了，呈上。我们每个人被分成两勺。虽然有点轻，但这是我们自己努力的结果。我们吸收了第一次的缺点，继续努力，一共烧了3锅，吃了一顿很开心的饭。
然后去看了动物表演，真的让我很佩服演员。表演结束时，我们打算划一只竹筏，坐在上面。胆小的时候有点害怕。我在竹筏前坐下，几个支撑竹筏的同学一起工作。移动竹筏花了很大力气。当然，虽然我很胆小，但我不能“袖手旁观”并鼓励他们“振作起来”我们经常在那里听到这样的话。他们逐渐积累了经验，竹筏可以正常速度行驶。坐在竹筏上欣赏脸颊上清新的春风是一种美丽的享受。就在我陶醉在美丽的春光里的时候，一点点凉水溅到了我的脸上，我一下子就很生气。但是你看，原来是个水棍。船上的人不是很好战。快点离开现场一个小时。我们就要上岸了。啊，时间真的像流水，好快！
划完竹筏，我们又去了著名的珍珠泉。据说我们在岸上拍拍手，水下就会出现气泡。我试过了，果然！那些泡泡是圆的，像珍珠，真的很美。我恍然大悟，珍珠泉就是这么命名的！看看表，快2点了，我们的旅程要结束了。仔细回想，今天的旅程真的很有意思。我们以合作的力量结束了这段“旅程”。真的，合作的力量是有价值的，也是最有意义的！
上上周，学校组织我们到珍珠泉春游。
我们跟着老师，跟着导游，坐上大巴车来到美丽的“珍珠泉”。首先我们先到了珍珠泉源头，看到了清澈见底的小溪。真可谓是“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。”我心想：“为什么这个泉水的名字就珍珠泉呢？”导游告诉我们：“珍珠泉之所以叫珍珠泉是因为泉底有许多矿物质，水面上会一直在冒泡泡，泡泡就似珍珠，所以叫珍珠泉。”
果不其然，这一串串珍珠有大有小，晶莹剔透的泡泡从水草、石缝间曲折穿过，活像一台珍珠生产机。
我很奇怪这些泡泡是怎么回事儿？原来珍珠泉是一个喊泉，因此声音越大泡泡才越多。美丽的泡泡让人们产生了许多美好的愿望，因而人们都把硬币投进了泉中。
随后，我们又去观看了百兽盛会和梦幻剧场。最让人难忘的莫过于马术表演了。骑手们在飞驰的马背上做着各种高难度的动作。飞马倒立、马上射箭、蜻蜓点水、倒骑飞马、就地拾花，双人马术、三人跨马，真是让人眼花缭乱。观众们呼声震天，我意犹未尽，恋恋不舍地踏上了归途。
真是不虚此行啊！
南京珍珠泉作文 (菁华3篇)（扩展9）
——《珍珠泉》教案优选【十】份
教材简析：
这篇略读课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的深知绿及冒不完的水泡，抒发了对大自然景观赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。
课文是按珍珠泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌动的特点，以及"我"对家乡泉水喜爱的顺序写的。
选编这篇课文的目的，一是在自读自悟中了接珍珠泉的美丽景色，感受作者对大自然和家乡的热爱之情；二是了解叙述顺序，积累课文优美语言。
学情简析：
1、学生善于想象，要引导学生感受文字描写的流动中的美，色彩的绚丽，在头脑里想象出一幅幅生动的画面，并互相说一说。
2、美之应颂读，要指导学生读文时，体会作者的心情，注意语气和停顿。
教学目标：
1、正确，流利，有感情地朗读课文。
2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然，热爱家乡的感情。
3、体会抓特点表达景物的方法。
4、积累课文优美语言。
教学重难点：
1、了解珍珠泉的美丽，可爱，培养热爱大自然的感情。
2、了解课文记叙的顺序。
教时：一课时
教具：珍珠泉的分析
教学过程：
一、谈话导入
1、同学们有没有看过泉水?泉水是什么样的?今天，我们要跟随作家吴然去一个美丽而有趣的地方—珍珠泉。(师板书，生齐读)
2、谁能给大家简略介绍一下珍珠泉?(学生依据预*，用简略的语言介绍珍珠泉.)
二、新授
(一)初读课文，读准字词
1.借助拼音，读准字词。
2.初读课文，读准字词句。
(二)理清课文叙述的顺序
1.请同学们默读课文，想想文章先写了什么，然后写了什么，最后写了什么。
2.文章重点写的是什么内容?(珍珠泉的特点)珍珠泉有什么特点呢?(美丽而有趣)
三、小组合作，探讨研究
1.分小组讨论，珍珠泉的美丽和有趣各体现在什么地方呢?全班交流。
2.请各组代表发言，全班交流互评。
3.你认为珍珠泉最美的是哪里?为什么?
(1)泉水的"绿""深""清"
你从哪些语句体会到的?老师有感情地领悟。
学生口头填空：
哦，水是那样，绿得像是被周围染过似的，水的那样，又那样，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。
想一想：作者看到这样的泉水会有怎样的心情?(喜悦)带着这种心情再读一遍.体会泉水的"绿""深""清".
(2)水泡的"色彩斑斓"
(3)你从哪些语句体会到的`?你能用朗读来表现水泡的美吗？
这么美的珍珠泉是哪里的呢?哪句告诉你的?从这句话里，你体会到作者怎样的思想感情呢?
4.珍珠泉的有趣体现在什么地方?为什么说它有趣?
(1)水泡从池底冒出来很有趣。
请同学们读一读，重点读好"一嘟噜，扑哧"等这些拟声词。
怎样读能体现有趣呢?(读得欢快轻松一点)
(2)作者的想法有趣。
读句子体会：
"我很想知道它哪来这么多冒不完的水泡?"
"难道是有许多快乐的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩吗?他们一定玩得很高兴吧?"
(3)假如你站在泉水旁，你会怎样做呢?
四、品读课文，摘抄词句
1.读自己喜欢的词句和段落。
2.从文中摘抄自己喜欢的词句，积累词句。
五、扩展延伸
回忆自己家乡景物的美丽与可爱之处，说一说。
六、小结
七、作业
向作者学*，用自己的眼睛去观察，用心去体会，用手中的笔描绘祖国，家乡的景色。
内容概述：
这篇略读课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的深和绿，抒发了对大自然景观赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
3、体会抓特点表述景物的方法。
4、积累课文优美语言。
教学重点难点:
了解珍珠泉的美丽;体会作者表达的思想感情。
教学方法：
讲授法、讨论法、问答法
教具教辅：阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料
朗读课文，思考;为什么叫“珍珠泉”
教学过程：
一、交流资料，导入新课
1、全班交流关于泉水的资料
2、板书课题：同学们介绍了那么多泉水，各有特点，令人惊叹，那么珍珠泉有什么恃点呢?
二、初读课文，自读讨论。
1、生自读课文，思考自己提出的问题，
2、讨论交流，朗读体会：
(1)说说为什么叫珍珠泉?
(2)从中你知道了珍珠泉的什么特点?请同学们认真读书体会，跟同伴讨论讨论。 自己读书思考，形成自己的想法
(3)小组交流讨论，全班交流
体会珍珠泉水绿、探、清的特点
(4)指导朗读，读出珍珠泉水的特点，重点练*朗读2、3自然段
第2段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面“水是那样绿，绿得像”
第3段要读出泡泡的趣和美。
三、再读课文，体会感情
假如你是作者，向别人介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢?心情是怎么样的呢?为什么这样说?
练*朗读，体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情，为家乡有此泉而自豪。
四、理清课文的记叙顺序。
文章先介绍了珍珠泉在，接着重点揣述了珍珠泉周围的，以及潭底冒出的。
五、小小练笔，读写指导
1、在文中找出你认为写得优美的句子，摘抄背诵。
2、看看自己的家乡有没有这样美好的景物，它们有什么特点，仔细观察，记在心里。
【教材分析】
《珍珠泉》是第一单元里的一篇略读课文，课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的深、绿、清以及冒不完的水泡。抒发了作者对大自然景观的赞美之情，表达了作者对家乡热爱的感情
【教学目标】
１、正确、流利、有感情的朗读课文
２、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然热爱家乡的感情。
３、体会抓特点表述景物的方法。
４、积累课文优美语言。
【教学重点】
本课的教学重点是了解珍珠泉的美丽；体会作者所要表达的思想感情。又是引导学生运用以前三篇课文中学到的读书方法，学*这篇课文。
【教学难点】
本课教学难点是教师根据学生自学情况，抓住一、两个特点引导全班学生朗读、感悟，提高学生的阅读能力。
【教学过程】
一、设疑导入
１、教师在黑板上写"泉"，然后问学生：谁能给它组个词？
２、师："泉"是指从地下流出来的水。对，今天我们学*的课文中就描写了清澈的泉水。而且，课题中还有两个字"珍珠"，教师板书：珍珠。随机提问：你们谁见过珍珠？能说一说吗？我想学生会把珍珠形容的很漂亮。
３、师：啊！珍珠这么美丽，那珍珠泉会是什么样的呢？闭上眼睛想象一下。
在这里，激发学生的想象力，给学生创造充分的想象空间，同时也使学生对珍珠泉产生浓厚的兴趣。
二、初读感受
１、师：那课文中的珍珠泉是什么样的呢？出示：珍珠泉的挂图。
师：看！多么迷人的景色呀！文中的作者把它描写的更是美丽。下面请同学们根据阅读提示，采用自己喜欢的方式阅读课文。
要求：要把课文读得正确流利，读出自己的感受。如果遇到问题利用查字典或其他方法在组内解决，同时在自己体会最深的地方做上记号，然后和组内的同学交流自己读后的感受。
２、全班交流读后感受。学生可能会说：感觉珍珠泉很美；或者觉得水泡很有趣等。
三、探究感悟
因为本课是略读课文，所以在设计教学中我尽量突出略读课文类型课的特点，以读代讲，只抓住了导读提示中的一个问题"课文写了珍珠泉的哪些特点，表达了怎样的感情"为主线，牵引我的第二个教学环节"探究感悟"。
我是这样设想的：
１、师：同学们感受到珍珠泉非常美丽，那么课文中作者抓住珍珠泉的哪些特点来体现它的美丽？又表达了作者怎样的感情呢？下面请大家采取自己喜欢的方式细读课文，边读边做批注，然后和组内的同学交流交流。
在这里让学生细读课文，找到有关的句子，在组内通过比赛朗读的形式体会泉水的美丽以及作者对珍珠泉喜爱的感情。
２、班朗读交流，汇报。根据学生的汇报，教师随机板书，并相机指导朗读。 估计学生从以下方面找到理由：
⑴ 描写珍珠泉四周景物的句子，学生会感受到泉水四周的"绿"。
⑵ 描写泉水特点的句子。
板书：清、深、绿。
⑶ 描写水泡的句子。学生可能会感受到水泡的有趣。
板书：水泡有趣
３、师：作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到作者所要表达的这种感情呢？
对于这个问题如果学生回答有难度，可以让学生通过齐读、赛读课文第四段，体会作者对家乡的热爱。让学生从读中感受，从读中品味、从读中受到情感的熏陶。
四、回顾感悟、梳理全文
１、自由朗读全文
师：珍珠泉这么美丽、迷人，就让我们用赞美的语气再一次朗读全文吧！自由朗读全文。体现了由整体到部分再到整体的教学理念。
２、学生小结：
３、积累词句：家乡山林中那一眼清泉真是美丽，作者写的也很美，请同学们在文中摘抄自己喜欢的词句，并积累下来。
【教学目标】
１、引导学生热情参与，积极与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。
２、了解课文叙述的顺序，想象课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽和可爱。
３、体会作者表达的感情，培养学生对大自然的热爱。
【教学重点】
感受珍珠泉的.美丽、可爱。
【教学难点】
培养学生对大自然的热爱。
【教学过程】
一、导入新课
１、同学们，你们看见过泉水吗？在哪里见过描述一下。
２、老师带领大家去作者的家乡珍珠泉看一看。
⑴ 配乐教师范读。
⑵ 请同学们闭上眼睛想像珍珠泉的美景。
⑶ 问题：
你想到了什么？描写一下这是一幅什么样的图画？然后用一个字来概括。（创设情境发展想像）
二、整体感知
１、自读课文。检测标准：
要求读得正确流利。
（教师指导啊、担等读音）
２、再用自己最把握的方法读课文，交流：
你对珍珠泉的感受。
３、随机请学生上台板书。
（预设：绿、深、清、凉、冒水泡）
三、自读讨论，朗读体会
1、生自读课文，思考自己提出的问题。
2、讨论交流，朗读体会：
⑴ 说说为什么叫珍珠泉？出示句子：
① 开始，水泡消失了！
② 水泡闪亮珍珠啊！
③ 这就是美丽的珍珠泉！
⑵ 从中你知道了珍珠泉的什么特点？请同学们认真读书体会，跟同伴讨论讨论。
自己读书思考，形成自己的想法。
⑶ 小组交流讨论，全班交流：
《珍珠泉》教学反思9篇《珍珠泉》教案设计3篇《珍珠泉》教学反思6篇《珍珠泉》教案6篇游珍珠泉作文6篇美丽的珍珠泉作文 (菁华6篇)《珍珠泉》教学反思 (菁华5篇)《珍珠泉》教学设计 (菁华5篇)《珍珠泉》教案 (菁华5篇)《珍珠泉》教学设计 (菁华5篇)《珍珠泉》语文教案 (菁华5篇)《珍珠泉》教案 (菁华5篇)珍珠泉说课稿 (菁华3篇)珍珠泉的教学反思 (菁华3篇)珍珠泉春游作文 (菁华3篇)珍珠泉作文 (菁华3篇)珍珠泉教案优选【十】篇珍珠泉的作文实用十篇游珍珠泉作文(精选10篇)珍珠泉春游作文合集10篇珍珠泉作文汇总10篇珍珠泉（精选5篇）
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