日期：2022-10-31 00:00:00
话说，自从上节美术课老师宣布下节课做面具时，我高兴得都要一蹦三尺高了。以前在电视上看到过，也看哥哥姐姐们做过，但自己从没做过面具，所以我的心情异常激动。
我盼星星盼月亮，终于盼到了星期三，熬过两节课后，等到了梦寐以求的美术课，路老师给我们演示了一下怎样在面具上涂金粉，先要用一层白纸垫着，然后在要撒金粉的部分涂好白胶，把金粉一瓶一瓶地往涂了白胶的地方撒，接着……许多金粉华丽丽地掉在了白纸上，我的心好痛，浪费了这么多金粉，都是我的零花钱啊！不过路老师的下一句话让整个教室又欢腾起来了。“金粉撒在了白纸上，我们可以把白纸卷成筒状，筒眼对着金粉瓶，手拍拍，这样金粉就不会浪费了！”听完这话，我和冰洁开始“大展身手”了，虽然大路一直通畅无阻，但我们俩还是遇到了一点小小的麻烦：我的金粉不见了，冰洁立刻拿她的一瓶递给我：“给！你用我的吧！”“谢谢！”冰洁没有羽毛，我从袋子里拿出一根羽毛偷偷塞到她的袋子里，冰洁生性要强，你直接给她她肯定不要，望着她那惊喜的眼神，我很开心……这就是我们的友谊吧！
虽然经过了多重困难，但我和冰洁还是做好了，我的是红色，整个面具周围涂上一层金粉，在阳光下一闪一闪的，十分漂亮，眼圈边一排金粉，四周用红色金粉做成花蕊状，边角用鱼鳞粉装饰，右边插了一根红羽毛。冰洁的面具是蓝色，装饰风格和我完全不一样，我是轴对称，她是爱怎么装饰怎么装饰，一下子就看出了她豪迈爽朗的性格。因为大家的面具各有特色，美术老师说我们都可以去参加假面舞会了！我也很希望有一场假面舞会呢！
提到小丑，可能每个人都见过，这是一个并不好看的角色，它会以非常欢乐的形象，展现在我们的面前，博得我们轻蔑的一笑。
脸上的那些，难看的，甚至可以说是丑陋的图案，那可笑的，圆圆的红色鼻子，一身臃肿的装扮，还有那滑稽的动作，其实他们就是以这些东西来博取观众的开心，可你是否想过，小丑的悲伤。
记得有这样一个故事：有一个小丑，在台上耍杂技的时候，不小心踩到了一个球，整个人摔倒在了地上，当他重新站起来的时候，原来的笑容依旧，并没有什么异常，那个小丑并没有因为疼痛，就结束原本的动作，一直在笑，只是嘴边多了一道血痕，那些血就像止不住一样，一直在流，顺着小丑那张化妆过的脸流了下来，滴到地上，那笑，仿佛是在哭，那笑，似乎就是一张面具，就像在遮掩自己的尴尬。
而就在这个时候，有一个小女孩儿，她用怜悯的眼神看着那个小丑，看着那道流不尽的血痕，抬头，轻轻拉了拉妈妈的衣角，清脆的童声里充满了不解：“妈妈，那个人的嘴角都流血了啊，他难道不疼吗？”，但是女孩儿的话并没有缓解场内大人们的嘲笑，只是被大人们的笑声淹没，永远淹没。
那个小丑的疼，我们有何尝没有经历过呢，每个人生来都是小丑，每天都在引逗他人欢乐，却弃自己于不顾，只是与他人相谈甚欢，却不知怎样与自己诉说真心，也许，我们手上做的，都不是我们想做的，我们想做的，也许只是在那轻轻细雨中，让天空还我们一方宁静，逃离时间喧嚣，仿佛为自己筑起一个堡垒，不再接受外界纷纷。
但是，就像前文所说，我们每个人都是小丑，我们不可能逃离对方的议论视角，我们能做的也许只是，用自己的痛苦换来别人的快乐。
我们会一直佩戴丑陋的面具，压抑着心中的哀殇，对关心自己的人*静的说，“我没事。”可这淡淡的一句话，往往比一个哀伤的小女孩伤心地哭泣着说，“我好疼！”更加的让人怜惜。
我们不会也不能释放自己的哀伤，发泄，我们只能承受，安静的承受。
小时侯，每次从幼儿园回家，经过路边小摊的时候，我总喜欢缠着妈妈给我买上一个漂亮的面具。每次，妈妈都笑着将那面具放在我的手上。那时的我很天真，总以为只要戴上面具，妈妈就找不到我了。当然，随着年龄的增长，我已很少去买那些面具了。
几天前，我又想起了这件事，就和妈妈说：“可不可以给我买一个新的面具？”“只要你下次考试有进步，就给你买。”妈妈说。
考完试，妈妈兑现诺言，真的给我买了个新面具。它咬牙切齿，头发有点长，鼻子很小，眼睛、眉毛很霸气，额头上还皱起了很多皱纹，有一种邪恶的表情。戴在头上，照着镜子，看着镜中的自己，觉得自己很神气，虽然压得眼睛有点疼，不过我还是很喜欢自己戴上面具后吓人的样子。
我喜欢这个面具！
在前几天，我在同学那里搞到一个新鲜东西一张胶皮鬼面具。那张鬼面具的脸是皱巴巴的。在皱纹中间还布满了血红的血丝，一个鹰钩鼻，嘴唇是黑黑的，后面还有许许多多的长头发，看起来令人毛骨耸然。我就拿起了胶皮鬼面具，开始了一项神圣而又光荣的任务——吓人……
第一次，非常成功。
我拿起了胶皮鬼面具，来到李绣聪家。说“阿姨，李葱花在家吗？”“在，李绣聪！兰海嵩找你玩。”李葱花听了，以迅雷不及眼耳之势跑了出来。我就一溜烟跑了。李葱花大叫：“等等我。”我戴上鬼面具回过头来，说：“我是阴间大臣，你找我有事吗？”李葱花听了“啊”地一声大叫。把我也吓到了。我后来在“猩猩”家玩的时候，“猩猩”告诉我，那天晚上，有人尖叫。我听了，捧腹大笑。
第二次，不成功。
今天，王耗子到我家来玩我过去吓她，她不但没被吓到，还在面具上摸来摸去，说道：“真好玩耶。你在哪儿买的？”说罢，便给面具扎起辫子来。我看了，当场晕倒。
第三次，及格。
我拿起面具来到爸爸面前带上面具龇牙咧嘴，爸爸见了，说：“好恶心的东西，拿开一点，弄的我饭都吃不下了。”
这就是我的鬼面具工作事件，有趣吧？
有人喜欢小巧玲珑的芭比娃娃，有人喜欢高大威武的玩具刀，有人喜欢无比炫酷的AK47玩具枪，而我喜欢我在跳蚤市场买的“吸血鬼”面具。
我的面具整体有黑、白、红三种颜色，眼睛和嘴巴是黑的，脸和牙是白色的，牙是非常大又尖的獠牙，脸上有一条令人作呕的蜈蚣，看起来十分可怕，不过，它虽然可怕，但吓人这一方面，它还是有很大的作用。
那是一个月黑风高的晚上，我和我的妹妹正在看电视，我姑姑和我表弟来了，我躲了起来，表弟见我不在，便溜进我的书房，我是不许他进我的书房，竟敢违反我的圣旨！看我吓吓你！我拿来斗篷、面具和手电走进书房，把门反锁，他一开始不知所措，我看准时机便开始说：“我是德古拉，你敢闯入我的地盘！”“对不起，我以后不敢了！”“那，我要吸**的血。”“救命啊！”他尖叫着跑了。看他还敢不敢违反圣旨，违反者，吸干他的血！
这就是我的面具，看来他还是有用的，我喜欢我的面具。
我的面具作文 (菁华5篇)扩展阅读
我的面具作文 (菁华5篇)（扩展1）
——面具的作文 (菁华6篇)
我想发明一种节日叫——面具节，因为我看惯了自己的脸，想给自己变一种全新的瓜子脸。
面具节当天，我们来到学校。第一节课是讲人有哪几种脸型，知道各种脸型就知道创作面具时，要画成什么样了。比如：瓜子脸，大饼脸，芝麻脸，西瓜脸……有些同学大叫：可以有大便脸吗？它会是什么样的呢？头脸长得和大便一样？长长的，弯曲变形的？真奇怪！也有同学说很恶心。
第二节是面具课，老师给每个人发五个空白的面具，让我们自由想像，我们画好了要交上去，看谁画得最好最有创意。我们开始动手了，我画了一个全新的自己，眼睛很大，皮肤很白，嘴巴超红，像个芭比公主。有的同学还画孙悟空、变形金刚、吸血鬼、老师气愤的表情……还有些同学真的画了大便脸，画好了，大家都戴起来集体变脸，嘻嘻嘻……哈哈哈……课堂上大家乐翻天，真是太搞笑了。
最后一节课是发礼品，画得最好的同学就能得到一份礼品：一盒彩色笔、十张面具、一个老师画的有亲笔签名的面具。老师还让我们看关于面具的电影。
我创想的这个节目，多快乐呀，真希望明天就是面具节！
在我们身边的人，有多少个是戴着面具生存的，又有多少个是真正将自己展现出来的？这谁都很难说吧，也许看似虚伪的人，其实并不做作；也许看似真实的人，其实欺骗了你。那你自己呢？是真实的吗？
小时候的我们，无忧无虑，天真无邪，纯真得没有一丝瑕疵。总是嘻嘻哈哈地与小伙伴打打闹闹，被小伙伴戏称为“笨蛋”；总是在雨中尽情地接受大自然的洗礼，却淋成了“落汤鸡”，被妈妈心疼责骂；总是和最好的朋友闹僵，发誓不再理ta，结果隔了一节课又和好如初……但真实的如流水般，伴着充满稚气的笑声早已逝去。
现在的我们，每一天都要考虑着该带上什么样的面具。
面对陌生人，我们戴上了叫做“礼貌”的面具。“叔叔好，阿姨好。”家里来了客人，本不想出去，不想尴尬地站在一旁，什么话都不能说，却还是要被父母硬生生地拖出去面对。只好戴上面具，似乎有多么听话，多么文静，心里却在想：呵，无知的人类。
面对父母，我们戴上了叫做“乖巧”的面具。“宝贝，来帮妈妈整理房间。”“知道了。”“宝贝，来帮爸爸拿拖鞋。”“来了。”……好像我们有多么听话，多么乖巧，好像我们样样都会做。其实，我们本来不会做那么多的事，也并非那么乖巧。
面对老师，我们戴上了叫做“求知若渴”的面具。课堂上，我们双眼目不转睛地盯着黑板，一副“我要学知识”的模样，殊不知，我们急切地等待着悦耳的下课铃响起，心里呼喊着“快点下课啊！”有时，连老师心爱的学霸都会不耐烦地等待着下课。学渣呢？面对老师自然是畏畏缩缩，必须拉着学霸一起才不会被“砍头”。
大人呢？面对领导，卑躬屈膝，句句都赞美着领导，污蔑着自己，没有一句真实；面对客人，也是一副讨好的模样，生怕说错了什么；面对……
如果真的时时刻刻都戴着面具，我们都能获得奥斯卡金像奖了吧？
但，我们总要释放一下。在死党面前，我们才能展现最真的自己，大大咧咧，笑得嘴巴能塞下一口大锅；哭得不**样，披肩散发；有时出口成“脏”，却满怀舒畅；有时还能沉默寡言，着实让死党吓了一跳，可后一秒立即滔滔不绝，死党都得黑着脸嫌你的嘴巴比六月的厕所还臭，比村口的大妈还啰嗦……这样的日子又有多少？
有时候，虚伪的人被赞美，真诚的人却被唾弃。
这个世界，存在的真实，无非就是那些还未有学*负担的孩子吧？我们何时才能摘下面具，展现真实的自己？何时才能无忧无虑地生活？树影婆娑，虫儿低吟，我顺着皎洁的月光抬头望见玉盘高挂，云雾缭绕，得不到答案……
无面皆无神，无神便无心。如果有了面具，那一切，真的会好吗？
从前，有座村庄，名为“无面村”，此面意脸。那里的人因被冥王施法，所以没有五官，只有那一张光溜溜的脸皮包裹。为了使族人不被外人耻笑，族长便用西山的冥尾草和胶树皮做**脸面具。不同类型，完全按心情来卖。
之后，原本安宁静谧的村庄变成了这般模样……
“要脸吗？这是我们新进的一批好脸，可爱的、愤怒的、开心的……任您挑选。”自从有了面具，有一群商人抓住了这个商机，整日戴着满脸堆笑的面具在贵妇聚集的地方售卖。贵妇们大多都会买优雅脸，官员则会买亲民脸，男人便会买绅士脸，小孩则买可爱脸……
后来，在大街上，每个人都有了自己想要的脸，每个人群的脸都长得一样。也许她们心里并没有像脸上表达的心情，可大家的脸都是别人想看到的，又有谁会在意、揣摩她们的心理呢？
最后，邻族的族长想要占领这个村庄，但是为了表现仁慈，表示只要族长和他子孙的首级便可放过所有人。士兵带着枪炮进入了村庄，准备猛烈进攻，当“无面族”士兵招架不住后，邻族军队全线攻入，准备杀死族长。一看傻了眼，全族人都长得一模一样。阵阵枪炮声过后，“无面族”全族覆灭。
那天城外血流成河，血泊里长满了鲜红妖艳的彼岸花……
入城的第二天，邻族人全成了无面人，邻族族长为了不让外人耻笑，造出了面具……
呵，冥王发怒！新一轮的轮回又将开始……
在我看来，每个人的脸上都戴着一副面具，这副面具凝结着心灵深处的丑恶与复杂，从而产生很多副作用。
虚伪，是滋生众多恶果的土壤。我想，一小部分同学考试作弊的行为，都是在虚伪的驱动下进行的。他们的动机可能是为了得到他人的称赞，也可能是为了更高的学分。但是，不管目的是什么，这种手段始终是见不得光的。没有人会喜欢这种见不得人的勾当。一个有品德的人，是不能容忍这种情况发生的。虚伪的人不会有好的结果，正如纸包不住火，黑暗总有一天会赤裸裸地暴露在阳光之下。
谎言，是用来掩盖丑恶内心最好的盾甲。当一个人为了维护虚荣，或保护自己的邪恶目的时，谎言这层天然屏障便会从天而降。通常，一个人为了使自己的谎言不被揭穿，他就会用更多的谎言，去圆另一个谎言。所以，当你踏上说谎这条道路时，你便很难再停下。那些作弊的人，用谎言掩盖了自己的不良行为，但他们却不知，谎言越多，恶果就越大，最后的结局也会更严重。“谎言”这个自以为坚不可催的护盾，最后都会被“真相”这柄锋利的剑刺穿。
冷漠，是助长不良风气最好的肥料。当那些作弊的人开始运用他们的小聪明时，我们却如旁观者一般视而不见，这只会使作弊者更加猖狂与肆无忌惮。旁人的冷漠只会使坠落者往更黑暗的深渊下坠。
自私，是每个心灵都具有的隐密污点。它最容易在社交中隐藏，也容易在内心世界爆发。作弊者有错，旁观者更有错，我们只关注自身的情况，从来不去管他人的好坏。如果有人哪怕一个人站出来大声地斥责作弊者的错误，也许就不会有那么多的人走上这条崎岖弯道。我们的自私使作弊的火焰，越燃越旺。
浮躁，是恶果诞生的根源。不只是作弊者，很多人都有一颗浮躁的心，它会扰乱我们的头绪，分散我们的精力，使我们的脑海中产生杂念。浮躁使我们失去心灵的安宁，不会停下脚步看看身后的道路是明暗，是干净还是肮脏，是清澈还是污浊。浮躁也容易滋生坏念头，使一颗透明的心逐渐发黑。
所以，在青春这个意气风发的年龄，我们应该脱下这个面具，做一个善良明理的好少年。
看看戏台上脸戴面具唱和的戏子们，这是我们对于面具最初的认识。戏子们总是配戴不同的面具进行动作、神态、语言的表演来表现人物不同的性格特点。又有像川剧变脸一样，一秒一个样。同在人生戏台上，人人都戴着面具，人人都在演戏。赞扬中的质疑，批判中的肯定，真真假假、是是非非。为了自保、为了清醒、为了逃避…或身不由己，或理所当然的戴上了面具。
生活中的每一个人都戴着一张面具。让它迷惑众人，也迷惑自己，没有人知道面具下的真正的复杂内心。众所周知的轰轰烈烈的“高晓松醉驾”案不由的让我浮想联翩。身为名人，著名的音乐制作人，他怎么会“顶风作案”‘明知山有虎，偏向虎山行’？范冰冰因被崔永元举报有阴阳合同偷税，遭罚款8。8亿元。范冰冰本是娱乐圈中的一线女明星，她的美貌、智慧、人际关系都让粉丝们感叹，她本有很大机会成为国际巨星，却因如此丑闻导致国际上许多合作邀请都中止了。这不得不让我重新对那些我所谓的偶像重新考量。这些所谓的名人，也不过是利用自己一人的身份赚钱而已。并不是我们以为的十全十美。“光鲜亮丽，夺人眼球”是他们给我们的第一印象。但谁又敢肯定私底下的他们也是一样呢。真挚的简单和虚伪的绚烂，这是做人的面具。
面具戴在脸上，长在心里。面具戴久了就会因为面具的样子，脸也就随之而然的变成面具，想表达自己的真情实感时，脸却变成面具一样僵硬，不能摆出任何表情，打碎面具之后发现里面却空无一物，我们不仅迷失了自己，也忘记了自己是谁，变成这样之后就如同没有线在操控的人偶一样，用自己的滑稽的样子来逗笑那些没心没肺的人。说说自己吧，小学毕业时因为与交好的朋友闹不愉快，开始是觉得她们在无理取闹，通过交流后得知是我的性格原因，就因如此，我潜移默化的就变了许多。本是很自由不羁，直来直去，从不拐弯抹角开始变得小心翼翼，说话做事总是要思前想后，顾虑到很多方面，在人面前从不表露自己的情感，就算不开心、很抗拒还是依旧笑脸相迎。潜意识下，我总想挣脱这幅面具，虚伪到连自己都十分厌恶。多次的问自己为什么要给自己戴上这张虚伪的面具来伪装自己。内心悲伤或者快乐表现在脸上是真实；而内心痛苦或者厌恶别人，脸上和嘴上却强颜欢笑，这是虚伪。然而面具戴久了，却很难脱掉。这是为何？因为脸上的面具可以轻易脱掉，人心上的面具却很难脱掉。我们戴面具戴得久了，等摘下面具的时候却发现我们已经适应了面具。不仅我们的脸已经适应了面具，我们的心早已契合了面具，我们也都自愿做提线木偶了。所谓的真我，也就是不存在了。面具总是在的，因为人在变，人有自己梦想的样子。
面具，究竟是为了保护和美化自己，还是为了欺骗和隐瞒别人。戴上面具或许在软弱的时候找到坚强，在迷茫的时候找到坚定，在放弃的时候找到坚持。戴上面具不要失去最本质的自我，保持本有的善良，戴上自己最合适的面具演出最真实的自己，在未来的路上大放异彩。
今天，我去逛大润发时买了一副很恐怖的面具，这个面具，外表像只吸血鬼，牙齿上面全是血，眼睛凸了出来。
一买回来我就带上它，关了灯，躲在角落，等着弟弟过来。不一会儿，弟弟就从房间里走了出来准备上楼，我慢慢走到楼梯口，一下子关了灯，跳到他面前说：“哈哈哈，我是吸血鬼，我要把你的血吸光，嗷嗷嗷。”我扑上去抓他，“啊——”弟弟吓得大喊。爸妈听到弟弟的哭声都跑了上来。我赶紧躲了起来，爸爸说：“什么事啊，叫什么？”弟弟害怕地说：“我……看到鬼了。”“啥”鬼？怎么可能，”“真的。”“小孩子不能说假话哦，”说完，爸爸就去睡了。
过了一会，弟弟困了，就又上楼来。一听到他的脚步声，我又在房间门口设了一个“陷阱”，在门口两侧放两根蜡烛，然后关灯，最后用电脑放出恐怖的音乐，我站在两根蜡烛中间，哈哈大笑。弟弟一看到我这“鬼样”，吓得都哭不出来了，直接趴在地上，像呆了一样目不转眼的看着我。我把我的“幽灵之刃”拿了出来，对着弟弟说：“我代表死神灭了你。”这时，弟弟才大声哭了出来，结果把老爸老妈吸引了过来，最后，我被妈妈狠狠地骂了一顿。
这面具，确实恐怖，达到了我预期的效果，不愧是我选了好久才买的东西。
我的面具作文 (菁华5篇)（扩展2）
——我的面具作文合集5篇
走进三星堆博物馆，被各种文物震憾。其中最吸引我、最让我觉得奇异无比的，是一个青铜面具。
面具眉尖上挑，双眼斜长，眼球呈柱状向前纵凸，双耳向两侧充分展开。导游介绍，这个面具叫青铜纵目面具，因其特征显著，素有“千里眼”“顺风耳”之誉。听罢，细细端详起来，它短鼻梁、鼻翼呈牛鼻状向上内卷；口阔而深，微微上扬，作微笑状；额部正中有一方孔，据考古学家们猜测，此处可能原补铸有精美额饰。
看着这奇特的面具，不由得翻找史料，古文献中曾记载蜀人始祖蚕从的形象特点，也为“其目纵”，也许这就是人神合一的化身吧！它那威凌八方的气场，感染着每一方空气，显得静穆而又神秘。凸出16厘米的眼球，充分展开的双耳，让我浮想联翩。或许，3000多年前，在这片沃土上生长的炎黄子孙，他们便充满着对“视通万里、耳听八方”的渴望吧。
华夏儿女用几千年的文明，传递着拓展视野、认识宇宙的信念。而今，这信念终化为成功的动力。
杨利伟乘着神舟五号，第一次环游太空。华夏儿女终于在太空中留下了的足迹，终于能有机会在太空中骄傲地喊出：“我是中国人！”
从神舟五号到神舟十号，每一次的探空都是一次探险，一个挑战，一回实现梦想的机会。未来，一代代的中国人将继续这一梦想，深入探索宇宙、太空的奥秘，用行动、用智慧，继续“视通万里，耳听八方”的梦想！
导游的声音在耳畔响起：“这个面具也被称为世界第九大奇迹”……
纵目面具，让我心生敬意，也让我明白：只要有梦想，未来就会很精彩！
笑着笑着没有哭泣叫着叫着只剩自己没有人再来看的独角戏没有人再来听的音乐会戴上面具只说一句话笑吧。――题记
白昼已经变成了黑夜，日月如梭，老旧的房前总是有小孩在奔跑。我活着，笑着。在灯光散去的时候，表演结束，舞台落幕。那所谓的面具，将永远戴在我的脸上，挥之不去。“需要帮忙吗？”“不用啦，这点小事**得了的。”“没事吧？都流血了诶！”“没事啦，呵呵，流点血算什么！”“哇，真厉害！”我沉默。尽管那不是什么很难的事情，但是要做到还真的很累；尽管只是一点小伤，但还是很疼；尽管不是什么重要的大事，但还是忍不住去想，想着想着就会哭，看着那些人渐行渐远。要在朋友面前做最完美的人呐。很久以前就这样想，虽然世界上没有那所谓“完美”的人吧。我不会伤心，我不会多愁善感，我要的只是永远的微笑。它仿佛已经扎了根。“你怎么了？发生了什么事吗？”“唉，我没什么啦哈哈哈。”脸上总是洋溢着微笑，就算哪天想要摘下面具，它又会牢牢地吸附在我的脸上。黑昼已经变成了白夜，日月不休，老旧的房前总是有乌鸦的残骸。我笑着，活着。
又是一个雷雨之季。
天灰蒙蒙的，大风呼啸。小草都双脚瑟瑟发抖，大叔弓着腰板，想和大风说些什么，但又十分畏惧。天上聚集着黑压压的乌云，天对地斥诉着，云朵哭了……
每逢这时，我都会情不自禁的想起记忆中那个“戴面具的人”，想起他在面具下的弱小。
他个子高高的，黝黑的脸上有一对玻璃眼，一头青葱发把他衬得尤为滑稽。他脖子上有一道疤，我问他这条疤怎么来的，他只说是小时候开刀留下的，其他只字不提。再问他疼不疼，他看了看我，然后发起呆来。我看了他这样，不由地笑，但笑过后我呆滞了，那么大一道疤在脖子上，毫无遮掩地暴露在他脖子上，他一定受到过很多舆论吧？我膝盖上也有三四道疤，但是那都可以用裤管盖住，而他却只能……想到这里心里酸酸的，甜甜的，忽而认为他很坚强。
下课的他同山间里的野孩子一般，到处撒野。他先是把教室转圈，然后贼嘻嘻地与其他“野孩子”满山撒野去了。可一会功夫，他又和隔壁班同学叽叽喳喳跟只麻雀死地吵开了。每回见他撒野，我都在心里暗自嘲讽他：下课不皮几下，心里会痒痒么？
出操前的课余时间是丰富而自由的。当下课铃打响，老师出了教室，我们准是会立即躁动起来，那时，总感觉血液都流淌得更顺畅了。而在这时，他便会在教室前的长廊上，和其他“野孩子”开始撒野了。
说真的他野起来如同三岁小孩一样天真灿烂。脸上总漾着甜甜的笑容，咧着他的大嘴，“咯咯”的笑。
某次，我感觉背被某种东西捅了下，转头看去，只见几个男生围着一个人。我定睛一看，竟是他！我慌忙地准备去找老师，但听见他坚持着不要找老师。被动的我不知如何是好，眼睁睁的看着他和那几个男生拳打脚踢，一拳一脚都引得我们几个旁观者阵阵激动的心跳。实在看不下去的我起身再次去找老师，可因他被某个男生打倒在椅子上的震动给吓住了。他靠着墙角，默默地擦拭着眼泪，我试着安慰他，可遭到的是他一声吼叫。旁人有不屑而坐视不理的；有因恐吓而走了的；有看热闹不嫌事大，在一旁指指点点的。他瞪着眼，如恶狼般凶残，我躲避他的目光，捡起刚刚他落在地上的文具，放到他桌上。可被他“哗啦”一下再次挥到地上。我看向他，他狞着张脸对我苦笑。此刻他戴的面具彻底碎了，我从他坚强的面具下看到的是他的弱小，显得格外可怜。我想，他心里一定很不*，因为我在怜悯他，深深地打击了他的自尊！
与这个戴着面具的同桌目前分开7个星期了。如果他在受欺负，也许又会疯了般发狂，维护起自尊，摆出自认为最坚强的一面。
我那个带着面具的同桌啊，真心希望你能释怀自己，卸下那假面具吧，它真的不显得你坚强，只会显得你更弱小，做真正的自己，做本来坚强的自己！不要明明流着伤心的眼泪，却说是高兴而流。
个小丑，强颜，是我的使命；面具，是我的生命
――题记
我活着，在这个世界。当马戏团的老板把我从孤儿院捡回来之后，就注定了我这一生必须带着面具生活。我活在人们心里最恶毒的地方，呵呵，看我傻吧，我怎样都笑着啊，无论是听到朋友的离世，还是“9.11”事件发生时，我笑着着～
我在光彩的舞台上，为了大家的笑而笑，没人看见我的面具下怎么一颗千疮百孔的心脏，我的心，早已碎啦，剩下的只是悲哀而已。
“小丑，让我看看你的真面目好吗？拿下面具吧！”当索菲亚问我的时候，我笑了，可面具的背后却是一张流泪的脸。“不能。索菲亚小姐。”“为什么不呢？是怕我取笑你吗？”“不是，只是，小丑是不能摘下面具的，况且，我会吓着你的”说着，我又做出一系列搞笑的样子，索菲亚笑了，笑得那么美，如同刚刚诞生的纯洁天使，可是，这个天使不属于我。小丑的一切，只是面具而已。
第2天，我又看见了索菲亚，她美丽的笑容深深地吸引着我，我忽然发现，原来在这个舞台上，我还有一个可以值得强颜的理由，那就是――索菲亚。而我，也发现索菲亚来的次数越来越频繁，而和我接触的次数，也越来越多。有几次，我可以感觉到自己胸膛里那颗心正在慢慢痊愈。
“小丑，我喜欢你，摘下你的面具吧，我想和你交朋友。”索菲亚甜美的声音一次次在我耳边徘徊，昨天，索菲亚对我说出了这句话。而我，则以默默的微笑从她身边慢慢走开，“小丑，你不喜欢我吗？”索菲亚的眼中溢出一些晶莹的液体，索菲亚，你不该为我哭的，我只是个小丑啊，我的面具，永远不会摘落的，我配不上你的。我微笑着离开，独留索菲亚一人在黑色的后台哭泣，索菲亚，对不起......
今日，我再次站在舞台下，却再也找不到那张足够让我用全部
来奋斗的脸，于是，我第一次失败了，我哭了出来，在舞台上，在炫目而刺眼的灯光下。我清晰的记得观众的表情，失落而空洞，就像一个个小丑，一个个在面具背后最真实的小丑。
那一天，我疯了，我坐在墙角，傻傻地笑着，可眼泪，却像掉了线的的珠子，一些廉价的珠子。老板看着我，摇了摇头，然后说：“哭什么哭，你有什么资格啊，你只要记得，你是个小丑，而不是人，你是小丑，你是人类的戏偶，懂吗？”戏偶，我只是一个戏偶而已，我有什么资格哭啊！
马戏团门外，传来一阵凄凉的哭声，以及苍白而僵硬的索菲特，不过，她现在睡了，睡得好熟，永远也不会醒了，我走出去摘下脸上夸张的面具，露出那张久久藏在面具背后的脸，笑着，望着安睡的索菲亚，对她说，索菲亚，你看看我啊，可是，我知道，索菲亚永远不会醒了。我将手中的面具扔进海里，握着她冰冷的手，说，索菲亚，看看我，我长得很好看呢！
可是，没用了，一切都太迟了......
我扔掉了面具，徘徊在午夜凌乱的街头，我想，我还是一个小丑。
我看着陌生的人群，他们，都是小丑，把梦都丢了，喂钱了。
我们都是小丑，被伤害了，输了，却还要，笑着。没人知道，我们是这个世上，最可怜的人，最卑微的人。
索菲亚，我还是小丑，我摘不下自己的面具。
有人喜欢小巧玲珑的芭比娃娃，有人喜欢高大威武的玩具刀，有人喜欢无比炫酷的AK47玩具枪，而我喜欢我在跳蚤市场买的“吸血鬼”面具。
我的面具整体有黑、白、红三种颜色，眼睛和嘴巴是黑的，脸和牙是白色的，牙是非常大又尖的獠牙，脸上有一条令人作呕的蜈蚣，看起来十分可怕，不过，它虽然可怕，但吓人这一方面，它还是有很大的作用。
那是一个月黑风高的晚上，我和我的妹妹正在看电视，我姑姑和我表弟来了，我躲了起来，表弟见我不在，便溜进我的书房，我是不许他进我的书房，竟敢违反我的圣旨！看我吓吓你！我拿来斗篷、面具和手电走进书房，把门反锁，他一开始不知所措，我看准时机便开始说：“我是德古拉，你敢闯入我的地盘！”“对不起，我以后不敢了！”“那，我要吸**的血。”“救命啊！”他尖叫着跑了。看他还敢不敢违反圣旨，违反者，吸干他的血！
这就是我的面具，看来他还是有用的，我喜欢我的面具。
我的面具作文 (菁华5篇)（扩展3）
——《面具》教学设计3篇
一、教材分析：
本课是表情系列课的最后一节课。通过前面“表情丰富的脸”（一）（二）课的学*，学生已经充分了解了表情在表现人物外形特征上的重要作用；以及表情对于提升动物形象生动性的作用。在此基础上通过对面具艺术的欣赏，引导学生从民族、宗教等多角度认识面具艺术，了解不同地域、不同民族的情感表达方式和审美*惯。以自主探究的学*形式，通过讨论、欣赏、制作、游戏展示，让学生在玩中学，乐中做，体会制作的快乐，变废为宝的乐趣。
二、教学目标：
了解面具的设计特点和造型方法，从民族、宗教等多角度认识面具艺术，了解面具与人类、与社会发展的关系，了解不同地域、不同民族的情感表达方式和审美*惯，从而进一步了解面具的文化内涵。
引导学生运用废旧材料选用恰当的材料，运用剪、刻、粘贴、彩绘等技法，设计制作*面或立体的面具。培养学生的动手、动脑能力，发展学生的艺术感知能力和造型表现能力。
通过自编自演面具表演活动，增进同学之间的友谊，使学生体验面具带给自己的乐趣，培养学生丰富的情感，感受面具独特的艺术魅力。 认识现代面具艺术对环境、对气氛所起的作用，激发学生的想像力与创造力。在自主合作、探究交流中培养学生的合作精神和交往能力。
三、教学重点：
让学生在活动参与中认识、了解有表情的面具的特点，引导学生主动观察、探索、研究其变化。
四、教学难点：
引导学生表现各种有表情的面具造型，尝试用不同方法、不同材料装饰制作，使之形象化、艺术化。
五、教学准备：
彩纸、剪刀、胶水、针线等
六、教学过程：
课时安排：1课时
一、导入：
欣赏藏戏或傩戏的表演片段，观察其中出现的面具，学生相互交流，说说自己印象最深的是哪个？它的颜色和表情是怎样的？猜测面具上的表情，说说看这些面具给你什么样的感觉？想想：人们为什么要戴面具呢？
直观了解有表情的面具是个什么样，从造型、色彩等几方面去欣赏，让学生感知艺术。
二、讨论：
你还在哪些地方见过面具？你看到的面具是什么样子的？人们在藏戏和傩戏表演时所用的面具和*时在游乐时看到的面具有什么不同？
从原始宗教仪式，到各种化妆舞会和狂欢的节日，还有小朋友别出心裁的游戏，现代面具是人们辞旧迎新、欢歌劲舞、交流情感不可缺少的装饰。人们创作了千奇百怪的面具。
想一想：我们在画表情丰富的脸时，五官的变化对于表情的变化有什么作用？
刚才欣赏的面具中，又是怎样通过五官的变化来表现表情的呢？藏戏与傩戏都来源于古老的宗教活动，这些形象为了让人们产生敬畏之心，或是趋邪避凶，往往都是面目狰狞。通过欣赏，再联系前面已经学过的表情知识，看看这些面具的特点，五官是如何变化的，让学生初步知道面具如何具备表情。
学生交流准备的材料，讨论这些材料适合用来表现面部的哪个部分，或者可以用来增强效果。
学生准备的材料五花八门，各种材料有各自的特性，有的柔软便于造型；有的坚硬但有立体感；有的细碎但适合表现细节，所有材料要求学生观察、了解过后让它们都能物尽其用，从而使做出来的面具造型独特，形象饱满，特征明显。
三、制作
根据自己的喜好和所准备的材料来制作一个面具。
四、表演
佩戴上面具，进行一次化妆表演，相互欣赏评价。
这个环节的设计就是让学生体会成功，在玩中学，在乐中做，边玩边学，增加学*的乐趣。也让学生认识到生活中处处有美的事物，即使是将被丢弃的废旧物品，经过我们的奇思妙想与创造，也会产生奇妙的造型。
教学内容：义务教育课程标准实验教材第5册《面具》。
教材分析：本课是“造型？表现”领域的一个内容。面具有着悠久的历史，它的演变与发展，与种族的信仰、社会文化的发展密切相关。最早体现在原始乐舞、武术、图腾崇拜上。随着社会的发展、人类的进步，以及地域、种族的差异，形成了各自的体系，风格迥异，争奇斗艳。在形态与神态的表现上给人的感觉也是多样的，有的滑稽怪诞、有的粗犷奔放、有的狰狞恐怖、有的质朴天真……这充分体现出人类丰富的想象力和创造力。同时，它的装饰艺术表达内容广泛，表现的形态也是千奇百怪的，因此，它给人们的文化生活增添了无穷的乐趣。
学情分析：面具与学生生活有着密切的联系，从小学生们就戴着孙悟空、猪八戒等一些面具嬉戏、玩耍，因此，本课的内容可以充分调动学生的学*积极性，有助于他们对传统文化的了解以及想象、创造能力的提高。
教学目标：
1、通过观察、分析多种不同风格的'面具，了解面具的文化，感受它的艺术特点，学*表现特点突出的面具。
2、培养学生的造型能力、想象能力、创造能力和合作学*能力。
3、在小组学*氛围中，相互交流资源共享，培养合作意识。
教学重难点：
1、通过不同地域、不同种族多种风格面具的欣赏，了解面具文化，感受其艺术特点，学*表现面具的方法。
2、面具的表现手法及材料的运用。
教学准备：图画纸、彩色复印纸、水彩笔、油画棒、墨汁以及生活中的废弃物等。
教学过程：
常规训练：课前欣赏一幅画。（一幅画的欣赏，可以提升学生的审美素养。）
一、引导自学
1、创设情境，导入新课
同学们，老师很久没有与你们做游戏了吧？现在我们做一个游戏好吗？请用你的声音表达出你想做游戏的热情。游戏都是有规则的，请同学们按着规则来做，用小手捂住眼睛，同时也要闭上眼睛，不许偷看哦，老师相信每位同学都能做到诚实守信。
教师戴上京剧脸谱面具，与学生一起倒数10个数后学生睁开眼睛，看看是否可以认出老师。再做一次，教师戴上舞会面具，学生们很惊讶，好漂亮啊。这是什么呀？面具。（板书《面具》，展示课件）
（利用游戏导入，可以让学生更直观地认识面具，从而激发学生的学*兴趣。）
2、出示学*目标
（1）让我们了解不同地域、不同种族风格的面具。
（2）用不同材料以及表现手法制作有特点的面具。
3、出示自学提示（自学教材10页――11页）
（1）面具有什么作用，又有什么特点。
（2）运用绘画、设计、夸张等手法制作面具。
（3）小组讨论：每一种设计手法有什么不同？你喜欢哪种手法，为什么？现实生活中，你在哪些场面见过面具？（自学提示明确学生要了解面具文化以及特点，同时也了解本课的重难点。）
4、学生自主合作学*（教师巡视）
（1）学生自学、看书，查阅课前收集的材料。
（2）同学之间对学，相互解决不懂的问题。
（3）小组合作学*，畅所欲言，谈出自己的理解。
二、指导展示
1、学生展示，师生研讨，教师范画
（1）小组代表展示。师出示课件，学生一起了解面具是人类的产物，是集雕刻、绘画、工艺于一身，适于面部装饰佩戴的艺术品。世界上许多国家都有其独特的面具艺术，请同学们打开教材第10页，我们来欣赏这些作品。
（2）藏戏面具是表演时佩戴的，特点是角色性格明显、造型夸张。（配以课件）
（3）贵州傩戏面具是驱逐瘟疫的迎神赛会时佩戴的，特点是原始、狰狞。（配以课件）
（4）外国面具也是非洲面具，特点是色彩简单、图案朴素。（配以课件）
（5）通过欣赏了解不同地域、不同种族的面具。这些面具不同之处是有的滑稽、有的粗犷、有的狰狞、有的质朴，共同点是都运用了夸张的手法。（此环节是我本课设计的重点，引导学生认识面具在生活中的作用以及面具的生产背景，培养学生对美术课学*的浓厚兴趣，提高学生的造型能力以及合作学*能力，让学生用自己的思维方式积极主动尝试解决问题。）
2、相互评价与交流
（1）把自己见过的面具以及特点、材质等介绍给同学。
（2）小组讨论探究制作方法（绘画法――油彩分离法）。
（3）制作过程：外形（不受限制）、眼睛要镂空、装饰（美化）。
（4）教师演示。油彩分离法的过程：油画棒画好图案（注意颜色要厚点涂），空白地方涂上墨，用手把画团一团，把画展开在清水中冲一下，晾干，作品完成。
3、提出质疑，师生共同答疑
三、辅导检测
1、创作实践
（1）选择自己喜欢的方法完成面具。
（2）可两个同学合作完成一幅面具。
（3）教师巡视辅导。
2、体会乐趣
（1）试戴感受乐趣。
（2）学生在组之间介绍自己的作品，互相评价。
3、评价小结，拓展延伸
（1）学生谈出自己的收获。
（2）教师进行总评。
（3）展示多种材料制作的面具作品（配以课件）。这些面具用了哪些材料？是怎样制作的？你喜欢么？回家可以试一试。
四、板书设计
面具
方法：
1、绘画（油彩分离法）等学过的绘画形式。
2、制作（手工）。
过程：1、外型设计 2、镂空眼睛部位 3、装饰（美化）
教学目的
通过学*的制作，使学生懂得面具是用图案、色彩对脸部、五官作装饰造型，学*用对印法制作面具。
作业要求
用对印法制作一件在化装晚会上用的面具。
课前准备
一、教师示范用品(面具范品两三件，设计稿一件)。
二、学生作业用品：水粉画用品。
教学过程
一、复3l日课：根据前一课纸浮雕面具的设计与制作情况，表扬大胆想象的学生，引导学生回忆《脸谱》(美术欣赏)课讲授的知识，并让学生再观赏。
二、讲新课：
1，朗读课文。
我的面具作文 (菁华5篇)（扩展4）
——《面具》教案范本5份
设计意图：
动画片一直是孩子们最钟爱的电视内容，其中的孙悟空、哪吒、黑猫警长这些具有正义感的角色也是孩子们纷纷模仿的对象。每当看过这些动画片后，孩子们都会在游戏的时候三三两两地聚集在一起，你做孙悟空，我做黑猫警长，沉浸在自己创编的游戏情节中，而白雪公主，拇指姑娘和美人鱼也被女孩子们所喜爱着。游戏时，孩子们常常为了角色的分配而争执。“要是有面具就好了，我就可以象在家里一样演孙悟空了。”“对呀对呀，有面具就方便了！”孩子们的讨论，引起了我的思考：孩子们的年龄特点决定了他们必须借助一定的道具来明确自己的角色身份。同时，面具因其独特的'代表意义在人类发展史中也有着举足轻重的文化底蕴。陶行知先生曾提出过“生活即教育，教育即生活”的教育观。《新纲要》中也指出：“教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。”“教育活动内容的选择应即贴*幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”因此，我设计了一个以“面具”为主题的系列活动。
活动目标：
1、了解面具的来历及各种颜色在面具脸谱中所代表的意义。
2、能尝试选择用具有代表意义的颜色来为自己制作的面具上色。
3、引发幼儿了解中国与世界文化的兴趣。
4、教幼儿养成细心、认真的学*态度。
5、乐意大胆地把自己的想法告诉大家。
活动准备：
1、环境准备：收集各种与面具有关的图片资料，丰富进区角。
2、视听准备：事先讲述一些人物故事，播放一些与面具有关的舞蹈、戏曲片段。
3、材料准备：各种废旧纸板、颜料、羽毛
主题活动内容安排：
（一）时间：一周（二）活动形式：日常、区角、分组、集体（三）活动内容安排
1、相关活动内容1）计算活动：面具迷宫（分组）
2）DIY活动：面具show show show（区角）
3）综合活动：我猜、我猜、我猜猜猜
4）探索活动：面具里的秘密
5）艺术活动：我是京剧小票友（集体）
2、我的个人档案内容：
1）照片：我戴面具跳个舞
2）图画：面具狂想曲
（四）活动具体内容
1、计算活动：面具迷宫
活动目标：
能独立唱数1—20。根据数序为相应数字逐一涂色，并不受形状大小的影响找出各种图形。培养幼儿观察、比较的能力，引发幼儿探索面具的兴趣。
活动准备：操作纸、油画棒人手一份
2、DIY活动：面具show show show
活动目标：
能根据所做面具的性质选择所提供的相应材料。能比较熟练地使用双面胶，并在制作过程中注意对称。鼓励幼儿大胆展示自己的作品，并根据面具形象设计姿态造型。
活动准备：
卡纸、羽毛、颜料、双面胶、动感音乐
3、综合活动：我猜、我猜、我猜猜猜
活动目标：
知道面具所具有的象征人物与代表性格的特殊含义。了解颜色在面具中所具有的独特意义，并尝试将颜色与相应的人物连线。大胆陈述自己的猜测结果，培养幼儿的自信心。
活动准备：
VCD影象资料：面具舞（有藏族、非洲等面具舞蹈）；各种面具照片或实物
4、探索活动：面具里的秘密
活动目标：
通过观察、对比，找出不同面具的相同点，并归类。知道这是人民智慧的结晶，从而进一步激发幼儿了解祖国和世界文化、探究面具奥秘的兴趣。
活动准备：
各种面具实物、照片、操作记录卡
5、艺术活动：我是京剧小票友
活动目标：
知道京剧是我们的国粹，能用身段、表情来表现剧情的内容。引导幼儿区别舞台面具与生活中面具的不同，从而进一步发现舞台上的面具更具有美感。能积极参与活动，并大胆表现自己。
活动准备：
简短且情节简单、唱句易模仿的京剧片段；VCD；电视机；教师自制与京剧片段中人物脸谱相同的面具少许。
活动反思：
从幼儿的表现来看，他们还是能够想出各种办法的，从后来幼儿完成的作品来看，效果还是很不错的，基本上能够运用对称的方法以及使用多种材料进行装饰，完成了教学活动的目标。
教材分析：
本课是造型表现领域的一个内容。面具有着悠久的历史，与种族的信仰、社会文化的发展密切相关。它最早体现在原始乐舞、武术、图腾崇拜上。随着社会的发展、人类的进步以及地域种族差异形成了各自的体系，风格迥异争奇斗艳。
面具与学生生活息息相关，从小学生就带着猪八戒、孙悟空等一些面具嬉戏玩耍，因此本课可以充分调动学生的积极性，有助于他们对传统文化的了解以及想象、创造能力的提高。同时剪纸是崇安中小的校本课程，本课校本课程与美术教学课紧密的结合起来。
教学目标：
1、认知目标：通过对本课的学*，复*巩固民族的`面具艺术就、进一步感受其艺术特点。
2、能力目标：对称剪剪纸的形式设计制作面具，培养学生想象力，创造力，提高他们的动脑，动手，动眼的综合能力。
3、情感目标：从制作中体会剪纸活动的乐趣，体验制作成功的喜悦之情，懂得艺术来源于生活，并用自己的双手去创造美。
教学重点：面具的设计和制作。
教学难点：细节部分的剪刻。
课时： 2课时
教具准备：多媒体电脑、电子展板、课件
学具准备：蜡光纸、剪刀、胶棒、
教学过程：
一、组织教学
二、录像导入：欣赏贵州傩戏面具舞蹈
三、讲授新课
1、复***的分类（世界面具：非洲、欧洲、美洲、大洋洲、亚洲面具；中国：藏戏、傩戏、陕西灶火、京剧面具等。）以及面具特征。
2、第一课时面具作品点评
3、请小老师演示剪纸面具的设置步骤
4、欣赏剪纸面具
四、学生制作，师巡回指导
五、自我评价：请几个学生上台介绍自己的面具，同时也让其他同学评评他的面具。 设计意图：给学生展示自我的空间，增强学生的自信心，培养学生的个性。
活动目标：
1、体验使用自制面具参加舞会带来的乐趣。
2、学*用绘画、剪、粘贴等方式制作面具。
3、能大胆想象，运用夸张的手法设计面具。
活动准备：
1、经验铺垫：活动前幼儿已有制作面具的经验。
2、幼儿面部大小的椭圆形纸、长纸条、水彩笔、胶棒每人一份。
3、外形人面具范例一个。
活动过程：
一、谈话导入，激发幼儿兴趣。
1、师：你见过外星人吗？它跟我们长得一样吗？如果不一样，你觉得外星人会是什么样子的？
2、鼓励幼儿大胆想象并自由描述。
二、引导幼儿讨论想象中外星人的模样。
1、鼓励幼儿大胆想象：“如果让你制作一个外星人面具，你想用什么图形当作外星人的五官？”
2、出示外星人面具，引导幼儿欣赏他人的作品。
三、教师引导幼儿学*制作外星人面具。
1、引导幼儿讨论如何制作外星人面具。
2、教师讲解制作步骤：
先将椭圆形纸放在自己脸上，比照一下五官都在什么地方，并用笔做出标记。然后在研究的位置剪出两个眼睛形的洞，在其他地方添画自。
3、教师重点引导幼儿怎样剪出两个眼睛和嘴巴形状的洞。
四、幼儿操作，教师巡回指导。
1、发放操作材料，幼儿操作。
2、指导过程中，提醒幼儿将五官画得大些，鼓励幼儿做出和别人不一样的外星人面具。
3、教师引导幼儿将做好的面具加上线条和颜色进行装饰。
我的面具作文 (菁华5篇)（扩展5）
——美术课《面具》教学教案通用5篇
教学课题：《面具》
一、教材分析：
本课是造型表现领域的一个内容。面具有着悠久的历史，与种族的信仰、社会文化的发展密切相关。它最早体现在原始乐舞、武术、图腾崇拜上。随着社会的发展、人类的进步以及地域种族差异形成了各自的体系，风格迥异争奇斗艳。
面具与学生生活息息相关，从小学生就带着猪八戒、孙悟空等一些面具嬉戏玩耍，因此本课可以充分调动学生的积极性，有助于他们对传统文化的了解以及想象、创造能力的提高。
三、教学目标：
1、认知目标：通过对本课的学*，初步了解非洲的原始面具艺术和我国少数民族的面具艺术。分析多种风格的面具，感受其艺术特点。
2、能力目标：利用多种废旧材料设计制作面具，培养学生想象力，创造力，提高他们的动脑，动手，动眼的综合能力。
3、情感目标：从制作中体会变废为宝的乐趣，体验制作成功的喜悦之情，懂得艺术来源于生活，并用自己的双手去创造美。
四、教学重点：面具的设计和制作。
五、教学难点：如何巧妙利用各种材料进行制作。
六、课时：1课时
年级：小学三年级
教具准备：多媒体电脑，CAI课件，面具实物
学具准备：有色纸袋，废旧物品（毛线，纽扣，鸡毛，布头，金属片??）
剪刀，胶水，双面胶。
七、教学过程：
一、创设情境，听音乐入室。
二、导入：欣赏原始森林的音乐
师：老师今天带来一段很优美的原始森林的音乐，请大家仔细的听一听，想象一下，你从音乐中联想到了谁，他们在干什么？
师：原始人要穿什么服饰，头上要戴着什么呢？
设计意图：通过音乐，把学生带入原始部落的情境中，激起学生的情感，使学生的审美情趣得到培养，情感得到诱发。
三、揭示课题：今天老师就和大家一起学做——“面具”
四、讲授新课
1、欣赏非洲面具：
师：你看过远古人类的面具吗？那么我们一起来看一看。你看了这些面具有什么样的感觉？
你从哪里看出来吓人，恐怖？
有谁知道原始人为什么要戴这么恐怖的面具吗?
小结：原来，在古代的原始部落里，人们对一些疾病或自然现象不能做科学的解释，他们以为是妖魔鬼怪在作恶，于是他们就戴上这些他们认为能给人们带来神奇力量的面具，手舞足蹈，来驱妖降魔。还有些将士在打仗的时候，带上凶猛的面具，使自己显的更威武，起到威吓敌人的作用。
2、欣赏傩戏面具：
设计意图：用提问形式欣赏非洲面具和中国傩戏面具，使学生感受原始艺术的美，并为建立世界多元的文化态度奠定基础。
师：我们再来欣赏一下来自贵州的傩戏面具，这几个面具的特点是怎样的？色彩是怎样的？
古代的人们把面具当作除魔消灾的工具，那么我们现在把面具用来干什么呢？
（装饰，娱乐，演戏）
3、出示现代面具，引导欣赏
设计意图：使学生从这些艺术品中激发创造力和想象力。师：同学们，你们在商店里看到过或者买过哪些面具，你喜欢哪个？（孙悟空，奥特曼??）
设计意图：通过回忆身边的面具，开拓学生思维，为学生进行艺术创作提供丰富的素材。
4、探讨面具的制作方法
师：老师这里也带来了几个面具，我们一边观察一边讨论几个
问题：
1、这些面具是用哪些材料做的？
2、用了哪些制作方法？
3、对称的部分可以用什么方法制作？
4、面具还可以做成什么形状？
设计意图：让学生通过观察，讨论，让学生自主寻找面具的制作方法，发现并掌握新知识点和技能点。
5、布置作业：下面我们也来做一做面具，我们这里有这么多的材料，大家可以互相讨论一下，这些材料适合做面具的哪一个部分，不会做的地方你可以请你小组里的同学帮忙，面具做好后，老师想邀请大家参加一个假面舞会，好吗？
6、学生制作，师巡回指导（背景音乐）：我们可以一边欣赏音乐和图片，一边制作。
7、自我评价：请几个学生上台介绍自己的面具，同时也让其他同学评评他的面具。
设计意图：给学生展示自我的空间，增强学生的自信心，培养学生的个性。
8、播放《幸福拍手歌》，参加假面舞会
设计意图：让学生体验成功带来的快乐。9．课外延伸：今天我们用了这些的废旧材料做了这么美的面具，回去之后我们还可以再动动脑筋，用这些废旧材料做出更美的艺术品，让我们用智慧的双手创造美好的未来。
八、教学反思：
面具一课属于“设计?应用”这一学*领域，本节课的教学目的主要是提高学生的动手能力和集体合作的精神。所以本节课主要从导趣、导思、导练三个方面进行教学结构的安排。
美术课首先从激发学生的学*兴趣开始，所以在上课的一开始首先让学生欣赏原始音乐到欣赏老师带来的面具来激发他们学*美术的兴趣和创作面具的欲望；其次通过多媒体课件向他们展示丰富多彩的面具，让他们直接通过视觉感官去感受、去思考、去发现面具的艺术特点从而适当地运用在他们接下来的面具制作中；同时为了培养
学生的质疑精神让他们对老师带来的面具进行大胆地评价，指出其中的不足之处。
当然这一节课还存在许多不足之处：首先由于学生的动手能力不是很强，作业的进展过程较慢，导致在时间的安排上有点仓促，特别是在最后的作业展示这一环节中缺少了学生自评和学生互评这一重要环节；其次学生在作业过程中呈现出有部分同学缺少相互间的合作精神，在以后类似的教学中一定要给予强调；最后在教学的方法上还可以根据不同的班级、不同的学生进行灵活多变，以适应学生发展的需要。
通过这一节课让我进一步意识到在“设计?应用”这一学*领域中，不但要营造气氛激发学生的学*兴趣和创作欲望，促进他们对美术学*的喜爱以及动手能力的提高，更重要的是如何培养学生形成一定的设计意识和创新的精神，从而提高对周围环境的审美评价能力，进一步激发学生美化生活的愿望。
教学目标：
1、认识夸张的脸部表情，抓住人物头像特征，进行夸张的表现手法，用泥板成型的方法进行夸张的脸部塑造。
2、启发学生观察感受人物五官、表情特征，探索用泥板成型进行夸张塑造，大胆趣味地表现人物头像，提高学生对人物特征的观察及立体造型表现力。
3、体验用泥板夸张表现人物头像造型的乐趣，培养学生关注生活，细心观察，关心他人，欣赏烧好的作品，感受陶坚韧的品质。
教学重点：
用泥板成型来表现夸张的人脸。
教学难点：
抓住人物形、情特征进行夸张的泥板立体造型方法。
教学过程：
一、课堂导入，创设情境
教师：游戏导入，对着自己组的同学做一个夸张的表情，选一个表情最夸张的同学上台给同学们欣赏。
学生：相互观看同学夸张的脸
二、课堂发展
1、什么是夸张——就是运用想象与变形，夸大事物的某些特征。（加深对夸张的理解）
2、出示课件，欣赏感悟夸张的表现手法。
设问：对比真人明星相片和漫画像，你觉得哪个地方最夸张？学生：脸比真人的更圆，嘴巴更大。
学生感受局部特征的夸张，加深对夸张表现手法的认识。学生思考回答夸张的作用——人物有趣幽默更具有感染力。
教师小结：女明星比较圆润，丰满，抓住她比较圆润的特征，用了夸张的手法把脸变得更圆……
得出夸张之艺术手法
游戏：图中哪个部位进行了夸张？
3、欣赏古代作品和学生作品。启发用泥板变方法，鼓励学生大胆表现塑造夸张的五官，有很多的变化。
三、教师演示步骤教师演示步骤：泥板成型头像的步骤：
1、压一块长方形泥板
2、变成圆柱形
3、在圆柱体的表面扭曲塑造夸张的脸部表情，再添加上捏塑的五官。
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