五年级下册第五单元语文教案 (菁华5篇)

五年级下册第五单元语文教案1

　　教学目标：

　　1、认识14个生字。读读记记“斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、目不暇接”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，了解非洲独特的自然景观与风土人情，通过揣摩文章的表达特点体会作者对非洲的赞美之情。

　　教学重点：

　　感悟非洲风情。通过品味重点词句，感受非洲的多姿多彩。

　　教学难点：

　　学*非洲多姿多彩的写法。

　　教学过程：

　　一、谈论非洲，揭示课题。

　　1、今天我们先来聊聊非洲。板书：非洲（同学们交流以前对非洲的了解。）

　　2、在人们的印象里，恐怕非洲是要和贫穷、落后、灾难、疾病、干旱联系在一起的。其实那是非洲政治、经济落后所导致，今天，老师却要用这样一个词来形容非洲（师板书：彩色）请大家读一下，有什么疑问吗？是啊！孩子们，为什么说非洲是彩色的呢？大家想知道吗？

　　3、这节课就让我们随作者彭仁一起走进彩色的非洲，去感受非洲那独特的自然风光和异域文化，大家坐好，非洲之旅已经开始了。

　　二、带入情境，走进文本

　　1、这次旅行，除了观赏美妙的景色和神奇的文化以外还有几个任务：（出示幻灯）

　　A、默读课文，注意生字和新词，不熟悉的反复读。

　　B、游历了彩色的非洲，你有什么感受？哪几句表达作者的真切感受？

　　C、课文分成几个方面来写？

　　注意：快速默读，可以写写画画

　　2、开火车认读词语。

　　3、交流感受。说一说，你读了课文有什么感受？

　　4、读出表达作者对非洲真切感受的两个句子。

　　5、同学们，读一读这两个句子，你发现了这两句话有什么特点？（都是感叹句，表达出了作者对非洲的赞叹之情；前后呼应，与课题照应）

　　6、讨论：“非洲真是一个色彩斑斓的世界！”表现在哪些方面？

　　7、（课件出示）填空题

　　非洲真是一个色彩斑斓的世界！

　　那里的骄阳蓝天是彩色的，

　　那里的植物世界是彩色的，

　　那里的动物世界是彩色的，

　　那里的艺术是彩色的，

　　那里的日常生活是彩色的。

　　啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！

　　学生汇报，教师板书

　　8、同学们找的真迅速，读了这些句子，能说说课文的结构吗？（总—分—总）。

　　9、课文中用了哪些句子把这些内容连接起来的，找出这些句子。

　　（课件出示）非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的。

　　非洲的自然景观是彩色的，非洲人的日常生活也无一不是彩色的。

　　非洲的艺术也是彩色的。

　　说说这些句子在文中起什么作用？？（承上启下，过渡作用）

　　三、研读重点词语句段，感受彩色非洲

　　非洲是一个色彩斑斓的世界，课文里的语言也是丰富多彩的。

　　1、寻找描写颜色的词。

　　像“色彩斑斓”这样描写颜色的词语就用了好些，你能找出几个来吗？跳读课文，划词，交流。

　　作业

　　根据课文内容填写有关色彩的词

　　（）的世界（）的非洲人（）的阳光

　　（）的天（）的海（）的花

　　（）的玉杯（）的巨蟒（）的斑马

　　（）的蝴蝶（）的大花布（）的衣服

　　（）的血（）的木薯（）的香蕉

　　（）的芒果（）的水果沙拉（）的旋律

　　2、师：课文不仅用了丰富的颜色词汇描绘彩色的非洲，还用了许多独有的方式展现非洲的五彩斑斓。请同学们选择最吸引你的一段文字细读，感受非洲的魅力和课文语言表达的特色。

　　师：你最喜欢哪一段？

　　预设一：多彩的植物世界

　　①大家自由朗读这一段，你感受到了什么？花非常多，非常壮观。

　　课文中用哪个词语来形容花多的？“花海”。

　　②花开花很常见，但树开花却是非洲特有的情形，因此作者用了大量的笔墨写了树开花。（出示树开花的图片）我们一起来欣赏图片。

　　③作者是怎样描写树开花的呢？运用了拟人、比喻、排比的修辞手法。

　　这些语句无不体现着意境的色彩美和语言文字本身的美，读来就像欣赏一幅幅五彩的画卷，让人回味无穷。让我们带着这种美的感受好好地再读一读这些句子。

　　预设二：彩色的动物世界

　　①人们曾说：非洲是上帝创造的伊甸园，这里是植物的乐园，也是动物的天堂。世界上的野生动物园，就在非洲！

　　（课件展示非洲的野生动物）

　　①在这些动物中你印象最深刻的是什么，为什么？

　　②出示句子：其颜色不仅有赤橙黄绿青蓝紫，而且在不断地变幻着，交织着，渗透着，辉映着，令你目不暇接，不住地发出赞叹。这还是凝固的色彩呢，你若到盛产蝴蝶的刚果奥旺多省，置身于五彩缤纷的蝴蝶世界，细细聆听这彩色小天使飞翔的轻微音韵，简直如同步入仙境。

　　出示图片很多蝴蝶：看到这么多的蝴蝶，你想用文中哪个词语来形容你的感受？“目不暇接”

　　预设三：多彩的`日常生活

　　师：为什么你喜欢这一段？

　　【这段话里描绘了几幅非洲人民彩色的生活画卷？花花绿绿的服装、五光十色的食物、绿树红花的住房】让我们一起来欣赏彩色的生活画卷。

　　预设四：五彩缤纷的艺术

　　出示第七自然段

　　①作者紧紧围绕“非洲的艺术也是彩色的”这句话，具体又介绍了什么？（非洲的绘画、工艺品、音乐和舞蹈艺术都是彩色的）

　　我们一起来欣赏一下吧！

　　（出示有关绘画、工艺品的图片，播放非洲的音乐、舞蹈片断）

　　师：这就是激情似火的非洲舞蹈。

　　欣赏完这些图片舞蹈，你有什么感受？感受非洲艺术的热情奔放、非洲人民的对生活充满激情。

　　②师：是啊，无论是服装，还是住宅，无论是绘画，还是歌舞，都无不流露出非洲人乐观开朗、富于活力的性格。

　　四、拓展延伸

　　小练笔：根据最后第七段先概括叙述后具体叙述的写作方法，围绕非洲是一个色彩斑斓的世界，写一段话。

　　非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！非洲的_____——无论是……，还是……，是彩色的；非洲的_______——无论是……，还是……，是彩色的：…… ……

　　交流汇报

　　师：难怪作者会发出感慨，大家齐读：啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！

　　五、课堂总结

　　非洲是一方热土，他古朴、自然、美丽；他吸引了世界人的目光，他更呼唤人们对和*的心态对待这片淳朴的土地；非洲人正渴望你伸出友谊之手，共同保护这片奇异的土地。

　　神奇的非洲还有着神奇的传说，还有着难解的秘密，如果有兴趣，老师给大家推荐两本书，你可以借来读一读。这两本书是：《非洲地理杂志》、《非洲之旅》。

五年级下册第五单元语文教案2

　　教学目标：

　　1、认识14个生字。读读记记“斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、目不暇接”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，了解非洲独特的自然景观与风土人情，通过揣摩文章的表达特点体会作者对非洲的赞美之情。

　　教学重点：

　　感悟非洲风情。通过品味重点词句，感受非洲的多姿多彩。

　　教学难点：

　　学*非洲多姿多彩的写法。

　　教学过程：

　　一、谈论非洲，揭示课题。

　　1、今天我们先来聊聊非洲。板书：非洲（同学们交流以前对非洲的了解。）

　　2、在人们的印象里，恐怕非洲是要和贫穷、落后、灾难、疾病、干旱联系在一起的。其实那是非洲政治、经济落后所导致，今天，老师却要用这样一个词来形容非洲（师板书：彩色）请大家读一下，有什么疑问吗？是啊！孩子们，为什么说非洲是彩色的呢？大家想知道吗？

　　3、这节课就让我们随作者彭仁一起走进彩色的非洲，去感受非洲那独特的自然风光和异域文化，大家坐好，非洲之旅已经开始了。

　　二、带入情境，走进文本

　　1、这次旅行，除了观赏美妙的景色和神奇的文化以外还有几个任务：（出示幻灯）

　　A、默读课文，注意生字和新词，不熟悉的反复读。

　　B、游历了彩色的非洲，你有什么感受？哪几句表达作者的真切感受？

　　C、课文分成几个方面来写？

　　注意：快速默读，可以写写画画

　　2、开火车认读词语。

　　3、交流感受。说一说，你读了课文有什么感受？

　　4、读出表达作者对非洲真切感受的两个句子。

　　5、同学们，读一读这两个句子，你发现了这两句话有什么特点？（都是感叹句，表达出了作者对非洲的赞叹之情；前后呼应，与课题照应）

　　6、讨论：“非洲真是一个色彩斑斓的世界！”表现在哪些方面？

　　7、（课件出示）填空题

　　非洲真是一个色彩斑斓的世界！

　　那里的骄阳蓝天是彩色的，

　　那里的植物世界是彩色的，

　　那里的动物世界是彩色的，

　　那里的艺术是彩色的，

　　那里的日常生活是彩色的。

　　啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！

　　学生汇报，教师板书

　　8、同学们找的真迅速，读了这些句子，能说说课文的结构吗？（总—分—总）。

　　9、课文中用了哪些句子把这些内容连接起来的，找出这些句子。

　　（课件出示）非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的。

　　非洲的自然景观是彩色的，非洲人的日常生活也无一不是彩色的。

　　非洲的艺术也是彩色的。

　　说说这些句子在文中起什么作用？（承上启下，过渡作用）

　　三、研读重点词语句段，感受彩色非洲

　　非洲是一个色彩斑斓的世界，课文里的语言也是丰富多彩的。

　　1、寻找描写颜色的词。

　　像“色彩斑斓”这样描写颜色的词语就用了好些，你能找出几个来吗？跳读课文，划词，交流。

　　作业

　　根据课文内容填写有关色彩的词

　　（）的世界（）的非洲人（）的阳光

　　（）的天（）的海（）的花

　　（）的玉杯（）的巨蟒（）的斑马

　　（）的蝴蝶（）的大花布（）的衣服

　　（）的血（）的木薯（）的香蕉

　　（）的芒果（）的水果沙拉（）的旋律

　　2、师：课文不仅用了丰富的颜色词汇描绘彩色的非洲，还用了许多独有的方式展现非洲的五彩斑斓。请同学们选择最吸引你的一段文字细读，感受非洲的魅力和课文语言表达的特色。

　　师：你最喜欢哪一段？

　　预设一：多彩的植物世界

　　①大家自由朗读这一段，你感受到了什么？花非常多，非常壮观。

　　课文中用哪个词语来形容花多的？“花海”。

　　②花开花很常见，但树开花却是非洲特有的情形，因此作者用了大量的笔墨写了树开花。（出示树开花的图片）我们一起来欣赏图片。

　　③作者是怎样描写树开花的呢？运用了拟人、比喻、排比的修辞手法。

　　这些语句无不体现着意境的色彩美和语言文字本身的美，读来就像欣赏一幅幅五彩的画卷，让人回味无穷。让我们带着这种美的感受好好地再读一读这些句子。

　　预设二：彩色的动物世界

　　①人们曾说：非洲是上帝创造的伊甸园，这里是植物的乐园，也是动物的天堂。世界上的野生动物园，就在非洲！

　　（课件展示非洲的野生动物）

　　①在这些动物中你印象最深刻的是什么，为什么？

　　②出示句子：其颜色不仅有赤橙黄绿青蓝紫，而且在不断地变幻着，交织着，渗透着，辉映着，令你目不暇接，不住地发出赞叹。这还是凝固的色彩呢，你若到盛产蝴蝶的刚果奥旺多省，置身于五彩缤纷的蝴蝶世界，细细聆听这彩色小天使飞翔的轻微音韵，简直如同步入仙境。

　　出示图片很多蝴蝶：看到这么多的蝴蝶，你想用文中哪个词语来形容你的感受？“目不暇接”

　　预设三：多彩的日常生活

　　师：为什么你喜欢这一段？

　　【这段话里描绘了几幅非洲人民彩色的生活画卷？花花绿绿的服装、五光十色的食物、绿树红花的住房】让我们一起来欣赏彩色的生活画卷。

　　预设四：五彩缤纷的艺术

　　出示第七自然段

　　①作者紧紧围绕“非洲的艺术也是彩色的”这句话，具体又介绍了什么？（非洲的绘画、工艺品、音乐和舞蹈艺术都是彩色的）

　　我们一起来欣赏一下吧！

　　（出示有关绘画、工艺品的图片，播放非洲的音乐、舞蹈片断）

　　师：这就是激情似火的非洲舞蹈。

　　欣赏完这些图片舞蹈，你有什么感受？感受非洲艺术的热情奔放、非洲人民的对生活充满激情。

　　②师：是啊，无论是服装，还是住宅，无论是绘画，还是歌舞，都无不流露出非洲人乐观开朗、富于活力的性格。

　　四、拓展延伸

　　小练笔：根据最后第七段先概括叙述后具体叙述的写作方法，围绕非洲是一个色彩斑斓的世界，写一段话。

　　非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！非洲的xx——无论是……，还是……，是彩色的；非洲的xx——无论是……，还是……，是彩色的：…… ……

　　交流汇报

　　师：难怪作者会发出感慨，大家齐读：啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！

　　五、课堂总结

　　非洲是一方热土，他古朴、自然、美丽；他吸引了世界人的目光，他更呼唤人们对和*的心态对待这片淳朴的土地；非洲人正渴望你伸出友谊之手，共同保护这片奇异的土地。

　　神奇的非洲还有着神奇的传说，还有着难解的秘密，如果有兴趣，老师给大家推荐两本书，你可以借来读一读。这两本书是：《非洲地理杂志》、《非洲之旅》。

五年级下册第五单元语文教案3

　　教学目标：

　　1、自主学*字、词，会认14个生字，正确认读“湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、大饱眼福”等词语，并能结合上下文理解词、句的意思。

　　2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、引导学生通过自主学*了解非洲的风情特色，学*作者是如何写出非洲的风情特点的。

　　4、引导学生练*用多种途径收集资料，以丰富对非洲的认识。

　　教学重点：

　　引导学生通过自主学*了解非洲的风情特色，学*作者是如何写出非洲的风情特点的。

　　教学难点：

　　引导学生运用学过的阅读知识，自学课文内容，在实践中提高阅读能力。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课，揭示课题

　　1、谈话导入：离开了万象之国——泰国，我们仍深深地陶醉在与象共舞的欢乐气氛中。今天我们要走进辽阔的非洲，去欣赏一个色彩斑斓的世界。（教师板书课题：28彩色的非洲）

　　2、齐读课题，对课题质疑。

　　二、自主学文

　　1、认读课文中的生字，把课文读正确、流利。

　　2、默读课文，思考：“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面？（在课文中边读边作批注。）

　　3、对文中不理解的词语、句子作上记号。

　　三、全班交流

　　“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面？

　　1、理解“色彩斑斓”的意思。

　　2、朗读句子。

　　3、默读课文，思考：课文从哪几个方面来介绍非洲是一个“色彩斑斓”的世界的？

　　4、课堂交流，引导学生概括。

　　（1）非洲的蓝天、骄阳是彩色的：

　　（2）非洲的植物世界是彩色的；

　　（3）非洲的动物世界是彩色的；

　　（4）非洲人的日常生活是彩色的；

　　（5）非洲的艺术也是彩色的。

　　5、课文中用了哪些句子把这些内容连接起来？找出这些句子。思考：这些句子在文中有什么作用？

　　四、深入阅读，体验“非洲的彩色”

　　1、色彩斑斓的非洲给我们的视觉带来了强烈的冲击。再仔细地朗读课文，画一画：非洲的哪一处地方最让你心动？读一读，品一品。

　　2、自由交流，随机指导。

　　（1）重点交流课文第四自然段：哪些词语写出了花之多，花之艳？

　　①出示句子：“芒果树开的是星星点点的白花，仙人树开的是金灿灿的黄花，玉兰树高擎着白色或白里透青的玉杯，火炬树绽开的花朵比绿叶还多，一棵似一团火，一排似一片霞。”

　　“高擎”和“绽开”两个词妙在哪里？“一棵似一团火，一排似一片霞”写出了什么？指导有感情地朗读这句话。

　　②出示句子：“还有一种叫做花树的树，更是妙不可言，远远望去，树上像是开满五彩缤纷的花，非常壮观。走*一看，却是满树的彩叶，紫的、黄的、绿的、红的，好似含情脉脉的少女，向人们频频点头。”

　　花树的“妙不可言”妙在哪里？这样的树你看到过吗？你仿佛听到这位“含情脉脉的少女”在对你说些什么，此时，你会做些什么？你想说些什么？（指导学生有感情地朗读这一句话。）

　　（2）分小组交流非洲其他方面的“多彩”。

　　（3）小结：作者写非洲，紧紧抓住非洲的特点——“多彩”展开笔墨，从天空、植物、动物、非洲人的生活、艺术五个方面为我们展示了一个色彩斑斓的世界，写出了非洲特有的风情特色。

　　五、总结非洲风情

　　1、导语：这激情洋溢的舞蹈，来自舞者的心灵。它诉说着非洲的原始与神秘，诉说着非洲的热烈与奔放，难怪作者发出了这样的感叹。

　　2、学生朗读这两个感叹句：“非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！”“啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！”

　　3、教师点题：是啊！说非洲是彩色的在于它的色彩斑斓，更在于它的多姿多彩！让我们再一次赞叹这彩色的非洲吧！

　　学生再次感情朗读这两个感叹句。

　　4、学生自找答案：回到课前学生的质疑，如：为什么说非洲是彩色的？为什么课文要以“彩色的非洲”为题？让学生自己总结得出答案。

　　六、拓展、延伸

　　1、结合课文内容和课前搜集到的非洲相关资料，谈谈你对非洲的印象。可以用多种形式来表达，如，画一幅画，写一段话，写一首小诗等。

　　2、全班交流。

　　七、作业设计

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、抄写课文中你认为优美的语句。

五年级下册第五单元语文教案4

　　设计理念

　　1、初步学会收集、、汇报、交流信息

　　2、调查全家人在一天中获得的信息及渠道，交流家庭信息记录表，指导学生把调查修改规范，能对记录进行简单分析，能自己发现调查和分析的结果。

　　3、培养学生的收集探索能力、整合所有资源能力、合作探究能力及口语表达能力。材料准备

　　设计思路

　　让学生通过调查全家人在一天中获得的信息及渠道，学会收集、、汇报、交流信息，培养学生的收集探索能力、整合所有资源能力、合作探究能力及口语表达能力。感受信息与我们的关系密切。

　　一、课前准备

　　1、以学*小组为单位，设计好调查记录表，要求简单明确，便于记录。后面附有调查表样

　　2、做好调查，填写好调查表。

　　二、教学过程

　　导入：利用络实现的现代化信息传递对人们生活的影响很大，给人们的工作、生活带来巨大的方便。在这个信息爆炸的年代，只要我们留心，就可以找到不少自己感兴趣的信息。信息改变着我们的生活。课前我让你们以小组为单位，设计调查记录表，调查一下全家人在一天中获得的信息及渠道，并填好记录表，你们都调查记录好了吗？

　　三、说说调查的过程

　　1、下面就来说说你是怎样进行调查的？

　　引导学生注意同学间不同的调查方式，比如：有的用访谈的方式，一边与家长交流，一边记录；有的家长分别填写，学生汇总等。

　　2、说说调查的快乐和烦恼。

　　四、交流调查的结果

　　1、以学*小组为单位，相互传阅或者逐个汇报，交流调查的结果。

　　2、推荐组内“最有价值的信息”。

　　3、全班交流“最有价值的信息”。

　　五、分析调查结果

　　1、教师说明分析调查结果的重要性，让学生觉得有必要进行分析。教师可进行实例分析，后面附有调查表。调查后的分析：

　　（1）通过这次调查，我知道信息无处不在，只要稍加留意，就能获得很多信息，对生活。如妈妈知道了明天天晴，准备洗晒衣服。

　　（2）从家中每个人了解的信息中，可以看出一个人的兴趣爱好和特长。如爸爸喜欢体育和了解国家大事，妈妈关心跟家庭生活有关的信息，我比较注意有趣的信息。

　　（3）我们家的信息主要来自广播、电视和报纸，也有一些是直接看到或听到的，来自络的信息不多，因为爸爸妈妈都没有上的*惯，家里也没有装宽带，上不方便。

　　2、引导学生对自己的调查结果进行分析。

　　（1）可以统计和分析一家人一天内获得了哪些方面的信息；这些信息是通过什么渠道获得的，哪些渠道多，哪些渠道少；不同的人感兴趣的信息相同吗等。

　　（2）写好书面的“调查结果分析”。

　　3、尝试对学*小组内同学的调查表综合起来进行分析。

　　主要分析：获取信息的渠道的比例

　　4、全班汇总交流调查分析结果，判断人们获取信息的主要渠道。

　　5、讨论：我们今天的调查结果和分析结果有什么作用？

　　学生可以从多个角度去推测作用，比如：企业如何选择最佳的广告渠道；如何最快地获得有效的信息等。

　　教后记

　　优点：感受信息与我们的联系，培养学生的收集探索能力、整合所有资源能力、合作探究能力及口语表达能力。

　　缺点：学生互相学*能力不足。

五年级下册第五单元语文教案5

　　设计理念

　　1、能通顺流利地阅读《把握自己》，了解主要内容，认识沉迷于络的危害，坚定把握自己，告别吧的决心。

　　2、了解演讲稿的一般特点，能写一简短的演讲稿。

　　3、认识7个生字。材料准备

　　设计思路让学生通过阅读《把握自己》和收集有关络带给我们的便捷，以及不良信息带给我们的危害两方面自选感兴趣的内容收集资料、故事、或者做一次调查、访问，查阅资料，充实自己。学会收集、、汇报、交流信息，培养学生的收集探索能力、整合所有资源能力、合作探究能力及口语表达能力。明确要把握好自己，利用好络资源，而不要被它控制和奴役。

　　教学过程

　　教师活动

　　一、谈话引入

　　1、教师谈络的负面影响。同学们，前面我们了解到点脑不仅是位神奇的魔术师，功能特别多，而且还可以救助别人。使我们的生活更加丰富多彩，给我们的学*带来便利，使信息的传递更加快捷，可以说，我们的学*和生活已经离不开它。与此同时，络信息也带给我们一些负面影响，一些青少年由于长时间泡吧而导致身体虚弱，造成营养不良，甚至威胁到了生命健康，令人痛心疾首。本次活动，请同学们就络带给我们的便捷，以及不良信息带给我们的危害两方面自选感兴趣的内容收集资料、故事、或者做一次调查、访问

　　2、出示：“把握自己”。

　　二、阅读理解

　　1、默读阅读材料，扫清阅读障碍：读生词、学*生字、质疑，以“络是天使还是魔鬼”为主题，在文中找资料，做批注，准备发言，

　　学生默读并找、划、做批注、交流讨论等

　　2、想一想：从这演讲稿中，你明白了什么？课文举了哪些“电子杀手”做的坏事？（有的……有的……有的）

　　让学生读并讨论交流。

　　（1）沉迷于络的危害：①影响学*成绩。②影响身体健康。③导致犯罪……

　　（2）青少年要调整好心态，不要被他所控制、所奴役。

　　3、课堂讨论。

　　（1）怎样理解“络能造就人才，也能诱使许多对事物辨别能力差的人走向无底深渊。”

　　①师生共同历数“络英雄”和他们的故事。

　　②联系生活实际，了解沉迷于络的危险。说说周围都有哪些人开始被“电子杀手”盯上了？举例说明。

　　③：络中有份丰富的信息资源，有效的利用资源就能获得成功，被不良信息捕获就会发生悲剧。不站、沉湎于络游戏对青少年的危害很大，同学们要把握好自己，利用好络资源，而不要被它控制和奴役。

　　（2）面对络怎样才能“把握自己”。

　　①学生讨论，自由发言。

　　②教师宣读“青少年络文明公约”。

　　三、了解特点

　　1、自由朗读演讲稿，想想：演讲稿有什么特点？

　　2、小组讨论。

　　3、课堂交流。

　　（1）有很强的针对性，有明确的听众。

　　（2）有鼓动性，竭力说服听众。

　　（3）摆事实，讲道理。

　　……

　　4、有感情的朗读这演讲稿。

　　四、写演讲稿

　　1、学*小组内就感兴趣的问题进行讨论：

　　小学生应当多看电视

　　玩络游戏害处多

　　2、根据讨论的结果，尝试写一简短的演讲稿。

　　3、课堂交流。

　　五、布置课外活动任务和下节课内容：

　　我们下节将围绕“怎样正确利用电视、络等媒体”开一个辩论会，下面大家设计一个辩题，以便课外找好有用的信息资料当辩论用的证据。如：“小学生上聊天好处多/小学生上聊天坏处多”“小学生应该多看电视/小学生不应该多看电视”……辩题订好后，学生交流如何找自己需要的信息。讨论查找所需信息应该注意哪些问题？

　　教后记

　　优点：让学生通过联系生活实际了解沉迷于络的危险。

　　缺点：对沉迷于络的危险，学生认识不足

五年级下册第五单元语文教案 (菁华5篇)扩展阅读

五年级下册第五单元语文教案 (菁华5篇)（扩展1）

——五年级下册第五单元语文教案(精选5篇)

　　五年级下册第五单元语文教案 1

　　教学目标：

　　1、自主学*字、词，会认14个生字，正确认读“湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、大饱眼福”等词语，并能结合上下文理解词、句的意思。

　　2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、引导学生通过自主学*了解非洲的风情特色，学*作者是如何写出非洲的风情特点的。

　　4、引导学生练*用多种途径收集资料，以丰富对非洲的认识。

　　教学重点：

　　引导学生通过自主学*了解非洲的风情特色，学*作者是如何写出非洲的风情特点的。

　　教学难点：

　　引导学生运用学过的阅读知识，自学课文内容，在实践中提高阅读能力。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课，揭示课题

　　1、谈话导入：离开了万象之国——泰国，我们仍深深地陶醉在与象共舞的欢乐气氛中。今天我们要走进辽阔的非洲，去欣赏一个色彩斑斓的世界。（教师板书课题：28彩色的非洲）

　　2、齐读课题，对课题质疑。

　　二、自主学文

　　1、认读课文中的生字，把课文读正确、流利。

　　2、默读课文，思考：“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面？（在课文中边读边作批注。）

　　3、对文中不理解的词语、句子作上记号。

　　三、全班交流

　　“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面？

　　1、理解“色彩斑斓”的意思。

　　2、朗读句子。

　　3、默读课文，思考：课文从哪几个方面来介绍非洲是一个“色彩斑斓”的世界的？

　　4、课堂交流，引导学生概括。

　　（1）非洲的蓝天、骄阳是彩色的：

　　（2）非洲的植物世界是彩色的；

　　（3）非洲的动物世界是彩色的；

　　（4）非洲人的日常生活是彩色的；

　　（5）非洲的艺术也是彩色的。

　　5、课文中用了哪些句子把这些内容连接起来？找出这些句子。思考：这些句子在文中有什么作用？

　　四、深入阅读，体验“非洲的彩色”

　　1、色彩斑斓的非洲给我们的视觉带来了强烈的冲击。再仔细地朗读课文，画一画：非洲的哪一处地方最让你心动？读一读，品一品。

　　2、自由交流，随机指导。

　　（1）重点交流课文第四自然段：哪些词语写出了花之多，花之艳？

　　①出示句子：“芒果树开的是星星点点的白花，仙人树开的是金灿灿的黄花，玉兰树高擎着白色或白里透青的玉杯，火炬树绽开的花朵比绿叶还多，一棵似一团火，一排似一片霞。”

　　“高擎”和“绽开”两个词妙在哪里？“一棵似一团火，一排似一片霞”写出了什么？指导有感情地朗读这句话。

　　②出示句子：“还有一种叫做花树的树，更是妙不可言，远远望去，树上像是开满五彩缤纷的花，非常壮观。走*一看，却是满树的彩叶，紫的、黄的、绿的、红的，好似含情脉脉的少女，向人们频频点头。”

　　花树的“妙不可言”妙在哪里？这样的树你看到过吗？你仿佛听到这位“含情脉脉的少女”在对你说些什么，此时，你会做些什么？你想说些什么？（指导学生有感情地朗读这一句话。）

　　（2）分小组交流非洲其他方面的“多彩”。

　　（3）小结：作者写非洲，紧紧抓住非洲的特点——“多彩”展开笔墨，从天空、植物、动物、非洲人的生活、艺术五个方面为我们展示了一个色彩斑斓的世界，写出了非洲特有的风情特色。

　　五、总结非洲风情

　　1、导语：这激情洋溢的舞蹈，来自舞者的心灵。它诉说着非洲的原始与神秘，诉说着非洲的热烈与奔放，难怪作者发出了这样的感叹。

　　2、学生朗读这两个感叹句：“非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！”“啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！”

　　3、教师点题：是啊！说非洲是彩色的在于它的色彩斑斓，更在于它的多姿多彩！让我们再一次赞叹这彩色的非洲吧！

　　学生再次感情朗读这两个感叹句。

　　4、学生自找答案：回到课前学生的质疑，如：为什么说非洲是彩色的？为什么课文要以“彩色的非洲”为题？让学生自己总结得出答案。

　　六、拓展、延伸

　　1、结合课文内容和课前搜集到的非洲相关资料，谈谈你对非洲的印象。可以用多种形式来表达，如，画一幅画，写一段话，写一首小诗等。

　　2、全班交流。

　　七、作业设计

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、抄写课文中你认为优美的语句。

　　五年级下册第五单元语文教案 2

　　一、教学目标：

　　1、认识本课生字词。

　　2、了解本文的主旨。

　　3、教导学生保护水资源。

　　4、了解非洲文化。

　　二、教学过程：

　　（一）、谈话导入、产生疑问。

　　1、师：今天我们先来聊聊非洲。板书：非洲（同学们交流以前对非洲的了解。）

　　生：我从以前学过的课文《梦想的力量》，知道非洲是一个缺饮用水的地方！

　　生：非洲黑种人居多，非洲是野生动物的天堂！

　　生：非洲是个贫穷落后，怪病丛生的地方。

　　2、师：在人们的印象里，恐怕非洲是要和贫穷、落后、灾难、疾病联系在一起的。其实那是非洲政治、经济落后所导致，今天，老师却要用这样一个词来形容非洲（师板书：彩色的）请大家齐读一下课题，有什么疑问吗？

　　生：老师，为什么说非洲是彩色的？

　　师：是啊！孩子们，为什么说非洲是彩色的呢？大家想知道吗？

　　生：（齐答）想

　　3、师：这节课就让我们随作者彭仁一起走进彩色的非洲，去感受非洲那独特的自然风光和异域文化，大家坐好，非洲之旅已经开始了。

　　（二）、带入情境，走进文本

　　1、师播放课件：非洲风光视频。

　　2、欣赏后交流感受。

　　师：说一说，你现在的感受又是什么？

　　生：非洲原来如此美丽！

　　生：非洲有着很多美丽、迷人的风光。

　　生：非洲是一个美丽的世界，足以让人满怀赞叹。

　　3、你们的感受在文章里可以找得到！

　　请大家快速浏览课文，读准字音，字词，找出表达作者对非洲真切感受的两个句子。

　　刚才读了课文，现在老师要看看书上的生词你们自学的怎样：

　　色彩斑斓 炽热 充沛 硕大 火炬树 巨蟒 渗透 奥旺多 聆听 木薯 红沙瓤 强悍 粗犷 篝火（指名读）。

　　读得真好，同学们自主识字的能力真棒！

　　4、谁能说一说表达作者对非洲真切感受的句子。

　　生：非洲真是一个色彩斑斓的世界！

　　生：啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！

　　师随学生汇报，课件出示这两个句子。（课件）

　　师：同学们，读一读这两个句子，你发现了什么？

　　生：都是感叹句。

　　生：一个在课文的前面，一个在文章的最后，前后呼应，与课题照应。

　　5、师：你们真细心！这两个句子分别放在课文的首尾，表达的意思相同，照应课题，像这样的写作方法叫做前后呼应。（板书：色彩斑斓多姿多彩）作者是怎么赞美非洲的？让我们来学着作者的语气一起赞美非洲吧！（生齐读：非洲真是一个色彩斑斓的世界！）表现在哪些方面？请看大屏幕要求（出示）。

　　6、默读课文，思考：“非洲真是一个色彩斑斓的世界！”表现在哪些方面？文中又用了哪些精美的词句来具体描绘非洲的色彩斑斓。用笔写一写，记一记，然后同桌之间交流。

　　师课件出示填空题：

　　非洲真是一个色彩斑斓的世界！

　　那里的______是彩色的，

　　那里的______是彩色的，

　　那里的______是彩色的，

　　那里的______是彩色的，

　　那里的______是彩色的。

　　啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！

　　学生汇报

　　生：那里骄阳蓝天是彩色的。

　　生：那里的植物世界是彩色的。

　　生：那里的动物世界是彩色的。

　　生：那里的艺术是彩色的。

　　生：那里的日常生活是彩色的。

　　师结合此处课件，引导学生体会出文章在结构上采用了总—分—总的写作方法。

　　师：在文中作者又用了哪些精美的词句来具体描绘非洲的色彩斑斓呢，大家自由汇报（充当小导游进行介绍）。

　　生：那耀眼的金灿灿之光，映照得天空格外的蓝，蓝得发光，好似透明的蓝宝石。我从“金灿灿、蓝宝石”体会到了非洲的色彩斑斓。

　　生：繁花似锦，绿海荡波，满眼是绿色，处处是花海；非洲无论是乡村、市郊和城内，可以说到处开放着五颜六色的花。

　　生：漫山遍野的芒果树，开的是星星点点的白花，高大的仙人树开的是金灿灿的黄花，极为普通的玉兰树高擎着白色或白里透青的玉杯，更为常见的火炬树，绽开的红艳艳的花朵比绿叶还多，一棵似一团烈火，一排是一片落霞。

　　生：在扎伊尔维龙加天然动物园里，有七彩的巨蟒，黑白相间的斑马，有数不清的红羽鸟、各种颜色交织的五彩鸟，有美丽温顺的梅花鹿，更有非洲雄狮、河马、金钱豹和象群。

　　生：黑人兄弟的住房，虽然大都是不甚宽大的白铁顶房，但许多房子掩映在绿树红花之中。你若住在宾馆里，房内房外皆是绿色和彩色。

　　师：通过大家的发言，老师也感受到了非洲的色彩斑斓，下面让我们随着图片去感受一下非洲的五彩缤纷。

　　（三）、欣赏课件，领略彩色的非洲

　　1、欣赏风情，引导学生浏览教师制作的彩色的非洲网页，让学生从视觉上直观感受非洲真是一个色彩斑斓的世界！

　　2、再回文本读文。

　　3、我当小导游：

　　现在请大家放慢脚步，看看非洲的哪一处风景最让你心动，为什么？然后当一回导游向大家介绍。（自由练*，巡视指导）

　　（四）、总结全文。（爱心将让非洲变得更美丽）

　　非洲是一方热土，古朴自然、迷人美丽，它吸引了世界上众多关注的目光，非洲是彩色的，色彩斑斓，多姿多彩。同学们，这是一片如此美丽的土地。但是，疾病、战乱、缺乏饮用水……仍然是这片土地上的人们面临的严峻问题。非洲的儿童则是这些问题最严重的受害者，他们渴望喝上纯净的饮用水，它们渴望健康，他们渴望你伸出友爱，援助之手，共同保护和建设这片奇异而又淳朴的的土地。爱心将让非洲变得更美丽。

　　三、教学结束：

　　课后*作：

　　给非洲小朋友的一封信。

　　五年级下册第五单元语文教案 3

　　教学目标：

　　1、自主学*字、词，会认14个生字，正确认读“湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、大饱眼福”等词语，并能结合上下文理解词、句的意思。

　　2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、引导学生通过自主学*了解非洲的风情特色，学*作者是如何写出非洲的风情特点的。

　　4、引导学生练*用多种途径收集资料，以丰富对非洲的认识。

　　教学重点：

　　引导学生通过自主学*了解非洲的风情特色，学*作者是如何写出非洲的风情特点的。

　　教学难点：

　　引导学生运用学过的阅读知识，自学课文内容，在实践中提高阅读能力。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课，揭示课题

　　1、谈话导入：离开了万象之国——泰国，我们仍深深地陶醉在与象共舞的欢乐气氛中。今天我们要走进辽阔的非洲，去欣赏一个色彩斑斓的世界。（教师板书课题：28彩色的非洲）

　　2、齐读课题，对课题质疑。

　　二、自主学文

　　1、认读课文中的生字，把课文读正确、流利。

　　2、默读课文，思考：“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面？（在课文中边读边作批注。）

　　3、对文中不理解的词语、句子作上记号。

　　三、全班交流

　　“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面？

　　1、理解“色彩斑斓”的意思。

　　2、朗读句子。

　　3、默读课文，思考：课文从哪几个方面来介绍非洲是一个“色彩斑斓”的世界的？

　　4、课堂交流，引导学生概括。

　　（1）非洲的蓝天、骄阳是彩色的：

　　（2）非洲的植物世界是彩色的；

　　（3）非洲的动物世界是彩色的；

　　（4）非洲人的日常生活是彩色的；

　　（5）非洲的艺术也是彩色的。

　　5、课文中用了哪些句子把这些内容连接起来？找出这些句子。思考：这些句子在文中有什么作用？

　　四、深入阅读，体验“非洲的彩色”

　　1、色彩斑斓的非洲给我们的视觉带来了强烈的冲击。再仔细地朗读课文，画一画：非洲的哪一处地方最让你心动？读一读，品一品。

　　2、自由交流，随机指导。

　　（1）重点交流课文第四自然段：哪些词语写出了花之多，花之艳？

　　①出示句子：“芒果树开的是星星点点的白花，仙人树开的是金灿灿的黄花，玉兰树高擎着白色或白里透青的玉杯，火炬树绽开的花朵比绿叶还多，一棵似一团火，一排似一片霞。”

　　“高擎”和“绽开”两个词妙在哪里？“一棵似一团火，一排似一片霞”写出了什么？指导有感情地朗读这句话。

　　②出示句子：“还有一种叫做花树的树，更是妙不可言，远远望去，树上像是开满五彩缤纷的花，非常壮观。走*一看，却是满树的彩叶，紫的、黄的、绿的、红的，好似含情脉脉的少女，向人们频频点头。”

　　花树的“妙不可言”妙在哪里？这样的树你看到过吗？你仿佛听到这位“含情脉脉的少女”在对你说些什么，此时，你会做些什么？你想说些什么？（指导学生有感情地朗读这一句话。）

　　（2）分小组交流非洲其他方面的“多彩”。

　　（3）小结：作者写非洲，紧紧抓住非洲的特点——“多彩”展开笔墨，从天空、植物、动物、非洲人的生活、艺术五个方面为我们展示了一个色彩斑斓的世界，写出了非洲特有的风情特色。

　　五、总结非洲风情

　　1、导语：这激情洋溢的舞蹈，来自舞者的心灵。它诉说着非洲的原始与神秘，诉说着非洲的热烈与奔放，难怪作者发出了这样的感叹。

　　2、学生朗读这两个感叹句：“非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！”“啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！”

　　3、教师点题：是啊！说非洲是彩色的在于它的色彩斑斓，更在于它的多姿多彩！让我们再一次赞叹这彩色的非洲吧！

　　学生再次感情朗读这两个感叹句。

　　4、学生自找答案：回到课前学生的质疑，如：为什么说非洲是彩色的？为什么课文要以“彩色的非洲”为题？让学生自己总结得出答案。

　　六、拓展、延伸

　　1、结合课文内容和课前搜集到的非洲相关资料，谈谈你对非洲的印象。可以用多种形式来表达，如，画一幅画，写一段话，写一首小诗等。

　　2、全班交流。

　　七、作业设计

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、抄写课文中你认为优美的语句。

　　五年级下册第五单元语文教案 4

　　说教材：

　　1、教材在本单元所处的位置及课文特点《送你一片绿荫》是西师大版五年级下册第四单元第二篇课文。课文采用拟人的手法，以爬山虎的自述绘声绘色地为我们介绍了爬山虎的特点和作用，显得亲切自然。文章段落层次分明，语言生动灵活，利于学生自读自悟，感受爬山虎的特点和作用，感受大自然的美好。

　　2、根据教学大纲的要求和本文的特点，本课的教学目标定为以下几点；

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1、认识并掌握本课中的生字，并能正确、工整、美观地书写和运用。

　　2、把握文章的主要内容，了解爬山虎的特点和作用，以及与人类生活的关系。

　　3、从第一人称的叙述中领悟本文的表达方法。

　　4、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法

　　1、引导学生不但要根据课文中的介绍，还要通过各种途径查找资料，进一步了解爬山虎的特点和作用。

　　2、在学文的过程中，逐渐领会列数据的说明方法在文中的作用。

　　情感、态度与价值观

　　感受爬山虎的特点和对人类的作用，感受大自然的美好，激发学生热爱自然、保护自然的思想感情。

　　说教学重、难点：

　　1、了解爬山虎的特点和作用。

　　2、领会列数字的说明方法在文中的作用。教学准备：爬山虎的资料。

　　说教法与学法：

　　依据新课程改革精神与学生认知发展现状，为突出重点，突破难点，有效实现知识的巩固与迁移，我采用了多媒体教学法、讲授法、问答法等常用的教学方法，并在教学过程中有意识的培养学生的合作探究能力，自主学*能力，使之在真正意义上成为学会学*的人

　　说教学过程：

　　一、精读课文，了解列数据的方法进行说明的作用

　　1、课文是怎样形象、具体地介绍爬山虎的特点的呢？比较句子；

　　第1组

　　①我生长得很快，绿化覆盖面积很大。

　　②一根茎粗2厘米的藤条，种植两年，墙面的绿化覆盖面积便可达30至50*方米，三四年后，我便能把整幢房屋的墙面攀满。

　　第2组

　　①我的叶片较大。

　　②我的叶片较大，宽10至20厘米。这两组句子中，哪一句说得更具体、形象？用了什么方法？

　　2、总结：用列数据的方法进行说明让人感到更准确、形象，让被说明物真实可感，让读者有更真切的了解，增强了说明的可信度。

　　二、学*运用列数据的方法进行片断写作

　　列数据的方法是我们写作中经常用到的。这种方法可以让我们把事物描写得更具体、形象，帮助我们准确表达。

　　五年级下册第五单元语文教案 5

　　设计理念

　　通过汇报、交流研究报告促进学生参与意识，共享学*成果。

　　设计思路

　　汇报研究报告——学生质疑——解疑答惑——收录资料——

　　一、汇报交流，共享成果

　　课前同学们已经撰写好了研究报告，这节课我们将一起汇报一下你们的研究成果，请同学们仔细听，待会我们一起交流各自的观点与看法。

　　第一小组汇报人交流研究成果。

　　师：对于第一小组的汇报，同学们有什么看法或意见？

　　生交流观点，或提出疑问。

　　请汇报人或其他同学解答。

　　师：同学们对这一小组的汇报有何？

　　生，师给予肯定或鼓励。

　　第二、三……小组汇报人交流研究成果。

　　教师参与即时。

　　二、综合性学*的

　　采用“过程性成长记录”，即把活动个阶段的资料纳入成长记录。可以收录的材料有：活动计划、活动记录、搜集到的资料、小组做的研究报告等，整个成长记录后有自我、小组、教师或被访人的。

　　教后记

　　优点：通过汇报、交流研究报告促进学生参与意识，共享学*成果。

　　缺点：学生质疑能力有待遇提高。

五年级下册第五单元语文教案 (菁华5篇)（扩展2）

——五年级语文下册第五单元教案范本五份

　　五年级语文下册第五单元教案 1

　　教学目标：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡**人民的血脉亲情，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

　　品词析句，感悟作者的叙述特点和表达感情的方法，内化、积累课文中的经典语言和表达方法。

　　教学重难点：

　　理解“生命桥”的含义。

　　教学准备：

　　多媒体课件(地震资料，音乐，李博士的照片及行程安排等)

　　教学过程：

　　一、直接导入，走过生命桥。

　　同学们，上节课我们知道了有一种桥是用爱心、用骨髓建造的，今天我们要一起用心了解这座桥。

　　这座生命桥是怎样建起来的呢?我们一起去课文寻找答案。

　　1、找骨髓(十分不易)

　　(1)课件出示句子“这个18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。”

　　①读通句子。(指名读)

　　②理解“凋零、含苞、绽放”这三个词语在课文中指的是什么?(自由读，回答。)

　　(2)课件出示句子：“然而，要找到合适的骨髓又谈何容易。如果没有血缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个适合骨髓的人。小钱是幸运的，几经 辗转，终于在台湾找到了这样的人。”

　　①大家看看这三句话都是在说什么?

　　②想象一下，医生可能曾经在哪些人当中为这个患了白血病的青年寻找过 适合移植的骨髓?找到了吗?在他的家乡杭州找到了吗?在祖国大陆找到了吗?最后，在哪里找到了?像这样的寻找过程，用一个词语来形容就是辗转。

　　③带着体会到的感情再读句子。

　　(用心体会“十万分之一”，用心体会寻找过程的“几经辗转”，才能体会寻找骨髓的“谈何容易”。)

　　2、献骨髓(遭遇地震)

　　(1)课件出示“在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否*安无事，目前还不清楚。但是他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望期待着他的骨髓。”

　　①指名朗读后再谈感受。

　　②看课件(播放地震片段)，体会当时的台湾是一种什么情形，练读“就在昨天，一场里氏7.3级的大地震袭击了台湾地区。此刻，大地还在余震中摇 晃。”联系自己谈感受。

　　③让我们的心贴*青年的心，一起来到大陆，感受小钱那满怀着希望的期待。(配乐，师范读第二自然段)

　　④此时此刻台湾青年想得更多的是海峡的彼岸，一个18岁的大陆同胞正 满怀着生的希望，期待着自己的骨髓。

　　⑤运用文中词语练*说话“台湾青年心里想着，自己的'骨髓会让小钱 ( )。”

　　⑥小钱和那位台湾青年认识吗?是啊，在海峡的另一边，一位素不相识的人，竟如此牵挂，这真是海峡**心连心。

　　⑦带着体会到的感情朗读语句子。

　　⑧如果是你，你会捐献骨髓吗?

　　3、取骨髓——(遭遇余震)

　　课件出示第五自然段。

　　①就在小钱等待骨髓的同一时刻，还有谁在为小钱的生命而奔波呢?(生利用课前准备的资料回答)

　　②在这同一时刻，李博士在做什么呢?李博士在什么情况下还那么沉着?(指名读)

　　③我们来看一看突如其来的余震是怎样的情形。(播放地震的片断)

　　④想像一下，当时手术室里的情景?

　　⑤在这样的情况下，李博士是怎样表现的，让我们再来读读这句话。

　　⑥说说李博士的哪些做法让你感动?(抓住“沉着”“突如其来”“空旷”“一次又一次”“涓涓”等词语体会李博士博大的爱心。)相机指导有感情朗读。

　　⑦从身躯里流出的仅仅是骨髓吗?

　　4、送骨髓(连夜奔波)

　　①出示李博士送骨髓的时刻表，体会“奔波”和“连夜”等词语表达出的李博士的爱心，引读第六自然段。

　　②骨髓的保存期只有24小时。李博士带着这生命的火种出发了??课件出示行程时刻表(问学生一共用了多少时间)

　　③课文第6自然段中有一个词语表达的就是这十几个小时的艰辛、紧张与漫长，快找一找是哪一个?(指导读出艰辛、紧张与漫长的三种语气)

　　5、植骨髓(成功)

　　①出示：22：50分，骨髓移植手术开始了。第二天凌晨2：00整，手术顺利完成!

　　二、升华情感之桥 ，抒颂血脉亲情，理解生命桥 ，总结全文

　　1、品读第 7 自然段

　　师：此时此刻，同学们一定有话想说(出示“这真是一座用 架设的生命桥啊!”让学生发散填空)

　　生：这真是一座用骨髓架设的生命桥啊!(师板书：骨髓)

　　生：这真是一座用爱心架设的生命桥啊!因为台湾青年是满怀爱心捐出骨髓的，所以我说是用爱心架设的生命桥。(师板书：爱心)

　　师：小钱得救了!这座跨越海峡的生命桥使小钱得救了!让我们和作者一道用课文最后一自然段倾吐我们的心声!(全班齐读第 7 段)。

　　2、我们来想象一下，如果有一天，小钱知道是台湾青年用骨髓救了自己，他会如何感谢台湾青年呢?你替小钱写一封感谢信给台湾青年。

　　五年级语文下册第五单元教案 2

　　【学*目标】

　　1、有感情地朗读课文，感受泰国人与大象和谐相处的境界。

　　2、认读课文8个生字，能联系上下文理解重点词的意思。

　　【课前准备】

　　搜集有关泰国、大象表演节目、人与动物和谐相处的文字、图像资料，做成课件。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　一、激趣引入，初识泰象

　　1、谈话：

　　泰国有“大象之邦”称誉，腿粗如柱，身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是吉祥的像征。有泰国人向游人炫耀说，泰国的大象，善解人意，勤劳能干，聪明灵性，既是廉价的劳动力，又是乖巧的旅游宠物。

　　2、出示课文第一自然段，出示后，请学生读一读，读通顺说说：

　　读了这一段，你对泰国的大象有什么印象?

　　3、出示课题：

　　与象共舞

　　二、初读课文，整体感知泰象

　　1、自由读课文：

　　把文中的生字新词读准确。

　　2、读了课文：

　　说说你喜欢泰国的大象吗?为什么?

　　学生自由发表自己的想法，比如：

　　泰国的大象勤劳、善良，有时调皮，有时乖巧，有时活泼。泰国大象已经成为泰国的一分子。人们的生活离不开大象。

　　三、抓住重点，深入了解泰象

　　1、泰国人的生活已经和大象融为一体。何以见得呢?自由读课文，划出有关的句子，读一读，想一想。

　　2、自由交流，根据学生的回答可以概括成这样几个方面：

　　⑴象是泰国的国宝。

　　⑵象与人之间没有距离。

　　⑶象是一种聪明而有灵气的动物，爱与人开玩笑。

　　⑷看大象跳舞是一种享受。

　　3、随机指导：

　　⑴自由朗读第二自然段。象是泰国的国宝。课文是怎么具体写的?你了解到泰国的大象还为当地人做哪些事?

　　①驮着武士冲锋陷阵;为泰国人做工服役;充当旅游大使;表演杂技，带去欢乐……

　　②你还知道大象能干哪些事?在泰国，没有大象行吗?为什么?

　　③有感情地朗读第二自然段。

　　④读后说话训练：

　　在战场上，泰象与人是( )关系;在舞台上，泰象与人一样是( );在国际上，泰象充当的是( )角色;当遇到困难时，泰象则是( );在农场里，泰象就是( );在……可见在泰国，大象与人的关系是怎么样的?

　　⑵自由朗读第四自然段：

　　①哪些地方写出了大象的聪明、灵气?

　　②引导学生朗读课文中的描写。

　　③如果你就躺在地上，让大象按摩，你敢吗?引导学生抓住“小心翼翼、轻轻地抚弄”等词，什么才叫“抚弄”?这个词写出了什么?

　　④出示大象逗女士的一段话：

　　找出描写大象动物神态的词，读一读，这些词写出了什么?

　　⑤这一段是用哪几个句子把几层不同的.事例连在一起的?

　　出示三句话：

　　A、据说象是一种聪明而有灵气的动物。

　　B、最有意思的是大象为人做按摩。

　　C、有趣的是，它偶然也会跟人开开玩笑。

　　这三句话可以去掉吗?它们之间是什么关系?

　　⑥有感情地朗读这一段。

　　四、总结课文，领会写法

　　1、读了课文，你喜欢泰国的大象吗?你最喜欢它的什么?有感情地朗读相应的段落。

　　2、透过泰国的大象，你看出泰国是怎样的国家?泰国人有怎样的性格?

　　3、仿照课文总分结构写一道话介绍泰国的大象。可以自己写总起句，也可以选择：

　　泰国的大象十分热情。

　　泰国的大象是友谊的使者。

　　泰国的大象是劳动的能手……

　　4、课堂交流。

　　五年级语文下册第五单元教案 3

五年级语文下册第五单元教案，是新人教版五年级语文教案，本教案由Word软件制作，文件大小为 6 

　　五年级语文下册第五单元教案 4

　　教学目标：

　　1、学*抓住课题理解课文内容的阅读方法。

　　2、学*从人物的言行中体会人物丰富的心理和情感，并联系上下文，展开合理想象，揣摩人物内心。

　　3、理解课题“圣诞蜡烛”的含义，感受科林对父亲的爱和用实际行动克服困难的顽强毅力，懂得“爱”能创造“幸福”的真谛。

　　4、小组合作，进行合理的读写整合训练，发展学生表达能力。

　　重点：

　　1、学*抓住课题理解课文内容的阅读方法。

　　2、从人物的言行中体会人物丰富的心理和情感。

　　难点：

　　1、理解课题丰富的内涵既是重点又是难点

　　2、小组合作，进行合理的读写整合训练，发展学生表达能力。

　　教学准备：

　　教师：ppt课件、学生：复*第一课时内容并做好课前预*

　　课时安排：

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复*导入，检查预*

　　1、复*课文概况

　　2、检查课外预*情况

　　认真读课文8-22节，然后简要复述科林是怎么点亮灯塔的。

　　(1)、学生交流，师随机板书

　　( )点亮灯塔

　　( )搜集煤油

　　( )询问方法

　　(2)、补全板书

　　二、品读课文，抓住关键词及文中含义深刻的句子，理解句子意思，体会人物丰富的心理和情感。

　　1、询问方法

　　师：科林带着对父亲的爱，决定重新点亮为船只导航的灯塔，他去询问了看塔人达菲先生，认真读课文8——16小节，仔细找一找，哪些句子体现了科林急切的心情?用直线划出。

　　A、根据学生交流出示相关句子

　　B、自由朗读体会，抓住关键动词

　　C、交流，指导朗读

　　(1) 找寻特点

　　(2) 明确作用

　　(动作描写是通过人物的行动、动作，来表现人物的思想性格的一种方法。)

　　D、知道人物的语言也是为表现人物内心服务的

　　(1)找寻特点

　　(2)明确作用

　　师：语言描写也是刻画人物的方法，是塑造人物，揭示物性格的重要手段。

　　E、分角色朗读

　　2、自学搜集煤油

　　A、学生自学：

　　B、集体交流

　　(1)句子出示

　　(2)寻找关键词

　　(3)明确作用

　　C、根据提示齐读，读出感情

　　3、体会人物精神品质

　　师：科林的成功用达菲先生的话说是创造了一个奇迹，你觉得呢?

　　板书： 毅力

　　爱

　　三、学*课文第三部分，体会科林的心情变化，感受科林的幸福。

　　1、师：灯塔终于点亮了，为在浓雾里漂荡了一周的渔船照亮了道路。此时的'科林心情如何?会想些什么呢?

　　出示：听着*安夜的歌声，看着远处经过自己努力点亮的灯塔，科林十分( )心想：( )。

　　2、理解课题中“圣诞蜡烛”的含义。

　　(1)师：有了灯塔的导航，渔船终于靠了岸。灯塔给科林一家带来了什么?给渔船上所有人，和他们的家人带来了什么?带着问题齐读最后两个自然段。 板书：幸福

　　(2)情境说话：圣诞的钟声敲响了，虽然科林没有点燃那根圣诞小蜡烛，但是他觉得 因为

　　(3)理解课题

　　四、课堂练笔，读写整合

　　科林是如何搜集到第一杯煤油的?展开你的想象，写一写，抓住人物的动作、语言，揣摩人物心理活动。

　　1、小组交流，学生代表执笔

　　2、集体交流，师及时指导

　　3、及时修改，再作交流

　　五：小结作业布置

　　科林用了三小时搜集了四桶煤油，前后三小时科林的心理有些什么变化?请你写一写科林搜集煤油的整个过程，注意有详有略，通过言行展现人物的内心。

　　板书：

　　( 成功 )点亮灯塔

　　13、科林的圣诞蜡烛( 努力 )搜集煤油

　　( 急切 )询问方法

　　五年级语文下册第五单元教案 5

　　教学目标：

　　1、在阅读教学中自主学*生字，在具体的语言环境中理解词语“不屑一顾”、“破天荒”、“黯淡”、 “温顺”、“悲喜交集”的意思。

　　2、品味描写人物言行的词句，走进人物丰富的内心世界，有感情朗读相关内容。

　　3、学会归纳三次家长会的不同情形，理解儿子成功的关键是母亲善意谎言的鼓励，感受母爱的无穷力量，学会体谅父母，用实际行动回报父母。

　　教学重点：

　　品味描写人物语言、动作、神态的词句，理解母亲说谎的真实动机，感受母亲说谎时内心的感受，并有感情朗读。

　　教学难点：

　　感受母亲说谎时强颜欢笑的悲痛 ，理解儿子的成功离不开自己的努力。

　　教学设计：

　　一、导入揭题

　　1、谈话导入：师生从自身出发，交流父母在自己学*过程中对自己的期望，以及自己的真切感受。

　　2、总结：不管父母采用什么样的教育方式，其目的都处于对孩子的爱。但你们可知道父母为这深深的期望往往会付出了很多很多。

　　3、有这样一位母亲的故事，听来催人泪下。师板书课题，生读题。

　　说明： 在导入部分请学生谈谈父母各个阶段对自己的期望，以及自己对此的感受，让学生初步感知父母为自己的成长所付出的良苦用心;同时，为研读重点部分体验文中母亲听到老师的批评、指责时心理的无比痛苦，以及面对儿子时的耐心和鼓励做好铺垫。在此基础上，老师小结引出课题，为学生奠下情感基调。

　　二、整体感知课文内容

　　1、出示：听了这话，两鬓已经斑白的母亲悲喜交集，再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪水，任它流下，滴落在手中的信封上……

　　引读，理解“悲喜交集”。

　　自读第4小节，了解母亲“喜”的原因。 板书：高中 考上清华大学

　　2、那母亲为什么又“悲”呢?带着问题自由朗读课文，结合课文内容思考：母亲悲的是什么? 并用简要的语言例举相关的事情。

　　3、自读课文后，交流自己的看法，教师适时板书

　　4、小结：由于儿子学**惯、学*成绩差，屡受教师的批评、指责。板书：批评 指责本文篇幅比较长，按“我”在不同的学*阶段这一时间发展顺序讲述了母亲开家长会后对儿子说的三次谎言，最后一小节既是课文的，又集中表达了作者的写作意图，而且一个“悲喜交集”概括了母亲十几年的内心感受，这个词是全文的行文线索。教学时，先通过老师的引读，让学生初步感知母亲浅层次的“喜”——儿子考上了清华大学，然后带着问题“母亲为什么悲?”读课文，了解并概括使母亲感到“悲”的相关事例，为展开对课文的研读作准备。

　　三、研读重点，感受母亲丰富的内心世界

　　品读家长会老师对母亲说的话，感受老师对母亲的态度。

　　1、出示老师的前两次对“我”评价： “你的儿子可能有多动症，在板凳上连三分钟都坐不住，你带他去医院看一看。” “全班50名同学，这次数学考试，你儿子排在第40名，我们怀疑他智力上有些障碍，你带他去医院查一查。”

　　⑴自读，尝试着读出语气。

　　⑵指名读，引导学生想象面对一个这样的孩子，老师的态度。在基础上理解“不屑一顾”。⑶再指名读，要求读出“不屑一顾”的语气。

　　2、引读第三次家长会时，母亲因没有听到老师点儿子的名字而感到出乎预料，不*惯，引导学生用词语想象母亲面对老师时的心情，感受母亲内心的惶恐，不安。

　　说明：前两次家长会上老师的话内容相似，都是老师批评、指责儿子，因此同时出示两次家长会上老师说的话，让学生先自读体会，在读中初步感受老师对待儿子的态度，进而理解“不屑一顾”的意思，在此基础上再次有感情朗读。而第三次家长会则通过老师的引读，通过想象体会母亲心情，从中感受母亲因屡遭指责后诚惶诚恐的心理。

　　品读家长会后母亲对儿子说的“谎言”，感受母亲对儿子的期待和内心的'悲痛。

　　1、引导学生联系自己的父母家长会上受到了老师的批评后的态度。

　　2、出示母亲对儿子说的话： “老师表扬你了，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟了。别的孩子的妈妈都非常羡慕你的妈妈，因为全班只有宝宝进步了。”

　　“老师对你充满了信心。他说了，你并不是个笨孩子，只要能细心些，一定会超过你的同桌，这次你的同桌排在第21名。”

　　“班主任对你非常满意，他说了，只要你努力，很有希望考上重点高中。”

　　⑴对比朗读，老师读在家长会上说的话，学生读母亲对儿子说的话。

　　⑵自读母亲对儿子说的话，从母亲的话中你读懂了什么?

　　⑶组织交流，随机板书：表扬 充满信心 非常满意 小结：一位母亲对儿子的期待和鼓励 板书：鼓励 期待 3结合母亲听了老师的话后的感受，谈谈母亲说话时的心情，学生交流。

　　4、在朗读中体会母亲内心悲痛，但为了儿子却强颜欢笑，用谎言来激励儿子。

　　指导朗读带这份感情再读课题。

　　说明： 很多学生都有在家长会后被父母批评的经历，因此让他们结合生活经历谈父母的态度，他们有话可说，体会更深，而文中母亲的做法却决然不同。学生在朗读母亲的话时，从话语表面的意思来看，母亲是高兴的、喜悦的，可一旦结合上文，就可深深感受到母亲内心深处的那种痛苦，为了鼓励儿子，她在强颜欢笑。因此，教学时，教师先采用对比朗读，让学生初步感受母亲内心和表面的不一，再引导学生从母亲的谎言中了解她对儿子的鼓励和期待，在此基础上读好母亲说的话，体会母亲说话时的心情，通过层层推进，使学生真正理解“谎言”背后的深刻含义。 ㈢从儿子的变化中，感受母亲的“谎言”给儿子带来的力量和勇气。

　　1、假设母亲前两次家长会后都把老师的批评、指责如实地告诉儿子，儿子会怎样。

　　2、找出文中描写儿子行为发生变化的句子。

　　3、交流儿子的变化，理解“破天荒”、“黯淡”、“温顺”， 想象儿子变温顺后的表现。板书：破天荒 温顺 等 小结：在母亲的鼓励下，儿子在不断的进步。板书：进步

　　4、出示儿子考入清华大学后说的话： “妈妈，我知道自己不是一个聪明的孩子，可是，这个世界上只有你能欣赏我……尽管你说的都是骗我的话。我知道这些话只是一层纸，一捅就破，但我还是喜欢听，因为它成了我学*的动力。”

　　⑴读了这句话，你想对儿子或母亲说些什么?

　　⑵组织交流，体会儿子的懂事和母亲的良苦用心。板书：懂事

　　⑶指导朗读。

　　5、带这份感情再读课题。

　　6、联系学生实际，明确不管父母采用什么样的教育方式，其用意都是善意的。

　　说明： 这一环节主要通过两种完全不同结果的对比，感受母亲说谎的真实动机，感受母亲教育的高明，再带着这种理解读题。儿子的哭声里既有对母亲深深的感谢，也是为自己这些年艰难的求学经历而哭，正确理解了儿子哭声里包含的丰富情感，就不难体会儿子的懂事。

　　四、总结全文，升华情感

　　1、根据板书回顾全文：读幼儿园的时候，老师说儿子有多动症，而母亲 ，小学的时候，老师说儿子 ，而母亲 ;初中时老师说儿子 ，而母亲 ;高中毕业后，儿子 。母亲悲的是——，喜的是——。

　　2、音乐渲染，读文章的最后两句话。

　　3、总结：儿子能考入清华大学，是因为 ，因为 。

　　说明：回顾三次家长会，既是让学生再次整体感受课文内容和母亲的良苦用心，进一步理解母亲此时为什么悲喜交集，在背景音乐的渲染下，学生的情绪也很容易被调动起来。最后再通过一个填空，突破难点，让学生明白儿子的成功离不开母亲的鼓励，也离不开自身的努力。

五年级下册第五单元语文教案 (菁华5篇)（扩展3）

——五年级下册语文教案9篇

　　第二课时

　　一、谈话导入。

　　同学们，古诗是我国民族文化的优秀遗产，它具有独特的语言美、韵味美和意境美，饱含着丰富的文化内涵。今天老师给大家带来了一首古诗《送元二使安西》。（板书课题，作者。）

　　通过这节课的学*，老师将和同学们一起走进一幅图画，聆听一段话语，体味一份感情。齐读课题。

　　二、理解诗题。

　　1．师简介诗人背景。

　　王维是唐代著名的诗人，他的诗画成就很高，苏东坡赞他“味摩诘之诗，诗中有画，观摩诘之画，画中有诗”。

　　元二是王维的好朋友。有一年，他奉皇帝的旨意出使安西守卫边疆。王维是一位特别重感情的人，特意从长安赶到渭城为元二送行，于是就有了这首著名的送别诗。现在，谁能说一说题目的意思？（王维送元二出使安西）

　　2．我们对诗人有了一定的了解，清楚了题目的意思，这就完成了学*古诗的第一步：知诗人，解诗题。

　　二、初读古诗。

　　1．师范读古诗，要求学生听准字音。

　　2．自由读古诗，要求：读准字音，圈出生字多读几遍；自己不会读或读不准的字可以向老师、同学请教。

　　3．生字读音。渭（wèi）浥（yì）

　　4．指名读古诗，同学评议读音。

　　5．师生互动交流诗歌大意，可以先交流自己读懂的语句，也可以提出自己不理解的地方，共同交流探讨。（全诗大意：渭城早晨的细雨，湿润了路上轻微的浮尘；客舍旁边一片青翠，嫩柳色绿清新。请你再饮一杯酒吧；因为你向西出了阳关之后，再也见不到老朋友了。）

　　三、诵读悟情。

　　1．从诗中选取的景物感受离别之情。

　　（1）在王维和元二将要离别的时刻，王维为我们展示了一幅朝雨新柳图（出示朝雨视频），请看屏幕。同学们想想看，此时此刻，这从柳枝上悄然滑落的雨滴，这还是雨吗？

　　这是王维的泪，是元二的泪，是两人离别的泪水。仿佛老天也为他们的分别而伤心流泪。

　　（2）那么诗人为什么写柳呢？古人有折柳送别的*俗，“柳”与“留”谐音。

　　（3）这仅仅是在写景吗？不，这是诗人在借景抒情，读出景中的情。学生练读，展示，师指导。

　　（4）多美的景啊，多深的情啊！在这伤感别离的时刻，千言万语化作这一杯送别的酒，我就是诗人，来，让我们一起端起酒杯对好朋友元二说：劝君——（生接读）

　　2．从两地的距离和环境的差异体味离别之情。

　　（1）饮了这杯酒后，元二就要到安西去了。安西在现在的新疆，元二此去要走3000多公里，穿越大半个*，中途要跋山涉水，穿越茫茫的戈壁沙漠，要用多半年的时间才能到达。而那里是一个什么样的地方呢？

　　（2）多媒体出示两组词语对比，学生选择。

　　春雨绵绵黄沙满天

　　生机勃勃满目荒凉

　　亲朋好友遍地举目无亲

　　浓浓的家乡话乡音不再有

　　（3）老师引读：

　　想到朋友即将远去塞外荒漠，这种难分难舍的情绪化作——学生齐读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”

　　想到朋友即将远去塞外荒漠，孤身漂泊，这种难分难舍的情绪化作——学生齐读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”

　　想到朋友即将远去塞外荒漠，孤身漂泊，前途渺茫，这种难分难舍的情绪化作——学生齐读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”

　　四、激情背诵。

　　这首诗写出了每一个送别人的心情，后来它被谱上曲子，作为送别曲广为传唱。因为每次传唱的时候，都将这首诗唱三遍，所以它又叫《阳关三叠》。

　　1．欣赏二胡曲《阳关三叠》。

　　2．学生和乐诵读。

　　五、拓展延伸。

　　在古时候，由于交通和通讯的不便，送别就成了人们表达深情厚谊的一种方式。送别的人不同，景不同，所表达的送别之情也有所不同。

　　多媒体出示送别诗句：

　　桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

　　洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

　　莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

　　学生齐读并体会诗句所表达的情感。

　　六、布置作业。

　　1．有感情地背诵《从军行》《送元二使安西》。

　　2．默写《送元二使安西》。

　　3．预*《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。

　　学*目标

　　1、学会本课生字、新词。有感情地朗读课文，背诵4～6自然段。

　　2、理解课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。感受大自然的美，提高审美情趣。

　　3、领会抓住事物特点写的表达方法。

　　课前准备

　　1、预*课文，收集有关威尼斯小艇的图片、资料。

　　2、教师制作课件。

　　课时安排

　　2课时

　　A案

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激情导入

　　1、每个国家都有自己国家的标志，同学们，看看这些资料，猜猜它们分别是哪个国家的？（播放课件，如：法国的艾菲尔铁塔；埃及的金字塔；北京的*等，最后出示了威尼斯的小艇。）

　　2、这是意大利的一座水上城市，出门见水。这堂课我们就一起来学*第26课，威尼斯的小艇（师板书课题）

　　3、谁来说说你在课前所了解到的威尼斯。（在意大利北部的亚德里亚海滨，蔚蓝色的海水中散布着一百多个小岛，勤劳勇敢的威尼斯人民用自己的智慧和汗水在这些小岛上营建了一个又一个幸福的家园，整座城市内107条水道纵横交叉，117座桥梁横跨水道，连接着108个小岛。因此，威尼斯水城有“千桥之城”“水上城市”之称。）

　　二、检查预*，整体感知

　　1、出示卡片，读生字、新词。

　　威尼斯 耸立 小艇 桥梁 纵横交叉 静寂 雇定 祷告 保姆 操纵自如

　　2、自由放声读课文，看谁能在较短的时间内抓住文章的主要内容。

　　3、思考课文写了哪几方面的内容？理请文章的叙述顺序。

　　师随机板书：小艇样子，速度，船夫的驾驶技术，小艇的用途。

五年级下册第五单元语文教案 (菁华5篇)（扩展4）

——五年级下册语文教案6篇

　　第二课时

　　一、谈话导入。

　　同学们，古诗是我国民族文化的优秀遗产，它具有独特的语言美、韵味美和意境美，饱含着丰富的文化内涵。今天老师给大家带来了一首古诗《送元二使安西》。（板书课题，作者。）

　　通过这节课的学*，老师将和同学们一起走进一幅图画，聆听一段话语，体味一份感情。齐读课题。

　　二、理解诗题。

　　1．师简介诗人背景。

　　王维是唐代著名的诗人，他的诗画成就很高，苏东坡赞他“味摩诘之诗，诗中有画，观摩诘之画，画中有诗”。

　　元二是王维的好朋友。有一年，他奉皇帝的旨意出使安西守卫边疆。王维是一位特别重感情的人，特意从长安赶到渭城为元二送行，于是就有了这首著名的送别诗。现在，谁能说一说题目的意思？（王维送元二出使安西）

　　2．我们对诗人有了一定的了解，清楚了题目的意思，这就完成了学*古诗的第一步：知诗人，解诗题。

　　二、初读古诗。

　　1．师范读古诗，要求学生听准字音。

　　2．自由读古诗，要求：读准字音，圈出生字多读几遍；自己不会读或读不准的字可以向老师、同学请教。

　　3．生字读音。渭（wèi）浥（yì）

　　4．指名读古诗，同学评议读音。

　　5．师生互动交流诗歌大意，可以先交流自己读懂的语句，也可以提出自己不理解的地方，共同交流探讨。（全诗大意：渭城早晨的细雨，湿润了路上轻微的浮尘；客舍旁边一片青翠，嫩柳色绿清新。请你再饮一杯酒吧；因为你向西出了阳关之后，再也见不到老朋友了。）

　　三、诵读悟情。

　　1．从诗中选取的景物感受离别之情。

　　（1）在王维和元二将要离别的时刻，王维为我们展示了一幅朝雨新柳图（出示朝雨视频），请看屏幕。同学们想想看，此时此刻，这从柳枝上悄然滑落的雨滴，这还是雨吗？

　　这是王维的泪，是元二的泪，是两人离别的泪水。仿佛老天也为他们的分别而伤心流泪。

　　（2）那么诗人为什么写柳呢？古人有折柳送别的*俗，“柳”与“留”谐音。

　　（3）这仅仅是在写景吗？不，这是诗人在借景抒情，读出景中的情。学生练读，展示，师指导。

　　（4）多美的景啊，多深的情啊！在这伤感别离的时刻，千言万语化作这一杯送别的酒，我就是诗人，来，让我们一起端起酒杯对好朋友元二说：劝君——（生接读）

　　2．从两地的距离和环境的差异体味离别之情。

　　（1）饮了这杯酒后，元二就要到安西去了。安西在现在的新疆，元二此去要走3000多公里，穿越大半个*，中途要跋山涉水，穿越茫茫的戈壁沙漠，要用多半年的时间才能到达。而那里是一个什么样的地方呢？

　　（2）多媒体出示两组词语对比，学生选择。

　　春雨绵绵黄沙满天

　　生机勃勃满目荒凉

　　亲朋好友遍地举目无亲

　　浓浓的家乡话乡音不再有

　　（3）老师引读：

　　想到朋友即将远去塞外荒漠，这种难分难舍的情绪化作——学生齐读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”

　　想到朋友即将远去塞外荒漠，孤身漂泊，这种难分难舍的情绪化作——学生齐读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”

　　想到朋友即将远去塞外荒漠，孤身漂泊，前途渺茫，这种难分难舍的情绪化作——学生齐读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”

　　四、激情背诵。

　　这首诗写出了每一个送别人的心情，后来它被谱上曲子，作为送别曲广为传唱。因为每次传唱的时候，都将这首诗唱三遍，所以它又叫《阳关三叠》。

　　1．欣赏二胡曲《阳关三叠》。

　　2．学生和乐诵读。

　　五、拓展延伸。

　　在古时候，由于交通和通讯的不便，送别就成了人们表达深情厚谊的一种方式。送别的人不同，景不同，所表达的送别之情也有所不同。

　　多媒体出示送别诗句：

　　桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

　　洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

　　莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

　　学生齐读并体会诗句所表达的情感。

　　六、布置作业。

　　1．有感情地背诵《从军行》《送元二使安西》。

　　2．默写《送元二使安西》。

　　3．预*《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。

　　教学目标：

　　1、认识本课生字，积累喜欢的词句。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，体会关键词句的表达效果。

　　4、边读边想象，感受大自然的神奇，进而产生热爱大自然的思想感情。

　　重点难点：

　　重点：边读边积累词句，学*用词的准确生动。

　　难点：读懂课文，领悟作者的表达方法。

　　教学准备：课件。

　　学法：自读自悟、合作探究。

　　教学活动：

　　课前、课中反思

　　一、谈话激趣，导入新课

　　1、板书课题。 “遍地金黄”指的是什么？你从哪儿看出来的？

　　2、课件出示油菜花遍地盛开的图片，简介油菜花。

　　二、初读课文，理清脉络

　　1、自读课文，读准字音

　　2、学生互相交流，理解词义。

　　3、默读课文，理清文章脉络。

　　课文按顺序分为三部分。

　　三、自主阅读，感悟体验

　　1、明确本节课的学*目标，提出自学要求。

　　（1）自由读课文，要求读准字音，读通句子。

　　（2）说说课文主要讲了什么？找出难懂的词语或句子。

　　（3）思考：“我”为什么特别喜欢油菜花？文章哪些自然段具体描写了油菜花？

　　2、学生自由朗读课文，做到边读边想象，将课文中不懂的地方用笔标记。

　　3、交流汇报。

　　（1）“我”为什么特别喜欢油菜花开？让学生找出相关语句说明，帮助学生理解“蓬蓬勃勃”“浩浩荡荡”等词语。（那浓郁的生气感染了“我”，唤醒了“我”生命中沉睡的信念，让“我”有了生命的感动。）

　　（2）文章哪些自然段具体描写了油菜花？是从哪些方面具体描写的？

　　①指名学生读出有关部分，全班交流。

　　②齐读第4-6自然段，小组交流后全班交流。

　　课件出示句段，全班朗读。

　　4、小结写作方法：作者抓住了油菜花的特点，运用了比喻、拟人、排比等各种修辞方法，从颜色、气味、花期等方面具体描写。

　　5、找出描写“我”的心情的句子，思考“我”为什么会有这样的变化。

　　课件出示句子。指名答，全班交流。

　　“我”之所以有这样的情感变化，是因为油菜蓬勃的生命力，是因为它独特的充满青春气息的色彩，是因为它开得灿烂，是因为它们不畏风雨的精神感染了“我”。作者借油菜花提醒自己，提醒读者：只要你心中充满阳光，乐观地面对生活，再大的困难也能克服。这就是作者收获的“遍地黄金”。

　　四、拓展延伸

　　课后思考题第二题。

　　五、课堂小结

　　这节课你有什么收获？和同桌分享一下吧！

　　教学目标：

　　1、学*本课生字、新词，会用“模仿、显然”造句。

　　2、理清课文层次，给课文分段。

　　3、创设情境，激发学生学*兴趣。

　　4、体会船长在危急中果断处理问题的方法，教育学生懂得遇到危险情况要沉着冷静，果断处理。

　　教学重点、难点：

　　1、通过抓住关键词，联系上下文理解感悟表现孩子处境危险的句子，并有感情地朗读。

　　2、学*船长的智慧，冷静的处事方法。

　　教具准备：

　　媒体课件

　　教学过程：

　　一、检查预*，谈话导入

　　1、师：课前老师已布置大家阅读了《跳水》这个故事，你对故事有了哪些了解?

　　(学生纷纷发言，各抒已见)

　　2、课文是怎样记叙这个故事的呢?老师要请同学来读读课文，注意要读得正确流利。

　　二、初读课文，理清脉络

　　理一理：课文是按照什么顺序记叙的?

　　(1)个人读课文，理清文章脉络。

　　(2)小组内交流，这个故事的发展过程是怎样的?

　　三、精读课文，体验感悟

　　1、学*第4―6自然段。

　　(1)师：这篇课文的人物有很多，不知同学们能否找出来?

　　老师相信你们，请行动吧!快速浏览课文。

　　(板书：孩子猴子水手船长)

　　(2)师：(出示课件1。边放课件边解说)有一天，在无边无际的大海上一艘帆船正往回航行，水手们正悠闲地站在甲板上欣赏着美丽的大海。瞧，一只猴子出来了，正和水手们取乐，可事隔一会儿，这里却发生了让人心惊肉跳的事。

　　(3)(出示课件2：一个孩子摇摇晃晃地站在桅杆的顶端)

　　师：同学们，你们的神态、语言已经告诉我，你们都感到这个孩子的处境太危险了。

　　师：请打开书本快速浏览课文，看看课文里哪几个自然段描写这个孩子处境很危险，找到了可以大声告诉同学们。

　　(4)师：现在请大家小声读文，边读边画出这三个自然段中哪些句子描写了小孩子处境危险，找到后可以和同桌议一议。

　　师：找得十分准确，请再读课文中描写男孩处境危险的句子，试一试你用什么方法理解这些句子。

　　(5)师：思考好了，请找自己的学*伙伴交流、讨论。

　　(学*小组讨论，教师参与其中的二、三个小组学*讨论)

　　(6)师：现在哪个小组来汇报一下。(引导学生抓重点词句交流自己的感受。)

　　预设1：若学生抓住文中关键词““放开绳子”，摇摇摆摆”，“走上横木”，感受到孩子处境十分危险时，教师可抓住时机引导学生抓住文中的关联词“只要……就”这段话，更深层的感悟到“只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。”更体会到孩子处境的危险，并指导学生有感情的读文。

　　预设2：若学生只抓住了正面描写的句子，没有发现“这时候，甲板上的人都在望着……全都吓呆了”这个侧面描写的句子时，引导学生再读文，抓住“吓呆”一词，从中感悟这些经历许多困难的水手已被眼前情境(太危险的情境)吓得不知如何是好，只知道傻站着，更深入感悟了孩子的处境太危险了。

　　(7)师：同学们把刚才对课文的感悟用朗读的方式再现出来，就更棒了!

　　(生朗读师引导学生对朗读情况进行评价。)

　　师：用什么样的语气读更能够表现出孩子的处境危险呢?

　　(引导：语速再快一点、声稍高一些，突出重点词语。生练读文。)

　　师：你们读文的技巧掌握得真好，太令老师欣赏了!

　　(8)师：我知道此时你们非常想救这个孩子，谁有好办法?

　　(学生各抒己见，进一步体会当时情况的危急。)

　　师：大家的办法，到底行不行呀，为什么呢?我现在不替你们作评判，因为学*原本就是个从不会到会的过程。请再读描写孩子处境危险的句子。

　　师：那个孩子摔到甲板上了吗?

　　2、理解文中第7、8自然段。

　　师：谁救了他?请同桌一起读7、8自然段，把能作为你的理由的句子划下来。

　　(同桌读书讨论，生汇报。)

　　师：请自己读读描写父亲和水手的句子，你从中体会到了什么?

　　(学生交流自己的看法。)

　　师：能把你们的体会有感情的朗读出来吗?

　　四、畅谈收获，拓展延伸

　　1、师：学*本课后，你有哪些收获?(生交流)

　　2、拓展练*：孩子被救上来后，船长、水手、孩子又会说些什么?说一说，再写下来。

　　教学目标：

　　1、学会本课生字新词

　　2、练*默读课文并概括文中作者想象的内容。

　　3、联系上下文进行比较阅读，体会词语的感情变化。

　　4、联系生活实际，了解作者想象的原因和合理的基础，学*对自己的生活进行思考。

　　5、我能利用课文新奇大胆的想象，激发我对生活的热情，敢于想象，乐于想象，并合理想象的思维品质。

　　教学重点：

　　1、练*默读课文并概括文中作者想象的内容。

　　2、联系上下文进行比较阅读，体会词语的感情变化。

　　教学难点：

　　了解作者想象的原因和合理的基础，学*对自己的生活进行思考。

　　教学时间：二课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会本课生字新词，知道“镜”、“艇”、“熊”、“窗”都是后鼻音；“潜”读音是二声；正确书写“潜艇、毛毯、窗户、砌成、狗熊、煎饼”等词。

　　2、练*默读课文并概括文中作者想象的内容。

　　方法指导：

　　1、“镜”、“艇”、“熊”、“窗”都是后鼻音；“潜”读音是二声；书写“艇”要注意“建之”旁托起右上部分。

　　2、体会用词的准确，有助于我们遣词造句。

　　3、完成表格，有利于我们理清文章思路。

　　4、感受作者丰富的想象，体会作者的快乐和可爱。

　　5、让自己走进作者的想象，创设情境联系实际，结合自身的感受来谈。

　　教学过程：

　　一、自主学*

　　1、我能读课文，争取读准字音、读通句子，不丢字、不添字，读通课文。我会扫除读音障碍了。

　　（1）瞧，本课的生字我会看拼音写汉字了

　　mén chuāng yǎn jìng tuō xià qián tǐng

　　（）（）（）（）

　　máo tǎn jiān bǐng cán jiǎn qì chéng gǒu xiòng

　　（）（）（）（）（）

　　（2）火眼金睛，辨字组词

　　饼（）潜（）砌（）艇（）

　　拼（）替（）彻（）挺（）

　　（3）我会写下列词的近义词

　　喜欢——（）收拾——（）幻想——（）

　　希望——（）凉快——（）假装——（）

　　（4）我会划去括号里不合适的词

　　有时候，我希望我的房间变成一（个间）魔术屋，一（辆艘）潜水艇、一（座所）学校或一（家个）商店，它要能长出四（个颗）轮子，一（部对）翅膀，那就更好了。

　　二、小组合作学*，交流讨论：

　　围绕重点问题研读课文：

　　“为什么他会希望自己的房间有各种各样的功能呢？说明现实中他希望什么？”

　　1、带着这个问题，读读你最感兴趣的他的一个想象，从字里行间你能感受到什么？

　　2、交流自己的感受，教师强调引导学生调动自己的生活经验，激发生与作者情感的共鸣，并读好该部分。

　　A、交流自己的感受

　　B、在你的生活中也有这样的希望吗？为什么呢？你怎么想的呢？

　　C、如果你的房间也真的变成了这样，你想象你的生活会变成什么样？

　　D、带着这样的情感读读这一段话，读出你的向往。

　　3、小结学*方法：把自己当成作者，想象真的变化了会有什么新奇的事情。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、联系上下文进行比较阅读，体会词语的感情变化。

　　2、联系生活实际，了解作者想象的原因和合理的基础，学*对自己的生活进行思考。

　　3、我能利用课文新奇大胆的想象，激发我对生活的热情，敢于想象，乐于想象，并合理想象的思维品质。

　　方法指导：

　　1、以读代讲，读中来品析作者的感情。

　　2、学*本课结构上前后呼应的写法。

　　3、此题能帮助我们理解文章的主旨，请认真感悟亲人对作者给予的绵绵不尽的关爱，以及作者对亲人的感情。

　　4、抓重点语句感悟作者情感变化，要学会边读边体会。

　　5、学以致用，学会想象，想象既要丰富，又要合理。

　　教学过程：

　　一、小组合作学*，讨论交流：

　　继续围绕重点问题研读：

　　1、针对第二部分其他内容交流自己的感受，（2—3小节）读好相应段。

　　2、以读代讲，我通过读书表现对课文的理解和感受。

　　3、小结第二部分的内容和感受，全班同学自由读第二部分，我读自己喜爱的小节。

　　二、学*课文1。3部分，感受文章前后照应的写作方法。

　　1。他的房间到底是什么样子？我们能通过读书告诉大家？

　　2。读了这一段有什么，我对一些句子和词语有了自己的想法。

　　例如：为什么他要“嘘——小声点”地告诉我们那些别人不知道的宝贝呢？“其实”一词表达了什么感情呢？

　　3。作者的想象那么美好，为什么最后他还是说“自己最最喜欢的还是现在的房间”？

　　我的理解是：_______________

　　本组的理解是：______________

　　三、品析语言，感悟作者情感变化与本文语言特色：

　　1、我会读这些句子：

　　我希望我的房间有轮子。

　　我更希望我的房间长了翅膀。

　　我特别希望我的房间是一件间魔术小屋。

　　我最最喜欢的还是我现在的房间。

　　2、我知道“希望”、“更希望”、“特别希望”、“最最喜欢”这些词表现的情感变化。

　　3、我会有感情的读上面的四个句子。

　　4、我觉得这些句子读起来感觉特别亲切熟悉：

　　教师点拨：本文语言方面没有华丽的辞藻，没有过的的修饰，多是采用儿童口语，如“嘘——小声点”、“哇，那该多好！”我还能找几句__________。读来亲切，容易上口。

　　三、拓展延伸：我也会像作者一样

　　原来我们生活中不能做到的事情我们能通过文字把它们呈现出来，作者新奇的想象并不神秘，因为他想到的我们也都想道，我们也能这样先说一说再写一写。

　　我希望我的房间是这样的：____________________

　　教材分析

　　本组教材描述的是纯真、难忘的童年岁月。教材安排了有关童年的古今诗词，也有名人名家对儿时情怀的追忆，讲述的都是亲身所为，亲眼所见，而口语交际和*作的安排都是针对童年话题的说说写写。《古诗词三首》是本组教材的开篇，天真烂漫的童年情怀，容易引起孩子们的共鸣，也特别能激发对童年的向往，用古诗词的语言描述的童年情景，更是活泼跳跃，意境深远。《牧童》、《舟过安仁》两首诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠然自得、无忧无虑的牧童和两个张伞使风的顽皮儿童，凝练的诗句中充满了童真、童趣。《清*乐村居》以轻快、流畅的语言，徐徐铺开一幅恬淡、惬意的农家生活图，令人深深地沉醉其中。

　　教学目标

　　1.会认4个新字，通过看图比较等方式，记住“篙”、“棹”的音形义。会写7个生字。

　　2.读准诗词，注意停顿，读出节奏，有感情诵读三首古诗词

　　3.通过画面想象，图文结合，查看注解、关键词比较等方法，品词潜句，体会牧童的悠闲无虑，使风儿童的顽皮可爱，以及溪畔农家生活的和美、恬淡、惬意。

　　4.能用自己的语言说说诗句的意思，并能够将自己喜欢的一首改编成一段话。

　　教学重点

　　在理解内容的基础上加强诵读，从中体悟诗词表达的情感。

　　教学难点

　　抓重点词，感受诗词独特情韵。

　　教学时间:

　　2课时

　　基本程序教学调整

　　第一课时

　　教学内容：学*《牧童》、《舟过安仁》。

　　一、话题导入：

　　1．板书童年。齐读。有人说童年是一首首动听的歌，有人说童年是一幅幅美丽的画，你说童年是什么？七彩斑斓令人难忘的童年，让古今中外所有的人都怀念着，留恋着，让你们这些小小的孩子珍惜着，童年还是一首首脍炙人口的诗篇。

　　2．出示两首诗，自读。

　　二、学*《牧童》

　　1.只显示一首《牧童》看屏幕自读。问会读了吗？这首《牧童》让我想起了清朝诗人袁枚的《所见》，齐背：牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。读起来多么有声有色，动静相宜啊。

　　2.我们也把这首诗读活吧，老师建议看着书再读，问为什么要看着书读？因为书中有许多辅助的知识。谈一谈。生看书自读，边想象边自读。教师表扬读书姿势，表扬读诗时的神情动作。

　　3.指读。正音。讨论“铺”与“横”的读音。教师出示字典中的意思，让孩子们选择正确读音。再指读。“蓑”读准*舌音，看图了解，集体书写这个字。

　　4.诗歌，朗朗上口，古人读文作诗难免摇头晃脑，正是因为古诗具有强烈的节奏感。你能让节奏感强烈点吗？

　　5.指读，停顿时间的长短由自己决定，看谁读得最象诗。

　　6.读了很多遍了，你读懂了哪一句？来说说诗句的意思。

　　7.聚焦作者吕岩。吕岩，字洞宾，就是传说中八仙之一，早年中过秀才做过官，晚年隐居山中，人们不知其去向，于是大家都说吕岩得道成仙了。你说，神仙一般的吕洞宾为什么偏偏为牧童赋诗一首？肯定是牧童有哪方面的东西，吸引了他？再读诗歌，说说，让神仙羡煞的究竟是什么？

　　8.指说。体会情感，随机点拨，比较“六七里”写出了草野的辽阔，“三四声”写出了吹笛的随意，笛声的稀少，但足以表现牧童随意随性的情景，数字前后不得调换。“弄”字感受随意自在。“不脱蓑衣卧月明”由“不脱”体会悠闲自在，无拘无束。读好句子。

　　9.齐读诗歌。这是一位怎样的牧童？（悠闲自在，无拘无束，无忧无虑……）带着这样的感情一次次齐读。我们喜欢这样的童年，齐背。

　　三、学*《舟过安仁》

　　1.出示诗。读读作者的名字，杨万里。还记得他写的其他古诗吗？（《晓出净慈寺送林子方》）篱落疏疏一径深，树头花落未成荫。儿童疾走追黄蝶，飞入菜花无处寻。这是杨万里写的《宿新市徐公店》。今天我们来学*他写的另一首描写孩子的诗。

　　2.这一路，途中一船上的两小儿深深吸引了杨万里。自学古诗，自说意思，思考是什么吸引了诗人。

　　3.指读一二句。读准“篙”与“棹”，说说图上哪个是篙，哪个是棹，可以用几种方法来判断？做做“收”和“停”的动作。指读。

　　4.一船两小儿，普通渔民家，一撑篙，一划棹，本来也没有什么令人生疑的地方啊。你倒说说什么地方引起了作者的好奇心？多么奇怪的收篙停棹。

　　5.河水轻泛波，*苇草茂。清风拂面来，小儿童心俏。小伙伴撑着篙，划着棹，撑着撑着，划着划着，你仿佛听到其中一个说？另一个说？

　　6.为什么这样？读三四句，读懂了吗？说说。

　　7.怪生的意思？怎么读，最能读出杨万里恍然大悟，被孩子们的天真顽皮逗乐了的样子呢？指读。（老师仿佛看到杨万里，捋着胡子哈哈大笑。老师似乎看到杨万里眯着眼睛，颔首微笑。老师觉得，你也很想成为这样的小孩子……）

　　8.你就是杨万里，你坐船过安仁，你看到了一船两小儿，你来读整首诗，你也来读。指读。如果说《宿新市徐公店》中，杨万里抓住疾走追蝶，写出童年的烂漫，那你说，《舟过安仁》抓住了什么情景？（无雨张伞，张伞使风）我说，杨万里，这么爱写儿童的事，肯定是羡慕儿童。你说羡慕的是什么？（天真烂漫，调皮可爱……）带着这样的感情，一起读。

　　9.背诵。

　　四、背诵积累

　　背给同桌听，背完跟同桌说说你更喜欢成为哪个孩子？

五年级下册第五单元语文教案 (菁华5篇)（扩展5）

——五年级下册语文教师教案 (菁华5篇)

　　教学目标：

　　1.学生默读，学生对课文中不理解的地方提出疑问。

　　2.读懂课文内容，体会母爱的无私与无价，懂得主动帮父母做事。

　　3.培养独立的阅读能力，运用以前学到的阅读方法自读自悟，读懂课文培养学生合作探究的精神。

　　教学重点：

　　读懂课文内容，体会人物的思想感情。

　　教学难点：

　　理解妈妈给小彼得的那份账单的含义。

　　教学理念：

　　本课教学力求体现“一切从学生实际出发”的理念，理解感悟课文从学生的实际生活和已有经验出发。组织引导时，根据学生在课堂现场生成的实际反应、实际问题、实际需要进行，为学生进行有效学服务。阅读是学生个性化活动，“学生的阅读能力只有在自主阅读过程中才能得到锻炼和提高”，让学生在主体阅读实践中进行自读、自疑、自悟。

　　教学流程：

　　一、谈话导入，理解账单

　　生活中你们看到或使用过账单吗?请你介绍一下。(板书：账单。)

　　二、初读课文，整体感知

　　师：今天老师给同学带来一个关于账单的故事。这是一篇独立阅读课文，同学们完全可以自己读。你们有信心试一试吗?

　　1.自由读课文把字音读准确，想想围绕账单你有什么问题。

　　2.我们来交流一下你有哪些问题。

　　3.随机把有价值的问题进行板书。

　　4.问题的答案就藏在课文中的字里行间，让我们带着问题再次走进课文。

　　三、理解课文，读中释疑

　　1.课件出示彼得的账单，你能读懂什么?

　　2.交流体会彼得是一个怎样的孩子。

　　3.既然彼得是一个听话的孩子，那他为什么要开这个账单呢?相信你一定能找到答案。

　　4.你认为彼得跟妈妈索取报酬合理吗?说说理由。

　　四、品读课文，体会情感

　　指名交流，体会晚上彼得如愿以偿地得到了报酬，但同时也发现餐盘旁边还放着一份妈妈开给他的账单。

　　1.妈妈的账单也是本课的课题，我们一起读读。用你喜欢的方式把妈妈的账单多读几遍，你能读懂什么?

　　2.指名交流体会妈妈是一个怎样的人?(慈爱、精心照料、关心孩子。)

　　3.你能联系自己的妈妈，想象一下妈妈是怎样照顾彼得的吗?

　　4.小组合作，计算“报酬”。

　　十年了，妈妈一直用心血和汗水为彼得营造了幸福舒适的生活;十年了，就为这吃吃喝喝，妈妈又该忍受多少琐碎繁杂的家务劳动。对这样一位慈爱的妈妈，你认为彼得又该付给她多少报酬呢?咱们也来算算这笔账。

　　(提示：一元约等于20芬尼。)

　　5.小组合作汇报交流。

　　同学们已算出具体的数目，可十年中妈妈付出的心血汗水，还有她宝贵的青春年华这笔钱怎能算得清、算得完?何况妈妈的爱永远没有停止还在继续。妈妈的账单是一份无价的账单。(板书：无价。)

　　6.可是妈妈又是怎样看待自己的付出呢?再读妈妈的这份账单你读懂了什么?(板书：无私。)

　　7.指导感情朗读。

　　(1)十年来妈妈全心付出任劳任怨，她给了彼得一笔多么宝贵的爱的财富啊!好好读读这份无价的账单。(自由读。)

　　(2)谁能把这无价的账单读好呢?(指名读。)

　　(3)妈妈的账单仿佛在说：孩子，妈妈从来没有也永远不会索取任何回报。深情地读读这份无私的账单。(齐读。)

　　五、图文结合，提升情感

　　1.读着读着，我们被妈妈这份浓浓的母爱所深深地感动;读着读着，小彼得的心情又有什么变化呢?出示课件：细细读读最后一个自然段，你读懂了什么?

　　2.同桌互现交流：彼得为什么羞愧万分?

　　3.想象说话：如果你就是彼得，我就是妈妈。告诉我，你心里在想什么?

　　4.妈妈没有说一句话仅凭一张总额为零却满载母爱的账单就让彼得羞愧万分，并且把索取的报酬主动退还。对比着读读母子的两份账单。(配乐自由读。)

　　5.妈妈的账单仿佛在问：孩子你知道该怎么做了吗?她的账单仿佛在说：孩子，亲情无价真心的付出是不图回报的。母爱无声，此时无声胜有声。我们再来读读这份饱含妈妈用心良苦的账单。(指名读。)

　　六、表达感受，抒**感

　　此时的你一定已被彼得妈妈无私的母爱深深打动，也一定想起自己的妈妈，也许从彼得的身上还看到自己的影子。写下你心中想说的话。

　　我想对彼得说：。

　　我想对彼得的妈妈说：。

　　我想对我想对自己说：。

　　我想对自己的妈妈说：。

　　七、总结深化，拓展延伸

　　一位英国诗人说过：一位好母亲抵得过一百位教师。感谢彼得的妈妈，她的账单不仅让彼得也让我们懂得了母爱的无私、无价、无声。让我们永远在心中铭记。

　　【教学目标】

　　1、有感情地朗读课文，通过联系上下文理解词语。

　　2、培养独立的阅读能力，运用以前学到的阅读方法自读自悟，读懂课文。

　　3、通过两份账单的比较，唤起学生生活体验，补充妈妈的账单，对小彼得心理活动的融情想象，体会母爱的无价、无私与无声。

　　【教学重点、难点】

　　重点：读懂课文内容，体会人物的思想感情。

　　难点：理解妈妈给小彼得的那份帐单的含义。

　　【教学准备】

　　出示课文重点句子

　　【教学课时】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、直接揭示课题

　　1、今天老师要和大家一起来学一篇课文，题目是《妈妈的帐单》

　　2、看老师板书这个课题。

　　书写课题，写到账字时停下来，对学生说：这个账偏旁是(贝字旁，说明和金钱有关系，要注意他不是巾字旁的帐。)

　　3、读课题。

　　谁来读一下课题?

　　能不能读的深情些?

　　齐读课题。

　　二、整体感知

　　1、选择自己喜欢的方式读课文，思考文章主要内容。

　　2、说说课文主要讲了一件什么事?

　　三、比较账单，唤醒生活的记忆，补充账单

　　过渡：听同学们说主要内容，都提到了课文中的两份账单，我们来好好研究研究。

　　1、出示二份账单

　　2、引导比较，发现区别。(预计学生会发现有如下区别：金额多少，劳动量大小，时间长短等)随机解释“芬尼”。

　　学*目标：

　　知识与技能：

　　能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　过程与方法：

　　培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。

　　情感态度与价值观：

　　感受作者的思想感情。

　　教学重难点：

　　感受诗歌的意境。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　常常说“读书好，好读书，读好书”，那读书有那些所得呢？

　　今天我们将通过《观书有感》来学会如何赏析这些名句佳作。

　　二、赏析《观书有感》

　　教师印发《观书有感》的赏析文章，让学生加以体会，并进一步展开讨论，哪些地方特别精彩？哪些地方有不同的见解或补充？

　　《观书有感》是南宋时期理学家，教育家朱熹的作品，这是较为的一首。全诗在写法上运用了比喻的手法，把抽象的思想用具体的事物表现了出来，很有特色。

　　如：用：“半亩方塘”比喻书本，用池塘的“水”比喻书中的知识、学问、思想；用“源头活水”比喻读书得来的新知识；用“天光云影共徘徊‘来比喻读书的感受。

　　三、四句诗人在写法上采取了自问自答的方式，给我们揭示水如此清澈的原因：这水为什么如此清澈呢？因为源头有活水一直不停地流下来。在一问一答中，诗人用池塘中的“水“比喻书本中的知识、学问、思想，用“源头活水”比喻读书得来的新知识。这两句诗看似说明水清的原因，实际上是借此现象告诉读者这样一个道理：一个人，哪怕已经学到了不少知识，但如果就此不再读书了，原有的知识就会慢慢枯竭、老化、思想就会僵化，只有不断学*，知识学问、思想观念才能不断地得到充实更新。

　　三、朗读训练

　　1、在你们的学*中相信也有这样的体会？请把你的体会融入到你的朗读之中。自由大声朗读这首诗。

　　2、指明学生读，大家评议。

　　3、齐读。试着背一背。

　　教材说明

　　本次语文七色光围绕本单元主题设计了四部分内容：一是练，是有关比喻修辞手法的句子训练。教学时不必向学生讲术语，只要求学生能说清楚句子中把什么比作了什么，这种写法有什么好处，并能结合实际灵活运用即可。二是日积月累，包括趣味填空，目的是积累一些和自然景物、自然现象有关的四字词语。要求学生能背诵下来，并能再列举出几个这样的词。此外还包括名言警句，这两句都是关于立志和培养学生创新精神、勇于探索的名人名言。课前可布置学生广泛收集这方面的名言，在课上交流。要求学生能用自己的话解释名言，加深对名言的理解。三是知识窗，是有关神话传说“嫦娥奔月”的故事，课前可布置学生搜集一些类似的小故事，扩展学生的课外知识。四是大家一起来，内容是向同学展示和介绍自己搜集的有关杰出人物发明创造，刻苦钻研的故事，引导学生在交流和学*中，树立远大理想，激发学生努力学*、大胆创新，积极动脑，敢于发明创造的精神。

　　教学建议

　　〔教学目标〕

　　１.积累词语和名言名句，培养学生理解和搜集词语、佳句的能力。

　　２.阅读短文，培养学生独立阅读能力。

　　３.激发学生积极动脑，勇于探索，大胆创新的精神。

　　〔教学重点、难点〕

　　１.搜集和本单元主题有关的词语、名言、小故事。

　　２.培养学生积极动脑，大胆创造，勇于奇思妙想的精神。

五年级下册第五单元语文教案 (菁华5篇)（扩展6）

——五年级语文下册第三单元教案 (菁华5篇)

　　教学要求：

　　知识与技能：

　　(1)正确、流利、有感情地朗读课文。

　　(2)学*生字新词。

　　(3)通过理解含义深刻的句子，体会人物的内心情感。

　　(4)体会雷棣热爱和*的美好愿望和自强不息的精神。

　　过程与方法：

　　合作交流、引导探究。

　　情感、态度与价值观：

　　理解雷棣自强不息的动力，学*雷棣热爱和*、发奋图强的精神，激发学生热爱和*的思想感情。

　　教学重难点：

　　重点：理解雷棣内心的情感。

　　难点：学*雷棣热爱和*、发奋图强的精神，激发学生热爱和*的思想感情。

　　教学准备：

　　教具：课件、挂图、小黑板等。

　　学具：查找有关维和的资料。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、观看课件，导入课题

　　1.播放战争中的画面。

　　(学生说——)

　　师小结：战争是残酷的，它夺取了许多人的生命，使许多家庭妻离子散，使人们生活在水深火热之中。于是爱好和*、企盼世界和*成了全世界人民共同的心声。我们来学*发生在一个企盼和*的*小男孩儿的故事，相信你们能从他的身上学到更多做人的道理。

　　2.板书课题：企盼世界和*的孩子

　　师：看到这课题大家肯定会想这孩子是指谁?

　　围绕着课题，你有什么想提的问题吗?(师：雷棣为什么要企盼世界和*?为了世界和*雷棣做了哪些事?┉┉)板书重要的问题

　　3.很好。老师一直都很欣赏你们这种有疑而问的精神。这节课，我们就带着同学们提出的问题来学*课文。

　　二、初读课文，理清脉络

　　师：请同学们浏览全文，说说课文主要讲一件什么事?

　　三、解疑、学*第一部分

　　1.“雷棣为什么要企盼世界和*呢”请同学们带着这一问题，认真读读课文的第一段，看看能不能从中找到答案。

　　2.学生读书，教师巡视。

　　3.同学们读书很认真，谁能来说一说，雷棣为什么企盼世界和*?

　　(1)维护和*是爸爸生前的理想。(“记住，孩子，你爸爸是为维护和*牺牲的。”)

　　板书：生前的理想。

　　怎么朗读?用什么语气读?能不能用一个成语概括妈妈此时的心情。(如悲痛欲绝等。)个别读、齐读。

　　(2)维护和*是家人对雷棣的希望。(他对我说：“孩子，登爸爸回来，一定送你一顶蓝盔。”)

　　板书：家人的希望(或雷棣的希望)(根据学生回答写板书。)

　　这句话是爸爸临上飞机对我说的，用什么成语概括?应该有什么语气读。

　　全班齐读。

　　4.什么是蓝盔?有关维和部队资料，昨天老师让你们回去查找，现在请各小组汇报一下。

　　(各小组汇报)

　　5.小结：是呀，正像同学们刚才所说的那样，维护世界和*既是爸爸生前的理想，也是家人对雷棣的希望，雷棣怎么也忘不了爸爸那亲切的音容笑貌;忘不了爸爸临上飞机前对他和妈妈说的话;更忘不了他与爸爸之间的约定，可是现在，蓝盔回来了，爸爸却牺牲了，让我们再来读一读雷棣写给联合国秘书长的这封信，共同感受一下他对爸爸的思念，对和*的企盼。

　　四、观看插图、启发想象

　　1.爸爸牺牲了，望着爸爸的遗像，他会怎么想呢?(挂出插图)

　　2.指名说。

　　3.刚同学们都说得很好。

　　五、再读课文，解学生疑(大略了解课文第二段)

　　1.师：残酷的战争夺取了父亲的生命，却使雷棣一下子长大了，请同学们默读课文的第二段，找一找，父亲牺牲后雷棣成长经历了哪几件事从哪儿可以看出雷棣一下子长大了?(并概括一下，?)

　　板书：(1)关心他人

　　(2)关心政治

　　(3)努力学*

　　(4)谢绝帮助

　　2.对家庭、对社会乃至对世界强烈的责任感使雷棣一下子长大了，了解了这些事情后，你是否对雷棣产生了怎样的感情呢?联系自己的实际谈谈。

　　六、拓展延伸，深化主题

　　是呀，在世界的很多地方，依然弥漫着硝烟，还有一些国家处在残酷的战争中，还有许多孩子正饱尝战争的苦难，请同学们拿出笔，记录下你对远方处在战火中的小伙伴、对自己或者对周围的人最想说的话。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　二、再读课文，说说课文交错叙述了几件事。

　　三、精读课文学*第二段

　　雷棣成长经历的哪些事，将相关的句子在书中标出来。请同学们在小组中交流一下，你对雷棣产生了怎样的感情?并结合具体句子谈一谈为什么?

　　(1)关心他人：想象一下，他还会从哪些方面来照顾妈妈?

　　小结：雷棣不再是那个淘气的小男孩，他已经懂得为别人着想。

　　(2)关心政治：他可能从新闻中了解到哪些事情?如果你是雷棣，了解了这些事情后，你心里会想些什么?

　　小结：雷棣正在为成为一名维和战士而努力。

　　(3)努力学*：是什么在时刻激励着雷棣?

　　小结：父亲的牺牲、维护和*的心愿激励着雷棣自强不息。

　　(4)谢绝帮助：雷棣为什么会这样做?(出示爸爸的话)

　　雷棣明白爸爸的话了吗?从哪儿看出来他明白了?

　　你是怎样理解这句话的?

　　小结：雷棣现在还小，他还不能进*合国，不能参与维和行动，但是，他在用自己的行动努力着，为今后维护世界和*打下基础。千言万语道不尽我们对和*的企盼，我们无法阻止战争，但我们能够不断壮大和*的力量，让我们将心中的渴望化作共同的声音。

　　四、齐读课文最后一段(出示最后一段)

　　说说最后一段的中心句。“我一定要去完成爸爸未竟的事业。”“竟”什么意思?

　　读一读。

　　五、深化主题

　　1.齐读课题：企盼世界和*的孩子

　　2.学了课文，说说你对企盼的理解。能不能换成盼望?为什么?

　　六、有感情地朗读全文，读准字音、读通句子

　　七、概括中心思想

　　八、听写本课的生字词

　　九、作业

　　课下搜集一下有关中东问题的材料。

　　教学目标：

　　1、学会十个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　3、正确理解课文内容，理解天然动物园神奇几作者对人与动物和谐的赞叹。

　　4、通过细腻的语言文字想象画面，引导学生感悟作者语言表达的精妙。

　　教学重难点：

　　通过细腻的语言文字想象画面，引导学生感悟作者语言表达的精妙。培养学生的想象能力。

　　教学课时：1

　　板书设计：16. 游天然动物园

　　长颈鹿 亭亭玉立

　　基马猴 挤眉弄眼

　　河马 庞然大物有恃无恐

　　大象 横行霸道

　　狮子 自由快乐

　　和谐之美

　　教学过程：

　　一、课题导入激发兴趣

　　1、出示板书：16、游动物园 师读课题，学生指出漏掉的“天然”二字。

　　师：“游天然动物园”和“游动物园”没啥区别呀!如果是缩句不是很好。

　　(“天然动物园”的动物是野生放养的，而“动物园”的动物是圈养的。)

　　2、游动物园的感觉是比较愉快的，那游天然动物园的感觉是怎样的呢?书本上有这么一句话。

　　3、出示：“米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的，无怪乎每年从世界各地前去游览的人络绎不绝。”学生齐读。理解“络绎不绝”(前后相接，连续不断。)从这一个词中你体会到了什么?(人多)

　　4、为什么每年从世界各地前去游览的人那么多呢?米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的。(原来游天然动物园的乐趣是无穷的)板书：乐趣无穷

　　5、米库米天然动物园之行有哪些乐趣呢?今天我们继续学*。

　　二、学*课文

　　1、米库米天然动物园之行到底有哪些乐趣呢?读课文3~6自然段，把你认为充满乐趣的地方多读几遍，想想，为什么觉得这些地方充满乐趣?

　　(可点击红色字体欣赏各种动物的图片及网站上的相关介绍。)

　　2、学生交流(读出充满乐趣的地方，说明原因)

　　3、这里的动物那么多你最喜欢哪一种动物呢?为什么?

　　4、你觉得这些动物有什么特点?把你的感受通过朗读表现出来。(点明长颈鹿“亭亭玉立”的静态美，基马猴“顽皮可爱”的动态美，在朗读的时候要注意对比。)

　　5、点击“回音壁”完成作业(一)

　　用一个词形容一下这些动物。

　　(长颈鹿：亭亭玉立基马猴：顽皮河马：庞然大物大象：力大无穷母狮：满不在乎雄狮：漂亮威武幼狮：可爱)

　　6、学生交流

　　三、游戏

　　做一回小导游，选一种自己的喜欢的动物根据它的特点多读几遍，背一背，然后介绍给大家。

　　师生合作共同完成(配乐)

　　1、长颈鹿：师，汽车缓缓前进，大家快看，我们的眼前出现了——

　　(二三十只长颈鹿，它们高仰着细长的脖子，在树阴下亭亭玉立，简直一动不动，远远望去，恍若一幅巨大而迷人的风景画。)

　　2、基马猴：过渡，咦?在长颈鹿中间蹦来蹦去的是什么呀?(基马猴)(快看这边，一只老母猴从树上跳到一只长颈鹿的背上，一边啃着野果，一边朝我们挤眉弄眼，似乎在挑逗我们哩!)

　　3、河马：看到河马的游客们，你们能说说你们的见闻吗?

　　4、大象：看来，这河马算是动物界了吧!让学生反驳

　　5、狮子：这大象可真悠闲!看狮子的游客，你们有什么收获?

　　6、师生评议(有没有读出各种动物的特点)

　　四、写作指导

　　刚才这几种动物，作者都花了大量的笔墨来描写，让我们身临其境地感受了一番，接下来的这几种动物，作者只是一笔带过，我们书上是这样写的，引读——

　　(我们的运气越来越好，……数不清的黄牛。)

　　作者为什么不对每种动物详写呢?(写作不可能面面俱到，不然像流水帐)

　　其实这是一种很好的写作方法，想想我们*时在写哪些文章时可以采用这种方法?(写人、记事、写景等) 同学们真是一些写作高手。

　　五、小结

　　【学*目标】

　　1．会写6个生字，会认3个生字。

　　2．有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3．能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

　　4. 能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。

　　【学*重点难点】

　　1.把课文读流利，读懂句子。

　　2.体会人物语言的风趣和机智。

　　【知识链接】

　　《世说新语》故事两则

　　（一)

　　谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似?”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。

　　(二)

　　徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”

　　【自主预*】

　　1.读课题理解题目意思。

　　2.借助拼音读准字音。 惠 曰 禽 诣 为 应

　　3.读准停顿、读通课文。

　　梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪惠。 孔君*/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

　　【合作探究】

　　1．这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话？为什么？

　　2．如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，与“未闻孔雀是夫子家禽”比较，你认为哪一句更好？

　　3．想像：孔君*听了孩子的话后，会是什么反应？

　　一、教学目标

　　1.学*认真观察、分析的态度和科学的思想方法;体会孙膑的足智多谋。

　　2.学*本课生字，能正确读写“垂头丧气、胸有成竹、得意洋洋、讥讽”等词语。

　　3.学*按一定顺序写的表达方法。

　　4.有感情地朗读课文。

　　二、基础知识

　　1.生字

　　忌嫉妒、憎恨：猜忌。怕，畏惧：顾忌。禁戒：忌酒。

　　败战争或竞赛中失败(与“胜”相对)：胜败乃兵家常事。

　　讽用含蓄的话指责或劝告：讥讽、讽刺、嘲讽

　　蔑小;轻：蔑视。无;没有：蔑以复加。

　　赢胜：输赢。获利：赢余。

　　2.要求会写的词语：

　　猜忌轻蔑赢利讥笑讥讽反唇相讥

　　垂头丧气胸有成竹得意洋洋目瞪口呆转败为胜

　　三、教材分析

　　1.教材特点：

　　文章语言简单，条理清晰，层次分明。两次赛马过程中，同样的马匹，只是调换了马的出场顺序，就得到了截然不同的比赛结果，这其中的奥秘值得分析。同时，文章对齐威王、田忌、孙膑都有一定描写，恰当的反映出人物的性格特点，这也是孙膑能使田忌转败为胜的原因所在。

　　2.教学重点：

　　了解孙膑究竟是如何使田忌转败为胜的。

　　3.教学难点：

　　分析人物性格特点，从而感悟孙膑的足智多谋。

　　4.教学突破点：

　　从两次比赛截然不同的结果入手，分析是什么原因使同样的马匹调换了出场顺序后，就改变了比赛结果。从而分析人物的性格特点，理解体会孙膑的足智多谋。

　　四、教法设计

　　第一课时

　　教学内容：初读课文，学*生字新词。

　　教学过程：

　　(一)板书课题、导入新课。

　　同学们，你了解我国古代的赛马吗?你知道赛马不仅体现了马的实力，还体现了人的智慧吗?今天我们一起学*《田忌赛马》。

　　(二)学*本课的生字、生词，读准“膑、蔑”的读音。

　　(三)初读课文，了解课文讲述的事件。

　　(四)小组研究学*赛马过程。

　　自由读文：

　　1.找出文中具体写赛马过程的段落。

　　2.赛马过程可以概括为几部分?

　　(初赛失败、孙膑授计、再赛胜利)

　　小组成员讨论学*，各小组汇报学*成果。

　　(五)课后作业：收集智慧小故事，课上交流。

　　第二课时

　　教学内容：学*课文

　　教学过程：

　　(一)整体感知

　　1.从上节课的学*中，你们知道了什么?

　　2.同样的马两次比赛的结果却是一败一胜，产生什么问题?

　　(二)学*第一次赛马：

　　1.指名读描写第一次赛马的段落。一边听，一边想，自己能读懂什么?可以用序号在书上标记，使思维更具条理。

　　2.小结：你能试着像体育节目播音员那样把这次比赛介绍给大家吗?

　　3.指名口述这次比赛，学生互评。

　　(三)学*第二次赛马：

　　1.边读边思考：从这段描写中又知道了什么?

　　2.请学生补充板书，并介绍自己的学*体会。

　　3.分析“强”与“调整顺序”的关系。

　　“明明齐威王的马比田忌的马强，可只调换了一下出场的顺序就转败为胜”，你有什么疑问吗?

　　4.自读第二部分，再找找更关键的原因。(找出“齐威王的马比田忌的快不了多少”一句)

　　5.分析理解这句话

　　(1)请学生拿出自己事先做好的六匹马的学具，试着摆一摆，想想假如六匹马一块儿跑，将是怎样的结果?

　　(请学生通过动手，尝试理解“快不了多少”。)

　　(2)请一学生摆放马与马之间快不了多少的位置关系。

　　6.理解三句话的联系

　　你觉得孙膑是个怎样的人?

　　(四)学*第二段(孙膑献计)

五年级下册第五单元语文教案 (菁华5篇)（扩展7）

——四年级下册语文第五单元作文 (菁华5篇)

　　“人人那个都说，沂蒙山好。沂蒙那个山上，好风光……”听着这首歌，眼前浮现出美丽的画面，可它已经不存在了。现在，环境污染越来越严重，我们的地球你还好吗？

　　据统计，*部分大城市灰霾天数达到全年的一半。灰霾笼罩*东部，恢复蓝天至少需要二三十年。灰霾天气致肺癌发生超过尼古丁。看看这些报道，你就会触目惊心，我们生活的这个地球怎么转眼就变成了另一个世界，究其原因，罪魁祸首就是人类。无节制的开采自然资源，随意砍伐树木，导致了雾霾的出现。可雾霾是怎样形成的呢？由于1：大气空气气压低，空气不流动。是空气中的微小颗粒聚集，漂浮在空中。2：地面灰尘大，空气湿度低，地面人和车流动使灰尘搅动起来。3：汽车尾气是主要的污染排放。4：工厂制造出的二次污染，冬季取暖排放的二氧化碳污染物。

　　原来，雾霾使因为空气质量的恶化导致的，为了沂蒙的山更美，水更绿，让我们一起行动起来吧！向亲朋好友邻里邻居，积极宣传，生活中，尽量少开车，一次性东西尽量不用，垃圾要分类处理。今年3月13日，**发出向雾霾宣战，不达目的，绝不停战的倡议。引起了全民参与环保的热烈响应。

　　雾霾，雾霾，它确确实实存在，就在我们身边，关乎我们每一个人的健康，关乎地球生态环境的*衡。为此，我们要拒绝雾霾，从小事做起，尽自己微薄之力，为地球妈妈贡献一份力量！

　　美丽*，大美临沂。就是我们美丽的家园！

　　我们应该关注生命安全出行从我做起，从点滴做起，这样你才会拥有一个完美无暇的人生历程，你才不会留下什么遗憾。

　　最会威胁生命安全的莫属交通事故了，有的人不遵守交通规则，而失去了双脚，甚至生命。特别是正值花季的青年，他们根本不把生命当一回事，直到听到那一声催人泪下的惨叫才知道后悔。有一句话说的好：“早知如此，何必当初。”因此，我们要遵守交通规则，不做对自己不利的事，应该从一点一滴去做好，不该去藐视那些细微的环节，也许这鸡毛蒜皮的小事就是你生命的掌握者，你能认识这些，也就认识了生命可贵。

　　生命是短暂的，但是无论我们长得俊与丑，都是一个独特的宝贵生命个体，只要你认真而踏实生活时，经历过，永不放弃自己存活的希望，也就是一种完美和永恒，如果在青春期就失去了，实在可惜。

　　生命对于每个人只有一次，每个人应该好热爱生命，敬畏生命，生命不仅仅是金钱意义上的活着，生命是一个逐渐完美的生活过程，生命的价值在于创造，在于奉献，生命不完全属于个体，也不属于家庭和朋友，生命是比金钱更为重要的无价之宝。

　　失去生命真可悲，生命是为了正义、理想、事业和信念而存在。利用有限的时间，活出生命的质量，以每天的努力，热爱生命，去创造世界，去寻找绚丽多姿的梦想不是更好吗？

　　蜡烛，它虽然只能燃起微弱的光亮，但这却是它牺牲自己才换来的光芒，就如同在2020年的这场疫情中，那许许多多无私奉献的蜡烛

　　2020年是不*凡的一年，突如其来的新冠疫情，打破了我们*静的生活。每天攀升100200的确诊人数让人们提心吊胆，惊慌失措，以为世界末日真的来了。人们疯狂抢购口罩、消毒水、食物做好了自我隔离的准备。

　　然而，就在大年除夕家团聚的时候，无数的医护人员、警察、军人正收拾好行装准备奔赴战场，他们顾不得家人和自己，一心想到的是武*民，他们要跟死神抢，他们做好了牺牲自己的准备。

　　钟南山院士已经八十多岁的高龄了，知道武汉疫情的严重，第一时间奔赴疫区作指导，跟专家们一熬就是几十个小时，他心里想的不是自己，是几千万的武*民。还有无数的医生因为劳累病倒了，甚至有的被传染，牺牲在工作岗位上

　　但这都没有吓倒我们的医护人员，一时间，全国上下驰援武汉，无数张医护人员的请战书，一个个红色手印，代表着我们战疫的决心，我们是不会向病毒屈服的。此时的他们就如同一根根蜡烛燃烧着自己，为人民带来之光。

　　我们的身边还有许许多多这样可尊可敬的人，是他们用生命点燃了之光，把我们从一次次危难之中救起，创造了一个个生命的奇迹，你们无私奉献的蜡烛精神！

　　生命之歌，是永远都唱不完的，生命长河无止境。

　　人，总的来说比其他的生物寿命更长，所以，要活出风采。让生命跟精彩，不要辜负我们的时间。想要活出风采，其实很简单。只要用发展的眼光看待自己，用自己勤劳的双手把自己打造完美。

　　完美，可能也称不上，因为，人是不可能完美的。但我们可以去追求。这一定是所有人的理想吧！

　　生命是不分大小，也不分贵贱的一样东西。不论，一个人在当今社会上身价如何。都也一样是人。

　　我相信，每一个人心中都有一个未来发生改变的自己，绝大部分人都会向美好的方向想象自己的未来。

　　现在不珍惜生命，如果你以后，后悔了。想开始新的生活。

　　但当你迈出双脚，再次踏上属于自己的旅程。这才意识到，太晚了……

　　“虽然人的生命是有限的，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。”这是，《生命 生命》这一课留给我感受最深的一句话。

　　是呀，飞蛾虽然被捉住了，但它不甘心束手就擒，依然拼命挣扎;砖缝中那粒香瓜子，在没有阳光，没有泥土的环境中，竟然长出了一截小瓜苗。自然界中那些顽强的生命让我感动，生活中那些不屈于命运，奋力拼搏的人们更给了我极大地激励。

　　海伦。凯勒不仅听不见，还看不见，但她不放弃她的写作人生，她用她短暂的人生创造了许许多多的文学作品，印象最深的书籍是她写的《假如给我三天光明》。只要你有生活的勇气，不论你是否拥有健康的体魄，就能创造生命的价值。

　　我们周围的生活中，那些*凡的人们，也一样体现出生命的价值。我看到学校门口那位收破烂的老人，他从不向别人乞讨，靠自己的劳动养活自己，我非常尊重这位老人。

　　对我们小学生来说，我觉得珍惜时间就是珍爱生命。我们要利用一切可以利用的时间来勤奋学*，尽我们力所能及，做一些有意义的事，就是体现生命的价值。

　　“虽然人的生命是有限的，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。”这句话永远激励我前进。

五年级下册第五单元语文教案 (菁华5篇)（扩展8）

——五年级下册第五单元作文优选【二十】份

　　字，象征着民族的进步，象征着民族的文化，我为我的祖国文字――汉字而感到骄傲!那一个个方块字多像一群活泼可爱的孩子，它们为我们写出了一首首美妙动人的诗，为我们写出了一篇篇有魅力的文章。

　　你瞧吧，像“表妹，一个文静的.女孩，瓜子脸，一双水汪汪的大眼睛长在弯弯的眉毛下面，一张樱桃小嘴，一笑就露出一口白牙。”这句话，是不是让你的眼前浮现了一个漂亮的小女孩?这就是语言文字的魅力。

　　这些文字在书法家的笔下，更能渲染着我们动用这些文字的情绪。在他们的笔下，行书自然流畅，正楷仪态端庄，篆书与隶书，充满了古老的气息，草书奔放大方，好似凤舞龙翔……

　　还有对联，也是我们汉字的独创，那对应的词句，左右工整，既能简便有能详细。古人真聪明啊!也为我们后人保留了多少珍贵的语言文化啊!

　　随着年龄增长，每一次读生字、写生词时，我就会觉得这些方块字仿佛一个个精灵，在一张张雪白得纸上玩耍嬉戏呢!当一个个横*竖直得汉字工工整整地出现在作业本上时，我就会特别开心，认识汉字便成了一件快乐的事情。

　　“孩子，快来吃饭了！”爸爸大喊道。我以闪电般的速度冲出书房，直奔餐厅。看到菜后，我那亮得像两个小太阳似的眼睛，突然暗淡下来。“怎么还不炒蘑菇？都说了好几天了。”我不满地说道。经过一番“辩论”，爸爸长叹一声，无可奈何，只得炒蘑菇去了。

　　“咚咚咚……”“哎哟！”突然传出一声**。我连忙跑进厨房，只见爸爸的左手被刀划伤了，有几滴殷红的血液滴在了爸爸的白衬衣上，显得格外刺眼。

　　我怔住了，心中的愧疚油然而生。爸爸忙里偷闲，精心给我做了可口的饭菜，可我反而不吃，结果爸爸毫不厌烦，又不顾疲惫，重新给我做饭，结果手被切破了。此时此刻，我怎能感受不到浓浓的亲情呢？

　　我连忙跑到卧室，拿来创可贴，当我托起爸爸受伤的手时，眼睛模糊了。我哽咽地说：“对不起……爸爸……我错了，我不该挑食，不该让您重做，现在我就吃晚饭，绝不挑食。”爸爸欣慰地笑了笑。

　　亲情是一缕阳光，给人以温暖；亲人是一朵鲜花，给人以芳香；亲情是一条溪流，滋润万物的成长；亲情是一把火炬，照耀我们前进的方向。如果亲情代表“1”，那么财富、事业、官职就可以象征它后面的“0”。如果失去了这个“1”，徒有许多“0”，还有什么意义呢？

　　这两个星期，杨老师带领着我们去“遨游汉字王国”，使我感受了汉字的有趣和神奇，了解了悠久的汉字文化，犹如品尝了一顿丰美的汉字大餐，我为收获着无数珍宝而欣喜若狂。

　　遨游了汉字王国我知道了汉字是仓颉发现的，在几千年的历史中，字体发生了很大的变化，由繁到简，由甲骨文到金文到小篆到隶书到楷书到草书再到行书，拥有两千年的历史。我还知道我们不能写错字，如果写错了字可能会带来不良的后果，《一点值万金》这篇文章就是很好的例子：写了乌鲁木齐某挂面厂在生产挂面时，错把“乌鲁木齐”写成了“鸟鲁木齐”，就是这一点这差，使18万元的产品付之东流，成了一堆废品。如果检查人员再细心一点的话，或许后果就不会那么惨重了。通过了这篇文章我受到了一个启示：我们今后在学*中，要非常细心，时刻提醒自己不要将同音字、形*字弄混，每次做好作业、考试都要仔细检查一遍，确保万无一失。在这个单元中我印象深的是《我爱你，中国的汉字》这篇课文。通过认真学*，我知道了汉字其实不是一个个僵硬的小符号，而是一群带着深厚感情的可爱小精灵。

　　汉字王国不仅使我和汉字成了好朋友，还让我学会了猜字谜、编字谜，激起了我对汉字的无限兴趣!汉字真不愧是中华民族拥有如此丰富的书法瑰宝啊!

　　汉字，我爱你!你永远是我们中华民族的骄傲!

　　星期六，全家人围在一起，庆祝我十岁生日，爸爸送了一盒我期待已久的精美的矿石，妈妈送给我一个考古玩具，外婆则给了我一套乐高，家中一片欢声笑语。

　　就在我正打算切蛋糕时，弟弟却盯着我的礼物东看看，西看看。突然对我大声喊：“哥哥，把他们全给我！我要玩！”这可是我刚到手还没捂热的生日礼物，全都是我的最爱啊！让我拱手让人？两个字：没门！我说：“这可不行，还没拆封，到时候我们一起玩行吗？”小瓜忙改变策略，朝我身上扑过来，双手紧紧地圈着我的腰，抬起头一脸委屈的看着我：“哥哥，你最好了！好哥哥！你就让我玩一下吧！就一会会儿！”看着小瓜满是泪痕的小脸，我有些动摇了，可是一想到上次为我心爱的玩具收拾“残局”与“尸体”时，我不禁全身都起了鸡皮疙瘩，我可不想重演那日的惨剧，狠了狠心，拒绝了他。聪明的弟弟见马屁没有拍成功，眼骨碌一转，马上调转方向去找援军了，可惜没有成功。

　　小瓜一见，自知不妙，于是使出杀手锏：只见他先是抽动了几下鼻子，几滴泪珠已经在眼眶中打转，然后闭上眼睛，蓄势待发，泪珠就像洒落的珍珠似的噼里啪啦地往下掉，然后放声大哭，边哭边喊：“哥哥不给我玩具，哥哥不给我玩具，坏哥哥，坏哥哥……”那哭声响彻云霄，三十里外都能听到。

　　这一曲戏唱得可真久呀！一直唱到大家都不理他，大姨来我家了才停！

　　秋姑娘来了，她赶走了炎炎夏日，带来了秋高气爽。

　　秋天的银杏叶穿上了金色的衣裳，美丽极了！起风了，银杏叶就像在风中翩翩起舞的金色蝴蝶，又像一把小扇子，如果你拿起扇一扇的话，是可以感受到丝丝清凉的。银杏叶是金黄色的，但有的还没有被秋姑娘染上金黄的颜色，还是他原来的'颜色――绿色。把银杏叶拿起来摸的话是可以摸到他那许多竖线的纹路。

　　枫叶也不比银杏叶差多少，枫叶火红火红的十分漂亮，枫叶的外形像我们人的手掌，微风拂过枫叶就像婴儿的手掌在摆动。你把一片落在地上的枫叶捡起来看的话你会发现枫叶有许多脉络像黄河分出许多江河再分出许多小河。枫叶的脉络分明，还没有被秋姑娘完全染色的枫叶中间还有一点绿或一点黄。

　　秋天的果园也非常的热闹，果园里的橘子圆溜溜的像一个球一样。橘子发出的香气十分诱人，就像在对着人们说快来摘我呀！柿子也不甘示弱柿子红彤彤的像一个个红灯笼一样挂在枝头！橘子和柿子你推我挤抢着让人们采摘。而苹果粉粉的像羞红了脸的小姑娘，静静地躲在树叶后面不敢见人。

　　菊花在秋天的地位并不低于树叶和果实。菊花的种类很多，有的像一个小绣球有的像一缕丝带……菊花开放的时候就像在对我们笑；半开放的时候就像一个没睡醒的姑娘一样；没开放的时候就像一个害羞的姑娘。菊花在秋天尽情绽放给秋天增添了美丽的色彩。

　　我爱秋天秋天是一个多姿多彩的季节！

　　当你走进秋天，你会发现我亲爱的妹妹夏悄悄地离开了，带着知了、荷花、炎热的夏天和炎热离开了。而秋姑娘正向我们走来。

　　秋姑娘的到来，发生了很多变化:黄色的树叶和红色的枫叶会从不同高度的树枝上落下，就像飞舞的蝴蝶在空中旋转飞舞。不管你怎么欣赏它们，它们还是那么美。那些公园里的'桂花开了千里，到处弥漫着桂花优雅清新的香味。走进去闻闻真爽！那些菊花正在盛开。菊花虽然没有桂花香，但它高贵的形态真的很可爱。这些菊花形状各异，有霸气的，有羞涩的，有怒放的，有千人一组的，有自恋的……都是那么优雅出众。

　　秋天，许多水果成熟了。有红苹果倒挂像红灯笼。有黄澄澄的梨和黄灿灿的梨，它们在绿叶的映衬下显得格外突出。葡萄成熟了，像大片的紫水晶，挂在长长的、滚动的藤蔓上，所有的都是晶莹剔透的白色。还有石榴，它们圆圆的身体，像个胖娃娃。这些成熟的石榴笑得很开心，有的笑得张嘴，有的甚至笑破肚皮，露出饱满的种子。这些石榴娃娃们急切地打开绿叶，向人们报告成熟的好消息。这个时候果园真的很忙！

　　进入秋天，田野更加迷人。小麦成熟了，远远看去，就像是一片“金色的海洋”。一片片黄豆摇着豆荚哈哈大笑起来，被推广的高粱抬起它那黑红的脸，仿佛在欢快地歌唱。田野、果园、山坡、村口都是丰收的景象。

　　就这样，带着花、果、粒的芬芳和美丽的风景，让我们一起走进秋天吧！

　　春天一切是温暖的，一切都是新的，充满生机，阳光明媚，天气晴朗，阵阵春风吹过，飘来阵阵花香。而今年的春天却和以往不太一样，总是雨丝不短，所以今年闻到的不是花香，而是风吹来的泥土气息的清香的味道。雨过天晴，整个世界都显得那样清新、透明，给人一种舒畅的感觉。

　　今年的春天似乎是老天刻意为我安排的，每场雨都来得那样及时，为我冲洗伤口，冲去尘埃，让我从心里感到春天的美，春天的温暖。

　　往年的春天来的都是那样快而悄无声息，而今年却姗姗来迟，惊天动地，一声声闷雷响彻天空，一道道闪电劈开阴云，仿佛春天要让所有人知道，它的存在。

　　春天的到来，给了我希望，让我重燃斗志，重新面对生活，面对眼前的一切；春天的到来，给了我新的感觉，让我呼吸着带着泥土气息的空气，让我感觉到万物正在生长；春天的到来，给了我火一般的激情，让我敢于面对坎坷的人生，在人生的路上，一步步向前冲；春天的到来，即使是伴随着风雨雷电，也会给人一种欣慰的力量，让我明白这世上如果没有他们，世界会是怎样的低沉。

　　生活正像春天一样，哪能没有风雨，哪能不经历沧桑呢？而我们需要的正是那种无畏风雨的精神，勇敢面对，在伤感的时候，说不定还会得到意想不到的收获，何况，细雨会为你洗净伤口，清风会为你将皱纹抚*。

　　拥抱春天，你会发现，原来周围的一切都将变得更加美丽。

　　拥抱春天，你会发现，你的心胸正在一天天开阔。

　　拥抱春天，拥抱美好的未来。

　　春天的山由翠绿的叶子来包装，夏天的山五彩缤纷，冬天的山由雪来包装，包装成一个白发苍苍的老爷爷，那秋天又会是怎样呢？

　　初秋，天气还是那么热，照样披着绿装，从山上飞过的大雁，告诉在山上的居民秋天来了。山上的野花还在五彩缤纷开放，专门是菊花，它们慢慢地开放，绽开一张张黄色的笑脸，散发出一种浓浓的香味，菊花就像一个个黄色的仙子，菊花红的似火，粉的像霞，白的如云，菊花随风摆动，仿佛像一个女孩子在跟我们挥手，有的像一把把撑开的小伞，有的还像一种紫色狐狸的短尾巴，一会儿往上一会儿往下的摇来摇去，有的还紧在一起，他们俩好像在说什么小话。

　　仲秋的早晨和晚上，都会刮一些小风，小风里还含有一些凉意，仲秋的时候，山上的苹果树什么都成熟，果实累累。苹果笑红了脸，石榴裂开了她那个小嘴，荔枝妹妹，胖的涨开了她的衣服露出了她白色的.果肉，果肉是透明的，所以你可以看见她的心脏，这是多么令人欣赏的秋天呐。

　　深秋，天气越来越凉了，树叶也已褪了色，可是树木还在那里坚定地站着岗，叶子一着风就往下掉，让枝条变得光秃秃的，可是在这土地上还有许多的生机，秋天给人带来力量和希望。啊！秋天是多么的凉爽！秋天是多么的美丽，秋天是多么的精彩。

　　秋天是大自然赐予我们的礼物，啊！我的秋天。

　　武松在路上走了几日，来到阳谷县地面，觉的腹中饥饿，看见了一家酒店挑着一面旗子，上面写着：“三碗不过冈。”武松一连喝了十八碗，喝完就准备上冈去，店主劝他，说冈上有大虫，等明天凑起了二三十人再上冈。武松不听，执意要上冈。在冈下，武松看见树上的字，以为是店家的诡计，便继续走，走了一段，他看见官府的榜文，才知道冈上真有大虫，只好硬着头皮上冈。

　　走了一阵，武松酒力发作，便躺下来想睡觉，忽然刮起一阵大风，风后，跳出一只大虫来。那只大虫又饥又渴，它前爪在地上按了按，往上一扑，从半空中窜下来，武松一闪，闪到大虫背后，一连好几次都是这样。大虫没抓到人，劲就泄了一半。武松抡起哨棒，一下打急了，打在树上，把哨棒给打折了。大虫咆哮着，发起性来，两只前爪搭在武松前面，武松揪住它的顶花皮，使出了全身得劲，对大虫拳打脚踢，大虫七窍流血了，武松还不放心，有那打折的哨棒把大虫打了一顿，使尽*身气力，手脚都酥软了。武松怕又跳出一只大虫来，打不过了，急忙下了冈。

　　说到印象深刻，莫过于自己的父母，尤其是我的父亲。我的爸爸是个牙医，今年40了，个子不低但很瘦，高高的颧骨衬托出凹陷的脸颊，经常写满疲惫的脸上有几道皱纹若隐若现，初次相见你一定不相信他竟然是个幽默的男人。有时我急匆匆回家准备吃饭时，爸爸会突然冒出一句：“怎么啦，着急上厕所？”弄得你会扑哧一下笑出声来；有时我满面春风地回到家，他会问：“天上掉钱包了，这么开心呢！”幽默的爸爸是勤奋的。

　　出自农村的他不能讲好听的普通话，却会讲流利的英语，再忙再累，每天的英语学*也不会忘记，他会利用一切机会学*英语，英文书报、电视英语栏目、英语CD一个也不落下，我们很难破坏他的`英语学*计划。他最常说，学无止境，技不压身，没有更多的努力哪来更多的收获呢？勤奋的爸爸也是非常有责任心的。每天起得最早的是他，去单位最早的是他，看病人最多的是他，回家最晚的是他，读书最多的是他，睡觉最晚的还是他。对工作，他任劳任怨；对学*，他精益求精；对家庭，他也付出了很多：每天都碗是他刷的，菜是他买的，连水果也是他削好了递到我们手上......但是，爸爸却是不善表达的人，他总会默默地站在你身后，在最需要的时候给你最大的支持。我知道，爸爸爱我们，就像我们爱他......

　　期待着、期待着，炎热的酷暑终于过去了，秋天的脚步*了。

　　一切都是秋高气爽的样子，天高了、云淡了，果子熟起来了，蛐蛐的叫声响起来了，天气凉爽起来了。小草并没有完全从大地上消失，仍绿油油的。园子里、田野里，小男孩们跑着、跳着、闹着，翻几个跟头，捡几颗落下的果子，相互投掷着，比赛看谁投的更远、更准。小女孩们，一起玩着过家家呢，风甜丝丝的，草黄绿绿的'。

　　曾经在春天里比美的花儿，此时也慵懒下来，无心争奇斗艳。可是秋天，不是只有它们，不畏风霜的花儿，依旧开的耀眼，开的灿烂，在秋风中散发着淡淡的清香。草丛里传来轻盈的鸟鸣，一声声、一阵阵，伴着微凉的秋风沁凉安神，令人陶醉。

　　秋天，整个世界被染成了金色，秋天也是忙碌的。农民们看着沉甸甸的果实，笑的合不拢嘴，憨憨的笑容里掩盖不住的喜悦和欣慰。城里的每家每户、老老小小，一个个都出来欣赏美景了，放松放松心情，观赏观赏秋色，各做各的一份事去，“一分耕耘、一分收获”，曾经每个人为之付出了勤劳汗水和辛苦努力，换来了收获，充满了喜悦。

　　秋天，像慈爱的母亲，包容着一切春、夏、冬的烦恼；秋天，像神奇的画笔，描绘着*静辽阔的诗意画卷；秋天，像归来的渔船，承载着我们关于收获的憧憬。

　　汉字，是我们中国独有的一种文字，它历经了许许多多的年代，经过一次次的修改，成为了继承中华民族文明传统，使中华民族成为拥有诗词歌赋的民族的文明工具。可是，你知道这样拥有着高度文明的汉字是怎么诞生的吗？

　　人类早期的时候，是没有文字的，这样过去了很久很久。但在现实生活中，人们总要表达情感、事物、交换等感情与行动。于是，古人曾经发明并使用过“结绳记事”、“物语”，可都不方便表达与使用。像“结绳记事”，内容非常广泛，令人很难捉摸，而且当系错了结的时候，就很难再打开了；而“物语”呢，却又非常混杂，每个人都有不同的表达方式，用起“物语”来经常不能使另一方很快地明白自己想表达的意思。因此，这两种方法都不怎么常用。

　　传说是仓颉创造了文字。相传他是在黄帝（距今已4000年）手下当官，他的官职是管理圈里牲口的数目、屯里食物的多少、每年祭祀的次数、部落人丁的增减等等。由于管理的事物相当多，仓颉一直在研究着让记事、表达变得简便的方法。有一天，仓颉参加集体狩猎时，几个老人为走哪条路而发生了争执。一个老人坚持要往东走，说东边有羚羊；一个老人要往北，说前边不远处有鹿群；另一个老人偏要往西，说西边有两只老虎，不能错失良机。仓颉很奇怪老人们是怎样判断出哪边有猎物的.，老人们说，他们都是根据地上野兽的脚印判断出来的。仓颉听后，心中猛然一喜：既然一个脚印代表一种野兽，那我何不用符号来表示我所管的东西呢？他高兴地跑回家，开始创造各种符号来表示事物，果然，把事情管理得头头是道。

　　黄帝知道后，对仓颉大加赞赏，命令仓颉去各个部落传授这种方法。仓颉又在一位120多岁的老人的指点下，成功的推广开了这些符号的用法。后来，又经过反复推敲字义与征求大家的意见后，世界上最早的文字之一——汉字诞生了。

　　我喜欢生机勃勃的春天，我喜欢骄阳似火的夏天，我喜欢冰天雪地的冬天，我更喜欢硕果累累的秋天。

　　秋姑娘来到了树林里，她用魔棒一挥，枫树像换了一件衣服似的，全身火红火红的，像一团火在那儿燃烧着；秋姑娘双来到了梧桐树那儿，她用蜡笔一涂，给梧桐树披上了一件金黄色的外衣，秋姑娘又轻轻吹了一口气，梧桐树叶象小雨一样落了下来。咦！谁还没有换上秋装呢？秋姑娘心里想，她看到了一旁的松树，它挺拔的站在那儿，好象在说：“秋姑娘，我才不怕你呢！我才不要把全身都换成金黄色的`，难看死了！”

　　秋姑娘又来到了花园里，看见了五颜六色的菊花，红的似火，黄的似金，白的似雪，粉的似霞，真美丽啊！秋姑娘想，如果让菊花开得更多一点，就会让花园更美丽，于是，秋姑娘许了一个愿望，立刻许多菊花开了，菊花王对春天开的花儿说：“以前你们霸占了我们生存的地方，还欺负我们，这一次你们自作自受！”秋姑娘又来了桂花树的身边，看见了小小的桂花，桂花散发出来的香气真迷人啊，就象被秋姑娘用香水喷了一下。

　　秋姑娘又来到了果园里，只见一只只又红又大的苹果，象一个个小朋友的脸蛋，又像一个个小太阳。红红的柿子象一只只小灯笼，挂满了枝头。

　　秋姑娘又来到了田野，看见一大片金黄的稻子成熟了，像一张地毯铺在那里，农民伯伯正在收割呢！

　　秋天真是一个景色优美，庄稼丰收的季节！

　　吃过香喷喷的晚饭，我拿起一本名叫《玉兔捣药》的书躺在沙发上津津有味的品读起来，读着读着，我便迷迷糊糊的睡着了。

　　“咦？这是哪儿呢？我怎么从来都没见过呢？”我迷惑道。这时从广寒宫里走出一位美若天仙的佳人，她笑着说：“这里是广寒宫，凡人当然没有真正的看过了！”“广寒宫？！”我大吃一惊。“废话少说，快和我去参观吧！”没想到她是嫦娥呢！

　　进入广寒宫，我看着金碧辉煌的宫里有数不尽的山珍海味，很眼馋。这时，我听见一阵“嘿呦······”的喘气声，又听见嫦娥天籁的声音：“累了，就休息一下吧！玉兔。”一听到“玉兔”这两个字，我便兴冲冲的回过头来。我一回过头来，就看到一直超可爱的小玉兔手里拿着一根捣药棒子正冲我甜甜地笑呢！

　　见过了玉兔，嫦娥阿姨带我到内宫品尝特产——桂花茶。我拿起茶杯，学着嫦娥的样子，先闻一闻。哇！好香啊！我再小口小口地品尝，一股淡淡的桂花香被我“含”在了嘴里。

　　品尝完桂花茶，嫦娥请我帮她抓玉兔来捣药。“还用的着抓玉兔吗？”我奇怪地问。“嗯！玉兔是这里唯一品种最多的，也是最能帮助我们捣药的。”说完，她便唱起歌来。到最后还是没有把玉兔给招来。她很灰心，垂头丧气地坐在椅子上。看她那样子，我决定自己也试一试。我放声大唱，那狼嚎般的声音居然把玉兔吸引过来了。我趁机悄悄地走到玉兔身边，抓了两只玉兔并拿给嫦娥看，嫦娥终于开心起来了。

语文教案