日期：
学*目标
1、有主动识字的愿望，能认识生字“宋涛陈丹赵艺显”，会正确书写“艺涛”
2、分角色有感情地朗读课文
3、在读议画中理解课文，在阅读中积累语言
4、了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观察和发现
教学方法
小组合作学*法
课前准备
生字词卡片图画课件
教学过程
第一课时
一导趣
1、板书：风，这是什么？齐读“风”
哪些小朋友知道有关风是诗句？指名说
2、关于风，你还知道哪些知识？指名说
3我们知道风听得见，感受得到，可以唱一唱写一写，那么风能画吗？
今天我们学的课文就是：画风齐读课题
二质疑
读了课题你想知道些什么？（怎么画风的？）
三识字
1、在学*新课之前，我们还请了3位新朋友，想认识一下没？是谁呢？自己借助拼音读准他们的名字自读，当小老师领读
2、出示没有拼音的名字：没有拼音的帮助，还能叫准他们的名字吗？男女赛读
3、出示单独的生字：这就是我们这一课的生字
（1）读给你的同桌听，有困难的相互请教
（2）怎么住这生字的？
让陈的学生说怎样记“陈”，想让其他小朋友牢住你的姓吗？这也是我们要会写的字请一个姓陈的学生说：要写好这个字要注意什么？
还有哪些字和“陈”字一样是左右结构，书写后两排生字同桌相互欣赏
其他字怎么记？
4、出示图片和词语：你们到底记住没有，现在老师要考考你们
自读，齐读课文里还藏着一个生字“显”拼读三遍，怎么记？
5、再读一遍他们的名字
四学*课文
1、三个孩子怎么画风的，课文给我们做了生动的描写
愿意把课文读好吗？你准备怎么读好课文，给自己提要求现在就按照自己要求自读课文
2、谁愿意把课文读给大家听？你想读哪几个自然段？
指名分段接读课文评议
3、课文讲了3位小朋友干嘛？（画风）刚才××提出他们是怎么画风的，现在我们就一起老解决这个问题请小朋友默读课文，勾出他们画风的方法
指名说，顺序可乱
4、老师还把他们的画带来了，想看看吗？出示图：猜猜这是谁画的？你是从哪个自然段知道的？
（1）指名读
（2）你读的时候心情怎么样？（为什么高兴？或你从他的朗读中听出他是怎样的心情？）
（3）现在大家都来扮演××，把你们的高兴自豪，通过你们的朗读读给在座的所有老师听，读的时候还可以加上自己的动作和表情
5、喜欢3个小朋友吗？为什么？
小结：是呀，三位小朋友爱动脑筋，善于观察，把看不见，摸不着的风都画出来了，真能干
五拓展
我们班的小朋友也很聪明，现在就把你们的作品展示给大家，给大家介绍一下你是怎么画风的？
小学二年级语文画风教案
深圳后海小学赵志祥
教具准备
1、powerpoint：田字格出现要写的12个字（丹乌艺
显忽丝杆眨涛陈转斜），其中，“乌”字的第二笔──竖折折钩“艺”字最后一笔──横折弯钩“陈”字左边的“小耳朵”──横撇弯钩“转”字右边的“专”的第三笔──竖折撇都要呈红色
2、生字卡片
教学目标
1、认读7个生字会写12个字
2、分角色有感情地朗读课文
3、培养仔细观察善于思考的品质
教学重难点
感悟课文中小朋友仔细观察善于思考的行为和思维品质
教学过程
教师
学生
谈话引入布置自学
1、谜语：摸不着，看不到，花儿见他点头，小树见他弯腰
2、谁会画风？想不想展示你的画风的本领？
3、（课件：展示台）今天，我们就来展示画风的本领展示分两步，第一步，先替课文中的宋涛陈丹赵小艺展示；第二步，展示自己是怎么画风的现在，各小组自学课文，准备替课文中的三个小伙伴展示注意，可要进行比赛的
4、谁说说该怎样自学？
5、好的！小朋友们一起自学课文，准备展示吧
（1）先读课文，请拼音帮忙识字
（2）再读懂课文，理解意思
（3）最后要把课文读好，读出感情
5、分组自学
展示自学成果
1、（出示图标：展示台）可以展示了吗？
2第一项：现在展示大家自学生字的本领请看老师手中的卡片（抽读）
3、“涛显”二字组词
4、“陈”字“左耳旁”几笔写成？“艺”字下边的横折弯钩也就是“乙”字是几笔写成？
5、小朋友们，可要记住哦，不要把“横撇弯钩”写成了两笔
6、第二项展示：读懂课文读懂了吗？
7、谁能说说课文里三个小朋友是怎样画风的？
8、嗬，真不简单都读懂了
9、小朋友们，该展示你们的朗读本领了两个小组敢不敢比赛？
10、每个小组的三个同学分别扮演课文中的三个小伙伴，另一个小组的三个同学帮助读叙述的部分各小组再练练注意读准多音字“杆”
11、开始比赛你们先开始
12、现在该你们组了
13、小朋友们，你们比完了吗？下面让我们一起把课文齐读一遍吧
1、可以了
2、认读卡片上的生字
3、浪涛波涛波涛汹涌显示明显显眼显示器
6、读懂了
7赵小艺画了一根旗杆，旗子在空中飘着
陈丹画了几棵弯弯的小树
宋涛画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝
赵小艺还画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转
9、敢！
10、各小组练*分角色朗读
11、分角色朗读课文
12、分角色朗读
拓展练*
1、刚才大家替宋涛陈丹赵小艺展示了画风的本领，展示得很好现在，该展示你们自己画风的本领了
2、不过，这次展示的方式有点特别：我想请大家把自己画风的方法写下来，然后再读读和大家交流可以吗？
3、（出示图标：展示台）下面，展示开始！谁先来？
2、可以
写有关画风的句子
3、分别朗读自己写的画风方法（3～4人即可）
指导书写
1、请同学们观察田字格里的生字，我想问大家一个非常难的问题：哪些字有一个笔画是一笔写成的，可猛一看像是几笔写成的
2、（在指导喧声述说的同时板书重点笔画）请大家写写这几种笔画
3、小朋友，请你先把“乌艺陈转眨”这几个字写两遍吧
老师还要提醒大家注意：有几个字写的时候都不能加点，你能说说是哪几个吗？
4、再看看其他的字，书写时有什么要注意的地方？
5、你们觉得哪个字比较难写，希望老师写给你们看吗？
“艺”的最后一笔：横折弯钩，“丹”的第二笔：横折钩“乌”字的第三笔“ㄣ”：竖折折钩，转字右边第三笔：竖折撇
2、练*写笔画
3、书写“乌艺陈转”
丝乌丹
4、各自发表意见：“斜”字的第二笔
5、眨陈涛（提示横的长短，竖撇的起笔处）
小学二年级语文画风教案
黑龙江省大庆市直机关第三小学孔祥玲
学*目标
1．有主动识字的愿望，能认识生字“宋涛陈丹赵艺显”，会正确书写“艺涛”
2．分角色有感情地朗读课文
3．在读议画中理解课文，在阅读中积累语言
4．了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观察和发现
教学方法
小组合作学*法
课前准备
生字词卡片图画课件
教学过程
一绘画设境，谈话导入
老师知道你们个个都是小画家，老师想请小画家到前面画一幅画，需要画房子太阳和大树，谁愿意来画？
老师还想画风，怎么画呢，谁愿意告诉老师？学生自由发言同学们说的方法真好，我们到课文中找一找答案吧（板书：画风）
二自读课文，整体感知
1．初读课文扫清生字障碍
请同学们用自己喜欢的方式读课文，可以采用哪些方法读？（自由读默读同桌互读）
读中遇到不认识的字你有什么办法认识它？学生说方法（问同学问老师查字典查生字表）
2．请同学们再读课文，要求读得正确，尤其是那些你刚认识的字
3．准确朗读课文，看看你读懂了什么
三自主实践，互动感知
1．你读课文时认识了哪些字？用什么办法认识的？还有许多同学的方法很好，为了让大家互相学*，请同学们小组内互相介绍识字方法出示生字和图片并且板书，小组合作认识七个生字，指导书写两个学生挑出来的字（从结构上讲可以是生字“艺涛”，也可以是其它的字）
巩固生字：
（1）出图片猜人名：赵本山宋丹丹
（2）背诵姓氏歌，巩固生字“陈”
（3）读词闯关：艺术人生文艺节目综艺大观
（4）读句子说句子：
海水（显得）更蓝了
涛声（显得）更*了
（）显得（）
2．课文中三个朋友说了哪些画风的方法，请你读一读画一画
3．找出自己认为最好的画风的方法读一读
4．听一听风声（课件放一段风的声音），指导朗读几种画风的方法，请读得好的学生示范读，也可以给教师一个机会读你从这句话中哪个词读出有风？
重点读好词语：飘弯弯的斜斜的呼呼地转
5．学生自由组合分角色读一读，读中感悟画风的几种方法
6．同学们最想听哪一个小组分角色读？推荐一组分角色读
四拓展课文，积累语言
1．同学们，三个小同学说出了几种画风的方法，你还有更多更好的方法画风吗？可以到黑板来画也可以直接说
2．再读课文，看看书中怎么说的画风的方
法，假如你是书中人，你会怎么说？试一试，看你会不会这样说：
课件出示：刘聪问：“你想怎样画风？”
我说：“___________________”
3．把你说的写在书上，也许将来的课文中就用你说的方法呢
五总结全文，课外延伸
同学们，你们说的方法又多又好可见，生活中看似很难办的事情，只要认真观察，不断实践，一定会有所发现那么，风这种自然现象，它是怎么形成的呢？谁能说一说？你们说的都非常好，老师相信你们这些小信息员一定会在课下找到更准确的答案
知识目标
1、学会本课8个生字及由生字组成的词语。
2、能读懂课文。
能力目标
培养学生勤观察、勤动脑的*惯和能力。
德育目标
通过学*本课培养学生细心观察、勤于动脑的良好*惯。
教学重点、难点
抓住重点内容，了解课文中的小朋友是怎样动脑筋的。
教学方法
通过精读课文并联系实际来突破重难点。
教学准备
指导学生观察刮风时景物的动态。
生字卡片、小黑板。
教学目标：
1.读懂课文，领会文中小朋友的创意。
2.在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。
3.培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。
教学重点：
朗读感悟文中小朋友的创意。
教学难点：
培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。
教具准备：
多媒体课件。
学具准备：
绘画纸
教学过程：
一、猜谜导入，激发兴趣。
1.同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿有一则谜语，动脑筋想一想，猜猜它是谁？
云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。（板书：风）
2.有时我们能听到它，有时我们能感受到它，那能不能把它画出来呢？（板书：画）
全班齐读课题。
二、自主探究，整体感知。
1. 在上节课中，我们认识了三个活泼可爱的小朋友，今天呀，他们也来到了我们的课堂，想认识一下他们吗？（出示课件）和他们打个招呼吧！（宋涛、陈丹、赵小艺）（注意相机引导孩子打招呼的语气和礼貌）
2.小朋友，请打开书，轻声读读这个故事，老师还有一个问题，是送给爱动脑筋的小朋友的，课文讲了一件什么事？（教师巡视）
_________、________和________在________。（相机指导概括全文大意的方法，引出画风）
3.好，请同学们再读读课文，找一找他们三个分别都画了什么？（教师巡视）
4.找完了吗，都找对了吗，你们的表情告诉老师你们是非常自信的，敢不敢接受老师的挑战呀？
（课件：连线，整体感知课文）
三、在读中领悟文本。
1.三个小朋友是怎样画风的？我们大家一起到书中寻找答案吧！请小朋友默读第二至第八自然段，在书中画出来，然后再轻声读一读。（教师巡视，相机指导）
2.老师呀，也把这三位小朋友的画请到了大屏幕上，看看你能不能配上课文里的话，读出风的感觉呢？
（1）课件随机出示赵小艺的画
生读
过渡语：同学们，你们听出来了吗，她的风藏在了旗子里，你认为怎样读，才能让我们感觉到有风在飘动呢？（点读）板书
谁还能让旗子飘到你的句子里。（再读）
（2）课件随机出示赵小艺的第二幅画
生读
过渡语：哦，我听到了，她又把风装在了风车里，风车被她读得已经呼呼转了，奖励你再读一遍给大家听。（生再读）板书
（3）课件随机出示陈丹的画。
生读
提问：谁来告诉老师，小丹把风又送给了谁？（相机知道朗读语气）
就让我们把体会送进这段话来读一读。（再读）板书
（4）课件出示随机赵小艺的画。
生读。
过渡语：小朋友们，你们听到了吗，风又钻进了雨丝里，雨丝被风吹斜了。老师也想读，你们想听吗？（师范读）板书
四、回归整体，再次感知课文，提升情感。
1.过渡语：同学们可读得真认真呀，老师把你们的发现藏在了一首小诗里，自由得朗读一遍吧。（生自读自悟，回归整体）
风来了，风把旗子吹起了，风藏在飘着的旗子里。
风来了，风把风车吹转了，风藏在转动的风车里。
风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里。
风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。
2.老师读课文里的句子，同学们找诗里的句子读，再次感受。
3.这个故事读完了，同学们还想不想换一种方式再读一读呀？（引导学生，在人物很多的情况下，可以用分角色的方法朗读课文）
生读，其他学生做简单评价。
4.提问：小朋友，你们喜欢这三个小伙伴吗？为什么？
（引导学生说出他们都善于观察，勤于动脑的优秀品质，提升全文主题。）
五、在悟中激发创造。
1.过渡语：告诉大家一个好消息，他们的作品在“阳光杯”创意儿童画的评选中获得了提名，想不想跟他们一起去参加比赛吧。
2.那么如果让你去画风，你会怎样画呢？（练*说话）
3.过渡语：好，那么我们以小组为单位，把你说的画下来，并配上一段文字。（ 激发创造，练*写话）
教师巡视，相机指导。（五分钟左右时间）
4.张贴作品，适时鼓励。
六、练*生字。
1.板书“艺”、“丝”。
2.让学生观察两个字在写法上的异同。
3.找一找书中还有没有左右结构的生字，在写法上应注意的。（生观察）
4.生练*，教师相机指导书写。
七、布置作业。
小作家：用一段文字写出你想画的风。
播音员：有感情地朗读课文。
小演员：和好朋友一起表演课本剧。
小小探索家：搜集一首关于风的儿歌。
小巧手：做架纸飞机或风车，到风中去放飞你的欢乐。
板书设计：
画风
旗子 飘
风车 转
小树 弯
雨丝 斜
【附】教案的作用
1、有计划的安排教学活动。做任何工作都应有高度的计划性，教学工作也不例外。只有按照计划进行，才能克服教学工作中的盲目性，才能提高工作效率，不断改进教学工作和提高教学质量。如果不认真书写教案，教学过程中必然目标模糊、心中无数、要求不当、随心所欲，不可能取得好的教学效果。
2、是教师上课的总体设计和思路。备课是讲课的前提，是讲好课的基础，教案则是备课的具体表现形式。它可以反映教师在整个教学中的总体设计和思路，是衡量教师教学水*高低，尤其是教学态度认真与否的重要尺度。
3、有利于教学水*的提高。认真编写教案是提高教学水*的重要过程。教师编写教案是一个研究教学计划或教学大纲、教材、教学内容、学员及教法等因素的综合过程。在这个过程中，教师不仅要研究学员所学的知识和技能，还要研究学员学*的状况，如：接受水*、心理特点和思维规律等。
4、是教学督导的重要依据。教学督导对教学质量监控可发挥积极作用，它具有监督检查、沟通协调、分析评价、指导激励、信息反馈、参谋咨询等功能，以督教、督学、督管为主，对学校的专业、课程、教材的建设方案和实施情况进行检查、评议，并提出合理化建议。教案则可作为检查和评价教师对课程教学内容的熟悉程度、业务水*的高低及教学方法运用是否得当等方面的依据。
一、检查复*
1．指名四个同学在黑板上画风。
2．同时练*分角色朗读课文。
然后请四名同学说说自己的画。
二、识字、写字
1．认读生字卡片。
2．重点分析“
擦”的字形。
擦：左边是提手旁，右边的笔顺是：。
3．出示小黑板，读一读下面的词浯，再说一说带点的字怎样记。
李卫
丹丹
小艺
旗杆
斜斜的
小男孩
显得
提示学生注意：
旗：左边是“方”字旁，右上是“”，右下是“其”。不要丢掉右上的“”。
斜：左边是“余”，右边是“斗”。
男：上边是“田”，下边是“力”。
显：上边是“口”，下边是“业”。或去掉“湿”的“
氵”。
4．书写生字。
重点指导：“擦、斜、拽”。
其他生字要求学生仔细观察田格中的范字，照范字临写。
三、巩固练*
1．填写适当的量词。
两 ( ) 小鸟 一 ( ) 旗杆 三 ( ) 小树 一 ( ) 乌云
一 ( ) 风车 一 ( ) 风 三 ( ) 小朋友
2．听写本课生字问。
—、谈话，导入
新课
同学们，你们喜欢画画吗?
喜欢画什么?
你会画风吗?
这节课我们要学的这篇课文的就是三个小朋友画风的故事。(板书课题：20画风)
二、初读课文
1．小声读课文。要读准字音，注意第四自然段中“旗杆”的“杆”是多音字，在这里读第一声。还要初步了解课文的内容。
2．出示生字卡片，指名读本课的生字。
3．再出示小黑板，读本课的词语。
李卫
丹丹
小艺
旗杆
擦
斜斜的
小男孩
显得
三、读懂课文，指导朗渎
1．指名读课文。要求读准字音，注意停顿。
2．提问：
(1)“风”能画吗?
(2)小艺、丹丹和李卫是怎样画风的?
读读课文中有关的句子。同时了解为什么“旗子在空中飘，小树是弯弯的，雨丝是斜斜的，风车怎么会呼呼地转。”
(3)是谁第一个把“风”画出来的?
为什么小艺能第一个把风画出来?
(读有关的句子)
3．分角色朗读课文。说说课文中的小朋友是怎样动脑筋的。
4．你会画风吗?
想一想你准备怎样画风。
启发同学动脑筋，大胆发言。
提示：可画风中的小草弯了腰；风中的小花在点头；风巾的柳条随风摆；风中楼顶上的风向标在转动；风中路上的行人衣角被吹起……
四、完成课后练*第3题
你也画画看，再把你的画说一说。看谁画得好，说得好。
小结：风是一种自然现象，只要我们仔细观察风中的景物就能画得好。
《画风》小学语文教案（精选5篇）扩展阅读
《画风》小学语文教案（精选5篇）（扩展1）
——画风语文教案 (菁华3篇)
教材分析：
《画风》是九年义务教育六年制小学语文第四册第15课，课文主要讲了宋涛、陈丹、赵小艺一起画画儿时遇到了一个共同的问题，即“谁能画风”。是小艺首先动脑筋想出了办法，最后还是三人合作，用不同景物的变化描绘出了风的样子。我们喜欢宋涛，因为他敢想，善于提出问题；我们也喜欢陈丹，她敢于修正自己的错误认识，善于向别人学*；我们更喜欢赵小艺，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑战，善于思考问题，解决问题。让我们的学生在分角色有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想；去学*他们敢想敢做、相互协作的精神；想出别的、更多的画风的办法。所以，我在教学中把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为这节课阅读教学的第一要求，这节课主要采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受。让学生通过读书实践，“向往美好的情境”，感受语言的特点和“阅读的乐趣”。
教学目标：
1、会认7个字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。
3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
教学重点：学会生字新词并了解课文内容，积累词汇。
教学难点：有感情朗读课文，懂得事物之间的联系，培养善于动脑的能力。
教学准备：投影仪、课件。
教学过程：
一、质疑激趣，引出课题。
1、录音放出刮风的声音，让学生说说听到什么声音？（生齐说）（板书：风）它给你留下什么印象？（学生自由发言）
2、直奔主题：我们今天学的课文就跟它有关，题目就叫《画风》（板书：画）
3、（齐读课题）看到这个题目后，你会提出哪些问题呢？（学生自由提问题）老师对问题进行梳理。并归纳出两大问题。
课件出示：
1、谁在画风？
2、他们是怎样动脑筋把风画出来的？
指名读问题
二、初读课文，整体感知。
1、请同学们自由读课文，画出生字，要读准字音，读通句子。有不认识的字圈一圈，再互相请教。
2、学生自由读课文
3、检查自学情况，学*生字。
（1）（出示课件）三个小朋友及它们的名字，并认读生字。
（2）指名认读生字，分组读生字。
（3）把名字分解，再读生字并组词（师点击生字，生开火车形式读）
4、再读课文，解决第一个问题，谁在画风？
学生回答问题，教师板书：赵小艺
陈丹
宋涛
三、图文并茂，探究学*
1、那三位小朋友是怎样动脑筋把风画出来的呢？
2、利用课件学*三幅画
课件显示三幅画，学生欣赏，并结合问题进行思考。
（1）你喜欢谁的画？
（2）他的画上都画了什么？
（3）从哪儿可以看出有风？
3、小组讨论交流（以上思考题连起来说一说）
4、指名汇报（任意说出一幅）
课件演示：（风吹旗飘、风车转、雨丝斜、小树弯）明白风与它们的联系。
教师板书：
画风风车转
小树弯
雨丝斜
四、朗读感悟深入理解
1、逐句指导朗读重点句子与段落。
课件显示：
（1）她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
指导朗读，教师重点指导重音“弯弯的”有感情齐读。
（2）宋涛说：“谁能画风？”
陈丹说：“风，看不见，摸不着。谁也画不出来。”
赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”
指四名学生分角色表演，边读边做动作，演感受。
师生一起分角色来读。
2、全文分角色朗读，自己找小伙伴，四个人一小组练读。
3、教师小结过渡。
五、驰骋想象鼓励创新。（训练学生的语言和思维）
1、师放录音，引导学生想象
2、学生实际操作，动笔画风。
3、展示作品。
六、全课总结，课下延伸
课件显示：
1、风给人类带来哪些好处？又给人类带来哪些坏处？
2、怎样让风更好地为人类造福？
附板书设计如下：
15画风
赵小艺红旗飘
风车转
陈丹小树弯
宋涛雨丝斜
一、激发兴趣，复*引入
1、出示生词，认读。
2、出示全班学生名册，你能认出多少同学的名字？（指名认读）
3、自由朗读课文，思考：小伙伴们是怎样画风的？（指名用自己的话说）
二、朗读感悟，深入理解
1、自由组合，分角色练*朗读。（老师巡视，适时指导）
2、合作伙伴表演读，引导学生评议。
评议重点：每个人的语气是否正确。
3、小组推荐代表分角色朗读。
4、质疑问难：读了课文，你还有什么不懂的？（通过质疑解疑对课文内容进行简要的小结。）
三、展示作品，拓展思维
1、你是怎么表现风的？展示你的作品吧。
指名展示作品，适当解说。（3—5幅）
2、评议作品。
自评后组评，各组推荐优秀作品在全班展示，集体评议。
3、启发更深入想象：声音、气味与风有什么相同的地方？
它们都是看不见、摸不着的。如果由你来画声音、气味，你会怎么画？（自由发言
四、巩固生字，指导书写
1、出示“我会写”中生字的卡片，指名认读，分组轮读。
2、口头扩词练*，理解字义。
3、指导生字书写。
2记忆生字字形。
2观察间架结构。（引导整体把握字形）
2老师示范难字。
2学生练写。
4、自查后互相评议，改进。
五、实践活动
1、画声音或气味。
2、推荐阅读：《新语文》三册，第25页《风的握手》。
教学目标：
1、会认7个生字，会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
教学重点：
1、识字写字。
2、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
教学难点：
懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
教学目标：
1.读懂课文，领会文中小朋友的创意。
2.在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。
3.培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。
教学重点：
朗读感悟文中小朋友的创意。
教学难点：
培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。
教具准备：
多媒体课件。
学具准备：
绘画纸
教学过程：
一、猜谜导入，激发兴趣。
1.同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿有一则谜语，动脑筋想一想，猜猜它是谁？
云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。（板书：风）
2.有时我们能听到它，有时我们能感受到它，那能不能把它画出来呢？（板书：画）
全班齐读课题。
二、自主探究，整体感知。
1. 在上节课中，我们认识了三个活泼可爱的小朋友，今天呀，他们也来到了我们的课堂，想认识一下他们吗？（出示课件）和他们打个招呼吧！（宋涛、陈丹、赵小艺）（注意相机引导孩子打招呼的语气和礼貌）
2.小朋友，请打开书，轻声读读这个故事，老师还有一个问题，是送给爱动脑筋的小朋友的，课文讲了一件什么事？（教师巡视）
_________、________和________在________。（相机指导概括全文大意的方法，引出画风）
3.好，请同学们再读读课文，找一找他们三个分别都画了什么？（教师巡视）
4.找完了吗，都找对了吗，你们的表情告诉老师你们是非常自信的，敢不敢接受老师的挑战呀？
（课件：连线，整体感知课文）
三、在读中领悟文本。
1.三个小朋友是怎样画风的？我们大家一起到书中寻找答案吧！请小朋友默读第二至第八自然段，在书中画出来，然后再轻声读一读。（教师巡视，相机指导）
2.老师呀，也把这三位小朋友的画请到了大屏幕上，看看你能不能配上课文里的话，读出风的感觉呢？
（1）课件随机出示赵小艺的画
生读
过渡语：同学们，你们听出来了吗，她的风藏在了旗子里，你认为怎样读，才能让我们感觉到有风在飘动呢？（点读）板书
谁还能让旗子飘到你的句子里。（再读）
（2）课件随机出示赵小艺的第二幅画
生读
过渡语：哦，我听到了，她又把风装在了风车里，风车被她读得已经呼呼转了，奖励你再读一遍给大家听。（生再读）板书
（3）课件随机出示陈丹的画。
生读
提问：谁来告诉老师，小丹把风又送给了谁？（相机知道朗读语气）
就让我们把体会送进这段话来读一读。（再读）板书
（4）课件出示随机赵小艺的画。
生读。
过渡语：小朋友们，你们听到了吗，风又钻进了雨丝里，雨丝被风吹斜了。老师也想读，你们想听吗？（师范读）板书
四、回归整体，再次感知课文，提升情感。
1.过渡语：同学们可读得真认真呀，老师把你们的发现藏在了一首小诗里，自由得朗读一遍吧。（生自读自悟，回归整体）
风来了，风把旗子吹起了，风藏在飘着的旗子里。
风来了，风把风车吹转了，风藏在转动的风车里。
风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里。
风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。
2.老师读课文里的句子，同学们找诗里的句子读，再次感受。
3.这个故事读完了，同学们还想不想换一种方式再读一读呀？（引导学生，在人物很多的情况下，可以用分角色的方法朗读课文）
生读，其他学生做简单评价。
4.提问：小朋友，你们喜欢这三个小伙伴吗？为什么？
（引导学生说出他们都善于观察，勤于动脑的优秀品质，提升全文主题。）
五、在悟中激发创造。
1.过渡语：告诉大家一个好消息，他们的作品在“阳光杯”创意儿童画的评选中获得了提名，想不想跟他们一起去参加比赛吧。
2.那么如果让你去画风，你会怎样画呢？（练*说话）
3.过渡语：好，那么我们以小组为单位，把你说的画下来，并配上一段文字。（ 激发创造，练*写话）
教师巡视，相机指导。（五分钟左右时间）
4.张贴作品，适时鼓励。
六、练*生字。
1.板书“艺”、“丝”。
2.让学生观察两个字在写法上的异同。
3.找一找书中还有没有左右结构的生字，在写法上应注意的。（生观察）
4.生练*，教师相机指导书写。
七、布置作业。
小作家：用一段文字写出你想画的风。
播音员：有感情地朗读课文。
小演员：和好朋友一起表演课本剧。
小小探索家：搜集一首关于风的儿歌。
小巧手：做架纸飞机或风车，到风中去放飞你的欢乐。
板书设计：
画风
旗子 飘
风车 转
小树 弯
雨丝 斜
【附】教案的作用
1、有计划的安排教学活动。做任何工作都应有高度的计划性，教学工作也不例外。只有按照计划进行，才能克服教学工作中的盲目性，才能提高工作效率，不断改进教学工作和提高教学质量。如果不认真书写教案，教学过程中必然目标模糊、心中无数、要求不当、随心所欲，不可能取得好的教学效果。
2、是教师上课的总体设计和思路。备课是讲课的前提，是讲好课的基础，教案则是备课的具体表现形式。它可以反映教师在整个教学中的总体设计和思路，是衡量教师教学水*高低，尤其是教学态度认真与否的重要尺度。
3、有利于教学水*的`提高。认真编写教案是提高教学水*的重要过程。教师编写教案是一个研究教学计划或教学大纲、教材、教学内容、学员及教法等因素的综合过程。在这个过程中，教师不仅要研究学员所学的知识和技能，还要研究学员学*的状况，如：接受水*、心理特点和思维规律等。
4、是教学督导的重要依据。教学督导对教学质量监控可发挥积极作用，它具有监督检查、沟通协调、分析评价、指导激励、信息反馈、参谋咨询等功能，以督教、督学、督管为主，对学校的专业、课程、教材的建设方案和实施情况进行检查、评议，并提出合理化建议。教案则可作为检查和评价教师对课程教学内容的熟悉程度、业务水*的高低及教学方法运用是否得当等方面的依据。
《画风》小学语文教案（精选5篇）（扩展2）
——语文教案《画风》优选【5】篇
一、预设目标：
1、通过学*，学生会认读7个生字。
2、读懂课文，领会文中小朋友的创意。
3、在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。
4、培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。培养学生的创新意识。
二、教学重点：
朗读感悟文中小朋友的创意。
三、教学难点：
培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。
四、课前准备：
1、cai课件。
2、彩色笔，白纸。
五、课堂教学：
1、创设情境揭示课题
1）师：小朋友老师带来一个朋友，你们猜猜它是谁？看不见,摸不找,小树见它弯腰,小花见它点头.。（板书：风）
你知道有什么样的风？请你表演给大家看。生：我知道微风。（表演）生：我知道狂风。（表演）生：……
2)师：小朋友表现得真棒！今天有3个小朋友也很能干，看他们会干什么啊？（板书：画风）
看了这个课题你有什么疑问吗？生：他们是怎么画风的呀？生：他们是谁呀？怎么能把风画下来呀？生：……
3)师:是啊,他们怎么把风画出来呢？读了课文就知道了。
2、初读课文感知大意
1)要求:读通课文，初知大意，再读读生字。
2)同桌互相认读生字。
3)师:你知道了是哪三个小朋友那么能干吗？有礼貌地和他们打个招呼。
通过读名字认识:宋、涛、陈、丹、赵、艺。
3、读文感悟相互交流
1）师：他们是怎么画的呢？请小朋友找一找，划一划，读一读。互相说说。
生互相交流。
（1）课件随机出示：宋涛----“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。”
师相机指导：同学们，从他的话中，我们听出有风了吗？你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢？这样吧，老师就当宋涛，现在正准备画风呢，请你们大家一起用朗读告诉我，我应该怎么画风吧！
（师出示一幅只画了太阳、大树和房子的画，然后按照学生的朗读擦去太阳，画上乌云，但是只画了直直落下的雨丝）
我画得怎么样？（生评：不对，应该是斜斜的）对呀，差不多，也可以呀。（生指出是风把雨丝吹斜了，所以要画斜的）老师明白了，你们真了不起，现在请你们再用朗读告诉我应该怎么画吧（学生再次读，老师改正）
想不想看看真正的宋涛画的风呢，我们一起来看一看吧！（放课件）风到底藏在画里的哪里呀？
小诗人，你们能用“风来了，风把____吹____了，风藏在______里”这样的句式说一说吗？（生补充，风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。）看看你多了不起，这么快就作了一首诗，你能让老师朗读你一下你的大作吗？（师有感情朗读，指导学生）
（2）陈丹----“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”
师相机指导：你能让我们感觉到风吗？为什么要重读“弯弯”呢？那好，我们都是小树，如果你觉得自己读出风的感受了，请你和小树一样。（出示陈丹的画）那我们也来看一看，风藏在哪里？可以用我们刚才那样的句式来说一说吗？引导学生用“风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里”，并能有感情朗读，注意用词优美。
（3）赵小艺---“她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着”“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转”
（指导方法同上，用实物旗子和小风车让孩子感受到风，引导孩子说出“风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里”“风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里”）
2）这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，你愿意再来读读吗？看看风是不是也藏在你的朗读里。（生再读体会）
3）瞧瞧你们多了不起，一会儿就作了一首小诗，你愿意给这首小诗加个题目吗？（生加题目：《起风了》）那我们就一起来朗读一下你们共同的杰作吧！
4、联系生活拓展练*
1）过渡：宋涛、陈丹、赵小艺会画风，你能画风吗？你想怎么画？（口答）
2）拿起你们五颜六色的画笔，画画风吧。我们来比一比，看看哪些小朋友想得和别人不一样，最有创意。老师的音乐声开始你们就开始动笔，音乐声停你们就停笔，准备好了吗？（学生自由画，老师巡视）
3）（抽几位同学上台来展示）别忙，请你拿好你们的画，找一位朋友来说说你画的风藏在哪里，下面的同学也要看仔细了，并用“起风了……”这样的句式说一说（抽生说）
师总结，表扬：你们想得多妙呀，看得多仔细呀，说得也真美，真像一首好听的小诗！
4）总结延伸
师：爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，你们用自己不同的方法画出了风，还想出了画声音和气味的办法。可见，任何事情，只要你愿意动脑筋，想办法，善于观察和思考，联系生活中的实际，都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子！
和风一样，声音、气味也是看不见、摸不着的，你能把它们也画出来吗？大家下课后可以画一画
六、板书设计：
旗子 飘
小树 弯
画风
雨丝 斜
风车 转
教学目标：
１、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
３、会认７个生字，会写１２个字。
教学重点：认字、写字和正确朗读课文。
教学用具：实物投影、三个小朋友的头像、生字卡片、图片。
教学过程：
一、猜谜，引入课题
１、同学们喜欢猜谜吗？老师出个谜大家猜猜：
耳听呜呜叫，眼看树枝摇，
要问他住哪，谁也不知道。
“他”是谁？（风）
２、今天我们来一起学*《画风》（板书课题），看到这题目你有话要说吗？下面我们就带着这些问题一起学*这篇课文。
二、初读感知，创设情境，读准字音
１、自由读课文：请同学们自己试着读课文，遇到不认识的字，自己想办法弄清楚，注意读准字音，读通句子。
２、再读课文：课文中的三个小主人公是谁，他们都想出了哪几种画风的好方法。
３、检查初读效果：贴出三个小朋友的头像、他们的名字和三幅画。结合课文帮助三个小朋友找到他们自己的名字，并说说三幅画分别是谁画的？为什么？
三、在不同的环境中识字
１、找三名同学分别戴三个小主人公的头饰，手拿带有名字的卡片。号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。（学生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的过程中就会认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个字了。）
例如：宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。
２、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了？
３、用减一减的办法识字：湿—显
４、检查识字效果：在游戏中继续巩固生字。
四、再读课文，纠正字音。
１、自由读文。注意读准字音，注意语气，语调。
２、自由组合。分角色练*朗读。
五、指导写字
１、出示汉字，引导观察。注意每笔在田字格中的位置。
２、逐个范写，落到实处。学生认真观察老师范写，指出不足，老师逐步完善。
３、学生试写，感悟交流。学生先描红，再试写，并且圈出自己写得满意的字，同桌互相看看，相互学*。老师深入学生中间，挑选典型性作业用实物投影展示并评析。
六、课堂延伸
在大自然中不只有风看不见，摸不着，不能直接画出来，还有声音、气味，但他们都可以通过画与他们有关的事物表现出来。如果由你来画，你会画什么？让我们一起去观察，看谁的收获最大。
教学目标：
1.有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，会正确书写“艺、丝”等四个生字。
2.练*分角色有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
3.在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。
4.懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
课前准备
图画、制作课件
教学过程
一.激趣导入：
1.（板书：“风”字）同学们请看，黑板上写的什么字？会唱有关风的歌曲吗？歌词里有风也行。（生唱）。我们之前学过很多和风有关的古诗，谁想背给大家听？（生背）。咱们再听听这是什么声音（多媒体播放风的声音），这是怎样的风呢？*时你还感受过怎样的风呢？(生谈)（又唱又说，学生兴趣很高）
2.我们知道风听得见，也能感受得到，可以唱一唱，还能写一写。那么它能画出来吗?(师板书：“画”字)。今天这节课咱们要学的课文就是《画风》（生读课题）。
二.初读课文，认识生字
1.今天老师还请来了三位可爱的新朋友，想认识一下吗？（课件出示三位小朋友的图片），请你和他们打个招呼吧！
2.（去掉拼音，再读名字），看看屏幕上有什么变化（拼音没了），还认识吗？男同学读，女同学读。
3.老师还把他们的名字拆开了（课件出示七个生字）。（1）我们一起来读吧。（2）想不想开火车呀，好我们开火车来读（开两列小火车）。（3）“涛”：能给它找找朋友组一个词吗？（生组词）。（4）“艺”，它能组哪些词呢？（生说）。（5）出示“显”，这个字你有什么好办法来记住它吗？（利用减一减的办法：湿―显）（识字方法多样，比较适合低年级学生）
4.我们再来轻轻地喊喊他们的名字吧（出示三个名字）。
5.今天咱们要学的课文就和这三个小朋友有关，愿意读读课文吗？现在就请同学们大声读一读，注意读准字音、读通句子。遇到不认识的字可以用笔画出来，再请教身边的同学。好开始吧！
6.读完了吗？有不认识的字吗？老师这里有几个词请同学们读一读。(旗杆，风车呼呼地转，显得更美了)。
7.（出示两行汉字，做组词语游戏），这一行是我们刚学过的生字，下面是我们之前学过的生字，还认识吗？咱们一起来连一连，看看这些字还能组合成哪些新的词语，试试看。（生说）
三、检查初读情况，概括文章大意
1.指名分段读课文，你觉得谁读的最好？（引导孩子找同学身上的优点）
2.这篇课文讲了件什么事呢？（生谈）谁能说得更完整一些？（三位小朋友在一起画风的故事），
四、精读课文，合作解疑
1.那么他们到底是怎么画风的呢？请同学们再一次默读课文，可以拿起笔画出答案。
2.有答案了吗?谁来告诉大家他们是怎么画风的？（请几位同学谈谈）
3.想不想看看他们的画呀？
（1）.（出示第一幅赵小艺的画）
这是谁画的呀？你看到了什么？（一生说）还有谁要补充吗？你从哪个词中感受到了风？（飘着、呼呼地转）我们一起来读读这段话。
（2）.（出示第二幅陈丹的画）
这是谁的画，你又看到了什么？（一生说）。你能通过朗读，让我们感觉到风吗？为什么要重读“弯弯”呢？
（3）.（出示第三幅宋涛的画）
同学们，这是谁的画，我们一起说（宋涛）。你又看到了什么？（生谈）从他的朗读中，我们听出有风了吗？你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢？(重读“斜斜的”)
五.练*分角色朗读课文，感受人物特点
1.咱们读了课文，欣赏了他们的画，想不想换个方式分角色再来读课文？前后四人一小组，先分分工，然后在组里练*练*。
2.哪一组愿意上来展示一下呢？咱们听听他们读的怎么样，其他同学就是评委了。先告诉大家你们的分工（我扮演的是××的角色）。咱们来评价一下吧！（请两名同学）
3.还有谁想读？这么多同学都想呀，那我们一起来读吧！（全班按排分角色）
六、小组合作，发展想象
1.喜欢课文里的这三个小朋友吗？为什么呀？（适时板书：聪明，有想象力，爱动脑筋）是啊，风看不见、摸不着，是很难直接画出来的。可是，他们通过画与风有关的事物来说明有风，可真了不起呀！我们一起再来通过读课文赞美他们吧！（齐读课文）
2.那你们想画风吗？你打算怎么画风呢？（生谈）咱们四人一小组先一起讨论讨论吧！
3.全班交流。
4.真是一群有想象力的孩子，课下就请同学们拿起画笔把你的奇思妙想画下来。
七、学写生字
咱们读了课文，画了风，想不想学*写几个生字呢？写什么呢？请注意看（师板书:艺、丝），你发现了什么？（上写结构）在写的时候要注意什么？（引导学生发现）请拿起笔，摆正姿势把这两个上下结构的字练写两遍。
八、总结全文，布置作业
这节课我们认识了三位可爱的小朋友，他们善于观察生活、遇到问题爱动脑筋，我们要向他们学*。课下请你把自己的奇思妙想画下来，还可以跟文中一样，再配上一段介绍或者小诗歌，那就更棒了！
板书设计：
15.画风
爱动脑筋、赵小艺、飘、转
有创意、陈丹、弯弯
宋涛、斜斜
教学目标：
１、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
３、会认７个生字，会写１２个字。
教学重点：认字、写字和正确朗读课文。
教学用具：实物投影、三个小朋友的头像、生字卡片、图片。
教学过程：
一、猜谜，引入课题
１、同学们喜欢猜谜吗？老师出个谜大家猜猜：
耳听呜呜叫，眼看树枝摇，
要问他住哪，谁也不知道。
“他”是谁？（风）
２、今天我们来一起学*《画风》（板书课题），看到这题目你有话要说吗？下面我们就带着这些问题一起学*这篇课文。
二、初读感知，创设情境，读准字音
１、自由读课文：请同学们自己试着读课文，遇到不认识的字，自己想办法弄清楚，注意读准字音，读通句子。
２、再读课文：课文中的三个小主人公是谁，他们都想出了哪几种画风的好方法。
３、检查初读效果：贴出三个小朋友的头像、他们的名字和三幅画。结合课文帮助三个小朋友找到他们自己的名字，并说说三幅画分别是谁画的？为什么？
三、在不同的环境中识字
１、找三名同学分别戴三个小主人公的头饰，手拿带有名字的卡片。号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。（学生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的过程中就会认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个字了。）
例如：宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。
２、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了？
３、用减一减的办法识字：湿―显
４、检查识字效果：在游戏中继续巩固生字。
四、再读课文，纠正字音。
１、自由读文。注意读准字音，注意语气，语调。
２、自由组合。分角色练*朗读。
五、指导写字
１、出示汉字，引导观察。注意每笔在田字格中的位置。
２、逐个范写，落到实处。学生认真观察老师范写，指出不足，老师逐步完善。
３、学生试写，感悟交流。学生先描红，再试写，并且圈出自己写得满意的字，同桌互相看看，相互学*。老师深入学生中间，挑选典型性作业用实物投影展示并评析。
六、课堂延伸
在大自然中不只有风看不见，摸不着，不能直接画出来，还有声音、气味，但他们都可以通过画与他们有关的事物表现出来。如果由你来画，你会画什么？让我们一起去观察，看谁的收获最大。
教学目标:
1.读懂课文，领会文中小朋友的创意。
2.在读懂课文的基础上，训练学生的.口头表达能力。
3.培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。
教学重点：朗读感悟文中小朋友的创意。
教学难点：培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。
教具准备：多媒体.课件。
教学流程：
一、创设情境，揭示课题。
1、猜谜激趣：看不到，摸不着；花儿见它点头；小草见它弯腰。（板书：风）
2、你知道哪些风？
二、识字
1、老师带来了3位小朋友。出示三个小朋友的头像，请小老师领读他们的名字。
2、号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。
例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。（出示幻灯）
3、小组合作学*“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”生字。
三、听读课文，整体感知。
1、请同学们自由读课文，画出生字，要读准字音，读通句子。有不认识的字互相请教。
2、出示生字“显”，多音字“旗杆”、“呼呼地转”
3、出示课文的新词，认读词语。用自己喜欢的颜色在文中把词语涂好。
4、指名分段读课文，正音。
5、这篇课文主要讲了一件什么事？
四、自读自悟
1、他们是怎样画风的？默读课文，用自己喜欢的方法画出答案。
课文2-8自然段具体写他们是怎样画风的。请你默读这几个自然段， 想想你喜欢谁？
老师把这几个自然段搬到屏幕上来了，谁来说说你喜欢谁？
（1） 喜欢小艺。
A、因为她第一个画出风。B、因为她爱动脑筋。她画出风来了吗？C、因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。她为什么要画？）你从哪里知道她画出风来了？她还画了什么？为什么要画飘着的旗子，呼呼转的风车？你能读读写小艺画风的句子吗？小艺第一个画出了风，她心里会怎样？我们应该用什么样的语气来读？老师也来读一读行吗？谁想向老师挑战！谁来评评谁最棒！他还加上了动作！
（2） 喜欢宋涛。
因为宋涛爱提问题。他提了什么问题？读出问的语气。他画出风来了吗？画的是什么？他画出风来了，高兴吗？你能边想象他那高兴劲，边读读李卫画风的句子吗？
为什么画斜斜的雨丝？如果能把“斜斜的”读的重点儿会更好！谁愿意再试试？（齐读。）
（3） 喜欢丹丹。
丹丹也很聪明是吗？她也学会了画风，谁能说说她是怎样画风的？谁再来读一读丹丹画风的句子。
通过刚才的讨论，大家知道了宋涛、小艺、丹丹画的风在哪里了吗？老师找还没回答问题的同 学来回答。在飘着的旗子里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗？我们来齐读课文最后一个自然段。
下面我们来分角色读课文，好吗？你可以自由组合，扮演你最喜欢的角色。
那个小组愿意上来读？他们读得棒不棒？
2、全班交流。
①随学生回答出示相关的片子和句子。
⑴她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
⑵她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
⑶他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”
⑷她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。
②句子中的“她”“他”分别指什么，代进去读一读。
③请学生欣赏文中的景色。
④当小诗人说一说：风来了------，风------------里，风藏在---------------里。同时指导朗读。
3、实践活动：你有更好的画法吗？风还可以藏在什么地方？（发散学生的思维）
4、有感情地朗读课文。实践活动：
五、.总结延伸
爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，可见，任何事情，只要你愿意动脑筋，想办法，善于观察和思考，联系生活中的实际，都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子！
六、课后作业
和风一样，声音、气味也是看不见、摸不着的，你能把它们也画出来吗？大家下课后可以画一画，说一说。
《画风》小学语文教案（精选5篇）（扩展3）
——《画风》语文教案实用五篇
教学内容：
《画风》这篇课文是二年级下册第十五课讲了三个小学生一起动脑想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。
教学目的：
1、有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，会正确书写“艺、涛”。
2、分角色有感情地朗读课文。
3、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。
4、了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观察和发现。
教学重难点：
让孩子理解到脑筋的重要性，学做生活有心人，用心观察和发现
教学方法：
小组合作学*法。
教学工具：
电脑、、黑板
教学过程：
一．激趣导入，揭示课题
1、 猜谜语,引出课题,板书课题。
（1）引：我知道大家特别喜欢猜谜语,我这儿正好有一条,不知道你们能不能猜出来。
看不见,
摸不着。
花儿见它点头,
小草见它弯腰。
云儿见它忙让路,
柳树见它把手招
谜底：风
（2）谁来把谜底写到黑板上?
（3）谁能给“风”组个词?
(微风、台风、春风、龙卷风、寒风……)
引：你们知道的可真多！你们看,风,可以猜出来,可以写出来,可以说出来,那么,能不能画出来呢?那么,咱们就赶紧请出这几位小画家吧!(出幻灯片)
2、板书：画风，
3、今天我们学的课文就是：画风 齐读课题
4、读课题，读了课题你有什么疑问？
①谁画风？
②怎么画风？
二、初读课文，认识生字
1、请小朋友把书翻到66页，请你带着这两个疑问自由地朗读这篇课文，并且画出生字新词，遇到难读的地方多读几遍。
2、读完了之后，谁来解决第一个问题？谁画风？
宋涛、陈丹、赵小艺。
3、这三个小朋友可真聪明，能把看不见，摸不着的风画出来。你们想和他们做好朋友吗？
那就来自我介绍一下吧。
例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。
三、再读课文、自主探究
㈠这三个孩子在景色优美、空气清新的郊外画画，他们是怎么画风的？请你把书翻到66页，自由朗读课文，找出描写他们画风的句子，用笔把它划出来。（生找）
宋涛画风
“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：‘下雨了，风把雨丝吹斜了。’”
从他的话中，我们听出有风了吗？你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢？（指名读、范读）
这两幅图，你觉得哪一副是宋涛画的？为什么？（生指出是风把雨丝吹斜了，所以要画斜的）
老师明白了，你们真了不起，现在请你们再用朗读告诉我应该怎么画吧（学生再次读，老师改正）
这就是宋涛画的风，风藏在画的哪里呀？（师：雨丝斜）你们能给画作一句诗吗？别急，咱们就用这个句式。谁行？指名几个学生。出示句式。“风来了，风把____吹____了，风藏在______里”（风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。） 看看你多了不起，这么快就作了一首诗。
陈丹画风
“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树”
你能用朗读的方法让我们感觉到风吗？为什么要重读“弯弯”呢？那好，我们都是小树，如果你觉得自己读出风的感受了，请你和小树一样。（出示陈丹的画）
那我们也来看一看，风藏在哪里？可以用我们刚才那样的句式来说一说吗？引导学生用“风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里”，并能有感情朗读，注意用词优美。
赵小艺画风
“她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着”“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转”
（指导方法同上，用实物旗子和小风车让孩子感受到风，引导孩子说出“风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里”“风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里”）
㈡让我们来欣赏一下他们画的风中动的景物吧。（展示动画图）
1、这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，你愿意再来读读吗？看看风是不是也藏在你的朗读里。（生再读体会）
2、瞧瞧你们多了不起，一会儿就作了一首小诗，你愿意给这首小诗加个题目吗？（生加题目：《起风了》）那我们就一起来朗读一下你们共同的杰作吧！
四、 朗读感悟，深入理解
1、提问：你喜欢这三位小朋友吗？为什么？最喜欢哪个？
2、激趣：那你想不想演演他们呢？一个好演员必须台词过关。出示投影：
宋涛说：“谁能画风？”
陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”
赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能。”
3、说一说，怎样才能读好这几句话？
（提示：宋涛应该用疑问的语气说“谁能画风”这句话，而且说的时候心里应该很得意，因为他认为风是画不出来的，他其实想为难一下陈丹和赵小艺。陈丹说“谁也画不出来”这句话时，应该带有为难的语气。赵小艺说“我能”这句话时，应该是非常自信的语气，语调比较高，声音较大。宋涛说“是风，风把旗子吹得飘起来了”这句话时，应该用惊喜的语气，大声地说，因为他是受到小艺的启发突然明白原来风是可以这样画的，所以他非常高兴。）
4、指名读对话。其他同学认真听，给予评价。
5、组内分角色有感情朗读。
6、指名分角色有感情朗读。
五、发展想象、描绘美景
是啊，风看不见，摸不着，是很难画。可是，他们通过画与风有关的事物来说明有风，可真了不起呀！那么，你们愿意做了不起的人吗？拿起你们五颜六色的画笔，画画风吧。我们来比一比，看看哪些小朋友想得和别人不一样，最有创意。老师的音乐声开始你们就开始动笔，音乐声停你们就停笔，准备好了吗？（学生自由画，老师巡视）
（抽几位同学上台来展示）别忙，请你拿好你们的画，找一位朋友来说说你画的风藏在哪里，下面的同学也要看仔细了，并用“起风了……”这样的句式说一说（抽生说）
六、总结全文、拓展延伸
1、爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，你们用自己不同的方法画出了风，可见，任何事情，只要你愿意动脑筋，想办法，善于观察和思考，联系生活中的实际，都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子！
2、课后作业：
和风一样，声音、气味也是看不见、摸不着的，你能把它们也画出来吗？大家下课后可以画一画、说一说。
板书设计
宋涛 雨丝斜
画风 陈丹 小树弯
赵小艺 旗子飘
风车转
一、预设目标：
1、会认7个字，会写4个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。
3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
二、教学重点：
认字、写字、朗读课文。
三、教学难点：
朗读感悟课文4-8自然段，理解宋涛、陈丹、赵小艺画风的方法，
引导学生新旧知识结合，感受大自然中风动的景物，从而养成仔细观察，学会积累的*惯。。
四、教学准备：
投影仪、生字卡片、课件。
五、教学过程：
(一)创设情境，揭示课题。
1、猜谜激趣：
看不到，摸不着;花儿见它点头;小草见它弯腰。(板书：风)
2、你知道大自然中有哪些风吗?(学生畅所欲言。)
3、今天我们就来画画风。(板书课题，齐读课题)
(二)识字
1、老师带来了3位小朋友。粘贴三个小朋友的头像，请小老师领读他们的名字。
2、号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。
例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好!我叫×××，很想和你们做朋友。
3、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。
4、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。
5、想知道这三位小朋友是怎样画风的吗?
(三)初读课文，整体感知。
1、请同学们用自己喜欢的方式自由读课文，要求：①画出生字，要读准字音，读通句子。②有不认识的字互相请教。③标出自然段。
2、出示生字“显”，多音字“旗杆”、“呼呼地转”。
3、生字宝宝找到了自己的朋友，谁能把一对对好朋友读一读呢?(课件出示词语，用小老师领读和齐读等不同方式学*。)
4、朗读接力赛，指名接力读课文，其他同学听完评议。
5、这篇课文主要讲了一件什么事?
(四)研读课文，深入学*。
1、他们三个分别是怎样画风的?默读课文，用自己喜欢的方法(不同的记号)画出答案。
2、全班交流。
你喜欢谁?为什么?他是怎样画风的?
(1)喜欢赵小艺。
A、因为她第一个画出风。
B、因为她爱动脑筋。
C、因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。你从哪里知道她画出风来了?
她还画了什么?为什么要画飘着的旗子，呼呼转的风车?
你能读读写小艺画风的句子吗?[点小艺画风的句子]小艺第一个画出了风，她心里会怎样?我们应该用什么样的语气来读?
老师也来读一读行吗?谁想向老师挑战!谁来评评谁最棒!(他还加上了动作!)
[板：飘着的旗子][呼呼转的风车]
(2)喜欢宋涛。
因为宋涛爱提问题。他提了什么问题?读出问的语气。
他画出风来了吗?画的是什么?[板：斜斜的雨丝]他画出风来了，高兴吗?你能边想象他那高兴劲，边读读宋涛画风的句子吗?[点宋涛画风的句子]
为什么画斜斜的雨丝?如果能把“斜斜的”读的重点儿会更好!谁愿意再试试?(齐读。)
(3)喜欢陈丹。
陈丹也很聪明是吗?她也学会了画风，谁能说说她是怎样画风的?[板：弯弯的小树。]谁再来读一读陈丹画风的句子。[点陈丹画风的句子]
通过刚才的讨论，大家知道了宋涛、陈丹、赵小艺画的风在哪里了吗?老师找还没回答问题的同学来回答。[指板]在飘着的旗子里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗?我们来齐读课文最后一个自然段。
3、下面我们来分角色读课文，好吗?你可以自由组合，扮演你最喜欢的角色。
4、哪个小组愿意上来读?(指名一小组展示朗读成果。)他们读得棒不棒?
(五)指导写字
1、出示书写的4个生字，指名读一读，组词。
2、仔细观察，说说有什么发现?
3、老师范写，学生跟写，并评议。
—、谈话，导入
新课
同学们，你们喜欢画画吗?
喜欢画什么?
你会画风吗?
这节课我们要学的这篇课文的就是三个小朋友画风的故事。(板书课题：20画风)
二、初读课文
1．小声读课文。要读准字音，注意第四自然段中“旗杆”的“杆”是多音字，在这里读第一声。还要初步了解课文的内容。
2．出示生字卡片，指名读本课的生字。
3．再出示小黑板，读本课的词语。
李卫
丹丹
小艺
旗杆
擦
斜斜的
小男孩
显得
三、读懂课文，指导朗渎
1．指名读课文。要求读准字音，注意停顿。
2．提问：
(1)“风”能画吗?
(2)小艺、丹丹和李卫是怎样画风的?
读读课文中有关的句子。同时了解为什么“旗子在空中飘，小树是弯弯的，雨丝是斜斜的，风车怎么会呼呼地转。”
(3)是谁第一个把“风”画出来的?
为什么小艺能第一个把风画出来?
(读有关的句子)
3．分角色朗读课文。说说课文中的小朋友是怎样动脑筋的。
4．你会画风吗?
想一想你准备怎样画风。
启发同学动脑筋，大胆发言。
提示：可画风中的小草弯了腰；风中的小花在点头；风巾的柳条随风摆；风中楼顶上的风向标在转动；风中路上的行人衣角被吹起……
四、完成课后练*第3题
你也画画看，再把你的画说一说。看谁画得好，说得好。
小结：风是一种自然现象，只要我们仔细观察风中的景物就能画得好。
【教材简说】
“画风”，这个题目引起了课本中的小朋友思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，本来陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”看了赵小艺的画后，陈丹却说：“我也会画风了。”三个好朋友互相启发，互相激励，结果他们用不同的办法画出了风。
【学生分析】
学生喜欢宋涛，因为他敢想。善于提出问题；我们也喜欢陈丹，她敢于修正自己的错误认识，善于向别人学*；学生更喜欢赵小艺，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑战，善于思考问题，解决问题。让我们的学生在分角色有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想；去学*他们敢想敢做、相互协作的精神；想出别的、更多的画风的办法。
【学*目标】
１、会认７个生字，会写１２个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。
３、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
【教学流程】
第一课时
一、导入
小朋友们，你们了解风吗？能说说你感受到的风吗？有风的时候，会出现什么不同的景象呢？风是什么颜色的呢？今天我们就来学*《画风》这个故事。
二、识字
１、粘贴三个小朋友的头像，说说他们的名字：
学生读课文找答案，教师在头像旁写上他们的名字。号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。学生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的过程中就会认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。
２、想一想、找一找：
“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。
３、用减一减的办法识字：
湿──显
三、写字指导
１、正确书写：
不要多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。
不要少笔画：“忽”字下面的三点，不能少。“眨”左边是目字旁，不能少一横。“涛”字左边三点，右下还有一点。
２、美观书写：
观察结构特点：如，“显”字上小下大、上短下长；“忽、丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽；“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。
比较借鉴：乌──鸟 丹──舟 涛──寿 陈──冻
示范：“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写*，“钩”直上。
一、检查复*
1．指名四个同学在黑板上画风。
2．同时练*分角色朗读课文。
然后请四名同学说说自己的画。
二、识字、写字
1．认读生字卡片。
2．重点分析“
擦”的字形。
擦：左边是提手旁，右边的笔顺是：。
3．出示小黑板，读一读下面的词浯，再说一说带点的字怎样记。
李卫
丹丹
小艺
旗杆
斜斜的
小男孩
显得
提示学生注意：
旗：左边是“方”字旁，右上是“”，右下是“其”。不要丢掉右上的“”。
斜：左边是“余”，右边是“斗”。
男：上边是“田”，下边是“力”。
显：上边是“口”，下边是“业”。或去掉“湿”的“
氵”。
4．书写生字。
重点指导：“擦、斜、拽”。
其他生字要求学生仔细观察田格中的范字，照范字临写。
三、巩固练*
1．填写适当的量词。
两 ( ) 小鸟 一 ( ) 旗杆 三 ( ) 小树 一 ( ) 乌云
一 ( ) 风车 一 ( ) 风 三 ( ) 小朋友
2．听写本课生字问。
《画风》小学语文教案（精选5篇）（扩展4）
——小学语文教案：《火烧云》（精选5篇）
教学目标：
1.认识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。
3.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
4.摘抄课文中的优美词句，积累语言。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
同学们，日出或日落时;天空经常出现绚烂多彩的云霞，你们知道那是什么吗?今天，我们就一起来欣赏我国现代女作家萧红笔下的《火烧云》。(板书课题)
二、出示自学提纲，交待学*任务
1.出示自学提纲。
(1)默读课文，勾划字词，运用查字典、联系上下文等方法加以理解。
(2)认真读课文，想想课文是从哪几方面写火烧云的?概括每一部分内容的意思。
2.这节课，我们采用自学的方法，按自学提纲的要求，学*课文。
三、初步感知课文内容
1.听配乐朗读录音，初步了解课文内容。
边听边想，课文主要讲了什么?
2.自读课文，按自学提纲自学课文。
四、检查自学情况(反馈)
1.指读课文。(正音)
2.按提纲交流：
①什么是火烧云?
②课文从哪几方面写火烧云的?(板书：霞光、颜色、形状)课文哪个自然段写了霞光?与火烧云有什么关系?
(“霞光”是火烧云的一个方面)
第1自然段：霞光照到地上的情景。
第2-3自然段：讲火烧云颜色的变化。
第4-7自然段：讲火烧云形状的变化。
五、小结
课文具体描绘了火烧云颜色和形状的`变化，读了课文，谈谈你对课文的总体印象。(可随意谈，如条理、写法等等。)
火烧云的变化集中表现在哪些方面?下节课接着学*。
第二课时
一、谈话导入，交待学*方法、任务。
上节课我们对课文内容有了初步了解，这节课我们采用小组讨论、全班汇报交流的形式继续深入理解课文。
出示自学提纲
1.课文集中写了火烧云变化的哪两方面?
2.逐段阅读，看看作者是怎样具体写了霞光、颜色、形状的变化多、变化快的?
二、指名读全文，回忆课文内容
1.指名读文，说说课文主要内容。(整体感知)
2.课文写了火烧云哪几方面的内容?
(板书：霞光、颜色、形状)
三、抓住重点，深入理解课文内容
四、布置作业
1.背诵课文。
2.学*作者写法，写一种自然景色。
［教学目标］
(1)了解火烧云颜色变化快的特点，背诵第三自然段。
(2)学*火烧云开关变化的特点，仿写一段话。
(3)感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。
［教学重点］
按提纲背诵第三自然段。
［教学难点］
抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话。
［教学过程］
一、引入新课，尝试铺垫
看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。
二、尝试学*，学会按提纲背诵第三自然段
(1)激发兴趣，尝试学*火烧云颜色变化的特点。
尝试题（一）：①自由朗读第三自然段，了解火烧云颜色变化的特点。②尝试背诵这一段。
(2)学生尝试练*。
(3)指名背诵，交流学*方法，揭示色彩词语的特点：
(4)小结学法，抓住特点完整提纲。
(5)第二次尝试：按提纲背诵第三自然段。
指导有感情地背诵（指名背、齐背）
(6)小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。
三、尝试学*火烧云形状的变化特点，指导感情朗读
(1)出示投影，观察火烧云变化时不同的'形状，再次激发尝试学*的兴趣。
尝试题（二）①自由朗读第4-6自然段；②火烧云形状变化有哪些特点；③说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。
(2)学生尝试学*，进行四人组讨论。
(3)交流学*过程：
一会儿
过了两三秒钟
马
变化快
忽然
形状变化多
狗
一转眼（静态－动态）
狮子
(4)
指导有感情的朗读。
(5)小结，再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点。
四、抓住火烧云形状变化快的特点尝试写一段话
(1)千变万化的火烧云接着还会像什么呢？展开想像......你想尝试描绘这美丽的景象吗？
尝试题（三）：（任选一题）
①抓住火烧云形状变化快的特点，写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。
②抓住火烧云形状变化多又快的特点，用上一会儿......一会儿......一会儿......的句式仿照第三自然段写一段话。
(2)学生尝试写，教师个别指导。（指名写在投影片上）
(3)投影反馈，订正。
五、课堂小结（略）
教学目标：
１、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。
２、学*课文生字词。
３、朗读课文。
教学重点难点：理解火烧云颜色和形状的特点。
教学具准备及辅助活动：火烧云颜色的图片，填空题的幻灯片。
作业设计、安排：
课内做火烧云颜色、形状变化的填空；
课外做火烧云的样子，用一段话写下来。
课时安排：两课时
教学过程：
一、揭题，引起兴趣。
１、师出示火烧云的图片，问：同学们，你们看，这是什么？
２、出示课题的图片，今天我们学*第７课"火烧云"
３、关于火烧云，你知道一些什么呢？
４、你想再从课文中知道什么呢？
二、初读，感知内容。
１、自己读课文，要求：读准生字的音。
２、开火车读课文。（出示生字卡片）
３、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。
三、精读，积累语言。
（一）学*课文第３小节
１、我们先来看第三小节美在什么地方？
２、读第３小节，圈出表示颜色的词。
３、你们想看这么多的颜色吗？
４、师出示，要求学生自己看像哪种颜色。
５、看了这么多，这么美的颜色，你想用哪些词来形容呢？（五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩镔纷……）
６、既然颜色这么美，我们能把它读得美吗？（小组内读，派代表比赛，谁读得好）
７、这么多描写颜色的词，谁已经把它记住了吗？师出示幻灯片，课文填空。
（二）我们再来看４、５、６小节，它们是写火烧云的什么呢？（板书）。
１、分组自学４、５、６节，要求：a、你认为哪一节写得好，为什么？b、你能把它读好吗？
２、交流，小组派代表比赛谁读得好。
３、这么多的形状，你也想用哪个词来概括？
４、这三小节写得都好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面教师要让大家学着作者的样子来想象，看谁想得好，看谁想得有趣。
５、学生看图想象。（先自己说，再小组说，最后比赛谁想得妙。）
四、熟读，理清脉络。
１、课文中除了写火烧云的颜色，形状外，还写了什么？
２、火烧云上来了……火烧云下来了……
五、想象，知识升华。
把刚才的想象用一段话写下来。
第二课时
教学要点：通过品词品句，细读课文，理解作者是怎样观察描写火烧云的，感受大自然的壮美。
教学过程：
一、读课题，导入：课文讲的是什么时候的火烧云？你从哪里知道？
师述：晚饭过后的火烧云是怎样的呢？让我们一起到天空中遨游，领略一下大自然的壮美，好吗？
二、新课：
（一）快速读课文，想：作者是按怎样的顺序写火烧云的？（投影出示）
学生答后板书：上来了——变化着——下去了
（二）学*第一段
1、自读，想：火烧云刚上来时，作者着重抓了什么景物来写？
板：霞光
2、问：天空的霞光使地面发生了怎样的变化（用“——”画句），指名读有关句子。
3、学到这，你会有什么疑问？（地面的这些人、物为什么会有这样的变化？）
4、导读：假如，当时，你也在场，你的心情会怎样？
5、小结：火烧云刚上来，展现在我们眼前的是一幅色彩绚丽的“乡村夕照图”。
6、过渡：这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了。
三、学*第二段。
1、问：你想知道些什么？
2、自由读，想：这段怎样写火烧云的变化？
3、讨论交流，板书：颜色形状
4、学*颜色变化部分：
（1）边看图，边画句。（“-----”画出写火烧云颜色的句子）
（2）投影出示“天上的云-----着了火”着重理解这句话。进行换词练*：把“烧”字换成“红”字，比较哪个词用得好，好在哪？
（3）问；火烧云颜色变化怎样？（看图）
投影出示句子“这地方------半百合色”齐读。
问：这句子说明火烧云的颜色怎样？理解“半----半---”“梨黄”的构词法。
板书：多快
（4）问：还有什么颜色？（看图、补充）
（5）说话练*：颜色这么多，这不是天空，分明是（调色盒）。
（6）问：可用一个什么词来形容这么多、美的颜色？
（7）闭眼，听读，回忆，欣赏。
过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样？
5、学*形状变化部分：
（1）问：火烧云形状的变化有什么特点？从哪看出？（看投影片）问：这些马、狗、狮子是真的.吗？这是作者通过什么写出来的？
（2）重点学“马”的一节。（投影出示）
马是怎样的？
马是怎样变化的？
马是怎样消失的？
（3）参考“马”的问法，一问一答。
（4）指导背诵。
（5）指名读，品评，重点理解“那狗-------不见了”这句，写得好在哪？
（6）谈话：还可以想象成什么？
说话：这天空分明成了一个（动物园），问：可用一个什么词来形容火烧云形状的变化？
6、小结：色彩如此斑斓，形状变幻莫测的火烧云，简直让人看得乐此不惫。
过渡：可惜，火烧云很快就下去了。
四、学*第三段：
1、读后问：哪个词写出火烧云很快就下去了？
2、哪句写出看火烧云真实的感受？
3、导读，背诵。
五、总结全文：
1、作者按什么顺序写火烧云？这样写有什么好处？
2、你觉得作者写这火烧云美吗？为什么能写得这么美？
板书：大自然的美
附：板书
4火烧云
上来了：霞光
颜色：多
变化着：快大自然的壮美
形状：奇
下去了：恍恍惚惚
【自主性练*设计】
一、分小组自读课文，研讨下面的问题。
火烧云的变化很多，主要表现在那两方面？它们分别有哪些变化？
二、按课文原句填空，想一想所填词语的作用，把自己思考的结果说给同学听听。
1．天上的云从西边一直（）东边，红通通的，好像是（）。
《画风》小学语文教案（精选5篇）（扩展5）
——《画风》二年级下册语文教案优选【五】篇
一、教学目标设计：
（1）学会本课的生字新词，
（2）理解重点词句。
（3）朗读课文，
（4）读得正确、流利、有感情。
（5）理解课文，
（6）激发对自然的观察兴趣。
（7）初步培养利用图书馆、网络等信息渠道查找资料、运用资料的能力，
（8）尝试进行探究性阅读。
二、教学重点难点分析：
学*课文4-8自然段，理解李卫、小艺、丹丹画风的方法，引导学生新旧知识结合，感受大自然中风动的景物，从而养成仔细观察，学会积累的*惯。
三、教学对象分析：
二年级的学生逻辑思维较差，对课文的感知主要是通过朗读理解，但学生对自然的感受已经有了许多积累，教学中主要引导学生朗读，加上孩子天生爱画、爱说，本课设计让学生通过查一查、画一画、议一议，调动学生学*的积极性。
四、教学策略及教法设计：
（1）以基于交互式网络条件下的学*环境为依托；
（2）以课内外联系，（3）校内外沟通，（4）学科间融合的大语文观为基本理念；
（5）以自主学*，（6）探究学*，（7）协作学*为主要学*方法；
（8）以读为本，（9）感悟朗读，（10）体现语文课上的“书声朗朗”；
（11）作业设计体现活动性、开放性、体验性、创造性；
五、教学媒体设计：
（1）多媒体课件，
（2）交互式络教室。
（3）课前布置同。
（4）学们从图书馆、网络搜集有关资料，
（5）独立或与他人合作研究一项环保小课题。
一、导入新课。
小朋友，你们喜欢不喜欢猜谜语？我们来猜个谜语好吗？-----看不见它影子，摸不着它身子，有时会抖动树枝，有时会推倒房子。（生答）你们可真聪明，一下子就猜出来了，就是风。[板：风]
风看不见摸不着，那么它藏在哪里呢？让我们一起到大自然中去寻找风，好吗？[出示：课件]
你找到风了吗？在哪里找到的？（生答）小朋友观察的非常仔细。
[出示：学生画]老师这里有一幅咱们班小朋友画的画，你来看看画上有风吗？（生答）许多小朋友和他一样也不会画风，今天，我们就一起来学*画风，好吗？[板：画]请大家齐读课题。
二、初步感知课文，学*生字。
1、想知道怎样画风吗？风画出来漂亮吗？咱们来听课文录音，好吗？[录音]有的小朋友都听入迷了！
2、下面的这段时间，老师想请你用你喜欢的学*方法来自学课文，不过，老师有一点小小的要求，你读书的时候要把生词画出来，读一读，把生词所在的句子多读几遍。等会儿咱们比比谁学的最好。（生自学）
3、你的表情告诉老师你非常自信，愿意接受大家的考查吗？（生答）
（1）[出示：句子]
你瞧！屏幕上的这几个句子里住着生字宝宝，谁敢站起来读一读。男同学和女同学比赛读。（生读）女同学声音真好听，小男子汉声音真响亮。
（2)细心的小朋友一定会发现，旗杆的杆的颜色与其他字的颜色不一样，你知道为什么？（杆是个多音字，）谁能用另一种读音组词？
（3）[出示：课件]咱们把生字宝宝和他的伙伴请出来，开火车读好吗？你来当火车头，火车这样开，行吗？
（4）刚才大家读的真棒，可是，要想和生字宝宝成为好朋友，就得想个好办法把他们记住。请你们小组合作，来记住这些字。
（5）都记住了吗？你认为哪一个字最难记？你用什么好方法记住的。还能用别的方法记住他吗？（猜字谜、讲故事）
（6）这些生字中你最喜欢哪一个，你能用它另外组个词说句话吗？
三、学文。
这么一会儿功夫我们就学会了生字，真了不起！大拇指送给你们！现在你再来读读课文，看看是不是读的更熟练了。（生读课文）
老师这里有一个问题，是送给爱动脑筋的孩子的，你说这篇课文讲了一件什么事？（说的很完整。）
课文2-8自然段具体写他们是怎样画风的。请你默读这几个自然段，想想你喜欢谁？
老师把这几个自然段搬到屏幕上来了，谁来说说你喜
欢谁？
（1）喜欢小艺。
A、因为她第一个画出风。B、因为她爱动脑筋。她画出风来了吗？C、因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。她为什么要画？）你从哪里知道她画出风来了？她还画了什么？为什么要画飘着的旗子，呼呼转的风车？你能读读写小艺画风的句子吗？[点小艺画风的句子]小艺第一个画出了风，她心里会怎样？我们应该用什么样的语气来读？老师也来读一读行吗？谁想向老师挑战！谁来评评谁最棒！他还加上了动作！
[板：飘着的旗子][呼呼转的风车]
（2）喜欢李卫。
因为李卫爱提问题。他提了什么问题？读出问的语气。他画出风来了吗？画的是什么？[板：斜斜的雨丝]他画出风来了，高兴吗？你能边想象他那高兴劲，边读读李卫画风的句子吗？[点李卫画风的句子]
为什么画斜斜的雨丝？如果能把“斜斜的”读的重点儿会更好！谁愿意再试试？（齐读。）
（3）喜欢丹丹。
丹丹也很聪明是吗？她也学会了画风，谁能说说她是怎样画风的？[板：弯弯的小树。]谁再来读一读丹丹画风的句子。[点丹丹画风的句子]
通过刚才的讨论，大家知道了李卫、小艺、丹丹画的风在哪里了吗？老师找还没回答问题的同学来回答。[指板]在飘着的旗子里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗？我们来齐读课文最后一个自然段。
下面我们来分角色读课文，好吗？你可以自由组合，扮演你最喜欢的角色。
那个小组愿意上来读？他们读得棒不棒？
四、小结，
李卫、丹丹、小艺他们那么聪明，你从他们身上还学会了什么？老师看你们更聪明！
五、扩展画画。
下面我们来换换小脑瓜，你来闭上眼睛，随着音乐，想想还能用哪些景物来表现风？想好了就拿起笔来把风画在纸上。（真像一群小画家。）
愿意把自己的画展示给大家看，[放在投影上]告诉大家你画的风在哪里？不但画的好，表达的（用词）也很棒！
同学们想出了这么多的风，大自然里还有许许多多，希望你能留心观察。[板------]
六、作业：
课文我们学完了，谁愿意来为大家设计一个有趣的作业，（生答）你可以接受同学的建议，也可以自己想出一个别具一格的作业来。下节课，咱们比比谁的收获最大。
七、版书设计：
画风
小艺李卫丹丹
小艺画李卫的画丹丹的画
课后反思和自我评价
1、课前引导学生观察自然界中风动的现象，引起学生对周围景物留心观察的兴趣。课中画风一环节，唤起已有经验，学生对生活的再现比较丰富，使教学有了很高的升华。
2、用谜语激趣，提供给学生对风的感性表象。学生自主设计作业，激发了学生对学*的浓厚兴趣，培养了学生自主学*的能力。
3.通过多媒体课件的展示，培养学生的观察能力、想象能力和分析综合能力。网络是学生间交互的工具，及时反馈，个案分析，互相帮助，共享学*成果及时修改，提高作品质量。
4、在本课的教学中以学生的充分自学为主，发挥网络和多媒体的多向交流功能，在教师的组织引导下，通过看、读、想、讨论等方式，逐步深入学*课文。
5、课上，学生学*兴趣浓厚，根据学*所获和主观认识，畅所欲言，阐发议论，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合，课内课外结合。
一、预设目标：
1、会认7个字，会写4个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。
3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
二、教学重点：
认字、写字、朗读课文。
三、教学难点：
朗读感悟课文4-8自然段，理解宋涛、陈丹、赵小艺画风的方法，
引导学生新旧知识结合，感受大自然中风动的景物，从而养成仔细观察，学会积累的*惯。。
四、教学准备：
投影仪、生字卡片、课件。
五、教学过程：
(一)创设情境，揭示课题。
1、猜谜激趣：
看不到，摸不着;花儿见它点头;小草见它弯腰。(板书：风)
2、你知道大自然中有哪些风吗?(学生畅所欲言。)
3、今天我们就来画画风。(板书课题，齐读课题)
(二)识字
1、老师带来了3位小朋友。粘贴三个小朋友的头像，请小老师领读他们的名字。
2、号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。
例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好!我叫×××，很想和你们做朋友。
3、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。
4、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。
5、想知道这三位小朋友是怎样画风的吗?
(三)初读课文，整体感知。
1、请同学们用自己喜欢的方式自由读课文，要求：①画出生字，要读准字音，读通句子。②有不认识的字互相请教。③标出自然段。
2、出示生字“显”，多音字“旗杆”、“呼呼地转”。
3、生字宝宝找到了自己的朋友，谁能把一对对好朋友读一读呢?(课件出示词语，用小老师领读和齐读等不同方式学*。)
4、朗读接力赛，指名接力读课文，其他同学听完评议。
5、这篇课文主要讲了一件什么事?
(四)研读课文，深入学*。
1、他们三个分别是怎样画风的?默读课文，用自己喜欢的方法(不同的记号)画出答案。
2、全班交流。
你喜欢谁?为什么?他是怎样画风的?
(1)喜欢赵小艺。
A、因为她第一个画出风。
B、因为她爱动脑筋。
C、因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。你从哪里知道她画出风来了?
她还画了什么?为什么要画飘着的旗子，呼呼转的风车?
你能读读写小艺画风的句子吗?[点小艺画风的句子]小艺第一个画出了风，她心里会怎样?我们应该用什么样的语气来读?
老师也来读一读行吗?谁想向老师挑战!谁来评评谁最棒!(他还加上了动作!)
[板：飘着的旗子][呼呼转的风车]
(2)喜欢宋涛。
因为宋涛爱提问题。他提了什么问题?读出问的语气。
他画出风来了吗?画的是什么?[板：斜斜的雨丝]他画出风来了，高兴吗?你能边想象他那高兴劲，边读读宋涛画风的句子吗?[点宋涛画风的句子]
为什么画斜斜的雨丝?如果能把“斜斜的”读的重点儿会更好!谁愿意再试试?(齐读。)
(3)喜欢陈丹。
陈丹也很聪明是吗?她也学会了画风，谁能说说她是怎样画风的?[板：弯弯的小树。]谁再来读一读陈丹画风的句子。[点陈丹画风的句子]
通过刚才的讨论，大家知道了宋涛、陈丹、赵小艺画的风在哪里了吗?老师找还没回答问题的同学来回答。[指板]在飘着的旗子里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗?我们来齐读课文最后一个自然段。
3、下面我们来分角色读课文，好吗?你可以自由组合，扮演你最喜欢的角色。
4、哪个小组愿意上来读?(指名一小组展示朗读成果。)他们读得棒不棒?
(五)指导写字
1、出示书写的4个生字，指名读一读，组词。
2、仔细观察，说说有什么发现?
3、老师范写，学生跟写，并评议。
教学目标：
1.读懂课文，领会文中小朋友的创意。
2.在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。
3.培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。
教学过程：
一、猜谜导入，激发兴趣。
1.同学们，你们喜欢猜谜语吗?老师这儿有一则谜语，动脑筋想一想，猜猜它是谁?
云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。(板书：风)
2.有时我们能听到它，有时我们能感受到它，那能不能把它画出来呢?(板书：画)
全班齐读课题。
二、自主探究，整体感知。
1.在上节课中，我们认识了三个活泼可爱的小朋友，今天呀，他们也来到了我们的课堂，想认识一下他们吗?(出示课件)和他们打个招呼吧!(宋涛、陈丹、赵小艺)(注意相机引导孩子打招呼的语气和礼貌)
2.小朋友，请打开书，轻声读读这个故事，老师还有一个问题，是送给爱动脑筋的小朋友的，课文讲了一件什么事?(教师巡视)
_________、________和________在________。(相机指导概括全文大意的方法，引出画风)
3.好，请同学们再读读课文，找一找他们三个分别都画了什么?(教师巡视)
4.找完了吗，都找对了吗，你们的表情告诉老师你们是非常自信的，敢不敢接受老师的挑战呀?
(课件：连线，整体感知课文)
三、在读中领悟文本。
1.三个小朋友是怎样画风的?我们大家一起到书中寻找答案吧!请小朋友默读第二至第八自然段，在书中画出来，然后再轻声读一读。(教师巡视，相机指导)
2.老师呀，也把这三位小朋友的画请到了大屏幕上，看看你能不能配上课文里的话，读出风的感觉呢?
(1)课件随机出示赵小艺的画
生读
过渡语：同学们，你们听出来了吗，她的风藏在了旗子里，你认为怎样读，才能让我们感觉到有风在飘动呢?(点读)板书
谁还能让旗子飘到你的句子里。(再读)
(2)课件随机出示赵小艺的第二幅画
生读
过渡语：哦，我听到了，她又把风装在了风车里，风车被她读得已经呼呼转了，奖励你再读一遍给大家听。(生再读)板书
(3)课件随机出示陈丹的画。
生读
提问：谁来告诉老师，小丹把风又送给了谁?(相机知道朗读语气)
就让我们把体会送进这段话来读一读。(再读)板书
(4)课件出示随机赵小艺的画。
生读。
过渡语：小朋友们，你们听到了吗，风又钻进了雨丝里，雨丝被风吹斜了。老师也想读，你们想听吗?(师范读)板书
四、回归整体，再次感知课文，提升情感。
1.过渡语：同学们可读得真认真呀，老师把你们的发现藏在了一首小诗里，自由得朗读一遍吧。(生自读自悟，回归整体)
风来了，风把旗子吹起了，风藏在飘着的旗子里。
风来了，风把风车吹转了，风藏在转动的风车里。
风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里。
风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。
2.老师读课文里的句子，同学们找诗里的句子读，再次感受。
3.这个故事读完了，同学们还想不想换一种方式再读一读呀?(引导学生，在人物很多的情况下，可以用分角色的方法朗读课文)
生读，其他学生做简单评价。
4.提问：小朋友，你们喜欢这三个小伙伴吗?为什么?
(引导学生说出他们都善于观察，勤于动脑的优秀品质，提升全文主题。)
五、在悟中激发创造。
1.过渡语：告诉大家一个好消息，他们的作品在“阳光杯”创意儿童画的评选中获得了提名，想不想跟他们一起去参加比赛吧。
2.那么如果让你去画风，你会怎样画呢?(练*说话)
3.过渡语：好，那么我们以小组为单位，把你说的画下来，并配上一段文字。(激发创造，练*写话)
教师巡视，相机指导。(五分钟左右时间)
4.张贴作品，适时鼓励。
六、练*生字。
1.板书“艺”、“丝”。
2.让学生观察两个字在写法上的异同。
3.找一找书中还有没有左右结构的生字，在写法上应注意的。(生观察)
4.生练*，教师相机指导书写。
七、布置作业。
小作家：用一段文字写出你想画的风。
播音员：有感情地朗读课文。
小演员：和好朋友一起表演课本剧。
小小探索家：搜集一首关于风的儿歌。
小巧手：做架纸飞机或风车，到风中去放飞你的欢乐。
教材分析
这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法把无形的风生动地展现在纸上。课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在“用心思考，勇于创造”这一单元之中。本文内容浅显，学生一读即懂，但对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学*他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生自己动手画风，进一步培养他们的创新精神和实践能力。学生是学*的主人，教学中还应尽量创设情景让学生乐读、乐听、乐思、乐说。
教学目标
１．通过联系身边人的姓名及已掌握的识字方法，会认7个生字，正确书写12个生字。
２．朗读课文，通过抓课文中的重点句子，探究文中三个小朋友画风的方法，从而唤醒学生已有的生活经验，进行创作画风。
3． 学做生活的有心人，用心观察和发现，懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
教学重点：
有感情地朗读课文，理解三个小朋友画风的方法，感受大自然中事物随风而动的特点，积累语言。
教学难点：引导学生朗读感悟文中小朋友的创意，同时提高学生积累运用语言的能力。
课前准备
学生：观察大自然中风动的现象，做小风车，收集几张画出风的图片。
老师：小黑板或幻灯片，生字卡片，一幅画有房子、太阳、大树、鸟的画（参照课本插图）。
教学时间：2课时
教学基本程序
教 学 调 整
第一课时
一、看图说话，阅读第一段，引出画风。
１．出示一幅画有太阳、房子、树、鸟的图画（参看课本插图）。
同学们，这幅图上画了哪些景物？
个别学生回答，教师随机指导：加上合适的词语说得更具体一些；按照一定的顺序说。
２．这画呀，是三个小朋友画的。（出示课文第一段）
自由朗读，抽读。
是哪三个小朋友在画画呢，你能响亮地喊出他们的名字吗？
３．卡片认读“宋涛、陈丹、赵小艺”，贴在黑板上（或教师直接在黑板上端正书写这三个人名）。
想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。
“宋、陈、赵”人的姓。耳东陈、走肖赵。
我们再热情地给他们打声招呼。
４．这三个小朋友不但能画红红的太阳、漂亮的房子、绿油油的大树、可爱的小鸟，他们还会画风呢！（板书课题）
５．质疑：风是怎么样的？（看不见、摸不着、没颜色、没气味）
怎么画出风来呢？
二、初读课文，认读生字。
１．自由朗读课文，借助拼音读正确，读流利。
２．交流：出示词语，抽读，正音。
洁白 乌云 眨眨眼睛
忽然 景物 斜斜的雨丝
旗杆 呼呼地转 显得更美了
３．出示多音字：
ɡǎn一杆秤 一杆枪 一杆笔 秤杆 枪杆 笔杆
ɡān旗杆 电线杆 栏杆儿
zhuǎn转身 转变 转达 转送
zhuàn旋转 转动
教师指导：“杆”是多音字。读ɡǎn时，往往形容较小的木条，可以做量词；读ɡān时用做较长的木棍。“转”也是多音字，做改换方向或不是直接的意思时读zhuǎn；绕着圈儿动的意思时读zhuàn。在课文中找出有这两个字的句子读一读。
４．指名分段读课文，正音。
三、深读课文，合作解疑。
１．风是怎么画出来的呢？请同学们再读课文，看看书中的小朋友都用了什么好办法。找出句子，画上波浪线。
２．讨论交流，根据学生回答出示句子（幻灯片或小黑板上）：
①只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
②说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
③他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。
④她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。
３．自由读、抽读。句子中的“她”、“他”分别用文中的姓名代进去，幻灯片或小黑板上改好：
①只见赵小艺在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
②说着，陈丹在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
③宋涛把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。
④赵小艺画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。
４．他们画风的方法不一样，为什么都画出了风呢？你从哪些词里感受到风？自由朗读四个句子，有关的词下加小三角形。
５．逐句讨论，交流，朗读，改编成小诗。
A“宋涛把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。”
①抽读，我们感受到风了吗？你从哪些词感受到？
②板书“雨丝斜”。简笔画。看来我们可不能小看了这个“斜”字，风啊，就藏在斜斜的雨丝里。
③宋涛真能干。如果你是宋涛，画出了风，高兴吗？高兴地齐读句子。
④我们也很能干，谁能用“风来了，风来了，风把 吹 了，风藏在 里。”这样的句式编一句诗歌。
B“陈丹在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”
①抽读句子，说说你从哪里感受到风。
②板书“小树弯”。男女生比赛读这句话。现在我们都是小树，如果你觉得自己读出有风吹过的感受，请你和小树一样弯弯树枝、树干（手臂和腰）。
③风藏在哪里？能再编一句诗吗？（“风来了，风来了，风把 吹 了，风藏在 里。”）
C“只见赵小艺在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。”“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。”
①哪些词让你感受到风？
②板书“旗子飘”、“风车转”。 简笔画：没有风时垂下的旗子和有风时飘动的旗子。玩一玩自制的风车，板画转动的风车（风车转动，三片风叶看不清了）。
③编成小诗：风来了，风来了，风把旗子吹动了，风藏在飘扬（舒展）的旗子里。风来了，风来了，风把风车吹动了，风藏在呼呼直转的风车里。
D小结：瞧瞧我们多能干，一会儿就作了一首小诗，你愿意有表情地朗读给大家听吗？
６．这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的'方法画出了风，可真了不起，你愿意再来读读吗？看看风是不是也藏在你的朗读里。（生再读课文４～８段体会）
四、巩固生字，写字指导。
１．填空总结并朗读下面一段话，复现再记生字。
赵小艺画了在旗杆上飘动的旗子，呼呼转的风车；陈丹画了弯弯的小树；宋涛画了几片乌云和斜斜的雨丝。他们都画出了风。
２．抽读生字卡片。交流记字的好方法。
３．比较记忆：乌――鸟 丹――舟 涛――寿 陈――阵
４．指导书写：艺、丹、涛、陈、丝。
艺：草字头的横宜长，下面的“乙”字折笔尽量向左边斜，弯处较圆，向右稍*，钩往上。
涛：右边三横一长撇，右下的“寸”不要写得太偏右下。
丝：上面两个绞丝没有提，没有点，下面长横托住上面的两个绞丝。
丹：第一笔竖撇，整个字稍瘦长，只有一点。
学生书写，教师巡回指导，及时纠正错误的握笔姿势和书写姿势。
五、作业：
《课堂作业本》第1、2、3、4题。
六、板书：
《画风》小学语文教案（精选5篇）（扩展6）
——小学语文老师教案小学语文教案范文5份
教学要求
1、有感情朗读课文，品味人与人之间的真情。
2、学会做简单的批注。
3、掌握本课的4个生词。
教学重难点：
抓住重点语句，想象场景，感悟人与人之间的真情。
教学准备：
《爱的奉献》的音乐。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，揭示课题
1、从生活中感悟什么是传统。
2、引入课题。
今天我们一下一个花店的传统。
二、初读课文，感知内容。
1、自由读课文。
要求：读准字音，理解词语。
2、检查预*的情况。
2人小组检查朗读，生字的认读。素描、承受、妥协、和颜悦色、孤寂、异想天开
3、指名朗读，大家评议。
4、课文讲了一件什么事？
三、汇报交流，走进人物的内心世界。
边读边在自己感受深的地方写己的体会。
四、作业
查找资料。了解风湿性心脏病的有关知识
第二课时
一、谈话导入
上节课，我们已初步了解了花店的传统，体会了母女之情。这节课我们继续母女之情与人间之情。
二、细读课文，体会母女情深。
1、自由读课文，找出令你最感动的地方，谈一谈，说一说。
2、4人小组，交流，谈感受。
3、汇报交流。
（1）母亲节到了……黄昏时分，门铃响了。进来的是一位陌生女孩，她手拿一大束康乃馨。母亲愣了，问女孩是不是走错门了，女孩甜甜地笑了，把鲜花送进母亲怀里。说了句“节日快乐”就轻轻为母亲掩上门。
女儿倾尽自己的所能也要为母亲留下一份寄托和安慰，多么懂事的女儿。
（2）天色已经黄昏了，女儿才回来，满脸的汗水掩饰不住满脸的兴奋，匆匆的扒了几口饭便睡了。夜里，母亲听到女儿的**声，心便缩得紧紧地。
女儿为了回报母亲，愿意付己的一切。女儿的**声痛在母亲的心上，多么让人感动的母女之情。
（3）……女儿却认了真，第二天居然作了一个小纸板，上面写着：请让我给你画像，我需要你的五毛钱……
女儿为了自己心中的一个愿望。用自己的劳动换一点报酬，这样才是留给母亲的回报，多么良苦的用心啊!
（4）于是，在这座城市的街头，便出现了这样的一幕：一位十六七岁的较弱的女孩手持画具，坐在小凳上期待地注视着来来往往的行人，……
引导学生想象，升华认识。
（5）指导学生有感情的朗读。
三、有体会母女情到人间情。
1、启发想象，体会花店传统的由来。
想象女儿到花店订花的情景。
2、学生自由结组交流。
3、交流汇报
四、再现，配乐朗读
学生准备表演
五、作业。
把这个故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计：
母女情情深似海
13、花店的传统爱让世界更美好
人间情感人至深
一、教材分析
《假如》是一首儿童诗，借助“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。它从独特的儿童视角展开，富有深厚的情感积淀，具有强烈的感染力。
二、学生分析
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“每一位儿童都是一名诗人。”我们应当看到，儿童与诗歌有着紧密的血缘关系。作为教师，应当积极引导，让学生感受到学*语文的快乐。
三、学*目标分析
1．知识与能力目标：会认“良”等九个字，会认会写“寻”等八个字，培养学生的识字写字能力。
2．过程和方法目标：通过自主、开小火车和游戏等识字方法，提高学生的识字水*；通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。
3．情感、态度、价值观目标：有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
四、学*重点分析
1.识字和写字
2.通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验
五、学*难点分析：
读悟结合，理解文意。
第一课时
一、作业导入，创设情境
1、前置性作业：
的北风
（）的谷粒
（）的地方
（）的朋友
（）的身体
（）地成长
（）地哭泣
（）地等待
（）地奔跑
（）地游戏
2、、课件出示：
师：小朋友们真棒！你们听过《神笔马良》的故事吗？谁能把这个故事给大家讲一讲？
（学生讲述故事，老师可以及时补充或纠正）
3、提问引入：马良用神笔做了些什么吗？（指生讲一讲）
4、师：是啊！马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事。假如文中的小作者也有一枝马良的神笔，他会做些什么呢？今天，我们学*23课《假如》。（板书课题）
二、初读课文，整体感知，识字教学
1．请学生自由读课文，
出示要求：
（1）画出生字、词语；
（2）想一想，假如有一支马良的神笔，小诗人会做些什么呢？
2．出示难记字的生字卡片，让学生通过熟字加熟字的方法，或熟字加减偏旁的方法来记字。生字卡片：健康、哭泣、缩着、寻食
分别找到含有“健康、哭泣、缩着、寻食”的句子，练*朗读。
（1)让小树在冬天也能快活地成长，不会在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。
（2）鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食，让小鸟呆在家里苦苦等待，饿得哭泣。
（3）我一定给不幸的朋友西西画一条好腿，还他一个健康的身体。
3、师配乐朗读课文。
4、生自由朗读，要求
（1）练*把课文读正确，读通顺；
（2）想一想，假如有一支马良的神笔，小诗人会做些什么呢？
5、请四位同学读一读这首诗，每人一小节，其他同学要认真倾听。想一想，
假如这位小诗人有一支马良的神笔，会做些什么呢？
6、生生评价，完成练*：假如这位小诗人有一支马良的神笔，会画（）给（），画（）给（），还会画（）给（）
7、全班交流。
三、读悟结合，体验情感
1、1.学*第一节：
课件呈现：图1：一棵光秃秃的小树在寒风中独立。
（1）创设情境，品词悟读。
师：为什么要给窗前的小树画太阳呢?你们看这就是寒风中，窗前的小树，你们仿佛听到了什么？仿佛看到了什么？你们能表演一下小树吗？（全体起立,来表演一下小树吧）（再次开课件）！“小树小树，现在你感觉怎样？你想说些什么呢？（太冷了）（全体学生亲身体验：学生“缩着身子、轻轻叹息”
师：带着这种感觉读这句话？（小树在寒冷的冬天里，缩着身子、轻轻叹息（用逻辑引读的方式，让学生读出感情）
师:小树小树，现在你最需要的是什么？（阳光、温暖、帮助、关心）师：小女孩看见了小树,给小树画了什么？（红红的太阳）
课件呈现：太阳图整节诗
师：还可以说什么样的太阳？（指名拓展）红红的太阳升起来了，照在小树身上，(学生做伸展的运动)小树小树，现在你感觉怎样？想说什么？现在是怎样的一棵小树？相机板书
师：有了太阳，小树还会缩着身子，轻轻叹息吗？（指导朗读：不会在寒冷的北风里，缩着身子,轻轻叹息）想一想，该怎么读好这个句子？（指名——齐读）
（再出示：让小树在冬天也能快活地成长，不会在寒冷的北风里，缩着身子、轻轻叹息，再读）
（2）朗读整个小节。
师：看到小树那么高兴,小女孩的心情怎样，你们呢，让我们带着这种快乐的心情读这节诗吧！。
2.学*第二节。
师：读得真好，老师仿佛看到了一棵棵快活成长的小树，接着小女孩又用神笔做了什么事?课件出示：小鸟等妈妈图
并配上文字：小鸟呆在家里苦苦等待，饿得哭泣
（1）你看，图上都有谁呢？多可爱的小鸟啊！鸟妈妈为了不让小鸟饿肚子，一大早就到很远很远的地方去寻找食物了，想象一下，鸟妈妈会去哪些地方找食物呢？（指名2个说），鸟妈妈离家越来越远，越来越远用课文的话说就是（在想象说话中明白“遥远”的意思）(指导朗读“遥远”)
（2）苦苦等待：你看小鸟在家从早上一直等到了天黑，鸟妈妈也还没有回来，小鸟伤心得流下了眼泪，小鸟小鸟，你现在想说什么？（指名）像这样等了很久很久，心里又担心又难受，就叫做“苦苦等待”（生读——指名——齐读）。
师:现在的小鸟是只怎样的小鸟?(指名回答)相机板书:饥饿的小鸟
（3）带着这种感受，读这句话。（学生感情朗读）师:小鸟，小鸟现在你最需要什么？（谷粒、米饭、面碎）课件出示：谷粒
整节诗
（4）小女孩又用马良的神笔给小鸟画──（生：谷粒）
师:有了小女孩画的谷粒，小鸟吃得饱饱的，再也不挨饿，还有鸟妈妈陪着呢！小鸟现在你觉得怎么样？（指名）师相机板书:（快乐的小鸟）
（5）小鸟们，让我们带着这种快乐的心情，男女同学来比赛读这节诗吧！
3.学*第三节。
课件出示：西西坐在家里图
并配上文字图：他只能坐在屋里，望着窗外的小鸟和飞燕.
（1）师:同学们,你们看课外活动,同学们在操场上( )、（）他们多高兴啊。你们喜欢做游戏和体育活动吗?说说你最喜欢做什么游戏或体育活动。
（2）师:看课件图谈话：我们都有健康的身体，可以在操场上奔跑，可以和小伙伴一起做游戏，可西西怎么了？他只能坐在屋里，觉得西西怎么样？课文里用哪个词来形容西西？（不幸）你为什么觉得他可怜？除了这些，西西还想去做哪些事情？（指名回答）
（3）师:西西想做的事,他一件也不能去做,心情怎么样？
（设计意图：在换位对话中，学生走进文本，感受到没有一双好腿的西西的痛苦，产生了要帮助西西，还西西快乐的强烈愿望。情感熏陶和人文渗透水到渠成，对学生的精神世界产生深远的影响。）
（4）师:原来西西也和你们一样有一双健全的腿，可一场意外的事故，使他永远不能站起来了。西西心里该多痛苦啊!女孩读懂了西西的心。课件出示：有好腿的西西图
出示整节诗
（看图说）练*句子：西西有了一双好腿，他终于可以（），可以（），可以（），想做的事情都能去做了。西西心里多（）、（）、（）。（师相机板书）
（5）品读：在操场上奔跑，在草地上游戏)西西，你这么高兴，你想对小女孩说什么?(谢谢)小女孩，你帮助了西西，看到西西这么快乐，你的心情怎样?看到西西那么开心，我们也一样开心。让我们把真诚的祝福送给西西。（小组赛读）
齐读——指导——再读（在师生评议练*有感情朗读）
4、指导背诵，选出你最喜欢的一节背下来。
四、联系生活，拓展延伸
出示百度搜集的图片：
1、师：现在，老师也给你带来了一位朋友。她的名字叫“海伦”，她出生不久就双目失明了，还成了一名聋哑人。但她后来却克服了身体的缺陷，成了著名的作家。假如你有一枝神笔，你会怎样帮助她呢？（全班讨论）
2、师：请大家看图，这里是什么地方？（一望无际的沙漠）。假如你也有一枝马良的神笔，应该怎样改善这里的环境呢？（全班讨论）
3、这是山区失学的儿童，假如你有一枝神笔，应该怎样帮助他们？（全班讨论）
4、师：来，能写的小朋友呢，把你的想法像书上的格式写一写。
5、抽学生上台展示。
五、指导书写
1．复*要写的字。记住字音，认识字形，扩词、用词语说句子。 2．小组交流。
师：你是怎样记住这个字的？哪个字容易写错？哪个字不容易写好？3．指导书写。重点提示：
哭：两个“口”大小要适中，不要漏写最后一笔“点”。双：左边的“又”写得稍窄些，捺变点。
六、总结
师：如果我们也有一枝马良的神笔，我们会画很多东西给需要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。
教学目标
1.通过看图，懂得查字典是学*的一种好方法。
2.看懂图意，把每幅图的意思说清楚、说明白，把4幅图的意思连起来写明白一段话。
3.培养学生在以后学*中养成查字典的*惯。
重难点
仔细每幅图，把图画连起来写清楚一段话。
乐学善思办法
通过对图画的观察，让学生在想象的基础上进行语言的锤炼，从而为“写”做铺垫。
教学流程
猜谜导入，激发兴趣。
同学们，你们喜欢猜谜语吗、老师现在就来说一个谜语，请同学们来猜猜好吗？
“老师不说话，肚里学问大，有字不认识，就去请教它。”
学生猜谜语。（板书：字典）
教师出示字典，说：这小小的字典也是老师，它的学问可大了，我们有不认识的字都可以请教它。有两位小朋友，他们在学*的时候，就去请教这位老师了，我们一看好吗？（把课题补充完整）
二、指导看图，初知图意。
1.请同学们按顺序看这4幅图，读图下面的提示，看看你们能明白这次写话的内容和要求吗？
2.指名汇报。
3.请同学们按图画的顺序，把4幅图连一看，和学*伙伴说一说这4幅图画的是一件什么事？
4.指名汇报说。
5.教师明确看图的方法：看多幅图画进行写话时，我们要先把这幅图连起来年地，看懂图画的意思。
三、逐幅看图，展开想象。
为了说话方便，我们先来给图中的两个小朋友分别起个名字好吗？
1.指导学生说第1幅图。
（1）图中的同学正在做什么，男孩遇到了什么困难？想想遇到不认识字的他会怎么想，怎么请教同伴。（鼓励引导学生想象人物的心理、语言。）
（2）和学*伙伴互相说说。（教师提出听话要求：看看谁最有礼貌，认真倾听其他同学说话，听后还能给同学提建议。）
（3）指名说。
（4）师生评议，鼓励有创新的同学。
2.指名学生说第2幅图。
（1）我们看看图画，再想象一下，这时会发生什么情况？小男孩为什么去问老师了？
（2）和学*伙伴互相说说，指名说，师生评议。对善于想象人物语言、描述人物动作的同学提出表扬，让大家向他学*。
3.指导学生说第3幅图。
（1）仔细看看第3幅图，和学*伙伴说说图画中的同桌是怎么做的？他们之间会有怎样的对话呀？
（2）汇报交流，表扬想象丰富的同学。
4.指导学生说第4幅图。
小男孩认识字了，他多高兴呀。他们是怎样互相帮助认识字的？这时他们又会怎么说呢？表扬说得具体的同学。
四、回归整体，完整表达。
同学们把每幅图的意思都说清楚了，现在我们再来把4幅图的意思连起来说说好吗？
1.自由练*。把4幅图的意思连起来说说，要用词恰当，说得具体。
2.指名说话，师生评议。
五、尝试写话，随机指导。
同学们说得真不错，你们愿意把这件事写下来读给你的爸爸妈妈听吗？现在我们就来写写吧。
1.指导写话：先写题目，要按顺序把每句话写明白，图与图之间要有衔接的话，要标点符号。2.学生写话，教师巡视指导，发现典型，为评议做准备。
集体交流，评议修改。
1.投影出示*作，学生读，师生评议修改。
（1）是否出示*作，学生读，师生评议修改。
（2）语句是否通顺。
（3）是否有错别字及漏字。
（4）能够使用标点符号。
2.按照评议修改的方法，伙伴互读*作，互相修改。教师巡视表扬修改认真的同学。
七、抄写*作，欣赏佳作。
1.工整美观地抄写*作。
2.将佳作粘贴在教室墙壁上，学生随时互相学*，共同提高。
【教学要求】：
⒈关于城市别称的字词句练*。
⒉写好左边有撇的钢笔字。
⒊读读背背成语和名句。
⒋口语交际——说笑话。
⒌学写毛笔字——斜捺和*捺。
【教学时间】：三课时
第一课时
一、教学第一题：学用字词句
⒈第一部分
⑴读题：弄清题目的要求。
⑵自由读城市的名字及别称，不认识的字自己查。
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