小学一年级下册语文教案《识字》范文10份

　　小学一年级下册语文教案《识字》 1

　　【教学目标】

　　1．通过本课学*，了解春天给一些景物带来的变化，认识春天的特征，从而激发学生对大自然的热爱之情。

　　2．认识万、复等13个生字。会写万、丁等5个字。

　　3.朗读词串，积累词汇。留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。

　　【教学重点】

　　主动识字，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。

　　【教学难点】

　　字在田字格中摆放美观、工整。

　　【教学用具】

　　电脑、课件、实物投影、带田字格黑板

　　【教学准备】

　　录音（流水声、鸟叫声）、根据课文内容制作的多媒体

　　课件（春天美景）、课文词语卡片、课文插图放大

　　本课安排一课时。

　　【教学主要步骤】

　　一、创设情境，激发兴趣

　　1.（录音：潺潺水声，鸟儿鸣叫渐起的《春之声》）天气渐渐地暖和了，小溪丁冬、丁冬唱起了歌儿，空中能看见小燕子快乐的飞翔，这是什么季节到了？

　　（板书：春天）

　　2．是啊，春姑娘已经悄悄来到了我们身边，她给大地万物带来了生机。春姑娘在热情地邀请我们呢！（出示：春天来了！快让我们一起走进美丽的春天吧！）

　　二、图文结合，认知词语

　　（一）看看、找找春天

　　1．播放根据课文插图制作的多媒体课件（春天美景）。

　　2．小朋友们，刚才我们看到的景色美吗？是呀，春天给大地披上了绿装，到处生机勃勃，春意盎然。春天在哪儿，你能找到吗？

　　3．自由发言。随机出示文中相关词语（如：你观察得很仔细，令老师想到一个词语，出示：柳绿花红，跟着我读一读，好吗？）莺歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬

　　（二）读读、记记字词

　　1．小朋友，刚才我们读的这些词语都在我们的书本《识字1》这一课上（板书：识字1），你们看，这些词语正排着队，急着和我们小朋友认识呢！你可以自己读读，难读的可以多读几遍，也可以请自己的小伙伴帮帮忙。（小朋友自由读、互相帮助）

　　2．（出示课文投影）谁来领着大家读（跟读）。春天天气真暖和，是玩游戏的好时候，难怪生字宝宝爱和大家玩捉迷藏的游戏了。快，让我们去把它们找出来，认一认，让它们成为你的好朋友吧！（学生自由找找生字，认一认）哪位小朋友已经和生字宝宝们交上朋友了？（认读生字），说说你能认得这么快，有什么好办法吗。（学生集体交流识字方法，也可小组内先交流，后讨论难记字、生疏字）。我们来玩开火车的游戏吧！（小组四人轮读）

　　三、读中悟情，读中积累

　　1.春天来了，春雨沙沙，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，小溪丁冬，

　　桃花盛开，蜜蜂嗡嗡。春天的景色是多美呀！你愿意美美地读一读吗？让小朋友们感受一下春天的美吗？

　　2.学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累。

　　四、玩玩游戏，巩固字词

　　（出示课文插图），小朋友，刚才我们在柔柔的春风中，在柳树的绿叶中，在小黄莺动听的歌声中，在花儿灿烂的笑脸上找到了美丽的春天。你能帮文中的`词语送到它的朋友边上去吗？请拿出词语卡片，同组的小朋友互相合作，来贴一贴，贴好后再一起读一读，看哪一组完成得又快又正确。（播放《春天在哪里》的歌曲）

　　五、总结全文，延伸拓展

　　1.小朋友，春光明媚，鸟语花香，春天多美呀，难怪古人说一年之

　　计在于春。希望小朋友珍惜春天美好的时光，好好学*，将来为我们的祖国增光添彩。

　　六、分析字形，指导书写

　　1．观察字形，发现字的特点。

　　2．书空，注意笔顺，老师范写，生看清笔画的位置。

　　3．仿影、临写。巡视指导。

　　七、实践活动

　　说一说：你听到春天的声音了吗？你看见春天的色彩了吗？

　　画一画：将你眼中的春天画下来，并给她取个好听的名字。

　　找一找：春天在哪里？

　　小学一年级下册语文教案《识字》 2

　　教材分析

　　识字3是本册教材的第三单元的开篇课文。它是以对子的形式呈现，内容都与大自然息息相关。对子情境优美，语言精炼，读起来琅琅上口，利于培养学生语感，积累语言。同时，通过对这篇课文的学*，能使学生体会大自然的美妙，享受大自然的神奇，产生对大自然的热爱之情。

　　对对子是学生喜闻乐见的语言形式，在极富感染力的语境中教师应该在学生熟读成诵的基础上，联系学生的经验世界和大自然的实际，采用多种方法识字。

　　教学目标

　　1、认识“雾、霜”等13个生字。会写“和、语”等6个字。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　3、产生收集对子和对对子的兴趣。

　　教学重点

　　读准字音，识记字形，学会对对子。

　　教学难点

　　自己创编对对子

　　教学准备

　　生字卡片、关于大自然景物的课件。

　　预设过程

　　设计意图

　　第一课时

　　（一）导入新课。

　　我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的`家园，在这个家园中有各种自然景观、花草树木和小动物们，我们大家都爱她。今天我们学*的这篇课文识字3就是描写一些自然景观的，而且它还是一首对子歌，你们有兴趣读一读吗？

　　（二）初读课文，感知生字。

　　1、学生借助拼音自由地读全文，要求读准字音，努力读通句子。

　　2、指名（多人）试着读课文。

　　3、齐读课文。

　　4、用笔划出生字，自己学一学，也可以和周围的同学交流讨论。

　　（三）理解词语，学*生字

　　按小节学*课文，学会生字，弄懂词语的意思。

　　第一小节：

　　1、指名读第一小节。（大屏幕展示第一节的文字和图片内容）

　　2、自由读读一下这些字（课件显示以下生字：雾、霜、霞、朝、），看看这些字有什么特点？用什么好方法可以帮助我们识字？

　　1）“雾、霜、霞”三个字都是雨字头。

　　2）教师引导学生回忆所见情景或者观察图片，联系实际识字：

　　什么时候分别会出现这些自然现象？谁见过，分别是怎么样的？——练*用这些生字说话。

　　3）穿插朗读、学*词语“朝阳、晚霞、晨雾、秋霜”。

　　能找到与这些词语相对应的词语吗？比较下面的两组词语。

　　朝阳——夕阳

　　朝霞——晚霞

　　3、练*朗读这一小节。

　　“云对雾”和“和风对细雨”，去掉“对”字读一读。“云雾”是一个词语，“和风细雨”是一个成语。再读。

　　（四）书写指导

　　比较“禾”在不同位置的不同写法。注意“秀”的第六笔。

　　第二课时

　　（一）、复*巩固

　　开火车认读生字

　　（二）学*第二节

　　1、齐读一下第二小节。（多媒体）

　　2、出示其中的五个生字，并采用多种形式练*朗读，及时正音。

　　3、说说你有好方法可以更快地认识并且记住这些生字，包括字形和生字的大致意思。

　　（如：比较“蝶、蜂”字形的异同；用这些生字分别组词或说话；猜字游戏：王先生和白先生同坐一块石头上——“碧”……）

　　4、多种形式朗读这一小节，“万紫对千红”去掉中间的“对”字再读一读——万紫千红。

　　这也是个成语。读成语，欣赏多媒体图片——万紫千红的景象

　　当你看到这万紫千红的景象时你会说些什么？

　　（三）、学*第三小节：

　　1、齐读第三节。

　　2、说说怎么认识并记住其中的三个生字——“李、杨、秀”

　　3、在这一节中也隐藏着成语，你能找出来吗？（山清水秀、鸟语花香）

　　4、看一看山清水秀、鸟语花香的景象——多媒体图片。这么美的环境需要我们大家来保护，所以我们从小就要树立环保意识，千万不要去破坏环境，伤害小动物。

　　（四）巩固练*，掌握生字。

　　（1）多种形式抽读生字卡片。如打乱顺序读、去掉拼音读、抢读、开火车读、读字组词等等。

　　（2）读多种形式读课文——如分男女生对读、去掉“对字读等”；背诵。

　　（五）、书写指导

　　（六）、课外延伸

　　1．补充学*几则对字歌。

　　例如：

　　长对短，方对圆，黑夜对白天。

　　猫对狗，马对骡，山羊对骆驼。

　　鸡对鸭，牛对马，白鸽对乌鸦。

　　蚯蚓爬，蟋蟀唱，蜜蜂嗡嗡叫。

　　黑对白，红对绿，山川对河流。

　　梨对桃，杏对枣，苹果对香蕉。

　　猪对牛，兔对猴，花猫对黄狗。

　　2．试着编编这样的对字歌。

　　设计意图：上课伊始，教师有感情地范读导语，不仅能引起学生对本组教材的兴趣，而且能巧妙地导入了新课。

　　设计意图：学*是个性化的行为，学生作为学*的主人，一定从低年级开始培养他们的主体意识，让他们积极主动地投入学*。在自学的基础上再和他人进行交流讨论才能收到较好的效果。

　　设计意图：低年级的学生虽然年龄还小，但他们在成长的过程中同样在不断地汲取知识的营养，包括对语言的吸收和对大自然的认识等等。因而在课堂上启发学生把生活的经验用恰当的语言表达出来，并和老师同学进行交流，有利于他们全方位的的发展。

　　设计意图：再次体现放手让学生自主学*的意识。当学*的责任从教师身上移到学生身上以后，也许会出现很多奇迹。

　　设计意图：当学生看到丰富的画面时，一定会兴趣盎然，尽情发言，也许还会出现一个小高潮。

　　设计意图：在上几个成语学*的基础上，学生已经掌握了如何由对子变成成语的方法。用找一找的方法教学还能激起更多学生更大的兴趣。

　　设计意图：这个环节的设计旨在充分发挥学生的聪明才智。要编这样的对子，学生必须具有一定的生活经验和一定的文字组织能力。鉴于学生各方面的能力还不够强，要求无须太高。

　　小学一年级下册语文教案《识字》 3

　　【教材解析】

　　本课是识字单元的开篇，图文结合展现“春、夏、秋、冬”这四季美景，全课以词组，三字句，节凑感强，易于学生朗读、记忆。通过精美插图画引导学生认识美丽的四季，了解大自然的景物特征：青草，红花，游鱼，飞鸟，一景一物结合层层学*，表现出大自然之美，表达了热爱大自然的思想感情。

　　【教学目标】

　　1.认识“霜、吹、落、降、飘、游、池、入”等10个生字和“雨”字头、“阝”旁2个偏旁；会写“春、冬、风、雪、花、入、飞”等字

　　2.正确朗读课文，注意“入”与“人“的不同，背诵课文。

　　3.结合插图了解春夏秋冬的特征，知道春夏秋冬是个美丽的季节。

　　【教学重点】

　　1、认识四季特征。

　　2、掌握生字词写法。

　　3、正确朗读课文，背诵课文。

　　【教学难点】

　　1、流利地，有节凑感地朗读课文,学会用重点词进行口语训练。

　　2、按顺序（远*、左右）观察图画的方法。

　　3、利用愉快教学法让学生更好有兴趣掌握课文中心思想。

　　【课前准备】

　　要准备好春夏秋冬四季的精美彩图，课文词句条，剪纸，彩色粉笔，生字卡片、

　　【教学课时】

　　二课时

　　【教学建议】

　　本课共有4组词语，8个三字句，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。本课识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、愉快导入

　　1．师问：同学们，大家知道一年有哪几个季节呢？每个季节景色是什么样的？你最喜欢哪个季节？说说为什么？

　　2．出示精美四季彩图。猜猜出示的彩图分别是哪个季节？

　　设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学*中。

　　二、多种方法，识记生字

　　1．认真观察四季图，认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

　　(1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。

　　(2)根据交流出示词语：春风夏雨秋霜冬雪

　　(3)借助拼音自由朗读词语。

　　(4)指名读、小老师领读、开火车读。其中重点指导读好后鼻音：风冬翘舌音：霜

　　2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。

　　3．出示：霜和雪

　　（1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？

　　（2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。

　　（3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。

　　（4)仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。

　　（5)教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。

　　4．教学词串：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘

　　(1)出示短语。学生借助拼音自读。

　　(2)说说春风吹过来的感觉。

　　(3)比较被夏天的风、秋天的`风、冬天的风吹有什么不同的感受。

　　(4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。

　　(5)了解“霜降” 。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。

　　(6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。

　　(7)有感情地齐读第二组词串。

　　5．教学词串：青草红花游鱼飞鸟

　　(1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。

　　(2)指导学生用自己的话交流。

　　（3）反复朗读。

　　第二课时

　　一、

　　1、展示池草青山花红鱼出水鸟入林卡片

　　(1)朗读

　　(2)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。

　　(3)指名朗读，开火车读，齐读。

　　2．仔细观察，自主识记生字。

　　(1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。 (换偏旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”识记；比较识记法，如“入”字，通过和“人”比较识记；通过形象演变进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟的形状等；加一加法，如“落、飘”，可以用部件加一加的方法记忆。

　　(2)小组内互相交流好方法。

　　设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，引导学生选择自己喜欢的方式自主识字，在识字的同时，发展语言，提高认识能力。可以说，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。

　　二、示范指导，书写生字

　　1．指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。

　　(1)学生抽读生字，复*巩固生字的读音。

　　(2)分析生字，记忆生字，了解结构。

　　(3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。重点关注“春、冬”：两字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要在竖中线上。 “入”的第二笔要长，并且要出头。 “风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。复*书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。)

　　2．学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。

　　3．学生完成书中的写字练*，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练*书写。(提醒学生注意书写姿势。

　　4．教师巡视，对个别学生予以指导。

　　5．利用投影仪进行书写展评。设计意图：抓住汉字的构字规律，掌握识字方法。教学中，让学生通过观察比较，了解生字的结构。一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处，教师要注重多示范，一笔一笔地教，力求让学生把每个笔画写正确、写规范、写到位。四、反复朗读，加强巩固1．学生组成四人学*小组，用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读，也可以打乱顺序自己调整读。

　　2．班内交流读。

　　方法1：按照词语--词组--词语--词组的顺序。

　　方法2：调整次序，如：春风--春风吹夏雨--夏雨落秋霜--秋霜降冬雪--冬雪飘

　　3．指导学生运用多种方式读。

　　小学一年级下册语文教案《识字》 4

　　一、学*目标：

　　1、认识14个生字，会写6个生字。

　　2、能正确流利地朗读儿歌。

　　3、了解夏天各种动物的生活*性，激发学生热爱大自然、热爱生活的情趣。

　　二、教学重点、难点：

　　教学重点：认字和朗读儿歌。激发学生热爱大自然、热爱生活的热情。

　　教学难点：生字的书写。

　　三、教学特色：

　　本课共有14个生字，识字量较大。但这些生字当中，有11个为动物名词专用字，在其他场合较少出现。因此本课的生字识记较适合用“整体识记法”。不必分析字形或记忆方法。

　　小动物一直是孩子们喜爱的童年伙伴。因此在教学设计中采用“情境法”让学生以小伙伴的身分进入意境，充分感受“玩中学”的乐趣。在“找朋友”、“小诗人擂台”等游戏的过程中，既轻松地完成学*任务，又拓展了学生的知识面，又发展了学生的能力。使学生能“学以致用”（自编儿歌），学得兴趣盎然。

　　四、教学方法：

　　1、情境创设。

　　2、找朋友游戏。

　　3、观察、模仿、实验法。

　　4、榜样示范。

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、认识14个生字，读准字音。

　　2、熟读儿歌，了解各种动物的特点。

　　3、感受儿歌的韵律美，培养对语文学*的兴趣。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　1、同学们，你们知道一年当中哪个季节最炎热吗？（夏天）

　　2、我们刚刚走过夏天，谁能说说在有夏天里你看见过哪些小动物？（学生自由回答）

　　3、揭题：今天我们要学*的《识字4》也向我们介绍了好多小动物，我们一起来看看吧。（课件出示有文中所提及的各种动物图片及名字的画面）

　　二、双向互动，趣味识字：

　　1、同学们，你们认识这些小动物吗？请选择你喜欢的小动物，大声地叫叫它们的名字。（学生开火车读小动物的名字,要求读准字音。）

　　2、小动物们听到小朋友热情的叫声，都跑出来了。（在黑板上贴出动物图片）同学们，现在你还认识它们吗？下面我们来做一个小游戏，看看谁真正认识了这些动物朋友。老师请出一个小动物（即拿起一张动物图片），请你们马上找到写有这个小动物名字的卡片，比比谁找得又快又好。（再认生字）

　　3、（板书所有小动物的名字）同学们仔细看看这些名字，你发现了什么？（都有虫字旁，大多是形声字）

　　三、初学儿歌，质疑问难：

　　1、（动画展示小动物们的活动）夏天，小动物们在干什么？谁能用自己的话说一说。（学生用自己的话来说）

　　2、大家说得真不错。还有一位特别能干的小朋友把小动物们的'活动编成了一首儿歌，请小朋友们打开书读一读。（自由读儿歌）

　　3、读了这首儿歌，你觉得还有不认识的字或不明白的问题吗？请提出来，大家一起帮助你。（学生质疑，其他学生互相解答或教师引导）

　　4、学*生字“”。

　　四、感情朗读，激发兴趣。

　　1、同学们，看到这么多可爱的小动物，你的心情是怎样的？你觉得应该怎样来读这首儿歌？请用你觉得最好的方法把儿歌读一读，然后说说你最喜欢哪一句？你觉得这一句应该怎样读？（学生再读儿歌）

　　2、我们来一个儿歌朗读擂台赛，比比谁读得最棒。（朗读交流，相互促进）

　　3、评选小擂主。

　　五、书写指导。

　　1、XXX等同学们朗读擂台中获胜了，哪些小朋友能在写字擂台中获胜呢？让我们一起看看。（出示生字：蚂蚁）

　　2、谁来说说这两个字有什么特点？书写时要注意什么？（分析书写要领）]

　　3、有小老师上来给同学们作示范吗？（请一名较好的学生上台示范）

　　4、评字，以肯定优点为主，适当地指出不足。

　　5、学生书写练*，教师巡回指导。

　　六、课堂小结：

　　同学们，小动物一直是我们的好朋友。今天我们认识了6种小动物，但自然中的小动物还有很多很多。你还知道哪些动物？你也能编成一首儿歌来把它们介绍给大家吗？回家试试看吧，老师相信你们能行！

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、复*生字，巩固生字。

　　2、精读儿歌，背诵儿歌。

　　3、试着仿编儿歌，提高学生参与的兴趣。

　　一、复*生字。

　　1、同学们，上节课我们认识了许多小动物和它们的名字，小动物们想回家了，你能帮它们找到自己的家吗？（课件展示一些小房子，小房子上写拼音。另外一些卡片上写着动物的名字，打乱顺序，请学生将字与音对应起来）

　　二、表演读儿歌：

　　1、上节课，老师请小朋友回家做一个自己最喜欢的小动物的头饰，请把它戴起来吧。（学生戴上自己喜爱的头饰）

　　2、每种动物请一个上台表演读，边读边自由发挥做动作。

　　3、自由组合小组读。

　　三、生字书写：

　　1、激趣：小动物们，你们会写字吗？老师只知道小学生会写字，但不知道小动物们的字写得怎么样？愿意露一手给我看看吗？

　　2、指导：

　　四、拓展。

　　1、上节课老师让小朋友回家学着编一纺其他动物的儿歌，你们编得怎么样？（请学生读一读自己编的儿歌，不论质量如何都给予肯定）

　　2、选择一两首较有创意的集体帮助修改。

　　五、附学生编写的部分儿歌供参考：

　　动物世界小动物 小动物

　　金鱼水里游得欢， 牛儿田里耕地忙，天上鸟儿飞得欢，

　　白兔野外捉迷藏。 老虎山间做大王。蜜蜂花间采蜜忙。

　　小鸟树杈造新房， 懒猪圈中打呼噜，树上猴子荡秋千，

　　海狮水里表演忙。 小狗身上抓痒痒。鱼儿水里捉迷藏。

　　猴子树上荡秋千， 雄鹰半空寻猎物，

　　孔雀开屏真漂亮。 燕子忙着造新房。

　　小学一年级下册语文教案《识字》 5

　　教材分析：

　　《识字8》是第二册第八单元的一篇识字课文。这一单元的主题是：我们身边处处有科学，只要我们留心观察就能发现。本课向学生介绍了一些日常所见却并未注意的科学常识，引发学生对科学的兴趣，是一篇从发展语言，发展思维入手的好课文。

　　教学要求：

　　1、认识“初、眉”等十个生字，会写“北、南”等5个生字；

　　2、能正确、流利地朗读课文，初步感受和了解谚语的美。

　　3、有主动积累谚语的愿望，能在积累谚语的同时增长知识。

　　教学重点：朗读课文，初步感受谚语的美；引发学生主动留心身边科学的兴趣。

　　教学时间：2课时

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导人

　　在我们的生活中有很多谚语，它不仅告诉我们很多知识，而且方便我们的生活。和它交上朋友是很有意思的'，现在我们就来学几个。

　　二、初读课文，认识生字

　　1、自由读课文，把课文中的生字勾画出来，再把生字多读几遍，注意读准字音。

　　2、同桌互读互听。

　　3、学生说说自己的记生字方法；教师注意总结推广学生中好的识字方法。

　　4、教师出示字卡，指名学生读、齐读、抢读。

　　5、做找字游戏：将本课的识字卡摆在桌上半部，教师发字音，请小朋友赴快找出来。（小组做这个游戏）最后，开火车读字。

　　6、再读课义，要求认准课文中的生字，读通课文。

　　三、写字教学

　　1、仔细观察田字格里的生字，看看该怎样写才好看。

　　如，“北”宁，谁来提醒小朋友写的时候要注意什么？

　　2、北的反义词是什么？（南）你会写吗？你觉得哪里最容易写错？（注意学生描红、书写。

　　3、学生写字，教师巡视，个别指导。总结、表扬写得好和进步大的孩子。

　　四、自读课文

　　五、布置课下收集谚语

　　第二课时

　　一、复*巩固生字

　　1、自读生字。

　　2、教师指名、齐读。

　　二、朗读课文，了解课文内容

　　1、整体感知课文。

　　a、教师范读课文，想一想，这篇课文有什么特点？

　　（启发学生从不同的角度整体感知谚语的特点：这些谚语读起来押韵，有节奏，像诗一样，很美）

　　b、自己读一读，感受感受。

　　2、理解课文内容。

　　a、多媒体演示；夜空月相变化的过程。

　　课文中哪一句说的是这个情景（师解释农历、娥眉、团圆）

　　b、第二句：出台观察课文插图，了解“北斗”，简介北斗星的指向v

　　c、读第三、四句，知道“蜻蜓低飞”、“大雁北飞”、“‘燕子南归”都与天气变化有联系。让学生通过读文，自悟上述现象各预示了哪些变化。

　　让学生自读领会“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。”

　　朗读全文。

　　3、积累

　　（1）记背本课谚语。

　　（2）交流收集到的其他谚语，并说说谚语的意思。

　　附：谚语

　　十雾九晴。（这里的雾指的是辐射雾，即日落后由于地面辐射降温而形成的一种雾。）

　　雨过天晴。（天空纯蓝，往往出现在雨后，比较纯净而显青。）

　　天上星星跳，风雨就来到。（因星光闪耀往往反映出大气不稳定。）

　　东虹日头西虹雨。（天气系统一般自西向东移动。虹在东面说明阴雨天气移过此地，该地天晴；反之，虹在西面预示坏天气科来。虹是“日照雨”的产物，即内紫外红光弧。）

　　人黄有病，大约有雨。（天黄一般是由于空气中水汽、尘埃较多，预示将要下雨。）

　　朝霞暗红雨凄凄，晚霞青白行丁里。（由于朝晚霞的色彩鲜艳程度与空气中水汽含量密切相关。空气中水汽多时，呈暗红；水汽少时，呈青白。）

　　日晕三更雨，月晕午时风。（是指的是由卷层云而形成的晕圈。）

　　朝有破絮云，午后雷雨临。（意思是说，当早上出现有棉絮状的高和云时，往往预示着将有雷雨天气的降临。）

　　小学一年级下册语文教案《识字》 6

　　教学目标

　　1、巩固词语，诵读韵文。

　　2、学*生字，指导书写。

　　重点难点

　　诵读韵文，学*生字，指导书写。

　　教学过程

　　一、复*

　　1、认读生字词语。

　　2、读韵文。

　　⑴小组读。

　　⑵开火车读

　　3、齐读，再练*背诵。

　　二、指导诵读

　　1、这些城市建筑我们都认识了，它们组合在一起，多美呀！请同学介绍一种美丽的城市建筑，说出美丽在哪？

　　2、我们一起来读一遍。（齐读）

　　3、老师也想读一遍（范读）

　　4、听老师读。给老师读的情况作评价。

　　5、师：老师读的`时候，一边读，一边把词语在脑海里想象成画面，有声有色,有动有静,多美多有趣呀！小朋友也要一边读，一边在脑子里过电影。自己轻声试试。

　　6、轻声试读。请学生读，相互评议，齐读

　　三、扩展练*

　　1、通过今天的学*,我们对大城市有了了解，你想回家向爸爸妈妈介绍吗？怎样介绍呢，我们先来练一练，如果用上黑板上的句子就更好了。小黑板出示：大城市里有（）（）,有（）（），还有（）（）。

　　2、如果你是徐州市**，你打算在徐州建造什么？为什么？

　　3、做游戏“小导游”．请同学轮流当小导游向大家介绍城市新风貌，评选出“最佳小导游”

　　四、巩固生字，指导写字

　　1、按笔顺在书中描红。

　　注意“车”的笔顺。

　　认识新笔画：横撇弯钩，指导写。

　　2、书写有困难的字提出来请老师帮助，需要注意的地方提醒大家注意。

　　指导写字：厅，第一笔是横

　　乐，第一笔是撇

　　3、在*字册上描红、临写。

　　作业实践活动

　　必做：读词串，写生字。

　　选做：

　　⑴画一幅大城市的风景画。

　　⑵把大城市的建筑设施介绍给爸爸妈妈。

　　板书设计

　　识字6

　　泉乐厅林阴车交

　　小学一年级下册语文教案《识字》 7

　　教材分析：

　　《画》是一首五言谜语诗。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描述。本课配有一幅精美的山水画，画上有山、有水、有花、有鸟，鸟语花香、山水相衬，给人以无限的美感。

　　这是学生入学后接触的第一篇课文，谜语诗的内容浅显易懂，很多学生在学*课文之前就会背了，但是在识字写字和感情朗读方面还需要教师正确地引导，因此应该结合学生“好动、好玩、好奇、好表现”的身心特点开展教学活动。图文对应，让学生能够有滋有味地循图读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景象，从而受到美的熏陶。

　　教学目标：

　　1、认识11个生字，会写4个字。认识“辶、忄”两个偏旁。

　　2、知道“远”和“*”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

　　3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　4、理解诗句的主要内容，感受诗中描绘的景色，培养学生的审美情趣。

　　教学重点：

　　识字、写字，练*朗读。

　　教学准备：

　　1、课件或挂图，民族音乐的磁带。

　　2、学生课前自制的生字卡片，水彩笔。

　　教学时间：

　　xx

　　教学程序：

　　一、导入新课。

　　1、同学们喜欢猜谜语吗?谁能说个谜语让大家猜一猜?(同学之间互相出谜语，互相猜，教师也参与其中)老师也出个谜语大家猜一猜好吗?“远看山有色，*听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”(学生猜谜语)这则谜语就是今天我们要学*的课文《画》。(板书课题)

　　(好动、好奇、爱表现是低年级学生最大的特点，利用他们感兴趣的谜语引出课题，再读一下。

　　2、(出示挂图或课件)同学们，今天老师给你们带来了什么?(是一幅山水画)请你们看看画上都有什么?(指导学生按一定的顺序观察)今天咱们就来学*一首谜语诗《画》(板书课题)

　　(用一幅画引出课题，让学生感受美，欣赏美，在美的情境中进入课堂，受到美的熏陶，体现课程整合的思想。)

　　3、对话*台

　　欣赏教师配乐朗诵课文，学生边听边欣赏“画”。

　　(让学生整体感知课文，体会大自然的美和诗句的韵律美。)

　　二、识字

　　1、同学们也想读吗?要想读得好得先过生字宝宝这一关，你们有没有信心?

　　2、出示本课生字，你认识哪个就读哪个。说说你是在哪里认识这些字的。(引导学生交流识字经验，增强学生识字的信心和识字的愿望。对识字量大的学生及时鼓励。)

　　3、自读课文，边读边用自己喜欢的符号画出生字表中的生字，借肋拼音多读几遍。

　　4、利用生字卡片在组内交流识字方法。(认识“辶、忄”两个新偏旁。)

　　(交流识字方法，有利于学生扩大视野，相互促进，丰富识字经验，提高识字效率。)

　　5、你想提醒大家在识字的时候注意什么?(注意区分*翘舌：“色”是*舌音，“声、春”是翘舌音。用偏旁归类的方法识记“远、*、还”;用给熟字换笔画或换偏旁的方法来识记“无、人、*”;用给熟字加笔画的方法识字“来”。

　　6、 认读带拼音的生字。(可以指名读，领读，齐读，开火车读)

　　7、 摘掉拼音帽子的生字宝宝你还认识吗?请你通过这一关!

　　三、朗读

　　1、生字宝宝对大家的表现非常满意，他们设的关卡你们顺利通过了，可他们又调皮地跑回课文中去了，你还认识他们吗?(自由朗读课文)

　　2、指名读课文，引导学生相互评价。

　　(引导学生学会正确评价他人，是教学活动的一个重要任务，从一年级起教师就应该组织学生进行积极有效的'评价活动，培养学生正确的评价态度和良好的评价能力。)

　　3、 多种方式练*朗读。

　　四、写字

　　1、 出示要写的字“人、火”，认读，说说这两个字应该怎样写，书空。(注意笔顺规则：先撇后捺。)

　　2、 引导学生仔细观察每个字的每一笔在田字格中的位置。(“人”字的第二笔从竖中线和横中线交叉处偏左一点起笔，“火”字第四笔“捺”从竖中线和横中线交叉处起笔。)

　　3、教师范写，示范笔画的写法。

　　4、学生先描红，然后自由练写。(注意写字姿势的指导。)

　　5、组内评议，写得好的奖励一颗小星星。

　　五、作业

　　回家请教家长，或者在书中查找谜语，下节课开展猜谜语竟赛活动。

　　六、巩固训练

　　(一)导入

　　摘苹果游戏：每个苹果后面都有一个上节课学过的生字，把摘到的苹果后面的字读出来就会得到一个红苹果。

　　(用游戏的方式将上节课的生字再现，达到巩固认字的目的)

　　(二)感悟

　　1、自由朗读课文，说说你读懂了什么?还有什么不懂的地方?(引导学生简单地说出诗意发现问题并质疑。)

　　2、结合图，说说你是怎样猜出这首谜语诗的谜底的。

　　(三)背诵

　　给合对课文内容的理解，练*背诵。

　　(四)表演

　　启发学生展开想象，根据个人的感悟设计动作，结合音乐进行表演。先组内练*，再指名表演，最后大家一起表演。

　　(五)游戏

　　找朋友：找14名同学到前面，每人手里拿一张卡片，找到与自己手里卡片意思相反的字，站在一起，其它同学做裁判，给找对的同学以掌声鼓励。(这14个字是远---*、高----低、来----去、笑----哭、白----黑、晚----早、有----无)你还能说出其它的反义词吗?

　　(六)拓展

　　1、结合课前收集的谜语，举行猜谜语竞赛，评出“猜谜小能手”。

　　2、你喜欢这幅画吗?喜欢的话就动动你的小巧手把这幅画画出来吧!

　　(七)写字

　　1、出示“文、六”这两个要求会写的字。你会读会写吗?(领读，齐读，然后书空。注意“六”字的最后一笔是“点”，不要写成“捺”)

　　2、这两个字怎样写好看?(观察每个字在田字格中的位置。)教师范写。

　　3、描红，教师巡视指导。

　　4、评议展示。

　　在进行拓展训练时，可视时间和学生情况任选其一，不必面面俱到。

　　小学一年级下册语文教案《识字》 8

　　【教材解析】

　　本课是识字单元的开篇，图文结合展现“春、夏、秋、冬”这四季美景，全课以词组，三字句，节凑感强，易于学生朗读、记忆。通过精美插图画引导学生认识美丽的四季，了解大自然的景物特征：青草，红花，游鱼，飞鸟，一景一物结合层层学*，表现出大自然之美，表达了热爱大自然的思想感情。

　　【教学目标】

　　1.认识“霜、吹、落、降、飘、游、池、入”等10个生字和“雨”字头、“阝”旁2个偏旁；会写“春、冬、风、雪、花、入、飞”等字

　　2.正确朗读课文，注意“入”与“人“的不同，背诵课文。

　　3.结合插图了解春夏秋冬的特征，知道春夏秋冬是个美丽的季节。

　　【教学重点】

　　1、认识四季特征。

　　2、掌握生字词写法。

　　3、正确朗读课文，背诵课文。

　　【教学难点】

　　1、流利地，有节凑感地朗读课文,学会用重点词进行口语训练。

　　2、按顺序（远*、左右）观察图画的方法。

　　3、利用愉快教学法让学生更好有兴趣掌握课文中心思想。

　　【课前准备】

　　要准备好春夏秋冬四季的精美彩图，课文词句条，剪纸，彩色粉笔，生字卡片、

　　【教学课时】

　　二课时

　　【教学建议】

　　本课共有4组词语，8个三字句，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。本课识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、愉快导入

　　1．师问：同学们，大家知道一年有哪几个季节呢？每个季节景色是什么样的？你最喜欢哪个季节？说说为什么？

　　2．出示精美四季彩图。猜猜出示的彩图分别是哪个季节？

　　设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学*中。

　　二、多种方法，识记生字

　　1．认真观察四季图，认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

　　(1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。

　　(2)根据交流出示词语：春风夏雨秋霜冬雪

　　(3)借助拼音自由朗读词语。

　　(4)指名读、小老师领读、开火车读。其中重点指导读好后鼻音：风冬翘舌音：霜

　　2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。

　　3．出示：霜和雪

　　（1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？

　　（2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的`偏旁，我们还能认识这些字。

　　（3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。

　　（4)仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。

　　（5)教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。

　　4．教学词串：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘

　　(1)出示短语。学生借助拼音自读。

　　(2)说说春风吹过来的感觉。

　　(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。

　　(4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。

　　(5)了解“霜降” 。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。

　　(6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。

　　(7)有感情地齐读第二组词串。

　　5．教学词串：青草红花游鱼飞鸟

　　(1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。

　　(2)指导学生用自己的话交流。

　　（3）反复朗读。

　　第二课时

　　一、

　　1、展示池草青山花红鱼出水鸟入林卡片

　　(1)朗读

　　(2)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。

　　(3)指名朗读，开火车读，齐读。

　　2．仔细观察，自主识记生字。

　　(1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。 (换偏旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”识记；比较识记法，如“入”字，通过和“人”比较识记；通过形象演变进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟的形状等；加一加法，如“落、飘”，可以用部件加一加的方法记忆。

　　(2)小组内互相交流好方法。

　　设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，引导学生选择自己喜欢的方式自主识字，在识字的同时，发展语言，提高认识能力。可以说，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。

　　二、示范指导，书写生字

　　1．指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。

　　(1)学生抽读生字，复*巩固生字的读音。

　　(2)分析生字，记忆生字，了解结构。

　　(3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。重点关注“春、冬”：两字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要在竖中线上。 “入”的第二笔要长，并且要出头。 “风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。复*书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。)

　　2．学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。

　　3．学生完成书中的写字练*，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练*书写。(提醒学生注意书写姿势。

　　4．教师巡视，对个别学生予以指导。

　　5．利用投影仪进行书写展评。设计意图：抓住汉字的构字规律，掌握识字方法。教学中，让学生通过观察比较，了解生字的结构。一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处，教师要注重多示范，一笔一笔地教，力求让学生把每个笔画写正确、写规范、写到位。四、反复朗读，加强巩固1．学生组成四人学*小组，用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读，也可以打乱顺序自己调整读。

　　2．班内交流读。

　　方法1：按照词语--词组--词语--词组的顺序。

　　方法2：调整次序，如：春风--春风吹夏雨--夏雨落秋霜--秋霜降冬雪--冬雪飘

　　3．指导学生运用多种方式读。

　　小学一年级下册语文教案《识字》 9

　　【教学目标】

　　1．通过本课学*，了解春天给一些景物带来的变化，认识春天的特征，从而激发学生对大自然的热爱之情。

　　2．认识万、复等13个生字。会写万、丁等5个字。

　　3.朗读词串，积累词汇。留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。

　　【教学重点】

　　主动识字，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。

　　【教学难点】

　　字在田字格中摆放美观、工整。

　　【教学用具】

　　电脑、课件、实物投影、带田字格黑板

　　【教学准备】

　　录音（流水声、鸟叫声）、根据课文内容制作的多媒体

　　课件（春天美景）、课文词语卡片、课文插图放大

　　本课安排一课时。

　　【教学主要步骤】

　　一、创设情境，激发兴趣

　　1.（录音：潺潺水声，鸟儿鸣叫渐起的《春之声》）天气渐渐地暖和了，小溪丁冬、丁冬唱起了歌儿，空中能看见小燕子快乐的飞翔，这是什么季节到了？

　　（板书：春天）

　　2．是啊，春姑娘已经悄悄来到了我们身边，她给大地万物带来了生机。春姑娘在热情地邀请我们呢！（出示：春天来了！快让我们一起走进美丽的春天吧！）

　　二、图文结合，认知词语

　　（一）看看、找找春天

　　1．播放根据课文插图制作的多媒体课件（春天美景）。

　　2．小朋友们，刚才我们看到的景色美吗？是呀，春天给大地披上了绿装，到处生机勃勃，春意盎然。春天在哪儿，你能找到吗？

　　3．自由发言。随机出示文中相关词语（如：你观察得很仔细，令老师想到一个词语，出示：柳绿花红，跟着我读一读，好吗？）莺歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬

　　（二）读读、记记字词

　　1．小朋友，刚才我们读的这些词语都在我们的书本《识字1》这一课上（板书：识字1），你们看，这些词语正排着队，急着和我们小朋友认识呢！你可以自己读读，难读的可以多读几遍，也可以请自己的小伙伴帮帮忙。（小朋友自由读、互相帮助）

　　2．（出示课文投影）谁来领着大家读（跟读）。春天天气真暖和，是玩游戏的好时候，难怪生字宝宝爱和大家玩捉迷藏的游戏了。快，让我们去把它们找出来，认一认，让它们成为你的好朋友吧！（学生自由找找生字，认一认）哪位小朋友已经和生字宝宝们交上朋友了？（认读生字），说说你能认得这么快，有什么好办法吗。（学生集体交流识字方法，也可小组内先交流，后讨论难记字、生疏字）。我们来玩开火车的游戏吧！（小组四人轮读）

　　三、读中悟情，读中积累

　　1.春天来了，春雨沙沙，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，小溪丁冬，

　　桃花盛开，蜜蜂嗡嗡。春天的景色是多美呀！你愿意美美地读一读吗？让小朋友们感受一下春天的美吗？

　　2.学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累。

　　四、玩玩游戏，巩固字词

　　（出示课文插图），小朋友，刚才我们在柔柔的春风中，在柳树的绿叶中，在小黄莺动听的歌声中，在花儿灿烂的笑脸上找到了美丽的春天。你能帮文中的词语送到它的朋友边上去吗？请拿出词语卡片，同组的小朋友互相合作，来贴一贴，贴好后再一起读一读，看哪一组完成得又快又正确。（播放《春天在哪里》的歌曲）

　　五、总结全文，延伸拓展

　　1.小朋友，春光明媚，鸟语花香，春天多美呀，难怪古人说一年之

　　计在于春。希望小朋友珍惜春天美好的'时光，好好学*，将来为我们的祖国增光添彩。

　　六、分析字形，指导书写

　　1．观察字形，发现字的特点。

　　2．书空，注意笔顺，老师范写，生看清笔画的位置。

　　3．仿影、临写。巡视指导。

　　七、实践活动

　　说一说：你听到春天的声音了吗？你看见春天的色彩了吗？

　　画一画：将你眼中的春天画下来，并给她取个好听的名字。

　　找一找：春天在哪里？

　　小学一年级下册语文教案《识字》 10

　　教学目标

　　1．认识“懂、貌”等14个生字，会写“洗、认”等6个字。

　　2．初步理解教学内容。

　　3．有尊重长辈、孝敬父母的愿望和行动。

　　教学重点

　　按要求会识、会写本课的生字。

　　课时安排

　　1课时

　　课前准备

　　1．教师准备《三字经》及有关。

　　2．师准备生字卡片(带情境的)

　　3．学生可自备快板等表演道具。

　　教学过程

　　教学设计(一)

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1．朋友们，你们感觉自己的家庭幸福吗?(幸福)温暖吗?(温暖)

　　2．谁愿意给大家介绍一下你的幸福、温暖的家庭呢？(学生根据自己的实际情况谈一谈)

　　3．看来小朋友们都有一个温暖的充满爱的家，而且通过你们的介绍我还能感觉到你们都爱自己的家和家里的每一个人，对吗?大家想不想知道生活中我们怎么做才是对家里人最好的“爱”的.呢?(调动学生的积极性)

　　4．揭题：今天我们要学的《识字2》就告诉我们应该怎样做，让我们一起来看看吧!(板书课题)

　　二、双向互动，引导识字

　　1．教师示范读课文，学生边听边画出课文中的生字。

　　2．学生轻声随教师一起读文，读时注意自己画出生字所发的音。

　　3．学生选择自己喜欢的方式来自学本课的生字词。(学生自学，相互交流)

　　4．全班交流认读：教师出示生字卡片，采用自由读、开火车读、情境游戏里读等形式指导学生练读，读到正确为止。(指导练读的过程中强调“认、事”是翘舌音，“错、扫”是*舌音，“懂”是后鼻音，“教、错、筷、夸”是三拼音)

　　5．指导学生采取多种方法识记生字，如：

　　(1)每──母──减—减

　　快──筷──加—加

　　放──教、改──换—换

　　(2)自编谜语、儿歌识记法如：

　　重心靠边戴草帽(懂)

　　已见反文尾巴短(改)

　　三、朗读感悟

　　1．指导学生用生字组词，帮助理解字义。(以“我会读”为例，可在游戏情境中完成)

　　2．引导学生提出生疏的词语，联系上下文和生活实际想一想，再说一说。

　　3．指导朗读，感受语言的韵律美；在熟读的基础上进一步感悟课文内容。

　　4．引导学生结合实际谈一谈自己在对待长辈和父母中有哪些好的或需要改进的地方。

　　5．举行朗读擂台赛，比比谁最棒，会背的更佳。(朗读交流，相互促进)

　　四、书写指导

　　1．引导学生观察“洗、扫、认、真、父、母”这六个字有什么特点，并说说书写时要注意什么。(分析要领的同时，培养学生的观察、归纳能力)

　　母：笔顺是_______________。

　　2．师在田字格中作细致的指导，书写时看清楚笔画的位置。

　　3．生进行书写练*，师巡回指导。(评字以肯定优点为主，适当指出不足)

　　五、实践活动

　　1．“字──词”大拼图：从课文中选出五个自己喜欢的，要求会认的字各组两个词。最好先把字词都写在剪好的彩色小花上，然后把五组字词摆成一个大的五角星粘贴在一张纸上。

　　2．每天帮父母做一件事，最好能做记录，一个星期后全班交流。

　　教学设计(二)

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　1．师简介《三字经》导入课文学*。

　　2．新三字经讲了什么内容呢？

　　二、感悟课文，朗读表演

　　1．请大家先根据文中的注音试着读一遍课文，然后画出本课的生字及不懂的地方。

　　2．学生可面向全体提出不懂的地方，也可在小组内提出交流。(对于提出问题的学生教师要适当给予鼓励)

　　3．教师范读课文。

　　4．教师采用多种形式领读课文。

　　5．学生采取自己喜欢的方式自由练*读文，做到熟读成诵。

　　6．全班交流朗读，师生共同纠正字音。(对于本课中的*翘舌音、后鼻音、三拼音等生字做重点强调)

　　7．采用联系上下文、小组讨论、全班交流等方式进一步理解课文内容，师做适当引导。例如：“尊长辈”的“尊”可用组词“尊重、尊敬”的方法理解；“即改正”的“即”可由老师讲解；“承担”可用换词的方法理解(干、做)。

　　8．说说课文内容。再用儿歌、快板等形式演出来。

　　9.谈谈自己在家中的表现或学了这篇课文后的打算。

　　三、强化识字，加深记忆

　　1．学生在小组内将本课的生字用互读、互考、组词、找方法等形式进行交流识记，教师巡视指导。

　　2．教师出示生字卡片采用闯关的方式让学生认读，以检测学生对生字的掌握情况。

　　3．选用找朋友的方式为这些字组词。(加强对字义的理解)

　　4．师生互动，共同交流识记方法。如：

　　(1)“减一减”、“加一加”、“换一换”

　　(2)编谜语、儿歌识记法。

　　(3)“形声”识记法。如“筷”，因为古时候的筷子大多用竹子做的，所以是“竹”字头，下面加上快慢的“快”，合起来就念“筷”，筷子的“筷”。

　　四、指导书写

　　1．引导学生分析各个字的结构特点及书写要领，培养学生的分析、观察能力。

　　母：笔顺是母。

　　2．教师在田字格中做细致指导。

　　3．生练*，师巡视指导。

　　五、拓展延伸

　　1．每天帮父母做一件好事。

　　2．将自己的实际行动在父母协助下以儿歌、三字经、顺口溜等形式编出来，一周后全班交流。

　　编辑短评：A、B案都注重朗读，认读生字，指导书写生字，培养识字方法，符合集中识字学*的方式，还算扎实。

小学一年级下册语文教案《识字》范文10份扩展阅读

小学一年级下册语文教案《识字》范文10份（扩展1）

——一年级下册语文教案

一年级下册语文教案

　　作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的一年级下册语文教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

一年级下册语文教案1

　　教学目标：

　　1、认识12个生字，能读准字音，认清字形，了解字词的意思。

　　2、掌握4个新偏旁，学*按笔顺正确书写8个生字。

　　3、学会用普通话正确、连贯地朗读韵文，了解春天的特点，感受春天的美好。

　　教学重点：认识本课的生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字。

　　教学难点：诵读中体会春色美景。

　　教学准备：生词卡、多媒体

　　教学过程：

　　（一）创设情境

　　1、创设情境。

　　春天到了，郊外的景色美极了，老师带小朋友到郊外去看一看，一起去找春天好吗？

　　2、谁能告诉老师和同学们，你在哪儿找到春天？请按照从上到下的顺序用一两句话说一说？

　　3、根据学生回答相机出示词语。

　　春风春天的风有什么特点？（轻轻的、柔柔的）

　　春雨春天的雨是怎样的？（细细的、像牛毛）

　　嫩芽谁来说说“嫩芽”是什么样子的？你见过哪些植物的“嫩芽”？

　　布谷“布谷”是什么样的？你见过吗？我们一起来听听它的叫声？

　　梨花、杏花、桃花图上的三棵树分别是什么树？你是怎样辨认它们的？

　　过渡：小朋友们，看到这副春景图，你有什么感受吗？春天的景色证是太美了？它们还有一些汉字朋友呢，你们想学吗？

　　（二）借助拼音，读准字音

　　1、请同学们打开书，借助拼音自读课文。注意看清音节，读准字音。

　　2、小组内开火车读词。

　　3、全班认读词语。

　　（三）朗读课文，整体感受美景。

　　1、同学们，词儿读准了，读得也很美，但如果我们把这些词儿连起来读，你会感到更美老师范读课文。

　　2、同学们，你们也想读好吗？你们一定能行。

　　3、以小组形式交流汇报读课文情况。

　　（四）写字指导

　　出示田字格里的生字组成的词“春天、布谷”。

　　1、认读字词，读准字音，明确学*生字“春、树、布、谷”。

　　2、学*新偏旁。

　　认识“日”，书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“日”的字多与太阳有关。

　　3、笔顺记忆生字笔顺，观察生字在田字格中的位置。

　　4、学生描红书中生字，并在《*字册》上描红、仿影、临写。

一年级下册语文教案2

　　教学目标：

　　1．通过学*本课，让学生树立爱护公物、爱护建筑物的良好*惯。

　　2．认识珍、贵等15个生字，继续培养识字能力。

　　3．能比较熟练地读课文，鼓励学生有感情地朗读。

　　4．综合活动：讨论我们应该怎样爱护动植物。

　　教学重难点：

　　1．认识15个生字。

　　2．在读中体会小刺猬留下了什么纪念？为什么“它是珍贵的纪念”？

　　3．区分易错字“该”与“刻”。

　　教具准备：

　　小刺猬图片，生字卡片，课件

　　教学过程

　　一、创设情景，激发兴趣。

　　同学们，我们的祖国辽阔广大，有很多美丽的地方，可以让人们去欣赏。伴随着音乐，教师展示图片：

　　热爱旅游的人们到处去欣赏祖国的秀丽景色。你们喜欢旅游吗？都去过什么地方？看到过什么景色？你是怎样留纪念的？（学生纷纷回答）

　　有一群小动物在山坡上盖了一间漂亮的小亭子，它们是怎么留纪念的呢？我们一起来听一听。

　　二、师生共同参与合作探究

　　（一）朗读课文，了解内容。

　　1．听读课文，边听边看大屏幕。放课件和录音：

　　2．喜欢这个故事吗？你能自己读课文吗？

　　学生自由读课文，拿笔用自己喜欢的方式把不认识的字标出来。

　　3．谁有好办法来认识这些字？

　　学生归类出看拼音识字、问老师、问同学、联系上下文猜字、利用查字表识字等办法。

　　4．请同学们用你喜欢的识字方法认字，如果这些字你都认识了，请你读一读课文。

　　5．游戏：“好朋友，合作学，团结起来收获多”：学生自愿结合成小组，在小组内学生自己商量读书的方式，并且在小组内检查生字认字情况，进行合作学*。

　　点评：鼓励学生在游戏中进行合作学*，注重培养学生

　　6．小组汇报读书情况。

　　7．第二年春天来到的时候，亭子周围鲜花盛开，蝴蝶飞舞，小动物们又到小亭子来玩。

　　出示课件：

　　小刺猬留下了什么纪念？为什么这才是最珍贵的纪念？小组合作，进行讨论交流。

　　贴小刺猬图：

　　点评：通过讨论，明确小刺猬留下的纪念是什么，帮助学生树立爱护公物的良好*惯。

　　8．小刺猬留下的纪念这样美丽，你想怎样读？学生进行朗读练*，在师生互评中进行美读。

　　点评：通过进行各种方式的评读，学生学会了欣赏别人，同时通过朗读让学生再次感悟到了这份纪念的珍贵

　　（二）生字测试，游戏识字。

　　1．抽读本课的生字卡片，筛选学生易错字。

　　2．小组合作学*筛选出的生字。

　　3．游戏：美化环境，大家来：在黑板上贴有鲜花和绿草的图片，图片的背后贴有学生筛选出的易错字，学生用识字方法记住了这个字，就把这个字贴在事先准备好的大花坛里。

　　在游戏中进行组词，说话练*。

　　点评：鼓励学生采用多种方法进行识字，可以分析字型，可以猜字谜，可以用动作记，可以画画记，在游戏中学生的识字兴趣被激发起来。

　　（三）引导学生观察，指导书写。

　　1．出示本课要写的字，让学生说一说哪些字最容易写错？

　　学生比较“刻”和“该”在字形上的区别。

　　2．老师范写“该”。

　　3．让学生自己写一个“该”，并试着自己写一个“刻”。

　　三、口语练*，综合活动。

　　1．齐读全文，想一想“你认为小刺猬怎样？”你打算以后怎样做？

　　2．老师带大家到公园里玩一玩。

　　课件展示：

　　美丽的公园里有什么？三块牌子上应该写什么?学生分组讨论，每组推荐一名学生说一说。

　　3．向学生发出倡议，鼓励学生用自己的实际行动保护环境，爱护公物。

　　点评：在口语综合活动中，再次对学生进行了保护环境，爱护公物的教育。

一年级下册语文教案3

　　一、教材分析

　　课文讲了华佗小时候的一个故事。妈妈送华佗到蔡医生那里去学徒，蔡医生让他分开争斗着的两只羊，华佗想出用青草引羊的办法，巧妙地中止了它们的争斗。蔡医生高兴地收华佗为徒。

　　教学重点是学*生字新词，从故事中受到启发：遇事要善于思考，不可蛮干。

　　二、教学要求

　　1、学会本课10个生字，掌握“院子、分开、路边、青草”等词语。认识“聪、巧、硬、止、争”5个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、懂得解决问题不能使蛮劲，要抓住其特点想出切实可行的办法。

　　三、教法建议

　　教学准备

　　1、生字卡片，朗读课文的录音带。

　　2、两幅图：一是画着两只羊正在争斗，二是放大的文中插图。

　　识字、写字教学

　　1、识字教学

　　生字中，重点指导读准声母是鼻音的“那”，韵母是后鼻音的“聪、硬、争”。

　　一些生字可用熟字变一部分的方法来识记，如“用——角”“村——对”“公———分”“看——着”“头——斗”

　　2、写字教学

　　写字前，要借助田字格把握字的结构比例，如“分、角、拿”都是上下结构的字，其中“分”上下各半，“角”上小下大。可重点指导以下几个字。

　　这：先写“文”，最后一笔是点，再写“辶”，一捺要长些，托起“文”

　　“那”右半部“了”起笔要比左边低些，“I”向下伸，收笔也较左边低。

　　“着”横画较多，上面三横长短不一，所有的横画之间间隔匀称。“目”字体形窄长，与“”上下对齐。

　　词句教学

　　“妈妈送他到蔡医生那里去学徒。”句中“学徒”指当蔡医生的学生，跟着他学医术。

　　“两只羊……叫得很凶。”“斗”是双方互争，谁也不让。课文中“打架、争斗”都是这个意思。学生在生活、影视中见过斗鸡、斗牛。这句话具体描述了两只羊争斗得厉害，暗示了很难拉开。

　　“硬拉是不行的，我得想个办法。”这一想法正是华佗聪明之处。“硬拉”句中指用大力气制止羊打架。理解这句话要联系上文“斗得很凶”，华佗“七岁”，明白他使再大的力也分不开这两只羊。“得想个办法”，句中“得”读“dei、”，与“斗得很凶”的“得”读音不同，表示必须、需要的意思。读第四段就知道华佗想的什么办法，结果怎样。这句话写华佗遇到问题先动脑筋找窍门。他所想的办法说明他了解羊爱吃草，而青草很容易找到。小华佗确实是个聪明的孩子。

　　朗读指导

　　本课有几个长句，朗读时要按句子的意思，用停顿的方法突出要点。

　　妈妈送他/到蔡医生那里/去学徒。

　　正巧这时候/院子里/有两只羊在打架，蔡医生就叫华佗/把它们分开。

　　两只羊/头/对着头，角/对着角，你顶过来，/我顶过去，/斗得/很凶。

　　第三段第二句华佗心想的话要读得轻些、慢些，但语气要肯定。

　　练*提示

　　课后练*第三题是摘抄课文中的词语，训练学生注意语言积累。这项练*的灵活性较强，要鼓励学生自己选择词语抄写。可以选带生字的词语，帮助识记生字；也可以选自己认为常用的好词，如“面前、点点头、不行”；还可以选没教过但自己学会的词，如“正巧、硬拉、争斗”等，只要写对都行。

　　第四题是句子训练，让学生在例句中感知“从”的用法（与后面的名词组成短语，表示动作的处所、方向）。练*时先读例句，知道这句说华佗拔草，这草是从路边拔来的。第二句学生补充后可再问问：从哪里走出来？强化“从”的后面一定要说出“什么地方”。最后让学生自由用“从”说句子，先各自说，再相互交流。

　　扩展活动

　　收集名人童年时期遇到问题开动脑筋巧妙解决的故事，开个故事会。

　　课时安排

　　教学本课可用2—3课时。

　　四、教学设计举例

　　用蔡医生考华佗的问题引发学生思考，激发学生读课文的兴趣，切身体会华佗真聪明，他的办法真妙。

　　（一）设疑激趣，导入课题。

　　1、出示两只羊正在争斗的画面，提问：如果让你把它们分开，你怎样做？评议各人想的办法合适否。

　　2、简介华佗，老师范读第四段，并出示插图放大图，观察华佗引开羊的做法。口头填空：（）的华佗。（答案不必一致，合适即可。）

　　3、板书课题。

　　（二）自读课文，在读正确的基础上说说图中华佗旁边两个人各是谁，他们三人之间发生了什么事。

　　（三）逐段读课文，随阅读认识生字，理解重点词句，指导朗读。

　　（四）用不同形式练*朗读课文，再把自己读得的一段读给别人听。

　　（五）评议：华佗的这个办法有什么好处？可引导学生自由说。如不用费大气力、不用花很长时间，方法简便易行，不会伤害羊等。假如能从课文中找到根据，说说从哪里看出来的更好。

　　（六）识记生字，指导写字，重点指导“那、着、想”。

　　（七）完成课后练*。

　　（八）布置作业。

　　1、用蔡医生出的问题考考爸爸妈妈，把这个故事讲给他们听。

　　2、收集有关故事。准备开故事会。

一年级下册语文教案4

　　学*目标：

　　1、学会“冰、放、味、另、及、巾、伟、直”8个字;会认“糖、场、颗、捡、袋、盼、快”七个字。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　3、通过课文的学*，感受神奇的想象带来的快乐，感受阅读的乐趣。

　　学*重难点：

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　1、说一说自己看到的、感受的雨是怎样的?

　　2、板书课题，想象下糖果雨时会是怎样奇妙的情景。

　　二、整体感知。

　　三、学*第一、二自然段。

　　1、学生自由朗读第一自然段，说说自己知道了什么。

　　2、读课文第二句。体会下冰雹的情景，体会糖果雨来的急，出乎意料。学生再读。

　　3、看图，说说自己看到的情景，通过读书，借助课件理解“五光十色”。

　　4、再读第二句，表达惊喜、兴奋的心情。

　　5、那会是什么呢?学生自由朗读第三句。

　　6、尝尝自己带来的糖，告诉同桌时什么味道。

　　7、朗读课文第二自然段。

　　四、学写生字。

　　1、出示要求会写的字“冰、放、味、另”，你们还记得它们吗?齐读生字。

　　2、找找有几个左右结构的字。

　　3、你有好办法记住它们吗?说一说。

　　4、范写生字。

　　5、学生练*写。

　　6、展示作业。

　　第二课时

　　一、复*生字词。

　　二、自由感受2、3自然段。

　　1、首先发现糖果雨的人会怎样做、怎样说呢?你们读一读吧!

　　2、学生自由练*读句子，老师参与辅导读出“快来呀!”——惊喜的语气。

　　3、把自己的感受与大家一起分享，读给大家听。

　　4、体会“密密麻麻”“塞得满满的”“捡都来不及捡”

　　三、学*4自然段。

　　1、雨停了，地面上是什么样子?

　　2、学生们和老太太们都做了什么?

　　3、指导朗读。

　　四、学*5、6自然段。

　　1、自由读5、6自然段。

　　2、你想对皮昂比诺小镇上的人们说些什么?

　　五、学写生字。

　　1、出示要求会写的字“及、巾、伟、直”，你们还记得它们吗?齐读生字。

　　2、你有好办法记住它们吗?说一说。

　　3、范写生字。

　　4、学生练*写。

　　5、展示作业。

一年级下册语文教案5

　　课前透视

　　本识字课是一首充满童趣的儿歌，主要写小动物在夏天活动的情形，体现了夏天的美好快乐。本课共有11个带虫字旁的生字，教师要在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然和课文插图，采用多种方法识记生字。

　　大多数学生对文中提到的6种小动物有不同程度的了解，这有利于对儿歌内容的理解。教师可根据学生已有的生活经验和认知水*，让学生在交流合作中提高识字能力。

　　教学目标：

　　1、认识“蜻、蜓”等11个带虫字旁的生字和“展运网”3个生字，会写“蚂、蚁”等6个字。

　　2、正确流利的朗读儿歌。

　　3、认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，有观察小动物、了解大自然的兴趣。

　　教学重点；

　　读准字音，识记字形，熟读儿歌。

　　信息资料：

　　1、课件或动物图片、生字卡片。

　　2、学生搜集一些小动物的有关资料。

　　时间：两课时

　　第一课时

　　切入举偶

　　1、猜谜语。身子像个小豆点，摇着一根小尾巴，从小就会水中游，长大吃虫叫呱呱。小飞机，绿翅膀，飞来飞去灭虫忙，低飞雨，高飞晴，天气预报它内行。

　　2、演示课件。（播放小动物活动的场面）夏天到了，小动物都在做些什么？指名说一说。

　　师；这些小精灵给夏天增添了很多乐趣，让我们来读一首儿歌吧。

　　对话*台

　　自学（在读文中标记生字，激发识字兴趣）

　　自由读儿歌，用喜欢的标记画出藏在儿歌里的小动物，并大声的多读几遍，要求：读准儿歌。

　　识字（利用构字规律识字，提高学生独立识字的效率）

　　1、同桌交流：把你圈画的动物名称交流一下，说说你是怎么认识的？

　　2、观察特点引导发现：

　　（1）课件出示带虫子旁的字：你发现了什么？（这些字都有虫子旁，与小动物有关）

　　（2）读一读，想想这些字的意思，看看你又有什么发现？小组讨论一下。

　　（如果学生发现有困难，教师可出示例子点拨：蜻——虫、青；蝴——虫、胡）

　　（3）小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以利用这种规律认识很多字。

　　3、多种形式认读生字。

　　（新课程倡导探究性学*，教师运用“你发现了什么”的导向性提问，诱发了学生探究的动机，有效的培养了学生的识字能力，同时也使学生的个性得到张扬。）

　　朗读（把识字放到儿歌情境中，既巩固了识字，又激发了读儿歌的兴趣）

　　结合插图，采用多种形式读儿歌。

　　练*（游戏调动了学生参与的积极性，增强了学生生活中识字的能力）

　　小游戏：给小动物找家。

　　方法：出示有六种小动物图案的儿歌。小组读后，选派代表负责把小动物送到金房子里。

　　第二课时

　　对话*台

　　导入（多形式复*生字，进一步巩固生字）

　　1、抽读生字卡片：开火车读、齐读。

　　2、师生共做“我说你指”的识字游戏。

　　3、读读有这些生词的儿歌。

　　识字（巧识字，发展学生语言）

　　1、课件出示“网、运、展”所在的句子，指名读。

　　2、猜字谜：

　　（1）猜网字：师读生找卡。读句子：蜘蛛为什么结网？你还知道什么网？

　　（2）猜运字：师做动作生猜。还可以运什么？怎么运？练*说话。

　　（3）猜展字：做动作理解伸展的意思。

　　（有层次有梯度地把字词句联系起来，与认识事物联系起来，使学生在识字的同时，发展了语言，提高了认识能力。——“在语言环境中学到的字词是活的，带着情感记忆的东西是牢固的。”）

　　练*（利用课本外的教育资源，让学生自主的创造性的运用知识）

　　1、你还知道哪些小动物？结合搜集的课外资料模仿课文说一说。

　　2、学生交流感兴趣的动物资料，开展“动物王国趣事多”发布会。

　　写字（书写和评议结合，激发写字兴趣）

　　1、学*书写“空、运、展”，学生互相提醒怎样把字写得更漂亮。

　　2、展示书写作业：自评、互评与师议结合。

　　教学建议：教师可以让学生在生活中找一找其他带虫字旁的字，放在识字袋中，看谁查得多，识记方法巧。

一年级下册语文教案6

　　一、导入新课：

　　同学们，老师给大家带来一段小动画，瞧，绿荫荫的草地上，一只美丽的蝴蝶在自由的飞翔，突然，它的翅膀被刺破了，好心的孩子们，看到这里，你们会怎么做呢？你们真是善良有爱心的孩子，象你们这样，当别人遇到困难，有了麻烦的时候，我们能主动伸出援助之手去帮助的行为，就是关怀。这节课我们就来学*一篇童话故事，题目就是关怀（板书课题：关怀）请大家齐读课题。

　　二、初读课文

　　1、现在让我们一起走进这个故事。请同学们轻轻把书打到69页，听老师读课文，你们可要一边听一边注意老师的读音，尤其要注意预*时圈画出的生字。

　　2、这么美的文章你们想不想亲自去读一读？请大家自由读课文，一边读一边标出自然段的序号，同时圈划出认字表中的认字的读音，借助拼音多读几遍。

　　3、大家读的可真认真，现在同桌2人比一比，赛一赛，看谁字音读的准，句子读的通顺。

　　4、通过刚才的比赛，老师相信你一定能把课文读得很好，老师想考考大家，谁愿意接受挑战，把课文读给大家听？（学生分段读课文，师从音和句上评价）

　　三、随文识字

　　1、学*生字：蝴、蝶、丽、刺、挣、扎

　　（1）这么短的时间就能把课文读得这么准老师奖励你一件礼物（出示蝴蝶图片）大家看，这是什么？

　　学生回答：蝴蝶（出示蝴蝶生字卡片）老师把蝴这个字宝宝也请来了，谁能大声的读出来？你想怎样记住这个字？谁还说出哪些虫字旁的字。

　　（2）这只蝴蝶怎么样？（根据学生回答适时出示字卡丽）

　　（3）这只美丽的蝴蝶就在我们课文的第一句话中出现了，谁能读一读这句话。（指名读）在这句话中还藏着几个字宝宝，你找到了吗？（根据学生回答出示字卡刺强调读音是*舌音，挣扎读音是尧舌音。）

　　2、学*生字捧、拔

　　美丽的蝴蝶被刺破了翅膀，这时候谁来了？（小姑娘）小姑娘是怎么做的？（用手捧起蝴蝶，小心翼翼的拔掉刺儿，）根据学生回答出示字卡捧，拔，请学生做捧和拔的动

　　3、重新出示挣、扎、捧、拔请学生观察，说说发现了什么？（四个字都是提手旁的字））你还知道哪些提手旁的字？（一边说一边做动作）可见，提手旁的字通常与什么有关？

　　间休：我们的小手可真能干，现在让我们一起拍拍手，幸福的唱起来吧《幸福拍手歌》

　　4、学*仙、善、良、孩

　　小蝴蝶在蓝天上自由的飞啊飞，过了不久，它化做一位仙女。（示仙）

　　它是怎么对小姑娘说的呢？你能在文中找出这句话来读一读吗？（指名读）（出示孩、善良）说说你是怎样记住这两个字的。你能用善良说一句话吗？

　　5、学*第3自然段，认识生字度、底、求

　　（1）小女孩的愿望是想得到快乐，到底实现了吗？我们来看第三自然段。谁能把这一段读一读？

　　指名读，其它同学找出藏在这一段中的生字宝宝。

　　出示字卡度，底、求说一说如何住这些字，并做扩词练*。

　　6、巩固识字，

　　（1）看黑板，这些字宝宝都被老师请到了黑板上，你会读吗？（带音节指名领读）

　　（2）摘掉拼音帽子你还认识吗？（开火车读字卡）。

　　（3）和词语朋友手拉手你还会读吗？（男女生比赛读）

　　（4）生字回文，齐读课文。

　　（5）检验识字效果，出示短文：有一个善良的女孩儿，她帮助很多人度过难关，在个挣扎在水中的人向她求救，她救了他。她还捧起一只刺破了爪子的小兔，帮它拔掉刺儿。她到底是谁？原来是那位美丽的蝴蝶仙子。

　　7、小结：看黑板，这些字宝宝肩并肩，手拉手，给我们献上一颗红心，它告诉我们要拥有一颗感恩的心，用这颗心去关怀身边的每一个人，这样你会得到快乐的，可见，关怀是我们人类最美的情感，让我们一起写下这两个重要的字吧！

　　四、指导书写关怀

一年级下册语文教案7

　　【教学目标】

　　1、仔细观察，了解图中的小朋友在什么地方，遇到了什么情况，设想一下他会怎么办，把自己的意思表达清楚，能让别人听明白。

　　2、遇到困难时，自己寻求解决问题的办法，培养学生的生活实践能力。

　　【教学重点】

　　培养听说能力，能听明白同学的意见，说出自己的意见。

　　【教学过程】

　　一、三言两语说图意

　　1、指导看图

　　出示课件，认真观察，想一想图上小男孩遇上了什么事。

　　2、以评促说，说清图意。

　　3、揭示话题。

　　［设计意图：通过说图意，练*说话，以生生评说为途径，达到把话说清楚，让人听明白，从而以此为凭借，引出话题。］

　　二、各抒已见议办法

　　1、小组讨论小男孩该怎么办，互说互评谁说得好，谁想的办法好。划指标

　　2、小组汇报交流，以评促说，评一评是否把话说清楚，说明白。

　　［设计意图：在说中，练*把话说清楚，让人听明白，通过自评，生评、师评，促进学生说话和倾听能力的发展。］

　　3、小组讨论：哪一种办法比较合适？为什么？说说评评。

　　4、学生汇报交流，各抒已见，互相评议，引发争论。

　　［设计意图：再进一步有机地引出话题，让学生互相评议，引发争论，训练说，以及随机互答的能力。］

　　5、小结。

　　［设计意图：通过为图上的小男孩想办法这个话题引开，让学生在小组充分地说评，在班上互相评议、争论，激发兴趣，引发参与互动交际的积极性，从而达到锻炼口语交际的能力。］

　　三、创设情境访话题

　　1、话题：假如你遇到像小男孩这样类似的情况？你该怎么办？

　　2、模拟记者采访。

　　（1）教师示范当记者采访，评价。

　　（2）学生轮流当记者采访，互评。

　　（3）学生上台模拟采访，评价。

　　3、小结。

　　［设计意图：通过创设“记者采访”的情境，进一步引发学生参与互动交际的趣味感，有机展开话题，让学生在采访中互动说话，互动评价，互相促进，从而进一步锻炼把意思说清楚，让人听明白及随机应答的口语交际能力，同时也培养学生的生活实践能力。］

　　四、拓展延伸想开去

　　在生活中，除了遇到类似困难外，假如你遇到比这更大的困难，你该怎么办？请同学们利用课余时间，想一想，跟你的好朋友说一说。

　　五、总结

一年级下册语文教案8

　　导学目标：

　　1、认识“全”、“奇”等14个生字，会写“爸”、“全”等6个字。

　　2、有感情地朗读课文，明确电视“奇妙”的真正含义。

　　3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。

　　导学重难点：

　　重点：认识14个生字，会写6个字；有感情地朗读课文。

　　难点： 理解“奇妙”的真正含义。

　　预*学案

　　1、读准字音，想想课文中什么事很奇妙呢？

　　2、再读课文找出生字，多读几遍

　　3、说一说你是用什么办法记住这些生字的。

　　导学案

　　1、认真读课文，连一连

　　爸爸和我 足球乐的直叫一起拍手欢呼

　　奶奶 音乐舞蹈

　　爸爸和我 京剧听的入迷打盹睡觉

　　妈妈 足球迷

　　2、爸爸在看球赛时想到了什么？

　　3、奶奶听戏听的的入了迷，我和爸爸都在打盹睡觉。奶奶又怎么想了呢？

　　4、当看到妈妈一脸的疲劳你会怎么想？

　　5、每个人心里都装着一个什么秘密呢？

　　生字教学。

　　1、教师范写

　　2、学生描红交流

　　3、学生练写

　　课堂检

　　1、看拼音写词语。

　　bà bα quán jiā ɡuān xīn wán quán

　　（ ） （ ） （ ） （ ）

　　2、根据课文内容选词填空。

　　舞蹈 音乐 足球 京剧 关心他人

　　爸爸明明爱看_______，却换成了________，是为了给奶奶看。奶奶_______听得入迷，为了让爸爸明明看，却换成了_______。妈妈从书房里出来，我们都提议让妈妈听听_______，看看_______。我们每个人心里装着的秘密是______________。

　　课后拓展

　　把课文朗读给爸爸妈妈听，让家里人谈谈他们的感受。

　　板书设计

　　5 看电视

　　爸爸和“我”喜欢足球 足球

　　奶奶喜欢京剧 看京剧

　　妈妈喜欢音乐、舞蹈 音乐舞蹈

一年级下册语文教案9

　　教学要求：

　　★正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　★了解大山里的生活场景，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。

　　★正确认读本课十三个生字，会写六个生字。

　　教学重难点：

　　识字、写字，读懂课文，体会课文的思想感情。

　　教学时间：

　　两课时

　　【第一课时】

　　一、激趣导入

　　你们爱自己的家吗?有个山里的小朋友也很爱自己的家，让我们一起去看看吧?

　　(板书课题)

　　二、示情景图，初读课文

　　1、示情景图，放音乐，生自由读

　　要求： 学生借助拼音，读准字音，自由读课文。

　　2、指名学生读，教师正音。

　　3、去掉拼音自己试读。

　　4、指名读。

　　5、出示词语自由读。

　　6、开火车读，指名领读。

　　7、认读生字(注：在认读二类字的过程中，要扩展学生的词汇量，提高自学词的能力。

　　三、理解课文

　　找出你喜欢的地方读一读，说一说。

　　四、配乐赏读

　　分段指导朗读，带着感受读。

　　五、拓展思维：

　　可以唱家乡、画家乡、说家乡、读家乡、写家乡。

　　六、小结：

　　短短的两小节，让我们欣赏了一幅有声的画和一首无声的诗。

　　【第二课时】

　　一、复*：

　　1、指名背诵课文。

　　2、认读词语：

　　二、学*生字词：

　　1、学*生字“我”。

　　2、出示生字卡片“我”。

　　3、学生拼读，识记字形，并启发学生说出自己的识字方法。

　　4、分析字形，口头组词。

　　5、学生书写练*，教师范写，学生在拼音本上写生字。

　　6、学*“家、丁、叫、行、半”，方法同上。

　　7、学生齐读生字。

　　我：笔画比较多，教师要示范，写好这个字的关键斜钩要充分展开，写得比左边部分高长，其实也可以遵循写好汉字的规律——左低右高。

　　家：这个字历来是书法中的一个范字，字形难以掌握，让学生充分观察这么多撇的长短，让他们和睦相处，下边的弯钩要写在田字格的左边。

　　行：注意左边两撇要上下取齐下撇稍微长些，竖不要长了，占一半。

　　三、巩固练*：

　　拼音本上写生字。

一年级下册语文教案10

　　教学设想：

　　这篇课文是通过小公鸡给小鸭子虫子吃，小鸭子把落水的小公鸡救上岸这两件事让学生明白同学之间应该相互帮助、团结友爱的道理。教师在教学中以学生为中心，根据学生实际情况分类要求，主要运用观察法、情境教学法、直观教学法等方法，通过学生朗读课文，以及教师配合板书与多媒体，让学生在轻松、愉快的环境中掌握知识，明白道理。

　　教学过程：

　　一．激趣导入，揭示课题。

　　教师引言：今天老师给同学们带来两位好朋友，它们就是小公鸡和小鸭子，它们是怎么成为好朋友的？它们之间发生了什么故事呢？大家想知道吗？（学生回答：想）那么就让我们一起来看一看《小公鸡和小鸭子》的故事！

　　二．学*会认字，初读课文。

　　1.教师活动：课前老师给同学们布置了预*任务，要求同学们再课文中圈出本课的会认字。下面请同学们和老师一起来读一下这些会认字。（教师领读，学生跟读）

　　2.教师讲解：（教师要启发学生用多种方法认字)“块”的拼音是“kuài”不是

　　“kuaì”，这个字的偏旁是“土”，“土”这个字当作偏旁的时候，在书写时第三笔是提；“捉”的拼音是“zhuō”不是“zhūo”；“行”这个字是个多音字，可以读“xíng”，组词：不行、行使，也可以读“háng”，组词一行人；“忽”这个字读“hū”，不要读成“tū”。

　　3.教师有感情的范读课文。

　　三．研读课文，合作探究。

　　(一)学*第一自然段

　　1.教师提问：这篇课文一共有几个自然段？（学生回答：4个）下面请一位同学有感情的朗读第一自然段。

　　2.教师活动：小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。请同学们观察课文中的插图，看一看小公鸡和小鸭子它们长得什么地方不一样?(学生回答：嘴，小公鸡的嘴尖，小鸭子的嘴扁；脚，小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连)

　　(二)学*第二自然段

　　1.教师活动：请一位同学有感情的朗读第二自然段。其他同学思考问题：它们去哪里玩了？为什么小公鸡能捉到虫子而小鸭子捉不到？看到小鸭子哭，小公鸡是怎么做的？（同学有感情朗读课文，其他同学思考问题。）

　　2.同学回答：它们去草地里玩。小公鸡的嘴尖尖的，脚趾分开，所以能捉到虫子，而小鸭子的最扁扁的，脚趾间有蹼相连，所以捉不到虫子。看到小鸭子哭，小公**自己捉到的虫子分给了小鸭子吃。

　　3.教师总结：小公鸡帮助了小鸭子，我们要向小公鸡学*。

　　(三)学*第三自然段

　　1.教师活动：请三位同学分角色朗读课文，一位同学都旁白，一位同学读小公鸡说的话，一位同学读小鸭子说的话。其他同学思考问题：它们来到了哪里玩？小鸭子要去干什么？小鸭子为什么不让小公鸡一起去？为什么小鸭子能下水捉鱼，而小公鸡却不能？小公鸡最后去了没有？（同学有感情朗读课文，其他同学思考问题。）

　　2.学生回答：它们到小河边玩。小鸭子要去河里捉鱼。因为小公鸡不会游泳，所以小鸭子不让小公鸡一起去。小公鸡的爪子是细尖的，无法用来拨水，所以小公鸡不会游泳，也就捉不到小鱼。小公鸡没有听小鸭子的话“偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。”

　　3.教师点拨:小鸭子不同意小公鸡和自己一起下水捉鱼，文中用了“不行，不行”两个不行，表现的小鸭子强烈反对的意愿。比较下面两个句子：

　　小公鸡跟在小鸭子后面，也下了水。

　　小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

　　第二个句子加了“偷偷地”一词，体现了小鸭子不知道小公鸡也下了水，表现出小公鸡下水的强烈意愿。

　　（四）学*第四自然段

　　1.教师活动：请两位同学有感情的朗读第四自然段，一位同学读描述部分，一位同学读小公鸡说的话。其他同学思考问题：小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果怎样？听到小公鸡喊救命后小鸭子是怎样做的？从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡？（同学有感情朗读课文，其他同学思考问题。）

　　2.学生回答：：小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果差点儿被水淹死。听到小公鸡喊救命后小鸭子去救了小公鸡。从忽然、飞快、背上看出小鸭子奋力抢救小公鸡。

　　3.教师点拨：比较下面两个句子：

　　小鸭子游到小公鸡身边。

　　小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

　　第二个句子加上“飞快地”一词看出小鸭子在奋力抢救小公鸡，展现了小鸭子的急切之情。课文最后一句“小公鸡上了岸，笑着对小鸭子说”，小公鸡之所以“笑”一方面是在感谢小鸭子，另一方面它知道自己做错了，在跟小鸭子承认错误。

　　四．感悟课文，分角色朗读。

　　1..教师指导：这篇课文描述了小公鸡帮助小鸭子，小鸭子把落水的小公鸡救上岸帮助小公鸡这两件事，意在让同学们明白同学之间、朋友之间应该相互帮助、团结友爱，同时做错了事情应该及时承认错误。

　　2.教师指导：下面同学们分角色朗读课文。

　　我们在朗读课文陈述部分的时候也要带有感情，读“吃得很欢”时，要读出满足喜悦的心情。读“急得直哭”时，要都出着急沮丧之情。在读“偷偷地”一词时要读出小心翼翼的语气。“忽然”一词要快读，表示事情发生的突然。读“飞快地”一词时要读出急切的心情。“笑着”一词要读出不好意思的语气。

　　我们在朗读小公鸡和小鸭子的对话的时候，要带着对彼此的友爱之情读。读“不行，不行”的时候，要读出坚定的语气。“淹死”一词要重读，表示事情的严重性。“鸭子哥哥，谢谢你”这句话要读出感激之情。

　　2.学生活动：学生按小组分角色朗读，朗读两遍后，在小组间开展比赛，投票选出读的最好的小组。

　　3.教师活动：教师和学生共同评选读的最好的小组，给予表扬。

　　五．指导书写，巩固字词。

　　1.教师活动：本课的会写字一共有七个:他、河、说、也、地、听、哥。（教师在黑板依次按笔顺写出这七个字）

　　2.学生活动：学生看黑板笔顺图，自学描红课文的七个会写字。

　　3.教师活动：教师指导学生巧计生字。男士用“他”，女士用“她”，小动物用“它”，书写时要注意；“河”这个字和水有关系，所以偏旁是三点水；人在“说”的时候，要用嘴，所以是言字旁；“地”是个多音字，读“dì”，组词大地、土地，读“de”，组词悄悄地、轻轻地；本课会写字的结构：

　　独体字：也

　　上下结构：哥

　　左右结构：他、和、说、地、听

　　4.教师活动：教师强调书写。

　　学生活动：在田字格里规范书写七个会写字。

　　5.教师活动：学*了这七个会写字，请同学们用他们组词。(学生活动：学生回答。)教师点评：教师点评学生组词，并列举其他词语，拓宽学生的思路。

　　六．课后作业。

　　1.熟练会认、会写字。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.课下实践:回家后给自己的爸爸妈妈讲一讲《小公鸡和小鸭子》的故事。

　　板书设计：

　　小公鸡和小鸭子

　　会捉虫 小公鸡 不会游泳

　　相互 帮助

　　不会捉虫 小鸭子 会游泳

一年级下册语文教案11

　　综合课

　　1、会本课9个生字和由这些生字组成的词语及由熟字组成的新词。

　　2、使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力及热爱大自然的思想感情。

　　3、分角色朗读课文。

　　学会生字、指导写字

　　观察图画，理解课文内容，了解小蝌蚪变成青蛙的过程。

　　小组合作

　　课件 生字卡片

　　三课时

　　第一课时

　　一、启发谈话，引入课题。

　　同学们，你们认识青蛙吗？（生：认识！）那大家也都知道我们的朋友如按好坏来分可分为好朋友和坏朋友。蚜虫是庄稼的坏朋友，那青蛙就是庄稼的好朋友。你们喜欢青蛙吗？那又有谁知道青蛙小时候是长什么样儿的？它又是怎样长大的呢？（幻灯片出示小蝌蚪插图，然后指出这就是青蛙小时候的样子，它名字叫——小蝌蚪）那么，小蝌蚪又是怎样变成青蛙的呢？学了今天这一篇课文大家就知道了。

　　（板书课题）

　　二、初识图意。

　　1、提出看图要求：图上画了些什么？它们都在干些什么？（幻灯出示第一幅插图）（生答）

　　2、逐图出示另三幅图，引导学生观察小蝌蚪在身体上有什么变化？再连续播放四幅图，让学生说说小蝌蚪在找妈妈的过程中分别遇到了谁，揭示这也就是——小青蛙成长的过程。

　　3、提问： 大家看到最后两幅图了吗？小蝌蚪最后变成了什么？它们找到妈妈了吗？它们的妈妈是谁？（生述）

　　4、小结：

　　请同学们仔细观察四幅图，想想小蝌蚪每次去找妈妈时身体都出现了哪些变化？开头怎样？过了几天怎样？后来又怎么样？最后变成什么了？（生述）

　　三、借助拼音，初读课文。

　　１、自轻声朗读课文。

　　思考：小蝌蚪找妈妈找了几次才找到？它都遇到了谁？

　　２、纠正读音（群、捕、迎、裳等）

　　３、回答思考问题，师生初步分角色朗读课文。（师：叙述部分；小蝌蚪、鲤鱼、乌龟及青蛙妈妈由四组学生分别扮演。）

　　四、学*第一自然段。

　　１、学*第一自然段，看第一幅图。

　　提问：课文中是怎样写小蝌蚪的样子的？找出相关词句，说一说，并用笔划出来。

　　提问：我们池塘里的小蝌蚪有几只？（生：有一群。）师讲解“一群”的意思，然后再指导生给“群”组词。

　　指导学生看图，体会小蝌蚪心情如何？问：从图上小蝌蚪的什么动作可以看出？自然段中哪一些词语描写了小蝌蚪很“快活”呢？（师指导生联系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。）

　　２、指导学生看图，师复述小蝌蚪外表。

　　３、指导朗读第一自然段，读出小蝌蚪有趣、快活的神情。

　　五、课堂作业：

　　完成课后作业第二题（1）小题

　　第二课时

　　一、图文对照，学*第二段。

　　1、看第二幅图，提问：现在我们的小蝌蚪跟第一幅图模样有什么不同？

　　2、读第二自然段，说说蝌蚪有什么变化。

　　3、再读（指名个别读）

　　4、看图，讲述小蝌蚪是为什么会游向鲤鱼妈妈？理解“迎上去”意思。

　　述：因为小蝌蚪们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，于是想到自己也该有妈妈，但又不知妈妈长得怎么样，所以就游过去问。

　　述：正面向前叫“迎”。在这里既表示礼貌，也为了让鲤鱼妈妈能发现自己——小蝌蚪。

　　5、鲤鱼妈妈告诉小蝌蚪，它的妈妈有什么特点呢？

　　6、指导朗读第二自然段。（“我们的”“哪儿”要读重音；鲤鱼妈妈的回答要用长辈式亲切的语气读出来。）

　　二、看图，学*第三、四、五自然段。

　　1、看图，提问：小蝌蚪过了几天身体上又起了什么变化？

　　生读第三自然段。

　　2、学生回答，师板书。

　　3、小蝌蚪为什么会把乌龟错认为是自己的妈妈呢？课文中为什么要用“追上去”，而不用“迎上去”呢？（师引导学生回答：一是，一前一后要用“追”；二是，体现出了它们以为找到了妈妈时的高兴、迫切的心情。）

　　4、乌龟妈妈告诉小蝌蚪，它们妈妈的特点是什么？（让学生划出文中语句并读一读）

　　5、指导朗读第三段。小蝌蚪“连忙追上去叫”这一句，要读出急于找到妈妈的迫切心情。

　　6、轻声朗读第四、五两段，指导生边读边看图，思考：

　　小蝌蚪过了几天，身体上又起了什么变化？（板书）

　　小蝌蚪到底有没有找到妈妈呢？他们的妈妈究竟是谁呢？它们是怎么认出来的？

　　（生联系图及有关句子回答：回顾乌龟介绍的青蛙妈妈的特征，还有前面鲤鱼妈妈讲的“四条腿，宽嘴巴”，小蝌蚪了解妈妈的特征全面了，也就可以找到妈妈了。）

　　7、你从第四段中知道了什么？先读再说。（自由读后再指导学生说出段意）

　　“小蝌蚪已经是青蛙了”，为什么加上个“已经”？小蝌蚪是怎样跳到荷叶上去的呢？（蹬、蹦、跳）

　　8、小青蛙跟着妈妈干什么？这说明了什么？（是人类的好朋友）我们们应该怎样对等青蛙呢？（生：我们要保护好我们的好朋友——青蛙）

　　三、巩固练*。

　　1、有感情地分角色朗读全文。

　　2、完成课后第一道题。

　　3、完成课后第三道题。

　　第三课时

　　一、复*：

　　1、分角色看图朗读课文。

　　2、引导学生，按顺序说说小蝌蚪是怎样长大的。

　　（大脑袋、长尾巴——长出两条后

　　腿——长出两条前腿——脱掉尾巴、换上绿衣裳）

　　3、指导完成课后第二题。

　　二、指导有感情地分组朗读课文。

　　三、识记生字，分析字形，指导书写。

　　1、观看生字表教学录像带，激发学生兴趣。

　　2、指导学*生字。

　　3、难写、易错字形分析：

　　塘：共13画，第八画右边要出头，第10笔一竖上下都要出头，左边是“ ”。

　　迎：半包围结构，里面的“ ”不要多写一撇。书空。

　　龟：共7笔，上边是“ ”，下边是“ ”不是“电”。书空。

　　裳：共14画，下边是“衣”。

　　鼓：右边是“支”不是“ ”也不是“ ”，本课是“凸起”的意思。

　　4、运用测试及书写。（师巡视指导并及时对学生进行表扬）

　　四、总结课堂。

　　板书设计:

　　34、小蝌蚪找妈妈

　　小蝌蚪 问鲤鱼阿姨 错把乌龟当妈妈 找到妈妈（青蛙）

　　大大的脑袋

　　黑灰色的身子 长出后腿 长出前腿 尾巴不见了（变成了青蛙）

　　长长的尾巴

　　教后记：[ 内 容 结 束 ]

一年级下册语文教案12

　　教学要求

　　1.归类复*，巩固学过的汉字，能根据部首的表意特点进行识记生字。

　　2.巩固复*认读过的生字，能用生字组词，积累词语。

　　3.辨别形*字，能正确的组词。

　　4.巩固感叹号、问号、句号使用范围的感知，能正确地使用标点符号，能说一句和它们所表达的语气相同的话。

　　5.读一读，画一画，正确使用数量词，能够根据事物选择合适的数量词。

　　6.朗读、背诵古诗。读中感悟中国的文化，朗读中积累词语。

　　7.培养学生自主识字的积极性、主动性，提高学生的识字能力及识字量。

　　重点难点

　　1.巩固复*会认、会写字词积累词语。

　　2.能正确地使用标点符号。

　　3.能正确使用数量词，能够根据事物选择合适的数量词。

　　课时划分

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标

　　1.归类复*，巩固学过的汉字，能根据部首的表意特点进行识记生字。

　　2.巩固复*认读过的生字，能用生字组词，积累词语。

　　3.辨别形*字，能正确的组词。

　　4.巩固感叹号、问号、句号使用范围的感知，能正确地使用标点符号，能说一句和它们所表达的语气相同的话。

　　5.读一读，画一画，正确使用数量词，能够根据事物选择合适的'数量词。

　　重点难点

　　1.巩固复*会认、会写字词积累词语。

　　2.能正确地使用标点符号。

　　3.能正确使用数量词，能够根据事物选择合适的数量词。

　　教具准备

　　相关的字词卡、挂图。

　　教学过程

　　一、看一看，读一读

　　1.出示课文中的三组词语，学生自由认读。

　　2.指名用字组词。

　　3.引导学生观察，每组字的共同点。

　　4.指名反馈。

　　5.这些汉字分别与它们的部首有什么关系呢？

　　6.学生反馈，教师总结，知道根据部首的表意特点进行识记汉字。

　　二、你还认识我吗

　　1.出示文中的三组词语，学生以小组为单位，自由读。

　　2.读后，你们有什么新的发现呢？

　　3.学生读一读。

　　4.拓展练*。

　　三、比一比，组词语

　　1.教师出示相应的辨析组词。

　　2.指名认读。

　　3.学生练*，教师巡视辅导。

　　4.集体反馈后读。

　　四、读一读，说一说

　　小朋友，今天，你们表现得真不错。接下来，我们来看这道题。

　　2.学生自由读句子，明确要求。

　　3.指名反馈：读完这些句子，你知道题目要求我们做什么了吗？

　　4.读例句，知道例句的句式。

　　5.引导学生观察句子后的标点后，学生练*说，游戏激励。

　　五、读一读，画一画

　　1.学生读一读课文中的几组词语。

　　2.动手画一画，教师巡视辅导。

　　3.作品展示。

　　4.交流感想，谈体会。

　　5.教师适当小结，鼓励学生多动手画一画。

　　教后感

　　第二课时

　　教学目标

　　1.朗读、背诵古诗。

　　2.读一读，读中感悟中国的文化，朗读中积累词语。

　　3.培养学生自主识字的积极性、主动性，提高学生的识字能力及识字量。

　　教具准备

　　挂图。

　　教学过程

　　一、学*古诗

　　(一)复*《所见》，导入新课。

　　1.全班齐背古诗。

　　2.今天，我们学*的这首古诗和牧童也关系。（板书课题）

　　.指导读好课题。

　　(二)观察图，感知诗的意思。

　　1.教师出示挂图，引导学生观察。

　　(1)牧童的穿着。

　　(2)牧童在干什么？

　　(3)地点在哪里？你是怎样判断出来的？

　　(三)读通古诗。

　　1.学生自由读古诗。

　　2.同桌之间互相检查读。

　　3.指名读，学生评议。

　　4.学生读，教师点评。

　　5.全班齐读，小组比赛读。

　　(四)指导背诵

　　1.学生交流怎样背诵。

　　2.指名反馈。

　　3.教师出示挂图，引导学生一边想像画面的内容，一边背诵。

　　4.学生背诵，学*伙伴互相检查。

　　5.指名背诵。

　　二、读一读认识对子

　　1.教师出示学过的反义词歌，让学生读一读。

　　2.今天我们要读的“读一读”句子和反义词歌很像，它们是反义词吗？我们读读看看。

　　3.学生借助拼音自由读课文。

　　4.全班齐读课文。

　　5.学生读后，反馈。

　　6.教师小结。

　　三、自主识字

　　1.学生以小组为单位，自己认读生字。

　　2.小组间反馈认读生字的情况，小组互相学*。

　　3.指名反馈。

　　4.以游戏的方式巩固学生生字的认读情况。

　　四、布置作业

　　自己找古诗背诵。

　　教后感

一年级下册语文教案13

　　教学目标：

　　1、通过学*课文，使学生懂得遇事要多动脑筋，才找到解决问题的方法。

　　2、继续学*“结合上下文理解词句”的方发，培养学生理解句子的能力。

　　教学重点：

　　1、结合上下文理解词句的方法。

　　2、理解三，四两个自然段的词句和段落内容。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　放录像，当学生看到两只羊“头对头，角对角，你顶过来，我顶过去，谁也不肯让，斗得狠凶”的画面时，定住影像，提问：“怎么才能将它们分开呢？”学生各抒己见之后，老师说：“从前，有一个像你们一样大的孩子，叫华佗。他用了一个非常巧妙的方法，既不费力气，又没伤着自己，就把两只羊分开了。人们称他是聪明的华佗。你们想知道他是用的什么办法吗？下面我们就学*这篇课文。”

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、请同学自己小声读课文。

　　要求：读准字音，不丢字，不加字。边读边标自然段续号。

　　思考：这篇课文写的是谁的什么事？有不明白的词句和问题划下来。

　　2、指明读课文，并回答问题。

　　3、质疑，适合在这个阶段释疑的一般性问题。需要引导学生通过读书或者讨论才能解决的问题，就放在下个阶段解决。

　　过渡：妈妈为什么送小华佗到药铺去学徒？你们小声读第一自然段。

　　三、细学课文。

　　1、学*第一自然段。指名读

　　想：从这段中你知道了什么？

　　理解：有名 去世

　　问：父亲去世了，华佗当时是什么心情？那我们应该怎么读第二句话呢。

　　谁愿意试着读一读。齐读

　　过渡：父亲去世了，7岁的小华佗被妈妈送到蔡医生药铺学徒，他这么小，蔡医生收下他了吗？我们学*第二自然段。

　　2、学*第二自然段。

　　轻声读

　　思考：蔡医生怎么考华佗的？为什么要考他？

　　理解：分开--拉开

　　过渡：蔡医生让小华佗把两只相斗的羊分开，那两只羊是如何打架的请你们在第三自然段里找一找，找到后用“-----”画下来。

　　3、学*第三自然段。

　　（1）分小组学*讨论。

　　（2）小组汇报学*的结果。其他同学认真听，然后在发表自己的看法。

　　（3）再次放录像。

　　问：通过两只羊打架的样子说明什么？

　　板书：斗得凶

　　问：“凶”可以换什么词？（厉害）

　　（4）我们把两只羊斗得很凶的场面，读出来

　　指名读男生读

　　（5）问：华佗看到这种晴景怎么想的？

　　板书：硬拉不行

　　理解：硬拉

　　问：为什么硬拉不行？

　　过渡：硬拉是不行的，华佗想出什么办法？好在哪里？请我们学*第四自然段。

　　4、学*第四自然段。

　　（1）指名读。想：这段有几句话？

　　（2）读第一句话。

　　想：华佗是怎么做的？他为什么这样做？

　　板书：采拿晃

　　（3）读第二句话。

　　问：羊看到青草怎么做的？

　　理解：争着去吃

　　（4）读第四句话。

　　问：结果怎样？

　　小组讨论：“引开”与“应拉”有什么不同？

　　（5）读全段。

　　（6）填空练*。

　　华佗采来（ ）的青草，两只手（ ）拿了一把，在两只面前（ ）。两只羊看到青草都争着去吃。两只（ ）的羊被华佗（ ）。

　　（7）指导背诵。

　　这段有3句话，先写华佗想的办法，再写羊怎么做的，最后写结果。记住这个顺序就能很快地背下来。

　　试背男生背齐背

　　过渡：华佗完成了蔡医生的考题，蔡医生怎样做的呢？齐读第5自然段。

　　5、学*第五自然段。

　　齐读，指名回答问题

　　6、为什么课题是“聪明的华佗？”

　　四、有语气地朗读。

一年级下册语文教案14

　　【教学目标】

　　1、认识“首、踪”等12个生字，会写“首、无”等7个生字。

　　2、能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初步感知古诗大意。

　　3、能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。

　　【重点难点】

　　重点：

　　能正确朗读、背诵古诗。

　　难点：

　　能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗的大意。

　　【教学准备】

　　1、教学挂图

　　2、生字卡片

　　3、多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、激发兴趣，引入新课。

　　师引言：夏天，多美呀，一个小孩撑着小船，偷偷采了白莲回来，池塘里面蜻蜓已经站在荷叶尖尖的角上。小朋友们快来读读这两首诗，感受池塘里的美丽吧。今天这节课我们就一起欣赏--第12课《古诗二首》。诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。揭题：板书诗题。相机理解诗题：荷花池塘里。

　　二、初读古诗，认读生字。

　　(一)自读诗句，认识生字词。

　　1、教师范读。

　　2、学生自由读古诗。

　　(二)熟读古诗。

　　1、老师指名汇报读。（正音，理清节奏）

　　2、老师讲解诵读要领并范读。

　　3、学生齐读古诗。

　　4、趣味诵读。（合作读、开火车读、表演读……）

　　三、诵读诗句，品析人物。

　　(一)前两行--小娃撑小艇，偷采白莲回。

　　1、师引言：一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，究竟有趣在哪儿呢？让我们一同走到荷花池边去看一看吧。(课件出示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。”)

　　2、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。

　　3、揭示诗意：一个小娃撑着轻便的小船，偷偷采了白莲急着回来。

　　4、认识白莲。

　　5、教师引导学生分析：

　　（1）“小娃撑小艇，偷采白莲回。”出示字典中关于偷的义项，让学生选择。

　　（2）小娃为什么要偷偷地去采白莲呢？引导学生联系生活想象情景与画面，体会小娃的可爱，并带上这种成功采回白莲的兴奋心情朗读。

　　小结：对呀，一个“偷”字，形象地表现了小娃的天真活泼可爱，写出了诗人对小娃的喜爱之情。(齐读)

　　(二)后两行--不解藏踪迹，浮萍一道开。

　　1、师引导：小娃偷采白莲，真的不会被发现吗？你们从哪儿知道的？

　　2、学生默读后两行诗，谈理解。

　　3、解释重点词语及诗意。

　　4、 认识浮萍。

　　5、师引导学生分析：这首诗写了什么内容？表达了作者怎样的情感？

　　这首诗好比一组镜头，摄下一个小孩儿偷采白莲的情景。小主人公天真幼稚、活泼淘气的可爱形象，栩栩如生，跃然纸上。表达了作者对乡村孩子的喜爱之情。

　　四、指导写字

　　1、先让学生观察“采”的字形，引导学生分析。

　　2、教师范写。

　　3、学生练*写。(要求学生保持正确的写字姿势，做到“三个一”。)

一年级下册语文教案15

　　学*目标:

　　１、认识“失、级”等１４个生字，会写“同、工”等６个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、教育学生养成爱护环境卫生的*惯，从小树立环保意识。

　　教学重点:

　　１、认识“失、级”等１４个生字，会写“同、工”等６个字。

　　２、教育学生养成爱护环境卫生的*惯，从小树立环保意识。

　　教学难点:

　　培养学生有爱护环境卫生的愿望和行动；理解这篇课文的题目取得很妙，明明是乱扔的垃圾，可课文里却要叫“失物”。

　　教学准备：

　　１、多媒体课件、生字卡片。

　　２、准备一个塑料袋，内装一些饮料罐、香蕉皮、餐巾纸等垃圾废品。

　　课时安排：

　　３课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、扣题设疑，结合生活解题

　　１、出示课题：

　　失物招领

　　学生齐读课题。

　　２、小朋友，你丢过东西吗？

　　学生回答后，老师归纳：

　　对！丢失的物品就叫“失物”。

　　现在你知道在火车站、机场、公园等公共场合的“失物招领处”的作用吧。

　　３、学生再次读课题引导质疑：

　　读了课题你最想知道什么？

　　４、简单理清学生提出的问题：

　　是谁丢失了东西？他们丢失了什么东西？是怎样被“失主”认领的呢？“失主”又是怎样处理它们的呢？

　　二、初读课文

　　１、电脑出示动画，配乐朗读课文，这些“失物”是什么？

　　（小朋友丢的垃圾）

　　２、明明是小朋友丢的垃圾怎么会变成“失物”呢？让我们一起跟小朋友到植物园去看看吧。

　　三、自读课文，自学生字

　　１、学生利用已掌握的识字方法自由学生字：

　　读准字音，认记字型，读好轻声音节。

　　２、检查自学情况：

　　⑴ 多媒体出示生字及生字组成的词语：

　　学生自由读──抽个别读──同桌互读──开火车读。

　　⑵ 正音，注意读准：

　　翘舌音声母的字：失、专、准、双。

　　后鼻音韵母的字：同、工。

　　⑶ 摘掉拼音小帽，你还会读吗？

　　（指名读，开火车读）

　　⑷ 课文共有几小节？比比谁读得正确。

　　（边读边想）

　　３、标好小节：

　　开火车读，如果前一人读错了，后一人将此段再读一遍。

　　四、学*课文１～２自然段

　　１、自由读第一自然段，读后告诉同学们，你知道什么？

　　（学生读后交流）

　　２、同学们在植物园里搞了哪些活动呢？

　　抽个别读第二自然段。

　　（听工人爷爷介绍每一种花草树木）

　　⑴ 去过鳌峰公园吗？你能不能学张大爷的样子，介绍里面的一些植物？

　　⑵ 觉得鳌峰公园吗？怎样才能让这么美丽的环境保持下去呢？

　　（让学生各抒己见，自由讨论，老师归纳）

　　五、作业

　　１、自由读课文。

　　２、与家长一起收集一些植物的图片和资料。

小学一年级下册语文教案《识字》范文10份（扩展2）

——一年级语文下册识字教案范文10份

　　一年级语文下册识字教案 1

　　教学设想

　　《识字1》是《国标本（苏）语文》一年级下册的教学内容，它以词串识字的形式出现，围绕“春天”这个主题勾画出了一幅春光旖旎、鸟语花香的春景图。全文共12个词语，分为四组，每一横行又从“气象”、“草木”、“动物”、“花朵”不同的方面揭示了春天的特征。所以教学时我们不能为了识字而识字，要通过朗读、想像去体会、感悟，要让学生由词语想到具体的事物，由词串想到特写的画面，由整篇课文想到春天特有的场景，要让学生在脑海中留下一组关于“春天”词语的记忆板块，为今后的阅读和写作做必要的储备。所以，识字和记忆词串应该是本课的教学重点和难点。

　　词串识字都有押韵合辙的特点，读起来朗朗上口，由此，“以读为本，读中感悟”成为本课教学的重要手段之一。通过多种形式的朗读帮助学生理解、感悟语言，从单个词儿的认读，到每行词串的连读，最后词串成文的诵读，由易到难，循序渐进，在反复诵读中，读出词语间的停顿和整个词串的诵读节奏，掌握诵读的技巧，为今后诵读诗歌奠定了基础。

　　另外，运用多媒体课件创设情境，把生活带进了课堂，使学生已有的感性认识与生活经验和抽象的词儿融合在一起，一边诵读，一边产生与词语相对应的图像，既有利于学生理解词义，又训练了语言。学生们虽然对独立的词儿理解增多了，但像没组装的机器零件，只有把它们组合起来，才能发挥真正作用，所以，在教学中，我充分挖掘词与词之间的间歇、空白，引导学生凭借已有的知识和经验，通过想像进行补充和扩展。在学生们的相互讨论中，原本貌似独立，实际具有相似关系的词语整合成一个“春天”的模块，在进行反复诵读、积极记忆后，一幅鲜活的“春天”画面就以模块形式建构、存储于学生脑海中，为学生日后激活、选择、匹配、重组相似模块提供了资源。

　　《语文课程标准》指出：要让学生喜欢学*汉字，有主动识字的愿望。而本课集中学写带“木”的字串，意在让小学生感悟一点汉字文化，培养学*汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情，为今后学*汉字打下坚实的基础。

　　教学过程

　　―、课件导入，激趣学文

　　送走了冬爷爷，我们迎未了美丽的春姑娘（课件出示春意融融、鸟语花香的春景图）。你看，春姑娘真像一位神奇的魔术师，她把大自然打扮得多美呀！看，一群小朋友到田野找春天来啦！

　　二、联系画面，整体感知

　　1、结合课件画面，播放歌曲《找春天》。

　　2、学生交流，从哪些地方找到了春天？

　　随机出示：课文四组词串。

　　3、借助拼音，学生自由练读。

　　4、指名练读，正音。（逐个词儿读，词串连起来读。）

　　[借助画画帮助学生建构完整的词串模块，使抽象的词儿和形象的事物整合在一起。]

　　三、逐行认读，深入感悟

　　1、让学生思考。

　　（1）春天的风吹在身上是怎样的感觉？

　　（2）你知道春天的雨是怎样的吗？点击“春雨”处，让学生们体会春雨细细的，像牛毛一样。

　　（3）出示“春天春风春雨”

　　谁来读好这一行词？

　　你是怎么想的？你好像看见了什么？（春天到了，我好像感觉到了春风暖暖地吹在身上，舒服极了，又好像看到细细的春雨正在绵绵地下着，万物都在迅速地生长。）

　　[让学生一边读，一边去想与这个词语相对应的事物图像，可以把表面上孤立的图像整合为一体，在他们的头脑中建构、存储起日后解决问题时能迅速激活、选择、匹配、重组的模块。]

　　指名读，师点拨，注意停顿和整个词串的诵读节奏。

　　2、师：春天的柳树、小草、嫩芽是；怎样的呢？小朋友昨天已经跟他们交上了朋友，有的小朋友用手轻轻地摸了他们，有的小朋友在草地上打了个滚，有的小朋友还和他们说说话呢！

　　（1）谁愿意向大家介绍一下你的朋友呢？在学生介绍时伺机逐个点击“柳树、小苹、嫩芽”，多媒体展现春天柳叶吐翠，小草茵茵，嫩芽破上而出的镜头。

　　（2）小朋友这么喜欢自己的朋友？那你能读好它们的名字吗？

　　（3）击出“柳树小草嫩芽”一行词语。

　　指名读，师评：听了你的朗读，我仿佛看到了柳条垂在河面上，风儿一吹，河水漾起了层层波纹……你们呢？

　　3、（1）点击“布谷鸟”，展现布谷鸟在田间边飞边鸣的镜头，同时讲述布谷鸟的传说。再逐个点击燕子飞行、蜜蜂采蜜的画面。

　　师画外音：燕子、布谷给我们带来了春的喜讯，连小蜜蜂也嗡嗡地赶来，在花丛中忙着采蜜呢！一派热闹的景象。

　　（2）谁来招呼这些可爱的小家伙。

　　（3）春天还会有哪些动物呢？

　　[学生凭借已有的知识和经验，对动物这一模块进行补充和扩展。从而加深对春天的感性认识。]

　　4、（1）小蜜蜂为什么这么高兴？（点击蜜蜂在花丛中飞行采蜜的特写*镜头）

　　（2）让我们做个深呼吸，扇动翅膀，跟着蜜蜂，一起到花的海洋里去邀游吧！（录像展示“花的世界”，其中有梨花、杏花、桃花。）

　　[伴随着生动活泼的画面，孩子们挥动着双手学着蜜蜂在教室内自由跑动，既带来一种身临其境之感，同时又达到了做课间操的效果，起到很好的调节作用。]

　　（3）在花的海洋中，你最喜欢什么花？为什么？

　　（学生小组交流后集体汇报，教师随机点击“梨花”、“杏花”、“桃花”的多媒体画面。）

　　（4）点击出“梨花杏花桃花”

　　指名读，学生评价。

　　四、熟读成诵，记忆积累

　　师：春天在哪里？春姑娘悄悄告诉小朋友：春天在校园里，在小河边，在枝头上，在田野中，春天就在小朋友的眼睛里。课文中的这些词儿连起来读就像一首小诗、赶快读读，把春天的美读出来吧。

　　1、练*朗读

　　（1）自己练读。

　　（2）把春天的美读给小组里其他同学听。

　　（3）交流：怎样读得美？教给方法（边读边在脑中放电影）。

　　2、学*背诵

　　春天不光留在小朋友的眼睛里，它还应该深深地印在小朋友的脑海里，我们来比一比，谁最有本事把这些词儿都记下来。

　　（1）小组交流，讨论最佳记忆方法。

　　（2）大组汇报交流。（a、词串记忆法，如“春――”“――花”；b、归类记忆法；c、画面记忆法等）

　　[记忆法是学生的智力因素之一，而死记硬背是培养不出记忆能力的，小学时期是学生记忆的黄金阶段，只有让他们领悟、掌握灵活多样的记忆方法，才是行之有效的。]

　　五、认识偏旁，学*生字

　　1、认识木字旁

　　今天我们一起来认识一个新偏旁，想不想和他交朋友？

　　板书“木”，知道他的名字吗？

　　2、文中有哪些字是带“木”的？（树、杏、梨）

　　它们为什么都有个“木”？以前学过带“木”的字吗？

　　[把相同偏旁的字组成字串学*，以便学生理解和记忆，同时也让学生从中领悟形声字构字的巧妙，感受汉字的结构美，培养识字兴趣，提高识字能力。]

　　学写“树、杏、梨”

　　（1）比较三个带“木”的字有何异同？（位置不同，形体也发生变化。）

　　（2）同桌说说这三个字中你会写了哪个？有什么好方法记住它。

　　（3）全班交流。

　　（4）指导书写。

　　（5）学生练写，教师巡视指导，纠正写字姿势

　　一年级语文下册识字教案 2

　　一、教材简说

　　这是一组数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物的数量词表达方式。第一小节展示的是一幅海滩风景图，认识六个生字；第二小节展示的是一幅山村田园风光，认识三个生字；第三小节展示的是一幅公园景色，认识两个生字；第四小节描绘的是少先队员的活动场面，认识三个生字。

　　二、学*目标

　　1．认识“海、鸥”等14个生字。会写“沙、海”等6个字。

　　2．正确流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。

　　3．能留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。

　　三、教学建议

　　在认识事物的同时认字，既能避免单个字的抽象认识，又能激活儿童大脑中的事物形象，增强形象性、生动性。因此，在教学本课时，创设情境，再现画中景、体现画中情，让儿童在美的景物中、在感受生活的美好中认识事物，认识汉字，应该是本课识字教学的最好途径。

　　（一）识字写字

　　1．自由读文，画景物。

　　读一读：文中写了哪些地方，描绘了哪些景物？用横线画出来。

　　画一画：在黑板上分四个方块，让会画的学生画文中提到的景物。

　　2．认识事物，识汉字。

　　在学生画的图画下面出示生字卡。

　　读准字音：“秧、领”是后鼻音。

　　认清字形：

　　（1）引导发现偏旁与事物之间的联系：“海、滩、溪”跟水有关；“舰”跟船有关；“秧、稻”跟禾苗有关；“塘”跟泥土有关；“鸥”跟鸟有关。

　　（2）熟字加偏旁识字：干—竿；同—铜；令—领

　　3．巩固生字。

　　（1）认读生字。

　　（2）连线搭配词语。

　　一只军舰一畦稻田

　　一片海鸥一方秧苗

　　一艘沙滩一块果园

　　一条帆船一座鱼塘

　　一道石桥一面欢笑

　　一群飞鸟一把队旗

　　一竿翠竹一群铜号

　　一孔小溪一片“红领巾”

　　（3）互对词语。

　　师生互对：老师说数量词，学生配上准确的词语。

　　两两互对：一人说数量词，一人说表示事物的词语。

　　4．写字指导。

　　可尝试用“观察写字”教学法。

　　（1）静态观察：读字。

　　学生独自观察田字格中的字，看清字形，找出关键笔画。

　　“竹”字左边是竖，右边是竖钩。

　　（2）动态观察：看范写。

　　观察老师范写，注意笔顺，如“海”字右边的笔顺。

　　（3）体验观察：临写。

　　学生照样子书写，特别注意老师提示的字。本课有两个带三点水的字，可以指导学生，写好三点水的关键是要把第二点写得靠外一些，三点的外沿呈一条弧线，不要把三点写在一条垂线上。

　　（4）对比观察：品字。

　　写完字后，仔细端详，与田字格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美（如“沙、海”）、结构美（如，“桥”的木字旁末笔捺变点，“竹”左右各占一半，其余几个字的偏旁占三分之一）。

　　（二）朗读感悟

　　1．边读边想事物，初步感知数量词的表达方式。

　　2．分组分节比赛朗读。

　　3．自选喜欢的一节朗读，让大家体验喜爱之情。

　　4．全文朗读。

　　（三）实践活动

　　1．课外给课文的第一节、第二节、第四节配上插图。

　　2．观察教室里的物品，用上数量词来表达，看谁说得准确。

　　3．回家观察家里的物品，用上数量词说给爸爸、妈妈听，请家长评价。

　　四、教学设计举例

　　（一）揭题，导入新课

　　今天学*“识字6”。有谁发现“识字6”和前面的识字课有什么不一样？

　　谁能用数量词说说教室里的事物？

　　今天要学的是哪些事物的数量词呢？请借助拼音，自由轻读课文。

　　（二）读文讨论，感知内容

　　课文有几节？每一节描绘的是什么地方的哪些景物？

　　出示下表，小组学*讨论：

　　第几节什么地方哪些景物数量词第一节海边海鸥、沙滩、军舰、帆船一只、一片、一艘、一条第二节农村秧苗、稻田、鱼塘、果园一畦、一块、一方、一座第三节公园小溪、石桥、翠竹、飞鸟一道、一孔、一竿、一群第四节活动场面队旗、铜号、“红领巾”、欢笑一面、一把、一群、一片

　　（三）创设情境，激趣识字

　　1．看图认识事物，随图识字。

　　出示课文插图，图中画有哪些景物？能用数量词说说吗？

　　出示生字卡，联系图画认识“溪、竿”，并了解偏旁表达的意义。

　　2．分析字形，据意创设图景。（可由学生画，也可让学生事先准备好资料剪贴）

　　（1）师生共同创设图景一。

　　“鸥”，是鸟字旁，是鸟的一种；“海鸥”是在海上飞的鸟。谁能画一只在海上飞的海鸥？

　　“滩”，是三点水旁，跟水、沙土有关。谁能画一片沙滩？

　　“舰”是舟字旁，跟船有关；“军舰”是军事上用的一种船。谁有军舰的图片？请贴在黑板上。

　　“帆”是巾字旁，跟布有关。帆船是怎样的一种船？谁能用图表示出来？

　　（2）小组合作创设图景二。

　　学生先质疑理解难词。如，“一畦”指田间的一长行秧苗。

　　小组分析字形，据意画图。提示：“稻”是禾字旁，跟禾苗有关；“塘”是提土旁，跟泥土有关。

　　3．看录像，在活动情境中识字。

　　“铜”是金字旁，跟什么有关？

　　“号”是口字头，跟什么有关？

　　“领”是页字旁，跟头有关。

　　（四）多种形式读课文，巩固生字

　　1．两分钟自由朗读，看谁读的遍数多。（目的是让学生在竞争中读熟课文）

　　2．小组分节朗读比赛，看哪组读得最流利、最整齐。

　　3．师生对读。

　　老师读数量词，学生说出相应的表示事物的词；老师说表示事物的词，学生说数量词。

　　学生读数量词，老师说出相应的表示事物的词；学生说表示事物的词，老师说数量词。

　　4．齐读全文。

　　（五）指导写字，扩展活动

　　1．重点指导：“沙、海、桥”左窄右宽；“军、苗”上窄下宽、上小下大；“竹”左右对等。

　　2．扩展活动。

　　（1）“我会认”。小组开火车认读生字。

　　（2）“我会写”。五分钟描红、临写，看谁写得又好又快。

　　（3）“我会说”。用数量词说事物，看谁说得多。

　　一只──海鸥 ……一片──沙滩 ……一艘──军舰 ……一条──帆船 ……一块──稻田 ……一座──果园 ……一道──小溪 ……一群──飞鸟 ……一面──队旗 ……一把──铜号 ……（4）“我会讲”。回家以后，把家里的东西用上数量词讲给爸爸妈妈听。

　　一年级语文下册识字教案 3

　　一、教材简说

　　“识字3”是以对对子的形式识字，对子的内容都与大自然有关。教学本课应在学生熟读成诵的基础上，联系大自然的实际，采用多种方法识字。

　　二、学*目标

　　1．认识“雾、霜”等13个生字。会写“和、语”等6个字。

　　2．正确、流利地朗读课文。

　　3．有收集对子和对对子的兴趣。

　　三、教学建议

　　首先检查预*，根据学生预*的情况选择适当的教学方式。

　　（一）识字写字

　　1．引导学生注意观察大自然，联系实际识字:雾、霜、朝霞。

　　2．在积累词语中识字：夕（阳）、（蝴）蝶、（蜜）蜂、（山清水）秀、（万）紫（千红）、碧（树红花）。

　　3．用“加一加”的方法识字：木—李，木—杨，禾—秀。

　　4．开火车认读生字卡片，巩固识字。

　　5．引导学生注意读准前后鼻音和*翘舌音的字：千、杨、蜂、霜、朝、紫。

　　6．用“秀、语”组词语，帮助学生理解字义。

　　7．写字指导。

　　本课写字指导的重点可以放在上下结构的`字上。三个上下结构的字中，“秀、香”二字都有禾字头，可以进行重点指导：（1）“禾”字应该写得扁一些；（2）上撇是*撇，不能写成斜撇；（3）竖要写短，给下面的“乃、日”留下空间；（4）撇、捺要尽量伸展。

　　（二）朗读感悟

　　1．教师范读，学生小声跟读。

　　2．学生自由读，要求读正确、读流利。

　　3．师生交叉读，教师读前半句，学生读后半句，读完一遍后再交换。

　　4．学生可分三个大组拍手赛读，优胜组集体表演读。

　　5．小组合作学*：我会读，我能对。分小组读“我会读”中的词语，想一想：在这些词语中，哪些词语可以与哪些词语相对？在生活中还有哪些词语是相对的？比如，朝阳对晚霞，山清对水秀。

　　（三）实践活动

　　找朋友：学生各选一个词语写在一张纸上，再把这张纸举在自己胸前，然后找到能与自己相对的词语，比比谁找到的朋友多。第一次没找到朋友的学生，可重新选择一个词语，再找朋友，直到找到朋友为止。在找朋友的过程中，提倡互相帮助。

　　四、教学设计举例

　　（一）朗读导入

　　1．教师范读导语，引起学生对本组教材的兴趣。

　　2．学生朗读课文，初步感知对子。

　　（二）读中识字

　　引导学生逐段朗读，在读中体会意思，在读中引出生字，并结合对子中相对的词语学*生字。

　　（三）归类突破

　　1．有雨字头的:雾、霜、霞。

　　2．有虫字旁的：蝶、蜂。

　　（四）在活动中巩固识字

　　1．开火车认读生字卡片，巩固识字。

　　2．用熟字“加一加”巩固生字：木—李，木—杨，禾—秀。

　　3．找朋友：学生各选一个词语写在一张纸上，再把这张纸举在自己胸前，然后找到能与自己相对的词语，比比谁找到的朋友多。

　　（五）在读中巩固

　　1．师生交叉读，教师读前半句，学生读后半句，读完一遍后再交换读。

　　2．学生可分三个大组拍手赛读，优胜组集体表演读。

　　（六）在积累词语中巩固

　　1．口头组词语。

　　朝（）蜂（）杨（）

　　夕（）蝶（）李（）

　　2．我会读。分小组读“我会读”中的词语，想一想：在这些词语中，哪些词语可以与哪些词语相对？

　　（七）在写中巩固

　　要求写的六个字中，有三个是本课生字，要注意指导学生在写字时复*巩固生字。

　　（八）扩展练*

　　小组合作学*：我能对。分小组找一找，在生活中还有哪些词语可以对对子？比一比，看哪个小组找的多。

　　一年级语文下册识字教案 4

　　教学目标：

　　1．认识本课生字，学会要求写的生字，要求写得正确工整。

　　2．正确流利的朗读课文，知道青蛙是庄稼的小卫兵，我们应该保护青蛙

　　3．初步认识基本字加偏旁组成新字的构字方法，感受汉字构字的神奇

　　教学重点：正确流利的朗读课文，知道青蛙是庄稼的小卫兵，我们应该保护青蛙。

　　教学难点：初步认识基本字加偏旁组成新字的构字方法，感受汉字构字的神奇。

　　教学准备：

　　生字卡片，基本字和偏旁卡片

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　小朋友们，请看黑板，师板书“卫兵”，会读这两个字吗，（会）那好请同学们齐读这两个字。

　　小朋友知道卫兵是干什么的吗？你在哪些地方见过？小朋友门说得真好，卫兵就是担任保卫工作的'战士。可大家知道吗？庄稼也有卫兵，相机板书庄稼小，把课题补充完整。今天我们就学*识字2的第1课，请齐读课题。那庄稼的小卫兵到底是谁呢？咱们赶快到书中去寻找答案。

　　二、初读课文，解决生字词读音

　　1．下面就请小朋友打开书64页自渎课文，把不认识的或红色音节的字多读几遍。

　　2．检查生字词读音，抽生读、师随时纠正读音，齐读

　　注意：兵、请、清、情、睛是后鼻韵；正、守是翘舌音；庄稼、眼睛、事情都是轻声词

　　3．再读课文注意把课文读通顺，读连贯

　　抽生读，分段读，师范读，生齐读

　　4．再读课文找出你不理解的地方做上记号，呆会儿老师讲解的时候要仔细听。

　　三、深读课文，理解大意。

　　1．自读第1句你读懂了些什么？练*这两种短语形式：大眼睛 天气晴

　　再读这首儿歌，思考为什么说青蛙是庄稼的小卫兵？你是从哪里看出来的？用笔勾下来读一读。

　　教师讲解青蛙的一些生活*性，包括每天吃害虫的多少等

　　既然青蛙是庄稼的保护神，那我们该如何保护青蛙呢？小组讨论抽答。

　　2．指导朗读，请自渎体会。抽生读，生评价，齐读

　　3．青蛙是我们的朋友，也是庄稼的保护神，我们应该保护它，让他们与我们人类和*共处。

　　四、学*生字

　　1．学*新字：、“晴、请、清、情、睛”，请小朋友门观察这5个字有什么相同的地方？（都是左右结构的字，都是一个偏旁加上青字组成

　　2．理解字意：清的部首是三点水，说明这个字的意思与水有关系，所以三点水就是表示意义的意旁；我们常说水很清亮，这个清就指水纯净没有杂质。小朋友再看这个字右边是青字，整个字也读清，所以他是形生字。

　　3．我们还有几个形生字，就请小朋友自学，下边就请小朋友结合课后2题读一读，理解晴、请、情、睛的意思。（抽生答

　　4．用自己喜欢的方式记忆字型和在田字格中的位置。

　　5．重点指导“情”师范写，讲解书写要领。

　　6．生描红，师评价

　　7作业；抄写生字4字2音2词

　　一年级语文下册识字教案 5

　　教材分析：

　　《识字8》是第二册第八单元的一篇识字课文。本课由五句谚语组成，不仅形象地介绍了一些简单的天文、气候等方面的知识，还让学生初步认识了谚语这一中华民族古老而质朴的语言形式，从而引导学生注意发现和积累谚语，丰富自己的知识。本课虽为谚语，但韵文味道很浓，各句虽然意思独立，但从韵脚来看全文一气贯通，体现了汉语言文字的韵律美，是一篇发展学生语言和思维的好课文。

　　教学目标：

　　1.认识“初、眉”等十个生字，会写“北、南”等5个生字；

　　2.能正确、流利地朗读课文，初步理解谚语的意思，初步感受和了解谚语的美；

　　3.了解一些科学常识，引发学生主动留心身边的科学，对科学产生探索、发现的欲望；

　　4.有主动积累谚语的愿望，能在积累谚语的同时增长知识。

　　教学重点：

　　能正确、流利地朗读课文，初步感受和了解谚语的美。

　　教学难点：

　　引发学生主动留心身边科学的兴趣。

　　课前准备：

　　搜集谚语课前可以写成纸条或写在黑板上，有条件的学校可用多媒体课件。

　　教学时间：

　　一课时

　　一、导人新课

　　1.最*几天，你学会了哪些生字？是从哪儿学来的？（及时表扬学生多途径地积累生字）

　　2.今天，我们识字的课文将与科学有关。（随机出示课题，指名读）

　　3.课文告诉了我们哪些科学小知识呢？让我们赶快读读课文吧！

　　二、初读感悟，解决字词

　　1.自由读课文，想一想，你了解了哪些科学知识？

　　2.全班交流

　　3.小结：科学知识真是无处不在啊！（教师过渡语：我们身边处处有科学，让我们一起去探索，去发现。）

　　想要更好了解这些科学知识，就需要我们好好地来读读课文了，请大家小声地读课文，要求：边读边把课文中的生字圈出来，多读几遍，读准字音，读通句子。

　　4.同桌互读互听。

　　5.指名分节读课文，随机正音，说说有什么好办法识记“初”，给“寒”字组组词。

　　6.读准了生字，再读课文，会更好。请小朋友们拿起书，大声读课文。觉得自己读得好的，用笔画个月亮，奖励自己。

　　三、精读课文，品味语言

　　１.学*第一句 “初三初四娥眉月，十五十六月团圆。”

　　⑴师：刚才，有的小朋友奖给自己弯月亮，有的小朋友奖给自己圆月亮（教师板画），从课文中找一找，哪一句是写弯月亮？哪一句是写圆月亮？（随机出示：初三初四娥眉月，十五十六月团圆。）

　　①“娥眉月”是什么样的？读词语“娥眉月”

　　Ａ、摸摸自己的眉毛，瞧，弯弯的眉毛下面还有一双明亮的大眼睛呢，指“目”你记住它了吗？“眉”还可以组哪些词？

　　Ｂ、出示：眉毛、眉头、眉心、愁眉苦脸、眉开眼笑

　　C、给“愁眉苦脸、眉开眼笑”做做动作。

　　②“月团圆”指的就是这个圆圆的月亮。每月十五、十六时候，月亮是圆圆的。

　　③初步认识农历，朗读句子。

　　A、老师这里有一张月历，你能把“娥眉月”和“圆圆月”画到相应的日子里吗？（指名说）

　　B、原来初三、初四、十五、十六藏在这里呀！你真了不起！

　　C、让我们再来读读这两句话吧！（指名读——齐读）

　　2.学*第二句“朝看太阳辨西东，夜望北斗知北南。”

　　① 导入：如果看到太阳、星星，我们又可以知道哪些信息呢？

　　指名读句子。

　　②质疑问难：有没有不理解的地方？

　　③根据学生需求组织教学

　　朝看太阳辨西东

　　如果早上，你看到太阳，知道是什么方向？（看图或用简图表示）你是怎么知道的？（引导学生可以根据生活经验回答，也可以读句子说理由）

　　夜望北斗知北南

　　Ａ、说“北斗”

　　ａ、学生根据已有知识，说说“北斗”

　　ｂ、课件演示或看插图：北斗七星闪烁，请学生连一连，说说发现。

　　ｃ、说话：北斗星像什么。（出示：北斗星像 。）

　　d、生字复现：“斗”是今天要学会的生字，你想怎样记住它。

　　Ｂ、你知道面对北斗的方向是什么方向？引读句子：“夜望北斗知北南”

　　C、指导朗读句子。

　　3.合作学*第３～５句话，互帮互助，读懂句子。

　　⑴布置合作学*任务

　　课文中还有３句话，讲了３个科学知识，小朋友可以合作学*，看看哪一组本领大，自己学懂课文。学*的时候，老师建议你们先读句子，再说说句子中的意思。注意，一个小朋友说的时候，别的小朋友要认真地听。

　　⑵学生合作学*，教师巡视、指导。

　　⑶反馈：你读懂了哪一句话？（读句子，说句意）随机复现生字、加强识记，随机指导朗读。

　　蜻蜓低飞江湖畔，即将有雨在眼前。 湖畔：湖边 畔：边（出示图片，请学生点一点）例如读读“湖”，湖畔；再给“湖”找个朋友。

　　大雁北飞天将暖，燕子南归气转寒。 南归：从南方回来 归：回 寒：凉一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。 一场：chánɡ 秋雨一场场地下，气温也慢慢降下来；十场秋雨后，冬天也就来临。

　　4.通过课文得学*，我们知道了不少知识。我们可以从月亮的变化，知道 ；可以用看太阳和北斗星的方法知道 ；可以根据蜻蜓飞的高低，知道 ；可以通过大雁和燕子飞的方向，知道 ；还可以秋雨下的场数，知道 。

　　5.小朋友们，真聪明！通过自己的学*，一下子就把课文的意义读懂了。现在让我们一起来做个小游戏吧！

　　⑴要求：老师读上句，学生读下句

　　⑵同桌对对歌。

　　6.介绍谚语，看图背诵。

　　⑴师：课文中的5句话，都叫谚语。谚语包含着深刻的道理，会给我们的生活带来方便。

　　⑵那你能记住这些谚语吗？

　　课件出示图片，学生背诵课文。

　　7.还知道哪些谚语？展示给同学。

　　四、写字教学

　　1.请仔细观察田字格里的生字，看看该怎样写才好看。

　　“北”字，谁来提醒小朋友写的时候要注意什么？

　　2.北的反义词是什么？（南）你会写吗？你觉得这个字的哪部分最容易写错？（注意里面不是“羊”）

　　3.学生描红，书写。

　　4.学生写字，教师巡视，个别指导。总结、表扬写得好和进步大的孩子。

　　五、作业布置

　　记住课文中的谚语，能把这些谚语告诉家长或小伙伴。

　　板书设计：

　　北斗星 斗气 转身 转动 一场雨 广场

　　一年级语文下册识字教案 6

　　一、教材分析

　　这是一组数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物数量词的表达方式。

　　二、学*目标

　　1、认识9个生字，会写2个生字。

　　2、正确流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。

　　3、能留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。

　　4、在日常生活中有主动识字的兴趣。

　　三、教学重点、难点：

　　本课教学重点在于识字、写字和学*数量词的运用；难点在于能在日常生活当中恰当地运用数量词。

　　四、教学准备：多媒体课件、生字卡片、四幅图片、学生自带一些郊游用品。

　　五、教学时间：2课时。

　　六、教学过程：

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、学*9个生字，能在新的语言环境中再认生字。

　　2、学*数量词的使用，能在现实生活中正确运用。

　　3、让学生有主动识字的兴趣，拓展识字的途径。

　　课前谈话：

　　同学们，今天王老师要给我们一（4）班的小朋友上一堂课。上课前，我们先做一个小游戏。老师出示一个词语，请你做一做和这个词语意思相反的动作，比如：左手，你就要马上把右手举起来。比一比，哪个小朋友最能干。

　　右手—左手、低头—抬头、向前走—向后退、坐下—起立

　　同学们表现得真不错，下面我们就开始上课吧，王老师要看看在课堂中谁是最能干的。

　　教学教程：

　　一、创设情境，游戏导入。

　　师：同学们，你们喜欢春游吗？想不想现在就去？（生答）

　　师：今天老师将带同学们去领略美好的自然风光，开起我们的小火车，准备出发吧。（学生唱《火车开了》，课件放移动的风光图）

　　二、第一部分生字识记：

　　（学生唱完时刚好铃声响）师：到站啰！同学们，谁能说说第一站我们到了什么地方？你看到了什么？（展示第一幅图，背景是大海边，有沙滩、海鸥、军舰、帆船）

　　师：海边的景色可真美。你能美美地把这几个词语读一读吗？（请学生个别读）

　　师：刚才的几个小朋友读得非常好，我们也像他们一样读一读吧。（齐读）

　　师：读得真美。同学们，今天我们要学*的《识字6》的第一小节写的就是刚才我们在海边看到的美丽景色，请小朋友打开书自己读读，然后说说在这一小节里你认识了几个生字？你是怎么记住的？（学生自读课文，自主识字）

　　师：谁来说说在这一小节里你认识了哪几个字？你是用什么方法记住它们的？（学生介绍一个字，字的颜色变一变，引导学生交流识字方法）

　　师：同学们真能干，有这么多的识字方法。在海边看到这么美丽的景色，你的心情是怎样的？（非常高兴）那就让我们带着高兴的心情美美地读一读这一小节吧。（齐读、小组分句读、想读的一起读）

　　师：（触碰鼠标打乱数量词与事物的搭配位置）哎呀，王老师可真不小心，把屏幕上的一对对好朋友拆散了，同学们，快帮老师找找朋友吧。请倒出信封中的小纸片，在垫板上通过四人小组共同努力，帮老师找到好朋友。（学生四人一组做数量词搭配练*，老师巡回指导，再请二生在实物展台上操作）

　　三、第二部分生字识记：

　　师：找到好朋友的同学请大声地读读你找到的朋友。（四人合作读）我们一起来看看刚才讲台上两位同学的答案是怎样的？（展示）我们一起读一读。（齐读）

　　师：好朋友找到了，坐上小火车继续往前走吧。小火车，开起来——（再次唱起《火车开了》）

　　师：（铃声）到站啰！（出示第二小节的四个画面）哇，多美的景色呀，这一次我们来到什么地方了呢？（学生发言）

　　师：课文中哪一部分写了图片上的景色呢？请大家打开书读一读，比比谁最先找到答案。（读第二小节）

　　师：在这一小节里也有我们要认识的新朋友，谁来当小老师教大家读一读？（出示：秧、稻、塘）你会用什么方法来记住它们呢？（识字方法）

　　师：同学们真不错。（播放课件）在刚才的旅行当中，老师的照相机还拍下了许多美丽的照片呢，想看看吗？当看到你喜欢的照片时，你可以站起来大声地说说照片上有什么。（学生自由地说课文内容，老师有序地播放）

　　师：（定格时由所有图片组合成一幅画面）祖国的风景多美啊，看到这么美丽的景色，你想说些什么呢？（让学生自由地说说自己的心情）让我们带着幸福快乐高兴的心情把1、2两小节读一读吧。（读一、二小节）

　　四、复现生字，巩固练*。

　　师：同学们，在欣赏美景的同时，我们已在不知不觉中认识了9个新朋友。下面我们和新朋友做几个小游戏好吗？首先我们来一个抢答赛，知道答案的小朋友请以最快的速度站起来并大声地说出答案。（出示：舟+见=（）土+唐=（）禾+央=（）巾+凡=（））哪个小朋友最聪明，已经发现这四个字的共同特点了？（形声字）

　　师：抢答赛真是太简单了。老师来个难一点的。我把剩下的5个字放在小彩星下面，请猜猜1号星下面是哪个字？（请2、3名学生猜后出示答案，请学生一起读出）猜对的`小朋友请用“胜利”的手势告诉大家。）

　　师：最后三颗小彩星的里面是谁呢？我们一起来看看。（读出三个生字）

　　师：同学们，我们的学*伙伴看到我们学得这么开心，可不服气了，他把刚才的这些生字藏进了一段小短文里，想和我们比一比呢。（点击出示“学*伙伴”）听，他正神气地跟我说：“我会读。”同学们，你们会读吗？我们先以四人一组为单位读一读，再和学*伙伴一比高低吧，看看谁能正确、流利地读好这一段话。（四人合作、反馈）（小短文附后）

　　五、写字：

　　1、师：同学们读得真不错，我觉得今天的比赛应该是我们取胜了吧。（放写字声音，再来一个学*伙伴）咦，你想和我们比什么？（图片动画神气地说：我会写）

　　2、师：她会写的字你们认识吗？一起读读。（出示沙、海）这两个字有什么相同的地方？（偏旁相同、结构相同）请大家拿起小手，把“海”字写一写吧。（书空）

　　3、师：你觉得写“海”字时，哪一笔是最难写？（分析）请小朋友看老师来写一遍，注意观察最难写的地方老师写好了没有。（生可评评老师的字）你的意见提得很好，下面请小朋友摆正姿势，认真地把海字写一写吧。有把握的同学可以直接写，觉得还不是很有把握的同学可心先把前面这个描一描，然后再写一写。（老师巡回指导）

　　4、师：哪些小朋友觉得自己写得比较好，拿上来老师展示给大家看看。（交流）

　　5、“海”字大家写得挺漂亮的。请大家看看，“沙”在写的时候哪一笔最关键呢？（生说）谁愿意上来当小老师，给同学们写一个。（请一生上台写，其他学生点评、然后写一个）

　　五、拓展。

　　师：同学们，今天我们去了大海边、又来到了美丽的农村，我们看到了许多美丽的景色，大家有点儿累了吧。现在我们该休息一会儿，吃点点心了。请大家拿出你带来的点心，告诉大家你带来了什么？（引导学生用上数量词说。）

　　师：大家带的点心看样子都非常好吃。你是怎么知道这包点心的名字叫“上好佳”的？点心包装袋上的这些字你们都认识吗？如果有不认识的字，你会怎么办呢？（、问同学等）请同学们一边吃点心，一边和同桌一起找一找，包装袋上有多少字是你认识的？

　　（铃声响）师：同学们，休息了一会火车又要开了，我们还将去参观更多更美的地方。请带上你的点心和学*用品，乘上我们的小火车继续往前进吧。（火车歌曲、结束）

　　附件1：

　　今天，老师带着我们去春游。我们来到大海边，看到一片金色的沙滩，一只美丽的海鸥、一条彩色的帆船，还有一艘军舰在海面上航（háng）行。

　　我们来到农村，看到一块稻田里正长着一畦（qí）绿绿的秧苗，果园旁边的鱼塘里，小鱼儿

　　正向我们招手呢，我仿佛听到它们在说：

　　“你好！你好！”

　　内容概括：这篇介绍了关于一下识字6教学设计十一,一下识字6，希望对你有帮助！

　　一年级语文下册识字教案 7

　　【教学目标】

　　1．通过本课学*，了解春天给一些景物带来的变化，认识春天的特征，从而激发学生对大自然的热爱之情。

　　2．认识万、复等13个生字。会写万、丁等5个字。

　　3.朗读词串，积累词汇。留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。

　　【教学重点】

　　主动识字，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。

　　【教学难点】

　　字在田字格中摆放美观、工整。

　　【教学用具】

　　电脑、课件、实物投影、带田字格黑板

　　【教学准备】

　　录音（流水声、鸟叫声）、根据课文内容制作的多媒体

　　课件（春天美景）、课文词语卡片、课文插图放大

　　本课安排一课时。

　　【教学主要步骤】

　　一、创设情境，激发兴趣

　　1.（录音：潺潺水声，鸟儿鸣叫渐起的《春之声》）天气渐渐地暖和了，小溪丁冬、丁冬唱起了歌儿，空中能看见小燕子快乐的飞翔，这是什么季节到了？

　　（板书：春天）

　　2．是啊，春姑娘已经悄悄来到了我们身边，她给大地万物带来了生机。春姑娘在热情地邀请我们呢！（出示：春天来了！快让我们一起走进美丽的春天吧！）

　　二、图文结合，认知词语

　　（一）看看、找找春天

　　1．播放根据课文插图制作的多媒体课件（春天美景）。

　　2．小朋友们，刚才我们看到的景色美吗？是呀，春天给大地披上了绿装，到处生机勃勃，春意盎然。春天在哪儿，你能找到吗？

　　3．自由发言。随机出示文中相关词语（如：你观察得很仔细，令老师想到一个词语，出示：柳绿花红，跟着我读一读，好吗？）莺歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬

　　（二）读读、记记字词

　　1．小朋友，刚才我们读的这些词语都在我们的书本《识字1》这一课上（板书：识字1），你们看，这些词语正排着队，急着和我们小朋友认识呢！你可以自己读读，难读的可以多读几遍，也可以请自己的小伙伴帮帮忙。（小朋友自由读、互相帮助）

　　2．（出示课文投影）谁来领着大家读（跟读）。春天天气真暖和，是玩游戏的好时候，难怪生字宝宝爱和大家玩捉迷藏的游戏了。快，让我们去把它们找出来，认一认，让它们成为你的好朋友吧！（学生自由找找生字，认一认）哪位小朋友已经和生字宝宝们交上朋友了？（认读生字），说说你能认得这么快，有什么好办法吗。（学生集体交流识字方法，也可小组内先交流，后讨论难记字、生疏字）。我们来玩开火车的游戏吧！（小组四人轮读）

　　三、读中悟情，读中积累

　　1.春天来了，春雨沙沙，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，小溪丁冬，

　　桃花盛开，蜜蜂嗡嗡。春天的景色是多美呀！你愿意美美地读一读吗？让小朋友们感受一下春天的美吗？

　　2.学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累。

　　四、玩玩游戏，巩固字词

　　（出示课文插图），小朋友，刚才我们在柔柔的`春风中，在柳树的绿叶中，在小黄莺动听的歌声中，在花儿灿烂的笑脸上找到了美丽的春天。你能帮文中的词语送到它的朋友边上去吗？请拿出词语卡片，同组的小朋友互相合作，来贴一贴，贴好后再一起读一读，看哪一组完成得又快又正确。（播放《春天在哪里》的歌曲）

　　五、总结全文，延伸拓展

　　1.小朋友，春光明媚，鸟语花香，春天多美呀，难怪古人说一年之

　　计在于春。希望小朋友珍惜春天美好的时光，好好学*，将来为我们的祖国增光添彩。

　　六、分析字形，指导书写

　　1．观察字形，发现字的特点。

　　2．书空，注意笔顺，老师范写，生看清笔画的位置。

　　3．仿影、临写。巡视指导。

　　七、实践活动

　　说一说：你听到春天的声音了吗？你看见春天的色彩了吗？

　　画一画：将你眼中的春天画下来，并给她取个好听的名字。

　　找一找：春天在哪里？

　　一年级语文下册识字教案 8

　　一、学*目标：

　　1、认识14个生字，会写6个生字。

　　2、能正确流利地朗读儿歌。

　　3、了解夏天各种动物的生活*性，激发学生热爱大自然、热爱生活的情趣。

　　二、教学重点、难点：

　　教学重点：认字和朗读儿歌。激发学生热爱大自然、热爱生活的热情。

　　教学难点：生字的书写。

　　三、教学特色：

　　本课共有14个生字，识字量较大。但这些生字当中，有11个为动物名词专用字，在其他场合较少出现。因此本课的生字识记较适合用“整体识记法”。不必分析字形或记忆方法。

　　小动物一直是孩子们喜爱的童年伙伴。因此在教学设计中采用“情境法”让学生以小伙伴的身分进入意境，充分感受“玩中学”的乐趣。在“找朋友”、“小诗人擂台”等游戏的过程中，既轻松地完成学*任务，又拓展了学生的知识面，又发展了学生的能力。使学生能“学以致用”（自编儿歌），学得兴趣盎然。

　　四、教学方法：

　　1、情境创设。

　　2、找朋友游戏。

　　3、观察、模仿、实验法。

　　4、榜样示范。

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、认识14个生字，读准字音。

　　2、熟读儿歌，了解各种动物的特点。

　　3、感受儿歌的韵律美，培养对语文学*的兴趣。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　1、同学们，你们知道一年当中哪个季节最炎热吗？（夏天）

　　2、我们刚刚走过夏天，谁能说说在有夏天里你看见过哪些小动物？（学生自由回答）

　　3、揭题：今天我们要学*的《识字4》也向我们介绍了好多小动物，我们一起来看看吧。（课件出示有文中所提及的各种动物图片及名字的画面）

　　二、双向互动，趣味识字：

　　1、同学们，你们认识这些小动物吗？请选择你喜欢的小动物，大声地叫叫它们的名字。（学生开火车读小动物的名字,要求读准字音。）

　　2、小动物们听到小朋友热情的叫声，都跑出来了。（在黑板上贴出动物图片）同学们，现在你还认识它们吗？下面我们来做一个小游戏，看看谁真正认识了这些动物朋友。老师请出一个小动物（即拿起一张动物图片），请你们马上找到写有这个小动物名字的卡片，比比谁找得又快又好。（再认生字）

　　3、（板书所有小动物的名字）同学们仔细看看这些名字，你发现了什么？（都有虫字旁，大多是形声字）

　　三、初学儿歌，质疑问难：

　　1、（动画展示小动物们的活动）夏天，小动物们在干什么？谁能用自己的话说一说。（学生用自己的话来说）

　　2、大家说得真不错。还有一位特别能干的小朋友把小动物们的活动编成了一首儿歌，请小朋友们打开书读一读。（自由读儿歌）

　　3、读了这首儿歌，你觉得还有不认识的字或不明白的问题吗？请提出来，大家一起帮助你。（学生质疑，其他学生互相解答或教师引导）

　　4、学*生字“”。

　　四、感情朗读，激发兴趣。

　　1、同学们，看到这么多可爱的小动物，你的心情是怎样的？你觉得应该怎样来读这首儿歌？请用你觉得最好的方法把儿歌读一读，然后说说你最喜欢哪一句？你觉得这一句应该怎样读？（学生再读儿歌）

　　2、我们来一个儿歌朗读擂台赛，比比谁读得最棒。（朗读交流，相互促进）

　　3、评选小擂主。

　　五、书写指导。

　　1、XXX等同学们朗读擂台中获胜了，哪些小朋友能在写字擂台中获胜呢？让我们一起看看。（出示生字：蚂蚁）

　　2、谁来说说这两个字有什么特点？书写时要注意什么？（分析书写要领）]

　　3、有小老师上来给同学们作示范吗？（请一名较好的学生上台示范）

　　4、评字，以肯定优点为主，适当地指出不足。

　　5、学生书写练*，教师巡回指导。

　　六、课堂小结：

　　同学们，小动物一直是我们的好朋友。今天我们认识了6种小动物，但自然中的小动物还有很多很多。你还知道哪些动物？你也能编成一首儿歌来把它们介绍给大家吗？回家试试看吧，老师相信你们能行！

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、复*生字，巩固生字。

　　2、精读儿歌，背诵儿歌。

　　3、试着仿编儿歌，提高学生参与的兴趣。

　　一、复*生字。

　　1、同学们，上节课我们认识了许多小动物和它们的名字，小动物们想回家了，你能帮它们找到自己的家吗？（课件展示一些小房子，小房子上写拼音。另外一些卡片上写着动物的名字，打乱顺序，请学生将字与音对应起来）

　　二、表演读儿歌：

　　1、上节课，老师请小朋友回家做一个自己最喜欢的小动物的头饰，请把它戴起来吧。（学生戴上自己喜爱的头饰）

　　2、每种动物请一个上台表演读，边读边自由发挥做动作。

　　3、自由组合小组读。

　　三、生字书写：

　　1、激趣：小动物们，你们会写字吗？老师只知道小学生会写字，但不知道小动物们的字写得怎么样？愿意露一手给我看看吗？

　　2、指导：

　　四、拓展。

　　1、上节课老师让小朋友回家学着编一纺其他动物的儿歌，你们编得怎么样？（请学生读一读自己编的儿歌，不论质量如何都给予肯定）

　　2、选择一两首较有创意的集体帮助修改。

　　五、附学生编写的部分儿歌供参考：

　　动物世界小动物 小动物

　　金鱼水里游得欢， 牛儿田里耕地忙，天上鸟儿飞得欢，

　　白兔野外捉迷藏。 老虎山间做大王。蜜蜂花间采蜜忙。

　　小鸟树杈造新房， 懒猪圈中打呼噜，树上猴子荡秋千，

　　海狮水里表演忙。 小狗身上抓痒痒。鱼儿水里捉迷藏。

　　猴子树上荡秋千， 雄鹰半空寻猎物，

　　孔雀开屏真漂亮。 燕子忙着造新房。

　　一年级语文下册识字教案 9

　　教学设想

　　《识字1》是《国标本（苏）语文》一年级下册的教学内容，它以词串识字的形式出现，围绕“春天”这个主题勾画出了一幅春光旖旎、鸟语花香的春景图。全文共12个词语，分为四组，每一横行又从“气象”、“草木”、“动物”、“花朵”不同的方面揭示了春天的特征。所以教学时我们不能为了识字而识字，要通过朗读、想像去体会、感悟，要让学生由词语想到具体的事物，由词串想到特写的画面，由整篇课文想到春天特有的场景，要让学生在脑海中留下一组关于“春天”词语的记忆板块，为今后的阅读和写作做必要的储备。所以，识字和记忆词串应该是本课的教学重点和难点。

　　词串识字都有押韵合辙的特点，读起来朗朗上口，由此，“以读为本，读中感悟”成为本课教学的重要手段之一。通过多种形式的朗读帮助学生理解、感悟语言，从单个词儿的认读，到每行词串的连读，最后词串成文的诵读，由易到难，循序渐进，在反复诵读中，读出词语间的停顿和整个词串的诵读节奏，掌握诵读的技巧，为今后诵读诗歌奠定了基础。

　　另外，运用多媒体课件创设情境，把生活带进了课堂，使学生已有的感性认识与生活经验和抽象的词儿融合在一起，一边诵读，一边产生与词语相对应的图像，既有利于学生理解词义，又训练了语言。学生们虽然对独立的词儿理解增多了，但像没组装的机器零件，只有把它们组合起来，才能发挥真正作用，所以，在教学中，我充分挖掘词与词之间的间歇、空白，引导学生凭借已有的知识和经验，通过想像进行补充和扩展。在学生们的相互讨论中，原本貌似独立，实际具有相似关系的词语整合成一个“春天”的模块，在进行反复诵读、积极记忆后，一幅鲜活的“春天”画面就以模块形式建构、存储于学生脑海中，为学生日后激活、选择、匹配、重组相似模块提供了资源。

　　《语文课程标准》指出：要让学生喜欢学*汉字，有主动识字的愿望。而本课集中学写带“木”的字串，意在让小学生感悟一点汉字文化，培养学*汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情，为今后学*汉字打下坚实的基础。

　　教学过程

　　—、课件导入，激趣学文

　　送走了冬爷爷，我们迎未了美丽的春姑娘（课件出示春意融融、鸟语花香的春景图）。你看，春姑娘真像一位神奇的魔术师，她把大自然打扮得多美呀！看，一群小朋友到田野找春天来啦！

　　二、联系画面，整体感知

　　1．结合课件画面，播放歌曲《找春天》。

　　2．学生交流，从哪些地方找到了春天？

　　随机出示：课文四组词串。

　　3．借助拼音，学生自由练读。

　　4．指名练读，正音。（逐个词儿读，词串连起来读。）

　　[借助画画帮助学生建构完整的词串模块，使抽象的词儿和形象的事物整合在一起。]

　　三、逐行认读，深入感悟

　　1．让学生思考。

　　（1）春天的风吹在身上是怎样的感觉？

　　（2）你知道春天的雨是怎样的吗？点击“春雨”处，让学生们体会春雨细细的，像牛毛一样。

　　（3）出示“春天春风春雨”

　　谁来读好这一行词？

　　你是怎么想的？你好像看见了什么？（春天到了，我好像感觉到了春风暖暖地吹在身上，舒服极了，又好像看到细细的春雨正在绵绵地下着，万物都在迅速地生长。）

　　[让学生一边读，一边去想与这个词语相对应的事物图像，可以把表面上孤立的图像整合为一体，在他们的头脑中建构、存储起日后解决问题时能迅速激活、选择、匹配、重组的模块。]

　　指名读，师点拨，注意停顿和整个词串的诵读节奏。

　　2．师：春天的柳树、小草、嫩芽是；怎样的呢？小朋友昨天已经跟他们交上了朋友，有的小朋友用手轻轻地摸了他们，有的小朋友在草地上打了个滚，有的小朋友还和他们说说话呢！

　　（1）谁愿意向大家介绍一下你的朋友呢？在学生介绍时伺机逐个点击“柳树、小苹、嫩芽”，多媒体展现春天柳叶吐翠，小草茵茵，嫩芽破上而出的镜头。

　　（2）小朋友这么喜欢自己的朋友？那你能读好它们的名字吗？

　　（3）击出“柳树小草嫩芽”一行词语。

　　指名读，师评：听了你的朗读，我仿佛看到了柳条垂在河面上，风儿一吹，河水漾起了层层波纹……你们呢？

　　3．（1）点击“布谷鸟”，展现布谷鸟在田间边飞边鸣的镜头，同时讲述布谷鸟的传说。再逐个点击燕子飞行、蜜蜂采蜜的画面。

　　师画外音：燕子、布谷给我们带来了春的喜讯，连小蜜蜂也嗡嗡地赶来，在花丛中忙着采蜜呢！一派热闹的景象。

　　（2）谁来招呼这些可爱的小家伙。

　　（3）春天还会有哪些动物呢？

　　[学生凭借已有的知识和经验，对动物这一模块进行补充和扩展。从而加深对春天的感性认识。]

　　4．（1）小蜜蜂为什么这么高兴？（点击蜜蜂在花丛中飞行采蜜的特写*镜头）

　　（2）让我们做个深呼吸，扇动翅膀，跟着蜜蜂，一起到花的海洋里去邀游吧！（录像展示“花的世界”，其中有梨花、杏花、桃花。）

　　[伴随着生动活泼的画面，孩子们挥动着双手学着蜜蜂在教室内自由跑动，既带来一种身临其境之感，同时又达到了做课间操的效果，起到很好的调节作用。]

　　（3）在花的海洋中，你最喜欢什么花？为什么？

　　（学生小组交流后集体汇报，教师随机点击“梨花”、“杏花”、“桃花”的多媒体画面。）

　　（4）点击出“梨花杏花桃花”

　　指名读，学生评价。

　　四、熟读成诵，记忆积累

　　师：春天在哪里？春姑娘悄悄告诉小朋友：春天在校园里，在小河边，在枝头上，在田野中，春天就在小朋友的眼睛里。课文中的这些词儿连起来读就像一首小诗、赶快读读，把春天的美读出来吧。

　　1．练*朗读

　　（1）自己练读。

　　（2）把春天的美读给小组里其他同学听。

　　（3）交流：怎样读得美？教给方法（边读边在脑中放电影）。

　　2．学*背诵

　　春天不光留在小朋友的眼睛里，它还应该深深地印在小朋友的脑海里，我们来比一比，谁最有本事把这些词儿都记下来。

　　（1）小组交流，讨论最佳记忆方法。

　　（2）大组汇报交流。（a、词串记忆法，如“春——”“——花”；b、归类记忆法；c、画面记忆法等）

　　[记忆法是学生的智力因素之一，而死记硬背是培养不出记忆能力的，小学时期是学生记忆的黄金阶段，只有让他们领悟、掌握灵活多样的记忆方法，才是行之有效的。]

　　五、认识偏旁，学*生字

　　1．认识木字旁

　　今天我们一起来认识一个新偏旁，想不想和他交朋友？

　　板书“木”，知道他的名字吗？

　　2．文中有哪些字是带“木”的？（树、杏、梨）

　　它们为什么都有个“木”？以前学过带“木”的字吗？

　　[把相同偏旁的字组成字串学*，以便学生理解和记忆，同时也让学生从中领悟形声字构字的巧妙，感受汉字的结构美，培养识字兴趣，提高识字能力。]

　　学写“树、杏、梨”

　　（1）比较三个带“木”的字有何异同？（位置不同，形体也发生变化。）

　　（2）同桌说说这三个字中你会写了哪个？有什么好方法记住它。

　　（3）全班交流。

　　（4）指导书写。

　　（5）学生练写，教师巡视指导，纠正写字姿势

　　一年级语文下册识字教案 10

　　识字7

　　综合课

　　1、认识“棉”、“照”等13个生字，会写“看”、“着”等6个生字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

　　识字、写字

　　有感情的朗读课文，感悟课文

　　小组合作

　　生字卡片

　　一课时

　　一、激趣导入。

　　1、同学们，我们来玩个对反义词的游戏好吗？我说一个词，你们对一个意思相反的词。比如：我说“大”，你们说“小”；我说“白”，你们对“黑”。现在开始！

　　高— 明— 胖— 美— 新— 忙—

　　2、今天我们学*的“识字”中的.对子比这更有趣。

　　二、初读课文，认识生字

　　学生借助拼音自由读课文，把字音读准。

　　1、勾出文中的生字，用自己喜欢的方法识字。

　　2、分小组交流识字方法。说说自己是怎样认识的。

　　3、教师出示生字卡片，学生认读生字，教师注意纠正*翘舌音。

　　4、现在我们把生字娃娃送回家，自读全文。

　　5、同桌互读互听互纠正。

　　三、再读课文，感悟内容。

　　1、出示不注音的课文，请小朋友们试着读一读，看谁读得正确、流利。

　　2、课文里有什么不明白的地方吗？用铅笔打个小问号。

　　3、学生质疑，教师引导解疑。

　　4、师生、生生合作读对子。还可以试着不看书，背一背。

　　四、练*写字。

　　1、看看这六个生字，哪些字容易写错？请告诉大家。

　　2、教师范写几个不大好写的字，并提示学生：“冷”的最后一点别忘了；“淡”的三点水要分开，别写成“言”字旁了，否则就成了“谈”字了。

　　3、学生描红、临写。

　　五、拓展练*：你还知道哪些俗语

小学一年级下册语文教案《识字》范文10份（扩展3）

——小学一年级下册《语文识字》教案优选【5】份

　　小学一年级下册《语文识字》教案 1

　　【教学目标】

　　1．复*带有前后鼻音的音节。

　　2．在游戏中学*组词。

　　3，学*读出感叹句的不同语气。

　　4．描写4个左窄右宽的字。

　　【教学重点】

　　复*部首，通过各种游戏的形式寻找并掌握部首的组字规律。

　　【教学过程】

　　一、揭示课题

　　1．这堂课，实验小学一年级的六个班级的小朋友要出发去参加一场“识字游戏”。让我们跟着他们去看一看吧！（出示课题：识字游戏1）

　　2．齐读课题。

　　二、游戏一：到达目的地，指挥停车

　　1．出示8辆汽车图，车上贴有“民、挺、禁、灯、明、很、朋、真”。

　　听，小朋友们在车上唱起了歌曲，你们会唱吗？（播放学生喜欢的一首歌曲）

　　2．嘀嘀，汽车到站了。瞧，今天的停车场是4个拼音宝宝。（出示：“in、inɡ、en、enɡ”）

　　（1）指名领读。

　　（2）请你们做小交通员，将汽车停在合适的停车场内。

　　三、下车后找好朋友手拉手，排队出发

　　1．出示10位孩子图，身上分别写有部首和汉字。

　　2．教师示范：我找到了、找到了，“三点水”的好朋友是“西”，合起来成为“洒”。

　　3．指名上来摆动教具。（要求边摆边说）

　　4．哎呀，这儿还有几组小朋友也遇到了困难。你们愿意来帮帮他们吗？

　　四、游戏——词语接龙

　　1．指名几位学生接读“微”的词语接龙

　　2．出示四个词语，学生挑选自己喜欢的落座，并开始词语接龙的游戏。教师巡视。

　　五、领奖——分辨“双胞胎”。

　　1．老师宣布：一（5）班获得词语接龙比赛第一名！上台领奖的是一对三胞胎。瞧，他们长得多像啊！、（出示3个女孩头像，手拿3个句子）

　　2．轻声朗读句子，你发现这3个句子有什么共同点？

　　3．都是感叹号，可是读起来有点不一样。你能区别吗？找两位同学一起读句子，读出不同的语气。

　　4．学生朗读，学生评价，教师适当引导。

　　六、写字比赛

　　1．出示：洒、信、清、你（这4个字有什么共同点？都是左右结构、都是左窄右宽的字）

　　2．书写左窄右宽的字要注意什么？

　　3．老师学生共同参与，书写4个汉字。（教师巡视，注意强调书写姿势）

　　小学一年级下册《语文识字》教案 2

　　教学目标：

　　1、会认12个生字，会写10个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、有收集词语的兴趣。

　　教学重点：

　　识字写字。

　　教学准备：

　　自制生字卡片、收集关于秋天的词语。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　小朋友们，过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的图画。

　　二、读中识字。

　　1、同学自由试读词语。

　　2、分组互助读词语，再开火车读词语。

　　3、出示生字，同学自主认读（读准前后鼻音和*翘舌音的字“层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮”。）

　　4、开火车读生字。

　　5、同桌卡片抽读。

　　三、朗读感悟。

　　1、教师范读，同学边听边想画面。

　　2、分组试读，互相协助，力求读正确。

　　3、多媒体演示秋天的画面，说说自身的感受。

　　4、同学边读边想象，联系大自然实际，整体感悟词语的意思。

　　5、多种形式读。

　　（1）开火车读，要求读得正确、流利；

　　（2）美读，要求读得有感情。

　　（3）自由读给喜欢的小伙伴听。

　　四、在读中巩固识字。

　　1、选词语，读词语。出示图片，选出与图上景色相对应的本课词语，读一读。

　　2、分小组读“我会读”中的词语，巩固认读生字。

　　3、自编字谜，在编字谜、猜字谜的过程中自主识字。

　　五、在应用中巩固识字。

　　1、给生字找朋友(组词语)。

　　2、卡片游戏《找朋友》。

　　六、在写中巩固识字

　　1、认读字音。

　　2、根据规律分析字形，记住字形。

　　如：宜”与“实”，上边都有一个宝盖儿，区别在于“宜”的下边是个“且”，“实”的下边是个“头”。

　　3、分组说说自身喜欢的记字方法。

　　4、说说难写的字和容易写错的字。

　　5、师范写，同学观察字在田字格中的位置。

　　注意指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观。

　　6、同学练*。

　　七、实践活动

　　“**收”：秋天是收获的季节，农民收获了粮食瓜果，我们收获了词语。分小组整理收集到的秋天的词语，在班上展示、交流，看谁获得了词语大丰收。

　　关于秋天的词语

　　一叶知秋 春种秋收 春兰秋菊 春花秋月 秋色宜人

　　秋风过耳 秋风萧瑟 秋雨绵绵 秋收立秋 中秋节

　　小学一年级下册《语文识字》教案 3

　　学*目标：

　　1．复*6个单韵母和23个声母。

　　2．能认读所学的词语。

　　3．能将词语组成句子，建立句子的初步概念。

　　4．练*绕口令的朗读，能正确朗读翘舌音和卷舌音。

　　教学过程：

　　一、谈话引入，揭示课题

　　1．小朋友，这节课我们又要一起来做游戏了。

　　2．出示课题

　　（1）师板书：识字游戏5

　　（2）齐读

　　3．那么今天有哪些识字游戏呢?让我们一个一个玩一玩。

　　二、开展游戏，寓学于乐

　　游戏一：小猴摘桃图。

　　1．学生回忆、复*声母和单韵母

　　2．在正确、熟练地朗读之后，再出示图画要求学生帮助小猴摘桃。

　　游戏规则：由两名学生手拉手做山洞状，一名学生手持生字卡片山洞前，一组学生排成长龙由“山洞”下穿过。只有顺利读出生字才能顺过“山洞”，如果读错或发音不标准，就将被困在“山洞”中。

　　游戏二：拼读音节，给动物明星发奖。

　　1、先创设情境，“吉尼斯世界纪录”

　　2、请小朋友帮助找到动物明星，激发学生拼读兴趣。

　　3、学生拼读音节，做倒人人动口。

　　4、请学生上台扮演拼音娃娃，带领大家一齐拼读。

　　5、老师随机指导翘舌音、三拼音、轻声的读音，并进行训练。

　　游戏三：猜猜我是谁。

　　1．教师示范。

　　2．利用教材中的插图帮助学生宋理解游戏规则。

　　教师准备两套词语卡片，一套出示在黑板上，另一套用来随意抽取一张贴在某一学生的背后。例如：教师抽取“母鸡”卡片贴在一男孩背后。

　　小男孩面，问：“猜猜我是谁?”

　　一个同学说：“是不是青蛙?”

　　小男孩说：“不是青蛙。”……

　　一个女孩问：“是不是母鸡?”

　　小男孩说：“对，对，是母鸡。”

　　然后，小男孩背，展示卡片。大家齐读：“母鸡”、”母鸡”。

　　3．学生进行一组训练。

　　4．学生进行游戏。

　　游戏四：连词(字)成句，走出迷宫。

　　1．教师教学生方法。

　　句子可以是“谁于什么”或“什么怎么样”；

　　句子的开头是“谁”或“什么”。

　　2．提醒学生叠词的走向可以顺着走，也可以逆着走。学生进行一组训练。

　　3．讲清连词(字)成句的方法，生自由完成。

　　游戏五：绕口令擂台赛。

　　1．教师介绍什么是“绕口令”。

　　2．学生明确这题是训练翘舌音和卷舌音。

　　3．学生多种形式的朗读，读准整则绕口令的字音。

　　4．学生进行游戏比赛。

　　小学一年级下册《语文识字》教案 4

　　教学目的

　　1．熟背成语，积累成语。

　　2．熟背古诗《鹅》，增加语言积累。

　　3．学写铅笔字，认识先上后下的笔顺规则。

　　教具：挂图、成语卡片

　　教学过程

　　一、教学成语

　　1．审题。

　　2．自读成语，把成语中每个字的字音读准确。

　　3．通过读成语，你知道哪些成语的意思？师进行补充。

　　4．出示挂图：图上画了谁？他们在干什么？

　　你能把这幅图的意思说给大家听一听吗？尽量用上我们才学的这四个成语。

　　⑴同座位互说。

　　⑵指名说，评议。

　　5．开火车读成语，齐读成语。

　　6．指导背诵。

　　⑴自背，同座位互背。

　　⑵指名背，齐背。

　　二、教学古诗《鹅》

　　1．自己借助拼音把诗读一读。

　　2．出示挂图：对照图，再读一读诗，边读边想象读中的鹅的样子。

　　3．指名读。

　　4．指说说诗句的意思。

　　5．写得多么有趣！我们一起把这鹅的可爱读出来。

　　6．指导背诵。

　　⑴自背，同座位互背。

　　⑵指名背，评议。

　　⑶齐背。

　　三、教学生字

　　1．审题

　　2．认清3个生字，说说书写顺序。

　　3．这3个字在书写顺序上有什么相同之处？

　　4．教师范写。

　　5．生仿写，师巡视指导。

　　第三课时

　　教学目的：观察图画，根据问题说几句连贯的话，学会道歉。

　　教具：挂图

　　教学过程

　　一、审题

　　1．揭题。

　　2．学生借助拼音自读要求。

　　二、指导第1幅图

　　1．（出示挂图）指导学生仔细看图，初步理解图意。

　　⑴图上有几个？他们在干什么？他们会说些什么？

　　⑵指名说。

　　⑶再次看图，分步细说。

　　2．分角色扮演第1幅图的内容。

　　⑴指名上来表演。

　　⑵你们对表演的同学满意吗？怎样说才会令人满意？

　　⑶生在评议的同时，相机让他们表演。

　　3．小结。

　　通过讨论，同学们学会了如何道歉，道歉要及时，要有诚意，有礼貌，还要知错就改。

　　三、练*反馈

　　1．依照以上步骤，指导学生说另处三幅图。

　　2．任意选一幅图用几句连贯的话说一说。

　　3．指名说，互相说。

　　小学一年级下册《语文识字》教案 5

　　教学目标：

　　1、知识与技能：

　　（1）理解“山、石、土”部首的涵义。

　　（2）认字10个，写字5个。

　　（3）积累相关词语。

　　2、过程与方法：

　　理解部首的意思学*有关词语，用形声字的构字特点逐步独立识字。

　　3、情感态度价值观：

　　利用形声字的特点激发学生学汉字的兴趣。

　　重点难点：

　　1、认字10个，写字5个。

　　2、更加明确形声字的表意特点，逐步完成独立识字的任务。

　　教学过程：

　　一、看图导入

　　1、出示课文插图。问：图上画的是什么？

　　2、山上有什么？

　　3、揭题：今天我们就来认识和“山、石、土”有关的字词。

　　二、学*课文

　　（一）学*第一组字词。

　　1、读准字音。

　　（1）对照识字表或等方法认读词语。

　　（2）指名学生读词，纠正字音。

　　（3）请小老师带读。

　　2、找出带“山”的字，并想想这些字词的意思。

　　3、交流反馈。

　　（1）部首是“山”的字有哪些？它们和“山”有什么关系？

　　（2）看图理解词义。请生上台读词指图。

　　（3）出示“花岗岩”实物，理解该词

　　4、抽读识字卡：峰、岛、岭、岩。并说说你的识字方法。

　　5、小结学法：读（读准字音）——找（找带有该部首的字）——想（想想字词的意思）——记（记一记识字表中出现的生字。）

　　（二）学*第二、三组字词。

　　1、小组合作学*带“石、土”的字词

　　2、交流反馈。

　　（1）请小组读词，注意正音。

　　（2）请两个小组分别带读部首是“石、土”的字。

　　（3）字的部首和字义有什么联系吗？

　　（4）提出不明白的词语。

　　（5）抽读字卡：砖、碰、破、尘、市、场。并说说识字方法。

　　（三）自己学。

　　1、学生独立识字。

　　要求：A读准字音。B记一记字形。C想一想部首和字义的联系。动笔写一写

　　2、小组内交流学*情况。

　　3、全班交流：抽读字卡并组词，有能力的再说一句话。

　　三、齐读全文

　　四、指导写生字

　　1、学生独立观察，写生字。

　　2、评一评：选几份作业全班交流。

　　3、改一改：将写得不够好的生字改一改。

　　五、作业：

　　写生字，并组词。

小学一年级下册语文教案《识字》范文10份（扩展4）

——一年级语文下册一教案(10)份

　　识字一 (所有的教学反思在后面）

　　学*目标：

　　1、认识“万、复、苏、柳”等13个生字，引发学生识字的兴趣。

　　2、正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。

　　3、正确、流利地朗读词语。

　　4、主动收集积累春天的词语。

　　5、认识并了解春天给大地带来的变化，使学生产生好奇，激发学生了解、观察大自然的兴趣。

　　教学重点：识字写字

　　教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。

　　教学过程：

　　一、创设情景，激趣导入。

　　1、小朋友，春姑娘悄悄来到了我们身边，她给大地万物带来了生机。春天在哪里呢？今天，老师和你们去找找春天，好吗？

　　2、播放《春天在哪里》的歌曲，学生闭上眼睛边拍手，边唱歌。

　　二、图文结合，认知词语

　　1.语言过渡：睁开眼睛看看插图上春天的景色，美吗？是呀，春天给大地披上了绿装，到处生机勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪儿，你能找到吗？

　　2.认识词语。

　　随机学*四组词语。（教师随着学生的回答相机出示词语卡片，让学生读一读字音，在图上认一认，唱一唱有关小动物的歌儿，说一说花儿的颜色，有关事物的特征等）

　　3.揭示课题，巩固字音。

　　刚才这些词语是语文书上《识字1》的内容。（板书：识字1），你们看，它们正排着队，等着小朋友去认识呢！请小朋友读一读这些词语，比较难读的可以多读几遍，也可以请小组中的同学帮帮忙。（学生自由读）

　　三、读中悟情，读中积累

　　1.语言渲染：春天来了，春风轻轻地吹，春雨淅淅地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；燕子、布谷、蜜蜂飞来了，为春天增添了几多生趣；梨花、杏花、桃花张开笑脸，为春天增色添彩！你愿意美美地读一读吗

　　？让小朋友们感受一下春天

　　多美呀！

　　2.学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累。

　　四、总结全文，延伸拓展

　　1.师总结。

　　2.课后，小朋友去找一些有关“春天”的诗歌或成语，读一读。

　　五、分析字形，指导书写

　　1.认读要求书写的生字并口头组词。

　　2.认识3个新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字头）

　　3.学生看笔顺图自学生字，描红课本上的生字。

　　4.说说是怎么记住生字的。

　　5.说说书写注意点。

　　6.教师在田字格示范书写。

　　7.学生在《*字册》上描红、仿影、临写生字。教师巡视指导。

　　六、课堂作业设计

　　背诵课文。写好生字。

　　板书设计

　　识字一

　　冬 百 齐

　　1、柳树醒了

　　学*目标：

　　1. 认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。

　　2. 正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的`美。

　　3. 能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。

　　重点难点：识字写字、朗读课文。

　　教学课时：两课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　（一）激趣，引入新课

　　1.小朋友，你们喜欢春天吗？板书“春”字，说说你看见这个字想到什么？

　　2.做“一字开花”游戏，看谁说得多。

　　3.出示课文插图，老师这儿也有一幅美丽的图画，想看看吗？你看到了什么？（感受春天大地复苏的情景）。

　　（二）初读，了解短文

　　1. 同学们，春天来了，到处都是春天的气息，你们看这幅图上的小朋友们在干什么?（有的在拍照；有的在寻找春天；有的在唱歌。）

　　师总结：是的，他们唱呀跳呀，在歌唱春天，歌颂美好的大自然，请同学们打开书读一读课文第1课。借助拼音，读准字音。

　　2．出示字词卡片，反馈读音。

　　(1) 板书课题：1．柳树__了

　　(2) 谁来读课题，柳树怎么啦?(醒)谁能从字卡中找到“醒”字贴上去?(补题后让这位学生带着大家再读课题)

　　(3) 除“醒”字外，你们还会认儿歌中的哪些汉字?下面老师考考大家，请看字卡。(老师出示字卡，请学生读字并组词)

　　3．分节读文，了解内容。

　　(1)读第一节，说说你知道了什么?(春雷跟柳树说话，柳树就醒了) 教师板书：说话醒了

　　①柳树在谁的帮助下醒了？(春雷)教师板书：柳树春雷

　　②春雷怎样跟柳树说话，小柳树睡醒了又是什么样?你能想像着再读一读第一小节吗?

　　(2)春雷的朋友们还和柳树在一起做什么啦?分小组学*第二、三、四小节。 ①以小组形式汇报，老师板书：春雨 洗澡 柳枝 软了

　　春风 梳头 柳梢 绿了

　　春燕 捉迷藏 柳絮 飞了

　　（3）春天里的景物那么可爱，让我们一起读读最后一个小节，看看着急了的柳树在干什么?

　　①齐读第五小节。

　　②请同学说一说又知道什么啦?教师板书：柳树玩耍小朋友长高了。

　　③哪些同学愿意跟柳树做朋友站起来，看着板书背一背。

　　(4) 同学们，春天万物都在生长，除了柳树醒了，还有什么也醒了呢?

　　（5）春天真的是太美了，让我们再欣赏这美丽的图画，读一读课文吧!(自由读)

　　(三)巩固生字，写好字

　　1．看板书再读词。

　　2．指导书写。

　　①同学们，这节课我们要写好两个相同偏旁的汉字，你们看田字格表里是哪两个字 ②这两个字的偏旁谁认识?(言字旁)

　　③写言字旁时第一笔点起笔不能太低，横要向上斜一点，折要向左斜一点，注意左边偏旁窄一些，右边部分宽一些。

　　④描红。

　　⑤自己练写，老师巡视。

　　⑥成果展示。

　　(四)课堂作业设计

　　1、背诵课文。2、写好“说、话”两个字。

　　板书设计 1 柳树醒了

　　春雷 说话 柳树 醒了春雨 洗澡 柳枝 软了 春风 梳头 柳梢 绿了 春燕 捉迷藏 柳絮 飞了 柳树 玩耍 小朋友 长高了

　　第二课时

　　(一) 复*

　　1．开火车抽读字卡：醒、雷、澡、枝、软、梳、梢、耍

　　2．完成课后说一说。

　　3．请同学领读词语：(老师出词语，同学领读)

　　（二）读背课文

　　指名分小节朗读课文，学生齐背。

　　（三）实践活动

　　仿照课文编诗句，说一说。

　　（四）指导写字

　　1、学生观察，说说怎样才能写好这些字。

　　2、教师范写。

　　3、学生书写，师生评议。

　　（五）课堂作业设计

　　1 、完成练字作业。

　　2 、词语连线练*。

　　春雷 说话 柳树 醒了

　　春雨 洗澡 柳枝 软了

　　春风 梳头 柳梢 绿了

　　春燕 捉迷藏 柳絮 飞了

　　柳树 玩耍 小朋友 长高了

　　板书设计：

　　1 柳树醒了

　　春雷 说话 柳树 醒了

　　春雨 洗澡 柳枝 软了

　　春风 梳头 柳梢 绿了

　　春燕 捉迷藏 柳絮 飞了

　　柳树 玩耍 小朋友 长高了

　　设计理念：

　　创设交际情境，突出主体地位，注重生生互动，学会倾听表达。

　　学*目标：

　　1、懂得自己遇到困难时可以寻求别人的帮助。

　　2、在不同情境下会使用合适的礼貌用语。

　　3、能大致讲清自己的要求。

　　学*过程：

　　一、谈话激趣，导入新课

　　1、启发谈话：老师今天真高兴，因为通过大家的努力这面流动红旗又要在我们班安家了，(老师举起流动红旗)，现在老师要把它挂在班里最显眼的地方，(老师做出挂红旗的动作，踮起脚尖、很困难的样子)，谁愿意帮老师拿个凳子?(一同学赶忙把自己的凳子搬给老师)，谢谢你。某某同学你能为老师看看红旗挂歪了没?……谢谢。

　　2、师：生活中，我们常常会遇到一些麻烦，碰到一些困难。如果能够得到别人的帮助，这些困难和麻烦就算不了什么了。今天我们进行口语交际活动的主题就是“请你帮个忙”。

　　3、出示课题，齐读课题。

　　设计意图：这个情境创设很巧妙。让学生为老师搬凳子，在不经意间让他们进行了学*的主题。有时候，我们需要的正是这种细节的精妙处理，这也是一种教学的智慧。

　　二、呈现范例，提高实效

　　师：有一群小朋友，在老师的带领下正在爬山呢，可是山势越来越陡，前面小坡上有位同学上不去了，怎么办呢?

　　生：我知道，请别人帮忙。

　　师：这个时候可以请谁帮你的忙呢?

　　生1：可以请老师帮忙。

　　生2：可以请前面的同学帮忙。

　　师：现在假如是你想请前面的同学帮忙，你该怎么说?我们来演一演好吗?

　　(两位学生进行表演，教师相机指导)

　　生1：喂，帮我一下!

　　生2：我帮不了你!

　　师：你为什么要拒绝他?

　　生2：因为他没有礼貌，还命令我，我才不帮他呢!

　　生3：而且他没有把遇到的困难讲清楚，不知道要帮他什么!

　　师：是呀，请人帮忙不仅要讲礼貌，还要讲清让人家帮什么才行。现在我们来学*一些礼貌用语，好吗?

　　1.出示：请、请问、您、您好、谢谢、不客气。

　　2.生朗读词语。

　　师：当需要帮助的时候，我们要注意使用礼貌用语，态度要诚恳，说话要委婉，并且要把你所遇到的麻烦或困难讲清楚，这样可以使别人更乐意帮助你。大家明白了吗?

　　生(齐)：明白了!

　　师：现在我们再来一次。假如你是前面的那个同学，你又该怎么说呢?

　　生1：小明，请你帮帮我，这个小坡我爬不上去!

　　生2：没问题，你把手伸过来，我来拉你。

　　师：真是个热心的孩子!还可以怎么说?

　　生2：我下去背你上来吧!

　　生1：谢谢你!

　　师：人与人之间要互相关心，互相帮助。当你热情地帮助了别人以后，你会感到快乐，别人也会心存感激。在你需要帮助的时候，别人会毫不犹豫地向你伸出援手。通过刚才的表演，现在让我们来想一想：你请别人帮忙时，需要注意些什么?别人请你帮忙时，你又该注意些什么?

　　生1：请别人帮忙时要讲清自己的.困难。

　　生2：说话要有礼貌，态度要诚恳。

　　生3：态度要热情，说话要亲切。别人帮了忙以后，我们要感谢!

　　师：大家说得真不错!看来，遇到困难的时候，我们小朋友已经学会怎样请别人帮忙了!

　　设计意图：“授之以鱼，不如授之以渔”。教师单方面地讲解，不如引导学生参与实践，主动去发现。在具体的实例中，懂得如何请别人帮忙。

　　三、小组合作，情境表演

　　师：现在，我们就要用上刚才学会的本领来帮一帮几个遇到困难的小朋友。

　　出示案例：

　　1.王晓明同学想去书店买书，可是不认识路，他想请一个陌生的叔叔帮个忙。

　　2.美术课上，吴红发现自己忘带水彩笔了，她想让同桌**帮个忙。

　　3.宋林不小心把球踢到了球网外，他想请路过的一个大姐姐帮帮忙。

　　师：请大家选择一个感兴趣的话题，小组合作，进行表演。

　　情境表演一：

　　生1：叔叔您好!我想请您帮个忙!

　　生2：没问题。

　　生1：我想去书店买书，您能告诉我书店怎么走吗?

　　生2：小朋友，只要再往前走，遇到路口右转弯就到了。

　　生1：谢谢您，叔叔!

　　生2：不用谢!

　　师：我们来评一评刚才的表演。你们说，他们的表演怎么样?为什么叔叔会帮忙?

　　生：刚才同学的表演很好。因为他演的王晓明很有礼貌。

　　生：他把自己想要请人帮什么忙讲清楚了。

　　师：大家说得不错，遇到困难想请别人帮忙，一定要像刚才的小朋友一样讲礼貌，把要求讲清楚，那么你一定能获得别人的帮助。

　　设计意图：在教师的指导下，小组合作进行情境表演给课堂教学注入了活力，它可以培养学生的合作意识、团队精神，让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来，进而促使小组之间合作、竞争，激发了学*热情，挖掘了个体学*潜能。实践引导中总结要领，学生的语言表达能力在不知不觉中得到锻炼。

　　情境表演二：

　　生1：**，我忘了带水彩笔，可以用一下你的吗?

　　生2：可以啊，你拿去用吧。

　　生1：(作拿笔涂色状)

　　生1：**，谢谢你!我涂好了，还你水彩笔。

　　生2：(接过笔)不用谢!我们是好朋友嘛。

　　情境表演三：

　　生1：(作踢球状，突然一脚把球踢出了球网)

　　生2：刚好从旁边经过。

　　生1：大姐姐，你好!我想请你帮个忙。

　　生2：小弟弟，有什么事?请说吧。

　　生1：大姐姐，我刚才不小心把球踢到球网外了，你能把我捡一下吗?

　　生2：行啊。让我给你找找。(惊喜)啊，找到了!(作扔球动作)

　　生1：(捡到球)谢谢你，大姐姐!我玩球去了。

　　生2：不用谢!你去玩吧。

　　四、拓展延伸，引向生活

　　师：现在我们来回忆一下，在你的生活中，遇到困难请人帮忙时你是怎么说的?其他小朋友注意倾听，并评一评。

　　生1：我以前请别人帮忙总是注意讲礼貌，但是请爸爸妈妈帮忙就不讲礼貌了。

　　生2：我也做得不好，我总讲不清要他们帮什么忙。

　　师：嗯，我们要注意，爸爸妈妈爷爷奶奶虽然是我们的家人，但请他们帮忙一样也需要讲礼貌，讲清要求。

　　如果别人遇到困难请你帮忙时，你又该怎么说呢?

　　生1：我要毫不犹豫地帮助他。

　　生2：假如他讲不清要我帮什么，我会慢慢问他。

　　师：说得真好啊，无论是请别人帮忙，还是别人向我们请求帮助，我们都应该讲礼貌。尤其向别人请求帮忙的时候，更要懂得表示感激之情。

　　设计意图：教学中，教师如果能巧妙地将课内知识延伸到课外，将理论转化为实践，将会对学生综合素质的提高起到积极的推动作用。

　　五、课堂小结，结束学*

　　通过这节课的学*，我们应该有很多收获：

　　1、知道了遇到麻烦或困难，要学会请人帮忙。

　　2、请人帮忙要有礼貌。

　　3、要把自己的要求说清楚。

　　4、最后，听老师给大家朗诵一首诗：有困难，请人帮，见面微笑挂脸上，礼貌用语不能忘，言语自然又大方，清楚明白把事讲。我帮人，莫记上。人帮我，永不忘。

　　教学反思：

　　《语文课程标准》指出：学生应具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。根据这个总目标，我精心设计了本节课的口语交际活动课。

　　1.创设情境，激发热情。我根据口语训练要求，结合学生的生活实际，创设情境，给孩子构建了一个交际*台，进行模拟表演。学生处于主体地位，放手让学生敢说、多说、会说。学生自始至终非常感兴趣，气氛比较活跃。

　　2.合作表演，增强能力。

　　口语交际应该与学生已有的知识经验结合起来，通过小组的合作表演，使得他们在说中悟，在演中悟，在合作中丰富了语言，提高了口语交际能力，感受到了口语交际的乐趣。

　　教学目标：

　　1、检查预*学案。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感，同时感受母爱。

　　教学重点：识字，能正确、流利、有感情地朗读课文.

　　教学难点：“焦急不安、仿佛”等词句的理解，有感情地背诵课文，培养爱鸟的意识和情感同时感受母爱。

　　教学过程：

　　一、情景导入

　　我们在第二单元学过的“看电视、胖乎乎的小手”等课文都是围绕着哪个字写的?(爱)对了，第二单元是围绕着人与人之间的相互关心、相互爱护来写的。那么人类与鸟之间有没有关爱呢?今天老师就带你们学*一首儿童叙事诗。两只鸟蛋(板书)

　　两只鸟蛋给大家带来了很多词语宝宝，老师现在检验一下大家的预*情况，有信心吗?(生：有)(出示课件)

　　二、品读课文

　　读得真好，同学们你们看，这是什么(出示鸟蛋图片)，别看它们现在舒舒服服地躺在鸟窝里，原来呀，它们还离开过这个鸟窝呢，想知道在它们身上曾经发生过一个怎样的故事吗?好，那就赶快来读课文吧!

　　学*第一节

　　1、老师从鸟妈妈那里借来两只鸟蛋，谁愿意来摸一摸，你们摸过的感觉(出示鸟蛋凉凉的)，那换一种说法呢?请看“凉凉的鸟蛋”，“小路长长的”，换一种说法就变成了“ 的小路”，你还能像这样再说几个吗?

　　2、这些词换一种说法之后意思还是一样的，这两只鸟蛋小小的、凉凉的，真讨人喜欢，你们喜欢吗?谁愿意读出来呢?(指名读)

　　3、师评价：从你轻柔而缓慢的朗读中，我也觉得这两只鸟蛋真好玩，一起来读读吧!(生齐读)

　　学*第二节

　　1、就在小男孩开心玩着的时候，谁看见了?(妈妈)，她当时是怎么说的呢?指名读。

　　2、是的，妈妈说的对!两只鸟蛋就是两只小鸟，就是鸟妈妈的两个孩子(出示句子)，我们来看看鸟蛋是怎么长成小鸟的。(出示课件)

　　3、怪不得妈妈妈说……(引读)，你们想象一下，如果这时鸟妈妈回来了，见不到自己的孩子，那会是一个怎样的情景呢?说话练*：“鸟蛋不见了，鸟妈妈 ”。(出示课件)

　　4、我们再来听听鸟妈妈那凄婉的叫声吧!(出示课件)听后你联想到了什么?(生说)说到这儿，老师再送你们一首诗：(出示课件)

　　谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。 劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。 5、是呀，自己的孩子不见了，鸟妈妈怎么会不焦急呢，哪个同学的眼睛最亮，发现了这个句子里面有一个特别的标点符号(!)

　　(我从这个感叹号发现了鸟妈妈真的是非常非常着急)

　　6、指名读，齐读。

　　7、评价总结(你们读得太好了，老师为你们鼓掌)

　　学*第三节

　　1、合作交流(出示课件)：听了妈妈的话之后，小男孩是怎样爱惜它们的?自由小声地读课文，小组交流找一找这小节中哪些词表现了小男孩爱惜鸟蛋。

　　(小心地、捧着、连忙、轻轻地)

　　2、理解“捧着”。

　　(1)做动作“捧着”。

　　(2)如果把“捧着”换成“握着、抓着”行不行呢?

　　3、小男孩不仅是捧着，并且是小心地捧着，轻轻地送还，为什么这样做呢?(爱惜小鸟、珍惜生命)

　　4、小男孩不是怕鸟蛋摔碎吗?为什么又要“连忙”呢?(因为怕鸟妈妈等得太着急了)

　　5、你能和小男孩一起把这两只鸟蛋送还吗?(边演边读)

　　6、让我们一起小心翼翼地把这两只鸟蛋送还吧!齐读。

　　学*第四节

　　1、课件出示书上的插图，图中的小男孩在干什么?

　　2、小男孩这时看到了什么?听到了什么?

　　3、实际上小男孩真的听见这么多鸟儿的叫声，看到鸟儿的飞翔了吗?你从哪个词中知道的'?(理解“仿佛”)

　　“我仿佛看到了 。”

　　“我仿佛听到了鸟儿在说 ”

　　4、让我们和小男孩一样“抬起头来，把目光投向高远的蓝天”，看着鸟儿唱着欢快的歌儿在高高的蓝天上展翅飞翔，飞向更高更远的地方——(引读)。

　　三、课堂小结

　　1、你喜欢课文中的“我”吗?为什么?

　　(知错就改，爱护小动物)

　　2、让我们带着这种感情一起来读全文。(出示课件)

　　四、当堂检测

　　同学们，你们真棒，不仅理解了这首小诗，而且还读得这么棒，老师相信接下来的学*也一定难不倒你们的!

　　1、我会读。(出示课件)

　　鸟蛋 取下 凉快 一定 捧着 连忙 轻轻地 仿佛 抬头 投向

　　2、请选择一个词说话。

　　焦急不安 轻轻地 小心地 仿佛

　　3、争做“诵读星”。

　　请有感情地试着背诵这首诗。

　　4、我最会说。

　　这首诗我们学完了，你有什么心里话想说一说?

　　教师评价：

　　五、总结全文，谈收获。

　　同学们，这节课你们学得高兴吗?收获多吗?(生谈收获)

　　同学们，通过今天的学*，我们认识了一位爱惜小鸟、珍惜生命的小男孩，老师希望我们班的每个同学都能像小男孩一样和动物们交上朋友!愿意吗? (生齐声说：愿意)

　　六、板书设计：

　　9、两只鸟蛋

　　取→拿→捧→还→爱鸟

　　教材分析：

　　《借生日》是小学语文一年级上册的一篇课文，课文说了家庭生活中的一个小故事。小云生日那天，妈妈送她一只布熊，因为妈妈总是忘记自己的生日，小云就想把生日借给妈妈，并将布熊送给妈妈。全文语言浅显，体现了母女真情。

　　学生分析：

　　现在的孩子在家里享受着小皇帝、小公主的待遇，不知道关心别人、爱别人.他们要学会关心。本文是进行学会关心教育的好教材。

　　教学目标：

　　1、认识12个生字，能读准字音，认清字形、认识2个偏旁“饣、牜”。 会写“今、正、雨、两”4个字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，从故事中感受母女间的情感。

　　教学重点：识字读文

　　教学难点：读懂课文，从故事中感受母女间的.情感。

　　教具准备：《生日歌》录音带、生字卡片

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　一、引入课题。

　　板书：借

　　问：*时你向别人或别人向你借过什么吗？（生自由回答）

　　好多小朋友都有过借东西的经历。但你们借过生日吗？（板书：生日）今天我们要学*的就是关于《借生日》的故事。学了之后，你们就会明白，为什么要借生日。(齐读课题)

　　二、学文识字，朗读课文。

　　(一)读准字音。（出示生字）

　　1、大声、自由地读生字，对自己认为难读的字多读几遍。

　　2、小老师带读。

　　3、教师针对出现的问题进行正音。并引导齐读一次。

　　(二)读通课文。

　　1、自由读书，争取把课文读正确。（现在这些生字娃娃全都跑到课文里去了。请小朋友们自由地读读课文，遇到难读的句子多读几遍，争取读正确。）

　　2、检测：逐段读课文，指导读正确。（重点指导最后一段的两个长句。）

　　(三)生字再现

　　1、交流识字方法。

　　(同桌互相交流一下识字方法，然后指名说一说自己想说的字。)

　　2、教师指导，认识偏旁“饣、牜”

　　3、自由并指名去拼音读生字。课件给予评价

　　4、看谁说得多：给“放、班、正、快”扩词

　　⑴学*小伙伴扩词

　　⑵在四人小组里一人选一个字扩词，看哪组的词最多。

　　⑶读一读参考词语。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1、齐读生字。课件给予评价。

　　2、看谁说得多：给“放、班、正、快”扩词

　　二、感悟课文

　　1、自由读书，看看能从课文里发现什么。

　　2、学生交流：我从课文里发现……(教师相机引导感悟小云和妈妈之间的情感，并指导朗读。)

　　（1） 我从课文里发现妈妈爱小云。你从哪里发现的？展示课文插图1，并指导朗读：你怎么从来不过生日？（抓住情景和问号读出奇怪的语气）

　　（2） 我从课文里发现妈妈爱小云。你从哪里发现的？展示课文插图2，并指导朗读：妈妈这个布熊是我送您的生日礼物。您总是忘了自己的生日，今天我把生日借给您。

　　A、追问：小朋友，如果你是小云，你喜欢过生日吗？为什么？

　　小朋友自由回答后，师小节:是呀，每个小朋友都喜欢过生日。（展示过生日的欢乐场景）你看，过生日时朋友们给了我们许多祝福，许多小礼物，还能吃跟大家一起分享香甜美丽的蛋糕，可热闹了。生日是小朋友最快乐的一天，最盼望的一天，最幸福的一天。

　　B、追问：可是，小云要把这么幸福、快乐的一天借给妈妈，这说明了什么呢？她当时是怎么想的？（如，妈妈工作太忙了。妈妈不是真的忘了生日，是觉得子女的生日比自己的生日更重要。等）

　　3、有感情地朗读全文。

　　三、拓展课文：小朋友，你们爱妈妈吗？你打算怎样表达对妈妈的爱？

　　1、自由表达

　　2、课间律动：《好妈妈》（配乐）

　　四、学*写字。(比赛：看谁写得好)

　　1、请学生观察要写的四个字笔顺和在田字格中的占位。

　　出示：两、雨

　　你发现了什么？出示：┳

　　2、教师范写，边写边讲关键笔画。学生跟着老师书空。

　　3、学生书写，教师巡视发现问题，及时评讲。

　　四、布置作业（出示）

　　1、 记一记 妈妈的生日是几月几日

　　2、 想一想 你准备怎样给妈妈过生日

　　3、 背一背 《游子吟》

　　【教材解读】

　　人教版课标实验教材一年级下册《识字4》，是一首充满童趣的儿歌。此文属于第四单元，主题是关于夏天的趣事。教材通过琅琅上口的儿歌形式，介绍了蜻蜓、蚂蚁、蝌蚪、蚯蚓、蝴蝶、蜘蛛等夏天常见的小动物的特点，而其中大多数是昆虫。编排此文目的是借助儿歌识字，同时帮助学生更多地了解自然界。通过对本课的阅读学*，可以激发学生对自然界中的生命产生兴趣，并养成善于观察、乐于识字的*惯。

　　教材中的儿歌一共六行，四十二个字，短小易读。同时，教材安排的认读字一共有十四个，其中有十一个是带有虫字旁的字，可见，虫字旁是这节课学*的一个重点。

　　另外，教材还安排了6个会写字，力求让学生在课堂上，在教师的指导下，借助田字格，把汉字写正确，写规范，写美观。

　　【学情分析】

　　低年级学生的学*主要以兴趣为主，所以在课堂之中要不断激发学生的学*兴趣，在兴趣中引导他们的学*。

　　此阶段的学生处于一年级第二学期，他们已经对自然界有了一定的认识，也初步具备了一些表达的能力。加之小学生对动物是极感兴趣的，对周围事物存有很强的好奇心。因此，《识字4》的内容比较吸引学生的注意力，很容易调动他们学*的兴趣。

　　此外，学生已经具备了借助音节认识汉字的能力，且有了一定的识字量，自主识字、自读课文对于大多数学生来讲已经不成问题。因此，课堂上可以尝试放手让学生自由读书，自学生字。

　　但是，如果课堂上仅仅是利用识字卡片干巴巴地认字，利用课本一遍又一遍地读课文，学生很快就会厌烦。这样不仅无法完成教学目标和学*任务，还会对学生的学*兴趣造成一定的影响。因此，本节课要充分调动学生的已有生活经验，采用图片、录像等多媒体手段来辅助教学，帮助学生认读生字词语，积累和感悟语言，这样可以取得意想不到的效果。

　　【教学目标】

　　（1） 能够认读蜻、蜓、蜘、蛛、展等14个字，认识虫字旁，并认识文中小动物的名称。同时能够正确书写 蚂、蚁等6个字。

　　（2）正确、流利地朗读儿歌。通过观看录像、自我体验、结合生活实际等方式，大致了解文中词语的含义，并读通句子。

　　（3）通过课堂学*，能够进一步认识自然界，了解我们生存的环境，从而产生喜爱小动物的情感，初步养成善于观察小动物的*惯。

　　【教学重难点】

　　（1）认读生字，正确、流利地朗读课文。

　　（2）正确书写课后的6个汉字。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入激趣，认读词语

　　师：同学们，夏天到了，你们有什么新的发现吗？

　　（学生自由表达，略。）

　　师：看，你们多会观察。你们知道吗，很多小动物也都跑出来，感受夏天带给大家的快乐了。今天这节课，我们要去动物世界走一走，看一看。咱们要去和小动物们交朋友，你们愿意吗？

　　师：有些小动物也许你早就认识了。快看──

　　（出示课件：先出示小动物的图片，再分别出示它们的名字，引导学生认识这6种小动物。词语带音节，及时帮助学生纠正读音。）

　　[设计意图：根据一年级小学生形象思维、喜爱图画的'特点，开课伊始，通过小动物的图片激发学生学*的愿望。利用图片学*生字、词语，是从图片自然过渡到识字学词，直观形象，能够帮助学生在头脑中建立图文的联系，为学生理解和记忆这些带有虫字旁的汉字进行预热。

　　这个环节主要是引导学生认识小动物名称，为下一步学生的自主读书减少部分文字障碍，对于学生自主阅读可以产生促进作用。]

　　二、巩固认读，认识虫字旁

　　（出示课件：教师将6种小动物的名字集中出现。）

　　师：小动物们都去休息了，但是你还认识它们的名字吗？快来自己拼一拼，读一读吧！

　　（自由拼读→指名读。）

　　师：认真看看这些小动物的名字，你有什么发现啊？

　　（学生答：都带有虫字旁。）

　　（所有的字中的虫字旁均变成红色。）

　　师：带有虫字旁的字，一般和动物有关，或和虫子有关。我们今天认识的这些动物朋友，有的是体形很小的动物，如蚯蚓、蝌蚪；有的是动物界中的昆虫，如蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛、蝴蝶。以后我们还会学到很多带有虫字旁的汉字，希望大家不要忘记它哟！

　　[设计意图：本课的内容看起来与集中识字比较相似──学*带有虫字旁的字；但又有很大区别──这一课是在语言环境中认识汉字，不仅增强了学生学*的兴趣，还为理解和巩固识字提供了条件。

　　而学*汉字的关键是要掌握偏旁部首，这样有利于学生独立识字和记忆字形。利用归类的方式引导学生认识虫字旁，帮助学生在头脑中将偏旁与其含义建立联系，从而提高了学*的效率。]

　　三、自读儿歌，检查读音

　　（一）初读课文

　　师：书中有一首儿歌，告诉我们这些小动物可有意思了，它们做的事情都不一样。你想去它们那里看一看吗？

　　师：请你打开书57页《识字4》，先来自己读一读，注意看准音节，争取把字音都读准确。

　　（学生自由读书，教师巡视指导。）

　　（二）教师范读儿歌

　　师：同学们读得真认真！那你们愿意听老师来读一读这首儿歌吗？

　　师：请大家认真看书，用心听老师读，看你刚才是不是都读对了。

　　（三）学生再次读书，巩固读音

　　师：这一次，相信你有信心把儿歌读好了，对不对啊？

　　师：请你再把儿歌读一遍，这一次争取读通顺，读流利，好不好？

　　[设计意图：兴趣是最好的老师。把学生的兴趣点调动起来，带领他们自然进入学*状态，可以有效地提高学*的效率。虽然儿歌中有很多的认读字学生可能不认识，但是有了前面环节识字读词的基础，相信学生们已经在内心中产生了读书的愿望，而这种愿望一旦被激发，读儿歌的难度就会相对降低。同时，让学生尝试独立读书，对巩固识字，建立学*的自信心都是十分有好处的。

　　但是，从实际出发，这首儿歌中的生字的确很多，加上带有虫字旁的字比较集中，一旦学生大面积接触后，就很容易产生混淆，继而为读书带来困难。也许在自读儿歌的过程中，学生内心的兴奋点会逐渐降低，教师抓住这个时机，及时范读儿歌，帮助学生及时正音，带领学生走过生字读音的这个坎，帮助学生加强读书的信心。]

　　四、认读词语，读通句子

　　师：同学们读书真棒！现在老师要检查一下你们是不是都读得特别好了！

　　（出示课件。）

　　展翅飞

　　师：这个词语谁会读？

　　（出示词语，指名拼读。）

　　师：谁能做个展翅飞的动作？大家都来展翅飞一飞，边做动作边读词语。

　　师：儿歌中说谁展翅飞？

　　（出示句子读一读，引导学生体会蝴蝶飞时的美，感受美，读出美。）

　　捉迷藏

　　师：这个词语谁会读？

　　（出示词语，指名拼读。）

　　师：我们班哪个小朋友玩过捉迷藏的游戏？

　　师：儿歌中说谁也爱玩捉迷藏的游戏？

　　（出示句子读一读，引导学生感受捉迷藏的有趣。）

　　造宫殿

　　师：这个词语谁会读？

　　（出示词语，指名拼读。）

　　师：谁见过宫殿？

　　（出示宫殿图片帮助理解。）

　　师：儿歌中说谁也住在宫殿里？

　　（出示句子读一读，引导体会蚯蚓的了不起。）

　　师：哪个小朋友知道蚯蚓能帮助我们做些什么事情？

　　（引导学生知道蚯蚓是对人类有益的动物。）

　　运食粮

　　师：这个词语要看准后再来读啊！

　　（出示词语，指名拼读；知道食粮就是粮食。）

　　师：儿歌中说谁运食粮？

　　（蚂蚁是个大力士，能够搬动比自己身体还重的东西！）

　　师：我想请同学们看一段录像，看看小蚂蚁是怎样忙忙碌碌搬运粮食的。

　　（播放课件。）

　　师：谁愿意来读这个句子？

　　（出示句子指名读。引导学生体会小蚂蚁的辛苦能干。）

　　游得欢

　　师：儿歌里还写了一种动物，大脑袋，小身子，身穿黑衣裳。

　　（生答小蝌蚪。）

　　师：你见过蝌蚪在水里游泳时什么样子吗？

　　（放一段录像：小蝌蚪在水中欢快地游动。）

　　师：看完录像，谁能用一个词语说说蝌蚪在水里的样子？

　　（自由表达，略。）

　　师：这个词语谁会读？

　　（出示游得欢，指名拼读。）

　　师：谁能够读好这个句子？

　　（出示句子指名读，引导学生体会小蝌蚪的快乐。）

　　结网忙

　　师：看完了水里的，最后我们再来看看空中的？

　　（出示蜘蛛织网的图片。）

　　师：谁能直接读这句话？

　　（出示句子，指名读。）

　　师：找个词语相信大家都能读正确了。

　　（出示词语指名读。）

　　师：蜘蛛多能干啊，能在空中结网，再来读一读这句话吧！

　　（再次出示句子指名读，引导学生体会蜘蛛的勤劳与能干。）

　　[设计意图：以上词语的结构基本相似，也是本课生字相对集中的又一个地方，引导学生结合图片和录像资料，同时借助文本大致了解句子的意思，为读好儿歌奠定了基础。

　　在读书过程中，教师要有意识地渗透一些知识，丰富学生的认知，扩大学生的视野，保持学*的积极性，为学生认识大自然提供帮助。]

　　五、再读儿歌，做到正确、流利

　　师：你们刚才学得那么认真，那么用心，老师相信你们一定能够把儿歌读好！请你们拿好书，再把儿歌读一遍，一会儿老师要请读得好的小朋友到前面读给大家听。

　　（自由读，对读，齐读，指名读。）

　　[设计意图：认读词语后，学生再次自由读儿歌，在头脑中形成一个完整的认识。并采用指名读、男女生或师生对读、齐读、个人读、同桌互读等不同形式、不同范围的朗读，帮助学生将课文读通顺。同时，认读字以及生字词语多次复现，有利于学生的巩固和记忆。]

　　六、巩固识字

　　（一）用游戏方式巩固识字

　　师：儿歌里介绍了哪些小动物，你还记得吗？我们来做个找朋友的小游戏。

　　（教师将动物图片贴于黑板上，先请学生将音节卡片贴在相应的位置上；再请另外的学生将词语卡片贴在音节下面。）

　　（二）检测学生认字情况

　　（师出示认读字卡。）

　　师：这些字你能很快记住它们的样子吗？和同桌一起记一记。

　　师：你是怎样记住这些字的，能告诉大家吗？

　　（学生自由表达，教师及时总结记字方法。）

　　（师出示无音节词语。）

　　师：这些词语你都会读了吗？（指名读）

　　[设计意图：识字是一年级教学的重点，课堂中的每一个环节都要紧紧围绕识字展开教学。在学生识字的过程中，教师还要及时总结识字方法，为学生未来的独立识字提供更多的借鉴。同时，识字要从学生的认知特点出发，通过游戏和活动来进行巩固，使学生在乐趣中自然而然地记住这些汉字。]

　　七、指导写字

　　（一）引出蚂蚁两个字

　　师：同学们认识了那么多的动物朋友，如果让你写出来，你会吗？

　　师：今天我们先来写写蚂蚁这两个字。

　　（出示课件。）

　　（二）观察字形

　　师：请你仔细观察这两个字，说说它们的结构特点和部件之间的避让关系。

　　（指名回答：左右结构，左窄右宽，但左右都有交叉与避让──利用闪烁、变红等手段进行强调）。

　　师：注意蚁字的右边义的笔顺是撇捺点。

　　（三）练*书空

　　师：请你把蚂蚁两个字在桌面上写一写，注意笔顺要正确。

　　师：伸出小手，我们一起来写这两个字。

　　（四）教师范写

　　师：请你们认真看老师写这两个字，注意左右两部分的交叉与避让。

　　（教师边写边强调重点笔画的写法。）

　　（五）自我练*

　　师：请你打开书第58页，把这两个字描一遍，再写一遍。

　　（古筝音乐做背景，渲染气氛，帮助学生静下心来认真*字。）

　　师：注意执笔姿势和坐姿，要做到──头正、肩*、身直。（教师巡视指导。）

　　（六）写字评改

　　（利用实物投影进行即时评价。）

　　[设计意图：写字教学在低年级也是一个重点，教师应该在课堂上引导学生由观察字形入手，了解汉字的结构特点以及部件之间的结构关系，为把汉字写规范、写美观做好充分的准备。同时，通过教师的示范指导、学生的自我练*以及及时评改等环节，帮助学生感受写字的过程，感受运笔，感受汉字间架结构特点，从而逐步提高学生对汉字的认识水*和写字的能力，最终能够让每一个孩子都能写一笔漂亮的汉字。]

　　八、作业

　　师：自然界中，还有很多小动物的生活也很有趣。回家以后，你可以买有关的书读一读，或是买几张光盘看一看。有条件的同学，还可以上网去浏览。当然，最好是能够到大自然中去观察观察。然后把你看到的、听到的，讲给别的小朋友听。

　　第二课时（略）

　　教学目标

　　1．运用偏旁归类的方法准确识记带有月字旁的字。

　　2．正确、规范、整洁地书写“主、书、门”等带点的字。体验“点”在不同位置不同笔顺的书写规则。(重点)

　　3．能正确认读带有轻声音节的词语，感受轻声音节词语的读法。(难点)

　　4．正确、流利地朗读诗歌。

　　课前准备

　　1．制作多媒体课件。(教师)

　　2．制作词卡。(学生)

　　教学过程

　　第一课时

　　一、游戏闯关，识字加油站

　　1．导言：同学们，这节课我们首先玩个“我来指，你来说”的小游戏，好不好？

　　2．教师指鼻子、眉毛、嘴巴等身上不同的部位，学生认真观察，快速说出表示不同部位的名称。激励学生比一比，看谁说得又快又正确。

　　3．导学：看到我们玩游戏，《疯狂动物城》里的朱迪**也来了，朱迪**还想带我们去疯狂动物城里玩一玩、逛一逛呢，你们想去吗？

　　4．闯关游戏：读词语。

　　(1)教师说明闯关游戏要求：准确读出城堡大门上的词语，并把它贴到朱迪身上相应的部位。

　　(2)多媒体课件出示：城堡大门，贴满词卡的图片。学生浏览词语卡片。

　　(3)学生先在小组内合作正确朗读词语，再相互之间比赛正确认读词语。

　　词语：眉毛 鼻子 嘴巴 脖子 手臂 肚子 小腿 脚尖

　　(4)读准字音的学生获得字卡，并且把字卡贴在朱迪身上相应的部位。(一名同学在黑板上贴出，其他同学当小评委，观察是否正确。)

　　5．识记生字——眉、鼻、嘴。

　　(1)过渡：我们能够正确读出表示身体部位的词语，那么，有什么好的办法能够记住它们呢？

　　(2)“眉”字的识记：眉毛是生长在额头之下、眼睛之上的毛发，所以“眉”的下面是“目”。

　　多媒体课件出示：“眉”字的演变过程。

　　(3)“鼻”字的识记：人们常常指着自己的鼻子表示自己的意思，所以“鼻”字的上面是自己的“自”。

　　(4)“嘴”字的识记：提到嘴首先想到的是“口”，然后是“嘴角”的“角”，再加一个“此”，就是“嘴”了。

　　6．准确识记带有月字旁的字。

　　(1)教师指导学生观察黑板上词语出现最多的一个部首是“月字旁”。

　　(2)同桌合作找出带有“月字旁”的字。

　　预设：脖、臂、肚、腿、脚。

　　(3)小组合作说一说还认识哪些带有月字旁的字。

　　预设：胳膊、脑、肩膀、胆、肤、胖……

　　(4)引导学生观察发现带有“月字旁”的字表示身体某一部位。

　　7．小结：通过游戏互动，学生们正确地认读与身体部位相关的词语，闯关成功。多媒体课件展示：城堡大门开启。

　　设计意图：通过闯关游戏、小组合作读词语、归类识字等多种方法，总结带有“月字旁”的字与身体有关，突破“趣味识字”的难点，由此构建起“做游戏——认名称——学生字”的体系。

　　二、游戏闯关，字词句运用

　　1．过渡：同学们在朱迪的带领下继续往前走，闭上眼睛，伴随着音乐，走呀，走呀……快睁开眼睛看啊(多媒体课件)，城堡的'果园里种满了苹果树，苹果树上结满了又红又大的苹果，一定很甜。

　　2．游戏闯关：摘苹果。(比一比，看哪个小组摘的苹果最多。)

　　(1)教师指出闯关要求，准确读出苹果上的词语即可得到苹果。

　　(2)多媒体课件出示词语：胆子、粽子、镜子、爸爸、妈妈、哥哥、故事、月亮、时候。

　　(3)学生先小组内合作将字音读准，小组派代表读词语，正确读出词语摘一个苹果，比一比看哪个小组摘的苹果最多。

　　3．运用词语造句。

　　(1)导学：同学们真是收获满满啊，摘到了这么多苹果。老师还能用两三个苹果上喜欢的词语造句子呢。(老师示范用自己喜欢的词语说话)

　　例如：小的时候，每天睡觉之前妈妈会给我讲很多有趣的故事。

　　从前，我胆子很小，爸爸给我讲了很多英雄的故事，渐渐地我也变得勇敢了。

　　(2)学生小组合作交流用自己喜欢的两三个词语说话。

　　预设：中秋节的时候月亮又大又圆，像一个大玉盘。

　　我很喜欢吃妈妈包的糯米粽子。

　　(3)集体交流，学生代表汇报，教师将说得比较好的句子板书写在黑板上，全班同学齐读。

　　(4)指导带有轻声音节的词语在句子中的读法。学生读的过程中，教师适时纠正指导。

　　4．全班同学展示汇报，说出自己知道的带有轻声音节的词语。

　　预设：爷爷、奶奶、蚊子、黄瓜、狐狸、漂亮、葡萄。

　　设计意图：通过闯关游戏比拼，字词句的运用，学生们准确地认读词语，并总结带有轻声音节词语的规律。

　　三、游戏闯关，书写汉字

　　1．导学：同学们摘了这么多的苹果，真开心，接下来朱迪要带领我们到动物城堡里的游乐园逛一逛。但是，我们要完成以下任务才能进去。

　　2．多媒体课件出示任务卡：正确、美观地书写汉字。

　　(1)教师在黑板上示范，按照正确笔顺书写“主”字。学生书空和老师一起写“主”字。

　　(2)师生同步竞争书写“门”字。看谁写的笔顺正确。

　　(3)男女同学派代表在黑板上比赛书写“书”字，其他同学做小评委。

　　(4)同桌之间竞争书写“我”字。教师提示独体字书写时按照正确的间架结构和笔顺进行书写。教师巡视观察。

　　3．总结带点字书写规律。

　　(1)引导学生观察发现这几个字里面都有一个共同的笔画“点”。

　　(2)总结带点字的书写规律：笔画“点”在字的上方或者左上方时先写点；“点”在字的右上方时，后写点。

　　(3)根据“点”的书写特点，指导学生按照正确的笔顺书写带点的字。

　　设计意图：通过游戏闯关、师生竞赛、男女生比拼、同桌互动等一系列活动，学生在写字卡上按照正确笔顺书写带点的汉字，并且总结带点字的书写规律。

　　四、回顾全文，布置作业

　　1．导问：今天大家跟着朱迪玩得开心吗？谁能向大家说一说今天有哪些收获呢？

　　2．总结：本节课朱迪带我们来到了动物城，通过闯关游戏，我们认读了带有“月字旁”的生字，准确地读出了带有轻声的词语，还能用两三个词语写一句话，按照正确的笔顺书写了带有笔画点的汉字。我们不仅玩得开心，还收获了很多知识。让我们在音乐声中跟朱迪说再见吧！

　　3．作业布置：用自己喜欢的方法记住本课的生字。

　　设计意图：总结回顾本节课的收获，引导学生梳理本节课学*的知识，再次感受学*收获的快乐，培养学生养成总结的好*惯。作业的布置加强学生自主识字的能力，在教师的引导下，学生有自己的想法和方法来识记汉字。

　　第二课时 新人教版一年级下册语文园地四教案设计

小学一年级下册语文教案《识字》范文10份（扩展5）

——一年级下册《语文园地一》语文教案(5)份

　　教材分析：

　　语文园地八共安排了四个板块的内容，第一课时为“识字加油站”和“我的发现”，第二课时为“字词句运用”和“日积月累”。

　　“识字加油站”由5组词语和8个生字组成，结合多媒体让学生明确了解生活用品的用途，运用多种方式识字并积累词语;“我的发现”由三组不同偏旁的字词组成，让学生初步了解偏旁与字义的联系;“字词句运用”由4幅心情词语构成，通过表情图让生明确该表情所表达的心情是怎样的，借助表情图结合实际生活，引导学生用上心情词语说句子;“日积月累”是一首古诗，引导学生在读中感受祖国语言文字的趣味，积累优秀古诗文。

　　教学目标：

　　1.引导学生在看图读词语的过程中，联系生活，正确识记“卫、刷、梳、巾、擦、皂、澡、盆”等字。

　　2.在看图学*生字的过程中，引导发现生字部首与其意思的联系，帮助学生初步树立归类识字的意识。

　　3.联系生活，引导学生理解“高兴、生气、害怕、难过”等词的意思，并会用这些词语说话、写话。

　　4.借助拼音学*古诗，理解诗意，能背诵全诗。

　　5.从诗中得到启发，养成勤劳好学的*惯。

　　6.感受中国语言的趣味和魅力，培养学生积极主动识字的兴趣和*惯。

　　教学重点：联系生活，正确识记“卫、刷、梳、巾、擦、皂、澡、盆”等字。

　　教学难点：引导发现生字部首与其意思的联系，帮助学生初步树立归类识字的意识。

　　课前准备：多媒体课件。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　1.小朋友们，你们每天早上起床后都会做些什么事呢?谁能跟大家来讲讲?

　　2.指名交流。

　　二、识字加油站

　　1.今天老师给小朋友们介绍一位小伙伴，看看小刚他正在做什么事情?

　　2.课件依次出示图片，引导学生说出相应的词语：卫生间、毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆。

　　3.出示生字，引导学生交流识字：卫、刷、梳、巾、擦、皂、澡、盆。

　　(1)读准翘舌音：刷、梳。

　　(2)读准*舌音：擦、皂、澡。

　　(3)结构归类：

　　独体字：卫、巾

　　上下结构：皂、盆

　　左右结构：刷、梳、擦、澡

　　(4)区分形*字：澡、擦

　　(5)小朋友们，谁能告诉大家你是用什么方法记住这些生字的?

　　(6)男女生互读生字。

　　(7)指名读生字。

　　4.快来看看，谁能告诉大家毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆这五种物品分别是用来干什么的?

　　5.根据学生述说，顺势出示该物品的用处。

　　6.指导学生齐读、分小组读。

　　三、我的发现

　　1.小朋友们，你们*时都喜欢哪些动物?

　　2.有些动物非常想和我们交朋友，现在跟着老师一起去看看它们分别都是谁吧?

　　3.第一组动物

　　(1)出示猫、猴、狮的图片：它们是谁?

　　(2)出示生字并齐读，引导学生观察这三个字有什么共同点?(根据学生回答，出示“反犬旁”)

　　(3) “反犬旁”的字基本上和什么有关?

　　(4) 你还知道哪些反犬旁的字?

　　4.第二组动物

　　(1)出示鸡、鸭、鸦的图片与生字：你有什么发现?(根据学生回答，出示“鸟字旁”)

　　(2)“鸟字旁”的字基本上和什么有关?

　　(3)你还知道哪些鸟字旁的字?

　　5.第三组动物

　　(1)出示蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁的图片与词语：观察这些生字，你又发现了什么?(根据学生回答，出示“虫子旁”)

　　(2) 虫字旁”的字基本上和什么有关?

　　(3)你还知道哪些虫字旁的字?

　　6.齐读生字。

　　7.小结

　　四、布置作业

　　完成课堂作业本p72的第1、2题。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1.出示反犬旁、鸟字旁、虫子旁：你们还记得这些偏旁跟什么有关吗?

　　2.小朋友们的`记性真不错呀!好，现在请跟着老师一起来看看这些表情，你觉得她的心情怎么样?

　　二、字词句运用

　　1.出示表情图：看到这些图，你会用哪些词语来形容?

　　2.根据学生表述，顺机出示词语。

　　3.理解词意：高兴、生气、害怕、难过。

　　4.小组交流：在*时生活中，有哪些事情是让自己高兴、生气、害怕或难过的?

　　5.派代表全班交流。

　　6.小游戏：你来表演我来猜。

　　7.你能用这些词语说一个句子吗?

　　8.你还知道哪些表示心情的词语?(愤怒、伤心等)

　　9.连一连：出示相关表情词与图片。

　　三、日积月累

　　1.出示大公鸡图片：同学们知道这是什么动物吗?你对它有什么了解?

　　2.古时候有位诗人叫唐寅，写了一首诗叫《画鸡》。这首诗写的就是这只大公鸡，你们想学吗?想学就请大家把书翻到114页。

　　3.听课文录音，把不认识的字圈出来，等会问老师和同学。

　　4.同桌交流学*情况互相纠正字音，反复练读。

　　5.自由读第一句，看图想一想：这只大公鸡的冠子和羽毛有什么特点?(头上红冠，满身雪白。)

　　(1)出示图片，让学生看一看大公鸡的冠子和羽毛，理解“头上红冠”和“满身雪白”。

　　(2)指名表演大公鸡“走”的神态。

　　(3)你们在日常生活中听见过大公鸡的叫声吗?有谁知道它一般在什么时候叫?

　　6.指名读第二句，联系生活实际想一想：大公鸡怎样叫?

　　(1)理解“叫”。

　　(2)提问：大公鸡一叫，人们就去干什么?农民伯伯就要起床干活了，农民伯伯勤劳吗?那么，大公鸡比农民伯伯起的更早，同学们，你们觉得大公鸡勤劳吗?那么，我们小朋友要不要学*大公鸡这种勤劳的品质啊?(学生据古诗内容回答后，教师再引导学生联系生活实际展开想象)

　　(3)体会大公鸡的勤劳：这首诗的作者喜欢这只大公鸡吗?为什么?

　　7.教师范读，学生模仿老师的节奏和语调练*诵读。

　　四、布置作业

　　背诵《画鸡》这首诗。

　　【教学目标】

　　１、通过认字，引导学生发现识字方法。

　　２、通过读句子，发现多音字；读音不同，意思也不同。

　　３、引导学生积累好词好句，优秀段篇。

　　４、口语交际，培养语言表达能力和动手实践能力。

　　【重点难点】

　　自主识字，主动积累词汇。

　　【教学课时】

　　３课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　师：小朋友们，欢迎来到语文园地！语文园地的主人在向我们致意呢！我们来看看本期园地里有些什么？

　　（出示语文园地四）

　　二、我发现

　　引导学生发现规律，自主识字。

　　请大家翻开书，读一读我的发现这部分的汉字，看一看有什么规律。

　　学生Ａ：我发现目字旁的字和眼睛有关。

　　学生Ｂ：我发现月字旁的字和身体有关。

　　学生Ｃ：我发现足字旁的字和脚有关。

　　学生Ｄ：我发现提手旁的字和手有关。

　　１、我们读一读这些字。

　　２、指名读要求会认的`字：

　　擦、抄、拾、摔、拔、拦、摸（老师出示生字卡片），练*扩词，说句子，还可以让学生做动作来理解意思。

　　３、教师小结：

　　形声字分两半。形一半，声一半，形旁相同是同类，形旁不同意思变。从这些汉字，我们可以看出偏旁总是跟字的意思有些关系。你还能说出一些偏旁表义的汉字来吗？

　　（蚊、蚂、蜻）（赶、起）（认、说、话）

　　二、我会读

　　积累词汇，丰富语言。

　　１、教师出示题板，学生观察这些句子，句子中有什么特别的吗？

　　（有的字下面加了点）

　　２、教师范读，听一听，你发现了什么？

　　（带点的字读音不同，意思也不同）

　　３、自由读：

　　注意带点字的读音。

　　４、指名读，齐读。

　　第二课时

　　１、出示图画，提问：

　　你去过海边吗？那一定见过浪花吧，自豪地告诉大家，浪花是怎样的？

　　２、没见过浪花的同学别着急，读一读这篇短文，你就知道了。

　　３、老师范读。

　　４、学生试读，把句子读通顺、连贯。

　　５、请同学接龙读短文。

　　６、说一说：

　　现在你知道了什么？你觉得浪花怎样？

　　（可爱、淘气）

　　７、齐读，指名读：

　　（指导朗读）

　　露出可爱的笑容，带着微笑读短文。读了短文，让别人听了好像真的见到了淘气的浪花。

　　８、配乐朗读短文。

小学一年级下册语文教案《识字》范文10份（扩展6）

——小学语文一年级识字5教案范本五份

　　一、感受涛声入情境

　　小朋友们，轻轻地闭上你们的眼睛，仔细地听一听这是什么声音呢？（播放一段大海的声音）谁能说说你听到了什么呢？或者想象一下这是什么地方呢？

　　对啊，小朋友们可真聪明。那么，你们想象中的大海或者海边是什么样子的呢？（畅谈）

　　二、欣赏优美小韵文

　　1、刚才大家说了这么多，就让我们一起来到海边，看看它是否和小朋友想象中的一样呢？（课件展示）

　　2、提问：小朋友，你们都看到了什么呢？谁来说说？（指名说）

　　（1）根据学生说的师随机贴卡片并领读。

　　（2）谁来做做小老师，领着大家读。（随机奖励）

　　（3）老师把这些词语分成了四组，你最喜欢哪组呢？请你读给大家听。（生自由选择自己喜欢的一组读）

　　（4）读得真好！老师能问问你为什么喜欢读吗？

　　3、师随机点拨

　　（1）沙滩是什么样子的啊？（指名说）

　　如果我们把鞋子脱了，赤着脚丫走在上面会是什么感觉呢？快让我们把舒服的感觉读出来吧。（领读“沙滩”）、

　　哎，大家见过贝壳吗？老师这儿有许多的贝壳，你们想看看吗？（想）好的，那让我们一起去看看吧！（一边看课件一边问）

　　谁能用“有的……有的……”说句话呢？（指名从颜色、形状等方面说）

　　小结：光着脚丫走在沙滩上，还能看到这么多的贝壳，真实一件幸福的事啊！能把第一组词语读好吗？

　　（2）海风吹来了，听！它把谁也带来了呢？

　　（欣赏课件）问：浪花怎样啊？一群海鸥飞过来了，它们好象在说什么呢？

　　师小结：海风吹过，浪花在跳舞，海鸥在唱歌，多快乐啊！让

　　我们美美地把第二组词语读一读吧！（齐读）

　　（3）读得真好！大海可真是个物产丰富的地方。（示课件）问：那个绿色的是什么呀？吃过吗？珍珠见过吗？（实物出示）

　　师小结：美丽的珍珠，调皮的鱼虾，长长的海带，谁来读的美一点呢？（指名读、男女生比赛读）

　　那你想不想去看看呢？（想）让我们一起去看看吧！（示课件）

　　大海里除了珍珠、鱼虾、海带之外，还有很多其它的宝贝，你们想不想见识一下。（示课件）指名说

　　（4）师问：什么是港湾啊？

　　师小结：晚霞落下去的时候，港湾静悄悄，静悄悄，出海的渔船都回来了。谁能把第四组读好呢？（分组读）

　　（5）让我们带着感情齐读这些词语。（齐读）

　　三、勇做“沙滩开荒者”

　　瞧，这是一片还没开发的大海、沙滩，看上去非常的荒凉。老师想请大家动动手，做一回“沙滩开荒者”，设计出最美丽的`图画。你们愿意吗？（边放音乐生边贴图），下面的小朋友，让我们一起为他们加油吧！

　　师小结：小朋友们可真能干，现在的大海、沙滩多漂亮啊！有那么多美丽的贝壳，那么多的鱼虾，长长的海带，再也不荒凉了，你们真棒！

　　四、乐做“沙滩小导游”

　　现在的大海变的美了，老师可要给小朋友出一个难题了，这回啊，老师想请大家来当一回“沙滩小导游”,用上学到的词语，说一句话或者几句话，你们行不行啊？（行）好的，现在你们就可以走下去把它介绍给听课的老师，向他们请教，让他们给你出出主意，开始吧！（师巡视，生走下去介绍，过一会交流，师加以点评）

　　听了这么美的介绍啊！老师真想唱首歌，你们想不想啊？（想）好，老师啊把这些词语串起来写成了一首歌，让我们一起来唱唱吧！（伴着《搏浪鼓》的音乐唱歌，巩固词语）

　　海风吹，浪花涌，海鸥飞，

　　让我们漫步沙滩。

　　光脚丫，拾贝壳，

　　让我们尽情欢笑。

　　晚霞落，港湾静，渔船归，

　　珍珠、鱼虾、海带满舱。

　　五、带情入境读韵文

　　今天这节课，老师跟小朋友们一起去海边走了走，看到了大海迷人的风光。最后，让我们伴着优美的音乐，有感情地朗读识字5（配着音乐，齐读课文）

　　教学目标：

　　1、认识“团”、“量”等12个生字，会写“谁”、“怕”等6个字。

　　2、朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。

　　3、收集谜语和自编谜语的兴趣。

　　教学重点：

　　识字、写字。

　　教学难点：

　　掌握“遇”、“尊”难认字的字型。

　　教学过程：

　　第一课时

　　（一）、提出本课学*任务

　　1、谈话导入：你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？

　　刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？（谜底）

　　2、今天老师给大家带来了三个字谜，想猜一猜吗？

　　（二）、学第一个谜语

　　小黑板出示第一个谜语：

　　1、读谜面：

　　（1）、请同学们轻声读读，遇到不认识的字就借助拼音认识它。（2）、谁会读这条谜语了？教同学们读一读。

　　2、理解意思：这条谜语说的是什么意思？请同学们表演一下。

　　（1）、需要几个人表演？为什么？应该怎样站？

　　（2）、谁读“一个人”？谁读“两个人”？“一人在前两人跟”该谁读？“团结起来力量大，人多谁也不离群”又该谁读？该怎样表现？

　　3、猜谜底：

　　（1）、谁来猜猜谜底？说说你为什么要这样猜？

　　（2）、我们来看看谁猜得对呢？（出示大苹果上的谜底）评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。

　　（3）、哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。

　　（4）、多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。

　　4、你在读字谜时认识了哪几个字？教大家读一读。

　　5、总结猜谜方法：第二个谜语就要来了，让我们想想怎样把谜语猜出来吧。（小黑板出示：动脑筋，猜谜语，谜底藏在谜面里。仔细观察抓特征，结合起来想仔细。师领读。）

　　（三）、学第二个谜语

　　1、出示第二个谜语，自读。小老师教读。

　　2、逐句读读猜猜。

　　（1）、读了第一句想到了什么？

　　（2）、你可以做个什么手势表示“相遇”呢？“起凉风”是什么时候？读到“左右相遇起凉风”时你怎么想？

　　（3）、什么喜欢及时雨？什么最怕水来攻？

　　（4）、连起来想想，猜猜谜底。

　　3、揭晓谜底“秋”，看看猜对没有。从哪些词语可以肯定左边是“禾”字？奖励大苹果。

　　4、再来读读这个成语，回想一下猜谜的过程吧。

　　5、在这则谜语中认识了哪些生字？

　　6、再跟老师念念猜谜语的`儿歌。

　　（四）、学第三个谜语：有信心猜出第三个谜语吗？

　　1、用小黑板出示经过老师改编的第三个谜语：有“言”互相尊重，有“心”令人感动，有“日”万里无云，有“水”纯净透明。

　　借助拼音读读。

　　2、小老师带读。

　　3、我们来看看谜语说了什么。提示理解词语：“”、“互相”、“令人感动”、“万里无云”、“纯洁透明”。

　　4、你怎样来猜这个谜语？

　　（1）、点拨出示：情、清、请、精、晴、睛，你发现了什么？再读谜语，你又想到了什么？

　　（2）、猜到谜底了吗？怎么猜出来的？随学生回答板书。

　　（3）、奖励大苹果。

　　4、改动谜语，与书上一致。读一读。有什么发现？喜欢哪种说法？领读这则谜语。

　　5、在这则谜语里学了哪些生字？小老师教读。

　　（五）、读课文

　　这三个谜语有趣吗？课后，你打算说给谁来猜一猜？

　　翻开书，读读课文，认认生字，看看这节课的收获大不大。

　　（六）、教学效果测评

　　1、熟读三个谜语，最好能记住，说给爸爸妈妈听。如果他们猜不出来，就告诉他们该怎样猜。

　　2、读读词语，喜欢这些词吗？

　　读读句子，发现了什么。（来、至、到的意思差不多。）

　　（七）、拓展性学*：感知以谜破谜

　　1、读短文，不认识的字请教别人。

　　2、感觉这件事有趣吗？想想可以怎样和小伙伴做游戏。（选择谜底相同的谜语。）

　　第二课时

　　（一）、复*：朗读谜语，回顾收获

　　1、谁还记得上节课猜的谜语？分别出示“众”、“秋”、“青”三字，能说哪个就说哪个。

　　2、怎么猜谜语的？还记得猜谜儿歌吗？

　　3、在猜谜中我们还有什么收获？

　　（二）、认读生字词语

　　1、把我们认识的生字请到黑板上来吧。出示生字卡片，分发给学生。

　　2、小组合作识字。

　　3、检查。（1）、猜字游戏。

　　（2）、男女生扩词语比赛。

　　（3）、用了哪些识字的好方法？

　　（4）、老师用生字编了些字谜，谁能猜出来：“日下一横长，里字下里藏。”“国字玉出门，人才进了门。”

　　（5）、谁能用猜谜语的方法来认识生字？说说看。你为什么这样编呢？你觉得自己很能干吗？

　　（6）、你还能编别的字谜吗？

　　（三）、做猜谜会的准备

　　1、猜谜语真有趣，还想猜吗？搞一次猜谜活动怎样？

　　2、谁去准备谜语？到哪儿去搜集谜语吗？

　　3、哪些同学能自编谜语？

　　4、还有什么别的想法吗？

　　（四）、写字

　　1、要写哪几个字？读一读。

　　2、小组合作：讨论记住字形的好办法；互相提醒容易写错的地方。

　　3、这些字是什么结构？怎样写才好看？哪些字特别难写？怎样写好它们？

　　4、希望老师教你写什么字？示范。

　　5、巡视，指导，表扬写得好的学生。

　　（五）、总结：这节课你高兴吗？为什么？

　　（六）、教学效果测评

　　1、读拼音，想想词语的意思，再写下来。

　　2、读谜语，猜一猜这是什么字。猜出这个谜语后，看看自己又认识了什么字。

　　（七）、拓展性学*

　　1、投影出示谜语卡（或写在小黑板上），老师读，猜猜看，谜底是什么？

　　2、猜谜语，说说是怎样猜出来的。自悟方法：抓住特点。

　　3、可以把什么编进谜语里呢？观察教室里的东西，想想他们都有什么特点，试着编谜语。大家评一评，编得怎么样。

　　4、自编谜语，考一考同学。

　　5、猜谜中你又认识新字了吗？有意思吗？

　　七、作业设计

　　回家自己试着再编一些谜语，讲给爸爸妈妈听。

　　八、板书设计

　　识字五（三个谜语）

　　讠

　　忄

　　众

　　秋

　　日

　　米

　　青

　　氵

　　教学反思：

　　借助拼音，自学生字词：学生已初步具备认读生字的能力，把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。我是按照这样的程序让学生自学生字词：让学生借助拼音，结合观察字形，初步认读生字。然后让学生连词认读，展开想象，还可以结合看情境图，联系生活经验，初步了解字义。由于一年级学生辨认字形不够精细，有些字比较难学，我有针对性地予以指导。如“凉”是后鼻音，“凉”和“量”声调的差别，“情”和“晴”字形和语义的区别等，鼓励学生采用多种方法记忆字形，取得较好的效果。

　　通过这节识字课的学*，我感觉在课堂上我和孩子们相处的比较融洽，课堂氛围创设得也比较好，既有设计精美的图片，又有舒缓放松的音乐，都可以充分调动起孩子们的积极性，激发孩子求知的欲望，使他们能够感受到大海的美丽富饶。围绕识字课以识字、写字为重点的目标，我创设了情境，利用多媒体课件展示优美画面和声像材料，通过自读、指名读、学生领读、老师领读、开火车读、同桌互读、同桌合作读、男女生赛读、小组赛读等多种形式，指导学生图文对照，反复诵读，在诵读中巩固识字，了解词义，认识事物。拓展也能针对词语和学生已有的知识积累，由字到词、由词到句、由句到段循序渐进的过程。可以预期，当学生凭借着反复诵读将原本貌似独立、实际具有相似关系的词语整合成一体，并存贮于脑海之中的时候，首先它会使流畅诵读变成了一种可能；其次是当他们再次碰到“海滩”这一词语需要理解时，头脑中就会蓦然浮现沙滩、贝壳、脚丫、海风、海鸥、浪花……之类的实物图像，使“海滩”这一概念变得充实与丰满；若需要描述一下“海滩”时，他们就会通过对以上具像的扩展，去再现“海滩”的风貌。今后的日子，在他们一旦需要描绘“海滩”时，只要将这些词语略加拓展与连缀，马上就可以写出一篇像样的短文。

　　一、感受涛声入情境

　　小朋友们，轻轻地闭上你们的眼睛，仔细地听一听这是什么声音呢？（播放一段大海的声音）谁能说说你听到了什么呢？或者想象一下这是什么地方呢？

　　对啊，小朋友们可真聪明。那么，你们想象中的大海或者海边是什么样子的呢？（畅谈）

　　二、欣赏优美小韵文

　　1、刚才大家说了这么多，就让我们一起来到海边，看看它是否和小朋友想象中的一样呢？（课件展示）

　　2、提问：小朋友，你们都看到了什么呢？谁来说说？（指名说）

　　（1）根据学生说的师随机贴卡片并领读。

　　（2）谁来做做小老师，领着大家读。（随机奖励）

　　（3）老师把这些词语分成了四组，你最喜欢哪组呢？请你读给大家听。（生自由选择自己喜欢的一组读）

　　（4）读得真好！老师能问问你为什么喜欢读吗？

　　3、师随机点拨

　　（1）沙滩是什么样子的啊？（指名说）

　　如果我们把鞋子脱了，赤着脚丫走在上面会是什么感觉呢？快让我们把舒服的感觉读出来吧。（领读“沙滩”）、

　　哎，大家见过贝壳吗？老师这儿有许多的贝壳，你们想看看吗？（想）好的，那让我们一起去看看吧！（一边看课件一边问）

　　谁能用“有的……有的……”说句话呢？（指名从颜色、形状等方面说）

　　小结：光着脚丫走在沙滩上，还能看到这么多的贝壳，真实一件幸福的事啊！能把第一组词语读好吗？

　　（2）海风吹来了，听！它把谁也带来了呢？

　　（欣赏课件）问：浪花怎样啊？一群海鸥飞过来了，它们好象在说什么呢？

　　师小结：海风吹过，浪花在跳舞，海鸥在唱歌，多快乐啊！让

　　我们美美地把第二组词语读一读吧！（齐读）

　　（3）读得真好！大海可真是个物产丰富的地方。（示课件）问：那个绿色的是什么呀？吃过吗？珍珠见过吗？（实物出示）

　　师小结：美丽的珍珠，调皮的鱼虾，长长的海带，谁来读的美一点呢？（指名读、男女生比赛读）

　　那你想不想去看看呢？（想）让我们一起去看看吧！（示课件）

　　大海里除了珍珠、鱼虾、海带之外，还有很多其它的宝贝，你们想不想见识一下。（示课件）指名说

　　（4）师问：什么是港湾啊？

　　师小结：晚霞落下去的'时候，港湾静悄悄，静悄悄，出海的渔船都回来了。谁能把第四组读好呢？（分组读）

　　（5）让我们带着感情齐读这些词语。（齐读）

　　三、勇做“沙滩开荒者”

　　瞧，这是一片还没开发的大海、沙滩，看上去非常的荒凉。老师想请大家动动手，做一回“沙滩开荒者”，设计出最美丽的图画。你们愿意吗？（边放音乐生边贴图），下面的小朋友，让我们一起为他们加油吧！

　　师小结：小朋友们可真能干，现在的大海、沙滩多漂亮啊！有那么多美丽的贝壳，那么多的鱼虾，长长的海带，再也不荒凉了，你们真棒！

　　四、乐做“沙滩小导游”

　　现在的大海变的美了，老师可要给小朋友出一个难题了，这回啊，老师想请大家来当一回“沙滩小导游”,用上学到的词语，说一句话或者几句话，你们行不行啊？（行）好的，现在你们就可以走下去把它介绍给听课的老师，向他们请教，让他们给你出出主意，开始吧！（师巡视，生走下去介绍，过一会交流，师加以点评）

　　听了这么美的介绍啊！老师真想唱首歌，你们想不想啊？（想）好，老师啊把这些词语串起来写成了一首歌，让我们一起来唱唱吧！（伴着《搏浪鼓》的音乐唱歌，巩固词语）

　　海风吹，浪花涌，海鸥飞，

　　让我们漫步沙滩。

　　光脚丫，拾贝壳，

　　让我们尽情欢笑。

　　晚霞落，港湾静，渔船归，

　　珍珠、鱼虾、海带满舱。

　　五、带情入境读韵文

　　今天这节课，老师跟小朋友们一起去海边走了走，看到了大海迷人的风光。最后，让我们伴着优美的音乐，有感情地朗读识字5（配着音乐，齐读课文）

　　教学目的：

　　1、认识7个生字，其中5个只识不写，学会多音字”了“的两种读音，认识1个偏旁。

　　2、按一定顺序观察图画，认识常见的动植物。

　　教具准备：

　　多媒体课件、生字卡片

　　教学过程：

　　一、复*

　　1、归类背韵文。

　　夏天的`天气特征。

　　夏天的水果。

　　2、口头扩词

　　夏（）（）（）瓜（）（）（）

　　二、看图学词语。

　　1、夏天，不仅仅是小朋友喜欢的季节，连动物们也欢快地唱呀、跳呀、谁来说说图上画了哪些动物？

　　2、学*新偏旁。

　　认识”虫“字旁和”雨“字头，找出带有”虫“和”雨“这两个偏旁的字，读一读。

　　3、学生看笔顺图记忆生字笔顺。

　　3、重点反馈”桃、蛙、荷“的笔顺。

　　4、学生描红书空生字，播放轻音乐。

　　三、教学后记：

　　1．学会了本课生字，掌握”了“这个多音字的两种读音。认识了新偏旁。

　　2．通过观察图画，能够借助图画上描绘的事物去理解字词。

　　3．学*完后了解了夏季的特点，积累了词语。

　　教学目标：

　　1、认识“团”、“量”等12个生字，会写“谁”、“怕”等6个字。

　　2、朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。

　　3、收集谜语和自编谜语的兴趣。

　　教学重点：

　　识字、写字。

　　教学难点：

　　掌握“遇”、“尊”难认字的字型。

　　教学过程：

　　第一课时

　　（一）、提出本课学*任务

　　1、谈话导入：你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？

　　刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？（谜底）

　　2、今天老师给大家带来了三个字谜，想猜一猜吗？

　　（二）、学第一个谜语

　　小黑板出示第一个谜语：

　　1、读谜面：

　　（1）、请同学们轻声读读，遇到不认识的字就借助拼音认识它。（2）、谁会读这条谜语了？教同学们读一读。

　　2、理解意思：这条谜语说的是什么意思？请同学们表演一下。

　　（1）、需要几个人表演？为什么？应该怎样站？

　　（2）、谁读“一个人”？谁读“两个人”？“一人在前两人跟”该谁读？“团结起来力量大，人多谁也不离群”又该谁读？该怎样表现？

　　3、猜谜底：

　　（1）、谁来猜猜谜底？说说你为什么要这样猜？

　　（2）、我们来看看谁猜得对呢？（出示大苹果上的谜底）评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。

　　（3）、哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。

　　（4）、多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。

　　4、你在读字谜时认识了哪几个字？教大家读一读。

　　5、总结猜谜方法：第二个谜语就要来了，让我们想想怎样把谜语猜出来吧。（小黑板出示：动脑筋，猜谜语，谜底藏在谜面里。仔细观察抓特征，结合起来想仔细。师领读。）

　　（三）、学第二个谜语

　　1、出示第二个谜语，自读。小老师教读。

　　2、逐句读读猜猜。

　　（1）、读了第一句想到了什么？

　　（2）、你可以做个什么手势表示“相遇”呢？“起凉风”是什么时候？读到“左右相遇起凉风”时你怎么想？

　　（3）、什么喜欢及时雨？什么最怕水来攻？

　　（4）、连起来想想，猜猜谜底。

　　3、揭晓谜底“秋”，看看猜对没有。从哪些词语可以肯定左边是“禾”字？奖励大苹果。

　　4、再来读读这个成语，回想一下猜谜的过程吧。

　　5、在这则谜语中认识了哪些生字？

　　6、再跟老师念念猜谜语的儿歌。

　　（四）、学第三个谜语：有信心猜出第三个谜语吗？

　　1、用小黑板出示经过老师改编的第三个谜语：有“言”互相尊重，有“心”令人感动，有“日”万里无云，有“水”纯净透明。

　　借助拼音读读。

　　2、小老师带读。

　　3、我们来看看谜语说了什么。提示理解词语：“”、“互相”、“令人感动”、“万里无云”、“纯洁透明”。

　　4、你怎样来猜这个谜语？

　　（1）、点拨出示：情、清、请、精、晴、睛，你发现了什么？再读谜语，你又想到了什么？