小学语文教案菁选

【精华】小学语文教案汇编八篇

　　作为一名教职工，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。教案应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的小学语文教案8篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学语文教案 篇1

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．认识6个生字和9个认读字。

　　2．正确地朗读课文，学会朗读疑问语气的句子，背诵课文。

　　3．知道课文写了哪几种小动物，并了解它们尾巴的特点。

　　教学重点：

　　1．正确地朗读课文，学会朗读疑问语气的句子，背诵课文。

　　2．知道课文写了哪几种小动物，并了解它们尾巴的特点。

　　教学难点：

　　1．学会朗读疑问语气的句子。

　　2．了解动物尾巴的特点。

　　教学过程：

　　一、复*检查

　　1．出示音节：shu0 du3n xi4ng bi3n qu8 zu@

　　2．读字卡片：子

　　二、谈话导入

　　电脑出示北京动物园门口图。你们看这是哪儿呀！老师今天带你们到动物园看一看好吗？电脑出示6种小动物。你们看看有几种小动物呀！他们都是谁呀？板书：猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀。它们来到一起想玩儿一个“比尾巴”的游戏。这几个小动物是怎样比尾巴的，它们的尾巴有什么特点呢？请同学们打开书看一看。

　　三、初读课文，读准字音。

　　1．借助汉语拼音自由地小声读课文，注意把每个字的音读准确。

　　2．学生再次自由读课文，要求：在课文中画出生字和会认字，把生字和要求会认的字多读几遍。

　　3．同桌的两个学生轮流读，相互正音。

　　4．教师出示卡片，检查6个生字和9个会认字的字音认读情况。对于学生难读准的“长”、“伞”、“短、兔、松、鼠”的音，应多读，重点指导。

　　四、朗读课文，理解课文。

　　1．大家看看这课共有几个自然段？（4个）

　　2．学*一、二自然段。

　　（1）自己出声读读这两段，读后你发现了什么？

　　（2）认识问号。

　　师讲：第一自然段中的每句话最后都是这样的标点符号“？”（板书）。这个标点叫问号。凡是句尾有问号的句子就表示问话，读的时候语调上扬，要读出问话的语气。

　　（3）指导读第一段。

　　①教师范读第一段。

　　②学生自己练*读。

　　③同桌互读，相互纠正。

　　④指名读。

　　（4）指导读第二段，电脑出示猴子图、兔子图、松鼠图。

　　①请一名同学读第一段，读出问话的语气。

　　②请大家看图回答，语调要读得*缓，肯定。

　　③同桌同学对读，一人问，一人答。

　　④猴子的尾巴有什么特点？板书：长

　　⑤兔子的尾巴有什么特点？板书：短

　　⑥让学生知道“长和短”是意思相反的词。

　　⑦松鼠的尾巴什么样呀？像什么呀？

　　⑧松鼠的尾巴好像一把伞，对“好像”一词是怎样理解的？（就是打比方的意思。是说松鼠的尾巴和打开的伞有些相似。）板书：像一把伞。

　　（5）背诵第一、二段

　　①同桌同学读第一、二段的问答句。

　　②指名一组同学对读，学生评读。

　　③看板书自己练*背诵。

　　④同桌背，指名背诵。

　　3．学*第三、四段。

　　（1）自己出声读读第三、四段。

　　（2）第三段提出什么问题？第四段又是怎样回答的？（出示公鸡图、鸭子图、孔雀图）同桌同学一问一答。

　　（3）请一组同学一问一答，其他同学评读。

　　（4）看图说说公鸡、鸭子、孔雀的尾巴有什么特点？板书：弯，扁，好看

　　（5）师问：鸭子的尾巴扁，“扁”是指什么？（是指鸭子尾巴的形状是扁的。）

　　（6）自己看板书练*背诵。

　　（7）同桌互背。

　　4．练*背诵全文。

　　（1）同桌同学互背，一人背问句，一人背答句，然后交换背。

　　（2）请一组同学对背。

　　5．说说这6种小动物有什么特点？电脑先出示没有尾巴的6种小动物，然后在图下出示6种动物的尾巴，让学生拖动电脑鼠标，做给动物找尾巴的游戏，调动学*积极性。

　　附：板书

　　3．比尾巴

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．认识 “竖提”、“撇折点”、“提” 3种笔画和3个偏旁“女”（女字旁）、“扌”（提手旁）、“人”（人字头）。

　　2．学会6个生字，记清字形，并能正确书写。

　　3．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　教学重点：

　　1．学会3个新偏旁和3个新笔画。

　　2．学会6个生字。

　　教学难点：

　　1．“比、巴、长”这3个字的.笔顺。

　　2．“好、把”笔画较多，要正确书写。

　　教学过程：

　　一、复*检查

　　1．读生字卡片。（比、巴、长、好、把、伞）

　　2．朗读课文。

　　二、学*新笔画和新偏旁。

　　1．学*新笔画

　　（1）学*“提”

　　①教师范写，跟老师读。

　　②师讲：起笔稍重，按一下，然后向右上方轻轻抬起，就是“提”。

　　③学生书空2遍。

　　（2）学*“竖提”

　　①教师范写“竖钩”问：这是什么笔画？

　　②师接着板书“竖提”，你们知道这个笔画吗？

　　师讲：竖向右边出一个小钩，为了区别“竖钩”，我们叫它“竖提”，学生随读。学生书空2遍。

　　（3）学*“撇折点”

　　①教师范写，跟教师读。

　　②师讲：起笔按一下写撇，不抬笔再按一下接着写点，最后收笔。

　　2．学*新偏旁。

　　（1）学*“女”字旁。

　　①出示“女”字，告诉学生会nǚ，随教师读，

　　②教师范写“女字旁”，学生随读。

　　③比较：“女”字作偏旁有什么变化？（横改成提不出头。）学生书空。

　　（2）学*“扌”（提手旁）

　　①教师范写，学生随读。

　　②学生跟老师书空。

　　（3）学*“人”（人字头）

　　①教师范写“人”字，念什么？

　　②出示卡片：伞，看“伞”字，偏旁“人”在上面我们叫它“人字头”

　　③学生书空“人字头”。

　　三、学*生字

　　1．每个学生自学6个生字。

　　要求：（1）读准字音。（2）根据课后第2题说说生字的笔顺。（3）想想有什么好办法记住这些字。（4）通过组词、说句了解字的意思。

　　2．在自学的基础上小组学*，比比谁记忆字形的方法最好？组的词最多？

　　3．请学生当小老师给大家讲一讲。

　　（1）教师把生字卡片放在板槽里，学生讲哪个生字就把它摆到黑板上去。

　　（2）学生当老师给大家讲：（一个人讲一个生字，其他同学可以补充）

　　巴：b1，独体字。一共4笔写成。可以用数笔画的方法记这个字， 。学生跟着电脑书空。组词：尾巴。

　　提问：还可以组什么词？锅巴、嘴巴、哑巴、

　　长：ch2ng，独体字。一共4笔。用数笔画方法记住字形， ，学生跟着电脑博士书空。组词：长短。学生提问：还可以组哪些词语？长的、很长、特长。

　　比：b!，独体字。一共4笔。用数笔画方法记住“比”的字形。 ，跟电脑博士书空。组词：比一比。还可以组哪些词？（比武）。谁能说一个句子？“我们认的字一天比一天多。”

　　好：h3o，合体字，用学过的熟字“子”加上“女”字旁就是今天学*的“好”字。组词：好人，好事。用“好”说一句话。

　　把：b3，合体字。用刚才学的“巴”加上“扌”（提手旁），合起来就是“把”字。还有别的记忆方法吗？（学生可用学前认识的字记，如：爸，吧。）组词：一把伞，车把。

　　伞：s3n，用刚才学的“人字头”下面加上“点、撇”和“十”字，合起来就是“伞”字，提问：还有没有更好的方法记忆？学生回答：“人字头”下面加上一个“米”字，还要去掉“撇和捺”就是“伞”字。生答：“伞”字的字形结构特别像一把打开的伞。（结合学生的回答教师要及时鼓励表扬。）组词：打伞。

　　（3）鼓励表扬这6个小老师讲得非常好！同学们听得很认真，补充回答的同学善于动脑筋。

　　四、指导书写。

　　1．学生翻开语文书67页第二题，学生按笔画描红，一边描一边记住每一笔在田格中的位置。

　　2．仔细观察重点笔画的位置，同桌同学互相说一说。

　　3．在书中把每个生字写一遍。写后跟范字进行比较，再修改不到位的笔画。

　　4．结合学生的书写情况提出难写的字。（好、把）

　　5．指导书写“好、把”2个生字。

　　（1）指导“好”字

　　①电脑屏幕显示出带田格的“好”字。

　　②教师提问：你们觉得这个字写得怎么样？（左边不是“女”字，应是女字旁）

　　③点击鼠标：田格中的“女”字变成“女字旁”（红色）。

　　④请学生观察重点笔画位置并说一说。

　　第一笔“撇折点”的交叉点写在横中线下边一点。第二笔“撇”起笔高出横中线。第三笔“提”在横中线上起笔稍微向右上轻轻抬起。第四笔起笔要高于左边的“提”，第六笔“横”写在横中线上。

　　⑤教师在黑板上书写。

　　板书：

　　⑥学生在书上田格中独立书写一个，写后与范字进行比较。

　　⑦评议。

　　（2）指导书写“把”字

　　①电脑屏幕显示

　　②观察“把”的重点笔画位置。

　　③学生说，教师在黑板上范写。教师强调“扌”的“提”要比“横”起笔偏左，右边“巴”字的第3笔写在横中线上，竖弯钩的“竖”靠*竖中线。

　　④学生独立书写“把”字。

　　⑤在实物投影上进行展示评议。

　　6．学生独立书写“比、巴、长、伞”，每字写一遍。

　　五、巩固练*

　　1．完成生字本上的生字作业，每字3遍。

　　2．朗读课文，背诵课文。

　　附：板书

小学语文教案 篇2

　　教学目标

　　1、朗读课文，知道文中毛毛、亮亮、冬冬三位小朋友在爸爸回来后的不同表现，让阅读成为“悦读”。

　　2、明辨是非，懂得要热爱自己的父母、学会体谅父母。

　　3、理解课文中有关字词。

　　教学过程及设计意图

　　一、巩固字词，导入新课。

　　二、做记号——在游戏中感知。

　　1、用自己喜欢的方式读读课文、看看插图。并在图中毛毛、亮亮、冬冬这三位小朋友的边上做上简单的记号，以表明自己对他们的看法。

　　2、集体交流：你做了怎样的记号？说说原因。

　　[“做记号”这一形式给整体感知阶段的阅读增添了不少情趣。看！小朋友们抢着上讲台展示自己做记号，他们给冬冬画上了★，打上了√，画上了翘起的大拇指、展开的.笑脸；而给毛毛和亮亮打上了×，画上了哭脸……听！他们还头头是道地说着自己理由以及对文中三个人物的看法。“读”与“说”中包含着创造的乐趣，自我展示的愉悦。在这时，教育的力量是春风化细雨，涧物细无声。]

　　三、赛赛演演——在朗读中感悟。

　　1、赛读描写毛毛、亮亮表现的段落。

　　（1）请小朋友选择自己喜欢的一段朗读，准备参赛。

　　（2）开展“毛毛队”和“亮亮队”的朗读比赛。（随机指导：毛毛、亮亮—调皮；爸爸—很累。）

　　[“阅读是个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”热热闹闹的比赛极大地调动了学生的学*积极性，让学生真切感受到了朗读的乐趣。]

　　2、演读描写冬冬表现的段落。

　　（1）选演员：谁能学冬冬把话说得很甜很甜？优胜者来当冬冬；谁能读出爸爸激动的心情？主动性是好的来当爸爸。

　　（2）演员上台表演，集体评议，提出完善的建议。

　　（3）有感情朗读这一段。

　　[从形式上看是在选演员、评演技，实际上还是练朗读、学说话。学生进入了生动活泼的课文情境，亲身体验了冬冬的正确行为。这样的设计符合低年级学生活泼好动的特点，满足了学生好表现的心理。]

　　四、体验角色——在说写中明理。

　　1、有感情朗读全文。

　　2、对毛毛和亮亮说一句心里话：毛毛、亮亮______________________________。

　　3、想象写话。（可任选一题）

　　（1）第二天，爸爸回来了，毛毛、亮亮______________________________。

　　（2）我的爸爸回来了，我______________________________。

　　[原本令学生望而生畏的“说写任务”，因转换成一种活泼的形式而使学生感到轻松，激起了学生说写的兴趣。你看，他们教育毛毛和亮亮的样子多么美好！他们还骄傲地说自己对父母的关心，表现得多么懂事！在角色体验中，教学难点似乎不攻自破，思想教育也已悄悄落实。]

小学语文教案 篇3

　　第一组

　　复*目标：能有感情的朗读本单元课文，回答课后*作，背诵第一、三课课文，能掌握本单元中的生字词。

　　复*过程：

　　一、朗读第一课。

　　1、练*背诵。

　　2、回答：为什么把大自然说成“绿色的课本”？你喜欢这绿色的课本吗？为什么？

　　二、朗读第二课。

　　1、说说本文的主要内容及写作特点。

　　2、造句：娓娓动听身临其境

　　3、多音字：正

　　三、复*第三课。

　　1、背诵课文。

　　2、说说这两首诗的大意并体会诗人所表达的思想感情？

　　3、你知道这两首诗中的名句吗？

　　四、朗读第四课。

　　1、理解词语：恳切、严肃。

　　2、复述课文。

　　3、学*这篇课文，你有什么想法？

　　五、复*“练*一”

　　1、朗读一----五题。

　　2、说说书名号的用法。

　　3、背诵12个成语。

　　六、完成下列作业：

　　1、听写本组词语。

　　2、默写第一、第三课。

　　3、给下面句子加上标点：

　　（1）、李时珍写的本草纲目是中国医药史上的丰碑

　　（2）、在第一单元中我们学了去打开大自然绿色的课本师恩难忘古诗两首和我也是普通一兵四篇课文

　　（3）、难道你不觉得他的行为值得我们学*吗

　　4、修改病句。

　　（1）、李老师拿的课本走进了教室。

　　（2）、战士们冒着泥泞的'道路和大雨继续前进。

　　（3）、元旦以后，我校将举行。

　　（4）、今年，我不满6周岁了，可以上一年级了

　　第二组

　　教学目标：

　　能有感情地朗读本单元课文，能回答课后的思考题，掌握本组中的生字词。

　　教学过程：

　　一、复*第五课。

　　1、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2、回答：乡亲们为什么非常想念嫦娥？找出有关语句读一读，想想这样写有什么好处？

　　3、多音字：逢济

　　二、复*第六课。

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、理解下列词语：

　　自相矛盾滥竽充数画龙点睛张口结舌张牙舞爪惊叹不已

　　3、造句：

　　……总是……

　　不要……而要……

　　三、复*第七课。

　　1、练*朗读课文，复述描写天鹅破冰的几段课文。

　　2、回答课后第四题。

　　四、复*朗读第8课。

　　五、复*“练*2”

　　1、读一读第一到三题。

　　2、说说第四题中句子前后两部分的意思及关系。

　　3、背诵第五题的12个成语。

　　六、作业。

　　1、听写本组词语。

　　2、照样子写词语：

　　亮晶晶：

　　碧蓝碧蓝：

　　飘飘悠悠：

　　斤斤计较：

　　兴致勃勃：

　　3、填关联词。

　　（1）、（）美好的感情是珍贵的，（）请你加倍的珍惜我们的友谊。

　　（2）、（）他上课专心听讲，（）他学*成绩一向很好。

　　（3）、（）这几天大雨不停地下着，（）全班同学都能准时到校。

　　（4）、（）我国地大物博，（）有永远都值得自豪的悠久的历史和灿烂的文化。

　　（5）、（）太阳离我们很远，（）太阳和我们的关系很密切。

小学语文教案 篇4

　　一、教材说明

　　这是一篇优美的写景的写景散文。课文通过对登山路上、山镇牯岭、大天池等处的云雾形态、颜色的描写，赞美了的美丽神奇，抒发了热爱自然风光的思想感情。

　　二、教学目标

　　1、能划出课文中的过渡句，并说出它们的作用。

　　2、学会10个生字；理解15个词语的意思；能用“刚刚…转眼间…”“时而…时而…”“尤其”造句；能摘录有分号的句子。

　　3、了解的特点及生成的主要原因；能背诵第2、4自然段。

　　4、感受的美丽神奇，激发热爱风光的思想感情。

　　三、教学重点：

　　凭借本课语言特色，引导学生充分挖掘句子内涵。

　　教学难点：体会作者用词的精当。

　　四、教学设计意图：

　　1、在大语文思想的指导下，从小问题入手，进行研究性学*，并在研究互动中实现师生之间的及不同层次的学生之间的碰撞。

　　2、以体验感悟、交流等语言实践活动贯穿教学，充分挖掘句子内涵，以读悟情，激活学生思维，全体参与，充分体验，为语言实践增添情趣，培养学生表达能力。

　　五、教学过程：

　　一、复*检查。

　　1、通过上节课的学*，我们初步感觉到了的美丽神奇，那么最能反映特点的句子是哪一个过渡句呢？

　　2、出示句子“的确，，瞬息万变，趣味无穷。”齐读。

　　二、深入学*课文第二段。

　　1、听课文第2段录音，围绕“的确，……”这句话，作者笔下的给你留下怎样的感受？

　　2、小组合作探究3、4、5自然段，自主选择其中一段进行研究。

　　（1）说说你读懂了什么？

　　（2）你最想学哪些句子，为什么？

　　3、小组合作探究，教师点拨。

　　4、交流反馈，指导感情朗读，随机填表，感受的美丽神奇。

　　三、细读第一段，入境悟情。

　　1、引入：古往今来，令人心醉，那么古人是怎样赞美它的`呢？学*课文第一段。

　　2、出示苏轼的诗，理解意思。

　　横看成岭侧成峰，

　　远*高低各不同。

　　不识庐山真面目，

　　只缘身在此山中。

　　3、体会清代学者的言行，感悟的令人心醉。

　　4、指导朗读，感受的美丽神奇。

　　四、扩展活动：赞。

　　假如你是一位庐山小导游，根据你的体会，用你自己喜欢的方式（写诗、写片段、画画、唱歌）来赞一赞的美丽神奇。

　　五、布置作业。

小学语文教案 篇5

　　一、教学目标：

　　1、能熟练地拼读音节，并写出汉字；能区别形*字，并填空组词；熟练地查字典，解释多义字在不同句子中的不同意思；能将物品进行归类，并依类属大小顺序排列填写。

　　2、能照样子给句子加修饰语，使句子表达得更具体形象；会改正意思重复的病句。

　　3、能独立阅读短文，按事物几个方面给短文分段；能照样子，把表示因果关系的句子补充完整。

　　二、课时安排：2课时

　　第一课时

　　一、读拼音，写词语

　　1、先让学生轻声拼读音节，并写出相应的词语

　　2、在同桌或全班之间进行交流，共同订正

　　二、查字典，解释带点的字

　　1、让学生独立查字典

　　2、根据句子的意思，选择义项

　　3、在集体讨论时，注意引导学生掌握据词定义的方法

　　（1）读句子，初步了解该句子在句子中的意思

　　（2）逐条读该字的几种意思，反复推敲相*意思的区别

　　（3）将选择的字义带回句子中解释，加深体会该字的意思

　　三、比一比，再组成词语

　　1、要求读准每组字的读音

　　2、区别字形，练*字义，想想该怎样区别、记忆

　　3、组词，通过不同的搭配区别字义

　　四、照样子，写句子

　　1、让学生轻声朗读例句，看看例句中上下两句有什么不同，下一句加了一个修饰词语有什么作用

　　2、让学生照样子独立填写

　　3、组织交流。

　　第二课时

　　一、找出句子中意思重复的地方，并改正过来。

　　1、让学生指出每个句子中重复的地方

　　2、要求删去重复的词语。

　　再告诉学生：删去哪个词语要联系句子的意思和实际情况决定，应尽量保留表达准确、语音连贯的词语。

　　二、照样子，按一定的顺序填写。

　　1、让学生弄懂例子，明确“雨伞、小雨伞、花色小雨伞都是雨伞，所表达的'意思一个比一个具体。它们都属于生活用具。

　　2、接着让学生照样子，将十六个词语分成四类，明确类别与所属

　　3、在类别下由大到小进行排列、填空。

　　三、读短文，回答问题

　　1、让学生默读短文，了解大意

　　2、按短文后面的思考题（1），理出“骆驼的特点”、“能帮助人们做哪些事”

　　3、最后根据上面两个方面给短文分段。

　　用概括的语言概括骆驼的特点及其作用是个难点，要进行具体指导。特别是第（2）题时，要使学生明确，包括例句在内的四个句子都是表达因果关系的句子。

小学语文教案 篇6

　　教学目的：

　　1、学会本课11个生字。正确读写下列词语：一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺结核、**、研究、规律。

　　2、继续练*用较快的速度阅读课文，理解课文的主要内容。

　　教学重点：

　　继续练*用较快的速度阅读课文，理解课文的主要内容。

　　教学过程 ：

　　一、检查预*

　　1、出示生字词，学生读一读。

　　一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺结核、**、研究、规律。

　　2、学生互相提示易读错和易写错的字。

　　（1）正音：** 吐痰

　　（2）写法：肆（左半部）；肺（最后一笔是竖）；吟（不要多一点）

　　3、解词。

　　二、谈话导入 课文

　　大自然充满了神奇与奥妙，探索和了解大自然，充满了无穷无尽的乐趣。作者从自然界一些事物的联系中发现了一些道理。快速读读课文，想想课文讲了哪些事物的联系，这些事物是怎样联系起来的？

　　1、指名按自然段读课文。

　　2、读后说说课课文讲了哪些事物的'联系，这些事物是怎样联系起来的？ （蛇与庄稼，猫与苜蓿，下雨与地面，太阳与地面上的东西，火与水，吐痰与肺结核）

　　边说边板书：蛇——田鼠——庄稼

　　猫——苜蓿

　　吐痰——肺结核

　　3、默读课文，找出文章的重点段落，画出文中不懂的地方。

　　（1）把找出的重点段指名读一读（文章的最后一段）。 读后试着说一说你读懂了什么？还有什么不懂？

　　（2）质疑（简单问题随机解决，重点问题进行梳理，下节课解决）

　　三、听写本课的词语

　　附：板书设计

　　27 蛇与庄稼

　　蛇——田鼠——庄稼

　　猫——苜蓿

　　吐痰——肺结核

　　27 蛇与庄稼

小学语文教案 篇7

　　教材依据

　　苏教版国标本实验教材小学语文三年级下册《庐山的云雾》

　　设计思路

　　《语文课程标准》指出：“学生是语文学*的主人，语文教学应激发学生的学*兴趣，注重培养学生自主学*的意识和*惯，为学生创设良好的自主学*情境……”。只有在民主、*等、积极、愉悦的课堂情境下，在教师的点拨、引导、启发下，把课堂还给学生，学生才能积极主动地学*，才会有灵感，才能迸出智慧的火花，才能真正成为学*的主人。

　　教学目标

　　1、能正确、流利地朗读课文，并当堂背诵。

　　2、初步认识总分段式。

　　3、理解课文内容，感悟庐山云雾的特点，激发学生热爱祖国山河的感情。

　　教学重点

　　有感情地朗读课文，指导自学法，培养学生的自学能力。

　　教学难点

　　初步认识总分段式。

　　教学准备

　　小黑板，教学挂图，配套课文录音，多媒体课件。

　　教学过程

　　第二课时

　　一、复*

　　1、听写词语：秀丽、变幻无常、千姿百态、瞬息万变、流连忘返

　　2、指名读第一自然段。

　　3、过渡：庐山的'云雾如此神奇美丽，那么它有什么特点呢？

　　二、感知第二自然段

　　1、让学生自读第二自然段，找出本段的中心句，用“﹏﹏”画出来想想作者从哪些方面来具体描写庐山云雾的“千姿百态”？并用笔在纸上把云雾的姿态画出来，学生边读边画。教师巡视

　　2请三位同学上黑板，写出云雾一种姿态，让生说说画的是什么，

　　3引导学生画出两种姿态，师生共评。

　　4让我们一起用朗读来感受一下云雾，生齐读课文。

　　5那么庐山云雾是这四种姿态吗？它还有哪些姿态呢？

　　6让学生画，指名上黑板画，生解说内容，师生共同评点所有内容。

　　三、自学第三自然段

　　1、出示自学要求①有感情地朗读，②这一段的构段方式是什么，中心句是哪句？

　　2、按照自学的要求，读懂第3自然段的同学请谈自己的感受。

　　（1）让学生读课文

　　让学生

　　再让学生读课文

　　学生

　　（2）读书时不仅要正确、流利，还要有感情，才能给别人带来享受，请你们谈谈自学时，读懂了什么？[

　　让学生说，引导就弄懂这段话的中心句，总分构段方式。理解“瞬息万变”的意思，引导学生体会具体的语境，确切地理解词语在课文中的意思，巧妙地点拨学法。

　　3、庐山的云雾瞬息万变，是一番怎样的景象呢？请同学们再读读课文，用笔画出描写云雾变化多、变化快的词句，想想作者是怎么写“瞬息万变”这个特点的。

　　让学生说一说

　　4、作者就是这样抓住“瞬息万变”这个特点，展开丰富想象，运用了打比方的方法，把庐山云雾瞬息万变这个特点写得具体形象的，我们一齐来读这一段。

　　5、同学们是否注意到了最后的省略号，它表示什么？生说

　　6、想想看，云雾还会变出哪些样子？

　　生说

　　谁能用上一些词，把你们刚才想到的连起来说？

　　学生自己说，指名说

　　7、这么多的样子，用一个词来概括就叫——

　　生齐读千姿百态。

　　云雾的变化这么多，这么快，也用一个词概括叫做——

　　生齐读瞬息万变

　　8同学们自己读懂了课文，真了不起，还有什么不明白的地方吗？

　　学生质疑，师生共同讨论解疑。

　　9现在，让我们带着对庐山云雾的喜爱和赞美之情，齐读这一段。

　　四、理解第四自然段

　　正因为庐山云雾千姿百态、瞬息万变，所以令到那里的中外游客。

　　——（生齐说流连忘返）

　　“流连忘返”是什么意思？表达了作者怎样的感情。

　　你能用“流连忘返”说一句话吗？

　　五、，升华

　　教学后记

　　本是一脍炙人口的佳作，描写有独到之处，语言也有突出的特色，因此，本教学设计根据这课文的特点，注重引导学生整体把握，下面谈谈教后的几点感想。

　　一、淡化分析，重视感悟

　　《语文课程标准》指出对语言文字重在感悟，让学生有所“感”然后各自“内化领悟”，因此在教学中我尽量减少老师的分析、讲解、还是以读为主，用多种形式让学生感悟词语。

　　二、注重朗读，整体感知

　　《语文课程标准》指出：小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。因此，在教学中，我给了学生充分读书的时间，并注意激发了学生的读书兴趣，收到了良好的效果。

　　三、注重学科整合渗透，激发学生兴趣

　　在教学中，我让学生画一画庐山的云雾，与美术学科整合，激发了学生的兴趣。

小学语文教案 篇8

　　狼和小羊

　　1 谈话引入

　　1、孩子们，你们喜欢听童话故事吗？老师今天从童话王国里请来了两位朋友.大家掌声欢迎他们.（贴图）

　　2、 谁来告诉我,在你的印象中狼和羊的本性是什麽?

　　小结:大家都说的非常好,狡猾、凶残的狼，善良、温顺的羊，它们会发生什麽故事呢?我们一起来学*课文,请大家翻开书本132页.

　　二.初读课文.整体感知

　　1.自由朗读课文,标出自然段序号,画出生字.注意读准字音,读通句字,做到不加字、不丢字,遇到不懂的字音可以请教同学和老师,并多读几遍.

　　过渡:同学们读的很认真,我们一起来看看这些词语宝宝你会读吗?

　　2、检查字音

　　【词语】（请大家看大屏幕、先自己读读,待会请你来读.）

　　谁来读,其它同学竖起耳朵倾听,待会请你做小老师来评评他读的怎麽样?【谁来评评?】你能比他读得好吗?请你做小老师带大家读读

　　小结并过渡:哇,真棒！我们不仅会认词语宝宝,还学会了倾听、学会了评价,这是会学*的表现.除了这些我们还要学会思考,学会表达.

　　过渡:请同学们挺直腰板、拿好书快速地数数狼和羊进行了多少对话?（指名回答）同意吗?

　　3 细读课文、品读三次对话

　　4 默读课文

　　现在请大家默读课文2－6自然段,画出狼（︿︿︿）和小羊（———）的三次对话.想想狼是怎样找碴儿的'?说说你从中你读懂了什么?

　　4 指名汇报7

　　过渡：同学们,学得那么起劲.老师真高兴!谁来把狼第一次找碴儿的话读一读?（指名读）

　　2 狼为什么要这么说?它说得对吗?【没错,狼的无理取闹就叫找碴儿,也是找借口】那应怎样读这句话.【指导读】

　　3 〖T范读

　　过渡:小羊不会把水弄脏的理由是什么?它当时的心情怎样?应怎样来读这句话.

　　1 这句话说狼站在什么地方?水是怎么流的?【上游在哪个位置?】

　　我们再把狼和羊的第一次对话读一读,谁愿意来读狼说的话,羊说的话？【注意读出狼和羊的语气,其他同学读旁白】

　　②狼还找了什么借口？小羊是怎么说的?【谁来说?】你从中读懂了什么?

　　3.师生合作读三次对话(男女)

　　过渡:大家能读出狼和羊各自的语气,那能不能加上动作演一演它们的故事?下面就让我们分小组合作练*表演狼和小羊的故事.并比比,哪个小组合作的最愉快,演得最逼真!

　　4 演一演(小组练*表演狼和小羊的故事)

小学语文教案菁选扩展阅读

小学语文教案菁选（扩展1）

——小学语文教案菁选

【实用】小学语文教案集合六篇

　　作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以让教学工作更科学化。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编收集整理的小学语文教案6篇，希望能够帮助到大家。

小学语文教案 篇1

　　教学目标：

　　1.认识6个生字，会写9个生字。正确体会词语的意思。

　　2.理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。

　　3.有感情的朗读课文。

　　重点难点：

　　抓住重点语句体会作者所表达的思想感情。

　　教具准备：

　　字词卡、贝壳、珍珠、挂图、有关课件。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　一.示物激趣，导入新课。

　　1.教师展示贝壳和珍珠实物，你们知道这是什么吗？你们知道这贝壳与珍珠有什么关系吗？你们想知道很久很久以前发生的一只贝的故事吗？

　　2.板书课题，齐读课题。

　　二.尝试学*，读文识字

　　1.自由读课文，边读边想，课文讲了一个怎样的故事？再标一标课文有几个自然段？

　　2.用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。

　　3.合作学*。

　　（1）小组合作学*课文中带拼音的生字，互读、互听。

　　（2）自由拼读词语。指名读、小组读。

　　（3）四人小组交流是怎样识记这些生字的，并说说生词的意思。

　　三.再读课文，整体感知

　　1.再次朗读课文，要求把课文读正确，读通顺，读流利。

　　2.你读懂了什么？

　　3.默读课文，结合课后学*链接读懂课文，几下不理解的问题，然后提出来。

　　4.说说课文讲了一件怎样的故事，想想作者借助这个故事告诉人们什么？

　　四.作业

　　有感情的朗读课文。

　　第二课时

　　一.复*

　　1.卡片认读生字词。

　　2.听写生词。

　　二.细读课文，感悟理解

　　1.指名分段朗读课文。评一评，谁读得最棒。

　　2.海边的贝壳很美，同学们知道这些贝壳是怎么来的吗？

　　3.漂亮的贝壳让人赞美，但有一只贝壳没有被孩子们捡起，因为它不漂亮。后来，这只不漂亮的贝壳形成了什么？（一只罕见的大珍珠）这颗珍珠是怎样形成的呢？齐读第3、4段。

　　4.珍珠真的像作者描述的那样形成的吗？

　　（不是的，珍珠的形成是因为有杂物刺激。）

　　你是怎么知道的？

　　5.作者在课文中写道它只好受着内在的折磨它只能默默地忍受这是用血和肉磨制成的`。表达了作者怎样的感情？

　　6.这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。这句话你是怎样体会的？

　　三.指导朗读，陶冶情感

　　四.联系生活，拓展训练

　　1.学完这篇课文后，你们敬佩那只不漂亮的贝壳吗？为什么？

　　2.师总结：不惜牺牲自己，默默地奉献出最珍贵的东西。

　　3.在日常生活中，你发现我们周围有这种行为的人吗？说给大家听。

　　五.作业

　　1.抄写生字词。

　　2.预*4课。

小学语文教案 篇2

　　教学目标：

　　1、知道一个优秀的少先队员在家里和在学校里有个一样爱劳动，一样乐于助人。

　　2、回正确地拼读注音的字，能联系上下文理解“心事、委屈、一本正经”等词语的意思。

　　3、能正确、有感情地朗读课文，学*大胆地表达自己的思想与看法。

　　教学重点：

　　联系上下文理解“心事”大呢感词语，说说**的对与错

　　教学难点：

　　客观、公正地评说**

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　谈话导入

　　同学们，咱们班的.52名同学都是少先队员，上学期，XX和XX还被评为了优秀少先队员，那你们为什么要评他们呢？你觉得作为一名优秀的少先队员应该是怎样的？

　　今天，咱们要来认识一个朋友，学*一个和少先队员有关的小故事。

　　一、初读课文，了解大意

　　1、自己读课文，可以同桌为单位。要求：读准字音，想一想，课文写了一件什么事。

　　2、分小组朗读课文，注意带读字的认。

　　3、想一想，课文主要写了一件什么事呢？填空帮助理解：

　　（时间），**在家里一心想着（什么事），而不肯（干什么）

　　引：那**为什么要一心想着向谁学*呢？让我们一起再来仔细地读读课文。

　　二、细读课文

　　1、自由朗读课文，你能说说**的心事是什么吗？

　　“心事”是什么意思？那你有过心事吗？**因为有没有评上优秀少先队员，而难过，有了心事，说明他是一个怎样的孩子。

　　2、是啊，**其实是个挺想上进的孩子，他想向优秀的少先队员学*可是他想的和做的一样吗？哪儿不一样，请你读读填填

　　**想象（）一样（），但却不肯帮奶奶（）；**想学（）的（），但却不肯帮表妹（）。

　　“奋不顾身”是什么意思？你能用它造个句子吗？说一说：**在家里的表现对吗？你觉得**是个怎样的孩子？

　　3、学*第5段

　　妈妈听了**的话，是怎样教育**的？（出示句子、齐读）。

　　如果你是**的奶奶或妈妈，你还会怎样对**说呢？（自由思考）

　　三、扩展写法

　　是啊、**有优点，他求上进，知道要向优秀的同学学*，但他没有把想的和做的一致起来，他不知道其实很多事都要从我们的身边做起。听了妈妈的话，你想象一下，**会怎么说，他以后又会怎么做呢？

　　请你自己拟一个话题写一篇短文

　　参考题目：**变了

　　**落选后…

小学语文教案 篇3

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　今天我们学*一篇新的课文，说的是一个小男孩一心助人，还带动别人认识到助人为乐的道理。你们一定想知道这是怎么一回事吧。

　　二、揭示课题，解题

　　1、板书课题：24 给予是快乐的

　　读题目，读准字音

　　2、解释题意："给予"这里是指能够帮助别人，为别人付出劳动，作出奉献。"给予是快乐的"就是助人为乐的意思。

　　三、初读课文

　　1、自学课文

　　（1）画出课文中的生字词，并在生字上注音，读准生字的音，特别注意读准其中的前鼻音和三拼音。

　　（2）联系上下文或查工具书，理解下列词语的'意思：

　　炫耀 圣诞节 轿车 兜一圈

　　（3）给每个自然段写上序号，读通课文。

　　2、检查自学情况。

　　（1）读字词，理解词语意思。

　　（2）指名分节读课文

　　3、再读课文

　　课文写了保罗和小男孩的几次对`话？分别是在什么时候发生的？

　　（看车时、坐车出去时。）

　　在这两次对`话过程中保罗和小男孩想得一样吗？保罗错在哪里。

　　在整个事情中，保罗懂得了什么？

　　根据以上提示，再读课文，给课文分段。

　　（1）第1到7节写保罗和小男孩在看车时的对`话。

　　（2）第8到11节写了保罗和小男孩在乘车出去玩时的对`话。

　　（3）第12到13节写保罗在小男孩的影响下懂得了给予是快乐的。

　　四、用钢笔描红、临写生字

　　五、布置作业

　　1、抄写词语

　　2、练读课文。注意文中人物原话里"我"、"你"、"他"各指代的是什么人。

　　第二课时

　　一、齐读课题。

　　出示： 课文中讲了 把 给予

　　请大家再读课文，看谁找到的答案多？

　　二、交流、讨论以上问题

　　老师把握好有价值的问题让学生写到黑板上

　　1、保罗的哥哥把新轿车给予保罗

　　2、小男孩要把欢乐给予弟弟

　　3、保罗把自己的欢乐给予小男孩和他的弟弟

　　三、再读课文。课文中重点讲了哪些内容呢？

　　小男孩要把欢乐给予小弟弟。

　　你是从哪些地方看出来的

　　1、先看保罗和小男孩在看车时的一段对`话，你认为哪句话写出了小男孩要把欢乐给予小弟弟？

　　"我希望我将来也能像你哥哥那样。"读这句话，想什么意思。

　　请你说说小男孩说这句话的目的是什么？

小学语文教案 篇4

　　教学目标

　　1、认识6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

　　3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。

　　4、感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。

　　教学重点

　　读懂课文，初步了解回声的成因。

　　信息资料

　　1、生字词语卡片、图片或课件。

　　2、课前引导学生去生活中体验回声。

　　教学时数 两课时

　　第一课时

　　切入举偶

　　1、谈话揭题：小时侯，老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：你是谁？谁在学我说话？然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。课前我也让大家在生活中去寻找这个感觉，你谈谈自己的体会吧！（学生谈感受）（板题：回声）

　　（联系课前实际，拉*课文内容与学生的距离，激发学生表达愿望，自然引入课文学*。）

　　2、揭题激趣：（板书：声）你们看这是什么字？*时你们听过什么样的声音？今天我们要来学*一篇课文《回声》，看到课题同学们想知道什么？(学生质疑。)好，下面我们就带着这些问题自己读课文。

　　（因题质疑，培养了学生思考、提问的能力。同时了解了学生的认知基础和学*动机及问题取向，有利于设计教学活动，促进教学活动的高效率。）

　　对话*台

　　自读

　　引导学生明确学*任务，自读课文。思考：读了课文你知道了什么？注意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句。记下自己不明白的问题。

　　（培养自读能力，整体感知课文。）

　　识字

　　1、字卡出示我会认中的生字：呱哩圈纹碰返。

　　结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。如：呱：读什么？呱呱呱是谁的叫声？课文里的小青蛙是怎么叫的？（指名读句子、指导朗读）；圈、纹：课文中圈和纹可以组成词语一圈圈波纹。（出示）看看课文的插图，找找一圈圈波纹是怎么样的？（指名）你能不能根据课文内容用这个词语一句话？（出示课文插图。一圈圈波纹碰到河岸又返回来。）

　　（结合语言环境，进行识字活动，避免了形式枯燥，做到了识用结合，提高了识字效率，训练了学生语言。）

　　2、组内识字巩固。组织组间的识字比赛。

　　写字

　　1、出示我会写中的8个字，组织学生观察，分类学*书写。

　　2、要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄？指名说（洞、纹是前者，影是后者。）范写。生描红，临写。同桌评一评。

　　3、观察。两个大口框的字圆，围。大口框和口字的写法不同（口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。）范写。生写。

　　4、范写倒、游提醒各部分应该写的瘦长，紧凑一些。提醒写字姿势。

　　（引导学生进行观察，抓住汉字的书写规律和特点，丰富识字写字经验，提高书写能力。)

　　朗读

　　1、分组自由朗读课文，互相评议，发挥小组合作学*的优势，帮助读书有困难的同学共同进步。

　　2、指读。喜欢读哪段就读哪一段，师生共同评议。

　　感悟

　　1、组织学生通过读文，回答自己课前的问题或是在读书中弄懂的问题。回答，读相应的'课文。

　　2、启发思考：小青蛙听到了什么声音？把有关句子画下来。想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到？妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？把有关的句子画来。仔细读一读。

　　反思：

　　《回声》是一篇科学性很强的文章，通过一个简单的童话故事，形象地告诉了学生，和回声有关的知识。网上找了很多教案，都是把重点放在了向学生介绍回声的形成这一块上。但是我认为小学二年级的学生，识字朗读才是我们教学的重点。作为这课的第一课时，我把教学的重点放在了识字和朗读上。本课的生字是呱、哩、圈、纹、碰、返六个子，相对来说比较简单。而且很有规律，呱（口+瓜）哩（口+里）圈（口+卷）纹（纟+文）返（辶+反），他们的读音有类似的地方。而且有三个口字旁的字，识字是很有规律的。我的教案中设计了两个合作的环节，小组合作识字和小小组合作朗读课文第13自然段。主要体现合作的是第一个环节小组合作识字。在这节课中我花的时间最多的就是这个环节，总结了一下，觉得原因还是有很多：

　　1、让学生把方法写出来比较耗时，可以改成口头交流，比较省时，效果也应该会不错。还有个别学生组词时有错误。

　　2、反馈花了大量的时间，是否可以寻找更好的方法。

　　3、学生对这个方法掌握得还是不够好。

　　4、任务分配还没有到位。

　　我想通过这堂课，在以后的班级小组合作中，我还要加强这方面的训练，找一些更为省时的方法，学生之间的配合也需要大量的时间去尝试琢磨。

　　第二课时

　　导入

　　复*巩固字词。同桌互考；看老师的口形说字，带读。

　　精读

　　1、教师指导学生有感情朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。分角色朗读课文。

　　2、启发小组合作读书，思考：

　　小青蛙是怎么弄明白这是回声的？妈妈不但告诉了小青蛙这是回声，还做了一个小小的实验，谁来说说这个实验是怎么做的？从青蛙妈妈的话里，你知道了什么？

　　教师可以提供如下的提示：（出示句子，引导学生填空。）

　　青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她（）一颗石子，（）河里，河水被激起（

　　）。波纹（），又一圈圈地（）回来。

　　（抓住课文的主要线索，突出重点部分，引导学生通过分角色朗读，合作讨论，完成填空等活动，初步了解了回声现象。培养了学生合作交流能力，提高了阅读理解和语言表达水*。）

　　3、教师运用多媒体或图片等，进一步解释声波，加深学生对回声现象的理解。

　　4、根据自己的理解，结合课件或图片，同桌或与周围的同学互相讲解。

　　教师也可以根据本班学生实际选择如下方式进行提示：（1）声音的（）碰到桥洞的（），要（）回来。这样，小青蛙就能听到（）啦。这返回来的声音就是（）。（2）你能用上因为所以的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声吗？

　　拓展

　　1、出示句子：暑假里，妈妈带着小明大山里去游玩。她们来到山顶上，小明对着大山喊：喂，我来啦！对面的大山也喊了起来：喂，我来啦！小明感到非常奇怪。妈妈笑着说：___________。

　　小朋友都来做小明的妈妈，对你的同桌说说这究竟是怎么回事呀？

　　（训练学生语言，发展学生思维，巩固学生对回声现象的认知。）

　　2、*时生活中你认为哪里还可以听到回声？你能来解释一下吗？

　　3、小结：关于声音还有许多奥秘，同学们课下去寻找吧！

　　反思：这篇科学童话借小青蛙遇到的问题和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象----回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中我从文章内容和学生实际出发，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

　　大多数学生对回声的了解只停留在感性认识的层面，甚至有的同学根本没有这方面的经验。因此，在课前我鼓励学生到大自然中去体会，丰富学生的感知。教学中应引导学生充分阅读课文，联系生活经验，运用图片或多媒体等手段，揭开回声的奥秘。

小学语文教案 篇5

　　《掌声》一文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在两次掌声中鼓起了生活的勇气，变得活泼开朗的故事。从而告诉人们人与人之间需要尊重、鼓励、关爱，特别是身处困境的人。人人要懂得珍惜别人的掌声，同时也不要忘记把掌声送给别人。这些道理对于三年级学生来说，由于已有经验不足，情感体验有一定困难。所以在教学过程中，我紧扣掌声，以掌声感悟小英的情感变化，揣摩人物的内心世界，从而领悟掌声的深层内涵。

　　一、以两次掌声，感悟小英的情感变化

　　课文第四段是文章的重点段，教学时，我先从重点段切入。开课时，我先问学生：课文中的掌声是谁给谁的？（板书：小英）同学们给了小英几次掌声？分别在什么时候给的？随即出示第四自然段，分别划出两次掌声的有关语句，接着围绕第一次掌声，同学们在怎样的情况下给小英的？展开学*、讨论。首先让学生以自己喜欢的方式学*13自然段，可以大声读、轻读、默读，也可与同桌合作读或边读边用笔圈圈划划。自学完后，要求学生用简洁的语言或自己的话来回答刚才的问题。

　　学生通过自学、讨论、分组试讲，基本上都能完整地回答。生：因为小英从小生病，一条腿落下了残疾，她不愿意别人看到她走路的样子。一次演讲课，她很不愿意上台演讲，但最后她还是鼓起勇气上台了，所以同学们要把掌声送给她。师：那么后来教室里又怎么会响起第二次掌声呢？学生再读第四段后，自然会从中找到答案。生：因为小英讲的童年故事十分动人，普通话也很好，这是同学们万万没有想到的，所以同学们又给了小英第二次掌声。师：掌声热烈、持久，面对经久不息的掌声，小英微笑着走下讲台。

　　演讲前小英是怎样走上讲台的`呢？这时大家又七嘴八舌地议论开了：小英是犹豫了一会儿再走上去的。小英是慢吞吞地走上去的。小英是红着眼圈走上去的。接着学生的发言，老师即说：对呀，小英刚才是眼圈儿红着走上讲台的，现在是微笑着走下讲台的，可见小英的情感发生了很大的变化。谁能通过朗读，把小英的情感变化表达出来呢！接着让学生配乐朗读第四自然段。

　　二、以情感变化，揣摩人物的内心世界

　　两次掌声使小英像变了个人似的，小英原来是个怎样的人，现在变成了怎样的人？再让学生自学第五自然段，明白小英原来是个忧郁自卑的孩子，现在变得活泼自信了。根据学生的发言归纳（板书：忧郁自卑、活泼自信）。师：我们从文中哪里可以看出小英原来是忧郁自卑的？引导学生再联系13段，找出有关语句来理解。生：她总是默默地坐在教室的一角。说明小英不愿意与人交往，性格孤独。她不愿意让人看到她走路的样子。表示小英怕别人嘲笑她，瞧不起她。

　　轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向那个角落，小英立刻把头低了下去。从中可以看出小英紧张、害怕的神情。小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来，我们注意到，小英的眼圈儿红了。说明小英开始拿不定主意，极不情愿上台的样子。师：刚才大家从小英的动作、神态等方面看出小英原来确实是个忧郁自卑的孩子。现在又从哪里看出小英变得活泼自信了呢？生：她不再忧郁，开始和同学们交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房师：就这些吗？小英可能还会参加哪些活动？生：画画、下棋、郊游、劳动师：从此以后，小英和正常的小朋友一样，会参加各种各样有趣的活动。

　　又如：小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。师：注视就是注意力非常集中地看着，同学们的注意力那么集中地看着小英，他们心里会怎么想呢？要是你们是小英的同学，你们会怎么想？怎么说呢？生：小英勇敢些，不用怕，相信你会成功的！小英，你一定要自信，我们支持你！小英，你终于走上讲台了，祝你成功！师：小英在同学们的期待、鼓励、信任的目光中终于一摇一晃地走上了讲台，当她结束演讲时，教室里又响起了经久不息的掌声，此时此刻，小英心里有许多话想说，可是，她太激动了，什么话也没说出来，你们能帮她说出来吗？要是你们就是小英，你们想说些什么呢？生：谢谢大家的掌声，是同学们的掌声鼓起了我的勇气。谢谢大家对我关心、鼓励。

　　我永远忘不了这掌声，我非常感谢这掌声。小英没有用语言来表达对同学们的感谢之情，而是向大家深深地鞠了一躬。我们完全可以从人物的动作、神态、情感变化中揣摩人物的内心世界。

　　三、以人物的心理、领悟掌声的深层内涵。

　　掌声是那么神奇，它能使人克服自卑，建立自信。它能改变人的性格。所以小英非常感谢这掌声，也永远忘不了这掌声。是啊，生活中人人都需要掌声。接着问学生：你们需要掌声吗？特别在什么时候？生：在我没有自信的时候。

　　在我遇到困难的时候。在我取得进步的时候。在我获得成功的时候。师：当别人给我们掌声时，我们要珍惜别人的掌声，当别人与我们一样需要掌声时，我们也不要忘记把掌声送给别人。你们想把掌声送给谁呢？为什么？接着出示句式训练：我想把掌声送给_____，因为______。生：我想把掌声送给老师，因为老师工作十分辛苦。我想把掌声送给爸爸妈妈，因为他们把我从小养大很不容易。我想把掌声送给残疾儿童，因为他们非常需要人们的关爱。我想把掌声送给环卫工人，因为他们美化城市，使我们能在美好的环境中生活。训练完后，接着让学生满怀深情地朗读课文最后一段。

　　课文最后一段是文章的中心段，所以在教学时，我也强化了对此段的理解，突出了中心。然后进行小结：同学们，学到这里，我们逐渐领悟到掌声的深层内涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它还包含着对人的____________？学生根据自己的发言分别上台板书：鼓励、支持、尊重、信任、关爱充分体现了学生学*的自主性。

　　附板书：

　　掌声

　　小英

　　忧郁自卑

　　活泼自信

　　鼓励

　　支持

　　尊重

　　信任

　　关爱

　　最后归纳板书，深化中心。师：同学们，学了这篇课文，我们要懂得正确地看待自己，对自己的缺点、不足，甚至是缺陷，不能忧郁自卑，要鼓起勇气，活泼自信地面对生活。同时也要正确地看待别人，要学会尊重别人，宽容别人，关爱别人。只要人人都付出一点爱，世界就会变得更加美好。让我们一起看着屏幕上的歌词，学唱《掌声响起来》这首经典歌曲吧！

　　大家在掌声中、歌声中结束了本堂课的学*。两次掌声把学生引入了文本，贴*了角色，使学生在真切的情景中感悟揣摩领悟掌声，使学*成为学生身心和人格健全发展的过程。相信学生通过本课的学*，不仅学到了语文知识，而且学会了怎样做人。

小学语文教案 篇6

　　一、教学目标：

　　1.感受天鹅的美丽、可爱，能有感情的朗读课文。

　　2.渗透爱护动物和保护动物环境的教育。

　　3.培养学生学会观察图片，能从图片中获取信息的能力。

　　二、教学重难点：

　　教学重点：感受天鹅的美丽、可爱。

　　教学难点：体会孩子们对天鹅真心的喜爱之情。

　　三、教学活动：

　　课前准备：有关课文内容的天鹅图片及视频资料。

　　四、教学过程：

　　一、导入：

　　1.谈话：同学们，你们见过天鹅吗?在哪儿见过?什么样儿?(学生根据自己的生活经验畅谈)你们现在想见一见吗?

　　(设计意图：以天鹅为话题用谈话的方式导入，拉*教师与学生的距离，同时唤起学生已有对天鹅的认识，为后面的教学做好铺垫。)

　　2.出示课件(天鹅的图片)：看着眼前的这两只天鹅，你能用一个词说说“什么样的天鹅”吗? (出示：( )的天鹅)

　　(设计意图：激发学生的兴趣，也使学生对天鹅有更形象和客观的了解，并学会运用自己所积累的词语表达自己的感受，初步培养学生观察图获取信息的'能力。)

　　二、细读课文:

　　(一)学*第二自然段：

　　1.学生自由读。学生边读边思考：天鹅是怎样表达自己高兴的心情的?

　　(设计意图：让学生初步了解第二自然段，给学生思考问题的时间，学会边读书边思考的读书方法。)

　　2.指生回答，并读一读相关的句子。

　　3.出示课件(天鹅在湖面抖翅膀、找东西吃)：认真观察图中的天鹅，你能找出哪只是“抖着翅膀欢快地叫着”的天鹅吗?

　　①指生到大屏幕上指一指，教师随即追问：为什么?(引导学生从图中找到做抖这个动作的天鹅以理解“抖”这个词)

　　(设计意图：引导学生认真观察图，从图中理解“抖”这个词，培养学生学会从图中获取信息帮助自己理解课文的能力。)

　　②谁能像图中的天鹅一样做做动作?指生做动作表演，其他学生也可跟着做。

　　(设计意图：爱动是低年级学生的特点，让学生做动作演一演，不仅激发学生的学*兴趣，也加深学生对“抖”的理解，使“抖”这个词更生动更形象了。)

　　③听声音想象：这只天鹅抖着翅膀还在欢快地叫着，他们好像在说些什么呢?(学生大胆想象，感受天鹅的高兴。)

　　(设计意图：听着天鹅欢快地叫声，给学生一种身临其境的真实的感觉，激发学生们的想象，也使学生更深的体会到天鹅的高兴，促进学生更好的读出天鹅高兴的语气。)

　　4.同样让学生到图中找到“伸到水里找东西吃”的天鹅，引导学生看图想象：天鹅会找到什么好吃的?

　　(设计意图：培养学生的想象力，通过学生的想象扩展知识，使学生对天鹅有进一步的了解。)

　　5.学生边做动作边有感情的读第二自然段。

　　6.看视频(天鹅在水上展翅飞跑)：天鹅们在水上跑来跑去，多高兴呀!学生齐读第二自然段。

　　(设计意图：利用视频真实、直观、生动等多种优势，给学生一种身临其境的感受，让学生真切地体会到了天鹅高兴的心情，并被其所感染，激发学生有更强烈的情感去朗读第二自然段。)

　　师边放课件边叙说：天鹅们一会儿在水上跑来跑去，一会儿飞上天空，一会儿又到岸边去走一走，时间过的真快，太阳就要下山了，金色的阳光洒在湖面上，也洒在天鹅的身上，吃饱了的天鹅又在干什么呢?

　　(设计意图：让学生边听边欣赏天鹅的美丽图片，为学生创设一种情境，使学生在欣赏天鹅的同时感受到时间流过的过程，为后边课文理解孩子喜欢天鹅做好铺垫。)

　　(二)学*第三自然段：

　　1.生自由读第三自然段，便读边思考问题。

　　2.指生读一读相关的句子。

　　3.看课件理解：

　　①找一找：第一幅图：这些天鹅在干什么?(在岸边散步)

　　第二幅图：这些天鹅在干什么?(在水上轻轻地滑行)

　　②问：你们怎么知道是“滑行”?什么是滑行?

　　(引导学生认真观察图，从图中找答案：滑行就是慢慢地向前游。)

　　(设计意图：在本自然段中，“滑行”一词的理解是个难点，借助直观的图片让学生通过认真观察自己去感悟“滑行”的含义，这样的理解一定是最简单的也是最深刻的。在这个观察与感悟的过程中，既体现了学生的主体性，也培养了学生学会借助图片信息自读自悟的能力。)

　　③对比两幅图理解：为什么说“那些滑行的天鹅如同一只只美丽的小帆船。”?

　　(设计意图：这是一个比喻句，通过两幅图的直观对比，使学生非常形象的认识到天鹅与小帆船之间的相似之处，从而明白为什么说天鹅如同小帆船。)

　　4.指生有感情的朗读第三自然段。

　　(三)学*：第四自然段

　　1.生自由读第四自然段。

　　2.看课件(缺少词语的第四自然段)：指生把缺少的词语填上。

　　(设计意图：加深对“躲”、“悄悄”、“尊贵”词语的感悟，为指导有语气的朗读和下面的质疑做好铺垫。)

　　3.学生轻声读第四自然段,引导学生质疑：为什么“躲”在芦苇丛中?为什么要“悄悄地看着”? 为什么把天鹅称为“尊贵的客人”?……

　　(设计意图：从词语入手，培养学生质疑能力。)

　　4.学生解疑，从中感受孩子对天鹅的喜爱之情。

　　三、精读课文：

　　1. 学生畅谈这节课的收获。

　　2. 学生选择自己喜欢的自然段有感情的读一读。

　　3. 指生读，大家评议。

　　(设计意图：尊重学生的主体地位和个性选择，进一步加强对课文的理解和有感情的朗读，并培养学生的欣赏和评读能力。)

　　四、作业：搜集有关天鹅的知识。

小学语文教案菁选（扩展2）

——小学语文教案菁选

实用的小学语文教案模板集锦七篇

　　作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备教案，教案有利于教学水*的提高，有助于教研活动的开展。来参考自己需要的教案吧！下面是小编整理的小学语文教案7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学语文教案 篇1

　　【教学目标】

　　1、认识4个生字，会写4个字，能做到书写规范、端正、整洁。

　　2、正确、流利地朗读课文，背课文。

　　3、大致了解诗歌的主要内容，明白“站得高，看得远”的道理。

　　【教学重点】

　　1、认识4个生字，会写4个字，能做到书写规范、端正、整洁。

　　2、正确、流利地朗读课文，背课文。

　　3、大致了解诗歌的主要内容，明白“站得高，看得远”的道理。

　　【教学难点】明白“站得高，看得远”的道理。

　　【教学准备】

　　教师：本课的生字、词语卡片、课件。

　　学生：预*课文：

　　1、读课文三遍，包括课后生字。

　　2、勾出文中带有生字的词语。

　　3、给田字格中的生字注音。

　　4、给生字组词，至少两个，鼓励找四字词语。

　　教学课时：1课时

　　【教学过程】

　　一、情景导入。

　　1、师：今天老师带你们去一个地方旅游，这个地方叫鹳雀楼，看，我们到了。播放鹳雀楼的录像

　　2、看课文中的图，说说景象如何？

　　3、著名诗人王之涣来到这里看到了这样的景色，留下了传送千古的`名诗——《登鹳雀楼》，今天我们就一起来学*这首诗吧！生读题，学*题目中的三个汉字，只要求认。

　　二、读熟古诗，认识汉字。

　　1、师：王之涣笔下的黄鹤楼是什么样子的呢？先听老师读一读，一边听一边划出停顿来。

　　2、师：你能在拼音娃娃的帮助下，自由朗读古诗，读准字音、读通句子吗？自己试一试吧！生读完以后，交流展示。

　　3、诗歌读得这么好，汉字娃娃一定记得很熟！咱们来打打招呼吧！

　　生：自由读汉字，交流识字方法，组词。

　　4、把汉字娃娃送回到古诗中，你一定读得更好。生再读古诗。

　　5、师：孩子们知道这首诗是什么意思吗？我说一句话，你说一句诗中的话，咱们试试。

　　师：太阳靠着远山落下去了。

　　生：白日依山尽。

　　师：黄河之水向大海奔去。

　　生：黄河入海流。

　　师：要想看得更远，就要登上更高的地方。

　　生：欲穷千里目，更上一层楼。

　　6、你们真棒，将来也能成为一个小诗人，下面我们再来看看诗中的景象（播放录像）太阳下山，江水滚滚，奔腾而去。能看着这样的情景背诵吗？练*背诵。

　　三、书写生字。

　　1、师：调皮的汉字娃娃要孩子们送他们回家了，他们的家在哪里呢？（田字格里面）。

　　2、今天要求写的汉字娃娃很少，你能写好吗？找找这些汉字在书写的时候要注意什么？生交流写字要领。

　　3、师：咱们在书写的时候要注意：一看二写三对照。生摆好书写姿势，做到三个一，然后开始书写，努力做到书写规范、端正、整洁。

　　4、生写完以后，展示，交流，评奖。

　　四、作业设计：

　　1、默写古诗。

　　2、读读王之涣的其他古诗。

小学语文教案 篇2

　　第一课时

　　一、认识隔音符号。

　　1.单独板书隔音符号“，”。

　　2.讲述隔音符号的作用，用隔音符号把易混音节隔开。a、o、e打头的音节，不用隔音符号容易和前面的音节连读，须要用隔音符号隔开。

　　3.指导拼读音节。

　　二、分辨同音词，组成词语。

　　三、词语搭配。

　　第一组，要组成动宾结构词组（对学生不讲术语）。表示动作的词要和后面的名词搭配恰当。

　　抽出 枝条 张开 双臂

　　背诵 单词 实现 理想

　　积累 知识

　　第二组，组成偏正结构词组，中心词与前面的形容词搭配要恰当。

　　苍翠的松柏 有趣的海龟

　　灵活的眼睛 晴朗的天空

　　鲜艳的'羽毛

　　四、学写比喻句。

　　“就像”“……几百里连成一片，就像绿色的海洋。”

　　“好像”“还没看见瀑布，先听见瀑布的声音，好像叠叠的浪涌向

　　岸滩……”

　　“它们彬彬有礼，站在远处向我们点头，像欢迎我们似的。”

　　前两个句子是打比方，表示甲事物与乙事物相像，“就像”表示很像，相像的程度最深；“好像”其次。打比方一定要相像，要恰切。

　　例句：老师无微不至地关怀我们，就像妈妈一样。

　　秋天的森林，好像一幅油画。

　　新年的早晨，同学们快活得像小鸟似的飞到学校。

　　第二课时

　　一、阅读。

　　（一）明确阅读要求。

　　1.理解词句，体会用词的准确。

　　2.知道妈妈是根据什么断定小海龟没有走远的。

　　（二）默读短文，注意带点的词语，先弄明白它的意思，然后再体会这些词语用得好在哪儿。

　　小伊芙急切地对妈妈说

　　急切 表示非常着急，很急迫。在这里说明小伊芙迫切地要找到小海龟。

　　如用“着急地说”程度不如“急切”。

　　引 “拉着”的意思。在这里是说小伊芙“拉着”妈妈，把妈妈带到丢

　　失小海龟的地方。如用“带”，没有用“引”形象；如用“拉”，

　　又不能包含在前面带路的意思。

　　翻 起表示从下兜到上。

　　拨开 表示从左右两边分开。一个“翻起”，一个“拨开”，表示找得很仔细。

　　发现 在这里不是一般的看见，或直接看到或一下子看到，而是先没看见，经过仔细寻找才看到。

　　可进行比较：

　　①小伊芙看见了小海龟。

　　②小伊芙发现了小海龟。

　　（三）妈妈根据什么断定小海龟没有走远？

　　启发：妈妈为什么要问小伊芙“小海龟丢失多久了”？当小伊芙说“也就五分钟吧”，妈妈为什么就肯定地说“它不会走远的”？

　　根据有两方面：一是时间不长；二是小海龟走得慢。

　　（四）朗读短文。

　　二、把错乱排列的句子排列好，再写下来。

　　（一）一个自然段一个自然段地读，想想每个自然段说的是什么。

　　（二）按事情发展顺序排列句序，自己读一读。

　　（三）指名说句序，按排好的顺序读一读。

　　（四）写成一段通顺的话。

　　第三课时

　　一、在课前布置学生观察一处景物的基础上，让学生说说自己观察了什么景物。

　　二、教师选择一两处学生熟悉的、有特点的景物，指导学生口述。

　　1.有哪些景物？每个景物有什么特点？按怎样的顺序叙述最好？

　　2.指名口述。师生评议、修正、补充。特别强调用词要准确。

　　三、自己选择一处景物，练*口述。同座互说，互相评议。特别要注意用词是否准确。

　　四、把说的内容写一段话，做到内容具体，用词准确，语句通顺，书写工整。

小学语文教案 篇3

　　教学目标

　　1、巩固汉语拼音，区别声母、韵母、读准音，认清形。

　　2、初步认识反义词，加强语言积累，进行逻辑思维的训练。

　　3、复*巩固认识的字，渗透分类排列的思维训练。

　　4、把认字、学词和认识事物联系起来，培养学生在生活中学*语文的兴趣。

　　5、建立句的概念，会用“谁做什么”说完整话。

　　6、激发在生活中独立识字的兴趣和愿望。

　　7、正确有感情地朗读、背诵古诗，激发自觉诵读古诗的兴趣。

　　教学重、难点

　　认识反义词和读句说句。

　　教具准备

　　挂图、制作带姓氏的花、拼音卡片、反义词生字卡。

　　课时安排 2课时

　　第一课时

　　一、教学目标

　　1、巩固汉语拼音，区别声母、韵母、读准音，认清形。

　　2、初步认识反义词，加强语言积累，进行逻辑思维的训练。

　　3、复*巩固认识的字，渗透分类排列的思维训练。

　　4、把认字、学词和认识事物联系起来，培养学生在生活中学*语文的兴趣。

　　二、教学重点：认识反义词读句说句。

　　三、教学难点：读句说句。

　　四、教学过程：

　　（一）、我会写

　　1、导入。

　　（1）师：小朋友们，今天老师带来了你们的老朋友声母和韵母，还记得吗？

　　（2）依次出示卡片。（学生开火车读）

　　（3）引导学生评价并随时纠正读音。

　　2、找一找。

　　（1）教师贴画，两座房子，分别写着声母和与韵母。

　　声母 韵母

　　（2）游戏

　　送声母、韵母回家。（学生一个个为他们找到家）

　　（3）贴完后，指读，评价。

　　3、写一写。

　　（1）学*小组以自己喜欢的`形式读一读声母和韵母。

　　（2）各组同学合作给拼音分类。

　　（3）按要求把声母、韵母抄在四线格里。

　　（4）同桌互相检查。

　　（5）师生共同评价。

　　（二）、我会连

　　1、游戏。

　　（1）做“反话游戏”，同学听到老师的话，就用手做出相反的动作。

　　（2）老师说，同学做。

　　（3）哪位小朋友还能说出生活中相反的事物来。（如：黑与白，粗与细，高与矮，胖与瘦。自由发言。）

　　2、学生对字游戏。

　　3、学生把成对子的词卡贴在黑板上，当小老师带读。

　　4、动手用尺连线。

　　（三）、我会读

　　1、游戏“识字接龙”。

　　每个小朋友拿出准备好的生字卡，同桌为一组，一个同学摆出识字卡，另一个同学迅速读出字音。

　　2、还可以自由组合，合作玩游戏。

　　3、把自己认为是一类的摆在一起。（学生自由讨论，动手摆一摆。）

　　4、请学生上台操作，当小老师指读。

　　5、全班齐读。

　　（四）、我会连

　　1、出示题目。

　　（1）学生先自己试读，不会读的字可互相交流，或向老师请教。

　　（2）教师指名，学生说一说。

　　（3）指名小老师带读，全班跟读。

　　（4）学生自由选择词语说话。

　　2、试着连一连。

　　（1）学生在书上做练*。

　　（2）学*组长检查。

　　（3）教师巡视辅导。

　　（五）、扩展活动

　　回家把家中自己喜欢的东西画下来，再用学过的字或拼音把名称写下来。

　　五、作业布置：回家把家中自己喜欢的东西画下来，再用学过的字或拼音把名称写下来。

　　六、板书设计：黑与白，粗与细，高与矮，胖与瘦

　　七、课后反思：

　　第二课时

　　一、教学目标：

　　1、建立句的概念，会用“谁做什么”说完整话。

　　2、激发在生活中独立识字的兴趣和愿望。

　　3、正确有感情地朗读、背诵古诗，激发自觉诵读古诗的兴趣。

　　二、教学重点：认识反义词读句说句。

　　三、教学难点：读句说句。

　　四、教学过程：

　　（一）、读读说说

　　1、谈话导入。

　　（1）小朋友们在家里，爸爸妈妈和你经常做的事有哪些？

　　（2）学生自由发言。

　　（3）出示书上的句子，学生读一读。

　　小组互相读。

　　2、看图说句子。

　　（1）出示三副孩子活动的图画。

　　（2）同学们看看，图上画的是谁？在做什么？

　　（ ）踢（ ）。

　　（ ）洗（ ）。

　　（ ）读（ ）。

　　（3）同桌讨论后，指名说。

　　（二）、我会认

　　1、出示“姓氏花”。

　　进行有趣的识字练*，请大家把自己认识的姓说给同学听，看谁得多。

　　2、学生交流。

　　（1）教师巡视。

　　（2）学生小组讨论，不断扩展识字面。

　　3、做练*。

　　（1）明确要求：看到认识的姓就涂上自己喜欢的颜色。

　　（2）涂好后，读给大家听一听。

　　（3）如果同桌又教给你新的姓就涂上自己喜欢的颜色。

　　4激励：看看谁的花开得最美。

　　（1）请同学上台交流识字方法。

　　（2）出示课本外的姓氏，请学生读一读，涂一涂。

　　（三）、读读背背

　　1、示图，你看见了鹅，想说些什么？

　　（1）指名发言。

　　（2）这只漂亮的大白鹅被一位小诗人看见了，他像你们一样，高兴地赞美这只大白鹅。

　　2、出示古诗。

　　（1）教师范读。

　　（2）谁来和老师比一比，看谁读得好。

　　（3）学生试读。

　　（4）组织学生评价。

　　你为什么这样读？引导学生体会“鹅”快活、可爱的样子，及作者的喜爱之情。

　　3、教师带读，学生自由读，比赛背。

　　（四）、练*

　　1、我能看拼音写笔画，写汉字。

　　heng shu pie na dian

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　2、把意思相反的字连起来。

　　上 左 出 大

　　右 下 小 人

　　3、加一笔，成新字。

　　大———（ ） 木———（ ） 二———（ ）

　　五、作业布置：把自己认识的姓说给爸爸妈妈听，看谁得多。

　　六、板书设计：heng shu pie na dian

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　七、课后反思：

小学语文教案 篇4

　　教学过程

　　一、故事导入，感受幽默

　　师：俺们每天都在用语言进行交流，精练得当的语言，能使俺们有效地与人勾通，机智巧妙的语言，能协助俺们解脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦俺们的身心，活跃俺们的生活。有这么一个故事，大家想听吗？

　　（教师绘声绘色讲述）古时候，梁国杨家有个小朋友，才九岁，很聪明。孔君*去拜见他的父亲，他父亲不在，就把小朋友叫出来。杨家小朋友为他陈设了果品，果品中有杨梅。孔君*指着杨梅让杨家小朋友看，说：“这是你家的水果。”杨家小朋友马上回答说：“从来没有听说孔雀是您家的家禽。”

　　同学们，你对故事中两个人说的话有什么感受？

　　反馈：同学的回答可能是：风趣，幽默等。

　　二、初读课文，读懂大意

　　1.导语：今天，俺们一起来这个故事。假如把刚才老师讲的原原本本写下来，就是文言文。俺们现代人写的文章，用文言，叫文言文，这么多年来俺们学*的课文除了古诗外，也都是文言文。今天俺们要学*的课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。刚才老师讲的故事，假如用文言写下来，会是什么样子呢？请大家打开课本第10课──杨氏之子（板书）。

　　2.自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。

　　3.指名朗读课文。

　　（1）着重强调以下字的读音：惠曰禽诣

　　（2）引导同学读准停顿：

　　梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。孔君*/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

　　4.参考注释，自学课文。

　　要求：将注释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。

　　5.让同学就不理解的字词提出问题。以下字词或者比较陌生或者古今差别较大，同学可能提出：

　　（1）梁国：郡的名称，在现在的河南商丘一带。。

　　（2）孔君*：孔坦，字君*。为人正直，有好的名声。

　　（3）其父：他的父亲。其，他。

　　（4）为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设，陈设，摆出。

　　（5）以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。

　　（6）此是君家果。此，这；君，您，古代对对方尊敬的称谓。

　　（7）未闻：没有听说。未，没有；闻，听。

　　（8）夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人尊敬的称谓。禽，鸟类。

　　以上的.问题，可以让同学通过同学之间的讨论自身获取答案，假如同学能够作出回答，教师则应追问同学是怎么知道的。同学无法回答，教师可以适当点拨提示，让同学明白字词义。有些字词义可以与同学熟知的成语熟语等相联系，以加深理解，如，“此”可以与“原来如此”联系；“闻”可以与“百闻不如一见”联系。

　　6.指名说说每个句子的意思。

　　三、讨论交流，领悟幽默

　　1.这个故事最精彩、最吸引人的是什么？

　　2.你喜欢孔君*说的话，还是喜欢杨氏之子说的话？为什么？

　　板书：杨氏之子杨梅

　　孔君*孔雀

　　（“杨梅”是一种水果，其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。孔君*故意将它们联系起来，开玩笑地说：“这是你家的水果。”这样说话，因为没有道理而显得风趣幽默，也非常亲切。杨氏的儿子，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。幽默风趣的一说一答，使见面的局面非常轻松愉快。杨氏之子只有九岁，却能迅速领会孔君*表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。）

　　四、朗读全文

　　五、延伸拓展

　　生活中不乏精妙的语言，你听说过类似的故事吗？（同学交流）

　　六、课堂扮演

　　让同学再熟读课文的基础上，先分小组根据课文内容演简短的课本剧。然后推荐一组面向全班扮演。及时组织评价。

　　七、安排作业

　　1.背诵课文。

　　2.搜集幽默故事、古今笑话，想想它们在语言上有哪些特点。

　　B案

　　教学过程

　　第一课时

　　一、出示课题，感受文言

　　1.出示课题“杨氏之子”，说说题目的意思吗？“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。

　　说明：“之”是助词，相当于“的”。

　　2.读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？

　　同学可能回答：不太好懂；像古诗的语言……

　　教师小结：这是古代汉语，也叫文言文。

　　3.大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差异，有什么不同。

　　4.自由的说说你感受到的差异和不同。

　　同学可能的回答：很难读通顺；有些字没见过，不好认；意思不懂；句子很短……

　　根据同学的回答随机进行教学：

　　（1）学*生字“惠、曰、禽”，认读多音字“为（wèi）”、“应（yìng）”。

　　（2）结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识，比方：有些古汉字在现代汉语中不常用；文言文中多是单音节词等。

　　二、熟读课文，理解意思

　　1.大声反复朗读课文，把课文读通顺。随机检测同学读课文的情况。

　　2.边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。

　　教师要注意指导有困难的同学，了解同学的困难所在。

　　3.课堂交流，落实每一句话的意思。比较困难的句子，可能需要教师重点指导：

　　“为设果，果有杨梅。”省略了主语，前面要加上“小孩”。

　　“未闻孔雀是夫子家禽。”难点是“夫子”的理解。

　　课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。孔君*去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把小朋友叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水果中有杨梅。孔君*指着杨梅对小孩说：“这是你们家种的水果吧。”小孩应声回答：“俺没听说孔雀是您的家禽呀。”

　　三、质疑问难，背诵课文

　　1.默读课文，说说意思，还有哪些有疑难？

　　2.背诵课文。

　　第二课时

　　一、想象情境，感情朗读

　　1.朗读课文，说说课文讲了一件什么事？

　　2.出示句子：

　　孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

　　读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时会用怎样的语气？（孔君*可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个小朋友，说话的语气可能有些高傲、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。）

　　结合自身的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。

　　二、深入理解，体会语言

　　1.考虑：你觉得杨氏之子的机智表示在哪里？

　　（1）“应声答曰”说明反映很快，不假思索。

　　（2）“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正面说杨梅不是俺们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是俺们家的。

　　2.讨论：

　　（1）杨氏之子这样的回答，你觉得好不好？

　　（2）生活中还有没有这样说话的例子，说一说。

　　三、拓展延伸，综合学*

　　阅读“综合性学*”，明确这次综合性学*的活动要求。

　　（1）搜集积累在表达上很有特点的语言，比方：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。

　　（2）搜集和拟写提示语、广告语。

　　（3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。

小学语文教案 篇5

　　第一场雪

　　【学*目标】

　　1、知识目标：学会理解文章内容，感受雪后的美丽景色。

　　2、能力目标：领悟作者抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。

　　3、情感目标：体会大雪给人们带来的喜悦心情，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　【教学重难点】领悟作者如何抓住景物特点表达思想感情的方法。

　　【教具准备】电脑课件

　　【教学过程】

　　一、激情导入：

　　生说出风霜雨雪四种自然现象中最喜欢的现象及喜欢的原因，导入新课。

　　二、自学预*，感知本课学*任务。

　　三、理清文章的脉络。

　　1、课文是按什么顺序写的。

　　2这场雪有什么特点？

　　四、深入学*课文，体会作者如何抓特点表达思想感情。

　　1、看录相找出与课文相对应的部分，读自己最喜欢的段落并说出原因。

　　2、生读自己最感兴趣的部分，有感情的.朗读。

　　3、相互交流自己最喜欢的部分，谈出自己的感受，做好汇报准备。

　　4、学生汇报。

　　5、学生讲述自己所见过的最大的雪，谈谈当时的感受。

　　6、分析雪的作用及本课中作者的联想。

　　五、激**感，结束全文。

小学语文教案 篇6

　　教学内容：阅读中词语的理解及中心句和过渡句的把握。

　　教学目的：1、让学生掌握词语理解的技巧；

　　2、让学生学会在阅读中如何把握文章的中心句和过渡句。 教学重点：理解词语及把握文章的中心句和过渡句，并能够灵活运用。 教学难点：在阅读中能够运用所学的方法独立地解决类似的问题。 课时安排：1课时

　　教学过程：

　　播放课件：阅读中词语的理解、中心句和过渡句的查找

　　一、激趣导入：

　　师：同学们，现在我们先一起来做个语文游戏——填词

　　展示课件：

　　种语言

　　遇见未来的话叫-----（预言）

　　应允别人的话叫-----（ ）

　　非常著名的话叫-----（ ）

　　不满抱怨的话叫-----（ ）

　　写在书前的话叫-----（ ）

　　表示决心的话叫-----（ ）

　　2、这是一道词语解释题，我们*时在阅读文章的时候只有理解词语的意思，才能够正确地运用词语，才能更好地读懂文章。所以，首先就让我们一起来复*词语的理解。

　　二、教方法、学方法

　　（一）词语的理解

　　展示课件：（一）词语的理解

　　1、师：词语的理解是我们在阅读理解一篇文章的时候需要解决的最基本的问题。那么，在我们*时学*语文进行阅读的时候，一般都采用哪些方法来理解阅读文章中词语的含义呢？

　　2、生：同义词换词；联系生活等。

　　3、师：老师在这里也总结出一些有关如何理解词语的方法和技巧。

　　4、（播放课件，同时引导学生读）

　　理解词语的方法有：1、拆分组词法2、同义换词法 3、联系生活法

　　4、就地取材法5、联系上下文

　　5、生：（对着多媒体屏幕齐读“方法”）

　　展示课件：

　　（1）、他脸上的表情非常安静，非常沉着。

　　（2）、除夕夜家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。

　　（3）、过去的日子如青烟，被微风吹散了，如薄雾被初阳蒸融了。

　　6、师：我们一起来读这些句子，我们的任务就是要理解这些句子中的词语。

　　7、生：（对着多媒体屏幕齐读句子）

　　8、师：现在我们就用刚才所说的5种理解词语的方法来解释这些词语。

　　9、师：说一说你解释了哪个词语的意思，你用了哪种理解词语的方法呢？

　　10、老师引导学生解释其余的词语。

　　11、师小结：刚才我们用了哪几种理解词语的方法？再说一说，读一读。

　　12、引导学生总结（老师扳着手指头数着）：拆分组词法 同义词换词法联系生活法

　　13、师：还有哪种方法没有用到？（就地取材法 联系上下文） 现在我们就用这两种方法来理解下面的词语。

　　14、展示课件（并引导学生读）：

　　老实说，我读《水浒传》不过囫囵吞枣地看一遍，只注意紧张动人的情节；那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚，有时候还把这个人做的'事情安在那个人的身上。伯父问我的时候，我就张冠李戴地乱说一气。

　　15、师：说说哪句话可以解释“张冠李戴”呢?（引导学生指出句子）这种理解方法就是“就地取材法”。

　　16、师：张冠李戴用来形容读书不认真，这段话里还有哪个词说明读书不认真？（囫囵吞枣）

　　17、师：我们按字面怎么理解“囫囵吞枣”这个词呢？（指名学生解释词语）这个解释是它正确的意思吗？

　　18、师小结：我们在理解一个词语的时候，不仅要根据字面来理解词语的意思，还要结合上下文来理解，只有这样，才能准确地理解这个词语在一句话中的真正含义。这就是我们所说的联系上下文。当然，解释词语的方法不仅仅这几种，而是多种多样的。在我们解词时，一定要灵活运用，具体问题具体分析，只有这样，才能对词语的意义做出恰如其分的解释。

　　（二）中心句和过渡句的查找

　　1、师过渡：刚才我们讲了理解词语的方法，我们常说词不离句，句不离篇，一篇好的文章往往都离不开中心句和过渡句，现在我们就一起来复*“阅读中中心句和过渡句的查找”。

　　展示课件：1、文章的中心句是指能概括全文中心意思的句子。

　　2、文章的过渡句指文章中用一定词句和段落,提示前后意思之间的联系,使它们有机联系起来,自然而然地由上文转入下文,这就是过渡句.

　　2、师：我们在阅读中如果能掌握中心句和过渡句在文章中出现的特点和规律，就能较快地找出中心句和过渡句。从而比较容易地理解文章的内容和中心思想。那么，在阅读中如何查找中心句和过渡句呢？

　　一般中心句出现在文章的哪个位置呢？常见的过渡方式有几种？ （播放课件并引导生齐读）

　　中心句的位置：

　　1. 从题目去找。

　　2. 从总起句去找。

　　3. 从结尾上去找。

　　4．从议论句上去找。

小学语文教案 篇7

　　【教学目标】

　　１、喜欢阅读课外神话传说故事，并能清楚地讲给别人听，主动交流听后的感想，养成认真倾听的*惯，提高口语表达的能力。

　　２、学*神话传说中大胆神奇的想象，写一篇*作畅想“我会变”。

　　３、养成自觉区别形*字的好*惯，并且在自我发现中培养探究意识。

　　４、积累成语、歇后语，培养积累语言的兴趣和*惯。

　　【教学重点】

　　口语交际；*作。

　　（学*神话传说中大胆神奇的想象，但不能没有逻辑）

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　这个单元，我们学*了《西门豹》《女娲补天》《夸父追日》几篇神话、传说故事，体会到神话、传说故事的神奇，优美生动的情节。你还知道或读过哪些神话和传说？今天我们以小组为单位举行一个故事会。

　　二、分组讲故事

　　１、交代讲故事、听故事的要求：

　　讲的同学要把故事内容讲清楚、明白；听的'同学要认真听，听讲完后评一评。谁的故事最吸引人，讲得清楚、有条理，情节生动、有趣？各小组选出本组“故事大王”１～２名。

　　２、各小组内学生试讲，教师巡视，进行个别指导。

　　三、全班交流

　　１、各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，大家掌声祝贺。

　　２、荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事大王”先给全班同学讲？

　　３、共同评议讲述情况。如内容是否讲清楚、情节是否完整、仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。

　　四、学生总结

　　可以表扬表现最出色的，也可以夸奖进步最大的；可以谈谈你的感受，也可以说说你的心得，也可以发表一下你的希望、设想和创意……

小学语文教案菁选（扩展3）

——小学语文教案菁选

【精品】小学语文教案范文集合7篇

　　作为一名老师，就不得不需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的小学语文教案7篇，希望能够帮助到大家。

小学语文教案 篇1

　　教学背景分析

　　教材简析：

　　课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。整篇课文处处洋溢着爱的思想、美的情感，时时闪烁着人文的光彩。

　　教学理念：

　　本课的设计重在凸现语文课的“文”味。“语文教学的目标，养成阅读书籍的*惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文字的技能。”在整个学*过程中，学生始终在“听、说、读、写”的活动中*得语文。让学生在“听说”实践中锻炼听说能力，在默读、朗读中走进文本

　　走进人物的心灵世界，同时引导学生理解具体词语语句的“画外之音、言外之意”。

　　学情分析：

　　1．本文表现的是外国儿童的生活，文本中的援助中心、圣诞树及给予树等内容，学生不太熟悉。教师采用重点语句的理解，充分让学生感受。

　　2．对文本中金吉娅的爱心和善良品质，学生基本能理解。而难点在于让学生通过文本的阅读，理解金吉娅生活在一个充满爱的大家庭中，充分感受到了母爱和手足之情。教师采用鼓励学生在文本中发现“爱”，让学生在字里行间找到金吉娅所受到的爱。

　　3．四年级的学生已经具备一定的阅读理解能力和审美情趣，他们一直在享受着被爱的甜蜜，但不太懂得去爱别人。本文的主人公金吉娅是他们的同龄人，她的行为最容易被同龄人接受，被模仿，因而要通过反复品味文章的`语言来唤醒沉睡于他们心中的爱。

　　教学目标

　　知识与技能目标：

　　1．会认10个生字，会写12个生字。正确读出10个生字组成的词语，正确地写出由12个生字组成的词语。

　　2．能读懂课文内容，理解课文最后一句话的意思。

　　3．能有感情地朗读课文。

　　过程与方法目标：

　　1．能从课文的重点语句中学会如何体会、感受、体验金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴。

　　2．学会积累好词佳句。

　　情感、态度、价值观目标：

　　从课文中体会人与人之间要相互关爱，懂得如何去表达对他人的关心和爱护。

　　教学重点：

　　通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质，是本文的教学重点。

　　教学难点：

　　理解课文最后一句话是本文教学难点。

　　课前准备：多媒体课件

　　教学策略

　　1．本文的教学将采用以读代讲，以读促悟的方法，让学生通过教师的引导，一步步发现金吉娅身上蕴藏着的善良、仁爱、同情和体贴。

　　2．创设情境场。为学生创造了听、说、写的实践机会，从而感受语言学*的魅力和由此带来的快乐。

　　教学过程

　　一、导入谈话

　　1．今天我看到大家晶莹莹的眼睛，让我感受到大家很幸福，但是你们知道吗？在我们身边还生活着一些非常渴望得到别人帮助的人，在她们的世界里，缺少着亲人的关爱，圣诞节来临之前，一棵援助中心的给予树，为他们架起了一座爱的桥梁。那今天，我们来继续学*这篇课文，一起再来重温着爱的故事。齐读课题。

　　2.学生：齐读课题。

　　二、学生默读课文，想想课文讲了一件什么事？

　　三、读文悟情，探究释疑

　　1．教师：读了课文，你的感受是什么？用一个词来形容一下

　　2.让学生带着感受读一读 我紧紧拥抱着金吉娅。

　　2．教师：妈妈此时的感受和你们一样，很激动，（板书）

　　但是妈妈由始至终都是这种感情吗？

　　3．教师：让学生找一找妈妈心情发生了哪些变化？

　　用直线在课文中画下相关句子

　　4．教师：一个叫金吉娅的小女孩在圣诞节到来之际到底送给了我们什么？让我们再读读课文，看看金吉娅送给了我们什么？

　　学生：这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

　　5．学生质疑或教师提问：什么是如愿以偿？仁爱的意思是什么？

　　学生：愿望得到实现。仁爱就是同情、爱护和帮助人。

　　6．教师：文中哪些语句可以体现金吉娅善良、仁爱、同情和体贴的品质？找出来，读一读。

　　预设学生：

　　句子1：妈妈，我拿着钱到处逛，本来想送给您和哥哥姐姐一些漂亮的礼物。后来，我看到了一棵援助中心的‘给予树’。树上有很多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。

　　（1）小女孩有什么愿望？想想一下卡片上会写什么？

　　（2）看到卡片上的内容金吉娅会想什么？此刻你就是金吉娅你心里会怎么想？

　　（3）从金吉娅的做法中，你体会到什么？把你的感受读出来。

　　句子2：我的钱就……只够买这些棒棒糖了。可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。

　　（1）体会省略号的作用。

　　（2）你从金吉娅的所说所想中体会到了什么？

　　（3）把你的感受读出来。

　　7．妈妈听了金吉娅的话后，有什么变化？妈妈一开始就是激动高兴吗？

　　学生：妈妈一开始很生气。

　　8．教师：妈妈一开始为什么很生气？

　　学生：只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。

　　9．教师：沉默不语是什么意思？金吉娅为什么沉默不语？你体会到金吉娅在想些什么？把你的体会读出来。

　　学生：一方面为没能给大家买到更好的礼物而难过，一方面她也害怕妈妈的责怪）

　　10．教师：小组讨论，妈妈的态度为什么有这么大变化？

　　学生：因为妈妈从金吉娅的身上感受到了她的善良、仁爱、同情和体贴。

　　11．教师：我们从金吉娅的身上感受到了爱，为什么金吉娅能够有这样的爱心、同情心？找出句子来说说？

　　12．学生：（1）母子之爱

　　（2）手足之爱

　　13．教师：出示最后一句话，再读，体会句子的含义。

　　14．是啊，在这个圣诞节中，金吉娅的一家分享着圣诞礼物。谁知道分享是什么意思？

　　15．在这个圣诞节中金吉娅的一家仅仅分享了礼物吗？还分享着什么？还有谁也分享着？

　　设计意图：借助对“给予树”形象的丰满，进一步丰富爱的内涵，课文中还有几种不易发现的爱，教师可以引导学生找一找。例如，“母子之爱”和“手足之爱”，母亲在家里并不宽裕的情况下，仍然给每个孩子钱让他们买圣诞节礼物，这是母子之爱的表现；妈妈听完金吉娅的陈述后，没有责备她，却为她的行为而感动，也是母子之爱的表现。买礼物前，孩子们“希望送出最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容”，这是手足之爱的表现；买完礼物后，孩子们“你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物”，这也是手足之爱的表现。这两种爱，是为金吉娅对陌生人的爱做铺垫的，更衬托出金吉娅对小女孩的爱的可贵。同时我们也可以感受到，金吉娅的“给予”行为虽然源于她善良的本性，但和她成长在这样一个“爱”的家庭氛围中也有很大的关系。

　　四、拓展延伸，爱意回荡

　　1．假如你就是那个小女孩，你接到这盼望已久的礼物时，你会怎么想？

　　把你想说的写下来。（时间允许，可在堂内解决）

　　2．你觉得这棵给予树还给予了我们什么？它还可以叫什么树？

　　3．其实在我们国家像这样的人与人之间的关爱有很多很多，大家发现了没有？（时间允许，可在堂里解决）

小学语文教案 篇2

　　教学目标：

　　知识目标

　　会认12个生字，会写12个生字，要求正确规范。

　　能力目标

　　通过讲解、指导掌握生字的不同写法，使学生写得更加匀称美观。培养学生正确的写字姿势和认真书写的好*惯。

　　情感目标

　　通过对生字的书写，引发学生对汉字的`兴趣，从而更加热爱祖国的语言文字。

　　教学重点：

　　正确规范的进行书写。

　　教学难点：

　　在实际生活中能正确运用。

　　教学准备：

　　电脑课件。

　　教学流程：

　　一、认读生字

　　1、课件出示本课要求会认和会写的字，自由认读。

　　会认的字：创 革 县 邻 笛 奏 调 阶 托 午 神 贯

　　会写的字：军 代 喜 欢 总 短 求 教 午 哥 阴 许

　　2、指名认读、组词。

　　3、变序认读。

　　二、学写生字

　　1、出示要求会写的字，由学生说说用什么方法记忆字形。

　　2、左右结构：代欢短教许

　　3、上下结构：军

　　三、指导写字

　　重点指导：“喜”“短”“教”字

　　教师巡视学生的写字情况，对出现的共性问题及时指出，进行指导。

　　四、欣赏评议 共创共享

　　1、教师组织学生对展示的学生作品进行现场评述。教师展示学生作品，作为其中的一员参与交流。教师除对交流起组织作用外，还对交流作点评、导拨，引导学生协作探究。

　　2、教师将有代表性的学生学*结果转换到大屏幕上供全体学生交流。

　　五、总结升华 拓展延伸

　　交流收获

　　师：今天，同学们写的很认真，把字写的很到位。希望你们在*时的作业中也能把字写漂亮!

　　师：学有所获，你们今天这节课有何收获?

　　生谈。

小学语文教案 篇3

　　教学目标：

　　感悟语言 积累语言 表达语言

　　教学过程：

　　一、 谈话引入：

　　1、 板书“夏天”。看到“夏天”这个词，你想到了什么？

　　（随机积累一些成语，如：汗流浃背挥汗如雨汗如雨下等）

　　2、 今天我们就来学*34课夏天，看看文中写的是怎样的一个夏天？

　　二、 初读课文

　　1、 （1）自由读文一遍，遇到生字多读几遍。

　　（2） 组长检查组员绳子的读音，比较难的字组员一起想个好办法记住。

　　（3）抽查各小组生字掌握情况。并当场书空听写：圈柳烤

　　2、 再用自己喜欢的方式读一遍课文，找出文中哪一段写下雷雨时的情景？

　　（1） 找。

　　（2） 指名读，比赛读，读出雨的大。

　　3、 理清课文

　　第1-2 节写雷雨前

　　第3 节写雷雨时

　　第4-6 节写雷雨后

　　三、 学*雷雨前部分

　　1、 自由读，读后说说这是个怎样的夏天？（学生充分说）

　　2、 文中没有出现一个“热”字，你从哪里感受到天气热？

　　（1） 学生充分说。

　　（2） 读，读出雨前的闷热，比赛读。

　　3、 如果要你给文中雷雨前画一幅画，你打算怎么画出那份闷热？

　　（1）课文适当展开想象，用语言表达出来。

　　（2） 再读，读出雨前的闷热。

　　（3） 背雨前部分。

　　4、 太阳像个大火球时，热得不得了。其实，雷雨前没有太阳的'闷热也会让我们喘不过气来。

　　（1） 出示茅盾名篇《雷雨前》片段。

　　（2） 师范读，请学生提出不懂的字词，一起解决。

　　（3） 学生自由读，这是个怎样的天气？你从哪里读懂的？

　　（4） 相机指名有感情读出来。

　　5、 炎炎夏日，天气又闷又热，多么希望老天能下一场雨啊！茅盾《雷雨前》最后一句就是“让大雷雨冲洗出个干净清凉的世界！”此时真的下雷雨了，而且哗哗哗下得很大，你的心情怎样？

　　（1） 学生充分说。

　　（2） 再回头读雷雨时部分，此时除了读出雨的大，还要读出痛快高兴。

　　指名读，比赛读，齐读，背。

　　四、作业：《课堂作业》第2和第6题。

小学语文教案 篇4

　　【教学内容】

　　本课９个要求会认的生字；“欠、元”等８个要求会写的字；一篇蕴含深刻道理的故事。

　　【教学目标】

　　１、认识“钟、零”等９个生字。会写“欠、元”等８个生字。

　　２、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　３、知道时间的宝贵，懂得控制自己，珍惜时间。

　　【教学重点】

　　识字、写字。

　　【教学难点】

　　真正理解一分钟的重要性，懂得要珍惜时间。

　　【用具准备】

　　多媒体课件。

　　【教学设想】

　　本课讲的是元元因多睡了一分钟，而迟到２０分钟，它只不过想放松一下自己，结果耽误了半节课，带来了深深的后悔和宝贵的教训。我打算课前先让学生做实验调查，看看一分钟自己心跳多少下，看看一分钟能写多少个生字，初步让学生感受一分钟究竟有多长，一分钟能干多少事。再通过学生自读自悟，体会元元当时的`心情，揣摩元元的心理。在理解、感悟的基础上，谈谈“你觉得一分钟重要吗？”课后布置学生收集有关珍惜时间的名言警句，加深印象。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、汇报试验结果

　　指名说说课前作小试验的结果。

　　二、一分钟记字游戏

　　１、课件出示本课生字词：

　　闹钟丁零哈欠迟到决定后悔叹气

　　２、学生看课件，给一分钟的时间快速记生字。

　　３、指名学生介绍，一分钟自己记住了多少个字，是怎样记住的。

　　４、重复作记字游戏，在游戏中认记生字。

　　三、初读课文，整体感知

　　１、自由读课文，把课文读通顺。

　　２、同桌合作轮读课文，互相纠正错误。

　　３、集体读课文，要求读正确，读流利。

　　４、默读课文，想一想：这个故事讲了一件什么事？

　　四、深入感悟，明白道理

　　１、集体讨论：

　　⑴读完课文，你感受最深的是什么？

　　⑵课文的哪些句子具体写了元元非常后悔？

　　⑶元元开始是怎样想的？找出来读一读。

　　２、课件出示重点句子：

　　⑴再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的。

　　⑵他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”

　　⑶他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”

　　⑷他等啊等，一直不见汽车的影子，元元决定走到学校去。

　　⑸元元红着脸，低着头，坐到了自己的座位上。

　　⑹元元非常后悔。

　　３、指导朗读，体会、感悟：

　　⑴读后说说，体会到什么。

　　⑵边读边体会。

　　⑶同桌练*朗读。

　　⑷读的好的同学教读。

　　⑸四人小组比赛读。

　　４、再读课文，想一想，为什么元元迟到了２０分钟？

　　五、拓展活动

　　搜集珍惜时间的名言警句，记一记，读一读。

　　第二课时

　　一、巩固生字

　　１、课件出示生字词，学生认读。

　　２、小组内开火车认读生字词。

　　３、“找朋友”的游戏。

　　二、组字组词练*

　　１、课件出示课后“找找说说”。

　　２、读读学*小伙伴的话，引发思考。

　　３、学生自己组合新字。

　　４、小组互相交流。

　　５、集体交流，看那个小组组的多、全。

　　三、学写生字

　　１、认读生字：

　　课件出示要求书写的８个生字：

　　欠元包钟叹哈迟闹

　　谁能把生字读下来？

　　２、集体观察，找出重点。

　　３、重点指导：叹哈闹迟

　　４、教师范写，学生观察，书空练*。

　　５、学生在书上描红练*，教师巡视指导。

　　四、拓展活动

　　展示自己收集的珍惜时间的名言警句，说说自己的体会。

　　五、续编故事《元元的明天》

　　【教学后记】

　　本课由于贴*儿童生活，因此学生学*时较感兴趣。通过实验，朗读课文，体会感悟，学生对珍惜时间有了进一步的认识。组字游戏，学生参与积极性高，在组内讨论热烈，找得很全面。有些同学搜集的名言警句很好，并能谈出自己的体会。写字教学采用重点指导和自学相结合的方法，突出重点，帮助学生记忆较难的字和易出错的字。

小学语文教案 篇5

　　教学要求

　　1.了解爬山虎这种植物的特点，培养学生留心观察周围事物的好*惯。

　　2.学*作者围绕爬山虎的脚这一个意思写具体的方法。

　　3.学会本课生字新词，练*朗读课文，背诵2～4自然段。

　　教学重点

　　1.学*作者围绕一个意思写具体的方法。

　　2.通过学文、观图和实际观察，了解爬山虎脚的特点。

　　教学难点

　　学*作者抓住事物的特点，把事物写具体的方法。

　　教学时间

　　2课时。

　　教学准备

　　词语卡片、挂图、投影片。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、初读课文

　　（一）学生小声读课文，标出自然段。然后回答爬山虎到底是动物还是植物？（是植物。）

　　（二）请五个同学每人读一个自然段。要求声音宏亮，读准字音。其它同学边听边想：这篇课文主要写了爬山虎这种植物的哪两部分？（写了爬山虎的叶子和脚。）

　　二、学*本课生字新词

　　（一）学生看生字表，分析字形结构和需要注意的笔画。

　　1.读生字表中的字，口头组词。

　　2.分析字形结构，说说每个字的结构和部首。

　　3.两人一组，说说每个生字需要注意的笔画和记法。

　　隙：右上边的小不要写勾。右半部分的记法是小日小。

　　拂：笔顺不要写错。第六笔是，第七笔是丿。最后两笔不要都写成竖。第六笔中的第二个折要写短一些。

　　漾：右上边是秃尾巴羊，右下边是永。永的第二笔横折中的横要写得短。注意不要写成水。

　　柄：右边丙里的人，最后一点不要和勾连起来。柄在这里当把儿讲。

　　萎：容易写得很长，各部分要尽量写扁。第八笔是捺，不要写成点。

　　（二）读词语卡片。

　　舒服空隙漾起叶柄刀柄把柄嫩茎均匀

　　拂过吹拂萎了枯萎休想荡漾重叠新鲜

　　枝状触角痕迹牢固瞧不起

　　（三）抄写本课后第4题读读写写的词语。

　　三、学*课文一至二自然段

　　（一）默读课文1、2自然段，想每段各写了什么？（第一段写了爬山虎生长在什么地方。第二段介绍了爬山虎的叶子。）

　　（二）重点学*第二段，了解课文从哪几个方面介绍了爬山虎的叶子，练*给第二段分层。

　　1.听读第二段，标出共有几句话。（四句）

　　2.默读第二段，想想每句话说的什么意思。（第一句介绍了爬山虎叶子的颜色变化；第二句说的是长大了的叶子引人注意；第三句说了叶子绿得新鲜和排列情况；第四句写了叶子的动态。）

　　3.用‖给第二段分层。（可以分成三层。第一层是第一句话；第二层是二、三两句；第三层是第四句。）

　　教师问：为什么把二、三两句合成一层？（因为这两句都说的是长大了的叶子什么样，绿的颜色和怎样排列的。意思上连得很紧密。）

　　4.请一位朗读语气好的同学读第二段，其它同学闭眼听读，头脑中要想象出一幅画：青翠欲滴的满墙绿叶，铺得是那样均匀，排列是那样整齐，看着是那样舒服，微风一吹，漾起波纹。

　　5.每人说一个比喻句，把爬山虎的叶子可以比喻成什么？要求用的比喻词不能一样。（犹如碧绿的.湖水，好像农田中绿油油的禾苗；如同人工培植的草坪；像从飞机上看到的一片树林。）

　　6.练*朗读。爬山虎的叶子这样好看，真像一幅神奇的画面，请几个同学读这一段，看谁的语气最好，把爬山虎的叶子读得最美。

　　四、反馈验收

　　（一）听写本课的生字新词。听写第二段最后一句话。

　　（二）练*背诵第2自然段。

　　第二课时

　　一、教师导入

　　本单元的训练重点是围绕一个意思写好片段。本课是围绕哪一个意思写的呢？（围绕爬山虎的脚写的）从哪儿看出来的？（题目）默读课文，想一想哪几段是围绕爬山虎的脚的。（3～5自然段。）

　　二、总结围绕一个意思写好片段的方法

　　（一）怎样围绕一个意思写好片段呢？作者首先确定了要写的是什么。（板书）爬山虎这种植物在我国各地都有，为绿化祖国，美化环境起到了非常重要的作用。但是，人们一般看到的只是那满墙碧绿的叶子，从小到大，从红到绿，又从绿到红，最后掉光。有人也曾感到奇怪，不知它们为什么能那样牢固地铺在垂直的墙壁上，不管多大的暴风雨也不会把它们打落下来。但却很少有人扒开那密密的叶子仔细观察研究一下。本文的作者做到了这一点，所以写出了这样生动有趣的文章。我们要学*作者这种留心观察周围事物的好*惯。

　　（二）要围绕一个意思写好片段，不光要想好自己要写的是什么，还要根据要写的意思选择好内容。（板书：选择好内容。）下面我们一起来看看作者要写爬山虎的脚，选择了哪些内容呢？

　　1.请三个同学分别读3、4、5自然段，大家想：每段主要说了什么？

　　（1）分小组讨论这三个自然段的主要意思。

　　（2）请各组选派代表说一说。

　　（第3自然段主要介绍了爬山虎什么样；第4自然段写了爬山虎是怎样爬的；第5自然段写了触着墙和没触着墙的爬山虎的脚有什么不同的结果。）

　　（三）作者选择好了要写的内容，还要安排好写的顺序，这样才能表达得更清楚，更有条理。本文的作者是怎样安排顺序的呢？

　　三、学*课文第三自然段

　　（一）默读第3自然段，共有几句话。（6句）

　　（二）这6句话分别说了哪几个意思？（一、二句写了作者发现爬山虎有脚；三、四句写了爬山虎的脚长的位置和形状；第五句写了爬山虎脚的颜色。）

　　（三）指导朗读。当作者发现爬山虎是有脚的，知道了爬山虎之所以能在墙上爬的秘密后，他的心情是什么样的？（非常惊喜。）

　　1.学生小声练*读出惊喜的语气。

　　2.教师范读。第一句中可不知道它怎么能爬要读出疑惑的语气。第二句中原来爬山虎是有脚的要读出惊喜的语气，尤其是有脚的三个字语气更要强烈。

　　（四）在书上画出爬山虎的脚长的位置。注意要画准确。（爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方的反面。）要通过看图或投影让学生清楚爬山虎的脚到底长在什么地方。弄清茎、叶柄、反面这几个关键词语的意思。要给学生直观印象。再让学生用自己的话，加上手势说说爬山虎的脚长在什么地方。

　　（五）爬山虎的脚是什么样子的呢？学生在书上画下来。（枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。）学生看图加深理解，产生直观印象。作者在这里还用了一个比喻：每根细丝像蜗牛的触角。换句话说：爬山虎的脚就像六七根蜗牛的触角；学生用自己的话说一说爬山虎的脚什么样。

　　（六）爬山虎的脚是什么颜色的？（像新叶子一样，也是嫩红的。）

　　（七）学生用自己的话说一说爬山虎脚的位置、形状和颜色。

　　（八）再请两个同学读这一自然段，要读出语气。（第二句要读出惊喜的语气。后面几句要读得像解说员一样，介绍要清楚。）

　　四、学*课文第四自然段

　　（一）请一个同学读第4自然段，然后请其他同学说一说这段主要写了什么。（爬山虎的脚是怎么往墙上爬的。）

　　（二）读这段中的第三句话：爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。这句中的这样指的是怎样爬？从上文找答案，划在书上。（前面的两句话。）全班一齐读一读。

　　（三）学生用自己的话说说爬山虎的脚是怎样一脚一脚往上爬的。

　　（四）请两个同学用动作演示：面向黑板站好，用手巴住黑板，然后十指弯曲，手臂和身子慢慢贴到黑板上。再用同样的动作一下一下往上爬。全班同学齐读（或背诵）这一部分。说说手指、臂、身子、黑板在演示中好比是什么。

　　（五）每个同学都要边背边演示动作。

　　（六）齐读最后一句话，说说为什么看到那些细小的脚就会使人想起蛟龙的爪子？（太像了。）当两种事物很相像的时候，就可以用比喻句来形容。请同学们把这句话改成比喻句。（爬山虎那细小的脚就像图画上蛟龙的爪子。）把比喻句中的就像换一个词，句子内容不能变，可以换成哪些词？学生练*说句子。（好像、像、犹如、如同、像似的）

　　五、学*课文最后一个自然段

　　（一）一人读，其它同学说说这一段主要说了什么？（爬山虎的脚触着墙的和没触着墙的结果不同。）

　　（二）看投影：

　　1.填空。

　　2.回答问题

　　（1）灰色的脚指什么？原来是什么颜色？

　　（2）从哪儿能看出爬山虎的脚扒在墙上相当牢固？（要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。）

　　六、再读课文三、四、五段，说说作者是按什么顺序写爬山虎的脚的？

　　七、从全文来看，作者是围绕爬山虎的脚这个意思来写的，但为什么还要用那么多的笔墨来写爬山虎的叶子（分小组讨论）

　　原因有三：

　　（一）因为*时人们看到的都是爬山虎的叶子，课文就从人们的认识规律入手，使人读起来感到亲切、熟悉。

　　（二）爬山虎这种植物最吸引人的地方和对人类最有贡献的部分就是叶子。

　　（三）用叶子来衬托爬山虎脚的重要，如果没有爬山虎的脚，就不会有绿得那样新鲜，看着那样舒服，铺得那样均匀，荡漾得那样好看的绿叶。

小学语文教案 篇6

　　[教学目标]：

　　了解江南的雪有什么特点，体会重点句子的意思和蕴含着的感情。

　　[教学重点]：

　　了解江南的雪有什么特点。

　　[教学难点]：

　　体会重点句子的意思和蕴含着的感情。

　　[教学过程]：

　　一、整体感知，理清条理。

　　1、从古到今有多少文人赞美过雪花，有多少赞美雪花的诗句名垂千古，谁能说出关于寻雪的诗句呢?(学生读搜集的有关诗句)

　　2、在生活中，你看到的雪又是怎样的(学生自由说)

　　3、今天我们共同来欣赏鲁迅的《雪》，请认真读课文，看看课文写到了哪几种雪?据此给课文分段。

　　(板书：江南的雪 朔方的雪)

　　二、学*第1-3自然段。

　　1、先读一读第1自然段，找到文中的一个词来说明“江南的雪”的特点。(板书：滋润美艳)

　　2、哪些词句描写出“滋润美艳”呢?请再仔细读一读作者描写雪野时，用了哪些颜色，写了哪些事物?(边说边读)：血红的(宝珠山茶)、白中隐青的(单瓣梅花)、浑黄的(磬口腊梅花)、冷绿的(杂草)。

　　3、单是看这些字眼，我们就可以感受到这江南雪野的美，若你再边读边想象一下啊!这雪中的鲜花，鲜花中的白雪，交相辉映相互衬托，你脑海里会浮现出什么样的画面呀?(学生读到哪，就指导到哪)

　　4、你能用一个词语来形容这画面吗?

　　5、是啊、看到这些雪中的`花儿，我不仅想到雪莱的诗句“冬天到了，春天还会远吗?”江南的雪真是“滋润美艳”，我们来一起读一读吧。

　　6、作者写了这雪中的花，觉得还没有写尽江南雪野，他接着又写到了什么?(蜜蜂)

　　7、如此一来就有了矛盾，这样的冬季，哪来的蜜蜂呢?(出示句子，突出“仿佛”二字)

　　江南的雪野如此充满生机活力，虽不是春天，我们却闻到了春的气息，感受到了春的活力，所以作者说——(读)“江南的雪，可是滋润美艳之至：那是隐约着的青春的消息。

　　8、再细细品味一下这一段，看看你还能从哪些词句中读出江南雪“滋润美艳“的特点呢?

　　9、喜欢这美丽的江南雪野吗?再有感情地读一读，背一背吧!

　　10、鲁迅的少年时期是在家乡绍兴度过的，成年的鲁迅，为了寻找国家民族复兴的道路，不得不漂泊在遥远寒冷的北京，在这样的一个雪天，先生想起了故乡的雪，他还会想起什么呢?(他在故乡度过的无忧无虑的少年时期)在这样的雪天，孩子们最爱的游戏是什么?(生：塑雪罗汉)

　　11、从文中的哪些句子可以看出孩子们对于堆雪人的喜爱呢?(用“ ”画出，与同桌小声交流)

　　12、用雪堆雪罗汉，自然也有江南的雪“雪润美艳”的特点，从哪里可看出?(很清白、明艳，以身、自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。)

　　13、给孩子们带来如许快乐的雪人，遇上连日的晴天，便挽留不住，令人难免生出淡淡的哀愁，江南的雪，是滋润美艳的，但也是——(脆弱的，生命力不强)

　　三、小结

　　江南的雪象征了哪些美好而又缺乏生命力的事物，让人一边向往，却又一边惆怅。

小学语文教案 篇7

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学会本课的6个生字，理解由生字组成的词语。

　　3.体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达开朗的生活态度。

　　教学重难点：

　　凭借具体的语言文字，感受天游峰“高”和“险”的特点，并感知文中运用的描写方法。

　　教学准备：

　　1.搜集与本课有关的视频或图片。

　　2.制作多媒体课件。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1.同学们，今天我们将学*15课《天游峰的扫路人》，看了课题你想知道些什么?天游峰的扫路人又是怎样的一个人呢?就让我们随着作者一起去认识他吧!

　　二、初读课文，自主疏通

　　1、学生自由朗读课文，出示自读提示

　　(1)读准字音，划出本课生字，遇到长句子或难句子多读几遍;

　　(2)如遇到不能理解的字词，可联系上下文或查阅工具书来帮助理解;

　　2、学生自学课文，教师了解学生自学情况。

　　3、小组交流展示学生自学成果。(ppt出示交流内容)

　　4、全班交流展示学生自学成果。

　　(1)疑难词语、句子，全班交流解决。

　　(2)出示本课生字词，指名读，强调重点字词。(指导书写：褪)

　　(3)分节朗读课文，教师相机纠正字音与停顿。

　　三、默读课文，

　　1、出示自学提示

　　(1)默读课文，找出文中描写天游峰的句子，并试着有感情地朗读。

　　(2)思考：你对天游峰的扫路人有着怎样的'印象?

　　2、学生自学，教师巡视指导。

　　3、学生交流。

　　(1)选择你最喜欢的描写天游峰景色的句子，有感情地朗读出来。

　　(出示天游峰景色图片，介绍天游峰相关资料。)

　　(2)如果让你用一个字来形容天游峰，你会用哪一个字?(交流，板书。)

　　(3)请用一句话说说你对天游峰扫路人的印象。

　　出示句式：这是一位 的老人。

　　四、小结。

　　在又高又险的天游峰面前，许多游客望而却步，半途而返，可是这位老人却每天扫一个来回，还说“不累”。是什么让他舍不得离开呢?下节课我们再仔细探讨。

　　五、作业布置

　　1、抄写本课生字词。

　　2、读一读文中描写天游峰的句子，抄写在摘抄本上，并思考这些句子在描写上的特点。

　　板书设计：

　　15、天游峰的扫路人

　　险 自在悠闲

　　高 豁达开朗

小学语文教案菁选（扩展4）

——小学语文教案菁选

有关小学语文教案模板汇编八篇

　　作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。教案要怎么写呢？以下是小编为大家整理的小学语文教案8篇，希望能够帮助到大家。

小学语文教案 篇1

　　教学目标：

　　1、认知目标：学会本课：员贴翔 喂 耍 涛 汹 涌8个生字，积累词语。认识部首：羊字旁。

　　2、能力目标：重点理解“贴着”“沿着”“盘旋”等词语的意思。正确书写6个汉字。正确、流利地朗读课文。能用直线划出写“海鸥妈妈怎样预报天气的句子”。

　　3、情感目标：通过教学，让学生初步知道有哪些动物会“预报”天气，激发学生的求知欲望。

　　教学重点：

　　理解“贴着”“沿着”“盘旋”等词语的意思。

　　教学难点：

　　能用直线划出写“海鸥妈妈怎样预报天气的句子”。

　　教学工具：

　　多媒体工具

　　教学过程：

　　一、导入学*，揭示课题。

　　1、观测、预报天气情况的人叫气象员。有一种海鸟，我们可以从它不同的飞行情况，知道海面上不同的天气情况，因此有人叫它是“海上气象员”。

　　2、板书课题：海上气象员

　　二、初读课文，了解大意。

　　1、边看书边听老师读课文：海上气象员是什么鸟？课文写了它几种不同的飞行情况？

　　2、板书：海鸥。教学生字“员”。

　　3、自由读课文：标上小节号，读准字音，读通课文。

　　三、研读课文，学*词句。

　　（一）了解海鸥妈妈三种不同的飞行情况。

　　1、自由读前四节课文：划出写海鸥妈妈怎么飞的句子。

　　2、媒体出示句子：

　　她看见妈妈贴着海面，欢乐地飞翔。

　　小海鸥看到妈妈沿着海岸边，转了几圈，就飞回了家。

　　小海鸥看到妈妈没有贴着海面飞，也没有沿着海岸飞，而是在半空里盘旋。

　　（1）读一读句子：了解句子内容。

　　（2）说一说内容：妈妈是怎么飞的？ （逐次板书：贴着海面飞；沿着海岸飞；半空中盘旋）学*生字：贴、翔

　　（3）学一学字词：用双手作海鸥演一演飞的样子，理解词义。

　　（4）练一练朗读：注意情景变了，语气也应该不一样。

　　3、小结：海鸥妈妈3天飞行情况是不相同的。

　　（二）继续学*词句，知道海鸥妈妈是海上气象员的原因。

　　过渡：那么为什么说海鸥妈妈是海上气象员呢，从海鸥妈妈说的话可以知道其中的原因。

　　1、朗读课文，划出海鸥妈妈说的话。

　　2、媒体出示海鸥妈妈三次说的话：

　　妈妈笑着说：“只要你看到我贴着海面飞，那准是个好天气。鱼呀，虾呀，都游到海面上来玩耍。这时，我一张嘴，就逮住他们啦！”

　　妈妈回答：“只要你看到我沿着海岸飞，那是天气开始变坏。海面上波涛汹涌，吓得鱼虾不敢到上面来玩。我只好到海岸边找东西吃。”

　　妈妈对她说：“只要你看到我冲向半空飞，那是暴风雨就要来了。你看，天多黑，浪多高，鱼虾一起躲到深深的海里，我只好空着手回家来啦！”

　　（1）一读海鸥妈妈说的'话，看看海鸥妈妈怎么飞，天气就会怎么样，完成练*： 海鸥妈妈_____________，天气______________。

　　（逐次板书：好；变坏，海浪滚滚；暴风雨就要来了）

　　（2）二读海鸥妈妈说的话，说说为什么天气变化了，海鸥妈妈飞行的情况也会变化。

　　完成练*： 因为天气___________，_____________，所以海鸥妈妈___________。

　　（3）三读海鸥妈妈说的话，注意情景和说话人语气的变化。

　　3、小结：海鸥妈妈用不同的飞行情况，告诉我们不同的天气情况，这也是一种大自然的语言。

　　四、总结全文，巩固练*。

　　1、朗读课文，完成练*： 海鸥妈妈_____________，天气_________，因为_______________。

　　2、分角色表演朗读课文，注意不同角色有不同的性格，不同的情节又有不同的说话语气。

小学语文教案 篇2

　　【教学目标】

　　1．通过自由读、指名分段读等多种形式读懂课文内容，并能从读中掌握读书方法，从而提高

　　学生的阅读能力。

　　2．多次不同形式的朗读感悟之后，知道鸡妈妈新房子前后的变化，了解变化的原因，懂得听不进别人的劝告不好，轻信他人的话也容易上当。这个道理。并联系实际，指导行为。

　　3．与他人交流自已的感受和想法。

　　【教学重点】

　　读书方法的掌握、运用。

　　【教学时数】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、创设情景，语言实践。

　　同学们，鸡妈妈有许多孩子，为了不让孩子风餐露宿，她建造了一座新房子。现在我们就参观参观。

　　（出示课文插图）

　　参观鸡妈妈的新房子，给你的感觉是——（漂亮、牢固）

　　这房子这么漂亮，该怎么读？

　　这房子这么牢固，该怎么读？

　　同一个课题不同的情况，读法就不同，这就是我们语文的魅力所在。

　　鸡妈妈的房子有两个特点：漂亮牢固

　　谁把鸡妈妈的.房子这两个特点连起来说一说。

　　出示：

　　鸡妈妈的新房子造好了，既漂亮又牢固。

　　辨别句子

　　①鸡妈妈的新房子造好了，既牢固又漂亮。

　　②鸡妈妈的新房子造好了，既漂亮又美丽。

　　①词语可以前后调换；

　　②“既……又……”这个句式中前后两个词既要相关，又不能同义重复。

　　你能用“既……又……”的句式造句吗？

　　我们一起再来欣赏鸡妈妈的新房子。学生读课文第一节。

　　我们知道房子讲究的不仅仅是漂亮、牢固，还要什么呢？（舒适）

　　对于鸡妈妈的房子哪些人提出改进的建议？不妨我们走进课文。

　　二、整体感知，理清脉络。

　　用自己喜欢的方式朗读课文。

　　温馨提示：

　　1．要求把句子读通读顺，不认识的字可以借助拼音或请教同桌、老师。

　　2．课文中哪些人给鸡妈妈的新房子提出改进建议，请用（）标出。

　　3．交流学*成果：

　　（1）要注意“上当”的“当”的读音。

　　（2）板书：鹅大哥狐狸

　　刚才同学们自学了课文中的生字、新词，又通过自己的努力，读通读顺了课文，并知道了鹅大哥与狐狸对鸡妈妈的新房子提出了建议很了不起。

　　三、比较阅读，自主感悟。

　　鹅大哥与狐狸对鸡妈妈的新房子提出了建议，它们的建议相同在哪里，不同在何处？再次走进文本。

　　默读，用笔画出相关的句子。

　　交流：

　　板书：

　　鹅大哥开窗通风为他人

　　狐狸开窗做坏事为自己

　　自己想一想，鹅大哥与狐狸的话怎么读？然后练一练。读给同桌听。

　　指导朗读。

　　面对鹅大哥与狐狸的建议鸡妈妈尝到了酸甜苦辣，她究竟哪些甜，哪些苦呢？

　　交流：

　　板书：

　　治好了孩子的病

　　失去了孩子

　　从这两件事中，你想鸡妈妈今后遇到类似的情况，她会怎么对待？（好人的话要听，坏人的话不能听。要听得进别人的意见，但不能什么意见都当真；按好意见办可以把事情办好，照坏点子办则会把事办坏。……）

　　你从中明白了什么？（好听的话固然人人爱听，但光别人的，不考虑自己的实际情况，不去分析思考，会付出惨重的代价。）

　　学生再次感悟课文。

　　四、链接课外，深化阅读

　　回忆语文园地四的文章《骑驴》，讲的也是这个道理。

小学语文教案 篇3

　　学*目标

　　1.了解标点在句子中的作用。

　　2.学*用换偏旁的方法识字，在搭配词语、读“节气歌”中巩固识字，积累词语，并了解二十四个节气。

　　3.感知动物的奇妙，能把自己了解的动物讲给同学听，并能把说的内容写出来。

　　4.通过课内外学*，培养学生主动收集和整理信息的能力，养成细心观察、了解自然的*惯。

　　课前准备

　　1.有关二十四个节气、动物世界的音像或课件。

　　2.制作语文园地中出现的生字词卡片。

　　3.自然界的虚拟网站课件制作。

　　教学设计

　　我的发现

　　学*这部分内容，要借助学*伙伴的话引导学生自主发现。文字相同的两句话，由于标点不同，句子的意思也不同，使学生了解标点的用处。教学环节：

　　1.学生自读书中的句子，同桌交流发现了什么。

　　2.全班交流发现，交流后归纳出：同样的内容，标点不同，句子的意思就不同。

　　3.拓展。进一步发现：同样的内容，标点标在不同的位置，句子的意思也不同。如：

　　下雨天，留客天，留我不？留。

　　下雨天留客，天留我不留。

　　日积月累

　　本部分包括“读读认认”“我会连”和“读读背背”三项内容。学*用换偏旁的方法识字，准确运用词语，了解我国农历的二十四个节气，在读背和运用词语中巩固识字，积累语言。

　　1.读读认认。

　　a.轻声读读8组形*字和生字带出的词语。

　　b.小组交流识记10个生字的方法。

　　c.小组派代表在全班介绍识字方法。

　　d.变序抽取字卡，以竞赛的形式认读、扩词。

　　2.我会连。

　　a.明确。

　　b.动手连一连。

　　c.同桌交换，互相订正。补充练*：

　　追赶 羽毛

　　搅拌 羊群

　　抖动 水泥

　　晴朗的 馒头

　　香甜的 财富

　　宝贵的 天空

　　3.读读背背。

　　a.看课件或文字补充材料，了解二十四个节气。

　　b.读节气歌和二十四个节气。

　　c.借助学*伙伴的话，引导学生了解“节气歌”的意思。

　　d.背诵“节气歌”。

　　口语交际

　　本次口语交际的话题是：奇妙的动物世界，感受大自然的奇妙,激发学*的兴趣，展现对动物世界的认识与热爱。

　　1.进入动物王国。

　　播放《动物世界》的片段，让学生谈想法。

　　2.学做解说员。

　　a.示范引导：我们听听一只刺猬的自我介绍吧……

　　b.选择一种自己熟悉并喜欢的动物，想想它的生活*性、可爱之处，以及自己和这个动物之间发生过的一些趣事，准备发言。

　　c.分小组交流，在交流中听的同学可以提高，可以表达自己的感受。

　　d.小组推荐代表比赛交流。

　　写话

　　写一写自己熟悉的一种动物，然后在小组里交流，让同学评一评自己写得怎么样。

　　展示台

　　这是一个内容丰富的展示台，既可以展示收集的谚语，又可以展示自

　　己查阅的`有关自然知识的资料，还可以介绍自己收集的动植物标本。学生既动口，又动手。形式上可让学生自己组织展示，体现自主性，发挥创造性。

　　1.在教学有关课文时，鼓励学生查询、积累资料。

　　2.布置动物、植物展示天地。（教室中可悬挂谚语，桌子上摆放标本、资料卡片等）

　　3.学生从不同方面展示才能。

　　百科知识问答、谚语擂台赛、标本解说员、《我与动物趣事》讲演等。

　　宽带网

　　教学这部分内容，有条件的可带学生到电脑房上课，培养学生主动收集和处理信息的能力。

　　1.自读书中的短文，说说从中了解的知识。

　　2.小组交流。介绍自己了解的自然界其他的奇异现象。

　　3.进入虚拟宽带网，去“自然界”遨游。内容包括：

　　a.动物、植物的图片资料。

　　b.有关的文字资料。

　　c.人类仿生学的一些浅显例子。

　　1.把自己从中了解到的感兴趣的内容说给家长听。

　　2.建议学生到动物园、植物园、图书馆参观学*，了解更多的知识。

　　建议这次语文园地教学用4课时，其中口语交际和写话用1～2课时。

　　“经纪人”在行动

小学语文教案 篇4

　　学*目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

　　3．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

　　课前准备：教师查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。

　　教学过程：

　　一、回顾前文，导入新课

　　在前几篇课文的学*中，我们认识了一位位不怕困难、苦战攻关、善于发现、极具科学精神的科学家。今天，我们再来认识一位极有个性的科学课老师──怀特森先生。他是作者心目中最好的老师。（板书课题）

　　二、整体感知，初步理解“最好”

　　1．默读课文，想一想：

　　① 课文讲了一件怎样的事？

　　② 作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？划出课文的中心句。（怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。）

　　三、读议结合，深刻理解“最好”

　　1．作者用哪些事实说明怀特森先生是我最好的老师？

　　2．老师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜欢这样的老师吗？

　　3．怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象？（读、划、议）

　　四、回归整体，加深对科学精神的认识

　　1．古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？（二年级学的`《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略等。）

　　2．结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些认识？

　　五、拓展阅读，迁移延伸

　　1．阅读《嗅苹果》，读后交流自己的体会。

　　嗅苹果

　　学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理？

　　笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用手指捏着，慢慢地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：“请同学们集中精力，注意嗅一嗅空气中的气味。”

　　然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：“哪位同学闻到了苹果的气味儿？”

　　有一位同学举手回答：“我闻到了，是香味！”

　　苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，慢慢地从每一个学生的座位旁边走过，边走边叮嘱：“请同学务必集中精力，仔细嗅一嗅空气中的气味。”

　　稍停，苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间，让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。

　　经过三次“嗅一嗅”之后，除一个学生外，其他学生都举起了手，都说闻到了苹果的香味。

　　那位没举手的学生环顾周围看了看，觉得一定是自己错了，于是也随波逐流地赶紧举起了手。

　　苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：“非常遗憾，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。”

小学语文教案 篇5

　　教学目标

　　1．认识“懂、貌”等14个生字，会写“洗、认”等6个字。

　　2．初步理解教学内容。

　　3．有尊重长辈、孝敬父母的愿望和行动。

　　教学重点

　　按要求会识、会写本课的生字。

　　课时安排 1课时

　　课前准备

　　1．教师准备《三字经》及有关。

　　2．师准备生字卡片(带情境的)

　　3．学生可自备快板等表演道具。

　　教学过程

　　教学设计(一)

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1．朋友们，你们感觉自己的家庭幸福吗?(幸福)温暖吗?(温暖)

　　2．谁愿意给大家介绍一下你的幸福、温暖的家庭呢？(学生根据自己的实际情况谈一谈)

　　3．看来小朋友们都有一个温暖的充满爱的家，而且通过你们的介绍我还能感觉到你们都爱自己的家和家里的每一个人，对吗?大家想不想知道生活中我们怎么做才是对家里人最好的“爱”的呢?(调动学生的积极性)

　　4．揭题：今天我们要学的《识字2》就告诉我们应该怎样做，让我们一起来看看吧!(板书课题)

　　二、双向互动，引导识字

　　1．教师示范读课文，学生边听边画出课文中的生字。

　　2．学生轻声随教师一起读文，读时注意自己画出生字所发的音。

　　3．学生选择自己喜欢的方式来自学本课的生字词。(学生自学，相互交流)

　　4．全班交流认读：教师出示生字卡片，采用自由读、开火车读、情境游戏里读等形式指导学生练读，读到正确为止。(指导练读的过程中强调“认、事”是翘舌音，“错、扫”是*舌音，“懂”是后鼻音，“教、错、筷、夸”是三拼音)

　　5．指导学生采取多种方法识记生字，如：

　　(1)每──母──减—减

　　快──筷──加—加

　　放──教、改──换—换

　　(2)自编谜语、儿歌识记法如：

　　重心靠边戴草帽(懂)

　　已见反文尾巴短(改)

　　三、朗读感悟

　　1．指导学生用生字组词，帮助理解字义。(以“我会读”为例，可在游戏情境中完成)

　　2．引导学生提出生疏的词语，联系上下文和生活实际想一想，再说一说。

　　3．指导朗读，感受语言的韵律美；在熟读的基础上进一步感悟课文内容。

　　4．引导学生结合实际谈一谈自己在对待长辈和父母中有哪些好的或需要改进的地方。

　　5．举行朗读擂台赛，比比谁最棒，会背的更佳。(朗读交流，相互促进)

　　四、书写指导

　　1．引导学生观察“洗、扫、认、真、父、母”这六个字有什么特点，并说说书写时要注意什么。(分析要领的同时，培养学生的观察、归纳能力)

　　母：笔顺是_______________。

　　2．师在田字格中作细致的指导，书写时看清楚笔画的.位置。

　　3．生进行书写练*，师巡回指导。(评字以肯定优点为主，适当指出不足)

　　五、实践活动

　　1．“字──词”大拼图：从课文中选出五个自己喜欢的，要求会认的字各组两个词。最好先把字词都写在剪好的彩色小花上，然后把五组字词摆成一个大的五角星粘贴在一张纸上。

　　2．每天帮父母做一件事，最好能做记录，一个星期后全班交流。

　　教学设计(二)

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　1．师简介《三字经》导入课文学*。

　　2．新三字经讲了什么内容呢？

　　二、感悟课文，朗读表演

　　1．请大家先根据文中的注音试着读一遍课文，然后画出本课的生字及不懂的地方。

　　2．学生可面向全体提出不懂的地方，也可在小组内提出交流。(对于提出问题的学生教师要适当给予鼓励)

　　3．教师范读课文。

　　4．教师采用多种形式领读课文。

　　5．学生采取自己喜欢的方式自由练*读文，做到熟读成诵。

　　6．全班交流朗读，师生共同纠正字音。(对于本课中的*翘舌音、后鼻音、三拼音等生字做重点强调)

　　7．采用联系上下文、、小组讨论、全班交流等方式进一步理解课文内容，师做适当引导。例如：“尊长辈”的“尊”可用组词“尊重、尊敬”的方法理解；“即改正”的“即”可由老师讲解；“承担”可用换词的方法理解(干、做)。

　　8．说说课文内容。再用儿歌、快板等形式演出来。

　　9.谈谈自己在家中的表现或学了这篇课文后的打算。

　　三、强化识字，加深记忆

　　1．学生在小组内将本课的生字用互读、互考、组词、找方法等形式进行交流识记，教师巡视指导。

　　2．教师出示生字卡片采用闯关的方式让学生认读，以检测学生对生字的掌握情况。

　　3．选用找朋友的方式为这些字组词。(加强对字义的理解)

　　4．师生互动，共同交流识记方法。如：

　　(1)“减一减”、“加一加”、“换一换”

　　(2)编谜语、儿歌识记法。

　　(3)“形声”识记法。如“筷”，因为古时候的筷子大多用竹子做的，所以是“竹”字头，下面加上快慢的“快”，合起来就念“筷”，筷子的“筷”。

　　四、指导书写

　　1．引导学生分析各个字的结构特点及书写要领，培养学生的分析、观察能力。

　　母：笔顺是母。

　　2．教师在田字格中做细致指导。

　　3．生练*，师巡视指导。

　　五、拓展延伸

　　1．每天帮父母做一件好事。

　　2．将自己的实际行动在父母协助下以儿歌、三字经、顺口溜等形式编出来，一周后全班交流。

　　编辑短评：A、B案都注重朗读，认读生字，指导书写生字，培养识字方法，符合集中识字学*的方式，还算扎实。

小学语文教案 篇6

　　教学目标：

　　1、读词语，根据字形猜猜字的意思，在教学中引导学生分析字形，从中发现规律。

　　2、读句子，加标点，为学生的正确阅读和良好写作打下基础。。

　　3、读故事，体会标点在我们*时的学*生活中的重要作用。

　　4、读词语，认识象声词。

　　5、为自己设计帽子，训练学生有顺序、有条理的语言表达以及学生的想象能力。

　　6、口语交际，让学生结合自己的生活经验说一说自己的特长，通过互相之间的交流，达到互相学*、共同进步的目标，明白只有坚持不懈、刻苦练*才能学有所长。

　　教学重点：

　　1、读词语，根据字形猜猜字的意思，在教学中引导学生分析字形，从中发现规律。

　　2、读句子，加标点，为学生的正确阅读和良好写作打下基础。。

　　3、读故事，体会标点在我们*时的学*生活中的重要作用。

　　4、读词语，认识象声词。

　　教学难点：

　　1、为自己设计帽子，训练学生有顺序、有条理的.语言表达以及学生的想象能力。

　　2、口语交际，让学生结合自己的生活经验说一说自己的特长，通过互相之间的交流，达到互相学*、共同进步的目标，明白只有坚持不懈、刻苦练*才能学有所长。

　　课时安排：

　　三课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、读词语，根据字形猜猜字的意思，在教学中引导学生分析字形，从中发现规律。

　　2、读句子，加标点，为学生的正确阅读和良好写作打下基础。

　　3、读故事，体会标点在我们*时的学*生活中的重要作用。

　　教学重点：

　　读故事，体会标点在我们*时的学*生活中的重要作用。

　　教学难点：

　　1、读词语，根据字形猜猜字的意思，在教学中引导学生分析字形，从中发现规律。

　　2、读句子，加标点，为学生的正确阅读和良好写作打下基础。

　　教具准备：

　　小黑板

　　教学过程：

　　一、读一读，根据字形猜猜字的意思。

　　1、自由读，边读边想象。

　　2、师举例：“闯”

　　3、生互猜：

　　4、指名说，评说。

　　二、读一读，填上标点符号。

　　1、师板书“。？！”，让学生认识这三种符号。

　　2、出示例句，直观感受它们各自的用法。

　　（1）我的作业做完了（）

　　（2）我的作业什么时候才能做完呢（）

　　（3）我的作业做完了，我真高兴（）

　　3、给书上的句子填上标点符号。

　　4、指名读句子。

　　三、读一读。

　　1、自由读，你读懂了什么？

　　2、师读最后一句话，引导学生体会。

　　3、指名说标点，另一学生说句子。

　　4、一名学生说句子，另一名学生说标点

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、读词语，认识象声词。

　　2、为自己设计帽子，训练学生有顺序、有条理的语言表达以及学生的想象能力。

　　教学重点：

　　读词语，认识象声词。

　　教学难点：

　　为自己设计帽子，训练学生有顺序、有条理的语言表达以及学生的想象能力。

　　教具准备：

　　小黑板

　　教学过程：

　　一、读一读，说一说。

　　1、读短语，说读后感。

　　2、师：这类词是专门用来模拟人类和事物运动时发出的声音的。

　　3、你的周围也有很多声音，站在树下听一听，站在雪地里听一听……你听到了什么？

　　4、比一比，看谁说得多，说得好。

　　二、为自己设计帽子。

　　1、从形状、颜色、大小以及我为什么要这样设计来表述。

　　2、生思考，再动笔。（大胆想象）

　　3、指名说。

　　4、大家评。

小学语文教案 篇7

　　教学内容

　　1.欣赏《阿细跳月》。

　　2.歌表演《莹火虫》。

　　教学目标

　　1.能安静地欣赏乐曲，感受音乐的舞蹈节奏。

　　2.能积极参与集体歌舞表演。

　　3.能自选打击乐器为歌舞伴奏。

　　4.学会《莹火虫》的歌词和歌谱。

　　教学过程

　　(一)歌表演《萤火虫》

　　一位戴着莹火虫头饰、身背两叶翅膀的同学，手提点亮的红灯笼站在同学们的前面。

　　1.教师请同学猜那位同学的装扮。(提示是一种能在夏夜里发出亮光的昆虫)。

　　2.将歌曲《莹火虫》完整地放一遍，老师随音乐将舞蹈动作示范给同学们。

　　3.跟老师轻声学唱歌曲《莹火虫》，并学会几个舞蹈动作。

　　4.将学生分成舞蹈组、唱歌组和打击乐器组进行歌表演。舞蹈组排成两行在中间同老师一起随着音乐舞蹈，唱歌组和打击乐器组成倒八字站两边，歌唱和敲击打击乐器。分组由学生们自愿选择，人数不限。

　　舞蹈队要求：

　　① 动作优美、大方、表情自然，愉快。

　　② 能合上舞蹈音乐(三拍子)的节拍。

　　歌唱队要求：

　　① 大方、自然、有表情地歌唱。

　　② 节奏、音准正确。

　　打击乐队要求：

　　① 选择符合歌曲情绪的打击乐器，为歌曲伴奏。

　　② 几种打击乐器能协调配合。

　　③ 节奏准确、强弱分明。

　　5.同学们对三个组的表现进行自评或互评，并能说出表演得好与不太好的.原因。

　　6.每组可推荐一名代表出来组成一个三人组

　　的表演队进行表演。

　　7.老师对歌表演进行总结性评价，尤其需对那些*时性格内向、不善当众表现的同学提出表扬。

　　(二)听赏《阿细跳月》

　　1.教师展示彝族人民载歌载舞的图片.

　　2.教师将音乐完整地放一遍，让学生围成圆圈，*地而坐，安静地欣赏。

　　3.教师讲解阿细人的″跳月″故事。

　　4.再听音乐一遍，老师带着学生随节奏拍手或老师随音乐舞蹈、同学们拍手伴奏。

　　教学评价

　　1.学生是否能主动积极地参与歌表演，并有较强的合作意识。

　　2.学生是否选择了符合歌曲情绪的打击乐器。

　　3.学生是否会唱歌曲《莹火虫》的歌词和曲谱。

　　4.学生听赏音乐时，情绪是否投入。

小学语文教案 篇8

　　一、 教学目标：

　　1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。

　　2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。

　　3、能自主发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。

　　4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。

　　5、学*在阅读中积累语言，随时记录。

　　二、 教学重点：

　　1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。

　　2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。

　　3、能自主发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。

　　4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。

　　5、学*在阅读中积累语言，随时记录。

　　三、教学难点：

　　1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。

　　2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。

　　3、学*在阅读中积累语言，随时记录。

　　四、教学关键：

　　课前指导学生搜集了解厦门景物，增强其感性认识。

　　阅读课阅读、摘抄方法的指导。

　　五、教具准备：

　　课前指导学生搜集了解厦门景物，增强其感性认识。

　　六、教学课时：2课时

　　第一课时

　　一、教学重点：

　　以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的.热爱。

　　二、教学难点：

　　以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。

　　三、教学过程：

　　（一）、图片导入：

　　1、老师出示厦门美景，学生说说这是哪里？激发学生爱家乡的意识。

　　2、激发兴趣：人称厦门为“国际花园城市”，那在我们的家乡，美丽的景物还有许多，作为厦门的小主人，你们要怎样向来厦门的客人介绍呢？

　　（二）、复*第一单元课文的写法。

　　复*第一单元课文的写法，知道这些课文是怎样介绍景点的。

　　（二）、明确说和听的要求：

　　1、讲清这处风景在什么地方，有哪些特点，要表达出对家乡的热爱。

　　2、认真听别人将，可以补充，可以提问题。

　　（三）、交际阶段：

　　1、小组介绍，每个人轮流叙说，讲自己家乡的美景。互相启发感染，听的同学可以补充或提出问题，发言的同学作解答。

　　2、小组评议，互相评价。说说谁观察得细致、讲得清楚；谁讲得动人、给人留下深刻印象；谁说得有特点。评出大家认为讲得最好的推荐到全班发言。

　　3、全班交流、评改。评出进步大的同学。

　　4、教师就同学发言做总结。

　　（四）、拓展活动：

　　请父母或其他长辈介绍一处家乡景物，评一评他讲得怎样。

小学语文教案菁选（扩展5）

——小学语文教案菁选

【精华】小学语文教案三篇

　　作为一位优秀的人民教师，总归要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么你有了解过教案吗？下面是小编整理的小学语文教案3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

　　2、学会本课10个生字，两条绿线内的两个字只识不写。理解由生字组成的词语。能用“可以......也可以......”造句。

　　3、认识森林对环境保护的重要作用及破坏森林给人类带来的危害，培养学生的环保意识。

　　教学重、难点：

　　分角色认真朗读课文，从课文的语句中体会森林的重要性。

　　教具准备：

　　课件

　　教学过程：

　　第一课时 预*指导课

　　预*目标：

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、学会本课生字，正确理解词语

　　3、借助课文语言，体会森林对环境保护的重要作用及破坏森林给人类带来的危害，培养学生的环保意识。

　　预*过程：

　　1、读第一遍课文，达到读准字音，读通句子，不会的字看生字表，生字表上没有的查字典，难读的句子多读几遍，读通为止。读后盖上拼音，读生字表，读错的多读几遍，全读对为止。

　　2、从课文中找出以下词语，画下来，并读准字音。

　　3、读2、3遍课文，达到读正确、流利。做到不添字、不掉字、不错字、不重复，停顿恰当。读得有感情更好。

　　4、结合课文内容，写出以下词语的意思，不理解的查工具书。

　　连绵起伏：_________________

　　奇迹：_____________________

　　蜿蜒：_____________________

　　5、读第五遍课文，思考：云雀的心愿是什么?为什么?

　　预*后质疑：

　　预*了课文，我有以下问题不明白:

　　————————————————

　　第二课时 展示提升课

　　一、 导入课题

　　同学们，每个人都有自己的心愿，谁能告诉老师，你的心愿是什么?同学们的心愿可真多，相信通过我们的努力，一定能实现。今天我们继续学*19课《云雀的心愿》——板书课题--------读课题

　　二、检查复*

　　过渡：上节课我们已经预*了课文，这些词语你会读吗?

　　1、出示词语

　　讨厌 冲垮 树冠 冲刷 土壤 枯枝败叶 漫天飞舞

　　邀上 泛滥 凶猛 贫瘠 埋怨 乱砍滥伐

　　自由朗读——指名学生读，并面向全体学生纠正读音——齐读

　　2、通过上一节课的学*，你知道云雀的心愿是什么吗?(交流)

　　二、读书感悟

　　过渡：对，让沙漠变成绿洲，这是云雀的心愿。

　　(一)突出中心(课件出示中心段落)

　　1、云雀为什么会有这样的心愿呢?请同学们默读这一段，思考一下。

　　(1)指读——森林实在是太重要了(板书)

　　(2)指导读出“重要” (评价：抓住重点词句读书)

　　2、森林实在是太重要了，正是小云雀和云雀妈妈的这次旅行，使小云雀明白了这一点，同学们，让我们和它们一起去旅行吧。

　　(二)学*2-----10小节

　　过渡：请同学们自由读课文，思考：小云雀和妈妈飞到了哪里?看到了什么?(交流)

　　1、 咱们就跟随小云雀，先去沙漠看一看吧。它们看到了什么?谁来读给大家听。

　　(1)指读

　　(2)自由读，你有什么体会，从哪些地方体会到的?

　　(3)风沙这么大，怪不得小云雀会埋怨地说：“这里风沙真讨厌!”——指导读

　　(4)沙漠里的环境如此恶劣，让我们看看云雀妈妈是怎么说的?(课件出示) 指名读———范读——能用几个词来形容你此时的心情吗?(指导读)

　　(5)咱们合作一次，(分角色读)

　　2、 过渡： 此情此景真是让我们心疼呀，没有了森林的'保护，土地变成了贫瘠的沙漠。可见，森林实在是太重要了。

　　其实，乱砍滥伐带来的后果还远远不止这些，小云雀跟着妈妈越过沙漠，又来到了哪里?

　　(1)指读(课件出示)

　　(2)请同学们默读这段文字，想一想你能体会到什么?

　　指读——指导读(通过你的读，让同学们都能感受到河水的凶猛。)

　　(3)河水真是凶猛啊!小云雀不由得挨*了妈妈他说：妈妈，妈妈，大河里的水怎么这么凶猛啊!——指导读

　　(4)云雀妈妈告诉了我们河水凶猛的原因：范读-------听到这里，你的心情怎样?————指读。

　　总结：同学们，没有了森林的保护，洪水泛滥成灾，可见森林实在是太重要了。

　　3、 森林到底有什么神奇的力量呢?为什么被称为森林水库呢?请同学们，自由读，第10节，边读边思考。

　　(1)自由读——指读

　　(2)森林是怎样蓄水的?——指读

　　(3)指导读反问句“你看，森林不就是一座大水库吗?”

　　总结：森林可以储存那么多的水，有了这座大水库，河水就不会泛滥成灾，可见，森林实在是太重要了。

　　4、 过渡：小云雀和妈妈越过贫瘠的沙漠，飞过凶猛的大河，当它又累又热地飞回家时，它高兴地说：妈妈，我们的家真凉快呀!

　　(1)同学们，这么热的天，小云雀为什么会感到凉快呢?

　　(2)交流：空调有什么作用?森林是怎样调节温度的的?

　　————指读——齐读

　　总结：同学们，森林冬暖夏凉，真是一个巨大的空调器，调节气温。所以说，森林实在是太重要了!

　　二、 总结全文

　　旅行结束了，你一定有很多感受，让我们再来齐读云雀的心愿，(课件出示)

　　三、 拓展

　　同学们，小云雀的心愿会实现吗?来年春天它会邀上哪些小伙伴来种树?会种些什么树?----------几年过去了，那片贫瘠的沙漠会变成一片什么样的景象呢?请同学们展开想象的翅膀，写出所思所想。

　　(1)生写

　　(2)交流

　　总结：同学们想象真丰富，让沙漠变成绿洲，是云雀的心愿，是我的心愿，相信也是大家的心愿，让我们共同期待着这一天的到来，世界会变得更加美好，我们的家园会因为有了更多的绿色更加精彩。

　　生活是一本书，是一本有着丰厚知识的书。很长一段时间，我们太过关注书本学*而忽视了对生活的观照。其实生活中有很多的学问需要我们细致地体会。凡是，善于阅读生活这本书的人肯定是一位智慧满怀的人。本组课文就是为了吸引学生成为一个具有生活智慧的人。

　　本组课文由《钓鱼的启示》《落花生》两篇精读课文和《通往广场的路不止一条》《珍珠鸟》两篇略读课文组成。这四篇课文围绕本单元的学*主题“生活中的启示”，分别告诉我们：道德判断也许很简单，但实践起来却很难；通往广场的路不止一条，生活也是这样；做人不能只讲体面，而对别人没有好处；信赖，往往能创造出美好的境界――让人真切地感受到，生活的确是一本永远读不够，也读不完的书，虽然书上没有一个字，却处处都是学问，就看我们善不善于去读它。

　　这四篇课文，虽情节性强，语言质朴简洁，但含义深刻，学生不一定能真正读懂，这正是本单元课文教学的重点所在。好在每篇课文，特别是两篇精读课文，都有直接点明文章主旨的重点句，我们可以凭借这些关键词句，引导学生深入体会，不仅读懂课文本身，而且能延伸到从生活这本特殊的书中有所发现，得到启示──这也是本单元重点要培养的语文能力和需要落实的情感、态度、价值观的目标。除课文之外，本组教材还在“口语交际?*作”“回顾?拓展”中安排了与本单元主题相关的读写结合学*内容。“口语交际?*作”要求从日常生活中选取一件让自己获得启发的事（或凭借课文提供的漫画故事），以及给自己留下印象特别深的名言警句，联系具体事例，写清事情的经过和从中受到的启示；“回顾?拓展”中的“交流*台”“日积月累”和“成语故事”，既帮助学生回顾和整理了本组课文的重点语句，又补充提供了富有警戒意义的名言佳句，为学生积累感悟进一步打开了思路，丰富了材料。

　　教材文本解读

　　《钓鱼的启示》这篇课文以第一人称的口吻记叙了一个感人至深的故事：在34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，由于离捕捞鲈鱼开放的时间还差两个小时，爸爸要“我”把好不容易钓到的又大又漂亮的鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮丧”，但最后“我”还是依依不舍地把鱼放回湖里。34年后，“我”成了一名著名的建筑工程师，功成名就的我，从自身成长的经历中深深体会到“从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。那个令人难忘的夜晚，使“我”获得的是终身受益的启示──那是一份无法用金钱换取的人生财富。

　　课文回忆了十一岁时发生的一件事，事情按发展过程记叙的：从去钓鱼写到钓到一条罕见的大鱼，从不肯放鱼写到依依不舍把鱼放回湖里，最后写34年后的感悟。课文最后一部分一些句子的含义比较深刻，这些句子内涵丰富，承载着思想和人文内容，学生受年龄、经历的局限，领会起来会有一定的困难，它是教学的重点和难点。

　　课文在叙事过程中插入了不少细节描写以及人物心理活动的描写，这是本文在表达上的一个特点。抓住课文这一特点，体会文中细节，解读人物的心理活动及变化，能促进学生对课文主旨的把握，同时也能更好地发挥文章教育人的作用。

　　《通往广场的路不止一条》为略读课文。这是一篇富有哲理，引导人生，让人终身受益的文章。文章从“我”回忆小时候，有一次随父亲登上高高的塔顶，看蛛网般通往城市广场的街道，父亲给我上了生动的一课，“通往广场的路不止一条”给了我一把开启心扉的钥匙切入；随后记叙了“我”人生道路上两次身陷困境，面临挑战的时候，就是父亲从小的教诲使“我”得到了“走另一条路试试”的灵感和勇气，最后走出困境取得成功的事实，让人从中感悟到：成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越*。顽强的意志可以帮助人克服许多困难，当再一次冲破艰难险阻，经历了苦难后，通往广场的路就会又多了一条。

　　精读课文《落花生》，是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学*花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望，他以“落花生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，并用行动实践了这一心愿，成为优秀的作家。

　　这篇课文是按事情发展顺序记叙的，可以分成以下三段理解，第一段（第1自然段），先写种花生、收花生；第二段（第2自然段），写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备；第三段（第3自然段到最后），写父亲和我们边吃花生边议论花生，爸爸对于花生品格的赞扬，使我们对普普通通的花生产生了敬佩之心。如果学生把二、三两段合并成一段理解也可以。文章在表达上颇具匠心：详略分明，以物喻人，同时言辞朴实无华。尽管文章篇幅很短，也没有什么华丽的辞藻和深奥的说法，却给人以清晰深刻的印象，使人从*凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。

　　教材中配有插图一幅，画的是在一个天色不太好的夜晚，全家人聚在后院茅亭里过花生节的情景。桌上摆满了花生做的各种食品，难得回来的父亲正在和颜悦色地对孩子们说着什么。从画面上看，作者“我”还很小，只有七八岁，可父亲关于花生的一番评议，却深深印在了他们姐弟们的心里。由此，再次印证了一个人从小受到严格的，积极的教育的重要。

小学语文教案菁选（扩展6）

——小学语文教案菁选

有关小学语文教案范文汇编八篇

　　作为一名无私奉献的老师，就有可能用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么应当如何写教案呢？以下是小编精心整理的小学语文教案8篇，欢迎阅读与收藏。

　　教学要求：

　　1．学会5个生字，认识8个字。

　　2．学生收集资料的能力。根据每个人课下搜集资料，创造机会充分练说。

　　3．理解“寻找”、“野外”两个词语的意思。

　　4．理解课文内容。有感情地朗读课文。

　　5．结合实际，充分朗读课文，知道文中颜色各指什么？

　　6．通过讨论秋天到底是什么颜色的，感受秋天景色的美丽。

　　7．培养学生换位想象的能力。

　　8．学*课文的写作方法，仿说《寻找冬天》。

　　9．背诵课文

　　教学重点：

　　1．识字。

　　2．学*课文的写作方法，仿说《寻找冬天》。

　　3．结合实际，充分朗读课文，知道文中颜色各指什么？

　　4．通过讨论秋天到底是什么颜色的，感受秋天景色的美丽。

　　教学难点：

　　学*课文的写作方法，仿说《寻找冬天》。

　　教学准备：

　　生字卡片、实物投影、课件

　　教学时数：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时（略）

　　第二课时

　　一．导入

　　同学们，现在正是初冬的季节，秋姑娘刚刚才和我们说再见你们还记得秋姑娘都给我们送来了那些礼物吗？赶快回忆回忆，因为今天我们要来学*一篇与秋天有关的文章。（出示课题：寻找秋天），齐读课题。“寻找”是什么意思呀？希望这节课通过我们的'成功合作，能够把秋姑娘曾经送给我们的礼物一一寻找到。

　　二．新授课

　　（一）引导学生联系实际展开想象，充分练说。

　　1．看图说一说秋姑娘给你带来了什么礼物？

　　师：同学们老师找到了秋姑娘送给我的礼物，你们快看（出示：

　　金色的稻田图）！秋姑娘给我带来（金色）的（稻田）。你也把自己寻找到的礼物跟你的朋友说一说。

　　2．小组讨论

　　刚才老师看大家讨论的特别好，谁愿意把你刚才说的跟大家说

　　说？

　　3．指名说一说

　　奥！你们寻找到这么多秋姑娘送给你们的礼物你们真太棒！你

　　们想不想对秋姑娘说些什么呢？

　　那么你们想不想知道其他小伙伴都寻找到哪些秋姑娘送的礼物

　　呢？他们找到得跟你们的一样不一样呀？请同学们赶快打开书看看。

　　（二）理解课文内容，学*课文的写作方法。

　　1．范读课文

　　听老师读课文，边听边想课文中还有谁在哪里寻找秋天？（生1：有王老师、小文、小方和小力到野外去寻找秋姑娘给他们带来的秋天的礼物。）

　　问：“野外”是什么意思？

　　问：课文中小朋友寻找到了秋姑娘送的哪些礼物呢？你是怎么知道的？（出示图片）原来他们也寻找到了那么多秋姑娘送的礼物，我想他们跟我们一样也特别喜欢秋天，你能不能试着把这种感情读出来？（出示板书）

　　2．练*朗读

　　（1）那么赶快跟你的小伙伴练一练

　　（2）谁想给大家读一读

　　（3）你们读得真好，老师也想读一读行吗？

　　（4）还有这么多同学都想要读，那咱们就一起读好吗？

　　（5）你们读得这么好，我想考考谁的记忆力最好。把书扣上。

　　谁能连贯的把他们的话说一说。

　　（6）合作朗读，师读第一句，大家读小朋友说的话和最后一句。

　　3．积累词语

　　师：是呀！秋天有这么多的颜色，那么秋天到底是什么颜色的呢？你能用一个词语说一说吗？

　　4．换位想象

　　师：秋天的景色太美了，你们看这么美的景色还吸引谁呀？（大雁）快想一想它们会说些什么呀？

　　不知不觉中，通过合作我们已经找到了这么多秋姑娘送给我们的礼物，现在我们大家就休息一会儿一起做个游戏好吗？

　　5．一分钟休息，猜谜语

　　全班玩猜谜语的游戏，你们也像小文、小方、小力一样用说说“秋天是（）的”，请你的朋友猜猜秋姑娘给你带来了什么样的礼物。

　　（三）仿照原文，口头作文《寻找冬天》

　　过渡：通过我们共同合作寻找秋天，老师发现你们越来越聪明了，有一件事我想请你们这群小机灵鬼儿帮帮忙，你们愿意吗？（愿意！）五彩缤纷的秋天刚刚过去，我们又迎来了充满神秘感的冬天。学校的“小喇叭”广播向我们征集有关《寻找冬天》的小片断，要求仿照《寻找秋天》这篇课文来说一说。说得好的我们要推荐到学校的小广播站请他给全校同学说一说。我们看看到下期的“小喇叭”广播时能听到我们一1班哪位学生的声音。

　　（1）先给你们一点时间，闭上眼睛好好想一想冬天的景色。

　　（2）老师还给你们带来了一些冬天的图片。

　　（3）把你想到的，看到的和你的同桌先说一说。

　　（4）全班交流

　　下节课我们选出班里说的最好的同学到小广播站去广播。

　　三．总结

　　感谢同学们与我的合作，正是因为我们的合作才发现了五彩缤纷的秋天，而且发现了冬天的美丽之处。韩老师特别希望在今后的学*生活中我们能够合作得更好，去发现更多更美丽的事物。

　　这节课就上到这儿，下课。

　　教学目标：

　　1.运用“抓关键词法”，学*概括课文主要内容。

　　2.引导学生根据课文情境，练*说话，体会男孩送报的艰辛与诚实。

　　3.运用联系上下文的方法，学*作者用词的准确性。

　　4.通过第六自然段的朗读指导，使学生懂得只有诚实的劳动，才会有真情的回报的道理。

　　教学重点：

　　通过学文使学生懂得：付出了诚实的劳动，必定会得到真情的回报。

　　教学难点：

　　有感情地朗读课文。

　　教学准备：

　　收集关于圣诞节的资料;教学插图。

　　教学过程：

　　一、 激趣导入：(对对子)

　　天对地，室对… 假义对(真情) 付出对 (回报)

　　二、整体感知课文

　　在学生将课文读通读顺的基础上，检查学生对字词的掌握情况，并运用以下几个词语概括课文主要内容。(加点的字是教材要求认识的)

　　肺病 挣钱 沉甸甸 前夕 崭新

　　(课文讲述了爸爸在得了肺病后，“我”为帮家里挣钱，每天挎着沉甸甸的大口袋为订户们送报。因为“我”诚实劳动，在圣诞节前夕，订户们送“我”一辆崭新的自行车的故事。)

　　三、体验真情，学*语言，指导朗读

　　1.默读课文，思考

　　订户们为什么要送“我”一辆崭新的自行车?

　　(一是因为“我”家境贫寒，急需一辆自行车;二是“我”诚实努力的劳动得到了订户的认可。)

　　“我”是怎样诚实劳动的呢?这是课文的'一个空白的，我设计了这样一个练*

　　下雨天，我挎着沉甸甸的大口袋，

　　下雪天，我挎着沉甸甸的大口袋，

　　生病时，我依旧挎着沉甸甸的大口袋，

　　2.在学生感受”我”的诚实劳动后，再指导学生学*

　　第六自然段，抓住 “凑”字，感受大家对“我”的真情回报。

　　“这是给你的圣诞礼物，”基尔恩先生把我拉到车前说，“我们大家凑钱买的。信封里是圣诞卡，还有一个星期的报费。”我目瞪口呆，不知道说什么好。一位太太叫大伙静一点，然后对我说：“你是我们遇到过的的送报人。”

　　3.指导朗读这一段。

　　四、小结

　　指导学生朗读、背诵课文结尾的一句话：诚实的劳动换来的是难忘的关怀与爱意。使学生对全文的感悟得到深化、升华。

　　一、教学目标：

　　1、知识与技能目标：

　　（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（2）读课文，想象大瀑布以前和现在不同的景象，找出造成大瀑布悲剧的原因。

　　（3）理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强环境保护意识。

　　2、过程与方法目标：

　　（1）通过拼读、组词等达到掌握本课生字与新词。

　　（2）通过多读、有感情朗读，达到理解课文的目的。

　　（3）通过理解课文内容，体会作者所要表达的思想感情，增强环境保护意识。

　　3、情感、态度与价值观目标：

　　通过本课的学*，引导学生理解课文内容，体会作者所要表达的思想感情，增强环境保护意识；激发学生热爱地球，保护环境的思想感情。

　　二、教学重难点：

　　1、教学重点：找出大瀑布变化前后的景象，并能找出迫使塞特达斯这一世界奇观逐渐消失的各种原因。

　　2、教学难点：理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。

　　三、教学过程：

　　（一）导入

　　1.谈话导入：同学们喜欢旅游吗？你最想去什么样的地方？

　　2.让学生自由发言

　　3.进一步引出主题：或许你攀登过雄奇险峻的座座高山，或许你畅游过柔情似水的道道溪流，或许你饱览过皑皑白雪的处处雪峰，也或许你领略过骄阳似火的热带风情，然而都挡不住我们匆匆的脚步，都分隔不了我们奔向神奇而气势如虹的大瀑布的心，今天让我们乘坐世界最豪华的空中客车专机去拉丁美洲的巴西和巴拉圭两国交界的巴拉那河上的塞特凯达斯大瀑布去看看它那如诗如画般的美景吧！

　　（二） 听读课文，整体感知

　　播放带有课文录音的赛特凯达斯大瀑布视频，让学生在听读过程中，可以图文结合地感知课文。（ http://v.ku6.com/show/_WMXWlmJ7ncIm1qp.html）

　　（三）让学生看完视频后，再默读一遍课文，给课文分段，并概括段落大意

　　第一段（第1自然段）总述巴西总统为赛特凯达斯大瀑布举行了一个特殊的葬礼。

　　第二段（第2~5自然段）介绍昔日大瀑布的雄伟壮观、气势非凡

　　第三段（第6~8自然段）赛特凯达斯大瀑布逐渐枯竭的现状及原因

　　第四段（第9~11自然段）巴西总统的行动唤起了人们保护环境的责任心

　　（四）昔日的瀑布

　　引导学生理解昔日的赛特凯达斯达瀑布是怎样的

　　1. 学生自由读第二段，边读边思考：昔日的赛特凯达斯达瀑布是怎样的？找找课文用了哪些词语来描写瀑布

　　引导学生抓住以下重点词体会：“咆哮而下”、“滔滔不绝”、“一泻千里”、“从天而降”、“雄伟壮观”

　　出示：塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。

　　引导学生进一步理解句意：从这句话中你读懂了什么？

　　老师指导学生有感情朗读：雄伟极了！壮观的瀑布！抓住几个关键词，你会读得更好！

　　全班同学齐读这句话。（板书：雄伟壮观）

　　2. 出示：尤其是每年汛期，大瀑布的气势更是雄伟壮观。…… 清晰可闻。

　　引导学生理解这句话：①“每秒钟有一万立方米的水”写出了大瀑布的什么特点？②“据说在30公里外，瀑布的巨响还清晰可闻”又说明了什么，可以用文中那一个词语概括？

　　提问：读了这句话，你仿佛看到了什么？听到了什么？

　　老师指导学生有感情朗读：把你看到的、听到的读出来吧！

　　3. 观看瀑布，真情朗读

　　出示图片，让同学们面对瀑布，深情地朗读第四自然段

　　4. 引导同学们抒发自己的见解：如果你来到这样的大瀑布前，你会怎么说？怎么做？（学生自由说）

　　师：感谢大瀑布，它给巴西和世界人民带来了无尽的`欢乐和骄傲！

　　过渡：真想身临其境去感受瀑布的美，真想真真切切去聆听瀑布的声。可是今天这一切已无法实现。塞特凯达斯大瀑布雄奇的景观，竟然在逐渐消失。我们只能去参加它的葬礼。

　　（五）今日的瀑布

　　1. 出示逐渐枯竭的瀑布画面。说说看了这幅图，你有什么感受？

　　2. 让学生自读课文相关段落，理解感悟

　　3. 组织交流（课件出示对比的图，引导学生用对比的方法来分析，抓住句子“它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息”来体会）

　　4. 出示课件，让同学们说说自己此时此刻的心情

　　5. 指导同学们一起带着悲伤的心情有感情朗读4、5、8自然段

　　过渡：听了同学们的朗读，教师好像听到了瀑布那无奈的叹息声，仿佛看到她在哭泣。那么，究竟是什么原因使如此雄伟壮观的瀑布变得奄奄一息呢？

　　6. 理解大瀑布悲剧的原因

　　（1） 自读、交流

　　（2） 用自己的话归纳三点原因，课件出示

　　A、 上游建起了水电站

　　B、 水资源浪费，周围工厂用水毫无节制。

　　C、 破坏森林，乱砍乱伐，造成“水土大量流失”。

　　（六）学*9~13自然段

　　小结过渡：是啊，由于以上原因，大瀑布在短短几年内发生了这么大变化，科学家们预测过不了多久，瀑布将完全消失。消息传开，另人震惊，震惊之余人们大胆决定为大瀑布举行一次绝无仅有的特殊的葬礼。

　　1. 分小组讨论（出示课件：都有谁参加了葬礼？葬礼是什么样的？举行葬礼的目的何在？）

　　2. 老师范读最后几个自然段，全班同学试着找出“总统是怎样致悼词的”

　　3. 感情升华，激情朗读（放音乐）

　　（七）总结

　　孩子们，让我们一起行动起来，以我们热情的口号去激情宣传，以我们勤劳的双手去实际行动，以我们诚挚的心去感动他人，让我全班，让全湛江，让全中国，让全世界都行动起来——保护环境，爱护地球。

　　(八) 课后作业

　　在老师指导下，就居住地周围的环境做一次调查，幷写调查报告、建议书、画宣传画等。

　　（九）板书设计

　　大瀑布的葬礼

　　昔日 雄伟壮观 流连忘返

　　今日 奄奄一息 惆怅失望

　　呼吁 保护环境 爱护地球

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、出示“风”字，认读。

　　2、启发学生回忆不同季节风的特点。（可让学生联系实际谈谈一年四季的风吹过时的不同感受）

　　3、小结过渡：大自然可真奇妙，春风使我们感到温暖，秋风让我们感到凉爽，夏天的风犹如一股股热浪，冬天，呼呼的北风使我们感觉寒冷。现在，天气越来越冷了，北风呼呼吹来，在这个寒冷的季节里，大自然还有哪些变化呢，会发生哪些有趣的故事呢，今天我们就来学*《北风和小鱼》。

　　二、初读课文，学*字词（略）

　　（在这个教学环节中，要让学生整体感知课文，能正确流利地进行朗读，并学*课文中的生词词）

　　三、学*第一自然段

　　1、看图说话：北风一吹，大自然发生了那些奇妙的变化？

　　2、读第一自然段。

　　3、小朋友想一想，如果是在其他的季节，这该是一幅怎样的画？

　　4、小结：大自然真是千变万化，每个季节的景色都各不相同，使我们的生活也变得五彩斑斓了。在这样变化无穷的大自然生活，我们是多么地快乐呀！

　　第二课时

　　一、导入新课

　　呼呼的北风，不仅给大自然带来了奇妙的变化，而且在这个寒冷的季节里，还发生了许多有趣的故事呢！

　　二、学*2——5自然段

　　1、看图说话：你从图上看出谁与谁发生故事了？它们之间会发生什么故事呢？

　　2、学*2——5自然段

　　（1）自由朗读课文

　　（2）指名说说故事

　　（3）小组合作准备表演故事

　　（4）故事表演

　　（这个环节主要是通过读、说、演、评，使学生熟知北风和小鱼之间发生的故事，在这个环节中，不要让学生对北风和小鱼进行评价。）

　　3、谈话明理，深入理解

　　（1）小鱼喜欢这呼呼的北风带来的寒冷的冬天吗？你从哪里看出来的？

　　（2）你喜欢吗？为什么？（在让学生自由作答的基础上，可引导学生观察课文中的最后一幅插图）

　　（3）小结：冬天虽然寒冷，但我们和勇敢的小鱼一样，在这个寒冷的季节里找到了快乐，享受了北风带给我们的无限乐趣。

　　设计说明：笔者曾多次聆听多位教师执教《北风和小鱼》这一课，发现所有执教教师在教学时，都把北风和小鱼对立了起来，使学生痛恨北风，甚至痛骂北风，让它滚蛋，而仅仅喜欢勇敢的小鱼。笔者认为，这样处理教材是不妥当的。北风是一种自然现象，是人的意志无法抗拒的，那么诅咒它是没有用的，就如同学生在成长的道路上，遇到逆境仅仅诅咒也是没有用的，而是应该勇敢的面对它，适应它，享受它，如同小鱼那样快乐地生活成长。

　　我们知道，语文是关注人的教育，而这种关注，不仅仅在于你今天学到了多少知识，而更应该关注学生通过学*，他是否能够健康快乐的成长，是否能够增强面对逆境的勇气，从而不管在何时何地何种情况下，他都能感受到生活的快乐，树立积极的生活态度。

　　于是笔者在进行设计时，重视和生活相结合（第一课时中说说四季的风，谈谈四季的景；第二课时中，让学生谈为什么喜欢冬天），目的是让学生能联系已有的体验感知生活的多彩多姿，而这多姿多彩的大自然是风赐予我们的最好的礼物，从而对北风有了一个肯定的'态度，为第二课时的学*奠定了一个基调。而在第二课时的学*时，变对单个形象（北风）的评价为对整体环境（冬天）的评价，不引导学生去评价北风，而引导孩子去评价北风带来的寒冷的冬天。在现实生活中，学生们是喜欢冬天的，每一个大雪纷飞的日子都是他们最快乐的时候，而这快乐是北风赠送的，这样的处理能使学生充分享受冬天的乐趣，在冬天里快乐地成长。

　　第一课时

　　一、谈话。请学生谈谈前一天晚上参加灯展活动的收获。

　　长见识，看到了什么?懂得了什么?适当小结：农历正月十五是我国传统节日元宵节。这一天，全家人齐聚一堂，一起赏月、吃汤圆。还有元宵灯会，猜灯谜等传统游艺活动。元宵节还叫灯节、上元节。(培养学生动手、动脑收集资料的能力;感悟我国传统文化的魅力和家人团聚的亲情可贵;进一步激发学生的学*热忱)。

　　读课文，说说自己是怎么理解课文的`，里面不认识的字是怎么学会的。

　　二、学*生字。

　　1 交流学*方法。认识新偏旁：方框儿。与团、圆二字相结合，说明其表示围起来的意思。

　　2 把自己认得不熟的字挑出来，记一记，再请同桌帮忙考一考，熟练识记。

　　3 小组长当小老师，考考本组同学，抢答，抗税认得熟练。

　　4 教师出示生字卡片，请学生快速认读，然后练*组词。

　　5 多音字分辨。读一读这些话，注意带点字的读音。

　　1) 正月十五是元宵节。2)他正在吃早饭。

　　三、总结识字成就，激励学生读好儿歌，背诵儿歌。

　　师：大家这么快就认了这么多字，还能组那么多词，真了不起。我们再来比一比，看谁能把课文读得特别好听，有感情。

　　1 自己试着读一读。再指名读，说说为什么要这样读?读的时候心情怎样?想到了什么?(说一说元宵节全家团圆的情景)(教给学生边读边体会课文的思想感情，学*读得绘声绘色)

　　2 同桌互相听对方朗读，评价，说说哪里读得好，哪里还需要改进。(学*用心倾听别人的朗诵、正确评价别人。)

　　3 试着背诵儿歌，同样要有感情。分小组、男女生背诵。

　　四、质疑：

　　学完课文，你还想知道些什么?你想知道世界上还有那些国家的人过元宵节吗?你还知道那些节日?回家在日历上找一找，和同学交流。

　　第二课时(主要任务：学写生字)

　　一、词语接龙游戏。

　　如：团团圆圆球皮球------

　　二、说说自己了解到的节日及其含义。

　　三、认读生字，主要针对学*困难的学生，加强复*。

　　四、指导学生写生字。

　　五、作业 ：收集灯谜、对联，小组合作，办一份手抄报。

　　教材分析：

　　本次练*安排了四个栏目，有处处留心写好钢笔字读读背背以及口语交际。

　　学*目标：

　　1．养成处处留心的好*惯，学*在生活中学语文；认识几种野生动物；学*修改一段话。

　　2．写好字右边带有撇和捺的钢笔字，掌握小诀窍。

　　3．读背成语和诗歌，丰富语言积累。

　　4．口语交际：学会感谢。

　　5．学写毛笔字。

　　教学重点、难点：

　　修改一段话，成语的识记，口语交际。

　　教学准备：

　　卡片，小黑板

　　教学课时：

　　三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　学*目标：

　　1．懂得生活中处处要留心。

　　2．学会一些修改的方法。修改一段话。

　　教学过程：

　　处处留心

　　一、指导学生自由读这段话，说说小芳学到了什么？

　　小结：语文无处不在，只要你留心，生活中处处有语文。

　　练*实际谈谈体会。

　　二、认识动物标牌。

　　1． 生自己认一认。

　　2．抽生读。

　　3． 说说对几种动物的认识。

　　三、修改作文

　　1． 自读小芳写的日记，看看有哪些地方要修改？

　　2． 小组讨论。

　　3． 集体交流。

　　4． 共同修改。

　　第二课时

　　学*目标：

　　1．写好汉字右边带有撇和捺的钢笔字

　　2．熟记8个成语与李峤的古诗《风》

　　教学过程：

　　一、写好钢笔字。

　　1． 观察所写的三个字，有什么相同点？

　　2． 读小提示。

　　3． 练*书写。

　　二、读读背背

　　1． 自读成语。

　　2． 抽读。

　　3． 理解成语的意思。

　　4． 背诵。

　　5． 读《风》这首诗。

　　6． 体会诗中的意境。

　　7． 背诵。

　　第三课时

　　学*目标：

　　能说说曾得过谁的帮助，应怎样向她表示感谢。

　　教学过程：

　　一、创设情景。

　　刚才有个同学悄悄地在我的桌子上放了一个苹果，老师要感谢感谢他，谁来替老师对他表示感谢？

　　采访被感谢的`同学：你的心里是什么样的感觉？

　　一个小小的感谢会让我们感到甜蜜和温暖，让我们学会感谢吧！

　　二、设置不同场景练*。/article/

　　1．父母踏着晨钟送你上学；

　　2．同学为你解决了学*疑难；

　　一、教材分析：

　　《鸟语》是一篇充满童趣、耐人品味的好文章。课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。文章写的是“我”在特定的生活环境中产生的独特感受.

　　二、教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“疏忽、顽强”造句。

　　3、理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

　　4、观察一种喜欢的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。

　　三、教学重难点：

　　理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

　　四、教学时间：三课时

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题，导入新课

　　1、齐读课题。

　　2、读了课题后，想问什么问题？（鸟儿怎么会说话呢？鸟儿会说些什么？人怎么能听懂鸟儿说的话？）

　　二、初读指导

　　1、自读课文。

　　（1）轻声自由读，边读边画出生字新词，读准字音。

　　（2）或联系上下文理解下列词语。通晓矫健催促无拘无束疏忽预报应验呆楞楞

　　（3）再读课文，把课文读正确，读流畅。

　　2、检查自读情况。

　　（1）检查生字读音。

　　（2）交流词语的掌握情况。

　　（3）指名分自然段试读课文。师生共同评议。

　　三、指导分段。

　　1、默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。

　　2、分组交流。

　　3、分段：

　　第一段（第1-3）自然段）：“我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。

　　第二段（第4-11自然段）；“我”从鸟儿们的语言中悟出了许多做人的道理。第三段（第12自然段）鸟是人类的好朋友。四、作业1、正确、流利地朗读课文。

　　第二课时

　　一、复*检查：指读生字词。

　　二、精读指导

　　1、学*第一段。

　　（1）齐读第1自然段，填空：我从小就爱鸟，爱看（），爱（）。

　　（2）自由读第2自然段。指名讲公治长的故事。理解“通晓”

　　（3）指导朗读第3自然段。“我多想做一个通晓鸟语的‘公治长’啊！”这句话怎样读？（要把“我”那种向往的心情读出来。）

　　2、学*第二段。

　　（1）自由读4-9自然段，把“我”喜爱布谷鸟的地方画出来多读几遍。读后讨论，相机指导朗读。

　　①它们那“布谷、布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！从哪些词看出“我”对布谷鸟的喜爱？（亲切、分明）指导朗读

　　②这样无拘无束的一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。联系上下文，体会“我”与布谷鸟对话的有趣。指导朗读

　　③一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学*上还真不敢疏忽怠慢。从这句话中，你读懂了什么？指导朗读

　　（2）读第10-11自然段，体会鸟语的“丰富”及鸟语给“我”的心灵带来的影响。

　　①引读第10自然段。人们为什么喜欢“喜鹊”？从哪儿看出人们喜欢“喜鹊”？从哪儿看出“我”的爱鸟之情？

　　②指名读第11自然段，思考：从哪些词句看出“我“与鸟儿建立了异常深厚的感情？读后朗读，指导朗读。

　　（3）小结：“我”不光听懂了鸟语，而且从鸟语中学到了许多做人的道理。3、学*第三段。“我”与鸟儿建立了深厚的感情，鸟儿成了“我”学*的榜样，所以“我‘情不自禁地发出感叹。齐读最后一段。

　　三、总结课文。

　　1、朗读全文。

　　2、讨论：为什么说“鸟儿的确是人类的好朋友”？

　　3、总结。

　　四、作业

　　1、造句：疏忽……顽强……

　　2、有感情地朗读课文。

　　第三课时

　　一、读课文。

　　二、指导背诵。

　　1、第1自然段和最后一个自然段都只有一句话，很容易背诵。

　　2、重点指导背诵其他部分。

　　（1）第2、3自然段引导学生按语言的叙述顺序进行记忆。

　　①边读边记：作者先写什么，再写什么？

　　②练*背诵

　　（2）第4-11自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成的画面帮助记忆。

　　①边读边在脑子里想象画面。

　　②练*背诵。

　　三、识记字形，指导书写

　　1、出示生字，说说自己是怎样记住它们的。

　　2、观察田字格中生字的写法，说说难写的和容易写错的字。

　　四、作业

　　1、钢笔描红。

　　2、抄写词语。

　　3、比一比，再组词。

　　治（）催（）碌（）预（）

　　冶（）摧（）绿（）硕（）

　　4、按课文内容填空。

　　从（）的燕子那里，我（）到勤劳的可贵；从飞行（）的大雁那里，我（）；从（）的苍鹰那里，我（）……

　　5、仔细观察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。

　　六、板书设计：

　　1５鸟语

　　接*交谈

　　鸟语倾听猜想（丰富）

　　人类的朋友

　　七、教学后记：苏教版小语四下《鸟语》是一篇充满童趣、耐人品味的好文章。课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。文章写的是“我”在特定的生活环境中产生的独特感受，教学中，如何让学生经历着“我”的经历，感受到“我”的感受，使孩子们在与文本对话的同时，体会到深深的人鸟情，教学这一课我做了如下尝试：

　　一、激发兴趣——爱鸟

　　课开始，我借助多媒体播放“百鸟争鸣”的视频画面，以此把学生领进鸟儿的世界，面对如此热闹的场面，学生不会无动于衷。于是，他们也像鸟儿一样情不自禁地叽叽喳喳议论开来，此时的情绪表达是他们的主观所需，于是感叹句、反问句等表达强烈感情的话语此起彼伏：“多么可爱的鸟儿呀！”“怎么会有这么多鸟儿呢?”“太壮观了！”“鸟儿的鸣叫真听牙！”由此可见，鸟儿的形象美已把学生心中的“爱鸟情”激活。

　　二、引发对话——知鸟

　　在学生对鸟儿已有“好感”的基础上，教师再绘声绘色地讲述公冶长的.故事，使鸟儿的魅力倍增，“我多想做一个通晓鸟语的‘公冶长’啊！”此时也成为了孩子们的心声。“鸟儿”真能表白么?我们能否听懂?让学生带着问题、带着猜想、带着向往走进文本。赞可夫认为，教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。此时，把课文读通、感知课文内容便是“触及精神需要”，他们迫不及待地走进文本，进行自主、有效的对话。

　　三、启发性灵——懂鸟

　　有人曾经说过：小孩子都是有灵性的，天生都有很强的好奇心和表现欲，他们对课文中的人、事、物都会产生自己独有的感受和想法，虽然他们说不清，但一心想表现，教师要给他们充分的机会。学生在初读感知的基础上，“我”与鸟儿动听的交谈感染着他们，由动听到动心，他们也想尝试着做鸟儿的知音。于是，再次播放百鸟争鸣的视频请学生欣赏，并创设让他们表现的空间，即：观后可把自己的收获以自己喜欢的方式呈现出来。在这种“有我之境”中，学生便情不自禁地把自己放进他们曾经经历的熟悉的生活情境中，以他们独特的心态聆听鸟语，并将他们的独特的感受以各种方式表现出来：有的在文中搜索与“我”同感的句段，细细欣赏品味；有一位学生谈到“‘喳喳喳喳’、‘喳喳喳喳’，那不是分明在说‘喜事到家，喜事到家’吗?”这一句时说：“有一次，我考了双百分，放学的路上，喜鹊枝头叫，仿佛在说：‘恭喜你呀，恭喜你呀！’所以我认为喜鹊真能给我们带来喜讯。”说完，他动情地朗读了第10自然段；有的迫不及待地寻找恰当的语言，进行了创造性的表述：鸽子“咕咕咕咕”、“咕咕咕咕”，分明是催促我“多读点书，多读点书”，白头翁在告诉我“少壮不努力，老大徒伤悲”??；有的学生说，上次我过生日，同学们为我唱了这样一首歌“小斑鸠对我说：‘咕咕’，幸福，‘咕咕咕咕’，真幸福。你可真幸福”，这次听鸟语，我仿佛又听到这首歌??孩子们尽情地渲染着，多角色、多层面地触摸语言、揣摩语言，教师适时点拨。

　　四、情感延伸——护鸟

　　学生在上述积极主动的思维和情感活动中，对鸟儿的喜爱之情已默默地渗透到他们的心中，鸟能给人启迪、带来智慧和乐趣，还有哪些可爱之处?联系旧知，学生知道鸟儿是森林的护卫天使，是人类的朋友。你现在最想为鸟儿做点什么?孩子们有的写诗赞鸟，有的写护鸟标语，有的走出校园为鸟儿护窝搭巢??爱鸟之情化为实际行动，既升华了情感又付诸了实践。

　　爱鸟、知鸟、懂鸟、护鸟，将文本激活，将旧知激活，将孩子们的情感激活。声声鸟语都牵动着孩子们的心，体现着孩子们心中的爱鸟情。的柔弱无援，还可欣赏某些写法。以下为阅读的第三层面：带着问题研读课文，经受人文熏陶，提升心灵感悟。

　　一、教材分析

　　《四季》这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第2课，这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽，夏天的荷叶，秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表示四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切，生动，读来琅琅上口，能唤起同学对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于同学观察和想象。学*了本文，能让同学充沛感受到优美的.大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自身身边小事做起的*惯，激励他们去积极参与环保实践活动。

　　二、教学目标

　　1，用游戏形式复*11个生字

　　2，朗读感悟课文，体会儿歌的韵律美，激发对课文学*和防写诗歌的兴趣。

　　3，通过不同形式的扮演，感知四季的美好，激发对大自然的下之情。

　　三、教学重，难点

　　1，教学重点：认字和练*朗读。

　　2，教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。

　　四，教具准备：

　　相关课件，生字卡片

　　五，教学过程设计

　　（一）复*引入

　　首先我大屏幕出示11个生字婴幼儿，让同学来认认看，后来我采用去拼音读，师问：生字婴幼儿在教室里坐了下来，他摘掉了拼音帽，现在你还认识它吗 谁愿意当小老师来教大家认一认吗 但是，低年级同学学得快，忘得也快，为了协助他们进一步加深印象，我又为同学设计了一个有趣的"小猴子摘桃"的识字游戏，在整个游戏过程中，给同学充沛选择的时间和机会，让生字和他们一次次见面，使他们在快乐的氛围中识字，激发了他们的识字兴趣，这样就达到巩固识字的目标了。

　　（二）走进四季

　　和生字交上朋友后，我首先带领同学走进美丽的春天一起学*这一段，采用扶的形式，在接下来的三个季节里，我让同学合作学*，选择自身最喜欢的季节来学*，一培养同学自主学*的能力。因为上节课我们已经对课文有了一定的了解，对生字也有了初步的印象，所以我让同学通过朗读来感悟课文，但是，一年级同学唱读的现象是普遍存在的，怎样克服呢？在这里，我采用了指名读、教师范读、扮演读和自评、互评的方式来训练同学掌握朗读技巧。例如：在进行朗读训练时，师问：同学们，你认为“草芽尖尖”应该怎么读更好呢？让同学展开讨论，交流自身的看法，使他们体会到草芽很轻、很嫩的感觉，所以读起来就知道声音要轻细一些。再比方：雪人大肚子一挺，你认为应该怎么做、怎么读呢？让同学上台做自身发明出来的动作，表示雪人顽皮的样子。经过这样多方式、多层面的指导，同学读起来就有声有色了，唱读的问题也就迎刃而解了。

　　（三）课间活动

小学语文教案菁选（扩展7）

——小学语文教案菁选

【实用】小学语文教案范文七篇

　　作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的小学语文教案7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，感受彩虹的美，培养爱美的情趣。

　　2、会正确有感情地朗读课文。

　　3、用自己的话说说雷雨后的景象。

　　教学重点：

　　1、重点句子的理解（两个拟人句、一个问句），说说雷雨后的景象。

　　2、让学生感受虹的色彩美和形状美。

　　教学难点：

　　1、课文最后一个问句的理解。

　　2、指导学生感情朗读课题、感情朗读词语和感情朗读课文。

　　教学准备：课件制作。

　　教学过程：

　　一、引入课文

　　小朋友，喜欢虹吗？为什么？

　　今天，我们继续来学*35课《虹》，谁能读好课题（指名读课题）

　　二、复*旧知

　　1、复*生字并组词

　　2、重点提示：“夏“”彩“

　　3、听写词语：夏天、雷雨、出现、美丽、彩虹、一道

　　4、校对词语，选择喜欢的词语读读（出示投影）

　　三、学*课文

　　1、通篇感知

　　（1）小朋友，你们知道什么时候经常会下雨吗？

　　（2）下雷雨前，给你的感觉是怎么样的？

　　那雷雨过后呢？你们看！（出示雨后大自然的动画图）

　　（3）小朋友，你们看到了些什么？

　　感觉怎么样？（自由说）

　　2、学*第1段

　　（1）雷雨后的景色多迷人啊，请小朋友打开课本读读第1小节（感受一下雨后的景色）

　　（2）谁想来读读、指名读。

　　（3）挑选自己最喜欢的句子读读，看看你读懂了些什么？

　　（4）山啊，树啊，好像洗了个澡。

　　A、喜欢这个句子的小朋友来读读。

　　B、说说你们从这个句子读懂些什么？

　　C、你还读懂了些什么？

　　D、那么舒服，他们肯定很开心，山和树会说些什么？想想这时你就是山，你就是树，你想说些什么？（加上自己的'动作表情，可以站起来）

　　（5）稻子啊，玉米啊，全都喝了个饱。

　　A、喜欢这个句子的小朋友自己读读这句话。

　　B、读懂了些什么？

　　C、是啊，雷雨前他们渴得难受，今天终于吃饱喝足了，真舒服、真痛快！那它们又会说些什么？

　　D、能读好这句话吗？（表情、动作）

　　（6）你们读得真棒！雨后的大自然一片清新自然，多么干净、多么精神，它们可舒服啦！能读出这种舒服、开心的感觉吗？（加上你的动作、表情自由读、指名读、齐读）

　　（7）看着那么美的景色，那么美的文字，想不想背下来，记在自己的脑子里（背诵）

　　3、学*第2段

　　（1）雷雨过后，大自然转眼变得特别干净、清新，小朋友，你们看太阳公公出来了，还给我们带来了什么？

　　（2）想不想再仔细地看看彩虹？看到那么美的彩虹，你们想对彩虹说些什么？

　　（3）用自己喜欢的方式美美地读第2段。

　　（4）指名读读。（评议）

　　（5）指导朗读：“是谁飞上蓝天，画成了这座七彩的桥？”谁来读好它。

　　（6）会用“是谁”说个问句？

　　（7）读了这个句子你们有什么总是要问吗？（质疑解答）

　　为什么说彩虹是座桥？为什么彩虹是座七彩的桥？

　　（8）想知道彩虹是怎么形成的吗？让小博士来告诉你！（出示彩虹形成原因）

　　（9）你读懂得了什么？可能有些还不懂，等你长大了就会慢慢明白了。让我们再来美美地读读这1小节。

　　（10）背诵、配乐（指名配乐、集体配乐）

　　四、雷雨后出现的彩虹太美丽了，小朋友都很投入，我们再来陶醉一番怎么样？合上这优美的音乐把课文读读。

　　五、看到这美丽的彩虹，小朋友都呆了，老师还要让你们惊呆，还有更美的呢！你们看！（出示各种各样的彩虹组图）

　　想不想把眼前的美丽留住，合出你的纸和笔画画彩虹（你觉得彩虹的样子是怎么样的就怎么画）

　　教材分析

　　这是一科幻作品，课文通过对海底村庄奇异景色的描写，展示了现代科技对人类生活的巨大作用，抒发了作者对海底村庄的赞美之情。

　　课文结构清楚，全文7个自然段，可分为3部分：

　　第一部分（第一自然段）开门见山，写21世纪的一天，我来到一个神秘而陌生的岛屿，热情的村长带我到他们的海底村庄。

　　第二部分（2-6自然段）从三个方面，按游踪从“海底隧道”走进“奇妙的村庄”，来到观察站尽收海底奇景，又到海水综合加工厂看每个车间，具体介绍了海底村庄的奇异景色。

　　（1）海底村庄建筑奇妙。村子用透明的玻璃钢建在海底。房子是圆柱型的，屋顶是圆锥型的，村中心是高高的观察站，四周的房子互相连接。房外的一根根管道各有各的用法：有运输管道、淡水管道、空气管道、食品管道。

　　（2）海底景色奇异。先介绍海底牧场，海参在懒洋洋的蠕动，大龙虾威武的划来划去，接着写海底植物园。课文列举了“海带”“石花菜”，通过“……”可以看出，海底物产丰富，景色奇异。

　　（3）海水综合加工厂灯火通明，机声隆隆。通过对每个车间工人工作的描写，看出海底世界丰富的物产正在被人们合理开发和利用。

　　第三部分（第7自然段）全文，概括出“海底村庄真了不起”！

　　教学目标

　　1、认识13个生字，会写12个生字，正确读准字音。

　　2、学*通过抓住重点词语读懂句子。

　　3、理解课文内容。正确、流利、有感情的朗读课文。了解海底村庄的奇妙之处，体会作者的喜爱之情，产生探索大自然奥秘的兴趣。

　　教学重点

　　1、通过学*，了解海底村庄的奇妙之处，体会作者的喜爱之情。

　　2、体会文章是怎样有顺序的介绍海底村庄的。

　　教学难点

　　通过学*第二自然段，体会村庄的奇妙之处。

　　教学建议

　　1、课文第2自然段，写海底村庄的奇妙之处。可让学生通过自读，自己批注，找出海底村庄“巧妙在哪儿”，并结合实际谈谈村庄的奇妙之处。比如“我们现在住什么房子？”“海底村庄的房子和我们住的有什么不同？”第3-5自然段写海底的奇景。这一部分的学*，可在学生自学的基础上进行小组交流，讨论解决。第6自然段写海底加工厂，让学生通过读，来体会海底丰富的物产正在被人们开发和利用。

　　2、要根据课文的特点进行朗读的指导。比如：第2自然段可通过“透明、圆柱形的、圆锥形的、互相连接”读出巧妙之感，第6自然段通过分读，体会车间里忙碌情景。最后一句通过齐读，体会作者赞美之情。

　　3、可发动学生收集有关海底资源的资料，进行交流。通过交流体会海底的物产丰富，懂得要合理开发利用，要保护海洋资源，学会人与大自然和谐相处。

　　教学过程：

　　一、创设情景、导入新课

　　1、播放海底村庄的课件，学生欣赏。

　　2、学生自由发言，说出初步的感受。

　　3、同学们，我们刚才看到了神秘的海底村庄，那奇异的景色和丰富的物产，使我们留恋往返，你有没有继续在海底村

　　庄探索的愿望呢？那今天我们就一起去海底村庄看一看。

　　4、板书课题：海底村庄

　　二、初读课文、自主识字

　　1、教师范读课文。

　　2、提出要求：（1）这片课文中的生字很多，有比较难记，在老师读的过程中，要听准字音，并把你认为难记得生字词用勾画出来。（2）考虑你想知道的问题是否在老师的读文中找到了答案。

　　3、自己试读课文，遇到生字词用自己喜欢的方式解决，并且思考有什么不懂的问题。（师巡回指导）

　　三、熟读课文、感悟意境

　　过渡：刚才，同学们已经把课文读了一遍了，你感觉海底村庄美吗？有哪些地方吸引了你？

　　1、学生默读课文第二自然段。

　　（1）这样美这么特殊的房子，我们可以用课文中的那一个词来概括？（奇妙）

　　（2）哪几个词语中可以体会到海底村庄房子的奇妙？

　　（3）引导学生通过“透明、圆柱形、圆锥形、互相连接”几个词体会海底村庄房子的与众不同。（对圆柱形、圆锥形、互相连接可以让学生通过看课文插图理解）

　　（4）这个海底村庄为什么这样设计呢？（理解这样设计的好处）

　　（5）这么奇妙的村庄，多美呀！你能读出这种奇妙的感情吗？（引导学生读出“惊奇赞美”的语气）

　　过渡：这么美的房子，如果我们能在里面生活多好呀！同学们，让我们登上“观察站”，继续欣赏海底村庄的美景。

　　2、引导学生学*3—5自然段。

　　（1）你看到了哪些海底美景？

　　（2）小组交流。（师巡回指导）

　　（3）小组汇报。（海底牧场、海底植物园）

　　过渡：村长说：“这些植物经过加工，都能成为美味可口、营养丰富的'食品”。下面，我们就去看一看海底村庄的工人工厂里面干些什么呢？

　　3、学*第6自然段。

　　（1）你看到工人们在忙碌什么？用图表示出来吧！

　　（海水→金、银、铜→食盐→纯净水）

　　（2）从这个图示中你体会到了什么？（引导学生从现代化科技能够变废为宝的角度回答，进一步体会海底村庄的奇妙）

　　（3）指导朗读：引导学生读出工人忙碌的语气。

　　过渡语：刚才，我们一起去领略了海底村庄的奇妙之处，欣赏了海底奇境，看到了海底村庄的工人正在开发着海底资源。读到这里，你有什么想说的吗？

　　4、齐读最后一自然段，读出赞美的语气。

　　5、自由读课文再次体会海底村庄的奇异景色。

　　四、激发想象、拓展延伸

　　1、多美的海底世界呀！奇妙的房子、奇特的景观、忙碌的工人构成了一道美丽的风景线，此时此刻，你想说些什么？（引导学生从赞美海底村庄、开发利用、保护海洋资源和学会人与大自然和谐相处三个方面回答）

　　2、把你想象的海底村庄画下来，在进行交流。交流时说己的想法，然后小组内推选出一幅最有创意的全班展示。

　　3、展示作品

　　4、学*了这课文，你最喜欢的地方是哪里？试着背下来。

　　五、布置作业、巩固知识

　　把你看到的海底村庄介绍给你的家人听。

　　教学目标：

　　1、初步了解课文内容，学会“双、梁、设、计、架、代”6个生字；理解：著名、桥梁、设计、架设、立志、争气、结实、美观等词语意思。

　　2、会用“著名、立志”练*说话

　　3、体会“茅以升爷爷立志为人民争气”的好。

　　教学重点：

　　理解课文一、二两段。

　　教学难点：

　　理解“著名、立志”等词的意思并会运用，理解当时的时代背景。

　　教具准备：

　　投影仪、幻灯片。

　　教学过程：

　　一、课前一分钟背诵好句子。

　　二、揭题：

　　你知道我们国家哪些有名的桥吗？它们都是由什么材

　　料造成的？今天，我们学*的27课也是介绍桥的，它又介绍了

　　些什么呢？我们一起来学*。

　　三、听录音：

　　听准字间，并思考课文都讲了些什么？

　　教师：课文告诉我们钱江大桥是我国著名的桥梁志家茅以升

　　爷爷在50多年前设计建造的。那时，我们很贫穷、很落后，

　　但茅升爷爷和造桥工人克服了重重困难，最终在我们的钱塘江上

　　架起了第一座公路、铁路两用双层的钱江大桥。

　　四、初读课文。

　　1、这课文生字词很多，不容易读通，读懂，请大家放声朗读课文，

　　读准字音，想想生字词在句子中的意思。

　　①出示所有生字词，自由读。

　　②同桌比赛读，看谁读得正确。

　　③指名读生字词卡片，即时评议。

　　2、指名分节读课文。（把机会给中下生）

　　五、学*课文第一段。

　　1、指名读一段，思考：有几句话？每句话讲什么？

　　①结合插图理解“两用双层”。

　　②“第一座”说明以前从来没有过，指导感情朗读第一句。

　　③“著名”什么意思？你能用“著名”说一句话吗？理解“桥梁、、设计”

　　④50多年前，能建造这么一座大桥，我觉得是非常地了不起，你觉得呢？指导朗读这一节。

　　⑤自由读一遍，指名读，评议后再指名读。

　　⑥这一节告诉我们什么。（）

　　六、学*课文第2段。

　　师：茅以升是在什么情况下，决定造这样一座大桥的？

　　1、男女分读这一段的两句话，每句话都告诉我们什么？

　　2、“立志”什么意思？茅以升立下了什么志愿？

　　结合插图理解“结实、美观、现代化”

　　3、茅以升为什么要立下这么个伟大的'志愿？

　　4、读一读第一句，回答“那时候”指什么时候？

　　5、师：从这一段可以看出茅以升不仅造桥技术高，而且具有一颗爱国这心，为人争气。我们是二十一世纪的建设者，你有什么志向吗？请你用“立志”说一句话。

　　6、：

　　我们都少年有志，很好，我相信等我们长大了，不仅可以造 成更另结实美观、更现代化的大桥，做成更多连外国人也无法完成的事。让世界都知道我们人是通行的。

　　茅以升造桥并不是一帆风顺的，其中经历了许许多多困难，但是最终他们还是克服了困难，使钱江大桥架设在我国的钱塘江上。这些内容，我们下一堂课再学。

　　七、这堂课我们还要学会田字格中上面的六个生字。

　　1、你能任选其中的一个生字，扩三个词语吗？

　　2、指导写“梁”

　　3、质疑：学了一、二节。你不有什么不理解的吗？或者说，你还有什么想法？

　　八、课堂。

　　作业布置：抄写生字，熟读课文。

　　板书设计： 茅以升设计建造

　　↓

　　让钱江大桥冲志来 （替人争气）

　　↑

　　结实、美观、现代化

　　课后评析：

　　这堂课整体效果不错，能从学生实际，教材实际出发，处理教村。整

　　教学目标：

　　1.认识本课生字。

　　2.通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

　　3.培养想象力，激发写诗的兴趣。

　　教学重点：

　　体会儿童丰富的想象力，感受童年愿望的美好。

　　教学难点：

　　掌握诗歌的特点，激发写诗兴趣。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、课前导读

　　音频导入

　　1.师问：你们知道徐志摩吗？如果知道，那你们能说出他的一两个代表作吗？

　　课件出示徐志摩的图片，

　　师：对，徐志摩的《再别康桥》是其中非常著名的一篇文章。那下面就让我们一起来听听，感受一下徐志摩的写作特点。

　　课件播放音频。

　　2.认识作者

　　?徐志摩：现代诗人、散文家。原名章垿，字槱森，留学英国时改名志摩。徐志摩是新月派代表诗人，新月诗社成员，是一位在中国文坛上曾经活跃一时并有一定影响的作家。

　　3.今天我们就来学*徐志摩的一首儿童诗《花牛歌》。

　　揭示课题：《花牛歌》

　　二、字词揭秘

　　我会写

　　（1）课件出示罗。

　　师：罗字在书写时注意偏旁罒在书写时要写得扁一些，不能超过整个字的三分之一。罗字是上下结构，偏旁是上面的罒，可以组词星罗，张罗，我们用张罗造个句，班里的什么事都是班长张罗。

　　（2）课件出示眠

　　师：眠在书写时注意目作为偏旁时要写得窄一些。眠是左右结构，部首是目，可以组词睡眠，休眠，例句，一个人要保证一天最少八个小时的睡眠时间。

　　（3）课件出示霸

　　师：霸上面的雨字作偏旁时，注意第二笔不是竖，而是撇，第三笔的横折勾变成横折，而且折要写得短一些。霸是上下结构，部首是上面的雨，可以组词霸占，霸主，例句，地主依仗权势霸占了很多老百姓的土地。

　　（4）课件出示占

　　师：占的部首卜在占字中时第二笔不是点，而是横。占是独体结构的字，部首是卜，例句，占领市场必先占领消费者的心灵。

　　三、课文精讲

　　1.学*前两节

　　课件出示：花牛在草地里坐，

　　压扁了一穗剪秋萝。

　　花牛在草地里眠，

　　白云霸占了半个天。

　　师解释：剪秋萝：别名大花剪秋罗，多年生草本，暗红色，呈流苏状。喜阳，凉爽，耐旱，对土壤要求不严，产于我国。

　　霸占：凭借权势强行占有。

　　2.学*后两节

　　师解释：西山：指太阳从西边落下。

　　师问：诗中都写了花牛在干什么？

　　引导学生朗读描写花牛动作的几个句子，同时课件出示

　　师解释：每节第一行都以文字相*的诗句起首，用简单明朗、轻快活泼、一咏三叹的诗句形式，将草毡从中的花牛行动景象巧妙生动地展示，表达诗人对生活的热爱和对自由的追崇。

　　3.问题一：诗人是怎样表达自己美好心愿的？

　　引导学生先找出诗中的句子，然后分析。

　　师小结：“花牛在草地里做梦，太阳偷渡了西山的青峰。”通过花牛的梦来表达自己对童年的回忆，同时“西山的青峰”表达了作者的美好心愿是自由。

　　问题二：读了这首诗你仿佛看到了什么？

　　同桌讨论，举手回答

　　师小结：花牛在草地里睡觉的童趣。

　　四、课堂小结

　　《花牛歌》表达了怎样的思想感情？

　　同学举手自由发言，师点评

　　师小结： 这首诗歌让我们体会到了童年时的乐趣。诗歌优美的意境和和丰富的想象，让我们在诗的世界里享受着生活的乐趣。

　　五、课堂练*

　　1.根据课文回答问题。

　　（1）《花牛歌》中花牛在草地上做什么了

　　（2）“霸占”在诗中怎么解释？

　　2.比一比，组词语。

　　占（）眠（） 溜（）

　　古（ ）眼（） 榴（ ）

　　板书设计：

　　花牛歌

　　在草地里坐

　　在草地里眠

　　在草地里走

　　在草地里做梦

　　教学反思：

　　徐志摩的这首诗，是来源于童年的秘密经历的'诗。它有儿童看世界的趣味和生动，活泼和自然，同时诗歌的词语又不失典雅，韵律也很讲究。对于诗歌来说，韵律尤其重要，对于儿童诗来说，也是如此。以儿童为主要受众的诗，即便它所传达的意思并不能被儿童所完全理解，但它的韵律却能被儿童准确地捕捉。

　　《花牛歌》全诗四节，每一节的第一行均以文字相*的诗句起首，“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做梦”，用简单明了，轻快活泼，一咏三叹的诗句形式，将草毡丛中的花牛，行动的景象巧妙生动地展现，表达了诗人对生活的热爱和对自由的追崇。

　　所以在授课时多注重学生的朗读，让学生在朗读中感受作者的思想感情。

　　一、教学目标

　　二、教学重点、难点

　　三、教学准备

　　四、教学过程

　　1、导入新课

　　2、学*新课

　　a、初读课文，了解大意

　　b、学*生字词

　　c、想想课文讲的是件什么事

　　d、小组讨论、交流。

　　e、教师相机辅导，理清课文脉络

　　3、指导感情朗读，入情入境

　　4、小结，拓展延伸

　　5、布置作业

　　五、板书设计

　　【教学目标】

　　一、了解沈从文描绘的湘西风土人情。

　　二、感受沈从文小说的语言特色。

　　三、走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。

　　【教学重、难点】

　　一、情景交融的环境描写和细致含蓄的心理刻画。

　　二、小说的语言特色。

　　【教学方法】

　　师生共同讨论

　　【教学用具】

　　投影仪

　　【教学安排】

　　2课时

　　【教学内容和过程】

　　第一课时

　　【教学要点】

　　一、 介绍有关文学常识

　　二、 理清文章思路

　　三、 结合问题分析人物

　　【教学内容与步骤】

　　一、 导入新课：

　　导语见教参。

　　二、 介绍作者：

　　1、生*：

　　沈从文(1902-1988)原名沈岳焕，苗族湖南凤凰县人，笔名有休芸芸、凤哥、小兵、炯之、上官壁等。现代小说家、散文家、文物研究家。1924年开始文学创作，1927年在上海从事文学活动，参加新月社，先后任武汉大学、青岛大学、西南**、北京大学的教授。建国后在中国历史博物馆和中国社会科学院历史研究所工作，主要从事中国古代服饰的研究，其巨著《中国服饰史》为学界所重。文学创作数量惊人，有小说、散文、文论、自传、通信等集子70余种。是现代文学史上最多产的作家之一。著名作家汪曾祺对他有过一句评语：“除了鲁迅，还有谁的文学成就比他高呢？”1988年病逝于北京。

　　2、代表作：

　　短篇小说：《丈夫》、《贵生》、《三三》

　　长篇小说：《边城》、《长河》

　　3、创作风格：

　　沈从文是具有特殊意义的乡村世界的主要表现者和反思者，他认为“美在生命”，虽身处于虚伪、自私和冷漠的都市，却醉心于人性之美，他说：“这世界或有在沙基或水面上建造崇楼杰阁的人，那可不是我，我只想造希腊小庙。选小地作基础，用坚硬石头堆砌它。精致，结实、对称，形体虽小而不纤巧，是我理想的建筑，这庙供奉的是“人性”（《*作选集代序》）。这是其创作宗旨的形象概括。

　　沈从文创作的小说主要有两类，一种是以湘西生活为题材，一种是以都市生活为题材，前者通过描写湘西人原始，自然的生命形式，赞美人性美；后者通过都市生活的腐化堕落，揭示都市自然人性的丧失。他认定：“一个伟大的作品，总是表现人性最初的欲望。”他创作时往往会去除现实中残酷的政治经济关系，而在古老的生活节奏与情调中塑造一系列不带社会阶级烙印的自然化的人，讴歌一种自然、自得的人生。这种人的自然化是其一贯的美学追求，也是他小说创作的一个总的特色。正是他这种独特的价值尺度和内涵的哲学思辨，构起了沈从文笔下的都市人生与乡村世界的桥梁，也正由于这种对以金钱为核心的“现代文学”的批判，以及对理想浪漫主义的追求，使得沈从文写出了《边城》这样的理想生命之歌。

　　三、关于《边城》

　　1、 湘西地域小说：

　　他最引人注目的是一系列以湘西为背景的小说。他长期生活在湘西，对故乡人民怀有不可名状的同情与温暖。将表现一种“优美讲康，自然又不悖乎人性的人生形式”作为艺术追求，体现了自己确认与崇奉的民族传统美德。便是这类小说的深层主旨。这类小说兼以抒情诗合小品文的优美笔触，表现自然、民风和人性的美，提供了富于诗情画意的边城风俗画幅，充满牧歌情调和地方色彩，形成别具一格的抒情乡土小说。他被誉为现代中国的风俗画家。

　　2、《边城》情节：

　　在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城茶峒城，生活着靠摆渡为生的祖孙二人，外公年逾七十，仍很健壮，孙女翠翠十五岁，情窦初开。他们热情助人，纯朴善良。船总顺顺有两个儿子：天宝、傩送。两年前在端午节赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅当地船总的二少爷傩送，从此种下情苗。傩送的哥哥天保喜欢上美丽清纯的翠翠，托人向翠翠的外公求亲，两兄弟不是互相争斗，二是互相谦让。当地有青年男女对歌定情的风俗，于是兄弟俩相约唱歌求婚，让翠翠选择。天保知道翠翠喜欢傩送，也知道自己唱不过弟弟，不想跟弟弟争。为了成全弟弟，外出闯滩，遇意外溺水而死。弟弟十分爱翠翠，曾有乡绅王团总也看上了傩送，情愿以碾坊作陪嫁把女儿嫁给傩送。傩送不要碾坊，想娶翠翠为妻，宁愿作个摆渡人。觉得自己十分对不起哥哥，因为哥哥是为了让自己得到幸福而死的，自己应对哥哥的死负有责任，抛下翠翠出走他乡。傩送一走对老船夫打击很大，因为自己的女儿就是为爱情而死的，时他含辛茹苦的养大了这个外孙女，眼看就要得到了美满的婚姻，却发生了这样的意外。外公因翠翠的婚事操心担忧，在一个风雨之夜去世。留下孤苦伶仃的翠翠孤独地守着渡船。这时许多人都热心的来照顾翠翠，顺顺要接翠翠到家里去住，还有一个姓杨的老兵，当年曾经追求过翠翠的母亲，但遭到拒绝，现在看到翠翠失去了所有的亲人，也来照顾他。而翠翠却在孤独的痴心地等着傩送归来，“”

　　3、 创作动机：

　　见书前提示。

　　四、 理清文中人物与情节：

　　1、 主要人物：翠翠、爷爷、天宝兄弟

　　2、 主要情节：

　　13章：翠翠的心事

　　14章：爷爷的心事 心事——翠翠的爱情

　　15章：祖孙谈唱歌——为了心事

　　五、 读第13章，以翠翠的心理活动为主线，师生讨论下列问题：

　　1、第一段中，翠翠为什么会感到“薄薄的凄凉”？

　　明确：首先时间是在黄昏，给人的感觉是日已迟暮，天空有了桃花色的薄云，此刻人心中总会有些凄凉。忙碌一天的世界要休息了，翠翠也闲坐下来。看着天上的红云，嗅着空气中残留着的白天热闹的气息。看世上万物都那么生机勃勃，而自己的生活却“太*凡”了，觉得“好像缺少什么”。恰是翠翠刚刚迈进十七岁的花季，对爱情已经有了一种朦朦胧胧的感觉，内心骚动不安的爱情，却不能像雀子、杜鹃、泥土、草木、甲虫那样，热烈勃发，并且此时祖父作为他唯一的依靠又不再她身边，去忙他自己的事了，似乎连天晚都没注意到，似乎连自己都忘却了，不觉寂寞惆怅涌上心来，和周围的景物相比，不由得感到“薄薄的凄凉”。于是翠翠有了胡思乱想。因此这种感觉是融合在一起的，既有当时的特殊时间，特殊情景，又有人物的内心感受，那一点都有些，那一点又都不是主要的，所以那凄凉是薄薄的。

　　2、第二段中，翠翠为何要“胡思乱想”？翠翠和祖父之间有着浓得化不开的亲情，无论他们二人，还是读者，对此都不会怀疑。但是为什么翠翠会产生“惩罚”爷爷的念头？（是爷爷不知道女大不中留，不理解翠翠的感情需要吗？不是，爷爷早就在操持这件事了。是翠翠不知道爷爷的操持吗？不，翠翠明白，爷爷永远会满足她的任何一个要求和心愿。）

　　明确：翠翠感到日子有点痛苦，“好像缺少了点什么”，她觉得委屈，自然地迁怒到唯一可以向之撒娇的祖父，她并不当真地胡思乱想着自己出走以后带给爷爷的惩罚。注意，翠翠的“惩罚”手段仍然是建立在两人亲情深厚的基础上，她深知祖父爱她，所以让他尝尝失去她的痛苦。

　　更感人的是后面，只是这样一个念头，就吓坏了翠翠，她不敢想像没有祖父的生活，竟不顾爷爷正忙着摇船，一次又一次叫爷爷回家，仿佛晚一点他们真会分开。

　　其实，翠翠此时心里并没有一个明确的要求或一件具体的事情，她就是那么“莫名其妙”地感到日子空虚心情郁闷，这是一种无法言说的不安或不快，但又是一种确确实实的存在。因为无法言说，所以没人能帮助你；因为确实存在，所以它总在折磨你。这就是孤独感。

　　翠翠这清醒的白日梦，把一个少女单纯而隐秘的内心情感托现给读者：因情感生活得不到满足而产生的哀怨的心理。

　　3、翠翠坐在溪边，为什么就“忽然哭起来了”？“很觉得悲伤”从凄凉到哭，又至于悲伤，反映了当时翠翠怎样的心理？

　　明确：翠翠怀着满腔心事，无人能诉说。渡船上人们悠闲地过渡，又有谁能了解她的心事呢？船上的人的安闲和翠翠内心的波动，形成动与静的对比，表现出翠翠那看似无来由的哭的深意。

　　爷爷没有意识到翠翠的心事，依然去忙自己的事，翠翠心中对祖父的埋怨，委屈一齐涌上心头，感受从凄凉转到悲伤。

　　翠翠无来由地哭，一要注意翠翠情窦初开的朦胧感情，一要注意湘西这样闭塞但人情质朴的环境，翠翠的心理肯定不会和生活在城市中的少女一样。

　　4、祖父又说：“不许哭，……这块土地上”如何从这段内心独白看到祖父的性格？

　　明确：通过注释，可以了解翠翠母亲的身世，母亲的殉情自杀在老船夫心中烙下了深深的伤痕，他在许多年的忘我工作中去消磨对女儿的思念，但翠翠长大了，不可测的未来是老人想起了死去的独生女。也更为翠翠的命运担忧，他深悔自己对女儿的疏忽，所以他对翠翠十分谨慎。而且他的隐忧也有了潜台词：“爷爷不再了，你怎么样？”“我来慢了，你就哭，这还成吗？我死了呢？”这是这位不幸的老人的做人准则，也是他对翠翠的期望，这一段独白正反映了祖父身上闪光的'人性。

　　5、外公给翠翠讲父母的往事，注意引导学生把握此时翠翠心理的微妙变化。翠翠“心中压上了……挪开”心中沉重的东西是什么？无法挪开又反映出翠翠怎样的内心活动？

　　明确：心中沉重的东西是自己母亲的悲剧，祖父向翠翠说了母亲的乖巧与性格强硬处，肯定要涉及翠翠父母爱情的悲剧。此时情窦初开的翠翠既有对那钟爱的憧憬，有又对那钟爱的害怕，所以百感交集，无从派遣。

　　六、 品析第14章：

　　1、 翠翠的梦，有什么深刻含义？

　　明确：翠翠的梦写了翠翠渴望得到幸福生活的躁动心理。翠翠情窦初开，听到外公讲父亲和母亲浪漫的爱情故事,不由得联想到自己的感情。因此梦见自己上山崖摘虎尾草。“*时攀折不到手”的虎尾草，她很容易地摘到了。她内心里以前对傩送朦胧的感情，现在明确起来了。“不知道把这个东西交给谁去了”又表现出她内心的忐忑不安。

　　2、在他梦中出现了一种植物——虎尾草，是说说虎尾草在文中的作用。

　　明确：虎威草，俗称金线荷叶，叶肾状、心形，下面紫红色，供观赏。

　　虎尾草可以说是翠翠爱情的象征。他随着歌声出现，伴随着翠翠美丽的梦，他是美的，也是有趣的，因为翠翠可以选顶大的叶子做伞。虎尾草从梦中的幻境到现实的企盼再到文章末尾“我又摘了一把虎威草了”为止，反映出翠翠的爱情从朦胧到清晰，从矜持到热烈的变化。虎威草的叶子是心形的，在中国人的心态中，心形的东西都是一种寄托和象征，所以虎威草是翠翠爱情的象征。

　　3、船夫“忧愁而快乐的听下去”。为什么老船夫此刻的心情是忧愁而又快乐的？

　　明确：老人的女儿因为做父亲的疏忽而殉情了，所以老船夫谨慎而小心的关注着翠翠生活里的一切。老人在命运的落网里不安的挣扎，他隐隐感到母女二人共同的命运，所以当他听到有人向翠翠表达爱情时，既为孙女即将迎来的爱情感到高兴，又为自己即将逝去的生命感到担心，因此他此刻是既忧愁又快乐的。

　　4、去暗访大老。

　　5、天宝大老轻轻的说与老船夫轻轻的说，各反映出人物当时怎样的内心活动？

　　明确：老船夫的轻轻是一种暗示，试探、和赞许，大老的轻轻则若有所思，内心中有一种无可揣摩的悲哀与无奈。

　　6、 什么爷爷回来时脸色难看？

　　明确：没料到兄弟俩同时爱上了翠翠，矛盾。

　　七、 品析第15章：

　　1、 “月光及其柔和、……太美丽了”这一段写景有何作用？

　　明确：这时一幅很美的月夜寒江图。仿佛诗经中“蒹葭苍苍，白雾为霜”的意境，景是美丽的、祥和的，只是一若‘字’，又为此境*添了无奈与遗憾。为下文翠翠的活动买下伏笔。

　　2、“她似乎为了等这样的歌声，沉默了许久”为什么将翠翠的内心感受加上了一个“似乎”？明确：爱已渐渐萌生，可她不懂，或者还没确定，单纯的只是想去听歌，听完歌后会有好梦，但沉默的背后是对那浮着薄雾的爱情的思考，用似乎更能写出当时人物不可名状的感受。

　　3、 翠翠在月光下吹着芦管，为什么“觉吹得不好”？老船夫长长的曲子，为什么“翠翠的心被吹柔软了”？

　　明确：月光如水，等待的人却没有来。“一片草虫的清音复奏”，更使翠翠的心乱，连芦管也吹得不好了。段首写她“心理当真愿意听一个人来唱歌”，表明他已经有了对爱的渴望，祖父吹了长长的曲子，婉转的曲调使“翠翠的心被吹柔了”，心被柔柔的曲子所感染，像月光般清澈温柔起来。她现在已经浸润在自己憧憬的温柔甜蜜中。

　　4、最后，祖父唱了十个歌，翠翠为什么自言自语说：“我又摘了一把虎尾草了”？

　　明确：翠翠最后听祖父唱歌，就是傩送昨晚唱的歌，心里踏实了，她知道傩送也像自己爱他一样，爱着自己。她说：“我又摘了一把虎尾草了。”这时她已经知道虎尾草要交给谁了。

　　八、 布置作业：

　　1、 试总结文中的人物形象特点

　　2、 找出文中的环境描写，分析其作用

　　第二课时

　　【教学要点】

　　1、 分析讨论文中人物见的亲情关系和爱情关系

　　2、 分析文中环境描写的作用

　　3、 总结全文

　　【教学内容与步骤】

　　一、 导入新课：

　　文章主要写了翠翠的成长过程中少了一点乖巧，多了一些沉思，少了一些欢笑，多了一份羞涩。对爱情的希冀是此刻占据她心灵的一件事，又写和祖父的亲情。对爱情的企盼，猜忌相互交织，从中折射出人性的美，一种自然的人类本性。节选部分的三个主要人物，虽然性格迥异，却有着共同的心理感情：爱、矛盾和孤寂。

　　二、 分析文中的爱：（亲情）

　　1、 翠翠与祖父的祖孙情

　　（1）翠翠对祖父的爱：

　　翠翠对祖父的爱带着一些任性、一些娇气，主要表现为对祖父的依恋。她和外公相依为命，对外公关心倍至。由于他感到祖父不理解自己，他就设想自己出走给外公带来的惩罚，课想到外公找不到她是的无奈，又为他担心起来，为自己的想法的后果害怕自责。注意，翠翠的“惩罚”手段仍然是建立在两人亲情深厚的基础上，她深知祖父爱她，所以让他尝尝失去她的痛苦。更感人的是后面，只是这样一个念头，就吓坏了翠翠，她不敢想像没有祖父的生活，竟不顾爷爷正忙着摇船，一次又一次叫爷爷回家，仿佛晚一点他们真会分开。

　　再如翠翠为爷爷做饭。

　　（2）祖父对翠翠的爱：

　　祖父是中国传统美德的典范。他对孙女亲情无限，为翠翠的婚事操心担忧，尽力促成翠翠爱情的实现。在生活上，对他也是关怀无比，不让她坐热石头，唯恐她生病，在感情上尽力体谅翠翠的心思，翠翠忧伤寂寞时为她讲故事、说笑话、唱歌。

　　2、天保和傩送的手足情

　　明确：天保和傩送突然发现两人爱上的竟是同一个姑娘，眼看兄弟要变成情敌，他们没有反目成仇，也没有像流行小说写的那样，其中一个慷慨“出让”，他们懂得，姑娘不是财产，感情没有价格，你必须接受姑娘的选择，而不能代替姑娘做出选择。于是他们公*地、正大光明地做了竞争，哥哥走了车路占了先，就一定让弟弟走马路先开口，结果一唱定乾坤，这里没有裁判，没有评委，没有公证人，只有良心和道德，再加上血浓于水的手足深情。为了成全弟弟，哥哥带着失恋的忧伤远走他乡……后来他外出闯滩，一是为了弟弟的幸福，也是为了消解自己心中的失望与难过，“好忘却了上面的一切”，最后意外遇难，可以说他是为了亲情和爱情而死。

　　3、翠翠和天保兄弟的爱情：

　　明确：

　　爱情的美好很重要的原因是它对物欲的排斥，爱情愈纯洁，其中包含的物欲成分就愈少。课文节选的三章没有直接写到几个青年男女相爱的动机，但却写到了他们表达爱情的方式，最动人的当然是傩送的歌声和翠翠梦里的虎尾草。傩送用整夜的歌声表达对心上人的爱慕，让人不由想起《诗经》《乐府》里咏叹爱情的美丽诗章，这是湘西古风犹存的明证，更是这里的人把爱情视作圣洁感情的表现。同样，翠翠在睡梦中受到歌声召唤，她摘取了一捧虎尾草，准备送给意中人，一个少女纤尘未染的心豁然眼前，让人感动。

　　可作补充的是翠翠父母的爱情，他们在对歌中相爱，在绝望中殉情。爷爷对翠翠说：“最重要的事情，就是这种歌唱出了你”，原来，翠翠就是纯洁爱情的结晶。

　　总结：作者深情地歌咏亲情爱情的美丽，意图何在，这可能是个复杂问题，可不必在教学中深究。沈从文先生在内地看到了许多现代文明对传统美德的锈蚀和破坏，这触痛了他，这部小说可能反映着他对重建人与自然和谐关系、恢复人与人之间的善意和坦诚的思考和愿望，他把这些美好的愿望交给了家乡湘西的乡亲，所谓“礼失求诸野”吧。

　　三、矛盾与孤寂：作为封闭的农业文明社会的湘西人们身上也流露出孤寂的色彩。

　　1、 翠翠：

　　翠翠自幼父母双亡，内心无比孤独，虽有外公无微不至的照顾自己，但是并不能真正理解它作为一个青春少女的情怀。她“看着天上的红云，听着渡口飘来的杂乱声音，心中有些薄薄的凄凉”。没有人能体会一个思春少女的感情。所以她感到“这日子成为痛苦的东西了”。她为这无奈的生活而痛哭。外公不能明白她内心的哀痛，只能哄劝他说：“不许哭……”对于一个花季少女，这样的话太不切实际了。天宝兄弟俩为了她唱歌决斗，她却毫不知青，只能在梦中希望爱情的实现，现实好像和她毫不相干。最后天宝闯滩而死，傩送离家出走，外公为他的婚事忧愁而亡，她却不能了解这一切的前因后果，只能凄凉的受着渡船，等待着心上人的归来。“这个人也许永远不回来了，也许明天回来！”没有人能告诉她要孤独的等到什么时候。

　　文章最精彩之处就是翠翠的哭。翠翠的哭，祖父自然不理解，连翠翠自己也觉得好笑。但正是这哭，反映了翠翠内心对祖父的负疚感、无人解怀的孤寂感以及梦与现实的矛盾感。

　　2、 祖父：

　　在祖父的身上，同样流淌着炽热的爱，也存在着难以排遣的矛盾与孤独。祖父对翠翠

　　爱寄托着对不幸女儿的哀思，她的后半生是为翠翠而活。她的唯一的生活目标是要是翠翠快乐。但他并不真正了解孙女的内心的情感躁动，他只能用一些不切实际的空洞的话来安慰他。它的许多活动都是围绕孙女儿能有一个好归宿展开的。但他又害怕翠翠会重演母亲的悲剧，所以，他去探天宝的口风，征求翠翠对天宝兄弟的看法，给翠翠将母亲的故事，唱那晚听来的歌，也因此没有把天宝兄弟的选择直接告诉给翠翠。只是提醒翠翠注意夜晚的歌声。然而他的努力并没有被翠翠理解，也没有成就翠翠和谈送的爱情，反而导致一些误会。从表面看，他是一个快乐、豪爽而略带写幽默感的老人，但透过他的言行，我们却能感到老人心目中那种爱的矛盾和无奈的孤寂。

　　节选部分以后因天宝的死造成孙女的悲剧，他又无能为力，不能向任何人求助诉说，只能撒手而去，可以说他是在孤独中死去的。

　　最让人感动的情节：他对死亡的感受。

　　3、 天宝兄弟：

　　天宝：他爱翠翠，但无法让翠翠同样爱上自己，当得知弟弟也爱着翠翠，在不知情中踏入了爱情的矛盾中。最后他知道自己没有任何希望，便怀着十分复杂的感情推出了角逐。既表现出浓重的手足之情，有流露出失败的落寞。从他对老船夫冷冷的神情和生硬的话语中，我们可以看出他内心是多么的痛苦和矛盾。为了爱，他孤独的外出闯滩，有为了爱，孤独的客死他乡。这也许正是他孤独的归宿。

　　傩送：他也可以说孤独的追求着爱情，和哥哥的决斗，夜半唱情歌，却不为心上人所知，最后也孤独的出走，不知漂泊到什么地方。

　　教师总结：可以说，文中的每一个人都在孤独中挣扎着，最后“也许明天回来”也许是孤独中的自我安慰罢了。

　　四、环境描写的作用：

　　1、 第一节中

　　2、 第26节中的作用：月夜是如此静谧、安详，又吐明丽纯净、纤尘不然的童话世界，翠翠母亲为爱殉情的故事，在这种氛围的浸润中，更显得热烈、执著、与浪漫。

　　3、 第71节中

小学语文教案菁选（扩展8）

——小学语文教案菁选

【推荐】小学语文教案范文汇编9篇

　　作为一位优秀的人民教师，通常会被要求编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编帮大家整理的小学语文教案9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　一 教材分析

　　面对越来越激烈的社会竞争，培养孩子具有“让我来试试！”“我能行！”的自信心及主动探索、实践、创新的已成

　　为当今的教育主流。

　　本教材通过一个很有趣的童话故事，告诉学生“面对难题

　　，只要多动脑筋，想办法，敢于去试试，就有机会获得成功”的

　　道理。故事中的小老鼠、小猴、小猫、小羊、小兔包括大象，这些形象的刻画来源于实际生活，可以说，就是身边老师、同学的翻版，学生会很自然地把自己溶入到故事中去，从而理解故事的含义。

　　二 教学要求

　　1 认真听故事，明白小猴、小猫、小老鼠是怎样搬鸡蛋的，理解小老鼠能成功的.原因。

　　2 培养孩子们自信、敢于实践的。

　　3 看图根据提示学讲故事。

　　三 教学课时

　　一课时

　　四 媒体使用

　　五 教学过程

　　（一）引入故事

　　1展示课件（一）教师讲述：美丽的大森林里有一所快乐学校

　　聪明的大象是老师，他有很多学生，都有些谁呢？

　　2画面相继出示小猴、小猫、小羊、小老鼠等动物。让学生自己看着画面自由说。

　　3教师讲述：有一天，大象老师想考考他的学生，看谁能解决难题，获得成功。他出了个什么难题呢？

　　4展示课件（二）放录音“大象用鼻子卷起......”

　　5请学生复述：用上“高高的、完整的”

　　（二）想象说话

　　1你们猜猜，是谁解决了这个难题？他会怎么做呢？（让学生自由想象，在小组内交流。）

　　2让我们来听听故事里是怎么说的？和你想的一样吗？

　　（三）听说故事

　　1听故事3-5段。交流：小猴、小猫是怎么搬鸡蛋的？他们成功了吗？展示课件（三）

　　（1）合作交流。练说问句：谁再来试试？

　　（2）反馈练*。

　　指名说，板书：小猴 顶 跳 一歪一松 摔破

　　小猫 抓 捧 跳 滑 打破

　　（3）看着板书学讲故事。

　　2听故事6-12段。过渡：那谁搬成功了？你们听。（放录音）

　　（1）谁成功了？看图说说小老鼠是怎么搬的？

　　练说问句：我们来试试行吗？（轻轻地但又很自信）

　　（2）小老鼠为什么能成功？（动脑筋，想办法，敢于试一试

　　（3）面对小老鼠的成功，他们的同学和老师是怎么说的呢？

　　重点理解大象老师的话“谁都有机会获得成功。”

　　“谁”在这个故事里指哪些小动物？怎样才能获得成功

　　（四）练讲故事

　　1出示故事各主要画面，请学生选自己最喜欢的一个情节讲一讲。

　　---------------------------

　　2每组选出一位同学上台连起来讲述。

　　3评析、同桌互讲。

　　（五）行为指导

　　1在这些小动物中，你喜欢谁？为什么？（教师引导学生肯定小猴、小猫大胆实践的）

　　2如果你也在场，你会怎么说？又会怎么做？（鼓励学生像小老鼠学*，开动脑筋，也去大胆试一试。）

　　学生在课堂上“插嘴”，应该说是一种主体意识的体现，反映学生思维活跃、求知欲强，宽容地对待它，继而科学、有效地加以鼓励、引导，常能收到很好的教学效果。

　　一次，我在教学《三借芭蕉扇》时，正讲到“孙悟空第一次借扇未得，又变作小虫，躲在铁扇公主的茶水里，钻到她的肚子里脚蹬头撞，终于借到了芭蕉扇”，一个学生插嘴了：“老师，这不是借，是抢！”

　　接着，只听到一些学生叽叽喳喳附和着：“是的，这明明是抢嘛，不是借！”

　　也有学生站起来反对了：“是借的，不是抢！”

　　我微笑着说：“同学们，大家真会读书，说得有理，说得棒极了！”顿时，教室里鸦雀无声，几十双眼睛注视着我，一副疑惑不解的样子。因为，要是在以前上课时候这样乱插嘴，肯定是要受批评的。当明白我是真心表扬时，他们又叽里呱啦地议论开了。见此情况，我趁势说：“接着刚才的话题，咱们以辩论的方式继续谈，好吗？正方观点：借；反方观点：不是借。开始吧！”