小学语文教案菁选

有关小学语文教案集锦7篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的小学语文教案7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学语文教案 篇1

　　哥伦布竖鸡蛋

　　教材说明

　　〔解题〕

　　这是一篇记叙文，写航海家哥伦布发现新大陆、回到西班牙后，受到达官贵人的藐视，他巧妙地予以回击的事，表现了哥伦布超人的聪明才智，赞扬他在成功面前不骄躁，在讥讽面前不自卑，始终坚定地去探索未知的可贵品格。

　　哥伦布（1451-1506），意大利航海家。曾向葡萄牙建议向西环航以探索通向东方印度和中国的海上航路，未被采纳。1485年移居西班牙。1492年8月3日，哥伦布奉西班牙统治者萨伯拉和斐迪南之命，携带致中国皇帝的国书，率船3艘，水手87名，从巴洛斯港出航。历时10个星期，于1492年10月12日，星期五，清晨两点，他与水手发现了新的陆地———美洲大陆。以后，他又3次西航（1493年、1498年、1502年），先后到达牙买加、波多黎各诸岛及中美、南美洲大陆沿岸地带。晚年贫病交加，抑郁而死。

　　课题“哥伦布竖鸡蛋”是一个主谓句，点明本文的主人公、主要事件。鸡蛋是椭圆形的，无法竖着立住，但是，哥伦布却办到了。这使读者产生疑惑与好奇，进而激发出阅读期待。这就是作者拟此题所要追求的引人入胜的奇效。

　　〔结构分析〕

　　本文共10个自然段，可分为3部分。

　　第一部分（第1、2自然段），写哥伦布发现新大陆后，受到达官贵人的忌妒、藐视与讥讽。

　　第二部分（第3～7自然段），写一次酒会上，面对讥讽，哥伦布与达官贵人比赛竖立鸡蛋，获得胜利。这是本文的重点，写了三个层次。其一，酒会上，达官贵人讥讽哥伦布。其二，达官贵人都不能把鸡蛋竖立住。其三，哥伦布稳稳当当地把鸡蛋立了起来。

　　第三部分（第8～10自然段），写对哥伦布竖立起鸡蛋的议论。议论有两类，达官贵人讪笑，认为这样竖立鸡蛋太简单；哥伦布认为，简单的事也需要人去发现、证实，站在后面指手画脚是无用的。

　　〔语意理解〕

　　“他是干什么的？他不是从意大利来的穷海员吗？像他这样的人，能穿洋过海？真是天大的笑话！”

　　这是达官贵人藐视、讥讽哥伦布的恶毒语言。上文交代了故事背景。1492年，哥伦布率船队穿越大西洋发现美洲大陆，他是世界上第一个踏上美洲大陆的航海家。鉴于他的功勋，哥伦布晋升了**，并且受到国王与王后的重视。于是引起达官贵人的忌妒，有了藐视、讥讽的恶语。“达官贵人”，指职位高的官吏和地位尊贵的人物。达官贵人都属于上流社会，这些人长年吃喝玩乐，养尊处优，无所事事，养成严重的歧视贫民的畸形心理。面对哥伦布的出身、功绩与地位变化，自然升起极强的忌妒之心。讥讽的话共4句，3个问句，1个感叹句。第1句是明知故问，意在藐视哥伦布的低微出身。第2句用疑问口气回答第1句的问题，强调哥伦布是外国人，又是穷困的海员。第3句质疑哥伦布航海的业绩的可靠性，在他们看来，这么大的业绩应出自出身高贵的西班牙航海家。第4句是感叹句，污蔑哥伦布航海成功是谎言，是“天大笑话”，表达达官贵人的气愤与强烈的忌妒心。

　　“哥伦布沉默了一会儿。他从盘子里拿起了一个鸡蛋，对他们说：‘太太们，先生们，你们谁能把这个熟鸡蛋立起来？’”

　　这是哥伦布对达官贵人的还击。他面对达官贵人的藐视、嘲笑、讥讽，没有采取一般的做法———用愤怒、有力地语言去反击，或愤而拂袖离*。他反击的方法很巧妙，先“沉默了一会儿”，*静一下心绪，思考采取的.态度与策略。他的沉默只“一会儿”，说明哥伦布非常聪明、成熟、有涵养，能迅速沉静并拿出对策。接着提出将熟鸡蛋竖立起来的挑战。熟鸡蛋是不可能立起来的，他知道达官贵人必败。以“挑战”对“讥讽”，让他们以简单的事都做不好的惨败而自取其辱，实在是高明。哥伦布说话，既有礼貌，不失一个有修养的“上将”，又有挑战性；既*静，又充满自信和对达官贵人的蔑视。

　　“即使是简单的事，也需要有人去发现，去证实。站在后面指手画脚是无用的，关键在于谁能够最先突破。”

　　这两句话极具哲理性，是哥伦布的传世名言。第1句讲出这样的道理：创造不单指对重大问题的解决，发现并证实简单的未知，也是创造，也是对人类的贡献，因此，也是值得赞扬的。第2句说明只说不做，即或头脑再聪明，也毫无意义，有意义的是大胆而积极地去探索，并力争最先成功。第1句讲明创造的本质，第2句承接第1句鼓励人们率先实践对未知的探究。哥伦布用简单的问题抨击了达官贵人的傲慢与藐视，又用这两句话阐述深刻的哲理，回击了达官贵人，捍卫了自己的尊严。

　　〔写作特点〕

　　1.以简驭繁，以事说理。

　　本文阐述了深刻的道理，但作者却仅写了一个极*常又简单的事例：竖立熟鸡蛋。达官贵人面对一个小小的熟鸡蛋，束手无策，哥伦布却轻而易举地立了起来。最后从这个简单的事例中总结出了一番大道理。以简驭繁，以事说理，容易使人理解与信信服。

　　2.对比的反衬作用。

　　本文写两类人，一类达官贵人，一类是哥伦布。前者傲慢无礼，愚蠢无能；后者谦和沉稳，聪明机智。前者浮躁妒嫉，后者冷静高雅。两相对比，达

小学语文教案 篇2

　　【教学目标】

　　１、能借助拼音读准生字字音，并结合课文认识“灰、兔、拿、翻、除、些、挑、担”8个生字。重点关注“灰、除、些”的字音；识记“兔、拿、翻、挑”的字形；了解“除草、一担菜、翻土”的意思。

　　２、能正确朗读课文，找到与画面内容相对应的课文内容并根据提示读好小白兔和小灰兔的对话。

　　３、能根据词语的提示，选择一幅图将画面内容说清楚。

　　４、通过读文，初步明白只有靠自己的辛勤劳动，才会有收获，才会更快乐。

　　【教学重点、难点】

　　能根据图片、提示等，选择一幅图将画面内容说清楚。

　　【教学过程】

　　一、图片导入，揭示课题

　　1、拼读音节，学*“兔”字

　　师：这里有个音节，一起拼。【 出示：tu】这就是“兔”【 出示：兔】拿起小手，和老师一起写 “兔”字。兔，上面是个刀字头，中间是个扁扁的“口”，撇从口中出来，竖弯钩，最后不要忘记还有一点，就像——小兔子短短的尾巴。【板书：兔】

　　2、图片导入，学*“灰”字

　　师：今天这篇课文的主人公就是两只小兔子。【出示：小白兔、小灰兔图片】你看，它们是？——小白兔、小灰兔

　　师：我们一起来写写这两个词语。【板书：小白兔、小灰兔】

　　师：“灰”先写“横、撇”，再写“火”，谁记住这个字了？

　　3、揭示课题，齐读

　　师：老师要在这两个词语中加一个字。【板书：和、20】这就是我们今天要学*的课文，第20课《小白兔和小灰兔》

　　4、明确本节课的学*要求

　　师：读了课题，我们就知道课文讲的一定是——小白兔和小灰兔——之间发生的故事。它们之间发生了什么事呀？【出示：四张插图】这四幅图就讲了它们俩的故事。

　　师：今天我们就来看看图片，读读课文，试着将图片中的内容说清楚。

　　二、初读课文，了解图片对应的小节

　　1、小组合作，自读课文

　　师：要讲故事，首先要把课文内容读清楚。读过课文了，把书打开，课文一共有几小节，用你们的小手来告诉我。

　　师：现在请小朋友们以四人小组为单位，每人读一小节。注意要读准字音，读通句子，一个小朋友读，其余三个小朋友认真听。

　　2、初步了解故事内容。找出和四幅图相对应的小节

　　师：小朋友读得很认真。课文中的哪几小节分别对应这4幅图呢？自己再看看课文，想一想。

　　三、细读课文，了解小白兔和小灰兔的不同表现

　　（一）学*第1、2节

　　1、了解小白兔和小灰兔分别向老山羊要了什么。

　　师：他们究竟发生了什么事情呢？我们先来看第一幅图，请一个小朋友来读课文的第2小节。【出示第二节】其他小朋友认真听，试着用“谁干什么”的句式说说小白兔和小灰兔做的事。

　　师：谁能用一句话说说小灰兔做了什么？小白兔又做了什么？

　　1）交流：

　　2）板书，学*“拿”字，理解“菜子”

　　师：小白兔向老山羊——要菜子。【板书：要菜子】

　　师：小朋友们，你知道什么是“菜子”吗？【出示图片】

　　师：这就是菜子，菜子就是菜的种子。还记得第4课中我们学*的《一粒种子》吗？只要把菜子撒在土里，它就会长出许多白菜。

　　师：而小灰兔是——拿白菜。【板书：拿白菜】

　　2、说一说小白兔和小灰兔分别做了什么

　　师：谁能连起来说一说，小白兔和小灰兔分别做了什么？

　　3、小结，齐读第2节

　　师：课文的第2小节就写了第一幅图的内容，我们一起来读一读。（气读）

　　（二）整体感知小白兔和小灰兔的表现

　　1、整体感知小白兔和小灰兔的表现

　　师：我们知道小灰兔拿了——白菜，而小白兔要了——菜子，后来他们分别都做了什么呢？【出示：两幅图片】

　　2、看图说话，用上“谁在干什么”的句式说说小白兔和小灰兔的表现

　　师：看看这两幅图，你能用一句话说说谁在干什么吗？

　　1）小白兔：【板书：种白菜】

　　2）小灰兔：【板书：吃白菜】

　　3、小结

　　师：你们用一句话将图片的内容大致说清楚了。那么课文又是怎样将内容写清楚呢？我们一起来读读课文。

　　（三）学*小白兔要了菜子后的表现，试着将图片内容说清楚

　　1、引读第3小节

　　师：我们先来看看小白兔是怎么做的。【出示第三节】和老师配合着读读这段话，想一想图上的小白兔正在干什么？

　　2、找到小白兔种菜过程的词语

　　师：刚才你们用一句话说清了画面内容，那图上画的是种白菜吗？那小白兔种下的到底是什么？自己读读第3小节？

　　师：是啊，菜子就是白菜的种子，小白兔种下种子，我们也可以说——播下种子，也就是——播种。【板书：播种】

　　师：在小白兔撒菜子之前，为了让种子生长有足够的氧气，长得更好更快，就得——把土翻松。【泛红 “把土翻松”】【词卡：把土翻松】

　　师：如果我要将它写在黑板上，能照着这个词的样子说说看吗？【板书：松土】

　　师：请你再读读第3小节，找一找小白兔还做了什么事？学着老师的样子，你也来圈圈有关词语。

　　* 交流：浇水、施肥、除草、捉虫【泛红“浇水、施肥、除草、捉虫”】

　　3、了解小白兔种菜过程

　　师：松土，播种这是第一步，过了几天【板书：过了几天】，菜子就发芽了。长出嫩绿的叶子，它又会做什么呢？

　　1)浇水：为了有足够的水分小白兔给它们——【板书：浇水】

　　2)施肥：为了给白菜生长提供需要的营养，就得——【板书：施肥】

　　3)除草：为了足够的营养，杂草也长出来了，这是小白兔就得除去杂草，这样就没有杂草和白菜抢营养了。

　　4)捉虫：最后还不忘给它捉去小虫子

　　4、体会小白兔的勤劳和快乐

　　师：种白菜可辛苦了，小白兔就是这样每天精心照料着这些白菜。【出示句子】

　　（引读）它常常——给白菜浇水，施肥，除草，捉虫。【板书：常常】

　　师：是啊，在小白兔的.精心照料下，结果小白菜很快——就长大了。读到这，你想夸一夸小白兔吗？

　　5、借助板书，将图片内容说具体

　　师：现在请你看看板书，看看图画，试着将这幅图的内容说清楚。

　　师：老师给你们一个开头。【出示：小白兔蹦蹦跳跳地回到家，……】

　　师：刚才我们只是把画面内容大致说清楚了，现在你们把图画说得更具体了，而且还把小白兔的辛苦和勤劳说清楚了。

　　（四）看图学*小灰兔拿白菜后的行动

　　1、了解小灰兔拿白菜后的表现

　　师：小白兔在勤劳地工作着，而小灰兔呢？还记得吗？它在干什么呀？吃白菜。

　　师：我们再来仔细看看这幅图，你觉得小灰兔怎么样？（很懒）你还看到了什么？

　　2、理解小灰兔“天天不干活”

　　师：为什么结满蜘蛛网呀？读读课文，要读课文的第几节呀？

　　* 它天天不干活，饿了就吃老山羊送的白菜。【板书：天天】

　　3、小结

　　师：你们想想小灰兔这样——天天不干活，饿了就吃老山羊送的白菜。结果会是怎样的？用一句话说说，小灰兔怎么样，结果怎么样？

　　师：是啊，正是因为小灰兔——，白菜——一天比一天少，结果——过了些日子白菜就吃完了。

　　（五）学*第5节

　　1、看图说话，引出第5节

　　师：这时，小灰兔没吃的了，又到老山羊家要白菜，在路上，它遇到了——小白兔。【出示图片】

　　师：看看图片，你能说说图上小白兔怎样吗？小灰兔怎样吗？

　　师：是啊，小白兔挑着一担白菜。用一根扁担两头挑着许许多多的白菜，这就叫“一担白菜”【

　　出示词卡：一担白菜】。一担白菜是多还是少啊？

　　2、指导朗读小白兔和小灰兔的对话

　　过渡：为什么小白兔这么高兴，而小灰兔却低了头呢？仅仅是因为没有白菜吗？我们一起来读读第5节中他们的对话，从对话中找找答案。

　　1）找到对话内容

　　师：找到第5节中两人的对话，大声读一读。【出示对话】

　　2）指导朗读，理解内容

　　师：当小灰兔看到小白兔挑着一担白菜时，心里不明白了，于是它疑惑地问—— “小白兔，你的菜是哪来的？”

　　师：而小白兔自豪地说——“自己种的。只有自己种，才有吃不完的菜。”小白兔的话有几句呀？小白兔先回答了小灰兔的问题，这是我——自己种的。接着再告诉了他一个道理——只有自己种，才有吃不完的菜。

　　3）同着对读

　　师：同桌一个扮演小灰兔，一个扮演小白兔，直接对话，让我们感受到小灰兔的疑惑，小白兔的自豪。

　　3、观察图片，了解小灰兔低下头的原因

　　师：现在你明白了吗？小灰兔为什么低下头吗？仅仅是因为没有白菜而不高兴吗吗？

　　师：对啊，小灰兔听了小白兔的话后，它为自己的懒惰感到难为情呀！它之后又会怎么做了？我们下节课继续学*。

　　板书设计： 20、小白兔 和 小灰兔

　　要菜子 拿白菜

　　种白菜 吃白菜

　　松土（过了几天）浇水

　　播种 （常常） 施肥 （天天）

　　除草

　　捉虫

小学语文教案 篇3

　　教学目标：

　　1.用自身喜欢的方法认识本课的12个生字，学写8个字，自主积累好词好句。

　　2.有感情地朗读课文，了解我国古代绚烂的文化。

　　3.通过读文知道张骞是怎样开辟丝绸之路的。

　　教学重点难点：

　　1.自主识字写字。

　　2.了解“丝绸之路”的历史。

　　教学准备：

　　师：查找与丝绸之路有关的资料、中国地图。

　　生：搜集阅读有关丝绸之路的资料。

　　教学课时：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、初读课文。

　　1.板书课题。学生自由轻读课文，画出生字词拼读。

　　2.教师范读课文。生字词正音。

　　二、自主识字。

　　1.选择喜欢的`识字方法自主识记生字。读准音，记清形，组组词。开火车游戏。

　　2.汇报推荐：推荐记忆方法，集体解决难字。

　　（1）检查字音。

　　（2）疏通难字。

　　（3）扩词竞赛。

　　3.巩固识字。字词游戏，生字回文。

　　三、指导书写。

　　1.认一认。认读会写字8个。

　　2.记一记。自主观察汉字，记忆字形。

　　3.说一说。你有什么要提醒大家的。

　　4.看一看。观察教师范写难字。评议。

　　5.写一写。独立练*书写。一起评议。

　　四、分层作业。

　　1.认读生字和词语，把生字漂漂亮亮地写一写。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.空虚,我的词语库。

　　第二课时

　　一、复*巩固生字词语。

　　二、导入。

　　1.推荐与丝绸之路有关的话题。畅所欲言。

　　2.板书课题。读题。质疑。

　　三、感悟课文内容。

　　1.感知课文主要内容。选择喜欢的方式读课文。了解课文的主要内容。

　　2.细读感悟课文。出示自读提纲，自读推荐。

　　3.默读课文，画出描写自然条件艰苦的句子读一读。

　　4.结合找出的句段进行朗读训练。想一想：张骞是怎样克服困难开辟丝绸之路的。

　　5.想象说话，朗读指导。练读、范读、互读评读。张骞受到哪些屈辱？逃出来遇到哪些困难？

　　6.出示与西域地理环境有关的图片或范文影片。多篇感受。

　　四、延伸。

　　鼓励学生结合课外的知识讲一讲张骞开辟丝绸之路的故事，以巩固理解课文。

小学语文教案 篇4

　　教学目标：

　　1、开展综合活动，学会赞美、亲*、了解和珍惜水。

　　2、通过搜集赞美词，调查等方式来了解和热爱珍惜水。

　　3、通过对水的感情，学会珍惜水。

　　4、培养学生能够与人沟通、善于交流，乐于戌人合作学*，并且在学*中解决遇到的问题，体会成功的喜悦，树立自信心。

　　教学课时：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话激趣，导入新课

　　二、创设情景，课件欣赏：各种水的美景。

　　三、引导学生汇报课前搜集到的有关水的语句。

　　1、古诗中的：如唯见长江天际流、秋水共长天一色

　　2、诗歌中的：如小船儿轻轻飘荡在水中、洪湖水浪打浪

　　3、现代诗文的：如溪间，采莲，水珠滑走过荷钱、徐志摩的在康河的柔波里，我甘心做一条水划！那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的楚。

　　四、有感情地朗读这些语句，并引导学生欣赏感悟这些有关水的语句。

　　五、谈谈在生活中你对水有喜欢。（如喜欢游泳的讲与水的'感情；喜欢欣赏雨景的讲雨景之美妙）

　　六、布置作业：

　　1、了解我们用的自来水、井水是怎么来的。

　　2、调查河面漂浮物是什么，它们从哪来的。

　　3、接水实验：看水龙头一小时能滴多少水，并将结果乘以24（每天24）小时，计算一天会滴多少水。

　　第二课时

　　一、揭示任务，导入新课。

　　师导入：今天我们继续展开综合活动，让我们更加了解水，懂得该怎么去珍惜水。

　　二、引导交流，走进水的世界。

　　1、汇报课后调查的结果。

　　（1）我们用的自来水、井水是怎么来的。（着重讲过滤的过程）

　　（2）河面漂浮物是什么？从哪里来的？有什么体会。（抓住水源污染展开）

　　2、课堂小实验，说说你观察到什么，有什么体会。

　　（1）接水实验：看水龙头一分钟能滴多少水，并将结果乘以60（每小时60分钟）再乘以24（每天24小时），看看一天会有多少水。

　　（2）放大镜观察水，折射、沸腾、溶解糖等实验。

　　三、指导*作。

　　1、围绕珍惜水的话题，结合实际，谈谈*时对水的珍惜。

　　（1）如何珍惜。

　　（2）如何不珍惜。

　　2、指导选材，提示启发：

　　（1）以前曾往小河扔过脏东西、吐过痰，我想给小河写封道歉信。

　　（2）我和同学们讨论如何节约用水，写份倡议书。

　　（3）想象作文：《假如所有的小河干涸了》、《停水一个月的日子》、《青蛙的眼泪》

　　3、引发讨论，拓宽思维：你认为写些什么，怎么写，才能让别人读了也感兴趣？

　　4、学生*作，教师巡视指导。

　　四、布置作业。

　　1、搜集有关水的诗句。

　　2、说一个有关水的故事。

小学语文教案 篇5

　　《争吵》教学教案

　　教学目标：

　　1.通过理解课文内容，懂得人与人之间要团结友爱，相互宽容。

　　2.给课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。

　　3.学*生字词，练*用“缘故”、“诚心诚意”造句。

　　4.有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　1.联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义。

　　2.练*抓住课文的主要内容。

　　教学时间：

　　三课时

　　第一课时

　　一、教学目标

　　(一)初读课文，了解事情的起因、经过和结果。

　　(二)为课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。

　　(三)学*课文生字新词。正确朗读课文。

　　二、教学重点、难点

　　归纳段落大意，抓住课文主要内容。

　　三、教学过程

　　(一)按“预*”要求初读课文，了解“争吵”的起因、经过和结果。画出描写“我”后悔的句子及不理解的词语。

　　(“争吵”的起因、经过和结果，只求了解，暂不做检查。)

　　(二)再读课文，正音正字。

　　“嫉(j0)妒(d))”的“嫉”不要读成“j@”的音。

　　(是指心里嫉恨别人比自己强。)

　　“我火了”的'“火”，“偷偷”的第二个“偷，在这里应带儿化韵，读“火儿”，“偷偷儿”。

　　“衣肩上的线缝都开了”的“都”，应读“d#u”，不要读成“d&”的音。

　　“终于挨到了放学”的“挨”应读“2i”的音，表示困难地度过时间的意思，不要读成“你挨(1i)着我”、“挨(1i)家挨(1i)户”的“挨”字的音。“我把这件事告诉了父亲”的“诉(s))”应读轻声。

　　“哼”的右下是“了”，不要写成“子”;“防御”的“御”的中间是“”不是“缶”;“毕竟”的“竟”不要少写一横，注意与“竞”区别。

　　(三)按自然段概括段意(对话形式的适当归并)，按意思相关或相*的归并方法，划分段落(或按带有阶段性的内容)，为归纳课文主要内容做好准备。

小学语文教案 篇6

　　教学要求

　　l.积累词语、运用词语。

　　2．完成阅读，回答课后问题。

　　3.完成*作，学写小动物。

　　4．完成实践活动，办手抄报。

　　重难点、关键

　　1．完成阅读。

　　2．完成*作。

　　3．完成实践活动

　　课的划分

　　四个课时

　　教学设计

　　第一课时

　　教学要求

　　l．积累词语、运用词语。

　　2．完成阅读，回答课后问题。

　　教具准备

　　青蛙挂图

　　教学过程

　　一、导入。

　　用一些有关对偶的诗句引入。

　　1．例：两个黄鹏鸣翠柳，一行白鸳上青天。

　　2．找出对子：两个对一行

　　黄鹏对白鸳

　　鸣对上

　　翠柳对青天

　　3．对偶：就是用对称的字句加强语言效果的一种修辞方式。如下笔千言，离题万里。)

　　4．今天我们就要积累一些对偶句。

　　二、学对偶句。

　　(一)

　　自读，读得正确、通顺。

　　(二)

　　找出对子：

　　第l句：

　　清风明月本无价，

　　*水遥山皆有情。

　　第2、3句：由学生完成。

　　(三)读对偶句，背对偶句。

　　三、测试积累情况。

　　1．出上联：清风明月本无价，(对下联：*水遥山皆有情。)

　　2．出下联：天连水尾水连天，(对上联：雾锁山头山锁雾。)

　　四、阅读《蛙》。

　　(一)自由读通、读顺。

　　(二)自由理解文意。

　　（三）围绕*题解答。

　　1．短文主要写了蛙鸣叫如鼓气势宏大的特点。

　　2．短文表现了作者喜欢听蛙鸣，喜欢蛙鸣的深沉、伟大，喜欢蛙鸣

　　给人带来丰收的情感。

　　3．自由谈蛙。

　　五、小结。

　　今天我们学了对偶句，学了写蛙的短文，希望大家以后注意观察生活，多写好句好文。

　　六、作业。

　　1.背诵对偶句

　　2.画“—”连接下列对偶句，熟读并背诵。

　　大漠孤烟直

　　天涯若比邻。

　　海内存知己

　　壮士十年归。

　　将军百战死

　　长河落日圆。

　　第二课时

　　教学要求

　　完成*作。

　　教具准备

　　动物的挂图。

　　教学过程

　　一、出示挂图（虫、蛙、狗、兔、鸟、鱼……），谈话引入。

　　几乎没有哪个孩子不喜欢小动物，可是要写好它们，光是喜欢远远不够，我们必须掌握写小动物的方法。“要把小动物的特点写出来”，这就是第三单元的作文要求，也是最关键的一句话。

　　二、引导学生抓住小动物的特点。

　　要达到这个要求，同学们应从那些方面入手呢？（引导学生从以下三方面讨论）

　　1.从外形表现特点。动物的外形指的是动物的整体及各个组成部分的形与色。一般来说，动物的身体由头、身、肢、尾、脚等几个部分组成。不同的动物，身体各部位的特点不同。例如，长颈鹿身体高大，腿和脖子特别长，而大象的身体虽然也很高大，但是比长颈鹿显得粗笨……即使是同一类动物，只要我们仔细观察，就能发现不同的外形特征。

　　2.从生活*性表现特点。生活*性是动物的本质特征。它包括动物的出生、觅食、吃食、活动、居住，以及在不同季节的活动规律等。不同的动物具有截然不同的生活*性。如鸡一般在陆地上活动，而鸭子则喜欢在水里嬉戏；鸽子能传递信息，而一般的鸟类却没有这个功能。要写出动物的特点，就要注意观察动物的生活*性和活动规律。

　　3.从趣事中表现特点。在介绍小动物时，如果只是说外形、讲*性，文章就显得干巴巴的了，必须把外形和*性融合在一件件有趣的故事中。我们学过的写动物的课文，几乎都是这样做的。其实，只要我们真心喜欢某种小动物，并注意观察它，这些趣事随手可得。

　　三、介绍自己喜欢的动物。

　　1.按以上要求自言自语说说自己喜欢的小动物。

　　2.指名上台说说自己喜欢的小动物。

　　3.分组说说自己喜欢的小动物的外形、*性、趣事等特点。

　　四、指导写作。

　　1．选择自己喜欢的动物。

　　2．注意写出动物的外形、脾气等特点。

　　3．注意描写动物捕食、嬉戏、休息的情况

　　4．适当写出与动物嬉戏的过程。

　　5．写作时要注意按照一定的`顺序。

　　6．注意写出对动物的喜爱之情。

　　五、自由写作。

　　第三课时

　　一、提出讲评要求。

　　抓住小动物的特点修改作文：

　　1.从外形表现特点。

　　2.从生活*性表现特点。

　　3.从趣事中表现特点。

　　二、从优秀例文中学*写作小动物的特点。

　　让我们看看一位同学是怎么从这三个方面入手、把巴西龟的特点表现得活灵活现的吧。

　　可爱的巴西龟

　　我有两只可爱的巴西龟，是妈妈从黑虎泉边的花鸟市场买来的。我非常喜欢它们。

　　巴西龟很小，只有火柴盒那么大。它们身上披着灰绿色的“锴甲”。这“铠甲”是椭圆形的，分成十四块，上面还镶嵌着细细的黄色条纹，好看极了。巴西龟的头是三角形的，两只眼睛像两颗绿豆粒儿，总是滴溜溜地转。在它们的皮肤上，还分布着许多均匀而又漂亮的绿色线条，就像是京剧演员的脸谱。巴西龟的警惕性极高，只要轻轻一戳它们的“铠甲”，它们就会如临大改，立刻把头、四肢、尾巴一齐缩进坚硬的“铠甲”里，等到“*安无事”了，才会小心翼翼地把头伸出来。

　　我给两只巴西龟起了名字：一只叫“聪聪”，一只叫“笨笨”。要说它们的名字，还真有来历呢。记得有一天放学回来，我逗它们玩儿，玩着玩着，我想起了“龟兔赛跑”的故事。于是，我就安排它俩来了个乌龟赛跑。比赛的时候，我先把它们请到了方桌上，然后让它们从桌子的一端往另一端爬。它们爬呀爬呀。费了好大的劲儿，才爬到桌子的另一端。我正想伸手把它们截住，没想到其中的一只仍勇往直前，一下子就从桌子上摔下去，摔了个四脚朝天；而另一只则伸长了脑袋，四处张望，然后身子来了个一百八十度的大转弯，又往回爬开了。捡起那只摔得一动不动的巴西龟，我又心疼又好笑，就埋怨它说：

　　“你可真笨!你看，你的同伴多聪明呀！”从那以后，这两只巴西龟就有了名字。

　　“聪聪”和‘笨笨”都喜欢游泳，每次做完游戏，我都会把它们送回

　　“家”——一只铺满细沙的玻璃缸里。别看巴西龟走起路来慢悠悠的，游泳的姿势却很优美。它们用四肢来划水，头也总是昂得高高的，好像在炫耀自己：

　　“瞧，小主人、我游得多棒!”

　　我最喜欢看“聪聪”和“笨笨”吃东西了，每当我拿着精心切好的肉丁去喂它们时，它们总是伸长脖子先来闻—闻，然后互相交谈似的触触彼此的脑袋才开始吃。别看它们嘴小，吃起东西来可是狼吞虎咽、能够把小拇指大的肉丁—下子吞下去呢。

　　这两只巴西龟来我家“落户”，已经有两个多月了。看着它们—天天地长大，我心里别提多高兴了。我非常喜欢我家的这两只可爱的巴西龟。

　　三、同桌互评互改作文。

　　四、修改、誊抄作文。

　　第四课时

　　教学要求

　　学*办手抄报。

　　教学过程

　　一、展示一分手抄报，欣赏、评价。

　　二、指导做手抄报。

　　1.拟报名。（参考：《笋芽儿》《环保卫士》〈五环旗〉〈和*鸽〉……）

　　2.编辑：

　　（1）选刊头。

　　（2）选择与主题有关的图、文内容。

　　（3）分栏目。

　　3.排版：

　　（1）刊头位置：报名、主编、出版日期。

　　（2）栏目位置：横排版、竖排版、标题及插图。

　　（３）

　　装饰：花边、版面修整。

　　三、学生动手做手抄报。

　　可独立完成，可合作完成。

　　四、交流自办手抄报，学*经验，取长补短。（另课时完成）

　　教学后记：

　　年月日

小学语文教案 篇7

　　一、教学目标：

　　1．初读课文，读通课文，理清脉络。

　　2．讲读课文1、2自然段，理解“从前、大声喊、常常、赶快”，教学“狼、常、喊”

　　3．有感情朗读。

　　二、教学过程：

　　（一）、揭题：

　　1．听录音，看图象。问：听完后，你知道了什么？

　　2．学生回答。

　　3、齐读课题，教学“狼‘，注意后鼻音。

　　（二）、读课文，理清脉络：

　　1．学生自学：要求：

　　（1）自由读课文，标出课文有几个自然段。

　　（2）对照田字格，圈出生字，划出词语。

　　2．检查自学；

　　（1）说说你觉得哪个词难读，说清原因。学生认读。

　　正音：狼慌后鼻音常既是后鼻音又是翘舌音

　　（2）开火车认读生字词，一人读生字，一人读词语

　　3．开火车分段读课文，学生评议：生字在课文中是否读正确了，有没有加字、漏字。

　　（三）、讲读第一段：

　　1．单击出示第一段，指名读，想：有几句？

　　2．指名读第一句，问：你为什么把常常读得响一点？。

　　理解“常常”，我们还能说什么？（专门、时常）

　　3．第一句话还告诉我们什么？什么时候，谁在什么地方干什么？理解：从前（以前，古时候）

　　4．看图，问你从那里看出来的？

　　师总结：我们经常说的文章开头要说情：什么时候，谁在什么地方干什么？

　　过渡：有一天，他在山上大声喊，生接：“狼来了！狼来了！”

　　5．单击，看图说，从哪儿看出放羊的孩子是在大声喊。

　　学生回答（放养的孩子张大了嘴巴，在叫。）

　　6．学着放养的孩子喊一喊。

　　7．朗读第一段。想：我们是怎么把它读好来的？

　　学*方法：抓重点词，做动作。

　　（四）、讲读第二段

　　1．单击，看图说：上下的人听了是怎么做的？找出重点的词。

　　（赶快/忙）变红。

　　2．想：上下的.人要赶快跑上山？

　　3．划出他们是怎么说的句子？（狼在哪里？狼在哪里？）

　　学生说，师单击划出。

　　4．指名读人们的话，把急切的语气读出来。表演读。

　　5．放羊的孩子见了是怎么样的？单击看图。

　　6．抓重点词：笑变红。问：为什么要笑着说？

　　7．用开玩笑的语气读。

　　8．朗读第二段。

　　山下的人看来会怎么想？

　　（五）、分角色朗读课文。

　　（六）、书写“常喊”

　　1．常：重点上面是“”，生书空。

　　2．喊：右边与成比较。

　　4．学生各书写一个，师在展示台上反馈。、[20xx年12月9日]

小学语文教案菁选扩展阅读

小学语文教案菁选（扩展1）

——小学语文教案菁选

【实用】小学语文教案集合六篇

　　作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以让教学工作更科学化。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编收集整理的小学语文教案6篇，希望能够帮助到大家。

小学语文教案 篇1

　　教学目标：

　　1.认识6个生字，会写9个生字。正确体会词语的意思。

　　2.理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。

　　3.有感情的朗读课文。

　　重点难点：

　　抓住重点语句体会作者所表达的思想感情。

　　教具准备：

　　字词卡、贝壳、珍珠、挂图、有关课件。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　一.示物激趣，导入新课。

　　1.教师展示贝壳和珍珠实物，你们知道这是什么吗？你们知道这贝壳与珍珠有什么关系吗？你们想知道很久很久以前发生的一只贝的故事吗？

　　2.板书课题，齐读课题。

　　二.尝试学*，读文识字

　　1.自由读课文，边读边想，课文讲了一个怎样的故事？再标一标课文有几个自然段？

　　2.用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。

　　3.合作学*。

　　（1）小组合作学*课文中带拼音的生字，互读、互听。

　　（2）自由拼读词语。指名读、小组读。

　　（3）四人小组交流是怎样识记这些生字的，并说说生词的意思。

　　三.再读课文，整体感知

　　1.再次朗读课文，要求把课文读正确，读通顺，读流利。

　　2.你读懂了什么？

　　3.默读课文，结合课后学*链接读懂课文，几下不理解的问题，然后提出来。

　　4.说说课文讲了一件怎样的故事，想想作者借助这个故事告诉人们什么？

　　四.作业

　　有感情的朗读课文。

　　第二课时

　　一.复*

　　1.卡片认读生字词。

　　2.听写生词。

　　二.细读课文，感悟理解

　　1.指名分段朗读课文。评一评，谁读得最棒。

　　2.海边的贝壳很美，同学们知道这些贝壳是怎么来的吗？

　　3.漂亮的贝壳让人赞美，但有一只贝壳没有被孩子们捡起，因为它不漂亮。后来，这只不漂亮的贝壳形成了什么？（一只罕见的大珍珠）这颗珍珠是怎样形成的呢？齐读第3、4段。

　　4.珍珠真的像作者描述的那样形成的吗？

　　（不是的，珍珠的形成是因为有杂物刺激。）

　　你是怎么知道的？

　　5.作者在课文中写道它只好受着内在的折磨它只能默默地忍受这是用血和肉磨制成的`。表达了作者怎样的感情？

　　6.这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。这句话你是怎样体会的？

　　三.指导朗读，陶冶情感

　　四.联系生活，拓展训练

　　1.学完这篇课文后，你们敬佩那只不漂亮的贝壳吗？为什么？

　　2.师总结：不惜牺牲自己，默默地奉献出最珍贵的东西。

　　3.在日常生活中，你发现我们周围有这种行为的人吗？说给大家听。

　　五.作业

　　1.抄写生字词。

　　2.预*4课。

小学语文教案 篇2

　　教学目标：

　　1、知道一个优秀的少先队员在家里和在学校里有个一样爱劳动，一样乐于助人。

　　2、回正确地拼读注音的字，能联系上下文理解“心事、委屈、一本正经”等词语的意思。

　　3、能正确、有感情地朗读课文，学*大胆地表达自己的思想与看法。

　　教学重点：

　　联系上下文理解“心事”大呢感词语，说说**的对与错

　　教学难点：

　　客观、公正地评说**

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　谈话导入

　　同学们，咱们班的.52名同学都是少先队员，上学期，XX和XX还被评为了优秀少先队员，那你们为什么要评他们呢？你觉得作为一名优秀的少先队员应该是怎样的？

　　今天，咱们要来认识一个朋友，学*一个和少先队员有关的小故事。

　　一、初读课文，了解大意

　　1、自己读课文，可以同桌为单位。要求：读准字音，想一想，课文写了一件什么事。

　　2、分小组朗读课文，注意带读字的认。

　　3、想一想，课文主要写了一件什么事呢？填空帮助理解：

　　（时间），**在家里一心想着（什么事），而不肯（干什么）

　　引：那**为什么要一心想着向谁学*呢？让我们一起再来仔细地读读课文。

　　二、细读课文

　　1、自由朗读课文，你能说说**的心事是什么吗？

　　“心事”是什么意思？那你有过心事吗？**因为有没有评上优秀少先队员，而难过，有了心事，说明他是一个怎样的孩子。

　　2、是啊，**其实是个挺想上进的孩子，他想向优秀的少先队员学*可是他想的和做的一样吗？哪儿不一样，请你读读填填

　　**想象（）一样（），但却不肯帮奶奶（）；**想学（）的（），但却不肯帮表妹（）。

　　“奋不顾身”是什么意思？你能用它造个句子吗？说一说：**在家里的表现对吗？你觉得**是个怎样的孩子？

　　3、学*第5段

　　妈妈听了**的话，是怎样教育**的？（出示句子、齐读）。

　　如果你是**的奶奶或妈妈，你还会怎样对**说呢？（自由思考）

　　三、扩展写法

　　是啊、**有优点，他求上进，知道要向优秀的同学学*，但他没有把想的和做的一致起来，他不知道其实很多事都要从我们的身边做起。听了妈妈的话，你想象一下，**会怎么说，他以后又会怎么做呢？

　　请你自己拟一个话题写一篇短文

　　参考题目：**变了

　　**落选后…

小学语文教案 篇3

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　今天我们学*一篇新的课文，说的是一个小男孩一心助人，还带动别人认识到助人为乐的道理。你们一定想知道这是怎么一回事吧。

　　二、揭示课题，解题

　　1、板书课题：24 给予是快乐的

　　读题目，读准字音

　　2、解释题意："给予"这里是指能够帮助别人，为别人付出劳动，作出奉献。"给予是快乐的"就是助人为乐的意思。

　　三、初读课文

　　1、自学课文

　　（1）画出课文中的生字词，并在生字上注音，读准生字的音，特别注意读准其中的前鼻音和三拼音。

　　（2）联系上下文或查工具书，理解下列词语的'意思：

　　炫耀 圣诞节 轿车 兜一圈

　　（3）给每个自然段写上序号，读通课文。

　　2、检查自学情况。

　　（1）读字词，理解词语意思。

　　（2）指名分节读课文

　　3、再读课文

　　课文写了保罗和小男孩的几次对`话？分别是在什么时候发生的？

　　（看车时、坐车出去时。）

　　在这两次对`话过程中保罗和小男孩想得一样吗？保罗错在哪里。

　　在整个事情中，保罗懂得了什么？

　　根据以上提示，再读课文，给课文分段。

　　（1）第1到7节写保罗和小男孩在看车时的对`话。

　　（2）第8到11节写了保罗和小男孩在乘车出去玩时的对`话。

　　（3）第12到13节写保罗在小男孩的影响下懂得了给予是快乐的。

　　四、用钢笔描红、临写生字

　　五、布置作业

　　1、抄写词语

　　2、练读课文。注意文中人物原话里"我"、"你"、"他"各指代的是什么人。

　　第二课时

　　一、齐读课题。

　　出示： 课文中讲了 把 给予

　　请大家再读课文，看谁找到的答案多？

　　二、交流、讨论以上问题

　　老师把握好有价值的问题让学生写到黑板上

　　1、保罗的哥哥把新轿车给予保罗

　　2、小男孩要把欢乐给予弟弟

　　3、保罗把自己的欢乐给予小男孩和他的弟弟

　　三、再读课文。课文中重点讲了哪些内容呢？

　　小男孩要把欢乐给予小弟弟。

　　你是从哪些地方看出来的

　　1、先看保罗和小男孩在看车时的一段对`话，你认为哪句话写出了小男孩要把欢乐给予小弟弟？

　　"我希望我将来也能像你哥哥那样。"读这句话，想什么意思。

　　请你说说小男孩说这句话的目的是什么？

小学语文教案 篇4

　　教学目标

　　1、认识6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

　　3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。

　　4、感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。

　　教学重点

　　读懂课文，初步了解回声的成因。

　　信息资料

　　1、生字词语卡片、图片或课件。

　　2、课前引导学生去生活中体验回声。

　　教学时数 两课时

　　第一课时

　　切入举偶

　　1、谈话揭题：小时侯，老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：你是谁？谁在学我说话？然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。课前我也让大家在生活中去寻找这个感觉，你谈谈自己的体会吧！（学生谈感受）（板题：回声）

　　（联系课前实际，拉*课文内容与学生的距离，激发学生表达愿望，自然引入课文学*。）

　　2、揭题激趣：（板书：声）你们看这是什么字？*时你们听过什么样的声音？今天我们要来学*一篇课文《回声》，看到课题同学们想知道什么？(学生质疑。)好，下面我们就带着这些问题自己读课文。

　　（因题质疑，培养了学生思考、提问的能力。同时了解了学生的认知基础和学*动机及问题取向，有利于设计教学活动，促进教学活动的高效率。）

　　对话*台

　　自读

　　引导学生明确学*任务，自读课文。思考：读了课文你知道了什么？注意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句。记下自己不明白的问题。

　　（培养自读能力，整体感知课文。）

　　识字

　　1、字卡出示我会认中的生字：呱哩圈纹碰返。

　　结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。如：呱：读什么？呱呱呱是谁的叫声？课文里的小青蛙是怎么叫的？（指名读句子、指导朗读）；圈、纹：课文中圈和纹可以组成词语一圈圈波纹。（出示）看看课文的插图，找找一圈圈波纹是怎么样的？（指名）你能不能根据课文内容用这个词语一句话？（出示课文插图。一圈圈波纹碰到河岸又返回来。）

　　（结合语言环境，进行识字活动，避免了形式枯燥，做到了识用结合，提高了识字效率，训练了学生语言。）

　　2、组内识字巩固。组织组间的识字比赛。

　　写字

　　1、出示我会写中的8个字，组织学生观察，分类学*书写。

　　2、要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄？指名说（洞、纹是前者，影是后者。）范写。生描红，临写。同桌评一评。

　　3、观察。两个大口框的字圆，围。大口框和口字的写法不同（口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。）范写。生写。

　　4、范写倒、游提醒各部分应该写的瘦长，紧凑一些。提醒写字姿势。

　　（引导学生进行观察，抓住汉字的书写规律和特点，丰富识字写字经验，提高书写能力。)

　　朗读

　　1、分组自由朗读课文，互相评议，发挥小组合作学*的优势，帮助读书有困难的同学共同进步。

　　2、指读。喜欢读哪段就读哪一段，师生共同评议。

　　感悟

　　1、组织学生通过读文，回答自己课前的问题或是在读书中弄懂的问题。回答，读相应的'课文。

　　2、启发思考：小青蛙听到了什么声音？把有关句子画下来。想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到？妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？把有关的句子画来。仔细读一读。

　　反思：

　　《回声》是一篇科学性很强的文章，通过一个简单的童话故事，形象地告诉了学生，和回声有关的知识。网上找了很多教案，都是把重点放在了向学生介绍回声的形成这一块上。但是我认为小学二年级的学生，识字朗读才是我们教学的重点。作为这课的第一课时，我把教学的重点放在了识字和朗读上。本课的生字是呱、哩、圈、纹、碰、返六个子，相对来说比较简单。而且很有规律，呱（口+瓜）哩（口+里）圈（口+卷）纹（纟+文）返（辶+反），他们的读音有类似的地方。而且有三个口字旁的字，识字是很有规律的。我的教案中设计了两个合作的环节，小组合作识字和小小组合作朗读课文第13自然段。主要体现合作的是第一个环节小组合作识字。在这节课中我花的时间最多的就是这个环节，总结了一下，觉得原因还是有很多：

　　1、让学生把方法写出来比较耗时，可以改成口头交流，比较省时，效果也应该会不错。还有个别学生组词时有错误。

　　2、反馈花了大量的时间，是否可以寻找更好的方法。

　　3、学生对这个方法掌握得还是不够好。

　　4、任务分配还没有到位。

　　我想通过这堂课，在以后的班级小组合作中，我还要加强这方面的训练，找一些更为省时的方法，学生之间的配合也需要大量的时间去尝试琢磨。

　　第二课时

　　导入

　　复*巩固字词。同桌互考；看老师的口形说字，带读。

　　精读

　　1、教师指导学生有感情朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。分角色朗读课文。

　　2、启发小组合作读书，思考：

　　小青蛙是怎么弄明白这是回声的？妈妈不但告诉了小青蛙这是回声，还做了一个小小的实验，谁来说说这个实验是怎么做的？从青蛙妈妈的话里，你知道了什么？

　　教师可以提供如下的提示：（出示句子，引导学生填空。）

　　青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她（）一颗石子，（）河里，河水被激起（

　　）。波纹（），又一圈圈地（）回来。

　　（抓住课文的主要线索，突出重点部分，引导学生通过分角色朗读，合作讨论，完成填空等活动，初步了解了回声现象。培养了学生合作交流能力，提高了阅读理解和语言表达水*。）

　　3、教师运用多媒体或图片等，进一步解释声波，加深学生对回声现象的理解。

　　4、根据自己的理解，结合课件或图片，同桌或与周围的同学互相讲解。

　　教师也可以根据本班学生实际选择如下方式进行提示：（1）声音的（）碰到桥洞的（），要（）回来。这样，小青蛙就能听到（）啦。这返回来的声音就是（）。（2）你能用上因为所以的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声吗？

　　拓展

　　1、出示句子：暑假里，妈妈带着小明大山里去游玩。她们来到山顶上，小明对着大山喊：喂，我来啦！对面的大山也喊了起来：喂，我来啦！小明感到非常奇怪。妈妈笑着说：___________。

　　小朋友都来做小明的妈妈，对你的同桌说说这究竟是怎么回事呀？

　　（训练学生语言，发展学生思维，巩固学生对回声现象的认知。）

　　2、*时生活中你认为哪里还可以听到回声？你能来解释一下吗？

　　3、小结：关于声音还有许多奥秘，同学们课下去寻找吧！

　　反思：这篇科学童话借小青蛙遇到的问题和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象----回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中我从文章内容和学生实际出发，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

　　大多数学生对回声的了解只停留在感性认识的层面，甚至有的同学根本没有这方面的经验。因此，在课前我鼓励学生到大自然中去体会，丰富学生的感知。教学中应引导学生充分阅读课文，联系生活经验，运用图片或多媒体等手段，揭开回声的奥秘。

小学语文教案 篇5

　　《掌声》一文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在两次掌声中鼓起了生活的勇气，变得活泼开朗的故事。从而告诉人们人与人之间需要尊重、鼓励、关爱，特别是身处困境的人。人人要懂得珍惜别人的掌声，同时也不要忘记把掌声送给别人。这些道理对于三年级学生来说，由于已有经验不足，情感体验有一定困难。所以在教学过程中，我紧扣掌声，以掌声感悟小英的情感变化，揣摩人物的内心世界，从而领悟掌声的深层内涵。

　　一、以两次掌声，感悟小英的情感变化

　　课文第四段是文章的重点段，教学时，我先从重点段切入。开课时，我先问学生：课文中的掌声是谁给谁的？（板书：小英）同学们给了小英几次掌声？分别在什么时候给的？随即出示第四自然段，分别划出两次掌声的有关语句，接着围绕第一次掌声，同学们在怎样的情况下给小英的？展开学*、讨论。首先让学生以自己喜欢的方式学*13自然段，可以大声读、轻读、默读，也可与同桌合作读或边读边用笔圈圈划划。自学完后，要求学生用简洁的语言或自己的话来回答刚才的问题。

　　学生通过自学、讨论、分组试讲，基本上都能完整地回答。生：因为小英从小生病，一条腿落下了残疾，她不愿意别人看到她走路的样子。一次演讲课，她很不愿意上台演讲，但最后她还是鼓起勇气上台了，所以同学们要把掌声送给她。师：那么后来教室里又怎么会响起第二次掌声呢？学生再读第四段后，自然会从中找到答案。生：因为小英讲的童年故事十分动人，普通话也很好，这是同学们万万没有想到的，所以同学们又给了小英第二次掌声。师：掌声热烈、持久，面对经久不息的掌声，小英微笑着走下讲台。

　　演讲前小英是怎样走上讲台的`呢？这时大家又七嘴八舌地议论开了：小英是犹豫了一会儿再走上去的。小英是慢吞吞地走上去的。小英是红着眼圈走上去的。接着学生的发言，老师即说：对呀，小英刚才是眼圈儿红着走上讲台的，现在是微笑着走下讲台的，可见小英的情感发生了很大的变化。谁能通过朗读，把小英的情感变化表达出来呢！接着让学生配乐朗读第四自然段。

　　二、以情感变化，揣摩人物的内心世界

　　两次掌声使小英像变了个人似的，小英原来是个怎样的人，现在变成了怎样的人？再让学生自学第五自然段，明白小英原来是个忧郁自卑的孩子，现在变得活泼自信了。根据学生的发言归纳（板书：忧郁自卑、活泼自信）。师：我们从文中哪里可以看出小英原来是忧郁自卑的？引导学生再联系13段，找出有关语句来理解。生：她总是默默地坐在教室的一角。说明小英不愿意与人交往，性格孤独。她不愿意让人看到她走路的样子。表示小英怕别人嘲笑她，瞧不起她。

　　轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向那个角落，小英立刻把头低了下去。从中可以看出小英紧张、害怕的神情。小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来，我们注意到，小英的眼圈儿红了。说明小英开始拿不定主意，极不情愿上台的样子。师：刚才大家从小英的动作、神态等方面看出小英原来确实是个忧郁自卑的孩子。现在又从哪里看出小英变得活泼自信了呢？生：她不再忧郁，开始和同学们交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房师：就这些吗？小英可能还会参加哪些活动？生：画画、下棋、郊游、劳动师：从此以后，小英和正常的小朋友一样，会参加各种各样有趣的活动。

　　又如：小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。师：注视就是注意力非常集中地看着，同学们的注意力那么集中地看着小英，他们心里会怎么想呢？要是你们是小英的同学，你们会怎么想？怎么说呢？生：小英勇敢些，不用怕，相信你会成功的！小英，你一定要自信，我们支持你！小英，你终于走上讲台了，祝你成功！师：小英在同学们的期待、鼓励、信任的目光中终于一摇一晃地走上了讲台，当她结束演讲时，教室里又响起了经久不息的掌声，此时此刻，小英心里有许多话想说，可是，她太激动了，什么话也没说出来，你们能帮她说出来吗？要是你们就是小英，你们想说些什么呢？生：谢谢大家的掌声，是同学们的掌声鼓起了我的勇气。谢谢大家对我关心、鼓励。

　　我永远忘不了这掌声，我非常感谢这掌声。小英没有用语言来表达对同学们的感谢之情，而是向大家深深地鞠了一躬。我们完全可以从人物的动作、神态、情感变化中揣摩人物的内心世界。

　　三、以人物的心理、领悟掌声的深层内涵。

　　掌声是那么神奇，它能使人克服自卑，建立自信。它能改变人的性格。所以小英非常感谢这掌声，也永远忘不了这掌声。是啊，生活中人人都需要掌声。接着问学生：你们需要掌声吗？特别在什么时候？生：在我没有自信的时候。

　　在我遇到困难的时候。在我取得进步的时候。在我获得成功的时候。师：当别人给我们掌声时，我们要珍惜别人的掌声，当别人与我们一样需要掌声时，我们也不要忘记把掌声送给别人。你们想把掌声送给谁呢？为什么？接着出示句式训练：我想把掌声送给_____，因为______。生：我想把掌声送给老师，因为老师工作十分辛苦。我想把掌声送给爸爸妈妈，因为他们把我从小养大很不容易。我想把掌声送给残疾儿童，因为他们非常需要人们的关爱。我想把掌声送给环卫工人，因为他们美化城市，使我们能在美好的环境中生活。训练完后，接着让学生满怀深情地朗读课文最后一段。

　　课文最后一段是文章的中心段，所以在教学时，我也强化了对此段的理解，突出了中心。然后进行小结：同学们，学到这里，我们逐渐领悟到掌声的深层内涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它还包含着对人的____________？学生根据自己的发言分别上台板书：鼓励、支持、尊重、信任、关爱充分体现了学生学*的自主性。

　　附板书：

　　掌声

　　小英

　　忧郁自卑

　　活泼自信

　　鼓励

　　支持

　　尊重

　　信任

　　关爱

　　最后归纳板书，深化中心。师：同学们，学了这篇课文，我们要懂得正确地看待自己，对自己的缺点、不足，甚至是缺陷，不能忧郁自卑，要鼓起勇气，活泼自信地面对生活。同时也要正确地看待别人，要学会尊重别人，宽容别人，关爱别人。只要人人都付出一点爱，世界就会变得更加美好。让我们一起看着屏幕上的歌词，学唱《掌声响起来》这首经典歌曲吧！

　　大家在掌声中、歌声中结束了本堂课的学*。两次掌声把学生引入了文本，贴*了角色，使学生在真切的情景中感悟揣摩领悟掌声，使学*成为学生身心和人格健全发展的过程。相信学生通过本课的学*，不仅学到了语文知识，而且学会了怎样做人。

小学语文教案 篇6

　　一、教学目标：

　　1.感受天鹅的美丽、可爱，能有感情的朗读课文。

　　2.渗透爱护动物和保护动物环境的教育。

　　3.培养学生学会观察图片，能从图片中获取信息的能力。

　　二、教学重难点：

　　教学重点：感受天鹅的美丽、可爱。

　　教学难点：体会孩子们对天鹅真心的喜爱之情。

　　三、教学活动：

　　课前准备：有关课文内容的天鹅图片及视频资料。

　　四、教学过程：

　　一、导入：

　　1.谈话：同学们，你们见过天鹅吗?在哪儿见过?什么样儿?(学生根据自己的生活经验畅谈)你们现在想见一见吗?

　　(设计意图：以天鹅为话题用谈话的方式导入，拉*教师与学生的距离，同时唤起学生已有对天鹅的认识，为后面的教学做好铺垫。)

　　2.出示课件(天鹅的图片)：看着眼前的这两只天鹅，你能用一个词说说“什么样的天鹅”吗? (出示：( )的天鹅)

　　(设计意图：激发学生的兴趣，也使学生对天鹅有更形象和客观的了解，并学会运用自己所积累的词语表达自己的感受，初步培养学生观察图获取信息的'能力。)

　　二、细读课文:

　　(一)学*第二自然段：

　　1.学生自由读。学生边读边思考：天鹅是怎样表达自己高兴的心情的?

　　(设计意图：让学生初步了解第二自然段，给学生思考问题的时间，学会边读书边思考的读书方法。)

　　2.指生回答，并读一读相关的句子。

　　3.出示课件(天鹅在湖面抖翅膀、找东西吃)：认真观察图中的天鹅，你能找出哪只是“抖着翅膀欢快地叫着”的天鹅吗?

　　①指生到大屏幕上指一指，教师随即追问：为什么?(引导学生从图中找到做抖这个动作的天鹅以理解“抖”这个词)

　　(设计意图：引导学生认真观察图，从图中理解“抖”这个词，培养学生学会从图中获取信息帮助自己理解课文的能力。)

　　②谁能像图中的天鹅一样做做动作?指生做动作表演，其他学生也可跟着做。

　　(设计意图：爱动是低年级学生的特点，让学生做动作演一演，不仅激发学生的学*兴趣，也加深学生对“抖”的理解，使“抖”这个词更生动更形象了。)

　　③听声音想象：这只天鹅抖着翅膀还在欢快地叫着，他们好像在说些什么呢?(学生大胆想象，感受天鹅的高兴。)

　　(设计意图：听着天鹅欢快地叫声，给学生一种身临其境的真实的感觉，激发学生们的想象，也使学生更深的体会到天鹅的高兴，促进学生更好的读出天鹅高兴的语气。)

　　4.同样让学生到图中找到“伸到水里找东西吃”的天鹅，引导学生看图想象：天鹅会找到什么好吃的?

　　(设计意图：培养学生的想象力，通过学生的想象扩展知识，使学生对天鹅有进一步的了解。)

　　5.学生边做动作边有感情的读第二自然段。

　　6.看视频(天鹅在水上展翅飞跑)：天鹅们在水上跑来跑去，多高兴呀!学生齐读第二自然段。

　　(设计意图：利用视频真实、直观、生动等多种优势，给学生一种身临其境的感受，让学生真切地体会到了天鹅高兴的心情，并被其所感染，激发学生有更强烈的情感去朗读第二自然段。)

　　师边放课件边叙说：天鹅们一会儿在水上跑来跑去，一会儿飞上天空，一会儿又到岸边去走一走，时间过的真快，太阳就要下山了，金色的阳光洒在湖面上，也洒在天鹅的身上，吃饱了的天鹅又在干什么呢?

　　(设计意图：让学生边听边欣赏天鹅的美丽图片，为学生创设一种情境，使学生在欣赏天鹅的同时感受到时间流过的过程，为后边课文理解孩子喜欢天鹅做好铺垫。)

　　(二)学*第三自然段：

　　1.生自由读第三自然段，便读边思考问题。

　　2.指生读一读相关的句子。

　　3.看课件理解：

　　①找一找：第一幅图：这些天鹅在干什么?(在岸边散步)

　　第二幅图：这些天鹅在干什么?(在水上轻轻地滑行)

　　②问：你们怎么知道是“滑行”?什么是滑行?

　　(引导学生认真观察图，从图中找答案：滑行就是慢慢地向前游。)

　　(设计意图：在本自然段中，“滑行”一词的理解是个难点，借助直观的图片让学生通过认真观察自己去感悟“滑行”的含义，这样的理解一定是最简单的也是最深刻的。在这个观察与感悟的过程中，既体现了学生的主体性，也培养了学生学会借助图片信息自读自悟的能力。)

　　③对比两幅图理解：为什么说“那些滑行的天鹅如同一只只美丽的小帆船。”?

　　(设计意图：这是一个比喻句，通过两幅图的直观对比，使学生非常形象的认识到天鹅与小帆船之间的相似之处，从而明白为什么说天鹅如同小帆船。)

　　4.指生有感情的朗读第三自然段。

　　(三)学*：第四自然段

　　1.生自由读第四自然段。

　　2.看课件(缺少词语的第四自然段)：指生把缺少的词语填上。

　　(设计意图：加深对“躲”、“悄悄”、“尊贵”词语的感悟，为指导有语气的朗读和下面的质疑做好铺垫。)

　　3.学生轻声读第四自然段,引导学生质疑：为什么“躲”在芦苇丛中?为什么要“悄悄地看着”? 为什么把天鹅称为“尊贵的客人”?……

　　(设计意图：从词语入手，培养学生质疑能力。)

　　4.学生解疑，从中感受孩子对天鹅的喜爱之情。

　　三、精读课文：

　　1. 学生畅谈这节课的收获。

　　2. 学生选择自己喜欢的自然段有感情的读一读。

　　3. 指生读，大家评议。

　　(设计意图：尊重学生的主体地位和个性选择，进一步加强对课文的理解和有感情的朗读，并培养学生的欣赏和评读能力。)

　　四、作业：搜集有关天鹅的知识。

小学语文教案菁选（扩展2）

——小学语文教案菁选

实用的小学语文教案模板集锦七篇

　　作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备教案，教案有利于教学水*的提高，有助于教研活动的开展。来参考自己需要的教案吧！下面是小编整理的小学语文教案7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学语文教案 篇1

　　【教学目标】

　　1、认识4个生字，会写4个字，能做到书写规范、端正、整洁。

　　2、正确、流利地朗读课文，背课文。

　　3、大致了解诗歌的主要内容，明白“站得高，看得远”的道理。

　　【教学重点】

　　1、认识4个生字，会写4个字，能做到书写规范、端正、整洁。

　　2、正确、流利地朗读课文，背课文。

　　3、大致了解诗歌的主要内容，明白“站得高，看得远”的道理。

　　【教学难点】明白“站得高，看得远”的道理。

　　【教学准备】

　　教师：本课的生字、词语卡片、课件。

　　学生：预*课文：

　　1、读课文三遍，包括课后生字。

　　2、勾出文中带有生字的词语。

　　3、给田字格中的生字注音。

　　4、给生字组词，至少两个，鼓励找四字词语。

　　教学课时：1课时

　　【教学过程】

　　一、情景导入。

　　1、师：今天老师带你们去一个地方旅游，这个地方叫鹳雀楼，看，我们到了。播放鹳雀楼的录像

　　2、看课文中的图，说说景象如何？

　　3、著名诗人王之涣来到这里看到了这样的景色，留下了传送千古的`名诗——《登鹳雀楼》，今天我们就一起来学*这首诗吧！生读题，学*题目中的三个汉字，只要求认。

　　二、读熟古诗，认识汉字。

　　1、师：王之涣笔下的黄鹤楼是什么样子的呢？先听老师读一读，一边听一边划出停顿来。

　　2、师：你能在拼音娃娃的帮助下，自由朗读古诗，读准字音、读通句子吗？自己试一试吧！生读完以后，交流展示。

　　3、诗歌读得这么好，汉字娃娃一定记得很熟！咱们来打打招呼吧！

　　生：自由读汉字，交流识字方法，组词。

　　4、把汉字娃娃送回到古诗中，你一定读得更好。生再读古诗。

　　5、师：孩子们知道这首诗是什么意思吗？我说一句话，你说一句诗中的话，咱们试试。

　　师：太阳靠着远山落下去了。

　　生：白日依山尽。

　　师：黄河之水向大海奔去。

　　生：黄河入海流。

　　师：要想看得更远，就要登上更高的地方。

　　生：欲穷千里目，更上一层楼。

　　6、你们真棒，将来也能成为一个小诗人，下面我们再来看看诗中的景象（播放录像）太阳下山，江水滚滚，奔腾而去。能看着这样的情景背诵吗？练*背诵。

　　三、书写生字。

　　1、师：调皮的汉字娃娃要孩子们送他们回家了，他们的家在哪里呢？（田字格里面）。

　　2、今天要求写的汉字娃娃很少，你能写好吗？找找这些汉字在书写的时候要注意什么？生交流写字要领。

　　3、师：咱们在书写的时候要注意：一看二写三对照。生摆好书写姿势，做到三个一，然后开始书写，努力做到书写规范、端正、整洁。

　　4、生写完以后，展示，交流，评奖。

　　四、作业设计：

　　1、默写古诗。

　　2、读读王之涣的其他古诗。

小学语文教案 篇2

　　第一课时

　　一、认识隔音符号。

　　1.单独板书隔音符号“，”。

　　2.讲述隔音符号的作用，用隔音符号把易混音节隔开。a、o、e打头的音节，不用隔音符号容易和前面的音节连读，须要用隔音符号隔开。

　　3.指导拼读音节。

　　二、分辨同音词，组成词语。

　　三、词语搭配。

　　第一组，要组成动宾结构词组（对学生不讲术语）。表示动作的词要和后面的名词搭配恰当。

　　抽出 枝条 张开 双臂

　　背诵 单词 实现 理想

　　积累 知识

　　第二组，组成偏正结构词组，中心词与前面的形容词搭配要恰当。

　　苍翠的松柏 有趣的海龟

　　灵活的眼睛 晴朗的天空

　　鲜艳的'羽毛

　　四、学写比喻句。

　　“就像”“……几百里连成一片，就像绿色的海洋。”

　　“好像”“还没看见瀑布，先听见瀑布的声音，好像叠叠的浪涌向

　　岸滩……”

　　“它们彬彬有礼，站在远处向我们点头，像欢迎我们似的。”

　　前两个句子是打比方，表示甲事物与乙事物相像，“就像”表示很像，相像的程度最深；“好像”其次。打比方一定要相像，要恰切。

　　例句：老师无微不至地关怀我们，就像妈妈一样。

　　秋天的森林，好像一幅油画。

　　新年的早晨，同学们快活得像小鸟似的飞到学校。

　　第二课时

　　一、阅读。

　　（一）明确阅读要求。

　　1.理解词句，体会用词的准确。

　　2.知道妈妈是根据什么断定小海龟没有走远的。

　　（二）默读短文，注意带点的词语，先弄明白它的意思，然后再体会这些词语用得好在哪儿。

　　小伊芙急切地对妈妈说

　　急切 表示非常着急，很急迫。在这里说明小伊芙迫切地要找到小海龟。

　　如用“着急地说”程度不如“急切”。

　　引 “拉着”的意思。在这里是说小伊芙“拉着”妈妈，把妈妈带到丢

　　失小海龟的地方。如用“带”，没有用“引”形象；如用“拉”，

　　又不能包含在前面带路的意思。

　　翻 起表示从下兜到上。

　　拨开 表示从左右两边分开。一个“翻起”，一个“拨开”，表示找得很仔细。

　　发现 在这里不是一般的看见，或直接看到或一下子看到，而是先没看见，经过仔细寻找才看到。

　　可进行比较：

　　①小伊芙看见了小海龟。

　　②小伊芙发现了小海龟。

　　（三）妈妈根据什么断定小海龟没有走远？

　　启发：妈妈为什么要问小伊芙“小海龟丢失多久了”？当小伊芙说“也就五分钟吧”，妈妈为什么就肯定地说“它不会走远的”？

　　根据有两方面：一是时间不长；二是小海龟走得慢。

　　（四）朗读短文。

　　二、把错乱排列的句子排列好，再写下来。

　　（一）一个自然段一个自然段地读，想想每个自然段说的是什么。

　　（二）按事情发展顺序排列句序，自己读一读。

　　（三）指名说句序，按排好的顺序读一读。

　　（四）写成一段通顺的话。

　　第三课时

　　一、在课前布置学生观察一处景物的基础上，让学生说说自己观察了什么景物。

　　二、教师选择一两处学生熟悉的、有特点的景物，指导学生口述。

　　1.有哪些景物？每个景物有什么特点？按怎样的顺序叙述最好？

　　2.指名口述。师生评议、修正、补充。特别强调用词要准确。

　　三、自己选择一处景物，练*口述。同座互说，互相评议。特别要注意用词是否准确。

　　四、把说的内容写一段话，做到内容具体，用词准确，语句通顺，书写工整。

小学语文教案 篇3

　　教学目标

　　1、巩固汉语拼音，区别声母、韵母、读准音，认清形。

　　2、初步认识反义词，加强语言积累，进行逻辑思维的训练。

　　3、复*巩固认识的字，渗透分类排列的思维训练。

　　4、把认字、学词和认识事物联系起来，培养学生在生活中学*语文的兴趣。

　　5、建立句的概念，会用“谁做什么”说完整话。

　　6、激发在生活中独立识字的兴趣和愿望。

　　7、正确有感情地朗读、背诵古诗，激发自觉诵读古诗的兴趣。

　　教学重、难点

　　认识反义词和读句说句。

　　教具准备

　　挂图、制作带姓氏的花、拼音卡片、反义词生字卡。

　　课时安排 2课时

　　第一课时

　　一、教学目标

　　1、巩固汉语拼音，区别声母、韵母、读准音，认清形。

　　2、初步认识反义词，加强语言积累，进行逻辑思维的训练。

　　3、复*巩固认识的字，渗透分类排列的思维训练。

　　4、把认字、学词和认识事物联系起来，培养学生在生活中学*语文的兴趣。

　　二、教学重点：认识反义词读句说句。

　　三、教学难点：读句说句。

　　四、教学过程：

　　（一）、我会写

　　1、导入。

　　（1）师：小朋友们，今天老师带来了你们的老朋友声母和韵母，还记得吗？

　　（2）依次出示卡片。（学生开火车读）

　　（3）引导学生评价并随时纠正读音。

　　2、找一找。

　　（1）教师贴画，两座房子，分别写着声母和与韵母。

　　声母 韵母

　　（2）游戏

　　送声母、韵母回家。（学生一个个为他们找到家）

　　（3）贴完后，指读，评价。

　　3、写一写。

　　（1）学*小组以自己喜欢的`形式读一读声母和韵母。

　　（2）各组同学合作给拼音分类。

　　（3）按要求把声母、韵母抄在四线格里。

　　（4）同桌互相检查。

　　（5）师生共同评价。

　　（二）、我会连

　　1、游戏。

　　（1）做“反话游戏”，同学听到老师的话，就用手做出相反的动作。

　　（2）老师说，同学做。

　　（3）哪位小朋友还能说出生活中相反的事物来。（如：黑与白，粗与细，高与矮，胖与瘦。自由发言。）

　　2、学生对字游戏。

　　3、学生把成对子的词卡贴在黑板上，当小老师带读。

　　4、动手用尺连线。

　　（三）、我会读

　　1、游戏“识字接龙”。

　　每个小朋友拿出准备好的生字卡，同桌为一组，一个同学摆出识字卡，另一个同学迅速读出字音。

　　2、还可以自由组合，合作玩游戏。

　　3、把自己认为是一类的摆在一起。（学生自由讨论，动手摆一摆。）

　　4、请学生上台操作，当小老师指读。

　　5、全班齐读。

　　（四）、我会连

　　1、出示题目。

　　（1）学生先自己试读，不会读的字可互相交流，或向老师请教。

　　（2）教师指名，学生说一说。

　　（3）指名小老师带读，全班跟读。

　　（4）学生自由选择词语说话。

　　2、试着连一连。

　　（1）学生在书上做练*。

　　（2）学*组长检查。

　　（3）教师巡视辅导。

　　（五）、扩展活动

　　回家把家中自己喜欢的东西画下来，再用学过的字或拼音把名称写下来。

　　五、作业布置：回家把家中自己喜欢的东西画下来，再用学过的字或拼音把名称写下来。

　　六、板书设计：黑与白，粗与细，高与矮，胖与瘦

　　七、课后反思：

　　第二课时

　　一、教学目标：

　　1、建立句的概念，会用“谁做什么”说完整话。

　　2、激发在生活中独立识字的兴趣和愿望。

　　3、正确有感情地朗读、背诵古诗，激发自觉诵读古诗的兴趣。

　　二、教学重点：认识反义词读句说句。

　　三、教学难点：读句说句。

　　四、教学过程：

　　（一）、读读说说

　　1、谈话导入。

　　（1）小朋友们在家里，爸爸妈妈和你经常做的事有哪些？

　　（2）学生自由发言。

　　（3）出示书上的句子，学生读一读。

　　小组互相读。

　　2、看图说句子。

　　（1）出示三副孩子活动的图画。

　　（2）同学们看看，图上画的是谁？在做什么？

　　（ ）踢（ ）。

　　（ ）洗（ ）。

　　（ ）读（ ）。

　　（3）同桌讨论后，指名说。

　　（二）、我会认

　　1、出示“姓氏花”。

　　进行有趣的识字练*，请大家把自己认识的姓说给同学听，看谁得多。

　　2、学生交流。

　　（1）教师巡视。

　　（2）学生小组讨论，不断扩展识字面。

　　3、做练*。

　　（1）明确要求：看到认识的姓就涂上自己喜欢的颜色。

　　（2）涂好后，读给大家听一听。

　　（3）如果同桌又教给你新的姓就涂上自己喜欢的颜色。

　　4激励：看看谁的花开得最美。

　　（1）请同学上台交流识字方法。

　　（2）出示课本外的姓氏，请学生读一读，涂一涂。

　　（三）、读读背背

　　1、示图，你看见了鹅，想说些什么？

　　（1）指名发言。

　　（2）这只漂亮的大白鹅被一位小诗人看见了，他像你们一样，高兴地赞美这只大白鹅。

　　2、出示古诗。

　　（1）教师范读。

　　（2）谁来和老师比一比，看谁读得好。

　　（3）学生试读。

　　（4）组织学生评价。

　　你为什么这样读？引导学生体会“鹅”快活、可爱的样子，及作者的喜爱之情。

　　3、教师带读，学生自由读，比赛背。

　　（四）、练*

　　1、我能看拼音写笔画，写汉字。

　　heng shu pie na dian

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　2、把意思相反的字连起来。

　　上 左 出 大

　　右 下 小 人

　　3、加一笔，成新字。

　　大———（ ） 木———（ ） 二———（ ）

　　五、作业布置：把自己认识的姓说给爸爸妈妈听，看谁得多。

　　六、板书设计：heng shu pie na dian

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　七、课后反思：

小学语文教案 篇4

　　教学过程

　　一、故事导入，感受幽默

　　师：俺们每天都在用语言进行交流，精练得当的语言，能使俺们有效地与人勾通，机智巧妙的语言，能协助俺们解脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦俺们的身心，活跃俺们的生活。有这么一个故事，大家想听吗？

　　（教师绘声绘色讲述）古时候，梁国杨家有个小朋友，才九岁，很聪明。孔君*去拜见他的父亲，他父亲不在，就把小朋友叫出来。杨家小朋友为他陈设了果品，果品中有杨梅。孔君*指着杨梅让杨家小朋友看，说：“这是你家的水果。”杨家小朋友马上回答说：“从来没有听说孔雀是您家的家禽。”

　　同学们，你对故事中两个人说的话有什么感受？

　　反馈：同学的回答可能是：风趣，幽默等。

　　二、初读课文，读懂大意

　　1.导语：今天，俺们一起来这个故事。假如把刚才老师讲的原原本本写下来，就是文言文。俺们现代人写的文章，用文言，叫文言文，这么多年来俺们学*的课文除了古诗外，也都是文言文。今天俺们要学*的课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。刚才老师讲的故事，假如用文言写下来，会是什么样子呢？请大家打开课本第10课──杨氏之子（板书）。

　　2.自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。

　　3.指名朗读课文。

　　（1）着重强调以下字的读音：惠曰禽诣

　　（2）引导同学读准停顿：

　　梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。孔君*/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

　　4.参考注释，自学课文。

　　要求：将注释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。

　　5.让同学就不理解的字词提出问题。以下字词或者比较陌生或者古今差别较大，同学可能提出：

　　（1）梁国：郡的名称，在现在的河南商丘一带。。

　　（2）孔君*：孔坦，字君*。为人正直，有好的名声。

　　（3）其父：他的父亲。其，他。

　　（4）为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设，陈设，摆出。

　　（5）以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。

　　（6）此是君家果。此，这；君，您，古代对对方尊敬的称谓。

　　（7）未闻：没有听说。未，没有；闻，听。

　　（8）夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人尊敬的称谓。禽，鸟类。

　　以上的.问题，可以让同学通过同学之间的讨论自身获取答案，假如同学能够作出回答，教师则应追问同学是怎么知道的。同学无法回答，教师可以适当点拨提示，让同学明白字词义。有些字词义可以与同学熟知的成语熟语等相联系，以加深理解，如，“此”可以与“原来如此”联系；“闻”可以与“百闻不如一见”联系。

　　6.指名说说每个句子的意思。

　　三、讨论交流，领悟幽默

　　1.这个故事最精彩、最吸引人的是什么？

　　2.你喜欢孔君*说的话，还是喜欢杨氏之子说的话？为什么？

　　板书：杨氏之子杨梅

　　孔君*孔雀

　　（“杨梅”是一种水果，其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。孔君*故意将它们联系起来，开玩笑地说：“这是你家的水果。”这样说话，因为没有道理而显得风趣幽默，也非常亲切。杨氏的儿子，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。幽默风趣的一说一答，使见面的局面非常轻松愉快。杨氏之子只有九岁，却能迅速领会孔君*表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。）

　　四、朗读全文

　　五、延伸拓展

　　生活中不乏精妙的语言，你听说过类似的故事吗？（同学交流）

　　六、课堂扮演

　　让同学再熟读课文的基础上，先分小组根据课文内容演简短的课本剧。然后推荐一组面向全班扮演。及时组织评价。

　　七、安排作业

　　1.背诵课文。

　　2.搜集幽默故事、古今笑话，想想它们在语言上有哪些特点。

　　B案

　　教学过程

　　第一课时

　　一、出示课题，感受文言

　　1.出示课题“杨氏之子”，说说题目的意思吗？“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。

　　说明：“之”是助词，相当于“的”。

　　2.读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？

　　同学可能回答：不太好懂；像古诗的语言……

　　教师小结：这是古代汉语，也叫文言文。

　　3.大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差异，有什么不同。

　　4.自由的说说你感受到的差异和不同。

　　同学可能的回答：很难读通顺；有些字没见过，不好认；意思不懂；句子很短……

　　根据同学的回答随机进行教学：

　　（1）学*生字“惠、曰、禽”，认读多音字“为（wèi）”、“应（yìng）”。

　　（2）结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识，比方：有些古汉字在现代汉语中不常用；文言文中多是单音节词等。

　　二、熟读课文，理解意思

　　1.大声反复朗读课文，把课文读通顺。随机检测同学读课文的情况。

　　2.边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。

　　教师要注意指导有困难的同学，了解同学的困难所在。

　　3.课堂交流，落实每一句话的意思。比较困难的句子，可能需要教师重点指导：

　　“为设果，果有杨梅。”省略了主语，前面要加上“小孩”。

　　“未闻孔雀是夫子家禽。”难点是“夫子”的理解。

　　课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。孔君*去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把小朋友叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水果中有杨梅。孔君*指着杨梅对小孩说：“这是你们家种的水果吧。”小孩应声回答：“俺没听说孔雀是您的家禽呀。”

　　三、质疑问难，背诵课文

　　1.默读课文，说说意思，还有哪些有疑难？

　　2.背诵课文。

　　第二课时

　　一、想象情境，感情朗读

　　1.朗读课文，说说课文讲了一件什么事？

　　2.出示句子：

　　孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

　　读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时会用怎样的语气？（孔君*可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个小朋友，说话的语气可能有些高傲、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。）

　　结合自身的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。

　　二、深入理解，体会语言

　　1.考虑：你觉得杨氏之子的机智表示在哪里？

　　（1）“应声答曰”说明反映很快，不假思索。

　　（2）“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正面说杨梅不是俺们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是俺们家的。

　　2.讨论：

　　（1）杨氏之子这样的回答，你觉得好不好？

　　（2）生活中还有没有这样说话的例子，说一说。

　　三、拓展延伸，综合学*

　　阅读“综合性学*”，明确这次综合性学*的活动要求。

　　（1）搜集积累在表达上很有特点的语言，比方：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。

　　（2）搜集和拟写提示语、广告语。

　　（3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。

小学语文教案 篇5

　　第一场雪

　　【学*目标】

　　1、知识目标：学会理解文章内容，感受雪后的美丽景色。

　　2、能力目标：领悟作者抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。

　　3、情感目标：体会大雪给人们带来的喜悦心情，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　【教学重难点】领悟作者如何抓住景物特点表达思想感情的方法。

　　【教具准备】电脑课件

　　【教学过程】

　　一、激情导入：

　　生说出风霜雨雪四种自然现象中最喜欢的现象及喜欢的原因，导入新课。

　　二、自学预*，感知本课学*任务。

　　三、理清文章的脉络。

　　1、课文是按什么顺序写的。

　　2这场雪有什么特点？

　　四、深入学*课文，体会作者如何抓特点表达思想感情。

　　1、看录相找出与课文相对应的部分，读自己最喜欢的段落并说出原因。

　　2、生读自己最感兴趣的部分，有感情的.朗读。

　　3、相互交流自己最喜欢的部分，谈出自己的感受，做好汇报准备。

　　4、学生汇报。

　　5、学生讲述自己所见过的最大的雪，谈谈当时的感受。

　　6、分析雪的作用及本课中作者的联想。

　　五、激**感，结束全文。

小学语文教案 篇6

　　教学内容：阅读中词语的理解及中心句和过渡句的把握。

　　教学目的：1、让学生掌握词语理解的技巧；

　　2、让学生学会在阅读中如何把握文章的中心句和过渡句。 教学重点：理解词语及把握文章的中心句和过渡句，并能够灵活运用。 教学难点：在阅读中能够运用所学的方法独立地解决类似的问题。 课时安排：1课时

　　教学过程：

　　播放课件：阅读中词语的理解、中心句和过渡句的查找

　　一、激趣导入：

　　师：同学们，现在我们先一起来做个语文游戏——填词

　　展示课件：

　　种语言

　　遇见未来的话叫-----（预言）

　　应允别人的话叫-----（ ）

　　非常著名的话叫-----（ ）

　　不满抱怨的话叫-----（ ）

　　写在书前的话叫-----（ ）

　　表示决心的话叫-----（ ）

　　2、这是一道词语解释题，我们*时在阅读文章的时候只有理解词语的意思，才能够正确地运用词语，才能更好地读懂文章。所以，首先就让我们一起来复*词语的理解。

　　二、教方法、学方法

　　（一）词语的理解

　　展示课件：（一）词语的理解

　　1、师：词语的理解是我们在阅读理解一篇文章的时候需要解决的最基本的问题。那么，在我们*时学*语文进行阅读的时候，一般都采用哪些方法来理解阅读文章中词语的含义呢？

　　2、生：同义词换词；联系生活等。

　　3、师：老师在这里也总结出一些有关如何理解词语的方法和技巧。

　　4、（播放课件，同时引导学生读）

　　理解词语的方法有：1、拆分组词法2、同义换词法 3、联系生活法

　　4、就地取材法5、联系上下文

　　5、生：（对着多媒体屏幕齐读“方法”）

　　展示课件：

　　（1）、他脸上的表情非常安静，非常沉着。

　　（2）、除夕夜家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。

　　（3）、过去的日子如青烟，被微风吹散了，如薄雾被初阳蒸融了。

　　6、师：我们一起来读这些句子，我们的任务就是要理解这些句子中的词语。

　　7、生：（对着多媒体屏幕齐读句子）

　　8、师：现在我们就用刚才所说的5种理解词语的方法来解释这些词语。

　　9、师：说一说你解释了哪个词语的意思，你用了哪种理解词语的方法呢？

　　10、老师引导学生解释其余的词语。

　　11、师小结：刚才我们用了哪几种理解词语的方法？再说一说，读一读。

　　12、引导学生总结（老师扳着手指头数着）：拆分组词法 同义词换词法联系生活法

　　13、师：还有哪种方法没有用到？（就地取材法 联系上下文） 现在我们就用这两种方法来理解下面的词语。

　　14、展示课件（并引导学生读）：

　　老实说，我读《水浒传》不过囫囵吞枣地看一遍，只注意紧张动人的情节；那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚，有时候还把这个人做的'事情安在那个人的身上。伯父问我的时候，我就张冠李戴地乱说一气。

　　15、师：说说哪句话可以解释“张冠李戴”呢?（引导学生指出句子）这种理解方法就是“就地取材法”。

　　16、师：张冠李戴用来形容读书不认真，这段话里还有哪个词说明读书不认真？（囫囵吞枣）

　　17、师：我们按字面怎么理解“囫囵吞枣”这个词呢？（指名学生解释词语）这个解释是它正确的意思吗？

　　18、师小结：我们在理解一个词语的时候，不仅要根据字面来理解词语的意思，还要结合上下文来理解，只有这样，才能准确地理解这个词语在一句话中的真正含义。这就是我们所说的联系上下文。当然，解释词语的方法不仅仅这几种，而是多种多样的。在我们解词时，一定要灵活运用，具体问题具体分析，只有这样，才能对词语的意义做出恰如其分的解释。

　　（二）中心句和过渡句的查找

　　1、师过渡：刚才我们讲了理解词语的方法，我们常说词不离句，句不离篇，一篇好的文章往往都离不开中心句和过渡句，现在我们就一起来复*“阅读中中心句和过渡句的查找”。

　　展示课件：1、文章的中心句是指能概括全文中心意思的句子。

　　2、文章的过渡句指文章中用一定词句和段落,提示前后意思之间的联系,使它们有机联系起来,自然而然地由上文转入下文,这就是过渡句.

　　2、师：我们在阅读中如果能掌握中心句和过渡句在文章中出现的特点和规律，就能较快地找出中心句和过渡句。从而比较容易地理解文章的内容和中心思想。那么，在阅读中如何查找中心句和过渡句呢？

　　一般中心句出现在文章的哪个位置呢？常见的过渡方式有几种？ （播放课件并引导生齐读）

　　中心句的位置：

　　1. 从题目去找。

　　2. 从总起句去找。

　　3. 从结尾上去找。

　　4．从议论句上去找。

小学语文教案 篇7

　　【教学目标】

　　１、喜欢阅读课外神话传说故事，并能清楚地讲给别人听，主动交流听后的感想，养成认真倾听的*惯，提高口语表达的能力。

　　２、学*神话传说中大胆神奇的想象，写一篇*作畅想“我会变”。

　　３、养成自觉区别形*字的好*惯，并且在自我发现中培养探究意识。

　　４、积累成语、歇后语，培养积累语言的兴趣和*惯。

　　【教学重点】

　　口语交际；*作。

　　（学*神话传说中大胆神奇的想象，但不能没有逻辑）

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　这个单元，我们学*了《西门豹》《女娲补天》《夸父追日》几篇神话、传说故事，体会到神话、传说故事的神奇，优美生动的情节。你还知道或读过哪些神话和传说？今天我们以小组为单位举行一个故事会。

　　二、分组讲故事

　　１、交代讲故事、听故事的要求：

　　讲的同学要把故事内容讲清楚、明白；听的'同学要认真听，听讲完后评一评。谁的故事最吸引人，讲得清楚、有条理，情节生动、有趣？各小组选出本组“故事大王”１～２名。

　　２、各小组内学生试讲，教师巡视，进行个别指导。

　　三、全班交流

　　１、各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，大家掌声祝贺。

　　２、荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事大王”先给全班同学讲？

　　３、共同评议讲述情况。如内容是否讲清楚、情节是否完整、仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。

　　四、学生总结

　　可以表扬表现最出色的，也可以夸奖进步最大的；可以谈谈你的感受，也可以说说你的心得，也可以发表一下你的希望、设想和创意……

小学语文教案菁选（扩展3）

——小学语文教案菁选

【精品】小学语文教案范文集合7篇

　　作为一名老师，就不得不需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的小学语文教案7篇，希望能够帮助到大家。

小学语文教案 篇1

　　教学背景分析

　　教材简析：

　　课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。整篇课文处处洋溢着爱的思想、美的情感，时时闪烁着人文的光彩。

　　教学理念：

　　本课的设计重在凸现语文课的“文”味。“语文教学的目标，养成阅读书籍的*惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文字的技能。”在整个学*过程中，学生始终在“听、说、读、写”的活动中*得语文。让学生在“听说”实践中锻炼听说能力，在默读、朗读中走进文本

　　走进人物的心灵世界，同时引导学生理解具体词语语句的“画外之音、言外之意”。

　　学情分析：

　　1．本文表现的是外国儿童的生活，文本中的援助中心、圣诞树及给予树等内容，学生不太熟悉。教师采用重点语句的理解，充分让学生感受。

　　2．对文本中金吉娅的爱心和善良品质，学生基本能理解。而难点在于让学生通过文本的阅读，理解金吉娅生活在一个充满爱的大家庭中，充分感受到了母爱和手足之情。教师采用鼓励学生在文本中发现“爱”，让学生在字里行间找到金吉娅所受到的爱。

　　3．四年级的学生已经具备一定的阅读理解能力和审美情趣，他们一直在享受着被爱的甜蜜，但不太懂得去爱别人。本文的主人公金吉娅是他们的同龄人，她的行为最容易被同龄人接受，被模仿，因而要通过反复品味文章的`语言来唤醒沉睡于他们心中的爱。

　　教学目标

　　知识与技能目标：

　　1．会认10个生字，会写12个生字。正确读出10个生字组成的词语，正确地写出由12个生字组成的词语。

　　2．能读懂课文内容，理解课文最后一句话的意思。

　　3．能有感情地朗读课文。

　　过程与方法目标：

　　1．能从课文的重点语句中学会如何体会、感受、体验金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴。

　　2．学会积累好词佳句。

　　情感、态度、价值观目标：

　　从课文中体会人与人之间要相互关爱，懂得如何去表达对他人的关心和爱护。

　　教学重点：

　　通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质，是本文的教学重点。

　　教学难点：

　　理解课文最后一句话是本文教学难点。

　　课前准备：多媒体课件

　　教学策略

　　1．本文的教学将采用以读代讲，以读促悟的方法，让学生通过教师的引导，一步步发现金吉娅身上蕴藏着的善良、仁爱、同情和体贴。

　　2．创设情境场。为学生创造了听、说、写的实践机会，从而感受语言学*的魅力和由此带来的快乐。

　　教学过程

　　一、导入谈话

　　1．今天我看到大家晶莹莹的眼睛，让我感受到大家很幸福，但是你们知道吗？在我们身边还生活着一些非常渴望得到别人帮助的人，在她们的世界里，缺少着亲人的关爱，圣诞节来临之前，一棵援助中心的给予树，为他们架起了一座爱的桥梁。那今天，我们来继续学*这篇课文，一起再来重温着爱的故事。齐读课题。

　　2.学生：齐读课题。

　　二、学生默读课文，想想课文讲了一件什么事？

　　三、读文悟情，探究释疑

　　1．教师：读了课文，你的感受是什么？用一个词来形容一下

　　2.让学生带着感受读一读 我紧紧拥抱着金吉娅。

　　2．教师：妈妈此时的感受和你们一样，很激动，（板书）

　　但是妈妈由始至终都是这种感情吗？

　　3．教师：让学生找一找妈妈心情发生了哪些变化？

　　用直线在课文中画下相关句子

　　4．教师：一个叫金吉娅的小女孩在圣诞节到来之际到底送给了我们什么？让我们再读读课文，看看金吉娅送给了我们什么？

　　学生：这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

　　5．学生质疑或教师提问：什么是如愿以偿？仁爱的意思是什么？

　　学生：愿望得到实现。仁爱就是同情、爱护和帮助人。

　　6．教师：文中哪些语句可以体现金吉娅善良、仁爱、同情和体贴的品质？找出来，读一读。

　　预设学生：

　　句子1：妈妈，我拿着钱到处逛，本来想送给您和哥哥姐姐一些漂亮的礼物。后来，我看到了一棵援助中心的‘给予树’。树上有很多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。

　　（1）小女孩有什么愿望？想想一下卡片上会写什么？

　　（2）看到卡片上的内容金吉娅会想什么？此刻你就是金吉娅你心里会怎么想？

　　（3）从金吉娅的做法中，你体会到什么？把你的感受读出来。

　　句子2：我的钱就……只够买这些棒棒糖了。可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。

　　（1）体会省略号的作用。

　　（2）你从金吉娅的所说所想中体会到了什么？

　　（3）把你的感受读出来。

　　7．妈妈听了金吉娅的话后，有什么变化？妈妈一开始就是激动高兴吗？

　　学生：妈妈一开始很生气。

　　8．教师：妈妈一开始为什么很生气？

　　学生：只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。

　　9．教师：沉默不语是什么意思？金吉娅为什么沉默不语？你体会到金吉娅在想些什么？把你的体会读出来。

　　学生：一方面为没能给大家买到更好的礼物而难过，一方面她也害怕妈妈的责怪）

　　10．教师：小组讨论，妈妈的态度为什么有这么大变化？

　　学生：因为妈妈从金吉娅的身上感受到了她的善良、仁爱、同情和体贴。

　　11．教师：我们从金吉娅的身上感受到了爱，为什么金吉娅能够有这样的爱心、同情心？找出句子来说说？

　　12．学生：（1）母子之爱

　　（2）手足之爱

　　13．教师：出示最后一句话，再读，体会句子的含义。

　　14．是啊，在这个圣诞节中，金吉娅的一家分享着圣诞礼物。谁知道分享是什么意思？

　　15．在这个圣诞节中金吉娅的一家仅仅分享了礼物吗？还分享着什么？还有谁也分享着？

　　设计意图：借助对“给予树”形象的丰满，进一步丰富爱的内涵，课文中还有几种不易发现的爱，教师可以引导学生找一找。例如，“母子之爱”和“手足之爱”，母亲在家里并不宽裕的情况下，仍然给每个孩子钱让他们买圣诞节礼物，这是母子之爱的表现；妈妈听完金吉娅的陈述后，没有责备她，却为她的行为而感动，也是母子之爱的表现。买礼物前，孩子们“希望送出最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容”，这是手足之爱的表现；买完礼物后，孩子们“你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物”，这也是手足之爱的表现。这两种爱，是为金吉娅对陌生人的爱做铺垫的，更衬托出金吉娅对小女孩的爱的可贵。同时我们也可以感受到，金吉娅的“给予”行为虽然源于她善良的本性，但和她成长在这样一个“爱”的家庭氛围中也有很大的关系。

　　四、拓展延伸，爱意回荡

　　1．假如你就是那个小女孩，你接到这盼望已久的礼物时，你会怎么想？

　　把你想说的写下来。（时间允许，可在堂内解决）

　　2．你觉得这棵给予树还给予了我们什么？它还可以叫什么树？

　　3．其实在我们国家像这样的人与人之间的关爱有很多很多，大家发现了没有？（时间允许，可在堂里解决）

小学语文教案 篇2

　　教学目标：

　　知识目标

　　会认12个生字，会写12个生字，要求正确规范。

　　能力目标

　　通过讲解、指导掌握生字的不同写法，使学生写得更加匀称美观。培养学生正确的写字姿势和认真书写的好*惯。

　　情感目标

　　通过对生字的书写，引发学生对汉字的`兴趣，从而更加热爱祖国的语言文字。

　　教学重点：

　　正确规范的进行书写。

　　教学难点：

　　在实际生活中能正确运用。

　　教学准备：

　　电脑课件。

　　教学流程：

　　一、认读生字

　　1、课件出示本课要求会认和会写的字，自由认读。

　　会认的字：创 革 县 邻 笛 奏 调 阶 托 午 神 贯

　　会写的字：军 代 喜 欢 总 短 求 教 午 哥 阴 许

　　2、指名认读、组词。

　　3、变序认读。

　　二、学写生字

　　1、出示要求会写的字，由学生说说用什么方法记忆字形。

　　2、左右结构：代欢短教许

　　3、上下结构：军

　　三、指导写字

　　重点指导：“喜”“短”“教”字

　　教师巡视学生的写字情况，对出现的共性问题及时指出，进行指导。

　　四、欣赏评议 共创共享

　　1、教师组织学生对展示的学生作品进行现场评述。教师展示学生作品，作为其中的一员参与交流。教师除对交流起组织作用外，还对交流作点评、导拨，引导学生协作探究。

　　2、教师将有代表性的学生学*结果转换到大屏幕上供全体学生交流。

　　五、总结升华 拓展延伸

　　交流收获

　　师：今天，同学们写的很认真，把字写的很到位。希望你们在*时的作业中也能把字写漂亮!

　　师：学有所获，你们今天这节课有何收获?

　　生谈。

小学语文教案 篇3

　　教学目标：

　　感悟语言 积累语言 表达语言

　　教学过程：

　　一、 谈话引入：

　　1、 板书“夏天”。看到“夏天”这个词，你想到了什么？

　　（随机积累一些成语，如：汗流浃背挥汗如雨汗如雨下等）

　　2、 今天我们就来学*34课夏天，看看文中写的是怎样的一个夏天？

　　二、 初读课文

　　1、 （1）自由读文一遍，遇到生字多读几遍。

　　（2） 组长检查组员绳子的读音，比较难的字组员一起想个好办法记住。

　　（3）抽查各小组生字掌握情况。并当场书空听写：圈柳烤

　　2、 再用自己喜欢的方式读一遍课文，找出文中哪一段写下雷雨时的情景？

　　（1） 找。

　　（2） 指名读，比赛读，读出雨的大。

　　3、 理清课文

　　第1-2 节写雷雨前

　　第3 节写雷雨时

　　第4-6 节写雷雨后

　　三、 学*雷雨前部分

　　1、 自由读，读后说说这是个怎样的夏天？（学生充分说）

　　2、 文中没有出现一个“热”字，你从哪里感受到天气热？

　　（1） 学生充分说。

　　（2） 读，读出雨前的闷热，比赛读。

　　3、 如果要你给文中雷雨前画一幅画，你打算怎么画出那份闷热？

　　（1）课文适当展开想象，用语言表达出来。

　　（2） 再读，读出雨前的闷热。

　　（3） 背雨前部分。

　　4、 太阳像个大火球时，热得不得了。其实，雷雨前没有太阳的'闷热也会让我们喘不过气来。

　　（1） 出示茅盾名篇《雷雨前》片段。

　　（2） 师范读，请学生提出不懂的字词，一起解决。

　　（3） 学生自由读，这是个怎样的天气？你从哪里读懂的？

　　（4） 相机指名有感情读出来。

　　5、 炎炎夏日，天气又闷又热，多么希望老天能下一场雨啊！茅盾《雷雨前》最后一句就是“让大雷雨冲洗出个干净清凉的世界！”此时真的下雷雨了，而且哗哗哗下得很大，你的心情怎样？

　　（1） 学生充分说。

　　（2） 再回头读雷雨时部分，此时除了读出雨的大，还要读出痛快高兴。

　　指名读，比赛读，齐读，背。

　　四、作业：《课堂作业》第2和第6题。

小学语文教案 篇4

　　【教学内容】

　　本课９个要求会认的生字；“欠、元”等８个要求会写的字；一篇蕴含深刻道理的故事。

　　【教学目标】

　　１、认识“钟、零”等９个生字。会写“欠、元”等８个生字。

　　２、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　３、知道时间的宝贵，懂得控制自己，珍惜时间。

　　【教学重点】

　　识字、写字。

　　【教学难点】

　　真正理解一分钟的重要性，懂得要珍惜时间。

　　【用具准备】

　　多媒体课件。

　　【教学设想】

　　本课讲的是元元因多睡了一分钟，而迟到２０分钟，它只不过想放松一下自己，结果耽误了半节课，带来了深深的后悔和宝贵的教训。我打算课前先让学生做实验调查，看看一分钟自己心跳多少下，看看一分钟能写多少个生字，初步让学生感受一分钟究竟有多长，一分钟能干多少事。再通过学生自读自悟，体会元元当时的`心情，揣摩元元的心理。在理解、感悟的基础上，谈谈“你觉得一分钟重要吗？”课后布置学生收集有关珍惜时间的名言警句，加深印象。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、汇报试验结果

　　指名说说课前作小试验的结果。

　　二、一分钟记字游戏

　　１、课件出示本课生字词：

　　闹钟丁零哈欠迟到决定后悔叹气

　　２、学生看课件，给一分钟的时间快速记生字。

　　３、指名学生介绍，一分钟自己记住了多少个字，是怎样记住的。

　　４、重复作记字游戏，在游戏中认记生字。

　　三、初读课文，整体感知

　　１、自由读课文，把课文读通顺。

　　２、同桌合作轮读课文，互相纠正错误。

　　３、集体读课文，要求读正确，读流利。

　　４、默读课文，想一想：这个故事讲了一件什么事？

　　四、深入感悟，明白道理

　　１、集体讨论：

　　⑴读完课文，你感受最深的是什么？

　　⑵课文的哪些句子具体写了元元非常后悔？

　　⑶元元开始是怎样想的？找出来读一读。

　　２、课件出示重点句子：

　　⑴再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的。

　　⑵他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”

　　⑶他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”

　　⑷他等啊等，一直不见汽车的影子，元元决定走到学校去。

　　⑸元元红着脸，低着头，坐到了自己的座位上。

　　⑹元元非常后悔。

　　３、指导朗读，体会、感悟：

　　⑴读后说说，体会到什么。

　　⑵边读边体会。

　　⑶同桌练*朗读。

　　⑷读的好的同学教读。

　　⑸四人小组比赛读。

　　４、再读课文，想一想，为什么元元迟到了２０分钟？

　　五、拓展活动

　　搜集珍惜时间的名言警句，记一记，读一读。

　　第二课时

　　一、巩固生字

　　１、课件出示生字词，学生认读。

　　２、小组内开火车认读生字词。

　　３、“找朋友”的游戏。

　　二、组字组词练*

　　１、课件出示课后“找找说说”。

　　２、读读学*小伙伴的话，引发思考。

　　３、学生自己组合新字。

　　４、小组互相交流。

　　５、集体交流，看那个小组组的多、全。

　　三、学写生字

　　１、认读生字：

　　课件出示要求书写的８个生字：

　　欠元包钟叹哈迟闹

　　谁能把生字读下来？

　　２、集体观察，找出重点。

　　３、重点指导：叹哈闹迟

　　４、教师范写，学生观察，书空练*。

　　５、学生在书上描红练*，教师巡视指导。

　　四、拓展活动

　　展示自己收集的珍惜时间的名言警句，说说自己的体会。

　　五、续编故事《元元的明天》

　　【教学后记】

　　本课由于贴*儿童生活，因此学生学*时较感兴趣。通过实验，朗读课文，体会感悟，学生对珍惜时间有了进一步的认识。组字游戏，学生参与积极性高，在组内讨论热烈，找得很全面。有些同学搜集的名言警句很好，并能谈出自己的体会。写字教学采用重点指导和自学相结合的方法，突出重点，帮助学生记忆较难的字和易出错的字。

小学语文教案 篇5

　　教学要求

　　1.了解爬山虎这种植物的特点，培养学生留心观察周围事物的好*惯。

　　2.学*作者围绕爬山虎的脚这一个意思写具体的方法。

　　3.学会本课生字新词，练*朗读课文，背诵2～4自然段。

　　教学重点

　　1.学*作者围绕一个意思写具体的方法。

　　2.通过学文、观图和实际观察，了解爬山虎脚的特点。

　　教学难点

　　学*作者抓住事物的特点，把事物写具体的方法。

　　教学时间

　　2课时。

　　教学准备

　　词语卡片、挂图、投影片。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、初读课文

　　（一）学生小声读课文，标出自然段。然后回答爬山虎到底是动物还是植物？（是植物。）

　　（二）请五个同学每人读一个自然段。要求声音宏亮，读准字音。其它同学边听边想：这篇课文主要写了爬山虎这种植物的哪两部分？（写了爬山虎的叶子和脚。）

　　二、学*本课生字新词

　　（一）学生看生字表，分析字形结构和需要注意的笔画。

　　1.读生字表中的字，口头组词。

　　2.分析字形结构，说说每个字的结构和部首。

　　3.两人一组，说说每个生字需要注意的笔画和记法。

　　隙：右上边的小不要写勾。右半部分的记法是小日小。

　　拂：笔顺不要写错。第六笔是，第七笔是丿。最后两笔不要都写成竖。第六笔中的第二个折要写短一些。

　　漾：右上边是秃尾巴羊，右下边是永。永的第二笔横折中的横要写得短。注意不要写成水。

　　柄：右边丙里的人，最后一点不要和勾连起来。柄在这里当把儿讲。

　　萎：容易写得很长，各部分要尽量写扁。第八笔是捺，不要写成点。

　　（二）读词语卡片。

　　舒服空隙漾起叶柄刀柄把柄嫩茎均匀

　　拂过吹拂萎了枯萎休想荡漾重叠新鲜

　　枝状触角痕迹牢固瞧不起

　　（三）抄写本课后第4题读读写写的词语。

　　三、学*课文一至二自然段

　　（一）默读课文1、2自然段，想每段各写了什么？（第一段写了爬山虎生长在什么地方。第二段介绍了爬山虎的叶子。）

　　（二）重点学*第二段，了解课文从哪几个方面介绍了爬山虎的叶子，练*给第二段分层。

　　1.听读第二段，标出共有几句话。（四句）

　　2.默读第二段，想想每句话说的什么意思。（第一句介绍了爬山虎叶子的颜色变化；第二句说的是长大了的叶子引人注意；第三句说了叶子绿得新鲜和排列情况；第四句写了叶子的动态。）

　　3.用‖给第二段分层。（可以分成三层。第一层是第一句话；第二层是二、三两句；第三层是第四句。）

　　教师问：为什么把二、三两句合成一层？（因为这两句都说的是长大了的叶子什么样，绿的颜色和怎样排列的。意思上连得很紧密。）

　　4.请一位朗读语气好的同学读第二段，其它同学闭眼听读，头脑中要想象出一幅画：青翠欲滴的满墙绿叶，铺得是那样均匀，排列是那样整齐，看着是那样舒服，微风一吹，漾起波纹。

　　5.每人说一个比喻句，把爬山虎的叶子可以比喻成什么？要求用的比喻词不能一样。（犹如碧绿的.湖水，好像农田中绿油油的禾苗；如同人工培植的草坪；像从飞机上看到的一片树林。）

　　6.练*朗读。爬山虎的叶子这样好看，真像一幅神奇的画面，请几个同学读这一段，看谁的语气最好，把爬山虎的叶子读得最美。

　　四、反馈验收

　　（一）听写本课的生字新词。听写第二段最后一句话。

　　（二）练*背诵第2自然段。

　　第二课时

　　一、教师导入

　　本单元的训练重点是围绕一个意思写好片段。本课是围绕哪一个意思写的呢？（围绕爬山虎的脚写的）从哪儿看出来的？（题目）默读课文，想一想哪几段是围绕爬山虎的脚的。（3～5自然段。）

　　二、总结围绕一个意思写好片段的方法

　　（一）怎样围绕一个意思写好片段呢？作者首先确定了要写的是什么。（板书）爬山虎这种植物在我国各地都有，为绿化祖国，美化环境起到了非常重要的作用。但是，人们一般看到的只是那满墙碧绿的叶子，从小到大，从红到绿，又从绿到红，最后掉光。有人也曾感到奇怪，不知它们为什么能那样牢固地铺在垂直的墙壁上，不管多大的暴风雨也不会把它们打落下来。但却很少有人扒开那密密的叶子仔细观察研究一下。本文的作者做到了这一点，所以写出了这样生动有趣的文章。我们要学*作者这种留心观察周围事物的好*惯。

　　（二）要围绕一个意思写好片段，不光要想好自己要写的是什么，还要根据要写的意思选择好内容。（板书：选择好内容。）下面我们一起来看看作者要写爬山虎的脚，选择了哪些内容呢？

　　1.请三个同学分别读3、4、5自然段，大家想：每段主要说了什么？

　　（1）分小组讨论这三个自然段的主要意思。

　　（2）请各组选派代表说一说。

　　（第3自然段主要介绍了爬山虎什么样；第4自然段写了爬山虎是怎样爬的；第5自然段写了触着墙和没触着墙的爬山虎的脚有什么不同的结果。）

　　（三）作者选择好了要写的内容，还要安排好写的顺序，这样才能表达得更清楚，更有条理。本文的作者是怎样安排顺序的呢？

　　三、学*课文第三自然段

　　（一）默读第3自然段，共有几句话。（6句）

　　（二）这6句话分别说了哪几个意思？（一、二句写了作者发现爬山虎有脚；三、四句写了爬山虎的脚长的位置和形状；第五句写了爬山虎脚的颜色。）

　　（三）指导朗读。当作者发现爬山虎是有脚的，知道了爬山虎之所以能在墙上爬的秘密后，他的心情是什么样的？（非常惊喜。）

　　1.学生小声练*读出惊喜的语气。

　　2.教师范读。第一句中可不知道它怎么能爬要读出疑惑的语气。第二句中原来爬山虎是有脚的要读出惊喜的语气，尤其是有脚的三个字语气更要强烈。

　　（四）在书上画出爬山虎的脚长的位置。注意要画准确。（爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方的反面。）要通过看图或投影让学生清楚爬山虎的脚到底长在什么地方。弄清茎、叶柄、反面这几个关键词语的意思。要给学生直观印象。再让学生用自己的话，加上手势说说爬山虎的脚长在什么地方。

　　（五）爬山虎的脚是什么样子的呢？学生在书上画下来。（枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。）学生看图加深理解，产生直观印象。作者在这里还用了一个比喻：每根细丝像蜗牛的触角。换句话说：爬山虎的脚就像六七根蜗牛的触角；学生用自己的话说一说爬山虎的脚什么样。

　　（六）爬山虎的脚是什么颜色的？（像新叶子一样，也是嫩红的。）

　　（七）学生用自己的话说一说爬山虎脚的位置、形状和颜色。

　　（八）再请两个同学读这一自然段，要读出语气。（第二句要读出惊喜的语气。后面几句要读得像解说员一样，介绍要清楚。）

　　四、学*课文第四自然段

　　（一）请一个同学读第4自然段，然后请其他同学说一说这段主要写了什么。（爬山虎的脚是怎么往墙上爬的。）

　　（二）读这段中的第三句话：爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。这句中的这样指的是怎样爬？从上文找答案，划在书上。（前面的两句话。）全班一齐读一读。

　　（三）学生用自己的话说说爬山虎的脚是怎样一脚一脚往上爬的。

　　（四）请两个同学用动作演示：面向黑板站好，用手巴住黑板，然后十指弯曲，手臂和身子慢慢贴到黑板上。再用同样的动作一下一下往上爬。全班同学齐读（或背诵）这一部分。说说手指、臂、身子、黑板在演示中好比是什么。

　　（五）每个同学都要边背边演示动作。

　　（六）齐读最后一句话，说说为什么看到那些细小的脚就会使人想起蛟龙的爪子？（太像了。）当两种事物很相像的时候，就可以用比喻句来形容。请同学们把这句话改成比喻句。（爬山虎那细小的脚就像图画上蛟龙的爪子。）把比喻句中的就像换一个词，句子内容不能变，可以换成哪些词？学生练*说句子。（好像、像、犹如、如同、像似的）

　　五、学*课文最后一个自然段

　　（一）一人读，其它同学说说这一段主要说了什么？（爬山虎的脚触着墙的和没触着墙的结果不同。）

　　（二）看投影：

　　1.填空。

　　2.回答问题

　　（1）灰色的脚指什么？原来是什么颜色？

　　（2）从哪儿能看出爬山虎的脚扒在墙上相当牢固？（要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。）

　　六、再读课文三、四、五段，说说作者是按什么顺序写爬山虎的脚的？

　　七、从全文来看，作者是围绕爬山虎的脚这个意思来写的，但为什么还要用那么多的笔墨来写爬山虎的叶子（分小组讨论）

　　原因有三：

　　（一）因为*时人们看到的都是爬山虎的叶子，课文就从人们的认识规律入手，使人读起来感到亲切、熟悉。

　　（二）爬山虎这种植物最吸引人的地方和对人类最有贡献的部分就是叶子。

　　（三）用叶子来衬托爬山虎脚的重要，如果没有爬山虎的脚，就不会有绿得那样新鲜，看着那样舒服，铺得那样均匀，荡漾得那样好看的绿叶。

小学语文教案 篇6

　　[教学目标]：

　　了解江南的雪有什么特点，体会重点句子的意思和蕴含着的感情。

　　[教学重点]：

　　了解江南的雪有什么特点。

　　[教学难点]：

　　体会重点句子的意思和蕴含着的感情。

　　[教学过程]：

　　一、整体感知，理清条理。

　　1、从古到今有多少文人赞美过雪花，有多少赞美雪花的诗句名垂千古，谁能说出关于寻雪的诗句呢?(学生读搜集的有关诗句)

　　2、在生活中，你看到的雪又是怎样的(学生自由说)

　　3、今天我们共同来欣赏鲁迅的《雪》，请认真读课文，看看课文写到了哪几种雪?据此给课文分段。

　　(板书：江南的雪 朔方的雪)

　　二、学*第1-3自然段。

　　1、先读一读第1自然段，找到文中的一个词来说明“江南的雪”的特点。(板书：滋润美艳)

　　2、哪些词句描写出“滋润美艳”呢?请再仔细读一读作者描写雪野时，用了哪些颜色，写了哪些事物?(边说边读)：血红的(宝珠山茶)、白中隐青的(单瓣梅花)、浑黄的(磬口腊梅花)、冷绿的(杂草)。

　　3、单是看这些字眼，我们就可以感受到这江南雪野的美，若你再边读边想象一下啊!这雪中的鲜花，鲜花中的白雪，交相辉映相互衬托，你脑海里会浮现出什么样的画面呀?(学生读到哪，就指导到哪)

　　4、你能用一个词语来形容这画面吗?

　　5、是啊、看到这些雪中的`花儿，我不仅想到雪莱的诗句“冬天到了，春天还会远吗?”江南的雪真是“滋润美艳”，我们来一起读一读吧。

　　6、作者写了这雪中的花，觉得还没有写尽江南雪野，他接着又写到了什么?(蜜蜂)

　　7、如此一来就有了矛盾，这样的冬季，哪来的蜜蜂呢?(出示句子，突出“仿佛”二字)

　　江南的雪野如此充满生机活力，虽不是春天，我们却闻到了春的气息，感受到了春的活力，所以作者说——(读)“江南的雪，可是滋润美艳之至：那是隐约着的青春的消息。

　　8、再细细品味一下这一段，看看你还能从哪些词句中读出江南雪“滋润美艳“的特点呢?

　　9、喜欢这美丽的江南雪野吗?再有感情地读一读，背一背吧!

　　10、鲁迅的少年时期是在家乡绍兴度过的，成年的鲁迅，为了寻找国家民族复兴的道路，不得不漂泊在遥远寒冷的北京，在这样的一个雪天，先生想起了故乡的雪，他还会想起什么呢?(他在故乡度过的无忧无虑的少年时期)在这样的雪天，孩子们最爱的游戏是什么?(生：塑雪罗汉)

　　11、从文中的哪些句子可以看出孩子们对于堆雪人的喜爱呢?(用“ ”画出，与同桌小声交流)

　　12、用雪堆雪罗汉，自然也有江南的雪“雪润美艳”的特点，从哪里可看出?(很清白、明艳，以身、自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。)

　　13、给孩子们带来如许快乐的雪人，遇上连日的晴天，便挽留不住，令人难免生出淡淡的哀愁，江南的雪，是滋润美艳的，但也是——(脆弱的，生命力不强)

　　三、小结

　　江南的雪象征了哪些美好而又缺乏生命力的事物，让人一边向往，却又一边惆怅。

小学语文教案 篇7

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学会本课的6个生字，理解由生字组成的词语。

　　3.体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达开朗的生活态度。

　　教学重难点：

　　凭借具体的语言文字，感受天游峰“高”和“险”的特点，并感知文中运用的描写方法。

　　教学准备：

　　1.搜集与本课有关的视频或图片。

　　2.制作多媒体课件。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1.同学们，今天我们将学*15课《天游峰的扫路人》，看了课题你想知道些什么?天游峰的扫路人又是怎样的一个人呢?就让我们随着作者一起去认识他吧!

　　二、初读课文，自主疏通

　　1、学生自由朗读课文，出示自读提示

　　(1)读准字音，划出本课生字，遇到长句子或难句子多读几遍;

　　(2)如遇到不能理解的字词，可联系上下文或查阅工具书来帮助理解;

　　2、学生自学课文，教师了解学生自学情况。

　　3、小组交流展示学生自学成果。(ppt出示交流内容)

　　4、全班交流展示学生自学成果。

　　(1)疑难词语、句子，全班交流解决。

　　(2)出示本课生字词，指名读，强调重点字词。(指导书写：褪)

　　(3)分节朗读课文，教师相机纠正字音与停顿。

　　三、默读课文，

　　1、出示自学提示

　　(1)默读课文，找出文中描写天游峰的句子，并试着有感情地朗读。

　　(2)思考：你对天游峰的扫路人有着怎样的'印象?

　　2、学生自学，教师巡视指导。

　　3、学生交流。

　　(1)选择你最喜欢的描写天游峰景色的句子，有感情地朗读出来。

　　(出示天游峰景色图片，介绍天游峰相关资料。)

　　(2)如果让你用一个字来形容天游峰，你会用哪一个字?(交流，板书。)

　　(3)请用一句话说说你对天游峰扫路人的印象。

　　出示句式：这是一位 的老人。

　　四、小结。

　　在又高又险的天游峰面前，许多游客望而却步，半途而返，可是这位老人却每天扫一个来回，还说“不累”。是什么让他舍不得离开呢?下节课我们再仔细探讨。

　　五、作业布置

　　1、抄写本课生字词。

　　2、读一读文中描写天游峰的句子，抄写在摘抄本上，并思考这些句子在描写上的特点。

　　板书设计：

　　15、天游峰的扫路人

　　险 自在悠闲

　　高 豁达开朗

小学语文教案菁选（扩展4）

——小学语文教案菁选

有关小学语文教案模板汇编八篇

　　作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。教案要怎么写呢？以下是小编为大家整理的小学语文教案8篇，希望能够帮助到大家。

小学语文教案 篇1

　　教学目标：

　　1、认知目标：学会本课：员贴翔 喂 耍 涛 汹 涌8个生字，积累词语。认识部首：羊字旁。

　　2、能力目标：重点理解“贴着”“沿着”“盘旋”等词语的意思。正确书写6个汉字。正确、流利地朗读课文。能用直线划出写“海鸥妈妈怎样预报天气的句子”。

　　3、情感目标：通过教学，让学生初步知道有哪些动物会“预报”天气，激发学生的求知欲望。

　　教学重点：

　　理解“贴着”“沿着”“盘旋”等词语的意思。

　　教学难点：

　　能用直线划出写“海鸥妈妈怎样预报天气的句子”。

　　教学工具：

　　多媒体工具

　　教学过程：

　　一、导入学*，揭示课题。

　　1、观测、预报天气情况的人叫气象员。有一种海鸟，我们可以从它不同的飞行情况，知道海面上不同的天气情况，因此有人叫它是“海上气象员”。

　　2、板书课题：海上气象员

　　二、初读课文，了解大意。

　　1、边看书边听老师读课文：海上气象员是什么鸟？课文写了它几种不同的飞行情况？

　　2、板书：海鸥。教学生字“员”。

　　3、自由读课文：标上小节号，读准字音，读通课文。

　　三、研读课文，学*词句。

　　（一）了解海鸥妈妈三种不同的飞行情况。

　　1、自由读前四节课文：划出写海鸥妈妈怎么飞的句子。

　　2、媒体出示句子：

　　她看见妈妈贴着海面，欢乐地飞翔。

　　小海鸥看到妈妈沿着海岸边，转了几圈，就飞回了家。

　　小海鸥看到妈妈没有贴着海面飞，也没有沿着海岸飞，而是在半空里盘旋。

　　（1）读一读句子：了解句子内容。

　　（2）说一说内容：妈妈是怎么飞的？ （逐次板书：贴着海面飞；沿着海岸飞；半空中盘旋）学*生字：贴、翔

　　（3）学一学字词：用双手作海鸥演一演飞的样子，理解词义。

　　（4）练一练朗读：注意情景变了，语气也应该不一样。

　　3、小结：海鸥妈妈3天飞行情况是不相同的。

　　（二）继续学*词句，知道海鸥妈妈是海上气象员的原因。

　　过渡：那么为什么说海鸥妈妈是海上气象员呢，从海鸥妈妈说的话可以知道其中的原因。

　　1、朗读课文，划出海鸥妈妈说的话。

　　2、媒体出示海鸥妈妈三次说的话：

　　妈妈笑着说：“只要你看到我贴着海面飞，那准是个好天气。鱼呀，虾呀，都游到海面上来玩耍。这时，我一张嘴，就逮住他们啦！”

　　妈妈回答：“只要你看到我沿着海岸飞，那是天气开始变坏。海面上波涛汹涌，吓得鱼虾不敢到上面来玩。我只好到海岸边找东西吃。”

　　妈妈对她说：“只要你看到我冲向半空飞，那是暴风雨就要来了。你看，天多黑，浪多高，鱼虾一起躲到深深的海里，我只好空着手回家来啦！”

　　（1）一读海鸥妈妈说的'话，看看海鸥妈妈怎么飞，天气就会怎么样，完成练*： 海鸥妈妈_____________，天气______________。

　　（逐次板书：好；变坏，海浪滚滚；暴风雨就要来了）

　　（2）二读海鸥妈妈说的话，说说为什么天气变化了，海鸥妈妈飞行的情况也会变化。

　　完成练*： 因为天气___________，_____________，所以海鸥妈妈___________。

　　（3）三读海鸥妈妈说的话，注意情景和说话人语气的变化。

　　3、小结：海鸥妈妈用不同的飞行情况，告诉我们不同的天气情况，这也是一种大自然的语言。

　　四、总结全文，巩固练*。

　　1、朗读课文，完成练*： 海鸥妈妈_____________，天气_________，因为_______________。

　　2、分角色表演朗读课文，注意不同角色有不同的性格，不同的情节又有不同的说话语气。

小学语文教案 篇2

　　【教学目标】

　　1．通过自由读、指名分段读等多种形式读懂课文内容，并能从读中掌握读书方法，从而提高

　　学生的阅读能力。

　　2．多次不同形式的朗读感悟之后，知道鸡妈妈新房子前后的变化，了解变化的原因，懂得听不进别人的劝告不好，轻信他人的话也容易上当。这个道理。并联系实际，指导行为。

　　3．与他人交流自已的感受和想法。

　　【教学重点】

　　读书方法的掌握、运用。

　　【教学时数】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、创设情景，语言实践。

　　同学们，鸡妈妈有许多孩子，为了不让孩子风餐露宿，她建造了一座新房子。现在我们就参观参观。

　　（出示课文插图）

　　参观鸡妈妈的新房子，给你的感觉是——（漂亮、牢固）

　　这房子这么漂亮，该怎么读？

　　这房子这么牢固，该怎么读？

　　同一个课题不同的情况，读法就不同，这就是我们语文的魅力所在。

　　鸡妈妈的房子有两个特点：漂亮牢固

　　谁把鸡妈妈的.房子这两个特点连起来说一说。

　　出示：

　　鸡妈妈的新房子造好了，既漂亮又牢固。

　　辨别句子

　　①鸡妈妈的新房子造好了，既牢固又漂亮。

　　②鸡妈妈的新房子造好了，既漂亮又美丽。

　　①词语可以前后调换；

　　②“既……又……”这个句式中前后两个词既要相关，又不能同义重复。

　　你能用“既……又……”的句式造句吗？

　　我们一起再来欣赏鸡妈妈的新房子。学生读课文第一节。

　　我们知道房子讲究的不仅仅是漂亮、牢固，还要什么呢？（舒适）

　　对于鸡妈妈的房子哪些人提出改进的建议？不妨我们走进课文。

　　二、整体感知，理清脉络。

　　用自己喜欢的方式朗读课文。

　　温馨提示：

　　1．要求把句子读通读顺，不认识的字可以借助拼音或请教同桌、老师。

　　2．课文中哪些人给鸡妈妈的新房子提出改进建议，请用（）标出。

　　3．交流学*成果：

　　（1）要注意“上当”的“当”的读音。

　　（2）板书：鹅大哥狐狸

　　刚才同学们自学了课文中的生字、新词，又通过自己的努力，读通读顺了课文，并知道了鹅大哥与狐狸对鸡妈妈的新房子提出了建议很了不起。

　　三、比较阅读，自主感悟。

　　鹅大哥与狐狸对鸡妈妈的新房子提出了建议，它们的建议相同在哪里，不同在何处？再次走进文本。

　　默读，用笔画出相关的句子。

　　交流：

　　板书：

　　鹅大哥开窗通风为他人

　　狐狸开窗做坏事为自己

　　自己想一想，鹅大哥与狐狸的话怎么读？然后练一练。读给同桌听。

　　指导朗读。

　　面对鹅大哥与狐狸的建议鸡妈妈尝到了酸甜苦辣，她究竟哪些甜，哪些苦呢？

　　交流：

　　板书：

　　治好了孩子的病

　　失去了孩子

　　从这两件事中，你想鸡妈妈今后遇到类似的情况，她会怎么对待？（好人的话要听，坏人的话不能听。要听得进别人的意见，但不能什么意见都当真；按好意见办可以把事情办好，照坏点子办则会把事办坏。……）

　　你从中明白了什么？（好听的话固然人人爱听，但光别人的，不考虑自己的实际情况，不去分析思考，会付出惨重的代价。）

　　学生再次感悟课文。

　　四、链接课外，深化阅读

　　回忆语文园地四的文章《骑驴》，讲的也是这个道理。

小学语文教案 篇3

　　学*目标

　　1.了解标点在句子中的作用。

　　2.学*用换偏旁的方法识字，在搭配词语、读“节气歌”中巩固识字，积累词语，并了解二十四个节气。

　　3.感知动物的奇妙，能把自己了解的动物讲给同学听，并能把说的内容写出来。

　　4.通过课内外学*，培养学生主动收集和整理信息的能力，养成细心观察、了解自然的*惯。

　　课前准备

　　1.有关二十四个节气、动物世界的音像或课件。

　　2.制作语文园地中出现的生字词卡片。

　　3.自然界的虚拟网站课件制作。

　　教学设计

　　我的发现

　　学*这部分内容，要借助学*伙伴的话引导学生自主发现。文字相同的两句话，由于标点不同，句子的意思也不同，使学生了解标点的用处。教学环节：

　　1.学生自读书中的句子，同桌交流发现了什么。

　　2.全班交流发现，交流后归纳出：同样的内容，标点不同，句子的意思就不同。

　　3.拓展。进一步发现：同样的内容，标点标在不同的位置，句子的意思也不同。如：

　　下雨天，留客天，留我不？留。

　　下雨天留客，天留我不留。

　　日积月累

　　本部分包括“读读认认”“我会连”和“读读背背”三项内容。学*用换偏旁的方法识字，准确运用词语，了解我国农历的二十四个节气，在读背和运用词语中巩固识字，积累语言。

　　1.读读认认。

　　a.轻声读读8组形*字和生字带出的词语。

　　b.小组交流识记10个生字的方法。

　　c.小组派代表在全班介绍识字方法。

　　d.变序抽取字卡，以竞赛的形式认读、扩词。

　　2.我会连。

　　a.明确。

　　b.动手连一连。

　　c.同桌交换，互相订正。补充练*：

　　追赶 羽毛

　　搅拌 羊群

　　抖动 水泥

　　晴朗的 馒头

　　香甜的 财富

　　宝贵的 天空

　　3.读读背背。

　　a.看课件或文字补充材料，了解二十四个节气。

　　b.读节气歌和二十四个节气。

　　c.借助学*伙伴的话，引导学生了解“节气歌”的意思。

　　d.背诵“节气歌”。

　　口语交际

　　本次口语交际的话题是：奇妙的动物世界，感受大自然的奇妙,激发学*的兴趣，展现对动物世界的认识与热爱。

　　1.进入动物王国。

　　播放《动物世界》的片段，让学生谈想法。

　　2.学做解说员。

　　a.示范引导：我们听听一只刺猬的自我介绍吧……

　　b.选择一种自己熟悉并喜欢的动物，想想它的生活*性、可爱之处，以及自己和这个动物之间发生过的一些趣事，准备发言。

　　c.分小组交流，在交流中听的同学可以提高，可以表达自己的感受。

　　d.小组推荐代表比赛交流。

　　写话

　　写一写自己熟悉的一种动物，然后在小组里交流，让同学评一评自己写得怎么样。

　　展示台

　　这是一个内容丰富的展示台，既可以展示收集的谚语，又可以展示自

　　己查阅的`有关自然知识的资料，还可以介绍自己收集的动植物标本。学生既动口，又动手。形式上可让学生自己组织展示，体现自主性，发挥创造性。

　　1.在教学有关课文时，鼓励学生查询、积累资料。

　　2.布置动物、植物展示天地。（教室中可悬挂谚语，桌子上摆放标本、资料卡片等）

　　3.学生从不同方面展示才能。

　　百科知识问答、谚语擂台赛、标本解说员、《我与动物趣事》讲演等。

　　宽带网

　　教学这部分内容，有条件的可带学生到电脑房上课，培养学生主动收集和处理信息的能力。

　　1.自读书中的短文，说说从中了解的知识。

　　2.小组交流。介绍自己了解的自然界其他的奇异现象。

　　3.进入虚拟宽带网，去“自然界”遨游。内容包括：

　　a.动物、植物的图片资料。

　　b.有关的文字资料。

　　c.人类仿生学的一些浅显例子。

　　1.把自己从中了解到的感兴趣的内容说给家长听。

　　2.建议学生到动物园、植物园、图书馆参观学*，了解更多的知识。

　　建议这次语文园地教学用4课时，其中口语交际和写话用1～2课时。

　　“经纪人”在行动

小学语文教案 篇4

　　学*目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

　　3．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

　　课前准备：教师查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。

　　教学过程：

　　一、回顾前文，导入新课

　　在前几篇课文的学*中，我们认识了一位位不怕困难、苦战攻关、善于发现、极具科学精神的科学家。今天，我们再来认识一位极有个性的科学课老师──怀特森先生。他是作者心目中最好的老师。（板书课题）

　　二、整体感知，初步理解“最好”

　　1．默读课文，想一想：

　　① 课文讲了一件怎样的事？

　　② 作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？划出课文的中心句。（怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。）

　　三、读议结合，深刻理解“最好”

　　1．作者用哪些事实说明怀特森先生是我最好的老师？

　　2．老师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜欢这样的老师吗？

　　3．怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象？（读、划、议）

　　四、回归整体，加深对科学精神的认识

　　1．古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？（二年级学的`《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略等。）

　　2．结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些认识？

　　五、拓展阅读，迁移延伸

　　1．阅读《嗅苹果》，读后交流自己的体会。

　　嗅苹果

　　学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理？

　　笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用手指捏着，慢慢地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：“请同学们集中精力，注意嗅一嗅空气中的气味。”

　　然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：“哪位同学闻到了苹果的气味儿？”

　　有一位同学举手回答：“我闻到了，是香味！”

　　苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，慢慢地从每一个学生的座位旁边走过，边走边叮嘱：“请同学务必集中精力，仔细嗅一嗅空气中的气味。”

　　稍停，苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间，让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。

　　经过三次“嗅一嗅”之后，除一个学生外，其他学生都举起了手，都说闻到了苹果的香味。

　　那位没举手的学生环顾周围看了看，觉得一定是自己错了，于是也随波逐流地赶紧举起了手。

　　苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：“非常遗憾，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。”

小学语文教案 篇5

　　教学目标

　　1．认识“懂、貌”等14个生字，会写“洗、认”等6个字。

　　2．初步理解教学内容。

　　3．有尊重长辈、孝敬父母的愿望和行动。

　　教学重点

　　按要求会识、会写本课的生字。

　　课时安排 1课时

　　课前准备

　　1．教师准备《三字经》及有关。

　　2．师准备生字卡片(带情境的)

　　3．学生可自备快板等表演道具。

　　教学过程

　　教学设计(一)

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1．朋友们，你们感觉自己的家庭幸福吗?(幸福)温暖吗?(温暖)

　　2．谁愿意给大家介绍一下你的幸福、温暖的家庭呢？(学生根据自己的实际情况谈一谈)

　　3．看来小朋友们都有一个温暖的充满爱的家，而且通过你们的介绍我还能感觉到你们都爱自己的家和家里的每一个人，对吗?大家想不想知道生活中我们怎么做才是对家里人最好的“爱”的呢?(调动学生的积极性)

　　4．揭题：今天我们要学的《识字2》就告诉我们应该怎样做，让我们一起来看看吧!(板书课题)

　　二、双向互动，引导识字

　　1．教师示范读课文，学生边听边画出课文中的生字。

　　2．学生轻声随教师一起读文，读时注意自己画出生字所发的音。

　　3．学生选择自己喜欢的方式来自学本课的生字词。(学生自学，相互交流)

　　4．全班交流认读：教师出示生字卡片，采用自由读、开火车读、情境游戏里读等形式指导学生练读，读到正确为止。(指导练读的过程中强调“认、事”是翘舌音，“错、扫”是*舌音，“懂”是后鼻音，“教、错、筷、夸”是三拼音)

　　5．指导学生采取多种方法识记生字，如：

　　(1)每──母──减—减

　　快──筷──加—加

　　放──教、改──换—换

　　(2)自编谜语、儿歌识记法如：

　　重心靠边戴草帽(懂)

　　已见反文尾巴短(改)

　　三、朗读感悟

　　1．指导学生用生字组词，帮助理解字义。(以“我会读”为例，可在游戏情境中完成)

　　2．引导学生提出生疏的词语，联系上下文和生活实际想一想，再说一说。

　　3．指导朗读，感受语言的韵律美；在熟读的基础上进一步感悟课文内容。

　　4．引导学生结合实际谈一谈自己在对待长辈和父母中有哪些好的或需要改进的地方。

　　5．举行朗读擂台赛，比比谁最棒，会背的更佳。(朗读交流，相互促进)

　　四、书写指导

　　1．引导学生观察“洗、扫、认、真、父、母”这六个字有什么特点，并说说书写时要注意什么。(分析要领的同时，培养学生的观察、归纳能力)

　　母：笔顺是_______________。

　　2．师在田字格中作细致的指导，书写时看清楚笔画的.位置。

　　3．生进行书写练*，师巡回指导。(评字以肯定优点为主，适当指出不足)

　　五、实践活动

　　1．“字──词”大拼图：从课文中选出五个自己喜欢的，要求会认的字各组两个词。最好先把字词都写在剪好的彩色小花上，然后把五组字词摆成一个大的五角星粘贴在一张纸上。

　　2．每天帮父母做一件事，最好能做记录，一个星期后全班交流。

　　教学设计(二)

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　1．师简介《三字经》导入课文学*。

　　2．新三字经讲了什么内容呢？

　　二、感悟课文，朗读表演

　　1．请大家先根据文中的注音试着读一遍课文，然后画出本课的生字及不懂的地方。

　　2．学生可面向全体提出不懂的地方，也可在小组内提出交流。(对于提出问题的学生教师要适当给予鼓励)

　　3．教师范读课文。

　　4．教师采用多种形式领读课文。

　　5．学生采取自己喜欢的方式自由练*读文，做到熟读成诵。

　　6．全班交流朗读，师生共同纠正字音。(对于本课中的*翘舌音、后鼻音、三拼音等生字做重点强调)

　　7．采用联系上下文、、小组讨论、全班交流等方式进一步理解课文内容，师做适当引导。例如：“尊长辈”的“尊”可用组词“尊重、尊敬”的方法理解；“即改正”的“即”可由老师讲解；“承担”可用换词的方法理解(干、做)。

　　8．说说课文内容。再用儿歌、快板等形式演出来。

　　9.谈谈自己在家中的表现或学了这篇课文后的打算。

　　三、强化识字，加深记忆

　　1．学生在小组内将本课的生字用互读、互考、组词、找方法等形式进行交流识记，教师巡视指导。

　　2．教师出示生字卡片采用闯关的方式让学生认读，以检测学生对生字的掌握情况。

　　3．选用找朋友的方式为这些字组词。(加强对字义的理解)

　　4．师生互动，共同交流识记方法。如：

　　(1)“减一减”、“加一加”、“换一换”

　　(2)编谜语、儿歌识记法。

　　(3)“形声”识记法。如“筷”，因为古时候的筷子大多用竹子做的，所以是“竹”字头，下面加上快慢的“快”，合起来就念“筷”，筷子的“筷”。

　　四、指导书写

　　1．引导学生分析各个字的结构特点及书写要领，培养学生的分析、观察能力。

　　母：笔顺是母。

　　2．教师在田字格中做细致指导。

　　3．生练*，师巡视指导。

　　五、拓展延伸

　　1．每天帮父母做一件好事。

　　2．将自己的实际行动在父母协助下以儿歌、三字经、顺口溜等形式编出来，一周后全班交流。

　　编辑短评：A、B案都注重朗读，认读生字，指导书写生字，培养识字方法，符合集中识字学*的方式，还算扎实。

小学语文教案 篇6

　　教学目标：

　　1、读词语，根据字形猜猜字的意思，在教学中引导学生分析字形，从中发现规律。

　　2、读句子，加标点，为学生的正确阅读和良好写作打下基础。。

　　3、读故事，体会标点在我们*时的学*生活中的重要作用。

　　4、读词语，认识象声词。

　　5、为自己设计帽子，训练学生有顺序、有条理的语言表达以及学生的想象能力。

　　6、口语交际，让学生结合自己的生活经验说一说自己的特长，通过互相之间的交流，达到互相学*、共同进步的目标，明白只有坚持不懈、刻苦练*才能学有所长。

　　教学重点：

　　1、读词语，根据字形猜猜字的意思，在教学中引导学生分析字形，从中发现规律。

　　2、读句子，加标点，为学生的正确阅读和良好写作打下基础。。

　　3、读故事，体会标点在我们*时的学*生活中的重要作用。

　　4、读词语，认识象声词。

　　教学难点：

　　1、为自己设计帽子，训练学生有顺序、有条理的.语言表达以及学生的想象能力。

　　2、口语交际，让学生结合自己的生活经验说一说自己的特长，通过互相之间的交流，达到互相学*、共同进步的目标，明白只有坚持不懈、刻苦练*才能学有所长。

　　课时安排：

　　三课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、读词语，根据字形猜猜字的意思，在教学中引导学生分析字形，从中发现规律。

　　2、读句子，加标点，为学生的正确阅读和良好写作打下基础。

　　3、读故事，体会标点在我们*时的学*生活中的重要作用。

　　教学重点：

　　读故事，体会标点在我们*时的学*生活中的重要作用。

　　教学难点：

　　1、读词语，根据字形猜猜字的意思，在教学中引导学生分析字形，从中发现规律。

　　2、读句子，加标点，为学生的正确阅读和良好写作打下基础。

　　教具准备：

　　小黑板

　　教学过程：

　　一、读一读，根据字形猜猜字的意思。

　　1、自由读，边读边想象。

　　2、师举例：“闯”

　　3、生互猜：

　　4、指名说，评说。

　　二、读一读，填上标点符号。

　　1、师板书“。？！”，让学生认识这三种符号。

　　2、出示例句，直观感受它们各自的用法。

　　（1）我的作业做完了（）

　　（2）我的作业什么时候才能做完呢（）

　　（3）我的作业做完了，我真高兴（）

　　3、给书上的句子填上标点符号。

　　4、指名读句子。

　　三、读一读。

　　1、自由读，你读懂了什么？

　　2、师读最后一句话，引导学生体会。

　　3、指名说标点，另一学生说句子。

　　4、一名学生说句子，另一名学生说标点

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、读词语，认识象声词。

　　2、为自己设计帽子，训练学生有顺序、有条理的语言表达以及学生的想象能力。

　　教学重点：

　　读词语，认识象声词。

　　教学难点：

　　为自己设计帽子，训练学生有顺序、有条理的语言表达以及学生的想象能力。

　　教具准备：

　　小黑板

　　教学过程：

　　一、读一读，说一说。

　　1、读短语，说读后感。

　　2、师：这类词是专门用来模拟人类和事物运动时发出的声音的。

　　3、你的周围也有很多声音，站在树下听一听，站在雪地里听一听……你听到了什么？

　　4、比一比，看谁说得多，说得好。

　　二、为自己设计帽子。

　　1、从形状、颜色、大小以及我为什么要这样设计来表述。

　　2、生思考，再动笔。（大胆想象）

　　3、指名说。

　　4、大家评。

小学语文教案 篇7

　　教学内容

　　1.欣赏《阿细跳月》。

　　2.歌表演《莹火虫》。

　　教学目标

　　1.能安静地欣赏乐曲，感受音乐的舞蹈节奏。

　　2.能积极参与集体歌舞表演。

　　3.能自选打击乐器为歌舞伴奏。

　　4.学会《莹火虫》的歌词和歌谱。

　　教学过程

　　(一)歌表演《萤火虫》

　　一位戴着莹火虫头饰、身背两叶翅膀的同学，手提点亮的红灯笼站在同学们的前面。

　　1.教师请同学猜那位同学的装扮。(提示是一种能在夏夜里发出亮光的昆虫)。

　　2.将歌曲《莹火虫》完整地放一遍，老师随音乐将舞蹈动作示范给同学们。

　　3.跟老师轻声学唱歌曲《莹火虫》，并学会几个舞蹈动作。

　　4.将学生分成舞蹈组、唱歌组和打击乐器组进行歌表演。舞蹈组排成两行在中间同老师一起随着音乐舞蹈，唱歌组和打击乐器组成倒八字站两边，歌唱和敲击打击乐器。分组由学生们自愿选择，人数不限。

　　舞蹈队要求：

　　① 动作优美、大方、表情自然，愉快。

　　② 能合上舞蹈音乐(三拍子)的节拍。

　　歌唱队要求：

　　① 大方、自然、有表情地歌唱。

　　② 节奏、音准正确。

　　打击乐队要求：

　　① 选择符合歌曲情绪的打击乐器，为歌曲伴奏。

　　② 几种打击乐器能协调配合。

　　③ 节奏准确、强弱分明。

　　5.同学们对三个组的表现进行自评或互评，并能说出表演得好与不太好的.原因。

　　6.每组可推荐一名代表出来组成一个三人组

　　的表演队进行表演。

　　7.老师对歌表演进行总结性评价，尤其需对那些*时性格内向、不善当众表现的同学提出表扬。

　　(二)听赏《阿细跳月》

　　1.教师展示彝族人民载歌载舞的图片.

　　2.教师将音乐完整地放一遍，让学生围成圆圈，*地而坐，安静地欣赏。

　　3.教师讲解阿细人的″跳月″故事。

　　4.再听音乐一遍，老师带着学生随节奏拍手或老师随音乐舞蹈、同学们拍手伴奏。

　　教学评价

　　1.学生是否能主动积极地参与歌表演，并有较强的合作意识。

　　2.学生是否选择了符合歌曲情绪的打击乐器。

　　3.学生是否会唱歌曲《莹火虫》的歌词和曲谱。

　　4.学生听赏音乐时，情绪是否投入。

小学语文教案 篇8

　　一、 教学目标：

　　1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。

　　2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。

　　3、能自主发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。

　　4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。

　　5、学*在阅读中积累语言，随时记录。

　　二、 教学重点：

　　1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。

　　2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。

　　3、能自主发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。

　　4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。

　　5、学*在阅读中积累语言，随时记录。

　　三、教学难点：

　　1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。

　　2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。

　　3、学*在阅读中积累语言，随时记录。

　　四、教学关键：

　　课前指导学生搜集了解厦门景物，增强其感性认识。

　　阅读课阅读、摘抄方法的指导。

　　五、教具准备：

　　课前指导学生搜集了解厦门景物，增强其感性认识。

　　六、教学课时：2课时

　　第一课时

　　一、教学重点：

　　以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的.热爱。

　　二、教学难点：

　　以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。

　　三、教学过程：

　　（一）、图片导入：

　　1、老师出示厦门美景，学生说说这是哪里？激发学生爱家乡的意识。

　　2、激发兴趣：人称厦门为“国际花园城市”，那在我们的家乡，美丽的景物还有许多，作为厦门的小主人，你们要怎样向来厦门的客人介绍呢？

　　（二）、复*第一单元课文的写法。

　　复*第一单元课文的写法，知道这些课文是怎样介绍景点的。

　　（二）、明确说和听的要求：

　　1、讲清这处风景在什么地方，有哪些特点，要表达出对家乡的热爱。

　　2、认真听别人将，可以补充，可以提问题。

　　（三）、交际阶段：

　　1、小组介绍，每个人轮流叙说，讲自己家乡的美景。互相启发感染，听的同学可以补充或提出问题，发言的同学作解答。

　　2、小组评议，互相评价。说说谁观察得细致、讲得清楚；谁讲得动人、给人留下深刻印象；谁说得有特点。评出大家认为讲得最好的推荐到全班发言。

　　3、全班交流、评改。评出进步大的同学。

　　4、教师就同学发言做总结。

　　（四）、拓展活动：

　　请父母或其他长辈介绍一处家乡景物，评一评他讲得怎样。

小学语文教案菁选（扩展5）

——小学语文教案菁选

实用的小学语文教案模板汇总七篇

　　作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。来参考自己需要的教案吧！下面是小编整理的小学语文教案7篇，希望能够帮助到大家。

　　一、教学要求：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2.学会本课10个生字，其中7个字只识不写，认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。会用“终于”说话。

　　3.懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。

　　二、教学重、难点：

　　重点:识字、写字；有感情地朗读课文，背诵课文。

　　难点:抓住重点词语来理解梅兰芳是怎样苦练眼神的。

　　三、教学准备：

　　梅兰芳京戏磁带、投影片、小黑板。

　　四、教学时间：

　　三课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1.认识本课生字，会写“兰、芳、艺”，理解部分词语。

　　2.能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，了解京剧及梅兰芳学艺的勤奋。

　　教学过程：

　　一、激趣导入：

　　今天很高兴认识同学们，老师给大家带来了一件礼物，一起来听一听。（播放梅兰芳京剧《生死恨》的几句唱词）

　　师：听了以后，你有什么问题想问？

　　[生可能问：1.这是什么？2.这是谁唱的？]

　　师答1这是京剧，是我国的`国粹。

　　师答2这出京剧是梅兰芳唱的。（打出梅兰芳的大幅照片）

　　师：他就是梅兰芳，他是四大名旦之一，是著名的京剧大师。这幅照片就是他正在唱戏时的情景。现在见到梅兰芳你有什么疑问呢？[学生有的问：他是男的还是女的？有的问：他为什么打扮成这样呢？他到底是怎样学唱戏的？]

　　这么多问题，是老师告诉你们还是自己去发现？我们今天就一起来学*课文《梅兰芳学艺》，跟老师一块写课题：梅兰芳学艺（齐读课题）读准兰、芳、艺。

　　二、初读课文。

　　1．自由朗读课文，要求：读准字音，不认识的字拼读一下，一次读不好可以读第二次。

　　2．自主识字。

　　出示生字词语：

　　bàifùxiánggēdqínjù

　　拜师师傅飞翔鸽子水底勤学句子

　　jnhuzhzhùshìlínghuó

　　紧盯或者注视灵活

　　（1）哪些字老师不教你就认识的？指名读，读正确的说说怎么认识的，读错的相机纠正。

　　（2）还有不认识的借助拼音拼一拼，然后指名读。

　　（3）同座位互读互纠。

　　（4）齐读。

　　3．这篇课文分几个自然段来写的？请大家标上序号。

　　4．指名分小节朗读课文，其他学生认真听做评委。

　　5．放课文录音，听听有没有值得你学*的地方，然后指名读一读。

　　6．同座位互读互纠。

　　7．齐读课文。

　　8．自由读，小组讨论刚才提出的问题，然后全班交流。

　　过渡：读通了这篇课文，那么大家知道梅兰芳为什么能成为京剧大师呢？

　　三、学*第三自然段

　　1．投影出示：经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。

　　A师引读：经过———（生接读）———

　　B师问：梅兰芳有名吗？（有名）哪个词知道的？（世界闻名）那么成为世界闻名的京剧大师容易吗？（不容易）那些词可以看出来？

　　C谁来读一读，读出“不容易”，指名读—范读—指名读—齐读。

　　过渡：同学们，你们想成为书法家吗？那么就从现在开始勤学苦练吧！下面我们来写好这三个字。

　　四、学写生字。

　　1．出示生字：兰、芳、艺

　　2．学生自由读后说说怎么记住这三个字？

　　3．指名说，师范写或请学生上台写，其他学生评价，提示“芳”的笔顺，“艺”的第四笔“乙”。

　　4．学生描红。

　　5．展示评价。

　　五、练*

　　必做题：

　　口头填空：梅兰芳小时侯学艺时，师傅说他（），后来经过（），他终于成为（）。

　　选做题：

　　1．看一段京戏，说说你对京戏最感兴趣的是什么？

　　2．课后收集古今中外著名人物勤学苦练成材的事例。

　　教学内容

　　识字3

　　教学课时

　　第 一 课时

　　教学课型

　　综合课

　　是否集体备课

　　否

　　教材分析

　　识字3是本册教材的第三单元的开篇课文。它是以对子的形式呈现，内容都与大自然息息相关。对子情境优美，语言精炼，读起来琅琅上口，利于培养学生语感，积累语言。同时，通过对这篇课文的学*，能使学生体会大自然的美妙，享受大自然的神奇，产生对大自然的热爱之情。

　　对对子是学生喜闻乐见的语言形式，在极富感染力的语境中教师应该在学生熟读成诵的基础上，联系学生的经验世界和大自然的实际，采用多种方法识字。

　　教学目标

　　1、认识“雾、霜”等13个生字。会写“和、语”等6个字。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　3、产生收集对子和对对子的兴趣。

　　教学重点

　　读准字音，识记字形，学会对对子。

　　教学难点

　　自己创编对对子

　　教学准备

　　生字卡片、关于大自然景物的课件。

　　预设过程

　　设计意图

　　第一课时

　　（一）导入新课。

　　我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，在这个家园中有各种自然景观、花草树木和小动物们，我们大家都爱她。今天我们学*的这篇课文识字3就是描写一些自然景观的，而且它还是一首对子歌，你们有兴趣读一读吗？

　　（二）初读课文，感知生字。

　　1、学生借助拼音自由地读全文，要求读准字音，努力读通句子。

　　2、指名（多人）试着读课文。

　　3、齐读课文。

　　4、用笔划出生字，自己学一学，也可以和周围的同学交流讨论。

　　（三）理解词语，学*生字

　　按小节学*课文，学会生字，弄懂词语的意思。

　　第一小节：

　　1、指名读第一小节。（大屏幕展示第一节的文字和图片内容）

　　2、自由读读一下这些字（课件显示以下生字：雾、霜、霞、朝、），看看这些字有什么特点？用什么好方法可以帮助我们识字？

　　1）“雾、霜、霞”三个字都是雨字头。

　　2）教师引导学生回忆所见情景或者观察图片，联系实际识字：

　　什么时候分别会出现这些自然现象？谁见过，分别是怎么样的？——练*用这些生字说话。

　　3）穿插朗读、学*词语“朝阳、晚霞、晨雾、秋霜”。

　　能找到与这些词语相对应的词语吗？比较下面的两组词语。

　　朝阳——夕阳

　　朝霞——晚霞

　　3、练*朗读这一小节。

　　“云对雾”和“和风对细雨”，去掉“对”字读一读。“云雾”是一个词语，“和风细雨”是一个成语。再读。

　　（四）书写指导

　　比较“禾”在不同位置的不同写法。注意“秀”的第六笔。

　　第二课时

　　（一）、复*巩固

　　开火车认读生字

　　（二） 学*第二节

　　1、齐读一下第二小节。（多媒体）

　　2、出示其中的五个生字，并采用多种形式练*朗读，及时正音。

　　3、说说你有好方法可以更快地认识并且记住这些生字，包括字形和生字的大致意思。

　　（如：比较“蝶、蜂”字形的异同；用这些生字分别组词或说话；猜字游戏：王先生和白先生同坐一块石头上——“碧”……）

　　4、多种形式朗读这一小节，“万紫对千红”去掉中间的“对”字再读一读——万紫千红。

　　这也是个成语。读成语，欣赏多媒体图片——万紫千红的景象

　　当你看到这万紫千红的景象时你会说些什么？

　　（三）、学*第三小节：

　　1、齐读第三节。

　　2、说说怎么认识并记住其中的三个生字——“李、杨、秀”

　　3、在这一节中也隐藏着成语，你能找出来吗？（山清水秀、鸟语花香）

　　4看一看山清水秀、鸟语花香的景象——多媒体图片。这么美的环境需要我们大家来保护，所以我们从小就要树立环保意识，千万不要去破坏环境，伤害小动物。

　　（四）巩固练*，掌握生字。

　　（1）多种形式抽读生字卡片。如打乱顺序读、去掉拼音读、抢读、开火车读、读字组词等等。

　　（2）读多种形式读课文——如分男女生对读、去掉“对字读等”；背诵。

小学语文教案菁选（扩展6）

——小学语文教案菁选

有关小学语文教案集合10篇

　　作为一名老师，常常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的小学语文教案10篇，希望对大家有所帮助。

　　教学目标：

　　1.运用多种识字方法自主学*6个字，练*写6个字，参照我的词语库自主积累词语。

　　2.朗读课文，理清课文线索。

　　3.了解课文内容，感悟蒙迪·罗伯特看准目标，决不放弃的坚定信念，体会人物内心。树立自己正确的理想观和人生观。

　　4.联系上下文，理解两个重点句。

　　教学重点：

　　1.理清课文的叙述顺序和情感变化的线索，复述课文。

　　2.感悟蒙迪·罗伯特看准目标，决不放弃的坚定信念，体会人物内心，以树立自己正确的理想观和人生观。

　　教学难点：

　　1.体会人物内心。

　　2.两个重点句的理解。

　　教学准备：

　　生字卡片

　　教学时数：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、引疑，直奔中心句。

　　1.释题：永不放弃的意思就是要如何？能否说几个与永不放弃意思相同的词语？（坚定不移、坚韧不拔等等）

　　2.质疑：读了课题，你有何疑问？

　　（教师相机进行归纳整理：文中讲的是谁？他不放弃什么？为什么要坚持？结果怎样？）

　　3.初读：自由轻声朗读课文，把与题目相符合的句子画上横线。

　　齐读点题句：您可以不改动这个F，但我也不打算放弃自己的理想！

　　二、交流，理清叙述顺序。

　　1.释疑：读完课文，你解决了心中的什么疑问？说得不完整的，其余同学可以帮忙补充。

　　2.再读：要求读通、读准，想想作者是怎么叙述这个故事的？

　　3.交流：这个故事先说蒙迪干什么？再说他如何？最后怎样？能否用字数相同的词或词组来概括一下？老师相机板书：描述理想、坚持理想、实现理想。

　　三、复述，把握课文内容。

　　1.根据课文的叙述顺序，把故事复述给学*小组的同学听。

　　2.指名复述课文，大家评议。

　　四、学*生字。

　　1.在读课文时，你认识了哪些生字？

　　请学生当小老师带领全班读，并说说哪些字的读音要注意？注意读准驯韧的读音。

　　2.你认为哪些字容易写错，需要提醒大家注意？

　　左右结构：详、植

　　上下结构：篇、亩、资

　　左中右结构：激

　　其中，植的右边是直，里面是三横而非两横，要多加注意。

　　五、作业。

　　1.自主积累文中的好词语，如：兴高采烈、如愿以偿、梦想成真、原封不动、打量、兴冲冲等。

　　2.向你的父母或朋友，说说你的理想。

　　第二课时

　　一、复*导入。

　　复述故事，说说其叙述顺序是什么？

　　二、精读，体会人物感情。

　　过渡：文中哪句话点了题？

　　（一）坚持梦想部分：

　　1.指名读句子：您可以不改动这个F，但我也不打算放弃自己的理想！

　　2.抓关键词：在读这个句子时，应该把哪些词处理成重音？为什么？（不打算放弃自己的理想，能够表明他态度的坚决）

　　3.悟人物内心：想象一下，他说这话时，眼睛里会放射出什么样的光芒？

　　4.探究正确的理想观：你要向蒙迪学什么？（看准目标，永不放弃）

　　（二）描绘梦想部分：

　　1.明确学*策略：是什么原因让他如此坚定地说这句话的呢？文中还有表达他情感变化的段落和句子，请大家用刚才的学*策略读（句子）→抓（关键词）→悟（人物内心）→究（正确的理想观）进行小组学*。

　　2.小组合作学*。

　　3.共同探讨：

　　①词语理解：兴高采烈的近义词有哪些？详尽何意？

　　②体会感情：描述梦想时，蒙迪会是一幅什么表情？（兴奋）

　　③评价梦想：你觉得蒙迪的梦想是个怎样的梦想？（目标远大，很美好，也肯定是他很早以前就产生了的。）

　　（三）实现梦想部分：

　　1.引疑：读到这儿，你们有什么担心吗？（蒙迪的'梦想与现实是有相当的距离，他能获得成功吗？）

　　2.自读课文，说说他是怎么做才获得了成功的？（脚踏实地，不断追求）

小学语文教案菁选（扩展7）

——小学语文教案菁选

【热门】小学语文教案范文合集五篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的小学语文教案5篇，欢迎大家分享。

　　《我的好友武建设》

　　教学要求：通过*作将自己熟悉的人或者想象中的人的特点表现出来。

　　教学时数：两课时

　　教学过程：21第一课时

　　一、 揭示话题。激发兴趣

　　开课，为吸引学生注意力，师在黑板上画出一个同学肖像。（找个有鲜明特点的）

　　师：小朋友们，你们看，老师画的是谁？

　　师：你们看，老师画的像吗？哪些地方画的最像？

　　师及时小结：老师画的像是因为抓住了这个同学的主要特征。

　　二、 范文引路，掌握要领

　　1、小朋友，你们看这副图，图上的小朋友可爱吗？

　　2、谁来说说这个小朋友长什么样？

　　3、赵建设小朋友不仅把自己的好朋友画的很生动，而且抓住了好友的特点进行描写，写得很生动，小朋友来读一读。

　　4、我们来看看，赵建设是抓住是什么来写的'?

　　外貌 兴趣 爱好

　　5、图文对照，你看看武建设的什么地方与众不同呀？

　　6、现在请四人小组讨论一下，我们为别人画像，用*作介绍别人，要注意什么？

　　7、集体交流，根据学生的发言，教师相机出示。

　　A、介绍人物要写人物的外貌、兴趣、爱好

　　B、介绍人物要抓住人物的特点――与别不同的特点

　　C、要按一定的顺序写

　　D、图文尽量保持一致

　　三、 各自画像，尝试表达

　　1、请学生说说自己最喜欢的人或者自己的好朋友长什么样。

　　2、在学生的发言中教师及时提供一些描写人物外貌和兴趣爱好的语句。

　　3、画出好友的样子，可以给他穿上各种衣服，手上拿着他最喜欢的东西。

　　4、小组交流，说说这个人的兴趣爱好。

　　5、各小组推荐一名学生全班交流。

　　四、评价交流、尝试写作。

　　本册书属于适应新大纲要求的过渡教材，这一册书里*作内容在原有基础上增加了一个写梗概的写实作文和一个以声音创设情景为素材的想象作文。第五单元的读写例话是教学生概括文章的主要内容，基础训练五中又要求写梗概，可见主要内容和梗概既有联系又有区别，而梗概和高年级的缩写又存在异同。为了打好基础，我们用有限的智慧设计了这份教案。

　　教学目的

　　1、指导学生把握写梗概的基本要求和步骤。

　　2、训练学生用简练的语言将梗概写出来。

　　3、培养学生良好的读书*惯和概括能力。

　　教学准备

　　查找关于读书笔记的有关知识；

　　找各种带有梗概的图书、小说、报纸、碟盒、画册等；

　　准备自己喜欢阅读的一篇文章或一本书。

　　教学过程

　　（一）引入新课

　　师：孩子们，你们喜欢写读书笔记吗？课前你了解的常见的读书笔记有哪几种形式？（汇报关于读书笔记的有关知识。）

　　（二）学*梗概

　　1、师： 今天，我们要学*一种新的读书笔记形式（板书 梗概）。 （齐读课题）

　　师：想了解梗概吗？请翻到语文书P107。自由读第一自然段，读后谈谈你知道了什么？……你还知道了什么？

　　板书 梗 概

　　简略的主要内容

　　2、师：通过读书，大家知道了梗概就是一篇文章或一本书的简略的主要内容。据我了解，同学们*时非常喜欢读书看报，那么，你知道常见的梗概一般出现在一本书的什么地方？

　　师：请孩子们拿出你们准备的报刊、书籍、杂志。仔细看看，看谁最先找到梗概。（学生查找）找到的给同桌介绍介绍。

　　3、师：找到梗概了吗？找到梗概的孩子介绍给我们听听，好吗？请你说说你带来的是什么书或什么文章的梗概？请从书名、类型的角度向大家介绍介绍。

　　师：还有哪些同学找到梗概了，请把你找到的梗概和同桌交流交流。

　　4、师：同学们了解了这么多的梗概，那么该怎样写梗概？让我们翻到语文书P108第二自然段，一起读一读这一范例，以此了解写梗概的基本要求。（学生朗读）

　　5、师：请孩子们结合范例和本单元的读写例话想一想写梗概有哪些基本步骤。想好后，请把你归纳的步骤和同桌说一说。

　　A、抽生说，师板书。

　　通读全文——抓住内容——连贯意思

　　B、齐读步骤：“引读”第一……第二……第三……）

　　C、老师按照步骤写出了范例《猎人海力布》这篇文章的梗概，请同学们读一读。（出示梗概）生齐读。读后结合原文和板书中写梗概的要求，说说你发现了什么？（生自由谈）

　　师小结：孩子们真会发现，真会动脑筋，对写梗概的要求了解这么多。是呀，写梗概时，我们就要注意这些问题。（出示写梗概的要求）

　　师：请大家齐读写梗概的要求。

　　1、中心不变。

　　2、顺序不变。

　　3、人称不变。

　　4、语言精练。

　　5、保留主干。

　　（三）导写梗概

　　师：下面就让我们按照写梗概的要求和步骤一起概括《阅读。理解》上《我的“墨渍”狗》这篇文章的梗概吧。

　　第一步 ：这篇文章按照老师的要求孩子们在课外读了。

　　第二步：默读每一自然段，概括每一自然段的`主要意思。请同学们注意，先找出每段的重点词句，说的时候尽量运用文中的重点词句来概括，要抓主要内容，去掉次要内容。

　　第一自然段主要说什么？

　　第二自然段主要讲什么？

　　第三自然段主要讲什么？（齐读第三自然段）

　　第四自然段主要讲什么？

　　第五自然段主要讲什么？

　　第三步 下面请同学们按照写梗概的要求（出示要求）写《我的“墨渍狗”》这篇文章的梗概，看谁写得又快又好！

　　A、学生独立写梗概，老师巡视指导。

　　B、学生展示并自读梗概，全班按照板书要求进行评价。

　　选一个又连贯又简略的梗概齐读。

　　总结：孩子们，通过今天的学*，你们学会了什么？还有什么不懂？

　　（四）自写梗概（作业布置）

　　师：刚才，同学们按写梗概的步骤，进行了练*，初步了解了写一篇文章梗概的基本方法。今天的作业就是请同学们按照写梗概的步骤找一篇自己喜欢的文章练*写梗概，相信你们一定会写出内容简略、语句连贯的好梗概。

　　板书 梗 概

　　简略的主要内容

　　通读全文—抓住内容—连贯意思

　　教学后记：

　　在这堂课后还可设计主要内容和梗概的比较，让学生自己去寻找它们的异同，以此获取更多的知识。

　　复*内容：读课文趣味识字13~18课，古诗《风》，快乐宫3。

　　复*目标：正确朗读本单元6课文。背诵课文3，古诗一首。

　　学*重点：复*巩固部首、生字、新词；学会运用数量词，积累反义词

　　复*时间：2课时

　　复*过程：

　　第一课时

　　一《象形字真奇妙》

　　1、熟读并背诵课文

　　2、复*部首：同字框，积累带有该部首的'字：同

　　3、读准生字字音：形、状、造、勺、川。

　　4、书空：苗波川

　　5、形*字比较：像象；波坡

　　二《识字的小秘密》

　　1、熟读并背诵课文

　　2、读准生字字音：丰足食饶

　　3、形*字比较：浇烧挠翘饶；闷闻问。

　　4、书空：浇烧挠丰

　　5、读词语：日出东方丰衣足食富饶声旁形旁容易

　　三《你姓什么》

　　1、熟读课文

　　2、读准生字字音：章双陈孙

　　3、书空：吴双耳孙

　　4、两个字组成一个字：古月口天立早木子子小

　　四《风》

　　1、熟读并背诵古诗

　　2、复*生字：解能竿斜

　　五《数量词》

　　1、熟读并背诵课文

　　2、读准生字字音：顶

　　3、书空：顶颗件棵

　　4、复*部首：页字旁，积累页字旁的字：顶颗

　　5、形*字比较：竿干；颗棵；句勺

　　6、数量词搭配使用：一条一块一件一顶一瓶一杯一包一盒一轮一颗一棵一只一架一一艘一座

　　六《反义词》

　　1、熟读课文

　　2、读准字音：词脑闹

　　3、复*部首：门字框，积累带有门字框的字：闲闹闷闻问

　　4、书空：闲闹反义

　　5、复近反义词：坏-好大-小矮-高笑-哭厚-薄忙-闲静-闹光明-黑暗谦虚-骄傲

　　七《部首歌》

　　1、熟读课文

　　2、读准生字字音：首旁

　　3、书空：部首旁昏

　　4、读词语：乌鸦鸭子白鹅公鸡晴天清水拂晓浇水

　　八《语文快乐宫3》

　　1、读准字音：翘挠浇饶晓烧

　　2、说话训练：什么是什么。

　　_____是点心。_____是水果。_____是饮料。

　　什么什么什么

　　第二课时：做单元复*卷

　　教后反馈：

　　复*情况良好，包括后进生掌握也比较好。

　　《海滨小城》（六年制第七册）一课中有这样一句：“除了沥青的大路，都是用细沙铺成的，踩上去咯吱咯吱地响，好像踩在沙滩上一样。”

　　对这一句是不是比喻句，我与众多的教师意见不一。我认为，这句话是把“踩在细沙铺成的路上的声音”比作“踩在沙滩上的声音”，有本体、喻体和比喻词，是一个完整的比喻句。可是有的老师认为，“细沙铺成的路”与“沙滩”同属一类事物，而且这句话主要写的是作者走在“沙滩”上的感觉，因此不是比喻句。

　　到底哪一种说法对？敬请编辑同志指点。

　　判断一个句子是不是比喻句的依据是看具备不具备比喻的三要素：本体、喻体、相似点。这句中本体是“用细沙铺成的路”，喻体是“沙滩”，两者的相似点是：表面都有厚厚的细沙，踩上去咯吱咯吱地响。由此可见，这一句是比喻句。但它不是把“踩在细沙铺成的路上的声音”比作“踩在沙滩上的声音”，而是把“用细沙铺成的路”比作“沙滩”。因为有比喻词“好像”，所以这是比喻中的明喻。

　　有的老师认为“细沙铺成的路”与“沙滩”属同类事物，因此不是比喻句。这个观点有失偏颇，过分扩大了“同类事物”的外延。路就是路，沙滩就是沙滩，正如书就是书，报纸就是报纸，怎么算是同类事物呢？

　　退一步说，即使是同类事物，只要甲和乙在概念的内涵和外延上不相重合，而又有相似点，也就可以构成比喻。例如：“教师是辛勤的园丁。”这是一个大家公认的比喻句。“教师”和“园丁”虽然都是人（属同类），但在概念的内涵和外延上并不重合，是两类不同性质的人。“教师”指担任教学工作的人，“园丁”指从事园艺工作的人，表明两者的内涵不同。“人”，按不同的分类标准可以分出不同的类型：按性别分，有男人和女人；按年龄分，有老年人、中年人、青年人、少年儿童、幼儿和婴儿；按职业分，有工人、农民、军人、医生、教师、演员等等。“园丁”是从“工人”中按工种标准分出来的'，而不是按“人”的职业标准分出来的，因此“教师”和“园丁”在外延上也并不重合。但“教师”和“园丁”都为了他们的工作对象付出了辛勤的劳动，即有着相似点，因而就能构成比喻。这类比喻句，在小语教材中常会遇到。如：“董存瑞像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒。”（《董存瑞舍身炸暗堡》）“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木船。”（《威尼斯的小艇》）上面两句中的“董存瑞”与“巨人”、“小艇”与“独木船”是属于不同性质、不同类型的人和船，但它们之间有相似点，因此也应当判为比喻句。

　　《一双新鞋》教学设计之一

　　教学目标

　　1.学会本课生字、词语，积累词汇。

　　2.理解课文内容，通过人物语言、动作、心理活动等体会父子之间含蓄而深挚的情感，理解并回报父母的爱。

　　3.能有感情地朗读课文。

　　教学重点

小学语文教案菁选（扩展8）

——小学语文教案菁选

【精华】小学语文教案三篇

　　作为一位优秀的人民教师，总归要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么你有了解过教案吗？下面是小编整理的小学语文教案3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

　　2、学会本课10个生字，两条绿线内的两个字只识不写。理解由生字组成的词语。能用“可以......也可以......”造句。

　　3、认识森林对环境保护的重要作用及破坏森林给人类带来的危害，培养学生的环保意识。

　　教学重、难点：

　　分角色认真朗读课文，从课文的语句中体会森林的重要性。

　　教具准备：

　　课件

　　教学过程：

　　第一课时 预*指导课

　　预*目标：

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、学会本课生字，正确理解词语

　　3、借助课文语言，体会森林对环境保护的重要作用及破坏森林给人类带来的危害，培养学生的环保意识。

　　预*过程：

　　1、读第一遍课文，达到读准字音，读通句子，不会的字看生字表，生字表上没有的查字典，难读的句子多读几遍，读通为止。读后盖上拼音，读生字表，读错的多读几遍，全读对为止。

　　2、从课文中找出以下词语，画下来，并读准字音。

　　3、读2、3遍课文，达到读正确、流利。做到不添字、不掉字、不错字、不重复，停顿恰当。读得有感情更好。

　　4、结合课文内容，写出以下词语的意思，不理解的查工具书。

　　连绵起伏：_________________

　　奇迹：_____________________

　　蜿蜒：_____________________

　　5、读第五遍课文，思考：云雀的心愿是什么?为什么?

　　预*后质疑：

　　预*了课文，我有以下问题不明白:

　　————————————————

　　第二课时 展示提升课

　　一、 导入课题

　　同学们，每个人都有自己的心愿，谁能告诉老师，你的心愿是什么?同学们的心愿可真多，相信通过我们的努力，一定能实现。今天我们继续学*19课《云雀的心愿》——板书课题--------读课题

　　二、检查复*

　　过渡：上节课我们已经预*了课文，这些词语你会读吗?

　　1、出示词语

　　讨厌 冲垮 树冠 冲刷 土壤 枯枝败叶 漫天飞舞

　　邀上 泛滥 凶猛 贫瘠 埋怨 乱砍滥伐

　　自由朗读——指名学生读，并面向全体学生纠正读音——齐读

　　2、通过上一节课的学*，你知道云雀的心愿是什么吗?(交流)

　　二、读书感悟

　　过渡：对，让沙漠变成绿洲，这是云雀的心愿。

　　(一)突出中心(课件出示中心段落)

　　1、云雀为什么会有这样的心愿呢?请同学们默读这一段，思考一下。

　　(1)指读——森林实在是太重要了(板书)

　　(2)指导读出“重要” (评价：抓住重点词句读书)

　　2、森林实在是太重要了，正是小云雀和云雀妈妈的这次旅行，使小云雀明白了这一点，同学们，让我们和它们一起去旅行吧。

　　(二)学*2-----10小节

　　过渡：请同学们自由读课文，思考：小云雀和妈妈飞到了哪里?看到了什么?(交流)

　　1、 咱们就跟随小云雀，先去沙漠看一看吧。它们看到了什么?谁来读给大家听。

　　(1)指读

　　(2)自由读，你有什么体会，从哪些地方体会到的?

　　(3)风沙这么大，怪不得小云雀会埋怨地说：“这里风沙真讨厌!”——指导读

　　(4)沙漠里的环境如此恶劣，让我们看看云雀妈妈是怎么说的?(课件出示) 指名读———范读——能用几个词来形容你此时的心情吗?(指导读)

　　(5)咱们合作一次，(分角色读)

　　2、 过渡： 此情此景真是让我们心疼呀，没有了森林的'保护，土地变成了贫瘠的沙漠。可见，森林实在是太重要了。

　　其实，乱砍滥伐带来的后果还远远不止这些，小云雀跟着妈妈越过沙漠，又来到了哪里?

　　(1)指读(课件出示)

　　(2)请同学们默读这段文字，想一想你能体会到什么?

　　指读——指导读(通过你的读，让同学们都能感受到河水的凶猛。)

　　(3)河水真是凶猛啊!小云雀不由得挨*了妈妈他说：妈妈，妈妈，大河里的水怎么这么凶猛啊!——指导读

　　(4)云雀妈妈告诉了我们河水凶猛的原因：范读-------听到这里，你的心情怎样?————指读。

　　总结：同学们，没有了森林的保护，洪水泛滥成灾，可见森林实在是太重要了。

　　3、 森林到底有什么神奇的力量呢?为什么被称为森林水库呢?请同学们，自由读，第10节，边读边思考。

　　(1)自由读——指读

　　(2)森林是怎样蓄水的?——指读

　　(3)指导读反问句“你看，森林不就是一座大水库吗?”

　　总结：森林可以储存那么多的水，有了这座大水库，河水就不会泛滥成灾，可见，森林实在是太重要了。

　　4、 过渡：小云雀和妈妈越过贫瘠的沙漠，飞过凶猛的大河，当它又累又热地飞回家时，它高兴地说：妈妈，我们的家真凉快呀!

　　(1)同学们，这么热的天，小云雀为什么会感到凉快呢?

　　(2)交流：空调有什么作用?森林是怎样调节温度的的?

　　————指读——齐读

　　总结：同学们，森林冬暖夏凉，真是一个巨大的空调器，调节气温。所以说，森林实在是太重要了!

　　二、 总结全文

　　旅行结束了，你一定有很多感受，让我们再来齐读云雀的心愿，(课件出示)

　　三、 拓展

　　同学们，小云雀的心愿会实现吗?来年春天它会邀上哪些小伙伴来种树?会种些什么树?----------几年过去了，那片贫瘠的沙漠会变成一片什么样的景象呢?请同学们展开想象的翅膀，写出所思所想。

　　(1)生写

　　(2)交流

　　总结：同学们想象真丰富，让沙漠变成绿洲，是云雀的心愿，是我的心愿，相信也是大家的心愿，让我们共同期待着这一天的到来，世界会变得更加美好，我们的家园会因为有了更多的绿色更加精彩。

　　生活是一本书，是一本有着丰厚知识的书。很长一段时间，我们太过关注书本学*而忽视了对生活的观照。其实生活中有很多的学问需要我们细致地体会。凡是，善于阅读生活这本书的人肯定是一位智慧满怀的人。本组课文就是为了吸引学生成为一个具有生活智慧的人。

　　本组课文由《钓鱼的启示》《落花生》两篇精读课文和《通往广场的路不止一条》《珍珠鸟》两篇略读课文组成。这四篇课文围绕本单元的学*主题“生活中的启示”，分别告诉我们：道德判断也许很简单，但实践起来却很难；通往广场的路不止一条，生活也是这样；做人不能只讲体面，而对别人没有好处；信赖，往往能创造出美好的境界――让人真切地感受到，生活的确是一本永远读不够，也读不完的书，虽然书上没有一个字，却处处都是学问，就看我们善不善于去读它。

　　这四篇课文，虽情节性强，语言质朴简洁，但含义深刻，学生不一定能真正读懂，这正是本单元课文教学的重点所在。好在每篇课文，特别是两篇精读课文，都有直接点明文章主旨的重点句，我们可以凭借这些关键词句，引导学生深入体会，不仅读懂课文本身，而且能延伸到从生活这本特殊的书中有所发现，得到启示──这也是本单元重点要培养的语文能力和需要落实的情感、态度、价值观的目标。除课文之外，本组教材还在“口语交际?*作”“回顾?拓展”中安排了与本单元主题相关的读写结合学*内容。“口语交际?*作”要求从日常生活中选取一件让自己获得启发的事（或凭借课文提供的漫画故事），以及给自己留下印象特别深的名言警句，联系具体事例，写清事情的经过和从中受到的启示；“回顾?拓展”中的“交流*台”“日积月累”和“成语故事”，既帮助学生回顾和整理了本组课文的重点语句，又补充提供了富有警戒意义的名言佳句，为学生积累感悟进一步打开了思路，丰富了材料。

　　教材文本解读

　　《钓鱼的启示》这篇课文以第一人称的口吻记叙了一个感人至深的故事：在34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，由于离捕捞鲈鱼开放的时间还差两个小时，爸爸要“我”把好不容易钓到的又大又漂亮的鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮丧”，但最后“我”还是依依不舍地把鱼放回湖里。34年后，“我”成了一名著名的建筑工程师，功成名就的我，从自身成长的经历中深深体会到“从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。那个令人难忘的夜晚，使“我”获得的是终身受益的启示──那是一份无法用金钱换取的人生财富。

　　课文回忆了十一岁时发生的一件事，事情按发展过程记叙的：从去钓鱼写到钓到一条罕见的大鱼，从不肯放鱼写到依依不舍把鱼放回湖里，最后写34年后的感悟。课文最后一部分一些句子的含义比较深刻，这些句子内涵丰富，承载着思想和人文内容，学生受年龄、经历的局限，领会起来会有一定的困难，它是教学的重点和难点。

　　课文在叙事过程中插入了不少细节描写以及人物心理活动的描写，这是本文在表达上的一个特点。抓住课文这一特点，体会文中细节，解读人物的心理活动及变化，能促进学生对课文主旨的把握，同时也能更好地发挥文章教育人的作用。

　　《通往广场的路不止一条》为略读课文。这是一篇富有哲理，引导人生，让人终身受益的文章。文章从“我”回忆小时候，有一次随父亲登上高高的塔顶，看蛛网般通往城市广场的街道，父亲给我上了生动的一课，“通往广场的路不止一条”给了我一把开启心扉的钥匙切入；随后记叙了“我”人生道路上两次身陷困境，面临挑战的时候，就是父亲从小的教诲使“我”得到了“走另一条路试试”的灵感和勇气，最后走出困境取得成功的事实，让人从中感悟到：成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越*。顽强的意志可以帮助人克服许多困难，当再一次冲破艰难险阻，经历了苦难后，通往广场的路就会又多了一条。

　　精读课文《落花生》，是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学*花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望，他以“落花生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，并用行动实践了这一心愿，成为优秀的作家。

　　这篇课文是按事情发展顺序记叙的，可以分成以下三段理解，第一段（第1自然段），先写种花生、收花生；第二段（第2自然段），写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备；第三段（第3自然段到最后），写父亲和我们边吃花生边议论花生，爸爸对于花生品格的赞扬，使我们对普普通通的花生产生了敬佩之心。如果学生把二、三两段合并成一段理解也可以。文章在表达上颇具匠心：详略分明，以物喻人，同时言辞朴实无华。尽管文章篇幅很短，也没有什么华丽的辞藻和深奥的说法，却给人以清晰深刻的印象，使人从*凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。

　　教材中配有插图一幅，画的是在一个天色不太好的夜晚，全家人聚在后院茅亭里过花生节的情景。桌上摆满了花生做的各种食品，难得回来的父亲正在和颜悦色地对孩子们说着什么。从画面上看，作者“我”还很小，只有七八岁，可父亲关于花生的一番评议，却深深印在了他们姐弟们的心里。由此，再次印证了一个人从小受到严格的，积极的教育的重要。

　　本课教学的重点是由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会出做人的道理；分清文章的主次，体会文章详略的合理安排，也是本课的教学重点之一。

　　《珍珠鸟》本文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。课文前半部分写了两件事, 细腻地表现了作者对小生灵真诚的、无微不至的爱。第一件事，是为刚来家的小鸟，安排了一个安全的住处。虽然朋友把珍珠鸟送来时，它们已经有了一个“舒适又温暖的巢”，但作者仍然精心为它们重新布置了一个幽静的居室，使小鸟能在温馨和谐中开始新的生活。第二件事，是珍珠鸟做爸爸妈妈了，作者决不去惊动它们，每天精心为小鸟一家添食加水，让让鸟妈妈和小鸟们无忧无虑地生活。

　　课文后半部分，生动地记叙了小珍珠鸟与作者之间逐渐挨*，直至熟睡在他的肩头，对作者真诚信赖的变化过程。在这一部分的叙述过程中，文章三次出现了“小家伙”这个词，让人深深感受到了作者对雏鸟的喜爱之情：第一次：出现在写小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大时；第二次：是在写小珍珠鸟跑到稿纸上，围着作者的笔尖蹦来蹦去的发出“嚓嚓”的响声的时候，作者说他“不动声色地写，默默地享受着这小家伙亲*的情意”；最后一次出现在小鸟在作者的肩头睡觉时，作者惊喜地发现“这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”，而且“睡得好熟”。小鸟把他的肩头当成最安全的地方，这种人鸟之间的真情，深深感动了作者，于是，作者于笔尖流泻下了“信赖，往往创造出美好的境界”的感受。我们从中感悟到：无论是人与鸟，还是人与人之间，都需要真诚的信赖，信赖，是创造美好境界的基础。

　　本文语言清新、明快，像一潭清泉，与文章的意境融为一体，应引导学生好好朗读，细细品味。体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲*、到信赖的变化过程是教学的重点。理解含义深刻的句子是本文教学中的难点。

　　学情分析

　　1．经过四年的语文学*，学生已经初步学会了朗读、默读，初步学*了联系上下文或生活实际来理解词句的意思，能够在阅读中抓住主要内容、体会文章的思想感情，也有了一定量的语言积累。学生的形象思维能力也随着年龄的增长和经验的不断丰富而提高，抽象思维能力也逐步发展。根据学生思维发展的规律，阅读教学中要引导学生把阅读和思考结合起来，以加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考，享受阅读的乐趣。

　　2．学生已经有了十来年的人生阅历，他们对生活也已经形成了初步的看法。要让他们全盘接受作者对生活的思考肯定是不现实的。因为，作者的思考肯定是在他所在的时代与境遇下的，比如《落花生》一文，许地山提出了一种朴素为人的观念，但是，学生却认为现代社会人各有各的活法。所以，作者的思考只能是一个引子，引发学生对生活的思考，引导学生对他眼下的生活进行思考。

　　3．同时，因为这四篇课文的意蕴比较深刻，要注意体会文章中重点句子的含义，所以，学生阅读起来可能会感觉到一定的困难，特别文章所讲述的一些道理因为有当时社会环境的影响等因素的存在，所以显得更加难以理解，所以，学生如果想完全理解这几篇课文内在的道理是存在一定的难度的，所以，教师应该侧重引导学生联系课文和生活来理解。

　　教学目标

　　1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2． 抄写、听写词语，积累词语。

　　3．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

　　4．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

　　5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

　　6．能够讲清楚给自己带来启示的一件事情。

　　7．根据漫画编故事，让读故事的人自己去体会漫画的含义。

　　整体构思及设计

　　这四篇文章分别从道德实践、成功方略、为人处事、人与自然这四个不同的方面介绍了作者对生活的感悟与思考。只有将课文纳入一个完整的体系才能使每一篇课文都发挥出重要的作用，同时，也会使每篇课文组合成一个集中的影响力模块。本组整体教学的步骤如下：

　　一、以话题为引，将文本教学纳入话题的讨论的情境中。

　　通过这组课文的教学，我认为本组课文主要带给孩子的是一种“今天，我们该怎样生活”这样一种理念。因此，我觉得，本单元的教学可以以这样一个话题串起来。在学*之初，可以引导学生一起讨论这个话题。先让学生自由发挥自己的看法。学生可以发现生活的方面是很多的，他们所谈到的仅能是一个方面，教师可以引导学生概括出生活的各个方面（当然，最好是和课文内涵暗合起来，当然，也要超过课文所概括的`几个方面），接着，教师可以用这样的话语来引导：同学们，我们究竟如何让我们的道德在社会现实的种种考验中立于不败之地呢？让我们来看一个精彩的故事，让我们看看文章中的“我”和父亲有没有经受住这样的考验。将课文的学*置于这样的大环境中，学生是很感兴趣的。

　　二、以阅读为窗，帮学生搭建眺望生活的*台。

　　其实，本组每篇课文为学生眺望生活搭建了一个*台。从《钓鱼的启示》中学生可以感受到道德实践所面临的困境以及实践成功的魅力，其实，这是每个人在现实生活中都会遇到的话题。《通往广场的路不止一条》告诉我们“条条大道通罗马”，学生可以从中感受到成功的路其实也就是走自己的路。《落花生》讲究的是一种做人的境界，学生可以从中享受到许地山那淳朴为人的思想。《珍珠鸟》给我们讲述了鸟与人和谐相处的故事，学生可以感受到生活中最重要的其实是和谐，与人，与社会，与自然。

　　因此，学*本组课文就像在某个地方参观。只不过，这是生活的参观，是精神的游历。每篇课文就像一个展厅，有自己的主题，有自己独特的味道。教师将学生带入每个展厅，引导学生在这个场景里驻足、谈论，最后栽着沉甸的收获转入下一个展厅。想必，学生肯定会沉醉在着如旅游般的语文学*之中的。

　　因为每篇课文都蕴涵着一个深刻的道理，所以，教师应该引导学生把这些深刻的道理用书上的原话或者用自己的语言记住。

　　三、走出书本为旨归，让学生到生活中去体验。

　　生活是需要我们体验的，学生所学到的这样一些生活的道理不一定能够用到他们的生活中去，所以，教师还应该让学生回归生活，到生活中去学*，去发现生活、热爱生活。课文中时刻注意书本与现实生活的联系，如《钓鱼的启示》一文课后作业第三题：“课文中有一些含义深刻的句子，如‘道德知识个简单的是与非的问题，实践起来却很难。’请把这样的句子找出来，并结合上下文和生活实际说说自己的理解。”编者在这里强调了生活实际。又如《落花生》一课的小练笔：“作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？试看选择一种事物写一写。”编者在这里强调的也是从身边的事物中领悟到什么。本组的口语交际也是要求学生从自己的日常生活中选一件事情讲讲事情的经过，讲讲事情给自己带来的启发。本组的*作虽然是漫画的形式，但是，漫画的内容却是日常生活小事，可见，教材的编写始终在围绕着生活这样一个主题。

　　下面，我将《钓鱼的启示》一文的两课时完整的教学设计呈现在此，以求更好地探讨如何在教学中实施整体教学的理念。

　　第一课时

　　一、 谈话导入，揭示课题。

　　1．导语：上堂课我们一起讨论了“今天，我们该怎样生活”这样一个话题，下面，我们就来看看美国的一位著名的建筑师詹姆斯?兰费蒂斯讲述的故事，故事原来的题目叫做《做得对做得好──天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学*的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）

　　二、检查预*，通读课文。

小学语文教案菁选（扩展9）

——小学语文教案菁选

【推荐】小学语文教案范文汇编9篇

　　作为一位优秀的人民教师，通常会被要求编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编帮大家整理的小学语文教案9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　一 教材分析

　　面对越来越激烈的社会竞争，培养孩子具有“让我来试试！”“我能行！”的自信心及主动探索、实践、创新的已成

　　为当今的教育主流。

　　本教材通过一个很有趣的童话故事，告诉学生“面对难题

　　，只要多动脑筋，想办法，敢于去试试，就有机会获得成功”的

　　道理。故事中的小老鼠、小猴、小猫、小羊、小兔包括大象，这些形象的刻画来源于实际生活，可以说，就是身边老师、同学的翻版，学生会很自然地把自己溶入到故事中去，从而理解故事的含义。

　　二 教学要求

　　1 认真听故事，明白小猴、小猫、小老鼠是怎样搬鸡蛋的，理解小老鼠能成功的.原因。

　　2 培养孩子们自信、敢于实践的。

　　3 看图根据提示学讲故事。

　　三 教学课时

　　一课时

　　四 媒体使用

　　五 教学过程

　　（一）引入故事

　　1展示课件（一）教师讲述：美丽的大森林里有一所快乐学校

　　聪明的大象是老师，他有很多学生，都有些谁呢？

　　2画面相继出示小猴、小猫、小羊、小老鼠等动物。让学生自己看着画面自由说。

　　3教师讲述：有一天，大象老师想考考他的学生，看谁能解决难题，获得成功。他出了个什么难题呢？

　　4展示课件（二）放录音“大象用鼻子卷起......”

　　5请学生复述：用上“高高的、完整的”

　　（二）想象说话

　　1你们猜猜，是谁解决了这个难题？他会怎么做呢？（让学生自由想象，在小组内交流。）

　　2让我们来听听故事里是怎么说的？和你想的一样吗？

　　（三）听说故事

　　1听故事3-5段。交流：小猴、小猫是怎么搬鸡蛋的？他们成功了吗？展示课件（三）

　　（1）合作交流。练说问句：谁再来试试？

　　（2）反馈练*。

　　指名说，板书：小猴 顶 跳 一歪一松 摔破

　　小猫 抓 捧 跳 滑 打破

　　（3）看着板书学讲故事。

　　2听故事6-12段。过渡：那谁搬成功了？你们听。（放录音）

　　（1）谁成功了？看图说说小老鼠是怎么搬的？

　　练说问句：我们来试试行吗？（轻轻地但又很自信）

　　（2）小老鼠为什么能成功？（动脑筋，想办法，敢于试一试

　　（3）面对小老鼠的成功，他们的同学和老师是怎么说的呢？

　　重点理解大象老师的话“谁都有机会获得成功。”

　　“谁”在这个故事里指哪些小动物？怎样才能获得成功

　　（四）练讲故事

　　1出示故事各主要画面，请学生选自己最喜欢的一个情节讲一讲。

　　---------------------------

　　2每组选出一位同学上台连起来讲述。

　　3评析、同桌互讲。

　　（五）行为指导

　　1在这些小动物中，你喜欢谁？为什么？（教师引导学生肯定小猴、小猫大胆实践的）

　　2如果你也在场，你会怎么说？又会怎么做？（鼓励学生像小老鼠学*，开动脑筋，也去大胆试一试。）

　　学生在课堂上“插嘴”，应该说是一种主体意识的体现，反映学生思维活跃、求知欲强，宽容地对待它，继而科学、有效地加以鼓励、引导，常能收到很好的教学效果。

　　一次，我在教学《三借芭蕉扇》时，正讲到“孙悟空第一次借扇未得，又变作小虫，躲在铁扇公主的茶水里，钻到她的肚子里脚蹬头撞，终于借到了芭蕉扇”，一个学生插嘴了：“老师，这不是借，是抢！”

　　接着，只听到一些学生叽叽喳喳附和着：“是的，这明明是抢嘛，不是借！”

　　也有学生站起来反对了：“是借的，不是抢！”

　　我微笑着说：“同学们，大家真会读书，说得有理，说得棒极了！”顿时，教室里鸦雀无声，几十双眼睛注视着我，一副疑惑不解的样子。因为，要是在以前上课时候这样乱插嘴，肯定是要受批评的。当明白我是真心表扬时，他们又叽里呱啦地议论开了。见此情况，我趁势说：“接着刚才的话题，咱们以辩论的方式继续谈，好吗？正方观点：借；反方观点：不是借。开始吧！”

　　正方发言了：“孙悟空跟牛魔王是结拜兄弟，铁扇公主是他的嫂嫂，当然是有礼貌的借了！”

　　反方立即反驳道：“不是借，是孙悟空变成小虫，钻到铁扇公主的肚子里脚蹬头撞，威逼着她交出了芭蕉扇的。”

　　“是借，孙悟空用他的智谋借到扇子，煽灭大火后就会还给她的。”

　　“不是借，孙悟空跟牛魔王一家有深仇大恨，铁扇公主是决不会借给他的，只能骗、抢。”

　　“是借，课文的题目就是‘三借’嘛！”

　　“不是借，孙悟空打不过牛魔王，只好抢。”

　　“是借的，课文最后写着，孙悟空煽灭大火，把扇子还给了铁扇公主，师徒四人继续向西走去……”

　　我禁不住地夸赞道：“同学们，大家辩论得太精彩了！是呀，唐僧师徒四人，历尽艰辛，一路坎坷。没有芭蕉扇，又怎能翻过这八百里的火焰山？孙悟空真借不行，只有用他的智谋‘借’扇子。辩论双方的表现都很精彩！”

　　又一回，春游回来，我布置学生文——《我眼中的'春天》，按照惯例，让学生先口头说说，再写。

　　我先为同学们开路导航：“春天真美，花红柳绿，和风细雨，鸟语花香……”话音还未落，又有学生插嘴了：

　　“老师，春天不好！”

　　惊讶之余，我示意他说下去。

　　“春天细菌繁殖，最易流行感冒。”

　　“对，对?选像可怕的‘非典’就在春天肆虐人类?选”有个学生跳起来说。

　　“老师，春天总是下雨，如‘清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂’，真烦人！”

　　……

　　说得多真！说得多好！一个学生的“插嘴”，引发了许多同学的说话兴趣，真是“一石激起千层浪”呀！这堂课，大家畅快淋漓地发表自己的见解，敢说、想说、会说，说话能力得到了极好的锻炼和提高。

　　在别人说话中间**去说话，叫插嘴。其实，插嘴并非就是对别人不尊重、不礼貌，应视具体情况区别对待，不能一概而论。学生在课堂上的“插嘴”，自有它的妙处，应珍视！

　　教学目标：

　　1、认识本课2个生字。

　　2、能正确流利的朗读课文。

　　3、能基本读懂课文，理解树的年轮、树冠的有关知识。培养对科学的兴趣。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　同学们，前段时间，我们进行了寻找秋天的足迹系列活动，同学们从树上找到了秋天，原来五颜六色的树叶就是一个季节变化表。其实，看似*凡的树，还深藏着许多的科学奥秘呢！

　　这节课，我们来学*一有关树的文章《院子里的悄悄话》，（板书）相信大家一定会有非常大的收获。看了题目，你有什么疑问吗？板书。

　　二、读阅读提示，看看向导给我们提出了哪些问题？

　　三、引导学生自己读懂课文。

　　1.为了帮助大家更好地完成学*任务，老师补充两个要求：

　　（1）读课文，读准字音，读通句子。

　　（2）不仅要交流读懂了什么，还要提出不懂的问题，通过大家的交流读懂课文，收获知识。

　　2. 学生按要求自学：初读课文，读准字音，读通句子。标己读懂的'内容。不懂的地方标上问号。

　　3. 交流收获，质疑。同桌互相说说，互相解答。

　　4. 全班交流收获，有问题实在弄不懂，提出来，大家交流解决。

　　（1）筛选问题：哪些有利于我们理解课文？哪些与课文关系不大，可以课外通过查阅资料、讨论解决？

　　（2）让学生通过画一画、讲一讲、改一改等方法，理解：年轮、树冠、气候等词语。

　　（3）让学生通过问一问、谈一谈等方法，互相释疑，理解课文。

　　四、教师：

　　这节课，大家学得很认真，谈得很热烈，从小槐树和老槐数的悄悄话中得到了很多科学知识。

　　五、分角色朗读课文。

　　那么，你喜欢老槐树和小槐树吗？他们留给你怎样的印象？请同学们再次走进老槐树和小槐树的故事，同桌两个一人当老槐树，一人当小槐树，分角色在在来读读他俩的悄悄话。声音要轻。

　　六、，布置作业：

　　大自然就是一个巨大的知识宝库，树木就是他的宠儿，人类的朋友，不仅教给了我们知识，而且改善了我们的生活环境。那么，假如你就是校园里的一棵树，你想跟同学们说些什么悄悄话呢？

　　教后反思：

　　一、教学设计是科学的。这是一阅读课文，阅读课文就是要让学生运用过去学过的一些阅读、理解课文的方法，通过多种形式的读，自己去读懂课文，培养学生的阅读能力和自学能力。遵循这个原则，我设计了质疑、自读、交流、画画、改改、讲讲、体验分角色读、想象谈话等方式引导学生通过自己的努力读懂课文，符合阅读课文的教学要求和新课程标准的要求。

　　二、学生学*常规好：活动有秩序，积极思维，举手发言，勇于质疑，认真读书。

　　三、问题是多方面的：

　　1. 估计学生不足——备学生不充分。教学任务没有完成，30分钟的课，内容安排过多。

　　2. 学生质疑内容太宽泛，不能紧扣课文内容提问题，占用了太多的时间。

　　3. 读书时间少，不够充分。

　　重建：

　　1. 今后要加强质疑能力的培养。引导学生对所提问题进行筛选，选择、围绕重点问题，展开读书，充分读书，把读书的权利和时间还给学生。

　　2. 引导学生在读书的同时体验角色，走进故事，分角色朗读，在读中更好的理解课文。

　　教学目标：

　　1、了解太阳的特点，激发学生学*自然科学的兴趣。

　　2、了解用列数字、举例子和作比较等方法来说明太阳特点，并会简单运用。

　　教学重点：

　　了解用列数字、举例子和作比较等方法来说明太阳特点。

　　教学难点：

　　初步学*运用列数字和作比较等说明方法描写身边事物。

　　教学过程：

　　一、复*回顾

　　1、复*词语

　　2、现实中，后羿能不能射下太阳？回顾太阳三大特点

　　二、品文悟法

　　1、齐读1-3自然段，了解太阳三大特点

　　2、学*太阳“远”的特点

　　（1）课件出示相关段落。

　　（2）品读（引导学生体会列数字、举例子两种说明方法的好处） 。

　　（3）教师小结

　　3、学*太阳其他两个特点

　　“大”——重点体会作比较的方法

　　“热”——重点体会打比方的`方法

　　三、仿写运用

　　课件出示：用列数字、作比较、打比方等方法（可任选其二）写几句话介绍一支毛笔。

　　提示：它有多长多粗，什么颜色，什么材料，形状像什么……把这些写下来。

　　1、学生练说

　　2、学生练写

　　3、展示评价

　　四、拓展积累

　　1、观看视频《太阳公公的奥秘》

　　2、推荐课外书

　　教学目标：

　　知识目标 学会生字新词，朗读课文、理解课文内容。

　　能力目标 培养学生的观察力和思维能力。

　　德育目标 激发学生观察大自然的兴趣。

　　创新目标 认识雨前自然的`基础上，产生对大自然的热爱之情。

　　教学分析与处理：

　　重点：理解小燕子、小鱼和蚂蚁回答小白兔的话。

　　难点：认识下雨前出现这些现象的原因。

　　关键：是抓住好词、好句进行理解。

　　处理：根据学生已有的生活经验了解这些自然现象。

　　教学时间：两课时

　　教具准备：多媒体课件。学生准备字卡。

　　教学过程：

　　一、导引目标，激**趣

　　1、题目讲什么时候的事？

　　2、“下雨了”和“要下雨了”意思相同不相同？

　　为什么？（讨论）

　　二、创造条件，主体参与

　　1、整体感知课文内容：

　　（1）这篇童话里都有谁？（用“这篇童话里有____和_______”的句式说话。）

　　（2）这篇童话主要讲了谁？

　　（3）“要下雨了”这句话在课文**出现了几次？

　　都是谁的话”找出来读一读。

　　2、图文对照，理解课文内容

　　以读为主，以读代讲。不做过多的课文分析

　　3、初读课文，读准生字字音。图文对照。采用多种形式进行读文。

　　三、研究学*，体验发现

　　1、读了这几段，你都知道了什么？

　　2、雨下起来了，下得怎么样？说明了什么？

　　3、学*生字。找出适合自己的识字方法。

　　四、引导创新，应用实践

　　读文：思考你还知道大自然中还有哪些现象能帮助我们做事情？说给大家听。（

　　五、反思小结，巩固提高

　　1、练读生字，纠正字音。书写生字。

　　2、完成课后练*。

　　3、本节课你有什么新的发现，说一说。

　　六、研究性作业：

　　课外读一读关于自然方面的书籍，如《十万个为什么自然版》

　　板书设计：

　　16 要下雨了

　　燕子飞得很低

　　要下雨了 小鱼都游出水面

　　蚂蚁往高处搬家

　　教学内容:小学语文课程标准实验教材第十一册第一组课文基础知识

　　教学目标:

　　1会写本组19个生字.读读记记词语

　　2回顾课文表达上的特点.

　　3 在课文中积累语言.

　　4 学*作者运用比喻,拟人,排比,想象来表达感情的.方法.

　　5 学*用联想和想象来表达感受的方法.

　　6 背诵记忆要求的段落,并会填空.

　　7 积累关于描写大自然的诗句

　　教学重点:背诵默写积累的内容比较多.

　　教学难点:学*课文表达特点, 学*用联想和想象来表达感受的方法.

　　教学过程:

　　一 生字词掌握

　　yín sòng chàng hè pùbù tǐng bá shēn qūqīng shuǎngdǒu qiào qiào lì

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　jīng zhì yùn hán xiá kè jìng mì ào mì zhuī suí xiǎo xiànghōng kǎo

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　yīn yùn tàn suǒ yǎn zòu qín miǎn áo yóu qīn wěn shén qí yōu yǎ

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　huān yuè qīng cuì níng jù biàn rèn qīng xīn dé gāo wàng zhòng

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　bù jū yì géyì wèi shēn chángbié yǒu shēn yìjīn jīn lè dào páng rán dà wù

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　xíng sè cōng cōngzuǒ chōng yòu zhuàngnián guò huā jiǎ qí miào wú bǐ

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　二 四字词语掌握

　　岁月( )( ) 波光( )( ) ( )( )乐道 别有( )( )

　　( )( )攘攘 ( )( )深长 花色( )( ) 驻足( )( )

　　( )( )大物 ( )( )匆匆 望而( )( ) 千峰( )( )

　　绵亘( )( ) 随心( )( ) ( )( )一格 旁逸( )( )

　　窈窕( )( ) ( )( )直跳 ( )( )归真 左( )右( )

　　年过( )( ) 奇妙( )( ) 德高( )( )

　　教学目标：

　　1.读懂课文，领会文中小朋友的创意。

　　2.在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。

　　3.培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

　　教学重点：

　　朗读感悟文中小朋友的创意。

　　教学难点：

　　培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

　　教具准备：

　　多媒体课件。

　　学具准备：

　　绘画纸

　　教学过程：

　　一、猜谜导入，激发兴趣。

　　1.同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿有一则谜语，动脑筋想一想，猜猜它是谁？

　　云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。（板书：风）

　　2.有时我们能听到它，有时我们能感受到它，那能不能把它画出来呢？（板书：画）

　　全班齐读课题。

　　二、自主探究，整体感知。

　　1. 在上节课中，我们认识了三个活泼可爱的小朋友，今天呀，他们也来到了我们的课堂，想认识一下他们吗？（出示课件）和他们打个招呼吧！（宋涛、陈丹、赵小艺）（注意相机引导孩子打招呼的语气和礼貌）

　　2.小朋友，请打开书，轻声读读这个故事，老师还有一个问题，是送给爱动脑筋的小朋友的，课文讲了一件什么事？（教师巡视）

　　_________、________和________在________。（相机指导概括全文大意的方法，引出画风）

　　3.好，请同学们再读读课文，找一找他们三个分别都画了什么？（教师巡视）

　　4.找完了吗，都找对了吗，你们的表情告诉老师你们是非常自信的，敢不敢接受老师的挑战呀？

　　（课件：连线，整体感知课文）

　　三、在读中领悟文本。

　　1.三个小朋友是怎样画风的？我们大家一起到书中寻找答案吧！请小朋友默读第二至第八自然段，在书中画出来，然后再轻声读一读。（教师巡视，相机指导）

　　2.老师呀，也把这三位小朋友的画请到了大屏幕上，看看你能不能配上课文里的话，读出风的感觉呢？

　　（1）课件随机出示赵小艺的画

　　生读

　　过渡语：同学们，你们听出来了吗，她的风藏在了旗子里，你认为怎样读，才能让我们感觉到有风在飘动呢？（点读）板书

　　谁还能让旗子飘到你的句子里。（再读）

　　（2）课件随机出示赵小艺的第二幅画

　　生读

　　过渡语：哦，我听到了，她又把风装在了风车里，风车被她读得已经呼呼转了，奖励你再读一遍给大家听。（生再读）板书

　　（3）课件随机出示陈丹的画。

　　生读

　　提问：谁来告诉老师，小丹把风又送给了谁？（相机知道朗读语气）

　　就让我们把体会送进这段话来读一读。（再读）板书

　　（4）课件出示随机赵小艺的画。

　　生读。

　　过渡语：小朋友们，你们听到了吗，风又钻进了雨丝里，雨丝被风吹斜了。老师也想读，你们想听吗？（师范读）板书

　　四、回归整体，再次感知课文，提升情感。

　　1.过渡语：同学们可读得真认真呀，老师把你们的发现藏在了一首小诗里，自由得朗读一遍吧。（生自读自悟，回归整体）

　　风来了，风把旗子吹起了，风藏在飘着的旗子里。

　　风来了，风把风车吹转了，风藏在转动的'风车里。

　　风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里。

　　风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。

　　2.老师读课文里的句子，同学们找诗里的句子读，再次感受。

　　3.这个故事读完了，同学们还想不想换一种方式再读一读呀？（引导学生，在人物很多的情况下，可以用分角色的方法朗读课文）

　　生读，其他学生做简单评价。

　　4.提问：小朋友，你们喜欢这三个小伙伴吗？为什么？

　　（引导学生说出他们都善于观察，勤于动脑的优秀品质，提升全文主题。）

　　五、在悟中激发创造。

　　1.过渡语：告诉大家一个好消息，他们的作品在“阳光杯”创意儿童画的评选中获得了提名，想不想跟他们一起去参加比赛吧。

　　2.那么如果让你去画风，你会怎样画呢？（练*说话）

　　3.过渡语：好，那么我们以小组为单位，把你说的画下来，并配上一段文字。（ 激发创造，练*写话）

　　教师巡视，相机指导。（五分钟左右时间）

　　4.张贴作品，适时鼓励。

　　六、练*生字。

　　1.板书“艺”、“丝”。

　　2.让学生观察两个字在写法上的异同。

　　3.找一找书中还有没有左右结构的生字，在写法上应注意的。（生观察）

　　4.生练*，教师相机指导书写。

　　七、布置作业。

　　小作家：用一段文字写出你想画的风。

　　播音员：有感情地朗读课文。

　　小演员：和好朋友一起表演课本剧。

　　小小探索家：搜集一首关于风的儿歌。

　　小巧手：做架纸飞机或风车，到风中去放飞你的欢乐。

　　板书设计：

　　画风

　　旗子 飘

　　风车 转

　　小树 弯

　　雨丝 斜

　　【附】教案的作用

　　1、有计划的安排教学活动。做任何工作都应有高度的计划性，教学工作也不例外。只有按照计划进行，才能克服教学工作中的盲目性，才能提高工作效率，不断改进教学工作和提高教学质量。如果不认真书写教案，教学过程中必然目标模糊、心中无数、要求不当、随心所欲，不可能取得好的教学效果。

　　2、是教师上课的总体设计和思路。备课是讲课的前提，是讲好课的基础，教案则是备课的具体表现形式。它可以反映教师在整个教学中的总体设计和思路，是衡量教师教学水*高低，尤其是教学态度认真与否的重要尺度。

　　3、有利于教学水*的提高。认真编写教案是提高教学水*的重要过程。教师编写教案是一个研究教学计划或教学大纲、教材、教学内容、学员及教法等因素的综合过程。在这个过程中，教师不仅要研究学员所学的知识和技能，还要研究学员学*的状况，如：接受水*、心理特点和思维规律等。

　　4、是教学督导的重要依据。教学督导对教学质量监控可发挥积极作用，它具有监督检查、沟通协调、分析评价、指导激励、信息反馈、参谋咨询等功能，以督教、督学、督管为主，对学校的专业、课程、教材的建设方案和实施情况进行检查、评议，并提出合理化建议。教案则可作为检查和评价教师对课程教学内容的熟悉程度、业务水*的高低及教学方法运用是否得当等方面的依据。

　　预设目标：

　　1、会认7个字，会写4个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。

　　3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

　　教学重点：认字、写字、朗读课文。

　　教学难点：朗读感悟课文4-8自然段，理解宋涛、陈丹、赵小艺画风的方法,

　　引导学生新旧知识结合，感受大自然中风动的景物，从而养成仔细观察，学会积累的*惯。

　　教学准备：投影仪、生字卡片、课件。

　　教学过程：

　　一、创设情境，揭示课题。（4）

　　1、猜谜激趣：

　　看不到，摸不着；花儿见它点头；小草见它弯腰。（板书：风）

　　2、你知道大自然中有哪些风吗？(学生畅所欲言。)

　　3、今天我们就来画画风。（板书课题，齐读课题）

　　二、识字（6）

　　1、老师带来了3位小朋友。粘贴三个小朋友的头像，请小老师领读他们的名字。

　　2、号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。

　　例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。

　　3、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。

　　4、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。

　　5、想知道这三位小朋友是怎样画风的吗？

　　三、初读课文，整体感知。（6）

　　1、请同学们用自己喜欢的方式自由读课文，要求：①画出生字，要读准字音，读通句子。②有不认识的字互相请教。③标出自然段。

　　2、出示生字“显”，多音字“旗杆”、“呼呼地转”。

　　3、生字宝宝找到了自己的朋友，谁能把一对对好朋友读一读呢？（课件出示词语，用小老师领读和齐读等不同方式学*。）

　　4、朗读接力赛，指名接力读课文，其他同学听完评议。

　　5、这篇课文主要讲了一件什么事？

　　四、研读课文,深入学*。（18）

　　1、他们三个分别是怎样画风的？默读课文，用自己喜欢的方法（不同的记号）画出答案。

　　2、全班交流。

　　你喜欢谁？为什么？他是怎样画风的？

　　（1）喜欢赵小艺。

　　a、因为她第一个画出风。b、因为她爱动脑筋。c、因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。你从哪里知道她画出风来了？她还画了什么？为什么要画飘着的旗子，呼呼转的风车？你能读读写小艺画风的句子吗？[点小艺画风的句子]小艺第一个画出了风，她心里会怎样？我们应该用什么样的语气来读？老师也来读一读行吗？谁想向老师挑战！谁来评评谁最棒！（他还加上了动作！）

　　[板：飘着的旗子][呼呼转的风车]

　　（2）喜欢宋涛。

　　因为宋涛爱提问题。他提了什么问题？读出问的语气。

　　他画出风来了吗？画的是什么？[板：斜斜的雨丝]他画出风来了，高兴吗？你能边想象他那高兴劲，边读读宋涛画风的句子吗？[点宋涛画风的句子]

　　为什么画斜斜的雨丝？如果能把“斜斜的”读的重点儿会更好！谁愿意再试试？（齐读。）

　　（3）喜欢陈丹。

　　陈丹也很聪明是吗？她也学会了画风，谁能说说她是怎样画风的？[板：弯弯的小树。]谁再来读一读陈丹画风的句子。[点陈丹画风的.句子]

　　通过刚才的讨论，大家知道了宋涛、陈丹、赵小艺画的风在哪里了吗？老师找还没回答问题的同学来回答。[指板]在飘着的旗子里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗？我们来齐读课文最后一个自然段。

　　3、下面我们来分角色读课文，好吗？你可以自由组合，扮演你最喜欢的角色。

　　4、哪个小组愿意上来读？（指名一小组展示朗读成果。）他们读得棒不棒？

　　四、指导写字。（6）

　　1、出示书写的4个生字，指名读一读，组词。

　　2、仔细观察，说说有什么发现？

　　3、老师范写，学生跟写，并评议。

　　教材分析：

　　这是一篇讲读课文。讲的是两千年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。文章在写作上主次分明，详略得当。重点记叙了西门豹破除迷信的经过。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，尤其是教育群众场面写得特别精彩。

　　教学对象分析：

　　三年级的学生对于历史故事和历史人物的了解都比较少，加上学生*时所看的课外书，很多都是趣味性比较大的书。对于这样的文章学生的兴趣不太浓，加上文章的含义比较深刻，要体现西门豹做法的妙处对于三年级的学生来说难度比较大。

　　设计理念：

　　学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学*过程的独特体验，使他们能主动地进行探究性学*，在实践中学*，运用语文；在实践中感受，积累语言；在实践体验、丰富情感，形成良好的语感。

　　设计特色：

　　从语言入手，体验情感，又熏导语言艺术；超越文本，提升语言，感悟语言的无穷魅力。

　　教学目标：

　　1、会认7个生字，读准确14个要求会写的生字。理解部分分词语。

小学语文教案菁选（扩展10）

——小学语文教案菁选

【精华】小学语文教案集合七篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。我们应该怎么写教案呢？下面是小编精心整理的小学语文教案7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　一、本单元教材解读。

　　主题：【世界各地】——展现出劳动者的聪明与创造智慧。

　　第四单元由3篇状物散文组成，展现出劳动者的聪明与创造智慧。这里，我们不仅仅关照让学生学会用文化的眼光去审视世界，我们应该依然不忘语文的工具性的根本属性。比如可以借助课文这个例子，学*《秦兵马俑》过渡段的构篇方式，写生式的摹物手法；学*《埃及的金字塔》举例子、列数字、作比较、打比方等常用的说明方法；学*《音乐之都维也纳》全篇总分及各自然段依然采用总分结构的条分缕析的结构方式。我想这是学*这一个主题单元在语文意义上的更大的收获。

　　走进《秦兵马俑》，你会感受到享誉世界的兵马俑“不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”，你会感叹它“惟妙惟肖地模拟军队的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的”。走进《埃及的金字塔》你会看到金字塔的“巍然屹立，傲对碧空”，金字塔的宏伟精巧，的确是“埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶”。走进《音乐之都维也纳》，你会体验到维也纳是“欧洲古典音乐的摇篮”，是“一座用音乐装饰起来的城市”，它“一天也离不开音乐”。

　　练*四：本次练*安排了五个项目，内容包括语文于生活、诵读于欣赏、写好钢笔字、口语交际、学写毛笔字，其中语文与生活、口语交际是训练重点。

　　*作４、你参观、游览过哪些地方？请学*例文的写法，写一篇参观记或游记，题目自定。

　　观察要有重点。观察要在仔细认真的基础上，抓住重要部位进行重点观察，这样写出的文章才会突出重点。例如*作４的例文《龟山汉墓参观记》，作者就没有对整个参观过程中看到的景物一一介绍，而是重点写了甬道、歌舞厅、排水沟。这也是从另一个侧面告诉学生：观察也要突出重点。

　　二、语文课程标准中年段目标要求

　　老师们不妨在备课之前再次回顾一下《课标》中关于第三学段（5～6年级）的阶段目标。（具体讲的时候略）以期对自己的课堂想要达到的境界了然于胸。

　　三、教学目标及教学重难点

　　《 秦兵马佣》1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课的8个生字，认识绿线内的4个字，认识一个多音字，理解由生字组成的词

　　。3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多、个性鲜明”这句话在全文的作用。

　　4、凭借课文中的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的历史文化和古代人民无穷无尽的智慧，激发学生的民族自豪感。

　　理解的重难点：课文第四至第十自然段这部分具体的描绘了兵马俑的“类型众多，个性鲜明”，是学生理解的重难点。

　　《埃及的金字塔》1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课的生字，理解由生字组成的词。3、正确理解课文，懂得作者是怎样写工程的“宏伟”与“精巧”的，体会这样写的好处。

　　4、通过具体的语言材料，感受古埃及人民的勤劳和智慧，懂得尊重人类共同的文化遗产。

　　理解的重难点：课文的二、三自然段，理解金字塔的工程浩大与结构精巧。

　　《音乐之都维也纳》1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课的生字，理解由生字组成的词。

　　3、学*本课从几个方面介绍一个地方或一件事情的写作方法。

　　4、能凭借课文中的语言感受“音乐之都”维也纳浓厚的音乐氛围，体会维也纳人民对音乐的酷爱。

　　理解的重难点：教学中应着重引导学生通过默读和反复诵读，体会课文语言的简洁、明快、优美；学*作者紧扣“音乐之都”，选取个性化素材，从不同方面介绍维也纳这坐城市的写作方法。

　　*作4：1、通过阅读例文，知道写“参观记”或“游记”一要按照顺序；二要抓住重点写出特色；三要写出自己的感想。

　　2、学*例文的写法，自定题目，写一篇参观记或游记。

　　《练*四》安排了五个训练项目，内容包括语文与生活、诵读与欣赏、学写毛笔字。其中语文与生活、口语交际是训练的重点。

　　四、本单元每课重难点的突破以及教学方法和策略：

　　《秦兵马俑》

　　这一篇文质兼美的状物散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大的、类型众多、个性鲜明的特点，形象地反映了中华民族的聪明才智，抒发了民族自豪感，表达了对民族艺术的热爱。根据本篇课文的内容、结构、语言、写法等诸多方面的特点，结合课后练*的提示，在进行教学预设时，我们考虑了这三个方面的问题：

　　1、抓住“过渡”，导读“重点”

　　本篇课文着中叙写了两个方面的内容：一是规模庞大；一是类型众多，个性鲜明。课文第三自然段仅一句话：“兵马俑不仅规模庞大，而且类型众多，个性鲜明。”这句话将全文所介绍的两个方面的内容连接起来，是承上启下作用的过渡句。教学本篇课文，宜以此为突破口，引导学生抓住课文的主要内容，并且具体感悟相应段落。这样处理，一是可以让学生以较快的速度，准确的从整体上抓住课文的梗概；一是可以让学生紧紧扣住中心词，如“庞大”、“鲜明”，具体、深刻地感悟兵马俑的特点。

　　2、诵读课文，积累内化。

　　本篇课文语言优美凝练，描绘生动形象。课后练*第二题是：“读读下面的成语，体会它们在课文中的意思。”这也提示我们教学过程中，宜引导学生通过诵读感悟内涵，积累语言，为我所用。如何具体操作呢？第一，要引导学生通过“体会它们在课文中的意思”感悟其中在表情达意的价值，感悟相关语句的表达效果；第二，要通过这些成语，诵读好课文，促进他们将自己对课文的理解和感悟转化为声情并茂的诵读，在反复诵读中积累内化；第三，可以利用填空、默写、选用、造句等形式，促使学生积累词汇，丰富语言，积淀语感。

　　3、研读写法，努力借鉴。

　　《语文课程标准》第二部分“课程目标”第三学段（5—6年级）中指出：“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”本篇课文，值得学生研读、学*、借鉴的写作方法较多，如采用列数据、作比较、居室里等方法说明事物;展开丰富的想象，运用比喻、排比等修辞手法；采用“总——分——总“的行文结构，运用过渡段连接上下文内容，等等。在引读感悟课文之后，应注意引导学生研读写作方法，努力学*运用。

　　《埃及的金字塔》

　　本篇课文是一片说明文，是以说明为主要表达方式的.。在进行本篇课文教学与设施，我们根据体裁的特点，依据教材的实际内容，.，着重考虑到这样三点：

　　1、抓住基本要点。

　　本篇课文内容层次清晰，但结构上与以前所接触的说明文相比，较为复杂，学生们不易准确认识结构特点，从而顺利的抓住课文所说的基本要点。这么办？可以从两个角度引导学生认识本篇课文结构的特点：一是揭示了课题后，让学生自主提出自己想知道的问题，如，“金字塔在哪里？”“金字塔有什么作用？”“为什么叫金字塔？”等等。二是引导学生到课文中找出两个设问句：①“如此庞伟而又精巧的金字塔式怎样建造起来的呢？”②当时没有起重机，怎样把这么多巨大的石块垒起来呢？”学生通过这两个设问句，可以很快捉住课文第三、四、五自然段的内容。这样一来，学生抓住课文所说明的基本要点，就轻松多了。

　　2、了解说明方法

　　教学说明文，除了要引导学生明白课文所介绍、说明的事物的特征、本质，还应注意引导学生学*作者说明事物的相关方法。所以，《语文课程标准》第二部分“课程目标”第三学段（5—6年级）中提出：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。”可闻后面练*第二题是：“读一读，注意带点的部分，说说这样写的好处。”这其实是在提示我们，要重点引导学生结合课文中的具体语句，体会运用“作比较”的方法来说明事物的好处。教学本篇课文，一要借机介绍、小结作者说明事物所用的方法，更要体会“这样写的好处”。

　　3、进行仿写练*。

　　本篇课文采用了多种说明方法，如“列数据”、“举例子”、“作比较”等。教学说明文，培养学生阅读理解说明文的能力，学*说明的语言和说明事物的方法，是极为重要的。在学*了解了课文的说明方法，体会了“这样写的好处”之后，可以进行一定的仿写练*，在运用说明方法的过程中，巩固所学，学以致用。比如，可以让学生运用“列数据”、“打比方”、“举例子”、“作比较”等方法，介绍自己的教室、学校的操场、家里的客厅的等。这样做，既巩固了所学的知识，又提高了围绕中心把事物写具体的能力，实在是一举两得。

　　《音乐之都维也纳》

　　教学本篇课文，应该注意这样三个方面的问题。

　　1、引进音乐之都。

　　维也纳是一座历史悠久的名城，18世纪以来成为欧洲古典音乐的中心，华尔兹舞曲的故乡。本篇课文的作者以非常优美的笔触，介绍了维也纳被誉为音乐之都的渊源，描绘了维也纳具有特殊魅力的城市所具有的人文景观。诵读这篇课文，我们可以感受到维也纳浓浓的音乐氛围，也会情不自禁地沉浸、陶醉于乐曲之中。如何引导学生走进维也纳之都呢？一是要抓住课文的只要内容，能够“说说课文是从哪几方面具体叙述维也纳是‘音乐之都’的”；而是要“联系上下文，说说带点词的意思”，如“摇篮”、“掺和”等；三是要引导观察三幅配套插图；四是要反复品读，展开想象的翅膀；五是可以展示海顿、莫扎特、贝多芬、舒伯特、施特劳斯等“世界上许多的音乐家”的画像，播放他们创作的优美乐章的片段。这样，可以从各个方面让学生感悟到维也纳的特殊魅力，情不自禁地走进音乐之都，身临其境，尽情享受。

　　2.激发爱美情怀。

　　以为叫罗丹的著名美学家说过：“生活中到处都有美，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”教学本篇课文，在引导学生联系课文内容，理解作者所描写的维也纳这座音乐都市的人们酷爱音乐的语句，感受维也纳浓浓的让人如痴如醉的音乐氛围，培养学生喜爱音乐的情趣的同时，还应该诱导学生热爱一切美好的事物，如美的景色、美的图画、美的文字、美的环境，等等。为此，可在学生熟读积累课文相关内容的基础上，引导他们欣赏课文插图或其他书法、绘画、雕塑作品，感受生活环境的自然美、形态美、色彩美，等等。

　　3.学*表达方法。

　　《语文课程标准》第二部分“课程目标”第三学段(5~6年级)中指出：“在阅读中揣摩文章的表达顺序……初步领悟文章基本的表达方法。”本篇课文后面第四道练*题是：“默读课文，说说课文是从哪几方面具体叙述维也纳是音乐之都的。”教学本篇课文，引导学生学*表达方法，也显得尤为重要。其一，要学*段首概括的方法。课文从以下四个方面叙述维也纳是“音乐之都”的：1. 维也纳是欧洲古典音乐的摇篮;2. 维也纳是一座用音乐装饰起来的城市；3. 维也纳几乎一天也离不开音乐；4. 维也纳国家歌剧院被称为“世界歌剧中心”。其二，要学*突出重点的方法。“在维也纳，歌剧院、音乐厅星罗棋布”，但作者重点详写了最为著名的“世界歌剧中心”。

　　*作4 学写游记

　　本文*作的训练旨在指导小学高年级学生在写游记或参观级的时候，能够有所选择，有所侧重，详略得当，重点突出。围绕一个特点或几个特点展开细致的描写，给读者留下深刻的印象。通过本次*作的训练鼓励学生“读万卷书，行万里路”，激发学生对祖国河山的热爱和对劳动人民勤劳、勇敢、智慧的敬仰之情。本次的*作教学力求体现以下特点：

　　1.帮助学生“修语言”。这是一篇游记（参观记），它属于写景的范畴。我们都知道，景物描写对语言的要求是比较高的。景物的在线完全靠语言的建造和修饰，写景还是主观和客观的结合，它既是客观的文字介绍，同时对景的描述必定包含着个人主观审美情趣的偏向，也就是景中要有情。怎样才能既真实的表达，又能把自己观景的情绪融入了文章，本能自然地为读者所接受，这就对语言感觉和言语表达提出了较高的要求。小学高年级的学生已有了一定的语言积累，我们所要做的工作，一是继续引导学生做更多更高层次的积累，二是帮助重温已有积累，对语言进行“修炼”。

　　2.教学生“想心思”。所谓教学生想心思，就是让学生明白为什么写；写那些，不写那些；那些先写，那些后写。想的过程，是学生把思想、语言、写法和在一起的思考过程，这个“合”不是物理的堆砌，而是一种深层次的融合，是一种语文综合素质的培养。我们可以指导学生练*拟出有脉络，有内容的*作提纲，在此基础上丰富、铺陈，完成*作。

　　四、教学资源拓展

　　1、本单元教学所需要的资料老师们可上网站上浏览下载。

　　2、上《秦兵马俑》一课，可以让学生搜集关于秦朝的资料，可以搜集秦始皇的资料，还可以搜集其他相关的历史资料，交流丰富历史知识。

　　3、上完《音乐之都维也纳》后，老师可组织学生开展“音乐之都维也纳”

　　专题研究，引导学生组成研究小组，自行选题。如：有那些世界著名的音乐家在维也纳生活过；诞生在维也纳的的著名音乐作品有哪些？在维也纳的哪些街道、公园、礼堂、剧院、会议大厅是用音乐家的名字命名的。开展相关的课外阅读，教给学生撰写报告的基本方法。

　　五、作业布置

　　除了布置常规的生字组词、抄写、听写、练*册、周记、*作等等常规作业之外，还可以鼓励学生阅读相关的介绍祖国以及世界名胜古迹的文章，并做读书笔记。还可以引导学生用从课文里学到的写作方法进行仿写，介绍学校周边或者家乡的一处地方，进行一次小练笔，为*作4打基础。

　　教学目标：

　　1、认识13个生字，会写十个汉字。

　　2、正确流利有感情地朗读课文。

　　3、通过自学质疑、讨论解疑、兴趣表演来培养学生的学*兴趣和自学素养。

　　4、理解课文寓意，明白无论做什么事都必须先把方向搞正确，知道要听众朋友的提醒和忠告。

　　教学难点：

　　体会南辕北辙的寓意：做什么事情必须先把方向搞正确，还要听从朋友善意的劝告。

　　教学难点：体会、领悟道理。

　　教学用具： 多媒体课件

　　预*要求：阅读课文，初步了解故事内容。

　　教学过程：

　　一、谈话揭题：

　　同学们，在生活中，有没有听到过“故事中的故事”，比如：“山上有座庙”对，今天老师也想和大家讲一个这样的故事：话说战国后期，一度称雄天下的魏国，它的.国力渐渐衰弱，但是国君安厘王仍想出兵攻打邻国赵国，他的一个谋臣季梁，本来已经在出使齐国的路上，当听到这个消息后，立刻半途折回。在路上，他是绞尽脑汁想了一路。当风尘仆仆的赶到魏国国君的面前的时候，他给国君讲了一个亲身经历的故事。大家猜一猜，他讲了一个什么故事?

　　对，这就是我们今天要学*的寓言故事：南辕北辙。

　　二、解题

　　1、读课题，观察“辕”“辙”两个字(与车有关) 辕：车前驾牲畜的车杠。辙：车轮压过的痕迹

　　2、打开课本，看插图，在图上恰当的地方写上这两个字。

　　三、自学质疑

　　1、自由阅读，个人质疑。

　　① 可质疑词句意以及个人想了解的问题。

　　② 个别指导学*有困难的学生进行阅读。

　　2、学生说问题，教师归纳问题。

　　词义：盘缠 硬要 问题：南辕北辙讲了一个什么故事?

　　《南辕北辙》中那个做车人是怎么想的?他的朋友又是怎么想的?谁的想法对?为什么?

　　3、组织阅读课文。

　　① 齐读 ② 自由读 ③ 个别指导

　　四、讨论解疑

　　1、随机阅读，结合课文，联系实际理解词义。

　　盘缠(路费) 硬要(一定要)

　　2、通读课文，进一步认知课文。(读中思考问题)

　　3、学*小组组织讨论。

　　⑴ 组长负责结合组员。

　　⑵ 针对问题讨论，组长归纳小组意见。

　　⑶ 选代表作答。(可以把这个机会让给胆小的同学，让他体会到成功的喜悦)

　　五、小组汇报、讲读课文

　　1、组员汇报形式(自由选)： 读文作答 口头说答 自由表演

　　2、评点讲析

　　(1) 自由阅读、分角色阅读，理解问题。

　　A角色 ：坐车人 B角色：朋友

　　(2) 结合生活实际，认知坐车人和朋友谁对谁错。

　　离楚国越来越远

　　3、引申阐发道理

　　⑴ 总结故事内容 ，复述故事。

　　⑵ 讲说道理，理解南辕北辙词义。

　　本来要往南而车子却向北走，比喻行动和目的相反。

　　⑶ 结合实际、课件演示深刻理解故事。

　　告诉我们做事要明确方向，如果方向错了，无论条件多好，也不能到达目的。

　　六、兴趣表演、加深理解

　　1、自由阅读，指名复述。

　　2、小组结合，导演故事。

　　①分担角色 ②人物语言、动作、表情

　　3、总结小评，启发教育。

　　做事要明确方向不能背道而驰。 听取别人善意的意见。

　　4、在学*、生活中，什么样的事情也犯了“南辕北辙”这样的错误?我们应该怎么做呢?

　　同学们，你看寓言的作用就在于：通过简短的故事来阐述一个深刻的道理。而且还可以指导我们如何做人，如何做事。

　　5、现在我们能不能更好地来读一读整则寓言呢?

　　七、整体回顾，照应开头提示

　　1、现在你明白季梁为什么要给魏王讲这个故事吗?可以帮老师接故事。

　　大王要成就霸业，一举一动都要取信于天下，方能树立权威，众望所归;如果仗着自已国家大、兵力强，动不动进攻人家，这就不能建立威信，恰恰就像那个要去南方的人反而朝北走一样，只能离成就霸业的目标越来越远!” 魏安厘王听了这一*话，深感季梁给他点明了重要的道理，便决心停止伐赵。这个故事也叫做《魏王欲攻邯郸》

　　2、你还知道哪些寓言故事?

　　(拔苗助长、掩耳盗铃、守株待兔、亡羊补牢、狐假虎威、自相矛盾、滥竽充数、买椟还珠、叶公好龙……)

　　八、作业布置