一年级《两只小狮子》语文教学设计

一年级《两只小狮子》语文教学设计

　　作为一名人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的一年级《两只小狮子》语文教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

一年级《两只小狮子》语文教学设计1

　　一、教材分析：

　　《两只小狮子》是人教版小学义务教育第二册第27课，课文通过描写两只小狮子不同的表现，折射出从小不应该依赖父母，要学会生活本领的道理。

　　二、教学目标：

　　1、认识“狮、整”等14个生字，会写“练、*”等6个字。学*积累“懒洋洋”这一类的词。

　　2、通过自主识字、交流等多种形式熟练地认、写生字。通过多种形式的反复诵读，扩展想象等加深对不同角色的理解，体会狮子妈妈的话。初步学会朗读疑问句和感叹句。

　　3、喜欢文中的勤狮子，明白不能依赖父母，应该从小学*生活本领的道理。

　　三、教学重点

　　学*生字新词，明白狮子妈妈话中的道理。

　　四、教学过程：

　　一、激趣导入，揭示课题

　　师：（导入）今天老师给你们请来了林中之王。瞧！（多媒体）知道他是谁吗？师：谁来大声的读读他的名字？

　　师：狮是翘舌音，“子”是轻声，你读的真准，请你再带大家读一下好吗？师：在读的时候要干脆利落，不能拖腔，大家一起来读

　　师：“狮”的部首是什么？生---反犬旁（你观察真仔细）

　　师：许多兽类动物的名字都带有反犬旁，反犬旁在汉字里通常都跟动物有关。左边是反犬旁，右边在加上老师的“师”字就是狮子的--狮

　　师：今天我们来学*第27课两只小狮子（板书）齐读课题

　　二、检查预*，学*生字

　　1、自读课文，读准字音，遇到生字多读几遍

　　2、看拼音读词语，说说在读音上需要提醒大家注意什么?

　　声母是翘舌音的:狮

　　韵母是后鼻音的：将应整洋

　　3、去掉拼音读词语

　　4、去掉词语读字。交流一下你是怎样记住这些字的？

　　换偏旁：咬洋

　　编儿歌法：吞：一口吞下天或口上有个天

　　组合法：狮苦靠扑

　　5、打乱顺序读字

　　6用生字扩词

　　三、读课文，取名字，找原因

　　1、师：两只小狮子虽然是同一个妈妈，但他们的表现却不相同，从课文中哪些语句可以看出来的。

　　生：自读课文找一找，划一划。

　　师：课件出示

　　师：你们知道吗？这些天狮子妈妈还真苦恼着呢？因为这两只小狮子还没有取名字，你们愿意帮帮她给她的孩子取名吗？（生：愿意）

　　师：不过，取名要有根据，要有理由，这理由要在课文中找，有问题吗？

　　师：有些同学已经想好名字，找到理由，为了一会儿说的时候能更显出你的水*，你把这些句子好好再读读。

　　师：你们都给小狮子取了些什么名字？我都急着想知道呢！

　　生1：我给一只小狮子取名叫小不点，因为他总离不开爸爸妈妈，好象长不大。生2：我给一只小狮子取名小勤快，因为他每天练功很勤快。（师板书：小勤）

　　生3：我取的名字是闹闹和动动。

　　师：名字真有意思

　　生4：我给一只小狮子取名小懒。

　　师：很独特，那你为什么叫它小懒呢？

　　生：因为这只小狮子整天睡大觉，什么也不做。

　　师：这名字多好呀！它多符合这只小狮子的特点呀！谁有好办法记住“懒”字？师：我们班的同学取的名字真不错，狮子妈妈感谢你们的，我觉得小勤和小懒比较好，正好还是一对反义词呢，非常符合这两个小狮子的特点。板书：（勤狮子懒狮子）

　　四、细读课文，品味词句

　　师：咱们先说一说小勤吧，为什么说它是一只勤狮子呢？

　　课件：一只小狮子整天练*滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

　　理解“整天”的意思（一天到晚。一天。从早上到晚上。等）

　　做动作理解：滚、扑、撕、咬的意思

　　观看图片：滚、扑、撕、咬进一步体会勤狮子刻苦练*

　　师：想想一天到晚地这么练会遇到什么困难呢？

　　生1：它会把脚磨破

　　生2：它说不定会掉下悬崖

　　生3：它不会遇到什么困难

　　生4：如果它在河边练功，说不定会一扑，掉进河里。

　　师：是啊！夏天，火辣辣的太阳照在头顶上，小勤的脸上身上全是汗水，冬天北风呼呼地吹着，别的小动物都躲在被窝里不出来，而小勤却冒着严寒来到森林里，他的脚都快冻僵了，但还要练功，，可见他是多么的刻苦（板书：刻苦练*）师：谁把咱们感受到的这些读出来呢？（指名读）

　　师：谁来评评他读得怎么样？

　　生：评师：你来试一试，好吗？（生读）

　　师：我看，勤狮子听了你们的朗读，他练得更加勤奋了，让他听一听咱们全班的朗读好吗？

　　（师：夏天，火辣辣的太阳照在头顶上生：读……）

　　（冬天，北风呼呼地吹着生：读……）

　　2、师：那小懒在干什么呢？

　　生：“另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干”（板书：懒洋洋）

　　师：你能把懒洋洋的感觉读出来吗？引导看图

　　用懒洋洋——-说话（说话、做操、做事）

　　3、师：一棵小树看到了懒狮子这样做，它真为懒狮子感到担忧就对懒狮子说：

　　一棵小树问懒狮子：“你怎么不学点儿本领啊？”

　　懒狮子抬起头来，慢吞吞地说：“我才不去吃那苦头呢！”

　　小树说：“那你以后怎样生活呢？”

　　懒狮子说：“我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活得很好！”

　　从小树和懒狮子的对话中，你说懒狮子为什么这么懒呢？

　　（一是怕累，不肯吃苦。二是依靠父母。）

　　师：你带着这种感觉读读看

　　4、小树和懒狮子的对话被狮子妈妈听见了，她既着急又担心，就对懒狮子语重心长的说：“孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子！”

　　什么是真正的狮子呀？

　　五、迁移角色，书写生字。

　　1．给小狮子找朋友（用生字组词）。

　　2．学*勤劳的小狮子，练*书写“练、*”两个生字。（学生观察，教师范写，学生临摹，师生讲评。）

　　五、拓展训练，外化言行

　　师：懒狮子听了妈妈的话，今后他会怎样做呢？如果我是懒狮子，听了妈妈的话，我会- ________________________。

　　师：学会生活的本领，做一只真正的狮子，成为万兽之王

　　师：看来，同学们都相信小懒通过自己的努力成为一只真正的狮子，那你们呢？现在学好本领，是为了将来成为什么样的人呢？

　　生1：我想成为一个有爱心的人

　　生2：我想成为有出息的人

　　生3：成为科学家，为人类造福

　　师总结：我祝愿大家用自己的勤劳的双手去圆心中的梦，从中做一个真正的人，一个有用的人。

　　六、拓展阅读，巩固阅读方法。

　　1、两只小狮子对生活的态度不同，他们以后的生活也会有很大的不同。下面，我们来看语文主题学*丛书《春天的声音》中163页的一篇文章《寒号鸟》。出示阅读要求：

　　A借助拼音自己读一读文章，看看文章中里都有谁？他们在干什么？结果怎样？

　　B这个故事让你有什么收获？

　　2、讨论交流。

　　七、师总结

　　每个人都有自己的长处，也有自己的短处。我们要正确的认识自己。

一年级《两只小狮子》语文教学设计2

　　１、同学们坐得真直，眼睛真亮。为了表示奖励，我请大家看一段动画片。

　　２、播放《狮子王》片断。

　　３、刚才动画片里的那只威武强壮的狮子叫什么呀？（原来是森林之王辛巴）

　　４、看，辛巴来了（出示辛巴图片），他今天是来求助的，（出示王冠）这就是森林之王的王冠，辛巴的两个儿子都想得到它，究竟该给谁呢？让我们先来认识一下两只小狮子吧！

　　５、板书课题《两只小狮子》，齐读课题。

　　二、组织教学

　　三、通读全文，整体感知

　　１、自由朗读

　　用自己喜欢的方式读课文，注意认清字形，读准字音。

　　２、指名读

　　3、出示动画，检查字词情况

　　出示词：整天、本领、苦头、地位、应该、刻苦、将来等。

　　A、齐读

　　B、领读

　　C、开火车读

　　比较：该——刻，并组词。

　　四、通过对比，感知两只小狮子的特点

　　师：现在，你对这两只小狮子了解了多少呢？谁能来谈一谈？

　　从课文中找出两只小狮子不同表现的句子，结合课文插图，好好读一读。

　　师：谁愿意将第一只狮子的表现读给大家听？（出示第二自然段）

　　你能从课文中找出一个词来概括第一只小狮子的特点吗？ （板书“刻苦”）

　　师：从哪里能看出它刻苦？

　　出示图片：滚、扑、撕、咬。谁来表演一下？

　　（让学生根据表演内容猜词语）

　　师：再说说另外一只狮子吧！谁愿意将它的表现读给大家听？

　　同样，第二只小狮子的特点也可以用课文中的一个词来概括。

　　比赛读，看谁能读出小狮子懒洋洋的样子。出示课件“懒洋洋地晒太阳”，照样子说话。

　　看到懒狮子的表现，你有什么想问的？

　　引导提出：它为什么不练本领？

　　不但我们有这样的疑问，连它的好朋友小树都忍不住想问它了呢！

　　快看看小树跟懒狮子都说了些什么。

　　Ａ、自由读。

　　Ｂ、男女生分角色读

　　Ｃ、指名分角色读。

　　小结：懒狮子不练本领的原因：怕吃苦头（板书），想凭借父母的权势和地位生活

　　师：这是它的想法，可它的父母会让它这样做吗？

　　想不想听听狮子妈妈是怎样对懒狮子说的？（出示第七自然段）

　　范读

　　生仿照，读一读狮子妈妈的话。

　　齐读。

　　引导讨论：什么是“真正的狮子”？它怎样做才能成为一只真正的狮子？

　　五、趣味链接，呼应开篇

　　师：紧张的时刻来到了，神圣的王冠到底该给谁戴上呢？

　　学生讨论，思维不定势，鼓励创新。

　　学了这个故事你有什么感想？

　　六、作业：请学生给自己布置作业。

　　七、板书设计：

　　两只小狮子

　　刻苦

　　怕吃苦头

一年级《两只小狮子》语文教学设计3

　　一、教学内容：

　　人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第二册第七单元27课《两只小狮子》第二课

　　二、教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，学*朗读疑问句和感叹句。

　　2、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学*生活的本领。

　　三、教学重点：

　　有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　四、教学难点：

　　抓住懒狮子说的话，了解其不锻炼本领的原因。理解狮子妈妈所说的话。

　　五、教学过程：

　　1、课前两分钟活动。

　　2、导入

　　昨天我们一起认识了两只小狮子，一只叫勤勤，另一只叫懒懒。小狮子想检查一下小朋友们回家是不是认真学*生词了。

　　3、检查复*生词，做识字小游戏。

　　4、学*课文

　　师：狮子是百兽之王，可是成为一只真正的狮子可没那么简单，那文中勤勤和懒懒表现有什么不一样的？你最喜欢哪一只？为什么？（引导学生说话）。

　　生：都喜欢勤勤。

　　师：那我们来看勤勤整天练*，滚，扑，厮、咬，你从哪个词看出勤勤练*得很辛苦？——整天。

　　出示课件，让生回答。

　　早上,天还没亮，这只小狮子已经在（ ）,练得( )。

　　中午，太阳火辣辣的，这只小狮子又在（ ），练得( ）。

　　晚上，动物们已经入睡了，这只小狮子还在（ ），练得（ ）。

　　师问生：你觉得它在练*中会遇到哪些困难？

　　出示课件，刮风，下雪，生病等图片，让生体会坚持练*的困难。

　　出示另一只狮子懒懒的表现。

　　出示小树与懒懒的对话，让生分角色读。

　　自由练读，指名读。

　　让生想象：听了狮子妈妈的话后，小狮子会怎么想，怎么做？

　　如果我是懒狮子，听了妈妈的话，我会________________________。

　　听了狮子妈妈的话，懒懒会 _______________________，

　　非常__________。

　　他们学会了（ ），成了两只（ ）。

　　5、学*生字

　　师指导，生联系，师展评，生改进。

　　6、布置作业：

　　（1）、完成生字书写。

　　（2）、把故事讲给爸爸妈妈听。

　　7、板书设计

　　两只小狮子

　　勤勤

　　懒懒

　　真正的狮子

一年级《两只小狮子》语文教学设计4

　　教学目标：

　　1、认识“狮、整”等14个生字，会写“练、*”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，学*朗读疑问句和感叹句。

　　3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学*生活本领的道理。

　　教学重点：

　　学*生字、新词，明白狮子***话所蕴含的道理。

　　教学时间：2课时

　　课前准备：挂图、生字卡片

　　第二课时

　　课前缓和气氛

　　师：今天，咱们班来了几位老师听课，你们心情怎么样？咱们作为主人应该对客人怎么样？咱们要好好上课让客人们高兴的来高兴的走。上课！

　　一、检查读课文，品读第二段，了解两只小狮子的不同，感悟练*生活本领的重要。

　　1、师：这节课咱们继续学*《两只小狮子》。谁愿意读课文？读的要正确流利声音响，听的要听他们是不是做到了正确流利声音响。读后评一评。

　　2、师：两只小狮子有什么不一样？这样说：一只怎样，另一只怎样。（板书：刻苦练*，懒洋洋，不干）第二段写的就是两只小狮子的不同生活。自己读读。一起读。

　　3、师：咱们给他俩起个名字吧。（板书：勤狮子，懒狮子）你喜欢谁？为什么？

　　生:我喜欢------因为——（点名发言，练*运用文中的话表达自己的意思，从而理解内容。）

　　4、师：而懒狮子是怎样生活的？找出文中的句子。齐读。

　　出示挂图，师：瞧，懒狮子在______

　　师：像这样一直生活下去，他会怎样？

　　生：他会…

　　二、 品读3—6段，明白懒狮子的想法错在哪里，学*朗读疑问句和感叹句。

　　1、师：懒狮子可不明白这些。就连小树都替他——和同桌一人一段朗读3、4、5、6段。感受小树和懒狮子的心情。

　　2、师：你觉得小树心情怎样？生:说出自己的想法，读一读小树第一次问的话。师生合作读。（师要加进说的提示语）

　　3、师：懒狮子听了却——点名读4段。懒狮子真懒，说话都—把这个词下划上横线。谁来演懒狮子慢吞吞地说？“那苦头”是指什么？懒狮子因为什么所以不学本领?

　　4、小树听后更着急了，说——懒狮子这样怕苦，小树都生气了，说——小树听他不愿吃苦，很担心，说——（教师必要时示范）

　　5、师：懒狮子还振振有词呢！指名读第6段。懒狮子想靠谁过好日子？行不行？过好日子得靠谁？

　　三、品读第7段，理解狮子***话，想象懒狮子的变化。

　　1、师:狮子妈妈希望懒狮子成为怎样的狮子？(板书：真正的狮子)真正的狮子什么样？

　　2、听了懒狮子的话后妈妈该多担心啊。快读读狮子***话吧。（看图后指名读）

　　3、师：只有怎样才能成为真正的狮子？（板书：学会生活本领）

　　4、懒狮子听了***话会怎么想怎么做呢？小组中交流，说完请坐正，发言请举手。

　　四、书写指导。

　　师:孩子们，你们是要做懒孩子还是做刻苦学*的孩子啊？下面我们来写“苦、学”。

　　1、观察老师的示范，书空，然后提醒同学们注意什么。

　　2、学生练*。教师巡视指导。

　　板书设计

　　27 两只小狮子

　　整天 刻苦练* （勤狮子）

　　懒洋洋 不干 （懒狮子）

　　学会生活的本领

　　成为真正的狮子

一年级《两只小狮子》语文教学设计5

　　学*目标：

　　1、认识“狮、整”等14个生字。会写“练、*”2个字。

　　2、联系上下文和生活实际了解“懒洋洋”、“慢吞吞”等词语的意思，在阅读中积累词语。

　　3、正确的朗读课文，并分角色表演段落

　　4、了解两只小狮子的不同表现，从中悟出“不依靠父母，应该从小学*生活的本领”的道理。

　　学*重点难点

　　识字，把课文读正确，读出小狮子与小树对话时的语气

　　教具、学具 ：

　　课件、生字卡片

　　教学过程：

　　一、 谈话

　　你们见过狮子吗？从哪里见过？快把你知道的和狮子有关的知识介绍给大家。（有的同学可能说在动物园见过；有的同学说在“动物世界”里见过；也有的同学可能听别人说过。根据学生的回答，了解狮子的样子以及生活*性。）今天我们就来认识两只小狮子，一起走进他们的生活吧

　　1（板书课题）

　　2.课件（大森林中，大小狮子捕食、玩耍等画面。）你们瞧，他们是谁？喜欢他们吗？为什么？狮子可厉害了，大家称他为森林之王。你们看着两只可爱的小狮子正向我们走来。但是这两只小狮子可不大一样，想知道他们有什么不同吗？（巧设悬念，激发读书欲望。）

　　二、感知课文

　　欣赏（借助画面，范读课文，感知课文内容。）

　　教师配图范读，（播放多媒体课件、课文插图及课文文字）学生边看边听，整体感知课文。

　　自学（自读自悟，认识生字，读通句子。）

　　1. 用自己喜欢的方式读课文，一边读一边把生字做上记号，自己想办法认识它。

　　2. 和同卓互相读读课文，请他们做你的小帮手，把自音读准确，把句子读通顺。

　　(读书要有层次，开始读书时要求不要太高，应该让学生把字音读准，不丢字填字，读顺即可。随着读文遍数的增多，要求逐步提高。)

　　三、 识字（设计游戏，认识14个生字，交流识字方法。）

　　1. 和小狮子交朋友，看谁的朋友多。（用小狮子作背景图，把要求认识的14个生字做成字卡，让学生读字、组词或选择自己喜欢的词语练*说话。）根据需要，师生可互相提醒：“整、狮是翘舌音；”洋、将、应“的韵母是后鼻音。

　　2. 把你识字的好办法说给大家听。（鼓励学生用自己最*惯、最喜欢的方法识字。）如：组合法：狮、苦、扑、咬、靠；换偏旁：咬、洋；编顺口溜：吞（一口吞天下）等。

　　3. 巩固识字。你指我猜

　　诵读（创设情境，激**感，读好前六个自然段。）

　　1. 狮子妈妈生下了两个小狮子，可这两只小狮子的表现可不大一样，看看第一幅图，读读课文第二个自然段，把讲他们不同表现的词语、句子画下来，认真读一读。

　　2. 汇报。可抓住如下词句，理解意思，练*朗读。

　　（1）“滚、扑、撕、咬”这几个动词，让学生看插图，做动作，从而感受到小狮子这样做很辛苦。

　　（2）“懒洋洋”这一形容词，让学生结合第一幅图上懒狮子翘着二郎腿，闭目养神，晒着太阳的情景，理解“懒洋洋”的意思，并让学生做动作。

　　（3）你能读出两只小狮子的不同表现吗？试试看.(学生练读、个别读、评读、集体读等多种方式。)其他同学做动作表演。

　　（借助插图，加上动作，联系生活实际以及上下文，学生很容易理解词语的意思，在此基础上让学生朗读，求得水到渠成的效果，学生一定会读得有情有味。）

　　3. 这只懒狮子为什么不练功呢？快读读第三到第六自然段，你就会找到答案了。说一说你想用什么方式读。（学生可能会说自己读，和同学分角色读，演课本剧……教师不要束缚学生，喜欢用什么方式读，就用什么方式读。）

　　4. 汇报。找几名同学用不同的方式读课文，并相机进行评价，重点读好两个疑问句和两个感叹句，在反复朗读中体会两种不同句式的'不同语气。

　　5. 交流，说说你喜欢哪只小狮子，为什么？

　　写字（抓重点，示范指导，严格要求，写好生字。）

　　1. 学生认真观察“练*”这两个字每一笔在田字格中的什么位置。

　　2. 学生说，教师范写，学生评价教师的写字。

　　4. 学生在书上描红临写，同桌互评。

一年级《两只小狮子》语文教学设计6

　　教学目标：

　　知识与能力：1.有感情朗读课文，通过朗读表现出两只小狮子“勤”“懒”不同的特点。

　　过程与方法：2.理解课文，通过理解“整天练*、非常刻苦、懒洋洋、晒太阳”，了解两只小狮子的不同表现，分别感受小狮子的“懒”与“勤”

　　情感与态度：明白不能依赖父母，应该从小学*生活本领的道理。

　　教学重点：

　　理解“整天练*、非常刻苦、懒洋洋、晒太阳”词语，体会小狮子的勤与懒；有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　有感情地朗读课文

　　教学过程：

　　一.复*导入

　　1.小朋友们，上节课我们在动物王国交了两个好朋友，它们就是？点击课件，出示图片

　　生：小狮子

　　2.今天我们继续和小狮子交朋友，请大家齐读课题：27.两只小狮子。（提前板好）

　　3.那你还记得这是两只什么样的小狮子呀？

　　生：两只小狮子一只很勤快，另一只很懒（重点：此处可以训练说完整话）（比如生1:一只小狮子很勤快。生2：一只小狮子很懒。师引：两只小狮子分别是什么样？谁能完整说一说：这两只小狮子一只很勤快，另一只却很懒）如果出现“却”这个词，可以表扬：你还会用上“却”这个字，真了不起。不出现就算了

　　师板：勤懒

　　二、回顾课文、细读感悟

　　（一）感受小狮子的勤快

　　1.这两只小狮子一只很勤快，一只却很懒，那么你喜欢哪只小狮子呢？老师想请几位小朋友读读（不要美美读，因为这时还没感情朗读）课文，其他小朋友一边听一边思考，你喜欢哪只小狮子呢？为什么？

　　生：点读课文。不用分自然段点读

　　2.你喜欢哪只小狮子？

　　3.看来大家都喜欢第一只小狮子，那你为什么喜欢第一只呢？你再读读课文，把你喜欢的原因，用横线画出来。

　　生：自画

　　4.你为什么喜欢第一只小狮子，谁把你找到的句子读一读？

　　汇报师出示

　　5.其他小朋友你找的也是这句话吗？生：是。找错的小朋友赶紧改一改。

　　（此处再找一名学生读这句话，指导顿号的朗读，指导后再让一名学生读）

　　6.小狮子整天练*滚、扑、撕、咬让我们喜欢它。老师不明白了，小狮子为什么要整天练*滚、扑、撕、咬？

　　掌握生活本领，成为雄狮（准备激励性评价语）（板：学本领）

　　7.大家因为小狮子刻苦练*本领而都喜欢它，那你愿意和小狮子一起练练这些本领吗？

　　8.你的表演真精彩，练了这么多本领，能说说你有什么感觉吗？

　　（感觉有点累。）

　　9.小朋友们，大家刚才做不到1分钟就累了，可是小狮子却是——整天在练*。

　　冬天，………..（师）一边说一边大屏幕就出示了。

　　你来填一填。

　　生：点填。（激励性评价语：进行方法的指导。如：你填得很通顺，如果能用上书中的语言更好了。你不但用上书中的语言，而且还能说怎样滚、怎么样扑，太了不起了。这处有些难，生答不到也可以，师不用费力引导。重要是用书中的语言）

　　10.春、夏、秋、冬，小狮子整天练*滚、扑、撕、咬，你觉得这是一只怎样的小狮子呢？那你能不能通过读表现出来呢？

　　感情朗读指导（先中等学生，评价：老师觉得你这只小狮子还不够勤奋，它可是整天练*呢。你再读，表现出小狮子的勤奋。体现指导有进步。）再点读两人，齐读。

　　（以上环节最多10分钟）

　　（二）大家都喜欢第一只小狮子，因为它在刻苦学*本领。你们为什么不喜欢另一只小狮子呢？

　　生：说后，师引导：如果你能用文中的话来回答更好了。

　　出示句子。

　　师：一只小狮子在学本领，可是这只小狮子却在懒洋洋地

　　板出：晒太阳

　　师：你能把懒懒的感觉读出来吗？（生读，没有这种感觉）

　　师：看来你*时是一个很有精神的孩子，让你装懒洋洋有点为难你了。（出示懒狮子图）你们看这懒狮子，他在干什么？（翘着二郎腿，很悠闲地躺在地上。）多懒呀！他的兄弟在刻苦练*本领，他却在——懒洋洋地晒太阳。请你懒懒地读这句话。

　　师：请你读得慢些，才能把这种感觉读出来。（生再读）

　　师：听出来了，你读出了懒洋洋的感觉。谁想挑战他的朗读，读得比他更懒些。

　　课文里写小狮子懒洋洋地晒太阳，还会懒洋洋地干什么？（课件出示短语练*：懒洋洋地——）懒洋洋地睡觉、懒洋洋地说话、懒洋洋地做事、懒洋洋地走……（此处将课后练*穿**去了）

　　师：这可真是只懒狮子。我们一起懒洋洋地读读这句话。

　　师：通过刚才的学*，我们知道了这是两只完全不一样的小狮子，现在，老师想请你们试着完整读读这段话，希望通过你用朗读读出这两只小狮子的不同。（同桌两人，一人读勤狮子，一人读懒狮子）

　　师：小狮子这么懒，小树可看不下去了，它说：“你怎么不学点儿本领啊？”出示这句话，懒狮子抬起头来，慢吞吞地说：点击出示具体句子

　　指一名学生读出：我才不去吃那苦头呢！

　　随机指导朗读：哦，懒狮子可是慢吞吞地说呢，你再读（另叫一名学生读）

　　师：小树说：“那你以后怎样生活呢？”点击出示句子。

　　懒狮子说：点击出示句子“我爸爸妈妈是林中的”，点一名小朋友读。

　　师：如果你就是这只懒狮子，你说这话时，会用什么心情说？

　　指导读出：自豪、骄傲、得意的语气。

　　两名学生读就可以了。

　　师：一名学生读完，顺便就对那名学生说“孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子。”（出示这段话）

　　师：懒狮子听了妈妈的话，以后它会怎么做呢？

　　（三）感悟应该自己学*本领

　　师：文中介绍的这两只小狮子，你想对这两只小狮子说点什么？

　　（点击课件出现两只小狮子）

　　生１：我想对第一只小狮子说：“小狮子，你真能干，你将来肯定能成为森林之王。我也要向你学*，学会生活本领，不依靠父母。”

　　生２：我要对懒狮子说：“懒狮子，你也应学会生活的本领，要不将来你会饿死的”

　　生３：我也对懒狮子说：“懒狮子，你总想依靠父母，可是你父母将来不在了，你怎么办呀！”

　　师：大家说的对！如果懒狮子能够知错就改，像勤狮子一样刻苦练*，它一定会成为一只有真本领的、能独立生存、威猛的狮子！

　　师：学了这个故事，能说说你今后打算怎么做？

　　师出示名言。少壮不努力……..，希望大家在学*、生活中也能勤学苦练，练就一身真本领，将来成为一个真正的人，一个有用的人。

　　三.写字

　　师：下面我们就来学着写一写。请看大屏幕。（出示：学、常、苦）

　　师：这几个字你认识吗？谁来读一读，并组一个词？（生汇报）

　　师：大家来看这三个字在结构方面有什么共同点？（生：上下结构）

　　师：请大家看这个常字和学字的字头各是什么？

　　（党字头和学字头）

　　师：这两个字头在书写时一定要注意笔顺，一起来说说。

　　师：分别说说上下结构的特点是什么呢？

　　（生：“学”上下宽窄相当，“常”是上宽下窄，“苦”是上窄下宽。）

　　师：中国汉字美就美在她的变化，同样是上下结构，但在不同的字中却有不同的体现。

　　师：我们一起来学*“常”的写法。我们一起先来书空，说说“常”字的笔顺，从中间到两侧。（生书空笔顺）

　　师：刚才我们已经从整体上了解了“常”字，谁能从整体上到部分再来说说“常”。（“常”是上下结构、上宽下窄。）

　　师：你认为要想写好这个字，你想提醒大家什么呢？

　　（生汇报，如扁口稍向内收，巾字两侧要写直等等，最后一笔是悬针竖）

　　（师补充强调。）

　　师：先请大家描一个，再来写一个，描的时候按照刚才你的观察，慢慢地描，更要用心体会例字。

　　师：写好的同学请你把的作品和例字比一比，说说自己的优点在哪里，不足在哪里呢？（生：比字，出1人+1人大屏幕上比。）

　　师：请你再写一个，这次一定写的更好。（大屏幕展示1人）

　　师：刚才我们采用了看、描、临、比、改这五步来学写这个字，这是写好字的好办法，叫做“五环*字法”，请你用这个好办法来写写另外两个字。

　　师：写字也是一件需要耐心、需要智慧，需要整天练*的本领，正如古人所说：一年之计在于春，一天之计在于晨。只要坚持不懈，刻苦练*本领，我们将来一定会成为对家庭、对社会有用的人。

　　四.总结

　　练*也需要勤学苦练，也要持之以恒，…..希望，小朋友们在今后能向勤狮子学*，无论在学*方面，还是练字方面都能：

　　再出示一句名言：师读出：书山有路勤为径….，或者是其他有关勤练书法的名言也行。1.你们说做什么事情才算好事情呢？

　　2.尤拉到底想做那些好事情？

　　3.妹妹、小狗、奶奶碰到什么困难呢？

　　4.尤拉帮助了他们了吗？他又是怎样做的呢？

　　5.妹妹、小狗、奶奶被拒绝了是什么心情？分别会说什么？

　　6.尤拉为什么一件好事情没有做成？他到底该怎么做？

　　7.你能为身边的人做点什么好事情呢？

一年级《两只小狮子》语文教学设计7

　　教学目标：

　　知识与能力：认识“狮、整”等14个生字

　　过程与方法：通过自主识字、交流等多种形式熟练地认、写生字。通过多种形式的反复诵读，扩展想象等加深对不同角色的理解，体会狮子妈妈的话。初步学会朗读疑问句和感叹句。

　　情感、态度与价值观：喜欢文中勤劳的狮子，明白不能依赖父母，应该从小学*生活本领的道理。

　　教学重难点：

　　学*通过动词了解两只小狮子的特点，明白狮子妈妈话中的道理。

　　教学过程：

　　一、谜语导入：此物老家在非洲，满头长发大步走，张开大嘴一声吼，吓得百兽都发抖。（打一动物）

　　师：我们今天就来学*第27课两只小狮子。（板书课题，生书空。）

　　二、初读课文：

　　（一）、出示自读要求：

　　1、看拼音，把字音读准，把句子读通。

　　2、划出生字，多读几遍。

　　（二）检查生字词。

　　（三）指名读课文，概况注意内容：

　　狮子妈妈生下来了（），一只小狮子整天（），非常（），另一只却（）地晒太阳。狮子妈妈看见了很着急地说：“你也应该学会生活的本领，（）！”

　　三、新课学*：

　　（一）出示两只小狮子的图片，师问：你喜欢哪只小狮子，看图说说他们的动作神态是怎样的？

　　（二）课文中的哪一段写了这两幅图的内容？

　　（三）细读体会。

　　引导学生抓住动词来体会勤狮子的刻苦练*，懒狮子的懒惰。

　　通过反复地诵读，抓住“滚、扑、撕、咬”结合做动作来体会。感受动词在描写中的作用。

　　四、补充阅读材料：

　　（一）他得的红圈圈最多

　　思考：为什么***爷爷得的红圈圈最多？

　　（二）在池塘底下

　　我会填

　　轻轻地、缓缓地（）小心翼翼地（）

　　慢慢地（）好奇地（）

一年级《两只小狮子》语文教学设计扩展阅读

一年级《两只小狮子》语文教学设计（扩展1）

——一年级《两只小狮子》语文教学设计优选【10】份

　　一年级《两只小狮子》语文教学设计 1

　　目标：

　　知识与能力：1.有感情朗读课文，通过朗读表现出两只小狮子“勤”“懒”不同的特点。

　　过程与方法：2.理解课文，通过理解“整天练*、非常刻苦、懒洋洋、晒太阳”，了解两只小狮子的不同表现，分别感受小狮子的“懒”与“勤”

　　情感与态度：明白不能依赖父母，应该从小学*生活本领的道理。

　　教学重点：理解“整天练*、非常刻苦、懒洋洋、晒太阳”词语，体会小狮子的勤与懒；有感情地朗读课文。

　　教学难点：有感情地朗读课文

　　一.复*导入

　　1.小朋友们，上节课我们在动物王国交了两个好朋友，它们就是？点击课件，出示图片

　　生：小狮子

　　2.今天我们继续和小狮子交朋友，请大家齐读课题：27.两只小狮子。（提前板好）

　　3.那你还记得这是两只什么样的小狮子呀？

　　生：两只小狮子一只很勤快，另一只很懒（重点：此处可以训练说完整话）（比如生1:一只小狮子很勤快。生2：一只小狮子很懒。师引：两只小狮子分别是什么样？谁能完整说一说：这两只小狮子一只很勤快，另一只却很懒）如果出现“却”这个词，可以表扬：你还会用上“却”这个字，真了不起。不出现就算了

　　师板：勤懒

　　二、回顾课文、细读感悟

　　（一）感受小狮子的勤快

　　1.这两只小狮子一只很勤快，一只却很懒，那么你喜欢哪只小狮子呢？老师想请几位小朋友读读（不要美美读，因为这时还没感情朗读）课文，其他小朋友一边听一边思考，你喜欢哪只小狮子呢？为什么？

　　生：点读课文。不用分自然段点读

　　2.你喜欢哪只小狮子？

　　3.看来大家都喜欢第一只小狮子，那你为什么喜欢第一只呢？你再读读课文，把你喜欢的原因，用横线画出来。

　　生：自画

　　4.你为什么喜欢第一只小狮子，谁把你找到的句子读一读？

　　汇报师出示

　　5.其他小朋友你找的也是这句话吗？生：是。找错的小朋友赶紧改一改。

　　（此处再找一名学生读这句话，指导顿号的朗读，指导后再让一名学生读）

　　6.小狮子整天练*滚、扑、撕、咬让我们喜欢它。老师不明白了，小狮子为什么要整天练*滚、扑、撕、咬？

　　掌握生活本领，成为雄狮（准备激励性评价语）（板：学本领）

　　7.大家因为小狮子刻苦练*本领而都喜欢它，那你愿意和小狮子一起练练这些本领吗？

　　8.你的表演真精彩，练了这么多本领，能说说你有什么感觉吗？

　　（感觉有点累。）

　　9.小朋友们，大家刚才做不到1分钟就累了，可是小狮子却是——整天在练*。

　　冬天，………..（师）一边说一边大屏幕就出示了。

　　你来填一填。

　　生：点填。（激励性评价语：进行方法的指导。如：你填得很通顺，如果能用上书中的语言更好了。你不但用上书中的语言，而且还能说怎样滚、怎么样扑，太了不起了。这处有些难，生答不到也可以，师不用费力引导。重要是用书中的语言）

　　10.春、夏、秋、冬，小狮子整天练*滚、扑、撕、咬，你觉得这是一只怎样的小狮子呢？那你能不能通过读表现出来呢？

　　感情朗读指导（先中等学生，评价：老师觉得你这只小狮子还不够勤奋，它可是整天练*呢。你再读，表现出小狮子的勤奋。体现指导有进步。）再点读两人，齐读。

　　（以上环节最多10分钟）

　　（二）大家都喜欢第一只小狮子，因为它在刻苦学*本领。你们为什么不喜欢另一只小狮子呢？

　　生：说后，师引导：如果你能用文中的话来回答更好了。

　　出示句子。

　　师：一只小狮子在学本领，可是这只小狮子却在懒洋洋地

　　板出：晒太阳

　　师：你能把懒懒的感觉读出来吗？（生读，没有这种感觉）

　　师：看来你*时是一个很有精神的孩子，让你装懒洋洋有点为难你了。（出示懒狮子图）你们看这懒狮子，他在干什么？（翘着二郎腿，很悠闲地躺在地上。）多懒呀！他的兄弟在刻苦练*本领，他却在——懒洋洋地晒太阳。请你懒懒地读这句话。

　　师：请你读得慢些，才能把这种感觉读出来。（生再读）

　　师：听出来了，你读出了懒洋洋的感觉。谁想挑战他的朗读，读得比他更懒些。

　　课文里写小狮子懒洋洋地晒太阳，还会懒洋洋地干什么？（课件出示短语练*：懒洋洋地——）懒洋洋地睡觉、懒洋洋地说话、懒洋洋地做事、懒洋洋地走……（此处将课后练*穿**去了）

　　师：这可真是只懒狮子。我们一起懒洋洋地读读这句话。

　　师：通过刚才的.学*，我们知道了这是两只完全不一样的小狮子，现在，老师想请你们试着完整读读这段话，希望通过你用朗读读出这两只小狮子的不同。（同桌两人，一人读勤狮子，一人读懒狮子）

　　师：小狮子这么懒，小树可看不下去了，它说：“你怎么不学点儿本领啊？”出示这句话，懒狮子抬起头来，慢吞吞地说：点击出示具体句子

　　指一名学生读出：我才不去吃那苦头呢！

　　随机指导朗读：哦，懒狮子可是慢吞吞地说呢，你再读（另叫一名学生读）

　　师：小树说：“那你以后怎样生活呢？”点击出示句子。

　　懒狮子说：点击出示句子“我爸爸妈妈是林中的”，点一名小朋友读。

　　师：如果你就是这只懒狮子，你说这话时，会用什么心情说？

　　指导读出：自豪、骄傲、得意的语气。

　　两名学生读就可以了。

　　师：一名学生读完，顺便就对那名学生说“孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子。”（出示这段话）

　　师：懒狮子听了妈妈的话，以后它会怎么做呢？

　　（三）感悟应该自己学*本领

　　师：文中介绍的这两只小狮子，你想对这两只小狮子说点什么？

　　（点击课件出现两只小狮子）

　　生１：我想对第一只小狮子说：“小狮子，你真能干，你将来肯定能成为森林之王。我也要向你学*，学会生活本领，不依靠父母。”

　　生２：我要对懒狮子说：“懒狮子，你也应学会生活的本领，要不将来你会饿死的”

　　生３：我也对懒狮子说：“懒狮子，你总想依靠父母，可是你父母将来不在了，你怎么办呀！”

　　师：大家说的对！如果懒狮子能够知错就改，像勤狮子一样刻苦练*，它一定会成为一只有真本领的、能独立生存、威猛的狮子！

　　师：学了这个故事，能说说你今后打算怎么做？

　　师出示名言。少壮不努力……..，希望大家在学*、生活中也能勤学苦练，练就一身真本领，将来成为一个真正的人，一个有用的人。

　　三.写字

　　师：下面我们就来学着写一写。请看大屏幕。（出示：学、常、苦）

　　师：这几个字你认识吗？谁来读一读，并组一个词？（生汇报）

　　师：大家来看这三个字在结构方面有什么共同点？（生：上下结构）

　　师：请大家看这个常字和学字的字头各是什么？

　　（党字头和学字头）

　　师：这两个字头在书写时一定要注意笔顺，一起来说说。

　　师：分别说说上下结构的特点是什么呢？

　　（生：“学”上下宽窄相当，“常”是上宽下窄，“苦”是上窄下宽。）

　　师：中国汉字美就美在她的变化，同样是上下结构，但在不同的字中却有不同的体现。

　　师：我们一起来学*“常”的写法。我们一起先来书空，说说“常”字的笔顺，从中间到两侧。（生书空笔顺）

　　师：刚才我们已经从整体上了解了“常”字，谁能从整体上到部分再来说说“常”。（“常”是上下结构、上宽下窄。）

　　师：你认为要想写好这个字，你想提醒大家什么呢？

　　（生汇报，如扁口稍向内收，巾字两侧要写直等等，最后一笔是悬针竖）

　　（师补充强调。）

　　师：先请大家描一个，再来写一个，描的时候按照刚才你的观察，慢慢地描，更要用心体会例字。

　　师：写好的同学请你把的作品和例字比一比，说说自己的优点在哪里，不足在哪里呢？（生：比字，出1人+1人大屏幕上比。）

　　师：请你再写一个，这次一定写的更好。（大屏幕展示1人）

　　师：刚才我们采用了看、描、临、比、改这五步来学写这个字，这是写好字的好办法，叫做“五环*字法”，请你用这个好办法来写写另外两个字。

　　师：写字也是一件需要耐心、需要智慧，需要整天练*的本领，正如古人所说：一年之计在于春，一天之计在于晨。只要坚持不懈，刻苦练*本领，我们将来一定会成为对家庭、对社会有用的人。

　　四.总结

　　练*也需要勤学苦练，也要持之以恒，…..希望，小朋友们在今后能向勤狮子学*，无论在学*方面，还是练字方面都能：

　　再出示一句名言：师读出：书山有路勤为径….，或者是其他有关勤练书法的名言也行。1.你们说做什么事情才算好事情呢？

　　2.尤拉到底想做那些好事情？

　　3.妹妹、小狗、奶奶碰到什么困难呢？

　　4.尤拉帮助了他们了吗？他又是怎样做的呢？

　　5.妹妹、小狗、奶奶被拒绝了是什么心情？分别会说什么？

　　6.尤拉为什么一件好事情没有做成？他到底该怎么做？

　　7.你能为身边的人做点什么好事情呢？

　　一年级《两只小狮子》语文教学设计 2

　　学*目标：

　　1、认识“狮、整”等14个生字。会写“练、*”2个字。

　　2、联系上下文和生活实际了解“懒洋洋”、“慢吞吞”等词语的意思，在阅读中积累词语。

　　3、正确的朗读课文，并分角色表演段落

　　4、了解两只小狮子的不同表现，从中悟出“不依靠父母，应该从小学*生活的本领”的道理。

　　学*重点难点

　　识字，把课文读正确，读出小狮子与小树对话时的语气

　　教具、学具 ：

　　课件、生字卡片

　　教学过程：

　　一、 谈话

　　你们见过狮子吗？从哪里见过？快把你知道的和狮子有关的知识介绍给大家。（有的同学可能说在动物园见过；有的同学说在“动物世界”里见过；也有的同学可能听别人说过。根据学生的回答，了解狮子的样子以及生活*性。）今天我们就来认识两只小狮子，一起走进他们的生活吧

　　1（板书课题）

　　2.课件（大森林中，大小狮子捕食、玩耍等画面。）你们瞧，他们是谁？喜欢他们吗？为什么？狮子可厉害了，大家称他为森林之王。你们看着两只可爱的小狮子正向我们走来。但是这两只小狮子可不大一样，想知道他们有什么不同吗？（巧设悬念，激发读书欲望。）

　　二、感知课文

　　欣赏（借助画面，范读课文，感知课文内容。）

　　教师配图范读，（播放多媒体课件、课文插图及课文文字）学生边看边听，整体感知课文。

　　自学（自读自悟，认识生字，读通句子。）

　　1. 用自己喜欢的方式读课文，一边读一边把生字做上记号，自己想办法认识它。

　　2. 和同卓互相读读课文，请他们做你的小帮手，把自音读准确，把句子读通顺。

　　(读书要有层次，开始读书时要求不要太高，应该让学生把字音读准，不丢字填字，读顺即可。随着读文遍数的增多，要求逐步提高。)

　　三、 识字（设计游戏，认识14个生字，交流识字方法。）

　　1. 和小狮子交朋友，看谁的朋友多。（用小狮子作背景图，把要求认识的14个生字做成字卡，让学生读字、组词或选择自己喜欢的词语练*说话。）根据需要，师生可互相提醒：“整、狮是翘舌音；”洋、将、应“的韵母是后鼻音。

　　2. 把你识字的好办法说给大家听。（鼓励学生用自己最*惯、最喜欢的方法识字。）如：组合法：狮、苦、扑、咬、靠；换偏旁：咬、洋；编顺口溜：吞（一口吞天下）等。

　　3. 巩固识字。你指我猜

　　诵读（创设情境，激**感，读好前六个自然段。）

　　1. 狮子妈妈生下了两个小狮子，可这两只小狮子的`表现可不大一样，看看第一幅图，读读课文第二个自然段，把讲他们不同表现的词语、句子画下来，认真读一读。

　　2. 汇报。可抓住如下词句，理解意思，练*朗读。

　　（1）“滚、扑、撕、咬”这几个动词，让学生看插图，做动作，从而感受到小狮子这样做很辛苦。

　　（2）“懒洋洋”这一形容词，让学生结合第一幅图上懒狮子翘着二郎腿，闭目养神，晒着太阳的情景，理解“懒洋洋”的意思，并让学生做动作。

　　（3）你能读出两只小狮子的不同表现吗？试试看.(学生练读、个别读、评读、集体读等多种方式。)其他同学做动作表演。

　　（借助插图，加上动作，联系生活实际以及上下文，学生很容易理解词语的意思，在此基础上让学生朗读，求得水到渠成的效果，学生一定会读得有情有味。）

　　3. 这只懒狮子为什么不练功呢？快读读第三到第六自然段，你就会找到答案了。说一说你想用什么方式读。（学生可能会说自己读，和同学分角色读，演课本剧……教师不要束缚学生，喜欢用什么方式读，就用什么方式读。）

　　4. 汇报。找几名同学用不同的方式读课文，并相机进行评价，重点读好两个疑问句和两个感叹句，在反复朗读中体会两种不同句式的不同语气。

　　5. 交流，说说你喜欢哪只小狮子，为什么？

　　写字（抓重点，示范指导，严格要求，写好生字。）

　　1. 学生认真观察“练*”这两个字每一笔在田字格中的什么位置。

　　2. 学生说，教师范写，学生评价教师的写字。

　　4. 学生在书上描红临写，同桌互评。

　　一年级《两只小狮子》语文教学设计 3

　　一、教学内容：

　　人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第二册第七单元27课《两只小狮子》第二课

　　二、教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，学*朗读疑问句和感叹句。

　　2、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学*生活的本领。

　　三、教学重点：

　　有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　四、教学难点：

　　抓住懒狮子说的话，了解其不锻炼本领的原因。理解狮子妈妈所说的话。

　　五、教学过程：

　　1、课前两分钟活动。

　　2、导入

　　昨天我们一起认识了两只小狮子，一只叫勤勤，另一只叫懒懒。小狮子想检查一下小朋友们回家是不是认真学*生词了。

　　3、检查复*生词，做识字小游戏。

　　4、学*课文

　　师：狮子是百兽之王，可是成为一只真正的狮子可没那么简单，那文中勤勤和懒懒表现有什么不一样的？你最喜欢哪一只？为什么？（引导学生说话）。

　　生：都喜欢勤勤。

　　师：那我们来看勤勤整天练*，滚，扑，厮、咬，你从哪个词看出勤勤练*得很辛苦？——整天。

　　出示课件，让生回答。

　　早上,天还没亮，这只小狮子已经在（ ）,练得( )。

　　中午，太阳火辣辣的，这只小狮子又在（ ），练得( ）。

　　晚上，动物们已经入睡了，这只小狮子还在（ ），练得（ ）。

　　师问生：你觉得它在练*中会遇到哪些困难？

　　出示课件，刮风，下雪，生病等图片，让生体会坚持练*的'困难。

　　出示另一只狮子懒懒的表现。

　　出示小树与懒懒的对话，让生分角色读。

　　自由练读，指名读。

　　让生想象：听了狮子妈妈的话后，小狮子会怎么想，怎么做？

　　如果我是懒狮子，听了妈妈的话，我会________________________。

　　听了狮子妈妈的话，懒懒会 _______________________，

　　非常__________。

　　他们学会了（ ），成了两只（ ）。

　　5、学*生字

　　师指导，生联系，师展评，生改进。

　　6、布置作业：

　　（1）、完成生字书写。

　　（2）、把故事讲给爸爸妈妈听。

　　7、板书设计

　　两只小狮子

　　勤勤

　　懒懒

　　真正的狮子

　　一年级《两只小狮子》语文教学设计 4

　　教学目标：

　　1、认识“狮、整”等14个生字，会写“练、*”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，学*朗读疑问句和感叹句。

　　3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学*生活本领的道理。

　　教学重点：

　　学*生字、新词，明白狮子***话所蕴含的道理。

　　教学时间：2课时

　　课前准备：挂图、生字卡片

　　第二课时

　　课前缓和气氛

　　师：今天，咱们班来了几位老师听课，你们心情怎么样？咱们作为主人应该对客人怎么样？咱们要好好上课让客人们高兴的来高兴的走。上课！

　　一、检查读课文，品读第二段，了解两只小狮子的不同，感悟练*生活本领的重要。

　　1、师：这节课咱们继续学*《两只小狮子》。谁愿意读课文？读的要正确流利声音响，听的要听他们是不是做到了正确流利声音响。读后评一评。

　　2、师：两只小狮子有什么不一样？这样说：一只怎样，另一只怎样。（板书：刻苦练*，懒洋洋，不干）第二段写的就是两只小狮子的不同生活。自己读读。一起读。

　　3、师：咱们给他俩起个名字吧。（板书：勤狮子，懒狮子）你喜欢谁？为什么？

　　生:我喜欢------因为——（点名发言，练*运用文中的话表达自己的意思，从而理解内容。）

　　4、师：而懒狮子是怎样生活的？找出文中的句子。齐读。

　　出示挂图，师：瞧，懒狮子在______

　　师：像这样一直生活下去，他会怎样？

　　生：他会…

　　二、 品读3—6段，明白懒狮子的想法错在哪里，学*朗读疑问句和感叹句。

　　1、师：懒狮子可不明白这些。就连小树都替他——和同桌一人一段朗读3、4、5、6段。感受小树和懒狮子的心情。

　　2、师：你觉得小树心情怎样？生:说出自己的想法，读一读小树第一次问的话。师生合作读。（师要加进说的提示语）

　　3、师：懒狮子听了却——点名读4段。懒狮子真懒，说话都—把这个词下划上横线。谁来演懒狮子慢吞吞地说？“那苦头”是指什么？懒狮子因为什么所以不学本领?

　　4、小树听后更着急了，说——懒狮子这样怕苦，小树都生气了，说——小树听他不愿吃苦，很担心，说——（教师必要时示范）

　　5、师：懒狮子还振振有词呢！指名读第6段。懒狮子想靠谁过好日子？行不行？过好日子得靠谁？

　　三、品读第7段，理解狮子***话，想象懒狮子的变化。

　　1、师:狮子妈妈希望懒狮子成为怎样的狮子？(板书：真正的.狮子)真正的狮子什么样？

　　2、听了懒狮子的话后妈妈该多担心啊。快读读狮子***话吧。（看图后指名读）

　　3、师：只有怎样才能成为真正的狮子？（板书：学会生活本领）

　　4、懒狮子听了***话会怎么想怎么做呢？小组中交流，说完请坐正，发言请举手。

　　四、书写指导。

　　师:孩子们，你们是要做懒孩子还是做刻苦学*的孩子啊？下面我们来写“苦、学”。

　　1、观察老师的示范，书空，然后提醒同学们注意什么。

　　2、学生练*。教师巡视指导。

　　板书设计

　　27 两只小狮子

　　整天 刻苦练* （勤狮子）

　　懒洋洋 不干 （懒狮子）

　　学会生活的本领

　　成为真正的狮子

　　一年级《两只小狮子》语文教学设计 5

　　教学目标：

　　知识与能力：认识“狮、整”等14个生字

　　过程与方法：通过自主识字、交流等多种形式熟练地认、写生字。通过多种形式的反复诵读，扩展想象等加深对不同角色的理解，体会狮子妈妈的话。初步学会朗读疑问句和感叹句。

　　情感、态度与价值观：喜欢文中勤劳的狮子，明白不能依赖父母，应该从小学*生活本领的道理。

　　教学重难点：

　　学*通过动词了解两只小狮子的特点，明白狮子妈妈话中的道理。

　　教学过程：

　　一、谜语导入：此物老家在非洲，满头长发大步走，张开大嘴一声吼，吓得百兽都发抖。（打一动物）

　　师：我们今天就来学*第27课两只小狮子。（板书课题，生书空。）

　　二、初读课文：

　　（一）、出示自读要求：

　　1、看拼音，把字音读准，把句子读通。

　　2、划出生字，多读几遍。

　　（二）检查生字词。

　　（三）指名读课文，概况注意内容：

　　狮子妈妈生下来了（），一只小狮子整天（），非常（），另一只却（）地晒太阳。狮子妈妈看见了很着急地说：“你也应该学会生活的本领，（）！”

　　三、新课学*：

　　（一）出示两只小狮子的'图片，师问：你喜欢哪只小狮子，看图说说他们的动作神态是怎样的？

　　（二）课文中的哪一段写了这两幅图的内容？

　　（三）细读体会。

　　引导学生抓住动词来体会勤狮子的刻苦练*，懒狮子的懒惰。

　　通过反复地诵读，抓住“滚、扑、撕、咬”结合做动作来体会。感受动词在描写中的作用。

　　四、补充阅读材料：

　　（一）他得的红圈圈最多

　　思考：为什么***爷爷得的红圈圈最多？

　　（二）在池塘底下

　　我会填

　　轻轻地、缓缓地（）小心翼翼地（）

　　慢慢地（）好奇地（）

　　一年级《两只小狮子》语文教学设计 6

　　学*目标：

　　1、认识“狮、整”等14个生字。会写“练、*”2个字。

　　2、联系上下文和生活实际了解“懒洋洋”、“慢吞吞”等词语的意思，在阅读中积累词语。

　　3、正确的朗读课文，并分角色表演段落

　　4、了解两只小狮子的不同表现，从中悟出“不依靠父母，应该从小学*生活的本领”的道理。

　　学*重点难点

　　识字，把课文读正确，读出小狮子与小树对话时的语气

　　教具、学具 ：

　　课件、生字卡片

　　教学过程：

　　一、 谈话

　　你们见过狮子吗？从哪里见过？快把你知道的和狮子有关的知识介绍给大家。（有的同学可能说在动物园见过；有的同学说在“动物世界”里见过；也有的同学可能听别人说过。根据学生的回答，了解狮子的样子以及生活*性。）今天我们就来认识两只小狮子，一起走进他们的生活吧

　　1（板书课题）

　　2.课件（大森林中，大小狮子捕食、玩耍等画面。）你们瞧，他们是谁？喜欢他们吗？为什么？狮子可厉害了，大家称他为森林之王。你们看着两只可爱的小狮子正向我们走来。但是这两只小狮子可不大一样，想知道他们有什么不同吗？（巧设悬念，激发读书欲望。）

　　二、感知课文

　　欣赏（借助画面，范读课文，感知课文内容。）

　　教师配图范读，（播放多媒体课件、课文插图及课文文字）学生边看边听，整体感知课文。

　　自学（自读自悟，认识生字，读通句子。）

　　1. 用自己喜欢的方式读课文，一边读一边把生字做上记号，自己想办法认识它。

　　2. 和同卓互相读读课文，请他们做你的小帮手，把自音读准确，把句子读通顺。

　　(读书要有层次，开始读书时要求不要太高，应该让学生把字音读准，不丢字填字，读顺即可。随着读文遍数的增多，要求逐步提高。)

　　三、 识字（设计游戏，认识14个生字，交流识字方法。）

　　1. 和小狮子交朋友，看谁的朋友多。（用小狮子作背景图，把要求认识的14个生字做成字卡，让学生读字、组词或选择自己喜欢的`词语练*说话。）根据需要，师生可互相提醒：“整、狮是翘舌音；”洋、将、应“的韵母是后鼻音。

　　2. 把你识字的好办法说给大家听。（鼓励学生用自己最*惯、最喜欢的方法识字。）如：组合法：狮、苦、扑、咬、靠；换偏旁：咬、洋；编顺口溜：吞（一口吞天下）等。

　　3. 巩固识字。你指我猜

　　诵读（创设情境，激**感，读好前六个自然段。）

　　1. 狮子妈妈生下了两个小狮子，可这两只小狮子的表现可不大一样，看看第一幅图，读读课文第二个自然段，把讲他们不同表现的词语、句子画下来，认真读一读。

　　2. 汇报。可抓住如下词句，理解意思，练*朗读。

　　（1）“滚、扑、撕、咬”这几个动词，让学生看插图，做动作，从而感受到小狮子这样做很辛苦。

　　（2）“懒洋洋”这一形容词，让学生结合第一幅图上懒狮子翘着二郎腿，闭目养神，晒着太阳的情景，理解“懒洋洋”的意思，并让学生做动作。

　　（3）你能读出两只小狮子的不同表现吗？试试看.(学生练读、个别读、评读、集体读等多种方式。)其他同学做动作表演。

　　（借助插图，加上动作，联系生活实际以及上下文，学生很容易理解词语的意思，在此基础上让学生朗读，求得水到渠成的效果，学生一定会读得有情有味。）

　　3. 这只懒狮子为什么不练功呢？快读读第三到第六自然段，你就会找到答案了。说一说你想用什么方式读。（学生可能会说自己读，和同学分角色读，演课本剧……教师不要束缚学生，喜欢用什么方式读，就用什么方式读。）

　　4. 汇报。找几名同学用不同的方式读课文，并相机进行评价，重点读好两个疑问句和两个感叹句，在反复朗读中体会两种不同句式的不同语气。

　　5. 交流，说说你喜欢哪只小狮子，为什么？

　　写字（抓重点，示范指导，严格要求，写好生字。）

　　1. 学生认真观察“练*”这两个字每一笔在田字格中的什么位置。

　　2. 学生说，教师范写，学生评价教师的写字。

　　4. 学生在书上描红临写，同桌互评。

　　一年级《两只小狮子》语文教学设计 7

　　教学目标：

　　知识与能力：认识“狮、整”等14个生字

　　过程与方法：通过自主识字、交流等多种形式熟练地认、写生字。通过多种形式的反复诵读，扩展想象等加深对不同角色的理解，体会狮子妈妈的话。初步学会朗读疑问句和感叹句。

　　情感、态度与价值观：喜欢文中勤劳的狮子，明白不能依赖父母，应该从小学*生活本领的道理。

　　教学重难点：

　　学*通过动词了解两只小狮子的特点，明白狮子妈妈话中的道理。

　　教学过程：

　　一、谜语导入：此物老家在非洲，满头长发大步走，张开大嘴一声吼，吓得百兽都发抖。（打一动物）

　　师：我们今天就来学*第27课两只小狮子。（板书课题，生书空。）

　　二、初读课文：

　　（一）、出示自读要求：

　　1、看拼音，把字音读准，把句子读通。

　　2、划出生字，多读几遍。

　　（二）检查生字词。

　　（三）指名读课文，概况注意内容：

　　狮子妈妈生下来了（），一只小狮子整天（），非常（），另一只却（）地晒太阳。狮子妈妈看见了很着急地说：“你也应该学会生活的本领，（）！”

　　三、新课学*：

　　（一）出示两只小狮子的图片，师问：你喜欢哪只小狮子，看图说说他们的'动作神态是怎样的？

　　（二）课文中的哪一段写了这两幅图的内容？

　　（三）细读体会。

　　引导学生抓住动词来体会勤狮子的刻苦练*，懒狮子的懒惰。

　　通过反复地诵读，抓住“滚、扑、撕、咬”结合做动作来体会。感受动词在描写中的作用。

　　四、补充阅读材料：

　　（一）他得的红圈圈最多

　　思考：为什么***爷爷得的红圈圈最多？

　　（二）在池塘底下

　　我会填

　　轻轻地、缓缓地（）小心翼翼地（）

　　慢慢地（）好奇地（）

　　一年级《两只小狮子》语文教学设计 8

　　目标：

　　知识与能力：1.有感情朗读课文，通过朗读表现出两只小狮子“勤”“懒”不同的特点。

　　过程与方法：2.理解课文，通过理解“整天练*、非常刻苦、懒洋洋、晒太阳”，了解两只小狮子的不同表现，分别感受小狮子的“懒”与“勤”

　　情感与态度：明白不能依赖父母，应该从小学*生活本领的道理。

　　教学重点：理解“整天练*、非常刻苦、懒洋洋、晒太阳”词语，体会小狮子的勤与懒；有感情地朗读课文。

　　教学难点：有感情地朗读课文

　　一.复*导入

　　1.小朋友们，上节课我们在动物王国交了两个好朋友，它们就是？点击课件，出示图片

　　生：小狮子

　　2.今天我们继续和小狮子交朋友，请大家齐读课题：27.两只小狮子。（提前板好）

　　3.那你还记得这是两只什么样的小狮子呀？

　　生：两只小狮子一只很勤快，另一只很懒（重点：此处可以训练说完整话）（比如生1:一只小狮子很勤快。生2：一只小狮子很懒。师引：两只小狮子分别是什么样？谁能完整说一说：这两只小狮子一只很勤快，另一只却很懒）如果出现“却”这个词，可以表扬：你还会用上“却”这个字，真了不起。不出现就算了

　　师板：勤懒

　　二、回顾课文、细读感悟

　　（一）感受小狮子的勤快

　　1.这两只小狮子一只很勤快，一只却很懒，那么你喜欢哪只小狮子呢？老师想请几位小朋友读读（不要美美读，因为这时还没感情朗读）课文，其他小朋友一边听一边思考，你喜欢哪只小狮子呢？为什么？

　　生：点读课文。不用分自然段点读

　　2.你喜欢哪只小狮子？

　　3.看来大家都喜欢第一只小狮子，那你为什么喜欢第一只呢？你再读读课文，把你喜欢的原因，用横线画出来。

　　生：自画

　　4.你为什么喜欢第一只小狮子，谁把你找到的句子读一读？

　　汇报师出示

　　5.其他小朋友你找的也是这句话吗？生：是。找错的小朋友赶紧改一改。

　　（此处再找一名学生读这句话，指导顿号的朗读，指导后再让一名学生读）

　　6.小狮子整天练*滚、扑、撕、咬让我们喜欢它。老师不明白了，小狮子为什么要整天练*滚、扑、撕、咬？

　　掌握生活本领，成为雄狮（准备激励性评价语）（板：学本领）

　　7.大家因为小狮子刻苦练*本领而都喜欢它，那你愿意和小狮子一起练练这些本领吗？

　　8.你的表演真精彩，练了这么多本领，能说说你有什么感觉吗？

　　（感觉有点累。）

　　9.小朋友们，大家刚才做不到1分钟就累了，可是小狮子却是——整天在练*。

　　冬天，………..（师）一边说一边大屏幕就出示了。

　　你来填一填。

　　生：点填。（激励性评价语：进行方法的指导。如：你填得很通顺，如果能用上书中的语言更好了。你不但用上书中的'语言，而且还能说怎样滚、怎么样扑，太了不起了。这处有些难，生答不到也可以，师不用费力引导。重要是用书中的语言）

　　10.春、夏、秋、冬，小狮子整天练*滚、扑、撕、咬，你觉得这是一只怎样的小狮子呢？那你能不能通过读表现出来呢？

　　感情朗读指导（先中等学生，评价：老师觉得你这只小狮子还不够勤奋，它可是整天练*呢。你再读，表现出小狮子的勤奋。体现指导有进步。）再点读两人，齐读。

　　（以上环节最多10分钟）

　　（二）大家都喜欢第一只小狮子，因为它在刻苦学*本领。你们为什么不喜欢另一只小狮子呢？

　　生：说后，师引导：如果你能用文中的话来回答更好了。

　　出示句子。

　　师：一只小狮子在学本领，可是这只小狮子却在懒洋洋地

　　板出：晒太阳

　　师：你能把懒懒的感觉读出来吗？（生读，没有这种感觉）

　　师：看来你*时是一个很有精神的孩子，让你装懒洋洋有点为难你了。（出示懒狮子图）你们看这懒狮子，他在干什么？（翘着二郎腿，很悠闲地躺在地上。）多懒呀！他的兄弟在刻苦练*本领，他却在——懒洋洋地晒太阳。请你懒懒地读这句话。

　　师：请你读得慢些，才能把这种感觉读出来。（生再读）

　　师：听出来了，你读出了懒洋洋的感觉。谁想挑战他的朗读，读得比他更懒些。

　　课文里写小狮子懒洋洋地晒太阳，还会懒洋洋地干什么？（课件出示短语练*：懒洋洋地——）懒洋洋地睡觉、懒洋洋地说话、懒洋洋地做事、懒洋洋地走……（此处将课后练*穿**去了）

　　师：这可真是只懒狮子。我们一起懒洋洋地读读这句话。

　　师：通过刚才的学*，我们知道了这是两只完全不一样的小狮子，现在，老师想请你们试着完整读读这段话，希望通过你用朗读读出这两只小狮子的不同。（同桌两人，一人读勤狮子，一人读懒狮子）

　　师：小狮子这么懒，小树可看不下去了，它说：“你怎么不学点儿本领啊？”出示这句话，懒狮子抬起头来，慢吞吞地说：点击出示具体句子

　　指一名学生读出：我才不去吃那苦头呢！

　　随机指导朗读：哦，懒狮子可是慢吞吞地说呢，你再读（另叫一名学生读）

　　师：小树说：“那你以后怎样生活呢？”点击出示句子。

　　懒狮子说：点击出示句子“我爸爸妈妈是林中的”，点一名小朋友读。

　　师：如果你就是这只懒狮子，你说这话时，会用什么心情说？

　　指导读出：自豪、骄傲、得意的语气。

　　两名学生读就可以了。

　　师：一名学生读完，顺便就对那名学生说“孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子。”（出示这段话）

　　师：懒狮子听了妈妈的话，以后它会怎么做呢？

　　（三）感悟应该自己学*本领

　　师：文中介绍的这两只小狮子，你想对这两只小狮子说点什么？

　　（点击课件出现两只小狮子）

　　生１：我想对第一只小狮子说：“小狮子，你真能干，你将来肯定能成为森林之王。我也要向你学*，学会生活本领，不依靠父母。”

　　生２：我要对懒狮子说：“懒狮子，你也应学会生活的本领，要不将来你会饿死的”

　　生３：我也对懒狮子说：“懒狮子，你总想依靠父母，可是你父母将来不在了，你怎么办呀！”

　　师：大家说的对！如果懒狮子能够知错就改，像勤狮子一样刻苦练*，它一定会成为一只有真本领的、能独立生存、威猛的狮子！

　　师：学了这个故事，能说说你今后打算怎么做？

　　师出示名言。少壮不努力……..，希望大家在学*、生活中也能勤学苦练，练就一身真本领，将来成为一个真正的人，一个有用的人。

　　三.写字

　　师：下面我们就来学着写一写。请看大屏幕。（出示：学、常、苦）

　　师：这几个字你认识吗？谁来读一读，并组一个词？（生汇报）

　　师：大家来看这三个字在结构方面有什么共同点？（生：上下结构）

　　师：请大家看这个常字和学字的字头各是什么？

　　（党字头和学字头）

　　师：这两个字头在书写时一定要注意笔顺，一起来说说。

　　师：分别说说上下结构的特点是什么呢？

　　（生：“学”上下宽窄相当，“常”是上宽下窄，“苦”是上窄下宽。）

　　师：中国汉字美就美在她的变化，同样是上下结构，但在不同的字中却有不同的体现。

　　师：我们一起来学*“常”的写法。我们一起先来书空，说说“常”字的笔顺，从中间到两侧。（生书空笔顺）

　　师：刚才我们已经从整体上了解了“常”字，谁能从整体上到部分再来说说“常”。（“常”是上下结构、上宽下窄。）

　　师：你认为要想写好这个字，你想提醒大家什么呢？

　　（生汇报，如扁口稍向内收，巾字两侧要写直等等，最后一笔是悬针竖）

　　（师补充强调。）

　　师：先请大家描一个，再来写一个，描的时候按照刚才你的观察，慢慢地描，更要用心体会例字。

　　师：写好的同学请你把的作品和例字比一比，说说自己的优点在哪里，不足在哪里呢？（生：比字，出1人+1人大屏幕上比。）

　　师：请你再写一个，这次一定写的更好。（大屏幕展示1人）

　　师：刚才我们采用了看、描、临、比、改这五步来学写这个字，这是写好字的好办法，叫做“五环*字法”，请你用这个好办法来写写另外两个字。

　　师：写字也是一件需要耐心、需要智慧，需要整天练*的本领，正如古人所说：一年之计在于春，一天之计在于晨。只要坚持不懈，刻苦练*本领，我们将来一定会成为对家庭、对社会有用的人。

　　四.总结

　　练*也需要勤学苦练，也要持之以恒，…..希望，小朋友们在今后能向勤狮子学*，无论在学*方面，还是练字方面都能：

　　再出示一句名言：师读出：书山有路勤为径….，或者是其他有关勤练书法的名言也行。1.你们说做什么事情才算好事情呢？

　　2.尤拉到底想做那些好事情？

　　3.妹妹、小狗、奶奶碰到什么困难呢？

　　4.尤拉帮助了他们了吗？他又是怎样做的呢？

　　5.妹妹、小狗、奶奶被拒绝了是什么心情？分别会说什么？

　　6.尤拉为什么一件好事情没有做成？他到底该怎么做？

　　7.你能为身边的人做点什么好事情呢？

　　一年级《两只小狮子》语文教学设计 9

　　学*目标：

　　1、认识“狮、整”等14个生字。会写“练、*”2个字。

　　2、联系上下文和生活实际了解“懒洋洋”、“慢吞吞”等词语的意思，在阅读中积累词语。

　　3、正确的朗读课文，并分角色表演段落

　　4、了解两只小狮子的不同表现，从中悟出“不依靠父母，应该从小学*生活的本领”的道理。

　　学*重点难点

　　识字，把课文读正确，读出小狮子与小树对话时的语气

　　教具、学具 ：

　　课件、生字卡片

　　教学过程：

　　一、 谈话

　　你们见过狮子吗？从哪里见过？快把你知道的和狮子有关的知识介绍给大家。（有的同学可能说在动物园见过；有的同学说在“动物世界”里见过；也有的同学可能听别人说过。根据学生的回答，了解狮子的样子以及生活*性。）今天我们就来认识两只小狮子，一起走进他们的生活吧

　　1（板书课题）

　　2.课件（大森林中，大小狮子捕食、玩耍等画面。）你们瞧，他们是谁？喜欢他们吗？为什么？狮子可厉害了，大家称他为森林之王。你们看着两只可爱的小狮子正向我们走来。但是这两只小狮子可不大一样，想知道他们有什么不同吗？（巧设悬念，激发读书欲望。）

　　二、感知课文

　　欣赏（借助画面，范读课文，感知课文内容。）

　　教师配图范读，（播放多媒体课件、课文插图及课文文字）学生边看边听，整体感知课文。

　　自学（自读自悟，认识生字，读通句子。）

　　1. 用自己喜欢的方式读课文，一边读一边把生字做上记号，自己想办法认识它。

　　2. 和同卓互相读读课文，请他们做你的小帮手，把自音读准确，把句子读通顺。

　　(读书要有层次，开始读书时要求不要太高，应该让学生把字音读准，不丢字填字，读顺即可。随着读文遍数的`增多，要求逐步提高。)

　　三、 识字（设计游戏，认识14个生字，交流识字方法。）

　　1. 和小狮子交朋友，看谁的朋友多。（用小狮子作背景图，把要求认识的14个生字做成字卡，让学生读字、组词或选择自己喜欢的词语练*说话。）根据需要，师生可互相提醒：“整、狮是翘舌音；”洋、将、应“的韵母是后鼻音。

　　2. 把你识字的好办法说给大家听。（鼓励学生用自己最*惯、最喜欢的方法识字。）如：组合法：狮、苦、扑、咬、靠；换偏旁：咬、洋；编顺口溜：吞（一口吞天下）等。

　　3. 巩固识字。你指我猜

　　诵读（创设情境，激**感，读好前六个自然段。）

　　1. 狮子妈妈生下了两个小狮子，可这两只小狮子的表现可不大一样，看看第一幅图，读读课文第二个自然段，把讲他们不同表现的词语、句子画下来，认真读一读。

　　2. 汇报。可抓住如下词句，理解意思，练*朗读。

　　（1）“滚、扑、撕、咬”这几个动词，让学生看插图，做动作，从而感受到小狮子这样做很辛苦。

　　（2）“懒洋洋”这一形容词，让学生结合第一幅图上懒狮子翘着二郎腿，闭目养神，晒着太阳的情景，理解“懒洋洋”的意思，并让学生做动作。

　　（3）你能读出两只小狮子的不同表现吗？试试看.(学生练读、个别读、评读、集体读等多种方式。)其他同学做动作表演。

　　（借助插图，加上动作，联系生活实际以及上下文，学生很容易理解词语的意思，在此基础上让学生朗读，求得水到渠成的效果，学生一定会读得有情有味。）

　　3. 这只懒狮子为什么不练功呢？快读读第三到第六自然段，你就会找到答案了。说一说你想用什么方式读。（学生可能会说自己读，和同学分角色读，演课本剧……教师不要束缚学生，喜欢用什么方式读，就用什么方式读。）

　　4. 汇报。找几名同学用不同的方式读课文，并相机进行评价，重点读好两个疑问句和两个感叹句，在反复朗读中体会两种不同句式的不同语气。

　　5. 交流，说说你喜欢哪只小狮子，为什么？

　　写字（抓重点，示范指导，严格要求，写好生字。）

　　1. 学生认真观察“练*”这两个字每一笔在田字格中的什么位置。

　　2. 学生说，教师范写，学生评价教师的写字。

　　4. 学生在书上描红临写，同桌互评。

　　一年级《两只小狮子》语文教学设计 10

　　目标：

　　知识与能力：1.有感情朗读课文，通过朗读表现出两只小狮子“勤”“懒”不同的特点。

　　过程与方法：2.理解课文，通过理解“整天练*、非常刻苦、懒洋洋、晒太阳”，了解两只小狮子的不同表现，分别感受小狮子的“懒”与“勤”

　　情感与态度：明白不能依赖父母，应该从小学*生活本领的道理。

　　教学重点：理解“整天练*、非常刻苦、懒洋洋、晒太阳”词语，体会小狮子的勤与懒；有感情地朗读课文。

　　教学难点：有感情地朗读课文

　　一.复*导入

　　1.小朋友们，上节课我们在动物王国交了两个好朋友，它们就是？点击课件，出示图片

　　生：小狮子

　　2.今天我们继续和小狮子交朋友，请大家齐读课题：27.两只小狮子。（提前板好）

　　3.那你还记得这是两只什么样的小狮子呀？

　　生：两只小狮子一只很勤快，另一只很懒（重点：此处可以训练说完整话）（比如生1:一只小狮子很勤快。生2：一只小狮子很懒。师引：两只小狮子分别是什么样？谁能完整说一说：这两只小狮子一只很勤快，另一只却很懒）如果出现“却”这个词，可以表扬：你还会用上“却”这个字，真了不起。不出现就算了

　　师板：勤懒

　　二、回顾课文、细读感悟

　　（一）感受小狮子的勤快

　　1.这两只小狮子一只很勤快，一只却很懒，那么你喜欢哪只小狮子呢？老师想请几位小朋友读读（不要美美读，因为这时还没感情朗读）课文，其他小朋友一边听一边思考，你喜欢哪只小狮子呢？为什么？

　　生：点读课文。不用分自然段点读

　　2.你喜欢哪只小狮子？

　　3.看来大家都喜欢第一只小狮子，那你为什么喜欢第一只呢？你再读读课文，把你喜欢的原因，用横线画出来。

　　生：自画

　　4.你为什么喜欢第一只小狮子，谁把你找到的句子读一读？

　　汇报师出示

　　5.其他小朋友你找的也是这句话吗？生：是。找错的小朋友赶紧改一改。

　　（此处再找一名学生读这句话，指导顿号的朗读，指导后再让一名学生读）

　　6.小狮子整天练*滚、扑、撕、咬让我们喜欢它。老师不明白了，小狮子为什么要整天练*滚、扑、撕、咬？

　　掌握生活本领，成为雄狮（准备激励性评价语）（板：学本领）

　　7.大家因为小狮子刻苦练*本领而都喜欢它，那你愿意和小狮子一起练练这些本领吗？

　　8.你的表演真精彩，练了这么多本领，能说说你有什么感觉吗？

　　（感觉有点累。）

　　9.小朋友们，大家刚才做不到1分钟就累了，可是小狮子却是——整天在练*。

　　冬天，………..（师）一边说一边大屏幕就出示了。

　　你来填一填。

　　生：点填。（激励性评价语：进行方法的指导。如：你填得很通顺，如果能用上书中的语言更好了。你不但用上书中的语言，而且还能说怎样滚、怎么样扑，太了不起了。这处有些难，生答不到也可以，师不用费力引导。重要是用书中的'语言）

　　10.春、夏、秋、冬，小狮子整天练*滚、扑、撕、咬，你觉得这是一只怎样的小狮子呢？那你能不能通过读表现出来呢？

　　感情朗读指导（先中等学生，评价：老师觉得你这只小狮子还不够勤奋，它可是整天练*呢。你再读，表现出小狮子的勤奋。体现指导有进步。）再点读两人，齐读。

　　（以上环节最多10分钟）

　　（二）大家都喜欢第一只小狮子，因为它在刻苦学*本领。你们为什么不喜欢另一只小狮子呢？

　　生：说后，师引导：如果你能用文中的话来回答更好了。

　　出示句子。

　　师：一只小狮子在学本领，可是这只小狮子却在懒洋洋地

　　板出：晒太阳

　　师：你能把懒懒的感觉读出来吗？（生读，没有这种感觉）

　　师：看来你*时是一个很有精神的孩子，让你装懒洋洋有点为难你了。（出示懒狮子图）你们看这懒狮子，他在干什么？（翘着二郎腿，很悠闲地躺在地上。）多懒呀！他的兄弟在刻苦练*本领，他却在——懒洋洋地晒太阳。请你懒懒地读这句话。

　　师：请你读得慢些，才能把这种感觉读出来。（生再读）

　　师：听出来了，你读出了懒洋洋的感觉。谁想挑战他的朗读，读得比他更懒些。

　　课文里写小狮子懒洋洋地晒太阳，还会懒洋洋地干什么？（课件出示短语练*：懒洋洋地——）懒洋洋地睡觉、懒洋洋地说话、懒洋洋地做事、懒洋洋地走……（此处将课后练*穿**去了）

　　师：这可真是只懒狮子。我们一起懒洋洋地读读这句话。

　　师：通过刚才的学*，我们知道了这是两只完全不一样的小狮子，现在，老师想请你们试着完整读读这段话，希望通过你用朗读读出这两只小狮子的不同。（同桌两人，一人读勤狮子，一人读懒狮子）

　　师：小狮子这么懒，小树可看不下去了，它说：“你怎么不学点儿本领啊？”出示这句话，懒狮子抬起头来，慢吞吞地说：点击出示具体句子

　　指一名学生读出：我才不去吃那苦头呢！

　　随机指导朗读：哦，懒狮子可是慢吞吞地说呢，你再读（另叫一名学生读）

　　师：小树说：“那你以后怎样生活呢？”点击出示句子。

　　懒狮子说：点击出示句子“我爸爸妈妈是林中的”，点一名小朋友读。

　　师：如果你就是这只懒狮子，你说这话时，会用什么心情说？

　　指导读出：自豪、骄傲、得意的语气。

　　两名学生读就可以了。

　　师：一名学生读完，顺便就对那名学生说“孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子。”（出示这段话）

　　师：懒狮子听了妈妈的话，以后它会怎么做呢？

　　（三）感悟应该自己学*本领

　　师：文中介绍的这两只小狮子，你想对这两只小狮子说点什么？

　　（点击课件出现两只小狮子）

　　生１：我想对第一只小狮子说：“小狮子，你真能干，你将来肯定能成为森林之王。我也要向你学*，学会生活本领，不依靠父母。”

　　生２：我要对懒狮子说：“懒狮子，你也应学会生活的本领，要不将来你会饿死的”

　　生３：我也对懒狮子说：“懒狮子，你总想依靠父母，可是你父母将来不在了，你怎么办呀！”

　　师：大家说的对！如果懒狮子能够知错就改，像勤狮子一样刻苦练*，它一定会成为一只有真本领的、能独立生存、威猛的狮子！

　　师：学了这个故事，能说说你今后打算怎么做？

　　师出示名言。少壮不努力……..，希望大家在学*、生活中也能勤学苦练，练就一身真本领，将来成为一个真正的人，一个有用的人。

　　三.写字

　　师：下面我们就来学着写一写。请看大屏幕。（出示：学、常、苦）

　　师：这几个字你认识吗？谁来读一读，并组一个词？（生汇报）

　　师：大家来看这三个字在结构方面有什么共同点？（生：上下结构）

　　师：请大家看这个常字和学字的字头各是什么？

　　（党字头和学字头）

　　师：这两个字头在书写时一定要注意笔顺，一起来说说。

　　师：分别说说上下结构的特点是什么呢？

　　（生：“学”上下宽窄相当，“常”是上宽下窄，“苦”是上窄下宽。）

　　师：中国汉字美就美在她的变化，同样是上下结构，但在不同的字中却有不同的体现。

　　师：我们一起来学*“常”的写法。我们一起先来书空，说说“常”字的笔顺，从中间到两侧。（生书空笔顺）

　　师：刚才我们已经从整体上了解了“常”字，谁能从整体上到部分再来说说“常”。（“常”是上下结构、上宽下窄。）

　　师：你认为要想写好这个字，你想提醒大家什么呢？

　　（生汇报，如扁口稍向内收，巾字两侧要写直等等，最后一笔是悬针竖）

　　（师补充强调。）

　　师：先请大家描一个，再来写一个，描的时候按照刚才你的观察，慢慢地描，更要用心体会例字。

　　师：写好的同学请你把的作品和例字比一比，说说自己的优点在哪里，不足在哪里呢？（生：比字，出1人+1人大屏幕上比。）

　　师：请你再写一个，这次一定写的更好。（大屏幕展示1人）

　　师：刚才我们采用了看、描、临、比、改这五步来学写这个字，这是写好字的好办法，叫做“五环*字法”，请你用这个好办法来写写另外两个字。

　　师：写字也是一件需要耐心、需要智慧，需要整天练*的本领，正如古人所说：一年之计在于春，一天之计在于晨。只要坚持不懈，刻苦练*本领，我们将来一定会成为对家庭、对社会有用的人。

　　四.总结

　　练*也需要勤学苦练，也要持之以恒，…..希望，小朋友们在今后能向勤狮子学*，无论在学*方面，还是练字方面都能：

　　再出示一句名言：师读出：书山有路勤为径….，或者是其他有关勤练书法的名言也行。1.你们说做什么事情才算好事情呢？

　　2.尤拉到底想做那些好事情？

　　3.妹妹、小狗、奶奶碰到什么困难呢？

　　4.尤拉帮助了他们了吗？他又是怎样做的呢？

　　5.妹妹、小狗、奶奶被拒绝了是什么心情？分别会说什么？

　　6.尤拉为什么一件好事情没有做成？他到底该怎么做？

　　7.你能为身边的人做点什么好事情呢？

一年级《两只小狮子》语文教学设计（扩展2）

——一年级语文下册《两只小狮子》教学反思范文五份

　　一年级语文下册《两只小狮子》教学反思 1

　　这是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练*生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学*，学会生活的本领，不能依靠父母。

　　低年级教学的主要任务就是识字，教研室多次培训都提出低年级要做好随文识字的任务。的.确一个词语孤立起来是没有意义的，只有在一定的语境中才有它特定的含义。

　　这节课我就是本着随文识字这一教学理念进行设计的，让孩子们通过反复读书体会词语含义，通过理解字词，识记字词读熟课文。那么我在教学过程中，我先让孩子们借助汉语拼音识字，让他们知道学*拼音的目的是识字，第二，让他们阅读课文，进行随文识字，并采用随文识字的方法，读熟课文，比如在讲“刻苦”这一词语时我觉得孩子们不好理解，就让他们读课文，然后联系上文并通过图片体会小狮子练*滚扑撕咬时的表情，想象可能遇到的困难等来理解刻苦！

　　一年级语文下册《两只小狮子》教学反思 2

　　《两只小狮子》是一篇挺有意思的童话故事。故事通过懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练，拥有真正的本领，才能过上美好的生活。

　　对这篇课**了细致的研究。

　　主要设计思路是：通过取名字这一环节，引导孩子把握故事人物——两只小狮子的主要特点，拉*孩子们和文本的距离。然后通过“他们能成为真正的狮子吗？” 这一主问题引导孩子们细读课文，体会懒狮子之所以不学本领的心理根源以及狮妈妈对孩子的担心和希望。

　　在实际的教学过程中，我觉得孩子们的学*状态比较好，这可能得益于复*环节的趣味性设计、学*内容不同于课文的呈现方式，主问题的设计还是能引起孩子的学*兴趣，促使他们深入研读的。

　　但课堂总是充满了遗憾啊！

　　在课堂实际生成的瞬间，教师只能凭自己的一种直感去感受来自孩子们的对文本的解读和回应，然后对教学预设作出相应的随机调整。有很多地方不太理想，引起了我的思考：

　　1 、一年级的`孩子，对名字包含一定意义、简洁上口这两个特点和名字与称呼的区别都还不能很好地把握， 因此，让他们初读课文后找到人物的特点并不难，但要将之转化名字这种形式，可能超出了他们的能力范围。因此，在课堂上，我费了较多的时间，还是不能引导学生自己想出比较合适的名字，有点生硬灌输的味道。

　　2 、朗读得多，但缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会，没有为学生提供运用语言的*台。如请孩子劝劝懒狮子就是一个挺好的训练点。

　　3 、课堂教学设计得太满。可能出于向老师们展示一个较为完整的教学流程的考虑，我的教学安排过于饱满，使得最后合作读读、演演的环节没能充分展开，非但不能体现原本指导比较细致、有步骤的特点，反而让学生觉得很仓促，导致实效性不强。

　　4 、对待那个“冷不丁”冒出来的不同的声音，我的处理，虽然从整体上是对路的，但方法上显然是拙劣的。如果我能更宽容一些，用幽默风趣的语言，如：“哦，你的思维真活跃，像孙悟空坐上筋斗云一样，一下子跳那么远去了！我们现在讨论的这个话题说完呢！你再耐心等等，认真听听，我们等一会儿再听你的高见，好吗？” 或许孩子能在淡淡的诙谐和轻松的微笑中领会老师对他的肯定与建议，课堂的气氛也许会更活跃写些，他也许会更好地倾听他人的发言。

　　一年级语文下册《两只小狮子》教学反思 3

　　《两只小狮子》是人教课标版一年级下册第七单元中的一篇课文，这是一篇童话故事。故事通过懒狮子和小树的对话,刻画了一头怕吃苦、想依赖父母的小狮子，并借狮子妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练，拥有真正的本领，才能过上美好的生活，成为一只真正的狮子。我本次执教的是该课的第一课时，主要教学目标是识字，并初步感知课文。

　　一年级的小朋友对世界充满新鲜感、好奇心，他们的思维具体、形象。上课伊始，我就让孩子们在我的指令下表演一些小动物的动作或者声音，课堂气氛马上就活跃了起来，在说到“狮子”的时候，孩子们一派威风凛凛的样子，张牙舞爪地发出了狮子的吼叫，伴随着图片的出示，初步感知了狮子的威风、霸气，从而为往后的课文教学埋下伏笔。

　　在接下来的教学环节中，我紧扣第一课时的教学目标进行有梯度分层次的识字教学，充分发挥了学生的主体性。先让学生尝试自读课文，边读边找出不认识的字，尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学*的能力，发挥学生的个性。在初读课文后适时出示本课所要学*的生字，让学生自由试读，读完后引导学生利用小组合作的形式，同桌间说说那些字容易读错，在拼音的提示下互相正音，充分发挥学生学*的`主主体性。接着我让孩子们以四人小组的形式记一记出示的生字，在小组中讨论：你认为哪个字最难记？能用什么办法记住它？孩子们集思广益，在热烈的讨论下很快就完成了识记生字的任务，在反馈的过程中智慧地将以前学*的识字方法运用到位，并能开动脑经给生字编谜语、说句子、编儿歌等等，将课堂推向一个小高潮。在学*“滚、扑、撕、咬”时，孩子们不仅能用学过的方法来识记，并能自信地站上讲台用表演的方式来理解生字的意思，并能举一反三说出同偏旁的其他生字，在讲到“滚”字的时候，在我的引导下，孩子们编出的儿歌朗朗上口，“一位老公公，钻进衣服中，滚来又滚去，滚出一身汗”非常精彩。

　　一年级语文下册《两只小狮子》教学反思 4

　　爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”这段话充分说明了想象力的重要性。低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。在教学中，如果教师适时点拨引导，就能点燃学生的创造性火花，促其展开丰富的想象。我在教学《小狮子》一课时，引导学生抓住课文中的一些重点词、重要片断及故事的结尾让学生展开想象，训练学生的想象力，取得了较好的效果。

　　一、挖掘重点词语，发展想象能力

　　词语教学是低年级语文课的重点。抓住课文中的重点词语进行重点讲解，让学生在充分理解重点词语含义的基础上，展开丰富的联想，不仅能加深学生对课文内容的理解，而且能有效地激发学生的想象力。如在讲到小树问小狮子为什么不练功，小狮子说不去吃那苦头时，我就引导学生抓住“苦头”一词想象：要成为一只勇猛的狮子，要吃那些苦头会遇到什么困难。这样学生的'思维很快就被调动起来，有的说他可能会蹭破皮，有的说他可能会让沙子迷着眼，有的说他可能会扭伤胳膊和腿，还有的说他会累得趴在地上起不来等等。这样，通过一个词语的教学即可大大开阔学生的想象空间。

　　二、抓住重要片断，发展想象能力

　　抓好学生对课文的重要片段的理解，就能让学生在轻松的氛围中理解整篇课文内容，而且非常有利于发展学生的想象力。如当讲到小狮子想依靠爸爸妈妈生活而不练功时，我就启发学生想象小狮子不练功会有什么样的后果。有的学生说爸爸妈妈不在时，他捕捉不到猎物会饿死，有的说他会被老虎吃掉，还有的说他被别的动物咬伤才后悔当初不好好练功……学生在丰富的想象中理解了课文内容，同时又在理解课文内容的过程中发展了想象力。

　　三、延伸课文结尾，发展想象能力

　　童话故事生动有趣，结尾处常常留下余味，教师如能处理好课文的结尾，适时引导学生展开联想，对发展学生的想象力有着不可低估的作用。如在引导学生对小狮子不练功会有什么后果进行想象的基础上，我又进一步引导对故事的结尾展开想象：小狮子不练功，后果非常严重，他听了妈妈的话后会怎样做呢？在问题的带动下，学生的兴趣一下就被激发起来。有的学生说听了妈妈的话后，小狮子就让妈妈教他练功，他不怕苦，不怕累，终于也和妈妈一样成为一只勤劳勇猛的狮子。有的学生说听了妈妈的话后，小狮子就主动请爸爸妈妈教自己练*滚、扑、撕、咬的本领，并和他们一样从早到晚刻苦练*，最后有了很高的本领。爸爸妈妈老了后，他成了森林之王……这样，学生的想象力得到了充分发挥。

　　一年级语文下册《两只小狮子》教学反思 5

　　这堂课，我力求激发学生的兴趣，把语文课转变为一次学*童话故事的课，发挥学生的主体性，但又主动调动学生的积极性，引导他们悟得道理，体现人文性与工具性的统一。

　　一、朗读感悟、自主发现。

　　《两只小狮子》的第一课时学*目标中包括对各个词的理解，比如“整天”，考虑到低年级的心理特点，我把“整天”形象化，让三位学生充当早上、中午和下午的勤勤，这样反复的练*，让学生体验了一个“整天”的“过程”，使他们更易理解，充分感悟了“整天”的意思。

　　再比如“懒洋洋”，学生初读课文，只是一个初步的认识，通过引导，我让他们自己想象懒懒会是怎样的状态，学生回答：在晒太阳;翘着二郎腿睡觉等等。把自**交给学生，让学生们自己教自己的同伴，在合作中学*知识，让学*优异的学生带领后进生思考，让后进生也有了想象的空间，同时也更深刻地理解了词语的意思。

　　二、朗读指导，自然进步。

　　对于一年级的学生来说，教师的朗读指导是必不可少的，可枯燥的把方法传授给他们，不但没有使得他们领悟句子的意思，也引不起他们的兴趣，所以我注重在“自然”中灌输。比如，学*勤勤的句子，勤奋的狮子练*的时候一定很带劲，所以要读得有精神，于是开始范读，这样一来，调动了学生的积极性，也使朗读指导赋予趣味。学*“懒洋洋”的时候，我除了范读，并传授方法：读得慢一点，轻一点。并有趣地鼓励他们：老师仿佛看到了一只小狮子在睡懒觉;老师仿佛看了一只小狮子在树阴下躺着什么都不干。使得朗读多样化。

　　三、温故知新，自学方法。

　　一年级的`语文课程，已经涉及到ABB词，孔子曰“温故而知新，可以为师矣。”根据人的遗忘规律，必要的复*是很重要的，然而授之以鱼，不如授之以渔，学*了旧词“绿油油”、“胖乎乎”、“亮晶晶”与新词“懒洋洋”、“慢吞吞”后，我总结：旧的知识不忘记，新的知识要牢记，这是一个很好的学*方法，潜移默化的灌输也是一种很好的方法。

　　另外，根据本班学生情况，很多学生来自于外地，个人的发音略有不同，所以语文课要突出工具性。在学*词语生字的时候，我特意多花时间开火车检查生字，学*课文、句子的时候，也鼓励读对生字的同学，加强对学生朗读方面的指导。在此基础上，突出语文三维目标，提高学生语文素养，激发学生热爱语文的情感。

一年级《两只小狮子》语文教学设计（扩展3）

——一年级语文《两只小狮子》教学设计汇总5篇

　　一年级语文《两只小狮子》教学设计 1

　　一、教学内容：

　　人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第二册第七单元27课《两只小狮子》第二课

　　二、教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，学*朗读疑问句和感叹句。

　　2、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学*生活的本领。

　　三、教学重点：

　　有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　四、教学难点：

　　抓住懒狮子说的话，了解其不锻炼本领的原因。理解狮子妈妈所说的话。

　　五、教学过程：

　　1、课前两分钟活动。

　　2、导入

　　昨天我们一起认识了两只小狮子，一只叫勤勤，另一只叫懒懒。小狮子想检查一下小朋友们回家是不是认真学*生词了。

　　3、检查复*生词，做识字小游戏。

　　4、学*课文

　　师：狮子是百兽之王，可是成为一只真正的狮子可没那么简单，那文中勤勤和懒懒表现有什么不一样的？你最喜欢哪一只？为什么？（引导学生说话）。

　　生：都喜欢勤勤。

　　师：那我们来看勤勤整天练*，滚，扑，厮、咬，你从哪个词看出勤勤练*得很辛苦？——整天。

　　出示课件，让生回答。

　　早上,天还没亮，这只小狮子已经在（ ）,练得( )。

　　中午，太阳火辣辣的`，这只小狮子又在（ ），练得( ）。

　　晚上，动物们已经入睡了，这只小狮子还在（ ），练得（ ）。

　　师问生：你觉得它在练*中会遇到哪些困难？

　　出示课件，刮风，下雪，生病等图片，让生体会坚持练*的困难。

　　出示另一只狮子懒懒的表现。

　　出示小树与懒懒的对话，让生分角色读。

　　自由练读，指名读。

　　让生想象：听了狮子妈妈的话后，小狮子会怎么想，怎么做？

　　如果我是懒狮子，听了妈妈的话，我会________________________。

　　听了狮子妈妈的话，懒懒会 _______________________，

　　非常__________。

　　他们学会了（ ），成了两只（ ）。

　　5、学*生字

　　师指导，生联系，师展评，生改进。

　　6、布置作业：

　　（1）、完成生字书写。

　　（2）、把故事讲给爸爸妈妈听。

　　7、板书设计

　　两只小狮子

　　勤勤

　　懒懒

　　真正的狮子

　　一年级语文《两只小狮子》教学设计 2

　　学*目标：

　　1、认识“狮、整”等14个生字。会写“练、*”2个字。

　　2、联系上下文和生活实际了解“懒洋洋”、“慢吞吞”等词语的意思，在阅读中积累词语。

　　3、正确的朗读课文，并分角色表演段落

　　4、了解两只小狮子的不同表现，从中悟出“不依靠父母，应该从小学*生活的本领”的道理。

　　学*重点难点

　　识字，把课文读正确，读出小狮子与小树对话时的语气

　　教具、学具 ：

　　课件、生字卡片

　　教学过程：

　　一、 谈话

　　你们见过狮子吗？从哪里见过？快把你知道的和狮子有关的知识介绍给大家。（有的同学可能说在动物园见过；有的同学说在“动物世界”里见过；也有的同学可能听别人说过。根据学生的回答，了解狮子的样子以及生活*性。）今天我们就来认识两只小狮子，一起走进他们的生活吧

　　1（板书课题）

　　2.课件（大森林中，大小狮子捕食、玩耍等画面。）你们瞧，他们是谁？喜欢他们吗？为什么？狮子可厉害了，大家称他为森林之王。你们看着两只可爱的小狮子正向我们走来。但是这两只小狮子可不大一样，想知道他们有什么不同吗？（巧设悬念，激发读书欲望。）

　　二、感知课文

　　欣赏（借助画面，范读课文，感知课文内容。）

　　教师配图范读，（播放多媒体课件、课文插图及课文文字）学生边看边听，整体感知课文。

　　自学（自读自悟，认识生字，读通句子。）

　　1. 用自己喜欢的方式读课文，一边读一边把生字做上记号，自己想办法认识它。

　　2. 和同卓互相读读课文，请他们做你的小帮手，把自音读准确，把句子读通顺。

　　(读书要有层次，开始读书时要求不要太高，应该让学生把字音读准，不丢字填字，读顺即可。随着读文遍数的增多，要求逐步提高。)

　　三、 识字（设计游戏，认识14个生字，交流识字方法。）

　　1. 和小狮子交朋友，看谁的朋友多。（用小狮子作背景图，把要求认识的14个生字做成字卡，让学生读字、组词或选择自己喜欢的词语练*说话。）根据需要，师生可互相提醒：“整、狮是翘舌音；”洋、将、应“的韵母是后鼻音。

　　2. 把你识字的好办法说给大家听。（鼓励学生用自己最*惯、最喜欢的方法识字。）如：组合法：狮、苦、扑、咬、靠；换偏旁：咬、洋；编顺口溜：吞（一口吞天下）等。

　　3. 巩固识字。你指我猜

　　诵读（创设情境，激**感，读好前六个自然段。）

　　1. 狮子妈妈生下了两个小狮子，可这两只小狮子的表现可不大一样，看看第一幅图，读读课文第二个自然段，把讲他们不同表现的.词语、句子画下来，认真读一读。

　　2. 汇报。可抓住如下词句，理解意思，练*朗读。

　　（1）“滚、扑、撕、咬”这几个动词，让学生看插图，做动作，从而感受到小狮子这样做很辛苦。

　　（2）“懒洋洋”这一形容词，让学生结合第一幅图上懒狮子翘着二郎腿，闭目养神，晒着太阳的情景，理解“懒洋洋”的意思，并让学生做动作。

　　（3）你能读出两只小狮子的不同表现吗？试试看.(学生练读、个别读、评读、集体读等多种方式。)其他同学做动作表演。

　　（借助插图，加上动作，联系生活实际以及上下文，学生很容易理解词语的意思，在此基础上让学生朗读，求得水到渠成的效果，学生一定会读得有情有味。）

　　3. 这只懒狮子为什么不练功呢？快读读第三到第六自然段，你就会找到答案了。说一说你想用什么方式读。（学生可能会说自己读，和同学分角色读，演课本剧……教师不要束缚学生，喜欢用什么方式读，就用什么方式读。）

　　4. 汇报。找几名同学用不同的方式读课文，并相机进行评价，重点读好两个疑问句和两个感叹句，在反复朗读中体会两种不同句式的不同语气。

　　5. 交流，说说你喜欢哪只小狮子，为什么？

　　写字（抓重点，示范指导，严格要求，写好生字。）

　　1. 学生认真观察“练*”这两个字每一笔在田字格中的什么位置。

　　2. 学生说，教师范写，学生评价教师的写字。

　　4. 学生在书上描红临写，同桌互评。

　　一年级语文《两只小狮子》教学设计 3

　　教学目标：

　　知识与能力：认识“狮、整”等14个生字

　　过程与方法：通过自主识字、交流等多种形式熟练地认、写生字。通过多种形式的反复诵读，扩展想象等加深对不同角色的理解，体会狮子妈妈的话。初步学会朗读疑问句和感叹句。

　　情感、态度与价值观：喜欢文中勤劳的狮子，明白不能依赖父母，应该从小学*生活本领的.道理。

　　教学重难点：

　　学*通过动词了解两只小狮子的特点，明白狮子妈妈话中的道理。

　　教学过程：

　　一、谜语导入：此物老家在非洲，满头长发大步走，张开大嘴一声吼，吓得百兽都发抖。（打一动物）

　　师：我们今天就来学*第27课两只小狮子。（板书课题，生书空。）

　　二、初读课文：

　　（一）、出示自读要求：

　　1、看拼音，把字音读准，把句子读通。

　　2、划出生字，多读几遍。

　　（二）检查生字词。

　　（三）指名读课文，概况注意内容：

　　狮子妈妈生下来了（），一只小狮子整天（），非常（），另一只却（）地晒太阳。狮子妈妈看见了很着急地说：“你也应该学会生活的本领，（）！”

　　三、新课学*：

　　（一）出示两只小狮子的图片，师问：你喜欢哪只小狮子，看图说说他们的动作神态是怎样的？

　　（二）课文中的哪一段写了这两幅图的内容？

　　（三）细读体会。

　　引导学生抓住动词来体会勤狮子的刻苦练*，懒狮子的懒惰。

　　通过反复地诵读，抓住“滚、扑、撕、咬”结合做动作来体会。感受动词在描写中的作用。

　　四、补充阅读材料：

　　（一）他得的红圈圈最多

　　思考：为什么***爷爷得的红圈圈最多？

　　（二）在池塘底下

　　我会填

　　轻轻地、缓缓地（）小心翼翼地（）

　　慢慢地（）好奇地（）

　　一年级语文《两只小狮子》教学设计 4

　　１、同学们坐得真直，眼睛真亮。为了表示奖励，我请大家看一段动画片。

　　２、播放《狮子王》片断。

　　３、刚才动画片里的那只威武强壮的狮子叫什么呀？（原来是森林之王辛巴）

　　４、看，辛巴来了（出示辛巴图片），他今天是来求助的，（出示王冠）这就是森林之王的王冠，辛巴的两个儿子都想得到它，究竟该给谁呢？让我们先来认识一下两只小狮子吧！

　　５、板书课题《两只小狮子》，齐读课题。

　　二、组织教学

　　三、通读全文，整体感知

　　１、自由朗读

　　用自己喜欢的方式读课文，注意认清字形，读准字音。

　　２、指名读

　　3、出示动画，检查字词情况

　　出示词：整天、本领、苦头、地位、应该、刻苦、将来等。

　　A、齐读

　　B、领读

　　C、开火车读

　　比较：该——刻，并组词。

　　四、通过对比，感知两只小狮子的特点

　　师：现在，你对这两只小狮子了解了多少呢？谁能来谈一谈？

　　从课文中找出两只小狮子不同表现的句子，结合课文插图，好好读一读。

　　师：谁愿意将第一只狮子的表现读给大家听？（出示第二自然段）

　　你能从课文中找出一个词来概括第一只小狮子的特点吗？ （板书“刻苦”）

　　师：从哪里能看出它刻苦？

　　出示图片：滚、扑、撕、咬。谁来表演一下？

　　（让学生根据表演内容猜词语）

　　师：再说说另外一只狮子吧！谁愿意将它的表现读给大家听？

　　同样，第二只小狮子的特点也可以用课文中的一个词来概括。

　　比赛读，看谁能读出小狮子懒洋洋的.样子。出示课件“懒洋洋地晒太阳”，照样子说话。

　　看到懒狮子的表现，你有什么想问的？

　　引导提出：它为什么不练本领？

　　不但我们有这样的疑问，连它的好朋友小树都忍不住想问它了呢！

　　快看看小树跟懒狮子都说了些什么。

　　Ａ、自由读。

　　Ｂ、男女生分角色读

　　Ｃ、指名分角色读。

　　小结：懒狮子不练本领的原因：怕吃苦头（板书），想凭借父母的权势和地位生活

　　师：这是它的想法，可它的父母会让它这样做吗？

　　想不想听听狮子妈妈是怎样对懒狮子说的？（出示第七自然段）

　　范读

　　生仿照，读一读狮子妈妈的话。

　　齐读。

　　引导讨论：什么是“真正的狮子”？它怎样做才能成为一只真正的狮子？

　　五、趣味链接，呼应开篇

　　师：紧张的时刻来到了，神圣的王冠到底该给谁戴上呢？

　　学生讨论，思维不定势，鼓励创新。

　　学了这个故事你有什么感想？

　　六、作业：请学生给自己布置作业。

　　七、板书设计：

　　两只小狮子

　　刻苦

　　怕吃苦头

　　一年级语文《两只小狮子》教学设计 5

　　学*目标：

　　1、认识“狮、整”等14个生字。会写“练、*”2个字。

　　2、联系上下文和生活实际了解“懒洋洋”、“慢吞吞”等词语的意思，在阅读中积累词语。

　　3、正确的朗读课文，并分角色表演段落

　　4、了解两只小狮子的不同表现，从中悟出“不依靠父母，应该从小学*生活的本领”的道理。

　　学*重点难点

　　识字，把课文读正确，读出小狮子与小树对话时的语气

　　教具、学具 ：

　　课件、生字卡片

　　教学过程：

　　一、 谈话

　　你们见过狮子吗？从哪里见过？快把你知道的和狮子有关的'知识介绍给大家。（有的同学可能说在动物园见过；有的同学说在“动物世界”里见过；也有的同学可能听别人说过。根据学生的回答，了解狮子的样子以及生活*性。）今天我们就来认识两只小狮子，一起走进他们的生活吧

　　1（板书课题）

　　2.课件（大森林中，大小狮子捕食、玩耍等画面。）你们瞧，他们是谁？喜欢他们吗？为什么？狮子可厉害了，大家称他为森林之王。你们看着两只可爱的小狮子正向我们走来。但是这两只小狮子可不大一样，想知道他们有什么不同吗？（巧设悬念，激发读书欲望。）

　　二、感知课文

　　欣赏（借助画面，范读课文，感知课文内容。）

　　教师配图范读，（播放多媒体课件、课文插图及课文文字）学生边看边听，整体感知课文。

　　自学（自读自悟，认识生字，读通句子。）

　　1. 用自己喜欢的方式读课文，一边读一边把生字做上记号，自己想办法认识它。

　　2. 和同卓互相读读课文，请他们做你的小帮手，把自音读准确，把句子读通顺。

　　(读书要有层次，开始读书时要求不要太高，应该让学生把字音读准，不丢字填字，读顺即可。随着读文遍数的增多，要求逐步提高。)

　　三、 识字（设计游戏，认识14个生字，交流识字方法。）

　　1. 和小狮子交朋友，看谁的朋友多。（用小狮子作背景图，把要求认识的14个生字做成字卡，让学生读字、组词或选择自己喜欢的词语练*说话。）根据需要，师生可互相提醒：“整、狮是翘舌音；”洋、将、应“的韵母是后鼻音。

　　2. 把你识字的好办法说给大家听。（鼓励学生用自己最*惯、最喜欢的方法识字。）如：组合法：狮、苦、扑、咬、靠；换偏旁：咬、洋；编顺口溜：吞（一口吞天下）等。

　　3. 巩固识字。你指我猜

　　诵读（创设情境，激**感，读好前六个自然段。）

　　1. 狮子妈妈生下了两个小狮子，可这两只小狮子的表现可不大一样，看看第一幅图，读读课文第二个自然段，把讲他们不同表现的词语、句子画下来，认真读一读。

　　2. 汇报。可抓住如下词句，理解意思，练*朗读。

　　（1）“滚、扑、撕、咬”这几个动词，让学生看插图，做动作，从而感受到小狮子这样做很辛苦。

　　（2）“懒洋洋”这一形容词，让学生结合第一幅图上懒狮子翘着二郎腿，闭目养神，晒着太阳的情景，理解“懒洋洋”的意思，并让学生做动作。

　　（3）你能读出两只小狮子的不同表现吗？试试看.(学生练读、个别读、评读、集体读等多种方式。)其他同学做动作表演。

　　（借助插图，加上动作，联系生活实际以及上下文，学生很容易理解词语的意思，在此基础上让学生朗读，求得水到渠成的效果，学生一定会读得有情有味。）

　　3. 这只懒狮子为什么不练功呢？快读读第三到第六自然段，你就会找到答案了。说一说你想用什么方式读。（学生可能会说自己读，和同学分角色读，演课本剧……教师不要束缚学生，喜欢用什么方式读，就用什么方式读。）

　　4. 汇报。找几名同学用不同的方式读课文，并相机进行评价，重点读好两个疑问句和两个感叹句，在反复朗读中体会两种不同句式的不同语气。

　　5. 交流，说说你喜欢哪只小狮子，为什么？

　　写字（抓重点，示范指导，严格要求，写好生字。）

　　1. 学生认真观察“练*”这两个字每一笔在田字格中的什么位置。

　　2. 学生说，教师范写，学生评价教师的写字。

　　4. 学生在书上描红临写，同桌互评。

一年级《两只小狮子》语文教学设计（扩展4）

——《两只小狮子》说课稿3篇

　　[文本解析]

　　这是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同的生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练*生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学*，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。

　　本文以拟人手法写来，如同一位长者在娓娓动听地讲述故事，显得非常亲切。学生从文本中汲取知识的同时也能感受到文本所要言说的精神价值——勤劳能创造美好生活，好逸恶劳终将一事无成。

　　文本很有意思，没有一个圆满的结尾，而是留下一个空白——那只懒惰的狮子听了妈妈的话后会有什么改观呢？对于学生而言是个很感兴趣的问题；对于教师而言则是训练学生思维的有效节点。

　　[学情解剖]

　　1、《两只小狮子》是第二册第七组的第2篇课文，经过将*一年的学*，同学们已经掌握一些学*课文的基础知识和基本方法。如能采用各种方法识字，能分角色朗读等。再加上本文故事生动有趣，语言浅显易懂，主角又是许多孩子在动画片《狮子王》中接触过的“林中之王”——狮子。所以孩子们读起来预计问题不大。

　　2、尽管孩子们都喜欢看《狮子王》这一动画片，但对于狮子的生活*性知道得可能很少，所以教师可以适当介绍。

　　3、由于我校是寄宿制学校，学生的家庭条件都比较好，在入学前大都过着饭来张口，衣来伸手的生活。我想他们对故事富有的教育意义理解起来有一定的难度。

　　[目标表述]

　　通过上述文本特点的阐述以及一年级小朋友的实际情况，我从新课程目标表述的三个维度拟定如下目标：

　　1、知识与能力：认识“狮、整”等14个生字，会写“练*”等6个字，学*积累“懒洋洋”这一类词。

　　2、过程与方法：通过自主识记，交流等多种形式熟练地认、写生字。通过观察画面、分角色朗读、拓展想像等加深对不同角色的了解，体会狮子妈妈的话。

　　3、情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读这种童话故事，愿意阅读更多的童话故事。喜欢文中的勤狮子，为懒狮子担忧，希望它能改正。

　　[教学重难点]

　　本课教学的重点是学*生字词语，这是由一年级识字特点所决定的。难点显然是让学生明白狮子妈妈说的话的道理。

　　[设计理念]

　　《语文课程标准》指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应拓宽语文学*和运用的领域，注重学科的学*和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合开阔视野。提高学*效率，初步获得现代所需的语文实践能力。”如何把带有教育意义的童话故事，上得既生动活泼，又能使学生在自主探究、合作学*中领会文中的教育意义，起到润物细无声的效果。所以在设计本课时，我就以拓宽语文学*内容为主要理念，采用当小配音员、小劝说家等多种形式，让学生在实践中学*课文、感悟课文、拓展课文。

　　[教法学法]

　　1、主题研讨，情境探究法。

　　《课标》指出：阅读既是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维获得审美体验的重要途径，又是学生、教师、文本之间有效对话的过程。实践证明，只要为学生创造了展示自我、发展自我的*台，学生就能在这个舞台上去主动发现，积极探究和自由创造。教学过程中，抓住“你喜欢哪只小狮子？为什么？”、“给无声动画配音”、“当当狮子妈妈”“当小劝说家”这三个主题，引导学生从研读到体会。学生在自主阅读、直接阅读的基础上，经历思考、探究、发现、交流等多种学*过程，在积极的思维和情感活动中加深了理解与体验，有所感悟和生成。

　　2、媒体运用，直观形象法。运用多媒体，让学生在直观形象中学*，调动学*兴趣，提高学*效益。

　　[课前准备]（多媒体课件）

　　[课时安排]

　　两课时

　　第一课时，读通课文，认识生字，会写其中的“练“、”*“等。

　　第二课时，深入文本，理解文本内容，明白文本所要告诉的道理。

　　[教学流程]（第二课时）

　　一、导入课题，激发兴趣

　　1、上节课，我们学*《两子小狮子》这篇课文的生字词，这节课我们将继续学*。

　　2、齐读《两只小狮子》

　　3、师：瞧！两只狮子来了，请你和他们打个招呼。

　　（课件出示两只小狮子的图片）

　　[简要评析：当学生看到自己喜欢的、佩服的狮子王来了，个个都很激动，注意力一下子集中了。跟小狮子打招呼，使学生在轻松愉悦的气氛中学*，可以最大限度地放松自己，有利于更好的学*。]

　　二、自读感悟，交流分享

　　1、自由读第1、2自然段。

　　2、师：说说读后你发现了什么？

　　根据学生的回答相机板书：懒狮子 勤狮子

　　3、师：你们喜欢哪只小狮子？为什么？你能读好这个句子吗？

　　相机板书：苦练本领

　　课件出示句子：一只小狮子整天练*滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

　　指名读。

　　[简要评析：学生对阅读材料的理解是多元化的，常言道：一千个读者就有一千个哈雷波特。《课程标准》中指出“阅读是学生的个性化行为。”不同的学生就有不同的读法，如上述例子：生1突出的是小狮子练*本领的时间久，生2突出小狮子的本领多、难。]

　　4、师：想不想看看小狮子是怎样练*本领的？

　　（课件出示：狮子练*、滚、扑、撕、咬的画面）

　　师：看了以后你有什么话想说？

　　师：在小狮子练*各种本领的时候，他碰到了许多困难，请同学们想像一下，他会碰到哪些困难？

　　（此时，同学们的情绪非常高涨，进行各种猜想。）

　　5、师小结：是啊，面对碰到的各种困难，勤狮子都不怕，敢于向困难挑战，坚持练*本领，我想他肯定能成为一只真正的狮子。那另一只小狮子是怎样做的？

　　根据学生的回答板书：什么也不干

　　6、课件出示句子：（另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。）

　　a、指名读。

　　b、师：你觉得自己哪些地方读得很棒？

　　7、齐读第1、2自然段。

　　[简要评析：珍视学生的独特体验，结合学生的.生活经验，激发想像，鼓励求异和探究，让学生充分表达自己的理解和感受。让学生在主动积极的思维中，丰富自己的情感、体验。]

　　三、读读演演，感悟内化

　　1、师：钟老师读了第3段到第6段以后，我就和一位老师制作了一段动画片，请同学们自由读读课文，等会儿来评评老师制作的动画片怎么样？

　　2、学生自由读3－6片段。

　　3、看动画片。（课件出示与课文内容一致的无声动画片）

　　4、看后指名评一评。

　　5、师：就像刚才同学说的，没有声音，就算有最美的画面，也成不了一段好的动画片，那现在请大家当一回配音演员，给这段无声动画配音。但要做一名好的配音演员，可不容易，想一想该怎样做？（读好懒狮子和小树的对话）

　　师：说得真棒！请在大家用“

　　”划出小树说的话，用“

　　”划出懒狮子说的话。（指名学生回答并出示句子）

　　6、学生自由练读，师巡视。

　　7、指名学生读。（师生共同评价，必要时教师加以范读）

　　8、找好朋友对练。

　　9、多媒体放无声动画，先指名三对好朋友配音。师生评议。

　　[简要评析：此时的表演（配音），学生会用各种感官去触摸、品味、体验文中的角色，用全部身心展示自己对角色的心理、情感等方面的体验与理解，努力把音配好。通过配音，给学生提供展示成功的舞台，让学生在合你中感受成功的喜悦。]

　　四、文本对话，互动学*

　　1、师：小树劝不了懒狮子，她想小朋友来劝劝懒狮子，你行吗？

一年级《两只小狮子》语文教学设计（扩展5）

——《两只小狮子》教案 (菁华5篇)

　　教材分析：

　　这是鲁教版语文第二册的一篇课文。一则适合低年级段的浅显易懂的童话故事。故事主要讲述了两只小狮子不同的生活状态：一只勤恳地练*本领;另一只自以为父母是森林中的大王，则每天懒洋洋地什么也不做。通过对懒狮子和勤狮子的学*，以及领悟狮子妈妈的话，告诉孩子：凡事不能依靠别人，要学会独立生活的能力。

　　设计理念：

　　本课教学遵循低年级的心理特点，以激发孩子的兴趣为主，把课堂学*转变为有趣的生活故事学*，培养孩子喜欢语文课的情感，同时以学生为主体，发挥他们的主体意识。在师生的有效互动中，使他们主动地去接受与学*知识。

　　教学目标：

　　知识目标：

　　1、认识：狮、整等14个生字，会写“练”、“*”两个生字。

　　2、理解“整天、懒洋洋|、刻苦、滚、扑、撕、咬”词的意思。

　　能力目标：

　　能准确流利地课文，培养学生自己发现问题的能力。

　　情感目标：

　　了解两只狮子的不同表现，明白应该从小学会本领的道理。

　　教学重点：

　　1、理解整天、懒洋洋、滚、扑、撕、咬的意思。

　　2、读准14个生字。

　　教学难点：

　　1、理解整天、懒洋洋、滚、扑、撕、咬的意思。

　　2、体会两只狮子的不同表现

　　教学时间：

　　两课时

　　教学准备：

　　幻灯片

　　教学过程：

　　一、情境揭题，说话导入

　　1、小朋友观察图片，这是什么?(出示狮子的图片)说说你见过的狮子。(板书：狮子)

　　2、开火车喊喊它：狮子。注意轻声与翘舌音。引出课题：两只小狮子。

　　二、课文通读,生字学*

　　1、自主自读课文：如何读好课文?

　　要求：读通课文，遇到生字圈出来，借助拼音，多读几次。

　　2、学*生字：带拼音学*，去拼音巩固。

　　狮子、整天、练*、辛苦

　　将来、靠、应该

　　滚、扑、撕、咬(说明是四个动作词)

　　懒洋洋、慢吞吞

　　①小老师带读②齐读③开火车检查学生读生字情况

　　温故知新：我们以前还学过很多后边两个字一样的词。(出示：绿油油、胖乎乎、亮晶晶)

　　像这些前面不是第一声的词，我们要把后边的词变成第一声。

　　旧的知识不忘记，新的知识要牢记，这是很好的学*方法。

　　3、再次自由读课文：把生字宝宝放到课文中，读读你认为难读的段落。

　　①检查读书：开火车完成全文朗读

　　②给小狮子取名字：读了这篇文章，你对课文中的两只小狮子有什么认识?

　　引出：勤勤、懒懒。(板书)

　　三、课文学*，词语体验

　　那我们就赶紧与勤勤和懒懒打打招呼吧，读读这段话，遇到刚刚的生字要注意读正确。

　　狮子妈妈生下了两只小狮子。

　　一只小狮子整天练*滚、扑、撕、咬，非常刻苦。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。(出示第一、二自然段：生字带拼音)。

　　指名学生朗读。

　　学*认识勤奋的小狮子——勤勤：

　　1、学*“练*”：老师见到一个很眼熟的词：“练*”，你在哪见过“练*”?

　　反复地做一件事情就叫做练*，每个人应该学*的本领不同，那么他要练*的本事也不同，那么勤勤他需要练*什么呢?(板书：滚、扑、撕、咬)

　　2、学*“滚、扑、撕、咬”：看动画理解动词。教师指导做动作，边读边做动作。(出示flash狮子练*过程)指名学生读，其他学生来做动作。

　　朗读指导：勤勤在练*滚、扑、撕、咬的时候一定很带劲，所以我们也要读得很精神!

　　3、学*“整天”：勤勤劳会在什么时候练*呢?早上、中午、下午。

　　朗读加动作：(三位学生扮演勤勤劳朗读)

　　早上，勤勤在练*滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

　　中午，勤勤在练*滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

　　下午，勤勤在练*滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

　　像这样早到下午的练*，就叫作“整天”练*。它为什么整天练*?

　　引出：为了捕捉猎物，不饿肚子。

　　4、学会应用滚、扑、撕、咬：那勤勤他做到了吗?

　　勤勤看见草丛中有只小动物，它猛()上去，一口()住小动物，在地上打了个()，用他尖尖的爪子()开，美美地吃了起来。

　　勤勤刻苦地练*，终于成了一只有用的狮子。

　　而另一只小狮子呢?(板书：懒洋洋)

　　对比认识懒惰的小狮子——懒懒：

　　1、学*懒洋洋：(出示：慢慢地出来懒洋洋)谁能读出这种感觉?

　　朗读指导：老师教你们一个读懒洋洋的秘诀：读得慢一点，轻一点!

　　想想看，懒懒什么都不干他会是怎么样的?什么事都不想做，很懒惰就叫做懒洋洋。

　　指名学生读。老师好像看到了在睡觉的懒懒;老师好像看到了在晒太阳的懒懒…

　　放到句子中读，教师范读，学生读。

　　2、初步进行对比，懂得道理：一只小狮子不怕辛苦，坚持练*，一只小狮子却什么也不干，区别太大了，你们喜欢谁，为什么?

　　那我们再来读读这段话，读出感情来!看来你们把勤勤的精神都学过去了，那我们学*勤勤来练练字，老师看谁表现?

　　四、学会观察，指导写字

　　对比字：这个“练”字，仔细看，它右边的字像哪个字?突出“横折勾”，不是“竖勾”。

　　(出示：练*)

　　范写：练*。这两字需要注意什么?

　　1、“练”的右边不是“东”，左右结构的字左窄右宽。

　　2、*字的“横折勾”末端需稍弯。

　　五、总结内容，启发道理。

　　这节我们认识了会滚、扑、撕、咬的勤勤，还有懒洋洋不肯练*本领的懒懒，小朋友想想自己需要学*的本领是什么，下节课我们再来一起讨论!

　　板书设计：

　　两只小狮子

　　勤勤：滚、扑、撕、咬

　　懒懒：懒洋洋

　　【教学目标】

　　1.认识：“狮、整”等14个生字。会写“练、*”等6个字。学*积累“懒洋洋”这一类词。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。学*朗读疑问句和感叹句。

　　3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学*生活本领的道理。

　　【教学准备】

　　生字卡片、图片、头饰

　　第一课时

　　一、激发兴趣，谈话导入

　　1.昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔，今天，老师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢？（在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子）

　　2.板书课题。随机学*“狮”的读音和字形。

　　[儿童喜欢和小动物交往，愿意做他们的朋友，所以老师从小动物入手切入话题，亲*自然，激发兴趣。以鲜活的画面展示在黑板上，更能引发学生的注意力，提升学生兴奋点。教师再顺势利导教学“狮”的读音和字形，可谓衔接紧密，学中有趣。]

　　二、初读课文，感知内容，认识生字

　　1、用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍。

　　2、每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学*生字，说说有什么好办法记住它们。

　　3、检查生字学*情况（用“和狮子交朋友”的游戏检查字音。交流记字形的好方法。）

　　4、指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。

　　5、再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢？

　　[教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的字，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学*的能力，发挥学生的个性。在学生自主学*的基础上，开展合作学*，发挥小组学*的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学*，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。

　　读书要思考，读书要解决问题，读书还好讲究方法，所以老师在引导学生读书是有导向的，如，读出疑问句和感叹句的语气；要求边读边想，可贵的是让学生读出情感“想和哪只小狮子做朋友呢？”这是注重了学生个体感受。]

　　三、创设情境、朗读感悟1、2自然段

　　1.学生自由练读。

　　2.同位分别读写两只小狮子不同表现的句子。

　　3.指导读第一句。

　　一只小狮子整天练*滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

　　A、指名读。

　　B、贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片

　　C、请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。

　　D、.学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。

　　4、指导读第二句。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

　　A、指名读

　　B、看图说说这只小狮子的样子。

　　C、请学生表演“懒洋洋”的样子，并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上

　　D、看着图，把它懒洋洋的样子读出来。

　　5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表演。

　　6.你想对这两只小狮子说什么呢？

　　[情境应贯穿整个课堂教学，创设情境的方略也有好多，但要建立课文的内含情感与学生情趣的联系，也就是顺应学生的心理，学生喜欢看直观的画面，愿意接受感官的刺激，内心希望得到快乐的享受，所以，教师从图入手，激发学生的情感，建立图与文字的联系，这样就比较直观的理解了词语的含义，变抽象为具体。

　　当学生感悟了词语和句子的含义后，自然的生成了情感，这时让学生带着情感读，一定能读得滋滋有味，要比老师先讲解怎么读要好的多。

　　表演是体验课文内容的方式之一，儿童兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来，往往是难以自控的，抓住这个心理，让学生把情感表演出来，他们会得到最大的满足。当然，，表演要为内容而服务，要做到“知、情、意、行”的统一。

　　过去的教学之所以古板，是缺乏人文的关怀，语文教学蕴涵着丰富的人文精神，教师应立足于精神建构语文教学。“你想对这两只小狮子说什么呢？”人与动物的沟通与对话，是情感的交流，是人性的体验，是*的发现，]

　　四、巩固生字，书写生字

　　1、用生字组词

　　2、指导书写第2自然段的5个生字

　　学生观察，教师范写，学生临摹，师生讲评。重点指导“练”

　　[低年级识字任务比较重，用一课时来解决，显然是不科学的，学生识字快，忘得也快，因此，必须把识字任务分散开，每课都识字，每课都巩固，这样不断的复现，识字就很容易扎实的掌握了。

　　指导写字是建立在认读的基础上进行的。写字前让学生观察很重要，通过他们自我分析、自我发现、自我归纳，在学生有了初步感知的基础上，再有重点的指导怎么写，关注的是学*过程，体现是师生的合作。]

　　第二课时

　　一、复*导入。检查生字认读情况，朗读第一、二自然段。

　　二、导读3～7自然段

　　1.自由练读，读出角色的语气。

　　2.同位合作读，可以分角色读。

　　3、指导读好小树和狮子的对话

　　A、小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想？

　　B、读小树的话，要把疑问的语气读出来。

　　C、观察图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。

　　[课堂教学绝不是几个人的行为，采取自由读、合作读、角色读，形式比较灵活，同时也保证了学生的参与度。读还要有重点，特别是最能表达情感的句子，一定要多读，并且读中有指导。例如，读对话，读出疑问的语气，读懒狮子的话，很好的体现了主导与主体的结合。]

　　4.引入情境，重点指导读狮子妈妈的话。

　　A、师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。

　　（想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气。）

　　B、老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情告诉大家老师是否读得好，你们是否听懂了狮子妈妈的话。

　　C、狮子们，你们有的在点头，有的好象在思考，有的不好意思地低下头……你们在想什么呀？

　　D、同桌相互说一说，指名说。鼓励学生各抒己见，结合自己的生活谈更好。

　　结合前文勤奋小狮子的表现理解“什么是生活的本领、什么是真正的狮子”

　　E、在刚才大家说的基础上表演读懒狮子和狮子妈妈的对话。（懒狮子的话是学生自己创编的。）

　　[读有所想，读有所感，读到情深之处，必有真情的体验，那么就让他们说出来，让他们表演出来，顺其而教，教而生情，可谓“你是快乐的，我是幸福的”，课堂教学的生命就这样在流淌着。

　　教师在孩子的心中是尊敬的长者，一旦，教师以*等的态度对待他们，把他们当成了朋友，孩子会感到其乐无穷。正是因为如此，教师与学生合作，互扮角色读课文，学生的兴趣倍增，他们读得也一定很投入。

　　以生命来体验生命，才能感悟到真与美。孩子虽然不能直接体会到“什么是狮子的本领”，但生活中他们自己有这样的体验，联想到了自己，也就领悟了狮子，可见，生命与生命是相互沟通的。

　　此环节的教学策略是：读狮子——说狮子——演狮子。]

　　5、四人小组分角色表演读全文。

　　三、拓展训练，积累词语

　　积累“懒洋洋”这一类的词语，教师提供图片或词语，再鼓励学生到课外书中收集。

　　[成功的经验告诉我们，用好语文重在积累。学过的每一篇课文都是很好的积累材料，要很好的利用起来，那么积累什么，可以在教师的提示下，学生有目标的进行，也可以由学生自我选择，想积累什么就积累什么。这里除了教师做引导的之外，也注重了学生到课外积累，从而扩大了阅读量，符合新课程理念。]

　　四、认读生字、书写生字

　　[落实识字要求，完整的达标]

　　五、作业（任选一题）

　　1、小组成立《小狮子》剧团，把课文编成课本剧，演一演。

　　2、续编故事：以“懒狮子的变化”为主题，形式可以多样，演小品剧，画连环画等。

　　[作业有选择性，给学生留下了创造的空间，可以满足了不同学生的需要。语文的特点具有综合性与实践性，要让他们在实践中学语文、用语文，提高他们的语言能力、思维能力以及审美能力。课本剧、编故事、演小品、画连环画，这些都是学生喜爱做的活动，具有很强的实践性。]

　　综述：《两只小狮子》的教学设计，体现了新的.课程理念，是从学生的兴趣出发，尊重学生的原有认知和经验，并在学生自主的基础上，建构起来的课堂教学。重自主、重合作、重探究、重朗读、重感悟、重体验、重积累、重实践，教有教的策略，学有学的方法，可谓是有指导意义的活教材。

　　【教材简析】

　　这是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练*生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学*，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。

　　【设计理念】

　　力图体现新型的学*方式及语文的工具性和人文性。教学中，以生为本，从学生的实际出发，创设情境，营造宽松、*等、民主的教学氛围，让学生“在读中感悟、在读中积累”，在语言实践中学会语言，在课堂中受到人文关怀。

　　【教学目标】

　　1．用自己喜欢的方式认识“狮、整”等14个生字，能结合自己的体验，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．联系上下文和生活实际理解“整天”“刻苦”“真正”等词语。

　　3．创设情境，以体验者、探究者的身份主动参与阅读、感受的过程，体会两只小狮子的不同表现，引导学生在读中想象，在读中感悟。

　　4．激发学生阅读的兴趣，引导学生勇敢地表达阅读时的所思所想，感悟从小应勤奋学*，学会生活的本领，不能依靠父母生活的道理。

　　【教学流程】

一年级《两只小狮子》语文教学设计（扩展6）

——两只小狮子教学反思 (菁华5篇)

　　三年的培养计划接*尾声，我很幸运加入到河西教育这个大集体，在这里，我感受到领导对我的关心与希望。新教师三年培养计划，让我们不断的成长、成熟，朝着一名合格的、优秀的教师努力。

　　我所在的小学是师大二附小，这是个充满浓郁教学、科研氛围的学校。三年来，学校为了帮助我们更快的成长，积极为我们搭建师徒结对的*台，让经验丰富的教师手把手的教我们，向我们毫无保留的传授教学经验和班级管理的经验，他们的耐心和关心时时令我感动。

　　在三年任期的巡课活动中，我所教授的是人教版语文第二册《两只小狮子》。在这节课上，主要是两大环节，一是识字写字，二是课文教学。一年级的“写”主要是强调是能正确的书写汉字。在一年级的课堂上，识字写字是语文学*的重点，在本节课的写字环节，我让学生做小老师，给其他学生讲字，培养学生自己讲字，说一段完整的话，把所学的字讲清楚。讲字从拼音、识字方法、结构、偏旁、组词、关键笔画等方面入手，理清学生思路，让学生掌握识字方法。这样既激发了学生的学*兴趣，也提高了学生的语言表达能力。

　　在阅读教学方面，针对一年级学生的认知水*，我们不像中高年级重在“读写结合”，对于一年级来说强调“读说结合”，要锻炼学生的语言表达能力。在讲授《两只小狮子》课上，在读懒狮子说的话，“懒狮子说：‘我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活得很好！’”因为在前一句话中懒狮子是慢吞吞地说，有修饰语，所以这次让孩子们补全，懒狮子怎么样的说，发散学生的思维，积累词语，同时增强学生对懒狮子这个形象的理解。

　　在课文的最后一个环节，也体现了读说结合。我抓住，文章最后一段中“你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子。”抓住“也”一字进行词语的训练，让学生们学会“也”字的用法，强调后者和前者的动作一样。小红学会了扫地，我也___________。

　　本堂课，我主要是通过创设情境，激发学生的学*兴趣，让学生在情境中理解词语、理解课文。

　　首先是在课的一开始我就创设情境，通过读课文，找相关的句子给两只小狮子起名字，大大激发了学生的学*兴趣，对人物的形象认识的也更加鲜明。

　　第二，创设情境理解词语。在理解“整天”“刻苦”等词语时，创设情境，通过引读的方式在理解“刻苦”的意思。学*的过程是，教师说：同学们你忙你想想一下，勤勤在练*滚扑撕咬的时候会吃哪些苦？遇到什么困难？

　　生展开想象，有的说会磕破头，有的说会摔折腿，有的说咬伤自己······

　　教师总结，像勤勤这样，在练功时吃了那么多的苦头也不放弃，这种不怕吃苦，就是刻苦。然后教师引读

　　教师说：每天从早到晚，勤勤都来到林中坚持练*学生接着读滚扑撕咬，非常刻苦。

　　教师说：无论刮风下雨，勤勤还在练*，学生还读，滚扑撕咬，非常刻苦。

　　教师说：就算练*时磕破了头摔折了腿，但勤勤仍不放弃，还在练*，学生接读，滚扑撕咬，非常刻苦。

　　通过创设情境引读的方法就让学生对“整天”“刻苦”这样的抽象词语理解的就更形象化了。最后在用刻苦练*说一句话，让孩子们对词语的理解更加深入，达到学以致用的目的。

　　通过这次的历练，让我明白语文教学要突出语言文字的训练，让学生成为课堂的主人，也知道了低年级语文主要训练的方向。在阅读教学方面，要让学生回归课文，让学生反复读课文，以读代讲。在教学中抓住课文的一两处重点进行仿说训练，做到“读说结合”，让学生学一点，仿一点，不断强化，在读说结合中升华感情、历练思维、学会阅读、乐于表达。

　　在教学*惯方面，教师要关注全体，课堂要以生为本。教师不是一味的讲课而是要学会冷静地倾听，敏锐的抓住学生在课堂的生成，让学生学会学*。

　　工作并非意味着学*的结束，而是意味着新的学*的开始。正所谓“师傅领进门修行在个人”，区教育局、学校为我们搭建了这么好的*台，我们就更应该发挥自身的优势，不断地学*，尽快提升自身专业水*，提高解读文本的能力。迅速使自己成长为一名合格的.教师。

　　《两只小狮子》是人教版二册第七单元中的一篇课文，这是一篇挺有意思的童话故事。故事通过懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖父母的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练，拥有真正的本领，才能过上美好的生活，成为一只真正的狮子。这篇有趣的童话故事存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。根据教材特点及学生实际在本堂课的设计、教学中，我努力体现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受。

　　一、以读为本，读中感悟

　　语文课程标准指出：阅读是学生的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。小学低年级的阅读教学应以读为主。因而，在本节课的教学设计中我力求体现“以读为本，以读促学”的教学方法，通过指名读、小组读、齐读、男女生赛读、师生赛读等多种形式的朗读，通过反复的朗读，让学生自己去体验品味，从中受到启迪，情感上受到熏陶，从而达到理解课文内容的效果。通过本节课的教学，让我明白了，在教学时要留足时间让学生多读，并进行有效的朗读指导，让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。人们说得好“只有老师滔滔不绝地讲，不闻学生书声琅琅的语文课，不是好的语文课”。由此可见，语文教学过程中加强朗读的指导和训练是必不可少的。

　　二、挖掘训练点，发展想象力

　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。在教学中如果教师适时点拨引导，就能点燃学生创造性的火花，促其展开丰富的想象。我在本节课的设计时，引导学生抓住课文中的一些重点词，重要片段让学生展开想象。如在引导学生理解勤狮子的表现时，我就抓住“苦头”一词让学生想象：小狮子在练本领时，会吃哪些“苦头”呢？学生展开想象，为理解懒狮子的“怕吃苦头”打下了良好的基础。

　　三、创设情境，感悟中心

　　这篇文章中有一个教学难点，那就是让学生体会到：小狮子为什么不能依*森林之王的父母，而要练本领，*自己，做一只真正的狮子？为了解决这些难题，我创设情境对话，通过自己扮演这只懒狮子，以懒狮子的身份和学生对话，让学生帮帮懒狮子改正自己的错误，从而加深了对课文的理解和感悟。

　　上完本节课，我觉得还有很多地方不太理想，如在调动学生积极性方面，在创设情境时，有的学生没有把我当做“懒狮子”进行对话，还没有完全融入我所设置的情境中，这个时候我没有及时纠正。总之，课堂上总是充满着遗憾。这也告诉我，在课堂实际生成的瞬间，教师只能凭自己的一种直觉去感受来自孩子们的对文本的解读和回应，然后对教学预设作出相应的随机调整。这种课堂策略当然受教师敏感度和经验度的影响，我在这方面明显是欠缺的。

　　虽然一堂课下来发现了许多问题，但努力的过程却让我受益匪浅。相信语文的教学不在于一时，而在于日积月累，努力把握每一节课，让学生真正学会感悟、学*，是我努力的方向。

　　《两只小狮子》是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度。故事通过懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练，拥有真正的本领，才能过上美好的生活。整篇课文中存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。根据教材特点及学生实际，在本堂课的设计、教学中，我努力体现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受。

　　一、以读为本，在朗读中感悟。

　　在本堂课的教学设计中力求体现以读为本，以读促学的教学方法。初读课文，给两只小狮子取名字。在乐趣横生的取名过程中，小朋友们自然而然地明辨了是非，从而拉*孩子们与文本的距离，对文本进行再创造。再读课文，找找为什么取这个名字的理由。充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的`空间给学生朗读、探究。

　　二、抓重点词语，感悟文本。

　　我在教学时，引导学生抓住课文中的一些重点词，更好地理解课文内容。如：教学一只小狮子整天练*滚、扑、撕、咬，非常刻苦。时，抓住刻苦一词，创设情境对话：

　　a、勤勤啊！天还没亮呢！你起得那么早干什么去呀？

　　b、勤勤天已经暗了，你怎么还不回家呀，森林里静悄悄的，难道你不害怕吗？

　　c、一转眼，炎热的夏天已经到了。勤勤你的脸上、身上全是汗，多累啊，别练了，还是歇会儿吧你瞧，你的皮都已经磨破了？哎呀，血也流出来了

　　d、时间过得真快，一下又到了寒冷的冬天，，被风呼呼地吹着。勤勤，天这么冷，你看别的小动物都躲到被窝里去了，你怎么不回家呀？

　　勤勤啊勤勤，你整天练*这些本领，是为了什么呀？

　　孩子们在对话中不但感受到了勤勤的刻苦，也深深地体会到学好一样本领，要不怕苦、不怕累，才能有所收获。

　　三、挖掘训练点，发展想象力。

　　低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。在课的后面设计了这样一个环节，请孩子们来劝劝懒狮子。有的说：你现在很舒服，可是你不学本领，长大就比不上人家了！ 有的说：现在你是有爸爸、妈妈的帮忙，不过有一天你总会离开爸爸独立的，到时候没人帮你，看你怎么办！ 有的说：等到爸爸妈妈不在的时候，再来学本领就晚了，要不就是饿死了，还有可能会被其他的动物吃掉呢！......学生畅所欲言，在劝懒狮子中把自己的感受表达了出来。

　　一堂课学下来，我也发现了两个问题：

　　1、在第一课时的教学中对犭的字和ABB词语的拓展不是很合适，这些与课文内容无关的拓展可以放到第二课时再进行。

　　2、检查字词时要注意随文识字，这样可以减轻学生的学*负担，在具体的语境中更好地理解词语的意思。识字形式可多样化。

　　《两只小狮子》是新教材二册第七组教材中的一篇课文。本文是一篇有趣的童话故事，且存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。根据教材特点及学生实际，在本堂课的设计、教学中，我努力体现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受。

　　一、关注学生的情绪体验：

　　语文课程应该是充满活力的“人性”课堂，是学生发展的“娱乐场”，学生饱满的情绪是进行自主学*和发展的重要前提。对于一年级小学生来讲，更要通过多种自然活泼的形式，不断调动他们的学*情趣，从小培养他们热爱语文的情感。本课的学*从每个学生出发，运用分角色朗读、表演、续编故事等形式让每个孩子的学*兴趣得到一次又一次激发。

　　二、重视学生的朗读体验：

　　《课标》强调在阅读教学中不应以教师的分析来代替学生的实践活动。本课的教学设计是通过挖掘重点词语，联系句子，看看插图、做做动作、反复诵读感悟，体验课文的情感，让学生从中受到教育，愿意做一个勤学本领的好孩子。

　　三、注重创新，培养学生的创新体验：

　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”这段话足以说明了想象力的重要性。语文课程应是开放而富有创新活力的，低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。在教学中如果教师适时点拨引导，就能点燃学生创造性的火花，促其展开丰富的想象。我在本节课的设计时，引导学生抓住课文中的一些重点词，重要片段让学生展开想象。如在讲到懒狮子说：“我才不去吃那苦头呢？”时，我就引导学生结合勤狮子的表现，抓住“苦头”一词让学生想象：勤练功会吃哪些苦头呢？又如当讲到懒狮子觉得自己的爸爸、妈妈是林中的大王很了不起，想依靠爸爸、妈妈生活而不学本领时，我就让学生猜猜懒狮子不学本领以后可能会怎样？通过想象扩大语文文本的空间，培养孩子的创新能力，激发学生的多元感受。

　　在实际的教学过程中，我觉得孩子们的学*状态比较好，但课堂总是充满了遗憾啊！在三到六小节的朗读指导中，我对学生扶得太细，学生的积极主动性没有得到充分的发挥。同时课堂教学设计得太满。使得最后写字指导的环节没能充分展开，比较仓促，导致实效性不强。

　　《两只小狮子》是一篇有趣的童话故事，故事通过两只小狮子不同生活态度的对比、懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们从小应该勤学苦练，拥有真正的本领，不能依靠父母生活。

　　在学完整篇课文后，我想课文是从侧面来教育学生要勤奋学*，我们能不能直接树立一个典型真面的教育孩子，让孩子自己去体会出，生活不是一帆风顺的，只有自己练就本事今后是才能立足于社会。于是，我让学生再读课题。读后我就说：“课文的题目是两只小狮子课文重点给我们说的是那只小狮子呢？”生很快的发现，勤快的狮子就只有一句话，其他的都是在说懒狮子。接着我又说：“我们能不能把课文给课文改改，写一写勤狮子是怎么做的呢？”学生想象的很好，有的说练*时摔伤了也不怕继续练*，有的说练*时看见一只小兔怎么想办法抓兔子，还有的说练*时遇到了一只大野猪怎样想办法制服野猪的。我感受到他们的思维得到了释放！喜欢说了，才想说；想要说了，才会说得精了。

一年级《两只小狮子》语文教学设计（扩展7）

——两只小狮子说课稿 (菁华5篇)

　　[说教材]

　　《两只小狮子》全日制聋校实验教材第九册第一课。本单元的教学内容是童话，重点在于通过童话中人物的对话，揭示做人的道理。《两只小狮子》是本单元的一篇看图学文，课文图文并茂，语言浅显易懂，蕴涵了做人应该自食其力的道理。

　　[说学生]

　　1、本课时的教育对象是五年级的12名聋生。他们能够借助图片和手语的辅助，了解课文大意。他们普遍存在学*语文的困难，具体表现在语言贫乏，语序混乱，语言表达困难，需要加强口语交际的模拟练*和书面语的训练。

　　2、就群体而言，视觉是他们的优势感官，具体形象思维是他们主要的思维形式。他们自尊心非常强，但是在面对学*困难时，很容易产生挫败心理和畏难情绪。我准备采用动画或色彩鲜艳的图片来帮助他们学*，并多种方式进行激励，提高学*语文的信心和兴趣。

　　3、就个体而言，他们在年龄、听力、学*能力、学**惯等方面具有显著的个体差异。我准备兼顾各个层次的学生设计不同的教学目标及要求，提供多样化的方法建议和课外实践活动的内容，给学生自由选择的机会。

　　[说学*目标]

　　在本课的教学中，着眼于促进学生的发展，为他们的终身学*、生活和工作奠定基础，联系学生和教材的特点，我确定了以下学*目标：

　　知识与技能目标：通过图文对照，抓住重点词语理解课文内容；过程与方法目标：学*分角色对话和不同的表达方法。情感与态度目标：知道人应该自食其力，勤奋刻苦，克服依赖心理。

　　[说教学重难点]

　　1、狮子妈妈的话阐明了做人的道理，联系课文和自身实际，理解这句话的深刻含义，既是本文学*的重点，也是难点。

　　2、由于听力损失和口语应用范围狭窄，口语交际是聋生学*语文的难点，因此，正确理解小树、懒狮子和狮子妈妈的对话，并进行分角色对话也是聋生学*本文难点。

　　[说教学法]

　　国家教委《在聋校开展分类教学》的通知中强调，要“根据聋生的听力、语言状况和其他方面的差异，采取相应的教学形式、方法和手段，有效地补偿缺陷，充分地利用和发挥其潜能，使其受到适合自身发展所需要的教育”。因此，我准备采用差异教学法和情景教学法，学生置身于学*情景之中，采用读、划、演、说、写等方法学*，随着教学过程的推进，体验到学*的成功和快乐。

　　[说教学准备]

　　本课时准备以FLASH制作的多媒体

　　[说教学活动的安排和设计意图]

　　心理学家布鲁诺认为：“学*最好的`刺激，是对所学的材料感兴趣。”因此，我利用，把本课时的七个教学活动，用“积金币看动画”的游戏连缀起来，提高学生学*的积极性。首先从两只小狮子想到积金币到森林小屋看动画片，设置游戏情境；接着，引导学生按照松鼠、刺猬、小鸟等动物的要求进行学*，实现目标而努力。最后获得了成功，和小狮子一起欣赏到有趣的动画片《狮子王》。学生在接受挑战、完成任务、受到嘉奖的活动过程中，充分动手、动口、动眼、动脑，能动地学*知识，掌握方法，形成能力，同时体验到学*的成功和快乐。

　　活动一：创设情境，激发兴趣。

　　教师神秘地说：“同学们，老师看见两只小狮子在说悄悄话呢，我们看看他们在说什么呢？”出示两只小狮子关于想要积累15枚金币，去森林小屋看动画片的对话。激发学生：“我们也跟着两只小狮子去取金币吧！”由此导入新课。这个活动只需3分钟。

　　（设计意图：营造充满美感和智慧的情境，与学生的情感、心理发生共鸣。它所关注的是儿童内心的自由、愉悦、释放、本真，追求的是儿童在课堂中的快乐生活。它像一只蜻蜓在水上轻轻一点，或是像一阵微风悄悄地掠过水面，让儿童情感的小河漾起涟漪，泛起微波，学生的学*情绪一下子被调动起来了。）

　　活动二、松鼠送金币

　　模拟跟随两只小狮子出发，寻求金币的情境。松鼠从树林中走出来，说：“同学们，先认真地看老师读，再用自己喜欢的方法读课文《两只小狮子》，就奖励你们一枚金币。”教师先引导学生结合文字看教师的示范手语，听力好的同学更要注意听语音。然后，指导学生用多种方式读课文，可以默读、手语读、小组读，和自己的好朋友一起读等等。学生参与完这一环节的活动后，松鼠会夸奖“读得真认真”，并奖励一枚金币。

　　（设计意图：使聋生既能娴熟准确地运用*手语，又能借助手语顺利地辅助学*第二语言：书面语或口语，提高聋人整体的文化素质，使他们和健听人具有等同的知识底蕴，并能和健听人群体进行无障碍交流。让学生多种方式读课文，丰富了学*方法，提高他们学*和积累语言的积极性。）

　　活动三：小鹿送金币

　　师生一起回到“积金币看动画的场景中”，小鹿从树林中走出来，说：“学好第一自然段，奖两枚金币哦！”出示需要探究的问题：1、两只小狮子有什么不同？谁做得对？2、小狮子为什么要练*滚、扑、撕、咬？教师出示课文第一自然段的图片和文字，让学生按照自己的兴趣选择其中的以个问题进行思考，通过读、想、划、问、演等方式进行探究。这时，教师主要指导思考第二个问题的学生。学完后集体交流补充。出示小鹿送金币的图片，激发学生带着更大的热情投入到下一个学*活动中。

　　（设计意图：为学生提供一个更开阔的、更活跃的探究*台，充分体现阅读是学生的个性化行为，不以教师的分析代替学生的阅读实践。我让学生自由选择感兴趣的问题，通过读、勾、画、填等活动开展探究，他们在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。）

　　活动四：小刺猬送金币

　　小刺猬要求同学们认真学好第二自然段。教师出示第二自然断的问题和图片，先集体朗读。再引导学生思考：1、懒狮子为什么不练功？让学生用波浪线在书上划出懒狮子说的话。接下来，用词语替换法，集体研究“我才不去吃那苦头呢。”“那苦头”是什么意思？学生说出“练功、滚扑撕咬”等答案，教师都予以充分肯定。最后，同桌组合，分别扮演小树和小懒狮子，进行对话练*！学完这个环节，同学们可以获得三枚金币的奖励。教师再用语言、延伸或亲切的拥抱对学生进行激励，使学生保持亢奋的学*状态。

　　（设计意图：让每一个孩子都体会到成功，我鼓励学生用自己的眼睛观察，用自己的脑袋思考，用自己的嘴巴表达，获得自我满足。表演和对话活动使学生的潜能得以生发。学生有活动的时空、有选择的权利、有展示的舞台、就有了更多感知、观察、思考和探索的机遇，就有了更多表达情感的*台。）

　　活动五：小兔子送金币

　　这次是小兔子带领大家学*第三自然段。首先，教师引导学生总结学*第二自然段的方法：读、划、讨论。教师提出问题：1、狮子妈妈听到懒狮子说的话，她是怎么说的？2、狮子的生活本领指什么？让学生自主学*，这时教师主要辅导学*困难的学生掌握学*方法。然后，教师提问：“同学们生活的本领”又是什么？你准备怎样获得“生活本领”呢？引导学生联系自己的生活实际说一说。教师针对不同学生的情况进行点拨和激励。在学生又获得四枚金币之后，教师和学生一起数一数金币，体验接*目标的喜悦，并更加积极地投入下以阶段的学*活动中。

　　（设计意图：以生活的理念构建起语文教学大课堂，所以我将课堂的语言训练和课外的生活实践结合起来，力求使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。）

　　活动六：小鸟送金币

　　出示小鸟的图片，教师故意做出为难的样子：“小鸟要求我们做什么呀？老师看不懂？”引导学生读懂小鸟的要求并告诉老师，在同学的交流和补充中，学生明白了这个活动是要求我们思考：假如懒狮子听了妈妈的话后，改掉了“懒”的毛病，它会怎样？假如它继续懒下去，离开爸爸妈妈以后，会怎么样呢？然后提醒学生小鸟的表达方法的建议：可以演一演、可以说一说、可以画一画、可以写一写，也可以选择其它方式。让学生先选择喜欢的表达方式，再按照表达方式自由组合，开展讨论后进行汇报。

　　（设计意图：关注聋生的生命发展，提供多种选择，帮助他们发挥优势素质进行表达和沟通，有效地补偿身体缺陷。学生在亲身参与想象、表演等活动中，语言得到内化，人文精神得到培养，同时提高了社会适应能力。）

　　活动七：获得成功，体验乐趣。

　　出示“你已经有足够的金币了，快来看动画片吧！”同学们先一起欢呼积币活动的胜利。跟随两只小狮子一起来到森林小屋中，欣赏动画片《狮子王》。新课结束。

　　（设计意图：用不通的方式进行激励，让学生体会到学*是件快乐的事情。）

　　[说作业设计]

　　我为学生准备了三份套餐，让学生自由选择：五星级套餐：1、读课文，背诵课文。2、先说说自己明白了什么，再写下来。3、和好朋友说说自己准备学*哪些生活的本领？怎么学？四星级套餐：1、读课文，背诵课文二、三自然段。2、完成课后练*第一、二题。3、你认为懒狮子会听妈妈的话吗？为什么？三星级套餐：1、用手语流利地、有表情地读课文；2、工整地抄写课文。3、和同学一起表演课文内容，可以加上自己的想象。

　　（设计意图：兼顾聋生的个体差异，设计不通的课外实践活动给学生自由选择，同时不通的星级奖励又激发学生为更高的目标而奋斗。）

　　[说板书设计]

　　本课时，我设计的板书如下：（出示）

　　1. 两只小狮子

　　刻苦练功－－幸福

　　依赖懒惰――不幸

　　（设计意图：随机抓住学生汇报过程中出现的“闪亮点”进行板书，使整节课乱中有序，帮助学生更好地把握文本的重点，起到引领作用。同时，随机板书也作为一种肯定学生探究成果的形式，促进学生进一步探索的热情。）

　　[说总体特色]

　　1、快乐学*，重视激励性。通过创设趣味性强的游戏情境，多种方式的激励，让学生体会到学*的快乐。

　　2、过程开放，体现探究性。设计开放性的问题，让学生亲身参与读、对话、表演等活动，对文本产生独特的理解。

　　3、挖掘内涵，注重人文性。通过挖掘课文中的人文精神，在课堂交流、作业设计中陶冶塑造学生的心灵。

　　4、感悟运用，突出个性化。让学生在个性化的体味语言，多样化地表达，自主选择学*方式的过程中，使课堂成为学生张扬个性的舞台。

　　【教材简说】

　　这是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练*生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一懒一勤两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学*，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。

　　【目标设计】

　　依据《语文课程标准》中所指出：“课堂教学应整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合”以及实验教材和学生年龄特征，本课时拟订以下两个教学目标。

　　1、认识“狮、整”等１１个生字，会写“练、*、苦”３个字；

　　2、正确、流利地朗读课文，做到不添字、不漏字、不读错字；

　　3、学*课文１～６自然段，借助相关语句认识两只小狮子的不同表现，为感悟课文蕴涵的道理而铺垫。

　　以上目标中重点应落实“在具体语言环境下认识１１个生字，结合具体语言认识两只小狮子的不同表现”；难点是“运用恰当的语气朗读懒狮子所说的话”。

　　【程序设计与理念构思】

　　一、导入揭题

　　我采用的是最常用的谈话法：“小朋友，喜欢听故事吗？这堂课老师要让大家自己阅读一个新的故事，故事讲的是……（出示狮子的画面）”谈话与看图片过程中激发阅读欲望。这其间为突出生字“狮”的教学，我在板书课题时有意将“狮”字写得格外大，以新奇唤起学生学*时的有意注意。

　　二、初读感知

　　无论是过去的《教学大纲》，还是现在的《新课标》，都十分强调引导学生阅读时首要任务就是让学生实实在在去接触课文、朗读课文，这也是增强学生语感能力的必要前提。为此，这一环节教学围绕着“正确、流利地朗读课文，做到不添字、不漏字、不读错字”的目标。设计了三个不同层次的读：

　　１、请小朋友自己放声读一读故事；

　　２、引导学生与小组同学合作朗读故事，读后互相评一评；

　　３、鼓励小朋友“展示性的”正确、连贯朗读故事。

　　根据低年级学生的年龄特点，教师在安排每次朗读前尽可能运用“鼓励性”的语言，提高学生朗读的积极性。如第一次读时说“比一比谁的本领大，能正确地朗读故事”第二次读时说“你愿意和小组的同学合作朗读故事吗？不要忘记给读错的同学提个醒！”第三次读前教师不妨这样说“不知我们班小朋友谁最能干，愿意站起来给大家、给听课老师读一读这个故事吗？”

　　在学生比较充分的阅读基础上，然后引导学生说说自己的感知，这其间教师尽可能珍视学生的独特感受、体验与理解，为此问题设计时要体现一个“宽泛性”。课堂中我是这样问的“读过故事，小朋友知道了些什么？”

　　三、深读感悟

　　设计这一环节的教学，我基本理念是：

　　１、倡导语言环境中识字。实验教材一个显著的特点就是识字量大，个人认为：在具体语言环境中识字既能提高识字教学效率，又能增强学生学*语文的兴趣。

　　２、尊重学生的阅读体会与感受，贯乇落实《课标》中提倡的“自主、合作、探究”的学*方式。譬如：引导学生结合课文的探究证实自己的阅读感受；允许学生选择朗读角色；合作表演中提高朗读教学的效率。

　　３、突出阅读教学“以读为本，读中感悟，读中积累”的指导思想。

　　基本步骤如下：

　　１、引导小朋友说说自己更喜欢哪一只小狮子，在此基础上出示句子“一只小狮子整天练*滚、扑、撕、咬，非常刻苦。”展开教学：

　　⑴ 读读议议：这句话中哪些地方使你知道这只小狮子非常刻苦呢？

　　⑵ 教师结合回答，教学生字“滚、扑、撕、咬、整”。

　　⑶ 引导学生用自己的话说说什么叫“整天练*”吗？

　　⑷ 借助课件上狮子练*各种本领的情景图，巩固“滚、扑、撕、咬、整”几个生字。

　　２、引导学生小朋友说说为什么不喜欢另一只小狮子呢？

　　⑴ 教师结合教学生字新词“懒洋洋”。

　　⑵ 出示句子“另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。”与第一句进行对比朗读。

　　３、读议３～６自然段：

　　⑴ 学生自由读一读它们的对话。

　　⑵ 师生分角色朗读对话。

　　⑶ 指名表演。表演结束学生评议，评议的同时随机进行疑问句和感叹句朗读的练*。

　　四、巩固练*

　　这一环节我共安排两项内容：

　　１、指导书写“练、*、苦”；（基于一年级学生年龄特点，为将写字指导落到实处，我安排了三个练*层次：

　　⑴ 说说识记方法。

　　⑵ 描红，想一想笔顺。

　　⑶ 教师范写，学生练*。）

　　２、选一选，练一练。练*内容：我会认搭积木滚雪球。

　　【板书设计】

　　图文结合：“图”是两只表现不同的狮子，目的是提高学生阅读积极性和增强认识的形象性；“文”抓住表现狮子特点的词语，同时又是文中要求学生应该掌握的生字。

　　在*时的教学中我发现低段课本中的插图非常生动有趣，与文本内容又巧妙地有机结合，插图的呈现也很能激发学生的学*热情，所以我在思考如何能在*时的教学中结合课文内容巧用插图来发展学生的能力。

　　今天我就以《两只小狮子》为例展开“巧用插图图文交融发展能力”为主题的说课，说课的内容是人教版小学语文一下册第27课《两只小狮子》的第一课时。接下来我将从三个方面进行我的说课：

　　一、以“标”“本”学生为依据，说教材

　　本单元以爱劳动、爱集体的好孩子、好品质为专题编排。《两只小狮子》是一个生动有趣而富有教育意义的童话故事；这篇课文的两幅插图更是直观形象、生动有趣，与本文的语言形象融为一体。学生经过*一年的学*，具备了一定的识字能力，但缺乏对课文的理解感悟能力。这个年龄段的孩子具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引，当充满情趣的画面展现在学生面前时，极易激发起他们观察、想象、表达等各方面的欲望。低段语文的教学强调注重激发学生的学*兴趣，而形象、直观的插图正符合低年级学生的认知特点，图文有机融合，能充分激发学生起学*兴趣，引导学生进行观察、想象、练*说话等语言训练。

　　《新语文课程标准》中对阅读有这么两个要求：

　　1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣；

　　2、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语；能借助读物中的图画阅读；

　　在教学建议中也提到：

　　1、语文教学应激发学*兴趣，培养学生自由学*的意识和*惯；

　　2、注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力。

　　综合以上分析，我拟定第一课时的教学目标：

　　1、会认“狮、滚、扑、撕”等8个生字，会写“练、*”两个字；积累“懒洋洋地XXXXX”一类短语；

　　2、有感情地朗读课文，结合插图了解课文的主要内容；

　　3、通过感情朗读、观察插图，感悟体会狮子的勤学苦练；培养学生的观察和想象能力。

　　同时，确定了第三个目标为本堂课的重点和难点。

　　二、以能力培养为重点，说教学过程

　　新课标指出：教师应努力为学生创设良好的自主学*情境，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而真正成为语文学*的主人。这节课，始终围绕“插图”展开教学，着重培养孩子的观察能力和想象能力，因此本堂课教学思路拟订为：一.借助插图，激发兴趣，引入课文情境；二.图文对照，学*观察，了解主要内容；三.入图入境，启发想象，品析文本词句。

　　（一）.借助插图，激发兴趣，引入课文情境

　　上课伊始，我采用创设情境法，激发学生兴趣，与孩子自由谈话*时喜爱的小动物，创造轻松愉快的课堂氛围，引出今天课堂的主人公：狮子，请学生联系生活谈对狮子的认识，唤起学生的生活经验，从而将课题补充完整。紧接着我便重点出示课文的第一幅插图，请大家先来观察这两只小狮子在干什么？他们给你留下了哪些初步的印象？让孩子充分观察想象，启发思维，自由发言。第一环节借助插图从整体入手，不仅引导孩子进行观察能力的训练，也是语言训练的重要手段。

　　（二）.图文对照，学*观察，了解主要内容

　　在检查完自主朗读情况、汇报完勤勤和懒懒的表现后，我出示第一幅“两只小狮子不同姿势的插图”，初步了解文字中所表述的勤勤和懒懒的对比性。图文结合不仅呼应了第一环节中孩子们观察插图的质疑，也正对课文大致内容有了初步的了解。接着请孩子们找到勤勤联系的本领，便是本课要学*的生字“滚、扑、撕、咬”，在“扑”的生字下面出示插图中勤勤扑这个动作的截图；图文对照、结合形声字来记忆“扑”字。接着引导孩子举一反三，你能想象勤勤在练*“滚、撕、咬”这三个动作的样子吗？继而让孩子们通过读演结合法进行记忆。这一环节，由整幅插图聚焦到局部的细节，从原先教师引导的由图到文的观察转移到培养孩子由文字想象画面的能力，不仅培养了孩子观察想象的能力，也是孩子迁移能力的初步尝试。

　　（三）.入图入境，启发想象，品析文本词句

　　第三板块是本节课的重点，基于前两个板块初步了解课文内容的基础上，我在这一版块的教学中设计了3个小环节：

　　1、自读自悟，看图展开想象

　　出示小狮子“滚、扑、撕、咬”的情境图，结合教师的文字提示，利用联想练说法让学生自主想象：

　　清晨，当我们（），小狮子就在（）；

　　中午，太阳火辣辣地照着，小狮子就在（）；

　　傍晚，太阳（），小狮子仍在（）。

　　从而自然提炼出“整天”这一词语，引读体会这真是一只勤奋的狮子。

　　2、品读感悟，积累运用

　　首先抓住“刻苦”展开讨论，品读感悟

　　学生理解完“整天练*”后，启发学生想象：勤勤在练*四项基本功时还可能会遇到什么困难？但是尽管困难重重，小狮子仍坚持练*，这就是“刻苦”一词的涵义。抓住这一重点词语进行品读，让学生在充分理解重点词语含义的基础上，展开丰富的联想，不仅能加深学生对课文内容的理解，而且能有效地激发学生个性化的理解和创造，训练学生的发散思维和想像力。

　　再者抓住“懒洋洋”适时扩展，积累运用

　　在学*描写懒狮子的语句时，出示懒狮子懒洋洋地躺在树根上的情境图，说说从哪儿看出它懒洋洋的样子，请你也学学懒洋洋的样子；并适时扩展“懒洋洋地XXXXX”一类短语，最后结合句式“XXXXXX懒洋洋地XXXXXXX”进行说话练*，丰富学生的语言积累，引导学生内化、运用语言。

　　最后指导朗读，读中感悟

　　当学生感悟了词语和句子的含义后，启发学生思考：面对这么一头懒洋洋地狮子，你有什么话想要对他说吗？交流完紧接出示懒狮子和小树对话的插图，相应出示懒狮子和小树的文本对话。找到后教师引领学生自由读、个别读、男女生赛读、角色朗读等多种方式的读引发学生展开正反方辩论：你是否同意懒狮子对小树说的话？每一篇课文都要给学生一种思想的启迪，关注生活、关注生命，这篇课文的教育价值就在于教育学生如何看待生活，所以在这一版块中我设计了“正反方辩论”的环节，将口语交际训练落实到阅读训练中，引导学生联系上下文结合妈妈的话为下节课做好铺垫。

　　三、图文结合，说板书

　　在设计板书时，我力图遵循简洁、美观、实用的原则，做到图文结合，形象直观，便于学生更好地理解课文。“图”是两只表现不同的狮子，目的是提高学生阅读积极性和增强认识的形象性；“文”抓住表现狮子特点的词语，同时又是文中要求学生应该掌握的生字。

　　最后，我对本堂课进行简要的梳理：

　　这堂课我始终围绕三板块，巧用插图，重在对学生观察能力和想象能力的培养！

　　第一板块中，我借助插图，培养学生有序完整、整体观察画面的能力；

　　第二个板块，图文对照，抓住重点词句、聚焦局部，培养学生局部观察的能力；

　　最后一版块中，赏析重点语段，入图入境，拓宽学生想象画面的能力。

　　[文本解析]

　　这是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同的生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练*生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学*，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。

　　本文以拟人手法写来，如同一位长者在娓娓动听地讲述故事，显得非常亲切。学生从文本中汲取知识的同时也能感受到文本所要言说的精神价值——勤劳能创造美好生活，好逸恶劳终将一事无成。

　　文本很有意思，没有一个圆满的结尾，而是留下一个空白——那只懒惰的狮子听了妈妈的话后会有什么改观呢？对于学生而言是个很感兴趣的问题；对于教师而言则是训练学生思维的有效节点。

　　[学情解剖]

　　1、《两只小狮子》是第二册第七组的第2篇课文，经过将*一年的学*，同学们已经掌握一些学*课文的基础知识和基本方法。如能采用各种方法识字，能分角色朗读等。再加上本文故事生动有趣，语言浅显易懂，主角又是许多孩子在动画片《狮子王》中接触过的“林中之王”——狮子。所以孩子们读起来预计问题不大。

　　2、尽管孩子们都喜欢看《狮子王》这一动画片，但对于狮子的生活*性知道得可能很少，所以教师可以适当介绍。

　　3、由于我校是寄宿制学校，学生的家庭条件都比较好，在入学前大都过着饭来张口，衣来伸手的生活。我想他们对故事富有的教育意义理解起来有一定的难度。

　　[目标表述]

　　通过上述文本特点的阐述以及一年级小朋友的实际情况，我从新课程目标表述的三个维度拟定如下目标：

　　1、知识与能力：认识“狮、整”等14个生字，会写“练*”等6个字，学*积累“懒洋洋”这一类词。

　　2、过程与方法：通过自主识记，交流等多种形式熟练地认、写生字。通过观察画面、分角色朗读、拓展想像等加深对不同角色的了解，体会狮子妈妈的话。

　　3、情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读这种童话故事，愿意阅读更多的童话故事。喜欢文中的勤狮子，为懒狮子担忧，希望它能改正。

　　[教学重难点]

　　本课教学的重点是学*生字词语，这是由一年级识字特点所决定的。难点显然是让学生明白狮子妈妈说的话的道理。

　　[设计理念]

　　《语文课程标准》指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应拓宽语文学*和运用的领域，注重学科的学*和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合开阔视野。提高学*效率，初步获得现代所需的语文实践能力。”如何把带有教育意义的童话故事，上得既生动活泼，又能使学生在自主探究、合作学*中领会文中的教育意义，起到润物细无声的效果。所以在设计本课时，我就以拓宽语文学*内容为主要理念，采用当小配音员、小劝说家等多种形式，让学生在实践中学*课文、感悟课文、拓展课文。

　　[教法学法]

　　1、主题研讨，情境探究法。

　　《课标》指出：阅读既是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维获得审美体验的重要途径，又是学生、教师、文本之间有效对话的过程。实践证明，只要为学生创造了展示自我、发展自我的*台，学生就能在这个舞台上去主动发现，积极探究和自由创造。教学过程中，抓住“你喜欢哪只小狮子？为什么？”、“给无声动画配音”、“当当狮子妈妈”“当小劝说家”这三个主题，引导学生从研读到体会。学生在自主阅读、直接阅读的基础上，经历思考、探究、发现、交流等多种学*过程，在积极的思维和情感活动中加深了理解与体验，有所感悟和生成。

　　2、媒体运用，直观形象法。运用多媒体，让学生在直观形象中学*，调动学*兴趣，提高学*效益。

　　[课前准备]（多媒体课件）

　　[课时安排]

　　两课时

　　第一课时，读通课文，认识生字，会写其中的“练“、”*“等。

　　第二课时，深入文本，理解文本内容，明白文本所要告诉的道理。

　　[教学流程]（第二课时）

　　一、导入课题，激发兴趣

　　1、上节课，我们学*《两子小狮子》这篇课文的生字词，这节课我们将继续学*。

　　2、齐读《两只小狮子》

　　3、师：瞧！两只狮子来了，请你和他们打个招呼。

　　（课件出示两只小狮子的图片）

　　[简要评析：当学生看到自己喜欢的、佩服的狮子王来了，个个都很激动，注意力一下子集中了。跟小狮子打招呼，使学生在轻松愉悦的气氛中学*，可以最大限度地放松自己，有利于更好的学*。]

　　二、自读感悟，交流分享

　　1、自由读第1、2自然段。

　　2、师：说说读后你发现了什么？

　　根据学生的回答相机板书：懒狮子 勤狮子

　　3、师：你们喜欢哪只小狮子？为什么？你能读好这个句子吗？

　　相机板书：苦练本领

　　课件出示句子：一只小狮子整天练*滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

　　指名读。

　　[简要评析：学生对阅读材料的理解是多元化的，常言道：一千个读者就有一千个哈雷波特。《课程标准》中指出“阅读是学生的个性化行为。”不同的学生就有不同的读法，如上述例子：生1突出的是小狮子练*本领的时间久，生2突出小狮子的本领多、难。]

　　4、师：想不想看看小狮子是怎样练*本领的？

　　（课件出示：狮子练*、滚、扑、撕、咬的画面）

　　师：看了以后你有什么话想说？

　　师：在小狮子练*各种本领的时候，他碰到了许多困难，请同学们想像一下，他会碰到哪些困难？

　　（此时，同学们的情绪非常高涨，进行各种猜想。）

　　5、师小结：是啊，面对碰到的各种困难，勤狮子都不怕，敢于向困难挑战，坚持练*本领，我想他肯定能成为一只真正的狮子。那另一只小狮子是怎样做的？

　　根据学生的回答板书：什么也不干

　　6、课件出示句子：（另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。）

　　a、指名读。

　　b、师：你觉得自己哪些地方读得很棒？

　　7、齐读第1、2自然段。

　　[简要评析：珍视学生的独特体验，结合学生的生活经验，激发想像，鼓励求异和探究，让学生充分表达自己的理解和感受。让学生在主动积极的思维中，丰富自己的情感、体验。]

　　三、读读演演，感悟内化

　　1、师：钟老师读了第3段到第6段以后，我就和一位老师制作了一段动画片，请同学们自由读读课文，等会儿来评评老师制作的动画片怎么样？

　　2、学生自由读3－6片段。

　　3、看动画片。（课件出示与课文内容一致的无声动画片）

　　4、看后指名评一评。

　　5、师：就像刚才同学说的，没有声音，就算有最美的画面，也成不了一段好的动画片，那现在请大家当一回配音演员，给这段无声动画配音。但要做一名好的配音演员，可不容易，想一想该怎样做？（读好懒狮子和小树的对话）

　　师：说得真棒！请在大家用“

　　”划出小树说的话，用“

　　”划出懒狮子说的话。（指名学生回答并出示句子）

　　6、学生自由练读，师巡视。

　　7、指名学生读。（师生共同评价，必要时教师加以范读）

　　8、找好朋友对练。

　　9、多媒体放无声动画，先指名三对好朋友配音。师生评议。

　　[简要评析：此时的表演（配音），学生会用各种感官去触摸、品味、体验文中的角色，用全部身心展示自己对角色的心理、情感等方面的体验与理解，努力把音配好。通过配音，给学生提供展示成功的舞台，让学生在合你中感受成功的喜悦。]

　　四、文本对话，互动学*

　　1、师：小树劝不了懒狮子，她想小朋友来劝劝懒狮子，你行吗？

　　（学生积极性很高，纷纷举手）

　　2、师：狮子妈妈听了同学们的话，她也很着急，决定和懒狮子谈谈。谁能来当当狮子妈妈，读好她的话。

　　3、指名读。（师点评，如：你是一位亲切的妈妈，你是一位温柔的妈妈等。）

　　4、男、女生比赛读

　　[简要评析：以“小树劝不了懒狮子，她想小朋友一定行！”进行互动，从而使学生感悟到课文要表达的意思，把学*语文与培养良好的品质巧妙地结合起来，没有留下丝毫教育的痕迹，但对学生的情感、态度、价值观却产生了深刻而广泛的影响，起到润物细无声的教育效果。]

　　五、词语积累

　　1、师：这课有几个词语很有趣，我们一起来读读。

　　课件出示（懒洋洋，慢吞吞）

　　2、看图片猜词。课件出示画面（金灿灿的油菜花，胖呼呼的小男孩，红通通的苹果，绿油油的秧苗）

　　3、能自己说一个或几个吗？

　　[简要评析：多积累，多阅读是新课程提出的语文课堂要求，学生在迁移中说出许多词语，很有成就感。在积累词语的同时注重倾听能力的培养，学生的语文素养会渐渐有所提高。]

　　六、我选择，我快乐（课外作业）

　　1、演一演：找几个好伙伴，一起来演演这一故事。

　　2、说一说：懒狮子听了同学们和妈妈的话，会怎么想，怎么做？请说给学*伙伴听听一听。

　　[板书设计]

　　两只小狮子

　　勤狮子——苦练本领

　　懒狮子——什么也不干

　　《两只小狮子》说课稿(交流课)

　　一、说教材

　　《两只小狮子》是第二册第七组的第2篇课文，这是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同的生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练*生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学*，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。

　　文本很有意思，没有一个圆满的结尾，而是留下一个空白——后来会发生什么事情呢？对于学生而言是个很感兴趣的问题；对于教师而言则是训练学生思维和口语交际的有效节点。

　　通过上述文本特点的阐述以及一年级小朋友的实际情况，我拟定如下目标：

　　1、知识与能力：认识“狮、整”等14个生字，会写“练*”等6个字，学*积累“懒洋洋”这一类词。

　　2、过程与方法：通过朗读感悟，品词析句，认识两只小狮子的不同表现，为感悟课文蕴涵的道理作铺垫。”

　　3、情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读这种童话故事，愿意阅读更多的童话故事。喜欢文中的勤狮子，为懒狮子担忧，希望它能改正。

　　本课教学的重点是学*生字词语，这是由一年级识字特点所决定的。难点显然是让学生明白狮子妈妈说的话的道理。

　　二、说教法

　　语文教学“教无定法，贵在得法”。《语文课程标准》指出：语文教学应该立足于促进人的发展，立足于促进每个学生一生的发展。根据教材特点和学生的年龄特点，我主要采用以下教法：

　　1、创设情境法：一年级的学生年龄小，教师要用简明、生动的语言，营造一种愉快有趣的情境，使他们兴致勃勃地学。比如在导入阅读时，我创设情境：给狮子妈妈孩子取名字”

　　2、朗读感悟法：我在教学中安排充裕的时间让学生朗读课文，开展多层次、多形式的朗读，引导学生在读中了解，读中感悟，读中积累，读中体会。

　　3、联想练说法：我在引导学生理解“刻苦”这个词时，请学生展开想像：假如你就是这只刻苦的小狮子，你在练*“滚、扑、撕、咬”的时候，可能会遇到什么困难？这样学生通过将心比心的体验，感悟狮子的生命成长是一个刻苦的成长过程。

　　三、说学法

　　1、自主合作探究法。教学中我让学生利自主认读生字，读通全文，画出生字新词。鼓励学生探究识记生字的方法，并与同桌交流。体现了学生学*的自主性、合作性、探究性。牢固地识记生字，提高识字效率。

　　2、读演结合法：如请学生边读句子边演示“滚、扑、撕、咬”的动作，学学懒洋洋的样子。学生通过读一读、演一演的方法，在读中积累语言，演中理解词语，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程中。

　　四、说流程

　　本着新课标的指导思想和学生的实际情况，特将本课的教学流程设计如下

　　谈话导入，引发旧识

　　导入时我要学生说说“在大家的心目中，狮子是怎么样的？”孩子本身对狮子就有一种属于自己的，原有的认知，而且“狮子”这种动物本身就很能引起孩子的兴趣，所以在导入的时候，在交流了对狮子的看法后，学生就有了良好的学*准备状态

　　初读识字、感受乐趣

　　识字写字是阅读和写作的基础，也是学生学*最枯燥的地方，我在教学过程中首先以百兽之王评选智多星引入。

　　为了评选准备，读读课文，找出课文中的生字，圈出来

　　然后我采用多种形式引导学生与生字多次见面，认识生字。

　　自主选择喜欢的识字方法识字，交流识字方法。

　　（将生字的学*过程放置到学生日常熟悉的游戏情境中去，比赛前准备，比赛时努力，比赛后激动，充分调动学生情感积淀，使学生学得积极，认得主动。而在交流识字方法时，鼓励自己用自己喜欢的识字方法进行识记，如“加一加，减一减、编儿歌、猜谜语”等等各种各样的方法，要 学生根据自己的体验去学*，用自己的方法去学*，体现立新课标中的学*的自主性和创造性，）

　　指导写字。

　　为将写字指导落到实处，安排以下四个环节：（1）说说识记方法；（2）提醒同学们写的时候要注意什么；（3）教师范写，指导学生观察字的占格、起笔、收笔。引导学生掌握基本的书写技能；（4）学生练*，教师巡视，对学生写字姿势进行指导；养成良好的书写*惯。（5）同桌互相评议、欣赏。

　　品读课文、体验乐趣

　　在教学这一过程时我首先创设情景：狮子妈妈生宝宝取名字，但是取名要有理由，理由在课文中找，引导学生再读课文。（让学生给小狮子取名字，使学生走进教材，走*主人公的身边，融入到学*的情境中去，与文本进行*等的对话。〕

　　小组交流名字，推荐好名字。（突出了合作学*的特点）

　　说名字、找理由、读课文

　　在说到“勤狮子”名字的理由时，出示“一只小狮子整天练*滚、扑、撕、咬，非常刻苦。”我着重抓“刻苦”这个词语，问学生刻苦时什么意思？小狮子那么刻苦练得什么功？引出“滚扑撕咬”然后要学生来演一演（这样变抽象为直观，符合低年级学生的心理特点，既激发学生的学*积极性，又加深对词句的理解。）接着呢，要学生想象一下小狮子在练功的时候会碰到哪些困难？再告诉学生，它遇到很多很多的困难仍然坚持练*，这就是刻苦啊！带着这种体会自己读，个别读。，学生评读，一起读（让学生想像说话，开阔了学生的想像空间。而转变角色，设身处地地感受人物的内心世界，将口语交际训练落实到阅读训练中，有利于发展学生语言和随机应变的能力。最后通过多种方式的读，让学生在读中感悟，读中了理解这是一只勤劳刻苦的小狮子。〕

　　在说“懒狮子”名字理由时，出示“另一只小狮子却懒洋洋地晒太阳，什么也不干”，要学生学学懒懒的样子，引出懒洋洋，要学生说说还知道其他像懒洋洋这样的词语吗？带着懒洋洋的动作，个别读，小组赛读，齐读（通过给角色加动作、语气，积累ABB的叠词，将扎实而有效地把语言训练落到实处。整个环节以读为主，学生通过不同的理解和情感体验，去体会不同的语气，设计不同的动作，充分发挥他们的创造性，从而进一步理解课文，有感情地朗读课文。〕

　　接着就是猜心，来做做小小心理学家，通过小狮子和小树的对话，来猜猜他们在想什么？小树可以是奇怪也可以是生气，而小狮子可以使傲慢，也可以使骄傲，可以做做傲慢骄傲的动作，带着自己的体会（指名角色朗读——师生互读——小组准备，合作读）（设计 这个环节，突出了尊重学生对文本的个性体验，他从文本中得知了什么信息，就用自己的 体会去 朗读去理解，在设计朗读的时候，分角色朗读更能 让学生走进角色，体会角色，理解文本）

　　“懒狮子”无药可救了。一起劝一劝吧。学生劝，然后再回过头来读课文中狮子妈妈劝小狮子的一段。（这样做，能让学生在体会之后朗读，更能读出心声，注入自己的情感，理解狮子妈妈的心情）

　　拓展思维、升华乐趣

　　这只懒狮子后来会怎样呢？那你能不能想像一下，编个故事？

　　（在这一环节中，让学生展开天马行空的想象，将口语交际训练落实到阅读训练中，引导学生树立正确的生活观。同时，这也是让学生将课文语言内化为自己语言的机会，为学生提供了运用语言的舞台。有利于发展学生语言。）

　　图文结合，说板书

　　在设计板书时，我力图遵循简洁、美观、实用的原则，抓住表现狮子特点的词语，同时又是文中要求学生应该掌握的生字。

　　板书设计

　　27 两只小狮子

　　勤狮子图

　　懒狮子图

　　整天 懒洋洋

　　滚、扑、撕、咬 晒太阳

　　[文本解析]

　　这是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同的生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练*生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学*，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。

　　本文以拟人手法写来，如同一位长者在娓娓动听地讲述故事，显得非常亲切。学生从文本中汲取知识的同时也能感受到文本所要言说的精神价值——勤劳能创造美好生活，好逸恶劳终将一事无成。

　　文本很有意思，没有一个圆满的结尾，而是留下一个空白——那只懒惰的狮子听了妈妈的话后会有什么改观呢？对于学生而言是个很感兴趣的问题；对于教师而言则是训练学生思维的有效节点。

　　[学情解剖]

　　1、《两只小狮子》是第二册第七组的第2篇课文，经过将*一年的学*，同学们已经掌握一些学*课文的基础知识和基本方法。如能采用各种方法识字，能分角色朗读等。再加上本文故事生动有趣，语言浅显易懂，主角又是许多孩子在动画片《狮子王》中接触过的“林中之王”——狮子。所以孩子们读起来预计问题不大。

　　2、尽管孩子们都喜欢看《狮子王》这一动画片，但对于狮子的生活*性知道得可能很少，所以教师可以适当介绍。

　　3、由于我校是寄宿制学校，学生的家庭条件都比较好，在入学前大都过着饭来张口，衣来伸手的生活。我想他们对故事富有的教育意义理解起来有一定的难度。

　　[目标表述]

　　通过上述文本特点的阐述以及一年级小朋友的实际情况，我从新课程目标表述的三个维度拟定如下目标：

　　1、知识与能力：认识“狮、整”等14个生字，会写“练*”等6个字，学*积累“懒洋洋”这一类词。

　　2、过程与方法：通过自主识记，交流等多种形式熟练地认、写生字。通过观察画面、分角色朗读、拓展想像等加深对不同角色的了解，体会狮子妈妈的话。

　　3、情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读这种童话故事，愿意阅读更多的童话故事。喜欢文中的勤狮子，为懒狮子担忧，希望它能改正。

　　[教学重难点]

　　本课教学的重点是学*生字词语，这是由一年级识字特点所决定的。难点显然是让学生明白狮子妈妈说的话的道理。

　　[设计理念]

　　《语文课程标准》指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应拓宽语文学*和运用的领域，注重学科的学*和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合开阔视野。提高学*效率，初步获得现代所需的语文实践能力。”如何把带有教育意义的童话故事，上得既生动活泼，又能使学生在自主探究、合作学*中领会文中的教育意义，起到润物细无声的效果。所以在设计本课时，我就以拓宽语文学*内容为主要理念，采用当小配音员、小劝说家等多种形式，让学生在实践中学*课文、感悟课文、拓展课文。

　　[教法学法]

　　1、主题研讨，情境探究法。

　　《课标》指出：阅读既是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维获得审美体验的重要途径，又是学生、教师、文本之间有效对话的过程。实践证明，只要为学生创造了展示自我、发展自我的*台，学生就能在这个舞台上去主动发现，积极探究和自由创造。教学过程中，抓住“你喜欢哪只小狮子？为什么？”、“给无声动画配音”、“当当狮子妈妈”“当小劝说家”这三个主题，引导学生从研读到体会。学生在自主阅读、直接阅读的基础上，经历思考、探究、发现、交流等多种学*过程，在积极的思维和情感活动中加深了理解与体验，有所感悟和生成。

　　2、媒体运用，直观形象法。运用多媒体，让学生在直观形象中学*，调动学*兴趣，提高学*效益。

　　[课前准备]（多媒体课件）

　　[课时安排]

　　两课时

　　第一课时，读通课文，认识生字，会写其中的“练“、”*“等。

　　第二课时，深入文本，理解文本内容，明白文本所要告诉的道理。

　　[教学流程]（第二课时）

　　一、导入课题，激发兴趣

　　1、上节课，我们学*《两子小狮子》这篇课文的生字词，这节课我们将继续学*。

　　2、齐读《两只小狮子》

　　3、师：瞧！两只狮子来了，请你和他们打个招呼。

　　（课件出示两只小狮子的图片）

　　[简要评析：当学生看到自己喜欢的、佩服的狮子王来了，个个都很激动，注意力一下子集中了。跟小狮子打招呼，使学生在轻松愉悦的气氛中学*，可以最大限度地放松自己，有利于更好的学*。]

　　二、自读感悟，交流分享

　　1、自由读第1、2自然段。

　　2、师：说说读后你发现了什么？

　　根据学生的回答相机板书：懒狮子 勤狮子

　　3、师：你们喜欢哪只小狮子？为什么？你能读好这个句子吗？

　　相机板书：苦练本领

　　课件出示句子：一只小狮子整天练*滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

　　指名读。

　　[简要评析：学生对阅读材料的理解是多元化的，常言道：一千个读者就有一千个哈雷波特。《课程标准》中指出“阅读是学生的个性化行为。”不同的学生就有不同的读法，如上述例子：生1突出的是小狮子练*本领的时间久，生2突出小狮子的本领多、难。]

　　4、师：想不想看看小狮子是怎样练*本领的？

　　（课件出示：狮子练*、滚、扑、撕、咬的画面）

　　师：看了以后你有什么话想说？

　　师：在小狮子练*各种本领的时候，他碰到了许多困难，请同学们想像一下，他会碰到哪些困难？

　　（此时，同学们的情绪非常高涨，进行各种猜想。）

　　5、师小结：是啊，面对碰到的各种困难，勤狮子都不怕，敢于向困难挑战，坚持练*本领，我想他肯定能成为一只真正的狮子。那另一只小狮子是怎样做的？

　　根据学生的回答板书：什么也不干

　　6、课件出示句子：（另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。）

　　a、指名读。

　　b、师：你觉得自己哪些地方读得很棒？

　　7、齐读第1、2自然段。

　　[简要评析：珍视学生的独特体验，结合学生的生活经验，激发想像，鼓励求异和探究，让学生充分表达自己的理解和感受。让学生在主动积极的思维中，丰富自己的情感、体验。]

　　三、读读演演，感悟内化

　　1、师：钟老师读了第3段到第6段以后，我就和一位老师制作了一段动画片，请同学们自由读读课文，等会儿来评评老师制作的动画片怎么样？

一年级《两只小狮子》语文教学设计（扩展8）

——《两只小狮子》说课稿

《两只小狮子》说课稿

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的《两只小狮子》说课稿，希望能够帮助到大家。

　　一、说教材

　　大家好，今天我说课的内容是义务教育课程标准实验版第二册第七组的课文——《两只小狮子》。这一组教材是以好孩子、好品质为专题编排的。《两只小狮子》也是一篇挺有意思的童话故事。课文图文并茂，语言浅显易懂，蕴涵了做人应该自食其力的道理。文章主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练*生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一懒一勤两只小狮子的对比，以及懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练，不依靠父母的本领和地位，自己拥有真正的本领，才能过上美好的生活。课文中存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。而按照教材要求，教学时，教师要尽量创设情境，带领孩子走进人物的生活，使学生通过读故事，感悟故事内容，从中受到教育，愿意做一个好孩子。

　　二、说学情

　　本文的学*对象是一年级的孩子，他们具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。特别是本文以“林中大王”狮子作为主角，使得孩子们对于课文的内容更是迫切地想要知道。通过将*一年的学*，在阅读方面，学生逐渐产生了兴趣，在老师的引导、点拨下能读懂一些短小、浅显、有趣的文章，初步尝到阅读所带来的快乐。再加上本文故事生动有趣，语言浅显易懂，在课堂学*中，相信孩子们一定能入情入境，学得很快乐，也玩得很开心。

　　三、说目标

　　通过上述文本特点的阐述以及一年级小朋友的实际情况，我从新课程目标表述的三个维度拟定如下目标：

　　1、知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、过程与方法目标：借助相关语句认识两只小狮子的不同表现，为感悟课文蕴涵的道理而铺垫。

　　3、情感与态度目标：培养学生自主识字的兴趣，初步感知汉字的形态美，激发学生热爱祖国语言文字的情感；懂得从小应该勤奋学*，学会生活的本领。

　　教学重点是：正确、流利、有感情地朗读课文。

　　因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读能力，要在语言文字中准确把握课文所蕴涵的情感世界，真正品出语言的味道来，有一定的难度。因此本课的教学难点是：借助相关语句理解课文中所描绘的两只小狮子的不同表现。

　　四、说教法

　　语文教学“教无定法，贵在得法”。《语文课程标准》指出：语文教学应该立足于促进人的发展，立足于促进每个学生一生的发展。根据教材特点和学生的年龄特点，我主要采用以下教法：

　　1、创设情境法：兴趣总是在一定的情境中产生的。一年级的学生年龄小，教师要用简明、生动的语言，营造一种愉快有趣的情境，使他们兴致勃勃地学。

　　2、朗读感悟法：朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容，体会课文思想感情的主要方法。我在教学中安排充裕的时间让学生朗读课文，开展多层次、多形式的朗读，引导学生在读中了解，读中体会。

　　3、联想练说法：品赏词语，理解句子，都需要伴随着丰富的联想。在教学中对学生进行联想训练，是进行语言文字训练必不可少的手段。

　　五、说学法

　　朗读感悟法：阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，而自读、自悟是阅读的基础。学生是学*的主人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读也是低年级教学最基本最重要的方法，学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。因此，淡化教师的讲，让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学*方法。下面我就结合课件来说说我的教学过程。

　　六、说教学过程

　　（一）创设情景，激发兴趣。先让孩子夸夸狮子。

　　孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，心理学的研究证明，学生如果对学*对象产生兴趣，他就能自觉的排除多种外界因素和心理因素的干扰，集中注意力积极主动的学*，把学*当作一种愉快的享受。

　　于是在课前我便播放《狮子王》录像片段并在课堂开始这样导入：

　　师：见过狮子吧？来，夸夸狮子。由学生的回答后总结：怪不得人们称狮子是——

　　林中之王、百兽之王。利用了电教手段，先以鲜活的画面，让学生感知狮子的特征和生活*性，激发学生对狮子的兴趣。然后让学生夸狮子，尊重了他们的个性体验，这样，不仅丰富了学生的情感，训练了语言，而且体现语文教学的人文性。

　　（二）读课文、取名字，找理由

　　1、威猛的狮子妈妈有两个孩子，他们就是——（板书课题：两只小狮子，并将两只小狮子的图片贴在黑板上）不过，这些天狮子妈妈还真烦恼着呢！因为这两只狮子还没取名，你愿意帮她给他们取名吗？在学生们跃跃欲试的情绪下立刻说明要求：不过，取名要有根据，要有理由的，这理由要在课文中找，引导孩子将所有的注意力都集中在课文中。这一环节的设计，其实就是让孩子把兴趣都转化成读书的动力，回归到课文中。因为学生要给狮子起名，那就得读书，还得读出小狮子的特点，使名字

　　能自圆其说，这样自然而然的把学生带入课文的情境中。还特别模拟一个情境，让学生帮助狮子妈妈解除烦恼，然后以商量的语气，与学生对话，以反诘的形式激发学生的自信，煽动了学生的情绪。同时教给了学生读书的方法，发挥了教师的主导作用。教与学的统一，促进了课堂教学有序的进行。

　　2、在孩子们自己找到的同时，鼓励小组合作来商量，推荐。这样，合理运用了小组合作的形式，强调学生在互动中学*，并且注意发挥了小组长的作用。在学生合作时，我并不是旁观者，而是做了指导者，这个时候，我会走进学生，听取他们的意见，对困难生进行个别辅导，这样既做到了因材施教，又力求学生共同发展。

　　3、接下来的环节就是孩子们自由说说自己给两只小狮子取的名字了。因为故事比较简单，相信孩子们都能轻易说出两只狮子的不同特征。随着孩子们的回答相继在狮子图片下边板书：懒懒勤勤。当然，孩子们的想法是丰富多彩的，在他们说名字的时候也应该及时作出评价，如：很独特，很有想法，真是好名字，你们真会动脑筋等等，最后与孩子们商量暂时用这个名字。这样不仅尊重了孩子的个性发展，也激励了孩子参与的积极性。

　　4、让孩子们说说取名字的理由。究竟是怎么起的名字呢？为什么要起这个名字呢？让学生继续探究下去，这是暴露学生的思维过程。新课程关注的不只是学*结果，更关注的是学*过程，也就是说一定要探究学生是怎么学*的。在教师的引导下，学生汇报理由，教师再相机点拨，并抓住学生关键的话语，引导学生理解词语，联系生活，表演体验，朗读感悟，真正的体现了师生互动、对话交流。课堂教学是生成性的，动态发展的。从勤狮子开始，重点让孩子理解并从朗读中感悟这只狮子的勤奋与努力。重点句子为：一只小狮子整天练*滚、扑、撕、咬，非常刻苦。并让孩子在重点词语的把握上去理解去体会，比如说：这只小狮子在练什么？你来学一学，演一演。并重点理解刻苦的含义以及整天在这里的意思。指导学生朗读，从读中体味。

　　学了勤狮子，自然而然的就过度到懒狮子。这一环节，主要是从读入手，在读中体验狮子的懒，但并不停留在读的层次上，让孩子结合生活经验来说说什么是“懒洋洋”让学生在生活中体验“懒洋洋”的含义。

　　而在孩子给出自己的理由时，给孩子更多的空间去发挥，不认同唯一的答案，而是引导学生多角度的理解。

　　5、重点指导朗读对话。在结束名字的讨论后，以一句“我们班小朋友名字取得真好，那我们有没有另一种本领，猜的本领”过渡到懒狮子与小树的对话。（课件出示：树和懒狮子的对话）读读对话，让孩子来读句子揣摩心情。跟随孩子的脚步，去学*对话，小树的心情可以有很多种，可以担心，可以奇怪，也可以气愤。就让孩子带着这样的心情去朗读，另外，在读小狮子的话时适当引导，让孩子能表演。从而体会懒狮子的自以为是。

　　（三）劝狮子：

　　听了他们的对话，老师真想劝劝这只懒狮子，你想劝吗？来，老师演懒狮子你来劝。

　　因为创造性的使用教材，延伸教材的内涵，挖掘教材的资源，是课程的新理念。现在，孩子已经能够体会到懒狮子这样做是不对的，也会有很多话想说，在这个时候，指名孩子来说说，随即出示狮子妈妈的话，让孩子在体验的基础上回归课文，一定能更好地理解狮子妈妈说的话。

　　（四）最后则是让孩子展开想象的翅膀，来续编两只小狮子的故事。这也是本文的一个课外延伸与拓展作业

　　七、说板书

　　27、两只小狮子

　　小狮子小狮子

　　勤勤

　　苦练本领懒懒

　　什么事也不干

　　《两只小狮子》是义务教育课程小学语文第二册中的第27课课文。是一篇童话故事，主要讲了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练*生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，只有勤学苦练，才能拥有真正的本领，过上美好的生活。

　　我的主要设计思路是：

　　一、动画导入

　　学生喜欢看动画片，从动画片中了解狮子，从已有知识切入话题，引导学生亲*自然，激发兴趣。

　　二、初读课文，自主识字

　　充分发挥学生的主体作用，在教师范读的基础上让学生自读，边读边找出不认识的字，培养学生自主学*的能力，发挥学生的个性。在识字环节，开展合作学*，实现生生之间的互动交流，突显学生是识字的主人这一理念。

　　三、创设情境，读中品味。

　　引导自主学*。让学生在充分读书的基础上加强生生合作，进行生生间、师生间的互动交流，体验了学*的快乐。

　　多种形式的朗读，在读中加深了对课文内容的理解，形成了自己的个性化的感受，真正进行了与文本之间的对话。

　　创设情境，利用多媒体演示，学生有了直观感受，学生很自然的生成了情感，进入了情境。让学生自己表演，使之体验到读书的快乐。

　　通过取名字这一环节，引导孩子把握故事人物——两只小狮子的主要特点，拉*孩子们和文本的距离。

　　注重语言实践。在学生读书的过程中，教师引导学生“小朋友们，如果你是那只懒狮子此时此刻你会想些什么呀？”进行说话训练，说出自己的独特体验，提高了学生的语文素养。

　　四、集体交流，理解寓意。

　　通过“他们能成为真正的狮子吗？”这一主问题引导孩子们谈自己的看法，教师加以正确的引导与评价，使学生对寓意的理解更加透彻。

　　五、识字巩固。

　　以“找狮子”的游戏形式，巩固生字，学生喜闻乐见，能够活跃课堂气氛。

　　一、说教材

　　《两只小狮子》是人教版小学语文第二册第七单元的第二篇课文。该单元教材是以好孩子、好品质为主题编排的，目的是教育学生要做一个有良好品质的孩子。这篇童话故事，讲述了两只小狮子的不同生活态度，通过一勤一懒两只狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，向学生阐明从小应刻苦学*本领，不依靠父母生活的道理。

　　二、说学生

　　一年级的学生处在阅读的起始阶段，他们有强烈的好奇心和求知欲。所以我利用了学生对童话的喜爱，设置多种有趣的活动，调动学生的积极性，让学生充分参与，体验阅读的快乐。

　　三、说目标

　　根据第一课时的学*情况，我在第二课时里以情趣激发为基础，以朗读训练为主线，制定了以下三个目标：

　　(1)知识与能力：巩固11个会认字，读好疑问句和感叹句。

　　(2)过程与方法：通过创设情境、朗读感悟、互动探究让学生学会研读的方法。

　　(3)情感态度与价值观：让学生喜欢读童话，感受阅读的乐趣，并在读中理解狮子妈妈的话的含义。

　　1、第二课时教学重难点：

　　(1)课文把懒狮子懒惰的原因，蕴涵在小树和懒狮子对话当中，并没有直接地写出来，必须要在反复朗读、感悟后才能了解，因此我把重点设计为：有感情地朗读，了解懒狮子懒惰的原因。

　　(2)考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读能力，要在语言文字中准确把握所蕴涵的情感世界，有一定的难度。因此本课的教学难点是：理解妈妈的话的含义。

　　四、说教法学法

　　根据教材特点和配合学生的年龄特征，我主要采用情境教学法，借助多媒体为学生营造一个民主、生动、活泼的学*环境。学法则以诵读、发现、感悟、体验为主，让学生全程参与，主动获取知识。

　　五、说教学策略

　　《新课标》指出：“教师应努力为学生创设良好的自主学*情境，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而真正成为语文学*的主人”。因此我把这节课的设计为三个环节：

　　(一)复*导入

　　复*11个认读字，简单回顾，通过上节课的学*，你知道了什么?唤起学生对旧知的记忆。

　　(二)研读课文、体验乐趣

　　《新课标》第一学段的阅读要求提出：“对感兴趣的人物和事件要有自己的感受和想法。”基于对学段要求的理解和本课的重难点的把握，因此我将具体讲一下这个环节的设计：

　　1.感悟勤懒

　　通过朗读第二段找到喜欢勤狮子的理由，体会狮子整天练*滚、扑、撕、咬的刻苦。对比懒狮子懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

　　2.合作表演，感悟体验。

　　深入研读小狮子懒惰的原因，学*3——6段，边读边想想如何表演好故事的内容，这样不但可以延续学生学*的激情，更能让学生把自己的所思所想融入课文，把课本变成了自己的“剧本”和“学本”。接着让学生在组里分角色合作练*后，邀请同学上台表演，其他的同学在欣赏表演的过程中，观察他们表演好在哪里，不足在哪里，并在课文里面找到评价的依据。在学生互评时，我抓住课文中的一些重点词、重点句去指导朗读，品读有关的句子。比如说指导读小树和懒狮子的对话时，抓住“慢吞吞”一词进行理解。抓住狮子妈妈的话，指导学生读好问句和感叹句。在充分朗读的基础上，让学生们对小狮子说说心里话。这样在师生合作、生生互动、体验探究的过程中，学生通过品读体会到了懒狮子不肯苦学本领的原因，同时也突出了本课教学的重点。

　　(三)拓展思维，升华认识

　　《新课标》重视阅读过程中情感态、态度、价值观的正确导向，并指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”提问：懒狮子的想法对吗?思考懒狮子的将来会怎样。，体会怎样才能做一只真正的狮子，突破学生学*的难点。你现在靠谁生活，将来呢?现在要怎样?由小狮子联想到自己，再读一读勤学格言。

　　六、作业设计

　　听了狮子妈妈的话，还有小朋友的话，懒狮子会怎么想，怎么做?请你说一说，想一想，画一画。

　　七、板书设计

　　27、 两只小狮子

　　整天练*滚、扑、撕、咬 非常刻苦

　　懒洋洋地晒太阳 什么也不干

　　[文本解析]

　　这是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同的生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练*生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学*，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。

　　本文以拟人手法写来，如同一位长者在娓娓动听地讲述故事，显得非常亲切。学生从文本中汲取知识的同时也能感受到文本所要言说的精神价值——勤劳能创造美好生活，好逸恶劳终将一事无成。

　　文本很有意思，没有一个圆满的结尾，而是留下一个空白——那只懒惰的狮子听了妈妈的话后会有什么改观呢？对于学生而言是个很感兴趣的问题；对于教师而言则是训练学生思维的有效节点。

　　[学情解剖]

　　1、《两只小狮子》是第二册第七组的第2篇课文，经过将*一年的学*，同学们已经掌握一些学*课文的基础知识和基本方法。如能采用各种方法识字，能分角色朗读等。再加上本文故事生动有趣，语言浅显易懂，主角又是许多孩子在动画片《狮子王》中接触过的“林中之王”——狮子。所以孩子们读起来预计问题不大。

　　2、尽管孩子们都喜欢看《狮子王》这一动画片，但对于狮子的生活*性知道得可能很少，所以教师可以适当介绍。

　　3、由于我校是寄宿制学校，学生的家庭条件都比较好，在入学前大都过着饭来张口，衣来伸手的生活。我想他们对故事富有的教育意义理解起来有一定的难度。

　　[目标表述]

　　通过上述文本特点的阐述以及一年级小朋友的实际情况，我从新课程目标表述的三个维度拟定如下目标：

　　1、知识与能力：认识“狮、整”等14个生字，会写“练*”等6个字，学*积累“懒洋洋”这一类词。

　　2、过程与方法：通过自主识记，交流等多种形式熟练地认、写生字。通过观察画面、分角色朗读、拓展想像等加深对不同角色的了解，体会狮子妈妈的话。

　　3、情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读这种童话故事，愿意阅读更多的童话故事。喜欢文中的勤狮子，为懒狮子担忧，希望它能改正。

　　[教学重难点]

　　本课教学的重点是学*生字词语，这是由一年级识字特点所决定的。难点显然是让学生明白狮子妈妈说的话的道理。

　　[设计理念]

　　《语文课程标准》指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应拓宽语文学*和运用的领域，注重学科的学*和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合开阔视野。提高学*效率，初步获得现代所需的语文实践能力。”如何把带有教育意义的童话故事，上得既生动活泼，又能使学生在自主探究、合作学*中领会文中的教育意义，起到润物细无声的效果。所以在设计本课时，我就以拓宽语文学*内容为主要理念，采用当小配音员、小劝说家等多种形式，让学生在实践中学*课文、感悟课文、拓展课文。

　　[教法学法]

　　1、主题研讨，情境探究法。

　　《课标》指出：阅读既是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维获得审美体验的重要途径，又是学生、教师、文本之间有效对话的过程。实践证明，只要为学生创造了展示自我、发展自我的*台，学生就能在这个舞台上去主动发现，积极探究和自由创造。教学过程中，抓住“你喜欢哪只小狮子？为什么？”、“给无声动画配音”、“当当狮子妈妈”“当小劝说家”这三个主题，引导学生从研读到体会。学生在自主阅读、直接阅读的基础上，经历思考、探究、发现、交流等多种学*过程，在积极的思维和情感活动中加深了理解与体验，有所感悟和生成。

　　2、媒体运用，直观形象法。运用多媒体，让学生在直观形象中学*，调动学*兴趣，提高学*效益。

　　[课前准备]（多媒体课件）

　　[课时安排]

　　两课时

　　第一课时，读通课文，认识生字，会写其中的“练“、”*“等。

　　第二课时，深入文本，理解文本内容，明白文本所要告诉的道理。

　　[教学流程]（第二课时）

　　一、导入课题，激发兴趣

　　1、上节课，我们学*《两子小狮子》这篇课文的生字词，这节课我们将继续学*。

　　2、齐读《两只小狮子》

　　3、师：瞧！两只狮子来了，请你和他们打个招呼。

　　（课件出示两只小狮子的图片）

　　[简要评析：当学生看到自己喜欢的、佩服的狮子王来了，个个都很激动，注意力一下子集中了。跟小狮子打招呼，使学生在轻松愉悦的气氛中学*，可以最大限度地放松自己，有利于更好的学*。]

　　二、自读感悟，交流分享

　　1、自由读第1、2自然段。

　　2、师：说说读后你发现了什么？

　　根据学生的回答相机板书：懒狮子 勤狮子

　　3、师：你们喜欢哪只小狮子？为什么？你能读好这个句子吗？

　　相机板书：苦练本领

　　课件出示句子：一只小狮子整天练*滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

　　指名读。

　　[简要评析：学生对阅读材料的理解是多元化的，常言道：一千个读者就有一千个哈雷波特。《课程标准》中指出“阅读是学生的个性化行为。”不同的学生就有不同的读法，如上述例子：生1突出的是小狮子练*本领的时间久，生2突出小狮子的本领多、难。]

　　4、师：想不想看看小狮子是怎样练*本领的？

　　（课件出示：狮子练*、滚、扑、撕、咬的画面）

　　师：看了以后你有什么话想说？

　　师：在小狮子练*各种本领的时候，他碰到了许多困难，请同学们想像一下，他会碰到哪些困难？

　　（此时，同学们的情绪非常高涨，进行各种猜想。）

　　5、师小结：是啊，面对碰到的各种困难，勤狮子都不怕，敢于向困难挑战，坚持练*本领，我想他肯定能成为一只真正的狮子。那另一只小狮子是怎样做的？

　　根据学生的回答板书：什么也不干

　　6、课件出示句子：（另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。）

　　a、指名读。

　　b、师：你觉得自己哪些地方读得很棒？

　　7、齐读第1、2自然段。

　　[简要评析：珍视学生的独特体验，结合学生的生活经验，激发想像，鼓励求异和探究，让学生充分表达自己的理解和感受。让学生在主动积极的思维中，丰富自己的情感、体验。]

　　三、读读演演，感悟内化

　　1、师：钟老师读了第3段到第6段以后，我就和一位老师制作了一段动画片，请同学们自由读读课文，等会儿来评评老师制作的动画片怎么样？

　　2、学生自由读3－6片段。

　　3、看动画片。（课件出示与课文内容一致的无声动画片）

　　4、看后指名评一评。

　　5、师：就像刚才同学说的，没有声音，就算有最美的画面，也成不了一段好的动画片，那现在请大家当一回配音演员，给这段无声动画配音。但要做一名好的配音演员，可不容易，想一想该怎样做？（读好懒狮子和小树的对话）

　　师：说得真棒！请在大家用“

　　”划出小树说的话，用“

　　”划出懒狮子说的话。（指名学生回答并出示句子）

　　6、学生自由练读，师巡视。

　　7、指名学生读。（师生共同评价，必要时教师加以范读）

　　8、找好朋友对练。

　　9、多媒体放无声动画，先指名三对好朋友配音。师生评议。

　　[简要评析：此时的表演（配音），学生会用各种感官去触摸、品味、体验文中的角色，用全部身心展示自己对角色的心理、情感等方面的体验与理解，努力把音配好。通过配音，给学生提供展示成功的舞台，让学生在合你中感受成功的喜悦。]

　　四、文本对话，互动学*

　　1、师：小树劝不了懒狮子，她想小朋友来劝劝懒狮子，你行吗？

　　（学生积极性很高，纷纷举手）

　　2、师：狮子妈妈听了同学们的话，她也很着急，决定和懒狮子谈谈。谁能来当当狮子妈妈，读好她的话。

　　3、指名读。（师点评，如：你是一位亲切的妈妈，你是一位温柔的妈妈等。）

　　4、男、女生比赛读

　　[简要评析：以“小树劝不了懒狮子，她想小朋友一定行！”进行互动，从而使学生感悟到课文要表达的意思，把学*语文与培养良好的品质巧妙地结合起来，没有留下丝毫教育的痕迹，但对学生的情感、态度、价值观却产生了深刻而广泛的影响，起到润物细无声的教育效果。]

　　五、词语积累

　　1、师：这课有几个词语很有趣，我们一起来读读。

　　课件出示（懒洋洋，慢吞吞）

　　2、看图片猜词。课件出示画面（金灿灿的油菜花，胖呼呼的小男孩，红通通的苹果，绿油油的秧苗）

　　3、能自己说一个或几个吗？

　　[简要评析：多积累，多阅读是新课程提出的语文课堂要求，学生在迁移中说出许多词语，很有成就感。在积累词语的同时注重倾听能力的培养，学生的语文素养会渐渐有所提高。]

　　六、我选择，我快乐（课外作业）

　　1、演一演：找几个好伙伴，一起来演演这一故事。

　　2、说一说：懒狮子听了同学们和妈妈的话，会怎么想，怎么做？请说给学*伙伴听听一听。

　　[板书设计]

　　两只小狮子

　　勤狮子——苦练本领

　　懒狮子——什么也不干

　　《两只小狮子》说课稿(交流课)

　　一、说教材

　　《两只小狮子》是第二册第七组的第2篇课文，这是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同的生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练*生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学*，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。

　　文本很有意思，没有一个圆满的结尾，而是留下一个空白——后来会发生什么事情呢？对于学生而言是个很感兴趣的问题；对于教师而言则是训练学生思维和口语交际的有效节点。

　　通过上述文本特点的阐述以及一年级小朋友的实际情况，我拟定如下目标：

　　1、知识与能力：认识“狮、整”等14个生字，会写“练*”等6个字，学*积累“懒洋洋”这一类词。

　　2、过程与方法：通过朗读感悟，品词析句，认识两只小狮子的不同表现，为感悟课文蕴涵的道理作铺垫。”

　　3、情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读这种童话故事，愿意阅读更多的童话故事。喜欢文中的勤狮子，为懒狮子担忧，希望它能改正。

　　本课教学的重点是学*生字词语，这是由一年级识字特点所决定的。难点显然是让学生明白狮子妈妈说的话的道理。

　　二、说教法

　　语文教学“教无定法，贵在得法”。《语文课程标准》指出：语文教学应该立足于促进人的发展，立足于促进每个学生一生的发展。根据教材特点和学生的年龄特点，我主要采用以下教法：

　　1、创设情境法：一年级的学生年龄小，教师要用简明、生动的语言，营造一种愉快有趣的情境，使他们兴致勃勃地学。比如在导入阅读时，我创设情境：给狮子妈妈孩子取名字”

　　2、朗读感悟法：我在教学中安排充裕的时间让学生朗读课文，开展多层次、多形式的朗读，引导学生在读中了解，读中感悟，读中积累，读中体会。

　　3、联想练说法：我在引导学生理解“刻苦”这个词时，请学生展开想像：假如你就是这只刻苦的小狮子，你在练*“滚、扑、撕、咬”的时候，可能会遇到什么困难？这样学生通过将心比心的体验，感悟狮子的生命成长是一个刻苦的成长过程。

　　三、说学法

　　1、自主合作探究法。教学中我让学生利自主认读生字，读通全文，画出生字新词。鼓励学生探究识记生字的方法，并与同桌交流。体现了学生学*的自主性、合作性、探究性。牢固地识记生字，提高识字效率。

　　2、读演结合法：如请学生边读句子边演示“滚、扑、撕、咬”的动作，学学懒洋洋的样子。学生通过读一读、演一演的方法，在读中积累语言，演中理解词语，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程中。

　　四、说流程

　　本着新课标的指导思想和学生的实际情况，特将本课的教学流程设计如下

　　谈话导入，引发旧识

　　导入时我要学生说说“在大家的心目中，狮子是怎么样的？”孩子本身对狮子就有一种属于自己的，原有的认知，而且“狮子”这种动物本身就很能引起孩子的兴趣，所以在导入的时候，在交流了对狮子的看法后，学生就有了良好的学*准备状态

　　初读识字、感受乐趣

　　识字写字是阅读和写作的基础，也是学生学*最枯燥的地方，我在教学过程中首先以百兽之王评选智多星引入。

　　为了评选准备，读读课文，找出课文中的生字，圈出来

　　然后我采用多种形式引导学生与生字多次见面，认识生字。

　　自主选择喜欢的识字方法识字，交流识字方法。

　　（将生字的学*过程放置到学生日常熟悉的游戏情境中去，比赛前准备，比赛时努力，比赛后激动，充分调动学生情感积淀，使学生学得积极，认得主动。而在交流识字方法时，鼓励自己用自己喜欢的识字方法进行识记，如“加一加，减一减、编儿歌、猜谜语”等等各种各样的方法，要 学生根据自己的体验去学*，用自己的方法去学*，体现立新课标中的学*的自主性和创造性，）

　　指导写字。

　　为将写字指导落到实处，安排以下四个环节：（1）说说识记方法；（2）提醒同学们写的时候要注意什么；（3）教师范写，指导学生观察字的占格、起笔、收笔。引导学生掌握基本的书写技能；（4）学生练*，教师巡视，对学生写字姿势进行指导；养成良好的书写*惯。（5）同桌互相评议、欣赏。

　　品读课文、体验乐趣

　　在教学这一过程时我首先创设情景：狮子妈妈生宝宝取名字，但是取名要有理由，理由在课文中找，引导学生再读课文。（让学生给小狮子取名字，使学生走进教材，走*主人公的身边，融入到学*的情境中去，与文本进行*等的对话。〕

　　小组交流名字，推荐好名字。（突出了合作学*的特点）

　　说名字、找理由、读课文

　　在说到“勤狮子”名字的理由时，出示“一只小狮子整天练*滚、扑、撕、咬，非常刻苦。”我着重抓“刻苦”这个词语，问学生刻苦时什么意思？小狮子那么刻苦练得什么功？引出“滚扑撕咬”然后要学生来演一演（这样变抽象为直观，符合低年级学生的心理特点，既激发学生的学*积极性，又加深对词句的理解。）接着呢，要学生想象一下小狮子在练功的时候会碰到哪些困难？再告诉学生，它遇到很多很多的困难仍然坚持练*，这就是刻苦啊！带着这种体会自己读，个别读。，学生评读，一起读（让学生想像说话，开阔了学生的想像空间。而转变角色，设身处地地感受人物的内心世界，将口语交际训练落实到阅读训练中，有利于发展学生语言和随机应变的能力。最后通过多种方式的读，让学生在读中感悟，读中了理解这是一只勤劳刻苦的小狮子。〕

　　在说“懒狮子”名字理由时，出示“另一只小狮子却懒洋洋地晒太阳，什么也不干”，要学生学学懒懒的样子，引出懒洋洋，要学生说说还知道其他像懒洋洋这样的词语吗？带着懒洋洋的动作，个别读，小组赛读，齐读（通过给角色加动作、语气，积累ABB的叠词，将扎实而有效地把语言训练落到实处。整个环节以读为主，学生通过不同的理解和情感体验，去体会不同的语气，设计不同的动作，充分发挥他们的创造性，从而进一步理解课文，有感情地朗读课文。〕

　　接着就是猜心，来做做小小心理学家，通过小狮子和小树的对话，来猜猜他们在想什么？小树可以是奇怪也可以是生气，而小狮子可以使傲慢，也可以使骄傲，可以做做傲慢骄傲的动作，带着自己的体会（指名角色朗读——师生互读——小组准备，合作读）（设计 这个环节，突出了尊重学生对文本的个性体验，他从文本中得知了什么信息，就用自己的 体会去 朗读去理解，在设计朗读的时候，分角色朗读更能 让学生走进角色，体会角色，理解文本）

　　“懒狮子”无药可救了。一起劝一劝吧。学生劝，然后再回过头来读课文中狮子妈妈劝小狮子的一段。（这样做，能让学生在体会之后朗读，更能读出心声，注入自己的情感，理解狮子妈妈的心情）

　　拓展思维、升华乐趣

　　这只懒狮子后来会怎样呢？那你能不能想像一下，编个故事？

　　（在这一环节中，让学生展开天马行空的想象，将口语交际训练落实到阅读训练中，引导学生树立正确的生活观。同时，这也是让学生将课文语言内化为自己语言的机会，为学生提供了运用语言的舞台。有利于发展学生语言。）

　　图文结合，说板书

　　在设计板书时，我力图遵循简洁、美观、实用的原则，抓住表现狮子特点的词语，同时又是文中要求学生应该掌握的生字。

　　板书设计

　　27 两只小狮子

　　勤狮子图

　　懒狮子图

　　整天 懒洋洋

　　滚、扑、撕、咬 晒太阳

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　各位领导、各位老师，今天我说课的内容是人教版小学语文第二册第27课《两只小狮子》。《两只小狮子》是一篇挺有意思的童话故事。课文主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练*生活的本领；另一只却认为凭着父母的地位和本领能生活得很好，于是整天懒洋洋的晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生从小应该勤奋学*，学会生活的本领，不能依靠父母生活。

　　这篇课文篇幅较长，表现形式以对话为主。

　　2、学*目标

　　根据我对教材的理解以及对一年级学生的认知特点和天性爱动、富于想象的特点的认识，特制定了如下三个教学目标，力求在各个教学环节中贯穿以情、趣的激发为基础，以读的训练为主线，力求体现语文学科工具性与人文性相统一的特点。

　　1）知识技能目标：认识11个会认字；能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2）过程方法目标：通过创设情境、朗读感悟、互动探究，努力激活教与学的气氛，力求教学过程的生动活泼。

　　3）情感态度目标：从内心喜欢阅读、朗读童话故事；明白从小应该勤奋学*，学会生活的本领，不应该依靠父母生活的道理。

　　3、教学重点、教学难点

　　《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视阅读……以利于积累、体验、培养语感。”尤其是对一年级学生更不能做过多的讲解，而应让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此本课的教学重点是：正确、流利、有感情的朗读课文。

　　因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读能力，要在语言文字中准确把握所蕴涵的情感世界，真正品出语言的味道来，有一定的难度。因此本课的教学难点是：理解课文中所描绘的小狮子勤学苦练，懒狮子懒洋洋的什么也不干，体会妈妈对他的教育。

　　二、说教法学法

　　在这堂课中，为充分体现“学生主体、教师主导、朗读主线”的原则，根据教材特点和配合学生的年龄特点，主要采用情境教学法、情感朗读理解法、多媒体辅助教学法，为学生营造一个民主、生动、活泼的学*环境。学法则以诵读、发现、感悟、体验为主，旨在让学生动口、动手、动脑，全程参与，主动获取知识。

　　三、说教学程序

　　新课标指出：教师应努力为学生创设良好的自主学*情境，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感中，加深理解和体验

　　，有所感悟和思考，从而真正成为语文学*的主人。本着这样的指导思想，特将本堂课的教学思路拟订为：激趣导入、感受乐趣——研读课文、体验乐趣——拓展思维、升华乐趣——布置作业、延伸乐趣。

　　（一）激趣导入、感受乐趣

　　众所周知，“兴趣是最好的老师”，这一点对于低年级学生尤其重要。创设好的教学情境，可以激发学生的兴趣，使学生自然地进入学*情境，形成良好的课堂学*气氛。常言道：良好的开端等于成功的一半。于是，上课伊始，我就创设情境，激趣导入，让学生感受乐趣。

　　首先我一边用课件演示一列火车驶入大森林，一边高兴地说：“小朋友，咱们一起坐上火车去大森林里玩玩吧！”接下来出示狮子妈妈一家人的图片，说：“瞧，谁来欢迎我们了，咱们和他们打个招呼吧！今天这节课我们就去狮子妈妈家做客，好吗？”这种情境的创设让学生有身临其境之感，从而激发了他们学*的兴趣，自然地引出了本课内容。

　　（二）研读课文、体验乐趣

　　《新课标》中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。尤其是第一学段的阅读要求中提出：对感兴趣的人物和事件要有自己的感受和想法。”基于以上对《新课标》要求的理解，及本课重难点的把握，我在第二版块“研读课文、体验乐趣”的教学中设计了以下教学环节：

　　取名字，初读感悟→说理由，深入研读→猜心理，感情朗读

　　1．取名字，初读感悟。

　　为引导学生积极主动地投入到初读感悟之中去，我精心设计了一个学生感兴趣的情境：让学生帮助狮子妈妈解除烦恼——给小狮子取名字，并要求取名字的理由得从课文中找。因为学生要给小狮子取名字，那就得读书，还得读出小狮子的特点，使名字能自圆其说。这样自然而然地把学生引入课文的学*中去了。然后在学生自主学*的基础上开展合作学*，要求小组长注意检查生字的读音，再交流讨论一个最好的名字，最后进行全班交流。学生们所取的名字一定会是五花八门的，但不管学生怎么说，只要是能自圆其说，我都会予以肯定、鼓励，以激励他们的发现。因为学生能取什么样的名字并不重要，重要的是学生的学*过程。

　　2．说理由，深入研读。

　　新课程关注的不只是学*结果，更关注的是学*过程，也就是一定要探究学生是怎么学*的，学*的过程中表现的情感、态度、价值如何。接下来说理由这一环节就是为了引导学生深入探究。

　　我将抓住课文中的一些重点词、重点句让学生展开想象，训练学生的想象力和语言表达能力。同时运用多媒体手段创设具体、生动的画面，使学生通过形象感受来理解课文。例如要理解课文中所描绘的小狮子勤学苦练，我就先让取“勤勤”这个名字的同学说理由，学生为了说服自己的理由，那就得再读书，从书中找词语找句子。他们一定能从课文中找出“一只狮子整天练*滚、扑、撕、咬，非常刻苦。”这句话，于是课件出示这句话。再紧紧抓住“刻苦”一词，让学生展开讨论：

　　1）说说勤勤刻苦练那些功？

　　当学生回答后，指名学生来表演一下，学生一定非常踊跃。接下来我又问：

　　2）勤勤一天到晚地这么练会遇到哪些困难？

　　有的学生可能会说：“它的脚会蹭破皮，会流血，那天体育课，我跑步时就摔倒了，膝盖擦破了皮，还流了血，疼死我了。”还有的同学可能会说：“勤勤会累得满头大汗，可能会累趴在地上其不来。”……于是我告诉学生，它遇到很多很多的困难仍然坚持练*，这就是刻苦啊！这样学生通过将心比心的体验，感悟了狮子的生命成长是一个刻苦的成长过程。当学生感悟了词语和句子的含义后，自然地生成了情感，这时让学生带着情感读，一定能读得声情并茂，要比老师先讲解怎么读要好得多。

　　3．猜心理，感情朗读

　　至于文中的懒狮子，虽然学生能很容易地从文中找到说明其懒的理由的句子，但要达到理解感悟的目的并不容易。为突破这一难点，同时结合本文是以对话为主的特点，我特意设计了“猜心理”这一教学环节来知道学生朗读感悟。

　　首先让学生自读对话，猜猜小树和懒狮子它们心里想什么，还会有什么样的动作。然后指名猜，想猜哪句就猜哪句。充分肯定学生多元化的理解。接下来鼓励学生大胆地说体验、演动作、扮角色，再通过师生对读、分角色读、表演读等多种形式的朗读，理解懒狮子的惰性及依赖心理，达到品读感悟的台阶。最后出示小树和懒狮子对话的动画课件，加深理解和感悟。

　　（三）拓展思维、升华乐趣

　　每一篇课文都要给学生一种思想的启迪，关注社会、关注生活、关注生命。这篇课文的教育价值就在于教育学生如何看待生活，是做一个勤奋的人还是懒惰的人。所以在第三版块“拓展思维、升华乐趣”中设计了“劝狮子”这一环节，引导学生劝劝懒狮子，就是让他们树立正确的生活观。同时，这也是让学生将课文语言内化为自己语言的机会，为学生提供了运用语言的舞台。

　　首先让学生讨论：你觉得懒懒这样想对吗？它如果继续这样下去会有好的生活吗？有的学生可能会说：“它这样下去会饿死的。”有的学生会说：“懒懒可能会被猎人捉住的。”然后我自然而然地引入：这可糟了，你想劝劝懒懒吗？学生的情感被拨动起来了，一定有很多话想对它说。学生畅所欲言后，用课件演示狮子妈妈劝懒狮子的动画，再齐读妈妈的话，体会妈妈对它的教育。最后总结全文，告诉学生这个故事不只教育这只懒狮子要学会生活的本领，其实也在教育我们小朋友，你们从小也要学会生活的本领，不能依靠父母生活。

　　（四）布置作业、延伸乐趣

　　一节好的语文课一般都有扣人心弦的“起调”，引人入胜的“主旋律”和余音饶梁的“终曲”，这种精彩的“终曲”不但可使课堂气氛高潮迭起，而且能让学生把这种情感延伸到课外，达到“课虽终，思未了，趣不尽，情更浓”的境界。为了达到这种效果，我设计了一个延伸性和开放性很强的练*：

　　1．课文编成课本剧演一演。

　　2．编故事，以“懒懒的变化”为主题，形式可多样：讲故事、演小品剧、画连环画等。

　　因为演课本剧、编故事、演小品、画连环画都是学生喜爱的活动，具有很强的实践性。我布置这样的作业，让学生任选其一，不仅给学生留下了创作的空间，还可以满足不同学生的需要。

　　四、说板书设计

　　这堂课的板书做到了图文结合，形象直观，条理清晰，便于学生理解，起到了深化主题、回顾中心的作用。

　　总之，本堂课的设计重自主、重探究、重合作、重感悟、重体验，从学生的兴趣出发，尊重学生原有的认知和经验，并在学生自主的基础上建构课堂教学，力求体现新的课程观念。

　　在*时的教学中我发现低段课本中的插图非常生动有趣，与文本内容又巧妙地有机结合，插图的呈现也很能激发学生的学*热情，所以我在思考如何能在*时的教学中结合课文内容巧用插图来发展学生的能力。

　　今天我就以《两只小狮子》为例展开“巧用插图图文交融发展能力”为主题的说课，说课的内容是人教版小学语文一下册第27课《两只小狮子》的第一课时。接下来我将从三个方面进行我的说课：

　　一、以“标”“本”学生为依据，说教材

　　本单元以爱劳动、爱集体的好孩子、好品质为专题编排。《两只小狮子》是一个生动有趣而富有教育意义的童话故事；这篇课文的两幅插图更是直观形象、生动有趣，与本文的语言形象融为一体。学生经过*一年的学*，具备了一定的识字能力，但缺乏对课文的理解感悟能力。这个年龄段的孩子具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引，当充满情趣的画面展现在学生面前时，极易激发起他们观察、想象、表达等各方面的欲望。低段语文的教学强调注重激发学生的学*兴趣，而形象、直观的插图正符合低年级学生的认知特点，图文有机融合，能充分激发学生起学*兴趣，引导学生进行观察、想象、练*说话等语言训练。

　　《新语文课程标准》中对阅读有这么两个要求：

　　1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣；

　　2、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语；能借助读物中的图画阅读；

　　在教学建议中也提到：

　　1、语文教学应激发学*兴趣，培养学生自由学*的意识和*惯；

　　2、注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力。

　　综合以上分析，我拟定第一课时的教学目标：

　　1、会认“狮、滚、扑、撕”等8个生字，会写“练、*”两个字；积累“懒洋洋地XXXXX”一类短语；

　　2、有感情地朗读课文，结合插图了解课文的主要内容；

　　3、通过感情朗读、观察插图，感悟体会狮子的勤学苦练；培养学生的观察和想象能力。

　　同时，确定了第三个目标为本堂课的重点和难点。

　　二、以能力培养为重点，说教学过程

　　新课标指出：教师应努力为学生创设良好的自主学*情境，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而真正成为语文学*的主人。这节课，始终围绕“插图”展开教学，着重培养孩子的观察能力和想象能力，因此本堂课教学思路拟订为：一.借助插图，激发兴趣，引入课文情境；二.图文对照，学*观察，了解主要内容；三.入图入境，启发想象，品析文本词句。

　　（一）.借助插图，激发兴趣，引入课文情境

　　上课伊始，我采用创设情境法，激发学生兴趣，与孩子自由谈话*时喜爱的小动物，创造轻松愉快的课堂氛围，引出今天课堂的主人公：狮子，请学生联系生活谈对狮子的认识，唤起学生的生活经验，从而将课题补充完整。紧接着我便重点出示课文的第一幅插图，请大家先来观察这两只小狮子在干什么？他们给你留下了哪些初步的印象？让孩子充分观察想象，启发思维，自由发言。第一环节借助插图从整体入手，不仅引导孩子进行观察能力的训练，也是语言训练的重要手段。

　　（二）.图文对照，学*观察，了解主要内容

　　在检查完自主朗读情况、汇报完勤勤和懒懒的表现后，我出示第一幅“两只小狮子不同姿势的插图”，初步了解文字中所表述的勤勤和懒懒的对比性。图文结合不仅呼应了第一环节中孩子们观察插图的质疑，也正对课文大致内容有了初步的了解。接着请孩子们找到勤勤联系的本领，便是本课要学*的生字“滚、扑、撕、咬”，在“扑”的生字下面出示插图中勤勤扑这个动作的截图；图文对照、结合形声字来记忆“扑”字。接着引导孩子举一反三，你能想象勤勤在练*“滚、撕、咬”这三个动作的样子吗？继而让孩子们通过读演结合法进行记忆。这一环节，由整幅插图聚焦到局部的细节，从原先教师引导的由图到文的观察转移到培养孩子由文字想象画面的能力，不仅培养了孩子观察想象的能力，也是孩子迁移能力的初步尝试。

　　（三）.入图入境，启发想象，品析文本词句

　　第三板块是本节课的重点，基于前两个板块初步了解课文内容的基础上，我在这一版块的教学中设计了3个小环节：

　　1、自读自悟，看图展开想象

　　出示小狮子“滚、扑、撕、咬”的情境图，结合教师的文字提示，利用联想练说法让学生自主想象：

　　清晨，当我们（），小狮子就在（）；

　　中午，太阳火辣辣地照着，小狮子就在（）；

　　傍晚，太阳（），小狮子仍在（）。

　　从而自然提炼出“整天”这一词语，引读体会这真是一只勤奋的狮子。

　　2、品读感悟，积累运用

　　首先抓住“刻苦”展开讨论，品读感悟

　　学生理解完“整天练*”后，启发学生想象：勤勤在练*四项基本功时还可能会遇到什么困难？但是尽管困难重重，小狮子仍坚持练*，这就是“刻苦”一词的涵义。抓住这一重点词语进行品读，让学生在充分理解重点词语含义的基础上，展开丰富的联想，不仅能加深学生对课文内容的理解，而且能有效地激发学生个性化的理解和创造，训练学生的发散思维和想像力。

　　再者抓住“懒洋洋”适时扩展，积累运用

　　在学*描写懒狮子的语句时，出示懒狮子懒洋洋地躺在树根上的情境图，说说从哪儿看出它懒洋洋的样子，请你也学学懒洋洋的样子；并适时扩展“懒洋洋地XXXXX”一类短语，最后结合句式“XXXXXX懒洋洋地XXXXXXX”进行说话练*，丰富学生的语言积累，引导学生内化、运用语言。

　　最后指导朗读，读中感悟

　　当学生感悟了词语和句子的含义后，启发学生思考：面对这么一头懒洋洋地狮子，你有什么话想要对他说吗？交流完紧接出示懒狮子和小树对话的插图，相应出示懒狮子和小树的文本对话。找到后教师引领学生自由读、个别读、男女生赛读、角色朗读等多种方式的读引发学生展开正反方辩论：你是否同意懒狮子对小树说的话？每一篇课文都要给学生一种思想的启迪，关注生活、关注生命，这篇课文的教育价值就在于教育学生如何看待生活，所以在这一版块中我设计了“正反方辩论”的环节，将口语交际训练落实到阅读训练中，引导学生联系上下文结合妈妈的话为下节课做好铺垫。

　　三、图文结合，说板书

　　在设计板书时，我力图遵循简洁、美观、实用的原则，做到图文结合，形象直观，便于学生更好地理解课文。“图”是两只表现不同的狮子，目的是提高学生阅读积极性和增强认识的形象性；“文”抓住表现狮子特点的词语，同时又是文中要求学生应该掌握的生字。

　　最后，我对本堂课进行简要的梳理：

　　这堂课我始终围绕三板块，巧用插图，重在对学生观察能力和想象能力的培养！

　　第一板块中，我借助插图，培养学生有序完整、整体观察画面的能力；

　　第二个板块，图文对照，抓住重点词句、聚焦局部，培养学生局部观察的能力；

　　最后一版块中，赏析重点语段，入图入境，拓宽学生想象画面的能力。

　　一、教材分析

　　《两只小狮子》是一篇挺有意思的童话故事。课文图文并茂，语言浅显易懂，蕴涵了做人应该自食其力的道理。文章主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练*生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一懒一勤两只小狮子的对比，以及懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练，不依靠父母的本领和地位，自己拥有真正的本领，才能过上美好的生活。课文中存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。

　　二、教学目标

　　知识与技能

　　1、认识“狮、整”等生字。理解“整天、苦头、滚、扑、撕、咬”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。学*朗读疑问句。

　　3、借助相关语句了解两只小狮子的不同表现，为感悟课文蕴涵的道理而铺垫。

　　4、明白不能依赖父母，应该从小学*生活本领的道理。

　　重点

　　1、在具体语言环境下认识生字。

　　2、结合具体语言认识两只小狮子的不同表现。

　　难点

　　1、运用恰当的语气朗读懒狮子所说的话。

　　2、有感情地朗读课文。

　　过程与方法

　　1、通过图文对照，抓住重点词语理解课文内容；

　　2、学*分角色对话和不同的表达方法。

　　情感与态度目标：

　　知道人应该自食其力，勤奋刻苦，克服依赖心理

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　我抓住儿童喜欢和小动物交往，愿意做他们的朋友这一特点，从小动物入手切入话题，亲切自然，容易激发兴趣。通过让小朋友帮帮狮子妈妈的忙来引入对课文的学*。名字这一环节，引导孩子们仔细听课文录音，把握故事人物——两只小狮子的主要特点，并对文本进行再创造，在乐趣横生的取名活动中，故事的人物也就走进了孩子们的生活。拉*孩子们和文本的距离。理解词语从图入手，激发学生的情感。比如理解懒洋洋这个词语请学生模仿图上小狮子的样子，闭幕养神，翘起二郎腿，分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生朗读、探究。有助于学生比较直观地理解词语的含义，变抽象为具体。学生在兴趣昂然的同时自然而然的理解了词义。又如：在巩固识字时，我采取了小组比赛的形式。让学生在愉快的氛围、在强烈的参与欲中达到对生字的再认。

　　二、以读为本，在读中感悟，读中品味。

　　在本节课的教学设计中我力求体现“以读为本，以读促学”的教学方法，充让学生在充分读书的基础上加强生生合作，进行生生间、师生间的互动交流，体验了学*的快乐。设计了四个不同方式的读：1、请小朋友自读，找小树和懒狮子的对话；2、通过生生互读，师生分角色读引导学生根据提示语读出不同的语气。3、与小组同学加提示语合作朗读故事，读后互相评一评；4、鼓励小朋友“展示性的”正确、连贯朗读故事。多种形式的朗读，促使学生将自己的情感与文中的人物融合在一起，在读中加深了对课文内容的理解，形成了自己的个性化的感受，真正进行了与文本之间的对话。学生学有所乐，学有所得。无论四自读、小组读、男女声互读、齐声朗读都有不同的要求。如：如懒狮子为什么不练功呢？请学生在组内自由读一读它们的对话。小树和懒狮子的对话通过找提示语个人读，评价读师生分角色朗读对话。评议的同时随机进行疑问句练*。这样无须教师多余的讲解，学生就自然地在朗读中投入到对课文内容的体会、感悟中。学生学得更自主、更投入了，何乐而不为呢？读有所想，读有所感，读到深情之处，必有真情的体验，那么让学生说出来，表演出来课堂教学就生动有趣起来。给小树和懒狮子的第二次对话找提示语，学生根据自己的生活经验及对课文的理解，给人物设计不同的语气词。课文在他们的感悟中变成了童话。

　　三、挖掘训练点，发展想象力。

　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”这段话足矣说明了想象力的重要性。低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。在教学中如果教师适时点拨引导，就能点燃学生创造性的火花，促其展开丰富的想象。我在本节课的设计时，引导学生抓住课文中的一些重点词，重要片段让学生展开想象。如：在讲到懒狮子说：“我才不去吃那苦头呢？”时，我就引导学生结合勤狮子的表现，抓住“苦头”一词让学生想象：它不想吃哪些苦头呢？又如：当讲到懒狮子觉得自己的爸爸、妈妈是林中的大王很了不起，想依靠爸爸、妈妈生活而不学本领时，我就让学生猜猜懒狮子不学本领以后可能会怎样。最重要的一个环节就是给课文添加提示语，学生根据自己的生活经验及对课文的理解，给人物设计不同的语气词。课文在他们的感悟中变成了童话，而对自己再创造的成果，学生怎能没有兴趣呢？这也有力地培养了学生的创新思维。而且，添加提示语也有利于指导朗读。通过添加提示语，学生就会自然而然地去感悟这些语气，体会人物的态度，并且在读的时候自然而然地流露出这种情境。

　　四、注重语言实践。

　　为学生提供运用语言的*台。给孩子一个将课文语言内化为自己语言的机会，如请孩子想想懒狮子今后应该怎样，听了妈妈的话懒狮子会怎么做就是两个挺好的训练点,进行说话训练，让学生说出自己的独特体验，提高了他们的语文素养。

　　探究式教学重视教学过程，“钓胜于鱼”，知识是无止境的，课时是有限的，任何人都不可能在有限的课时内穷尽一切知识，关键是培养学生对学*的情感、态度和终身学*的能力。让学生在课堂教学中充分展现自己。

　　[教材]

　　《两只小狮子》是本单元的一篇看图学文，课文图文并茂，语言浅显易懂，蕴涵了做人应该自食其力的道理。

　　[学生]

　　1、本课时的教育对象是12名聋生。他们能够借助图片和手语的辅助，了解课文大意。他们普遍存在学*语文的困难，具体表现在语言贫乏，语序混乱，语言表达困难，需要加强口语交际的模拟练*和书面语的训练。

　　2、就群体而言，视觉是他们的优势感官，具体形象思维是他们主要的思维形式。他们自尊心非常强，但是在面对学*困难时，很容易产生挫败心理和畏难情绪。我准备采用动画或色彩鲜艳的图片来帮助他们学*，并多种方式进行激励，提高学*语文的信心和兴趣。

　　3、就个体而言，他们在年龄、听力、学*能力、学**惯等方面具有显著的个体差异。我准备兼顾各个层次的学生设计不同的教学目标及要求，提供多样化的方法建议和课外实践活动的内容，给学生自由选择的机会。

　　[学*目标]

　　在本课的教学中，着眼于促进学生的发展，为他们的终身学*、生活和工作奠定基础，联系学生和教材的特点，我确定了以下学*目标：

　　知识与技能目标：通过图文对照，抓住重点词语理解课文内容；过程与方法目标：学*分角色对话和不同的表达方法。情感与态度目标：知道人应该自食其力，勤奋刻苦，克服依赖心理。

　　[教学重难点]

　　1、狮子妈妈的话阐明了做人的道理，联系课文和自身实际，理解这句话的深刻含义，既是本文学*的重点，也是难点。

　　2、由于听力损失和口语应用范围狭窄，口语交际是聋生学*语文的难点，因此，正确理解小树、懒狮子和狮子妈妈的对话，并进行分角色对话也是聋生学*本文难点。

　　[教学法]

　　国家教委《在聋校开展分类教学》的通知中强调，要“根据聋生的听力、语言状况和其他方面的差异，采取相应的教学形式、方法和手段，有效地补偿缺陷，充分地利用和发挥其潜能，使其受到适合自身发展所需要的教育”。因此，我准备采用差异教学法和情景教学法，学生置身于学*情景之中，采用读、划、演、、写等方法学*，随着教学过程的推进，体验到学*的成功和快乐。

　　[教学准备]

　　本课时准备以FLASH制作的多媒体课件

　　[教学活动的安排和设计意图]

　　心理学家布鲁诺认为：“学*最好的刺激，是对所学的材料感兴趣。”因此，我利用课件，把本课时的七个教学活动，用“积金币看动画”的游戏连缀起来，提高学生学*的积极性。首先从两只小狮子想到积金币到森林小屋看动画片，设置游戏情境；接着，引导学生按照松鼠、刺猬、小鸟等动物的要求进行学*，实现目标而努力。最后获得了成功，和小狮子一起欣赏到有趣的动画片《狮子王》。学生在接受挑战、完成任务、受到嘉奖的活动过程中，充分动手、动口、动眼、动脑，能动地学*知识，掌握方法，形成能力，同时体验到学*的成功和快乐。

　　活动一：创设情境，激发兴趣。

　　教师神秘地：“同学们，老师看见两只小狮子在悄悄话呢，我们看看他们在什么呢？”课件出示两只小狮子关于想要积累15枚金币，去森林小屋看动画片的对话。激发学生：“我们也跟着两只小狮子去取金币吧！”由此导入新课。这个活动只需3分钟。

　　（设计意图：营造充满美感和智慧的情境，与学生的情感、心理发生共鸣。它所关注的是儿童内心的自由、愉悦、释放、本真，追求的是儿童在课堂中的快乐生活。它像一只蜻蜓在水上轻轻一点，或是像一阵微风悄悄地掠过水面，让儿童情感的小河漾起涟漪，泛起微波，学生的学*情绪一下子被调动起来了。）

　　活动二、松鼠送金币

　　课件模拟跟随两只小狮子出发，寻求金币的情境。松鼠从树林中走出来，：“同学们，先认真地看老师读，再用自己喜欢的方法读课文《两只小狮子》，就奖励你们一枚金币。”教师先引导学生结合文字看教师的示范手语，听力好的同学更要注意听语音。然后，指导学生用多种方式读课文，可以默读、手语读、小组读，和自己的好朋友一起读等等。学生参与完这一环节的活动后，松鼠会夸奖“读得真认真”，并奖励一枚金币。

　　（设计意图：使聋生既能娴熟准确地运用中国手语，又能借助手语顺利地辅助学*第二语言：书面语或口语，提高聋人整体的文化素质，使他们和健听人具有等同的知识底蕴，并能和健听人群体进行无障碍交流。让学生多种方式读课文，丰富了学*方法，提高他们学*和积累语言的积极性。）

　　活动三：小鹿送金币

　　师生一起回到“积金币看动画的场景中”，小鹿从树林中走出来，：“学好第一自然段，奖两枚金币哦！”课件出示需要探究的问题：1、两只小狮子有什么不同？谁做得对？2、小狮子为什么要练*滚、扑、撕、咬？教师出示课文第一自然段的图片和文字，让学生按照自己的兴趣选择其中的以个问题进行思考，通过读、想、划、问、演等方式进行探究。这时，教师主要指导思考第二个问题的学生。学完后集体交流补充。课件出示小鹿送金币的图片，激发学生带着更大的热情投入到下一个学*活动中。

　　（设计意图：为学生提供一个更开阔的、更活跃的探究*台，充分体现阅读是学生的个性化行为，不以教师的分析代替学生的阅读实践。我让学生自由选择感兴趣的问题，通过读、勾、画、填等活动开展探究，他们在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。）

　　活动四：小刺猬送金币

　　小刺猬要求同学们认真学好第二自然段。教师出示第二自然断的问题和图片，先集体朗读。再引导学生思考：1、懒狮子为什么不练功？让学生用波浪线在书上划出懒狮子的话。接下来，用词语替换法，集体研究“我

　　才不去吃那苦头呢。”“那苦头”是什么意思？学生出“练功、滚扑撕咬”等答案，教师都予以充分肯定。最后，同桌组合，分别扮演小树和小懒狮子，进行对话练*！学完这个环节，同学们可以获得三枚金币的奖励。教师再用语言、延伸或亲切的拥抱对学生进行激励，使学生保持亢奋的学*状态。

　　（设计意图：让每一个孩子都体会到成功，我鼓励学生用自己的眼睛观察，用自己的脑袋思考，用自己的嘴巴表达，获得自我满足。表演和对话活动使学生的潜能得以生发。学生有活动的时空、有选择的权利、有展示的舞台、就有了更多感知、观察、思考和探索的机遇，就有了更多表达情感的*台。）

　　活动五：小兔子送金币

　　这次是小兔子带领大家学*第三自然段。首先，教师引导学生总结学*第二自然段的方法：读、划、讨论。教师提出问题：1、狮子妈妈听到懒狮子的话，她是怎么的？2、狮子的生活本领指什么？让学生自主学*，这时教师主要辅导学*困难的学生掌握学*方法。然后，教师提问：“同学们生活的本领”又是什么？你准备怎样获得“生活本领”呢？引导学生联系自己的生活实际一。教师针对不同学生的情况进行点拨和激励。在学生又获得四枚金币之后，教师和学生一起数一数金币，体验接*目标的喜悦，并更加积极地投入下以阶段的学*活动中。

　　（设计意图：以生活的理念构建起语文教学大课堂，所以我将课堂的语言训练和课外的生活实践结合起来，力求使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。）

　　活动六：小鸟送金币

　　课件出示小鸟的图片，教师故意做出为难的样子：“小鸟要求我们做什么呀？老师看不懂？”引导学生读懂小鸟的要求并告诉老师，在同学的交流和补充中，学生明白了这个活动是要求我们思考：假如懒狮子听了妈妈的话后，改掉了“懒”的毛病，它会怎样？假如它继续懒下去，离开爸爸妈妈以后，会怎么样呢？然后提醒学生小鸟的表达方法的建议：可以演一演、可以一、可以画一画、可以写一写，也可以选择其它方式。让学生先选择喜欢的表达方式，再按照表达方式自由组合，开展讨论后进行汇报。

　　（设计意图：关注聋生的生命发展，提供多种选择，帮助他们发挥优势素质进行表达和沟通，有效地补偿身体缺陷。学生在亲身参与想象、表演等活动中，语言得到内化，人文精神得到培养，同时提高了社会适应能力。）

　　活动七：获得成功，体验乐趣。

　　课件出示“你已经有足够的金币了，快来看动画片吧！”同学们先一起欢呼积币活动的胜利。跟随两只小狮子一起来到森林小屋中，欣赏动画片《狮子王》。新课结束。

　　（设计意图：用不通的方式进行激励，让学生体会到学*是件快乐的事情。）

　　[作业设计]

　　我为学生准备了三份套餐，让学生自由选择：五星级套餐：1、读课文，背诵课文。2、先自己明白了什么，再写下来。3、和好朋友自己准备学*哪些生活的本领？怎么学？四星级套餐：1、读课文，背诵课文二、三自然段。2、完成课后练*第一、二题。3、你认为懒狮子会听妈妈的话吗？为什么？三星级套餐：1、用手语流利地、有表情地读课文；2、工整地抄写课文。3、和同学一起表演课文内容，可以加上自己的想象。

　　（设计意图：兼顾聋生的个体差异，设计不通的课外实践活动给学生自由选择，同时不通的星级奖励又激发学生为更高的目标而奋斗。）

　　[板书设计]

　　本课时，我设计的板书如下：（课件出示）

　　1.两只小狮子

　　刻苦练功－－幸福

　　依赖懒惰――不幸

　　（设计意图：随机抓住学生汇报过程中出现的“闪亮点”进行板书，使整节课乱中有序，帮助学生更好地把握文本的重点，起到引领作用。同时，随机板书也作为一种肯定学生探究成果的形式，促进学生进一步探索的热情。）

　　[总体特色]

　　1、快乐学*，重视激励性。通过创设趣味性强的游戏情境，多种方式的激励，让学生体会到学*的快乐。

　　2、过程开放，体现探究性。设计开放性的问题，让学生亲身参与读、对话、表演等活动，对文本产生独特的理解。

　　3、挖掘内涵，注重人文性。通过挖掘课文中的人文精神，在课堂交流、作业设计中陶冶塑造学生的心灵。

　　4、感悟运用，突出个性化。让学生在个性化的体味语言，多样化地表达，自主选择学*方式的过程中，使课堂成为学生张扬个性的舞台。

　　学生是学*和发展的主体，语文课程必须根据身心发展和语文学*的特点，爱护学生的好奇心，求知欲。我在《蜜蜂引路》和《两只小狮子》复式教学中，运用培养思维发展多种形式朗读，注重语言实践的教学手段进行探究，充分激发学生的主动意识和进取精神，让学生在探讨交流中达到共识。

　　一、培养思维发展

　　《蜜蜂引路》是一篇传统教材。善于观察、勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己要找的人。教学中我们以“找”字为线索，以列宁怎样找到养蜂人为重点，按“发现花丛中有蜜蜂（看）——蜜蜂飞进园子（想）——小房子（走）——找到养蜂人（向导蜜蜂）”设计教学流程，既分清了列宁找养蜂人的三个步骤，又标明了列宁找养蜂人所走的路线，有助于学生弄清楚“找”到的经过。体现了列宁善于观察，深入思考和准确判断的能力，加深了学生对难点的理解。学生学后深深领悟到：只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成。

　　二、多种形式朗读

　　多种形式朗读，能促进学生将自己的情感与文中的人物融合在一起，在读中加深对课文内容的理解，形成自己个性化感受，真正进行了与文本之间的对话。学生学有所乐，学有所得。如教学《两只小狮子》时，分角色朗读，描写勤狮子的语句男生读，描写懒狮子的语句女生读，描写狮子妈妈的话全班齐读。这样无须教师多余的讲解，学生就自然地在朗读中投入到对课文内容的体会感悟中。学生学得更自主，更投入了。读到深情之处，必有真情体会。

　　三、注重语言实践

　　为学生提供运用语言的*台，给孩子一个将课文语言内化为自己语言的机会。如学好《两只小狮子》后，请孩子想想懒狮子听了妈妈的话怎样想，怎样做，以《懒狮子的变化》为题这个训练点，设计说话作业，进行说话训练，让学生说出自己的独特体验，提高语文素养，陶冶高尚情操，为学生营造开放而富有活力的课堂。

　　一、说教材。

　　1、教材简析：这是一篇童趣盎然的童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练*生活的身手；另一只却认为凭着家长的身手和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一懒一勤两只小狮子的对比，以和狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉同学，从小应该勤奋学*，学会生活的身手，不能依靠家长的身手和地位生活。这篇课文篇幅较长，表示形式以生动的对话为主。通过本课和本单元的学*，培养同学从小养成良好的品质。

　　2、根据我对教材的理解以和对一年级同学的认知特点和天性爱动、富于想象的特点的认识，特制定了如下三个教学目标，力求在各个教学环节中贯穿以情、趣的激发为基础，以读的训练为主线，力求体现语文学科工具性与人文性相统一的特点。

　　（1） 知识与能力目标：认识11个会认字；能正确、流利、有感情地朗读课文；积累ABB型的叠词。

　　（2） 过程与方法目标：通过创设情境、朗读感悟、互动探究，努力激活教与学的气氛，力求教学过程的生动活泼。

　　（3） 情感态度与价值观目标：从内心喜欢阅读、朗读童话故事；明白从小应该勤奋学*，学会生活的身手，不应该依靠家长生活的道理。

　　点评：教师简单扼要论述了教材的内容、地位、和作用。并根据教材的特点制定了明确、具体的教学目标。

　　3、教学重点、难点：

　　《语文课程规范》指出：“各个学段的阅读教学都要重视阅读……以利于积累、体验、培养语感。”尤其是对一年级同学更不能做过多的讲解，而应让同学在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此确定本课的教学重点是：正确、流利、有感情的朗读课文；读中体会两只小狮子的不同生活态度。

　　因为考虑到同学的认知规律，以和他们的阅读能力，要在语言文字中准确掌握所蕴涵的情感世界，真正品出语言的味道来，有一定的难度。因此确定本课的教学难点是：理解课文中所描绘的小狮子勤学苦练，懒狮子懒洋洋的什么也不干，体会妈妈对他的教育。

　　4、整课计划两课时完成：

　　第一课时：学*生字，初读课文，整体感悟。

　　第二课时：读中感悟，体会道理，拓展延伸。

　　二、说同学。

　　一年级同学具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。通过一个多学期的语文学*，班里的同学对于课文朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和扮演。同学们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自身的见解、表达自身的感受。可以说，在这方面，同学初步具有了自主、合作、探究性学*的能力和欲望。这些正是学*本课的有利因素。同时，现在的小朋友多为独生子女，在生活上依赖性较强，独立生活能力较差，这与文中懒狮子的特点不约而同，因此本文的学*与同学生活实践紧密相关。

　　三、说教法学法。

　　在这堂课中，为充沛体现“同学为主体、教师为主导、朗读为主线”的原则，根据教材特点和配合同学的年龄特点，主要采用情境教学法、朗读感悟法、朗读扮演法、多媒体辅助教学法，为同学营造一个民主、生动、活泼的学*环境。

　　学*方法是学*活动规律的理性总结。本课的学法以诵读、发现、感悟、扮演、体验、想象为主，旨在让同学动口、动手、动脑，全程参与，主动获取知识。

　　四、说教学过程。

　　新课标指出：教师应努力为同学创设良好的自主学*情境，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感中，加深理解和体验。从而有所感悟和考虑，从而真正成为语文学*的主人。本着这样的指导思想，特将第二课时的教学思路拟订为：创设情境，复*导入，感受乐趣——研读课文，读中感悟，体验乐趣——拓展思维，深化认识，升华乐趣——安排作业，加深体验，延伸乐趣。

　　（一）创设情境，复*导入，感受乐趣。

　　众所周知，“兴趣是最好的老师”，这一点对于低年级同学尤其重要。创设好的教学情境，可以激发同学的兴趣，使同学自然地进入学*情境，形成良好的课堂学*气氛。常言道：良好的开端等于胜利的一半。于是，上课伊始，我就创设情境，激趣导入，让同学感受乐趣。

　　首先我一边用课件演示一列火车驶入大森林和狮子妈妈一家人的图片，一边说：“小朋友，狮子王邀请我们去大森林做客。你们想去吗？”紧接着提出要求：“要想顺利进入大森林，我们先要认一认车票上的字。”我继续用课件出示十一张写了生字的车票。这种情境的创设让同学有身临其境之感，从而激发了他们学*的兴趣，既复*了上一课时学*的生字，又自然地引出了本课内容。

　　（二）研读课文，读中感悟，体验乐趣。

　　《新课标》中明确指出：“阅读是同学个性化的行为，不应以教师的分析来代替同学的阅读实践。尤其是第一学段的阅读要求中提出：对感兴趣的人物和事件要有自身的感受和想法。”基于以上对《新课标》要求的理解，和本课重难点的掌握，我在第二版块的教学中设计了以下教学环节：

　　1、 取名字，初读感悟。

　　为引导同学积极主动地投入到初读感悟之中去，我精心设计了一个同学感兴趣的情境：要求同学为两只小狮子取名字，并要求取名字必需根据小狮子的特点，说出取名的理由，理由得从课文中找。因为同学要给小狮子取名字，那就得读书，还得读出小狮子的特点，使名字能自圆其说。这样自然而然地把同学引入课文的学*中去了。在同学自主学*的基础上，我布置同学讨论交流，“你帮小狮子取了一个什么名字？”然后全班交流。同学们所取的名字一定会是各式各样的，不论同学怎么说，只要是能自圆其说，我都会予以肯定、鼓励，以激励他们的发现。因为同学能取什么样的名字并不重要，重要的是同学的学*过程。而且通过这一学*的过程，同学从整体上掌握了两只小狮子的特点，对文本有了初步的认识。

　　2．说理由，深入研读。

　　新课程关注的不只是学*结果，更关注的是学*过程，也就是一定要探究同学是怎么学*的，学*的过程中表示的情感、态度、价值如何。接下来说理由这一环节就是为了引导同学深入探究。

　　例如，同学如取“勤勤”这个名字，说理由时，我会切入文章中的重点句子“一只狮子整天练*滚、扑、撕、咬，非常刻苦”让动作扮演，理解滚、扑、撕、咬这些词语的意思。，然后我还会引导同学展开想象，如勤勤刻苦练那些功？“勤勤一天到晚地这么练会遇到哪些困难？在同学想象的基础上，我会适时告诉同学，勤勤不论遇到多大的困难，仍然坚持练*，这就是刻苦啊！通过理解和想象，同学自然而然发生了敬佩小狮子的情感，朗读相关句子会读得声情并茂。

　　至于文中的懒狮子，虽然同学能很容易地从文中找到说明其懒的理由的句子，但要达到理解感悟的目的并不容易。为突破这一难点，同时结合本文是以对话为主的特点，我特意设计了“猜心理”这一教学环节来指导同学朗读感悟。

　　如猜猜小树和懒狮子它们心里想什么，还会有什么样的动作。然后指名猜，想猜谁就猜哪谁。充沛肯定同学多元化的理解。进一步理解懒狮子的惰性和依赖心理，达到品读感悟的最高境界。这一环节我主要借助课文内容来训练同学的表达、分析、和想象能力。

　　一、教材分析：

　　我说课的内容是人教版小学语文一年级下册第七单元的第二篇课文《两只小狮子》。《两只小狮子》是一篇童话故事，课文图文并茂的讲述了两只小狮子的不同生活态度，通过一勤一懒两只狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，向学生阐明从小应刻苦学*本领，不依靠父母生活，要靠自己的努力过上美好的生活的道理。课文中有大量的对话，很适合训练学生的朗读。

　　二、学情分析

　　一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们的思维方式以直观、形象为主。但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差，面对新鲜、抽象的词语还需要一定的图象支撑。所以我通过生动、活泼的课件来帮助学生理解课文的含义。

　　教学参考书上确立了以下三个教学目标：

　　1、认识本课的生字新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。学*朗读疑问句和感叹句。

　　3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学*生活本领的道理。

　　我根据本班学生的实际情况，为了更加关注学生的主体地位把教学目标更细化了一些：

　　1、通过朗读在语言环境中识字，运用观看图片、联系实际等方式理解积累词语。

　　2、在主动和积极的状态中，通过抓重点词语，在理解课文的基础上，有感情的朗读课文。并读好疑问句和感叹句。

　　3、通过学*懂得要应该从小学*生活的本领，不能依赖父母生活的道理。

　　本课的教学重点是：在具体语言环境下认识生字。结合具体语言了解两只小狮子的不同表现。教学难点是：运用恰当的语气朗读对话。理解狮子妈妈所说的话的含义。

　　三、 说教学方法

　　1、说教法

　　为了突出教学重点，突破教学难点。我采用情境创设和以读代讲的方法激励学生学*。借助多媒体为学生营造一个民主、生动、活泼的学*环境。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文中不同角色和情感。

　　2、说学法

　　与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学*活动，让学生在教师的引导下，以诵读、发现、感悟、体验为主，学生全程参与学*过程，主动获取知识。

　　根据以上学情分析教学目标的确立我确定了以下三个发展区节点：

　　一、播放录像、激发兴趣

　　二、品读欣赏、理解感悟

　　三、拓展延伸、升华主题

　　根据最*发展区的确立，我的教学设计如下：

　　二、 教学过程

　　一、激发兴趣、导入课题

　　好的开始，是成功的一半。创造好的教学情境，可以激发学生的学*兴趣，使学生能够积极思考、主动发言。所以我是这样导入的：同学们，知道“草原之王”是谁吗？有的学生能够答出是狮子。这时利用多媒体播放一段狮子捕食猎物的场景，调动学生的兴趣，让学生感受狮子的生活环境。并说说观看后的感受。（课件）这一情境的创设让学生已置身其中，使学生走进教材，走*主人公的身边，融入到学*的情境中去，从而激发了他们学*的兴趣。再让学生学生齐读课题，质疑。为下一步教学做铺垫。

　　二、带着问题、初读课文

　　为引导学生积极主动地投入到初读感悟之中去，我通过课前同学们想了解的问题入手，让学生带着问题走进文本。并分两个层次进行训练。第一个层次读的训练。请同学们自由阅读课文，看谁读的字音准确，句子通顺，并标出自然段。第二层次是听的训练。指名分自然段读文，同学们他们读文时我们应该做什么呢？强调应该仔细听，有不对的地方及时给改正过来。锻炼学生学会倾听。通过上面两个层次的训练，学生对课文已经有的初步的了解。为下一步的教学打好坚实的基础。

　　三、细读课文、感受体验

　　这个环节是本课的教学重点，我分三个层次完成。

　　第一个层次抓住重点词语，理解第二自然段。重点指导通过一勤一懒两只狮子的对比体会两只狮子的不同的生活态度。在体会勤狮子的表现时，帮助学生抓住滚、扑、撕、咬、非常、整天等词语进行朗读训练，在通过直观的视频短片和做动作的方式帮助学生理解这些词语的意思。与勤狮子对比。在体会懒狮子表现时，我就引导学生抓住 “懒洋洋”“慢吞吞”这类词体会是狮子的懒散，同时展开想像进行拓展词语和句子的训练。

　　第二个层次是指导朗读3—6自然段的对话。课文中的3—6自然段是小树和懒狮子的对话。特别适合对学生进行朗读训练。所以，我利用课件图文并茂地出示小树和懒狮子的对话。首先同桌之间进行分角色朗读，体会狮子为什么不学*本领？知道有两个原因一个是它怕吃苦第二个是想凭着爸爸妈妈的地位生活。所以我引导学生看图，让学生做做得意、骄傲的样子来体会懒狮子的心理。同时抓住问号和感叹号进行读文训练。最后在让学生戴上头饰分角色的表演朗读对话。学生体会到了读的就自然好了。

　　第三个层次是体会狮子妈妈的话。教师示范读狮子妈妈的话，让学生感受妈妈说话的语气，并学着读一读。学生根据自己的生活经验及对课文的理解，一定能更好地理解狮子妈妈说的话。这样在读的时候就会自然而然地流露出这种语气。然后在播放一段凶猛的狮子捕食猎物的视频。让学生说说观看完视频的感受。真正的狮子是什么样的？再讨论怎样才能成为真正凶猛、强大的狮子呢？如果你是这只懒狮子听了大家的话，你会怎么做？

　　通过这些问题进行说话训练，让学生说出自己的独特体验，为学生提供运用语言的*台。给孩子一个将课文语言内化为自己语言的机会。让学生在课堂教学中充分展现自己。

　　四、拓展延伸、升华主题

　　《新课标》重视阅读过程中情感态、态度、价值观的正确导向，

　　并指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”所以语文教学中的德育渗透是不可忽视的，我充分利用这个童话故事对学生进行德育教育。

　　并通过园艺工人凭着他的本领为我们生活增添美丽；交通警察用他指挥的本领为我们出行保驾护航；建筑工人用他们双手建起雄伟壮观的建筑；救死扶伤的医生用自己的双手挽救了多少人的生命，通过这些事例教育学生要学会独立生存的本领，一个真正对社会有用的人。把教学推向高潮。

　　[说教材]

　　《两只小狮子》全日制聋校实验教材第九册第一课。本单元的教学内容是童话，重点在于通过童话中人物的对话，揭示做人的道理。《两只小狮子》是本单元的一篇看图学文，课文图文并茂，语言浅显易懂，蕴涵了做人应该自食其力的道理。

　　[说学生]

　　1、本课时的教育对象是五年级的12名聋生。他们能够借助图片和手语的辅助，了解课文大意。他们普遍存在学*语文的困难，具体表现在语言贫乏，语序混乱，语言表达困难，需要加强口语交际的模拟练*和书面语的训练。

　　2、就群体而言，视觉是他们的优势感官，具体形象思维是他们主要的思维形式。他们自尊心非常强，但是在面对学*困难时，很容易产生挫败心理和畏难情绪。我准备采用动画或色彩鲜艳的图片来帮助他们学*，并多种方式进行激励，提高学*语文的信心和兴趣。

　　3、就个体而言，他们在年龄、听力、学*能力、学**惯等方面具有显著的个体差异。我准备兼顾各个层次的学生设计不同的教学目标及要求，提供多样化的方法建议和课外实践活动的内容，给学生自由选择的机会。

　　[说学*目标]

　　在本课的教学中，着眼于促进学生的发展，为他们的终身学*、生活和工作奠定基础，联系学生和教材的特点，我确定了以下学*目标：

　　知识与技能目标：通过图文对照，抓住重点词语理解课文内容；过程与方法目标：学*分角色对话和不同的表达方法。情感与态度目标：知道人应该自食其力，勤奋刻苦，克服依赖心理。

　　[说教学重难点]

　　1、狮子妈妈的话阐明了做人的道理，联系课文和自身实际，理解这句话的深刻含义，既是本文学*的重点，也是难点。

　　2、由于听力损失和口语应用范围狭窄，口语交际是聋生学*语文的难点，因此，正确理解小树、懒狮子和狮子妈妈的对话，并进行分角色对话也是聋生学*本文难点。

　　[说教学法]

　　国家教委《在聋校开展分类教学》的通知中强调，要“根据聋生的听力、语言状况和其他方面的差异，采取相应的教学形式、方法和手段，有效地补偿缺陷，充分地利用和发挥其潜能，使其受到适合自身发展所需要的教育”。因此，我准备采用差异教学法和情景教学法，学生置身于学*情景之中，采用读、划、演、说、写等方法学*，随着教学过程的推进，体验到学*的成功和快乐。

　　[说教学准备]

　　本课时准备以FLASH制作的多媒体

　　[说教学活动的安排和设计意图]

　　心理学家布鲁诺认为：“学*最好的刺激，是对所学的材料感兴趣。”因此，我利用，把本课时的七个教学活动，用“积金币看动画”的游戏连缀起来，提高学生学*的积极性。首先从两只小狮子想到积金币到森林小屋看动画片，设置游戏情境；接着，引导学生按照松鼠、刺猬、小鸟等动物的要求进行学*，实现目标而努力。最后获得了成功，和小狮子一起欣赏到有趣的动画片《狮子王》。学生在接受挑战、完成任务、受到嘉奖的活动过程中，充分动手、动口、动眼、动脑，能动地学*知识，掌握方法，形成能力，同时体验到学*的成功和快乐。

　　活动一：创设情境，激发兴趣。

　　教师神秘地说：“同学们，老师看见两只小狮子在说悄悄话呢，我们看看他们在说什么呢？”出示两只小狮子关于想要积累15枚金币，去森林小屋看动画片的对话。激发学生：“我们也跟着两只小狮子去取金币吧！”由此导入新课。这个活动只需3分钟。

　　（设计意图：营造充满美感和智慧的情境，与学生的情感、心理发生共鸣。它所关注的是儿童内心的自由、愉悦、释放、本真，追求的是儿童在课堂中的快乐生活。它像一只蜻蜓在水上轻轻一点，或是像一阵微风悄悄地掠过水面，让儿童情感的小河漾起涟漪，泛起微波，学生的学*情绪一下子被调动起来了。）

　　活动二、松鼠送金币

　　模拟跟随两只小狮子出发，寻求金币的情境。松鼠从树林中走出来，说：“同学们，先认真地看老师读，再用自己喜欢的方法读课文《两只小狮子》，就奖励你们一枚金币。”教师先引导学生结合文字看教师的示范手语，听力好的同学更要注意听语音。然后，指导学生用多种方式读课文，可以默读、手语读、小组读，和自己的好朋友一起读等等。学生参与完这一环节的活动后，松鼠会夸奖“读得真认真”，并奖励一枚金币。

　　（设计意图：使聋生既能娴熟准确地运用中国手语，又能借助手语顺利地辅助学*第二语言：书面语或口语，提高聋人整体的文化素质，使他们和健听人具有等同的知识底蕴，并能和健听人群体进行无障碍交流。让学生多种方式读课文，丰富了学*方法，提高他们学*和积累语言的积极性。）

　　活动三：小鹿送金币

　　师生一起回到“积金币看动画的场景中”，小鹿从树林中走出来，说：“学好第一自然段，奖两枚金币哦！”出示需要探究的问题：1、两只小狮子有什么不同？谁做得对？2、小狮子为什么要练*滚、扑、撕、咬？教师出示课文第一自然段的图片和文字，让学生按照自己的兴趣选择其中的以个问题进行思考，通过读、想、划、问、演等方式进行探究。这时，教师主要指导思考第二个问题的学生。学完后集体交流补充。出示小鹿送金币的图片，激发学生带着更大的热情投入到下一个学*活动中。

　　（设计意图：为学生提供一个更开阔的、更活跃的探究*台，充分体现阅读是学生的个性化行为，不以教师的分析代替学生的阅读实践。我让学生自由选择感兴趣的问题，通过读、勾、画、填等活动开展探究，他们在主动积极的`思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。）

　　活动四：小刺猬送金币

　　小刺猬要求同学们认真学好第二自然段。教师出示第二自然断的问题和图片，先集体朗读。再引导学生思考：1、懒狮子为什么不练功？让学生用波浪线在书上划出懒狮子说的话。接下来，用词语替换法，集体研究“我才不去吃那苦头呢。”“那苦头”是什么意思？学生说出“练功、滚扑撕咬”等答案，教师都予以充分肯定。最后，同桌组合，分别扮演小树和小懒狮子，进行对话练*！学完这个环节，同学们可以获得三枚金币的奖励。教师再用语言、延伸或亲切的拥抱对学生进行激励，使学生保持亢奋的学*状态。

　　（设计意图：让每一个孩子都体会到成功，我鼓励学生用自己的眼睛观察，用自己的脑袋思考，用自己的嘴巴表达，获得自我满足。表演和对话活动使学生的潜能得以生发。学生有活动的时空、有选择的权利、有展示的舞台、就有了更多感知、观察、思考和探索的机遇，就有了更多表达情感的*台。）

　　活动五：小兔子送金币

　　这次是小兔子带领大家学*第三自然段。首先，教师引导学生总结学*第二自然段的方法：读、划、讨论。教师提出问题：1、狮子妈妈听到懒狮子说的话，她是怎么说的？2、狮子的生活本领指什么？让学生自主学*，这时教师主要辅导学*困难的学生掌握学*方法。然后，教师提问：“同学们生活的本领”又是什么？你准备怎样获得“生活本领”呢？引导学生联系自己的生活实际说一说。教师针对不同学生的情况进行点拨和激励。在学生又获得四枚金币之后，教师和学生一起数一数金币，体验接*目标的喜悦，并更加积极地投入下以阶段的学*活动中。

　　（设计意图：以生活的理念构建起语文教学大课堂，所以我将课堂的语言训练和课外的生活实践结合起来，力求使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。）

　　活动六：小鸟送金币

　　出示小鸟的图片，教师故意做出为难的样子：“小鸟要求我们做什么呀？老师看不懂？”引导学生读懂小鸟的要求并告诉老师，在同学的交流和补充中，学生明白了这个活动是要求我们思考：假如懒狮子听了妈妈的话后，改掉了“懒”的毛病，它会怎样？假如它继续懒下去，离开爸爸妈妈以后，会怎么样呢？然后提醒学生小鸟的表达方法的建议：可以演一演、可以说一说、可以画一画、可以写一写，也可以选择其它方式。让学生先选择喜欢的表达方式，再按照表达方式自由组合，开展讨论后进行汇报。

　　（设计意图：关注聋生的生命发展，提供多种选择，帮助他们发挥优势素质进行表达和沟通，有效地补偿身体缺陷。学生在亲身参与想象、表演等活动中，语言得到内化，人文精神得到培养，同时提高了社会适应能力。）

　　活动七：获得成功，体验乐趣。

　　出示“你已经有足够的金币了，快来看动画片吧！”同学们先一起欢呼积币活动的胜利。跟随两只小狮子一起来到森林小屋中，欣赏动画片《狮子王》。新课结束。

　　（设计意图：用不通的方式进行激励，让学生体会到学*是件快乐的事情。）

　　[说作业设计]

　　我为学生准备了三份套餐，让学生自由选择：五星级套餐：1、读课文，背诵课文。2、先说说自己明白了什么，再写下来。3、和好朋友说说自己准备学*哪些生活的本领？怎么学？四星级套餐：1、读课文，背诵课文二、三自然段。2、完成课后练*第一、二题。3、你认为懒狮子会听妈妈的话吗？为什么？三星级套餐：1、用手语流利地、有表情地读课文；2、工整地抄写课文。3、和同学一起表演课文内容，可以加上自己的想象。

　　（设计意图：兼顾聋生的个体差异，设计不通的课外实践活动给学生自由选择，同时不通的星级奖励又激发学生为更高的目标而奋斗。）

　　[说板书设计]

　　本课时，我设计的板书如下：（出示）

　　1. 两只小狮子

　　刻苦练功－－幸福

　　依赖懒惰――不幸

　　（设计意图：随机抓住学生汇报过程中出现的“闪亮点”进行板书，使整节课乱中有序，帮助学生更好地把握文本的重点，起到引领作用。同时，随机板书也作为一种肯定学生探究成果的形式，促进学生进一步探索的热情。）

　　[说总体特色]

　　1、快乐学*，重视激励性。通过创设趣味性强的游戏情境，多种方式的激励，让学生体会到学*的快乐。

　　2、过程开放，体现探究性。设计开放性的问题，让学生亲身参与读、对话、表演等活动，对文本产生独特的理解。

　　3、挖掘内涵，注重人文性。通过挖掘课文中的人文精神，在课堂交流、作业设计中陶冶塑造学生的心灵。

　　4、感悟运用，突出个性化。让学生在个性化的体味语言，多样化地表达，自主选择学*方式的过程中，使课堂成为学生张扬个性的舞台。

　　《两只小狮子》是一篇童话故事。内容简单有趣，含义深刻，耐人寻味。薛老师在课前充分解读了教材，考虑年段特点，围绕识字教学，朗读教学来展开，把字词的识字理解和文本感悟相结合进行。将识字，学词，积累词语，读好课文整合起来，捉住重点，分散难点，取得较好的教学效果。我认为这课中，有以下几点做得比较成功：

　　一．随文识字有趣，有效

　　识字是低年级教学的重头戏，在整个教学过程中，薛老师都注重让学生在具体的语境中识字，并教给孩子识字的方法，课堂氛围轻松。如，新课伊始，老师让孩子识记“狮”字，并小结“你用了加一加的方法记住这个字。”从而教给学生识字的方法。在教学“滚”字时。老师巧妙地编儿歌：衣字上下分开，公字悄悄进来，左边加三点水，水就马上滚开了。形象生动地让学生记住“滚”字。在教学“滚，扑，撕，咬”时则引导学生用动作的方法来理解，并且让学生明白“扑，撕”与手有关，所以是手提旁，再次体会形声字形象表义的特点。

　　二．语言文字训练扎实到位

　　《语文课程标准》再三强调，语文教学要重视培养学生良好的语感，最根本的一条就是引导学生加强语言积累，加强语感，加强体验。在薛老师的这节课中，我们能看到她时刻不忘这一教学理念。在课堂上多处巧妙地捉住时机让学生进行文字的训练，引导积累语言，如教学滚，扑，撕，咬这四个动作时，老师先让学生表演，识记字形，然后引导学生想象小狮子在练*中会遇到什么困难，指导读好句子后，结合文本创没了这只小狮子长大后捕食的情境，将四个动词准确地应用并积累语句。这一设计可谓独具匠心。又如，在理解懒洋洋一词时，教师出示图片，让学生观察懒狮子懒洋洋的动作，让学生进行说话，之后让学生说还可以懒洋洋地干什么，既理解了词语又对学生进行了语言训练，算是一举两得。

　　三．朗读指导形式多样，有层次性，培养了学生的朗读能力

　　《语文课程标准》第一学段目标提出；学可用音通治正确，流利，有感情地朗读课文，可见培养朗读能力的重要性。在课堂上，老师采用多种形式进行朗读，层层递进，体现了朗读的层次性，第一层读准正确，第二层是读流利，第三层是读得有感情。特别是在引导学生读得有感情这一环节，老师是煞费苦心，通过指名读，老师范读，挑战读，动作表演读等形式引导学生读得有感情，教得扎实，读得有效。

　　四，写字教学扎实到位

　　对于一年级孩子来记，写字和识字教学一样重要。这节课老师指导“练，*”两字，通过让学生说注意点，教师范写，学生书写，反馈评价，学生读写的教学过程，真正地把写字落到实处。

　　有一点不成熟看法，课堂上老师的调控语言还是少了些，时常听到一些课桌椅的响声，老师应注意调控课堂，引导学生学会倾听。

　　我说课的内容是《两只小狮子》第一课时。我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面进行说课。

　　一、说教材

　　今天我说课的内容是《两只小狮子》，《两只小狮子》是人教版小学语文第二册第七单元的一篇课文。该单元教材是以好孩子、好品质为主题编排的，《两只小狮子》是一篇挺有意思的童话故事。课文主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练*生活的本领；另一只却懒洋洋的晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生从小应该勤奋学*，学会生活的本领，不能依靠父母生活的道理。通过本课及本单元的学*，培养学生从小养成良好的品质。

　　二、说学情

　　一年级学生具有好奇、好动的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。通过一个多学期的语文学*，我班的学生对于课文朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。可以说学生已经初步具有了自主、合作、探究性学*的能力和欲望。这些正是学*本课的有利因素。但是，现在的孩子大多养成了衣来伸手、饭来张口的不良*惯，在生活上依赖性较强，我想他们对故事富有的教育意义理解起来有一定的难度。这与文中懒狮子的特点不谋而合，因此本文的学*应与学生生活实践紧密结合。

　　三、说教学目标

　　根据我对教材的理解并结合一年级学生的认知特点，本课时我拟定了如下三个教学目标：

　　1、知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。学*朗读疑问句。

　　2、过程与方法目标：通过图文对照，抓住重点词句理解课文内容；认识两只小狮子的不同表现，

　　3、情感态度与价值观目标：知道人应该自食其力勤奋刻苦，学会生活的本领，不应该依靠父母生活的道理。

　　四、说教学重难点

　　《语文课程标准》指出："各个学段的阅读教学都要重视阅读以利于积累、体验、培养语感。"因此本课的教学重点是：正确、流利、有感情的朗读课文，读中体会两只小狮子的不同生活态度。

　　结合教材内容及学生的阅读能力，确定本课时的教学难点是：理解狮子妈妈对懒狮子说的话。

　　五、说教法学法

　　在这堂课中，为充分体现"教师主导、学生主体、朗读主线"的原则，根据教材特点和学生的年龄特点，主要采用情境教学法、情感朗读理解法、农远资源辅助教学法，为学生营造一个民主、生动、活泼的学*环境。学法则以朗读、感悟、体验为主，旨在让学生动口、动脑，全程参与，主动获取知识。

　　六、说教学程序

　　新课标指出：教师应努力为学生创设良好的自主学*情境，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，从而真正成为语文学*的主人。本着这样的指导思想，特将本堂课的教学过程拟定为以下四个环节：

　　（一）激趣导入、感受乐趣

　　众所周知，"兴趣是最好的老师"，这一点对于低年级学生尤其重要。创设好的教学情境，可以激发学生的兴趣，使学生自然地进入学*情境，形成良好的课堂学*气氛。于是，上课伊始，我就创设情境，激趣导入，让学生感受乐趣。

　　首先我一边用课件演示一列火车驶入大森林，一边高兴地说："小朋友，咱们一起坐上火车去大森林里玩玩吧！瞧，谁来欢迎我们了，咱们和他们打个招呼吧！"接下来狮子妈妈想考考同学们，如果谁能把这些生字读正确，谁就可以给小狮子喂肉吃，小狮子会快快长大，你就可以成为一名合格的饲养员。这种情境的创设让学生有身临其境之感，既巩固了上节课所学生字，又激发了他们学*的兴趣。

　　（二）品读课文、体验乐趣

　　《新课标》中明确指出："阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。尤其是第一学段的阅读要求中提出：对感兴趣的人物和事件要有自己的感受和想法。"基于以上对《新课标》要求的理解，及本课重难点的把握，我在这一教学环节中分三步进行：

　　第一步:取名字，初读感悟。

　　为引导学生积极主动地投入到初读感悟之中去，我精心设计了一个学生感兴趣的情境（出示两只小狮子图片）：让学生帮助狮子妈妈解除烦恼--给小狮子取名字，并要求取名字的理由得从课文中找。听说要给小狮子取名字，学生们兴趣盎然，都迫不及待地打开课本尽情地朗读着，这样自然而然的把学生引入到课文的学*中去。然后让学生自主交流讨论，最后选择大家认为最好的名字。例如勤勤、懒懒。

　　第二步：说理由，深入研读。

　　接下来说理由这一环节就是为了引导学生深入探究。

　　我将抓住课文中的一些重点词、重点句让学生展开想象，训练学生的想象力和语言表达能力。例如要让学生分别找出描写"勤勤""懒懒"理由的句子，他们一定能从课文中找出这两句话：一只小狮子整天练*滚、扑、撕、咬，非常刻苦。另一只懒洋洋的晒太阳，什么也不干。，于是再以课文插图为背景课件

　　出示这两句话，让学生直观、形象地感受两只小狮子的不同表现。再紧紧抓住"刻苦"一词，让学生展开讨论：

　　1）说说勤勤刻苦练那些功？

　　当学生回答后，指名学生来表演一下，学生一定非常踊跃。接下来我又问：

　　2）勤勤一天到晚地这么练会遇到哪些困难？

　　有的同学可能会说："勤勤会累得满头大汗，还有的同学可能会说："勤勤会累得趴在地上起不来。"于是我告诉学生，它遇到很多很多的困难仍然坚持练*，这就是刻苦啊！当学生感悟了词语和句子的含义后，自然地生成了情感，这时让学生带着情感读，一定能读得声情并茂，要比老师先讲解怎么读要好得多。

　　第三步：动画配音、感情朗读

　　至于文中的懒狮子，虽然学生能很容易地从文中找到说明其懒的理由的句子，但要达到理解感悟的目的并不容易。为突破这一难点，同时结合本文是以对话为主的特点，再加上小朋友都喜欢看动画片，因此我特意设计了"动画配音"这一教学环节来促使学生朗读感悟。

　　首先让学生自读对话，让学生根据自己的生活经验及对课文的理解，给小树和懒狮子添加不同的语气词。接下来鼓励学生大胆地说体验、演动作、扮角色，再通过师生对读、分角色读、带着头饰表演读等多种形式的朗读，理解懒狮子的惰性及依赖心理，达到品读感悟之目的。最后出示小树和懒狮子对话的动画课件，让学生给动画配音，加深理解和感悟。

　　（三）拓展思维、升华乐趣

　　每一篇课文都要给学生一种思想的启迪。这篇课文的教育价值就在于教育学生如何看待生活，是做一个勤奋的人还是懒惰的人。所以在第三版块"拓展思维、升华乐趣"中设计了"劝狮子"这一环节，引导学生劝劝懒狮子，就是让他们树立正确的生活观。同时，这也是让学生将课文语言内化为自己语言的机会，为学生提供了运用语言的舞台。

　　首先让学生讨论：你觉得懒懒这样想对吗？它如果继续这样下去会有好的生活吗？你想劝劝懒懒吗？学生的情感被拨动起来了，一定有很多话想对它说。学生畅所欲言后，用课件演示狮子妈妈劝懒狮子的动画，再齐读妈妈的话，体会妈妈对它的教育。最后总结全文，告诉学生这个故事不只教育这只懒狮子要学会生活的本领，其实也在教育我们小朋友，你们从小也要学会生活的本领，不能依靠父母生活。

　　（四）布置作业、延伸乐趣

　　因为这篇课文没有一个圆满的结尾，给读者留下一个空白--那只懒惰的狮子听了妈妈的话后会有什么改变呢？对于学生而言是个很感兴趣的问题；对于教师而言则是训练学生思维的有效亮点。

　　1、演一演：找几个好伙伴，一起来演演这一故事。

　　2、说一说：懒狮子听了狮子妈妈的话和同学们的劝说，会怎么想，怎么做？请说给学*伙伴听一听。

　　我设计这样的作业，让学生任选其一，不仅给学生留下了思维的空间，还可以满足不同学生的需要。

　　七、说板书设计

　　我的板书主要采用贴画配文字的"图文式"板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，符合儿童的心理特点和认知水*，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维。

　　27两只小狮子

　　（图）勤勤整天练*滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

　　学会生活

　　的本领！

　　（图）懒懒懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

　　总之，在整个教学设计中，我旨在体现以教师为主导，以学生为主体，让学生做课堂的主人，培养学生多种能力的指导思想。我想在上课时，如果能环环相扣，层层推进，那么实现本课时的教学目标必定会水到渠成。

　　【板书设计】

　　这堂课的板书做到了形象直观，条理清楚，便于学生理解，起到了深化主题、回顾中心的作用。总之，本堂课的设计重自主、重探究、重合作、重感悟、重体验，从学生的爱好出发，尊重学生原有的认知和经验，并在学生自主的基础上建构课堂教学，力求体现新的课程观念。

一年级《两只小狮子》语文教学设计（扩展9）

——《两只小狮子》语文教学反思合集十篇

　　【教学目标】

　　１、学会本课１１个生字和由生字组成的词语。用“应该”、“本领”、“真正”三上词练*说话。

　　２、理解课文内容，抓住重点词语，联系上下文理解其义，培养学生理解词语的能力。

　　３、了解两只小狮子不同的表现，使学生知道应该从小锻炼生活的本领，不应该依靠父母的本领和地位生活。

　　４、能角色有感情地朗读课文。

　　【教学步骤】

　　一、情境表演，引出故事：

　　１、森林里的动物们召开了紧急会议，商讨谁可以当选“森林之王”。同学们，你们猜猜，大家最终选了谁？（狮子）

　　２、出示生字“狮”并教学。（左中右结构、形声字）可以引导学生自己说怎么记。

　　３、在拓展阅读的基础上表演：

　　为什么动物们一致推选狮子做大王呢？老师请同学们课前搜集了许多有关狮子的资料，谁能用自己喜欢的小动物的语气来演一演？

　　学生戴着自己制作的头饰，结合自己搜集的有关狮子的资料模仿小动物的语气说说推选狮子做大王的理由。（课件演示狮子的图象）。

　　４、狮子凭借记得的本领成了森林之王，瞧，现在它们有了自己的`宝宝，两只可爱的狮子王子。同学们想不想知道两只小狮子的故事吗？

　　二、按要求自学课文：

　　１、提出自学要求：

　　请同学们按屏幕上的要求自学课文。（屏幕显示：）

　　狮 整 练 * 滚 扑 咬

　　苦 懒 洋 吞 将 靠 应

　　２、自学课文。

　　三、检查自学：

　　１、教学“我会认”中的生字。

　　⑴ 屏幕出示生字：

　　① 自由大声读。

　　② 和同桌比一比谁读得更好，然后讨论一下哪些字的读音要注意。

　　③ 开火车读。

　　④ 出出金点子，帮助大家记住这些字。

　　⑵ 这些生字藏在了词语中，你还会读吗？

　　① 同桌同学一起读，看读得快又对。

　　② 当个小老师带领大家读。

　　③ 谁能从这些词语中找出ABB的词语？再举几个这样类型的词语。

　　④ 齐读。

　　２、同学们数清楚了吗？课文一共有几小节？指名分节读。评议读得怎么样。（提出进一步的要求。）

　　３、出示插图：

　　⑴ 用自己说两只小狮子长得怎么样？

　　⑵ 他们的表现有哪些不同？（看图说说，然后说说你从课文的哪个小节读懂的？）

　　⑶ 根据学生的回答，贴出词语。

　　一只刻苦 整天练* 滚 扑 咬

　　一只懒洋洋 什么也不干 晒太阳

　　⑷ 哪只狮子长大后会成为真正的狮子王?为什么？（勤奋、努力、珍惜时间）

　　你能用自己的话来劝劝哪只懒惰的小狮子吗？

　　⑸ 指导朗读第二小节。（用语气和表情读出小狮子的不同）

　　四、教学生字：

　　１、屏幕出示：练*

　　观察：这两个字的结构怎样？在田字格中书写要注意什么？

　　演示字的笔顺。集体书空。扩词。

　　２、练*书写。

　　五、课时小结：

　　这堂课我们不但认识了许多生字、了解了狮子的一些生活*性，还通过自己的聪明，读懂了两只小狮子的不同，知道了只有珍惜时间刻苦学*才能真正拥有本领。下节课我们就要一起看看小树和狮子妈妈是怎么说的。

　　一、 复*导入：

　　1、复*认读生字：

　　师：小朋友们，想走进神秘的大森林吗？只要你能解开这把数字锁的秘密，森林之门就会为你打开！

　　2、观看播放《狮子王》录像片段：

　　师：瞧！大森林在欢迎我们了！他想向我们介绍谁呢？

　　3、谈话导入：

　　师：能不能说说狮子给你留下怎样的印象？

　　二、 读课文、取名字：

　　1、创设情境：

　　师：威猛的狮妈妈生了两只小狮子，两个小家伙长得可真像，狮子妈妈还不知道怎么给他们起名字呢？你愿意帮忙吗？

　　2、提出要求：

　　师：不过，取名可要有根据，请你好好从课文中找找依据，想想名字，划出你找到的理由，把想好的名字写在学*小助手上。

　　3、交流：

　　（1） 勤勤：

　　他每天练*哪些本领？看生字做动作：滚、扑、撕、咬

　　（2） 懒懒：

　　你能读出懒洋洋的感觉吗？

　　（3） 情境引读：

　　三、深入研读：

　　师：狮妈妈的这两个孩子可真不一样！不过，狮妈妈非常希望她的两个孩子都能成为真正的狮子。你觉得他们能成为真正的狮子吗？

　　重点：懒懒能成为真正的狮子吗？为什么？

　　1、读课文，找原因。

　　2、交流：

　　（1）不肯吃苦：

　　A 出示：“我才不去吃那苦头呢！”

　　如果学本领可能会遇到哪些困难？会吃哪些苦头？

　　他是怎么说这句话的？谁愿意来演演懒懒说话的样子？

　　B 评议（动作、神态）

　　（2）依赖父母：

　　A 出示：

　　懒懒说：“我爸爸和妈妈是林中的'大王，凭着他们的地位，我会生活得很好！”

　　B 师：说这话时，他会有什么动作、表情又是怎样的呢？书本上没有写，你能动脑筋想一想，说一说吗？

　　出示：懒懒（ ）说：“……！”

　　尝试说——集体交流——加上提示语，集体创造朗读。

　　四、视学情继续研读：

　　A案：

　　学生谈到，懒懒听了妈妈的劝告，一定会改正的，也能成为真正的狮子！

　　1、狮妈妈对懒懒说了些什么呢？读读狮妈妈的话。

　　2、你从狮妈妈的话里知道了什么？

　　（1） 不能永远依靠父母——

　　能不能想象一下，当狮爸爸和狮妈妈都老了，懒懒会过着怎样的生活呢？

　　（2） 担心、希望——

　　你们读懂了狮妈妈的心！谁愿意做狮妈妈，劝劝他的孩子！

　　B案：学生觉得懒懒是不能成为真正的狮子的。

　　1、你觉得懒懒这样想对吗？他如果继续这样下去，会有好的生活吗？

　　2、这可就糟啦！你想劝劝懒懒吗？

　　3、狮妈妈一定比你还担心，还希望她的孩子有出息。让我们来看看，她是怎么劝懒懒的！

　　自由读——指名读——评价读。

　　五、小组合作，分角色朗读（表演）。

　　师：想不想和小组里的伙伴们一起来讲讲、演演懒懒的故事？

　　1、指导分工：想一想，懒懒的故事里有几个角色？

　　建议，可以请一个小朋友做总导演。

　　2、指导独立完成任务：

　　每个小朋友想一想，我带着怎样的心情、语气说话的？我会一边说一边有什么表情、做什么动作？

　　3、指导合作：

　　排练时，总导演负责，大家可以相互提提建议，要虚心接受别人合理的意见。有困难可以请老师帮帮忙！

　　4、小组合作表演。

　　5、指名小组表演、评议。

　　教后反思：

　　《两只小狮子》是一篇挺有意思的童话故事。故事通过懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练，拥有真正的本领，才能过上美好的生活。

　　自己感觉对这篇课文，我还是吃得比较透的。

　　主要设计思路是：通过取名字这一环节，引导孩子把握故事人物——两只小狮子的主要特点，拉*孩子们和文本的距离。然后通过“他们能成为真正的狮子吗？” 这一主问题引导孩子们细读课文，体会懒狮子之所以不学本领的心理根源以及狮妈妈对孩子的担心和希望。

　　《两只小狮子》是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度。故事通过懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练，拥有真正的本领，才能过上美好的生活。整篇课文中存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。根据教材特点及学生实际，在本堂课的设计、教学中，我努力体现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受。

　　一、以读为本，在朗读中感悟。

　　在本堂课的教学设计中力求体现“以读为本，以读促学”的`教学方法。初读课文，给两只小狮子取名字。在乐趣横生的取名过程中，小朋友们自然而然地明辨了是非，从而拉*孩子们与文本的距离，对文本进行再创造。再读课文，找找为什么取这个名字的理由。充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生朗读、探究。

　　二、抓重点词语，感悟文本。

　　我在教学时，引导学生抓住课文中的一些重点词，更好地理解课文内容。如：教学“一只小狮子整体练*滚、扑、撕、咬，非常刻苦。”时，抓住“刻苦”一词，创设“情境对话”：

　　a、白天这只小狮子练*……

　　b、晚上这只小狮子练*……

　　c、一转眼，炎热的夏天已经到了。这只小狮子练*……

　　d、时间过得真快，一下又到了寒冷的冬天，，被风呼呼地吹着。 这只小狮子子练*……

　　勤勤啊勤勤，你整天练*这些本领，是为了什么呀？

　　孩子们在对话中不但感受到了“勤勤”的刻苦，也深深地体会到学好一样本领，要不怕苦、不怕累，才能有所收获。

　　三、挖掘训练点，发展想象力。

　　低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。在课的后面设计了这样一个环节，请孩子们来劝劝懒狮子。有的说：“你现在很舒服，可是你不学本领，长大就比不上人家了！” 有的说：“现在你是有爸爸、妈妈的帮忙，不过有一天你总会离开爸爸独立的，到时候没人帮你，看你怎么办！” 有的说：“等到爸爸妈妈不在的时候，再来学本领就晚了，要不就是饿死了，还有可能会被其他的动物吃掉呢！”......学生畅所欲言，把自己的感受表达得淋漓尽致。我感受到他们的思维得到了释放！喜欢说了，才想说；想要说了，才会说得精彩！ 一堂课下来，我也发现了几个问题：

　　1、在第一课时的教学中对 “ABB”词语的拓展不是很合适，这些与课文内容无关的拓展可以放到第二课时再进行。

　　2、检查字词时要注意随文识字，这样可以减轻学生的学*负担，在具体的语境中更好地理解词语的意思。

　　《两只小狮子》是新教材二册第七组教材中的一篇课文。本文是一篇有趣的童话故事，且存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。根据教材特点及学生实际在本堂课的设计、教学中，我努力体现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受。

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　兴趣才是的老师。只有学生感兴趣的内容，他们才愿乐学。

　　本节课中“我以让小朋友帮帮狮子妈妈的忙来引入对课文的学*。”因而，整堂课中学生都处于帮忙者的角色中，他们始终以主人翁的姿态，尽力帮狮子妈妈的忙。这样就自然而然地调动了他们的学*积极性，使他们能积极地投入到探究、学*中去——读读课文、想想名字、找找理由。又如：在巩固识字时，我设计了摘水果的游戏。让学生在愉快的氛围、在强烈的参与欲中达到对生字的再认。

　　二、以读为本，在朗读中感悟。

　　语文课程标准指出：阅读是学生的行为，不应以教师的分代替

　　学生的阅读实践。因而，在本节课的教学设计中我力求体现“以读为本，以读促学”的教学方法，充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生朗读、探究。

　　如：学*课文时，我先让学生给小狮子们取名。想取一个合适的名字，那就得读书，而且还要认真地读，得读出小狮子的特点。这样无须教师多余的讲解，学生就自然地在朗读中投入到对课文内容的体会、感悟中。而后，又让他们谈谈给狮子宝宝们取了怎样的名字？为什么要这样取呢？当学生汇报了自己满意的名字后，为了“自圆其说”

　　必须为自己所取的名字找个合适的理由。此时，他们又进入了朗读、体会的过程。因为只有再读书，从书中找句子、找词语，并读读想想。才能把自己的理由用语言表达出来。少了教师繁琐的讲解，学生却学得更自主、更投入了，何乐而不为呢？

　　三、挖掘训练点，发展想象力。

　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的想象

　　概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”这段话足矣说明了想象力的重要性。低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。在教学中如果教师适时点拨引导，就能点燃学生创造性的火花，促其展开丰富的`想象。我在本节课的设计时，引导学生抓住课文中的一些重点词，重要片段让学生展开想象。如：在讲到懒狮子说：“我才不去吃那苦头呢？”时，我就引导学生结合勤狮子的表现，抓住“苦头”一词让学生想象：它不想吃哪些苦头呢？又如：当讲到懒狮子觉得自己的爸爸、妈妈是林中的大王很了不起，想依靠爸爸、妈妈生活而不学本领时，我就让学生猜猜懒狮子不学本领以后可能会怎样？

　　可是，本课时在内容的安排上偏多。以致在识字教学时不够到位，没能注重字音、字形的分析，学生的识字巩固率不高。其实，应适当减掉一些识字量，提高学生的学*效果。本文存在大量对话，朗读对话是本节课的重点。可在指导朗读时却有无从下手的感觉。

　　总觉四句话的指导读显得相当单调，让学生读读评评也没取得多大实效。学生想象说话时，小朋友思路不够开阔，教师也没能及时地引导，以导致课堂气氛不够活跃。

　　一堂课下来虽然发现了许多问题，但努力的过程却让我受益匪浅。相信语文的教学不在于一时，而在于日积月累，努力把握每一节课，让学生真正学会感悟、学*，是我努力的方向。

　　《两只小狮子》是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度。故事通过懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练，拥有真正的本领，才能过上美好的生活。整篇课文中存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。根据教材特点及学生实际，在本堂课的设计、教学中，我努力体现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受。

　　一、以读为本，在朗读中感悟。

　　在本堂课的教学设计中力求体现“以读为本，以读促学”的教学方法。初读课文，给两只小狮子取名字。在乐趣横生的取名过程中，小朋友们自然而然地明辨了是非，从而拉*孩子们与文本的距离，对文本进行再创造。再读课文，找找为什么取这个名字的理由。充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生朗读、探究。

　　二、抓重点词语，感悟文本。

　　我在教学时，引导学生抓住课文中的一些重点词，更好地理解课文内容。如：教学“一只小狮子整体练*滚、扑、撕、咬，非常刻苦。”时，抓住“刻苦”一词，创设“情境对话”：

　　a、白天这只小狮子练*……

　　b、晚上这只小狮子练*……

　　c、一转眼，炎热的夏天已经到了。这只小狮子练*……

　　d、时间过得真快，一下又到了寒冷的冬天，，被风呼呼地吹着。这只小狮子子练*……

　　勤勤啊勤勤，你整天练*这些本领，是为了什么呀？

　　孩子们在对话中不但感受到了“勤勤”的刻苦，也深深地体会到学好一样本领，要不怕苦、不怕累，才能有所收获。

　　三、挖掘训练点，发展想象力。

　　低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。在课的后面设计了这样一个环节，请孩子们来劝劝懒狮子。有的`说：“你现在很舒服，可是你不学本领，长大就比不上人家了！”有的说：“现在你是有爸爸、妈妈的帮忙，不过有一天你总会离开爸爸独立的，到时候没人帮你，看你怎么办！”有的说：“等到爸爸妈妈不在的时候，再来学本领就晚了，要不就是饿死了，还有可能会被其他的动物吃掉呢！”......学生畅所欲言，把自己的感受表达得淋漓尽致。我感受到他们的思维得到了释放！喜欢说了，才想说；想要说了，才会说得精彩！一堂课下来，我也发现了几个问题：

　　1、在第一课时的教学中对“ABB”词语的拓展不是很合适，这些与课文内容无关的拓展可以放到第二课时再进行。

　　2、检查字词时要注意随文识字，这样可以减轻学生的学*负担，在具体的语境中更好地理解词语的意思。

　　《两只小狮子》是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练*生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领的地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只小狮子的对比，我没有直接把狮子妈妈说的那句话拿出来教育孩子们，而是让孩子们在畅所欲言中不知不觉自己感悟说出来的。

　　“我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我能生活的.很好！”这是懒狮子对小树说的一段话，在学生神气活现朗读出懒狮子得意洋洋的神态时，我顺着就说：“就是嘛，有林中大王的爸爸和妈妈，哪用自己勤学苦练！还是懒懒聪明啊！”话音刚落，教室顿时炸开了锅“老师你说的不对！那是小聪明，将来可不行的！”真是一语击起千层浪啊，批评的话语此起彼伏。我故作不解的样子，心里喜滋滋的听着他们的“教导”。有的说：“你现在很舒服，可是你不学本领，长大就比不上人家了！”现在你是有爸爸妈妈的帮忙，不过有一天你总会离开爸爸妈妈的，到时候没人帮你，看你怎么办！

　　等到爸爸妈妈不在的时候，再来学本领就晚了，要不就是饿死了，还有可能会被其他的动物吃掉呢！……同学们说的简直太精彩了，看来还是我们小朋友明白道理。这时候我才出示了狮子妈妈说的那句话：孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子！狮子妈妈的话已经被孩子们理解，转化为他们的语言了！最后学完课文，你想对懒狮子和勤狮子说些什么呢？

　　似乎又问到孩子们的心坎上了，话匣子一下又打开了：有的象小大人似的表扬了勤狮子，有的很谦虚的说要向勤狮子学*，有的安慰懒狮子知错能改也是好孩子，有的继续劝说懒狮子再这样下去是没有好结果的等等！自己的感受表达得淋漓尽致，我能感受到他们的思维得到了释放！喜欢说了，才想说；想要说了，才会说的精彩！

　　在这种情况下，我正确引导学生：如果你们的父母将来老了，不在了，你们靠谁呢？还得靠自己。因此，你们从小要好好学*，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。当今社会进争力那么强，你没有文化人家不用你，你将被社会淘汰。通过这一例引导他们。使他们懂得从小爱学*，爱劳动的好*惯。

　　这篇课文是对学生自立品质教育的一个童话故事，情节性强，引人入胜。在引导学生识字、学文之后，我又设计了表演读这一环节，因为课文较长，本以为学生在这一过程中，能把书中的话照着读出来就可以了，多说简单背下来几句。可是当他们真正表演时，却让我出乎意料，这一组中的四个人，谁也没有拿书，并且还对书中内容进行了改编，他们的语气、动作都非常逼真，确实演出了他们自己独特的感受，演出了一个生动形象的童话故事。引来同学们一阵阵热烈的掌声。

　　今天的表演如实让我吃惊，也让我高兴，同时也想了很多。在教学中，让学生演角色之一，是一种更深入的体验。让生在表演中去体验、去感受，不同角色不同个性，这一过程也是对课文进行再创造的过程。不能否认，教材是教学内容的重要载体，但是教材的开发和利用不能仅仅局限于课本中的`知识，应有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动地探索课本以外的知识领域，同时也有利于教师创造性地开展教学活动、有利于培养学生的创新精神和实践能力，有利于学生学会学*、学会合作、学会创新，充分地开发了课程资源。

　　《两只小狮子》是一篇生动、有趣而又富有教育意义的童话故事。故事通过两只小狮子不同生活态度的对比、懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们从小应该勤学苦练，拥有真正的'本领，不能依靠父母生活。

　　课上完以后，反思自己的课堂，我感觉有得又有失。

　　一、复*生字

　　这一环节首先通过齐读、指名读、同桌互读等多种方法让孩子们识记生字，在读的过程中提醒需要注意的字音、字形。其次开小火车检查生字学*情况，最后男女生赛读巩固识记生字。课堂上孩子们的表现整体较好，大部分小朋友都能按照老师的要求学*生字。

　　二、创设情境帮助学生理解关键词语与句子：

　　在本节课的设计时，我引导学生抓住课文中的一些重点词，重要片段让学生展开想象。如：在讲到懒狮子说：“我才不去吃那苦头呢！”时，我就引导学生结合勤狮子的表现，抓住“苦头”一词让学生想象：它不想吃哪些苦头呢？又如：当讲到懒狮子觉得自己的爸爸、妈妈是林中的大王很了不起，想依靠爸爸、妈妈生活而不学本领时，我就让学生猜猜懒狮子不学本领以后可能会怎样？

　　三、不够重视学生的朗读体验：

　　《课标》强调在阅读教学中不应以教师的分析来代替学生的实践活动而朗读是学生理解课文的重要手段。在教学设计中我虽然抓住了重点词句，并通过朗读训练还借助画面，引导学生想象小狮子的神态、动作、语言，但我还是不够重视对学生的朗读指导分析得有点多。在整个教学过程中应体现新课标精神，即培养学生阅读兴趣，引领学生走进文本，实现师生与文本对话。

　　一堂课下来虽然发现了许多问题，但努力的过程却让我受益匪浅。相信语文的教学不在于一时，而在于日积月累，努力把握每一节课，让学生真正学会感悟、学*，是我努力的方向。

　　本学期教学时注重学生能力的培养。低年级学生分析能力差，在后半段的课文教学中，我主要以“读”带“分析”。

　　例如在教《两只小狮子》一课，我先让学生说说看了课题你想到了什么。学生有的说想知道两只小狮子之间发生了什么事；有的说想知道课文写了哪些人物，有的说想知道两只小狮子是不是可爱。于是我让学生自读课文，在文中划出不懂的生字词，想想课文讲了一个什么故事，读懂了什么，没读懂什么，等。学生在这部分训练中提问题找答案。汇总后播放课文录象，学生的学*兴趣被调动起来，并进一步了解的课文，前面的一些问题已找到了答案。然后我让学生说说你喜欢哪只小狮子？在学生的叙述中，引导学生说说为什么。这就将整篇文章的内容穿成了线，使学生初部理解了课文。接着再针对能体现思想感情的.地方训练朗读，引导学生读出感情，这就还需要理解课文，例如懒狮子的话，要读出依仗爸爸妈妈是林中的大王所以不学*本领；小树的话，要读出关切；狮子妈妈的话，要读出谆谆教导的语气。这些句子语气让学生说说怎么读好，学生之间比着读，商量着读，体验着读，进一步加深了对文章的理解。

　　运用这种方法，感觉对理解课文很有帮助。

　　《两只小狮子》是一篇生动、有趣而又富有教育意义的童话故事。故事通过两只小狮子不同生活态度的对比、懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们从小应该勤学苦练，拥有真正的本领，不能依靠父母生活。

　　课上完以后，反思自己的课堂，我感觉有得又有失。

　　一、复*生字

　　这一环节首先通过齐读、指名读、同桌互读等多种方法让孩子们识记生字，在读的过程中提醒需要注意的'字音、字形。其次开小火车检查生字学*情况，最后男女生赛读巩固识记生字。课堂上孩子们的表现整体较好，大部分小朋友都能按照老师的要求学*生字。

　　二、创设情境帮助学生理解关键词语与句子：

　　在本节课的设计时，我引导学生抓住课文中的一些重点词，重要片段让学生展开想象。如：在讲到懒狮子说：“我才不去吃那苦头呢！”时，我就引导学生结合勤狮子的表现，抓住“苦头”一词让学生想象：它不想吃哪些苦头呢？又如：当讲到懒狮子觉得自己的爸爸、妈妈是林中的大王很了不起，想依靠爸爸、妈妈生活而不学本领时，我就让学生猜猜懒狮子不学本领以后可能会怎样？

　　三、不够重视学生的朗读体验：

　　《课标》强调在阅读教学中不应以教师的分析来代替学生的实践活动而朗读是学生理解课文的重要手段。在教学设计中我虽然抓住了重点词句，并通过朗读训练还借助画面，引导学生想象小狮子的神态、动作、语言，但我还是不够重视对学生的朗读指导分析得有点多。在整个教学过程中应体现新课标精神，即培养学生阅读兴趣，引领学生走进文本，实现师生与文本对话。

　　一堂课下来虽然发现了许多问题，但努力的过程却让我受益匪浅。相信语文的教学不在于一时，而在于日积月累，努力把握每一节课，让学生真正学会感悟、学*，是我努力的方向。

一年级《两只小狮子》语文教学设计（扩展10）

——《两只小狮子》教学设计范本十份

　　【教学目标】

　　１、学会本课１１个生字和由生字组成的词语。用“应该”、“本领”、“真正”三上词练*说话。

　　２、理解课文内容，抓住重点词语，联系上下文理解其义，培养学生理解词语的能力。

　　３、了解两只小狮子不同的表现，使学生知道应该从小锻炼生活的本领，不应该依靠父母的本领和地位生活。

　　４、能角色有感情地朗读课文。

　　【教学步骤】

　　一、情境表演，引出故事：

　　１、森林里的动物们召开了紧急会议，商讨谁可以当选“森林之王”。同学们，你们猜猜，大家最终选了谁？（狮子）

　　２、出示生字“狮”并教学。（左中右结构、形声字）可以引导学生自己说怎么记。

　　３、在拓展阅读的基础上表演：

　　为什么动物们一致推选狮子做大王呢？老师请同学们课前搜集了许多有关狮子的资料，谁能用自己喜欢的小动物的语气来演一演？

　　学生戴着自己制作的头饰，结合自己搜集的有关狮子的资料模仿小动物的语气说说推选狮子做大王的理由。（课件演示狮子的图象）。

　　４、狮子凭借记得的本领成了森林之王，瞧，现在它们有了自己的宝宝，两只可爱的狮子王子。同学们想不想知道两只小狮子的故事吗？

　　二、按要求自学课文：

　　１、提出自学要求：

　　请同学们按屏幕上的要求自学课文。（屏幕显示：）

　　狮 整 练 * 滚 扑 咬

　　苦 懒 洋 吞 将 靠 应

　　２、自学课文。

　　三、检查自学：

　　１、教学“我会认”中的生字。

　　⑴ 屏幕出示生字：

　　① 自由大声读。

　　② 和同桌比一比谁读得更好，然后讨论一下哪些字的读音要注意。

　　③ 开火车读。

　　④ 出出金点子，帮助大家记住这些字。

　　⑵ 这些生字藏在了词语中，你还会读吗？

　　① 同桌同学一起读，看读得快又对。

　　② 当个小老师带领大家读。

　　③ 谁能从这些词语中找出ABB的词语？再举几个这样类型的词语。

　　④ 齐读。

　　２、同学们数清楚了吗？课文一共有几小节？指名分节读。评议读得怎么样。（提出进一步的要求。）

　　３、出示插图：

　　⑴ 用自己说两只小狮子长得怎么样？

　　⑵ 他们的表现有哪些不同？（看图说说，然后说说你从课文的哪个小节读懂的？）

　　⑶ 根据学生的回答，贴出词语。

　　一只刻苦 整天练* 滚 扑 咬

　　一只懒洋洋 什么也不干 晒太阳

　　⑷ 哪只狮子长大后会成为真正的狮子王?为什么？（勤奋、努力、珍惜时间）

　　你能用自己的话来劝劝哪只懒惰的小狮子吗？

　　⑸ 指导朗读第二小节。（用语气和表情读出小狮子的不同）

　　四、教学生字：

　　１、屏幕出示：练*

　　观察：这两个字的结构怎样？在田字格中书写要注意什么？

　　演示字的笔顺。集体书空。扩词。

　　２、练*书写。

　　五、课时小结：

　　这堂课我们不但认识了许多生字、了解了狮子的一些生活*性，还通过自己的聪明，读懂了两只小狮子的不同，知道了只有珍惜时间刻苦学*才能真正拥有本领。下节课我们就要一起看看小树和狮子妈妈是怎么说的。

　　教学分析：

　　1、 教学内容

　　《两只小狮子》是一篇童话故事。主要讲述了两只小狮子的不同生活态度，课文通过两只小狮子学*本领时不同行为的比较和狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生应该从小勤奋学*，学会生活本领，不能依靠父母的地位而生活。

　　2、 学情分析

　　从小学生身心发展的状况来看，大多数学生都喜欢动物，尤其室一年级下学期的学生，喜欢阅读并对周围事物有好奇心，“为什么文中的小狮子要练*“滚、扑、撕、咬”这些本领，这与他们的生存有什么关系？”这是课前了解学情时发现的学生学*难点。因此，在课堂上联系学生的生活实际，创设他们熟悉的情景，通过各种信息技术手段，帮助他们学*、积累、感悟语言，就成为课堂上应重点突破的难点。学生初步具有了自主、合作、探究学*的能力和欲望，相信结合恰当的信息技术手段和老师的引导，大部分学生能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解、表达自己的感受。

　　教学目标：

　　1、知识技能目标：认识11个会认字中的7个。会写“练、*”2个字。；能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、过程方法目标：通过创设情境、朗读感悟、互动探究，努力激活教与学的气氛，力求教学过程的生动活泼。

　　3、情感态度目标：从内心喜欢阅读、朗读童话故事；明白从小应该勤奋学*，学会生活的本领，不应该依靠父母生活的道理。

　　教学重难点：

　　重点：在具体语言环境下认识14个生字，结合具体语言感受两只小狮子的不同表现”。

　　难点：

　　1、理解两只小狮子为什么要学*“滚、扑、撕、咬”。

　　2、学*积累‘懒洋洋’这一类词，并学会运用这些词语进行说话及写话训练，发展语言运用能力，产生写话兴趣。

　　教学过程设计：

　　一、 激趣导入

　　1、小朋友们，你们喜欢看动画片吗？现在老师就请大家看一部动画片的片段好么？小朋友们认真看，动画片里的主人公是谁？（通过截取的动画片片段，让学生通过生动有趣的画面感受狮子兽中之王的凶悍，同时动画片又是学生喜爱的一种媒体形式，能够充分拉*学生与课文主人公的距离。）

　　2、动画片的主人公是谁？见过真狮子么？说说你眼中的狮子吧。

　　3、是啊，狮子威猛强悍，难怪人们尊它为——林中之王呢！但是你们知道么，科学家调查小狮子的存活率可低了，10只小狮子里只有两只左右能长成大狮子。看来啊要想生存下来并成为林中之王，可真不是一件容易的事情啊？

　　今天我们来学*27、两只小狮子齐读课题

　　4、（贴两只小狮子的挂图）今天两只小狮子来到我们课堂了，你们想见他们么？谁来跟小狮子打声招呼？我们一齐和小狮子打声招呼吧。（目的是纠正翘舌音）

　　这两只小狮子，究竟谁能够生存下来成为真正的林中之王呢让我们一起读读故事吧！

　　二、新授

　　（一）读课文、正字音、读通顺

　　1、打开书，自己读课文，要求看准字形，读准字音，读通句子。如果遇到不认识的字怎么办？老师相信你们能行，开始吧。

　　2、把书放下，往前看。读课文之前，小狮子还给大家带来了一些新朋友呢。你认识它们么？（出示生字词，带拼音的找人一行行领读。）谁来当小老师领读？（教师强调翘舌音：整和狮都是翘舌音，撕*舌音，吞的韵母）读的真准确，有什么变化？这样还认识么？（出示去掉拼音的生字词，读一个词语然后全班齐读。通过幻灯片先后出示带拼音的生字词和不带拼音的生字词，环节设置难度体现梯度，手段简洁有效。）

　　3、小朋友们生字读得真准确，放在课文里你们还能读准么？

　　4、如果老师请同学分自然段接力读课文，大家快看课文老师请几名同学好呢？（学生可能七嘴八舌意见不统一，老师导：我们一起来找一找吧，分自然段指读）谁能像小狮子一样勇敢的想给大家听？其他同学来做小裁判，一定要认真听，一会还要请你们来给评一评呢？（分自然节朗读）真了不起，第一次读，字音就那么准确。

　　（二）读课文，猜猜谁是林中之王，找理由。

　　1、读课文你知道了什么？

　　2、你能猜一猜，他们中的哪一个能成为林中之王吗？不要着急，你的猜测是要有理由的，这理由要从课文中找，你们能行么？

　　3、这么自信，打开课本，再读故事。读完后想一想，画一画，你的理由是什么。（生自由读故事取名找理由）

　　（师巡回指导时候可以说：有些小朋友已经想好答案，找到理由，为了呆会儿说的时候更能显出你的水*，你把这些句子好好再读读。）

　　4、把你想好的答案和找到的理由告诉同桌，呆会儿看谁说得最让人信服。有问题请教老师。

　　（同桌交流，教师继续个别指导）

　　5、你们想好自己的答案了么？老师都急着想知道了！（学生汇报，教师评价：大家同意么？还有不同的答案么？你们真会动脑筋，理由充分么？……）

　　6、我们的答案惊人的一致，可是你根据什么这样猜测呢？谁来说说你的理由？

　　（1）（文中句子：一只小狮子整天练功滚、扑、撕、咬非常刻苦。板书）

　　A说说你的体会，找的和他们一样的小朋友来说说你的体会。

　　B说说刻苦练什么？滚、扑、撕、咬

　　C为什么刻苦练*滚、扑、撕、咬。是啊，这些动作都是狮子捕食时候要用到的看家本领呢！只有这样他才能生存啊。（为什么小狮子要练*这些本领，这与他们的生存有什么关系？这是课前了解学情时发现的学生学*难点。在这堂课上，我从网上摘取了狮子捕食的真实场面。狮子捕食过程中的惊险场面，让学生一下子走进非洲草原，“滚扑撕咬”这种生存本领练*的必要，让学生见景顿悟。以前的教学，没有这种信息技术的手段辅助，学生总是模模糊糊感觉不到。）

　　谁能表演一下这些狮子捕食用的动作？（师指名表演）

　　还有这么多小朋友都想来表演啊。好，全体起立，老师说你们演滚——扑——撕——咬——

　　（2）那另一只狮子为什么当不了林中之王呢？

　　是啊，懒狮子只图一时的清闲，没有想到以后的生活，所以它还满不在乎的说。（出示幻灯片），读读懒狮子的话，追问：他不想吃什么苦头？

　　你想像一下，懒狮子在说这话时会是什么表情和动作？

　　（三） 读课文，猜心情，读对话

　　1、听到懒狮子这番话，你心里怎样想的？是啊，我也担心极了，而且连小树都忍不住要说它几句了。读读小树的话，猜猜小树是什么心情？

　　2、来，谁来猜猜（学生可能猜测小树生气、小树奇怪、小树着急，狮子懒惰……随机指导读评价，心急如焚的小树……）

　　3、再来读一读小树的话，读出你的感受！

　　4、指读小树的话。

　　5、请同学们老对俩分角色读读小树和懒狮子的对话，看谁读得最能体现出他们各自的心情！

　　（四）读课文，入角色，劝狮子

　　1、如果我是懒狮子，我认为我会生活的很好，同学们为什么说不能呢？

　　2、看来大家都跟狮子妈妈想的一样，都在为小狮子的生存而担忧啊，来一起读读狮子妈妈的话。

　　（五）延伸课文，激发想像

　　1、你猜懒狮子听了妈妈的话又会怎样想，怎样做呢？小组内说一说。

　　2、谢谢大家的信任，知错就改的懒狮子一定会勤奋练*生存的本领，你们相信它长大也会成为真正的林中之王么？让我们用掌声来为它祝福吧！

　　分角色再读课文。

　　（五）识记生字

　　1、让我们回到森林王国认识其他的朋友吧。（课件出示14个生字）自己读一读。

　　2、这节课我们先来识记前七个生字，（课件出示7个），其中滚、扑、咬刚才读课文的时候我们用动作记住他们了，还记得么？下面我们重点来记这四个生字（狮、整、练、*）小组内交流一下你是怎样记住这些字的？

　　3、指名交流。

　　4、看来同学们都认识这些生字朋友了，比比谁的词语组得多（扩词：整、练、*）让我们一起开火车组词读一读吧！

　　（六）写字

　　1、小朋友们生字记得真牢，写字也能这样出色么？

　　2、今天我们来写前两个字，齐读，仔细观察，“练”字，写的时候你想提醒大家注意什么？

　　3、教师范写。

　　4、打开《写字练*本》，摆好写字姿势，描一个写一个。

　　5、笔放下，请坐好。仔细观察“*”你想提醒大家注意什么？

　　6、教师范写

　　三、课堂练*

　　1、同学们这节课学*得非常认真，看小狮子邀请我们一起做游戏了呢！

　　(1)、猜猜我是“谁”？表演生字，猜字游戏。

　　2、读句子，选择正确的字。

　　懒（师 狮子）（正 整）天不学本领。

　　3、一只小狮子（练 东）*滚、扑、撕、（校 咬）非常刻苦。

　　四、小结

　　同学们，两只可爱的小狮子已经成为我们的朋友了，相信在大家地帮助下它们长大后都能成为林中之王，带领林中的百兽幸福的生活。老师有个建议，想请大家课后自由选择合作伙伴，把课文与小伙伴合作读一读，演一演，也可以把你想像中懒狮子的变化也加上，你们愿意吗？下节课我们一起来展示交流。小朋友们下课后也要想一想，自己身上有没有像懒狮子一样的毛病呢？你该怎样改呢？今天的语文课我们就上到这里。

　　教学目标：

　　1、认识“狮、整”等11个生字，会写“练、*”2个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用“整天”说一句话。

　　3、了解两只小狮子的不同表现。

　　教学重点：生字新词的学*

　　教学难点：抓住相关词语，了解勤狮子的刻苦与勤劳和懒狮子的懒。

　　教学准备：多媒体课件、生字卡片

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　师：小朋友，喜欢动物吗？你都喜欢什么样的动物？能说说喜欢它的原因吗？这节课老师也带来了一位朋友，看！（出示狮子图）

　　师：你对它有什么了解吗？谁还能说，你来补充，还有吗？

　　师：是啊，说得真好，怪不得人们称狮子是――

　　生：林中之王、百兽之王

　　评：小朋友们的知识可真丰富！

　　师：狮子妈妈生下了两个孩子，他们就是――板书：27、两只小狮子

　　一起读一读。谁有好办法记住这个“狮”字？许多兽类动物都带有这个反犬旁，你还知道哪些带有反犬旁的字？

　　二、初读感知

　　师：接下来咱们比比谁的本领大？请小朋友自己去读一读课文，注意读的时候要把生字圈一圈，标好自然段，并且要读准每个字音，不能多字，也不能丢字。行吗？

　　师：谁愿意站起来给大家读一读，你们看我要请几位同学呢？（请七位同学读课文）

　　三、朗读体会，读中积累

　　师：两只小狮子才生下来不久，他们还没有名字呢！你能给他们取个名字吗？不过，取名要有根据，要有理由的，这理由要在课文中找，你们能行吗？好，那请小朋友再仔细读读课文，给他们取个合适的名字，并想一想为什么要取这个名字？开始读吧。

　　师：你们都取了些什么好名字？

　　师：我们小朋友取的名字真不错，老师发现刚才小朋友在取名字的时候有一个共同的特点，就是你们都知道一只小狮子很勤奋，另一只却很懒。

　　板书：勤懒

　　师：你从课文的哪里知道了一只是勤劳的狮子，而另一只是懒惰的狮子呢？（出示课文第二段，生字带拼音）

　　师：谁会读？（请个小朋友读一读）读得真准确，一起读一读。

　　师：这段话中有许多生字宝宝，你能读读吗，说说哪些字需要提醒大家注意？

　　师：你这段话中哪些地方让你知道这只小狮子非常勤奋/非常刻苦 ？

　　出示句子：一只小狮子整天练*滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

　　师：能具体说一说吗？

　　生：这只小狮子整天练*，就是一天到晚在练*，很刻苦。（你能读一读吗？）

　　板书：刻苦练*

　　师：谁也知道整天的意思？谁能用“整天”这个词语说一个句子吗？

　　师：刚才的小朋友从整天这个词语中读出了这只小狮子的勤奋，你能从别的字词中读出它的勤奋吗？

　　生：非常刻苦

　　师：把话说完整。真棒，你真会读书！

　　师：把你的体会读出来！

　　师：谁还从别的词中读出勤狮子的勤奋？

　　生：他整天在练*滚、扑、撕、咬。

　　师：你表演一下这些动作吗？是呀，他每天都在练*这些本领，你想他会遇到什么困难呢？

　　师：小朋友的想象可真丰富！它会遇到这么多困难，但是他还是坚持整天练*，这就叫做“刻苦”。咱们小朋友要想学到真本领也得向他学*，做到刻苦。

　　师：这只小狮子非常刻苦，可另一只小狮子却――你从哪里知道它非常懒？

　　板书：什么也不干

　　师：能读好这个句子吗？（生读）真够懒的，谁也想读？一起读一读。你们想想*时什么时候会懒洋洋的？

　　师：你们都说他懒，还有什么理由吗？（相机出示它与小树的对话）

　　师：它不想吃什么苦头呀？

　　师：谁能把这两段读好？懒狮子可真够懒的，连说话都是慢吞吞的，能学着慢吞吞的样子读好懒狮子的话吗？一起读一读。

　　师：能把小树的话读好吗？你来试试。（评：嗯，读出了疑问的感觉！）

　　师：现在请小朋友自己自由读一读小树和懒狮子的对话，等会儿一起来分角色读一读。

　　师：请谁来读小树的话？懒狮子的话呢？我来读解说语。读得真棒！读得很到位！谁还想读？

　　师：像慢吞吞这样的词语刚才我们也遇到过一个是――你还能说像这样的词语吗？除了慢吞吞地说，你能说慢慢吞地干什么呢？（课件出示练*）

　　师：咱们班的小朋友可真会读书，刚才我们学*课文一至四自然段，现在让我们带着体会连起来读一读吧！

　　四、巩固生字

　　师：课文学得真棒，不知道小朋友这些生字能读好吗？谁来试试。

　　师：咱们来开一下火车。真棒！看看谁的反应快？

　　五、写字

　　大屏幕出示生字，让学生说一说写这两个字时应该注意什么？老师范写，学生描红并练*。有时间的话展评。

　　一、复*导入：

　　1、师生同写课题。（你还认识哪些带有反犬旁的字？）

　　2、上节课我们学*了这篇课文的生字，现在我们一起做一个游戏，检查一下同学们掌握生字的情况。（和老朋友打招呼，认读老师出示的生字卡片。）

　　3、小朋友，在这些生字宝宝里面，还有两个需要我们掌握它们的书写，现在请同学们观察这两个字：非、常。请你认真观察，然后告诉同学们，你想提醒同学们注意哪些笔画？仔细描红，投影展示，简单评议。

　　二、理解课文：

　　1、师：同学们把生字掌握得非常棒，相信读课文时，肯定比原来读的好。那么赶快来读一读吧！读完了，别忘了告诉老师文中介绍的两只小狮子，你最喜欢哪一只？（生自由读课文，然后回答自己喜欢哪只小狮子，并简单说明原因，最好用文中的话回答）

　　2、师：找出文中哪一段写得两只小狮子的不同表现，读一读。

　　①师：一只小狮子练*什么本领？

　　滚、扑、撕、咬。（师板书）

　　②师：想像小狮子会吃哪些苦？（生可以结合实际进行思考）

　　③师：只练一天吗？出示：“一只小狮子整天练*滚、扑、撕、咬，非常刻苦。”要求学生要读出重音（师可以范读），理解“整天”，并让学生能学一学这只狮子的动作。

　　④师：另一只小狮子呢？文中用一个形容词能找到吗？（懒洋洋）

　　谁能来把这句话读一读，再来表演一下懒洋洋的样子。还有谁能用懒洋洋说一句话。（生做懒洋洋的动作）

　　师：咱们自己也来读一读，可以加上动作。

　　⑤出示：“另一只小狮子什么也不干。”

　　⑥练*读这一段。

　　3、师：猜想两只小狮子的将来。（生简单的想象回答）

　　4、读3——6段，读一读小树和懒狮子的对话。

　　①师：你是小树看着懒狮子，有什么心情？（很着急）

　　在小树后加上（着急地）读一读。

　　②下一段中一个词语形容懒狮子说话的语气。（慢吞吞）

　　③读第二次对话，给懒狮子加上动作。

　　④你认为懒狮子会生活得好吗？（生生扮演懒狮子和小树进行对话。）

　　5、找出妈妈的话，读一读。

　　①师：妈妈希望懒狮子成为什么样的狮子？

　　真正的狮子。（板书）

　　②朗读，用表情告诉老师听懂了这句话。

　　③你们听懂了什么？

　　④什么才是真正的狮子？

　　6、演读全文。

　　三、儿歌总结

　　师：不一样的行为，就有不一样的后果。

　　投影：两只狮子，两只狮子，学本领，学本领。一只刻苦学*，一只懒洋洋的，不一样，不一样。

　　生练唱儿歌。

　　这首儿歌还能唱呢！它是歌曲《两只老虎》改编的，你会唱吗？试一试！

　　四、谈谈收获，布置作业

　　1、伴随着歌声，一节课就要结束了。那我们这节课学了什么呢？

　　看板书：我们认识了——生：两只狮子

　　一只非常刻苦

　　另一只懒洋洋的

　　道理：少壮不努力，老大徒伤悲。

　　2、师：今天同学们像勤快的狮子那样，认真的上了一节课，回家我们也认真做作业吧。作业：完成课本p122的生字。

　　【教学目标】

　　１、认识“狮、整”等１４个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，学*朗读疑问句和感叹句。

　　３、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学*生活本领的道理。

　　【教学重点】

　　复*生字词，明白狮子妈妈的话所蕴含的道理。

　　【教学时间】 第二课时。

　　【课前准备】 课件、狮子头像图、词语卡片。

　　第二课时

　　一、开门见山，导入课题：

　　１、板书课题

　　２、齐读课题，随机学*“狮”的读音和字形，提示：注意“反犬旁”的写法。

　　3、老师把这一对孪生兄弟带过来了，你看他们虽然长相相同，却又是完全不同的两只小狮子。你们想真正认识他们吗？

　　4、激发学生参与积极性。

　　要想和这两只小狮子真正认识，我们需要进行闯关活动，只有你们顺利闯关，才能成为小狮子的好朋友，你们有信心吗？

　　二、复*生字：

　　出示目标：认准字形，读准字音。

　　1、出示生字

　　自己读，齐读，开火车读。

　　2、复*本课生词：

　　（课件出示，词卡出示）开火车读，齐读。

　　三、图文对照，感知内容：

　　1、出示初步读文目标：

　　①读准字音，把课文读通顺。

　　②学会抓住重点语句有感情地朗读文章。

　　2、读第1—2自然段。

　　（1）这两段写了什么？（一只勤狮子和一只懒狮子）

　　你是从哪里看出来狮子的“勤”的？（整天，滚、扑、撕、咬）

　　（板书：刻苦）

　　“整天”是什么意思？说明什么？（练的时间长，从早到晚，不怕苦，不怕累）

　　它整天都练些什么本领？谁能用手势做一做滚，扑，撕，咬的动作？（滚可以练得身体灵活：扑能使动作迅速而凶猛，撕，咬能置猎物于死地）

　　指名读，齐读。

　　⑵ 另一只小狮子整天在干什么？板书：懒

　　懒洋洋地晒太阳是什么样子？（没精打彩）还可以懒洋洋地干什么？（仿说短语）

　　⑶ 看图１谁是狮子妈妈？谁是刻苦的狮子？谁是懒狮子？你从哪里看出来的？

　　⑷ 带着感情读２自然段。

　　４、这只狮子为什么会这么懒？读３～６自然段。

　　⑴ 小树向懒狮子提出了哪两个问题？ （读出奇怪、关心、着急的语气。）

　　⑵ 懒狮子是怎样回答的？

　　“那苦头”指的什么？说明什么？（怕苦）它说这话时是什么语气？慢吞吞说明什么？谁来试读？

　　⑶ 懒狮子不练功，以后怎样生活呢？它自己是怎样想的？

　　“凭着”是什么意思？靠谁呢？它父母有什么本领？它父母有什么地位？这句话的意思是什么？（它想依靠父母的本领和地位生活）

　　板书：yī kào 父母

　　⑷ 懒狮子说这话时是什么样子？（得意、了不起）看插图。为什么会这样？（炫耀……）

　　⑸ 它会生活得好吗？为什么？

　　（6）有感情地读3—6自然段。（男女生对读，师生对读，指名读。）

　　５、狮子妈妈是怎样教育懒狮子的？读第七段，把妈妈说的话勾下来。

　　⑴ 妈妈一共讲了几句话？

　　⑵ 读第一句话，这句话是什么意思？（没有谁可靠，只有靠自己）

　　⑶ 要靠自己该怎么做？读第二句。

　　“也”是什么意思？妈妈为什么这样说？（让他向勤狮子学*克服怕苦的思想）

　　⑷ 妈妈还告诉懒狮子什么？真正的狮子是怎样的狮子（有独立生活能力，像父母一样做林中之王）？

　　怎样才能成为真正的狮子？（只有刻苦……学会生活的本领，才……）

　　四、拓展思维：

　　1、 小狮子听了妈妈的话，他以后会怎么做？

　　2、要成为一个非常出色的人，那你从小应该学会哪些生活的本领？

　　五、知识积累：

　　出示与勤学与珍惜时间的名言：

　　一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

　　一年之计在于春，一日之计在于晨。

　　少壮不努力，老大徒伤悲。

　　第一课时

　　（一）导言引入，读题识字

　　．导言：同学们，我们都知道，狮子是一种非常凶猛的动物，被人们称作兽中之王。我们今天要学的课文中有两只小狮子，他们小时候的表现可不一样呢！那么他们是不是都能够成为勇猛的动物，成为兽中之王呢？现在我们就来学*这篇很有意思的课文。（板书课题）

　　．齐读课题，注意读准“狮”。提示：“shī”是整体认读音节，读翘舌音。怎样记住这个字？（反犬旁加上“老师”的“师”字）

　　（二）初读课文

　　．学生自由朗读课文。要求看拼音读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍。

　　．教师范读或听录音朗读全文。

　　．学生试着读一读，注意读准字音，读通句子。

　　（三）细读课文第二自然段，感知内容，认识生字

　　指名读第二自然段，指导学生认识其中的生字。

　　（1）指名朗读，其他同学边听边注意生字的读音和字形。根据需要提醒学生注意：“整”是翘舌音、后鼻韵母；“懒、练”的声母是边音“l”；“洋”是后鼻音。

　　（2）学生各自用不同的方法识记这些字的读音和字形。如，“整”的下面是“正”，把“正”换成第三声就是“整”的读音；“滚”，水烧开了就是滚烫的，所以是三点水旁。

　　（3）练*用这些生字组词。

　　（4）再朗读这个自然段，要求看清字形，读准字音。

　　（5）指导学生写本自然段中的五个字。①教师边示范边提醒学生注意：“练”的右边不是“东”；“*”的笔画虽少，但不容易写好，要注意每一笔在田字格中的位置。②学生在书上描红、临写。

　　（6）学生提出不懂的问题。相机设问导思：从哪里可以看出第一只小狮子练本领非常刻苦？（整天，滚、扑、撕、咬）

　　第二课时

　　（一）复*检查

　　检查生字认读情况，朗读第一、二自然段。

　　（二）看图朗读

　　．投影显示两幅插图，说说图上画的是哪几个自然段讲的内容。

　　．指名读第三至七自然段，想一想：懒狮子真的`很懒吗？从哪些地方可以看出来？小组讨论、探究。（整天晒太阳；不学本领；不愿吃苦头）应该怎样读小树和懒狮子的对话？

　　．你觉得懒狮子这样做有道理吗？结合懒狮子的话说一说。

　　．朗读第六、七自然段，说说你从懒狮子和**的对话中体会到了什么。

　　．分角色朗读第三至七自然段，读出角色的语气，体会其中的道理。

　　．读读说说。①学生看课件（或投影、或课后题），读“懒洋洋地晒太阳”“慢吞吞地说”“兴冲冲地走进来”。②填词补句：懒洋洋地。要引导学生打开思路，多说一些短语，可提示学生要填的都是表示动作的词语。

　　．齐读课文最后一段。指导认“将、*、应”等三个生字。

　　（三）举行朗读比赛

　　学生有感情地朗读课文，比一比谁读得好。每个小组在人人朗读的基础上，选出一个代表，大家协助他准备，然后到全班朗读，评一评谁读得最好。教师根据读的情况进行朗读指导。

　　（四）扩展训练

　　．朗读课文最后一段中狮子**的话。想一想：懒狮子听了狮子**的话，会怎么想，怎么做？学生先独立思考，再分小组讨论发言，然后全班集中讨论交流。

　　．根据讨论的意见，一人扮懒狮子，一人扮妈妈，表演懒狮子和**的对话。

　　一、 复*导入：

　　1、复*认读生字：

　　师：小朋友们，想走进神秘的大森林吗？只要你能解开这把数字锁的秘密，森林之门就会为你打开！

　　2、观看播放《狮子王》录像片段：

　　师：瞧！大森林在欢迎我们了！他想向我们介绍谁呢？

　　3、谈话导入：

　　师：能不能说说狮子给你留下怎样的印象？

　　二、 读课文、取名字：

　　1、创设情境：

　　师：威猛的狮妈妈生了两只小狮子，两个小家伙长得可真像，狮子妈妈还不知道怎么给他们起名字呢？你愿意帮忙吗？

　　2、提出要求：

　　师：不过，取名可要有根据，请你好好从课文中找找依据，想想名字，划出你找到的理由，把想好的名字写在学*小助手上。

　　3、交流：

　　（1） 勤勤：

　　他每天练*哪些本领？看生字做动作：滚、扑、撕、咬

　　（2） 懒懒：

　　你能读出懒洋洋的感觉吗？

　　（3） 情境引读：

　　三、深入研读：

　　师：狮妈妈的这两个孩子可真不一样！不过，狮妈妈非常希望她的两个孩子都能成为真正的狮子。你觉得他们能成为真正的狮子吗？

　　重点：懒懒能成为真正的狮子吗？为什么？

　　1、读课文，找原因。

　　2、交流：

　　（1）不肯吃苦：

　　A 出示：“我才不去吃那苦头呢！”

　　如果学本领可能会遇到哪些困难？会吃哪些苦头？

　　他是怎么说这句话的？谁愿意来演演懒懒说话的样子？

　　B 评议（动作、神态）

　　（2）依赖父母：

　　A 出示：

　　懒懒说：“我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活得很好！”

　　B 师：说这话时，他会有什么动作、表情又是怎样的呢？书本上没有写，你能动脑筋想一想，说一说吗？

　　出示：懒懒（ ）说：“……！”

　　尝试说——集体交流——加上提示语，集体创造朗读。

　　四、视学情继续研读：

　　A案：

　　学生谈到，懒懒听了妈妈的劝告，一定会改正的，也能成为真正的狮子！

　　1、狮妈妈对懒懒说了些什么呢？读读狮妈妈的话。

　　2、你从狮妈妈的话里知道了什么？

　　（1） 不能永远依靠父母——

　　能不能想象一下，当狮爸爸和狮妈妈都老了，懒懒会过着怎样的生活呢？

　　（2） 担心、希望——

　　你们读懂了狮妈妈的心！谁愿意做狮妈妈，劝劝他的孩子！

　　B案：学生觉得懒懒是不能成为真正的狮子的。

　　1、你觉得懒懒这样想对吗？他如果继续这样下去，会有好的生活吗？

　　2、这可就糟啦！你想劝劝懒懒吗？

　　3、狮妈妈一定比你还担心，还希望她的孩子有出息。让我们来看看，她是怎么劝懒懒的！

　　自由读——指名读——评价读。

　　五、小组合作，分角色朗读（表演）。

　　师：想不想和小组里的伙伴们一起来讲讲、演演懒懒的故事？

　　1、指导分工：想一想，懒懒的故事里有几个角色？

　　建议，可以请一个小朋友做总导演。

　　2、指导独立完成任务：

　　每个小朋友想一想，我带着怎样的心情、语气说话的？我会一边说一边有什么表情、做什么动作？

　　3、指导合作：

　　排练时，总导演负责，大家可以相互提提建议，要虚心接受别人合理的意见。有困难可以请老师帮帮忙！

　　4、小组合作表演。

　　5、指名小组表演、评议。

　　教后反思：

　　《两只小狮子》是一篇挺有意思的童话故事。故事通过懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练，拥有真正的本领，才能过上美好的生活。

　　自己感觉对这篇课文，我还是吃得比较透的。

　　主要设计思路是：通过取名字这一环节，引导孩子把握故事人物——两只小狮子的主要特点，拉*孩子们和文本的距离。然后通过“他们能成为真正的狮子吗？” 这一主问题引导孩子们细读课文，体会懒狮子之所以不学本领的心理根源以及狮妈妈对孩子的担心和希望。

　　【教材分析】

　　《两只小狮子》是一篇童话故事，图文并茂的讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只勤奋练功，另一只却十分懒惰，什么也不干。课文通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育：应该自己学会生活的本领，不应该依靠父母的本领和地位生活。从而来告诉我们的学生：勤劳能创造美好生活，好逸恶劳终将一事无成。

　　【设计理念】

　　聋校新课程明确要求在教学中要体现以教师维主导，学生为主体的思想，让学生自主体验、探究、发现，注重学生的情感体验，为学生提供学*经历并获得学*经验。基于这样的理念，本课我从学生的兴趣出发，尊重学生的原有认知和经验，注重“以读为本，读写并举，淡化分析，强化体验”这一原则，通过挖掘重点词语，联系句子，看看画面、做做动作、反复感悟等体验课文的情感，并让学生从中受到教育，愿意做一个勤学本领的好孩子。从而达到构建愉悦课堂教学脚后跟的目的。

　　【学情分析】

　　本课的教学对象是五年级的聋生。五年级已是中高年级了，他们已经有了初步的认知、分析、阅读和理解能力，但学生的这种能力水*还偏低。学生只能够借助插图与文字结合来理解课文大意。对于一些浅显的问题能结合课文内容进行回答，但一些需要学生体会，感悟的内容学生就很难把握。就个体而言，他们在年龄、听力和学*能力等方面具有显著的个体差异。我准备兼顾各个层次的学生，制定不同的教学目标及要求，提供多样化的方法建议和课外实践活动，给学生自由选择的机会。

　　【教学目标】

　　在本课的教学中，我本着“以人为本”的原则，依据教学大纲的要求，结合教材，联系学生实际特点，确定了以下教学目标：

　　知识目标：

　　1、理解课文内容，理解重点词语和句子的意思。

　　2、知道两只小狮子的不同表现，并能说出不同之处。

　　3、理解狮子妈妈的话。

　　能力目标：

　　1、通过创设情境、朗读感悟、互动探究，努力激活教与学的气氛，力求教学过程的生动活泼。培养学生初步掌握自主探究合作的学*方式。

　　2、有表情地朗读课文，能结合课文内容进行对话。读出小树的不解，妈妈的语重心长的感情。

　　德育目标：

　　明白从小应该勤奋学*，刻苦学*生活的本领，不能依靠父母生活的道理。

　　【教学重点】

　　1、理解课文中所描绘的两只小狮子的不同表现的句子，明白狮子妈妈说的话的道理。

　　2、能说出课文第二自然段讲了几层意思，并说出主要意思。

　　3、有表情、流畅地朗读课文，体会妈妈语重心长的那份感情。

　　【教学难点】

　　狮子妈妈的话阐明了做人的道理，联系课文和自身实际，理解这句话的深刻含义。

　　【教学准备】

　　FLASH多媒体课件、头饰

　　【教学流程】

　　一、复*生字词语

　　同学们，上一节课我们学*了《两只小狮子》，看这些生字宝宝你们还记得吗？

　　出示词语：狮子整天练*打滚扑向咬住刻苦懒洋洋慢吞吞将来依靠应该

　　请老师带读（小老师，我来当）

　　二、导入新课：

　　1、师：同学们，你们喜欢看动画片吗生：喜欢。

　　师：现在老师就请大家看一段动画片，看看动画片向我们介绍了什么？（课件演示）

　　生：动画片介绍的是小狮子。

　　师：你了解狮子吗？愿意介绍一下狮子吗？

　　生：狮子是林中之王，它很凶猛。

　　生：大狮子很威武，小狮子很可爱。

　　生：狮子喜欢捕食活的小动物，它的本领可大了。

　　师：想知道小狮子是怎样生活的吗？今天我们就来读一读两只小狮子的故事。（板书课题）

　　生：轻声齐读课题生：读课文第一自然段。

　　生：（读）一只小狮子整天练功滚、扑、撕、咬、非常刻苦。

　　师：你感受到了什么？

　　生：我觉得他很刻苦。

　　师：勤勤刻苦练哪什么功？

　　生齐答：滚、扑、撕、咬。

　　师：情况1：老师刚才看到小朋友们读的时候很用力，读得很干脆。

　　情况2：小狮子在练*这些本领的时候需要用很大的力气，所以我们读的时候要干脆有力，谁来读？（指名读）

　　师：来，谁表演一下这四个动作？（生非常踊跃，师指名表演，老师说，你来演）

　　师：还有这么多小朋友都想来表演啊。好，想演的小朋友都站起来，你们自己说自己演。

　　滚——（用手势做）扑——撕——咬——

　　师：我们班小朋友真是是好演员。如果我们像这只勤劳的狮子一样整天练*这些本领会又什么感觉？（想想勤勤一天到晚地这么练会遇到什么困难呢？

　　生1：他的脚可能会蹭破皮。

　　生2：他的腰可能会扭伤，因为刚才我也扭了一下腰。

　　生3：他可能会累得趴在地上起不来。

　　生4：刚才我发现我们演的时候教室里都一起灰尘了，而小狮子是在森林练，风会把灰尘吹到眼睛里去的。

　　师：你观察得真仔细，真会动脑筋，老师要向你学*。

　　生5：他可能会练得满头大汗。

　　生6：他可能估冬天会练得冻僵。

　　（师可根据学生回答情况出示相关图片，还可要我们班练*体操的小朋友说说自己在练体操时会遇到的困难。）

　　师：是啊。早上，天还没有亮，勤勤就在练*滚、扑、撕、咬，中午，烈日炎炎，别的动物都躲到洞里避暑去了，而勤勤还在练*滚、扑、撕、咬，到了晚上，天都黑了，别的小动物都休息了，勤勤还在练*滚、扑、撕、咬，勤勤整天（重读）练*滚、扑、撕、咬，这就是“非常刻苦”的意思。

　　师：把你感受到的读一读。

　　（生读，突出“非常刻苦”。）

　　（指名读）

　　师：谁来评评他读得怎么样？

　　（一生起立）老师我觉得他读得很好，比刚才小朋友读得好，突出了非常刻苦和四个字的干脆有力。

　　师：小朋友真棒，都会自己评价了。

　　（生读）

　　师：你们感受到的还真多，来，一起来读读这只勤快的小狮子，把你感受到的读出来。（冬天？？生齐读）

　　2、师：在勤勤辛苦练*本领的时候，懒懒在干什么？

　　生：“另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干”

　　师：指导看图。说说哪一只是懒懒。它在干什么呀？

　　生答：翘着二郎腿，闭目养神，晒着太阳，

　　师：这个样子，书上用了一个什么词语啊？（板书懒洋洋）

　　师：你能读出懒洋洋的感觉来吗？（生再读，还是没有这种感觉）

　　师：看来你是*时是一个很有精神的孩子，让你装懒洋洋有点为难你了。你们想想*时什么时候懒洋洋或者见过谁懒洋洋的？（略）

　　师：我们除了说懒洋洋地晒太阳，还可以说懒洋洋地干什么。

　　生：懒洋洋地说话。

　　生：懒洋洋地走路。

　　师：谁能读出懒洋洋的感觉来（比读）

　　3、指导朗读对话

　　过渡：懒懒整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干，这一切被小树看在了眼

　　里，小树说（课件出示：你怎么不学点儿本领啊？手指，生齐读

　　师：小树看到懒狮子这个样子，心里怎么想的？

　　生1：他特别担心

　　生2：他特别着急

　　生3：他觉得特别奇怪？？

　　师小结：是呀，小树觉得特别奇怪（指读）小树特别着急（手指，读）小树他特别担心，（手指读）过渡：懒狮子可不着急，出示第四段，指名读（指一人读，）谁读得更好？（评价）谁还能把懒狮子的动作表情带进来读得更好呢？（如出来了，可上台带读（情况2：老师也想和你们比比赛，师读，生齐读。

　　师：小树的担心，懒狮子却满不在乎，你从哪个词语看出来呢？（课件句中”慢吞吞”）（抬起头，有礼貌）因为懒，他说话慢吞吞，我们就说，出示（慢吞吞地说），走路慢吞吞，出示（慢吞吞地说走），吃饭慢吞吞（慢吞吞地吃），反过来，吃饭吃得很快，我们就叫急匆匆地吃，上课铃声一响，有的小朋友急匆匆地跑进教室。师：我们一起把懒狮子慢吞吞的感觉再读一读。

　　过渡：小树听了更加担心（课件出示第五自然段）齐读（若没有读出，则说：小树听了是更加的（担心），担心地读读过渡：懒狮子却不以为然，（课件出示，），齐读

　　师：他为什么会不以为然呢一点也不担心自己的将来呢？

　　生1：因为他认为自己的爸爸妈妈是林中的大王？？师：这样的懒狮子，我们真想送它几个词生1：得意洋洋

　　生2：自以为是生3：骄傲、自满生4：自夸自大师：懒狮子还会有怎么样的动作

　　（生1演：拍拍胸脯，竖竖大拇指，挥挥手）

　　师：表情真丰富，来加上动作表情来读读懒狮子最后的那句话（指名读、评价）

　　师：谁来做小树，和懒狮子对着读？

　　（师生互读——小组练*，合作读）

　　三、劝狮子：

　　师：听了他们的对话，真想劝劝这只懒狮子，你想劝吗？来，你来劝

　　（指名劝，随机指导说话，劝的话要道理，说话时要真诚，诚恳有礼貌）

　　师：听了你们的劝告，狮子妈妈也很生气，也很着急，我们来看看它对它的宝宝说了什么？（师读）

　　师：狮子妈妈对懒懒很（着急）读出着急、担心的语气来

　　狮子妈妈除了对懒懒担心外，她还对它提出了要求，读（生齐读）

　　师：狮子妈妈要懒狮子做一只真正的狮子，你们认为怎样才能成为一只真正的狮子呢？

　　生1：应该向勤勤一样，整天练*？？

　　生2：他应该自己学会生活的本领？？

　　师：听了你们的劝告，这只懒狮子会怎么做呢呢？

　　生1：它可能会懒狮子知道自己错了，从那天开始它天天起早练功，学会了很多本领

　　生2：懒狮子就主动请第一只小狮子教自己练*滚、扑、撕、咬的本领，并和他一样从早到晚刻苦练*，最后兄弟两人都有了很高的本领，爸爸妈妈老了后，他们一起成了森林之王。

　　四、演狮子：

　　师：两只可爱的小狮子已经成为我们的朋友，我想它们长大后都能为林中之王，带领林中的百兽幸福的生活。老师有个建议，想请大自由选择合作伙伴，从课文选择喜欢的内容与同学合作读一读，演演，你们愿意吗？（学生合作表演）

　　师：这些同学的表现怎么样，大家评评吧！

　　生：每个同学都演得很好，我应该向他们学*。

　　师：你真是一名谦虚的好孩子。

　　生：王佳文演得好，他加上了自己的想象。生：我认为宋桓宇表演时有表情还加动作很好。

　　五、联系生活实际总结：

　　师：生活中你应该学*哪只小狮子，怎样做呢？

　　生：我要学*勤快的小狮子，好好学*，长大养活自己，养活父母。生：我从现在开始自己的事情自己做，不依靠父母。

　　生：爸爸妈妈现在很辛苦，我应该好好学*，将来让妈妈爸爸过上好日子。

　　师：你真是一个懂事的孩子。

　　总结：同学们说得真好，我想我们都应该向勤快的小狮子学*，练好本领，将来做一个独立的人，一个生活的强者。最后老师送给大家一句勤学的谚语：少壮不努力，老大徒伤悲。

　　１．认识“狮、整”等１４个生字。会写“练、*”等６个字。学*积累“懒洋洋”这一类词。

　　２．正确、流利、有感情地朗读课文。学*朗读疑问句和感叹句。

　　３．了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学*生活本领的道理。

　　第一课时

　　教学过程

　　一、激发兴趣，谈话导入

　　１．昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔，今天，老师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢?(在已画上草地、树林的黑板上贴上两只小狮子)?

　　２．板书课题。随机学*“狮”的读音和字形。

　　二、初读课文，感知内容，认识生字

　　１．用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍。 ２．每四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学*生字，说说有什么好的办法记住它们。

　　３．检查生字学*情况(用“和狮子交朋友”的游戏检查字音。交流记字形的好方法。)?

　　４．指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。

　　５．再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢?

　　三、创设情境、朗读感悟第一、二自然段

　　１．学生自由练读。

　　２．同桌分别读写两只小狮子不同表现的句子。

　　３．指导读第一句。

　　一只小狮子整天练*滚、扑、撕、咬，非常刻苦。 ①指名读。

　　②贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片。

　　③请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。

　　④学生再练读，边读边想像小狮子练功的情景。

　　４．指导读第二句。

　　另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

　　①指名读。

　　②看图说说这只小狮子的样子。

　　③请学生表演“懒洋洋”的样子，并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上。

　　④看着图，把它懒洋洋的样子读出来。

　　５．请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表演。

　　四、巩固生字，书写生字 第二课时

　　一、复*导入

　　检查生字认读情况，朗读第一、二自然段。

　　二、导读３－７自然段

　　１．自由练读，读出角色的语气。

　　２．同桌合作读，可以分角色读。

　　３．指导读好小树和狮子的对话。

　　①小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想?

　　②读小树的话，要把疑问的语气读出来。

　　③观察图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。

　　４．引入情境，重点指导读狮子妈妈的话。

　　①师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈

[1] [2] 

　　一、复*导入：

　　1、师生同写课题。（你还认识哪些带有反犬旁的字？）

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