日期：2022-10-03 00:00:00
1.八字真言一次大量，多次反复。
2.第一遍坚持杨鹏的循环方法，一定要把每个步骤做到，做好;如果每天时间不充裕可采用26天，每天2个list的方法。
3.第一遍不要管英义、派生、同根、同义反义等项，着重记忆主词条、中义和助记法。
4.若用蓝宝，则先不要管类反项，其中涉及的各种关系大多出自宋昊的20种类反关系，第一遍时大可忽略，而且初期阶段对此着意太多，可能会影响后期做真题时的效果。
5.可先看一小部分真题，意在体会类反题所反映出来GRE对单词的考法，使背词时更为有的放矢。
6.不要在主词条附*留下任何标记，意在将场景记忆效应减至最低。
7.时刻保持激情，参考网络练*，例如ESL港湾里面有个专门的词汇练*页面。
8.可先不背com、con、dis、im、in、un开头的词，待其他的词汇背完后再集中记这些，会发现轻松很多。
9.S开头的单词示所有词汇中最难背的部分，背时可视情况放慢进度，耐心记忆。
10.节奏是最重要的，背时节奏正确则势如破竹，不对则很容易长时间盯着同一页而思想不集中，什么都没看进去，所以应该在list1时就摸索最适合自己的节奏，摸索到了就要时刻注意按此速度均衡记忆。
sci来自拉丁文scire =to know 。
science / 5saiEns / n.1.科学 2.学科
scientific / 7saiEn5tifik / a.科学的
scientist / 5saiEntist / n.科学家
sciolism / 5saiElizEm / n.一知半解, 肤浅的知识
conscience / 5kCnFEns / n.良心，良知，善恶观念
conscientious / 7kCnFi5enFEs / a.认真的，勤勤恳恳的
conscionable / 5kCnFnEbl / a.凭良心的, 正直的
unconscionable / Qn5kCnFEnEbl / a.不合理的, 不受良心节制的, 过度的
conscious / 5kCnFEs / a.1.意识到的，自觉的 2.神志清醒的 3.有意的，存心的
consciousness / 5kCnFEsnis / n.1.清醒状态, 知觉 2.觉察，感觉，意识 3.观念，看法
unconscious / Qn5kRFEs / a.不省人事, 未发觉的, 无意识的
subconscious / 5sQb5kCnFEs / a.下意识的，潜意识的 n.下意识，潜意识考试就到考试大
nescient / 5nesiEnt, -sjEnt / a.无学的, 无知的
omniscient / Cm`nIsIEnt,-`nIFEnt / a.无所不知的，全知全能的，博闻广识的
omniscience / Cm5nisiEns / n.全知, 全知者, 上帝
omnipresent /RmnI5prezEnt / a.无所不在的, 无处不在, 同时遍在的
prescient / 5presaiEnt / a.预知的, 先觉的
prescience / 5pre5saiEns / n.预知, 先见
-el ,ella来自拉丁后缀，表示小的… 物
barrel / 5bArEl / n.1.桶 2.筒，枪(或炮)管vi.快速移动
chapel / 5tFApEl / n.(学校、医院等处的)小教堂，祈祷室
parcel / 5pa:sEl / n.小包,包裹
panel / 5pAnEl / n.1.面,板 2.专门小组,评判小组 3.控制板,仪表盘 4.金属板，镶板，镶条 vt.(用木条、玻璃等)镶，装饰
pane / pein / n.长方块, 尤指窗格, 窗格玻璃, 边, 面
pantry / pAntri / n.餐具室, 食品室
patella / pE5telE / n.[解] 膝盖骨，髌骨
rubella / ru:5belE / n.[医]风疹
ruby / 5ru:bi / n.红宝石,红宝石色
rubicund / ru:bikEnd / a.(脸色, 肤色等)红润的, 透红的
umbrella / Qm5brelE / n.伞，雨伞
adumbrate / 5AdQm7breit / vt.画轮廓, 预示
somber /sRmbE(r) / a.阴森的, 昏暗的, 阴天的, 忧郁的
umbrage / QmbridV / n.1.树荫, 阴影 2.不快，不满，生气，愤怒
vessel / 5vesl / n.1.船，舰 2.容器，器皿 3.导管，血管
bottle / 5bCtl / n.瓶 vt.把…装入瓶中
bundle / 5bQndl / n.捆，包，束 vt.收集，归拢，把…塞入
pebble / 5pebl / n.卵石,小圆石
dilapidate / di5lApi7deit / v.(使)荒废, (使部分)毁坏, 浪费
dilapidated / -tid / a.毁坏的, 要塌似的, 荒废的
riddle / 5ridl / n.1.谜(语) 2.猜不透的难题,难解之谜 3.粗筛,格筛 vt.1.(用粗筛)筛 2.把…打得满是窟窿,把…弄得处处穿孔
-ist是希腊形容词后缀，-ism是希腊名词后缀。
heroism / 5herEuizEm / n.英勇表现，英雄精神
humanism / 5hju:mEnizEm / n.人文主义
humanist / `hjU:mEnIst / n.人文主义者
dehumanization / di:9hjU:mEnaI`zeIFEn; -nI`z- / n.灭绝人性, 失去人性, 非人化
criticism / 5kritisizEm / n.1.批评，批判，指责 2.评论，评论文章
autocriticism / 7C:tEu5kritisizEm / n.自我反省, 自我检讨, 自我批评
communist / 5kCmjunist / n.*者，*员 a.*的，*的，*者的
communism / 5kCmjunizEm / n.*
enthusiasm / in5Wu:ziAzEm，in5Wju:ziAzEm / n.1.热情，热心 2.巨大兴趣，热中的事物
enthusiastic / in7Wu:zi5Astik，in7Wju:zi5Astik / a.满腔热情的，热心的，极感兴趣的
socialism / 5sEuFElizEm / n.社会主义
socialist / 5sEuFelist / n.社会主义者,社会党人 a.社会主义的
capitalism / 5kApitElizEm / n.资本主义
一：典故法：
英语中有很多词是来自于一个典故的，这种典故有可能是人、事、物或者古希腊罗马神话，掌握了这个典故就可以帮助你更好地背诵以及理解这个单词的精确含义。比如narcissism一词的典故：Narcissus是一名俊美的希腊青年，他拒绝了女神Echo的求爱，所以他注定会爱上他自己在湖中的倒影，作为惩罚。因为没法令他的爱变得完满，他日益消瘦，最后变成了一朵以他命名的花——那西赛斯，也就是水仙花。而narcissism则表示这位青年才俊的自恋行为，也就是自恋的意思。
二：拆分法：
顾名思义，把一个词按自己便于记忆的方法拆分开，从而把这个词给记住。虽然不如词根词缀记忆如此有效，但是一旦遇到，效果依然很理想。比如：adamant这个词，意思为坚定的，我们可以把这个词拆解为三部分：a(一只)+dam(大坝)+ant(蚂蚁) →一只站在大坝上的蚂蚁，虽然说风浪很大，但它一依然屹立不到，自然就有坚定的感觉了。
三：谐音法：
根据一个单词的读音，与这个词的词义联系起来，从而相应地把这个词给记住。比如有个词stubborn，意思是顽固的，你可以把这个词记为死大笨，这三个形容词非常具有顽固的感觉了。再譬如morbid，意思是“病态的不正常的”，你可以读为毛病的，就马上记住了。还有个词pest就更好背了，谐音为“拍死它”，马上就可以联想到它的词义：害虫。这个GRE词汇记忆方法是最重要的一个，也是最有效的一个，大家一定要在备考中学会应用。
上面就是这3个GRE词汇高效记忆方法的全部内容，非常有效，但是，大家还是要明白，这几种方法的应用有一定的局限性，GRE词汇记忆方法还是得依赖毅力与耐心，用最科学的词根词缀的方法慢慢的过遍数。祝大家考试顺利。
1. 不要临时抱佛脚——短时间内的GRE词汇记忆在考场上并不可靠。
2. 运用词频选择记忆词汇效率最高——这就是为什么Barron’s Word List虽然比“红宝书”词汇量少一倍，考试中命中率却高许多的原因。
3. 大脑越清净，效果越好——选择早上。
4. 分散GRE词汇记忆比集中记忆效果好——尽早开始背单词。
5. 多觉记忆比单觉记忆效果好许多——这就是为什么上课效果比自己看书好的原因。
6. *常的东西不易记，奇特的东西不易忘——运用荒诞联想法(比如老俞词频录音中讲的那种)。
7. 通过联想把不熟悉的东西与熟悉的东西联系起来记忆可事半功倍——寻找内在规律如构词法。
8. 不刻意去记的东西永远记不住——要有记忆目标。
9. 不相信自己能记住一定记不住：大脑的记忆潜能比人们以为的要大的多——要有自信。
10.瞬间记忆一次性最大容量为7个记忆单位。
1.记忆力用进废退不要临时抱佛脚。
2.运用词频选择记忆词汇效率最高这就是为什么Barron’s Word List虽然比红宝书词汇量少一倍，考试中命中率却高许多的原因。
3.分散记忆比集中记忆效果好，尽早开始背单词。
4.运用艾宾浩斯遗忘曲线安排复试频率可最高效利用时间。
5.多觉记忆比单觉记忆效果好许多这就是为什么上课效果比自己看书好的原因。
6. *常的东西不易记，奇特的东西不易忘运用荒诞联想法(比如老俞词频录音中讲的那种)。
7. 通过联想把不熟悉的东西与熟悉的东西联系起来记忆可事半功倍寻找内在规律如构词法。
8. 不刻意去记的东西永远记不住要有记忆目标。
9. 不相信自己能记住一定记不住：大脑的记忆潜能比人们以为的要大的多要有自信。
10.大脑越清净，效果越好选择早上。
11.瞬间记忆一次性最大容量为7个记忆单位。
12.简单的东西比复杂的东西容易记(废话)。运用这一规律开发化简法(决非废话)，大多数单词表可化简一半。
综上所述，所谓新GRE词汇速记捷径便是掌握规律，再好的方法也离不开我们自己的勤劳努力。所以，各位考生在备考时要将方法与实践紧密结合起来，这样才能完胜新GRE考试。
GRE词汇的记忆方法 (菁华5篇)扩展阅读
GRE词汇的记忆方法 (菁华5篇)（扩展1）
——GRE词汇的背诵方法3篇
1. 记忆力用进废退不要临时抱佛脚。
2. 运用词频选择记忆词汇效率最高这就是为什么Barrons Word List虽然比红宝书词汇量少一倍，考试中命中率却高许多的原因。
3. 运用艾宾浩斯遗忘曲线安排复试频率可最高效利用时间。
4. 分散记忆比集中记忆效果好尽早开始背单词。
5. 多觉记忆比单觉记忆效果好许多这就是为什么上课效果比自己看书好的原因。
6. *常的东西不易记，奇特的东西不易忘运用荒诞联想法背GRE词汇。
7. 通过联想把不熟悉的东西与熟悉的东西联系起来记忆可事半功倍寻找内在规律如构词法。
8. 不刻意去记的东西永远记不住要有记忆目标。
9. 不相信自己能记住一定记不住：大脑的记忆潜能比人们以为的要大的多要有自信。
10.大脑越清净，效果越好选择早上背诵GRE词汇。
11.瞬间记忆一次性最大容量为7个记忆单位。
12.简单的东西比复杂的东西容易记。运用这一规律开发化简法，大多数单词表可化简一半。
简单的规律，确实最使用的方法。把GRE词汇背诵简化，将本来就是词汇量大得惊人的GRE词汇看轻，心理上产生能够完成的信心，再轻松记忆会不会更加快速呢。
英语中有很多词是来自于一个典故的，这个典故可以是一个人名，一个地名或是其他故事，掌握了这个典故就可以帮助你更好地背诵这个单词的精确含义。
比如高端词汇中有个词maverick，这个词有两层含义，一层是未打烙印的小牛，一层是违背传统的人，看似这两层含义毫无关系，其实它们都是来自于一个典故。在美国的德州有一个牧场主，此君行事喜欢特立独行，违背传统，别人喜欢往东他却偏要往西，别人往南他却偏要往北。而当时的德州有个不成文的规矩，每个牧场主都要在自己的牛羊身上打一个烙印，比如说这头牛属于David就在上面打个David，这头羊属于Jacky就在上面打个Jacky，这样如果牛羊走失了一看烙印就知道它属于谁了。但Maverick就偏偏不在自己牛羊身上打烙印，而且他对众宣布，我的牛羊是不打烙印的，这样别的牧场主就非打烙印不可了，因为如果你不打烙印，你的牛羊就归Maverick所有了，可见Maverick是个看似离经叛道而其实具有大智慧的人。而这个词也就相应的有了这么两层含义。
下面我们再深入分析下这个词。这个词从感情色彩来看，是个褒义词还是贬义词呢?很多同学乍听词义，可能会觉得是贬义词，其实它还是带有褒义色彩的。因为在美国，只有违背传统了并且获得巨大成功的人，才可以叫做maverick。比如我们新东方的创始人俞敏洪老师，他从北大辞去副教授的职位而出来办了新东方，直到把它做到上市公司，可以说他就是个maverick。再如美国的BillGates，他当时是在哈佛大学读的本科，哈佛乃是全世界学生心中的圣地，但Gates却毅然从哈佛大学退学，出来办了微软公司，可以说，Gates也是个Maverick，如果他继续留在哈佛，即使他拿了哈佛的博士，也没有今天的微软了。所以美国人根深蒂固地认为，只有你的想法和做法与众不同，你才可以相应地获得超越于*凡人的成绩。分析了这个单词的典故后，就可以更好地把握这个词的内涵和精髓了。
新增gre填空题部分考察的词汇量也明显增多，可见ets对gre词汇要求并没有放松。尤其背诵gre高级词汇可能还是一件很让人心烦的事情，所以在备考训练时要清楚知道Gre词汇是一个日积月累的过程。希望各位考生保持好心态，积极备考。
单词记忆应该重点利用琐碎的时间，化整为零的记忆。一般来说GRE考试复*前期时间大都是花费在GRE词汇背诵上，GRE考试对单词量的要求很高，掌握更好的新GRE词汇背诵方法可以为我们提供更好的GRE复*基础。
由于拥有充足的备考时间，单词这一*学生的传统弱项可以得到充分的培养。由于要在短期内大量识记词汇，一般建议背诵专门针对考试的词汇书。在书籍的选择方面，红宝书(+逆序版+乱序版)目前仍是最佳选择。如果之前没有考过托福或四六级，可酌情考虑再背诵一些四级词汇。
具体背单词的方法：完整的刷了5遍之后，把红宝书分成七本，每本7个list。每天看一本，方法是：第一遍看list1，第二遍list1+list2，第三遍就是list1+list2+list3，以此类推;看到list7之后，反过来看，也就是第一遍list7，第二遍list7+list6这样。这个方法非常耗时间，但是效果很显著。建议不要一开始就用，先急需一段时间(我一开始完整看了5遍)，再用这个方法，会瞬间很猛。
尽管俞老师一书之中提供了丰富的记忆方式，但由于GRE词汇量较大，并且考查单词的精确含义，坚持二字依旧应该作为单词识记的主题。
GRE词汇的记忆方法 (菁华5篇)（扩展2）
——GRE词汇的记忆方法（精选五篇）
根据一个单词的读音，与这个词的词义联系起来，从而相应地把这个词给记住。比如有个词stubborn，意思是顽固的.，你可以把这个词记为死大笨，这三个形容词非常具有顽固的感觉了。
再譬如morbid，意思是“病态的不正常的”，你可以读为毛病的，就马上记住了。还有个词pest就更好背了，谐音为“拍死它”，马上就可以联想到它的词义：害虫。这个GRE词汇记忆方法是最重要的一个，也是最有效的一个，大家一定要在备考中学会应用。
1.典故法：英语中有很多词是来自于一个典故的，这种典故有可能是人、事、物或者古希腊罗马神话，掌握了这个典故就可以帮助你更好地背诵以及理解这个单 词的精确含义。比如narcissism一词的典故：Narcissus是一名俊美的希腊青年，他拒绝了女神Echo的求爱，所以他注定会爱上他自己在湖 中的倒影，作为惩罚。因为没法令他的爱变得完满，他日益消瘦，最后变成了一朵以他命名的花――那西赛斯，也就是水仙花。而narcissism则表示这位 青年才俊的自恋行为，也就是自恋的意思。
2. 拆分法：顾名思义，把一个词按自己便于记忆的方法拆分开，从而把这个词给记住。虽然不如词根词缀记忆如此有效，但是一旦遇到，效果依然很理想。比 如：adamant这个词，意思为坚定的，我们可以把这个词拆解为三部分：a（一只）+dam（大坝）+ant（蚂蚁） →一只站在大坝上的蚂蚁，虽然说风浪很大，但它一依然屹立不到，自然就有坚定的感觉了。
3. 谐音法：根据一个单词的读音，与这个词的词义联系起来，从而相应地把这个词给记住。比如有个词stubborn，意思是顽固的，你可以把这个词记为死大 笨，这三个形容词非常具有顽固的感觉了。再譬如morbid，意思是病态的不正常的，你可以读为毛病的，就马上记住了。还有个词pest就更好背了， 谐音为拍死它，马上就可以联想到它的词义：害虫。这个GRE词汇记忆方法是最重要的一个，也是最有效的一个，大家一定要在备考中学会应用。
上面就是这3个GRE词汇高效记忆方法的全部内容，非常有效，但是，大家还是要明白，这几种方法的应用有一定的局限性，GRE词汇记忆方法还是得依赖毅力与耐心，用最科学的词根词缀的方法慢慢的过遍数。祝大家考试顺利。
参加过GRE考试的考生都知道GRE词汇量十分庞大，想要快速掌握记忆那么多的词汇，必须寻求一定的记忆技巧，否则很难完成GRE词汇的掌握。
1.GRE词汇-典故法：
英语中有很多词是来自于一个典故的，这种典故有可能是人、事、物或者古希腊罗马神话，掌握了这个典故就可以帮助你更好地背诵以及理解这个单词的精确含义，快速增加GRE词汇量。
比如narcissism一词的典故：Narcissus是一名俊美的希腊青年，他拒绝了女神Echo的求爱，所以他注定会爱上他自己在湖中的倒影，作为惩罚。因为没法令他的爱变得完满，他日益消瘦，最后变成了一朵以他命名的花――那西赛斯，也就是水仙花。而narcissism则表示这位青年才俊的自恋行为，也就是自恋的意思。
2.GRE词汇-拆分法：
顾名思义，把一个词按自己便于记忆的方法拆分开，从而把这个词给记住。虽然不如词根词缀记忆如此有效，但是一旦遇到，效果依然很理想。比如：adamant这个词，意思为坚定的，我们可以把这个词拆解为三部分：a(一只)+dam(大坝)+ant(蚂蚁) →一只站在大坝上的蚂蚁，虽然说风浪很大，但它一依然屹立不到，自然就有坚定的感觉了。
3.GRE词汇-谐音法：
根据一个单词的读音，与这个词的词义联系起来，从而相应地把这个词给记住。比如有个词stubborn，意思是顽固的，你可以把这个词记为死大笨，这三个形容词非常具有顽固的感觉了。
再譬如morbid，意思是“病态的不正常的”，你可以读为毛病的，就马上记住了。还有个词pest就更好背了，谐音为“拍死它”，马上就可以联想到它的词义：害虫。这个GRE词汇记忆方法是最重要的一个，也是最有效的一个，大家一定要在备考中学会应用。
1.八字真言一次大量，多次反复。
2.第一遍坚持杨鹏的循环方法，一定要把每个步骤做到，做好;如果每天时间不充裕可采用26天，每天2个list的方法。
3.第一遍不要管英义、派生、同根、同义反义等项，着重记忆主词条、中义和助记法。
4.若用蓝宝，则先不要管类反项，其中涉及的各种关系大多出自宋昊的20种类反关系，第一遍时大可忽略，而且初期阶段对此着意太多，可能会影响后期做真题时的效果。
5.可先看一小部分真题，意在体会类反题所反映出来GRE对单词的考法，使背词时更为有的放矢。
6.不要在主词条附*留下任何标记，意在将场景记忆效应减至最低。
7.时刻保持激情，参考网络练*，例如ESL港湾里面有个专门的词汇练*页面。
8.可先不背com、con、dis、im、in、un开头的词，待其他的词汇背完后再集中记这些，会发现轻松很多。
9.S开头的单词示所有词汇中最难背的部分，背时可视情况放慢进度，耐心记忆。
10.节奏是最重要的，背时节奏正确则势如破竹，不对则很容易长时间盯着同一页而思想不集中，什么都没看进去，所以应该在list1时就摸索最适合自己的节奏，摸索到了就要时刻注意按此速度均衡记忆。
1. 不要临时抱佛脚――短时间内的GRE词汇记忆在考场上并不可靠。
2. 运用词频选择记忆词汇效率最高――这就是为什么Barron’s Word List虽然比“红宝书”词汇量少一倍，考试中命中率却高许多的原因。
3. 大脑越清净，效果越好――选择早上。
4. 分散GRE词汇记忆比集中记忆效果好――尽早开始背单词。
5. 多觉记忆比单觉记忆效果好许多――这就是为什么上课效果比自己看书好的原因。
6. *常的东西不易记，奇特的东西不易忘――运用荒诞联想法(比如老俞词频录音中讲的那种)。
7. 通过联想把不熟悉的东西与熟悉的东西联系起来记忆可事半功倍――寻找内在规律如构词法。
8. 不刻意去记的东西永远记不住――要有记忆目标。
9. 不相信自己能记住一定记不住：大脑的记忆潜能比人们以为的要大的多――要有自信。
10.瞬间记忆一次性最大容量为7个记忆单位。
GRE词汇的记忆方法 (菁华5篇)（扩展3）
——学*的方法 (菁华5篇)
1、培养学生学*数学的兴趣
兴趣是推动学生学*的动力，学生如果能在学*数学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学*。培养学生数学学*兴趣的途径很多，如让学生积极参与教学活动，并让其体验到成功的愉悦；创设一个适度的学*竞赛环境；发挥趣味数学的作用；提高教师自身的教学艺术等等。
2、教会学生学*
(1)加强学法指导，培养良好学**惯反复使用的方法将变**们的*惯行为。什么是良好的学**惯？我向学生做了如下具体解释，它包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复*、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学*几个方面。
(2)制定计划使学*目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳扎稳打，它是推动学生主动学*和克服困难的内在动力。但计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨炼学*意志。
(3)课前自学是学生上好新课，取得较好学*效果的基础。课前自学不仅能培养自学能力，而且能提高学*新课的兴趣，掌握学*主动权。自学不能搞走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课着重听老师讲课的思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上。
(4)上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。“学然后知不足”，课前自学过的同学上课更能专心听课，他们知道什么地方该详，什么地方可略；什么地方该精雕细刻，什么地方可以一带而过，该记的地方才记下来，而不是全抄全录，顾此失彼。
(5)及时复*是高效率学*的重要一环，通过反复阅读教材，多方查阅有关资料，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比较，一边复*一边将复*成果整理在笔记上，使对所学的新知识由“懂”到“会”。
(6)独立作业是学生通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程。这一过程是对学生意志毅力的考验，通过运用使学生对所学知识由“会”到“熟”。
(7)解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来对知识理解的错误，或由于思维受阻遗漏解答，通过点拨使思路畅通，补遗解答的过程。解决疑难一定要有锲而不舍的精神，做错的作业再做一遍。对错误的地方没弄清楚要反复思考，实在解决不了的要请教老师和同学，并要经常把易错的地方拿出来复*强化，作适当的重复性练*，把求老师问同学获得的东西消化变成自己的知识，长期坚持使对所学知识由“熟”到“活”。
(8)系统小结是学生通过积极思考，达到全面系统深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节。小结要在系统复*的基础上以教材为依据，参照笔记与有关资料，通过分析、综合、类比、概括，揭示知识间的内在联系。以达到对所学知识融会贯通的目的。经常进行多层次小结，能对所学知识由“活”到“悟”。
3.循序渐进，防止急躁由于年龄较小
阅历有限，为数不少的初中学生容易急躁，有的同学贪多求快，囫囵吞枣，有的同学想靠几天“冲刺”一蹴而就，有的取得一点成绩便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。针对这些情况，我们让学生懂得学*是一个长期的巩固旧知、发现新知的积累过程，决非一朝一夕可以完成，为什么初中要上三年而不是三天！许多优秀的同学能取得好成绩，其中一个重要原因是他们的基本功扎实，他们的阅读、书写、运算技能达到了自动化或半自动化的熟练程度。
(一)要指导学生掌握学*方法
在过去漫长的教育史上，许多人都孜孜不倦地研究教法，我也是这个队伍中的一员，也曾提出并试验过不少教法。随着头脑中思想的更新，我认识到光重教法还不行，必须研究学法，使教与学和谐统一，学*效率会不断提高。
我曾教过一个姓赵的学生。她说起话来一板一眼，背起诗来一套一套的，谁见了，都说她是个天性聪慧的孩子。
可是她上学以后，这种天生的智慧非但没有表现出来，反而越落越远了。
家长着急，老师补课，全无效。
此后，我天天都在琢磨。一天，我讲完课，让学生做练*。我一边在桌间巡视一边下意识地重复讲过的加法交换律，偶然一回头，发现她正目不转睛地盯着我，我立刻感到有些诧异。
“你在干什么？”我问她。
“我在听你讲加法交换律呢。”
“怎么不做练*呢？”
“刚才您讲的我没记住。”
我马上意识到她的学*方法有问题。
第二节课正好是数学练*课，我边讲课边观察，哦！我发现了她的眼睛总是盯着我。我叙述黑板上写的话，她也不看黑板。我初步认定她是不会听课，不会学*。
下课了，我把她叫到一边，师生进行了一番有趣的对话：
“讲课时你为什么总不看黑板呢？”
“我想把你讲的话都记住，不盯住您怕落下。”
“当你背书上的法则时你是想方框里的黑字怎样写的还是想老师在课堂上怎样讲怎样算的呢？”
“我想方框里的黑字是怎样写的，哪个字挨着哪个字。”
得了，不必再问，我完全证实了自己的判断。
从此以后，我开始对她进行个别指导，这指导不是指导怎样做题，而是指导她怎样听课，怎样看书，怎样做作业，怎样预*……她渐渐地会学*了，成绩上来了。
我体会到，必须让孩子会学*，掌握学*方法。在课堂教学中，我通过多种方法培养学生自己解决问题的能力，逐步养成自觉学*的*惯。
在学完一位数乘多位数的乘法后，我在黑板上写出了一道算式：
同学们都刷地举起小手。我叫起一位*时不爱发言的学生口算得数，从右向左，一步一问，2乘3得6，是哪位？是个位；2乘1得2，是哪位？是十位，20；2乘2得4，是哪位？是百位，400。然后，我连续叫起许多学生，让大家反复说明运算过程，突出每次得数应写在哪位上。学生都脱口而出，无一错误。
我接着问：“如果在乘数2的前面填上个‘1’，怎样算呢？”说着，我随即用红色粉笔在乘数的十位上写了一个醒目的“1”，原算式变为：
学生在认真地看着、听着、思考着。
“继续乘。”另一个男生抢着回答。
“怎么乘？”我接着问道。
“像用2乘一样，一位一位地乘。”
“对，你请坐。现在这道题已由一位数乘多位数变为两位数乘多位数。一位数乘多位数，我们会做，两位数乘多位数，怎么乘呢？”我说：“乘数中十位上的数也和个位上的数一样，要分别与被乘数的每一位数相乘。乘的顺序也是从个位开始，但1乘3的积往哪里写呢？”我讲到这里，稍加停顿，然后加重语气说：“如果这个问题我们搞清楚了，那么乘数是多位数的乘法就会做了。”学生一听，都来劲了，有好几个反应快的马上举手发言，我没有叫他们，而是让大家讨论一下，“1乘3的积应写在哪一位的下边？为什么？”
教室内又出现了那种令人鼓舞的讨论气氛。我在桌间巡视着，听着，不时地加入讨论的行列。
我叫了两名学生发言，他俩的意见恰好不同：一名主张1乘3的积应写在个位上；另一名则主张写在十位上。我让他们说出各自的理由，学生广泛发言补充。经过一番争论，大家一致认识到乘数是十位数即表示10，是几就表示几十，故应写在十位上。我便用鲜红的粉笔把3写在十位上。
最后，在练*两位数乘多位数的基础上，我们又乘胜追击，共同讨论了在三位数乘多位数。由于两位数乘多位数中位数确定这一难点突破了，因此，多位数乘多位数运算法则很容易被学生掌握了。随后，我又出了以下练*题：
经抽查，第一小组12名同学中10名做得完全正确。
(二)在教学中培养学生掌握学*技巧
教学中我不但注重让学生会学，同时也注意训练学生善学。我认为，任何知识都有规律可循，学生掌握知识的过程，在一定意义上说也是一个寻找规律的过程，找到规律就能会学，会找规律，就能善学。沿着找规律的轨迹发展，学生的学*技巧就会得到培养。
我在带领学生学*乘数是两位数的乘法以后，出了这样一道计算题：25×36=？并要求口算出来。
学生有点漠然了，这么大的两位数相乘，还能口算？
我不断地激励学生，让大家自己去发现规律。
忽然，一个学生站起来说：“我会算了！25×36=900。”
“你是怎样算的？”我问。
“25×4得100，我把36分解成4×9，这样25先乘以4，再乘以9就是900。”
“好，说得好！那么你是怎么想到这个方法的呢？”
“老师，刚才我们做的练*中不就有25×4×9吗？根据乘法结合律知道25×4×9和25×(4×9)的结果是一样的。
听他一说，学生都赶紧去看自己刚才的练*。可不是，还有几道同类练*题，都能使人看出简便算法的来龙去脉。
我接着在黑板上写出了两组口算题：
学生很快地算出了结果。
(三)要培养学生强烈的、稳定的学*欲望，积极主动地学*
现在的小学生独生子女多，多数家长都重视智力开发，忽视非智力因素的培养，造成了许多学生智力因素与非智力因素发展不协调。智力因素和非智力因素是儿童成长的两个翅膀，哪一个不丰满都会影响起飞，影响发展。在教学中，我竭力培养学生的非智力因素，尤其是学*兴趣。我想，学生要变被动学为主动学，就要有浓厚的学*兴趣和欲望，产生“我要学”的心理需要。
一是以美引趣。我用美的语言、美的表情、美的动作和美的板书等来激发学生的兴趣。二是以奇诱趣。用新奇的内容和方法诱发学生的学*兴趣。三是设疑激趣。抓住知识内容的关键处设疑引思，开拓学生的思路，使之产生求知欲望。四是以动唤趣。课堂上通过动脑、动口、动手等多种教学活动形式，唤起学生兴趣。
我对数学教学的认识和想法是我20年的教学实践的总结，未免有偏差，恳请指正。
如何学*日语：如何才能有效提高日语口语?
大学一年级从“零”开始学*日语，屈指算来至今已有十几个年头了。工作的缘故经常有机会与日本人打交道，也积累了多年的日语教学经验，但自觉日语仍是一个“半吊子”。其间也经常会被学生问及：如何才能有效提高日语口语？
按照一般的逻辑：学*语言定当痛下苦功。我大学时代的老师就曾多次告诫我们：语言是最公*的，你下了多少功夫她便会回报你多少。所以，我也常常将此论全盘“转述”。
道理是没有错。但如何能够真正将语言学到不带有母语的痕迹，这确实是个难题。我不是语言学研究方面的专家，自觉没有太多的发言权。
一个人如果能够将外语说得不带有母语痕迹，使外国人都难辨伯仲，那才是真真叫人佩服。下苦功自然是一个方面，但另一个最多的理由便是——他（她）一定有语言天赋了。本来嘛，人的天赋就表现在不同的方面。有些人逻辑思维能力强；有些人空间想象力强；再有一些人便是语言能力强了……我对此深信不疑。但几天前遇到东京一所专门做语言培训的学校老师竹内先生，他作为日本人对外国人学*日语的一些看法颇有几分的道理，也确实值得我们一些日语爱好者去尝试。
按照该校长期对外国人做日语培训的经验：光靠学*教科书上的东西，外国人无论怎样努力恐怕都很难讲出一口流利、纯正的日语。有些人也许会想到提高日语口语必须多跟日本人对话。这固然没有错，但仅仅是对了一半。提高口语关键还是要看学*者如何处处有心去创造一个全日语的环境。即使是与*人在一起也要力争做到用日语会话。其它的方面就是多参加社会活动、打工等途径来提高日语。
上述方法可能会保证你的日语很流畅，但却不能保证你的日语很纯正。“纯正”通常包含两个方面：一是语言运用上的纯正；二是发音上的纯正。要做到第一个纯正似乎不是太难。但要做到第二个纯正，没有经过长期特别的专门训练抑或不痛下一番苦功恐怕是万难奏效的。这是由于语系的不同，所用到的面部肌肉便会有所不同。这便需要一个特殊的正确的方式来锻炼你的某部分甚至某块面部肌肉来适应日语的发音。
竹内先生提供的方法，我个人认为值得一试。
在日本，NHK播音员的发音被认为是最标准的，就像我国的央视播音员一样极具权威性。我们可以选取某个播音员的某段或某几段新闻做必要的录音，每次录音时间不要太长，一般以2~3分钟为宜。然后反复对其进行模仿，以此锻炼自己的面部肌肉。这里注意选取的内容最好是自己感兴趣的话题，这样才不至于因为内容生涩不便于记忆，而影响了自己的情绪。久而久之，你就会发现自己的发音愈发趋于地道了。
建立错误档案本
在学*过程中，已获得的知识和技能对以后新知识、新技能的形成产生一定的影响，最好的办法是消灭错误，获得正确知识和技能。每次练*或考试后，应该把自己做错的具有代表性的题目抄下来，收集汇编，然后把老师对错题讲解后的正确语句熟读牢记，八六错误的答案，用红笔写上正确的答案，眉批上理由分析，这样就形成新的语言*惯。*时和临考前翻看，加深印象，引起注意，大大减少了错误率。既巩固了知识，又提高了应试能力，发挥了最佳的水*。
重视阅读理解
重视阅读理解能力的培养，目的是提高对语篇整体认识的能力，以及推理判断、归纳总结的能力。坚持长期阅读(每天至少2篇以上)是稳步提高的保证。通过有计划有步骤的课外阅读(如读21世纪报中学生英文版，《新概念英语》第二、三册，英语周报同步辅导及听说读写版)，不仅能巩固拓宽教材所学内容，更关键是会使所学知识活起来，激发出浓厚的学英语的兴趣以及扩大知识量的欲望。
朗读背诵的*惯
朗读是在课文所提供的语境中对语音、语调、意群、句型等基础知识的综合练*，同时培养纯正的语音语调和好的用语*惯以及为听力打下坚实的基础。对学过的句型、词组、对话、课文进行朗读和背诵，形成流利的语感，也培养了理解能力，为说、读及英语写作打好基础，这是提高英语水*的根本方法。
良好的书写*惯
养成书写规范、字迹工整、卷面整洁的*惯也很重要。高中相当一部分学生的字体书写不好，难以辨认，大小写不分，词距若有若无，标点符号乱用，给老师批改作业和试卷造成极大的麻烦。这在高考阅卷评分中会吃大亏，白白丢分。因此，高二学生*时要养成书写规范的*惯，对大小写、标点符号和词距等一定要一丝不苟，力求规范化、整齐美观。
注重能力的培养
高二英语对学生的听、说、读、写能力有了更高的要求，总的来说，高二英语应注重能力的培养，为以后运用英语进行交际及进一步自学深造打好坚实的基础。
在我看来，打好基础是学好英语的前提，如何打下基础呢?可以归纳如下：制定计划，明确目标；课前预*，找出难点；专心听讲，当堂巩固；及时复*，防止遗忘；独立作业，检测效果；错误归类，解决疑难；勤奋多练，广泛阅读；系统总结，掌握规律。
使用英汉双解词典
高二学生阅读面扩大，需要补充词汇量。学生应备一本英汉词典，如牛津中、高阶英汉双解词典，在学*中随时查阅。这在很大程度上能解决学生的疑惑，帮助理解词的用法，词汇量也就随之不断扩大。
数学学*关键做好三篇文章
第一篇，知识篇。高三学生数学学*狠抓基础是关键。学生应该进行知识点串线，从零散知识点到专题，从横向、纵向进行全方位网罗。他说，一轮复*和“一模”考试之后，学生对于自己存在的知识漏洞和短板更有了更深入了解，此时更应该狠抓基础有的放矢的补差拾遗。
第二篇，方法篇。数学涉及特定的数学思维方法与逻辑精神。例如，数形结合法、分类讨论法、数学原理的基本性质，从一般到特殊的解题方法等。解题时，考生要将自己的思维调成数学“频率”，才可事半功倍。对此，一般学校进行的二轮复*专题，都会火力全开特别针对数学解题的方法与技巧的训练，同学们一定要认真的总结，按照教学进度，用心学*。
第三篇：迎考篇。在4—5月，部分学校的老师会针对各自地区的高考真题出题特点进行相关的概括、总结、猜题、押题、提醒考试注意事项等最后的冲刺工作，对于猜题、押题，同学们也要引起足够的重视，毕竟老师的经验是丰富的，宁可信其有，不可信其无。
训练学生的数学思维突破三道关
如何训练学生的数学思维?马家林老师说，以函数部分为例，每年相关考点约占20分，是高考的重头戏，而学生往往在将函数的抽象性具体化，函数与其他内容的综合运用，以及文字说明式函数题理解上存在问题，由此，马家林老师认为，训练学生的数学思维，要闯三关!
第一关，具体关。将抽象的函数关系、已知条件落实具体；
第二关，交互运用关。在函数与别的章节的综合运用上应该有一个整体思维；
第三关，阅读关。对于文字式的说明性、提示性函数题有一定的理解力判断力。
GRE词汇的记忆方法 (菁华5篇)（扩展4）
——Gre六选二近义词词汇
Gre六选二近义词词汇
起诉,诉讼
defendant n.被告、respondent n.被告、plaintiff n.原告、prosecute v.告发,检举
information n告诉,起诉、inculpate vt使负罪,控告,使连累、sue v控告,**、indict v.控诉，起诉
litigant n.诉讼当事人、litigious adj.好诉讼的、prosecutor n.起诉人、lawsuit n诉讼,控诉
docket n.诉讼事件表、shyster n奸诈的人，讼棍
断言,声明
assert v.断言，主张、assertive adj.言语果断的，断言的、aver v.极力声明,断言
asseverate v郑重声明，断言? 、allege vt宣称,申述,主张,断言、protestation n主张,断言,明言
avouch v.n.断言,声言,主张,承认、manifesto n.宣言，声明
claim n要求,要求权,断定v要求,请求,主张、avow v.承认,公开宣称、avowal n.公开承认
外表
facade n.建筑物的正面,外表、ostensible adj.表面上的，伪装的、patina n.绿锈，光亮的外表
superficial adj.表面的，肤浅的、facile adj.容易做的,肤浅的.、extrinsic adj.外在的,外部的
veneer n(镶于劣质东西上的)镶面板，外表
不重要
inconsequential adj.不重要的，微不足道的、paltry adj.无价值的，微不足道的
trifle n.微不足道，琐事、marginal adj.书页空白处的，不重要的、nonentity n.无能力之人，不重要overshadow v.遮蔽，使显得不重要、peripheral adj.不重要的，外围的periphery n.外围，不重要的部份
GRE词汇的记忆方法 (菁华5篇)（扩展5）
——探讨对外汉语词汇教学方法 (菁华3篇)
语素是最小的音义结合体，单音节的语素与单个汉字意思是对应的，汉字的意思即是语素的意思。语素可以构成词，这个词的意思是由它所组成的一个语素或多个语素的意思共同决定的。吕必松先生曾提出：“长期以来，我们基本上把词作为最小的教学单位，一直不太重视语素教学。其实汉语教学中语素教学是一个不该忽视的方面，应考虑把语素作为最小的教学单位。”[4]可见，在对外汉语教学中，教师不仅要讲解词语的意思和用法，还要重视语素拆分和语素间的组合规律。通过语素教学法讲解生词，不但能够准确地把握词汇的意思，而且还能够增加与该语素相关的新词的数量。例如，讲解“订货”一词，“订”的意思是“预先约定”，“货”的意思是“货物”，通过这种方法讲解，学生们能够很快明白这个词的意思。教师也可以有此扩展“订购、订阅”，或者“发货、收货、验货”等词语的意思。
在使用语素教学法进行词汇教学时，应该注意以下三点： 要注意语素的多义性。在现代汉语中，一个语素可能会对应一个意思，也可能对应多个意思，汉语词汇语素教学中，教师就要考虑所讲的语素是否有多个意思。例如，讲解“家庭”这一词语时，“家”的语素义是“共同生活的眷属和他们所住的地方”，相关的可以扩展为“家眷、家长、家乡、家训、家规”等。但是，由于“家”这个语素还能组合成“画家、书法家、科学家、作家”以及“儒家、道家、法家、诸子百家”等相关的词语，所以在讲解时也应该相关的提及到，“家”还有表示“掌握某种专门学识或有丰富实践经验及从事某种专门活动的人”、“学术流派”的意思。
要考虑学生的汉语水*，分阶段进行。语素教学法应该遵循“常用为先”、“由易到难”、“由简到繁”的规则，这是从语素本身及学*者接受汉语的能力出发的。初级阶段的学生，接触到的词汇有限，教师主要是以整词教学为主，这样既方便教学，又符合学生的认知*惯。如果每个词语都用语素教学法，会使学生产生厌倦、疲劳感，不能明白为什么要这样分析词语，这样教学的话，反而不利于汉语词汇的学*。这个阶段语素教学可以作为辅助，随着词汇量的增加，可以引发学生联想或总结某些规律。中级阶段和高级阶段的学生，掌握一定量的词汇，使用语素教学法使学生具有相同语素词产生联系，把词汇构建成语素网，便于巩固、记忆生词，在此基础上，遇到新的词语，可以有效地拆分语素产生对应关系理解词义。
正确认识语素教学法和词本位教学法，要视情况选择合适的教学方法。这两种方法在对外汉语词汇教学中各有特色，要合理搭配使用这两种方法。在现代汉语里，词是最小的能够独立运用的语言单位，词本位教学法是把一个词作为整体来讲解，更容易实现交际。由于词语本身规律性不强，学生只是单纯的记忆生词，这样的话学*效率不高，容易使学生产生疲惫。语素教学可以弥补词本位教学的缺点，将有关联的语素结合在一起，提高词汇学*的效率。
另外，语素教学法要适度，并不是所有的词语都可以拆分成语素分析。例如“忘记”一词，是由“忘”和“记”两个语素构成的`，但是它们两个是一组反义词，合在一起又是什么意思呢。所以，教师不能不分适宜的乱用语素教学法，否则会使学生更加迷惑，加重学生学*词汇的负担，造成理解上的错误。
直观说明法，即是用实体事物、图片、肢体语言对词语进行解释说明。实体事物、图片可以用来介绍实际存在的事物，如“苹果”，我们就可以拿出一个苹果或展示一张图片，告诉学生“píng guǒ”这两个音节形成所代表的内容及意义。类似的我们还可以讲解其他水果、日常用品、电器、交通工具等。
肢体语言也称体态语，章志光(1996)先生认为：“人们用眼神、面部表情、手势、体态动作和人与人之间的距离来交流思想、表达感情、传递信息、进行社会交际的方法和手段称之为体态语。”[3]肢体语言主要用于帮助学生掌握适合动作演示的动词：动作性强的动词，如“站”、“坐”、“来”“去”等;面部表情，如“哭”、“笑”“开心”等。
直观说明法很生动形象，能够让学生将词语的音和义直接的联系起来，便于记忆生词。并且将直观的实物、图片、肢体语言运用到课堂活动阶段，能够调动学生学*汉语词汇的积极性，使得词汇的学*更加生动有趣、记忆更加深刻。
语素是最小的音义结合体，单音节的语素与单个汉字意思是对应的，汉字的意思即是语素的意思。语素可以构成词，这个词的意思是由它所组成的一个语素或多个语素的意思共同决定的。吕必松先生曾提出：“长期以来，我们基本上把词作为最小的教学单位，一直不太重视语素教学。其实汉语教学中语素教学是一个不该忽视的方面，应考虑把语素作为最小的教学单位。”[4]可见，在对外汉语教学中，教师不仅要讲解词语的意思和用法，还要重视语素拆分和语素间的组合规律。通过语素教学法讲解生词，不但能够准确地把握词汇的意思，而且还能够增加与该语素相关的新词的数量。例如，讲解“订货”一词，“订”的意思是“预先约定”，“货”的意思是“货物”，通过这种方法讲解，学生们能够很快明白这个词的意思。教师也可以有此扩展“订购、订阅”，或者“发货、收货、验货”等词语的意思。
在使用语素教学法进行词汇教学时，应该注意以下三点： 要注意语素的多义性。在现代汉语中，一个语素可能会对应一个意思，也可能对应多个意思，汉语词汇语素教学中，教师就要考虑所讲的语素是否有多个意思。例如，讲解“家庭”这一词语时，“家”的语素义是“共同生活的眷属和他们所住的地方”，相关的可以扩展为“家眷、家长、家乡、家训、家规”等。但是，由于“家”这个语素还能组合成“画家、书法家、科学家、作家”以及“儒家、道家、法家、诸子百家”等相关的词语，所以在讲解时也应该相关的提及到，“家”还有表示“掌握某种专门学识或有丰富实践经验及从事某种专门活动的人”、“学术流派”的意思。
要考虑学生的汉语水*，分阶段进行。语素教学法应该遵循“常用为先”、“由易到难”、“由简到繁”的规则，这是从语素本身及学*者接受汉语的能力出发的。初级阶段的学生，接触到的词汇有限，教师主要是以整词教学为主，这样既方便教学，又符合学生的认知*惯。如果每个词语都用语素教学法，会使学生产生厌倦、疲劳感，不能明白为什么要这样分析词语，这样教学的话，反而不利于汉语词汇的学*。这个阶段语素教学可以作为辅助，随着词汇量的增加，可以引发学生联想或总结某些规律。中级阶段和高级阶段的`学生，掌握一定量的词汇，使用语素教学法使学生具有相同语素词产生联系，把词汇构建成语素网，便于巩固、记忆生词，在此基础上，遇到新的词语，可以有效地拆分语素产生对应关系理解词义。
正确认识语素教学法和词本位教学法，要视情况选择合适的教学方法。这两种方法在对外汉语词汇教学中各有特色，要合理搭配使用这两种方法。在现代汉语里，词是最小的能够独立运用的语言单位，词本位教学法是把一个词作为整体来讲解，更容易实现交际。由于词语本身规律性不强，学生只是单纯的记忆生词，这样的话学*效率不高，容易使学生产生疲惫。语素教学可以弥补词本位教学的缺点，将有关联的语素结合在一起，提高词汇学*的效率。
另外，语素教学法要适度，并不是所有的词语都可以拆分成语素分析。例如“忘记”一词，是由“忘”和“记”两个语素构成的，但是它们两个是一组反义词，合在一起又是什么意思呢。所以，教师不能不分适宜的乱用语素教学法，否则会使学生更加迷惑，加重学生学*词汇的负担，造成理解上的错误。
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