日期：2022-11-13 00:00:00
1．Judging from the context, what does the word “them” (line 4, paragraph 2) refer to?
2．What does “they” in line 2 paragraph 2 stand for?
1 The next paragraph would most probably deal with .
2 The paragraph preceding (following) this one may discuss .
3 In the paragraph following this one, we may expect the author to discuss .
4 What does the paragraph preceding this one probably discuss?
1 The best title for this passage is .
2 Topic of the article is .
3 The main idea of the passage is .
4 The passage is mainly about (concerned with) .
5 The passage mainly (primarily) deals with .
6 The author mainly discusses .
7 The title that best expresses the main idea is .
8 The central idea conveyed in the above passage is .
9 The author’s purpose in writing this passage is .
10 The main idea of this selection may be best expressed as .
11 What is the main topic (theme, subject, point) of the passage?
12 Which of the following is the best title for this passage?
13 What would be the most appropriate title for this passage?
14 What does the passage mainly discuss?
15 Which title suits this passage best?
16 Which sentence best summarizes the article?
常见英文阅读的提问方式 (菁华3篇)扩展阅读
常见英文阅读的提问方式 (菁华3篇)（扩展1）
——医院常见英文标识 (菁华3篇)
1 就诊区 Outpatient Area
2 住院区 Inpatient Area
3 实验区 Experimental Area
4 办公区 Administrative Area
5 宿舍区 Staff Dormitories
6 清洁区 Clean Zone
7 半污染区 Semi-Contaminated Zone
8 污染区 Contaminated Zone
9 候诊区 Waiting Area
10 男士止步 Female Only
11 患者止步 Staff Only
12 放射物品 Radioactive Materials
13 当心射线 Caution! Radiation
14 易燃物品 Inflammable Materials
15 血液告急 Blood Donors Needed
16 锐器!请注意 Caution! Sharp Instruments
17 有害气体!注意安全 Caution! Noxious Gas
18 生物危险，请勿入内 Biohazard! No Admittance
19 禁止吸烟、饮食、逗留 No Smoking, Eating, Drinking or Loitering
20 严禁明火 No Open Flame
21 亲友等候区 Visitor Waiting Area
22 请关闭通讯工具 Please Turn Off Cellphones & Beepers
23 闭路电视监视区域 Closed Circuit TV in Operation
24 请保持安静/禁止喧哗 Quiet Please
25 进入实验区，请穿好工作服 Experiment Area! Wear Work Clothes
26 危险物品 Hazardous Materials
27 剧毒物品 Poisonous Materials
28 夜间取血请按门铃 Please Press the Bell for Blood Service at Night
29 请在诊室外候诊 Please Wait Outside the Consulting Room
1 门诊楼 Outpatient Building
2 病房楼 Inpatient Building
3 收费处 Cashier
4 挂号处 Registration
5 (急诊)分诊台 Triage
6 (普通)分诊台/ 门诊接待室 Reception
7 登记处 Registration
8 划价处 Prescription Pricing
9 取药处/药房 Pharmacy/Dispensary
10 患者入口 Patient Entrance
11 探视入口 Visitor Entrance
12 消防应急面罩 Emergency Fire Masks
13 就餐卡办理处 Meal Card Service
14 生活垃圾暂存处 Non-Biohazard Waste
15 医用废弃物 Biohazard Waste
16 医用电梯 Medical Service Elevator
17 放标本处 Specimen
18 取检查、检验结果处 Test Reports
19 投诉电话 Complaints Hotline
20 医疗急救电话120 First Aid Call 120
21 医疗急救通道 Emergency Access
22 门诊化验室 Laboratory/Lab
23 门诊收费处 Cashier
24 门诊手术室 Outpatient Operating Room
25 门诊注射输液室 Injection & Transfusion Room
26 门诊治疗室 Outpatient Treatment Room
27 普通取血室 Routine Blood Drawing Room
28 隔离取血室 Isolated Blood Drawing Room
29 隔离门诊 Isolation Clinic
30 特需门诊 VIP Clinic
31 介入科诊室 Intervention Clinic
32 举报的信箱/意见箱 Suggestions & Complaints Box
1 健康教育 Health Education
2 放射防护 Radiation Protection
3 免疫预防接种 Vaccination and Immunoprophylaxis
4 应急指挥车 Emergency Command Vehicle
5 快速检测车 Rapid Test Vehicle
6 生物安全 Bio-Safety
7 卫生评价 Sanitation Evaluation
8 毒理 Toxicology
9 性病咨询门诊 STD Counseling Clinic
10 艾滋病咨询门诊 HIV/* Counseling Clinic
11 检验室 Test Room
12 样品检验受理大厅 Sample Test Registration Hall
13 食品检验受理处 Food Sample Test Registration
14 涉水产品检验受理处 Drinking Water Related Product Test Registration
15 消毒产品检验受理处 Disinfection Product Test Registration
16 一次性卫生用品检验受理处 Disposable Sanitary Product Test Registration
17 样品室 Sample Room
18 免疫预防门诊 Vaccination and Immunoprophylaxis Clinic
19 质量管理室 Quality Control Office
20 资料档案室 Archives
21 疫苗室 Vaccination Room
22 候诊观察室 Waiting & Observation Room
23 预防接种室 Prophylactic Vaccination Room
24 食品卫生 Food Hygiene
25 慢性非传染性疾病 Chronic Non-Communicable Diseases
26 职业卫生 Occupational Health
27 信息统计 Information Statistics
28 学校卫生 School Health
29 健康体检大厅 Physical Examination Hall
30 职业病咨询门诊 Occupational Disease Counseling Clinic
常见英文阅读的提问方式 (菁华3篇)（扩展2）
——幼儿园课堂提问的有效方式 (菁华3篇)
一、在实际教学中，提问主要存在以下一些问题
1.问题范围狭窄，缺乏目的性，局限于某个方面或活动内容本身。例如在文学欣赏活动中，很多老师一上课就直接进入主题，围绕“这是什么地方?可能发生什么事?”等问题开展教学活动，很少从故事名称、内容情节是否可以拓展等角度入手丰富幼儿生活经验。
2.在一些老师的心目中，提问的主要依据是与活动目标相关，与幼儿的知识经验相关，对其他目的缺乏了解。
3.顺序条理不清，主要体现在一个问题本身和多个问题的连接上。比如，一个问题的内容表述不当、语音语调分辨不出、听不清重点词等，给幼儿的回答带来一定障碍。
4.给孩子思考的时间过少，急于追求正确答案。在设计问题的同时，我们往往就有了自认为满意的答案，因此在活动中总期望问出问题后立刻有孩子能够一下命中。
5.对问题可能出现的答案预想不全面，缺乏应对。一方面是教师没有养成多方位思考的*惯，认为孩子定会按照自己想好的思路进行活动。另一方面是教师对孩子基本经验、现有水*和可能出现的情况了解不足，因此一旦孩子的回答出乎意料，就不知如何应对。
二、一个有效的、优质的集体教学活动怎样设置提问、适度合理回应呢?
1.问题从哪里来
问题是在教学内容和幼儿对内容的理解之间架设的桥梁，是用来激励幼儿进行思考及根据提供的材料采取行动的工具。一般来说，问题是在幼儿生活经验和活动范围中产生的。例如幼儿当前学*的主题，可以引发很多相关问题。有时，幼儿间的争执或错误也会形成一些有趣而有价值的问题。最贴*孩子的人或事物及他们的变化、社会热点等都是问题形成的发源地。美国的鲍里奇博士曾在他的《有效教学方法》一书中提道：有效的问题是那些学生能够组织回答并因此而积极参与学*过程的问题。
孩子在活动前，可以了解自己要解决的问题是什么。要注意的是：问题，应针对大多数孩子有所认识，但认识并不完善之处。把一些问题尽可能还原为幼儿生活，与孩子生活经验建立联系，并让他们觉得有足够的新鲜感。
因此，教师脑中要有大课程意识和儿童发展意识，随时关注、接纳幼儿的问题，判断其价值，给予有效支持。
2.提问的顺序和安排
提问的一般顺序包括：组织、激发、反应等。美国一些研究者发现：提问的顺序往往由开放性问题导向封闭性问题进行。而这个方式并非单一的，在活动过程中会反复出现多个回合。例如，和孩子讨论中草药的时候，有一个环节是关于中医看病的。当时的问题是：她可能生了什么病?感冒会有什么症状?你感冒的时候医生配什么药给你?中医医生会给她哪些药呢?认识这些药吗，它们什么样?这个过程就是从开放性逐渐导向封闭性。
为了促进幼儿各方面的发展，提问目的应不同。一般，教学目标中都隐含活动中要解决的问题、情绪情感、借助活动想培养孩子的各种能力等。所有这些都借助活动过程和提问策略反映出来。为达到这些目标，内容就成为一种手段，它包括过程问题和内容问题。
3.提问过程中的策略
提问后给予孩子适当的思考时间。一般来说，简单的问题只要2～3秒的思考时间，孩子就可以回答了。如果我们提出的问题是调整性的，或者可能有争议，需要孩子仔细想一想，等待的时间就要稍微长一些。
4.对孩子的回答给予适度的回应
第一，让孩子参与信息和答案的收集。利用幼儿的思想和力量进行经验的交流和互补。研究表明：使用幼儿的想法，可以提高他们对活动的投入程度。
在活动中给孩子一点时间，让他们就观察或体验到的而又不明确、不理解的内容进行提问。而有一些孩子知道问题的答案，这是孩子们自己发现的结果，他们把自己感兴趣的问题带回家询问，在活动时拿出来交流，既能增强孩子的自信心，提高他们的语言倾听和表达能力，又促进孩子的责任意识和任务意识，锻炼孩子解决问题的能力。同时，通过幼儿间的互动，让他们感受到同伴互补的力量。因此，回应孩子问题的对象不仅可以是老师，还可以是同伴。
第二，善于接纳孩子的各种答案，甚至是错误的答案。自主性学*的另一个重要概念是功能性错误，即幼儿在回答过程中可能出现的错误。无论这些错误是意想不到的还是由老师制造的，都不要把它想成不好的事故。我们要做的应该是：支持孩子的想法，善于接纳孩子的错误答案，在正确经验的基础上提升、转化。
第三，以探询方式进行追问，借助追问梳理、提升。
探询是指教师用来鼓励学生详细阐述自己或别人答案的陈述，是有效教学的一种辅助行为。它能尽可能地调动幼儿的经验，是一个动态的师幼共同学*、共同建构的过程。在一个活动中，如果诱导、探询、调整循环进行，幼儿就能获得更多信息，获得最大进步。
5.借助问题进行自然转换
提问除了可以激发幼儿兴趣、进行认知建构外，还可以进行环节的转换和课堂管理。我们有时可以用问题传递信息，提醒他们注意即将发生的变化。有时，我们可以通过一些短语加以强调。
1、提问既要面向全体，又要针对个别
课堂提问要使全班幼儿都能参与思考，但不同幼儿学*基础不同，理解能力不同，思维方式有差异，所以教师提出的问题应符合不同认知水*的，能满足不同层次幼儿的要求。无论哪个班，都存在“中间大，两头小”的现象——中等生占绝大多数。因此，设计课堂提问时，要以中上等学生水*为主，在此基础上将某些问题作一些深化，某些问题分层次，以便在课堂中向这些幼儿提出。总之应尽量使每个幼儿都有回答的机会，都能体会到成功的喜悦，调动幼儿的积极性。例如：科学活动《光滑的玻璃制品》，所设计的提问“看看桌子上的东西，找找哪些是玻璃做的?是干什么用的?”这是针对能力较弱的幼儿;“你还知道哪些是玻璃做的?是干什么用的?”“你们摸摸、看看这些玻璃制品，它们是怎样的?”是针对大多数幼儿的：对能力教强的幼儿可以问他们“我们来看看、摸摸，比较一下，玻璃制品和我们认识的塑料制品有什么一样或不一样的地方?”
2、提问后应给予幼儿一定待答时间。
据研究，从孩子倾听问题——理解问题——言语组织至少需要2-10秒，依问题的难易程度而不同，如果请幼儿站起来回答，则依个人的性格特征(内向型、羞怯型、外向型)而差异较大，从5秒到30秒不等。因此，教师的提问需要考虑到问题的难易、语言表达，孩子的性格等因素，给予幼儿充分思考的时间。但在实际中，有很多教师提问留给幼儿思考的时间仅1秒左右，这不仅没有发挥提问激发思考的作用，而且容易挫伤幼儿的积极性和自信心。例如在故事教学中，当教师讲述完故事后，往往会提“故事中有谁?”以此让幼儿来了解故事中的角色，这些问题比较表面化，那么等待的时间可短些，而且不用重复回答。像“你还能帮他们想出哪些更好的办法?”这种发散性思维问题，教师可以多等一下，而且可以请多一点幼儿回答。
课堂提问是一门艺术，它对激活学生思维，培养学生能力，提高学*效率有重要作用。我对这个问题有一点粗浅的体会，把它概括为“课堂提问六要”说来大家共议。
一．要有价值
从思维角度看，问题类型概括起来有三类，即：浮现记忆性，如：“是什麽”之类的问题；有效思维性，如：“为什么”之类的问题。提问时要主意，问题设置要有目的，通过提问要解决什么问题，达到什么目的，必须心中有数；二是问题的本身要有启发性。不要提一些不要求学生以任何方式去处理（指应用.分析.综合.评价）的信息，或者说不加思维就能回答的问题，而是问那些要求学生应用.分析.综合.评价有效思维性的问题，他能敦促学生进行创造性思维。我在课堂上提出“长江洪水对长江中下游*原地区危害最严重的原因是什么”“假如我国地势东高西低，我国自然环境会有哪些变化”。这些问题提的有价值，有效的训练了学生的思维。
二．要有梯度
《学记》中说：“善问者如攻其木，先其易者，后其节目。”这是一条重要的原理，是说提问要有梯度，先易后难符合学生认知规律，使学生“跳一跳”能够摘到果子。如提问“为什么说西亚的地理位置很重要”学生受各方面能力的限制一时作答困难，我提的问题是⑴西亚位于哪两洋五海三洲之地⑵苏伊士运河沟通了哪两海联系了哪两大洋⑶土耳其海峡连接了哪两海？这样由浅入深，环环相扣，铺路搭桥，层层推进的递进方式，不仅非常容易的解决问题，而且使学生思维向知识纵深发展。
三．要有对象
教师提问中的偏爱现象，对课堂负面影响很大。由于以前，我在提问中，对较好的学生提问较多较难的问题，忽视了另一部分学生。使前一部分学生自以为是，高人一等，傲气凌人。使后一部分学生产生了自卑心理，挫伤了他们的自尊心和自信心，疏远了师生关系和同学关系。之后虽把易题送给后一部分学生回答，只是暂时调动了他们的积极性，但弊端又很快凸现出来，我问题一提出学生立即判断出让谁来回答，造成部分学生“事不管己，高高挂起”态度冷漠，养成懒于思考的*惯，阻碍了思维的发展。现在我非常注意提问对象，面向全体学生，采取轮答、抢答、抽签回答、分组辩答、记分等方式。促进了全体学生的思维，提高了全体学生的智力，让每一个学生都能尝试到成功的喜悦。
四．要瞅时机
瞅时机是指把握“期待时间”。“期待时间”指提出问题到回答这个问题之间的时间，或回答完毕与下一次讲话之间度过的时间，是一个无言的时间段。实践表明，若“期待时间”过短，教师就提问别的同学或别的问题，学生作答后教师立即肯定或纠正学生的回答，久而久之，学生就会失去思路趣于完善的机会。我将“期待时间”增长到4---6秒，使更多的学生回答问题并主动发问。
五．要巧点拨
1．面对回答困难的学生，教师不可直接奉送答案，要做到：
（1）投石激浪，点拨导引
在学生“心求通而不得，口欲言而不能”之际，点拨可牵一发而动全身，事半功倍。如“欧洲西部温带海洋性气候的成因是什麽”我点出从影响气候的主要因素，即纬度、海陆、地形、洋流四个方面分析，则学生恍然大悟则顺利回答。
（2）巧设路标，寻求思路
学生难以回答的问题，我分化瓦解分成若干个小问题，设路标，让学生去探讨。如：“西亚地理位置的重要性。”
2．面对学生暴露出来的错误，教师不能直接指出错误。要：
（1）顺水推舟，设谬质疑，教师采取将错就错，使生主动发现错误。如：“学生说‘越向北气温越低’好越向南气温越高，到南极呢？”学生立即发现自己的答案是错误的。
（2）切中要害，温故答疑：学生的错答是知识掌握不牢造成的，温故所学知识，错误自己发现。如：学生说：“日本属于温带海洋性气候”只要学生复*一下课本立即知错。
（3）相互讨论，争辩答疑。让学生对错误答案相互启发、讨论、反驳、补充，教师合理操作，使学生在论中长见识，在论中辩正误，主动纠正错误，
3．对于回答正确的学生教师要抓住时机，将问题推向深入。
（1）步步紧逼，穷追不舍。当学生回答正确时，教师采取一题多变，一题多问，使学生触类旁通。
（2）扼要简化，归纳完善。对学生的正确回答，复杂的简明化，深奥的直观化，浮浅的纵深化，使学生的回答完善化。
六、要有评价。
学生回答后，教师要有评价，要科学的评价。即：评价标准个别化，评价方式多样化，评价角度多元化，师生角色求转化。
1．评价标准个别化：对不同学生给予不同的评价，让每位学生都能看到自己的成就。
2．评价方式多样化：评语要丰富多彩。如：‘好’‘不错’‘真棒’‘了不起’等。适时用体态语，点头，微笑，竖大拇指。对后进生有出色表现或有独特见解的，提议为之鼓掌，使每位学生受到鼓舞和鞭策。
3．评价角度多元化：不仅评价结果，还要评价思维过程，回答方法。
4．师生角色求转化：学生回答后，让学生在教师的指导下自评。如：‘你认为怎样’互评。如：‘为什麽好’‘有何不足’也可‘角色反串’如：某一问题教师故意答错，引导学生评价正误，说明理由，改进答案。使学生对问题理解的更深更透，回答更精彩。
常见英文阅读的提问方式 (菁华3篇)（扩展3）
——**英语阅读提问方式 (菁华3篇)
有关细节的问题是以what，who，which，when，where，how，why等词引导的特殊疑问句，就文中某一个词语、某一句子、某一段落或某一细节或事实进行提问，要求考生回答。还有一种问法是填空式的。提问方式有以下几种：
1)From the passage we know that_______.
2)In the passage.the author states that ________.
3)The writer mentions all of the items listed below except___________.
4)Which of the following statements is correct according to the passage?
5)Which of the following statement is NOT true?
6)Which of the following is NOT mentioned in the third paragraph?
7)When did the author begin to________?
8)From the text， we learn that_______.
有关细节的`问题是以what，who，which，when，where，how，why等词引导的特殊疑问句，就文中某一个词语、某一句子、某一段落或某一细节或事实进行提问，要求考生回答。还有一种问法是填空式的。提问方式有以下几种：
1)From the passage we know that_______.
2)In the passage.the author states that ________.
3)The writer mentions all of the items listed below except___________.
4)Which of the following statements is correct according to the passage?
5)Which of the following statement is NOT true?
6)Which of the following is NOT mentioned in the third paragraph?
7)When did the author begin to________?
8)From the text， we learn that_______.
提问方式有以下几种：
1. What is author's attitude toward?
2. The purpose in writing this text is?
3. In the writer's opinion， …?
4. Which of the following best describe how the writer feels about…?
常见英文阅读的提问方式 (菁华3篇)（扩展4）
——My friend with me英文阅读3篇
Whenever I have a party, xx is always the first person I invite. She is such fun. I know that she will be able to make my other guests laugh. She does not get upset if somebody tries to tease or make fun of her, either.
I can also be very serious and can discuss almost anything you can think of. If it gets late before the party ends, I can always depend on Hsiao-mei to clean up the house. She never says no, even if she is very tired and would rather go straight home to bed.
Hello！M y name is xx. I'm 12 years old. I'm from Jiaxing. I like blue, because I like the blue sea. I like the rabbit, because it's very cute. I like playing baseball and listening to music. I'm a happy girl.
I have a new friend. Her name is xx. She is 12 years old. She is from Jaxing, too. She likes blue, because she likes the blue sea. She likes dog, because it's very cute. She likes playing PingPang and playing com*r games. She is happy girl, too!
My name is xx . I have a good friend . Her name is xx . I am 13 years old . She is as old as me. I am 155cm tall. She is 150cm tall . She is 5cm shorter than me . I am 36kg . She is 37kg .
She is heavier than me .She often does homework with me .We always help each other. I am happy to have a good firend .
常见英文阅读的提问方式 (菁华3篇)（扩展5）
——中考语文议论文阅读常见题型梳理 (菁华5篇)
中心论点的识别：一看题目，二看首尾，三看是否是明晰的判断，四看是否统帅全文，四看论据证明的观点。
方法：
(1)标题揭示 (2)开头提出 (3)结尾归纳 (4)承上启下的句子
(5)文章没有直接提出中心论点，但始终围绕……展开论述。
论据可分为道理论据和事实论据两种类型。
答题要点二个方面：(1)明确论据类型;(2)具体分析作用。
答题格式：这是……论据，……(概括内容)，在文中起着证明……(论点，如果有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点。)
句式：使用××论证的方法+论证了××观点+效果
(1)举例论证：通过举具体的事例加以论证，从而使论证更具体、更有说服力。
答题格式：使用了举例论证的论证方法，举……(概括事例)证明了……(如果有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点)，从而使论证更具体更有说服力。
(2)道理论证：通过讲道理的方式证明论点，使论证更概括更深入。
答题格式：使用了道理论证的论证方法，论证了……了观点，从而使论证更概括更深入。
(3)比喻论证：能够生动形象的证明作者的观点，使说理生动，让人容易理解。
格式：使用了比喻论证的论证方法，将……比作……，证明了……的观点，从而把抽象深奥的`道理阐述得生动形象、浅显易懂。
(4)对比论证：突出了作者观点的正确性或重要性，使说理更有力度。
答题格式：使用了对比论证的论证方法，将……和……加以比较，突出强调了……的观点。
(5)引用论证：引用论证比较复杂，这与具体的引用材料有关，有引用名人名言、格言警句、权威数据、名人佚事、笑话趣闻等各种情况，其作用要具体分析。如引用名人名言、格言警句、权威数据，可以增强论证的说服力和权威性;引用名人佚事、奇闻趣事，可以增强论证的趣味性，吸引读者往下读。
答题格式：使用了引用论证的论证方法，通过引用……证明……的观点，使论证更有说服力。(或更有趣味性，吸引读者往下读)
(1)作用分析：①点明论点 ②交待论题 ③点明议论由头 ④⑤1、2、3
方法：主谓短语和动宾短语一般是论点，如：珍惜××，学会××，继续保持艰苦奋斗的作风
并列短语一般论述事物之间的关系，如想和做，成与败
题目中有谈、论、说、议的一般是论题。
(2)效果分析：点明了文章论述的内容，明确了文章论点，运用比喻，生动形象的提出了论点等。
(1)深化中心论点，提出……的结论。
(2)强调……的中心论点。
(3)发出……的号召或希望人们……。
(4)补充论证了……。(其作用是使论证更严密。)
(5)总结全文，得出中心论点。
(6)提出问题，发人深思，其发人去关注或思考某个问题。
常见英文阅读的提问方式 (菁华3篇)（扩展6）
——高考英语阅读常见高频单词 40句菁华
1、a mistaken view 一个错误观点
2、a variety of 各种各样的
3、inadvance 提前
4、ingeneral 一般来说
5、differ from 不同于
6、fail to do 未能做某事
7、fairy tales 童话故事
8、figure out 想出;理解;弄清
9、pay a visit to 拜访
10、settle down 安定下来
11、stick to 坚持
12、street lamps 路灯
13、a beating heart 跳动的心脏
14、a tight schedule 日程紧
15、in low spirits 情绪低落
16、in search of 寻找
17、invain 徒劳的
18、ap* for 申请
19、atyour earliest convenience 在你方便的时候
20、on one’s own 独自一人
21、be -delighted at 非常高兴
22、befamiliar with 对……熟悉
23、beintended to do 打算做
24、be permitted to do 被允许这么做
25、be prepared for 准备做
26、participate in 参与
27、physical and mental 身心
28、physically fit 身体健康的
29、plastic bags 塑料袋
30、regardless of 不管；尽管
31、rely on 依靠
32、betroubled by 被……烦恼
33、beunlikely to 不可能
34、blow away 吹走
35、bondwith 与……有关系
36、comfort zone 舒适区
37、serve as 充当
38、the range of 范围
39、slide down 向下滑动
40、switch into 切换到
My friend with me英文阅读3篇中英文阅读学*3篇整形颌面外科常见疾病及治疗方式6篇内科常见疾病的诊断方式 (菁华5篇)医院常见英文标识 40句菁华常见英文短语 40句菁华英文常见谚语 40句菁华英文常见的谚语 40句菁华英文面试中的常见问题 40句菁华英文面试中的常见问题 40句菁华整形颌面外科常见疾病及治疗方式 (菁华5篇)医院常见英文标识 (菁华3篇)学会提问的读后感 (菁华3篇)常见中文地址的英文翻译方法 (菁华3篇)幼儿园课堂提问的有效方式 (菁华3篇)**英语阅读提问方式 (菁华3篇)沟通提问的技巧 (菁华3篇)沟通提问技巧 (菁华3篇)整形颌面外科常见疾病及治疗方式(精选5篇)
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