《数星星的孩子》评课稿3篇

《数星星的孩子》评课稿1

　　《数星星的孩子》这篇课文是浙江省义务教育六年制小学语文第四册第六单元的第三篇文章。这—单元的课文一般都是介绍一些革命领袖和科学家的优秀品质。《数星星的孩子》提到有关自然科学常识这方面的知识，但这是一篇写人的文章，而且又是写小孩子的，对学生来说确确实实是一篇进行语言文字训练，加强思想品德教育的好教材。我们知道，写人的文章一般通过言行来表现人物的品质。这篇文章也不例外。黄老师一开始就出示课件张衡的图象以及地动仪图片，激发了学生的学*积极性，同时注重朗读，抓重点句，反复读，来理解课文内容，如：第—节写张衡怎样数星星，通过对张衡数星星的样子及具体如何去数来反映张衡的认真态度。第二节通过奶奶认为张衡“傻”从侧面来反映张衡的刻苦。第三节通过张衡说：“能看得见，就能数得清，星星是在动，可不是乱动”来反映张衡观察的仔细及决心。第四节通过爷爷的话来告诉张衡北斗星总是绕着北极星转。这跟第五节张衡几次起来看星星又有直接的关系，第六节是对全文的概括，由此可以看出，全文实际上都是通过言行来表现张衡刻苦钻研、认真思考的品质的。值得一提的是，黄老师抓住教材中有许多值得深究的地方。如（课件出示）“晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。”许多人*惯地认为这句话写出了星星的美，引起小张衡极大的兴趣，这当然不错。但仅仅这样理解还不够，还没有真正体会作者的意图，还没有真正理解作者写这句话的匠心所在。那就是通过“无数、满天、撤”等词从另一个角度反映星星之多，星星的一闪一闪，星星分布的不规则。这给张衡数星星带来的困难是可想而知的，这为表现人物形象埋下了很好的伏笔。凭着对教材的理解，黄老师再从学生的认识水*和思维能力考虑，学会生字，通过有感情的朗读体会张衡小时候如何喜欢、认真、刻苦地观察星星，难点是比喻句的理解。为了突出重点，突破难点，黄老师在设计思路时，从概括到具体，从最后一段着手，先展示结果，再推导原因，既激发了学生的学*兴趣，又使课堂教学有起伏。

　　《大纲》指出，阅读教学“是识字的基本途径”。要在语言环境中识字。依据《大纲》制定的识字教学原则，在这节课中，黄老师从识字着手，随识字一步一步地理解课文，把识字教学与理解内容、领会感情三者融为一体。第一步，读准字音与读通课文相结合。让学生借助拼音据词读音，然后在检查预*时，根据这篇课文生字在读音上的特点，分成*舌音、翘舌音、前鼻音、后鼻音等几组，这样，为突破字音的难点，帮助学生读准字音起到积极作用，然后，通过指名认读、男女分读、开火车读、分组读、自由读等方式加以检查、正音及巩固。第二步，在学生读通课文的基础上，充分利用语言环境进行字义教学。利用近义词来理解新词，利用插图帮助理解，通过口头造句学会运用，从模仿表演中识字，让学生通过做一做体会字义：再是利用字形来理解字义，如“傻”字的教学。第三步是在总结课文以后，设立一个突破字形的环节解决字形上的问题，以强化对字形的记忆。二下年级的学生已具备—定的识记字形的能力，黄老师就利用学生学过的偏旁部首、熟字、猜字谜、做游戏、分辨书写的正误等来分析生字的字形。这样，使音、义、形有机结合，形成整体，达到会读、会讲、会写、会用、事半功倍的目的。训练是阅读教学的中心环节。因为知识在训练中巩固。能力在训练中形成，思维在训练中发展，*惯在训练中培养，情感在训练中陶冶。在教学时，黄老师遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的原则，组织课堂教学。如教学张衡怎样数星星这几个动词时，黄老师根据学生的回答重点指出“坐、靠、仰、指、数”等几个动词后，没有“纸上谈兵”讲意思，而是让学生自己读读、自己做做、自己数数。这样，有动有静，动静搭配，既使学生学得快乐，又通过训练代替了教师的千言万语。

　　黄老师在句子的教学时进行了扎扎实实的训练。如出示课件教学“晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里”这个句子时，黄老师先让学生读读，谈谈你知道了什么?然后从喻体着手，让学生理解“珍珠”是怎样的?

　　星星像珍珠，星星怎样?“碧玉盘”是怎样的，在文中“碧玉盘”指什么?然后通过教师生动的描述，让学生体会夜空的美（见课件）。在此基础上，指导学生有感情地朗读。这样，通过抓住比喻句的喻体去理解本体，使学生具体地感受到天空景色的美。

《数星星的孩子》评课稿2

　　二年级学段的《数星星的孩子》,由张文花老师执教，在张老师的课堂上我们不仅看到了她的努力与精益求精，更看到了永不止步的精神和积极的态度。

　　在仔细聆听了张老师的课后，经过自己的梳理，我个人的感受如下：

　　1、字词教学较扎实，形式多样。

　　低年级学*的的重点主要是字词的学*，张老师抓住了低段孩子的特性，采用了多媒体那丰富动人的画面和音乐，把孩子们带进了一个安静而美丽的夜晚。这一节课的识字。张老师用的比较多的随文识字。教学“数”有两个读音，对这个生字的教学比较到位。用“张衡、天文学家、汉朝”说话，这个设计也是这节课的亮点，把纯粹的词语教学融入了对课文的理解。还有“距离”的讲授，让距离*的同学读一读，再让距离远的同学读一读。这样的有趣的方法学生学起来兴趣盎然。

　　2、抓课文重点语句，促有效表达。

　　她主要教学的其中一句是“晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘上。”投影出示：那一闪闪的星空，把孩子们带入到了一个无限遐想的空间，张老师一步步的引导，把课文的教学目标达成了。满天的星星像什么？是谁撒的珍珠？让学生自己做一做撒的动作，并且提示可以撒的更远一些，撒的更多一些，充实画面，也让学生感受到了满天的星星是什么样的景象。

　　3、语言训练扎实有效。

　　在介绍星座时，用一组一组的。在进行几次训练之后，学生自己说句子，花园里的`花一朵一朵的……记住生字的方法，如“组”换偏旁记住绞丝旁、米字旁、女字旁、示字旁的字换一换学*更多的字，也同时训练了学生的识字方法。

　　这节课张老师的随文识字给我留下了深刻的印象，也让我的日常教学找到了一些有趣的有效的方法，再好的课也会有不足之处，这节课带给我们的思考也有很多：我们低段老师该怎么样去随文识字？怎么样在识字教学中，让学生的语言表达能够得到有效锻炼？我们每一次的研讨课后，留给我们的不单单是观摩与学*，更多的是课后深入的思考。

《数星星的孩子》评课稿3

　　1、本文的生字词是一个识记的重点，

　　在教学中循序渐进，每个步骤走的扎实，教学真实有效。

　　2、文章介绍了张衡小时候喜欢在院子里数星星，教师在课堂上利用多么多媒体课件进行再现，让孩子们进入情境学*课文。

　　3、对低年级孩子来说，教师处在孩子们的位置去思考，结合孩子们的现实情况，他们怎么学*，他们对哪一部分感兴趣;结合孩子的实际接受水*进行思考，有些东西是他们长大了才明白的，我们就不用教了。很恰当的方法。

　　4、教师识字方法得当，能让学生很快记住生字，值得借鉴。

《数星星的孩子》评课稿3篇扩展阅读

《数星星的孩子》评课稿3篇（扩展1）

——数星星的孩子评课稿 (菁华3篇)

数星星的孩子评课稿1

　　《数星星的孩子》是一篇融描写人物、科学知识、思想品德教育为一体的优秀教材。课文通过对小张衡与爷爷、奶奶一同观察天上星星这一故事的记叙，突出表现了张衡从小就善于观察和思考的好品质。这篇课文语言生动、简洁、优美，处处透着童趣，显着童真，又蕴含着丰富的科学知识，对孩子们充满着无穷的吸引力。

　　我们知道，写人的文章一般通过言行来表现人物的品质。这篇文章也不例外。第—节写张衡怎样数星星，通过对张衡数星星的样子及具体如何去数来反映张衡的认真态度。第二节通过奶奶认为张衡“傻”从侧面来反映张衡的刻苦。第三节通过张衡说：“能看得见，就能数得清，星星是在动，可不是乱动”来反映张衡观察的仔细及决心。第四节通过爷爷的话来告诉张衡北斗星总是绕着北极星转。这跟第五节张衡几次起来看星星又有直接的关系，第六节是对全文的概括，由此可以看出，全文实际上都是通过言行来表现张衡刻苦钻研、认真思考的品质的。

　　听了冯老师的这节课，觉得有以下几点感受，与大家分享：

　　一、以趣促学，以学激趣

　　一幅美丽的星空图，一首动听熟悉的《小星星》，大大激发了学生对新课的期待，一节新课就此拉开了帷幕。

　　在新课的教学中，老师通过富有童趣的引导语和过渡语，如，检测生字词时，冯老师说：“生字宝宝排着队来跟我们交朋友啦！”检测学生对动词的掌握时，冯老师说：“呀！生字宝宝课调皮了，它们跟我们捉迷藏啦！”在引导学生体会人物品质时，冯老师不止一次地说：“小张衡，你为什么……？”“小张衡，你真是个……！”从而创设了生动有趣的情境，大大激发了学生的学*兴趣。

　　在华盛顿儿童博物馆的墙上写着这样的格言：“听到的，过眼烟云；看见的，铭记在心；做过的，刻骨铭心。”这节课中，冯老师在很多地方放手让孩子们“做一做”。比如：教学生字时做动作理解“撒”，理解张衡数星星的样子时，根据课文内容演一演等，不仅让学生在兴味盎然的“做”中加深孩子们对课文的体验，也让他们对生活的体验更深、更广，并为他们阅读其他文章时能恰当地想象活动过程打下良好的基础。

　　二、书声琅琅，议论纷纷

　　著名特级教师孙双金说：一节好课的首要特征是书声琅琅。“熟读精思”、“书读百遍，其义自现”强调了“读”在理解中的重要性，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”强调了“读”在写作中的重要性。

　　冯老师的这节课，把“读”贯穿始终，读中感悟，以读促悟。从感知到理解再到品味，抓住重点句子，通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。

　　除了“读”，冯老师这节课还非常注重对学生“说”的训练，而且因问题而异采取灵活多样的组织形式：一问一答，同桌互说，各人自说等，使课堂上人人参与，个个活跃，议论纷纷。

　　三、规范表达，井然有序

　　《语文课程标准》指出，九年义务教育的学生“能具体明确、文从字顺地表述自己地意思。”无论是口头表达还是书面表达，如果一味让学生处于一种放松的状态，只注重了让孩子放胆去说，随意去写，只注重思维质量，而不给予规范表达的指导，那么到了中高年级再来看孩子们的表达，就会发现说起话来颠三倒四，有些句子残缺不全，甚至逻辑混乱。孩子想在*作或说话中表现出来的创意已被糊涂的文字掩盖了。可见，没有了流畅的文字承载，思维就无从表达。

　　叶圣陶先生曾说：“教材无非是个例子。”这个例子，应该是帮助学生规范表达的例子。冯老师的这节课，从一开始的整体感知到最后的梳理小结，时时处处都渗透着一种“顺序”意识：

　　检测字词时，冯老师设计的第三组词语的检测，巧妙地训练了学生连词组句的能力，通过词语叠加的方式增加说句的难度，并且在说句的过程中，根据学生的回答，随机变换词语顺序，引导学生：顺序变一变，谁还会说？这样，同样的意思，学生说出的句子精彩纷呈：

　　张衡是汉朝人，他长大以后成了著名的天文学家。

　　张衡是汉朝著名的天文学家。

　　有一位著名的天文学家叫张衡，他是汉朝人。

　　汉朝有一位著名的天文学家，名叫张衡。

　　最后通过老师的小结：原来变换词语的顺序可以说出那么多不同的句子，多有意思啊！我想，也许此时，学生的心中就有一颗与众不同的表达的种子开始萌芽了吧！

　　第二次印象深刻的“顺序”出现在冯老师对张衡数星星时动词的理解和记忆上：

　　老师在这个环节的教学上也是环环相扣，层层递进的，体现了浓浓的“顺序”意识：先圈一圈动词，交流读后发现动词的先后顺序，再读读记记（填田），最后演一演。

　　其中老师在让大家交流找到的动词时，抛出了一个问题：刚才我们说改变词语的顺序，可以说出不同的句子，让我们也来给这些动词换换位置，读一读，好吗？

　　一石激起千层浪，学生立刻说：

　　不好，不能换。

　　换了就不通顺了。

　　换了就读不通了。

　　这些动词是有先后顺序的，换了就乱掉了。

　　老师再做恍然大悟状：原来，这些动作是有先后顺序的.，所以这些动词的顺序不能改变，瞧，顺序多重要啊！

　　冯老师的“顺序”意识体还体现在一些看似*常的环节中：如第一小节和第三小节学完时，老师都用朗读来作为该段的小结，但老师的引读却别有深意：

　　夜空中的星星真多呀！——

　　小张衡正在院子里数星星呢！看，一个孩子——

　　你瞧，他数得多认真啊！——

　　这样，不仅达到了总结的作用，更通过老师的引语，向学生渗透了作者的写作顺序。

　　四、节奏和谐，张弛有度

　　一首乐曲，按照主旋律，曲调抑扬顿挫，音节疏密相间，节奏明快和谐，各节拍有机相联，就会给人以艺术的享受。我们的课堂也是一样，动静相宜，节奏和谐，才能有起有伏、情趣盎然，才能使课堂不致枯燥，从而吸引学生。

　　冯老师的这节课，整堂课给人的感觉是节奏明快，容量较大，但冯老师却在一些需要花费时间和精力，需要学生细细体会的地方放慢节奏，把学*的过程充分展开：

　　这节课，冯老师的教学内容确定为1、2、3小节，教学目标是“抓住重点词句，感受张衡的形象；理解课文内容，体会张衡的精神”，在这个前提下，冯老师对教学内容的详略做了如下处理：

　　1、3小节详教，第2小节略教；第1小节重点通过“动作”来体会张衡的“认真”，第2小节通过一个“傻”字，从奶奶的角度进一步理解张衡的“刻苦”，第3小节重点通过对“总是”的突破，来理解张衡发现的星星动的规律，来感受张衡钻研的精神。

　　得当的取舍，实实在在的过程，决定了这节课的节奏是和谐的，训练是扎实的，正所谓“一张一弛皆有度”。

数星星的孩子评课稿2

　　听了石老师和史老师上的同构异教的两节课，我觉得这两位老师上得是各有千秋。石老师是条理清楚，笑态可鞠，不慌不忙，胸有成竹，颇有大将风度；史老师是活泼可爱，张驰有度，语言优美，书写美观。虽是教学风格各异，但她们都有以下共同的3个亮点：

　　一、过程简单而实用

　　两位老师没有请高手做高难度的，让人看得眼花瞭乱的课件，而是自己动手制作简单而实用的课件，设计朴实无华的教学过程。让听课者觉得学得会，学得懂。

　　是的，如果一节课能让听的人在愉快的心情中学会我们所要教给的知识、技能，那它就是一节好课，这两节课都做到了简简单单教语文，扎扎实实求发展，为我们提供了一个可借鉴的教学模式。

　　二、目标明确而合理

　　第一课时，从我们的常规课看，识字学词，读通文本，了解内容，理清脉络，应是它的份内目标。而读懂课文、品味词句，体会情感，领悟表达，无疑是第二课时的主要追求。两位老师把第一课时的教学目标定位为：1、会认9个生字，会写“数、睡、距离”等词，理解“天文学家，距离”等词的意思。2、读通长句，能正确流利地朗读课文。3、整体感知课文。我认为这样的目标确定非常科学合理。

　　三、训练扎实而有效

　　这篇课文有九个生字，老师采用分散和集中相结合的方式进行教学，先是学*课文最后一段：这个数星星的孩子名叫张衡，他长大后刻苦钻研，成了著名的天文学家，相机出示了“张衡、汉朝”引导学*生字，当学生学会后，再进行集中识字。学生会读后，要求记住字形，然后让学生说出用什么办法记住这些生字，经过同学们自己动脑，老师点拨，想出了很有效的方法，既生动形象，又让人记忆深刻。如“撒”用手把东西散开，再做做这些动作；“傻”大脑袋里有个叉，脑袋不好使就是傻；“衡”大鱼游到银行里……经过这样的训练，不怕学生学得不扎实。这两堂课中，除了读准字音，识记字形训练得扎实有效，写字的训练一样做到扎实有效。在课堂中，老师还重视了学生写字的训练及良好写字*惯的培养，文中的生字较多，两位老师没有*均用力，而是让学生自己说说你觉得哪些字较难写，从而确定要重点指导的“睡、离、数”几个字，然后启发学生仔细观察，说说怎么记住并写好这个字，如“睡”先说“目”是眼睛，眼睛垂下来就是爱睡了，然后把垂字拆成“千草头、倒二”，最后再强调重点笔画的书写，这样的写字教学扎实有效。

　　总之，这两堂课显得*实、朴实、扎实，效果良好，学生的主动性、积极性也得到较好的发挥。当然，再好的课也会有不足之处，这两节课也为我们提供了一些思考：低年段老师该怎样随文识字，怎样在识字教学中让学生的语言表达得到更有效的训练，这是我们今后要深入思考的问题。

数星星的孩子评课稿3

　　听沈老师好多次了，她那不紧不慢的语调，亲切自然的教态依然如常，然而在执教《数星星的孩子》，却让给我惊喜的发现沈老师在教学技能上的跨越，从目标的定位上，老师的认识越来越清晰，把握得准确、科学，具体的教学上能抓住重点句进行充分朗读、在朗读中感悟、体会，可以说沈老师一次比一次有进步。

　　《数星星的孩子》是一篇融描写人物、科学知识、思想品德教育为一体的优秀教材。要让孩子们真正地走进文本，体会星空的美，感受张衡勤于观察，乐于思考的品质，需要教师引导下的深入地阅读，让孩子们自读、自悟、自得。我们来看几个教学片段：

　　“晚上，满天的星星像无数珍珠洒在碧玉盘里。”

　　沈老师让学生自读自悟，进行了扎扎实实的训练。她先让学生读读，谈谈感受了什么？学生说：“星星很多。”接着老师引导孩子从“满天”、“无数”等词中感受星星的多，并指导孩子们读出星星的多。再引导孩子体会星空的“美”，教师仅仅抓住“珍珠”“碧玉盘”等词，结合课堂作业本中的练*，引导孩子们在朗读中体验，又将体验融入朗读中，将这句话读美了，读出感情了，既感受用词的准确，也为体会人物形象埋下了很好的伏笔。

　　再如在教“一颗，两颗，一直数到几百颗”这个句子时，沈老师也从朗读着手，让孩子们读一读，圈一圈描写张衡数星星动作的词，做做动作读一读，并通过换位体验，引发学生思考张衡数星星的艰难。这样，有动有静，动静搭配，既使学生学得快乐，又通过情境体验代替了教师的千言万语。在这里，我有个初浅的想法，不妨联系课文第一句，让学生明白星星的多，星星的一闪一闪给张衡数星星带来困难。学生亲身感受，从感性上体会到数星星的难，从而对张衡刻苦、认真的态度产生敬佩之情。在此基础上，再引导学生读好句子，进一步体会句子蕴含的情感。

　　奶奶和张衡的对话部分，沈老师没有做过多的语言累述，先让孩子们独立读准确，读流利，然后放手让孩子们同桌分角色读，并用“那时你长时间观察到的结果，那就自信地告诉奶奶。”……这样的评价语言，不露痕迹地指导孩子们感情朗读。

　　总之，沈老师设计的朗读指向较为明确，能有效地利用朗读的方式方法、策略，在琅琅书声中一次次和文本亲密接触，走进文本。

《数星星的孩子》评课稿3篇（扩展2）

——《数星星的孩子》评课稿范本5份

　　《数星星的孩子》评课稿 1

　　在本次党员示范课活动中，XX老师执教的是二年级下册《数星星的孩子》一课，聆听了这节课的老师都能感受到整堂课的教学目标、教学思路十分清晰，教学过程也是步步深入，紧凑、扎实。低年段的语文教学中，识字写字是重中之重，X老师的这节课又是第一课时的教学，主要指导学生初读课文，完成识字与写字的教学目标，我想这堂课为低年段的识字写字教学，起到了一个成功的示范作用。本节课有一下几个环节让人印象深刻。

　　1、在课堂导入环节，老师引导学生通过课文以及自己查找的资料了解张衡，学生在汇报资料时，能够清晰地用自己的语言进行表述，对张衡的了解也非常全面，这一点对于二年级的学生来说实属不易，透过学生的表现，也让我看到了李老师*时对学生语言表达及收集资料能力的训练非常有效。

　　2、识字教学是本节课最大的亮点，认字形式丰富、识字方法多样、科学。

　　实际上，从学生第一次读课文开始，就进入了生字的学*。从读准字音到读准词语，再到拆开词语认单字，然后去掉拼音认读，在这样由浅入深的步骤中学生掌握了生字的读音、字形以及字义。老师引导学生识记生字的方法也很多样：自由读、小老师领读、开火车读、齐读、抽读；做动作识记、通过组词识记、编字谜识记、把生字放到句子中通过语境识记等等，这些方法虽然是我们每个语文老师都熟知和常用的，但在李老师的这节课中实施得却更为恰当、有效。在这一环节中，学生给生字组词时的词汇量丰富，学生预*本上给每个生字组的词都不少于两个。学生能在课堂上说出那么多的新词好词，这与他们*时的预**惯是分不开的。

　　3、老师能通过直观的课件图片理解词语的意思，降低了学生理解词语的难度，这一教学设计是非常巧妙的。因为，这一设计不仅使学生理解了词意、句意（句子是文章的重点句），练*了说话，体会了句子的表达效果，也做到了图文的巧妙结合，使学生对文本的理解更加直观、清楚，得到了美的熏陶。

　　这堂课也完成了写字的任务，老师逐个指导生字的写法，强调了每个生字书写的要点，保证了学生书写的时间。

　　整堂课读文、认字、写字相结合，圆满的完成了教学任务，学生的能力也得以训练、提高和展示，老师的教态自然大方，有亲和力，学生学得积极、轻松、充实。

　　最后，对于这堂课我也有几点思考，希望与李老师交流。在了解张衡这一内容上，如果只要求学生有个简单大致的了解而不求资料的全面、丰富，将所节约出来的时间留到写字时，写字的时间就更充裕些了。指导写字时是否应该让学生自己发现生字容易写错的地方？老师的逐个指导是否可以变为重点指导，这样更能突出重点呢？

　　对这堂课的评价，如有不妥之处，请各位老师指正。

　　《数星星的孩子》评课稿 2

　　1、本文的生字词是一个识记的重点，

　　在教学中循序渐进，每个步骤走的扎实，教学真实有效。

　　2、文章介绍了张衡小时候喜欢在院子里数星星，教师在课堂上利用多么多媒体课件进行再现，让孩子们进入情境学*课文。

　　3、对低年级孩子来说，教师处在孩子们的位置去思考，结合孩子们的现实情况，他们怎么学*，他们对哪一部分感兴趣;结合孩子的实际接受水*进行思考，有些东西是他们长大了才明白的，我们就不用教了。很恰当的方法。

　　4、教师识字方法得当，能让学生很快记住生字，值得借鉴。

　　《数星星的孩子》评课稿 3

　　王老师执教的《数星星的孩子》通过学生自读、自悟，理解了语言文字;通过媒体辅助，帮助学生展开想象的翅膀，感受星空的魅力，从而激发学生爱科学，学科学的兴趣。

　　一、一想一说，为学生创设良好的氛围

　　《数星星的孩子》给我们描绘了一个繁星满天的夜空，作者这样描述：“晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。”这个句子不长，它所蕴含的内容却很丰富，给孩子们留下了遐想的空间。王老师抓住这个句子，在学生理解语言文字的基础上，播放星空图让学生欣赏，学生很快进入了愉悦的境界，自然而然地感悟到星星的多、星空的美。王老师又不失时机地让学生进行说话练*：这样的夜空真是太美了，如果你来描绘夜空的美丽，你会怎么说呢?(像眼睛，像萤火虫……)在这一想一说的过程中，学生的创造性思维得到了发展。

　　不过，揭题时的那些图片最好放到这里来播放，既可以形象地展现星星像珍珠，星空像碧玉盘，又可以起到烘托作用，学生美美地读起来更有滋有味。

　　二、一读一说，为学生安排充足的时间

　　张衡这个数星星的孩子，是怎样数星星的?他发现了什么?这些问题都交给学生自己去感悟。王老师安排了大量的时间让学生反复读，找一找、圈一圈张衡数星星时的动作词，从这些动作中正面写出张衡看星星着了迷。演一演张衡奶奶，从奶奶口中勾画出一个爱科学的“傻”张衡，侧面写出张衡爱看星星，还发现了星星动的规律。在这一读一说中，学生的情、作者的情、教师的情不断发生了碰撞，产生了灵感，在有感情的朗读中，学生渐渐体会到了张衡对天文有浓厚的兴趣，这是他成为天文学家的一个重要原因。

　　《数星星的孩子》评课稿

　　《数星星的孩子》是一篇融描写人物、科学知识、思想品德教育为一体的优秀教材。课文通过对小张衡与爷爷、奶奶一同观察天上星星这一故事的记叙，突出表现了张衡从小就善于观察和思考的好品质。这篇课文语言生动、简洁、优美，处处透着童趣，显着童真，又蕴含着丰富的科学知识，对孩子们充满着无穷的吸引力。今天我在二(1)班听了刘冰华老师的课，感觉有以下几点值得我学*的。

　　1、扎扎实实学生字

　　初读之后，刘老师出示小黑板，让学生多次去读词语。有个别读，指名读，小老师带读，齐读，方式多样。学生在一遍遍的读中更好地巩固了字词。刘老师要求学生不当是把生字会读了，而且还要求学生选几个词语说几句话，可以按照课文来说，也可以自己说。这个问题体现了以学生为主体，且考虑到每一位学生的教学观。这样，基础好的同学可以拓展说话，基础差的同学也有发言的机会，他们可以模仿课文来说。因此，学生们的积极性较高。通过这样的训练，学生对字词掌握得较为扎实，不但会读，还会运用。

　　2、注重词语的理解

　　最后一自然段的生字比较集中，出现了“张衡”“汉朝”“著名”“天文学家”“刻苦钻研”等几个比较陌生的词语，如何让这几个词语成为孩子脑中深刻的记忆，刘老师是这样教学的：先让他们自由读，“你能从中知道些什么?”激起孩子的求知欲，读完之后他们会说“张衡是汉朝人”“他是著名的天文学家”等。然后理解 “著名”的意思，并且用“著名”一词练*说话，并让学生及时回顾旧知，说出“著名”的'近义词就是“有名”。对于“刻苦钻研”这个词语的理解，教师则放手让学生去说，通过多个学生的理解之后，教师再做总结。这个时候，也许同学们对这个词语还只有一点初步的印象。教师则在教学第一段时，通过感悟张衡数星星的认真、仔细，来进一步理解“刻苦钻研”这个词的意思。

　　3、多元感悟星空之美

　　“晚上，满天的星星像无数珍珠洒在碧玉盘里。”刘老师让学生自读自悟，在句子教学时进行了扎扎实实的训练。刘老师先让学生读读，谈谈你感受了什么?让学生理解“珍珠”是怎样的?星星像珍珠，星星怎样?“碧玉盘”是怎样的，在文中“碧玉盘”指什么?然后通过生动的描述，让学生体会夜空的美。在此基础上，指导学生有感情地朗读，感受星空的美，星星的多，星星的亮。孩子们在朗读中体验，又将体验融入朗读中，将这句话读美了，读出感情了。接着刘老师又请孩子们看图自已感受星空的美，融入孩子们自己的情感，引导学生观察，最后再来美美地读一读这一句。这样将文本内化的同时，又引领学生们产生新的感受。让学生对星空的美感受得更深刻，更贴*孩子们的生活实际。

　　4、情境中深化学生的感受

　　刘老师在教学“一个孩子坐在院子里，靠着奶奶，仰起头，指着天空数星星。一颗，两颗，一直数到了几百颗。”这两句时，遵循“以学生为主体，教师为主导，体验为主线”的原则，组织课堂教学。如教学张衡怎样数星星这几个动词时，没有“纸上谈兵”讲意思，而是让学生自己读一读、自己做一做、自己数一数，在情境中体验。这样，有动有静，动静搭配，既使学生学得快乐，又通过情境体验代替了教师的千言万语。学生们表演读，数完星星之后对张衡数星星体会得更深刻了，他们不仅从“一颗，两颗，一直数到了几百颗”中体会到了张衡的认真，耐心以及他数星星时的困难。

　　总之，这堂课上下来，显得很朴实。我觉得目标很明确。难易适度、内容具体、方法得当、思路清晰、手段多样、效果显著。学生学*的积极性、主动性也得到了充分发挥

　　《数星星的孩子》评课稿 4

　　今天有幸聆听了石老师执教的《数星星的孩子》，我个人认为她的这节课有以下亮点：

　　1、字词教学较扎实，形式多样。

　　教学“数”有两个读音，对这个生字的教学比较到位。仿说“一组一组的”，这个设计也是这节课的亮点，把纯粹的词语教学融入了对课文的理解。想这样的例子很多很多，随文识字做得很不错。

　　2、抓课文重点语句，理解课文。

　　她主要教学的其中一句是“晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘上。”这是一个比喻句，满天的星星像什么？还有一句是“一颗，两颗，一直数到了几百颗。”这一句是为了体会天上的星星很多。石老师让孩子们举着手数星星，一直到手都举酸了，同时也体会到了张衡的耐心。

　　3、动静结合，深情感悟。

　　在除了学*张衡数星星的动作外，石老师先让孩子们做撒的'动作，最后配上优美的音乐读第一段，孩子们一定会有身临其境的感觉。我们说课堂上所营造的氛围还是比较重要。

　　4、词卡的辅助效果也非常到位。

　　《数星星的孩子》评课稿 5

　　《数星星的孩子》是一篇融描写人物、科学知识、思想品德教育为一体的优秀教材。课文通过对小张衡与爷爷、奶奶一同观察天上星星这一故事的记叙，突出表现了张衡从小就善于观察和思考的好品质。这篇课文语言生动、简洁、优美，处处透着童趣，显着童真，又蕴含着丰富的科学知识，对孩子们充满着无穷的吸引力。

　　我们知道，写人的文章一般通过言行来表现人物的品质。这篇文章也不例外。第—节写张衡怎样数星星，通过对张衡数星星的样子及具体如何去数来反映张衡的认真态度。第二节通过奶奶认为张衡“傻”从侧面来反映张衡的刻苦。第三节通过张衡说：“能看得见，就能数得清，星星是在动，可不是乱动”来反映张衡观察的仔细及决心。第四节通过爷爷的话来告诉张衡北斗星总是绕着北极星转。这跟第五节张衡几次起来看星星又有直接的关系，第六节是对全文的概括，由此可以看出，全文实际上都是通过言行来表现张衡刻苦钻研、认真思考的品质的。

　　听了冯老师的这节课，觉得有以下几点感受，与大家分享：

　　一、以趣促学，以学激趣

　　一幅美丽的星空图，一首动听熟悉的《小星星》，大大激发了学生对新课的期待，一节新课就此拉开了帷幕。

　　在新课的教学中，老师通过富有童趣的引导语和过渡语，如，检测生字词时，冯老师说：“生字宝宝排着队来跟我们交朋友啦！”检测学生对动词的掌握时，冯老师说：“呀！生字宝宝课调皮了，它们跟我们捉迷藏啦！”在引导学生体会人物品质时，冯老师不止一次地说：“小张衡，你为什么……？”“小张衡，你真是个……！”从而创设了生动有趣的情境，大大激发了学生的学*兴趣。

　　在华盛顿儿童博物馆的墙上写着这样的格言：“听到的，过眼烟云；看见的，铭记在心；做过的，刻骨铭心。”这节课中，冯老师在很多地方放手让孩子们“做一做”。比如：教学生字时做动作理解“撒”，理解张衡数星星的样子时，根据课文内容演一演等，不仅让学生在兴味盎然的“做”中加深孩子们对课文的体验，也让他们对生活的体验更深、更广，并为他们阅读其他文章时能恰当地想象活动过程打下良好的基础。

　　二、书声琅琅，议论纷纷

　　著名特级教师孙双金说：一节好课的首要特征是书声琅琅。“熟读精思”、“书读百遍，其义自现”强调了“读”在理解中的重要性，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”强调了“读”在写作中的重要性。

　　冯老师的这节课，把“读”贯穿始终，读中感悟，以读促悟。从感知到理解再到品味，抓住重点句子，通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。

　　除了“读”，冯老师这节课还非常注重对学生“说”的训练，而且因问题而异采取灵活多样的组织形式：一问一答，同桌互说，各人自说等，使课堂上人人参与，个个活跃，议论纷纷。

　　三、规范表达，井然有序

　　《语文课程标准》指出，九年义务教育的学生“能具体明确、文从字顺地表述自己地意思。”无论是口头表达还是书面表达，如果一味让学生处于一种放松的状态，只注重了让孩子放胆去说，随意去写，只注重思维质量，而不给予规范表达的指导，那么到了中高年级再来看孩子们的表达，就会发现说起话来颠三倒四，有些句子残缺不全，甚至逻辑混乱。孩子想在*作或说话中表现出来的创意已被糊涂的文字掩盖了。可见，没有了流畅的文字承载，思维就无从表达。

　　叶圣陶先生曾说：“教材无非是个例子。”这个例子，应该是帮助学生规范表达的例子。冯老师的这节课，从一开始的整体感知到最后的梳理小结，时时处处都渗透着一种“顺序”意识：

　　检测字词时，冯老师设计的第三组词语的检测，巧妙地训练了学生连词组句的能力，通过词语叠加的方式增加说句的难度，并且在说句的过程中，根据学生的回答，随机变换词语顺序，引导学生：顺序变一变，谁还会说？这样，同样的意思，学生说出的句子精彩纷呈：

　　张衡是汉朝人，他长大以后成了著名的天文学家。

　　张衡是汉朝著名的天文学家。

　　有一位著名的天文学家叫张衡，他是汉朝人。

　　汉朝有一位著名的天文学家，名叫张衡。

　　最后通过老师的小结：原来变换词语的顺序可以说出那么多不同的句子，多有意思啊！我想，也许此时，学生的心中就有一颗与众不同的表达的种子开始萌芽了吧！

　　第二次印象深刻的“顺序”出现在冯老师对张衡数星星时动词的理解和记忆上：

　　老师在这个环节的教学上也是环环相扣，层层递进的，体现了浓浓的“顺序”意识：先圈一圈动词，交流读后发现动词的先后顺序，再读读记记（填田），最后演一演。

　　其中老师在让大家交流找到的动词时，抛出了一个问题：刚才我们说改变词语的顺序，可以说出不同的句子，让我们也来给这些动词换换位置，读一读，好吗？

　　一石激起千层浪，学生立刻说：

　　不好，不能换。

　　换了就不通顺了。

　　换了就读不通了。

　　这些动词是有先后顺序的，换了就乱掉了。

　　老师再做恍然大悟状：原来，这些动作是有先后顺序的，所以这些动词的顺序不能改变，瞧，顺序多重要啊！

　　冯老师的“顺序”意识体还体现在一些看似*常的环节中：如第一小节和第三小节学完时，老师都用朗读来作为该段的小结，但老师的引读却别有深意：

　　夜空中的星星真多呀！——

　　小张衡正在院子里数星星呢！看，一个孩子——

　　你瞧，他数得多认真啊！——

　　这样，不仅达到了总结的作用，更通过老师的引语，向学生渗透了作者的写作顺序。

　　四、节奏和谐，张弛有度

　　一首乐曲，按照主旋律，曲调抑扬顿挫，音节疏密相间，节奏明快和谐，各节拍有机相联，就会给人以艺术的享受。我们的课堂也是一样，动静相宜，节奏和谐，才能有起有伏、情趣盎然，才能使课堂不致枯燥，从而吸引学生。

　　冯老师的这节课，整堂课给人的感觉是节奏明快，容量较大，但冯老师却在一些需要花费时间和精力，需要学生细细体会的地方放慢节奏，把学*的过程充分展开：

　　这节课，冯老师的教学内容确定为1、2、3小节，教学目标是“抓住重点词句，感受张衡的形象；理解课文内容，体会张衡的精神”，在这个前提下，冯老师对教学内容的详略做了如下处理：

　　1、3小节详教，第2小节略教；第1小节重点通过“动作”来体会张衡的“认真”，第2小节通过一个“傻”字，从奶奶的角度进一步理解张衡的“刻苦”，第3小节重点通过对“总是”的突破，来理解张衡发现的星星动的规律，来感受张衡钻研的精神。

　　得当的取舍，实实在在的过程，决定了这节课的节奏是和谐的，训练是扎实的，正所谓“一张一弛皆有度”。

《数星星的孩子》评课稿3篇（扩展3）

——《数星星的孩子》教学反思9篇

　　教学目标：

　　1.会认9个生字，会写12个字。

　　2.分角色有感情地朗读课文，体会故事的情趣和蕴含的道理。

　　3.学*张衡从小善于观察和思考的好品质。

　　教学重点：学*生字新词，有感情地朗读。

　　教学难点：体会张衡的好品质。

　　教具准备：生字卡片、多媒体课件

　　第一课时

　　一、激趣导入，学*“数”字。

　　1、播放儿歌《小星星》。

　　2、板书课题，重点教学“数”字。(老师在田字格里边范写边讲述写“数”的要领，学生跟着书空。)

　　3、指名读课题。区别多音字“数”的两个读音，并分别组词。(板书出来)

　　4、齐读课题。

　　(教学意图：识字、写字是低段教学的重头戏，“数”的音、形易错，在揭示课题时“一举拿下”，减轻学生负担。)

　　二、检测学情，初识张衡。

　　1、导语：预*了课文，我们知道这个数星星的孩子名叫——(生答：张衡)，老师板书。

　　2、读准：张衡，提醒后鼻音。识记“衡”字，并组词。

　　3、学生介绍自己对张衡的了解。

　　4、老师出示课件适当补充。(板书：汉朝人天文学家)区别：汉——汗。

　　张衡是我国汉朝人，他发明的地动仪，是世界上第一台测定地震方向的仪器。张衡的文章写得也很好，他还是个杰出的文学家呢!

　　5、课文讲的就是张衡小时候的故事。

　　(教学意图：对学生而言，张衡是陌生的。教学中补充适当的材料，来拉*学生与文本、学生与张衡之间的距离。“衡”和“汉”是文中要求会认的生字，随文识认，化识字教学于灵动之中。)

　　三、初读课文，识字读句。

　　(一)识字

　　1、自由读文，自主识字。

　　2、出示“我会认”的字，同桌互读互教。

　　3、出示生字卡片开火车读，再隐去拼音开火车读。

　　4、摘生字星星游戏。

　　(教学意图：给学生自主学*与共同学*的空间，从“零距离”开始，拓宽学生的思域，并以学生喜爱的游戏巩固识字，有效地缓解了集中识字的疲劳。)

　　(二)指导读句，练*说话。

　　1、出示三个句子，自己练读。

　　2、指名读，评价。

　　第一句：天上的星星是在动，可是看起来它们之间的距离好像是不变的。

　　指导读好长句，请距离*的和距离远的同学分别读“距离”一词，在读中理解“距离”。

　　第二句：他看清楚了，北斗七星果然绕着北极星慢慢地转动。

　　指导读准“清楚”，这里的“楚”字读轻声，但在“清清楚楚”中不读轻声。弄清多音字“斗”。

　　第三句：晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。

　　指导读准“数”和“撒”。演“撒”星星的动作，出示繁星图，描述自己见过的星空。有感情地朗读句子。练*用“像”说句子。

　　(教学意图：崔峦：“课程改革不论进行多少年，我们都要坚守住语文的核心任务，那就是学*语言，那就是培养学生理解和运用祖国语言文字的能力，特别是运用的能力。这就是语文学科独当其任的‘任’。”三个句子的呈现，看起来是为扫清生字障碍而设，其实它紧紧围绕了课后“我会填”的三个句子训练，即巩固生字、读通句子，并于无形之中理解词语、训练句子，看似简单，却扎实有效。)

　　(三)分自然段朗读课文。

　　四、指导书写“距离”一词。

　　(教学意图：新课标指出，写字教学是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。每个学段都要指导学生写好汉字。新课标还明确规定了书写时间：“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练*，做到天天练。”当然，指导要突出重点，以一带多。“距离”一词笔顺易错，指导书写极有必要。)

　　第二课时

　　一、复*生字词。

　　(教学意图：只有扎扎实实地进行识字、写字教学，才能更好地为阅读和写作打下坚实的基础。)

　　二、学*张衡数星星的句子。

　　1、(出示文中插图)，在湛蓝的夜空下，张衡是怎样数星星的呢?默读课文，划出相关句子。

　　2、指名答，出示两个句子。

　　第一处：一个孩子坐在院子里，靠着奶奶，仰起头，指着天空数星星。一颗，两颗，一直数到了几百颗。

　　①、学生表演数星星，谈感受。

　　②、配乐，情境朗读。

　　第二处：这孩子一夜没睡好，几次起来看星星。他看清楚了，北斗七星果然绕着北极星慢慢地转动。

　　①、齐读句子。

　　②、创设情境读，练*对话朗读。老师演奶奶，学生演张衡，进行对话，然后，学生当爷爷，老师当张衡，再次对话练*。

　　(教学意图：抛开繁琐的讲解，聚焦问题，还学生一个安静而又明晰的课堂，换位体验，读中体会，演中感受。)

　　三、分角色朗读课文。

　　四、指导书写“睡”。

　　(教学意图：虽然“垂”字学过，但仍是难点，“集中火力”，重点指导。)

　　五、推荐阅读《吉莉娅数星星》。

　　(教学意图： 引领低段孩子走进阅读的圣殿，是一件功德无量的事。顺学推荐，正迎合学生的需求。)

　　《数星星的孩子》教后反思

　　《数星星的孩子》是人教版第四册第八组中的课文，翻开书，精美的插图早已吸引住了我们的眼球，再美美地读着课文，恍惚间自己仿佛回到了儿时，也像文中的张衡一样，偎依在老人的怀里，与天上的星星一齐眨着眼睛，聆听着星星和星星的对话……

　　似乎一切都本该这么美，但怎样让学生感悟出这种美，又很自然的被情绪带入文本呢?一件孩童都做过的游戏，又怎样让学生更深刻的体会出，张衡与之不同的耐心、恒心、细心呢?

　　这就需要我更深的研究文本，找出一条切实可行的捷径来。还记得这样的格言：“听到的，过眼烟云;看见的，铭记在心;做过的，刻骨铭心。”这就是有效性的.课堂，这就是我本课努力实现的：知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的有效统一。

　　一、营造氛围，从语言的组织到课件的运用，整节课都始终“美”在课堂里

　　文美，自然课堂也该是美的，我精心营造课堂氛围，让孩子们忘却了这本是课堂，而牵引着他们不由自主的走进了故事中，切身的感受着张衡数星星时，不一样的心态，真正实现了心灵与心灵的共鸣。课初始，我就在大屏幕上出示了一大幅满天星空图，在孩子们被一闪一闪的星星吸引的时候，提问“晴朗的夜空凉风**，星星眨着眼睛，你想说什么?”孩子们闻言，个个举起了小手。课堂立刻就充满了一种活力，也让气氛变得和谐了许多，然后，我再根据孩子们的回答，巧妙的引入了文中的一句话“满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。”提问：“这句话，美吗?美在哪?”大家畅所欲言，气氛更热烈了。这样的设计，不仅烘托了气氛，更自然的导入了文本。为后面的教学也做好了铺垫。

　　二、以“读”为主线，落实了“读-品-悟”的语言实践过程

　　阅读是语文教学中，一个关键的环节，它在语文课堂里占着举足轻重的作用，更是体现有效性的重要手段。

　　在教学互动中，我将“读”的练*贯穿于整个过程，通过读课文、说感受、议体会、再读课文等环节，扎扎实实地在这样边读边思，边思边悟的学*流程中，孩子们亲*了人物，喜欢上了张衡，喜欢上了奶奶，更喜欢上了博学的爷爷，也使主人公张衡那善于观察和思考的好品质植根于孩子的心中。

　　三、让生字的教学和课堂一样充满灵性

　　本课中的生字比较复杂，学起来有点难度怎样让孩子们记得清楚，又能学着运用呢，在“撒”字的教学中，我先让他们说说这个字该怎么样记，当有人说出，用加一加的方法记时，我又借势引领他们看这个字的组成，是由“提手”加一个“散”，也就是说，用手将某样东西散开。随后提问：“撒用在句子里有什么好处呢?”孩子们马上就联想到了，写出了星星很多。

　　教学距离时，为了让大家理解什么叫“距离”，我采用了黑板上绘图的方式，更直观的解释了“距离”的意思，大家在理解了的基础上，还能说句子呢。

　　四、通过“数星星”“课本剧”等环节，使课堂真正成为学生张扬个性，激扬灵性的阵地。

　　“数星星”“演课本剧”都是为了做过的，能更刻骨铭心。孩子们将自己当作了张衡，学着数星星，数着数着，累了，放下了胳膊，这样的细节当然是我所期待的，我抓住这一现象，采访，解惑，在孩子们自己的话语中，轻而地达到了教学的难点，体会了张衡的耐心。“演课本剧”是课中缓和气氛的一个小插曲，在自扮自演的游戏中，孩子们更能深刻的体会人物的心态，感悟人物的个性特点。

　　五、了解张衡的卓越成就，激励学生学科学、爱科学的决心。

　　这是最后的升华部分，在成功的观看了“北斗七星”是如何绕“北极星”转动的科学知识后，再进一步了解张衡的成就，孩子们对张衡的佩服之情油然而生，纷纷说出了，也要像张衡一样爱好科学知识，学*科学知识。

　　但在这节课的设计中，还是有史料不及的状况发生，比如，缺少有张有弛的课堂张力，不能灵活地应变突发事件等，这都需要，我在今后的教学中，多多揣摩，多多锻炼。

　　《大纲》指出，阅读教学“是识字的基本途径”。要在语言环境中识字。依据《大纲》制定的识字教学原则，在这节课中，我从识字着手，随识字一步一步地理解课文，把识字教学与理解内容、领会感情三者融为一体。

　　第一步，读准字音与读通课文相结合。让学生借助拼音据词读音，然后在检查预*时，根据这篇课文生字在读音上的特点，分成*舌音、翘舌音、前鼻音、后鼻音等几组，这样，为突破字音的难点，帮助学生读准字音起到积极作用，然后，通过指名认读、男女分读、开火车读、分组读、自由读等方式加以检查、正音及巩固。

　　第二步，在学生读通课文的基础上，充分利用语言环境进行字义教学。利用近义词来理解新词，利用插图帮助理解，通过造句学会运用，从模仿表演中识字，让学生通过做一做体会字义：再是利用字形来理解字义，如“研”字的教学。

　　第三步是在总结课文以后，设立一个突破字形的环节解决字形上的问题，以强化对字形的记忆。二下年级的学生已具备—定的识记字形的能力，我就利用学生学过的偏旁部首、熟字、猜字谜、做游戏、分辨书写的正误等来分析生字的字形。这样，使音、义、形有机结合，形成整体，达到会读、会讲、会写、会用、事半功倍的目的。

　　语文教学不仅仅是完成知识教学，更重要的是培养学生的创新意识和创造能力。语文教学要与社会生活紧密结合，通过灵活多样的形式和丰富多彩的活动让学生体验成功，感受学*的乐趣，激发学*的热情，培养合作探究的精神，提高语言综合素质。这是我在完成《数数星星的孩子》一课教学后最深刻的体会。

　　因为本课是一个科学小故事，所以课文本身比较枯燥乏味，其中的道理学生也不容易深刻地理解，那么面对这一情况如何更高质量地完成教学任务呢？深思过后，我觉得必须要做到以下几点，而实践的效果也是相当不错。

　　1、激发学生学*兴趣，调动学生积极参与。

　　兴趣是最好的老师，首先通过给学生质疑（在我国汉朝时期有一个科学家名叫张衡，他有很多伟大的发明，同学们，你们知道他有过什么发明创造吗？）导入新课，激发学生兴趣，并通对让学生对课题的质疑，让学生带着诸多疑问去听读课文，在听读课文时，用多媒体课件动画显示课文内容，让学生动用多种感官，从而激发学生的学*兴趣。在识字时，通过做采摘“聪明果”的游戏让学生积极参与学*，提高识字效率。

　　2、寓教于乐，注重语文教学与实践活动相结合。

　　从学生身心特点和认知规律出发，采用表演法、游戏法、小组合作探究教学法，让学生在轻松、愉快、民主、和谐的.课堂教学氛围中快乐识字，主动探究，在理解课文内容的基础上，让学生表演课本剧，发展其想象能力，受到情感的熏陶，培养学生主动参与意识、合作意识。

　　3、方法多样，交叉贯穿，让低年级的课堂充满活力。

　　在低年级的课堂应该时时吸引学生的注意力，这就要求教师在教学方法上灵活多变。本节课我能注意到这一点，并能够采用合作学*、游戏复*、表扬练*等不同形式调动孩子的积极性。

　　本次实践活动的设计与实施过程中，还有许多值得推敲、改进的地方。相信通过我今后积极地探索，不懈的努力，一定会探索出基于语文的研究性学*的更科学的教学模式。

　　本节课我采用变序法进行教学。先学*课文的最后一段，让学生了解张衡由于刻苦钻研，成了著名的天文学家。那么，他小时侯是怎样数星星的呢？再学*前面的课文，抓住重点词句进行教学。充分运用课件，演示星空图，让学生直观感知星空的美丽，激发了学生的情感体验，从而有助于学生的感情朗读。

　　一、在愉悦的教学氛围中，学生乐学，并积极投入其中

　　于永正老师的格言里有这么一句话：语文教学应当充满情趣。本节课我力争创设愉悦的氛围，让学生乐学，并积极投入其中。整个课堂教学从学生身心特点和认知规律出发，让学生在轻松、愉快、民主、和谐的课堂教学氛围中，主动探究，在理解课文内容的基础上，积累语言，通过学生分角色朗读，发展其想象能力，受到情感的熏陶，培养学生主动参与意识。

　　二、以“读”为主线，落实“读-品-悟”的语言实践过程。

　　如：教学“满天的星星像无数珍珠洒在碧玉盘里。”时，我先请孩子们看图感受星空的美，融入孩子们自己的情感，引导学生观察、说话，扎扎实实进行句子训练。接着让学生读读，谈谈你感受了什么？让学生理解“珍珠”是怎样的?星星像珍珠，星星怎样?“碧玉盘”是怎样的，在文中“碧玉盘”指什么?然后通过生动的描述，让学生体会夜空的美。在此基础上，指导学生有感情地朗读，感受星空的美，星星的多，星星的亮。孩子们在朗读中体验，又将体验融入朗读中，将这句读美了，读出感情了。

　　三、让课堂充满人文性，激励学生学科学、爱科学的决心。

　　这是最后的升华部分，学完课文，进一步了解张衡的成就，学生们对张衡的佩服之情油然而生，纷纷说出了，也要像张衡一样爱好科学知识，学*科学知识。

　　在这节课的教学中，还是有很多不足的地方，比如，缺少有张有弛的课堂张力，不能灵活处理课堂上生成的问题等，这都需要我在今后的教学中，多多揣摩，多多锻炼。

　　《数星星的孩子》是一篇融描写人物、科学知识、思想品德教育为一体的优秀教材。课文通过对小张衡与爷爷、奶奶一同观察天上星星这一故事的记叙，表现了张衡从小就善于观察和思考的好品质。课文语言生动、简洁、优美，处处透着童趣，显着童真，又蕴含着丰富的科学知识，对孩子们充满着无穷的吸引力。所以，教学这篇课文时，我以读为主，借助媒体课件，让孩子们真正走进文本，在体会星空的美同时，感受张衡勤于观察，乐于思考的品质。

　　一、注重识字、写字教学的有效性和扎实性。

　　这篇课文有九个生字，我没有一个字一个字*均用力，而是用分散和集中相结合的方式进行教学。对于要认读的字，我只要求他们读准字音，了解字形即可如教学“撒”我主要结合旧知“洒”让学生看图填空区分 但是要求写的字，我从音、形、义等三个方面进行教学：如“数”结合生活“你们在什么地方见过这个字”进行多字音的区分，字义的理解，然后在教学写。教学“距”创设情景“离第一组最*的那组同学读读这个词，离第一组最远的那组同学读读这个词”寓教于乐，让他们了解距离的意思。“珍珠”我主要采用溯源识字理解形和意，这样我就比较扎实了完成了我的生字教学。

　　二、用多种途径感受文本的美。

　　课文语言生动、优美，直观，我利用精美的课件带领学生走进文本，感受星空的美丽。如感悟“晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。”我先借助课件让学生感受碧玉盘的美，从而让学生感受比喻句的美，体会夜空的美，在此基础上，指导学生有感情地朗读，自然受到渠成。

　　又如“一个孩子坐在院子里，靠着奶奶，仰起头，指着天空数星星。一颗，两颗，一直数到了几百颗。”这句话，在教学时，我遵循“以学生为主体，教师为主导，体验为主线”的原则，组织课堂教学。如教学张衡怎样数星星这几个动词时，没有“纸上谈兵”讲意思，而是让学生自己找一找、自己数一数，并通过情境的创设，层层深入。这样，有动有静，动静搭配，

　　让学生们表演读，数完星星之后对张衡数星星体会得更深刻了，他们不仅把这句读出了自己的感情，也从中体会到了张衡的认真，耐心。把目标真正落实到位。

　　我在《教课数星星的孩子》这一课时，按照事先备课的教案我准备的课题导入步骤是从介绍张衡的生*开始导入课题，但是在听黄玲老师的先行课时，我发现她的课件很好，正好可以化解学生对张衡的了解甚少，对天文知识掌握不多，因而对课文的学*兴趣不大的矛盾。此时，我认为起初设计的教案，对于调动学生学*的兴趣和积极性都不会有突出的地方。于是我考虑再三，借助黄老师的课件，又另外设计了一个课题导入如下：

　　师：同学们你们见过晴朗的夜晚，天空都有什么吗?谁能说一说呢?

　　生：有星星和月亮。

　　师：它们是什么样子的?

　　生：星星一闪衣衫的像无数小眼睛。

　　星星多得数不清。

　　师：你能数得清天空里的星星吗?在我国古代就有一个能数得清星星的孩子，你们想知道他是谁吗?学完这一课你们就知道了。

　　由于这样的导入方式与学生的生活联系紧密，儿童对夜空里的星星比较好奇，他们有时也喜欢观察闪烁的星星，也曾经神游太空，联系这一儿童熟悉的生活内容，通过巧妙的提问，激发儿童的认知积极性，使学生能带着强烈的求知欲望进入新课的学*。

　　从而更深刻地体会到正是因为张衡从小善于观察，而且有恒心和刻苦钻研的精神，所以他后来能成为著名的天文学家，一堂课有了良好的开头，整个的课堂效果自然不会差。

　　《数星星的孩子》是长春版小语二上第五单元的一篇课文，本单元以“名人小时候的故事”为主题。本文介绍的是张衡小时候数星星的故事。故事引人入胜，特别是对于低年级的孩子而言，会对课文更感兴趣，所以本次年组教研课选讲此文。

　　《数星星的孩子》教学时间3课时，本次授课是第一课时，根据“先学后教”的教学模式和学情，先学后教环节分四步完成，结合实际教学简述教学情况：

　　全课紧紧围绕教学目标教学目标进行教学。

　　本节课的教学目标为：1、认识本课的14个生字，认识多音字“朝”，会写“苦”字。2、正确、流利地朗读课文，能用比较简洁的话叙述课文的主要内容。3、提高学生快速识字能力。教学重点及学*方法为多种方法快速识字。教学过程中能围绕教学目标展开教学，在时间和识字方法的把握上也充分体现这一点。

　　突出重点，突破难点。本节课教学重点放在识字上，如何让二年级学生“自主、快速、多种方法”识字，也是目前我们应关注的问题，基于自身教学特点和学生实际把“把多种方法快速识字”作为本节教学重点，把如何更好地把“课文读通读顺”作为本节教学难点。教学时分四步进行：

　　第一步比谁说得准。将让学生的初读课文设计为教师范读课文，学生边听边思考课文主要内容，这样设计一是因为本节识字量大，任务重，二是学生已有了一定的读文能力，无需在此环节上浪费时间。通过实际教学发现效果较好，学生能认真听，能用准确简洁的语言叙述课文主要内容。

　　第二步比谁认得快。此环节学生在自学时有的自己认字，有的同桌互学，有的小组利用卡片互相识字，学生学得认真，也较有兴趣。在检测环节既有单字组词认读，又有生字回文认读；既有词语的再现认读，又有生字的区别运用。利用课件加以呈现，形式多样、新颖，学生学得轻松，学得扎实，就连*时不爱回答问题的学生表现也很出色，课堂上学生参与面广，回答积极踊跃，既出人意料，又令人高兴。

　　第三步比谁读得顺。从被提问的学生来看学生的读文效果有所提高，但这并非代表全班水*，今后还应加强学困生的朗读提高工作。

　　第四步比谁写得棒。通过检测发现全班有三分之二的学生能将字写得规范，写得较美观。

　　不足之处:

　　识字检测环节预设时间约10分钟左右，但实际检测时间略长，导致写字和课堂目标检测略显匆忙，有应付了事之嫌，在今后教学中不但要注重课堂的预设，更应关注课堂的生成，已达到事半功倍之效。

　　《数星星的孩子》是人教版语文实验教材第四册第八组第一篇课文，课文的内容是写了著名天文学家张衡小时候仔细观察星星，钻研星星的事情。内容贴*学生实际,符合学生好奇、爱探究未知世界的天性。课文充满着情趣，蕴涵着深刻的道理。是告诉学生身边处处有科学,培养学生去观察、去思考、去发现身边的科学的好例子。

　　在新课改的背景下，低年级语文课堂如何以学生为本构建一种有效的学*方式，其包罗的方方面面是很多的，但为学生创设良好的自主学*情境和培养学生的阅读兴趣，这两点一定是不可少的，基于以上的理念，我在这堂课中创设教学情境，激发学生的学*兴趣和主动意识，调动了学生的生活积累，使学生在感性化的学*中学会生字，领悟课文。同时把课堂的大部分时间还给学生，让每一个学生都有时间读书，都喜欢读书。使课堂真正成为学生张扬个性，激扬灵性的阵地。

　　1、会认9个生字，会写12个字。

　　2、理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文,体会课文的情趣和蕴涵的道理。

　　3、了解张衡长大以后能成为著名的天文学家，是因为他从小就爱好天文，具有刻苦钻研精神的结果。启发学生从小养成善于观察和爱思考的好品质。

　　［教学重点］本课的重点是张衡小时候是怎样观察和研究星星的；

　　难点是理解课文中的重点句子，使学生懂得张衡为什么能成为著名的天文学家。

　　2课时。

　　（第一课时）

　　一、 启发谈话、引入新课

　　１、揭题：今天我们来学*２１课《数星星的孩子》

《数星星的孩子》评课稿3篇（扩展4）

——数星星的孩子说课稿

数星星的孩子说课稿

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，是说课取得成功的前提。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编为大家收集的数星星的孩子说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　一、说教材：

　　《数星星的孩子》是一篇写人的文章，而且是写小孩子的，对学生来说确确实实是一篇进行语言文字训练，加强思想品德教育的好教材。我们知道，写人的文章一般通过言行来表现人物的品质。这篇文章也不例外。第—部分写张衡怎样数星星，通过对张衡数星星的样子及具体如何去数来反映张衡的认真态度。第二部分通过奶奶认为张衡“傻”从侧面来反映张衡的刻苦。第三部分通过张衡说：“能看得见，就能数得清，星星是在动，可不是乱动”来反映张衡观察的仔细及决心。第四部分通过爷爷的话来告诉张衡北斗星总是绕着北极星转。这跟第五部分张衡几次起来看星星又有直接的关系，第六部分是对全文的概括，由此可以看出，全文实际上都是通过言行来表现张衡刻苦钻研、认真思考的好品质。

　　二、说目标：

　　1、知识与技能：

　　能正确、流利、有感情地朗读课文。在理解课文的基础上，能正确完成有关练*。

　　2、过程与方法：

　　创设情境让学生充分理解课文，能大致说出：张衡能成为著名的天文学家的原因：是因为他从小就爱好天文，长大以后又具有刻苦钻研的精神的结果。3、情感态度与价值观：

　　体会故事中蕴涵的道理，学*张衡从小善于观察和思考的好品质。启发学生观察、研究自然现象的兴趣。

　　三、说教学重点、难点：

　　本课的重点是张衡小时候是怎样观察和研究星星的；难点是理解课文中的重点句子，使学生懂得张衡为什么能成为著名的天文学家。

　　四、说教法与学法:

　　在低年级要通过讲读课文反复不断地指导学生朗读，初步掌握阅读的方法，培养阅读*惯，以便形成一定的阅读能力。在学课文时，我先提出一个总的问题让学生自学，在课文中寻求答案，充分调动学生的学*自主性与主动性，来自己概括课文的主要内容。然后再通过幻灯与创设情境帮助学生理解。

　　在教学手段的运用上，我精选媒体，系统设计，寓教于乐，乐中求学。这样，通过媒体化抽象为形象，既突破了本堂课的重难点，又使学生不受时间、空间的限制，观察力、想象力和思维能力得到培养。同时，我还利用音乐创设情境、渲染气氛、激发感情，充分调动了学生学*的积极性。

　　五、说教学流程：

　　（一）、创设情景，引入课题。用幻灯片出示一张美丽的星空图。蓝蓝的天幕上，无数星星一眨一眨、闪闪烁烁，美丽极了，同学们一下被吸引，引出课题“数星星的孩子”。 板书。 学*“数”，并教写字“数”

　　（二）、自学新生字、生词。分自由读，小老师领读，齐读，记字音和字形来学*生字。

　　（三）、再读课文说说课文主要讲了什么内容，学生自由读课文，

　　（四）、那你想不想知道张衡小时候的故事，而引入第一段的教学。这也这节课学*的重心。抓住“晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。”展开教学，这么美的星星，张衡看见了是怎么做的呢？进行第2句话怎么样数星星的的教学，加上动作演示，加深记忆，再从“一颗、两颗，一直数到了几百颗。”来体会张衡数星星的仔细与认真，以及有耐心。

　　（五）、学*第二、三自然段。

　　这两段主要是奶奶和小张衡的对话，奶奶的慈爱，小张衡的专注执着溢于言表，教学时我采用以读代讲的方式，通过自由读、指名读、评价读、读等多种形式达到深入理解，内化语言的目的。

　　首先指名学生读奶奶的话，指导学生读得缓慢一些，读出疼爱小孙孙的语气。接着问：小张衡是怎样说的?自己读一读，让学生通过多读书，自己去领悟内容。

　　引导学生领悟小张衡观察的仔细、准确，能看得清星星不是乱动，这是多么了不起呀！自己再读小张衡的话，引导学生读出天真、肯定的语。以上教学环节通过创设情境，渲染点拨，充分发挥了儿童的丰富想象力和善于表现自己的特点，加深了对课文内容的理解，内化了语言。

　　（六）、学*第四自然段

　　课文的第四然段主要讲了爷爷向张衡讲述北斗星和北极星的知识以及小张衡用了一夜的时间观察星星的事，这两段是学生认识上的难点，我利用多媒体化抽象的语言描述为直观的形象画面来化解难点。我是这样设计的：

　　(1)设置疑问：爷爷赞同谁的观点？

　　(2)指名读爷爷说的话。通过这两步让学生从总体上知道爷爷在向小张衡讲天文知识。

　　(3)爷爷讲了哪些星星的名字，让学生边读边标出有关讲北斗星知识的句子。并出示多媒体课件，让学生在满是星斗的夜空图上找出哪是北斗七星，哪是北极星，并询问学生是怎样找到的，这样把学生的理解寓于读书中，把学生的理解体现于看图说图中，引导学生动脑想，动眼看，动手画。调动多种感官体现感悟语言文字的精妙。化解了难点。

　　(4)在出示“北斗七星总是绕着北极星转”后直接问：“爷爷说的是真的吗?”张衡是怎么做的？借此创设情境让学生读书找出“果然”一词，简单的加以理解

　　然后用课件演示：北斗星绕着北极星慢慢地转动的情景，并渲染：这个结果，可是小张衡花了一夜的功夫看到的，多么有心的孩子呀！该怎样读，通过演示、渲染、读书，引导学生深刻地体会小张衡探索科学奥秘的精神，达到感张衡之所感，爱张衡之所爱，人文化一的效果。趁热打铁让学生说说张衡是个怎样的孩子？你想对张衡说些什么？并让学生把想说的话写下来，锻炼学生的写话能力。

　　（七）出示最后一段的教学，教师随机介绍长大以后的张衡。

尊敬的各位领导、各位评委：

　　大家好，我今天说课的篇目是《数星星的孩子》。

　　【解析教材】

　　首先我来分析一下教材，《数星星的孩子》这篇课文内容是小学语文二年级下册第八单元的首篇文章，写的是张衡小时候数星星，善于观察，善于发现，长大成了一位著名的天文学家的故事，是一篇容语文知识、思想启迪、天文常识于一体的好文章。

　　【学情分析】

　　二年的孩子认知水*还较低、学**惯的和学*方法还在初步养成中，但他们形象思维能力较强，对新奇事物有着强烈的好奇心和探索的欲望，特别是对宇宙更是充满着幻想，所以，此课教学教师绝不能放过这次培养学生良好学**惯、指导正确学*方法、激发孩子个性探索、渗透思想教育的机会，从而达到新课标所提到的语文学科工具性和人文性的统一。

　　【教法学法】

　　本课教学我采用开放教学模式，在突出“双基”的基础上，注重学生学**惯的培养和阅读方法的指导，在语文课中渗透科学思想启迪。学*中以教师为主导，以学生为主体，让学生通过整体通读、分角色朗读、讨论交流、合作探究等方法完成学*目标的同时，提高孩子的阅读理解能力，为继续学*和终身发展奠定基础。

　　本课教学是一课时内容，据此，我把本课的教学目标确定为：

　　【教学目标】

　　1、认知目标：能够认识本课生字9个，会正确规范书写生字12个。

　　2、能力目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文;学*分角色有感情地朗读课文。

　　3、情感目标：学*张衡善于观察、善于思考的好*惯。在引导学生体会故事蕴含的情趣和道理的基础上，激发学生对宇宙奥妙探索的兴趣。

　　以上目标的确立，改变传统目标只专注知识传授的不足，而关注学生的全面发展，为小学生综合学*能力的形成，以及继续学*和个性发展奠定基础。

　　教学重点是认知目标和能力目标

　　此重点充分体现新课改条件下“双基”的重要性，是夯实小学生的基础知识和培养孩子的基本学*能力的具体体现。

　　教学难点是情感目标以及读懂课文“爷爷”的话中有关天文知识。

　　低年级的孩子的观察能力和思考能力还很差，对于“天文”知识和概念也很陌生，因此，要使孩子真正理解理解张衡身上“善于观察和善于思考的品质”，以及课文中提到的天文知识，需要教师运用教学智慧巧妙的引导。

　　【课前准备】认读卡片、多媒体课件

　　【教学过程】为了突出重点，更好地突破难点，特设计以下六个教学环节：(课件显示)

　　一、情境导入，检测学情起点

　　(一)导入新课

　　教师引导：在晴朗的夜空，天空中的星星一闪一闪的特别美丽。大约在1900年以前，有一个像我们这么大的孩子特别爱数星星，你们想知道他的故事吗? (板书课题)，小手伸出来跟我写课题。 “数”右边的反文旁要注意，撇高高在上，横起笔要低、要短，这一撇要有弯度，捺要出脚。

　　(二)检测学情，初识张衡。

　　首先，引导提问我们知道这个数星星的孩子名叫——(生：张衡。板书：张衡)紧接着用卡片出示“张衡”这个词，要求学生自主读准。

　　其次，进一步介绍张衡：张衡是我国汉朝伟大的科学家、文学家、思想家。他在天文学方面表现了非凡的才能，创制了世界上最早的观测天体的浑天仪和观测气象的候风仪，创制了世界上最早测定地震方向的地动仪。他还是东汉六大画家之一。

　　二、初读课文，指导识字读句

　　(一)自由读课文，自主识字。

　　请小朋友自由读课文，遇到不认识的字，找一找下面的拼音，遇到难读的句子多读几遍，争取读准字音，读通句子。端起书，自己读自己的。(课件出示“我会认”中的生字)瞧，这一课的生字相信你们会读了。同桌间你读给我听听，我读给你听听，读不对的，帮对方纠正。

　　(二)指导读句，学*字词。

　　教师引导：把这些生字放进句子中相信你们也能读好。

　　(课件出示：1.晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。2.天上的星星是在动，可是看起来它们之间的距离好像是不变的。3.他看清楚了，北斗七星果然绕着北极星慢慢地转动。)

　　三个长句子的教学设计尤其精妙，在此我把巩固识字、理解词义、积累词语、渗透读句方法、积累语文知识融为一体，又为读通、读顺课文打下基础，可谓一举数得。

　　三、轮读课文，随文识字学词

　　教师引导：小朋友，课文就是这样由一句话一句话组成的。让我们认认真真地再把课文读一遍，注意词语之间的停顿，你会读得更通顺。端起书，自己读自己的。(生自由读文)

　　四、示范引领，学*角色朗读

　　(一)听配乐朗读一、二自然段

　　教师引导：孩子们，课文又读了一遍，喜欢这个孩子吗?让我们再次走进张衡家的小院，看看这个数星星的孩子吧。(板书：小时候)(课件出示课文插图，师配乐朗诵第一、第二自然段。)

　　(二)教师带着动作读张衡的话

　　(三)同桌互相读，一个读奶奶的话，一个读张衡的话。

　　设计意图：这一环节尊重学生的独特体验与感受，利用直观的图片，图文结合，帮助理学生理解积累词语，从而有效地感知内容并为有感情朗读打下基础。

　　五、重点研读，正确认识张衡

　　1、默读课文，想想张衡是一个怎样的孩子，长大能成为著名天文学家(板书：长大后)，这其中有哪些原因呢?把你找到的句子画下来!让同学交流，随机出示句子：

　　⑴一个孩子坐在院子里，靠着奶奶，仰着头，指着天空的星星。一颗、两颗、一直数到了几百颗。(体会张衡数星星那么认真，那么有爱心)

　　⑵孩子说：“奶奶，能看得见，……中间总是隔那么远。(体会张衡不仅爱观察，而且乐于思考和探究，反现了星星是在有规律地动)”

　　⑶这孩子一夜没睡好，几次起来看星星。(为了验证爷爷的话，几次起来看星星，可见他不仅勤于思考，而且有一种乐于探究的精神)

　　2、分组讨论交流：

　　张衡是一个怎样的孩子?板书：(勤于观察、善于观察、乐于探究)

　　①我认为张衡是一个 的孩子，“ ”这句话就可以体会出来。

　　②带着你的理解读一读句子。

　　3、爷爷的话告诉了张衡哪些天文知识?我们再来读爷爷的话。

　　完成填空：

　　那七颗星，连起来像( )，叫( )。

　　4、观察细心的小朋友就能发现，文中插图中还藏有北斗七星呢?动笔连一连看看像什么?

　　设计意图：针对二年级学生情况，开始把主动权交给学生，结合词语教学这一重点，巧抓关键词语，引导他们到文中去体验、去理解、去感悟，发挥学生的想象空间，巧妙利用读与说的“焊接”，培养他们的语言能力，呈现出词语教学的深度拓展。

　　六、布置作业：

　　1.抄写8个生字。

　　2.有感情地朗读并抄写第五自然段。

　　【板书设计】下面说一下我的板书设计：

　　好的板书是课文最精华的体现。在这堂课中，我根据课文内容，设计了这个词语式的板书，力求突出重点，做到简明、概括，帮助学生理清文章的思路。

　　 数星星的孩子

　　张衡(小时候数星星)——长大后(著名的天文学家)

　　勤于思考 乐于探究

　　【解析教材】

　　首先我来分析一下教材，《数星星的孩子》这篇课文内容是小学语文二年级下册第八单元的首篇文章，写的是张衡小时候数星星，善于观察，善于发现，长大成了一位著名的天文学家的故事，是一篇容语文知识、思想启迪、天文常识于一体的好文章。

　　本课教学是第一课时内容 ，据此，我把本课的教学目标确定为：

　　【教学目标】

　　1、认知目标：能够认识本课“撒”、“玉”等9个生字。

　　2、能力目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；学*分角色有感情地朗读课文；体会故事的情趣和蕴含的道理。

　　3、情感目标：学*张衡善于观察、善于思考的好*惯，激发学生对宇宙奥妙探索的兴趣。

　　我把本课的教学重点设为：

　　【教学重点】

　　认识生字，分角色有感情的朗读课文

　　【教法学法】

　　本课我采用的教学方法是开放式教学，同时注重字词的积累。课前利用猜谜语和说带星字的词语等一些小游戏也是为了激发学生学*的热情。在生字教学环节，二年级的学生已不同于一年级的学生需要手把手教学。他们有能力借助拼音认识新字，因此开始我就让他们自己去找不认识的生字，找到之后再借助拼音识字。之后又指名认读，读对的可以带读，通过带读这一手段激发了学生学*生字的愿望。接着我又鼓励他们去发现一些识字方法，这也加深了学生对生字的印象。后来的打乱顺序认字及开小火车认字即是在帮助巩固生字也是在检查他们自主识字情况。在文本解读方面我也是遵循一点让孩子们在读中悟，在读中感。所以我采用了老师范读，学生默读，分角色扮演读和全班齐读等方式来让学生体会文字的优美，体会故事的有趣性，体会张衡从小就爱观察，爱思考，善于发现的优秀品质。

　　总之本节课的教学还存在很多不足之处，请各位去领导多多指正。

　　《数星星的孩子》是浙江省义务教育五年制小学语文第四册第五单元的第一篇文章。这单元的课文一般都是介绍一些自然科学常识的。《数星星的孩子》虽然也提到有关这方面的知识，但我认为更确切地说这是一篇写人的文章，而且又是写小孩子的，对学生来说确确实实是一篇进行语言文字训练，加强思想品德教育的好教材。我们知道，写人的文章一般通过言行来表现人物的品质。这篇文章也不例外。第节写张衡怎样数星星，通过对张衡数星星的样子及具体如何去数来反映张衡的认真态度。第二节通过奶奶认为张衡傻从侧面来反映张衡的刻苦。第三节通过张衡说：能看得见，就能数得清，星星是在动，可不是乱动来反映张衡观察的仔细及决心。第四节通过爷爷的话来告诉张衡北斗星总是绕着北极星转。这跟第五节张衡几次起来看星星又有直接的关系，第六节是对全文的概括，由此可以看出，全文实际上都是通过言行来表现张衡刻苦钻研、认真思考的品质的。

　　值得一提的是，教材中有许多值得深究的地方。如晚上，满天的星星像无数珍珠撤在碧玉盘里。许多人*惯地认为这句话写出了星星的美，引起小张衡极大的兴趣，这当然不错。但我认为仅仅这样理解还不够，还没有真正体会作者的意图，还没有真正理解作者写这句话的匠心所在。那就是通过无数、满天、撤等词从另一个角度反映星星之多，星星的一闪一闪，星星分布的不规则。这给张衡数星星带来的困难是可想而知的，这为表现人物形象埋下了很好的伏笔。凭着对教材的理解，再从低年级学生的认识水*和思维能力考虑，我认为本课的教学重点是学会生字，通过有感情的朗读体会张衡小时候如何喜欢、认真、刻苦地观察星星，难点是比喻句的理解。为了突出重点，突破难点，在设计思路时，我从概括到具体，从最后一段着手，先展示结果，再推导原因，既激发了学生的学*兴趣，又佼课堂教学有起有伏。

　　再说，这几年，我听了不少课，发现当前课堂教学存在着比较严重、比较普遍的现象那就是第课时松、第二课时重、第三课时空的弊病，针对这种情况，根据大纲的要求及本年级教材、学生的特点，我确定本节课的教学内容是：

　　1．学会7个生字，理解有关词语；

　　2．读懂1、6两节课文，正确、流利、有感情地朗读课文，发展学生的智力，培养学生的能力。

　　为了达到上述教学目的，在教学时，我就紧紧围绕着以识字为基础，训练为主线，培养能力为目标而步步展开。

　　一、以识字为基础，采用三步识字法，设计第一课时的识字教学。

　　《大纲》指出，阅读教学是识字的基本途径。要在语言环境中识字。依据《大纲》制定的识字教学原则，在这节课中，我从识字着手，随识字一步一步地理解课文，把识字教学与理解内容、领会感情三者融为一体。第一步，读准字音与读通课文相结合。让学生借助拼音据词读音，然后在检查预*时，根据这篇课文生字在读音上的特点，分成*舌音、翘舌音、前鼻音、后鼻音等几组，这样，为突破字音的难点，帮助学生读准字音起到积极作用，然后，通过指名认读、男女分读、开火车读、分组读、自由读等方式加以检查、正音及巩固。第二步，在学生读通课文的基础上，充分利用语言环境进行字义教学。利用近义词来理解新词，利用插图帮助理解，通过造句学会运用，从模仿表演中识字，让学生通过做一做体会字义：再是利用字形来理解字义，如研字的教学。第三步是在总结课文以后，设立一个突破字形的环节解决字形上的问题，以强化对字形的记忆。二下年级的学生已具备定的识记字形的能力，我就利用学生学过的偏旁部首、熟字、猜字谜、做游戏、分辨书写的正误等来分析生字的字形。这样，使音、义、形有机结合，形成整体，达到会读、会讲、会写、会用、事半功倍的目的。

　　二、以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，设计第一课时的教学过程。

　　训练是阅读教学的中心环节。因为知识在训练中巩固。能力在训练中形成，思维在训练中发展，*惯在训练中培养，情感在训练中陶冶。在教学时，我遵循以学生为主体，教师为主导，训练为主线的原则，组织课堂教学。如教学张衡怎样数星星这几个动词时，我根据学生的回答板书坐、*、仰、指、数等几个动词后，没有纸上谈兵讲意思，而是让学生自己读读、自己做做、自己数数。这样，有动有静，动静搭配，既使学生学得快乐，又通过训练代替了教师的千言万语。

　　老师们，我始终认为，教书不是教知识的本身，而是教获得知识的方法，重视学生获得知识的过程的指导，重视学生思维过程的引导。所以，我在句子的教学时进行了扎扎实实的训练。如教学晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里这个句子时，我先让学生读读，谈谈你知道了什么?然后从喻体着手，让学生理解

　　珍珠是怎样的?星星像珍珠，星星怎样?碧玉盘是怎样的，在文中碧玉盘指什么?然后通过教师生动的描述，让学生体会夜空的美。在此基础上，指导学生有感情地朗读。这样，通过抓住比喻句的喻体去理解本体，使学生具体地感受到天空景色的美。值得一提的是，为了避免打破整体美，突出星空的美，在教这个比喻句时，我没有安排撒字的教学，为什么?这里暂且不提。

　　再如在教一颗，两颗，一直数到几百颗这个句子时，我从朗读着手，引发学生思考张衡数星星的艰难。怎样使学生有这种感受?我联系课文第一句，让学生明白星星的多，星星的一闪一闪给张衡数星星带来困难。更主要的是，在这里我精心设计撒字的教学。通过撒字形象、直观的演示，使学生知道星星分布的不均匀，又给张衡数星星带来了更大的困难，然后通过学生亲身感受，从感性上体会到数星星的难，从而对张衡刻苦、认真的态度产生敬佩之情。在此基础上，再引导学生读好句子，进一步体会句子蕴含的情感。

　　在读的训练中，我则按照自读课文，感知内容；导读课文，加深理解；仿读课文，体会感情；读读课文、激发兴趣的程序进行，使这几个环节互相联系、互相依存，由此构成了讲读课文第一课时的宏观整体。这节课，我还通过范读、齐读、朗读、分段读、小声自由读、听录音读、指名读、分组读、重点句段反复读、男女同学对比读等十多种读的形式，使学生参与读书的机会在十五次以上，真正收到了以读代讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。

　　三、在教学手段的运用上，我精选媒体，系统设计，寓教于乐，乐中求学。

　　这节课，幻灯成了我的好帮手，利用幻灯，检查自学；利用幻灯，品读句子；利用幻灯，再现生活；利用幻灯，复述课文；利用幻灯；学会概括；在第二课时的安排中，我还想用幻灯来解决北斗星总是绕着北极星转的这个难点。这样，通过媒体化抽象为形象，既突破了，重难点，又使学生不受时间、空间的限制，观察力、想象力和思维能力得到培养。同时，我还利用音乐创设情境、渲染气氛、激发感情，充分调动了学生学*的积极性，真正做到了电化教学的经济、必要、准确。

　　四、文以载道、文道结台，体现低年级语思合科的特点，发挥其德育功能。

　　《数星星的孩子》是篇思想教育较浓的文章。新人纲指出，要在培养学生听说读写能力的过程中，注意思想内容与语言文字的内在联系，正确地进行思想教育。所以，在教学时，我随时随处都让学生通过语言文字的理解去体会张衡的刻苦、认真、仔细，同时，在游戏过程中，针对学生实际，渗透了思想教育，这样，文以载道．文道结合，达到随风潜入夜。润物细无声的效果。更何况，在第二课时、第三课时，我还要作进步的渗透。

　　老师们，通过教学实践，我觉得这节课的目标明确、难。易适度、内容具体、方法得当、思路清晰、组织严格、过程完整、密度合理、手段多样、负担合理、效果显着。在规定的时间里，出色地完成了教学任务，达到本课规定的教学目标。学生学*的积极性、主动性得到充分发挥，并且不同程序的学生都能受到训练，有所收获。当然，这节课还有一些不足之处：如果内有限的时间与课文内容丰富之间的矛盾，上好课必须要吃透教材、吃透学生，但由于时间短，学生情况不熟悉，或许我还没有充分地发挥每一个学生学*的积极性。

　　老师们，学海无涯，教无定法，教学是件抠脑子的事，上课更是一门遗憾的艺术，但正是这些遗憾，促使我在教坛这块肥沃的土地上不断地耕耘、不断地探索、不断地奋进！

　　一、说教材

　　1、教学分析

　　《数星星的孩子》是人教版课标本语文第四册第八单元的一篇讲读课文。这篇课文讲的是我国汉朝的张衡从小就爱好天文，具有认真钻研的精神，长大以后成为著名的天文学家的故事。

　　全文共有6段。前五段具体写出张衡小时候如何爱好天文、细心观察天象，琢磨星星的运行规律。第六段主要讲张衡长大经后成为著名的天文学家，课文紧扣题目用五段写张衡小时候的故事，重点突出，同时也告诉人们，张衡能成为著名的天文学家除了长大以后刻苦钻研以外，跟从小爱好天文是分不开的。

　　2、教学目标（第二课时）

　　（1）认识张衡成为我国著名的天文学家，跟他小时候认真观察天上的星星，喜欢钻研分不开。

　　（2）理解“碧玉盘、北斗星、北极星、刻苦钻研、著名”等词语，并初步掌握比喻句的用法。

　　（3）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、教学重点

　　理解课文1、3、5自然段，张衡是怎样数星星、看星星的。

　　4、教学难点

　　（1）理解文中的几个比喻句和爷爷说的话。

　　（2）了解有关星星的知识。

　　为了达到上述教学目标，在教学时，我就紧紧围绕着“以识字、词句为基础、训练为主线，培养能力为目标”而步步展开。

　　二、说学生

　　二年级的学生具有好动、好问、好奇等心理特点，容易被新鲜的事物和活动所吸引，学生已能说完整的话，能配合老师在创设的情境中完成学*任务，不利的是学生对自然科学知识懂得较少。朗读也有可能出现唱读的现象。

　　三、说教法

　　这是一篇写人的课文，也是介绍自然科学常识的课文，而且又是写小孩子的，对学生来说确确实实是一篇进行语言文字训练，加强思想品德教育，使学生懂得自然科学常识的好教材。根据教材的特点，采用“电教演示法”和“朗读法”来教学本课时。

　　四、说学法

　　为培养学生良好的学**惯，配合上述教法以及本班学生的特点，引导学生采用说说、读读、议议、写写、操作等学*方法，用感情朗读，培养学生认真观察，刻苦钻研的精神，从小热爱自然科学的兴趣。

　　五、说教学程序

　　（一）从最后一段着手，先展示结果，激发学生的学*兴趣。

　　1、先读课题，提出问题：这个数星星的孩子名叫什么？是什么时候的人？长大以后成为怎样的人？课文哪段回答这些问题。

　　（学生回答，教师板书：张衡 著名的天文学家）

　　2、学生齐读最后一节后，问：“刻苦钻研”是什么意思？“著名”是什么意思？他长大后，成为著名的天文学家，这跟小时候数星星有什么联系？我们一起来学*课文第1至5自然段。

　　（二）抓住重、难点，理解课文主要内容。

　　1、首先指名读第1自然段，教师（课件出示星空图）提问：晚上，张衡看到的天空是怎样的呢？找出课文中的句子来回答。在教学“晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里”这个句子时，我先让学生读读，谈谈你知道了什么？然后从喻体着手，让学生理解“珍珠”是怎样的？星星像珍珠，星星怎样？“碧玉盘”是怎样的，在文中“碧玉盘”指什么？然后通过教师生动的描述，让学生体会夜空的美。在此基础上，指导学生有感情地朗读。这样，通过抓住比喻句的喻体去理解本体，使学生具体地感受到天空景色的美。

　　（1）师：闪闪的小星星真是吸引人，在这美好的夜晚，一个孩子是怎样数星星的呢？

　　（2）让学生找出小张衡数星星的动作词，根据学生的回答板书。

　　（坐、靠、仰、指、数）等几个动词后，没有“纸上谈兵”讲意思，而且让学生自己读、自己做做、自己数数。这样，有动有静，动静搭配，即使学生学得快乐，又通过训练代替了教师的千言万语。

　　（3）从朗读入手。我按照“自读课文，感知内容；导读课文，加深理解；仿读课文，体会感情；读读课文，激发兴趣”的程序进行，使这个环节互相联系，互相依存。引发学生思考张衡数星星的艰难。引导学生从“一颗，两颗，一直数到几百颗”这个句子来体会张衡数星星的困难。联系课文的第1句，让学生明白“星星的多，星星的一闪一闪，分布不均匀”是张衡数星星的困难，从而对张衡刻苦、认真的态度产生敬佩之情。

　　2、在教学2、3、4、5自然段时，运用读读、议议、说说的方法让学生来读懂“奶奶、张衡、爷爷对星星是否数清有什么看法？他们说的话各有什么依据？”

　　（1）学生在理解这部分内容时，再进行扩展训练。

　　用“因为……所以……”连起来说奶奶、张衡的看法。如：张衡说星星能数得清的理由是什么？让学生找出句子用上“因为……所以……”把两句话连起来说。

　　（奶奶能看得见，就能数得清。因为星星在动，可不是乱动，这颗星和那颗星中间，总是那么远。）这样，不但训练了学生说的能力，而且让学生了解到张衡*时认真观察的精神。

　　（2）为了让学生理解爷爷的话，运用课件来解决“北斗七星总是绕着北极星转”的这个难点，我是这样做的：先提出问题：北斗星是怎样的？它是怎样绕着北极星转的？指名学生上来连接北斗星图。指图：离它们不远的那颗星叫北极星。（课件演示）北斗星绕着北极星转。还有，在帮助学生理解“一组一组”是怎样分的，利用幻灯举几组根据它们的样子起名星座的名字。这样，通过媒体化抽象为形象，既突破了重难点，培养了学生的观察力、想象力和思维能力。同时，让学生懂得一些自然科学常识。

　　（3）为了让学生更了解张衡是一个怎么样的人？我设计这样一个问题：听了爷爷的话，他是怎么想……怎么做……结果怎么样……。

　　让学生读第五自然段，找出有关词语。“没睡好 几次看清楚 果然”，引导学生了解张衡是个不怕苦、不怕累，对不明白的问题不弄明白是决不罢休的。

　　（三）总结全文

　　1、学生有感情地朗读课文。

　　2、回顾全文，看板书说说张衡为什么能成为著名的天文学家？

　　（对照板书，指名学生回答）

　　3、今天，我们学了这篇课文知道张衡是怎样的孩子，我们大家要不要向他学*。

　　《数星星的孩子》是一篇思想教育较浓的文章。我在培养学生听说读写能力过程中，注意了思想内容与语言文字的内在联系，正确地进行思想教育。发挥学生的学*积极性、主动性，使学生有所收获。

　　六、说板书设计

　　略

　　一、说教材：

　　《数星星的孩子》是九年义务教育教材第四册第八单元中的一篇课文。

　　这—单元的课文一般都是介绍一些自然科学常识的。《数星星的孩子》虽然也提到有关这方面的知识，但我认为更确切地说这是一篇写人的文章，而且又是写小孩子的，对学生来说确确实实是一篇进行语言文字训练，加强思想品德教育的好教材。我们知道，写人的文章一般通过言行来表现人物的品质。这篇文章也不例外。第—节写张衡怎样数星星，通过对张衡数星星的样子及具体如何去数来反映张衡的认真态度。第二节通过奶奶认为张衡“傻”从侧面来反映张衡的刻苦。第三节通过张衡说：“能看得见，就能数得清，星星是在动，可不是乱动”来反映张衡观察的仔细及决心。第四节通过爷爷的话来告诉张衡北斗星总是绕着北极星转。这跟第五节张衡几次起来看星星又有直接的关系，第六节是对全文的概括，由此可以看出，全文实际上都是通过言行来表现张衡刻苦钻研、认真思考的品质的。

　　二、说教学目标：

　　1、知识与技能：

　　能正确、流利、有感情地朗读课文。在理解课文的基础上，能正确完成课后练*中的填空题。

　　2、过程与方法：

　　创设情境让学生充分理解课文，能大致说出：张衡能成为著名的天文学家的原因：是因为他从小就爱好天文，长大以后又具有刻苦钻研的精神的结果。

　　3、情感态度与价值观：

　　体会故事中蕴涵的道理，学*张衡从小善于观察和思考的好品质。

　　启发学生观察、研究自然现象的兴趣。

　　三、说教学重点、难点

　　本课的重点是张衡小时候是怎样观察和研究解课文星星的；难点是理解课文中的重点句子，使学生懂得张衡为什么能成为著名的天文学家。

　　四、说教法与学法

　　在低年级要通过讲读课文反复不断地指导学生朗读，初步掌握阅读的方法，培养阅读*惯，以便形成一定的阅读能力。在学课文时，我先提出一个总的问题让学生自学，在课文中寻求答案，充分调动学生的学*自主性与主动性。然后再通过幻灯与创设情境帮助学生逐个理解。

　　在教学手段的运用上，我精选媒体，系统设计，寓教于乐，乐中求学。这节课，幻灯成了我的好帮手，利用幻灯，检查自学；利用幻灯，品读句子；利用幻灯，复述课文；利用幻灯；学会概括；利用幻灯来解决“北斗星总是绕着北极星转”的这个难点。这样，通过媒体化抽象为形象，既突破了，重难点，又使学生不受时间、空间的限制，观察力、想象力和思维能力得到培养。同时，我还利用音乐创设情境、渲染气氛、激发感情，充分调动了学生学*的积极性，真正做到了电化教学的经济、必要、准确。

　　五、说教学流程：

　　（一）在复*中设疑，激发学生学*兴趣。

　　1、低年级的学生还是爱玩的，因此在复*生字时我采用了游戏“摘星星”的方法，提高学生学*兴趣。

　　2、复*一、五自然段，并提出疑问。

　　（二）创设情境，理解课文内容。

　　1、学*第二、三自然段。

　　这两段主要是奶奶和小张衡的对话，奶奶的慈爱，小张衡的专注执着溢于言表，教学时我采用以读代讲的方式，通过自由读、指名读、评价读、读等多种形式达到深入理解，内化语言的目的。

　　首先指名学生读奶奶的话，指导学生读得缓慢一些，读出疼爱小孙孙的语气。接着问：小张衡是怎样说的?自己读一读，让学生通过多读书，自己去领悟内容。

　　引导学生领悟小张衡观察的仔细、准确，能看得清星星不是乱动，这是多么了不起呀！自己再读小张衡的话，引导学生读出天真、肯定的语。以上教学环节通过创设情境，渲染点拨，充分发挥了儿童的丰富想象力和善于表现自己的特点，加深了对课文内容的理解，内化了语言。

　　2、学*第四自然段

　　课文的第四然段主要讲了爷爷向张衡讲述北斗星和北极星的知识以及小张衡用了一夜的时间观察星星的事，这两段是学生认识上的难点，我利用多媒体化抽象的语言描述为直观的形象画面来化解难点。我是这样设计的：

　　(1)设置疑问：爷爷赞同谁的观点？

　　(2)指名读爷爷说的话。通过这两步让学生从总体上知道爷爷在向小张衡讲天文知识。

　　(3)爷爷讲了哪些星星的名字，让学生边读边标出有关讲北斗星知识的句子。并出示多媒体课件，让学生在满是星斗的夜空图上找出哪是北斗七星，哪是北极星，并询问学生是怎样找到的，这样把学生的理解寓于读书中，把学生的理解体现于看图说图中，引导学生动脑想，动眼看，动手画。调动多种感官体现感悟语言文字的精妙。化解了难点。

　　(4)在出示“北斗七星总是绕着北极星转”后直接问：“爷爷说的是真的吗?”张衡是怎么做的？借此创设情境让学生读书找出“果然”一词，简单的加以理解

　　然后用课件演示：北斗星绕着北极星慢慢地转动的情景，并渲染：这个结果，可是小张衡花了一夜的功夫看到的，多么有心的孩子呀！该怎样读，通过演示、渲染、读书，引导学生深刻地体会小张衡探索科学奥秘的精神，达到感张衡之所感，爱张衡之所爱，人文化一的效果。趁热打铁让学生说说张衡是个怎样的孩子？你想对张衡说些什么？并让学生把想说的话写下来，锻炼学生的写话能力。

　　（三）拓展延伸

　　通过听、读《天上的街市》让学生再次感受浩瀚的星空。激发学生想了解星际、宇宙的愿望。

　　一、说教材————走进文本

　　（一）介绍课文与单元主题的关系——整体

　　《数星星的孩子》是义务教育课程标准实验教材第四册第八单元的首篇文章。本单元有四篇课文，是以走进科技世界为专题编排的。四篇课文篇篇文字生动，插图精美，图文并茂，引人入胜。本篇课文是通过我国汉朝的张衡从小就爱好天文，坚持不懈的观察，持之以恒地探究钻研，长大以后成为著名的天文学家的故事，引导学生学*张衡对待科学不断探索的态度去观察、去思考、去发现身边的科学。

　　（二）介绍课文的特点——局部

　　课文通过一处对张衡语言的描写和两处动作的描写，以及奶奶语言的侧面描写彰显了小张衡爱好天文，坚持不懈的观察，持之以恒地探究钻研的优秀品质。文中对夜空的描写给课文增加情趣，也让学生受到了自然美和语言美的熏陶。爷爷的语言在文中起到了穿针引线的作用，并通过介绍北斗星绕着北极星转动的天文知识，给课文增加了不少趣味。课文巧妙地融描写人物、有趣的天文知识、思想品德教育为一体，对学生充满着吸引力。

　　（三）抓住文本特点，确定教学策略

　　本课是一篇写人的文章，在表达上语言生动、简洁，故事性强。教学中采用联系生活实际和上下文的方法反复品读张衡的语言让学生感受到张衡观察得仔细、认真。通过张衡的动作，感受张衡坚持不懈、持之以恒探究求索的可贵的科学态度和精神。

　　二、说学情

　　（一）分析学生的学*能力基础

　　二年级的学生具有好动、好问、好奇等心理特点，容易被新鲜的事物和活动所吸引，这些特点为学生学*这篇课**好了心理准备。本班学生喜欢阅读，乐于用朗读表达心中的喜怒哀乐。通过*时的培养与训练，大部分学生有着一定的听读、朗读、评读的能力，能够初步结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，喜欢在阅读中积累词语。本课语言生动、有趣，故事性强，学生乐于阅读。但是由于孩子的年龄比较小，形象思维占主题，在阅读中容易停留在故事的情节中，而忽略了语言文字中传达出的思想情感。为此通过人物的动作、语言感受张衡从小就爱好天文，持之以恒的观察，坚持不懈地探究钻研的优秀品质是教学的重点，懂得这种优秀品质与张衡成为著名的天文学家的关系更是教学难点。

　　（二）分析学生的德育认知基础

　　《课程标准》中明确指出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”本班学生生活在都市中，多为独生子女，生活条件优越，学*主要靠兴趣驱动。但对待学*缺乏持之以恒的精神和认真的态度。对待学*中遇到的困难，更是缺乏不气馁、不放弃的精神。通过本节课的学*让孩子们懂得做事要坚持不懈、持之以恒。

　　三、根据课文特点，结合学生实际，说目标

　　1、会认9个生字。

　　2、通过字理理解“钻研”的意思。通过分析“睡”、“珍珠”的字理，体会词语在表情达意中的作用。学*用“著名”说话。

　　3、学*比喻的修辞手法。

　　4、分角色有感情地朗读课文。

　　5、知道北斗星绕着北极星转动的天文知识，体会故事中的情趣。

　　6、认识张衡成为我国著名的天文学家，跟他小时候认真观察天上的星星，喜欢钻研分不开。学*张衡从小善于观察和思考的好品质。

　　教学重点

　　通过反复品读人物的动作、语言感受张衡从小就爱好天文，持之以恒的观察，坚持不懈地探究钻研的优秀品质。

　　教学背景分析：

　　教材分析：《数星星的孩子》这篇课文介绍了汉朝时期的著名天文学家张衡小时候数星星，从小就爱好天文、刻苦钻研的`故事。

　　学情分析：二年级的下半学期，学生已经掌握了一定的阅读方法。学生对古代科学家有着一种神秘感，但体会张衡善于观察、持之以恒的探索精神，是个难点。

　　教学目标：

　　1、认识11个生字，能正确书写"距""颗""指""乱"这四个字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、拓展阅读中，进一步感悟人物的品质。

　　教学重点：学生进一步感悟到张衡善于观察、乐于探索的品质。

　　教学难点：进一步体会到张衡善于观察、乐于探索的品质。

　　一、猜图激趣，揭示课题。

　　上课伊始，我用课件出示了几幅名人小时候的画像，请学生猜猜他是谁？

　　老师今天还要给你们揭示一位名人，人就是张衡，他小时候可爱观察星星了，都到达了痴迷的程度，从而揭示课题。

　　二、初读课文，了解课文大意。

　　1、初读课文。

　　2、反馈词语的掌握情况。

　　3、思考：你从课文中哪儿看出张衡特别喜欢观察星星的。

　　三、引导学生进一步感悟到张衡善于观察、乐于探索的品质。

　　（一）了解小张衡是怎样观察、探索的。

　　1、借助想象，引导学生感受晴朗夜空的美。

　　快闭上你的眼睛，想象这美丽的夜空。

　　2、指导学生有感情地朗读这句话。

　　3、角色转换：让我们都来当小张衡，一起来数星星。

　　4、有感情地朗读第1自然段。

　　（二）进一步感悟小张衡爱观察、乐于探索的品质。

　　课件：这颗星星和那颗星星中间总是隔那么远。

　　①引导学生自读，思考：这句话什么意思，从中你看出什么来了？

　　我们男生读读张衡的话，女生读读爷爷的话。

　　②体会张衡善于观察、勤于探索的品质。

　　张衡观察的可真仔细，你有什么想对张衡说的？

　　小结：是啊，小张衡真是了不起，他善于观察，乐于探索，发现了不管怎么动星星之间的距离是不变的。

　　课件：北斗星总是绕着北极星转。

　　引导学生理解读读爷爷这句话的意思。

　　角色转换，体会人物品质。

　　就是因为爷爷这句话，小张衡一夜没睡好，几次起来看星星。

　　如果是你，你会起来看吗？

　　男生读读爷爷的话；女生读读张衡的话。

　　张衡可真了不起，你来夸夸小张衡！

　　小结：正是因为张衡从小喜欢观察星星，长大后继续刻苦钻研，成了我国汉代著名的天文学家。

　　我和同学们一样特别佩服小张衡，就让我们再把课文美美地读一遍吧。

　　四、拓展阅读中，进一步感悟人物品质。

　　第一步：引导学生自读手中的阅读材料。

　　第二步：在自读的基础上，引导学生说说读懂了什么？

　　小结：正是由于张衡从小就爱想问题，对周围的事物充满了好奇心，善于观察，乐于探索，长大后勤奋地学*钻研，不懈地努力，成了伟大的科学家，为国家做出了很大的贡献。

　　五、培养学生积累词语的意识，指导学生正确书写。

　　1、积累词语

　　读读黑板上的词语。

　　我们在学*课文的时候不仅要读准音还要理解词语的意思。

　　2、指导学生正确书写。

　　观察字形，说说这几个左右结构的字各有什么特点。

　　2、距：左右结构，左右大体同高、同宽，最后一笔是竖折。

　　颗：左右结构，左右大体同高、同宽，"果"的捺变成点写得小一点，"页"的最后一笔点写得大一点。

　　指：左窄右宽，左右同高。

　　乱："舌"要写得瘦长一些。

　　3、学生书写。

　　4、反馈指导，再写。

　　小结：学完了课文，我们认识了距离我们1900多年的天文学家张衡，了解了他的故事。如果你也对天文产生了兴趣，可以搜集有关星空的资料，也可以亲自到天文馆去看看美丽神秘的星空。

　　学*效果设计评价：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　①有感情☆☆☆②正确、流利☆☆

　　③正确☆

　　2、我能把这个故事讲给同学听。

　　①讲得很好☆☆☆②讲得比较好☆☆

　　③讲得得不理想☆

　　3、我能写好"距""颗""乱""指"这四个字。

　　《数星星的孩子》是小学语文第四册第八单元的一篇文章，讲述了张衡儿时数星星的故事。这—单元的课文是以走进科技世界为专题编排的。以往很多老师上此类课文，一不留神就上成了科学课。通过钻研教材，我认为：《数星星的孩子》虽然也提到了天文方面的知识，但这篇课文更确切地说是一篇写人的文章，是一篇进行语言文字训练，加强思想品德教育的好教材。

　　我们知道，写人的文章一般通过言行来表现人物的品质。这篇文章也不例外，全文通过张衡如何数星星反映了张衡态度认真，通过奶奶认为张衡“傻”，侧面反映张衡的刻苦。

　　本课教学需要两课时，因我班学*已养成自主预*的*惯，且能在预*中能较好地掌握要求认读的生字，加上本课生字都是常用字，不生僻，因此第一课时，学生直接进入课文的学*，理解课文内容，感悟人物品质；第二课时，巩固识字，指导书写。

　　综合以上对教材的理解，再从低年级学生的认识水*和思维能力考虑，我确定第一课时的目标为：

　　1、知识与能力目标：会认9个生字，会读课文。

　　2、过程与方法目标：通过有感情的朗读，体会张衡小时候如何喜欢星星，如何认真、刻苦地观察星星。

　　3、情感目标：学*张衡善于观察和思考的好品质。

　　全文通过人物言行表现人物品质，因此我把“抓重点词句理解课文内容，通过有感情地朗读，体会张衡如何认真、刻苦地观察星星”定为教学重点及难点。为突破重、难点，在设计教学过程时，我从概括到具体，从最后一段着手，抓住课文的重点词句，精讲多练，把学*的主动权还给学生，让学生主动思维、主动探索。

　　我的教学过程是这样设计的：

　　一、创设情境，揭示课题。

　　好的导入，能激发学生的情感，引导学生入境。我先出示“星光灿烂图”，提问：“晴朗的夜晚，天空布满星星，你数过星星吗？数清了吗？”待学生议论后，引出课题：“在一千八百多年前，有一个孩子也在数星星。今天我们就来学*课文《数星星的孩子》。”然后学生读课题，老师问：“读了课题，你想了解什么？”根据学生回答，梳理出本节课要解决的三个问题“数星星的孩子是谁？他是怎么数星星的？他数清了没有？”这样从题目入手，能引发学生积极的思考，建立积极的阅读期待。

　　二、默读课文，整体感知课文内容。

　　《语文课程标准》特别指出，在教学中尤其要重视培养“整体把握能力”。

　　此外，本册第二单元已要求教师对学生进行默读训练，朗读前的默读是十分必要的，没有潜心地默读，后面的朗读很难有悟有得。因此，我先安排学生默读全文，整体感知课文内容，为后面的感悟打基础。学生默读要求读懂以下内容：数星星的孩子是谁？他是个什么人？课文最后一自然段对张衡作了简要的介绍，因此，我从最后一段入手，先认识张衡，再引导学生品词析句，解决其它两个问题。这样既能激发学生的学*兴趣，又能让课堂教学有起有伏，水到渠成。

　　三、品读课文，于品词析句中感悟人物品质。

　　训练是阅读教学的中心环节，因为知识在训练中巩固，能力在训练中形成，

《数星星的孩子》评课稿3篇（扩展5）

——数学*均数的评课稿 (菁华3篇)

　　听了温老师这节课，我认为温老师从学生的现实生活出发，选取学生身边的事例，使生活素材贯串于整个教学的始终，注意将数学与学生生活紧密相连，遵循了数学源于生活、寓于生活、用于生活的理念。通过数学教学，实现了数学的应用价值。具体地说有以下几个特点：

　　1. 紧密联系学生生活实际，使数学问题生活化。心理学研究表明：当学*的内容与学生熟悉的生活背景越贴*，学生自觉接纳的程度就越高。课一开始，就设计了一个情境，让学生通过观察、想象，说一说打开闸门，里面的水会出现怎样的现象？以此来切入主题。这样做使学生感到所学内容不再是简单枯燥的数学，而是非常有趣、富有亲*感，他们被浓厚的生活气息所感动，兴致勃勃地投入到新课的学*之中，在下一步教学中，让学生收集了自已身边所熟悉的一些事例，作为教学和练*的内容。这样，既可以激发学生的学*兴趣，感受数学与生活的紧密联系，又可实现教材预期的教学目标，把数学课上活，使数学教学不再是机械执行教材的过程，而是师生从实际出发，利用更广泛的课程资源，共同开发课程和丰富课程的过程。

　　2. 充分保障学生自主探索的时间与空间，把学*的自*与选择权交给学生。

　　《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学*数学的重要方式”， 数学教学要努力改变单一的、被动的学*方式，建立和形成有利于发挥学生主体性的多样化的学*方式，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学*。要让学生自主探索，在教学中教师要结合教学内容设计出具有开放性的、探索性的数学问题，给学生创设自主探索学*的情境，使之在开放问题的情境下积极主动地进行探索，使数学教学更加丰富多彩，学生学得更加生动、活泼，实现促进学生全面发展的目的。

　　掌握求*均数的方法是本课的重点，学生只有掌握了求*均数的方法，才会解决生活中的求*均数的问题。因此，在这一环节的教学中，让学生自主动手操作学具，在小组合作、探索的过程中，找出求*均数的方法。这样，学生有了学*的自*和选择权，他们的积极性与创造性得到了充分的发挥。

　　3. 渗透了数学思想和方法。

　　统计方法就是解决如何从样本来研究总体的问题。在应用练*这一环节的教学中，当有一组学生算出5个同学的*均身高后，教师提出了这样的一个问题：“根据这5个同学的*均身高来推测全班、全校、全市乃至全国三年级同学的*均身高大约是多少？”以此来培养学生的统计观念，提高运用统计方法的自觉性，使统计初步知识的教学落实到实处。在这一环节教学中，还让学生先估算一下*均数的范围和*均数的值，渗透估算的思想，既培养了学生的估算能力，又加深了对*均数的理解。

　　*均数是统计中的一个重要的概念。学生在小学里己经学过。在初中数学里，它常用于表示统计对象的一般水*，也是描述数据集中程度的一个统计量。*均数作为反映一组数据的集中趋势的量数是统计中应用最普遍的概念。

　　本节课的教学目标是：1、理解*均数的概念，会计算*均数。2、了解加权*均数，会计算加权*均数。3会用样本的*均数来统计总体的*均数。

　　为了体现这些目标的达成，鲍老师做到了以下几点：

　　一、营造了愉悦和谐的氛围

　　学生在良好的环境下学*，心理安全、自由，敢于大胆地发表自己的意见，能说出心里话，有利于形成真实有效的课堂。让学生亲*数学。每一个环节的设计都设法营造种愉悦和谐的氛围，努力去感染和激励学生，使他们产生求知欲，使课堂达到事半功倍的效果。

　　二、构建了互动交流的方式

　　教者在课堂上充分以学生为主体，多给学生提供机会，经常通过启发性的语言，鲍老师补充的求全班学生的*均年龄例题贴*学生，使学生感受到自己是学*的主人，每一年龄都由一学生统计，增强参与的主动性，不断地去思考、探索、讨论、交流，在经历知识的形成过程中，不断休验成功的快乐，在认知与情感的交互作用下，学得积极主动，形成一个真实有效的课堂。

　　三、设计了有效的练*

　　学生的学*过程，是一个把教材知识结构转化为自己认知结构的过程。完成这个过程，仅靠新课的教学是不够的，还要通过有效的练*，才能把新知识同原有知识结构更加紧密地融为一体，并贮存下来，从而使所形成的认识结构更加充实完善。教者把*均数和生活联系起来，通过有层次的设计练*，让学生在练*中丰富了对*均数内涵的深刻理解，既让学生学得扎实灵活，又让学生的创造性思维得到发展，让他们既长知识，又长智慧。

　　王老师面向闵行区的数学老师开了一节公开课，课题是《求*均数的应用》，这是五年级第一学期统计这个环节中的第四课时。我听了这节课，有较多的感受：

　　1、王老师把书本中的教材加以修改，例题改称了现在最为热门的上海世博会，这样和学生的实际生活密切联系起来，学生感到很有兴趣，数学知识来源于生活，又把数学知识运用到生活中去，他们把学到的*均数运用到推算世博会的人数。

　　2、老师的提问能够层层推进，在教学第二个环节时，提出的问题层层推进，如：从问“你们用什么方法来测量教学楼？”到“哪个方法更合理些？”最后在问“怎样用走路的方法来测量教学楼？”层层递进，一题比一题提的细致，有利于学生的思维的培养。

　　3、老师能够在教学中选取有效的精炼的题目，让学生学到有代表性的练*，从一般到特殊，在从特殊推倒一般。达到的预期的学*目的。

　　4、最为一位年轻的男老师，王老师的优势明显，有着其特有的优点，学生喜欢他是有一定的道理的，就是在课堂中对于学生的表扬比较少，语言不够丰富，上课缺少激情，整节课比较*，没有起伏。

《数星星的孩子》评课稿3篇（扩展6）

——用字母表示数评课稿 (菁华3篇)

　　1、 紧密联系生活实际

　　新的课程标准里说，数学的教学活动都必须建立在学生原有的生活经验和学生原来的认知基础上的。李老师这节课形象的运用了学生身边的教学素材，比如师生年龄、儿歌，这些设计使原来抽象的字母变得具体，富有情趣。

　　2、 老师和学生都处在一种民主、和谐的学*氛围

　　本节课学生在宽松、*等的教学环境中自由地发表了各自的想法、观点，使学生学的轻松，老师教的也轻松。比如一个环节，老师采用了“数青蛙”的儿歌，课堂进行到此，学生已有些疲劳，在此采用儿歌“数青蛙”给学生带来了无尽的欢乐。

　　3、 重视学生的自主与合作、讨论与交流的学*

　　本节课李老师基本上是放手让学生通过数学活动进行自主探究、合作交流的。通过学*、交流，使学生变被动为主动，充分发挥了学生学*的主动性。

　　如果在某些方面改进些会更好：

　　1、多媒体课件运用要适时、适当、适度，给学生

　　2、教学过程中学生学*没有全部的放开，如总是

　　想一段停下来，主体没有充分发挥、层次性没体现、方法的多样性不够充分

　　本节课本人认为有以下亮点：

　　（1）注重数学的评价语言

　　在探究新知过程中，学生得出了用算式来表示，蔡老师引导学生说说算式中每个数字都表示什么意思，整个算式又表示什么，谁能用

　　完整的话来说一说？然后又请了几位同学也来这样说一说。整个过程看似简单，但实际上，蔡老师十分注重语言的思考过程。

　　在教学中，蔡教师特别注重引导学生对自己的学*过程进行反思。如，在学生解题时，蔡教师引导学生回顾自己的解题思路，问一问自己：是否还有更好的方法？这样解题对不对？等等。

　　（2）突出激励性的评价语言

　　在授课过程中，蔡教师能充分发挥学生的主体功能，创设和谐民主的课堂气氛，形成一个无拘无束的思维空间，如及时表扬“你回答得真好”、“你说得真完整”、“同学们听得很仔细”“掌声送给他们”等之类鼓励肯定的话，使每一位学生都有成功感，极大地调动了学生的学生积极性。从而让学生学的更容易，掌握的更轻松。

　　“理念新，双基实”是这几节课非常突出的优点，具体表现在：

　　新课程标准明确提出：数学教学活动必须建立在学生的认识发展水*和已有的知识基础上，强调从学生的已有知识经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行应用与改进的过程。这几节《用字母表示数》，教师始终围绕学生的生活实际，运用身边的数学素材。课前几分钟聊聊学生熟悉的肯德基标志kfc，中央电视台台标cctv，扑克牌中的a、j、k和汽车牌照等等，既激发兴趣，又为学*新课做好铺垫，可谓“一举两得”。这也正是尊重了学生的知识起点和生活经验，促进了学生认知的自我构建。

　　几节课教师都在放手让学生在自主探究的同时，为学生创设了多次合作、讨论和交流的机会。

　　有多少，只有教师自己明白。

　　教师精心设计了一系列有层次、有坡度、有新意的*题，并且都是以生活为素材，源于生活，服务于生活，帮学生解决了一个个现实问题。如一位老师设计了师生年龄关系的问题，学生很感兴趣。

　　学生在宽松、*等的教学环境中自由地发表各自的想法、观点。最后一个环节，几位老师都不约而同地采用了“数青蛙”的儿歌。

　　总之，这几节课学生都能通过亲身经历来体验含有字母的式子的意义和优越性，凸显了学*内容和现实色彩，激发了学生的学*兴趣，听了这些课，我获益匪浅，备好课，备好学生固然重要，教师课堂上的教育机智更是不可缺少的，因为这是教师以引导着组织者身份驾驭整个课堂的必备条件，今后我要不断地提高自身的理论水*，多听课，多评课，以不断提高自己的业务水*。

《数星星的孩子》评课稿3篇（扩展7）

——*均数评课稿(10)份

　　听了这节*均数，我被这位老师的教学设计折服了，我惊叹这位老师怎么会有这么独到的视角，教学层层推进，整节课都让我不敢松懈，生怕把哪个精彩的设问、哪句巧妙的引导遗漏了。他的优点不能细数，让我体会最深的几点是：

　　第一、能从生活中挖掘出那么多运用*均数的例子，而且每个例子都有不同的侧重点，从不同角度挖掘*均数，并为以后学*中位数和众数做好了铺垫。

　　第二、精心设计问题引导学生思考。前三组数据设计巧妙，由于*均数意义比较抽象、难以理解，这位老师让学生做裁判，“看哪组水*高？”在学生充分交流得出多种比较方法，然后让学生深入思考“哪种方法更合适”，通过充分辨析，最后得出求*均数的方法最合适。继而教师又抛出“什么是*均数，怎么求*均数”这两个问题，借助条形统计图和教师的巧妙引导，让学生观察、分析、思考，最终探究出“移多补少，合并均分”是求*均数的灵魂，最终还是学生自己用自己的话理解突破了本节课的重点。多种方法求解发挥了学生的聪明才智，使学生的潜能得以发挥，体验成功感，进而体验创造学*的乐趣。

　　第三、这节课教师重视观察法、比较法、发现法和讨论法等方法的应用，培养学生思考、交流、表达的能力，而且老师相信学生自己有能力获取新知，这一点更是我要学的，因为我*时就怕学生不能自己得出，看来要充分相信学生的。

　　第四、通过情境的辨析，问题的`解决，既深化了学生对“*均数”概念的认识，体会到“求*均数”在日常生活中的实际意义，同时也为学生创造了自由表达、广泛交流的机会，提升了他们“数学交流”的能力。

　　第五、练*设计别出心裁，生活性和趣味性并重。有水资源、奥运会等问题，在轻松的环境下，让学生进一步深入地认识*均数的意义，同时也让让学生充分体验到数学从生活中来，回到生活中去的理念。

　　第六、教师亲和力强，驾驭课堂能力强。教师借用轻松幽默的语言感染学生，拉*的师生间的距离，整节课学生学*积极性都很高，学*效率也很高。

　　听了这节课后，留给我的深深的思考是“怎样才能设计出这么有新意的教学？”

　　一、教材分析

　　本节课教学内容是在第八册教学简单的*均数的基础上进行的，进一步教学较复杂的求*均数的方法。在统计学中，求*均数有两种类型，一种是求简单的算术*均数，第八册中教学的*均数就是这一类，第二种就是求加权*均数（我们简单称之为较复杂求*均数问题），本单元中例2、例3的教学内容就是这种类型的中最简单的例子。今天的教学内容例2为：根据每组数据的合计，把它们相加得到整个数据的总和，再进一步求出*均数。例3为：把原始数据经过分组整理后，得到每组的*均值，在求全体整体数据的*均数时，就需要先求出每组数据的和，再求出全部数据的总和，然后再按照全部数据的个数求*均数。

　　二、学生分析

　　本课教学对象为五年级上学期的学生，孩子在已经掌握了简单的求*均数的方法的基础上，再进一步学*较复杂的求*均数的方法。孩子已有的知识结构为：求*均数就是要把总数除以总份数得到*均值。另外，孩子刚学*了小数除法，计算能力知识结构已经做好准备。

　　三、教学目标分析

　　本课的教学目标是：

　　1、知识与技能目标：使学生能够独立根据给出的条件，分析数量关系，理清解题思路，掌握较复杂的求*均数应用题的解题方法。

　　2、过程与方法目标：使学生体会利用综合、分析的方法进行推理，分析较复杂的求*均数应用题解答方法。培养和锻炼学生发散思维和聚合思维能力。

　　3、情感态度与价值观目标：培养学生分析推理能力。

　　本课教学重难点：

　　重点让学生理解并巩固*均数的意义以及求*均数应用题的解题思路和方法，其中加权算术*均数的计算方法是难点。通过准备题与例2的对比突出重点，学生掌握求*均数的方法，同时培养学生分析、比较的能力。让学生充分讨论、尝试例3，培养学生独立解答问题的能力，从而突破了难点。

　　四、 教学设计分析

　　“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”、“努力营造学生在教学活动中独立自主学*的时间和空间，使他们成为课堂教学中重要的参与者与创造者，落实学生的主体地位，促进学生的自主学*和探究。”秉着这样的指导思想，在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生发展为本”的教育理念，将教学思路拟订为“探底铺垫——自主探究——巩固内化——拓展延伸”，努力构建探索型的课堂教学模式。

　　1、探底铺垫：利用学生已有知识体系，让孩子温*简单的求*均数的方法，找出解题思路，即：用总数除以份数得到*均数。

　　2、自主探究：让孩子针对例题和复*题型的不同入手，讨论研究题目已有的条件发生了什么样变化，相应的解答思路会有什么样的变化？

　　3、巩固内化：从生活中搜集，整理数据，并求出*均数，使学生体会“*均数”反映的某段时间内具有代表的数据，在实际的数据，在实际生活、工作中人们可以运用它对未来的发展趋势进行预测。计算器的引入，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

　　4、拓展延伸：结合实际问题引导学生展开交流、思考。让学生感受到数学就在我们身边，从而深刻认识到数学的价值与魅力。

　　其中新授课部分教学分为三个部分进行：

　　第一部分，教学例2，加深对*均数应用题的解题方法的理解，共分3层。第一层：由准备题与例2对比，找出异同点；第二层：由问题出发找出解决问题的方法；第三层：列出分步和综合算式。第二部分：教学例3，强调根据题意确定算法，可分3层。第一层：出示例2，审题找出与例2的异同点；第二层：分组讨论解题方法；第三层：列出分步、综合算式。第三部分：对比例2、例3，找出异同点，从而加深对*均数应用题解题方法的理解。

　　整节课教学安排中很重要的一点就是：注意不断进行比较。例2和复*题的比较是第一处比较重点，让孩子自然地联想到要求全班*均每人植树多少棵，先要求出全班植树的总棵数和全班总人数，再根据*均数的意义，计算出*均数。3则进一步和例2进行比较，进一步改变条件成为求加权*均数问题，题材中每个组植树多少棵没给出，只知道每组中*均每人植树的棵数，联想例2的解法，进一步提高解题要求，最后将例2和例3再进行类比，刚已经比较出不同，现在再看它们有什么相同之处，即：都需要先求出总数和总份数，再相除，最后得到*均值。

　　五、形成性评价测试题及其说明

　　1、一辆车运货，上午8次运42吨，下午10次运48吨，这辆车一天*均每次运多少吨？

　　2、一辆车运货，上午8次，每次运5。25吨，下午10次，每次运4。8吨，这辆车一天*均每次运多少吨？

　　3、上面两题都可以看成三步计算的应用题，它们解答的共同点是：第一步求（），第二步求（），第三步求（）。

　　4、请你调查本组成员的年龄，完成统计表和统计图，并回答问题。

　　（1）本组中（）岁的人数最多。

　　（2）这个小组同学的*均年龄是多少？

　　（3）请你预测本班同学的年龄结构是什么情况？

　　5、一辆车从A地开往B地，每小时行50千米，再由B地返回A地，每小时行30千米，求这辆汽车往返的*均速度。

　　形成性评价测试题安排说明：练*1、2以例2、3题型为主，进行巩固练*。练*3进行小结方法。练*4安排结合刚学*过的条形统计图及以前的实践统计进行，从*均数计算中做出预测。练*5作为一个提高练*，结合假设让学生体会出只有分别求出往返时间可以求出往返*均速度。

　　很喜欢听邓老师的课，总是那么精神抖擞，激情澎湃。

　　1、导入的生活信息栏贴*生活，从中让学生找共同点是都用了同一词“*均”，很自然的引入新课，自然巧妙。

　　2、看到“*均数”，你想知道什么？学生表现出乎意料，很准确的说出来这节课的学*目标，所以我们要学会相信学生，有时候他们会给我们意想不到的惊喜。

　　3、充分发挥学生的主体作用，邓老师让学生提问题，求*均数，总结数量关系式，有没有其他的方法？发现了什么？*均数的范围？在这个过程中，邓老师的问题引领性强，能够很好的帮助学生理解*均数。

　　4、练*形式多样，针对性强，贴*生活，其中关于本班成绩与一般成绩的`均分比较给我印象深刻，贴*学生生活实际，让学生更好的理解均分的，更好的理解均分与每个学生的成绩都有关系，激发了学生的竞争意识。

　　5、板书清晰，条理，归纳性强。

　　总之，这节课使学生深刻的认识到了数学与生活的联系，知道了生活中处处有数学。

　　建议：

　　使学生能够全员参与，多关注学困生。

　　听了这节*均数，我被这位老师的教学设计折服了，我惊叹这位老师怎么会有这么独到的视角，教学层层推进，整节课都让我不敢松懈，生怕把哪个精彩的设问、哪句巧妙的引导遗漏了。他的优点不能细数，让我体会最深的几点是：

　　第一，能从生活中挖掘出那么多运用*均数的例子，而且每个例子都有不同的侧重点，从不同角度挖掘*均数，并为以后学*中位数和众数做好了铺垫。

　　第二，精心设计问题引导学生思考。前三组数据设计巧妙，由于*均数意义比较抽象、难以理解，这位老师让学生做裁判，“看哪组水*高？”在学生充分交流得出多种比较方法，然后让学生深入思考“哪种方法更合适”，通过充分辨析，最后得出求*均数的方法最合适。继而教师又抛出“什么是*均数，怎么求*均数”这两个问题，借助条形统计图和教师的巧妙引导，让学生观察、分析、思考，最终探究出“移多补少，合并均分”是求*均数的灵魂，最终还是学生自己用自己的话理解突破了本节课的重点。多种方法求解发挥了学生的聪明才智，使学生的潜能得以发挥，体验成功感，进而体验创造学*的乐趣。

　　第三，这节课教师重视观察法、比较法、发现法和讨论法等方法的应用，培养学生思考、交流、表达的能力，而且老师相信学生自己有能力获取新知，这一点更是我要学的，因为我*时就怕学生不能自己得出，看来要充分相信学生的。

　　第四，通过情境的辨析，问题的解决，既深化了学生对“*均数”概念的认识，体会到“求*均数”在日常生活中的实际意义，同时也为学生创造了自由表达、广泛交流的机会，提升了他们“数学交流”的能力。

　　第五，练*设计别出心裁，生活性和趣味性并重。有水资源、奥运会等问题，在轻松的环境下，让学生进一步深入地认识*均数的意义，同时也让让学生充分体验到数学从生活中来，回到生活中去的理念。

　　第六，教师亲和力强，驾驭课堂能力强。教师借用轻松幽默的语言感染学生，拉*的师生间的距离，整节课学生学*积极性都很高，学*效率也很高。

　　听了这节课后，留给我的深深的思考是“怎样才能设计出这么有新意的教学？”

　　很喜欢听邓老师的课，总是那么精神抖擞，激情澎湃。

　　1、导入的生活信息栏贴*生活，从中让学生找共同点是都用了同一词“*均”，很自然的引入新课，自然巧妙。

　　2、看到“*均数”，你想知道什么？学生表现出乎意料，很准确的说出来这节课的学*目标，所以我们要学会相信学生，有时候他们会给我们意想不到的惊喜。

　　3、充分发挥学生的主体作用，邓老师让学生提问题，求*均数，总结数量关系式，有没有其他的方法？发现了什么？*均数的范围？在这个过程中，邓老师的问题引领性强，能够很好的帮助学生理解*均数。

　　4、练*形式多样，针对性强，贴*生活，其中关于本班成绩与一般成绩的均分比较给我印象深刻，贴*学生生活实际，让学生更好的理解均分的，更好的理解均分与每个学生的成绩都有关系，激发了学生的竞争意识。

　　5、板书清晰，条理，归纳性强。

　　总之，这节课使学生深刻的认识到了数学与生活的联系，知道了生活中处处有数学。

　　建议：

　　使学生能够全员参与，多关注学困生。

　　今天听了邓老师的*均数一课，感觉教师在知识点的挖掘上，对学生学*情况的预设方面都做得很全面。总的来说是节很成功的课。

　　一、导入环节从学生的生活中收集了学生熟悉的*均数，让学生感觉到*均数在生活中存在十分广泛。潜意识中有了对*均数的理解。从而导入新课，过渡自然。

　　二、教学目标由学生提出，很实在。

　　三、新知学*先让学生尝试计算，检验了学生的'预*情况，节省了时间。然后引导学生总结求*均数的方法，教师将公示写在黑板上直观明了。

　　四、渗透解决问题方法的多样性。

　　除了计算的方法求*均数教师引导学生相出一朵不少的方法。并且引导学生发现*均数比最大数小比最小数大的规律。

　　五、练*题素材贴*学生实际生活，考虑到学生的生活经验，有利于学生对知识的理解。

　　每道题都有侧重。如给希望小学捐书让学生理解了*均数并不指实际每个数的大小。利用学生*时的考试成绩让学生理解了为什么*均数会比最高分低，理解了*均数的大小和每个数据都有关。从这道题教师引导学生理解了*均数代表的是一组数据的整体水*。通过最后一题的辩论让学生理解了比较两组数据的整体水*不能只看总分。每道练*题都有一定用意。正对性很强。

　　六、 激励性语言及时自然。如：每位同学都要努力，才能超过四（1）班、有信心算对的举手等等。知识目标达成的同时，注重情感目标的落实。

　　建议：

　　这里*均数和我们学过的*均分不一样，是个虚拟的数，*均分的结果是每份都一样，这点可以利用例题及多媒体的统计图早些渗透，更直观。例题的统计图移多补少后图形中移走的瓶子可以用虚线表示这样让学生很好的理解虚拟的意思。

　　*均数是用来表示统计对象的一般水*，它是表示数据集中程度的一个统计量，与我们的现实生活紧密联系。

　　本节课是基于对条形统计图的理解上，通过对条形统计图呈现数据，通过移多补少，理解了*均数的含义，知道*均数是一组数据的代表数值，可用来进行几组数据之间的比较，这样为学生理解*均数的意义提供感性支撑，使抽象化的问题形象化。教学从提炼生活中的问题情境，在具体的问题情境中创设认知冲突，激化矛盾，感受*均数产生的必要性意义。

　　邹老师这节课上的.比较扎实，步步推进，在设计上花了一定的功夫。

　　本节课有几个亮点：

　　1、它体现了数学来源于生活。比如在导入时设置了新余火车站的日*均人流量的情境问题，让学生理解、感受*均数产生的必要性，让学生感受*均数就在日常生活中。

　　2、营造了愉悦和谐的氛围，学生在良好的环境下学*，自由大胆地发表自己的意见，形成了真实有效的课堂。在课的导入中，教师以真实事情激趣；在新知的教学中，以问题激疑；在巩固练*中，融入生活，让学生亲*数学。每一个环节的设计和教学语言都很精练，具有亲和力，营造了愉悦和谐的氛围，努力去感染和激励学生，使他们产生求知欲，使课堂达到事半功倍的效果。

　　3、把课堂还给了学生。教师在课堂上以学生为主体，充分让学生去说，多给学生提供机会，如你知道吗你有不一样的方法吗你有什么心里话要说，你认为哪种方法好，自己试一试等，使学生感受到自己是学*的主人，增强参与的主动性，不断地去思考、探索、讨论、交流，在经历知识的形成过程中，不断休验成功的快乐，在认知与情感的交互作用下，学得积极主动，形成一个真实有效的课堂。

　　4、在学*数学的同时，不忘记德育教育。例如练*一中，*均水深110cm。小刚身高145cm，他下去有危险吗？这样既让学生加深了对*均水深的理解，又给了学生一次安全教育。

　　听了温老师这节课，我认为温老师从学生的现实生活出发，选取学生身边的事例，使生活素材贯串于整个教学的始终，注意将数学与学生生活紧密相连，遵循了数学源于生活、寓于生活、用于生活的理念。通过数学教学，实现了数学的应用价值。具体地说有以下几个特点：

　　1. 紧密联系学生生活实际，使数学问题生活化。心理学研究表明：当学*的内容与学生熟悉的生活背景越贴*，学生自觉接纳的程度就越高。课一开始，就设计了一个情境，让学生通过观察、想象，说一说打开闸门，里面的水会出现怎样的现象？以此来切入主题。这样做使学生感到所学内容不再是简单枯燥的数学，而是非常有趣、富有亲*感，他们被浓厚的生活气息所感动，兴致勃勃地投入到新课的学*之中，在下一步教学中，让学生收集了自已身边所熟悉的一些事例，作为教学和练*的内容。这样，既可以激发学生的学*兴趣，感受数学与生活的紧密联系，又可实现教材预期的教学目标，把数学课上活，使数学教学不再是机械执行教材的过程，而是师生从实际出发，利用更广泛的课程资源，共同开发课程和丰富课程的过程。

　　2. 充分保障学生自主探索的时间与空间，把学*的自**与选择权交给学生。

　　《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学*数学的重要方式”， 数学教学要努力改变单一的、被动的学*方式，建立和形成有利于发挥学生主体性的多样化的学*方式，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学*。要让学生自主探索，在教学中教师要结合教学内容设计出具有开放性的、探索性的数学问题，给学生创设自主探索学*的情境，使之在开放问题的情境下积极主动地进行探索，使数学教学更加丰富多彩，学生学得更加生动、活泼，实现促进学生全面发展的目的。

　　掌握求*均数的方法是本课的重点，学生只有掌握了求*均数的方法，才会解决生活中的.求*均数的问题。因此，在这一环节的教学中，让学生自主动手操作学具，在小组合作、探索的过程中，找出求*均数的方法。这样，学生有了学*的自**和选择权，他们的积极性与创造性得到了充分的发挥。

　　3. 渗透了数学思想和方法。

　　统计方法就是解决如何从样本来研究总体的问题。在应用练*这一环节的教学中，当有一组学生算出5个同学的*均身高后，教师提出了这样的一个问题：“根据这5个同学的*均身高来推测全班、全校、全市乃至全国三年级同学的*均身高大约是多少？”以此来培养学生的统计观念，提高运用统计方法的自觉性，使统计初步知识的教学落实到实处。在这一环节教学中，还让学生先估算一下*均数的范围和*均数的值，渗透估算的思想，既培养了学生的估算能力，又加深了对*均数的理解。

　　今天听了邓老师的*均数一课，感觉教师在知识点的挖掘上，对学生学*情况的预设方面都做得很全面。总的来说是节很成功的课。

　　一、导入环节从学生的生活中收集了学生熟悉的*均数，让学生感觉到*均数在生活中存在十分广泛。潜意识中有了对*均数的理解。从而导入新课，过渡自然。

　　二、教学目标由学生提出，很实在。

《数星星的孩子》评课稿3篇（扩展8）

——《*均数》评课稿（精选5篇）

　　听了彭宜红老师的《求*均数》公开教学课，这是数学新课程改革下的求*均数的新编排的教材，我没有教过，但基于听了这节课，所以还是去学*了一翻。

　　“求*均数”是人教版小学三年级第六册第三单元42页的内容。它是新教材“统计与概率”领域内容的一部分。小学数学里所讲的*均数一般是算术*均数，用来表示统计对象的一般水*，它是描述数据集中程度的一个统计量。它与我们的现实生活紧密联系，现代社会的公共媒体大量使用统计图表示信息，所以看懂统计图表是现代公民必备的数学素养。基于此本课教学把重点放在运用*均数的理念分析数据、理解数据的意义上，放在根据数据做出必要推断上，另外，*均数的概念与过去学过的*均分的意义是不完全一样的。*均数是一个“虚拟”的数，是借助*均分的意义，通过计算得到的。“*均数”是个“虚数”（大于*均数；小于*均数；等于*均数）“*均数”可用来预测未来发展趋势。

　　教学目标

　　1、初步掌握求“*均数”的基本思想（移多补少的统计思想），理解“*均数”的概念。

　　2、掌握简单的求“*均数”的方法求*均数（算术法移多补少法）并能根据具体情况灵活选用方法进行解答。教学重点：灵活选用“求*均数”的方法解决实际问题。教学难点：*均数的意义。

　　彭老师这节课在设计上看得出花了很多时间和精力，由小马过河的故事导入——组织学生摆小卡片，讨论如何*均分——从而介绍移多补少方法、讲解例题、巩固练*、总结课堂，整节课环节清晰，特别是练*设计非常新颖，有辩一辩、说一说、露一手、聪明宝贝等题型。

　　兴趣是最好的老师，新课程标准指出：数学教学必须注意从学生感兴趣的事物出发为学生创造成功的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在课堂中彭老师运用了多媒体辅助教学，为他们创造一个发现、探究的空间，使学生能更好地去发现、去创造。让学生能在直观形象的情境中学到知识。

　　彭老师安排整堂课的教学素材贴*实际生活，让学生体验数学与生活的关系：数学源于生活，回归于生活，并高于生活，增强了学*数学的兴趣，培养了解决实际问题的能力。

　　听了这节课，我也有以下几点思考：

　　1、教师在课堂中的语言连贯性还要加强。

　　2、精心设计的每一课堂环节在教学中要落实到位，尽量做到一步一个脚印。

　　3、在教学例题后，可让学生把*均数与各实际数进行对比，学生就很清楚的可以看到，*均数有可能比实际数大，也可能比实际数小，还可能等于实际数。这样一对比，后面的练*题“辩一辩”学生应该能更快更准确地回答出来。*均水深只是一个代表数，它的实际水深并不知道，可能比126厘米浅，也可能比126厘米深，还可能正好是126厘米。

　　4、新教材的数学教材图例非常多，我觉得不管是在新授还是练*题当中，都应先让学生去理解图意，已知什么？求什么？再让学生去解答。

　　总的说来，彭老师在教材的钻研方面还是下了很大的功夫，如果今后能课堂教学当中应用到位，那就是锦上添花了。

　　*均数是统计中的一个重要的概念。学生在小学里己经学过。在初中数学里，它常用于表示统计对象的一般水*，也是描述数据集中程度的一个统计量。*均数作为反映一组数据的集中趋势的量数是统计中应用最普遍的概念。

　　本节课的教学目标是：

　　1、理解*均数的概念，会计算*均数。

　　2、了解加权*均数，会计算加权*均数。

　　3、会用样本的*均数来统计总体的*均数。

　　为了体现这些目标的达成，鲍老师做到了以下几点：

　　一、营造了愉悦和谐的氛围

　　学生在良好的环境下学*，心理安全、自由，敢于大胆地发表自己的意见，能说出心里话，有利于形成真实有效的课堂。让学生亲*数学。每一个环节的设计都设法营造种愉悦和谐的氛围，努力去感染和激励学生，使他们产生求知欲，使课堂达到事半功倍的效果。

　　二、构建了互动交流的方式

　　教者在课堂上充分以学生为主体，多给学生提供机会，经常通过启发性的语言，鲍老师补充的求全班学生的*均年龄例题贴*学生，使学生感受到自己是学*的主人，每一年龄都由一学生统计，增强参与的主动性，不断地去思考、探索、讨论、交流，在经历知识的形成过程中，不断休验成功的快乐，在认知与情感的交互作用下，学得积极主动，形成一个真实有效的课堂。

　　三、设计了有效的练*

　　学生的学*过程，是一个把教材知识结构转化为自己认知结构的过程。完成这个过程，仅靠新课的教学是不够的，还要通过有效的练*，才能把新知识同原有知识结构更加紧密地融为一体，并贮存下来，从而使所形成的认识结构更加充实完善。教者把*均数和生活联系起来，通过有层次的设计练*，让学生在练*中丰富了对*均数内涵的深刻理解，既让学生学得扎实灵活，又让学生的创造性思维得到发展，让他们既长知识，又长智慧。

　　我听了李xx老师执教的《*均数》这节课，并参与了整个磨课过程，在这个过程中，我受益匪浅。*均数是统计中的一个重要的概念。在小学数学里，它常用于表示统计对象的一般水*，也是描述数据集中程度的一个统计量。*均数作为反映一组数据的集中趋势的量数是统计中应用最普遍的概念。下面，我就对这节课谈一些自己的看法。

　　1、善于创设问题情景“能创设贴*儿童生活的情景”是新课程的一个理念，它不应止于知识绚丽多彩的动态画面，更应在里面暗含数学问题。本节课通过“阅读之星”入手，这是学生熟悉的，而且是比较感兴趣的。“如何知道哪组更好一些”引发学生思维的冲突，让学生感到数学就发生在自己身边，引起学生的兴趣，激发解决问题的欲望，从而引出求*均数的问题，认知的“不*衡”激发他们的求知欲，好奇心。

　　给了学生充分的时间让他们思考、活动、感悟，但是没有让学生领悟移多补少是求*均数的灵魂思想，在此，初步小结：什么是*均数？并在此初步感知*均数的取值范围，先合后分的方法是求*均数的根本方法，在课堂练*教学中，题目始终围绕着本课的内容“*均数”展开，形式多样，内容比较丰富，对教学重点内容进一步升华，对学生的理解有帮助。

　　2、能关注学生的情感，给学生一个宽松的学*空间。新课程标准明确提出：“数学教育要以知识整合，发扬人文精神和科学精神为基点。”在一开始求*均成绩，让学生用不同的方法验证自己对*均成绩的猜测是否正确，学生展示出不同的思考过程，体现了重视学*过程的学*方法。这些验证方法是否对于每一类求*均数题都是最好的呢？学生都有自己的想法认为自己的方法更合理，这时老师并没有强调一定要用哪种方法。而是让学生充分发表自己的见解，让学生发表不同意见，尊重学生合理的选择。

　　3、要注重数学思想方法的培养。培养学生数学思想方法一直是我们数学学科的特色。无论是低年级还是高年级，简单的教材还是复杂的教材，老师在教学时候都应该渗透一定的数学思考方法。本节课要让学生记住*均数的求法是总和除以份数，可是在我们的实际生活中其实应用最多的是用了“移多补少”的思想。而这种方法在以后的解决问题中也经常会被用到，所以我觉得在教学中该让学生体验这种方法。动手操作，既可以体验*均数的含义，也可以得到一种“移多补少”的思考方法。整个教学过程中，注意从生活实例入手，由浅入深地导入新授内容，求一组学生的*均身高时，让学生先估一估是多少，说说是怎样去猜想，估计也是要有所根据的，培养学生估算能力，强调思考的方法。

　　总之，本节课在具体问题情境中，理解*均数的意义；探索求*均数的方法；鼓励解决问题策略的多样化；联系实际，灵活运用*均数解决生活中的问题；整节课始终以学生为主体，让学生经历知识的形成过程，学生真正掌握了知识，培养学生能力与学*数学的兴趣。是一节精彩而有实效的课堂。

　　*均数是用来表示统计对象的一般水*，它是表示数据集中程度的一个统计量，与我们的现实生活紧密联系。

　　本节课是基于对条形统计图的理解上，通过对条形统计图呈现数据，通过移多补少，理解了*均数的含义，知道*均数是一组数据的代表数值，可用来进行几组数据之间的比较，这样为学生理解*均数的意义提供感性支撑，使抽象化的问题形象化。教学从提炼生活中的问题情境，在具体的问题情境中创设认知冲突，激化矛盾，感受*均数产生的必要性意义。

　　邹老师这节课上的比较扎实，步步推进，在设计上花了一定的功夫。

　　本节课有几个亮点：

　　1、它体现了数学来源于生活。比如在导入时设置了新余火车站的日*均人流量的情境问题，让学生理解、感受*均数产生的必要性，让学生感受*均数就在日常生活中。

　　2、营造了愉悦和谐的氛围，学生在良好的环境下学*，自由大胆地发表自己的意见，形成了真实有效的课堂。在课的导入中，教师以真实事情激趣；在新知的教学中，以问题激疑；在巩固练*中，融入生活，让学生亲*数学。每一个环节的设计和教学语言都很精练，具有亲和力，营造了愉悦和谐的氛围，努力去感染和激励学生，使他们产生求知欲，使课堂达到事半功倍的效果。

　　3、把课堂还给了学生。教师在课堂上以学生为主体，充分让学生去说，多给学生提供机会，如你知道吗你有不一样的方法吗你有什么心里话要说，你认为哪种方法好，自己试一试等，使学生感受到自己是学*的主人，增强参与的主动性，不断地去思考、探索、讨论、交流，在经历知识的形成过程中，不断休验成功的快乐，在认知与情感的交互作用下，学得积极主动，形成一个真实有效的课堂。

　　4、在学*数学的同时，不忘记德育教育。例如练*中，*均水深110cm。小刚身高145cm，他下去有危险吗？这样既让学生加深了对*均水深的理解，又给了学生一次安全教育。

　　很喜欢听邓老师的课，总是那么精神抖擞，激情澎湃。

　　1、导入的生活信息栏贴*生活，从中让学生找共同点是都用了同一词“*均”，很自然的引入新课，自然巧妙。

　　2、看到“*均数”，你想知道什么？学生表现出乎意料，很准确的说出来这节课的学*目标，所以我们要学会相信学生，有时候他们会给我们意想不到的惊喜。

　　3、充分发挥学生的主体作用，邓老师让学生提问题，求*均数，总结数量关系式，有没有其他的方法？发现了什么？*均数的范围？在这个过程中，邓老师的问题引领性强，能够很好的帮助学生理解*均数。

　　4、练*形式多样，针对性强，贴*生活，其中关于本班成绩与一般成绩的均分比较给我印象深刻，贴*学生生活实际，让学生更好的理解均分的，更好的理解均分与每个学生的成绩都有关系，激发了学生的竞争意识。

　　5、板书清晰，条理，归纳性强。

　　总之，这节课使学生深刻的认识到了数学与生活的联系，知道了生活中处处有数学。

　　建议：

　　使学生能够全员参与，多关注学困生。