《老王》说课稿 (菁华5篇)

《老王》说课稿1

　　《老王》说 课 稿

　　各位评委，各位老师：

　　你们好！

　　今天我说课的内容是人教版八年级上册《老王》。下面我将从教材、教法、学法和教学程序四个方面进行说课。

　　一、说教材

　　《老王》是人教版八年级上册第二单元的课文，这个单元的课文都是以“爱”为主题的课文，其中几篇课文讲诉的都是对普通人，尤其是对弱者的关爱。《老王》讲述的就是一个普通车夫的故事。情感态度与价值观目标是让学生能从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶情操。从文体上来说，本单元的文章全是记叙性的散文。知识与技能目标设定为在熟读课文的基础上，了解叙述、描写等表达方式，品析语言，分析人物形象。过程与方法目标是学会概括事例和从字里行间中感受人物形象的方法。

　　新课标对于欣赏文学作品要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

　　能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

　　《老王》是本单元的第4篇课文，前三篇文章都是写人的散文，学生对于记叙类散文的特点和分析人物形象的方法应该是掌握的比较好，所以在学*《老王》这一课的学*重点应该放在方法的运用上。前三篇是《背影》《藤野先生》《台阶》，这三篇的人物是与自己关系亲密的父亲和老师，学生容易产生共鸣。而老王这一课则是身边的弱者，学生在情感的感悟上有一定难度。

　　因此，根据教学大纲的要求和本文的特点，我制定了本课的教学目标及教学的重点和难点。

　　教学目标：1.在品味表现力词语的基础上，深入分析老王的“苦”和“善”。2.体会作者“愧怍”的思想情感，引导学生关爱弱者。

　　教学重点：从字里行间中，感知人物形象。

　　教学难点：从文章语言及人物刻画中领会爱的博大。

　　二、说教法

　　新课改要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学*的引导者、参与者、合作者，注重培养学生的独立性和自主性，根据这一指导思想，我在本课教学时，采取合作探究法、质疑法、指导朗读法、点拨法、表演法等，使学生在轻松的氛围中学到知识。

　　三、说学法

　　1．预*。要求：熟读课文，初步感知人物形象。解决生字词。了解作者资料。

　　2．阅读法。采用默读的方式，与人物对话，深入了解人物形象。

　　3．质疑法。认真思考，对课文内容提出质疑。

　　4．圈点勾画，品味语言法。在理解文意的基础上，与作者对话，体会作者感情。

　　5.合作探究。小组合作交流，解决疑难问题。

　　四、教学程序

　　1.对学，导学案上的预*卷。解决生字词和作者资料。结合事例，说说对老王的初步印象（预设：辛苦、悲惨、贫穷、善良）。（对学加检查8分钟）

　　2.读导语，导入新课。

　　在我们周围，有一些像老王这样生活艰难的人。他们不被人重视，却有一颗金子般的心。你体悟到这些人的善良了吗？你是怎样对待他们的？读一读这篇课文，也许你会有不少感触。（2分钟）

　　3.识老王。

　　读懂一个人，无非是听其言、观其行、察其色，也就是看他的行为，听他的话语，看他的表情。听朗读，圈点勾画描写老王行、言、色的词语和句子。说说：你从哪些词语或句子中看出老王是一个怎样的人？（至少圈点3处，组长至少5处） 在预*中学生已经有了一个对老王的整体印象。但较笼统。设置此环节的目的是让学生通过词语的运用、人物描写的方法深入了解老王。

　　实施方法：把文章分为三部分，三同学示范朗读。其他同学圈点勾画关键词，并作简单批注。（15分钟）

　　4.感愧怍。

　　作者在文章最后说：“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。作者对老王不好吗？她为什么会感到“愧怍”？前一个环节是与人物对话，设置这个环节则是与作者对话。从包含感情的词语中，体会作者对老王的感情，从而培养自己同情弱者，帮助弱者的意识。

　　实施方法：默读课文，找到作者对待老王的句子。

　　细读8-22段，结合词句，体会作者的愧怍。（10分钟）

　　5.完成和整理导学案。（10分钟）

《老王》说课稿2

各位评委，各位老师：

　　大家好!

　　今天我说课的题目是人教版八年级上册的《老王》，下面我将从教材、教法、学法、教学手段和教学程序五个方面进行说课。

　　一、说教材

　　1、教材地位

　　《老王》是人教版八年级上册第二单元的第三篇课文，这个单元的课文都是以“爱”为主题的课文，讲述的都是普通人，尤其是对弱者的关爱。这个单元的教学目的就是让学生从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。我先谈谈我对这篇课文的理解，我认为这篇文章主要写的是作者与一位普通的三轮车夫交往的故事。文中的主要人物老王的突出特点就是命苦心善。作者就是通过写与老王**淡淡的交往中来体现了老王的不幸之至和善良之至，不仅如此，还可看出“我”或“我们”的同情心和爱心。从深层次讲，这是不幸者对厄运中的人的爱，也是厄运中的人对不幸者的爱，这是人间至情之爱。

　　2、教学目标

　　新课标中重点提出，要让学生“关注人类、关注身边的人，在提高学生阅读能力的同时，还要提高学生的情感态度和价值”，而我个人也认为：语文教学不仅要让学生学到文化知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的人生观和价值观。因此，根据新课标的要求和本文的特点，我制定了本课的教学目标及教学的重点和难点。

　　(1)知识与技能目标：

　　整体感知课文内容，体会作者的思想感情；把握老王的性格特点；揣摩重点语句，深入领会语句的意味。

　　(2)深入探究：把握文章的主旨，领会作者与老王的思想感情。

　　(3)情感目标：学会善待他人，关注生活中的弱势群体，培养学生的同情心和爱心

　　教学重点：把握课文内容，领会作者与老王的思想感情；激发学生的同情心和爱心

　　教学难点：理解本文的主旨，体察作者的爱心；揣摩重点语句，深入领会语句的意味。

　　二、说教法

　　学生情况分析，初二的学生的个人情感体验和对生活的感悟都是很浅薄的。加之我们的学生又是乡镇中学的学生，语文基础较差，尤其是表现在语言表达能力和理解能力方面。而新课标要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学*的引导者、参与者、合作者，注重培养学生的独立性和自主性，根据学生的实际情况和这一指导思想，我在进行本课教学中遵循了"教师为主导，学生为主体，训练为主线"这一原则，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用合作探究法，质疑法，点拨法，诵读法，采用多媒体，使学生在轻松的氛围中学到知识。

　　三、说学法

　　1、教学相长，为了更好地教，让学生更好地学。根据我班学生的实际情况和新课标教学的要求，我首先让学生充分预*，我认为培养学生养成良好的课前预**惯非常重要，如果每一课都能把课前预*落实好，课堂效果就会事半功倍，要想达到这个效果，就要把预*要求明确，让学生知道怎样预*。因此我设计了以下的预*题。

　　预*题：1）利用工具书疏通生字词 2）熟读课文 3）概括文章主要内容

　　（通过预*学生能初步感知本文的主旨，这样学*起来就会轻松些。）

　　2、自主学*，合作探究

　　四、教学手段

　　多媒体课件、歌曲《爱的奉献》、图片资料

　　五、教学程序

　　环节一、导入新课：播放《爱的奉献》----“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的明天。”

　　导语：同学们，正如这首歌中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的明天”。如果我们能以纯真的情感关爱同在一片蓝天下的每一个人，那么人间将会多一份温暖，少一份冷漠；多一份文明，少一份残酷。爱是一种情感，更是一种美德。我国著名作家杨绛女士通过写与一位普通车夫的交往，向我们诠释了这一并不深奥的生活命题。

　　(设计说明：使学生进入音乐所营造的气氛中，激发学生的情感，让学生初步感知本文的主旨。为下面的学*做铺垫。)

　　环节二、作者简介及写作背景

　　接着介绍作者杨绛及写作背景和她的丈夫钱钟书。

　　(设计说明：学生通过了解作者的有关情况以及写作背景，既可以更好地把握课文的内容，还可以激发他们课外阅读的兴趣。)

　　环节三、检查预*

　　将字词用幻灯片展示出来，请学生到旁边小黑板上给加点的字词注音。然后订正。

　　(设计说明：字词是学*语文的基础，这也是考试中必有的考点，这既可以作为字词训练，又可以了解学生预*的情况。)

　　环节四、在预*的基础上，再次熟读课文，思考问题：

　　1)本文的叙事线索是什么?----“我”与老王的交往。

　　2)阅读文章1-4段，说说都介绍了老王的哪些情况?按什么顺序来写的？

　　(设计说明：熟悉文章内容，初步认识老王，为下面的合作探究打下基础。)

　　环节五、合作探究

　　1)深入分析老王这一人物形象

　　作者回忆了老王一生中哪几个生活片段？体现老王什么样的性格？这些片段按什么顺序来安排的？

　　请用“老王是一个_______________的人，表现在_______________ 。”的形式表达出来。

　　(设计说明：这个题目既可以锻炼学生的归纳能力，又紧扣文本，且加深了学生对老王这一形象的理解)

　　2) 作者一家对老王怎样?具体表现在哪些事上？又表现出他们具有怎样的品质?

　　3)作者夫妇已经很关心老王了，为什么还在结尾说：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

　　4)在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗?这反映了作者什么样的呼声?

　　(设计说明：这三个题目逐层深入，既让学生感受到作者的善，感受作者对不幸者的同情和关心。又激发学生的爱心。领会本文的主旨。这进一步深入了对文本的理解，也强化了学生的情感体验，体现了本文教学的重点。)

　　环节六、拓展延伸

　　我们身边也有许多像“老王”一样遭遇的人，别人是怎么看待他们的?在今后的日子里，你将会怎样去对待那些不幸的人?(幻灯片展示图片)

　　(设计说明：“读书是为了明理”，学*一篇文章，要让学生在情感态度、价值观上有所增益，要让他们能够更好地关心身边的弱者，关注生活，关注人生，净化思想。； 由书本向现实生活延伸，这既是使学生加深对课文理解的途径，也是书本学*的目的。这个题将课本与生活有机的结合在一起，同时也锻炼了学生的口头表达能力。)

　　环节七、再次播放《爱的奉献》

　　让学生以下面的形式，把自己的心愿表达出来

　　假如我是一团火，就为他人送去温暖。

　　假如我是一朵花，就为他人_______________。

　　假如我是一颗星，就为他人_______________。

　　假如我是一片云，就为他人_______________。

　　假如我是一棵树，就为他人_______________。

　　假如我是一泓清泉，就为他人_______________。

　　(设计说明：通过仿句的形式，把感情进一步深化并拓展，同时也提升了学生的感情。这个练*是一个灵活机动的题目，如果时间充裕的话就让学生课堂练笔，然后请一些同学将自己写的念一念，把祝福送出来。如果时间不够的话就可当课外作业。)

　　环节八 、课堂小结

　　最后老师做课堂小结：同学们，与周围那些不幸的人相比，我们是多么幸福啊!今天，我们能坐在这么宽敞明亮的教室里学*!我们又是多么的幸运呀!那么，幸运者该怎样对待不幸的人呢?我们应该去关心他们，帮助他们，而不应该歧视他们。同学们，请不要放弃每一个帮助别人的机会。因为，送人玫瑰，手留余香！

　　我的说课完了。谢谢大家!

《老王》说课稿3

　　【教材分析】

　　１、教材地位：

　　本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人，以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。杨绛的《老王》，写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。

　　２、教学目标：

　　新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，根据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标：

　　⑴“知识和能力目标”能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点，在听与说双方互动过程中，增强知识点的删选能力，使学生的口语交际能力得到锻练，思想认识得到提高。

　　⑵深入探究：全面把握课文，领会作者与主人公的思想感情。

　　⑶情感态度：关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。

　　３、教学重点难点：

　　领会作者与人物的思想感情，联系身边的人，关注、关爱他人。

　　４、课时安排：

　　一课时

　　【教法分析】

　　学生情况分析，我们的学生是山区学生，语文基础较差，尤其体现于学法方面、语言表达能力和理解能力。根据我们学生情况、本课文的特点，按照初中生的认识规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：

　　１、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学；

　　２、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思考，通过语言的体会，解决本文重点；

　　３、同时采用朗读、讨论、质疑、练*等方式使学生动脑动手，为增大课堂教学的容量，提高效率，采用多媒体。

　　【学法分析】

　　教与学是相长的，为了教师更好地教，学生更好地学，根据我校学生的情况，素质教育的要求，在学法方面我采用“导—思—点拨—练”的过程，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，在这过程中对学生进行以下指导：引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中的关键语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的感情，指导学生注意体会文中语言特点，加以积累、运用，加强语言基础，指导学生把这种写法运用到具体写作中去，提高语文水*。

　　【过程设计】

　　（一）

　　一、进场导入

　　苏芮的《奉献》──长路奉献给远方玫瑰奉献给爱情我拿什么奉献给你我爱的人白云奉献给草场江河奉献给海洋我拿什么奉献给你我的朋友

　　（设计说明：使学生一进教室，便能进入音乐所营造的气氛中，为进入主题作为铺垫。）

　　二、教学导入

　　以20xx年度超级女声的冠军相关情况入手。

　　三、教师结语

　　生活中人们总是对名人的一言一行非常地关注，但生活中更多的是普通人，你是否也曾关注过身边的普通人？我国著名作家文学家杨绛曾经关注过一个车夫，为他写下了散文《老王》。

　　（设计说明：以一组反差相当大的图片进行对比导入课堂教学，建起学生学*课文的情感基础，激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生的思维，让他们快速进入教师设置的情景中来，，为下面的教学打好情感基础。）

　　（二）

　　环节一“走*老王”：面对陌生的老王，我们有那么多的揣测和关切，现在我们就循着杨绛的笔墨，一起走*老王，解开心中的谜团。

　　（设计说明：遵循阅读规律，充分尊重学生的自主阅读的体验，以学生阅读心理为切口，激活阅读思维，引导学生整体感知课文，又训练学生筛选信息思维能力。）

　　环节二“评说老王”：讨论老王的品质，说说老王在你的心目中留下了怎样的印象？请用“老王是一个的人，表现在。”的形式表达出来。并说说“我们”一家人是怎么做的？

　　（设计说明：在感受文章之后，引导学生概括老王品质，寻找文本依据，理解老王的善良、朴实，引导学生从文章局部进行自主阅读，进一步深入文本，在提高学生对内容要点概括能力、语言感受能力的同时，强化他们的情感体验，体现教学重点。）

　　环节三：怀念老王：善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？她为什么能这样想？

　　（设计说明：进一步理会作者隐含在内的深沉的感情，也一进陶冶自己的情操。）

　　环节四关注“老王”：我们身边也有许多象“老王”一样遭遇的人，他们的生活是怎么样的，别人是怎么看待他们的？在今后的日子里，你将会怎么去对待那些不幸的人？（以一组新时代老王的照片为参考依据）

　　（设计说明：“读书是为了明理”，学*一篇课文，要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好地关心身边的弱者，关注生活，关注人生，净化思想。由书本向现实生活的思维拓展，是使学生加深对课文理解的途此文转自淘、教。案网（）径，也是书本学*的目的。语文学*的外延和生活的外延是相等的，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时锻练学生的表达能力。）

　　环节五：拓展延伸：造句：假如我是一团火，就为他人；

　　假如我是一朵花，就为他人；

　　假如我是一颗星，就为他人；

　　假如我是一片云；

　　假如我是一棵树；

　　假如我是一泓清泉；

　　（设计说明：通过造句的形式，把感情进一步深化，并拓展，同时也进一步提升、净化学生的感情。）

　　结语

　　人与人之间的关系应该是*等的。个人由于境遇不同，就有幸运与不幸运的差别，甚至差别很大。一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。现在，社会要求我们每个人有人道主义精神，要关心别人、尊重别人对社会作出的贡献，作家一家对不幸者老王怀有一颗爱心，具有人道主义精神的人。

　　以《爱的奉献》结束，让学生一起高唱，让学生的情感得到进一步的升华。

《老王》说课稿4

　　你们好！

　　今天我说课的内容是人教版八年级上册《老王》。下面我将从教材、教法、学法和教学程序四个方面进行说课。

　　一、说教材

　　《老王》是人教版八年级上册第二单元的课文，这个单元的课文都是以“爱”为主题的课文，其中几篇课文讲诉的都是对普通人，尤其是对弱者的关爱。《老王》讲述的就是一个普通车夫的故事。这个单元的教学目的是让学生能从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶情操。八年级学生的特点是思想活跃，敢想，善于模仿，外界的任何新鲜事都令他们感兴趣，他们大多都是独生子女。因此，许多同学只知道一味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说去关心了。我认为，语文教学不仅要让学生学到文学知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的价值观和人生观。因此，根据教学大纲的要求和本文的特点以及学生的状况，我制定了本课的教学目标及教学的重点和难点。

　　教学目标：

　　1、整体把握文章内容及思想情感。

　　2、揣摩语言，深入领会语句的意味。

　　3、体会作者的善良，引导学生关爱弱者。

　　教学重点

　　1、全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。

　　2、激发学生的同情心和爱心。

　　教学难点

　　领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大

　　二、说教法

　　新课改要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学*的引导者、参与者、合作者，注重培养学生的独立性和自主性，根据这一指导思想，我在本课教学时，采取合作探究法、板书辅助法、质疑法、诵读法、点拨法、表演法等，使学生在轻松的氛围中学到知识。

　　三、说学法

　　1、学生充分预*

　　我认为培养学生养成良好的课前预**惯很重要，如果每一课都能把课前预*落实好，课堂效果就会事半功倍。要想达到这种效果，就要把预*要求明确，让学生知道怎样预*。因此我设计了以下的预*题

　　预*题：

　　1、利用工具书疏通生字词。

　　2、熟读课文

　　3、对课文质疑

　　让学生学会质疑，这是一个最重要的环节。因为“提出一个问题比回答一个问题更难得”。我们也知道，学生能对教材提出有价值的质疑，是学好语文的第一步。同时还要注重培养学生养成圈点勾画的读书*惯，碰到不理解的地方就圈记出来，以便课堂交流。做好了这些预*，就可以进入到高层次的师生*等对话了。

　　2、自主学*，合作探究

　　四、教学程序

　　本课安排一个课时，为了很好地完成教学目标，有效帮助学生突破重点难点，我把这堂课分为：悬念导入、作者简介、检查预*、学生质疑、合作探究、拓展延伸六大版块。

　　1、导入新课

　　首先设悬念导入新课，引起学生学*的兴趣

　　一个车夫能跟作家成为朋友吗？一个幸运的人会怎样对待不幸的人呢？信赖真的能创造出美好的境界吗？今天，就让我们跟着杨绛，一起走*《老王》，解开心中的谜团。

　　2、作者简介

　　接着介绍作者杨绛及她的丈夫钱钟书

　　杨绛，原名杨季康，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。主要译著有《堂·吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。

　　钱钟书（1910—1998），江苏无锡人。学者，作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》等。

　　3、检查预*

　　用题目的形式检查学生掌握生字词的情况。并把下列生字词读一遍进行巩固。

　　选出下列注音有误的一项是（ B ）

　　A、塌（tā）败 荒僻（pì） 蹬（dēng）车

　　B、眼翳（ yì） 骷（kū）髅 伛（qū）身

　　C、取缔（dì） 凑（còu）合 惶（huáng）恐

　　D、滞（zhì）笨 愧怍（zuò）攥（zuàn）着

　　4、学生质疑

　　这个环节是真正体现了把课堂还给学生，学生自主探究课文，鼓励他们、把不懂不理解的都大胆的提出来，然后教师点拨，请同学作答，最后师生共同探讨解决。

　　这个环节要求教师必须对课文吃得很透，因为学生的思维很活，他们的问题会遍布课文的每一个角落，甚至超出你预计的范围。我认为，即便这样，也不能用绳子捆绑住孩子们想像的翅膀，因为“教学相长”，学生思维的飞翔会带动教师教学的飞跃。

　　5、合作探究

　　在这个环节中，我设计了三个综合性的题目。

　　1、老王是一个怎样的人？

　　请用“老王是一个 的人，表现在 。”的形式表达出来。

　　（这个题目既锻炼了学生的归纳能力，又紧扣课文，加深了学生对老王这一形象的理解，学生边讲教师边板书，把多媒体教学和传统板书结合起来，更利于学生对知识点的掌握）

　　板书：

　　老王

　　孤苦伶仃

　　苦 生理缺陷

　　谋生困难

　　老实厚道

　　善 善良淳朴

　　知恩图报

　　2、作者运用了哪些描写方法来刻画老王这一人物形象的？

　　首先让学生结合课文来归纳，然后再重点赏析对老王进行细致描写的8—14段。

　　学生活动：a配乐齐读8、9段

　　b、请两个同学表演第8、9段，让学生模仿老王的神态、动作。角色扮演是一种比较好的体验方式，它能让学生在换位体验中进一步理解人物形象

　　c、分角色朗读11至14段（老王、“我”、旁白）让学生通过体会老王的语言从而深入到人物的内心。

　　3、读了本文之后，你得到了什么启示？

　　这是一个开放性的题目，只要学生言之有理即可。

《老王》说课稿5

　　大家好！我是xx，非常高兴得到这次学*交流的机会。我说课的内容是人教版语文八年级上册第二单元课文《老王》。下面我将从七个方面进行说课：说教材，说学情，说教学目标，说教法学法，说教学过程，说板书设计，说教学反思。

　　一、说教材

　　《老王》是人教版八年级上册第二单元的课文，本单元课文都是以爱为主题，表现普通人的爱，前三篇课文侧重于体现亲情，感受亲情。《老王》这篇课文则是由亲情上升到对社会上弱势群体的关爱和同情，由“小”爱上升到“大”爱。作者杨绛用*淡如水的语言给我们介绍了老王的身世和她与老王交往的几个生活片断以及老王死后她的愧怍心理，集中刻画了老王这个人物的形象，高度赞扬了老王善良的品质，含蓄的提出了关怀不幸者的社会问题。叙述语言*淡从容却饱含深情，令人回味无穷。虽然文章中所记叙的事情琐碎，但老王的苦与善充溢在字里行间，体现了作者对老王这些不幸者的深切同情和关爱，不失一篇培养学生爱心、善心，同情心的佳作。

　　二、说学情

　　《老王》是一篇人物关系简单，内容单纯的散文，八年级的学生仔细阅读便可理解课文内容并初步了解老王这个人物形象。但是真正深入人物内心，把握作者感情及文章主题就有些难度。现今学生生活普遍优越，阅历浅显，又大多是独生子女。因此，许多同学只知道一味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说去关心了。我认为，语文教学不仅要让学生学到语文知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的人生观和价值观。因此应使学生充分理解课文感情，学会关注身边的弱者，用善良去体察善良，用爱心去浇灌世界。

　　三、说教学目标

　　新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，根据以上两方面的要求，结合本课的内容和学情特点我这样确立这堂课的三维教学目标：

　　（一）根据教材的知识构建特点和学生思维活跃的特点，我确立本文的“知识与能力目标”为：整体感知课文，理解老王的“苦”与“善”； 学*本文把琐碎的材料组织成一个整体的写法。

　　（二）新课标的课堂教学要求关注学生的个体差异和不同的学*要求，体现学生的主体性，因此我确立本文的“过程与方法目标”为：在教师的恰当引导和提升之下，开展“自主、合作、探究”的学*，让语文课具有开放性。

　　（三）新课标要求学生“欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，由此，我确立本课的“情感态度与价值观目标”为：理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情。

　　根据以上教学目标我提出教学重难点为：

　　重点：

　　（一）理解老王的“苦与善”。

　　（二）理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情。

　　难点： 探究材料安排的特点及全文的线索。

　　四、说教法学法

　　新课改要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学*的引导者、参与者、合作者，注重培养学生的独立性和自主性，根据这一指导思想，我在本课教学时，采取自读点拨法、合作探究法，使学生在轻松的氛围中学到知识。

　　根据以上的教学方法，主要体现以下的学法：

　　（一）预*清障法，通过课前预*使学生初步了解课文，扫清文字障碍，有利于提高听课的效率，使课堂效果事半功倍。

　　（二）自主悟读法，通过学生自己的个性阅读和感悟，加深其对文章主旨及感情的理解，培养学生自主阅读能力。

　　（三）合作交流法，合作交流有利于形成学生不同知识结构、思维方式和性格特征的优势互补，不仅极大地提高了学*效率和学*质量，而且最大限度地满足了学生的表现欲望和对成功的渴求。

　　好的教法学法，要在教学过程中予以体现，下面进入第五个部分：说教学过程。

　　五、说教学过程

　　（一）导入新课，初识老王

　　我这样导入：同学们，总有一种声音给你力量，总有一些话语让你感动，总有一段文字让你流连忘返，总有一张照片让你隐隐作痛。在我们享受幸福的时候，不要忘记，有一群本应和我们一样的人正在苦苦挣扎，他们更需要人们的帮助与关心。今天，就让我们共同走进现代女作家杨绛的散文《老王》，和作者一起去诠释爱的真谛。

　　深情的导入使学生初步感知文章感情基调，接下来我将带领学生一起去认识一下作者并检查预*情况。

　　对作者的了解有利于学生感知文章情感并增长文学知识。

　　（二）整体感知，走进老王

　　在这个环节，要求学生自由、快速阅读课文，初步了解老王是一个什么样的人。这个环节主要运用“自读点拨法”。引导学生围绕“苦”和“善”来感悟老王这个人物形象。

　　我设计了两个问题引导学生自读：

　　①老王的生活很“苦”，主要体现在哪些方面？

　　②生活贫困的老王又是一个心地善良的人，他的“善”又体现在哪些地方？

　　根据学生的回答，我加以整合板书为：

　　生理 送冰

　　住所 苦 善 送病人

　　职业 送香油、鸡蛋

　　通过这个环节的学*将完成学*目标一，解决本课的第一个教学重点。

　　（三）合作探究，品味老王

　　这个环节要求学生在精读的基础上，四人一小组就下列问题合作探究：

　　1、 本文在写老王的“苦”和“善”时，分别用了什么顺序？贯穿全文的线索是什么？

　　2、 文章中最能打动你的是哪个片段？在这个片段中打动你的又是哪些细节？

　　在精读中同学们可以自己喜欢的方式：默读、小声读、放声读。可圈点，可旁批。 在进行第一个问题讨论时，我将插入课后第二大题帮助讨论，“同学们，一下每组中有两个句子你认为哪个好？为什么？”使学生在对比中领略作者用字精炼，并感受文章细节的动人之处。

　　（1） 我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”

　　我笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”

　　（2）我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。

　　我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。

　　通过这个环节的学*将完成学*目标二，解决本课的教学难点。

　　（四）再读文本，怀念老王

　　善良老实的具有金子般心灵的老王最终离开了人世，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？她为什么能这样想？杨绛又是个什么样的人呢？

　　通过学生的再度分析，了解作者的善良，理解结尾一句话：“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”的含义，从而对本文主题的理解更上一个层次。通过这个环节的学*将完成学*目标三，解决本课的第二个教学重点。

　　5w（五）拓展迁移，关注老王

　　引语：此处的老王，是一个广阔意义上的老王，它泛指像老王一样的弱势群体。

　　①假如你是老王的邻居或一个熟识的人，面对老王的遗像，你有什么话要对老王说？

　　②在我们身边有许许多多的“老王”，我们应该如何对待他们？

　　③赠人玫瑰，手留余香。仿句练*：

　　假如我是一团火，就要给别人送去温暖；

　　假如我是一朵花，就要给别人送去芬芳；

　　这个环节通过引起学生的情感共鸣，从而激发他们的同情心和爱心。

　　课堂小结：

　　只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。

　　六、说板书设计

　　板书从老王“苦”与“善”两方面，分析全文，清晰明了，简单自然，对比中使学生品味老王，更加透彻的理解作者感情和文章主旨。

　　七、说教学反思

　　整个教学过程能够由浅入深，由表及里地引导学生理解、品味、感悟，用自己的情感体验映照作者的内心世界，发挥了学生学*的主体性。采用小组合作探究的方式，侧重学生的自我感知、自我体会，调动了学生的学*积极性。紧紧围绕教学目标与重难点，让学生选择一节精读、品析，使学生在赏析语言中得到了情感体验的提升。具体实施教学的过程中，粗线条的`设计尚须通过朗读和语言品析加以细化，使人物形象丰满起来，让学生真正走进老王，走进杨绛的内心世界，获得认知和情感的大丰收。

《老王》说课稿 (菁华5篇)扩展阅读

《老王》说课稿 (菁华5篇)（扩展1）

——《老王》说课稿 (菁华5篇)

《老王》说课稿1

　　《老王》说 课 稿

　　各位评委，各位老师：

　　你们好！

　　今天我说课的内容是人教版八年级上册《老王》。下面我将从教材、教法、学法和教学程序四个方面进行说课。

　　一、说教材

　　《老王》是人教版八年级上册第二单元的课文，这个单元的课文都是以“爱”为主题的课文，其中几篇课文讲诉的都是对普通人，尤其是对弱者的关爱。《老王》讲述的就是一个普通车夫的故事。情感态度与价值观目标是让学生能从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶情操。从文体上来说，本单元的文章全是记叙性的散文。知识与技能目标设定为在熟读课文的基础上，了解叙述、描写等表达方式，品析语言，分析人物形象。过程与方法目标是学会概括事例和从字里行间中感受人物形象的方法。

　　新课标对于欣赏文学作品要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

　　能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

　　《老王》是本单元的第4篇课文，前三篇文章都是写人的散文，学生对于记叙类散文的特点和分析人物形象的方法应该是掌握的比较好，所以在学*《老王》这一课的学*重点应该放在方法的运用上。前三篇是《背影》《藤野先生》《台阶》，这三篇的人物是与自己关系亲密的父亲和老师，学生容易产生共鸣。而老王这一课则是身边的弱者，学生在情感的感悟上有一定难度。

　　因此，根据教学大纲的要求和本文的特点，我制定了本课的教学目标及教学的重点和难点。

　　教学目标：1.在品味表现力词语的基础上，深入分析老王的“苦”和“善”。2.体会作者“愧怍”的思想情感，引导学生关爱弱者。

　　教学重点：从字里行间中，感知人物形象。

　　教学难点：从文章语言及人物刻画中领会爱的博大。

　　二、说教法

　　新课改要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学*的引导者、参与者、合作者，注重培养学生的独立性和自主性，根据这一指导思想，我在本课教学时，采取合作探究法、质疑法、指导朗读法、点拨法、表演法等，使学生在轻松的氛围中学到知识。

　　三、说学法

　　1．预*。要求：熟读课文，初步感知人物形象。解决生字词。了解作者资料。

　　2．阅读法。采用默读的方式，与人物对话，深入了解人物形象。

　　3．质疑法。认真思考，对课文内容提出质疑。

　　4．圈点勾画，品味语言法。在理解文意的基础上，与作者对话，体会作者感情。

　　5.合作探究。小组合作交流，解决疑难问题。

　　四、教学程序

　　1.对学，导学案上的预*卷。解决生字词和作者资料。结合事例，说说对老王的初步印象（预设：辛苦、悲惨、贫穷、善良）。（对学加检查8分钟）

　　2.读导语，导入新课。

　　在我们周围，有一些像老王这样生活艰难的人。他们不被人重视，却有一颗金子般的心。你体悟到这些人的善良了吗？你是怎样对待他们的？读一读这篇课文，也许你会有不少感触。（2分钟）

　　3.识老王。

　　读懂一个人，无非是听其言、观其行、察其色，也就是看他的行为，听他的话语，看他的表情。听朗读，圈点勾画描写老王行、言、色的词语和句子。说说：你从哪些词语或句子中看出老王是一个怎样的人？（至少圈点3处，组长至少5处） 在预*中学生已经有了一个对老王的整体印象。但较笼统。设置此环节的目的是让学生通过词语的运用、人物描写的方法深入了解老王。

　　实施方法：把文章分为三部分，三同学示范朗读。其他同学圈点勾画关键词，并作简单批注。（15分钟）

　　4.感愧怍。

　　作者在文章最后说：“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。作者对老王不好吗？她为什么会感到“愧怍”？前一个环节是与人物对话，设置这个环节则是与作者对话。从包含感情的词语中，体会作者对老王的感情，从而培养自己同情弱者，帮助弱者的意识。

　　实施方法：默读课文，找到作者对待老王的句子。

　　细读8-22段，结合词句，体会作者的愧怍。（10分钟）

　　5.完成和整理导学案。（10分钟）

《老王》说课稿2

各位评委，各位老师：

　　大家好!

　　今天我说课的题目是人教版八年级上册的《老王》，下面我将从教材、教法、学法、教学手段和教学程序五个方面进行说课。

　　一、说教材

　　1、教材地位

　　《老王》是人教版八年级上册第二单元的第三篇课文，这个单元的课文都是以“爱”为主题的课文，讲述的都是普通人，尤其是对弱者的关爱。这个单元的教学目的就是让学生从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。我先谈谈我对这篇课文的理解，我认为这篇文章主要写的是作者与一位普通的三轮车夫交往的故事。文中的主要人物老王的突出特点就是命苦心善。作者就是通过写与老王**淡淡的交往中来体现了老王的不幸之至和善良之至，不仅如此，还可看出“我”或“我们”的同情心和爱心。从深层次讲，这是不幸者对厄运中的人的爱，也是厄运中的人对不幸者的爱，这是人间至情之爱。

　　2、教学目标

　　新课标中重点提出，要让学生“关注人类、关注身边的人，在提高学生阅读能力的同时，还要提高学生的情感态度和价值”，而我个人也认为：语文教学不仅要让学生学到文化知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的人生观和价值观。因此，根据新课标的要求和本文的特点，我制定了本课的教学目标及教学的重点和难点。

　　(1)知识与技能目标：

　　整体感知课文内容，体会作者的思想感情；把握老王的性格特点；揣摩重点语句，深入领会语句的意味。

　　(2)深入探究：把握文章的主旨，领会作者与老王的思想感情。

　　(3)情感目标：学会善待他人，关注生活中的弱势群体，培养学生的同情心和爱心

　　教学重点：把握课文内容，领会作者与老王的思想感情；激发学生的同情心和爱心

　　教学难点：理解本文的主旨，体察作者的爱心；揣摩重点语句，深入领会语句的意味。

　　二、说教法

　　学生情况分析，初二的学生的个人情感体验和对生活的感悟都是很浅薄的。加之我们的学生又是乡镇中学的学生，语文基础较差，尤其是表现在语言表达能力和理解能力方面。而新课标要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学*的引导者、参与者、合作者，注重培养学生的独立性和自主性，根据学生的实际情况和这一指导思想，我在进行本课教学中遵循了"教师为主导，学生为主体，训练为主线"这一原则，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用合作探究法，质疑法，点拨法，诵读法，采用多媒体，使学生在轻松的氛围中学到知识。

　　三、说学法

　　1、教学相长，为了更好地教，让学生更好地学。根据我班学生的实际情况和新课标教学的要求，我首先让学生充分预*，我认为培养学生养成良好的课前预**惯非常重要，如果每一课都能把课前预*落实好，课堂效果就会事半功倍，要想达到这个效果，就要把预*要求明确，让学生知道怎样预*。因此我设计了以下的预*题。

　　预*题：1）利用工具书疏通生字词 2）熟读课文 3）概括文章主要内容

　　（通过预*学生能初步感知本文的主旨，这样学*起来就会轻松些。）

　　2、自主学*，合作探究

　　四、教学手段

　　多媒体课件、歌曲《爱的奉献》、图片资料

　　五、教学程序

　　环节一、导入新课：播放《爱的奉献》----“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的明天。”

　　导语：同学们，正如这首歌中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的明天”。如果我们能以纯真的情感关爱同在一片蓝天下的每一个人，那么人间将会多一份温暖，少一份冷漠；多一份文明，少一份残酷。爱是一种情感，更是一种美德。我国著名作家杨绛女士通过写与一位普通车夫的交往，向我们诠释了这一并不深奥的生活命题。

　　(设计说明：使学生进入音乐所营造的气氛中，激发学生的情感，让学生初步感知本文的主旨。为下面的学*做铺垫。)

　　环节二、作者简介及写作背景

　　接着介绍作者杨绛及写作背景和她的丈夫钱钟书。

　　(设计说明：学生通过了解作者的有关情况以及写作背景，既可以更好地把握课文的内容，还可以激发他们课外阅读的兴趣。)

　　环节三、检查预*

　　将字词用幻灯片展示出来，请学生到旁边小黑板上给加点的字词注音。然后订正。

　　(设计说明：字词是学*语文的基础，这也是考试中必有的考点，这既可以作为字词训练，又可以了解学生预*的情况。)

　　环节四、在预*的基础上，再次熟读课文，思考问题：

　　1)本文的叙事线索是什么?----“我”与老王的交往。

　　2)阅读文章1-4段，说说都介绍了老王的哪些情况?按什么顺序来写的？

　　(设计说明：熟悉文章内容，初步认识老王，为下面的合作探究打下基础。)

　　环节五、合作探究

　　1)深入分析老王这一人物形象

　　作者回忆了老王一生中哪几个生活片段？体现老王什么样的性格？这些片段按什么顺序来安排的？

　　请用“老王是一个_______________的人，表现在_______________ 。”的形式表达出来。

　　(设计说明：这个题目既可以锻炼学生的归纳能力，又紧扣文本，且加深了学生对老王这一形象的理解)

　　2) 作者一家对老王怎样?具体表现在哪些事上？又表现出他们具有怎样的品质?

　　3)作者夫妇已经很关心老王了，为什么还在结尾说：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

　　4)在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗?这反映了作者什么样的呼声?

　　(设计说明：这三个题目逐层深入，既让学生感受到作者的善，感受作者对不幸者的同情和关心。又激发学生的爱心。领会本文的主旨。这进一步深入了对文本的理解，也强化了学生的情感体验，体现了本文教学的重点。)

　　环节六、拓展延伸

　　我们身边也有许多像“老王”一样遭遇的人，别人是怎么看待他们的?在今后的日子里，你将会怎样去对待那些不幸的人?(幻灯片展示图片)

　　(设计说明：“读书是为了明理”，学*一篇文章，要让学生在情感态度、价值观上有所增益，要让他们能够更好地关心身边的弱者，关注生活，关注人生，净化思想。； 由书本向现实生活延伸，这既是使学生加深对课文理解的途径，也是书本学*的目的。这个题将课本与生活有机的结合在一起，同时也锻炼了学生的口头表达能力。)

　　环节七、再次播放《爱的奉献》

　　让学生以下面的形式，把自己的心愿表达出来

　　假如我是一团火，就为他人送去温暖。

　　假如我是一朵花，就为他人_______________。

　　假如我是一颗星，就为他人_______________。

　　假如我是一片云，就为他人_______________。

　　假如我是一棵树，就为他人_______________。

　　假如我是一泓清泉，就为他人_______________。

　　(设计说明：通过仿句的形式，把感情进一步深化并拓展，同时也提升了学生的感情。这个练*是一个灵活机动的题目，如果时间充裕的话就让学生课堂练笔，然后请一些同学将自己写的念一念，把祝福送出来。如果时间不够的话就可当课外作业。)

　　环节八 、课堂小结

　　最后老师做课堂小结：同学们，与周围那些不幸的人相比，我们是多么幸福啊!今天，我们能坐在这么宽敞明亮的教室里学*!我们又是多么的幸运呀!那么，幸运者该怎样对待不幸的人呢?我们应该去关心他们，帮助他们，而不应该歧视他们。同学们，请不要放弃每一个帮助别人的机会。因为，送人玫瑰，手留余香！

　　我的说课完了。谢谢大家!

《老王》说课稿3

　　【教材分析】

　　１、教材地位：

　　本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人，以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。杨绛的《老王》，写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。

　　２、教学目标：

　　新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，根据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标：

　　⑴“知识和能力目标”能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点，在听与说双方互动过程中，增强知识点的删选能力，使学生的口语交际能力得到锻练，思想认识得到提高。

　　⑵深入探究：全面把握课文，领会作者与主人公的思想感情。

　　⑶情感态度：关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。

　　３、教学重点难点：

　　领会作者与人物的思想感情，联系身边的人，关注、关爱他人。

　　４、课时安排：

　　一课时

　　【教法分析】

　　学生情况分析，我们的学生是山区学生，语文基础较差，尤其体现于学法方面、语言表达能力和理解能力。根据我们学生情况、本课文的特点，按照初中生的认识规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：

　　１、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学；

　　２、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思考，通过语言的体会，解决本文重点；

　　３、同时采用朗读、讨论、质疑、练*等方式使学生动脑动手，为增大课堂教学的容量，提高效率，采用多媒体。

　　【学法分析】

　　教与学是相长的，为了教师更好地教，学生更好地学，根据我校学生的情况，素质教育的要求，在学法方面我采用“导—思—点拨—练”的过程，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，在这过程中对学生进行以下指导：引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中的关键语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的感情，指导学生注意体会文中语言特点，加以积累、运用，加强语言基础，指导学生把这种写法运用到具体写作中去，提高语文水*。

　　【过程设计】

　　（一）

　　一、进场导入

　　苏芮的《奉献》──长路奉献给远方玫瑰奉献给爱情我拿什么奉献给你我爱的人白云奉献给草场江河奉献给海洋我拿什么奉献给你我的朋友

　　（设计说明：使学生一进教室，便能进入音乐所营造的气氛中，为进入主题作为铺垫。）

　　二、教学导入

　　以20xx年度超级女声的冠军相关情况入手。

　　三、教师结语

　　生活中人们总是对名人的一言一行非常地关注，但生活中更多的是普通人，你是否也曾关注过身边的普通人？我国著名作家文学家杨绛曾经关注过一个车夫，为他写下了散文《老王》。

　　（设计说明：以一组反差相当大的图片进行对比导入课堂教学，建起学生学*课文的情感基础，激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生的思维，让他们快速进入教师设置的情景中来，，为下面的教学打好情感基础。）

　　（二）

　　环节一“走*老王”：面对陌生的老王，我们有那么多的揣测和关切，现在我们就循着杨绛的笔墨，一起走*老王，解开心中的谜团。

　　（设计说明：遵循阅读规律，充分尊重学生的自主阅读的体验，以学生阅读心理为切口，激活阅读思维，引导学生整体感知课文，又训练学生筛选信息思维能力。）

　　环节二“评说老王”：讨论老王的品质，说说老王在你的心目中留下了怎样的印象？请用“老王是一个的人，表现在。”的形式表达出来。并说说“我们”一家人是怎么做的？

　　（设计说明：在感受文章之后，引导学生概括老王品质，寻找文本依据，理解老王的善良、朴实，引导学生从文章局部进行自主阅读，进一步深入文本，在提高学生对内容要点概括能力、语言感受能力的同时，强化他们的情感体验，体现教学重点。）

　　环节三：怀念老王：善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？她为什么能这样想？

　　（设计说明：进一步理会作者隐含在内的深沉的感情，也一进陶冶自己的情操。）

　　环节四关注“老王”：我们身边也有许多象“老王”一样遭遇的人，他们的生活是怎么样的，别人是怎么看待他们的？在今后的日子里，你将会怎么去对待那些不幸的人？（以一组新时代老王的照片为参考依据）

　　（设计说明：“读书是为了明理”，学*一篇课文，要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好地关心身边的弱者，关注生活，关注人生，净化思想。由书本向现实生活的思维拓展，是使学生加深对课文理解的途此文转自淘、教。案网（）径，也是书本学*的目的。语文学*的外延和生活的外延是相等的，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时锻练学生的表达能力。）

　　环节五：拓展延伸：造句：假如我是一团火，就为他人；

　　假如我是一朵花，就为他人；

　　假如我是一颗星，就为他人；

　　假如我是一片云；

　　假如我是一棵树；

　　假如我是一泓清泉；

　　（设计说明：通过造句的形式，把感情进一步深化，并拓展，同时也进一步提升、净化学生的感情。）

　　结语

　　人与人之间的关系应该是*等的。个人由于境遇不同，就有幸运与不幸运的差别，甚至差别很大。一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。现在，社会要求我们每个人有人道主义精神，要关心别人、尊重别人对社会作出的贡献，作家一家对不幸者老王怀有一颗爱心，具有人道主义精神的人。

　　以《爱的奉献》结束，让学生一起高唱，让学生的情感得到进一步的升华。

《老王》说课稿4

　　你们好！

　　今天我说课的内容是人教版八年级上册《老王》。下面我将从教材、教法、学法和教学程序四个方面进行说课。

　　一、说教材

　　《老王》是人教版八年级上册第二单元的课文，这个单元的课文都是以“爱”为主题的课文，其中几篇课文讲诉的都是对普通人，尤其是对弱者的关爱。《老王》讲述的就是一个普通车夫的故事。这个单元的教学目的是让学生能从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶情操。八年级学生的特点是思想活跃，敢想，善于模仿，外界的任何新鲜事都令他们感兴趣，他们大多都是独生子女。因此，许多同学只知道一味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说去关心了。我认为，语文教学不仅要让学生学到文学知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的价值观和人生观。因此，根据教学大纲的要求和本文的特点以及学生的状况，我制定了本课的教学目标及教学的重点和难点。

　　教学目标：

　　1、整体把握文章内容及思想情感。

　　2、揣摩语言，深入领会语句的意味。

　　3、体会作者的善良，引导学生关爱弱者。

　　教学重点

　　1、全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。

　　2、激发学生的同情心和爱心。

　　教学难点

　　领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大

　　二、说教法

　　新课改要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学*的引导者、参与者、合作者，注重培养学生的独立性和自主性，根据这一指导思想，我在本课教学时，采取合作探究法、板书辅助法、质疑法、诵读法、点拨法、表演法等，使学生在轻松的氛围中学到知识。

　　三、说学法

　　1、学生充分预*

　　我认为培养学生养成良好的课前预**惯很重要，如果每一课都能把课前预*落实好，课堂效果就会事半功倍。要想达到这种效果，就要把预*要求明确，让学生知道怎样预*。因此我设计了以下的预*题

　　预*题：

　　1、利用工具书疏通生字词。

　　2、熟读课文

　　3、对课文质疑

　　让学生学会质疑，这是一个最重要的环节。因为“提出一个问题比回答一个问题更难得”。我们也知道，学生能对教材提出有价值的质疑，是学好语文的第一步。同时还要注重培养学生养成圈点勾画的读书*惯，碰到不理解的地方就圈记出来，以便课堂交流。做好了这些预*，就可以进入到高层次的师生*等对话了。

　　2、自主学*，合作探究

　　四、教学程序

　　本课安排一个课时，为了很好地完成教学目标，有效帮助学生突破重点难点，我把这堂课分为：悬念导入、作者简介、检查预*、学生质疑、合作探究、拓展延伸六大版块。

　　1、导入新课

　　首先设悬念导入新课，引起学生学*的兴趣

　　一个车夫能跟作家成为朋友吗？一个幸运的人会怎样对待不幸的人呢？信赖真的能创造出美好的境界吗？今天，就让我们跟着杨绛，一起走*《老王》，解开心中的谜团。

　　2、作者简介

　　接着介绍作者杨绛及她的丈夫钱钟书

　　杨绛，原名杨季康，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。主要译著有《堂·吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。

　　钱钟书（1910—1998），江苏无锡人。学者，作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》等。

　　3、检查预*

　　用题目的形式检查学生掌握生字词的情况。并把下列生字词读一遍进行巩固。

　　选出下列注音有误的一项是（ B ）

　　A、塌（tā）败 荒僻（pì） 蹬（dēng）车

　　B、眼翳（ yì） 骷（kū）髅 伛（qū）身

　　C、取缔（dì） 凑（còu）合 惶（huáng）恐

　　D、滞（zhì）笨 愧怍（zuò）攥（zuàn）着

　　4、学生质疑

　　这个环节是真正体现了把课堂还给学生，学生自主探究课文，鼓励他们、把不懂不理解的都大胆的提出来，然后教师点拨，请同学作答，最后师生共同探讨解决。

　　这个环节要求教师必须对课文吃得很透，因为学生的思维很活，他们的问题会遍布课文的每一个角落，甚至超出你预计的范围。我认为，即便这样，也不能用绳子捆绑住孩子们想像的翅膀，因为“教学相长”，学生思维的飞翔会带动教师教学的飞跃。

　　5、合作探究

　　在这个环节中，我设计了三个综合性的题目。

　　1、老王是一个怎样的人？

　　请用“老王是一个 的人，表现在 。”的形式表达出来。

　　（这个题目既锻炼了学生的归纳能力，又紧扣课文，加深了学生对老王这一形象的理解，学生边讲教师边板书，把多媒体教学和传统板书结合起来，更利于学生对知识点的掌握）

　　板书：

　　老王

　　孤苦伶仃

　　苦 生理缺陷

　　谋生困难

　　老实厚道

　　善 善良淳朴

　　知恩图报

　　2、作者运用了哪些描写方法来刻画老王这一人物形象的？

　　首先让学生结合课文来归纳，然后再重点赏析对老王进行细致描写的8—14段。

　　学生活动：a配乐齐读8、9段

　　b、请两个同学表演第8、9段，让学生模仿老王的神态、动作。角色扮演是一种比较好的体验方式，它能让学生在换位体验中进一步理解人物形象

　　c、分角色朗读11至14段（老王、“我”、旁白）让学生通过体会老王的语言从而深入到人物的内心。

　　3、读了本文之后，你得到了什么启示？

　　这是一个开放性的题目，只要学生言之有理即可。

《老王》说课稿5

　　大家好！我是xx，非常高兴得到这次学*交流的机会。我说课的内容是人教版语文八年级上册第二单元课文《老王》。下面我将从七个方面进行说课：说教材，说学情，说教学目标，说教法学法，说教学过程，说板书设计，说教学反思。

　　一、说教材

　　《老王》是人教版八年级上册第二单元的课文，本单元课文都是以爱为主题，表现普通人的爱，前三篇课文侧重于体现亲情，感受亲情。《老王》这篇课文则是由亲情上升到对社会上弱势群体的关爱和同情，由“小”爱上升到“大”爱。作者杨绛用*淡如水的语言给我们介绍了老王的身世和她与老王交往的几个生活片断以及老王死后她的愧怍心理，集中刻画了老王这个人物的形象，高度赞扬了老王善良的品质，含蓄的提出了关怀不幸者的社会问题。叙述语言*淡从容却饱含深情，令人回味无穷。虽然文章中所记叙的事情琐碎，但老王的苦与善充溢在字里行间，体现了作者对老王这些不幸者的深切同情和关爱，不失一篇培养学生爱心、善心，同情心的佳作。

　　二、说学情

　　《老王》是一篇人物关系简单，内容单纯的散文，八年级的学生仔细阅读便可理解课文内容并初步了解老王这个人物形象。但是真正深入人物内心，把握作者感情及文章主题就有些难度。现今学生生活普遍优越，阅历浅显，又大多是独生子女。因此，许多同学只知道一味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说去关心了。我认为，语文教学不仅要让学生学到语文知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的人生观和价值观。因此应使学生充分理解课文感情，学会关注身边的弱者，用善良去体察善良，用爱心去浇灌世界。

　　三、说教学目标

　　新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，根据以上两方面的要求，结合本课的内容和学情特点我这样确立这堂课的三维教学目标：

　　（一）根据教材的知识构建特点和学生思维活跃的特点，我确立本文的“知识与能力目标”为：整体感知课文，理解老王的“苦”与“善”； 学*本文把琐碎的材料组织成一个整体的写法。

　　（二）新课标的课堂教学要求关注学生的个体差异和不同的学*要求，体现学生的主体性，因此我确立本文的“过程与方法目标”为：在教师的恰当引导和提升之下，开展“自主、合作、探究”的学*，让语文课具有开放性。

　　（三）新课标要求学生“欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，由此，我确立本课的“情感态度与价值观目标”为：理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情。

　　根据以上教学目标我提出教学重难点为：

　　重点：

　　（一）理解老王的“苦与善”。

　　（二）理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情。

　　难点： 探究材料安排的特点及全文的线索。

　　四、说教法学法

　　新课改要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学*的引导者、参与者、合作者，注重培养学生的独立性和自主性，根据这一指导思想，我在本课教学时，采取自读点拨法、合作探究法，使学生在轻松的氛围中学到知识。

　　根据以上的教学方法，主要体现以下的学法：

　　（一）预*清障法，通过课前预*使学生初步了解课文，扫清文字障碍，有利于提高听课的效率，使课堂效果事半功倍。

　　（二）自主悟读法，通过学生自己的个性阅读和感悟，加深其对文章主旨及感情的理解，培养学生自主阅读能力。

　　（三）合作交流法，合作交流有利于形成学生不同知识结构、思维方式和性格特征的优势互补，不仅极大地提高了学*效率和学*质量，而且最大限度地满足了学生的表现欲望和对成功的渴求。

　　好的教法学法，要在教学过程中予以体现，下面进入第五个部分：说教学过程。

　　五、说教学过程

　　（一）导入新课，初识老王

　　我这样导入：同学们，总有一种声音给你力量，总有一些话语让你感动，总有一段文字让你流连忘返，总有一张照片让你隐隐作痛。在我们享受幸福的时候，不要忘记，有一群本应和我们一样的人正在苦苦挣扎，他们更需要人们的帮助与关心。今天，就让我们共同走进现代女作家杨绛的散文《老王》，和作者一起去诠释爱的真谛。

　　深情的导入使学生初步感知文章感情基调，接下来我将带领学生一起去认识一下作者并检查预*情况。

　　对作者的了解有利于学生感知文章情感并增长文学知识。

　　（二）整体感知，走进老王

　　在这个环节，要求学生自由、快速阅读课文，初步了解老王是一个什么样的人。这个环节主要运用“自读点拨法”。引导学生围绕“苦”和“善”来感悟老王这个人物形象。

　　我设计了两个问题引导学生自读：

　　①老王的生活很“苦”，主要体现在哪些方面？

　　②生活贫困的老王又是一个心地善良的人，他的“善”又体现在哪些地方？

　　根据学生的回答，我加以整合板书为：

　　生理 送冰

　　住所 苦 善 送病人

　　职业 送香油、鸡蛋

　　通过这个环节的学*将完成学*目标一，解决本课的第一个教学重点。

　　（三）合作探究，品味老王

　　这个环节要求学生在精读的基础上，四人一小组就下列问题合作探究：

　　1、 本文在写老王的“苦”和“善”时，分别用了什么顺序？贯穿全文的线索是什么？

　　2、 文章中最能打动你的是哪个片段？在这个片段中打动你的又是哪些细节？

　　在精读中同学们可以自己喜欢的方式：默读、小声读、放声读。可圈点，可旁批。 在进行第一个问题讨论时，我将插入课后第二大题帮助讨论，“同学们，一下每组中有两个句子你认为哪个好？为什么？”使学生在对比中领略作者用字精炼，并感受文章细节的动人之处。

　　（1） 我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”

　　我笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”

　　（2）我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。

　　我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。

　　通过这个环节的学*将完成学*目标二，解决本课的教学难点。

　　（四）再读文本，怀念老王

　　善良老实的具有金子般心灵的老王最终离开了人世，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？她为什么能这样想？杨绛又是个什么样的人呢？

　　通过学生的再度分析，了解作者的善良，理解结尾一句话：“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”的含义，从而对本文主题的理解更上一个层次。通过这个环节的学*将完成学*目标三，解决本课的第二个教学重点。

　　5w（五）拓展迁移，关注老王

　　引语：此处的老王，是一个广阔意义上的老王，它泛指像老王一样的弱势群体。

　　①假如你是老王的邻居或一个熟识的人，面对老王的遗像，你有什么话要对老王说？

　　②在我们身边有许许多多的“老王”，我们应该如何对待他们？

　　③赠人玫瑰，手留余香。仿句练*：

　　假如我是一团火，就要给别人送去温暖；

　　假如我是一朵花，就要给别人送去芬芳；

　　这个环节通过引起学生的情感共鸣，从而激发他们的同情心和爱心。

　　课堂小结：

　　只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。

　　六、说板书设计

　　板书从老王“苦”与“善”两方面，分析全文，清晰明了，简单自然，对比中使学生品味老王，更加透彻的理解作者感情和文章主旨。

　　七、说教学反思

　　整个教学过程能够由浅入深，由表及里地引导学生理解、品味、感悟，用自己的情感体验映照作者的内心世界，发挥了学生学*的主体性。采用小组合作探究的方式，侧重学生的自我感知、自我体会，调动了学生的学*积极性。紧紧围绕教学目标与重难点，让学生选择一节精读、品析，使学生在赏析语言中得到了情感体验的提升。具体实施教学的过程中，粗线条的`设计尚须通过朗读和语言品析加以细化，使人物形象丰满起来，让学生真正走进老王，走进杨绛的内心世界，获得认知和情感的大丰收。

《老王》说课稿 (菁华5篇)（扩展2）

——《老王》教案9篇

　　教学目标：

　　1、品味作者*淡简捷而富有表现力的语言。

　　2、学*通过几个生活片断表现人物的方法。

　　3、学*劳动人民的优良品质，并以*等和人道主义的精神关注他们的疾苦。

　　教学重点：

　　学*通过几个生活片断表现人物的方法

　　教学难点：

　　学*劳动人民的优良品质，以*等和人道主义的精神关注他们的疾苦

　　教学用具：

　　多媒体

　　教学方法：

　　自主、合作、探究

　　教学过程：

　　一、导入。

　　谈话导入，话题：在生活中，你关注得最多的是什么人？

　　生：明星、家人、自己。

　　师：明星是因为有着耀眼的光环我们关注他们；伟人作出了非凡的成就我们关注他们；因为血浓于水我们关注家人……而我们在生活中接触得最多的却是那些没有亲情关系不起眼的普通人他们虽然没有耀眼的光环，没有作出非凡的成就，却有着金子般的心。

　　（意在营造亲切*和的教学气氛，发现生活中的问题。）

　　二、设问导读。

　　(一)、画说老王：

　　师：今天老师要给你们介绍一个十分不起眼的普通人，请看画像。他叫老王，(板题)从画像上看，你觉得这是 一个什么样的人？有何依据？

　　生：从他满脸的皱纹看，他是一个历尽沧桑的 老人。

　　生：从他破旧的衣着看，他是一个贫穷的老人。

　　生：从他的表情看，他是一个善良的老 人。

　　……

　　（意在培养学生细致观察的能力，对他人关注的*惯。）

　　(二)、问询老王：

　　师：这样一个老人就站在你的跟前，你关心他什么？把你的`关切向他表达出来。

　　生：老王，你是做什么的？

　　老王，你生活得怎么样？

　　老王，你为人怎样？为什么作家会如此关注你？

　　……

　　（意在唤起学生对他人的关心和同情，为后面学生阅读课文蓄势，让学生带着自己的问题读书。）

　　(三)、走*老王：

　　1、师：老王是一个普通人，写老王的作家 可不是一个普通人。简介杨絳。杨絳——钱钟书——《围城》。

　　2、师：面对陌生的老王，你们有那么多的揣测，和那么多的关切，现在你们循着杨绛的笔墨，去走*老王，解开心中的谜团。

　　3、生：读课文。

　　三、点拨导思

　　(一)、评说老王：

　　师：刚才看了老王，现在又读了老王，老王是不是你心目中的那个老王？你对他的关切作者告诉你没有？老王在你的心目中留下了怎样的印象？请用“老王是一个______的人，表现在_______。”的形式表达出来。

　　生：老王是一个社会地位卑微的人。表现在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋里。

　　生：老王是一个善良老实的人。表现在送冰时，愿意给我们家带送，车费减半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰价相等。

　　生：他有一颗金子般的心。表现在送钱先生看病，不要钱。

　　……

　　（意在培养学生自主学*的精神，完成对文章内容的个性化理解。）

　　(二)、品味老王：

　　师： 文章中最 能打动你的是哪个片断？在 这个片断中打动你的又是哪些细节？

　　生：最让我感动的是：老王临死还要送鸡蛋香油还人情这一情节。

　　师：有此同感的同学请举手。既然大家都认为这一段感动人，那么我们一起来欣赏这一片断。

　　1、精读。

　　师：请同学们以自己喜欢的方式：默读、小声读、放声读。可圈点，可旁批。

　　生：读课文。

　　2、小组交流体会。

　　师：请同学们把自己的独到体会说出来，与大家分享。

　　生：我觉得，课文中说老王“镶嵌”在 门框里，“镶嵌”一词用得好。写出了老王消瘦与不灵活，

　　生：“他一手拿着布，一手攥着钱”中“攥 ”字也用得好。写出了老王拿钱时激动的心情。

　　……

　　②教师相机引导：

　　课文中老王的话 语不多，却十分有表现力。你能就这些只言片语推测一下老王当时的心理和表情吗？

　　老五劝说“我”收下香油和鸡蛋的情节作者没有描述，请你设想一下，老王当时是怎么说服“我”收下的？

　　（意在培养学生对语言的感悟能力和创新能力。）

　　3、质疑，合作探究。

　　师：就这一情节，你有没有疑问？提出来请大家帮你。

　　生：文章中，当“我”要给老王钱，他不要，可后来还是收了钱。为什么？

　　“我”拿钱给老王是为了帮助他，而作者为什么说“我却拿钱侮辱他”？

　　（以生――生、生――师合作的形式相 互质疑，培养学生发现问题、解决问题的能力）

　　4、分角色朗读。

　　教学（后记）后思：

　　【创意说明】

　　品读课。本文语言简练而富有表现力，看似*淡之中含有作者深深的感慨。本设计试图从“品”的角度来领会文章语言的表现力及其厚重的人文内涵。

　　【教学步骤】

　　一、阅读课文，漫谈感受

　　二、介绍背景，加深体验

　　1、介绍如下背景资料：

　　⑴**初期相关资料;

　　⑵*期间相关资料。

　　2、结合背景资料分析老王的性格特点：“苦”与“善”。

　　三、教师引导，品读课文

　　1、思考：文章除了所叙之事本身而外，哪些词句能表现出老王的“苦”与“善”?

　　学生思考讨论，教师归纳：

　　⑴有直接表现的，如“此外没有什么亲人”、“老王是其中最老实的”;

　　⑵有含蓄其中的，如“荒僻”、“他大概压根儿没想到这点”。

　　2、思考：哪些词句能表现出“我”对老王的关切、感激?

　　⑴有直接表现的，如“反正同是不幸，而后者该是更深的不幸”;

　　⑵有含蓄其中的，如“强笑”、“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。

　　3、完成“研讨与练*”题二。

　　四、朗读回味，归纳主题

　　教学目标：

　　一、知识与技能：整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形象。

　　二、过程与方法：学*自主、合作、探究的学*方式。

　　三、情感态度与价值观：从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。

　　课文重点：

　　理解课文如何细致刻画人物形象；学会善待他人。

　　课前准备：

　　1、要求学生反复阅读课文，画出课文中不理解的语句，提出问题。

　　2、画出你对课文感悟最深的地方，并写上评语。

　　3、利用网络，查找有关极“左”思潮在*泛滥的资料，了解课文背景。

　　第一课时

　　教学内容：

　　整体感知课文内容，文章以“我”和老王的交往为线索展开的，主要反映了人物“善良”的性格特征。

　　教学设计：

　　1、导入：请同学们注意看文中的这副脸部特写，你从这张脸上读到了什么？

　　学生回答：饱经沧桑、吃尽人间疾苦、凄凉、痛苦等。

　　（过渡）同学们的回答是多种多样的，联想是丰富的，那么作者写的是这些内容吗？让我们一起去感受一下课文。

　　2、教师检查预*情况。

　　（1）教师出示生字，学生识读。

　　伛攥惶恐滞笨塌败荒僻骷髅

　　（2）学生交流查找到的资料，交流对极“左”思潮的了解。

　　3、整体感知课文。

　　提出问题：学生阅读课文，谈谈文章中哪些方面给你的印象最深刻？

　　这里可以先让学生自主阅读课文，充分感受语言，感悟课文的情感。教师可以引导学生从线索、事件、文章的剪裁、语言风格、人物个性这些方面去感悟。

　　接着，在充分阅读思考之后，学生分小组交流探讨。

　　最后，让学生代表发言。在这个环节中，教师可以用以下几个问题引导学生，以使学生能更好的理解课文。

　　a、文章的线索是什么？

　　b、文中写了“我”与老王交往的几件事？试着用自己的话概括。

　　c、哪件事详写，哪件事略写？为什么？

　　d、文中人物哪个方面最使你感动？

　　教师小结：文章以“我”和老王之间的'交往为线索，记叙了“我”与老王之间的四件事，从这些事中可以看出“我”和老王都是普通的人，但是都有一颗善良的心。尤其老王，在卑微的身份下，却隐藏着一颗金子般的心。文中详写了老王给“我”送鸡蛋和油这件事。从这件事中，更见老王的善良，和他身上的知恩图报的高尚品质。

　　第二课时

　　教学内容：

　　在上一节课的基础上，体会课文如何细致的刻画人物形象，从老王至善的本性中，去学会善待他人。

　　教学设计：

　　1、导入：上一节课，我们从整体上去把握了文章，知道了文章记叙的是两个善良的人之间交往的几个生活片断。也知道课文详写的是第四件事：老王在临死前送鸡蛋和油给“我”。这节课我们主要就是学*这一部分。

　　（过渡）我们首先分析老王的生活境况。

　　2、精读课文

　　一、学生精读课文。

　　思考：老王的生活境况怎样？在文中找出相关的语句，谈谈你的看法。

　　学生讨论交流。

　　教师小结：老王是生活中的不幸者。生活窘迫，孤苦伶仃，居住条件很差，眼睛又不好。当时的社会对他不够关心。

　　（过渡）但就是这样一个不幸者，需要别人关心的人，却在自己最艰难的时候，心里想的却是去帮助别人。我们下面就去学*第四件事，看看他是怎么做的。

　　二、研读第四件事。

　　学生齐读：从“有一天，我在家听到大门”直到“我不能想象他是怎么回家的”。

　　思考：文中哪些地方给你的印象最深刻，为什么？

　　教师可以引导学生从人物的性格、描写的方法、细节的描写等方面去思考。要让学生有充分的时间去阅读、思考和讨论。

　　教师小结：老王在死前，还给我送鸡蛋和油，可见他的善良。文章从动作、语言、神态等几个方面去描写老王，通过细致入微的细节描写刻画老王。通过我的眼睛和心理活动，从侧面烘托出老王行动的艰难。

　　三、质疑探讨。

　　学生研读这一部分有疑问的可以提出，共同探讨。

　　学生发问举例：

　　a、老王这么对待我的原因是什么？

　　b、怎么理解文中80页的这段话？（“他赶忙止住我说”直到“站着等我”）

　　c、怎么理解“我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完”这句话？

　　d、怎么理解“强笑”这一词？

　　教师可以引导学生去体会人物的善良，只要学生言之成理就可以了。

　　教师小结：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助他们。我们要学*他们身上的优点：以善良对待善良。

　　3、拓展延伸

　　问题：那么，我们周围是否有需要帮助的人？我们应该怎样去帮助他们？

　　可以引导学生从关注班级入手，进而关注社会。

　　4、总结全文

　　一、让学生再谈谈学*课文后的收获。

　　二、小结：我们生活在幸福中的时候，不要忘了还有许多人需要帮助。遇到不幸时，我们要相信自己不是孤独的。

　　教学目的：

　　1、体会用善良体察善良，了解在特殊年代里人与人之间的关系，尤其是下层人高尚的思想情操，理解作者的情感态度，体验“愧怍”的真正含义。

　　2、掌握记叙性散文中通过事情的记叙来表现人物形象。从人物的各种描写手段中来展现人物的内心世界，重点分析老王临死前一晚来我家送鸡蛋和香油这件事。

　　3、培养学生质疑问难的能力，在学生们共同的讨论中和教师的指导下逐个解决疑难问题。

　　教学重点：体会用善良体察善良，了解在特殊年代里人与人之间的关系，尤其是下层人高尚的思想情操，理解作者的情感态度，体验“愧怍”的真正含义。掌握记叙性散文中通过事情的记叙来表现人物形象。从人物的各种描写手段中来展现人物的内心世界，重点分析老王临死前一晚来我家送鸡蛋和香油这件事。

　　教学难点：

　　培养学生质疑问难的能力，在学生们共同的讨论中和教师的指导下逐个解决疑难问题。

　　突破手段：

　　教师认真引导，学生讨论分析逐个突出重点和突破难点。

　　教学准备：

　　幻灯、段媒体、录音机，讲义等。

　　教学过程：

　　一、新课导入及作者时代背景等简介

　　随着社会建设的日新月异，像我们余姚这样的城市也逐渐迎来了大量不同层次的各项各业的打工者。他们都是社会底层劳动者，但他们贫苦而善良。今天我们来学的这篇写人记事的散文《老王》就是展示这种底层人物的个人操守，最终从他们的人生追求和价值选择中认识人的尊严和崇高。

　　板书：老王

　　杨绛

　　这篇文章的作者是著名的女作家和翻译家杨绛，首先让我们来看一看这位作者的有关情况以及文章重点出来的有关该作家与其夫钱钟书先生在这个特殊年代里的遭遇。

　　出示PPT：

　　杨绛：生于1911年，原名杨季康，原籍江苏无锡，生于北京。1932年毕业于苏州东吴大学，成为清华大学研究院外国语文研究员。1935至1938年与丈夫钱钟书先生一同留学英、法等国。回国后任北京大学文学研究所、*社科院外国文学研究所研究员。1970年下放河南省息县干校在菜园劳动。1972年回北京。wenge后继续研究翻译外国文学，并从事散文创作。著有论文集《春泥集》、散文集《干校六记》和译著《唐吉珂德》，长篇小说《洗澡》与张炜地《古船》一同被列为第五届茅盾文学奖初选作品集，当初被最为看好的获奖作品集，但最终因各种原因而遗憾地落选。

　　钱钟书：字默存，*现当代著名作家、学者。著有散文集《写在人生的边上》、短篇小说集《人·兽·鬼》和被认为是*现代文学史上最优秀作品之一，堪与茅盾《子夜》媲美的长篇小说《围城》。

　　WENGE前后背景：主旋律是集体化、国家化、公有化;

　　主旋律是打击、改造知识分子;

　　主旋律是劳动人民当家作主。

　　二、整体感知

　　1、 听录音并思考：

　　这篇写人记事的散文“人”是文章的灵魂，能理解这是个怎样的人是文本研*的重点。杨绛先生的散文被称为“杨式太极拳”，她的文章选取的都是生活中的小事，并且鲜有华丽的语言，“老王”的形象就隐含在作者*静的叙述中。那么对于写人记事的散文，其关键把握的内容是通过记叙哪些事来表现人物怎样的性格特征，表达作者怎样的思想感情。那么这篇文章在这几个具体问题上是如何的呢?下面请我们带着这么几个问题来听课文录音。

　　2、 落实具体答案;

《老王》说课稿 (菁华5篇)（扩展3）

——《老王》教学设计 (菁华5篇)

　　一、教学目标

　　1、整体把握文章内容及思想感情。

　　2、揣摩语言，深入领会语句的意味。

　　3、探究作者的写作意图。

　　二、教学重难点

　　1、理解人物的生活处境和心境。

　　2、体会人道主义精神。

　　三、教学方法：

　　品读法、探究法、拓展法

　　四、教学工具：

　　黑板、粉笔、多媒体

　　第一课时

　　一、教学重点

　　1、了解文章作者及其写作背景。

　　2、整体感知，了解文章内容。

　　二、教学过程

　　（一）课前导入：明星因为有着耀眼的光环令我们关注；伟人因为非凡的成就令我们关注；家人因为血浓于水的亲情令我们关注，而我们在生活中还有许许多多不起眼的普通的，甚至地位卑微的人，他们虽然没有耀眼的光环，也没有非凡的成就，却一样有着金子般的心。今天我们就走*这样的一位被社会遗忘的边缘人。

　　（二）知识积累

　　1、介绍作家作品

　　杨绛，作家、文学翻译家。1935——1938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。主要作品有剧本《称心如意》、《弄假成真》，长篇小说《洗澡》，散文《干校六记》，译作《堂吉诃德》、《吉尔布拉斯》、《小癞子》、《斐多》等。

　　2、背景介绍

　　文章作于1984年。这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，那是*的一个荒唐的年代。当时钱钟书、杨绛夫妇被打为“*学术权威”，戴高帽、挂木板、受批评、剃成阴阳头，被驱到大街上*，最后被发配去扫厕所....经受了漫长的痛苦折磨。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……

　　3、积累字词

　　伛攥惶恐滞笨塌败荒僻骷髅愧怍

　　（三）整体感知，了解课文内容

　　1、听读课文，想一想课文介绍了老王的哪些情况？（职业、健康状况、亲属状况、居住条件、精神生活）从中可以看出他的生活是什么样的？

　　答案要点：职业——蹬三轮车（靠一辆破旧的三轮车活命）身体——残疾（一只眼瞎另一只眼也有病）居住条件——差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋)亲属状况——孤独、无亲，精神生活——受恶意攻击、被人瞧不起。凄苦

　　2、散文的特点是形散神不散，贯穿这篇文章的主要线索是什么？(以“我”与老王的日常交往为线索)围绕这条线索写了“我”与老王交往过程中的哪几件事？从中可以看出老王是一个怎样的人？

　　答案要点：老王为作者送冰，车费减半→老实厚道老王送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心→心地善良老王去世前给作者送香油和鸡蛋→知恩图报。善良

　　3、老王是一个怎样的人？

　　总结：老王是一个一生凄凉艰难、生活在社会底层的不幸者;但他又是一个心地善良、老实厚道、知恩图报的人。

　　4、你认为作者是一个怎样的人，具体体现在哪些地方？

　　总结：“我”也是一个善良的人。具体表现在：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬；作者的女儿知道老王有盲症，送给他大瓶鱼肝油，；老王送来香油、鸡蛋，不让他白送；关心老王的生活。

　　一、教学目标

　　知识与技能：

　　1、品味作者*淡简洁而富有表现力的语言。

　　2、把握老王人物形象的刻画。

　　过程与方法：通过独立阅读，形成自己独特而又创造性的见解；通过自由朗读，独立思考，问题探究等过程，学会运用诵读法、圈点法、讨论法等学*方法研*文本。

　　情感、态度价值观：领会作者的思想感情和文章主旨。

　　二、教学重点、难点

　　本文的教学重点是理解如何刻画老王的人物形象，并且体会老王的“苦”与“善良”。而本文的教学难点则是在于领会文章语言及人物刻画渗透出来的爱的博大。

　　三、教学方法

　　提问法、讲解法、点拨法、启发评价法。

　　四、课时安排：

　　一课时

　　五、教学过程：

　　（Ppt出示：课间播放相关图片）

　　（一）情境导入，激发共鸣

　　同学们，看了老师刚才播放的这一组图片，你心里会有哪些感想呢？（生答）是的，这些生活于社会底层的普通人，也许没有耀眼的光环，没有非凡的成就，但他们却有一颗金子般的心。今天，让我们一起走进杨绛先生的《老王》（Ppt出示课题），去感受这个普通人身上的善心和善行。

　　（二）走*作者，知人论世。

　　师：老王是一个普通人，而写《老王》的作家却不是一个普通人，那么，她是一个怎样的人呢？

　　Ppt出示：杨绛（jiàng）)，现代女作家，文学翻译家。祖籍江苏无锡，生于北京。1932年毕业于苏州东吴大学。1935――1938年留学英法。主要作品有散文集《干校六记》和《将饮茶》，译著有《堂吉诃德》。是著名学者、作家，长篇小说《围城》的作者钱钟书先生的夫人。

　　师：“*”期间，作者夫妇被认作“*学术权威”，被下放到“干校”参加劳动。这个时候，结识了三轮车夫老王。

　　（二）走进文本，细品人物。

　　1、请大家打开书，自由朗读课文，标出自然段的序号，从课文中找出表明作者写文章时的情感的一个词。

　　教学目标：

　　1．感知课文内容。

　　2.把握老王的性格。 (重点)

　　3.体会作者情感。（难点）

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们还记得儿时背过的《三字经》？能背诵一下吗？看来同学们依然记忆犹新。《三字经》的第一句是“人之初，性本善”，可见善良是为人之本。与人为善，乐善好施是中华民族的传统美德。今天让我们以善良去体察善良，去关注一个普通的善良人——老王。

　　二、初读“老王”，感知文意

　　1、请同学们快速浏览课文，思考：

　　文中哪个词语表达作者写作本文时对老王的情感？

　　“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”

　　2、结合文章内容说一说老王的不幸体现在哪？

　　学生结合文中相关语句体会老王身体有残疾、无依无靠、住处简陋、备受歧视、没有稳定的经济来源等方面的不幸。

　　3、精读“老王”，品味人物。老王为杨绛做了那些事？最让你感动的地方是什么？

　　三件事：送冰、送钱先生看病、送香油和鸡蛋。

　　4.结合文章体会到老王是一个善良、厚道、知恩图报的人。研读“老王”，体悟情感。

　　5、杨绛为老王做了什么？

　　常坐他的车，照顾他的生意。 老王再客气也付给他应得的报酬。关心老王的生计。老王送香油、鸡蛋，不能让她白送，也给了钱。女儿还送给他大瓶的鱼肝油。

　　6、补充介绍杨绛和她的不幸遭遇。

　　从杨绛的整个人生来看，她是一个知识分子，而老王只是个穷苦的三轮车夫，她的命运比老王幸运得多。但从*那个时代来看，杨绛也是不幸的。她称自己为幸运的人，使我们看到一个大学者对苦难的超脱和淡定的态度。她收获了人间最宝贵的真情，从这个意义上来说她是幸运的。

　　但她对老王也很好，也很照顾呀，为什么还会感到愧怍呢？

　　杨绛和善良，她对老王很好，有真情。但其中还包含了什么呢？同情。她对老王的帮助、关心有三年，但也有客气、疏远，多是同情、怜悯。作者反思对老王，是同情大于*等，拒绝大于接受。她一再坚持不欠别人的情，把一切物化为金钱，使老王带着遗憾离开了这个世界。同时杨绛觉得自己没有尽到责任，作为一个幸运的人有责任区改变不幸者的命运。很显然，杨绛把自己放到了一个更好的标准。杨绛在不断叩问自己灵魂的过程中，体现了*知识分子的良知和自省。

　　文章带给我们心灵的震撼，在以后的生活中我们要学会以善良去体察善良，用爱心去浇世界。我们的生活才会面朝大海，春暖花开。

　　四、作业

　　课后选读杨绛的《干校六记》。

　　一、教学目标

　　1、整体把握文章内容及思想感情。

　　2、揣摩语言，深入领会语句的意味。

　　3、探究作者的写作意图。

　　二、教学重难点

　　1、理解人物的生活处境和心境。

　　2、体会人道主义精神。

　　三、教学方法：

　　品读法、探究法、拓展法

　　四、教学工具：

　　黑板、粉笔、多媒体

　　第一课时

　　一、教学重点

　　1、了解文章作者及其写作背景。

　　2、整体感知，了解文章内容。

　　二、教学过程

　　（一）课前导入：明星因为有着耀眼的光环令我们关注；伟人因为非凡的成就令我们关注；家人因为血浓于水的亲情令我们关注，而我们在生活中还有许许多多不起眼的普通的，甚至地位卑微的人，他们虽然没有耀眼的光环，也没有非凡的成就，却一样有着金子般的心。今天我们就走*这样的一位被社会遗忘的边缘人。

　　（二）知识积累

　　1、介绍作家作品

　　杨绛，作家、文学翻译家。1935——1938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。主要作品有剧本《称心如意》、《弄假成真》，长篇小说《洗澡》，散文《干校六记》，译作《堂吉诃德》、《吉尔布拉斯》、《小癞子》、《斐多》等。

　　2、背景介绍

　　文章作于1984年。这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，那是*的一个荒唐的年代。当时钱钟书、杨绛夫妇被打为“*学术权威”，戴高帽、挂木板、受批评、剃成阴阳头，被驱到大街上*，最后被发配去扫厕所经受了漫长的痛苦折磨。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……

　　3、积累字词

　　伛攥惶恐滞笨塌败荒僻骷髅愧怍

　　（三）整体感知，了解课文内容

　　1、听读课文，想一想课文介绍了老王的哪些情况？（职业、健康状况、亲属状况、居住条件、精神生活）从中可以看出他的生活是什么样的？

　　答案要点：职业——蹬三轮车（靠一辆破旧的三轮车活命）身体——残疾（一只眼瞎另一只眼也有病）居住条件——差（荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋）亲属状况——孤独、无亲，精神生活——受恶意攻击、被人瞧不起。凄苦

　　2、散文的特点是形散神不散，贯穿这篇文章的主要线索是什么？（以“我”与老王的日常交往为线索）围绕这条线索写了“我”与老王交往过程中的哪几件事？从中可以看出老王是一个怎样的人？

　　答案要点：老王为作者送冰，车费减半→老实厚道老王送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心→心地善良老王去世前给作者送香油和鸡蛋→知恩图报。善良

　　3、老王是一个怎样的人？

　　总结：老王是一个一生凄凉艰难、生活在社会底层的不幸者；但他又是一个心地善良、老实厚道、知恩图报的人。

　　4、你认为作者是一个怎样的人，具体体现在哪些地方？

　　总结：“我”也是一个善良的人。具体表现在：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬；作者的女儿知道老王有盲症，送给他大瓶鱼肝油，；老王送来香油、鸡蛋，不让他白送；关心老王的生活。

　　三、课后作业：熟读课文

　　第二课时

　　一、教学重点：

　　1、揣摩语言，把握文章的思想感情。

　　2、探究作者的写作意图，体会人道主义精神。

　　二、教学过程：

　　（一）快速浏览文本，回顾上节课内容

　　（二）再读课文，揣摩语言，领会真情

　　1、请学生选择自己感受最深的语段，有感情地朗读，说说你从中获得的体会

　　2、齐读8—16自然段，思考：作者刻画人物时对老王作了哪些描写？找出具体的语句加以体会。

　　明确：①肖像描写：“他面如死灰，两只眼都接着一层翳打上一棍就散成一堆白骨。”

　　（引导：表现老王久病之后的干瘦、脱形。（比喻手法。其作用是该句借尸、骷髅外表的恐怖、干枯形象以及不经打的特点形象而贴切地写出老王因病痛的折磨而变得外表恐怖、干瘦和衰弱的特点。也流露出了作者的同情和悲酸。暗示了老王的生计越来越艰难。

　　②动作描写：“他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身。我忙去他开门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。”

《老王》说课稿 (菁华5篇)（扩展4）

——《老王》教案 (菁华5篇)

　　教学设想：这篇散文以*淡似水的笔调，记述了生活在社会最地层的普通人老王的艰辛生活琐事、人生经历，尤其是与作者一家的交往，热情讴歌了老王不畏艰辛、任劳任怨、待人忠厚、舍己为人的金子般的心，寄托了作者对普通劳动人民的同情、敬佩和热爱之情。我在教学这篇文章时，先让学生熟悉课文内容，理清文章线索，感受老王的思想品质，把握老王的善与苦两个方面，体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨。教育学生在生活中也应像作者一样对不幸者、卑微者持一颗爱心，尊重他们，理解他们，同情他们，关心他们。在通过品味语言，感受作者语言的朴素、含蓄、灵气飞扬的特点，也让学生通过语言了解一下当时那个时代。最后总结，着重指导学生掌握散文的阅读方法。再用方法指导学生的写作。

　　教学目标

　　知识和能力目标

　　1、 理解、积累字词

　　2、 感知散文有关知识，学*散文阅读方法

　　过程与方法目标

　　1、 整体把握课文内容，理解贯穿全文的线索和段落的有序安排

　　2、 以善良体察善良，感受人物思想感情

　　3、 揣摩本文意味深长的语句，体会作者的语言特色

　　情感态度和价值观目标：培养学生的爱心、同情心

　　心理教育目标：正确认识别人的不幸，正确对待自己的不幸

　　教学重点：理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。揣摩语言，深入领会语句的意味

　　教学方法：启发式教学 讨论法

　　教学手段：多媒体

　　课前预*：

　　熟读课文，熟悉课文内容，积累生字词。了解作者生*，了解老王所处的时代特征。

　　课堂教学步骤

　　教学步骤

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　心理

　　教育

　　导入

　　放背景音乐《爱的奉献》，导语：同学们，正如歌中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。以纯真的情感关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠；多一份文明，少一些残酷。爱不仅是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的《老王》将通过写与车夫的交往，向我们诠释了这一并不深奥的生活命题，下面我们来认识杨绛。

　　听音乐，激发感情

　　调动学生的情感因素，让学生初步感知本文的主旨。为下面的学*做铺垫

　　认识作家

　　展示幻灯作者有关情况，补充介绍钱钟书：如果你的语言不够幽默、犀利；你对社会的认识还比较肤浅、幼稚。请读钱先生的《围城》。在此之前我们先来阅读杨绛女士的散文《老王》

　　了解有关作者情况

　　激发学生课外阅读的兴趣。

　　整体感知

　　请同学们快速阅读课文，以善良体察善良，进一步熟悉课文内容，领会作者和人物的思想感情，回答两个问题。展示幻灯：1、本文以什么为线索组织材料？先介绍了老王的哪些情况？然后再回忆了老王的哪几个生活片段？以什么顺序来叙述的？2、老王是个怎样的人？从文中哪些语段可以看出？作者夫妇对老王怎样？他们有什么共同品质？

　　阅读课文，相邻的同学可互相讨论；举手作答，自由发表自己的看法，补充同学所答

　　熟悉文章内容，初步认识老王和作者，为下面的探讨打基础。学生也可体会到散文的结构特点

　　合作探究

　　我们已初步认识了老王和作者，下面我们进一步走进老王和作者的心里，去感受他们人性的光辉。展示幻灯：1、老王的苦与善是怎样的关系？2、作者夫妇关心老王是出于什么观念和精神？3、作者夫妇已很关心老王了，为什么还在结尾说：那是一个。。。。。。的愧怍。4、在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗？这反映了作者什么样的呼声？

　　四人一组讨论，发表自己的`意见。

　　让学生感受作者的善，感受作者对不幸者的关心、同情。激发学生的爱心。领会本文的主旨

　　以善良的心去对待不幸者，以坚强的心面对自己的不幸

　　品味语言

　　作者语言朴素却灵气飞扬，别有韵味，意味深长，让我们来品位作者含蓄的语言，将更有利于同学们理解作品，认识散文的语言艺术。展示幻灯：1、为什么要把蹬三轮的组织起来，后来连载客人力三轮也取消了？作者对此没直接说意见，但我们能感受到作者对次的看法，说说看。2、课后第二题

　　根据课前预*，结合时代特征来做答第一题，根据表达效果，思想感情来回答第二题

　　揣摩本文意味深长的语言，体会作者的语言特色。认识老王悲剧的社会根源

　　拓展延伸

　　让我们把思绪从那个非常的时代回到现实社会，结合自身经历回答。展示幻灯：1、你怎样对待周围的不幸者？2、当你遇到不幸是，你得到过别人的帮助吗？3、你怎样看待人与人交往要首先付出爱的问题？

　　学生根据自己的感受谈自己的经历，语句要精练、感人

　　激发学生的爱心、同情心。实现情感目标

　　以健康的心态善待不幸者

　　总结指导散文阅读

　　今天，我们学*了一篇感人的散文，对我们的散文阅读应该有所启示。展示幻灯：1、理出作者选取了哪些材料，准确把握文章主题。2、看文章的形和神的结合点是什么，也就是要抓住文章线索。3、看作者组织材料的顺序。4、品味语言

　　学生结合本课所学，感受要点

　　认识散文，学*散文阅读方法

　　作业

　　幻灯展示：以老王为第一人称，改写课文中送鸡蛋、香油部分。指导：要描写老王的心理活动，在领会老王的思想感情的基础上充分展开想象

　　再次认识人物思想感情，思考如何写作

　　深入领会思想感情，学*写作散文。

　　教学目标

　　知识目标

　　1、理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。

　　2、熟读课文，了解叙述、描写等表达方式。

　　能力目标

　　1、整体把握课文，体察人物思想感情。

　　2、揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。

　　3、探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。

　　德育目标

　　以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。

　　教学重点

　　引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。揣摩语言，深入领会语句的意味。

　　教学难点

　　全面准确地理解课文内容，探究材料安排的特点。

　　教学方法

　　1、自读点拨法。本文是写人记事的散文，通过叙写与车夫老王的交往片断，刻画了虽穷苦卑微却纯朴善良的老王形象。学生诵读中以善良体察善良，感悟情感，陶治性情。教师点拨、突出作品提出的关怀不幸者的写作意旨。

　　2、合作探究法。阅读中关乎作品情感、材料组织等问题，鼓励学生大胆质疑，合作研讨解决。

　　教具准备

　　多媒体CAI课件、录音机及磁带、投影仪及胶片、打印好的文字资料

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　［教学要点］

　　探究课文内容，引导学生揣摩记叙文的语言特点。

《老王》说课稿 (菁华5篇)（扩展5）

——《老王》读后感 (菁华5篇)

　　这篇课文写老王的几个生活片断。老王一辈子很苦。靠一辆破旧的三轮车活命。*期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不好，他的一生凄凉艰难。

　　但是老王心好，老实厚道，有良心，关心人。他需要钱，可是他做生意从不多收一分钱，而且非常讲感情，讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱。

　　那是荒唐的动乱的年代。学术权威被认作*学术权威，被造反派打翻在地，踩在脚下。但是，任何邪风对老王都没有丝毫影响。他照样尊重作者夫妇俩。他认准他们是好人，知恩必报，临死也要去谢谢好心人。作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，他一本做人的道德良心，是极其纯朴的好人。

　　老王在身体极端恶劣的状况下，还为我送来鸡蛋和香油。看：老王直僵僵地镶嵌在门框里、他面如死灰，两只眼上都结着一层翳、他简直就像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。作者用形象的语言，通过外貌描写，具体地描述了老王当时的身体状况。我要给钱，老王制止了我，但我说不过你既然来了，就免得托人捎了。老王这时怕我真的托人给他送钱去，*白给我添麻烦，所以就收了钱。这表现了老王朴实、善良的性格特点。

　　最后一句话那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。表达了作者的心声：对像老王这样生活困难，但心地善良、乐于助人的人，我们应当尊重他们，多给予关爱，以善良去体悟他们的善良，建立互助互爱，互相尊重的新型人际关系。

　　从课文写《老王》的生活片断可以看出，老王穷苦卑微却纯朴善良。他靠一辆破旧的三轮车活命。*期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，他的眼睛又不好，一生凄凉艰难，是一个生活在社会底层的不幸者。但是老王心好，老实厚道，有良心，关心人。他需要钱，可是做生意从不多收一分钱，而且非常讲感情，讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱，是一个精神上没有受到任何污染的极其纯朴的好人。

　　作者对老王这样的不幸者不是冷漠、蔑视而是本着*等观念和人道主义精神去关心、爱护他。知道老王有夜盲症，就送给他大瓶鱼肝油。老王的善良也有许多表现：愿意给我们带送冰决，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。老王的善良更表现在，受了人家的好处，总也不忘，觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。

　　老王在生命最后的日子里，身子僵直，样子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好几年了，作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者，总觉得在他生前，对他关爱不够。所有这些，都是人道主义精神，正是公民道德建设所提倡的。

　　这篇写人记事的散文，材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机整体。作者是怎样组织的呢？

　　研究这个问题，可以先列提纲，再探究为什么这样安排。可以看出，作者是兼用逻辑顺序和时间顺序来编排的。开头四段先写老王的三点基本情况。这三点是按逻辑顺序安排的。一是职业，这是老王的谋生手段，二是生理缺陷，这是老王谋生的困难，三是居住条件，这是前两点的结果，收入少，当然生活苦。下面三段，按时间顺序，回忆老王的工作与为人，两个片断写他为人好，一个片断写*时期，他的生计越来越艰难。最后一个片断，是老王离世前一天的事情，最能见出老王心地善良。

　　除段落安排有序之外，还应该探究贯穿全文的线索。可以看出，作者是以与老王的交往为线索的。坐老王的三轮，一路说说闲话，作者*易*人，老王也肯把身世相告。写老王眼疾，说到女儿给他大瓶鱼肝油，可见一家人对老王很照顾。老王对钱家也好，在服务费上双方总是非常客气。三轮改*板三轮，没法坐了，作者还是很关心老王，对老王有好处，所以老王总觉得欠了一笔人情，在生命最后的日子也要表示感谢。以彼此交往为线索，全文一脉相承，成为一个有机的整体。

　　你，老王，一个卑微到尘埃中的三轮车夫，拥有的却是让他人相形愧怍的闪光灵魂。在杨绛先生的回忆里找你，于是在车水马龙中，看到了你佝偻而单薄的身影。你像屋顶上一片单薄的黑瓦，尽管残破不堪，尽管风吹雨淋，依然挣扎面对。

　　你只有一只眼，另一只是田螺眼，瞎的。好的那只还有夜盲症。他人孤立你，侮辱你，你甚至没有一个完整的家。哥哥，死了，侄儿们，没有出息。你有的不过是一件塌败的房和一辆破旧的三轮车。你面对这阴暗的一切，只是轻轻说“住那儿多年了”“可以凑合”，此外再没有任何的抱怨。作为被侮辱与被损害的对象，你已经*以为常了。

　　你像黑夜里一朵微弱的火苗，在寒风中颤抖着，却竭力为点亮自己的人送去一丝微光。杨绛先生便是这点亮你的人。你朴实，看不透他们是好欺负的人，给他们送双份的冰，减一半的价。面对自己理所当然的报酬和艰苦的处境，你首先想到的居然是自己该得的收入会不会加重他人的负担。你是朴实的，朴实得令人心酸。

　　即便善良如杨绛先生一家，也未能全然体会你不善言辞背后的善良与朴实。你病入膏肓了，僵着自己“棺材里倒出来”一样的身体，将自己家所有的好东西全部送给这位你最敬重的人。如果说之前的送冰、送医是生意上的往来，那么这最后一次送，是你知道自己将不久于人世，还想再见一次生命中最大的恩人。这次送，你是断没有要钱的心的。一收钱，情谊就变成了交易。或许你只是想对方愉快地收下，甚至都不需要他们说谢谢，你只想进屋坐一坐，喝上一口茶，在另外一个别人的家里能分享到此生再难寻觅的温情与善意。在心里和他们作最后的告别。

　　即便聪慧如杨先生，依然没在意你赶忙的阻止“我不是要钱”。你拿着钱默默地挪下楼，你的来意，你内心的孤苦无人能知晓了。死前，来回报世间把自己当人看的大恩人，可是这个心愿也因为手里拿了她给的钱而未能了。你或许死不瞑目了吧!

　　你去世了，就像是水消失在水中，连那么一丝丝的波澜都未曾掀起。但愿杨先生多年后的你能感知到，接受她那份迟到的愧怍。

　　钟声，是钟声!是北京协和医院的钟吗?杨绛想。可协和医院怎么会有钟声呢?她想再向床边看护的人们看一眼，却已不能了。她感到自己像是飞起来，不知从何而来的曼妙音乐化作天使，带着灿烂的笑容殷勤地围了过来。她眼前的景象模糊了起来，逐渐消失不见，只剩一片纯净的白。假如老王还活着，他回来看我吗?不知为什么，杨绛想到。

　　当白光散去，她惊奇地发现，她“站”在水上。这就是死后的世界吗?她心想。眼前的世界是一片一望无际的湖面，湖是那么*静，没有一丝涟漪;就那么清澈，倒更像是一面明镜。这面明镜反射着同样蓝的单纯的天，甚至使人分不清哪里是湖，哪里是云。

　　她惊叹地向周围环顾，她惊喜地望向湖面中正直青春的自己，那是她最满意的模样。此生无愧啊!她想，除了一点，那个记忆深处的，蹬三轮的老王。她想起了一年夏天，老王为她代送冰，要车费减半;想起了老王送默存去医院，却不肯收钱;想起了自己因为老王临终时的神态可怖，在他为自己送来香油鸡蛋后，自己竟没好好招待他……

　　她用脚轻轻触碰湖面，湖水顿时以她的脚尖为中心，荡开了水波，向四周广阔的湖面散开，形成一个个同心圆。水波向天际散去，而一朵白云像是应了召唤，自天际飞来，并在杨绛身前停下。白云下坐着一个青年，笑着看向她，像是在说：“你还认得我吗?”在青年的眉宇间，杨绛感到了一种熟悉的气息，她一下想起来这位故人——这个蹬三轮的老王。

　　曾经单纯的世界一下复杂了。那个直僵僵的老王、那个滞笨的老王，那个濒死的老王似乎一下子又附在了眼前的青年身上。而那破败的三轮，又似乎与那朵洁白的白云形成了重影。此时此刻，纯正的天透出了恐惧的黑，紧张的紫，变得波诡云谲;*静的湖面翻起巨浪，卷起漩涡。杨绛与老王就在湖与天之间对望着。

　　老王说话了：“钱先生和钱小姐都向前去了。他们是有大学识的人，耐不住虚度光阴的寂寞。定要有人等您啊!我也没什么宏图大志，就在此等您是了，算我对您的一份报答吧!”

　　说着，他伸出手，像是要扶杨绛到云上来。

　　出于人最本能的恐惧，望着老王像僵尸一样可怖的重影，她向后退了半步;接着，出于人性善的一面，出于对老王的愧怍，出于对老王的感激，她迈上了一步。当她的`指尖与他的指尖相触，一切波诡云谲，一切巨浪与重影都在顷刻消散，世界重归美好单纯。

　　这就是人性中善的力量。它总能冲破一切黑暗，拨云见日，给秉持它的人以光明。

《老王》说课稿 (菁华5篇)（扩展6）

——《老王》续写作文 (菁华5篇)

　　他，个子不高，架着眼镜，二目有神。他，是我们的班主任――老王。

　　他这样介绍自己：“姓王，名智――弱智的智……”等大家笑翻的时候，他说：“还是叫我老王为好。”实际上，他学识渊博，能言善辩，常常在课堂上行云流水般地把我们引进知识的殿堂。他似乎总有讲不完的故事，听他上课，一点也不觉得枯燥和烦闷。从开学那天起，我们就已经被他深深地吸引。

　　有天晚上，已经很晚，我们都已躺在被窝里准备睡觉。只听到老王熟悉的声音低低地从过道传来：四班的孩子都睡了吗？生活老师回答说：睡了。他就小心翼翼地走过每个寝室门口，然后慢慢地踱出宿舍坐车回家。他每天重复着这样的生活，从早到晚，风雨无阻，我们在他的关怀下一天天长大。

　　对于我们的*惯，老王要求十分严格。从地面的清洁到书籍的整理，从上课的纪律到作业的规范，他都一丝不苟地检查。我们教室里贴着一条班训：“大方、大气、大爱，小心、小我、小节。”他说，要从小事做起，才能够成为做大事的人。

　　但在私底下，他并不严厉，常常和我们有说有笑。我们像是他的孩子，可以粘他、打趣他，可以磨磨唧唧地和他聊天，希望他带我们出去购物。他也并不恼，笑容挂在脸上，让人觉得十分温暖。我们相信，在老王的带领下，我们一定会度过这段美好的青春，四年初中生活，将是值得我们永远铭记的快乐时光。

　　老王见人总是憨憨地笑着，院中的人见他却像见瘟神一样远远地避开。老王是大院中唯一一个没有工作但又拒吃低保的，住在院门边破破烂烂的窝棚里——以拾掇垃圾为生。刚搬进大院时，老王初次冲我憨憨地笑，脸上藏着黑泥的纹路与亮黄的七八颗牙齿展露无遗。我握住妹妹的手三两步跑开，老王面色一暗便背身走开。与大院中同龄的孩子渐渐熟络起来，对老王也亲*起来。七八个人一同在老王堆得如山般的纸板堆中嬉闹，把本就狭小的窝棚弄得乱七八糟，老王却也不恼，我们回家时还给我们一人一块方糖。当他给我时，我见他那乌黑的手皱了皱眉正要接过，他却将糖放入自己嘴中，将糖盒——一个罐头瓶——递给我示意我自己拿。“真甜哟。”老王眯起眼，一口陌生又好听的南方口音。老王住在窝棚的一角，我们都不愿靠*那边，因为那里总是有股无法形容的酸臭味。童言无忌，有伙伴给老王说了，老王用没有小指的左手挠挠鼻尖，憨笑道：“没得法子哟。”

　　冬天窝棚里漏风，特别冷。雪后，伙伴们在大院中玩耍，玩够了就钻进窝棚，老王便会准备小块的烤红薯给我们吃。那时候，各自家中并不缺什么零嘴儿，但作为孩子的我们却总爱去老王的窝棚中受冻。大人们见了老王一个个避着，脸上挂着我们读不懂的表情，回家便训起孩子：“离老王远些，脏兮兮的！”孩子们哪里听得进去？除非与父母在一起，否则便跳着去找老王，极其欢快地学老王的语调喊着：“老王哟，老王哟！”

　　那一次，大家聚在一起，老王拿出一个纸箱，取出几件东西来。旧自行车轮做的滚环，大小不一。看到孩子们欢呼雀跃，老王站在一旁，默默地用衣角不着痕迹地揩了揩眼睛。“老王，你干嘛不去街上讨钱？西街的乞丐总能讨到好多钱！”那时尚小，觉得几张毛票就已经很多了。老王摇了摇头：“伢子哟，我又不是动不得，为啥子去讨钱？”

　　但是，那年冬末，老王便动不得了。孩子们围在一起：“老王你怎么了？”“老王，你腿怎么了？”老王的右膝盖以下只剩下裤管，血渗出来，腥味和酸臭味混合着在空气中荡开。最小的孩子突然笑了，喊了起来：“哦！我知道了！”

　　“老王太累了，也想去讨钱了，是不是？”

　　老王又脏又惨白的脸上露出了笑，憨憨地说：“伢子真聪明！”

　　过了几天再去，老王却不知去了哪里。街上也没有。“老王一定是去能讨到更多钱的地方了！”

　　“对哦，一定是！”

　　从此，再无老王踪影。前几年大院拆迁，当了十几年居委会主任的潘阿姨找到我，给了我一个小纸箱，纸箱中有八个剔透的玻璃瓶。每个瓶上都贴着一张纸，纸上的字已经模模糊糊，仔细辨认了半天才发现是用炭棒写的歪歪扭扭的几个字——“大伢子”、“二伢子”、

　　“三伢子”……

　　满满几瓶变质却依旧闪耀着光泽的方糖……

　　我有一个帅气的男老师，风流倜傥、英俊潇洒。虽然肤色黝黑，但是五官清秀带着一抹俊俏，帅气中又带着一抹温柔。就好像新出炉的包子似的，夸张点就是能让我“垂涎欲滴”。下面就让我来给大家讲一讲吧！

　　“老王”是我们的体育老师，长着一双炯炯有神的大眼睛，高挺的鼻梁，健壮的肌肉能将你轻而易举的抬起，拥有八块腹肌。说到这里，你们是不是会觉得“老王”是一个爱欺负人的肌肉男啊？不，你们错了。“老王”是一个心地善良、和蔼可亲、乐于助人的人。

　　记得有一次，天色昏暗，只能看见几只小鸟在低处飞行，低得我都能伸手抓住他们。而我呢，则是一个刚放学走在回家路上的心情极度烦躁的人。天空呢突然下起了倾盆大雨，毫不留情的把我淋成了落汤鸡。我心里委屈得不行了，心想：老天爷也遇到烦心事哭了？就这么一想我也忍不住的哭了起来。越哭越厉害，一发不可收拾，跟洪水泛滥似的。雨水和泪水就这样一起在我的脸上滑落着。我哭得正伤心，突然我头顶的发现雨停了，回头一看正是“老王”撑着一把大伞替我遮住了风，挡住了雨。然而这把伞不同的是：他将我阴暗的那一面给支起来了，我好像又看到了光明。

　　“为什么哭？”老王问道。

　　我把来龙去脉都告诉了他。

　　“是男子汉，就不要哭，要坚强点，我送你回去吧！刚好顺路。”我也没拒绝，就这样我们在雨中走着。到了我家，“老王”却朝着反方向走去。

　　“老王，你干嘛？你家在这边。”

　　“我去办点事！你快进去吧！”

　　后来我才知道，他家和我家是在相反的方向。顿时我的心升起了太阳，一片明亮。

　　又一次，我们上体育课。课堂规定即使是休息时间也不可以去买零食的，可我的同学们老是喜欢偷偷摸摸的去买零食。结果不走运的是被我们班“大姐大女班长”告了状。可想而知，同学违反了课堂规定，被老王刨了个根问了个底。可能你们会觉得老王会大发雷霆的教训同学们。但是恰巧相反，老王哈哈大笑起来，并没有斥责他们，还笑着说：“你们这帮狡猾的狐狸！”虽然没有挨骂，但是我的那几个同学却羞红了脸，只好羞愧地点点头，自此以后，他们再也没有玩过滑头了。

　　这就是我们的“老王”。他是一个饱含深情的人，他是一个热心善良的人，他是一个嬉皮笑脸的人，他是一个乐于助人的人。他既是我们的老师，也是我们的朋友。

　　“大爷，来包啤酒！我拿二十块钱还有一包空酒瓶……行！”一听这声音，就知道爸爸又在买酒了，还总是麻烦人家老王。

　　老王是东边一家小店的店主。

　　我们小区有两个部分，东边一部分是旧村改造的楼房，西边才是商业楼区。中间隔了一道铁栅栏。像老王那样的小店在东边还有很多。西边的人买东西得绕过长长的栅栏再到东边去，很不方便。

　　但是老王不同。

　　一个电话打过去，或者喊一声，他就提着东西从栅栏外给给你递过来了。

　　所以爸爸在得到了方便的同时，也时常照顾老王的生意。

　　那个老王我也见过几次。五十多岁，圆脸，红润。脸上的皱纹不多，但是很深。有点秃头，阳光一照亮堂堂的。老爷子挺开朗，整天笑呵呵的。

　　他还有一个小孙女，每天开店的同时，也顺便照顾孙女。看着小姑娘在店门前的空地上骑着小车滴溜溜的转。

　　去年，一次护校后，我骑车回家。到了家门口却发现没有带钥匙。按门铃也没有人回答。刚开始我还可以在草地上转悠着消磨时间等家人回来，可后来天渐渐黑了……

　　最后我跑进东边，看看老王那里有没有公共电话。

　　“公共电话？这个没有……”

　　“抱歉，打扰了……”我有些失落的准备回去。

　　“等等，你看用我的行吗？”说着他从口袋里摸出了一块有些旧的老年机。

　　用完后，我道了谢，还给他。然后摸着口袋里仅剩的几个硬币，小心的问他需要多少钱。他一听乐了：“小孩子打个电话用什么钱呀。忘带钥匙了吧？以后注意呀。”

　　走在回家的路上，我又回头看了看那家小店中映出的昏黄的灯光。

　　有些人总是长吁短叹着世态炎凉。我才不信呢。

　　有了这一盏盏的灯光，再冰冷的地方也会变的温暖呀。

　　我家楼道下住着一位老人，我至今也不知道他的姓名，只知道大家经常“老王”“老王”的叫他，这大抵是他的姓吧。

　　老王家境富裕，几个儿女都在外经商，一年中回来的次数寥寥可数。每次他们走时，老王都要站在楼底目送他们远去。

　　一次，小区要招收一名保安，可这告示在黑板上张贴了好几天也无人问津。不是大家看不起保安这个职业，而是待遇时间太低了――早上5点早起巡逻，九点下班，虽说工作倒是清闲，但工资却实在是少得可怜。就在物业公司快要放弃的时候，老王乐呵呵地接下了这张“皇榜”。在别人问他时，他也只是笑“在家里闷得慌，而且这么大个小区，进了坏人该多不好。”

　　次日，老王就穿着崭新的制服站在了小区门口，蓝色制服配上老王那严肃的神情，好像真有那种样子。老王的头发虽然花白，可眉宇中却蕴含了一股正气，腰杆挺得像一棵白桦树，路过的每个人都会夸一句“有精神！”可我却不喜欢他，因为有一次我逃学回家，正好被巡逻的老王抓了个正着，他立刻打了电话给我父母，害得爸妈给我来个男女混合双打。明明是最熟悉的上下楼，可经过这一出后我把老王当成了一个陌生人，碰到他时也不打招呼就这么熟视无睹地走过去。可有一件事，却彻底改变了我对他的看法。

　　那天我放学回家，打算拿上钱去外面玩，可到家时却发现钥匙没了，祸不单行的是我的父母都去外地出差了。无家可归的我只好下楼游荡，却又被老王撞见了，我本想继续无视他，可我的手却被他抓住了。他一脸关切的说：“怎么了？怎么这个点还不回家？”我只好一五一十的盘脱出来，老王听完后，拉着我到了他家，为我做了一大桌子菜，又让我在他家住下。我一边吃早着菜一边流下了泪水――对不起老王，我一直以来错怪你了。

　　生活中，总是有许多这样的“陌生人”，但只要你向她迈出一步就会发现你们的心紧贴在一起。

《老王》说课稿 (菁华5篇)（扩展7）

——老王说课稿范本五份

　　大家好!(鞠躬)我是语文组xx号考生。

　　下面我将与各位分享一下我对课文《老王》的教学设想。

　　一、说教材

　　《老王》是人教版七年级语文下第4单元的第2篇课文，是一篇叙事性散文，杨绛通过写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人，以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。

　　二、说学情

　　教学的本质是促进学生的生命发展，课堂学*过程就是学生生命成长的历程。充分抓住同学生活环境特点和心理特点。现在的学生对于“xx”时期的情况了解较少，很难体会到当时人与人之间关怀的难能可贵，更难以理解作者的思想情感。借助这篇美文，让学生感受的社会情怀，关心身边的人。

　　三、说教学目标

　　根据教材以及学生的特点，我制定了一下三个维度的教学目标：

　　【知识与能力】

　　理解和积累文中重要词语，了解作者生*以及写作背景。

　　【过程与方法】

　　理解课文，领会作者与主人公的思想感情。

　　【情感态度与价值观】

　　关爱生活中的不幸者，陶冶美的`情操。

　　四、说教学重难点

　　基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，理解课文，领会作者与主人公的思想感情为我的教学重点，联系身边的人，关注、关爱他人为我本堂课的教学难点。

　　五、说教学方法

　　为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用朗读法、小组讨论法、多媒体辅助法。

　　那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

　　六、说教学过程

　　(一)创设情境，导入新课

　　首先，在导入环节我采用的是多媒体导入和谈话导入相结合的方法。由苏芮的《奉献》导入课题。这是一首奉献的颂歌，体现了人与人之间无私奉献的精神。让学生在音乐的氛围中进入课文主题。

　　接下来播放几张明星照片和相关资料图片，并谈话导入：生活中人们总是对名人的一言一行非常地关注，但生活中更多的是普通人，你是否也曾关注过身边的普通人?我国著名作家文学家杨绛曾经关注过一个车夫，为他写下了散文《老王》。以一组反差相当大的图片进行对比导入课堂教学，建起学生学*课文的情感基础，激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生的思维，让他们快速进入教师设置的情景中来，，为下面的教学打好情感基础。

　　(二)通读全文，整体感知

　　在初读课文，整体感知环节，我会请同学们朗读课文，解决生字词，屏幕出示生字词。接着，教师介绍杨绛生*以及写作背景。之后再次朗读课文，思考课文主要讲了什么内容?这样不仅有利于学生很好的掌握本文的生字词，还有利于学生把握文章的主要脉络。

　　(三)细读课文，深入研读

　　接下来是细读全文，梳理文章结构的环节。

　　我请同学们认真阅读全文，结合同学讨论、小组交流的方式总结出本文的主要内容。学生能够总结出本文主要写了老王的“苦”和“善”两部分，“苦”表现在谋生手段艰难，生理上有缺陷，居住条件恶劣。“善”表现在为作者送冰，车费减半;送钱先生看病，不愿要报酬;身体病重，还要来谢恩。这样可以让学生从整体上把握全文内容。

　　接下来进入到疑难解析环节。我会请同学们思考以下几个问题：老王为什么在去世前给“我”送香油和鸡蛋?这件事情体现了老王怎样的性格特点?老王说“我不是要钱”，为什么最后还收了钱，体现了他的什么品质?对文章最后一句话怎样理解?请学生反复阅读并进行小组讨论。把握本文中老王老实善良、施恩图报的形象以及作者同情关心弱者的品质特点。

　　(四)小组讨论，拓展延伸

　　为了进一步加深学生对本文情感的体悟，我会组织学生讨论并思考：怎样看待街边乞讨的人?别人向你乞讨会怎样做?通过这种讨论的方法，可以激发学生的学*热情，引导学生关注身边人，关注弱势群体，并培养对问题的钻研精神并训练学生的语言表达能力。

　　(五)回顾全文，小结作业

　　课堂小结是对本堂课所学知识的巩固。面对不幸的人，我们应该去关心他们，帮助他们，而不应该去歧视他们。我们生活在幸福中的时候，不要忘了还有许多人需要帮助。遇到不幸时，我们要相信自己不是孤独的。请记住不要放弃每一次帮助别人的机会，因为“送人玫瑰，手留余香”。

　　课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学*内容的对话。我希望通过作业的布置，强化学生对本文的理解，并能够实现知识的迁移。

　　基于此，我设计了如下作业：如果你是老王的邻居或者认识的人，你知道了老王的死讯后，你有什么想对老王说的?请写一段话。

　　七、说板书设计

　　板书的内容即明确了文本的逻辑框架，又从内容具体深入解读了课文。简洁清晰明了。

各位老师：

　　大家好!我说课的题目是《老王》。

　　对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。

　　一、说教材

　　《老王》选自七年级下册第三单元第10课，当代文学家杨绛于1984年创作的一篇回忆性散文。《老王》是一篇回忆性散文。文章以“我”与老王的交往为线索，回忆了老王的几个生活片段，如：低价卖冰、无偿送医、死前送香油和鸡蛋等塑造了一个心地善良、老实厚道的“老王”形象，表达了作者一家对老王的关心、同情和尊重。作者也提出了一个引人深思的问题：社会应不应该以人道主义精神来关心不幸者。

　　二、说学情

　　合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：初中一年级的学生具有较强的概括和归纳的能力，文章分析能力不断提高，本文是一篇回忆性散文，着重采用朗读和小组讨论法，感悟文章情感，学*老王的善良形象以及作者的人道主义精神。

　　三、说教学目标

　　从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：

　　1、能够有感情地朗读课文，分析人物形象。

　　2、通过朗读法、合作探究法等方式理解文章的思想感情，体会老王的“善”。

　　3、体会老王善良的品质，作者一家的'人道主义精神，培养学生善良、人道主义精神的品质。

　　四、说教学重难点

　　结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水*，我确定了本节课的重难点是：

　　教学重点：概括内容，体会文章的思想感情，体会老王的善良品质。

　　教学难点：体会作者人道主义精神和老王的善良品质，培养学生*等观念和善良品质。

　　五、说教学方法

　　新课程教学中的指导思想是把“学*的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学*方式。基于此，我将引导学生采用以下的教学法。多媒体教学法;小组讨论法;导读法。

　　下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

　　六、说教学过程

　　(一)导入新课

　　好的导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。不但使学生了解这节课所要学*的课题和内容，还要形成阅读期待，激发学生的学*兴趣。同学们，今天让我认识一个新的人物老王，他的工作很特别，靠蹬三轮车为生，大家看大屏幕展示老王的画面。同学们看出老王有什么特别之处吗?(同学回答：老王只有一只眼。)对，老王的而另一只眼是田螺眼，瞎的。在这位特殊的老王身上会发生什么事情呢?让我们翻开课本一起走进老王的世界。

　　(二)整体感知

　　整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形成整体感知。

　　首先，我会让学生根据课前预*，默读课文，概括文章的内容。明确：低价卖冰——无偿送医——死前送香油、蛋。同步板书。

　　其次，学*人物形象的品质，通过提问的方式让学生总结老王善良的品质。

　　明确：善良、乐于助人、不图回报

　　(三)深入研读

　　深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。我会这样开展本堂课的深入研读：

　　1、学生通过初步感知后，以小组谈论的形式分析文章老王的善良品质都体现在哪些方面?小组讨论后，教师派代表发言。老王的善良品质主要体现在①老王给作者一家送冰，价位相同，但是量多，车费减半;②老王送钱先生看病，不要钱;③老王送作者一家香油和鸡蛋。)

　　2、接着引导学生去分析作者的善良、人道主义精神的体现，①*等看待老王的职业，与他相处融洽;②作者付给老王香油和鸡蛋的钱;③作者很关心老王的病情;

　　3、最后分析关键句“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”，引导学生升华情感。理解人生而*等的道理，培养学生的善良、人道主义精神。可以这样说，人们是生而*等的，要有*等的观念，职业没有高低贵贱之分。我们要有人道主义精神。①老王送来香油和鸡蛋，作者并没有白要，还对老王心存愧疚，没请他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。我不能想象他是怎么回家的。②老王生病后，作者去关心他，得知老王已经去世，不由得悲伤。作者面对老王的真诚和善良，也用同样的真诚和善良回馈给他。最后板书：善良、*等。

　　(四)拓展延伸

　　语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学*延伸到课外，构建起大语文学*观。所以我的拓展延伸环节是让学生能够联系生活实际，学生积极发言分享生活的善良小事儿，大家展开讨论。

　　(五)小结作业

　　阅读教学应遵循“整体-部分-整体”的原则，所以小结至关重要。我将再次总结文章情感，让学生感受善良的品质和人道主义精神。

　　课后作业是课堂知识的巩固和延伸，因此，我的作业设计为：能够根据自己的生活实际，写一篇关于善良、*等的小作文。

　　七、说板书设计

　　好的板书，能培养学生思维的灵活性、深刻性。它是教学内容的浓缩。通过板书，学生能直观抓住要点摒弃繁琐，我的板书就力求体现这一点：

　　以上就是我说课的全部内容，谢谢各位考官的耐心聆听!(结束语)

undefinedundefinedundefinedundefined

　　一、教学目标

　　1.把握课文内容，理解老王的“苦”和“善”。

　　2.品味作者*淡简洁而富有表现力的语言。

　　3.学*通过几个生活片段表现人物的方法。

　　4.学会善待他人，关注生活中的弱者。

　　二、学情分析

说课稿