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一年级《四个太阳》说课稿实用5篇

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  一年级《四个太阳》说课稿 1

  一、说教材

  1、教材简析

  《四个太阳》是九年义务教育人教版语文教材第一册第五单元的一篇课文。本课作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力,在四个不同的季 节立画四个不同的太阳,表达了作者善良的心得与美好的心愿。这样的课文有景,有情,有境。在写法上才有并列的形式,让人读来朗朗上 口,其间运用形象拟人的手法,充满了儿童情趣,从训练角度来看本文是对学生感知语言,理解语言,运用语言,熟记语言,创造训练语言 的好课文。

  2、说学情

  一年级学生具有好动,好奇,爱探索,易感染的心理特性,很容易对新鲜的事物,活动的事物产生兴趣。思维方式以形象,直观为主同时又 存在理解能力差,注意力持久性差的特点。

  3、说教学目标

  根据我对《新课程标准》的认识和理解,结合本单元的训练重点以及根据学生的实际情况确定了一下教学目标:

  (1)知识技能目标:认识“挂,街”等生字。能正确流利有感情的朗读课文,背诵课文。理解“温暖,冻僵”等词语。

  (2)过程方法目标:学生用喜欢的方式读课文,在集中精读,赏读中积累词汇,获得语感美。

  (3)情感态度目标:通过作者画太阳体会作者美好的心愿。

  4、说重点难点

  《小学语文教学法原理》告诉我们,语文教学中的阅读,是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。因此本文的教学重点是正确 流利有感情的朗读课文。因为考虑到学生的认知规律,以及他们的`阅读能力,要在语言文字中真正品出语言的味道来,有一定的难度,因此 本文的教学难点是理解不同太阳的含义。

  二、说教法学法

  1、说教法

  情景教学法:理用多媒体课件创设文中春,夏,秋,冬四季的情境。让学生在优美的音乐与美丽的画面中进入课文的意境。激发学生的学* 兴趣,朗读欲望,更加深入形象的感受理解课文。

  朗读教学法:“读”时理解课文,体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式的读,不同要求的读,引导学生感受课文的语言美和意境美 。

  语言训练法:学以致用,不管如何学最终是要回到自我表达,这样才能使文本变成自己的知识,为以后写作打下坚实的基础。

  2、说学法

  与教学相应,以学生为主,充分发挥学生的主动性,调动学生的多种感官参与活动,让学生在教师的引导下,通过质疑,探索,感悟,朗读 四结合的学*方法。最大限度的发挥学生的主动性,发展性和创造性。

  三、说教学流程

  1、组织教学,激发学*兴趣

  由于我上第二课时,当然少了新鲜感。学生很容易厌烦,所以刚开始时的组织教学就会显得尤为重要。所以我在刚进教室时就与学生做了一 个有趣的游戏,我拍手或做其他的动作,要求学生和我做相反的动作,这样他们会兴趣大涨。有了这样好的状态,那么学*的动机就会极易 被调动起来。

  2、感受课文形象,领悟课文神韵

  学生在萌生“激情”之后,紧接着就是让学生去认识、去感受课文描写的形象。文学巨匠巴尔扎克说过:“作家必须看见他所要描写的对 象。”因此,在引导学生从进入“品读”的过程中,我总是饱蘸着感情,用富有感染力的语言去描绘,用图画的、音乐的、表演的艺术形式 ,在学生面前再现课文描写的一个个栩栩如生的形象。并在感受课文,领悟课文中,紧抓学生看,听,说,读的训练,同时注意各部分的衔接过 渡,力求毫无雕饰,自然流畅的教学效果。

  在教学中,我先范读课文,让学生注意聆听,并提出要求,“看看自己可以听到什么?”在听的过程中学生既可以感受课文的感情还可训练 学生的听话能力。随后的教学中我没有按照课文顺序与四季顺序来进行教学,而是在学生读完课文后先说出自己读懂了什么?并随机设计问 题“为什么他要画不同的太阳送给不同的季节”然后顺着学生的回答进行教学。如:学生回答“冬天画了红红的太阳是让冬天变得暖和。” 我先让学生观看冬天的图片,听冬天呼啸的北风,这样孩子们很快的进入情景,感受到的冬天的寒冷。我有随机问道“你们站在操场上的时 候有什么感觉”“活动方便吗?”在学生回答之后,我出示“冻僵”一词,自然而然学生就理解了这个词语。然后又让学生观看冬天出现红 太阳的场景,学生自然感觉到温暖,也就理解了为什么冬天画了红红的太阳,同时也在音乐中感受到了欢乐喜悦的情绪,这又为朗读做好铺 垫。在此后的衔接上我出示一个夏天的图片,上面画有红红的太阳,我问学生“现在这个红太阳你还喜欢吗?”答案不用多说,之后便进入 夏天部分的教学,我按照“观看情境——联系想象——朗读感悟”的方法完成这一部分的教学。

  接着进行秋天与春天的教学,这部分我主要让学生感悟语言,训练语言。为了让学生有话可说,我准备了大量的关于春秋两季的图片,美丽 图片自然会吸引学生的注意力,学生看了图片之后会有话可说,这一有意识的让学生抒**感的语言训练,学生自会深刻地领悟“春天是个 多彩的季节,秋天是个金黄的季节”,教学难点也被轻松突破。最后结合图画抓住“邀请,多彩,香甜”等词进行朗读教学。使观察,想象 ,朗读相结合,进而落实教学重点。

  3、在领悟课文的基础上移情

  在学生通过观察图画,聆听声音,感情朗读中已被文本深深的吸引。这是他们已经是学*的主人,这是我顺势总结四季为什么画不同的太阳 的原因,然后让学生说一说“自己认为画太阳的孩子的孩子是一个什么养的孩子?”根据孩子的回答引出“有爱心,善良”这样学生体会到 了作者美好的心愿,情感目标自然达到。

  4、在表达情感的语言中训练抒情

  学生感受加深了,情感自然会被调动起来,这是趁热打铁播放音乐《种太阳》在学生快要产生疲劳的时候音乐会让他们为之一振,当然听的 过程中要求他们注意歌词,在音乐声中学生情感是很容易被激发的,随后一句“你想画什么样的太阳送给谁?”这时候语言成了学生抒发感 情的最好渠道,各种奇思妙想便会涌动而出,这样既训练了说话又真正变文本为自己所用。

  四、说板书设计

  板书是以节课的艺术结晶,是学生感知信息的视觉渠道。我在本课设计的板书是图文结合,既符合一年级学生的年龄特点,又能激发学生的学*兴趣,还可有利于复述课文。

  一年级《四个太阳》说课稿 2

  一、理论依据

  《语文课程标准》中指出:“应注重语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用,同时也要尊重学生在语文学*过程中的独特体验。”针对低年级学生的年龄特点,教学中激发学生阅读兴趣、培养学生良好语感的同时,我们更应该关注学生情感体验的过程,通过课堂教学提升学生的阅读能力。

  发展学生语言,离不开实践的锻炼。2015年颁布的《课程设置计划》中明确指出,“加强学科间的联系与整合,鼓励开设围绕主题的跨学科综合实践活动。”因此,我将本课教学与美术学科进行整合,通过课前绘画太阳的方式引导学生表达自己的美好心愿,进一步激发学*兴趣,联系生活实际,进行语言实践。

  二、教材分析

  《四个太阳》是部编义务教育语文教材下册第二单元“心愿”主题单元中的第四篇课文,内容是以一个小朋友的口吻,用第一人称视角描写了“我”为每个季节画了不同颜色的太阳,给世间万物带来美好。四个段落结构相似,都是先写了“我”画了什么颜色的太阳,再写“我”为什么这样画的原因。作者借用画太阳表达了美好的心愿,用优美的语言描绘了四季的变化,全文充满了童真童趣,非常适宜学生朗读。

  文中所配一幅色彩鲜艳,生动形象的插图,13个会认字和7个会写的生字,还有新偏旁“舌”“页”和一个新笔画“”。识字写字是低年级的教学重点,“因、为”两个字是本课要求会写的生字,而且在第四自然段的表达中运用了“因为”一词,说明了为什么要给春天画个彩色的太阳。在阅读文本的过程中,我们可以引导学生运用“因为”一词进行表达,在理解字义的基础上指导书写会更有实效性。

  课后练*中“朗读课文。说说你会为每个季节画什么颜色的太阳,试着画一画,并说明理由”的内容,明确了本课朗读、学*根据问题找出文中明显信息的要求,“读一读,记一记”的练*则是引导学生认读积累词语。从训练角度来看,本文是对学生感知语言,理解语言,运用语言,熟记语言,创造语言各项能力培养的好教材。

  三、学情分析

  一年级学生喜欢阅读充满童趣、语言简洁、优美的课文。经过一个学期的学*,学生具备了一定的朗读、表达能力。他们对太阳比较熟悉,对一年四季的特点也有简单的了解。在学*本单元的前三课时,学生已经初步学*了提取文中明显信息。由于学生的思维方式是以直观、形象为主,体会课文抽象的语言文字有一定的困难,需要教师创设情境去唤醒他们的生活经验,从而引导学生实际感悟小作者通过画太阳要表达的美好心愿。

  四、教学目标

  依据教材内容和学生实际,我制定了本节课的教学目标:

  1、复*巩固本课的生字和认读字,会写生字“因”“为”。

  2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,学*提取信息的方法。

  3、感悟作者通过画太阳表达的美好心愿。

  其中前两条是教学重点,第三条是教学难点。

  五、教学流程

  本节课的教学流程如下:

  复*词语,巩固认读

  整读课文,回顾心愿

  朗读品味,感悟心愿

  指导观察,规范书写

  结合生活,表达心愿

  下面我就本节课的重点教学环节“朗读品味,感悟心愿”谈谈我的思考。

  (一)关注情感体验,激发阅读兴趣

  语文教材所选文本都包含着浓厚的感情色彩。低年级学生识字量有限,生活经历和体验还处于初级形成阶段。因此,要求教师在阅读教学中注重学*情境的创设,把握文本内涵,珍视学生体验,教师与学生、学生与文本之间才能进行心灵的沟通,获得对作品的理解和感受,提升阅读情感与体验。

  1、抓住词语,感受阅读乐趣

  在学*第一自然段时,我借助插图使学生感受到高山、田野、街道、校园都被绿绿的太阳遮上了阴凉。我引导学生找到“到处”这个词语,体会到有了绿绿的太阳,很多地方都不再炎热,在此基础上读出语气。

  2、口语表达,提升交际能力

  “邀请”这个词对于一年级学生来说理解起来有难度。因此,在教学第二自然段“金黄的太阳”段落时,我以金黄的小落叶为切入点,邀请小伙伴到果园中去做客。首先由我进行示范,通过师生间互动使学生感受到什么是邀请,怎样礼貌地开展交往,然后请学生相互练*表达,最后再请学生对其他小伙伴实际发出邀请进行交际。通过一系列有层次的交际活动,使学生在实践中体会邀请的意思,在活动中感受到秋天丰收的景象和喜悦。

  3、联系生活,展开想象空间

  《语文课程标准》提出“充分调动学生的生活经验与知识积累”“丰富生活经历和情感体验”的阅读教学理念。只有联系生活展开情境,把教材所写的生活和学生的生活沟通起来,才能让学生体会文中表露的感情。在教学第3自然段时,学生运用学*前两段的方法找到小画家为冬天画了个红红的太阳。我引导学生联系生活想一想“我们冬天长跑的时候手露在外面,当时你什么感觉?”学生马上就会联想到冬天的寒冷,进而体会到小画家是希望冬天变得温暖,读出自己的感受。由此可见,教学中我们要为孩子们搭设一个学*的桥梁,鼓励学生运用已有的知识经验和类似生活的经历,与文本对话,体会文中的情感。

  4、借助插图,唤起情感共鸣

  “借助图画阅读,是低年级学生理解汉字内容、深入体会情感的有效方法”,这也是《语文课程标准》第一学段中提出的阅读方法。一年级学生处于阅读的起始阶段,在教学过程中应充分利用色彩鲜艳的图画,将抽象的语言文字转换为直观、形象的画面,引起学生对课文的关注,唤起孩子情感的共鸣。教学时,我引导学生观察多彩的春天图片,学生在观察中感受春天多彩的事物,为读出语气做了铺垫。

  (二)关注阅读能力,实践中获取信息

  部编义务教育语文教材下册第二单元的训练重点为提取明显信息。教学中,教师要有意识地将语文能力具体化,通过课后问题培养学生获取文中信息的能力,获得良好的情感体验。在教学第一、二两个自然段时,我引导学生带着问题读课文,找到“小画家画了个什么颜色的太阳送给夏天?又画了什么颜色的太阳送给秋天?”的句子,引导学生提取单一信息。当学*第三、四自然段时,我放手让学生自己找到写其他两个太阳的句子。学生运用已有的方法提取出两个自然段中的明显信息,这样递进式的训练,使学生在实践中扎实地学,在情境中愉快地练,真正有所收获。

  (三)关注语言实践,激发表达愿望

  在最后的拓展环节中,我引导学生以美术课上画好的太阳画为语言素材,自主表达心愿。通过学生丰富的想象,使美术绘画和语文实践紧密的联系起来,使文字、色彩、课文形象有机地结合,为语言表达开拓了思路,激发了孩子美好的愿望。

  一年级《四个太阳》说课稿 3

  一、说教材

  我今天要说的是人教版小学语文第二册第五单元的一篇课文《四个太阳》,这篇课文的作者凭借丰富的想象力和独特的创造力,在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美好的心愿。

  二、说设计理念:

  这篇课文我准备采用个性化教学,通过农远光盘资源创设情境,激发学生的阅读兴趣,培养学生的想象能力,引领学生自读自悟。在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征,尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学*活动。

  三、说教学目标

  根据一年级学生的特点和新课程理念,结合本单元课文训练的意图以及学生的实际,我确定了以下教学目标:

  知识技能方面:让学生会认 “挂”“街”等13个生字,会写“园”“因”等6个字;能正确流利有感情的朗读课文,背诵课文,并仿照课文进行创造想象,用口语表达自己心中的太阳。

  过程方法方面:让学生用喜欢的方式读课文,以同桌互读的形式交流感受;在集体精读、赏读中积累语汇,获得言语美感。

  情感态度方面:通过农远光盘资源的播放让学生入情入境地读文,体会作者想象之美,感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

  四、说教学重难点

  本文的教学重点是识字、写字,正确、流利地朗读课文,感悟作者通过画太阳要表达的心愿。难点是理解“多彩的季节”的含义。教学时我充分利用农远光盘资源唤起学生的想象,激**感,让学生在心灵的碰撞和感悟中轻松理解课文。

  五、说教法学法:

  1、说教法 因为一年级学生的思维方式以直观、形象为主,他们的好奇心强,容易被新鲜的事物所吸引。因此这节课我主要采取情境教学法,利用农远光盘资源制作多媒体课件,创设课文情境、引导学生学*。让学生在优美的音乐、美丽的画面的引领下,进入课文所描绘的意境,激发他们学*的兴趣、朗读的欲望,更加深入、形象地感受、理解课文内容。其次是以读代讲:“读”是理解课文,体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式,不同要求的读,引导学生感受课文的语言美和意境美。

  2、说学法

  与教法相适应,以学生为主体,调动学生的多种感官参与学*活动,让学生在教师的引导下,通过质疑、探究、感悟、想象等引导学生读读、悟悟、说说、画画。最大限度地发挥学生的主动性、积极性和创造性。

  六、说课前准备:

  课前我对农远光盘资源进行了整合并制作成多媒体课件,同时准备了生字卡片和“四个太阳”图片。其次让学生搜集资料,准备白纸、水彩笔、生字卡片等。

  七、说光盘资源的利用:

  根据本节课教学的需要,我对各种农远光盘资源进行了重新组合,让它真正起到突出重点、突破难点、激发学*兴趣,为教学服务的辅助作用。如:让学生在轻松的状态中,欣赏画面和音乐,感知课文,进入情境,通过画面展开想象,发展思维等,让农远光盘资源真正为教学增光添彩。

  八、说教学流程:

  为了突出教学重点,突破难点,我结合教学目标,计划用两课时完成这篇课文的教学。

  第一课时,播放农远资源里的课文动画朗读,让学生对课文整体感知,然后指导学生学*生字新词。因为低年级学生应以识字、学词、学句为重点。

  下面我着重来说说第二课时的教学过程。

  第二课时的教学任务我准备分以下四个版块来完成:

  第一个版块是认一认,复*巩固

  首先利用识字卡片组织学生分组开火车读生字。

  接着利用农远光盘资源里 “摘果子”的形式巩固生字。这样做是为了把识字环节真正落到实处。

  然后引导学生回忆课文并请学生上台张贴每个季节对应的太阳图片,激起学*兴趣,激发读书热情,让学生对课文内容有直观的了解。

  第二个版块是读一读,感悟文本:

  这一版块我首先让学生听农远资源光盘里电视老师范读课文,整体感知,并学*电视课堂里的小朋友提读书要求。

  听完课文后,再让学生自由读课文并选择自己最喜欢的一个太阳美美地读。 接着让学生用自己喜欢的方式学一学自己喜欢的那一自然段,然后自由组合、小组讨论读懂了什么。我随机出示如下要求。

  这样做既能关注学生的个体差异,尊重学生的个性发展,又能激励学生选择适合自己的阅读方法,倡导自主、合作、探究的学*方式。同时通过学生心灵的碰撞,促进对课文内容的理解,自觉地解决问题。

  然后以学定教、引导学生汇报交流、诵读课文,说演结合,体会想象美。

  比如:当学生说出喜欢绿色的太阳时,我先让学生说说喜欢的理由,并播放下面这个片段引导学生感受夏天的炎热,再联系生活实际说一说。然后又播放下面这个片段,引导学生体会绿色的太阳带来的清凉,再通过指名读、评读、赛读等多种形式来品味课文中语言文字的精妙! 说到金黄的太阳时我准备这样教学:首先让学生说出喜欢金黄的太阳的理由,然后播放秋天果子成熟的片段,插入这个片段是为了唤起想象,激**感,引导学生想象说话。然后反复指导学生朗读,并出示这个重点句子引导学生个别读、小组读、齐读等。最后出示这一段让全班学生带着感受去读。总之通过多种方式的朗读让学生去感悟,去表达,调动孩子参与教学的积极性,使课堂氛围轻松、活泼。

  红红的太阳这一段我也是利用农远光盘资源播放寒风呼啸及太阳升起的片段,体会“冻僵”和“温暖”的含义,并引导学生联系实际进行说话训练。最后通过多种形式的读来感悟体会小画家美好的心愿。 当学生说到彩色的太阳时我在问学生:彩色的太阳送给谁?后又让他们说说理由。然后播放这个春天的资源,引导学生观察春天、描述春天或复*有关春天的词语、诗歌。

  这样让学生联系旧知,并利用农远光盘资源让学生欣赏春天的美景,交流、赞美春天,这时学生就很自然的感受到了春天的多彩,轻松地突破教学难点。

  最后指导他们同桌品读,再师生合作读等。

  总之这个汇报的环节通过穿插农远光盘资源,创设情景,引导学生通过反复读、说、演感受课文文字之美,想象之美,意境之美。让学生在主动积极的思维和情感活动中逐步加深理解,学会从多角度去理解课文。

  当学生汇报完以后,我又指着板书引导学生一起梳理全文,接着播放农远光盘里电视老师指导背诵的互动,激发学生背书的热情,通过填空法或引读法指导学生背诵。这样通过人机互动、师生互动 ,让学生整体回顾、深化理解课文,体会小作者的美好心愿,为下一步的说话和写话做好铺垫。

  第三个版块是说一说,拓展延伸:

  爱因斯坦说过:想象力比知识更重要。因此在学完课文后,我告诉孩子们我有一个心愿,就是送一个快乐的太阳,希望他们每天都快快乐乐。借此引导学生自由说说想画一个什么样的太阳,送给谁,心愿是什么?同时播放音乐《种

  太阳》,让他们入情入境,充分培养他们的口语表达能力和想象能力。

  第四个版块是画一画,想象提升:

  当学生说完后我又趁热打铁让学生画一个自己喜欢的太阳,同时播放音乐“种太阳”。

  然后我又播放农远资源电视课堂里孩子的精彩汇报为他们抛砖引玉,激发学生展示作品,发表想法和意见。也真正地把美术、音乐和语文学科有机地结合起来,既训练了学生的表达能力、想象能力,又促进了学生个性化的发展,以及情感态度价值观的良好构建。

  最后展评典型的学生作品并布置学生回家向爸爸妈妈说说自己的心愿,在课余以“我心中的太阳”为题,出一次墙报。这样做让每个学生的作品都有展示的机会,让每个学生都能体会到成功的喜悦。

  九、说板书设计:

  最后说说板书设计,我的板书图文结合、简单明了,直观采用文中四个太阳的图片以及四个重点词语,这样做既符合学生的年龄特点又能激发他们强烈的学*兴趣,还能用较为清晰的思路引导学生复述课文内容。

  十、说总结反思:

  以上是我对《四个太阳》一课所作的教学设计。在整个教学设计中,我始终以“发展与创新”的教育理论为指导思想,以学生为主体,利用农远资源充分激发学生的学*兴趣,让学生通过自主学*、合作探究的方式理解课文内容,培养学生的想象能力和说话能力,同时促进学生审美能力的发展。

  一年级《四个太阳》说课稿 4

  一、教材解读

  本篇课文的作者凭着丰富的想像力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳,代表了不同的季节。

  夏季——绿绿的太阳挂在太空,给高山、大地、校园送来了清凉。

  秋季——金黄的太阳带来金黄的落叶和丰收的果实。

  冬季——红色红的太阳温暖了小朋友的手和脸。

  春季——彩色的太阳把大地打扮得多彩多姿。作者借用画太阳表达了美好的心愿,用优美的语言描写了四季的变化。同时描绘了美丽的四季、美丽的自然、美丽的生活。

  二、教学目标

  1、知识技能目标:认识“挂”“街”等13个生字,能正确流利有感情的朗读课文。

  2、过程方法目标;学生用喜欢的'方式读课文,通过自读、同桌读、展示读等多种方式来感悟课文的内容,在读文中获得语言的美感。

  3、情感态度目标:感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

  三、教学重难点

  教学重点:认识挂、脸等13个生字,有感情地朗读课文。

  教学难点:感悟作者通过画,太阳要表达的美好心愿。

  四、教学过程

  (一)激情导入

  上课开始,我采用谈话的交流方式,引入本课。最后一个问题“四个太阳到底是怎么回事?”让学生产生疑问并能带着问题去阅读课文。

  (二)初读课文、识记字词

  1、初步识字

  出示生字词,采用自读、小老师领读的方式进行。然后再纠正字的读音。

  2、探讨识字方法

  全班交流,谈自己是怎么样记住生字的。这样能加强学生利用拼音及已有的识字经验自学生字和同学间互学的引导。目的是逐步培养低年级学生掌握一定的识字能力和方法。

  3、复*巩固生字词

  (三)激发兴趣,感悟课文

  第一步:提出主线问题,让学生通过动手画一画的学*方式来选择自己喜欢的太阳。

  在这里,运用的是“自主择读”的策略。让学生选择自己喜欢的段落来读。

  第二步:重点讲读第二自然段。注重重点词进行朗读感悟,其中穿插练*说话部分。

  第三步:总结学*的方法。

  第四步:会用学*方法学*其他的段落。

  (四)升华:通过说一说你想画个什么样的太阳送给谁?感受大家的美好心愿。

  一年级《四个太阳》说课稿 5

  一. 说教材

  《四个太阳》是人教版新课标实验教材一年级下册的一篇课文,课文主要以儿童的口吻,叙述了小朋友要画四个太阳,分别送给夏天,秋天,冬天和春天,表达了自己的美好心愿,抒发了对生活的热爱之情。

  二. 说教法

  课文的内容很短,这里我先朗读一遍课文。(朗诵课文)可以看出,课文的语言优美,充满童趣,相信是一篇学生爱读的课文。

  到现在为止,学生已经掌握了汉语拼音这一识字工具,基本上能做到用拼音主动识字,在拼音的帮助下进行阅读活动。

  三. 说教学目标

  根据教材特点和学生实际。以及语文课程标准的相关要求,我确定本课的教学目标如下:

  一是认识本课的13个生字,要会写6个生字,在识字和写字中继续培养学生良好的识写*惯。

  二是有感情地朗读课文,体会文中小朋友的美好心愿,在朗读的基础上背诵课文。

  教学的落角点主要在于识字,朗读和兴趣*惯的培养,同时发展学生的想象力,这也是教学本课的重点和难点。

  四.说教学过程

  教学的基本过程是:

  第一步:导入新课

  课件出示太阳的笑脸后,启发学生们:小朋友们,你们看,这是谁啊?是啊,今天太阳走进了我们的课堂,咱们热情地和太阳打声招呼吧!你们喜欢太阳吗?为什么?有一位小朋友,他也特别喜欢太阳,他更有神奇的魔法,画了四个太阳,分别送给四季。今天,我们就来学*课文〈四个太阳〉。

  板书课题时,重点指导学生写“四”字和“阳”字,认识“阳”字的偏旁,让学生书空,描红。

  第二步:试读课文

  请学生借助拼音,试着读一读课文,把句子读通顺,把字音读准确,在读中自己认识生字。在学生自读的基础上,指学生轮流读课文,了解学生试读的情况。

  第三步:指导朗读

  首先,朗读第一自然段。课件出示第一自然段的文字,先指名学生朗读,学生读后,出示“挂 街”这两个字,请学生记住这两个字,积累词语,以丰富学生的语言,认识这两个字后,把字还原到课文中,指导学生朗读,读出“绿绿的太阳”给夏天带来的“清凉的”感觉,读得背诵下来。

  接下来,用同样的方法,指导学生朗读第二,三,四个自然段。在朗读中识字,在朗读中积累背诵,发展学生的语言。

  第四步:感悟内容

  首先,师生一起朗诵全文。然后出示课件,让学生填空:

  夏天 绿绿的

  秋天 太阳 ————

  冬天 ————

  春天 ————

  学生填空后,启发学生展开想象:小朋友,现在让我们也来画画太阳吧,在春,夏,秋,冬四季里,你想画什么颜色的太阳呢?为什么?鼓励学生交流,在交流中丰富学生的想象力,发展学生的语言,加深对课文的理解。

  最后一步:指导学生写汉字,在写字的过程中,注意指导和评价,培养学生的还*惯。

  总之,本课的教学,我以读为主线,在读中识字,在读中感悟,在读中想象,在读中培养兴趣和*惯,在读中发展学生的语文素养。


一年级《四个太阳》说课稿实用5篇扩展阅读


一年级《四个太阳》说课稿实用5篇(扩展1)

——一年级《四个太阳》说课稿3篇

一年级《四个太阳》说课稿1

  一、说教材

  《四个太阳》这一课是一篇有景、有情的好课文。作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力,在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。作者用优美的语言描写了四季的变化,同时描绘了美丽的四季、美丽的自然、美丽的生活,表达了作者善良的心地和美好的心愿。文章语言简洁、生动、优美,充满了儿童情趣,是对学生感知语言,理解语言,运用语言的好课文。

  二、说教学目标、教学重难点

  一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,他们容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主,但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。

  根据本单元课文训练的意图以及学生的实际,确定了以下教学目标和重难点:

  教学目标:

  1、知识技能目标:正确、流利、有感情地朗读课文,理解“冻僵”、“邀请”等词语的意思。

  2、过程方法目标:学生用喜欢的方式读课文,在不同形式的朗读中积累词汇,获得语言的美感。

  3、情感态度目标:感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。

  重难点:

  教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文,理解“冻僵”、“邀请”等词语的意思。

  教学难点:感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。

  三、说教法、学法

  1、说教法

  情境教学法:利用多媒体课件,创设课文情境、引导学生学*。让学生在优美的音乐、美丽的画面的引领下,进入课文所描绘的意境,激发他们学*的兴趣、朗读的欲望,更加深入形象地感受、理解课文内容。

  以读代讲法:“读”是理解课文,体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式,不同要求的读,引导学生感受课文的语言美和意境美。

  2、说学法

  与教法相适应,以学生为主体,充分发挥学生的主动性,调动学生的多种感官参与学*活动,让学生在教师的引导下,通过朗读、感悟相结合学*法。最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。

  四、说教学过程

  第一步:复*巩固生字

  由于第一次合作上课,上的是第二课时,一方面缺乏默契有一定的距离感,所以刚开始时拉*与孩子之间的距离让他们接受我就显得尤为重要。所以我一开始与孩子们玩了个“你来比划我来猜”的游戏,既可以调动起学生的学*积极性,同时又可以巩固生字,接着让孩子们进行开火车读字并组词也是为了巩固本课的生字。

  第二步:图片导入,激发兴趣

  因为上节课学生已经初步了解了课文,所以我让学生回忆一下,小男孩画了四个什么样的太阳?他把这四个太阳分别送给了谁?利用我手中的图片张贴每个季节对应的太阳图片,让孩子们明白课文的主线条和大致轮廓,获得整体上的印象,在视觉上获得美的享受。

  第三步:诵读课文,说演结合,体会想象美

  1、让学生自读全篇课文,然后选择自己最喜欢的一个太阳再美美地读一遍,和同桌互相交流一下你喜欢的理由。

  2、以学定教,学生汇报交流自己喜欢哪一个自然段就先指导学生研读好哪一个自然段。

  A、感悟绿色的太阳

  我先让学生说说喜欢的理由,看一组图片,调动学生的感官,通过几个问题帮助学生更好的理解文中小男孩的善良,画绿太阳表达的愿望,指导学生朗读。

  B、感悟金黄的太阳

  学生说出喜欢金黄的太阳的理由后,我让学生说说你秋天来到大地发生了什么变化?(树叶黄了,果子熟了,庄稼成熟……)从文中找出描写秋天的那句话读给大家听。(播放秋天丰收的景象,让学生感受到喜悦)让学生理解“邀请”的含义并练*用邀请说话,继而感受到男孩画金黄的太阳给秋天所表达的愿望,指导学生朗读课文。

  C、感悟红红的太阳

  让学生谈谈喜欢红红的太阳的理由,然后(课件播放雪花飞舞,北风呼呼)让学生感受,从而容易理解大家的愿望。(课件再播放红红的太阳出现给大地送来的温暖)进一步体会男孩的爱心善良,给冬天画个红太阳送来温暖的美好愿望,进而指导学生有感情朗读课文。

  D、感悟彩色的太阳

  让学生先谈谈喜欢彩色的太阳的理由,我运用课件,出示一幅幅美丽的春天画面让学生可以轻松理解多彩的含义,把学生带进万紫千红的春天,走入课文所描绘的意境,激发学生的学*兴趣,朗读的欲望,更加深入形象理解课文内容。

  第四步:在领悟课文的基础上移情,积累语言

  在学生通过观察图画,聆听声音,感情朗读中已被文本深深的吸引。这时他们已经是学*的主人,这时顺势结合板书总结四季为什么画不同的太阳的原因,然后让学生说一说“自己认为画太阳的孩子是一个什么样的孩子?”根据孩子的回答引出“有爱心,善良”这样学生体会到了作者美好的心愿,目标自然达到。

  第五步:拓展延伸

  因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切。因此在学完课文后,我让学生练*想象并说说自己准备画个什么样的太阳送给谁。可以训练学生的表达能力,又促进学生个性化的发展。

  第六步:全课小结布置作业

  把自己心中的太阳画下来,把自己的心愿写上去,背诵课文。

  五、说板书设计

  四个太阳

  夏天绿色

  秋天金黄

  冬天红色

  春天彩色

一年级《四个太阳》说课稿2

  一. 说教材

  《四个太阳》这一课,本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力,在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美好的心愿。这样的课文有景,有境,有情。在写法上采用并列的型式读来琅琅上口,其间运用形象的拟人化的手法,气韵生动充满儿童情趣。从训练的角度看,本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。

  二.说学情

  一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,他们容易被新鲜的'事物,活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主,但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。

  根据我对《新语文课程标准》的理解,结合本单元课文训练的意图以及学生的实际,确定了以下教学目标:

  1、在具体的语言环境中认识“挂”“街”等13个生字,会写“阳”“因”2个字;

  2、通过自读,同桌交流等方式,能正确流利的朗读课文;

  3、通过文章优美的语言和多媒体课件的展示,使学生初步感受四季的美好,培养学生热爱生活,热爱大自然的思想感情。

  根据《语文课程标准解读》所说:“要依照《语文标准》,准确把握识字要求。要求认识的字只要求认识——在本课里认识,放到其他语言环境中也认识即可。”因此,确定本节课的教学重点是在具体的语言环境中,帮助学生认识“挂”等13个生字,教学难点则是在阅读过程中帮助学生理解课文中优美的语言,进而培养学生热爱生活,热爱大自然的思想感情。

  三. 说教法学法

  1.说教法

  在具体的语言环境中识字:屏弃了以往将生字单个拿出,通过反复的读来识记的方法,而是将生字放到具体的语言环境中,即通过多媒体展示句子的方式,让生字始终处在句子中,即“字不离词,词不离句,句不离篇”。

  2.说学法

  与教法相适应,以学生为主体,充分发挥学生的主动性,调动学生的多种感官参与学*活动,让学生在教师的引导下,最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。

  四. 说教学过程

  (一)创设情境,以境引字

  上课伊始,通过出示字谜,复*上节课所学生字,然后利用一个新的字谜,引出本节课要求会写的阳字,通过组词,讲故事等方式,引出本课课题。这里,教师运用多媒体、猜字谜等手段,创设趣味、和谐的学*氛围,唤起学生参与的欲望,引起学生参与的兴趣,产生良好的学*心态,做到“课伊始,趣亦生”。

  在学生心态良好、兴趣高涨的情况下,运用多媒体出示本课要求会写的“阳”字的笔顺,使学生产生强烈的视觉冲击力,能清楚的看到“阳”字的书写方法。然后,教师指导书写,学生先描后写。在开始即处理要求会写的字,避免了将所有要写的字都堆积到第二课时的最后,这样做,既能避免造成学生的书写疲劳,又照顾了一年级学生的“注意力持久性差”等特点。

  (二)整体感知,自主识字

  通过教师的范读课文,让学生在初步了解了课文的主要内容后,激发学生自读课文的欲望。通过提问,让学生在“借助拼音,请教老师,和同学探讨”这几种方法中选择合适的方法识字。在这里强调的是让学生“先读课文,遇到不熟识的字作上标记,用自己喜欢的方法认识他们后,把含有这个生字和词语的句子反复的练读。”本环节,强调以学生为主体,教师努力为学生营造一个开放、合作,自主识字的学*氛围,深入学生学*圈子,引导学生学*新知,教给学生学*方法,鼓励学生质疑问难。在学生汇报所会读的句子过程中,教师根据学生的汇报,以多媒体的形式随机出示以下7个句子:

  1.我画了一个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。

  2.高山,田野,街道,校园,到处一片清凉。

  3.果园里,果子熟了。

  4.金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。

  5.阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。

  6.春天的太阳该画什么颜色呢?

  7.因为春天是个多彩的季节。

  对每个句子中包含的生字采用了变换字体颜色,字号大小等方式,从视觉上引起学生的注意,对一些有代表性的字,比如‘挂’,‘伙伴’,‘甜’字等强调偏旁。对于‘熟’和‘为’则强调读音,并在此处完成

  “因”字的写字任务。让学生读完整的一句话,既让生字始终存在于具体的语言环境中,有助于学生理解字词的含义,对于学生在下个环节中的正确,流利的读课文也有很大的帮助。

  (三)品词析句,深入感悟

  本着“以学生为主体”的原则,本环节,让学生自主选择一个自己最喜欢的太阳,然后熟读那一自然段,再说一说自己喜欢的原因。因本节课是第一课时,根据时间,大约只能感悟一个季节的太阳。根据学生的汇报情况,教师随机的掌握,这里仅以春天多彩的太阳为例:

  学生汇报彩色的太阳。彩色的太阳是春天的象征。教师利用多媒体课件,把学生带入万紫千红的季节。然后让学生在对春天欣赏的感性层次上,再结合优美的旋律和画面,、用学过的词语来赞美春天。这样,语文的工具性与人文性得到了密切的结合与统一。情境教学倡导者李吉林老师曾说过:“教学若要成功,需以情感为纽带。”本环节,我特别注意渲染一种与教材相一致的氛围,小心地拨动学生心灵的琴弦,非常有意识地让教材蕴含的情与学生的情感相联接、相沟通。声情并茂的画面,定会激发学生内心深处对春天的热爱和向往,赞美的词语也会不绝于口,此时,再让学生理解小画家为什么要画个彩太阳送给春天,自然也就是瓜熟蒂落,水到渠成了。

一年级《四个太阳》说课稿3

  一、说教材

  1、教材简析

  《四个太阳》是九年义务教育人教版语文教材第一册第五单元的一篇课文。本课作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力,在四个不同的季 节立画四个不同的太阳,表达了作者善良的心得与美好的心愿。这样的课文有景,有情,有境。在写法上才有并列的形式,让人读来朗朗上 口,其间运用形象拟人的手法,充满了儿童情趣,从训练角度来看本文是对学生感知语言,理解语言,运用语言,熟记语言,创造训练语言 的好课文。

  2、说学情

  一年级学生具有好动,好奇,爱探索,易感染的心理特性,很容易对新鲜的事物,活动的事物产生兴趣。思维方式以形象,直观为主同时又 存在理解能力差,注意力持久性差的特点。

  3、说教学目标

  根据我对《新课程标准》的认识和理解,结合本单元的训练重点以及根据学生的实际情况确定了一下教学目标:

  (1)知识技能目标:认识“挂,街”等生字。能正确流利有感情的朗读课文,背诵课文。理解“温暖,冻僵”等词语。

  (2)过程方法目标:学生用喜欢的方式读课文,在集中精读,赏读中积累词汇,获得语感美。

  (3)情感态度目标:通过作者画太阳体会作者美好的心愿。

  4、说重点难点

  《小学语文教学法原理》告诉我们,语文教学中的阅读,是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。因此本文的教学重点是正确 流利有感情的朗读课文。因为考虑到学生的认知规律,以及他们的阅读能力,要在语言文字中真正品出语言的味道来,有一定的难度,因此 本文的教学难点是理解不同太阳的含义。

  二、说教法学法

  1、说教法

  情景教学法:理用多媒体课件创设文中春,夏,秋,冬四季的情境。让学生在优美的音乐与美丽的画面中进入课文的意境。激发学生的学* 兴趣,朗读欲望,更加深入形象的感受理解课文。

  朗读教学法:“读”时理解课文,体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式的读,不同要求的读,引导学生感受课文的语言美和意境美 。

  语言训练法:学以致用,不管如何学最终是要回到自我表达,这样才能使文本变成自己的知识,为以后写作打下坚实的基础。

  2、说学法

  与教学相应,以学生为主,充分发挥学生的主动性,调动学生的多种感官参与活动,让学生在教师的引导下,通过质疑,探索,感悟,朗读 四结合的学*方法。最大限度的发挥学生的主动性,发展性和创造性。

  三、说教学流程

  1、组织教学,激发学*兴趣

  由于我上第二课时,当然少了新鲜感。学生很容易厌烦,所以刚开始时的组织教学就会显得尤为重要。所以我在刚进教室时就与学生做了一 个有趣的游戏,我拍手或做其他的动作,要求学生和我做相反的动作,这样他们会兴趣大涨。有了这样好的状态,那么学*的动机就会极易 被调动起来。

  2、感受课文形象,领悟课文神韵

  学生在萌生“激情”之后,紧接着就是让学生去认识、去感受课文描写的形象。文学巨匠巴尔扎克说过:“作家必须看见他所要描写的对 象。”因此,在引导学生从进入“品读”的过程中,我总是饱蘸着感情,用富有感染力的语言去描绘,用图画的、音乐的、表演的艺术形式 ,在学生面前再现课文描写的一个个栩栩如生的形象。并在感受课文,领悟课文中,紧抓学生看,听,说,读的训练,同时注意各部分的衔接过 渡,力求毫无雕饰,自然流畅的教学效果。

  在教学中,我先范读课文,让学生注意聆听,并提出要求,“看看自己可以听到什么?”在听的过程中学生既可以感受课文的感情还可训练 学生的听话能力。随后的教学中我没有按照课文顺序与四季顺序来进行教学,而是在学生读完课文后先说出自己读懂了什么?并随机设计问 题“为什么他要画不同的太阳送给不同的季节”然后顺着学生的回答进行教学。如:学生回答“冬天画了红红的太阳是让冬天变得暖和。” 我先让学生观看冬天的图片,听冬天呼啸的北风,这样孩子们很快的进入情景,感受到的冬天的寒冷。我有随机问道“你们站在操场上的时 候有什么感觉”“活动方便吗?”在学生回答之后,我出示“冻僵”一词,自然而然学生就理解了这个词语。然后又让学生观看冬天出现红 太阳的场景,学生自然感觉到温暖,也就理解了为什么冬天画了红红的太阳,同时也在音乐中感受到了欢乐喜悦的情绪,这又为朗读做好铺 垫。在此后的衔接上我出示一个夏天的图片,上面画有红红的太阳,我问学生“现在这个红太阳你还喜欢吗?”答案不用多说,之后便进入 夏天部分的教学,我按照“观看情境——联系想象——朗读感悟”的方法完成这一部分的教学。

  接着进行秋天与春天的教学,这部分我主要让学生感悟语言,训练语言。为了让学生有话可说,我准备了大量的关于春秋两季的图片,美丽 图片自然会吸引学生的注意力,学生看了图片之后会有话可说,这一有意识的让学生抒**感的语言训练,学生自会深刻地领悟“春天是个 多彩的季节,秋天是个金黄的季节”,教学难点也被轻松突破。最后结合图画抓住“邀请,多彩,香甜”等词进行朗读教学。使观察,想象 ,朗读相结合,进而落实教学重点。

  3、在领悟课文的基础上移情

  在学生通过观察图画,聆听声音,感情朗读中已被文本深深的吸引。这是他们已经是学*的主人,这是我顺势总结四季为什么画不同的太阳 的原因,然后让学生说一说“自己认为画太阳的孩子的孩子是一个什么养的孩子?”根据孩子的回答引出“有爱心,善良”这样学生体会到 了作者美好的心愿,情感目标自然达到。

  4、在表达情感的语言中训练抒情

  学生感受加深了,情感自然会被调动起来,这是趁热打铁播放音乐《种太阳》在学生快要产生疲劳的时候音乐会让他们为之一振,当然听的 过程中要求他们注意歌词,在音乐声中学生情感是很容易被激发的,随后一句“你想画什么样的太阳送给谁?”这时候语言成了学生抒发感 情的最好渠道,各种奇思妙想便会涌动而出,这样既训练了说话又真正变文本为自己所用。

  四、说板书设计

  板书是以节课的艺术结晶,是学生感知信息的视觉渠道。我在本课设计的板书是图文结合,既符合一年级学生的年龄特点,又能激发学生的学*兴趣,还可有利于复述课文。


一年级《四个太阳》说课稿实用5篇(扩展2)

——一年级语文四个太阳说课稿(5)份

  一年级语文四个太阳说课稿 1

  一、说教材

  《四个太阳》是鲁教版小学语文一年级下册第5单元的第1篇文章。本文作者凭借丰富的想象力和独特的创造力,在四个不同的季节画出了四个不同的太阳,表达了作者善良的心地和美好的愿望。课文文字优美,语言生动有趣,使人读起来感到亲切、惬意。这样有景,有境,有情的课文,很适合学生背诵。

  二、教学目标

  1、认识“挂”“街”“熟”等12个生字,会写“团”“园”“因”等7个字。

  2、能正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

  三、教学重点、难点:

  指导学生正确、流利地朗读课文,背诵课文。是本节课的教学重点。理解“多彩的季节”的含义,以及感悟作者画太阳要表达的心愿。是本课的教学难点。

  四、教法、学法:

  本节课的教学我采用情境教学、示范朗读、以读代讲、指导背诵、小组合作、“汉之星”多媒体教学等方法,充分发挥学生在学*过程中的主体作用。

  五、教具、学具:

  多媒体课件、“汉之星”媒体课件、词语卡片、四个不同太阳的图片

  六、教学过程:

  教学过程分为五个环节:“导入新课”“初读感知”“读文理解”“总结积累”“识字写字”。

  第一环节:“导入新课”

  “兴趣是最好的老师。”上课开始,我播放儿童歌曲《种太阳》,请同学们边听边思考:小朋友美丽的愿望是什么?在学生畅所欲言后。我说:“今天,有个小朋友也画了四个太阳,他要把这四个天阳送给谁呢?今天,就让我们一起学生第18课《四个太阳》。伸出小手,跟老师一起写课题。”因为“阳”的偏旁易错,板书时我重点指导。然后学生齐读课题《四个太阳》。

  教学的艺术不仅在于传授知识,更要唤醒、激发和鼓励学生学*的热情。导课环节配上悦耳动听的音乐使学生置身于一种多方位、立体感的境界,产生新奇的感觉。这样既创设轻松、愉悦的课堂氛围,又激发起学生学*的兴趣,以最佳状态投入学*之中。

  第二环节:初读感知

  因学生有了课前预*,在此基础上让学生三人小组互相检查读,指名学生分段读课文,老师在学生读的过程中进行相应的指导。特别是第2段中的“熟”,个别学生易读成“shóu”,要特别指导。还有第3段中的“阳光温暖着小朋友 冻僵的手和脸。”因句子较长,老师要示范指导学生朗读。

  第三环节:读文理解

  在学生初读感知课文的基础上,我说:“小画家都画了哪些太阳呢?请大家用横线画出来。在学生边读边画后,指名学生汇报,然后进入课文的学*环节。

  小学低年级的学*,要减少不必要的课文分析,而主要应以朗读积累为主,因此,教学中,我重点采用了多种形式指导学生朗读积累。

  由于一年级的孩子学*朗读不久,接触的书面语言文字材料较少。尤其是当他们目视双行,借助汉语拼音朗读课文时,经常会一字一顿地读或唱读,甚至于会读破词、句,重音、停顿、语调、节奏、语气更是难以把握,还有严重的拖音现象。所以,教师的正确范读就显得尤为重要。教师通过范读,将自己对文本的理解、感悟、体验以最质朴、最直观、最生动的形式展现出来,给学生以激发和感染。因此,范读是文本理解的一个重要导航。

  在学*课文第一段时,我除了让学生自由读、指名读外,我还给学生范读,让学生看老师是怎么读的,看谁看得准,听得清。最后再让学生学着老师的样子练读,展示读等。

  为了让学生达到积累的目的,在学生读熟本段课文的基础上,让学生以填空的形式填出重点词语,最后达到全段背诵。

  为了激发学生学*的兴趣,学*第二段时,我让学生按照第一段的学*方法朗读第二段。并通过让小组比赛的方法练*背诵。

  课文第三自然段,由于写法与第一、第二段结构相似,因此我采用了放手让三人小组互学,最后老师检查学*效果的方法。

  学*第四自然段,我重点引导学生走入文本,读清问的语言后,让学生展开想象,结合多媒体画面领悟“春天是个多彩的季节”。在学生学*中,指导学生将观察画面与朗读、想像与朗读、表演与朗读结合起来,有效落实教学重点,突破难点。

  第四环节、总结积累

  新课标指出:语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。只有不断积累语言,汲取精华,学生的语文素养才能不断加强和提高。

  这篇课文写得很美,为了达到让学生把优美的词语积累下来的目的,我带领学生通过多种形式的朗读、背诵,达到积累的目的。

  第五环节、指导书写

  对于一年级的学生来说,写字这一环节至关重要。为了调动学生写字的兴趣。我利用“汉之星”多媒体课件出示本课生字,让学生在做游戏中进行识字。写字时,我重点出示文中“团、因、园”3个字,让学生观察他们的共同点。

  为了让学生把全包围的字写正确写漂亮,我重点指导“团”这个字。首先我让学生仔细观察,接着进行范写。并告诉学生:写全包围的字时,应该是先进人,再关门,就是先写里面的部分,最后再写一笔堵上口。然后让学生找到和团结构相同的两个字“因、园”,进行描红、临写。

  本节课5个环节的设计,我始终把时间交给学生,让学生在声情并茂的朗读中感受文本的美,在读中识字,在读中感悟,在读中积累,内化, 使学生在课堂上轻轻松松就实现了从对语言的感悟到对语言的积累的过程,相信学生会在这样的课堂上有可喜的收获。

  一年级语文下册四个太阳说课稿4

  一、说教材

  我今天要说的是人教版小学语文第二册第五单元的一篇课文《四个太阳》,这篇课文的作者凭借丰富的想象力和

  独特的创造力,在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美好的心愿。

  二、说设计理念:

  这篇课文我准备采用个性化教学,通过农远光盘资源创设情境,激发学生的阅读兴趣,培养学生的想象能力,引领学生自读自悟。在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征,尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种

  学*活动。

  三、说教学目标

  根据一年级学生的特点和新课程理念,结合本单元课文训练的意图以及学生的实际,我确定了以下教学目标:

  知识技能方面:让学生会认 “挂”“街”等13个生字,会写“园”“因”等6个字;能正确流利有感情的朗读课文,背诵课文,并仿照课文进行创造想象,用口语表达自己心中的太阳。

  过程方法方面:让学生用喜欢的方式读课文,以同桌互读的形式交流感受;在集体精读、赏读中积累语汇,获得言语美感。

  情感态度方面:通过农远光盘资源的播放让学生入情入境地读文,体会作者想象之美,感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

  四、说教学重难点

  本文的教学重点是识字、写字,正确、流利地朗读课文,感悟作者通过画太阳要表达的心愿。难点是理解“多彩的季节”的含义。教学时我充分利用农远光盘资源唤起学生的想象,激**感,让学生在心灵的碰撞和感悟中轻松理解课文。

  五、说教法学法:

  1、说教法

  因为一年级学生的思维方式以直观、形象为主,他们的好奇心强,容易被新鲜的事物所吸引。因此这节课我主要采取情境教学法,利用农远光盘资源制作多媒体课件,创设课文情境、引导学生学*。让学生在优美的音乐、美丽的画面的引领下,进入课文所描绘的意境,激发他们学*的兴趣、朗读的欲望,更加深入、形象地感受、理解课文内容。其次是以读代讲:“读”是理解课文,体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式,不同要求的读,引导学生感受课文的语言美和意境美。

  2、说学法

  与教法相适应,以学生为主体,调动学生的多种感官参与学*活动,让学生在教师的引导下,通过质疑、探究、感悟、想象等引导学生读读、悟悟、说说、画画。最大限度地发挥学生的主动性、积极性和创造性。

  六、说课前准备:

  课前我对农远光盘资源进行了整合并制作成多媒体课件,同时准备了生字卡片和“四个太阳”图片。其次让学生

  搜集资料,准备白纸、水彩笔、生字卡片等。

  七、说光盘资源的利用:

  根据本节课教学的需要,我对各种农远光盘资源进行了重新组合,让它真正起到突出重点、突破难点、激发学*兴趣,为教学服务的辅助作用。如:让学生在轻松的状态中,欣赏画面和音乐,感知课文,进入情境,通过画面展开想象,发展思维等,让农远光盘资源真正为教学增光添彩。

  八、说教学流程:

  为了突出教学重点,突破难点,我结合教学目标,计划用两课时完成这篇课文的教学。

  第一课时,播放农远资源里的课文动画朗读,让学生对课文整体感知,然后指导学生学*生字新词。因为低年级学生应以识字、学词、学句为重点。

  下面我着重来说说第二课时的教学过程。

  第二课时的教学任务我准备分以下四个版块来完成:

  第一个版块是认一认,复*巩固

  首先利用识字卡片组织学生分组开火车读生字。

  接着利用农远光盘资源里 “摘果子”的形式巩固生字。这样做是为了把识字环节真正落到实处。

  然后引导学生回忆课文并请学生上台张贴每个季节对应的太阳图片,激起学*兴趣,激发读书热情,让学生对课文内容有直观的了解。

  第二个版块是读一读,感悟文本:

  这一版块我首先让学生听农远资源光盘里电视老师范读课文,整体感知,并学*电视课堂里的小朋友提读书要求。

  听完课文后,再让学生自由读课文并选择自己最喜欢的一个太阳美美地读。 接着让学生用自己喜欢的方式学一学自己喜欢的那一自然段,然后自由组合、小组讨论读懂了什么。我随机出示如下要求。

  这样做既能关注学生的个体差异,尊重学生的个性发展,又能激励学生选择适合自己的阅读方法,倡导自主、合作、探究的学*方式。同时通过学生心灵的碰撞,促进对课文内容的理解,自觉地解决问题。

  然后以学定教、引导学生汇报交流、诵读课文,说演结合,体会想象美。

  比如:当学生说出喜欢绿色的太阳时,我先让学生说说喜欢的理由,并播放下面这个片段引导学生感受夏天的炎热,再联系生活实际说一说。然后又播放下面这个片段,引导学生体会绿色的太阳带来的清凉,再通过指名读、评读、赛读等多种形式来品味课文中语言文字的精妙! 说到金黄的太阳时我准备这样教学:首先让学生说出喜欢金黄的太阳的理由,然后播放秋天果子成熟的片段,插入这个片段是为了唤起想象,激**感,引导学生想象说话。然后反复指导学生朗读,并出示这个重点句子引导学生个别读、小组读、齐读等。最后出示这一段让全班学生带着感受去读。总之通过多种方式的朗读让学生去感悟,去表达,调动孩子参与教学的积极性,使课堂氛围轻松、活泼。

  红红的太阳这一段我也是利用农远光盘资源播放寒风呼啸及太阳升起的片段,体会“冻僵”和“温暖”的含义,并引导学生联系实际进行说话训练。最后通过多种形式的读来感悟体会小画家美好的心愿。 当学生说到彩色的太阳时我在问学生:彩色的太阳送给谁?后又让他们说说理由。然后播放这个春天的资源,引导学生观察春天、描述春天或复*有关春天的词语、诗歌。

  这样让学生联系旧知,并利用农远光盘资源让学生欣赏春天的美景,交流、赞美春天,这时学生就很自然的感受到了春天的多彩,轻松地突破教学难点。

  最后指导他们同桌品读,再师生合作读等。

  总之这个汇报的环节通过穿插农远光盘资源,创设情景,引导学生通过反复读、说、演感受课文文字之美,想象之美,意境之美。让学生在主动积极的思维和情感活动中逐步加深理解,学会从多角度去理解课文。

  当学生汇报完以后,我又指着板书引导学生一起梳理全文,接着播放农远光盘里电视老师指导背诵的互动,激发学生背书的热情,通过填空法或引读法指导学生背诵。这样通过人机互动、师生互动 ,让学生整体回顾、深化理解课文,体会小作者的美好心愿,为下一步的说话和写话做好铺垫。

  第三个版块是说一说,拓展延伸:

  爱因斯坦说过:想象力比知识更重要。因此在学完课文后,我告诉孩子们我有一个心愿,就是送一个快乐的太阳,希望他们每天都快快乐乐。借此引导学生自由说说想画一个什么样的太阳,送给谁,心愿是什么?同时播放音乐《种

  太阳》,让他们入情入境,充分培养他们的口语表达能力和想象能力。

  第四个版块是画一画,想象提升:

  当学生说完后我又趁热打铁让学生画一个自己喜欢的太阳,同时播放音乐“种太阳”。

  然后我又播放农远资源电视课堂里孩子的精彩汇报为他们抛砖引玉,激发学生展示作品,发表想法和意见。也真正地把美术、音乐和语文学科有机地结合起来,既训练了学生的表达能力、想象能力,又促进了学生个性化的发展,以及情感态度价值观的良好构建。

  最后展评典型的学生作品并布置学生回家向爸爸妈妈说说自己的心愿,在课余以“我心中的太阳”为题,出一次墙报。这样做让每个学生的作品都有展示的机会,让每个学生都能体会到成功的喜悦。

  九、说板书设计:

  最后说说板书设计,我的板书图文结合、简单明了,直观采用文中四个太阳的图片以及四个重点词语,这样做既符合学生的年龄特点又能激发他们强烈的学*兴趣,还能用较为清晰的思路引导学生复述课文内容。

  十、说总结反思:

  以上是我对《四个太阳》一课所作的教学设计。在整个教学设计中,我始终以“发展与创新”的教育理论为指导思想,以学生为主体,利用农远资源充分激发学生的学*兴趣,让学生通过自主学*、合作探究的方式理解课文内容,培养学生的想象能力和说话能力,同时促进学生审美能力的发展。

  一年级语文四个太阳说课稿 2

  一、教材分析

  《四个太阳》作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力,在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美好的心愿。这样的课文有景,有境,有情。在写法上采用并列的型式读来琅琅上口。从训练的角度看,本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。

  二、教学目标

  一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,他们容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主,但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。

  根据我对《新语文课程标准》的理解,结合本单元课文训练的意图以及学生的实际,确定了以下教学目标和重难点:

  1、知识目标:认识“熟、季”等8个生字,会写“园、因”2个字。

  2、能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、情感态度目标:初步感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

  教学难点:

  初步感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

  三、说教学法

  1、说教法

  我将音乐美术带入课堂,创设课文优美的情境,引导学生展开想象的翅膀,主要采用有“自主读书,合作学*,自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份参与学生的学*过程,学生通过各种形式的读,在读中积累语言,在说中训练语言,创造一种形、色、声有机结合的教学情境,使全体学生主动、有效地参与到教学过程中来。

  2、说学法。与教学方法相适应,以学生为主体,充分发挥学生的主动性,调动学生的多种感官与学*活动,让学生在教师的引导下,自主地阅读,通过质疑、探究、朗读、感悟四结合的学*方法,最大限度地发挥学生的主动性和创造性。

  四、教学过程。

  1、初读课文,引发学*兴趣。

  兴趣是最好的老师,是获取知识,培养创造思维的巨大推动力。首先播放《种太阳》以此打开同学们想象的大门,太阳不仅可以种出希望,也可以通过颜色带去我们美好的祝福、也可以表达我们良好的心愿、由此引出四个太阳,在此教师展示图片,让同学们带着问题初读课文、什么颜色的太阳各是什么季节的,引发学生学*课文的兴趣,读完课文之后,让同学们来粘贴你喜欢的太阳、

  2、精读课文。让同学们自主选择阅读、说一说你喜欢什么季节的哪个太阳,为什么喜欢?在课文里面找出答案,看看哪些句子或词语最能说明你的理由,最好能背下来。先说给同桌听然后举手发言、让学生们自己读书自由讨论。

  3、汇报交流,感悟课文。

  在这个活动中体现教师的引导作用和学生学*的主体作用。学生看图描述自己喜欢的季节,教师跟随相机点拨。

  比如学生提到夏天,“高山、田野、街道、校园到处一片清凉。”清凉是什么意思,能不能换成别的词比如“凉快、凉爽”等。

  如果学生提到冬天,着重让学生体会作者的爱心,冻僵是什么感觉,冻僵时最盼望什么,让学生真正体会到红太阳给大家带来的温暖。

  在教学“彩色的太阳”这一段时,我利用多媒体课件,让学生欣赏了几幅春景图,说说看到了什么,鼓励学生用所学的词语或句子来赞美春天,联系了学生的已有知识。再让学生建议小画家画个什么颜色的太阳,从而引出句子“噢,画个彩色的,因为春天是个多彩的季节”。同时我采取师生合作读、男女生赛读、齐读等多种朗读形式,让学生从读中感悟春天是一个多彩的季节。

  在教学“金黄的太阳”一段时,我先和学生一起感受秋天。让学生看水果图片,引导学生把果子成熟的好消息告诉大家,激发他们的朗读兴趣。接着指导朗读“果园里,果子熟了。”教学生字“伙伴”时,我让学生说说自己的的小伙伴是谁,联系学生的生活,使学生很好地理解了词语的意思。为了使学生有更深的感悟,我创设了一个情景,让学生走入文本,扮演小落叶,邀请小伙伴品尝水果。

  4、发散思维,创作想像。

  创造想像是指不依据现成的描述,在头脑中独立创造新想像的过程。在收尾处设计了个发散思维的过程――“说太阳”,经过本课的语言感悟、朗读训练后,学生的想像力插上了翅膀,学生们的眼亮了,语言也闪光了。有的说:“我要画个快乐的太阳送给妈妈,让她永远开心。”有的说:“我要画个美丽的太阳,让老师永远都年轻美丽。”

  这,是《四个太阳》点亮了学生们想像的明灯

  5、回顾课文,背诵课文。

  让同学门看图,大家一起背课文,加深对课文的理解。

  6、最后写字指导,指导学生坐姿、观察字的结构,注意笔顺等。

  7、课后布置,把心中的太阳画出。

  一年级语文四个太阳说课稿 3

  各位领导老师:

  大家好!我说课的内容是人教版小学语文一年级下册第五单元的第一篇课文《四个太阳》第二课时。

  一、说教材

  《四个太阳》这一课是一篇有景、有情的好课文。作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力,在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。作者用优美的语言描写了四季的变化,同时描绘了美丽的四季、美丽的自然、美丽的生活,表达了作者善良的心地和美好的心愿。文章语言简洁、生动、优美,充满了儿童情趣,是对学生感知语言,理解语言,运用语言的好课文。

  二、说教学目标、教学重难点

  一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,他们容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主,但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。

  根据本单元课文训练的意图以及学生的实际,确定了以下教学目标和重难点:

  教学目标:

  1、知识技能目标:正确、流利、有感情地朗读课文,理解“冻僵”、“邀请”等词语的意思。

  2、过程方法目标:学生用喜欢的方式读课文,在不同形式的朗读中积累词汇,获得语言的美感。

  3、情感态度目标:感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。

  教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文,理解“冻僵”、“邀请”等词语的意思。正

  教学难点:感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。

  三、说教法、学法

  1、说教法

  情境教学法:利用多媒体课件,创设课文情境、引导学生学*。让学生在优美的音乐、美丽的画面的引领下,进入课文所描绘的意境,激发他们学*的兴趣、朗读的欲望,更加深入形象地感受、理解课文内容。

  以读代讲法:“读”是理解课文,体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式,不同要求的读,引导学生感受课文的语言美和意境美。

  2、说学法

  与教法相适应,以学生为主体,充分发挥学生的主动性,调动学生的多种感官参与学*活动,让学生在教师的引导下,通过朗读、感悟相结合学*法。最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。

  四、说教学过程

  第一步:复*巩固生字

  1、游戏巩固生字

  由于第一次合作上课,上的是第二课时,一方面缺乏默契有一定的距离感,所以刚开始时拉*与孩子之间的距离让他们接受我就显得尤为重要。所以我一开始与孩子们玩了个“你来比划我来猜”的游戏,既可以调动起学生的学*积极性,同时又可以巩固生字,接着让孩子们进行开火车读字并组词也是为了巩固本课的生字。

  第二步:图片导入,激发兴趣

  因为上节课学生已经初步了解了课文,所以我让学生回忆一下,小男孩画了四个什么样的太阳?他把这四个太阳分别送给了谁?利用我手中的图片张贴每个季节对应的太阳图片,让孩子们明白课文的主线条和大致轮廓,获得整体上的印象,在视觉上获得美的享受。

  第三步:诵读课文,说演结合,体会想象美

  1、让学生自读全篇课文,然后选择自己最喜欢的一个太阳再美美地读一遍,和同桌互相交流一下你喜欢的理由。

  2、以学定教,学生汇报交流自己喜欢哪一个自然段就先指导学生研读好哪一个自然段。

  A、感悟绿色的太阳

  我先让学生说说喜欢的理由,看一组图片,调动学生的感官,通过几个问题帮助学生更好的理解文中小男孩的善良,画绿太阳表达的愿望,指导学生朗读。

  B、感悟金黄的太阳

  学生说出喜欢金黄的太阳的理由后,我让学生说说你秋天来到大地发生了什么变化?(树叶黄了,果子熟了,庄稼成熟……)从文中找出描写秋天的那句话读给大家听。(播放秋天丰收的景象,让学生感受到喜悦)让学生理解“邀请”的含义并练*用邀请说话,继而感受到男孩画金黄的太阳给秋天所表达的愿望,指导学生朗读课文。

  C、感悟红红的太阳

  让学生谈谈喜欢红红的太阳的理由,然后(课件播放雪花飞舞,北风呼呼)让学生感受,从而容易理解大家的愿望。(课件再播放红红的太阳出现给大地送来的温暖)进一步体会男孩的爱心善良,给冬天画个红太阳送来温暖的美好愿望,进而指导学生有感情朗读课文。

  D、感悟彩色的太阳

  让学生先谈谈喜欢彩色的太阳的理由,我运用课件,出示一幅幅美丽的春天画面让学生可以轻松理解多彩的含义,把学生带进万紫千红的春天,走入课文所描绘的意境,激发学生的学*兴趣,朗读的欲望,更加深入形象理解课文内容。

  第四步:在领悟课文的基础上移情,积累语言

  在学生通过观察图画,聆听声音,感情朗读中已被文本深深的吸引。这时他们已经是学*的主人,这时顺势结合板书总结四季为什么画不同的太阳的原因,然后让学生说一说“自己认为画太阳的孩子是一个什么样的孩子?”根据孩子的回答引出“有爱心,善良”这样学生体会到了作者美好的心愿,目标自然达到。

  第五步:拓展延伸

  因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切。因此在学完课文后,我让学生练*想象并说说自己准备画个什么样的太阳送给谁。可以训练学生的表达能力,又促进学生个性化的发展。

  第六步:全课小结布置作业

  把自己心中的太阳画下来,把自己的心愿写上去,背诵课文。

  五、说板书设计

  我的板书设计简单明了、直观。采用文中四个太阳的图片以及四个重点词语来板书,便于帮助学生理解课文内容,图文直观,便于学生背诵。

  以上是我对《四个太阳》一课所作的教学设计。在整个教学设计中,我始终以“发展与创新”教育理论为指导思想,力求贴*生活,贴*儿童的实际,以学生的主体活动作为教学活动的中心,以激发学生的学*兴趣为前提,充分激发学生的主动思维,鼓励创新思维,培养学生的想象能力和说话能力,同时促进了学生审美能力的发展。

  一年级语文四个太阳说课稿 4

  一、教材分析

  《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册第五单元18课。本单元的重点是“只要动脑筋,就能解决问题”。这篇课文凭借着丰富的想象力和独特的创造力,在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳,表达了作者善良的心地和美好的心愿。文章语言简洁、生动优美,充满了儿童情趣,是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言训练的好教材。

  二、教学目标

  根据新课标提出的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标,我设计了以下三个教学目标:

  1、复*生字、新词,有感情地朗读课文、背诵课文;

  2、通过朗读、感悟相结合的方法,了解四个太阳的作用。

  3、感悟作者美好的心愿和善良的心地。

  三、教学重点和难点

  新课标指出:阅读教学要重视朗读和默读,有些诗文还应要求学生诵读,以利于积累、体验、培养语感。因此,我把有感情地朗读课文、背诵课文作为本课的重点;我班学生年龄偏小,理解能力较弱,因此,我把体会四个太阳的作用及作者美好的心愿和善良的心地作为教学的难点。

  四、教学方法

  “教学有法,但无定法”,我根据本课画面美、语言美的特点,采用

  1、情境教学法:利用课件创设课文情境,引导学生学*。让学生在优美的音乐、美丽的画面的引领下,进入课文所描绘的意境,激发他们学*的兴趣、朗读的欲望。

  2、以读代讲法:读是认识生字、理解课文、体会作者思想感情的有效手段,通过不同形式、不同要求的读,引导学生感受课文的语言美和情境美。

  五、学*方法

  与教法相适应,以学生为主体,调动学生的各种感官参与学*活动,通过“自我展示读—同桌互读———小组合作读”的学*方法,充分发挥学生的主动性、发展性和创造性。

  六、教学准备

  为了上好这节课,我准备了多媒体课件、录音机、磁带、四个太阳图片。

  七、教学过程

  1、激情导入

  俗话说:“兴趣是最好的老师,是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。”所以,我运用激情的语言导入:上课开始,先让孩子们听一首脍炙人口的、学生喜闻乐见的儿童歌曲《种太阳》。让学生倾听歌曲的同时,看一看具有生动情节的动画,然后指导他们用一句简洁的话把所看的说出来,通过此引入新课,开启学生的想像之源,激发学生带着浓厚的兴趣去学*课文,为学*课文及课后想像说话做好铺垫。

  2、复*生字

  识字和积累词语是低年级孩子阅读教学的基础,也是阅读教学的重点。况且,一年级正是识字的高峰阶段,学生认得快,忘得也快,所以很有必要每节课都让学生认读一下生字,这样不断地复*巩固,可以打牢识字的基础。因此,我利用课件,让学生复*词语,先开火车读,再齐读。

  3、快乐阅读,感悟课文

  接下来进入“快乐阅读感悟课文”环节。孔子曰:学而不思则罔。因此,我首先提出问题:小画家为什么要把太阳画成不同的颜色?表达了他什么样的心愿?让学生带着这个问题自主读课文,然后选择自己最喜欢的一个太阳美美地读给同桌听。这样设计,是根据新课标倡导的让学生学会自主、合作的学*,培养同学之间团结合作精神。

  新课标强调:教师要转变教育观念、转变角色,成为学生学*的引导者、组织者、促进者。接下来,我把学*的主动权交给学生,引领学生朗读课文,解决问题。我利用课件,以学定教,学生喜欢哪段就指导学生研读好哪段。例如学生说喜欢绿色的太阳,我先让学生说说喜欢的理由,然后点击夏天红日高照的课件,让学生谈谈感受;这时,小画家送来了一个绿色的太阳,你又是什么感受呢?(板书“清凉”)(点击绿太阳课件)学生回答后,让我们一起读读课文第一自然段吧。老师先范读,再指导学生朗读,重点指导学生读出“清凉”的感觉。接着让学生自我展示读。最后提出问题:小画家为什么要把绿太阳送给夏天?俗话说:书读百遍,其义自见,通过刚才的自主读、同桌读、展示读,这个问题迎刃而解。

  然后运用以上的学*方法,引导学生学*其他三个太阳,利用课件创设课文情境,让学生感悟出金黄的太阳带给人们的是“香甜”,红红的太阳给人们送去了“温暖”,彩色的太阳为人们带来了“美丽”,并根据学生的回答板书“香甜”、“温暖”、“美丽”。通过这个环节的学*,孩子们体会出小画家把太阳画成不同颜色的原因。

  苏霍姆林斯基说:“关于学*困难学生的教育,不是靠补课,也不要靠没完没了地拉一把,而要靠阅读、阅读、再阅读,请记住,儿童的学*越困难,他就应当更多地阅读。”为了让学生感悟作者美好的心愿和善良的心地,我先让学生四人小组合作竞赛读,要求:每人读一个太阳,每个太阳都要读一次。最后让学生在读熟的基础上练*背诵。这一环节的设计,旨在提高学生的朗读水*,培养学生的语感,感悟课文的情境美、文字美,体会作者美好的心愿以及善良给人们带来的快乐!

  4、拓展课文

  爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切。”所以,我进行适当的拓展,让孩子们充分想象,画“太阳与未来世界”,同时播放音乐《种太阳》,让孩子们边听边画,最后展示作品,发表想法和意见。这一设计,我把音乐、美术和语文学科有机地结合起来,既训练了学生的想象能力、表达能力,又促进了学生个性的发展。

  八、板书设计

  我的板书主要采用贴画配文字的“图文式”板书,形象直观地抓住重点词语。这样设计能激发学生的学*兴趣,为背诵有困难的学生理清思路,同时把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体。

  九、设计理念

  这节课,我突出学生的主体地位,结合新课标理论,让学生在声情并茂的朗读中感受到文本的美,在读中识字,在读中训练语言,让他们在自主、合作、探究中学会学*语文的方法,在情趣盎然的氛围中体验学*语文的快乐!

  一年级语文四个太阳说课稿 5

  一、说教材

  《四个太阳》是部编义务教育语文教材下册第二单元“心愿”主题单元中的第四篇课文,内容是以一个小朋友的口吻,用第一人称视角描写了“我”为每个季节画了不同颜色的太阳,给世间万物带来美好。四个段落结构相似,都是先写了“我”画了什么颜色的太阳,再写“我”为什么这样画的原因。作者借用画太阳表达了美好的心愿,用优美的语言描绘了四季的变化,全文充满了童真童趣,非常适宜学生朗读。

  二、说学情

  一年级学生喜欢阅读充满童趣、语言简洁、优美的课文。经过一个学期的学*,学生具备了一定的朗读、表达能力。他们对太阳比较熟悉,对一年四季的特点也有了简单的了解。在学*本单元的前三课时,学生已经初步学*了提取文中明显信息。由于学生的思维方式是以直观、形象为主,体会课文抽象的语言文字有一定的困难,需要教师创设情境去唤醒他们的生活经验,从而引导学生联系实际感悟小作者通过画太阳要表达的美好心愿。

  三、教学目标

  依据教材内容和学生实际,我制定了本节课的教学目标:

  1.复*巩固本课的生字和认读字。

  2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,学*提取信息的方法。

  3.感悟作者通过画太阳表达的美好心愿。

  四、说教法

  学*的过程,应该是学生以一种快乐的心情积极参与着、主动获取的过程。在学*这篇课文时,让学生通过生活中熟悉的、直观的谜语、动作、表情等来记住字形、理解字义;在优美的音乐和美丽的画面下,进入课文的意境,感悟文本的意思、积累语言;在开放的状态中鼓励学生大胆创造,创造一种有言、有色、有声的教学情境,让全体学生有效地参与教学全过程。

  五、说学法

  根据教材内容和低年级孩子的年龄特征、兴趣爱好和认知水*,本节课指导学生运用“猜一猜、说一说、读一读、想一想、创一创”等学*方法,让学生在快乐中主动学*,参与交流,参与合作。

  六、教学过程

  (一)猜谜激趣。

  富有趣味的开课,就像师生心灵之间的桥梁。我先出示一则谜语“晚上不见,白天出现,又红又圆,照亮地面”,调动学生的思维;在学生猜出是“太阳”之后,我顺势在黑板上画下一个太阳,接着问学生:“你们喜欢太阳吗?为什么?让我们来夸夸它吧!”学生的视觉、语言表达、想象等“多频道”的开始运作,让他们的心灵开始活跃起来。随着学生的夸奖,我在黑板画出太阳的万丈光芒“你们看,太阳听了你们的夸奖,放出万丈光芒来”,进一步拉*孩子与太阳的距离。然后提示课题:有一个小男孩和你们一样,也特别喜欢太阳,他一口气画了四个太阳,将“四个”放大写在黑板上,让学生说说读了课题后的疑问:天上明明只有一个太阳,他为什么画了四个太阳呢?他画了四个什么样的太阳呢?这些疑问好像一块块磁铁,吸住了他们的好奇心和求知欲,促使他们以积极的态度去初读课文。

  (二)初读课文,乐始浓。

  在这一环节中,教师首先范读课文,让学生在教师的范读中初步感受到课文语言文字的优美,进一步激发他们“想读”的冲动和欲望,接着给学生充分的时间,放手让学生自读,教师提出自读要求:一是借助拼音读课文,读准字音,读通课文;二是自学生字,看看自己能发现什么;三是想一想,小男孩画了四个什么样的太阳?他把这四个太阳分别送给了谁?

  在生字学*反馈中,主要采用多种形式读生字,如指名读、学生当小老师领读等让学生体验读的快乐;学生交流自己的识字发现时,教师要特别鼓励学生用心去发现,识字方法上的、字音字形上的、偏旁结构上,只要学生能发现,教师就应该用欣赏者的眼光去看待,用欣喜的语气去夸奖,实实在在的让学生体验到“自己能发现、会发现”是多么自豪的一件事;在生字的巩固中主要采用猜谜、做游戏,使学生感到识字无时不充满了乐趣。

  在检查学生读课文时,指四名学生分段读,让听与读的学生互动交流,使孩子明白自己在读或听时应注意什么。在学生交流第三个自学要求时,教师相机贴出“红红的太阳、绿绿的太阳、金黄的太阳、彩色的太阳”四张图片,并在相应图片后板书春夏秋冬,让孩子们明白课文的主线条和大致轮廓,获得整体上的印象,在视觉上获得美的享受。

  (三)读文感悟,乐正浓。

  在这一环节中,教师要让学生充分感受课文描写的四个栩栩如生的太阳形象。我先让学生选择自己最感兴趣的太阳进行学*。在学*过程中,我用图画、音乐、表演等多种形式,抓住关键词句,引导学生想象、品味,让课堂弥漫浓浓的快乐氛围。

  在学*第一自然段时,结合多媒体画面理解“清凉”一词,感受到“绿绿的太阳”给大地带来的阴凉;学*第二自然段时,让学生走入文本,充当“金黄的落叶”,表演“邀请小伙伴”,既让学生过了一回“表演瘾”,又在表演中培养了学生的想象能力和口语交际能力;学*第三自然段时,创设情境“寒冷的冬天,北风呼呼地吹着,你站在大街上等车,等了好久好久,这时你的手和脚会有什么感受?”来理解“冻僵”一词,感悟“寒冷”的反义词就是“温暖”;在学*第四自然段时,利用多媒体课件帮助学生领悟“春天是个多彩的季节”……在学生学*中,指导学生将观察画面与朗读、表演与朗读结合起来,有效落实教学重点,突破难点。

  (四)拓展升华,令心飞扬。

  这环节分两步:首先让学生在小组里练*背诵,可以背诵自己最喜欢的一个自然段;如果你有本领,也可以背下全文。这样做目的在于:一是在读中积累语言;二是让不同程度的学生在课堂中都能找到自信。然后教师深情小结:同学们,送一个绿绿的太阳给夏天,送一个红红的太阳给冬天,送一个金黄的太阳给秋天,送一个彩色的太阳给春天,这个世界将变得多么美好啊!我也送一个快乐的太阳给你们,愿你们天天都快乐。我想,你们一定也有很多心愿?你想画一个什么样的太阳送给谁?让学生大胆想象,充分交流,教师适时赞扬孩子们的美好心愿,让孩子们的童心随着自己的想象飞向窗外。


一年级《四个太阳》说课稿实用5篇(扩展3)

——一年级《四个太阳》教学反思实用十篇

  《四个太阳》这篇课文,是一年级下册第二单元的一篇内容丰富有趣的课文,讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳,给人们带去欢乐的故事,表现了孩子一颗童真的爱心。对于低年级的学生来说,本篇课文可以极大的开括他们的思维,增强孩子们的想象能力。我将从以下几个方面来进行对这节课的反思。

  (一)运用图片、音乐,丰富教学内容,调动学生学*的兴趣。

  在讲解课文之初,运用孩子们耳熟能详的“种太阳”的歌曲来吸引学生注意力,课文讲解之初选用视频范读的办法来校准字音,讲解课文时配以四个不同颜色的太阳的图片,活跃课堂气氛。之所以采用这样的办法,是因为一年级的学生更容易接受直观形象的事物,用图片和音乐能够有效帮助学生丰富知识,理解课文内容。

  (二)营造环境,再造想象,锻炼发散思维的能力。

  语文课程规范提出,在发展语言的同时发展同学的思维能力,激发想象力和发明潜能。所以在设计本课教学时,我试图在活动化的教学时空里,让同学学*教材,又不拘于教材,融化教材,又能逾越教材,给师生营造开放的课堂环境,提供激发想象、即兴发明的空间,让同学在自身的想象王国里奔驰。比如在教学金色的太阳的一段,让学生展开想象,“以这些熟了的果实被金黄的落叶用来招待小伙伴,请同学们谁来当一当小落叶,去邀请朋友,你会邀请什么朋友来一起吃这些果实”学生们可以插上想象的翅膀,任意“打开脑洞”,当学生们说出各种各样的小伙伴时,将“友爱好客”的概念潜移默化的灌输给学生。

  (三)创设情境,引导学生从生活中感受课文内容

  在本课教学中,我注重了从生活实际入手,唤醒了学生对季节的体验,和对当前生活的关注,让学生从已有的生活经验出发,回忆起生活中的零碎的片段,创设出学生能体会的到的情境。比如在教学“冬天的红红的太阳”一段时,我着重让学生体会“冻僵”

  这个词的意义,找学生在前面示范出一个冻僵的动作,使其明白这个词的意义,并能在生活中回忆起这个词。再比如,这一段学*还有一个体会温暖的过程,让学生闭上眼睛,老师用一段语言来描述天气的温暖,孩子们回忆阳光照在身上暖和的体验,从而喜欢上作者笔下这个红红的太阳。

  不满意的地方:

  1、过于注重“教师教的环节”,没有在“学生主动的学”上有突出体现。本堂课在学生自主的学*的体现上还是过于缺乏,没有一个小组讨论、研究、汇报和发言的过程。主要是基于我对于低年级学生学*特点的把握上还有所缺失,片面的认为一年级的学生自主学*的能力有限,不敢放手让其自由的读书。实际上,学生的想象能力十分丰富,词汇量的掌握也能达到一定的水*。

  2、教学环节上设计不够紧凑,有时难以抓住学生注意力。这一方面主要是对于教材把握上的一个程度还不够透彻。

  3、缺少对学生们说话能力的训练,也就是有意识和无意识的锻炼学生说一句完整的话。课文中应该设有一些把句子补充完整的练*,或者是同样的句式来练*说话,这样对低年级的孩子来说也是一个在写作上的一个铺垫的训练。

  《四个太阳》这篇课文,讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳,给人们带去欢乐的故事,表现了孩子一颗童真的爱心。从课文中,我们能体会到小孩子善良的心地和美好的心愿。我们看到的太阳只有一个,而且只有一种颜色,可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢?学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能,给学生充足的时间和空间,让他们去读、去想、去说、去做,引导他们敢于发表自己的见解,使整个学*过程成为学生自由学*、相互合作、共同发展的过程。

  一、联系生活学课文

  在课的开始,我出示太阳,让学生说说太阳,认识它的作用。告诉学生书上的小主人画了四个太阳,让孩子们说说读了课题想知道什么。这样,在课的开始学生就有了强烈的好奇心,有学生已经迫不及待地问了:“怎么会有四个太阳呢?”紧接着又有同学问:“这到底是怎么回事呢?”由此激发学生的主动意识,产生了参与学*的欲望。接着我引导孩子们在读课文中感悟文中小男孩的心愿,放飞同学们想象的空见,让孩子们的心灵在朗读中感受快乐!

  教学中我是这样引导孩子们读课文的:边读边想,课文里的小朋友画了四个什么样的太阳?用笔把它们划出来。

  生:(划出文中的四个太阳)

  师:谁能说说文中的小朋友画了四个什么样的太阳?(分别贴出四个太阳)

  生:课文里的小朋友画了绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳和彩色的太阳。

  师:谁愿意站起来把课文读给大家听?其他的同学边听边想你喜欢哪个太阳?

  生:(轮读课文)

  师:你喜欢哪个太阳,就把哪个太阳的那段读一读。

  生:(自由读文)

  师:你喜欢哪个太阳?(学生说到哪个太阳,就指导哪一段)

  二、欣赏朗读品课文

  因为文中有四个太阳,而且每一个太阳都自成一段。所以,我在教学时,让学生选择自己喜欢的太阳,把这一段读得更好。学生喜欢哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试,同学互评,教师点拨,尽量做到有表情、有动作,对文内容有更深一步的了解,同时也使学生感受到了自己学*的喜悦。

  教学中学*绿绿的太阳一段给我印象最深:

  生:我喜欢绿绿的太阳。

  师:你能读给大家听吗?

  生:(读绿太阳一段)师:读得真好!能告诉我你为什么喜欢绿太阳吗?

  生1:因为我喜欢绿色生2:因为绿色的太阳能给我们带来一片清凉……

  师:谁能读读这两句话?(小黑板出示句子:1、高山、田野、街道、校园到处一片清凉。2、高山、田野、街道、校园一片清凉。)

  生:(指名学生读)

  师:这两句话有什么不同?

  生:第一句话比第二句话少了“到处”两个字

  师:请把这两句话自由的`读一读,想想你觉得哪句话更好?为什么?

  生:我喜欢第一句话,因为第一句话告诉我们绿太阳给每一个地方都带来。师:你能不能读读第一句话,“到处”怎么读?“清凉”怎么读?

  生:(指名几个学生读)

  师:真清凉!让我们一起把清凉送给大家吧!

  三、启发想像思课文

  课文中孩子的童心能让同龄的孩子们惊叹不已,他们也会产生我也来画画的想法。这时我就顺势引导学生自己来画画,画出心中最想拥有的一个太阳,把自己美好的心愿画进自己的画里。于是我这样启发学生的想象:课文里的小朋友在每个太阳里都装了一个美好的心愿,你们想不想画自己心中的太阳?(生:想!)你想画一个什么样的太阳?为什么?(指名多个学生说)

  生1:我想画一个和*鸽太阳,让世界再也没有战争。

  生2:我想画个可以吸尘太阳,再也不怕沙尘暴了。

  生3:我想画个花太阳挂在南极,让那里的人们也感觉到春天的美丽……

  太阳是地球上万物的生命之原。在这一课的学*中我和孩子们感受着作者丰富的想象力和独特的创造力,孩子们在我的精心预设中生成了精彩的片段;在课文的学*中不断的感受着、体会着、成长着……

  《四个太阳》这篇课文,是一年级下册第二单元的一篇内容丰富有趣的课文,讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳,给人们带去欢乐的故事,表现了孩子一颗童真的爱心。对于低年级的学生来说,本篇课文可以极大的开括他们的思维,增强孩子们的想象能力。我将从以下几个方面来进行对这节课的反思。

  (一)运用图片、音乐,丰富教学内容,调动学生学*的兴趣。

  在讲解课文之初,运用孩子们耳熟能详的“种太阳”的歌曲来吸引学生注意力,课文讲解之初选用视频范读的办法来校准字音,讲解课文时配以四个不同颜色的太阳的图片,活跃课堂气氛。之所以采用这样的办法,是因为一年级的学生更容易接受直观形象的事物,用图片和音乐能够有效帮助学生丰富知识,理解课文内容。

  (二)营造环境,再造想象,锻炼发散思维的能力。

  语文课程规范提出,在发展语言的同时发展同学的思维能力,激发想象力和发明潜能。所以在设计本课教学时,我试图在活动化的教学时空里,让同学学*教材,又不拘于教材,融化教材,又能逾越教材,给师生营造开放的课堂环境,提供激发想象、即兴发明的空间,让同学在自身的想象王国里奔驰。比如在教学金色的太阳的一段,让学生展开想象,“以这些熟了的果实被金黄的落叶用来招待小伙伴,请同学们谁来当一当小落叶,去邀请朋友,你会邀请什么朋友来一起吃这些果实”学生们可以插上想象的翅膀,任意“打开脑洞”,当学生们说出各种各样的小伙伴时,将“友爱好客”的概念潜移默化的灌输给学生。

  (三)创设情境,引导学生从生活中感受课文内容

  在本课教学中,我注重了从生活实际入手,唤醒了学生对季节的体验,和对当前生活的关注,让学生从已有的生活经验出发,回忆起生活中的零碎的`片段,创设出学生能体会的到的情境。比如在教学“冬天的红红的太阳”一段时,我着重让学生体会“冻僵”

  这个词的意义,找学生在前面示范出一个冻僵的动作,使其明白这个词的意义,并能在生活中回忆起这个词。再比如,这一段学*还有一个体会温暖的过程,让学生闭上眼睛,老师用一段语言来描述天气的温暖,孩子们回忆阳光照在身上暖和的体验,从而喜欢上作者笔下这个红红的太阳。

  不满意的地方:

  1、过于注重“教师教的环节”,没有在“学生主动的学”上有突出体现。本堂课在学生自主的学*的体现上还是过于缺乏,没有一个小组讨论、研究、汇报和发言的过程。主要是基于我对于低年级学生学*特点的把握上还有所缺失,片面的认为一年级的学生自主学*的能力有限,不敢放手让其自由的读书。实际上,学生的想象能力十分丰富,词汇量的掌握也能达到一定的水*。

  2、教学环节上设计不够紧凑,有时难以抓住学生注意力。这一方面主要是对于教材把握上的一个程度还不够透彻。

  3、缺少对学生们说话能力的训练,也就是有意识和无意识的锻炼学生说一句完整的话。课文中应该设有一些把句子补充完整的练*,或者是同样的句式来练*说话,这样对低年级的孩子来说也是一个在写作上的一个铺垫的训练。

  教材分析

  《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第18课。这一单元的课文均围绕“只要动脑筋,就会想出解决问题的办法”这一主题来编排,《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”,表现出作者希望一年四季时时美丽,处处表现着善良的心地和美好的心愿。课文文字优美,语言生动有趣,每个自然段结构相*,读起来让人感到亲切、惬意,琅琅上口,适合背诵。

  学生分析

  低年级的学生非常熟悉并很喜欢太阳,对一年四季的特点也有所了解,对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验,所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验,然后在读中理解本文是非常容易的。另外本班学生学前教育较好,思维敏捷。活泼,想像大胆、奇特。

  教学目标

  (1)通过学*课文感悟作者善良的心地及画太阳要表达的美好心愿。

  (2)正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

  (3)激发学生关心他人、热爱他人的情感。

  教学准备

  春、夏、秋、冬四季的景色和相应段落的文字课件;四种颜色的太阳贴画和四个对应词语:清凉、香甜、温暖、多彩;四种颜色的磁石、种太阳的歌曲

  教学难点

  正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文

  教学过程

  第二课时

  一、复*词语,游戏导入

  同学们,今天我们继续学*18课《四个太阳》上一节课我们初步读了课文,学*了生字词。下面来看看这些词语你还认识他们吗?

  1.复*词语(出示:“小太阳”里的词语)

  挂在、 街道、 温暖、 尝尝、 冻僵、

  因为、 季节、 果子、 熟了、 落叶

  2. 摘苹果读词语。(请会读的学生做小老师带读词语)

  二、欣赏四季,感受心愿

  1.词语你们记得真牢!课文中的小朋友画了四个什么颜色的太阳呢?谁愿意来告诉大家? (指名学生回答,教师相机贴出——绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的太阳)

  2. 课文中的小朋友画四个不同颜色的太阳分别送给谁呢?(夏、秋、冬、春)他到底有什么心愿呢?

  3. 我们来自由地读读课文一起想想吧。

  三、感受绚丽四季,共享美好心愿

  夏天:(出示课件)

  1.过渡:作者把绿绿的太阳送给夏天,让我们一起走进夏天。

  2.(出示课件)炎热的夏天火辣辣的太阳照下来,你感觉怎样?(学生说)

  师:要是这时候你上街去的话,会怎么办?(学生说)

  3.师:这时候你最大的愿望是什么?

  师:你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳(出示课件),你现在感觉怎样?(学生说)

  4.师:是呀,把绿绿的太阳挂在夏天的天空,高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。(板书:夏 清凉)谁能来读读这段话,把清凉带给大家?(出示第一自然段)

  生A:我画了个绿绿……一片清凉。

  师:你让我们感到清凉了。谁再来读?(请数人读、小组读、男女读……)

  师:我们一起把清凉带给大家。(师生读)

  5.绿绿的太阳给大地带来了一片清凉,谁愿意把清凉送给夏天?(贴词——清凉)

  秋天

  1.过渡:绿绿的太阳为我们送来一片清凉,阵阵凉风把我们带到秋天。谁来说说你看到了什么?

  生1:我看到树叶从树上飘落下来,好象蝴蝶在空中飞舞。

  生2:我看到树叶从树上飘落下来,好象在邀请小伙伴到果园去尝尝水果的香甜。

  ……

  2.出示课件:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。

  (1)谁愿意读一读?

  (2)谁愿意当小落叶?(带头饰)你想邀请哪些小伙伴呢?(演一演)

  (3)多有礼貌的小落叶啊!我们一起来读读这段。

  3.金黄的太阳给秋天带来了水果的香甜。(贴词——香甜)

  冬天

  (1)过渡:品尝收获的喜悦后,我们走进寒冷的冬天,寒风呼呼地刮在脸上,真冷呀!此时你会送一个什么样的太阳给冬天?

  (2)请你们自己读一读吧!

  (3)谁愿意来读一读?(指名读)

  红红的太阳给冬天带来了什么?(温暖)谁来把温暖送给冬天?(贴词——温暖)

  (4)谁再来读一读。(多形式朗读)

  春天

  1.(课件)冬天过去了,桃花……

  2.多美的画面啊!你能用你学过的词说说这里的景色吗?(柳绿花红,百花齐放,万紫千红……

  3.多么美丽的景色呀!快读读书中的句子,看谁能把春天的美表现出来。(个人读、小组读、比赛读)

  4.同学们看,这是——(多彩)应该把多彩送给哪个季节?请你把“多彩”送给春天吧。(贴词)

  5.老师也想和你们一起读!(领读)

  四、拓展练*:画太阳

  师:同学们,这位小朋友有美好的愿望你有什么样的愿望呢?你想让太阳给大家带来什么好处呢?请你也画一个太阳,写写你的愿望吧!出示句式:

  我画了个 红红的太阳 的太阳,送给 冬天 ,让爷爷健康长寿。

  五、板书设计:

  18、四个太阳

  绿色的太阳 金黄的太阳 红红的太阳 彩色的太阳

  夏天 秋天 冬天 春天

  清凉 香甜 温暖 多彩

  教后反思:


一年级《四个太阳》说课稿实用5篇(扩展4)

——一年级语文《四个太阳》教案优选【5】篇

  课题:《四个太阳》教学设计

  教学理念:阅读是学生个性化的行为,语文课堂一定要尊重学生的自主地位,采用合作探究的学*方式,让学生自己选择,自由阅读,相互交流,充分表达。

  教学目标:

  1、知识目标:认识“挂”、“街”等13个生字,会写“园”、“因”等6个字。

  2、能力目标正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵课文。

  3、情感目标感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

  重点难点:朗读课文,认字。

  教具准备:彩笔、生字卡片、教学课件、太阳图若干等。

  自主预*:朗读课文

  提练主线:1、自读课文,“我”画了四个什么样的太阳?(根据学生回答贴太阳图)

  教学过程:

  一、导入新课,示题质疑

  1、有位老公公,面孔红通通,晴天起个早,按时来上工。(太阳)

  2、板书课题《四个太阳》,学生齐读。

  3、读了课题,你想知道什么?(学生自由提问)

  过渡:想解开这一个一个的小问号,就让我们一起来学*18课《四个太阳》。

  二、初读课文,自主生字

  1、学生自由轻声读课文,不认识的字借助拼音读一读。

  2、课件出示生字新词,检查生字读音:

  ⑴ 谁会读?小老师带全班读。

  ⑵ 学生齐读,打乱顺序读。

  ⑶ 去掉拼音,随机抽读。

  3、你记住了哪些字?是怎么记住的?(学生交流识字方法)

  还没记住的字,可以在学*课文的过程中继续识记。

  4、读课文,看看课文有几个自然段?指名分段读课文,注意要求正确朗读。

  三、再读课文,了解大意

  1、自读课文,“我”画了四个什么样的太阳?(根据学生回答贴太阳图)

  2、你最喜欢哪个太阳?(学生自由发表意见)说说理由,并认真读一读。

  3、自由读:你喜欢哪个太阳,就认真地读哪个自然段。

  4、抽读,检查读书情况。

  5、喜欢读哪一段就读哪一段,四人小组一起合作把课文连起来读一读。

  四、巩固识字,指导书写(圆、因、为、脸)

  1、小朋友请看,今天要写哪几个字,认认读读。

  2、出示“圆、因、为、脸”。指导书写:

  ⑴ 口头组词,理解字义。

  ⑵ 指导观察字形以及在田格中的位置。

  ⑶ 指导书写。师范写,生描红,书写。(重点指导“为”的笔顺)

  3、展示台评议写字情况。

  五、小结收获

  六、课外作业

  自由朗读课文,思考:课文中的小哥哥为什么画这样的四个太阳?

  个案部分

  一、素养训练

  引导学生用喜欢的方式读课文,以同桌议读的形式交流感受;在集体精读、赏读中积累语汇,获得言语美感。给每个学生展示的机会,让他们品尝成功的喜悦,促进学生的全面发展。

  二、合作探究

  1生交流:四个太阳是怎么回事?根据学生的回答,相机板书四个季节,给每个季节贴上相应的太阳。

  2.分小组:每个小组的桌上摆了不同颜色的太阳(指板书说红、绿、黄、彩),请小组的孩子把它举起来。你最喜欢哪种颜色的太阳,呆会儿就坐到哪一组去。

  3.今天我们进行小组学*大比拼,由我来担任主持人,想参加吗?

  4.提要求:在比赛中,我们要比谁最会听、最会问、最会想、最会说。其中我们特别要比谁最会听。

  三、拓展延伸

  1.学生介绍美术课自己画的“我心中的太阳”。准备好后说给最要好的伙伴听。

  2.全班交流。引导:你画了一个什么样的太阳?为什么这样画?想表达什么心愿?根据学生的心愿,把画送给某人或贴在黑板上。

  3.老师将自己画好的太阳送给学生,并提出希望。

  四、课后反思

  我在教学时,让学生选择自己喜欢的太阳,把这一段读得更好。再把学生喜欢的太阳介绍给大家。在介绍的时候,通过学生尝试,同学互评,教师点拨,尽量做到有表情、有动作,对文内容有更深一步的了解,同时也使学生感受到了自己学*的喜悦。

  教学目标:

  1、认读本课生字新词。

  2、练*正确流利地朗读课文。

  3、学会写“园”、“因”两个生字。

  教学重点与难点:四个太阳优秀教案

  1、认读本课生字新词。

  2、练*朗读课文。

  教学准备:

  生字卡片、课件

  教学过程:

  一、导入

  1、 谜语“天上一伙伴,有个圆脸蛋,面貌常变换,全身金灿灿。”——太阳

  2、 画太阳,男生与女生比赛,哪一对的表现好,太阳公公就会把阳光洒向那一边。

  二、新授

  1、教师板书课题,学生齐读。提醒“阳”字的写法。

  2、“四个太阳?”,“看到这个课题,你有什么疑问,想问什么吗?

  开书,学生自读课文,学*伙伴提醒:太阳公公提醒小朋友们,这一课的生字很多 ,请小朋友看见了,就把它画下来,并且读标准。

  三、正音

  1、你们都和生字宝宝交上朋友了吗?那我们就一起把他们请出来吧!太阳公公还有一句话要对你们说:“小朋友们要读准*舌音与翘舌音,前鼻音与后鼻音哦!”我们赶紧来读一读生字宝宝吧!

  2、自由读生字。

  3、点名读。(读得好的掌声鼓励)

  4、看来太阳公公的另一个难题肯定难不住你们,这些字是特别容易读错的,你们先自己试试吧。千万别掉进红色拼音的陷阱里呦!

  5、男女生比赛读。(鼓励机制:棒、100分)

  太阳公公可满意小朋友的表现了,所以给男女生都送上了温暖的阳光。

  6、齐读。小朋友们看,生字宝宝又和大家见面了,只是这一次他把头上的小帽子摘掉了,你还认识他们吗?我们一起来读一读吧!

  四、记形

  1、太阳公公又有话要对小朋友说了:“这些生字宝宝你都会读了,可是他们的样子你有办法记住吗?”

  2、复*识字方法:有……有……有……还有……

  老师昨天研究了一下,这一课的生字宝宝有这些方法可以用得上(形声字识记法、合一合、换一换、编一编)四个太阳优秀教案

  3、小朋友们先来讨论一下吧,把你的方法讲给你的同桌听。

  3、 形声字识记法:伙、伴、冻

  看偏旁记意思,看右边记读音。

  4、 合一合:甜、季、因(舌+甘=甜)

  5、 换一换:老师来帮帮你:孩、热、常

  该、熟、尝

  6、编一编:温、脸、街、挂

  五、课间休息

  1、游戏,认识了这么多的生字宝宝,小朋友一定很累了,我们先休息一下吧!边听音乐,最安静的小朋友说不定回得到一份以外的惊喜哦!

  2、生字卡片的小游戏:①、问结构 ②、猜字谜 ③组词。

  六、成词

  1、瞧,生字宝宝带来了自己的好朋友,你们想不想也和他们交上朋友啊?

  2、大轮盘转起来,大组接轮读。

  七、成句

  1、你心中的疑问解开了吗?四个太阳不在天上,而是在画上,一个是(红红的太阳),一个是(绿绿的太阳),一个是(金黄的太阳),还有一个是(彩色的太阳)。

  2、问“你最喜欢哪个太阳呢?”

  3、你喜欢哪一句就读哪一句,现在小朋友们练*一下吧!

  4、读句子。

  八、写字

  1、生字宝宝今天和小朋友玩了特别多的游戏,他现在可累了,我们一起送他们回家好吗?

  学写“园”、“因”。

  2、国字框的字是全包围结构,写在田字格正中间,先写完中间的字,再封口。

  师范写,学生描红。

  九、总结

  太阳是人类的好朋友,他不仅给我们带来了光和热,也为四季添上了美丽的色彩,最后,我们跟着好听的音乐,一起在心中默默的感谢太阳为我们奉献的一切吧!

  十、作业

  画下你心中最美丽的太阳,并写下你对太阳感谢的话语。

  【课前透视】

  《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文,文章语言简洁、生动、优美,充满童真。课文分4个自然段,结构清晰,“我”画了四个不同颜色的太阳,表达了四个美好的心愿,同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象,独特的创造和善良的心灵。内容催人向上,富有浓厚的人文主义色彩。

  太阳对于学生并不陌生,可是不同颜色的四个太阳,却是学生见所未见。抓住文章内容充满童趣、语文简洁、优美的特点,围绕着“动脑筋,有创新”设计教学,积极创设学*情境,引导学生从读入手,感知理解课文内容,进而培养学生善于思考、善于创造,善于表达的能力。

  【教学目标】

  1、认识“挂、街”等13个生字,会写“园、因”等6个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、感悟作者通过事太阳要表达的美好心愿,体会作者想象之美。

  4、培养学生善于思考、善于创造、善于表达的能力,提高学生审美情趣。

  【教学重点】

  朗读课文、认字。

  【课前准备】

  1、放大的文意插图。

  2、《种太阳》的歌曲磁带和录音机。

  3、搜集一些描绘四季景色的图片或照片。

  4、彩笔等绘画材料。

  【教学时间】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  【切入举偶】

  1、谈话:

  现在是什么季节?你喜欢太阳吗?为什么?(联系学生的生活实际,挖掘学生的认知)今天我们就来学*一篇关于太阳的课文。(板书课题)

  2、听歌绘画:

  (播放歌曲《种太阳》的录音),边听边想怕这首歌曲中唱的是什么内容?把自己喜欢的'太阳画下来好吗?你们画得太阳可真漂亮,今天我们也来学*一篇课文《四个太阳》(板书课题),看看文中的太阳是什么样子的!

  【对话*台】

  一、听读(听读思考,整体感知)

  1、启发思考:说说听读过程中我们应该注意什么?(认真倾听、积极思考)

  2、教师范读,启发学生思考课文里讲了什么?把你听到的和同桌说一说。

  思路:听的能力培养同样也是语文教学的一项重要任务,培养倾听,促进思考,互相交流,引导学生从整体上感知了课文内容,为进一步理解课文打下基础。

  二、自读(尝试读文,找画字词,扫清阅读障碍,进一步感知课文。

  1、启发思考:初读课文要注意哪些事项,完成什么任务?

  2、按大家说的要求自由轻声读课文。边读边画字词,了解内容,发现问题。重点的字词多读几遍。

  思路:低年级读书方法的正确指导,对于促进学生会读书会起到积极的推动作用。教师要有意识地了解学生的读书*惯,培养学生提高阅读能力。

  三、识字(多形式识字记字,突出教学重点。)

  1、同桌互读课文,检查字音情况,全对的,奖励一面小红旗。

  2、利用自己手中的识字卡片,同桌认读生字,比比谁识得又快又准。

  3、教师利用识字卡,组织学生分组开火车读生字,比一比哪组读对的生字最多。认识的同学可以试着组词。

  4、你还有哪个字不认识,请大家来帮忙。

  思路:通过生生互动、师生互动的形式,引导学生正确掌握字音,扫清生字障碍。同时发挥互助优势,促进学生交流,把识字环节落实,突出教学重点。

  四、选读(学生自选段落读课文,深入了解课文内容)

  1、把自己喜欢的段落读给大家听,其他同学注意倾听与评价。

  2、采用同桌、小组读等形式,让学生自由读文,努力读出小作者的心愿。

  3、指名读、教师相机指导。

  思路:积极组织学生读书,投身语文实践,从读入手,以读促思,让学生在读的过程中充分感悟,体会小作者要表达的心愿,多形式的朗读激发了学生的兴趣,相互的评价和教师指导,促进了朗读活动的高效。

  五、写字(交流记字方法,指导规范书写。)

  1、出示生字:园、为、因、脸、光、阳。引导学生观察,交流识字和记字的方法。

  2、引导学生写一写自己能写好的字,教师巡视。及时纠正学生的书写错误,发现学生的书写困难,对于难点字,教师范写指导。

  3、组织学生互相展示和评价书写的字,如果好就奖励给一颗小五星。

  第二课时

  【对话*台】

  一、说话(利用图片,激发兴趣,练*说话,建立思维联系。)

  1、师生共同欣赏收集的四季的图片,从美景中引导学生回顾课文内容,思考:小作者画出的四个太阳都是什么样的?他为什么要这样画呢?


一年级《四个太阳》说课稿实用5篇(扩展5)

——小学一年级四个太阳教学设计优选【5】份

  教学目标:

  1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

  3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么?

  教学重点:

  识字、写字,正确流利地朗读。

  教学难点:

  感悟作者所表达的心愿。

  教学准备:

  课件、生字词卡,水果卡片,《种太阳》的歌曲。

  教学时数:

  两课时。

  教学设计:

  (第1课时)

  一、故事激趣,巧设悬念。

  1、师讲述故事:传说尧帝时期,天上同时出现了十个太阳,整个大地成了一片火海,禾苗、树木都被烧焦,人民无法生存。后来天帝派后羿去教训那十个太阳。后羿看到人民的苦难,非常同情,便用神箭一连射落九个太阳,正要射第十个太阳时,被人民劝阻。小朋友们你们说说天上有多少个太阳呢?

  2、出示课题:《四个太阳》齐读课题。

  3、设置悬念:读了课题,你最想知道什么?为什么会有四个太阳呢?

  [设计理念:用故事激趣带学生走*课文,有意识地制造悬念,激起遐想,产生好奇和求知欲,在学生跃跃欲试的状态下进行阅读。]

  二、初读课文,整体感知。

  1、听录音读课文,课件展示课文内容的画面,学生边听边想:文中的小朋友画了四个什么样的太阳?分别送给了哪几个季节?

  2、学生自由读课文,要求:读准字音,读通句子。

  [设计理念:通过动画课件朗读,让学生带着问题,带着猜想,带着兴趣进入阅读,激发学生读书的兴趣。]

  三、自主探究,游戏识字。

  1、小组内自学生字,互相交流认识了哪些生字,说说是怎样认识的,并交流识记的方法。

  [设计理念:识字教学中,引导学生大胆尝试探究,激发学生主动识字的兴趣。]

  2、采用多种形式检查自学情况。

  ⑴带拼音的词语,生字变色,指名读、小组赛读。

  ⑵去拼音的词语,生字变色,男女赛读、大组挑战读。

  3、游戏巩固:种太阳。(游戏说明:课件出示12粒种子,每一粒种子分别写上如下生字“挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、因、季”。当学生读对种子上的字时,教师单击种子,就会有一个不同颜色的太阳升起来,教师便高兴地说:“你真厉害,种出了一个绿色的太阳,接着说,谁再来种种太阳,看看你种的太阳又是什么颜色的?”)

  [设计理念:兴趣是最好的老师,利用贴*文本的游戏,设计生动的导语,使每个学生都跃跃欲试,充分调动学生的学*积极性,真正体现了“玩中学,学中玩”的课堂气氛。]

  4、指导书写。

  ⑴出示“因、园”两个生字,让学生比较字形,并说出书写时该注意什么?

  ⑵教师根据学生提出的注意问题,边范写边强调要求。

  ⑶学生描红、练写。师巡视指导。

  ⑷师生评议。

  四、课间轻松:听音乐《种太阳》

  [设计理念:活泼轻快的音乐能把学生带入那独特的意境中感受歌曲中的美好愿望,有效地调动了学生的学*兴趣。]

  五、细读感悟,体会想象美。

  过渡:让我们带着歌曲中的美好愿望,一起去感受一下课文中的美好心愿。

  1、学生再读课文,想象作者的美好心愿。

  2、学生自由选择喜欢的段落来读。

  3、以学定教,学生选择喜欢的段落来学,教师随机展示画面。

  (1)绿绿的太阳??说说炎热夏天,烈日当空时的感受和愿望,体会它所带来的清凉。(课件出示:夏天,太阳火辣辣的照着,小朋友们热得满身大汗,蝉儿在树上不停地鸣叫。师问:你看到了什么?听到了什么?你们有什么愿望?结合课文,借助实物体会“清凉”的意思,引导说句子:清凉的(风)清凉的(水)等,指导学生读出“清凉”舒服的感觉。然后请学生自由读、指名读、挑战读、齐读。)

  [设计理念:充分地朗读,能帮助学生培养语感、发展思维、进行语言积累。]

  (2)金黄的太阳??想象秋日果园的景象,课件展示秋天的水果,问:看了这些景象你想对秋姑娘说些什么?(表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景。游戏说明:请一学生戴上头饰扮演落叶请小伙伴品尝水果,水果的背面分别写了如下几个词语“成熟、伙伴、品尝、香甜”学生只要读出这几个词语,就能得到水果。)a指导读好长句子“金黄的太阳忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。”b指名读、表演读,分男女赛读。

  [设计理念:为学生提供表演的空间,使学生在表演活动中巩固词语,积累语言,同时也加深对本文的理解。]

  (3)红红的太阳??说说“漫天飞雪”的感受和心愿,指导朗读,体会它所带来的温暖。(课件展示漫天飞雪的冬天,学生自由说说自己的心愿。)首先请学生教老师读,然后老师范读,学生评议,并说说听了老师读有什么感觉?最后全班齐读。

  (4)多彩的太阳??交流春景,联系旧知识,感悟想象美。问;春天,你画怎样的太阳呢?指导有感情地引读、赛读、齐读。

  [设计理念:采用选择教学法,让学生自主选择喜欢的段落来学,使学生乐学,好学,并能从内心体验出发,结合生活经验,展开丰富想象,从而感受到学*的乐趣。]

  六、回归整体,熟读成诵。

  1、师生合作读全文。

  2、学生选择喜欢的段落背诵。

  3、借助板书,尝试背诵全文。(教师引导学生按季节背诵。)

  4、指名背诵,并说说背诵课文的小窍门。

  [设计理念:背诵能促进学生积累语言,增长知识,同时也能让学生感受课文的语言美,想像美。]

  七、拓展。

  如果是你是小画家,你会画怎样的太阳?把它送给谁?

  (设计理念:语文课堂体现开放性,不能仅局限在课堂,应有机地拓展到课外,有效地保护学生的热情,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。)

  附板书设计:

  清凉

  多彩

  美好心愿

  香甜

  温暖

  春夏

  秋冬

  资料袋:歌曲《种太阳》。

  我有一个美丽的愿望,长大以后能播种太阳,播种一颗就够了,会结出许多的太阳。一颗送给南极,一颗送给北冰洋,一颗挂在冬天,一颗挂在晚上。啦啦啦,啊,种太阳,啦啦啦,啊,种太阳。到那个时候,世界每一个角落,都会变得温暖又明亮。

  设计理念:

  《四个太阳》是人教版一年级下册第五单元中的一篇课文,作者凭借丰富的想象力和独特的创造力,在四个不同的季节里画了四个不同的太阳,表达了作者善良的心灵和美好的心愿。

  根据低年级语文课堂教学的特点,教学中精心设计读的形式:个人读、师生对读、男女生读、同桌合作读、分自然段读等。力求让学生读出文本的韵味,读出作者的情感,读出自己的体验。通过多媒体情境的创设、语言文字的理解、课文内容与生活的联系,让学生充分感受到学*语文的乐趣。

  教学目标:

  1.认识“挂、街”等13个生字,会写”阳、队”这三个生字。

  2.能正确、流利地朗读课文,有感情地朗读第四自然段的内容。

  3.感悟作者美好的心愿,发展学生的想象力和语言表达能力。

  教学重点:

  1、认读本课生字词,正确书写“阳、队”

  2、正确、流利地朗读课文。

  教学难点:

  1、有感情地朗读、背诵第四自然段。

  2、了解春天的太阳为什么是彩色的。

  教学准备:

  课件、四个不同颜色的太阳、词条

  教学过程:

  一、猜谜导入,揭示课题。

  1、师:老师知道小朋友们最喜欢猜谜语,下面老师出一个让你们猜,好吗?谜面:“一位毛公公,天亮就出工。有朝一日不见他,不是下雨就刮风。”(学生回答)(板书“太阳”)(设计意图:由学生喜欢的猜谜游戏引入新课既激发了学生的兴趣,又调动了学生的积极性,为后面的教学做好铺垫。)

  谁来读读这个词?

  师:读的真好听,还有谁愿意试试?

  2、(教师板书“四个”)让我们一起读读课题:18四个太阳

  质疑,读了题目你有什么疑问?

  二、初读课文。

  1、学生自由读课文。

  让我们带着这个问题自己读这篇课文好吗?(提出自读要求)

  (设计意图:让学生自主尝试读文,扫清阅读障碍,进一步感知课文。)

  (1)谁来告诉老师为什么会有四个太阳呢?(汇报交流:小画家画了四个太阳,分别送给四个季节。春天的太阳是彩色的,夏天的太阳是绿色的,秋天的太阳是金黄色的,冬天的太阳的红色的。)

  (2)随机板书:春天夏天秋天冬天,并贴出对应的四个太阳。

  3、要想把课文读得流利,我们一定要认识课文中的这些字词。

  1.借助拼音,自由读生字。

  (出示带拼音的生词)你们想和这些汉字宝宝交朋友吗?快快与它们打个招呼吧请同学们自己借助拼音读。(学生自己读)

  2、指名读(2―3个同学)

  3、小老师领读。

  你的同桌读得好请你翘起大拇指,读错了请你教给他。

  4、去掉音节再读,还能读正确吗?(小老师教读,2―3名同学)

  5、我们一起比赛读。读文中词语。

  6、自主识字,渗透识字方法。

  你能说说你是用什么方法记住这些字的?(指名回答)

  7、你能给其中的一个或几个字组词吗?你能用你组的词说一句话吗?(3―4名同学)

  (设计意图:通过多种方法,进行识字教学。调动学生主动识字的兴趣,愿望和*惯。针对一年级学生的特点,遵循“从易到难”、“从少到多”“从浅到深”的渐进性原则,让学生不只停留在识字的基础上,由字到词,由词到句,有一个量到质的飞跃。)

  8、过渡:这些字放在课文中,同学们读得怎么样?我想检查一下,用你们的手势告诉老师这篇课文有几个自然段?那我想请4个同学来读一读(评价随机)

  ((设计意图:了解学生的读文情况,字音的准确度,同学们边看边认真听,共同正音。指出优点与不足,教师适时引导。)

  三、研读课文。

  1、喜欢哪个太阳就读一读那个自然段(指名回答,当学生说到春天的时候教师引读)

  (设计意图:让学生选择自己喜欢的段落朗读,符合一年级儿童的心理需求,同时也是鼓励学生创造性的学*。体现了学生在课堂中的自主学*,尊重了学生选择的权利,激发了学生走进课文的愿望。)

  2、出示图片,请同学们看图片猜猜老师喜欢什么季节?(春天)

  是呀,春天是个美丽的季节!说到春天您能想到那些词语?(预设:柳绿花红,莺歌燕舞,冰雪融化,鸟语花香,百花争艳,百鸟争鸣)

  (设计意图:通过已学知识的复*,不仅更好的服务本课教学,而且是对以往知识的再利用,让学生学语文、用语文。)

  4、引读:春天,春天的太阳该画什么颜色呢?(学生接读)

  (设计意图:利用引读法来指导朗读,不仅有助于学生感受基本句式的结构特点和正确读法,同时对学生准确理解句子也有所帮助。)

  5、因为??学生接读

  因为春天是个多彩的季节,所以春天的太阳画成彩色的(指板书),谁能用上因为??所以??说说春天的太阳为什么画成彩色的?(指名回答2―3人)

  6、同桌合作读(指名汇报2―3人)

  7、好多同学已经记住了第四自然段的内容,谁能尝试着背诵这一段呢?会背的孩子站起来背一背。

  (设计意图:熟读成诵,既加深了理解,又提高了阅读能力。)

  四、学写“阳”

  (1)“阳”是我们今天要写的字,复*双耳旁的写法,学生书空

  (2)谁能提醒提醒老师怎样才能写好这个字?观察、自由交流

  (3)范写“阳”字

  (横撇弯钩,竖,竖,横折,横,横。有6笔。)(“阳”字型左窄右宽,参照“队”写双耳旁,横撇弯钩在横中线上部,竖要拖长。“日”竖在竖中线上运笔,里面的横在横中线上。双耳旁比日长,日比双耳旁宽。)

  (4)、学生描红书写(教师巡回辅导,提示坐姿)。

  (7)、同桌评一评写的字。

  (8)、拓展学*“队”字。

  (设计意图:引导学生观察,交流识字和记字的方法。通过教师范写,学生正确掌握“阳”字在田字格中的占位,同时发挥同伴互助、找相同偏旁的汉字等方法,扎实有效的落实识字写字教学。)

  小结。

  五、总结:

  其它季节的太阳又是什么样的呢?让我们下节课一起来学*。

  板书设计:

  春多彩

  18、四个太阳夏秋冬

  [教材分析]

  《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册第五单元的一篇课文,作者凭着丰富的想象和独特的创造力,画出四个色彩不同的太阳分别送给四季,给人们带去欢乐的故事,表达了作者善良的心地和美好的心愿。

  [设计理念]

  新课标指出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”本课围绕“动脑筋,有创新”设计教学,以读为主,激发想象,图文结合,读中感悟,激励创新。

  [教学目标]

  1、认识“挂、街”等13个字,会写“园、因”等6个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

  3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

  [教学流程与设计意图]

  一、猜谜激趣,导入新课。(4分)

  1、小朋友,今天老师想请你们猜个谜语:一个球,热烘烘。落在西,出在东。

  2、板题,读题质疑。

  读了课题,你有什么问题要问?

  (1)小朋友为什么要画四个太阳?

  (2)画了四个什么样的太阳?……

  [设计意图:通过猜谜导入,激发学生的学*兴趣,同时让学生根据课题质疑,以疑导学,让学生带着心中的疑问读文,有利于训练学生的思维,学有目标]

  二、初读感知,学*生字。(5分)

  1、学生带着问题自读课文,借助拼音,读准字音。

  2、小组合作,学*生字。

  3、检查字词的学*情况。

  (1)这些生字宝宝中,哪些是你的老朋友?

  (2)哪些字的读音较难读,你来提醒大家?

  (3)你记住了哪个字,是怎么记的?各种形式认读生字

  挂在 街道 熟了 伙伴 尝尝 香甜 温暖 冻僵 小脸 应该 因为 季节 清凉 绿绿的 红红的 金黄的 多彩的

  [设计意图:识字写字是阅读和写作的基础,是低年级的教学重点,面对识字量大的问题,采用小组合作,自主识字,渗透方法,有的放矢,省时高效。]

  三、自读课文,整体感知。(5分)

  1、自读课文,思考:小画家画了四个什么样的太阳呢?自由读课文,找到句子画下来,再读一读。

  2、汇报交流:依次在黑板上对应贴出四个色彩不同的太阳。

  3、哪个太阳是你最喜欢的呢?喜欢哪个太阳,就练读哪个自然段,注意抓住重点词句,读出你的喜欢。

  [设计意图:通过直观的画面,引发学生对太阳的兴趣。让学生选择自己喜欢的段落来读,充分尊重了学生,把学*的主动权交给学生,体现了教学的民主。]

  四、动态生成,朗读感悟。

  (一)感悟夏天的太阳(7分)

  1、你最喜欢哪个季节的太阳?喜欢,你就美美地读吧!读出你的喜欢。

  2、过渡:作者把绿绿的太阳送给夏天,让我们一起走进夏天。请喜欢夏天太阳的同学来读读?

  ①师:炎热的夏天火辣辣的太阳照下来,你感觉怎样?

  生A:我觉得很热,身上都是汗。

  生B:我觉得快要中暑了。

  师:要是这时候你上街去的话,会怎么办?

  生A:我会带上墨镜。

  生B:我会撑着太阳伞遮阳。

  生C:我还会带上太阳帽。

  ②师:这时候你最大的愿望是什么?

  生A:我希望吹一阵风过来,要不就躲在空调房不出门。

  生B:我希望能吃上几支棒冰或喝上几杯水解解渴。

  生C:我希望太阳躲进云里,然后下一阵雨。

  师:你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳(出示课件),你现在感觉怎样?

  生A:我感觉很凉快。

  生B:我觉得心情都很*静了。

  生C:我觉得就像广告词里说的:绿色你的心情。

  3、那你能通过读把清凉带给大家吗?(指导朗读)

  你的朗读也让我们感到了清凉。谁还想读这句话?想读的小朋友站起来一起读。

  师:绿绿的太阳照到高山,山上的小树又重新舒展开叶子,照到田野,田野里的小花又抬起头了,照到街道,想象一下,街上行走的人们就可以怎么样了?

  生A:他们就可以不撑伞了。

  生B:也不用带太阳帽和太阳镜了。

  师:我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。

  生(接读):高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。

  师:请男生读前面的,女生读后面的。

  男生:我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。

  女生:高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。

  师:我们一起把清凉带给大家。

  (课间活动)12点点头,34伸伸手,56弯弯腰,78拍拍手,右手向右伸,右手向右伸,两手向前伸,大家快坐好。(前面两个字都边唱边用拍手替)

  (二)感悟秋天的太阳。(6分)

  1、过渡:绿绿的太阳为我们送来一片清凉,阵阵凉风把我们带到秋天。老师非常喜欢秋天的太阳,让老师读读,好吗?(师读)

  2、听老师读着读着,你的眼前出现了什么画面?

  3、课件出示:秋天,果园里水果成熟图片,教师动情描述。

  4、面对这么多又香又甜的水果,想吃吗?瞧,(课件出示:落叶图),谁来了?来干吗呀?

  师:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。谁愿意当小落叶?你来!(老师给孩子戴上落叶的头饰),你想邀请哪些小伙伴呢?(生:我想请小蜻蜓……)。

  师:小落叶,你怎么跟他们打招呼,去干什么?想好了吗?

  生演:(扮小落叶)小蜻蜓,小蜻蜓,我请你们到果园里去尝尝红红的苹果!

  师:你真有礼貌,用上了“请”字,如果能用上称呼,小蜻蜓会更高兴的。你再来一遍,好吗?

  预设:生:小蜻蜓姐姐,我请你到果园里尝尝红红的苹果!

  生:好吧。(师:小落叶这么有礼貌,你的回答如果再热情些就好了。)

  生:谢谢你,小落叶!我们一起走吧!

  ③指导读,能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗?(指名读,自由读,齐读)

  [设计意图:顺学而导,以学定教,秋天是丰收的季节,图文结合,采用学生喜闻乐见的表演帮助理解“忙着邀请”一词,融“口语交际”于阅读教学中,化抽象为形象,发展了思维,也训练了口语表达能力。]

  (三)感悟冬天的太阳(4分)

  1、过渡:品尝收获的喜悦后,我们走进寒冷的冬季,寒风呼呼地刮在脸上,真冷呀!此时你会送一个什么样的太阳给冬天?你怎么想到的?你和小作者一想到一块去了。

  2、小朋友们,你们自己能读读冬天的太阳吗?请你们自己读一读吧。

  3、师:红红的太阳挂在天空,温暖着小朋友们冻僵的手和脸,多舒服呀!谁来读一读?

  红红的太阳给冬天带来了什么?(温暖)

  女同学来读读这段,让我们感受到红红的太阳带给我们的温暖。

  男同学也来读读吧。

  (四)感悟春天(5分)

  1、你最喜欢哪个季节的太阳?为什么?

  2、播放课件:你觉得春天怎样?你能用学过的词语,古诗或歌曲来赞美春天吗?

  3、生汇报交流

  ①四字词语:春回大地 万物复苏 柳绿花红 莺歌燕舞

  冰雪融化 泉水丁冬 百花齐放 百鸟争鸣

  ②句子:草绿了,柳枝也绿了;桃花红了,杜鹃花也红了;油菜花黄了,蒲公英花也黄了。

  ③古诗:春 晓 村 居

  春眠不觉晓, 草长莺飞二月天,

  处处闻啼鸟。 拂堤杨柳醉春烟。

  夜来风雨声, 儿童散学归来早,

  花落知多少。 忙趁东风放纸鸢。

  4、春天真美呀!你能通过读让人觉得春天是个多彩的季节吗?

  (各种形式指导朗读)

  [设计意图:彩色的太阳是春天的象征。利用配乐的多媒体画面,把学生带入万紫千红的春天,或说或吟或唱,体现了语文工具性与人文性的统一。]

  五、升华情感,表达心愿。(3分)

  1、小结:小画家为四季画了四个色彩不同的太阳。画个绿太阳,夏天真清凉。画个金太阳,秋天瓜果香。画个红太阳,冬天暖洋洋。画个彩色的太阳,春天真漂亮。

  2、你想画太阳吗?画个什么样的太阳送给谁?表达什么心愿?

  ①我也来画:

  我想画个( )的太阳,送给( ),希望( )。

  ②指名练说,表达心愿。

  [设计意图:阅读教学不仅是美文的欣赏,语言的训练。更是生活的启迪,人生的感悟,人性的发挥。小画家的心愿,带给孩子很多人生的启迪,借助文本,展开想象,启迪智慧,表达自已的美好愿望。]

  六、作业

  1、回家把课文背给家长听听。

  2、把你心中的太阳画下来吧!并把它送给你喜欢的人。

  板书 多彩 春 夏 清凉

  四个太阳

  香甜 秋 冬 温暖

  【教材简读】

  《四个太阳》是新课程人教版语文教材一年级下册第五单元的一篇童话。讲的是一个小孩画了四个不同颜色的太阳,分别送给炎热的夏天、丰收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天,愿为大地和人们送去一份爱心、带来一片欢乐。文章字里行间充满着纯洁的童真、童心、童趣和童乐,语言意象中折射出孩子的纯净、无暇、虚幻和希冀。作者把孩子的这种心愿和希冀融于太阳与万物之间,化于天真无暇的童谣韵语之中。景与文,文与人浑然一体,处处涌动起生命的灵动。

  【设计理念】

  1、创设活泼生动的教学情境,让学生在趣味盎然中主动识字;设计不同的语言环境复现生字,实现阅读和识字相互促进。

  2、让学生在各种读书活动中感受读书的乐趣,体验语文的意境,感悟语言的情味,力求让孩子们喜欢读书、喜欢语文。

  【预设目标】

  1、学会认13个生字。

  2、学*读通、读好课文,体会小作者的美好心愿或希冀。

  3、培养学生主动认字、自能读书的本领和*惯。

  【教学准备

  课件。

  【学*过程】

  一、后羿射日神话引入,激起学生学*兴趣

  1、看《后羿射日》课件,引出课题《四个太阳》。

  2、从天上的一个太阳到四个太阳,究竟是怎么一回事呢?

  引入学文。

  二、自由朗读课文,初次了解四个太阳

  1、自由读全文,感知课文内容。

  2、交流:这是四个怎样的太阳?(根据学生的发言,教师板书)

  三、学生自主识字,闯过13个生字关

  1、闯关一:“熟、伙、伴、尝、甜”5个生字关:

  ⑴ 自由尝试拼读5个生字。

  ⑵ 指名试读。

  ⑶ 交流学*的好办法。

  ⑷ 检查认读

  2、闯关二:“该、因、季”3个生字关:

  ⑴ 请小老师带领大家认读。

  ⑵ 找朋友读。

  ⑶ 检查认读。

  3、闯关三:“挂、街、温、脸、冻”5个生字关:

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